extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 14

«Орнитофауна
Байкальской Сибири. Факторы, влияющие на изменение численности популяции некоторых
видов птиц.»
География
Иркутской области

Выполнила:
Решетникова Анна Владимировна
ученица 8 класса Г

Руководитель:
Черемисина Наталья Степановна, учитель географии

2022

Содержание:
I. Введение
1.1 Актуальность.
1.2 Цель и задачи.
II. Основная часть:
2.1 Общая информация о
Байкальской Сибири. Птицы Прибайкалья.
2.2 Факторы, влияющие на
изменение населения птиц в Северо-Восточном Прибайкалье.
2.3 Факторы, влияющие на
снижение популяции некоторых видов птиц в Северо-Восточном Прибайкалье.
III. Выводы.
IV. Список литературы.

I.
Введение.
1.1  Актуальность.
Каждый
живой организм – чудо природы, настоящий уникальный шедевр «матушки»-природы. И
не важно что это за организм – беспозвоночная улитка либо соловей,
успокаивающий наш слух своими трелями.
Птицы
повсюду – над нами, кругом нас, рядом, вдали. Столкнуться с ними можно везде. В
лесу, в поле, на реке, в горах. Птиц в природе весьма много. Лишь в России их
насчитывается более 600 видов. Чтобы увидеть каждую птицу, целой жизни не
хватит.
В
последнее время появилось большое количество данных о климатических,
геологических и палеогеографических событиях, которые имели на протяжении
долгого времени место на Байкале и в Прибайкалье.
Животные
в таких областях чутко реагируют на любые изменение природной среды. Птицы не
являются исключением, состав фауны которых в Байкальской Сибири всё время
подвержены изменениям, поэтому нуждается в периодической ревизии. С каждым годом уменьшается
численность и видовое разнообразие птиц. Необходимо принимать меры по улучшению
данной ситуации.
1.2  Цель
и задачи работы.
Цель
– Описание современного систематического состава птиц на территории
Северо-Восточного Прибайкалья.
Задачи
работы:
1.      Расширить
и закрепить знания о птицах родного края.
2.      Расширить и закрепить представления о жизни
птиц Байкальской Сибири.
3.      Проанализировать
факторы, влияющие на изменение населения птиц в Северо-Восточном Прибайкалье.
4.      Проанализировать
факторы, влияющие на снижение популяции некоторых видов птиц в Северо-Восточном
Прибайкалье.

