extracted_text:
Принята на педагогическом
совете                                                                                «Утверждаю»
МАДОУ Большеалексеевского
заведующий
детского сада
____                                                                                _   Рычкова Н.Н.
комбинированного вида
«Калинка»                                                                                заведующий
 Протокол №  от______2016
г
_________________________

ПРОГРАММА
КРУЖКА
«Весёлая
палитра»

Автор: Рассказова
О.В.
воспитатель
МАДОУ Большеалексеевский
детский сад
комбинированного вида

«Калинка»

2016 год

Нетрадиционные техники
рисования в группе старшего возраста
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная
записка……………………………………………………………………………………………………………………………….……3
Диагностическая
 карта……………………………………………………………………………………………………………….. 10

Перспективный план занятий
старшая группа………………………………………………………………………………………..11
Список
использованной литературы…………………………………………………………………………………………………..29

Пояснительная записка
          Изобразительное
творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок
рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие
способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение
в этом прекрасном мире.
          Основной целью
современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие
личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих
перед образовательной областью «Художественное творчество», составляющая часть
которого – изобразительное искусство. Изобразительное искусство располагает
многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных,
традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Проанализировав
авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с
детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными
педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения
нетрадиционных приемов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития
воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные
техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов.
Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе
практического интереса в развивающей деятельности. Занятия по программе «Мы
-волшебники» направлены на реализацию базисных задач художественно-творческого
развития детей. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками
позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное
рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые
возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве
художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Оригинальное
рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать
краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать,
думать, фантазировать.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие
способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то , что он пришел в этот
мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность программы обусловлена тем, что
происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее
время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических
искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития
личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего
поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и
понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств,
развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности,
воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает
возможность творческой самореализации личности. Программа
направлена  на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству.
Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями,
многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных
знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность,
способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
Практическая значимость программы
         Нетрадиционный подход
к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает
творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи,
связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать,
творить. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная,
завораживающая  деятельность. Это огромная возможность для детей думать,
пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.
        Нетрадиционные техники
рисования – это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения,
проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности
Путь в творчество имеет для
них множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей
это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души.
Творческий процесс – это настоящее чудо. “В творчестве нет правильного пути,
нет неправильного пути, есть только свой собственный путь”

Педагогическая целесообразность
       Из многолетнего опыта
работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании
стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов
передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень
умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с
этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского
интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить
нестандартно.
         Важное условие
развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование
нетрадиционного бросового материала и нестандартных изотехнологий.
 Вся деятельность в разработанной мной программе носит
творческий характер.
Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой
программе:
-Развивает уверенность в своих
силах
- Способствует снятию детских
страхов.
-Учит детей свободно выражать
свой замысел.
-Побуждает детей к творческим
поискам и решениям.
-Учит детей работать с
разнообразными художественными, природными и бросовыми материалами.
-Развивает мелкую моторику
рук.
-Развивает творческие
способности, воображение и  полёт фантазии.
-Во время работы дети получают
эстетическое удовольствие.
-Воспитывается уверенность в
своих творческих возможностях, через использование различных изотехник.

Новизной и отличительной особенностью программы «Весёлая
палитра» по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет
инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и
способы развития детского художественного творчества. Используются самодельные
инструменты, природные  и бросовые для нетрадиционного рисования.
Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных  эмоций,
раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов
в  качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей
непредсказуемостью.
Цель:
Развивать у детей творческие способности, средствами
нетрадиционного рисования.
Задачи:
-Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных
техник рисования с использованием различных изобразительных материалов.
-Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как
средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
- Отслеживать динамику развития творческих способностей и развитие
изобразительных навыков ребенка.
- Создавать все необходимые условия для реализации поставленной
цели.
Виды и техники нетрадиционного рисования.
 В старшем дошкольном
возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:
- рисование солью;
- рисование пастелью;
- рисование сангиной;
- граттаж;
- рисование щёткой;
-печать листьев;
- рисование тычком;
- шаблонография;
- монотипия;
- рисование пальчиками;
- рисование ластиком;
- оттиск поролоном;
- Фотокопия – рисование
свечой;
- Каракулеграфия;
- Рисование «по-мокрому»»
- Набрызги;
- Расчесывание краски;
- Монотипия предметная;
- Рисование штрихом;
-
Рисование нитками;
- рисование ватными
палочками;
- рисование мятой бумагой;
 - кляксография с трубочкой;
- печать по трафарету;
- кляксография обычная;
- пластилинография.

Методы проведения занятия:
- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о
последовательности работы, совет);
- наглядные
-практические
-игровые
Используемые методы
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение
предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому
процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия
и, как следствие, познавательных способностей.

Методические рекомендации
       Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно
помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо
учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы.
С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги,
выделяются новые средства выразительности.
Режим занятий:
 Старшая  группа - количество
занятий в неделю 2, в месяц 8 занятий. В год
проводится 62 занятия. Длительность занятия в старшей
группе  -25  мин.
Форма занятий – тематическая совместная
деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.
Формы подведения итогов в конце года реализации дополнительной
образовательной программы:
-Проведение выставок детских работ
-Проведение открытого мероприятия
-Проведение мастер-класса среди педагогов
Ожидаемый результат
Посредством данной программы
педагог получит возможность более эффективно решать задачи воспитания и
обучения  детей дошкольного возраста. Так  как представленный
материал способствует:
 - развитию мелкой
моторики рук;
- обострению тактильного
восприятия;
- улучшению
цветовосприятия;
 -  концентрации
внимания;
- повышению уровня воображения
и самооценки.
 -Расширение и обогащение
художественного опыта.
-Формирование предпосылок
учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и
умения взаимодействовать друг с другом.
-Сформируются навыки трудовой
деятельности
-активность и
самостоятельность детей в изодеятельности;
-умение находить новые способы
для художественного изображения;
-умение передавать в работах
свои чувства с помощью различных средств выразительности.
Реализация программы
поможет детям дошкольного возраста  творчески подходить к видению мира,
который изображают, и использовать для самовыражения   любые доступные
средства

Диагностическая карта
по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А.
Урунтаевой

№/n

Ф.И.
Реб.

Технические навыки

Точность
  движений

Средства выразительности (цвет, форма и др.)

Наличие замысла

Проявление
  самостоятельности

Отношение к рисованию

Речь в процессе рисования

итог

Н.

К.

Н.

К.

Н.

К.

Н.

К.

Н.

К.

Н.

К.

Н.

К.

Н

К.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Н.- начало года
К.- конец года

ПЕРПЕКТИВНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО НЕТРАДИЦИОННОМУ РИСОВАНИЮ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

№
  п/п

Тема

Тема
  занятия

Способ
  нетрадиционной техники

Программное
  содержание

Рекомендуемая
  литература

ОКТЯБРЬ

1.

Выявление
  уровня развития рисования

«Диагностика»

«Различные»

Совершенствовать
  умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми
  для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

------

2.

Прощай,
  Лето.

«Лето
  красное прошло»

Раздувание
  краски

Познакомить с
  нетрадиционной художественной техникой кляксографии. Закрепить умение
  работать в технике «старая форма – новое содержание».
Учить детей
  составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о лете.
  Совершенствовать технику рисования акварельными красками (часто промачивать и
  смачивать кисть, свободно двигать ею во всех направлениях).
Содействовать
  наиболее выразительному отражению впечатлений о лете. Развивать воображение.

Стр.26 ,
Лыкова, И.А.
  «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
  занятий, методические рекомендации. Старшая группа».-М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,
  2006, - 208 с.. 16 л., вкл.

3.

Абстракция

«Чудо-дерево»

Раздувание
  краски.
Рисование
  тычком

Развивать чувство композиции,
  умение анализировать форму, цвет, пропорции. Закрепить умение работать в
  технике «старая форма – новое содержание».

Стр. 60-61,
Дубровская Н.В.
«Конспекты
  интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения.
  Старшая группа» Санкт-Петербург: Издательство «Детство- пресс», 2013,
  -208с., ил.,цв.вкладка.

4.

Абстракция

«Чудесные
  превращения кляксы»

Кляксография

Создать условия для
  свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами.
  Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Развивать
  творческое воображение.

Стр.80,
Лыкова, И.А.
  «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
  занятий, методические рекомендации. Старшая группа».-М.: Издательский дом
  «Цветной мир», 2011, - 208 с., переизд.  дораб. и доп.

5.

Хочу
  быть здоровым

Полезные
  фрукты.
«В
  садах созрели яблоки»

Рисование тычком.

Учить детей
  рисовать яблоки на ветке, закреплять умение детей наносить один слой краски
  на другой методом тычка; расширять знания о фруктах, о полезных свойствах
  продуктах; пробуждать интерес к природе, внимание к её сезонным изменениям.

Стр.31,
Утробина К.К.,
  Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем
  и познаём окружающий мир – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007.-64 с.»

6.

Азбука живописной грамоты

«В гостях у Нептуна»

Рисование щеткой

Познакомить детей с холодной частью цветового спектра
  (фиолетовый, синий, сине-зеленый, голубой). Научить смешивать краски для
  получения нового цвета, добиваясь нужного оттенка на палитре.

Стр.147,
Бородкина Н.В.
«Изобразительная
  деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми от 3 до 7 лет»
Ярославль: ООО «Академия
  развития» 2012. -160с.

7.

Азбука живописной грамоты

«Цветик разноцветик»

Смешивание
  цветов

Закрепить представления детей о цветовом многообразии ,
  ознакомить с хроматическими (основными) и ахроматическими цветами. Расширить
  знания цветовой гаммы путём введения новых оттенков, освоения способов их
  получения. Закрепить навык закрашивания внутри контура. Развивать
  чувственно-эмоциональное восприятие окружающего мира.

Стр. 22
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть1»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -80с

8.

Осень

«Осень на опушке краски разводила»

Печать
  листьев

Воспитывать интерес к осенним явлениям, эмоциональную
  отзывчивость на красоту осени. Ознакомить с новым видом изобразительной
  техники «печать растений». Развивать у детей видение художественного образа и
  замысла через природные формы. Развивать чувство композиции и
  цветовосприятия.

