extracted_text:
Министерство
образования и науки Автономной Республики Крым
Республиканская
историко-краеведческая конференция
учащихся
учебных заведений
Министерства
образования и науки Автономной Республики Крым
«Дорогами
подвига и славы»

ДЕТСТВО….
                             ВОЙНА…
                                                        ПАМЯТЬ…

  Работу выполнила:

                               Лосева Ольга, ДЧ
  ученица 11 класса
  Красноперекопской  ОШ I-III
cтупеней № 4,

                              Научный руководитель:
Теленик О.А,
заведующий туристко-краеведческим отделом ЦДЮТ

г.
Красноперекопск, 2010 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ________________________________________________________3
ГЛАВА I.ЦЕНА ПОБЕДЫ ___________________________________________   5
ГЛАВА II.ДЕТСТВО, ОПАЛЕННОЕ  ВОЙНОЙ _________________________  7
2.1. Что
хранит детская память?  __________________________________7
2.2. Лев
Петрович Кружко  _______________________________________8
2.3. Кошевая
София Феодосиевна ________________________________12
2.4. Овсиенко
Надежда Григорьевна ______________________________15
2.5. Издебская
Надежда Никитична  ______________________________17
           2.6.  Козлова Наталья Романовна ________________________________
18
          2.7. Куприкова Людмила
Борисовна______________________________23
          2.8. Бирюкова Валентина Ефимовна______________________________25
ВЫВОДЫ_________________________________________________________27СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ________________________29
ПРИЛОЖЕНИЯ ___________________________________________________
30

Отчизну спасли дорогую,
Лишь ветер поёт песни им,
Последнюю память живую
Мы, дети войны, сохраним

Анатолий Болутенко

.
ВВЕДЕНИЕ

           Войны – зловещий спутник
всего человечества. Они всегда сопровождали человека, будь то древность или
современность. Очаги военных конфликтов, скорее всего, будут вспыхивать и в
дальнейшем - такова сущность человека. Территориальные конфликты, национальная
вражда, идеологическая и религиозная нетерпимость порождают такие ужасные и
кровавые события, как войны. Анализируя потери Великой Отечественной войны, мы
видим, что мирного населения погибло гораздо больше, чем военных. Самыми незащищенными
в любой войне остаются дети (Приложение 1).

           Война лишила детства наших
бабушек и дедушек. Слишком рано повзрослели дети того времени. Им пришлось
пережить концлагеря, холод, голод, ночные смены у станков, потерю близких,
радость спасения.   Детская память избирательна, она хранит только то, что
поразило в самое сердце. Дети войны пронесли через долгие годы горькие
воспоминания. И только сейчас, когда делаются попытки переписать историю, они
стали открывать все самое  наболевшее, саму душу.
           Историки могут скрупулёзно
подсчитать количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении, число
сожжённых деревень, разрушенных городов.… Но не могут они рассказать, что
чувствовали, о чём думали, о чём мечтали наши деды и прадеды, те, кто на своих
плечах вынес все тяготы той страшной  войны.
           Нет такой книги, такого
фильма, где можно прочитать, увидеть ту живую боль, радость сквозь слезы,
желание играть, когда вокруг рвутся бомбы, быть ребенком несмотря ни на что.
           Данная тема актуальна в
наше время. Пока ветераны, дети войны еще не покинули нас, мы хотим сохранить
их воспоминания  - свидетельства того, как жили, как сражались, как работали,
во что верили и на что надеялись.
           Объектом
исследования выступают люди, чье детство пришлось на годы Великой Отечественной
войны, проживающие в настоящее время в городе Красноперекопске.
           Предмет
исследования – материалы личных архивов, воспоминания о военном детстве.
           Цель работы: собрать
и сохранить как одну из страниц военной истории воспоминания детей войны об их
детстве, пережитой войне, послевоенном периоде.
           Поставленная  таким
образом цель потребовала решения следующих задач:
·
изучить
литературные источники о военных событиях на территории Украины;
·
записать
воспоминания детей Великой Отечественной войны,
·
познакомиться с
личными архивами детей войны;
·
проанализировать
собранный материал и оформить его как научно-исследовательскую работу.
При  написании работы
были использованы следующие методы: литературно-аналитический,
картографический, метод опроса и беседы, метод фотосъемки.
Работа состоит из двух
глав, списка использованных источников, снабжена фотографиями, фотокопиями,
таблицами, картами.
Автор выражает
благодарность за предоставленную помощь в написании работы: Кружко Л. П.,
Добрусину В. Н., Кошевой С.Ф., Овсиенко Н.Г., Издебской Н.Н.

ГЛАВА I. ЦЕНА ПОБЕДЫ

22 июня 1941
 г. один из самых трагических дней в истории. В этот день, фашистская Германия
без объявления войны напала на СССР. Смертельная опасность нависла над огромной
страной. Тысячи бойцов и командиров Красной армии ценой собственной жизни
старались сдержать натиск фашистов.
Общие потери
Советского Союза в войне составили 26,5 миллионов человек, но 18 миллионов из
них – это мирное население, погибшее в результате фашистских зверств на
оккупированной территории. Сотни населенных пунктов были полностью уничтожены
нацистами за оказанное сопротивление, помощь партизанам, подпольщикам. Многие тысячи
людей угнаны на рабский, каторжный труд в Германию, расстреляны, повешены,
замучены в гестапо, лагерях смерти…
Как указывает
в своем исследовании «За что сражались советские люди» российский историк А.Р.
Дюпов, «жестокость оккупационного режима была такова, что по самым скромным
подсчетам, каждый пятый из оказавшихся под оккупацией семидесяти миллионов
советских граждан не дожил до победы».
Во время
расследования злодеяний немецко-фашистских захватчиков и их сообщников с июня
1941 по декабрь 1944 годов зафиксировано 54784 акта о зверствах в отношении
мирного населения на оккупированных территориях. Среди них такие преступления,
как использование гражданского населения в ходе военных действий,
насильственная  мобилизация  мирного населения, расстрелы мирных граждан и
уничтожение их жилищ, охота за людьми – невольниками для германской
промышленности.
Жителям Крыма
нацистские палачи готовили почти поголовное уничтожение. «Крым должен быть
освобожден от всех чужаков и заселен немцами», - заявил Гитлер на совещании в
ставке 19 июля 1941 года. По его предложению, Крым  превращался в имперскую
область Готенланд (страна готов). Центр области – Симферополь переименовывался
в Готебург (город готов). По проекту Гиммлера Крым присоединялся
непосредственно к Германии.
Нацистские
палачи на захваченных территориях проводили политику тотального истребления
населения.  Нам, жителям Украины, следует помнить такие трагедии, как массовое
убийство мирных жителей в Киеве в районе Бабьего Яра, Багеровского рва под
Керчью, 11-й километр Феодосийского шоссе, Аджимушкай и многое другое.

ГЛАВА II. ДЕТСТВО,
ОПАЛЕННОЕ  ВОЙНОЙ

2.1.Что хранит детская память?

Прошло уже
более 64 лет с тех пор, как отгремели последние залпы Великой Отечественной
войны. Но людская память хранит и ужас войны, и боль утрат, и гордость за
ратные подвиги, и радость победы. Люди, пережившие войну, до сих пор помнят то
страшное суровое время, бомбежки и пожары, голод и издевательства  над неповинными
женщинами, стариками, детьми. Но, наверное, самые страшные воспоминания о
военных преступлениях всю жизнь хранят люди, чье детство прошло в фашистских
лагерях. Десятки миллионов человек томились в годы второй мировой войны в
нацистских концлагерях, тюрьмах и гетто на территории Германии и
оккупированных стран. Только в Германии, в более чем двух тысячах концлагерей и
их филиалах – 18 миллионов человек заключенных, из них 11 миллионов было
уничтожено. Многие из них – советские дети. Домой вернулся один из десяти
ребят…
Пускай, сегодня знают люди
Про тех, кто вырос в дни войны.
Мы никогда не позабудем,
Что были дважды рождены…
 Эти строки
из стихотворения Самуила Рафаиловича Волка, малолетнего узника Минского гетто,
можно отнести ко всем детям войны, но особенно к тем, кто провел свои детские
годы вдали от Родины, за колючей проволокой в фашистской неволе, на
принудительных работах. Детские годы без детских игр и смеха, без самых близких
людей, которые могли бы приласкать, спеть колыбельную песню.
Дети Украины,
России, Белоруссии, Прибалтийских государств, Болгарии, Польши, Словакии,
Югославии и других стран Европы попали в зону военных действий и оказались на
оккупированных фашистскими войсками территориях. Число убитых и замученных
детей только в оккупированных областях СССР превысило миллион. Более 3
миллионов детей и подростков Украины было угнано в концлагеря и обречено на
рабство, где продолжительность жизни не превышала 7-9 месяцев. По статистике,
каждый четвертый ребенок умер от голода, болезней, издевательств надзирателей.
Среди тех,
кто испил чашу войны, полную горечи, страданий, унижений, голода, побоев,
одиночества и полной незащищенности, были и наши ветераны, бывшие малолетние
узники фашизма. По архивным данным в городе  Красноперекопске насчитывается
2520 горожан имеющих статус «дети войны»  (Приложение 2).

