extracted_text:
Практическая работа №2
Тема: Создание текстовых документов на
основе шаблонов. Создание шаблонов и форм
Цель: - освоить информационную
технологию по созданию документов на основе шаблонов, и создание шаблонов
документов в среде MS Office Word
Вид
работы: фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
Задание 1. Подготовить
документ на основе шаблона «Стандартное письмо»
Методические указания по выполнению
задания:
1.   Запустить программу
MS Office Word (Пуск ® Все
программы ®
Microsoft Office ® Microsoft Office Word
2007).
2.
Для создания
документа на основе шаблона нажмите кнопку Office (круглый логотип), выберите пункт Создать,
в появившемся диалоговом окне в левой его части выберите пункт Установленные
шаблоны, в правой части окна Стандартное письмо, и нажмите кнопку Создать.
3.
В загрузившемся
документе проведите редактирование документа в соответствие с условиями:

Условия:
Дата
– установите текущую дату
Центр
статистики и экспертизы Калининградской области
директору
центра И.И. Якунину

От
руководителя сектором анализа и экспертизы М.М. Иванова
О
причинах невыполнения сроков экспертизы

Уважаемый Иван Иванович!
Сектор не может завершить в
установленные сроки экспертизу проекта маркетингового исследования фирмы
«Астра» в связи с отсутствием полных сведений о финансовом состоянии фирмы.
Прошу  дать указания сектору технической документации предоставить полные
сведения по данной фирме.

Приложения: протокол о
некомплектности технической документации фирмы «Астра».

Заведующий сектором анализа и экспертизы
М.М. Иванов
Задание
2. Создать шаблон
документа «Рабочий календарь»
Методические указания по выполнению
задания:
1.
Создайте шаблон
«Рабочий календарь» по образцу.
2.
Наберите
заголовок документа, постройте таблицу, наберите подписывающую надпись.
3.
Для вставки
полей выберите вкладку Разработчик. Если вкладка Разработчик отсутствует
выполните следующее: нажмите кнопку Office, выберите Параметры Word, слева выберите пункт Основные,
справа поставьте флажок напротив надписи Показывать вкладку Разработчик на ленте,
нажмите ОК.
4.
Для вставки в
будущий шаблон затененных полей выполните: откройте вкладку Разработчик,
выберите группу инструментов Инструменты из предыдущих версий и
выберите, вначале пункт abI, а затем инструмент Затенение
полей формы.
5.
После создания
документа по образцу установите защиту формы (Вкладка Разработчик ®
инструмент Защитить документ ® пункт меню Ограничить
форматирование и редактирование ® в диалоговом окне в пункте 2
Ограничения на редактирование поставьте флажок Разрешить только
указанный способ редактирования документа, далее выберите из меню Ввод
данных в поля форм ® нажмите на кнопку Да, включить
защиту).
6.
Сохраните форму
как шаблон документа Word (Кнопка Office ® Сохранить
как ® имя файла Рабочий календарь ®
тип файла Шаблон Word ® Сохранить).
7.
Закройте все
открытые программы до Рабочего стола.
8.
Запустите
программу MS Word и создайте Документ Word на основе созданного шаблона
Рабочий календарь.
9.
Спланируйте
один день рабочей недели.
Рабочий календарь на        месяц  20      г.

Часы

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

08.00
  – 10.00

10.00
  – 12.00

12.00
  – 14.00

14.00
  – 16.00

16.00
  – 18.00

18.00
  – 20.00

Куратор группы        _____________ (     )
Задание
3. Создать
документ, содержащий элементы художественного оформления текста
Методические указания по выполнению
задания:
1.     Наберите текст с
заголовками по образцу.
2.     Заголовки оформить в
стиле объектов WordArt. Вкладка Вставка, инструмент WordArt, выберите из галереи любой
шаблон и оформите заголовки.
3.     Для вставки Буквицы
выберите вкладку Вставка, инструмент Буквица и пункт меню В
тексте.

Д

ля
оформления первой буквы текста используется команда Вставка => Буквица. Эта
команда забирает первую букву абзаца в рамку, для которой можно задать шрифт,
размер и расстояние до текста, а также позволяет выбрать положение буквицы в
тексте — будет ли буквица стоять в тексте, как у нас, или же располагаться
левее текста.

Для создания художественного текста
в Word встроена специальная программа WordArt, для вызова которой на панели инструментов
Рисование предназначена кнопка «Добавить объект WordArt. Можно также вызвать
эту встроенную программу через меню Вставка (Вставка => Объект WordArt). При
этом открывается окно Коллекция WordArt.

В

 окне
Коллекция WordArt выберем нужный стиль нашей надписи и нажмем кнопку ОК, после
этого в открывшемся окне Изменение текста WordArt введем текст самой надписи.
Если вы решили изменить текст
готового заголовка, дважды щелкните по нему, измените текст и нажмите кнопку
ОК.
Для форматирования заголовка
сделаем его активным (щелчком по нему левой кнопкой мыши), при этом по углам
надписи и серединам сторон появятся маркеры в виде квадратиков. Прихватив мышью
эти маркеры, можно изменять ширину и высоту нашей надписи.
Задание
4. Создать элемент
Экспресс-Блока
Методические указания по выполнению
задания:
1.
Набрать
фрагмент текста по образцу (до слова Приглашение).
2.
Для вставки
линии по ширине страницы под строкой текста выполните: вкладка Главная,
в группе элементов Абзац выберите инструмент Границы, далее
выберите Нижняя граница. Если нужно выбрать другую линию в инструменте Границы
выберите пункт  Границы и заливка, далее в диалоговом окне выберите
вкладку Границы. В поле Тип выберите нужный тип линии, затем
выберите ее цвет и толщину, а справа выберите кнопку Нижняя
линия, нажмите кнопку ОК.
3.
Для сохранения
текста в качестве Экспресс-Блока (автотекста) выполните: выделите набранный
фрагмент текста; откройте вкладку Вставка, выберите в группе элементов Текст
инструмент Экспресс-блоки, далее в меню выберите пункт Сохранить
выделенный фрагмент в коллекцию экспресс-блоков. В открывшемся диалоговом
окне в поле Имя введите название экспресс-блока Фирменный бланк
предприятия.
4.
Подготовьте
Письмо – приглашение для работодателей на семинар по образцу на фирменном
бланке предприятия.
5.
Создайте новый
документ.  Вставьте в него Экспресс-блок Фирменный бланк предприятия, и на
фирменном бланке оформите Письмо – приглашение на семинар.

МО «Гусевский городской округ» Калининградской области

Общество с ограниченной
ответственностью «Зернышко»

238050, Калининградская область, г. Гусев, ул.
Утигенова, дом 03;
тел./факс: (8-40143) 3-30-32; тел.: 3-30-34; E-mail:
zernishko@rambler.ru

Исх. № _________
от «___»___________ 20___
г.
Директору ЗАО «Гусевский»
Иванову Ивану Ивановичу

ПРИГЛАШЕНИЕ

Приглашаем Вас на научную
конференцию «Компьютеризация сельскохозяйственного производства».
Конференция состоится 15 апреля
2008 года в 10.00 час в актовом зале Гусевского сельскохозяйственного
техникума.
Адрес: г. Гусев, ул. Тимирязева, 3;
контактный телефон (40143) 338-40.

Ответственный
секретарь
С.И.
Петрова
Контрольные вопросы
1.
Что понимают
под шаблоном документа?
2.
Как создать
шаблон?
3.
Какие виды
полей формы существуют?
4.
Поля, каких
типов используются в шаблонах?
5.
Как создать
поле формы список?
6.
Какие типы
текстовых полей бывают?
7.
Как создать
документ на основе шаблона?
8.
Как выполняется
внесение изменений в шаблон?
9.
Как защитить
шаблон от изменений?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 032. Практическая работа по теме  Создание текстовых документов на основе шаблонов.doc

alt: Практическая работа №2 Тема:

alt: Параметры Word , слева выберите пункт

alt: Наберите текст с заголовками по образцу

alt: Для сохранения текста в качестве

alt: Как защитить шаблон от изменений?


extracted_text:
Содержание
Введение………………………………………………………………………..
1.Цели и задачи практики………………………………………………………..
2.Характеристика объекта практики…………………………………………….
3.Информационно-аналитическое обеспечение сбора
информации и принятия
управленческих решений…………………………………………………………
4. Описание непосредственных задач практиканта во
время прохождения
практики……………………………………………………………………………
Выводы по прохождению практики……………………………………………
Литература………………………………………………………………………

ВВЕДЕНИЕ
Преддипломная практика проходила в
соответствии с государственным образовательным стандартом. Производственная
практика студентов является важнейшим этапом системы подготовки
высококвалифицированных специалистов и проводится на предприятиях, в банках и других
финансовых учреждениях, бюджетных, автономных и некоммерческих организациях
республики. В настоящее время значительно возрастают требования, предъявляемые
к качеству подготовки ИТ- специалистов, приобретению ими навыков практической
работы и умения использовать полученные студентами знания в будущей
производственной деятельности. Программа каждой производственной практики
нацелена на приобретение студентами на всем протяжении обучения опыта и навыков
практической, организаторской и воспитательной работы, на использование
приобретенных знаний и навыков для совершенствования системы управления
производством, а в конечном итоге - повышения его эффективности.
Я, Исрапилов Садик Исрапилович,
прибыл  20 апреля 2020 года в МБОУ «Кудиябросинская
СОШ» для прохождения преддипломной -  практики по направлению
Дагестанского Государственного Института Народного Хозяйства. Адрес
школы: 368994 РД, Ахвахский район, с.Кудиябросо. Практика проходила в
соответствии с государственным образовательным стандартом. Базой практики
явилась МБОУ «Кудиябросинская СОШ». Время
прохождения практики - с 20 апреля 2020 по 16 мая 2020 г. Научный
руководитель практики: преподаватель кафедры информационных технологий
Абдулабекова Х.А.

1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ
Целью практики являлось закрепление
теоретических знаний полученных в ходе учебы, в частности, знаний в
области информационных технологий образовательных учреждений.
Для достижения постановленной цели
сформулированы следующие задачи:
1. Ознакомление с организационной
структурой школы;
2. Изучение правового и
организационного статуса деятельности школы;
3. Ознакомление с организационной
структурой управления школы;
4. Анализ
информационно-аналитического обеспечения сбора информации в школе;
Для реализации данных задач был составлен
план прохождения практики:
1. Ознакомление со структурой
школы;
2. Изучить нормативно-правовые акты,
используемые должностными лицами школы.

