extracted_text:
Планирование коррекционной работы по постановке звука
[р]

Дата проведения

Этапы работы
Темы занятий

Кол-во занятий

Содержание коррекционных занятий

Цели и задачи коррекционной работы

 Приемы и средства коррекционной помощи

Используемый наглядный материал
Литература

1.
  Подготовительный этап
Подготовка органов речевого
  аппарата к постановке звука [р]

1.
  Звук. Знакомство со строением
  артикуляционного аппарата.

1-7

Цель: подготовка речеслухового и речедвигательного
  анализаторов к
правильному   восприятию и воспроизведению звука
Задачи:
·
  Выработать умение держать
  подвижный передний край языка широким и поднимать его к альвеолам.
·
  Выработать воздушную струю,
  направленную на широкий, поднятый к верху кончик языка.
·
  Развивать мелкую моторику рук.
·
  Развивать фонематический слух.
·
  Отрабатывать опорные звуки [д],
  [с].

Виды артикуляционных упражнений:
Ø  «Чьи зубы чище?»
Ø  «Лопаточка»
Ø  «Маляр»
Ø  «Кто дальше загонит мяч?»
Ø  «Вкусное варенье»
Ø  «Индюк»
Ø  «Гармошка»
Ø  «Грибок»
Ø  «Лошадка»
Ø  «Барабанщик»
Ø  «Заведи машину»
Ø  «Останови лошадку»
Ø  «Пулемет строчит»

1.
  Зеркала.
2.
  Набор картинок, фотографий артикулярных
  упражнений.
3.
  Методические пособия.

2.
  Звук. Знакомство со способом
  образования звуков.

3.
  Упражнения для мышц кончика
  языка.

4.
  Выработка умения придавать языку
  форму ковшика.

5.
  Выработка движения кончика языка
  вверх и его подвижность.

6.
  Выработка длительной, направленной
  струи.

7.
  Отработка подъема языка вверх.

II.
  Постановка звука.
Постановка
  звука [р]. Способы: 1.по подражанию, 2.механический, 3.смешанный.

1. Воспитание правильного произношения звука [р].

4-5

Цель:
  воспитание правильного звучания изолированного звука.
Задачи:
·
  Объединить отработанные на
  подготовительном этапе движения и положения органов артикулярного аппарата.
·       Создать артикуляционную базу звука [р], с добавлением
  воздушной струи и голоса.
·       Выработать вибрацию.
·       Произносить утрированно звук [р], повышая и понижая
  голос.
·
  Развивать мелкую моторику рук.
·
  Развивать фонематический слух.
·
  Учиться обозначать звук буквой.
·
  Находить букву –Р-  в словах.

Виды упражнений:
Ø Артикуляционные упражнения
Ø «Заведи мотор»
Ø «Слоговые песенки»

Ворона на воротах.

1.
  Зеркала.
2.
  Набор фотографий артикуляционных
  упражнений.
3.
  Предметные картинки со звуком
  [р].
4.
  Методические пособия.

2. Звук [р].

3. Звук [р] и буква Р.

III.
  Автоматизация звука.
Цель: автоматизация
  правильного произношения звука во фразовой речи.

Автоматизация
  звука [р] в прямых слогах.

2-4

Задачи:
·
  Постепенно, последовательно вводить
  поставленный звук [р] в слоги.
·
  Развивать мелкую моторику рук.
·
  Развивать фонематический слух.
·
  Соотносить произносимый слог с
  его буквенным обозначением.
·
  Учить произносить (читать) слоги,
  сочетания слогов.
·
  Учить произносить интонационные
  ряды (по 2, 3 слога с выделением ударения)
·
  Учить выделять из слов изучаемый
  слог на слух, в тексте.
·
  Уточнять лексическое значение
  слов.
·
  Автоматизировать медленное произнесение
  слов с данным слогом.
·
  Составлять предложения  с опорой
  на предметную картинку с использованием обобщающего слова.
·
  Формировать навыки звукового
  анализа слова.

Виды упражнений:
Ø «Слоговые песенки»
Ø «Подбери слово к схеме»
Ø «Половинки»
Ø «Раскрась звуковую схему»
Ø  «Чего не стало?»
Ø «Угадай» (по признаку, действию, описанию)
Ø «Фотограф» (запомни)

Р-ра,
Рара-рарара
Р-ра-ро
Ра-ру-ры-ро-рэ

Ворота, роза,
  рыба, рукав.

Рак – это … .

1.
  Зеркала;
2.
  Набор фотографий артикуляционных
  упражнений.
3.
  Карточки со звукосочетаниями и
  слогами;
4.
  Дидактический материал.
5.
  Методические пособия.

Автоматизация
  звука [р] в обратных (закрытых) слогах.

2-4

Задачи:
·
  Вводить поставленный звук в
  обратные слоги, учить соотносить произносимые слоги с их буквенным обозначением.
·
  Учить произносить (читать)
  слоги, сочетания слогов.
·
  Уточнять лексическое значение
  слов с данным слогом.
·
  Выделять в словах изучаемые слоги,
  их местонахождение.
·
  Учить медленно произносить слова
  с данным слогом.
·
  Составлять предложения  с опорой
  на предметную картинку с использованием обобщающего слова.
·
  Развивать фонематический слух.
·
  Развивать мелкую моторику рук.
·
  Формировать навыки звукового
  анализа слова.

Виды упражнений:
Ø «Слоговые песенки»
Ø «Подбери слово к схеме»
Ø «Половинки»
Ø «Раскрась звуковую схему»
Ø  «Чего не стало?»
Ø «Угадай» (по признаку, действию, описанию)
Ø «Фотограф» (запомни)
Ø «Придумай признак»

Ар-ор-ур-ыр
Арра-урру-рыыр
Ир-ер-ёр
Ер-ер, ер-ёр, ир-ер

Мир, катер,
  Фёдор, комар.
Комар – это … .

1.
  Зеркала
2.
  Набор фотографий артикуляционных
  упражнений
3.
  Карточки со звукосочетаниями и
  слогами
4.
  Дидактический материал
5.
  Методические пособия

Автоматизация
  звука [р] в слогах со стечениями согласных.

3-5

Задачи:
·
  Учить произносить слоги, соотносить
  произносимые слоги с их буквенным обозначением.
·
  Учить произносить (читать) слоги
  в различных сочетаниях..
·
  Уточнять лексическое значение
  слов с данным слогом.
·
  Выделять в словах изучаемые слоги,
  их местонахождение.
·
  Учить медленно произносить слова
  с данным слогом.
·
  Составлять предложения  с опорой
  на предметную картинку с использованием обобщающего слова.
·
  Развивать фонематический слух.
·
  Развивать мелкую моторику рук.
·
  Формировать навыки звукового
  анализа слова.

Виды упражнений:
Ø «Слоговые песенки»
Ø «Подбери слово к схеме»
Ø «Половинки»
Ø «Новые слова»
Ø «Раскрась звуковую схему»
Ø «Чего не стало?»
Ø «Угадай» (по признаку, действию, описанию)
Ø «Фотограф» (запомни)

Тра-тро-тру-тры-трэ
Дра-дро-дры-дру-дрэ
Пра-про-пру-пры-прэ
Бра-бро-бру-бры-брэ
Фра-фро-фру-фры-фрэ
Вра-вро-вру-вры
Кра-кро-кру-кры-крэ
Гра-гро-гру-гры

Трава, матросы, дрова, квадраты, правда,
  пружина, брусника, кобра, Фрося, врунишка,
  крот, крышка, грабли, груда

Трава – это ….

1.
  Зеркала
2.
  Набор фотографий артикуляционных
  упражнений
3.
  Карточки со звукосочетаниями и
  слогами
4.
  Дидактический материал
5.
  Методические пособия

Автоматизация
  звука [р] в словах.

1-3

Задачи:
·
  Вырабатывать навык правильного уклада
  при произнесении звука [р] на конце слов, в середине и в начале слова.
·
  Учить правильно произносить звук
  в  словах по одному, по два, по три.
·
  Называть предметные картинки,
  выделяя голосом нужный слог.
·
  Составлять предложения  с опорой
  на предметную картинку с использованием обобщающего слова.
·
  Развивать фонематический слух.
·
  Развивать мелкую моторику рук.
·
  Формировать навыки звукового
  анализа слова.
·
  Активизировать словарь.

Виды упражнений:
Ø «Чего не стало?»
Ø «Мой, моя, моё»
Ø «Подбери слово к схеме»
Ø «Раскрась звуковую схему»
Ø «Доскажи словечко»
Ø «Подбери слова на слоги»
Ø «Загадки»
Ø «Что делает?»
Ø «Живое-неживое»
Ø «Один-много»
Ø «Четвертый лишний»
Ø «Посчитай»
Ø «Новые слова»
Ø «Подбери слово-предмет к признакам»
Ø «Озорные буквы» (сложи слова)
Ø «Слово рассыпалось»
Ø «Расшифруй слова»
Ø «Ребусы»
Ø «Кроссворды»

Рак, рама, Рая, рука,
  рубить, рыба, корыто, …
Рак – это … .

1.
  Зеркала
2.
  Набор фотографий артикуляционных
  упражнений
3.
  Карточки со звукосочетаниями и
  слогами
4.
  Дидактический материал
5.
  Методические пособия

Автоматизация звука [р] в
  предложениях.

8-10

Задачи:
·
  Закреплять навык правильного
  произношения звука [р], [р'] в словах предложений.
·
  Учить произносить предложения
  отраженно.
·
  Выделять слова со звуком [р] из
  предложений, находить слоги в слове.
·
  Учить отвечать на вопросы по
  содержанию предложения.
·
  Составлять предложения по:
а) опорным схемам,
б) предметным
  картинкам,
в) сюжетной
  картине,
г) схеме.
·
  Развивать фонематический слух,
  память, мышление, воображение.

Виды упражнений:
Ø «Чего не стало?»
Ø «Мой, моя, моё»
Ø «Подбери слово к схеме»
Ø «Доскажи словечко»
Ø «Загадки»
Ø «Что делает?»
Ø «Измени порядок слов в предложении»
Ø «Составь предложение»
Ø «Вчера, сегодня, завтра»
«Исправь предложение»

Юра умеет рубить
  топором.
Шура руки
  мыла в ручье.
Мурка мяукает.
Рая пьет кефир.
Матрос поднимает трап.
Кедры растут
  в тайге.
В магазине продают продукты.
Зебра – травоядное
  животное.
Французы живут во Франции.
В кружке крыжовник.
Дядя Рома умеет играть
  в разные игры.

