extracted_text:
Оглавление
1.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 3
2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 7
5
класс. 7
6
класс. 9
7
класс. 10
8
класс. 17
9
класс. 24
Национально-региональные
этнокультурные  особенности (НРЭО). 28
3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.. 30
Календарно-тематическое
планирование. 32
5
класс. 32
6
класс. 53
7
класс. 72
8
класс. 113
9
класс. 151

1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа учебного предмета
«География» составлена на основе программы основного общего образования
«География. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы», авторы
В.В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина (М.: Просвещение, 2013).
При
составлении рабочей программы были учтены национальные, региональные и этнокультурные
особенности Челябинской области, поэтому в программу 5-8 классов включены компоненты
НРЭО, которые изучаются фрагментарно.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения географии
Личностными
результатами обучения географии является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентации, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических
принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе
обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
1) воспитание
российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры
своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства долга перед Родиной;
2) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному
многообразию современного мира;
3) формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного
образования на основе информации о существующих профессиях и личных
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
4) формирование
познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков
самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами
и техническими средствами информационных технологий;
5) формирование
толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и мира;
6) освоение
социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных
институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а
также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического
мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
7) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
8) формирование
коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
9) формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей;
10) формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
11) осознание
важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
12) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего
образования являются:
1) овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) умение
планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и
средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и познавательных задач;
3) формирование
умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать
определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое
рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать
собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять
познавательные и практические задания, в том числе проектные;
4) формирование
осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения
самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно
обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально
оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;
5)  умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия,
планировать общие способы работы;
6) формирование
и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области
использования технических средств информационно-коммуникационных технологий
(компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование
умений рационально использовать широко распространённые инструменты и
технические средства информационных технологий;
7) умение
извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение
свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных
носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
8) умение на
практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения,
моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
9)  умение
работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности;
слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать
свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации
столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов;
10) умение
организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе
жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального
взаимодействия.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
1) формирование
представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о
географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости
для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том
числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование
первичных навыков использования территориального подхода как основы
географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном
и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование
представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и
неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных
этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и
в отдельных странах;
4) овладение
элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для
определения количественных и качественных характеристик компонентов
географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение
основами картографической грамотности и использования географической карты как
одного из «языков» международного общения;
6) овладение
основными навыками нахождения, использования и презентации географической
информации;
7) формирование
умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
условиям территории проживания;
8) создание
основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени
среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
профессиональной деятельности.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс
Тема 1. Развитие географических знаний о Земле
 Что
изучает география. Значение географических знаний в современной жизни.
Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы
организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и
поддержки индивидуальной информационной среды. Развитие представления человека
о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей — ученые,
стоявшие у истоков географии. Великие географические открытия; их вклад в
развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и
исследование материков.
X. Колумб, Ф. Магеллан. А. Тасман, Дж.Кук,
Ф.Беллинсгаузен и М.Лазарев. Русские землепроходцы – исследователи Сибири и
Дальнего Востока: Ермак, И.Москвитин, С.Дежнёв. Покорение Северного полюса. Р.
Амудсен, Р. Пири. Современные географические открытия. Источники географической
информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических
исследований для развития науки и практической деятельности людей.
Практикум. 1. Анализ источников
географической информации. 2. Составление таблицы «Путешественники и учёные».
3. Составление схемы «Источники географической информации в нашей жизни».
Тема 2. Земля –
планета Солнечной системы
Земля
— одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки и
океаны, земные оболочки. Формы и размеры Земли. Виды движения Земли.
Продолжительность года. Високосный год. Северный полюс. Южный полюс. Экватор,
тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота
Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и
ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и
осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещённости.
Практикум. 1. Подготовка сообщения
«Земля во Вселенной». 2. Обозначение на контурной карте материков и океанов
Земли. 3. Составление схемы «Тепловые пояса Земли».
Тема 3. План и карта
Ориентирование
на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирования по Солнцу,
Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности изображения
Земли на плане. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с
помощью масштаба. Способы изображения неровностей земной поверхности на
плоскости. Абсолютная высота. Относительная высота. Горизонтали. Определение
относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Чтение плана местности.
Топографическая карта. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности.
Глобус
— объёмная модель Земли. Географическая карта и её отличие от плана. Древние
карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних
картах. Глобус и географическая карта — достижения человечества.
Свойства
географической карты. Легенда карты. Виды условных знаков. Классификация карт
по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни
человека. Градусная сетка и её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная
сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте.
Географические координаты. Географическая широта и долгота. Определение
географических координат, направлений и расстояний по карте. Современные
способны создания карт. Часовые пояса.
Практикум. 1. Ориентирование на
местности при помощи компаса. Определение азимута. 2. Топографический диктант.
3. Ориентирование по плану города. 4. Определение по карте и глобусу с помощью
приборов географических координат, расстояний и направлений, местоположения и
взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. 5.
Составление описания местности по планам и картам, чтение космических снимков и
аэрофотоснимков.
Тема 4. Человек на
Земле
Основные
пути расселения людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на
расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства.
Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание
человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории
Земли. Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения
на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки.
Крупные государства и города мира. Сравнение стран мира по политической карте.
Практикум. 1. Нахождение на
политической карте крупнейших государств мира, их столиц. 2. Определение по
карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.
Тема 5. Литосфера –
твёрдая оболочка Земли
Литосфера
— каменная оболочка Земли. Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение
Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение под материками
и океанами. Литосфера, её соотношение с земной корой. Литосферные плиты. Горные
породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их
происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана
земных недр.
Движения
земной коры: вертикальные, горизонтальные. Землетрясения и их причины.
Сейсмические районы и пояса Земли. Условия жизни людей в сейсмических районах,
обеспечение безопасности населения. Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов.
Горячие источники. Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо.
Рельеф
Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия
внутренних сил Земли и внешних процессов. Выветривание. Основные формы рельефа.

6 класс
Раздел
Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни
людей, ее круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и
сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы Земли, их размещение и качество. Природные памятники
гидросферы.
Наблюдение
за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Оценка
обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.
Раздел
Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение
температуры и давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на
поверхности Земли. Погода и климат. Изучение элементов погоды. Адаптация
человека к разным климатическим условиям.
Наблюдение
за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды
с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения
барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и
давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических карт для
характеристики погоды и климата.
Раздел
Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие
растений и животных, особенности их распространения. Приспособление живых
организмов к среде обитания в разных природных зонах. Сохранение человеком
растительного и животного мира Земли.
Наблюдения
за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды.
Описание растительного и животного мира на местности и по карте.
Почвенный
покров. Почва как особое природное образование. Плодородие –
важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.
Наблюдение
за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте.
Раздел
Географическая оболочка Земли, ее составные части,
взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная
зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: природные,
природно-хозяйственные. Географическая оболочка как окружающая человека среда,
ее изменения под воздействием деятельности человека.
Выявление
и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон
Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в
разных природных зонах. Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее
изменения, влияния на качество жизни населения.

7 класс
 Введение.
Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении
географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их
виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо
охраняемые территории. Новое в учебнике. Географические карты. Как Земля
выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на
картах. Общегеографические и тематические карты. Географическая
исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Анализ
фотографий, рисунков, картин. Практикум. 1. Описание одного из видов особо
охраняемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б) географическое
положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что находится под
охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры, принимаемые заповедником
(заказником) для сохранения объекта или вида.
Тема
1. Население Земли Народы, языки и религии. Народы и языки
мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки.
Основные религии мира. Города и сельские поселения. Различие городов и сельских
поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и
сельских поселений. Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия.
Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2).
Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя
плотность. Практикум. 1. Анализ карты «Народы и плотность населения мира». 2.
Определение на карте крупнейших городов мира. 3. Составление таблицы «Самые
многонаселенные страны мира».
Тема
2. Природа Земли  Развитие земной коры. Формирование облика
Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические
эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера. Земная кора на карте.
Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области.
Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.
Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком.
Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород.
Размещение полезных ископаемых. Практикум. 1. Обозначение на контурной карте
крупнейших платформ и горных систем. 2. Определение по карте строения земной
коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.
Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле.
Тепловые пояса. Изотермы. Давление воздуха и осадки на разных широтах.
Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре. Общая циркуляция
атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных
широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны. Климатические
пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата.
Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных
и восточных побережий материков. Практикум. 1. Анализ карты «Среднегодовое
количество осадков». 2. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». 3.
Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение
относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние
температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические
различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям
данного пояса. 4. Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в
различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения,
газет. Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды
океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и
атмосфера. Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие
реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира. Географическая
исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации
в Интернете. Практикум. 1. Характеристика течения Западных Ветров с
использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по
физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению;
г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по
расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2. Нанесение на
контурную карту крупнейших рек и озер Земли. Растительный и животный мир Земли.
Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности
распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к
природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков. Почвы. Почвенное
разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. В. Докучаев и
закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.
Тема
3. Природные комплексы и регионы. Природные зоны Земли.
Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон
под воздействием человека. Практикум. 1. Установление закономерностей смены
природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание
природных зон по плану. Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли.
Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности
природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового
океана. Использование и охрана Мирового океана. Практикум. 1. Описание океана
по плану. 2. Сравнение океанов (по выбору). Материки. Материки как природные
комплексы Земли. Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка,
Антарктида, Австралия. Последовательность изучения материков и стран. Описание
материка. Описание страны. Практикум. Установление сходства и различия
материков на основе карт и рисунков учебника. Как мир делится на части и как
объединяется. Материки и части света. Географический регион. Понятие «граница».
Естественные и условные границы. Объединение стран в организации и союзы.
Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран.
Тема
4. Материки и страны. Африка: образ материка. Географическое
положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия.
Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности
климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.
Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность.
Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия
африканцев. Африка — беднейший материк мира. Путешествие по Африке. Путешествие
с учебником и картой — способ освоения географического пространства.
Географические маршруты (траверзы) по Африке. Маршрут Касабланка — Триполи.
Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы:
особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник
Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности
природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания,
голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы. Маршрут Лагос —
озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер — одна из
крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река
Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как
образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки
Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды.
Особенности при- родных зон. Полезные ископаемые. ЮАР. Египет. Визитная
карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население.
Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой
туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия. Географическая
исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Разработка
проекта «Создание национального парка в Танзании». Практикум. 1. Определение:
а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в
градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2. Обозначение на
контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Описание по
климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля,
продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков
и распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану.
Австралия:
образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка.
Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии.
Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение
температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии.
Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира
Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский
Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения. Путешествие по Австралии.
Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут
озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река
Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой
Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия.
Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н.
Миклухо-Маклай. Практикум. 1. Определение по карте географического положения
Австралии. 2. Обозначение на карте географических объектов маршрута
путешествия.
Антарктида:
образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка.
Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф.
Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия
жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.
Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать
человеку Антарктиду?».
Южная
Америка: образ материка. Географическое положение Южной
Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной
Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением
земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата
Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко.
Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих культурных
растений. Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской
колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты.
Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование.
Хозяйственная деятельность. Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная
Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке.
Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро.
Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия.
Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа. Амазония.
Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема
сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды.
Амазонка — самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны
Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная
деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима —
Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы. Бразилия. Визитная
карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия,
образ жизни. Особенности хозяйства. Географическая исследовательская практика.
Разработка проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с учетом сохранения ее
животного и растительного мира». Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2.
Описание страны (по выбору) по плану
Северная
Америка: образ материка. Особенности географического
положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние
на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды.
Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны.
Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия.
Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и
различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры. Путешествие по
Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут
Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский
залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река
Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо. Маршрут Лос-Анджелес
— Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская
долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро.
Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса.
Маршрут Чикаго - Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк —
финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.
Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире.
Евразия:
образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры
материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на
рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности
климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и
восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.
Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и
заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев.
Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран
Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы. Путешествие по
Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности
природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон —
Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские
страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения.
Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам
— Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия.
Швеция: особая культура. Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия,
Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная.
Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы.
Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес.
Греция: особенности природы, истории, культуры. Германия. Визитная карточка.
Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ
жизни. Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители
Франции: происхождение, занятия, образ жизни. Великобритания. Визитная
карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение,
занятия, образ жизни. Азия в мире. Географическое положение и особенности
природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства
Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования
народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии.
Политическая карта Азии. Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое
море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция.
Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский залив.
Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные
месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент.
Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения,
Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города – Самарканд, Хива, Бухара.
Маршрут Ташкент —
Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское
нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи. Маршрут Катманду —
Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок —
«Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф
Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы.
Занятия населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр.
Маршрут Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая промышленная держава мира.
Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.
Китай. Визитная
карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ
жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.
 Индия. Визитная
карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия,
образ жизни.
 Географическая
исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Участие в проекте
«Традиции и обычаи народов мира». Практикум. 1. Составление по картам сравнительного
географического описания стран (по выбору). 2. Знакомство с туристической
схемой столицы одного из государств Евразии (по
выбору). 3. Установление различий в численности и плотности населения различных
регионов Азии.
 Россия в мире.
Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы. Россия —
многонациональное государство. Вклад русских писателей, композиторов, художников
в мировую культуру.
8 класс
«География
России. Природа. Население. Хозяйство».
Тема 1. Россия
в мире. Россия на карте мира. Уникальность географического
положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди
других государств мира. Государственная граница России.
Россия на карте часовых поясов.
Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время.
Линия перемены дат.
Ориентирование по карте России.
Районирование. Географический район. Природные и экономические районы.
Административно-территориальное деление России.
Формирование территории России. Заселение
территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории
России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В.
Поярков, Е. Хабаров, О. Крашенинников
Практикум.
1. Обозначение на контурной карте государственной
границы России.
2. Определение разницы во времени на карте
часовых поясов.
3. Ориентирование по физической карте
России.
4. Сравнение способов районирования
(природного и экономического).
5. Подготовка доклада о русском
первопроходце (по выбору).

Тема 2. Россияне.
Население России. Воспроизводство
населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема
для России. Традиционный и современный типы воспроизводства.
Численность населения. Темпы роста
численности населения. Демографический кризис. Демографические потери.
Демографические проблемы и их решение.
Миграции населения. Мигранты. Этические
нормы в отношении мигрантов.
«Демографический портрет» населения
России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России.
Рынок труда. Трудоспособный возраст.
Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые
ресурсы родного края. Рынок труда родного края.
Этнос. Этническая
территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное
государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение
русского языка для народов России. Религии России.
Размещение населения. Зона очагового
заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность
населения России. Роль крупных городов в размещении населения.
Расселение и урбанизация. Типы поселений.
Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду.
Города и сельские поселения. Типы городов.
Сельская местность. Функции сельской местности.
Практикум.
1. Анализ графиков рождаемости и смертности
в России.
2. Построение графика численности населения
своего района (области).
3. Анализ половозрастных пирамид России и
отдельных ее регионов.
4. Анализ карты народов России.
5. Выявление на основе опроса рейтинга профессий
и их соотношения на рынке труда в своем регионе.
Тема 3. Природа
.
1.История развития земной коры.
Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости.
Геологическая карта.
Особенности рельефа России.
Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим
строением территории.
Скульптура поверхности. Влияние внешних
сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота.
Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.
Полезные ископаемые России. Рудные и
нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых.
Рациональное использование полезных ископаемых.
 Стихийные явления на территории России:
землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки
грунта.
Практикум.
1. Описание рельефа России по плану.
2. Определение по картам
закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых.
3. Изучение по различным источникам
(газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений,
имевших место на территории России в различные исторические периоды.
Климат России. Понятие «солнечная
радиация». Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный
баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность
Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.
Атмосферная циркуляция. Воздушные
массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних
территорий на климат России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные
фронты. Циклон и антициклон.
Влияние на климат России ее
географического положения. Климатические особенности зимнего и летнего сезонов
года. Синоптическая карта.
Климатические пояса и типы климата России.
Климатические особенности России. Климат своего региона.
Комфортность климата. Влияние
климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная
деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические
ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве.
Неблагоприятные климатические явления.
Практикум.
1. Определение по картам закономерностей
распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового
количества осадков по территории России.
2. Анализ прогноза погоды за определенный
период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации.
3. Оценка климатических условий отдельных
регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности
населения. 4. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития
сельского хозяйства.
Россия — морская держава. Особенности
российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического,
Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком.
Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей.
Практикум.
1. Обозначение на контурной карте морей,
омывающих берега России.
2. Описание одного из российских
морей по типовому плану.
Реки России. Режим рек России. Типы питания рек.
Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности
российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности.
Охрана речных вод.
Озера России.
Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России.
Болота. Распространение
болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский
бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных
ресурсов России.
Причины, по
которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни
общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути
России. Морские порты.
 Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной
породы. Строение почвы. Механический состав и структура, почвы.
 Почвообразующие
факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы.
Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.

Географическая
исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1).
Решаем проблему: преобразование рек.
Практикум.
1. Обозначение на контурной карте
крупных рек России.
2. Определение падения и уклона одной
из российских рек (по выбору).
3. Описание одной из российских рек с
использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного
использования.
4. Разработка маршрута речной
«кругосветки» по водным путям России.
5. Анализ земельных и почвенных ресурсов
по картам атласа.
6. Ознакомление с образцами почв своей
местности.
Тема 4. Хозяйство.
Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы
развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда.
Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях.
Цикличность развития хозяйства. «Циклы
Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области,
края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».
Практикум.
1. Выделение циклов в развитии экономики
своего региона.
2. Составление схемы «Виды предприятий по
формам собственности».
Топливно-энергетический
комплекс, Состав. Особенности топливной промышленности. Топливно-энергетический
баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве
страны.
Нефтяная и газовая промышленность.
Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные
месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы
отрасли и пути их решения
Электроэнергетика.
Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема.
Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы
электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.
Географическая исследовательская практика.
Выбор
места для строительства электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение
(на примере ГЭС).
Практикум. Составление
схемы « Структура ТЭК ».
Металлургия. История развития
металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности
размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные
центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на
состояние окружающей среды и здоровье человека.
Практикум. Установление
основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии.
Машиностроение — ключевая отрасль
экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация.
Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и
перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции
машиностроения.
Практикум. Составление
характеристики машиностроительного предприятия своей местности.
Химическая промышленность. Состав
химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны.
Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической
промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на
окружающую среду. Пути решения экологических проблем.
Лесопромышленный комплекс. Состав
лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок.
Механическая обработка древесины. Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы
лесопромышленного комплекса.
Сельское хозяйство
— важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья:
состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности
зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы
возделывания технических культур.
Животноводство. Особенности
животноводства России.
Географическая исследовательская
практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Агропромышленный
комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего
района.
Пищевая промышленность. Состав
пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями.
Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой
промышленности.
Практикум.
1.      Обозначение на
контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны.
2.      Установление по
материалам периодической печати проблем сельского хозяйства.
Транспорт — «кровеносная» система страны.
Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды
транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и
пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные
железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты.
Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь
различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности
транспорта в своей местности.
Практикум. Составление
характеристики одного из видов транспорта (по выбору).
Сфера услуг. Состав и значение сферы
услуг. Виды услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности
организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная
система обслуживания.
Географическая исследовательская практика (Учимся
с «Полярной звездой» — 3). Особенности развития сферы услуг своей местности.
Практикум. Оценка
степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев
населения на примере вашей местности.
Тема
5. Природно-хозяйственные зоны.
Зональность в природе и жизни людей.
Понятия «природная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в
различных природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства.
Практикум.