II. Основная часть
2.1 Общая информация о
Байкальской Сибири. Птицы Прибайкалья.
Под Байкальской Сибирью
понимают территорию бассейна озера Байкал в пределах Российской Федерации. Она
находится в границах трех субъектов страны – Республики Бурятия, Иркутской
области и Забайкальского края. Площадь всего бассейна озера Байкал составляет
557 тыс. кв. км, из них на Байкальскую Сибирь приходится 332 тыс. кв. км.
Байкальская Сибирь
представляет собой своеобразную территорию, находящуюся на стыке контакта
лесной и степной природных зон. Горно-котловинный рельеф, особенности
климатических условий, разнообразие ландшафтов, многообразие типов
растительности ряд других особенностей способствовали формированию здесь весьма
неоднородных природоохранных  условий. В свою очередь они отличили богатство
фауны и особенности размещения животных.
При описании характера
распространения видов наиболее удобным представляется придерживаться
физико-географических выделов. На территории Байкальской Сибири выделяются два
округа: Прибайкалье и Селенгинское Забайкалье.
Прибайкалье включает
впадину Байкала с окаймляющими ее возвышенными горными системами по границам
водоразделов. Регион поделён нами на 6 районов.
Северо-Восточное
Прибайкалье – западный макросклон Баргузинского хребта, полуостров Святой Нос с
прилегающими островами Байкала. Многолетние орнитологические работы проводились
здесь в Баргузинском заповеднике.
По характеру пребывания,
из 405 видов птиц, зарегистрированных в Байкальской Сибири, гнездящихся видов –
282, включая оседлых – 69 и перелетных 213, пролетных – 35, зимующих – 5,
летующих – 1 и залетных – 82 вида.
Обращаем внимание на то,
что в последние десятилетия среди перелетных птиц все больше становится видов,
частично изменяющих характер пребывания. Небольшая часть местных и северных
популяций перелетных птиц регулярно или в отдельные годы остается на зимовке в
Байкальской Сибири. Таких видов сегодня насчитывается в регионе более 20:
кряква, гоголь, длинноносый и большой крохали, мохноногий курганник, балобан,
обыкновенная пустельга, перепел, немой перепел, дрофа, сизая чайка, монгольский
и полевой жаворонки, даурская галка, грач, краснозобый, чернозобый дрозды,
дрозд Науманна, рябинник, белошапочная овсянка и некоторые другие.
Зимующих видов в
Байкальской Сибири очень мало (5 видов), что свидетельствует о суровых условиях
в регионе. Численность этих видов в зимнее время не высокая, за исключением,
конечно, чечеток. К числу летующих видов отнесли только черного грифа,
регулярно встречающегося в Селенгинском Забайкалье с весны до глубокой осени.
Кроме него есть ряд видов, особенно северных куликов, небольшие стайки которых
появляются в середине лета и кочуют по разным районам региона.
Особенности размещения.
 Главным отличительным
признаком территориального размещения птиц в Байкальской Сибири является
наличие в составе авифауны большого количества видов, находящихся на периферии
гнездовых ареалов. В Байкальской Сибири 174 вида (61,7 % из 282 гнездящихся
видов) представлено краевыми популяциями, границы их ареалов проходят по
территории области или вблизи нее. В отношении количества периферийных видов
Байкальская  Сибирь может являться одним из уникальных регионов Восточной Палеарктики.
2.2 Факторы, влияющие на
изменение населения птиц в Северо-Восточном Прибайкалье.
Немаловажный интерес представляют долговременные тенденции динамики
плотности - стабильность, снижение или рост. Они могут отражать изменения среды
обитания на конкретном участке и общие тенденции динамики численности вида.
Для данной территории отмечено долговременное
повышение зимних температур только для февраля, в декабре и январе снижение или
рост среднемесячных температур отсутсвует. В горных условиях Северо-Восточного
Прибайкалья метеорологические показатели зимнего периода не оказывают
негативного воздействия для зимовки зимующих видов птиц. Большой уровень
плотности видов птиц с зимними температурами и количеством осадков выявляется
лишь у немногих оседлых и нерегулярно зимующих видов птиц.
Их обилие связано с высоким уровнем размножения
оседлых видов.
В 2015 и 2016 гг. на
территории Баргузинского государственного природного заповедника, произошли
массовые лесные пожары. Периоды действия массовых лесных пожаров сопровождались
высокой задымленностью территории и периодическим возникновением интенсивного
выпадения пепла. Воздействие этих неблагоприятных факторов происходило, в
основном, после завершения гнездового периода, во время кочевок выводков и
после гнездовых перемещений птиц. Ужасные лесные пожары сопровождались
негативным воздействием на обилие основных кормов насекомоядных видов птиц и
привели к изменению населения среди птиц Северо-Восточного Прибайкалья.
2.3 Факторы, влияющие на
снижение популяции некоторых видов птиц в Северо-Восточном Прибайкалье.
Важно отметить, что среди
птиц Байкальского региона нет не только эндемичных видов, но и эндемичных
подвидов. Даже у тех горных подвидов, которые характерны для района Байкала,
ареалыдалеко уходят или в Алтае Саянскую горную страну или в Становое нагорье.
У 74 видов птиц, гнездящихся в Центральной Сибири, есть меридиональные разрывы
ареала или зоны контакта восточной и западной популяций, проходящие в районе
Енисея и Саян или в районе Байкальского рифта. Чаще всего эти популяции относят
к разным подвидам, но иногда к формам видового ранга в составе надвидового
комплекса. Предполагается, что они переживали неблагоприятные климатические
условия в рефугиях, расположенных на юго-востоке и юго-западе от современного ареала.
Судя по степени их дивергенции, периоды их изоляции были достаточно
продолжительными .Ареал птиц, обитающих в таежной зоне, чаще всего более
целостен: через Евразию протягивается ареал одного подвида или цепочка из
нескольких контактирующих подвидов. Это можно считать следствием периодической
фрагментации таежной зоны в плейстоцене и раннем голоцене. Современное орнито
население тайги сформировалось в голоцене. В плейстоцене, вероятно, этот
процесс происходил неоднократно вслед за динамикой климата и изменением
экосистем.
При благоприятной
ситуации группировка предположительно способна достичь ранга независимой
популяции за несколько столетий. Но даже в этих незначительных отрезках времени
птицам приходилось и приходится изменять места гнездования в пределах Байкала и
Прибайкалья. Большинство видов должны  покидать регион в холодные периоды,
возвращаясь сюда в теплые. Поэтому не только видообразование, но и формирование
подвидов здесь было невозможным. Исключение составляли только немногие виды, не
имеющие прямых связей с водой, преимущественно оседлые и населяющие скальные,
тундровые и горностепные биотопы. У них могли формироваться подвиды за счет
горных изолятов. Однако современная горная орнитофауна составлена в основном
пришельцами с севера/северо-востока и с юга.
III.
Выводы.
В ходе выполнения данной
работы мы выяснили особенности птиц Прибайкалья, сколько их видов
насчитывается, проанализировали факторы, влияющие на снижение популяции и
изменение населения некоторых видов птиц в Северо-Восточном Прибайкалье.
Большое число
меридиональных границ между популяциями одного вида или близкородственными
видами, прежде всего у водных птиц, свидетельствует о напряженных экологических
условиях обитания птиц на Байкале в четвертичном периоде. Лишь немногие
палеарктические виды птиц могли населять Байкал в течение всех времён года,
большинство видов должны были покидать регион в определенные периоды из-за
неблагоприятных условий обитания для них.
IV.
Список литературы.
1.
Гагина
Т.Н. Структура орнитофауны Прибайкалья и вопросы ее происхождения / Т.Н. Гагина
// Тр. Баргузинского гос.зап-ка. – 1960. –Вып. 2. – С. 81–100.
2.
Гагина
Т.Н. Птицы Байкала и Прибайкалья //Зап. Иркутского обл. краевед. музея. –
Иркутск, 1958. –С. 173–191.
3.
Ананин
А.А. Новые виды птиц Баргузинского заповедника // Рус. орнитол. ж. 1995. – Т.
4. –Вып. 1–2. – С. 64–65
4.
Степанян
Л.С. Конспект орнитологической фауны России и сопредельных территорий (в
границах СССР как исторической области). - М.: Академкнига, 2003. - 808 с.
5.
Кривенко
В.Г. Водоплавающие птицы и их охрана / В.Г. Кривенко. – М.: Агропромиздат,1991.
– 272 с.

