extracted_text:
Организация
физкультурно-оздоровительной работы детей с ОВЗ.

Чумак – Жунь Р.Э. учитель
 по физической культуре
МБОУ лицей № 4 города
Георгиевска

Физическое воспитание детей с ОВЗ в ДОУ
занимает особое место. В процессе физического воспитания и развития детей
происходит не только становление двигательной сферы ребёнка, но и
осуществляется формирование умственных способностей, нравственно-эстетических
чувств, развитие речи, закладываются основы целенаправленной и организованной
деятельности.
Целью является создание целостной системы
педагогического процесса, обеспечивающего создание оптимальных условий для
всестороннего полноценного развития двигательных и психофизических способностей
и укрепления здоровья, учитывая возрастные и индивидуальные особенности дошкольников
с ОВЗ, путём повышения физиологической активности органов и систем детского
организма; коррекция двигательных нарушений; разработка и использование таких
методов, приёмов и средств, которые способствовали бы функциональному
совершенствованию детского организма, повышению его работоспособности, делали
бы его стойким и выносливым, обладающим высокими защитными способностями к
неблагоприятным факторам внешней среды, в рамках реализации образовательных областей
в соответствии с ФГОС ДО.
Задачи физического развития и физического
воспитания детей с ОВЗ:
Формировать у детей интерес к физической
культуре и совместным физическим занятиям со сверстниками;
Охранять жизнь и укреплять здоровье детей;
Формировать правильную осанку и содействовать
профилактике плоскостопия;
Создавать условия и формировать у детей
потребность в разных видах двигательной деятельности;
Развивать у детей движения, двигательные
качества, физическую и умственную работоспособность, учитывая возрастные и
индивидуальные особенности;
Тренировать у детей сердечно сосудистую и
дыхательную системы, закаливать организм;
Создавать условия для эффективной
профилактики простудных и инфекционных заболеваний;
Осуществлять систему
коррекционно-восстановительных мероприятий, направленных на развитие психических
процессов и личностных качеств воспитанников, предупреждать возникновение
вторичных отклонений
психофизическом
развитии ребёнка;
Учить детей выполнять движения и действия
по подражанию действиям взрослого;
Учить детей выполнять действия по образцу
и речевой инструкции;
Формировать у детей игровые двигательные
действия.
На занятия по физическому воспитанию
решаем как общие, так и коррекционные задачи. В занятия включаются физические
упражнения, направленные на развитие всех основных движений (метание, ходьба,
бег, лазанье, ползание, прыжки), а также общеразвивающие упражнения,
направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, координацию
движений, формирование правильной осанки, развитие равновесия.