1. Анализ карт
«Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России».
2. Сопоставление
карты природных зон, графика «Смена природных зон с севера на юг» и таблицы «Природно-хозяйственные
зоны России» Приложения.
3. Описание
особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах.
Северные безлесные
зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности
географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия
населения.
Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и
широколиственных лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны.
Занятия населения. Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана
лесных ресурсов России.
Степи и лесостепи. Особенности
лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный
район страны.
Южные безлесные зоны. Зона
полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей
полупустынь. Оазис.
Субтропики. Особенности климата.
Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность.
Особенности жизни и хозяйства в горах.
Практикум.
1. Составление характеристики
природно-хозяйственной зоны по плану.
2. Описание зависимости жизни и быта
населения от природных условий зоны (природная зона по выбору).
3. Описание природно-хозяйственной зоны
вашей местности.
Тема 6. Наше
наследие.
Территориальная организация общества.
Этапы развития территориальной организации общества.
Влияние мировых процессов на жизнь
россиян. Территориальный комплекс. Природно-территориальные и социально-экономические
комплексы. Взаимосвязи в комплексе.
Понятие «наследие». Всемирное наследие.
Природное и культурное наследие России. Экологическая ситуация. Виды
экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития
общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI
в.
Географическая
исследовательская практика. Разработка проекта
«Сохранение природного и культурного наследия России — наш нравственный долг»
9 класс
Регионы России.
Понятия «район» и «районирование». Подходы к районированию.
Вклад П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в районирование России.
Соотношение районов по населению, площади территории, условиям и степени хозяйственного
освоения. Районирование и административно-территориальное деление. Крупные
регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия. План характеристики
географического района.
Особенности природных регионов России. Восточно-Европейская
и Западно-Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири. Восточная и
Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ и Дальний Восток.
Влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную
деятельность людей. Экологическая безопасность России.
Практикум.1.
Выявление особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и
компьютерных программ. 2. Оценка экологической ситуации в различных регионах
России на основе экологической карты, материалов периодической печати.
Европейская Россия.
Тема 1. Центральная Россия.
Пространство Центральной России. Состав территории.
Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы.
Крупнейшие реки.
Центральная Россия — историческое ядро Русского государства.
Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения. Условия жизни
и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо России. Памятники
Всемирного природного и культурного наследия. Современные проблемы и
перспективы Центральной России.
Центральный район. Географическое положение. Особенности
развития хозяйства. Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные
центры. Города науки. Проблемы сельской местности.
Москва — столица России. Московская агломерация. Функции
Москвы. Подмосковье.
Волго-Вятский район. Своеобразие района.
Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы.
Специализация хозяйства.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1 и 2). Работа с текстом;
подготовка к дискуссии.
Практикум. Создание
образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации.
Тема 2. Северо-Запад.
Географическое положение. Состав и соседи района. Природа
района. Оценка природно-ресурсного потенциала. Этапы освоения территории.
Отрасли специализации.
Население. Традиции и быт населения. Древние города
Северо-Запада. Новгород, Псков.
Санкт-Петербург. Особенности планировки. Промышленность,
наука, культура. Туризм. Крупнейшие порты. Экологические проблемы города.
Особенности географического положения Калининградской
области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства
области. Главные отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Создание электронной
презентации «Санкт-Петербург — вторая столица России».
Практикум. Подготовка
сообщения «Санкт-Петербург в системе мировых культурных ценностей».
Тема 3. Европейский Север.
Географическое положение. Состав и соседи района. Оценка
природно-ресурсного потенциала. Специализация района.
Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах
развития района. Деревянная архитектура, художественные промыслы.
Население. Традиции и быт населения. Коренные жители.
Крупные города. Мурманск, Архангельск, Вологда. Проблемы и перспективы развития
Европейского Севера.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Составление карты.
Практикум.1. Оценка природно-ресурсного потенциала района на основе
тематических карт. 2. Составление туристического маршрута по природным и
историческим местам района.
Тема 4. Северный Кавказ.
Географическое положение. Состав и соседи района.
Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и развитие
хозяйства. Высотная поясность. Выход к морям.
Этапы освоения территории. Густая населенность района. Этническая
и религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции, занятия населения.
Особенности современного хозяйства. АПК — главное
направление специализации района. Рекреационная зона. Крупные города:
Ростов-на-Дону, Новороссийск. Города-курорты: Сочи, Анапа, Минеральные Воды.
Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Изучение своего края.
Практикум. 1. Оценка
природных условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт. 2.
Составление прогноза перспектив развития рекреационного хозяйства.
Тема 5. Поволжье.
Географическое положение. Состав и соседи района. Природные
условия и ресурсы. Волга — главная хозяйственная ось района.
Население. Этническое разнообразие и взаимодействие народов
Поволжья. Крупные города. Волжские города-миллионеры.
Этапы хозяйственного развития района. Отрасли специализации.
Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6). Изучение проблем
Поволжья.
Тема 6. Урал.
Своеобразие географического положения. Состав и соседи
района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей России.
Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность. Полезные
ископаемые. Ильменский заповедник.
Население. Национальный состав. Быт и традиции народов
Урала. Уровень урбанизации. Крупные города Урала: Екатеринбург, Челябинск,
Соликамск.
Этапы развития хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный
район России. Специализация района. Современное хозяйство Урала.
Урал — экологически неблагополучный район. Источники
загрязнения окружающей среды. Проблемы и перспективы развития Урала.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7). Оценка ресурсов региона.
Практикум. Сравнение
природных условий, ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и
восточной частей Урала.
В программу 9 класса вносятся изменения, блочно изучается
география Челябинской области (8 часов – НРЭО)

Азиатская Россия.
Тема 7. Сибирь.
Пространство Сибири. Состав территории. Географическое
положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети. Многолетняя
мерзлота.
Заселение и освоение территории. Население. Жизнь, быт и
занятия населения. Коренные народы Севера. Роль транспорта в освоении территории.
Транссибирская магистраль. Хозяйство. Отрасли специализации.
Западная Сибирь — главная топливная база России.
Заболоченность территории — одна из проблем района. Особенности АПК. Золотые горы
Алтая — объект Всемирного природного наследия. Крупные города: Новосибирск,
Омск, Томск. Проблемы и перспективы развития.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 8). Составление карты.
Практикум. Сравнение
отраслей специализации Урала и Западной Сибири.
Восточная Сибирь. Оценка природных условий и ресурсов для
жизни населения. Крупнейшие реки. Заповедник «Столбы». Байкал — объект
Всемирного природного наследия.
Норильский промышленный район. Постиндустриальная Восточная
Сибирь. Крупные города: Иркутск, Красноярск, Норильск. Проблемы и перспективы
развития района.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9). Разработка
туристического маршрута.
Практикум. 1. Сравнение
природных условий и ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления
перспектив развития хозяйства (с использованием географических карт). 2.
Создание (описание) образа Восточной Сибири на основе материала параграфа и
дополнительной литературы.
Тема 8. Дальний Восток.
Уникальность географического положения. Состав и соседи
района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм. Полезные
ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие растительного
и животного мира. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Охрана
природы.
Этапы развития территории. Исследователи Дальнего Востока.
Население. Коренные народы. Основные отрасли специализации. Значение морского
транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока.
Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока. Дальний
Восток — далекая периферия или «тихоокеанский фасад» России? Внешние связи
региона.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10). Пишем реферат.
Практикум. 1. Оценка
географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона
(с использованием географических карт). 2. Разработка и обоснование варианта
прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.
Заключение.
Соседи России. Место России в мире. Экономические,
культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами
ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение
внешних экономических связей с другими государствами.
Национально-региональные этнокультурные  особенности (НРЭО)
5класс

№ урока и тема

Темы НРЭО

№ 10. Ориентирование
  на местности

Ориентирование
  на местности в Магнитогорске

№
  17-18. Географические координаты

Географические
  координаты г. Магнитогорска

№ 25-26. Горные
  породы, минералы и полезные ископаемые

Полезные
  ископаемые Челябинской области

№29. Рельеф
  Земли. Равнины

Равнины
  Челябинской области

№ 30 . Рельеф
  Земли. Горы.

Горы
  Челябинской области

6класс

№ урока и темы

Темы НРЭО

№ 7.
  Реки- артерии Земли.

Реки
  Челябинской области.

№ 9.
  Озера и болота.

Озера
  и болота Челябинской области.

№ 20. Погода и
  климат

Климат
  Челябинской области

№
  25. Почвы

Почвы
  Челябинской области

№
  26. Биосфера- сфера жизни

Описание
  одного растения или животного своей местности

№
  29-30. Природные зоны Земли

Природные зоны
  Челябинской области

7класс

№ урока и темы

Темы НРЭО

№ 3.
  «Географические карты»

Карта Челябинской области

№ 4.
  «Народы, языки, религии»

Народы,
  языки, религии Челябинской области

 № 10. «Развитие
  земной коры»

Определение
  строения земной коры в районе Южного Урала.

№
  16. «Климатические пояса и области Земли»

Рассмотреть
  особенности климата нашей местности

№
  23. «Природные зоны Земли»

Природные зоны
  Челябинской области

№ 41. «Особенности
  климата Южной Америки, Внутренние воды»

Сравнить речную
  систему р. Урал с одной из рек Южной Америки

№
  53. «Евразия. Образ материка: географическое
  положение, строение земной коры, рельеф»

Рельеф и
  полезные ископаемые Челябинской области.

№
  54. «Евразия. Образ материка: климат, внутренние
  воды»

Климат
  Челябинской области.

8 класс

№ урока и темы

Темы НРЭО

№ 3. «Россия на карте часовых
  поясов»

Часовой пояс Челябинской области

№ 5. «Формирование территории
  России. Заселение территории России»

История освоения
  Челябинской области. Рассмотреть границы Челябинской области, как строятся
  отношения с соседями

№ 8.
  «Численность населения. Темпы роста численности населения»

Национальный
  состав населения Челябинской области.

№ 9 «Миграции населения.
  Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов»

Миграционные
  процессы и этнические нормы в Челябинской области.

№ 11. «Рынок труда.
  Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы

Рынок труда в г.
  Магнитогорске

№ 42 «Цикличность развития
  хозяйства»

Выделение циклов
  в развитии экономики  Челябинской области

№ 47 «Особенности размещения
  предприятий черной и цветной металлургии»

Магнитогорский
  Металлургический комбинат

№ 48 «Машиностроение — ключевая
  отрасль экономики»

Составление характеристики машиностроительного
  предприятия Челябинской области

№ 53
  «Животноводство. Особенности животноводства России»

АПК Челябинской области

№ 58 «Сфера
  услуг. Состав и значение сферы услуг»

«Оценка степени
  доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения
  на примере г. Магнитогорска»

№ 62 «Лесные зоны. Зоны тайги,
  смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная держава»

Рассмотреть типы лесов нашей области и их
  распределение

№ 63 «Степи и лесостепи.
  Особенности лесостепной и степной зон»

Степи и лесостепи
  г. Магнитогорска

3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5
класс

№

Название темы

Количество часов

1.

Развитие
  географических знаний о Земле

5

2.

Планета Земля

4

3.

План и карта

11

4.

Человек на
  Земле

3

5.

Литосфера –
  твердая оболочка Земли

11

Итого:

34

6
класс

Темы программы

Количество часов
  по программе

Гидросфера –
  водная оболочка Земли

12

Атмосфера –
  воздушная оболочка Земли

11

Биосфера – живая
  оболочка Земли

4

Географическая
  оболочка Земли

7

Итого

34

7класс

Темы программы

Количество часов
  по программе

Введение

3

Население Земли

6

Природа Земли

13

Природные
  комплексы и регионы

5

Материки и
  страны:
Африка
Австралия
Антарктида
Южная Америка
Северная Америка
Евразия

41 час, в т.ч.
7
3
2
6
7
16

Итого

68

8
класс

Темы программы

Количество часов
  по программе

Введение

1

Россия в мире

5

Россияне

10

Природа

21

Хозяйство России

19

Природно-хозяйственные
  зоны

7

Наше наследие

5

Итого

68

9
класс

Темы программы

Количество часов
  по программе

Введение

1

Регионы России

12

Европейская
  Россия
Центральная
  Россия
Северо- Запад
Европейский
  Север
Северный Кавказ
Поволжье
Урал

33  часа, в т.ч.
10
5
4
4
4
6

География
  Челябинской области

8

Азиатская Россия
Сибирь
Дальний Восток
Заключение

14  часов, в
  т.ч.
7
5
2

Итого

68

Приложение
Календарно-тематическое планирование
5 класс

№
  п/п

Тема
  урока

Практические
  работы

Планируемые
  результаты (предметные)

Планируемые
  результаты (личностные и метапредметные)
 Характеристика
  деятельности

Дата
5А

5Б

Личностные
  УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Регулятивные
  УУД

Раздел
  1. Развитие географических знаний о Земле(5 часов)

1.

Что
  такое география и как мы ее будем
  изучать

Оценить
  значимость науки география в современном обществе.

Формирование
  интереса (мотивации) к изучению географии. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего
  современному развитию науки, воспитание российской  гражданской
  идентичности.

Ученики
  познакомятся с новым предметом,  узнают, что это одна из древнейших наук,
  которая позволяет людям ориентироваться в мире и объяснять взаимоотношения
  природы, человека и общества.

Умение участвовать в коллективном обсуждении и
  формулировании познавательной цели курса

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по заданной
  теме.

2.

Как люди
открывали
Землю

Выявить
  значение эпохи Великих географических открытий для человечества, их влияние
  на представление людей об облике земли.

Развитие
  этических чувств( понимание страданий и морального напряжения
  первопроходцев), гордости за выдающихся географов России.

Приводить
  примеры результатов географических открытий объектов Земли и исследований
  выдающихся путешественников.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по ходу
  результатам выполнения задания.

3.

Великие
  путешественники.

Практическая работа №1 «Нанесение на
  карту маршрутов изучаемых географических путешествий»

Ученик научится анализировать, систематизировать,  обобщать
  и интерпретировать географическую
  информацию о великих путешественниках.

Проявлять
  познавательные интересы и активность в  изучении географических открытий  и карт.

Уметь
  наносить на контурную и показывать на карте полушарий маршруты
  путешественников и части земной поверхности.

Умение
  выполнять совместную деятельность,
  распределять роли, взаимно контролировать друг друга.

выражать
  свою точку зрения по выполненным заданиям.

4.

География сегодня

.

Ученик
  научится  использовать различные источники географической информации
  (картографические, статистические, текстовые, видео- и  компьютерные базы
  данных) для поиска и извлечения информации.

Ученик
  научится  проявлять познавательные интересы и активность в  изучении
  географии. Формирование понимания в необходимости географических знаний.

Осознание
  целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
  районов и стран;

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Ставить
  учебную задачу под руководством
  учителя и искать пути ее решения самостоятельно.

5.

Обобщение по теме «Развитие
  географических знаний о Земле»

Проверочная
  работа №1 «Развитие
  географических знаний о Земле»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Раздел
  2. Планета Земля (4 часа)

6.

Мы
  во Вселенной

Практическая работа №2.«Обозначение
на
  контурной
карте материков
и океанов
  Земли»

Формирование первичных навыков использования основ
  географического подхода для осознания Земли
как планеты Солнечной системы

Ученик
  научится  проявлять познавательные интересы и активность в  изучении
  географии и географических карт.

 Классификация объектов солнечной системы, анализ внетекстового
  компонента  с целью выделения признаков материков и  частей света. Классификация
  объектов солнечной системы

Умения интегрироваться в группу  при
  анализе внетекстового компонента.

Умение
  выражать свою точку зрения по выполненным заданиям. Составления плана действий при анализе внетекстого
  компонента

7.

Движения Земли

Ученик научится выявлять  и оценивать
  результат вращение Земли вокруг своей оси, вокруг Солнца.( Смена дня и ночи
  на Земле. Смена времен года.)

Понимать
  причины фенологических явлений. Использовать знания и умения для проведения фенологических
  наблюдений.

Устанавливать
  взаимосвязи между высотой Солнца , природными сезонами и временами года.
  Объяснять географические следствия движения Земли. Выявлять зависимость
  продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Соотношение известного и неизвестного о формах
  и размерах и движениях Земли.

8.

Солнечный свет на Земле

Практическая работа №3.«Составление
схемы «Тепло
вые
  пояса
  Земли»

Ученик научится анализировать, систематизировать,  обобщать
  и интерпретировать географическую
  информацию, касающуюся зависимости тепла от солнечного света и высоты Солнца
  над горизонтом, пояса освещенности.

Осознание
  важности Солнечного света - как основы жизни на планете Земля.

Выведение следствий вращения Земли при анализе
  схем вращения Земли.

Умение слушать, участвовать в коллективном
  обсуждении о выделении основной информации

 Ставить
  учебную задачу под руководством учителя и  самостоятельно искать пути ее
  решения.

9.

Обобщение по теме «Планета Земля»

Проверочная
  работа № 2 «Планета Земля»

Определение
  уровня усвоения данной темы. Формирование
  умений и навыков использование географических знаний для объяснений различных
  процессов и явлений

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной
  деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Раздел
  3. План и карта(11 часов)

10

Ориентирование
  на местности.

Ориентирование на
  местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу,
  Полярной звезде, "живым ориентирам" план местности особенности
  изображения плана местности.

Овладение основами картографической
  грамотности. Формирование познавательного интереса и
  активности  в  изучении ориентирования.  Применение знаний в повседневной
  жизни.

Определять
  направление по компасу. Определять азимут. Понимать значение умения
  ориентироваться  в пространстве..

Умение интегрироваться в группу при определении
  способов ориентирования на местности

Планировать
  свою деятельность
  под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной
  задачей;

11

Практическая работа «Ориентирование на местности».

Практическая работа №4«Ориентирование на местности при помощи компаса».

Формирование умений и навыков использования разнообразных
  географических знаний в повседневной жизни

Ученик
  научится  проявлять познавательные интересы и активность в  изучении и
  применении географических инструментов.

Закрепление
  навыков ориентирование на местности и
  понимание важности этого навыка.

Взаимный
  контроль между учениками

Соотносить
  результат своей деятельности
  с целью и оценивать его, понимать причины своего неуспеха и находить способы
  выхода из него.

12-13

Земная поверхность
на плане и
карте.

Распознавать различные
  виды изображений земной поверхности: карта, план, глобус, атлас,
  аэрофотоснимок. Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и
  фотографиями одной местности.
Находить на
  аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические
  объекты.

Формирование
  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
  науки. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Овладение элементарными практическими
  умениями использования приборов и инструментов для количественных и
  качественных характеристик компонентов географической среды. Выдвижение
  гипотез по данной теме и их обоснование, выясняем -  чем отличается план от
  карты.

Умение организовывать выполнение заданий учителя,
  развитие навыков самооценки, самоконтроля, умение строить эффективное
  взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения. Овладение
  навыками самостоятельного приобретения новых знаний.

14

Чтение
  и составление плана местности

Практическая
  работа № 5 «Чтение карт, космических и аэрофото-
  снимков»

Ученик научится анализировать, систематизировать,
  обобщать и интерпретировать географическую информацию, касающуюся данной
  темы.Решение практических и познавательных задач.

Формирование
  навыков использования географических знаний в жизни, а именно: определять
  стороны горизонта по Солнцу и звездам.

Формируем
  навыки измерения расстояния с помощью масштаба, осознание важностичтения
  и составления плана местности.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга при чтении карт, космических и аэрофото- снимков.

Соотносить
  результат своей деятельности
  с целью и оценивать его, понимать причины своего неуспеха и находить способы
  выхода из него.

15

Географическая
  карта. Масштаб

Анализировать атлас
  и различать его карты по охвату территории и тематике.
Классифицировать
  по признакам: масштабу, содержанию и охвату территории.
Выявлять
  различия карт в зависимости от их содержания и площади изображаемой
  территории

Ученик
  должен задаваться вопросом «Какое значение и какой смысл имеет для меня
  учение о географической карте»

Выявлять
  основные свойства географической карты. Доказать гипотезу: географическая
  карта -величайшее изобретение человека, осознать необходимость понимания и
  чтения карты.

Умение
  организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки,
  самоконтроля, умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при
  выполнении совместной работы.
Умение
  правильно выражать свои мысли, работая в коллективе.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

16

Градусная
  сеть

Ученик
  научится  использовать различные источники географической информации о градусной сетке , её предназначении.
    Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах.
  Определение направлений и расстояний на карте.

Ученик
  научится проявлять познавательную инициативу в изучении географии, осознавая
  важность темы и возможность применения ее на практике.

Смысловое чтение, определение основной
  информации  о географической сетке. Высказывать суждения о
  параллелях и меридианах, экваторе подтверждая их фактами; выявлять
  причинно-следственные связи.

Выявление и  идентификация проблемы "
  как найти географический адрес.

Определение последовательности промежуточного
  результата в поиске географического адреса.

17-18

Географические
  координаты

Самостоятельно
  проводить по разным источникам информации исследования, связанные с географическими
  координатами любого объекта Земли. Географическая
  широта. Определение географической широты объектов. Географическая долгота.
  Определение географической долготы объектов.

Ученик
  осознают важность значения географических координат и умения их определять.

Построение логической цепи рассуждений при
  определении географической долготы.

Составление последовательности действий при
  определении географической долготы и широты.

Построение взаимодействия при определении
  географической широты и долготы.

19

Практическая
  работа № 6 «Определение по картам географических
  координат»

Практическая
  работа № 6 «Определение по картам географических
  координат»

Формирование
  умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
  повседневной жизни: определять направления
  и расстояния между географическими объектами с помощью разных видов масштаба;
определять абсолютные
  и относительные высоты;
находить объект
  по карте и его координатам.

Формирование
  устойчивой мотивации к исследовательской
  деятельности.