2.ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТА
ПРАКТИКИ
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение МБОУ
«Кудиябросинская СОШ»,  школа является некоммерческой организацией.
Созданной для оказания услуг в целях обеспечения реализации
предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий органов
местного самоуправления в сфере образования: предоставление общедоступного
и бесплатного начального общего, основного общего и среднего
общего образования по основным общеобразовательным программам. Статус
Школы: тип - общеобразовательное учреждение (среднего
общего образования); вид - средняя общеобразовательная школа. При
государственной аккредитации Школы устанавливается ее государственный
статус, подтверждающий или изменяющий тип и (или)
вид Школы. Местонахождение Школы: Юридический адрес Школы:
368994 РД, Ахвахский район, с.Кудиябросо.  Учредителем Школы и
собственником имущества Школы является администрация муниципального
образования «Ахвахский район». Функции и полномочия учредителя,
собственника имущества, находящегося в оперативном управлении Школы от
имени муниципального района «Ахвахский район» . Школа в своей
деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации,
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Законом
Республики Дагестан «Об образовании», Федеральными законами, указами и
распоряжениями Президента Российской Федерации, распоряжениями и
постановлениями Правительства Российской Федерации, приказами Министерства
образования и науки Российской Федерации, нормативными правовыми актами
Республики Дагестан и муниципальными нормативными правовыми актами,
решениями районного органа, осуществляющего Школа является
юридическим лицом, создается и регистрируется в соответствии с
законодательством Российской Федерации, имеет самостоятельный баланс, а
также печать с изображением герба Российской Федерации, круглую печать, содержащую
свое полное официальное наименование и наименование Учредителя,
необходимые для осуществления деятельности штампы и бланки, символику и
другие средства индивидуализации. Школа приобретает от своего имени
имущественные и личные неимущественные права, несет обязанности, выступает
истцом и ответчиком в суде в соответствии с законодательством Российской
Федерации. Школа имеет лицевые счета в территориальном органе
Федерального казначейства и в Финансовом управлении администрации муниципального образования
«Ахвахский район» Республики Дагестан.
Основными целями образовательного процесса являются:
●
обеспечение федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
общего образования;
●
осуществление образовательного процесса путем
создания преемственности между дошкольным и общим
образованием, оптимальных условий для охраны и укрепления
здоровья, физического и психического развития обучающихся;
●
формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения
обязательного минимума содержания образовательных программ, их адаптация к
жизни в обществе;
●
создание основы для осознанного выбора и последующего
освоения профессиональных образовательных программ;
●
воспитание гражданственности и патриотизма,
трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к
окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни
и духовно-нравственной личности.
●
Основными задачами начального общего образования являются:
●
воспитание и развитие обучающихся;
●
овладение ими чтением, письмом, счётом, основными
навыками учебной деятельности, элементами теоретического
мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и
речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Начальное общее образование является
базой для получения основного общего образования. Задачей основного
общего образования является создание условий для воспитания, становления и
формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, и
способности к социальному самоопределению. Основное общее образование
является базой для получения среднего общего образования, начального и
среднего профессионального образования. Среднее общее образование является
базой для получения среднего профессионального и высшего профессионального
образования.
В Школе реализуются следующие общеобразовательные
программы:
●
основные общеобразовательные программы:
●
начального общего образования;
●
основного общего образования; -среднего общего образования.
Основные общеобразовательные
программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования являются преемственными, то есть каждая последующая программа
базируется на предыдущей.
Целью преддипломной практики является: закрепление сформированных профессиональных и
общих компетенций, полученных теоретических знаний, умений на основе
практического участия в деятельности образовательных учреждений, учреждений
дополнительного образования детей; освоение многофункциональной деятельности
педагога дополнительного образования.
Исходя из поставленной цели,
были определены следующие задачи производственной практики:
1.
Углубление знаний, полученных в
процессе изучения профессиональных модулей.:
2.
Овладение практическим опытом;
●
деятельности в области социально-педагогической деятельности дополнительного
образования детей;
●
определения цели и задач, планирования и проведения занятий по
программам дополнительного образования;
●
наблюдения, анализа и самоанализа занятий;
●
ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс,
организацию досуговых мероприятий;
●
анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих
программ, учебно-тематических планов) для обеспечения образовательного
процесса;
●
самоанализа и анализа деятельности других педагогов, оценивания
образовательных технологий в дополнительном образовании;
●
оформление портфолио педагогических достижений;
●
презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов,
выступлений;
●
участия в исследовательской и проектной деятельности в области
дополнительного образования детей.
1.
Овладение умениями:
●
находить и использовать информацию, необходимую для подготовки к
занятиям;
●
разрабатывать планы, конспекты, сценарии занятий с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, специфики области
дополнительного образования детей;
●
педагогически обосновано выбирать и реализовывать разные формы,
методы, приемы обучения и воспитания при работе с одновозрастным и (или)
разновозрастным объединением детей по интересам в области
социально-педагогической деятельности, в том числе с учетом возрастных,
индивидуальных и личностных особенностей обучающихся и группы детей;
●
демонстрировать способы, приемы деятельности в области
социально-педагогической деятельности дополнительного образования детей;
●
стимулировать познавательную активность на занятии, создавать
условия для развития мотивации детей к избранной области деятельности;
●
создавать на занятии условия для самопознания и
самосовершенствования;
●
выявлять и поддерживать одарённых в области
социально-педагогической деятельности детей;
●
работать с детьми, имеющими отклонения в развитии, девиантное
поведение;
●
проводить педагогическое наблюдение за занимающимися;
●
устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с
детьми и родителями (лицами, их заменяющими);
●
взаимодействовать с участниками образовательного процесса и
родителями (лицами, их заменяющими);
●
использовать ИКТ и технические средства обучения в образовательном
процессе;
●
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
занимающихся, результаты освоения программы дополнительного образования;
●
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий,
корректировать цели, содержание, методы и средства обучения по ходу и
результатам их проведения;
●
анализировать занятия в области социально-педагогической
деятельности дополнительного образования;
●
осуществлять дополнительное образование детей в области
социально-педагогической деятельности на общекультурном, углубленном,
профессионально-ориентированном уровнях;
●
вести учебную документацию
●
находить и использовать методическую литературу и другие источники
информации, необходимой для подготовки и проведения различных мероприятий;
●
определять цели и задачи мероприятий с учетом индивидуальных,
возрастных особенностей детей и особенностей группы (коллектива);
●
разрабатывать (адаптировать) сценарии досуговых мероприятий;
●
вести досуговые мероприятия;
●
диагностировать интересы детей и их родителей в области досуговой
деятельности, мотивировать их участие в досуговых мероприятиях;
●
выявлять, развивать и поддерживать творческие способности детей;
●
организовать репетиции, вовлекать занимающихся в разнообразную
творческую деятельность;
●
общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства
стимулирования и поддержания общения детей, помогать детям, испытывающим
затруднения в общении;
●
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении мероприятий,
при необходимости принимать решения по коррекции их хода;
●
анализировать процесс и результаты досуговых мероприятий;
●
взаимодействовать с представителями предприятий, организаций,
учреждений - социальных партнеров.
●
анализировать дополнительные образовательные программы в избранной
области деятельности;
●
определять цели и задачи, планировать дополнительное образование
детей в избранной области деятельности;
●
разрабатывать рабочие программы;
●
осуществлять планирование с учетом возрастных и
индивидуально-психологических особенностей занимающихся;
●
определять педагогические проблемы методического характера и
находить способы их решения;
●
адаптировать имеющиеся методические разработки;
●
создавать в кабинете (мастерской, лаборатории)
предметно-развивающую среду;
●
готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
●
с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать
исследовательскую и проектную деятельность в области дополнительного
образования детей, подростков и молодежи;
●
использовать методы и методики педагогического исследования и
проектирования, подобранные совместно с руководителем;
●
оформлять результаты исследовательской и проектной работы;
●
определять пути самосовершенствования педагогического мастерства.

3.
.Информационно-аналитическое обеспечение сбора информации и принятия
управленческих решений
В период практики я
ознакомилась с сайтом районного центра внешкольной работы с. Кудиябросо. На
основе сайта изучила структуру, функции дворца, права и обязанности
педагогических работников, какие направления осуществляет центр, так же изучила
локальные нормативные акты, устав, программы, отчет о результатах
самообследования за 2019-2020 год, и иные документы. Сравнивал программы
дополнительного образования на 2019-2020 учебный год, план работы МБУДО «РЦВР»
с.Кудиябросо, и муниципальный
проект «Модель выявления, развития и поддержки одаренных детей».
В ходе преддипломной практики
необходимо было разработать 2 дистанционных занятия в онлайн и офлайн форме , 3
традиционных занятия, и 1 занятие в виде интерактивной игры, и технологическую
карту. Для разработки и реализации конспектов мной был подготовлен методический
материал. На основе подобранного методического материала были разработаны
занятия. Для онлайн занятие я выбрала тему «Правила работы радиоведущего», мы
решили с педагогом опубликовать занятие в форме статьи в Пресс-центре «Юный
журналист». Онлайн занятие проходило в форме видео-лекции с дополнительными
заданиями на тему «Главные инструменты радиоведущего» так же в Пресс-центре
«Юный журналист». Остальные 3 конспекта были разработаны в традиционной форме,
мы выбирали добровольно на социально-педагогическую направленность такие темы
как: «Семья», «Правила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного
характера», «Значение сигналов светофора и регулировщика. Правила перехода
проезжей части по этим сигналам». Для создания технологической карты я выбрала
тематику «Семьи». В ходе разработки интеллектуальной игры к 75ти летию Победы я
выбрала форму игра-презентация.
4. Описание
непосредственных задач практиканта во время прохождения
В период практики руководитель
практики Эльвира Михайловна, составила нам семинар «Особенности занятия в
системе дополнительного образования», для полного и успешного освоения
семинара, мы подготовили вопросы на данную тематику. Чтоб глубже изучить данную
специфику. В период практики происходила подготовка выпускной квалификационной
работы практической части 3 главы. Так же, в период практики мною было
просмотрено несколько вебинаров на тему «Создание элементов дистанционных
курсов в Moodle», «Музей боевой славы». За просмотренные семинары нам вручили
сертификаты участника, которые были направлены на личную почту. Кроме этого, я
в рамках практики учувствовала экспертом в оценивании конкурсных работ
"РДШ - территория самоуправления". Было очень полезно узнать и
ощутить что то новое. Была изучена система работы с родителями в организациях
дополнительного образования детей и работа с детьми, находящимися в социально-опасном
положении и организация работы с детьми, находящимися в трудной жизненной
ситуации».
В период практики мы вели
ежедневный анализ в электронной тетради и электронном дневнике. Который
заполнялся ежедневно, после каждого дня практики. Интересным и новым заданием
была разработка оперативного плана, данное задание предполагало оперативные
действия педагога и результат обучающихся. Считаю, что преддипломную практику
освоила и выполнила как успешную, потому что я закрепила сформированные
профессиональные и общие компетенции, полученные теоретические знания, умения
на основе практического участия в деятельности образовательных учреждений,
учреждений дополнительного образования детей, освоение многофункциональной
деятельности педагога дополнительного образования. Все работы представляющимися
руководителями практики, выполнялись мной своевременно и качественно, достигая
хороших результатов в процессе выполнения заданий.
Выводы и рекомендации по
итогам прохождения преддипломной практики.
Конечно, приходилось сталкиваться
с некоторыми трудностями при выполнении заданий. Присутствовали плюсы и минусы
практики. Я выделила следующие показатели:
Плюсы практики:
●
Разработка конспектов в «новой» для меня, дистанционной форме ;
●
Ведение тетради и дневника по практике в электронном виде, так же
реализация портфолио;
●
Ежедневное консультирование педагогами студентов;
●
Выделение достаточного времени на реализацию конспекта и других
материалов;
●
Эффективные рекомендации от руководителей практики по выполнению
заданий и иных работ;
●
Доступность актуальных учебных материалов;
●
Индивидуальный подход руководителей;
●
Освоение компьютерных технологий;
●
Получение опыта проведения дистанционного преподавания.
Минусы практики:
●
Отсутствие непосредственного эмоционального контакта, образовательного
взаимодействия между педагогом и студентом;
●
Недостаток практических знаний;
●
Недостаточная оснащенность материалами для проведения занятий.
  В результате
прохождения преддипломной практики, я оцениваю ее как успешную. Мне удалось реализовать
поставленные цели и задачи. План преддипломной практики выполнен. Считаю, что
данный вид практики эффективный и полезный.
 ВЫВОДЫ ПО ПРОХОЖДЕНИЮ
ПРАКТИКИ.
Таким образом, в ходе прохождения
практики я выяснил, что работа преподавателя информатики в МБОУ «Кудиябросинская СОШ»
в современных условиях невозможна без широкого
применения вычислительной техники. С одной стороны, применение
компьютеров позволяет резко повысить производительность труда, сократить
бумажный документооборот, значительно улучшить качество аналитической
работы. С другой стороны, неумение пользоваться
имеющимися программными продуктами, сокращает эффект от их использования в
работе. Преподаватель должен изучить применяемые программные продукты
и максимально использовать в работе заложенные в них возможности. При
работе с вычислительной техникой необходимо обеспечить защиту информации,
накопленной в базе данных инспекции от несанкционированного доступа и от
повреждения компьютерными вирусами. В завершении отчета по практике, я хочу
сказать, что преподаватель информатики должен очень серьезно относиться к
ответам на образовательные ресурсы школы. В отчете по практике я
выяснила, что МБОУ «Кудиябросинская СОШ» оснащена:
-персональными компьютерами - 33;
-ноутбуками - 5;
В школе имеется оборудованный компьютерный класс, есть
выход в интернет. На один школьный компьютер приходится 15 учащихся.

