extracted_text:
Автор-составитель:

Малюченко Н.Л.
педагог
дополнительного образования
высшей
 кв.категории

Компьютерная верстка и дизайн

Черникова Н.А.
методист по издательской деятельности,
I кв.категории

В методические рекомендации включены понятия
игра, игровая программа, театрализованная игровая программа, даны рекомендации
каким образом создается драматургия театрализованной игровой программы.
Прилагаемые сценарии театрализованных игровых программ, дают наглядный
практический пример реализации теоретических основ драматургии театрализованной
программы в конкретный конечный результат творческого процесса театрализации
как отдельного игрового эпизода, так и всей игровой программы в целом.
Рекомендации адресованы руководителям театральных объединений,
педагогам дополнительного образования.

©МОАУДОД «Центр развития творчества
детей и юношества «Созвездие» г.Орска»
Почтовый адрес: 462408, Оренбургская
область г. Орск, ул.Шелухина 11, а
E-mail: orsk-cdt@yandex.ru

СОДЕРЖАНИЕ

Характер
  и особенности драматургии театрализованной программы

4

Разработки театрализованных представлений

«Бродит осень у ворот»

6

«День города»

9

«На балу у Золушки»

11

«Незнайка
  в гостях у именинников»

14

«Ура!
  Незнайка идет в школу!»

17

«Выпускной вечер в центре раннего развития »

20

Литература

24

Приложение

25

ХАРАКТЕР И ОСОБЕННОСТИ ДРАМАТУРГИИ
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ПРОГРАММЫ

В последнее время все большую популярность
и широкое распространение получают игровые и конкурсные программы как один из
видов досуговой деятельности. Перед сценаристами и режиссерами подобных
программ стоит непростая и ответственная задача эстетически и этически
обеспечить эту естественную человеческую потребность, тем более когда речь идет
о детских театрализованных программах. И в этом случае профессиональная
подготовка к подобного рода деятельности есть необходимое условие для
практической реализации творческого замысла специалиста.
Итак, что такое игровая программа? Прежде
всего, это совокупность и определенная последовательность игры. Но тут же
возникает вопрос: а что есть игра? Игра есть моделирование определенных
жизненных ситуаций, существование которых в реальности невозможно либо
нежелательно, и проживание в этой модели сторон, участвующих в игре. Другими
словами, игра есть замена безусловных реальных обстоятельств предлагаемыми
обстоятельствами, аналогичными первым, но условными по отношению к ним.
Необходимо помнить, что речь идет о
создании не заимственной из каких-либо источников, а оригинальной игры.
Придумать игру – это значит определить и сформулировать основные
драматургические понятия игры: 1.Игровой замысел. 2. Игровой конфликт. 3.
Игровая ситуация.4. Игровое действие. 5. Игровые правила. 6. Игровое
пространство. 7. Игровой материал. Разберемся в сути этих понятий.
Игровой замысел определяет цель и задачи
игры.
Игровой драматургический конфликт – это
противоречие между спросом со стороны организаторов игры и предложение со
стороны ее участников. Развитие этого конфликта идет по убывающей, и он
разрешается тогда, когда предложение становится равнозначным по спросу.
Игровая ситуация есть расстановка сторон,
участвующих в игре, в определенный момент времени.
Игровое действие – это заданное действие
участников игры, в результате которого одна игровая ситуация переходит в
другую.
Игровые правила – это правила, по которым
происходит игровое действие.
Игровое пространство – это совокупность
площадок, на которых происходит игра.
Игровой материал представляет собой тот
реквизит, которым в случае надобности пользуются в игре.
Композиция игры, как и игровой программы в
целом, представляет собой «контрапункт», т.е. сочетание самостоятельных
действий в одном драматургическом целом. А само понятие композиции можно
определить как мотивированное распределение и последовательность отдельных
драматургических модулей в одном драматургическом целом. Композиция игр и
игровых программ универсальна, а о видовом разнообразии и типологии игр речь в
данной разработке не идет.
Уяснив, что такое игра и игровая
программа, можно перейти к разбору театрализованной игровой программы. Можно
сказать, что театрализованная игровая программа – это программа,
драматургически выстроенная и подразумевающая образное решение, что достигается
путем привлечения художественных выразительных средств и потому связано с
областью искусства. Игра в подобной программе подается в художественной форме и
театральными средствами.
Каким же образом создается  драматургия
театрализованной игровой программы? Во-первых, одним из признаков театрализации
является наличие художественного приема, используемого в игровой программе.
Художественный прием – это образное решение и воплощение в конкретную
художественную ткань композиционной схемы, создающее драматургическую
целостность всей игровой программы. Композиционная схема может являться общей
для целого ряда каждой театрализованной игровой программы, где он может быть
заменен термином «интрига». В этом случае интрига – художественная, образная
разработка направления игровых действий и последовательность игровых ситуаций.
А это, в свою очередь, определяет и раскрывает взаимодействие сторон,
участвующих в играх.
Во-вторых, одним из способов театрализации
игровой программы является создание игрового эпизода, включающего в себя
интермедию и непосредственно игру, которые драматургически связаны друг с
другом. Интермедия – это  вставная сцена, исполняемая между отдельными частями
драматургического произведения, а в нашем случае – это сценическая миниатюра,
предваряющая игру в отдельном игровом эпизоде театрализованной игровой
программы. Какова функция интермедии? В игровом эпизоде она определяет и художественно
организует игровое пространство для последующей игры, являющейся логическим
продолжением интермедии. В данном случае игровое пространство – это безусловное
либо условное художественно решенное  пространство, в котором создаются игровые
ситуации и происходят игровые действия. Кроме того, интермедия является
эмоционально-образным введением в начальную игровую ситуацию. В конечном счете,
интермедия является средством театрализации для всей игровой программы в целом,
поскольку она подчинена художественному приему и осуществляется с помощью
художественных выразительных средств. Типажи либо персонажи, действующие в
интермедии, становятся своеобразными ведущими игры, и вся игра проводится в
образном и смысловом ключе, заданном интермедией.
В-третьих, театрализация игровой программы
может достигать включением в игровой эпизод вместо интермедии дивертисмента,
т.е. вставного концертного номера, который дается в дополнение к игре и имеет с
ней логическую (причинно-следственную) или смысловую связь.
При отсутствии интермедии определенная
степень театрализации может осуществляется путем создания ведущими
художественных образов и типажей, сущность которых и общение между собой и с
участниками игры имеют опять-таки смысловую и логическую связь с игрой.
Прилагаемые ниже сценарии театрализованных игровых программ, дает наглядный
практический пример реализации теоретических основ драматургии театрализованной
программы в конкретный конечный результат творческого процесса театрализации
как отдельного игрового эпизода, так и всей игровой программы в целом.

«БРОДИТ ОСЕНЬ У ВОРОТ»
/ театрализованное музыкальное представление для детей
подготовительной группы/

ДЕЙСТВУЮЩИЕ
ЛИЦА:
§
Ведущая

§
Осень
§
Кузя
§
Девочка
§
Мальчик
§
Антошка
§
Нафаня
§
Мухоморы
§
Малинки
Звучит в грамзаписи песня про осень, и дети входят в зал.
Ведущая: Посмотрите-ка в
окошко, во  и лето отшумело
Лист тихонько
опадает, все вокруг отзеленело.
И промчались
теплые деньки,
И не летают больше
мотыльки.
Как неслышно осень
подошла,
Краски золотые
принесла.
И стоит неслышно у
ворот.
Осень: (за дверью). Кап-кап, откройте
– это я пришла,
Кап-кап, уж
наступает мой черед.
Ведущая: У двери осень
молча, поджидает,
Но двери ей никто
не открывает.
Мальчик: Нет, я осень к
себе не впущу ни за что!
Разве летом хоть
раз надевал я пальто?
Девочка: Загорать я хочу я
на теплом песке

И купаться в веселой прохладной реке.
Мальчик: Чем осенняя
слякоть, уж лучше весна,

Солнышком будет лучиться она.

Пусть уж лучше весной ручейки потекут,

И кораблики наши по ним поплывут.
Ведущая: Вы помните
песенку про ручеек?  Тогда давайте споем.
Исполняется песня «Ручеек».
Девочка: Ну, а осень
унылая нам не нужна.
Все: Мы не пустим ее,
пусть уходит она!
Ведущая: И плачет осень
дождиком у входа,

И все дождливее становится погода.
Исполняют «Танец с зонтиками»:
Ведущая: А осень плачет,
плачет у дверей.

Еще бы, ведь не рады дети ей!
Дети:        Мы не
хотим, чтоб падала листва,

Чтоб засыхала нежная трава,

Чтоб становились голыми кусты,

Чтоб на лужайке высохли цветы!

Ведь сразу станет холодно вокруг,

И птицы улетят от нас на юг.
Дети исполняют песню «Осень»
Осень:      Кап-кап-кап!
Ведущая: Снова Осень
заплакала вдруг.
Осень:     Кап-кап-кап,
разве людям я больше не друг?

Повнимательней ты посмотри на меня,

Ты увидишь всю  прелесть осеннего дня,

Я сошью для деревьев златые наряды,

И березка, и клен их надеть будут рады.

Вы взгляните, весь лес стоит расписной!

Только осенью можно увидеть такой.

И пылают листы золотистым огнем,

И ложится на землю ярким ковром!
Исполняется танец – хоровод осенних листьев.
Ведущая: Ребята, а ведь
Осень права, вы обращали внимание на лес или парк осенние деньки? Все деревья
одеты в красочные наряды, как будто они на королевском балу. Мы даже песню
знаем про это.
Исполняется песня «Ах, какая осень!»
Ребята: А ведь правда без
осени нам не прожить.

Надо осень на праздник скорее пустить!

Пусть порадует Осень своими дарами,

Позабавится вместе на праздники с нами.
Осень:    Спасибо вам,
ребятки, что впустили меня. Ведь я не только дожди и пасмурную погоду вам несу,
я много сказок знаю. Хотите, одну из сказок я вам расскажу?
Дети соглашаются. Садятся на стульчики. Открывается стена
дома.
Осень: На пригорке
стояла деревня. Жила там одна семья – Антошка да маменька.
Выходит маменька, будит сына.
Мама: Антошка, сынок,
просыпайся! Ведь утро на дворе!
Антошка: Мамань, я еще
полежу, подремлю.
Ведущая: Ребятки, давайте
поможем разбудить Антошку.
Дети поют песню «Антошка»
Ведущая: Вот как смогли
разбудить Антошку, хоть он большой лежебока!
Дети садятся на стульчики. Антошка тянется и зевает.
Мама: Антошка, вот и
каша поспела, а ты лежишь. Поднимайся!
Антошка нехотя поднимается
Антошка: Где моя большая
ложка?
Мама: так вон же она, на
столе! Ты пока ешь, а я схожу в лес по грубы и по ягоды.
Мама уходит. Антошка садится за стол и начинает есть кашу.
Антошка: Хороша каша,
рассыпчата да маслена (облизывает
ложку).
Из-за печки раздается голос: «Дай кашки! Ну что ты
жадничаешь, дай!»
Антошка смотрит под стол, оглядывает комнату.
Антошка: Кто это там?
Кузя: (из-за печки). Это я, домовенок
Кузя. Дай, пожалуйста, кашки, так вкусно пахнет!
Выходит Кузя и встает около стола.
Антошка: (загораживает миску). Мне и самому
мало!
Кузя: Если дашь, я тебе
секрет расскажу, где можно грибов и ягод набрать.
Антошка: А зачем мне твой
секрет? Маманя и так в лес пошла за грибами и ягодами.
Кузя: Неужели ты не
хочешь маме помочь?
Антошка: Это можно! (Подвигает тарелку с
кашей Кузе).
Кузя: Ну и каша –
просто смак. Из тарелочки лаковой, да и ложечкой хохломской. Вкусно! А теперь
пойдем в лес, к моему дяде – лешему Нафане.
Идут под музыку по залу. В это время стена дома
закрывается, выставляются несколько деревьев. Кузя и Антошка останавливаются.
Кузя: Нафаня, появись!
Нафаня, отзовись!
Нафаня: Что ты, Кузьма,
раскричался? Что старику спать не даешь? (Видит Антошку). Да ты никак не один. Что надо?
Кузя: Нужны грибы да
ягоды и побольше. Скажи, где их взять?
Нафаня: дам я вам дудочку
– самогудочку. В нее подуйте – тогда и увидите, что произойдет.
Антошка дует в дудку, и появляются грибы. Звучит «Песня про
грибы» (музыка и слова Л. Абелян). Вдруг шум, гам, улюлюканье, и на поляну
выбегают мухоморы. Хорошие грибы тут же убегают. Мухоморы исполняют юмористический
танец.
Антошка: Ой, какие
красивые грибы!
Кузя: Да это же
мухоморы. Ребята, можно их собирать и есть? (После ответа детей). Прогоните их,
потопайте ногами.
Дети топают, и мухоморы убегают на свои места.
Кузя: (показывает корзину). Вот сколько грибов
насобирали!
Антошка: А ягоды?
Кузя: А ты подуй в
дудочку-самодудочку.
Антошка дует. Исполняется танец малинок, музыка И. Кишко.
Девочки-«малинки» садятся на стульчики.
Антошка: Вот сколько ягод
– целая корзина! Спасибо тебе, Нафаня!
Прощаются с Нафаней. Идут под музыку по залу. Декарации
снова меняются, открывается стена дома. Мама сидит на лавочке и вытирает пот со
лба.
Мама: Как же я устала!
Грибы собирала. Ягод набрала, да домой пришла.
Антошка: Мама, посмотри,
сколько мы грибов и ягод набрали.
Показывает корзину.
Мама: Как много! А с
кем же ты ходил?
Антошка: С Домовенком
Кузей (оборачивается,
чтобы показать на него, а
его нет). А где же он?
Мама: Любишь же ты
фантазировать.
Антошка: Странно (пожимает плечами). А чем тебе еще
помочь?
Мама: Да в огороде
овощей много созрело. Да хватит ли тебе переносить овощи?
Антошка: Сил у меня много
я уже большой! А ты пока займись-ка гостями видишь у ворот дожидаются.
Антошка уходит за дом.
Мама: (радостно). Здравствуйте,
гости дорогие! Я вам рада!
Дети здороваются.
Осень: Видали мы, что
Антошка принес, целую корзину грибов.
Мама: Так вот же она (несет ее и
показывает).
Только перебрать их надо бы.
Осень: Мы вам поможем.
Проводится аттракцион «Перебери грибы».
Потребуются муляжи разных грибов: сыроежки, мухоморы,
опята, поганки, белые, грибы: съедобные несъедобные.
Осень: Ребята, а вы
узнали, какие грибы перебирали?
Дети отвечают.
Осень: Вы, наверно,
устали, садитесь да отдохните. Но мы не просто не будем сидеть, а стихи про
осень рассказывать.
Дети по желанию рассказывают стихотворения про осень (3 – 4
ребенка).
Антошка: А вот и я!
Сколько овощей на грядках, мне одному не осилить!
Осень: Там мы тебе
поможем.
Исполняется «Огородная хороводная» (слова А. Пассовой,
музыка Б. Можжевелова).
Антошка выходит на середину круга и поднимает корзину.
Антошка: Вот сколько
овощей насобирали! Настоящие помощники.
Звучит торжественная музыка.
Мама выходит с подносом, на котором винегрет.
Мама: Подоспел и мой
секрет: вот на полдник винегрет!

