extracted_text:
Состав
числа 7
1.  Заполни пропуски                   2.
Вставь пропущенные числа

7

 1

4

6

3

5

7

2

7 -           =  7

        + 3 = 7

7 -           =
  2

        + 5 = 7

7 -           =
  1

        + 6 = 7

7 -           =
  5

        + 1 = 7

7 -           =  3

        + 4 = 7

7 -           =
  6

        + 7 = 7

7 -           =
  4

        + 2 = 7

3.
Реши задачу.
В
магазине за день продали 4 ручки и 3 карандаша.  Сколько всего ручек и
карандашей продали в магазине за день?
Решение:
____________________________
Ответ:
______________________________

4.Реши
задачу.
Лена
вырезала  всего 7 снежинок. 5 снежинок она подарила Даше. Сколько снежинок
осталось у Лены?
Решение:
____________________________
Ответ:
______________________________

5.Реши
задачу.
Дети
на ёлку повесили 7 красных и золотых шаров. Красных было 6 шаров. Сколько было
золотых шаров?
Решение:
____________________________
Ответ: ______________________________

6.  Сравни, поставь знак  >, <, =
6 + 1        7         7
– 6  2         5  + 2     8
7 – 5     3        4  + 3      7

7            5 + 1         5       7
- 5        5  + 1     7
7 – 1 – 1      5 + 1+ 1

file_name: Проверочный лист. Состав числа 7.docx

alt: Состав числа 7 1. Заполни пропуски 2

title: Проверочный лист. Состав числа 7


extracted_text:
Сценарий
тематического праздника, посвященного 8 Марта
для
дошкольников старшего возраста
«Круиз
для мамы»

Зал оформлен как
салон самолета. Под фонограмму песни «Мамин день» (слова и музыка О.Осипова)
дети входят в зал и встают полукругом у центральной стены.
Ребенок:     Сегодня день особенный
– с утра поет капель.
Сегодня
день особенный, сегодня мамин день.
                   Прижмусь
тихонько к мамочке, улыбку подарю,
                    На ушко очень
нежную ей песенку спою.
Ребенок:              Пусть первые подснежники
для мамы расцветут,
И
в небе переливами пусть птицы запоют.
И
солнце пусть для мамочки тепло свое несет,
И
ручеек веселую ей песенку поет.
Исполняется
песня  «Весеннее
настроение»
(Слова
и музыка А .Евдотьевой)
Ребенок: В этот день, весной
согретый,
                Все цветы, улыбки Вам!
                В этот день, весной согретый,
                Поздравляем наших мам!
Ребенок:               Мы подарим
вам улыбки,
                              Дружно
песни пропоем.
                              Наших
всех гостей любимых
Все дети:              Поздравляем
с женским днем.
Ребенок: Чтоб печали Вы не знали,
                Даже легкой грусти тень,
                Чтоб всегда глаза сияли,
                И не только в этот день!
Исполняется
песня «Песенка для мам»
(
Слова и музыка А. Бабина)
Ребенок: А какой подарок маме
                Мы подарим в Женский день?
                Есть для этого немало
                Фантастических идей.
Ребенок:                Ведь сюрприз готовить маме —
                               Это очень интересно.
                               Мы замесим тесто в ванне,
                               Или выстираем кресло.
Ребенок: Ну, а я в подарок маме,
                Разрисую шкаф цветами,
                Хорошо б и потолок,
                Жаль, я ростом невысок.
Ребенок:              Мы долго
думали, решали:
Что
нашим мамам подарить?
Ведь
подарок, мы сказали,
Самым
лучшим должен быть!
Ребенок:     Мы долго спорили, и
вот: (показывает билет на самолет)
У
нас билет на самолет!
В
круиз отправим наших мам
По
разным странам, городам.
В
любой стране, вам скажут дети,
Что
мама - лучше всех на свете!
Звучит фонограмма
– звуки аэропорта, шум взлетающего самолета.
Выходят дети в
форме пилотов самолета.
Пилот 1:               В небе
вольно реют птицы,
Крылья
только им даны,
Но
бывает людям снится,
Над
землёй летят они.
Пилот 2:     Справа небо, слева
небо,
Ну,
а ты летишь, летишь,
То
ли быль, а то ли небыль,
Сразу
и не различишь!
Исполняется
танец «Экипаж» (песня «От винта!» из альбома 2015 года «Смешарики», песни из
мультфильмов»)
Танец исполняют 4 мальчика – пилота и 2 девочки –
стюардессы.
Пилот 3:     Ширь неба ясна,
глубока и чиста,
                    И манит лазурный простор.
                    И наш экипаж поздравляет вас
                    С этим чудесным
днем! (Пилот дарит ведущему  букет цветов)
Звучит фонограмма
– звуки аэропорта, шум взлетающего самолета.
Выходят дети в
форме моряков.
1Стюардесса:  Перед
нами – горы и просторы,

Здесь прозрачная плещет волна

И кристальное чистое море,

Перед нами видны острова!
Моряк
1:    На мачте наш трехцветный флаг,
На
палубе стоит моряк,
Раз,
два, шире шаг,
Веселей шагай
моряк!
Моряк 2:              Моряки,
ремень потуже,
Грудь
вперед, живот убрать.
Нас
на суше и на море
Не
согнуть и не сломать.
Исполняется
матросский танец  «Яблочко»
Моряк 3:    Мы – отважные матросы,
Мы
из плаванья пришли
И
морской привет горячий
Нашим мамам
привезли. (Матрос
дарит ведущему  букет цветов)
Ведущий: Всем, ребята, известно,
что у моряков на корабле всегда чистота и порядок, проверим?
Проводится
игра-эстафета «Уборка на палубе»
(Участвуют две
команды. Для игры понадобятся по 2 швабры и по 2 пластмассовых кубика. Нужно
шваброй довести кубик до ориентира и вернуться назад, передать эстафету
следующему. Побеждает та команда, которая первой справится с заданием).
Звучит фонограмма - звуки аэропорта, шум взлетающего самолета.
2
Стюардесса: Уважаемые пассажиры, наш самолет совершил посадку в Великобритании.
На острове ожидаются значительные осадки. При выходе из самолета все мужчины
автоматически превращаются в джентльменов!
(Выходят 3
мальчика в черных шляпах с белыми шарфами)
1 Мальчик: Мне
Настя сказала, что я - джентльмен.
Эх,
как обозвать бы мне Настю взамен?
Что
такое джентльмен?
Что-то
вроде джен-пельмен?
2 Мальчик:          Джентльмен
всех уважает, помогает тоже всем,
Он
овсянку обожает и не чавкает совсем.
                            Джентльменов
любят леди небывалой красоты.
Может
стать любой на свете джентльменом.
Даже
ты!
1 Мальчик: Что ж
такое джен-тль-мен?
Может,
все же, не пельмен?
Ох,
придется есть овсянку...
Но
я так решил, друзья:
Если
Настя станет леди,
Джентльменом
стану я!
3 Мальчик:          Мой папа тоже джентльмен,
Нет,
он просто супермен.
Да,
мой папа – лучший самый,
Повезло
мне с ним… и с мамой!
Исполняется песня «Наш папа молодец»
(Слова и музыка Е. Победина)
3
Мальчик:              В Англии вечно дожди и туманы,

Дождь, как из сита, льет, моросит,

На острове тоже все любят маму,

А джентльмены цветы вам несут.
(Джентльмен дарит
ведущему  букет цветов)
Звучит фонограмма
-  звуки аэропорта, шум взлетающего самолета.
Ведущий: Чтобы
наши пассажиры в полете не скучали, мы проведем интеллектуальную разминку.
« Викторина для родителей»
1.Вы сидите в самолете, перед вами лошадь,
сзади вас автомобиль.
Где вы
находитесь? / на карусели/
2.Что находится между Индией и Китаем?/и/
3. Почему в Париже Сена не
горит?/река/
4.Что идет из города в город, но никуда не
двигается?/дорога/
5.Какая страна имеет поля?/Панама/
6. Какая река самая страшная?/Тигр/
7.Какой город находится у лося на
голове?/Кривой рог/
Ведущий: Наш
лайнер совершил посадку, где же мы приземлились?
1 Стюардесса:  Мы
оказались на востоке,

В теплой, сказочной стране,

Необычной и далекой,

В чужедальней стороне. (Выходят девочки в костюмах восточных красавиц)
1 Вост.
красавица:  Здесь пустыни необъятны,

Можно утонуть в песке,

Говорят на непонятном,

Но красивом языке.
2 Вост.
красавица:        По пустыне тут верблюдов
Бродит
важный караван.
А
на головы всем людям
Полагается
тюрбан
3 Вост.
красавица:  Это здесь Шехерезада,

Насреддин и Алладин.

Это здесь восточный танец

Всех гостей заворожил.
4 Вост.
красавица:        Кто видел солнечный рассвет,
Кто
слышал, как поют ветра,
Тот
сможет оценить восток,
Понять
в чем танца красота.
Исполняется танец «Танец восточных красавиц и Султана»
Султан:   Приветствую вас из
страны,
                Где только лето, нет зимы,
                Где зреет сладкий виноград,
                В садах прекрасный аромат!
                Я с праздником всех поздравляю
                И от души цветы
вручаю! (Дарит
ведущему  букет цветов)
Ведущий: В такой сказочной стране
мы побывали, а в игру не поиграли.
Игра:
«Шатер»
(В игре участвуют
2 команды – девочек и гостей, по 4 человека в каждой команде. Каждый член
команды держит свой большой платок за уголки. С началом игры платок опускается
на пол и все танцуют, перемещаясь по залу. С окончанием музыки игроки должны
как можно быстрее поднять платок и растянуть над головой. Побеждает команда,
сделавшая это быстрее).
Звучит фонограмма
- звуки аэропорта, шум взлетающего самолета.
1 Стюардесса: И
вот мы все снова в России,

В ней много лесов и полей,

И дождики льются косые,

И звонко поет соловей.
2 Стюардесса:     Просторно
в ней белым ромашкам,
Березам
и морю хлебов,
И
детям в расшитых рубашках,
В
ладонях больших городов.
Исполняется танец «Порушка»
(р н п «Порушка-пораня»(исполняют девочки в русских народных
костюмах)
Ребенок:     Здесь
живет моя семья
И
бабуленька моя!
С
Женским днем всех поздравляю
И
здоровья вам желаю! ( Дарит ведущему букет цветов)
Ребенок: Я
бабулю поздравляю с женским праздником весны!
                Я бабулю обожаю, людям бабушки нужны!
                Сказку добрую расскажет, колыбельную споет,
                Теплый зимний шарфик свяжет и гулять со мной пойдет!
Ребенок:             Не накажет шалунишку и конфетку даст с собой.
                            И девчонка, и мальчишка, любит бабушку любой!
                            Ближе бабушки чудесной нет подружки у меня!
                            Мне с бабулей интересно, не прожить нам врозь ни
дня!
Исполняется
песня «Наша бабушка»
(Слова
Т. Лучниковой, музыка Е. Лучникова)
Ведущий: Все знают, что самые
вкусные блины получаются у бабушки! А мы сегодня проверим, кто напечет блины
быстрее, бабушки или ребята?!
Проводится
игра-эстафета «Напеки блины»
Ведущий: Вот и
подошло к концу наше замечательное путешествие! Посмотрите, какой чудесный
букет мы собрали для наших дорогих гостей!
Ребенок:     Для
бабушек, мам мы сегодня старались,
Мы
пели, плясали, шутили, смеялись
И
в зале весна наступила у нас,
От
света, сияния маминых глаз.
Так
пусть же весна принесёт навсегда
Здоровье
и молодость в ваши сердца.
Ребенок:              Еще решили
сделать мы
Для
всех мамочек цветы
Да
такие, чтоб могли
Исполнить
мамы все мечты.
Дети дарят мамам поделки-цветы,
сделанные своими руками.
Ведущий: А сейчас наш экипаж
предложит ребятам и нашим гостям сладкие угощения и прохладительные напитки. А
мы с вами прощаемся и до новых встреч!

file_name: Сценарий Круиз для мам.docx

alt: Викторина для родителей» 1.


extracted_text:
ПРОЕКТ
«ОЗНАКОМЛЕНИЕ
ДЕТЕЙ С РОДНЫМ КРАЕМ
НА
ОСНОВЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ»

АКТУАЛЬНОСТЬ

«Я узнал, что у
меня есть огромная семья:
И тропинка и
лесок, в поле каждый колосок,
Речка, небо
голубое – это все мое родное.
Это Родина моя! Всех
люблю на  свете я!»
Владимир Орлов

