extracted_text:
МБДОУ – детский сад комбинированного вида
№ 102
Г. Екатеринбург

Методическая разработка события для
родителей подготовительной группы «Круглый стол «Скоро в школу!»
Авторы разработки:
Буркова Галина Салимгареевна,
учитель-логопед,
Николаева Марина Анатольевна,
воспитатель

Взаимодействие педагогов с
семьями воспитанников является одним из направлений работы дошкольной
организации.  В плане работы образовательного учреждения есть мероприятия по
педагогическому просвещению родителей. Одной из наиболее эффективных форм
является круглый стол.
Поступление ребёнка в школу –
это новый этап  для всей семьи и к этому необходимо готовиться заранее.
Большинство родителей это понимают, но не всегда представляют, что входит в
понятие «готовность к школе». Наш практикум направлен на то, чтобы помочь
родителям разобраться в терминах и освоить практические приёмы, игры, методы и
способы подготовки ребёнка к новому этапу в жизни.
Технологическая
карта события для родителей.
Тема: Практикум для родителей подготовительной
группы «Скоро в школу!»
Цель: повышение компетентности
родителей в вопросах формирования готовности детей к школе.
Задачи:
- повысить компетентность
родителей в развитии когнитивных функций детей (свойств и видов внимания,
памяти, мышления и восприятия);
- повысить компетентность родителей  в обогащении и уточнении
словарного запаса детей;
- повысить компетентность родителей  в формировании компонентов
произвольной регуляции, произвольности психических процессов, в формировании
учебной мотивации;
- познакомить родителей с практическими методами  и  формами
работы по подготовке детей к школе.
Планируемые
результаты: приобретение
родителями необходимых знаний об особенностях психического и речевого развития
ребёнка предшкольного возраста.

Этапы занятия / направления
  деятельности

Деятельность ведущего

Деятельность родителей

Примечание / оборудование

Организационный момент

- Приветствие родителей;
- лист регистрации;
- выборы секретаря родительского собрания

Ноутбук, проектор, экран, презентация

Этап планирования действий

1.
  Понятие «Готовность
  к школе». Структура готовности (таблица на слайде).
2.
  Физическая
  готовность. Филиппинский тест.
3.
  Специальная
  готовность. Игры для развития внимания, памяти, мышления. Игры «Фотограф»,
  «Построимся по алфавиту», «Кто кем (чем) будет?», «Часть и целое».
4.
  Социально-личностная
  готовность (раскрытие понятий  «Внутренняя позиция школьника», «Самооценка»).
  Практический тест «Лесенка».
5.
  Рекомендации по
  развитию навыков общения и стратегии позитивного оценивания .
6.
  Рефлексия.

Участие в играх с использованием атрибутов

Участие родителей в тесте

На слайде таблица
Атрибуты

Слайды презентации
Листы бумаги, простые и
  цветные карандаши
На слайде «Секреты
  социального успеха»

Ход практикума

Добрый
  вечер, уважаемые родители. Сегодня мы познакомим вас со структурой готовности
  детей к школе. В понятие «готовность к обучению в школе» выделяют три
  аспекта: физиологический, личностный и психологический. Физиологическая
  готовность определяется уровнем развития основных функциональных систем
  организма ребёнка и состоянием его здоровья.
Готов
  ли организм к школьным нагрузкам можно определять по разным параметрам. Мы
  предлагаем один из простых тестов. Называется он – Филиппинский.
Специальная
  готовность. Разговор о развитии основных психических процессах (внимание,
  память, мышление).
Игры
  с родителями на запоминание и восприятие (игра «Фотограф»).
Социально
  – личностная готовность –
рассказ
  о формировании учебной деятельности, создании предпосылок для формирования учебной
  деятельности, умения контролировать и планировать свои действия.
  Самоконтроль. Самооценка. Развитие речи детей 6-7 лет.
Родителям
  предлагаются игры для развития психических процессов детей («Построимся по
  алфавиту», «Кто кем (чем) будет?», «Часть и целое», игра «В слова», «Цепочка
  слов», «Противоположности», «Жили-были» и т.д.).
 Тест
  «Лесенка» - узнать самооценку ребёнка. Сначала узнаем, какая самооценка у
  вас. Нарисовать лесенку из 10 ступенек на листе бумаги. Нарисовать себя на
  ступеньках фигуркой человека. Вывод. Расшифровка теста.
Речевая
  готовность и навыки общения –
определение
  уровня речевого развития по основным структурным компонентам языка. Игры по
  подбору обобщающих слов по картинкам и на слух, подбор глаголов к заданному
  предмету, составление предложений по сюжетной картинке или серии сюжетных
  картинок.

Филиппинский тест

Участие
  в играх с использованием атрибутов

Участие в играх

Проведение теста «Лесенка»

Подбирают обобщающие слова по разным лексическим темам,
  подбирают глаголы к предметам, составление предложений и рассказов по
  картинкам и сериям картинок

Слайд презентации

Рефлексивный итог

Игра
  с мячом «Вопрос – ответ»:
-
  на что направлена игра «Фотограф»?
-
  что такое самооценка?
-
  как Вы понимаете термин «внутренняя позиция школьника»?

Находят
  решение ситуаций

Ситуации  для «Мозгового штурма»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Буркова, Николаева - практикум для родит..docx

intro: Публикуем практический опыт взаимодействия педагогов, специалистов и родителей воспитанников подготовительной группы при подготовке к школьному обучению - проведение родительского собрания в подготовительной группе.


extracted_text:
СУКЦЕССИЯ
Экологическая
сукцессия — это одно из центральных понятий в экологии. Сукцессия в широком
смысле определяется как смена одного сообщества другим в результате нарушений,
произошедших на данном участке местности. Поскольку сукцессия может происходить
на протяжении столетий, то для ее изучения довольно трудно проводить
экспериментальные исследования. Поэтому экологи часто подменяют время
пространством: участки различного возраста рассматриваются как различные стадии
временного развития одного и того же участка, что не всегда бывает верно.
Сукцессия — это
сложный процесс, в котором задействованы многие факторы, но тем не менее
главная его особенность — восстановление участков после нарушений. Из множества
частных типов сукцессий можно выделить некоторые общие закономерности,
основанные на размещении и обмене ресурсами внутри видов (см. «Стратегии
жизненного цикла»). На ранних стадиях, как правило, доминируют виды с хорошей
способностью к размножению и расселению. Но обычно они не очень способные
конкуренты, и в конечном итоге их сменяют более приспособленные виды. В
процессе сукцессии появляются виды, которые растут медленно, живут долго, более
устойчивы к тени и плохо расселяются.
Хотя теоретически
для объяснения сукцессии достаточно только различий в жизненном цикле,
взаимоотношения между видами также играют в ней определенную роль — по крайней
мере воздействуют на скорость процесса. Виды, распространившиеся первыми,
оказывают различное влияние на вновь прибывших: они могут задерживать их
распространение, ускорять его либо вовсе не оказывать никакого воздействия.
Знать принципы
процесса сукцессии экологам важно для того, чтобы восстанавливать
постиндустриальные ландшафты и сохранять местообитания, находящиеся на ранней
или средней стадии сукцессии.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_79.docx

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение Ордынского района Новосибирской области – Верх-Алеусская  средняя
общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Н.В. Некрасова

Согласована
Заместитель директора по УВР

______________(О.В.Скрипкина)

______________ 20___
  г

Утверждена
Приказом
директора школы

__________________
 (М.В. Капранова)
№ _________
от ____________
  20____г

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
«Астрономия» 10-11
класс

срок реализации 2
года

10 класс 2020-2021
11 класс 2021-2022
Составитель
программы:
Карманова Т.А.
учитель
астрономии
высшей
квалификационной категории

с.
Верх-Алеус, 2020 г.

Пояснительная записка

Рабочая
программа по астрономии составлена в соответствии с Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 07.06. 2017 года № 506 «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от
05.03.2004 г. №1089», письма Министерства образования и науки Российской
Федерации от 20.06. 2017г., № ТС-194/08 «Об организации учебного предмета
«Астрономия», Федеральным Государственным Образовательным Стандартом, учебного
плана МКОУ-Верх-Алеусской СОШ, учебник «Астрономия. Базовый уровень»  10-11
класс, Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К., «Дрофа».
Астрономия
- одна из древнейших естественных наук- относится к областям человеческих
знаний, динамично развивающаяся в ХХ-ХХI веках. Изучение астрономии влияет
на формирование и расширение представлений человека о мире и Вселенной.
Программа
по астрономии направлена на изучение достижений современной науки и техники,
формирование основ знаний о методах, результатах исследований, фундаментальных
законах природы небесных тел, развитие познавательных способностей,
естественно-научной компетентности выпускников школы.
Программа
по изучению астрономии в 10-11 классах направлена на достижение следующих
целей:
-
осознание роли астрономии в познании и формировании единой картины мира,
научного мировозрения;
-
приобретение знаний о физической природе небесных тел и систем, строения и
эволюции Вселенной, пространстве и времени, о наиболее важных астрономических
открытиях, учёных, внёсших неоценимый вклад в освоение космического
пространства, в развитие науки и техники;
-
овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел на
звёздном небе, определять местоположение астрономических объёктов, в том числе
с помощью компьютерных программ;
-
формирование навыков использования естественнонаучных и физико-математических
знаний, достижений астрофизики, космофизики по наблюдению за космическим
пространством, по анализу за наблюдаемыми и изучаемыми космическими явлениями.
Задачи
изучения астрономии по формированию естественнонаучной
грамотности обучающихся:
-
формировать гражданскую позицию по вопросам развития естественных наук,
гордиться достижениями отечественной науки.
-
научить аргументировано отстаивать свою позицию по конкретным научным задачам,
интерпретировать полученные данные, делать выводы опираясь на свои компетенции
в области естественнонаучного исследования.
Место
предмета в учебном плане:
Программа
курса по астрономии 10-11 класса рассчитана на 70 часов: 36 часов в 10 классе и
34 часа в 11 классе, 1 час в неделю, за счёт компонента учебного плана
образовательной организации. Рабочая программа является составной частью
основной образовательной программы школы, разработана по учебнику, в
соответствии с требованиями ФГОС по реализации актуальных в настоящее время
компетентностного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов к
обучению.