Стратегия организации физического воспитания
базируется на физио-логических механизмах становления движений в процессе
развития растущего детского организма. В ходе утренней гимнастики в семье и на
занятиях в ДОУ предлагаем детям основные виды движений в следующей
последовательности: движения на растягивание в положении лежа; метание,
ползание и движения в положении низкого приседа, на коленях; упражнения в
вертикальном положении (ходьба, лазанье, бег) и подвижные игры.
Работа по развитию ручной и тонкой ручной
моторики проводится на специальных занятиях. На начальном этапе обучения
большое внимание уделяется общему развитию рук ребенка, формированию навыка
хватания,
становлению
ведущей руки, согласованности действий обеих рук, выделению каждого пальца. В
ходе проведения занятий у детей отрабатываются навыки удержания пальцевой позы,
переключения с одной позы на другую, одновременного выполнения движений
пальцами и кистями обеих рук. Подобные движения выполняются с речевым
сопровождением и опорой на зрительные и тактильные образы-представления.
Развитие всех видов ручной моторики и зрительно-двигательной координации служит
основой для становления типичных видов детской деятельности, является
предпосылкой становления устной и письменной речи, а также способствует
повышению познавательной активности детей.
Основные направления коррекционно-педагогической
работы.
Метание – один из первых видов
двигательной активности ребенка, который основывается на развитии хватательных
движений и действий малыша. Общеизвестно, что в онтогенезе движений хватание развивается
раньше прямостояния. Развитие руки стимулирует формирование остальных
двигательных функций организма, активизируя всю психическую дея-тельность
ребенка. Даже глубоко умственно отсталый ребенок может схва-тывать предметы,
удерживать их непродолжительное время и бросать, выполняя движение от плеча,
поэтому в программе данный вид занятий стоит на первом месте. В процессе
метания движение выполняется как одной рукой, так и двумя руками. При этом
стимулируется выделение ведущей руки и формируется согласованность совместных
действий обеих рук. Все это имеет особое значение для коррекции отклонений в
познавательной сфере детей с нарушением интеллекта.
Построение направлено на организацию
деятельности детей в процессе физического воспитания. В ходе построения дети
учатся слышать взрослого и подчинять свое поведение требованиям инструкции
взрослого. Наряду с этим умственно отсталый ребенок учится адекватно вести
себя, ориентироваться в ситуации и участвовать в совместных действиях со
сверстниками.
Ходьба направлена на развитие основных
движений ребенка, формирование умения правильно держать корпус, соблюдать ритм
ходьбы, совершенствование согласованных движений рук и ног, формирование
слуходвигательной и зрительно-двигательной координации. В процессе ходьбы развивается
целенаправленность в деятельности ребенка.
Бег способствует совершенствованию
основных движений ребенка, позволяет ему овладеть навыком согласованного
управления всеми дей-ствиями корпуса, формирует легкость и изящество при
быстром перемещении ребенка. Совместный бег в группе детей закрепляет навыки
коллективных действий, способствует появлению эмоционального отклика на них и
предпосылок коммуникативной деятельности.
Правильная организация бега детей
позволяет формировать у них адекватные формы поведения в коллективе сверстников
и желание участвовать в совместной деятельности.
Прыжки направлены на развитие основных
движений ребенка, трени-ровку внутренних органов и систем детского организма.
Прыжки следует вводить постепенно и очень осторожно, поскольку они создают
большую нагрузку на неокрепший организм ребенка (физиологами доказано, что для
безопасного выполнения прыжков необходимо наличие у ребенка развитого брюшного
пресса и 3-образного изгиба позвоночника). Детей начинают учить прыжкам со
спрыгивания, с поддержкой взрослого. Прыжки подготавливают тело малыша к
выполнению заданий на равновесие, которые очень сложны для умственно отсталого
дошкольника. Для совершенствования навыков в прыжках ребенок должен проявить
волевые качества своей личности, сосредоточиться и собраться с силами. Кроме
того, в процессе выполнения прыжков у детей начинают закладываться основы
саморегуляции и самоорганизации своей деятельности.
Ползание, лазанье, перелезание направлены
на развитие и совершенствование двигательных навыков, укрепление мышц спины,
брюшного пресса, позвоночника. Эти движения, в свою очередь, оказывают
положительное влияние на формирование координированного взаимодействия в
движениях рук и ног, на укрепление внутренних органов и систем. Данное
направление работы является одним из важнейших, поскольку представляет высокую
коррекционную значимость, как для физического, так и для психического развития
ребенка. В связи с тем, что многие умственно отсталые дети в своем развитии минуют
этап ползания, одна из задач физического воспитания – восполнить этот пробел.
Общеразвивающие упражнения способствуют
развитию интереса к движениям, совершенствованию физических показателей и
двигательных способностей; развивают гибкость и подвижность в суставах;
