extracted_text:
Дополнительная адаптированная
общеобразовательная программа по внеурочной деятельности «Живой песок»
Разработала
Силитовская Наталия Григорьевна
1 ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Обучение – ведущая роль деятельности
ребенка, посредством которой он органично развивается.
Игры с песком – одна из форм естественной
деятельности ребенка, которая способствует развитию ребенка во всех аспектах.
Они способствуют развитию тактильно-кинетической чувствительности, мелкой
моторики рук, позволяет успешно развивать психические познавательные процессы,
на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков.
В процессе игры и экспериментирования
школьник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность,
найти ответ на множество вопросов: «Почему? Зачем? Как? Что будет если? ». При
этом взрослый – не учитель – наставник, а равноправный партнер, соучастник
деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую
активность.

1.1.1Актуальность

Школьное
детство это важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок
представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением
открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем
разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие
ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления
творчества.
Новизна заключается в
оптимальном подборе нетрадиционных методов и приёмов арт-педагогики.

 1.1.2 Цель программы
Сформировать положительную эмоциональную
среду в детском коллективе в ходе экспериментирования с песком.

1.1.3 Задачи программы
Задачами программы кружка являются:
Изучение правил поведения при игре с
песком (работа в команде)
Формирование представлений детей о
свойствах сухого и влажного песка;
Развитие творческих способностей и
фантазии детей, с помощью самостоятельной деятельности ребят;
Воспитание положительного отношения к
своей работе и работе своих товарищей;
Создание мини –музея, в результате
совместной деятельности детей и воспитателей+ родители (выставка, конкурс в
форме фотографий).
Установление контакта и доверия с детьми;
Объединение участников в группу;
Снижение психофизического напряжения;
Развитие тактильно-кинестетической
чувствительности;
Актуализация эмоций;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги,
напряжения;
Использование расслабляющих упражнений с
использованием музыкотерапии.

1.1.4 Принципы программы
От простого к
сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
Принцип
развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей
обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип
предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения.
Детей учат думать, рассуждать, делается акцент на возможности и необходимости
вариативных путей решения задач; стимулируют к творческим поискам и находкам,
развивают наблюдательность.
Принцип
наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная
память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или
представление.
Принцип
индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный
процесс.
Принцип
интегрированного подхода реализуется в сотрудничестве с воспитателями и другими
педагогами дополнительного образования, с семьёй, а также при перспективном
планировании с учётом взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности.
Связь обучения с
жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от
окружающей действительности.
Принцип гуманистичности: ребёнок
рассматривается как активный субъект в совместной с педагогом деятельности.

Принцип доступности материала.
Проект опирается на научные принципы
построения:

- принцип развивающего образования, целью
которого является развитие ребенка; развивающий характер образования
реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
- сочетание принципа научной
обоснованности и практической применимости;
- единство воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в
процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые
имеют непосредственное отношение к развитию детей школьного возраста;
- принцип интеграции образовательных
областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- решение программных образовательных
задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности детей в рамках образовательной деятельности;
- построение образовательного процесса на
адекватных возрасту формах работы с детьми, основной формой работы с детьми
школьного возраста;
- принципы гуманизации, дифференциации и
индивидуализации, непрерывности и системности образования.

1.1.5 Принципы комплектования
группы и организации работы
Учет интересов и способностей детей.
Желание родителей.
Добровольное участие.
Учет психофизических особенностей детей.

1.2 Этапы реализации
проекта/программы
 На 1 этапе – репродуктивном ведется
активная работа с детьми по обучению детей работе с таким материалом, как
кинетический песок (кварцевый), по ознакомлению с различными средствами и методами
работы с таким материалом.
Очень важно, до начала занятий, детей
познакомить с правилами поведения во время игр с песком:
• нельзя намеренно мешать своим товарищам
и разрушать их работы;
• нельзя бросать песок на других детей;
• после игры надо помочь убрать игрушки на
свои места.
На 2 этапе - конструктивном ведется
активная работа по совместной деятельности детей друг с другом, сотворчество
учителя и детей по использованию кинетического (кварцевого) песка.
На 3 этапе - творческом дети
самостоятельно используют  кинетический (кварцевый) песок для изготовления
задуманных композиций.

1.3 Ожидаемые результаты
программы/проекта
- Значительное повышение уровня развития
творческих способностей.
- Расширение и обогащение художественного
опыта.
- Формирование умения взаимодействовать
друг с другом.
- развитие мелкой моторики пальцев рук
- Формирование предпосылок учебной
деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения
взаимодействовать друг с другом.
- Развитие творческой  активности на
занятиях, самостоятельности.
- Развитие инициативности
- Способность к свободному
экспериментированию (поисковым действием) с художественными и нетрадиционными
материалами.
- Развитие креативности.
 - Индивидуальный «почерк» детской
продукции.
- Способность к активному усвоению
художественного опыта.
- Развитие общей  ручной
умелости.
 - Нахождение  адекватных
выразительно-изобразительных  средств для создания художественного образа.
  - Склонность к
экспериментированию  с разными художественными материалами и
инструментами.
  - Самостоятельность при выборе
сюжета, темы, композиции, художественных материалов и инструментов.
 - Оригинальность и вариантность в
решении творческой задачи и продукта (результата) детского творчества.

2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Условия организации занятия
- игра, которая является основным видом
деятельности детей;
- сюрпризный момент – любимый герой сказки
или мультфильма приходит в гости, и приглашает ребёнка отправиться в
путешествие/ либо дают определенные задания, которые преследуют какую-либо
«волшебную» цель;
- Организация поддержки: дети никогда не
откажут помочь слабому, им важно почувствовать себя значимым;
- музыкальное сопровождение занятий кружка
- эмоционально объяснять детям способы
действий и показывать приёмы конструирования из кинетического песка;
- новизна обстановки;
- необычное начало работы;
- красивые и разнообразные материалы;
- возможность выбора темы для кружка;
- возможность выбора материала;
- экспериментирование с дополнительными материалами
(природные материалы, пластмассовые детали)
- мотивация образовательной деятельности.

2.2 Программа дополнительного
образования
2.2.1 Целевая аудитория
Программа дополнительного образования
разработана для детей в возрасте от 6 до 12 лет включительно.

2.2.2 Содержание работы
Занятия занятий также имеют положительное
значение для развития психики ребенка, установления психологического комфорта:
• при взаимодействии с песком
стабилизируется эмоциональное состояние;
• развитие мелкой моторики влияет на
развитие центра речи в головном мозге ребенка, формирование произвольного
внимания и памяти.