file_name: Орнитофауна Байкальской Сибири.docx

alt: Содержание: I. Введение 1.1

alt: I. Введение. 1.1 Актуальность

alt: Байкале в четвертичном периоде

title: Орнитофауна Байкальской Сибири.


extracted_text:
Программа
«Выявление и
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся
в образовательном
процессе»

Способы
  выявления у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной),
  творческой, спортивной деятельности

Способы развития
  способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, спортивной
  деятельности

Способы
  выявления способностей
к творческой
  деятельности

Способы развития
  способностей
к творческой
  деятельности

1.
  Анализ продуктов деятельности (творческих работ) обучающихся
1)
  Сочинения, эссе
2)
  Рисунки, предметы прикладного творчества
3)
  Портфолио достижений
2.
  Анкетирование обучающихся и их родителей
1) «Проявление специальных способностей»
А. И.
  Савенков
(анкета
  может использоваться родителями и учителями, обработка данных не требует специальных
  знаний в области психологии)
Цель:
  выявление признаков одарённости в определённой сфере деятельности
2) «Карта одарённости»
А. И.
  Савенков
(анкета
  может использоваться родителями и учителями, обработка данных не требует
  специальных знаний в области психологии)
Цель:
  выявление признаков одарённости в определённой сфере деятельности
3.
  Наблюдение за обучающимися в ходе творческой деятельности
1)
  Карта наблюдений для педагогов «Творческая самореализация школьников»
Л. Н.
  Дроздикова
Компоненты
  творческой самореализации:
·
  Положительная мотивация к творческой деятельности
Критерии
  оценивания:
ü
  осознанность цели деятельности;
ü
  интерес к процессу творческой деятельности;
ü
  стремление к успеху при решении творческих задач;
ü
  стремление к лидерству в творческой деятельности;
ü
  познавательные потребности;
ü
  стремление к самосовершенствованию.
·
  Самоорганизация в творческой деятельности
Критерии
  оценивания:
ü
  умение выделять основные цели и приоритеты;
ü
  способность к планированию, самоконтролю, самооценке,
  самоанализу, рефлексии, коррекции;
ü
  умение преодолевать трудности в учении.
·
  Использование творческих способностей
Критерии
  оценивания:
ü
  гибкость мышления;
ü
  оригинальность мышления;
ü
  критичность ума, способность генерировать идеи,
  изобретательность;
ü
  способность к переносу ранее усвоенных методов познания в новую
  ситуацию;
ü
  умение видеть альтернативу решения творческих задач;
ü
  преобразование известных средств для новых решений проблемы.
Оценка
  критериев ведётся по степени их выраженности: всегда, иногда, никогда.

