extracted_text:
Самостоятельная работа №3
 Тема: Подготовка презентации
по теме «Преимущества и недостатки микроядерной и макроядерной архитектуры ОС»
Цель: разработка презентации на  тему «Преимущества и недостатки микроядерной и макроядерной
архитектуры ОС».
Задача: расписать пошаговое создание
презентации.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: Компьютер, ОС Windows, MS Power Point.
Время выполнения: 4 часа.
Форма отчетности: электронная презентация,
текстовый документ.
Задание:
-    Разработать
презентацию на  тему «Преимущества и недостатки
микроядерной и макроядерной архитектуры ОС» в MS Power Point;
-    Применить анимацию
к  объектам, продемонстрировать различные переходы между слайдами, фоновое
оформление.
Контрольные вопросы:
1.     Дайте понятие
микро и макроядерной архитектуры ОС?
2.     Сравните плюсы и
минусы микро и макроядерной архитектуры ОС?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 49. Самостоятельная работа по теме Подготовка презентации.doc

alt: Самостоятельная работа №3

title: Самостоятельная работа по теме Подготовка презентации по теме «Преимущества и недостатки микроядерной и макроядерной архитектуры ОС»


extracted_text:
ГКОУ РО Матвеево -
Курганская школа-интернат

по правилам
безопасности при обнаружении
неразорвавшихся
снарядов, мин, гранат и неизвестных пакетов

1. Заметив оставленный в транспорте,
подъезде дома и т. п. пакет (сумку, коробку и т. п.), ни в коем случае не
трогайте его: возможно, в нем находится взрывное устройство.
2. Сообщите о своей находке дежурному
сотруднику милиции.
3. Если вы заметили пакет, сумку, коробку
в городском транспорте, сообщите об этом водителю.
4. Если вы все-таки оказались невольным
свидетелем террористического акта, не теряйте самообладания. Постарайтесь
запомнить людей, убегавших с места события, возможно, это и есть преступники.
5. Постарайтесь оказать посильную помощь
пострадавшим от взрыва или от выстрелов до прибытия машин скорой помощи. Передайте
свои сведения сотрудникам спецслужб, прибывшим на место происшествия.
6. Не играйте со взрывпакетом, если
каким-то образом он оказался у вас: можно получить тяжелые ожоги.
7. Не бросайте в костер патроны - они
могут выстрелить и ранить вас.
8. Опасайтесь взрыва: кислородных
баллонов, сосудов под давлением, пустых бочек из-под бензина и растворителей,
газовоздушных смесей.
9. Обнаружив подозрительный предмет,
похожий на снаряд, мину, гранату, не приближайтесь к нему и не бросайте камни:
снаряд может взорваться. Место расположения подозрительного предмета оградите и
сообщите о находке в милицию.
10. Сообщите о находке ближайшим людям и
дождитесь прибытия милиции.
Запрещается:
1. Сдвигать с места, бросать, поднимать
взрывоопасные предметы.
2. Собирать и хранить боеприпасы; пытаться
их разбирать, нагревать и ударять.
3. Изготовлять из снарядов предметы быта.
4. Использовать снаряды для разведения костров,
приносить в помещение.
5. Собирать и сдавать в металлолом
боеприпасы.

file_name: Взрывоопасные предметы.docx

title: Взрывоопасные предметы


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 2»
г. Тихорецк

Тренинговые карточки с упражнениями и заданиями по
русскому языку.

 « Части речи»
3-4 классы

                                                                                подготовила
учитель начальных классов
Глинка Татьяна Юрьевна

г. Тихорецк
 2024

                                               Карточка 1 (А)
Спиши предложения.
1) Всех радовала нежная зелень.2)
Красив наш зеленый сад.3) Вдали зеленеет молодой парк.
Надпиши, какой частью речи
является каждое выделенное слово. Устно докажи это.

                                     Карточка
2 (В)
Прочитай. Подумай, какой
частью речи являются выделенные слова.

                            Если
б мыло приходило
                            По
утрам ко мне в кровать
                            И
само меня бы мыло-
                            Хорошо
бы это было!
Б. Заходер

Спиши выделенные слова. Рядом
запиши вопрос, на который отвечают выделенные слова. Укажи, какой частью речи
они являются.

                                     Карточка
3 (С)
Составь два предложения с
данными словами. В первом предложении выделенное слово сделай подлежащим, во
втором - сказуемым.
1) Пила, на столе,
лежала.
2) Пила, воду, лошадь.
Запиши предложения. В скобках
к выделенным словам напиши вопрос, на который они отвечают, и какой частью речи
являются.

                                     Карточка
4 (А)

Спиши предложения.
1) Горняки добывают золото.
2) Сестра купила золотое
кольцо.
3) Солнце золотит
верхушки деревьев.
Надпиши, какой частью речи
является каждое выделенное слово. Устно поставь вопросы.

                                     Карточка
5 (В)
Подбери к данным словам
однокоренные слова. Укажи, какой частью речи они являются.
                  с.       пр.
гл.
Образец. Лень- ленивый,
лениться.

Труд-
Боль-
Веселье-
Молодость-
Скука-
Старость-

                                     Карточка
6 (С)
Прочитай.

                         В
полях , не кошенных косой,
                         Все
утро дождик шел косой.
                         Дочь
грома- капля-егоза,
                         Кончая
свой высотный путь,
Летела с круч, закрыв глаза,
В лицо земли боясь взглянуть.
Скользнув с небесного стекла,

В ладонь цветка она стекла.

                                                       Л.
Кондырев

Спиши первое и последнее
предложения. Укажи, какой частью речи являются выделенные слова. Как проверить
безударные гласные в этих словах? В скобках напиши проверочное слово.

                                     Карточка
7 (А)

Прочитай.

Ходил, береза, у читает,
река, кричал, зимний, над, легкий, бумага, видит, чувство, к, спит, пчела, с,
через, белая, широкий, от, около, скользкий.

Выпиши слова в таком порядке:
Имена существительные : (кто?
что?)… .
Имена прилагательные : (
какой? какая?)… .
Глаголы: ( что делает? что
делал?) … .
Предлоги: … .

                                     Карточка
8 (В)

Прочитай группы однокоренных
слов. Напиши их в три столбика: имена существительные,
имена прилагательные, глагол.

1) Молчание, молчать,
молчаливый.
2) Осилить, сила, силовой.
3) Говорить. разговорчивый,
разговор.
4) Белок, белить, белый.
5) Готовить, готовый,
заготовитель.

Поставить ударение. Подчеркни
безударные гласные в корне, проверяемые ударением.

Карточка 9 (С)

Выпиши однокоренные слова в
таком порядке: имена существительные,
имена прилагательные, глагол.
Выдели корень.

Чистый, заболит, ласковый,
ласка, пляшет, чистота, боль, плясовая ( музыка) , больной, вычистит, ласкает,
пляска.

                                     Карточка
10 (А)

К данным существительным
подбери однокоренные прилагательные и глаголы.

Веселье-…., …. .                             Звон-
…, … .
Боль- …, … .                                   Крик-
…, … .
Зелень-…, … .                                 Краснота-
…, … .
Выдели корень в каждом слове.

                                     Карточка
11 (В)

Прочитай шуточные стихи.
Спиши.

1) Хомяки раздули щеки.
2) Белка бегает с шестом,
    Спят лентяи на припеке.                                         Машет
в воздухе хвостом.

3)  Динго по бревну ходила-                               4)
Черепаха выжать штангу
Удивила
крокодила.                                      Помогла  орангутангу

5) Мишка на велосипеде                                      6)
Щука шьёт костюм купальный,
    Мчится к финишу – к
победе.                                             Голубой,  оригинальный.

Укажи части речи.

                                         Карточка
12.  (С)

Составь и напиши
словосочетания с подходящим по смыслу словом из скобок.
Там, где нужно, изменяй
слово.

Косой, покатый (крыша,
дождь).
Крупный, огромный (зёрна,
озёра).
Старый, пожилой (возраст,
дом).
Мирный, спокойный (договор, море).
Нежный, мягкий (хлеб, песня).
Ценный, дорогой (гость,
совет).

Из слов каких частей речи ты
составил словосочетания ?

Карточка  13 (А)

Вставь подходящиё по смыслу
существительные.

Пролетело жаркое ________ ,
пришла золотая _________ , выпал _________ , пришла ______ .
Подули холодные  ________ .
Ждали зимней одежды ________ , ________  и   _______
Стали ещё зеленее.

Карточка  14.    (В)

Прочитай. Укажи  части речи.

1) В морской тишине
стрекотали сороки ( А.Гайдар).
2) Нарядилась и рябинка в
белый праздничный наряд (Е. Трутнева).
3) Привольно шумят золотые
поля ( В. Мальков).
4) Седые туманы плывут к
облакам ( А. Пушкин).

Список литературы.

1.А. Ундзенкова, О. Сагирова
« Русский с увлечением ! » - Екатеринбург:
Издательство «АРД  ЛТД»,
2012г.
2. Журкина Ш.В., Костромина
Н.В. Дидактический материал по русскому языку. 3 класс . – М.: Просвещение,
2003г.
3. Журкина Ш.В., Костромина
Н.В. Дидактический материал по русскому языку. 4 класс . – М.: Просвещение,
2003г.
4. Илларионова Ю.Г. Учите
детей отгадывать загадки. - М.: Просвещение, 2000г.
5. Львов М.Р. Правописание в
начальных классах. - М.: Просвещение, 2004г.
6. Тикунова Л.И., Канакина
В.П. Сборник диктантов и творческих работ .-  М.: Просвещение, 2006г.
7.Ушаков Н.П. Внеклассные
занятия по русскому языку в начальных классах. М.: Просвещение, 2000г.

file_name: Тренинговые карточки с упражнениями и заданиями по русскому языку..doc

alt: Карточка 1 (А) Спиши предложения

alt: Карточка 6 (С) Прочитай.

alt: Нежный, мягкий (хлеб, песня).

alt: Список литературы. 1.А. Ундзенкова,


extracted_text:
Обмен информацией между

удаленными

компьютерами

Схема

преобразования
и передачи данных
между
удаленными компьютерами

file_name: Обмен информацией между удаленными компьютерами.pdf

alt: Схема

alt: преобразования и передачи данных

alt: между удаленными компьютерами

intro:
Содержание:
Схема
Назначение компьютера
Назначение модема
Назначение телефонной сети
Чтобы лучше понять принцип работы компьютера, нужна длительная практика. Поэтому любая лабораторная работа по информатике очень важна для обучения и придирчиво оценивается преподавателем. Когда времени на её выполнение нет, можно обратиться к опытным специалистам нашего сайта. Здесь вам всё выполнят на высоком уровне качества и по оптимальной для студенческого кармана цене.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Развитие
музыкально-ритмических
движений
у детей младшего
дошкольного возраста»

Тип
проекта:  Долгосрочный
(сентябрь-апрель)
Направление
проекта: Музыка

 Интеграция
областей:
Художественно-эстетическое. Музыкально- ритмическое. Познавательное.
Социально-коммуникативное.

Актуальность
проекта:
заключается
в том, чтобы помочь детям активно войти в мир музыки, стимулировать развитие
музыкально-ритмических способностей, научить детей двигаться под музыку с
помощью наглядно-слухового и наглядно-зрительных методов музыкального
воспитания.

Цель
проекта:
формирование
у детей музыкальных способностей; в доступной игровой форме  развивать у них
чувство ритма, тембровый и динамический слух.  Способствовать всестороннему
эстетическому развитию детей. Активизировать музыкальное восприятие детей через
движение, привить им навык осознанного отношения к музыке, помочь выявить их
музыкальные и творческие способности. Психологическое раскрепощение ребенка
через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального»)
инструмента.

Задачи:

Обучающие:
• Научить детей
выполнять движения танцев свободно и непринуждённо, в соответствии с темпом и
характером музыкального сопровождения.
• Приобщать детей к музыкальной культуре.
• Расширять их музыкальный кругозор.
Учить замечать выразительные средства музыкального
произведения: тихо, громко, медленно, быстро.
• Развивать двигательные качества и умение, развивать координацию
движений, формировать правильную осанку, красивую походку.
• Развивать ритмический, звуковысотный и тембровый слух у
детей.
• Развивать у детей умение различать динамические оттенки в
музыке (тихо, громко, очень тихо, очень громко).
• Обогащать
двигательный опыта детей разнообразными видами движений.
• Развивать творческие способности, потребности в самовыражении в
движении под музыку.