2.2.3 Формы работы
Для эффективности реализации проекта
рекомендуются группы из 10-12 человек. Игры с песком в группе направлены в
основном на развитие коммуникативных навыков. То есть умения гармонично и
эффективно общаться друг с другом, взаимодействовать.

3 .Условия реализации программы
3.1 Методы, приёмы и формы
учебно-воспитательного процесса
- словесные (беседа, художественное слово,
загадки, напоминание о последовательности работы, совет) ;
- наглядные
- практические
- игровые
Форма занятий - тематическая совместная
деятельность педагога и ребенка в форме внеклассной работы.
Консультации, мастер- классы, семинары для
педагогов учреждения.

Методами работы программы/проекта
являются:
1) Метод стимулирования мотивации
учебно-познавательной деятельности, используемый для формирования у детей
интереса к учению (создание ситуации занимательности, ситуации успеха,
использование познавательных игр) .
2) Метод организации учебно-познавательной
деятельности (метод словесной передачи и слухового восприятия, наглядной
передачи и зрительного восприятия, практической передачи и тактильного
восприятия, метод степени творческой самостоятельности)
Данные методы:
- дают возможность почувствовать
многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия
окружающего мира;
- формируют эмоционально – положительное
отношение к самому процессу;
- способствуют более эффективному развитию
воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

3.2 Оценка и анализ работ
Организуя игры с
песком, педагог не только знакомит детей со свойствами различных предметов и
материалов, но и способствует освоению представлений о цвете, форме, величине,
развивает мелкую моторику ребенка.
Игры с песком
оказывают существенное влияние на сохранение эмоционального благополучия, т. к.
помогают создать радостное настроение, установить первые контакты с ребенком,
повышать жизненный тонус, снимать напряжение, агрессию, состояние внутреннего
дискомфорта у детей.
Через такую игру у
ребенка рождается или усиливается чувство доверия, принятия, успешности,
происходит спонтанное снижение психического напряжения. Это ведет и к
сокращению сроков психофизической адаптации.
В песочных играх у
детей «включается» механизм естественной регуляции игрового взаимодействия. Так
они получают опыт самостоятельного разрешения конфликтов, совместного
преодоления трудностей, сплачиваются, учатся слушать и слышать другого. Таким
образом, формируется эмпатия – способность понимать ближнего и сопереживать
ему.

 Диагностика
К концу года умения детей  должны
расшириться и совершенствоваться.  Существует много  тестов,
позволяющих оценить коммуникабельные и командообразующие способности ребёнка.
Диагностические таблицы позволяют проследить у детей развитие художественного
восприятия, проанализировать уровень сформированности умений общаться в группе,
оказывать поддержку других детей, эмпатию.
Итоговая диагностика проводится в
форме творческого задания. Основным критерием в оценке композиций, является
новое, оригинальное, придуманное, изобретённое и художественно оформленное.
Оценка результатов заключается в
анализе детских работ педагогом вместе с детьми в процессе обучения. В процессе
анализа работ особое внимание уделяется положительной динамике. Критика работ
не допускается. Приветствуется составление рассказа ребёнком о выполненной
работе.

3.2.1 Формы подведения итогов
- оформление выставочного стенда
(фотографии работ);
- выступление на родительских собраниях
- консультации
- мастер-классы
- методические рекомендации для родителей

3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
 3.1 Организационное обеспечение
программы/проекта
- Необходимое количество детей: 10-12
детей
- Занятия проводятся 1 раз в неделю
- Продолжительность занятия – 35 – 40
минут,
- Срок реализации программы – 5 лет
- Помощь родителей в подготовке дополнительных
материалов для занятий.

Календарно-тематическое
планирование на 1 класс
дополнительная
адаптированная программа по
внеурочной
деятельности «Живой песок»
Разработала–
Силитовская Наталия Григорьевна
1
час в неделю, 33 часа в год

№

Тема
  занятия

Содержание
  занятия

1

«Здравствуй,
  песок!»

Знакомство
  с оборудованием. Дезинфекция рук. Пальчиковая гимнастика «Белочка и
  бельчата». Знакомство с правилами поведения во время работы с песком.
  Рисование на песке.

2

«Песочное
  волшебство»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Рисунок «Песочный дождик»,
  «Необыкновенные следы», «Узоры на песке».

3

«Необыкновенный
  песок»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Повторялки». Рисунок «Чувственные ладошки», «Корабли
  пустыни».

4

«Песочные
  фантазии»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Повторялки». Рисунок «Узоры на песке», «Круг
  превращается в…», «Подводный мир».

5

«Песочная
  стихия»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Рисунок «Песочные человечки»,
  «Подводный мир».

6

«Выдумщики»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Рисунок «Превращалки».

7

«Чудо-песок»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Повторялки». Рисунок «Дождь на песке», «Улитки»,
  «Подводный мир».

8

«Фантазеры»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Повторялки». Рисунок «Повтори узор», «Превращалки».

9

«Подарок
  на песке»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Рисунок «Подарок маме: букет и
  волшебная мандала» (с использованием бусин, пуговиц, бумажных цветов).

10

«Подарок
  на песке»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Рисунок «Подарок папе: море и
  волшебная мандала» (с использованием бусин, пуговиц, бумажных корабликов).

11

«Песок
  желаний»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Попугайчики». Рисунок «Волшебные превращения».

12

«Художники»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Попугайчики». Рисунок «Рисуем на песке».

13

«Параллельное
  рисование»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Рисунок «Рисуем обеими руками
  одновременно».

14

«Чудо-песок»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Повторялки». Рисунок «Дождь на песке», «Улитки»,
  «Подводный мир».

15

«Песочная
  стихия»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Рисунок «Песочные человечки»,
  «Подводный мир».

16

«Выдумщики»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Рисунок «Превращалки».

17

«Песочное
  волшебство»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Рисунок «Песочный дождик»,
  «Необыкновенные следы», «Узоры на песке».

18

«Волшебная
  палочка»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Рисунок «Зима на песке
  (рисование тонкой палочкой).

19

«Мудрая
  сова»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Рисунок «Рисуем сову».

20

«Тонкие
  линии»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Рисунок «Бабочка на песке
  (рисование тонкой палочкой).

21

«Песочный
  подводный мир»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Рисунок «Подводное плавание».

22

«Фантазеры»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Свободное рисование.

23

«Аппликация
  из цветного песка»

Приветствие.
  Знакомство с  правилами работы с цветным песком. Аппликация «Песочное
  настроение».

24

«Песочное
  путешествие»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Попугайчики». Рисунок «Прогулка в лес».