Планируемые
результаты изучения предмета «Астрономия»
Личностные
результаты:
-
формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственное
отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию,
а также осознанному построению индивидуальной образовательной деятельности на
основе устойчивых познавательных интересов;
-
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных
технологий;
-
формирование убежденности в возможности познания законов природы и их
использования на благо развития человеческой цивилизации;
-
формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и
сотрудничества в процессе учебной и внеурочной деятельности, проявлять
уважительное отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем
науки.
Предметные
результаты:
-
обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы;
-
создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых
знаний, умений, видов и способов деятельности (системно-деятельностный подход).
В
соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается основой
достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде,
а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.
Метапредметные
результаты:
-
находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать
альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный;
-
классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал,
аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения;
-
анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
-
на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения,
моделирования,
-
мысленного эксперимента, прогнозирования;
-
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
-
извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой
информации и интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;
-
готовить сообщения и презентации с использованием материалов, полученных из
Интернета и других источников.

Содержание
предмета «Астрономия»

I.
Введение в астрономию, звёздное небо (2часа)
Предмет
астрономии в развитии цивилизации (что изучает астрономия, роль наблюдений в
астрономии, связь астрономии с другими науками, эволюция взглядов человека на
Вселенную).
II.Практические
основы астрономии (12 часов)
Звездное
небо (что такое созвездие, основные созвездия). Изменение вида звездного неба в
течение суток (небесная сфера и ее вращение, горизонтальная система координат,
изменение горизонтальных координат, кульминации светил). Изменение вида
звездного неба в течение года (экваториальная система координат, видимое
годичное движение Солнца, годичное движение Солнца и вид звездного неба).
Способы определения географической широты (высота Полюса мира и географическая
широта места наблюдения, суточное движение звезд на разных широтах, связь между
склонением, зенитным расстоянием и географической широтой). Основы измерения
времени (связь времени с географической долготой, системы счета времени,
понятие о летосчислении). Практическое применении астрономических исследований.
История развития отечественной космонавтики. Первый искусственный спутник
Земли, полёт Ю.А. Гагарина. Достижения современной космонавтики.
III
. Строение Солнечная системы (10часов)
Видимое
движение планет (петлеобразное движение планет, конфигурации планет,
сидерические и синодические периоды обращения планет). Развитие представлений о
Солнечной системе (астрономия в древности, геоцентрические системы мира,
гелиоцентрическая система мира, становление гелиоцентрического мировоззрения).
Законы Кеплера - законы движения небесных тел (три закона Кеплера), обобщение и
уточнение Ньютоном законов Кеплера (закон всемирного тяготения, возмущения,
открытие Нептуна, законы Кеплера в формулировке Ньютона). Определение
расстояний до тел Солнечной системы и размеров небесных тел (определение расстояний
по параллаксам светил, радиолокационный метод, определение размеров тел
Солнечной системы).
IV. Физическая
природа тел Солнечной системы (9 часов)
Система
"Земля - Луна" (основные движения Земли, форма Земли, Луна - спутник
Земли, солнечные и лунные затмения). Природа Лун (физические условия на Луне,
поверхность Луны, лунные породы). Планеты земной группы (общая характеристика
атмосферы, поверхности). Планеты-гиганты (общая характеристика, особенности
строения, спутники, кольца). Астероиды и метеориты (закономерность в
расстояниях планет от Солнца и пояс астероидов, движение астероидов, физические
характеристики астероидов, метеориты). Кометы и метеоры (открытие комет, вид,
строение, орбиты, природа комет, метеоры и болиды, метеорные потоки). Астероидная
опасность.
V.
Солнце и звезды (19 часов)
Общие
сведения о Солнце (вид в телескоп, вращение, размеры, масса, светимость,
температура Солнца и состояние вещества на нем, химический состав). Строение
атмосферы Солнца (фотосфера, хромосфера, солнечная корона, солнечная
активность). Источники энергии и внутреннее строение Солнца (протон - протонный
цикл, понятие о моделях внутреннего строения Солнца). Солнце и жизнь Земли
(перспективы использования солнечной энергии, коротковолновое излучение,
радиоизлучение, корпускулярное излучение, проблема "Солнце - Земля").
Расстояние до звезд (определение расстояний по годичным параллаксам, видимые и
абсолютные звездные величины). Пространственные скорости звезд (собственные
движения и тангенциальные скорости звезд, эффект Доплера и определение лучевых
скоростей звезд). Физическая природа звезд (цвет, температура, спектры и
химический состав, светимости, радиусы, массы, средние плотности). Связь между
физическими характеристиками звезд (диаграмма "спектр-светимость",
соотношение "масса-светимость", вращение звезд различных спектральных
классов). Двойные звезды (оптические и физические двойные звезды, определение
масс звезд из наблюдений двойных звезд, невидимые спутники звезд). Физические
переменные, новые и сверхновые звезды (цефеиды, другие физические переменные
звезды, новые и сверхновые). Проблема существования жизни во Вселенной. Роль
магнитных полей на Солнце.
VI. Галактика.
Строение и эволюция Вселенной (14 часов)
Наша
Галактика (состав - звезды и звездные скопления, туманности, межзвездный газ,
космические лучи и магнитные поля; строение Галактики, вращение Галактики и
движение звезд в ней; радиоизлучение). Другие галактики (открытие других
галактик, определение размеров, расстояний и масс галактик; многообразие галактик,
радиогалактики и активность ядер галактик, квазары). Метагалактика (системы
галактик и крупномасштабная структура Вселенной, расширение Метагалактики,
гипотеза "горячей Вселенной", космологические модели Вселенной).
Происхождение и эволюция звезд (возраст галактик и звезд, происхождение и
эволюция звезд). Происхождение планет (возраст Земли и других тел Солнечной
системы, основные закономерности в Солнечной системе, первые космогонические
гипотезы, современные представления о происхождении планет). Жизнь и разум во
Вселенной (эволюция Вселенной и жизнь, проблема внеземных цивилизаций).
VII. Повторительно –
обобщающие уроки (3 часа)
Современные
открытия в области астрономии.
Астрономическая
картина мира – картина строения и эволюции Вселенной.
VIII. Знаменательные
даты в ходе уроков:
04.10.2017г.-
60-летие полёта первого искусственного спутника Земли
04.10.2017г.-
10.10.2017г – Всемирная неделя космоса.
12.04.2017г
– День космонавтики
17.09.1857г.-
день рождения К.Э. Циалковского
19.02.1473г.-
день рождения Н. Коперника
12.03.1863г.-
день рождения В.И. Вернадского, российского испытателя
15.04.1993г.-
день рождения Б.Н. Стругацского, российского писателя-фантаста

Учебно – тематический
план курса астрономии 10 класса

№

Наименование
  разделов

Всего часов

I

 Введение в
  астрономию

2

II

Практические
  основы астрономии

12

III

Строение
  Солнечная системы

10

VI

Природа тел Солнечной
  системы

9

Повторительно-обобщающие
  уроки

3

Итого

36

Учебно – тематический
план курса астрономии 11 класса

№

Наименование
  разделов

Всего часов

V

 Солнце и звезды

19

VI

Строение и
  эволюция Вселенной

14

VII

Повторительно –
  обобщающие уроки

1

VII

Знаменательные
  даты в ходе уроков

Итого

34

\

Требования
к уровню подготовки учащихся:
В
результате изучения астрономии ученик класса:
Научится
понимать:
- смысл
понятий: активность, астероид, астрология, астрономия, астрофизика,
атмосфера, болид, возмущения, восход светила, вращение небесных тел, Вселенная,
вспышка, Галактика, горизонт, гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь,
космогония, космология, космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер,
кульминация, основные точки, линии и плоскости небесной сферы, магнитная буря,
Метагалактика, метеор, метеорит, метеорное тело, дождь, поток, Млечный Путь,
моря и материки на Луне, небесная механика, видимоеи реальное движение небесных
тел и их систем, обсерватория, орбита, планета, полярное сияние, протуберанец,
скопление, созвездия (и их классификация), солнечная корона, солнцестояние,
состав Солнечной системы, телескоп, терминатор, туманность, фазы Луны,
фотосферные факелы, хромосфера, черная дыра, эволюция, эклиптика, ядро;
- определения
физических величин: астрономическая единица, афелий, блеск звезды, возраст
небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий, физические характеристики
планет и звезд, их химический состав, звездная величина, радиант, радиус
светила, космические расстояния, светимость, световой год, сжатие планет,
синодический и сидерический период, солнечная активность, солнечная постоянная,
спектр светящихся тел Солнечной системы;
- смысл
работ и формулировку законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея, Коперника,
Бруно, Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера, Ньютона, Леверье, Адамса, Галлея,
Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга-Рассела, Амбарцумяна, Барнарда,
Хаббла, Доплера, Фридмана, Эйнштейна;

Получит
возможность научиться:
-
использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;
-
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
-
приводить примеры практического использования астрономических знаний о небесных
телах и их системах;
-
решать задачи на применение изученных астрономических законов;
-
осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с
использованием различных источников, ее обработку и представление в разных
формах;
-
владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной,
смысло-поисковой, а также компетенциями личностного саморазвития и
профессионально-трудового выбора.