1.
  Использование в учебно-воспитательном процессе
  современных образовательных технологий
1.
  Технология креативных методов обучения, или
  создание личного образовательного продукта в области литературного творчества
  и изобразительной  деятельности (А. В. Хуторской)
1)
  Метод агглютинации (соединение (склеивание) несоединимых в реальности качеств,
  свойств, частей объектов)
·
  Упражнение «Что получится, если…»
«Что получится,
  если соединить утюг и пылесос, автомобиль и крылья, лампочку и авторучку?»,
  «Изобразите бегающее дерево, летающую лису, горячий снег»
2)
  Метод изменения контекста
·
  Упражнение «Десять способов»
«Придумайте
  десять новых способов применения кастрюли, линейки, ботинка, канцелярской
  скрепки»
3)
  Метод решения необычной проблемы
·
  Упражнение «Если бы…»
«Что случилось
  бы, если ожили динозавры, люди переселились на Луну?», «Что вы будете делать,
  если научитесь читать мысли на расстоянии, станете лёгкими, как пушинка?»
4)
  Метод импровизации
·
  Упражнение «Спонтанная иллюстрация»
«Прижмите кончик карандаша к бумаге и дайте ему свободно двигаться,
  рисуйте, не задумываясь о том, что получится»
2.
  Технология активных методов обучения (АМО) (В.
  Я. Рыбальский, И. Г. Абрамова, А. М. Смолкин, М. М. Бирштейн)
1)
  Мозговой штурм или мозговая эстафета (создание
  банка идей для решения задачи)
2)
  Метод коллективного творческого дела
3.
  Технология игрового развивающего обучения (Б.
  П. Никитин, С. А. Шмаков)
1)
  Дидактическая игра
2)
  Метод инсценирования и театрализации
3)
  Метод образного видения (развитие способностей
  к литературному творчеству и художественной деятельности)
2.
  Проведение нетрадиционных форм урока
1)
  Игровые уроки и уроки-конкурсы
2)
  Презентации творческих проектов
3)
  Экскурсии
4)
  Встречи с людьми творческих профессий
  (художниками, музыкантами, театральными деятелями)
3.
  Составление индивидуального плана работы с
  обучающимися
План
  может включать в себя направления:
1)
  Творческие и опережающие домашние задания (по
  желанию ребёнка)
2)
  Консультации по подготовке творческих проектов
  и презентаций
3)      Внеурочная
  деятельность по приоритетным областям (по выбору ученика)

Способы
  выявления способностей
к
  интеллектуальной деятельности

Способы развития
  способностей
к
  интеллектуальной деятельности

1.
  Анализ продуктов деятельности обучающихся
1)
  Промежуточные и итоговые контрольные работы
2)
  Проверочные, самостоятельные работы и тесты
3)
  Портфолио достижений
2.
  Анкетирование обучающихся
1)
  Опросник «Познавательная потребность»
В. С.
  Юркевич
(опросник
  может использоваться учителями, обработка данных не требует специальных
  знаний в области психологии)
Цель:
  выявление уровня развития познавательных потребностей школьников.
2)
  Опросник «Диагностика учебной мотивации школьников»
3)
  М. В. Матюхина
Цель:
  изучение мотивационной сферы, преобладающих мотивов учения
(опросник
  может использоваться учителями, обработка данных не требует специальных
  знаний в области психологии)
3.
  Наблюдение за обучающимися в ходе решения учебных задач
4.
  Мониторинг достижения планируемых предметных результатов
  освоения ООО НОО

