extracted_text:
Памятки по профилактике
правонарушений
Памятка (подростку)
Если вы не хотите стать жертвой насилия, соблюдайте несколько
правил:
1. Собираясь провести вечер в незнакомой компании, возьмите с собой приятеля, в
котором вы уверены
2. В начале вечеринки предупредите всех, что не уйдете не попрощавшись. Если вы
покидаете компанию с кем-то, то скажите друзьям, с кем
3. Доверяйте своей интуиции. Если вы ощущаете психологический
дискомфорт, то это может быть потому, что вы не чувствуете себя в безопасности
4. Установите для себя четкие пределы: чего вы хотите, а чего не
позволите
5. Сохраняйте способность принимать ясные решения и правильно
реагировать в любой ситуации
6. Ведите себя уверенно. Вы имеете право думать и заботиться о
себе, даже если этим вы можете задеть чувство другого
7. Если есть возможность, чтобы вас встретили или забрали с
вечеринки, то воспользуйтесь ею (это придаст вам большей уверенности, и вы
сможете лучше контролировать свои действия). Не пользуйтесь в одиночку услугами
частного транспорта. В этом случае попросите провожающего запомнить или
записать номер автомашины
8. Нет совершенно верных способов защиты от потенциального
сексуального насилия. Но существуют тревожные для вас знаки, которые могут
насторожить, например неуважение к человеку, нарушение его личного
пространства. Будьте осторожны, если кто-то: находится к вам слишком близко и
получает удовольствие от дискомфорта, который вы в связи с этим испытываете;
пристально смотрит на вас и демонстративно разглядывает; не слушает того, что
вы говорите, и игнорирует ваши чувства; ведет себя с вами как хороший знакомый,
хотя это не так. Обращая внимание на знаки подобного рода, вы можете уменьшить
риск подвергнуться насилию не только на вечеринке, но и в других местах. Такая
ситуация может сложиться, когда вы встречаетесь с кем-то впервые, идете в кино
или на дискотеку, находитесь в компании друзей или знакомых
9. Если вы находитесь с кем-то, кто заставляет вас чувствовать
себя дискомфортно, кто игнорирует ваши чувства или выказывает неуважение к вам
каким-то другим способом, лучше немедленно прервать отношения с этим человеком

Советы для
детей младших классов
• Всегда сообщай родителям, куда ты идешь.

• Всегда гуляй в компании друзей.

• Не ходи с друзьями в безлюдные места ночью.

• Не принимай подарков от незнакомцев.

• Если кто-то предлагает сопровождать тебя – спроси разрешения у родителей.

• Если испугался – беги к людям.

• Обсуди свои проблемы, с родными или со взрослыми кому доверяешь.

• Не открывай никому дверь и не отвечай на вопросы через дверь.

• Если кто-то пытается ворваться в квартиру, звони в милицию, а затем открой
окно и кричи, зови на помощь.

• Если люди в автомобиле спрашивают тебя, как куда-нибудь доехать, – не подходи
близко и ни в коем случае не соглашайся сопроводить их даже если тебе по пути.

• Никто не имеет право прикасаться к тебе. Не стесняйся сказать это тому, кто
это попробует сделать.

• Если кто - то испугал тебя, сразу иди в безопасное место, туда где много
людей.

• Всегда получай разрешения от родителей, если тебя куда-нибудь приглашают.

Советы для
самых маленьких
Уважаемые родители, постарайтесь не пугать Вашего ребенка, но
добейтесь того, чтобы он твердо запомнил следующие правила:
• Никогда не садись в автомобиль с незнакомым человеком. Если
кто-то об этом просит – немедленно расскажи родителям
• Всегда играй в компании друзей.
• Никогда не принимай подарки (сладости) от незнакомцев без разрешения старших.
• Никогда не соглашайся, куда-либо идти в сопровождении
незнакомых людей.
• Кричи со всей силы, если кто-то хочет тебя заставить сесть в автомобиль или
куда-то идти.
• Запомни свой адрес и номер телефона (включая код города).
• Всегда носи с собой список телефонов родителей.
• Запомни секретный пароль, и соглашайся идти только с людьми,
которые знают пароль.
• Никогда не позволяй кому-то прикасаться к тебе. Сразу расскажи
старшим, если это случилось.
• Помни, что твои родители любят тебя и никогда не накажут за сообщение правды.
• В случае нападения беги к зданию с вывеской

Советы для
подростков
• НЕ УБЕГАЙ ИЗ ДОМА! Если жизнь дома невыносима, поговори с
преподавателем, или кем-то кого ты уважаешь. Как только ты убежишь из дома ты
окажешься в руках людей, которые попробуют использовать тебя в наркобизнесе,
порнографии или проституции.
• Будь очень осторожен с людьми, предлагающими свою дружбу.
Помни, что, когда ты чувствуешь себя одиноким или угнетенным, вы – простая цель
для негодяя, который притворно будет заботиться о тебе.
• Никогда не принимай приглашения в безлюдные или неизвестные
места. Будь осторожен с людьми, предлагающими тебе работу со слишком хорошей
оплатой. Если хочешь подработать, найди работу через знакомых.
• Никогда не соглашайся, чтобы тебя фотографировали незнакомые
люди, даже если они обещают сделать тебя знаменитым и говорят, что все
знаменитости так начинали.

• Никогда не садись в автомобиль с незнакомцами.

• Гуляй в группах или с другом.

• Всегда сообщай родителям, где Вы с друзьями собираетесь быть, и сообщай им об
изменении планов.

• Никто не имеет право прикасаться к тебе без твоего согласия. Не стесняйся
сказать это тому, кто это попробует сделать.

• Доверься интуиции, если тебе страшно, значит, на это есть причины.

Памятка
родителям
Прежде чем применить физическое наказание к ребенку, остановитесь!
Физические наказания:
1.Преподают ребенку урок насилия
2. Они нарушают безусловную уверенность, в которой нуждается
каждый ребенок - что он любим
3. В них содержится ложь: притворяясь, будто решают
педагогические задачи, родители, таким образом, срывают на ребенке свой гнев.
Взрослый бьет ребенка только потому, что его самого били в детстве
4. Физические наказания учат ребенка принимать на веру
противоречивые доказательства: "Я бью тебя для твоего собственного
блага". Мозг ребенка хранит эту информацию
5. Они вызывают гнев и желание отомстить, желание это остается
вытесненным, и проявляется только позже.
6. Они разрушают восприимчивость к собственному страданию и
сострадание к другим, ограничивая, таким образом, способность ребенка познавать
себя и мир.
Какой урок из этого выносит ребенок?
1.Ребенок не заслуживает уважения
2. Хорошему можно научиться посредством наказания (оно обычно учит ребенка
желанию наказывать, в свою очередь других)
3. Страдание не нужно принимать близко к сердцу, его следует игнорировать (это
опасно для иммунной системы)
4. Насилие - это проявление любви (на этой почве вырастают многие
извращения)
5. Отрицание чувств - нормальное здоровое явление
6. От взрослых нет защиты.
Каким образом проявляется вытесненный гнев у детей?
1.Насмешками над слабыми и беззащитными
2.Драками с одноклассниками
3.Унижением девочек, символизирующих мать
4. Плохим отношением к учителю
5. Выбором телепередач и видеоигр, дающих возможность заново испытать
вытесненные чувства ярости и гнева
Советы родителям
1. ПОДАВАЙТЕ ХОРОШИЙ ПРИМЕР. Угрозы, а также битье, психическое
давление, оскорбления и т.п. редко улучшают ситуацию. Ваш ребенок берет за
образец Ваше поведение и будет учиться у Вас как справляться с гневом без
применения силы. Установите границы. Ограничения учат самодисциплине и тому,
как контролировать взаимные эмоции, базируясь на ненасилии.
2. СТАНЬТЕ ЧАСТЫМ ПОСЕТИТЕЛЕМ ШКОЛЫ. Если у Вашего ребенка
возникли проблемы, вызывающие у него депрессию и приводящие к возникновению
низкой самооценки, идите в школу. Персонал школы существует для того, чтобы
помогать детям, учиться и преуспевать.
4. ГОВОРИТЕ ДЕТЯМ О НАСИЛИИ, КОТОРОЕ ПОКАЗЫВАЮТ ПО ТЕЛЕВИЗОРУ, а
не просто выключайте телевизор. Объясните им, что в большинстве своем насилие,
показываемое в фильмах - это продукт, созданный для того, чтобы развлекать,
возбуждать, держать зрителя в напряжении. И что это совсем не означает, что
такую модель поведения нужно применять в своей жизни.
5. НЕЛЬЗЯ НЕДООЦЕНИВАТЬ ВАЖНОСТЬ СЛОВ "Я ТЕБЯ ЛЮБЛЮ".
Дети любого возраста нуждаются в одобрении, поцелуях, объятиях, дружеских
похлопываниях по плечу. Они хотят слышать " Я горжусь тобой!"
6. ГОВОРИТЕ СО СВОИМИ ДЕТЬМИ О НАСИЛИИ. Поощряйте их желание
говорить с Вами о своих страхах, о своем гневе и печали. Родители должны
слышать тревоги своих детей, разделять их интересы и чувства, а также давать
хорошие советы. Наблюдайте, как Ваши дети общаются.
Если же ребенок подвергся насилию, постарайтесь воспротивиться желанию осудить
или оправдать то, что произошло. Воспользуйтесь временем, чтобы выяснить
обстоятельства, затем решите, как Вы сможете своей поддержкой предотвратить
дальнейшее насилие.
7. Если Вы или кто-либо из Вашей семьи чувствует одиночество,
нелюбовь, безнадежность или у Вас проблемы с наркотиками или алкоголем - ищите
помощь. Считается, что более половины всех насильственных действий совершается
употребляющими алкоголь или наркотики.
КАК ЗАЩИТИТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА
1. Научите вашего ребенка, что он имеет право сказать
"Нет" любому взрослому, если почувствует исходящую от него опасность
2. Научите своего ребенка громко кричать "Это не моя
мама!" (или "Это не мой папа!"), если кто-то попытается схватить
его. Это привлечет внимание окружающих и отпугнет преступника
3. Научите вашего ребенка сообщать вам, куда он идет, когда собирается
вернуться и звонить по телефону, если неожиданно планы поменяются
4. Старайтесь сами забирать ребенка из детского сада или школы.
Если за ним придет кто-то другой, предупредите об этом заранее воспитателя или
школьного учителя
5. Придумайте пароль для вашего ребенка и научите его никогда не
садиться в машину к незнакомому человеку и никуда не уходить с ним, если он не
знает пароль
6. Убедите вашего ребенка в том, что гулять в компании друзей
гораздо безопаснее, чем одному, особенно в позднее время. Преступника всегда
привлекает одиноко гуляющий ребенок
7. Научите вашего ребенка пользоваться телефоном-автоматом
(включая международный). Номера домашнего телефона и телефонов служб помощи он
должен знать наизусть
8. Фотографируйте вашего ребенка не реже одного раза в год, а
имеющееся у вас описание внешности и особых примет ребенка поможет вам в том
случае, если он потеряется или будет похищен
9. Будьте такими родителями, которым ребенок сможет рассказать
обо всем, что с ним случится. Ребенок должен быть уверен в том, что вы всегда
будете любить его и никогда не перестанете искать, если он потеряется или будет
похищен

