extracted_text:
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по правилам дорожного движения
для учащихся 1-11 классов
Цель программы:
создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков
безопасного поведения на улицах и дорогах.
Целевые параметры правил безопасного поведения на улицах и
дорогах:
- относиться к правилам дорожного движения как к важной
общественной ценности;
- владеть методами предупреждения ДДТТ и оказания первой помощи
пострадавшим при ДТП, навыками пропаганды ПДД;
- владеть навыками безопасного поведения на улицах и дорогах.
Задачи:
- предоставить обучающимся базовое образование в рамках
государственных стандартов;
- формирование у обучающихся устойчивых навыков соблюдения и
выполнения правил дорожного движения;
- привитие культуры безопасного поведения на дорогах;
- применять современные формы и методы обучения и воспитания
детей, инновационные технологии, направленные на предупреждение несчастных
случаев на улицах и во дворах;
- воспитание грамотных участников дорожного движения, формирование
уважительного отношения к законам дороги, осознания объективной
целесообразности действующих правил и требований дорожного движения;
- формирование общечеловеческих нравственных ценностных
ориентации;
- привитие первичных навыков оказания первой медицинской помощи
при ДТП;
- поддерживать у родителей, обучающихся устойчивый интерес к
безопасности детей как участников дорожного движения.
Общие положения:
Программа рассчитана на 10 занятий в год.
Занятия по правилам дорожного движения проводятся с 1 по 11 классы
не менее 1 раза в месяц, включая темы по безопасности дорожного движения и
оказания первой медицинской помощи.
Изучение ПДД проводится во внеурочное время, за счет классных
часов.
Обучение Правилам дорожного движения осуществляется в
общеобразовательных школах учителями начальных классов, классными
руководителями, учителем ОБЖ.
В журнале заполняется отдельная страница, где записываются темы
занятий, отмечается посещаемость. Занятия проводятся классными руководителями и
контролируются ответственным за изучение ПДД в школе и администрацией.
Некоторые занятия рекомендуется проводить на улице, перекрестке,
площади (с показом движения транспортных средств и пешеходов, средств
регулирования), в общественном транспорте.
Для проведения занятий, отдельных бесед, экскурсий и т.п. классный
руководитель может привлекать работников ГИБДД, водителей транспортных средств.
В процессе обучения и внеклассной работы демонстрируются
короткометражные кинофильмы, видеофильмы, диафильмы, диапозитивы, организуются
КВНы, викторины, соревнования по безопасности движения пешеходов и
велосипедистов и т.п., которые должны способствовать воспитанию у учащихся
сознательного поведения на улицах и дорогах, неукоснительного выполнения правил
дорожного движения.
После каждого занятия с помощью контрольных вопросов, заданий
необходимо проводить проверку того, как учащиеся усвоили Правила дорожного
движения.
Программа базируется на системном подходе к решению проблемы
профилактики дорожно-транспортного травматизма всех субъектов образовательного
процесса.
Нормативно-правовое обеспечение программы:
- Конституция РФ.
- Конвенция «О правах ребёнка»
- Правила дорожного движения
- Правила поведения для учащихся.

1 КЛАСС

№
пп

месяц

Темы занятий

Кол-во часов

1.

сентябрь

Улица полна неожиданностей. Правила поведения в школьном
  автобусе.

1

2.

октябрь

Остановочный путь и скорость движения.

1

3.

ноябрь

Пешеходные переходы.

1

4.

декабрь

Нерегулируемые и регулируемые перекрестки. Светофор.

1

5.

январь

Где еще можно переходить дорогу.

1

6.

февраль

Поездка на автобусе и троллейбусе.

1

7.

март

Дорожные знаки и дорожная разметка.

1

8.

апрель

Где можно и где нельзя играть.

1

9.

май

Как помочь себе и товарищу при получении травмы.

1

10.

май

Итоговое занятие

1

Всего:

10

1. Улица полна неожиданностей.
Город, поселок, в котором мы живем. Основные улицы в микрорайоне
школы.
Почему на улице опасно. Для чего надо знать и выполнять Правила
дорожного движения.
Элементы улицы: проезжая часть, тротуар. Пешеходные ограждения.
Безопасность на улице. Как правильно ходить по тротуару, переходить
проезжую часть.
Наиболее безопасный путь в школу и домой. Разбор конкретного
маршрута.
Один помогает другому (не можешь сам перейти улицу – попроси
взрослого помочь).
Дисциплина на улице – залог безопасного движения. Будь
внимательным и осторожным!
Изучение правил поведения в школьном автобусе.
2.Остановочный путь и скорость движения.
Почему опасно внезапно выбегать на проезжую часть.
Автомобиль мгновенно остановить невозможно.
Остановочный путь автомобиля.
Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми
3.Пешеходные переходы.
Где можно переходить дорогу.
Нерегулируемый пешеходный переход, его обозначения (дорожные
знаки, разметка).
Дорога с двусторонним движением. Что делать, если не успел перейти
проезжую часть. Поведение пешехода, стоящего на середине проезжей части.
Дорога с односторонним движением. Правила перехода дороги с
односторонним движением.
4.Нерегулируемые и регулированные перекрестки. Светофор.
Что такое перекресток?
Движение транспортных средств на перекрестке. Поворот транспортных
средств. Предупредительные сигналы, подаваемые водителями.
Обозначения нерегулируемого перекрестка. Правила перехода проезжей
части на нерегулируемом перекрестке.
Для чего нужен светофор?
Сигналы светофора: красный, желтый, зеленый. Как работает
3-секционный светофор.
Как нужно переходить дорогу на перекрестке со светофором.
Пешеходный светофор и его сигналы. Пешеходный светофор с вызывным
устройством.
5. Где еще можно переходить дорогу.
Подземный и надземный пешеходный переходы, их обозначения.
Дорожные знаки «Подземный пешеходный переход», «Надземный
пешеходный переход».
Правила перехода дороги при наличии этих переходов.
Действия пешеходов при приближении транспортных средств с
включенными специальными сигналами (синими проблесковыми маячками и звуковыми сиренами).

6. Поездка на автобусе и троллейбусе.
Какие транспортные средства называют маршрутными?
Городской маршрутный транспорт: автобусы, троллейбусы, трамваи,
маршрутное такси.
Остановка автобуса и троллейбуса, ее обозначение. Как правильно
пройти на остановку. Правила поведения на остановке.
Правила для пассажиров автобуса и троллейбуса при посадке, в
салоне и при выходе.
Правила перехода проезжей части после выхода из автобуса или
троллейбуса.
7. Дорожные знаки и дорожная разметка.
Назначение дорожных знаков и дорожной разметки.
Дорожные знаки: «Пешеходный переход» (информационно-указательный),
«Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход», «Место
остановки автобуса и (или) троллейбуса», «Место остановки трамвая», «Движение
пешеходов запрещено», «Дорожные работы» (всего 7 знаков).
8. Где можно и где нельзя играть.
Опасность игр рядом с проезжей частью, в местах дорожных работ, в
транспорте. Места для игр и езды на самокатных средствах и т.д.
Что делать, если мяч выкатился на проезжую часть.
9. Как помочь себе и товарищу при получении травмы.
Виды кровотечения: артериальное, венозное, капиллярное. Способы
остановки кровотечения. Виды повязок.
10. Итоговое занятие.
Просмотр диафильмов, видеофильмов, слайдов по ПДД.
Подведение итогов (тестирование).

2 КЛАСС

№
пп

месяц

Темы занятий

Кол-во часов

1.

сентябрь

Основные правила поведения учащихся на улицах и дорогах.

1

2.

октябрь

Дорога в школу. (Твой ежедневный маршрут.)

1

3.

ноябрь

Пешеходные переходы.

1

4.

декабрь

Нерегулируемые перекрестки и регулируемые перекрестки. Светофор.

1

5.

январь

Регулировщик и его сигналы.

1

6.

февраль

Поездка на автобусе и других видах транспорта.

1

7.

март

Виды травм при ДТП. Как помочь себе и товарищу при получении
  травмы.

1

8.

апрель

Где можно и где нельзя играть.

1

9.

май

Ты – велосипедист.

1

10.

май

Итоговое занятие.

1

Всего:

10

Основные правила поведения учащихся
     на улице и дороге.

Почему на улице опасно. Сложность движения по улицам большого
города. Соблюдение Правил дорожного движения – залог безопасности пешеходов.
Повторение правил безопасного поведения на улицах и дорогах.
Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми в городе
(поселке,
районе).
2.Дорога в школу. (Твой ежедневный маршрут).
Микрорайон школы. Транспорт в микрорайоне школы.
Наиболее опасные перекрестки в микрорайоне школы.
Что изменилось в маршруте школьника по сравнению с 1 классом.
Разбор безопасных путей подхода к школе, дому, кинотеатру,
магазину и т.д.

3.Пешеходные переходы.
Пешеходный переход и его обозначения. Пешеходные переходы в
микрорайоне школы.
Правила перехода дороги с двусторонним и односторонним движением.
Опасные ситуации при переходе дороги.
Подземный и надземный пешеходные переходы, их обозначения. Правила
перехода при их наличии.
Действия пешеходов при приближении транспортных средств с
включенными специальными сигналами.
Правила перехода проезжей части, если в зоне видимости отсутствуют
пешеходный переход или перекресток.
4.Нерегулируемые перекрестки и регулируемые
перекрестки. Светофор.
Типы перекрестков.
Предупредительные сигналы, подаваемые водителями.
Нерегулируемый перекресток. Обозначение пешеходных переходов на
нерегулируемом перекрестке. Правила перехода нерегулируемого перекрестка.
Где и как перейти проезжую часть, если пешеходный переход не обозначен.
Сигналы светофора. Типы светофоров.
Действия участников движения по сигналам светофора. Правила
перехода проезжей части на регулируемом перекрестке. Регулируемые перекрестки в
микрорайоне школы.
Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми на регулируемых
переходах. Анализ причин их возникновения.
5.Регулировщик и его сигналы.
Для чего регулировщику нужны жезл и свисток?
Сигналы регулировщика. Действия пешеходов по этим сигналам.
Приоритет сигналов регулировщика над сигналами светофора.
6.Поездка на автобусе и других видах транспорта.
Правила для пассажиров автобуса и на остановке, при посадке, в
салоне и при выходе.
Правила перехода проезжей части при движении к остановке и после
выхода из автобуса. Опасные ситуации, возникающие при этом.
Правила пользования маршрутным такси и легковым автомобилем.
7. Виды травм при ДПТ. Как помочь себе и товарищу при получении
травмы.
Виды травм: (переломы, ушибы, раны, ожоги и т.д.).
Основные виды травм, получаемые при наезде на пешехода.
Виды травм, получаемые пассажирами, сидящими в кабине или салоне
автомобиля.
Характерные травмы, получаемые велосипедистами.
Виды кровотечения: артериальное, венозное, капиллярное.
Способы остановки кровотечения.
Виды повязок.
8.Где можно и где нельзя играть.
Опасность игр вблизи проезжей части. Где можно и где нельзя играть
во дворе.
Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми.
Анализ причин их возникновения.
9.Ты – велосипедист.
Общее устройство велосипеда, типичные неисправности, их
устранение.
Правила безопасной езды для юных велосипедистов.
Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми (по материалам
дорожной полиции). Анализ причин их возникновения.
10.Итоговое занятие.
Проведение игр, викторин и т.п. по Правилам дорожного движения.
Подведение итогов (тестирование)

3 КЛАСС

№
пп

месяц

Темы занятий

Кол-во часов

1.

сентябрь

Правила поведения учащихся на улице и дороге.

1

2.

октябрь

Остановочный путь и скорость движения.

1

3.

ноябрь

Пешеходные переходы.

1

4.

декабрь

Нерегулируемые перекрестки и регулируемые перекрестки. Светофор.

1

5.

январь

Где еще можно переходить дорогу.

1

6.

февраль

Дорожные знаки и дорожная разметка.

1

7.

март

Поездка за город..

1

8.

апрель

Где можно и где нельзя играть.

1

9.

май

Первая медицинская помощь при травмах.

1

10.

май

Итоговое занятие.