Воспитательные:
• Воспитывать коммуникативные навыки в игре, в танце,
доброжелательное отношение друг другу.
•
 Воспитание
общей музыкальной, двигательной культуры.

Предварительная
работа: Подбор
музыкального репертуара танцев и игр для младшей группы. Беседа с детьми о
танцах и   играх. Знакомство с танцами и  играми. Танцевально-игровая
деятельность детей.

Оборудование:
Музыкальный
центр, фортепиано, музыкальный материал. Репертуар музыкально-ритмических
танцев и игр (младшая группа), атрибуты для танцев и игр.

Участники
проекта:
Музыкальный руководитель, воспитатели, дети младшей группы «Ромашка».

   Музыка и движения – вид музыкальной
деятельности, в которой содержание музыки, её характер и образы передаются в
движениях. Основой является музыка, а разнообразные физические упражнения,
танцы, сюжетно-образные движения используются как средства более глубокого
восприятия и понимания.

Музыкально-ритмические
движения
- это активная деятельность, являющаяся отражением характера музыки в движении.
Она включает в себя музыкальные игры, пляски и упражнения. В основе
музыкально-ритмического воспитания лежит развитие у детей способности
воспринимать музыкальные образы и умения отразить их в движении.

Музыка,
движение
– это средства, которые благотворно действуют на здоровье ребёнка.
Музыкально-ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают
добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузки и утомления. Ритм,
который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение. Движение и
танец, помогают ребёнку подружиться с другими детьми, даёт определённый
психотерапевтический эффект. Музыкально-ритмические движения являются
средством развития эмоциональной отзывчивости на музыку и чувства музыкального
ритма.

В
процессе развития у детей музыкально – ритмических навыков решаются задачи:

-
Формировать у детей умение отражать в движении развитие музыкального образа,
выражать свои впечатления от музыки;
-
Развивать музыкальные способности детей;
-
Развивать общие способности ребенка;
-
Совершенствовать физическое состояние организма ребенка.
-
Учить детей согласовывать свои движения с характером и выразительными
средствами музыки.

Виды
музыкально – ритмической деятельности:

Игры (сюжетные,
несюжетные, музыкально - дидактические);
Пляски
с зафиксированными движениями, т.е. авторские (с участием
взрослых, современный детский танец, народные пляски, хороводы с пением, танцы
с изображением персонажей, детский бальный танец);
Пляски
– импровизации
(пляска типа «зеркало», с сочиненными детьми движениями для первой части танца,
затем и для второй части танца);
Упражнения
с
предметами и без предметов, с музыкой и без музыки;
Игровое
и танцевальное творчество.

Возрастные
и индивидуальные особенности детей.

В младших группах движения чередуются с отдыхом, так как дети быстро устают;

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ
ДВИЖЕНИЯ

Ходьба под музыку друг
за другом.
Бег под музыку легко
на носочках.
Притоп одной ногой, поочерёдно двумя
ногами - «топотушки».
Пружинка
неглубокое
приседание с разведением полусогнутых коленей в стороны.
Хлопки  ритмические
хлопки ладошками под музыку.
Лошадка галоп (ножка
ножку догоняет).
Ручки,
пальчики вращение
кистями, показ солнышка, игра пальчиками.
Кружение
одиночное,
в парах.
Каблучок
выставление
ножки на пяточку.
Пары
танцуем
в парах.

Значение
музыкально-ритмических движений в жизни ребёнка заключается в том, что они:

-
обогащают эмоциональный мир детей и развивают музыкальные способности;
-
развивают познавательные способности;
-
способствуют физическому совершенствованию организма;
-
воспитывают активность, дисциплинированность, чувство коллективизма.

Работа
с родителями.

Основы музыкального развития ребёнка закладываются в семье. Родители являются
соучастниками педагогического процесса в совместной деятельности с воспитателем
и музыкальным руководителем.

Родители информируются о задачах и особенностях музыкального развития детей,
что даёт возможность поддерживать интерес к музыке в домашних условиях. К этим
условиям относятся:

-
организация музыкальной зоны для элементарного музицирования;
-
совместное музицирование с детьми;
-
посещение театров, концертов с последующим обсуждением;
-
собирание домашней фонотеки с обязательным прослушиванием.

Перспективный  план  работы

     в  младшей  группе  «Родничок».

 Вид
  деятельности

  Программные задачи

  Репертуар

  Сентябрь

Пальчиковая
  гимнастика

Выполнять
  движения по показу педагога; развитие чувства ритма, памяти, речи

«Прилетели
  гули», «Шаловливые пальчики»

Музыкально
  – ритмические движения

 Учить
  детей использовать все пространство зала, различать двухчастную форму, бегать
  легко, не напрягая руки, учить детей выполнять прыжки на двух ногах, учить реагировать
  на смену характера музыки,  легко бегать, передавать игровые образы в
  движениях, развивать творческую фантазию.

«Ножками
  затопали» ,  «Птички летают»,  «Зайчики», «Фонарики»,  «Кто хочет побегать?».

Пляска,
  танец, хоровод, игра

Различать
  двухчастную форму, изменять движение в соответствии со сменой характера
  музыки; выполнять движения по показу педагога; развивать у детей образное
  представление, умение ориентироваться в пространстве

Танцы:
  «Поплясать становись», «Чок да чок каблучок», «Полечка». Игры:  «Кошка и
  мыши», «Солнышко и дождик», «Зайчики и Лисичка».

  Октябрь

Пальчиковая
  гимнастика

-Развивать
  мелкую моторику;  развитие чувства ритма, памяти, речи, работа над развитием
  звуковысотного слуха, чувства ритма

«Бабушка»,
  «Прилетели гули», «Шаловливые пальчики», «Тик - так».

Музыкально
  – ритмические движения

Следить
  за правильной осанкой;  формировать навыки коммуникативной культуры,
  воспитывать доброжелательное отношение; развивать фантазию детей; развивать
  умение ориентироваться в пространстве;  реагировать на смену частей музыки;  закреплять
  прыжки на обеих ногах; учить выполнять движения с предметами (платочками)

«Погуляем»,
  «Упражнение для рук»,   «Кто хочет побегать?», «Птички летают»,  «Фонарики»,
  «Зайчики»,  «Упражнение с лентами», «Пружинки».

Пляска,
  танец, хоровод, игра

Выполнять
  движения по показу педагога; развивать у детей образное представление, умение
  ориентироваться в пространстве;  продолжать знакомство с двухчастной формой

Танцы:
  «Пляска с листочками», «Хоровод»,
«Полечка».
Игры:
  «Воробушки и автомобиль», «Солнышко и дождик».

  Ноябрь

Пальчиковая
  гимнастика

Выполнять
  движения по показу педагога; развивать память, речь, интонационную
  выразительность; развивать звуковысотный слух, чувство ритма; развивать
  фантазию, воображение.

«Мы
  платочки постираем»,  «Тики – так», «Бабушка очки надела», «Шаловливые пальчики».

Музыкально
  – ритмические движения

Закрепить
  понятие «марш»; кружиться спокойно, развивать ритмичную ходьбу, координацию
  движений рук и ног, учить выполнять движения с предметами,   учить детей ориентироваться
  в пространстве, бегать легко, учить детей двигаться под музыку, ходить
  большими и маленькими шагами.

«Марш»,
  «Кружение на шаге»,  «Стуколка», Упражнение для рук с платочками,  «Ножками
  затопали», «Птички летают»,  «Большие и маленькие ноги», «Большие и маленькие
  птички».

Пляска,
  танец, хоровод, игра

Учить
  детей реагировать на двухчастную форму, на изменение динамики, закрепить
  понятие «тихо – громко», выполнять движения по показу педагога

Танец
  с платочками, Парная полечка.
Игры:
  «Зайчики и лисичка», «Солнышко и дождик».

  Декабрь

Пальчиковая
  гимнастика

Выполнять
  движения по показу педагога, развивать звуковысотный слух, чувство ритма, проговаривать
  потешки разными голосами (высоким и низким), с разными интонациями (хитро,
  сердито).

«Наша
  бабушка», «Мы платочки постираем», «Бабушка очки надела», «Раз, два, три,
  четыре, пять».

Музыкально
  – ритмические движения

Учить
  детей реагировать на смену музыки, ориентироваться в пространстве, выполнять
  движения в соответствии с динамикой (громко – тихо), учить выполнять движения
  с предметами (ленты).

 «Марш
  и бег», «Большие и маленькие ноги», «Сапожки», «Фонарики и хлопки в ладоши»
  любая веселая музыка, «Бег и махи руками».

Пляска,
  танец, хоровод, игра

Создать
  радостную атмосферу,  формировать умение менять движение в соответствии со
  сменой звучания музыки, учить детей реагировать на смену музыки,
  ориентироваться в пространстве, выполнять легкий бег и кружение на шаге с
  «фонариками».

Танец
  «Зимняя пляска», Новогодний хоровод.
Игры:
  «Снежные колобки», «Дед Мороз догони».

  Январь

Пальчиковая
  гимнастика

Выполнять
  движения по показу педагога, развивать интонационный и динамический слух, развивать
  внимание, речевую активность детей

«Кот
  Мурлыка», «Бабушка очки надела», «Тики – так», «Шаловливые пальчики»,
  «Сорока», «Мы платочки постираем».

Музыкально
  – ритмические движения

Двигаться
  четко, ритмично, реагировать на смену звучания музыки, учить детей использовать
  все пространство зала, развивать координацию движений рук и ног, выполнять«топотушки»
  с продвижением вперед, обращать внимание на осанку: спина прямая и не
  опускать голову.

«Гуляем
  и пляшем», «Марш», «Спокойная ходьба и кружение» «Автомобиль», «Пружинка»,
  «Мой конек», «Бег и махи руками».

Пляска,
  танец, хоровод, игра

Учить
  детей соотносить движения с музыкой, учить детей чередовать спокойную ходьбу
  и «топотушки», слышать смену музыки и самостоятельно менять движения,
  воспитывать у детей выдержку.

Танцы:
  «Руки ставим на бочок», «Топ-Хлоп». Игры: «Колобок», «Птички и Сова»,

  Февраль

Пальчиковая
  гимнастика

Выполнять
  движения по показу педагога; развивать память, речь, интонационную
  выразительность; развивать звуковысотный слух, чувство ритма; развивать
  фантазию, воображение.

«Мы
  платочки постираем»,  «Тики – так», «Бабушка очки надела», «Шаловливые
  пальчики», «Раз, два, три, четыре, пять».

Музыкально
  – ритмические движения

Двигаться
  четко, ритмично, реагировать на смену звучания музыки, учить детей использовать
  все пространство зала, развивать координацию движений рук и ног, выполнять«топотушки»
  с продвижением вперед, обращать внимание на осанку: спина прямая и не
  опускать голову.

 «Марш
  и бег», «Большие и маленькие ноги», «Сапожки», «Фонарики и хлопки в ладоши»
  любая веселая музыка, «Бег и махи руками».

Пляска,
  танец, хоровод, игра

Создать
  радостную атмосферу,  формировать умение менять движение в соответствии со
  сменой звучания музыки, учить детей реагировать на смену музыки,
  ориентироваться в пространстве, выполнять легкий бег и кружение на шаге с
  «фонариками».

Танец
  «Застучали ножки», Хоровод «Вологодский краковяк». Игры: «Колобок», «Птички и
  Сова».

  Март

Пальчиковая
  гимнастика

Выполнять
  движения по показу педагога, развивать интонационный и динамический слух, развивать
  внимание, речевую активность детей

«Мы
  платочки постираем»,  «Тики – так», «Бабушка очки надела», «Шаловливые
  пальчики», «Раз, два, три, четыре, пять».

Музыкально
  – ритмические движения

Учить
  детей реагировать на смену музыки, ориентироваться в пространстве, выполнять
  движения в соответствии с динамикой (громко – тихо), учить выполнять движения
  с предметами (ленты).

«Марш»,
  «Кружение на шаге»,  «Стуколка», Упражнение для рук с платочками,  «Ножками
  затопали», «Птички летают»,  «Большие и маленькие ноги», «Большие и маленькие
  птички».