Литература
1.
Бройдо
В.Л., Ильина О.П., Архитектура ЭВМ и систем 2018.
2.
Жмакин
А. П., Архитектура ЭВМ 2018
3.
Сиганова
Т.В. , Делопроизводство и документооборот Издание ОмГУ. Омск, 2019.
4.
Таненбаум
Э., Архитектура компьютера 2018.
5.
Компьютерные сети. Олифер В.Г., Олифер Н.А. -
Питер, 2019.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: исрапилов  испра.docx

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЪЕКТА ПРАКТИКИ

alt: Овладение умениями: ● находить и использовать информацию, необходимую для подготовки к занятиям; ● разрабатывать планы, конспекты, сценарии занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся,…

alt: ИКТ и технические средства обучения в образовательном процессе; ● контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности занимающихся, результаты освоения программы дополнительного образования; ● осуществлять самоанализ,…

alt: ● анализировать занятия в области социально-педагогической деятельности дополнительного образования; ● осуществлять дополнительное образование детей в области социально-педагогической деятельности на общекультурном, углубленном, профессионально-ориентированном уровнях; ● вести…

alt: ● анализировать дополнительные образовательные программы в избранной области деятельности; ● определять цели и задачи, планировать дополнительное образование детей в избранной области деятельности; ● разрабатывать рабочие…

alt: Литература 1. Бройдо

title: Методическая разработка


extracted_text:
МАОУ «Лицей гуманитарных наук»

Проект «Моя железная дорога»
«Современные технологии в
профориентационной работе
как фактор успешности при выборе профессии, связанной с железнодорожным
транспортом через проектную технологию».

тип проекта: информационно–практико-ориентированный

    Учитель технологии: Риминюк Надежда Аркадьевна

Саратов

Название
проекта:
«Моя
железная дорога»
Тип информационно –
практико-ориентированный
Авторы: воспитатель Риминюк Надежда Аркадьевна.
Участники проекта:
Педагоги лицея –интерната №6 ОАО «РЖД» Чернышева Л.С. Собаева О.Н.,
Дорогобед И.А.
Межпредметные связи: литература, история, информатика,
изобразительное искусство, информационные технологии.
Класс: с 1 -11 класс.
Время проведения: долгосрочный.
Актуальность.

Одним из направлений в школьной педагогике является профориентационная и
трудовая деятельность в рамках железнодорожной специальности. Это воспитание
трудолюбия, сознательного отношения к учению, стремление к созидательной
деятельности, привитие уважения к людям труда, природному и рукотворному миру,
в котором нашим детям предстоит жить, что впоследствии становится жизненной
позицией человека, главным средством самоуважения, мерой его социальной
значимости.

Так как большинство родители наших воспитанников работают на железной дороге,
то мы большое внимание уделяем ознакомлению обучающихся с трудом рабочих именно
в этой сфере.

Во время тематических бесед и анкетирования обучающиеся «Что ты знаешь о работе
своих родителей?»  «Чем они занимаются?» Выяснилось, что воспитанники нашего
лицея знают, кем работают их родители, а вот чем они занимаются, знают
немногие. В труде они видят только удовлетворение личных потребностей, не
понимают общественной значимости трудовой деятельности людей.

Поэтому мы сочли необходимым создать условия для максимального обогащения
знаний обучающихся об истории железных дорог, профессий на железнодорожном
транспорте, и куда пойти учиться после окончания 9-11 класса.
 Аннотация:
      Данный проект даёт возможность познакомиться не только с
историей железных дорог в России, но и с её происхождением и этапами развития,
железнодорожными образовательными учреждениями, а также железнодорожными
специальностями и профессиями.
     Цель данного проекта явилось формирование у старшеклассников
технологической культуры, практических умений и навыков, готовности к труду с
учётом их интересов, склонностей и способностей.
    Работа проводится в урочное, во внеурочное время, а также в
индивидуальной форме. В процессе работы, обучающиеся ищут информацию в
интернете, библиотеках.
       Результаты представляют в виде творческих отчётов:
(рефератов, буклетов, мультимедийных презентаций). После защиты участники
проекта пропагандируют полученные знания среди учащихся младших классов.
Реализация данного проекта возможна при чёткой организации исследовательской
деятельности детей.

С начальной школы, родители задумываются о его будущем, внимательно следят за
интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его
профессиональную среду.

Ярко выраженная склонность детей к определенным ролям, играм, видам труда или
другой деятельности свидетельствует о первых проявлениях «профессиональной
направленности» в развитии личности ребенка.

В нашем интернате, принадлежащему открытому акционерному обществу «Российские
железные дороги», широкое распространение получили идеи непрерывной
профессиональной ориентации: отдельные элементы формирования профессиональной
подготовки, знания о труде работников железных дорог, экскурсии на предприятия
железнодорожного транспорта, учебных заведений, школьного музея.

Знакомство школьников с многообразием мира профессий не только расширяет общую
осведомленность об окружающем мире, но и формирует у них определенный
элементарный опыт профессиональных действий, способствует ранней
«профессиональной ориентации».

Данную работу мы проводим через проектную деятельность, так как эта технология
позволяет стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагает
овладение определенной суммой знаний и, находя решения, помогает увидеть
практическое применение полученных знаний.
 Цель:
формирование
у старшеклассников технологической культуры, практических умений и навыков,
готовности к труду с учётом их интересов, склонностей и способностей.
Задачи:

-
формирование сознательного выбора железнодорожной специальности;
-
вырабатывать бережное отношение к материальным ценностям и людям труда;
-
воспитание ответственности за порученное дело;
-
формировать практические навыки безопасного поведения детей вблизи
железнодорожных объектов.
Дидактические
цели:
·
развитие познавательной деятельности учащихся, навыков самостоятельной
работы с книгами и информационными источниками, формирование критического
мышления;
·
развитие
умения видеть проблему и намечать пути ее решения;
·
формирование интереса к исследованиям посредством связей с другими
учебными предметами и различными областями науки, развитие аналитического
мышления;
·
активизация творческой деятельности учащихся;
·
формирование умений выражать свои чувства, мысли, отношение к
исследовательской проблеме, делать чёткие выводы.
·
формирование навыков ораторского мастерства;
Методические
задачи:
обучающие:
·
Научить
пользоваться ресурсами библиотеки, справочной и энциклопедической литературой.
·
учить школьников находить, обрабатывать и обобщать
необходимую информацию с целью выбора наиболее точного, достоверного,
конкретного материала по проблеме;
·
научить пользоваться компьютерными программами: Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher для
оформления результатов своей творческой работы;
·
учить лаконично, излагать свои мысли устно и письменно;
развивающие:
·
развивать
познавательную деятельность (мышление, память, внимание, речь);
·
развивать
самостоятельность мышления у учащихся;
·
развивать
навыки самостоятельной работы;
·
развивать
коммуникативные навыки.
воспитательные:
·
воспитывать
эстетический вкус, прилежание к работе.
·
воспитывать интерес к железнодорожным профессиям.
·
воспитывать информационную культуру личности.
Материалы и оборудование: персональный компьютер,
подключенный к сети Internet, принтер, сканер,
цифровая камера, мультимедийные энциклопедии, телевизор, обучающие программы,
печатные изображения.  Художественная и учебная литература, справочники,
видеоматериалы.
Основные
формы реализации проекта:
занятия,
беседы, литературные чтения, спортивные соревнования, викторины, консультации
для родителей, экскурсии, встречи с интересными людьми разных железнодорожных
профессий и сюжетно-ролевые игры.
Ожидаемые результаты: совершенствование
воспитательно - образовательного процесса школы усиление до профессиональной
подготовки через сотрудничество с учебными заведениями, предприятиями;

Этапы проведения проекта:
Подготовительный этап
1.
Формирование
творческой группы воспитателя и учителей для работы по проекту.
2.
Подготовка
веб-сайта «Моя железная дорога» и размещение его в сети Интернет.
3.
Создание
презентации проекта «Из открытого окна вагона».
4.
Создание
презентаций по литературному чтению, для учащихся начальной школы.
5.
Подготовка
материалов, необходимых для проведения проекта.
6.
Подготовка
учебно-материальной базы необходимой для реализации проекта.
7.
Разработка
анкет, «Мир железнодорожных профессий» аналитических материалов по анализу результативности
проекта.
Этапы
исследований
1.
Агитационная
работа среди учащихся 1-4 классов. Анкетирование. Презентация проекта «Моя
железная дорога».
2.
Проведение
консультаций для родителей «Как знакомить детей со своей профессией –
профессией железнодорожника».
3.
Проведение
консультаций для учащихся, руководителем проекта, поиск информации, анализ и
обработка полученной информации под руководством руководителя проекта по
темам: «Образовательные учреждения ОАО «РЖД», «180 лет российским железным
дорогам!», «Герои стальных магистралей», «Мир профессий и железнодорожные
специальности» 9-11кл.
4.
Ознакомление
с исследовательскими темами (сентябрь-ноябрь).
5.
Обучение
работе с компьютерными программами, необходимыми для оформления результатов
работы - (сентябрь-октябрь)
6.
Корректировка
найденной информации по темам, подбор иллюстративного материала, составление
чётких и лаконичных выводов по теме, сортировка материала по страничкам будущей
презентации. (октябрь-декабрь).
7.
Подготовка
мероприятий: викторина по ПДД: «Железная дорога – зона повышенной опасности»
1-4 кл. Литературное чтение    1-2 кл.  «Железнодорожная Всезнайка». Спортивная
игра с элементами профориентации «Мы едем, едем, едем…». Сюжетно-ролевая игра
«Путешествие на Сапсане» 5 кл. (ноябрь-декабрь)
8.
Оформление
творческих отчетов и размещение их на страницах сайта проекта «Моя
железная дорога».
Заключительный этап:
1.
Презентация
и защита творческих проектов
2.
Подведение
итогов проекта с демонстрацией лучших работ в оформлении выставки рисунков
и фотовыставки.
3.
Контрольное
тестирование по полученным знаниям.
4.
Рефлексия
и анализ работы по проекту.

 Этапы проведения проекта

Период

  Мероприятия

Ответственные

Подготовительный этап

Сентябрь
1
  неделя

·
  Сбор
  и анализ литературы по данной теме.
·
  Беседы
  «Где работают и чем занимаются мои родители?»
·
  Анкетирование
  «Мир железнодорожных профессий»
·
  Составление
  плана работы.

Учащиеся
  10 кл.
Воспитатели10-11кл

Сентябрь
2
  неделя

·
  Родительское
  собрание на тему «Социализация детей методом воспитания уважения к труду
  взрослых».
·
  Консультация
  для родителей «Как знакомить детей со своей профессией – профессией
  железнодорожника».
·
  Разработка
  содержания проекта «Моя железная дорога».

Воспитатели
  10-11кл
родители

Основной этап

Сентябрь

3
  неделя

·
  Сбор
  детьми информации о родных – железнодорожниках (трудовые династии).
·
  Подбор
  фото для фотовыставки
·
  «Все
  профессии важны»

Воспитатели
  10-10кл.
Учащиеся
  10кл.
Родители

Сентябрь
4
  неделя

·
  Занятие
  по рисованию «Железная дорога - наше будущее».
·
  Рассказы
  детей на тему: «Кем я хочу быть, когда вырасту».

