extracted_text:
Содержание
1.Пояснительная записка………………………………………….....стр.2-3
2.Актуальность
Программы…………………………………………...стр.3
3.Цели и задачи
Программы…………………………………………...стр.4
4.Разделы
Программы………………………………………………….стр.4
5.Принципы
Программы……………………………………………….стр.5
6.Этапы развития
Программы…………………………………………стр.5
7.Особенности возрастной
группы детей……………………...…...стр.5-6
8.Формы и методы работы с
детьми…………………………...…...стр.6-9
9.Учебно – методическое
обеспечение……………………………...стр.10
10.Календарно-тематическое
планирование…………………….стр.11-19
11.Список
литературы………………………………………………..стр.20
12.Приложение №
2…………………………………………………...стр.21

1.Пояснительная
записка
Происходящие изменения в обществе выдвинули новые требования к системе
образования. Дошкольное учреждение призвано создать условия для
интеллектуально-творческого, эмоционального, физического развития ребенка и
осуществить его подготовку к школе.
Мелкая моторика – это точные, хорошо скоординированные движения,
преимущественно небольшой амплитуды и силы. В социализированных движениях – это
движения пальцев руки и органов артикуляционного аппарата. Практически
доказано, что на основе двигательного анализатора формируется Рече двигательный
анализатор. Речевые зоны Брокка и Вернике расположены непосредственно рядом с
зоной, отвечающей за движения мелкой моторики, поэтому, стимулируя моторику, мы
передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь. Кончики пальцев
рук — это «второй мозг». Еще великий немецкий философ И. Кант писал, что «рука
является вышедшим наружу головным мозгом».
Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с
развитием мозга. Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на
функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Исследования М.М. Кольцовой
доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в
коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует
появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется
проекция «схемы человеческого тела», речевые реакции находятся в прямой
зависимости от тренировки пальцев.
Целенаправленное воспитание двигательно-координационных способностей (включая
упражнения на «ручную ловкость») учащихся способствует коррекции нарушений
психомоторного развития, а также улучшает умственную работоспособность, тем
самым активно включает их в речевое общение.
Наибольшее воздействие импульсации от мышц рук на развитие коры головного мозга
происходит только в детском возрасте, пока идет формирование моторной области.
Поэтому работа по развитию мелкой моторики пальцев рук в дошкольном и младшем
школьном возрасте имеет особое значение.
В результате вышесказанного актуальность программы «Волшебные пальчики» для
дошкольников необходима и продиктована временем. Учитывая значимость развития
мелкой моторики дошкольников, была предпринята попытка создания системного
подхода в обучении по указанному направлению.
Специфика содержания образования позволяет детям в образной форме воспринимать
общие связи и отношения, объективно существующие в окружающем мире: качество –
количество, пространство – время, целое – часть, последовательность. Решающее
значение в этом процессе я отвожу моделированию скрытых связей и отношений в
форме наглядных образов, отражающих общее в единичном. Образное отражение
позволяет малышам воспринимать мир в целостности и осваивать жизненное
пространство. Обучение детей организую в форме игры и связанных с ней
деятельностей, обеспечивающих эмоциональное взаимодействие и общение со
взрослым. Создаю условия для свободного выбора ребёнком содержания деятельности
и возникновения взаимообучения детей.
             Основное место
занимает содержание взаимодействия и общение взрослого с детьми, основанное на
понимании того, что каждый ребёнок обладает неповторимой индивидуальностью и
ценностью, способен к непрерывному развитию.
            Учитывая особенность периода от 3-4
лет, отличающую его от других, последующих этапов развития: он обеспечивает
именно общее развитие, служащее фундаментом для приобретения в дальнейшем любых
специальных знаний и навыков усвоения различных видов деятельности. Формирую
такие качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий
характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему и представляют
собой «заделы» на будущее, так как в дошкольном детстве складывается потенциал
для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития
ребёнка.

2.Актуальность
данной Программы
    Актуальность в   развитии навыков мелкой
моторики важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования
точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы
одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых
и учебных действий.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение
подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую
активность ребенка. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их
короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной,
яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями. Развивается память
ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и
последовательность движений. У малыша развивается воображение и фантазия.
Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет
логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с
овладением навыком письма.
Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координационных
движений руки. Техника письма требует сложной работы мелких мышц кисти и всей
руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.
Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для
овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и
практического опыта, развития навыков ручной умелости.

3. Целью Программы: «Проворные пальчики»
является создание условий для развития мелкой моторики и координации движений
пальцев рук детей дошкольников.
Цель конкретизируется в следующих задачах:

развитие точности выполнения
     движений,
уровня переключаемости,
полноты объема движений пальцев рук,
умения управлять мышцами-сгибателями
     при удержании пальцев рук,
совершенствование координации
     движений руки и глаза;
 совершенствование лексической,
     произносительной стороны речи, развитие коммуникативных навыков;
формирование интереса и положительной
     мотивации обучения;
 формирование умения действовать
     по словесным инструкциям, самостоятельно выполнять поставленные
     задачи.

4.Программа включает в себя следующие разделы:

пальчиковая гимнастика
лепка
аппликация
графические упражнения
игры и действия с предметами.

В разделе “Пальчиковая гимнастика” дети
знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых,
развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают ученикам снять
моральное напряжение. На пальцах и на ладонях есть “активные точки”, массаж
которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные
упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.
В разделе “Лепка” в процессе деятельности
изображают предметы их действительности, создают элементарную скульптуру, что
способствует развитию детского творчества, обогащению детей изобразительными и
техническими умениями, созданию интереса к данному виду деятельности.
В разделе “Аппликация” дети развивают координацию
кисти, логическое мышление и пространственное воображение, учатся пользоваться
клеем и ножницами.
В разделе “Графические упражнения” игра поможет
улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, развить мускульную и
тактильную память.
В разделе “Игры и действия с предметами” для
формирования тонких движений рук, совершенствования двигательных навыков,
развития моторных координаций и оптико-пространственных представлений
используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре.

5.Принципы Программы
1. Принцип деятельностного подхода. Деятельность — это
совокупность действий, направленных на достижение целей (по С.Л.Рубинштейну).
2. Принцип индивидуализации и дифференциации используемых методов, приемов и
средств с учетом имеющегося опыта детей. При общем задании могут совпадать
целевые установки, но способы выполнения каждым ребенком могут быть различными
и содержание задания может быть разным для отдельных детей в зависимости от
уровня их развития.
3. Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в
работе. Развитие мелкой моторики у детей проходит с привлечением в работу
родителей, которые с использованием игр и упражнений в домашних условиях
помогают закрепить уже полученные навыки.
4. Принцип психологической комфортности. Занятия должны приносить детям
радость, а личностные отношения взрослого и ребенка строится на основе доверия,
взаимопонимания, доброжелательности. Доброжелательная атмосфера и позитивный
настрой очень важны, так как ребёнку, которого хвалят и поощряют каждый раз,
когда он выполняет что-либо, получает дополнительный стимул для последующих
усилий. Этому служат средства невербальной коммуникации: взгляд, улыбка,
поглаживание, физический контакт.
6.Этапы реализации Программы:
1.Ориентировочный этап – посвящен решению следующих задач:
а) знакомство детей с рабочими материалами: прищепками, блоками Дьёнаша,
палочками Кьзенера, соленым тестом, дидактическими играми для развития мелкой
моторики, и правилами их использования;
б) создание в подгруппах доброжелательной атмосферы, снятие тревожности,
эмоционального напряжения.
2. Коррекционно-развивающий этап– направлен на достижение основных задач
программы.
3. Заключительный этап – направлен на закрепление и отработку навыков и умений,
сформированных в ходе занятий.