Пляска,
  танец, хоровод, игра

Выполнять
  движения по показу педагога; развивать у детей образное представление, умение
  ориентироваться в пространстве;  продолжать знакомство с двухчастной формой

Танцы:
  «Танец с платочками», «Застучали наши ножки».
Игры:
  «Колобок», «Чудо-Юдо», «Тучка».

  Апрель

Пальчиковая
  гимнастика

Выполнять
  движения по показу педагога; развитие чувства ритма, памяти, речи

«Мы
  платочки постираем»,  «Тики – так», «Бабушка очки надела», «Шаловливые
  пальчики».

Музыкально
  – ритмические движения

Учить
  детей соотносить движения с музыкой, учить детей чередовать спокойную ходьбу
  и «топотушки», слышать смену музыки и самостоятельно менять движения,
  воспитывать у детей выдержку.

 «Марш
  и бег», «Большие и маленькие ноги», «Сапожки», «Фонарики и хлопки в ладоши»
  любая веселая музыка, «Бег и махи руками».

Пляска,
  танец, хоровод, игра

Создать
  радостную атмосферу,  формировать умение менять движение в соответствии со
  сменой звучания музыки, учить детей реагировать на смену музыки,
  ориентироваться в пространстве, выполнять легкий бег и кружение на шаге с
  «фонариками».

Танцы:
  «Мишка с Куклой бойко топают», «Дай похлопаю в ладошки», «Весёлый каблучок».
  Игры: «Паровозик Чух-Чух», «Колобок», «Автомобиль и Воробушки».

Май

Повтор материала, использованного в течение года.

file_name: Творческий проект 2 мл.гр..docx

alt: К этим условиям относятся: - организация музыкальной зоны для элементарного музицирования; - совместное музицирование с детьми; - посещение театров, концертов с последующим обсуждением; - собирание…

alt: Музыкально – ритмические движения

alt: Январь Пальчиковая гимнастика

alt: Пальчиковая гимнастика

title: "Рзвитие музыкально-ритмических движений у детей младшего дошкольного возраста" (творческий проект)


file_name: задание по Excel 428.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
«ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ»
“Расскажи – и я забуду, покажи
– и я запомню,
дай мне действовать самому – и
я научусь!”
Китайская мудрость
Технологическая карта урока географии
Ф.И.О. учителя: Кедь Виолетта Игоревна, МБОУ СОШ №7 им.историка, профессора
Н.И. Павленко г.Ейска МО Ейский район
Тема урока: Географическое положение
России.
Место урока в курсе: Данный урок открывает
изучение курса географии 8 класса «Природа России».
Цель урока:
1.
Достижение личностных планируемых результатов (подробнее
см. далее).
2.
Достижение метапредметных планируемых результатов (подробнее
см. далее).
3.
Достижение предметных планируемых результатов: давать
устную характеристику географического положения России с помощью плана (составленного
в тетради), карт атласа.
Оборудование: компьютер, проектор,
интерактивная доска с Интернетом (для работы с картой: физическая география
России).
Механизмы создания мотивационного поля: прием
«Письмо с ошибками». Для привлечения внимания кадет в начале урока используется
текст: письмо (сообщение) ученика 7-го класса своему зарубежному другу в
социальной сети. Семиклассник считает себя знатоком географии. Предлагается
прочитать письмо и подчеркнуть то, что вызовет сомнения.
Формы организации работы (в т.ч. методы/технологии): диалог;
работа в группах; фронтальная работа; игровая технология.
Рефлексия: разделена на 2 этапа –
рефлексия работы в группах и рефлексия урока.
Необходимо проводить анализ не только итогов деятельности,
но и оценку усилия кадет в процессе деятельности. Необходимо
учитывать варианты мотивов кадет:
·
стремление самостоятельно решать интересные задачи;
·
попытаться завоевать авторитет в глазах товарищей, стать первым;
·
рассматривать деятельность с точки зрения ее пользы для других
людей и др.
Кадеты должны видеть свои собственные достижения на уроке. Это
условия для дальнейшего желания работать.
Домашнее задание: 3 задания, в которых дифференцированно
содержание предметного материала. Первое задание носит облегченный
характер. Выполнение упражнений по установленному образцу. Эта часть задания
посильна каждому кадету. Кадет, правильно ответивший на эти вопросы-задания,
может получить лишь удовлетворительную оценку. Второе задание требует действий
в новых, более сложных условиях, установления новых связей, умений привести
свой пример. Выполнение этого задания обеспечивает кадету более высокую оценку
– «хорошо». 3 задание требует проявления творческой инициативы, достаточно
глубокого знания географии в объёме не только контролируемой темы. За
правильное его выполнение кадет получает оценку «отлично».
Результат урока (сформированные УУД):
Личностные: Осознание целостности природы,
населения и хозяйства России; патриотизм, любовь к своей стране.
Регулятивные:
1.
определять цели и задачи своей деятельности;
2.
планировать ее реализацию;
3.
оценивать и корректировать достигнутые результаты.

Познавательные:
1.
анализировать, сравнивать и обобщать факты, выявлять причины;
2.
определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;
3.
вычитывать все уровни текстовой информации;
4.
составлять тезисы, план ответа с выделением существенных
характеристик объекта;
5.
преобразовывать информацию из одного вида в другой (информацию на
карте в текст и др.);
6.
строить логичное рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
1.
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.);
2.
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами;
3.
адекватно передавать информацию;
4.
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Структура и ход урока

№

Этап урока

Деятельность
учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Орг. момент

Приветствует учащихся. Предлагает образовать 4 группы. Проверяет
  готовность групп к уроку.

Приветствуют учителя.
Делятся на 4 группы. Организуют рабочее место.

Учащиеся отвечают на вопрос:
  «Что мы будем изучать в этом году?»
Тему урока учащиеся
  формулируют сами, отвечая на вопрос «С чего начинается изучение географии
  любой территории?»

2

Мотивирование к учебной деятельности

Ребята! У меня в руках письмо ученика 7-го класса своему
  зарубежному другу. Он себя считает знатоком географии. Внимательно прочитайте
  письмо и подчеркните то, что вызовет у вас сомнения.

Много фрагментов вы подчеркнули? (спрашивает несколько учеников)
Как вы думаете правильно?

Много ли вы знаете о нашей стране?
Вы знатоки географии России?
Почему нужно знать географию своей родины?

Давайте отложим письмо и вернемся к нему в конце урока.

Читают текст:
«…Ты просил рассказать о России, я учусь в 7-ом классе, поэтому
  знаю многое о своей стране. Россия – самое большое государство в мире, её
  площадь составляет 30,3 млн. км². Россию омывают воды четырёх океанов,
  по суше она граничит с 12 государствами. Северная материковая оконечность
  страны – остров Рудольфа в архипелаге Земля Франца – Иосифа. Крайняя южная
  точка России – город Кушка. Страна располагается в арктическом,
  субарктическом, умеренном климатических поясах. В моей стране огромное
  количество природных ресурсов. Самые распространённые: лесные и минеральные».

Возникают сомнения.

Отвечают на вопросы учителя.

Откладывают задание, не проверяя его.

Регулятивные УУД
(через предложение учителя поиграть):
- принимать учебную задачу.

3

Постановка задач

У нас 4 группы. У каждой группы на столе – листы с заданием.

Посмотрите задания. Что вам нужно сделать?

Правильно, вам нужно собрать и представить информацию.

Давайте подумаем, по каким критериям вас можно будет
  оценить?

Время работы в группе – 10-12 минут. Время ответа – 2 минуты.
Выберите старшего.
Время пошло!

Воспринимают информацию учителя.

Отвечают на вопрос учителя.
- Найти материал, подготовить ответ, представить его и т.п.

Предлагают критерии оценки своей работы:
·
  Правильность изложения материала;
·
  Полнота ответа;
·
  Логичность ответа;
·
  Работа с картой;
·
  Уважение к другой команде;
·
  Время.

Регулятивные УУД
(через диалог с учителем):
- определять цель учебной деятельности и
- планировать ее реализацию;

- самостоятельно вырабатывать критерии оценки собственной
  деятельности.

4

Работа в группах

Консультирует команды.

Выполняют задания группой.
1 группа.

1. Используя карты атласа, охарактеризуйте:
1) Положение России по отношению к экватору.
2) Положение России по отношению к нулевому меридиану.
3) Положение России на материке, части света.

2. Ответьте на вопросы:
1) Какова площадь России? Сравните ее площадь с площадью
  материков и других стран.
2) Где проходит условная граница между Европой и Азией? Покажите
  на карте.
3) В каком полушарии живем мы? В какой части света находится
  Пермский край?

Познавательные УУД (формируются через выполнение системы
  заданий):
- определять возможные источники необходимых сведений,
  производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;

- вычитывать все уровни текстовой информации;

- анализировать, сравнивать и обобщать факты, выявлять причины;

- преобразовывать информацию из одного вида в другой;

 - составлять тезисы, план ответа с выделением существенных
  характеристик объекта;

- строить логичное рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей.

2 группа.

1. Используя карты атласа, назовите и покажите:
1) Моря и океаны, омывающие страну (морские границы).
2) Соседние государства.
3) Крайние точки страны и их координаты.

2. Ответьте на вопросы:
1) Какова протяженность России с севера на юг и с запада на
  восток?
2) Что значит «морская граница»?
3) Что такое Северный морской путь?
4) Что такое российский сектор Арктики?

Коммуникативные УУД
(формируются через организацию работы в группах):
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
  т.д.);
- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая
  их фактами.

3 группа (для сильных учеников).

Используя информацию учебника и карты атласа, выполните задания:

1) Как географическое положение влияет на природу России?

2) С какой страной Россия имеет схожее географическое положение?

3) Оцените особенности географического положения страны для
  жизни и хозяйственной деятельности населения.

4 группа (для сильных учеников).
Задание:
1. Прочитать текст – параграф 1 –«Географическое положение
  России», обращаться к картам атласа.
2. Придумать дополнительные вопросы для групп (по 2 для каждой).
3. При выступлении групп работать с приложением 1.
3. После выступления всех групп подвести итоги и кратко
  прокомментировать оценку.

Регулятивные УУД
(через систему заданий):
- контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность
  товарищей;
- вносить коррективы в выполнение действий.

5

Представление результата работы групп

За две минуты до окончания срока предупреждает команды о том,
  что время заканчивается.

Внимание! Время закончилось.

Слушаем, какую информацию вы собрали.

При ответе групп в тетради мы составляем план характеристики ГП
  России (по ходу выступления групп контролирует данный процесс).

Спасибо, группам!

Группы отвечают, с показом по физической карте России.

Составляют в тетради план характеристики ГП России.

Коммуникативные УУД
(формируются через представление результатов работы):
- адекватно передавать
  информацию;
- отображать предметное содержание и условия деятельности в
  речи.

6

Рефлексия работы в группах

Я считаю, что мы отлично поработали. Давайте подведем итог
  работы команд.
Возьмите анкеты на столах (Приложение 2, они лежали лицевой
  стороной вниз) и ответьте на вопросы в течение 2 минут, а 4 группа подведет
  итоги.

Время закончилось! Отложите анкеты. Слово – 4 группе.
Хочу сказать, что команды также могут участвовать в
  оценке работы своих товарищей, аргументированно озвучивать свое мнение.

Заполняют анкету.

4 группа обсуждает итоги работы ребят.

4 группа анализирует работу товарищей, объявляет итоги.

Обмениваются мнениями по работе команд.

Регулятивные УУД
(через анкетирование):
- оценивать свою деятельность и деятельность товарищей;
- вносить коррективы в выполнение действий.
Коммуникативные УУД
(формируются через анализ работы товарищей):
- отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая
  их фактами.

7

Рефлексия урока

Мне кажется, что сегодня отлично поработали все группы. Если бы
  не было работы какой- либо из команд, то мы не получили бы целостную картину
  по теме урока. Вы, молодцы, сумели собрать информацию в единое целое. Очень
  важна дружба и взаимопонимание!

Какова была цель нашего урока? Что мы делали?

А зачем нам это было нужно? Давайте вернемся к письму
  7-классника.