1

Всего:

10

1. Правила поведения учащихся на улице и дороге.
Дисциплина на дороге. Обязанности пешеходов при движении по
тротуару.
Опасности, подстерегающие пешехода на тротуаре.
Как правильно вести себя на улице и при переходе проезжей части с
друзьями, братом, сестрой, пожилыми людьми.
Правостороннее движение пешеходов и транспортных средств.
Перекрестки и их виды.
Рассказ об улице и ее составных частях: проезжая часть, тротуар;
их значение.
Рассказ о дороге и ее составных частях: проезжая часть, обочина,
кювет.
Пешеходная и велосипедная дорожки.
Составление маршрута «дом – школа – дом» с указанием всех опасных
для пешехода мест на этом маршруте.
2. Остановочный путь и скорость движения.
Скорость движения и торможение автомобиля. Остановочный и
тормозной путь.
Особенности движения пешеходов и водителей в разное время суток.
3. Пешеходные переходы.
Правила перехода проезжей части с двусторонним и односторонним
движением.
Опасные ситуации при переходе проезжей части.
Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми. Анализ причин
их возникновения.
4. Нерегулируемые перекрестки и регулируемые
перекрестки. Светофор.
Правила перехода проезжей части на нерегулируемом перекрестке.
Опасные ситуации при переходе проезжей части на нерегулируемом перекрестке.
Нерегулируемые перекрестки в микрорайоне школы.
Назначение светофора. Сигналы светофора и их значение. Типы
светофоров.
Опасные ситуации при переходе проезжей части на регулируемом
перекрестке.
Из истории светофора.
5. Где еще можно переходить дорогу.
Правила перехода проезжей части, если в зоне видимости отсутствуют
пешеходный переход или перекресток.
Опасные ситуации, возникающие при таком переходе.
Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми при таких
переходах проезжей части. Анализ причин их возникновения.
6. Дорожные знаки и дорожная разметка.
Значение дорожных знаков для пешеходов и водителей.
Дорожные знаки: «Велосипедная дорожка», «Движение на велосипедах
запрещено». Таблички.
Дорожная разметка, ее назначение и виды.

7. Поездка за город.
Правила движения пешеходов по загородной дороге. Правила перехода
загородных дорог.
Опасности, подстерегающие пешехода на загородной дороге.
Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми за городом.
Анализ причин их возникновения.
8. Где можно и где нельзя играть.
Места для игр и езды на самокатных средствах в городе и за
городом.
Опасность игр вблизи железнодорожных путей.
Где можно играть в микрорайоне школы и дома.
9.Первая медицинская помощь при травмах.
Виды травм: переломы, ушибы, раны, ссадины, ожоги и т.д.
Практическое занятие по наложению давящей повязки и
жгута-закрутки.
10. Итоговое занятие.
Игра-соревнование по Правилам дорожного движения.
Подведение итогов. Награждение лучших учащихся.

4 КЛАСС

№
пп

месяц

Темы занятий

Кол-во часов

1.

сентябрь

Безопасность пешеходов.

1

2.

октябрь

Знаем ли мы правила дорожного движения.

1

3.

ноябрь

Основные понятия и термины ПДД.

1

4.

декабрь

Предупредительные сигналы.

1

5.

январь

Движение учащихся группами и в колонне.

1

6.

февраль

Перевозка людей. Труд водителя.

1

7.

март

Железнодорожные переезды.

1

8.

апрель

Основные виды и причины травм у детей, пострадавших в ДТП.

1

9.

май

Выработка умений по оказанию первой медицинской помощи при
  травмах, ссадинах.

1

10.

май

Итоговое занятие.

1

Всего:

10

1. Безопасность пешеходов.
Виды транспортных средств: легковой, грузовой, специальный. Марки
автомобилей.
Любой движущийся транспорт – угроза безопасности человека.
Интенсивность и скорость движения городского транспорта.
Может ли машина (автобус, трамвай и т.д.) сразу остановиться?
Тормозной путь.
Тормозное расстояние.
Стоящий (остановившийся) транспорт – как его обходить.
Умение правильно выбрать безопасную дорогу в школу, магазин,
библиотеку, на стадион и т.п.
2. Знаем ли мы правила дорожного движения.
Причины дорожно-транспортных происшествий с детьми: невыполнение
пешеходами правил движения, несоблюдение пассажирами правил поведения в
транспорте, недисциплинированность на улице и в транспорте и др.
Обсуждение поведения детей, нарушающих правила дорожного движения.
3. Основные понятия и термины ПДД.
Участник дорожного движения, пешеход, водитель, остановка,
стоянка, вынужденная остановка, дорога, проезжая часть, переулок, тротуар,
пешеходная дорожка, пешеходный переход, железнодорожный переезд, транспортное
средство, велосипед, жилая зона.
4. Предупредительные сигналы.
Подача предупредительных сигналов световыми указателями поворотов
или рукой. Значение этих сигналов для водителей и пешеходов.
Сигналы поворотов, торможения, при буксировке транспортного
средства, при аварийной остановке.
Подача звуковых сигналов в населенных пунктах запрещена, кроме тех
случаев, когда надо предотвратить дорожно-транспортное происшествие.
5. Движение учащихся группами и в колонне.
Порядок движения учащихся группами по тротуару, обочине дороги,
пешеходному переходу.
Порядок движения учащихся в колонне.
Правила посадки группы учащихся в транспорт общего пользования.
6. Перевозка людей. Труд водителя.
Как осуществляется перевозка людей в автобусе, легковой, грузовой
автомашине?
Количество перевозимых людей, меры предосторожности, скорость
движения.
Какие существуют запрещения при перевозке людей?
Работа водителя – это напряженный и ответственный труд.
Обязанности водителя по обеспечению безопасности движения.
Соблюдение ПДД пешеходами обеспечивает их личную безопасность и
облегчает работу водителя.
Встреча с водителем автомобиля или автобуса.
7. Железнодорожные переезды.
Поведение школьников вблизи железнодорожных путей.
Правила перехода и переезда через них.
Охраняемые и неохраняемые железнодорожные переезды.
Условия безопасности при пользовании поездами (электропоездами).
8. Основные виды и причины травм у детей, пострадавших в
ДТП.
Дорожно-транспортные происшествия по вине детей.
Часто при дорожно-транспортных происшествиях случаются ушибы,
вывихи, переломы.
Виды кровотечения: артериальное, венозное, капиллярное.
9. Выработка умений по оказанию первой медицинской помощи
при травмах, ссадинах.
Виды и техника наложения повязок при травмах головы, грудной
клетки, локтевого, коленного, голеностопного или лучезапястного суставов.
10. Итоговое занятие.
Подведение итогов (тестирование).
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся 1-4
классов.
Знать: основные термины и понятия, общие положения Правил дорожного движения
, правила перехода проезжей части на площадях , перекрёстках , правила посадки
и высадки из общественного транспорта , правила поведения детей при перевозке
их на грузовых автомобилях, в салонах легкового автомобиля.
Уметь: правильно вести себя, оказавшись в экстремальных ситуациях на
проезжей части дороги ; пользоваться общественным транспортом ; самостоятельно
выбрать безопасный путь движения в той или иной местности.

5 КЛАСС

№
пп

месяц

Темы занятий

Кол-во часов

1.

сентябрь

Причины дорожно-транспортных происшествий.

1

2.

октябрь

Назначение дорожной разметки.

1

3.

ноябрь

Сигналы светофора с дополнительными секциями.

1

4.

декабрь

Сигналы регулировщика.

1

5.

январь

Дорожные знаки и их назначение.

1

6.

февраль

Особенности труда водителя и его основные обязанности.
  Современный транспорт – зона повышенной опасности. Общественный транспорт.

1

7.

март

Влияние погодных условий на безопасность дорожного движения.

1

8.

апрель

Езда на велосипеде.

1

9.

май

Оказание первой медицинской помощи при ранениях. Правила
  оказания первой медицинской помощи
при вывихах и переломах верхних и нижних конечностей.

1

10.

май

Итоговое занятие.

1

Всего:

10

Причины дорожно-транспортных
     происшествий.

Рост числа транспортных средств в городе (поселке), районе по
материалам местного отделения ГИБДД. Увеличение населения.
Причины дорожно-транспортных происшествий и меры по их
предупреждению.
Меры, принимаемые ГИБДД по безопасности движения на транспорте.
2.Назначение дорожной разметки.
Назначение дорожной разметки и ее роль в регулировании движения
транспортных средств и пешеходов.
Горизонтальная и вертикальная разметки.
3. Сигналы светофора с дополнительными секциями.
Трехсекционные светофоры с одной и двумя дополнительными секциями.
Значение сигналов этого типа светофоров.
Разбор дорожных ситуаций на макете перекрестка с использованием
трехсекционных светофоров с одной и двумя дополнительными секциями.
4. Сигналы регулировщика.
Положение корпуса и жесты регулировщика, их значение.
Практическое занятие на закрепление знаний жестов регулировщика.
5. Дорожные знаки и их назначение.
7 групп дорожных знаков: предупреждающие, приоритета, запрещающие,
предписывающие, информационно-указательные, сервиса, дополнительной информации
(таблички).
Назначение дорожных знаков. Места установки дорожных знаков.
6.Особенности труда водителя и его основные обязанности.
Современный транспорт – зона повышенной опасности.
Общественный транспорт.
Факторы, влияющие на психофизиологию труда водителя.
В чем трудность работы водителя?
Почему нельзя отвлекать водителя разговорами во время движения
автомобиля, автобуса.
Краткая характеристика видов современного транспорта.
Причины ДТП по вине водителей: превышение скорости движения,
нарушение правил проезда пешеходных переходов, остановок общественного транспорта,
обгона, управление транспортом в состоянии алкогольного или наркотического
опьянения.
Основные правила безопасного поведения при пользовании
общественным транспортом.
Опасности, подстерегающие пассажира при посадке и высадке из
транспорта, в процессе передвижения и в аварийных ситуациях.
Дорожно-транспортные происшествия, причины их возникновения и
возможные последствия.
7. Влияние погодных условий на безопасность дорожного движения.
Короткий световой день. Возможно яркое слепящее солнце.
Колебания температуры. Заморозки. Оттепели. Дождь, снегопад,
туман.
Какие дополнительные сложности необходимо учитывать в дождливую
погоду.
8. Езда на велосипеде.
Осмотр велосипеда перед выездом. Экипировка велосипеда.
Учебная езда на закрытой площадке под наблюдением учителя или
руководителя кружка.
Места для движения на велосипеде.
Возрастной ценз на право управления велосипедами при движении по
дорогам.
Дорожно-транспортные происшествия с велосипедистами и меры по их предупреждению.
9. Оказание первой медицинской помощи при ранениях.
Правила оказания первой медицинской помощи
при вывихах и переломах верхних и нижних конечностей.
Профилактика осложнения ран.
Правила наложения стерильных повязок (бинтовых, косыночных подручными
средствами) на голову и грудь.
Правила наложения фиксирующей повязки, шины или подручного
средства.
Эвакуация пострадавших.
Способы без носилочного переноса пострадавших.
10.Итоговое занятие.
Тестирование. Организация утренников для учащихся начальных
классов по теме «Безопасность движения».

6 КЛАСС

№
пп

месяц

Темы занятий

Кол-во часов

1.

сентябрь

Движение транспортных средств.

1

2.

октябрь

Назначение номерных, опознавательных знаков и надписей на
  транспортных средствах.

1

3.

ноябрь

Поведение учащихся при дорожно-транспортном происшествии.

1

4.

декабрь

Первая медицинская помощь при различных видах травм.

1

5.

январь

Безопасность дорожного движения.

1

6.

февраль

Права, обязанности и ответственность участников дорожного
  движения.

1

7.

март

Правила дорожного движения для пешеходов.
Дорожные «ловушки».

1

8.

апрель

Технические требования, предъявляемые к велосипеду.
  Дополнительные требования к движению велосипедистов.

1

9.

май

Изучение дорожных ситуаций, которые приводят
к дорожно-транспортным происшествиям.

1

10.

май

Итоговое занятие.

1

Всего:

10

Движение транспортных средств.