1.
  Использование в учебно-воспитательном процессе
  современных образовательных технологий
1.
  Технология когнитивных методов обучения (А. В.
  Хуторской)
1)
  Метод эвристического наблюдения
  (конструирование новых знаний с помощью наблюдений за объектами или
  явлениями)
2)
  Метод исследования (исследование объекта по
  заданному плану)
2.
  Технология индивидуализации обучения
  (индивидуально-личностного подхода в обучении) (И. Э. Унт, В. Д. Шадрикова)
1)
  Метод обучения на основе
  индивидуально-ориентированного плана
·
  Разноуровневые и нестандартные домашние
  задания
·
  Индивидуальные листы оценки достижения
  планируемых результатов по разделам и темам
·
  Большой объём самостоятельной работы
2.
  Вовлечение обучающихся в проектную
  деятельность и работу школьного научно-исследовательского общества
3.
  Проведение нетрадиционных форм урока
1)
  Урок-интеллектуальное путешествие, урок-квест
2)      Урок-исследование

file_name: Программа_Выявление_и_развитие_способностей_обучающихся_в_образовательном_процессе.doc

alt: Использование творческих способностей

intro: В программе представлены способы выявления и развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся начальных классов в урочной и внеурочной деятельности.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Родительская
конференция по развитию речи детей.
Цель: привлечь родителей
к вопросу и проблеме речевого развития детей в современных условиях.
Задачи:
1 . Продолжать активизировать  и  вызывать интерес
родителей     к  образовательной деятельности учреждения.
2.
Продолжать включать родителей в педагогический процесс.
3. Удовлетворить
потребности родителей в педагогических знаниях по речевому  развитию
дошкольников.
4.
Установить обратную связь  с родителями.
Предварительная работа:
1) подготовка программы конференции ;
2) подготовка выставки дидактических игр по развитию
речи.
3) приглашение нескольких семей с выступлением на тему
«Развитие речи дома»
4) приглашение для выступления на конференции
специалистов: психолога, медицинскую сестру по оздоровлению.
5) акция “родительская почта” (почтовый ящик в течение
месяца находится в группах детского сада)  ;
6) анкетирование
родителей по теме «Выявление роли родителей в формировании речевой деятельности
детей дошкольного возраста» .
7)подготовка презентаций
8)отбор практического
материала