Учитель
  ИЗО
Учащиеся
  1-7 кл.

Октябрь
1
  неделя

Экскурсии
  в школьный музей «Моя железная дорога»
 по
  следующим направлениям:
·
  -
  «Развитие железных дорог России»
·
  -
  «Я и моя железная дорога»
·
  -
  «180 лет российским железным дорогам!»
·
  -
  «История российских железных дорог»
·
  -
  «Как стать железнодорожником»
·
  -
  «Железнодорожные образовательные учреждения»

Воспитатель

Учащиеся
  8кл.

Октябрь
2неделя

·
  Экскурсии

1.Локомотивное
  депо «Саратов- Пассажирское»
2.Музей
  Локомотивного депо
3.ОМОН
  Прив. ЛУ МВД России на транспорте
4.Дортехшкола
·
  Просмотр
  видеофильма «История железной дороги».
·
  Предварительный
  выбор профессии

воспитатели
родители

Октябрь
3
  неделя

·
  Цикл
  классных часов:
·
  «Образовательные
  учреждения ОАО «РЖД» 9-11кл.
·
   «180
  лет российским железным дорогам!» 9-11кл.
·
  «Герои
  стальных магистралей» 9-11кл.
·
  «Мир
  профессий и железнодорожные специальности»

Воспитатели
  10-11кл
Учащиеся
  10-11кл

Октябрь

4
  неделя

·
  Пошив
  железнодорожной формы и спецодежды для игры «Путешествие на Сапсане»,
  изготовление сигнальных флажков.
·
  Изготовление
  детьми железнодорожных билетов, жетонов, для обозначения мест в вагоне,
  эмблем, для обозначения станций.

воспитатели
родители

Ноябрь
3
  неделя

·
  Беседа
  с детьми 1 класса «Куда может отправиться человек по железной дороге и что он
  может увидеть во время этого путешествия».
·
  Литературное
  чтение 1-2 кл.  «Железнодорожная Всезнайка»

Воспитатель
  10кл
Ученики
  10 кл

Ноябрь
4
  неделя

Детско-родительская
  профориентационная игра для старшеклассников.
«Профессии
  железнодорожных магистралей»

воспитатели
родители

Декабрь
1
  неделя

Викторина
  по ПДД: «Железная дорога – зона повышенной опасности» 1-4 кл.

Воспитатель
  11 кл.
Учащиеся
  11кл.

Декабрь
2
  неделя

·
  Спортивная
  игра с элементами профориентации «Мы едем, едем, едем…»
·
  Сюжетно-ролевая
  игра
«Путешествие
  на Сапсане»

Учителя
  физкультуры
Ученики
  10 кл.
Воспитатели
  5кл
Учащиеся
  5 кл.

Заключительный этап

Декабрь
3
  неделя

·
  Праздник
  «Из открытого окна вагона»
·
  Выставка
  рисунков.
 «Железная дорога
  - наше будущее»,
·
  Фотовыставка
  «Все
  профессии важны»
·
  Создание
  презентации
«180
  лет российским железным дорогам!»
·
  Создание
  сайта проекта
 «Моя железная
  дорога!»
·
  Контрольное
  тестирование по полученным знаниям.
·
  Рефлексия
  и анализ работы по проекту.

Воспитатели
  и
Учащиеся
  10-11кл.

Воспитатель
Учащиеся
  10-11кл.

Результат дает
возможность:
·
-
расширение знаний о железнодорожных специальностях;
·
-
создания благоприятных условий для саморазвития ребенка;
·
-
принятие самостоятельного решения в выборе профессии.

Вывод: таким
образом, проведение данного проекта послужило целенаправленному расширению
знаний о железнодорожных профессиях, способствовало расширению представлений
детей об истории железных дорог в России. При посещении учебных заведений
железнодорожной направленности многие учащиеся 9,10,11классов выбрали
железнодорожные специальности. Задачи, поставленные нами в начале работы, были
решены, цель исследования достигнута.

                                   Интернет
– ресурсы.
1.     Виргинский В. С.,
Хотеенков В..Ф. «Очерки истории науки и техники 1870 - 1917 год» Учебное
издание, изд. «Просвещение» 1989 г.
2.     Сотников Е.А. "Железные дороги мира из XIX в XXI
век."
3.     http://www.zdt-magazine.ru/publik/history/2010/10-10.htm
4.     http://scbist.com/ekskurs-v-istoriyu-zheleznyh-dorog/4331-kratkii-ekskurs-v-istoriyu.html
5.     http://samgups.ru/lib/virtuail_vistavka/istoriya_zheleznykh_dorog.php?clear_cache=Y
6.      http://samgups.ru/lib/virtuail_vistavka/istoriya_zheleznykh_dorog.php?clear_cache=Y
7.     http://history.rzd.ru/
8.     http://www.historicus.ru/zheleznodorozhniy_transport

Приложение№1
 «Лицей
гуманитарных наук»

                     «Мир
из окна вагона»

в
рамках проекта «Моя
железная дорога»

Авторы проекта:
Учитель технологии: Риминюк Н.А.
Участники проекта:
Педагог: Чернышова Л.С.
Хореограф: Алексеева Е.В.
Учитель музыки: Шурина И.Г.

Саратов

Мир
из окна вагона.
Цель:
Познакомить учащихся с историей
российских железных дорог
задачи:
·
Воспитать
гордость за свою будущую профессию, уважение к людям этой профессии.
·
Побудить
учащихся к более глубокому изучению истории железнодорожного транспорта;
активному обогащению своего внутреннего мира и расширению кругозора.

Актовый
зал украшен плакат- фотовыставка «Все профессии важны», где
представлены разные железнодорожные профессии. Представлена выставка детского
рисунка «Железная дорога - наше будущее».
Оборудование
презентация, стол, перо, чернильница.

Ход праздника
Под
музыку заходят в зал учащиеся 6-7 классов.
Звучит
песня «Матушка железная дорога»
Выходят
ведущие - в железнодорожной форме.

Ведущий
1:
Здравствуйте, дорогие друзья! Прислушайтесь к этим звукам, вы поняли, что речь
сегодня пойдет о железной дороге. Нашей железной дороге исполнилось 175 лет! А
вы любите ездить в поезде? Тогда зачем дело стало? Мы приглашаем вас в
увлекательное путешествие. Итак, внимание!  (стук колёс)
Ведущий
2:

У больших городов за плечами-
На
вокзалах, в преддверье полей,-
Будто
стрелы в стеклянном колчане,
Ждут
составы отправки. Скорей!

Вот
она – сторона отправленья.
До
свиданья, домашний уют!
Вот
она – сторона удивленья,
За
которой открытья встают!

То
в весенние луга убранство,
То
в речной розовеющий плёс
Перемалывается
пространство
Жерновами
веселых колёс.
Ведущий
1:
а вообще-то мы настолько привыкли к этому удивительному явлению, каким является
железная дорога, что порой даже не задумываемся над тем, как мы жили без неё.

Инсценировка «Встреча профессора Герстнера с министром»
Герстнер:
Здравствуйте господин министр. Я профессор Герстнер из Вены. Только что я
вернулся из поездки на Урал, где осматривал российские горные заводы.
Министр:
А-а,
очень хорошо. Как вам понравилась наша промышленность?
Герстнер:
Горное дело в России поставлено прекрасно. Но моя поездка оказалась крайне
утомительной.
Министр:
В
чем же дело, герр профессор?
Герстнер:
Российские
дороги, господин министр….
Министр:
Дороги?
Герстнер:
Да,
господин министр. Много дней страдает путешественник, по доброй воле или по
необходимости отправляющийся в поездку из Москвы или Петербурга в глубь
России.  Чтобы перевезти в столицу изделия уральских заводов, необходимо
несколько месяцев! Российские дороги! Летом пыльные, осенью грязные, зимой
непроходимые…
Министр:
(перебивая)
Спору нет, дороги у нас не всегда хороши. Но неужели вы пришли ко мне, чтобы
жаловаться на дорожную пыль?
Герстнер:
Нет,
господин министр, я составил план сооружения на территории России
железнодорожной сети. Извольте взглянуть (разворачивает чертеж) Эти железные
дороги соединят между собой главные города России, и тогда….
Министр:
(отворачиваясь
от чертежа) Я не понимаю … Что вам угодно? ...
Герстнер:
Я
прошу разрешения приступить к постройке железнодорожного пути.
Министр:
(решительно)
Это совершенно невозможно.
Герстнер:
Отчего
же, господин министр? Вы полагаете, я не справлюсь с этим делом?
Министр:
Нет,
помилуйте… Но железные дороги не нужны России.
Герстнер:
Почему?
Неужели вы думаете, что существующие транспортные сообщения удобнее и выгоднее?
Перевозить товары по этим ужасным нашим дорогам, морить лошадей, терять время…
Министр:
Не
думаю, что наши железные дороги были лучше.
Герстнер:
Но
ведь вы знаете, что они прекрасно работают в Англии, во Франции…
Министр:
Так
- то в Англии! Это не значит, что в России будет то же самое.
Герстнер:
Отчего же вы считаете, что в России будет по-другому?
Министр:
Герр
профессор, вы не знаете наших условий. В России весьма суровый климат. Ваши дороги
будут работать три месяца в году, а в остальное время будут занесены снегом или
залиты водой. …  Значит, и старые дороги надо поддерживать, сохранять почтовых
лошадей…. Нет от вашей железной дороги нечего ждать, кроме убытков.
Герстнер:
Но,
господин министр…
Министр:
(отворачиваясь)
Всего хорошего, герр профессор.
Ведущий
2:
Все же профессор Герстнер нашел способ предать свой план строительства железных
дорог императору Николаю I.
Но только через полтора года 15 апреля 1836 года был опубликован указ о
сооружении Царскосельской железной дороги – исключительно в виде опыта, целью
которого было испробовать, несколько наш климат допускает возможность сооружать
в стране рельсовые пути.   30 октября 1837 года дорога между Петербургом и
Царским Селом была официальна открыта.
Ведущий
1:
Стихотворение Всеволода Рождественского "Первая железная дорога"
Чтец
1
 «Расскажите,
деда! Слышал много,
А не знал, какой она была,
Первая железная дорога
С Питера до Царского Села?»
 «Правда,
внучек, — первая в России...
Только поначалу не для нас.
Помню, дед мой в годы молодые
Видел это чудо — и не раз.

В страхе были от него старушки,
Но весьма одобрил высший свет.
(Жаль, что Александр Сергеич Пушкин
Так и не успел купить билет!)
На платформы ставили коляски,
Отпрягая рослых лошадей,
И по рельсам, без толчков и тряски,
Мчался поезд — кошки не быстрей.
Все
дышали копотью угарной
И чихали истово, до слез.
Впереди с трубою самоварной
Сыпал искры низкий паровоз.
Чтец
2
Мужики
смотрели вслед, суровы,
Думали: никак, пришла беда!
Разбегались в ужасе коровы,
Куры разлетались кто куда.

Подавило и людей немало...
Все же поезд, шептунам назло,
То ль за час, а то ль за два, бывало,
Приплетался в Царское Село.
Но не все для этого веселья
Забывали дом свой и дела.
Бабушка Арсеньева с Мишеля
Клятву нерушимую взяла,
Чтобы на проклятую машину
Не садился, модою прельстясь, —
Пусть уж там себе ломает спину
Щеголь, расфуфыренный, что князь!
И, опередив давно вагоны,
Скоростью приятелей дразня,
Лермонтов вдоль насыпи зеленой
Горячил гусарского коня.
Чтец
3
Так
и шло. С опаской, понемногу
Это чудо каждый испытал.
Чтоб прославить новую дорогу,
В Павловске построили «Вокзал».