7.Особенности возрастной группы детей
Программа реализуется с группами детей от 3 до 4 лет (младший
дошкольный возраст)
В дошкольном возрасте ребенок все чаще познает мир за пределами
своей семьи. Усложняется содержание общения с окружающими людьми, увеличивается
число видов деятельности, которыми овладевает ребенок. Основная тенденция
дошкольного возраста выражается в возникновении стремления ребенка быть таким
же, как взрослый. Однако сами взрослые не всегда готовы принять данную позицию
ребенка, запрещая ему манипулировать многими предметами быта. Подражая
взрослым, ребенок проявляет самостоятельность, приучается к общественно
полезному труду. Потребность быть, как взрослый удовлетворяется в
сюжетно-ролевой игре наиболее сложном виде деятельности, который ребенок
осваивает на протяжении дошкольного возраста, поэтому когда ребенок на просьбу
родителей что-либо сделать, отвечает, что еще не доиграл, нужно посмотреть, во
что именно играет ребенок. В играх дети проигрывают роли и ситуации, которые
видят в реальной жизни.

8.Основные формы и методы работы с детьми
Дополнительная образовательная программа «Проворные пальчики»
рассчитана на 1 год обучения. Численный состав группы не должен превышать 5
 человек. Продолжительность занятия     15 мин.
Каждое занятие состоит из 3-х частей:
Вводная часть – 3 минуты.
Основная часть – 10 минут.
Заключительная часть – 2 минуты
Форма организации детей – групповая.
Вводная часть
Цель: развитие эластичности мышц; повышение подвижности
суставов; развитие силы, гибкости пальцев; воспитание навыка удержания позы;
«расковывание» руки ребенка; вызов положительных эмоций и стойкого интереса к
деятельности.
Основные приемы работы – пальчиковая гимнастика с предметами и без предметов.
Компоновка упражнений комплексов пальчиковой гимнастики может быть
произвольной, так как они все направлены на развитие объема движений, их силы,
координации, переключаемости, точности, удержания позы.
Все упражнения пальчиковой гимнастики выполняются в медленном темпе, 5-7 раз, с
хорошей амплитудой движения; каждой рукой отдельно, поочередно или вместе – это
зависит от направленности упражнения.
Педагог должен следить за правильной постановкой кисти руки ребенка, точностью
выполнения и переключения с одного движения на другое, при необходимости давать
спокойные, четкие указания.
Пальчиковая гимнастика любого вида начинается с разогрева и разминки мышц
кистей рук, повышения подвижности суставов с помощью самомассажа,  который
помогает снять усталость, напряжение мышц от процесса работы пальчиками и
оказывает разогревающее и тонизирующее воздействие на биологическую активность
кровообращения, состояние мышц и суставов кистей рук.
Число упражнений и их продолжительность педагог регулирует самостоятельно, учитывая
индивидуальные особенности детей. Критерием качества выполняемых упражнений
служит появление усталости кисти руки: легкая усталость – показатель правильной
мышечной нагрузки, сильная усталость, возникшая нескоординированность движений
– признаки переутомления.

Содержание основной части соответствует задачам
программы.
На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят
игры, упражнения, направленные на развитие мелкой моторики, графической
моторики, зрительно-моторной координации, умений управлять своими движениями.
Основные
приемы: дидактические игры, пальчиковые игры, игры с малым, колючим мячом, а
также следующие упражнения:
-соты Кайе;
-
блоки Дьёнеша
-
палочки Кьюзенера
- шнуровка;
- прищепки;
-
скрепки;
-
крышки;
- пуговицы;
- обведение рисунка по контуру, копирование;
- аппликация с использованием не традиционных методов, таких как –
 скомканная бумага, крупы, семечки, ткани, обрезки журналов и газет.
- лепка
из солёного теста
-
рисование пальчиками

Заключительная часть
Цель: снижение физической усталости и морального напряжения во
время занятия; подведение итогов занятия.
Включает в себя приемы, способствующие саморегуляции детей, а именно:
упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень возбуждения, снимают напряжение);
двигательные упражнения, включающие одновременное выполнение движений разными
руками под любую текстовку.

Учебно-тематический
план.
Вторая младшая группа(3-4 года) – 9 часов

№

Содержание

Кол-во часов

1

Пальчиковая гимнастика

2 ч

2

Лепка

2 ч

3

Аппликация

2 ч

4

Графические упражнения

1 ч

5

Игры и действия с предметами

2 ч

Содержание
курса.

Пальчиковая гимнастика 2 ч.

Пальчиковые игры, сопровождающиеся стишками и потешками; сжимание
– разжимание пальцев, кулачков; напряжение-расслабление пальцев; массаж кистей
рук.

Лепка 2 ч.

Знакомство с материалами (глина, пластилин, соленое тесто). Приемы
работы различными инструментами (стек, скалка). Приемы изготовления изделий
путем вытягивания из целого куска. Техника безопасности при работе с глиной и
пластилином.

Аппликация 2 ч.

Знакомство с различными видами бумаги (неокрашенная – цветная,
гофрированная, бархатная); инструментами, необходимыми для работы с бумагой
(ножницы, кисточка, гладилка), их назначение и применение; свойствами бумаги
(толстая – тонкая, мягкая – жесткая). Приемы работы с бумагой: вырывание,
сминание, разрезание, изготовление деталей по шаблону. Техника безопасности при
работе с бумагой и ножницами.

Графические упражнения 1 ч.

Ознакомление с различными видами штриховки, рисование по клеточкам
(по образцу), графические игры (дорожки, дорисуй, обведи по контуру), работа с
трафаретами.

Игры и действия с предметами 2 ч.

Игры с карандашом, бусами, орехами, счетными палочками;
застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков; завязывание и
развязывание лент, шнурков, узелков; переборка круп; работа с мозаикой и
строительными материалами, прищепками.
Условия реализации программы

Занятия рассчитаны на детей 3 — 4 лет. Всего 36 занятий, кратность проведения 1
раз в неделю. Продолжительность каждого занятия 15 минут.
Успешной реализации программы, достижению поставленных целей и задач
способствует наличие в кабинете и использование на занятиях специального
оборудования:
- разнообразных мелких предметов (пуговиц, бусинок, камешек, орешек, гороха,
фасоли и др.);
- наборов счетных палочек;
- наборов цветных спичек;
- пробок от пластиковых бутылок разного цвета;
- мячей (колючих, каучуковых, рифленых);
- кистевых эспандеров;
- прищепок бельевых;
- трафаретов по лексическим темам;
- природного материала для самомассажа (грецких орехов, сосновых шишек);
- «сухих бассейнов» — емкостей, наполненных горохом или фасолью, — для
самомассажа кистей.