Критерии
оценивания устного ответа:
Оценка
ответов учащихся
Оценка
«5» ― ответ полный, самостоятельный правильный, изложен литературным
языком в определенной логической последовательности. Ученик знает основные
понятия и умеет ими оперировать при решении задач.
Оценка
«4» ― ответ удовлетворяет вышеназванным требованиям, но содержит
неточности в изложении фактов, определении понятий, объяснении взаимосвязей,
выводах и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на
дополнительные вопросы.
Оценка
«3» ― ответ в основном верный, но допущены неточности: учащийся
обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения
понятий или непоследовательности изложения материала; затрудняется в показе
объектов на звездной карте, решении качественных и количественных задач.
Оценка
«2» ― ответ неправильный, показывает незнание основных понятий,
непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с
учебником, звездной картой, решать задачи.
Оценка
«1» ― ответ, решение задачи или результат работы с картой отсутствуют.
Критерии
оценивания самостоятельных письменных работ:
Оценка
«5» ставится
за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.
Оценка
«4» ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и
одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка
«3» ставится,
если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной
негрубой  ошибки   и трех недочётов,  при
наличии 4   -  5 недочётов.
Оценка
«2» ставится,
если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено менее 2/3 всей работы.
Критерии
оценивания тестового контроля:
Оценка
«1» -
от 10 до 20 % правильно выполненных заданий.Оценка «2» - от 21 до
30 % правильно выполненных заданий.Оценка «3» - 31 – 50 % правильно
выполненных заданий.Оценка «4» – 51 – 85 % правильно выполненных
заданий.Оценка «5» – от 86 до 100 % правильно выполненных заданий.
Материально-техническое,
информационное, учебно-методическое обеспечение выполнения программы:учебник
«Астрономия. Базовый уровень» 10-11 класс, Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К.,
«Дрофа»2020г. оптические инструменты (бинокль, телескоп); демонстрационные
модели внешнего вида небесных тел (глобус звёздного неба, Луны, теллурий);
демонстрационные печатные пособия (карта звёздного неба, портреты
учёных);информационные ресурсы (астрономические календари, CD, DVD-
носители, презентации и видеофильмы по темам курса
астрономии, http:www.astronet.ru;http:www.sai.msu.ru;http:www.izmiran.ru;
http:www.cosmoworld.ru/spaceencyclopedia и
другие.

Календарно-тематическое планирование курса астрономии
10
класс (36 часов) -1 час в неделю; 11 класс (34 часов) – 1 час в неделю

№
п/п

Название разделов
Тема уроков

Формы контроля

Д/З

     Ведение в астрономию( 2часа)

1

Что изучает
  астрономия

Фронтальный опрос

П.1

2

Наблюдения — основа
  астрономии

Фронтальный опрос
Тест

   П.2

Практические основы
  астрономии (12 часов)

3

Звезды и созвездия.
  Небесные координаты. Звездные карты.

Опрос
Сообщения по теме

П.3

4

Небесные координаты.
  Звездные карты.

Самостоятельная
  работа

П.4

5

Решение задач по теме
  : Небесные координаты

Индивидуальный опрос

Упр.3

6

Видимое движение
  звезд на различных географических широтах.

Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Самостоятельная
  работа

П.5

7

Решение задач по
  теме: Видимое движение звёзд на различных географических широтах.

Индивидуальный опрос

Упр.4

8

Годичное движение
  Солнца по небу. Эклиптика.

Тест
Фронтальный опрос

П.6
Упр.5
решить

9

Движение и фазы Луны.
  Затмения Солнца и Луны.

Индивидуальный опрос
Тест

П.7

10

Затмения Солнца и
  Луны

Индивидуальный опрос

П.8

11

Время и календарь.

Сообщения по теме

П.9

12

Точное время и
  определение географической долготы

Решение задач

Упр.8

13

Календарь

Сообщения по теме

Зад.10

14

Контрольная работа
  №1: «Введение в астрономию. Практические основы астрономии»

Контрольная работа

П.9
Повторить
П. 1-8

Строение
  Солнечная системы (10 часов)

15

Развитие
  представлений о строении мира.
Геоцентрическая и
  гелиоцентрическая система мира.

Сообщения по теме
Фронтальный опрос

П.10

16

Конфигурации планет.
  Синодический период.

Фронтальный опрос
Проверочная работа

П.11.

17

Законы движения
  планет Солнечной системы.
Законы Кеплера.

Индивидуальный опрос
Проверочная работа

П. 12, Упр.10
(письм.)

18

Определение
  расстояний и размеров тел в Солнечной системе.

Индивидуальный опрос
Тест

П.13
Упр.11
(письм)

19

Практическая работа с
  планом Солнечной системы.
Решение задач.

Самостоятельная
  работа

П.13

20

Горизонтальный
  параллакс

Решение задач

21

Определение размеров
  светил

Решение задач

22

Движение небесных тел
  под действием  сил тяготения.
Движение
  искусственных спутников и космических аппаратов (КА).

Фронтальный опрос
Тест

П. 14,
Упр.12
(письм)

23

Масса и плотность
  Земли. Определение Массы небесных тел.

Решение задач

Зад. В тет-ди

24

Контрольная работа
  №2: «Строение Солнечной системы»

Контрольная работа

П.
10-14

Природа
  тел Солнечной системы (9 часов)

25

Общие
  характеристики планет

Индивидуальный опрос

П-15

26

Солнечная система как
  комплекс тел, имеющих общее происхождение.

Фронтальный опрос
Проверочная работа

П.16.

27

Земля и Луна -
   двойная планета.

П.17 (п-1)

28

Планеты земной группы

Фронтальный опрос
Сообщения

П.18
-

29

Далёкие планеты

Сообщения

П.19

30

Спутники и кольца
  планет-гигантов

Сообщения
Фронтальный опрос

П.19

31

Малые тела Солнечной
  системы.
Карликовые планеты.
  Астероиды и кометы.

Фронтальный опрос
 СообщенияТест

П.20

32

Метеоры, болиды,
  метеориты.

Индивидуальный опрос
Тест

П.20

33

Контрольная работа
  №3: «Природа тел Солнечной системы»

Контрольная работа

П.15-20

34

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Практические основы астрономии»

Фронтальный опрос
Работа с терминами

Повторить материал за
  10 класс

35

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Строение Солнечной системы. Природа тел Солнечной системы»

Фронтальный опрос

36

Итоговая годовая  контрольная
  работа за курс 10  класса

Контрольная работа

Повторить материал за
  10 класс

11класс (34 часов) – 1 час в неделю

Солнце и звезды
  (19часов)

1

Солнце – ближайшая
  звезда: его состав и внутреннее строение.

Фронтальный опрос

П.21

2

Атмосфера Солнца

Фронтальный опрос

3

Солнечная активность
  и её влияние на Землю.

Индивидуальный опрос
Тест

П.21

5

Расстояние до звезд.
  Характеристики излучения звезд.
Физическая природа
  звезд.

Фронтальный опрос
Тест

П. 22

6

Годичный параллакс и
  расстояние до звёзд.

Индивидуальный опрос

П.22 ( п-1)

7

Решение задач по
  теме: Годичный параллакс и расстояние до звёзд.

Индивидуальный опрос

Упр.18

8

Видимая и абсолютная
  звёздные величины

Индивидуальный опрос

П.22 ( п-2)

9

Рещение задач по
  теме: Видимая и абсолютная звёздные величины

Индивидуальный опрос

Упр.18

10

Спектры, цвет и
  температура звёзд. Диаграмма « спектр –светимость»

Индивидуальный опрос
Тест

П.22

11

Двойные звёзды.
  Определение массы звёзд.

Фронтальный опрос

П.23 ( п-1)

12

Размеры звёзд.
  Плотность их вещества.

Индивидуальный опрос

П.23 (п-2)

13

Модели звёзд.
  Эволюция звезд.