Ход
конференции:
Ведущий: Здравствуйте,
уважаемые родители! Мы начинаем нашу конференцию посвященную вопросам развития
речи дошкольников.
План нашей конференции:
Сегодня нас ждут 3 рубрики:
Рубрика
“Говорят специалисты”
1. Сообщение
«Организация  развивающей среды в семье и её влияние на развитие речи ребенка»
Учитель – логопед:
Юрченко Н.Е.
2.Сообщение  «Дыхательная
гимнастика»
Инструктор по физической
культуре: Алексиенко  А.Н.
3. Практикум по
дыхательной гимнастике.
Воспитатель
логопедической группы: Иванова Н.В.
 4.Сообщение «Читаем
детям правильно»
Педагог – психолог:
Иванова Н.В.
Рубрика
«Говорят родители»
5.Обобщение опыта по
развитию речи
Рубрика
“Родительская почта”
6. Ответы на вопросы
родителей из «почтового ящика»
Учитывая ежегодный рост
количества детей с различными речевыми нарушениями, сегодня вопрос развития
речи дошкольников стоит особенно остро. Ведь роль речи в становлении ребенка
как личности переоценить невозможно. Нами было проведено анкетирование
родителей. Мы выяснили, что более 2\3 родителей беспокоит речевое развитие
ребёнка и они хотели бы получить логопедическую помощь. В связи с этим нами
было принято решение о проведении конференции по развитию речи.
Первая рубрика “Говорят специалисты”.
Для того чтобы активизировать и напрвить речевое
развитие необходимы соответствующие условия (развивающая среда). Поэтому начать
нашу конференцию мне бы хотелось с организации предметно – развивающей среды.
Предлагаю вам отобрать игровой материал для развития речи вашего ребёнка и
объяснить как вы будите его использовать.(На столе 5-6 предметов. Задача родителей:
выбрать те, которые подходят для развития речи. Объяснить как их применять)
А сейчас я хотела бы вам рассказать об организации
развивающей среды в семье и её влиянии на развитие речи ребенка.
·       Выступление
- учителя логопеда
·       Ответы
на вопросы родителей по организации речевой среды.
Ведущий: Тенденция
увеличения нарушений темпо – ритмической стороны речи (появления запинок,
спотыкания, заикания в речи детей) заставляет обратить более пристальное
внимание на их коррекцию и профилактику. Одним из важнейших компонентов в этой
работе является развитие дыхания. По проведённому нами анкетированию 70%
родителей не знают, зачем нужно развивать дыхание,  нет для этого
предметно-развивающей среды. О значении дыхательной гимнастики для организма
ребёнка расскажет медицинская сестра по оздоровлению
Доклад «Роль дыхательной гимнастики в развитии
дошкольника»
·
Ответы
на вопросы родителей.
Ведущий: Думаю, что теперь
не у кого не возникнет сомнений о важности дидактических игр на развитие
дыхания. Познакомиться с ними вы можете на нашей выставке. А сейчас давайте
попробуем правильно подышать:
·
Практикум
по развитию дыхания проводит учитель - логопед
Ведущий:Перейдём ещё к
одному важному разделу развития речи – детской литературе. Вы, хорошо знаете
детские сказки? Сейчас проверим:
Как называется русская народная сказка, главный герой
которой хлебобулочное изделие? (колобок)
Это популярный женский роман. Влюблённая пара
встречается на вечеринке. Но волею судьбы они расстаются. Назовите предмет,
который им помог вновь обрести друг друга.(туфелька)
Маньяк – убийца ,преследуя свою жертву, входит к ней в
доверие и выведывает её планы. Это помогает совершить ему ещё одно
преступление. Кто же его жертва? (бабушка)
Действия этого боевика разворачиваются стремительно.
Главный герой, с детства любящий орехи и игрушки, сражается с многоголовым
чудовищем и разбивает его армию. Как зову этого супермена? (Щелкунчик)
Девушка знатного происхождения обвиняется в
колдовстве. Поводом к этому послужило её странное хобби: ночные прогулки по
кладбищу и чрезмерная страсть к вязанию. Кто автор этой мелодрамы со счастливым
концом?
Чтобы ваши дети также хорошо знали сказки как вы
послушайте что и как нужно читать детям.
·       Доклад
педагога – психолога  «Читаем детям правильно».

Теперь
вы наверняка с лёгкостью справитесь с моим следующим заданием. Я раздам вам
листочки на которых вразбивку написано название сказки. Ваша задача отгадать
её.
Ачвмюдйоок
(дюймовочка)
Кмртеео
(теремок)
Оилпчиолио(чиполлино)
Оиаубртн
(Буратино)
Ведущий:
Переходим к следующей  рубрике конференции
«Говорят родители» . Предоставляю слово родителям для
обмена опытом по развитию речи в семье:
Ведущий: Для
контакта с родителями, в целях расширения форм взаимодействия, нами была
организована родительская почта. Мы были рады вашей почте и с удовольствием
ответим на ваши вопросы.
Рубрика “Родительская почта”.
Ответы на вопросы родителей.
Ведущий: Наша конференция
подошла к концу. Нам необходимо принять решение конференции.
Проект решения конференция:
1.Продолжать обогащать речевую среду дома.
2.Использовать упражнения по дыхательной гимнастике в
домашних условиях.
3.Пополнить домашнюю библиотеку детской литературой в
соответствии с возрастом ребёнка.
Принятие решения конференции.
Спасибо за внимание, уважаемые родители!
До новых встреч.

file_name: конференция для родителей.docx

alt: Проект решения конференция: 1


extracted_text:
Утверждаю
Директор
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих
ГБОУ СПО «ПЕРВОМАйский КОшПГИЖ»
на«че.цооанџс образовательного               орепнизанг•м
по профессии 29.01.24 ОПЕРАТОР ЭЛЕКТРОННОГО НАБОРА И ВЕРСТКИ
код
п наименование профессоспечиа•ьноети СПО
Форма обучения - очная
Нормативный
срок обучения —10 месяцев на базе среДнего общего образования
Профиль
получаемого профессионального образования техническиЙ

file_name: Оператор электронного набора и верстки ПК 2020.pdf

alt: Утверждаю Директор УЧЕБНЫЙ

title: Учебный план Оператор электронного набора и верстки ПК 2020


extracted_text:
«Самый умный»
интеллектуальная игра для обучающихся 4 класса.
Составитель: учитель-дефектолог МОБУ СОШ № 100
город Сочи
Маркова Татьяна Юрьевна

Форма
мероприятия: интеллектуальная игра.
Целевая
аудитория: 4 класс
Цель:
Создать
атмосферу праздника.
Задачи:
-
привлечь учащихся к поиску дополнительного материала при подготовке к игре,
-
привить любовь к литературе,
-
воспитать чувство дружбы и коллективизма.