В группе в свободном доступе должно находиться множество игр, пособий и игрушек
по развитию мелкой моторики, вызывающих у детей интерес и желание с ними играть
в свободное время: на переменах и динамических часах:
- различные виды мозаики, конструкторов;
- пазлы;
- игрушки-шнуровки;
- наборы веревок и лент разной длины и толщины для завязывания и развязывания
узлов, плетения косичек, завязывания бантов;
- различные виды застежек: крючки, пуговицы, шнурки, молнии, слипы.
Описание планируемых результатов

К концу курса воспитанники должны знать:
· приемы самомассажа рук;
· названия 5-6 предметов из изучаемых обобщающих групп.
Уметь:
·соизмерять, подчинять движения контролю взора;
· владеть разными приемами сцепления пальцев («замок», «мост», «корзиночка» и
др.);
· выполнять различные движения кистями и пальцами рук («дождик идет», «пианино»
и т.п.).
  пользоваться клеем, кисточкой, ножницами, стеком;
  изготавливать простейшие изделия из бумаги, пластилина,
соленого теста, глины;
  работать с трафаретами;
  изготавливать детали по шаблону;
  застегивать, расстегивать пуговицы, кнопки, крючки;
  завязывать и развязывать ленты, шнурки, узелки.
выполнять аппликации из различных материалов (ткань, бумага,
природные материалы)
  лепить шар, цилиндр, диск, куб;
  строить симметричные фигуры, рисунки по координатам точек;

изготавливать поделки в технике
     “аппликация”,по образцу;
пользоваться ножницами, вырезать
     простейшие детали по контуру;
применять приемы лепки: раскатывание,
     скатывание, расплющивание, сгибание, присоединение;
плести косички из ниток;
выполнять шнуровку.

9.Учебно-методическое обеспечение.
Материалы:

различные виды бумаги (цветная,
     неокрашенная, бархатная, гофрированная, самоклеющаяся);
различные виды ткани;
картон;
соленое тесто (соль, мука);
пластилин;
природные материалы;
вторичное сырье;
фольга;
клей ПВА;
нитки;
пуговицы.

Оборудование:

баночки для воды;
крупа мелкая и крупная;
счетные палочки;
бусы;
ленты;
шнурки;
строительный материал;
шаблоны;
салфетки;
образцы готовых изделий;
массажные мячи;

Инструменты:

ножницы;
линейка;
стеки;
кисточки;
карандаши, фломастеры, краски;
иголки;
трафареты.

Наглядные пособия:

иллюстрации;
игрушки;
мозаика (кнопочная, шариковая,
     геометрическая);
конструктор(палочки Кьюзенера);
набор геометрических тел (Блоки
     Дьёнеша);
коллекции бумаги, картона, ткани;

Приложение
№ 1
Календарно-тематическое планирование

Месяц

№ занятий

Тема

Кол-
во
минут

Сентябрь

Занятие № 1

Знакомство с группой, правила
поведения на занятиях. Массажный, колючий мяч – раскатываем в
  ладошках, сжимаем, расслабляем,обкатываем по столу

5

Пальчиковая
  гимнастика под муз. Е. Железновой – «мошка», «дятел», «дождик»

5

С предметами:
-шнуровка – учимся засовывать шнурок в дырочку, делать крестик.
-коробочка с крупой – перебираем фасоль,горох и семечки

10

Занятие № 2

Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем,обкатываем
  по столу

5

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«ква-ква», «гуси-гуси», «автобус».

5

С предметами:
- бельевые прищепки – учимся их правильно держать, открывать и
  нанизывать на форму
-знакомство с Блоками Дьёнеша:все формы, цвета,толстый и тонкий
- лепка из теста: «Еж» с помощью спичек делаем иголки.

10

Занятие № 3

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«мошка», «гуси-гуси», «дятел».
-
  самомассаж под песню Е.Железновой

5
3

С предметами:
- шнуровка – повторяем «крестик», учимся делать узор «дождик»
-знакомство с Палочками Кьюзенера: все размеры, цвета,
-
  аппликация: «Кораблик» ,активно работаем при приклеивании

5
5
5

Занятие № 4

Массажный,
  колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, обкатываем по
  столу,дуем на него.
Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«щенок», «жираф», «зайка».

5
5

С предметами:
- бельевые прищепки – учимся их правильно держать, открывать и
  нанизывать на форму, делаем «человечка»
- Блоки Дьёнеша: альбом «Маленькие логики» 1стр.
-
  разукрашка «Груша»- учимся не выходить за границы рисунка

3
5
5

Октябрь

Занятие № 5

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«автобус», «зверята», «крокодил».
Самомассаж
  с помощью грецкого ореха

5
3

С предметами:
- эспандер –учимся зжимать и разжимать под музыку
-пуговицы – делаем бусы ,с разными по размеру и по цвету
- собираем маленькую пирамидку

2
10

Занятие № 6

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«едем-едем», «ручки», «массаж».
Самомассаж
  с помощью колючего мяча

5
3

С предметами:
-бельевые прищепки – учимся их правильно держать, открывать и
  нанизывать на форму, делаем «бычка»
- Блоки Дьёнеша: альбом «Маленькие логики» 2,3стр.
-
  лепка из теста: «Божья коровка»

2
5
10

Занятие № 7

1.Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем,
  расслабляем,обкатываем по столу
2. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«ква-ква»,
  «гуси-гуси», «автобус».

3
5

С предметами:
-канцелярские скрепки – учимся их правильно держать, открывать и
  нанизывать на форму, делаем лучики у «солнца»
- соты Кайе. – знакомство с новым материалом, учимся вытаскивать
  и снова засовывать соты
- аппликация: «Грибы в корзинке»

2
5
10

Занятие № 8

1.Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«ручки», «краб», «зайка».
2.
  Самомассаж с помощью колючего мяча

5
3

С предметами:
-шнуровка – делаем дорожку
-коробочка с крупой – перебираем фасоль, горох и семечки
- палочки Кьюзенера, альбом «Колокольчик», делаем дорожку
  гусеничке, стр. 1

3
5
8

Ноябрь

Занятие № 9

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«автобус», «зверята», «крокодил».
Самомассаж
  с помощью грецкого ореха

5
3

С предметами:
- эспандер – учимся сжимать и разжимать под музыку
-пуговицы – делаем колеса и фары машине ,с разными по размеру и
  по цвету
- собираем геометрический конструктор(малый): строим «Солнце»

3
5
9

Занятие № 10

Колючий
  мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, обкатываем по столу,дуем
  на него.
Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«щенок», «жираф», «зайка».

3
5

С предметами:
- бельевые прищепки –делаем «сороконожку»
- Блоки Дьёнеша: альбом «Маленькие логики» 4,5стр.
-
  разукрашка «Самолет»- учимся не выходить за границы рисунка,точно нажимать и
  правильно держать

3
5
9

Занятие № 11

1.Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«ослик», «мошка», «дом».
2.
  Самомассаж с помощью еловых шишек

5
3

С предметами:
-шнуровка – шнуруем ботинок(один)
-соты Кайе: собираем только желтые соты
- счетные цветные палочки: делаем заборчик и домик
-лепка из теста: гусеничка(5 шариков)

2
3
3
9

Занятие № 12

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«автобус», «гуси-гуси», «пальчики».
Самомассаж
  с помощью грецкого ореха

5
3

С предметами:
- эспандер –сжимать и разжимать под музыку
-пуговицы – делаем части лица на картоне
- собираем геометрический конструктор(большой): строим
  «Пирамиду»

3
5
8

Декабрь

Занятие № 13

1.Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем,
  расслабляем,обкатываем по столу
2. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«ква-ква»,
  «гуси-гуси», «автобус».