2.2.  Лев Петрович Кружко

Живет в  Красноперекопске
человек, известный каждому жителю района, краевед - Лев Петрович Кружко. Он
сделал много открытий, приоткрыл не одну забытую или неизвестную страницу из исторического
прошлого Перекопа (Приложение 3). Для него необходимо постоянное общение,
ибо только общение – лучший для краеведа университет. «Путевой нитью к
краеведению для меня служит любой источник: будь то встреча с Ветераном Великой
Отечественной войны, статья в каком-то журнале, где мелькнет строчка о Перекопе,
либо рассказ перекопского старожила…» - говорит о себе  Лев Петрович (Приложение
4).
Когда    в
октябре 1941 года село Воинка оккупировали фашисты,  Льву Петровичу  было 5
лет, а когда в 1944 году войска Советской армии освободили -  8 лет. Несмотря
на то, что он был еще очень маленький, его память сохранила много ярких
событий. Те годы он помнит очень хорошо. Именно военное детство подтолкнуло к
жизненному выбору – он стал известным краеведом, директором краеведческого
музея. Под его руководством многие годы ведется поисковая работа, многим семьям
он помог найти их погибших родственников, места их захоронения.
Лев Петрович
вспоминает  о жизни  населения в годы оккупации, о лагерях военнопленных и
мирных граждан, которые были на  территории нашего района. Краевед
рассказывает, что многие события просто врезались в его память: как началась
война, как провожали мужчин на фронт, как рвались бомбы практически во дворе их
дома.
 «Я сам из
Воинки, из села. Это большое  село. Война только началась. Забирали всех мужчин
призывного возраста. А как им не хотелось  уходить на фронт! Помню,  как мы все
прощались. Тогда  же  все время проводы да  проводы. Кого забирали служить
далеко, тех увозили на  машинах. А кого поближе – забирали на подводах. Машин
было очень мало. Дети и женщины кричат, бегут за подводой. Мать кричит:
«Сыночек!»…Потому что все знали, что, наверно, больше не увидятся».
Самыми
страшными были летние дни 1941 года, шли оборонные бои за Перекоп. Наши войска
из последних сил сдерживали натиск врага, давая возможность эвакуировать завод,
хозяйство, мирное население и основным войскам переправится на Таманский
полуостров. Население, которое не успело эвакуироваться, пережило все ужасы
прифронтовой зоны. Вот что вспоминает Л. П. Кружко: « Был необычайно тихий
день. Мы с братьями играли во дворе. Вдруг услышали гул и увидели
приближающийся самолет. Тут же от самолета оторвалась какая-то точка и стала
быстро приближаться. Мы с интересом наблюдали. Вскоре недалеко раздался взрыв.
Бабушка была тоже во дворе, схватила нас в охапку и бросила в погреб. После
этого случая вырыли во дворе яму и во время бомбежек там прятались. Когда одна
семья собиралась в яме, было страшно, а когда несколько семей – уже не так
страшно. Местные жители эти ямы называли «братскими могилами», ведь они были не
столько спасением, сколько становились местом общей гибели».
Семья Льва
Петровича, так же, как и их односельчане, два с половиной года провели в
оккупации. Немцы ежедневно еще ранним утром забирали на принудительные работы все
трудоспособное население. Дети  и пожилые люди оставались дома на произвол
судьбы. Дети тайком убегали гулять, а матери в страхе  понимали, что уже, быть
может, не увидят сына или дочь по возращению с тяжелой работы. Были случаи,
когда  пьяные немцы,  ради забавы, расстреливали детей. В такую ситуацию
попали  два  брата Льва Петровича и их друзья. «Вот, их человек  десять выстроил
пьяный немец и сказал: «Стоять, кто отойдет - сразу убью». Сам отошел на
небольшое расстояние и начал стрелять. Ребята в страхе кричали, падали на
землю. Немец не попал ни в одного из них, только потому,  что был пьян. Потом
громко рассмеялся.  Мальчики, что есть духу, кинулись убегать, по расчерченной
окопами земле».
Одевались в
то время очень бедно. Трудно было достать даже кусок хлеба или картошку. Всех
кур отобрали немцы, свиней порезали, коров не было.  Немцы построили в Воинке
колбасный цех и всю живность у населения отобрали. Со временем сырье для
изготовления продукции начали привозить из Беларуси. Основная функция цеха -
снабжать часть немецкой армии, которая сражалась у Севастополя.
В Джанкое,
Армянске и Красноперекопске, прямо в степи, под открытым небом были концлагеря
для военнопленных. Где захватчики в ужасающих условиях удерживали живых людей.
Известны единичные случаи, когда родственникам высокой ценой удавалось
освободить военнопленных,  а пленных в этих лагерях были тысячи...
 «Помню
семнадцатилетнего, иссеченного пулями,  парня, Яшу Овчаренко, которого спасла
после  ранения маленькая девочка Алла. Она смазывала каждую рану, извлекала
червей. Огромные усилия пришлось приложить  матери  Яши, что б выкупить его у немецкого
охранника  за русский  табак, который они так любили ».
В памяти Льва
Петровича  ярким пятном остались воспоминания о том, как на его  глазах плакал
немец. Он увидел младшую сестру Льва Петровича, которая напомнила его сестру,
оставленную в Германии.
Немцам
прививалась идея «высшей расы». Все остальные народы, они считали низшими
расами. К нашему населению обращались - «русская свинья». Такие возгласы были
не редкостью.
Особенно
фашисты ликовали в 1941 году, считая, что уже одержали победу. Вот, что
вспоминает Лев Петрович: «Победа! Победа!» - немцы шли маршем, у них богатая
форма, экипировка, аксельбанты, награды. Закатанные рукава, новое оружие».
«Однажды
немцы зашли к нам в дом, заняли комнату, а нас выгнали в тесную кухоньку.  Стали
открывать свои рюкзаки из телячьей кожи. Доставали и французские  духи и
помады, маленькие примусы, спиртовки, а   на стол поставили фаянсовую
пепельницу».
«В 1942 году,
 после поражения под Сталинградом, немцы изменились:
 забинтованные,
в грязных повязках, вшивые, голодные» - именно таким вспоминает противника Лев
Петрович.
В
Красноперекопском районе особый отдел был создан на базе средней школы № 28
(ныне КУВК «школа-УПК»  №1). Со всего района в поселок съехались мужчины,
ожидающие вызова, они жили в городском парке. Отдел вел статистику о
призывниках, а также узнавал, кто и по какой причине не поступил на воинскую
службу. После выяснения всех обстоятельств, их зачисляли в воинские части,
давали оружие, и они сразу шли воевать.
Уже много лет
Лев Петрович возглавляет Красноперекопский краеведческий музей, при его участии
ведется активная поисковая работа.

2.3.Кошевая София Феодосиевна

София
Феодосиевна Кошевая родилась в Винницкой области Хмельницкого района село Маркуши,
27 октября  1929 года. (Приложение
5). Родительский дом  располагался на хуторе неподалеку от самого села.
«Война
началась 22 июня, у нас же  в селе немцы появились спустя 8-10 дней» - рассказывает
София Феодосиевна. «Мне шел одиннадцатый год, когда я впервые увидела немецкий
самолет. Мы даже рассмотреть его хорошо не успели, как началась бомбежка. В то
время мы пасли коров неподалеку от сельского кладбища, очень испугались и  с
криками попадали в траву. Вскоре,  на  трассе, вблизи села, появились первые
немцы. Они ехали на машинах, мотоциклах, шли пешком».
  Маленькая
София зачарованно смотрела на  немца, шедшего в форме с закатанными рукавами  и
задорно играющего  на губной гармошке. Войдя в село, немцы разошлись по дворам
и стали отбирать кур, яйца, молоко. Враги пробыли в селе недолго. После
недолгого отдыха, они начали продвигаться  дальше, в сторону  Киева.
«В нашем селе
немецкие части не стояли. Появлялись они вместе с полицейскими за продуктами
или набрать молодежь для работы в Германии. Осенью 1942 года старшую сестру Ксению
забрали в Германию. Прощание с  сестрой было очень тяжелым. А мы, с отцом и
мамой младшими сестрами Анной, Татьяной, Ниной, и братом  Василием остались
жить в оккупации до освобождения ».
«Отступая,
немцы вошли в село в 1944 году, и стояли у нас очень долго. На  базе  совхоза был
оборудован госпиталь, куда свозили раненных  немцев. Там же, рядом с магазином,
соорудили склад, куда собирали  зерно и другие продукты. Немцы заставляли
носить местных жителей молоко для раненых в госпиталь».
В марте 1944
года, Красная Армия, преодолевая упорное сопротивление немецко-фашистских
войск, приблизилась к Виннице. К 8-му марта бои приблизились к  селу Маркуши. В
родном селе Софии Феодосиевны враг хорошо укрепился и оказывал упорное
сопротивление, неоднократно немцы переходили в контратаки. В ходе боев за
освобождения села  было убито около 200 жителей села.
К закату дня
на линии огня оказались 6 домов сельских жителей. С одной стороны наступали немцы,
а с другой - советские войска. «Мы сидели  в доме, нас было шестеро. Отец
остался  в погребе, во дворе, где  мы должны были укрыться все. За  окном
постоянно раздавались автоматные  очереди. Это стреляли немцы, которые
расположились на крышах уже захваченных домов.  Но наши постепенно
приближались. Когда русские подошли совсем близко, они начали кидать гранаты.
Одна из них  упала  возле окна нашего дома, раздался взрыв, которым выбило
окно. Дом  наполнился дымом, и мы  спрятались в небольшом погребе, который
находился  в доме». В ходе сражения все члены семьи Софии Феодосиевны осталась
живы, из поврежденного дома они  перебрались в погреб во дворе.
«Отец и
мать   стали угощать наших солдат, их было человек  25. Большинство из Житомира
и Бердичева, их только забрали воевать, некоторые еще  без формы, в своей
домашней одежде. Мать испекла хлеб, а  мы с сестрой сходили  к трассе, где
немцы, отступая, оставили повозки с хлебом и бочку с капустой. Больше накормить
их было нечем».
Утром начался
очередной бой. София Феодосиевна вспоминает, как  стали гореть соседние  дома,
рядом с хлевом, где стояла корова.  Пожар опалил  только крышу хлева.  «Что-то
пришло мне в голову, и я решила пойти к бабушке Даше и ее маленьким внукам,
которые  жили  через два дома. Иду, стреляют, страшно. Меня увидел и провел
какой-то солдат, часть пути пришлось ползти. Они прятались в яме, куда посадили
и меня».
Навсегда  в
памяти у Софии Феодосиевны остался образ погибшей у нее на глазах санитарки.
Шура, так звали санитарку, дошла до их села с боями  от Москвы. Девушка была
смелая и бесстрашная. Над ямой, в которой сидела София   все чаще и чаще
пролетали разрывные немецкие пули.  Вдруг над ними   появилась Шурочка. На
предостережение командира Анатолия: «Шура, пригнись!», девушка ответила: «Не
бойся, Толик, меня ни одна пуля не возьмет!». Как только она это сказала, как
раздался шум и ее последнее «братцы, помогите». Пуля попала в горло, необходима
была перевязка, сделать ее в загоревшемся доме невозможно, поэтому раненую
поместили в ту же  яму, где находились остальные. София сидела в яме и смотрела
на красивую, темноволосую девушку, которой делали перевязку. Вскоре сердце
Александры перестало биться.
«Ура, ура,
ура!» -  раздалось над селом. Враг был побежден.  Только  один немецкий пулеметчик
 пускал очередь, прикрывая отступающих немцев. Некоторые из них были взяты в
плен.
«Только утром
за мной пришел отец. Когда  я вышла, перед глазами стояла страшная картина: убитые
и раненные солдаты. Из нашего хутора в ходе сражения погибло 8 человек. Они
похоронены у нас на кладбище».
Спустя три
дня отца Феодосия забрали на  фронт. Потом  семье прислали извещение от
сержанта, который нашел убитого отца. Мать  пошла в военкомат и по извещению
получила свидетельство о смерти. «Нас осталось пятеро. Так мы и жили, кому,
сколько предопределенно» - делиться София Феодосиевна (Приложение 6).

2.4.
Овсиенко Надежда Григорьевна

Надежда  Григорьевна Овсиенко
родилась в  Черниговской  области селе Остаповка. В семье до войны было трое детей,
после войны родилось еще  двое. Отец - Соколик Григорий Кириллович принимал
активное участие в боевых действиях, был ранен,  два раза попадал  в плен.
 «На начало войны мне
было 3 года, когда же немцы дошли до нашего села, мне шел четвертый год» -
вспоминает Надежда Григорьевна (Приложение 7).
Во время войны от
бронхита   умер маленький брат Ваня, так как лечить мальчика было нечем. Мать
работала  с раннего утра  и до темноты, когда приходила - дети уже спали.  «Мы,
маленькие, пасли коров до обеда, а  после -  ходили через балку на огород рвать
вишни. Фрукты сушили, добавляли сироп из сахарной свеклы и варили «узвар».
Надежда Григорьевна в
годы войны была очень маленькая, события помнит плохо, но до сих пор она не
может забыть постоянного чувства голода. Она рассказывает, что кушать хотелось
постоянно. Помнит Надя, что в родной  деревне были партизаны, они скрывались в
лесу неподалеку. Местные жители помогали, чем могли.
В школу Надежда
Григорьевна пошла рано -  ей еще не было семи лет. Когда мать в  1945  году
уехала на некоторое время  в город,  девочка осталась жить с бабушкой, спустя
месяц отпросилась у бабушки в школу. Туда пришла без ничего. Учительница  дала
девочке  письмо из фронта, сложенное треугольником, у которого обратная
сторона  была  чистая – именно так выглядела  ее первая тетрадь. Чернила  были
самодельными, их изготавливали из сажи, свекольного сока, бузины. Писать также
тренировалась на песке с подругами, когда пасла гусей. Учебников пока не было. Время
было трудное, работать приходилось всем.  Иногда приходилось прятаться за
сараем, что б выучить уроки.
 Жили холодно, голодно, в
школу ходили босяком до самых заморозков, зимнюю обувь  изготавливали сами.
Мама шила девочкам юбки из полотна, а потом красила их.  Вставали рано утром,
до школы приходилось пасти коров (Приложение 8).
«После войны был голод.
Отец как раз пришел  с фронта осенью 1946. Картошку, которую закопали еще  до
войны, начали выкапывать. Ту часть, которая сохранилась, сушили и перетирали,
что б изготовить лепешки.  У  нас появилась радио на  батарейках, и все соседи
приходили  его слушать, приносили солому, топили печь  и усаживались на длинные
лавки возле нее».
Надежда училась хорошо,
получала похвальные листы. Проучившись в сельской школе семь лет, продолжила
свое обучение в  старших классах в районном центре, который находился в 16
 км от родного села. Учебников было мало.  Домой ходили пешком лишь на
выходные. Остальное время с подругами жили на съемной квартире. Продукты
завозил отец на колхозной телеге, а готовила - хозяйка.
В 1953 году отец уехал в
Крым по переселению, спустя два года к семье переехала и Надежда Григорьевна.