Проблема
патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из более
актуальных.
Любое государство заинтересовано в том,
чтобы каждый человек был патриотом, обладал высокой политической и
демократической культурой, уважал людей других национальностей, был тружеником,
любил и берег свою Родину, преумножал ее богатства.
Вопросом приобщения к национальной
культуре занимаются  на государственном и республиканском уровнях.
В настоящее время много
вопросов поднимается обществом, правительством государства о воспитании в
подрастающем поколении любви к своей Родине. Патриотическое воспитание  во
многом определяет развитие своей  родной страны, насколько ее дела будут
успешными. Практика показывает, что общество, правительство государства считает
патриотическое воспитание важной составляющей дошкольного воспитания, но,
несмотря на это в научно-педагогической литературе существует мало разработок
по приобщению детей дошкольного возраста к  Родному краю.
Государственная
программа  «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на
2016–2020 годы» сохраняет непрерывность процесса по дальнейшему
формированию патриотического сознания российских граждан как одного из факторов
единения нации. Эта программа предназначена как для взрослых,  так и для
школьников, дошкольников.
Программа включает
комплекс правовых, нормативных, организационных, методических,
исследовательских и информационных общероссийских и межрегиональных мероприятий
по дальнейшему развитию и совершенствованию системы патриотического воспитания
граждан, направленных на становление патриотизма в качестве нравственной основы
формирования их активной жизненной позиции.
В статье 3 Закона
РФ «Об образовании» государственная политика и правовое регулирование отношений
в сфере образования основываются на принципах: гуманистический
характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
В Федеральной
программе развития образования указывается на необходимость «усиления
воспитательной функции образования, направленной на формирование
гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам
человека, любви к Родине, семье, окружающей природе». Государство должно
создать все необходимые условия для воспитания человека, любящего свою Родину.
На
сегодняшний день приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013  г.
№1155 «Об утверждение федерального государственного образовательного стандарта»
вышли новые федеральные требования к основной
общеобразовательной программе, в которой выделена образовательная
область «Социально-коммуникативное развитие», включающая раздел «Ребенок в
семье и сообществе, патриотическое воспитание». Содержание данной  образовательной области направлено на достижение целей формирования
образа Я, уважительного отношения  и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной,
гражданской принадлежности, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Патриотизм в современной
педагогической науке – это,  с одной стороны, преданность своей семье,
Отечеству, а с другой, - сохранение культурной самобытности каждого народа,
входящего в состав России.
Педагоги прошлого, такие как
А.Д. Жариков, Н.К.Крупская, А.Н. Радищев, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, большое
внимание уделяли патриотическому воспитанию детей, необходимости  приобщения
детей дошкольного возраста к культуре своего народа.
На разных этапах развития
педагогической науки многие ученые занимались проблемами социального развития
детей, нравственно-патриотического  воспитания дошкольников, а также вопросами приобщения
детей к русской культуре и внесли свой большой вклад такие ученые как,  Н.В. Виноградова,  Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, Л.В. Коломийченко, П. И. Оверчук, Е.И. Радина, Н.Г.
Комратова, Л.А. Кондрыкинская.
В
настоящее время дети, начиная с  дошкольного возраста, испытывают дефицит
знаний о семье, родном крае. Не развито чувство гордости  за достижения своей
семьи, родного края, страны. Многие семьи не считают вопросы воспитания
патриотизма важными, им просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте
происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения
на основе подражания. На сегодняшний день в век компьютеризации и
информатизации, ДОУ не может оставаться в стороне от современных информационных
технологий. Дети целыми днями сидят за компьютером, а родители не знают, как
направить их в нужное русло. В рамках патриотического воспитания с привлечением
родителей мы решили создать совместный проект «Знакомство детей с Родным краем
на основе компьютерных презентаций».
Цель: разработать
систему работы по ознакомлению детей и родителей с Родным краем с использование
разнообразных методов и средств.

Для достижения поставленной
цели нами были выдвинуты следующие задачи:
1. Изучить
теоретические основы процесса ознакомления детей дошкольного возраста с Родным
краем.
2.  Рассмотреть
разные понятия, классификации средств обучения, и отобрать те, которые будут
эффективны при  ознакомлении детей с Родным краем
3. Создать коллекцию
электронных презентаций для работы с детьми в образовательном процессе ДОУ.
4. Привлечь
родителей к созданию презентаций
5. Повысить
педагогическую компетентность родителей в вопросах патриотического воспитания
детей дошкольного возраста.
6. Выявить уровень
представлений детей и родителей о Родном крае.
7. Воспитывать
чувство любви к Малой Родине – к своему селу; Удмуртской Республике.
Теоретическая
значимость:
разработка содержания, методов и
форм, которая предусматривает поэтапную организацию приобщения детей к семейным
традициям, повышению интереса к ценностям семьи и участия родителей в
совместных мероприятиях; приобщения к Родному краю.
Практическая значимость
проекта:
данный проект будет использоваться педагогами ДОУ и родителями; создание
методической копилки по патриотическому воспитанию; укрепление связи семьи и
ДОУ

ПОДГОТОВКА И ЭТАПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

I этап – изучение научной и
методической литературы по данной теме
Анкетирование
родителей, опрос детей, установление партнерских отношений воспитателей,
родителей и детей, создание положительного пространства для дальнейшей
плодотворной работы.
II этап – разработка
системы работы по ознакомлению детей  и родителей с Родным краем. Наш проект
включает  в себя три подпроекта, которые мы соединим в один большой проект.
Первый подпроект
«С чего начинается Родина» он рассчитан на два года (младшая и средняя группа).
Цель подпроекта:
формирование у детей нравственно патриотических чувств; формирование
духовно-нравственного отношения к самому себе, к дому, к семье, к детскому
саду. Повысить качество семейного воспитания и ответственность родителей за
воспитание детей. Каждый подпроект включает в себя блоки, по которым мы ведем работу
с детьми и родителями.
Второй подпроект «Организация
работы детей и родителей по ознакомлению с Родным краем с использованием
компьютерных презентаций» (старшая группа)
Цель: вовлечение
родителей в процесс ознакомления с Родным краем через создание компьютерных
презентаций.
Третий подпроект «Знакомство
детей с районами Удмуртской Республики на основе компьютерных презентаций»
(подготовительная группа)
Цель: разработать
последовательность работы по ознакомлению детей с районами Удмуртской
Республики
III этап – заключительный.
Подведение итогов проекта.
В ходе реализации проекта была изучена
научная и методическая литература. Многие современные педагоги  и педагоги «прошлого» считают, что любовь к Родному краю
начинается с семьи, с уголков природы и заканчиваются гордостью за свою Родину,
знакомство с Родным краем необходимо начинать уже в раннем возрасте.
(Приложение 1) Существует большое разнообразие образовательных программ
для детей дошкольного возраста, но программ по ознакомлению детей с Удмуртской
Республикой нет.
Нами были
проанализированы комплексные и парциальные программы. (Приложение 2).
Также в
педагогике существуют разные подходы к понятию, классификациям средств
обучения. Программы обучения и воспитания  детей дошкольного возраста предлагают
разнообразные средства приобщения детей к Родному краю. Мы проанализировали
разные понятия, классификации средств обучения (приложение 3)отобрали те
средства, которые мы будем использовать в детском саду при ознакомлении детей с
Родным краем это -   компьютерные презентации (приложение 5), видеофильмы,
посещение музея, также будем использовать музыку, чтение художественной
литературы, изобразительное искусство, дидактические игры, деятельность детей.
Нами была
проанализирована и определена последовательность работы по ознакомлению детей с
Родным краем. (Приложение 4). Наш проект строится по принципу» от близкого к
далекому».
В ходе проекта создаем
презентации и используем разнообразные формы работы с родителями.

Формы взаимодействия  с детьми и родителями:

непосредственная образовательная
     деятельность;

совместная деятельность детей и
     педагогов;

экскурсия;

чтение художественной литературы;
разучивание стихов;

беседы, ситуативные разговоры;

слушание музыки;

игры;
использование иллюстраций;
проведение праздников, развлечений;
выставки детского творчества;
игровая деятельность
презентации
походы
рассказ воспитателя
конструирование
наблюдение за трудом людей в детском
     саду, селе
игры
консультации, папки-передвижки

Первый подпроект «С чего
начинается Родина».

№п/п

Тема

Сроки

Формы проведения

Продукт

Ответственные

1

«Мы мальчики, мы девочки»

сентябрь-ноябрь

Беседа,
  рассматривание фотографий
НОД

Альбом-презентация                  «Привет, а это я»

Воспитатели,    родители

2

«Детский сад – мой второй дом»,

декабрь- февраль

Экскурсии,
Занятия с
  использование интерактивной доски
НОД

Презентация «Мой детский сад»
«Сотрудники детского сада»

Воспитатели

3

«Моя семья»

март- апрель

Рассматривание фотографий, рисование на тему «Моя семья»,
выставки совместного творчества

Видеофильм
  «Моя семья»
Альбом-презентация
  «Моя любимая семья»

Родители

4

Итоговое мероприятие «Герб моей семьи»

Май

Праздник в группе с чаепитием

Защита работы каждой семьи на тему «Герб моей семьи»

Воспитатели, родители.

5

«Мой дом, моя улица»

сентябрь-ноябрь

Экскурсии,
Рассматривание презентаций, фотографий

Презентации семей о своем доме, улице.

Воспитатели, родители

6

«Мое село»
Достопримечательности села,
Культурное наследие,
Природные богатства села.

декабрь-май

Экскурсии, презентации, тематические вечера, викторины.

Презентация «Мое село», создание альбома «Мое село»

Воспитатели, родители

Второй подпроект «Организация
работы детей и родителей по ознакомлению детей с Родным краем на основе
компьютерных презентаций»

№п/п

Тема

Сроки

Формы проведения

Продукт

Ответственные

1

«Мое село»

сентябрь-ноябрь

Беседа, рассматривание
  фотографий, НОД, экскурсии, чтение стихотворений

Альбом-презентация              «Природа нашего села»

Воспитатели,    родители

2

«Моя Родина - Удмуртия»

декабрь- май

Беседа, Нод, чтение стихотворений, прослушивание аудиозаписей.

Презентация   «Удмуртия – моя Малая Родина»
Альбомы –презентации «Поэты и художники УР», Города Удмуртии»

Воспитатели, родители

Третий подпроект «Знакомство
детей с районами УР на основе компьютерных презентаций»

№п/п

Тема

Сроки

Формы проведения

Продукт

Ответственные

1

«Дебесский  район», «Кезский район»

сентябрь-октябрь

Беседа, рассматривание фотографий

Альбом-презентация                  «Кезский район»

Воспитатели,    семья Первушиных, семья Ившиных

2

«Игринский район», «Шарканский район»

ноябрь- декабрь

Беседа, рассматривание фотографий

Альбом-презентация
«Игринский
  район

Воспитатели
Семья Перевозчиковых, семья Главатских

3

«Завьяловский
  район», «Ярский район»

январь- февраль

Беседа,
  рассматривание фотографий

Альбом-презентация
«Завьяловский
  район»

Воспитатели
Семья
  Шкляевых,  семья Налимовых

4

«Балезинский район», «Глазовский район»

Март-апрель

Беседа, рассматривание фотографий

Альбом-презентация «Балезинский район»

Воспитатели
Семья
  Гавриловых, семья Широбоковых

5

Итоговое
  мероприятие
«Защита
  презентаций»

Май

 Праздник в группе с чаепитием

Защита презентаций о районах

Воспитатели, родители

file_name: Ознакомление_детей_с_Родным_краем_на_основе_компьютерных_презентаций.doc

alt: ПРОЕКТ «ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С

alt: В Федеральной программе развития образования указывается на необходимость «усиления воспитательной функции образования, направленной на формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви…

alt: Первый подпроект «С чего начинается

alt: Воспитатели, родители. 5«Мой дом, моя улица» сентябрь-ноябрьЭкскурсии,

alt: Презентация «Удмуртия – моя

title: Проект "Ознакомление детей с Родным краем на основе компьютерных презентаций"


extracted_text:
Приложение
к рабочей программе по математике 4 класс на 2016-2017 учебный год.
Количество часов: 1 подгруппа 17 часов в
год (0,5 часа в неделю)

№ урока

Дата

Тема урока

Формируемые УУД

1.

Развитие
  умения находить суммы нескольких слагаемых.

Составлять
  план решения проблемы совместно с учителем; отбирать необходимые для решения
  учебной задачи  источники информации

2.