Что должны
знать взрослые в случае жестокого обращения с детьми

Педагогические работники при возникновении подозрения на насилие
должны:
1. Постараться поговорить с самим ребенком, внимательно
выслушать его. Верьте ребенку, если он Вам открылся, и окажите ему поддержку.
Будьте внимательны к ребенку, постарайтесь выяснить причины его эмоциональных и
поведенческих особенностей.
2. В обязательном порядке поговорить с родителями или лицами, их
заменяющими.
3.Обратиться в травмпункт или другое медицинское учреждение для
регистрации полученных повреждений.
4. Подключить к решению проблемы милицию или прокуратуру.
5. Обратиться в органы опеки и попечительства по месту
жительства ребенка.
При возникновении подозрений о возможности насилия над ребенком
и первичном контакте с потерпевшим педагогу необходимо, не делая поспешных
выводов, предпринять следующие действия. Во-первых, при отсутствии
непосредственной угрозы жизни и безопасности ребенка следует незамедлительно и
тщательно проверить достоверность предположений. Для этого используются беседы
с самим ребенком, его братьями, сестрами и друзьями, соседями, родителями
(опекунами, близкими родственниками), наблюдения за внешним видом и поведением
несовершеннолетнего, знакомство с условиями проживания несовершеннолетнего дома
и т.д. Полученные данные можно заносить в специальный дневник. Во-вторых,
подключить к работе психолога, социального педагога, будучи готовым к тому, что
виновники насилия, родители или работники образовательного (лечебного, а также
любого иного учреждения), не желая выносить "сор из избы", станут
всячески отрицать произошедшее.
Предпринятые педагогом действия должны привести к подтверждению
или опровержению факта насилия.
Наиболее сложной является ситуация в случае сексуального
насилия. Практика свидетельствует, что дети могут обманывать, если речь идет о
нарушении половой неприкосновенности, ибо зачастую им угрожает расплата за
несоблюдение тайны. Поэтому следует не только защитить ребенка от насильника,
но и убедить жертву в ее невиновности. Обеспечивая безопасность пострадавшему,
ему надо объяснить, что он имеет право, например, переехать жить на некоторое
время в приют, перевестись в другой класс для уменьшения времени общения с
определенным лицами и др.
Условиями оказания эффективной помощи детям и подросткам,
пострадавшим от насилия, является доверие , а также формирование чувства
безопасности.
Прежде чем расспрашивать ребенка о произошедшем насилии,
необходимо установить с ним контакт. Создать доверительные отношения. Ребенок
будет более откровенным, сообщит больше подробностей, если будет доверять
своему собеседнику. Ребенку будет легче рассказывать, если он будет воспринимать
специалиста как доброго, заботящегося о нем и внимательного собеседника.
Существуют различные пути, чтобы начать беседу:
• маленьким детям можно предложить игру и вместе поиграть; через
некоторое время можно задать общие вопросы о семье, друзьях и т. д.
• с более старшими детьми целесообразно поговорить на
нейтральные темы: школа, хобби, свободное время, семья.
Трудность заключается в том, что ребенку тяжело выразить словами
все то, что с ним произошло. Он точнее и легче выразит это своим поведением,
действиями. Менее травматично выразит все в игре.
Если факт жестокого обращения подтвердился и ребенок идет на
контакт, то главная цель в беседе с жертвой насилия – это поддержать ребенка,
выслушать его и дать выговориться. Нельзя перебивать вопросами, мешать
рассказывать о случившемся своими словами, чтобы не создать ощущение давления.
Полностью предоставив себя в распоряжение ребенка, взрослый показывает
потерпевшему, насколько правильно он поступил, обратившись за помощью. Для
получения результата обязательным условием проводимой беседы является
сохранение спокойствия, чтобы не напугать ребенка гневом или недоверием,
особенно если насильник – близкий родственник или педагог.
Беседуя с ребенком, важно учитывать следующее:
1. Прежде всего, важно оценить собственное отношение к данной
проблеме, к насилию и к сексуальному насилию, в частности. Взрослый, у которого
есть собственные проблемы, связанные с сексуальной жизнью, может столкнуться со
значительными трудностями в беседе с ребенком, он с трудом вызовет его доверие
и в итоге вряд ли сможет ему помочь.
2. Необходимо обратить внимание на речь ребенка. Часто язык,
которым жертва насилия описывает произошедшее, шокирует взрослых, выходит за
рамки приличий. Если специалист хочет достигнуть поставленной цели, он должен
принять язык ребенка и в разговоре с ним использовать те же слова и названия,
которые использует сам ребенок. При беседе с ребенком нельзя давать две
противоречивые инструкции одновременно:
• говори обо всем, что случилось;
• не говори неприличных слов.
3. Необходимо собрать информацию о ребенке, его семье,
интересах, ситуации насилия. Однако во время беседы с ребенком следует
использовать только те сведения, которые сообщает сам ребенок, ни в коем случае
не оказывая на него давление намеками на то, что специалист «все знает и так».
4. Утверждения, вопросы, вербальные и невербальные реакции
взрослого должны быть лишены всякого оценочного отношения.
5. Специалист, который намеревается проводить беседу с жертвой
насилия, должен быть готов затратить на это столько времени, сколько
потребуется, иногда это может происходить в течение нескольких часов.
6. Ребенок, как правило, ничего не сообщит о насилии, если
беседа с ним будет проходить там, где насилие было совершено. Место, где
проводится беседа, должно быть удобным для длительной работы, приятным и
комфортным для ребенка.
7. Речь взрослого, тон его голоса должен быть легким и деловым.
Также не следует навязывать ребенку усиленный и непрерывный контакт глазами —
это может его напугать. Кроме того, важно чутко откликаться на приемлемую для
ребенка дистанцию между взрослым и ребенком.
8. Необходимо избегать прикосновений и таких форм телесного
контакта, как поглаживание руки, трепание по волосам, прижимание к себе,
которые дают хороший эффект при установлении контакта в обследованиях и беседах
по другим поводам. В случае совершение сексуального насилия это может напугать
ребенка.
9. Во время рассказа ребенка нельзя перебивать, корректировать
его высказывания, задавать вопросы, которые предполагают вполне определенные
ответы.
10. Нельзя давать обещаний и говорить ребенку «Все будет
хорошо», поскольку воспоминания о насилии и, возможно, судебное
разбирательство, вряд ли будут приятны ребенку.
11. В отдельных случаях необходимо заранее определить, кто будет
беседовать с ребенком: мужчина или женщина, это зависит от того, кто был
насильником. Если специалист чем-то напоминает насильника, это может
значительно осложнить беседу.
Если ребенок сам рассказывает о насилии или же появившиеся у
взрослого подозрения в ходе беседы подтверждаются, то педагог (классный
руководитель, учитель, воспитатель и др.) в письменной форме оформляет свои
наблюдения и передает их директору школы.
В случае возникновения вследствие насилия угрозы жизни и
здоровью ребенка, его необходимо срочно направить к врачу (в школьный медпункт,
детскую поликлинику, больницу и др.), а также заявить о произошедшем в органы
внутренних дел. Кроме того, администрация учреждения образования должна
сообщить о фактах насилия в управления (отделы) образования и в комиссии по
делам несовершеннолетних местных органов власти.
Для пресечения жестокого обращения с детьми социальный педагог
должен тесно сотрудничать с различными структурами. В их число входят
представители ОКМДН, отделов внутренних дел, участковые инспекторы милиции,
члены неправительственных организаций и др. Социальному педагогу необходимо
совместно с участковым или инспектором обследовать жилищно-бытовые и
материальные условия проживания семей, где совершается насилие, чтобы выявить
тех детей, которые не обеспечены необходимыми условиями воспитания. Если же
получены сведения о фактах насилия над детьми, то для получения более полной
информации следует направлять запрос в отдел профилактической работы ОВД о
наличии в банке данных на этих лиц, за возможные нарушения (привлечение к
административной ответственности, наличие судимости и т.д.).
Помимо помощи пострадавшим от насилия большое значение придается
предупреждению жестокого обращения с детьми, созданию эффективной системы
профилактики, которая предполагает, как минимум два этапа. Первичная
профилактика заключается в комплексном воздействии на обе вовлеченные в насилие
стороны, т.е. на насильника и жертву. Это воздействие предполагает широкий круг
мер, направленных на обеспечение условий для нормального и разностороннего
развития личности, создания безопасной и комфортной микросреды: своевременное
оказание помощи семьям «группы риска», профилактику алкоголизма и наркомании у
лиц из ближайшего окружения несовершеннолетних. Важное значение имеет правильное
сексуальное воспитание детей, формирование у них знаний о взаимоотношениях
полов, об общественно приемлемых и безопасных формах поведения в различных
ситуациях.
На этапе первичной профилактики в школах и других детских
учреждениях проводятся разъяснительные беседы, направленные на выработку у
детей стратегии деятельности в угрожающих жизни ситуациях, и тренинги по
формированию навыков безопасного поведения. Большое внимание уделяется
предупреждению противоправных действий окружающих, например, детей учат не
открывать дверь квартиры посторонним, не входить с ними в подъезд и лифт и не
знакомиться, не поддаваться уговорам и т.д. Одновременно на стендах в
рекреациях образовательных, медицинских и иных воспитательных учреждений
размещается информация об адресах и контактных телефонах лиц и организаций,
оказывающих помощь и поддержку несовершеннолетним, находящимся в социально
опасном положении. На этом же этапе проводятся мероприятия, способствующие
изменению асоциального образа жизни молодежных и подростковых группировок,
вплоть до привлечения их лидеров к юридической ответственности за вовлечение
несовершеннолетних в антиобщественную деятельность, проституцию и т.д. Вместе с
тем следует создавать подростковые клубы и иные объединения для проведения полноценного
досуга, развития интересов и коммуникативных способностей молодежи. Все это
приводит к снижению вероятности проявления актов насилия в общественных местах
(дискотеках, кафе и пр.), учебных заведениях и т.д.
Вторичная профилактика заключается в оказании
медико-психоло-педагогической помощи пострадавшим от насилия для нивелирования
возникших психических расстройств, предупреждения суицидальных попыток и
вторичной виктимизации. Последняя особенно часто наблюдается у подростков,
среди которых распространен миф о доступности жертв, в силу чего возможны
повторные посягательства на неприкосновенность. В таких случаях большое
значение приобретает юридическая помощь потерпевшим, предоставляемая в
правоохранительных органах и в центрах, оказывающих реабилитационную поддержку.
В этих учреждениях, кроме юристов, как правило, работают различные специалисты:
социальный педагог, психолог, психоневролог, нейропсихолог, логопед и др.
Участие работников местных органов власти необходимо в тех
случаях, когда из-за жестокого обращения, пренебрежения нуждами ребенка его
безнадзорность приобретает хронический характер, а состояние физического и
психического здоровья внушает серьезные опасения. Пошатнувшийся, а то и
разрушенный статус подростка в учебном учреждении и в семье вызывает ощущение
ненужности, заброшенности, что способствует развитию девиантного поведения в
виде бродяжничества, алкоголизма, наркомании, клептомании, аутоагрессии и пр.
Однако при оказании помощи такому ребенку необходимо избегать "эффекта
маятника", когда внимание фокусируется то на ребенке, то на всей семье.
Необходимо одновременно держать в центре внимания и жертву жестокости, и его
ближайшее окружение, планируя комплекс мероприятий.
Работники учреждений первичного звена здравоохранения (педиатры,
терапевты, хирурги, акушеры-гинекологи, семейные врачи, психиатры, персонал
скорой медицинской помощи, социальные работники и другие специалисты) должны
обладать специальными знаниями и навыками, необходимыми для распознавания
признаков жестокого обращения с детьми, оценки состояния и физического развития
детей.
Оценка состояния детей - жертв физического насилия должна
включать: анамнез; данные физического обследования; протокол рентгеновского
исследования; исследование системы свертывания крови; цветные фотографии;
данные обследования братьев и сестер; официальное медицинское заключение;
характеристику поведения пострадавшего; оценку развития ребенка.
Особое значение в этих случаях придается медико-социальному
патронажу, выполняемому работниками детских поликлиник.
Осмотр ребенка по любому поводу ( при обращении родителей,
профилактический осмотр и другие), требует от врача настороженности в отношении
рассматриваемой проблемы, поскольку предоставляется реальная возможность даже
при отсутствии жалоб увидеть первые признаки насилия.
В случае возникновения подозрения на унижение ребенка в семье,
жестокое обращение с ним врач обязан незамедлительно прежде всего:
- поставить в известность о своих предположениях службу защиты
детей;
- обеспечить госпитализацию каждого ребенка, подвергшегося
жестокости и нуждающегося в защите, на период первичного обследования;
- проинформировать родителей о диагнозе;
- сообщить правоохранительным службам о полученных ребенком
травмах.
Таким образом, прервать насилие и жестокое обращение с детьми и
подростками способны следующие меры:
- обучение будущих родителей методам ненасильственной педагогики
и оказание психолого-педагогической помощи нуждающимся в этом семьям. Следует
побуждать взрослых внимательно относиться к потребностям детей, при
необходимости проводя коррекцию завышенных ожиданий и снижая потолок требований
родителей, моделировать позитивные подходы к ребенку предлагая варианты решения
возникающих проблем;
- систематическое освещение в средствах массовой информации проблемы
насилия над детьми с целью воздействия на общественное мнение и трансформации
стереотипов воспитания;
- разработка действенной процедуры и реального механизма защиты
прав и интересов ребенка по личному обращению;
- создание системы взаимодействия учреждений здравоохранения,
образования, органов внутренних дел и социальной защиты населения для оказания
помощи детям, страдающим от семейного насилия;
- усиление контроля за выявлением и учетом детей школьного
возраста, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным
причинам занятия в общеобразовательных учреждениях;
- формирование безопасной образовательной среды, в том числе
посредством стимулирования педагогических работников к переосмыслению
профессиональных и личностных ценностей, а также оказания психологической и
иной поддержки педагогам, испытавшим ранее жестокое обращение, во избежание
превращения их в агрессоров по отношению к учащимся;
- активное внедрение в школьную практику новейших педагогических
технологий, психологических тренингов, ориентированных на организацию
совместной деятельности школьников и взрослых, способной изменить систему
сложившихся взаимоотношений;
-формирование у детей правовой грамотности в отношении
преступлений против личности, расширение социально-психологической
компетентности.
- обучение несовершеннолетних безопасному поведению в целях
защиты от агрессии окружающих, а также для налаживания партнерских отношений со
сверстниками и в будущей собственной семье.