Но попросим мы сейчас: вы не забывайте нас!
Осень: Задержались мы с
вами в сказке, пора прощаться с ее героями. А мы пойдем пробовать винегрет из
собранных вами овощей.
Дети уходят

«ДЕНЬ ГОРОДА»
/ театрализованная игровая программа/

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
§
Клоунесса
Аришка
§
Клоунесса
Маришка
§
Шапокляк
§
Нюша
§
Крош
§
Губка-Боб
§
Патрик
Музыка. Выход Аришки и Маришки.
Вместе: Здравствуйте,
девчонки!

Здравствуйте, мальчишки!

Здравствуйте, уважаемые мамы, папы, дедушки и бабушки, дяди и тети!
Аришка: Маришка, что-то
мне не нравится, как ребята здороваются.
Маришка: Почему?
Аришка: Ну, сегодня такой
праздник, день рождение города Орска! Слово, здравствуйте, не только мы с тобой
должны услышать, а все, даже те, кто к нам не пришел, а кто еще дома. Я хочу,
чтобы нас услышали на другом конце города!
Маришка: Хорошо, а давай
здороваться песенкой. А вы, дружно отвечайте.
Договорились?
Игра «Здравствуйте».
Аришка: Вот здорово! Ну,
теперь можно и праздник начинать. Веселится и играть!
Маришка: А познакомится?
Аришка: Ах, да ребята,
меня зовут Аришка!
Маришка: А меня Маришка. А
теперь вы, ребята, громко, звонко, дружно говорите свои имена. Вот и
познакомились. Ну, что потанц уем?
Аришка: Да, ребята
давайте станцуем танец «Арам-зам-зам»
Танец «Арам-зам-зам».
Аришка: Ну-ка дружно
крикнем «Хей»
Игра «Хей». Звучит музыка, выходит Шапокляк.
Шапокляк: Это что за шум и
гам? Чего расшумелись?!
Аришка: Так ведь праздник
у нас, день рождение нашего замечательного города!
Маришка: Ариш, а ведь мы
еще не один праздник отмечаем сегодня. День знаний. Ведь каникулы скоро
заканчиваются, и ребята пойдут в школу, а кто-то даже первый раз пойдет, в
первый класс.
Аришка: А вы, почему
такая сердитая?
Шапокляк: Да потому, что от
вашего крика все птицы с кустов разлетелись. В кого мне теперь из рогатки
стрелять?
Аришка: Вы сто такое
говорите, тетушка Шапокляк?
Маришка: Как можно в
птичек из рогатки? Чему вы ребят наших учите?
Шапокляк: А что мне делать?
Если скучно и не кто не хочет со мной дружить!
Вместе: Тетушка Шапокляк,
мы будем с вами дружить! Правда, ребята?
Аришка: А еще я думаю,
что ребята возьмут тебя в школу, учится.
Маришка: Где тебя научат
всему нужному и хорошему. Согласна? Ребята, а вы хотите в школу?
Игра «Вопросы-ответы».
Аришка: А с чего
начинается утро ученика?
Ответы детей.
Маришка: А утро начинается
с гимнастики. А кто делает по утрам гимнастику?
Ариша: Я предлагаю прямо
сейчас разучить несколько гимнастических упражнений. Тетушка Шапокляк и вы,
уважаемые взрослые присоединяйтесь!
Игра «Веселая гимнастика».
Аришка: Молодцы,
обещаете, что теперь по утрам вы все будете делать зарядку?!
Маришка: Внимание!
Объявляю «Музыкальный конкурс»!

Ну-ка дети торопитесь на 4 команды разделитесь!
Ариша: Задача, угадать
название песни и спеть ее.
Мариша: А название вы
узнаете по вопросам, которые мы вам будем задавать. Готовы?
Игра «Музыкальные загадки»
1. Улыбка
2. Облака
3. Кузнечик
4. пусть бегут
неуклюже…
Ариша: Молодцы, ребята!
Хорошо все пели.
Маришка: А кто же победил?
Шапокляк: Да, конечно,
прозвучала песенка из моего мультика, и я вспомнила Гену крокодила и Чебурашку.
Аришка: Ребята, а на
каком транспорте любит кататься тетушка Шапокляк? Правильно на паровозе!
Маришка: Аришка, а давай
сделаем тетушке Шапокляк подарок.
Аришка: Давай, а какой?
Маришка: Прокатим ее на
паровозике. Ну, игра сказочный паровозик, помнишь?
Аришка: Ну-ка дети
торопитесь на две команды разделитесь!
Ребята,
вы вагончики, а Патрик и Крош паровозы. Сейчас паровоз находится в депо, как
только заиграет музыка паровозик помчится за вагонами (т.е за нами).
Мариша: Но, заберет он не
все вагоны сразу, а по одному вагону, а один вагон это 5 человек. Готовы?
Поехали!
Игра «Паровозик»
Шапокляк: Спасибо, ребята
порадовали меня!
Ариша: Маришка, а ты
любишь подарки получать, а дарить?
Мариша: А ты? А вы
ребята?
Игра «Перевертыши».
Ариша: Молодцы!
Мариша: Скоро в школу!
Кстати как ты отдохнула, где была летом?
«Веселый танец».

«НА БАЛУ У ЗОЛУШКИ»
/ театрализованная игровая программа/

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
§
Мальвина
§
Буратино
§
Принц
§
Золушка
§
Незнайка
Звучит музыка, фанфары.
Голос: Всем! Всем! Всем!
Принц и Золушка приглашают юных жителей славного королевства, а также сказочных
героев, во дворец. Где будет объявлен «Сказочный турнир». И можете быть
уверены, что бал будет сказочным! Спешите во дворец! Спешите! Спешите! Спишите!
Звучит музыка. Появляется Мальвина и Буратино.
Мальвина: Здравствуйте,
девчонки!
Буратино: Здравствуйте,
мальчишки!
Вместе: А теперь все
вместе! Очень хорошо!
Мальвина: Вы готовы
отправится на бал?
Буратино: Мальвина, а как
же мы туда попадем?
Мальвина: Буратино, мы же в
сказке, а значит все будет хорошо! Мы поедем на сказочном поезде. Девочки
построились друг за другом справа, а мальчики слева. Встали в паровозик и под
музыку, поехали!
Дети выстраиваются полукругом. Девочки с одной стороны.
Мальчики с другой. Звучит музыка «Золушка». Выходит Принц и Золушка.
Принц: Добрый день леди
и джентльмены!
Золушка: Юные сеньоры и
сеньориты!
Вместе: Мы рады видеть
вас!
Принц: Мы с Золушкой
пригласили вас на сказочный турнир! Вы готовы? А с чего начнем?
Золушка: Ну, Ваше
Высочество, бал всегда начинается музыкой. А где же наш оркестр?
Мальвина: Я знаю самого
лучшего дирижера в сказочном королевстве. Я позвоню в свой волшебный колокольчик,
и он непременно к нам придет, со своим оркестром.
Звонок. Под музыку появляется Незнайка.
Незнайка: Я что, опоздал?
Мальвина: Нет, но ты что-то
забыл!
Незнайка: (оглядывая себя). Вроде все на
месте!
Буратино: А поздороваться?
Незнайка: А! (здоровается за руки)
Мальвина: А с ребятами?
Незнайка здоровается за руки с детьми.
Мальвина: Незнайка! Что ты
делаешь? Пока ты будешь здороваться, бал закончится.
Незнайка: А как надо?
Мальвина: Сейчас я тебя
научу. Встань перед ребятами! И повторяй за мной! «Здравствуйте, ребята»! И
все!
Незнайка: Здравствуйте,
ребята! И все!
Мальвина: Да нет же, ты не
говори «И все»!
Незнайка: (подходит к ребенку). «Да нет же, ты не
говори «И все»»!
Мальвина: Да это я тебе
говорю, не говори «И все»!
Незнайка: (подходит к другому
ребенку). «Да
это я тебе говорю не говори и все»!
Мальвина: Ой, Незнайка!
Какой же ты невнимательный!
Незнайка: Это я
невнимательный?!
Игра « 3 13 33»
Золушка: Уважаемый,
Незнайка, как сказали, что вы самый лучший дирижер во всем сказочном
королевстве.
Незнайка: Да, это так!
Принц: А где же ваши
музыканты?
Незнайка: Так вот же они
(показывает на ребят). Я такой талантливый, что мои музыканты становятся
музыкантами, если даже никогда не играли ни на одном  музыкальном инструменте.
Буратино: Вот хвастунишка!
Незнайка: Не веришь?
Смотри. Ну-ка, Ваше Высочество, Выбирайте себе музыкантов, и Вы Золушка, и вы
Мальвина. Буратино, а  ты что стоишь? И так, сейчас определимся, кто на каком
инструменте будет играть: Ваше Высочество, на чем Вам хотелось бы играть?
Принц: На балалайке!
Золушка: А я на дудочке!
Мальвина: А мне на
звоночках!
Буратино: А мне нравится
барабаны!
Незнайка: Ну, давайте
прорепетируем!

Как играют балалайки?

Звоночки?

Дудочки?

Ну, и барабаны?
Еще
раз играем по очереди. А сейчас пробуем играть мелодию «Жили у бабуси два
веселых гуся». И. начали!
Игра «Веселый оркестр».
Мальвина: Золушка, ну раз
оркестр у нас есть. Может быть, самое время вспомнить вашу любимую песенку
«Жук»?
Золушка: Ой, давайте
споем!
Буратино: Ребята, вы
помните, Золушка пела и танцевала, не отрываясь от своей работы и хлопот?
Золушка: Буратино, какой
вы внимательный. И что же мы будем делать петь или танцевать или работать?
Буратино: А все сразу. Ведь
ты Золушка могла это делать, и мы попробуем. И так встали в хоровод. Начинаем
танцевать и по моей команде переходить от одного дела к другому.
Звучит музыка «Добрый жук». Дети танцуют по кругу, при этом
выполняют задания:
1. Моют пол
2. Вытирают пыль
3. Стирают
4. Развешивают белье
5. Моют посуду
6. Убирают посуду в шкаф
7. Поливают цветы
Золушка: Как здорово!
Молодцы, я вижу, что вы тоже все трудолюбивые и никакую работу не боитесь. А
самое трудное было для меня, это когда мачеха смешивала крупы, и мне
приходилось отделять все это. Хотите попробовать? Давайте девочки займутся
этим? Мальвина, Буратино помогите мне. Нужно организовать две команды из
девочек. И так пока звучит музыка: вы должны отделить фасолинки белую от
красной. Кто быстрее! Музыка, пожалуйста! А мальчики играют на своих
инструментах, болеют и поддерживают наших хозяюшек.
Игра «Хозяюшка».
Золушка: Молодцы, вы
настоящие хозяюшки! Ваше Высочество, ваша очередь испытать джентльменов.
Принц: О, да, милая я
готов! Джентльмены, а как вы думаете, что должен уметь делать настоящий
джентльмен, чтобы нравилось его леди? Он должен уметь говорить комплименты. И
сейчас мы посмотрим, сможете вы справится с этим. Сейчас вы подойдете к
девочке, и каждый по очереди произнесет девочке как можно больше комплиментов
Игра «Комплимент».
Мальвина: Ваше Высочество,
Золушка мне кажется, что самое время мальчикам пригласить девочек на танец. И
так: мальчики по моей команде подходят одновременно к девочке, руки за спиной.
Буратино покажи. Голову склонили, руку подали девочке. А девочки делают
реверанс. Беремся за руки и встали парами друг за другом в хоровод, звучит
музыка, и мы все весело танцуем. Незнайка ты тоже выбери себе пару, и начали
мальчики, пошли, девочки реверанс. Музыка!
Играет «Полечка».
Принц: Славные жители
моего королевства, я так благодарен вам, что вы пришли к нам с Золушкой.
Золушка: И повеселили нас.
Мальвина: Да я думаю и сами
повеселились! Правда, ребята?
Буратино: Ну, что скажем
дружно, До свиданья! И поедем домой. Три-четыре! До свиданья! А сейчас все друг
за другом в паровозик встали и поехали на свои места.

