extracted_text:
Методическая
разработка

Тема: Интеллектуальная
игра «Молодежь - за здоровый образ жизни»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Одна
из задач, которую ставит перед собой педагог, – формирование у обучающихся
нравственных и духовных ценностей, приобщение к здоровому образу жизни. По
определению Всемирной организации здравоохранения «Здоровье – это состояние
полного физического, психического и социального благополучия, а не просто
отсутствие болезней и физических дефектов». В разработке представлена
интеллектуальная игра по теме «Молодежь – за здоровый образ жизни».
Актуальность
этой темы заключается в том, что обучающиеся должны стремиться избавиться от
пагубных привычек и пристрастий, заниматься спортом, вести здоровый образ
жизни. Ведь недаром гласит народная пословица «В здоровом теле – здоровый дух».
Без душевного благополучия невозможно здоровье человека.
В
качестве формы мероприятия избрана интеллектуальная игра, так как именно игра
даёт возможность обучающимся продемонстрировать приобретённые знания, умения,
навыки, проявить интеллектуальные способности. Игра способствует формированию
умения работать в команде, развивать коммуникативные способности.
Интеллектуальная игра является одной из эффективных форм, позволяющих
сделать интересной и увлекательной работу обучающихся.
Цель
игры -  формирование здорового образа жизни и
профилактика вредных привычек у обучающихся.  Методическая   разработка
может быть использована как внеклассное мероприятие для обучающихся колледжа.
Разработано
в ГАПОУ НСО «Новосибирский колледж автосервиса и дорожного хозяйства» Борисовой
Людмилой Николаевной , воспитателем высшей квалификационной категории и Посайдо
Натальей Валерьевной, воспитателем первой квалификационной категории.

ВВЕДЕНИЕ

Внеурочное занятие посвящено теме здорового образа жизни, профилактике вредных
привычек.
Цель: формирование здорового образа жизни и профилактика вредных
привычек у обучающихся.
Задачи:
1. формирование мотивации к здоровому образу жизни, сознательному отказу
от вредных привычек и зависимостей, способствующих развитию различных
соматических и психических заболеваний;
2. систематизация и обобщение знаний, обучающихся о здоровом
образе жизни;
3. формирование активной жизненной позиции.
Ожидаемые
результаты
-
расширить знания о здоровом образе жизни.
-
формирование навыков организаторской деятельности;
-
психологический комфорт и социальная защищенность каждого обучающегося;
ориентирование в различных жизненных ситуациях.
-
уметь анализировать знания, полученные в ходе выдачи информации;
Критерии
оценки достижения планируемых результатов
Качественные:
-
объединить эмоциональные и рациональные виды познавательной
деятельности;
-использовать
знания, полученные в ходе игры, в различных жизненных ситуациях.
Количественные:
-
высокая активность и заинтересованность детей при проведении групповой
работы: викторины,  конкурсы;

-участие  обучающихся при проведении групповой работы: игр «Веселая
эстафета» для снятия напряжения, «Рекламный ролик» с использованием стихов,
песен, плакатов и т.д.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Интеллектуальная игра «Молодежь - за здоровый образ жизни»
Ведущий: Наша сегодняшняя игра направлена на профилактику вредных
привычек и на создание позитивных эмоций, способствующих поднятию духа и
сплочению команд. Ещё раз поприветствуем участников игры, гостей, уважаемых
членов жюри. Итак, мы начинаем креативно – интеллектуально - развлекательную
программу «Молодежь - за здоровый образ жизни».
Ведущий: Чтобы начать игру вам, дорогие участники,
необходимо стать командой. Для этого нужно придумать название и девиз команды,
соответствующие нашей теме, выбрать капитана.
Поприветствуем участников игры и пожелаем им море энергии, азарта,
смекалки и рассудительности.
Ведущий: Поприветствуем членов жюри.
Ведущий: Поприветствуем членов жюри:
Явкина
Виктория Николаевна-старший
воспитатель,                                          Посайдо Наталья
Валерьевна- воспитатель  общежития,
Бородина
Ирина Михайловна-комендант
общежития.
Конкурс 1.На воздушных шарах нужно написать название
своей команды и нарисовать эмблему.
Конкурс 2. «Ромашка».
Ведущий: Быть здоровым — естественное желание человека. Один мудрец
сказал: «Здоровье человека во многом зависит от образа жизни, поведения и
умения помочь себе и другим в трудных ситуациях».
ЗОЖ - это способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и
улучшение здоровья, это основа профилактики заболеваний. Давайте сейчас вместе
с вами определим составляющие элементы ЗОЖ.
(Команды получают по «ромашке», в серединке которой аббревиатура
«ЗОЖ»)
Ведущий: На лепестках ромашки напишите составляющие, по вашему
мнению, части понятия «здоровый образ жизни», на каждом лепестке по одному
элементу ЗОЖ.
Ведущий подводит итоги.
Итак, здоровый образ жизни составляют:
отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных
напитков и наркотических средств);
оптимальный двигательный режим;
закаливание;
рациональное питание;
личная гигиена;
положительные эмоции.
Конкурс 3. Интеллектуальная разминка
1 задание. Это игра в слова. Командам
предлагается разгадать анаграммы (слово, образованное перестановкой букв).
Анаграммы для команд:
РЕКУЕНИ (курение)
ГОЗИЛАКОЛМ (алкоголизм)
ГАРИСЕТА(сигарета)
ИМЯНАКРОНА (наркомания)
2 задание. Собрать из предложенных букв
пословицу.
Раздать буквы – выложить пословицу – «В здоровом теле – здоровый
дух!
Ведущий: А сейчас мы проверим капитанов на силу духа. Ведь как мы
только что определили «В здоровом теле – здоровый дух!» У кого быстрее надуется
и лопнет воздушный шарик.
Конкурс4. «Закончи пословицу».
Ведущий: Умение вести здоровый образ жизни – признак высокой
культуры человека, его образованности, настойчивости, воли.
Это конкурс пословиц о здоровье. «Хорошая пословица поднимет
любого молодца». Сейчас я буду начинать пословицу, а вы должны её закончить.
Пословицы:
Двигайся больше — проживёшь (дольше).
Чисто жить — здоровым (быть).
Кто аккуратен — тот людям (приятен).
Зелень на столе — здоровье на (сто лет).
Кто рано встаёт — тому (Бог даёт).
Не пеняй на соседа, когда спишь (до обеда).
Слабеет тело без (дела).
Без дела жить — только небо (коптить).
Хлеб на ноги ставит, а вино (валит).
Кто курит табак, тот сам себе (враг).
Табак здоровье разрушает и ума (не прибавляет).
Курильщик — сам себе (могильщик).
Если хочешь долго жить — (брось курить).
Кто спортом занимается — тот силы (набирается).
Здоровье сгубишь — новое (не купишь).
Береги платье снову, а здоровье (смолоду).
Итоговая оценка в этом конкурсе осуществляется по наибольшему
количеству набранных баллов за правильные ответы.
Конкурс 5. «О вредных привычках»
Что объединяет алкоголизм, наркоманию и игроманию? (Зависимость.)
С какого возраста в нашей стране разрешена продажа сигарет и
алкогольных напитков? (С 18 лет.)
Из каких источников можно получить информацию о ВИЧ-инфекции?
(Кино, телевидение, газеты, журналы, лекции, брошюры, информация медработников,
учителей, соседей, друзей, родителей, представителей правоохранительных
органов.)
Расшифруйте аббревиатуры ВИЧ и СПИД. (ВИЧ - вирус иммунодефицита
человека, СПИД - синдром приобретенного иммунодефицита.)
Перечислите пути передачи ВИЧ-инфекции. (Сексуальный контакт, переливание
крови, применение нестерильных препаратов, вскармливание материнским молоком.)
Наркомания - это вредная привычка, преступление или болезнь?
(Болезнь.)
Что такое психоактивные вещества? (Это природные и синтетические
химические вещества, которые изменяют психическое и физиологическое состояние
человека: табак, алкоголь, наркотики, некоторые лекарства и др.)
Что такое алкоголь? (Это любой напиток, содержащий токсическое
вещество - этанол. В умеренных и больших дозах угнетает деятельность организма.
Особенно опасно употребление алкоголя в сочетании с другими психоактивными
веществами.)
Что такое наркотики? (Наркотики - химические вещества растительного
или синтетического происхождения, способные вызывать изменения психического
состояния. Их применение приводит к зависимости.)
На что влияет курение? (Курение влияет: 1) на сердце, сужая
кровеносные сосуды, затрудняя его работу по перекачиванию крови, приводит к
инсульту и инфаркту; 2) на легкие: затрудняет нормальное дыхание, около
половины вдыхаемого дыма остается в легких после выдоха, и частички, которые
задерживаются, прикрепляются к легким, их количество нарастает, повышается
риск заболевания раком легких; 3) на внешность: курение оставляет желтизну на
зубах и пальцах, приводит к появлению преждевременных морщин; одежда, волосы и
дыхание приобретают неприятный запах табака.)
Почему алкогольной, наркотической зависимости наиболее подвержены
подростки? (Подростковый возраст является переходным, психика подростка очень
неустойчива, поэтому в наибольшей степени подвержена влиянию извне.)
В каких отечественных фильмах поднимаются проблемы наркомании,
токсикомании, алкоголизма? ("Игла", "Брат",
"Самогонщики", "Пес Барбос и необычный кросс",
"Особенности национальной охоты", "Особенности национальной
рыбалки", "Ирония судьбы, или С легким паром",
"Афоня", "Карнавальная ночь", "День выборов",
"День радио" и другие.
Итоговая оценка в этом конкурсе осуществляется по наибольшему
количеству набранных баллов за правильные ответы.
Конкурс 6. «Весёлая эстафета»
Проводятся веселые конкурсы, с целью поднятия настроения, снятия
усталости, как пример проведения досуга. Одному участнику каждой команды
выдается апельсин, кто быстрее очистит и съест его- тот победил.
Максимальная оценка за конкурс - 2 балла.
Конкурс7. «Рекламный ролик»
Командам за 5 минут необходимо подготовить агитационное
выступление по теме: «Мы за ЗОЖ», используя стихи, песни, плакаты. Плакаты
предоставляются заранее, стихи и песни вспоминаем или придумываем сами.
В завершении игры подводятся итоги. Члены команды, набравшие
наибольшее количество баллов, получают сладкие призы.
Ведущий: Я верю, что вы относитесь к жизни серьёзно. Может кто-то уже
думает о будущей специальности. И, конечно, как любой современный человек, вы
уделяете внимание спорту, стараетесь хорошо выглядеть - аккуратно и модно.
Вы сейчас находитесь на очень важном жизненном рубеже. Недалёк тот
день, когда вы вступите во взрослую жизнь. И встретить её должно во всеоружии,
хорошо подготовленными и физически и морально.
Так не позволяйте вредным привычкам портить вам жизнь.
Позаботьтесь о себе и о других.
Давайте уже сейчас задумаемся, ведь жить здоровым, бодрым и
весёлым гораздо лучше.
Выбирайте здоровый образ жизни!
Помните: ваше здоровье - в ваших руках!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Данное мероприятие посвящено расширению знаний о здоровом
образе жизни, профилактике вредных привычек обучающихся.
Сознательному отказу от
вредных привычек и зависимостей, способствующих развитию различных соматических
и психических заболеваний.    Игра способствует формированию умения
работать в команде, развивать коммуникативные способности. В процессе игры у
обучающихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно,
развивается внимание, стремление к знаниям.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Баранов, А. А. Табакокурение детей и подростков: гигиенические и
медико-социальные проблемы и пути решения / А. А. Баранов, В.Р. Кучма, И. В.
Звездина. - М.: Литтерра, 2007. - 216 с.. (Шифр ОНМБ 613.84-053.2 Б-24)
2.
Кодекс здоровья и долголетия. Молодой и средний возраст. - М.:
ГЭОТАР-Медиа, 2006. - 47 с. - (Национальный проект «Здоровье»). (Шифр 613.97
К-57)
3.
Конкурс проектов, направленных на профилактику наркомании в
Кемеровской области / В. Н. Дзюба, И. А. Крым, В. В. Манагаров, О. В. Федорова;
под ред. И. Н. Рондик. - Радуга, 2004. - 92 с. (Шифр 616.89-008.441.33 К-645)
4.
Лозовой, В. В. Профилактика наркомании: школа, семья: учебное
пособие / В. В. Лозовой. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2000. - 167 с.
(Шифр 616.89-008.441.33 Л-72)
5.
Правильный выбор: программа формирования у старших подростков
социальных установок на здоровый образ жизни / сост. С. М. Чечельницкая и др. -
М., 2005. - 111 с. (Шифр 613.1/9 П-68)
6.
Сборник методических материалов по профилактике употребления ПАВ в
образовательных учреждениях / Е.И. Алаторцева [и др.]; под ред. Е.В.
Белоноговой, О.П. Ткаченко; Обл. психолого-валеологический центр. - Радуга,
2004. - 136 с. (Шифр 616.89-088.441.33 С-232)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
                                       Таблица оценивания
результатов