Развитие
  умений  построения геометрических фигур. Закрепление материала

В самостоятельно созданных ситуациях
  общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения,
  делать выбор, какой поступок совершить.

3.

Развитие
  навыков находить  общее количество единиц  какого-либо разряда в числе.

Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и  группировать факты;
 ориентироваться
  в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
  нужна для решения учебной задачи в один шаг.

4.

Ар.
  Гектар. Таблица единиц площади. Закрепление изученного материала  по теме
  «Единицы длины, единицы площади»

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и
  формулировать учебную проблему.
Самостоятельно формулировать цели урока после
  обсуждения.
Ориентироваться
  в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
  нужна для решения учебной задачи,
делать выводы

5.

 Развитие
  умений и навыков по теме «Единица времени – век. Таблица единиц времени.

Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.Составлять план решения проблемы и  работая
  по плану, сверять свои действия. Отделять новое от известного;  выделять
  главное, задавать вопросы на понимание. Донести свою позицию до других.
  Задавать вопросы на обобщение.

6.

 Развитие
  умений умножения на 0 и 1. Письменные приемы умножения многозначного числа на
  однозначное.

Слышать
  и слушать. Рассуждать. Главное, задавать вопросы на понимание.  Правильно
  оформлять работу. Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать
  учебную проблему. Составлять план решения проблемы.
работая
  по плану.

7.

Развитие
  умений решать  уравнения вида х:6=18-5,
48:х=92:46.

Учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять
  план решения проблемы.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя

8.

Развитие
  умений построения  треугольника  с помощью угольника.

Формировать
  представление о видах треугольников и их построении фигур  на нелинованной
  бумаге.

9.

Развитие
  умений решать  задач на встречное движение.

Формировать
  умения решать задачи на движение. Познакомить с перестановкой  и группировкой
  множителей. Развивать вычислительный навык.

10.

 Развитие
  умений и навыков по теме «Письменное деление числа, оканчивающегося нулями»

Познакомить
  с письменным делением на двузначное число.
Развивать вычислительный навык.  В самостоятельно созданных ситуациях  общения
  и сотрудничества, опираясь на общие  для всех простые правила поведения,
делать выбор,  какой поступок совершить.

11.

Развитие
  умений решение задач на нахождение числа по двум разностям.

В
  сотрудничестве делать самостоятельный выбор. Самостоятельно определять и
  высказывать общие правила  при  сотрудничестве. В сотрудничестве делать
  самостоятельный выбор. Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Рассуждать.
  Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать.

12.

 Развитие
  умений и навыков по теме «Деление на двухзначное число»

Познакомить
  с письменным делением на двузначное число.
Развивать вычислительный навык.  Делать выводы на основе обобщения   знаний.
  Учиться связно отвечать по плану.

13.

Развитие
  умений  решать  задач  на умножение и деление.

Пользоваться
  изученной математической терминологией, решать текстовые задачи.
  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
  обобщения   знаний.

14.

Развитие
  умений и навыков по теме «Деление с остатком».

Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя..Пользоваться изученной математической
  терминологией, решать текстовые Самостоятельно делать выбор, опираясь на
  правила задачи.

15.

 Закрепление
  умений и навыков по теме «Нумерация».  Повторение.

Повторить
  нумерацию, разрядный состав чисел. Развивать вычислительный навык.
  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
  информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

16.

Закрепление
  умений и навыков по теме «Геометрические фигуры».  Повторение.

Вспомнить
  геометрические фигуры. Формировать умение решать задачи.
Формировать
  умение решать задачи. Развивать вычислительный навык.

17.

 Развитие умений
  решать задачи  изученных видов. Повторение.

Определять
  степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
  критериев. Договариваться
  с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
  проблемы.

Количество часов: 2  подгруппа 17 часов в
год (0,5 часа в неделю)

№ урока

Дата

Тема урока

Формируемые УУД

1.

 Развитие умений
  и навыков по теме «Приемы письменного деления на однозначное число».

Выполнять
  деление трёхзначных чисел на однозначные числа. Самостоятельно определять и высказывать
  общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

2.

 Развитие умений
  представлять число в виде суммы разрядных слагаемых.

Знать
  последовательность чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы».
  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
  формах.

3.

Развитие
  умений и навыков по теме «Единица длины – километр»

Продолжать
  работу с новыми единицами измерения и их использованием. Умение работать с
  новыми единицами измерения. Самостоятельно определять и высказывать общие для
  всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

4.

 Развивать
  умения решать  задачи с величинами.

Пользоваться
  изученной математической терминологией, решать текстовые задачи.

5.

Развитие
  умения находить  неизвестное  уменьшаемое.

Учить
  находить неизвестное слагаемое в усложненных уравнениях. Выделять главное,
  задавать вопросы на понимание. Правильно оформлять работу.

6.

Развитие
  умений решать уравнения вида х∙8=26+70

Познакомить
  с решением на основе связи между множителями и произведением. Учиться,
  совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
  Составлять план решения проблемы. Работая
  по плану.

7.

 Развитие умений
  по теме «Деление многозначных чисел на однозначные»

Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
  Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать.
Правильно
  оформлять работу.

8.

Развитие
  умений  умножать на числа, оканчивающиеся нулями.

Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Учиться
  связно отвечать по плану.

9.

Развитие
  умений и навыков по теме «Устные приемы деления вида 600:20, 5600:800»

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и
  формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи)
  совместно с учителем.
Работая
  по плану, сверять свои действия.

10

 Развитие умений
  по теме «Умножение числа на сумму. Устные приемы умножения вида 12*15».

Самостоятельно
  делать  выбор, опираясь на правила.
Работать
  по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

11.

Развитие
  умений пользоваться письменным приёмом  деления на двухзначное число.

Самостоятельно определять и высказывать общие
  правила  при  сотрудничестве. Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

12.

Развитие
  умений по теме  «Деление на трехзначное число».

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и
  формулировать учебную проблему.
Составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

13.

Развитие
  умений  и навыков по теме «Проверка умножение делением».

Отделять
  новое от известного. Рассуждать.
Объяснять
  действия.
Развивать
  вычислительный навык.
Производить
  действия с именованными числами.

14.

Развитие
  умений решать  задач изученных видов.

Пользоваться
  изученной математической терминологией, решать задачи.

15.

 Развитие умений
  по теме «Арифметические действия. Повторение».

Пользоваться
  изученной математической терминологией, решать текстовые задачи.
Повторить
  арифметические действия и практическое их применение.

16.

Закрепление
  умений и навыков по теме «Геометрические фигуры».  Повторение.

Вспомнить
  геометрические фигуры. Формировать умение решать задачи.
Формировать
  умение решать задачи. Развивать вычислительный навык.

17.

Развитие
  умений решать задачи  изученных видов. Повторение.

Формировать
  умение решать задачи. Развивать вычислительный навык.
Определять
  степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
  критериев. Договариваться
  с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
  проблемы.

alt: Работая по плану, сверять свои действия

title: приложение к рабочей программе


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ГПОУ «ДЭМТ»

ОЛИМПИАДА ПО ЭКОНОМИКЕ
среди студентов образовательных учреждений
среднего профессионального образования
(Профиль: Финансы и кредит)

Вариант №1

Донецк
20__
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Выбрать один правильный ответ
1.Экономические
отношения, подразумевающие распределение и перераспределение стоимости
совокупного общественного продукта и части стоимости национального богатства, в
результате которых формируются и используются целевые фонды денежных средств,
представляют собой:
а)
финансы домохозяйств;
б)
финансовая тактика;
в)
финансовый механизм;
г)
финансы.

           2.Физический износ
основных фондов представляет собой:
а) постепенный перенос их
стоимости на себестоимость продукции;
б) утрата части стоимости
объекта под влиянием научно-технического прогресса и неблагоприятных условий
внешней среды;
в) материальный износ
основного капитала, в результате чего он перестает отвечать необходимым
требованиям эксплуатации;
г) выбытие объекта в
результате замены его новым.

           3.Коэффициент
прироста основных фондов характеризует соотношение:
а) стоимости
введенных фондов к их общей стоимости на конец года;
б) разнице
между стоимостью введеных и выведенных основных фондов к их общей стоимости на
конец года;
в) стоимости
выведенных фондов к их общей стоимости на начало года;
г) разнице
между стоимостью введеных и выведенных основных фондов к их общей стоимости на
начало года.

4. Что представляет собой процесс управления финансами:
а) управление
системой пенсионного обеспечения и страхования;
б) процесс
перераспределения финансовых ресурсов в рамках финансового состояния;
в) механизм
регулирования доходов работающего населения;
г) контроль за
перемещением денег в другие страны.

           5.Показатель фондоотдачи определяется как
отношение:
а) среднегодовой стоимости основных фондов к
годовому объему выпуска продукции;
б) годового объема
выпуска продукции к остаточной стоимости основных фондов;
в) объема выпуска продукции к среднегодовой
стоимости основных фондов;
г) объема выпуска продукции к
среднесписочной численности работников предприятия.

           6.Материалоемкость продукции
характеризуется:
а) техническим уровнем
производства;
б) экономным использованием
материальных ресурсов;
в) удельным весом материалов,
использованных на изготовление продукции, в ее общем объеме;
г) нормой расхода материалов на
изготовление продукции.

7.
Финансовая стратегия – это:
а) это искусное
изменение налогового бремени в течение всего экономического цикла;
б)
 долговременный курс финансовой политики государства, определенный на
перспективу и предусматривающий решение крупномасштабных задач, поставленных
экономической и социальной стратегией развития страны;
в) стратегия
текущего маневрирования финансовыми ресурсами (стратегия контроля за
расходованием средств и мобилизацией внутренних резервов;
г) это текущая
финансовая политика, направленная на оперативное решение конкретных задач.

           8.Производительность труда
характеризует:
а)
количество
продукции, произведенной одним работником;
б)
количество
продукции, произведенной на предприятии за единицу рабочего времени (час,
смену);
в)
суммарный
объем товаров, работ и услуг, произведенный персоналом предприятия за
определенный период времени;
г)
затраты
рабочего времени на производство единицы продукции.

           9.Показатель фондоемкости характеризуется отношением:
а) среднегодовой стоимости основных фондов к
годовому объему выпуска продукции;
б) объема выпуска продукции к остаточной стоимости
основных фондов;
в) объема выпуска
продукции к среднегодовой стоимости основных фондов;
г) годового объема
выпуска продукции к стоимости основных фондов на конец года.

10.Комплексная
проверка первичных документов, учетных регистров, бухгалтерской и
статистической отчетности, фактического наличия денежных средств – это
a) ревизия;
б) счетная
проверка;
в) обследование;
г) экспертиза.

           11.Обязательность
ведения бухгалтерского учета в ДНР закреплена в:
а) Налоговом кодексе Украины;
б) Законе ДНР «О
бухгалтерском учете и финансовой отчетности»;
в) Международных стандартах
бухгалтерского учета;
г) Конституции ДНР.

        12.Все хозяйственные операции в
момент их осуществления отражаются:
а) на счетах бухгалтерского учета;
б) в балансе;
в) на счетах и в балансе одновременно;
г) в первичных документах.

         13.Пассивные счета
предназначены для учета:
а) долгосрочных и текущих обязательств;
б) дебиторской задолженности за товары,
работы, услуги;
в)  расходов будущих
периодов;
г) прихода и выбытие
основных средств.

          14.Активные счета
предназначены для учета:
а) доходов будущих периодов;
б) текущих обязательств по
расчетам с бюджетом;
в) долгосрочных финансовых
инвестиций;
г) краткосрочных кредитов
банка.

        15.Какое положение
(стандарт) бухгалтерского учета определяет  общие требования к финансовой
отчетности:
а)    Положение (стандарт)
бухгалтерского учета 1 «Общие требования к финансовой отчетности»;
б)    Национальное положение
(стандарт) бухгалтерского учета 1 «Общие требования к финансовой отчетности»;
в)  Национальное положение
(стандарт) бухгалтерского учета 2 «Консолидированная  финансовая отчетность»;
г)     Положение (стандарт)
бухгалтерского учета 5 «Отчет о собственном капитале».

        16.В процессе
списания запасов их оценка проводится по одному из таких методов:
а)   по себестоимости первых по времени поступления
запасов (ФИФО);
б)   средневзвешенной себестоимости;
в)   ценам продажи и нормативным расходам;
г)   все ответы правильные.

        17.На сколько типов
делятся хозяйственные операции по характеру  изменений в активе и пассиве
баланса:
а)   на 4 типа;
б)   на 2 типа;
в)   на увеличение и уменьшение статей баланса;
г)  на 5 типов.