file_name: памятка подростку.docx

alt: Памятки по профилактике правонарушений

alt: Советы для детей младших классов •

alt: Советы для подростков • НЕ УБЕГАЙ

alt: Советы родителям 1. ПОДАВАЙТЕ

alt: Таким образом, прервать насилие и жестокое обращение с детьми и подростками способны следующие меры: - обучение будущих родителей методам ненасильственной педагогики и оказание психолого-педагогической помощи…

alt: деятельности школьников и взрослых, способной изменить систему сложившихся взаимоотношений; -формирование у детей правовой грамотности в отношении преступлений против личности, расширение социально-психологической компетентности. - обучение несовершеннолетних…

title: Памятки по профилактике правонарушений


extracted_text:
ДЕНЬ ЗНАНИЙ.

До
начала мероприятия на школьном дворе звучат песни о школе и 1 сентября…

ЕВ:
Школа!
Внимание! Торжественная линейка, посвящённая началу нового учебного года,
объявляется открытой!

Школа
в море солнца и света
На
земле российской стоит
Пусть
сегодня над ней,
И над
целой планетой
Гордо
реет наш флаг,
Гимн
страны прозвучит!

Звучит гимн РФ

Ведущий 1: Доброе утро, девчонки и мальчишки!
Ведущий 2: Доброе утро, дорогие родители!
Ведущий
3: Доброе утро, наши милые учителя!
Ведущий 4: Вот и окончилось озорное лето, а вместе с
ним  умчались такие короткие каникулы.
Ведущий 1: Сегодня – начало нового учебного года!
Ведущий 2: Сегодня – день встречи школьных друзей
после долгой разлуки.
Ведущий 3:
Цветов, бантов, улыбок – море
На каждом праздничный наряд.
 Сегодня праздник в каждой школе,
По всей стране, у всех ребят!
Ведущий
4:
Ждут отметок дневники,
Ждут задач ученики
На подставке у доски
Дремлют белые мелки…
Вот и осень у ворот-
 Здравствуй, новый школьный год!

Вед.1: Слово предоставляется директору школы Уваровой
Татьяне Анатольевне.

На
нашем празднике присутствуют гости:
_____________________________________________________________.
Слово
предоставляется: ______________________________________________________.

1-й ведущий.
Сегодня первое число,
Сентябрь в календаре,
А солнце светит хоть бы что,
И жарко на дворе.

2-й ведущий
Отшумело веселое лето,
Снова школьная форма на вас.
От цветов, от улыбок и света
Стал просторнее старый ваш
класс.

3-й ведущий.
Сегодня в школах настежь
дверь
Распахнута с утра.
Минуло лето. В школы вновь
Шагает детвора!

4-й ведущий
В этот день сентябрьский
Хочу всем пожелать:
Любить родную школу,
Пятерки получать!

Песня в исполнении
хора..

1
ведущий:
С праздником вас поздравляем, друзья! Сегодня не просто День знаний, сегодня
День рождения нового учебного года. Сегодня это первый незабываемый праздник
самых юных учеников - первоклассников и последнее первое сентября в родной
школе для 11-классников!

2
ведущий:
Внимание! Внимание!
Спешим
вам сообщить,
Что
первоклассников
Пора
б к нам объявить.
Пусть
прозвучат аплодисменты
В
честь этого прекрасного момента!
Форма
новая надета
Белая
рубашечка
Посмотрите
на меня
Какой
я первоклашечка.

 Мне исполнилось 7 лет
И
меня счастливей нет.
Посмотрите,
что за чудо-
Первоклассный
мой букет.

Поскорей
звени, звонок,
Мы
тебя заждались!
Ведь
на первый наш урок
Год
мы собирались.

Книжки
новые купили,
Ручки
и тетрадки.
Постараюсь,
чтоб в портфеле
Было
все в порядке.

Мне
купили новый ранец
Я
теперь как иностранец
Русской
буквы ни одной
Пол-Диснея
за спиной.

Я
банкиром стать мечтаю
И до
ста уже считаю
Математику
освою
И
тогда свой банк открою.

Я
науку изучу
И
скажу вам не тая,
Я
детей учить хочу,
Как
и бабушка моя.

Я
обещаю учиться на «5»
Я
обещаю все помнить и знать
Я
обещаю науки познать
И
академиком сразу же стать.

Теперь-то
жизнь другая
Наступит
у меня
Ой,
мама дорогая
Какой
же взрослый я!

11
класс: Дорогие наши первоклашки. Поздравляем вас с началом вашей новой
жизни. Сегодня вы в начале пути, который приведет вас к вершинам знаний. 10 лет
назад таких же маленьких за ручку привели нас наши родители. Быстро пролетели
годы и вот - последний год нашей школьной жизни.

Ясный
день. Сентябрь. Ромашки.
Бант.
Косички. Первоклашки.

Дважды
два. Букварь. Пятерка.
В
классе первая уборка.

Фараоны.
Глобус. Карта.
Разрисованная
парта.

Щелочь.
Пифагор. Кислоты.
Лев
Толстой. Проливы. Ноты.

Друг.
К контрольной подготовка.
И
шпаргалки заготовка.

Танцы.
Турпоход. Гитара.
Поцелуй.
За четверть пара.

Год
последний. Тест, экзамен.
Школе
скажем: «До свиданья».

Отучились
всем на диво.
Всё
узнали. Всем: спасибо!

Номер
от 11-тиклассников.

3
вед.
Дорогие учителя!
Вас приветствуют ваши дети!
Хоть у каждого есть семья,
Вы для нас ближе всех на
свете.
Нынче праздник снова у Вас,
Мы
пришли к вам в который раз!
Мы
встрече этой очень рады,
ждем
«пятерок», как награды!

4
вед.
Каждый
день мы хотим вас видеть,
Вы
же мамы наши вторые,
Мы
клянемся вас не обидеть,
очень
вы для нас дорогие.
Пусть
нелегкая доля у вас -
Быть
за все и всегда в ответе.
Всех
по имени знаете нас,
Потому
что мы ваши дети.

Песня
для учителей….

1 Вед:
Когда сентябрь у школьного порога
            Рассыплет нежных флоксов лепестки,
            Начнется наша трудная дорога,
            Как говорят, с нетронутой доски.
Тихо
клены шумят во дворе

В это утро улыбок и света.

Ярко солнце играет в окне,

Поиграй, попрощайся с летом!

2
ведущий:
День
пришел. Звонок, звени!
Начинайся,
год учебный,
Год
мечтаний и открытий,
Добрый
год и год волшебный!
Пожелаем
выйти с честью
Из
нелегких испытаний,
Много
радостных известий,
Пусть
удача будет с вами!