1 игра

№п/п

1 команда

2 команда

1

2 игра

№п/п

1 команда

2 команда

1

                             3 игра- интеллектуальная разминка

  №п/п

1 команда

2 команда

1

2

                                                       4 игра

№п/п

1 команда

2 команда

1

5 игра

№п/п

1 команда

2 команда

1

                                         6 игра- «Весёлая
эстафета»

  №п/п

1 команда

2 команда

1

file_name: Игра-ЗОЖ.docx

alt: Методическая разработка Тема:

alt: Итак, здоровый образ жизни составляют: отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков и наркотических средств); оптимальный двигательный режим; закаливание; рациональное питание; личная гигиена; положительные…

alt: Двигайся больше — проживёшь (дольше)

alt: Расшифруйте аббревиатуры ВИЧ и

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1


extracted_text:
Технологическая
карта урока математики

Тема: Коррекция знаний
по теме:   «Пропорция». 6 класс.  Виленкин Н.Я., Жохов
В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.
 .Выполнила:
Сараева Галина Анатольевна, учитель математики, МБОУ « СОШ № 6», город Верхний
Уфалей,   Челябинской области.
Тип урока: закрепление
материала.

Образовательные подходы:
     системно-деятельностный подход, дифференцированный  и индивидуальный
     подход.
Образовательные технологии:
     здоровьесберегающие технологии, технология развивающего обучения, технология
     разноуровневого дифференцированного обучения.
Методы в рамках здоровьесберегающих
     технологий: метод чередования заданий, метод дифференциации заданий по
     степени сложности, активные методы деятельности учащихся.

Методы
в рамках технологии развивающего обучения: метод самостоятельного поиска
знаний, метод обобщения, метод сравнения, метод анализа.
Методы
в рамках технологии разноуровневого дифференцированного обучения: метод
самостоятельной работы, метод индивидуальной работы, метод распределения заданий
в зоне ближайшего развития и др.

Оборудование:
     мультимедийный проектор, экран.

Наглядно-дидактический
материал: раздаточный дифференцированный материал.
Цель урока:
 Образовательные:
Провести анализ контрольной работы по теме пропорция, закрепить понятие
пропорции,  свойство пропорции, коррекция знаний
Формировать
УУД: Формирование устойчивое понимание
понятия пропорция и ее свойства
Личностные
УУД: научиться анализировать свои ошибки на примере ошибок других.
 Регулятивные
УУД: учиться оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Познавательные
УУД : закрепить умения составлять пропорции из отношений, а также
формирование
умений обучающихся  контролировать собственную деятельность на основе анализа и
выбора приоритетных действий.

Планируемый
результат:
Предметные:
Знать: понятие
пропорции, члены пропорции, основное свойство
Уметь: уметь
определять верна ли пропорция
Метапредметные: ученик научится  анализировать и осмысливать текст задачи,
извлекать из текста необходимую информацию, строить логическую цепочку.
Ученик получит возможность
научится осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, формировать умения правильно строить логическую цепочку во время
высказывания мыслей
Основные понятия: Пропорция, члены пропорции, верная
пропорция.
Ресурсы:
презентация, карточки, учебник «Математика, 6 класс»,  Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд
С.И.., рефлексия
Организация работы в классе: индивидуальная, парная,
фронтальная, групповая

Этапы урока

Деятельность - Учителя

Деятельность
учеников

Планируемые результаты

I. Организационный
Цели: -
  Создать благоприятный психологический настрой на работу, подготовка
  к уроку необходимых принадлежностей.

Работа
  с РЭШ

Проверка
  готовности к уроку, наличие принадлежностей и черновиков.

1. Просмотреть свою работу
2. Повторить понятия по теме пропорция и отношения.
3. Выполнить различные типовые задания по данной теме.
4. Проанализировать уровень понимания материала.
5. Выполнить работу над ошибками.
6. Провести анализ своей работы на уроке.

равенство двух отношений называют пропорцией.
С помощью букв пропорцию можно записать так:
a : b = c : d

Эти записи читают следующим образом:

“Отношение a к b равно
       отношению с к d”;
“a так
       относится к b, как с относится к d”.

См. учебник стр. 127.
Числа a и d называют
  крайними членами пропорции, а числа b и с –
  средними.

Рисунок на слайде учащиеся переносят в тетрадь.
б) Назовите крайние и средние члены пропорции (слайд 4
  презентации).
28:7=16:4

32:8=24:6
.

6
  класс
РАЗДЕЛ 12. ОТНОШЕНИЯ
  И ПРОПОРЦИИ

Дети разделены
  на группы по уровню знаний, есть группа экспертов, которая помогает
  остальным.

Проверка
  задания (составить синквейн на основе прошедшего урока)
На прошлом уроке мы с вами писали контрольную работу. Сегодня мы
  постараемся проанализировать допущенные ошибки и найдем способы заполнить
  пробелы в знаниях. Для этого выполним работу над ошибками.
А
  нужна ли нам работа над ошибками? Может быть, можно обойтись и без нее.
Давайте
  подумаем и спланируем наш урок, какие основные моменты необходимо выполнить,
  чтобы успешно справиться с нашей работой?
(Выявление
  пробелов осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов).

Приготовиться
  и настроиться на работу

Ответы
  учащихся о том, что работа над ошибками необходима, так как она способствует
  развитию грамотности, помогает повторить изученный ранее материал.

Личностные
  самоопределяются, настраиваются на урок
Познавательные:
ставят
  перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока»
Коммуникативные:
 планируют
  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные:
  организация
  своей учебной деятельности

 II. Актуализация опорных знаний
Цели:
  организовать
  актуализацию изученных способов действий.

Но прежде укрепим наши знания и вспомним основные понятия по
  теме пропорция.
Однажды археологи, ведя раскопки, на стене одной из пещер нашли следующую
  запись: | 10 | 3 | 40 | 12
– Что могла означать эта запись? Может ли это быть пропорцией? Почему?

  – Запишите эту пропорцию. Прочитайте.

– Задайте ученику, работающему у доски три вопроса по теме «Пропорции.
  Отношения».

  – Используя данные этой пропорции, составьте новые пропорции с теми же
  числами.
– Объясните, какими свойствами пропорции вы пользовались?
–
  Представьте себе, что найденная археологами надпись стерлась от времени и
  одно из чисел в пропорции пропало.
Например
  так: | 10 | 3 |    | 12 . Можно ли восстановить
  потерянное число?
  – Составим уравнение . Каким способом
  удобнее всего решить это уравнение?
Решим
  это уравнение.

-
  А теперь чтобы настроиться на хорошую работу и сконцентрировать своё
  внимание, проведём ФИЗМИНУТКУ.
 Кто получил крайние члены первой пропорции
  3,20 поднимите руки вверх, кто получил произведение крайних членов пропорции
  60 встаньте, кто получил произведение средних членов 80 встаньте, кто получил
  произведение средних и крайних членов второй пропорции 14,4 поднимите руки
  вверх.
ФИЗМИНУТКА

настраиваются на урок
Фронтальная работа

Один ученик работает у доски. Остальные в тетрадях.

Пользуясь основным свойством пропорции

(ПУУД).
  структурирование собственных знаний.
(КУУД).
организовывать и планировать учебное сотрудничество
  с учителем и сверстниками. (РУУД).
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

(ЛУУД). оценивание
  усвоенного в начальной школе материала.

III. Обобщение
  знаний
Цель:
Закрепить
  знания по теме пропорция, заполнить пробелы

Работа по группам. Каждой группе дается
  задание.
Заполните пропуски так, чтобы пропорции оказались верными.
(Вспоминаем какая пропорция называется
  верной)
Образец:
  10:5= ? :2,
1)? : 3= 6 : 2,  2)18: 3= 24 : ? 3) 3:
  1= 9 : ? 4) 6,5: 1,3= ? :0,7
5)21: ?   = 63:9     6) ?  : 6 = 18 : 9
Задачи с составлением пропорции.
1 группа
Для варки варенья из черники на 16
   кг ягод берут 12 кг сахарного песку. Сколько сахарного песку надо взять на 2
   кг ягод? 1,5 кг
2 группа
Для приготовления 2
   литров компота потребуется 0,5 кг сухофруктов, сколько сухофруктов
  потребуется для приготовления 5
   литров компота? 1,25 кг
3 группа
Для приготовления четырех порций салатов потребуется 240
   г. огурцов, сколько грамм огурцов потребуется для приготовления 6 порций? 360г
4 группа
Из 7,5 кг свежих грибов получается 1,5 нити сушеных грибов. Сколько
  нитей сушеных грибов взял с собой кок, если он засушил 17,5
   кг свежих грибов? 3,5 нитей
5 группа
Масса 3 литра нефти составляет 1,8
   кг. Какова масса 8 литров нефти? 4,8
6 группа
Для приготовления трех порций бифштексов потребуется 450
   г. мяса, сколько необходимо взять грамм мяса для приготовления 6 порций? 900
Работает весь класс. Задача:
Курящие дети сокращают себе жизнь на 12,5%. Определите, какова
  предположительная продолжительность жизни нынешних курящих детей, если
  средняя продолжительность жизни в России  56 лет.

Решение (у доски и в тетрадях).
         Возраст        %

↓

56 лет  -
    100                                       х
    лет    -  12,5

↓

Составляем
  пропорцию и решаем ее:

 Ответ: Человек, который начал
    курить, будучи ребенком, гарантировано лишает
себя семи лет жизни!!!

      Вот
  и делайте вывод -  «Жить или курить?»
Учитель: Надеюсь, что среди вас нет ребят, которые курят.
  А  сейчас мы с вами не упустим минутку, чтобы дать отдохнуть нашим
  глазам.

Работают
  в группах.

Группы
  обсуждают решение. Пишут ответ

Проверка
  осуществляется  при помощи скрытой доски. Проводится работа над ошибками.
  (оценка)

Работает
  весь класс, у доски 1 ученик.

((ПУУД).
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной форме
  (КУУД). умение вступать в диалог, участвовать в коллективном
  обсуждении вопроса.
(РУУД).
  определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения
(ЛУУД) самоопределение.