Каждый вечер завитой маэстро
От заката до ночной звезды
Потрясал неистовством оркестра
Павловские липы и пруды.

Пестрой публикой шумел кургауз,
Властвовала Мода здесь сама.
Приезжал из Вены Иоганн Штраус.
Вальсами сводивший всех с ума.

Проводили вечер некороткий
Здесь, шурша листочками программ,
Офицеры, щеголи, кокотки,
Цветники великосветских дам.

А народ садился по подводам
Иль пешочком брел в те вечера
К пулковским зеленым огородам,
К кузминским избушкам вдоль бугра.

И, минуя пыльную заставу,
Пропуская поезд, каждый раз
Крыл чертями барскую забаву:
«Будет ли чугунка и для нас?»
(песня
«На дальней станции сойду».)
Ведущий
3:
Итак, история железнодорожного транспорта в России начинается в 1837 году.
Решительный поворот в железнодорожной политике произошел спустя несколько лет,
так как стало ясно, что именно железнодорожный транспорт может двигаться
быстро, непрерывно и в любую погоду. Он гарантирует сроки доставок пассажиров и
грузов и дешевизну перевозок.
Ведущий
4:
 Обосновывая необходимость развития железнодорожного транспорта. Павел Петрович
Мельников, будущий министр путей сообщения, писал, что «в дорогах заключается
будущность, богатство и процветание России». Быстрое развитие железнодорожного
транспорта в России пришлось на вторую половину 19 века.
Ведущий
3:
1851 год – открыта двухпутная дорога Санкт-Петербургом и Москвой. От Питера до
Москвы за 21 час 35 мин.
Ведущий
4:
1857 год – издан имперский указ о создании первой сети железных дорог.
 Ведущий
3:    1865 год  - протяженность железных дорог в России составила 3000 км.
Ведущий
4:
1871 год – открыты новые участки дороги до Тамбова, Аткарска, Саратова.
Ведущий
3:
1891 год. – железная дорога через всю страну. Во Владивостоке заложен первый
камень Транссибирской магистрали.
Ведущий
4:
1904 год – отправился в путь первый Транссибирский экспресс.
Ведущий
3:
1913 год – Россия заняла первое место в Европе и второе в мире по протяженности
железных дорог.
Ведущий
4:
1929 год – по маршруту Москва – Мытищи отправился в путь первый российский
электропоезд.
Ведущий
3:
1931 год – пущен экспресс «Красная стрела» От Москвы до Ленинграда за 9 часов
45 мин.
Ведущий
4:
1932 год -  принято постановление о строительстве Байкало-Амурской магистрали.
Все на строительство БАМа.
Ведущий
3:
1953 год – путем объединения Рязано-Уральской и Сталинградской  дорог
образована Приволжская  железная дорога.
Ведущий
4:
2003 год – учреждено открытое акционерное общество «Российские железные
дороги».
Ведущий
3:
Действительно 1 октября 2003 года образовано открытое акционерное общество
«Российские железные дороги», в состав которого Приволжская железная дорога
вошла в качестве филиала.

Песня» Российские железные дороги».
Ведущий
4:
Приволжская железная дорога является одной из старейших на сети дорог. Она
расположена в районе Нижней Волги и среднего течения Дона и является важным
звеном, связывающим Центр. Украину и Кавказ с Уралом, Средней Азией и Сибирью.
В настоящее время в состав дороги входит 3 отделения: Астраханское,
Волгоградское и Саратовское. Только в Саратовском отделении дороги трудятся около
15 тысяч человек, численность сотрудников Приволжской железной дороги52117
человек, а в ОАО «РЖД» работают 1300000 человек. Это люди разных судеб и разных
профессий, но это те люди, благодаря которым железная дорога живет и
процветает.

                 Учащиеся 2 класса
У
меня проблема есть
Насущная
и сложная –
Как
профессию мне выбрать
Железнодорожную?

Управлять
движением
Что
может быть лучше
Я
б в диспетчеры пошел
Пусть
меня научат.
Он
не водит поезда,
Он
их направляет
Он
движения в цвета
В
график превращает,
Чтобы
вовремя составы
Покидали
станции.
Чтоб
друг другу не мешали
В
пути, на дистанции.

Диспетчером
хорошо,
А
дежурным лучше.
Я
б в дежурные пошел
Пусть
меня научат.
Быть
по станции дежурным
Сложно
и почетно.
Принимать
и отправлять
 Поезд
нужно четко.
На
минуты счет идет,
Машинист
команду ждет
Вот
дежурный дал сигнал-
«До
свиданья, вокзал!»

Быть
дежурным хорошо,
А
проводником лучше.
Я
б в проводники пошел
Пусть
меня научат.
Он
приветливо встречает
Проверяет
твой билет,
Он
поит горячим чаем,
Открывает
туалет,
Выдает
белье в пакете,
Следит
за порядком,
Чтобы
путешествовать
Было
всем приятно.

Проводником
хорошо,
А
машинистом лучше.
В
машинисты я б пошел
Пусть
меня научат.
Машинист
и днем и ночью
Поезд
к станции ведет,
Он
внимательно и точно
Перегоны
все пройдет.
Не
уронит честь мундира,
Знает
истину одну
Помнит
он, что пассажиры
Жизнь
доверили ему.

Машинистом
хорошо,
А
путейцем лучше.
Я
б в путейцы пошел
Пусть
меня научат.
Уложить
из рельсов путь,
Укрепить
надежно.
Не
тяп-ляп, не как -ни будь.
Ответственно
и сложно
Применять
дефектоскоп,
Различные
приборы.
Провести
починку в срок
Слаженно
и скоро.
Он
как доктор рельсы лечит,
От
недугов и от ран.
Безопасность
обеспечит,
Проходящим
поездам.

До
чего же длинный список,
Как
же лучшее найти.
Отыскать
жизни смысл
И
не сбиться бы с пути?
Список
переворошив
Намотай
себе на ус-
Все
работы хороши
Выбирай
на вкус!

Песня 2 класс
Вид из окна
(стихотворение). Автор ученицы 7 класса Риминюк Алены лицея-интерната №6 ОАО
«РЖД»
Чтец
1:
Железная
дорога
Кто
с нею не знаком
Садимся
в поезд снова
И
едем далеко.

За
окнами мелькают
Большие
города
Деревни
проплывают
Леса,
поля, луга.

Помогут
поезда
Увидится
с друзьями,
И
сыну без труда
Приехать
в гости к маме.

Помогут
нам узнать
О
чем-то интересном.
Все
в мире открывать,
Что
было не известным.

Садясь
в вагон с волненьем
Жду
новых впечатлений!
Смотрю
я с интересом
В
вагонное окно.
Чтец
2:
Таких
полей бескрайних
Таких
холмов чудесных,
Озер
необычайных,
Не
видела давно.

Усыпана
вся степь
Душистыми
цветами,
А
гладь хрустальных рек
Сверкает
зеркалами.

Мелькают
за окошком
Дубы,
березки, ели
И
алые сережки
Рябинушки
надели.

Вот
сосенка смолистая,
Вот
дуб в нарядном фраке,
Вот
луг в цветах душистых:
Ромашки,
клевер, маки.

А
сидя вечером в купе,
За
ароматной чашкой чая
Опять
смотрю в окно во тьме,
Луну
приветливо встречая.
Чтец
3:
Она
лимонной долькой
Над
всей землей повисла
И
в чай попала, только
Немного
стала кислой.

И
серебром сверкая лунным,
Бегут
деревья и молчат,
Под
нами с грохотом чугунным
Колеса поезда стучат.

Луна
дорожкой серебристой
Скользит
по ровной глади рек.
Вот
вижу: лодка, берег, пристань,
Рыбачит
в лодке человек.

Вот
лес, деревья снова,
Вдали
сверкнули фонари,
Вот
города ночного
Горят
манящие огни.

Вот
за окном вагона,
Все
сразу оживает
И
волшебство перрона
Нам
сказку открывает.
Чтец
4:
Мне
жаль соседей сонных
Они
того не знают,
Что
в этой дивной сказке,
Вокзалы
оживают.

Не
раз я там бывала
Рабочие
все в касках
И
запах ощущала,
Вокзалы
в ярких красках.

Тот
запах приключений
Мне
не забыть друзья,
И
с массой впечатлений
Домой
приеду я.

Бежит
по рельсам поезд
И
путь его далек,
Но
я не беспокоюсь
Он
всех доставит в срок.

По
расписанью строго
И
каждый точно знает.
Железная
дорога
Сердца
соединяет.

Железная
дорога,
Как
здорово, что ты,
Осуществляешь
наши,
Заветные
мечты!

Танец вальс

Под музыку выходят все участники праздника с шарами на поклон.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Моя железная дорога.docx

alt: МАОУ «Лицей гуманитарных наук»

alt: Название проекта : « Моя железная дорога»

alt: Методические задачи: обучающие: ·

alt: Этапы проведения проекта

alt: Декабрь 3 неделя ·

alt: Мир из окна вагона. Цель: Познакомить учащихся с историей российских железных дорог задачи : ·

alt: Ведущий 1: а вообще-то мы настолько привыкли к этому удивительному явлению, каким является железная дорога, что порой даже не задумываемся над тем, как мы жили…

alt: Мужики смотрели вслед, суровы,

alt: Здесь, шурша листочками программ,

alt: Ведущий 4: 1929 год – по маршруту

alt: Деревни проплывают Леса, поля, луга

alt: Железная дорога Сердца соединяет

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

tags: Профориентация


extracted_text:
Вариант 3                                         промежуточная
контрольная работа № 1
                                               по
темам «Информация, АРМ, Обеспечение АРМ, Построение АИС»

Автоматизированная система
     функционирует …

a.
Без компьютерной поддержки
b.
При участии человека
c.
Полностью автоматически
d.
Без участия человека

К визуальной относится
     информация, которую человек воспринимает с помощью…

a.
Органов зрения
b.
Органов обоняния
c.
Органов восприятия вкуса
d.
Органов слуха

Информацию, не зависящую от
     личного мнения или суждения, можно назвать:

a.
Достоверной
b.
Актуальной
c.
Объективной
d.
Понятной

Наиболее ярким примером
     пе5редачи информации может служить:

a.
Процесс отправки телеграммы
b.
Процесс запроса к базе данных
c.
Процесс поиска нужной информации в словаре
d.
Процесс проверки ошибок в диктанте

Аудиоинформацией называют
     информацию, которая воспринимается посредством:

a.
Органом зрения
b.
Органом обоняния
c.
Органом слуха
d.
Органом восприятия вкуса

Операционные системы,
     утилиты, драйвера относятся к классу программного обеспечения…

a.
Прикладное ПО
b.
Системы программирования
c.
Системное ПО
d.
Специализированное прикладное ПО

Машины или системы
     управления определенными ресурсами сети – это ….
Графика с представлением
     изображения в виде совокупности точек называется…

a.
Прямолинейной
b.
Фрактальной
c.
Растровой
d.
Векторной

Механизированное рабочее
     место – это ……., примером может служить рабочее место ……..
Автоматизированное рабочее
     место – это:

a.
Совокупность методических, языковых, аппаратных и программных средств,
обеспечивающих автоматизацию функций пользователя
b.
Персональная ЭВМ, обеспечивающая автоматизацию функций пользователя
c.
Персональная ЭВМ и пользователь, совместно реализующие вычислительный
процесс

Интегрированные пакеты
     образуются…

a.
На основе определенной базы данных
b.
На системных разработках фирмы Microsoft
c.
 На базе Интернет
d.
Из отдельных систем и комплексов, объединенных в единую систему

Индивидуальное рабочее место
     – это …….., примером может служить рабочее место ……

13.  Для обработки
графической информации используют:
a.
аниматоры
b.
средства работы с трехмерными изображениями
c.
системы поддержки принятия решения