3
вед.
Исполнения
желаний
И
друзей хороших много,
И в
огромном море знаний
Отыскать
свою дорогу!
Все завидуют невольно,
Повзрослевшей детворе,
И звенит звонок на школьном
Шумном праздничном дворе.
Директор, ________
 Почетное право дать первый звонок  в новом учебном году предоставляется
выпускнику школы  _______________________ и  _______________ ученице 1 класса.
(Звенит звонок).
Первоклассники в сопровождении 11 и 10
классов входят в школу…
под музыку «Первый раз в первый класс…»
Приглашаем в школу начальные классы:
«Школа,школа, двери распахни…»
Счастливого
учебного года!

file_name: День Знаний.docx

alt: Белая рубашечка Посмотрите на меня

alt: Каждый день мы хотим вас видеть,

title: Сценарий торжественной линейки


extracted_text:
Рабочий
журнал
 воспитательно-образовательной

работы

в
______________________группе
«________________________»

МБДОУ
№ ___ «_______________________»

Воспитатели:______________________

      ______________________

__________________
уч.год.

Расписание
непосредственно образовательной деятельности

День недели

Название вида деятельности

Время проведения

Понедельник

1.Познавательное
  развитие (ознакомление с окружающим миром)

9.15-9.25

2.Физическая культура (на воздухе)

9.35-9.45

Вторник

1.Речевое развитие

9.10-9.20

2.Музыка

9.30-9.40

Среда

1. Художественно-эстетическое развитие
  (лепка)

9.15-9.25

2.Физическая культура (в группе)

9.35-9.45

Четверг

1. Музыка

9.10-9.20

2. Художественно-эстетическое развитие
  (ИЗО)

9.30-9.40

Пятница

1.Речевое развитие

9.15-9.25

2. Физическая культура (в
  группе)

9.35-9.45

Структура перспективно-календарного плана

Перспективная
  часть «Планирование на месяц»

Направления
  педагогической деятельности

Содержание
  работы, формы проведения

Сроки проведения

Взаимодействие с
  семьями  воспитанников

Организация РППС

Мероприятия,
  которые повторяются в течение определенного отрезка времени

Мероприятия
  мониторинга

Календарная
  часть «Планирование на неделю» тема: _________________________________

Модуль 1
  «Непосредственно образовательная деятельность» (планируется на неделю)

ОО

Педагогические
  мероприятия

Дата

ПР

Ознакомление
  с окружающим миром

РР

Речевое
  развитие   1

Речевое
  развитие   2

ХЭР

ИЗО

Лепка

Музыка
  1
Музыка
  2

ФР

Физическая
  культура 1
Физическая
  культура 2
Физическая
  культура 3(на воздухе)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ
ПЛАН НА _______________ МЕСЯЦ
Комплекс
утренней гимнастики с ______________________

№ упражнения

Исходное положение

Содержание упражнения

Дозировка

Источник:

Комплекс
утренней гимнастики с ___ по __________________

№ упражнения

Исходное положение

Содержание упражнения

Дозировка

Источник:

Циклограмма планирования совместной
деятельности.
2-я группа раннего возраста.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

-
  Игры мал.подвижности
-пальчиковые
  игры
-
  чтение худ.литерат.
-индивидуальная
  ра-
бота
  (по ознакомле-
нию
  с окр)

-
  наблюдение и труд в уголке природы
-
  игр.ситуации (КГН)
-Д/игра
  (пред.мир)
-
  р/игры  на развитие псих.процессов

Рассмат.альб,картин.
-Д\игра
  (ознаком.с природой)
-Инд.раб.по
  ИЗО
-Раз.игры
  звукопро-
изношению
-

-
  Беседа(по иллюстрац.
Раз.речи,ознак.с
  окр.)
-заучивание
  стихов
-игры
  со строит.матер.
-
  Инд.раб на развитие памяти,внимания,мышления

-Инд.раб.(самообсл.)
-Игры
  на развитие эмоц.сферы
-пальчиковая
  гимн.

Про-
гул-
ка

-
  наблюдение (погода)
-
  п/игры
-
  коллективный труд
по
  уборке участка
-
  индивидуальная ра- бота по ФИЗО

-
  наблюдение (неживая природа)
-п/игры
-
  индивидуальная работа по ФИЗО
-
  трудовые поручения

-
  наблюдения (растения)
-
  п/игры
-Д/игры
  (природа)
-
  индивидуальная
работа
  по ФИЗО

-
  наблюдение (труд
взрослых)
-
  п/игры
-
  труд
-
  игры с выносным ма-териалом
-
  индивидуальнаяработа по ФИЗО

-
  наблюдения (животные, птицы)
-
  п/игры
-
  индивидуальная работа по ФИЗО
-
  труд подгруппой

Вечер

-
  Хороводные п/игры
-
  Инд.раб.(по раз.речи,словарь)
-Игры
  с водой и песком
- Минутки музыки

-д/игра
  (звукоподра-
жание)
-
  С/игра
-
  индив. Раб.(ознак.с цветом,формой,величиной предметов)

-
  Рассматрив.игруш.
-
  Инд.раб на развитие  памяти,
внимания,мышления
-
  Развлечение
- Минутки музыки

-
  игры со строительным материалом
-Разв.игры
-Игры
  с
-
  индив.работа по развитию мелкой моторики рук.
-
  Музыкальные игры

Театральз.игры
-
  Чтение худ.литерат.
-Хоз.бытов.труд
-П/игры

ПЛАНИРОВАНИЕ
СОВМЕСТНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
___________________день____________________дата
Тема:________________________________________________________________________________________________________________________
Цель:_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Вариативная часть

Индивидуальное взаимодействие
  с родителями/социальными партнерами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

утро

прогулка

вечер

прогулка

РАБОТА
С РОДИТЕЛЯМИ

№ п/п

Дата

Форма работы

Тема

Цели

Ответственный

file_name: Рабочий журнал ясли.docx

alt: ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН НА _______________

alt: РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ № п/п

intro: Готовый журнал для заполнения ежедневных календарных планов воспитателей во второй группе раннего возраста с циклограммой

воспитание

group: Педагогика

tags: планы для воспитателей

title: Рабочий журнал  воспитательно-образовательной  работы во второй группе раннего возраста(2-3 года). Оформление осеннее


extracted_text:
Смотр художественной самодеятельности
«Ярмарка времён»

Свет
полный. Зал освещен.
Видео
–Заставка общая
-Звучит
шумовое оформление пролога: шум улицы, ярмарки, диалоги
покупателей
-В
зрительный зал спускаются  ярмарочные торговцы, , предлагают зрителям свои
товары отведать свежие фрукты и баранки.
Диктор.
Ах,
русская  ярмарка во все времена – праздник, место многоликое, полное диковинных
товаров, а еще невероятных событий и самых свежих новостей.
Голоса
торговцев.
-
Подходи, не проходи – огурчики задонские….
-
Бублики рязанские…
-
мёд смоленский…
-
Пряники липецкие…
Торговцы
из зала поднимаются на сцену, предлагая товары. Танцевальная группа в составе
коробейников принимает участие в ярмарке
Танец
«Ярмарка»
Громкий
колокольный звон. Все выходят на сцену
Голоса
за кадром : Воевода с Марьей пожаловал
Колокольный
звон.
По
центру сцены, на возвышении Воевода и Марья.
Воевода.
Здоровья
доброго, честной народ!
Поклонимся
культуре величавой!
Пожалуйте
на ярмарку времен!
Примите
в дар традиции, обычаи, обряды земли благословенной!
Марья.
Отведайте
всю красоту великих песен, музыки и танцев.
С
душой широкой вам их преподносим!
Весь
аромат любви Отечества родного в биении сотен сердец отныне и навеки!
Колокольный
звон умолкает
Песня
«Ярмарка»

Гоженко
  В.
Могучая и славная,
Безбрежная, державная,
Идёт с делами добрыми,
Сверкая как хрусталь.
Народом многоликая,
Россия – Русь великая
Несёт в ладонях, щедрая,
Надежду, веру вдаль.

Хвостова
  П.
 Земля полна легендами,
Известная победами,
С душою неразгаданной
Свой совершает бег.
Былинами и сказками,
Потешками, побасками,
Частушками и песнями
Русь восхищает всех

Лирический танец
Мальчишки
– газетчики:
Мальчишки – газетчики:
Егор - Покупайте, покупайте,
«Литературную газету» на дуэли застрелили Пушкина
Глеб - Покупайте, покупайте альманах
«Северная звезда» Пушкин скончался в цвете лет!
Женя - Покупайте, покупайте газету «Сын
Отечества» Закатилось солнце русской литературы
Ваня В - Покупайте, покупайте газету
«Русские ведомости» «Пушкин – наша гордость, наша слава – убит на дуэли
иностранцем!»
Саша  - Покупайте, покупайте газету
«Меркурий» убили поэта Пушкина
Ваня М. - Покупайте «Губернские ведомости»
Россия потеряла великого поэта
Волков - Покупайте газету «Петербургские
вести» За сутки Петербург наводнили возмутительные стихи. Это воззвание к
революции! Автор неизвестен!
9.
Сцена «Смерть поэта»
006,007,008

Трошин
  Д.
Клубы бесконечной
  Исторической пыли
  Нанесены на обломки России

Столетья проходят
  В нелепом бессилии
  Гениев мысль никто не осилил

Сменяются вехи
  Проходят эпохи
  Мыслителей новых приходят когорты

Соцветьем сверкают
  Злаченные главы
  Но черви иконы грызут под оправой

Сцена «Революция»

Одни
  восстали из подполий,
  Из ссылок, фабрик, рудников,
  Отравленные тёмной волей
  И горьким дымом городов.

Другие
  — из рядов военных,
  Дворянских разорённых гнёзд,
  Где проводили на погост
  Отцов и братьев убиенных.

Одни
  идут освобождать
  Москву и вновь сковать Россию,
  Другие, разнуздав стихию,
  Хотят весь мир пересоздать.

В
  тех и в других война вдохнула
  Гнев, жадность, мрачный хмель разгула,
  А вслед героям и вождям
  Крадётся хищник стаей жадной,
  Чтоб мощь России неоглядной
  Pазмыкать и продать врагам:

Cгноить
  её пшеницы груды,
  Её бесчестить небеса,
  Пожрать богатства, сжечь леса
  И высосать моря и руды.

Никита
  И там и здесь между рядами
  Звучит один и тот же глас:
  «Кто не за нас — тот против нас.
  Нет безразличных: правда с нами».
Антон
  А я стою один меж них
  В ревущем пламени и дыме
  И всеми силами своими
  Молюсь за тех и за других.
Никита
Она
  не погибнет- знайте!
Она
  не погибнет -Россия!
Они
  всколосятся -верьте!
Поля
  её золотые!
Антон
И
  мы не погибнем –верьте!
Но
  что нам наше спасенье:
Россия
  спасётся – знайте!
И
  близко её воскресенье!