Сможем мы сейчас без сомнений исправить ошибки?

Что мы делали с точки зрения географии? Чему научились?
Через диалог подводит учащихся к осознанию и принятию предметных
  целей урока.

Это было целью нашего урока. Это стало и  результатом
  нашего урока.

Воспринимают информацию учителя.

Искали, обрабатывали географическую информацию,
  делились ей с товарищами.
Работали в группе, взаимодействовали, учились распределять роли
  при работе в команде и т.д.

Мы хотим быть образованными, в том числе и с географической
  точки зрения, людьми.

Называют ошибки в письме.

Давать устную характеристику географического положения России с
  помощью плана (составленного в тетради), карт атласа.

Регулятивные УУД
(через диалог с учителем):
- оценивать свою деятельность и деятельность товарищей;
- вносить коррективы в выполнение действий.

Коммуникативные УУД
(через диалог с учителем):
- адекватно передавать
  информацию;
- отображать предметное содержание и условия деятельности в
  речи.

8

Домашнее задание

В качестве домашнего задания выполнить 3 задания.

Записывают домашнее задание.

9

Урок окончен. Всем спасибо за работу!

Прощаются с учителем.

Приложение 1
Результат работы групп

  Группа

Критерии
оценки

1-я группа

2-я группа

3-я группа

1)Правильность изложения материала

2)Полнота ответа

3)Логичность ответа

4)Наглядность ответа, работа с картой

5)Уважение к другой команде

6)Время

- Каждый критерий оценивается в один балл
- Максимальное количество баллов, набранных группой – 6
- Прокомментировать результаты каждой группы
Приложение 2
Анкета
1.     Что у вас лично на уроке получилось
хорошо и почему?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2.     В чем вы испытывали затруднения и
почему?
§  При поиске информации____________________________________
§  При работе с
картой________________________________________
§  При ответе________________________________________________
§  Нехватка времени__________________________________________
§  Другое____________________________________________________
3.     Что считаете удачным в работе вашей
группы?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

file_name: ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РОССИИ.docx

intro: Урок разработан на основе ФГОС 2 поколения для 6 класса с соблюдением всех стандартов

title: Технологическая карта урока : Географическое положение России. 8 класс


extracted_text:
Урок литературы в 11 классе
Тема урока:
«Сочетание реальности и фантастики в романе «Мастер и Маргарита».
Воланд и его свита»
ЦЕЛИ:
- развитие познавательного
интереса старшеклассников к творчеству М. А. Булгакова, расширение кругозора
школьников;
-  приобретение учащимися
навыков постижения мира с помощью проектной методики, формирование ключевых
компетенций старшеклассников;
- воспитание вдумчивого
читателя.
Задачи:
понять
замысел писателя, заметить и осмыслить переклички линий романа, уяснить нравственные
уроки М. Булгакова, способствовать развитию интереса к личности и творчеству
писателя.
Оформление: на
входной двери в кабинет нарисован трамвай №13; на стене висит большой портрет
Булгакова, рядом подставка со свечами; развешаны вывески – ЛИТО, кафе «Ку-Ку»,
Аптека «Ну и ну», трактир «Спорт» и др.
Ход
урока.
Звучит фоном песня 20-х годов «Конфетки, бараночки». Пока
зрители собираются и рассаживаются, участники урока создают обстановку Москвы
20-х годов (все динамично):  вагоновожатая  (учитель русского языка и
литературы) продает билеты на трамвай №13; между рядами в кабинете торговка (классный
руководитель 11 «Б»  класса):
– Бублики, бублики, кому бублики? Налетай, разбирай, свежие,
горячие… (разговаривает с пассажирами трамвая и раздает им бублики)

Вагоновожатая (закрывая
дверь, видя, что в трамвай стремится Бегемот):
-  Котам нельзя! С котами нельзя! Брысь! Слезай, а то
милицию позову! (закрывает дверь и обращается к залу) «Граждане пассажиры, все
купили билеты? Рассаживаемся, не толкаемся, всем места хватит. Наш трамвай
отправляется по маршруту «Набережная – Бронная - Патриаршие пруды». Поехали!» (звонит
в колокольчик)
(Ученик
у портрета Булгакова читает стихотворение)

Он мог бы жить как все. Неплохо.

Ходить в Торгсин, иметь жену,

Что любит платья в стиле «Бохо»,

Кота, собачку и страну.

Служить бухгалтером в Минторге,

Носить пенсне или очки.

И каждый месяц из зарплаты

Бросать в копилку пятачки.

Выращивать на даче зелень.

Читать газеты между строк.

Влюбиться не всерьез, а еле.

Он мог как все… Нет, он не мог!

И, одержимый этим миром

И поиском его основ

Топтал он пыль в Ершалаиме

Давно исчезнувших веков.

Искал причины и мотивы,

И говорил с ним сам Пилат,

Молил - Скажи мне, точно жив он?

Кричал, что он не виноват.

А он писал. С такою ношей

Не жить, а падать ниц в туман…

Но скорбью мира огорошен,

Писал он огненный роман.

Нетленный огненный роман…

Учитель: Это
стихотворение было написано ровно 2 года назад Виолеттой Баша. Добро пожаловать
в мир самого противоречивого и самого современного классика 20 столетия –
Михаила Афанасьевича Булгакова.
Мы прочитали бессмертный роман
«Мастер и Маргарита». Великое и мелкое, чудесное и обычное перемешал Булгаков в
произведении.
Любовь и ненависть, добро и
зло, правда и ложь соседствуют в нем так же, как и в жизни. Здесь есть
счастливая атмосфера творчества и фантазии. Здесь правит великий бал Сатана, и
вдохновленный Мастер, современник Булгакова, пишет свой бессмертный роман.
 «Рукописи не горят», -
утверждает Воланд. Сегодня мы перелистаем страницы бессмертного произведения и
приглашаем вас в « Бюро литературных находок».
Мини-проект «Бюро литературных
находок» представляет группа учащихся №1: итак, черный ящик в
студию!
Мы подобрали предметы (можно
из черного ящика), предлагаем вам ответить на вопрос: «Каким действующим лицам
романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» принадлежат эти предметы?»
1 Телеграмма
 «Умоляю верить брошен Ялту
гипнозом Воланда молнируйте угрозыску подтверждение личности Лиходеев»
2 Золотая
подкова с алмазами
(Воланд подарил Маргарите.
«Так возьмите же это от меня на память», -сказал Воланд и вынул из-под подушки
небольшую золотую подкову, усыпанную алмазами.)
3 Перстень
( Понтий Пилат отдал Афранию
за погребение или за Иуду).
4 Карты
(Фокус на сеансе в Варьете:
«Атласная змея фыркнула, Фагот раскрыл рот, как птенец, и всю ее, карту за
картой, заглотал»)
5 Платок
с синей каемкой
(история Фриды, которая
удушила своего ребенка этим платком. Маргарита просит Воланда помиловать Фриду:
«Я хочу, чтобы Фриде перестали подавать тот платок, которым она удушила своего
ребенка».)
6 Белые
тюльпаны
(Маргарита стояла на них на
балу).
7 Очки
(Абадонна в очках – смерть,
которая воюет сразу на две стороны, поэтому погибших в войнах бывает одинаково
много).
8 Щетка
(на щетке летала Маргарита,
став ведьмой: «половая щетка, щетиной вверх, танцуя, влетела в спальню. Концом
своим она выбивала дробь на полу, лягалась и рвалась в окно. Маргарита
взвизгнула от восторга и вскочила на щетку верхом.»)
9 Записка
(Маргарита, улетая, оставила
мужу записку: «Прости меня и как можно скорее забудь. Я тебя покидаю навек. Не
ищи меня, это бесполезно. Я стала ведьмой от горя и бедствий, поразивших меня.
Мне пора. Прощай. Маргарита.»)
10 Крем
( «Азазелло, вынув из кармана
круглую золотую коробочку, протянул ее Маргарите» Крем помог Маргарите стать
ведьмой и отправиться на бал.)
11 Осетрина
2 свежести
(продается у буфетчика Андрея
Сокова)
12 Желтые
цветы
( Из рассказа Мастера о первой
встрече с Маргаритой: «Она несла в руках отвратительные, тревожные желтые
цветы. Черт их знает, как их зовут, но они первые почему-то появляются в
Москве. И эти цветы очень отчетливо выделялись на черном ее весеннем пальто…
Нехороший цвет.»)
13 Подсолнечное
масло
(«Аннушка уже купила
подсолнечное масло…и даже и разлила»)
Учитель:
Кстати, сколько предметов было продемонстрировано в бюро находок? 13 – чертова
дюжина! Самое время появиться нечистой силе под предводительством Воланда в
мистическом квесте «Лабиринт Воланда», из которого выберутся те, кто выполнит
задания в 6 свитках и соберет магическую фразу из романа «Мастер и Маргарита».
Но прежде погрузимся в
атмосферу 20-30-х годов, побывав на виртуальной экскурсии в музей
Булгакова (это проект группы № 2), посмотрим презентацию (приложение №1).
Учитель: Сегодня бывшая коммунальная
квартира-музей М.А. Булгакова присоединилась к проекту «Учебный день в
музее», созданному Департаментами образования и науки и  культуры Москвы. «Музей
стал 20-й площадкой проекта. Теперь в “нехорошей квартире” 11-классники
осваивают материал по трем предметам — литературе, истории и английскому языку.
Все задания так или иначе связаны с романом “Мастер и Маргарита”.
А последняя фраза последнего
слайда «За мной, читатель!..» – и мы в «Лабиринте Воланда» (это отчет по
проекту группы № 3).
1
«Подвал Геллы» (появляется Гелла: - Узнаете меня? Я
самая привлекательная рыжеволосая женщина-вампир из свиты Воланда, и мой вопрос
тоже касается героини романа в честь женской солидарности (разворачивает свиток
и читает): назовите имя и отчество главной героини романа, укажите ее возраст.
В истории вашей школы есть подсказка: так звали директора школы до Гришко Нины
Алексеевны, нынешнего председателя Городской Думы!
(Маргарита
Николаевна, 30 лет)
Вы получаете
первый ключ: ВИ

2
«Душная комната»: на карте мира выделена
Германия и на столе лежат буквы из цветной бумаги Г, Т рядом с ребусом

В
свитке задание: назовите произведение, цитата из которого стала эпиграфом к
роману Булгакова «Мастер и Маргарита».
Трагедия
«Фауст» Гёте – правильный ответ, за который получают второй ключ НЕ.

3
«Холодный тупик»: на столе черный картонный
ящик с вареными макаронами и под ними коробка с заданием, рядом том №2 «Мертвых
душ» Гоголя и надпись: «Гоголь сделал это». Приглашается самый смелый,
протягивает руку в отверстие и вытаскивает коробку с заданием: процитируйте слова
Воланда, утверждающие, что произведения не исчезают. Правильный ответ: Рукописи
не горят! Дает третий ключ ДИ.

4
«Коридор теней»: найдите в зале Маргариту (в
черном с желтыми цветами), она задаст вопрос из свитка, рядом на столе картины
Левитана «Март», Саврасова «Грачи прилетели»: В какое время года произошла моя
встреча с Мастером? Правильный ответ «ВЕСНОЙ» дает четвертый ключ ИСВО.

5
«Полет над миром»: (изображения глобусов, театра
Шекспира «Глобус») с помощью чего Воланд узнавал все новости мира? Правда,
глобус Воланда очень отличается от тех, что стали подсказкой, но вы получаете
право на пятый ключ МА. «Рядом с Воландом на постели, на тяжелом постаменте,
стоял странный, как будто живой, и освещенный с одного бока солнцем глобус…,
сделанный столь искусно, что синие океаны на нем шевелились, а шапка на полюсе
лежала, как настоящая, ледяная и снежная.»

6
«Дом призраков»: вы на пороге финала, лабиринт
выпустит вас, если ответите на последний вопрос свитка: В какой главе впервые
появляется Мастер? Это число во многих странах считается нехорошим, роковым? 13
– и вы получаете последний ключ БОДНА.