1.
  Зеркала
2.
  Набор фотографий артикуляционных
  упражнений
3.
  Сюжетные картинки
4.
  Карточки с предложениями
5.
  Дидактический материал
6.
  Методические пособия

Автоматизация звука [р] в
  связной речи:
1. Звук [р] в стихах, чистоговорках, скороговорках,
  потешках.

2-5

Задачи:
·
  Закреплять навык правильного
  произношения звука [р'] в стихотворениях, чистоговорках, потешках и т.д., при
  чтении и пересказе текста.
·
  Развивать фонематический слух.
·
  Развивать память, мышление, воображение.
·
  Развивать чувство языка.

Виды упражнений:
Ø «Чего не стало?»
Ø «Доскажи словечко»
Ø «Загадки»
Ø «Что делает?»
Ø «Измени порядок слов в предложении»
Ø «Составь предложение»
Ø «Вчера, сегодня, завтра»
Ø «Сложи картинку»
Ø «Пересказ с картинками»
Ø «Рассказчики»
Ø «Собери группу»
Ø Считалочки
Ø Скороговорки
Ø «По дорожке»

1.
  Зеркала
2.
  Набор фотографий артикуляционных
  упражнений
3.
  Сюжетные картинки
4.
  Карточки с предложениями
5.
  Дидактический материал
6.
  Методические пособия

2. Звук [р] при пересказе текста.

3. Звук [р] при чтении текста.

4. Звук [р] в играх.

5. Звук [р] в спонтанной речи.

IV.
  Дифференциация звуков.
Дифференциация звуков [р] и
  [л], [р'] и [л']

1.
  Дифференциация  [р - р`]  в
  слогах, в словах.

1-7

Цель:
  формирование умения дифференцировать смешиваемые звуки и правильно
  употреблять их в собственной речи.
Задачи:
·
  Учить различать звуки [р] и [л],
  [р'] и [л'] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках,
  стихотворениях, рассказах и в самостоятельной речи.
·
  Выделять звуки [л], [р], [л`],
  [р`] из слов на слух, обозначать последовательность звуков буквами.
·
  Произносить, читать слоги,
  слова, предложения, стихи и т.д.
·
  Составлять словосочетания,
  предложения, рассказы по вопросам, картинкам, опорным словам, плану.
·
  Развивать память, мышление,
  воображение.
·
  Развивать чувство языка.
·
  Расширять словарный запас.

Виды упражнений:
Ø «Загадки»
Ø «Четвертый лишний»
Ø «Новые слова»
Ø «Озорные буквы» (сложи слова)
Ø «Слово рассыпалось»
Ø «Расшифруй слова»
Ø «Ребусы»
Ø «Кроссворды»
Ø «Доскажи словечко»
Ø «Измени порядок слов в предложении»
Ø «Составь предложение»
Ø «Пересказ с картинками»
Ø «Рассказчики»
Ø «Собери группу»
Ø Скороговорки
Ø «По дорожке»

Крыло (р, л), ларёк
  (л, р)
Лара у Вали играет на рояле

1.
  Зеркала
2.
  Набор фотографий артикуляционных
  упражнений
3.
  Сюжетные картинки
4.
  Карточки с предложениями
5.
  Дидактический материал
6.
  Методические пособия
7.
  Картинки-символы
8.
  Предметные картинки

2.
  Дифференциация [р] – [р`]  в
  словосочетаниях и предложениях.

3.
  Дифференциация [р] – [р`]  при
  чтении текста и при пересказе.

4.
  Дифференциация [р] – [р`]  в
  спонтанной речи.

5.
  Дифференциация  [р - л]  в
  слогах, в словах.

6.
  Дифференциация [р - л] в
  словосочетаниях, в предложениях.

7.
  Дифференциация [р - л]в
  спонтанной речи.

Методические пособия
1.
Комарова Л.А. Автоматизация звука
[р] в игровых упражнениях.
2.
Громова О.Е. Говорю правильно Р—Р'.
3.
Лебедева И.Л. Трудный звук, ты нам
друг! Звуки Р, Рь.
4.
Норкина Ю. Б. Домашняя тетрадь для
логопедических занятий с детьми. Звук Р.
5.
Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г. Эффективное
поурочное планирование коррекции произношения звуков [р] и [л] на лексическом материале.
6.
Лазаренко И.О. Альбом для
автоматизации произношения звука Р.
7.
Пособие «Логопедическое лото»
8.
Логопедическая тетрадь на звуки Р,
Рь.
9.
Логопедическая раскраска. Звуки Р,
Рь.
10.
Бобылева З. Т. Игры с парными
карточками. Звуки Р, Л. Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет.
11.
Пособие «Язычок рычит»
12.
Гальская Н. В. Говорящий
карандашик. Тетрадь для закрепления произношения звуков Р, Р'.
13.
Перегудова Т. С, Османова Г. А. Вводим
звуки в речь. Картотека для автоматизации звуков [Р], [Р'].
14.
Новоторцева Н.В. Рабочая тетрадь по
развитию речи на звуки Р, Рь.
15.
Баскакина И.В. Логопедические
игры. День рождения Р. Рабочая тетрадь для исправления недостатков произношения
звука Р.
16.
В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко.
Автоматизация сонорных звуков у детей Р, Рь.
17.
Светлова И. А. Домашний логопед.
(стр.155-176).

Планирование
составлено учителем-дефектологом  средней школы №21 г. Гомеля  С.С.Сидоровец

Артикуляции звуков [р],
[р`]

Положение
     губ и расстояние между резцами зависит
     от следующего звука.
Язык
     принимает форму ложечки:
     боковыми краями он прилегает к верхним коренным зубам.
Передний
     край языка поднят к альвеолам и дрожит
     под напором выдыхаемого воздуха.
Мягкое
     нёбо поднято и закрывает проход
     воздуха в нос.
Голосовые
     связки сомкнуты вибрируют.

При произнесении ре, ри (перед гласными
переднего ряда) спинка языка поднимается выше, а передний край языка
передвигается вперед, ближе к верхним резцам.

Рис. Профиль артикуляции звука [р]

Характеристика дефектов произношения звуков [р], [р`]

Смягчение.
     Вместо [р] слышится [р`]. Слова работа,
     рыба звучат как рябота, риба. Недостаток обусловлен тем, что
     спинка языка слишком поднята (палатизация), а передний край языка
     вибрирует не у альвеол, а ближе к верхним резцам. Дефект не очень грубый,
     так как есть все элементы артикуляции.

При устранении этого недостатка логопату надо дать послушать, как звучит [р] и [р`] изолированно,
в слогах. Затем предложить воспроизвести [р]. При невозможности воспроизведения
правильного звука следует предложить произнести звук при несколько более
широко открытом рте. При этом язык обычно автоматически перемещается назад.

Оглушение.
     В случае оглушения звук [р]
     произносится без голоса. Дефект как будто не грубый, потому что есть все
     элементы артикуляции и остается включить только голос. Некоторые дети (не
     обязательно со сниженным слухом) долгое время не могут овладеть озвонченным
     [р].

При устранении этого недостатка необходимо начать озвончением на основе подражания.
Если на основе слухового восприятия [р] не озвончается, можно прибегнуть к
тактильно-вибрационному контролю. Если и это не дает желаемого результата,
можно попробовать прием озвончения по аналогии. Предлагается произносить пары
глухих и фрикативных согласных: с-з; ш-ж; р-р.

Дорзальный
     [р]. Слышится очень грубый рокот,
     сопровождающийся шумом. Часто дрожит не только язык, но и нижняя челюсть.
     Причина в том, что вибрация образуется не передним краем языка, а спинкой,
     которая ударяется в переднюю часть неба или альвеолы, передний край языка
     очень опущен. Дефект очень грубый.

При устранении этого дефекта исходить нужно из фрикативного [р] и проводить работу
при помощи описанных ниже приемов.

 Грубая
     вибрация. В момент произнесения [р]
     дрожит щека и верхняя губа. Язык оставляет с одной стороны большую щель,
     так как не прилегает одним боковым краем к верхним коренным резцам. Дефект
     очень грубый.

Звук [р] надо ставить заново.

 Боковой
     [р]. Вместо [р] слышится сочетание  искаженных [р] и [л`]. Причина
     заключается в том, что переднеязычная вибрация заменяется отрывом бокового
     края языка от верхним коренных зубов, в результате чего получается боковая
     щель. Часто такую ошибочную артикуляцию вызывает то, что логопед
     приступает к выработке вибрации языка в тот момент, когда логопат еще не
     усвоил фрикативный [р] и удерживает язык в форме «жала». Дефект грубый.

Звук [р] надо ставить заново.

Горловой
     [р]. Один из наиболее
     распространенных вариантов нарушения.  Имеет два варианта:

а) увулярный (язычок). Язык соприкасается своей корневой частью с мягким
небом; по средней линии языка остается желобок, в который попадает язычок.
Проходя через получающуюся щель, выдыхаемый воздух приводит язычок в колебание,
откуда и получается рокот, присоединяющийся к звуку голоса.
б) велярный (мягкое небо). Оттягиваясь всей массой назад, язык образует более
растянутую (вправо и влево) щель. Выдыхаемый воздух, проходя через щель,
приводит в колебание не только язычок, но и значительную часть края мягкого
неба. Именно поэтому слышится хрипящий звук.
Исправляя данный дефект (оба варианта) следует перевести ученика на длительное употребление в
речи фрикативного [р].

Мелкодробный
     [р]. В этом случае слышится
     очень напряженный звук. Причиной этого дефекта является то, что язык
     вибрирует не у альвеол, а у зубов, иногда между зубами. Дефект носит
     негрубый характер.

При устранении этого дефекта необходимо произносить звук, более широко открывая
рот, в результате чего язык оттягивается назад к альвеолам и звук [р] звучит
нормально.

Призвук
     других согласных перед [р]. При
     устранении недостатка необходимо использовать сопоставление правильно и
     неправильной артикуляции на слух с опорой на буквенное изображение.

Замена
     [р] на правильный другой звук. Эти
     дефекты не очень грубые, хотя у некоторых детей могут иметь стойкий
     характер. Замены на [л`]
      и [j`]  носят
     характер детского лепета.

Приемы постановки звука [р]

I.
По подражанию.
Логопату
предлагается послушать, как звучит звук [р], рассмотреть положение и работу
языка, обратить внимание на выдыхаемую воздушную струю. При воспроизведении горлового
звука сразу отказаться от постановки по подражанию.

II.
Способ постановки [р] от
верхнего звука [ш].
1.
Произнести протяжно звук [ш] с
открытым ртом.
2.
Приблизить язык к верхним резцам и
произнести протяжно звук [ш] с открытым ртом.
3.
Включить голос и произнести
протяжно звук [ж] (язык у верхних резцов!) с открытым ртом (т.е. получится фрикативный
звук [р]).
4.
Закрепить фрикативный звук [р].
5.
Выработать вибрацию языка.
6.
Закрепить (автоматизировать) звук
в речи.