Уходят
под марш!
Мальчики – газетчики
-       Егор - «Большевики захватили правительственные здания и низвергли
Керенского»
-       Глеб  - «Премьер собирает войска и объявляет Петроградский Совет
рабочих и солдатских депутатов нелегальным», «Временное правительство, вынужденное
оставить дворец, поддерживает его»
-       Женя -«Северная армия предлагает помощь».
-       вооружённый морской отряд, по заказам большевистского
революционного комитета, оккупировал здания Петроградского телеграфного
агентства.
-       Большевики также захватили Центральный телеграф,
Государственный банк и Мариинский дворец.
-
- Читайте в Известиях обращение Петроградского
Совета рабочих депутатов к населению Петрограда и России
-
Революция,
о которой так долго мечтали большевики, свершилась!
-
Землю
- крестьянам, фабрики – рабочим, власть - Советам!
Саша  - Советы начали переговоры с немцами
о мире
Ваня М.  –  Земля помещиков конфискуется в
пользу крестьян
На
сцену выходит Ярмарка, мальчишки из хореографической группы окружают торговцев
Ярмарка
1-я.
Ой, мне пряники….
2-я.Картошечка.
почём?
-
Молочко, молочко коровье, свежее!
-
Платки, шарфы, пояса! Подходи, красна девица!
3-я
- Ой. Батюшки, украли! Все бублики унесли!
Танец
Беспризорники+ Свист полицейского
Песня
«А ну-ка, девушки!»
Сирена,
взрывы
На
поклоне звучит сирена, взрывы бомб. Дети убегают со сцены (не торопясь, а
наоборот, пятясь назад, озираясь, пока не погаснет на сцене свет!)

В
свете фонаря Иветта
В тот страшный день
земля рванула в небо.
От грохота застыла в жилах кровь.
Июнь цветастый сразу канул в небыль,
И смерть, вдруг, оттеснила жизнь, любовь.
Надели гимнастёрки
и шинели
Вчерашние мальчишки — цвет страны.
Девчонки на прощанье песни пели,
Желали выжить в грозный час войны.
Война, как ком, катилась
по дорогам,
Неся разруху, голод, смерть и боль.
Осталось их в живых совсем немного,
Принявших первый, самый страшный бой!
В атаку шли
за правду, за Отчизну,
За мир, за мать с отцом, за добрый дом.
Чтоб защитить от ужасов фашизма
Права на жизнь, что рушилась кругом.
Сирень, гвоздики, нежные тюльпаны…
Начало лета, жизнь вокруг кипит.
Жива любовь, зарубцевались раны,
Но этот день июня не забыт!
Спокойно уходит
Мальчишки – газетчики:
Егор- Полный разгром армии фельдмаршала
Паульса под Сталинградом!
Глеб - Победоносное завершение битвы за
Кавказ! Освобождены Чечено-Ингушетия, Кабардино-Балкария!
Женя- Полный разгром фашистских войск
на Курской дуге под руководством маршала Жукова, Конева. Рокоссовского!
Ваня В - Экстренный выпуск Ленинградской
правды! Прорвана блокада города на Неве!
В - Выиграно невиданное в мировой истории
танковое сражение под Прохоровкой!
Полностью разбита танковая армия
фельдмаршала Гудериана!
С- 8 мая 1945 года подписан Акт о безоговорочной капитуляции фашистской
Германии
- Победа! Победа!
- Победа! Победа!
Ярмарка
выходит на сцену
Выходит,
коробейник, шумит…. «огурчики, помидорчики, баранки»
На
авансцене три девушки-корреспондентки времен В.О.В., к ним подбегает давняя
подруга.
Под.
Девчата, вернулись! Как рада вам, а своего пока не дождалась! Я как раз валенки
на мед поменяла, идемте ко мне на чай!
-
Спасибо, мы вечерком заглянем
-
мы тут с заданием от командования
-
У села полк бомбардировщиков, так нас к ним направили, они вчера Берлин
бомбили!
Под.
Ой, как интересно, а я командира знаю! Такой хорошенький! Такой холостой! Такой
интересный!
-
А вот и он!
Песня
«Улицы»
Мальчишки
– газетчики:
Под
музыку Свиридова на экране великие стройки
Егор- Все на
восстановление страны!
Глеб
-
Днепрогэс работает на полную мощность!
Женя- Даешь пятилетку
за 4 года!
Ваня
В-
Электростанции Донбасса и Северного Кавказа дали первый ток!
Саша
-
В Москве восстановлены линии метрополитена!
Номер
«Марш энтузиастов»
Мальчишки
– газетчики:
Егор - Великая победа разума и труда!
Человек в космосе!
Глеб - Мир рукоплещет советскому космонавту
Юрию Гагарину!
Женя - Совершилось великое событие!
Впервые в истории человек осуществил полёт в космос!
Ваня В - Беспримерная победа человека над
силами природы! Величайшее завоевание науки и техники, торжество человеческого
разума!
Саша - Космический корабль - спутник
«Восток» с человеком на борту поднялся в космос и совершив полёт вокруг земного
шара
Ваня М.  - Первый космонавт
Ю.Гагарин благополучно вернулся на священную землю нашей Родины - страны
Советов
Песня
«На Марсе будут яблони цвести»
Мальчишки
– газетчики разносят по залу газеты с выкриками:
-
Впервые
в Москве открылся всемирный фестиваль молодёжи и студентов!
-
На московский фестиваль приехало 34000 гостей из 131 страны!
-
Москва готова к встрече гостей, построен парк «Дружба», гостиничный комплекс
«Турист», стадион в Лужниках, на дорогах появились первые Икарусы!
-
«За мир и дружбу!» голосует молодёжь мира десятком тысяч белых голубей,
взмывших в небо Москвы
Танец
Рок-н-ролл
Песня
«Эта песня о тебе, Москва»
Гоженко
В.
Слетайтесь,
крылатые, ритмы краски,
Время
свободы пришло для меня
Кулисы
открыты, и нет больше маски
Лишь
сцена и я, лишь сцена и я!
Композиция
«Олимпиада»
Песня
«Россия» Подопригина Саша
Песня
«Гимн РДШ»
В стране настало время перемен,
и мы не вправе оставаться в стороне.
Ведь будущее в руки новых смен
вверяют молодым – тебе и мне!
А нам с тобой сегодня не до скуки,
поём мы рок, грызём гранит науки!
Мы знаем классику и танец русский,
мы любим спорт, поэзию, искусство!
Мы – молоды, умны. сильны!
Мы – будущее страны!
Танец
«Капитошка»
Гоженко
В.
Россия-
страна вечной славы и чести
Великая
Родина нашей любви!
Мы,
предков своих благодарные дети,
Надёжно
связали с ней мысли свои!
Полина
Отчизну
в наследство нам всем передали,
Умножить
смогли чтоб заслуги её.
Повсюду
такие бескрайние дали
И
ими владеть подошёл наш черёд!
Русский
вальс
Песня
«Быть человеком»
Шум
ярмарки+ колокола
Все
выходят на шум ярмарки, создают весёлую толпу. На колоколах выходит Трошин Д. и
Марина, читают слова, все кланяются и уходят, готовясь к выходу на финал.
Трошин
Д.
Все
крутился, да вертится та ярмарка времен,
И
мчат века и годы, словно птица,
Ах,
если б знали вы, как много здесь имен,
Таких
имен, кем родина гордится.

Марина
 Ярмарка
времен продолжается!
  А
сегодня лишь занавес закрывается!
Песня
«Широка страна моя родная!»

Финал!

file_name: Ярмарка времён.docx

alt: Мальчишки – газетчики: Егор -

alt: Одни восстали из подполий,

intro: Смотр художественной самодеятельности охватывает все кружки школы

title: Сценарий концерта художественной самодеятельности школы


extracted_text:
СТРАДАТЕЛЬНЫЙ ЗАЛОГ (ОТВЕТЫ)
№ 1. Переведите на английский язык, употребляя
страдательный залог
1. Я
уверена, ему зададут много вопросов, когда он кончит говорить.
1.I
am sure he will be asked many questions when he stops speaking.
2. На
вечере им показали очень интересный фильм.
2.
At the party they were shown a very interesting film.
3. Эти
вопросы будут затронуты на завтрашнем собрании.
3.
These questions will be touched upon at tomorrow's meeting.
4. Ему
сообщили эти новости перед тем, как он уехал.
4.
He had been told this news before he left.
5, Им
объяснили все значения этого слова.
5.
All the meanings of this word were explained to them.
6. Над
его шутками всегда смеются.
6.
His jokes are always laughed at.
7. Мне
лишь упомянули об этом инциденте.
7.
This incident was merely mentioned to me.
8.
Почту просмотрели утром.
8.
The mail was looked through in the morning.
9.
Секретарю продиктовали письмо по телефону.
9.
The letter was dictated to the secretary on the telephone.
10. Об
этом фильме много говорят.
10.
This film is much spoken (talked) about.
11. Не
закрывайте окно. Его только что открыли.
11.
  Don't close  the  window.  It  has just been
 opened.
12. В
этом году построено много новых домов.
12.
 Many new houses have been built this year.
13. Было
обсуждено только два вопроса, когда мы услышали звонок.
13.
Two questions had only been discussed when we heard the bell.
14. Как
долго строят этот стадион?
14.
How long has this stadium been built?
15. Они
заблудились, потому что им не показали дорогу.
15.
They got lost because they hadn't been shown the way.
16. Когда
будет обсуждаться этот вопрос?
16.
When will this question be discussed?
17. Об
этом факте давно знают.
17.
This fact has been known about for a long time.
18. Все
письма будут написаны к пяти часам.
18.
All the letters will have been written by 5 o'clock.
19. Мне
было интересно, где спрятали ключ.
19.
I wondered where the key had been hidden.
20. Ему
сказали, что он должен прийти в 8 часов.
20.
He has been (was) told to come at 8 o'clock.
21. Можно
ли положиться на эти цифры?
21.
Can these figures be relied on?
22.
Книги, которые хорошо читаются, редко найдешь на полках библиотек.
22.
The books that read well can be found on the shelves of the library very
seldom.
23. Когда
мы приехали в Киев, это здание было только что восстановлено.
23.
When we came to Kiev, this building had just been restored.
24. Со
мной так еще никогда не разговаривали.
24.
I have never been talked to in such a way.
25. Этот
материал хорошо носится и стирается.
25.
This fabric wears and washes well.
№2. Переведите на английский язык, употребляя
времена группы Continuous страдательного залога.
1. Что
строится на этой стороне реки?
1.
What is being built on this side of the river?
2. Почему
так прохладно в зале? — Его как раз проветривают.
2.
Why is it so cool in the hall? — It is just being aired.
3. Ваш
проект уже принят? — Нет, он все еще рассматривается. — Сколько же времени его
рассматривают?
3.
Has your project been accepted yet? — No, it is still being considered. — How
long has it been considered?
4. Когда
мы пришли, обсуждалась новая картина этого режиссера.
4.
When we came, the new film by this producer was being discussed.
5. Чей
фортепианный концерт сейчас исполняется?
5.
Whose piano concerto is being played now?
6. В этот
момент обсуждался очень интересный вопрос, и все его внимательно слушали.
6.
At that moment a very interesting question was being discussed and everybody
was listening to it attentively.
7. Ей
показалось, что над ней смеются.
7.
She thought she was being laughed at.
8. Эту
книгу сейчас переводят на русский язык.
8.
This book is being translated into Russian.
9. Что
объясняли группе, когда вы  присоединились к ним?
9.
What was being explained to the group when you joined them?
10.
 Мы еще не знали своих оценок, потому что наши контрольные проверялись,
когда мы уходили из института.
10.
We didn't know our marks because our tests were being marked (corrected) when
we left the Institute.