Стр.5
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть1»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -80с.

НОЯБРЬ

9.

День Народного
  Единства

«Спасская
  башня Кремля»

Шаблонография

Продолжать
  знакомить с техникой шаблонографии. Продолжать учить аккуратно обводить
  заготовленные шаблоны будущего рисунка. Конструкцию башни, форму и пропорции
  частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей.
  Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании
  первичного карандашного наброска. Формировать общественное представление,
  любви к Родине.

Стр. 103, зан.94.
Комарова Т.С.
  «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.
  Конспекты занятий. – М.:  Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.: цв.вкл.

10.

Осень

«Ветка рябины»

Рисование
  пальчиками

Помочь детям осознать ритм как изобразительное средство.
  Учить анализировать  натуру, выделять и её признаки и особенности. Закрепить
  приём вливания одного цвета в другой. Учить технике пальчикового рисования,
  развивать мелкую моторику рук.

Стр.11

Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть1»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -80с.

11.

Осень

«Осенний
  лес»

Отпечатывание сухих
  листьев

Познакомить с
  техникой отпечатывания сухих листьев. Учить детей отражать в рисунке осенние
  впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие,
  низкие, стройные, прямые, искривленные). Учить по-разному изображать деревья,
  траву, листья. Закреплять приёмы работы кистью и красками. Развивать
  активность, творчество. Продолжать формировать умения радоваться красивым
  рисункам.

Стр.42, занятие 12.
Комарова Т.С.
  «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.
  Конспекты занятий. – М.:  Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.: цв.вкл.

12.

Осень

«Пейзаж у озера»

Монотипия

Закрепить знания детей о пейзаже как жанре изобразительного
  искусства. Познакомить с нетрадиционной техникой изображения пейзажа –
  монотипией, показать её  изобразительные особенности, закрепить понятие о
  симметрии. Подвести детей к тому, что пейзаж можно рисовать не только с
  натуры, а придумать его самому. Развивать умения детей создавать композицию,
  самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетом.

Стр.37
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть1»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -80с.

13.

Я
  мире человек, моя семья

«Платок
  для мамы»

Ниткография

Познакомить детей с
  техникой рисования ниткографией. Учить детей определять особенность
  расположения узора в центре и по краям салфетки (листа), поощрять творческие
  находки и стремление детей к созданию самостоятельного решения образа.
  Воспитывать любовь и уважение к родным.

Стр.20, зан.6
Аллаярова И.Е.
  «Симфония красок. Конспекты занятий по изобразительной деятельности с детьми
  старшего дошкольного возраста/И.Е.Аллаярова.-М.: «Издательство ГНОМ и Д»,
  2006. – 64 стр.

14.

Я
  в мире человек, моя семья

«Мой
  любимый дом»

Оттиск поролоном

Учить детей
  рисовать при помощи оттиска поролона соответствующего размера. Закреплять
  умение удачно располагать изображения на листе. Продолжать учить рисовать при
  помощи техники оттиска. Развивать эстетическое восприятие, образные
  представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет.
  Формировать умение оценивать рисунки.

Стр.87. зан.71
Комарова Т.С.
  «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.
  Конспекты занятий. – М.:  Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.: цв.вкл

15.

?

«Морозный
  узор»

Фотокопия
  – рисование свечой

Вызвать у детей
  интерес к зимним явлениям природы. Развивать зрительную наблюдательность,
  способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное
  в своём творчестве. Совершенствовать умения  и навыки детей в свободном
  экспериментировании с изобразительным материалом, помочь детям освоить метод
  спонтанного рисования. Развивать воображение, творчество.

Стр.43
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть1»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -80с.

16.

«Витражи
  для окошек в избушке Зимушки – зимы»

Техника
  выполнения витражей- клеевые картинки

Формировать у
  детей интерес к зимней природе, помочь увидеть и почувствовать её красоту в
  художественных образах прозы и поэзии. Познакомить детей со словом «витраж» и
  техникой его выполнения. Выработать навык проведения пересекающихся линий в
  разных направлениях. Закрепить умение смешивать на палитре краску, разбеливая
  основной тон  белой гуашью для получения более светлого оттенка.

Стр.53
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть1»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -80с

ДЕКАБРЬ

17.

Животные

«Мой
  маленький друг»

Рисование тычком

Учить рисовать
  собак , расширять знания о домашних животных, развивать умение находить слова
  рифмы.

Стр.32
Утробина К.К.,
  Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем
  и познаём окружающий мир – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007.-64 с.»

18.

Животные

«Поможем
  зайцу найти друзей»

Рисование тычком

Продолжать
  закреплять умение рисовать животных способом тычка. Закреплять знания детей о
  зайцах.

Стр.32
Утробина К.К.,
  Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем
  и познаём окружающий мир – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007.-64 с.»

19.

Фантазия

«Волшебный
  карандашик»

Каракулеграфия

Развивать
  логическое мышление, представление, воображение, зрительную память.
  Познакомить с таким способом рисования, как каракулеграфия, поупражнять в
  изображении недостающих деталей объекта, преобразуя его в единое целое.
  Закрепить навык проведения линий с соблюдением контура дорисовываемых
  предметов.

Стр.64
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть1»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -80с

20.

Новый
  год

Маленькая ёлочка

Рисование тычком

Учить рисовать способом тычка елочку, расширять знания
  детей о праздниках.

Стр.14
Утробина К.К.,
  Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем
  и познаём окружающий мир – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007.-64 с.»

21.

Новый
  год

«Снежная
  семья»

Рисование тычком

Учить рисовать
  снеговиков разных размеров; закреплять приёмы изображения круглых форм в
  различных сочетаниях; совершенствовать технику рисования тычком.

Стр.35
Утробина К.К.,
  Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем
  и познаём окружающий мир – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007.-64 с.»

22.

Новый
  год

«Зимний лес»

Оттиск
  смятой бумагой

Продолжить
  знакомство с техникой рисования смятой бумагой. Расширить знания о видах и
  жанрах изобразительного искусства, о пейзаже; дать представления о летнем
  пейзаже; учить рисовать пейзаж при помощи смятой бумаги; придумывать
  содержание рисунка, уметь изображать предметы на переднем и дальнем плане,
  развивать воображение.

Стр19, зан.1
Волчкова В.Н.,
  Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО.
  Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ
  «Учитель», 2004.- 95 с.

23.

Новый
  год

«Новогодняя
  ночь»

Техника граттаж

Познакомить с новой
  техникой рисования «граттаж». Использовать различные способы рисования.
  Закрепить знания о свойствах различных изобразительных материалов. Учить
  рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: восковые мелки, гуашь.  Учить
  детей умению отражать в рисунке признаки праздника – встречи нового года.
  Закрепить умение создавать композицию. Развивать образное восприятие,
  творчество.

Стр.61, зан.38
Комарова Т.С.
  «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.
  Конспекты занятий. – М.:  Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.: цв.вкл

24.

Абстракция

«Рисуем по шаблону»

Шаблонография

Научить
  детей смотреть на одну и ту же форму с разных сторон, помочь увидеть
  многообразие предметов, развивать воображение. Обучать способам изображения
  разных объектов приёмом обрисовывания готовых шаблонов разных геометрических
  форм.

Стр.68
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть1»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -80с

ЯНВАРЬ

25.

Новый
  год

«Дед Мороз»

Рисование солью

Научить новому
  приёму оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания
  объёмности изображения.

Стр.38
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть2»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -72с

26.

Зима.
  Природные явления.

«Пурга»

Рисование
  «по-мокрому» и «набрызгом»

Закрепить умение
  рисовать «по – мокрому». Учить детей передавать образ ветреной снежной погоды
  в холодной гамме; закреплять знаний детей о цветообразовании; поощрять
  творческие находки и стремление детей к самостоятельному решению образа.

Стр.23, зан.8
Аллаярова И.Е.
  «Симфония красок. Конспекты занятий по изобразительной деятельности с детьми
  старшего дошкольного возраста/И.Е.Аллаярова.-М.: «Издательство ГНОМ и Д»,
  2006. – 64 стр.

27.

Зима.
  Природные явления.

«Зимние напевы»

Набрызги

Вызвать
  у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа,
  ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы. Учить детей
  самостоятельно придумывать композицию рисунка,  выделяя дальний и ближний
  план пейзажа. Познакомить с новым способом изображения снега – «набрызги».

Стр.5
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть2»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -72с

28.

Животные

«Верблюд
  в пустыне»

Расчесывание
  краски

Ознакомление с
  новым приёмом рисования – «расчесывание» краски. Освоение нового графического
  знака – волнистая линия, отработка плавного, непрерывного движения руки.

Стр.11
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть2»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -72с

29.

Зима.
Явления
  природы.

«Деревья в инее»

Сангина

Упражнять
  в рисовании сангиной, в рисовании гуашью. Закреплять умение передавать в
  рисунке красоту природы.

Стр.83, зан.67
Комарова Т.С.
  «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.
  Конспекты занятий. – М.:  Мозаика-Синтез, 2009. – 128 с.: цв.вкл

30.

Игрушки

«Плюшевый медвежонок»

Рисование поролоном

Помочь детям освоить новый способ изображения – рисование
  поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект,
  характерную фактурность его внешнего вида (объём, пушистость). Побуждать
  детей передавать в рисунке образ знакомой с детства игрушки; закреплять
  умение изображать форму частей, их относительную величину, расположение,
  цвет.

Стр.17
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть2»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -72с

ФЕВРАЛЬ

31.

Дружба

«Конфета
  для друга»

Монотипия
  предметная

Закрепить умение
  рисовать в технике «монотипия». Обогатить содержание изобразительной
  деятельности детей в соответствии с задачами познавательного развития.
  Развивать декораторские навыки. Учить рисовать раппортные узоры по всему
  пространству половины листа бумаги и отпечатывания узора на другую половину
  листа, путём складывания бумаги. Развитие чувства цвета, ритма, формы.
  Воспитывать дружеские качества.