        18.Суммы  процентов
по кредитам банков отражают в составе:
а) административных расходов;
б) финансовых расходов;
в) расходов на сбыт;
г)  прочих
операционных расходов.

        19.На дату баланса
запасы отражаются по:
а) чистой стоимости реализации или первоначальной
стоимости;
б) ликвидационной или справедливой стоимости;
в) восстановительной стоимости;
г) остаточной или
справедливой стоимости.

        20.В каком случае
предприятие принимает решение о проведении  переоценки объекта основных
средств:
а)   если остаточная
стоимость основных средств превышает справедливую стоимость;
б)   если остаточная
стоимость существенно отличается  от справедливой стоимости на дату баланса;
в)   если сумма износа
основных средств превышает 50%;
г)  если стоимость реализации
основных средств превышает остаточную стоимость.

21. К высоколиквидным активам предприятия
относят:
а) денежные средства и краткосрочные
финансовые вложения;
б) готовую продукцию, дебиторскую
задолженность, векселя полученные, прочие оборотные активы;
в) дебиторскую задолженность >12 мес.,
запасы, НДС, незавершенное производство;
г) внеоборотные средства предприятия.

22. К моделям банкротства НЕ относится
модель:
а) Гаусса;
б) Альтмана;
в) Бивера;
г) Таффлера.

          23.В Отчете о
финансовых результатах (Отчет о совокупном доходе) форма №2 отражается:
а)   информация об изменениях в составе
собственного капитала предприятия в течение отчетного периода;
б)   наличие и состояние активов,
обязательств и собственного капитала на определенную дату;
в)   информация о доходах, расходах,
прибылях и убытках от деятельности предприятия за отчетный период;
г)  информация об изменениях, которые
состоялись в денежных средствах предприятия за отчетный период.

24. Суть процесса бюджетирования состоит
в:
а) определении задач и мероприятий
финансовой политики, которые относятся к определенному этапу экономического
развития и должны быть реализованы в конкретном финансовом периоде
б) деятельности, направленной на
исследование перспектив развития финансовых отношений в обществе; источников
формирования, направлений их использования на длительный период времени.
в) производственно-финансовом планировании
деятельности предприятия путем составления общего бюджета предприятия, а также
бюджетов отдельных подразделений с целью определения их финансовых затрат и
результатов;
г) построении комплексной системы
поддержки управления организацией, направленной на координацию взаимодействия
систем менеджмента и контроля их эффективности.

25. Финансовая санация - это:
а) крайнее обострение противоречий в фирме
как социально-экономической системе, угрожающее ее жизнедеятельности;
б) это невозможность предприятия
расплатиться по своим обязательствам более трех месяцев с момента наступления
даты их исполнения, которая вызывается отсутствием или нехваткой денежных
средств;
в) совокупность условий, правил,
механизмов и норм, которые определяют производственно-финансовое положение
предприятия, направленных на санирование экономики;
г) система финансово-экономических,
производственно-технических, организационно-правовых и социальных мероприятий,
направленных на достижение или восстановление платежеспособности и ликвидности
предприятия.
      26.Экономическую теорию можно определить как науку:
а) о биржевом рынке;
б) о государственном управлении;
в) об общественном выборе в условиях
ограниченных ресурсов;
г) о том, как государство влияет на
деятельность рынка.
  27.Смысл первого закона Госсена состоит
в том, что в процессе потребления полезность каждой единицы потребляемого
блага:
а) убывает;
б) стремится к оптимуму;
в) возрастает;
г) все перечисленное неверно.

      28.Если экономические обобщения базируются на фактах, то
такой метод анализа является:
а) описательным;
б) гипотетическим;
г) индуктивным;
д) дедуктивным.

      29.Если при снижении цены данного товара резко возрастает
объем его покупки, то спрос на этот товар:
а) эластичен по цене;
б) неэластичен по цене;
в) эластичен по доходу;
г) речь идет о перекрестной эластичности.

      30.На совершенно конкурентном рынке в состоянии
краткосрочного равновесия:
а) цена товара равна предельным издержкам
его производства;
б) цена товара равна предельной полезности
для потребителей;
в) цена товара всегда равна средним
издержкам производства;
г) все вышеперечисленное неверно.

      II. СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА
В племени сбарабу поровну мужчин и женщин. 10% всех мужчин и 10% женщин
являются детьми и ходят в школу. Половина взрослых женщин занимается домашним хозяйством.
Пенсионеров среди сбарабу нет. Взрослые мужчины и женщины, не занимающиеся
домашним хозяйством, должны работать на вождя. Однако, работы в прошлом году
было немного и на вождя работало только 650 человек. Численность племени
сбарабу составляет 2 тыс. человек.
Определите: каким был уровень безработицы среди
сбарабу в прошлом году?

      III. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
В стране Х темп прироста номинальных доходов за 2017  год составил
47,3% . В прошлом году дефлятор ВВП был равен 1,18, а в текущем году составил
1,64 (по сравнению с базовым годом). Кроме того, во втором квартале 2017  года
была проведена налоговая реформа, которая привела к изменению уровня
налогообложения. До реформы ставка налога на доходы составляла 12%.
Определите, как изменилась ставка налогообложения, если реальный
располагаемый доход в стране остался на прежнем уровне?

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Материалоемкость продукции характеризуется: а) техническим уровнем производства; б) экономным использованием материальных ресурсов; в) удельным весом материалов, использованных на изготовление продукции, в ее общем объеме; г)…

alt: На сколько типов делятся хозяйственные операции по характеру изменений в активе и пассиве баланса: а) на 4 типа; б) на 2 типа; в) на увеличение…

alt: В Отчете о финансовых результатах (Отчет о совокупном доходе) форма №2 отражается: а) информация об изменениях в составе собственного капитала предприятия в течение отчетного периода;…

alt: Смысл первого закона Госсена состоит в том, что в процессе потребления полезность каждой единицы потребляемого блага: а) убывает; б) стремится к оптимуму; в) возрастает; г)…


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № __.
Жизненный цикл клетки. Митоз
1. Понятие о
жизненном цикле
Жизненный цикл клетки отражает все закономерные
структурно-функциональные изменения, происходящие с клеткой во времени.
Жизненный цикл – это время существования клетки от
момента ее образования путем деления материнской клетки до собственного деления
или естественной гибели.
У клеток сложного организма (например, человека)
жизненный цикл клетки может быть различным. Высокоспециализированные клетки
(эритроциты, нервные клетки, клетки поперечнополосатой мускулатуры) не
размножаются. Их жизненный цикл состоит из рождения, выполнения предназначенных
функций, гибели (гетерокаталитической интерфазы).
Важнейшим компонентом клеточного цикла является
митоти-ческий (пролиферативный) цикл. Он представляет собой комплекс
взаимосвязанных и согласованных явлений во время деления клетки, а также до и
после него. Митотический цикл – это совокупность процессов, происходящих в
клетке от одного деления до следующего и заканчивающихся образованием двух клеток
следующей генерации. Кроме этого, в понятие жизненного цикла входят также
период выполнения клеткой своих функций и периоды покоя. В это время дальнейшая
клеточная судьба неопределенна: клетка может начать делиться (вступает в митоз)
либо начать готовиться к выполнению специфических функций.
Митоз – это основной тип деления соматических
эукариоти-ческих клеток. Процесс деления включает в себя несколько
последовательных фаз и представляет собой цикл. Его продолжительность различна
и составляет у большинства клеток от 10 до 50 ч. При этом у клеток тела
человека продолжительность самого митоза составляет 1–1,5 ч, в2-периода
интерфазы – 2–3 ч, S-периода интерфазы – 6—10 ч.
2. Биологическое
значение жизненного цикла
Обеспечивает преемственность генетического материала в
ряду клеток дочерних генераций; приводит к образованию клеток, равноценных как
по объему, так и по содержанию генетической информации.
Основные стадии митоза.
1. Редупликация (самоудвоение) генетической
информации материнской клетки и равномерное распределение ее между дочерними
клетками. Это сопровождается изменениями структуры и морфологии хромосом, в
которых сосредоточено более 90 % информации эукариотической клетки.
2. Митотический цикл состоит из четырех
последовательных периодов: пресинтетического (или постмитотического) G1,
синтетического S, постсинтетического (или премитотического) G2 и собственно
митоза. Они составляют автокаталитическую интерфазу (подготовительный период).
Фазы клеточного цикла:
1) пресинтетическая (G1). Идет сразу после
деления клетки. Синтеза ДНК еще не происходит. Клетка активно растет в
размерах, запасает вещества, необходимые для деления: белки (гистоны,
структурные белки, ферменты), РНК, молекулы АТФ. Происходит деление митохондрий
и хлоропластов (т. е. структур, способных к ауторепродукции).
Восстанавливаются черты организации интерфазной клетки после предшествующего
деления;
2) синтетическая (S). Происходит удвоение
генетического материала путем репликации ДНК. Она происходит полуконсервативным
способом, когда двойная спираль молекулы ДНК расходится на две цепи и на каждой
из них синтезируется комплементарная цепочка.
В итоге образуются две идентичные двойные спирали ДНК,
каждая из которых состоит из одной новой и старой цепи ДНК. Количество
наследственного материала удваивается. Кроме этого, продолжается синтез РНК и
белков. Также репликации подвергается небольшая часть митохонд-риальной ДНК
(основная же ее часть реплицируется в G2 период);
3) постсинтетическая (G2). ДНК уже не
синтезируется, но происходит исправление недочетов, допущенных при синтезе ее в
S период (репарация). Также накапливаются энергия и питательные вещества,
продолжается синтез РНК и белков (преимущественно ядерных).
S и G2 непосредственно связаны с митозом, поэтому их
иногда выделяют в отдельный период – препрофазу.
После этого наступает собственно митоз, который
состоит из четырех фаз.
3. Митоз.
Характеристика основных этапов
Деление клетки включает в себя два этапа – деление
ядра (митоз, или кариокинез) и деление цитоплазмы (цитокинез).
Митоз состоит из четырех последовательных фаз –
профазы, метафазы, анафазы и телофазы. Ему предшествует период, называемый
интерфазой (см. характеристику митотического цикла).
Фазы митоза:
1) профаза. Центриоли клеточного центра делятся и
расходятся к противоположным полюсам клетки. Из микротрубочек образуется
веретено деления, которое соединяет центрио-ли разных полюсов. В начале профазы
в клетке еще видны ядро и ядрышки, к концу этой фазы ядерная оболочка
разделяется на отдельные фрагменты (происходит демонтаж ядерной мембраны),
ядрышки распадаются. Начинается конденсация хромосом: они скручиваются,
утолщаются, становятся видимыми в световой микроскоп. В цитоплазме уменьшается
количество структур шероховатой ЭПС, резко сокращается число полисом;
2) метафаза. Заканчивается образование веретена
деления.
Конденсированные хромосомы выстраиваются по экватору
клетки, образуя метафазную пластинку. Микротрубочки веретена деления
прикрепляются к центромерам, или кинетохо-рам (первичным перетяжкам), каждой
хромосомы. После этого каждая хромосома продольно расщепляется на две хроматиды
(дочерние хромосомы) которые оказываются связанными только в участке
центромеры;
3) анафаза. Между дочерними хромосомами
разрушается связь, и они начинают перемещаться к противоположным полюсам клетки
со скоростью 0,2–5 мкм/мин. В конце анафазы на каждом полюсе оказывается по
диплоидному набору хромосом. Хромосомы начинают деконденсироваться и
раскручиваться, становятся тоньше и длиннее; 4) телофаза. Хромосомы полностью
деспирализуются, восстанавливается структура ядрышек и интерфазного ядра,
монтируется ядерная мембрана. Разрушается веретено деления. Происходит
цитокинез (деление цитоплазмы). В животных клетках этот процесс начинается с
образования в экваториальной плоскости перетяжки, которая все более углубляется
и в конце концов полностью делит материнскую клетку на две дочерние.
При задержке цитокинеза образуются многоядерные
клетки. Это наблюдается при размножении простейших путем шизогонии. У
многоклеточных организмов так образуются синцитии – ткани, в которых
отсутствуют границы между клетками (поперечно-полосатая мышечная ткань у
человека).
Продолжительность каждой фазы зависит от типа ткани,
физиологического состояния организма, воздействия внешних факторов (света,
температуры, химических веществ) и пр.
4. Нетипичные формы
митоза
К нетипичным формам митоза относятся амитоз,
эндомитоз, политения.
1. Амитоз – это прямое деление ядра. При этом
сохраняется морфология ядра, видны ядрышко и ядерная мембрана. Хромосомы не
видны, и их равномерного распределения не происходит. Ядро делится на две
относительно равные части без образования митотического аппарата (системы
микротрубочек, центриолей, структурированных хромосом). Если при этом деление
заканчивается, возникает двухъядерная клетка. Но иногда перешнуровывается и
цитоплазма.
Такой вид деления существует в некоторых
дифференцированных тканях (в клетках скелетной мускулатуры, кожи,
соединительной ткани), а также в патологически измененных тканях. Амитоз
никогда не встречается в клетках, которые нуждаются в сохранении полноценной
генетической информации, – оплодотворенных яйцеклетках, клетках нормально
развивающегося эмбриона. Этот способ деления не может считаться полноценным
способом размножения эукариотических клеток.
2. Эндомитоз. При этом типе деления после
репликации ДНК не происходит разделения хромосом на две дочерние хроматиды. Это
приводит к увеличению числа хромосом в клетке иногда в десятки раз по сравнению
с диплоидным набором. Так возникают полиплоидные клетки. В норме этот процесс
имеет место в интенсивно функционирующих тканях, например, в печени, где
полиплоидные клетки встречаются очень часто. Однако с генетической точки зрения
эндомитоз представляет собой геномную соматическую мутацию.
3. Политения. Происходит кратное увеличение
содержания ДНК (хромонем) в хромосомах без увеличения содержания самих
хромосом. При этом количество хромонем может достигать 1000 и более, хромосомы
при этом приобретают гигантские размеры. При политении выпадают все фазы
митотического цикла, кроме репродукции первичных нитей ДНК. Такой тип деления
наблюдается в некоторых высокоспециализированных тканях (печеночных клетках,
клетках слюнных желез двукрылых насекомых). По-литенные хромосомы дрозофил
используются для построения цитологических карт генов в хромосомах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жизненный цикл клетки. Митоз.docx