IV.
  работа над ошибками
Цель: анализ своей работы, коррекция

Выполнение
  работы над ошибками в тетрадях для контрольных работ
Объяснения
  правил отступа и записи работы над ошибками.
Задание для ребенка с ОВЗ:

Задания для ребят, которые выполнили работу на 5.
1.      Составить
  3 верные пропорции.
2.      Придумать
  три сказочные задачи, для решения с помощью пропорции и решить их.
3.      Придумать
  синквейн для анализа урока.
Это
  стихотворение, которое состоит из пяти строчек по определенным правилам.
Правила
  создания синквейна:
строчка
  – это название темы
строчка
  – это определение темы в двух прилагательных или причастиях
строчка
  – это три глагола, показывающие действие в рамках темы.
строчка
  – фраза из четырех слов, оказывающая отношение автора к теме.
строчка
  – завершение темы, синоним первого слова, выраженный любой частью речи.
Пример: Математика
Точная, красивая,
Учит, решает, развивает
Думать, решать - много знать
Важно.
(если требуется помощь, то они выступают в роли консультантов отстающим
  детям)

Индивидуальная работа

Групповая работа

(ПУУД).
  Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ
  объектов.
(КУУД). Умение
  слушать и вступать в диалог

VII. Рефлексия учебной деятельности на
  уроке
Цели: Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, Д/З Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Сегодня на уроке
  мы вспомнили и закрепили основные свойства пропорции, рассмотрели применение
  этого теоретического материала на практике при выполнении упражнений.
Сегодня на уроке
  вы активно работали, но самые активные получат дополнительную отметку.
Подумайте и
  скажите кто из каждой группы заслужил сегодня «5»?
Что больше всего
  запомнилось на уроке, что не понравилось.
Чтение
  составленных синквейнов.
Домашнее
  задание.стр.128-130 (читать),№659,№655

Оценивают свою работу и работу одноклассников

(ПУУД).
  формирование
  внутреннего плана действий, структурирование полученной информации
(КУУД). умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
(РУУД).
  оценивание
  детьми собственной деятельности, определение позиции ученика (ЛУУД) умение давать
  верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.

Важно
уметь отвечать на следующие вопросы:
-
Почему важно научиться решать без ошибок? Где это вы сможете применить?
-
Вспомните алгоритм.
- По
какой причине  допущены ошибки?
-
Почему важно научиться решать без ошибок? Где это вы сможете применить?
-
Скажите, а зачем мы это учимся делать?
-
Где вам могут понадобиться умения решать пропорцию?

file_name: урок Пропорция, 6 класс.doc

alt: Технологическая карта урока математики

alt: Планируемый результат: Предметные:

alt: Этапы урока Деятельность - Учителя

alt: Что могла означать эта запись?

alt: Из свежих грибов получается 1,5 нити сушеных грибов

alt: Ответ: Человек , который начал курить, будучи ребенком, гарантировано лишает себя семи лет жизни!!!

alt: I V. работа над ошибками


extracted_text:
Сценарий праздника
«Прощание с Азбукой»
Цель: В игровой форме закрепить изученные буквы,
полученные знания, умения, навыки.
 Задачи:
Повторить изученные звуки и буквы; Способствовать раскрытию
талантов у учащихся; Формировать у учащихся самооценку своих достижений.
Развить логическое мышление, память, зоркость, интерес и положительную
мотивацию, как к отдельным предметам, так и процессу обучения в целом.
воспитывать уважительное отношение друг к другу, интерес к книгам. Воспитывать
желание учиться; осознание важности процесса учения и познания для
самосовершенствования и развития своего "я”. Создавать условия для
формирования доверительных отношений между родителями, учителями и детьми.
Прививать бережное отношение к книгам.

Песня: « Аты баты шли ребята »
Аты баты шли ребята,
В школу в первый класс
В нашем царстве, государстве
Все равно в каком
Улыбались все девчонки
Писаной красы
У мальчиков от гордости
Вверх подняты носы.
Припев: И стояли мамы у обочин
               Им ребята нравились очень, очень
               И в каком столетье не живешь
               Никуда от школы ты не уйдешь.
Оформление:1.Шары
                       2.Гирлянды
                       3.Плакаты
                       4.Лозунги
     « Праздник прощания с Азбукой»
Под музыку песни «Голубой вагон»
1.В поезд можете садиться
   Этот поезд быстро мчится
   От границы до границы
   По степям до синих гор
   На зеленый семафор.
2.В школу он спешит сейчас
   К нам на праздник в первый класс
   Опоздать нельзя на праздник
   Это каждый знает
   Мчится поезд первоклассник
   Скорость набирает.
3.Так садись сегодня в поезд
   И помчим от  А до Я
   Очень нравится мне скорость,
   Очень нравятся друзья.
4.Неволнуйтесь наши мамы
   Мы сидим за партой прямо
   Если дождик льется  косо,
   Все равно стучат колеса
   Семафор огнем горит
   Школьный поезд в даль спешит.
5.А учительница с нас
   Целый день не сводит глаз
   С нами в классе лишь одна
   А как - будто вся страна.
6.Мы помним тот звонок веселый
   Что прозвенел нам в первый раз,
    Когда вошли с цветами в школу,
    В свой самый лучший первый класс.
7.Садясь за парту осторожно,
   Чтоб школьной формы не измять
   Мы  буквари свои раскрыли,
   Раскрыли чистую тетрадь.
8.Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам
   Мы с доски не сводим глаз,
   И учитель учит нас.
9.Ель, топор, лопата, руки-
   В каждом слове слышим звуки
   Звуки эти разные:
   Гласные, согласные.
10.Мы знаем буквы, знаем слоги,
     Умеем говорить, считать
     И постепенно, понемногу
      Мы научились все читать.
11.Заходите, проходите
     Путь свободен, освещен
     Приглашаем вас сегодня
     Попрощаться с букварем.
12.Если все у вас в порядке
     Парты, книжки и тетрадки
     Дружба с книгой навсегда
     Приглашаем вас сюда.
Исполнение песни «Праздник букваря»
13.С этой книжки, самой первой
     Каждый путь свой начиная
     Чтоб пройти маршрутом верным
      На заветный перевал.
14.Без неё мы не смогли бы
     Смело выйти на заре
     Скажем дружное «Спасибо!»
     Дорогой Азбуке.
Вед. - Праздник начался, а самого главного гостя,
Азбуки нет.
        - Давайте позовем его.
Все: - Азбука, мы ждем тебя!
   Букварь: Здравствуйте, дети! Я пришла к вам в
последний раз.
                  Учились все по мне и встарь
                  Я, книга школьная, Азбука
                  Рисунки, буквы, точки
                  Коротенькие строчки.
                  Тому, кто хочет много знать
                  Кто хочет книги прочитать
                  Про горы и долины,
                  Про водные глубины,
                  Про реки, звезды и моря
                  Не обойтись без азбуки.
- Ребята, я приглашаю вас всех  в путешествие в страну
Азбуки.
1-ая станция «Алфавитово»
Песня «Азбука».Тридцать три родных сестрицы»
А: Вот два столба наискосок,
      А между ними-поясок,
      Ты эту букву знаешь? А?
      Перед тобою буква А.
Б: Буква Б с большим брюшком,
     В кепке с длинным козырьком
В: Словно букву В

Алена
     Держит трубку телефона.
     Снеговик
     А с ним метелка
     Буквой В стоят под елкой.
Г: Г схожа с цаплею по виду
     И на одной стоит ноге.
     Букву на плече носил
     На лугу траву косил
     Г- крючок обыкновенный
     Но в труде помощник верный.
Д: Вот стоит, дымок пуская,
     Буква Д- труба печная.
     Этот домик – буква Д
     В домике – окошко.
     Из трубы идет дымок,
     А в окошке – кошка.
Е  и Е – родные сестры,
           Различать сестер не просто.
           Но у буквы Е две точки,
           Словно к лесенке гвоздочки.
Ж: Если сноп, как пояском
      Подпоясать колоском –
      Сноп пшеницы на меже
      Превратится в букву Ж.
      Эта буква широка
       И похожа на жука
       И при этом, точно жук,
       Издает жужжащий  звук:
       Ж – ж – ж – ж – ж  - ж!
З: Заманите эту птицу
     К нам на книжную страницу.
      На эту букву посмотри:
      Она совсем как цифра три.
И и Й: Н надела поясок,
       Н: И надела поясок,
             Буква Н надела ровно,
             Буква И – наискосок.
             Ты  ей шапку подари
             Станет краткой буква И.
К: Сигнальщик держит два флажка
     С флажками он как буква К.
     Ай да клоун!
     Знаешь, кто он?
     Этот клоун –
     Буква К!
Л: Алфавит продолжит наш
     Буква Л – лесной шалаш.
М: Взялись за руки друзья
      И сказали: «Ты да я – это мы»
      А между тем
      Получилась буква  М.
О: Посмотри на колесо
      А увидишь букву О.
П: Буква П в спортивном зале
      Перекладинкой назвали
      - Ну-ка, милый, не ленись –
      Подойди да подтянись.
Р: Ручка круглая  у трости
     Трость для деда сделал Костя.
     Буква Р на мачте парус
     Вдаль плывет, небес касаясь.
С: Села мышка в уголок,
     Съела бублика кусок.
Т: Буква Т стоит на крыше
     Телевизор в доме том
     Т в антенну превратилась
     И на крыше очутилась.
                             Т-  антенна
                             Выше крыши-
                             Все увидит, все услышит
                             Телевизоры включаем,
                              У экранов не скучаем.
     У – улитка на дорожке-
     Смело выпустила рожки
     Уходите-ка с пути
     Не мешайте дом везти.
      У - сучок. В любом лесу
      Ты увидишь букву У.
Ф: Филин в книжку залетев,
       Притворился буквой Ф.
       С этой буквой на носу
       Филин прячется в лесу.
Х: Х – забавная игрушка,
      Деревянная вертушка.
      Деревянная вертушка -Ветру вольному подружка
     Х – на ножницы похожа,
     Но в работе, а не лежа
     Хочешь – порешь,
     Хочешь – шьешь
     Хочешь – сам себя стрижешь.
Ц: Буква Ц-
      Внизу крючок,
      Точно с краником бочок.
Ч: Да, вы правильно решили
      Ч мы пишем как четыре
      Только с цифрами, друзья,
      Буквы путать нам нельзя.
Ш: Посмотри на букву Ш-
       Буква очень хороша,
       Потому что из нее
       Можно сделать Е и Е.
       Шагает кошка неспеша,
       Коготки, как буква Ш…
       Шустро мышь под печку
       Шасть!
       Как бы в лапы не попасть.