Ход мероприятия
1.
Как называется большая куча снега? (сугроб)
2.
«Послезавтра у меня день рождения», - сказала Лиза в воскресенье. В какой день
недели у Лизы день рождения? вторник
3.
Зверек с самым коротким именем? (еж)
4.
Орган чувств, который может довести до Киева? (язык)
5.
Назвать птицу, которая носит с собой мешок? (пеликан)
6.
От него плачут даже взрослые… (лук)
7.
Как называется наука, изучающая древние медали и монеты? (нумизматика)
8.
Какая разница между лошадью и иголкой? (на лошадь сначала прыгают, а потом
садятся, а на иголку садятся, а потом прыгают)
9.
Учитель музыки попросил закончить ряд:  гнездо, пюре, цунами, арфа, фасоль,
кастрюля…
такси,
оканчивается на си
10.Свинья,
собака, ворона, заяц. Эти животные известны всем. Назовите имя хотя бы одного
из них? (Хрюша, Филя, Каркуша, Степашка.)
11.
Кому принадлежат два чулка – один коричневый, другой – черный?
(Пеппи
- Длинный Чулок из одноименной книги А. Лингрен)
12.
Как называется автомобильный марафон? (ралли)
13.
Как называется пила для работы одной рукой? (ножовка)
14.
Как называется ансамбль из трех исполнителей? (трио)
15.
Как называется хирургический нож? (скальпель)
16.Старость
дня? (вечер)
17.
Земной шар, уменьшенный до нужных размеров? (глобус)
18.
Как называется театральный перерыв? (антракт)
19.
Назвать имя древнегреческого бога морей? (Посейдон)
20.
Назвать город, который летает? (Орел)
21.
Что получится, если к удвоенной тройке прибавить утроенную двойку? 12
22.
В старину в Сибири был такой обычай – каждый пуд добытого металла отмечался
выстрелом из пушки. Какой металл заслуживал таких почестей? (Золото.)
23.
Кем приходилась Фея Золушке? (Крестной.)
24.
Что нужно сделать, чтобы отпилить ветку, на которой сидит птица, не потревожив
ее? (Подождать, пока она улетит)
25.
Детей обычно приносит аист, или их находят в капусте. А кого можно найти в
апельсинах? (Чебурашку.)
26.
Назовите пять дней, не называя при этом чисел (например, 1, 2, 3, …) и названий
дней (например, понедельник, вторник, среда …).(позавчера, вчера, сегодня,
завтра, послезавтра.)
27.
У Пети было 36 конфет. Он раздал все конфеты гостям поровну. Сколько гостей у
него могло быть? (6)
28.
Когда Буратино врет, его нос удлиняется на 6 см. Когда он говорит правду, его
нос становится короче на 2 см. Утром длина его носа была 9 см. За день он три
раза соврал и два раза сказал правду. Какой длины стал нос у Буратино к
вечеру?(23 см)
29.
Какое слово относится не к той части речи, что все остальные?
(А)
ливень (Б) метель (В) буран
(Г)
позёмка (Д) моросит
30.
Из какого слова нельзя получить другое слово, добавив букву «у» в начале?
(А)
шип (Б) дар (В) гол (Г) дача (Д) из всех этих слов можно получить другое слово.
31.
Петя задумал число, прибавил к нему 3, сумму умножил на 50, снова прибавил 3,
умножил результат на 4 и получил 2012. Какое число задумал Петя? (7)
32.Сколько
всего квадратиков, образованных выделенными линиями, изображено на рисунке?

33.
В зоопарке родились три львенка и четыре орленка. Сколько лап добавилось при
этом в зоопарке? 20

file_name: Самый умный.docx


extracted_text:
Введение

•

1. Какие книги вы читали о прошлом
  нашей страны и других стран? Какие кинофильмы и телепередачи смотрели? Что вы
  слышали об истории?