3
5

С предметами:
-канцелярские скрепки –делаем цепочку
- соты Кайе. – собираем половину синих,половину желтых сот
- аппликация: «Банка с соленностями»

3
5
9

Занятие № 14

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«машина», «ручки», «массаж».
Самомассаж
  с помощью колючего мяча

5
3

С предметами:
-бельевые прищепки – делаем длинную цепь
- Блоки Дьёнеша: альбом «Маленькие логики» 7стр.
-
  лепка из теста: «тарелка с зернышками для курочки»

2
5
10

Занятие № 15

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«автобус», «зверята», «крокодил».
Самомассаж
  с помощью грецкого ореха

5
3

С предметами:
- эспандер – учимся сжимать и разжимать под музыку
-пуговицы – делаем чешую рыбе
- знакомство с Кубиками Никитина: выкладываем только красный
  цвет.

3
5
9

Занятие № 16

1.Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«ослик», «мошка», «дом».
2.
  Самомассаж с помощью еловых шишек

5
3

С предметами:
-шнуровка – шнуруем ботинок(один)
-соты Кайе: собираем только желтые соты и делаем синие окошки
- счетные цветные палочки: ставим к картонному солнцу лучики
-разукрашка: закрашиваем  пальчиками яблоко

3
5
9

Январь

Занятие
  № 17

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«мошка»,
  «гуси-гуси», «дятел», «автобус»
-
  самомассаж под песню Е.Железновой

5
3

С предметами:
- шнуровка – повторяем «крестик», «дождик»
- палочки Кьюзенера: альбом «Колокольчик»,стр.5
-
  аппликация: «Тряпичный домик» ,активно работаем при приклеивании,создаем из
  лоскутков ткани

3
5
9

Занятие
  № 18

Массажный,
  колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, обкатываем по
  столу,дуем на него.
Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«щенок», «жираф», «зайка».

3
4

С предметами:
- бельевые прищепки – вставляем на более толстую опору
- Блоки Дьёнеша: альбом «Маленькие логики» 8стр.
-
  кубики Никитина: делаем по образцу-красно-белый дом

3
5
10

Занятие
  № 19

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«автобус», «зверята», «крокодил».
Самомассаж
  с помощью грецкого ореха

5
3

С предметами:
- эспандер – сжимать и разжимать под музыку
-пуговицы – отделяем больших от маленьких
- собираем маленькую пирамидку

5
3
8

Занятие № 20

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«игрушки-зверюшки», «две чашки», «массаж».
Самомассаж
  с помощью колючего мяча

5
3

С предметами:
-канцелярские скрепки – делаем «бычка»
- палочки Кьюзенера: альбом «Колокольчик» 10стр.
-
  лепка из теста: «Улитка»

2
5
10

Февраль

Занятие № 21

1.Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем,обкатываем
  по столу
2. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«ква-ква»,
  «дождик», «автобус».

3
3

С предметами:
-мозаика мелкая: делаем цветок
- соты Кайе. – делаем стрелку синим
- аппликация из крупы и семечек: плодовое дерево

6
5
10

Занятие № 22

1.Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«ручки», «краб», «зайка».
2.
  Самомассаж с помощью колючего мяча

5
3

С предметами:
-шнуровка – делаем дорожку
-коробочка с крупой – перебираем фасоль, горох и семечки
- палочки Кьюзенера, и блоки Дьенеша альбом «Маленькие логики»,
  делаем шарики в руках зайца

3
5
8

Занятие № 23

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«автобус», «зверята», «крокодил».
Самомассаж
  с помощью грецкого ореха

5
3

С предметами:
- эспандер –сжимать и разжимать под музыку
-пуговицы – отделяем черные и белые поговки
- кубиками Никитина: выкладываем узор по книжке

3
5
9

Занятие № 24

1.Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«ослик», «мошка», «дом».
2.
  Самомассаж с помощью еловых шишек

5
3

С предметами:
-шнуровка – шнуруем ботинок(один)
-соты Кайе: собираем только желтые соты и делаем синие окошки
- счетные цветные палочки: делаем зиг-заг
-рисуем  пальчикамигусеничку, шмеля и дерево

3
4
3
7

Март

Занятие № 25

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«мошка»,
  «гуси-гуси», «дятел», «автобус»
-
  самомассаж под песню Е.Железновой

5
3

С предметами:
- шнуровка – повторяем «крестик», «дождик», добавляем привязать
  предмет
- палочки Кьюзенера: альбом «Колокольчик»,стр.11
-
  аппликация: «Золотая рыбка: с применением семечек тыквы

3
5
9

Занятие № 26

Массажный,
  колючий мяч – раскатываем в ладошках, сжимаем, расслабляем, обкатываем по
  столу,дуем на него.
Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«щенок», «жираф», «зайка».

3
4

С предметами:
- бельевые прищепки – делаем осьминога
- Блоки Дьёнеша: альбом «Маленькие логики» 12стр.
-
  кубики Никитина: делаем по образцу узор

3
5
10

Занятие № 27

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«автобус», «зверята», «крокодил».
Самомассаж
  с помощью грецкого ореха

5
3

С предметами:
- эспандер – сжимать и разжимать под музыку
-пуговицы – отделяем больших от маленьких
- собираем маленькую пирамидку
- геометрический конструктор(малый):делаем машину

5
3
8

Занятие № 28

1.Самомассаж еловыми шишками – раскатываем в ладошках, сжимаем,
  расслабляем,обкатываем по столу
2. Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«ква-ква»,
  «дождик», «автобус».

3
3

С предметами:
-мозаика мелкая: делаем грибы в корзине
- соты Кайе. – делаем по образцу узор
- аппликация из манки и мака: «панда»

6
5
10

Апрель

Занятие № 29

1.Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«ручки», «краб», «зайка».
2.
  Самомассаж с помощью колючего мяча

5
3

С предметами:
-шнуровка – делаем косичку
-коробочка с крупой – перебираем фасоль, горох и семечки
- палочки Кьюзенера, и блоки Дьенеша альбом «Маленькие логики»,
  цветы на лугу

3
5
8

Занятие № 30

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«автобус», «зверята», «крокодил».
Самомассаж
  с помощью грецкого ореха

5
3

С предметами:
- эспандер –сжимать и разжимать под музыку
-пуговицы – отделяем черные и белые поговки
- кубиками Никитина: выкладываем узор по книжке
- строительный конструктор: выкладываем по принципу домино

3
5
9

Занятие № 31

1.Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«ослик», «мошка», «дом».
2.
  Самомассаж с помощью еловых шишек

5
3

С предметами:
-шнуровка – шнуруем ботинок (один)
-соты Кайе: делаем ромашку из желтых сот
- счетные цветные палочки: делаем параллельные дорожки
-рисуем  пальчиками льва

3
4
3
7

Занятие № 32

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«мошка»,
  «гуси-гуси», «дятел», «автобус»
-
  самомассаж под песню Е.Железновой

5
3

С предметами:
- шнуровка – повторяем «косичку»
 - палочки Кьюзенера: альбом «Колокольчик»,стр.13
-
  лепка из теста :делаем фигуры – шара,квадрата,овала

3
5
9

Май

Занятие № 33

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«машина», «ручки», «массаж».
Самомассаж
  с помощью колючего мяча

5
3

С предметами:
-бельевые прищепки – делаем сороконожку
- Блоки Дьёнеша: альбом «Маленькие логики» 14стр.
-
  разукрашка по точкам: обводим рисунок по точкам

2
5
10

Занятие № 34

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«автобус», «зверята», «крокодил».
Самомассаж
  с помощью грецкого ореха