Индивидуальный опрос
Тест

П.23 (п-3)

14

Решение задач по
  теме: Массы и размеры звёзд.

Самостоятельная
  работа

Упр.19

15

Переменные и
  нестационарные звёзды. Пульсирующие переменные.

Фронтальный опрос

П.24

16

Новые и сверхновые
  звёзды.

Сообщения
Тест

П.24

17

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Солнце и Солнечная система»

Фронтальный опрос
Сообщения

П.21-24

18

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Звезды»

Фронтальный опрос
Сообщения

П.21-24

19

Контрольная работа
  №4:«Солнце и Солнечная система».

Контрольная работа

Галактика.
  Строение и эволюция Вселенной ( 15 часов)

20

Наша Галактика.
  Млечный путь и Галактика.

Фронтальный опрос
Индивидуальные
  сообщения

П.25

21

Наша Галактика
  .Звёздные скопления и ассоциации.

Фронтальный опрос

П. 25

22

Межзвёздная среда:
  газ и пыль

Сообщения

П.25 ( п-3)

23

Движение звёзд в
  Галактике. Её вращение.

Фронтальный опрос
Индивидуальные
  сообщения

   П.25 (
  п-4)                   (Упр.20

24

Другие звездные
  системы – галактики.

Фронтальный опрос
Самостоятельная
  работа

П.26

25

Космология начала ХХ
  века.

Фронтальный опрос

П.27

26

Основы современной космологии.

Фронтальный опрос
Самостоятельная
  работа

П.27

27

Жизнь и разум во
  Вселенной

Фронтальный опрос

П.28

28

Урок – конференция
  «Одиноки ли мы во Вселенной?»

Дискусия
Сообщения

П.28

29

Повторительно-обобщающие
  уроки по теме «Практические основы астрономии» «Строение Солнечной системы»

Фронтальный опрос
Работа с терминами

30

Повторительно-обобщающие
  уроки по теме «Природа тел Солнечной системы», «Солнце и Звезды. Строение и
  эволюция Вселенной»

Фронтальный опрос
Работа с терминами

31

Повторительно-обобщающие
  уроки по теме: «Современные
  открытия в области астрономии»

Фронтальный опрос
Работа с терминами

32

Повторительно-обобщающие
  уроки по теме: «Астрономическая
  картина мира – картина строения и эволюции Вселенной»

Фронтальный опрос
Работа с терминами

33

Контрольная работа №5
  : Строение и      эволюция Вселенной.

Контрольная работа

34

Итоговая годовая  контрольная
  работа за курс 10—11 классы.

Контрольная работа

file_name: раб прогр.  астрономия 20-21г.фгос.docx

alt: Содержание предмета «Астрономия»

alt: Критерии оценивания устного ответа:

alt: Спутники и кольца планет-гигантов

alt: Солнце и звезды (19часов) 1

alt: Наша Галактика. Млечный путь и

intro: «Астрономия. Базовый уровень»  10-11 класс, Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К., «Дрофа». 1 час в год

title: Рабочая программа по астрономии 10-11 кл (Базовый уровень)


extracted_text:
Департамент образования и науки
Брянской области
Дятьковский филиал
ГАПОУ «Брянский техникум
энергомашиностроения и радиоэлектроники имени Героя Советского Союза М.А.
Афанасьева»

Методическая разработка классного часа на
тему:
«День вывода войск из Афганистана»

Преподаватель: Обухова И.Н.

2022

Вспомним всех поименно,

                  Вспомним сердцем
своим.

                 Это нужно не
мертвым,

                 Это нужно живым…
Цели:
1)  способствовать развитию у обучающихся
чувства ответственности;
2) содействовать формированию у обучающихся
умений анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать
последствия своих действий;
3)  формирование у молодых граждан
активной гражданской позиции.
4)  познакомить обучающихся с историей Афганской
войны;
5) воспитывать чувство патриотического
долга, чувство сострадания к погибшим.

Подготовительная
работа
І. Подбор научно-методической,  публицистической
и художественной литературы по теме классного часа.
II. Определение классным руководителем совместно с обучающимися
формы проведения и схемы выступления.
III. Распределение обязанностей к
подготовке: подбор иллюстраций, рисунков, подбор музыки.

Ход
проведения мероприятия.
(Показ
видеоролика «Война в Афганистане»)
Классный руководитель:
Добрый день, сегодня мы собрались
вспомнить и почтить память ушедших, а также выразить свое почтение и уважение
оставшимся в живых воинам-интернацианалистам.
Очень страшно становится,
Если слышишь жуткое слово – война.
Над планетой, под целым миром.
Тянет черные руки она.
Разве это нужно кому-то,
Чтоб горели огнем города.
Чтобы дети прятались в страхе,
И забыли про свет навсегда.
Я хочу, чтоб сияло солнце,
Но не только над нашей страной,
Чтобы дети на всей планете
Улыбались вместе со мной.
Ведущий
– 1:
У каждого поколения воинов есть своя память о войне,
это память о тех боевых друзьях, с которыми делили краюху хлеба, память о тех,
кто уже никогда не вернется. У Афгана - тоже своя Память.
Война - это всегда горе. Многолетняя Афганская военная
компания принесла много страданий
народу Афганистана. Постучалась она горем и в дома наших соотечественников.
Война наложила отпечаток на историю нашей страны.
Ведущий – 2:
Именно Афган спровоцировал рост недоброжелателей к СССР
в мусульманском мире, стал катализатором межнациональных и межрелигиозных
конфликтов в нашей стране. И, несмотря на это война стала неотъемлемой частью
нашей истории. Ошибки политиков и вождей не могут заслонить героизм, мужество,
отвагу наших офицеров и солдат, проливавших кровь и отдавших свои жизни именно
за счастье и благополучие других народов. Героизм наших солдат должен стать
примером для военно-патриотического воспитания нашей молодежи.
Ведущий – 3:
           Война в
Афганистане продолжалась с 1979 - 1989 гг. Она длилась девять лет, один месяц и
девятнадцать дней.
В декабре 1979 г.
советское руководство приняло решение о вводе войск в Афганистан. Ввод и
размещение контингента советских войск в Демократическую Республику Афганистан проводились с 25 декабря 1979 года   до  середины
января 1980 года.  В его состав входили  управление 40-й армии с частями
обеспечения и обслуживания, 4 дивизий, 5 отдельных бригад, 4 отдельных полков, 4 полков боевой авиации, 3 вертолетных полков, трубопроводная бригада, бригада материального
обеспечения  и некоторые другие части и учреждения.
Ведущий – 1:
Пребывание советских
войск в Афганистане и их боевая деятельность условно разделяются на четыре
этапа.
1-й этап: декабрь 1979 г. - февраль
1980 г. Ввод советских войск в Афганистан, размещение их по гарнизонам,
организация охраны пунктов дислокации и различных объектов.
Ведущий – 2:
2-й этап: март 1980 г. - апрель 1985 г.
Ведение активных боевых действий, в том числе широкомасштабных, совместно с
афганскими соединениями и частями. Работа по реорганизации и укреплению
вооруженных сил Демократической Республики
Афганистан.
Ведущий – 3:
3-й этап: май 1985 г. - декабрь 1986 г.
Переход от активных боевых действий преимущественно к поддержке действий
афганских войск советской авиацией, артиллерией и саперными подразделениями.
Применение мотострелковых, воздушно-десантных и танковых подразделений, главным
образом в качестве резерва и для повышения морально-боевой устойчивости
афганских войск. Подразделения спецназначения вели борьбу по пресечению
доставки оружия и боеприпасов из-за рубежа. Продолжалось оказание помощи в
развитии вооруженных сил ДРА. Состоялся вывод 6 советских полков на Родину.
Ведущий – 1:
4-й этап: январь 1987 г. - февраль 1989
г. Участие советских войск в проведении афганским руководством политики национального
примирения. Продолжение поддержки боевой деятельности афганских войск.
Подготовка советских войск к возвращению на Родину и осуществление полного их
вывода.

(играет музыка)
Чтец:

                До Кабула уже километров пятнадцать,
                Стало
ясно – колонна спокойно дойдет.
                Молчаливый
комбат начал вдруг улыбаться
                И
сказал в шлемофон: «Нам сегодня везет».

                Нам
везет… Мы дошли без потерь и все целы,
                Солнце
яркое с неба бросает лучи.
                Отрываю
глаза я от сетки прицела.
                Целый
день пулемет мой сегодня молчит.

                Нас
встречают не так, как читали мы в книгах,
                Злобный
взгляд из-под сомкнутых черных бровей…
                Нас
встречают огнем, и так хочется крикнуть:
                «Ведь
везем-то мы хлеб для голодных людей!».

                Мы
везем вам лекарства, одежду, машины,
                Мы
везем вам игрушки для ваших детей,
                Ну,
а вы под колеса нам ставите мины
                И
стреляете с гор в наших юных парней!

                Под
Баграмом колонну сегодня встречают снаряды.
                Пулеметы
стучат, и с камней метко бьют снайпера,
                И
уходят они, старшине оставляя награды,
                Положив
их на письма, что не дописали вчера.