Создавать
  схематические модели  с выделением существенных характеристик объекта, а
  именно- долготы и широты.

Взаимный
  контроль между учениками

Соотносить
  результат своей деятельности
  с целью и оценивать его, понимать причины своего неуспеха и находить успешные
  способы выхода из него.

20

Обобщение
  по теме: «План и карта»

Проверочная
  работа №3 «План и карта»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  личностных представлений о плане и карте. Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении
  заданий теста

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной
  деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Раздел
  4. Человек на Земле(3 часа)

21

Как
  люди заселяли Землю

Практическая работа № 7 «Нахождение
на
  политической
карте
  крупнейших государств мира, их столиц.
Определение
по карте ареалов распространения основных рас, народов,
  языков»

Ученик научится анализировать карты и другие источники информации для выявления
  путей миграции человека при его расселении по Земле, регионов проживания
  представителей различных рас.

Осознание
  своей этнической принадлежности, культуры своего народа, края, общемирового
  культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального
  российского общества

Выдвижение
  гипотез по данной теме и их обоснование, уметь объяснять  как  и почему люди
  расселялись по Земле?

Умение работать в составе творческой группы,
  развитие навыков самооценки, самоанализа.

Усвоение
  правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в обществе,
  умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения
.

22

Расы
  и народы

Выявлять
  внешние признаки людей различных рас. Анализировать различные источники
  информации с целью выявления регионов проживания  представителей  различных
  рас.

Формирование
  целостного социально- ориентированного взгляда на мир в органичном единстве и
  разнообразии природы.

Приводить
  доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивать свою точку
  зрения

Взаимный
  контроль между учениками

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него

23

Сравниваем
  страны Мира

Проверочная
  работа №4 «Человек на Земле»

Ориентирование
  на политической карте мира: знать крупные страны по площади, расположение
  стран на планете относительно друг друга, знание их столиц.

Осознание
  себя как члена общества на глобальном уровне (житель планеты Земля).

Сравнивание
  стран мира на политической карте, определять страны по описанию.

Умение
  слушать и вступать в диалог

Умение выполнять совместную
  деятельность, распределять роли, взаимно контролировать друг друга.

Раздел
  5. Литосфера - твердая оболочка Земли (11 часов)

24

Земная
  кора – верхняя часть литосферы

Анализировать
  схемы (модели) строения земной коры и литосферы.
Сравнивать типы
  земной коры.
Устанавливать по
  карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.
Выявлять процессы,
  сопровождающие взаимодействие литосферных плит.

Осознавать
  ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего
  компонента научной картины мира.

Формировать
  и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по
  созданию модели «твердой Земли».

Умение
  слушать и вступать в диалог

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по заданной
  теме.

25-
  26

Горные
  породы, минералы и полезные ископаемые.

Вещества
  земной коры: минералы и горные породы,  их использование человеком.

Осознавать
  ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента
  научной картины мира и объекта использования в хозяйственной деятельности
  человека.

Формировать
  умение организовывать свою деятельность по созданию коллекции горных пород
  своей местности.  Выделять, описывать и
  объяснять существенные признаки минералов и горных пород.

Умение
  выслушать и вступить в диалог

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него.

27

Движения
  земной коры. Землетрясения

Практическая работа № 8
  «Обозначение
на контурной
карте крупнейших гор и равнин,
  районов размещения
вулканов и землетрясений»

Материковая
  и океаническая земная кора. Нарушения слоев земной коры. Виды движения земной
  коры. Землетрясения. Сила землетрясения. Выявлять закономерности географического распространения землетрясений.
  Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений
  Земли.
Наносить на
  контурную карту  пояса землетрясений

Овладение
  навыками применения знаний о движениях земной коры в возможных чрезвычайных
  ситуациях.

 Выявлять
  причины возникновения землетрясений. Вертикальные и горизонтальные движения,
  правила поведения при землетрясениях.

Взаимный
  контроль между учениками.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать пути и
  средства ее осуществления.

28

Движения
  земной коры. Вулканы и гейзеры, горячие
  источники

Выявлять
  закономерности географического распространения вулканизма. Устанавливать с помощью
  географических карт главные пояса  вулканизма Земли. Наносить на
  контурную карту вулканы. Выявлять закономерности географического
  распространения  гейзеров и горячих источников.

 Формирование
  знаний о необходимости сохранения и рационального использования  даров
  природы. Овладеть знаниями о стихийных природных бедствиях в
  литосфере и возможных действиях в чрезвычайных ситуациях.

Знать
  и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава».
Определять
  положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие
  вулканы.

Умение
  выслушать и вступить в диалог

Умение
  ученика контролировать
  свою речь, выражать свою точку зрения по ходу результатам выполнения задания.

29

Рельеф
  Земли. Равнины

Распознавать на
  физических и топографических картах разные формы рельефа.
Выполнять
  практические работы по определению на картах средней и максимальной
  абсолютной высоты форм рельефа.
Определять по
  географическим картам количественные и качественные характеристики
  крупнейших  равнин, особенности их географического положения.

Сформировать
  установки социально - ответственного поведения человека в географической
  среде
(влияние
  антропогенной деятельности на рельеф).

Описывать
  равнину по карте. Представлять информацию в письменной форме в виде плана –
  конспекта.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него

30

Рельеф
  Земли. Горы.

Распознавать на
  физических и топографических картах разные формы рельефа.
Выполнять практические
  работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты форм
  рельефа.
Определять по
  географическим картам количественные и качественные характеристики
  крупнейших  гор, особенности их географического положения.

Эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
  использования.

Знать
  и объяснять существенные признаки понятий
«рельеф»,
  «горы», «равнины», «абсолютная высота».
Составлять
  описания гор и равнин, их географического положения. Устанавливать
  взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними географическими
  процессами

Умение
  выслушать и вступить в диалог

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него

31

Скульптурный
  портрет планеты

Практическая
  работа № 9 «Скульптурный
  портрет планеты»

Находить географические
  объекты на карте.
Сравнивать по
  плану горные системы и равнины мира.

Эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
  использования.

Ученик
  овладеет основами картографической
  грамотности и использования географической карты как одного из «языков»
  международного общения.

Умение
  выслушать и вступить в диалог

 Умение
  ученика контролировать
  свою речь, выражать свою точку зрения по выполнению задания.

32

Литосфера
  и человек

Сравнивать физическую
  карту и карту плотности населения с целью установления воздействия рельефа на
  расселение.
Сравнивать
  антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Находить дополнительную
  информацию (в Интернете, других источниках) об особенностях жизни людей и
  ведения хозяйства в горах и на равнинах.

Осознание
  важности литосферы как основы жизни.
Сформировать
  установку на ответственное использование богатств литосферы как части среды
  обитания.

Определять
  значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на
  литосферу и характер изменения литосферы в результате его деятельности.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него

33

Обобщение
  по теме: «Литосфера»

Проверочная
  работа №5 «Литосфера»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной
  деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

34

Годовая
  контрольная
  работа

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной
  деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Календарно-
тематическое планирование
6 класс

№
  п/п

Тема
  урока

Практические
  работы, тесты

Планируемые
  результаты (предметные)

Планируемые
  результаты (личностные и метапредметные)
 Характеристика
  деятельности

Дата

Личностные
  УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Регулятивные
  УУД

6А

6Б,
6В

Раздел
  1. Гидросфера – водная оболочка Земли (12 часов)

1.

Состав
  и строение гидросферы

Ученик научится
  использовать различные источники географической информации для того, чтобы
  выделять, описывать и объяснять состав и строение гидросферы, существенные
  признаки воды. Сравнивать соотношение определенных частей гидросферы по
  диаграммам.

Осознание
  важности воды как основы жизни человека. Осознавать целостность
  природы на примере водной оболочки Земли.

Уметь самостоятельно искать и выделять необходимую
  информацию, уметь отображать информацию в графической форме, анализировать
  схему «Круговорот воды в природе».

Организовывать и планировать учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками при работе со схемой «Круговорот
  воды в природе».
.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения. Уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

2.

Мировой
  океан

Определение по карте географического положения
  океанов, морей, заливов, проливов.  Определять глубину, размеры
  океанов, выявлять закон изменения температуры воды. Определение черт сходства и различия океанов
  Земли.

Формированиеличностных
  представлений о единстве и целостности мирового океана. Значение Мирового
  океана для жизни на нашей планете.

Овладевать основами картографической
  грамотности и использования географической карты; уметь выявлять различие и
  сходство признаков, составлять схемы, описания. Знать
  и объяснять существенные признаки понятий: «гидросфера», «океан», «море»,
  «остров», «полуостров», «залив», «пролив», «архипелаг».

Развитие
  интеллектуальных и творческих способностей, умения взаимодействовать с людьми
  и работать в коллективе.

Умение
  выражать свою точку зрения по заданной теме.

3.

Строение дна
  Мирового океана

Определение по
 карте географического положения островов,
  полуостровов, архипелагов. Выделение частей рельефа дна Океана. Сформировать
  представления об островах и полуостровах, особенностях дна мирового океана.

Раскрыть
  идею единства и целостности Мирового океана.

Овладевать основами картографической грамотности и
  использования географической карты; уметь добывать недостающую информацию  об
  основных формах рельефа дна Мирового океана с помощью карт атласа,
  электронных образовательных ресурсов.

Интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
  со сверстниками.

Самостоятельно организовывать свою деятельность
  при изучении основных форм рельефа дна Мирового океана.

4.

Практическая
  работа №1«Описание реки и озера по плану и карте»

Практическая
  работа №1«Описание реки и озера по плану и карте»

Самостоятельное
  описание реки по плану на основе анализа карт, текста учебника и
  дополнительных источников географической информации. Ученик научится
  анализировать, систематизировать,  обобщать и интерпретировать географическую
  информацию

Ученик
  научится  проявлять познавательные интересы и активность в  изучении
Карт

 Сформирует
  навыки описания реки и озера по плану и карте.

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по ходу
  результатов выполнения задания.

5.

Воды Океана

Знать свойства вод мирового океана.
  Определять по карте температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана
  в разных частях Земли. Называть виды волн и океанических течений. Раскрывать
  причины образования ветровых волн и цунами. Показывать на карте течения

Формирование
  личностных представлений о водах Океана. Значимость вод океана для
  хозяйственной деятельности

Познать
  идею о постоянном движении воды в океане, о неблагоприятных явлениях в
  океане, выявлять причинно-следственные связи между процессами, возникающими в
  литосфере и образованием волн.

Умение
  правильно выражать свои мысли.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

6.

Океанические
  течения

Называть виды волн и океанических течений.
  Раскрывать причины образования ветровых волн и цунами. Показывать на карте
  течения

Формирование
  навыков использованиязнаний о Мировом океане в реальной практической
  деятельности.

Показывать
  и описывать океанические течения; установить причинно-следственные связи
  между процессами в литосфере и образованием волн.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Умение
  ученика  контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по выполненным
  заданиям.

7

Реки-
  артерии Земли.

Практическая работа №2«Обозначение
на контурной
карте крупнейших рек»

Ученик
  научится навыкам картографической грамотности. Знать части реки, источники питания рек. Называть и
  показывать на карте крупнейшие реки мира и России

Знать
  и объяснять существенные признаки основных понятий. Формировать представление
  о роли и месте рек России в мировом географическом
  пространстве.

Учиться
  строить логические рассуждения.
  Овладевать основами картографической грамотности и использования
  географической карты,  уметь производить поиск и обработку информации,
  составлять схемы

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

 Способность
  к мобилизации сил на усвоение данной темы.

8.

Реки
  – артерии Земли

Практическая
  работа № 3
«Анализ
  интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках (газеты,
  журналы. Интернет)»

 Сформировать знания о разнообразие вод суши. Река, речная
  система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады

Формирование
  способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
  обучению и познанию.

Овладевать
  основами картографической грамотности и использования географической карты;
   уметь производить поиск и обработку информации; составлять описания и
  сравнительные характеристики

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

 Составление
  плана и последовательности действий при выполнении данной работы.

9.

Озера
  и болота.

Называть и показывать озера и болота на картах;
  приводить примеры озер, имеющих котловины разного происхождения, озер с
  пресной и соленой водой; описывать значение озер и болот для природы

Формировать
  личностное представление о роли и месте озер и болот России в мировом
  географическом пространстве.

Овладевать основами картографической
  грамотности и использования географической карты;  строить схемы на основе
  преобразования текста; выявлять существенные признаки и делать описания
  объектов – озер по плану.

Умение
  слышать, слушать и понимать партнера, согласованно выполнять совместную
  деятельность.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по выполненным
  заданиям.

10

Подземные
  воды и ледники

Поиск
  дополнительной информации о значении разных видов подземных вод и минеральных
  источников для человека. Выявление причин образования и закономерностей
  распространения ледников и многолетней мерзлоты. Обозначение на контурной
  карте областей распространения современных покровных ледников, определение их
  географического положения.

Значение
  подземных вод и ледников, как основных кладовых питьевой воды. Формировать интерес к дальнейшему
  расширению и углублению географических знаний

Решать
  познавательные
  задачи по выявлению причин образования ледников. Описывать по карте районы
  распространения ледников. Знать
  типы ледников и причины их образования

Вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Способность
  к мобилизации сил на усвоение данной темы.

11

Гидросфера
  и человек

Определение по карте географического положения
  и размеров крупнейших водохранилищ мира, обозначение их на контурной
  карте.

Формировать
  социально-ответственное поведение в отношении объектов гидросферы.

Называть основные причины нехватки пресной воды
  на Земле, основные источники загрязнения гидросферы. Доказать
  гипотезу: вода-основа жизни на Земле.

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала.

12

Обобщающий
  урок по теме «Гидросфера – водная оболочка Земли»

Проверочная
  работа № 1 «Гидросфера
  – водная оболочка Земли»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли;
  формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических
  знаний.

Формирование интереса  к дальнейшему расширению и
  углублению географических знаний.

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Раздел
  2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли (11 часов)

13

Состав
  и строение атмосферы

Знать и объяснять существенные признаки понятий
  атмосфера, тропосфера, стратосфера, свойства воздуха, его состав, строение атмосферы.
  Характеризовать особенности каждого слоя атмосферы. Описывать значение
  озонового слоя. Объяснять значение атмосферы

Осознавать
  целостность природы; значимость и общность глобальных проблем человечества (проблемы
  загрязнения атмосферы являются общечеловеческими).

Выдвижение
  гипотез по составу воздуха и строении атмосферы. Умение представить изучаемый материал в виде простых схем - составление и анализ схемы «Значение атмосферы
  для Земли».

Умение
  слушать и вступать в диалог

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

14-15

Тепло
  в атмосфере

Практическая
  работа № 4 «Наблюдения
за
  погодой. Составление и
анализ календаря погоды».

Знать и объяснять существенные признаки понятий
  средняя суточная температура, суточный ход температуры воздуха, годовой ход
  температуры воздуха. Знать причины неравномерного нагревания атмосферы. Уметь
  определять температуру воздуха по карте с помощью изотерм. Приводить примеры
  жарких и холодных областей Земли. Описывать зависимость изменения температуры
  воздуха от угла падения

Формировать личную убеждённость в познаваемости
  окружающего мира и достоверности научного метода его изучения. Сформировать
  навыки определения средне-суточной и средне-месячной температуры по календарю
  погоды.

Устанавливать
  причинно-следственные связи  между высотой солнца над горизонтом  и
  температурой воздуха. Описывать
  зависимость изменения температуры воздуха от угла падения солнечных лучей.
  Определять закономерность уменьшения температуры от экватора к полюсам.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Волевая
  саморегуляция
  – учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на
  должном уровне.

16

Атмосферное
  давление

Знать определение понятия атмосферное давление,
  понимать устройство барометра – анероида, приёмы работы с ним. Описывать и
  объяснять причины изменения атмосферного давления

Формирование
  личностных способностей учащихся к раскрытию значения атмосферного давления,
  как важнейшей характеристики погоды.

Умение на практике пользоваться логическими
  приемами при решении задач, а именно: Решение задач по расчету величины
  атмосферного давления на разной высоте в тропосфере.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по ходу
  результата выполнения задания.

17

Ветер

Знать определение понятия ветер, основные виды
  ветров, устройство флюгера, приёмы работы с ним. Объяснять образование ветров
  и их разную скорость. Понимать причины возникновения ветров.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли.

Умение извлекать информацию из различных
  источников, анализировать ее и представлять в виде графиков.

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Способность
  к мобилизации сил на усвоение данной темы.

18-19

Влага
  в атмосфере

Знать определения понятий абсолютная влажность,
  относительная влажность воздуха. Называть разные виды облаков. Знать и
  объяснять существенные признаки понятия атмосферные осадки. Называть виды
  атмосферных осадков. Объяснять образование осадков разного происхождения.

Определять роль результатов своей деятельности.
  Выделение
  главной мысли- понимать значение влажности для жизни и хозяйственной
  деятельности людей.

Объяснять зависимость абсолютной влажности от
  температуры воздуха. Понимать условия распределения атмосферных осадков на
   поверхности земли. Вычислять количество осадков за сутки, месяц, год,
  среднее многолетнее количество. Строить и анализировать диаграммы количества
  осадков

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Волевая
  саморегуляция
  – учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание, причем на
  должном уровне.

20

Погода
  и климат

Практическая
  работа № 5 «Характеристика климата своей местности,
  его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей»

Знать определение понятия климат,
  климатообразующие факторы. Понимать отличие климата от погоды. Объяснять
  причины изменения климата

Формирование
  личностных представлений о климате и его значимости для жизни на планете.

Формирование умений ставить вопросы, строить
  логические рассуждения,  выполнять практические задания.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

В
  диалоге с учителем учится вырабатывать критерии оценки и определять степень
  успешности своей работы.

21

Направление
  ветра и роза ветров

Практическая работа
  № 6«Построение и
анализ розы ветров».

Строить
  и анализировать розу ветров

Формирование познавательной и информационной
  культуры

Умение
  извлекать информацию из различных источников, анализировать ее и представлять
  в виде графиков – розы ветров.

Взаимный
  контроль между учениками

Определять
  цель учебной деятельности
  и самостоятельно искать средства ее осуществления.

22

Атмосфера
  и человек.

Раскрывать значение атмосферы для человека.
  Отбирать источники географической информации для объяснения влияния погодных
  и климатических условий на здоровье и быт людей. Приводить примеры стихийных
  бедствий.

Формировать
  эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
  сохранения.

Формирование
  умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
  повседневной жизни.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по ходу
  результатам выполнения задания.

23

Обобщающий
  урок по теме «Атмосфера – воздушная оболочка Земли»

Проверочная
  работа №2
«Атмосфера
  – воздушная оболочка Земли»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной
  деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Раздел
  3. Биосфера - живая оболочка Земли (4 часа)

24

Биосфера
  - земная оболочка

Формирование
  представлений о биосфере, ее роли в освоении планеты человеком. Знать и объяснять существенные признаки
  понятия биосфера. Называть границы биосферы и её состав.

Осознание
  важности Биосферы -  как основы жизни. Осознавать себя как
  маленькое звено в цепочке жизни на Земле.

Умение пользоваться логическими приемами: сравнения,
  умозаключения
Понимать
  существенные признаки понятия «биосфера». Раскрывать роль круговорота вещества в биосфере

Эффективно
  сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

25-26

Почвы

Сформировать
  понятия о почвах, их плодородии. Знать
  определение понятия «почва». Знать и объяснять существенные признаки понятий
  почва, плодородие, почвы

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей -
  необходимости охраны почв.

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения причинах разной степени плодородия
  почв.

Умение
  договариваться и вести дискуссию. Высказывать
  суждение и подтверждать их фактами

Определять
  и формировать цель деятельности, составлять план действий по ее решению.

27

Биосфера
  – сфера жизни

Практическая
  работа № 7 «Описание одного растения или животного
  своей местности»

Наблюдать за животным и растительным миром с
  целью определения качества среды. Приводить примеры положительного и
  отрицательного влияния человека на биосферу.

Ученик
  должен задаваться вопросом «Какое значение и какой смысл имеет для меня
  учение о биосфере?»

Уметь
  оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду. Высказывать мнение о воздействии человека на
  биосферу на примере своей местности

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

 Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

Раздел
  4. Географическая оболочка (7 часов)

28

Географическая
  оболочка Земли

Практическая
  работа № 8 «Составление схемы взаимодействия
  оболочек Земли»

Знать определение понятия «географическая
  оболочка». Называть свойства географической оболочки, её границы. Приводить
  примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах ГО. Объяснять
  уникальность ГО

Эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
  использования.

Формирование умения классифицировать материал,
  строить логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи
  при составлении схемы «Взаимодействия оболочек Земли»

Умение
  договариваться и вести дискуссию. Высказывать
  суждение и подтверждать их фактами

Определять цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее
  осуществления.