25

«Аппликация
  из цветного песка»

Приветствие.
  Повторение  правил работы с цветным песком. Аппликация «Песочное волшебство».

26

«Волшебная
  палочка»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Белочка и бельчата». Рисунок «Осень на песке
  (рисование тонкой палочкой).

27

«Аппликация
  из цветного песка»

Приветствие.
  Повторение  правил работы с цветным песком. Аппликация «Футбольный мяч»,
  «Божья коровка».

28

«Песочные
  кошки»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Попугайчики». Рисунок «Весенний пейзаж» (рисование
  тонкой палочкой).

29

«Весна
  на песке»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Попугайчики». Рисунок «Весенний пейзаж» (рисование
  тонкой палочкой).

30

«Песочное
  желание»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Попугайчики». Рисунок «Мое новогоднее желание»

31

«Песочные
  фантазии»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Попугайчики». Рисунок «Превращения геометрических
  фигур».

32

«Рисование
  песком»

Приветствие.
  Повтор правил поведения во время работы с песком. Дезинфекция рук.
  Пальчиковая гимнастика «Попугайчики». Отработка техники насыпания. Рисование
  железной дороги.

33.

«Рисуем песком»

Приветствие. Повтор правил поведения во время работы
  с песком. Дезинфекция рук. Пальчиковая гимнастика «Попугайчики». Отработка
  техники насыпания. Рисование солнышка.

34

«Стихотворение на песке»

Приветствие. Повтор правил поведения во время работы
  с песком. Дезинфекция рук. Пальчиковая гимнастика «Попугайчики». Рисунок
  «Туча-дождь-радуга-солнце»

Календарно-тематическое
планирование на 1 доп. класс
дополнительная
адаптированная программа по
внеурочной
деятельности «Живой песок»
Разработала–
Силитовская Наталия Григорьевна
1
час в неделю, 33 часа в год

№

Темы
  занятий

Цель
  занятий

Упражнения

1.

Песочный
  город

развивать и расширять представление об
  окружающем мире, развивать воображение и фантазию детей, развивать
  самосознание детей.

«Мы создаем город», «Город и его
  жители», «Найди себе пару».

2.

«Моя
  вообразилия»

развивать зрительно- моторную
  координацию, воображение, учить детей создавать картинки, рисунки на песке,
  используя камешки, развивать фантазию, развивать коммуникативные навыки детей

«Узоры на песке», «Узоры из камешков»,
  «Друзья»

3.

«Мы исследователи»

способствовать развитию мелкой моторики,
  зрительного и тактильного восприятия, учить находить предмет и определять его
  на ощупь, развивать навыки взаимодействия и сотрудничества

«Раскопайте мину», «Археология»,
  «Гусеница»

4.

«Наше настроение»

развивать зрительное и тактильное
  восприятие,
развивать фантазию, мелкую моторику рук,
  учить детей позитивному отношению друг к другу

«Победитель злости», «Азбука
  настроения», «Комплименты»

5.

«Мои друзья»

развивать мелкую моторику рук,
  тактильное восприятие,
развивать наблюдательность, учить детей
  сравнивать,
учить детей задерживать внимание на
  разнообразных мышечных ощущениях

«В гости к мышатам», «Зверюшки на
  дорожках», «Зайчики»

6.

«Сказки»

развивать воображение, учить располагать
  предметы по всей плоскости песочного ящика, развивать мелкую моторику рук,
  внимание, воображение, творческое мышление,
развивать умение выражать свое
  эмоциональное состояние

«Три медведя», «Песочное царство»,
  «Сочиняем сказки»

7.

«Мы строители»

учить детей строить из песка, развивать
  внимание, воображение, развивать пространственные представления, развивать
  слуховую и зрительную память, учить детей справляться с грустью

«Мы строим, строим», «Песочные
  строители», «Подари улыбку»

8.

«Мы путешественники»

развивать образное мышление,
  воображение, учить детей реализовывать свой потенциал, учить детей снимать
  мышечное напряжение детей

«Путешествие в сказку», «Морские путешественники»,
  «Тух, тух»

9.

«Животные»

развивать тактильную чувствительность,
  воображения,
развивать тактильную чувствительность,
  воображение, учить детей задерживать внимание на разнообразных мышечных
  ощущениях

«Идут медвежата», «Ползут змейки», «Зайчики»

10.

«Угадалки»

развивать умения представлять предметы
  по их словесному описанию,
развивать у детей способность к счету,
  внимание, память, развивать коммуникативные навыки детей

«Угадай, что спрятано в песке?»,
  «Угадай, какую цифру я нарисовала на песке?», «Угадалка»

11.

«Ученики»

помочь ребенку тренировать внимание и
  навыки счета,
развивать память, внимание, мышление,
  развивать доброжелательные отношения, учить детей быть терпимее друг к другу

«Перерисуй правильно точки»,
  «Геометрические фигуры», «Школа»

12.

«Мы ищем клад»

развивать зрительную память,
  воображение, развивать тактильную чувствительность, усидчивость, развивать
  доброжелательные отношения

«Волшебные отпечатки», «В поисках
  клада», «Найди клад»

13.

«Наши ладошки»

развивать интерес, стимуляцию внимания,
развивать зрительную память, воображение
развивать, коммуникативные навыки детей

«Чувствительные ладошки», «Волшебные
  отпечатки», «Отпечатки»

14.

«Следы»

развивать тактильную чувствительность,
  восприятие,
развивать мелкую моторику рук, речь
  детей,
развивать наблюдательность детей

«Необыкновенные следы», «Следы», «Кого
  не стало?»

15.

«Игрушки»

развивать тактильное восприятие,
  мышление, фантазию, учить детей экспериментировать с мокрым песком, развивать
  доброжелательное отношение детей друг к другу

«Спрячь игрушки», «Забавы»,«Игрушки»

16.

«Фантазии»

развивать фантазию, воображение,
  творчество, развивать тактильную чувствительность, учить детей быть терпимее
  друг к другу

«Страна чудес», «Фантазия», «Радость»

17.

«Наше творчество»

развивать у детей мелкую моторику рук,
  речь, усидчивость, развивать внимание, память, наблюдательность, учить детей
  проявлять свои чувства

«Аппликация на песке», «Моделирование»,
  « Маленькое приведение»

18.

«Мы играем»

развивать у детей воображение,
  логическое мышление, фантазию, усидчивость, развивать пространственные
  представления, учить ориентироваться на « песочном листке», учить детей
  развивать самосознание

«Игра с игрушками», «Мы играем», « Найди
  пару»

19.