Щ: На расческу
       Щ похожа
       Три зубца всего?
       Ну что же!
Э: Это – Э
     С открытым ртом
      И большущим  языком.
      Буква Э на С дивится,
      Словно в зеркало глядится
      Сходство есть наверняка,
      Только нету языка.
Ю: Чтобы О не укатилось,
       Крепко к столбику прибью,
       Эй, смотри-ка,
       Что случилось:
        Получилось…….буква Ю.
Я:  А вы знаете, кто я?
     Вы не знаете, кто я.
     Я не только буква Я –
     Буква,
     Слог
     и  слово.
     Буква Я
     Всегда была
     Всем и каждому мила,
     Но советуем, друзья,
     Помнить место буквы Я.
Выходят буквы Ъ и Ь
- А о нас и не вспомнили
                - Азбука: - А вы почему молчали?
                  - Отвечайте, ребята, может, вы скажете
почему Ъ и Ь молчат?
                  -  Вы очень нужные буквы!
Ъ: Из ведра не просто так
    Нам воды напиться:
    Нужен ковшик - твердый знак
    Чтоб ты не облился.
Ь: Нарисуем  мягкий знак
    Нежной капелькой
    Вот так:
    Букву капелька смягчит –
    Слово мягко прозвучит.
- А где же ваша подружка?
- Какая подружка?
- Та, которая плачет
- Это же буква Ы.
Ы:  Плачет
Букварь:- Что же ты плачешь?
Ы: - Как же мне не плакать?
     В начало слова меня не пускают.
     После шипящих стоять не разрешают. Заплачешь!
Букварь: Не плачь!
 Ты очень нужная буква. Без тебя  не прочитать бы было
такого хорошего слова:
   Прочитай его: СЫН
Ы: Вот топор. Полено рядом
      Получилось то, что надо:
      Получилась буква Ы –
      Все мы  знать ее  должны.
15: Очень хочется ребятам
      Поскорее подрасти
      Мы уже умеем в слове
      Ударение найти.
16: В нашем классе, не в лесу,
      Громко звали мы лису,
      Закричали мы: «Лиса»!
      Зазвенели голоса
      Это мы искали все
      Ударение в «лисе»
      Мне подумалось: А вдруг
      Прибежит лиса  на звук?
      Мы ее на парту сзади
      Рядом с Игорем посадим:
     - Посиди у нас лиса!
     - Подождут тебя леса!
Вед. – Ребята, вдруг это и вправду лиса?
        - Входи! (Не входит)
        - Ребята, значит это не лиса.
        -Давайте отгадаем загадку. Если отгадаете, то к вам
придет еще гость.
        - Послушайте ее:
        С БУКВАРЕМ ШАГАЕТ В ШКОЛУ
        ДЕРЕВЯННЫЙ МАЛЬЧУГАН
        ПОПАДАЕТ ВМЕСТО ШКОЛЫ
        В ДЕРЕВЯННЫЙ БАЛАГАН
       - Как зовется эта книжка?
       - Как зовется сам мальчишка? (Буратино)
Буратино: Здравствуйте, ребята! Заскучали, вы, на
вашем празднике совсем? - Давайте немного разомнемся. Отправимся на станцию
«Отдыхайка»
Танцуем «Буги-Буги»
 - Молодцы ребята!
 - Вы все умеете  хорошо танцевать.
 - А сейчас ребята, рассаживайтесь поудобнее и мы отправимся
на станцию   «Отгадайкино»
 - Давайте посмотрим, что за загадки у меня в шкатулке! (Из
какой сказки?)
Станция «Игровая»
1.Расскажу я вам рассказ
   В полтора десятка фраз
   Лишь скажу я слово «три»
   Руку вверх ты подними.
2.Однажды щуку мы поймали
   Распотрошили, а внутри
   Рыбешек мелких увидали
   И не одну, а целых семь.
3.Мечтает мальчик, мой знакомый
   Стать Олимпийским чемпионом
   Смотри на старте не шути
   А про себя их повтори:
   Разок, другой, а может пять.
4.Однажды ночью, на вокзале
   Мне три часа пришлось прождать.
   Ну, что друзья, вы руку не подняли
   Когда была возможность поднимать.
Игра «Не ошибись, пожалуйста»
Я буду подавать команды, а вы их выполняйте, но только
тогда, когда назову волшебное слово: «Не ошибись, пожалуйста».
- Встаньте, пожалуйста.
- Пожалуйста, похлопайте.
- Потопайте.
- Попрыгайте, пожалуйста.
- Тихонько сядьте, пожалуйста.
- Я начну читать стихи, вы закончите их:
Дядя Саша огорчен
Рассказал он вот о чем!
«Видел Настю – первоклашку
Я на улице сейчас
Настя – славная девчонка
Настя ходит в первый класс
Но давно уже от Насти
Я не слышу слово: ЗДРАСТЕ
А слово то какое
Очень дорогое!
- Встретил Витю я  сегодня
Встреча грустная была:
На меня он, как торпеда
Налетел из-за угла
Но представьте, зря от Вити
Ждал я слова: ИЗВИНИТЕ,
А слово то такое
Очень дорогое.
- Дед про внучку говорил:
Экая досада!
Я портфель ей подарил
Вижу, очень рада!
Но нельзя молчать, как рыба
Ну сказала бы: СПАСИБО
А слово какое
Очень дорогое.
Станция «Танцуй и пой»
1.Японская песня «Научи нас»
   Мы танцуем хлопай-топай
   Утром, днем и вечером
   Лучший танец хлопай-топай
   Когда делать нечего.
Припев: Хлопай-топай
               1,2,3.- повторить 2 раза.
2.Кем бы ты ни был отличник
   И совсем наоборот
   Разучите танец этот
   И танцуйте круглый год.
Припев:-----
- Молодцы ребята!
- Хорошо вы умеете петь и плясать.
- А сейчас ребята, наступил этот торжественный момент, когда
вам вручат ДИПЛОМЫ.

На отлично
      хорошо
      за усвоение
                                      ДИПЛОМ
Награждается учении___________ класс за успешное усвоение
Азбуки.
Народная мудрость гласит:
« ИСПОКОН ВЕКА КНИГА РАСТИТ ЧЕЛОВЕКА, ПУСТЬ КАЖДЫЙ ДЕНЬ И
КАЖДЫЙ ЧАС ВАМ НОВОЕ ДОБУДЕТ, ПУСТЬ ДОБРЫМ БУДЕТ УМ У ВАС, И СЕРДЦЕ УМНЫМ БУДЕТ»

Поздравление родителей

file_name: Прощание с Абукой.doc

alt: Сценарий праздника «Прощание с

alt: Рисунки, буквы, точки

alt: Отправимся на станцию «Отдыхайка»

intro: Сценарий праздника "Прощание с Азбукой"

классное руководство

group: Педагогика

tags: Сценарий праздника "Прощание с Азбукой"

title: Сценарий праздника "Прощание с Азбукой"


extracted_text:
Сценарий конкурса
«Супермама»
Ведущий:
Здравствуйте,
уважаемые гости! Мы не случайно собрались сегодня в этот день в нашем уютном
зале. Мы приветствуем всех мам и бабушек, кто пришел на наш вечер, который мы
посвящаем вам – самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым,
трудолюбивым и конечно же самым красивым!

Стихотворение. Читает Магомедова А

Ведущий:
Сегодня
мы проводим  праздник-конкурс «Супермама-2016!».
Мама
– это самый лучший друг, заступница, сказочница и кулинарка. Словом, мама – это
мама!
А
вот чья мама самая-самая, нам поможет выяснить конкурс «Супермама-2016»
Давайте, встретим аплодисментами наших дорогих и любимых мам:

Ведущий:
А
сейчас давайте познакомимся
Вопросы.
-Какая
самая счастливая минута в вашей жизни?
-Говорят,
что каждый должен найти свое место в жизни. Удалось ли вам его найти?
-Кем
вы мечтали стать  в юности?
-Приходилось
ли вам о чем-нибудь жалеть в юности?
-Чем
вы любите заниматься в свободное время?

Ведущий:
Итак,
мы познакомились с участницами конкурса. Позвольте вам представить членов жюри
Председатель
жюри –
Члены
жюри -

Ведущий:
 Дорогие
наши мамы и дети! Для вас придуманы разнообразные конкурсы, участвуя в которых
вы должны затратить много сил, энергии, показать своё остроумие, умение, т.е.
все, на что вы способны! Итак, начинаем! (фанфары). Конкурс «Звездный час»
будет проходить на протяжении всего конкурса в порядке жеребьевки.

1
конкурс: «Моя мама лучше всех!»
Ребенку
предоставляется право рассказать о достоинствах своей мамы и убедить зрителей и
жюри в том, что именно его мама – лучше всех на свете. А мамы в ответ должны
назвать своих сыночка или дочурку ласковым словом.  Жюри оценивает текст и
актерское мастерство до 5  баллов.

Творческие
номера кокурсанток под №1, 2 и 3 конкурса «Звездный час»

Следующий
конкурс «Мама –
стиль»

Ведущий:
Что такое мама?
Это гордость, честь!
Но это не реклама,
Это то, что есть!
Что и говорить, времена меняются, мода тоже
меняется. Но вечным останется талант
наших мам.
Ведь именно они могут из брюк сделать юбку, из
панамки – шорты, из газет и пакетов для мусора – шикарный костюм!
Одним словом  Волшебницы! В вашем
распоряжении 10 минут.

А мы послушаем стихотворение в исполнении Седовой
Ларисы

Ведущий:
Все
хотят быть красивыми и добрыми. Легко и счастливо живут те, кто считает себя
самыми обаятельными и привлекательными. Каждая женщина ходит и перед зеркалом
красуется, приговаривая при этом всякого рода слова похвалы. Итак, мы
приглашаем на подиум наших модниц. Нужно пройтись, остановиться и глядя в
зеркальце,  себя похвалить.

Творческие
номера конкурсанток под № 4,5 и 6 конкурса «Звездный час»

Ведущий. Наши мамы – это Ушинские и Песталоцци,
Макаренко и Сухомлинские. Поэтому приглашаем принять участие в педагогическом
конкурсе «Ситуации».

1.По
телевизору интересная передача, и вы уже 3 раза звали сына (дочку) обедать. Он
не идет. Как быть?
2.В
магазине сын (дочь) требует купить понравившуюся игрушку. Как вы поступите?
3.Ваш
ребёнок горько плачет. Как его успокоить?
4.Как
уложить расшалившегося сына (дочь) спать?
5.
Ваш ребенок утром вам устроил сюрприз. Покажите без слов как вы его
поблагодарите.
6.
Ваш ребенок поздно вечером сообщает вам, что ему нужна поделка на конкурс к
8-00 утра. Ваша реакция.
7.
Креативное поздравление ребенка с днем рождения
8.
ваш ребенок долго заигрался в развлекательном комплексе, а вам уже устали и
хочется пойти домой. Как убедить ребенка  с вами согласиться.
9.Вашего
ребенка пригласили на день рождения. Как помочь ребенку  выбрать подарок.
10.
Ваш ребенок случайно узнал, что детей не находят в капусте. Как вы ему
объясните его появление на свет.
11.Бабушки
очень часто балуют своих внуков. Ваша реакция.
12.
Как объяснить ребенку, что он должен с уважением относиться к старшим.

Ведущий: Пока мамы
обдумывают ситуации, мы поиграем в игру  «Мамочки» (учитель)
Кто пришёл ко мне с утра? – мамочка
Кто сказал: “Вставать пора!” - мамочка
Кашу кто успел сварить? – мамочка
Чаю в чашку налить? – мамочка
Кто цветов в саду нарвал? – мамочка
Кто меня поцеловал? – мамочка
Кто ребячий любит смех? – мамочка
Кто на свете лучше всех? – мамочка!
Послушаем стихотворениев
исполнении Степанюк Алисы

Творческие
номера конкурсанток под №7,8,9 конкурса «Звездный час»
Ведущий: 3 конкурс
«Сказка всей семьёй»

Мама!
Когда мы слышим это слово, то сразу вспоминаем, сколько ею рассказано добрых
сказок. Согласитесь, что никто не умеет рассказывать сказки лучше, чем мама.
Вот и сейчас каждой участнице конкурса будет предложен отрывок из сказки. Вы должны
его про инсценировать, а зрители должны угадать и назвать автора и название
сказки.