29-30

Природные
  зоны Земли

Формирование
  умений обозначать на контурной карте границы природных зон и их качественных
  характеристик. Знать определение понятия природная зона. Описывать природные
  зоны.

Формирование
  личностных представлений о влиянии природы Земли на жизнь растений и животных. Знать основные принципы и правила
  отношения к природе.

Формирование познавательной и информационной
  культуры в том числе развитие навыков самостоятельной работы с техническими
  средствами информационных технологий.

Организовывать сотрудничество индивидуально или
  в группе; осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
  и потребностей

Определять цель учебной
  деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

31

Культурные
  ландшафты

Поиск информации по проблемам антропогенного
  изменения природных комплексов. Высказывание мнения о сохранении равновесия в
  природных комплексах и путях его восстановления после нарушений, вызванных
  деятельностью человека.

Умение
  оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
  людей. Знать основные принципы
  и правила отношения к природе. Понимать существование разных мнений и
  подходов к решению проблемы

Определять
  критерии для сравнения культурных ландшафтов. Формирование умения классифицировать материал, строить
  логические рассуждения, устанавливать причинно – следственные связи, делать
  выводы.

Умение
  договариваться и вести дискуссию.

Сравнивать
  полученные результаты с ожидаемыми результатами

32

Обобщение
  по теме «Биосфера и Географическая оболочка»

Проверочная
  работа № 3 «Биосфера - живая оболочка Земли и Географическая оболочка »

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование ответственного отношения к учению,
  готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

Ученики
  учатся строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной
  деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материалаВолевая
  саморегуляция при оценки действий собственных и партнеров

33

Годовая
  контрольная работа

Определение
  уровня усвоения изученных тем.

Формирование ответственного отношения к учению,
  готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных
  интересов

Формирование умений и навыков использования
  разнообразных географических знаний в повседневной жизни

Самостоятельная
  организация репродуктивной
  деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

34

Повторение

Обсуждение
  и анализ результатов контрольной работы.

Календарно-
тематическое планирование
7 класс

№
  п/п

Тема
  урока

Практические
  работы, тесты

Планируемые
  результаты (предметные)

Планируемые
  результаты (личностные и метапредметные)
 Характеристика
  деятельности

Дата

Личностные
  УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Регулятивные
  УУД

7А

7Б,
7В

Раздел
  1. Введение (3 часа)

1.

Как
  мы будем изучать географию в 7 классе.

Формирование представлений о географии материков,
  океанов, регионов и стран; формирование представлений о различных источниках
  географической информации; формирование умений определять количественные и
  качественные характеристики компонентов географической среды.

Развитие
  эмоционально-ценностного отношения к природе.
  Формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на
  основе мотивации к обучению и познанию.

Использовать знаковосимволические средства, в том числе
  модели и схемы, для решения задач; ученики начинают анализировать, сравнивать,
  обобщать факты  и явления.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по заданной
  теме.

2.

Учимся
  с полярной звездой 1

Практическая
  работа №1 «Анализ
  фотографий, рисунков, картин”.

 Ученик
  научится  использовать различные источники географической информации, а
  именно видео- и фото
  изображения для поиска и извлечения информации

Ученик
  научится  проявлять познавательные интересы и активность в  изучении
  наглядных пособий.

Понимать, что фотоизображения  один из видов (носителей)
  географической информации. Ученики учатся работать с
  фотографиями и высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Умение
  выражать свою точку зрения  при анализе фотографий, рисунков, картин.

3.

Географические
  карты

Практическая работа №2 «Анализ карт
географического
  атласа»

Формирование умений
  определять количественные и качественные характеристики компонентов
  географической среды.

Формирование готовности и способности к саморазвитию и
  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Сформирует
  знания о картах разных проекций, о способах изображения информации на картах.

Интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

Ставить
  учебную задачу под руководством учителя.

Раздел
  2. Население Земли (6 часов)

4.

Народы,
  языки, религии

Формирование представлений и теоретических знаний о многообразии
  народов мира, о языковых семьях и группах, об основных религиях мира и их
  географии.

Осознание своей этнической принадлежности; формирование
  уважительного и доброжелательного отношения к представителям другого этноса,
  их мировоззрению, культуре, традициям, языкам и религиям.

Формирование умений работать с картами и диаграммами;
  устанавливать причины и следствия изменения численности населения, строить
  логическое рассуждение и обобщение при анализе карт и диаграмм.

Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
  принимать решения и сделать выбор.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по ходу
  результатов выполнения задания.

5.

Города
  и сельские поселения.

Формирование представлений и теоретических знаний о городах
  и сельских поселениях, их типах и функциях, о крупнейших городах и
  агломерациях мира и находить их на картах

Формирование
  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Ученики
  учатся строить логические рассуждения о городах и сельских поселениях. Знать
  крупные города земли. Типы городов и сельских поселений

Умение
  правильно выражать свои мысли, работая в коллективе.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
  с партнёром.

6.

Учимся
  с полярной звездой 2

Практическая
  работа №3 «Анализ карты «Народы и плотность
  населения мира»

Ученик научится
  выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической
  информации содержащуюся в них информацию о народах
  и его расселении.

Развивать мотивы и интересы своей познавательной
  деятельности на основе самостоятельной работы с картами и диаграммами

Ставить
  учебную задачу под руководством учителя: как размещено население земли, как
  меняется численность населения земли;- работать в соответствии с поставленной
  учебной задачей.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Умение ученика
  контролировать свою речь, выражать свою точку зрения при анализе карты «Народы и плотность населения мира»

7

Страны
  Мира

Формирование умений работать
  с разными источниками информации – политической картой мира, картой, схемой и
  диаграммами.

Осознание
  себя как члена общества на глобальном уровне (житель планеты Земля).

Развивать познавательную деятельность на основе анализа
  политической карты мира и других источников географической информации: схемы,
  диаграмм

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Составление
  плана и последовательность действий.

8.

Экономические
  развитые страны мира

Практическая
  работа №4 «Составление таблицы «Самые
  многонаселенные страны мира»»

Ученик
  научится навыкам картографической грамотности.

Формирование
  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Определять
  критерии для сравнения стран; понимать, что в развитых странах преобладают
  услуги.

Осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Разработать
  план и последовательность действий при составлении таблицы «Самые
  многонаселенные страны мира».

9.

Обобщающий
  урок по теме «Население Земли»

Проверочная
  работа №1 «Население
  Земли»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Оценить значимость изученного материала для формирования целостного
  мировоззрения.

Ученики
  учатся  строить
  логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной
  деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Радел
  3. Природа Земли (13 часов)

10

Развитие
  земной коры

Формирование
  представлений о:тектоническом развитии земной коры и цикличности данного
  процесса, о теории литосферных плит; представлений и знаний о развитии земной
  коры и её структурных элементов – платформ и геосинклиналей

Формирование
  познавательного
  интереса и активности в  изучении истории развития земной коры. как сформировался облик земли,
  как проявляется развитие земной коры.

Уметь
  доказать, что  от хода развития земной коры зависит рельеф исостав горных
  пород и полезных ископаемых.

Умение
  слышать, слушать и понимать партнера, согласованно выполнять совместную
  деятельность.

Умение
  ученика  контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по выполненным
  заданиям.

11

Земная
  кора на карте

Практическая работа №5 «Обозначение на к/к крупнейших платформ и горных
  систем»

Ученик
  продолжает формировать навыки картографической грамотности.

Осознавать
  ценность полученных знаний о земной коре на карте Земли как важнейшего
  компонента научной картины мира.

Сопоставлять
  карты строения земной коры и карты рельефа, объяснять взаимосвязь между ними,
  характеризовать расположение на материке.

Вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли при работе с контурной картой.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и
  уступать; анализировать собственную работу.

12

Природные
  ресурсы земной коры

Природные
  ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических,
  метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.

Осознавать
  ценность знаний о природных ресурсах земной коры
  веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины
  мира

 Объяснять
  понятия: земельные ресурсы, минеральные ресурсы; классифицировать горные
  породы по происхождению, определять закономерности размещения в земной коре.

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками при изучении данной темы.

Ориентироваться
  на позицию партнера в общении и взаимодействии

13

Температура
  воздуха на разных широтах

Ученик научится анализировать, географическую информацию,
  касающуюся распределению температур на Земле, тепловых поясов. Выявлять
  факторы, влияющие на распределение температур над землей  и поверхностью
  океана.

Способность
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Ученик
  научится устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений,
  обобщать знания,  о поясах освещенности, тепловых поясах.

Вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли при обсуждении данной темы.

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него

14

Давление
  воздуха и осадки на разных широтах

Формирование
  представлений об атмосфере, ее роли в освоении планеты человеком.
  Закономерности распределения атмосферного давления  на земле и количества и
  распределения осадков.

Формирование устойчивой
  мотивации к исследовательской деятельности

Уметь
  объяснять: восходящие и нисходящие токи воздуха, пояса давления; находить
  влияние рельефа, ветров, течений на давление и кол-во осадков.

Умение
  слушать и вступать в диалог при обсуждении данной темы.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

15

Общая
  циркуляция атмосферы

Практическая
  работа № 6 «Наблюдения
за
  погодой. Составление и
анализ календаря погоды».

Формирование
  представлений обобщения циркуляции атмосферы; Типов воздушных масс и их
  свойствах. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые)
  ветры полярных областей. Муссоны.

Формирование
  личностных представлений
  о целостности природы Земли. Осознание ответственности человека за общее
  благополучие.

Уметь
  давать определения типов воздушных масс (муссон, пассат, западный перенос),
  давать характеристику в\м в зависимости от территории.

Взаимный
  контроль между учениками

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

16

Климатические
  пояса и области Земли

Представлять
  в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных
  и практико-ориентированных задач, касающихся климатических поясов.

Формирование
  способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
  обучению и познанию климатических поясов.

Выдвижение
  гипотез по данной теме; климатообразующие факторы, климатический пояс,
  климатограмма. Уметь характеризовать климатограммы, климатические пояса по
  климатическим факторам.

Умение
  слушать и вступать в диалог при обсуждении данной темы.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по ходу
  результата выполнения задания.

17

Океанические
  течения

Практическая
  работа № 7 «Характеристика течения Западных
  ветров с использованием карты по плану»

Выяснить
  причины образования океанических течений. Основные поверхностные течения
  Мирового океана. Океан и атмосфера. Влияние течений на формирование  климата
  отдельных территорий.

Формирование
  личностных представлений
  о целостности природы Земли; формирование
  научного мировоззрения.

Определять
  критерии для сравнения океанических
  течений. Уметь различать течения по происхождению, свойствам, устойчивости и
  расположению в толще воды.

Учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Адекватно
  воспринимать предложения, оценку учителя и товарищей.

18

Реки
  и озера Земли

Практическая
  работа №8 «Нанесение на контурную карту
  крупнейших рек и озер Земли»

Выяснить
  зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение
  озёр на Земле. Крупнейшие озера мира.

Формирование
  основ экологического сознания

Начинают
  анализировать и выявлять зависимость характеристики реки и наличие озер от
  рельефа и климата.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром

Волевая
  саморегуляция – учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание,
  причем на должном уровне.

19

Учимся с
  «Полярной звездой» (3)

Практическая
  работа № 9 «Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогноза
  Интернета»

Формирование
  умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
  повседневной жизни.

Формирование
  личностных представлений
  о целостности природы Земли

Ученики
  начинают анализировать, сравнивать, обобщать факты и явления погоды.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

В
  диалоге с учителем учится вырабатывать критерии оценки и определять степень
  успешности своей работы.

20

Растительный
  и животный мир Земли

 Значение биоразнообразия Влияние природных условий на
  распространение животного и растительного мира. Географическая зональность в
  распространении животных и растений. Основные причины различий флоры и фауны
  материков. Охрана природы. Особо охраняемые территории

Формирование
  внутренней позиции школьника на уровне положительного и  бережного отношения
  к растительному и животному миру Земли

Ученик
  объяснит понятия: природные зоны, биоразнообразие, биомасса, флора, фауна;
  находить взаимосвязи между природными условиями а представителями флоры и
  фауны на разных материках

Взаимный
  контроль между учениками

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

21

Почвы

Ученик научится анализировать географическую информацию о почвенном
  разнообразии. Факторы почвообразования. В.В. Докучаев и закон мировой
  почвенной зональности. Закономерности распространения почв на Земле. Основные
  зональные типы почв, их особенности. Плодородие почв.

Формирование
  умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
  повседневной жизни.

Уметь
  классифицировать почвы по их расположению. Применять закон Докучаева; знать
  типы почв и их особенности

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по ходу
  результатам выполнения задания.

22

Обобщающий урок
  по теме «Природа Земли»

Проверочная
  работа № 2 «Природа Земли»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли и  научного
  мировоззрения

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных
  связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной
  деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Раздел
  4. Природные комплексы и регионы (5 часов)

23

Природные
  зоны Земли

Практическая
  работа № 10 «Установление закономерностей расположения природных зон по
  карте. Описание природных зон по плану»

Формирование
  умений  по описанию природных зон по плану. Установление причин смены
  природных зон на основе анализа источников географической информации. Изменение
  природных зон под воздействием человека.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли и развитие учебно-
  познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи.

Установление
  причинно- следственных связей смены природных зон на земле; объяснять
  понятия: природная зона, широтная зональность, высотная поясность; уметь
  сравнивать природные зоны на разных материках.

Умение
  договариваться и вести дискуссию при выполнении данной практической работы..

Определять
  и формировать цель деятельности, составлять план действий по ее решению.

24-25

Океаны

Практическая
  работа № 11 «Описание океана по плану»

Ученик
  научится навыкам картографической грамотности. Формирование умений  по
  описанию океанов по плану. Знать географическое положение, площадь, средняя и
  максимальная глубины океанов. Особенности природы, природные богатства,
  органический мир, хозяйственное освоение океанов. Экологические проблемы
  океанов. Охрана природы

Оценивать
  усваиваемое содержание
  темы, исходя из социальных и личностных ценностей; способность к самооценке
  на основе критериев успешности учебной деятельности

Определять
  критерии для сравнения природы океанов; уметь описывать океан по плану;
  запомнить расположение океанов в порядке изменения площади.

Умение
  договариваться и вести дискуссию.

Определять
  и формировать цель деятельности, составлять план действий по ее решению.

26

Материки

Установление
  сходства и различия материков на основе источников географической информации.
  Современное географическое положение материков.

Ученик
  должен задаваться вопросом «Какое значение и какой смысл имеет для меня
  учение о материках?»

Сравнивать
  материки, находить сходства и различия; называть в порядке изменения площади.

Умение
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

27

Как мир делится
  на части и как объединяется

Части света. Географические регионы. Историко-культурные
  регионы. Понятие «граница». Естественные и воображаемые границы. Объединение
  стран в организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН).
  Сотрудничество стран. Диалог культур.

Осознание
  себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
  (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного
  региона);

Определять
  критерии для деления мира на части, и какие части мира вы знаете? Знать
  понятия: части света, географический регион, ООН, Европейский союз.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него

Раздел
  5.Материки и страны. (39 часов)
Африка
  (7 часов)

28

Африка:
  образ материка. Географическое положение. Особенности земной коры и рельефа
  материка

Практическая
  работа № 12 «Определение координат и протяженности Африки», обозначение на
  контурной карте географических объектов.

Ученик
  научится  использовать различные источники географической информации для
  поиска и извлечения информации об особенностях географического положения, размерах
  и  очертаниях Африки. Крайние точки и их координаты. Особенности строения
  земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые.

Эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде.

Выдвижение
  гипотез по данной теме и их обоснование. Давать характеристику ГП по плану,
  показывать объекты по береговой линии; называть путешественников, изучавших
  Африку и маршруты их экспедиций. -

Умение
  договариваться и вести дискуссию.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

29

Африка: образ материка.
  Особенности климата и внутренних вод.

Ученик
  научится  использовать различные источники географической информации для
  поиска и извлечения информации об особенностях климата, особенностях
  внутренних вод, растительного и животного мира. Природные зоны.

Формирование
  умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
  повседневной жизни.

Развивать познавательную деятельность на основе анализа
  источников географической информации об особенностях климата и внутренних
  вод.

Умение
  договариваться и вести дискуссию.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

30

Африка в мире.
История освоения и население
  Африки.

Самостоятельно
  проводить по разным источникам информации исследования, связанные с историей
  освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический
  состав. Мозаика культур. Занятия африканцев. Африка – беднейший материк мира.

Формирование
  готовности к саморазвитию и самообразованию.

Объяснить,
  почему богатейшая природными ресурсами и людским потенциалом  (второе место в
  мире по численности населения) Африка является беднейшим регионом в мире.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

участвовать в совместной
  деятельности;
-сравнивать полученные результаты
  с ожидаемыми результатами.
-оценивать работу одноклассников.

31

Африка:
  путешествие (1)

Путешествие
  с учебником и картой — способ освоения географического пространства. Географические
  маршруты  по Африке.

Формирование
  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Ученики
  начинают анализировать четыре региона Африки (Северная и Южная – сухая
  Африка; Центральная – влажная Африка; Восточная – особый регион Африки.)

Умение
  договариваться и вести дискуссию.

Участвовать в совместной
  деятельности.

32

Африка:
  путешествие (2)

Путешествие
  с учебником и картой — способ освоения географического пространства.
  Географические маршруты  по Африке.

Формирование
  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Определять
  критерии для сравнения фактов, явлений; давать комплексную характеристику
  региона.

Взаимный
  контроль между учениками

Понимать
  причины своего неуспеха и находить способы выхода из него

33

Египет

Практическая
  работа № 13. «Описание Египта по типовому плану»

Ученик научится анализировать, географическую информацию об
  Египте. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население.
  Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Изменение природы под
  влиянием хозяйственной деятельности человека

Формирование
  познавательного мотива на основе интереса к работе с новым оборудованием и
  проведением простейших исследований.

Показать
  символы Египта ( река Нил и пирамиды). Знать экспорт страны и занятость
  населения. Знать, что Египет — мировой туристический центр. Памятники
  Всемирного культурного наследия.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него.

34

Учимся
  с «Полярной звездой» (4)

Проверочная
  работа № 3 «Африка»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли.

Ученики
  учатся строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Австралия(3
  часа)

35

Австралия:
  образ материка

Практическая работа № 14 «Определение
  по карте географического положения Австралии»

Ученик
  сформирует знания  об Австралии: образ материка, особенности географического
  положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания.
  Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные
  ископаемые

Ориентация
  на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

Формирование
  умений давать характеристику г\п материка по плану, находить взаимосвязь
  между строением земной коры и рельефом.

Умение
  договариваться и вести дискуссию при выполнении практической работы.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

36

Климат.
  Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны

Ученик
  сформирует знания  об Австралии: климат, распределение температур и осадков.
  Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные
  воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих
  островов. История освоения материка.

Развитие
  эмоционально-ценностного отношения к природе.

Выявлять
  взаимосвязь климата и внутренних вод. Давать комплексную характеристику
  природных зон.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него

37

Австралия:
  путешествие

Практическая работа № 15 «Обозначение на карте
географических объектов маршрута путешествия»

Особенности
  природы. Занятия населения. Особенности растительного и животного мира.
  Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Особенности
  природы островов. Занятия населения.

Формирование
  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Давать
  комплексную характеристику региона. Ученики начинают анализировать  природу и
  население материка.

Умение
  договариваться и вести дискуссию при обсуждении маршрутов путешествия по
  Австралии.

Участвовать в совместной
  деятельности.

Антарктида
  (2 часа)

38

Антарктида:
  образ материка. Географическое положение.

Ученик
  сформирует знания  об Антарктиде: образ материк, особенности географического
  положения. Размеры материка. Ледовый покров и рельеф Антарктиды. Строение
  Антарктиды.

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Выдвижение
  гипотез по данной теме и их обоснование: - Антарктида самый южный материк,
  его отличительная особенность мощный ледовый покров. Антарктида самый высокий
  материк Земли.

Умение
  выслушать и вступить в диалог

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по заданной
  теме.

39

Особенности
  климата. Растительный и животный мир

Ученик
  научится  использовать различные источники географической информации об
  Антарктиде: особенности климата, открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М.
  П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных
  станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды

Формирование
  устойчивой мотивации к обучению в группе.

Выдвижение
  гипотез по данной теме и их обоснование: - суровые климатические условия, как
  следствие географического положения.
  Характеризовать
  ГП по плану, показывать по карте крайние точки и береговую линию, маршруты
  экспедиций.

Аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности

Проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Южная
  Америка (6 часов)

40

Южная Америка: образ материка, строение
  земной коры и рельеф.

Ученик
  научится  использовать различные источники географической информации о географическом
  положении Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки.
  Крайние точки Южной Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в
  сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Полезные ископаемые.