укрепляют функционирование вестибулярного аппарата. Физические упражнения
обеспечивают активную деятельность внутренних органов и систем, укрепляют
мышечную систему в целом. В общеразвивающих упражнениях выделяют следующие
группы движений:
упражнения без предметов;
упражнения с предметами;
упражнения, направленные на формирование
правильной осанки;
упражнения для развития равновесия.
Подвижные игры закрепляют сформированные
умения и навыки, стимулируют подвижность, активность детей, развивают способность
к сотрудничеству со взрослыми и детьми. Подвижные игры создают условия для
формирования у детей ориентировки в пространстве, умения согласовывать свои
движения с движениями других играющих детей. Дети учатся находить свое место в
колонне, в кругу, действовать по сигналу, быстро перемещаться по залу или на
игровой площадке. Совместные действия детей создают условия для общих радостных
переживаний, активной совместной деятельности.
В процессе подвижных игр создаются условия
для развития психических процессов и личностных качеств воспитанников, у детей
формируются умения адекватно действовать в коллективе сверстников.
Наиболее эффективна организация подвижных
игр на свежем воздухе (при активной двигательной деятельности детей на свежем
воздухе усиливается работа сердца и легких, а следовательно, увеличивается
поступление кислорода в кровь, что благотворно влияет на общее состояние
здоровья).
Диагностика и мониторинг результатов
физической подготовленности детей.
В физическом воспитании дошкольников диагностическое
тестирование помогает решению ряда сложных педагогических задач, например
таких, как выявление уровней развития двигательных качеств, оценка уровня
владения двигательными навыками, соответствие физического развития ребенка
возрастным нормам. На основе результатов тестирования можно сравнить динамику
развития движений ребенка; проводить отбор физических упражнений для занятий;
осуществлять объективный контроль обучения детей движениям; выявлять
преимущества и недостатки применяемых средств, методов обучения и форм
организации занятий; составлять наиболее обоснованные планы групповых и
индивидуальных занятий.
Диагностика и мониторинг результатов
физической подготовленности детей с ОВЗ
Для комплексной оценки физического
состояния детей необходимы учет и анализ данных физической подготовленности,
которая характеризуется степенью сформированной двигательных навыков и развития
физических качеств. Диагностику физической подготовленности детей и развития
физических качеств детей проводим в соответствии с методическими рекомендациями
Тарасовой Т.И.
У детей с ОВЗ в каждой возрастной группе 2
раза в год проводится диагностика развития основных видов движений (в сентябре
– на начало учебного года и в мае – на конец учебного года). Тесты на каждой
возрастной группе аналогичные и на начало и на конец учебного года, чтобы можно
было оценить динамику развития движений. Анализ результатов позволяет сделать
качественный и количественный анализ развития конкретного ребенка, выявить
реальный уровень его развития и степень соответствия возрастным нормам, а также
определить общегрупповую тенденцию развития детей каждой возрастной категории.
Результаты тестирования являются точкой отсчета для прогнозирования
особенностей развития детей с ОВЗ и подбора оптимального содержания обучения
движениям, средств и приемов адекватного педагогического воздействия.
Критерии оценки качественно-количественных
результатов диагностики детей в развитии движений представлены в приложении
Результаты мониторинга заносятся в
специальные таблицы по возрастным группам.
Оценка уровня овладения детьми основными
видами движений в начале
конце учебного года производится следующим
образом:
по каждому из указанных параметров в
столбце с фамилией и именем ребенка выставляются полученные им баллы;
по каждому ребенку подсчитывается итоговый
показатель (сумма балов в столбце делится на количество параметров, полученный
результат округляется до десятых долей).
Полученный показатель на начало учебного
года выявляет трудности в обучении движениям на предыдущем году обучения (или у
вновь пришедших детей); определяет уровень актуального развития; фиксирует
характер отклонений в двигательном развитии; выявляет личностный ресурс
ребенка, определяет зону ближайшего развития и помогает в разработке плана
конкретных мероприятий на текущий учебный год, направленных на решение
выявленных проблем.
Полученный показатель на конец учебного
года показывает эффективности реализации индивидуальной
коррекционно-развивающей программы ребенка и помогает в составлении прогноза
относительно дальнейшего физического развития ребёнка.
Итоговый показатель мониторинга
результатов физической подготовленности детей по каждой возрастной группе детей
помогает описать общегрупповые тенденции развития движений детей, ведения учета
результатов освоения программы по разделу «Физическое воспитание», а также для
подготовки к административно-групповым совещаниям, где все специалисты,
работающие на данной возрастной группе, обсуждают и анализируют полученные
результаты по каждой образовательной области.