1.
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной
Он, сам того не ведая,
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь
Названье этой сказки … (Маша и медведь)

2.
Девочка хорошая по лесу идет,
Но не знает девочка, что опасность ждет.
За кустами светится пара злющих глаз
Кто-то очень страшный встретится сейчас.
Кто расспросит девочку о ее пути?
Кто обманет бабушку, чтобы в дом войти?
Кто же эта девочка, кто же этот зверь?
На загадку можешь отвечать теперь! (Красная шапочка)

3.
Сейчас потолкуем о сказке другой.
Тут синее море, там берег морской.
Старик вышел к морю, он невод забросил,
Кого-то поймает и что-то попросит.
О жадной старухе рассказ тут идет,
А жадность, ребята, к добру не ведет.
И кончится дело все тем же корытом.
Но только не новым, а старым разбитым. (Сказка о рыбаке и рыбке)

4.
Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружке,
Три кровати, три подушки.
Угадай-ка, без подсказки.
Кто герои этой сказки? (Три медведя)

5.
Какой серый зверь обидел нечетное количество маленьких детишек? (Волк и
семеро козлят)

6. Несу
косу лисе голову снесу (Лиса и заяц)
7.
Этот герой воспользовался  необычным транспортом, чтобы попасть во дворец к
царю.(По щучьему велению)

8.
Кто-то за кого-то ухватился крепко,
Ох,
никак не вытянуть, ох, засела крепко.
Но
еще помощники скоро прибегут,
Победит
упрямицу дружный общий труд.
Кто
засел так крепко? Кто же это… ( Репка)

9.
Всех на свете он добрей,
Лечит
он больных зверей.
И
однажды бегемота
Вытащил
он из болота.
Всем
известен, знаменит,
Добрый
доктор… ( Айболит)

10.
Вы знаете девушку эту,
Она
в старой сказке воспета.
Работала,
скромно жила,
Не
видела ясного солнышка,
Вокруг
- только грязь и зола.
А
звали красавицу ... (Золушка)

11. "Нам
не страшен серый волк,
Серый
волк - зубами щелк"
Эту
песню пели звонко
Три
веселых …. (Поросенка )

12.
"Зеркальце, скажи, будь мило,
Кто
на свете всех белее?" -
Как-то
мачеха спросила,
Та,
что всех хитрей и злее.
И
ответило, сверкая,
Зеркальце,
чуть-чуть помешкав:
"Всех
прекрасней молодая
Падчерица
..." (Белоснежка)

Творческие
номера конкурсанток под № 10, 11, 12

Ведущий: 5 конкурс:
«Ума палата».
Команды
сидят. Ассистенты раздают карточки (1,2,3,4) участникам.
-
Одна голова - хорошо, а две лучше! У нас в каждой команде по две головы!
Значит, мы можем провести интеллектуальный конкурс «Ума палата!» Я, прочитав
вопрос, предложу 4 варианта ответа на него. Думаем 20 сек., после чего
поднимаем карточку с правильным ответом. Жюри фиксирует результаты. За каждый
правильный ответ 5 баллов. Внимание! Вопрос1!
Вопросы:

-
Кто написал сказку, в которой попугай Кеша говорит: «Вы не были на Таити?»
1.
Курляндский
2.
Бианки
3.
Успенский
4.
Маршак
-
Какую из перечисленных сказок написал Шарль Перро?
1.
Волшебник Изумрудного города
2.
Приключение Незнайки и его друзей
3.
Снегурочка
4.
Красная Шапочка
-
Как
звали воробья, приятеля попугая Кеши?
1.
Толя
2.
Коля
3.
Миша
4.
Иван
-
Назовите место рождения Колобка
1.
окно
2.сусеки
3.печь
4.
амбар

Ведущий. Вот
и подошел к концу конкурс «Супермама – 2016».  Мы приглашаем выйти на середину сцену
всех конкурсанток. Для оглашения итогов конкурса “Супермама - 2016”.

Слово
жюри. Вручение
грамот.

Ведущий.  От всего сердца благодарим всех
участников за выступление. Мы желаем счастья вам и вашим семьям. Приглашаем
всех на общее фото.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий конкурса супермама.doc

alt: Сценарий конкурса «Супермама»

alt: Кто же эта девочка, кто же этот зверь?

intro: сценарий посвящен празднование дня матери

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий конкурса супермама


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме: « Синтетические высокомолекулярные соединения»
1
вариант

1.
Крахмал имеет структуру

1) изогнутую                              3) клубкообразную

2) разветвленную                       4) пространственную
2.
Полимер с элементарным звеном С6Н12

1) 3,3-диметилбутен                      3) 2,3 – диметилбутадиен-1,3

2)  3,3 – диметилбутан                   4) 2,2 – диметилбутан
3.
Мономер для производства поливинилхлорида получают по реакции

1) этин + НСl                   3)
этан + НCl

   2) этен + KCl                   4) хлорэтан
+ KCl
4. В реакцию полимеризации
вступает
1)
этанол                           3) этановая кислота
2)
пропан                          4) пропен
5. В полиэтилене высокого
давления  с молярной массой макромолекулы, равной 28000г/моль, степень
полимеризации мономера составляет
1)
28                             3) 280
2)
100                           4) 1000
6. В реакцию поликонденсации
вступают вещества в наборе
1) C2H5OH
и C6H5OH                    3) CH3COOH
и CH3OH
2) C6H5OH и HCOH
4) C6H5OH и NaOH
7. Масса макромолекулы –
продукта реакции полимеризации по отношению к общей массе образовавших ее
молекул
1)
больше                      3) меньше
2) равна
4) не знаю
8. Соединение хлорпрен –
мономер для производства синтетического каучука – имеет систематическое
название
1) 1,4 – дихлорбутен
-2                  3) 1- хлорбутадиен -1,2
2)
2-хлорбутен-1                             4) 2- хлорбутадиен -1,3
9. Какой из компонентов
входит в состав пластмасс
1)
катализатор                          3) стабилизатор
2) индикатор
4) карбоновая кислота
10. В схеме промышленных
процессов
                    1
                    2                                               3
Глюкоза
этанол        бутадиен -1,3          каучук
этапы 2 и 3 разработаны
русским ученым
1) Зининым
Н.Н.                         3) Лебедевым С.В.
2) Кучеровым М.Г.                      4)
Марковниковым В.В.

Самостоятельная
работа по теме: « Синтетические высокомолекулярные соединения»
2
вариант

1.
Натуральный каучук имеет структуру

1) изогнутую                              3) клубкообразную

2) разветвленную                       4) пространственную
2.
Полимер с элементарным звеном С5Н10

1) 3-метилбутен                      3) 2– метилбутадиен-1,3

2)  3 – метилбутан                   4) 2 – метилбутан
3.
Мономер для производства полипропилена получают по реакции

1) этин + НСl                        3) пропан + НCl

   2) пропен + KCl
4) пропин + Н2
4.  Не является природным
полимером
1) крахмал
     3) полибутадиен
2) целлюлоза                          4)
полиизопрен
5. В полиэтилене низкого
давления  с молярной массой макромолекулы, равной 45000г/моль, степень
полимеризации мономера составляет
1) 45                             3)
450
2)
100                           4) 1000
6. Для промышленного синтеза
фенолформальдегидной смолы следует взять реагенты набора
1) C6H6 и    HCOH                          3) C6H5OH и HCOH
2) C6H6 и СH3СООН
   4) C2H5OH и СH3СООН
7. Масса макромолекулы –
продукта реакции поликонденсации по отношению к общей массе образовавших ее
молекул
1)
больше                      3) меньше
2)
равна                         4) не знаю
8. Соединение изопрен –
мономер для синтеза натурального каучука – имеет систематическое название
1) 3 – метилбутадиен  -1,2
3) 3- метилбутен -1
2) 2-  метилбутадиен
-1,3                   4) 2- метилбутен -2
9. Какой из полимеров
относиться к термореактивным
1) полиэтилен
                          3) поливинилхлорид
2) фенолформальдегидная
смола                  4) полистирол
10. В схеме промышленных
процессов

пропен     1     пропанол  2     пропен    3
хлорпропан
этапы 1 и 3 разработаны
русским ученым
1) Зининым
Н.Н.                         3) Лебедевым С.В.
2) Кучеровым
М.Г.                      4) Марковниковым В.В.

file_name: самостоятельная работа Синтетические высокомолекулярные  соединения.doc