Формирование
  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Уметь
  сравнивать ГП и строение земной коры Южной Америки  и Африки. ХарактеризоватьГП
  по плану, показывать по карте крайние точки и береговую линию, Находить
  взаимосвязь между строением земной коры, рельефом, полезными ископаемыми.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

41

Особенности климата Южной
  Америки, Внутренние воды.

Практическая
  работа №16. "Описание реки Амазонки по плану».

Ученик
  научится  использовать различные источники географической информации об особенностях
  климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира.
  Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина
  многих культурных растений

Формирование
  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Познать
  особенности климата Южной Америки. Выделить главную – высокая влажность
  климата. Проводить анализ, сравнение, классификацию по заданным признакам.

Договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Оценивать
  правильность выполнения действия

42

Латинская
  Америка в мире. Народы.
  Крупнейшие государства.

Практическая
  работа №17. «Описание одной из южноамериканских стран по плану»

Ученик научится  использовать различные источники
  географической информации о Латинской Америке. Древние цивилизации Латинской
  Америки. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование.
  Хозяйственная деятельность.

Формирование
  интереса (мотивации) к изучению географии

Выдвижение
  гипотез по данной теме и их обоснование: -  почему Южную Америку называют
  Латинской Америкой? Крупные страны Латинской Америки. Объяснять расположение
  природных зон в зависимости от разных факторов.

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме

Определять
  цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

43

Путешествие
  1 по Южной Америке

Маршрут
  Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на
  материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-
  Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его
  занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые.

Формирование
  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Формировать
  познавательные умения давать комплексную характеристику региона.

Взаимный
  контроль между учениками

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

44

Путешествие
  2 по Южной Америке

Практическая
  работа №18  «Описание Амазонки по плану»

Амазония.
  Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади
  влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длинная
  и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности
  природы. Население и его хозяйственная деятельность.

Развитие
  эмоционально-ценностного отношения к природе.

Формировать
  познавательные умения давать комплексную характеристику региона.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга при выполнении данной практической работы.

Постановка
  учебной задачи  при выполнении практической работы и пути ее решения.

45

Бразилия

Проверочная
  работа № 4 «Южная Америка»

Ученик научится анализировать, информацию  о Бразилии, ее
  географическом положении. Месте на карте. Месте в мире. Бразильцы:
  происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Ученики
  начинают анализировать
  сравнивать обобщать факты и явления. Доказывают, что Бразилия самая
  крупнейшая и экономически мощная страна Латинской Америки.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Соотносить результат своей
  деятельности с целью и оценивать его.

Северная
  Америка (7 часов)

46

Северная
  Америка: образ материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф.

Практическая
  работа № 19 «Определение координат и протяженности Северной Америки»,
  обозначение на контурной карте географических объектов».

Ученик научится анализировать, географическую информацию о
  материке Северная Америка: образ материка, особенности географического
  положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его
  влияние на рельеф.

Формирование
  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Ученики
  начинают анализировать сравнивать
  обобщать факты  и явления при создании образа материка. Показывать маршруты
  экспедиций, называть крайние точки, находить взаимосвязь между тектоникой и
  рельефом

Договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности

Определять
  цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

47

Климатические
  особенности Северной Америки. Внутренние воды.

Ученик
  научится анализировать, географическую информацию  о материке Северная
  Америка: климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды.
  Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский).

Формирование
  целостного, социально ориентированного  взгляда на мир в органичном единстве
  и разнообразии природы.

Выдвижение
  гипотез по данной теме и их обоснование: - от каких факторов зависит климат и
  что зависит от климата.

Умение
  договариваться и вести дискуссию.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

48

Природные
  зоны. Почвы.

Ученик
  научится анализировать, географическую информацию  о материке Северная
  Америка: природные зоны, почвы. Растительный и животный мир. Памятники
  Всемирного природного наследия

Формирование
  личностных представлений о влиянии природы Земли на жизнь растений и
  животных.

Ученики
  начинают сравнивать природные зоны. Устанавливать взаимосвязи между
  природными условиями и особенностями растительного и животного мира.

Умение
  выслушать и вступить в диалог

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его.

49

Англо-Саксонская
  Америка. Освоение Северной Америки.

Ученик научится анализировать, географическую информацию об Англо-Саксонской
  Америки. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различие. США и
  Канада — один из центров мировой экономики и культуры

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Выдвижение
  гипотез по данной теме и их обоснование:- Южная Америка – Латинская, а
  Северная -  Англо-Саксонская.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию.

Определять и формировать цель
  деятельности, составлять план действий по ее решению.

50

Путешествие
  1 по Северной Америке.

Вест-Индия.
  Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров
  Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут
  Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо.
  Большой каньон реки Колорадо.

Формирование
  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. Принятие ценности
  природного мира.

Выявлять
  особенности природных зон на маршруте, характеризовать население, его
  проблемы.

Взаимный
  контроль между учениками

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

51

Путешествие
  2 по Северной Америке.

Особенности
  природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Большое Соленое
  озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Маршрут Чикаго — Нью-
  Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый
  центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.

Развитие
  эмоционально-ценностного отношения к природе. Формировать  основы
  экологической культуры.

Выявлять
  особенности природных зон на маршруте, характеризовать население, его
  проблемы.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения.

52

США.

Проверочная
  работа № 5 «Северная Америка»

Ученик научится анализировать, географическую информацию  о
  США. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы:
  происхождение, занятия, образ жизни.

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Доказать,
  что США крупнейшая  держава в мире. Ученики начинают анализировать  и обобщать
  факты  и явления.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию.

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Евразия (14 часов)

53

Евразия.
  Образ материка: географическое
  положение, строение земной коры, рельеф.

Практическая
  работа № 20 «Определение координат и
  протяженности Евразии», обозначение на контурной карте географических
  объектов.

Особенности географического положения. Крайние точки.
  Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Полезные ископаемые.
  Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Основные горные системы и
  равнины Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии

Развитие
  учебно-познавательного
  интереса к новому материалу и способам решения новых задач.

Что
  отличает Евразию от других материков? Ученики начинают анализировать сравнивать
  обобщать факты  и явления. Характеризовать ГП по плану, показывать крайние
  точки, находить взаимосвязь между строением земной коры, рельефом и полезными
  ископаемыми.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Определять
  цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

54

Евразия.
  Образ материка: климат, внутренние воды

Ученик научится анализировать, географическую информацию об особенностях
  климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и
  восточных побережий материка. Влияние климата на внутренние воды, растительный
  и животный мир материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.

Формирование
  личностных представлений
  о целостности природы Земли. Широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Характеризовать
  климатообразующие факторы, их влияние в разных частях материка.

Умение
  договариваться и вести дискуссию.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

55

Европа в
  мире.

Ученик
  научится  использовать различные источники географической информации  о
  географическом положении, исторических особенностях освоения и заселения.
  Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная,
  Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз
  (ЕС).

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Характеризовать
  народы,
  объяснять различия в плотности населения. Ученики учатся решать проблемные
  задачи.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его

56

Путешествие
  1 по Европе

Остров
  Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания.
  Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания
  — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности
  природы. Занятия населения. Культурные ценности. Нидерланды, Норвегия. Швеция
  — особая культура

Формирование
  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Применить
  знания о природе и населении для характеристики маршрута.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения.

57

Путешествие
  2 по Европе

Польша,
  Белоруссия, Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина
  Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности
  природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров
  Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.

Развитие
  эмоционально-ценностного отношения к природе.

Применить
  знания о природе и населении для характеристики маршрута.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

58

Германия

Ученик научится анализировать, географическую информацию,
  касающуюся Германии. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители
  Германии: происхождение, занятия, образ жизни.

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Составлять
  характеристику страны по плану. Ученики начинают анализировать сравнивать
  обобщать факты  и явления.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию.

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его.

59

Франция

Ученик научится анализировать, систематизировать,
  обобщать и интерпретировать географическую информацию, касающуюся Франции.
  Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение,
  занятия, образ жизни.

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Составлять
  характеристику страны по плану. Ученики начинают анализировать сравнивать
  обобщать факты  и явления.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию.

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его.

60

Великобритания

Ученик научится анализировать, систематизировать,
  обобщать и интерпретировать географическую информацию, касающуюся
  Великобритании. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители
  Франции: происхождение, занятия, образ жизни.

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Составлять
  характеристику страны по плану. Ученики начинают анализировать сравнивать
  обобщать факты  и явления.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию.

Определять
  и формировать
  цель деятельности,
  составлять план действий по ее решению.

61

Азия в
  мире. Население.

Ученик научится анализировать, географическую информацию  об
  Азии. Географическое положение и особенности природы региона. Население.
  Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские
  агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие
  природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии.

Развитие
  учебно-познавательного
  интереса к новому материалу и способам решения новых задач.

Что
  отличает Азию от других материков, как там живут люди? Приводить примеры
  различий внутри региона, доказывать их уникальность.

Допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения.

Определять
  цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

62

Путешествие
  1 по Азии.

Маршрут
  пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население
  и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море —
  Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения.
  Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский
  залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые.
  Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд,
  Хива, Бухара

Формирование
  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Применить
  знания о природе и населении для характеристики маршрута.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения.

63

Путешествие
  2
  по Азии.

Маршрут
  Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла- Макан.
  Тибетское нагорье. Гималаи. Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Япония —
  крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов.
  Население, культура Японии

Развитие
  эмоционально-ценностного отношения к природе.

Применить
  знания о природе и населении для характеристики маршрута.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

64

Китай

Ученик научится анализировать, географическую информацию,
  касающуюся Китая. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы:
  происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры
  по его ограничению. Роль рек Янцзы и Хуанхэ в жизни китайцев

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Составлять
  характеристику страны по плану. Ученики начинают анализировать сравнивать
  обобщать факты  и явления.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию.

Определять
  и формировать
  цель деятельности,
  составлять план действий по ее решению.

65

Индия.

Ученик научится анализировать, географическую информацию,
  касающуюся Индии. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители
  Индии: происхождение, занятия, образ жизни

Формирование
  целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в органичном единстве и
  разнообразии природы.

Составлять
  характеристику страны по плану. Ученики начинают анализировать сравнивать
  обобщать факты  и явления.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по заданной
  теме.

66

Россия
  в мире.

Ученик научится анализировать, географическую информацию о
  России. Определить место России в мире, ее богатства и размеры территории.

Воспитание
  патриотизма и уважения к Отечеству.

Составлять
  характеристику страны по плану. Ученики начинают анализировать сравнивать
  обобщать факты  и явления.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по заданной
  теме.

67

Обобщающее
  по теме «Евразия»

Проверочная
  работа № 6 «Евразия»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли.

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

68

Годовая
  контрольная работа

Формирование
  умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
  повседневной жизни.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли.

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него

Календарно-
тематическое планирование
8 класс

№
  п/п

Тема
  урока

Практические
  работы, тесты

Планируемые
  результаты (предметные)

Планируемые
  результаты (личностные и метапредметные)
 Характеристика
  деятельности

Дата

Личностные
  УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Регулятивные
  УУД

8А

8Б,
8В

Раздел
  1. Введение (1 час)

1.

Введение

Продолжить
  развитие познавательного интереса к предмету и желание самостоятельно
  добывать знания.

Развитие
  эмоционально-ценностного отношения к природе. Осознание
  своей принадлежности к величайшей стране мира и чувства гордости за родину.

Ученики
  начинают анализировать, сравнивать, обобщать факты  и явления.

Получают
  навыки  слушать и вступать в диалог.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать и отстаивать свою точку зрения по
  заданной теме.

Раздел
  2. Россия в мире (5 часов)

2.

Россия
  на карте мира. Уникальность географического положения России.

Практическая работа №1 «Обозначение
  на контурной карте государственной границы России»

Ученик
  продолжает развивать: навыки работы с контурными картами и  умения переложить
  географическую информацию на карту. Систематизируют знания о географическом
  положении России,  о морских и сухопутных границах .

Воспитание
  патриотизма и чувства любви и уважения к Отечеству

Выдвижение
  гипотез по данной теме и их обоснование:
  особенности географического положения России, её крайних точках, о месте
  России среди других государств мира, о месте России в Европе и Азии.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга при выполнении практической работы.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

3-4.

Россия на карте часовых поясов.

Практическая работа № 2 «Определение
  поясного времени по карте»

Формирование
  знаний о системе отсчёта времени по часовым поясам, о местном солнечном и
  поясном времени; о положении России на карте часовых поясов, о часовых поясах
  и зонах России. Находить информацию о часовых поясах в Интернете.

Ученик
  научится проявлять познавательную инициативу в изучении темы.

Определять
  положение России на карте часовых поясов;  решать практические задачи по
  определению местного солнечного времени.

Интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
  со сверстникамипри выполнении практической работы.

Ставить
  учебную задачу под руководством учителя.

.

5.

Ориентирование по карте России.
  Районирование.

Практическая
  работа № 3.«Ориентирование по физической карте
  России»

Формирование
  знаний о самых крупных природных объектах России, помогающих ориентироваться
  по карте; о видах районирования территории России.

Осознание практической значимости ориентирования по картам
  России.

Познать
  специфику разных видов районирования: географического, природного, экономического
  и административно-территориального деления РФ.

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме.

Определять
  цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.

6.

Формирование территории России.
  Заселение территории России.

Практическая работа №
  4.  «Сравнение способов районирования
  (природного и экономического).

Овладение
  знаниями о формировании и заселении территории России; формирование
  представлений о вкладе учёных и первопроходцев в освоение территории страны.

Воспитание
  российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
  Отечеству, чувства гордости за прошлое многонационального народа страны;

Получат
  знания о заселении и освоении территории России. Оценят вклад русских
  путешественников и первопроходцев в освоении территории страны.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга при выполнении практической работы..

Определять
  цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

Раздел
  3. Россияне (10 часов)

7.

Воспроизводство населения.

Практическая работа №
  5. «Анализ графиков рождаемости и смертности
  в России»

Формирование
  знаний о населении России: его численности, естественном приросте; о
  демографических кризисах и их причинах.

Осознание факта, что человек — высшая ценность на Земле.

Получают
  навыки  анализа графиков; создают простейшие модели (графики) на основе
  статистических данных.

Получают
  навыки  слушать и вступать в диалог.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения.

8.

Численность
  населения. Темпы роста численности населения.

Практическая работа №6.
  «Построение графика численности населения
  Челябинской области»

Формирование
  знаний и представлений о типах воспроизводства населения, о воспроизводстве
  населения России в различные исторические периоды, о специфике перехода от
  традиционного к современному типу воспроизводства населения в различных
  регионах России.

Осознание
  факта, что смена поколений —непрерывный процесс.

Ученики
  учатся строить графики численности населения своего региона.  Создавать на
  основе текста таблицу, характеризующую изменение воспроизводства населения в
  разные исторические эпохи.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Умение
  правильно выражать свои мысли.

9.

Миграции населения. Мигранты.
  Этические нормы в отношении мигрантов.

Ученик
  научится выявлять в процессе работы с источниками географической информации, информацию
  о миграциях населения: их причинах, видах и основных направлениях.

Осознание
  значения миграций в экономических, социальных и культурных процессах России;
  понимание роли миграций в судьбе конкретного человека, его семьи;
  формирование толерантного отношения к мигрантам.

Знать,
  что такое миграции населения, причины и виды миграций, основные направления
  миграций, влияние миграций на изменение численности населения, мигранты.

При
  работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией,
  участвовать в обсуждении.

Умение
  ученика  контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по выполненным
  заданиям.

10

«Демографический
  портрет населения России»

Практическая
  работа № 7. «Анализ половозрастных пирамид России и
  отдельных ее регионов»

Формирование
  знаний о половозрастных особенностях населения.

Осознание факта, что различия половозрастных категорий одна
  из составляющих демографической ситуации в стране.

Ученики
  научатся  проводить анализ половозрастных пирамид
  России и отдельных ее регионов.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Составление
  плана и последовательность действий при анализе половозрастных пирамид.

11

Рынок труда. Трудоспособный
  возраст. Трудовые ресурсы.

Практическая
  работа № 8 «Выявление
  на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения на рынке труда в
  Челябинской области»

Формирование
  представлений и знаний о трудовых ресурсах России, экономически активном
  населении, рынке труда и требованиях, предъявляемых к работнику в современных
  условиях.

Формирование
  личного интереса к профессиональному самоопределению учащихся. Осознание
  важности выбора профессии.

Ученики
  начинают  анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически
  активного на селения России.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать
  необходимую взаимопомощь

 Составление
  плана и последовательность действий.

12

Россия
  - многонациональное государство. Национальный состав.

Практическая
  работа № 9.
«Анализ
  карты народов России»

Формирование
  представлений и знаний  об этносе, языковых семьях и группах, о значении
  русского языка для народов России, о религиозном составе населения России.

Ученик
  начинает формировать проявление толерантности ко всем нациям, населяющим
  страну.

Ученики
  начинают анализировать карты народов России, определять
  основные языковые семьи (индоевропейская,
алтайская,
  кавказская, уральская) и группы народов.

Умение
  правильно выражать свои мысли.

Способность
  к мобилизации сил на усвоение данной темы.

13

Размещение
  населения. Зона очагового заселения.

Формирование
  знаний о размещении населения России, типах расселения, роли крупных городов
  в размещении населения.

Осознание значимости повышения качества жизни на всей
  территории России.

Ученики
  анализируют размещение населения, зона
  очагового заселения, зона сплошного заселения, главная полоса расселения,
  плотность населения России.

Умения
  согласованного выполнять учебную деятельность в коллективе.

Умение
  ученика  формировать собственные суждения и мнения.

14

Расселение
  и урбанизация.

Ученик научится анализировать, географическую информацию для
  формирования знаний и представлений о
  урбанизации и городских агломерациях, научиться выявлять причины роста
  городов.

Развитие
  эстетического сознания на основе знакомства с культурой, архитектурой городов
  и сельских поселений.

Знать, что
  такое городские и сельские поселения, урбанизация;  выявлять влияние
  урбанизации на окружающую среду и особенности
  урбанизации в России.

Вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Способность
  к мобилизации сил на усвоение данной темы.

15

Города
  и сельские поселения.

Формирование знаний и
  представлений о городах и сельских поселениях, их типах и функциях

Формирование
  чувства любви к родному городу, уважение  к жителям страны.

Определять
  типы поселений России и своего региона; характеризовать различия городского и
  сельского образа жизни.

Умения
  согласованного выполнять учебную деятельность в коллективе.

Умение
  ученика  формировать собственные суждения и мнения.

16

Обобщение
  знаний по теме « Население России»

Проверочная
  работа№1 «Население России»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Осознание
  себя как члена общества на  региональном и локальном уровнях

Ученики
  учатся строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной
  деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Раздел
  4. Природа (21
  час)

17

История
  развития земной коры. Геологическое летосчисление.

Ученик
  научится анализировать, географическую информацию для формирования
  представлений об этапах развития земной коры, геологическом летосчислении,
  эпохах складчатости.

Понимание значимости
  геохронологической таблицы и геологической карты как способов изучения
  развития земной коры.

Ученики
  учатся  определять основные этапы формирования земной коры на территории
  России; определять по карте возраст наиболее древних участков на
территории
  России; определять по карте, в какие эпохи складчатости возникли горы России

Умение
  слышать, слушать и понимать партнера, согласованно выполнять совместную
  деятельность.

Умение
  и желание  ученика  самостоятельно добывать знания.

18

Особенности
  рельефа России. Тектонические структуры.

Практическая работа №10 «Обозначение на к/к
  крупнейших платформ и горных систем»

Ученик
  научится навыкам картографической грамотности (по физической карте определять
  равнины, горы и другие формы рельефа.)

Развитие
  личностных навыков самостоятельной работы с тектонической картой

Ученики
  научатся анализировать и определять особенности рельефа России по физической
  карте; наносить на контурную карту основные формы рельефа страны; определять
  основные тектонические структуры на территории страны по тектонической карте
  России.

Вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Способность
  к мобилизации сил на усвоение данной темы.

19

Скульптура
  поверхности. Влияние внешних сил на рельеф

Практическая
  работа № 11. «Описание рельефа России по плану»

Ученик
  научится анализировать и систематизировать представление о рельефе России, о
  влиянии внешних и внутренних процессов на рельеф.

Формирование
  умений использования географических знаний в повседневной жизни для
  объяснения процессов выветривания, влияния внешних и внутренних сил Земли на
  формирование рельефа.

Построение
  самостоятельного процесса познания рельефа территории России: выявлять
  внешние и внутренние процессы, оказывающие влияние на формирование рельефа
  страны; определять взаимосвязь внешних и внутренних процессов, формирующих
  рельеф.

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Способность
  применять уже имеющие знания  для решения проблем данного урока – описание
  рельефа по плану.

20

Полезные
  ископаемые России.