Скорость движения транспортных средств. Ограничение скорости.
С какой скоростью должен водитель вести автомобиль в населенном
пункте, на международных трассах?
Что такое дистанция между автомобилями?
Начало движения и расположение транспортных средств при движении.
Изменение направления движения.
Осветительные приборы на автомобилях и мотоциклах. Правила
пользования осветительными приборами.
2. Назначение номерных, опознавательных знаков и надписей
на транспортных средствах.
Номерные, опознавательные знаки и надписи на транспортных
средствах, их назначение. Места установки номерных знаков.
Опознавательные знаки к автопоезду, для автомобиля с ручным
управлением, учебного автомобиля.
Обозначение буксирного троса при буксировке транспортного средства
на гибкой сцепке.
Значение опознавательных знаков для пешеходов. Меры
предосторожности пешеходов при движении буксирующего транспортного средства.
3.Поведение учащихся при дорожно-транспортном происшествии (ДТП).
Поведение участников и очевидцев дорожно-транспортного
происшествия.
Вызов «скорой помощи». Возможность оказания первой доврачебной
помощи.
Последовательность действий при оказании первой медицинской
помощи.
4. Первая медицинская помощь при различных видах травм.
Способы обработки ран. Меры асептики и антисептики.
Способы уменьшения боли при травме. Правила оказания первой
медицинской помощи при ушибах головы и травмах позвоночника.
5. Безопасность дорожного движения.
От чего зависит безопасность дорожного движения? Кто следит за
соблюдением правил дорожного движения?
Кто еще, кроме сотрудников дорожной полиции, следит за порядком на
дорогах и улицах?
Какие меры применяют к тем водителям велосипедов и пешеходам,
которые нарушают Правила дорожного движения?
Если школьник нарушил ПДД, то в каких случаях могут за это
привлечь к ответственности родителей?
6. Права, обязанности и ответственность участников дорожного
движения.
Строгое соблюдение правил дорожного движения – залог безопасности.
Как могут наказать человека, который портит дорожные знаки.
Какую ответственность несет виновник ДТП, если при этом погиб
человек.
7. Правила дорожного движения для пешеходов. Дорожные
«ловушки».
Какой стороны должен придерживаться пешеход при движении по
тротуару?
Разрешается ли движение пешеходов по велосипедной дорожке?
Разрешается ли движение пешеходов по дороге, обозначенной знаком
«Автомагистраль»?
Какое правило для обеспечения безопасности должен выполнять
пешеход, переходя дорогу?
Чем опасен кустарник, растущий у дороги?
Какие меры предосторожности должен принять пешеход, начиная
переход дороги между стоящими автомобилями? Как безопасно переходить дорогу,
выйдя из автобуса?
Как правильно и безопасности перейти дорогу, если на проезжей части
не видно машин? Что делать, если во время перехода уронил какой-то предмет?
8. Технические требования, предъявляемые к велосипеду.
Дополнительные требования к движению велосипедистов.
Осмотр велосипеда перед выездом. Подбор велосипеда по росту.
Неисправности велосипеда и их устранение.
Возрастное ограничение для велосипедистов. Порядок движения по
проезжей части.
Правила маневрирования, проезда нерегулируемых перекрестков.
Имеет ли право велосипедист развернуться, не слезая с велосипеда,
на дороге с двумя полосами движения в каждом направлении?
Всегда ли велосипедист должен подавать предупредительный сигнал об
изменении направления движения? Правила перевозки груза.
9. Изучение дорожных ситуаций, которые приводят к
дорожно-транспортным происшествиям.
Наблюдение за движением транспорта и пешеходов, работой ДПС.
10. Итоговое занятие.

7 КЛАСС

№
пп

месяц

Темы занятий

Кол-во часов

1.

сентябрь

Правила пользования транспортными средствами.

1

2.

октябрь

Остановка и стоянка транспортных средств.

1

3.

ноябрь

Интервал и дистанция. Скорость движения.

1

4.

декабрь

Полоса движения. Обгон.

1

5.

январь

Медицинская аптечка в автомобиле.

1

6.

февраль

Правила снятия одежды у пострадавшего в ДТП.

1

7.

март

Первая медицинская помощь при ранениях, травмах и несчастных случаях.

1

8.

апрель

Проезд железнодорожных переездов.
На загородных дорогах.

1

9.

май

Правила движения велосипедистов. Правила перевозки пассажиров и
  груза на велосипедах, мотоциклах и мотороллерах.

1

10.

май

Итоговое занятие.

1

Всего:

10

Правила пользования транспортными
     средствами.

Виды транспортных средств и их назначение.
Транспортные средства общего пользования. Правила пользования
транспортными средствами общего пользования.
Правила посадки и высадки пассажиров.
Правила поведения детей при перевозках на грузовых и легковых
автомобилях.
Разрешается ли пассажирам по время движения отвлекать водителя
маршрутного транспортного средства от управления?
Разрешается ли стоять пассажирам общественного транспорта во время
движения?
В каком случае разрешается посадка и высадка пассажиров со стороны
проезжей части? 27.
2.Остановка и стоянка транспортных средств.
Понятие терминов «остановка» и «стоянка».
Где разрешается остановка и стоянка транспорта.
Как ставятся автомобили на проезжей части.
Где разрешена длительная стоянка.
В каких случаях остановка и стоянка транспорта запрещена.
3. Интервал и дистанция. Скорость движения.
Понятие терминов «интервал» и «дистанция».
Выбор водителем безопасной дистанции.
Управление автомобилем в условиях гололеда. Внезапное торможение.
Превышение скорости приводит к ДТП.
Примеры дорожно-транспортных происшествий.
4. Полоса движения. Обгон.
Понятие терминов «полоса движения», «обгон», «маневр».
Смена полосы движения.
Выезд на встречную полосу движения.
Не уверен – не обгоняй!
Выезд на встречную полосу движения может закончиться ДТП с
тяжелыми последствиями.
Примеры дорожно-транспортных происшествий.
5. Медицинская аптечка в автомобиле.
Для каких целей используется перманганат калия (марганцовка),
находящийся в медицинской аптечке в автомобиле?
Для каких целей предназначен йод, находящийся в аптечке
автомобиля?
Какие лекарственные препараты являются обезболивающими?
Для чего в автомобильной аптечке предназначен 10% водный раствор
аммиака (нашатырный спирт)?
Как оказать помощь пассажиру, если у него поднялась температура
выше 39 градусов?
В каких случаях применяется уголь активированный, находящийся в
автомобильной аптечке?
Какое средство из автомобильной аптечки нужно применять при
стрессовой реакции?
Какие средства из автомобильной аптечки можно применять для
уменьшения боль при переломе?
Для чего нужна S-образная трубка в автомобильной аптечке?
Для чего нужен в автомобильной аптечке эластичный бинт?
6. Правила снятия одежды у пострадавшего в ДТП.
Как правильно снять с пострадавшего рубашку при ранении левой
руки?
Как правильно надеть на пострадавшего рубашку, пиджак при ранении
руки?
Что нужно сделать для свободного прохождения воздуха в легкие при
проведении реанимации?
Нужно ли снимать одежду с пострадавшего при переломе ноги для
наложения иммобилизующие шины?
7.Первая медицинская помощь при ранениях, травмах и несчастных
случаях.
Повреждение внутренних органов и первая медицинская помощь при
них.
Понятие об ушибе, вывихе, растяжении связок органов и первая
медицинская помощь при них.
Приемы иммобилизации конечностей при растяжениях, вывихах,
переломах.

8. Проезд железнодорожных переездов.
На загородных дорогах.
Правила проезда велосипедистами железнодорожных переездов.
Правила поведения пассажиров автомобиля, мотоцикла (мотороллера)
во время вынужденной остановки на железнодорожном переезде.
Где разрешается пешеходам пересекать железнодорожные пути?
Сельский транспорт. Тракторы и прицепы к ним. Самоходные
сельскохозяйственные машины.
Гужевой транспорт. Прогон животных. Дополнительные требования к
движению грузовых повозок и прогону животных.
Можно ли водить колонны детей по загородной дороге в темное время
суток? Как должна обозначаться колонна людей при движении по дороге в темное
время суток?
Где должны идти пешеходы вне населенного пункта по дороге с
разделительной полосой, если по обочине идти невозможно?
Как переходить дорогу вне населенного пункта?
Где должен идти мотоциклист вне населенного пункта, если он ведет
мотоцикл руками?
9. Правила движения велосипедистов. Правила перевозки пассажиров и
груза
на велосипедах, мотоциклах и мотороллерах.
В каком возрасте разрешается выезжать на велосипеде на дороги
общего пользования?
На какой полосе можно проехать на велосипеде?
При какой ширине проезжей части велосипедист может повернуть
налево, не слезая с велосипеда?
Имеется ли право велосипедист ехать по проезжей части дороги, если
рядом есть велосипедная дорожка?
Разрешается ли буксировка велосипеда другим велосипедом или
мопедом?
Разрешается ли водителю мопеда езда по пешеходным дорожкам?
В каком возрасте разрешается езда на мопеде по дорогам общего
пользования?
С какого возраста разрешается обучать вождению на мотоцикле?
Обязательное использование мотошлемов во время езды на мотоцикле
(мотороллере).
Правила поведения пассажиров при движении на одиночном мотоцикле
(мотороллере) и мотоцикле с коляской.
Запрещение перевозки пассажиров на грузовых мотороллерах.
Другие запрещения при перевозке пассажиров на мотоциклах и
мотороллерах.
Разрешается ли перевозка пассажиров на велосипеде?
Разрешается ли водителю мотоцикла перевозить пассажира на заднем
сиденье?
Разрешается ли перевозить пассажира в кузове грузового
мотороллера?
Какие грузы запрещается перевозить на велосипеде и мопеде?
10. Итоговое занятие.
Тестирование.

8 КЛАСС

№
пп

месяц

Темы занятий

Кол-во часов

1.

сентябрь

История возникновения правил дорожного движения.
Международный язык дорожных знаков.

1

2.

октябрь

Формы регулирования движения.

1

3.

ноябрь

Дорожные знаки.

1

4.

декабрь

Обязанности пешеходов и велосипедистов и их ответственность за
  нарушение ПДД.

1

5.

январь

Безопасность и организация дорожного движения.

1

6.

февраль

Проезд перекрестков, пешеходных переходов, остановок
  общественного транспорта.

1

7.

март

Оказание первой медицинской помощи при переломах и кровотечениях.
  Оказание первой медицинской помощи пострадавшим, находящимся без сознания.

1

8.

апрель

Оказание первой медицинской помощи при вывихах. Оказание первой
  медицинской помощи при ожогах.

1

9.

май

Технические требования, предъявляемые к велосипеду с подвесным
  двигателем (мопеду).
Дополнительные требования к движению велосипедистов.

1

10.

май

Итоговое занятие.

1

Всего:

10

История возникновения правил
     дорожного движения.