                Автоматы
ударят, повиснув сигналов ракеты,
                Вновь
ложатся мальчишки лицом в те чужие пески,
                Им
уже не подняться, в крови голубые береты,
                Из-за
них называют в Афгане десант – «васильки».

Ведущий – 2:
Всего за период с 25
декабря 1979 год по 15 февраля 1989 год в войсках, находившихся на территории Демократической Республики Афганистан,
прошли военную службу 620 тысяч
военнослужащих.  Из них в соединениях и частях Советской
Армии – 525  тыс. человек  (в том числе 62,9 тыс.
офицеров), в пограничных и других подразделениях КГБ СССР - 90 тыс. человек, в отдельных формированиях
внутренних войск и милиции МВД СССР  -  5  тысяч человек. Кроме того, на должностях гражданского персонала в советских
войсках за этот период находилась 21 тыс. человек. Ежегодная
среднестатистическая численность войск Советской Армии составляла 80-104 тыс.
военнослужащих и 5-7 тыс. человек гражданского персонала.
Ведущий – 3:
Общие людские потери
(убиты, умерли от ран и болезни, погибли в результате катастроф, происшествий и
несчастных случаев) Советских Вооруженных Сил вместе с пограничными и
внутренними войсками составили 15 051 человек. При этом органы управления, соединения и части Советской Армии
потеряли 14 427 человек, подразделения КГБ - 576 человек, формирования МВД - 28 человек, другие министерства и
ведомства (Госкино, Гостелерадио, Министерство строительства и др.) - 20 человек.

Ведущий – 1:
За весь период войны в
Афганистане пропали без вести и оказались в плену 417 военнослужащих, из
которых в ходе войны и в послевоенное время были освобождены и вернулись на
Родину 130 человек. По состоянию на 1 января 1999 г. в числе не вернувшихся из плена
и неразысканных оставалось 287 человек.
Нередко звучат песни, привезенные из боевых точек, или
написанные уже здесь. В этих песнях поют о Родине, долге, любви, товарищах,
которых уже нет в живых.
Вашему вниманию мы предлагаем
стихотворение, написанное одной из матерей, потерявшей своего единственного
сына на Афганской войне.

Чтец:
"Проходит жизнь, а сына дома
нет,
Письмо мое осталось без
ответа",-
Уже за полночь, но горит
на кухне свет,
Не спится Матери у
детского портрета.
В ее руках нет, не икона
- партбилет -
Ум, честь и совесть
нынешней эпохи.
"В чем провинилась
пред тобой, и в чем мой грех?
За что под сердце нож
воткнула мне на вздохе?"
Как это просто - взять
ввести войска,
Газетной строчкой
оправдать цену ошибки,
Как это просто - все
валить на старика:
"Он отправитель
траурной открытки".
Как ты все просто ставишь
на весы,
Солдатской кровью
отмываешь честь мундира!
Верните сына, ваши льготы
не нужны,
Прошу услышь меня,
Создатель Мира.
Открылась дверь -
"Вот заявление мое", -
И Мать вошла в молчанье
кабинета, -
Прошу понять простить я
это не смогу,
Не по пути нам больше -
днем не вижу света".
Классный
руководитель:
         Война не только забирает наших парней, но и
возвращает их в мирную жизнь уже другими. Почему другими? Да потому что, каждый
из тех, воевавших в Афгане, имеет долг перед жизнью. Долг, который выражается в
том, чтобы заново ценить жизнь, потому что Бог ее сохранил для тебя, не отобрав
на войне. Приносить пользу обществу в труде, растить детей, помогать старикам и
немощным.
15 февраля – особый день для воинов
– интернационалистов, для тех, кто видел
ужасы этой войны.  Это дата начала вывода советских войск из
Афганистана. Об этих войнах ни на день не умолкает
спор, хотелось бы услышать ответы ребят:

-
Как вы думаете, участие
в войнах и вооруженных конфликтах есть добро или зло для наших солдат?
-
Не
напрасны ли были эти жертвы?
-
Закалила
или, напротив, исковеркала души и судьбы солдат война?
-
Кто знает воинов – афганцев Есильского
района, кто отдал честь, молодость Афганистану?  Как устроилась их жизнь?
-
Кто не вернулся с Афганской войны? (Нагорный
Анатолий Леонидович, Самохвалов Владимир Иванович, Янцен Владимир Петрович,
Левицкий Сергей Иванович)
Внимание
на экран. Посмотрите, пожалуйста, видеоролик о воинах – афганцах Есильского
района.
(Видео
«Воины – интернационалисты Есильского района»)
Чтец:
Слышите,
опять поднялся ветер,
Где-то с вышины донесся гул.
Есть машины времени на свете -
Это самолет Москва-Кабул.
Время подустало в бурном беге,
Прилегло, чтоб новый взять разбег.
Я взлетел в родном, двадцатом веке,
Грохнулся - в четырнадцатый век.
Время, ты не вовремя уснуло:
Встал на друга друг, на брата брат,
Женщина проходит по Кабулу,
На груди, сжимая автомат.

Ведущий
– 2:
Проблема человеческих взаимоотношений
всегда актуальна, особенно на войне. И все те, кто был там – это герои, в
большей или меньшей степени. Но есть и такие герои, которые получили это звание
посмертно.
Полковник Валерий Иванович Ухабов
родился в 1938 году в селе Боровском Кустанайской области Казахской ССР. После
окончания школы в 1956 году
поступил в военное училище в Алма-Ате. Службу проходил в Средней Азии. Заочно окончил
четырехгодичные курсы иностранных языков при Туркменском государственном
университете имени А. М. Горького. С 1981 года
– в составе ограниченного контингента советских войск в Афганистане. За
мужество и героизм, проявленные при оказании интернациональной  помощи,
 Валерий Иванович Ухабов удостоен звания Героя Советского Союза   (посмертно).

Ведущий
– 3:
Лейтенант Георгий Александрович
Демченко родился в 1959 году в
городе Баку. В 1976 году
после
окончания средней школы № 46
города Грозного работал электромонтером в строительно-монтажном управлении. В
октябре 1977 году  был
призван на службу в Вооруженные Силы СССР. В мае 1978 году
 направлен
на учебу в Орджоникидзеское высшее общевойсковое командное дважды
Краснознаменное училище имени Маршала Советского Союза А. И. Еременко. После
окончания служил в Краснознаменном Туркестанском военном округе. С 1983 г. – в
составе ограниченного контингента советских войск в Афганистане. За мужество и
героизм, проявленные в критической ситуации, Георгию
Демченко
присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).

Чтец:

Сколько
нами пройдено дорог,
За судьбу чужую, долю чью-то.
Здесь своя по Родине любовь,
С мирной жизнью ты ее не путай.
Пролетят пейзажи, как во сне,
Горные пустыни, перевалы.
Порохом пропахли на войне,
И машины наши, и привалы.
И пока у нас – то пот, то кровь,
За судьбу чужую, долю чью-то.
Здесь своя по Родине любовь,
С мирной жизнью ты ее не путай.

Ведущий
– 1:
Рассказ про Балахнинцев,
воевавших в Афганистане
(воспоминания из
дневника советских воинов).

Шел бой. Вдруг со стороны
духов огонь прекратился, и в тишине посыпались бородатые. Стрелять было
невозможно, мы схватились в рукопашную схватку. Духи, как и мы, дрались молча и
с ожесточением. Иногда раздавались стоны и крики раненых. Вот где мне пришлось
применить все то, чему меня учили инструктора по рукопашному бою. Первый дух
упал, не добежав до меня, сраженный, чьим то выстрелом наповал, второй получил
прикладом от меня по голове, больше он не вставал, третий вдруг остановился и
стал крутить что-то над головой. Свист, и …исцарапав руки, он вырвал у меня
винтовку. Я опешил, но на мгновение. Снова свист, я едва успеваю присесть.
Невидимое для моих глаз оружие вновь завертелось над головой «бородатого».
Похоже, этот собирался со мной расправиться, но мне так не хотелось
расставаться с жизнью. Я схватил камень и бросил его в эти ненавидящие глаза.
От боли мой противник выронил свое оружие.

Звучит песня «Помяните»
(зажечь свечи)
Классный
руководитель:
На дне окопного оврага
добыл я гильзу из стены.
А в ней — истлевшая
бумага, письмо, пришедшее с войны.
Должно быть, кто-то перед
боем  смочил графит карандаша
И с перемазанной губою  писал, как думал,— не спеша.
Вручал слова бумаге
бренной,  писал, склоняясь к фитилю.
...И вот слова сожрало
время.
И лишь одно сквозит:  «люблю»...
Одно осталось...
Но упрямо горит сквозь
все, что в жизни есть!
...Что он «любил»..?
Отчизну? Маму?
Иль ту, которую?.. Бог
весть.
Любил, и все. Не по
приказу.
А по приказу он в тот
раз,
Наверно, встал и умер сразу.
И вот воскрес
Во мне
Сейчас.