Практическая
  работа № 12. «Определение по картам закономерностей размещения
  основных месторождений полезных ископаемых»

Формирование
  знаний о минерально-сырьевой базе России, об особенностях размещения полезных
  ископаемых по территории России.

Осознание значимости национального богатства России для её
  развития и процветания.

Ученики
  научаться анализировать национальные богатства и вести рассуждения о месте
  России в мире по их запасам.

Вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него.

21

Стихийные явления на территории
  России.

Практическая
  работа№13. Изучение
  по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература)
  стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные
  исторические периоды.

Формирование
  представлений о стихийных явлениях. Формирование умений и навыков соблюдения
  мер безопасности в случае природных стихийных явлений.

Усвоение
  правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.
.

Подготавливать сообщение о стихийных природных
  явлениях в литосфере и правилах безопасного поведения в  критических
  ситуациях.

Умение
  слушать и вступать в диалог

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

22

Климат России. Понятие «солнечная
  радиация».

Практическая
  работа № 14. «Определение по картам закономерностей
  распределения солнечной радиации, температур и осадков»

Формирование
  знаний о различных видах солнечной радиации, радиационном балансе; формирование
  умений определять по картам закономерности распределения солнечной радиации
  по территории страны.

Осознание
  важности  и понимание значимости солнечной
  радиации для жизни на Земле.

Научиться
  выявлять факторы, определяющие климат России; выявлять закономерности
  распределения солнечной радиации по территории России.

Вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него.

23

Атмосферная
  циркуляция. Воздушные массы над территорией России.

Представлять
  географическую информацию об атмосферных фронтах, циклонах, антициклонах,
  определять их влияние на погоду и климат. Выявлять типы воздушных масс,
  влияющих на климат России.

Формирование способности к самообразованию на основе
  мотивации к изучению влияния атмосферной циркуляции на климат России.

 Объяснять
  влияние соседних территорий на климат России; объяснять причинно-следственные
  связи возникновения циклонов и антициклонов.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по ходу
  результата выполнения задания.

24

Влияние
  на климат России ее географического положения.

Формирование
  представлений и знаний о влиянии на климат России её географического
  положения, зональность климата, распределение температуры воздуха и осадков.

Формирование
  личностных представлений
  о целостности природы Земли.

Определять
  влияние соседних территорий на климат России.

Формирование коммуникативной компетентности в
  сотрудничестве со сверстниками.

Способность
  к мобилизации сил на усвоение данной темы.

25

Климатические
  пояса и типы климата России. Климатические особенности России.

Практическая
  работа № 15 «Анализ прогноза погоды
  за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации»

Работать
  с различными источниками географической информации по расширению и углублению
  знаний о климатических поясах, типах климата России.

Осознание
  важности  и понимание значимости климата для
  хозяйственной деятельности населения.

Выделять
  климатические особенности, создавать схематические модели  типов климата с выделением
  существенных характеристик.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль.

Волевая
  саморегуляция – учащийся должен заставлять себя доделывать начатое задание,
  причем на должном уровне.

26

Сезонность
  климата

Формирование
  представлений и знаний о сезонности климата и особенностях зимнего и летнего
  сезонов в России.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли.

Ученики
  формируют умения и навыки использования  географических знаний о сезонности
  климата в повседневной жизни.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

В
  диалоге с учителем учится вырабатывать критерии оценки и определять степень
  успешности своей работы.

27

Комфортность
  климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека.

Практическая
  работа № 16« Оценка климатических условий отдельных
  регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной
  деятельности населения»

Формирование
  умений и навыков использования  географических знаний о комфортности климата и его влияния
  на здоровье и жизнь человека в повседневной жизни.

Понимание
  особенностей климата России и его влияния на жизнь и здоровье человека;
  понимание того, что адаптация человека к климатическим условиям —фактор
  здоровья.

Уметь
  оценивать климатические условия отдельных регионов страны с точки зрения их
  комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Взаимный
  контроль между учениками при выполнении практической работы.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

28

Практическая
  работа № 17. «Анализ агроклиматических ресурсов своей местности
  для развития сельского хозяйства»

Практическая
  работа № 17. «Анализ агроклиматических ресурсов
  своей местности для развития сельского хозяйства»

Формирование
  знаний о влиянии климата на сельское хозяйство, агроклиматические ресурсы,
  коэффициент увлажнения, неблагоприятные климатические явления Челябинской
  области.

Осознание
  важности  и понимание значимости климата для
  развития сельского хозяйства.

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей при анализе агроклиматических ресурсов Челябинской
  области.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по ходу
  результатов выполнения задания.

29

Россия
  — морская держава. Особенности российских морей.

Практическая
  работа № 18«Обозначение на
  контурной карте морей, омывающих берега России»

Формирование
  представлений и знаний о морях, омывающих берега России, и их особенностях, о
  природных ресурсах российских морей и их использовании.

Осознание значения морей для России; оценивание
  значения моря как уникального природного комплекса.

Сформировать
  знания о морях, омывающих берега России, уметь обозначать их на контурной
  карте.

Эффективно
  сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками при работе с контурной
  картой.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

30

Ресурсы
  морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей.
  Экологические проблемы морей.

Практическая
  работа № 19«Описание одного
  из морей по типовому плану»

Формирование представлений о деятельности человека,
  связанной с использованием морей, и о возникающих при этом экологических
  проблемах.

Формирование
  личностного отношения к проблемам морей.

Ученику научаться формировать основы экологической
  культуры; развивать опыт рационального использования ресурсов морей.

Умение
  договариваться и вести дискуссию.

Определять
  и формировать цель деятельности, составлять план действий по ее решению.

31

Реки
  России. Режим рек России.

Практическая
  работа №20. «Обозначение на контурной карте морей,
  крупных рек и озер России»

Ученик
  научится  использовать различные источники географической информации для формирования
  знаний о реках России и их особенностях, о принадлежности рек к бассейнам
  океанов.

Личностное
  понимание значения рек для человека и хозяйства России.

Определять
  типы питания, режим, годовой сток рек, наносить на контурную карту речные
  системы и их водоразделы; выявлять зависимость между характером течения рек, рельефом и климатом.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

32

Озера
  России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России

Практическая
  работа № 21. «Обозначение крупных озер России на
  КК»

Сформирует
  знания о крупнейших озёрах России, типах озёр, происхождении озёрных
  котловин, районах распространения озёр в России.

Осознание
  значения внутренних вод России, необходимости сохранения озёр, болот,
  ледников и подземных вод для нынешних и будущих поколений.

Анализировать
  типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам; наносить на
  контурную карту крупные озёра России.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления

33

Болота.
  Распростране- ние болот. Подземные воды. Водные ресурсы родного края.
  Ледники.

Формирование  знаний о болотах, типах болот и
  условиях их образования, о других внутренних водах России: подземные воды,
  ледники, артезианские бассейны, многолетняя мерзлота. Представлять
  географическую информацию о важности водных ресурсов родного края, о значении
  ледников.

Осознание
  значения внутренних вод России, необходимости сохранения озёр, болот,
  ледников и подземных вод для нынешних и будущих поколений.

Анализировать
  типы болот по происхождению  и размерам; Анализировать причины
  распространения болот. Выяснять пользу и вред болот.

Умение
  договариваться и вести дискуссию при обсуждении пользы  и вреда болот.
.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

34

Причины, по
  которым люди издревле селились на берегах рек и морей.

Практическая
  работа №  22. «Характеристика одной из российских рек по плану»

Формирование
  умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
  повседневной жизни.

Формирование
  личностного отношения к данной проблеме.

Выдвижение
  причин, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей и их
  обоснование: единая глубоководная система, каналы, морские пути, торговые
  пути, морские и речные порты России,  ресурсы рек и морей.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

35

Почва — особое природное тело.

Практическая
  работа № 23 «Анализ земельных и почвенных ресурсов
  по картам атласа»

Представлять
  географическую информацию о почвах, ее строении и почвенном горизонте;
  формирование знаний о её механическом составе и структуре.

Осознание значения плодородия почвы

Ученики
  начинают определять механический состав и структуру почв, их различия;
  выделять на типовой схеме почвенного профиля основные слои почвы, их
  особенности.

Умение
  договариваться и вести дискуссию при анализировании почвенных ресурсов.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

36

Почвообразующие
  факторы. Типы почв. Зональность почв.

 Формирование
  знаний о факторах почвообразования; определять по тематической карте главные
  зональные типы почв и закономерности их распространения на территории страны.
  Формирование представлений о деятельности
  человека, связанной с преобразованием почв

Осознание значения плодородия почвы

Анализировать
  образцы почв своей местности, выявлять их свойства и особенности
  хозяйственного использования;   анализировать почвенную карту и почвенный
  профиль и делать выводы. Систематизировать информацию  о преобразовании почв
  человеком; устанавливать причинно-следственные связи.

Взаимный
  контроль между учениками

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него

37

Обобщение
  по разделу «Природа России»

Проверочная
  работа№2 «Природа  России»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли.

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Раздел
  4. Хозяйство России (19 часов)

38

 Хозяйство
  России. Понятия «экономика» и «хозяйство».

Практическая работа №
  24. «Составление схемы «Виды предприятий по
  формам собственности».

Формирование
  представлений и знаний о природно-ресурсном, человеческом и производственном
  капитале, об отраслевой, функциональной и территориальной структуре
  хозяйства, о секторах экономики и «циклах Кондратьева».

Осознание
  необходимости динамичного развития экономики.

Ученики
  начинают анализировать и составлять схему
  «Виды предприятий по формам собственности». Выявлять различия в понятиях
  «экономика» и «хозяйство».

Включаться
  в обсуждение проблем необходимости развития хозяйства России.

Высказывать своё мнение и аргументировать свою позицию

39

Цикличность развития хозяйства.

Практическая работа № 25
«Выделение
  циклов в развитии экономики  Челябинской области»

Формирование
  знаний об уровне экономического развития страны, об особенностях российской
  экономики и этапах её развития,  и о перспективах развития. Выделять структуру и циклы в развитии хозяйства
  России  и своего региона

Осознание
  необходимости прорыва в раз-витии экономики страны, собственного личностного
  роста и получения качественного образования для будущего России.

Выдвижение
  гипотез по выделение циклов в развитии экономики
  своего региона. сравнивать структуру экономики России и других стран.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

40

Топливно-энергетический
  комплекс, Состав. Особенности топливной промышленности.

Формирование
  знаний о топливно-энергетическом комплексе России и угольной промышленности,
  как базовой отрасли российской экономики.

Осознание
  роли ТЭК и угольной промышленности для развития экономики России; формирование
  экологического мышления на основе выявления влияния угольной промышленности
  на состояние окружающей среды.

Анализировать
  схему «Состав топливно-энергетического комплекса» с объяснением функций его
  отдельных звеньев и взаимосвязи между ними; устанавливать экономические
  следствия концентрации топливных ресурсов на востоке страны, а основных
  потребителей — на западе.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него

41

Нефтяная
  и газовая промышленность

Формирование
  знаний о нефтяной промышленности, как базовой отрасли экономики России;
  формирование знаний о газовой промышленности, как базовой отрасли экономики России.

Осознание
  значения нефтяной  и газовой промышленности в хозяйстве страны; формирование
  экологического мышления на основе выявления влияния нефтяной и газовой
  промышленности на состояние окружающей среды.

Ученики
  начинают выявлять особенности размещения
  нефтяной промышленности, основные районы нефтедобычи и нефтепереработки,
  экологические проблемы отрасли. Газовая промышленность, основные и
  перспективные районы добычи газа.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Обсуждать проблемы нефтяной промышленности, строить
  логическое рассуждение и делать выводы.

42

Электроэнергетика.
  Роль электроэнергетики в хозяйстве страны.

Практическая работа № 26. Составление
  схемы « Структура ТЭК »

Формирование
  знаний о составе, особенностях и сти электроэнергетики для развития
  экономики. Формирование знаний об
  электроэнергетике как базовой отрасли экономики России

Формирование
  экологического мышления на основе выявления влияния электроэнергетики на состояние
  окружающей среды; осознание необходимости экономии электроэнергии.

Создавать  и анализировать схему «Структура
  ТЭК » с выделением существенных характеристик.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
  с партнёром.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по заданной
  теме.

43

Металлургия.
  История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в
  хозяйстве страны.

Формирование
  знаний и представлений о чёрной металлургии и её значении в хозяйстве страны,
  типах предприятий чёрной металлургии.

Формирование
  экологического мышления на основе выявления влияния чёрной металлургии на
  состояние окружающей среды.

Сопоставлять
  по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением
  крупнейших центров чёрной металлургии; формулировать главные факторы
  размещения предприятий чёрной металлургии.

Вступать в диалог, обсуждать проблемы чёрной металлургии.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления

44

Особенности
  размещения предприятий черной и цветной металлургии.

Практическая
  работа №27.«Установление основных факторов размещения
  предприятий черной и цветной металлургии»

Ученик
  научится  использовать различные источники географической информации для
  выявления факторов размещения предприятий металлургии; формирование знаний о цветной металлургии и её
  значении в хозяйстве страны.

Формирование
  экологического мышления на основе выявления влияния цветной металлургии на
  состояние окружающей среды.

Сопоставлять
  по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших
  центров цветной металлургии; выявлять главную закономерность в размещении
  предприятий цветной металлургии и тяжёлых металлов; устанавливать главный
  фактор размещения крупнейших центров алюминиевого производства.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

45

Машиностроение —
  ключевая отрасль экономики.

Практическая работа №  28. «Составление
  характеристики машиностроительного предприятия Челябинской области»

Ученик
  научится  определять главную задачу МСК, его значение, роль и особенности.
  Определять отраслевой состав и факторы его размещения, используя для этого
  различные источники географической информации, включая интернет-ресурс.

Развитие морального сознания и компетентности в решении
  проблем отечественного машиностроения; осознание роли машиностроения в
  экономике страны и необходимости его модернизации.

Ученики
  начинают формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий уровень
  развития страны.

Участвовать в обсуждении проблем МСК, высказывать своё
  мнение.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления

46

Химическая
  промышленность. Состав химической промышленности.

Ученик сформирует представление о химической промышленности,
  ее отраслевом составе, прочувствует экологические проблемы, связанные с ее
  развитием, используя для этого  различные источники географической
  информации, включая интернет-ресурс.

Формирование
  экологического мышления посредством выявления влияния химической
  промышленности на окружающую среду и здоровье человека.

Выявлять роль химической промышленности и её
  важнейших отраслей в хозяйстве страны; приводить примеры изделий химического
  производства и называть отрасль, их изготовившую.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения.

47

Лесопромышленный
  комплекс.

Формирование знаний о лесопромышлен- ном комплексе страны
  как важнейшей отрасли экономики.  Определять отраслевой состав
  комплекса: лесозаготовка, механическая обработка древесины,
  целлюлозно-бумажная промышленность.

Развитие
  эмоционально-ценностного  и бережного отношения к природе. Умение оценивать с
  позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

Ученики
  начинают выявлять по карте районы лесозаготовок и переработки древесины; характеризовать
  проблемы лесопромышленного комплекса.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

48

Сельское
  хозяйство — важнейшая отрасль экономики.

Формирование
  представлений и знаний об агропромышленном комплексе (АПК) страны и
  проблемах, которые он решает. Состав АПК, взаимосвязь отраслей АПК, проблемы АПК,
  АПК своего района.

Развитие
  эмоционально-ценностного отношения к природе, исходя из осознания важности
  компонентов природы для развития данной отрасли экономики..

Составлять
  и анализировать схему «Структура АПК»; выявлять и объяснять значение каждого
  звена АПК, их взаимосвязь; высказывать мнение о причинах недостаточной
  обеспеченности населения отечественной продукцией пищевой и лёгкой
  промышленности и их неконкуренто- способности.

При
  работе в паре или группе обмениваться  с партнёром важной информацией, участвовать
  в обсуждении проблем АПК.

Соотносить
  результат своей учебной деятельности с целью и оценивать его.

49

Главные
  районы возделывания. Технические культуры. Районы возделывания технических
  культур.

Формирование знаний о зерновом хозяйстве России и
  его основных отраслях; основные районы выращивания зерновых и
  технических культур; выяснять особенности сельского хозяйства своего региона.

Осознание роли сельского хозяйства в экономике страны.

Анализировать
  схему «Отрасли сельского хозяйства»; проводить сравнительный анализ земельных
  ресурсов и сельскохозяйственных угодий России с земельными ресурсами и
  сельскохозяйственными угодьями других стран (регионов), комментировать
  полученные результаты.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления

50

Животноводство. Особенности животноводства России.

Практическая
  работа № 29. «Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей
  АПК. Проблемы АПК»

Формирование знаний о животноводстве России и его
  основных отраслях: животноводство, особенности животноводства России,
  отрасли животноводства — скотоводство, свиноводство, овцеводство.

Осознание
  роли сельского хозяйства - животноводства в экономике страны.

Ученики
  начинают выяснять специализацию животноводства  и перспективы его развития.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Анализировать
  и оценивать информацию для получения новых знаний и умений.

51

Пищевая
  промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности
  с другими отраслями.

Практическая
  работа № 30. «Обозначение на контурной карте
  главных сельскохозяйственных районов страны»

Ученик
  научится  использовать различные источники географической информации для
  поиска и извлечения информации для формирования представлений и знаний о
  пищевой промышленности страны. Её структуре и проблемах.

Оценивать
  усваиваемое содержание темы ,исходя из социальных и личностных ценностей.

Выявлять
  на основе анализа карт основные районы и центры развития пищевой
  промышленности; приводить примеры предприятий пищевой промышленности своего
  района с указанием факторов их размещения.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения.

52

Легкая
  промышленность. История развития легкой промышленности проблемы легкой
  промыш-ленности.

Ученик научится  использовать различные источники
  географической информации для поиска и извлечения информации о структуре и
  особенностей легкой промышленности страны.

Оценивать
  усваиваемое содержание темы ,исходя из социальных и личностных ценностей.

Выявлять
  на основе анализа карт основные районы и центры развития  легкой
  промышленности; приводить примеры предприятий легкой промышленности  с указанием
  факторов их размещения

Умение
  выслушать и вступить в диалог

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его.

53

Транспорт
  — «кровеносная» система страны.

Практическая работа №
  31. «Составление характеристики одного из
  видов транспорта (по выбору)»

Формирование
  знаний о транспортной инфраструктуре России, основных видах транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный.

Осознание значения транспорта для хозяйства страны и жизнедеятельности
  человека; формирование правил поведения на транспорте.

Ученики
  научатся давать характеристику транспорта по плану; сравнивать различные виды
  транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость, грузооборот,
  пассажирооборот)

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Определять
  и формировать цель деятельности, составлять план действий по ее решению.

54

Судоходные
  каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт.

Формирование знаний о транспортной инфраструктуре
  России,  о других видах транспорта : речной, морской, авиационный и
  автомобильный. Электротранспорт

Влияние
  различных видов транспорта на состояние окружающей среды; формирование правил
  поведения на транспорте.

Выявлять
  особенности, преимущества и недостатки речного и морского транспорта; характеризовать
  транспортную систему страны; давать оценку транспортным узлам и магистралям
  России.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

55

Сфера
  услуг. Состав и значение сферы услуг.

Практическая
  работа № 32. «Оценка степени доступности сферы
  услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере г.
  Магнитогорска»

Формирование
  знаний о социальной        инфраструктуре как части инфраструктурного
  комплекса, о составе сферы услуг и её роли в жизни общества.

Освоение
  социальных норм, правил  поведения в социальной жизни.

Выявлять
  роль сферы услуг в социальной инфраструктуре; оценивать степень её развития;
  характеризовать состав сферы услуг и виды услуг.

Эффективно
  сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Соотносить
  результат своей
  деятельности с целью и оценивать его.

56

Обобщение по разделу« Хозяйство
  России»

Проверочная
  работа№3 «Хозяйство России»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  личностных представлений о целостности хозяйства России.

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей.

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Раздел № 5. Природно-хозяйственные
  зоны (7 часов)

57

Зональность
  в природе и жизни людей.

Практическая
  работа № 33«Описание
  особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных
  зонах»

Формируются знания о природно- хозяйственных зонах России,
  выявляются закономерности размещения природных зон по территории страны. Выявляется
  зависимость хозяйственной деятельности от
  различных природных условий.

Формирования личностного отношения к различиям уровня
  комфортности жизни на территории России.

Ученики
  начинают анализировать понятие «природная
  зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных
  зонах.  Выявлять зональную специализацию сельского хозяйства.

При
  работе в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией,
  участвовать в обсуждении, аргументировать свою точку зрения.

Определять
  цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

58

Северные
  безлесные зоны.

Формирование
  знаний о северных безлесных зонах нашей страны — зоне арктических пустынь,
  тундре и лесотундре, о хозяйственной деятельности коренных жителей тундры. Формируются
  знания об Арктики и Субарктики, взаимосвязь природных компонентов.