Международный язык дорожных знаков.
Исторический очерк о возникновении правил движения в мире, России.
Правила движения едины на всей территории РФ.
Международный язык знаков. Исторический очерк.
Назначение дорожных знаков.
2.Формы регулирования движения.
Сигналы светофора и регулировщика
Сигналы 3-секционного светофора. Сигналы светофора с
дополнительными секциями. Односекционные светофоры.
Пешеходные светофоры.
Регулировщик. Положение корпуса и жесты регулировщика, их
значение.
Правила перехода улиц, дорог на регулируемых перекрестках.
3.Дорожные знаки.
Группы дорожных знаков, название и их назначение.
Знаки предупреждающие, приоритета, запрещающие и предписывающие.
Знаки информационно-указательные, сервиса и дополнительной
информации (таблички). Их назначение.
4.Обязанности пешеходов и велосипедистов и
их ответственность за нарушение ПДД.
Обязанности пешеходов и велосипедистов – соблюдение правил
дорожного движения.
Привлечение к дисциплинарной и административной ответственности за
нарушение ПДД.
5. Безопасность и организация дорожного движения.
Понятие терминов «безопасность дорожного движения» и «организация
дорожного движения».
Водитель как оператор системы «Водитель – автомобиль – дорога –
среда».
Характеристика дорожного движения: транспортный и пешеходный
потоки, улично-дорожная сеть.
ГИБДД: задачи и функции.
6.Проезд перекрестков, пешеходных переходов, остановок
общественного транспорта.
Понятие терминов «перекресток», «пешеходный переход».
Общие правила проезда регулируемых и нерегулируемых перекрестков.
Приоритет транспортных средств.
Проезд перекрестка равнозначных дорог по принципу «помеха справа».
Действие дорожных знаков «Главная дорога», «Уступи дорогу».
Правила проезда пешеходных переходов и остановок общественного
транспорта.
7.Оказание первой медицинской помощи при переломах и
кровотечениях. Оказание первой медицинской помощи пострадавшим, находящимся без
сознания.
Виды переломов: открытые и закрытые. Какие признаки открытого
перелома?
Как оказать первую медицинскую помощь при открытом переломе?
Основные правила наложения транспортной шины при переломе костей
голени. Как оказать первую помощь при переломе костей таза?
Виды кровотечения: артериальное, венозное, смешанное и
капиллярное.
Какое кровотечение считается наиболее опасным?
По каким признакам судят о наличии внутреннего кровотечения?
Какие приемы первой медицинской помощи применяются при внутреннем
кровоизлиянии или подозрении на него?
На какой максимальный срок может быть наложен кровоостанавливающий
жгут?
Как уменьшить приток крови при кровотечении из раны на конечностях
пострадавшего?
Что можно использовать в качестве кровоостанавливающего жгута при
артериальном кровотечении?
8. Оказание первой медицинской помощи при вывихах.
Оказание первой медицинской помощи при ожогах.
Первая медицинская помощь при вывихе конечностей.
Каковы признаки вывиха в суставах?
В каком положении эвакуируется пострадавший в дорожно-транспортном
происшествии с вывихом костей верхней конечности?
В каком положении эвакуируется пострадавший с вывихом нижней
челюсти?
Как оказать помощь при ожогах 1 степени?
Какие признаки термического ожога 1 степени?
Какой степени тяжести ожог, если на обожженной поверхности
появились пузыри, наполненные прозрачной жидкостью?
Как оказать помощь пострадавшему при ожоге отдельных участков тела
щелочными растворами?
Как оказать первую помощь пострадавшему при ожоге отдельных
участков тела кислотой?
9. Технические требования, предъявляемые к велосипеду с подвесным
двигателем (мопеду). Дополнительные требования к движению велосипедистов.
С какого возраста можно управлять мотовелосипедом с рабочим
объемом двигателя менее 50 куб.см и максимальной конструктивной скоростью менее
40 км/час?
Устройство велосипеда с подвесным двигателем и мопеда. Техническое
обслуживание, правила пользования.
Возрастной ценз на право управления велосипедом с подвесным
двигателем и мопедом.
С какого возраста можно управлять мотовелосипедом с рабочим
объемом двигателя менее 50 куб.см и максимальной конструктивной скоростью менее
40 км/час?
Устройство велосипеда с подвесным двигателем и мопеда. Техническое
обслуживание, правила пользования.
Возрастной ценз на право управления велосипедом с подвесным
двигателем и мопедом.
Проверка технического состояния велосипеда с подвесным двигателем
и мопеда перед выездом.
Неисправности и их устранение. Правила проезда велосипедистами
нерегулируемых перекрестков.
Правила проезда велосипедистами пешеходного перехода. Правила
перевозки пассажиров и грузов.
10. Итоговое занятие.
Тестирование.

9 КЛАСС

№
пп

месяц

Темы занятий

Кол-во часов

1.

сентябрь

Элементы улиц и дорог. Перекрёстки и их виды.

1

2.

октябрь

Назначение дорожной разметки.

1

3.

ноябрь

Перевозка учащихся на грузовых автомобилях.

1

4.

декабрь

На железной дороге.

1

5.

январь

Опасные ситуации по вине пешеходов.

1

6.

февраль

Предупредительные сигналы водителей.

1

7.

март

Первая медицинская помощь при ДТП.

1

8.

апрель

Правила пользования общественным транспортом. Культура
  поведения.

1

9.

май

Правила безопасного поведения при пожаре в общественном
  транспорте.

1

10.

май

Итоговое занятие.

1

Всего:

10

1. Элементы улиц и дорог. Перекрёстки и их виды.
Понятие терминов «перекресток», «пешеходный переход», «тротуар».
Общие правила проезда регулируемых и нерегулируемых перекрестков.
Приоритет транспортных средств.
Правила перехода проезжей части на нерегулируемом перекрестке.
Опасные ситуации при переходе проезжей части на нерегулируемом
перекрестке.
2. Назначение дорожной разметки.
Дорожная разметка, ее назначение и виды.
Горизонтальная и вертикальная разметки.
3. Перевозка учащихся на грузовых автомобилях.
Правила перевозки людей на грузовых автомобилях.
Правила посадки в грузовой автомобиль.
Оборудование грузового автомобиля для перевозки людей.
4. На железной дороге.
Правила безопасного поведения вблизи железной дороги.
Виды железнодорожных переездов.
Правила пересечения железнодорожного переезда со шлагбаумом и
неохраняемого переезда.
Правила перехода через пути на станциях и разъездах.
5. Опасные ситуации по вине пешеходов.
Понятие «дорожно-транспортное происшествие».
Причины ДТП. Незнание правил дорожного движения.
Недисциплинированное поведение на улицах и дорогах, внезапное появление на
проезжей части и т.д.
6. Предупредительные сигналы водителей.
Световые сигналы.
Сигналы рукой.
Звуковые сигналы.
7. Первая медицинская помощь при ДТП.
Повреждение внутренних органов и первая медицинская помощь при них.
Понятие об ушибе, вывихе, растяжении связок органов и первая
медицинская помощь при них.
Приемы иммобилизации конечностей при растяжениях, вывихах,
переломах.
8. Правила пользования общественным транспортом. Культура
поведения.
Правила для пассажиров автобуса и на остановке.
9. Правила безопасного поведения при пожаре в общественном
транспорте.
10. Итоговое занятие.

10 КЛАСС

№ п/п

Темы занятий

Кол-во часов

1.

Регулирование движения. Сигналы регулировщика. Выполнение его
  сигналов.

1

2.

Дорожные знаки: предупреждающие знаки; знаки приоритета;
  запрещающие знаки; предписывающие знаки; знаки особых предписаний;
  информационные знаки; знаки дополнительной информации (таблички)

2

3.

Причины ДДТТ. Мероприятия, проводимые по их предупреждению.

1

4.

Правила передвижения группами по населённому пункту. Выбор
  безопасных маршрутов.

1

5.

Первая медицинская помощь при ДТП.

1

6.

На загородной дороге.

1

7.

Правила безопасного поведения при пожаре в общественном
  транспорте.

1

8.

Правила перевозки пассажиров.

1

9.

Итоговое занятие.

Всего :

10

11 класс

№ п/п

Темы занятий

Кол-во часов

1.

Основные понятия и термины

1

2.

Перекрёстки и их виды. Правила поведения на перекрестках.

1

3.

Дорожные знаки и их группы.

1

4.

Правила пользования общественным транспортом. Культура
  поведения.

1

5.

Опознавательные знаки транспортных средств.

1

6.

Применение специальных сигналов.

1

7.

Правила пользования железнодорожным транспортом. Железнодорожный
  переезд.

1

8.

ДТП. Их причины и последствия.

1

9.

Оказание первой медицинской помощи.

1

10.

Культура транспортного поведения.

1

Всего:

10

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся 1-4
классов.
Знать: основные термины и понятия, общие положения Правил дорожного
движения, правила перехода проезжей части на площадях, перекрёстках, правила
посадки и высадки из общественного транспорта, правила поведения детей при
перевозке их на грузовых автомобилях, в салонах легкового автомобиля.
Уметь: правильно вести себя, оказавшись в экстремальных ситуациях на
проезжей части дороги; пользоваться общественным транспортом; самостоятельно
выбрать безопасный путь движения в той или иной местности.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 5-9
классов.
Знать: правила дорожного движения, группы знаков
и их назначение, место установки, назначение дорожной разметки и её виды,
правила
безопасного поведения на улице, на дороге; правила пользования
общественным и личным транспортом.
Уметь: самостоятельно определять места для
безопасного перехода улиц и дорог, пользоваться общественным транспортом,
применять знания правил дорожного движения на практике.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 10-11 -х
классов.
Знать: правила дорожного движения, правила поведения на улицах и
дорогах, основы первой медицинской помощи.
Уметь: применять свои знания правил дорожного движения на практике,
оказать первую медицинскую доврачебную помощь.

file_name: Прогармма по ПДД 1-11 класс.doc

alt: КЛАСС № пп месяц

alt: Поездка на автобусе и троллейбусе

alt: Пешеходные переходы . Пешеходный переход и его обозначения

alt: КЛАСС № пп месяц

alt: Поездка за город . Правила движения пешеходов по загородной дороге

alt: Безопасность дорожного движения

alt: Проезд железнодорожных переездов

alt: Темы занятий Кол-во часов 1

title: Программа по ПДД 1-11 классы


extracted_text:
№27 ЖББОМКММ
 қазақ тілі мен
әдебиеті
пәнінің
мұғалімі:  К.Ж.Хамзина
Теміртау
қаласы

Сабақтың
тақырыбы:Лексикалық
тақырып : Астана қаласына саяхат.
Грамматикалық
тақырып :
Көптік жалғау.
        Сабақтың  мақсаты:
1.Білімдік: Елордасы-Астана туралы жан-жақты білімдерін
кеңейту, алған білімдерін тапсырмалар арқылы бекіту. Көптік
жалғаулықтар дұрыс пайдалану
білу.
Сұрақтарға жауап беру, ойды жүйелеп айту
дағдыларын қалыптастыру.
2.Дамутышылық: Оқушылардың
сауатты жазу дағдыларын жетілдіру , топпен жұмыс жасауға
машықтандырып ,сөздік қорын байыту,
 байланыстырып
сөйлеу дағдысын одан әрі дамыту.
3.Тәрбиелік. Туған жерін, елін сүюге
,оған құрметпен қарауға , елінің

көркеюіне өз үлестерін қосуға тәрбиелеу.

Түрі : саяхат сабақ.
Сабақтың  әдіс-тәсілдері: интерактивтік  оқыту  әдісі,
баяндау, сұрақ-жауап, оқыту, түсіндіру
Көрнекілігі:интерактивті  тақта,суреттер,карточкалар,тесттер
Сабақтың
барысы:
1.Ұйымдастыру
кезеңі

-Сәлеметсіңдерме  балалар?
   -Бүгін
кезекші  кім ?
  - Балалар
қазір  қай  жыл  мезгілі?
  - Күз
айларын  атаңдар?
Өткен
сабақ  бойынша  сөздерді  қайталып ,сөз
жұмбақты  шешу.
Флипчарт
-Ал енді
сұрақтарға  жауап  беріңдер.
1.Қазақстанның
астанасы қай қаласы ?
2. Бірінші
астанасы  қай  қала?
3. Астана  бұрын
қалай  аталған?
 4. Ақмола
қаласы  қай  жылы  Астана  қаласы  болып  аталады?
5.Қазақстан
Республикасының  президентті кім?
6.Еліміздің
мемлекеттік  тілі-  қай тіл
-Ал енді қандай
сөз  шықты?  Астана
ІІ. Үй
тапсырмасын  тексеру.
-Астана  туралы
сұхбатты,шығарма  құрастыру.Өздерінің
шығармашылық  жұмастарын  көрсетесіңдер.
-Кім  дайын?
Фонетикалық
жаттығу.

(тақпақты  дауыстап  оқу,буынға  бөлу ,
буындарды  ажырату)
   слайд
  Жаса,жаңа
Астанам,
   Өркен
жая  бастаған!

Асқақтай  бер, Астанам,
   Берекеге
бастаған!
слайд
ІІІ.Жаңа сабақ:
Ой-қозғау:
-Бүгінгі
сабақтың тақырыбы  : Астана қаласына саяхат.
- Балалар  ,  біз
сендермен   бүгңн  Астана  қаласына  саяхат  жасаймыз.
Топқа
бөлу ( Саяхат
сабағы болғандықтан көлік түрлерін  таңдай
отырып, топқа бөліну, топ араларында тапсырмаларды орындау,
толық жауап беруге жетелейтін өзара «кім бірінші, кім жақсы?»
сайысы ұйымдастырылады)
Мағынаны
ашу.
Астана кеше
ғана басқа қала,
Айналды
бәйтеректі астанаға

(Н. Айтов)
-
Астана дегенде
көз алдарыңа не келеді?
-
-Астанаға барып
көргендерің бар ма?
Бейнеүзік
« Астана- әлем қаласы» көрсетіледі.
-Астанаға
барған адам ең бірінші қайда барады деп ойлайсыңдар?
Бәйтерек-
астана символы . Бәйтеректің негізгі идеясы – Бейбітшілік
ағашы.
  слайд
Көптік
жалғау
(Аффиксы множественности)

Соңғы
  дыбыс (Конечный звук)

Гласные
  и сонорные р, й, у

Звонкие
  з, ж и сонорные л, м, н, ң

Глухие
  и звонкие б, в, г, д

Алдыңғы
  буын (Передний слог)

Жуан
  (Твердый)

-лар
  балалар

  адамдар

-тар
  жұмыстар

Жіңішке
  (мягкий)

-лер
  бөлмелер

-дер
  көлдер

-тер
  есіктер

 2.  Ереже бойынша жаңа сөздерден
зат есім сөздерді теріп, көптік жалғауларды қосу.
(Работа у доски 3 уч - ка)
10 слайд

-Балалар мен
сендерге  билет  сатып  алдым, билетте  сөз  жазылып  тұр,сендер
топ-топпен  жұмыс   істеп сөйлем  құрастырысыңдар.
( слайд)
Оқулықпен
жұмыс: І топ-
Астанадағы әсем ғимараттар.