III.  Способ постановки звука [р] от правильной
артикуляции.
1.
Просунуть широко распластанный
язык между губами, выдыхая воздух по средней линии языка.
2.
Поднять язык к верхней губе,
выдыхая воздух (если язык не поднимается, можно прибегнуть к механической
помощи, т.е. придерживать язык у верхней губы пальцами)
3.
Отработать продолжительность и
силу выдыхаемой воздушной струи, рот при этом открыт.
4.
Перевести язык за верхние резцы,
когда рот открыт.
5.
Выработать вибрацию языка.
6.
Закрепить (автоматизировать) звук
в речи.

IV.  Способ постановки звука [р] от звуков [т] - [д].
1.
При полуоткрытом рте (кончик языка
находится у альвеол) логопат произносит длинный ряд «д-д-д-д», ускоряя темп и
увеличивая напор воздуха.
2.
При достаточно быстром темпе и
сильном напоре воздушной струи слышится сочетание звуков [тр].
3.
Выработать вибрацию языка.
4.
Закрепить (автоматизировать) звук
в речи.

V.
 Постановка [р]
механическим способом.
Логопату,
сидящему с логопедом перед зеркалом, предлагается широко открыть рот, поднять
кончик языка за верхние резцы и длительно выдохнуть и произносить звуки [т] или
[д].
1.
Логопед шпателем или зондом,
подложенным под кончик языка, производит частые колебания. Получается рокот,
характерный для произношения [р].
2.
Логопат ощущает вибрацию языка,
запечатлевает ее кинестетически.
3.
Воспроизведение вибрации
логопатом.
4.
Закрепление звука в речи.

Последовательность автоматизации звука [р]

I.
Звук [р].
1.
Протяжное произнесение звука
[р] (изолированное): р-р-р-р…
2.
Звук [р] в начальной позиции перед
гласными (прямой слог): ра, ро, ру, ры,…
Автоматизация
[р] в прямых слогах, в словах с этими слогами (рама, сорока)
и в предложениях (Рома бьет в барабан).
3.
Звук [р] в обратных слогах:
ар, ор, ур, ыр, …
Автоматизация
[р] в обратных (закрытых) слогах, в словах с этими слогами (жар, помидор)
и в предложениях (В парке новая горка).
4.
Звук [р] в слогах со стечениями
согласных: тра, фро, бру, гры, …
Автоматизация
[р] в словах с этими слогами (брусника, зубры) и в
предложениях (У Юры и Веры в доме ковры).
5.
Автоматизация звука [р] в
словах.
6.
Автоматизация звука [р] в
словах со стечениями согласных.
7.
Автоматизация звука [р] в
словосочетаниях, предложениях.
8.
Автоматизация звука [р] в
связной речи: в стихах, чистоговорках, скороговорках, потешках, при
пересказе текста, при чтении текста, в играх, в спонтанной речи.

II.
Звук [р`] (ставится по
подражанию)
Последовательность
автоматизации аналогично звуку [р]. Часть детей с недостатком произношения
звука [р`]  не нуждается в специальной работе по постановке и автоматизации
звука. Как правило, и занятий по дифференциации звуков [р] - [р`] им не
требуется.

III.  Дифференциация звуков [р] - [р`], [л] - [р], [л`] - [р`]
 .
1.
Изолированное произнесение [р],  [р`].
2.
Дифференциация звуков во всех
видах слогов и их сочетаниях.
3.
Дифференциация [р] - [р`] в словах
и предложениях.
4.
Дифференциация [р] - [р`] в
связных текстах.
5.
Дифференциация  изолированных
звуков [л] - [р], [л`] - [р`].
6.
Дифференциация  [л] - [р], [л`] - [р`]
в слогах.
7.
Дифференциация  [л] - [р], [л`] - [р`]
в словах.
8.
Дифференциация  [л] - [р], [л`] - [р`]
в предложениях.
9.
Дифференциация  [л] - [р], [л`] - [р`]
в связных текстах.

alt: Автоматизация звука [р] в словах

alt: Артикуляции звуков [ р ] , [ р `]

alt: Часто такую ошибочную артикуляцию вызывает то, что логопед приступает к выработке вибрации языка в тот момент, когда логопат еще не усвоил фрикативный [р] и удерживает…

alt: I. По подражанию


extracted_text:
Урок. Литературное чтение. Климанова
Л. Ф., Горецкий В. Г. Школа России.
2 класс, 2 часть, стр. 200-208

Тема: Как хорошо уметь читать. Э. Хогарт «Мафин и паук»

Здравствуйте, ребята.
Сегодня на уроке мы попадаем в театр.
Познакомимся с произведением Э.Хогарт «Мафин и паук».
Узнаем отличие авторской сказки от народной. Сможем составить
план к сказке (с.208. в.6) Научимся определять главную мысль.

В роли ведущего (конферансье) выступает ослик Мафин.

Мафин: Добрый день! Я ослик Мафин. Я приехал к вам из Англии.
Сегодня я познакомлю вас с моими друзьями. А вместе мы расскажем вам
поучительную историю.
Я готов представить вам моего первого друга:
Пушистый мячик поскакал,
В траве он прыгал и играл.
Играть в конце он изнемог,
Вот спать ложится наш …(щенок)
Знакомьтесь, это щенок Питер.
Он очень забавный и весёлый.

Следующая загадка:
Кто на жердочке сидит,
Сам с собою говорит?
Кто же это, угадай?
Догадался? (попугай)
А перед вами попугаиха Поппи.
Она очень красивая.

Третья загадка:
Неповоротлив он на суше,
Зато в воде спортсмен милуша.
Нырять он может целый день.
Как все зовут его? (тюлень)
Познакомьтесь с тюленихой Сэлли.
Она очень любит плескаться в пруду.

Я готов представить следующего друга:
Крупней всех птиц вот эта птица,
Она быстрей машины мчится,
А крылья у неё, как парус,
Летать не может птица... (страус).
Это страус Освальд.
Он очень быстрый.

Отгадайте следующего друга:
Большая птица –
Мороза не боится.
С крыльями, а не летает,
Ловко прыгает, ныряет.  (пингвин).
Правильно, это пингвин Перигрин.
Он самый умный.

Еще одна загадка:
Блеет жалобно: «Б-е-е, б-е-е!»
Травку щиплет во дворе,
Шубка в завитых колечках,
А зовут ее … (овечка).
Это овечка Луиза.
Она любит растения, а особенно цветы.

Мафин: Знакомьтесь, это мои друзья кенгуру
Кетти, жирафа Грейс и червячок Вилли.
Мы все персонажи авторской сказки Энн Хогарт, английской
писательницы (19 июля 1910 — 9 апреля 1993).
Она была, кукловодом в маленьком передвижном кукольном театре
и ездила с ним по разным городам. Позже она записала увлекательные истории. Так
появились авторские сказки обо мне,
Мафине, и моих веселых друзьях. Интересно?
Авторские и народные сказки относят к одному жанру,
поэтому бывает непросто определить, чем они отличаются друг от друга. Различное
описание в этих сказках событий, действий героев, их одежды и других деталей.
Народная сказка
не имеет конкретного автора, она создается народом и передается из уст в уста
не одно поколение. Народная сказка не
имеет точных описаний. В ней четко прослеживается разделение на положительных и
отрицательных героев, Часто авторская сказка несёт в себе отголоски народных
преданий и легенд.
Авторская или литературная
сказка имеет вполне конкретного автора, она красочно передает мельчайшие
подробности действий или событий, в ней каждый герой индивидуален, не похож на
других. Часто в литературных сказках описываются переживания и ощущения героя,
показываются их сложные характеры. В таких сказках легко понять отношение
автора к своим героям.

Мафин: Сегодня
на уроке я хочу почитать с вами сказку о том, как я  познакомился с пауком.
Она находится на стр.200-208 учебника. Почитаем?!

Наша встреча с пауком произошла случайно. Я испугался. Но
не убежал, так как смог рассмотреть грустные глаза паука, выступившие слёзы, и
понять его боль.
ü О чём печалился паук?
О
том, что один-одинёшенек, ни за что ни про что обиженный и ужасно несчастный.

ü Зачем я так настойчиво и терпеливо созывал всех друзей?
Я
 хотел помочь пауку поверить в свои силы.

Меня уважают друзья. Они выполнили мою просьбу. Мне
нравится, как друзья общаются друг с другом.

ü Какое чудо произошло на собрании и почему оно произошло?
Страшный
паук исчез, и на его месте появилась прелестная крохотная Фея.
Безобразному
пауку попытались помочь я – ослик Мафин и мои друзья, и злое колдовство уже не
имело силы.

ü Какими словами заканчивается сказка? В чём их смысл?

ü
Какой  урок в сказке дала
автор, нам помогут понять пословицы:

Не мил свет, когда друга нет.

Не суди об арбузе по корке, а о
человеке по платью.

Доброе дело без награды не
остаётся.

ü Какова главная мысль сказки?
Нельзя
судить о человеке по его внешности и одежде. Важны его внутренние качества и
ум.

Вы
внимательно прочитали сказку? Проверим?

Мафин: Выберите
правильный ответ.
Как я решил помочь пауку?
1. Пригласил в гости и решил познакомить со всеми друзьями
2. Пойти в сад
3. Прогуляться по лесу
4. Прийти на день рождения

Мафин: Выделите цветом слова,
которые передают сострадание моих друзей к пауку.
Я так трогательно рассказывал о пауке, что всем стало ужасно
жаль беднягу. Многие заплакали, Луиза и Кэтти громко зарыдали, и даже Перигрин
начал всхлипывать.

Мафин: Вставьте в отрывок
из сказки «Мафин и паук» пропущенные слова.
В эту минуту послышался робкий стук в дверь, и страшный паук
_________ в сарай. Ну как было бедным животным не испугаться? Однако они все
_____________ и наперебой _______________.
Слова для вставки: пробрался, ворвался, вошел,
разбежались, закричали, заговорили, приветливо заулыбались.