2.5.
Издебская Надежда Никитична

В 1930 году родилась Надежда
Никитична Издебская, в девичестве Тимохина. До девяти  лет их семья жила в
Орловской области Трасенского района в деревне Козловка (Приложение 9).
В 1939 году переехали  в
деревню Зеленая Нива, что неподалеку от Красноперекопска (Приложение 10).
Семья состояла из пяти человек: отца, матери, старшей сестры, Надежды, младшего
брата. Вскоре в деревне обустроили себе дом, завели хозяйство. Держали  корову
и кабана.
С приходом на территорию
Крыма войны, семья, исключая младшего брата, стала работать в колхозе на общих
работах.
Детская память навсегда
запечатлела те жуткие картины нужды, страха, смертей.  «Помню, как всей семьей
сидели в окопе целых одиннадцать суток, когда немцы бомбили деревню. Выбраться
оттуда, чтоб подышать свежим воздухом,  удавалось только ночью. В окопе также
сидела еще одна семья".
Семью Тимохиных в 1943
году немцы выгнали из родного села. Полгода скитаний по чужим деревням глубоко
отпечатались в подсознании Надежды Никитичны. Когда войска советской армии
освободили Крым, вся семья вернулась в родную Зеленую Ниву.
Надежда Никитична  плохо
слышит и часто болеет. Воспоминания о войне будоражат  ее душу. Вспомнив, как
всей семьей сидели 11 долгих дней в сыром окопе, на глазах у женщины появились
слезы горечи, боли, утрат и унижения.  Тут же тема разговора была изменена.
Поговорив о жизни современной молодежи, о наших интересах и стремлениях, мы
поблагодарили Надежду Никитичну за оказанную помощь.

2.6.  Козлова Наталья Романовна

         С нами поделилась своими
воспоминаниями о страшной правде войны Козлова Наталья Романовна. В  селе
Чесныковка Лохвицкого района Полтавской области  20 июля 1927 года  родилась
Наталья Романовна. В семье кроме Натальи рос старший брат Алексей.
« Когда началась война,
мне пошел 14-й год, через месяц. Еще в 1930 году наша семья переехала в
Запорожскую область Мелитопольский район  с. Коммуна-Окермень. Через два года
переехали в лесхоз этого же района, он и сейчас есть. В 1937 году отца
переводят в с. Нововасильевку, которое стало райцентром. В этом селе училась с
третьего класса до 1941 года».
         На начало война, Наталья
Романовна окончила 6 классов. В сентябре семью эвакуировали в село Каптинка
Первомайского района Сталинградской области, отец остался в райцентре. В
эвакуации прожили один год (Приложение 11).
         Наталья Романовна
вспоминает: «Много работали, копали картошку, а в апреле месяце нас, трех
девочек, взяли погонщиками волов, у волов были упряжки. И мы в этих упряжках
бороновали поля с рожью, а расстояние было большое - три километра в одну
сторону и три в другую. Через три дня у меня начались обмороки, и  я была
переведена пастушкой дойных овец.  Всего овец было 67 голов, я помогала их
доить. Из молока делали брынзу для фронта. В конце дня наградой было молоко,
всего 1/8 литра, из молока варили даже кофе из жареного ячменя. Брат Алексей
работал подвозчиком горючего к тракторам на поле».
         Из воспоминаний мы узнаем,
что наступала лютая зима и морозы поднимались до 50 градусов, у одного учителя
сохранился термометр, поэтому температуру на улице все знали. Жила семья в
маленькой холодной комнате, однажды Наталья Романовна проснулась, а пальто
примерзло к стене.
         Очень голодали, вспоминает
наша собеседница, ели галушки из проросшего зерна и делали для себя «спичаки» -
деревянные вилки, на которые нанизывали галушки, соли вообще не было. Страдали
от холода, голода и  люди и животные. Пригнанные из Херсонской, Крымской,
Запорожской областей племенные коровы, были истощены и умирали от холода. А
когда, наступила весна и появилась первая травка, то дети, пасшие овец, бежали
впереди животных и вырывали «козельцы» первыми, чтобы съесть.
         Наталья Романовна,
вспоминает, что брата Алексея зимой отправили в соседнее село Перегрузное за 30
 км. Ему шел 18-й год – он был призывником, сам очень активный, мечтал попасть
на фронт, всегда всех подбадривал. Работал в бригаде, их было 10 человек, рыли
окопы. Работа тяжелая, изнурительная, а все голодные. Чтобы хоть как-то
продержаться они ходили по дворам просили овечьи головы, с которых варили
бульон и этим ненадолго спасались. Многие ребята из этой бригады погибли от
холода и голода при строительстве окопов.
         Наша собеседница
рассказывает: «Однажды Алексей случайно попал на склад и увидел очень много
продуктов, чему он удивился, ведь люди умирали от голода, потом ему объяснили,
что это все для фронта. В середине августа брату исполнилось 18 лет, его
вызвали на призывной пункт в сельский совет станции Оксай. Однажды прихожу
вечером домой, а мама готовит вещевой мешок Алексею в армию».
         Не забыла Наталья Романовна
и тот ужас, когда они с мамой услышали грохот и увидели страшную картину, как в
село ворвались немцы на трех танках, прорвали линию обороны, им помогли
предатели и такие были в селе. «К каждому немецкому танку было привязано по два
еврея, они пахали землю за селом, там их схватили, привязали и пока дотянули до
села, то от этих людей остались одни «клочья», было очень страшно, волосы
шевелились на голове от увиденного зверства. Алексей домой за вещевым мешком не
вернулся, написал письмо отцу уже из Астрахани, попал в морское училище и через
три месяца его отправили на фронт. Больше писем от брата не было».
         Чем больше рассказывает
Наталья Романовна о войне, тем больше открывается жестокой правды о зверствах
фашистов против мирных граждан и детей.
         «Рано утром немцы собрали
всех евреев во дворе колхозной канторы и заставили их стоять на коленях двое
суток, а сами пили, играли на гармошках, веселились. На третий день вывели всех
за село и расстреляли. После этого собрали украинцев, и мы с мамой оказались в
этом дворе. Нас они расстреливать не будут, перевел переводчик, всем дадут пропуск,
и мы должны вернуться к себе домой. Был немецкий приказ всем говорить:
«Сталинград – капут, Москва – капут, Сталин – капут.  Гитлера хвалить».
Выделили две подводы, на них все сложили свои пожитки, и пошли люди пешком за
подводами, так и прошли 60 км.
          В населенном пункте
Амбросиевка, куда дошла наша группа, украли одну лошадку, а другую немцы
забрали и всех людей в комендатуру посадили.  Вещи забрали для досмотра и все
ценное и хорошее отобрали, остальное вернули и утром всех отпустили. Кто умер
из группы, а остальные разбрелись кто куда. Мы тоже вышли на улицу, все дороги
были засыпаны цементом по колено, наши войска, когда отступали, взорвали
цементный завод.
         Выгнали нас за эту станцию,
и не знаем, что делать, куда идти. Не далеко были бараки рабочих, которые
работали на цементном заводе идем, вдруг услышали голос, одна женщина узнала
мою маму и позвала нас к себе во двор и накормила манной кашей из козьего
молока. Выменяли мы 10 яиц и немного кукурузной муки, узнали дорогу на
Запорожье и пошли дальше».
         Люди возвращались в свои
родные места, преодолевая большие расстояния, так и наша Наталья Романовна с
мамой еще месяц шли босые, во дворы люди не пускали, но одно их радовало, дождь
ни разу не намочил. Вспоминает наша героиня, что был сентябрь месяц они пришли
в населенный пункт под вечер и не знают что делать, голодные, усталые. «К нам
подошел один мужчина, грек, ему было 35 лет, и  тихонько  позвал нас зайти в
амбар, чтобы меньше людей нас видело, там стоял большой стол, он предложил нам
ночлег и накормил супом. Разговорились, и незнакомец рассказал, что у него есть
наушники, и  все новости люди слушают. Так мы и узнали, что идут сильные бои, и
наши войска не отступают. Эти новости нас подбодрили».
         Вскоре Наталья Романовна с
мамой дошли  к своим родственникам в Приазовье.
 «Здесь жила папина
сестра, от нее мы узнали новости об отце. Он был назначен управляющим Госбанка,
за два часа до прихода немцев, он получил приказ с документами срочно
эвакуироваться. Два дня мы пробыли в Приазовье, но нужно было пробираться домой
и только вышли за село, как увидели едущие навстречу машины,  спрятались и
услышали крики, стрельбу потом все стихло, машины уехали. Мы подошли к большому
рву и увидели, что там много людей расстреляли и бульдозером закопали, а нам
надо было пройти через этот ров, другой дороги не было. Мне было 15 лет, земля
под ногами дрожала, видно там были и раненные и живые, я чуть не упала в
обморок от такого увиденного. Мы прошли и спрятались в кусты, чтоб  и нас не
расстреляли. Наверное, это был ров, где постоянно расстреливали людей. Мама
сильно заболела в дороге, воспалилась печень и у меня тоже. Это когда животы
распухают. Так мы и пришли в свое село Коммуна-Окермень, где жили раньше,
просили помощи у людей, ведь были больные и голодные.»
В родном селе Наталья
Романовна попала в больницу, а ее мама осталась лечиться дома. «Меня лечил
профессор, дал мне две большие таблетки и сказал, что я скоро поправлюсь. На
следующий день при осмотре доктор увидел у меня на руке тифозную вошь, она
впилась в руку,  и сказал, что я скоро умру. Профессор умер, а я выжила, с
больницы меня забрала мама к дальним родственникам, у которых было шестеро
детей.»
Осень 1943 года,
близилось освобождение, и люди это ощущали. Наталья Романовна вспоминает: «В
октябре 1943 года  немцы начали жечь дома в нашем селе, через два дома третий
поджигали. Сожгли и тот дом, где мы с мамой жили и семья с детьми. И тогда мы
догадались, что близко наши войска. Утром немцы жгли дома, а в обед  появилось
три упряжки верблюдов с нашими разведчиками,  следом повалила техника. Кто-то
сильно кричал, Иван, где ты? Село было заполнено нашими солдатами, а немцы
закрепились на высоте, в 12 км от села Терпение. Мы находились в самом котле,
где шла стрельба утром и вечером. Так продолжалось целый месяц, пока не
приехали  «Катюшти», они и выбили фашистов с этой местности. Так мы убедились в
силе и мощи этой техники.»
В 1943 году наша
собеседница с мамой возвращаются в Нововасильевку, она была уже освобождена, и
идет в школу в 7 класс. Вспоминает, что писали на коленях, парт не было и книг
тоже. Дети учились с большим желанием и старанием. В 1947 году Наталья
Романовна закончила 10 классов. Семье Натальи Романовны сообщили, что Алексей
героически погиб под Элистой, пошел в разведку боем и со связкой гранат
подорвал танк, сам не успел укрыться.
В 1947 году Наталья
Романовна поступает учиться в Симферопольский педагогический институт им.
Фрунзе на химико-биологический факультет. Окончила институт в 1952 году и
осталась работать в Крыму в с. Таврическое, где проработала 30 лет учителем. В
этом селе наша героиня живет и сейчас.
«Мне прислали документы с
тех мест, где я жила во время войны, по документам выдали удостоверение
«Ветеран войны и трудового фронта»» (Приложение 12).