«Времена года»

учить регулировать мышечное напряжение,
  учить детей управлять вдохом и выдохом, развивать выдержку, самосознание

«Песочный дождик», « Песочный ветер»,
  «Дождь»

20.

«Умелые ручки»

развивать мелкую моторику рук, речь,
  усидчивость,
развивать творческое воображение,
  фантазию, развивать коммуникативные навыки детей

«Наши пальчики», «Мы рисуем»,
  «Отпечатки»

21.

«Радость»

развивать творческое воображение, речь,
  развивать мелкую моторику рук, речь, учить детей быть терпимее друг к другу,
  развивать доброжелательность

«Радостные детки», «Улыбка», «Радость»

22.

«В поисках клада»

развивать  тактильную чувствительность
  детей, развивать мелкую моторику, усидчивость, речь, развивать
  наблюдательность детей

«Мой клад», «Чего не стало»

23.

«Спасение принцессы»

развивать пространственные отношения,
  учить ориентироваться на «песочном листке», развивать зрительное и тактильное
  восприятие, развивать коммуникативные навыки, межличностные отношения

«Две принцессы», «Кто к нам приходил?»,
  «Спасение принцессы»

24.

«Секретные задания»

развивать тактильную чувствительность,
  учить детей расслабляться, учить познавать внутренний мир ребенка, тактильную
  стимуляцию, развивать наблюдательность, коммуникативные навыки детей

« Секретные задания кротов», «Мир из
  песка», «Разведчики»

25.

«Веселые игры»

учить детей строить из песка, развивать
  внимание, воображение, развивать воображение, мышление, речь, учить детей
  задерживать внимание ребенка на разнообразных мышечных ощущениях

«Мы играем», «Кроказябла», «Зайчики»

26.

«По тропинкам, по дорожкам…»

развивать зрительное и тактильное
  восприятие, развивать тактильную чувствительность, слуховую память,
  произвольность, развивать самосознание детей

«По тропинкам, по дорожкам», «Лес,
  поляна», «Найди себе пару»

27.

«Весна»

развивать мелкую моторику рук, фантазию,
  развивать тактильную чувствительность, учить детей снимать мышечное
  напряжение

«Бусы для весны», «Почки березы»,
  «Волшебный сад»

28.

«Правила
  безопасности»

развивать
  зрительное и тактильное восприятие, развивать тактильную чувствительность,
  слуховую память, произвольность, развивать самосознание детей

«Разведчики»,
  «Найди себе пару», «Движение вперед!»

29.

«Любимый
  герой сказки»

развивать
  мелкую моторику рук, фантазию, развивать тактильную чувствительность, учить
  детей снимать мышечное напряжение

«Мир
  из песка», «Кто к нам приходил?»

30.

«Моя
  фантазия»

развивать фантазию, воображение,
  творчество, развивать тактильную чувствительность, учить детей быть терпимее
  друг к другу

«Страна чудес», «Фантазия», «Радость»

31.

«Мир сказки»

развивать воображение, учить распологать
  предметы по всей плоскости песочного ящика, развивать умение выражать свое
  эмоциональное состояние

«Теремок», «Под грибом», «Сочиняем
  сказку».

32.

«Мой герой»

развивать мелкую моторику рук, фантазию,
  развивать тактильную чувствительность, учить детей снимать мышечное
  напряжение

«Секретные задания», «Мир из песка»

33.

«Лето»

развивать мелкую моторику рук, фантазию,
  развивать тактильную чувствительность, учить детей снимать мышечное
  напряжение

«Бусы для лето», «Листья березы»,
  «Волшебный сад»

Календарно-тематическое
планирование на 2 класс
дополнительная
адаптированная программа по
внеурочной
деятельности «Живой песок»
Разработала–
Силитовская Наталия Григорьевна
1
час в неделю, 34 часа в год

№

Темы
  занятий

Цель
  занятий

Сентябрь

1.

Вот и лето прошло!

Закрепляем ранее усвоенные умения
  и навыки в данной технике рисования. Развиваем положительные эмоции и
  творческую активность, память.

2.

Осенняя картина

Развиваем внимание, связанное с
  координацией движения и моторику рук, тонких тактильных ощущений. Учимся
  действовать по инструкции. Формируем представления об осенних явлениях в
  природе.

3.

Бабочки, которых я видел летом

Знакомим с симметрией. Развиваем
  пространственное мышление. Учим рисовать силуэты симметричных и
  несимметричных предметов двумя ладонями одновременно.

4.

По замыслу

Совершенствуем умения и навыки в
  свободном экспериментировании с песком. Развиваем фантазию, интерес. Снимаем
  эмоциональное напряжение.

Октябрь

5.

Осень в песочной стране

Формируем знания о растительном
  мире. Расширяем кругозор и словарный запас. Учим узнавать растения по
  схематическому изображению.

6.

Посуда

Закрепляем умение украшать
  простые по форме предметы, нанося простые по форме элементы (ветки, листок,
  простой цветок). Всей ладонью, одним или несколькими пальцами, ребром ладони.
  Воспитываем эстетическое восприятие.

7.

Рябина

Совершенствуем умение рисовать на
  ветках ягодки (пальчиками). Закрепляем знакомые приемы рисования. Развиваем
  творческие способности, положительные эмоции.

8.

По замыслу

Совершенствуем умения и навыки в
  свободном экспериментировании с песком. Развиваем память, внимание. Создаем
  ситуацию успеха.

Ноябрь

9.

Домашние животные

Совершенствуем рисование песком пальцами,
  всей ладонью. Учим наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые,
  длинные, короткие). Учим передавать в рисунке целостный образ. Закрепляем
  умение равномерно наносить песок. Снимаем тонус.

10.

Дикие животные

Совершенствуем рисование песком
  пальцами, всей ладонью. Учим наносить равномерно различные линии (прямые,
  извилистые, длинные, короткие). Учим передавать в рисунке целостный образ.
  Закрепляем умение равномерно наносить песок. Сравниваем диких и домашних
  животных.

11.

Мои игрушки

Закрепляем умение рисовать
  различные формы, ребром ладони, указательным пальцем. Развиваем

12.

По замыслу

Совершенствуем умения и навыки в
  свободном экспериментировании с песком. Развиваем память, внимание, мышление.
  Снимаем эмоциональное напряжение.

Декабрь

13.

Ели - большие и маленькие

Совершенствуем умение рисовать,
  нанося песок тонкой струйкой из сжатой ладошки. Учим рисовать большие и
  маленькие ели. Дополняем рисунок деталями. Развиваем творческие способности.