Стр.78, зан.32
Лыкова, И.А.
  «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
  занятий, методические рекомендации. Старшая группа».-М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,
  2006, - 208 с.. 16 л., вкл.

32.

Животные

«Колючий дом»

Рисование
  штрихом

Развивать умение
  наносить длинные и короткие штрихи в одном и разных направлениях, учить
  накладывать штрихи в одном направлении, без просветов. Обучение ритмичному
  нанесению штриховки, отработка легкости движения и свободного перемещения
  руки по всему листу.

Стр.24
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть2»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -72с

33.

Контур

«Разноцветные
  картинки»

Рисование нитками

Продолжать учить
  детей нетрадиционным способам рисования, познакомить с новым необычным
  изобразительным материалом. Развивать  цветовосприятие, умение подбирать для
  своей композиции соответствующие цветовые сочетания.

Стр.34
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть2»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -72с

34.

Природа

«Шишки
  на ветке»

Рисование тычком

Учить рисовать
  заснеженную ветку ели с шишками; совершенствовать технику рисования тычком.
  Расширять знания о природе, о хвойных деревьях.

Стр.36, зан.5.
Утробина К.К.,
  Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем
  и познаём окружающий мир – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007.-64 с.»

35.

Зима.
  Природные явления.

«Морозные узоры на
  окне»

Свеча + акварель

Закрепить умение
  детей рисовать в технике «свеча+акварель». Учить детей рисовать по
  представлению; рассматривать, придумывать и изображать морозные узоры; учить
  детей работать свечой (или белым восковым мелком).
Воспитывать
  эстетическое отношение, развивать творчество.

Стр.33, зан.16
Аллаярова И.Е.
  «Симфония красок. Конспекты занятий по изобразительной деятельности с детьми
  старшего дошкольного возраста/И.Е.Аллаярова.-М.: «Издательство ГНОМ и Д»,
  2006. – 64 стр.

36.

Животные

«Слонёнок»

Шаблонография
Рисование
  пастелью

Учить передавать
  выразительность образа слона цветом и линией контура.

Стр.159
Дубровская Н.В.
«Конспекты
  интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения.
  Старшая группа» Санкт-Петербург: Издательство «Детство- пресс», 2013,
  -208с., ил.,цв.вкладка.

37.

День
  Защитника Отечества

«
  Военные корабли»

Рисование
  «по-мокрому»,  отпечатывание поролоном, рисование ватными палочками.
  Пластилинография.

Закреплять навыки
  рисования при помощи совмещения техник нетрадиционного рисования. Познакомить
  с техникой «пластилинографии» Показать разные интеграции рисования и лепки.
  Развивать композиционные умения (размещать «кораблики «в море» по всему листу
  бумаги). Воспитывать гордость за свою страну, патриотизм.

Стр.174, зан.80
Лыкова, И.А.
  «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
  методические рекомендации. Старшая группа».-М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006, -
  208 с.. 16 л., вкл.

38.

Зима.
  Природные явления.

«Метель»

Рисование
  тычком

Учить детей
  передать линией, цветом, формой характерные особенности природного явления –
  метели.

Стр.112
Дубровская Н.В.
«Конспекты
  интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения.
  Старшая группа» Санкт-Петербург: Издательство «Детство- пресс», 2013,
  -208с., ил.,цв.вкладка.

МАРТ

39.

Международный
  женский день

«Мимоза»

Рисование тычком

Закрепить умение
  рисовать при помощи тычка. Учить рисовать цветы, расширить знания о цветах,
  развивать эстетическое отношение к окружающему миру; формировать нравственные
  основы: внимание и любовь к близким, желание делать подарки.

Стр.37, зан.6.
Утробина К.К.,
  Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем
  и познаём окружающий мир – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007.-64 с.»

40.

Окружающий
  мир

«Весеннее
  небо»

Рисование
  «по -мокрому»
Цветовая
  растяжка, лессировка»

Создать условия для
  свободного экспериментирования с акварельными красками и разными
  художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки
  «по мокрому». Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений.
  Развивать творческое воображение.

Стр.168, зан.77
Лыкова, И.А.
  «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
  занятий, методические рекомендации. Старшая группа».-М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,
  2011, - 208 с., переизд. Дораб. и доп.

41.

Сказки

«Была
  у зайчика , избушка лубяная, а у лисы – ледяная»

Сангина

Продолжать
  развивать у детей образные представления, воображение.  Формировать умения
  передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая
  основные объекты произведения. Закреплять приёмы рисования разными
  изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).

Стр.91, зан.79
Комарова Т.С.
  «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.
  Конспекты занятий. – М.:  Мозаика-Синтез, 2009. – 128 с.: цв.вкл

42.

Сказки

«Домик
  трёх поросят»

Сангина

Учить детей
  рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя
  разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы
  рисования линий, закрашивания рисунка. Учить рисовать сангиной.

Стр.86, зан.71
Комарова Т.С.
  «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.
  Конспекты занятий. – М.:  Мозаика-Синтез, 2009. – 128 с.: цв.вкл

43.

Музыка

«Музыкальный
  рисунок»

Рисование музыки

Развивать чувство
  цвета посредством музыки и рисования. Совершенствовать умение соотносить цвет
  с музыкой, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной
  выразительности (темп, динамику, ритм и др.).

Стр.22
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть2»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -72с

44.

Природные
  явления

«Идет дождь»

Сангина

Учить детей образно
  отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить
  композицию рисунка. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками,
  угольным карандашом , сангиной.

Стр.43, зан.14
Комарова Т.С.
  «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.
  Конспекты занятий. – М.:  Мозаика-Синтез, 2009. – 128 с.: цв.вкл

45.

Окружающий
  мир

«Я
  рисую море»

Рисование щеткой

Вызвать интерес к
  созданию образа моря различными нетрадиционными техниками. Создать условия
  для экспериментирования с разными материалами и инструментами. Развивать
  воображение, чувство ритма и композиции; создать условия для творческого
  применения освоенных  умений.

Стр.172, зан.79
Лыкова, И.А.
  «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
  занятий, методические рекомендации. Старшая группа».-М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,
  2011, - 208 с., переизд. Дораб. и доп.

46.

Хочу быть здоровым

«Фруктовая сказка»

Ниткография

Познакомить детей с
  техникой рисования при помощи цветных нитей. Продолжать знакомить с жанром
  натюрморта. Вызвать эмоциональную отзывчивость, удовольствие от восприятия
  картины. Воспитывать уважение к труду; развивать творчество. Продолжать
  знакомить с полезными продуктами питания.

 Стр.11, зан.3
Волчкова В.Н.,
  Степанова Н.В. «Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ИЗО.
  Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ
  «Учитель», 2004.- 95 с.

АПРЕЛЬ

47.

Народная
  культура и традиции

«Матрёшка»

Нанесение
  узоров при помощи рисования пальчиками и ватными палочками.

Ознакомить детей с
  историей рождения русской деревянной игрушкой; Развивать умение украшать
  силуэт Загорской матрешки. Формировать эстетический вкус и развивать
  творческие возможности детей в процессе интеграции разнообразных видов
  деятельности.

Стр.40, зан.6
«Знакомство с
  народным изобразительно-прикладным искусством в ДОУ: Сценарий интеграционных
  занятий в подготовительных к школе группах» Авт.составитель А.Н.Чусовская. –
  М.: АРКТИ, 2011. – 72 С. (учимся творчеству).

48.

Космос

«Космический
  пейзаж»

Граттаж

Учить новому
  способу получения изображения – граттажу. Побуждать детей передавать в
  рисунке картину космического пейзажа, используя впечатления , полеченные при
  рассматривании репродукций, чтении литературы о космосе. Развивать мелкую
  моторику рук, формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов,
  сильнее нажимая на  изобразительный инструмент.

Стр. 45
 Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть2»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -72с

49.

Предметы

«Зонтики»

Рисование
  по-мокрому

Учить составлять
  теплую или холодную цветовые гаммы. Учить показывать линией, формой
  декоративность, изобразительную условность образа (зонтик).

Стр.165.
Дубровская Н.В.
«Конспекты
  интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения.
  Старшая группа» Санкт-Петербург: Издательство «Детство- пресс», 2013,  -208с.,
  ил.,цв.вкладка.

50.

Грибы

«Портрет
  гриба»

Рисование
  пастелью

Показать разные
  способы изображения грибов (линия, «пятно»). Акцентировать внимание на
  натуре, стараться максимально передать изобразительными материалами цвет,
  форму, строение грибов.

Стр.33
Дубровская Н.В.
«Конспекты
  интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения.
  Старшая группа» Санкт-Петербург: Издательство «Детство- пресс», 2013,
  -208с., ил.,цв.вкладка.

51.

Птицы

«Городские
  птицы»

Рисование
  мелками
Пластилинография

Учить детей
  создавать выразительный образ вороны линией. цветом.

Стр.43.
Дубровская Н.В.
«Конспекты
  интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения.
  Старшая группа» Санкт-Петербург: Издательство «Детство- пресс», 2013,
  -208с., ил.,цв.вкладка.

52.

Явления
  природы

«Радуга
  –дуга»

Рисование
  по-мокрому

Закрепить у детей
  знание основных цветов и научить получать из них дополнительные цвета.
  Научить составлять композицию на листе.

Стр.124
Бородкина Н.В.
«Изобразительная
  деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми от 3 до 7 лет»
Ярославль: ООО
  «Академия развития» 2012. -160с.

53.

Весна

«Берёзка»

Батик
  – рисование по ткани

Познакомить детей с
  техникой рисования – батиком, с разными способами создания рисунка на ткани.
  Научить изображать конкретное дерево с характерными признаками.

Стр. 51
 Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть2»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -72с

54.

Весна

«Весеннее
  небо»

Рисование
  «по-мокрому»

Создать условия для
  свободного экспериментирования с акварельными красками и разными
  художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки
  «по-мокрому». Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений.
  Развивать творческое воображение.

Стр.168, зан.77
Лыкова, И.А.
  «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
  занятий, методические рекомендации. Старшая группа».-М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,
  2006, - 208 с.. 16 л., вкл.