№3. Переведите на английский язык, употребляя
активную лексику и грамматику
1. Не
беспокойтесь, за вашими вещами присмотрят.
1.
Don't worry, your luggage will be seen to.
2. Обо
всем этом скоро забудут.
2.
All this will be forgotten soon.
3. Мне
только что предложили интересную работу.
3.
I have just been offered an interesting job.
4. Этот
дом был построен до того, как началась вторая мировая война.
4.
This house had been built before World War II broke out.
5. Книга
очень популярна у читателей и сейчас широко обсуждается.
5.
 This book is very popular with the reader and is being discussed widely.
6. Когда
я вошел в аудиторию, экзаменовали последнего студента.
6.
When I came into the classroom, the last student was being examined.
7. За
машиной послали, как только все вещи были уложены.
7.
The car was sent for as soon as all the things had been packed.
8. Эта
книга уже распродана. Она пользуется большим спросом.
8.
This book has already been sold out. It is in great demand.
9. К
счастью, нам указали на наши ошибки.
9.
Fortunately, our mistakes were pointed out to us.
10. Где
твои часы? — Они в починке (их чинят).
10.
Where is your watch? — It is being re paired.
11.
 Я не могу смириться с такими результатами вашей команды. Их нужно
улучшить.
11.I
can't put up with these results of your term. They must be improved.
12. Он
надеялся, что его ответ будет правильно понят.
12.
He hoped that his answer would be understood correctly.
13. Мы
расстроились, когда узнали,  что наш  багаж утерян.
13.
We got upset when we learnt that our luggage had been lost.
14. Вам
 сказали,  что собрание назначено на четверг?
14.
Have you been told that the meeting is fixed for Thursday?
15. Я не
знал, что его не пригласили на вечер.
15.
I didn't know that he hadn't been invited to the party.
16.
Строительство моста будет закончено до прихода зимы.
16.
The construction of the bridge will be completed before winter comes.
17, Ей
продиктовали его адрес несколько раз, прежде чем она записала его.
17.
His address had been dictated to her several times before she could put it
down.
18.
Картину повесили над камином.
18.
The picture was hung (fixed) above the fire-place.
19. Ему
сказали, что его быстро обслужат.
19.
He was told that he would be served in no time.
20.
Нас там сейчас ждут.
20.
We are being waited for there now.
21. О нем
всегда говорят тепло.
21.
He is always spoken about warmly.
22.
Документы не готовы к отправке. Их сейчас подписывают.
22.
The documents are not ready for dispatch. They are being signed now.
23. Когда
мы приехали, номер в гостинице был уже заказан.
23.
When we arrived, the room at the hotel had already been booked.
24. Он
сказал, что никогда не был, но что ему много рассказывали об этом месте.
24.
He said he had never been there,but he had been told much about that place.
25. Когда
он вернется, все в его комнате будет сделано (устроено).
25.
When he returns, every thing in his room will be fixed.

9 form
Passive voice
Control exercises
Variant 1
1. Когда
будет обсуждаться этот вопрос?
1.
When will this question be discussed?
2. Об
этом факте давно знают.
2.
This fact has been known about for a long time.
3. Все
письма будут написаны к пяти часам.
3.
All the letters will have been written by 5 o'clock.
4. Мне
было интересно, где спрятали ключ.
4.
I wondered where the key had been hidden.
5. В этот
момент обсуждался очень интересный вопрос, и все его внимательно слушали.
5.
At that moment a very interesting question was being discussed and everybody
was listening to it attentively.
6. Этот
дом был построен до того, как началась вторая мировая война.
6.
This house had been built before World War II broke out.
7.
Эта книга уже распродана.
7.
This book has already been sold out.

9 form
Passive voice
Control exercises
Variant 2
1. Ему
сказали, что он должен прийти в 8 часов.
1.
He has been (was) told to come at 8 o'clock.
2. Когда
мы приехали в Киев, это здание было только что восстановлено.
2.
When we came to Kiev, this building had just been restored.
3. Со
мной так еще никогда не разговаривали.
3.
I have never been talked to in such a way.
4. Что
строится на этой стороне реки?
4.
What is being built on this side of the river?
5. нам
указали на наши ошибки.
5.
our mistakes were pointed out to us.
6.
Строительство моста будет закончено до прихода зимы.
6.
The construction of the bridge will be completed before winter comes.
7.
Картину повесили над камином.
7.
The picture was hung (fixed) above the fire-place.

9 form
Passive voice
Control exercises
Variant 1
1. Когда
будет обсуждаться этот вопрос?
2. Об
этом факте давно знают.
3. Все
письма будут написаны к пяти часам.
4. Мне
было интересно, где спрятали ключ.
5. В этот
момент обсуждался очень интересный вопрос, и все его внимательно слушали.
6. Этот
дом был построен до того, как началась вторая мировая война.
7. Эта книга
уже распродана.

________________________________________________________________________

9 form
Passive voice
Control exercises
Variant 2
1. Ему
сказали, что он должен прийти в 8 часов.
2. Когда
мы приехали в Киев, это здание было только что восстановлено.
3. Со
мной так еще никогда не разговаривали.
4. Что
строится на этой стороне реки?
5. Нам
указали на наши ошибки.
6.
Строительство моста будет закончено до прихода зимы.
7. Картину
повесили над камином.
__________________________________________________________________________

9 form
Passive voice
Control exercises
Variant 1
1. Когда
будет обсуждаться этот вопрос?
2. Об
этом факте давно знают.
3. Все
письма будут написаны к пяти часам.
4. Мне
было интересно, где спрятали ключ.
5. В этот
момент обсуждался очень интересный вопрос, и все его внимательно слушали.
6. Этот
дом был построен до того, как началась вторая мировая война.
7. Эта книга
уже распродана.

________________________________________________________________________

9 form
Passive voice
Control exercises
Variant 2
1. Ему
сказали, что он должен прийти в 8 часов.
2. Когда
мы приехали в Киев, это здание было только что восстановлено.
3. Со
мной так еще никогда не разговаривали.
4. Что
строится на этой стороне реки?
5. Нам
указали на наши ошибки.
6.
Строительство моста будет закончено до прихода зимы.
7.
Картину повесили над камином.
__________________________________________________________________________

file_name: Страдательный залог.9 класс.docx

alt: СТРАДАТЕЛЬНЫЙ ЗАЛОГ (ОТВЕТЫ) № 1

alt: Passive voice Control exercises

title: Страдательный залог.9 класс


file_name: Дегустация обеда.pdf

title: Дегустация обеда


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

AWI’RLI’Q  KU”SHI
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
№-24-TEMA      AWI’RLI’Q
KU”SHI.

Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Woqi’wshi’larg’a
Awi’rli’q ku’shi temasi’  haqqi’nda  ken’nen tusinik berip,bul temani’n’ bsaqa
temalardan wo’zgesheligin bildiriw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde
jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip
shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen
qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w ham jazi’w
ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q
kitap,tarqatpa materiallar, ha’m ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalani’lg’an metodlar: «Blits»
interaktiv metodi’ «Skarabey» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw bolimi

2-minut

2

Uyge tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa
kirip woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar
qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’ woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi
sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw
«Skarabey»  «Modellestiriw»  interaktiv
metodi’n qollag’an halda woqi’wshi’lardan Putkil dunyali’q tarti’si’w ni’zami’
temasi’n soraw
Tema
Denelerdin jerge tarti’lsi’wi’
Jer
juzindegi deneler ne sebepten Jerge tarti’ladi’? Wolar ushi’n da putkil
dunyali’q tarti’li’s ni’zami’ wori’nli’ma?
Putkil
dunyali’q tarti’li’s ni’zami’ formulasi’nan paydalani’p,Jer betinde turg’an m1=1kg
massag’a iye dene menen Jer shari’ni’n’ woz-ara tarti’si’w kushti yesaplap koreyik
(61-suwret).Bunda dene Jer betinde turg’ani’ ushi’n deneler arasi’ndag’i’
arali’q ta’rizde jer shari’ni’n’ radyusin ali’w mumkin.Jerdin’ massasi’ m1=M=6·1024
kg ,radyusi R=6,4·106 m yekenligi belgili.Putkil dunyali’q
tarti’si’w ni’zami’ formulasi’nan kushtin’ to’mendegi ma’nisin tabi’w mumkin.

Demek
1kg massali’ dene ha’m jer bir-birin 9,81 N kush penen tartadi’.Nyutonni’n’ II
ni’zami’na muwapi’q dene jerge qanday kush penen tarti’lsa wol jerdi wozine
sonsha kush penen tartadi’. Nyutonni’n yekinshi ni’zami’na muwapi’q denenin’
jerge tarti’li’w kushi to’mendegige ten’

Jerdin’
tarti’si’w kushi tasirinde bul 1kg massali’ denenin’ alg’an tezleniwi
to’mendegide ten’

No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’
                         22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

1
 kg
massali’ yemes al qalegen massali’ dene ushi’n a tezleniwinin’ shamasi’ bir
qi’yli’ yag’niy 9,81 m/s2 qa ten’ boli’p shi’g’a beredi.Demek
jerdin’ tarti’si’w ku’shi ta’sirinde Jer ju’zindegi denelerdin’ alg’an
tezleniwi shama menen a=9,81 m/s2  qa ten’ yeken.Biz buni’ yerkin
tu’siw tezleniwi dep atap woni’ g ha’ribi menen belgilegen yedik.Haqiyqati’nda
da buni’n’ menen yerkin tu’siw tezleniwdin’ ma’nisin keltirip
shi’g’ardi’q.Demek haqiyqattanda g = 9,81 m/s2 ten’ yeken.
Deneni
jerge tarti’p turi’wshi’ kushti awi’rli’q kushi dep ataymi’z,ha’m F turinde
belgileymiz.Demek jer juzindegi denenin’ awi’rli’q kushi to’mendegishe
belgilenedi.

Denenin’
jerge tarti’li’w kushi awi’rli’q kushi dep ataladi’.

61-suwret

6-suwret

Yerkin tusiw tezleniwinin’ biyiklikke baylani’sli’g’i’
Putkil dunyali’q tarti’si’w ni’zami’na muwapi’q Jer betinde
turg’an m massali’ denenin’ M massali’ ha’m R radyusli jerge tarti’si’w kushi
to’mendegige ten’ (61- suwret)

Bul formulani’ joqari’dag’i’ awi’rli’q kushi formulasi’ menen
ten’lep to’mendegi an’latpani’ alami’z.

yamasa

Demek yerkin tusiw tezleniwi denenin’ massasi’na baylani’sli’
yemes.Yerkin tusiw tezleniwi tek Jerdin’ massasi’na ha’m radyusi’na
baylani’sli’ yeken.Bul formula Ay, basqa planetalar ushi’nda wori’nli’.Ma’selen
Aydi’n’ betinde yerkin tu’siw tezleniwin yesaplaw ushi’n Jerdin’ massasi’
worni’na Aydi’n’ massasi’,Jerdin’ radyusi worni’na Aydi’n’ radyusi ali’ni’wi’
kerek.
Yerkin tusiw tezleniwinin’ formulasi’nda deneler arasi’ndag’i’
arali’q retinde jerdin’ radyusi R ali’ng’an.Bul jer betinde turg’an dene ushi’n
duri’s,al jerden h biyiklikke turg’an dene ushi’n R worni’na dene menen jer
worayi’ arasi’ndag’i’ arali’q R=h ali’nadi’ (62-suwret).Wol jag’dayda h
biyikliktegi denenin’ yerkin tusiw tezleniwinin’ formulasi’ to’mendegishe
an’lati’ladi’.