Тест: «Э. Хогарт «Мафин и паук»

1. Где ослик Мафин
  встретил паука?
А) в саду
Б) на огороде
В) в лесу
Г) на берегу озера

2. Почему ему захотелось
  удрать?
А) паук был похож на
  чудовище
Б) паук хотел его съесть
В) ослик был очень
  труслив и всего боялся

3. Почему он всё же не
  удрал?
А) ослик понял, что
  бояться нечего
Б) у ослика отнялись
  ноги от страха
В) паук был очень
  печален

4. Что рассказал ослику
  паук?
А) что он никого не
  любит, поэтому живёт один
Б) что от него все в
  страхе убегают, поэтому он одинок
В) что его все гонят и
  бьют
Г) что он живет весело и
  интересно

5. Что обещал пауку
  ослик?
А) научить паука быть
  весёлым и жизнерадостным
Б) принести пауку овощей
  и фруктов
В) познакомить паука со
  своими друзьями

6. Почему ослик немного
  сомневался в своих друзьях?
А) они были дерзкими и
  нетерпеливыми
Б) паук был слишком
  страшным
В) друзья могли не
  прийти

7. Где ослик собрал
  своих друзей?
А) в сарае
Б) на поляне
В) на берегу пруда
Г) в доме

8. Что ослик рассказал
  своим друзьям?
А) что он хочет сделать
  им подарок
Б) что он познакомит их
  с пауком
В) что он их любит и
  уважает

9. Что решили друзья?
А) что им жаль паука
Б) что нужно немедленно
  бежать
В) что они любят и
  уважают Мафина
Г) что нужно прогнать
  паука

10. Что произошло с
  пауком?
А) он убежал
Б) он стал с ними
  дружить
В) он оказался злым и
  коварным
Г) он превратился в фею

11. Что стало
  происходить в саду?
А) в нём стали вянуть
  цветы
Б) сад стал ещё
  прекраснее
В) в нём стали расти
  удивительные фрукты
Г) в нём стала слышаться
  музыка

12. Как теперь друзья
  стали встречать всех пауков?
А) с ужасом
Б) приветливо
В) с подозрением

13. Почему?
А) они ещё больше
  боялись пауков
Б) они не доверяли
  паукам
В) они не знали, кто
  скрывается под уродливой внешностью

Мафин: Вы можете проверить себя в  онлайн-тестах
«Мафин и паук».
Для этого пройдите по ссылкам:

https://yadi.sk/i/NmZAyiFxt-tPIQ

https://kupidonia.ru/viktoriny/test-po-proizvedeniju-mafin-i-pauk

Мафин: Я был
рад почитать с вами мою сказку. Вы самые внимательные читатели. А мне нужно
отправляться к другим ребятам. Но я оставил вам письмо:
«Здравствуйте, ребята! Пишет вам Мафин. Я весёлый и
добрый. Мне всё вокруг интересно. А ещё я очень люблю своих друзей. Однажлы я
решил вырастить...».

Вот
досада! Дальше письмо обрывается. Ослик Мафин уже убежал. Что же он хотел
рассказать?
Давайте
возьмём книгу Эни Хогарт «Мафин и его весёлые друзья» и прочитаем,
что
же решил вырастить добрый ослик Мафин?

РЭШ. Урок 67. Э. Хогарт «Мафин и паук»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4252/start/187745/

Домашнее задание: Прочитайте эту необычную
историю по ссылке:

https://mishka-knizhka.ru/skazki-hogart-jenn/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок. Литературное чтение. Тема _Мафин и паук_.docx

alt: Урок. Литературное чтение. Климанова

alt: Крупней всех птиц вот эта птица,

alt: Где ослик Мафин встретил паука?

intro: Урок. Литературное чтение. 2 класс. Тема "Мафин и паук" Для дистанционного обучения.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Классный
час на тему: «День Знаний. 80 лет Ростовской области»

2 класс
Ход классного часа

1. Вступительное слово учителя.
- Дорогие ребята, вот и закончились ваши первые летние каникулы,
начался новый учебный год. Я рада встрече с вами. Сегодня у нас праздник – День
знаний.

- Год назад вы впервые пришли в нашу школу, этот год пролетел быстро,
вы многому научились, многое узнали, и вот вы уже во втором классе. За лето все
хорошо отдохнули, загорели, выросли и пора снова приступать к учебе, снова мы
все вместе отправимся в путешествие по стране Знаний. Я поздравляю вас с
началом нового учебного года и желаю успехов в учебе.
- А знаете ли вы, ребята, что не все дети мира идут в школу 1 сентября?

В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц — они
пошли в школу  1 августа.

В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля.

В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января.

А в республике Коста-Рика вчера, т.е. 31 августа в школах прозвенел
последний, а не первый, звонок.

- А у нас закончилось лето, вновь на дворе осень, а значит мы снова
вместе.

         Впереди
у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты. Но
сегодня, в честь праздника у нас "День занимательных уроков". Они
помогут вам слегка обновить знания по разным предметам и настроить себя на
новый учебный год.  А так же получить свои первые отметки.
    Отметки, как
конфетки. Вот, к примеру, получишь «пятерку». Как будто коробку конфет домой
несешь, всем с радостью рассказываешь о ней. Все тебя хвалят, радуются вместе с
тобой, хотят ее посмотреть. А вот получишь «двойку» и понимаешь, что это всего
- навсего фантик от конфет и хочется от него поскорее избавиться, выбросить,
например. (Согласны?)».
     Для начала  проведем курс экстренной проверки на
готовность получать отметки. Не зевайте, где нужно оценку добавляйте. Будьте
внимательны.
1.     Всю таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь хватило бы терпенья и получишь... (5)
2.     Если же стихотворенье ты не выучил опять,
То получишь, несомненно, за домашку только... (2)
3.     Целый день решал задачу на обоях ты в квартире,
Но забыл переписать все и получишь ты... (2)
4.     Так английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но превосходно отвечал  и  в  дневнике поставят - … (5)
5.     Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
 Коль работа без ошибок, то дневник украсит... (5)
Отметки получать готовы? Итак, сегодня в расписании:
1. Сказочная литература.
2. Озорная грамматика.
3. Весёлая математика.
4. Серьёзный  окружающий мир.
      Я надеюсь, что занимательные уроки вам понравятся.
Вам необходимо дружно отвечать на вопросы и выполнять задания.

        На какой урок сначала пойдем? (Начинать можно с
любого урока по желанию. На каждом уроке несколько заданий, которые можно
выполнять в любом порядке.)

Урок математики.

Слайд 4

Учащимся
предлагается задания: 1. Подумай и ответь

2. Задачи на смекалку

Слайд 5

Вопросы
в задании:  «Подумай и ответь»

 1. Маша гостила в
деревне неделю и 5 дней. Сколько дней гостила Маша в деревне?
(1 неделя = 7, 7 + 5 = 12 дней )

 2.
Назови самое маленькое двузначное число.    (10)
 3.
Назови самое большое однозначное число.       (9)
 4. Сколько ушей у
трёх мышей?                           (6)
 5. Сколько лап у двух
медвежат?                            (8)

Слайд 6

Задачи на смекалку

1. Что тяжелее 1
 кг ваты или 1 кг соли?

( 1кг ваты и 1кг соли равны, т.к. все они весят по 1кг)

2.На столе лежит яблоко. Его разделили на 4
части. Сколько яблок лежит на столе?

(1 яблоко)

3. Горело 7 свечей. 2
свечи погасили. Сколько свечей осталось?

(2
свечи осталось, остальные сгорели)

4.Ты да я, да мы с тобой. Много ли всего?

(Двое)

-
Какую отметку вы заслужили по математике?

  Урок русского языка.

Слайд
7
На
данном уроке предлагается 2 задания:
1. Вставь подходящее по смыслу слово
2. Третий лишний, которые дети могут выполнять в любом
порядке.
                                        Слайд
9
Вставь
подходящее по смыслу слово.

1. Хитра как …  (Лиса)

2. Болтлива как … (Сорока)

3. Нем как … (Рыба)

Слайд 10

Третий
лишний.       (Из
трех слов нужно назвать лишнее)

        Пасмурно     ненастно    ясно
(ясно)
Учитель:
Почему
выбрали слово ясно?
(Слова пасмурно и
ненастно говорят о плохой погоде, а слово ясно – о хорошей)

Гусь     гусыня     гусеница
(гусеница)
Учитель:
Почему
выбрали слово гусеница?

(Слова гусь и гусыня обозначают птиц, а гусеница к птицам
не         относится)

Море     морщины   морской
(морщины)
Учитель:
Почему
выбрали слово морщины?

(Слова море и морской связаны с водой, а морщины бывают у
человека на лице)
-
Какая отметка отправляется в нашу копилку?

Урок  литературного чтения.

 Слайд 14

На
уроке литературного чтения предлагаются задания:
1.
Загадки.
2.
Составь
пословицу
3.
Из
какой сказки?

Слайд 15

Загадки

1.В
ярком платьице модница–

Погулять охотница.

От цветка к цветку порхает,

Утомится – отдыхает.
                                     (Бабочка)

2. Как снег бела,

Как сажа черна,

Вертлява, как бес,

Повертелась да в лес.
                                         (Сорока)

3. Два рога – не бык,

Шесть ног без копыт,

Летит – так воет,

Сядет – землю роет.
                                       (Жук)

         Слайд 16
Учитель.
Русский
язык очень многогранный. В нем, вы знаете, есть мудрые и точные выражения,
которые называются пословицами. Вот мы сейчас и узнаем, знаете ли вы их.
Дополни пословицу.

Составь пословицу

1. Тише едешь,  ( дальше будешь.)
2. Что написано пером, (того не вырубишь топором.)
3.
Семь
раз отмерь –  (один раз
отрежь.)

 Слайд 17
Учитель.
Все
вы любите сказки. Сейчас, ребята, вам предстоит назвать сказку по ее героям.
Будьте внимательны.

Из какой сказки?

1. Царь, три сына,
стрела, болото, лягушка.

(«Царевна-лягушка»)

2. Царь, три сына,
Иванушка, конёк-горбунок, царевна.

                                    («Конёк-горбунок»)

3. Злая мачеха, две
дочери, дед мороз.

(«Морозко»)

-
Отметка?
Игра
"Хлопалка”.
Хлопают
все присутствующие.
Приседают
 только те, кто любит мороженное.
Прыгают
на правой ноге   только те, кто у кого есть сестрёнки.
Прыгают
на левой ноге  только те, кто у кого есть братишки.
Покрутятся
 только те, кто любит каникулы.
Хлопают
только те, кто хочет учиться.
Топают
 только те, кто не любит каникулы.
Улыбаются
 все,  у кого отличное настроение.

-
В прошлом учебном году вы очень хорошо потрудились. Сегодня я вручаю
сертификаты участников Чемпионата начальной школы «Вундеркинд»!

                                     Урок окружающего мира.