Ведущий – 3:
(воспоминания из дневника советских
воинов).
А за мостом войск
оставалось совсем немного. В те последние на афганской земле дни солдаты
продолжали гибнуть. До последнего мгновения отстреливался от напавших на пост
мятежников трубопроводчик рядовой Владимир Стариков... На южном склоне Саланга
в упор были расстреляны КамАЗ и его водитель рядовой Сергей Шельтяев... Не
дождались жена и две дочки домой капитана Олега Шишкина. Он и его товарищи по
вертолетному экипажу — лейтенант Павел Кроха и старший лейтенант Андрей
Слушаев сгорели в афганском небе за пять дней до окончательного вывода наших
войск... Позже, 15 февраля, от штабных офицеров узнали  цифру, которая, возможно,
не уточнена: 39 человек — столько погибли за последние полтора месяца вывода
наших войск...

Классный
руководитель:
Почтим память
тем, кто не вернулся с Великой Отечественной войны, Афганской, Таджикской,
Чеченской войны, кто погиб в Беслане минутой молчания.
Минута молчания.

Ведущий – 1:
Вывод частей 40-й Армии в
январе-феврале продолжался строго по плану. При этом коммуникации от Кабула
через перевал Саланг надежно охранялись от возможных нападений со стороны
моджахедов, особенно отрядов Ахмат Шах Ма-суда.
Последний бой на Южном Саланге
произошел в январе, буквально за две недели до окончательного вывода наших
войск из Афганистана. Этот бой был жестоким. Наши воины предпринимали усилия,
чтобы не пострадали от душмаков мирные жители, которые были в этом районе.
Толпы мирных жителей провожали с открытыми сердцами наших военнослужащих... И
все же бой начался! Не без потерь!
К этому времени были свернуты
гарнизоны, многие заставы и блоки, вытянулись колонны, увлекаемые общим потоком
на север, домой. Военные городки были переданы афганской стороне.
Ведущий – 2:
Вот так заканчивалась девятилетняя, никем и никому не объявленная,
героическая и трагическая война русских и афганистанцев,  которая стоила  СССР
около 15 тыс. человек. Но в памяти наших людей ей еще жить долго, потому что ее
история написана кровью солдат и слезами матерей, обелисками с жестяными
звездочками и ворвавшимися фронтовым ветром в нашу жизнь песнями. И уж навечно
останется война в душах вышедшего из нее поколения, опаленного огнем и
усвоившего ее военные и нравственные уроки.

Ведущий – 3:
Однако мир в Афганистане
не наступил. Поддержка моджахедов извне не прекратилась — продолжилась война
уже между моджахедами и просоветским правительством.
Через несколько лет в
Кабул и другие города были введены войска стран Запада. Президентом был
провозглашен Хамид Карзай. В Афганистане установился неустойчивый мир,
нападения талибов на оккупационные силы продолжились.
Сражения кончаются, а
история вечна. Ушла в историю и афганская война. Но еще долго станут тревожить
всех нас голоса погибших и живых – ведь  войны не проходят бесследно.
Героическая и трагическая
не только из-за обелисков, она длилась в два раза дольше, чем Великая
Отечественная. Никем и никому не объявленная, она требует глубокого осмысления.
Потому пусть память прокручивает: что было? Как было? И так ли было?..

Классный руководитель:
В
конце нашего классного часа мы можем сделать следующие выводы:
1) Мы познакомили вас с событиями афганской войны;
2) Осмыслили события афганской войны с общечеловеческой точки зрения;
3) Рассказали вам о Героях Советского Союза;
4) Подтвердили, что ратную славу и горячую признательность заслужили наши
замечательные солдаты, героически проявившие себя в Афганистане и, несмотря на
то, что жизнь многих солдат оборвалась в пламени Афганистана, память о них
будет жива и на афганской, и на отчей земле.
Благодарим всех присутствующих,   Спасибо,
до свидания…

СПИСОК   ЛИТЕРАТУРЫ
1.
«Афганистан болит в моей душе…» (воспоминания, дневники советских
воинов, выполнявших интернациональный долг в Афганистане) литературная запись
Петра Ткаченко, Москва «Молодая гвардия» 1990.
2.
Евстафьев М. В двух шагах от рая. @ «Афганская война 1979-1989
гг.», 2002.
3.
Рассказ односельчанина Фисенко А.В. (ксерокопии его фотографий и
документов).

file_name: афганистан 15 февраля.docx

alt: Департамент образования и науки

alt: Вспомним всех поименно,

alt: Ведущий – 1: За весь период войны в

title: День вывода войск из Афганистана


extracted_text:
Реализация метаматематического
подхода на уроках математики
Умение планирования своей
работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов
– все это умения и навыки умственного труда, которые позволяет формировать
изучение математики. Школьники в процессе обучения учатся излагать свои мысли
ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки чёткого, аккуратного
и грамотного выполнения математических записей. Развитие логического мышления
обучающихся – это важнейшая задача школьного курса арифметики. Сами объекты
математических умозаключений и принятые в математике правила их конструирования
способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить
чёткие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают
механизм логических построений и учат их применению. Показывая внутреннюю
гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических
рассуждений, арифметика вносит значительный вклад в эстетическое воспитание
учащихся. Обучение математики в основной школе направлено на развитие
логического мышления и математической интуиции учащихся, овладение учащимися
умениями в решении различных практических и межпредметных задач.
Метапредметный
подход вбирает в себя лучшие дидактико-методические образцы развития предметной
формы знания. Но он при этом открывает новые перспективы развития для такой
образовательной формы, как учебный предмет и учебное занятие.
Почти все учащиеся средней школы считают, что если предложенная им
математическая задача решена верно, если полученный ответ совпадает с ответом,
данным в учебнике, или одобрен учителем, то работа их окончена, о решенной
задаче можно и нужно забыть.
Таким образом, учащиеся забывают об обучающем характере каждой задачи,
решаемой в процессе обучения, о том, что всякая решаемая ими задача должна
учить их умению ориентироваться в различных проблемных ситуациях, обогащать их
знания и опыт, учить их математической деятельности.
Проявляя значительную заботу о применения математических знаний
при решении задач и не обращая внимания на процесс актуализации этих знаний, мы
нарушаем единство процесса математического мышления и поэтому не можем
обеспечить его должного развития у учащихся.
Английский кибернетик Д. М. Маккей установил четыре основные
черты, отличающие “интеллект от простой способности вычислять”:
1.
способность успешно перерабатывать и объединять информацию в
зависимости;
2.
способность совершать пробные действия, поиск и переходы, не
вытекающие из наличной информации (т.е. совершать “скачок через разрыв,
существующих данных”);
3.
способность управлять поисковым и исследовательским процессом,
руководствуясь “чувством близости решения”;
4.
способность рассматривать ограниченный, но достаточно большой ряд
положений и заключений, совместных с данным положением.
Основная роль
тематических задач – это сформировать у школьника умение
ориентироваться в новых задачных ситуациях, накапливать информацию, полезную
для решения других задач или изучения новых разделов математики; обучить учащихся
разнообразным математическим методам познание реальной действительности и т.д.
Говоря о роли математических задач в развитии у школьников
способностей к самостоятельной познавательной деятельности творческого
характера, отметим полезность постановки в школьном обучении математических
задач проблемного характера.
Правильная постановка задач и упражнений в обучении
математике во многом определяет современную методику преподавания, так как
решение задач служит различным конкретным целям обучения. Так, например, задачи
могут использоваться при введении в изучение новой темы, для самостоятельного
установления школьниками какого-либо математического факта, подлежащего
изучению или иллюстрации этого факта, с целью глубокого усвоения теоретического
материала или выработке необходимых умений и навыков, для контроля знаний и
самоконтроля, возбуждения и развития интереса к математике и, наконец,
приобщения учащихся к деятельности математического характера – поисковой и
творческой, развития у школьников логического математического мышления.
К примеру, при прохождении темы «Трапеция» или при ее
изучении на дополнительных занятиях можно провести увлекательную практическую
работу. На которой обучающиеся сделают усеченную пирамиду из прозрачного
материала (например, крышки от контейнеров) и скотча, чтобы при воспроизведении
специального видео (голограмма) на телефоне изображение становилось 3D формата. Для удобства
необходимо сделать шаблон из картона в виде трапеции, по которому будут
вырезаны 4 одинаковые детали для дальнейшего склеивания.
Практическая работа
1.
Из
картона вырезаем шаблон.
2.
Из
крышек для контейнеров по шаблону вырезаем 4 детали.
3.
Склеиваем
между собой детали скотчем по образцу:
4.
Соединяем
оставшиеся боковые стороны и склеиваем скотчем. Получаем усеченную пирамиду.
5.
 На
телефоне ищем видео «Голограмма для телефона»
6.
Ставим
нашу получившуюся фигуру в заданный квадрат и наблюдаем.

alt: Проявляя значительную заботу о применения математических знаний при решении задач и не обращая внимания на процесс актуализации этих знаний, мы нарушаем единство процесса математического мышления…

математика

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
: УЧЕТ ФИНАНСОВЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРЕДПРИЯТИЯ

В Положении (стандарте) бухгалтерского
учета П(С)БУ 3 "Отчет о финансовых результатах", утвержденном приказом Министерства финансов
Украины № 87 от 31.03.1999г. приведено следующее определение прибыли:
прибыль -
это сумма, на которую доходы
превышают связанные с ними расходы.
Таким образом, понятие прибыли тесно
связано с такими понятиями как доходы и расходы,
определение которых и критерии их признания так же приведены в П(С)БУ № 1 и П(С)БУ
№ 3:
доходы - это увеличение
экономических выгод в виде поступления активов или уменьшения обязательств, которые приводят к росту собственного
капитала (кроме роста капитала за счет
взносов владельцев);
расходы - это уменьшение экономических выгод в виде выбытия активов
или увеличения обязательств,
которые приводят к уменьшению собственного капитала (за исключением уменьшения капитала за счет его изъятия или распределения собственниками);
Доходы,
расходы и финансовые результаты предприятия, определяются теми видами деятельности, вследствие которых они возникают.
Не признаются доходом такие поступления:
Ø  Сумма налога на добавленную стоимость, акцизов, прочих
налогов и обязательных платежей, подлежащих перечислению в бюджет и внебюджетные фонды;
Ø  Сумма поступлений в соответствии с договорами комиссии;
Ø  Сумма предварительной оплаты продукции (товаров,
услуг);
Ø  Сумма аванса в счет оплаты продукции (товаров, услуг);
Ø  Сумма задатка
под залог под погашение ссуды;
Ø  Поступления, принадлежащие другим лицам;
Ø  Поступления от первоначального размещения ценных бумаг.

alt: УЧЕТ ФИНАНСОВЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

title: УЧЕТ ФИНАНСОВЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРЕДПРИЯТИЯ


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №21 города Кунгура Пермского края

Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол № _____
«___» _______ 2017г.
Руководитель ШМО:
___________________

Согласовано

Зам.
  директора по ВР
________Е.В.Айзатуллина
«___»__________2017г.

Утверждаю

Директор
  МАОУ СОШ №21
___________Л.А.
  Русинова
«___»____________2017г.

Рабочая
программа кружка
«Умники»
для
1 «г» класса

Составитель:

Устюгова
Л. И.,
учитель
начальных классов                                        высшей категории,
МАОУ
СОШ №21

г.
Кунгур, 2017 год

Пояснительная
записка

Цель обучение ребенка состоит в
том,
 чтобы сделать его способным
развиваться
 дальше без помощи учителя.

П. Хаббард

Большую роль в
процессе учебной деятельности школьников начальных классов, как отмечают
психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимание,
восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и
совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при
целенаправленной организованной работе, что повлечет за собой и расширение
познавательных возможностей детей.
      В основе построение курса лежит
принцип разнообразия творческо-поисковых задач. Основное время на занятиях
занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий.
Благодаря этому у детей формируются  общеучебные умения: самостоятельно
действовать, принимать решение, управлять собой в сложных ситуациях.
       На каждом занятии после самостоятельной
работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы мы
создаем условия для нормализации самооценки у разных детей. А именно:  у детей,
у  которых хорошо развиты мыслительные процессы. «Сильные дети» могут работать
с заданиями в рабочих тетрадях, индивидуально. Более «слабые» дети работают
коллективно, под руководством взрослого. Занятия построены таким образом, что
один вид деятельности сменяется другим. Данный курс создает условия для
развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к
размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности  в своих силах, в
возможностях своего интеллекта.
      Во время занятий по предложенному
курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля.
У них исчезает боязнь ошибочных шагов. Снижается тревожность и необоснованное
беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в
своем развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе,
что приводит к успехам. Все это означает, что у кого-то возникает интерес к
учебе, а у кого-то закрепляется.
         В кружке занимаются дети в
возрасте 7-8 лет, учащиеся 1 класса.
Занятия проводятся
1 чаc  в неделю по  40
минут.
Количество занятий
за год: 33.

Целеполагание
Целью организации
кружка «Умники» является содействие в обеспечении достижения ожидаемых
результатов обучающихся 1-ых  классов  в соответствии с основной
образовательной программой начального образования общеобразовательного
учреждения.
Деятельность
кружка направлена на реализацию индивидуальных потребностей обучающихся 1-ых
классов путем предоставления занятий, направленных на развитие детей.
В процессе
деятельности кружка решаются следующие задачи:
Познавательные:
·
Формирование
и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
·
Формирование
и развитие общеучебных умений и навыков (умение самостоятельно работать с
книгой в заданном темпе, умение контролировать и оценивать свою работу).
Развивающие:
·
Развитие
мышления в ходе усвоения детьми таких приёмов мыслительной деятельности, как
умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное,
доказывать и опровергать.
·
Развитие
сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук).
·
Развитие
двигательной сферы.
Воспитывающие:
·
Воспитание
системы нравственных межличностных отношений (формирование « Я - концепции»).
·
Воспитание
интереса к учению.
Результаты
освоения курса внеурочной деятельности

На занятиях
ребёнку предлагаются задания неучебного характера,
поэтому серьёзная работа принимает форму игровой деятельности, что очень
привлекательно именно для младшего школьника.
На этих занятиях
не ставятся отметки, хотя устное оценивание, конечно, осуществляется. К тому
же ребёнок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создаёт особый
положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться
выполнять предлагаемые задания. Занятия построены таким образом, что один вид
деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной,
насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида
деятельности на другой.
В результате этих
занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии. Они многому
научаются, и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. А
это означает, что возникает интерес к учебе. Дополнительные сведения из
различных областей жизни, включённые в методическое пособие и рассказанные
взрослыми, существенно расширят знания детей о мире, будут способствовать их
нравственному воспитанию и всестороннему развитию личности.

Критерии
эффективности программы

Критериями эффективности
программы являются:
·
развитие
у детей познавательных интересов;
·
формирование
стремлений ребёнка к размышлению и поиску,  чувства уверенности в своих силах,
в возможностях своего интеллекта;
·
повышение
успехов в учёбе.
Для определения
эффективности программы организуются конкурсы эрудитов, КВНы, олимпиады.
В начале и в конце
года проводятся диагностические работы, по результатам которых заполняется
таблица индивидуальных достижений обучающихся по параметрам: внимание,
воображение, восприятие, память (зрительная, слуховая), мышление.

Содержание курса внеурочной деятельности «Умники»
ИНФОРМАТИКА,
ЛОГИКА, МАТЕМАТИКА.

Для проведения
занятий предлагается учебно-методический комплект, состоящий из:
а) двух рабочих
тетрадей на печатной основе для учащихся на каждое полугодие;
б)           методического
руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы
с заданиями, помещёнными в тетради.
Рекомендуемая
модель занятия:
«МОЗГОВАЯ
ГИМНАСТИКА»
(1-2 минуты). Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности
является важной частью занятия по РПС. Исследования учёных убедительно
доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели
различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности:
увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется
решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные
процессы.
РАЗМИНКА (3-5 минут).
Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положительного
эмоционального фона, включение в работу. Поэтому вопросы разминки достаточно
лёгкие, способные вызвать интерес и рассчитанные на сообразительность, быстроту
реакции, окрашенные немалой долей юмора. Но они, же и подготавливают ребёнка к
активной учебно-познавательной деятельности.
ТРЕНИРОВКА
ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ: ПАМЯТИ,
ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ (10-15 минут). Задания, используемые на
этом этапе, занятия не только способствуют развитию этих столь необходимых
качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку,
углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы познавательной деятельности,
выполнять творческие упражнения. Все задания подобраны так, что степень их
трудности увеличивается от занятия к занятию.
ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут).
Динамическая пауза, проводимая на занятиях, не только развивает двигательную
сферу ребёнка, но и способствует развитию умения выполнять несколько различных
заданий одновременно.
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ
ЗАДАНИЯ
(10-12 минут).
На данном этапе
предлагаются задания, обучающие детей: наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
закономерности, строить простейшие предположения, проверять их, делать
выводы, «добывать» новую информацию, решать кроссворды, пользоваться
выразительными средствами русского языка. На первых порах работы такими
заданиями можно допускать и угадывание ответа, решения, но тут же взрослый
должен постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими
заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение
главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило,
это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное
разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно
сокращались с одновременным повышением доли участия детей в поиске решения
предложенного задания.
КОРРИГИРУЮЩАЯ
ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ
(1-2 минуты).
Чем больше и чаще
ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее
зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных
тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение корригирующей гимнастики
для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного
утомления и достижению состояния зрительного комфорта.
ГРАФИЧЕСКИЙ
ДИКТАНТ, ШТРИХОВКА
(10 минут). В. А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований
детей - на кончиках пальцев». От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки,
которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и
изобретательности в движениях детской руки, тем ярче проявляется творческая
стихия детского ума. Поэтому очень важно «поставить руку».
Графические
диктанты - отличный способ разработки мелких мышц руки ребёнка, интересное и
увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво,
аккуратно писать и логически мыслить.

Используемая
методическая литература.