5
3

С предметами:
- эспандер –сжимать и разжимать под музыку
-пуговицы – делаем браслет
- кубики Никитина: строим самую большую башню

3
5
9

Занятие № 35

1.Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«ослик», «мошка», «дом».
2.
  Самомассаж с помощью еловых шишек

5
3

С предметами:
-шнуровка – учимся завязывать бант
-соты Кайе: собираем только желтые соты и делаем синие окошки
- счетные цветные палочки: закрываем ими разукрашку
-рисуем пальчиками: лошадка и наездник

3
5
9

Занятие № 36

Пальчиковая гимнастика под муз. Е. Железновой –
«мошка»,
  «гуси-гуси», «дятел», «автобус»
-
  самомассаж под песню Е.Железновой

5
3

С предметами:
- канцелярские скрепки – чередуем в цепи 3
  цвета:красный,белый,зеленый
- палочки Кьюзенера: альбом «Колокольчик»,стр.15
-
  аппликация: «Коллаж»

3
5
9

Список
литературы
1.
Александрова Э.И. Развивающие прописи. – Харьков – Москва:
“Инфолайн”, 1994.
2.
Алексеевская Н.А. Волшебные ножницы. - М.: “Лист”, 1998. 198с.
3.
Афонькин С.Ю. Игрушка из бумаги.
4.
Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.: “Фким”, 1996.
207 с.
5.
Безруких М.М. Тренируем пальчики. – М.: ООО “Дрофа”, 2000.
6.
Белая А.Е. Пальчиковые игры. - М.: “Астрель”, 2001.
7.
Виноградова Н.Ф. Все о младшем школьнике. – М.: “Вентана-Граф”,
2004. 400с.
8.
Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.:
“Просвещение”, 1991. 93 с.
9.
Гаврина С.Е. Развиваем руки – чтоб - учиться и писать, и красиво
рисовать. – Ярославль: “Академия Холдинг”, 2002. 200с.
10. Геронимус
Т.М. Работаем с удовольствием (1-4 классы) Уроки труда. – М.: “АСТ - ПРЕСС”,
2000. 140 с.
11. Геронимус
Т.М. 150 уроков труда в 1-4 классах. – М.: “Начальная школа”, 1994. 192 с.
12. Гусакова
М.А. Аппликация. – М.: “Просвещение”, 1987. 45 с.
13. Гусакова
М.А. Подарки и игрушки своими руками. – М.: “Сфера”, 1999. 107 с.
14. Дегтярева
Т. Умные поделки. – М.: “Лист”, 1999. 133 с.
15. Климанова
Л.Ф. Уроки веселого карандаша. – Тула: “Родничок”, 2001.
16. Конышева
Н.М. Лепка в начальной школе. – М.: “Просвещение”, 1980.
17. Крупенская
Н.Б. Линии. Фигуры. Точки. //прописи. “РОСМЭН - ПРЕСС”, 2004.
18. Лукашина
М.М. Готовим руку к письму. - М.: “Карапуз”, 1999.
19. Нагибина
Н.И. Природные дары для поделок и игры. – Ярославль: “Академия развития”, 1998.
190 с.
20. Нагибина
Н.И. Чудеса из ткани своими руками. - Ярославль: “Академия развития”, 1998. 205
с.
21. Потапова
Е.Н. Радость познания. – М.: “Просвещение”, 1990. 94 с.
22. Рейд
Б. Обыкновенный пластилин. – М.: “АСТ – ПРЕСС”, 1998.128 с.
23. Узорова
О.В. Пальчиковая гимнастика. – М.: “Астрель”, 2006.
24. Шульгина
В.П. Методическая копилка для учителей начальных классов.// Школа радости. –
Ростов – на – Дону: “Феникс”, 2002. 319 с.
25. Цвынтарный
В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.–Санкт – Петербург: 1999.40 с.
26. Подумай,
нарисуй и раскрась. // Альбом. “Радуга”, 2002.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: проворные пальчики.docx

alt: Описание планируемых результатов

alt: Учебно-методическое обеспечение

alt: Пальчиковая гимнастика под муз

alt: Самомассаж с помощью колючего мяча5 3

alt: Пирамиду» 3 5 8

alt: Январь Занятие № 17Пальчиковая гимнастика под муз

alt: Кайе. – делаем стрелку синим - аппликация из крупы и семечек: плодовое дерево6 5 10

alt: Список литературы 1. Александрова

intro: Программа дополнительного образования "Проворные пальчики"


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ЦЕНТРОМ «СОДРУЖЕСТВО» ДЛЯ
БЕЗДОМНЫХ ЖИВОТНЫХ В РАМКАХ ПРОЕКТА «ДАЙ ЛАПУ, ДРУГ!»

Авторы: Копылова
Ольга Николаевна, Моисеева Раиса Ивановна
Томск, ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
учитель начальных
классов, педагог-психолог
rimoiseeva@list.ru

Аннотация. В
статье предпринята попытка анализа взаимодействия обучающихся с нарушениями
слуха с центром «Содружество». Отношение современного школьника к животным
является педагогической проблемой и практической задачей. Для коррекционной педагогики
данная проблема приобретает особую актуальность. Забота о животных окутывает
детей духом гуманности.

Ключевые слова. Волонтёры, бездомные животные, благотворительность, приют, питомцы,
экологическая культура, обучающиеся с нарушениями слуха.