2.7. Куприкова Людмила Борисовна

Родилась  в селе
Царичанка Днепропетровской области 28 июля 1935 года. Вскоре   переехала в
Новомосковск с отцом, он работал там, в МТС, на месте им выделили  одну
комнату. Жили в ней до войны. Квартиру разбомбили, и семья переехала в село
Песчанка Днепропетровской области к родственникам.
Свои детские воспоминания
о войне Куприкова Людмила Борисовна записала  еще в 1983 году: «В субботу, 21
июня 1941 г. дядя уехал на границу, сказал, что  будут учения, но в воскресенье
началась война.
Помню, было так: утром
очень рано нас разбудил страшный гул и взрывы, вначале мы думали – ученья, но
когда вышли из дома, увидели, что все небо было черным от самолетов, которые
летели мимо нас к центру города. Потом приехал сосед с работы  и сказал, что
все взорвано бомбами и началась война. Так повторялось несколько раз в течение
дня – летели самолеты и где-то сбрасывали бомбы, страшные взрывы были и на
границе. Мы просидели весь день в подвале, откуда я все время хотела вылезть,
посмотреть, что «там» делается, но мама меня не пускала.
В 20.00 подъехал на
грузовой машине дядя Сеня. Мы бегали весь день в легких платьицах, тапочках,
так нас и побросали в машину, взяли только какой-то старый приемник. В машине
было полно людей с узелками, с детьми, мы еле-еле уселись и поехали. Из военных
был один дядя да водитель. На протяжении всего пути следования были пожарища,
только проехали через мост, на мост упала бомба, и он рухнул, а машину обдало
огнем и взрывной волной, но мы выскочили из горящего города. Так мы ехали почти
без остановок до самого Минска, так как везде железнодорожные станции и вокзалы
были уже разбиты. В Минске дядя посадил нас в поезд, и мы приехали в
Новомосковск из которого нас эвакуировали».
Вот какие еще
воспоминания удалось найти в дневнике Людмилы Борисовны: «В Новомосковск мы
возвращаться боялись, так как папа был коммунистом, дядя-офицер Советской
Армии, могли всех расстрелять. Так мы и остались у хороших людей в с.Варваровка
Павлоградского района Днепропетровской области. Немцы боялись занимать это село,
рядом был лес, и часто заходили партизаны. В этом селе мы обжились, люди
помогли. А в 1942 году и сюда зашли немцы. А чего только мы не насмотрелись,
что делали фашисты в селе. Один раз нас выгнали всех на площадь, а всех мужчин
(а в селе остались одни старики и мальчики лет 10 – 13) согнали в амбар, облили
со всех сторон керосином и подожгли, а нас заставили смотреть, как они живьем
горят.  Кто выскакивал из амбара, расстреливали из автоматов. Фашисты кричали
«Партизаны», так как часто налетали партизаны и совершали диверсии. Разве такое
забудешь?» (Приложение 13).
Из села Варваровка 15
дней Людмила Борисовна с родными добиралась в село Песчанка к деду, но он им в
приюте отказал. Из воспоминаний мы узнали, что семье помогли чужие люди, семья
Ященко. Наша героиня вспоминает: «В селе Песчанка немцы тоже многих жителей
повесили и расстреляли. А был такой случай: из нашего села был виден мост через
реку Самару, однажды все побежали к реке смотреть такое, что осталось в памяти
на всю жизнь. Немцы согнали на мост очень много евреев, с двух сторон моста
стали с автоматами, приказали всем раздеваться (только прошел ледоход). У
многих людей были узелки в руках, видимо с лучшими вещами и дети, почти с
каждым, всех раздели наголо, заставили сложить вещи и всех до единого человека
расстреляли и трупы сбросили в реку.
Конечно таких случаев
много, но всего не опишешь, сколько горя и слез принесла нам немецкая
оккупация».
Куприкова Людмила
Борисовна живет в нашем городе, она участник хора Ветеранов Великой
Отечественной войны и труда.

2.8.
Бирюкова  Валентина  Ефимовна

Валентина  Ефимовна
родилась в 1935 году в поселке Ханженково Донецкой области. В семье было трое
детей, отец работал на  местной шахте им. Кирова, зарплаты отца полностью
хватало на  содержание семьи, поэтому мать Анна Денисовна  сидела дома и
смотрела за детьми.
«Началась война, помню,
как мы бежали из близлежащей  шахты  с 11 летним братом Виктором. По дороге мы
увидели ужасную картину, которую я запомнила  на  всю жизнь. У колодца, расположенного
по дороге  к дому лежал труп женщины, тело которой было просто  изрешеченного
пулями».
Семья за исключением
отца, которого вскоре забрали на  фронт, вынуждена была бежать из села. Мать и
трое  детей преодолели  путь к дедушке Денису Алексеевичу в 500 долгих
километров в село Нижние Серогозы, что в Херсонской области, дорога была
изнурительной, частые бомбежки еще больше усугубляли ситуацию.
«Голощапов Денис
Александрович, мамин отец, внешне  был очень похож на Сталина, в селе его так и
звали «дед Сталин»»- вспоминает Валентина Ефимовна дедушку,  в доме которого им
пришлось прожить несколько месяцев. Еды было очень мало, спасали лишь запасы
лука, который дети ели со слезами на глазах, запивали холодной  водой. Позже
маме удалось выменять корову за  одежду.
Помнит Валентина
Ефимовна и долгие бомбежки, во время которых был уничтожен сарай, в котором
стояла корова и поврежден угол дома. Семья в  это время находилась в тесном
сыром окопе, где укрывались от снарядов еще несколько семей. Велись
ожесточенные бои, во время которых инициатива несколько раз за ночь переходила
из рук в руки.
Как стало известно после
того как над селом затихли все залпы в бомбежке  принимал участие и  отец
Валентины Ефимовны. Вскоре семья     ушла жить  к родственникам в соседние село
Нижние  Серогозы. Там, осколком разорвавшегося снаряда  был убит брат Виктор,
ему было 14 лет.
Отец Валентины Ефимовны
погиб в Риге, об этом им сообщили  спустя 40 лет после окончания войны.
Дочери   удалось узнать точное место перезахоронения  и даже побывать на могиле
отца. Братская могила, в которой покоится тело погибшего в  1944 году главы
семейства, находиться на территории Рижской  школы.

ВЫВОДЫ

Проанализировав
литературно-публицистические источники,  мы видим, как много испытаний выпало
на долю живших в годы Великой Отечественной войны. Но они выстояли! Они
победили! Потому что в страшной мясорубке войны оставались, прежде всего,
людьми.… И боролись ради людей.
Изучив материалы личных
архивов детей войны, записав их воспоминания, приходишь к выводу, что дети и
война понятия не совместимые.  Мы обязаны не только выслушать, записать их
воспоминания, но и пронести, доверенную нам, эстафету памяти из поколения в
поколение.
Мы живем в XXI веке, и
видим, что во многом отношение к Великой Отечественной войне в мире
неоднозначно.  Мы, молодое поколение, гордимся  теми людьми, которые изо всех
сил боролись,  за мирное небо, за мирную жизнь.
         Собранные   воспоминания,
помогают нам  понять, какими были те, кто живет на соседней улице, в соседнем подъезде,
в соседней квартире, сделать правильные выводы об истории ХХ века.
Мы хотим попытаться
побудить своих ровесников к осознанию и идентификации себя как наследников
Победы (Приложение 14). Это также наш долг перед памятью близких...

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.     Закон Украины от 18 ноября 2004 года
N2195-IV «О социальной защите детей войны».
2.     Буров Г.М. «История Крыма» с
древнейших времен и до наших дней (в очерках); «Атлас-компакт»,
Симферополь,2006, 399стр.
3.     Данные архива Совета Ветеранов г. Красноперекопска
4.     Данные из личного архива Издебской
Н.Н.
5.     Данные из личного архива Овсиенко
Н.Г.
6.     Данные из личного архива Кошевой
С.Ф.
7.     Данные из личного архива Кружко Л.П.
8.     Данные из личного архива Козловой
Н.Р.
9.     Дюличев В.П. «Крым» история в очерках,
ХХ век; «Рубин», Симферополь ,2006, 342стр.
10. Кружко Л.П. «Армянск», Станицы истории; «Таксон»,
Киев, 1999,158стр.
11.  Сохань М.И.  «Перекоп», историко-краеведческий очерк;
«Крымиздат», Симферополь, 1962, 93стр.
12. Станицы в Internet: http://ru.wikipedia.org/wiki/
.
13. Фонды Красноперекопского
 городского архива.
14.  Шамко В.И.,Шамко Е.Н. «По следам народного подвига»,
«Таврия», Симферополь, 1986, 175 стр.

file_name: Детство...Война...Память....doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Данная тема актуальна в наше время

alt: ГЛАВА I . ЦЕНА ПОБЕДЫ 22 июня

alt: ГЛАВА II . ДЕТСТВО, ОПАЛЕННОЕ

alt: Дети Украины, России, Белоруссии,

alt: Кошевая София Феодосиевна

alt: Овсиенко Надежда Григорьевна

alt: Издебская Надежда Никитична

alt: Козлова Наталья Романовна

alt: Очень голодали, вспоминает наша собеседница, ели галушки из проросшего зерна и делали для себя «спичаки» - деревянные вилки, на которые нанизывали галушки, соли вообще не…

alt: Чем больше рассказывает Наталья

alt: Кто-то сильно кричал, Иван, где ты?

alt: Куприкова Людмила Борисовна

alt: Советской Армии, могли всех расстрелять

alt: Бирюкова Валентина Ефимовна

alt: Отец Валентины Ефимовны погиб в

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

доп. образование детей

group: Другое

title: Педагогическое мастерство


extracted_text:
Сценарий открытия площадки Точка роста
(С
утра среди учащихся 5-9 классов идёт КВЕСТ «Возврат времени. За каждое
испытание классы получали мешочек с песком из часов времени. Их задача вернуть
песок обратно)
1.
Каждый
класс получает послание от волшебников Хогвардса. Послание написано как
«Верительная грамота», но текст зеркален.
«Помогите!
К
вам обращаются жители Хогвардса!
Тёмный
лорд попытался уничтожить Часы времени. Но преподаватели Хогвардса разбросали
по миру волшебный песок из часов.
Пожиратели смерти блокировали школу магии. Волан-де-морт ищет
песок.
Помочь вернуть временной песок в часы, можете только вы!
Пройдите четыре испытания! Будьте смелы и умны! Спасите нас!
Волшебники Хогвардса»
«Етигомоп!
асдравгоХ илетиж
ястюащарбо мав К!
инемерв ысаЧ ьтижотчину
яслатыпоп дрол Йынмёт .
восач зи косеп
йынбешлов урим оп иласорбзар асдравгоХ илетавадоперп оН.
иигам.
улокш ивалориколб итремс илетарижоП тещи тром-ед-налоВ  косеп. рим ьтитавхаз
уме етйашемоП!
яинатыпси
ерытеч Етидйорп! ынму и  ылемс Етьдуб! сан Етисапс!
асдравгоХ»Икинбешлов

2.     Детям даётся время
на прочтение послания.
3.     За каждым классом
закреплены волшебники. Они водят по 3-4 человека на станции.
4.     После прохождения
заданий, по сигналу (колокола) дети строятся на линейку.
5.     Ход линейки.
Танцуют
танец нечисти
Ведущий:
Голос
за кадром
-
Верните сосуд. Вы не можете наполнить его песком времени. Вам не пройти
испытания!
-
Прочь отсюда! Вы ошибаетесь! Испытания мы прошли! И песок времени у нас!
-
Это невозможно! Вы не волшебники.
-
Конечно нет! Пройти испытания нам помогли знания и наши учителя.
-
Я не верю вам! Песок!
-
Ребята, покажите кисеты.
Под
музыку ребята собирают мешочки у детей и высыпают песок в сосуд. Гремит гром.
Нечистая сила разлетается
-
Ну что ж, на этот раз вы победили! Мы уходим, но знайте, мы всегда можем
вернуться.
Уходит
нечистая
Ведущий
Конечно,
мы не волшебники!
Ведущий
Мы
только учимся!
Ведущий Сколько чудес и
необыкновенных тайн открывают нам недра земли.
Ведущий
Сколько
сокровищ хранят глубины морские
Ведущий
Галактика
встречает нас и позволяет прикоснуться к вечности.
Ведущий
Для
нас тайны планеты Земля открывают наши учителя. Вот кто волшебники!
Ведущий
Сегодня,
мы посвящаем в Хранители знаний и вручаем ключи от современных инновационных кабинетов
нашим волшебникам
Учителя
физики, руководителя центра - Соломонову Раису Николаевну
Мы
посвящаем в хранители учителя химии- Дашдеитрову Наталью Александровну
Мы
посвящаем в хранители учителя биологии- Болотову Ольгу Николаевну
Мы
посвящаем в хранители учителя информатики – Губанова Сергея Николаевича

Ведущий 1:
   Мы рождены
учиться и трудиться
   Познать себя,
стремиться к высоте,
   Хотим мы в
жизни многого добиться,
   Узнать про всё,
что происходит на земле!

Ведущий 2:
   Все науки
познать очень сложно,
   А в 21 наш
атомный век
   Без наук нам
прожить невозможно,
   Ведь без них,
как без рук, человек.

Ведущий
Мы
рады приветствовать всех на торжественной церемонии  –  открытия
«Точки
роста» естественно-научного профиля, созданного в рамках
национального
проекта «Образование: шаг в будущее» на базе средней
общеобразовательной
школы №2 г. Зеленокумска.
1.     Открыты для всех в
науку пути
Волнений, открытий
будет не счесть.
Для нас очень
важно вперед лишь идти
И вклад принести
для каждого – честь!