МАЙ

55.

День Победы

«Праздничный
  салют»

Техника граттаж

Продолжить
  знакомство с техникой граттаж. Учить детей отражать в рисунке впечатления от
  праздника Победы; создавать композицию рисунка,  располагая внизу – дома, а
  вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.
  Закреплять умение сочетать в рисунке несколько материалов (восковые мелки,
  гуашь, стеку). Воспитывать чувство гордости за свою страну.

Стр.106, зан.100
Комарова Т.С.
  «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.
  Конспекты занятий. – М.:  Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.: цв.вкл

56.

Деревья весной

«Черемуха»

Рисование тычком

Воспитывать
  эстетически – нравственное отношение к природе через изображение её образа в
  собственном творчестве. Расширять знания и представления детей об окружающем
  мире, познакомить с внешним видом дикорастущей черемухи, её цветущих веток.
  Закреплять технику рисования тычком.

Стр. 16
Давыдова Г.Н.
«Нетрадиционные
  техники рисования в детском саду. Часть1»- М.: Издательство скрипторий 2003»
  2007, -80с

57.

Цветы

«Нарциссы и
  тюльпаны»

Рисование
  пастелью

Учить передавать
  характерные особенности строения растений линией, цветом. Закрепить навыки в
  работе с изобразительным материалом : пастелью (растирание пальчиком).

Стр. 145
Дубровская Н.В.
«Конспекты
  интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения.
  Старшая группа» Санкт-Петербург: Издательство «Детство- пресс», 2013,
  -208с., ил.,цв.вкладка.

58.

Сказки

«Жар – птица»

Техника
  выполнения витражей- клеевые картинки

Закреплять навыки
  работы с красками. Учить получать оттенки разных цветов. Показать детям
  возможности  изобразительных материалов в сочетании с чёрным цветом .

Стр. 163
Дубровская Н.В.
«Конспекты
  интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения.
  Старшая группа» Санкт-Петербург: Издательство «Детство- пресс», 2013,
  -208с., ил.,цв.вкладка.

59.

Окружающий
  мир

«Солнечные
  зайчики»

Рисование
  пастелью

Закреплять навыки в
  работе с красками  (смешивание двух и более цветов). Учить определять
  изменение цвета и различать цветовой фон.

Стр. 168
Дубровская Н.В.
«Конспекты
  интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения.
  Старшая группа» Санкт-Петербург: Издательство «Детство- пресс», 2013,
  -208с., ил.,цв.вкладка.

60.

Насекомые

«Бабочки»

Рисование
  тычком

Расширять знания о
  насекомых, воспитывать бережное отношение к ним.

Стр.61, зан.14.
Утробина К.К.,
  Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем
  и познаём окружающий мир – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007.-64 с.»

61.

Ягоды

«Черешня»

Рисование
  тычком

Учить рисовать
  ягоды; совершенствовать технику рисования.

Стр.40, зан.9.
Утробина К.К.,
  Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем
  и познаём окружающий мир – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007.-64 с.»

62.

Лето

«Здравствуй, лето!»

Коллективная работа
  детей, созданная при помощи совмещения техник (фон листа – «рисование по
  мокрому», тампонирование; деревья – отпечатывание листьев; дома –
  шаблонография; и т.п.

Закрепить навыки
  детей в рисовании при помощи нетрадиционных техник. Продолжать учить детей
  рисовать коллективно; учить детей применять знания о смещении цветов, о
  перспективе и т.д.; учить детей рисовать пейзаж в правильном колористическом
  решении в соответствии с выбранным временем года.

Стр56, зан.34
Аллаярова И.Е.
  «Симфония красок. Конспекты занятий по изобразительной деятельности с детьми
  старшего дошкольного возраста/И.Е.Аллаярова.-М.: «Издательство ГНОМ и Д»,
  2006. – 64 стр.

Список использованной
литературы
Дубровская
Н.В.  «Конспекты интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с
основами цветоведения. Старшая группа» Санкт-Петербург: Издательство «Детство-
пресс», 2013,  -208с., ил.,цв.вкладка.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.-
М.:Издательство «Скрипторий 2003,2013.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.-
М.:Издательство «Скрипторий 2003»,2013.
Аллаярова И.Е. «Симфония красок. Конспекты занятий по
изобразительной деятельности с детьми старшего дошкольного
возраста/И.Е.Аллаярова.-М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2006. – 64 стр.
Утробина К.К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование
методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаём окружающий мир – М.:
«Издательство ГНОМ и Д», 2007.-64 с.»
Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности
в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.:  Мозаика-Синтез, 2008.
– 128 с.: цв.вкл
Лыкова, И.А. «Изобразительная деятельность в детском
саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая
группа».-М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006, - 208 с.. 16 л., вкл.
Бородкина Н.В. «Изобразительная деятельность в детском
саду. Конспекты занятий с детьми от 3 до 7 лет»
Ярославль: ООО «Академия развития» 2012. -160с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка

alt: Методические рекомендации

alt: Абстракция«Чудо-дерево»Раздувание краски

alt: Витражи для окошек в избушке

alt: Новый год Маленькая ёлочка

alt: Новый год «Новогодняя ночь»

alt: ФЕВРАЛЬ 31

alt: М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2007

alt: Зима. Природные явления.«Метель»Рисование тычкомУчить детей передать линией, цветом, формой характерные особенности природного явления – метели

alt: СангинаПродолжать развивать у детей образные представления, воображение

alt: Ярославль: ООО «Академия развития» 2012

alt: Окружающий мир «Солнечные зайчики»

alt: Список использованной литературы

title: Programma_kruzhka_-_Veselaya_palitra_-_starshaya_gruppa


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ
ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

Конспект урока русского языка

Тема:  «Слова
со сходным значением, которые по разному звучат и пишутся»

Наименование образовательной организации:
  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя
  общеобразовательная школа № 8 имени Героя Российской Федерации Соколова
  Романа Владимировича»
ФИО учителя: Костромцова Марина Станиславовна
Класс: 2 Б
Учебник: УМК «Перспективная начальная школа»,
  русский язык 1, 2 часть.
Дата проведения:15.11.2019 г

ФИО студента: Бердиева Александра Андреевна
ФИО методиста: Шмальцева Людмила Петровна
Допуск к проведению:______________________________________
«______» ноября2019г
Подпись куратора:

Отметка: ____________________
Подпись: ____________________

Рязань, 2019

Тема: Слова со сходным значением, которые по
разному звучат и пишутся
Класс: 2 «Б»
Тип урока: Изучение нового материала (открытие
нового знания)
Цель: сформировать представление обучающихся о словах со сходным
значением, которые по разному звучат и пишутся
Задачи:
образовательные:
уметь:
- уметь работать с учебником;
- уметь находить слова со сходным
значением, которые по разному звучат и пишутся
знать:
- как находить слова со сходным значением,
которые по разному звучат и пишутся
-что слова со сходным значением, которые
по разному звучат и пишутся  не являются родственными
развивающие:
-развивать познавательный интерес;
- развивать память, внимание, грамотную речь, логическое мышление,
наблюдательность;
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации;
Познавательные УУД:
- выполнять анализ работы;
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи,
находить в тексте информацию, необходимую для её решения;
воспитательные:
- воспитывать интерес к предмету русский язык;
- воспитывать ценностное отношение к одноклассникам и педагогу;
Личностные УУД:
- иметь желание учиться;
- проявлять интерес к новому виду деятельности.
Оборудование: проектор, компьютер, интерактивная доска, учебник(1
и 2 часть), тетрадь, тетрадь на печатной основе.

ХОД УРОКА

Этап
  урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

Организационный этап.

-Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть!
- Меня зовут  Александра Андреевна
- Сегодня я проведу у вас урок, на котором мы продолжим
  изучать тайны нашего великого и могучего русского языка!
- Присаживайтесь.

-Приветствуют учителя

-Слушают учителя

-Присаживаются

Слайд 1

Чистописание.

- А начнем мы наш урок с минутки чистописания.
- Чтобы красиво писать, надо соблюдать определённые
  правила, какие они?

- Верно

- Открываем рабочие тетради, отступаем 2 сточки от
  домашней работы и записываем число, классная работа.

- Посмотрите на экран, перенесите слова и буквы себе в
  тетрадь

- Сидим ровно, красиво. Спинки держим прямо, тетрадь под
  наклоном.

- правильная посадка; -положение тетради и ручки.
-Открывают тетради, записывают число, классная работа

Актуализация знаний

Слова – строительный материал русского языка и составляют
  его богатство, они делают наш родной язык выразительным, метким, ярким,
  музыкальным, с их помощью поэты и писатели создают прекрасные произведения. Я
  шла на к вам на урока и думала об этом. Вот, например, в русском языке есть
  слова, которые состоят их 100 букв.
 Может быть вы такие знаете?
Отгадайте ребусы. 100н, 100л, 100й

Есть и другие интересные слова. Вот рассказ двух
  детей. Прочитаем его  по ролям (читают рассказ Н.Сладкова «Овсянка»
   с карточек
- А у меня дома овсянка.
- Подумаешь, у меня сегодня тоже дома овсянка. Люблю я
  овсянку!
- И я люблю!  Она жёлтая, красивая такая!
- И вкусная! Особенно зимой да с молоком!
- Как это вкусная? Как с молоком?
- Да так. А ещё хороша с маслом или сахарным песком.
- Да ты про что говоришь?
- Как это про что? Про овсянку!
- Про какую овсянку?
- Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
- Про ту, что в нашем саду летом жила и песни пела.
- Каша песни пела?!
- Какая каша? Не каша, а птица. Птица овсянка!
- Не слыхал про такую, что ли? Айда ко мне мою овсянку
  слушать!
- А потом ко мне мою овсянку кушать!

Какое слово в рассказе имеет разный смысл¸ но
  слышится и пишется одинаково?
- Как в русском языке называют такие слова? Почему?

Ответы обучающихся
Отгадывают ребус

Читают по ролям рассказ

Овсянка
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся
  (омонимы)
Родственные

слайд 1

Слайд2

Постановка темы и цели урока.