ІІ- топ- Астана - әлем қаласы

ІІІ- топ- Астананың болашағы
Сөздік
жұмысы-ЮНЕСКО-Білім
, ғылым және мәдениет мәселелері жөніндегі
Біріккен Ұлттар Ұйымы

Енді
бірінші  аялдамамыз   Астана -Бәйтерек  монументі
слайд
(.........тақпақ
оқып  береді).
Бәйтерек-Астананың
төріндегі,
Өресі
биіктіктің   өмірдегі.
Аялы
алақаны Елбасының,
Секілді
өшпейтұғын сенім  мөрі.
Самсаған
қара  орманым –байтақ елім,
Сынға  сап
сан  жақсыны байқап  едің.
Еңсесін
елдігіңнің  биіктеткен,
Ортаңда
бойлап  өскен   Бәйтерегің.
-Балалар,
Бәйтерекке  міну үшін   осындай  тапсырма  орындауымыз  керек.
Флипчарт
..................
-Тапсырманы  жақсы
орындадындар.Жарайсыңдар.

Бәйтерек
-бас қаламыздың  символы.Монументінің   биіктігі  97метр.
Бәйтерек-Елсілдің
сол  жағындағы   бой  көтерген   алғашқы
сәулет  туындысы.
Бәйтерек-әлемдегі
ең   соңғы   үлгідегі   сәулет
туындысы.Мұндай  әсем   ескерткіш  Туркия  астанасы   Анкарада
және   Австралияның  Сидней  қаласында  бой  көтерген.

-Міне  , балалар,
Бәйтерекке  мініп,көріп  саяхатымызды  жалғастырамыз.
 (Дәптерімізді
ашамыз, бүгінгі  Желтоқсанның жетісі)

Келесі
аялдамамыз  Думан ойын-сауық  орталығы .
 Оған
жету үшін  мына  тапсырма   орындауымыз  керек.
Біріншіден   зат
есімді  қайталаймыз.
«қайталау-
оқу  анасы
Мақалдың
бір  данасы.
өткенді еске
түсірсең
 ешкімнің
жоқ  таласы»зат  есімді  қайталайық.
Зат  есім
дегеніміз не?
Қандай
сұраққа  жауап  береді?
Мағынасына
қарай  нешеге  бөлінеді?
(Мәтіннен
жалқы зат  есімді табу,  дәптеріне  жазғызу)
флипчарт
  Мен  Астана
қаласында  тұрамын.  Астанада  қыс  ұзақ
болады.  Есіл  өзені  қаланы  екіге  бөліп  тұрады.
Ақорда,  Үкімет  үйі,Парламент, Жоғары  сот;
министрліктер  үйі,  «Бәйтерек»  монумнеті,  Бейбітшілік  пен
ынтымақтастық  сарайы   Есілдің  сол   жағында
орналасқан. Астанаға   шетелден  қонақтар  көп
келеді.  Астана  -біздің  мақтанышымыз.
-   Осы
мәтінде   жалқы  зат  есімдерді  таптыңдар  ма?
«Думан»ойын-
сауық  орталығына келіп  қалдық.
Думан  ойын-
сауық орталығы  кешенінде мұхитарал, кинотеатр,
дәмханалар  жүйесі  мен  залдарынан тұрады.Ал  орталық
бөлігі  серуен  мен тынығуға арналған.
-Балалар  ,
тағы  қандай  ойын  сауық орталығы  бар?
(Мега)
-Жақсы.

Келесі
аялдама  «Бейбітшілік  пен  ынтымақтастық  Сарайы»
флипчарт
Осы
мақал-мәтелдерді  толықтырындар.
Ал, қазір
кім  көп  мақал-мәтелдерді   айтып  береді.

-жақсы,орындап  болдыңдар.
-Міне, балалар,
Бейбітшілік пен ынтымақтастық  Сарайына келдік.

Астанадағы
бейбітшілік  пен  ынтымақтастық сарайы сияқты
архитектуралық  наным  нысандары  бүкіл әлемде
жоқ.Ғажайып  жобаның авторы британ сәулетшісі  Норман
Фостер.
ІV.Сергіту
сәті:
Океанорум бейнеүзігін тамашалау.

-Ал,енді
соңғы  аялдама  Қазақстан  Республикасы
Президентінің  Мәдени Орталығы.
флипчарт
  -Ал  ,сендерге
осындай  тапсырма
Сөйлемдерді
қайсы  дұрыс, бұрыс  табу керек.

1Біздің
мемлекетіміздің  бас  қаласы- Астана.
2Қазақстанның
тарихындағы  үшінші  астанасы-Қызылорда.
3Алматыда «Думан»
ойын-сауық  орталығы  бар.
4»Астана-Бәйтерек»
монументі 57  метр.
5Астана-болашағы
үлкен  қала.
6Ақмола
бұрын  Целиноград  деп   аталған.
71998 жылы 6
мамырда Ақмола  атауы Астана болып  өзгертілді.
8Бейбітшілік  пен
ынтымақтастық  Сарайының  авторы британ  сәулетшісі
Норман  Фостер.
         -Жарайсыңдар,балалар.
флипчарт
Қазақстан
Республикасы президентінің Мәдени Орталығы
Мұнда
Қазақстан Республикасы Мемлекеттік мұражайы  мен Сәкен
Сейфуллин  атындағы  Республикалық көпшілік кітапханасы
орналасқан.
Мұражайда
қазақтың дәстүрлі әшекей
бұйымдары,көне  жиһаздар, сирек кездесетін  кітаптар,фотоқұжаттар
сақталған.
V. Жаңа
сабақты бекіту. Жинақтау
-Балалар,
бүгін  біз  үлкен  тақырыпты  өттік.Астана
қаласына  саяхат  жасадық
Пирамида
«Бейбітшілік және келісім сарайы»
Тұжырымдамалық
карта « Кешегі, бүгінгі, болашақтағы Астана»

Астана

Кешегі

бүгінгі

болашақтағы

«Ханшатыры»
демалыс орталығы:
«Астанаға
тілек» постер арқылы қорғау(тілектерді суреттер арқылы
білдіру)
VІ.Сабақты
қортындылау:
Астана теміржол
вокзалы: Сабақты қортындылау:

1.Қазақстан Республикасының астанасы
қай қала?
А. Алматы Ә. Семей Б.
Астана В. Ақтөбе
2.Астана қаласы қай өзеннiң
жағасында орналасқан?
А. Ертiс Ә. Есiл Б .Iле
В. Сырдария
3.Қай жылдан бастап Астана деп аталады?
А .1989 Ә. 1998 Б.
1991 В. 1992
4.Мен Астанаға жиi,,,
А барасың Ә барамыз Б барамын В барды
Рефлексия :-Сендерге
бүгінгі  сабақ   ұнады ма?

 Не білемін?

Не білдім?

Не білгім келеді?

VІІ.Бағалау
Кері байланыс:
Өзін -
өзі бағалау
Топбасшының
топты бағалауы
VІІІ.Үйге тапсырма :1. Мәтінді мәнерлеп оқу.
2. Астана туралы өлең жаттап келу.
3.«Астана- әлем
қаласы» тақырыбына эссе жазу
-Бүгінгі
сабағымыз аяқталды  ,рақмет.

alt: Жаса,жаңа Астанам, Өркен жая бастаған!

alt: Сөздік жұмысы -ЮНЕСКО-Білім , ғылым және мәдениет мәселелері жөніндегі

title: Рабочая программа


extracted_text:
Сообщение на тему: «Совершенствование познавательных
способностей учащихся через использование ИКТ в обучении иностранному языку».

Выполнила:
учитель
 немецкого
языка
 Чечина И. В.

Современный
период развития общества и образования в целом характеризуется сильным влиянием
на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой
деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе,
образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью
этих процессов является компьютеризация образования. Модернизация российского
образования имеет своей целью повышение его качества, достижение новых
образовательных результатов, адекватных требованиям современного общества. Она
в значительной мере обусловлена тем, что образовательный процесс стал все в
меньшей степени соответствовать социальным ожиданиям.
Развитию
мотивационного потенциала (ценностных ориентации, потребностей и интересов)
соответствуют личностные образовательные результаты. Когнитивные возможности
(знания) соотносятся, как правило, с предметными результатами образования.
Совокупность этих результатов можно охарактеризовать в рамках принятого сейчас
в мировой образовательной практике компетентностного подхода. Они представляют
собой ключевые компетенции. Этому способствуют как внешние факторы, связанные с
повсеместной информатизацией общества и необходимостью соответствующей
подготовки специалистов, так и внутренние факторы, связанные с распространением
в учебных заведениях современной компьютерной техники и программного
обеспечения, принятием государственных и межгосударственных программ
информатизации образования, появлением необходимого опыта информатизации у все
большего количества педагогов. В большинстве случаев использование средств
информатизации оказывает реальное положительное влияние на интенсификацию труда
учителей школ, а также на эффективность обучения школьников.
В
новом тысячелетии мы вступили в информационную эпоху. Новая
эпоха ставит перед школьным образованием и новую проблему - подготовить
учеников к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где
ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в
новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в
решении этой проблемы играет способность современного человека владеть
информационными и коммуникационными технологиями. Учитель, идущий в
ногу со временем, сегодня психологически и технически готов использовать
информационные технологии в преподавании. Включение ИКТ в учебный процесс
позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности
на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся.
ИКТ можно рассматривать как средство доступа к учебной информации,
обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в
сети Интернет, а также средство доставки и хранения информации. Использование
ИКТ в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить
образовательные эффекты.
Одним из результатов
обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к
овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать
полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Компьютер
позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа
информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание
учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление,
внимание, воображение и фантазию.
Новые информационные
технологии обучения обладают и определенными дидактическими возможностями:
Ø
источник
информации;
Ø
повышают
степень наглядности;
Ø
наиболее
полно отвечают интересам и запросам учащихся;
Ø
создают
эмоциональное отношение учащихся к учебной информации, положительную мотивацию;

Ø
это
и дополнительный материал, выводящий за пределы
обязательного уровня.