Что ж,
знатоки бессмертного романа, вы справились со всеми испытаниями, у вас в руках
заветная магическая фраза творения Булгакова, давайте все вместе прочитаем её:
НЕВИДИМА И СВОБОДНА! Но это совсем не значит, что вы после прочтения фразы так
же, как и Маргарита, станете невидимыми ведьмами и чертями. Нам предстоит
знакомство с еще одним проектом группы № 4.
Учитель: Это
буквы, сложенные в слова, и слова – в фразу. А если загадать вам загадки по
роману в виде геометрических  фигур?! (рисую на доске)
1.
Расшифровать геометрические фигуры «квадрат в квадрате», как они связаны с
романом Булгакова? «Квадрат в квадрате» - эта геометрическая
фигура показывает необычную композицию произведения – роман в романе. Романы
Мастера о Пилате и Автора имеют разный стиль, слог, окраску, поэтому ясно, что
они созданы разными людьми. В романе о Пилате три рассказчика: сначала главы из
него рассказывает Воланд, затем сон о романе видит в клинике Бездомный,
последние главы читает Маргарита. Это те люди, которые помогают автору создать
произведение.
2  «Пирамида»
- примерно так структурно можно представить наличие и взаимодействие трех миров
в романе: христианского (исторического, 29 г. н.э.), московского (1929 г.),
вечного (потустороннего мира во главе с Воландом). При этом в первом показана
верхушка власти с Каифой (церковной властью) и Пилатом (государственной
властью). Через их действия показана вся сила тоталитарного режима Римской
империи, да и любой другой. Вечный мир – лишь наблюдатель, беспристрастный
судья, так как Воланд - хозяин земли, и ему не безразлично, какие люди обитают
в государстве нового мира и его столице Москве. Время по-разному течет в мирах:
в московском - 4 дня (среда-суббота), в христианском – 1 день, в призрачном – 1
миг).
3  А
любимая цифра 5 поможет доказать, что роман многожанровый.
Можно
насчитать 5 жанров:
-  психологический
(герои находятся в ситуации выбора, который для них жизненно важен),
-  философский
(решаются проблемы добра и зла, свободы и несвободы, мужества и трусости и
смысла жизни),
-  любовный
(любовь прошла через поражения, счастье и сохранилась, несмотря на корысть и
условности),
-  городской
(Москва конца 20-х – начала 30-х годов),
- сатирический
(с издевкой изображены бездуховные обыватели, приспособленцы и доносчики, воры
и негодяи, бездарная интеллигенция и плохие управленцы).
Физкультминутка
от кота Бегемота
Представление учебного проекта
«За какие пороки и как наказывает человечество Воланд?»
Нас заинтересовал роман М. А. Булгакова
«Мастер и Маргарита», потому что характеры героев обрисованы так живо, что нам
захотелось больше узнать об особенностях произведения, героях, их судьбах. В
ходе работы над проектом мы сформулировали основной вопрос: «За какие пороки
и как наказывает человечество Воланд?»
Актуальность работы
обусловлена вниманием наших современников к роману. Вечное противостояние добра
и зла, милосердия и жестокости, войны и мира, светлого в душе каждого человека
и темного – все это рассматривает в своем романе автор. Как известно, «рукописи
не горят». Для всего есть свой черед.
«Ибо близок суд и воздаяние, а
он (сатана) имеет власть лишь на короткое время» - так толкуется Апокалипсис
святого Иоанна Богослова. «Воланд прибывает в Москву как ревизор и как
наблюдатель. А отчасти и как судья. Функции судьи доверены бесу?», -
предполагает литературовед Игорь Золотусский.
В романе Булгакова Воланд
говорит: «Ну что ж, они - люди как люди, любят деньги, но ведь это всегда было…
человечество любит деньги, из чего бы они ни были сделаны, из кожи ли, из
бумаги ли, из бронзы или из золота.. Ну, легкомысленны… Ну, что ж… и милосердие
иногда стучится в их сердца…обыкновенные люди… в общем, напоминают прежних…
квартирный вопрос только испортил их…»
В ходе своей работы мы
постарались выяснить, какой грех у современного общества кажется Воланду
непростительным? Кого наказывает Воланд в романе? В результате внимательного (с
карандашом в руке) чтения мы получили следующие данные. Материалы нашей работы
мы представили в виде таблицы.

Кого наказывает
  Воланд

За что

Как наказывает

Берлиоз Михаил Александрович
  (председатель МАССОЛИТа, редактор журнала)

атеизм

отрезали голову
(глава 3)
уход в небытие:
  «вы станете чашею»
(глава 23)

Бездомный Иван Николаевич (Понырев)
(поэт)

атеизм,
«дурные стихи»

шизофрения
(глава 6)

Лиходеев Степан Богданович
(директор театра Варьете)

пьянство

выселил в Ялту
(глава 7)

Римский Григорий Данилович
(финдиректор Варьете)

карьеризм

«обнаружен
  прячущимся в платяном шкафу 412 номера «Астории» (глава27)

Варенуха Иван Савельевич
(администратор Варьете)

карьеризм,
  хамство,
ложь

исчез (глава
  12),
стал «человеком
  без тени»
(глава 14),
помилован в
  главе 24

Бенгальский Жорж
(конферансье)

вранье

оторвали голову
(глава12)

Семплеяров Аркадий Аполлонович
(председатель акустической комиссии
  московских театров)

вранье,
неверие в магию

разоблачили при
  всех
(глава 12)

Босой Николай Иванович
(председатель жилищного товарищества)

взяточничество

попался на
  валюте (глава 9),
сумасшествие
  (глава 12)

Ласточкин Василий Степанович
(бухгалтер Варьете)

трусость

арест (глава 17)

Прохор Петрович
(председатель комиссии)

«чертыхался»

стал «костюмом»
(глава 17)

Заведующий городским филиалом

«очки втирал
  начальству»

«грянули пение»
(глава 17)

Андрей Фокич Соков
(буфетчик Варьете)

обман,
  мошенничество

умрет от рака
  печени через 9 месяцев
(глава 18)

Латунский
(литературный критик)

«он погубил
  Мастера»

погром,
  устроенный Маргаритой в его квартире (глава 21)

Николай Иванович

покоритель
  женских сердец

стал боровом
  (глава21)

Алоизий Могарыч (жилец, вселившийся в
  квартиру Мастера)

улетел в окно:
  «нет документов, нет человека»
(глава 24)

барон Майгель (служащий зрелищной
  комиссии в должности ознакомителя иностранцев с достопримечательностями
  столицы)

наушник и шпион

смерть на балу у
  Сатаны
(глава23)

Максимильян Андреевич Поплавский (дядя
  Берлиоза из Киева, экономист-плановик)

квартирный
  вопрос

выселен из
  Москвы

         Французский писатель,
лауреат Нобелевской премии Анатоль Франс утверждает: "Зло необходимо. Если
бы его не существовало, то не было бы и добра. Зло - единственная причина
существования добра». «Без гибели не было бы смелости, без страдания -
сострадания. На что бы годились самопожертвование и самоотвержение при всеобщем
счастье? Разве можно понять добродетель, не зная порока, любовь и красоту, не
зная ненависти и безобразия. Только злу и страданию обязаны мы тем, что наша
земля может быть обитаема, и жизнь стоит того, чтобы ее прожить. Поэтому не
надо жаловаться на дьявола. Он создал по крайней мере половину вселенной. И эта
половина так плотно сливается с другой, что если затронуть первую, то удар
причинит равный вред и другой. С каждым искорененным пороком исчезает
соответствующая ему добродетель".
Учитель: И это в полной мере
удалось Мастеру, которому адресовано посвящение Анны Андреевны Ахматовой
«Памяти Булгакова». Послушайте произведение в ее исполнении (приложение №2)
Итоги урока подводит сам
автор (в классе есть юноша Алексей Морозевич, по внешнему облику и по манере
общения очень похожий на Булгакова, он и сыграет эту роль):
Цитаты из моего произведения (демонстрирует
книгу) стали настолько популярными, что если вы свою фотографию в
инстаграмме не подписывали, к примеру, такой фразой: «Что бы делало твое добро,
если бы не существовало зла, и как бы выглядела земля, если бы с нее исчезли
тени», то вы не в тренде.
Я подготовил для вас цитаты из
грандиозного произведения, большинство из них уже давно используются в
повседневной речи.
1  Самый страшный гнев – гнев … ответ бессилия.

2  Злых людей нет на свете, есть только люди
… ответ несчастливые.
3  Следуйте старому мудрому правилу, –
лечить подобное… ответ подобным.
4  Поймите, что язык может скрыть истину,
а глаза – … ответ никогда.
5  Иногда лучший способ погубить человека
– это предоставить ему самому… ответ выбрать судьбу.
6  Вы судите по костюму? Никогда не
делайте этого. Вы можете … ответ ошибиться, и притом весьма крупно.
7  Мы говорим с тобой на разных языках, но
вещи, о которых мы говорим, … ответ от этого не меняются.
8  Будьте осторожны со своими желаниями –
они… ответ имеют свойство сбываться.
9  Удачные моменты надо уметь ловить и … ответ
пользоваться ими.
Надеюсь, что таких моментов сегодня в течение урока
было много – пользуйтесь!
Напоследок, друзья, попрошу вас сочинить синквейн
на тему, о которой, надеюсь, все уже догадались,  - Булгаков…или послать
телеграмму с урока друзьям.
Булгаков
Загадочный, одинокий
Создает, признается, торжествует
Человек без сюрприза неинтересен
Творец
Спасибо, вы на миг тоже превратились в творцов.
Домашнее задание:
Даже домашнее задание
представлено в виде элемента театрализации, роль ученицы исполняет Екатерина
Вершинина, занимающаяся в кружке журналистики.
            21 век.
Городская квартира. У телефона  современно одетая девушка, ученица 11 «Б»
класса средней школы № 5.
УЧЕНИЦА: (говорит по
телефону раздраженно-иронически)
-  Ты представляешь, наша
училка определенно спятила. Ты ни за что не догадаешься, что она нам задала
….Нет, письма героям и писателям для нас уже семечки, а нам расти надо, так что
теперь мы будем сочинять сценарий бала у писателя. Ты что-нибудь подобное
слышала?… Вот и я… А писателя она выбрала…Бул-га-ков…Мало того, что книги у
этого Булгакова все ненормальные, так теперь по ним еще и бал сочиняй. Ну,
ладно, пока, тусовка, как понимаешь, на сегодня отменяется. Попробую домучить
"Мастера" с грехом пополам читаю, правда, ничегошеньки не понимаю. А
училка свое: "Приобщайтесь, обогащайтесь…". Пошла обогащаться,
привет. (Кладет трубку и вскрикивает от неожиданности. В проеме двери стоит
Бегемот) Все, дочиталась, уже коты мерещатся как у Булгакова в книжке.
БЕГЕМОТ: Не волнуйтесь,
милая девушка, я вам не кажусь и я не причиню вам зла. Вы что-то говорили о
бале у Булгакова. Я пришел, чтобы пригласить вас к нему на бал.
УЧЕНИЦА: Вы шутите?
БЕГЕМОТ: Вовсе нет, идите
за мной, смелее, дайте руку…
( Бегемот уходит, ведя за
руку ничего не понимающую девушку.)
Учитель:
Ваша училка все-таки понимает,
что нужно человеку, чтобы он рос. Надеюсь, наш урок кое о чем заставил вас
задуматься, а это уже много для молодого человека – задуматься. Вам
сегодня открылся свет, берегите его в своей душе. Свет – это наша вера, вера в
добро и любовь. Наш Мастер в своих книгах учит людей жить с открытыми сердцами,
учит верить, страдая, преодолевая боль, верить. Читайте, страдайте и учитесь
верить и любить, как герои книг Булгакова и других великих  писателей. Хочется
закончить урок словами самого автора уникального романа «Мастер и Маргарита»:
«Помните, всё пройдет – страдания, муки, кровь, голод, мор. Меч исчезнет, а
звезды останутся».