2.
Кто-то из нас увлечен математикой,
А мы будем вхожи с тобой в INTERNET,
         В глубины погрузимся мы информатики,
         В сеть, что опутала весь белый свет.

3.     Знаю - быть
технологом не просто:
Все процессы надо
изучить.
Все
технологические знания
Сможешь в нашем
центре получить.

4.     Уверено скажем и
без сомненья
Пусть всё
неизведанным кажется, новым.
На благо детей и
всего населения
Наша школа
трудиться готова!

Ведущий
1: Сегодня
Центр принимает поздравления от своих гостей.

Выступления
гостей: Слово
для поздравления предоставляется:

1.
Главе
администрации ________________муниципального района
2._________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий
Право
открыть Точку роста естественно-научного профиля на базе средней школы №2
предоставляет
____________________________________________________________________________________________________________________________________
На радость всем
нам открывайся Центр!
Пусть в дань
традициям, которые мы чтим,
Разрезана сегодня
будет лента
Перед прекрасным
будущим твоим!
(читают во время
перерезания ленты)
(ЗВУЧАТ
ФАНФАРЫ)
Ведущий
                В наш век
стремительный и бурный
                Без знаний современных не прожить.
                Мы знаем наши педагоги в новом центре,
                Помогут нам все эти знания добыть.

Чтец 5.    За современный центр «Точка роста»
                Спасибо всем мы скажем без сомнения.
                Шагать со временем нам в ногу будет
просто
                Пути открыты детям нового поколения!
Ведущий
Так
пусть же будет дан старт новому учебному году!
Ведущий Право дать первый
звонок предоставляется ученику 11 класса Авдееву Артёму и первокласснице
Соломкиной Александре.

Ведущий
С
праздником вас, ребята! С началом нового учебного года!

file_name: Сценарий открытия площадки Точка роста.docx

alt: Ведущий Мы только учимся! Ведущий

alt: Уверено скажем и без сомненья

intro: Интересный квест заканчивается открытием Точки роста

title: Открытие площадки Точки роста


extracted_text:
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ОТКРЫТЫЙ
УРОК  во 2 классе
УЧИТЕЛЬ:
Артёмова О.В.
Тема урока: Охрана природы
зимой.
Цели урока:
 1.образовательно-развивающие
— знакомство с правилами поведения зимой в природе, со способами подкормки
зверей и птиц, понятием «Красная книга»,  с животными, занесёнными в неё; ; развитие устной
речи,  интереса к чтению научной и художественной литературы; развитие
творческого воображения, мышления младших школьников; обучение детей основам
классификации, обобщения, сравнения, умению работать подгруппами

2.воспитательные — воспитывать бережное отношение к живым существам, к
окружающей природе; помощь детям в составлении основных правил экологического
поведения в природе; развитие учебной мотивации; воспитание эмоциональной
отзывчивости и любви к природе.
Планируемые
результаты:
Учащиеся научатся
правилам поведения в зимнем лесу, парке, сквере; узнают особенности жизни
зимой  охраняемых животных;  узнают способы подкормки зимующих птиц.

Тип
урока:
по дидактической цели: комбинированный;
по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный и
частично-поисковый, с применением ИКТ.

Оборудование:
Красная книга ,
учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир», Рабочая тетрадь, книга «Великан на
поляне», тестовые задания на карточках для индивидуального опроса, карточки с
текстом для работы в группах, фотографии зверей и птиц, презентация.

      Формы работы учащихся: фронтальная
с элементами работы в группах.

      Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый.

ХОД
УРОКА
1.Организационный момент.
Учитель:
Не теряя ни
минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Взять все знания в дорогу!
И улыбку не забудь!
Встали все у
парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Путешествие настало.
(слайд
1)
Видеоролик включить  и  остановить
(белка).
- А белка прислала корзину. В ней
находятся баллы, которые вы должны заработать во время путешествия.
-
У каждого лежит оценочный лист, где вы будете показывать свои знания в  каждом
задании. А капитаны следят за заполнением каждого этапа урока.
-Вы,
наверное, заметили, что наша работа будет в группах. Представьте, что вы-
искатели клада. И сейчас каждая группа найдёт своё название на внутренней
стороне парты.
-1-ая
группа- «Зайчата», 2-ая группа- «Бельчата», 3-я группа- «Тигрята», 4-ая группа-
«Медвежата».
Учитель: Ребята, скажите, пожалуйста,
а куда мы сегодня отправимся путешествовать?
Дети: В лес.
Учитель: А в какой?
Дети: Зимний (слайд
2)

Учитель: Зима- холодное
время года. Давайте вспомним некоторые правила, которые относятся к зимнему
периоду  и правильные ответы укажем  на своих карточках.

2.Проверка домашнего задания (каждому). Тест
на карточках:
(читать сразу по одному
заданию-------каждая группа)
1.
Какое правило охраны здоровья надо выполнять зимой? *

меньше гулять

     одеваться очень тепло
заниматься зимними
     видами спорта
одеваться
     легко

2.
Какой предмет необходим зимой на улице? *

мяч
зонт
варежки
панаму

3.
Какой овощ надо есть зимой, чтобы реже болеть? *

чеснок
капусту
огурец
свеклу

 4. Почему осенью и зимой дети чаще
болеют? *

снижается
     иммунитет
из-за
     переохлаждения
плохо
     питаются
мало гуляют

- Проверяем. Ребята, а в №4 значение всех ли слов  вам
понятно?
Иммунитет- способность организма защищать себя от
попадания вредных бактерий и вирусов.
(Один ученик из  группы даёт ответ на
два вопроса, и картинка появляется на экране) (слайд 3)
Учитель: Какие все молодцы!
3.Работа
по теме урока
Сообщение
темы:
-
О каком же времени года мы продолжаем говорить? О зиме. Но прежде, чем мы
отправимся дальше, давайте расшифруем девиз нашего путешествия:
 (слайд
4)
!МОГУРД   ЕДОРИРП   ЬДУБ (Будь природе
другом!)
- Ребята, как вы понимаете смысл этого
предложения? Ответы детей
-А сейчас вместе скажем наш девиз.
-Давайте сформулируем тему нашего урока? (Охрана
природы зимой)
-
Правильно! Тема нашего урока «Охрана природы зимой». (слайд
5)
- Отправляясь в путешествие, мы всегда намечаем план.
Но перед отправлением- вспоминаем  что? Правила!
- -----Правилами поведения в природе !. Это
и будет нашим первым пунктом в плане работы на уроке.   ( Слайд    6        )
----А к кому мы должны хорошо относиться в
природе?  К зверям и птицам. ----А что должен делать человек, чтобы животные не
погибли? Надо кормить! ----второй пункт   _Подкормка животных  . (Слайд     6
)
-----А где можно найти информацию о
животных, которые находятся на грани исчезновения? Правильно, в Красной книге!------Значит,
третий пункт_____Знакомство с Красной книгой. .(Слайд     6     )-----появление
на одном слайде постепенно.
План:
   (Слайд     7    )
1.     Правила поведения
зимой в природе.
2.     Способы подкормки
зверей и птиц.
3.     Знакомство с
Красной книгой.
-Беседа
о красоте зимнего леса ( чтение отрывка рассказа « Белый
сказочный дворец») (слайд 6)
4.
Работа со знаками
-
Откройте учебник на стр.52 и посмотрите, с  какими знаками мы должны
познакомиться. Со знаками поработаем после прочтения текста.
Учитель: А сейчас примите
«Позу слушателя» и внимательно послушайте отрывок из рассказа  Андрея
Анатольевича Плешакова « Белый сказочный дворец».
1. Есть определенная культура общения с зимним лесом.
Главное правило: не повреди его красоте! Белые шапки на ветвях, ровная снежная
гладь, причудливый узор следов разных животных...
-Какой
знак подойдет к прочитанному отрывку? (1)
-Продолжаем
читать рассказ
« Белый сказочный дворец»
2. И ещё: не оставляй в лесу никакого мусора! Зимой
мусор не заметен — снег спрячет его, зато весной, когда снег растает, станет
видно, как много мусора принесли сюда люди. (2)
3.
Беседа о значении ели в лесу
-Посмотрите
на слайд
(слайд 8 ).  Почему
фотохудожник сфотографировал ель прямо в лесу, а не принес её домой и не
нарядил там?
-Какое
значение имеет ель для лесных жителей зимой?
-Какую
ёлку лучше нарядить на праздник?
-Какой
знак соответствует этой проблеме? (3)
4.
Беседа о птицах
-
А теперь посмотрите на эту красоту. Легко ли лесным жителям найти корм в такую
погоду? (слайд
9 )
-Чем
мы можем помочь?
-Какой знак соответствует этой проблеме?
(4)
Учитель:
А сейчас откроем РАБОЧУЮ тетрадь стр. 28 и выполним упр. №2.
Учитель:
Каких же птиц вы отметили, прилетавших к кормушке?( воробей, снегирь, синица)
5. Беседа о белках (слайд 10)
Узнали зверька?
Белки часто живут рядом с людьми в парках
и скверах.
-Как мы можем помочь им зимой?
-Какой знак
подойдет в этом случае?(6)
6. Беседа о диких
животных в зимнем лесу (слайд 11)
-Назовите
животных, каких вы видите на экране (указкой).
-Чем человек может
им помочь?
-Какой знак
выберем для этого случая?  (5)
 (Каждый следующий
знак появляется постепенно на одном слайде):
-Каждый знак,
каждый рисунок – это символ чего-то. Перед нами картинка. Какая? Книга. (
СЛАЙД   12   ) А книга символ чего? Правильно, символ науки,
знаний, культуры! Голубь (СЛАЙД  12 )- символ мира, правильно!
-А это что за знак?
( СЛАЙД  12 ) Какова форма знака? Какие цвета использованы? (голубой,
зелёный, белый – что они обозначают? Так что же на нём изображено, как вы
думаете? Природа,земля…Давайте вспомним наш девиз и что он обозначает.
(бережное отношение к животному и растительному миру).А как же называется  эта
наука? А может кто знает 2017 год чего?  (СЛАЙД  13 ).
  ЭКОЛОГИЯ Откроем
сейчас толковые словари и найдём значение этого слова. Учитель читает, а дети
следят.
( СЛАЙД  14     )ЭКОЛОГИЯ-
наука
о природе, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру.  Эколог-
человек, который изучает природу.
- Подберите,
пожалуйста, однокоренные слова или словосочетания к  слову ЭКОЛОГИЯ (эколог,
экологический турнир, экологическая беседа, знатоки экологии…)
4.Физминутка.
Мы с вами тихо входим в лес. - шагают
Сколько здесь вокруг чудес! - посмотрели вправо, влево
Руки вверх и покачали-
Это деревья в лесу. – вправо, влево
Руки согнули, кисти встряхнули –
Вдали увидели лису.
В стороны руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся
Покажем – крылья сложили назад.
Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели.
 5. Игра «Мудрые
мысли».(работа в группе) – если группа готова, то поднимают
руки, соединившись.
Учитель: Из карточек составить
известные выражения о важности природы и бережном к ней отношении: ( пословицы,
которые повторяются – не говорить!)
1гр. -1,3,5;        2
гр.-1,2,6;       3 гр.- 2,3,7;       4 гр.- 4,5,8.
1. ЛЕС - НАШЕ БОГАТСТВО!
2. ПТИЦЫ – НАШИ ДРУЗЬЯ!
3.СРУБИТЬ ДЕРЕВО – ПЯТЬ МИНУТ, ВЫРАСТИТЬ - СТО ЛЕТ!
4. ОХРАНА ПРИРОДЫ – ДЕЛО НАРОДА!
5. ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ – ЗНАЧИТ ОХРАНЯТЬ РОДИНУ!
6. БЕРЕГИ СВОЮ ПЛАНЕТУ,  ВЕДЬ ДРУГОЙ НА СВЕТЕ НЕТУ!
7. РОЩИ ДА ЛЕСА – ВСЕМУ МИРУ КРАСА!
8. Береги землю родимую, как мать
любимую!
 (каждой группе даётся по
три пословицы (одна из трёх повторяется в группе)- работают ПАРАМИ.
Учитель: Давайте
посмотрим, что у вас получилось (представитель из группы  читает на слайде
первую часть, а вторая -появляется). Будьте вимательны! Пословицы пронумерованы.
( слайд 15).
Оцените работу каждой
группы при помощи сигналов : - работу 1ой группы; и т.д..
6.Знакомство с Красной
книгой
А сейчас мы продолжим
путешествие, но сначала отгадайте загадку:
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.(книга)
- Ребята, где же можно найти более подробную
информацию о животных, которые находятся на грани исчезновения?
В красной книге.
(учитель показывает
Красную книгу) ( слайд 16)
Учитель: - О чем нас предупреждает красный
цвет? (Опасность, тревога)
Учитель: - Как вы думаете, почему именно Красной книгой назвали,
а не синей, жёлтой? (Красный цвет у светофора – это значит внимание, стоп; а в природе-
не убивайте животных,  не уничтожайте растения.)
Учитель: Правильно.- Красная
книга нас информирует, какие растения и животные в опасности. Она призывает
изучать природу. Эта книга предупреждает, что то или иное животное, растение в
беде. Его надо охранять.
Составление первого варианта Красной книги
потребовало 14 лет. Была создана Международная красная книга.  Позднее она
переиздавалась.
- Как
вы думаете, почему Красную книгу переиздавали?
-
Появлялись новые виды животных и растений, которые находились на грани
исчезновения.
7. Знакомство с охраняемыми животными
 (Учитель вывешивает картинки филина,
тигра и белого медведя, бурого медведя)
Дети
назвали животных
- В своих оценочных  листах напишите то
животное, которое вам понравилось.
- Всех ли из представленных животных мы можем
встретить,  путешествуя по нашему лесу? (филин, бурый медведь)
-Но кроме  Красной книги России, существует ещё Красная книга
нашей Тамбовской области.( ПОКАЗЫВАЕТ) ( слайд 17)
- В Тамбовской области существует Воронинский заповедник. Вам
это название уже знакомо.( слайд 18)
- Как вы понимаете значение слова
«заповедник»?
Заповедник - особо охраняемая территория, которая
создана для сохранения и изучения растительного и животного мира.
Можно сказать, что это красная книга под открытым небом.