alt: ЛЕКЦИЯ № __. Жизненный цикл клетки

title: Лекционный материал по теме "Жизненный цикл клетки. Митоз"


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_44.docx


extracted_text:
Туркина Вероника 721
Как
помочь ребёнку придумать историю
Придумывание
историй и их рассказ позволяет  развивать язык, так как для этого нужно
составлять предложения и систематизировать свои идеи. Это также позволяет
использовать свои знания и развивать творческие способности.
Чтобы
помочь ребёнку составлять историю, необходимо:
1.     Можно
придерживаться стандартной структуры:
·
Выбрать
персонажа, место и время вместе с ребёнком. Нужно обращать внимание на то, что
вдохновляет ребёнка, чтобы история была ему интересна.
·
Найти
проблему вместе. Нет проблем, нет истории! Если ребёнок понятия не имеет, надо
дать ему выбор: потерялся сам герой или его друг, потерянное сокровище, тропа,
ведущая в никуда и т. д. Чтобы немного растянуть историю, можно предложить
решения, которые не работают. Проблема потом долго решается, или всегда
появляются новые.
·
Согласиться
с ребёнком в конце (часто это когда проблема уже решена). Если ребёнок
предпочитает менее счастливый конец, можно поддержать его идею. Позже это может
привести к интересному разговору.
·
На
протяжении всей истории нужно стараться, чтобы ребёнок рассказывал как можно
больше о деталях или препятствиях, с которым столкнулся герой. Когда у него
закончились идеи или он слишком много блуждает, необходимо предложить ему продолжение
или задать ему вопросы. Если ребёнок  теряет интерес, несмотря на ваши усилия,
надо помочь ему завершить историю.
2.     Если
вы не уверены в своём воображении, можно использовать следующий метод:
·
Пусть
ребёнок найдёт важные элементы истории (персонаж, место, время и проблема) и
запишет их по мере необходимости.
·
Взять
любимого персонажа и проблему ребенка в разные истории, варьируя его
приключения вместе с ним.
·
Попросить
ребенка открыть наугад книжку с картинками, чтобы найти героя рассказа. Это
может быть, например, кошка, белка и почему бы не говорящая ложка!
·
Нарисовать
вместе с ребёнком персонажей и места, вырезать их и поместить в мешочек, чтобы
потом вытянуть то, что будет основой истории.
·
Наблюдать
за предметами вокруг  и придумать способ сделать их волшебными. Например, ящик
может спасти вас от монстра, у стола могут быть ножки, которые растут вверх и
т. д.
Таким
образом, чтобы помочь рассказать ребёнку хорошую историю, не нужно обладать
большим воображением. Все, что вам нужно сделать, это найти персонажа, место,
момент и проблему, которую нужно решить. Придумывание истории – это отличный
способ развивать речь, воображение и умственные качества ребёнка. Такое занятие
будет очень полезным и, несомненно, понравиться каждому ребёнку.

file_name: Помощь в сочинении историй.docx

title: Как помочь ребёнку составлять истории


extracted_text:
Конспект
по художественно- эстетическому развитию
«Зимние
узоры».

Воспитатель:  Голятина Наталья Александровна
                                                                      МБДОУ№38.город
Чита, Забайкальский край

Цель: Знакомство детей
техникой нетрадиционного рисования манной крупой, развивать эстетический вкус
воображение, мышление.

 Ход организованной образовательной
деятельности:
Звучит мелодия ( вьюга, метель, хруст
снега)
Восп:-
Ребята как вы думаете что это такое?
А
когда это бывает?
Восп:-
А какие приметы зимы вы еще знаете?
Восп:-
Да! Зима замечательное время года!   Зимой происходят разные чудеса! Вот и я
сегодня  получила волшебный сундучок. Давайте посмотрим что там?
Воспитатель
открывает сундучок.
-Ребята
а здесь лежит снежинка с загадкой.
Сам
без рук без ног, а рисовать умеет? Кто это?
Дети-
Мороз.
Воспитатель
снова открывает сундучок.
-
Посмотрим что же еще в сундучке лежит?
Воспитатель
достает из сундука картинки с изображением морозных узоров. Дети вместе с
воспитателем рассматривают их.
Восп:-
Ребята как вы думаете что это? Кто же их нарисовал?
Дети:-
Конечно Мороз!
Восп:-
Ребята, а вы знаете как на стеклах получаются такие красивые узоры- кружева?
(Ответы детей).
Оказывается
мороз рисует узоры прозрачным водяным паром, который всегда есть в воздухе и в
комнате. Таких ледяных кристалликов много, они соединяются друг с другом.
Вырастает ледяной сад на окне с необычайными цветами, сверкающими в лучах
солнца!
Восп:-
Но у нас на окнах нет узоров, а так хочется чтобы были , что мы можем сделать?
Как вы думаете? Я думаю мы можем их нарисовать, согласны со мной? Основная
часть:
Перед началом работы давайте разомнем пальчики.
 Снег руками
собирали,
Наши
пальчики устали.
Мы
их будем растирать,
Мы
их будем согревать.
Чтобы
стали горячее,
Рисовать
начнем скорее
 -Ребята
вы видите что вместо красок и белых альбомных листов перед вами лежат необычные
материалы. Что это? Оказывается с помощью клея и манной крупой тоже можно
рисовать. И сейчас мы узнаем как.
Воспитатель
знакомит детей с техникой рисования. На листе клеем наноситься
рисунок
морозного узора, затем сверху засыпается манной крупой. Частички манной крупы
прилипают к клею и образуют «морозные узоры».
-Молодцы
ребята. Какие красивые морозные кружева получились у вас
.Нужно
некоторое время, чтобы клей высох. А мы пока отдохнем.
Физкультминутка:
 Деткам  холодно сидеть,
Нужно
рученьки погреть.
Руки
вверх, руки вниз.
На
носочках подтянись,
Ручки
ставим на бочок,
На
носочках скок-скок-скок.
А
затем вприсядку,
Чтоб
не мёрзли пятки.
Прыгать
детки все горазд,
Мы
подпрыгнем  десять раз.
-Ребята
,вот теперь ваши узоры готовы, мы можем разместить их на окне и любоваться ими.
Рефлексия
:
-
Чем мы сегодня занимались?
-
Ребята что мы  рисовали?
-Что
вам понравилось больше всего из того чем мы занимались?
-Ребята
вам сегодня было весело? У вас все получилось?  Кому было весело, интересно и
все получилось возьмите веселого смайлика. А кому не интересно и возникли
трудности  тоже веселого и не переживайте, мы обязательно повторим такое
рисование.

file_name: голятина  (2).docx

intro: Конспект по рисованию нетрадиционным материалом, манной крупой.

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект занятия "Зимние узоры"


extracted_text:
Управление образования администрации города Шахтёрска
МБДОУ «Шахтёрский ясли – сад №6»

Методическое пособие по   художественно-эстетическому
развитию  детей    дошкольного возраста
лепбук
«Нетрадиционные техники рисования»

          Автор: Чумаколенко Е.Г.

                     воспитатель

г.Шахтёрск , 2024 год

I Ауктуальность

Каждый ребенок, познавая окружающий мир, старается отразить его в своей
деятельности: в игре, в рассказах, в рисовании, в лепке. Прекрасные
возможности в этом отношении представляет изобразительная творческая
деятельность. Чем разнообразнее будут условия, способствующие формированию
творческой среды, тем ярче станут проявляться художественные способности
ребенка.

Формы, развивающие художественно–эстетическое восприятие в продуктивных видах
деятельности  в детском саду, традиционны (рисование, лепка,  аппликация).  Это
и привело к  поиску  новых  форм взаимодействия с детьми.

Одним из  новых, интерактивных и более эффективных
методических средств, направленных на повышение познавательной активности
дошкольников и способствующих решению данной проблемы, является  лепбук
«Нетрадиционные техники рисования» для детей  дошкольного возраста. Рисование
нетрадиционными техниками открывают широкий простор для детской фантазии.

Дети со временем забывают часть полученного опыта и приобретенных знаний.
Чтобы  дети могли зафиксировать полученную информацию, чтобы они могли вновь к
ней еще не раз обратиться – я решила   попробовать  использовать с  этой  целью
такое средство обучения, как  лепбук.

Лепбук «Нетрадиционные техники рисования»- это наглядно-дидактическое средство обучения,
используя которое, ребенок на практике имеет возможность увлечься творчеством,
развить воображение, проявить самостоятельность и инициативу, выразить свою
индивидуальность.        Нетрадиционные техники рисования являются
замечательным способом создания маленьких шедевров. Нетрадиционные техники
рисования  помогают развивать пространственное мышление, глазомер, координацию.
Ведь ребенку нужно связать единой композицией соотношение размеров деталей и
гармонично их расположить на листе. При работе над сложной декоративной
композицией ребенок учится планировать свои действия, выбирать подходящий
материал. Для него очень важно понимать, что он может создать что-то своими
руками.

Работа с  лепбуком  отвечает требованиям ФГОС к предметно-развивающей среде: информативен,
полифункционален. Способствует развитию  творчества, воображения, что
соответствует целевым ориентирам на этапе  завершения дошкольного детства. Хорошо
подходит для занятий в подгруппах, где одновременно будут заняты несколько
детей и индивидуально с ребенком, в  свободной  деятельности. Можно выбрать
задания под силу каждому.

Цель: развитие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного
искусства.
Задачи:

*Развивать художественные  способности  детей.
        *Побуждать реализовывать самостоятельную творческую
деятельность.           *Развивать основы  логического мышления,
пространственного представления.
Ожидаемый
результат:
В результате работы
с данным дидактическим пособием дети умеют применять в художественно-творческой
деятельности приобретенные знания: используют в деятельности свойства цвета
(теплая, холодная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; с
увлечением занимаются самостоятельной творческой деятельностью; у детей развивается
творческое воображение, чувство цвета, формируется художественный вкус.

II  Методика использования
           Лепбук
изготавливался совместно с детьми, это помогло им  познакомиться с новыми
нетрадиционными техниками рисования.  Постепенно,  в  ходе работы с
тематическим материалом,  дети выполняли творческие задания, изучая и закрепляя
полученную информацию.  Впоследствии, имея под  рукой  подобную тематическую
папку, дети могут  освежить свои знания нетрадиционных техник  рисования, основ
составления  натюрморта.
           Лепбук -
итоговый результат совместной работы с  детьми. Только в  таком  случае данное средство
выполняет свою роль закрепляющего, систематизирующего, дидактического и
игрового пособия.
Перед  изготовлением
была проведена  предварительная работа:                          *Дети,
совместно с  воспитателем  выбрали
тему.                                                  *Изучили
материал.                                                                                *Обсудили
макет, название.
*Помогли
воспитателю придумать  дидактические игры и упражнения, составили
  план работы.
           Лепбук
«Нетрадиционные  техники  рисования» - это собирательный  образ плаката, книги
и раздаточного материала по  художественно-эстетическому развитию.