Сегодня на уроке мы продолжим открывать секреты слов
  русского языка.
Рассмотрите картинки, скажите, какие слова к ним подходят
  по смыслу. Соедините картинки и слова.
Чем отличаются эти слова, чем похожи.
Действительно тема нашего урока: «Слова со сходным
  значением, которые по разному звучат и пишутся»

Чему мы сегодня научимся?

Что будем развивать?

Что воспитывать?

Они выражают одну мысль, но пишутся по разному
уметь:
- уметь работать с учебником;
- уметь находить слова со сходным значением, которые по
  разному звучат и пишутся
знать:
- как находить слова со сходным значением, которые по
  разному звучат и пишутся
-развивать познавательный интерес;
- развивать память, внимание, грамотную речь, логическое
  мышление, наблюдательность;
воспитывать интерес к предмету русский язык;
- воспитывать ценностное отношение к одноклассникам и
  педагогу;

Работа по теме урока.

Откроем учебники на странице 115.
Прочитаем стихотворение и найдем в нем слова со сходным
  значением.
Вьюги, вьюги на земле
Взвились, завертели.
Снегу, снегу в феврале
Намели метели

Скучно зверю в холода
Вьет пурга до ночи.
Даже белка из гнезда
Вылезать не хочет.
Сколько таких разных слов, которые означают одно и тоже
  вам удалось найти?
Хорошо, а еще?
Это слова: вьюги, метели, пурга. Они обозначают – зимнюю
  бурю, но не являются родственными. К каждому из них можно подобрать свои
  родственные слова: вьюга – завьюжить, метель – метелица
Посмотрите на слайд.
Вьюга - зимняя буря, погода со снегом,
  метель
Метель- Сильный ветер со снегом, вьюга
Пурга - Сильная вьюга, снежная буря.
И хотя слова ВЬЮГА, МЕТЕЛЬ, ПУРГА имеют сходное значение,
  но каждое из них обозначает свой смысловой оттенок.

Читают стихотворение

Взвились, завертелись

Смотрят на слайд

Слайд 3

Физкультминутка.

Включаю видео

-Выполняют движение из видео

Видео

Продолжение работы по теме урока.

Напомните тему нашего урока?

Прочитайте ещё один поэтический текст:
Нежно смотрит на микроба
Наша Леночка Петрова.
Так же нежно в микроскоп
На неё глядит микроб.
Какие слова со сходным значением вы обнаружили?
В этом стихотворении мы легко обнаружим слова со сходным
  значением, это СМОТРИТ и ГЛЯДИТ, которые близки по значению, но не являются
  родственными.

Теперь ваша задача выйти к доске и из предложных слов,
  взять два со сходным значением.
Перед вами лежат карточки с предложениями, в которых
  пропущены слова (
Мне нравится этот……….сад!
  Я любуюсь …………….. картиной!)
На слайде представлены близкие по значению слова, которые
  по разному звучат и пишутся)
Выберете наиболее вам понравившиеся из них и запишите их
  на местах пропусков.
(красивый, бесподобный, ,
  великолепный, восхитительный, дивный, живописный, нарядный,обворожительный,
  очаровательный,прекрасный,
  прелестный,
  распрекрасный, роскошный, симпатичный, хороший)

Слова со сходным значением, которые по разному звучат и
  пишутся

Смотрит, глядит

Выполняют задание

Записывают предложения в тетрадь и подбирают слова со
  сходным значением со слайда.

слайд 4

Подведение итогов. Рефлексия.

Домашнее задание.

-- Наш урок подходит к концу.
- Что мы узнали?
- Чему научились?
- Чтобы ответить на эти вопросы, нам помогут
  слова-подсказки:
НА УРОКЕ Я УЗНАЛ …
Я НАУЧИЛСЯ …
МНЕ БЫЛО ЛЕГКО …
У МЕНЯ ВЫЗВАЛО ЗАТРУДНЕЕ …
НА УРОКЕ Я ПОХВАЛИЛ БЫ СЕБЯ ЗА…

-В тетради на печатной основе стр 5, №6

- Ответы обучающихся.

file_name: РУССКИЙ ЯЗЫЫК — копия.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: ХОД УРОКА Э тап урока

alt: Есть и другие интересные слова

alt: Постановка темы и цели урока.Сегодня на уроке мы продолжим открывать секреты слов русского языка

title: РУССКИЙ


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока " Решение системы линейных
уравнений с двумя переменными способом сложения"
Цели обучения:
6.2.2.19
решать системы уравнений способом
подстановки
и
способом сложения;
Критерии
оценивания
Учащиеся
знают:
как решать системы уравнений
способом сложения.
умеют
решать системы уравнений способом сложения.
Теоретический материал
Алгоритм решения
системы двух уравнений с двумя переменными x,y
способом сложения:
1. Уравнять модули коэффициентов
при одном из неизвестных (если необходимо).
2. Сложить или вычесть уравнения.
3. Решить полученное уравнение с
одной переменной, найти неизвестное.
4. Подставить найденное на третьем
шаге значение переменной в одно из уравнений исходной системы, найти второе неизвестное.
5. Записать ответ.

Ход урока
Организационный
момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
домашнее задание.
Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Индивидуальная
работа.
Для
закрепления и оценки усвоения пройденного материала предложить учащимся тест
из
Приложения 1. Каждый выполняет самостоятельно.
Приложение 1
1. Решить систему уравнений:
А) (2; -1)     В) (0; 1)     С) (1; 1)      D) (-2; 4)        Е) (2; 4)
2. Решить систему уравнений:
А) (-3; -5)    В) (0; 3)          С) (3; 5)     D)
(0; 1)    Е) (1; 1)
3. Решить систему уравнений:

A) (-13; -5)              B)
(5; -2)               C) (-1; -3)  D) (-7; -4)                E) (11;
-1)
Верно ли?
4. Решение системы линейных уравнений зависит от метода
решения. (нет)
5. Система линейных уравнений может иметь бесконечно много
решений. (да)
6. Системы линейных уравнений могут иметь два решения. (нет)
7. Пара чисел  (6; 1) является решением системы
уравнений         (да)
8.Система линейных уравнений   имеет одно  решение.   (нет)
После окончания выполнения, попросить обменяться тетрадями
с соседом. Взаимопроверка
по ключу. Собрать информацию о выполнении. Разобрать задания, которые были
сделаны с ошибками.
Работа
с классом.
Разобрать пример решения системы уравнений способом сложения, содержащих
дробные уравнения. Обращаем внимание на то, что умножаем на НОЗ
дробей  уравнений, входящих в систему.
Приложение
2.
Задание 1
Решить
систему уравнений способом сложения:

Складываем
уравнения:

Подставим
х= 0 в первое уравнение:
Ответ: (0;0).
Задание 2

Решение:
Ответ: (6; 6).
Групповая
работа.
Объединить учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе
карточки с заданиями.
Приложение
3
Решите
систему уравнений способом сложения:
Задание 1

Решение:
Ответ: (-3; -2)
Задание 2

 Ответ: (35; -46)
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям. Каждая группа демонстрирует
свой результат выполнения заданий.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Беседа.
Рефлексия.
Вопросы учащимся:
1. Что называется решением
системы двух уравнений с двумя переменными?
2. Что значит решить систему
уравнений?
3. Как проверить, является ли
данная пара решением системы?
В
конце урока учащиеся проводят рефлексию, прикрепляя стикер со своим
именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к доске.

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах На уроке
предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного уровня
обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства,
изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.
Литература:
1.
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
2.
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.; Алматы.
«Атамура». 2011 год.
3.
Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
4.
Г.В.Дорофеев,
Л.Г. Петерсон. Математика. 6 класс. Часть 3. Москва. Ювента. 2011 год.
5.
Математика
- 6» автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина»,
2010г.
Интернет
ресурсы:
1.
http://www.yaklass.ru
2.
https://school-assistant.ru

3.

file_name: 28. Решение СЛУ способом сложение. Методические рекомендации к уроку.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Задание 1 Решение: Ответ: (-3; -2)

математика

group: Дисциплины


file_name: М5_ Упрощение выражений Приложение 0.docx

title: М5_ Упрощение выражений Приложение 0


extracted_text:
Первый в жизни коллектив: правила
  адаптации

      Период привыкания к детскому саду – не
  самый легкий в жизни малыша и его мамы. Вы наверняка будете волноваться
  о том, как там ваш ребенок, а он первое время будет сильно скучать по маме.
  Не волнуйтесь – со временем все наладится.

Выбор - в пользу детского
  сада
    Итак, вы решили отдать ребенка в детский сад. Ваша
  семья находится теперь на пороге другой жизни. Будем считать, что вы уже
  нашли подходящий детский сад и договорились о приеме малыша. Теперь на
  очереди следующий важный этап - адаптация вашего малыша. Для того, чтобы
  адаптация ребенка к прошла менее болезненно, очень важно заранее - месяца за
  3-4 - заняться самостоятельной подготовкой ребенка к детскому саду.

 1. Расскажите
  ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите,
  чтобы малыш пошел в детский сад. Например: "Детский сад - это такой
  большой дом с красивым садиком, куда мамы и папы приводят своих детей. Тебе
  там очень понравится: там много других детишек, которые все делают вместе -
  кушают, играют, гуляют. Вместо меня там будет с тобой тетя-воспитательница,
  которая станет заботиться о тебе, как и о других малышах. В детском саду
  очень много игрушек, там замечательная детская площадка, можно играть с
  другими детьми в разные игры и т.д.". Другой вариант: "В детскому
  саду дети играют друг с другом и вместе кушают. Я очень хочу пойти на работу,
  потому что мне это интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошел в детский садик
  - потому что тебе там понравится. Утром я отведу тебя в садик, а вечером
  заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя было интересного в детском саду, а я
  расскажу тебе, что у меня произошло за день на работе. Многие родители хотели
  бы отправить в этот детский сад своих детей, но берут туда не всех. Тебе
  повезло - осенью я начну тебя туда водить".

2. Когда вы идете мимо детского сада, с радостью напоминайте
  ребенку о том, как ему повезло - осенью он сможет сюда ходить. Рассказывайте
  родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь
  своим ребенком, - ведь его приняли в детский сад. И через некоторое время ваш
  ребенок будет сам с гордостью говорить окружающим о том, что скоро он пойдет
  в детский сад.