Чуткое отношение к животным посредством
социально-эколого-нравственного воспитания в школе-интернате для обучающихся с
нарушениями слуха – это не мода, не очередное увлечение, это направление носит
информационный, практико-ориентированный характер, формирует у детей
толерантность, милосердие, закладывает первоначальные знания об отношении к
животным, помощи и поддержке бездомных животных.
Нам пришла идея о запуске проекта «Дай
лапу, друг!» в рамках программы «2013 год – Год охраны окружающей среды», целью
которой является формирование активной жизненной позиции, повышение
экологической грамотности обучающихся с нарушениями слуха. Данный проект был
выбран не случайно, так как давно доказано, что общение с животными благотворно
влияет на человека. Прогулки с собакой избавляют от гиподинамии, поглаживание
кошки успокаивает нервы. Исходя из этого, появились целые методики занятий с
животными-«терапевтами».
Актуальность данного проекта –
воспитать детей с особенностями в развитии в духе гуманности к братьям нашим
меньшим и ко всему окружающему миру. Важным аспектом является расширение
представлений о помощи и поддержке бесхозных животных.
Способность выявления проблемы бездомных
животных требует исследовательского подхода. Проектная деятельность
предполагает создание информационного ресурса как на школьном образовательном
сайте, в сети интернет, так и на электронных носителях (видеоролики, презентации,
внеурочные мероприятия, и др.) по программам «Окружающий мир», «Основы
безопасности жизнедеятельности», «Природоведение», которые помогают детям,
родителям, педагогам, волонтёрам в работе с детьми младшего, среднего и
старшего возраста.
В рамках проекта обучающиеся не только
получили сведения о животных, об окружающей среде, но и занимались трудовой
деятельностью – мастерили скворечники, кормушки, тёплые постилки для кошек и
собак, различные поделки, а также участвовали в благотворительности – приобретали
корм для животных питомника, пополняли финансовую копилку, подкармливали птиц и
др.
Мир животных
удивительный и многообразный. Каждый внимательный наблюдатель и вдумчивый
исследователь может открыть в нём для себя что-то новое, удивительное, необычное.
Воспитание в детях осознания необходимости нравственного отношения к животным в
целом, а к бездомным животным в частности, понимание ответственности человека
за братьев наших меньших не менее важно, чем умение считать, писать, читать, но
и весьма актуально.
Объектом
проектной деятельности является процесс формирования у обучающихся
помощи и осознанного отношения к проблеме брошенных животных, под руководством
родителей, педагогов, волонтёров.
Предметом
исследования является совместная деятельность волонтёров Томской
областной общественной благотворительной зоозащитной организации «СОДРУЖЕСТВО»,
обучающихся, педагогов, родителей в процессе взаимодействия с животными приюта
«Содружество», видов деятельности во внеурочное время как средство формирования
активной жизненной позиции, воспитания бережного отношения к животным. Среди
питомцев приюта немало животных-инвалидов, вынужденных до конца дней лечиться.
Посещая приют для бездомных животных, дети узнают о тяжелых судьбах питомцев,
видят собственными глазами собак-калек, слепых кошек – жертв человеческой
безалаберности и ничем не оправданной жестокости – и помогают им. Таким
образом, они учатся главному в жизни – Человечности.
Главная цель
заключается в создании
условий для развития познавательного опыта и практических навыков детей в
процессе формирования
начал экологической культуры, адекватного отношения ребёнка к живой природе, взаимодействия с
бездомными животными.
Задачи, исходящие из цели,
формируют блоки:
1-ый блок задач – образовательно-регулятивные
привлекать к проблеме защиты бездомных
животных обучающихся, их родителей, педагогов;
организовывать
собственную деятельность, фиксировать моменты наблюдения;
знакомить с элементарными методами и
приёмами по уходу за животными.
2-ой блок задач – познавательно-развивающие
предвидеть возможности получения
конкретного результата – облегчение жизнедеятельности бездомных животных;
самостоятельно анализировать, сравнивать,
делать выводы, оценивать результат собственной благотворительной деятельности;
обогащать практико-деятельностный опыт по
взаимодействию с бездомными животными.
3-ий блок задач – коммуникативно-воспитательные
воспитывать бережное отношение к животным,
стойкое предотвращение  жестокого обращения с животными;
прививать детям с нарушениями слуха
гуманное отношение к бездомным животным;
повышать уровень сознания, этического и
гуманного отношения к животным.
4-ый блок задач –
личностно-коррекционные:
развивать умение слушать и слышать,
действовать в заданных условиях;
активизировать слуховое восприятие,
мотивировать к обобщению предметно-практических действий в рамках проектной
деятельности.
Гипотеза базируется на внедрении
эффективных педагогических технологий, наполняющих
информационно-практико-ориентированный проект, в воспитательный процесс, во
внеурочную деятельность, вследствии чего неизбежна положительная динамика
эмоционального, чувственного, психологического развития.
У детей с нарушениями слуха недостаточен
объём знаний в области естественнонаучных представлений. Они затрудняются в
установлении причинно-следственных взаимосвязях появления проблемных
(бездомных, бесхозных) животных. Поэтому при разработке проекта «Дай лапу,
друг!» использовали метод коммуникации, организованного детского
взаимодействия с волонтёрами центра «Содружество».
Метод исследования – наблюдения,
взаимодействия с бездомными животными, позволяет обучающимся с особенностями в
развитии реализовать заложенную в них программу поддержки, помощи братьям нашим
меньшим, оказавшимся в трудной ситуации вполне доступным для них способом –
путём наблюдения, анализирования, сравнения, обобщения, оказания помощи.
Метод планирования включает цели, задачи,
определяет результативность проекта, последовательность действий,
корректировки.
Метод диагностического анкетирования: состоит из наблюдений, бесед,
анализа продуктов творчества деятельности, экспертной оценки.
Методы математической статистики, для обработки
данных, полученных в процессе функционирования проекта «Дай лапу, друг!».
Основные принципы проекта состоят из:
принципа гибкости,
что даёт возможность участникам проекта работать в подходящем для них темпе и в
удобное время;
принципа
модульности, что позволяет волонтёрам, родителям и педагогам использовать
необходимые для них сетевые образовательные программы (или отдельные
составляющие образовательные программы) для применения индивидуальных
образовательных маршрутов;
принципа
оперативности и объективности оценивания достижений воспитанников, что помогает
учитывать зоны актуального и ближайшего развития, структуру дефекта и
образовательные возможности каждого ребёнка с особенностями в развитии.
Проект «Дай лапу,
друг!» способствует воспитанию бережного отношения к домашним животным,
усвоению правил:
§
никто
не имеет право причинять животному ненужной боли, страданий или ущерба;
§
любой
человек, содержащий домашнее животное должен нести ответственность за его
здоровье и благополучие и должен обеспечить ему место для проживания, уход и
заботу.
§
если
нет условий для содержания собак или кошек, то и не стоит их заводить;
§
у
детей будут сформированы элементарные знания культуры по оказанию помощи
бездомным животным, по уходу за животными в домашних условиях.
Основной механизм реализации проекта «Дай
лапу, друг!» заключается в том, что весь материал доступен на школьном сайте http://si15.tomsk.ru/ в On-line режиме, постоянно пополняется
новыми материалами. Помимо этого, родители всегда могут получить консультацию
педагогов образовательной организации, волонтёров, педагога-библиотекаря.
В ходе реализации проекта были
организованы мероприятия.
§
Акции:
«Мы в ответе за тех, кого приручили», сопровождающие благотворительностью,
выпуском «листовок», где привлечено внимание к проблеме бездомных животных.
§
Поиск
хозяев для бездомных животных (под руководством волонтёров).
§
Организация
бесед, праздничных мероприятий и развлечений для детей, их родителей,
педагогов.
§
Организация
совместных мероприятий для воспитанников, их родителей и педагогов
образовательной организации с сотрудниками и питомцами приюта «Содружество».
§
Проведение
серии регулярных предметно-практических занятий по изготовлению подстилок,
лежаков для кошек, собак, щенков. Мероприятия проекта организовывались и
проводились в соответствии с этапами.
Стоит подвести итог.
Проект «Дай лапу, друг!» продолжает своё движение. На данной стадии мы получили
результаты, указывающие на положительный аспект практико-ориентированной
деятельности всех активных участников проекта.
Все участники проекта
добрые, любящие меньших братьев ребята. Приятно смотреть созданные совместно с
педагогами презентации, читать сочинения о том, как ребята пишут о любимых
питомцах – кошках, собаках, других домашних животных, какую заботу они
проявляют к братьям нашим меньшим. С каким желанием учат и декламируют со сцены
стихи о животных, о бережном к ним отношении. Ребята знают, как необходимо
ухаживать за животными, как взаимодействовать с бездомными животными, какую
оказывать им помощь. Активные участники проекта могут определить породу собаки,
знают много различных кличек четвероногих друзей, интересно проводят досуг,
мастерят для животных игрушки, лежанки, коврики, тёплые подстилки.
Таким образом, работа над проектом
активизирует познавательный интерес учащихся, побуждает ребят к бережному
отношению к животным, уходу за ними и оказанию посильной помощи. Участники
проекта продолжают действовать в рамках проектной деятельности, активно
взаимодействуют с Томской областной общественной благотворительной зоозащитной
организацией «СОДРУЖЕСТВО».