«НЕЗНАЙКА В ГОСТЯХ У ИМЕНИННИКОВ»
/ театрализованная игровая программа/

ДЕЙСТВУЮЩИЕ
ЛИЦА:
§  Кнопочка
§  Мушка
§  Доктор Пилюлькин
§  Карлсон
§  Тигренок
Звучит музыка. Выходит Мушка и Кнопочка.
Кнопочка: Привет, Мушка!
Мушка: Привет, Кнопочка!
Кнопочка: Ой, Мушка смотри,
сколько ребят, а что они тут делают?
Мушка: Не знаю, давай у
них спросим?
Кнопочка: Давай. Ребята, а
что вы тут делаете?
Дети отвечают. Мушка и Кнопочка поздравляют именинников.
Мушка: Пусть удача будет
с вами,

В жизни будьте на виду.

К сожаленью, день рожденья

Только раз в году!
Кнопочка: Пусть будет
радость и веселье,

Ведь только этим мы живем,

И говорим мы: «С днем рожденья!

Со светлым и счастливым днем!»
Мушка: Ну, если у вас
праздник, значит скучать нельзя!
Кнопочка: А какое самое
лучшее лекарство от скуки?
Мушка: Конечно же,
встреча с друзьями
Игра «Эхо»
 Мушка:
Ребята, а вы дружный класс?
Дети отвечают.
Кнопочка: А это мы сейчас
проверим.
Мушка: Ну-ка дети
торопитесь в хоровод все становитесь!
Ирга: «Самый дружный класс»
Кнопочка: Молодцы ребята!
Мушка: Ребята, кажется,
к нам кто-то идет.
Звучит музыка, выходит Незнайка. Поет песню: «В траве сидел
кузнечик»
Кнопочка
и Мушка:
Здравствуй, Незнайка!
Незнайка: Привет, Мушка!
Привет, Кнопочка!
Здоровается за руки.
Мушка: Незнайка, ты
ничего не забыл?
Незнайка: Нет!
Кнопочка: А с публикой
поздороваться!
Незнайка: С каким Бубликом?
Не вижу я никого Бублика!
Мушка: Да не с публикой,
а с ребятами!
Незнайка: А! Сейчас
исправим! Здравствуйте, здравствуйте зрители! А подраться со мной, не хотите
ли?
Кнопочка: Незнайка, у ребят
праздник, а ты им драться предлагаешь.
Незнайка: А какой у них
праздник?
Мушка: День рождение!
Кнопочка: Вместо того,
чтобы драться, лучше поиграй с нами
Выходит Пилюлькин.
Пилюлькин: Незнайка,
подожди! Ну-ка говори, что ты сделал с Пончиком. У него полное расстройство
нервной системы!
Незнайка: Да ничего я с ним
не делал! Я просто нарисовал его портрет.
Кнопочка: Видели мы как ты
рисуешь!
Мушка: Ребята, а вы
видели, как Незнайка рисует?
Дети отвечают.
Кнопочка: Ребята, а давайте
научим Незнайку рисовать?
Дети отвечают.
Игра « Веселый художник».
Мушка: Молодцы ребята!
Выходит Карлсон.
Карсон: (принюхивается). Что-то я не
пойму. У вас что пирогом пахнет? День рожденье что ли?
Дети отвечают.
Карсон: И меня не
пригласили? Я так  не играю!
Кнопочка: Мы хотели тебя
пригласит.
Карсон: Что, правда что
ли?
Кнопочка: Конечно!
Карсон: Ну ладно, ладно я
останусь и поздравлю ребят с праздником!
Мушка: Вот и молодец!
Карсон: С днем рожденья!

С днем варенья!

Поздравляю я тебя!

Чтобы было сладко-сладко

И не скучно никогда!
Мушка: Ребята, а вы
летать умеете?
Дети отвечают.
Карсон: Ну, так не
интересно!
 Кнопочка:
Ну, Карсон, не расстраивайся. Мы их научим!
Игра «Пчелки»
Мушка: Ну-ка дети
торопитесь

В хоровод все становитесь!
Игра «Физминутка». Выходит тигренок.
Тигренок: А! Старые знакомые!
Привет, привет! Я рад видит вас! А что у вас за праздник?
Дети отвечают.
Тигренок: День рожденье? А
что у вас у всех день рожденья? А у кого?
Поднимите
руки. Я вас поздравляю!
Где
взять такое слово,
Чтоб
в день рожденья пожелать
Всем
вам   хорошего здоровья
И
никогда не унывать.
Чтобы
нам стало весело, станцуем мой любимый танец «Арам Зам Зам»!
Танец.
Кнопочка: Слова детям дать
пора

Поздравляйте детвора!

Поздравление детей.
Мушка: А теперь слово
родителям и учителям!
Поздравление учителей.
Кнопочка: А на прощанье мы
бы хотели станцевать вам наш веселый танец.
Танец.
Все: Пока, ребята!

 «УРА! НЕЗНАЙКА ИДЕТ В ШКОЛУ!»
/ театрализованная игровая программа/

ДЕЙСТВУЮЩИЕ
ЛИЦА:
·
Клоунесса
Мушка.
·
Клоунесса
Кнопочка.
·
Незнайка.
Звучит музыка.
Выход Мушки и Кнопочки.
М:-Здравствуйте,
ребята!
К:-Здравствуйте,
уважаемые взрослые!
М:- Что-то вы не
дружно здороваетесь?
К:-Ну-ка отвечайте
нам весело и громко!
Песенка-игра «Здравствуйте!»
К:-Давайте познакомимся!
Меня зовут Кнопочка.
М:-
А
меня мушка.
Вместе:-
А теперь вы громко, дружно
На
счет 2-3 свое имя говори.
М:- Вот и
познакомились! Ребята. А вы ходите в школу?
Ответ
К:- А зачем?
Ответ
Игра «Ответ, вопрос»
К:- Ну вот Мушка ,
мы не ошиблись, что пришли именно сюда к этим ребятам.
М:- Да ты права.
Ребята, а ведь мы пришли к вам за помощью.
К:- У нас есть
друг, ну вы его тоже знаете, мы хотели бы, что бы вы помогли нам его убедить и
доказать, что в школу ходить должен каждый ребёнок.
М:-И что знания и
умения нам необходимы. Вы поможете нам? /Ответ/
К:- Спасибо! Мы
специально пригласили сюда Незнайку…
М:- Но он как
всегда опаздывает. Потому, что невнимательный и безответственный…
( за кулисами вдалеке слышны крики,
напоминающие песню)
К:- А вот и он.
Выходит незнайка.
Вместе:- Здравствуй
Незнайка!
Н:-Привет,
девочки!(здоровается за руку)
К:-А с ребятами ты
почему не здороваешься?
М:-Да и взрослые в
зале. Незнайка, ты показываешь свою невоспитанность!
 Игра Незнайки «Здоровайся»
К:-Какой ты
невнимательный! Тебе просто необходимо идти в школу и учится правилам хорошего
тона.
М:- А также
грамоте: читать, писать, петь, рисовать.
К:- И вообще, ты
очень многому сможешь там научиться. Наконец-то сможешь « найти себя».
Н:- ( Смеется):- Да
ты что ,Кнопочка, я себя что потерял? Как же я сам  себя искать буду?
М:- Да это
выражение такое. Это значит, что сможешь найти свое дело- увлечение, понимаешь?
Н:-А…
К:-Станешь умным.
Вежливым, общительным, весёлым и у тебя появится много друзей.
М:- Вот видишь- эти
ребята ходят в школу и все знают и умеют, ну не всё конечно, но они учатся
стараются.
Н.:- Ой, да там
скучно ,не интересно! Да я и так всё знаю и умею!
М.:- Кнопочка,
давай устроим небольшое состязание между ребятами и Незнайкой, проверим знания.
К.:- Правильно!
Состязание « Собери пятёрки»:
Красные
шарики-5,
Синие-2
-Ну
что, согласны?( ответ детей)
К.:- И так, начнем
с грамматики.
М.:- Ребята, зная
ответ, руку скорее поднимайте вверх!
К.:-  Грамматика,
грамматика-
Наука очень
строгая.
Учебник по
грамматике
Всегда беру с
тревогой я.
Задание:
1.
Назовите
существительные, которые оканчиваются на букву Я.
2.
Поставьте
имена существительные во множественное число: плот, крот, рука, мука, житель,
любитель, учитель, узбек, грек, человек.
3.
Дайте
толкование слова, не называя его: улыбка, серьги, ковёр, усы.
4.
Итак,
пока играет музыка нужно выложить алфавит.
К.:- Так у кого же
больше пятёрок?
М.:- Сейчас
посчитаем. И прекрасна и сильна математики страна!
Внимание математические задачи, дайте на
ответ скорей. Ты задачи все реши и пятерки забери.
1.
По
небу летели птицы: воробей, стрекоза, ласточка и шмель. Сколько всего летело
птиц(2)
2.
Из-под
забора видны 4 ноги и 4 лапы. Сколько живых существ стоит за забором? (2
человека и одна собака)
3.
Сколько
раз нужно пилить бревно, чтобы из него получилось 2, 4, 6, 8 поленьев?
(1,3,5,7)
4.
Шла
бабка в Москву, а навстречу ей 3 старика, у каждого по 2 мешка, а в каждом
мешке по коту. Сколько человек шло в Москву? (1)
5.
Яйцо
варится 3 минуты. Сколько времени понадобится, чтобы сварить 5 яиц одновременно
в одной кастрюле? (3 мин.)
6.
Что
легче 1 кг ваты или 1 кг железа? (одинаково)
Молодцы,
пятёрок прибавляется!
К
.:-Как
хорошо уметь читать!
Не
надо к маме приставать,
(дети продолжают)
М.:- Сначала учат нас
читать, а мы уж рифмы подбирать.
Н.:- Это я уж точно
могу.
М.:- Да уж мы знаем!
Пакля, рвакля.
К.:- Ребята, задание
понятно, вы должны подобрать рифму.
Багаж (гараж,
саквояж)                 Лиса(крыса, леса)
Волк (толк,
шелк)                            Крот (енот, компот)
Красный (опасный, ужасный)
Диван(фонтан)
Федот
(компот)                                Борис (редис)
Таракан
(барабан)                           Банан (чурбан)
Шагай
(гуляй)                                    Булат (салат)
М.:- Молодцы,
ребята! А сейчас узнаем, кто же знает больше о школьных принадлежностях.
К.:- Отгадайте
загадки.
Ø Я её с собой ношу
Не макаю, а пишу,
Замечательная
штучка, Самопишущая (ручка)
Ø То я в клетку, то
в линейку,
Написать по ним
сумей-ка,
Можешь и
нарисовать
Называюсь я
(тетрадь)
Ø Он не велик, да
целой сотне велит,
То сядь да учись,
то встань- разойдись. (школьный звонок)
А он означает?
Правильно, что урок окончен!
М:  - В школе
перемена есть,

Хочешь бегай, хочешь – стой

Вместе с другом песню спой.
К.: - И у нас будет
перемена. И не просто перемена, а веселая, потому что за помощь вашу, мы с
Мушкой приготовили сюрприз. Встречайте символ 2010 года – Тигренок и его
друзья!
Выход Тигренка, Нюши, Кроша.
Т.: - Здравствуйте!
Мы очень рады побывать у таких замечательных ребят в гостях. Познакомиться и
подружиться. Я очень люблю танцевать. А вы? Давайте вместе станцуем мой любимый
танец, повторяйте за мной.
Танец-игра.
Т.: - Какие веселые
ребята! Я хочу, чтобы этог год (мой год), принесет вам много радости и смеха! И
конечно же, в школе, в ваших дневниках всегда будут хорошие отметки. Удачи
всем, и вам ребята, и вам уважаемые взрослые, и тебе Незнайка, и вам девочки.
Все: Спасибо!
Т.: - Пока! До
встречи!
К.: - Ну, незнайка, что решил? Нужно ли тебе учиться?
М.: -Лень гоните
прочь, друзья, с ней дружить никак нельзя.