Использованная
литература:
1.  Булгаков М.А.
Неизвестный Булгаков. М., 1993.
2.  Булгаков М.А.
Собр. соч.: В 10 т. / Сост., предисл., подг. текста В. Петелина. М., 1995–2000.
3.  Дневник Елены
Булгаковой / Гос. библиотека СССР им. В. И. Ленина / Сост., текстол. подгот. и
коммент. В. Лосева и Л. Яновской. М., 1990. Критическая литература
4.  Галинская И.Л.
Загадки известных книг. М., 1986.
5.  Дунаев М.М.
Рукописи не горят? (Анализ романа М. Булгакова "Мастер и Маргарита").
Пермь, 1999.
6.  Запальская О.
Выбор и покой // Выбор. 1988. № 3.
7.  Ионин Л. Две
реальности "Мастера и Маргариты" // Вопросы философии. 1990. № 2.
8.
Казаркин А. П. Истолкование литературного произведения (Вокруг
"Мастера и Маргариты" М. Булгакова). Кемерово, 1988.
9.
Рыжкова,
Т. В. Диалоги с Булгаковым : [книга для учителя] / Т. В. Рыжкова. –
Санкт-Петербург : САГА : Азбука-классика, 2005.
10.  Соколов, Б. В.
Булгаков. Мистический Мастер / Б. В. Соколов. - Москва : Вече, 2014.

file_name: разработка урока Кузнецовой ЗМ.docx

alt: Служить бухгалтером в Минторге,

alt: Варенуха Иван Савельевич (администратор

alt: Максимильян Андреевич Поплавский (дядя

alt: Использованная литература: 1

intro: Урок литературы в 11 классе по творчеству М. А. Булгакова (2-ой по роману "Мастер и Маргарита") в рамках проектной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС в СОО.

title: Урок литературы в 11 классе по теме: «Сочетание реальности и фантастики в романе «Мастер и Маргарита».  Воланд и его свита»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное
учреждение «Новобуяновская СОШ»

Естествознание. Живая природа.

Исследовательская работа по теме:

Как сохранить хорошее
зрение.

Выполнила:
      ученица 1класса
Макарова Анна.
      Руководитель:
учитель начальных классов
Павлова Алина Витальевна.

2013

                         Содержание.
1.      Введение.
3 стр.
2.      Основная часть.

2.1.       Глаза – органы
зрения.                                   3 стр.
2.2.       Строение глаз.
                               3 стр.
2.3.       Мои опыты.
4 стр.
2.4.       Причины ухудшения
зрения.                         4  стр.
2.5.       Правила бережного
отношения к зрению.   5 стр.
2.6.       Упражнения для
глаз.                                     5 стр.
3.      Заключение.
                               6 стр.
4.      Литература.
                               6 стр.
5.      Приложение.
                                  7-11 стр.

1.      Введение.

В этом году мы стали школьниками. Мне очень интересно  в школе. Мы учимся
читать, писать, решать примеры, рисовать. У нас в классе есть компьютер. Если
мы устаем, учительница проводит физкультминутки для тела и для глаз. Сначала я
не понимала, зачем нужны упражнения для глаз? Однажды на классном часе  мы говорили
про зрение. Алина Витальевна  на примере обыкновенного стекла показывала нам,
как может видеть человек. Мне стало любопытно. Сначала все смотрели на
прозрачное стекло, а потом это стекло замазала краской и сказала, что вот так
видят люди с плохим зрением. Смотреть на это мутное стекло, прямо скажем,
неинтересно и неприятно.
 Еще Алина Витальевна сказала, что
проблемы со зрением сейчас у многих, особенно у детей школьного возраста. Я
обратила внимание на то, что, действительно многие дети ходят в очках. В нашем
классе тоже есть мальчик в очках. Возник вопрос: отчего снижается острота
зрения и как его сохранить?

Цель: Изучить вопрос  о
том, как сохранить зрение, здоровье глаз.

Для
достижения  цели поставлены следующие задачи:
1.      Изучить литературу
по теме.
2.      Выяснить  причины
ухудшения зрения.
3.      Познакомиться с
правилами бережного отношения к зрению.
4.      Создать буклет
«Береги зрение!»

Использованы
соответствующие методы исследования:
1.
Подбор
и анализ литературы.
2.
Беседа.
3.
Практические
опыты.
4.
Анкетирование.

Объект
исследования:
глаза как органы зрения.

Гипотеза: Предположим, если
правильно следить за здоровьем глаз, то можно сохранить хорошее зрение надолго.

2.Основная часть.
2.1. Глаза –
органы зрения.

У человека пять
главных чувств, позволяющих ему ориентироваться во внешнем мире,   и пять
органов, выполняющих эту задачу: для зрения – глаза, для слуха – уши, для
обоняния – нос, для вкуса – язык и для осязания – кожа.
Я поподробнее
познакомилась с органами зрения.
Зрение –
уникальный дар. Глаза являются главными помощниками человека. Ведь они помогают
видеть все, что есть вокруг, различать и узнавать предметы, их цвет, форму,
величину. Изучая литературу, я узнала, что самое острое зрение у орла. Он парит
на большой высоте и  из-за облаков высматривает добычу. Ночью лучше всех видит
сова. Она легко отыщет мышь в темноте. Человек не такой зоркий, как орел. И в темноте
он не видит, как сова.
2.2. Строение
глаз. .
(прил.1)

Весь глаз по форме похож на шар и
называется глазным яблоком. Большая его часть расположена в специальном
углублении, которое называется глазница или орбита. Снаружи глаз
покрыт прозрачной тонкой оболочкой – роговицей. Мы видим сквозь
роговицу, как сквозь прозрачное стекло. Роговица покрывает цветную часть глаза
– радужную оболочку. В центре радужной оболочки находится черный кружок,
который называется зрачком. Именно через него внутрь глаза проходит
свет. Если свет яркий, зрачок сужается, а если свет слабый, тусклый –
расширяется. В центре глаза, позади радужной оболочки и зрачка, расположена
овальная линза – хрусталик. Он похож на линзу фотоаппарата и так же, как
она, пропускает через себя свет. Для того чтобы сформировать изображение,
хрусталик изменяет свою форму, становясь то более выпуклым, то более плоским.
Свет сначала проходит через роговицу и зрачок, затем через хрусталик, потом
сквозь прозрачную жидкость, заполняющую глазное яблоко внутри и, наконец, в
самой дальней части глазного яблока достигает сетчатки. Сетчатка –
именно та часть глаза, с помощью которой мы видим.  На сетчатке есть два вида
светочувствительных клеток. Одни похожи на палочки, другие – на колбочки.
Колбочки воспринимают цвет, причем они могут это делать только тогда, когда
светло. Днем работают колбочки, а палочки отдыхают. С наступлением сумерек
колбочки сменяют палочки, поэтому в темной комнате мы можем различать предметы,
но не можем определить цвета. А если включить свет, то колбочки сразу примутся
за работу, чтобы мы могли определить, что какого цвета. Работает палочка за
счет того, что в ней содержится витамин А, а колбочка за счет того, что в ней
содержится йод. Поэтому для того чтобы мы видели свет и цветное изображение
необходимо употреблять продукты содержащие эти вещества. Фаворит -
морковь. Кроме морковки, рекомендуют чернику, хурму, курагу, помидоры,
облепиху, рябину.
(прил.1)

2.3.
Мои
опыты.
Опыт № 1:
Мы подвели одноклассника к дневной лампе и
включили. При ярком свете зрачки у Егора сузились. Выключили лампу – зрачки
расширились.
Делаем вывод:
Зрачок регулирует количество света, если
света недостаточно он автоматически расширяется, если света вполне достаточно
он сужается.
Опыт № 2:
Сделала трубочку из картона. Поднесла ее к
левому глазу. Подняла правую руку и держала ее перед правым глазом, ладонью к
себе. Смотрела одним глазом в трубу,  не закрывая при этом другой глаз.
Результат:
Мне показалось, что у меня на ладони
дырка. Это потому, что глаза видят два разных изображения: ладонь и то, что я
вижу через трубу. Но мозг старается совместить оба изображения,  поэтому,
получается обманчивая картина.
Делаем вывод: глаза видят
разное изображение, но мозг объединяет и делает единое изображение.
Опыт № 3:
Зашла в темную комнату и попробовала
увидеть любимую игрушку, находящуюся в комнате. Первые 2 минуты не видно
собственной руки, но уже через 5-10 минут картина прояснилась,  и я смогла
разглядеть нужную мне  вещь.
Делаем вывод: связано это с тем,
что в темноте колбочки не работают, а палочки начинают работать в 200-400 раз
сильнее и лучше воспринимать свет. Поэтому в темноте мы видим облик предмета и
не видим его цвет. (прил.2)

2.4.
Причины
ухудшения зрения.

Изучив строение
глаза, я поняла, насколько важную функцию выполняют органы зрения при
восприятии окружающего мира, насколько необходимо сохранить это чудо природы.
Но мне хотелось
знать причины ухудшения зрения и как его сохранить.
Наша учительница
пригласила на классный час школьную медсестру Ефимову Татьяну Васильевну. Для
начала она проверила зрение учащихся нашего класса. В классе 9 человек. Из них
6 имеют хорошее зрение.
Далее Татьяна
Васильевна подробно ответила на наши  вопросы о причинах ухудшения зрения. (прил.3)
Отягощенная
наследственность, плохая экология, врожденные или приобретенные заболевания -
таковы причины, из-за которых у ребенка может снижаться острота зрения.
Есть
и другие причины: длящиеся часами мультфильмы, компьютерные игры, перегрузки в
школе. Главная причина - неправильный режим дня. Прежде
всего, речь идет о переизбытке сидячих зрительно-нагружающих занятий по
сравнению с другими видами деятельности. Дети должны достаточное количество
времени гулять (не менее 2-3 часов для 7-9 лет), хорошо высыпаться (не менее 10
часов для того же возраста), очень желательны занятия спортом (предпочтительно
плаванием).
Изучив литературу,
побеседовав с врачом, я поняла, что очень важно бережно относиться к своим
глазам. Мы решили провести анкетирование «Как я забочусь о своих глазах» для
ребят нашего класса. (прил. 4)
На основе полученных результатов мы с
Алиной Витальевной решили, что ребята нашего класса недостаточно заботятся о
своих глазах. Им необходимо знать правила бережного отношения к зрению. С
помощью Алины Витальевны мы всем классом создали буклет «Берегите зрение!»
(прил. 5)

2.5.
Правила
бережного отношения к зрению.

Одноклассникам
было предложено закрыть глаза и посидеть так несколько секунд. Некоторым
ребятам было тяжело сидеть и ничего не видеть. А если не видеть вообще ничего
никогда?!! Это заставило детей более внимательно отнестись к своему зрению. В
результате мы с одноклассниками и учителем решили выработать  правила,
соблюдение которых позволит сохранить зрение.
1.      При выполнении
уроков не наклоняйтесь близко к тетради, книге - помни о своей осанке.
2.      Достаточное
освещение – обязательное условие для зрительной работы (чтения, письма,
рукоделия и т. п.) Работая за письменным столом предпочтительнее естественный
дневной свет, падающий на стол слева и спереди, а для левши справа и спереди.
Если его недостаточно, то используется искусственное освещение - это настольная
лампа и общий свет. Включать общий свет нужно, чтобы не было резкого контраста
между ярко освещенной поверхностью стола и темной комнатой, чтобы глазам не
приходилось приспосабливаться к различной степени освещенности.
3.      Нельзя читать
лежа, так как не удается зафиксировать текст, и глаза быстро утомляются.
4.      Питание должно
быть разнообразным и полноценным, должно включать растительную и животную пищу
богатую витаминами.
5.      Регулярно
проверяйте свои глаза, посещайте окулиста не реже чем раз в год. Регулярная
проверка зрения специалистом поможет выявить возможные проблемы на самых ранних
стадиях и принять меры профилактики задолго до того, как проблемы с вашими
глазами, как говорится, станут видны невооруженным глазом. Врач подскажет также
возможные методы коррекции зрения.
6.      Особое внимание
уделите правилам просмотра телевизора и работе за компьютером.
7.      Если приходится
долго читать или писать, не забывайте делать гимнастику для глаз. Она очень
проста. Давать отдых глазам обязательно. Поработали минут 20-25 напряженно,
посмотрите вдаль, в окно на небо. Что мы и делаем на каждом уроке.
2.6.
Упражнения
для глаз.
Чтобы глаза стали
лучше видеть, необходимо тренировать глазные мышцы.  Из этого следует, что
практически любой человек может полностью восстановить зрение с помощью
упражнений для глаз. Упражнения простые, но довольно эффективные:
1.      Упражнение для
укрепления мышц глаз. Сядьте, крепко зажмурьте глаза на 3-5 секунд, затем
откройте глаза на такое же время. Повторите упражнение 6-8 раз.
2.      Упражнение для
снижения утомления при длительной работе на близком расстоянии (чтении,
письме). Встаньте. Посмотрите перед собой 2-3 секунды, затем, поднесите палец
на 25-30 см перед глазами и смотрите на него 3-4 секунды. Опустите руку.
Повторите упражнение 10-12 раз.
3.      На уроке после
25-30 минут работы можно выполнять простое упражнение: закройте глаза и
посидите 1 минуту, поморгать глазами 30 секунд, посмотреть неподвижно на одну
точку 30 секунд, посмотри вверх и быстро переведи глаза вниз, в стороны, а
потом вверх-вниз, вправо-влево.
3.
Заключение.
         Проведя исследование, я очень
много нового и интересного  для себя узнала. Я думаю, что моя работа стала
полезной для всего класса.  Мы выяснили причины ухудшения зрения, научились
бережно относиться к своим глазам, вовремя помогать им при переутомлении.
Теперь мы не только на уроке, но и дома выполняем упражнения для глазных мышц.
Таким образом,
выдвинутая мною  гипотеза о том, что если правильно следить за здоровьем глаз,
то можно сохранить здоровье надолго, полностью подтвердилась. Если долго и
усердно помогать своим глазам, то можно сохранить свое зрение. А самое главное,
если зрение ухудшилось, то его можно поправить, соблюдая простые правила.
Мне очень хотелось
бы, чтобы мое исследование помогло ребятам сохранить  и укрепить свое зрение на
долгие годы. Ведь потерять зрение легко, а сохранить сложно.