No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’
                         22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

Jerden 100 m,1 km biyiklikte g yerkin tu’siw tezleniwi Jer betinde
turg’andag’i’ g
= 9,81 m/s2 ma’nisinen sezilerli pari’q qi’lmaydi’.Tek birneshe 10,100
 km biyiklikte g’ana gh ti’n’ g dan parqi’ sezilerli
boladi’.Ma’selen yerkin tu’siw tezleniwi h=300 km biyiklikte gh  = 8,8
m/s2 h=6400km biyiklikte yag’niy Jerdin’ radyusina ten’ bolg’anda
biyiklikte gh  = 2,45 m/s2 boladi’.

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew
ushi’n «Debat», «klaster» interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha
woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar berip ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r
toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma wori’nlani’p bolg’annan son’
bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin bekkemlep bari’w ushi’n
yadtan formulalar jazadi’
1.Awi’rli’q
kushi formulasi’ qalay jazi’ladi’?
2.Awi’rli’q
kushi dep nege aytami’z?
3.Yerkin
tusiw tezleniwdin formulasi’ qalay an’lati’ladi’?
4.Ayda
yerkin tusiw tezleniwi jerge sali’sti’rg’anda neshe yese kishi?
5.Massasi’
 50 kg bolg’an bala Jerge qanday kush penen tarti’ladi’? Balani’n’ jer
betindegi awi’rli’q kushi qansha?
6.Ma’sele
sheshiw: Ayda Yerkin tu’siw tezleniwi Jerdegige sali’sti’rg’anda neshe ma’rte
kishi?

May=7,35*1022kg
Ray=1,737*106m
g
  = 9,81 m/s2
G=6,67*10-11N*m2/kg2
g/gh
  = ?

Juwap:
  g/gh =6ma’rte

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w

Awi’rli’q
kushi temasi’n woqi’p keliw ham 12-shi’ni’g’i’wdi’ wori’nlaw.

Sabaqti’ juwmaqlaw

Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p wotip,bugingi
sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli bahalari’n qoyg’an halda
bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis
Rayoni’
                        22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

file_name: №24-TEMA  AWI'RLI'Q  KU”SHI.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: AWI'RLI'Q  KU”SHI


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урок 6. Рельеф
Земли

Тип урока

Урок актуализации знаний и умений

Цели деятельности учителя

Способствовать знакомству учащихся с процессами, которые
  формируют рельеф. Сформировать представление о размещении крупных форм
  рельефа на поверхности Земли. Обосновать причины разнообразия рельефа как
  результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Продолжать развивать умение
  работать с картой.

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку.

План урока

1.
  Что такое рельеф
2.
  Образование гор и равнин
3.
  Внутренние и внешние силы Земли

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, практический, контроля. Формы:
  индивидуальные, фронтальные

Основные понятия

Рельеф, крупные формы рельефа, горы, равнины, шельф

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся называть и показывать на карте крупные
  формы рельефа
Получат возможность узнать схему образования гор
Научатся выделять внутренние и внешние силы,
  воздействующие на рельеф, определять понятие «рельеф», «горы»,
  «равнины»

Познавательные: осознанно выбирают наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном
  обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: оценивают правильность выполнения
  учебной задачи, собственные возможности её решения; осуществляют контроль
  своей деятельности в процессе достижения результата

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют
  интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу
  познания, адекватно принимают причины успешности/ неуспешности учебной
  деятельности

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и
  упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы
организации взаимодействия на уроке

Формы контроля

I. Мотивация к учебной деятельности

Совместная с обучающимися постановка целей и задач урока,
  подготовка к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся
  внутренней потребности включения н учебную деятельность, уточняет тематические
  рамки

Обдумывают тему урока, обсуждают цели урока пытаются
  самостоятельно из сформулировать

Фронтальная
работа

II.
  Актуализация знаний

Беседа содержащая задания на проверку знания фактического
  материала и терминов темы прошлого урока

Организует беседу для проверки качества усвоения знаний по
  теории литосферных плит и сейсмическим поясам

Отвечают на вопросы, работают с картой

Фронтальная работа

Устные ответы

III.
  Изучение нового материала

Работа с
  учебником и презентацией

Организует
  работу с текстом учебника и презентацией по составлению схемы «Формы рельефа»

Знакомятся с
  новой информацией, задают уточняющие вопросы, чертят в тетрадях схемы, обсуждают
  новую информацию, выполняют задания

Индивидуальная
  и фронтальная работа

Устные и
  письменные ответы

Работа с
  презентацией «Схемы образования гор»

Организует
  работу по изучению схем образования гор,

Работа с атласами и текстом учебника

Предлагает
  учащимся, работая с физической и тектонической картами, привести примеры
  древних, средних и молодых гор

Работа с
  текстом учебника с.29-31 и слайдами презентации «Внутренние и внешние силы
  Земли»

Организует
  работу по составлению схемы «Внутренние и внешние силы Земли» (шаблон схемы
  нарисован на доске или в презентации)

Составляют
  схему по шаблону, работая с текстом учебника и презентации

Индивидуальная
  работа

Письменные
  ответы

IV.
  Первичное осмысление и закрепление изученного

Практическая
  работа в к/к

Организует
  работу обучающихся в к/к. Дает задание отметить в контурных картах
  тектонические структуры и формы рельефа соответствующими цветами.

Выполняют задание
  учителя

Фронтальная
  работа

Письменные
  ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение
  полученных на уроке сведений

Определяет
  задания

Выполняют
  задания

Индивидуальная
  работа

Оценивание работы
  учащихся на уроке

Домашнее
задание

§ 5, выучить
  записи в тетради

Конкретизирует
  домашнее задание

Записывают
  домашнее задание

Индивидуальная
  работа

file_name: ТК география 7 класс 6 урок.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урок 6

alt: III. Изучение нового материала

география

group: Дисциплины

tags: технологические карты

title: Технологическая карта по географии 7 класс Рельеф Земли


extracted_text:
Задание 2.
Разработка урока по физике в 7 классе по теме «Плотность вещества»
Выполнила:
Калинина Алёна Валерьевна

Класс 7,  дата:
12.11.2019 предмет: Физика
Тема урока: Плотность
вещества
Тип урока: урок
получения новых знаний
Вид урока: урок-исследование
Цель  урока: создание условий для понимания и применения учащимися понятия
«плотность»
Задачи
урока:
Образовательные:
выяснить
от чего зависит плотность вещества и ее физический смысл;
охарактеризовать
плотность вещества как физическую величину;
определить
различия плотности вещества, находящегося в разных агрегатных состояниях;
Развивающие:

способствовать развитию
универсальных учебных действий:
познавательных
УУД: умения экспериментировать, наблюдать, анализировать, выдвигать гипотезы,
сравнивать, делать выводы;
личностных
УУД: осознанию личностного значения изучения темы;
регулятивных
УУД: целеполагания, рефлексии, контроля и оценки;
коммуникативных
УУД: умения грамотно выражать речью свои мысли
Воспитательные:
способствовать
развитию устойчивого познавательного интереса к физике.
Оборудование: учебники,
компьютер, мультимедийный проектор, презентация, дидактические материалы,
демонстрационные материалы

Технологическая
карта урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент (2 мин.).

Презентация к уроку.
(Слайд 1)
«Друзья мои! Сегодня на уроке с вами
Должны добыть мы знаний и немалых.
Запомните: процесс учения тогда успешен,
Когда в нём личный вклад замешен.
Идею выдвини, задай вопрос,
И не сиди, повесив нос!»

Встают. Приветствуют учителя. Удобно располагаются.

«А для оценивания ваших
  знаний мы будем использовать маршрутные листы, которые находятся у вас на
  столах.» Приложение 1.

Подписывают маршрутные листы

2. Мотивация (2 мин.).

Постановка проблемы.
(Слайд 2)
«Перед вами деревянный
  брусок. Определите его массу с помощью линейки»
«Да, что-то ничего не
  получается?»
«Что можно измерить с
  помощью линейки?  ....  верно, но никак не маску тела»
«Чтобы решить эту
  задачу вам придётся потрудиться: вспомнить, что вы уже знаете о строении
  вещества, массе и объёме тела, а так же найти новые величины, которые
  позволят определить вам массу тела с помощью линейки»

Высказываются предположения. Длину, высоту,
  ширину, объем

3. Актуализация и проверка знаний учащихся (5
  мин).

(Слайд 3)
«Я предлагаю вам
  выполнить самостоятельную работу по вариантам. Это нам поможет лучше
  разобраться в новой теме»
Раздает каждому ученику
  свой вариант и листочки для выполнения теста.
Тест. Приложение 2.
(Слайд 4)
«Ребята, давайте с вами
  проверим, как вы справились с работой, проведем взаимопроверку. Для этого нам
  нужно сравнить ваши ответы с правильными. Полученную оценки поставить в маршрутные
  лист»
Учитель комментирует
  ответы и отвечает на вопросы, если они возникли у учащихся.

Выполняют тестовую
  работу.

Ученики проверяют
  ответы, сравнивая их с правильными ответами на слайде.

Выставляют оценки за
  работу с тестами в маршрутные листы.

4. Определение темы и целей урока (7 мин).

(Слайд 5)
Чтобы успеть выполнить всю работу, разобьемся на три
  группы.
(Слайд 6)
 «Перед вами цилиндры, у которых вы на лабораторной
  работе определяли массу. Одинаковой ли она была у разных цилиндров? А размеры
  цилиндров? Их объем?»

Ответы учащихся.
Масса разная
Объемы одинаковые

«Проверим массу
  (поставить цилиндры на чаши весов).
Одинаковы массы?»

1 группа сравнивает
  массу цилиндров.
Нет. Одна чаша перевешивает другую.

«Почему тела
  одинакового объема имеют разную массу?»

Рассуждения учащихся

(Слайд 7)
«А теперь еще один
  опыт. На столе различные вещества разных объёмов. Одинаковая ли у них масса?
  (сравнивается масса на рычажных весах). Почему?»

2 и 3 группы сравнивают
  массы на рычажных весах.
«Они сделаны из разного
  материала»

«Оцените свою работу по
  определению массы и объема тела. Выставьте оценки в маршрутные листы»

Выставляют оценки

(Слайд 8) Что
  различного в этих рисунках?

Расположение частиц, укладка, упаковка,
  плотность.