Формирование
  основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
  экологического мышления.

Создавать
  схематические модели северных безлесных  зон с выделением существенных
  характеристик объекта; выявлять взаимозависимости между компонентами природы
  в природных зонах на основе анализа физической карты.

Эффективно
  сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Определять
  и формировать цель деятельности, составлять план действий по ее решению.

59

Лесные
  зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная
  держава.

Практическая
  работа № 34 «Описание жизни и деятельности людей в
  разных ПЗ по плану»

Формирование
  знаний о лесных зонах нашей страны — тайги и смешанных и широколиственных лесов,
  о хозяйственной деятельности человека в этих зонах.

Воспитание
  чувства гордости за свою Родину; формирование основ экологической культуры,
  соответствующей современному уровню экологического мышления.

Создавать
  схематические
  модели лесных зон с выделением существенных характеристик объекта; выявлять
  взаимозависимости между компонентами природы в природных зонах на основе
  анализа физической карты

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его

60

Степи
  и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон.

Практическая работа №
  35 «Описание природно-хозяйственной зоны
  вашей местности»

Формирование
  знаний о природных зонах нашей страны — степной и лесостепной, о
  хозяйственной деятельности человека в этих зонах.

Формирование
  экологического мышления; осознание необходимости охраны степных ландшафтов.

Создавать
  схематические модели лесостепной и степной зон с выделением существенных
  характеристик объекта;

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

61

Южные
  безлесные зоны.

Формирование
  навыков использования территориального подхода как основы географического
  мышления. Формирование знаний о южных безлесных зонах нашей страны — зонах
  полупустынь и пустынь, о хозяйственной деятельности человека в зоне
  полупустынь.

Осознание
  уникальности каждой природной зоны.

Создавать
  схематические модели южных безлесных зон с выделением существенных
  характеристик объекта; выявлять взаимозависимости между компонентами природы
  в природных зонах на основе анализа физической карты.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

62

Субтропики

Формирование
  навыков использования территориального подхода как основы географического
  мышления. Формирование знаний о самой маленькой по площади природной зоне России
  — зоне субтропиков, о высотной поясности гор, особенностях жизни и
  хозяйственной деятельности в горах.

Осознание
  уникальности субтропиков России; оценивание специфики жизни и
  хозяйственнойдеятельности людей в горах.

Создавать
  схематические модели субтропиков с выделением существенных характеристик
  объекта; выявлять взаимозависимости между компонентами природы в субтропиках
  на основе анализа физической карты.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Определять
  и формировать цель деятельности, составлять план действий по ее решению.

63

Обобщение
  знаний по теме « Природно-хозяйственные зоны»

Проверочная
  работа№4 «Природно-хозяйственные зоны»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной
  деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Раздел
  № 6. Наше
  наследие  (3 часа)

64

Территориальная
  организация общества. Этапы развития территориальной организации общества.

Практическая
  работа № 36. «Разработка проекта «Сохранение
  природного и культурного наследия России — наш нравственный долг»

Самостоятельно
  проводить по разным источникам информации исследования, связанные с
  формированием представлений о территориальном
  комплексе. Природно-территориальные и социально-экономические комплексы.
  Взаимосвязи в комплексе.

Осознание
  значимости национального богатства России для её развития и процветания;
  развитие эстетического сознания через изучение объектов Всемирного природного
  и культурного наследия.

Ученики
  учатся анализировать территориальные комплексы и социально-экономические, выявлять
  взаимосвязи в них.

Эффективно
  сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Соотносить
  результат своей
  деятельности с целью и оценивать его.

65-66

Влияние
  мировых процессов на жизнь россиян. Понятие «наследие». Всемирное наследие.
  Природное и культурное наследие России.

Формирование знаний о влиянии мировых процессов на
  жизнь россиян. Формирование знаний о национальном богатстве России, о
  природных ресурсах и месте России в мире по их запасам, об объектах
  природного и культурного наследия России.

Осознание
  значимости национального богатства России для её развития и процветания;
  развитие эстетического сознания через изучение объектов Всемирного природного
  и культурного наследия.

Ученики
  начинают анализироватьвлияние мировых процессов на жизнь россиян. Оценивать экологическую и политическую ситуацию в
  России и её участия в мировых процессах развития общества.

Эффективно
  сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения.

67

Годовая
  контрольная работа

Формирование
  умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
  повседневной жизни.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли.

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него

68

Повторение

Обсуждение
  и анализ результатов годовой контрольной работы.

Календарно-
тематическое планирование
9 класс

№
  п/п

Тема
  урока

Практические
  работы, тесты

Планируемые
  результаты (предметные)

Планируемые
  результаты (личностные и метапредметные)
 Характеристика
  деятельности

Дата

Личностные
  УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Регулятивные
  УУД

9А

9Б

Раздел
  1. Введение (1 час)

1.

Введение

 Формирование представлений о географической науке,
  ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте
  научной картины мира, их необходимости для решения современных практических
  задач.

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего
  компонента научной картины мира.

Продолжить
  развитие познавательного интереса к предмету и желание самостоятельно
  добывать знания.

Получают
  навыки  слушать и вступать в диалог.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать и отстаивать свою точку зрения по
  заданной теме.

Раздел
  2. Регионы России (12 часов)

2.

Практическая
  работа № 1 «Выявление
  особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных
  программ»

Практическая
  работа № 1 «Выявление
  особенностей изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных
  программ»

Ученик продолжает развивать: навыки работы с различными
  источниками географической информации. Выявлять
  особенности изображения Земли на космических снимках.

Развитие
  ответственного отношения к обучению,
  способность и готовность к самообразованию

Ученики
  научатся определять отличия космического
  снимка от карты. Находить географические объекты при помощи компьютерных
  программ.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Искать и отбирать информацию, используя средства ИКТ.

3.

Регионы России. Понятия «район» и
  «районирование»

Формирование знаний о  видах районирования по количеству и проявлению
  признаков, характеру деления территории и направлению районирования.
  Знакомство с понятиями  «район» и «районирование»

Формирование целостного мировоззрения, соответствующему
  современному уровню развития науки и общественной практики.

Выявлять алгоритм характеристики географического района.
  Наносить на контурную карту границы природных географических районов.

Интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
  со сверстниками.

Ставить
  учебную задачу под руководством учителя при изучении регионов России.

4.

Районирование России

Ученик научится
анализировать географическую информацию для получения знаний о районах России. Районирование и административно-территориальное
  деление. Крупные регионы России. Европейская Россия. Азиатская Россия.
  Особенности природных регионов России.

Формирование
  устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Ученики учатся  строить логические рассуждения в процессе
  составления плана  характеристики района.
  Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири.
  Восточная и Северо-Восточная Сибирь. Северный Кавказ,  Дальний Восток.

Умение
  договариваться и вести дискуссию при составлении плана характеристики района.

Определять
  цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

5.

Природные
  регионы России: Восточно- Европейская и Западно-Сибирская равнины.

Сформировать представление и знания у учащихся об особенностях– Восточно-Европейской
  и Западно – Сибирской равнинах; изучить природу и ресурсы данных равнин;
  углубить и расширить знания о компонентах ПТК равнины; развивать умения
  работать с источниками географической информации.

Формирование
  целостного, социально-ориентированного взгляда на объект в органичном
  единстве и разнообразии природы.

Ученики
  научатся проводить сравнительный анализ равнин: ФГП, рельеф, природные зоны, климат  и
  внутренние воды.

Умение
  правильно выражать свои мысли.

Способность
  к мобилизации сил на усвоение данной темы.

6.

Урал
  и горы Южной Сибири

Расширить
  и углубить знания учащихся о природе, геологическом строении и рельефе Урала
  и гор Южной Сибири. Сформировать знания о возрождённых
  горах, асимметрии склонов, широтной зональности и высотной поясности Урала
  и гор Южной Сибири.

Воспитывать
  чувство патриотизма через познание природы родного края. Воспитывать бережное
  отношение к природе, к её ресурсам.

Ученики
  научатся проводить сравнительный анализ гор: Горы Южной Сибири вытянуты
  широтно, область байкальской и герцинской складчатости – они старше и выше,
  имеют сейсмоопасность.Урал по меридиану, область герцинской складчатости Урал
  богат осадочными и рудными полезными ископаемыми.

Умения
  согласованного выполнять учебную деятельность в коллективе.

Умение
  ученика  формировать собственные суждения и мнения.

7.

Восточная
  и Северо-Восточная Сибирь

Сформировать знания об общих чертах, тенденциях и проблемах
  развития Восточной и Северо-Восточной Сибири -познакомить с особенностями
  формирования крупных ТПК района,  показать влияние особенностей ЭГП на
  развитие экономики района. Особенностями данных природных регионов
  –господство многолетней мерзлоты, резко-континентальный  климат светлохвойная
  тайга. Трудовые ресурсы - проблема
  этого региона. АПК не удовлетворяет
  потребностей населения

Осознание
  значения Восточной и Северо-Восточной Сибири для экономики страны.

Создавать
  схематические модели главных отраслей специализации:производство алюминия( Братск, Красноярск, Саяногорск), медно-никелиевого–(Норильск);химической
  промышленности –(Красноярск, Ангарск);по переработке древесины –(Братск,
  Красноярск, Усть-Илимск, Байкальск).

Умение
  договариваться и вести дискуссию

Определять
  цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

8.

Северный
  Кавказ, Крым и Дальний Восток

Сформировать знания учащихся
  об особенностях природы уникальных регионов России – Северного Кавказа, Крыма
  и Дальнего Востока.

Формирование
  целостного, социально-ориентированного взгляда на объект в органичном
  единстве и разнообразии природы.

Ученики научатся
  выделять  главные особенности природы Северного Кавказа; выявлять
  отличительные черты природы Дальнего Востока; раскрывать уникальность природы
  Крымского полуострова.

Умение
  договариваться и вести дискуссию

Определять
  цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

9.

Влияние
  особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

.формировать
  представление о непосредственном влиянии природных условий
Сформировать
  представление о непосредственном влиянии особенностей природы на  жизнь,
  здоровье человека и хозяйственную деятельность людей.

Осознание
  ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины
  мира.

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей, - как  особенности влияют на хозяйственную деятельность
  людей и наоборот.

Вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Способность
  к мобилизации сил на усвоение данной темы.

10

Экологическая
  безопасность России

Формирование  умений и знаний для решения задач по охране
  окружающей среды и рационального природопользования. Формирование навыков
  извлечения информации из различных источников, касающейся данной темы

Формирование
  основ экологического сознания на основе признания ценности жизни.

Учатся
  выделять экологические проблемы, как глобальные, так и локальные. Уясняют долг
  каждого жителя- обеспечение экологической безопасности.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Умение
  правильно выражать свои мысли.

11

Практическая работа № 2
  «Оценка экологической ситуации в различных регионах России
  на основе карты,  и печатных материалов»

Практическая работа № 2
  «Оценка экологической ситуации в различных регионах
  России на основе карты,  и печатных материалов»

Формирование основ картографической грамотности.
Формирование целей и навыков использования географических
  знаний в повседневной жизни.

Формирование
  экологического мышления; осознание необходимости охраны природы.

Формирование
  умений применять теоретические знания на практике – уметь дать оценку
  экологической ситуации по экологической карте района.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

12

Обобщение
  знаний по теме «Регионы России»

Проверочная
  работа№1 «Регионы России»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
  самообразованию.

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Раздел
  2. Европейская Россия (33 часа)

Тема
  №1. Центральная Россия (10 часов)

13

Пространство Центральной России Современные проблемы
  и перспективы Центральной России

Формирование навыков использования территориального
  подхода как основы географического мышления к изучению пространства
  Центральной России. Уникальность географического
  положения. Состав и соседи района. Современные проблемы и перспективы
  Центральной России

Осознание
  целостности природы, населения и хозяйства страны.

Оценивать
  ЭГП,
  транспортное, геополитическоеположение региона, обсуждать
  влияние ЭГП на особенности  заселения и хозяйственного освоения
  района.

Получают
  навыки  слушать и вступать в диалог.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по ходу
  результатов выполнения задания.

14

Центральная
  Россия: освоение территории и население.

Определить влияние ЭГП, природных
  условий и ресурсов района на процесс хозяйственного освоения его территории;
  рассмотреть характерные особенности хозяйственной деятельности населения на
  разных этапах освоения территории Центральной России

Формирование
  личностных представлений о родине через изучение ее пространства и населения.
  Формирование нравственных чувств, нравственного поведения, толерантности.

Ученик
  научится  проявлять познавательные интересы и активность в  изучении
  специфики  и занятости населения.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Умение
  правильно выражать свои мысли.

.

15-16

Города Центральной России. Золотое
  кольцо России. Памятники Всемирного природного и культурного наследия.

Формирование знаний о городах Центральной
  России. Почему города «Золотого
  кольца» являются культурным и архитектурным наследием нашей страны.

Формирование
  ответственного и бережного отношения к культурному наследию страны: к памятникам истории и культуры.

Учащиеся научатся находить на карте
  города «Золотого кольца» России,
  приводить примеры достопримечательностей этих городов.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Умение
  ученика  контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по выполненным
  заданиям.

17

Центральный район. Географическое
  положение. Особенности развития хозяйства. Крупные промышленные и культурные
  центры.

Ученик
  сформирует знания о ГП района, рынке труда, о проблемах в сельском хозяйстве,
  об особенностях развития промышленности. Центральный район - ядро формирования русского народа.

Формирование
  умений  объективно оценивать миссию Центрального района.

Оценивать
  ЭГП района, обсуждать влияние ЭГП на особенности  заселения и хозяйственного
  освоения района.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром;

 Составление
  плана и последовательности действий.

18

Волго-Вятский
  район. Своеобразие района

Состав и ЭГП района. Этническое многообразие. Отрасли
  промышленности и сельского хозяйства. Крупные города.

Формирование
  чувства толерантности как нормы поведения.

Ученики
  учатся выделять особенности района:  выгодное ЭГП,
  природно – территориальная неоднородность(лесная зона и лесостепь);национальное
  многообразие района.

Умения
  согласованного выполнять учебную деятельность в коллективе.

Умение
  ученика  формировать собственные суждения и мнения.

19

Центрально-
  Черноземный район. Особенности и проблемы. Специализация хозяйства

Ученик научится определять особенности ЭГП района. Установить взаимосвязь между особенностями природы и
  хозяйством и определять отрасли специализации хозяйства .

Воспитывать потребность в получении знаний об особенностях
  экономики родной страны и в понимании происходящих в стране экономических
  процессов.

Развивать умение устанавливать
  причинно-следственные связи, определив основные ресурсы и отрасли хозяйства
  района, исходя из его природных особенностей.

Вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Способность
  к мобилизации сил на усвоение данной темы.

20

Москва
  – столица России. Московская агломерация. Функции Москвы. Подмосковье.

Сформировать представление о
  Москве – как о многофункциональном городе-миллионнике и о Московской
  агломерации. Показать значение Москвы – столицы России и её проблемы.

Содействовать формированию у учащихся чувства патриотизма,
  национального самосознания, воспитывать познавательную активность,
  самостоятельность, коммуникативность

Ученики
  научатся выделять главные особенности Москвы как столицы:  это
  концентрация в ней всех высших органов государственной власти. В Москве
  сосредоточен и основной финансовый потенциал страны. Здесь находится
  Центральный банк РФ.

Умение
  правильно выражать свои мысли.

Способность
  к мобилизации сил на усвоение данной темы.

21

Практическая
  работа № 3 «Учимся с полярной звездой»
Географическая
  исследовательская практика – учимся работать с текстом и дискутировать.

Практическая
  работа № 3 «Учимся с полярной звездой»
Географическая
  исследовательская практика – учимся работать с текстом и дискутировать.

Формирования коммуникативной компетентности в
  образовательной и учебно –исследовательской деятельности.

Формирование
  культуры общения.

Ученики
  научатся выделять главные идеи, ключевые выражения и проблемные задачи в
  тексте; в дискуссиях научатся   отстаивать свою позицию, логически и
  критически мыслить концентрироваться на сути проблемы.

Умения
  согласованного выполнять учебную деятельность в коллективе.

Умение
  ученика  формировать собственные суждения и мнения.

22

Практическая
  работа№4 «Создание образа региона на основе
  текста и карт  учебника»

Практическая
  работа№4 «Создание образа региона на основе
  текста и карт  учебника»

Самостоятельно проводить по разным источникам географической
  информации исследования, связанные с  созданием образа региона.

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Формирование
  умений применять теоретические знания на
  практике

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи при выполнении практической работы и пути ее решения

Тема
  2. Северо - запад(5
  часов)

23

Географическое
  положение, состав и соседи Северо – Запада.

Сформировать
  знания о составе и соседях Европейского Северо-запада.
Показать особенности
  экономико-географического положения региона. Расширить представления о
  природных условиях и ресурсах.          Какова численность населения, национальный состав иплотность
  населения района.

Оценивать
  значение района с позиций развития внешнеэкономических связей со странами
  Европы.

Давать оценку ГП района: удобное транспортно-географическое положение.
имеет
  приморское и приграничное  географическое положение иобладает выходом к
  Балтийскому морю
Недостатки:  нет
  собственных запасов топливно – энергетических ресурсов.

Умение
  слышать, слушать и понимать партнера, согласованно выполнять совместную
  деятельность.

Умение
  и желание  ученика  самостоятельно добывать знания.

24

Северо
  – Запад: «окно в Европу». Древние города.

Формировать
  умение работать с разными источниками географической информации. Формировать
  их картографическую грамотность. Познакомить
  учащихся с древними городами региона.

Формирование
  нравственных чувств и ответственного отношения к историческому прошлому
  страны. Оценивать значение района с позиций развития внешне-экономических
  связей со странами Европы.

Ученики
  учатся анализировать рекреационные ресурсы Северо-Западного района: памятники
  истории и архитектуры. Сеть
  дворцово-парковых ансамблей вокруг Санкт-Петербурга, Пушкинский заповедник,
  города-музеи Новгород и Псков.

Вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Способность
  к мобилизации сил на усвоение данной темы.

25

Северо-
  Запад: хозяйство. Калининградская область – главные отрасли специализации.

 Познакомится с особенностями Калининградской области как
  особой экономической зоной.  Положение Калининградской области. Анклав
  РФ. Отрасли специализации. -машиностроение -пищевая (рыбная) – лесная.
  Добыча янтаря

Осознание
   роли Северо-Западного района в хозяйстве страны

Ученики
  учатся выделять особенности района: самый
  маленький из экономических районов России и по площади и по населению.
  Природные условия
  относительно благоприятны, но природные ресурсы истощены, особенно минеральные
  .

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Способность
  применять уже имеющие знания  для решения проблем данного урока.

26

Санкт
  – Петербург. Промышленность, наука, культура. Туризм. Экологические проблемы
  города.

Практикум – подготовка сообщений
  «Санкт- Петербург в системе мировых культурных ценностей»

Формирование у учащихся представления о городе федерального
  значения – Санкт – Петербурге, об особенностях ЭГП, истории, населения,
  хозяйства, культуры, искусства.  Изучить экономические, социальные,
  экологические проблемы города и пути их решения.

Формирование
  творческой деятельности эстетического характера.
  Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
  свою Родину

Формирование географического мышления для адекватной
  ориентации в мире.

Вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него.

27

Практическая работа №
  5
 «Санкт- Петербург –
  вторая столица России»

Практическая работа №
  5
 «Санкт- Петербург –
  вторая столица России»

Систематизировать
  и  представлять свои знания  при выполнении  электронной презентации  по
  данной теме.

Овладение
   основными навыками нахождения, использования и презентации географической
  информации.

Формирование
  умений применять теоретические знания на практике Умение  представить
  изученный материал в виде презентации.

Умение
  слушать и вступать в диалог

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

Тема
  № 3 «Европейский Север» (4 часа)

28

Географическое
  положение. Состав и соседи Европейского Севера. Оценка природно - ресурсного
  потенциала

Практическая
  работа №  6 «Оценка природно - ресурсного
  потенциала района на основе тематических карт»

Рассмотреть
  состав и экономико-географическое положение Европейского Севера;
   актуализировать знания учащихся о природно-ресурсном потенциале района;
  Главные ресурсные запасы:
Печорский
  угольный бассейн.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы района.

Ученики научатся  выделять  особенности экономико-географического положения ЕС:
- северное положение;
- приморское положение;
- пограничное положение. Давать оценку
  природно - ресурсного потенциала ЕС.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи практической работы  и составление плана  ее решения.

29

Этапы освоения территории.
  Население, его традиции и быт. Древние города - Новгород и Псков.

Практическая
  работа № 7 «Составление туристического маршрута по
  природным и исторически местам района»

Ученик научится анализировать, и  обобщать  географическую
  информацию,  касающуюся этапов освоения территории: освоение
  шло с юга на север вдоль транспортных путей. Историческое прошлое
  района, традиции и быт его населения.