alt: Самостоятельная работа по теме: «

alt: Самостоятельная работа по теме: «

title: самостоятельная работа


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._95.docx

title: Обществознание и история_схема_95


extracted_text:
Формирование
учебной мотивации на уроках географии и во внеурочное время
 «Известно, что
единственный путь
к
познанию – это деятельность»
Бернард
Шоу.
География – этот
тот школьный предмет, где ученик способен индивидуально находить информацию, делать
неординарные выводы,
отыскивать пути заключения
локальных, региональных и в том числе массовых задач передового становления цивилизации.
География как учебная
дисциплина имеет уникальные возможности, которые позволяют развивать свойства личности, такие как искусство узнавать и думать,
искусство общения и речи, предрасположенность к
самореализации. Но как устроить так, чтобы втянуть в
процесс познания всех учащихся, чтобы любой из них имел вероятность воспринимать, рассуждать, обмениваться
имеющимися познаниями и опытом? Решение данной проблемы вызвало необходимость
использования новых технологий
в работе.
Данный вопрос
и считается целью предоставленного доклада:
- познакомить со способами и методами развития исследовательской деятельности
учащихся в процессе изучения географии.
Задачи: 1. Познакомить с приемами вовлечения обучающихся в исследовательскую деятельность, обучить учащихся на примере современных задач и явлений, наблюдаемых в обычной жизни;
2. Обучать
приемам географической деятельности - поиску ответов
на вопросы, видению и комментарию всевозможных ситуаций и задач, оценочной работы, способам общественного обсуждения,
умению излагать и защищать собственную точку зрения
3.Помогать применять
различные источники информации,
способы ее классификации,
сравнения, анализа;
4. Подкреплять знания практическими делами, применяя своеобразные для
географии способы сбора, анализа и
обобщения информации.
Главные методы, применяемые при
обучении учебному исследованию:
- метод вживания
– учащийся пробует
«вселиться» в изучаемый объект, постичь его изнутри.
Применим для исследования объектов окружающего мира;
- метод эвристических
вопросов. Применим для отыскания сведений о каком-либо мероприятии или же объекте. Задаются 7 главных вопросов:
кто? что? зачем? где? чем? как? когда?
- метод эвристического исследования. Цель метода – обучить ребят добывать и
конструировать знания с помощью наблюдения;
- метод эвристического изучения. Учащимся предлагается самостоятельно изучать данный объект по следующему
плану: цели изучения – прецеденты об объекте – эксперименты
– новые прецеденты – образовавшиеся вопросы
и проблемы – предположения–
рефлексивные суждения – итоги;
- метод «Если бы…» - учащимся предлагается составить описание того, что может случиться, в случае если в
мире что-нибудь поменяется, к примеру, пропадут все
растения, свалится метеор,
весь народ переселится на Луну.
Научно-исследовательскую работу обучающихся на уроке и во внеурочное
время поделила на несколько видов.
На учебном занятии:
- использование
исследовательского метода изучения,
нетрадиционные формы занятий, домашнее задание исследовательского характера.
Во внеурочное время:
- написание исследовательской
работы, работа на факультативах, спецкурсах и кружках, исследовательские
экспедиции, олимпиады и состязания,
научно-практические конференции, учебные проекты.
Исследовательская работа обучающихся
на учебном занятии.
Решение исследовательской задачи, как и
проблемной, протекает те же стадии:
•  Анализ ситуации и постановка проблемы (Что знаем,
что непонятно и что надо узнать)
• Попытка решения проблемы знакомым методом или
же поиск другого метода решения методом выдвижения предположения.
• Проверка правильности найденного объяснения
(чаще всего-поиск аналогии)
Примером применения исследовательской деятельности
обучающихся могут быть: уроки-исследования,
уроки-путешествия ведутся как при изучении
нового материала, и так же при закреплении, и при проверке
домашнего задания.
Ключевая задача каждого исследователя – отыскать что-нибудь
необыкновенное в простом, увидеть трудности и противоречия там, где иным все видится
обычным, ясным и привычным.
Самый незатейливый метод развить у себя
умение видеть сложности - обучаться смотреть на одни и те
же предметы с различных точек зрения.
Исследовательская работа, дает обучающимся
на уроках географии такие качества:
■ ученик трудится активно и автономно в границах подготовленной дидактической
среды;
■ реализуется целеполагание: ученик понимает,
чем он займется на занятиях; увеличивается мотивация к
учению;
■ появляются креативные способности;
■ развиваются у подростков методы овладения
познавательной,
рефлексивной, коммуникативной деятельностью;
Темы изучения могут  быть:
- вымышленные- темы о несуществующих объектах
и явлениях;
- экспериментальные – темы, допускающие проведение
личных исследований и экспериментов;
- абстрактные - темы
по исследованию и обобщению сведений, фактов,
материалов, содержащихся в различных теоретических
источниках: книжках, кинофильмах и др.
Я предлагаю вам, уважаемые участники побывать в
туристическом агентстве «Глобус» и в рамках реальных обстоятельствах попробовать решить
эту проблему.
- Наконец, добро пожаловать. Сейчас у
нас для вас есть некоторое количество интересных услуг, так
как во всякой стране есть что-нибудь свое, своя
изюминка.
- Предположите себе, что вы жители, к
примеру ЮАР, которые выбирая маршрут
для туристской поездки, посмотрели клип о стране с
незнакомым заглавием Российская Федерация (Клип «У моей
России»).
- Собственно,
что могло изумить вас – обитателей Южной Африки, - в
клипе о нашей стране?
Мнения…
- Тип РФ для жителя другой
страны – это что? Что вы видите?
(Ответы: матрешка, березка, косолапый мишка,
нефть)
- Замечательно! А какими еще природными
особенностями, рекордами и чудесами мы, россияне,
можем привлечь зарубежных туристов?
Мнения ….
- У вас есть в данный
момент великолепная вероятность сверкнуть эрудицией!
Предлагаю способ «Самое, самое»
1. самое основательное озеро России?
(Байкал)
2. исключительно гигантская по площади
природная зона? (Тайга)
3. высочайшие горы России? (Кавказ)
4. большой полуостров у восточных
берегов России? (Сахалин)
Нужно серьёзное заботу уделять
формированию у подростков простых навыков исследовательской
работы, что именно содействует реализации животрепещущей цели
географического образования в формировании деятельностной личности,
а возможностей для этого в процессе преподавания
географии большое количество:
- организация исследований за погодой как
части фенологических процессов, - - проведение комплексных экскурсий
по исследованию природы и хозяйства, прилегающих территорий,
- проектная работа по задачам геоэкологии и
охраны природы, т.е. настоящее воплощение краеведческого
принципа изучения на уроках географии и во внеклассной работе.
В базе этих уроков лежит деятельностный
метод изучения, т. е. личностное включения ученика в процесс. Ведущими
отличиями аналогичных уроков считаются:
- неотъемлемое присутствие проблемной ситуации.
- предельный уровень самостоятельности учеников.
- заинтересованность учащихся в поставленной задаче.
При планировании
уроков-исследований держусь таких правил:
- Любой учащихся обязан принимать
участие в коллективной работе.
- Работа должна быть адресована всему
классу.
К примеру, изучение нового материала:
Австралия.
Класс распределяется на исследовательские
группы:
- картографы определяют
географическое состояние материка;
- геоморфологи изучат рельеф;
- геологи разъясняют строение земной коры;
- климатологи определяют климат;
- гидрологи проектируют картину внутренних вод.
Любая группа, применяя направленные на
определенную тематику карты атласа и учебник, делает устный
отчёт о собственной работе, оформляя при этом контурную
карту по теме изучения.
Что объединяет все группы? Общая проблема.
 Надо обнаружить отличительные черты
природы неведомого континента. Чтобы работа в группах
была очень слаженной и понятной для всех предлагаю обсудить
следующие вопросы:
Как вы думаете решать
поставленные задачи?
- Собственно, что нужно вспомнить для
работы?
- Какие карты будете использовать?
- Какую
роль станет исполнять любой член экспедиции?
В течении
3-4 мин. ученики определяют задачи, которые
им надо решить, распределяют роли в группе и т.д.).
В ходе исследований дети, анализируя карты, учатся
переводить картографическую информацию в словесную, отвечая на главный вопрос:
- Чем отличается природа Австралии от других материков? (малой площадью,
удалённостью, древностью земной коры, отсутствием вулканов, сухостью климата,
богатством подземных вод и т.д.)
Такая групповая работа даёт важный
учебно-воспитательный эффект: дети учатся работать в коллективе, анализировать
свою работу, в процессе исследования находить решения поставленной задачи. Что,
безусловно, повышает познавательную активность школьников.
Ученики в
группах трудятся с увлечением: некто склонен к аналитической, некто
функционирует буквально, некто ассистирует. Но вся работа ребят ориентирована на единственный итог. Обучение идет в процессе работы учащихся.
В ходе исследования ученики, изучая карты, обучаются переводить картографическую информацию в
словесную, отвечая на ключевой вопрос: -
Чем выделяется природа Австралии от иных материков? (малой площадью, удалённостью,
древностью земной коры, отсутствием вулканов, сухостью климата, богатством
подземных вод и т.д.)
Эта
групповая работа даёт значительный учебно-воспитательный
эффект: учащиеся обучаются трудиться
в коллективе, разбирать собственную
работу, в процессе изучения отыскивать решения установленной задачи. Что, абсолютно, увеличивает познавательную активность
подростков.
Эти занятия для учащихся переход
в другое психологическое положение,
это иная манера общения, лестные впечатления, чувство себя
в качестве первооткрывателя. В результате этого появляется возможность
развивать собственные креативные способности, расценивать роль познаний и увидеть их использование на
практике, почувствовать связь различных наук, воспитывает
самостоятельность и абсолютно другое отношение
к собственному труду.
Неслучайно, древнекитайская мудрость говорит: «Скажи
мне, и я позабуду, покажи мне, и я запомню, дай
мне работать самому, и я научусь».
Компьютерные технологии могут помочь создавать
информационный профессионализм и проводить научные исследования,
а еще находить
подходящую информацию, применяя источники
информации и транслировать ее. Данная зона ответственности гарантирует способности
работы учащегося с информацией.
Моя задача – обучить учащихся применять
в практической работе усвоенные познания, выработать умения
и способности в области информационных и коммуникационных технологий
для:
-доступа к сведениям,
-обработки сведений,
-интеграции сведений,
-оценки сведений,
-создания сведений.
Межпредметную связь географии и
информатики воплощаю в
жизнь с помощью передовых мультимедиа технологий. Мультимедиа
и телекоммуникационные технологии раскрывают для меня абсолютно новые
методологические расклады в системе образования. В
работе пользуюсь электронными версиями учебников и энциклопедий.
Мультимедийные учебники имеют
в собственном составе видеофрагменты, которые дают
возможность показать на уроке видеосюжет, представляющий изучаемоесобъяснением диктора. Учащиеся считаются очевидцами происходящих
на экране процессов, наглядность которых, с помощью дидактических
средств, непросто предположить.
В результате появляется вероятность показывать всевозможные
анимированные схемы, раскрывающие суть изучаемого явления и сохраняющие
его динамичность.
Научно-исследовательская работа обучающихся
во внеурочное время.
Приобщить учеников к
научно-исследовательской работе возможно при написании исследовательской
работы.
Организуя исследовательскую работу вырабатываю
задачи для учащихся:
1.     Выработать умения главныхэлементов самостоятельной персональной работы
2.     - научить постановке
цели, задач работы, составлению плана исследования;
- применению всевозможных источников информации,
обработке приобретенных сведений (конспектированию, реферированию,
сравнительному анализу, применению диаграмм, схем).
2. Проработать умение устного и письменного
общения, что может содействовать коммуникативной грамотности учащихся.
3. Овладеть новыми информационными
технологиями.
В процессе работы больший интерес уделяется
оригинальности композиции изучения, чувственности, уверенности, глубочайшему личному осмыслению проблемы.
Большое желание обучить не только оценочные суждения, но и увлечь
поиском нового решения проблемной ситуации.
Существенный смысл имеют внутренние итоги
– личностный подъем школьников: научившись планировать и
организовывать собственную работу,
они автономно принимают решения, рассматривают сильные
и слабые стороны работы. Учащиеся в процессе изучения чувствуют надобность
в поддержке друзей: обучаются завлекать к решению всевозможных задач ребят
и взрослых. Одним из ключевых итогов собственной работы считаем тот
факт, что с выводами проделанных изучений были осведомлены учащиеся средних
учебных заведений, родители.
Создание в школе условий для исследовательской
работы содействует функциональному вовлечению учащихся в креативный поиск, наращивает объём знаний,
добытых самостоятельно; растет интерес между учащимися,
которые мало показывают себя в обычной для урочной
системы.
Получается, что исследовательская работа пишется средством
индивидуализации образовательного процесса.
Постигая методику экологического и
географического изучения, учащиеся узнают содержание таких мнений как: источник,
материал, очередность, причина-следствие, часть-целое, композиция, логика, мотивирование,
вывод. Получив начальные способности исследовательской и научной
работы, учащиеся закрепляют их написанием учебных рефератов, проведением
социологических миниисследований.

Список использованной литературы

           1.Виноградова Л.П. Приобщение школьников к
учебно-исследовательской деятельности в процессе развивающего обучения:
Автореф. дис. канд.пед.наук.- Комсомольск-на -Амуре, 2014. -21 с.
                2. Громова Т. И. Критерии
сформированности исследовательской деятельности//   Исследовательская
деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник
статей/ Под общ. Ред. А. С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2016- 612 с.
                3. Савенков. А.И. Содержание и организация
исследовательского обучения школьников/А.И.Савенков. – М.: «Сентябрь», 2013. – 204 с.

file_name: Доклад Булгаковой Л.М. .docx

alt: Класс распределяется на исследовательские группы: - картографы определяют географическое состояние материка; - геоморфологи изучат рельеф; - геологи разъясняют строение земной коры; - климатологи определяют климат;…

intro:
География – этот тот школьный предмет, где ученик способен индивидуально находить информацию, делать неординарные выводы, отыскивать пути заключения локальных, региональных и в том числе массовых задач передового становления цивилизации.Организуя исследовательскую работу вырабатываю задачи для учащихся:
1.	Выработать умения главныхэлементов самостоятельной персональной работы
2.	- научить постановке цели, задач работы, составлению плана исследования;
- применению всевозможных источников информации, обработке приобретенных сведений (конспектированию, реферированию, сравнительному анализу, применению диаграмм, схем).
2. Проработать умение устного и письменного общения, что может содействовать коммуникативной грамотности учащихся.
3. Овладеть новыми информационными технологиями.

tags: географическая карта

tags: статистический материал


extracted_text:
Управление
образования администрации Анжеро-Судженского городского округа

муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
Анжеро-Судженского
городского округа
«Оздоровительно-образовательный
центр «Олимп»

Принята
  на заседании
педагогического
  совета
МБУ
  ДО «ООЦ «Олимп»
Протокол
  № 3   от  26 марта 2020 г.