Литература

1.      Большая Детская
Энциклопедия. - АСТ  «Астрель», 2000. – с.140-144

2.      Детская
энциклопедия. Я познаю мир. Медицина. – М.: «АСТ», 1996. – с.229-232

3.      http://www.alenushka-ds.ucoz.ru/

4.      http://www.lekron.ru/

5.      http://www.medpulse.ru/

Строение глаз.
Приложение 1.

Приложение 2
Мои опыты.

Приложение 3
Беседуем с
медсестрой.

Приложение 4

Анкета «Как я
забочусь о своих глазах»

Вопросы

ДА

НЕТ

1.
  Всегда читаю сидя.

7

2

2.
  Делаю перерывы во время чтения.

5

4

3.
  Слежу за посадкой при письме.

3

6

4.
  Делаю уроки при хорошем освещении.

7

2

5.
  Делаю гимнастику для глаз.

3

6

6.
  Часто бываю на свежем воздухе.

8

1

7.
  Употребляю в пищу растительные продукты.

7

2

8.
  Смотрю только детские передачи по телевизору.

4

5

9.
  Оберегаю глаза от попадания в них инородных тел.

7

2

10.
  Каждый год проверяю свое зрение у врача

2

7

Приложение
5

Буклет «Берегите
зрение!»

Буклет

Упражнения для
глаз
1. Упражнение "Бабочка". Голова неподвижна, работаем только
глазами. "Рисунок" должен получаться максимально возможного размера в
пределах лица, но мышцы глазных яблок не перенапрягайте, следите за состоянием!
Взгляд переводим в такой
последовательности: в нижний левый угол, в верхний правый угол, в нижний правый
угол, в верхний левый угол. А теперь наоборот: в нижний правый, в верхний
левый, в нижний левый и в верхний правый угол.
Никогда не щурьтесь,
никогда не открывайте глаза очень широко! Все это создает напряжение, которое
противопоказано!
2. Упражнение для глаз "Восьмерка".
Глазами опишите горизонтальную восьмерку или знак бесконечности максимального
размера в пределах лица. В одну сторону несколько раз, затем в другую.
Поморгайте часто-часто, легко-легко.
3. Упражнение "Большой круг". Выполняем круговые движения глазными
яблоками. Голова остается неподвижной. Представьте перед собой циферблат
золотого цвета. Этот цвет способствует восстановлению зрения. Медленно ведите взгляд,
отмечая каждую цифру на воображаемом циферблате. Сначала в одну сторону, затем
в другую.

Правила
1.
Телевизор
Для детей до 7 лет общая продолжительность просмотра
телевизора не должна превышать 30-40 минут в день. В старшем возрасте - до
1.5-3 часов. Расстояние до телевизора должно составлять 5 диагоналей
экрана.
То есть для экрана с диагональю 72 см расстояние до
телевизора должно составлять не менее 3.5 метров. Если комната не позволяет так
далеко отодвинуться, нужен телевизор поменьше.

2.     Компьютер
Знакомство ребенка с компьютером начинается не ранее 7 лет.
Если известно, что в семье есть отягощенная наследственность,
то следует проявлять твердость. Если с этим все спокойно, то рекомендуемое
офтальмологами время за компьютером для детей 7-9 лет - около 15 минут в день.
Для детей старше 10 лет это время доводят постепенно до 1.5 часов в день с
обязательными перерывами. В перерывах необходимо делать упражнения для
глаз.

3.     Учебные
нагрузки
Обучение чтению, рисованию и занятие другими малоподвижными
видами деятельности должно обязательно сменяться активными мигательными
упражнениями на свежем воздухе.
В первом классе многократно возрастает зрительная нагрузка,
ребенок испытывает постоянный пресс в условиях плохой освещенности и
невозможности сменить позу на неудобной мебели.

4.     Чтение
При чтении расстояние от глаз до книги должно быть не менее
30-33 см.
Страницы книги должны быть хорошо освещены
сверху и слева. Чем младше ребенок, тем более строгими должны быть
полиграфические требования к книгам, которые включают следующее: неяркий фон,
буквы не должны быть белыми на черном или цветном фоне, шрифт только с
засечками, большие поля, прописные буквы не менее 4 мм (в 3-4 классе
допускается 3.5 мм).

5.     Бедное
полезными веществами питание
Фаворит -
морковь. Кроме морковки, рекомендуют чернику, хурму, курагу, помидоры,
облепиху, рябину.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как сохранить хорошее зрение (2).doc

alt: Содержание. 1. Введение

alt: Упражнение для укрепления мышц глаз

alt: Строение глаз.

alt: Приложение 2 Мои опыты.

alt: Приложение 3 Беседуем с медсестрой

alt: Приложение 5 Буклет «Берегите зрение!»

alt: Упражнения для глаз 1. У пражнение "Бабочка"

intro: Исследовательскую работу выполнила учащаяся 1 класса. Работа содержит цель, задачи, гипотезу, методы исследования. Зрение – уникальный дар. Глаза являются главными помощниками человека. Ведь они помогают видеть все, что есть вокруг, различать и узнавать предметы, их цвет, форму, величину. Также в работе есть приложения.Исследовательская работа "Как сохранить хорошее зрение"


extracted_text:
ТЕСТ « Глагол»
1.
Выберите верное утверждение:
а) Глагол
– это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы ЧТО
ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?
б)Глагол
– это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы
ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?
2.Каким
членом предложения может быть глагол?
а)
подлежащим б) сказуемым в) обстоятельством
3.
Из данных слов подчеркни только глаголы.
завязки,
прыгать, покупка, завязать, заморозки, заморозит, охраняет, рисовать, рисунок,
покупать
4.От
данных имён существительных образуй однокоренные глаголы.
Письмо
- разговор - старик - помощь -
5.Перед
глаголами бывают
а)предлоги
б)приставки
5.
Поставь данные глаголы в неопределённую форму.
Играют
- шагает - колышет - охраняют -
6.
От данных глаголов образуй глаголы в прошедшем времени.
Появиться
- заплатить - выбирать - торопиться -
7.
Определи время и число глаголов .
приехали(
), посмотрит ( )
сбегает
( ), стоял ( ), отрежут( )
плывут
( ), нарядился( ), допишет( )
8.
Исправь где надо ошибки:
Процвитает,
переварить, вытинут, выскользнул, нарядился, смиялся, потиплело, поглядел,
удиржал, стаяли, измильчить.

Тема. «Глагол»
Карточка № 1
От
глаголов , прилагательных  и от имен существительных образуй и запиши глаголы
неопределенной формы.
шью
– ... , белый – ... , нес – ... , пишу – ... , черный – ... , помог – ...
,зелень – ... , крик – ... , поливка – ... , свет – ... , погрузка – ... , корм
– ... бег – ... , сад – ... , смотр – ... , корм – ... , пение – ... , посадка
– ...

Карточка № 2
Спиши
глаголы. Рядом напиши эти же глаголы во 2-м лице единственного числа в
настоящем, прошедшем и будущем времени.
лететь
– ... , нарядить – ... , шептать – ... ,стоять – ... , петь – ... , блестеть –
...
 От
этих же глаголов с помощью приставок образуй новые. Запиши их.

Карточка № 3
Спиши.
Укажи спряжение и время выделенных глаголов.
Широко
раскинулись колхозные поля. Их недавно вспахали. Прошел теплый дождь. Вылезли
на свет зеленые травинки. Милые цветы мать-и-мачехи раньше всех появляются
на голой земле. Журчат, звенят веселые ручейки. Скоро прилетят
пернатые друзья.
Карточка № 4
С
помощью приставок образуй глаголы будущего времени. Запиши, выдели окончания.
учу
– выучу, выучишь, выучит, выучат
строю
–
пишу
–
 читаю-
думаю-
кричу-

Проверочная работа по теме «Время глагола»

1.      Спишите.
Подчерните глаголы. Определите время глагола.

В траве трещат кузнечики. В доме жил колючий ёжик. Вьюга засыпает лисьи и
волчьи следы. От сильного ветра качались деревья. Над цветами летает бабочка.
Птицы выведут птенцов.
2.
Запишите глаголы в два столбика (по временам).
 Рисует,
говорит, плясал, слушает, смотрел, кричал, летает, качались, выходит, зеленеют
, закроют , тащится , пробудился , подпрыгнул , поднялось.

file_name: Глагол-4 класс.docx

alt: Тема. «Глагол» Карточка № 1

title: Дидактический материал по теме "Глагол" (4 класс)


extracted_text:
Итоговое
мероприятие «Красавица и Чудовище» 3 класс
Кружок
«Маленькие звёздочки»

BEAUTY
AND THE BEAST

I.
Организационный момент.
- Today we’ll have a talk about the cartoon
“Beauty and the Beast” and do some tasks. It’s
made on
the Scottish
fairy tale.
- Сегодня мы будем обсуждать мультфильм «Красавица и Чудовище»
и выполнять задания. В сказочном мире Уолта Диснея ждут самого любимого
праздника Рождества, но злой колдун решил отменить этот праздник и герои
мультфильмов Диснея ждут нашей помощи. Чтобы прогнать злого волшебника и
вернуть веселье и радость в этот праздник, нам нужно будет выполнить несколько
заданий и собрать символы Рождества.
- Вы готовы помочь героям Диснея? Are you
ready to help Disney’s characters? (Yes)
II.      Задание
Белоснежки и семи гномиков.
- Посмотрите нас, встречает Белоснежка и её семь гномов.
- She asks us to help her.
Задание:
Translate the words on the slide.

Fairy
Prince
Castle

Rose
Old
  woman
Ugly

Greedy

-      How
do they connect with the cartoon? Вспоминаем начало мультфильма.
Символ: что обычно
отсылают или дарят англичане своим друзьям или родственникам на Рождество? Christmas
card.
III.    Задание
Алладина.
-
А,
вот и Алладин со своими друзьями. Они тоже ждут нашей помощи.
-
He wants us to help him.
Задание:
Соотнести имена героев с картинками. Прочитайте правильно имена
главных персонажей фильма. Соотнесите картинки с именами:
1.     Beast
2.    Belle (Beauty)
3.
Gaston  (the guy who was in love with Belle)
4.    Lumiere (a
candelabrum)
5.
Mrs. Potts
(a tea-pot)
6.    Cogsworth (a
clock)
7.    Chip (a cup)
8.    LeFou (Gaston’s friend)
9.    Maurice (Belle’s
father)
a)
         b)   c)

d)     e)      f)

g)        h)     i)

Символ: Люмьер любезно согласился подарить нам
часть своего наряда. Candle (свеча)
IV.      Задание
Микки Мауса.
-
Цитаты и герои.
Who of the characters pronounced the following quotes?
Translate them into
Russian: / Кто из персонажей произнес следующие слова?
Переведите их на русский:

№

ЦИТАТЫ
  (ОТВЕТЫ)

ГЕРОЙ

ПЕРЕВОД

1.