3. Подробно
  расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой
  последовательности он будет там делать. Чем подробнее будет ваш рассказ - тем
  спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш малыш, когда пойдет в
  детский сад. Спрашивайте у малыша, запомнил ли он, что он будет делать в саду
  после прогулки, куда он будет складывать свои вещи, кто ему будет помогать
  раздеваться, и что он будет делать после обеда. Задавая эти вопросы, вы
  сможете проконтролировать, хорошо ли ребенок запомнил последовательность
  действий. В детском саду малышей обычно пугает неизвестность. Когда ребенок
  видит, что ожидаемое событие происходит так, как было ему заранее
  "обещано", - он чувствует себя увереннее.

4. Поговорите с ребенком о трудностях, которые могут возникнуть
  у него в детском саду. Обговорите, к кому в этом случае он сможет обратиться
  за помощью, и как он это сделает. Например: "Если ты захочешь пить,
  подойди к воспитателю и скажи: "Я хочу пить", и воспитатель нальет
  тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом воспитателю". Не
  создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по его первому требованию
  и так, как он хочет. Объясните, что в группе будет много детей и иногда ему
  придется подождать своей очереди. Вы можете сказать малышу: "Воспитатель
  не сможет помочь одеться сразу всем детям, поэтому тебе придется немного
  подождать".

5. Научите ребенка
  знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не
  отнимать игрушки, в свою очередь, предлагать игрушки другим детям.

6. Пусть малыш сам выберет себе в компаньоны любимую игрушку, с
  которой он сможет ходить в детский сад - ведь вместе намного веселее!

7. Существуют разные
  мнения о том, стоит ли находиться маме рядом с малышом в начальный период
  адаптации к детскому саду. Казалось бы, что тут плохого, если мама посещает
  садик вместе с ребенком? Все довольны, малыш не плачет, мама спокойна. Но тем
  самым неизбежное расставание только затягивается. Да и другие дети, глядя на
  чужую маму, не могут понять - а где же в таком случае моя? Поэтому будет
  лучше для всех, если с первого же дня ребенок попытается остаться в группе
  один, без опеки мамы. А опытные воспитатели возьмут заботу о малыше в свои
  руки.

8. Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных
  знаков внимания - так ему будет проще отпустить вас. Например, поцелуйте его
  в одну щечку, в другую, помашите ручкой, после чего он спокойно идет в садик.

9. Помните, что на
  привыкание малыша к детскому саду может потребоваться до полугода времени,
  поэтому тщательно рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если
  на этот период у семьи будет возможность "подстроиться" под
  особенности адаптации малыша.

10. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в
  целесообразности детсадовского воспитания. Любые ваши колебания хитрый малыш
  сумеет использовать для того, чтобы остаться дома и помешать расставанию с
  родителями. Легче и быстрее привыкают дети, для родителей которых детский сад
  является единственной альтернативой.
11. Ребенок привыкнет к
  детскому саду тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых он
  сможет построить отношения. Помогите ему в этом. Познакомьтесь с другими
  родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего малыша по
  именам. Спрашивайте его дома о новых друзьях. Поощряйте обращения
  вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим людям. Чем лучше будут ваши
  отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем легче будет
  вашему ребенку.

12. Совершенных людей
  нет. Будьте снисходительны и терпимы к другим. Тем не менее, прояснять
  ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте это в мягкой форме или через
  специалистов.

13. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в
  адрес детского сада и его сотрудников. Внимание - никогда не пугайте ребенка
  детским садом!
14. В период адаптации
  эмоционально поддерживайте малыша. Чаще обнимайте его, целуйте.

file_name: первый в жизни коллектив.docx

intro: Важный этап - адаптация вашего малыша. Для того, чтобы адаптация ребенка к прошла менее болезненно, очень важно заранее - месяца за 3-4 - заняться самостоятельной подготовкой ребенка к детскому саду.

title: Первый в жизни коллектив


extracted_text:
Моделирование
методом экструдирования в среде 3D-редактора Blender.

Задание

Способ выполнения

Иллюстрация

1. Запустив Blender, удалите куб.

X, затем
  Enter.
Или
  Delete, затем Enter.

2. Добавить на сцену окружность.

Shift+A ––> Полисетка ––> Окружность.
  (Добавить ––> Полисетка ––> Окружность)

3. Перейти в режим редактирования объекта.

В левом нижнем углу сцены изменить «Режим объекта»
  на «Режим правки».

В этом режиме можно редактировать вершины нашего
  объекта.

4. Выделить все вершины объекта

Alt + правая кнопка мыши.

5. Перейти в ортографический вид (перспективный вид)

Клавиша 5 на дополнительной клавиатуре.
  (Вид ––> Ортографический вид. Numpad5)

6. Методом экструдирования (выдавливания) формируем
  первый элемент чашки.

 E ––>  Z, при помощи зажатой левой
  кнопки мыши придать первому элементу чашки нужную высоту.

7. Расширить верхнюю часть полученного элемента
  чашки

Нажать клавишу S и при помощи левой кнопки мыши
  масштабировать объект.

8. Смоделировать верхнюю поверхность чашки.

Повторять пункты 6, 7.

 9. Сформировать толщину у чашки.

E + Esc, S.

10. Перейти в каркасный режим для моделирования
  внутренней поверхности чашки.

Клавиша 1 на дополнительной клавиатуре, клавиша Z.

11. Смоделировать внутреннюю поверхность чашки.

Повторять пункты 6, 7.

12. Смоделировать дно чашки с внутренней стороны.

E + Esc, S. Чтобы «склеить» вершины в центре
  нажимаем Alt + M ––> В центре.

13. Смоделировать дно чашки с внешней стороны.

Выделяем нужные вершины: Alt, правой кнопкой мыши
  выбираем нужные вершины. Переходим во фронтальный режим просмотра (клавиша 1
  на дополнительной клавиатуре). E + Esc, S. Чтобы «склеить» вершины в центре
  нажимаем Alt + M ––> В центре.

14. Сменить каркасный режим.

Клавиша Z.

15. Для моделирования ручки следует сначала
  установить вид справа.

Цифра 3 на дополнительной клавиатуре.

16. Перейти в режим работы с гранями.

17. Выбрать 2 грани.

Shift+правая кнопка мыши.

18. Моделируем ручку у чашки.

Перейти к фронтальному виду (цифра 1 на
  дополнительной клавиатуре).
  E+левая кнопка мыши.

19. Корректируем толщину ручки.

Повернуть чашку (навести курсор на чашку и нажать
  колесико мыши. Далее, S+Y+левая кнопка мыши.

20. Методом экструдирования моделируем оставшуюся
  часть ручки.

Выбирать удобный вид (фронтальный или справа),
  использовать указанные горячие клавиши:
  E – экструдирование;
  G – движение;
  R – вращение;
  S – масштабирование.

21. Завершить работу с ручкой, соединив её основание
  с чашкой.

Перейти в режим редактирования вершин.

При помощи клавиши Shift и правой кнопки мыши
  выделить четыре вершины и нажать клавишу F, появится новая грань, соединяющая
  основание ручки с чашкой.
  Такую операцию проделать со всеми остальными вершинами.

file_name: Создание кружки методом экструдирования.docx

title: Создание кружки методом экструдирования


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17

СОГЛАСОВАННО:
Зам.директора
  по УВР
___________
   Мамченко И. Р.
«______»___________2021
  г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ СОШ №17
___________   Антуфьева М. С.
«_____»__________2021
  г.

Рабочая программа
по предмету
Литературное
чтение
2
класс

Составитель:
учитель
  начальных классов
Малышева
  Людмила Анатольевна

I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
¾
уважения и ценностного отношения к своей Родине - России;
понимания своей этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности,
сопричастности настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к
другим народам (патриотическое воспитание);
¾
первоначальных представлений о человеке как части общества: о
правах и ответственности человека перед окружающими; об уважении и достоинстве;
о своих правах и правах других людей; готовности к проявлению взаимопомощи;
конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;
о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений;
предпочтениях в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм;
позитивного опыта соблюдения правил повседневного этикета, дисциплины в
образовательной организации; проявления сопереживания, доброжелательности,
толерантности, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического,
и морального вреда другим людям (духовно-нравственное воспитание);
¾
позитивного опыта участия в творческой деятельности, интереса
обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным
традициям и творчеству своего и других народов (эстетическое воспитание);
¾
понимания важности научных знаний для жизни человека и развития
общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной
деятельности, умения организовывать самостоятельное познание окружающего мира
(формирование первоначальных представлений о научной картине мира);
¾
готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей
образовательной, социальной и информационной средах.
¾
понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к
труду и людям труда, бережного отношения к результатам труда; навыков
самообслуживания; понимания важности добросовестного и творческого труда;
интереса к различным профессиям (трудовое воспитание);
¾
первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и
необходимости сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; основах
экологической культуры; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред
природе, жестокому обращению с животными (экологическое воспитание).
Метапредметные
Познавательные
УУД
¾
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
изучаемого объекта;
¾
проводить по предложенному плану опыт/небольшое простое
исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
¾
формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения,
опыта;
¾
устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по
его результатам;
¾
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
¾
определять существенный признак для классификации;
классифицировать изучаемые объекты;
¾
использовать знаково-символические средства для представления
информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;
¾
осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины,
отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего
мира (в рамках изученного);
Регулятивные
УУД
¾
понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной
деятельности;
¾
планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с
помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность
выбранных операций;
¾
контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;
¾
оценивать различные способы достижения результата, определять
наиболее эффективные из них;
¾
устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок;
Коммуникативные
УУД
¾
осуществлять смысловое чтение текстов различного вида, жанра,
стиля - определять тему, главную мысль, назначение текста (в пределах
изученного);
¾
использовать языковые средства, соответствующие учебной
познавательной задаче, ситуации повседневного общения;
¾
участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать
собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения,
корректно и аргументированно высказывать свое мнение);
¾
осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое
высказывание; составлять устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) на темы, доступные младшему школьнику;
¾
готовить небольшие публичные выступления;
¾
соблюдать правила межличностного общения при использовании
персональных электронных устройств;
Работа
с информацией
¾
выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые
электронные средства, справочники, словари различного типа, Интернет);
¾
анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
¾
использовать схемы, таблицы для представления информации;
¾
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления;
¾
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
Участие
в совместной деятельности
¾
понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и
согласовывать способы достижения общего результата;
¾
распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность
руководить и выполнять поручения;
¾
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело;
¾
проявлять готовность толерантно разрешать конфликты.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся
¾
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания) читать
осознанно с соблюдением орфоэпических и интонационных норм (в том числе при
чтении наизусть), переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной задачей обращаться к различным видам чтения;
¾
понимать смысл прослушанного/прочитанного текста;
¾
различать и называть отдельные жанры фольклора (пословицы,
загадки, небылицы, народные песни, бытовые и волшебные сказки) и художественной
литературы (рассказы, литературные сказки, басни, стихотворения);
¾
определять тему и главную мысль произведения; воспроизводить
последовательность событий в произведении, описывать характер героя, оценивать
поступки героев произведения; находить в тексте портрет героя; сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям; называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма); осознанно применять изученные
литературные понятия для анализа произведения;
¾
отвечать на вопросы или составлять высказывание на заданную тему
по содержанию произведения (не менее 4 предложений); задавать вопросы к
фактическому содержанию произведений; формулировать устно простые выводы на
основе прочитанного/прослушанного текста и подтверждать ответ примерами из
текста; участвовать в беседе по прочитанному, подробно и выборочно пересказывать
содержание произведения; рассказывать о прочитанной книге; сочинять по аналогии
с прочитанным (загадки, небольшие сказки, рассказы); инсценировать;
¾
ориентироваться в содержании книги/учебника по оглавлению,
аннотации, предисловию, условным обозначениям;
¾
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
¾
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словарей.
Обучающиесяполучат
возможность научится:
¾
понимать, что отношение к Родине
начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых
текстах, в том числе пословицах и поговорках;
¾
с гордостью и уважением относиться к
творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях o Родине,
составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к
ним;
¾
самостоятельно находить произведения
о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и
произведения о Родине.