Использование
новых ИТ на различных уроках дает преимущества перед стандартной системой
обучения в следующем:
-
повышается интерес, мотивация учебной деятельности;
-
осуществляется дифференцированный подход;
-
каждый ученик становится субъектом процесса обучения;
-
за один и тот же промежуток времени объем выполненной работы намного больший;
-
облегчается процесс контроля и оценки знаний;
-
развиваются привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия,
самоконтроль, взаимоконтроль).
Внедрение
информационных технологий основано на учете следующих возрастных особенностей
учащихся. В начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с
игровой на учебную. При этом весь обязательный учебный материал переводится в
яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода,  мультимедийную
форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной,
звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением  видеофрагментов.
Средства
мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими
средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит
ведущее место в образовательных технологиях начальной школы. Применение
мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными и
динамичными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции,
воображение, облегчает процесс запоминания изучаемого материала учащимися,
 помогает «погрузить» ученика в предмет изучения, создать на уроке иллюзию
соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, содействовать становлению
объемных и ярких представлений.
Использовать
презентации можно на всех этапах урока. Это и во время актуализации знаний, и
при объяснении нового материала, и при закреплении.
Использование
программ-презентаций помогает психологически комфортно чувствовать себя
учащимся на уроках. Можно неоднократно возвращаться к любому слайду
презентации, вникая во все тонкости изучаемого урока.
Перечисленные
возможности компьютера могут не только повысить качество образования учащегося,
способствовать обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и
выявить, развить у него различные способности, сформировать умение и желание
учиться, создать условия для усвоения в полном объеме знаний и умений.
Я
составляю тестовые задания по отдельным темам, использую ИКТ для оформления презентаций,
слайд – проектов. Использование электронных учебных пособий позволяет повысить
качество обучения, сделать его динамичным, решать несколько задач –
наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность. При
объяснении нового материала информацию, появляющуюся на экране - комментирую,
по необходимости сопровождаю дополнительными объяснениями и примерами.
Для
развития творческих способностей учащихся и активизации их познавательной
деятельности предлагаю им творческие задания. Работа обучающихся над заданиями
такого типа привлекательна тем, что проявляется личностная ориентация
педагогического процесса, происходит поиск и развитие способностей, заложенных
природой в каждом ребенке. Использование презентаций на уроках просто незаменимо.
Я подбираю презентации на разные уроки, по разным темам, нахожу в Интернете,
делаю сама. Урок от этого становится интереснее.  Материал, традиционно трудно
усваиваемый, при использовании электронных приложений к урокам, тестов, у ребят
вызывает интерес к предмету, и углубляются знания по предметам.Уроки немецкого
языка позволяют использовать мультимедийную поддержку  почти на каждом
уроке.
Таким
образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет
в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся
для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.

file_name: Чечина И.В..docx

alt: Современный период развития общества и образования в целом характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных…


extracted_text:
Учитель:
Нуруллина Гульнара Гильфановна
Предмет:
Русский язык
Класс: 3
Дата
проведения: 06.032014 год
            Тема: «Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го
склонения»
         Цель: научить писать безударные
окончания имён существительных 2-го склонения
         Задачи:
-
Организовать деятельность обучающихся по систематизации знаний в правописании
безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения;
-
способствовать самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях
урока;
-
сформировать алгоритм деятельности при проверке безударного окончания
существительного;
- развивать
основные мыслительные операции: память, рефлексию, умозаключение, анализ.
Дидактическая
задача урока: Формирование УУД в условиях решения
практических задач

         Планируемые результаты:
         Личностные:
Осознавать роль языка в жизни людей;
Понимать эмоции одноклассников, выражать свои
эмоции;
Уметь делать самооценку на основе наблюдений за
собственной речью
         Метапредметные:
         Регулятивные:
Самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Составлять план решения учебной проблемы;
Работать по плану
         Познавательные:
Перерабатывать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
Строить рассуждения;
Устанавливать причинно-следственные связи:
оформлять свои мысли в письменной речи
         Коммуникативные:
Научатся быть терпимым к другим мнениям,
учитывать их в совместной работе;
Получат возможность научиться задавать вопросы,
уточняя непонятное
Предметные:
Научатся
использовать приём проверки безударных личных окончаний имён существительных
1,2-го склонения;
Получат
возможность научиться осознавать место возможного возникновения ошибки в
окончаниях имён существительных
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков,
овладения предметными навыками
Форма
проведения: Путешествие по весеннему лесу с исследованием и
использованием ИКТ
Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый
Приёмы: игровые моменты, презентация, наглядность, работа в парах,
индивидуальная работа, фронтальная работа, взаимопроверка, самопроверка.

Ход урока

1.
Организационный этап (мобилизующее начало).
Сегодня
урок у нас необычный, праздничный и деловой. Я желаю вам успеха, а вы своим
взглядом пожелайте успеха своему товарищу и мне. Слайд 1
Я приглашаю вас отправиться в путешествие. Во
время путешествия все учётные записи нужно фиксировать. Я предлагаю фиксировать
всё в тетради.

2.
Мотивация учащихся к учебной деятельности.
А чтобы
узнать, в какое путешествие я вас приглашаю, нужно выполнить задание и
догадаться: вставьте нужное безударное окончание имён существитьельных
- По тропинк…,
на дерев…,  на полянк…, у берёзк…, от ёлочк…, к сосн…, на сучк… .
Проверка
          - Ребята, какие трудности возникли,
при выполнении задания?
         - Кто же догадался, куда я вас
приглашаю?
         - Мы отправимся в лес сказочно
красивый, весенний.  Слайд 2

3.
Формулирование темы обучающимися.
- Возникла проблема и её надо решить.
- Кто-то может сформулировать цель нашего урока? (Научиться
писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения) Слайд 3

4.
Постановка обучающимися задач урока
- Это для
нас новый материал?
- При
изучении его сможем опираться на какие-то ранее полученные знания?
- Какие
задачи поставим перед собой на уроке?

5. Актуализация
знаний (субъектного опыта учащихся).
- Как вы действовали при написании окончаний имён
существительных 1-го склонения?
Имя
существительное           Слайд 4
↓
Начальная
форма: ед. ч., И. п.     Слайд 5
↓
Определяю
склонение           Слайд 6
↓
Определяю
падеж или подставляю слова-помощники   Слайд 7

- Имена
существительные, которые вызвали затруднения, к какому склонению относятся?
- Что нужно
вспомнить про существительные 2-го склонения?  Слайд 8
- Как же
спланируем свою работу?
- А теперь
отгадайте загадки весны: Слайд 9

Старый снег на солнце тает
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса –
Вот и к нам пришла ...
(Весна).

В
  голубенькой рубашке
Бежит по
  дну овражка.
(Ручеек)

Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтобы пел нам  пересмешник,
Смастерили мы … (скворечник).

А  на ветке чей-то дом.
Ни дверей, ни окон в нем.
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут …  (гнездо).

Первым вылез из землицы на проталинке.
Он мороза не боится, хоть и маленький.
(Подснежник)

Он черной тучей был сначала,
Он белым пухом лег на лес.
Покрыл всю землю одеялом,
А по весне совсем исчез. (Снег)

Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко  щедрее.
Воробей погоде рад
Заглянул к нам месяц … (март).

- Какое слово лишнее? Почему? (Весна –
ж. р., 1-е скл.). Не относится к цели нашего урока.
- По какому признаку можно объединить все
остальные слова?
(Подснежник, снег – однокоренные слова,
Март, скворечник,  ручеек – сущ., ед.ч.,
м. р., 2-го скл.
Гнездо – сущ., ед.ч., ср. р., 2-го скл.)

- Отправляясь в лес, каких лесных жителей
мы можем там встретить?
Слайд 10
- Какого склонения имена существительные кабан и волк?
Докажите.
- Просклоняйте имена существительные кабан,
волк по карточкам. Почему они состоят из двух частей? (Первая часть –
основа слова, вторая – окончание)
- Почему вторая часть состоит из шести частей? (У существительных
6 падежей – 6 разных форм)
-  А теперь вы будите исследователями.
Догадались, какую часть будете исследовать? (окончание)
- Какого склонения эти имена
существительные?

6. Первичное усвоение новых знаний.
- Допишите падежные окончания имён
существительных 2-го склонения.

кабан

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.

волк

И. п.

Р. п.

Д. п.

В. п.

Т. п.

П. п.

- Взаимопроверка в парах.

7. Первичная проверка понимания.
- Склонение какого из этих имён
существительных вызвало у вас затруднение и почему?
- Как проверить  безударное окончание имён
существительных 2-го склонения? Слайд 11
- Как можно поверять безударные оукончания
имён существительных 2-го склонения? (С помощью падежных окончаний имён
существительных 2-го склонения, или слов помощников)
- Давайте в учебнике на с.57 узнаем слова-помощники для существительных
2-го склонения (слон, колесо).

           8. Первичное
закрепление.
        1) - Вы любите весну?
Почему? Слайд 12
        -
Посмотрите на рисунок и найдите 4 существительных 2-го склонения, запишите эти существительные,
обсудив в группах:
        1, 2
группа: в родительном падеже
        3, 4
группа: в дательном падеже
        5 группа:
в предложном падеже
        (После
обсуждения записывают слова в свою тетрадь)
        - На доске
карточки с окончаниями, ребята от каждой группы выберите свои окончания и
аргументируйте свой ответ. Проверьте окончания по учебнику с. 58.
        2)
– Давайте составим предложение, используя  записанные вами слова и разберём
его.
        - Ручеёк
течёт по весеннему лесу.
        3) – Догадайтесь, какое слово лишнее в каждом столбике, и вы
прочитаете предложение-просьбу: Слайд 13

около
  тополя

о
  волке

берегите

у
  белки

до
  рощи

к
  лисе

в
  дупле

 про
  медведя

по
  дорожке

 лес

к
  дереву

о
  зайце

        - В первом
столбике лишнее слово берегите (глагол), во втором – лес (дикие
звери)
        - Что получилось? (Берегите
лес!)
        - Кто должен беречь
лес и от кого? Что вы можете сделать для спасения природы?
        - Человек (новое
словарное слово); просклоняйте по падежам это слово, употребив с предлогом в
каждом падеже.
        4) Какие слова в
каждом столбике относятся к поставленной цели урока? Докажите. Какой алгоритм
проверки безударного окончания имён существительных 2-го склонения вывели?

9.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
-
С.58,
упр.1, объяснить выбор окончания имён существительных.

10.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
1) "Расскажи по схеме":
 Я знаю
Я запомнил
Я смог
2)
+   знаю
и умею применять

!   знаю,
но не всегда могу применить

?   не уверен в своих знаниях

-   пока не знаю и не умею

3) На листе бумаги, на обведённой ладошке. Каждый палец –
это позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.
    большой – «Для меня это важно и интересно …»
    указательный – «Я бы мог, но не спросили...»
    средний – « У меня всё время вертелось в голове...»
    безымянный – « Если бы я был учителем...»
  мизинец – « Мне понравилось...»

кабан

И. п.

кабан

И. п.

кабан

И. п.

кабан

И. п.

Р. п.

Р. п.

Р. п.

Р. п.

Д. п.

Д. п.

Д. п.

Д. п.

В. п.

В. п.

В. п.

В. п.

Т. п.

Т. п.

Т. п.

Т. п.

П. п.

П. п.

П. п.

П. п.

волк

И. п.

волк

И. п.

волк

И. п.

волк

И. п.

Р. п.

Р. п.

Р. п.

Р. п.

Д. п.

Д. п.

Д. п.

Д. п.

В. п.

В. п.

В. п.

В. п.

Т. п.

Т. п.

Т. п.

Т. п.

П. п.

П. п.

П. п.

П. п.

кабан

И. п.

кабан

И. п.

кабан

И. п.

кабан

И. п.

Р. п.

Р. п.

Р. п.

Р. п.

Д. п.

Д. п.

Д. п.

Д. п.

В. п.

В. п.

В. п.

В. п.

Т. п.

Т. п.

Т. п.

Т. п.

П. п.

П. п.

П. п.

П. п.

волк

И. п.

волк

И. п.

волк

И. п.

волк

И. п.

Р. п.

Р. п.

Р. п.

Р. п.

Д. п.

Д. п.

Д. п.

Д. п.

В. п.

В. п.

В. п.

В. п.

Т. п.

Т. п.

Т. п.

Т. п.

П. п.

П. п.

П. п.

П. п.

кабан

И. п.

кабан

И. п.

кабан

И. п.

кабан

И. п.

Р. п.

Р. п.

Р. п.

Р. п.

Д. п.

Д. п.

Д. п.

Д. п.

В. п.

В. п.

В. п.

В. п.

Т. п.

Т. п.

Т. п.

Т. п.

П. п.

П. п.

П. п.

П. п.

волк

И. п.

волк

И. п.

волк

И. п.

волк

И. п.

Р. п.

Р. п.

Р. п.

Р. п.

Д. п.

Д. п.

Д. п.

Д. п.

В. п.

В. п.

В. п.

В. п.

Т. п.

Т. п.

Т. п.

Т. п.

П. п.

П. п.

П. п.

П. п.