Нужно знать, и знать весьма: Ученье – свет,
А неученье – тьма!
Н.: - Да, я понял.
Знания – это сила! И я пойду в школу!
Девочки: Ура, Незнайка
пойдет в школу!
К.: - Это вы нам
помогли, убедить Незнайку!

Спасибо вам  за это!
Все:  До свидания!

«ВЫПУСКНОЙ ВЕЧЕР В ЦЕНТРЕ РАННЕГО РАЗВИТИЯ
»
/Театрализованное представление/

ДЕЙСТВУЮЩИЕ
ЛИЦА
§  Ведущий;
§  Мальвина;
§  Буратино;
§  Шапокляк

Ведущий:
Здравствуйте,
дорогие гости! Сегодня у нас особенно торжественный день-первый выпускной вечер
для наших ребят! Нам все же кажется, что они еще маленькие, несамостоятельные,
что они без нас ничего не смогут. А может, мы зря так думаем? Посмотрите, какие
они уже совсем взрослые, наши малыши! Поприветствуем их!
(В зал под музыку парами входят выпускники
и выстраиваются полукругом)
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Какие же вы сегодня нарядные, красивые. Все девочки- словно сказочные
принцессы, а мальчики - настоящие рыцари! А давайте познакомимся с нашими
принцессами и рыцарями (Ф.И. каждого).
А
чтобы в нашем зале стало еще светлее и уютнее, давайте споем для гостей добрую
песенку!
Песенка «Скоро в школу мы пойдем».
(речь прерывается появлением Мальвины и
Буратино, они плачут)
Мальвина:(рыдает)
Ай-ай-ай!
Буратино:(рыдает)Ой-ой-ой!
Ведущий: Что случилось?
Мальвина? Буратино? Почему вы плачете? Как вы здесь оказались?
Мальвина: Мы к вам так
спешили, так спешили….
Буратино: Мы так хотели
успеть…
Мальвина: Чтобы поздравить
вас всех, всех ребят,
Буратино: Мы несли для
всех ребят подарки.
Мальвина: А эта противная
старуха Шапокляк…
Буратино: А эта вредная
старуха Шапокляк…
Мальвина: А эта….
Буратино: А эта…
Ведущий: Да подождите же,
ну перестаньте плакать. Лучше расскажите толком, что случилось?
Буратино: Ну почему нас
никто не понимает? Мальвина, ты у нас самая умная! Ты даже в школе училась!
Расскажи, а то я как вспомню, так сразу плакать хочется.
Мальвина: Нас к вам на
праздник послала самая умная и добрая фея-Фея Знаний! Она передала всем ребятам
подарки. Волшебные  подарки, чтобы ребята хорошо учились и все знали!
Буратино: А эта вредная,
превредная, злая тетенька отняла их у нас.
Мальвина: Что же теперь
делать? Теперь весь праздник испорчен.
Буратино: А фея так на нас
надеялась.
Мальвина: Что же делать?
Что же делать?
Ведущий: Подождите. Ведь
если мы так и будем плакать,  то праздника вообще не будет. А ведь ребята ждут!
Сейчас мы с вами что-нибудь придумаем.
(Неожиданно из-за дверей появляется
Шапокляк)
 Шапокляк:
Здравствуйте, мои милые, мои хорошие (детям). Здрасьте! Что, узнали
меня?    Правильно, правильно, это я, ваша любимая бабушка, бабуленька
Шапокляк! А что это вас здесь так много? И все такие нарядные. Ах у вас
выпускной говорите! Очень плохо! Все равно у вас ничего не получится, сегодня
на празднике будет скучно и неинтересно!
Мальвина
и Буратино:
Почему это? Откуда ты знаешь?
Шапокляк: Откуда, откуда -
от верблюда! Подарки то у меня! Да, чуть не забыла! Я тут вам сюрприз
приготовила. Замечательный сюрприз. Сейчас достану (достает черные тучки).
Вот они любименькие! (раздает всем).
Ведущий: Зря стараешься.
Шапокляк: А вот и
ошибаетесь. Ведь детки ничего не знают, не умеют. А я все знаю и все умею,
и
если захочу, то любой праздник испорчу!
Буратино:
Ты
обманщица! Ребята многое знают и умеют! Знают песни, сказки, стишки….
Шапокляк: Не верю! Стишки?!
ХА-ХА-ХА!
Мальвина: Спорим, знают?
Шапокляк: Спорим!
Буратино: На что? Только
честно!
Шапокляк:
Да
хотя бы на эти подарки Феи!
Мальвина: Ребята! Согласны?
Давайте докажем этой бабульке-страшульке.
Шапокляк: Давайте, давайте!
(дети рассказывают стишки)
Буратино
и Мальвина: Молодцы,
ребята! Ну что старая, выполняй договор-отдавай подарки!
Шапокляк: Все старанья ваши
зря! Это ж только стишки! Я сейчас буду проверять, умеете ли вы загадки
отгадывать!
Буратино: А взрослые дяди и
тети пусть подсказывают!
Шапокляк:
1.Я все знаю, всех
учу;

А
сама всегда молчу,

Чтоб со мною подружиться,

Нужно грамотно учиться.

(Книга)
2.То я в клетку, то
в линейку,

Написать на мне сумей-ка,

Можешь и нарисовать,

Что такое я?

(Тетрадь)
3.Пишет он, когда
диктуют,

Он и чертит, и рисует,

А сегодня вечерком

Он раскрасит мне альбом.

(Карандаш)
 4.В
этой узенькой коробке

Ты найдешь карандаши,

Ручки, перья, скрепки, кнопки

Что угодно для души!

(Пенал)
Мальвина:
Молодцы,
ребята! Мы и с этим заданием справились!
Шапокляк: И это испытание
вы прошли. А теперь вас ждет испытание водой. Вы приготовили купальники,
плавки, шапочки, ласты, спасательные круги? Ха! Пошутила я. Сейчас дорогие мои
детишки, испытание для самых трудолюбивых. Но я уверена, что никто с этим
заданием не справится.
Буратино:
А
вот и не правда! Так ведь, ребята?
Шапокляк:
Это
мы еще посмотрим. Делимся на 2 команды. Вам нужно пронести воздушный шар на
лопате, не выронив его, оббежав кубик, вернуться в команду и передать
следующему.
(дети играют)
Буратино: Я же говорил, что
ребята справятся. Ну все, отдавай подарки!
Шапокляк: Ага! Сейчас!
Какие вы шустрые! А вот песенку мне споете, может, и отдам подарочки.
Песня «На лугу»
Шапокляк:
Да
разве это испытание?! Это ж развлечение было! Вот посмотрите, что я придумала.
Сейчас я хочу проверить, насколько вы хорошо умеете танцевать.
Ведущий: Станцуем, ребята?
 «Веселый танец»
Ведущий:
Ну
как, выдержали ребята твое испытание?
Шапокляк: Да! Придется
признать, что и танцевать ребята умеют. Это, наверное, все потому, что я
задания не трудные задаю. Есть у меня заданья, так заданья! Сейчас мы узнаем,
кто здесь самый воспитанный. На вопросы отвечайте, да впросак не попадайте!
Игра «Веселые вопросики»
Когда
светлый день
Вам
трудиться просто лень!
И
бывает так всегда!
Это
правда, дети?
А с зубами вот
беда!
Лень их чистить
как всегда.
Смело дайте мне
ответ-
Зубы чистите вы?
Утром
мама вас будила,
8
раз к вам подходила!
И
бывает так всегда!
Это
правда, дети?
Если с улицы
бабуля
Вас обедать
позовет,
То из вас никто
мыть руки,
Это точно - не
пойдет!
Когда зовут вас на
обед,
Руки моете вы?
А
как мамам помогать,
Друг
на друга вы кивать.
Ты
сегодня, а не я,
Нынче
очередь твоя.
Дети,
мамам с малых лет,
Помогаете
вы?
Шапокляк:
Я,
конечно, не ожидала, что вы так быстро справитесь с этим заданием. Но на всякий
случай приготовила еще одно испытание.
Я
старушка люблю частушки.
Спойте
мне хоть парочку,
Отдам
вам все подарочки!
Частушки
Мальвина
и Буратино: Молодцы,
ребята! Ну что, хватит уже - выполняй договор- отдавай наши подарки!
Шапокляк: Берите, берите,
но хоть с праздника не гоните, оставьте. Я тоже хочу с вами побыть.
Ведущий: Ну что, оставим
старушку? Только если она даст слово больше не делать пакости.
Шапокляк: Ой, даю слово,
даю! В жизни не буду!
Ведущий: Оставим, ребята?
(ребята отвечают)
Шапокляк:
Спасибо.
Простите меня, я больше не буду портить никому праздники. А за то, что вы мне
позволили остаться, я вам подарю веселую игру!
игра «Рыбалка»
Шапокляк: Давайте
представим, что одна моя рука - рыбка, а другая(которая находится в
горизонтальном положении)-море. Когда рыбка выплывает на поверхность моря, вы
пытаетесь поймать ее аплодисментами. Если рыбка плавает под водой, то в зале
тишина.
Ведущий: Спасибо тебе за
такую интересную игру! Присаживайся, Шапокляк. А ребята споют для всех гостей
еще одну веселую песенку.
Песенка «Чунга-Чанга»
Выступление педагога. Вручение подарков и
дипломов.
Ведущий:
Будь
веселым и умелым,
И учебой своей
дорожи
День ото дня
становись честным. Смелым
С умной книгой
дружи!
Школа славный,
добрый дом,
Хорошо вам будет в
нем.
По ступенькам
каждый год
К знаньям мы
начнем поход!!!
На этом наш праздник закончен.

ЛИТЕРАТУРА
1.     Артёмова, Л.В.
Театрализованные игры./Л.В. Артёмова. – М.: Просвещение, 1991.
2.     Борисов, С.К.
основы драматургии театрализованного действа. /С.К.Борисов. – Учебное пособие,
ЧКАКИ, Ризограф, 2011.
3.     Генки,Д. Сценарное
мастерство культработника /Д.Генкин, А.Конович. – М., 1984.
4.     Глан, Б.Н.
Праздник всегда с нами /Б.Н.Глан. – М.: Союз театральных деятелей, 1988.
5.     Ильев, В.А.
Технология театральной педагогики. /В.А. Ильев. – М.: АО-Аспест-пресс, 1991.
6.     Козак, О.Н.
Путешествие в страну игр. /О.Н. Козак. – СПб., 1997.
7.     Конович, А.А.
Театрализованные праздники. /А.А.Конович. – М.: высшая школа, 1990.
8.     Кубарева, В.
Хрестоматия по детской литературе. /В.Кубарева. – М.: Просвещение, 1988.
9.     Черноземцев, В.А.
Игры /В.А. Черноземцев. – Челябинск, 1995.
10. Чечетин, Л.А. Основы драматургии
театрализованных представлений. /Л.А. Чечетин. – М.: Просвещение, 1961.

file_name: Особенности драматургии театрализованной программы.docx

alt: Автор-составитель : Малюченко

alt: ХАРАКТЕР И ОСОБЕННОСТИ ДРАМАТУРГИИ

alt: Чтоб засыхала нежная трава,

alt: Здравствуйте, мальчишки!

alt: Незнайка: Да, это так! Принц:

alt: К сожаленью, день рожденья

alt: Н :- ( Смеется):- Да ты что ,Кнопочка, я себя что потерял?