- Наше путешествие продолжается, и мы оказываемся в нашем
пригородном лесу.  Здесь  существуют охраняемые территории, которые называются  «Зонами
покоя». Как вы думаете, почему возникло именно такое название?
Ответы детей.
- Молодцы! За этой зоной следит охотовед Алексей Владимирович
Пивоваров.
( слайд 19) - Ребята, посмотрите и скажите, чем же
занимаются люди, что они делают?
- Правильно! (Люди насыпают соль в столбики, она необходима
животным. На круглые столы Алексей Владимирович высыпает горох с гречкой. Это
лакомство для зверей и птиц.)
8. Формулировка вывода (работа в группах)
- Наше путешествие
по зимнему лесу завершается, и мы выходим на опушку леса. (
слайд 20)
- А какую помощь мы можем
оказать животным зимой?
- Сейчас
вы сами сделаете кормушку для птиц и покормите пернатых друзей едой, которая
находится в формочках. Выбираем и ставим в кормушку..Лишних деталей не должно
быть. Птичку прикрепляем к поделке.
- А сейчас вернёмся к намеченному плану нашего
путешествия и проанализируем, всё ли нам удалось.:………ПЛАН  (
слайд 21 )
9. Итог урока
Представитель от каждой группы берёт
эмблему и заработанные баллы, и прикрепляет на доску.
10. Домашнее задание. (
слайд 22 )
Так как на уроке вы работали в группах, то
и дом. задание будет групповое по Красной книге Тамбовской области. Представитель
от каждой группы вытягивает лист с названием животного. И по два человека
должны распределить между собой обязанности (  экологи, художники,   ). Роли
распределите на перемене.
10. Рефлексия.
А сейчас каждый ученик посмотрит в  оценочный
лист  и оценит свои знания в начале и в конце урока.
А сейчас я
попрошу каждого из вас оставить частичку своего настроения, поделиться с нами
впечатлениями от урока. И сделаем мы это при помощи стикеров, прикрепив их к
одному из трёх смайликов.
зелёный – урок очень понравился;
жёлтый – урок понравился;
красный– урок не оставил впечатления.
11. Оценка работы учащихся за урок.
А я хочу
поблагодарить всех детей за хорошую и слаженную работу, интересные и
содержательные ответы.
Просьба. Каждая группа соберёт и сдаст после
урока:
- лист
самооценки;
- конверт с
заданием.
(Оценки за урок)
- А урок- путешествие  хочется закончить
стихотворением:
Любите родную
природу-
Озёра, леса и
поля.
Ведь это же наша с
тобою
Навеки родная
земля.
На ней мы с тобою
родились,
Живём мы с тобою
на ней.
Так будем же,
люди, все вместе
Мы к ней
относиться добрей!
Спасибо за
работу, а гостям за внимание.

file_name: откр. урок испр..docx

alt: ХОД УРОКА 1.Организационный момент

alt: Учитель: Зима- холодное время года

alt: Способы подкормки зверей и птиц

alt: Руки согнули, кисти встряхнули –

alt: Оценка работы учащихся за урок

title: Конспект урока 2 класс по окружающему миру


extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ К
УРОКУ
обучающегося 6
класса ________________________________________

Упражнение № 1. Прочитайте текст и выполните
задания к нему.
Памятник
Мусе Джалилю
   Памятник
Мусе Джалилю – это уникальный скульптурный комплекс, расположенный в Казани, на
площади Первого Мая. Монумент установлен и открыт в 1966 году в память об
известном поэте, который сочинял литературные произведения, наполненные
патриотизмом, гуманизмом, любовью к Родине.

    Монументальный памятник
располагается в самом центре города. Местонахождение скульптурного комплекса
довольно удачное: рядом кремль в Казани, Музей, Городская Дума. На этой же
площади до 1918 года стоял памятник Александру. Разработкой проекта занимался
архитектор Л. Г. Голубовский, реализовал скульптор В. Е. Цигаль. Торжественное
открытие монумента, которое состоялось 3 ноября 1966 года, приурочено к
памятной дате – 60 лет с дня рождения деятеля.
     Памятник отличается
довольно оригинальной, тщательно продуманной композицией. Скульптура состоит из
трёх частей: фигура персонажа, гранитная стенка, площадка-стилобата. Скульптура возвышается на 7,9 м от малого основания трапеции.
Пластика фигуры отличается монументальной укрупнённостью форм, завершённостью и
чёткостью моделировки
     Идейно-образный замысел динамичной
композиции заключён в том, что Муса Джалиль дан в неукротимом порыве. Погибший
в берлинской тюрьме Плётцензее поэт как бы разрывает сковывающие его путы колючей проволоки. Обнажённая по пояс фигура выражает мощь и энергию, гордо
поднятая голова, непреклонный решительный взгляд говорят о мужестве, стойкости,
нравственной силе и героизме.
На бронзовом пьедестале,
представляющем единое скульптурное целое с фигурой Мусы Джалиля, факсимильная
надпись: «М. Җәлил».
    По
длинному основанию трапеции площадки возведена стенка из гранитных блоков,
частично полированных, частично лишь слегка обработанных. На блоках —
стилизованные изображения ласточек и три цитаты из стихотворений Мусы Джалиля
(на татарском и русском языках.
     Монументальный
пространственный комплекс построен на территории с перепадом высот. Выровнять
рельеф удалось при помощи гранитной площадки. Она является не только
постаментом для скульптуры Джалиля, но и основанием для скамеек и клумб.
 В 1974 году данный объект был
включён в перечень культурных памятников государственного значения, подлежат
охране.

(По
материалам сети Интернет)

Выполните
задания к тексту, распределив их между членами группы.
1.
Назовите
достопримечательность. Укажите автора. Расскажите, где она находится в городе.
2.
Опишите
её, используя слова-подсказки.
Слова-подсказки:
уникальный скульптурный комплекс; монументальный памятник; продуманная композиция;
обнаженная по пояс фигура; идейный замысел; нравственная сила и героизм;
бронзовый пьедестал, факсимильная надпись;стенка из гранитных блоков; стоит с
биноклем в руках.
3.
Расскажите
о судьбе памятника. Сделайте вывод о значении памятника для нашего времени.
4.
Выразите
свое отношение к памятнику культуры (архитектуры).
Упражнение
№ 2. Отгадайте кроссворд.

1.

1.

2.

2.

3.

4

По
горизонтали:
1.      Стиль речи, в котором
широко используются изобразительно-выразительные средства языка,
эмоционально-экспрессивная лексика.
2.      Два или несколько
предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически.
3.      Образное
определение.
4.      Художественный
прием, при котором происходит сопоставление предметов или явлений.
По
вертикали:
1.      Тип текста, при
котором называются признаки предмета, человека или животного.
2.      Употребление слова
в переносном значении.

3.
Вставьте недостающие слова, чтобы получился текст.

Здравствуй, Саша!
В нашем городе есть уникальный памятник
______________  Асгату Галимзянову. Он расположен на
площади___________________, у стен _______________________. Его отрыли в
_____________  . Скульптор изобразил __________________ ________________ ,
ведущего под узцы ___________________ . Это простой возчик в
______________________ одежде, _______________________ и
____________________________. На телеге уютно расположилась
___________________  . Удивительно, что памятник установлен еще при жизни
_________________  .  Это ___________   место, куда приходят многие жители
города, чтобы почтить память Асгата Галимзянова.

Напишите
сочинение по предложенному началу.
Здравствуй, Саша!
В самом центре Казани, на площади
Тысячелетия, у стен Казанского кремля установлен уникальный памятник казанскому
благотворителю Асгату Галимзянову.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочий лист к уроку развития речи 6 класс Описание памятника.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочий лист к уроку развития речи в 6 классе. Описание памятника


extracted_text:
Методическая разработка
по ОП.03 Электротехника и электроника
на тему
 «Электрические измерения и приборы»

2021

Цель занятия:
1.
Изучить
тему
Электрические измерения и приборы

Время:  2 часа

Место: кабинет Электротехники и
электроники

Учебно - материальное обеспечение:
Плакаты, презентации, лабораторное оборудование.

Распределение времени занятия:
Вступительная часть                                                                      5
мин;
Проверка подготовки обучающихся к занятию                             5
мин;
Учебные вопросы занятия                                                              25
мин;
Домашнее задание                                                                         5
мин;
Заключение                                                                                5
мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–
принять рапорт
дежурного по группе;
–
проверить наличие
студентов и их готовность к занятию;
–
ответить на
вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–
провести опрос по
ранее изученному материалу:
–
Опрос
рекомендуется провести устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух студентов
для ответа,

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ
ИЗМЕРЕНИЯ И ПРИБОРЫ
Электрические
измерительные приборы – необходимые элементы электрических цепей при контроле режимов работы
электрооборудования, учете
электроэнергии, при экспериментальном исследовании электрических цепей, при получении достоверной
информации для систем автоматического управления.
Электрические
измерительные приборы измеряют как электрические величины (ток, напряжение, мощность, , частоту, электрическую энергию и т.д.), так и неэлектрические величины
(температуру, давление и др).
Электрические
измерительные приборы отличаются высокой чувствительностью, простотой
конструкциий и надежностью. Показания электрических измерительных приборов относительно просто
передавать на дальние расстояния (телеизмерения) при автоматизации и управлении
технологическими процессами.
Недостатком
электрических измерительных приборов является невозможность их применения во взрывоопасных и пожароопасных
помещениях.

9.1 Системы
электрических измерительных приборов
Электрический
измерительный прибор состоит из подвижной и неподвижной частей. По перемещению подвижной части измеряют
значения измеряемых величин.
В зависимости от
принципа действия различают системы: магнитоэлектрическую, электромагнитную,
электродинамическую, тепловую, индукционную и др.
Таблица 9.1 – Системы электрических измерительных приборов

и их условные обозначения

N
п/п

Система прибора

Обозначение

1
2

3

4
5

Магнитоэлектрическая
Электромагнитная

Электродинамическая

Тепловая
Индукционная

В таблице 9.1
приведены условные обозначения наиболее широко применяемых систем приборов. Эти
обозначения и другие важнейшие характеристики приборов указываются на лицевой панели электрических измерительных приборов (рис. 9.1).
Работа приборов
магнитоэлектрической системы основана на взаимодействии поля постоянного магнита и подвижной катушки.
На рисунке 9.2
схематически показана основная часть магнитоэлектрического измерительного механизма: подвижная катушка,
расположенная в сильном
равномерном радиальном магнитном поле.