Информацию, изложенную на доступном
     для получателя языке, называют:

a.
Полной
b.
Понятной
c.
Актуальной
d.
Полезной

По видам деятельности
     человека ЭВМ делят на …. группы – это ……
Представления наших древних
     предков, отраженные в наскальных рисунках, дошли до нас благодаря
     носителям информации в виде:

a.
Магнитного диска
b.
Каменной глыбы
c.
Электромагнитной волны
d.
Бумаги

Информационные технологии,
     обрабатывающие знания – это

a.
Текстовые процессоры
b.
Средства мультимедиа
c.
Системы управления базами данных
d.
Экспертные системы

Примером хранения числовой
     информации может служить:

a.
Разговор по телефону
b.
Иллюстрация в книге
c.
Текст песни
d.
Таблица тригонометрических функций

Построение АИС состоит из ……
     этапов, это ……
Командный интерфейс
     предусматривает применение…

a.
Многопрограммные операционные системы
b.
Многопользовательские операционные системы
c.
Однопрограммные операционные системы
d.
Телекоммуникационные системы

Основным носителем
     информации, а так же средством ее хранения в середине XX века:

a.
Являлась бумага
b.
Являлись кино и фотопленка
c.
Являлись дискета, жесткий диск
d.
Являлись  компакт-диски

Отладка программы – это …..
Дружественный интерфейс АРМ
     означает:

a.
Возможность ведения количественного и суммового учета
b.
Удобный ввод и быстрый доступ к введенной информации
c.
Повышение уровня аналитичности разрабатываемых отчетных документов
24.  К программам для
обработки числовой информации относятся
a.
пакеты математических программ
b.
пакеты статистической обработки данных
c.
специальные моделирующие программы

Система нормативно-правовых
     документов, четко определяющие права и обязанности специалиста на АРМе
     – это ……..
Гипертекст – это:

a.
Система, предназначенная для обслуживания задач картографии, оформления
научных расчетов и т.п.
b.
Система информационных объектов, объединенных между собой смысловыми
связями
c.
Интегрированная технология, обеспечивающая работу с неподвижными
изображениями, видеоизображениями, анимацией и звуковым рядом
d.
Совокупность программных средств различного назначения с единым
пользовательским интерфейсом, совместно использующие одни и те же данные

Построение АРМ на базе ПК
     является наиболее распространенной потому, что …….

file_name: Вариант 3промежуточная контрольная работа.doc

intro: тест Информация, АРМ, Обеспечение АРМ, Построение АИС


extracted_text:
Собрание во 2 классе
Тема:
Первые уроки школьной отметки
Цель: показать родителям значение школьной отметки в жизни
ребенка
Задачи собрания:
1.
Познакомить
родителей с видами контроля и нормами отметок.
2.
Формировать
умения родителей дозировать отметки.
3.
Выявить
представление родителей об организации учебной работы детей дома.
4.
Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей
навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
5.

Ход
собрания
Добрый
вечер, уважаемые родители. Спасибо вам, что оставили свои дела и пришли на
встречу со мной.
В
начале собрания родители выбирают карточки с геометрическими фигурами
 Оказывается,
по тому, какую фигуру вы выбрали, можно судить о вашем характере. Послушайте
несколько слов о себе.
Характеристика
знаков:

Знак

Характеристика

Кто из детей выбрал

Квадрат

Люди,
  которые удобнее всего чувствуют себя в стабильной обстановке, предпочитают
  четкие указания на то, что надо делать. Они консервативны и любят, чтобы все
  было упорядоченно и регулярно. Когда им дают задание, они работают над ним до
  завершения, даже если это монотонная, тяжелая работа в одиночку.

Треугольник

Люди,
  ориентированные на цель. Они получают удовольствие от планирования чего-то и достижения
  результата. Их побуждает к действиям то, чего они достигнут. Они часто
  обращают внимание на большие долгосрочные дела, но могут забывать о деталях.
  Когда им дают задание, то они устанавливают цель и разрабатывают план ее
  достижения.

Круг

Это
  дружелюбные и общительные люди. Они справляются с делами, разговаривая о них
  и сглаживая взаимоотношения с людьми. Они делают все для того, чтобы
  сохранилась гармония. Когда им дают задание, они его обязательно с кем-то
  обсуждают.

Волна

Это
  нестандартные и творческие личности. Им удаются новые и разнообразные дела,
  быстро надоедает размеренность. Когда перед ними ставят задачу, то у них
  возникают блестящие идеи.

Подходит эта
характеристика к вам? А к вашим детям? Они у нас замечательные: творческие, дружелюбные,
самостоятельные. Но не все так как хотелось бы.

 Сегодня
у нас очень важная тема для разговора. Я предлагаю посмотреть сценку и
обозначить тему собрания.(Приложение 1)

Как вы думаете , какая тема сегодняшнего собрания?

Правильно, речь пойдёт о первых отметках.
Наши
дети – второклассники и главный их труд – учеба. И за учёбу в школе они со 2
четверти будут получать отметки. Все вы  хотите, чтобы ваши дети получали
только отметки «хорошо» и «отлично». Как должны работать дети в таком
случае?(ответы родителей: старательно, внимательно, быть прилежными и
аккуратными…)
Задачи
собрания.
О
чём бы вы хотели сегодня услышать, что хотели бы узнать по нашей теме собрания?
Родители
составляют ДЕРЕВО ВОПРОСОВ
 Ассоциации
со словом «Школа»
Что
Вы представляете, когда слышите слово «ШКОЛА»? Назовите пять слов-ассоциаций со
словом «Школа».
Я
попросила сделать тоже самое и ваших детей. Вот какие ассоциации возникли у них

Ассоциация

Ф.И. учеников

У
многих ассоциация к слову «Школа» отметка или даже конкретно: пятерка, двойка.
Да, не могут все быть отличниками. Ведь главное в жизни не знание, а
умение его применить, т.е. не отметка.
Часто
наблюдаю такую картину: ребенок, получив отметку ниже, чем он рассчитывал, или,
точнее будет сказать, ниже, чем ждут от него родители, начинают переживать, а
иногда и плакать. Он, боясь разговора с родителями, не хочет возвращаться
домой. Или начинает выпрашивать: «поставьте мне 3 или 4, а то меня мама (папа)
убьет!» Это неправильно. Отметка, прежде всего, должна быть сигналом того над,
чем вы с ребенком должны поработать.
Знания
даются всем одинаково,
но получают их и применяют все по-разному. Кому-то достаточно объяснения
учителя, кому-то нужна помощь родителей, а кому-то помощь репетитора.
1.     Что такое «оценка»
и «отметка»

Немного
истории
В
разные периоды истории российского образования уровень знаний учеников
оценивался по-разному: словесно, цифрами, словами и цифрами.
В
18 веке о сегодняшних отличниках сказали бы, что они «учения изрядного», а те,
кого сейчас принято называть неуспевающими, т.е. двоечниками – «учения
безнадежного»
Цифровую
пятибалльную систему в России в позапрошлом и прошлом веках то вводили по
примеру других стран, то отменяли из-за «излишнего формализма, жестокости и
бессердечности».
Оценкам
в жизни дореволюционных гимназистов придавалась огромная роль. Из-за полученной
на экзамене «единицы» молодые люди способны были пойти на самоубийство.
С
1918 года по решению новых властей учителя вместо баллов стали писать на
каждого ученика развернутую характеристику. Но все же вместе с этим продолжали
выставлять оценки. Их, в конце концов, снова узаконили, сначала в словесном
виде, а в 1944 году и по сей день – в цифровом.
Что такое оценка и отметка? Родителям предлагантся собрать
определения.
Оценка
–
словесное выражение. Толковый словарь Ожигова: «Мнение о ценности, уровне или
значении кого-нибудь, чего-нибудь».
Отметка
–
цифровое выражение. Толковый словарь Ожигова: «знак, обозначающий в учебной
системе оценку знаний учащихся».
Оценка
есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения:

Качество
  усвоения предметных знаний- умений – навыков, их
  соответствие требованиям государственного стандарта начального образования

Оценивается
  отметкой (цифрой)

Степень
  сформированности учебной деятельности младшего школьника (коммуникативной,
  читательской, трудовой, художественной …)

Оценивается словесными
  суждениями (характеристика ученика)

Степень
  развития основных качеств умственной деятельности (умения
  наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно
  излагать мысли, творчески решать учебную задачу…)

Уровень
  развития познавательной
  активности, интересов и отношения к учебной деятельности, степень прилежания
  и старания

Знакомство с критериями оценок.
Учитель: А сейчас мы с вами поменяемся ролями. Дети наши будут
строгими родителями, а родители непосредственными детьми. Круглый стол
родителей (которые будут сегодня детьми) и круглый стол детей (которые
выступают в роли родителей).

Задания для детей (строгие родители)

Задания для родителей (дети непосредственные)

Вы устали и плохо себя чувствуете, а ваш ребёнок не хочет учить
  уроки, к нему прищли друзья. Как вы поступите?

К вам пришли друзья ,но уроки ещё не готовы. Мама пришла с работы
  очень уставшая плохо себя чувствует. Вам очень хочется поиграть. Ваши
  действия?

Вы попросили дневник у ребёнка и обнаружили там двойку. Ваши
  действия?

Вы получили двойку. Как объяснить это родителям?

Сегодня кино в школе и ваш ребенок хочет туда пойти, но вы просите
  показать дневник, в котором классный руководитель выставил не хорошие оценки.
  Ваше решение?

Вы хотите пойти в кино, но в дневнике у вас выставлены плохие оценки
  и родители просят дневник.Как вы будете уговаривать родителей отпустить вас в
  кино?

- Сейчас каждый из вас
посмотрел на себя со стороны и узнал свои поступки, свои слова, а может и своё
поведение.
- Сегодня мы посмотрели,
какими строгими родителями будут наши дети, и какими хорошими детьми были наши
родители.
- Каждый из
родителей мечтает вырастить своих детей добрыми, счастливыми людьми. Никто из
родителей не хочет воспитать плохого человека. Однако, одного желания мало.
Просчеты, ошибки взрослых не так уж редко оборачиваются нравственными
недостатками в их детях. Хорошее воспитание требует времени, больше общения с
детьми. Лучший способ, обеспечивающий пристальное внимание, - это выкраивать
время, чтобы быть с ребенком наедине, поговорить с ним по душам. Именно это и
отличает настоящих родителей от обычных, заботливых ,НО безразличных.
Анализ анкет.
Анкета
для родителей ( дана заранее  перед собранием)
1.
Допишите предложения:
Я
знаю, что школьная отметка - это...
Я
говорю своему ребенку, что школьная отметка - это...
Когда
мой ребенок идет в школу, то я прошу его...
Когда
мой ребенок идет в школу, то я требую от него...
Когда
мой ребенок идет в школу, то я желаю ему...
Когда
мой ребенок получает хорошую отметку, то я...
Когда
мой ребенок получает плохую отметку, то я...
2.
 Отметьте те фразы, которые Вы чаще всего используете,  анализируя
учение ребенка:
Что ты
получил сегодня?

Ничего,
не расстраивайся, у нас есть время все исправить.
Я так
и знал! И в кого ты такой родился!
Марш в
свою комнату, и не показывайся мне на глаза!
Ты
ведь умница, и в следующий раз учитель в этом убедите
Кто-нибудь
получил отметку выше, чем ты?
Кто
еще в классе получил двойки?
Давай
попробуем разобраться в том материале, который для тебя так труден.
Вот
так и будешь на «двойках» и «тройках» ехать!?
Анкета для
учащихся ( дана заранее  перед собранием)
Допишите
предложения:
Если я
получаю хорошую оценку, то...
Если я
получаю плохую оценку, то...
Мои
родители говорят, что я могу учиться...
Если я
что-то не понимаю в домашнем задании, то родители..
Если я
обращаюсь к родителям за помощью, то они...
Я
знаю, что школьная отметка - это...