•

2. Попробуйте ответить, что изучают
  историки.

Вопросы и задания

Представьте, что найдены окаменевшие
  кости древнего зверя, который жил на земле целых пятьдесят тысяч лет назад, -
  мамонта. Заинтересует ли эта находка историков? Нет. Ведь по этим костям
  ничего нельзя узнать о жизни древних людей. Однако, если кости мамонта
  найдены вблизи от золы древнего костра, если они разбитые и обгорелые, значит
  зверь стал добычей первобытных охотников. А это важно для ученых - историков.
  Ведь такая находка рассказывает о прошлом
человечества. Запишите: история изучает не
  всякую древность, не любое прошлое, а только то, что связано с людьми

2. Что изучает история?

Что такое история и для чего ее
изучают в школе ?

3. Для чего нужна история.

Уже
  тысячи лет назад наши мудрые предки поняли: прошлого забывать нельзя, надо
  передавать опыт и знания своим потомкам. Это и делает история. Она
  показывает, какие ошибки совершались в прошлом, и учит не повторять их в
  будущем.
Запомните: история учит правильно, грамотно
  рассуждать и понимать все, что творится в мире.
Запомните: историческое знание избавляет от
  заблуждений, не обижая при этом заблуждающихся людей. История открывает прекрасный мир
  искусства, учит понимать красоту старинных ваз, картин и скульптур.

Что такое история и для чего
ее изучают в школе ?

Рабочий
  на заводе, крестьянин в поле, инженер в лаборатории и космонавт на звездном
  корабле пользуются разными инструментами, приборами. Ваш
труд-учеба. Здесь тоже
  не обойтись без нужных «инструментов».
На столе должно быть только то, что
  потребуется на уроке истории и ничего лишнего:
-учебник и рабочая тетрадь по истории,
-ручка и карандаши разных цветов,
-дневник
-учебник
-контурные карты и атлас.
.

Работа юного историка.

1. О ваших принадлежностях.

1.
  С чего
  начинается изучение книги (учебника).
2.     Россия – это государство. Интересно
  а какие государства существовали в древности. Назовите государства, которые
  мы будем изучать.
3.
  Чем этот
  учебник отличается от других учебников, которыми вы пользуетесь в школе и
  дома? А чем он похож на них?

Работа юного историка.

5. Знакомство с учебником.

Запишите: историческим источником называется
  все, что создано нашими предками и что может рассказать о их жизни.

Исторические источники.

1. Каковы исторические источники?

Работа
  с историческими источниками. Используются 3 предмета.  К какому виду ист.
  Источника относится?

Исторические источники.
Виды Вещественные

Исторические источники.
Виды Вещественные

Определите к каким историческим
источникам относятся эти изображения?

Рисунковая надпись американского
индейца

Древние китайские иероглифы

Древние глиняные таблички с
письменами

2.   Музеи и архивы.

Музейные вещи называют экспонатами.

Музейные экспонаты

Вспомогательные исторические
дисциплины

1. Археология

Запишите: Археология - исследование
  ископаемых древностей.

Марамай, папуас с о. Били-Били

Папуас из деревни Марагум-Мана

2. Этнография.

Восстановленный М.М. Герасимовым по
  окаменевшему черепу облик первобытного мальчика, умершего много тысяч лет
  назад

3. Антропология.

Запишите: историческая наука,
  которая изучает, как и почему изменялись люди в прошлом и каков облик людей
сейчас, называется антропологией.

Современные деньги 1997 г.

Деньги, применявшиеся в нашей
  Родине до 1991 г.

Современные деньги 1997 г.

3.   Нумизматика.

Деньги, применявшиеся в нашей Родине до 1991 г.

Работа в парах с изображением («Найди ошибку»)

file_name: Презентация1 (pdf.io).pdf

alt: Введение

alt: Для чего нужна история.

alt: О ваших принадлежностях.

alt: Каковы исторические источники?

alt: Работа с историческими источниками

alt: Исторические источники. Виды

alt: Древние глиняные таблички с письменами

alt: Музейные экспонаты

alt: Марамай, папуас с о. Били-Били

alt: 2. Этнография.

alt: Антропология.

alt: Деньги, применявшиеся в нашей

alt: 2. Нумизматика.

intro: Вопросы на викторину

история

group: Дисциплины

title: Презентация 1 урок история