Рис.9.1. Шкала измерительного прибора

Подвижная катушка из
тонкого медного или алюминиевого провода намотана на каркас (или без него). На
оси подвижной части прибора укреплена стрелка, конец которой перемещается по шкале электрического измерительного прибора.
При протекании по
катушке электрического тока, согласно закону Ампера, возникают силы F, стремящиеся повернуть катушку. При равенстве вращающего  и противодействующего моментов  катушка останавливается.

Рис. 9.2. Подвижная
катушка в радиальном магнитном поле

Для создания
противодействующего момента  и
одновременно для подвода тока в катушку служат две спирали.
Общее выражение для
вращающего момента имеет вид:

                                   (9.1)
где W – энергия электромагнитного поля, сосредоточенная в измерительном  механизме;
 – угол поворота подвижной части.
Энергия
электромагнитного поля W равна работе A по перемещению
активной части провода катушки в постоянном магнитном поле с
индукцией B.
Согласно закону
Ампера, сила F, действующая на
активную часть провода
катушки при протекании по ней тока I, равна

                                           (9.2)
где
 – угол между направлением тока в активной части провода и индукцией
магнитного поля;
l – длина активной части катушки.
В нашем случае . Следовательно, работа по перемещению двух активных частей провода
катушки, перпендикулярных плоскости
чертежа (рис. 9.2), равна

                                (9.3)
где  – длина траектории активной части провода;
 – радиус траектории;
 – угол поворота катушки.
Подставляя (9.3) в
(9.1) получаем

Так как
противодействующий момент Мпр создается упругими элементами, то для установившегося режима
 или
где W – удельный противодействующий момент, зависящий от свойств
упругого элемента.
Следовательно, угол
поворота катушки а пропорционален току I

                                    (9.4)
где S – чувствительность измерительного механизма.
Как видно из (9.4),
при перемене направления тока в катушке меняется на обратное и направление
отклонения подвижной части и указателя (стрелки).
Для получения
отклонения указателя в нужную сторону необходимо при включении прибора
соблюдать указанную на приборе полярность.
Достоинства приборов
магнитоэлектрической системы: высокая чувствительность к измеряемой величине, высокая точность (класс точности до 0,05, малое потребление мощности, малая
чувствительность к внешним магнитным
полям). Недостаток – возможность применения только в цепях постоянного тока.
В приборах
электромагнитной системы в неподвижной катушке, по которой протекает измеряемый
ток, создается магнитное поле, в которое втягивается, поворачиваясь на оси, ферромагнитный
сердечник, намагничиваемый этим же полем. Причем втягивание происходит как при
постоянном, так и при переменном магнитном поле, а
угол поворота а пропорционален квадрату силы измеряемого тока. Поэтому:
а) приборы электромагнитной
системы могут применяться в цепях постоянного
и переменного тока;
б)          шкала прибора
неравномерна, сильно сжата в начальной части.
Достоинства
электрических измерительных приборов электромагнитной системы: простота и
надежность конструкции, небольшое потребление мощности.
Недостатки: невысокая
чувствительность к измеряемой величине, относительно низкая точность (класс
точности до 1,0), большая чувствительность к внешним магнитным полям.
Вращающий момент
электромагнитного измерительного механизма:

Если
противодействующий момент создается с помощью упругих элементов, то для режима
установившегося отклонения:

 и .
(9.5)
9.2 Основные характеристики
электрических измерительных приборов
9.2.1 Статическая
характеристика.
Статическая характеристика измерительного
прибора – зависимость выходного сигнала у от входного сигнала х в
статическом режиме работы указанного прибора.
Статическая характеристика
в общем случае описывается нелинейным уравнением

Так, например, для
электронных измерительных приборов магнитоэлектрической системы статической характеристикой будет являться уравнение (9.3), в котором входным сигналом будет
являться электрический ток I, а выходным – угол поворота катушки
а:

Поскольку , то статическая характеристика электроизмерительного прибора
магнитоэлектрической системы линейная.
9.2.2 Погрешность. Абсолютная погрешность прибора в данной точке диапазона измерения равна

                                               (9.6)
где x – показание прибора;
xu – истинное значение измеряемой величины.
Однако в связи с тем,
что истинное значение чаще всего неизвестно, на практике вместо него используется действительное
значение хд, в качестве которого применяют либо среднее арифметическое значение ряда измерений, либо показания образцового прибора.
Очевидно, что
абсолютная погрешность прибора выражается в тех же единицах, что и измеряемая величина.
Абсолютная погрешность
прибора не характеризует в полной мере точность измерения, поэтому при
измерениях определяется также относительная погрешность – отношение абсолютной погрешности к истинному (действительному) значению измеряемой величины

                                            (9.7)
или в процентах

                                         (9.8)
Приведенная
погрешность  электрического
измерительного прибора равна
отношению абсолютной погрешности к нормирующему значению xN, которое принимается равным верхнему пределу измерений (если нулевая отметка находится на краю или вне
шкалы) или диапазону измерения (если нулевая отметка находится внутри диапазона
измерений):

или в процентах

                                       (9.9)
Погрешность
электроизмерительного прибора зависит от условий проведения измерений.
Различают основную и дополнительную погрешности.
Основная погрешность –
это погрешность, существующая при нормальных условиях, которые указаны в
нормативных документах, регламентирующих правила испытания и эксплуатации
электроизмерительных приборов.
Под нормальными
условиями, например, могут пониматься:
-
температура окружающей среды (+20 ±2) ºС;
-
положение прибора горизонтальное, с
отклонением от горизонтального не
превышающим ± 2 ºС;
-
относительная влажность (65 ±15)%;
-
практическое отсутствие внешних магнитных и
электрических полей;
-
частота питающей сети (50 ± 1) Гц и так далее.
Дополнительная
погрешность возникает при отклонении условий испытания и эксплуатации прибора от нормальных.
Например, приведенная
погрешность электронно-измерительных приборов при нормальных условиях не
превышает 1%. Если же температура
окружающей среды лежит вне указанного в нормальных условиях диапазона, то приведенная погрешность может
превышать 1%.
9.2.3 Класс точности. Класс точности электронных
измерительных приборов - обобщенная метрологическая характеристика,
определяемая пределами допустимых основной и дополнительной погрешностей.
Класс точности К стрелочных
и самопишущих приборов, как правило,
обозначается одним числом, равным максимально допустимому значению основной приведенной погрешности,
выраженной в процентах:

.
(9.10)
Электронные
измерительные приборы делятся на 8 классов точности: 0.05; 0.1; 0.2; 0.5; 1.0; 1.5; 2.5; 4.0.
Пример: Милливольтметр со шкалой до 50 мВ имеет класс
точности К =0,5. Определить максимальную абсолютную погрешность
электронного измерительного
прибора.
Решение:
Из (9.10)
следует, что максимальная абсолютная погрешность при измерениях во всем диапазоне равна
 мВ.
9.2.4 Вариация. Вариация показаний электроизмерительного прибора – это наибольшая
разность его показаний при одном и том же значении измеряемой величины.
Основной причиной
вариации является трение в опорах подвижной части прибора.
Вариацию определяют,
сравнивая показания электроизмерительного прибора, считанные один раз после установки требуемого значения
измеряемой величины подходом снизу (со стороны меньших значений), а другой раз
– подходом сверху (со стороны больших значений).
9.2.5 Цена деления. Цена деления электроизмерительных
приборов численно равна
изменению измеряемой величины, вызывающему перемещение указателя (стрелки) на одно деление.
При равномерной шкале
цена деления равна отношению предела измерения электроизмерительного прибора xт к числу делений             шкалы п:

                                                (9.11)
9.2.6 Предел измерения. Предел измерения электроизмерительного
прибора – значение измеряемой величины, при
котором стрелка прибора отклоняется до конца шкалы.
Электроизмерительные приборы могут иметь несколько
пределов измерения (многопредельные приборы). При измерениях такими приборами на различных пределах цена
деления будет различна.
9.2.7 Чувствительность. Чувствительность S электроизмерительного прибора – это отношение
изменения сигнала на выходе электроизмерительного
прибора  к вызвавшему его изменению измеряемой величины :

                                              (9.12)
В общем случае чувствительностьj

                                     (9.13)
Следовательно, при
нелинейной статической характеристике чувствительность зависит от х, а
при линейной статической характеристике –она постоянна.
У
электроизмерительных приборов при постоянной чувствительности шкала равномерная, то есть длина всех делений одинакова.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Список
используемой литературы
1.       Славинский, А. К. Электротехника с
основами электроники : учебное пособие / А. К. Славинский, И. С. Туревский. —
Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. — 448 с.
2.       Маркелов, С. Н. Электротехника и
электроника : учебное пособие / С.Н. Маркелов, Б.Я. Сазанов. — Москва :
ИНФРА-М, 2020. — 267 с.

file_name: Электрические измерения и приборы.docx

alt: Методическая разработка по

alt: Цель занятия: 1. Изучить тему

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принять рапорт дежурного по группе; – проверить наличие студентов и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ПРИБОРЫ

alt: N п/п Система прибора

alt: Рис.9.1. Шкала измерительного прибора

alt: Так как противодействующий момент

alt: Цена деления. Цена деления электроизмерительных приборов численно равна изменению измеряемой величины, вызывающему переме щение указателя (стрелки) на одно деление

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: Список используемой литературы 1

title: Методическая разработка Электрические измерения и приборы


extracted_text:
Интегрированный урок (биология + физика) в 10
классе на тему:
«Организм
человека глазами физика».
Учитель физики Шатохина
Т.Ф.
     Учитель биологии Мальцева
Т.А.
МБОУ СОШ № 199
Г.Новосибирск
Цель урока:
·
Повторить и обобщить знания по теме: «законы
физики и организм человека» (основные понятия, формулы, законы).
·
Осуществить интеграцию предметов физика,
биология.
·
Показать применение знаний на практике.
Задачи урока:
·
Образовательная: научить применять законы физики для объяснения различных
процессов в организме человека.
·
Развивающая:
развивать интерес учащихся к установлению связи смежных наук, развитие
компьютерной грамотности, развитие мышления, умения делать выводы,
анализировать.
·
Воспитательная: выработка навыков коллективного труда, развитие самостоятельности.
Тип урока: Обобщения и систематизации знаний.
Форма проведения: групповая
Методы и методические приемы:
·
Групповая работа, коллективное решение задач.
·
Отчет и предоставление результатов по выполненной
работе.
·
Воспроизведение и коррекция опорных знаний
·
Информационно-коммуникационные
·

Оборудование: "Скелет человека"; разборный торс человека,
термометр, бутылки с водой.
Ход урока
Мыслящий ум не чувствует
себя счастливым,
пока ему не удастся
связать воедино
разрозненные факты, им
наблюдаемые.
Д. Хевеши
Учитель
физики: Добрый день, дорогие друзья, сегодня мы собрались
с вами чтобы провести не совсем обычный урок. А необычен он тем, что вести его
будут сразу два учителя. Я учитель физики – Шатохина Т.Ф. и учитель биологии – Мальцева
Т.А.

Клип: «точка,
точка, запятая»

Учитель
биологии: Сформулируем вместе тему урока. Сегодня мы
поговорим о том, что все законы физики и биологии едины. А урок наш пройдет под
девизом:
Мыслящий ум
не чувствует себя счастливым,
пока ему не
удастся связать воедино
разрозненные
факты, им наблюдаемые.
Д. Хевеши (венгерский химик, нобелевский лауреат)
 (Эпиграф
слайд)

Учитель
физики:
Все естественные науки
используют законы физики. В этом мы убедимся сегодня на уроке. Законы физики
применимы к живому организму, в частности к организму человека. Физические
методы исследования ученые применяют в биологии, медицине, бионике. Сегодня на
уроке мы изучим небольшой аспект биофизических связей.