Формирование
  нравственных чувств, нравственного поведения, толерантности и ответственного
  отношения к историческому прошлому страны.

Развитие
  способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
  умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.

Вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли.

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него.

30

Европейский
  Север: хозяйство. Проблемы и перспективы развития.

Сформировать
  целостное представление о современном хозяйстве региона и проблемах развития;
  выделить отрасли специализации и поблемы их развития.

Осознание
  значимости Европейского Севера для экономики России.

Развитие
  навыков исследования проблем
  и перспектив развития хозяйства ЕС:Проблемой
  металлургического комплекса является загрязнение окружающей
  среды. Цветная металлургия работает на привозном сырье.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по ходу
  результата выполнения задания.

31

Практическая
  работа № 8 «Учимся с Полярной звездой - Составление
  карты»

Практическая
  работа № 8 «Учимся с Полярной звездой - Составление
  карты»

Формирование
  навыков владения основами картографической грамотности и использования
  географической карты;

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Формирование
  умений применять теоретические знания на практике.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи при выполнении практической работы и пути ее решения

Тема
  4. «Северный Кавказ» (4 часа)

32

Географическое
  положение. Состав и соседи района. Особенности природных условий и ресурсов,
  их влияние на жизнь населения и развитие хозяйства.

Практическая
  работа № 9
 «Оценка природных
  условий и ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт»

Ученик
  научится анализировать, систематизировать,  обобщать  географическую
  информацию о ГП района, его влиянии на отрасли специализации. Выявлять
  особенности влияния природных условий и ресурсов на развитие района.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы района.

Ученики
  совершенствуют умения по оценке ЭГП Северного
  Кавказа, знакомятся  с символикой субъектов Федерации района, определяют
  особенности природных условий и природных ресурсов района.

Эффективно
  сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Постановка
  учебной задачи и плана  ее решения

33

Население,
  этническая и религиозная пестрота. Быт и традиции

Формирование
  умений и навыков исследования этнического и религиозного состава,
  моделирование быта и традиций населения района,
  изучить национальный состав, плотность населения Северного Кавказа.

Формирования
  толерантности как нормы поведения.

Развитие
  способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
  умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.

Взаимный
  контроль между учениками

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

34

Особенности
  современного хозяйства. АПК -  главное направление специализации района.
  Рекреационная зона. Крупные города: Ростов –на – Дону, Новороссийск. Города –
  курорты.

Практическая
  работа № 10 «Составление прогноза перспектив
  развития рекреационного хозяйства»

Изучить главные отрасли специализации Северного Кавказа, их
  особенности, характерные черты, уровень развития, размещение по территории
  района; показать ведущую роль агропромышленного комплекса; сформировать
  представление о реальных достоинствах Северного Кавказа.

Осознание
  значимости Северного Кавказа, как одной из здравниц России. Оценивать усваиваемое
  содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Развитие
  навыков исследования, поиска  информации, касающейся главного направления
  специализации - АПК. Изучение рекреационных зон Северного Кавказа  на
  географической карте формирует представление о расположении объектов, что
  тренирует зрительную память.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по ходу
  результатов выполнения задания.

35

Практическая
  работа № 11 «Учимся с Полярной звездой – развитие
  рекреации на Северном Кавказе»

Практическая
  работа № 11 «Учимся с Полярной звездой – развитие
  рекреации на Северном Кавказе»

Систематизировать
  и  представлять свои знания  при выполнении  работы по данной теме.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы, ее красоте. Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Развитие познавательных навыков  и умений  проектной
  деятельности.

Вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли при работе над практической работой.

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него.

Тема
  5 «Поволжье» (4 часа)

36

Географическое
  положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы. Волга – главная
  хозяйственная ось района.

Формировать образ Поволжья – одного из самых важных ,
  перспективных экономических районов России.    Дать оценку особенностей
  природы Поволжья. Показать роль Волги в
  развитии экономики.

Осознать
  значимость района для экономики страны.

Давать характеристику природы Поволжского экономического
  района и выявлять ее  влияние на хозяйственное развитие.Изучить
  влияние природных условий и ресурсов на развитие и размещение экономики.

Умение
  слышать, слушать и понимать партнера, согласованно выполнять совместную
  деятельность.

Умение
  и желание  ученика  самостоятельно добывать знания.

37

Население.
  Этническое разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города

сформировать представление о населении Поволжья,  различать
  изученные демографические процессы и явления  Познакомить
  учащихся с интересными  природными и историко-архитектурными объектами.

 Формирование
  чувства уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и
  образу жизни других народов, толерантности;

Развитие
  способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
  умений, умения управлять своей познавательной деятельностью

Умение
  договариваться и вести дискуссию.

Определять
  и формировать цель деятельности, составлять план действий по ее решению.

38

Этапы
  хозяйственного развития района. Отрасли специализации Экологические проблемы
  и перспективы развития Поволжья

Формирование
  умений анализировать этапы хозяйственного развития района. Определять отрасли специализации и факторы их
  размещения. Выявить экологические проблемы района.

 Развитие
  эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее
  сохранения и рационального использования.

Создавать
  схематические модели главных отраслей специализации Поволжья–машиностроение
  топливно-энергетический комплекс, пищевая  и лёгкая промышленности,  с
  выделением существенных характеристик  данных отраслей.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

39

Практическая
  работа № 12 «Учимся с Полярной звездой – изучение проблем Поволжья»

Практическая
  работа № 12 «Учимся с Полярной звездой – изучение проблем Поволжья»

Систематизировать
  и  представлять свои знания  при выполнении  работы по данной теме.

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей

Формирование
  умений применять теоретические знания на практике

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи  практической работы и пути ее решения.

Тема
  6 «Урал» (6 часов)

40

Своеобразие
  географического положения. Состав и соседи района. Роль Урала в обеспечении
  связей европейской и азиатской частей России. Природные условия и ресурсы.

Практическая
  работа № 13 «Сравнение природных условий, ресурсов и особенностей
  хозяйственного развития западной и восточной частей Урала»

Представлять
  географическую информацию о пространстве Урала, знать состав и соседей
  района. Природные условия и ресурсы.

Формирование
  эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, необходимости ее
  сохранения и рационального использования;

Выдвижение
  гипотезы и ее обоснование– Урал обеспечивает связи различного характера между
  европейской и азиатской частей России.

Умение
  договариваться и вести дискуссию при выполнении практической работы..

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

41

Население.
  Национальный состав. Быт и традиции народов Урала. Уровень урбанизации.
  Крупные города Урала.

Ученик
  научится сравнивать особенности населения данного региона, национальный состав. Быт и традиции народов Урала.
  Уровень урбанизации. Крупные города Урала: Екатеринбург, Челябинск,
  Соликамск.

 Формирование
  чувства уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и
  образу жизни других народов, толерантности.

формирование
  и развитие посредством географического знания познавательных интересов,
  интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Отстаивать
  свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

.

42

Этапы развития
  хозяйства Урала. Старейший горнопромышленный район России. Специализация
  района. Современное хозяйство Урала

Ученик научится анализировать, обобщать и интерпретировать географическую
  информацию  об этапах развития хозяйства, отраслях специализации и
  особенностях их размещения.
Объяснять
  основные географические закономерности взаимодействия общества и природы.

Осознание
  целостности природы, населения и хозяйства изучаемого региона.

Создание
  и анализ модели современного хозяйства Урала с выделением существенных
  характеристик объекта.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Подбирать
  к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

43

 Урал – экологически
  неблагополучный район. Источники загрязнения окружающей среды. Проблемы и
  перспективы Урала

По результатам наблюдений находить
  и формировать зависимости и закономерности воздействия хозяйственной деятельности
  на окружающую среду. Источники загрязнения окружающей среды. Проблемы и
  перспективы Урала.

 Развитие
  эмоционально-ценностного отношение к окружающей среде, необходимости ее
  сохранения и рационального использования.

Выявлять
  и анализировать  источники загрязнения окружающей среды, предлагать пути
  решения данной проблемы.
.

Умение
  договариваться и вести дискуссию.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления.

44

Практическая
  работа № 14
«Учимся
  с Полярной звездой- оценка ресурсов региона»

Практическая
  работа № 14
«Учимся
  с Полярной звездой- оценка ресурсов региона»

Самостоятельно проводить по разным источникам информации
  исследования, связанные с  оценкой природных ресурсов региона.

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Формирование
  умений применять теоретические
  знания на практике

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи практической работы  и пути ее решения.

45

Обобщение
  знаний по теме «Европейская Россия»

Проверочная
  работа№2 «Европейская Россия»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
  самообразованию.

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Тема
  № 7 «География Челябинской области» ( 8 часов)

46

Челябинская
  область - как субъект Российской федерации. Роль области в Ур. ФО.

Ученик
  научится  формировать представления о территории области.

Формирование
  личностных представлений о значимости  и важности родного края для экономики
  и хозяйства страны.

Ученики
  начинают анализировать, сравнивать, обобщать факты, для выявления роли
  области Ур. ФО.

Взаимный
  контроль между учениками

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

47

История
  освоения территорий.

Осознание роли географии в познании родного края.

Умение
  использовать географические знания для адаптации и созидательной
  деятельности.

Формирование
  и развитие посредством географического знания познавательных интересов,
  интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Планировать
  свою индивидуальную образовательную траекторию

48

Население
  Челябинской области

Практическая работа № 15 «Определение
  плотности и особенностей размещение населения».

Ученик
  научится сравнивать особенности населения данного региона, различать
  изученные демографические
  процессы
  и явления

 Формирование
  чувства уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и
  образу жизни других народов, толерантности;

Формирование
  и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных
  и творческих способностей учащихся;

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него

49

Общая
  характеристика хозяйства. Этапы исторического развития.

Практическая
  работа № 16 «Хозяйственная оценка природных условий и ресурсов».

Ученик
  научится  использовать различные источники географической информации
  (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
  компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации по данному
  уроку.

Осознание
  целостности природы, населения и хозяйства изучаемого региона.

 Давать
  хозяйственную оценку природным условиям и ресурсам Челябинской области.

Умение
  слушать и вступать в диалог.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по заданной
  теме.

50

Отрасли
  специализации: Машиностроение, ТЭК, металлургия.

Практическая
  работа № 17 «Составление карты-схемы территориально
  й структуры хозяйства».

Формирование
  знаний о составе отраслей специализации,  их особенностях и значимости для
  развития экономики не только родного края, но и для страны в целом.
  Формирование умений применять географические  знания в повседневной жизни

Формирование
  интереса (мотивации) к изучению отраслей специализации области, исходя из их
  важности для развития хозяйства.

Использование географических
  умений для анализа, оценки, прогнозирования  развития  отраслей специализации
  района.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Умение
  ученика контролировать свою речь, выражать свою точку зрения по заданной
  теме.

51

АПК,
  с/х специализация

Ученик
  научится  использовать различные источники географической информации для
  выявления важности развития АПК для области на период действия экономических
  санкций в отношении России.

Эмоционально-ценностное
  отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
  использования.

Выдвижение
  гипотезы по данной теме –  развитие АПК  это укрепление безопасности страны.
  Давать характеристику отраслям специализации АПК.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

52

Транспорт,
  экологические проблемы, охрана природы.

Формирование
  представлений о географической науке для решения задач по охране окружающей
  среды и рационального природопользования.

Знать основные принципы и правила отношения к природе.

Выявлять
  экологические проблемы области и искать пути их решения.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства
  ее осуществления

53

Обобщение
  знаний по теме «География Челябинской области

Проверочная
  работа№3 «География Челябинской области»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
  самообразованию.

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Тема
  8 «Сибирь» (7 часов)

54

Пространство
  Сибири

Формирование
  навыков использования территориального подхода как основы географического
  мышления к изучению пространства Сибири. Состав
  территории. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности
  речной сети. Многолетняя мерзлота.

Развитие
  эмоционально-ценностного  и бережного отношения к природе.

Развитие
  способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
  умений, умения управлять своей познавательной деятельностью

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

54

Сибирь:
  освоение территории и население

Формирование
  представлений об основных этапах заселения и
  освоения территории. Население. Жизнь, быт и занятия населения. Коренные
  народы Севера. Золотые горы Алтая — объект Всемирного природного наследия.
  Крупные города: Новосибирск, Омск, Томск. Проблемы и перспективы развития

Формирование
  личностных представлений о родине через изучение ее пространства и населения.

Ученик
  научится  проявлять познавательные интересы и активность в  изучении
  специфики  и занятости населения. Формирование
  представлений
  об основных этапах географического освоения района.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Умение
  правильно выражать свои мысли.

55

Сибирь:
  хозяйство

Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская
  магистраль. Хозяйство. Отрасли специализации. Заболоченность территории —
  одна из проблем района. Особенности АПК.

Осознание
  целостности природы, населения и хозяйства изучаемого региона.

Формировать
  интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний об,
  особенностях природы и хозяйственной деятельности людей. Познать роль Сибири
  в хозяйстве России.

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Способность
  применять уже имеющие знания  для решения проблем данного урока.

56

Западная Сибирь – главная топливная база России

Практическая
  работа № 18 «Сравнение
  отраслей специализации Урала и Западной Сибири»

 Формирование
  умений и навыков использования разнообразных географических для
  характетистики региона. Западная Сибирь — главная
  топливная база России,  значение топливной базы  для Сибири для
  страны.

Развитие
  эмоционально-ценностного отношения к природе

Создавать
  схематические модели главных отраслей специализации- нефть, газ, уголь.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Определять
  цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

57

Восточная
  Сибирь

Практическая
  работа №  19 «Сравнение природных условий и
  ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития хозяйства»

Формирование умений по оценке природных условий и ресурсов
  для жизни населения. Крупнейшие реки. Заповедник «Столбы». Байкал — объект
  Всемирного природного наследия. Норильский промышленный район.
  Постиндустриальная Восточная Сибирь. Проблемы и перспективы развития района.

Оценивать
  усваиваемое содержание темы ,исходя из социальных и личностных ценностей.

Создавать
  схематические модели главных отраслей специализации Восточной Сибири -
  цветная металлургия и лесопромышленный комплекс,  с выделением существенных
  характеристик  данных отраслей.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения при выполнении практической работы..

58

Практическая
  работа №  20
 «Учимся
  с Полярной звездой – Путешествие по Транссибирской железной дороге»

Практическая
  работа №  20
 «Учимся
  с Полярной звездой – Путешествие по Транссибирской железной дороге»

Формирование картографических навыков, извлечение новой
  информации из карт атласа. Понять, что не только состояние транспорта
  является одним из важных показателей уровня развития страны, но и
  транспортные пути.

Оценивать
  усваиваемое содержание темы, исходя из социальных и личностных ценностей.

Обозначение
  дороги  в  контурной карте позволит тренировать зрительную память и
  способствовать логическому мышлению. Формирование умений применять теоретические
  знания на практике

Совместная
  творческая деятельность в группе учащихся.

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его.

59

Обобщение
  знаний по теме «Сибирь»

Проверочная
  работа№4 «Сибирь»

Определение
  уровня усвоения данной темы.

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и
  самообразованию.

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме.

Осознание
  качества и уровня усвоения материала

Тема
  № 9 «Дальний Восток» (5 часов)

60

Пространство
  Дальнего Востока

Практическая
  работа № 21
«Оценка
  географического положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство
  региона»

Формирование
  навыков использования территориального подхода как основы географического
  мышления к изучению пространства Дальнего Востока, Уникальность
  географического положения. Состав и соседи района. Вулканизм. Полезные
  ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки.

Развитие
  эмоционально-ценностного  и бережного отношения к природе.

Проанализировать своеобразие растительного и животного мира.
  Доказывать, что, Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс.

Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
  с партнёром.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

61

Дальний
  Восток: освоение территории и население (1)

Формирование
  представлений об основных этапах освоения района, по результатам наблюдений
  выявлять зависимости и закономерности заселенности района. Этапы развития территории. Исследователи Дальнего
  Востока. Население. Коренные народы.

Формирование
  личностных представлений о родине через изучение ее пространства и населения.

Развитие
  способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
  умений, умения управлять своей познавательной деятельностью

Взаимный
  контроль между учениками

Умение
  правильно выражать свои мысли.

62

Дальний
  Восток: освоение территории и население (2)

Формирование
  представлений об основных этапах освоения юга и севера района, по результатам
  наблюдений выявлять зависимости и закономерности заселенности юга и севера
  района. Крупные города, особенности городского расселения. Этапы развития территории. Исследователи Дальнего
  Востока. Население. Коренные народы.

Формирование
  личностных представлений о родине через изучение ее пространства и населения.

Ученик
  научится  проявлять познавательные интересы и активность в  изучении
  специфики  и занятости населения. Формирование
  представлений
  об основных этапах географического освоения района.

Взаимный
  контроль между учениками

Умение
  правильно выражать свои мысли.

63

Дальний
  Восток: хозяйство

Практическая
  работа №  22 «Разработка и обоснование варианта прокладки новых
  железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку»

Формируются
  знания о природно- хозяйственных зонах Дальнего Востока, о природных
  ресурсах, которые служат основой экономики района.
  Проблемы и перспективы развития Дальнего Востока. Внешние связи региона.
  Основные отрасли специализации. Значение морского транспорта. Портовое
  хозяйство.

Формирование
  личностных представлений о значении Дальнего Востока для экономики России.

Ученики
  начинают анализировать: Дальний Восток — далекая периферия или «тихоокеанский
  фасад» России?

Эффективно
  сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками

Определять
  цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

64

Дальний
  Восток

Практическая
  работа № 23  «Учимся с Полярной звездой – проект
  развития Дальнего Востока в первой половине XXI в.»

Самостоятельно проводить по разным источникам информации
  исследования, связанные с  развитием Дальнего Востока.

Формирование
  умений применять теоретические знания на практике.

Продолжать
  совершенствовать умения по проектной деятельности.

 Совместная
  творческая деятельность в группе учащихся.

Определять
  и формировать цель практической работы, составлять план действий по ее
  решению.

65

Годовая
  контрольная работа

Формирование
  умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
  повседневной жизни.

Формирование
  личностных представлений о целостности природы Земли.

Ученики
  учатся  строить логические рассуждения, включающие установление причинно-
  следственных связей

Самостоятельная
  организация репродуктивной деятельности в письменной форме

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его, понимать причины своего
  неуспеха и находить способы выхода из него

Тема
  № 10 «Заключение» (3 часа)

66

Соседи
  России

Формирование
  навыков использования территориального подхода как основы географического
  мышления.

Формирование толерантности как нормы осознанного и
  доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре,
  мировоззрению, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,
  религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

Создавать
  схематические
  модели  границ России. Выявить взаимоотношения России с соседними государствами.

Правильно
  выражать свои мысли, вести дискуссию

Соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценивать его

67

Сфера
  влияния России

Самостоятельно
  проводить по разным источникам информации исследования, и выявлять
  особенности связанные со сферой влияния России, как геополитическим, так и экономическим.

Формирование толерантности как нормы осознанного и
  доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре,
  мировоззрению, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре,
  религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

Формирование
  умений ориентации в географическом пространстве.
Формирование
  навыков составления  диаграмм и графиков при изучении структуры внешней
  торговли России.

Умение
  выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать
  друг друга.

Постановка
  учебной задачи и пути ее решения

68

Повторение

Обсуждение
  и анализ результатов годовой контрольной работы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа учебного предмета 5-9 класс.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: России и мира; 6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых…

alt: Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики; 8) умение на практике пользоваться основными логическими…

alt: Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 5 класс

alt: Тема 3. План и карта

alt: Раздел Биосфера , ее взаимосвязи с другими геосферами

alt: Зависимость рек от рельефа и климата

alt: Сидней. Маршрут Сидней — Большой

alt: Швеция: особая культура. Маршрут

alt: Рекреационное значение морей.

alt: Понятия «экономика» и «хозяйство»

alt: Зональность в природе и жизни людей

alt: Идеи устойчивого развития общества

alt: Практикум . Создание образа региона на основе текста и карт учебника, других источников информации

alt: Сочи, Анапа, Минеральные Воды.

alt: Азиатская Россия. Тема 7. Сибирь

alt: Природные зоны Земли» Природные зоны

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс №

alt: Приложение Календарно-тематическое планирование 5 класс № п / п

alt: География сегодня .

alt: Мы во Вселенной Практическая работа № 2

alt: Классифицировать по признакам : масштабу, содержанию и охвату территории

alt: Градусная сетка на глобусе и картах

alt: Ученик осознают важность з начения географических координат и умения их определять

alt: Обобщение по теме: «План и карта»

alt: Раздел 5. Литосфера - твердая оболочка

title: Рабочая программа учебного предмета "География" для 5-9 класса по предметной линии "Полярная Звезда"