It's not right for a woman to read. Soon she
  starts getting ideas, and thinking...

Gaston

Женщине
  не нужно читать. Вскоре у неё появятся идеи, и она думать начнёт…

2.

It is with deepest pride and greatest pleasure
  that we welcome you tonight. And now, we invite to relax, let us pull up a
  chair, as the dining room proudly presents... your dinner.

Lumiere

С
  глубочайшей гордостью и превеликим удовольствием мы приветствуем Вас сегодня
  вечером. А сейчас мы приглашаем Вас расслабиться, устроиться поудобнее в
  кресле, поскольку столовая представляет Вам … Ваш ужин.

3.

She'll
  never see me as anything... but a monster. ...It's hopeless.

the
  Beast

Она
  никогда не увидит во мне никого … кроме чудовища… Это безнадёжно.

4.

Do
  I still have to sleep in the cupboard?

Chip

Я
  всё ещё должен спать в буфете?

6.

Flowers,
  chocolates, promises you don't intend to keep...

Cogsworth

Цветы,
  конфеты, обещания, которые вы не собираетесь исполнять….

7.

After
  all this time, he's finally learned to love.

Mrs. Potts

Спустя
  столько времени, он наконец влюбился.

8.

He's
  no monster Gaston, you are!

Beauty

Он
  не монстр, Гастон, ты – монстр!

9.

And
  every last inch of me's covered in HAIR!

Gaston

И
  каждый дюйм моего тела покрыт волосами!

10.

Little town, it's a quiet village. Every day like the one
  before. Little town, full of little people, waking up to say...

Beauty

Маленький
  городок, тихая деревушка. Каждый день, тот же, что вчера.  Маленький городок,
  полный маленьких людей, которые просыпаются, чтобы сказать….

Символ: Что обычно вешают ребята на камин, чтобы
Санта положил туда сладости и сувенирчик? Stocking
(носочек)
V.
Задание от Винни Пуха.
- Винни Пух как вы помните, очень любил сочинять и петь
песенки. Вот и сегодня мы с Вами споем рождественскую песенку “Jingle
Bells”.
Задание: Спеть песенку
Символ: О чем эта песенка? Bell
(колокольчик)
VI.      Задание
Олененка Бемби.
Задание: Name
the characters whom you can describe with the help of the following adjectives:
/ Назовите персоонажей,
которых можно описать при помощи следующих прилагательных:
Beautiful, loving, rude, funny, talkative,
inventive, horrible, bossy, selfish, friendly, kind, childish, survile.
Символ: Главное дерево в Рождество? (Christmas
tree)
-
Почему
елка является символом Рождества и Нового года?
VII.    Задание
Золушки.
Задание: Put the
events from the film in chronological order: / Расставьте
события из фильма в хронологическом порядке:
1. The Beast saved Belle from the wolves’ attack
in the forest.
2. Maurice went to the fair with his invention.
3. Belle confessed that she loved the Beast.
4. Belle found her father in a castle and changed
places with him.
5. A handsome prince was turned into a horrible
beast.
6. The Beast realised that he loved Belle.
7. Gaston made a proposal to Belle.
8. Maurice became a prisoner in the castle.
9. Gaston decided to kill the Beast.
10. The Beast left Belle home.
Символ:
Главное место в доме у англичан, особенно в рождественскую ночь. (камин -
fireplace).
VIII. Задание
Пиннокио.
Задание: Mark
the sentences
as TRUE
or FALSE: /
Обозначьте предложения как ВЕРНЫЕ или ОШИБОЧНЫЕ:
1. People in the town thought that Belle was
strange.
2. Gaston was the best hunter in the town.
3. Belle liked her life in the town.
4. Belle’s favourite occupation in her free time
was reading.
5. Belle liked Gaston very much.
6. The Beast was horrible in his appearance and in
his heart.
7. Belle refused to marry Gaston.
8. To impress Belle, the Beast presented her a
library.
9. Gaston decided to kill the Beast because he wanted
to help Maurice.
10. Belle and the Beast fell in love with each
other.
Символ: что обычно поют дети в рождество? (колядки
– carol)
IX.
Задание Санты Клауса.
Задание: Рождественский кроссворд.
(слова в шариках). Дети лопают шарики и вписывают
слова в клеточки кроссоворда. (кроссворд в виде носочка на ватмане)
X.
Итог мероприятия
- Дети дарят открытки друг другу.
- Вручаются сладости под музыку “Merry
Christmas”.

Сard
Carol
Stockings
Bell
Tree
Fireplace
Carol

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Итоговое мероприятие «Красавица и

alt: Cogsworth (a clock) 2.

alt: It's not right for a woman to read

alt: I. Задание от Винни

alt: I. Задание Пиннокио.

alt: С ard Carol Stockings Bell

alt: Tree Fireplace Carol

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Тагиркентская ООШ»

   Внеклассное мероприятие
по английскому языку: игра

(6-9 классы)

Дата:
23.04.2018г

Подготовил учитель
английского  языка,

Амирханова Хадижат Имамшафиевна

 Зам директора по УВР МКОУ «Тагиркентская
ООШ»
Бейбутова Ракуят
Сабировна
2018г
 Школа: МКОУ «Тагиркентская ООШ»
Учитель английского языка,
Амирханова Хадижат Имамшафиевна
Дата:
23.04.2018г.
Внеклассное
мероприятие по английскому языку: по теме: «(Who wants
to be a millionaire?)»
Пояснительная
записка
Данная игра поможет учащимся повторить
страноведческий материал, расширить объём знаний по английскому языку; развить способности
навыков аудирования, расширить лексический запас, тренирует фонетические умения
и навыки.
Тема занятия:  (Who wants to be a millionaire?)
Форма проведения: Интеллектуальная игра
Цель занятия: содействовать
формированию интереса у учащихся к изучению предмета английский язык, закрепить
знания, полученные на занятиях, расширить кругозор студентов, способствовать
развитию интеллектуальных способностей.
Наглядный
материал: презентация игры, экран, проектор, компьютер, чистые листы, ручки,
тематические плакаты.
Задачи:
Образовательные:
·
обучение учащихся умению применять
полученные знания;
·
формирование речевых умений;
·
формирование у учащихся интереса к
культуре народа страны изучаемого языка;
·
расширение кругозора учащихся;
Развивающие:
·
развитие коммуникативных умений;
·
развитие памяти, мышления, фантазии;
Воспитательные:
·
воспитание умения группового
взаимодействия и уважения к партнерам по команде;
·
привитие эстетического вкуса.

Ход проведения:

Правила игры:
· Игра
проводится по типу телеигры «Кто хочет стать миллионером?»
· В
каждом туре - групповое первенство.
· Всего
в игре каждого тура 15 вопросов, 1 подсказка (помощь зала).
· За
правильные ответы участник получает баллы. Выигрывает тот, кто дает больше
правильных ответов и набирает большее количество баллов. Баллы выставляет
выбранное заранее жюри.
Организационный момент.
Приветствие.
We are very pleased to meet
you here on our game “Who wants to be a millionaire?” (Объясняются
правила игры)
I
Отборочный этап (для гостей и зрителей)
Расположите цвета радуги в правильном порядке
 - Name the colours of the rainbow in orders
 (a: orange, b: red, c: green, d: yellow).
Победитель получает поощрительный приз.
I раунд игры.
So, let’s begin our game and we invite the
first couple of player. And the first question is:
1)
Who
discovered America?
a)
Vasco
da Gama
b)
Christopher
Columbus
c)
David
Livingstone
d)
Marco
Polo
2)
The
official name of America is
a)
The
USA
b)
The
UK
c)
The
USSR
d)
The
UAR
3)
The
capital of the USA is
a)
New
York
b)
Boston
c)
Washington,
DC
d)
London
4)
What
ship did the Pilgrims sale to America in?
a)
Mayflower
b)
Santa
Maria
c)
Belfast
d)
Titanic
5)
What
is the largest city in the USA?
a)
Chicago
b)
Los
Angeles
c)
Washington,
DC
d)
New
York
6)
What
is the nickname of New York?
a)
Big
Apple
b)
Bid
Orange
c)
Big
Potato
d)
Small
Potato
7)
What
is Broadway famous for?
a)
The
Great White Way
b)
Supermarkets
c)
Restaurants
d)
Parks
8)
What
was the first holiday, celebrated by American colonies?
a)
Easter
b)
Christmas
c)
The
New Year
d)
Thanksgiving
9)
Who
was the first president of the USA?
a)
Roosevelt
b)
Franklin
c)
Washington
d)
Jefferson
10)
Why
did the Pilgrims come to America?
a)
For
religious freedom
b)
For
great money
c)
For
a new land
d)
For
great love
11)
What
was the number of the first English colonies in America?
a)
14
b)
27
c)
45
d)
13
12)
What
is the center of the cinema production in the USA?
a)
New
York
b)
Washington
c)
Boston
d)
Hollywood
13)
Who
wrote the story “The old man and the sea”?
a)
Hemingway
b)
Mark
Twain
c)
Conan-Doyle
d)
Walter
Scott
14)
What
university is the oldest one in the USA?
a)
Harvard
College
b)
Yale
College
c)
Wisconsin
college
d)
Massachusetts

15)
Which
of the US presidents was a Hollywood actor?
a)
Ronald
Reagan
b)
Benjamin
Franklin
c)
George
bush
d)
Bill
Clinton
II
отборочный тур (для гостей и зрителей)
Place these objects according to their
size. Start with the least:
a)
Chair
b)
Ball
c)
Car
d)
Train
It’s high time to begin the second round
of the game and we introduce you the next couple of the players.
II раунд
игры.
1)
What
is the name of the residence of the American president?
a)
The
Capitol
b)
The
white House
c)
The
Pentagon
d)
The
Buckingham Palace
2)
What
river is New York situated on?
a)
The
Thames
b)
The
Hudson
c)
The
Mississippi
d)
The
Missouri
3)
Who
is the “King of rock-and-roll”?
a)
Walt
Disney
b)
Louis
Armstrong
c)
Elvis
Presley
d)
Stephen
Spielberg
4)
How
many boroughs does New York consist of?
a)
7
b)
3
c)
5
d)
4
5)
What
is the heart of New York?
a)
Manhattan
b)
Brooklyn
c)
Queens
d)
The
Bronx
6)
Who
wrote the adventure of Tom Sawyer?
a)
Mark
Twain
b)
Walter
Scott
c)
Thomas
Hardy
d)
Hemingway
7)
How
many states are there in America?
a)
45
b)
40
c)
55
d)
50
8)
What
is the national emblem (symbol) of the USA?
a)
The
Daffodil
b)
The
Red Lion
c)
The
Bald Eagle
d)
The
Rose
9)
Who
presented the statue of Liberty to the people of America?
a)
The
people of France
b)
The
people of Russia
c)
The
people of Germany
d)
The
people of England
10)
What
state is the largest in the USA?
a)
Texas

b)
Utah
c)
Georgia
d)
Alaska
11)
The
seat of Congress is …
a)
The
White House
b)
The
Capitol
c)
The
Pentagon
d)
The
Supreme Court
12)
What
president was killed in Dallas?
a)
George
Bush
b)
Ronald
Reagan
c)
John
Kennedy
d)
Bill
Clinton
13)
Who
created the best cartoons in the USA?
a)
Walt
Disney
b)
Charles
Jones
c)
Stephen
Spielberg
d)
John
Portman
14)
What
building in New York was designed by Frank Lloyd Wright?
a)
The
Rockefeller Center
b)
The
Empire State Building
c)
The
Guggenheim Museum
d)
The
World trade Center
15)
Who
is the father of the telephone?
a)
Alexander
Bell
b)
Henry
Ford
c)
Orville
Write
d)
Norman
Rockwell
Звучит песня. Жюри в это время подводят итоги. По окончании песни
происходит награждение победителей.
Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: МиллионерГА.doc

alt: Школа: МКОУ «Тагиркентская ООШ»

alt: The official name of America is a)