Список использованной литературы

1.
Ада
Горбачева. Собачьи радости. Независимая газета (23 марта 2007).
2.
Инна
Измерова, Николай Морозов РАЗГОРАЕТСЯ ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА МЕЖДУ ЛЮДЬМИ И СОБАКАМИ
(рус.) // Известия науки. — Москва: 08 февраля 2010.
3.
Начальная
школа: Естествознание: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября»,
2006. – 256 с. (Я иду на урок).
4.
Опыт
зарубежных стран в решении проблемы бездомных животных (собак и кошек) http://www.gelion-dogs.kiev.ua/kinologiya/zakon/909-opyt-zarubezhnyx-stran-v-reshenii-problemy.html.
5.
Поярков
А.Д. Стратегия контроля и регуляции численности бродячих собак в городских
условиях // Экология, поведение и управление популяциями волка. М.: 1989. С.
130-139.
6.
Рябов
Л.С. Бродячие и одичавшие собаки в городской среде. Бюлл. МОИП. Отд. биолог. М,
1979,. т. 84, вып. 4-52 страницы.

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: СТАТЬЯ СТАТЬЯjob_11439_1519574539.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НОВОКРЫМСКАЯ ШКОЛА»
ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

 СОГЛАСОВАНО
 Зам.
    директора по УВР
   ___
       Г.Ф. Абильтарова
   ___. ____. 2019 г.
.

УТВЕРЖДАЮ
 Директор
    МОУ

    ____ Е.В. Васильчук
от
    ___. ____. 2019г.

Утверждено
Директор
    Новокрымской ОШ
Е.В.Васильчук
    ______________
от
    ___. ____. 2014 г.

  КАЛЕНДАРНО-
  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  по  коррекционно-
  развивающей програмне

  (
  обучение на дому)

  Класс: 1

  Количество
  часов в неделю: 2 ч.

  Срок
  реализации программы:  2019- 2020 учебный год

Согласовано
 зам. дир.по УВР
               Т.М.Сычева
  _____________
от ___. ____. 2014г.

Утверждено
Директор  Новокрымской ОШ
Е.В.Васильчук ______________
от ___. ____. 2014 г.

Педагог - психолог

 Трутнева

Людмила

Ивановна

Категория: высшая

 с. Новокрымское, 2019 г

№
п/п

 Тема
  занятия

 Кол-во
час.

 Дата

 План

Факт

1-2

 1.Диагностика
  познавательных способностей.
2.Диагностика особенностей эмоционально-волевой
  сферы ученика.

2

02.09.

06.09

.

                          Раздел  1.«  Познай себя»                 10

3

 Волшебный мир сенсорной комнаты

1

09.09

4

Моделирование предмета из правильных геометрических
  фигур по образцу. Грузовик

1

13.09

5

 Необыкновенная скорлупа

1

16.09.

6

 Я фантазер

1

20.09.

7

Развиваем силу воли

1

23.09.

8

Работа с оригами.Кораблик

1

27.09

9

Учимся говорить себе «стоп»

1

30.09

10

 Мои друзья

1

04.10

11

 Я  ученик

1

07.10

12

 Что такое дружба

1

11.10

             Раздел 2 «Мои
  чувства»                       9

13

Мое настроение

1

14.10

14

 «Эмоции и чувства».

1

18.10

15

 «Как справиться с
  плохим настроением»

1

21.10

16

Мои чувства: обида

1

25.10.

17

Мои страхи

1

28.10.

18

В гостях у Бабы Яги

1

29.10.

19

«Мой волшебный мир»

1

30.10

20

«Необыкновенная скорлупа»

1

08.11.

21

              Раздел 3  «Я все могу»                        13

22

Усиление концентрации
  и устойчивости внимания

15.11

23

Тренировка
  переключения внимания

1

18.11.

24

Развитие слуховой
  памяти

1

22.11.

25

Развитие зрительной
  памяти

1

25.11

26

Развитие- помехоустойчивости
  внимания

1

29.11

27

Развитие ассоциативной памяти.

1

02.12.

28

Развитие мыслительных
  навыков: обобщение

1

06.12.

29

Я мыслю правильно

1

09.12.

30

Учимся мыслить творчески

1

13.12.

31

Развитие скорости переключения
  внимания;

1

16.12.

32

Развитие мыслительной операции «сравнение»

1

20.12.

33

Развитие мыслительной операции
  «классификация»
.

1

23.12.

34

Развитие воображения
.

1

27.12.

  Раздел
4.
 «Путешествие в мир
  прекрасного»
             11

35

Понятие “ритмика”. Основные
  движения, понятия

1

10.01.

36

Движения на развитие координации.
  Бег и подскоки.

1

13.01.

37

Упражнения для развития тела.

1

17.01

38

Упражнения на развитие
  координации.

1

20.01.

39

Видео-урок «Русские народные
  танцы»

1

24.01.

40

 Любимый персонаж сказки
  (имитация под музыку).

1

27.01.

41

Бег, галоп .Музыкально-
  ритмические игры

1

31.01.

42

Музыкально-ритмические игры

1

03.02.

43

Разучиваниетанцевальных движений.
 Видео-урок. «Танцы народов мира

1

07.02.

44

 Упражнения для развития осанки.

1

10.02

45

 Прыжки. Закрепление этюда на
  координацию

1

14.02

                  Раздел   5.                                                 21

  «
  Путешествие  в
мир природы»

46

Рисование предметами окружающего.
  Оттиски пластиковой бутылкой.

1

17.02.

47

Рисование предметами окружающего.
  «Картинки- штампики»

1

21.02.

48

  Штриховка
  по шаблону. Тема « Транспорт»

1

28.02.

49

Штриховка,  по шаблону. Тема «Овощи»

1

02.03.

50

  Рисунок на стекле «Путешествие в Сказочный город».

1

06.03.

51

Рисование по точкам « Ежик »

1

13.03.

52

  Лепка
  гусеницы из  соленого теста.

1

16.03.

53

Оригами « Рубашка для богатыря»

1

23.03.

54

 Оригами «Лягушка »

1

27.03.

55

  Рисование пальцами с использованием трафарета «   Лебедь»

1

30.03.

56

 Рисование
  пальцами с использованием трафарета «    Диназавры»

1

03.04.

57

 Оригами « Пттичка»

1

06.04.

58

 Рисование сухими листьми « Весна-красна»

1

10.04.

59

 Апликация
  на тему «Листочки»

1

13.04.

60

Оригами « Кораблик»

1

17.04.

61

Оригами «Корзинка »

1

20.04.

62

Рисунок « Я в пучах солнца»

1

24.04.

63

 «Завершение»

1

27.04.

64

 Мы разные, но мы вместе

1

08.05.

65

 Я изменился

1

15.05.

66

Мечты сбываются

1

18.05.

67-68

Дигностика:  заключительное психодиагностическое
  обследование для определения эффекта коррекционного воздействия.