 - Урок Окружающего  мира будет серьёзным, потому что
вопросы, на которые мы сегодня будем отвечать очень серьёзные.
- Как называется страна, в которой мы живём?
- Столица государства?
- Как называется город, в котором мы живём?
- Где расположен город Шахты?
- Что вы знаете о Ростовской области?
     Сейчас мы
найдём на карте нашу малую Родину – Ростовскую область. Ростовская область
выглядит на карте как маленькое пятнышко. Пускай пятно, пускай маленькое, но
родное. Что может быть роднее тех мест, где ты родился?
- Ростовская область —
один из крупнейших на юге страны.
-  Образована 13 сентября
1937  Площадь 100,8 тыс. кв. км.
-   Символы Ростовской области?
   -  Герб
Ростовской области представляет собой геральдический щит, в лазоревом (голубом)
поле которого - серебряный столб с поставленной на лазоревый волнистый пояс
червленой (красной) крепостной стеной о трех башнях, из которых средняя - выше;
в оконечности - золотой колос, накрывающий лазоревый волнистый пояс.
Столб
сопровожден историческими донскими регалиями: справа - серебряным перначом
поверх серебряных бобылева хвоста и насеки накрест; слева -серебряной булавой
поверх таковых же насеки с орлом и бунчука накрест.
Щитодержатель
- возникающий над щитом черный двуглавый орел с золотыми клювами и червлеными
языками, имеющий на каждой из голов Российскую императорскую корону и
увенчанный посередине большой Российской короной с лазоревыми лентами.
За щитом -
четыре сложенных накрест Флага Ростовской области на золотых знаменных древках
с копейными наконечниками, шнурами и кистями.
Знаменные
древки перевиты лентой ордена Ленина.
- Флаг Ростовской области представляет
собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос:
верхней - синего, средней - желтого и нижней - алого цвета. Вертикально вдоль
древка расположена белая полоса, составляющая 1/5 часть ширины флага. Отношение
ширины флага к его длине 2:3.
Синий – казаки, красный – русские, жёлтый
– калмыки.  Белый – единство всех народов.
- Прослушать гимн Ростовской области.
- В этом году  мы отмечаем  День рождения Ростовской
области. Юбилей. Что это такое?
- 80 лет Ростовской область – 13 сентября.
- Видеоролик.
- Что запомнили?
-
Раз мы заговорили о Дне рождения, то  пришло время поздравить и наших
именинников. Тех,  кто отметил свой день рождения летом – Байдуга  Дима, Беус
Полина, Горшкова Ира, Ладурова  Лера,  Рыжов Стас.
Учитель.
Молодцы,
ребята! Вы с честью выдержали все испытания.
Но чтобы год начался удачно, следует вспомнить некоторые
школьные правила. Их нам напомнит наша школьная парта.
Положите голову на парту, закройте глаза и слушайте.
Чтение стихотворения
учителем  «Советы парты»

Утром рано просыпайся,

Хорошенько умывайся,
                                             Чтобы в школе не зевать,

Носом парту не клевать.

Приучай себя к порядку,

Не играй с вещами в прятки,

Каждой книжкой дорожи,

В чистоте портфель держи.

Одевайся аккуратно,

Чтоб смотреть было приятно,

На уроках не хихикай,

Стул туда-сюда не двигай.

Не дразнись, не зазнавайся,
                                      В
школе всем помочь старайся .
                                      Зря
не хмурься, будь смелей –

И найдешь себе друзей.

Вот и все мои советы,

   Их мудрей и проще нету,

Ты, дружок, их не забудь,

Ну, счастливо, в добрый путь!
-  Какие
советы запомнили? (Учащиеся называют «советы парты», которые запомнили)  Помните: вы – второклассники! За лето вы
выросли и очень сильно отличаетесь от тех малышей, которые впервые переступили
порог нашей школы только сегодня. Будьте же им примером во всём: в учёбе,
спорте, поведении.
-
Молодцы!

file_name: конспект День знаний 2 класс.doc

alt: Классный час на тему: «День Знаний

alt: В ярком платьице модница–

alt: Прослушать гимн Ростовской области

title: Сценарий классного часа на тему: "День Знаний. 80 лет Ростовской области


extracted_text:
1.
Возьмите себя в
руки, успокойтесь, не падайте духом.

2.
Старайтесь дышать
ровно, глубоко, не торопясь.

3.
Приготовьтесь
терпеть голод и жажду.

4.
Подавайте сигналы
(стучите по металлическим предметам, перекрытиям), чтобы Вас услышали и
обнаружили. Делайте это при остановке работы спасательного оборудования (в
«минуты тишины»).

5.
Если Вы находитесь
глубоко от поверхности земли, перемещайте влево - вправо любой металлический
предмет (кольцо, ключи и т.д.) для обнаружения Вас металлоискателем.
Продвигайтесь осторожно, стараясь не вызвать нового обвала.

6.
При сильной жажде
положите в рот полоску ткани и сосите ее дыша носом.

Выполнила: ученица 9 класса
МОУ Сретенской СОШ им. П.И. Батова
Успехова Оксана

alt: Выполнила: ученица 9 класса

intro: Памятка по ОБЖ в ЧС

title: памятка по ОБЖ


extracted_text:
Почему
надо давать детям проигрывать
От правильного поведения родителей зависит, научится ли ребенок
справляться с неудачей и захочет ли он продолжать игру.

Наверное, каждый родитель может вспомнить ситуацию, когда ребенок, проигравший
в какой-нибудь соревновательной игре, со злости швыряет мяч в кусты или сметает
карты и фишки со стола.
Очень важный вопрос: как вести себя родителям, играя с детьми в настольные
игры, например, в «Монополию» – поддаваться, чтобы не расстраивать, или же приучать
их к возможности проигрыша? Ведь в жизни победы редки, а поражения, увы,
случаются гораздо чаще. Опрошенные The Wall Street Journal эксперты советуют
выбрать нечто среднее – играть так, чтобы, с одной стороны, научить ребенка
справляться с неудачами, а с другой стороны, не дать ему совершенно отчаяться
от невозможности выиграть.
По мнению детского психиатра Мэтью Била, учить детей проигрывать можно уже
начиная с 4-летнего возраста. А примерно с 5-6 лет дети начинают активно
интересоваться соревновательными настольными играми, узнавая о существовании
правил, учась честной игре и тому, как рассчитывать свои шансы на выигрыш. В
сущности, так они утверждают свое место в этом мире.
           «Для детей ставки в игре всегда очень высоки. И это не потому, что                                                          они
еще психически незрелы, а потому, что относятся к игре очень и очень серьезно.
Именно поэтому с ними так интересно играть», – отметил Бил.
Не стоит стараться, чтобы дети всегда выигрывали, подчеркнул эксперт.

Если
вы начнете нарочно поддаваться, дети школьного возраста легко
 это
заметят и расценят такое ваше поведение, как знак того, что вы
не
верите в их силы.
Но и
обратная ситуация – когда игра с вами всегда заканчивается для ребенка полным
разгромом — тоже плоха. В этом случае ребенок будет чувствовать свою полную
беспомощность – у него, как бы он ни играл, нет ни малейших шансов на выигрыш –
потеряет веру в себя, и вообще не захочет больше играть.
    Эксперты советуют родителям проявлять гибкость и договариваться. Хвалить,
если дети проявляют спортивный характер и делают остроумные тактические ходы. И
не бояться останавливать игру, если ситуация идет в разнос и маленькие игроки
начинают слишком горячиться. В этом случае необходимо сделать паузу и напомнить
детям о тех качествах, которые помогут им продолжить игру – стойкости,
терпении, умении уступать.
«На самом деле у вас всегда должен быть план, – советует специалист по детской
психологии Кеннет Бэриш. – Перед началом игры его следует изложить пред
игроками: «Послушайте, мы сейчас будем играть в Монополию. Это жесткая игра.
Бизнес – это такая же жесткая вещь, как сама жизнь. Вы можете выиграть. Вы
можете проиграть. Но если вы проиграете, чур не плакать»».

file_name: Почему надо давать детям проигрывать.docx

alt: Почему надо давать детям проигрывать

alt: Если вы начнете нарочно поддаваться, дети школьного возраста легко это заметят и расценят такое ваше поведение, как знак того, что вы не верите в их…

title: Почему надо давать детям проигрывать


extracted_text:
Рабочая
программа учебного курса регионального компонента «Культура и искусство народов
Сибири» для 5 «В», 5 «Г» классов на 2016/2017 уч.г.
Пояснительная
записка
Курс
«Культура и искусство народов Сибири» составлен на основе
Программно-методических материалов для общеобразовательных учреждений по
истории Сибири (Авторы: Кузнецова Ф.С., Зверев В.А.). Данный курс на 1 год
обучения в V классе и предполагает
изучение содержания в течение 35 часов, из расчета 1 час в неделю. Сквозной
линией учебного курса является изучение регионального аспекта культуры
Новосибирской области, в том числе историко-этнографическое и краеведческое
исследование местных объектов культуры, народных традиций и обычаев.
Данная
рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
1.
Федерального
закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Приказа
министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области
от 20.07.2016 года № 1868 «Об утверждении регионального базисного учебного
плана для государственных и муниципальных образовательных организаций,
реализующих программы основного общего и среднего общего образования, расположенных
на территории Новосибирской области на 2016-2017 учебный год»;
3.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 21 апреля 2016 г. № 459 «О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию»
(приказ от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования на 2015-2016 учебный год»);
4.
Приказ
МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказов
Минобрнауки от 20.08.2008 г. № 241, от 30.08.2010 г. № 889, от 03.06.2011 г. №
1994, от 01.02.2012 г. № 74);
5.
Приказ
МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от
03.06.2008 г. № 164, от 31.08.2009 г. № 320, от 19.10.2009 г. № 427, от
10.11.2011 г. № 2643, от 24.01.2012 г. № 39, от 31.01.2012 г. № 69);
6.
Приказ
от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерством
образования и науки Российской Федерации» от 6 октября 2009 г. № 373;
7.
Приказ № 1577 от 31 декабря 2015 г. Минобрнауки России «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
8.
Письмо
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МИНОБРНАУКИ РОССИИ).
ДЕПАРТАМЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ от 07 августа
2015 года № 08-1228 « О направлении рекомендаций»;
9.
Приказ
Минобрнауки Новосибирской области от 20.08.2016 № 1868 «Об утверждении регионального
базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных
организаций, реализующих программы основного общего и среднего образования,
расположенных на территории Новосибирской области на 2016/2017 учебный год»;
10.  Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821-10 утвержденные Главным санитарным врачом РФ от
29.12.2010 г. N 189, зарегистрированные
в Минюсте РФ 03.03.2011 г. № 19993;
11.  Учебный
план МБОУ г. Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа №182 с углубленным
изучением литературы и математики».