                                        Составляющее  лепбука.
1.Дидактическая игра «Радуга» – «Каждый охотник желает знать где сидит фазан»

Цель: закреплять последовательность цветов радуги.
2. Дидактическая игра «Цветовой круг Иттена»
Цель: познакомить детей с основами цветоведения: дать понятие
цветового круга, основных, составных цветов и дополнительного цвета; холодного
и тёплого цветов, насыщенности цвета, находить гармоничные цветовые сочетания.
3.
Кармашек «Карандаши-загадки»
Цель: развитие  мышления детей.
4. Карточки «Виды нетрадиционной техники рисования»
Цель: приобщение детей к изобразительному
искусству через нетрадиционные техники рисования.
5. Книжка – раскладка «О цвете в стихах».
Цель:
познакомить детей с цветом, выучить разноцветные стихи.
Упражнять в подборе картинок к тексту стихотворения. Научить
при определении цвета предмета вспоминать
соответствующее стихотворение. Развивать
речь, мышление, память.
6. Книжка – раскладка «Чем можно рисовать?» + кармашек
«Инструменты для рисования»
Цель : познакомить детей с нетрадиционными материалами
(инструментами) , с помощью которых можно изображать.
7. Дидактическая игра «Палитра цвета».
Цель :  учить различать цвета. Научить детей  выбирать  из
предложенных цветов те, которые есть на картинке. Развивать речь, мышление,
внимательность, память.
8. Игра - задание «Теплые и холодные цвета». Изображение гаммы цветов.
Цель. Закрепить у детей название цветов и оттенков. Развитие у детей умения группировать цвета и
оттенки на холодную и теплую гаммы; употреблять
название цвета и оттенков в речи. Воспитывать эстетическое чувство.
9.Игра – задание  «Пальчиковые раскраски и пластилиновые
заплатки».
Цель: учить
детей подбирать соответствующие "заплатки" по цвету
и размеру.
 10.Дидактическая
игра «Смешай цвета». (круг Луллия)
Цель: развитие творчества, воображение детей дошкольного возраста,
закрепление знаний о смешивании красок для получения новых цветов и
оттенков.)
11. Картотека  нетрадиционных  способов  рисования .
Цель:  расширение представлений о  многообразии  нетрадиционных
техник рисования).

Подобные игры позволяют разнообразить методы и приемы работы, обеспечить
индивидуальный подход к  детям.  Лепбук «Нетрадиционные  техники рисования» используется
с  детьми   дошкольного возраста в непосредственно- образовательной
деятельности, в  режимных моментах, в самостоятельной деятельности  детей.

Данные  игры и  упражнения могут быть  использованы воспитателями, родителями,
а  также,  другими специалистами  детских  садов в работе с  детьми    дошкольного
возраста.
III Описание  опыта работы
              Знакомство  детей с   изобразительными  техниками
рассматривались в  двух  направлениях: в плане знакомства с жанрами искусства и
в плане расширения знаний о цвете, игры на
развитие мелкой моторики, познавательно-исследовательскую деятельность.
             При  знакомстве  с нетрадиционными  техниками   творчество  детей
развивается  путем практического применения. Отсюда особенности организации
деятельности  детей, подбор методов,  игр и упражнений. Особое  значение
занимают наглядные и практические методы. Поэтому,  изготовленный  лепбук очень
актуален по  данной  теме.

              Материальные  ресурсы

Изготовление  лепбука «Нетрадиционные  техники рисования» не  требует больших
материальных  затрат. В работе  использовался  компьютер, цветной  принтер для
распечатывания  шаблонов и  заготовок.

Для создания лепбука понадобились материалы:
*Плотный
картон -основа (картон от обычных  коробок формата А4)                                                                                *Цветной
скотч                                                                                *Прозрачный
скотч
*Двусторонний
скотч
*Ножницы
                                    *Клей-карандаш для  бумаги
*Конверты
пластиковые
*Крепежи

Кадровые ресурсы:

Для  создания и использования  лепбука в образовательном процессе не требуется
специальное обучение и курсовая подготовка педагогов. Использование данного
средства обучения может осуществляться  воспитателями образовательной
организации  не  зависимо от квалификации и опыта работы, а  так  же
реализуемых программ и контингента воспитанников.
IV Заключение

При  знакомстве  с нетрадиционными  техниками   творчество  детей  развивается
путем практического применения. Отсюда особенности организации деятельности
детей, подбор методов,  игр и упражнений. Особое  значение занимают наглядные и
практические методы. Поэтому,  изготовленный  лепбук очень актуален по  данной
теме.
Перспективы:

Продолжить  дальнейшую работу по развитию детского творчества, путем пополнения
лепбука играми:  «Состав узор по мотивам  русских росписей», , «Дорисуй вторую
половину», «Раскрась одним цветом», «Составь натюрморт», «Подбери к каждому
времени года соответствующие оттенки».

лепбук «Нетрадиционная техника рисования»

file_name: ЛЕПБУК Нетрадиционные техники рисования.doc

alt: I Ауктуальность

alt: Составляющее лепбука . 1

alt: Нетрадиционная техника рисования»

title: "Методическое пособие по художественно - эстетическому развитию детей дошкольного возраста. ЛЕПБУК."Нетрадиционные техники рисования"


extracted_text:
Лангепасское городское муниципальное
автономное дошкольное образовательное  учреждение «Детский сад комбинированного
вида № 10 «Белочка»

Сценарий развлечения по ЗОЖ
Тема: «Путешествие в страну Здоровья»

(дети 5-7 лет)

Подготовила
 воспитатель 1категории
Милкина А.В.

г. Лангепас
Тема: «Путешествие в
страну Здоровья»
Программное
содержание: формировать
представление о здоровье, как одной из главных ценностей жизни; выделить
правила навыков культурно-гигиенического поведения; определить и закрепить
полученные знания о значении витаминов, навыков гигиены; выделить компоненты
здоровья человека и установить их взаимосвязь; воспитывать интерес к здоровому
образу жизни; создать радостное настроение.

Ход  развлечения
Воспитатель. Доброе
утро
Дети. Доброе утро.
Воспитатель. А
чтобы утро было действительно доброе, давайте встанем в круг и  пожелаем, друг
другу доброго утра, и пусть это пожелание будет тёплым и искренним.
Воспитатель. Ребята,
а какое настроение у вас сегодня?
Дети. Хорошее,
бодрое.
Воспитатель. Вы
все здоровы? А что такое здоровье?
Дети. Когда у тебя
ничего не болит, когда ты радуешься, и у тебя хорошее настроение.
Воспитатель. А как
вы себя чувствуете, когда болеете?
Дети. Не хочется
играть, разговаривать…
Воспитатель. Здоровье
— радость, богатство человека. Болезнь — горе, беда.
Ребята, а в какой бы стране вы
хотели бы жить, в стране Болезни или в стране Здоровья?
Дети. В стране
Здоровья.
Воспитатель. Тогда
я вам предлагаю отправиться в путешествие по стране Здоровья. Вы согласны?
Дети. Да.
Воспитатель. А
чтобы мы не сбились с пути, давайте мы с вами рассмотрим карту – схему страны
Здоровья. (Смотрят карту). В стране здоровья
много улиц и путь к нужным  улицам нам  укажут следы. Все улицы отмечены
цифрами. Давайте сосчитаем, сколько улиц в стране здоровья?
Дети. Четыре.
Воспитатель. Молодцы.  В страну Здоровья мы
отправимся на поезде.  Каждому из вас необходимо
получить билет на проезд, а для этого надо отгадать загадку.  (Использование
ИКТ)
Воспитатель.
1.
Круглое, румяное,
Я
расту на ветке,
Любят
меня взрослые
И
маленькие детки.
Дети.
 (Яблоко.)
 На экране
появляется яблоко.
Воспитатель.
2.
Синий мундир,
Жёлтая
подкладка
А в
середине — сладко.

Дети. (Слива.)
На
экране появляется слива.

Воспитатель.

3.
Уродилась я на славу,
Голова
бела, кудрява,
Кто
любит щи —
Меня
ищи.

Дети. (Капуста.)
На
экране появляется капуста.

Воспитатель.

4.
Как на нашей грядке
Выросли
загадки —
Сочные
да крупные,
Вот
такие круглые,
Летом
зеленеют,
К
осени краснеют.

Дети.    (Помидоры.)
На
экране появляется помидоры.

Воспитатель.

5.
Сидит старый дед,
Во
сто шуб одет.
Кто
его раздевает,
Тот
слёзы проливает.

Дети    (Лук.)
На
экране появляется лук.

Воспитатель.

6.Апельсину он братишка,
Но поменьше, фрукт-малышка.
Тоже делится на дольки,
Но они поменьше только.
   Дети.    (Мандарин)
На
экране появляется мандарин.
Воспитатель.

7. Полюбуйся: что за сказка!
В грядку спряталась указка.
Ярко-рыжая плутовка!
А зовут ее...
Дети.  (Морковка).
На
экране появляется морковка.
Воспитатель.
8. Золотой каретой в сказке
Этот овощ был когда-то.
Отгадайте без подсказки,
Как зовется он, ребята.
 Дети.     (Тыква)
На экране появляется тыква.
Воспитатель.
9. Белый зубчик от простуды
Пожевать совсем не худо.
От простудных от болезней
Нету овоща полезней.
 Дети.   (Чеснок)
На экране появляется головка
чеснока.
Воспитатель.
10. Он
похож на апельсин,
С
грубой кожей, сочный.
Недостаток
есть один
 –
Кислый он уж очень.

Дети.       (Лимон)
На экране появляется лимон.
 (За правильные ответы дети получают
билеты, занимают места согласно указанным цифрам. Воспитатель проверяет билеты,
собирает их, просит запомнить свои места.)
Воспитатель. Поезд
отправляется! (Звучит музыкальное сопровождение. Воспитатель вместе с детьми
имитирует движение поезда.)
Воспитатель. Вот
мы и приехали. Нужную улицу нам укажут следы. Давайте найдём цифру 1 на карте .
По следам, какого цвета нам нужно начинать путь?
Дети. Оранжевого.
Воспитатель. Итак,
в путь.
Воспитатель. Вот мы и пришли.
Первая остановка —улица «Витаминкино». Ребята, чтоб быть здоровыми, нам
нужны витамины. Какие вы знаете витамины?
Дети. А, В, С, Д.
Воспитатель.
Молодцы.   А для чего нужны
витамины? Вся ли еда одинаково полезна? (ответы детей).
Воспитатель.
Правильно, витамины укрепляют весь наш организм,
организму легче бороться с болезнями. Нужно есть больше овощей и фруктов.
Воспитатель. Витамин А: очень важен для зрения и роста,
а есть он…….
Дети.
В моркови, рыбе, яйце, тыкве,  перце, картошке.
Воспитатель. Чтобы проверить, правильно ли вы ответили,
надо найти поднос слева первый.
Воспитатель.
Витамин В: помогает работать
нашему сердцу. Его можно найти…..
Дети.
В молоке, мясе, хлебе, горохе, орешках, сыре, гречке, кукурузе.
Воспитатель. Чтобы проверить себя, найдите поднос справа
третий.
Воспитатель.
Витамин С: укрепляет весь
организм, защищает от простуды. Он есть…..
Дети.
В апельсинах, лимонах, ягодах, капусте, луке, ананасе.
Воспитатель. Давайте проверим себя, найдите теперь поднос
справа второй.
Воспитатель. Ребята, про какой витамин мы ещё забыли?
Правильно, про витамин, Д. В каких продуктах он содержится?
Дети. Витамин Д содержится в молочных продуктах: сыр,
сметана, молоко, йогурт, а также в рыбе.
Воспитатель. Для чего он нужен человеку?
Дети. Для того, чтобы мы хорошо росли, чтобы наши косточки
были крепкими и нам не болели ножки и ручки.
Воспитатель.
Молодцы, а теперь поиграем в игру Д/и
«Полезное -вредное» (полезное – хлопаем, вредное – топаем)
Воспитатель. Мы
отлично справились с заданием.
Воспитатель: Молодцы. Вот мы и побеседовали про витамины. Отправляемся на
другую улицу. Давайте найдём на карте  цифру 2. По следам, какого цвета нам
нужно начинать путь?
Дети. Синего.
Воспитатель. Итак,
в путь.
Воспитатель. Вот мы и пришли.
Наша
следующая улица «Мечта».  (Воспитатель  показывает конверт). Дети, королева
Здоровья прислал вам игру «Валеология» и предлагает поиграть в неё. Вы знаете,
что означает слово «валеология»?
Дети.  Да. (Рассуждение детей)
Воспитатель. Это наука о здоровье человека. Вы все, наверное,
мечтаете вырасти здоровыми и сильными?
Дети.  Да.
Воспитатель. Сейчас и проверим, как вы умеете  сохранять свое
здоровье. (Воспитатель раздает карточки детям, а они должны к ним найти и
собрать все правильные ответы).
Дети. (Ответы детей.)
Воспитатель. Молодцы. Давайте пожелаем здоровья себе, родителям,
друзьям, всем людям. (Воспитатель выслушивает пожелания каждого ребёнка.)
Воспитатель. Хорошо.
Отправляемся дальше. Давайте найдём на карте  цифру 3. По следам, какого цвета
нам нужно начинать путь?
Дети. Зеленого..
Воспитатель. Итак,
в путь.
Воспитатель. Вот
мы и пришли.  Наша  улица «Чистоты»
Воспитатель: Здоровье надо
укреплять, его всегда оберегать,
заботиться
о нём всегда. Болеть не будешь никогда!
Воспитатель.
Ребята,
а вы знаете, чтобы быть здоровым, нужно не только кушать витамины. Нужно еще
знать и выполнять правила личной гигиены.
Воспитатель.
Какие
правила гигиены ребята мы соблюдаем дома и в детском саду?
Дети. Мы умываемся по
утрам и вечерам, чистим зубы, купаемся, причёсываемся, надеваем чистую одежду.
Воспитатель.
Молодцы.
Правила вы все знаете. Ребята,
королева Здоровья прислал вам волшебный сундучок. Что в нем лежит,  я не знаю.
Вы хотите узнать?