II.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
 Знакомство с учебником.
Система условных обозначений. Содержание учебника.
Словарь.
Самое великое чудо на свете (3 ч)
 Знакомство с названием раздела. Выставка
книг по теме. Проект «О чем может рассказать
школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Читателю.

Устное народное творчество (15 ч)
Русские народные песни, потешки и
прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и
поговорки.Сказки о животных, бытовые и волшебные (Ю.Коваль « Сказки», «Петушок
и бобовое зернышко», «У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и
журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»,
К. Бальмонт. «Поспевает брусника»,
А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет.
«Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»,
С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И.
Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из
энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (14 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...»,
«Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке
и рыбке».И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».Л. Толстой.
«Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...»,
И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин.
«Ребята и утята»,  Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (9 ч)
Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д.
Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д.
Хармс. «Очень- очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров «Чудаки»; А. Введенский.
«Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К.
Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою
Зимою...», С. Есенин.  «Поет зима – аукает...»,
«Береза».
Писатели –
детям (17 ч)
Произведения о детях, о природе,
написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и
лодыри»), С. В.  Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л.
Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники»,
«Живая шляпа»).
Я и мои друзья (10 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я
ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка»,
Н. Булгаков.  «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева.
«Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Ф. Тютчев «Зима недаром
злится», «Весенние воды»; А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок «На
лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В
бурю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
И в шутку и всерьез (14 ч)
Б. Заходер «Товарищам
детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский «Чебурашка»,
«Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов
«Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова «Плим», «В чудной
стране», Г. Остер «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (14 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и
Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог»,
«Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш.
Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на
горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»). Обобщение пройденного материала (2 ч).

III.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название темы (раздела)

Количество часов на изучение

Количество контрольных, практических,
  лабораторных работ

I

 «Самое
  великое чудо на свете»

6

1

Знакомство с учебником по литературному чтению для 2
  класса

1

     2

«
  В мире книг»

1

3

« самое великое чудо на свете». Книга – великое
  чудо.

1

4

История книги

1

5

Знакомство с библиотекой. Проект

1

6

« Проверим себя» . Проверочная работа

1

II

Устное народное творчество ( 16
  часов)

16

7.

Что уже знаем и умеем. Разноцветные страницы

1

8

« В мире книг»

1

9

Пословицы и поговорки

1

10

Пословицы и поговорки. Развитие речи: сочинение на
  пословицу

1

11

Русские народные песни. Потешки и прибаутки.

1

12

Считалки
  и небылицы

1

13

Загадки. Сравнение загадки и отгадки.

1

Проверка
  техники чтения Текст № 1. Зайка

14

Ю.Коваль « Сказки». Что такое народная сказка?
  Русская народная сказка « Петушок и бобовое зернышко»

1

15

Сказка « Петушок и бобовое зернышко»

1

16

Русская народная сказка « У страха глаза велики»

1

17

 Сказка « У страха глаза велики»

1

18

Русская народная сказка « Лиса и тетерев» . Герои
  сказки

1

19

Русская
  народная сказка « Каша из топора» Особенности бытовой сказки

20

Русская народная сказка « Лиса и журавль»

1

21

Русская народная сказка « Гуси-лебеди»

1

Тест по теме « Устное народное
  творчество»

22

Проверим себя. Проверочная работа

1

III

Люблю природу русскую! Осень.

              8

23

«Что уже знаем и умеем.» « Разноцветные страницы».

1

24

« В мире книг»

1

25

Ф. Тютчев « Есть в осени первоначальной» , К.
  Бальмонт « Поспевает брусника»

1

  26

А.
  Плещеев « Осень наступила», А. Фет « Ласточки пропали»

  1

27

Сравнение
  стихотворению на разную тему. А. Толстой « Осень». С. Есенин « Закружилась листва
  золотая», В. Брюсов « Сухие листья» , И. Токмакова « Опустел скворечник»

1

28

Сравнение стихотворений и научно-познавательного
  текста. В Берестов « Хитрые грибы». Научно-познавательный текст « Грибы» из
  энциклопедии.

1

 29

«
  Поговорим о самом главном»

1

30

М. Пришвин « Осеннее утро». Проверим себя.
  Проверочная работа

1

 IV

Русские
  писатели

15

31

«Что уже знаем и умеем». « Разноцветные страницы»

1

32

 « В мире книг»

1

33

А.С. Пушкин Вступление к поэме « Руслан и Людмила» «
  У лукоморья дуб зеленый»

1

Вторая четверть

34

А.С.
  Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке»

1

35

«
  Сказка о рыбаке и рыбке»

1

36

«
  Сказка о рыбаке и рыбке»

1

37

И.А. Крылов

38

Особенности басен. И.А. Крылов « Лебедь, Рак и Щука»

1

  39

Осмеяние
  лени в басне И.А. Крылова « Стрекоза и Муравей»

1

40

Л.Н. Толстой

1

41

Л.Н. Толстой « Котенок»

1

42

« Поговорим о самом главном»

1

43

« Как хорошо уметь читать. Л.Н. Толстой « Филипок»

1

44

Л.Н. Толстой « Филипок»

1

45

« Проверим себя». Проверочная работа

1

Проверочная
  работа

V

                                            « О
  братьях наших меньших»

12

46

«
  Что уже знаем и умеем». Разноцветные страницы

1

47
48

49

«В мире книг»
И. Пиваварова « Жила –была собака». В.Берестов «
  Кошкин щенок»
И.Пиваварова « Жила-была собака»

1
1
1

50

М. Пришвин « Ребята и утята»

1

51

М. Пришвин « Ребята и утята»

1

52

Е.
  Чарушин « Страшный рассказ»

1

53

Б. Житков « Храбрый утенок»

1

54

В. Бианки « Музыкант»

1

55

« Как хорошо уметь читать». В. Бианки « Сова».
  Развитие речи

1

56

« Поговорим о самом главном». Е. Благинина « Мороз»

1

57

« Проверим себя». Проверочная работа

1

Проверочная
  работа

VI

« Люблю природу русскую!». Зима

10

58

«
  Что уже знаем и умеем». Разноцветные страницы

1

     59

В
  мире книг

60

И. Бунин « Первый снег». К. Бальмонт « Снежинка». Я.
  Аким « Утром кот принес на лапах первый снег»

1

61

И. Бунин « Первый снег», К. Бальмонт « Снежинка»

1

62

Ф. Тютчев « Чародейкою Зимою». С. Есенин « Поет
  зима- аукает»

1

63

Особенности лирических произведений А.С. Пушкина. « Вот
  север тучи нагоняя», « Зима»

1

3 четверть

64

« Поговорим о самом главном». Русская народная
  сказка « Два Мороза»

1

65

« Как хорошо уметь читать». С. Михалков « Новогодняя
  быль»

1

66

« Проверь себя». Проверочная работа.