Учебный год

Класс

Общее количество часов

РК

2016/2017

 5
  «В», 5 «Г»

16

16

Цель
курса: формирование личности выпускника школы как
представителя региона, ревностного хранителя, рачительного пользователя и
умелого создателя его социокультурных ценностей и традиций.
Задачи
курса:
·
Приобщение учащихся к
художественным и эстетическим ценностям родного края;
·
Формирование способности к восприятию
сибирской культуры как неотъемлемой составляющей мировой культуры и в
результате – осознание ее ценности уникальности и неповторимости;
·
Воспитание уважения к культурному
наследию региона и мира в целом, что позволит учащимся успешно адаптироваться в
современном мире, выбирать индивидуальную модель социокультурного развития,
организовать личный досуг и включаться в самостоятельное художественное
творчество;
·
Развитие у школьников системного
взгляда на художественную культуру родного края, представления о ее
целостности, единстве и многообразие; вариативности личных интерпретаций ее
феноменов, что может способствовать включению подростка в продуктивную, поисковую
и творческую деятельность.

Содержание
программы «Культура и искусство народов Сибири» представлена 5 модулями:
1.
«Что
такое Сибирь? Кто здесь проживает?
2.
«Архитектура
и дизайн»
3.
«Музыкальное
искусство»
4.
«Декоративно-прикладное
и изобразительное искусство»
5.
«Театр
и кино»
Содержание
программы
Раздел
1 «Что такое «Сибирь»? Кто здесь проживает?» 3 часа
Тема
1.
Что такое «Сибирь»
Основные
теоретические сведения на занятии
Этимология
слова «Сибирь». Расположение Сибири на карте России. Покорение Сибири Ермаком.
Тема
2.
Народы Сибири
Основные
теоретические сведения на занятии
Коренные
народы Сибири. Основные занятия народов Сибири. Культурные и религиозные
традиции народов Сибири.
Тема
3.
Города Сибири
Основные
теоретические сведения на занятии
Города
Сибири – сколько их? Происхождение городов. Город – культурный центр. Театры,
музеи, галереи, архитектура сибирских городов.
Раздел
2. Архитектура и дизайн 4 часов
Тема
1.
«Архитектурные ансамбли»
Основные
теоретические сведения на занятии
Архитектурные
сооружения – один из показателей культурной составляющей жизнедеятельности
региона. Предметно-пространственная среда. Примерный художественный
материал:
Архитектурные
ансамбли центра: центральная площадь Новосибирска – Областной краеведческий
музей, здание Новосибирского государственного академического театра оперы и
балета, здания 1940-х гг. застройки, здания XXI
века, площадь Свердлова, здания администрации Новосибирской области,
Новосибирский государственный художественный музей, первый 100-квартирный жилой
дом, здания и постройки начала века, сквер Героев революции, мемориальный
ансамбль «Подвигу сибиряков в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.».
Дизайн
окружающей среды: малые архитектурные формы как объект индустриального дизайна
(павильоны, киоски, светильники, фонтаны, цветники), городская скульптура
«Светофор и милиционер» и др.
Практическая
работа:
Создание
макета (зарисовки) малой городской скульптуры для родного города. Эссе на тему
«Твое любимое место в городе».
Тема
3.
Храмы
Основные
теоретические сведения на занятии
Храмы
как воплощение исторической памяти народа. Роль храма в организации жизненного
пространства жителей города и данной местности (Собор Александра Невского –
1895 г., К.К. Лыгин; Вознесенский кафедральный собор – 1913 г.; часовня
святилища Николая Чудотворца; соборы и храмы Новосибирской области).
Тема
4.
Места досуга
Основные
теоретические сведения на занятии
Культурные
центры областного, районного, городского мегаполиса, его функции, особенности
архитектурной композиции. Дизайн отдыха горожан: парковые зоны, зоопарк,
детские спортивные площадки, пляж и др.
Ведущие
архитекторы: А.А. Воловик (Речной вокзал, гостиница «Обь», здание аэропорта
«Толмачево», Государственная публичная научно-техническая библиотека СО АН
СССР).
Практическая
работа: деловая игра «Ты – архитектор» - создание
архитектурного замысла места досуга в твоем районе и его осуществление.
Раздел
3. «Музыкальное искусство» 3 часов
Тема
1.
Из истории музыкальной культуры Новосибирской области
Практическая
работа:
Прослушивание
и исполнение музыкальных произведений новосибирских детских композиторов.
Тема
2.
Народное музыкальное творчество
Основные
теоретические сведения на занятии
Музыкальные
коллективы Новосибирской филармонии
Практическая
работа:
Написание
эссе на тему о прослушанной музыке или впечатлении от исполнительной культуры
коллектива.
Тема
3.
Музыкальные театры Новосибирска
Практическая
работа:
Создание
каталога фотографий музыкальных театров города Новосибирска и их репертуаров.
Раздел
4. «Декоративно-прикладное и изобразительное искусство» 3 часа
Тема
1.
Истоки современного декоративно-прикладного творчества, развитие народных
ремесел
Основные
теоретические сведения на занятии
Истоки
современного декоративно-прикладного творчества, развитие народных ремесел.
Тема
2.
Музеи декоративно-прикладного искусства
Основные
теоретические сведения на занятии
Из
истории создания музеев декоративно-прикладного искусства (Новосибирский
краеведческий музей, музей «Сибирская береста», Новосибирский музей игрушки,
Центр художественных ремесел «Сибирский вернисаж»).
Практическая
работа:
Посещение
(по выбору) музея декоративно-прикладного искусства.
Тема
4.
Новосибирский государственный художественный музей
Основные
теоретические сведения на занятии
История
создания и становления Художественного музея. Просветительская и
образовательная функции Художественного музея. Русская живопись и графика
первой трети XX века. Иконы XV-XIX
веков. Уникальная коллекция полотен Н.К. Рериха. Произведения Н.Д. Грицюка. Действующие
выставки.
Практическая
работа:
Посещение
выставочных залов или виртуальных музеев. Знакомство с уникальными коллекциями
Н.К. Рериха, русской живописью и графикой первой трети XX
века, произведениями Н.Д. Грицюка, иконами XV-XIX
веков ( по выбору учителя и учащихся).
Раздел 5. «Кино и театр»
Тема 1.
Новосибирск театральный
Практическая работа:
Сообщение об одном из
театров города
Тема 2.
Новосибирская студия кинохроники
Практическая работа:
Актуальность кинохроники
родного края
Тема 3.
Детская студия мультипликации
Практическая работа:
Творческий
проект «Мы делаем фильм о родном крае».

Учебный
план

№ п/п

Наименование раздела программы

Всего часов

Раздел
  1. Что такое «Сибирь»? Кто здесь проживает?

3
  часа

1

Сибирь
  на карте России

1
  час

2

Народы
  Сибири

1
  час

3

Города
  Сибири

1
  час

Раздел
  2. Архитектура и дизайн
6
  часов

4

Архитектурные
  ансамбли

1
  час

5

П/р
  «Создание макета (зарисовки) малой городской скульптуры для родного города».
  Эссе на тему «Мое любимое место в городе»

1
  час

6

Храмы

1
  час

7

Жилые
  массивы

1
  час

8

П/р
  – создание проекта «Архитектура и дизайн твоего дома (комнаты, сада)»

1
  час

9

Места
  досуга

1
  час

Раздел
  3. Музыкальное искусство
3
  часа

10

П/р
  «Слушание и исполнение музыкальных произведений новосибирских композиторов»

1
  час

11

Музыкальные
  коллективы Новосибирской филармонии

1
  час

12

Музыкальные
  театры Новосибирска

1
  часа

Раздел
  4. Декоративно-прикладное и изобразительное искусство
3
  часа

13

Источники
  современного декоративно-прикладного творчества. История развития народных
  ремесел

1
  час

14

Музеи
  города Новосибирска

1
  час

15

Новосибирский
  государственный художественный музей

1
  час

Раздел
  5. Театр и кино 1 час

16

Сообщение
  об одном из театров города

Требования к уровню
подготовки учащихся 5 класса: в результате изучения курса «Искусство и культура
народов Сибири» ученик должен знать/понимать:
¾    Основные
направления в истории искусства Сибири и имена выдающихся деятелей, работавших
в регионе;
¾    Выдающиеся
произведения искусства, памятники Новосибирска и Новосибирской области,
вошедшие в мировой художественный фонд;
Уметь:
¾    Выделять
характерные черты творческого наследия сибирских архитекторов и дизайнеров,
отражающие традиции художественной культуры региона;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
¾    Высказывания
собственного суждения о творчестве представителей архитектуры,
декоративно-прикладного и изобразительного искусства города Новосибирска и
Новосибирской области в процессе знакомства с их творчеством;
¾    Организации
личного и коллективного досуга;

Список
литература для учителя (основной):
1.      Кузнецова
Ф.С. История Сибири. Дидактические материалы. Учебно-методическое пособие для
5-9 классов общеобразовательных учреждений. Новосибирск, Ингфолио, 2010
Список
литературы для учителя (дополнительный)
«Архитектура»
1.      Ащепков
Е.А. Формирование архитектурных ансамблей Новосибирска // Советская
архитектура. – Т.2. – М., 1952.
2.      Ащепков
Е.А. Новосибирск. – М., 1949.
3.      Белогорцев
И. Архитектура Новосибирска: к 10-летию организации Новосибирского отделения
Союза советских архитекторов. – Новосибирск, 1945. – 53 с: ил.
4.      Баландин
С.Н. Новосибирск. История градостроительства в 2 томах. – Новосибирск, 1978.
5.      Баландин
С.Н. Новосибирск. История градостроительства. 1893 – 1945 гг. – Новосибирск:
Западно-Сибирское книжное издательство, 1978.
6.      Баландин
С.Н., Ваганова О. Сибирский архитектор А.Д. Крячков: Западно-Сибирское книжное
издательство, 1973.
7.      Брат
А. Сказ о городе Новосибирске.- Новосибирск, 1998.
8.      Белогорцев
И.П. Архитекторы Новосибирска. – Новосибирск, 1945.
9.      Горюшкин
Л.М., Бочанова Г.А. Так начинался Новосибирск. – Новосибирск: Западно-Сибирское
книжное издевательство, 1983.
10.  Новикова
Ю.В., Пивкин В.М. Новосибирск: город для человека. – Новосибирск:
Западно-Сибирское книжное издательство, 1988.
11.  Колпакова
М.Р., Туманик Г.Н. Новосибирск: город в 2000 году. – Новосибирск:
Западно-Сибирское книжное издательство, 1989.
12.  Пивкин
В.М. Новосибирские академисты: очерки об архитектуре Т.Я. Бардте, В.М. Тейтеле
и К.Е. Осипове. – Новосибирск, 2001.
«Изобразительное
искусство»
1.      Боровикова
Р.И. Методическое пособие для обзорной экскурсии по экспозиции новосибирской
картинной галереи.
2.      Брат
А. Сказ о городе Новосибирске. – Новосибирск, 1998.
3.      Белогорцев
И.П. Архитекторы Новосибирска. – Новосибирск, 1945.
4.      Морцев
И. Экономический и культурный рост Новосибирска // Блокнот агитатора. – 1955. –
№2.
5.      Новикова
Ю.В., Пивкин В.М. Новосибирск: город для человека. – Новосибирск:
Западно-Сибирское книжное издательство, 1988.