Дети.
Да.

Воспитатель.
Давайте
сядем
на коврик в кружок,  и по очереди будем засовывать руку в волшебную коробочку. Взяв предмет в
руку, вы  должны назвать его.  Затем вы достаете предмет из волшебной
коробочки  и рассказываете,  чего он нам нужен. Понятно?
Дети.
Да.

Воспитатель.
Начинаем
игру. (Ребята выполняют задания).

 Воспитатель.
Молодцы. Давайте еще раз назовем, какие предметы нам необходимы для личной
гигиены.
Дети.
(Один
ребенок перечисляет все предметы).
Воспитатель.  А скажите-ка ребята, можно ли
давать другим людям свои предметы личной гигиены и почему?
Дети. Нельзя
(рассуждение детей).
Воспитатель.  Ребята, какие
правила нужно выполнять, чтобы сохранить свое здоровье?
Дети. …..не есть и не пить
на улице;
…..всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета;
…...есть только мытые овощи и фрукты;
…..когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос платком;
…..есть только из чистой посуды.
Воспитатель. Молодцы! Все знаете, давайте, продолжим наше путешествие.  Отправляемся
на другую улицу. Давайте найдём на карте  цифру 4. По следам, какого цвета нам
нужно начинать путь?
Дети. Желтого.
Воспитатель. Итак,
в путь.
Воспитатель. Вот
мы и пришли.   Наша последняя улица «Спортивная»
Воспитатель: И, конечно, не
секрет, быть здоровым много лет
Физкультура
вам поможет, укрепить здоровье сможет.
Вы
подвигайтесь, ребятки, занимаемся зарядкой.
ПАНТОМИЧЕСКАЯ
ЗАРЯДКА
—
Будто взяли в руки мяч, он об пол стремится вскачь.
— А
теперь вы наклонитесь, штангу поднимать боитесь?
—
Вот скакалки вы берите, через них сейчас скачите!
—
Взяли обручи, и вот крутим бёдрами, народ!
Энергичнее
крутите, обручи не уроните!
— А
теперь бегом, бегом, бег на месте и кругом!
— Мы
теперь уже поплыли, вот и к берегу приплыли!
Воспитатель. Дети! А что может
помешать здоровью? (Использование ИКТ)
Дети. Нож, иголка,
ножницы, утюг, таблетки. (На экране по очереди появляются
опасные предметы —нож, иголка, ножницы, утюг , таблетки.)
Воспитатель:
Ребята
мы все с вами   знаем
правила хранения опасных предметов и правильного обращения с ними. Давайте
вспомним правила обращения с ними.
1
ребёнок:
Все иголки и булавки не разбрасывай по лавкам,
А на
место положи и в порядке их держи!
2
ребёнок:
Электричество не трогай, не включай. Ударит током.
3
ребёнок:
Не бери ты острый нож, никогда его не трожь!
4
ребёнок:
Брать таблетки в рот нельзя, это яд, мои друзья!
5
ребёнок:
Порошок стиральный брать могут лишь отец и мать.
Воспитатель: Молодцы. Очень
важно соблюдать время спать, гулять, играть.
Режим
дня вы выполняйте и здоровьем управляйте.
      Дети. Да.
Воспитатель.
Здоровье
– это зарядка, это розовые щёчки, это когда мы сильные, ловкие, смелые и
весёлые. А главное – это подвижные игры. Вы любите играть?
      Дети. Да.
Воспитатель.
Давайте
все вместе поиграем в игру « Если весело живётся – делай так» (Звучит музыка
гости, и дети  по музыку выполняют движения)
Воспитатель. Молодцы.
А теперь нам пора возвращаться в детский сад, занимайте  свои места в «поезде».
Поезд отправляется! (Звучит музыкальное сопровождение. Воспитатель вместе с
детьми имитирует движение поезда.)
Воспитатель. Приехали.     Молодцы
ребята!!! Устали?  Понравилось вам наше путешествие?

      Дети. (Ответы
детей)
Воспитатель. Сегодня мы
совершили путешествие в Страну здоровья. Ребята, мы вспомнили о том, что
необходимо делать, чтобы сохранить здоровье. Я уверена, вы все запимните, как
важно быть здоровым. И обязательно будете соблюдать правила, которые помогут
вам быть здоровыми! Будьте здоровы! Давайте друг другу улыбнемся.

alt: Тема: «Путешествие в страну Здоровья»

alt: На экране появляется капуста.

alt: Дети. Да. Воспитатель. Начинаем игру

intro: Сценарий

title: Сценарий развлечения "День здоровья"


extracted_text:
Стихи для
  детей
·  1921 —
  Бутерброд
·  1921 —
  Слониха читает
·  1922 —
  Головастики
·  1922 —
  Ёжики смеются
·  1922 —
  Ёлка
·  1922 —
  Огород
·  1922 —
  Поросёнок
·  1922 —
  Свинки
·  1922 —
  Федотка
·  1922 —
  Черепаха
·  1923 —
  Закаляка
·  1924 —
  Обжора
·  1927 —
  Песня о бедных сапожках
·  1929 —
  Верблюдица
·  1935 —
  Бебека
·  1927 —
  Радость
·  1944 —
  Пра-пра-правнукам
·  1969 —
  Муха в бане

Сказки

1912 — Собачье царство
1915 — Крокодил
1921 — Тараканище
1922 — Топтыгин и Луна
1923 — Мойдодыр
1924 — Муха-цокотуха
1924 — Телефон
1924 — Топтыгин и Лиса
1925 — Федорино горе
1925 — Бармалей
1926 — Путаница
1926 — Чудо-дерево
1927 — Краденое солнце
1928 — Так и не так
1929 — Айболит
1935 — Приключения белой
       мышки
Айболит и воробей — отрывок
       из сказки «Одолеем Бармалея».
1942 — Одолеем Бармалея!
1945—1946 — Приключения Бибигона
Цыплёнок
Что сделала Мура, когда ей
       прочли сказку «Чудо-дерево»

Мои любимые произведения:
________________________
____________________________
____________________________

Мои любимые герои:
__________________________
___________________________
___________________________

Интересные слова:
______________________
______________________

Автор родился ____________________

Корней Иванович Чуковский – это
литературный псевдоним Николая Корнейчукова.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Чуковский.docx

alt: Стихи для детей · 1921 —

title: Корней Иванович Чуковский


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 Тимшерская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю: _________________
Директор школы  Н.А.
Паршукова

План
работы общешкольного родительского комитета

Цель:
1.
Обеспечить полное взаимопонимание
и согласованное взаимодействие школы и семьи в осуществлении комплексного
подхода в воспитании.

Задачи:
1.  Максимально развивать воспитательную активность
родителей в   семье и школе.
2.
Содействовать созданию в каждой
семье условий для всестороннего развития и воспитания детей.
3.
Проводить индивидуальную работу с
родителями и семьями, требующих особого внимания.

№

Содержание работы

Сроки

Ответственные

1

Заседание общешкольного
  родительского комитета (план заседаний см. Приложение №1)

14.10.2011г
08.12.2011г
04.05.2012г

Председатель общешкольного
  родительского комитета

2

Организация и проведение
  классных родительских собраний ( Повестки родительских собраний см.
  Приложение   №  2)

Согласно плана классных
  руководителей

Председатели родительских
  комитетов классов

3

Организация и проведение
  общешкольных родительских собраний

22.09.2011г
15.12.2011 г
19.04.2012г

Председатель общешкольного
  родительского комитета

4

Помощь и проведение в
  организации и проведении Новогодней Елки для учащихся

Декабрь 2011г

Председатели родительских
  комитетов классов

5

Организация и проведение
  дня открытых дверей

07.03.2012г

Общешкольный родительский
  комитет

6

Организация дежурств
  родителей на школьных вечерах, дискотеках

регулярно

Общешкольный родительский
  комитет

7

Приглашение на общешкольный
  родительский комитет и проведение профилактической работы:
n
  с неуспевающими уч-ся
n
  с уч-ся нарушающими Устав школы,
  правил внутреннего распорядка
n
  с родителями, не занимающимися
  воспитанием и обучением уч-ся

В течение года
 по мере необходимости

Общешкольный родительский
  комитет

8

Обследование
  жилищно-бытовых условий неблагополучных семей, семей соц. риска,

В течение года
 по мере необходимости

Общешкольный родительский
  комитет

9

Организация  и помощь в
  ремонте классных помещений

Июнь 2012г

Родительский  комитет
  класса

10

Помощь в организации
  летнего отдыха

Июнь 2012 г

Общешкольный родительский
  комитет

11

Проведение бракеража в
  школьной столовой

В течение года

Общешкольный родительский
  комитет

12

Участие в заседаниях Совета
  профилактики, Координационного совета   (по согласованию)

В течение учебного года

Общешкольный родительский
  комитет

План
заседаний общешкольного
родительского комитета
2011-2012 учебный год.

I
заседание
Повестка
дня:

1.
Формирование  состава
общешкольного родительского комитета. Выборы председателя, заместителя
председателя, секретаря.
2.
Выборы в Управляющий совет.
3.
Обсуждение и утверждение плана
работы общешкольного родительского комитета.
4.
Беседа по теме «Насыщенность образовательной
среды психаоктивными веществами».
5.
Итоги проведения Юбилея школы
6.
Разное.

II
заседание
Повестка
дня:

1.
Беседа по теме «Азы безопасности
обучающихся».
2.
Организхация питания школьников.
3.
Организация и проведение
«Новогоднего бала».
4.
Разное.

III заседание

Повестка
дня:

1.
Об аттестации выпускников 9, 11
классов.
2.
О ремонте и подготовке школы к
новому учебному году.
3.
Летний отдых учащихся.
4.
Разное.