1

Проверочная работа

VII

“ Писатели-
  детям»

21ч

67

« Что уже знаем и умеем». « Разноцветные страницы»

1

68

« В мире книг»

1

Проверка техники чтения

69

К.И.
  Чуковский

1

70

К.И.
  Чуковский « Путаница»

1

71

К.И.
  Чуковский « Радость» и « Путаница». Сравнение произведений

1

72

К.И.
  Чуковский « Федорино горе»

1

73
74

К. Чуковский «Федорино горе»
С. Михалков

1
1

75

С.
  Михалков « Сила воли», « Мой щенок»

1

76

А.
  Барто

1

77

А.
  Барто « Веревочка»

1

78

А.
  Барто « Веревочка»

1

79

А.
  Барто « Мы не заметили жука», « Вовка- добрая душа»

1

80

Н. Носов

1

81

Н.
  Носов « Затейники»

1

82

Н.
  Носов « Живая шляпа»

1

83

Н.
  Носов « Живая шляпа»

1

84

Поговорим
  о самом главном. В. Осеева « Синие листья»

1

85

Как
  хорошо уметь читать. Н. Носов « На горке»

1

86

Н.
  Носов « на горке»

1

87

«
  Проверим себя». Проверочная работа

1

Проверочная работа

VIII

 « Я и мои друзья»

11ч

88

Что
  уже знаем и умеем. Разноцветные страницы

1

89

«
  В мире книг»

1

90

Ю.
  Ермолаева  « Два пирожных»

1

91

В.
  Осеева « Волшебное слово»

1

92-93

В.
  Осеева « Волшебное слово»
В.
  Осеева « Хорошее»

1

94

Серия сюжетных картинок. В. Лунин « Я и Вовка»

1

95

«
  Поговорим о самом главном». В.Берестов « За игрой, « Гляжу с высоты на
  обиду», Э.Мошковская « Я ушел в свою обиду»

1

96

«
  Как хорошо уметь читать». В Осеева « Почему»

1

97

«
  Как хорошо уметь читать»

1

98

«
  проверим себя». Проверочная работа

1

IX

Люблю
  природу русскую! Весна

8

 99

«
  что уже знаем и умеем». « Разноцветные страницы»

1

100

«
  В  мире книг»

1

101

Ф.
  Тютчев « Зима недаром злится», « Весенние воды»

1

102

А.
  Плещеев «Весна», « Весеннее царство» С.Дрожжин, А.Блок « на лугу»

1

4 четверть

103

А.
  Плещеев « В бурю», И. Бунин « Матери», Е. Благинина « Посидим в тишине»

1

104

«
  Как хорошо уметь читать». Э. Мошковская « Я маму мою обидел»

1

105

«
  Поговорим о самом главном». С Васильев « Белая береза». Проект « Газета «
  День Победы – 9 мая»

1

106

«
  Проверим себя». Проверочная работа

1

X

«
  И в шутку, и всерьез»

15

107

«
  что уже знаем и умеем». « Разноцветные страницы»

1

108

«
  В мире книг»

1

109

А.
  Введенский « Ученый Петя»

1

110

Д.
  Хармс « Вы знаете…»

1

111

И.
  Токмакова « Плим», « В чудной стране»

1

112

Б.
  Заходер « Песенки Винни Пуха»

1

113

Э.
  Успенский « Над нашей квартирой», « память», « Если был бы я девчонкой»

1

114

Э.
  Успенский « Чебурашка»

1

115

Э.
  Успенский « Чебурашка»

1

119,120

В.
  Драгунский «Тайное становится явным»

2

121,122

«
  Как хорошо уметь читать». Г. Остер « Будем знакомы

2

123

«
  Проверим себя». Проверочная работа

1

XI

Литература зарубежных стран

12

124

«
  Что уже знаем и умеем». « Разноцветные страницы»

1

125

«
  В мире книг»

1

126

Английские
  народные песенки

1

127,128

Ш.
  Перро «Кот в сапогах»

2

129,130

Ш.
  Перро «Красная Шапочка». Е. Шварц « Красная Шапочка»

2

131,132

«
  Как хорошо уметь читать». Г.Х. Андерсен « Огниво»

2

133

«
  Поговорим о самом главном».: французская народная песенка « Сюзон и мотылек»,
  немецкая народная песенка « Знают мамы, знают дети…»

Проверка
  техники чтения.

134

Проверим
  себя и оценим свои достижения..Контрольная работа

1

Контрольная
  работа

135

Проверочная
  работа  «Итоговая диагностика»

1

136

Проект
  «Мой любимый писатель-сказочник»
Урок-викторина
  «Страна Литературия»

2

file_name: Рабочая программа по Литеркратурному чтению 2 класс, УМК Школа России.docx

alt: I. ПЛАНИРУЕМЫЕ

alt: Регулятивные УУД ¾ понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности; ¾ планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с помощью которых можно получить…

alt: А. Плещеев. «Осень наступила..

alt: III . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: В мире книг» 1 25 Ф

alt: В мире книг» И. Пиваварова «

alt: К. Чуковский «Федорино горе»

alt: А. Плещеев « В бурю», И. Бунин «

alt: Урок-викторина «Страна Литературия» 2

intro: Рабочая программа с КТП 2 класс

title: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс, УМК Школа России


file_name: сканирование0016.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
Класс: 3
УМК: «Гармония»
Тема: Кровеносная система
Тип урока: открытие нового
знания.
Цель: создать условия для ознакомления
обучающихся с органами системы кровообращения.
Задачи:
Образовательные: дать
представление о работе сердца, кровеносных сосудов.
Развивающие: развивать внимание,
память, устную речь.
Воспитательные: воспитывать
бережное отношение к сердцу, прививать навыки здорового образа жизни.
Оборудование и материалы:
учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, презентация.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Организационный
  момент
(1 мин)

- Доброе
  утро, меня зовут … , сегодня я проведу урок. Садитесь.
Проверьте, всё ли необходимое для урока у вас лежит на парте. Всё
  лишнее уберите.

Приветствие. Проверка готовности
  рабочих мест. Эмоциональный настрой.

2.Проверка
  домашнего задания
(3 мин)

3.Актуализация знаний
(5 мин)

-
  Ребята, уже несколько уроков вы изучаете организм человека, узнали много
  нового и интересного. Теперь немного вспомним об этом.
-
  Что служит опорой тела человека?
-
  Из чего состоит скелет человека?
-
  Чем покрыто тело человека?
-
  Мягкие части тела человека?
-
  Для чего мы дышим (Зачем мы дышим)?

-
  Что человек вдыхает и что выдыхает?

-
  Главный орган дыхательной системы?
-
  Расскажите, как человек дышит?

-
  Что опасно для дыхания?

Скелет
Кости
Кожа
Мышцы
Питаем мозг кислородом
Кислород и углекислый газ
Лёгкие
Носовая полость, гортань, трахея, бронхи, лёгкие.
Вред курения, выхлопные газы, ядовитые газы, табак,
  никотин

4.Определение
  темы и цели урока
(3 мин)

-
  Что человек получает с пищей?

-
  Как же эти полезные вещества попадают к нашим внутренним органам?

-
  Как вы думаете, знакомство с какой системой предстоит нам сегодня на уроке?
-
  Значит, тема урока?
-
  Откройте учебник на странице 28, рассмотрите рисунки, которые расположены над
  темой урока.
-
  Можете ли вы сейчас рассказать, что обозначают эти рисунки?
-
  Поставьте перед собой задачи на урок.

-
  Чем вы будете пользоваться, чтобы ответить на эти вопросы?

-
  С помощью каких источников можно получить дополнительную информацию?

Питательные вещества,
  витамины, микроэлементы

(предположения детей… с
  кровью)

Кровеносная система

Не можем
Узнать, какие органы входят в систему кровообращения, как
  она работает. (На след уроке: Каков состав крови, какие функции выполняют её
  частицы, что опасно и вредно для неё.)

Учебником, раб тетрадью, презентацией.
С помощью интернета, посещения библиотеки.

5. Работа по теме урока
(15 мин)

-
  Еще с незапамятных времен люди заметили, что раненое животное или человек,
  потеряв много крови, умирали. Эти наблюдения привели к мысли, что в крови
  заключена жизненная сила. Многие века истинное значение крови для организма,
  ее состав, законы, по которым совершается кровообращение, оставались
  загадкой.

1
  вопрос: Какие органы  входят в состав кровеносной системы.
-
  Что заставляет кровь течь?
Слово
  «сердце» исконно русское, родственно слову «середина» (давайте приложим
  ладонь и послушаем свое сердце)
- Чем является сердце для человека?
- Как работает наше сердце?

- Кто знает, а как, по чем движется
  кровь, когда «наш насос» ее выталкивает?

Вывод: Сердце,
  кровеносные сосуды: вены, артерии и капилляры  - это органы системы
  кровообращения.

- Почему наше сердце не устает?

- Давайте посчитаем, сколько времени
  ваше сердце работало и сколько отдыхало, если знать, что работает оно столько
  же, сколько и отдыхает.

- Толчки крови - это пульс. Где мы можем
  его ощутить, послушать?

- Прочтите текст учебника на стр. 28-29,
  рассмотрите схему движения крови и подготовьте рассказ по плану.
План рассказа.
1.Где кровь обогащается кислородом?
2.По каким сосудам движется кровь из
  сердца?
3.К чему подходят артерии?
4.Артерии разделяются на ….
5.Куда сходятся капилляры?
6.Куда кровь течет по венам?
7.Цвет артериальной крови?
8.Цвет венозной крови?

Сердце

Насосом
Сокращается и расслабляется

(предположения детей - по
  венам, по сосудам и т. д.)

Отдыхает, когда расслабляется

(Если 8 лет, то 4 года
  работало и 4 отдыхало)

На запястье, в углублении шеи
  правее и левее подбородка

6. Физкультминутка

7.Продолжение работы по теме
  урока.
(8 мин)

Работа в тетради стр.7 зад.15.
- Сейчас мы проверим свой пульс и
  запишем его в тетрадь.
( в покое и после 20 приседаний)
- Кто знает, какой аппарат придумали
  люди для измерения пульса, а также нашего давления?
Здоровьесбережение
- Как нужно заботится о сердце?
Сообщение подготовленного
  учащегося
Вывод: стр. 30 учебника.

тонометр

8. Итог урока
(3 мин)

-
  В начале урока вы ставили перед собой задачи, вернемся к ним. Что вы узнали?
-
  Считаете ли вы сведения, полученные на уроке, важными для вас?
-
  А где эти знания пригодятся в жизни?

Ответы детей

Ответы детей
Ответы детей

Домашнее задание
(1 мин)

Рабочая
  тетрадь с.7 упр.14

9.Рефлексия
(1 мин)

- Встаньте,
  закройте глаза, оцените свою работу.
-
  Повернитесь (к окну) – Я очень старался, активно работал, у меня все
  получалось.
-
  Повернитесь к стене – Я старался, но не все получилось, как хотелось.

Оценивают свою работу

file_name: кровеносная система.docx

alt: Класс: 3 УМК: «Гармония» Тема:

title: УМК "Гармония" 3 класс окружающий мир тема "Кровеносная система"