Выступление  психолога “Как относиться к отметкам
ребёнка”
Заключение.
Посмотрите
один из вариантов окончания ситуации «Опять двойка». (слайд)
Очень
хочется, чтобы у наших детей были только хорошие и отличные отметки в школе,
чтобы они были героями новой картины «Опять пять». И в этом должны помогать вы,
родители. Желаю вам терпения в вашем родительском труде по воспитанию детей.
Надеюсь, что все советы и рекомендации вам в этом помогут.
Итак,
наше собрание подошло к концу.
Задача
взрослых, родителей и учителей – создать вокруг ребенка такую живительную
среду, чтобы ребенок мог развиваться сам, активно строя свою уникальную
личность.
Народная
мудрость гласит:
«Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь привычку – пожнешь характер;
посеешь характер – пожнешь судьбу». Вот так и формируется жизненная линия
человека. Хорошо, когда родители и школа действуют сообща и двигаются в одном
направлении, хотя бы при оценивании ребенка.

Приложение 1
Сценка
«Опять двойка»
Действующие
лица:
Режиссер.
Кинооператор.
Ассистент
режиссера.
Мама.
Папа.
Сын.
Звучим
музыка «Фильм, фильм, фильм»
Режиссер.
Как же снять фильм? Великий фильм? О чем же он будет? А! Точно! О школе! А
фильм-то называться будет «Опять двойка!»
Ассистент
реж. Кадр первый, дубль первый!
На
сцену выходят: кинооператор, сын с
портфелем, мама с тазом, папа с газетой. Мама стирает, папа читает газету.
Сын (грустно).
Мама! Я получил двойку.
Мама.
Отец, наш сын получил двойку.
Папа.
Как? Наш сын получил двойку? Где мой ремень?
Режиссер.
Стоп! Стоп! Стоп! Что-то здесь не то (задумывается) Точно! Надо что-то
повеселее!
Ассистент
реж. Кадр первый, дубль второй!
Звучит
рок-н-ролл, сын пританцовывая сообщает:
Сын (весело).
Мама! Я получил двойку!.
Мама.
Отец! Наш сын получил двойку! (радостно размахивает бельем).
Папа.
Как? (весело танцует) Наш сын получил двойку? Где мой
ремень? (смеется)
Режиссер.
Стоп! Стоп! Стоп! (утирает лоб) Что-то здесь не то (задумывается)
Точно! Надо что-то поспортивнее!
Ассистент
реж. Кадр первый, дубль третий!
Звучит
спортивный марш, сын делает зарядку.
Сын (четко).
Ма-ма! Я по-лу-чил дво-йку!.
Мама.
О-тец! Наш сын по-лу-чил дво-йку! (ритмично стирая).
Папа.
Как? (показывая мышцы) Наш сын по-лу-чил дво-йку? Где мой ре-мень? (шагает)
Режиссер.
Стоп! Стоп! Стоп! (размахивает руками) Опять не то… (задумывается)
Точно! Надо что-то потрагичнее!
Ассистент
реж. Кадр первый, дубль четвертый!
Звучит
трагическая музыка
Сын (трагично).
МАМА! (Прикладывает руку ко лбу) Я получил ДВОЙКУ!
Мама.
ОТЕЦ! (Прикладывает руку ко лбу) Наш сын получил ДВОЙКУ!
Папа.
КАК? (размахивая руками) Наш сын получил ДВОЙКУ? Где
мой. ВАЛИДОЛ?
Папа
падает на пол. Следом падают все персонажи.
Режиссер.
Стоп! Стоп! Стоп! (растерянно озирается)
Персонажи
выходят на поклон.

file_name: Собрание во 2 классе.docx

alt: Круг Это дружелюбные и общительные люди

alt: Приложение 1 Сценка «Опять двойка»

intro: Родительское собрание  "Первые уроки школьной отметки"


extracted_text:
Урок английского языка
по учебнику Welcome 1 (тема «Мои увлечения»)

Цели:
·
развитие коммуникативной компетенции по теме «Хобби»;
·
формирование речевых навыков;
·
создание условий для развития у детей интереса к иноязычной
культуре.
Задачи урока:
1)    Повторение и контроль лексических единиц по теме Хобби: “lake, boat, sail, sleep, come, go, wash the dishes”;
2)    Отработка навыков аудирования на примере упр.5 стр.59;
3)    Отработка фонетического навыка на примере звуков [n - ŋ];
4)    Отработка настоящего продолженного времени (Present Continuous);
5)    Отработка навыков чтение на примере упр.3 стр.58.
Средства
обучения: Pupil's book, work book, CD, DVD, распечатки.
Учебник: Welcome. Level 1. Pupil's book. Авторы: E. Gray, V.
Evans. Издательство: Express Publishing.
2019.
Возрастная группа: 2-3 класс (8-9 лет).
Время урока: 60 мин.

Ход
урока

№

Этап
  урока

Речь
  учителя

Режим
  работы

Нагляд-ность

Время

1.

Орг момент Речевая
  разминка
Фон-я разминка
(3 цель)

Hello,
  children. How are you today? What date is it today?
What's
  your favourite… What's the weather like?
Отработка звуков [n - ŋ]
Tongue-twister: There is nothing like listening to birds singing spring
  songs.
Я называю глагол, а вы его
  называете в форме Continuous:
drink, eat,
  watch, make, listen, jump, draw, sing, rain, snow…

T→Cl

Опора на доске [n - ŋ]

5 мин

2.

Проверка дз
(1,4 цель)

Проверить диалоги наизусть
PB Ex.3 p.58
  (CD2 tr44) - диалог читать
RUp Ex11 p64,
RUp Ex4 p68

T→Cl
T→ P1, P2

PB, WB

5 мин

3.

Повторение ЛЕ
(1 цель)

1.
  Видео
Repeat: lake, boat, sail, sleep, come, go, wash the dishes
2.     Show me.
3.     Read. (word cards)
4.     Match – read the word and show me what’s this (показываю word cards)
5.     What’s wrong? (word cards)
6.     What’s missing? (word cards)

T→Cl

T→ P1, P2

DVD
PB p.58
Picture cards
Word cards

5 мин

4.

Динамическая пауза

London
  Bridge (со словами lake,
  boat, sail, sleep, come,
  go, wash the dishes).
Guessing
  game: What’s behind my back?

T→Cl

Word cards

5 мин

5.

Контроль
(1 цель)

Open
  your copybooks, write down the date. Write down the word “Dictation”. Ready?
Диктант по словам: lake, boat, sail, sleep, come, go, wash the dishes
Finish up. Hand in.

T→ P1, P2

Copybook

5 мин

6.

Чтение
(5 цель)

PB
  Ex.3 p.58 (CD2 tr44)
Let’s
  read in pairs…

T→Cl
P1→P2

DVD
PB p.59

5 мин

7.

Говорение
(1 цель)

Ex.
  4 p. 59 – look and say.
Read
  the example.
Карточки 25-29
Work
  in pairs. (Показывают картинки в парах)

T→Cl

P1→P2

PB p.59
Picture cards

5
  мин

8.

Динамическая пауза

Naughts and crosses.
Я называю глагол, а вы его
  пишете в форме Continuous: играть, плавать,
  спать, петь, плыть под парусом, петь, есть.

T→Cl

5
  мин

9.

Аудирование
(2 цель)

PB
  Ex.5 p.59 – Listen and choose. (CD2 tr46)
Read
  the sentences.

T→ P1,
  P2

PB p.59
CD

5 мин

10.

Отработка грамматического
  материала
(4
  цель)

Показать схему образования Present Continuous.
Когда используем? Как
  образуется?
PB p.59 – read the rule.
drink, play + ing
Иногда окончание ing может удваивать
  согласную в конце глагола: swim.
В большинстве случаев
  окончание ing съедает букву –e: making…
А иногда окончание ing не только
  съедает букву –е, но и удваивает согласные.
Чтобы убедиться, правильно ли вы
  добавили окончание ing, нужно прочитать слово. Звук в середине
  слова не должен изменяться.
Add the ing-form to the verbs:
drink, eat,
  watch, make, listen, jump, draw, sing, rain, snow…
RUp*

T→Cl
T→P1,P2
T→Cl T→P1,P2

Опора
  с глаголами на доске
PB p.59,
Распечатки
  с заданиями
RUp

правописание -ing

10 мин

11.

Подведение итогов урока

Что запомнили? Что
  понравилось? … хорошо читал, … хорошо написал диктант…
Open
  your record books and write down your homework:
PB Ex.3 p.58
  (CD2 tr44) - диалог читать
PB Ex.6 p.59
PB Ex.7 p.59
  (CD2 tr47) – наизусть
PB p.59 – учить правило
RUp

T→Cl

5
  мин

Дополнительные материалы:
Грамматика https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Present_continuous/Present_Continuous_ic481867ji
https://wordwall.net/ru/resource/32626051/present-continuous-word-order
(настоящее продолженное время, составление предложений)
https://wordwall.net/resource/2618511/welcome-1-u9-l2-present-progressive-spelling-rules
(правописание -ing)
https://wordwall.net/resource/39421560/present-simple-vs-present-continuous
(сравнение времен, множественный выбор)
Лексика
https://www.liveworksheets.com/md1083586ug
Аудирование (по теме Хобби)
https://www.liveworksheets.com/lg2861191os

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 46 w1.docx

alt: Урок английского языка по учебнику

alt: RUp Ex4 p68 T → Cl T → P 1,

alt: Отработка грамматического материала ( 4 цель)

title: Урок английского языка  по учебнику Welcome 1 по теме «Мои увлечения»)


extracted_text:
Урок
английского языка  в 6 классе с использованием ЭОР

ФИО:
Абдуллаева Зайнаб набиевна
Место работы:
МКОУ «Аладашская СОШ»
Должность:
учитель английского языка
Предмет:
английский язык
Класс:
6
Тема:
Как ты выглядишь? (What do you look
like?) по
теме
«Внешность»

(первый урок цикла).
Дата проведения:
15.11.2018 г.
Учебник
«Английский язык 6 класс», автор В.П.Кузовлев (серия 2-11, базовый уровень).
Тип урока:
изучение и первичное закрепление новых знаний и
способов деятельности
Форма
проведения: комбинированный урок с применением
ИКТ.
Цели:

1.     Социокультурный
аспект – знакомство с аутентичным художественным текстом
(отрывок из книги B.MacDonald Mrs Piggle-Wiggle);
2.     Развивающий
аспект – развитие внимания, памяти, способности к
сравнению, развитие догадки по аналогии с родным языком, рисункам, развитие
коммуникабельности;
3.     Воспитательный
аспект – воспитание уважительного отношения к собеседнику,
умения формировать своё собственное мнение, давать оценки;
4.     Учебный
аспект – формирование лексических навыков говорения;
сопутствующая задача:
совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать/аудировать с
целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации.
 Предметные
результаты:
 -
знакомство и отработка лексического материала по теме «Внешность»
           - использовать
функциональные опоры для составления диалога по теме
             урока;
          - воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя,
           одноклассников в пределах
тематики «Внешность».
           Личностные УУД:
          - развивать мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла
             учения;
          - заинтересованность в
приобретении и расширении знаний;
          - рефлексивная самооценка;
          - навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты
             Регулятивные УУД:
          - самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного
            обсуждения;
          - работая по плану, сверять
свои действия с целью и исправлять ошибки с
             помощью учителя.
           Познавательные УУД:
        - перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе
          обобщения знаний;
        - преобразовывать информацию
из одной формы в другую.
          Коммуникативные УУД:
         - донести свою позицию до
других;
        - слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым
          изменить свою точку зрения.
Речевой материал:
продуктивный:
лексический
– curly, fair, pretty, good-looking, hair, an eye, a nose, handsome, to look
like, to be like, plump, straight, slim, ugly, blue, brown, grey;
грамматический
– для повторения – притяжательный падеж существительных;
рецептивный:
лексический
– appearance, high heels.