«Итак, мы подошли к
  теме нашего урока. Какова тема нашего урока?" «Плотность
  вещества" (Слайд 9).

Называют тему и записывают тему урока в тетрадях.

Какова цель урока?
Да, познакомиться с
  новой физической величиной – плотностью и рассмотреть ее характеристики.
  (Слайд 10).

Рассуждения учеников.
1.
  Определение
2.
  Обозначение
3.
  Формула
4.
  Единицы измерения
5.
  Способы измерения
6.
  Типичный признак

5. Изучение нового материала (15 мин).

А теперь вспомните,
  план изучения физической величины. (Он лежит у вас на столе.) Приложение 3

(Слайд 11).
Так что же такое
  плотность вещества?
Теперь
  вы поработаете в парах по изучению плотности вещества по плану, используя
  текстовую информацию в учебнике с. 61-62

Ученики
  выполняют задание письменно в тетради, сравнивают проделанную работу в парах.
  Задают вопрос, а каким еще способом можно определить плотность вещества?

(Слайд 12)
Если
  я возьму одно и то же вещество массой 100 г и массой 50 кг, будет ли
  отличаться его плотность?

-
  Плотность будет одинаковая.

Будет
  меняться плотность вещества, из которого состоит тело, если тело я буду
  перемещать то влево, то вверх или вниз?

-
  Не будет, плотность не зависит от того куда движется тело.

Следовательно,
  что специфично для плотности вещества?

-
  Плотность постоянна для одного и того же вещества, является скалярной
  величиной, т.к. не зависит от направления движения.
  Делают записи в тетради.

(Слайд 13)
«Рассмотрим пример.
  Мраморная плита имеет объем 2 м3, а ее масса равна 5400 кг.
  Определите плотность мрамора.»
«1 м3 будет
  иметь массу в 2 раза меньшую, т.е. 5400:2=2700 кг
Значит, плотность
  мрамора будет равна 2700 кг на 1 м3.
Чтобы найти плотность вещества,
  надо массу тела разделить на его объем.»

Рассуждения учеников.

(Слайд 14) Отсюда
  вытекает определение плотности.
Плотность – это
  физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объему»

Записи в тетради.

(Слайд 15)
Плотность
  вещества обозначается греческой буквой  ρ (ро).
Тогда как это
  определение можно записать математически?

(Слайд 16)
Каковы единицы
  измерения плотности вещества?
[ρ] = [кг/м3]
  – в системе СИ, а еще могут быть [ρ] = [г/см3]

Рассуждения учеников.
Записи в тетради.

Каким образом можно
  измерить массу, объём и плотность вещества?

Ответы учащихся.

(Слайд 17)
Ещё существует
  специальный прибор для измерения плотности вещества. Он называется
  ареометром. Показать принцип его действия.
Определите плотность воды,
  солевого и сахарного растворов.

1, 2 и 3группы определяют плотность жидкостей с
  помощью ареометра.

(Слайд 18)
Плотности веществ
  определены практически для всех веществ и внесены в специальные таблицы.
Пример. Плотность
  алюминия 2700 кг/м3. Это значит, что масса 1 м3
  алюминия равна 2700 кг.
Что значит, плотность
  меди 8900 кг/м3?

Работа с таблицами
  (стр. 63 – 64 учебника).

(Слайд 19)
Учитель задает вопросы,
  ученики за правильные ответы ставят себе дополнительный балл в маршрутный
  лист.
Вопросы.
1. Какое твердое тело
  имеет минимальную плотность?
2. Плотность этого газа
  самая большая.
3. Плотность этих
  веществ - 800 кг/м3
4. Какой газ имеет
  самую маленькую плотность?
5. Плотность этого
  вещества самая большая в таблице.
6. Плотность этой
  жидкости самая большая.
7. Плотность этого
  твердого тела такая же, как у льда.

Отвечают на вопросы:
1. Пробка
2. Хлор
3. Керосин, спирт,
  нефть
4. Водород
5. Осмий
6. Ртуть
7.Парафин
Выставляют оценки

(Слайд 20,21)
Почему плотности
  веществ представлены в трех таблицах?

Плотность
  зависит от внутреннего строения вещества, массы отдельных молекул и их
  расположения. Она не зависит от массы и объема тела.

Рассуждения учащихся.
-
  Таблицы составлены с учетом агрегатных состояний.
-
  В различных агрегатных состояниях плотности различны, т.к. агрегатные
  состояния отличаются расположением молекул, скоростью движения и
  взаимодействием.

(Слайд 22)
Мы не ответили на
  последний пункт плана. На него вы дома найдете ответ самостоятельно,
  используя учебник и Интернет.

Оцените свою работа на
  этом этапе урока.

Работа с оценочным
  листом.

6. Первичное закрепление темы (2 мин).

(Слайд 23)
В начале урока было
  дано задание: определить массу деревянного бруска с помощью линейки.

Рассуждения учащихся.
- Находим объем тела, по таблице
  определяем плотность вещества, из формулы находим массу.

7. Закрепление знаний учащихся (6 мин.)

(Слайд 24, 25, 26)
Заполните
  кроссворд, определите ключевое слово Приложение 4
По
  горизонтали:
1.
  Мельчайшая частица вещества
2.Быстрота
  движения
3.Единица
  перемещения
4.Явление
  сохранения скорости тела или его покоя
5.Величина,
  которую можно измерить с помощью мензурки
6.Величина,
  которую измеряют в фунтах, каратах, центнерах
7.Прибор
  для измерения плотности
По
  вертикали – ключевое слово:
Величина,
  численно равная массе единицы объема

Выполним самопроверку, ответы на слайде.
  Оцените правильность выполненной работы, оценки поставьте в маршрутный лист.

Самопроверка:

По
  горизонтали:
1. Молекула
2. Скорость
3. Метр
4. Инерция
5. Объем
6. Масса
7. Ареометр
По вертикали:
Плотность

Выставляют оценки

8. Рефлексия (4 мин).

(Слайд 27, 28)
Рефлексия
  деятельности:(Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая
  начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал:
было интересно:
было трудно:
я почувствовал, что:
я приобрел:
я научился:
я смог: я попробую:
меня удивило:
урок дал мне для жизни:
Рефлексия настроения:
  рисунок

Ответы учеников.

Рефлексия оценки:
Теперь вам необходимо
  оценить свои достижения на этом уроке.
Определим общую оценку
  за урок, выставим оценки в дневники

Выставляют оценки

9. Домашнее задание (2 мин).

(Слайд29)
Не закрывайте дневники
  и запишите домашнее задание.
§ 22, ответить на вопросы
  в конце параграфа. Упр. 7.3 Пункт 6 плана.

Записи в дневниках.

(Слайд 30)
Ребята я хочу сказать,
  что вы молодцы! Мы вместе успели за урок очень много.
Спасибо, ребята, за
  урок!
Удачи в изучении
  физики! (Слайд №22)

Используемая
литература
1. Марон А.Е. Физика. Сборник вопросов и
задач. 7-9 кл.: учеб. Пособие
2.
Милюкова Н.Ю.  Я  иду  на  урок
физики:  7  класс.  Часть  II:  Книга  для  учителя.-  М.: Первое сент 2008
3.
Перышкин  А.В.  Физика  7  класс.:  учеб.  Для  общеобразовательных
4.
Перышкин  А.В.  Сборник задач по физике. Издательсто «Экзамен» 2017
учреждений
/ А.В. Перышкин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2013
Интернет-ресурсы
1. http://www.fizika.ru/fakultat/tema-02/02242b.gif

Приложение 1
Оценочный лист
Фамилия, имя
_______________________________________________

Задания

Баллы
  (5-ти бальная система)

1. Тест №1

2. Экспериментальная работа

3. Работа с таблицей плотностей

4. Кроссворд

5. Активность на уроке

Оценка за урок (средний
  балл)

Рефлексия:
Ò Все ли у вас
получилось?
Ò Довольны ли вы
своими результатами?
Ò Довелось ли вам в
полной мере реализовать свои возможности, применить полученные знания?

Моё настроение в конце урока

Приложение
2
Самостоятельная работа
«Строение вещества. Масса тела»
Вариант 1
1 Из
предложенных утверждений выберите верное:
1) все тела состоят из мельчайших
частиц
2) у вещества нет внутреннего строения
3) между частицами нет свободного пространства
4) частицы легко видеть невооружённым глазом
2
Явление, при котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества
между молекулами другого, называется
1) кипение                                    2)
броуновское движение
3) конвекция                       4) диффузия
3
Какая физическая величина введена для характеристики инертности тела?
1) Время движения            2)
Скорость движения
3) Масса                             4) Пройденный после взаимодействия путь
4
Основная единица массы в СИ — это
1) миллиграмм (мг)            2)
грамм (г)
3) килограмм (кг)                        4) тонна (т)
5 Масса коробки конфет равна 600 г.
Какова ее масса в килограммах?
1) 6 кг.
                            2) 0,06 кг.
3) 0,6кг.
                            4) 0,006 кг.

Самостоятельная работа
«Строение вещества. Масса тела»
Вариант 2
1. Молекула — это ...
1) ...частица
вещества.                          2)... кусочек вещества.
3)... маленькая
частица.                        4) ... наименьшая частица того или иного
вещества.
.2. Укажите неверное
утверждение.
1) молекула – мельчайшая
частица вещества,
2) молекулы одного и
того же вещества одинаковы,
3) атомы – составные
части молекул,
4) при нагревании тела
молекулы вещества увеличиваются в размерах.
3. Чем отличаются молекулы воды от
молекул пара?
1) Числом атомов               2)
Свойствами.
3) Размером.
          4) Ничем.
4.Объем тела составляет 2 дм3.
Каков объем тела в м3?
1) 0,002 м3
                       2) 0,2 м3
3) 2 м3                                 4)
0,02 м3
5. В каких единицах измеряется объем
в Международной системе СИ?
1) в м3
                                2) в м2
3) в см3                               4)
в дм3

Ключи к тесту

№
  вопроса

1

2

3

4

5

1
  вариант

г

б

в

б

а

2
  вариант

в

г

г

а

в

Приложение 3
Памятка
План изучения физической величины

1.Что
показывает физическая величина?
2.Определение
величины
3.Обозначение
4.Формула
5.Единицы
измерения физической величины
6.Практическое
значение или применение.

Приложение 4

Заполните кроссворд, определите ключевое слово

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

По
горизонтали:
1.
Мельчайшая частица вещества
2.Быстрота
движения
3.Единица
перемещения
4.Явление
сохранения скорости тела или его покоя
5.Величина,
которую можно измерить с помощью мензурки
6.Величина,
которую измеряют в фунтах, каратах, центнерах
7.Прибор
для измерения плотности
По
вертикали – ключевое слово:
Величина,
численно равная массе единицы объема

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка урока по физике в 7 классе по теме «Плотность вещества».docx

alt: Технологическая карта урока

alt: А размеры цилиндров? Их объем?»

alt: Первичное закрепление темы (2 мин)

alt: Самопроверка: По горизонтали: 1

alt: Приложение 1 Оценочный лист