Утверждаю:
директор
  МБУ ДО «ООЦ «Олимп»
___________
  О.Н. Чубарова
Приказ
  №     от  «30» марта 2020г.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
 «АКВАква»

Направленность:  физкультурно-спортивная
Уровень
программы: ознакомительный
Срок реализации: 1
месяц
Возрастная  категория: 5-15
 лет
Автор-составитель:

Машнева
Екатерина Сергеевна,
педагог
дополнительного образования,
Медведева Елена
Яковлевна, методист

Анжеро-Судженск, 2020

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел №1 «Комплекс
основных характеристик программы»

1

Пояснительная записка

3

2

Цель и задачи программы

5

3

Содержание программы

6

4

Планируемые результаты
  освоения программы

8

Раздел №2 « Комплекс
  организационно-педагогических условий»
Оценочные материалы,
  формирующие систему оценивания     10

6

Образовательные и
  учебные форматы (формы, методы, приемы и педагогические технологии,
  используемые в программе)

15

7

Материально-техническое
  обеспечение программы

17

8

Перечень
  информационно-методических материалов

18

Раздел
1. Комплекс основных характеристик программы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность
программы
Плавание является
уникальным видом физических упражнений и относится к наиболее массовым видам
спорта, как в нашей стране, так и за рубежом. Специфическая особенность
плавания связана с двигательной активностью в водной среде, чем объясняется его
гигиенически-оздоровительная, прикладная и спортивная ценность. Данные ЮНЕСКО
свидетельствуют о том, что более 350 тысяч человек ежегодно терпят бедствия на
воде, а из каждого миллиона людей, населяющих нашу планету, ежегодно тонет
около 120 человек. Как правило, это дети и подростки, не обученные навыку
плавания. Таким образом, каждый не умеющий плавать или держаться на поверхности
воды, оказавшись на берегу водоема или в воде, подвергает опасности свою жизнь.
Хорошо плавающий человек никогда не рискует жизнью, находясь в воде. Он знает,
что всегда доплывет до берега или сумеет продержаться на воде, пока не
подоспеет помощь. Поэтому умение плавать - жизненно важный для каждого человека
навык. Для того чтобы плавать, не нужно обладать особыми способностями. Быстрее
всех осваивают технику спортивных способов плавания дети школьного возраста.
Поэтому квалифицированное обеспечение начального обучения плаванию представляет
одну из самых важных и благородных целей в области физического воспитания,
особенно среди подрастающего поколения.
Направленность
программы: физкультурно-спортивная.
Уровень программы: ознакомительный
Основания для разработки программы:

·
Федеральный
закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 N 1726-р  «Концепция развития
дополнительного образования детей»;
·
Распоряжение
Правительства РФ от 24.04.2015 N 729-р «План мероприятий на 2015-2020 годы по
реализации Концепции развития дополнительного образования детей»;
·
Приказ
Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
·
Санитарные
правила СанПиН 2.4.4.3172-14 от 04.07.2014 N 41 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей».
Отличительной особенностью программы
является то, что основное содержание этапа предварительной подготовки
составляет обучение технике спортивного плавания с использованием максимально
возможного числа подводящих, подготовительных и специальных упражнений.
Преимущественной направленностью учебных занятий являются обучение и
совершенствование навыков плавания спортивными способами, развитие общей
выносливости (на базе совершенствования аэробных возможностей), гибкости и
быстроты движений.
Адресат программы: учащиеся
5-15 лет.
Форма обучения: очная
Объём программы:
12
часов (учебный план и учебно-тематический план представлены ниже).
Срок освоения программы:
2
недели.
Режим занятий: Кратность
и длительность занятий составляет три  раза в неделю по два академических
часа (календарный учебный график представлен ниже).
Формы организации образовательной
деятельности: фронтальная;  групповая; индивидуальная;
поточная.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Для 1-й группы

месяц

август

неделя /количество часов

I

II

1

6

6

Для
2-й группы

месяц

август

неделя /количество часов

III

IV

1

6

6

Формой промежуточной
аттестации по итогам является «Олимповский зачет»

КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Начало учебного года: 2 сентября 2019
года
Окончание учебного года: 31 августа 2020
года
Продолжительность учебного года:36 учебных недель

Продолжительность обучения:
1 полугодие  02.09.-29.12.2019
(17 недель)
2 полугодие  13.01.-25.05.2020
(19 недель)
Перерывы для отдыха (каникулы):
зимние:   1-9 января (9
дней)
летние: июнь, июль, август (не менее 30
дней)

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: удовлетворение
индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и
спортом; укрепление здоровья, формирование культуры здорового и безопасного
образа жизни;  создание среды, в которой возможно формирование у юных пловцов
основ здорового образа жизни, развитие и совершенствование физических качеств,
а также творческой самостоятельности посредством освоения двигательной
деятельности, а именно – умение плавать спортивными способами плавания.
Задачи:
Образовательные:
·
способствовать
формированию техники спортивными способами плавания;
·
знакомить
с общими представлениями о спортивном плавании, его значении в жизни человека,
роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
·
способствовать
обучению простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями
физического развития и физической подготовленности;
Развивающие:
·
способствовать
укреплению здоровья и закаливанию учащихся, устранению недостатков физического
развития;
·
развивать
физические качества (выносливости, быстроты, скорости, силовых и координационных
возможностей);
·
создавать
необходимые условия для личностного развития учащихся, позитивной социализации;
Воспитательные:
· привлекать
максимально возможное число детей и подростков к систематическим занятиям
физической культурой,  формировать устойчивый интерес, мотивации к занятиям
плаванием;
·
поиск
талантливых в отношении плавания детей на основе воспитания морально-этических
и волевых качеств, морфологических критериев и двигательной одаренности.
·
способствовать
формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепления здоровья
учащихся и адаптации к жизни в обществе.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№

Название
  разделов, тем

Количество часов

всего

теории

практики

Формы
  контроля

1. Теоретическая подготовка по программе «Акваква»

1.1.

Техника безопасности на учебно-тренировочном занятии Личная
  гигиена

1

1

-

собеседование

1.2.

Влияние физических упражнений на организм человека.
  Спортивный инвентарь.

1

1

собеседование

Итого

2

2

-

2. Техническая подготовка по программе «Акваква»

2.1

Техника
  плавания кролем на груди

2

-

2

Практическое выполнение заданий

2.2

Техника
  плавания кролем на спине

2

-

2

Практическое выполнение заданий

Итого

4

-

4

3. Тактическая подготовка по программе «Акваква»

3.1.

Общая
  тактическая подготовка

2

-

2

Практическое выполнение заданий

Итого

2

-

2

4. Физическая подготовка по программе «Акваква»

4.1.

Общая
  физическая подготовка

4

-

4

Практическое выполнение заданий

Итого

4

-

4

Всего

12

2

10

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Теоретическая
подготовка по
программе «Акваква»
Теория:
1.1. Техника
безопасности на занятии. Личная гигиена.
Соблюдение основных
санитарно - эпидемиологических требований  к занятию. Правила поведения в
центре, спортивном зале, бассейне, сауне, улице. Личная гигиена
1.2 Влияние
физических упражнений на организм человека. Спортивный инвентарь.
 Физические
качества. Виды силовых способностей: собственно силовые, скоростно-силовые.
Строение и функции мышц. Изменение в строении и функции мышц при нагрузке и
длительной работе. Понятие быстроты, формы проявления и развития. Понятие
ловкости как комплексной способности к освоению техники движений. Виды
проявления ловкости.
Контроль:
собеседование.

2. Техническая
подготовка по программе «Акваква»
2.1. Техника
плавания кролем на груди
Совершенствование техники
движений рук, движений ног. Согласованное движение рук и ног. Плавание в полной
координации.
2.2. Техника
плавания кролем на спине
Совершенствование техники
движений рук,  движений ног. Согласованное движение рук и ног. Плавание в полной
координации.
Контроль:
практическое выполнение заданий.

3. Тактическая
подготовка по программе «Веселый дельфин»
3.1. Общая тактическая подготовка
Игры на суше,
как основа развития тактического мышления, смекалки, ловкости.
Игры в воде,
как основа развития тактического мышления, смекалки, ловкости, выбора
правильного варианта действия. Взаимосвязь тактической подготовки с  развитием
физических и волевых качеств.
Спортивные эстафеты с
элементами техники различных способов спортивного плавания.
Контроль:
практическое выполнение заданий

4. Физическая
подготовка по программе «Веселый дельфин»
4.1. Общая физическая подготовка
Упражнения с предметами. Упражнения
со скакалками, резиновыми мяча
Акробатические
упражнения.  Кувырки. Перекаты вперед, стойка на лопатках,  гимнастические
комплексы.
Прыжки. С
места в длину, с разбега в длину, в высоту, вперед и назад,
Игры в воде: "День
и ночь", «Пятнашки»,
«Цепочка», "Караси и щука",
"Третий
лишний", "Удочка", "Водолазы" и
др., эстафеты в воде.
Контроль:  практическое
выполнение заданий

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Образовательные
(предметные) результаты:
В результате освоения программы юный
пловец должен знать:
– правила поведения в бассейне, требования
по соблюдению мер личной гигиены, значение плавания в системе закаливания
организма и в обеспечении безопасности жизнедеятельности человека;
– названия плавательных упражнений,
способов плавания;
– название плавательного инвентаря для
обучения;
– значение закаливающих процедур;
– роль занятий плаванием для физического
развития.
уметь:
– выполнять упражнения на всплывание и расслабление;
– лежать на поверхности воды, на груди и
на спине;
– выполнять передвижения в воде;
– выполнять погружение в воду, ныряние,
задерживать дыхание, открывать глаза под водой;
– выполнять выдох в воду при погружении,
подряд несколько раз;
– выполнять скольжения на груди и на спине
без работы ног с задержкой дыхания и различным положением рук;
 выполнять перемещение с доской при помощи
ног способом кроль на груди, кроль на спине;
– выполнять перемещение с колобашкой при
помощи рук способом кроль на груди, кроль на спине;
– выполнять скольжение с работой ног
способом кроль на груди и кроль на спине в согласовании с дыханием

Личностные результаты
обучения:
– формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом
труде;
– формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
– освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в самоуправлении и общественной жизни
в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
– развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
– формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты обучения:
– умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
– умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
– умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
– умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
– владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
– умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
– умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических
условий
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, ФОРМИРУЮЩИЕ СИСТЕМУ ОЦЕНИВАНИЯ

Текущий контроль:
Текущий контроль направлен  на выявление
уровня усвоения знаний, умений полученных в течение занятий.
Форма: собеседование, практическое
выполнение элементов.

Вопросы для собеседования:
1. Профилактика
заболеваемости и травматизма
2. Меры личной и
общественной профилактики  при заболеваниях ОРЗ.
3. Профилактика
спортивного травматизма.
4. Физические
способности и физическая подготовка
5. Физические
качества. Виды силовых способностей: собственно силовые, скоростно-силовые.
6. Строение и
функции мышц.
7. Изменение в
строении и функции мышц при нагрузке и длительной работе.
Практическое
выполнение заданий: контрольные нормативы по уровню физической
подготовленности учащихся (см таблицу ниже)
Критерии оценивания
Собеседование:
«зачтено»
– глубокий, осмысленный, полный  по содержанию ответ, не требующий дополнений и
уточнений (или требующий лишь незначительных уточнений и дополнений, которые учащийся
может сделать самостоятельно после наводящих вопросов преподавателя). Ответ
должен характеризоваться  последовательностью, логикой изложения, умением
обучающегося подтверждать основные теоретические положения практическими
примерами, устанавливать межпредметные связи, наличием собственной точки зрения
на излагаемую проблему. Учащийся должен продемонстрировать умение анализировать
материал, обобщать его, делать точные ёмкие выводы. Ему необходимо хорошо
ориентироваться в содержании материала, быстро и точно отвечать на
дополнительные вопросы. Речь должна быть грамотной и достаточно выразительной.
«не зачтено»
– учащийся не может изложить содержание материала, не знает основных понятий,
не отвечает на дополнительные и наводящие вопросы преподавателя.
Практическая работа
«Зачтено»
ставится, если  контрольный норматив выполнен в соответствии с возрастными
особенностями.
«Не зачтено»
- не выполнено.