14.

Мои рукавички

Закрепляем умение украшать
  предмет несложной формы, нанося песок по возможности равномерно на всю
  поверхность. Воспитываем аккуратность.

15.

Укрась елочку

Закрепляем умение рисовать
  ладошкой, навыки коллективной деятельности. Учим дополнять образ декоративными
  элементами. Формируем положительный эмоциональный настрой и праздничное
  настроение.

16.

Подарки деда-Мороза

Повторяем основные геометрические
  формы, круг, квадрат, прямоугольник. Учимся рисовать различные узоры. Создаем
  праздничное настроение Способствуем осознанию своего «Я», его положительному
  восприятию.

Январь

17.

Зимний лес

Закрепляем умение рисовать
  деревья различной величины, рисовать пальчиками. Развиваем чувство
  композиции.

18.

Укрась вазу для цветов

Закрепляем умение рисовать
  ладошкой, навыки коллективной деятельности. Учим дополнять образ
  декоративными элементами.

19.

Песочный Человечек

Расширяем представления детей о
  мире чувств. Упражняемся в понимании эмоций, их выражении с помощью различных
  линий и узоров.

20.

По замыслу

Говорим о своих чувствах и
  эмоциях. Формируем
положительный эмоциональный
  настрой. Развиваем творчество и воображение.

Февраль

21.

Ежики

Совершенствуем умение рисовать,
  нанося песок тонкой струйкой из сжатой ладошки. Учимся выполнять рисунок тело
  ежика. Дополняем рисунок деталями. Развиваем творческое мышление.

22.

Сказка «Морозко»

Знакомим с народными сказками.
  Формируем связную речь. Развиваем воображение. Учимся выражать свои чувства и
  эмоции.

23.

Подарок папе

Расширяем кругозор и
  представления об обществе. Формируем праздничное настроение. Развиваем мелкую
  моторику.

24.

Мы рисуем, что хотим

Закрепляем полученные знания,
  умения и навыки. Развиваем умения работать в группе.

Март

25.

Подарок для мамы

Расширяем кругозор. Закрепляем
  знания об окружающем мире, об обществе. Учим осознавать свои эмоции и
  чувства. Формируем праздничное настроение.

26.

Сказка о гномах

Развиваем эмоциональный
  интеллект. Учим рассказывать сказки по сюжету. Снимаем тонус.

27.

Путешествие в страну «А»

Знакомим с буквами русского
  алфавита. Развиваем фонетическую речь. Формируем мотивацию к учебе и
  познанию.

28.

Городок игрушек

Продолжать знакомить с
  нетрадиционной изобразительной техникой рисования песком пальцами, всей
  ладонью. Учить наносить равномерно различные линии (прямые, извилистые,
  длинные, короткие). Учить передавать рисунке целостный образ. Закрепить
  умение равномерно наносить песок. Снятие тонуса кистей рук.

Апрель

29.

День Космонавтики

Расширяем кругозор и
  представления об обществе. Формируем праздничное настроение и чувство
  патриотизма.

30.

Путешествие к гномам в горы

Закрепляем умение рисовать
  ладошкой, пальчиками, двумя руками, навыки коллективной деятельности.
  Формируем положительный эмоциональный настрой и праздничное настроение.

31.

Песочная фея

Развиваем внимание, воображение.
  Развиваем моторику рук, тонких тактильных ощущений. Развиваем умение
  действовать по инструкции. Формируем положительное представление о своем «Я».

32.

Город веселых музыкантов

Расширяем кругозор, словарный
  запас. Способствуем положительному восприятии своего «Я» и нейтрализации
  страхов.

Май

33.

Грамматика в песочной стране

Повышаем мотивацию к обучению в
  школе. Формируем лексико-грамматический строй речи. Развиваем мелкую
  моторику.

34.

Солнечный мальчик

Совершенствуем умения и навыки в
  свободном экспериментировании с песком. Упражняем детей в понимании
  различении эмоций и телесных ощущений. Подводим итоги занятий Фотовыставка
  детских работ.

Календарно-тематическое
планирование на 3 класс
дополнительная
адаптированная программа по
внеурочной
деятельности «Живой песок»
Разработала–
Силитовская Наталия Григорьевна
1
час в неделю, 34 часа в год

№

Тема
  занятий

Цель
  занятий

1.

Чудесный
  песок

Способствовать
  снижению психоэмоционального напряжения, формированию чувства
  ответственности, коррекции познавательных процессов, развитию связной речи.

2.

Юные
  археологи

Вызвать
  спокойствие, сосредоточенность, развивать внимание, навыки самоконтроля,
  снять эмоциональнее напряжение. Формировать произвольность психических
  процессов, усидчивость, аккуратность. Сформулировать нормы и правила
  поведения в обществе.

3.

В
  гостях у Осени

Способствовать
  эмоциональному восприятию окружающего мира, психофизической релаксации,
  развивать связную речь, тактильную чувствительность, слуховое восприятие.

4.

В
  гости к Мишутке

Способствовать
  снижению психофизического напряжения, агрессивных проявлений, развитию
  фантазии, тактильных ощущений, мелкой моторики, восприятия, навыков
  взаимодействия со сверстниками

5.

Кладоискатели

Развивать
  умение давать положительную оценку другому, ориентировку в пространстве,
  тактильную чувствительность, содействовать снижению психомышечного
  напряжения, тревожности, неуверенности в себе, способности различать
  эмоциональные состояния.

6.

Оазис
  в пустыне

Создавать
  условия для повышения мыслительной активности, сообразительности, развития
  связной речи. Способствовать проявлению эмпатии, поиску конструктивных путей
  взаимодействия, снятию психомышечного напряжения, тревожности, развитию
  навыков самоконтроля.

7.

В
  гостях у тётушки Осени

Создавать
  условия для психологического комфорта детей, способствовать эмоциональному
  восприятию окружающего мира, психофизической релаксации, развивать связную
  речь, тактильную чувствительность.

8.

В
  стране Вообразилии

Проективное
  исследование особенностей эмоциональной сферы, снижение агрессивных
  проявлений, развитие мелкой моторики, тактильных ощущений, обучение
  бесконфликтным способам поведения и взаимодействия со сверстниками, создание
  положительных эмоций.

9.

Проделки
  песчаной бури

Создавать
  положительный эмоциональный настрой. Способствовать развитию воображения и
  творческих проявлений. Воспитывать чувство эмпатии. Совершенствовать
  коммуникативные навыки.

10.

Кукольный
  город

Повышать
  самооценку, уверенность в себе, снижать мышечные зажимы, тревожность. Научить
  справляться с негативными эмоциями. Снять эмоционально напряжение.