file_name: Организация физкультурно-оздоровительной работы детей с ОВЗ..doc

alt: Полученный показатель на начало учебного года выявляет трудности в обучении движениям на предыдущем году обучения (или у вновь пришедших детей); определяет уровень актуального развития; фиксирует…


extracted_text:
Sana: 20.01.2021              Sinf: 1-“b”
Fan nomi: Atrofimizdagi olam
Mavzu: Men
vaatrofimizdagiolam
Maqsad:
Ta’limiy:
O`quvchilarni atrofimizdagi
olam bilan tanishtirish .
Tarbiyaviy:
O`quvchilarni go`zallikni xis qilishga o`rgatish.

Rivojlantiruvchi:
og`zaki nutqini rivojlantirish.
Kommunikativ
kompetensiya:
Mavzuga oid ma’lumotlarni gapirib berish,
tabiat va uning hodisalarini aytib bera olish.
Axborotlar
bilan ishlash kompetensiyasi:
turli
manbalarning ma’lumotlaridan foydalana olish, o‘ziga zarur ma’lumotlarni o‘zlashtira
olish.
O‘zini
o‘zi rivojlantirish kompetensiyasi:
kun tartibiga amal qilish, sportning yoshiga
mos turi bilan shug‘ullanish, maktabda, ko‘chada, jamoat transportida yurish qoidalariga
roya qilish.
Ijtimoiy
faol fuqarolik kompetensiyasi:
sinfda,
maktabda, oilada, mahallada o‘tkaziladigan tadbirlarda faol ishtirok etishi,
o‘zaro munosabatlarida muomala madaniyatga ega bo‘lishi.
Milliy
va umummadaniy kompetensiya:
o‘zi
yashaydigan joy tabiatini bilish; uyi, maktabi, turar joyini qadrlash, milliy bayramlarni
bilish va tadbirlarda ishtirok etish.
Dars
uslubi: bayon etish, suhbat.
Dars
jihozi: jadvalli suratlar

Dars bosqichlari:

I

II

III

IV

V

VI

Ajratilgan vaqt

3

10

20

7

3

2

Darsning borishi:
I.     Darsni tashkil etish.
O’quvchilar bilan salomlashish. Ingliz tilida
salomlashish va ob havo haqida ma’lumot olish.

O’qituvchi:
Ma’rifat gulshanin gulu lolasi,
Jannatmakon yurtning o’tli bolasi.
Shukronalar aytib boshlayman darsni,
Salom, bog’larimning totli mevasi.
O’quvchilar:-Assalomu alaykum !

O’qituvchi:
Navbatchiga savolim,
Kimlar kelmadi qizim?
Sababli yo sababsiz,
Balki buni bilarsiz?
Ayting oy kun sanani,
Jalb etaylik hammani.
Nishonladik oyda
Qaysi muhim sanani?
Navbatchi:
Jamdur barcha
o’quvchi,
Bugungi darsga
tayyor.
Bu oyda o’tgan,
Muhim sanalar
bisyor.
Yanvar  oyida
nishonladik
Yangi yil
bayramini.
nomlarini
sharaflab
She’rlarni ko’p
yod oldik.
Yana nishonladik
biz
Vatan
himoyachilar kunin
O’qituvchi:
Balli tashakkur
sizga,
Egallang o’z
joyingiz
Siz tabiat
darsining
Bilasiz chiroyini.
Qani, o’g’il –
qizlarim,
Nimalarni
o’rgandik?
 Yana avvalgi
darsda
Qanday mavzu
o’tgandik?
O’quvchilar birgalikda:
---Ob-havo,
quyoshni,
Oymomo va
yulduzni,
Ona tuproq
bag’rida
O’sgan har bir
giyohni.
Muattar isli
gulni,
Qaldirg’och va
bulbulni.
Darranda-yu,
parranda
Hashorat va
hayvonni
O’rgandik ushbu
fanda
O’quvchilarni
uch guruhga bo’lib olamiz
Chaqqonlar
Topqirlar
Zukkolar
II. Uy ishini so`rash . Bayon qilish. Savol-javob asosida so`raladi.
O’tilgan darsda qanday mavzu o’tilgan edi?
Yovvoyi hayvonlar mavzusi
Uyga vazifa nima berilgan edi?
Yovvoyi hayvonlar haqida ma’lumot to’plash va rasmini chizib kelish
berilgan edi.
Plickers dasturi orqali mavzu mustahkamlanadi. Test savollari
bajariladi.

Barakalla  yovvoyi hayvonlar haqida ancha ma’lumotga ega bo’libsiz.
III. Yangi  mavzuni tushuntirish. Darslikning   37– 38- sahifasidagi rasm asosida o`quvchilarni
qushlar bilan tanishtirish.
                                  Qushlar
Qanotlari
va patlari bor jonivorlar qushlar deb ataladi. Qushlarning aksariyati don,
o’simlik va mevalar bilan oziqlanadi. Ular hashoratlarni, qurt-qumursqalarni
ham yeydilar. Lekin burgut, lochin kabi yirik qushlar mayda hayvonlar va
qushlarni ovlab oziqlanadilar. Suvda baliq ovlaydigan qushlar ham bor.
Oddiy
so’zga aylanar tili,
Qafasni
hush ko’rmaydi dili (to’ti)

Rasmdagi qushlarning nomini ayting.

Qaldirg’ochlar ko’pincha uylarning peshtoqlariga uya
qurib yashaydilar. Lekin ular uy parrandalari emas.
         Bedana
uyda boqiladi. Ammo ular yovvoyi holda ham uchraydi. Bulbul eng yoqimli
sayraydigan qushdir. Tuyaqush ucha olmaydi. Lekin u juda tez yuguradi.