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

Расскажи
  по схеме:
Я знаю
Я могу
Я смог

+   знаю и умею
  применять
 !   знаю, но не
  всегда могу прим
?   не уверен в
  своих знаниях
 -   пока не
  знаю и не умею

+   знаю и умею
  применять
 !   знаю, но не
  всегда могу прим
?   не уверен в
  своих знаниях
 -   пока не
  знаю и не умею

+   знаю и умею
  применять
 !   знаю, но не
  всегда могу прим
?   не уверен в
  своих знаниях
 -   пока не
  знаю и не умею

+   знаю и умею
  применять
 !   знаю, но не
  всегда могу прим
?   не уверен в
  своих знаниях
 -   пока не
  знаю и не умею

+   знаю и умею
  применять
 !   знаю, но не
  всегда могу прим
?   не уверен в
  своих знаниях
 -   пока не
  знаю и не умею

+   знаю и умею
  применять
 !   знаю, но не
  всегда могу прим
?   не уверен в
  своих знаниях
 -   пока не
  знаю и не умею

+   знаю и умею
  применять
 !   знаю, но не
  всегда могу прим
?   не уверен в
  своих знаниях
 -   пока не
  знаю и не умею

+   знаю и умею
  применять
 !   знаю, но не
  всегда могу прим
?   не уверен в
  своих знаниях
 -   пока не
  знаю и не умею

+   знаю и умею
  применять
 !   знаю, но не
  всегда могу прим
?   не уверен в
  своих знаниях
 -   пока не
  знаю и не умею

+   знаю и умею
  применять
 !   знаю, но не
  всегда могу прим
?   не уверен в
  своих знаниях
 -   пока не
  знаю и не умею

+   знаю и умею
  применять
 !   знаю, но не
  всегда могу прим
?   не уверен в
  своих знаниях
 -   пока не
  знаю и не умею

+   знаю и умею
  применять
 !   знаю, но не
  всегда могу прим
?   не уверен в
  своих знаниях
 -   пока не
  знаю и не умею

+   знаю и умею
  применять
 !   знаю, но не
  всегда могу прим
?   не уверен в
  своих знаниях
 -   пока не
  знаю и не умею

+   знаю и умею
  применять
 !   знаю, но не
  всегда могу прим
?   не уверен в
  своих знаниях
 -   пока не
  знаю и не умею

большой – «Для меня это важно и
  интересно»
указательный – «Я бы мог, но не
  спросили...»
средний – « У меня всё время вертелось
  в голове...»
безымянный – « Если бы я был
  учителем...»
мизинец – « Мне понравилось...»

большой – «Для меня это важно и
  интересно»
указательный – «Я бы мог, но не
  спросили...»
средний – « У меня всё время вертелось
  в голове...»
безымянный – « Если бы я был
  учителем...»
мизинец – « Мне понравилось...»

большой – «Для меня это важно и
  интересно»
указательный – «Я бы мог, но не
  спросили...»
средний – « У меня всё время вертелось
  в голове...»
безымянный – « Если бы я был
  учителем...»
мизинец – « Мне понравилось...»

большой – «Для меня это важно и
  интересно»
указательный – «Я бы мог, но не
  спросили...»
средний – « У меня всё время вертелось
  в голове...»
безымянный – « Если бы я был
  учителем...»
мизинец – « Мне понравилось...»

большой – «Для меня это важно и
  интересно»
указательный – «Я бы мог, но не
  спросили...»
средний – « У меня всё время вертелось
  в голове...»
безымянный – « Если бы я был
  учителем...»
мизинец – « Мне понравилось...»

большой – «Для меня это важно и
  интересно»
указательный – «Я бы мог, но не
  спросили...»
средний – « У меня всё время вертелось
  в голове...»
безымянный – « Если бы я был
  учителем...»
мизинец – « Мне понравилось...»

большой – «Для меня это важно и
  интересно»
указательный – «Я бы мог, но не
  спросили...»
средний – « У меня всё время вертелось
  в голове...»
безымянный – « Если бы я был
  учителем...»
мизинец – « Мне понравилось...»

большой – «Для меня это важно и
  интересно»
указательный – «Я бы мог, но не
  спросили...»
средний – « У меня всё время вертелось
  в голове...»
безымянный – « Если бы я был
  учителем...»
мизинец – « Мне понравилось...»

-
  а

-
  я

-
  а

-
  я

-
  е

-
  е

-
  у

-
  ю

-
  у

-
  ю

Примерная
  структура уроков по ФГОС

Примерная
структура каждого типа урока по ФГОС

1. Структура урока
усвоения новых знаний:
1) Организационный
этап.
2) Постановка цели
и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация
знаний.
4) Первичное
усвоение новых знаний.
5) Первичная
проверка понимания
6) Первичное
закрепление.
7) Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия
(подведение итогов занятия)

2 Структура
урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).
1) Организационный
этап.
2) Проверка
домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний.
3) Постановка цели
и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное
закрепление
§    в
знакомой ситуации (типовые)
§    в
изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия
(подведение итогов занятия)

3. Структура урока
актуализации знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный
этап.
2) Проверка
домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений
учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели
и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация
знаний.
§    с
целью подготовки к контрольному уроку
§    с
целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение
знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и
систематизация знаний
7) Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия
(подведение итогов занятия)

4. Структура урока
систематизации и обобщения знаний и умений
1) Организационный
этап.
2) Постановка цели
и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация
знаний.
4) Обобщение и
систематизация знаний
Подготовка
учащихся к обобщенной деятельности
 Воспроизведение
на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение
знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия
(подведение итогов занятия)
Анализ и
содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

5. Структура
урока контроля знаний и умений
1) Организационный
этап.
2) Постановка цели
и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление
знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся
общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны
соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля
могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного
контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная
структура
4) Рефлексия
(подведение итогов занятия)

6. Структура урока
коррекции знаний, умений и навыков.
1) Организационный
этап.
2) Постановка цели
и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги
диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и
пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и
умений.
В зависимости от
результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и
индивидуальные способы обучения.
4) Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия
(подведение итогов занятия)

7. Структура
комбинированного урока.
1) Организационный
этап.
2) Постановка цели
и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация
знаний.
4) Первичное
усвоение новых знаний.
5) Первичная
проверка понимания
6) Первичное
закрепление
7) Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем
задании, инструктаж

Урок – практикум
«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных единственного
числа»
 (4 класс
Образовательная система «Школа России»)
Тип урока: урок рефлексии
Цель урока: закрепление и
коррекция изученных способов действий при написании безударных падежных
окончаний имен существительных единственного числа.
Задачи урока:
- создать  условия для
расширения представлений обучающихся о грамматических признаках имен
существительных с целью практического умения писать безударные падежные
окончания имен существительных единственного числа;
- формировать у обучающихся
способность к рефлексии;
- систематизировать знания о
грамматических признаках имен существительных;
- научить  безошибочному
написанию безударных падежных окончаний имен существительных;
- отрабатывать систему
контроля и самоконтроля в деятельности.
Оборудование: учебник для 4
класса Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой; проектор, заготовленные карточки с
заданиями; карточки с буквами  и  и е (для обучающихся)
Ход урока.
Организационный момент урока.
Сегодня на уроке нас ждет
интересная работа. В помощь возьмите внимание, сосредоточенность, дружелюбие.
Улыбнитесь друг другу! Учебник, тетрадь, ручка, карандаш наши первые помощники.
Запишите:
Число.
Классная работа.
Самоопределение к учебной
деятельности.
На доске записано
стихотворение Б.Заходера:
В лесочк…, над речк..й,
Построена дачка.
На дачк… живет
Небольшая собачка.
Собачка довольна
И лес…м и дач…й,
Но есть огорчения
В жизн… собачьей.
Прочтите эти строки,
проанализируйте орфограммы, сформулируйте тему урока. (Правописание безударных
падежных окончаний имен существительных единственного числа)
- Мы учились на предыдущих
уроках писать безударные падежные окончания имен существительных единственного
числа? (да)
- Тогда скажите, какое задание
можно выполнить по этому тексту? (выписать имена существительные, вставив
пропущенные окончания, определить грамматические признаки имен существительных,
тип склонения и его падеж)
Обучающиеся выполняют задание.
Проверка фронтальная
(окончания вписать в строки стихотворения)
- Как вы действовали при
написании окончания?
На доске появляется алгоритм
действия: (алгоритм записан на отдельных скрепленных между собой листах,
постепенно разворачиваем листы – карточки)
Имя существительное
↓
Ставлю существительное
 в начальную
форму: ед.ч., И.п.
↓
Определяю тип склонения
1, 2, 3 скл.
↓
Определяю падеж
- Все ли грамматические
признаки имени существительного необходимо вспомнить, чтобы верно написать его
окончание? (нет, достаточно вспомнить склонение и падеж)
- Достаточно ли этой схемы,
чтобы правильно написать безударное падежное окончание имени существительного?
- Что еще необходимо? (знать
таблицу: в каком падеже какого склонения пишется то или иное безударное
падежное окончание; уметь подбирать слово-помощник с ударным окончанием)
- Попробуйте оценить свое умение писать безударное падежное окончание имени
существительного в единственном числе. (Показывают уровень умения на «шкале
успеха», которую рисуют на полях тетради)
Формулировка цели урока и
постановка учебных задач
(подбираются вопросы для
постановки цели урока и путей ее решения)
-. Так какова же цель нашего
урока? (научиться без ошибок писать безударное падежное окончание имени
существительного в единственном числе)
- Сформулируйте учебные
задачи:
(- учиться ставить имя
существительное в начальную форму;
- научиться безошибочно
определять тип склонения и падеж имени  существительного;
- запомнить все безударные
падежные окончания имен существительных по типу склонения и в разных падежах;
- научиться подбирать
слово-помощник с ударным окончанием для проверки правильности написания)
(слайд 2)
Работа над решением
поставленных задач
(работа по алгоритму)
1. Упражнение в определении
типа склонения по начальной форме.
- Какой первый шаг необходимо
сделать при написании безударного падежного окончания имени существительного?
(поставить имя существительное в начальную форму: И.п., ед.ч, для того, чтобы
определить тип склонения. От типа склонения зависит какая буква будет в окончании)
На партах детей карточка со
словами:
Дождиком, словечку, к
крылечку, за домом, над кроватью, при дочери, в лесу, над облаками, с новостью,
на линейке, дружку, до дороги, у входа.
По данному заданию проводится
работа в парах постоянного состава. Дети по очереди называют имена
существительные, ставя их в начальную форму, определяют тип склонения. Слова,
вызывающие затруднение, дети отмечают. На всю работу отводится 5 минут.
Проверка:
Дается эталон выполненного
задания на слайде 3.
- Удалось ли выполнить задание
полностью? Что помешало?
- Выполни ли задание без
ошибок?
- Какие слова оказались
сложновыполнимыми? (коллективное обсуждение)
- Чем можно дополнить нашу
схему? (сводная таблица окончаний имен существительных в разных падежах разного
типа склонения)
Упражнение в написании
безударных падежных окончаний имен существительных.
Выполнение разноуровневых
заданий организуется в форме индивидуальной работы со взаимопроверкой в
группах. На слайде 4 появляются 3 текста. Обучающиеся самостоятельно выбирают
уровень сложности задания, проанализировав тексты. Учитель наблюдает за
процессом выбора и раскладывает на стол каждого ученика карточку с номером
выбранного задания.
1 уровень – самый легкий, т.к.
окончание имени существительного записано, нужно определив тип склонения и
падеж доказать правописание данного окончания.
По аллее, с собачкой, на
дороге, на поверхности, у мыши, о герое, для деревни, возле речки, к стройке.
2 уровень – сложнее, т.к.
необходимо самостоятельно вставить безударное падежное окончание, указать
падеж.
О храброст…, на ладон…, в
город…., по площадк…, от двер…, на озер…, к кормушк…, из библиотек….
3 уровень – самый сложный
(носит творческий характер), т.к. требуется самостоятельно подобрать
существительное с безударным падежным окончанием, верно его вписать и доказать
правописание.
Телеграмма для______________.
Рассказ о __________________.
Сидит на __________________.
Сок из _____________________.
Гулял в ____________________.
Проверка задания проводится в
группах, ошибки анализируются и исправляются.
 Физминутка
– Внимательно смотрите на
слова, которые я буду показывать. Если покажу на слово с ударным окончанием, вы
поворачиваетесь лицом друг к другу и обмениваетесь хлопками. Если покажу на
слово, в котором безударное падежное окончание вы приседаете.
За ключ…, с багаж…, перед
смерч…, со шприц…, в зоопарк…, на юг…,на рек… о труженик…, о геро…, в туман…, у
братишк..…, на барабан…, о львенк…, в берет…, к коров…, о лыжник…, у рощ…, в
дом…, на диван….
Работа с таблицей «Падежные
окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 склонения» (учебник
с.109)
Таблица окончаний появляется
на слайде 5.