Промежуточная
аттестация в форме «Олимповского зачета»:

Виды
  контрольных упражнений

Отжимания в упоре лежа

Прыжки в длину с
  места

Поднимание
туловища

Задержка дыхания под водой (сек)

Плавание 50 метров с учетом
  времени (мин,с)

1.
Вид
теста = (Р-НВП)/ НВП.                      Р- показанный результат
НВП - норматив из таблицы
2.
ОУФК
= ( 0+П+С+В+Н)/5                        ОУФК - общий уровень физической
кондиции

Значение ОУФК

Оценка

  От 0,61 и выше

Супер

От 0,21 до 0,60

Отлично

От 0,20 до - 0,20

Хорошо

От - 0,21 до -
  0,60

Удовлетвор.

От - 0,61 до -
  1,00

Неудовлет.

От -1,01 и ниже

Опасная зона

Практическая работа
«зачтено»
- не ниже норматива: от 0,20 до – 0,20
«не зачтено»
- От – 0,21 до -1,01 и ниже

Контрольные
нормативы по уровню физической подготовленности учащихся

Возраст, тест

5

         6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

мальчики

1

Отжимание  в упоре лежа (раз)

6

8

10

17

21

23

25

28

32

37

40

2

Прыжки в длину с места (см)

112

127

140

152

163

174

185

196

206

216

225

3

Поднимание
Туловища (раз)

7

9

12

15

17

18

19

20

21

22

23

4

Задержка дыхания под водой (сек)

8

10

13

18

23

28

35

40

45

52

60

5

Плавание 50 метров с доской (мин,с)

1.50

1.30

1.10

55,25

53,30

52,50

50,17

45, 25

42,45

37,20

35,25

девочки

1

Отжимание  в упоре лежа (раз)

5

7

9

11

12

13

14

14

15

15

16

2

Прыжки в длину с места (см)

101

110

122

142

152

160

167

173

177

180

180

3

Поднимание туловища (раз)

10

12

14

15

16

17

18

19

20

21

22

4

Задержка дыхания под водой (сек)

8

10

12

14

17

20

23

27

32

36

41

5

Плавание 50 метров с доской (мин,с)

  1.55

1.45

1.30

1.20

1.05

59,25

57,16

54,43

49,75

 46,23

 45,25

× государственные
требования к уровню физической подготовленности населения при выполнении
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного  комплекса  «Готов к труду и
обороне» (ГТО)

Личностные
результаты не подлежат формализованному
контролю и аттестации, а является предметом оценки эффективности
образовательной деятельности образовательной организации. В соответствии с этим
оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется:
-
в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка
сформированности отдельных личностных результатов);
-
оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических
суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания при изучении
содержания программы  и в процессе педагогического наблюдения.
При организации мониторинга личностного
развития, в рамках системы внутренней оценки, учитывается, что личностные
результаты объединены в три блока:
1)        ндивидуальность (личностные
качества) – направленность на раскрытие существующего личностного потенциала,
осознание себя субъектом деятельности;
2)        социальный интерес
(сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки
учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.) – готовность к
осмысленному следованию принятым в обществе нормам; сотрудничеству с другими
людьми ради достижения общих целей; принятие существующих естественных различий
между людьми;
3)        готовность и способность к
развитию и саморазвитию – позитивное отношение к изменениям окружающего мира;
желание меняться самому и совершенствовать социальную реальность; стремление
стать субъектом саморазвития.
При изучении личностных достижений
учащихся приоритет отдается наблюдению педагогом, который проводит
работу с учащимися непосредственно в процессе осуществления разных видов
деятельности. При этом оценивание производится в контексте анализа поведения в
целостной, модельной ситуации, в которой учащийся имеет возможности проявить
исследуемые качества; то есть фиксируется не случайно обнаруженный и
проявившийся результат, а реально проявляющееся в деятельности качество.

Особенности оценки метапредметных
результатов связаны с природой универсальных учебных действий. Уровень
сформированности универсальных учебных действий может быть качественно оценён и
измерен при выполнении учащимся  практической творческой работы. В зависимости
от успешности выполнения задания и с учётом характера ошибок, допущенных
учащимся, делается вывод о сформированности у них ряда познавательных и
регулятивных действий. Проверочные задания, требующие совместной работы
учащихся на общий результат, позволяют оценить сформированность коммуникативных
учебных действий.
Для диагностики
познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды
заданий: найди отличия; на
что похоже; поиск лишнего; упорядочивание; хитроумные
решения;
составление
схем-опор; работа с таблицами и др.
Для диагностики
регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий: преднамеренные
ошибки;
поиск
информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; диспут.
Для диагностики
коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды
заданий: составь задание партнеру; отзыв
на работу товарища; групповая работа по
составлению кроссворда, поделки; диалоговое
слушание (формулировка вопросов для обратной связи).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
И УЧЕБНЫЕ ФОРМАТЫ
(формы,
методы, приемы и педагогические технологии,
используемые
в программе)
В процессе реализации
программы, организация образовательной деятельности осуществляется на основе
современной методики обучения, позволяющей учащимся выполнить объем нагрузок,
достаточных для её освоения.
Основными формами при реализации
программы являются:
– фронтальные, групповые и
индивидуальные тренировочные и теоретические занятия;
– участие в мероприятиях;
– теоретические занятия (в форме
бесед, просмотра и анализа видеозаписей, просмотра мероприятий);
– текущий контроль и промежуточная
аттестация.
Методы
работы:
1. Специфические
методы:
а) методы строго
регламентированного упражнения:
– методы обучения
двигательным действия: метод целостно-конструктивного упражнения, метод
расчленено-конструктивного упражнения, метод сопряженного воздействия;
– методы воспитания
физических качеств: методы стандартного упражнения (стандартно-непрерывного
упражнения, стандартно-интервального упражнения), методы переменного упражнения
(переменно-непрерывного, переменно интервального), круговой метод
б) игровой метод
(использование упражнений в игровой форме).
С помощью этих методов
решаются конкретные задачи, связанные с обучением технике выполнения физических
упражнений и воспитанием физических качеств. Выбор метода зависит от стоящих
перед педагогом задач, содержания образовательной работы, а также возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся.
2. Общепедагогические
методы:
– словесные методы
(дидактический рассказ, описание, объяснение, беседа, разбор, лекция,
инструктирование, комментарии и замечания, распоряжения, команды, указания);
– методы наглядного
воздействия (непосредственная наглядность, опосредованная наглядность,
направленного про чувствования двигательного действия, срочной информации).
Приёмы
работы:
1. Наглядно-зрительные
приемы:
– показ физических
упражнений;
– использование
наглядных пособий (схемы, рисунки, фотографии и пр.);
– имитация
(подражание)
– зрительное
ориентиры (предметы, разметка)
2. Тактильно-мышечные
приемы: непосредственная помощь.
В основе реализации программы лежат
следующие технологии образования, развития и воспитания:
1. Здоровьесберегающие
образовательные технологии:
– физкультурно-оздоровительные. Это
технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья учащихся:
развитие физических качеств, двигательной активности и становления физической
культуры, закаливание, воспитание привычки к повседневной физической активности
и заботе о здоровье;
– технологии социально-психологического
благополучия, обеспечивающие психическое и социальное здоровье учащихся.
Основная задача – обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного
психологического самочувствия обучающегося в процессе общения, обеспечение
социально-экономического благополучия учащихся;
– технология сохранения и
стимулирования здоровья – подвижные игры;
– технология обучения здоровому
образу жизни – коммуникативные игры, физкультурные занятия.
2. Технология игрового обучения.
Назначение игровой образовательной технологии - организация усвоения учащимися
предметного содержания.
3. Технология развивающего обучения
ориентирует  на развитие и совершенствование физических, познавательных и
нравственных способностей обучающихся путём использования их потенциальных
возможностей. Это мотивация на конкретное  действие, на познание, на новое.
4. Технология интегрированного
занятия
Интегрированное занятие отличается от
традиционного использованием межпредметных связей, предусматривающих лишь
эпизодическое включение материала других предметов. Интегрирование соединяет
знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг
друга. При  этом решается несколько задач развития. В форме интегрированных
занятий лучше проводить  обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Теоретические занятия проводятся на сухой
части бассейна(в нише).   Практические занятия проводятся  в чаше бассейна и в
спортивном зале. См. календарный учебный график
Перечень учебного материально-технического
оборудования, инвентаря

№
п/п

Оборудование

Количество

1.

Плавательные доски

10
  шт.

2.

Секундомер

1
  шт.

3.

Туристский коврик

3
  шт.

4.

Резиновый мяч

2
  шт.

5.

Скакалка

1
  шт.

6.

Волейбольный мяч

1
  шт.

7.

Колобашки

10
  шт.

8.

Баскетбольный мяч

         1 шт.

9.

Лопатки

10
  шт.

ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ
МАТЕРИАЛОВ

1.
Булгакова, Н.Ж.
Познакомьтесь – плавание [Текст] / Н.Ж. Булгакова. - М., ООО «Издательство Астрель», 2002. –
160с.
2.
Васильев, В.С. Обучение
детей плаванию [Текст] / В.С. Васильев. – М., Физкультура и спорт, 2011. – 239с.
3.
Викулов, А.Д.
Плавание [Текст]: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений / В.С. Васильев. – М., Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. –
368с.
4.
Иванченко, Е.И.
Наука о спортивном плавании [Текст] / Е.И. Иванченко. - Мн., МПП
Госэкономплана РБ, 1993. - 168 с.
5.
Каптелин, А.Ф.
Плавание в лечебных целях /А.Ф. Каптелин // Здоровье.
- 1980. - № 7. - С. 26-27.
6.
Козлов, А.В.
Плавание доступно всем [Текст] / А.В. Козлов. – М., Просвещение, 2011. – 94 с.
7.
Кошанов, А.И.
Начальное обучение плаванию /А.И.  Кошанов // Спорт в школе. – 2012. – №3. –
С32.
8.
Никитский, Б.Н.
Плавание [Текст]: Учебник для вузов / Б.Н. Никитский.
– М., Просвещение, 1981. – 304 с.
9.
Осокина, Т.И. Как
научить детей плавать [Текст] / Т.И. Осокина. – М., Просвещение, 2011. – 79 с.
10.
Осокина, Т.И.,
Тимофеева, Е.А., Богина, Т.Л. Обучение плаванию [Текст] / Т.И. Осокина. – М., Просвещение, 2012. – 159 с.
11.
Плавание [Текст]: учебник. / Под
ред. Н.Ж. Булгаковой. - М., ФиС, 2001. – 398 с.
12.
Полеся, Г.В.,
Петренко, Г.Г. Лечебное плавание при нарушении осанки и сколиоза у детей [Текст] /
Г.В. Полеся, - Киев, Здоровья, 1980. - 144 с.

alt: Управление образования администрации

alt: Отличительной особенностью программы является то, что основное содержание этапа предварительной подготовки составляет обучение технике спортивного плавания с использованием максимально возможного числа подводящих, подготовительных и специальных…

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ Цель программы: удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в занятиях физической культурой и спортом; укрепление здоровья, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;…

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 . Теоретическая подготовка по программе «Акваква»

alt: Метапредметные результаты обучения: – умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и…

alt: Для диагностики познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий: найди отличия; на что похоже; поиск лишнего; упорядочивание; хитроумные решения; составление схем-опор; работа с таблицами…

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ

title: Дополнительная общеобразвательная обшеразвивающая программа "АКВАква"