11.

Звуки
  мира

Способствовать
  эмоциональному восприятию окружающего мира, развитию связной речи, слуховому
  и кинестетическому восприятию, мелкой моторики, познавательной сферы детей,;
  стабилизации положительного эмоционального фона.

12.

Облака
  настроений

Способствовать
  закреплению знаний об основных эмоциональных оттенках настроения, развитию
  тактильной чувствительности, фантазии; содействовать снижению тревожности, не
  защищённости, установлению положительного эмоционального состояния.

13.

Страна
  волшебников

Содействовать
  снижению психоэмоционального напряжения, установлению положительного
  эмоционального состояния, снижению агрессивных проявлений путём выхода
  эмоций; тренировка дыхательных мышц

14.

Сон
  бабочки

Способствовать
  снижению психоэмоционального напряжения, тревожности, развитию мелкой
  моторики, тактильных ощущений, пополнению словаря добрыми словами, выражению
  позитивных эмоций; воспитывать гуманные чувства, способность к сопереживанию.

15.

Вот
  она какая наша зима

Развивать
  сенсорику, способствовать эмоциональному восприятию окружающего мира снижению
  импульсивности психофизической релаксации, демонстративности; вспомнить
  классификацию овощи-фрукты, различать эмоциональные состояния, развивать
  мелкую моторику.

16.

В
  гости к Зимушке

Создавать
  условия для психологического комфорта детей, способствовать эмоциональному
  восприятию окружающего мира, психофизической релаксации, развивать связную
  речь, тактильную чувствительность.

17.

Зимние
  превращения

Способствовать
  эмоциональному восприятию окружающего мира, психофизической релаксации,
  развивать связную речь, тактильную чувствительность, слуховое восприятие.

18.

Картинки
  на песке

Способствовать
  снижению психофизического напряжения, агрессивных проявлений, развитию
  фантазии, тактильных ощущений, мелкой моторики, восприятия, навыков
  взаимодействия со сверстниками

19.

Лес,
  точно терем расписной

Способствовать
  снижению психоэмоционального напряжения, формированию чувства
  ответственности, коррекции познавательных процессов, развитию связной речи.

20.

Едем,
  едем, едем в далекие края

Развивать
  сенсорику, способствовать эмоциональному восприятию окружающего мира снижению
  импульсивности психофизической релаксации, демонстративности; вспомнить
  классификацию овощи-фрукты, различать эмоциональные состояния, развивать
  мелкую моторику.

21.

Смотрим
  мы в окно

Способствовать
  эмоциональному восприятию окружающего мира, психофизической релаксации,
  развивать связную речь, тактильную чувствительность, слуховое восприятие.

22.

День
  Защитника Отечества

Способствовать
  снижению психоэмоционального напряжения, тревожности, развитию мелкой
  моторики, тактильных ощущений, пополнению словаря добрыми словами, выражению
  позитивных эмоций; воспитывать гуманные чувства, способность к сопереживанию.

23.

Песочная
  сказка

Создавать
  положительный эмоциональный настрой. Способствовать развитию воображения и
  творческих проявлений. Воспитывать чувство эмпатии. Совершенствовать
  коммуникативные навыки.

24.

Бабушкины
  сказки

Содействовать
  снижению психоэмоционального напряжения, установлению положительного
  эмоционального состояния, снижению агрессивных проявлений путём выхода
  эмоций; тренировка дыхательных мышц

25.

На
  дне морском

Создавать
  условия для психологического комфорта детей, способствовать эмоциональному
  восприятию окружающего мира, психофизической релаксации, развивать связную
  речь, тактильную чувствительность.

26.

Волшебные
  превращения

Способствовать
  снижению психоэмоционального напряжения, тревожности, развитию мелкой
  моторики, тактильных ощущений, пополнению словаря добрыми словами, выражению
  позитивных эмоций; воспитывать гуманные чувства, способность к сопереживанию.

27.

Дремлет
  лес под сказку сна

Способствовать
  эмоциональному восприятию окружающего мира, психофизической релаксации,
  развивать связную речь, тактильную чувствительность, слуховое восприятие.

28.

Весенние
  цветы

Создавать
  условия для психологического комфорта детей, способствовать эмоциональному
  восприятию окружающего мира, психофизической релаксации, развивать связную
  речь, тактильную чувствительность.

29.

В
  далеком космосе

Способствовать
  снижению психоэмоционального напряжения, формированию чувства
  ответственности, коррекции познавательных процессов, развитию связной речи.

30.

Весенний
  пейзаж

Развивать
  сенсорику, способствовать эмоциональному восприятию окружающего мира снижению
  импульсивности психофизической релаксации, демонстративности; вспомнить
  классификацию овощи-фрукты, различать эмоциональные состояния, развивать
  мелкую моторику.

31.

Бабочки

Создавать
  положительный эмоциональный настрой. Способствовать развитию воображения и
  творческих проявлений. Воспитывать чувство эмпатии. Совершенствовать
  коммуникативные навыки.

32.

Песочное
  шоу

Содействовать
  снижению психоэмоционального напряжения, установлению положительного
  эмоционального состояния, снижению агрессивных проявлений путём выхода
  эмоций; тренировка дыхательных мышц

33.

Я
  и моя фантазия

Способствовать
  закреплению знаний об основных эмоциональных оттенках настроения, развитию
  тактильной чувствительности, фантазии; содействовать снижению тревожности, не
  защищённости, установлению положительного эмоционального состояния.

34.

Ох,
  уж это лето!

Создавать
  положительный эмоциональный настрой. Способствовать развитию воображения и
  творческих проявлений. Воспитывать чувство эмпатии. Совершенствовать
  коммуникативные навыки.

Календарно-тематическое
планирование на 4 класс
дополнительная
адаптированная программа по
внеурочной
деятельности «Живой песок»

Разработала–
Силитовская Наталия Григорьевна
1
час в неделю, 34 часа в год

№

Тема
  занятий

Цель
  занятий

1.

Здравствуй
  песок

Развивать
  тактильную чувствительность, обучать специальным движениям, учить сравнивать
  и ощущать.

2

Отгадай
  загадку

Развивать
  тактильную чувствительность, мелкую моторику рук , мышление, воображение.

3

Песочный
  дождик

Развивать
  коммуникативные навыки, побуждать интерес, стимулировать внимание.

4

Весѐлая
  ферма

Развивать
  тактильную чувствительность, мелкую моторику рук. Умение классифицировать
  внимание, память.