alt: М .: -Лень гоните прочь, друзья, с ней дружить никак нельзя

alt: Ведущий : Да подождите же, ну перестаньте плакать

alt: Когда светлый день

title: Методическая разработка "ХАРАКТЕР И ОСОБЕННОСТИ ДРАМАТУРГИИ  ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ПРОГРАММЫ"


extracted_text:
Контроль уровня сформированности УУД
 8 класс

8 класс
Контрольная работа
№ 1 по контролю уровня сформированности УУД
Текст 1
Осторожно
грипп!
Всем известно, что в межсезонье можно
легко заразиться гриппом, т.к.  вирус, согласно медицинскому определению, это
«инфекционный агент» живых клеток, и распространяется он стремительно за счет
ресурсов организма. Общая
ослабленность организма в этот период способствует обмену вирусами. Что же
касается погоды, то типично гриппозная – это так называемая погода ноября,
когда то снег, то дождь, пасмурно и влажно, а температура воздуха держится в
пределах от +8 до -8. Такие условия комфортны для респираторных вирусов. Кроме
этого, сказываются провоцирующие факторы – главным образом переохлаждение,
которое усиливает подверженность инфекциям, циркулирующим вокруг. На первый
взгляд в -20 переохладиться проще, но в реальности – наоборот. Это не очень
приятная температура для прогулок, лужу тоже в такую погоду не найдешь и ноги
не промочишь. Люди в холода ведут себя осторожнее, теплее одеваются.
 Обычно заболевание гриппом начинается с внезапного ухудшения
самочувствия. В острый период болезни температура человека может доходить до 40
С. Нестерпимая головная боль, которая проходит только после принятия таблеток.
Течение болезни сопровождается ознобом, покраснением и режущей болью при
движении глаз, светобоязнью, и ломотой во всем
теле, за которыми очень быстро (обычно на вторые-третьи сутки) последует
насморк и заложенность носа. На вторые сутки человек чувствует боль в горле.
Кроме того, возникает кашель и как следствие боль за грудиной. Такое состояние
может продолжаться неделю. В течение двух – трех последующих недель человек
очень плохо спит и чувствует повышенную утомляемость всего организма.
Самый лучший профилактический способ
борьбы с вирусом гриппа – это следить за здоровьем. Ежедневная гимнастика и
определенный рацион, содержащий много овощей и фруктов, помогают иммунной
системе бороться с этим распространенным вирусом.
 В качестве дополнительного
профилактического средства против этой распространенной болезни медики предлагают
взрослым и детям пройти вакцинацию, т.е. сделать прививку от гриппа с целью
обеспечения иммунитета.
Особенно она нужна тем, кто страдает
хроническими болезнями, особенно болезнью сердца, заболеванием легких,
бронхиальной астмой или диабетом. При работе в коллективе все рискуют
заразиться гриппом. Для проведения вакцинации в общеобразовательное учреждение
направляется медсестра, которая делает прививки в учебное время в первой и
второй смене в течение недели, начиная с 17-го ноября. Прививки бесплатны и
доступны всем. Участие добровольное. Каждому сотруднику и учащемуся старше 14
лет, который решит сделать прививку, будет предложено подписать документ,
удостоверяющий, что он не страдает аллергией и понимает, что от сделанной прививки
возможны незначительные побочные эффекты, если у человека сверхчувствительность иммунной системы. Учащимся
в возрасте до 14 лет такой документ подписывают родители (законные
представители). По утверждению медиков, иммунизация – метод индивидуальной или
популяционной защиты населения от инфекционных заболеваний путем создания или
усиления искусственного иммунитета при помощи вакцин, не вызывает заболевание
гриппом. Однако она может вызвать такие побочные эффекты, такие как усталость,
небольшая температура и боль в руке.

Текст 2
Это
важно знать
Начиная с
1900 года, в мире произошло четыре ключевых пандемии гриппа. Последней в 20
веке была вспышка свиного гриппа, которой присвоили официальное название «Novel
H1N1 Influenza A». Глобальной пандемией, унесшей большое количество жизней,
была вспышка в Гонконге, от которой погибло около миллиона человек (1968-1969
гг.). Азиатская пандемия гриппа, зародившаяся в Китае, убила, по разным данным,
от одного до четырех миллионов человек (1957-1958 гг.). Пандемия гриппа,
начавшаяся в Испании, легендарная «испанка», погубила от 50 до 100 миллионов
человек по всему миру (1918-1919 гг.).
Вирус AH1N1,
свиной грипп, широко распространился по Мексике и США в марте-апреле 2009 года,
причем известно, что Мексика стала эпицентром распространения болезни за
несколько месяцев до этого.  Первый подтвержденный случай свиного гриппа
был зафиксирован 15 апреля 2009 года. Всемирная организация здравоохранения
подтвердила гибель 1 154 тысячи человек от вируса гриппа АH1N1 на 31 июля
2009 года.
Симптомы
свиного гриппа включают лихорадку, кашель, режущую боль в глазах и горле,
насморк, ломоту в теле, озноб, тошноту и утомление. Часто у пациента может быть
рвота и диарея. Так как все эти симптому присущи многим другим болезням, свиной
грипп достаточно сложно диагностировать.
Новый штамм
свиного гриппа распространяется как обычные разновидности гриппа –
воздушно-капельным путем -  или при прикосновении к объекту, который только что
потрогал зараженный человек. Больные свиным гриппом люди начинают
распространять вирус еще за день до того, как они поняли, что больны, и еще
несколько дней после того, как они заболели.
Так же как и
при пандемии испанского гриппа 1918-1919, пандемия гриппа H1N1 2009 года имела
большие последствия для здоровых людей молодого возраста, возможно, из-за
того, что ученые называют «цитокиновым синдромом», то есть когда иммунная
система реагирует слишком сильно и наносит удар по защищаемому организму.

Текст 3

Как отличить
простуду от ОРВИ?

Текст 4
Болезни
грязных рук

Мы часто говорим о заразных болезнях. В
медицине такие болезни называются инфекционными. В переводе с латинского языка
слово инфекция означает заражать, портить. Заразиться можно от больного
человека или животного.
Инфекция распространяется микробами,
которые живут в воздухе, воде, пище, земле, на поверхности игрушек и книг.
Чтобы не заразиться инфекционными
болезнями, надо знать и соблюдать правила личной гигиены. Основное требование
личной гигиены – чистая кожа. Микробы с грязной кожи рук попадают в рот и
вызывают инфекционные заболевания.
Контрольная
работа  по контролю уровня сформированности УУД

8 класс
____________          учащийся (Фамилия, Имя) _____________________________

Задание 1.
1.1.
Прочтите
пары слов. Установите общую закономерность составления этих пар.
Ви́рус - микроскопическая
частица, способная инфицировать
клетки живых организмов.
Пандеми́я -
эпидемия, характеризующаяся распространением инфекционного заболевания на
территории всей страны, территории сопредельных государств, а иногда и многих
стран мира.
Инфекция - внедрение и
размножение в организме человека болезнетворных микробов.

1.2.
Прочитайте тексты. Используя материал текстов, составь еще три пары слов,
используя ту же самую закономерность:
1.__________________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________________

Задание 2.
2.1. Объясните смысл выражения «режущая боль».
Ответ должен быть развернутым, содержать несколько предложений.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2.
Приведите 2 примера, где можно использовать данное выражение.
1.
_________________________________________________________________________________
2.
_________________________________________________________________________________
Задание 3.
На основании прочитанных Вами текстов, сравните
грипп/простуду или грипп/ОРВИ. Выделите не менее двух оснований. Результаты
оформите в виде таблицы.

Задание 4.
Прочитайте текст № 2. На
основе данного текста составьте кластер (схему).

Задание 5.
Внимательно прочитайте тексты.
Объясните, почему заболеваемость
респираторными инфекциями у нас традиционно высока с начала ноября до конца
февраля.  Приведите
не менее трех объяснений.
1.__________________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________________

Задание 6.
Из предложенных словосочетаний
выдели одну смысловую группу, выпиши словосочетания, не относящиеся к данной смысловой
группе:
проветривание
помещения, полоскание горла, влажная уборка, прием медикаментов, вакцинация,
ингаляция горла, корригирующая гимнастика. Объясни
свой выбор.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7.
Прочитайте текст. В тексте приведено несколько
аргументов. Какой вывод можно сделать на основании этих аргументов?
Сформулируйте вывод и запишите его.

            В
составе вируса гриппа есть специальные антигены, формула и вид которых
формирует разновидности одних и тех же вирусов. Эти разновидности, к нашему
сожалению, меняют свой состав каждый год. Чтобы вакцина была разработана правильно и
соответственно, нужно опираться на прогнозы врачей относительно вероятных
изменений структуры вируса. Это довольно сложно, поэтому при неправильном
подборе вакцины можно не угадать и не защитить человека от гриппа полностью.
Дело в том, что, если с вакциной ученые не угадали, то в ней не будет достаточно
антивеществ, чтобы противостоять гриппу. Необходимо помнить, что вакцинация –
не единственный способ профилактики, поэтому важно следить за состоянием
жилища, личной гигиеной и ограничивать круг общения в периоды эпидемии.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8.
Классный руководитель предложила
вам прочитать лекцию о гриппе для одноклассников. Какие вопросы вы бы задали
классному руководителю, чтобы лучше подготовится к лекции? Запишите не менее 3
вопросов.
1.__________________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________________

Задание 9.
Прочитайте текст. Согласны ли вы с точкой зрения бабушки?
Отвечая на этот вопрос, приведите не менее двух аргументов для подтверждения
вашей точки зрения.
В городе эпидемия гриппа. Папа сообщил, что недалеко от дома
открыта новая современная аптека, в которой хороший ассортимент медикаментов и
квалифицированное обслуживание. Бабушка считает, что нет ничего надежней
народной медицины, и приводит примеры исцеления от многих болезней, о которых
она знает из своего опыта и из своей любимой телепередачи «Планета Здоровья».

Задание 10.
Вы с нетерпением ждете осенние
каникулы и строите немало планов. Но мама утверждает, что уже который год подряд именно осенью наступает волна
простудных заболеваний и эпидемия гриппа. Составьте план мероприятий из 5
пунктов, которые Вам необходимо сделать перед каникулами, чтобы максимально
защитить своё здоровье. План запишите.
1.
2.
3.
4.
5.

Задание 11.
На уроке психологии Вы узнали о цветотерапии - лечении
цветом на психологическом уровне. По окончании учебного года родители
предложили сделать ремонт в детской комнате и выбрать цвет обоев для своей
комнаты. Вы решили использовать свои знания о цветотерапии. У Вас есть
следующая информация:

Зеленый
цвет

Зеленый цвет считается цветом уравновешенности и полной
гармонии. Недостаток зеленого цвета может привести к нервозности. Зеленый цвет
нейтрализует негативные эмоции и гармонизирует отношения между людьми, Он
помогает восстановить стабильность и баланс нервной системы, гасит чрезмерное
возбуждение, успокаивает и стабилизирует эмоционально-психическую сферу. Уравновешенность,
которую приносит зеленый цвет, помогает легко преодолевать стрессовые ситуации
без негативных последствий для организма. А еще он проясняет мысли и
упорядочивает их. Правда, переизбыток зеленого цвета может иметь и свои
недостатки. У людей, склонных к эгоизму и неумеренной скупости (в том числе и
эмоциональной), он усиливает эти негативные черты характера.
Голубой цвет
Голубой цвет — цвет
стабильности. Он полезен для людей, чья психика и эмоциональная сфера неуравновешенны.
Голубой цвет способствует спокойствию, рассудительности, сохранению или
установлению стабильности. При помощи данного цвета можно победить
неуверенность в собственных силах и недовольство собой. Он хорошо нейтрализует
обстановку в доме, где частые ссоры сопровождаются громкими скандалами. Еще он
благотворно влияет на слишком шумных детей, которые часто кричат или плачут. Он
полезен, когда нужно стабилизировать обстановку и эмоциональное состояние, но
лучше его избегать в тех случаях, когда предстоят кардинальные перемены или вы
сами хотите изменить что-то в своей жизни, так как голубой — это
цвет-консерватор.
Желтый цвет
Желтый цвет благотворно
воздействует на нервную систему и на организм в целом. Желтый цвет также
способствует более активной работе мозга, улучшает память, развивает речь. Он
помогает легче усваивать и запоминать какой-либо материал и является хорошим
помощником для школьников и студентов. Желтый цвет помогает также
сконцентрировать внимание и пробуждает любознательность. Он способствует
активизации внутренней энергии человека и придает уверенность в себе. Желтый
цвет — цвет общительности, радости и веселья. Он очень полезен тем люди,
которые постоянно пребывают в подавленном состоянии, мрачном или тоскливом
настроении, избавляет от беспричинной тоски, вызванной длительными стрессовыми
состояниями.
Достаточно ли вам этой информации для того, чтобы сделать правильный
выбор обоев наиболее благоприятного цвета? Если нет, то какой информации вам не
хватает?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 12.
12.1.
Прочитайте текст к заданию №9. Сформулируйте возможные критерии (не менее 3),
по которым бабушка считает,
что нет ничего надежней народной медицины.
1.
_____________________________________________________________________________
2.
_____________________________________________________________________________
3.
_____________________________________________________________________________

12.2.
Прочитайте свой ответ и сравните с аргументами бабушки.
Объясните, почему ваша точка зрения совпала/не совпала с точкой зрения бабушки. Приведите не менее двух аргументов.
1. ____________________________________________________________________________
2.
____________________________________________________________________________

Оценивание работы

№
  задания

уровень

Кол-во
  баллов

Оценивание
  и комментарии

Познавательные
  УУД

1

базовый

3

Возможный
  модельный ответ
Вакцинация – прививка
Аллергия -
  сверхчувствительность иммунной системы
Иммунизация -  защита населения
  от инфекционных заболеваний при помощи вакцин

Если дописаны 3 пары слов – 3
  балла
Если дописаны 2 пары слов - 2
  балла
Если дописана 1 пара слов - 1балл

2.1.