Падеж

Тип склонения

1-е склонение

2-е склонение

3-е склонение

И.п.

-а, -я

-□, -о, -е, -ё

-□

Р.п.

-ы, -и

-а, -я

-и

Д.п.

-е

-у, -ю

-и

В.п.

-у, -ю

неодушевленные, как в Р.п
одушевленные как в И.п

-□

Т.п.

-ой, -ою, -ей, -ею

-ом, -ем

-ю

П.п

-е

-е

-и

- Рассмотрите таблицу.
Сравните безударные падежные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонений.
- Что можно сказать о
безударных падежных окончаниях 1, 2, 3 склонений в Р.п, Д.п, П.п? (в 3-м
склонении в этих падежах одинаковое окончание - -и; в П.п 1 и 2 склонения
пишется окончание - -е)
- От чего зависит правописание
безударного падежного окончания? (от типа склонения и падежа имени
существительного)
Правило с.110 (проверка в
парах)
Самостоятельная работа с
проверкой по образцу
Упражнение №84
(Из группы данных имен
существительных выбрать по одному существительному 1, 2, и 3 склонения и
письменно просклонять их)
Самопроверка по образцу (в
качестве образца как опора служит таблица окончаний на слайде; учитель
оказывает индивидуальную помощь)
Слова- ключи для правописания
безударных падежных окончаний имен существительных
- Слово ключ вам знакомо. А
какое значение оно имеет? (ключ от двери;  ключ – родник;  ключ –
шифр, расшифровка)
- Вручаю вам слова-ключи для
каждого типа склонений (раздаются карточки со словами-ключами: земля, вода,
конь, окно, печь, степь)
- Проследите за окончаниями
этих слов. Что вы заметили такого, что позволяет данным словам быть волшебными,
быть словами-ключами? (ударные окончания)
- Почему ударные окончания
делают эти слова волшебными? (по ударным окончаниям можно проверять безударные
в каждом склонении)
- Как же пользоваться этими
словами-ключами? (надо установить порядок, т.е. алгоритм пользования)
На слайде 6 появляется
алгоритм пользования словом-ключом.
1 шаг. Определяю, к какому
склонению относится слово.
2 шаг. Подбираю слово-ключ –
земля – и ставлю его в ту же форму: с землей.
3 шаг. Если у слова-ключа
окончание  и  значит, в данном слове будет такое же окончание.
Практическая работа по
отработке действия по алгоритму
На слайде 7:
(без) насмешки (е)
1 шаг. (без) насмешки (и/ е )
(что?) насмешка
2 шаг.( 1-е скл.) насмешка
→ вода (земля)
3 шаг. без воды, без насмешки
(ы/и), без земли
Учитель читает слова, дети
поднимают карточки с буквами е или и:
Из черемухи, около деревни, к
учительнице, на стройке, в роще, из Сибири, на капельке, из брусники, в тундре,
на работе, к синице, возле речки, нашей молодежи.
Рефлексия учебной деятельности
на уроке.
(возвращаемся к поставленным в
начале урока задачам)
- Со всеми поставленными
задачами вы справились?
- На такой же «шкале успеха»
отметьте тот уровень, на котором вы сейчас, в конце урока, обладаете умением
писать безударные падежные окончания имен существительных единственного числа.
Удалось ли каждому из вас ликвидировать свое затруднение?
- При работе над этой же темой
какие задачи вы еще можете поставить перед собой? (научиться безошибочно писать
безударные падежные окончания имен существительных единственного числа, не
пользуясь схемой-алгоритмом, еще лучше запомнить окончания существительных в
разных падежах 1, 2. 3 склонений)
Домашнее задание
(дифференцированное)
- Предлагаю вам выбрать в
качестве упражнения для отработки полученных на уроке навыков следующие виды
заданий:
1) №85 (списать текст,
проверяя правописание безударных падежных окончаний по таблице)
2) №88 (просклонять
однокоренные имена существительные, сравнить окончания в Р.п., Д.п., П.п.)
3). Придумать рассказ из 5-7
предложений на тему: «Первый снег», используя имена существительные: снежинка,
заморозок, лучик, оттепель, солнышко, парк, аллея, скамейка.
- Спасибо за урок!

file_name: Правописание имён существительных.docx

alt: Учитель: Нуруллина Гульнара Гильфановна

alt: И. п. Р. п.

alt: И. п. кабан И

alt: Расскажи по схеме: Я знаю

alt: + знаю и умею применять ! знаю, но не всегда могу прим ? не уверен в своих знаниях - пока не знаю и не умею…

alt: - а - я - а - я - е - е - у - ю - у - ю

alt: Примерная структура уроков по ФГОС

title: Урок русского языка "Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД   № 5
«УМКА»
357623, Ставропольский край, г. Ессентуки, ул. Просторная,
д. 34,
Телефон:
887934 58285 e-mail: doyymka5@yandex.ru

Образовательный проект

«КЛУБ ЗНАТОКОВ»

Подготовительная к школе группа №7
«Почемучки»

                                                                             Разработали
проект
воспитатели:

Кислякова А.В.

            Диденко Е.С.

2023-2024 уч. г.
Направление
развития: познавательное, социально-коммуникативное, речевое.
Вид
проекта: практико-ориентированный, групповой
Актуальность:
Математика
– это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его
познавательных и творческих способностей. От эффективности математического
развития ребенка в дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в
начальной школе.   Очень важно в этом плане иметь правильный подход,
заниматься с ребенком только  в игровой форме, методом игр и подсказок,
иначе строгие занятия быстро станут малышу скучным проведением времени, и он не
захочет больше к этому возвращаться.
Цель: развитие
интереса к предмету математики, на основе познавательной активности и любознательности.
Задачи
проекта:
Образовательные:
Способствовать
формированию умения применять математические знания в нестандартных
практических задачах. Способствовать формированию у старших дошкольников
простейших логических структур мышления и математических представлений.
Развивающие:Развивать
мыслительные операции: аналогия, систематизация, обобщение, наблюдение,
классификация. Развивать  интерес  к решению познавательных,
творческих задач, к разнообразной интеллектуальной деятельности. Развивать способности
к установлению математических связей, закономерностей, порядка следования,
отношений между частями целого, чисел, измерения и др. Развивать комбинаторные
способности путем комбинирования цвета,  формы, величины предмета.
Воспитательные:
Воспитывать
интерес  к познанию, созданию нового, необычного. Воспитывать умение
работать в коллективе.
Участники
проекта: проекта: дети подготовительной группы, воспитатель,
родители.
Возраст
участников проекта: 6 -7лет.
Продолжительность
проекта: 4 недели (01.11.2023 - 30.11.2023)
Основные
формы реализации проекта: занятия, беседы, просмотры видеороликов,
оснащение предметно-развивающей среды.
Формы
взаимодействия с родителями: консультации, рекомендации, сбор материала,
ток шоу.
Обеспечение: материально-техническое,
учебно-методическое, информационное.
Предполагаемый
результат: У детей повысился уровень интеллектуального развития; Дети
применяют математические знания при решении нестандартных задач; Дети хорошо
решают логические задачи; Дети научились соотносить схематические изображения с
реальными предметами; Дети понимают и объясняют объёма, количества, массы. Дети
владеют представлениями о времени: его текучести, периодичности, необратимости,
последовательности всех дней недели, месяцев, времён года.
Продукт
проектной деятельности:  конспекты по теме проекта,
дидактические игры: «Колумбово яйцо», «Танграм», «Собери квадрат»,
Презентация
проекта: деловая игра «Что, где, когда?», ток - шоу: «Я знаю всё»
Этапы
реализации проекта:
1. Подготовительный
этап:
Сбор и
систематизация исторического материала, разработка плана.
2. Основной
этап:
Непосредственное
внедрение плана.
3. Заключительный
этап:
Подготовка
деловой игры «Что, где, когда?», подготовка ток - шоу и презентации выступления
на родительском собрании.
План
реализации проекта
1. Чтение и рассматривание детских энциклопедии;
2. Изготовление книги загадок;
3. Просмотр серии мультфильмов «В гостях у тетушки
Совы»
4. Просмотр фрагментов телепередачи «Что, где,
когда?»
5. Рисование на тему: «В гостях у тетушки Совы»
6. Изготовление игрового поля
7. Знакомство с правилами игры «Что, где, когда?»
8. Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
9. Игры с блоками Дьенеша
10. Игра- головоломка «Танграм»
11. Деловая игра «Что, где, когда?»
Работа
с родителями:
Оформление
папки-передвижки
Консультация
для родителей
Пополнение
уголка «Ваше мнение»

Список используемой литературы:

1. Горячев А.В. Проектная деятельность в
образовательной системе “Школа 2100” // Журнал “Начальная школа. Плюс: до и
после”, 2004, № 5.
Гузеев В.В. “Метод проектов” как частный
случай интегральной технологии обучения // Журнал “Директор школы”, 1995, № 6.
2. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое
воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации
Государственной программы “Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2001–2005 годы”.  2-е изд., испр. и доп. – М.:АРКТИ, 2005 г.
3. Проектный метод в деятельности дошкольного
учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/
Авт.-сост.: Л.С.Киселёва, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова.   М.: АРКТИ,
2005.
4. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика
применения. // Журнал “Завуч”, 2003, № 6
5. Слободчиков В.И. Основы проектирования
развивающего обучения.  Петрозаводск, 1996.
6. Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми
старшего дошкольного возраста // Журнал “Управление ДОУ”, 2004, № 4.

7. Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 3. Клуб знатаков - ноябрь 2023.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Список используемой литературы: 1

intro: «Ток - шоу «Я знаю всё»

воспитание

group: Педагогика

title: Педагогический проект "Клуб знатоков"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 415.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
Тест по географии в 8 классе
«Географическое положение России»
1.Россия
расположена в:
А)
в северном и западном полушариях;                          Б) в северном и
восточном полушариях;
В)
в северном, восточном и западном полушариях;     Г) только в северном
полушарии.
2.Не
замерзают моря, омывающие Россию:
А)
Черное и Карское;               Б) Баренцево и Карское;
В)
Охотское и Японское.
3.
Самая восточная точка России расположена:
А)
в западном полушарии;
Б)
в восточном полушарии.
4.
Самая северная точка России находится:
А)
в архипелаге Северная Земля;              Б) в архипелаге Шпицберген;
В)
в архипелаге Земля Франца Иосифа.
5.
Найдите соответствие:

№

Крайние
  точки России

№

географические
  объекты

1

Северная

м. Дежнева

2

Южная

м. Челюскин

3

Западная

г. Базардюзю

4

Восточная

Песчаная коса
  (Куршская) к западу от Калининграда

6.
Россия имеет только морскую границу с государствами:
А)
Норвегия и Япония;           Б) Япония и Китай;
В)
Япония и США.
7.
На Севере Россия омывается морями:
А)
Белое, Баренцево, Карское;                 Б) Берингово, Карское, Лаптевых;

В) Балтийское, Черное, Белое.
8.
Площадь России равна:
А)
17,1 млн. км2;                     Б) 17,8 млн. км2;
В)
22,4 млн. км2.
 9.
Крайняя северная материковая точка России:
 А)
м. Дежнева;                        Б) м. Челюскин;

В) м. Флигели
10.
Широта крайней восточной точки:
 А)
1700 з. д.;
 Б)
1700 в .д..
11.
Россия пересекается
 А)
с  экватором;                        Б)  с северным тропиком;

В) с северным полярным кругом.

12.
Самая длинная граница России с государством:
А)
Монголия;           Б) Китай;
В)
Казахстан;        Г) Украина.
13.
По каким рекам проходит граница России:
А)
по Амуру;           Б) по Тереку;
В)
по Уссури;         Г) по Куре.
14.
С какой страной у России граница начинается с берега Баренцева моря:
А)
с Финляндией;                        Б)  с Норвегией;

В) с Эстонией.

15. Какая часть территории России находится за С.П.К.?
А)
1/5(20%);                        Б)  1/2(50%);

В) 1/4(25%).

file_name: Тест по географии ГП России.docx

alt: А) Монголия; Б) Китай;

title: Тест по географии на тему "Географическое положение России"


file_name: алгоритмы и исполнители.docx

title: алгоритмы и исполнители.docx