Дидактические
материалы и оборудование: Интернет, аудиозапись,
          флэш-презентация,
интерактивная доска, видеоролик,  сайты Сети Интернет http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/, http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/.

Ход урока

Этапы урока

Содержание
  этапа

Деятельность
учащихся

Формы
  работы,
возможные
  методы и приемы работы

Организа
ционный
  момент. Введение в языковую среду.

1 мин.

Проверка
  готовности к уроку. Приветствие учащихся.
Введение
  учащихся в языковую среду.
Good morning, pupils!
Glad
  to see you! How are you today?
What
  date is it today?
Who is
  absent today?

Приветствие

Диалог
  дежурного

Фонетическая
  зарядка

2 мин.

Посмотрите
  на доску и повторите за мной:
правила
  чтения согласных

Учащиеся
  повторяют за учителем хором, затем несколько человек индивидуально.

Флэш-презентация:
  повторение правил чтения согласных.
Фронтальная
  работа

Этап
  актуализации субъектного опыта учащихся

1
  мин.

Today
  we are going to learn how to describe the appearance of different people.
First
  of all, let’s remember how to say that I have got something.
Сегодня мы с
  вами будем учиться описывать внешность человека.
Как вы
  думаете, что нам нужно знать, чтобы описывать различных людей?
Правильно.
  Прежде всего, давайте вспомним, названия каких частей тела мы уже знаем? Я
  читаю стихотворение, а вы его заканчиваете.

Если
  зеркальце тебе я дам,
То
  лицо свое – a face
Ты
  увидишь там.
Много
  боли, много бед!
И
  страдает моя head.
Друг
  мой, ты запоминай!
Глаз
  мы называем- eye.
«Нельзя
  показывать язык!»-
Я
  повторяю вам.
Нельзя
  показывать язык.
Язык-
  иначе tongue.
Уши
  у меня большие,
Ухо
  по-английски- ear.
К
  моей губе пушок прилип.
Губу
  мы называем lip.

Работа с
  классом
Слайд 2

Этап
изучения
  новых знаний и способов деятельности

10 мин.

Знакомство
  с новой лексикой.
Посмотрите
  короткое видео и скажите, какие слова будут новыми.

Учебный
  год только начался. Джейн - новая ученица в классе. Предположите, как может
  выглядеть Джейн.

Как
  же Джейн действительно выглядит?

Учащиеся
  смотрят видеоролик и за диктором повторяют слова.

Учащиеся,
  выбирая из новых слов, решают в мини группе, как может выглядеть девочка и
  описывают её.

Учащиеся
  слушают описание Джейн и проверяют, какая группа была ближе всех к описанию.

Видеоролик

Групповая
  работа

Аудирование
  с целью полного понимания информации

Этап
первичной
  проверки понимания изученного
5 мин.

·1  Yes/No
  questions (описание внешности).
Учитель
  задаёт вопросы на употребление новой лексики, требующие ответа да/нет.
Например.
  У: Уши зайца длинные?
Уч-ся:
  Да, уши длинные/ Нет, уши короткие и т.д.
·2  На
  доске вы видите прилагательное. Ваше задание – написать антонимы.

Учащиеся
  смотрят на картинки и отвечают на вопросы учителя, употребляя новую лексику.

Учащиеся
  пишут антонимы данным прилагательным.

Презентация
  Слайды 3-7.
Отработка
  лексики.
Фронтальная
  работа.

Работа
  с интерактивной доской.
Слайд
  8

Этап
закрепления
  изученного

17 мин.

ü1 Упр. 2 с. РТ
У
  подруги Джейн Сьюзан есть брат. Он не похож на Сьюзан. Как он выглядит?

ü2 Упр.
  3 с. 7
Посмотрите
  на картинки одноклассников Джейн. Прочитайте их описание и назовите, кто есть
  кто.
Как
  они выглядят?
(В
  процессе выполнения данного упражнения уч-ся повторяют образование
  притяжательного падежа существительных).

ü3 Послушайте
  описание человека и из предложенных выберите его фото.

Учащиеся
  слушают описание мальчика и заполняют таблицу в рабочей тетради.

Учащиеся
  читают описание детей и, глядя на картинки, определяют, кто Линда, Пол и
  Кэти.
Затем
  уч-ся самостоятельно описывают каждого из детей с опорой на речевой образец.

Учащиеся
  слушают описание человека и выбирают его фото. Слабоуспевающие ученики
  выполняют задание с опорой на текст. Проверка осуществляется сразу онлайн.

Аудирование
  с целью извлечения конкретной информации (письменно, самостоятельно).Чтение с
  целью полного понимания информации.

Формирование
  лексических навыков говорения.

Работа
  в Интернете.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
Аудирование/Чтение
  с целью извлечения конкретной информации.
Парная
  работа.

Физкультми-нутка
1 мин.

Песенка
  THE BODY SONG

Уч-ся
  повторяют песенку и движения

Видеоролик
Слайд
  9 (текст песни)

Этап
обобщения и
  систематиза-ции
5 мин.

Послушайте
  монстрика и составьте его внешний облик.

Сильным
  ученикам предлагается описать монстрика

Учащиеся
  слушают монстрики и подбирают ему глаза, рот, уши и т.д.

Ученик
  смотрит на картинку и описывает монстрика, употребляя новую лексику.

Работа
  в Интернете.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
Флэш
  игра.
Формирование
  лексических навыков говорения.
Слайд
  10

Этап
информации о
  домашнем задании
1 мин.

Упр.
  5 с. 8, упр. 1 с. 3 кн/чтения

Уч-ся
  записывают д/з

Д/з
  даётся с пояснением

Этап
  подведения итогов урока
1 мин.

Что
  нового вы сегодня узнали?

Уч-ся
  называют основные виды деятельности на уроке, активизируют изученный
  материал.

Выставление
  оценок

Этап
  рефлексии
1 мин.

Now it will be interesting to know
  how you feel about our lesson. Was it exciting or boring? Put the point at
  the corner of the square.
А
  теперь интересно будет узнать, что вы чувствуете по окончании урока. Отметьте
  тот угол, который ближе к вашему состоянию. (см. приложение №1)

Учащиеся
  оценивают своё эмоциональное состояние

Приложение №1

Now it will be interesting to
know how you feel about our lesson. Was it exciting or boring? Put the point at
the corner of the square.

Interesting

Exciting

Difficult

Boring

file_name: урок 6.doc

alt: Предметные результаты: - знакомство и отработка лексического материала по теме «Внешность» - использовать функциональные опоры для составления диалога по теме урока; - воспринимать на слух…

alt: Речевой материал: продуктивный : лексический – curly, fair, pretty, good-looking, hair, an eye, a nose, handsome, to look like, to be like, plump, straight, slim,…

alt: Этап обобщения и систематиза-ции 5 мин

title: What do you look like?


extracted_text:
Рекомендации по заполнению
Акта обследования условий жизни и
воспитания несовершеннолетнего в  приемной семье.

Обследование условий жизни и воспитания несовершеннолетнего,
проживающего в приемной семье,  помогает выявить учащихся, оказавшихся в неблагоприятной
жизненной ситуации. Обследование проводится специально созданной комиссией, в
которую могут входить: педагог социальный, педагог-психолог,  классный
руководитель, заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Хочется
отметить, что классный руководитель  как никто иной в УО знает
семьи учеников своего класса, непосредственно тесно общается с детьми и их
родителями и поэтому  его мнение по семье является значимым.
 Прописывается:

Фамилия, имя,
     отчество несовершеннолетнего ребёнка полностью, дата рождения, возраст
     (сколько лет ребёнку),  несовершеннолетний (няя) является учащимся
     (прописывается учреждение образования, группа, класс полностью);

Дата
создания приемной семьи.

Дата
     обследования: число, месяц, год, члены комиссии (кто проводил
     обследование)
Сведения о приемных
     родителях:

            ФИО матери полностью, дата рождения полностью, возраст,
место работы, должность,
            ФИО
отца полностью, дата рождения полностью, место жительства, возраст, место
работы, должность, стаж работы,

Характеристика
     жилищно-бытовых условий семьи.

Кто
является собственником (нанимателем) данного жилого помещения:
ФИО, дата рождения (отец, мать, дедушка и др.)
Место
жительства, общая площадь, количество комнат, благоустроенность дома,
санитарно-гигиеническое состояние:  наличие
существенных проблем (трещины в стенах, разбитые окна), содержат ли члены семьи
жилое помещение в чистоте и порядке (захламлённость, наличие домашних животных,
присутствие неприятных запахов внутри жилого помещения).
Состав
семьи: прописываются все члены семьи по
отношению к несовершеннолетнему, на кого оформляется акт

Условия
     проживания ребенка и использование денежного пособия.

 наличие
мебели, её достаточность и состояние;
 -обеспеченность
ребёнка предметами первой необходимости: одежда,  обувь по сезону,
гигиенические средства по уходу, место для приготовления уроков и школьные
принадлежности, детские книги, оборудованное место для сна, игр и др.;
-обеспеченность
ребёнка предметами для игр, соответствующими его возрасту, достаточным
пространством  для игр;
-указать,
чем занимается ребёнок в свободное от учёбы время (секции, кружки, факультативы
и др.  увлечения ребёнка).
-наличие и соблюдение режима
дня ребёнка: времени отхода ко сну, принятия пищи, дневного отдыха,
прогулок по свежему воздуху и т.п.
На что обратить внимание при
обследовании условий проживания несовершеннолетнего:

Микроклимат
     семьи

!!!
Взаимоотношения несовершеннолетнего с приемными родителями, другими членами
семьи
-степень
эмоциональной привязанности ребёнка к приемным родителям и другим членам семьи
(понаблюдать, к кому из родителей или других членов семьи ребёнок привязан
больше всего), эмоциональная близость с ними (либо эмоциональная
отстраненность), адекватное реагирование на потребности ребёнка (либо
потребности и запросы ребёнка удовлетворяются в минимальной степени), открытые
и доверительные отношения между ребёнком и родителями (либо безразличие,
отстраненность одного из родителей (обоих) от ребёнка) и др.
-
степень послушания ребёнка и сознательное выполнение ребёнком семейных правил и
требований взрослых;
Указывается
на трудности, с которыми столкнулись родители при воспитании ребенка:
(Упрямство,
своеволие, эгоизм, ревность, закрытость, грубость, лживость, лень, повышенная
обидчивость, высокомерие, а так же повышенная возбудимость, неуравновешенность,
головные боли, тики, неоправданная слезливость и т.д.)
Акты
не должны быть однотипными. При заполнении  подходить индивидуально,  учитывая
индивидуально-типологические особенности ребенка, выявляя его потенциальные
возможности (задатки и способности).  Изучать его потребности на каждом
возрастном этапе жизни, обращать внимание на недостатки характера,  на
осложненное поведение (особенно в адаптационный период), обращать внимание даже
на незначительные улучшения в поведении, быть внимательным к деталям и мелочам,
отслеживать,  как выполняются рекомендации, которые были даны при предыдущем
посещении.
 Делается
вывод об обстановке в семье, какой микроклимат, как себя чувствует
ребенок, об условиях проживания и воспитания ребёнка (благоприятные,
неблагоприятные), есть ли у ребёнка всё необходимое для полноценного
воспитания, развития, обучения, указывается целесообразная помощь
несовершеннолетнему: есть трудности в его воспитании – обратиться к специалистам
УО и СПЦ за помощью.
Документ
подписывается всеми специалистами, проводившими обследование и утверждается
директором учреждения образования.
Педагог-психолог
ГУО « »
Классный
руководитель    класса ГУО «  »
Педагог
социальный ГУО «
»

Педагог-психолог
Радунского СПЦ                              А.Б.Эйсмунт