базовый

3

Оценивание:
3 балла -  Развернутый
  ответ представляет собой несколько предложений, оформленных грамматически
  правильно, последовательно;
Учащийся не допустил ни одной
  орфографической или пунктуационной ошибки. Имеющиеся неточности не мешают
  пониманию текста.
2 балла - Развернутый
  ответ представляет собой несколько предложений, оформленных грамматически
  правильно; Имеют место незначительные нарушения логической
  последовательности. Учащийся допустил несколько орфографических ошибок,
  которые не затрудняют понимания текста.
1
  балл - Развернутый ответ
  представляет собой несколько предложений, но допущены логические ошибки и
  грамматические в построении предложений. Которые затрудняют понимание текста;
  Допущены орфографические ошибки, что
  затрудняют понимание текста.
0 баллов – ответ
  представляет собой отдельные слова или словосочетания; Учащийся не смог
  использовать свой лексический запас для выполнения задания.

2.2.

базовый

2

Оценивание:
учение привел два правильных примера – 2 балла
ученик привел один правильный пример– 1 балл
ученик не привел ни одного правильного примера – 0 баллов

3

базовый

3

Возможные варианты модельного ответа (см. Приложение № 1)

Оценивание:
если верно проведено сравнение по двум основаниям в виде
  таблицы – 3 балла
если проведено сравнение по одному основанию  в виде
  таблицы – 2 балла
если проведено сравнение по двум основаниям, но не
  оформлено в виде таблице – 2 балла
если проведено сравнение по одному основанию, но не
  оформлено в виде таблице – 1 балл
если не проведено сравнение  - 0 баллов

4

базовый

2

Возможные варианты модельного ответа (см. Приложение № 2)

Оценивание
Кластер реализует цель.
  Информация предоставлена кратко, исчерпывающе. Элементы имеют общий стиль
  оформления.  «Гроздья» чётко отделены друг от друга. Текст не содержит
  орфографических и грамматических ошибок  - 2 балла

Кластер реализует цель.
  Информация предоставлена кратко, исчерпывающе. Элементы имеют общий стиль
  оформления элементов в пределах одной «грозди» или одного порядка. «Гроздья»
  чётко отделены друг от друга. Кластер содержит незначительные ошибки и
  опечатки (не в терминах), которые не отвлекают от содержания кластера – 1
  балл

Цель расплывчата и непонятна.
  Тема плохо передана (информация неполная или избыточна по объёму). Разные
  «грозди» частично переплетаются в 2-3 местах. Есть ошибки в правописании. – 0
  баллов.

5

базовый

3

Модельный ответ:
1.      Общая
  ослабленность организма;
2.      Переохлаждение;
3.      Одежда не по
  сезону/ не по погоде;

Оценивание:
ученик привел 3 объяснения – 3
  балла
ученик привел 2 объяснения – 2
  балла
ученик привел 1 объяснение – 1
  балл
ученик не записал ни одного
  объяснения – 0 баллов
ученик привел неверные
  объяснения – 0 баллов

6

базовый

2

Оценивание:
Ученик подчеркнул проветривание помещения, влажная уборка - 2 балла
Ученик объяснил свой выбор тем,
  что проветривание помещения, влажная уборка - это
  профилактика заболеваний – 2 балла
Ученик выделил только один
  метод правильно и правильно объяснил – 2 балла
Ученик выделил только один
  метод правильно, но объяснил неверно или с ошибкой – 1 балл
Ученик не выделил слов, не дал
  объяснения – 0 баллов

7

базовый

4

Модельный ответ: Добиться
  положительного результата от действия вакцины сложно, потому что на ее
  эффективность влияют не один, а несколько факторов.

Оценивание:
Ученик отметил, что
  эффективность вакцины зависит от достижений науки – 1 балл
Ученик отметил, что необходимо
  следить за личной гигиеной – 1 балл
Ученик отметил, что
  эффективность вакцины зависит от достижений науки, и аргументировал ответ – 1
  балл
Ученик отметил, что необходимо
  следить за личной гигиеной, и аргументировал ответ– 1 балл
Максимальное количество баллов
  за ответ – 4 балла

8

базовый

3

Оценивание:
ученик записал 3 вопроса  – 3 балла
ученик записал 2 вопроса  – 2 балла
ученик записал 1 вопрос  –  1 балл
ученик  не записал ни одного вопроса  – 0 баллов

9

базовый

2

Оценивание:
ученик привел два аргумента – 2 балла
ученик привел один аргумент – 1 балл
ученик не привел ни одного аргумента – 0 баллов

10

базовый

5

Оценивание:
ученик составил план из 5 пунктов – 5 баллов
ученик составил план из 4 пунктов  – 4 баллов
ученик составил план из 3 пунктов  – 3 баллов
ученик составил план из 2 пунктов  – 2 баллов
ученик составил план из 1 пункта  –  1 балл
ученик  не составил  план  – 0 баллов
Максимальное количество баллов – 5 баллов

11

повышенный

3

Модельный ответ:
Возможный ответ: Информации недостаточно, т.к. не указаны недостатки
  жёлтого цвета. Не понятно, как воздействует на организм комбинация цветов.
Оценивание:
ответ правильный, полный – 3 балла
в ответе  указана часть недостающей информации – 2 балл
в ответе сказано, что информации не хватает, но не
  указано – какой – 1 балл
ответ неверный – 0 баллов

12

базовый

3

Оценивание:
ученик привел три  критерия – 3 балла
ученик привел два критерия – 2 балла
ученик привел один критерий – 1 балл
ученик не привел ни одного критерия  – 0 баллов

Итого:

Не достиг базового уровня
    (выполнил менее 60% заданий базового уровня (0-7 баллов))

Достиг базового уровня
    (выполнил 60 и более % заданий базового уровня (8-13 баллов))

Выполнил менее 50% заданий
    повышенного уровня  (0-2 балла) – ниже базового

Выполнил более 50% заданий
    повышенного уровня (3-4 балла) – ниже базового

Выполнил менее 50% заданий
    повышенного уровня  (0-2 балла) -  ниже базового

Выполнил более 50% заданий
    повышенного уровня (3-4 балла) – повышенный уровень

Коммуникативные
  УУД

9, 11

базовый

5

5-4 балла -  Развернутый
  ответ представляет собой несколько предложений, оформленных грамматически
  правильно, последовательно;
Учащийся  не допустил ни
  одной орфографической или пунктуационной ошибки. Имеющиеся неточности не
  мешают пониманию текста.
3-2  балла - Развернутый
  ответ представляет собой несколько предложений, оформленных грамматически
  правильно; Имеют место незначительные нарушения  логической
  последовательности. Учащийся допустил несколько орфографических ошибок,
  которые не затрудняют понимания текста.
1 балл - Развернутый
  ответ представляет собой несколько предложений, но допущены логические ошибки
  и грамматические в построении предложений. Которые затрудняют понимание
  текста; Допущены орфографические ошибки, что
  затрудняют понимание текста.
0 баллов –
  ответ представляет собой отдельные слова или словосочетания; Учащийся не смог
  использовать свой лексический запас для выполнения задания.

Итого:

Достиг базового уровня – 2-3
  балла; не достиг базового уровня – 0-1 балл

Регулятивные
  УУД

12.1

базовый

3 балла

Оценивание 12.1:
ученик привел три критерия – 3 балла
ученик привел два критерия – 2 балла
ученик привел один критерий – 1 балл
ученик не привел ни одного критерия – 0 баллов

12.2

базовый

2 балла

Оценивание:
ученик привел два аргумента – 2 балла
ученик привел один аргумент – 1 балл
ученик не привел ни одного аргумента – 0 баллов

Итого:

Достиг базового уровня – 5-3
  балла; не достиг базового уровня – 0-1 балл

Приложение № 1

Приложение № 2

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Контроль уровня сформированности УУД.doc

alt: Контроль уровня сформированности

alt: Задание 1 . 1.1. Прочтите пары слов

alt: Оценивание: ученик привел три критерия – 3 балла ученик привел два критерия – 2 балла ученик привел один критерий – 1 балл ученик не привел…

alt: Приложение № 2

title: Контроль уровня сформированности УУД


extracted_text:
Тест 7. Предложение. Словосочетание. Текст
Цель деятельности учителя:
проверить умения отличать предложение от словосочетания, оформлять предложение
на письме, различать предложения по цели высказывания и интонации.
Задания:
1. Выберите верное высказывание:
а) предложение – это несколько сходных по значению
слов;
б) предложение – выражает законченную мысль;
в) предложение – выражает эмоции и чувства человека.
2. Какой знак препинания не может стоять в
конце предложения?
а) вопросительный знак;
б) многоточие;
в) запятая;
г) точка.
3. Выберите верное высказывание:
а) слова в предложении не связаны между собой и
пишутся отдельно друг от друга;
б) слова в предложении связаны интонационно и по
смыслу и пишутся отдельно друг от друга;
в) слова в предложении связаны между собой и пишутся
так, как слышатся.
4. Текст – это:
а) несколько предложений на одну тему;
б) несколько предложений, объединённых одной темой и
записанных в определенном порядке;
в) несколько предложений.
5. Выберите только предложения:
а) К крутому берегу;
б) Пришла домой;
в) Весна пришла;
г) Крик лебедей.
Ответы:
1 – б; 2 – в; 3 – б; 4 – б; 5 – в.

file_name: Тест 7.doc

alt: Тест 7. Предложение. Словосочетание

intro: Данный тест предназначен для 1 класса по русскому языку,подходит для всех учебно - методических комплектов.Тест можно использовать после изучения темы "ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ТЕКСТ.", в качестве контроля знаний.Используется на уроке как раздаточный материал.Всего в тесте 5  вопросов.для проверки учителем есть ответы на тесты.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по русскому языку для 1 класса .ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. ТЕКСТ.


extracted_text:
Тематическая проверочная работа
по теме "Производство товаров потребления и
услуг"
(3 варианта)

I вариант
1-ый уровень (1-2 балла)
1.Основной показатель, определяющий уровень жизни-это:
а) производство товаров на одного жителя
б) уровень доходов на душу населения
в) общее количество выпускаемых в стране товаров
  Букву правильного ответа обведите кружочком.
2.Телевизоры в Беларуси выпускаются в городах:
а) Витебске и Орше
б) Витебске и Минске
в) Бресте и Гродно
г) Магшёве и Гомеле
  Букву правильного ответа обведите кружочком.

2-ой
уровень (3-4 балла)
1.Пераличыце отрасли хозяйства, входящие в состав
социального комплекса:
1)

2)

3)

2.В каких
городах Минской области расположены сахарные заводы?

3-й
уровень (5-6 баллов)
1.Расположите в таблице по отраслям хозяйства следующие
предприятия и учреждения: фабрика детской игрушки, поликлиника, завод
фотоаппаратов, мебельная фабрика, профтехучилища, столовая, обувная фабрика,
льнозавод.

     Легкая промышленность

Производство товаров
  потребления

        Сфера обслуживания

2. Какие факторы повлияли на развитие на Беларуси рыбной
промышленности? Почему именно они? Дайте краткий ответ.

4-й уровень 7-8
баллов
Когда в Беларуси в 1940 г. 64% посевных пловшчав отводили
под зерновые культуры, то в 1995г.-уже меньше 45%, зато увеличились площади под
кормовыми культурами .С чем связано такое изменение?

5-й уровень
9-10 баллов
Проанализируйте карты легкой промышленности и зон
специализации сельского хозяйства в атласе и определите, в каком из городов
Беларуси можно построить в стране льнокамбинат.Свой выбор объясните.

                II вариант

                                                        1-ый уровень (1-2 балла)
1.Выпуск велосипедов не относится к сфере социального
комплекса: да или нет? Подчеркните правильное определение.
2.Макаронная фабрика относится к области пищевой промышленности:
 а) мясомолочной
 б) пищевкусовой
 в) мукомольно-крупяной
 г) хлебопекарной
   Букву правильного ответа обведите кружочком.

2-ой уровень (3-4 балла)
1.Дапишыце к названиям следующих городов, какие из
перечисленных товаров в них выпускаются: шерстяные ткани, хлопчатобумажные
ткани, ковры.
Минск ………………………………………………………………………………………….
Витебск ……………………………………………………………………………………………
Барановичи …………………………………………………………………………………….
2.Развяденне которого виды скота является главной веткой животноводства
Беларуси?

                                                            3-й уровень (5-6
баллов)
1.Заповнице схему структуры агропромышленного комплекса:

2.Чем отличаются между
собой расположение высших учебных заведений и профтехучилищ? Дайе короткий
ответ.
                                                             4-й уровень
(7-8 баллов)
Составьте схему легкой промышленности Беларуси, отразят в ней составные части
этой отрасли и виды сырья, которые используются ..  Лёгкая промышленность.

                                                         5-й уровень (9-10
баллов)
       Какие меры, на ваш взгляд, нужно принять, чтобы исправить положение,
сложившееся в агропромышленном комплексе страны?

III вариант

1-ый уровень
(1-2 балла)
1.Единственная на Беларуси лыжная фабрика находится в:
а) Минске
б) Равбиничах
в) Телеханах
г) Новополоцке
 Букву правильного  ответа обведите кружочком.

2-й уровень
(3-4 балла)
1.Назовите города, в которых в 18-19 в. существовали
знаменитые мануфактуры:
2.Назовите основные изделия, выпускаемые на предприятиях
стекольной промышленности:

3-й уровень
(5-6 баллов)
1.Как задачи выполняет социальный комплекс? Дайте краткий
ответ.
2.Как особенности имеет расположение швейной
промышленности в Беларуси? Дайте краткий ответ.