Список
литературы для обучающихся (основной)
1.      Кузнецова
Ф.С. история Сибири. Часть I.
Присоединение к России. – Новосибирск, 2010.

Список
литературы для обучающихся (дополнительный)
1.      Баландин
С.Н., Ваганова О. Сибирский архитектор А.Д. Крячков. – Новосибирск:
Западно-Сибирское книжное издательство, 1973.
2.      Брат
А. Сказ о городе Новосибирске. – Новосибирск, 1998.
3.      Новосибирская
картинная галерея: краткий путеводитель. – Новосибирск: Внешторгиздат, 2009.

Система оценивания:
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно
использованы    научные термины; для доказательства использованы различные
умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:
раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие
и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий
неполные, допущены  незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а
обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено
фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;
не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при
их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определении понятии.

Отметка «2»
основное содержание учебного материала не  раскрыто; не даны
ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении
понятие, при использовании терминологии.

Отметка «1» - ответ па вопрос не дан.

file_name: Культура и искусство народов Сибири новая.docx

alt: Приказ № 1577 от 31 декабря 2015 г

alt: Тема 3. Музыкальные театры Новосибирска

alt: Отметка «4»: раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности…

title: Культура и искусство народов Сибири


extracted_text:
APPEARANCE
Основная
лексика

appearance

[ə’piərəns]

внешность

head

[hed]

голова

face

лицо

eye

[ai]

глаз

nose

нос

mouth

[mauθ]

рот

lip

губа

hair

[heə]

волосы

fair

светлый

dark

темный

straight

[streit]

прямой

hand

рука (кисть)

arm

рука

finger

[fiŋgə]

палец

leg

нога

knee

[ni:]

колено

foot

нога (ступня)

right

[rait]

правый

left

левый

Read and learn the poem

I
have two eyes and I can see
I
have two ears  and I can hear
I
have two a  mouth and I can talk
I
have two legs and I can walk

Describe
the Heroes of the Tales

alt: APPEARANCE Основная лексика appearance [ ə ’ pi ə r ə ns ] внешность head [ hed ] голова face лицо eye [ ai ]…

intro: Лексика, задания, сюжетные картинки

title: Appearance


extracted_text:
Праздник «Посвящение в первоклассники»

Цель
мероприятия: адаптация первоклассников в школе, воспитание и формирование
духовно-нравственных, эстетических и коллективных качеств учащихся.

Задачи:

укрепление
     и развитие школьных традиций;
ведение
     первоклассников  в мир знаний, знакомство со школой;
привитие
     любви к знаниям, к школе и процессу познания мира;

4.
воспитание
духовно-нравственных и эстетических качеств учащихся.
Оформление:
1.
шары
2.
плакаты
Ход мероприятия
Первый ведущий : Солнце сонно улыбается,
Ветер листьями шуршит
И, волнуясь, собираются
Утром в школу малыши.
Бантики сверкают белые,
Еще новенький портфель,
Еще робкие, несмелые
Первоклашки входят в дверь.

Второй ведущий:  Пожелаем вам в стремительной
Круговерти школьных дней,
Интереснейших событий,
Добрых, преданных друзей,
Чтоб домашние задания
Выполнялись точно в срок,
Чтобы с радостью, с желанием
Приходили на урок,
Чтобы поняли, что
главное –
Не оценки, а умения,
Быстрый ум и сердце доброе.
Вам – удачи и терпения!

Первый
ведущий: Здравствуйте,
дорогие ребята, папы и мамы, гости праздника!  Сегодня у нас большой
праздник - «Посвящение в Ученики» наших первоклассников.

Второй ведущий: У каждого в жизни
единственный раз
Бывает свой первый единственный класс,
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок,
И первый наставник - ваш первый учитель,
Кто вас поведёт по дороге открытий.
Первый ведущий:
На сцену приглашается
учитель наших первоклассников –

Учитель:
-Добрый день, дорогие гости
нашего торжества. Мы рады вас видеть на нашем празднике. Целую четверть мы
проучились в школе, многому научились и многое узнали.  На наших
первоклассников мы все возлагаем большие надежды. Кто знает, может, сегодня на
этой сцене будет выступать будущий космонавт, прочтёт стихотворение будущий
поэт или учитель, споёт песню будущий певец или врач. Так что, смотрите на них
внимательно и запоминайте.
Второй
ведущий: Вот и наступил долгожданный день. А интересно, все ли здесь
собрались?  Давайте проверим!
-Старательные девочки здесь?
(Девочки: Здесь!)
-Умные мальчики здесь?
(Мальчики: Здесь!)
- А заботливые мамы
здесь?
(Мамы: Здесь!)
- Умелые папы здесь?
(Папы: Здесь!)
-Любящие бабушки и дедушки
здесь?
(Бабушки: Здесь!)
Значит, все в сборе.

Учитель:
- Ребята, вот и пролетели
первые два месяца с того момента как вы ступили на школьный порог. Вы пришли
несмелыми малышами, а сейчас – настоящие школьники. И теперь настало время стать
полноправными членами нашей школьной семьи. Именно сегодня мы все разделим с
вами такой радостный момент, как посвящение вас в Первоклассники.

Все
дети выходят в центр.  Впереди – выступающие.

Первый
ученик (держит в руках нарисованную букву "Ш").
Посмотрите
на меня!
Вот
какой счастливый я!
В
первый класс уже хожу,
Форму
школьную ношу!

Второй
ученик (с буквой "К").
Был
я вчера еще просто ребенком.
Ничего
не поделаешь тут.
Называли
меня дошколенком,
А
теперь первоклашкой зовут!

Первая
ученица (с буквой "О").
Нет,
в школе лучше, чем в саду!  -
Я
в школу с радостью иду.
После
уроков уходишь из класса,
И
никакого тихого часа!

Вторая
ученица (с буквой "Л").
Теперь
я ученица.  –
И
ручкой я пишу.
Боюсь
пошевелиться,
Сижу
и не дышу!

Третий
ученик (с буквой "А").
Мы
теперь не просто дети –
Мы
теперь ученики!
И
у нас теперь на партах
Книжки,
ручки, дневники!

Школа! Самый лучший друг,
Второй наш дом родной!
Здесь постигаем курс наук
Мы дружною семьей.

Повзрослел я, войдя в этот дом.
Здесь учусь я читать и писать.
Но украдкой под партой своей
Продолжаю... в игрушки играть.
(Держит в руках игрушку.)

Мы приходим все с бантами.
Брюки гладим теперь сами!
Посмотрите, стрелки есть.
Может – 5, а может – 6

Нет, в
школе лучше, чем в саду!
Я в школу с
радостью иду.
После
уроков уходишь из класса,
И никакого
тихого часа!

Подождите, папы, мамы!
Мы немного подрастем –
Институтскую программу
В школе проходить начнем.

 Чем же школа хороша
 Всем, чего пожелает душа:
 Можно выбрать, чему поучиться:
 В математику можно влюбиться…

Хоть читать давно умеем,
В школе некогда скучать.
Ведь нас стали в первом классе
По-научному обучать.

В классе дружно, весело живем.
Мы читаем, лепим и поем.
Сочинять стихи и рифмовать –
Очень трудно, должен вам сказать.

Вместе будем мы стараться –
Сил и времени не жаль.
Мы успешно одолеем
Наш красивенький букварь.

В классе заняты все делом
От звонка и до звонка,
Только жаль, что перемена
В школе очень коротка.

Привыкаем мы к порядку.
Правильно кладем тетрадку.
И встаем мы всякий раз,
Когда учитель входит в класс.

В праздник солнечный, веселый
Сердце радостно стучит.
"Ученик начальной школы" –
Это здорово звучит!

Чтецы уходят со сцены.

(
исполнение песни  «Первоклашки»)

Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.

Буду я учиться с толком
И пятёрки получать,
Ну, а коль поставят двойку,
Про то буду я молчать.

В самый лучший первый  класс
Я пойду учиться,
Чтоб потом хоть президент
Мог на мне жениться!

У меня теперь забота
Уж не знаю, как мне быть
Папа с мамой на работе
А кому портфель носить.

Собрались нас столько разных
Кто тихоня, кто крикун,
Только рады в нашей школе
Каждому ученику.

Хоть читать давно умеем,
В школе некогда скучать.
Ведь нас стали в первом классе
По   стандартам  обучать.

Нам нравятся, конечно, перемены,
Хотя они кончаются мгновенно.
Порой непросто на уроке усидеть,
Но нам пора уже и повзрослеть
И на уроках не вертеться , не шуметь.

Становясь умней и старше,
Все науки покорим.
А за праздник этот классный
Всем «спасибо» говорим.

На уроке не зевай,
Смело руку поднимай.
Только с места не кричи,
Не крутись и не скачи.
Отвечай красиво, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Дружно хлопайте в
ладоши,
Если мой совет – хороший.

В школе все должны
учиться,
Здесь нельзя, дружок, лениться.
Не быстрей пройдёт урок,
Если думать про звонок
И учителя не слушать,
А под партой грушу кушать.
Дружно хлопайте в
ладоши,
Если мой совет – хороший.

Знай: во время
переменки
Никогда не стой у стенки.
Лучше в игры поиграй,
Доску вытри, поболтай.

Как девчонки и мальчишки,
Подготовь к уроку книжки.
Дружно хлопайте в
ладоши,
Если мой совет – хороший.

Мошек в классе не
считай,
Слушай всё, запоминай.
Содержи портфель в порядке,
Книги, ручки и тетрадки.

Не забудь про свой дневник:
Ведь теперь ты – ученик.
Дружно хлопайте в
ладоши,
Если мой совет – хороший.

Ты не жадничай, делись,
Будь хорошим, не дерись.
Слабых в классе защищай
И в обиду не давай.

Надо дружбой дорожить,
Всем одной семьёю жить.
Дружно хлопайте в
ладоши,
Если мой совет – хороший.