Dam
olish daqiqasi:  musiqaga hamohang raqsga tushiladi.
Qaysi
jonivor nima yeydi didaktik o’yini o’tkaziladi.

IV.Mustahkamlash.
Mustahkamlash
uchun “Lepbook” metodidan foydalaniladi.

Ichida
to’rtta shartdan iborat mashqlar bor. Bu mashqlarni guruh a’zolari ikki kishi
bo’lib bajaradi.

1.                                                                  2.

V.O`quvchilar
bilimini baholash. Darsda faol ishtirok etgan
o`quvchilar baholanadilar. Baholari kundaliklariga izohlanib qo`yiladi.
VI.Uyga
vazifa berish.
Uyda 38
-sahifadagi rasmlarda berilgan bitta qush haqida ma’lumot topib kelish

CHIRCHIQ SHAHAR
10- UMUMIY O’RTA TA’LIM
MAKTABI BOSHLANG’ICH SINF
O’QITUVCHISI ARTIKOVA NARGIZNING
ARTOFIMIZDAGI OLAM FANIDAN OCHIQ
DARS ISHLANMASI.
MAVZU: QUSHLAR

alt: Rasmdagi qushlarning nomini ayting

alt: V.O`quvchilar bilimini baholash

alt: CHIRCHIQ SHAHAR 10- UMUMIY O’RTA

intro: Разработка урока по онм

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Qushlar mavzusida bir soatlik ochiq dars ishlanmasi


extracted_text:
Конспект
занятия
Беседа
“День семьи”.
(младший
возраст)

Беседа “День семьи”.
 Задачи:

Закрепить представление о семье, как о людях,
     которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге (дети
     должны знать имена всех членов своей семьи).
Воспитывать желание заботиться о близких.
Закрепить навык связной речи.

1. Орг. момент (В
кругу)
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг, и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
– Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне здесь
подружиться? Я – Татьяна Александровна, а ты кто? Ответь мне, как тебя ласково
зовут (Дашенька, Мишенька...).
– Здравствуйте, милые дети, вы всех прекрасней на
свете. Вот таких хороших, пригожих, я приглашаю поиграть.

2. Беседа о семье (–
Скажите, ребята, куда вы торопитесь вечером после детского сада? Правильно,
домой. А почему? Да, вас ждет ваша семья!
– Как хорошо, что у вас у всех есть семья! Вы – самые
счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга, весело и
дружно живут все вместе. Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба,
уважение, любовь друг к другу. Семья может быть и маленькой – например, мама и
ребенок, но если они любят друг друга – это настоящая семья. Хорошо, если семья
большая. А кто живет в ваших семьях? (с опорой на книжки-малышки “Моя семья”,
изготовленные родителями с детьми).
– Скажите самые хорошие слова про маму, какая она
(заботливая, трудолюбивая, нежная, ласковая…)?
– А что мама умеет делать? (шить, готовить, стирать,
мыть…)
– А папа какой? (сильный, смелый, трудолюбивый…)
– А папа что умеет делать? (мастерить, пилить, копать,
пылесосить…)
– Итак, что же такое семья? (ответы детей)
Вывод: семья
– это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг
о
5. Игра на развитие творческого
воображения
– Вечером вся семья собирается дома – а это значит,
что можно поиграть в веселую игру: Давайте подумаем, а чем же может оказаться
мамина кастрюля? А папин башмак?
Игра: «Что бы вы хотели пожелать своей
семье?»
(пожелания детей своей семье)
7. Пальчиковая гимнастика (стоя)
Поднять руку ладонью к себе и в соответствии с текстом
стиха в определенной последовательности пригибать пальцы, начиная с
безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и большой.
Знаю я, что у меня
Дома дружная семья:
Это – мама,
Это – я,
Это – бабушка моя.
Это – папа,
Это – дед.
И у нас разлада нет.
8. Изготовление цветка (За
столами)
– А теперь давайте сотворим волшебство, пусть ваши
желания поселятся в лепестках вот этого чудесного цветка, который мы сейчас
изготовим– Я хочу вам пожелать, чтоб этот цветок принес частичку тепла и света
с нашего занятия в вашу семью. Спасибо вам за помощь, до свидания!

Начало формы

alt: Конспект занятия Беседа “День семьи”

alt: Беседа “День семьи”. Задачи:

title: Конспект занятия "Я и моя семья"