Учитель биологии:
Самое прекрасное и
совершенное, что создала природа – это человек. Но, человек сам является
частичкой этой природы. А это значит, что и организм его работает по законам
природы, а точнее по законам физики.
Ребята, как вы думаете,
какую цель мы можем
поставить перед собой на нашем уроке?
Ученики: узнать какие законы физики объясняют различные процессы в
организме человека.

Я желаю вам плодотворной
работы на уроке, всем успешного выступления, всеобщего внимания и признания
ваших трудов.

Учитель
физики:
Мы хотим предложить вам
следующую формулу для самооценки:
               Aп
КПД= ------------100%
               U

Aп -Работа на уроке
U- Внутренняя энергия

Учитель биологии:
Используйте на уроке
свою внутреннюю энергию, силу мышц, работу мозга, объём легких, напряжение
зрения, заряд сердца, скорость мысли  и добьетесь 100% КПД.

Учитель
физики: Основной закон природы - закон сохранения и
превращения энергии. Сформулируйте как читается закон сохранения энергии? Он
применим и для живых организмов. Роберт Майер первым его сформулировал с
позиций врача- естествоиспытателя, а расскажет нам о нем (Киевская Юля)

Роберт Майер – великий
естествоиспытатель и врач, основатель термодинамики – науки, являющейся
теоретической базой современной теплотехники. Юлиус Роберт Майер родился в 1814
году в небольшом немецком городке Гейльброне. Едва ли скромный владелец аптеки
«К розе» мог предполагать, что имя его младшего сына Юлиуса войдет в историю
физической науки. Ведь в детстве Юлиус не проявлял особого пристрастия к
наукам. В его аттестате зрелости по всем предметам стояло «посредственно» и
только по математике «хорошо». По желанию отца Юлиус поступил в Тюбенгенский
университет на медицинский факультет. Однако профессия провинциального лекаря
Майера не привлекала. Его заветная мечта – поехать в далекое путешествие. Устроившись
врачом на торговое судно, Майер едет на остров Яву. В дороге он ведет дневник.
Однажды во время плавания штурман сказал ему, что во время сильной бури вода
нагревается. Майер занес замечание штурмана в свой дневник и впоследствии
проверил его. С этой путевой записи и зародилась у Майера мысль о связи между
теплотой и движением. (Слайд Роберта Майера, годы
жизни)

Учитель
физики: Вы можете тоже проделать такой опыт: У вас
на столе стоят бутылки до половины заполнены водой комнатной температуры и,
закупорив бутылку пробкой, встряхнуть воду в течение нескольких минут.
Термометр покажет, что вода нагрелась на 1-20 С).
Вопрос: какие виды
превращения энергии вы наблюдали?

 «Природа
никогда не изменит великим законам сохранения»
Д.Бернулли.

Учитель биологии: А какие превращения энергии происходят в живых организмах (в
человеке)?
Ученики:
·  Химическая энергия в электрическую (нервные клетки).
·  Звуковая энергия в электрическую (внутреннее ухо).
·  Световая энергия в электрическую (сетчатка глаза).
·  Химическая энергия в механическую (мышечные клетки).
·  Химическая энергия в электрическую (органы вкуса и
обоняния). На слайд
«Всякий
процесс, происходящий в природе, можно рассматривать, как превращение отдельных
видов энергии друг в друга»
Макс Планк.

Учитель физики:
А что является
источником энергии для работы организма человека?
Ученики. Источником энергии для работы организма человека являются
органические вещества и прежде всего - углеводы, подвергающиеся в клетках
распаду и окислению, в результате чего освобождается скрытая в них энергия.

Учитель
биологии:
Поглощая пищу, вы
поглощаете содержащуюся в ней внутреннюю энергию в следующих количествах: хлеб
– 9000 Дж/г; сахар – 17000 Дж/г; молоко – 3000 Дж/г; мясо – 7500 Дж/г;
картофель – 4000 Дж/г; масло – 33000 Дж/г; овощи и фрукты – 600-2000
Дж/г; яйца - 7000 Дж/г.
-
Работая, вы расходуете энергию в следующих примерно количествах (за 1 ч на 1 кг
массы человека): при подготовке уроков – 6000 Дж; при зарядке – 16000 Дж; при
лежании – 4000 Дж; при плавании -30000 Дж; во время сна – 4000 Дж; при ходьбе
15000 Дж.

- Следовательно,
поглощая пищу, вы увеличиваете свою внутреннюю энергию, а, работая, вы ее
расходуете.

Учитель физики:
Итак, энергия у нас
есть, давайте же используем ее с пользой.
Учитель физики
объясняет, как выполнять задание. Учитель биологии раздает задания.
Задание. Группа 1:

Биологи 1.Без
пищи и воды человек может прожить несколько дней, а без воздуха не может
обойтись и 10 минут. Объясните почему?
2.Представьте себе молекулу атмосферного
кислорода, проникающую при вдохе в лёгкие. Проследите мысленно, какой путь
пройдёт с воздухом эта молекула от ноздрей до лёгкого. Перечислите органы
воздухоносного пути.

Физики 1. Аквалангист,
находясь на глубине 15 метров от поверхности воды, вдохнул воздух и заполнил
весь объём легких равный 5 литров. До какого объёма расширятся легкие, если он
быстро вынырнет из воды.
ρ =1100кг/м3(плотность морской воды). Ратм.=105Па.

5 10-3  105Па
2.Почему нельзя быстро всплывать с глубины?
(При слишком быстром всплытии есть опасность
«закипания крови», образуются пузырьки в сосудах. Если азот не успел выйти,
это может нанести вред организму, случаются различные травмы вплоть до
инсульта.)

Задание.
Группа 2:
Биологи.       Всю нашу жизнь центральный орган кровеносной системы –
сердце – непрерывно работает. Он начинает работать, когда человек еще не
родился, и последним прекращает свою работу. Сердце представляет собой
удивительный насос, работающий безостановочно на протяжении всей жизнь
человека. Он прокачивает за 1 с около 0,1 л крови.

Объясните, в чём секрет такой работоспособности сердца?

Физики. 2. Задача1. За сутки человеческое
сердце делает около 100000 ударов. при одном ударе совершается такая же работа,
как и при поднятии груза массой 1 килограмм на высоту 20 сантиметров. Вычислите
работу, совершаемую человеческим сердцем за сутки. (Ответ: 200 кДж)

Задача2. Физиологи
определяют работу сердца с помощью формулы А=М·Д·С, где М – масса крови (кг.),
С – число сердцебиений за 1 минуту, Д – давление крови в аорте (кПа.).
 Рассчитайте работу левого желудочка а) за сутки, если
М=0,07 кг, Д=20кПа, С=72  (Ответ: 145,152Дж)

Знаете ли
вы, что за 8,5 часов лыжного пробега на 100 километров сердце спортсмена
перекачивает 35 тонн крови.

Задание. Группа 3:

БИОЛОГИ.
1.Кости
очень прочны. По прочности кости сравнивают с некоторыми металлами (Cu, Fe). Прочность кости всего лишь в 10 раз меньше прочности стали.
Короткий сегмент большой берцовой кости может выдержать вес легкового
автомобиля! Предел прочности рёбер на излом у молодых людей колеблется от 85 до
110 кг. Кость твёрже кирпича в 30 раз, а гранита в 2,5 раза. Она прочнее дуба и
почти также прочна, как чугун.
1.Какие
свойства позволяют костям выполнять их функции?
2.Какая
особенность строения костной ткани была использована французским инженером
А.Эйфелем при создании всемирно известной Эйфелевой башни?
ФИЗИКИ.
 Задача1: Какую
работу совершает спортсмен, пробегая дистанцию в 100 метров, если в ахилловом
сухожилии при беге действует растягивающая сила 4000 Н и при толчке нога
наклонена под углом в 600 к горизонту? (Ответ: 200 кДж)
В каждом шаге принимают участие до 300 мышц.  В одну мышцу в
среднем поступает 20 импульсов в секунду.
Задача2. Одна из самых сильных
мышц – икроножная, может поднять груз в 130 килограмм. Какую она совершает
работу, поднимая груз на 5 метров. (Ответ: 6500 Дж)

Задание группа 4:

Биологи.
 Кожа
– это наружный покров тела, который надёжно защищает все находящиеся под ней
органы от механических повреждений, препятствует потере воды организмом,
проникновению в него различных бактерий. Кожа участвует в регуляции температуры
тела, в обменных и выделительных процессах. Кожа обладает повышенной
чувствительностью, что позволяет организму избегать возможных повреждений.
Докажите, что это так.

Физики
1. Почему опасно работать с электрическим током при повышенной
влажности
воздуха? Рассчитайте силу
тока, проходящую через человека при случайном касании сухой руки, влажной руки?
Решение Ток,
проходящий при случайном касании рукой через и 220В тело человека;
I=220/105=2,09А
Ток, проходящий через тело
человека при касании влажной рукой,
I=220/103=2,13А

А
такая сила тока может оказаться смертельной.
2.Электрофорез
это метод лечения, основанный на введении лекарств через кожу и слизистые
оболочки с помощью постоянного электрического тока. На тело человека
накладывают электроды, между телом и электродом помещают бумагу или ткань,
пропитанную электропроводящим лекарственным препаратом. При включении тока
начинается движение заряженных частиц из бумаги или ткани в кожу, а затем в
тело человека.
Какой
физический процесс используется при электрофорезе?
Решение.
При
электрофорезе используется электролиз.

Ответ: электролиз.

Учитель физики:

Обобщение.
Задание на соответствие(раздать разрезанные или на напечатанных поставить
стрелочки)
Задание:

Ответ:

Учитель биологии:
Ответьте, пожалуйста, на наши вопросы.
1) Наука о живой природе .(биология)
2) Как называется газ молекулы, которого не
взаимодействуют друг с другом? (идеальный газ-модель реального газа)
3) Определенная часть тела, имеющая определенное строение и
выполняющая определенную функцию. (орган)
4) Наука, получившая свое название от греческого
слова «фюзис», что в переводе означает - природа? (Физика)
5) Кровоизлияние в сердце. Инфаркт)
6) Отдел кисти, расположенный между предплечьем и пястьем. (Запястье)
7) Атом, который потерял или присоединил один или несколько
электронов. (Ион)
8) Жидкая соединительная ткань, состоящая из плазмы и
форменных элементов. (Кровь)
9) Частицы, из которых состоят молекулы? (Атом)
Учитель биологии: Прочитайте, какое слово у нас получилось? (БИОФИЗИКА) Как
вы поняли, что изучает эта наука? (это наука о физических процессах,
протекающих в биологических системах)

Учитель физики:
«Физика не только может, но и
должна
глубоко вторгаться в биологию,
как своими
средствами исследования, так и
свойственными ей
теоретическими
представлениями»
Академик Л.А.Арцимови
Учитель биологии: А
заканчивая урок хочется еще раз вернуться к нашей формуле успеха. (формула
– слайд) оцените КПД своей работы и заполните таблицу оценки и
самооценки.
Выставление оценок и
подведение итогов.
Таблица самооценки:

Группа №

Фамилия,имя

КПД,%

Оценка за урок учителю биологии

Оценка за урок учителю физики

Оценка за урок ученику,т.е. самооценка

Замечания и предложения

Домашнее
задание:
В тетради
по физике начертить и заполнить таблицу.
Законы
физики и физические явления в организме человека

№

Закон физики или физическое явление

Система или орган

file_name: Сценарий  интегрированного урока ФИЗИКА и БИОЛОГИЯ.docx

alt: Ученики . Источником энергии для работы организма человека являются органические вещества и прежде всего - углеводы, подвергающиеся в клетках распаду и окислению, в результате чего…

alt: Он прокачивает за 1 с около 0,1 л крови

alt: Обобщение. Задание на соответствие(раздать разрезанные или на напечатанных поставить стрелочки )

title: cценарий интегрированного урока по биологии и физике " Организм человека глазами физика"


file_name: Психология общения эффективность коммуникации.docx

title: Психология общения: эффективность коммуникации


file_name: цветочная фантазия.docx

title: Цветочная фантазия


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.12.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Комментарии к разделам тем и требования к написанию
итогового сочинения (11 класс)», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Комментарии к разделам тем и требования
к написанию итогового сочинения (11 класс)» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного
подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-25T181807.090


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  8 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Высказывание.Логические операции».

file_name: самостоятельная раб по икт 8 кл Высказывание.Логические операции.docx