Со здоровьем не шути,
А в столовую иди.
Там веди себя достойно,
Аккуратно ешь, спокойно.
С полным ртом не говори,
Съел – посуду убери.
Дружно хлопайте в
ладоши,
Если мой совет – хороший.

Ты не бегай, как
гепард,
Вдоль рядов красивых парт.
Не футболь портфель ногой –
Он ведь новый и родной.

Причешись и будь опрятным,
Чистым, милым, аккуратным.
Дружно хлопайте в
ладоши,
Если мой совет – хороший.

После школы отдохни,
Взрослым дома помоги.
И домашние заданья
Не оставь, друг, без вниманья.

Делать их старайся сам:
Без подсказок пап и мам.
Дружно хлопайте в
ладоши,
Если мой совет – хороший.

Чтобы очень много
знать,
Нужно в школе побывать,
И не просто посидеть,
А двенадцатки иметь!

Нужно хорошо учиться,
Чтоб уметь читать, писать,
Думать больше, а не злиться,
И задачки все решать.

И читать побольше
книжек,
Сочинения писать,
Знания — крутая фишка,
Очень модно — много знать!

Первый ведущий: Ребята, чтобы получить почетное звание первоклассника
вам нужно показать вашу внимательность. Я буду читать текст, а вы, если с ним
согласны, будете отвечать мне: “Это я, это я, это все мои друзья”. Если нет, то
молчите.
-Кто из вас хранить в порядке будет книжки и тетрадки?
-Кто из вас из малышей, ходит грязный до ушей?
-Кто из вас скажите, братцы, забывает умываться?
-Кто из вас в игре футбол забивает в окно гол?
-Кто из вас в транспорте  тесном  уступает
старшим место?
-Кто из вас сегодня тут умудрялся ловить мух?
-Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и
физкультуру!

Второй ведущий:
Каждый из вас теперь знает, что нужно взять в школу, а какие вещи лучше
оставить дома? Сейчас проверим!
Игра "Собери портфель"
- Итак,
дети, если я назову предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши.
Если этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник
Собран в школу ученик!

Первый ведущий:
Молодцы! Ребята, к нам на праздник пришли гости. Они хотят проверить, готовы ли
вы быть первоклассниками. А для этого приготовили задания. Сумеете с ними
справиться? Посмотрим.

Заходят Знайка, Белка, Мальвина, Лиса, почтальон
Печкин. У них в руках конверты.

Белка:
Здравствуйте, дорогие друзья!
Мы желаем без помехи грызть вам целый год орехи,
Весело играть в горелки.
С праздником!
Лесные белки.
- От белочек для вас математические задачки.
1. У
пенёчков 5 грибочков
И под ёлкой - 3.
Сколько будет всех грибочков?
Ну-ка, посмотри! (8)
2. На
поляне, у пенька,
Ёж увидел два грибка,
А подальше, у осин,
Он нашёл ещё один.
У кого ответ готов
Сколько ёж нашёл грибков? (3)
3. Росла
одна берёза,
На ней 8 ветвей.
На каждой по апельсину.
Сколько апельсинов было на берёзе? (0)

Мальвина:
Здравствуйте, дорогие первоклашки! Я – Мальвина. Вы любите сказки? Хочу
проверить, знаете ли вы сказки.
Герой какой сказки ушёл и от бабушки, и от
дедушки?  (Колобок)
Кто подговорил волка ловить рыбу хвостом в проруби? (Лиса)
Как звали мальчика, который побывал во дворце Снежной Королевы?
(Кай)
Как звали мальчика с длинным носом из сказки «Золотой ключик»?
(Буратино)

Лиса: Приветствую
вас , первоклассники и предлагаю догадаться о каком звере пойдёт речь.
Игра "Доскажи словечко".
·
Сено хоботом берёт
толстокожий …(слон)
·
Кто любит по веткам носиться?
Конечно, рыжая …(белка)
·
В чаще голову задрав, воет с
голоду …(волк)
·
Кто в малине знает толк?
Косолапый, бурый …(медведь)
·
На заборе поутру любит
кукарекать …(петух)

Почтальон Печкин: Дорогие ребята, вы догадались кто я? (…)
Я, почтальон Печкин, принес телеграммы, которые вам
прислали ваши друзья. Думаю, вы догадаетесь от кого они.
1. Я желаю от души вам здоровья, малыши!
Чтоб прививки не боялись, ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит, добрый доктор … /Айболит/
2. Я желаю вам в подарок получить огромный торт,
Шоколад и печенье, мармелад и варенье
Становиться толще , выше, жду от вас ответ на крыше. /Карлсон/
3. Я хочу вам пожелать лишь 5 получать,
Книжки добрые любить, с математикой дружить,
От лица Пьеро, Мальвины, ваш дружище … /Буратино/
— И последняя телеграмма. Страшная она какая-то,
недобрая. Ну-ка ребята, определите, кто ее отправил, потому что она не
подписана.
4. Пусть вам учебный год только гадости несет,
Получайте только «2», очень редко можно «3»,
Бейте окна и витрины, не ходите на уроки,
Проводите больше драк, Привет старуха … /Шапокляк/

Знайка: В
городе Цветочном я живу
Коротышкой умненьким слыву.
Вам желаю всё старательно учить,
Чтобы в жизни всё хорошее творить!
Как зовут меня? Угадай-ка?
Изобретатель-коротышка по имени… (Знайка)
Мне нужно 2 ученика. Конкурс «Юный художник». Нужно
нарисовать с завязанными глазами кота.

- Молодцы, ребята, вы прошли все испытания. Показали,
что вы достойны быть первоклассниками. Желаем вам успехов в учебе и прощаемся с
вами.

Второй ведущий: Мы в этот час сказать
ещё должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогает нам расти
И помогать во многом ещё будет.
-Ребята, а кто вам помогает в учёбе?

Сценка «Учимся все вместе».
Ученик. Ох! Уж эта мне задача!
Бился ,бился – неудача.
Аж в глазах пошли круги…
Сядь – ка, папа, помоги!

Папа. Выше голову сынок!
Со мною ты не одинок!
(Делают уроки)

Ученик. Все картинки в  упражненье
Нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолженье –
Помоги мне хоть чуть, чуть!

Мама. Все картинки  подчеркнуть?
Разберёмся как – нибудь!
(Делают уроки)

Ученик. А тебе, дедуля, краски,
Ты, дедуленька, не спи,
Нарисуй картину к сказке:
Кот шагает по цепи.

Утром Витя шёл веселый
С синей сумкой за спиной.
Но невесело из школы
Возвращался он домой.

Мама. Что принёс?
Ученик. Смотри сама!
Мама. Нет, докладывай сперва!
Ученик. Папа – 5, 4 – мама, а тебе, дедуля – 2!
Вот так бывает, ребята!  Нужно стараться учиться самому!

Первый ведущий:  Так же вас пришли поздравить пятиклассники. Они
 хотят познакомить вас со школьными порядками.

ПЯТИКЛАССНИКИ
1. Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы дадим тебе наказ:
2. Всем о школе расскажи,
Честью школы дорожи!
Содержи всегда в порядке
Книжки, прописи, тетрадки.
3. Должен знать ты на «отлично»
Драться в школе не прилично.
Чтобы был всегда ты весел,
Больше пой хороших песен.
4.
Утром рано просыпайся,
Хорошенько
умывайся,
Чтобы
в школе не зевать,
Носом
парту не клевать!
5.
Приучай себя к порядку:
Не
играй с вещами в прятки.
Каждой
книжкой дорожи,
В
чистоте портфель держи!
6.
Одевайся аккуратно,
Чтоб
смотреть было приятно!
На
уроках не хихикай,
Стул
туда-сюда не двигай!
7.
Вот и все наши советы,
Их
мудрей и проще нету!
Если
выполнишь наказ,
Во
второй готовься класс!

Второй ведущий: С сегодняшнего дня вы - первоклассники! Я поздравляю вас! Прошу всех
встать! К принятию клятвы первоклассника приготовиться! Повторяйте хором:
"Клянусь!"
Клятва первоклассника
Клянусь перед всеми стараться здоровым быть,
В  любимую  школу исправно ходить!
Клянусь!
Клянусь читать и писать я прилично
И в ранце носить "хорошо" и
"отлично".
Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться
С друзьями моими впредь больше не драться!
Клянусь!
Клянусь я ребёнком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить.
Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду,
И на компьютере играть я не буду!
Клянусь!
Ребёнком всегда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!

Второй ведущий: Дорогие ребята! Не забывайте данную сегодня клятву и
постарайтесь следовать ей до конца учебы.
Первый ведущий:
Трудно детей своих воспитать,
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать:
Детям всегда во всём помогать,
В школу с утра ребёнка собрать,
Напутствия вовремя добрые дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять,
Чтобы болезней всех избежать,
Надо ещё детей закалять,
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное - без сомненья -
Желаю я вам терпенья!

- Уважаемые родители! Настала и ваша очередь дать
клятву родителей первоклассников!

Клятва родителей первоклассников. (Второй ведущий
читает клятву, а родители говорят: Клянусь!)
Клянусь (будь я мать или будь я отец)
Ребёнку всегда говорить "Молодец"!
Клянусь!
Клянусь выходить в надлежащие сроки,
Клянусь не опаздывать я на уроки.
Клянусь!
Клянусь я в учёбе ребёнка не "строить",
Клянусь вместе с ним иностранный освоить.
Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
И делать уроки ему помогать.
Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
Тогда я последний свой зуб отдаю,
Тогда моего обещаю ребёнка
Кормить ежедневно варёной сгущёнкой!
Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь!

Песня «Учат в школе»
Второй ведущий: Что ж друзья, теперь вы настоящие
первоклассники: смелые, отзывчивые, готовые на большие подвиги. И впереди у вас
долгий и трудный путь, но если вы будете всегда прилежны, веселы, то этот путь
будет наполнен яркими событиями. В добрый путь, дорогие первоклассники!

file_name: Сценарий праздника.docx

alt: Праздник «Посвящение в первоклассники»

alt: Новогодние маски, Ластик и закладки,

alt: Детям всегда во всём помогать,

intro: Сценарий праздника "Посвящение в первоклассники" рассчитан на два класса. Кроме первоклассников, в мероприятии участвуют ученики 5 класса, два ведущих (ученики старших классов), родители учеников. На празднике учащиеся первых классов рассказывают стихотворения, поют песни, ставят сценку. К ним в гости пришли герои сказок с разными заданиями. Ученики отвечают на вопросы гостей, выполняют задания.

классное руководство

group: Педагогика


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_25.docx


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_системы счисления 17.docx

title: Информатика._7-9кл._задачи_системы счисления 117