Состав
общешкольного родительского комитета
на 2011/2012 учебный год
1кл   - Хоменко Олеся Алексеевна
2 кл  - Попова Алена
3 кл  - Сластникова Оксана Романовна
4 кл  - Созонова Наталья Леонидовна
5 кл  - Паршукова Елена Федоровна
6 кл  - Шицко Людмила Александровна
7 кл  - Паршукова Агния Алексеевна
8 кл  - Паршукова Марина Витальевна
9 кл  - Светличная Людмила Владимировна
10 кл - Пальшина Надежда Васильевна
11 кл - Кирушева Вера Григорьевна

Актив
общешкольного родительского комитета
на 2011/2012 учебный год

Председатель      - Светличная Людмила Владимировна

Заместитель
председателя       - Сластникова
Оксана Романовна

Секретарь            - Паршукова
Елена Федоровна

Состав Управляющего совета
из членов родительского комитета

I ступень   (начальное звено)  -   Сластникова Оксана Романовна
II ступень  (среднее звено)        -   Шицко Людмила Александровна
III ступень (старшее звено)      -  Пальшина Надежда Васильевна

Тематика
общешкольных родительских собраний

Дата

Тема

Форма проведения

22.09.2011г

«Выбери жизнь»

Лекция – беседа с
  представителями благотворительного фонда «Город без наркотиков»

19.04.2012г

«Учеба – наш главный труд»

Дискуссия с использованием
  презентации, результатов мониторинга

1кл    - Хоменко Олеся Алексеевна
2 кл   - Попова Алена Андреевна
3 кл   - Сластникова Оксана Романовна
4 кл   - Созонова Наталья Леонидовна
5 кл   - Паршукова Елена Федоровна
6 кл   - Шицко Людмила Александровна
7 кл   - Паршукова Агния Алексеевна
8 кл   - Паршукова Марина Витальевна
9 кл   - Светличная Людмила Владимировна
10 кл - Пальшина Надежда Васильевна
11 кл - Кирушева Вера Григорьевна

file_name: план_общ_род_комит_12г.doc

alt: I заседание Повестка дня: 1

alt: Хоменко Олеся Алексеевна 2 кл -


file_name: 38 Типы определительных придаточных предложений.docx


extracted_text:
Контрольная работа по теме  «Отношения и
  пропорции»
1 вариант
1.
  В 8 кг картофеля содержится 1,4 кг крахмала. Сколько крахмала содержится в 28
  кг картофеля?
2.
  Поезд путь от одной станции до другой прошел за 3,5 ч со скоростью 70 км/ч. С
  какой скоростью должен был бы идти  поезд, чтобы пройти этот путь за 4,9  ч?
3.
  Решите уравнения:
А) х : = 3 : 2
Б)
   =
4.
  В  рулоне 38 м  ткани. От него отрезали 70%. Сколько метров
  ткани отрезали и сколько метров ткани  осталось?
5.Выполните
  действия:
(8,8
  : 1,6 – 3,05) ∙ 1,4

Контрольная работа по теме  «Отношения и
  пропорции»
2 вариант
1.
  Из 6  кг семян получается 2,7 кг масла. Сколько масла получится из 34 кг
  семян?
2.
  Теплоход прошел расстояние между пристанями со соростью 40 км/ч за 4,5 ч. С
  какой скоростью должен идти теплоход , чтобы пройти это расстояние за 3,6 ч?
3.
  Решите уравнения:
А)   := 3 : 3
Б)
   =
4.
  Длина трубы 48 м. От трубы отрезали 80%.
  Сколько метров трубы отрезали и сколько метров трубы осталось?
5.Выполните
  действия:
(4,5
  : 1,8 – 1,05) ∙ 2,4

Контрольная работа по теме  «Отношения и
  пропорции»
1 вариант
1.
  В 8 кг картофеля содержится 1,4 кг крахмала. Сколько крахмала содержится в 28
  кг картофеля?
2.
  Поезд путь от одной станции до другой прошел за 3,5 ч со скоростью 70 км/ч. С
  какой скоростью должен был бы идти  поезд, чтобы пройти этот путь за 4,9  ч?
3.
  Решите уравнения:
А) х : = 3 : 2
Б)
   =
4.
  В  рулоне 38 м  ткани. От него отрезали 70%. Сколько метров
  ткани отрезали и сколько метров ткани  осталось?
5.Выполните
  действия:
(8,8
  : 1,6 – 3,05) ∙ 1,4

Контрольная работа по теме  «Отношения и
  пропорции»
2 вариант
1.
  Из 6  кг семян получается 2,7 кг масла. Сколько масла получится из 34 кг
  семян?
2.
  Теплоход прошел расстояние между пристанями со соростью 40 км/ч за 4,5 ч. С
  какой скоростью должен идти теплоход , чтобы пройти это расстояние за 3,6 ч?
3.
  Решите уравнения:
А)   := 3 : 3
Б)
   =
4.
  Длина трубы 48 м. От трубы отрезали 80%.
  Сколько метров трубы отрезали и сколько метров трубы осталось?
5.Выполните
  действия:
(4,5
  : 1,8 – 1,05) ∙ 2,4

Контрольная работа по теме  «Отношения и
  пропорции»
1 вариант
1.
  В 8 кг картофеля содержится 1,4 кг крахмала. Сколько крахмала содержится в 28
  кг картофеля?
2.
  Поезд путь от одной станции до другой прошел за 3,5 ч со скоростью 70 км/ч. С
  какой скоростью должен был бы идти  поезд, чтобы пройти этот путь за 4,9  ч?
3.
  Решите уравнения:
А) х : = 3 : 2
Б)
   =
4.
  В  рулоне 38 м  ткани. От него отрезали 70%. Сколько метров
  ткани отрезали и сколько метров ткани  осталось?
5.Выполните
  действия:
(8,8
  : 1,6 – 3,05) ∙ 1,4

Контрольная работа по теме  «Отношения и
  пропорции»
2 вариант
1.
  Из 6  кг семян получается 2,7 кг масла. Сколько масла получится из 34 кг
  семян?
2.
  Теплоход прошел расстояние между пристанями со соростью 40 км/ч за 4,5 ч. С
  какой скоростью должен идти теплоход , чтобы пройти это расстояние за 3,6 ч?
3.
  Решите уравнения:
А)   := 3 : 3
Б)
   =
4.
  Длина трубы 48 м. От трубы отрезали 80%.
  Сколько метров трубы отрезали и сколько метров трубы осталось?
5.Выполните
  действия:
(4,5
  : 1,8 – 1,05) ∙ 2,4

file_name: 6-к.р-отнош. и проп.docx

математика

group: Дисциплины

title: контрольная работа "Отношения и пропорция"


extracted_text:
Отрисовка эскиза
в Adobe Illustrator в стиле старой карикатуры
Итоговый рисунок,
который будем создавать.

Рисунки в стиле
старых карикатур можно найти в газетах, журналах и анимации. В этом уроке вы
познакомитесь с несколькими приемами отрисовки эскиза, в том числе научитесь
создавать собственные кисти, а также объединять фигуры и кисти и имитировать
тень с помощью штриховки.
Шаг 1
Для начала
нарисуем эскиз и откроем его в Иллюстраторе (Файл > Поместить). Обратите
внимание на линии, в разных местах толщина неодинаковая. Закрепите слой с
эскизом, чтобы во время отрисовки он не двигался.

Шаг 2
Перейдем к
отрисовке контуров. Создайте новый слой поверх слоя с эскизом. Отрисовку будем
делать в новом слое. Создать кисти для обводки из эллипса очень легко. Выберите
инструмент Эллипс (L) и создайте эллипс. Его высота будет максимальной толщиной
обводки. Высоту можно задать в Параметрах.

Шаг 3
Для обводки лучше
использовать кисть в виде капли. Сделайте из эллипса нечто похожее на фигуру
внизу (см. рисунок). Затем перетащите в палитру Кисти и сохраните как
Изобразительную Кисть (Art Brush).

Шаг 4
Вот несколько
советов, которые помогут упростить работу.
1.
Лучше,
чтобы цвет кисти отличался от цвета эскиза. Я выбрала красный. Если работаете
Пером (P), для обводки выберите такой же цвет.
2.
В
поле Клавиатурное приращение (Keyboard Increment) установите 0,25 пикселей. Для
этого откройте меню Редактирование (Edit) > Установки (Preferences) >
Основные (General). Это поможет вам очень аккуратно перетаскивать точки
контура.
3.
Лучше,
чтобы цвет слоя, в котором вы работаете, отличался от цвета эскиза и кистей.
Это поможет вам отличить все второстепенные элементы контура: точки, линии, и
т. д. Я выбрала зеленый. Дважды щелкните слой в палитре Слои и выберите
для него цвет.

Шаг 5
Перейдем
непосредственно к отрисовке. Выберите инструмент Перо (P), создайте кривые
сегменты и примените к ним кисти.

Примечание:
Очень часто кисть повернута не так, как вам нужно. Но это легко исправить.
Выберите инструмент Перо (P), щелкните опорную точку, и направление кисти
изменится. Смотрите рисунок внизу.

Шаг 6
Толщину кисти
можно изменить в палитре Обводка, задав нужное значение в поле Толщина
(Weight).

Шаг 7
Создайте кисти по
форме линий, которые вы отрисовываете.

Шаг 8
Выделите созданные
линии, откройте меню Объект (Object) > Преобразовать внешний облик (Expand
Appearance) и в палитре Обработка контуров нажмите Соединить. Получится некую
фигуру. Добавим к ней все последующие элементы, и в результате получится
цельное изображение.

Шаг 9
Не всегда удается
создать кисть по форме линии эскиза. В этом случае можно соединить фигуры,
созданные с помощью инструмента Перо (P), и простые геометрические фигуры.

Шаг 10
Рассмотрим прием
объединения двух кистей. С помощью инструмента Перо (P) создайте контур уха.
Выберите инструмент Ножницы (C) и разрежьте контур на две части. Создайте две
кисти, как показано на рисунке.

Примените
созданные кисти к каждой части контура. Затем выделите обе части контура,
откройте меню Объект (Object) > Преобразовать внешний облик (Expand
Appearance) и в палитре Обработка контуров нажмите кнопку Соединить. Ненужные
опорные точки удалите.

Шаг 11
Рассмотрим еще
один способ создания обводки с неодинаковой толщиной. Выберите инструмент Перо
(P) и создайте кривую как показано на рисунке.

Скопируйте ее и
вклейте вперед (Ctrl + C, Ctrl + F). Выделите копию и перетащите ее
горизонтально вверх.

Перетаскивая
опорные точки верхней линии, преобразуйте ее так, как показано на рисунке.

Замкните контур
инструментом Перо (P).

Шаг 12
И последний прием
создания обводки. Выберите инструмент Перо (P) и создайте контур по эскизу. Не
снимая выделение с линии, откройте меню Объект (Object) > Преобразовать
внешний облик (Expand Appearance).

Разрежьте контур в
точках 1 и 2 с помощью Ножниц (C). Выделите необходимую часть контура с помощью
инструмента Прямое выделение (A) и нажмите Удалить.

С помощью Пера (P)
создайте по линиям контур от точки 1 к точке 2.

Шаг 13
Используя все
рассмотренные приемы, отрисуйте весь эскиз.

Шаг 14
Придайте
изображению нужный тон с помощью штриховки. Изобразительную кисть (Art Brush),
как обычно, создайте из эллипса.

Создайте новый
слой ниже слоя с основным рисунком, но выше слоя с эскизом. В этом слое мы
сделаем штриховку. Выберите инструмент Линейный сегмент (Line Segment),
создайте две линии и примените к ним созданную кисть. Не снимая выделение с
линии, откройте меню Объект (Object) > Переход (Blend) > Создать (Make).

Толщина линий и
число шагов зависит от плотности тени в определенном месте. Плотность тени
можно также передать путем наложения одного штриха на другой.

Ничего страшного,
если штрихи наползают на основной элемент рисунка.

Шаг 15
Выделите все
штрихи, откройте меню Объект (Object) > Переход (Blend) > Преобразовать
(Expand) и Объект (Object) > Преобразовать (Expand).

И теперь, не
снимая выделение со штриховки, выберите инструмент Ластик (Eraser) и удалите
штрихи, которые наползают на основной элемент рисунка. Важно, чтобы слой с
основным рисунком был закреплен в палитре Слои. Иначе вы сотрете местами основной
рисунок.

Шаг 16
Используя этот
прием, добавьте штриховку в других местах рисунка.

Шаг 17
А теперь сделаем
обрезку. Создайте прямоугольник без заливки, только с обводкой, толщина обводки
любая.

Освободите все
слои и подслои (это очень важно в этом шаге), выделите все объекты (Ctrl + A) и
в палитре Обработка контуров нажмите кнопку Обрезать.

Применив эту
команду, мы выполним две задачи:
1.
Обрежем
рисунок по прямоугольнику.
2.
И
обрежем штриховку по форме рисунка!

Завершение
Чтобы сделать на
чем-нибудь акцент, можно добавить цвет с помощью инструмента Интерактивная
заливка (Live Paint Bucket). Например, можно залить цыпленка желтым цветом.
Рисунок — готов. Чтобы придать рисунку старый карикатурный стиль, постарайтесь
использовать как можно больше линий и штрихов. И один-два акцента цветом, не
больше.

file_name: 029. ЛР по теме Отрисовка эскиза в Adobe Illustrator в стиле старой карикатуры.doc

alt: Шаг 2 Перейдем к отрисовке контуров

alt: Скопируйте ее и вклейте вперед (Ctrl +

alt: Замкните контур инструментом Перо (P)

alt: Шаг 17 А теперь сделаем обрезку