2

21.05
22.05

 ИТОГО:

68

                    Всего часов - 68

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тема занятия Кол-во час

alt: Тренировка переключения внимания 1 18

title: КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по коррекционно- развивающей программе


extracted_text:
Контрольные обмеры
строительно-монтажных и ремонтных работ
Контрольные обмеры — это совокупность методических приемов установления достоверности
фактически выполненных объемов строительно-монтажных работ. Проводятся
контрольные обмеры банками, которые финансируют капитальные вложения, а также в
случае необходимости контролирующими органами и в процессе проведения комплексных
ревизий и аудита деятельности предприятия-застройщика и строительно-монтажной
организации. Организация и методика проведения контрольных обмеров
предусмотрены нормативными документами о порядке проведения контрольных
обмеров строительно-монтажных и ремонтных работ.
Контрольные обмеры осуществляются на месте выполнения
работ на объектах, финансируемых банком. При этом проверяется соответствие
объемов строительно-монтажных и ремонтных работ, указанных в документах,
представленных предприятием банку для получения средств. Прежде всего
проводятся обмеры объемов мелиоративных работ, сельскохозяйственных комплексов
и других важных объектов. На крупных стройках контрольные обмеры проводятся
банком ежегодно.
Для отбора объектов контрольных обмеров используются
данные анализа финансово-хозяйственной деятельности строительных организаций,
где имеют место перерасходы заработной платы, неудовлетворительное финансовое
состояние, систематическое невыполнение квартальных планов выполнения работ,
наличие больших объемов незавершенного производства, необоснованно высокий
уровень рентабельности строительной организации и т. п.
Контрольные обмеры работ, выполняемых за средства
частных инвесторов, проводятся банком при условии финансирования им
строительных объектов. Если строительство осуществляется за счет средств компании,
предприятия, то контрольные обмеры выполняются по их просьбе на договорной
основе. Аудиторскую проверку по требованию правоохранительных и других
государственных органов учреждения банков могут проводить в виде контрольных
обмеров строительных кооперативных объектов независимо от источников их
финансирования и форм собственности.
Перед проведением контрольного обмера контролеры
составляют сводную ведомость работ на основании документов, имеющихся в
учреждении банка. Предприятию-застройщику и предприятию-подрядчику учреждения
банков сообщают о времени и месте проведения контрольного обмера с просьбой
выделить представителей для участия в обмере и подписании акта.
Проверка объемов и стоимости выполненных строительно-монтажных
и ремонтных работ осуществляется путем их измерения в натуре и сопоставления с
данными учета этих работ у заказчика и подрядчика, а также с данными
проектно-сметной документации. До выхода на объект строительства для замера
работ в бухгалтерии проверяется обоснованность полученных средств за
выполненные работы. Камеральная (документальная) проверка состоит в определении
правильности применения расценок, поправочных коэффициентов, норм накладных
расходов; включения в стоимость выполненных работ расходов, которые не относят
к строительно-монтажным работам (приобретение оборудования, не требующего
монтажа, выплаты за выслугу лет и др.), выполнения работ на неплановых объектах
или не имеющих проектно-сметной документации. Выявление завышения объемов
работ оформляют промежуточным актом (справкой).
При проведении контрольных обмеров используются также
документы проектных организаций, которые относят к объектам контрольного
обмера. Если на предприятиях не ведется учет работ, выполненных на
контролируемом объекте обмера, документы сопоставляют с утвержденной
проектно-сметной документацией.
Правильность оплаты выполненных работ по конструкциям,
обмер которых затруднен, проверяют по рабочим чертежам и спецификациям при
условии установки конструкций в проектное положение. Кроме того, используются
имеющиеся на стройке первичные документы (наряды на оплату труда, сменные
рапорты), подтверждающие факт выполнения работ.
Объемы закрытых работ (фундаменты, конструкции пола,
автомобильные дороги, траншеи с вложенными в них трубопроводами и др.)
проверяют на основании актов на скрытые работы, утвержденных
предприятием-заказчиком и генеральным подрядчиком при участии банка. В случае
отсутствия на стройке таких актов объем выполненных работ определяют по рабочим
чертежам, а при необходимости учреждение банка имеет право требовать от
генерального подрядчика раскрытия работ за его счет.
Если при контрольных обмерах объектов, расчеты по
которым производятся по договорным ценам, установлены не полностью завершенные
работы, то их включают в акт невыполненных работ по той же стоимости.
При выявлении контрольными обмерами неравноценной
замены материалов и конструкций на более дешевые (например, паркетного пола —
на дощатый, облицовки стен кафелем — на масляное покрытие и др.) в ведомость
перерасчета, прилагаемую к акту, включается стоимость фактически вложенных
материалов, деталей и конструкций, а удорожание их стоимости относят к
завышению стоимости работ.
Контрольным обмером работ по монтажу оборудования
проверяют их завершение. Завершенными эти работы считают только при наличии
актов об индивидуальном испытании оборудования вхолостую, а в случае
необходимости — под нагрузкой. В случае отсутствия актов на закрытые работы
стоимость работ по монтажу оборудования считают завышением выполненных работ.
Контрольный обмер объема работ, выполняемых хозяйственным
способом и оплачиваемых по мере их выполнения, осуществляется по аналогии
контрольного обмера работ, выполненных подрядным способом.
Если при контрольном обмере в расчетных документах выявлен
перерасход строительных материалов (металла, сборного железобетона, труб и
других материалов и конструкций), то его относят к завышению стоимости
выполненных работ. Аналогично отражают выявленный в процессе контроля брак в
производстве.
При выявлении контрольным обмером применения завышенных
против проекта объемов декоративно-художественных работ, дорогостоящих
облицовочных и отделочных материалов, излишеств в предметах оборудования и
внутренних украшений домов, дорогой и громоздкой мебели, осветительной
арматуры, изделий из бронзы, ковров, плюшевых и бархатных штор, письменных
принадлежностей, кожи и ценных пород дерева и других излишков разницу стоимости
относят к завышению объемов выполненных работ.
В случаях выявления при контрольном обмере нецелевого
использования средств строительства и ремонта проведенные работы и потери
относят к внеплановому строительству, а их стоимость удерживается банком в
соответствии с отдельно составленным заключением с применением санкций в
установленном порядке.
Результаты контрольного обмера оформляются актами и
ведомостями перерасчета стоимости работ при участии заказчика и подрядчика. Акт
подписывается представителем банка, заказчиком и подрядчиком.
В случае неявки для участия в контрольном обмере указанных
представителей или одного из них акт подписывается представителем банка в
одностороннем порядке и высылается сторонам не позднее двух рабочих дней со дня
его составления. В пятидневный срок должно предоставляться банку письменное
пояснение к содержанию акта контрольного обмера. Руководитель учреждения банка
не позднее чем через 10 рабочих дней после подписания акта контрольного обмера
принимает решение по результатам проведенного контрольного обмера.
По результату контрольного обмера учреждение банка в
надлежащем порядке применяет санкции путем взыскания переплаты работ. Если при
проверке частного предприятия установлено, что завышение объемов и стоимости
работ привело к получению завышенного кредита, то учреждение банка,
руководствуясь условиями кредитного договора, требует от предприятия погашения
соответствующей части кредита и выплаты штрафа путем перерасчета по платежному
поручению со своего счета в банке или внесения денежных средств наличными. В
противном случае средства взыскивают в принудительном порядке через суд или
арбитраж.
Если при проведении контрольных обмеров выявлены
приписки объемов работ, завышение стоимости выполненных работ, искажение
государственной отчетности о выполнении планов, независимо от того, как
выплачивались в завышенном размере заработная плата, премии, излишнее списание
строительных материалов и другие подобные нарушения, учреждение банка передает
материалы в органы прокуратуры. Если в этих случаях причинен материальный
ущерб (переплаты заработной платы, премий, сверхнормативное списывание
материалов и др.), то против виновных лиц возбуждается иск на возмещение
убытков.
Аналогично оформляют контрольные обмеры строительно-монтажных
и ремонтных работ и применяют к ним решение других контролирующих органов, включая
также комплексный аудит финансово-хозяйственной деятельности предприятий.