5

Необыкновенные
  следы

Развивать
  тактильную чувствительности ,учить имитации следов животных, развивать
  воображение.

6

Я
  пеку, пеку, пеку!

Развивать
  мелкую моторику рук, формировать представление об изменчивости формы песка

7

Дорожки
  из песка

Научить
  детей рисовать карты-схемы, развивать воображение, фантазию.

8

Хлоп
  и шлѐп

Развивать
  мелкую моторику рук, развивать тактильную чувствительность детей

9

Узоры
  на песке

Учить
  рисовать стэкой , деревянной палочкой узоры на песке, развивать воображение,
  фантазию

10

Отпечатки

Развитие
  зрительного и тактильного восприятия.

11

Секретные
  задания кротов

Развитие
  тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса.

12

Подготовка
  канавки, горки для прогулки

Подвести
  к тематическим постройкам. Закрепить свойства песка

13

Что
  я закопала в песок?

Развитие
  внимания, памяти, наблюдательности.

14

Детские
  секретики

Научить
  детей рисовать карты-схемы, развивать мышление, воображение

15

Ковер-самолет
  для принцессы

Научить
  детей понимать количественные и качественные соотношения предметов,закрепить
  знания о геометрических формах.

16

Общим
  словом назови и запомни

Развитие
  памяти, внимания, умения классифицировать предметы по заданным признакам

17

Цветные
  заборчики

Знакомство
  со свойствами песка, развитие координации движений,развитие мелкой моторики
  ,мышления.

18

Норки
  для мышки

Знакомство
  со свойствами песка, развитие координации движений

19

Ровняем
  дорогу-строим мост

Развитие
  тактильных ощущений. Знакомство со свойствами пескаи работой экскаватора.

20

Постройка
  домика

Закрепить
  свойства песка. Подвести к тематическим постройкам.

21

Пересыпание
  сухого песка через воронку

Познакомить
  детей со свойствами сухого и влажного песка.

22

Строители
  на сказочном острове

Развитие
  воображения, творческого мышления, сенсорного восприятия,
  художественно-конструкторских способностей, умения строить в соответствии с
  планом-схемой

23

Новая
  квартира

Развитие
  образного мышления, восприятия, умения строить в соответствии с планом-схемой

24

Путешествие
  в сказочный город

Развитие
  образного мышления, воображения, речи

25

Мы
  создаем мир

Развитие
  и расширение представлений ребенка об окружающем его мире живой и неживой
  природы, о рукотворном мире человека

26

Город,
  где мы живем

Развитие
  воображения, творческого мышления, закрепление знаний о родном городе: кто в
  нем живет, какой ездит транспорт, какие работают предприятия

27

Во
  саду ли, в огороде

Ознакомление
  с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.

28

Игра
  «Победитель злости»

Снятие
  психоэмоционального напряжения ,знакомство с эмоциями

29

Песочные
  прятки

Развитие
  тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного мышления,
  произвольности.

30

Ручеек
  течет

Развитие
  тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса, продолжать
  знакомство со свойствами песка.

31

Кто
  к нам приходил?

Развитие
  зрительного и тактильного восприятия.

32

Дождик
  моросит

Развитие
  тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса, закреплять
  свойства песка.

33

Сеем,
  сеем

Развитие
  тактильных ощущений, закреплять свойства песка.

34

Мы
  –исследователи,археологи

Способствовать
  развитию зрительного, тактильного восприятия, учить находить предмет и
  определять его на ощупь.

file_name: Программа Живого песка на 5 лет.docx

alt: Программа дополнительного образования 2

alt: Подарок на песке» Приветствие

alt: Тонкие линии» Приветствие

alt: Тонкие линии» Приветствие

alt: Мы строители» учить детей строить из песка, развивать внимание, воображение, развивать пространственные представления, развивать слуховую и зрительную память, учить детей справляться с грустью«Мы строим, строим»,…

alt: Едем, едем, едем в далекие краяРазвивать сенсорику, способствовать эмоциональному восприятию окружающего мира снижению импульсивности психофизической релаксации, демонстративности; вспомнить классификацию овощи-фрукты, различать эмоциональные состояния, развивать мелкую…

alt: Пересыпание сухого песка через воронку


extracted_text:
Тест по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (2
оценки: по  оценке  за  каждую часть).
Часть I.
1. Из какого произведения  какого автора  взят эпиграф  к роману : “Я
часть той  силы, что вечно  хочет зла  и вечно совершает благо”?
2. Как бы  вы  определили  жанровую особенность романа:
а)роман - эпопея б)“роман в  романе”;  в) роман в  письмах
3) Действие романа начинается в  городе
....................................
на.....................................................  прудах.
4) О чём говорят между собой Берлиоз и Бездомный (1 глава )?
5) Соотнесите  героев романа:
1.Мастер -                                   а)председатель МАССОЛИТА
(Московской ассоциации литераторов)
2.Маргарита -                             б)женщина, разлившая подсолнечное
масло
3.Берлиоз-                                   в) историк, автор  романа
о Понтии Пилате
4. Иван Бездомный -                  г)директор театра  Варьете
5. Аннушка -                               д)подруга Мастера
6. Степан Лиходеев -                 е)поэт Иван Понырев
7. Римский  -                               ж)конферансье варьете
8. Варенуха -                               з) финансовый директор
варьете
9. Бенгальский -                          и) администратор варьете
10.Сепмплеяров -                        к) председатель жилищного
товарищества
11. Никанор Иванович Босой -   л) директор ресторана Дома  литераторов
“Грибоедов”
12. Арчибальд  Арчибальдович -м) председатель Акустической  комиссии
московских театров
13. Латунский -                             н) директор
психиатрической  лечебницы
14.Наташа-                                     о) служанка  Воланда
15.профессор Стравинский -        п) литератор, раскритиковавший роман
Мастера
16.Воланд -                                     р) регент, Фагот, темно
- фиолетовый рыцарь
 свита Воланда:
17.Коровьев-                                  с) демон - паж, шут в
образе кота
 18.Бегемот -                                    т) демон -убийца
19.Азазелло -                                   у) Сатана
20 Гелла -                                         ф) домработница
Маргариты
21. Иешуа Га - Ноцри -                   х) кентурион
22. Понтий Пилат -                          ц) бродячий  философ
23. Марк Крысобой -                       ч) чедовек, предавший Иешуа
24. Иуда из Кариафа -                      ш) прокуратор Иудеи
25. Вар - равван -                              щ) ученик  Иешуа Га -
Ноцри
26.Левий Матвей -                           ы) разбойник, которого
помиловали
27. Низа -                                          э) мнимый друг
Мастера
28.Каифа-                                          ю)  подруга Иуды
29. Алоизий Могарыч -                    я) первосвященник