4-й уровень
(7-8 баллов)
Почему в Беларуси главной отраслью животноводства
Является разведение крупного рогатого скота? Какие условия этому способствуют?

5-й уровень
(9-10 баллов)
Какие изменения необходимо сделать в структуре и
специализации социального комплекса страны, чтобы полнее обеспечить потребности
населения? Почему нужны такие изменения?

file_name: тематический контроль. производство товаров потребления рб.docx

alt: II вариант 1- ый уровень (1-2 балла) 1

alt: III вариант 1-ый уровень (1-2 балла) 1

title: тематический контроль производство товаров потребления РБ


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»

                                                           Директор МБОУ
Задоно-

                                                            Кагальницкая СОШ
                                                                                Приказ
от 28.08.2019 г. №228

                                                                               ________Ю.В.
Лисичкина

Семикаракорский
район, ст. Задоно-Кагальницкая
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Задоно –
Кагальницкая средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 по внеурочной деятельности
Культура здоровья
9 класс

Составлена в соответствии с
государственными
требованиями к минимуму
содержания
образования и уровню
подготовки учащихся                                                                                Учитель:
Туроверова Л.А..

2019-2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа внеурочной  деятельности в 9 а
классе «Культура здоровья» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов среднего общего образования  и авторской программы
О.Ф.Жукова  «Культура здоровья» 2011г.
Цель  курса: сформировать у  учащихся  знания, умения и  навыки
(компетентности), которые помогут  им  осуществлять  ответственное поведение в
отношении   собственного здоровья и личного благополучия в течение всей жизни.
Задачи
Образовательные:
·      - формирование
знаний о физическом,     психическом, социальном     благополучии
человека;
·
- обучение ребенка самопознанию;
·
- обучение безопасности и
профилактике несчастных случаев;
·
-обучение гигиеническим правилам и
предупреждению инфекционных    заболеваний;
·
- обучение здоровому питанию;
·
- формирование физической культуры
личности;
·       - обучение
навыкам семейной жизни, половое воспитание.
·
обучение детей простейшим  навыкам
оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах, ожогах, укусах;
·
привитие детям элементарных
гигиенических навыков;
Воспитательные:
·
желание быть здоровым душой и
телом;
·
стремиться творить своё
здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами
бытия;
·
приобретение навыков самосовершенствования
при получении знаний о том, от чего зависит наше здоровье.

Развивающие:
·
самостоятельное
экспериментирование и поисковая активность детей побуждают их к творческому
отношению при выполнении заданий;
·
обучение любви к себе, к людям, к
жизни развивают гармонию с собой и с миром;
·
формирование позиции признания ценности
здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление
своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
Место предмета в
учебном плане
         Авторская программа О.Ф.Жукова  «Культура
здоровья» 2011г  для 9 класса рассчитанная  на 34 часа в год
На изучение курса
Культура здоровья в 9 классе отводится 1 час в неделю. Курс рассчитан на 34 часа
.  В
соответствии с годовым календарным  учебным  графиком МБОУ «Задоно –
Кагальницкая СОШ»)  за год будет проведено 30 часов, программа будет выполнена
за счёт уплотнения учебного материала.
Программа состоит из шести разделов:
Здоровье, здоровый образ жизни;
обучение самопознанию; межличностное общение; обучение безопасности и
профилактика несчастных случаев;  профилактика  ПАВ – зависимостей; обучение
навыкам семейной жизни, половое воспитание;.
Данные разделы раскрывают три взаимосвязанных
компонента здоровья: физическое, психоэмоциональное и социальное здоровье.
На изучение каждого раздела отводится:
Здоровье, здоровый образ жизни - 7 часов
Обучение самопознанию - 4 часа
Межличностное общение - 4 часа
Обучение безопасности и профилактика несчастных
случаев - 8 часов
Профилактика  ПАВ — зависимостей - 4 часа
Обучение навыкам семейной жизни.
Половое воспитание - 3 часа
 Данные разделы раскрывают три
взаимосвязанных компонента здоровья: физическое, психоэмоциональное и
социальное здоровье.
Программа основана на овладении учащимися  жизненными
умениями и навыками по сохранению и укреплению собственного здоровья.
Важным компонентом реализации программы
является использование интерактивных методов обучения, которые позволяют
создать положительную мотивацию и вызвать интерес к изучаемым материалам.
  К основным методам
активного вовлечения учащихся в процесс формирования умений и  навыков
относятся:  дискуссия,
«мозговой штурм», демонстрации и практические действия под руководством
учителя,  ролевые игры,  работа в малых группах, образовательные игры и
моделирование ситуаций,  изучение отдельных случаев, рассказывание  историй,
дебаты,  проектный метод, аудио - визуальные методы подачи материала.  К основным методам активного вовлечения учащихся в
процесс формирования умений и навыков относятся: дискуссия, «мозговой штурм», демонстрации и
практические действия под руководством учителя, ролевые игры, работа в малых
группах, образовательные игры и моделирование ситуаций, изучение отдельных
случаев,  рассказывание историй, дебаты, проектный метод, аудио - визуальные
методы подачи материала.
Роль курса в достижении
учащимися планируемых результатов строится в направлении личностно-ориентированного
взаимодействия с обучающимся, делается акцент на самостоятельное экспериментирование
и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при
выполнении заданий. Занятия содержат познавательный материал, соответствующий
возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями (тренинг,
оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения
и пр.), необходимыми для развития навыков ребенка.

Распределение количества часов по изучаемым темам 9
класс

№
п/п

Разделы программы

Количество часов

           I.

Здоровье, здоровый образ жизни

7

          1.

Понятие
  «здоровье», «здоровый образ жизни».

1

         2.

Продукты
  питания в разных культурах.

1

3.

Традиции
  национальной кухни.

1

4.

Двигательный
  режим.

1

5.

Биологические ритмы
  организма.

1

6.

Утомление и переутомление.

1

7.

Условия труда и отдыха.

1

II.

Обучение самопознанию

4

1.

Знание своего тела.

1

2.

 Осознание и признание себя

1

3.

Самопознание
  через ощущение, чувство, образ

1

4.

Самоуважение и самооценка.

1

III.

Межличностное общение

4

1.

Биологическое и социальное
  во взаимоотношениях людей.

1

2.

Базовые компоненты общения.

1

3.

Виды и формы общения.

1

4.

Отношения между мальчиками
  и девочками.

1

IV.

Обучение безопасности и профилактика несчастных
  случаев

8

1.

Обучение безопасности и
  профилактике несчастных случаев.

1

2.

Безопасное поведение на
  дорогах.

1

3.

Факторы, приводящие к
  травматизму.

1

4.

Способы оказания
  доврачебной помощи.

1

5.

Безопасное поведение в
  транспорте.

1

6.

Экстремальные ситуации
  криминального  характера.

1

7.

Экстремальные ситуации
  аварийного характера.

1

8.

Поведение в природной
  среде.

1

V.

Профилактика  ПАВ — зависимостей

4

1.

Почему люди употребляют
  ПАВ. Аспекты курения

1

2.

Последствия курения.
  Влияние курения на потомство.

1

3.

Злоупотребление алкоголем

1

4.

Привычка сохранять
  здоровье.

1

VI.

Обучение навыкам семейной жизни. Половое
  воспитание.

3

1.

Близкие отношения и
  связанные с ними риски.

1

2.

Семья, брак, функции семьи

1

3.

Семейные стили воспитания

1

ИТОГО ЧАСОВ

30 часов

Календарно-тематическое
планирование

9класс

№

Тема

Часы

Содержание

Дата по
плану

  Дата
проведения
факт.

   Раздел 1. ЗДОРОВЬЕ, ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ
  ЖИЗНИ – 7 часов

1.

Понятие «здоровье», «здоровый
  образ жизни».

1

Значение
  хорошего здоровья для общества

02.09.

2.

Продукты питания в разных
  культурах.

1

Кухни
  народов мира. Истории и традиции. Продукты питания в разных культурах

09.09.

3.

Традиции национальной
  кухни.

1

  Роль традиций национальной кухни в развитии национальной культуры народов
  Питание народа, его кухня - важнейшая часть человеческого быта и национальной
  культуры. Искусство приготовления пищи - как древнейшая область человеческой
  деятельности. Формирование гастрономических привычек, пристрастий и
  характерных особенностей национальной кухни народов.

16.09.

4.

Двигательный
  режим.

1

Самоконтроль
  во время занятий физическими упражнениями.
  Самоконтроль, его основные методы, показатели, критерии и оценки, дневник
  самоконтроля.

23.09

5.

Биологические ритмы
  организма.

1

Биологические ритмы – периодически повторяющиеся изменения биологических процессов в организме. Влияние биологических ритмов на работоспособность школьников.

30.09.

6.

Утомление и переутомление.

1

Объективные и субъективные признаки
  усталости, утомления и переутомления, их причины, методы устранения и
  профилактика. Выбор средств снятия
  утомления.

07.10.

7

Условия труда и отдыха.

1

Режим физического и умственного труда и
  отдыха -  важное условие крепкого здоровья и бодрого духа. Сознательное
  соблюдение режима - серьезный фактор волевого самовоспитания

14.10.

Раздел 2. ОБУЧЕНИЕ САМОПОЗНАНИЮ – 4 часа

8

Знание своего тела.

1

 Индивидуальные особенности строения и развития
  человека

21.10.

9.

 Осознание и признание себя

1

Я-концепция и её ключевые компоненты. Что такое
  самопознание. Нужно ли человеку учиться познавать себя
Три состояния личности: Ребёнок, Взрослый,
  Родитель. Каким я хочу быть? Жизненные трудности и их роль в
  саморазвитии личности. Саморазвитие личности и достижение жизненных целей.

11.11.

10.

Самопознание через
  ощущение, чувство, образ

1

Взаимосвязь физического и психологического
  здоровья.  Кризисы развития в период взросления (кризис идентичности
  переживания отчуждения) Стресс, его психологические, физиологические
проявления,
  способы совладения со стрессом.

18.11.

11.

Самоуважение и самооценка.

1

Мои ценности.
  Я принимаю решения.
Положение личности в группе. Ролевые позиции в группе. Ролевые позиции в
  группе. Базовые компоненты общения: внимание, слушание, активное слушание.

25.11.

Раздел 3. ПРАВИЛА МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ – 4 часа

12.

Биологическое и социальное
  во взаимоотношениях людей.

1

Понятия: "личность",
  "социальная среда", "индивид",
  "индивидуальность", "самовыражение"; взаимосвязь между
  личностью и социальной средой.

02.12.

13.

Базовые компоненты общения.

1

Что такое общение. Виды общение. Формы общения. Компоненты
  общения. Роль общения.

09.12.

14.

Виды и формы общения.

1

Конфликтные
  ситуации и способы выхода из них.
Правовые
  аспекты взаимоотношений между людьми.

16.12.

15

Отношения между мальчиками
  и девочками.

1

Психологические особенности  взаимоотношений  мальчиков  и девочек. Культура взаимоотношений между
  учащимися противоположного пола.

23.12.

Раздел 4. ОБУЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ И ПРОФИЛАКТИКЕ
  НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ – 8 часов

16

Обучение безопасности и
  профилактике несчастных случаев.

1

Правила
  поведения в различных экстремальных ситуациях.

13.01.

17

Безопасное поведение на
  дорогах.

1

Основные
  ситуации, в которые обычно попадают дети на дорогах.

20.01.

18.

Факторы, приводящие к
  травматизму.

1

Ответственность
  за нарушения правил дорожного движения.
  Правила безопасного проезда в транспорте.
Административная
  и юридическая ответственность при создании травмоопасной ситуации.

27.01.

19.

Способы оказания
  доврачебной помощи.

1

Оказание
  первой доврачебной помощи при травмах. Правила поведения в природной среде.
Оказание
  первой доврачебной помощи при травмах.
Оказание
  первой доврачебной помощи при травмах. Правила поведения в природной среде

03.02.

20.

Безопасное поведение в
  транспорте.

1

Ситуации
  бытового и уличного травматизма, основные факторы приводящие к травматизму в
  быту и на улице

10.02.

21.

Экстремальные ситуации
  криминального  характера.

1

Основные правила безопасности в криминогенной
  ситуации. Как избежать нападения преступника на улице и в других
  общественных местах

17.02.

22.

Экстремальные ситуации
  аварийного характера.

1

Обеспечение личной безопасности в повседневной
  жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях — это основная
  составляющая здорового образа жизни, обеспечивающая социальное благополучие
  человека.

02.03.

23

Поведение в природной
  среде.

1

Экология и экологическая безопасность
  Предельно допустимые концентрации загрязняющих веществ. Характеристика
  экологической обстановки в России

16.03.

Раздел 5. ПРОФИЛАКТИКА ПАВ-ЗАВИСИМОСТЕЙ – 4 часа

24

Почему люди употребляют ПАВ.
  Аспекты курения

1

 История распространения ПАВ. Ответственность за
  употребление, хранение и распространения ПАВ.
Почему люди начинают
  курить.
Почему
  люди продолжают курить.