1.      Холодова О. Юным
умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)/
Методическое пособие, 1 класс. - 3-е изд. Перераб. - М.: Росткнига, 2010.
2.      Юным умникам и
умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет): Рабочие
тетради: В 2-х частях / О.А. Холодова. - 7-е изд., перераб. - М.: Издательсво
РОСТ, 2011.
3.      Гимнастика для
ума: книга для учащихся начальных классов/ И, Л. Никольская, Л. И. Тигранова. -
3-е изд.,-М.: Издательство «Экзамен», 2008.
4.      Линго Т.И. Игры,
ребусы, загадки для младших школьников. - Ярославль: Академия холдинг, 2002.
5.      Коноваленко С.В.
Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. - М.: 1998
6.      Винокурова Н.К.
Подумаем вместе. Развивающие задачи, упражнения, задания. - М.: РОСТ, 1997

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ЗАНЯТИЙ КРУЖКА
«УМНИКИ» НА 1 КЛАСС

№ п/п

Тема занятия

Цель занятия
(теория + практика)

Кол-во часов

Дата  план.

Дата факт

Первое полугодие.

1

Вводное занятие.

Знакомство
  с курсом и тетрадками

1

1 неделя

2

Знакомство с тетрадками.

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический
  диктант.

1

2 неделя

3

Сходство и различие.

Развитие
  концентрации внимания Графический диктант

1

3 неделя

4

Лабиринты.

Тренировка
  внимания Развитие мышления Графический диктант

1

4 неделя

5

Сходство и различие.

Тренировка
  слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант

1

5 неделя

6

Больше, меньше.

Тренировка
  зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант

1

6 неделя

7

Классификация.

Развитие
  аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций
  Графический диктант

1

7 неделя

8

Нахождение закономерности

Совершенствование
  воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу

1

8 неделя

9

Незаконченные рисунки.

Развитие
  логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический
  диктант

1

9 неделя

10

Третий лишний.

Развитие
  концентрации внимания Развитие мышления Графический диктант

1

10 неделя

11

Лабиринты.

Тренировка
  внимания Развитие мышления Графический диктант

1

11 неделя

12

Комбинации

Развитие
  слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант

12 неделя

13

Кодировка информации.

Тренировка
  зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант

1

13 неделя

14

Прохождение лабиринта по плану.

Развитие
  аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций
  Графический диктант

1

14 неделя

15

Магические треугольники.

Совершенствование
  воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу

1

15 неделя

16

Помоги художнику.

Развитие
  логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический
  диктант

1

16 неделя

Второе
  полугодие.

17

Учимся рассуждать.

Развитие
  концентрации внимания Развитие мышления Графические диктанты

1

17 неделя

18

Анаграммы.

Тренировка
  внимания Развитие мышления Графический диктант

1

18 неделя

19

Найди различия.

Тренировка
  слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант

1

19 неделя

20

Задачи на логическое мышление.

Тренировка
  зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант

1

20 неделя

21

Закономерности.

Развитие
  аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций
  Графический диктант

1

21 неделя

22

Геометрические фигуры.

Совершенствование
  воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу

1

22 неделя

23

Ребусы.

Развитие
  логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический
  диктант

1

23 неделя

24

Путаница.

Развитие
  концентрации внимания Развитие мышления Графический диктант

1

24 неделя

25

Верные и неверные высказывания.

Тренировка
  внимания Развитие мышления Графический диктант

1

25 неделя

26

Кроссворд.

Тренировка
  слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант

1

26 неделя

27

Грамматическая арифметика.

Тренировка
  зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант

1

27 неделя

28

Найти  силуэт фигуры.

Развитие
  аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический
  диктант

1

28 неделя

29

Азбука Морзе.

Совершенствование
  воображения Задания по перекладыванию спичек Рисуем по образцу

1

29 неделя

30

Множество.
  Пересечение и объединение множеств.

Развитие
  логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический
  диктант

1

30 неделя

31

Таблицы, графики.

Развитие
  концентрации внимания Развитие мышления Графический диктант.

1

31 неделя

32

Путешествие в страну Геометрия.

Тренировка
  внимания Развитие мышления Графические диктанты

1

32 неделя

33

Конкурс эрудитов

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец
  учебного года

1

33 неделя

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Умники 1Г УСТЮГОВА Л.И..docx

alt: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 21 города

alt: Воспитание интереса к учению.

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: Рабочая программа 1 класс "Умники" (внеурочная деятельность)


extracted_text:
Графическое изображение
функций
Рассмотрим произвольное
уравнение с двумя неизвестными  и , например, ,
разрешенное относительно неизвестной . Это уравнение можно понимать как
функцию  от независимой переменной .
Областью определения функции  являются все действительные числа .
Чтобы построить график функции , рассмотрим некоторое допустимое
значение  и отвечающее ему значение .
Например, пусть , тогда . Найдем
несколько таких значений (решений уравнения):

Х

-2

-1

0

1

2

у

4

-2

-4

-2

4

Рис. 8.2. График функции
Каждое
решение уравнения  представляет собой пару чисел;
рассматривая значение  неизвестной  как
абсциссу, а значение  неизвестной  как
ординату, построим эту точку. Полученная точка служит геометрическим
изображением решения  исходного уравнения. Поскольку
областью определения функции являются все действительные числа, то уравнение
имеет бесконечное множество решений. Построим такие точки для всех допустимых
значений . Геометрическое место точек,
изображающих решение уравнения с двумя неизвестными, называется графиком этого
уравнения или графиком определяемой им функции. График функции  изображен
на рис. 8.2.
 График функции
– это множество точек, у которых абсциссы являются допустимыми значениями
аргумента , а ординаты – соответствующими
значениями функции . Изображать функцию графически
очень удобно, поскольку, посмотрев на график, сразу можно определить характер
поведения функции.
Если буквально
следовать определению, то для построения графика функции нужно найти все пары
соответствующих значений аргумента и функции и построить все точки с этими
координатами. В большинстве случаев это сделать невозможно, так как таких точек
бесконечно много. Поэтому обычно находят несколько характерных точек,
принадлежащих графику, и соединяют их либо отрезками прямой, либо плавной
кривой. Чтобы выяснить, какие точки следует прежде всего определить для
построения графика, рассмотрим общие свойства функций.

Общие свойства функции

Определение 4. Функция  называется
четной, если она обладает следующими двумя свойствами:
1) область определения
этой функции симметрична относительно точки  (начала координат),
то есть если точка  принадлежит области определения, то
и точка  также принадлежит области
определения;
2) для любого значения ,
взятого из области определения функции, выполняется равенство .
График четной функции
симметричен относительно оси ординат.
Определение 5. Функция  называется
нечетной, если:
1) область определения
этой функции симметрична относительно точки  (начала координат),
то есть если точка  принадлежит области определения, то
и точка  также принадлежит области
определения;
2) для любого значения ,
взятого из области определения функции, выполняется равенство .
График
нечетной функции симметричен относительно начала координат.
Замечание.
При построении графиков четных и нечетных функций достаточно построить только
правую ветвь графика – для положительных значений аргумента. Левая ветвь
достраивается четным или нечетным образом.
Определение 6. Функция  называется
периодической, если существует такое число , что для
любого значения , взятого из области определения
функции, значения  также принадлежат этой области
определения и выполняется равенство .
Число  называется
периодом функции. Для всякого целого числа  значение  также
является периодом. Следовательно, всякая периодическая функция имеет
бесконечное множество периодов. На практике обычно рассматривают наименьший
положительный период.
Значения периодической
функции через промежуток, равный периоду, повторяются. Это обстоятельство
используется при построении графика.
Определение 7. Нулем функции
называется то действительное значение , при котором
значение функции равно нулю.
Чтобы найти нули
функции, необходимо решить уравнение . Графически нули
функции представляют собой абсциссы точек, в которых график этой функции
пересекает ось абсцисс или касается её. Функция может не иметь нулей.
Определение 8. Функция  монотонно
возрастает на интервале , если для любых и ,
принадлежащих интервалу , из неравенства  следует неравенство
.
Функция
 монотонно убывает на
интервале , если для любых и
, принадлежащих интервалу , из
неравенства  следует неравенство .
Интервал
 принадлежит
области определения функции.
Рассмотрим
функции, которые наиболее часто встречаются.

Основные
элементарные функции

К
основным элементарным функция относятся следующие:
1.
Степенная функция , где  - любое
действительное число.
2.
Показательная функция , где .
3.
Логарифмическая функция , где .
4.
Тригонометрические функции  .
5.
Обратные тригонометрические функции  .
Основные элементарные
функции могут соединяться между собой с помощью арифметических действий (сложения,
вычитания, умножения, деления), а также взятия функции от функции (суперпозиции
функций).
В данном разделе
остановимся только на степенных функциях, а остальные определим позднее.
Функция,
заданная формулой , где  и
 – некоторые числа, называется
линейной функцией. Областью определения линейной функции служат
все действительные числа.
График линейной функции – прямую линию, удобно строить по
двум точкам: точке А с координатами  и точке В с координатами ,.
В случае  прямая проходит через начало
координат и для построения графика следует взять еще одну точку, например точку
. В случае  прямая
параллельна оси ОХ. В частности, уравнение  определяет
ось , а уравнение  определяет
ось .

Скачано с www.znanio.ru

alt: Графическое изображение функций

alt: Число называется периодом функции

title: Задания для самостоятельной работы ученика