30.03.

25

Влияние курения на
  потомство.

1

Просмотр
  видеофильмов. Канцерогенные вещества, находящиеся в сигарете.  Вред табачного
  дыма

06.04.

26.

Злоупотребление алкоголем

1

Алкоголь
  и закон.
Умение
  отказываться от алкоголя.

13.04.

27

Привычка сохранять
  здоровье.

1

Привычка
  сохранять здоровье.

20.04.

Раздел 6. ОБУЧЕНИЕ НАВЫКАМ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ. ПОЛОВОЕ
  ВОСПИТАНИЕ – 3 часа

28

Близкие отношения и
  связанные с ними риски.

1

О поло – ролевых различиях между мужчинами и
  женщинами, о постоянстве пола. О равноправии между мужчинами и женщинами.
  Изменения, происходящие в организме в процессе развития человека.

27.04

29

Семья, брак, функции семьи

1

Семья,
  ее структура, обязанности членов семьи. Ответственность родителей за
  воспитание детей. Планирование семьи. Проявление сексуальности, сексуальное
  здоровье.

18.05.

30

Семейные стили воспитания

1

Семья,
  ее структура, обязанности членов семьи. Ответственность родителей за
  воспитание детей

25.05

Итого:

30

Раздел «Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса»

Личностные
результаты освоения обучающимися содержания программы:
·
активно
включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
·
проявлять
положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
·
проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
·     оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметные результаты освоения
обучающимися содержания программы:
·
характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
·
находить
ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
·
общаться
и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
·
обеспечивать
защиту и сохранность природы во время активного отдыха;
·
организовывать
самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
·
планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
·
анализировать
и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;

Предметные результаты освоения
обучающимися содержания программы:
·
планировать
занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
·
представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
·
организовывать
и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
·
бережно
обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
·
взаимодействовать
со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
·
выполнять
комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений,
учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и
режим учебной деятельности;
·
выполнять
жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условиях;
·
расширять
свой двигательный опыт за счёт упражнений, ориентированных на развитие
основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных
систем организма.
 Данные разделы раскрывают три взаимосвязанных
компонента здоровья: физическое, психоэмоциональное и социальное здоровье.
Программа основана на овладении учащимися жизненными
умениями и навыками по сохранению и укреплению собственного здоровья.
Важным компонентом реализации программы является
использование интерактивных методов обучения, которые позволяют создать
положительную мотивацию и вызвать интерес к изучаемым материалам.

К основным методам активного вовлечения учащихся в процесс формирования умений
и навыков относятся: дискуссия,
«мозговой штурм», демонстрации и практические действия под руководством
учителя, ролевые игры, работа в малых группах, образовательные игры и
моделирование ситуаций, изучение отдельных случаев  рассказывание историй,
дебаты, проектный метод, аудио - визуальные методы подачи материала.
Принципы реализации программы:
Наряду с общедидактическими принципами обучения при
реализации программы, необходимо следовать также следующим принципам:
превентивности (обучение той или иной теме проводится раньше того возраста, на
который приходятся риски, способные оказать негативное воздействие на
личность); принцип спиралевидного учебного плана (темы программы
рассматриваются, постепенно разворачиваясь и усложняясь); принцип гендерного
подхода (работа в группах, состоящих из лиц разного пола); принцип системности
(необходимо рассматривать вопросы здоровья с биологической, психической и
социальной точек зрения).
Оценка достижений учащихся может быть осуществлена: в начале процесса обучения
(предварительная оценка); во время учебного процесса (текущая оценка); по
окончании изучения определенного раздела программы (этапная оценка); в конце
процесса обучения (итоговая оценка).
Оценивать достижения учащихся могут: сам ученик
(самооценка); товарищи в классе; учитель; эксперты.
Программа может реализовываться в рамках школьного
компонентов базисного учебного плана, а также чрез систему внеклассной работы
образовательного учреждения.
Реализация программы позволит сформировать знания,
умения и навыки учащихся, которые помогут им осуществлять ответственное
поведение в отношении собственного здоровья и личного благополучия в течение
всей жизни.
В результате реализации программы учащиеся должны
знать и уметь:
Здоровье, здоровый образ жизни
Знать:
Что такое здоровье, факторы, негативно влияющие на
здоровье человека. Способы сохранения и укрепления собственного здоровья. Значение
хорошего здоровья для общества и личного благополучия, ответственность за
собственное здоровье.
 Об основных пищевых веществах, значение для здоровья
полноценного питания. Как происходит пищеварение. Энергетическая ценность
питания, физиологические нормы в основных продуктах питания. Подбор продуктов
питания. Традиции приема пищи в разных странах.
Что такое сбалансированное питание. Питание в особых
условиях. Правила поведения в местах общественного питания.
Двигательный режим как фактор здорового образа жизни.
Значение движений для организма. Знать индивидуальную норму физических
нагрузок. Самоконтроль во время занятий физическими упражнениями. Утомление и
переутомление.
Основные гигиенические правила. Профилактика
инфекционных заболеваний. Индивидуальная ответственность за распространение
инфекционных заболеваний. Знать для чего делаются прививки.
Уметь:
Соблюдать правила режима питания. Иметь навык
обработки продуктов перед употреблением, хранения продуктов питания. Составлять
индивидуальное меню, с учетом энергетической ценности продуктов. Организовывать
питание в течение дня. Пользоваться столовыми приборами. Приготовить
элементарные блюда. Оценивать правильность и сроки хранения продуктов питания.
Быть опрятно одетым. Регулярно выполнять гигиенические
процедуры. Поддерживать в чистоте предметы своего ежедневного обихода.
Подобрать гигиенические средства ухода за телом полостью рта.
Иметь стереотип мытья рук перед приемом пищи.
Использовать пассивную защиту при общении с больным человеком. Иметь навык
регулярного прохождения медицинских осмотров. Распознавать  ситуации,
рискованные для заражения инфекционными заболеваниями.
Подбирать режим дня и следовать ему. Использовать
разнообразные виды двигательной деятельности. Распознавать признаки утомления.
Переключаться на разные виды деятельности во избежания утомления. Противостоять
физическим и эмоциональным перегрузкам.
Обучение самопознанию
Знать:
Информацию об органах и частях тела, их функциональное
предназначение. Отличия состояния здоровья от состояния болезни. Индивидуальные
особенности строения тела. Функции основных систем
организма. Физиологические процессы, происходящие в организме в разные периоды
взросления.
 Эмоции, типы эмоций, выражение чувств. Сильные
стороны самого себя. Ответственность за выражение эмоций. Унаследованные и приобретенные
черты личности. Интересы и способности личности. Самоуважение и самооценка.
Биологические основы поведения. Кризисы в периоды взросления. Стресс и его
профилактика.
Уметь:
Осуществлять простейшие физиологические измерения.
Соблюдать адекватный для своего организма физиологический режим труда и отдыха.
Рассказывать о своих телесных ощущениях. Распознавать
основные эмоции у себя и других, объяснять их. Выражать готовность, обратиться
за помощью в ситуациях страха и отчаяния. Имитировать различные эмоциональные
проявления. Контролировать собственное эмоциональное поведение. Принимать
различия между людьми, уважать особенности их поведения. Избегать рискованных
для здоровья форм поведения.
Межличностное общение
Знать:
Общие правила коммуникации, применять их в
соответствующих условиях. Ролевые позиции в группе, базовые компоненты общения.
Конфликтные ситуации и способы выхода из них. Правила поведения на улице,
общение с незнакомыми людьми. Семейное общение. Права ребенка в семье.
Конфликты в семье. Отношения между людьми разного пола. Способы реагирования на
критику. Поведенческие риски, опасные для здоровья. Навыки противостояния
негативным влияниям группы. Правовые аспекты взаимоотношений между людьми.
Уметь:
Применять навыки межличностной коммуникации. Соблюдать
правила поведения в общественных местах. Уметь корректно отказываться от
нежелательного общения. Соблюдать социальные нормы поведения в группе.
Различать признаки недружелюбной группы и уметь из нее выйти. Слушать критику,
конструктивно критиковать. Отстаивать  аргументировано отстаивать свою правоту
в различных конфликтных ситуациях. Противостоять групповому давлению.
Обучение безопасности и профилактика несчастных
случаев
Знать: Основные
ситуации, в которые обычно попадают дети на дорогах. Ситуации бытового и
уличного травматизма, основные факторы приводящие к травматизму в быту и на
улице. Правила поведения в различных экстремальных ситуациях. Оказание первой
доврачебной помощи при травмах. Правила поведения в природной среде. Ответственность
за нарушения правил дорожного движения. Административная и юридическая
ответственность при создании травмоопасной ситуации. Правила поведения при
возникновении конфликтных ситуаций в школе.
Уметь: Прогнозировать
развитие ситуации на дороге. Распознавать опасные зоны в помещении, на улице.
Безопасно обращаться с электро, газовыми и другими бытовыми приборами. Оказать
первую помощь при травмах. Критическое отношение к поведенческим рискам.
Ориентироваться в экстремальных ситуациях. Уметь объяснять младшим детям
принципы безопасного поведения.
Профилактика ПАВ - зависимостей
Знать: Иметь
общее представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют ПАВ.
Канцерогенные вещества, находящиеся в сигарете.  Вред табачного дыма. Почему
люди начинают и продолжают курить. Что такое алкоголь и чем опасно его
употребления. Как алкоголь влияет на организм человека. Последствия
употребления наркотиков. История распространения ПАВ. Ответственность за
употребление, хранение и распространения ПАВ. Влияние употребления ПАВ на
потомство. Как отказаться от употребления ПАВ.
Уметь: Избегать
ситуации пассивного курения. Вести себя, когда рядом находится человек в
состоянии алкогольного или наркотического опьянения. Сопротивляться групповому
давлению с целью употребления ПАВ. Объяснять младшим детям пагубность
употребления ПАВ.
Обучение навыкам семейной жизни
Знать: О
поло – ролевых различиях между мужчинами и женщинами, о постоянстве пола. О
равноправии между мужчинами и женщинами. Изменения, происходящие в организме в
процессе развития человека. Базовая информация о репродукции человека. Риски,
связанные с сексуальным здоровьем человека.  Семья, ее структура, обязанности
членов семьи. Ответственность родителей за воспитание детей. Планирование
семьи. Проявление сексуальности, сексуальное здоровье.
Уметь: Распознавать
изменения, происходящие в организме в процессе взросления. Строить отношения с
лицами противоположного пола. Объяснить роль семьи в жизни человека. Вести себя
в различных семейных ситуациях. Избегать рисков, связанных с сексуальным
здоровьем.

ЛИТЕРАТУРА
1.
Образовательной программа
"Культура здоровья" О.Ф.Жуков,  М.И.Лукьянова. Ульяновск. УлГУ. 2012
г.
2.
Программа «Обучение здоровью» для
1-11 классов / под общ. Ред. Л.Ф. Шатохиной. – Москва, 2005.
3.
Обучение здоровью: Методические
рекомендации по организации учебного процесса / Л.Ф. Шатохина. – 2005.
4.
3.Профилактика подростковой
наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространения наркомании:
Наглядно-методическое пособие / С.Б. Белогуров, В.Ю. Климович.-2-е изд.
стереотипич. - М.: Центр «Планетариум», 2000. - 96 с.
5.
Детство без алкоголя. Профилактика
детского и подросткового алкоголизма: Наглядно-методическое пособие / В.Ю.
Климович. - М.: Центр «Планетариум», 2004 . - 76 с.
6.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие
образовательные технологии в работе учителя и школы.- М.: АРКТИ, 2003. - 273с.
7.
Настольная книга учителя
физической культуры: Справ.-метод. Пособие / сост. Б.И. Мишин.- М.:
«Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003. - 526 с.
8.
Левушкин С.П., Жуков О.Ф., Блинков
С.Н. Организация оздоровительной работы в образовательных учреждениях:
Методическое пособие.- Ульяновск, 2004. - 207 с.
9.
В  Вайнер Э.Н.
Возможности воспитания культуры здоровья в общеобразовательной школе / Э.Н.
Вайнер [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://zdd.1september.ru/2006/13/1.htm.

                                                СОГЛАСОВАНО
                                СОГЛАСОВАНО
                                                Протокол
заседания
Заместитель директора по УВР
                                                Методического
совета                                                                                _________
М.А.  Коломиец
                                                МБОУ
Задоно -                                                                                28.08.2019 г.
                                                Кагальницкая
СОШ

      от 27.08.2019 г. № 1

Скачано с www.znanio.ru

alt: УТВЕРЖДАЮ»

alt: Развивающие: · самостоятельное экспериментирование и поисковая активность детей побуждают их к творческому отношению при выполнении заданий; · обучение любви к себе, к людям, к жизни…

alt: Отношения между мальчиками и девочками

alt: Условия труда и отдыха.1 Режим физического и умственного труда и отдыха - важное условие крепкого здоровья и бодрого духа

alt: Подбирать режим дня и следовать ему

title: Рабочая программа