6. В  романе представлены три мира, соотнесите их с сюжетными линиями:
1) мир реальный - а) события, происходящие в древней Иудее и  Ершалаиме
2) древний Ершалаим - б) “тот свет”, в  который попадают Мастер и
Маргарита, обретя  вечный покой
3) вечный потусторонний мир - советская Москва 30 -х годов

7. Определите  героев  по портретному  описанию:

а)“Бритый,  темноволосый, с острым носом, встревоженными глазами...
человек примерно лет 38... он сделался суров и вынул ... чёрную шапочеку с
вышитой на ней жёлтым  шёлком буквой “М”;
б) “ маленького роста, темноволос, упитан, лыс....аккуратно выбритое
лицо егои  укращали сверхъественных размеров очки в  чёрной  роговой  оправе”;
в) “плечистый , рыжеватый, вихрастый  молодой  человек в  заломленной
на  затылок клетчатой  кепке - был в  ковбойке, жёваных  былых  брюках и
чёрных  тапочках”;
г)«По виду лет сорока с лишним. Рот какой-то кривой. Выбрит гладко.
Брюнет. Правый глаз чёрный, левый почему-то зелёный. Брови чёрные, но одна выше
другой»;
д)  “прозрачный гражданин  престранного вида. На  маленькой  головке
жакейский  картузик, клетчатый  кургузый  воздушный  же  пиджачок... Гражданин
ростом в  сажень, но в  плечах  узок, худ неимоверно, и физиономия...
глумливая”;
е)”Она несла в руках отвратительный, жёлтые тревожные  цветы...Меня
поразила  не столько её  красота, сколько необыкновенное, никем не виданное
одиночнство в  её глазах.”

8. О каких  героях  говорит  автор? Продолжите фразу:”Любовь выскочила
перед нами , как  выскакивает................................ в  переулке, и
поразила  нас сразу  обоих!”

9. В романе фантастика
является средством сатиры. В главе 17 костюм председателя комиссии
самостоятельно подписывает резолюции. Чьи традиции продолжает здесь Булгаков?
(Вспомните “Историю одного города”)
а)Гоголя
        б) Салтыкова-Щедрина
  г) Достоевского

 10. Кто из героев знает, что
победитель всегда одинок, что у него есть только враги и завистники, ему нет
равных, нет человека, с которым ему захотелось бы поговорить, его называют
свирепым чудовищем, и он этим даже похваляется, ведь миром правит закон силы?
а)Понтий
Пилат        б) Воланд         в)
Берлиоз           г)  Коровьев

11. Во время допроса Иешуа
Понтий Пилат задаёт обвиняемому вопрос, который не нужно задавать на суде. Что
это за вопрос?
а)Что
есть власть?         б)Что есть жизнь?      в)
Что есть истина?     г)Что есть талант?

12. Какой порок Воланд
считает самым тяжким?
а)ложь
      б)трусость         в)предательство
        г)прелюбодеяние

13. Кому принадлежат слова
«Рукописи не горят»?
а)Маргарите
       б)Мастеру        в) Иешуа
      г) Воланду

14. В романе есть
герои-двойники, соотнесите  их:

 1) Мастер –                 а)Воланд
 2) Алоизий –               б)
Левий Матвей
 3)Иван Бездомный     в) Иешуа
Га -Ноцри
 4) Понтий  Пилат -     г)
Иуда
 5) Гелла
-      д) Берлиоз
 6) Каифа
-                  е) Наташа

15. В ком увидел Мастер
своего последователя? Кто из героев романа проникся теми же философскими идеями
и нравственными категориями, что и он сам?
Стёпа
Лиходеев       2) Иван Бездомный         3)
Римский

16. Кому из персонажей
принадлежат слова: «И христиане, не выдумав ничего нового, точно так же создали
своего Иисуса, которого на самом деле никогда не было в живых»?
а)Коровьеву
 б)Берлиозу
 в)Маргарите
 г)Понтию
Пилату

17. Кому из персонажей
принадлежат слова: «Имейте в виду, что Иисус существовал… Просто он существовал
и больше ничего… И доказательств никаких не требуется»?
а)Наташе
 б)Воланду
 в)Ивану
Бездомному
 г)Аннушке

18. О ком Левий Матвей
сказал: «Он не заслужил света, он заслужил покой»?
 а)
о Понтие Пилате
 б)
о Берлиозе
 в)
о Мастере
 г)
об Иване Бездомном

Часть II.
 Соотнесите  проблематику
романа с сюжетными линиями (это можно использовать в  сочинении ЕГЭ по русс.яз)

Проблема

Эпизоды

1)Проблема веры
  и безверия

 а) Понтий
  Пилат слыл жестоким человеком, его называли  свирепым чудовищем. Он  приказл
  Марку  Крысобою ударить Иешуа, чтобы  тот знал. как  правильно  обращаться
  к  прокуратору.

2) проблема
  трусости

 б) Маргарита
  любила Мастера и осталась ему верна даже  после того, как  он  пропал. Она
  хранит самое дорогое - рукопись его романа и  заключает договор с  Воландом,
  чтобы вернуть любимого.

3)проблема
  жестокости -

  в) Если
  человек во что - то верит, это не надо доказывать. Каждому   будет  дано по
  его вере. Берлиоз признаётся, что не верит ни в  Бога, ни в  дьявола, за что
  и был наказан Воландом.  Берлиоз, отрицающий  Бога, был обезглавлен. На балу
  у сатаны его голова превращается в чашу, а сам Берлиоз  уходит в небытие.

 4)проблема
  всепрощения

  г)Понтий
  Пилат проявляет трусость и  подписывает   приговор Иешуа: он боится
  разрушить  свою карьеру и обрекает на смерть бродячего философа, понимая, что
  тот невиновен.

5) проблема
  хамства

  д) Во время
  сеанса чёрной  магии в  зале варьете начали  сверху  падать денежные  купюры,
  люди  стали собирать их и  даже  драться  за эти деньги, которые  затем
  превратились в  обычные  фантики. Воланд  делает вывод, что  человечество
  любит  деньги, из  чего  бы  те  ни  были сделаны.Этот эпизод показывает, до
  какого состояния могут дойти люди, поддавшиеся  алчности.

6)проблема
  проявления верности (в любви)

е) Председатель
  жилищного товарищества Никанор Иванович  Босой принял  деньги от Коровина, за
  взятку разрешив  Воланду проживать в  квартире покойного Берлиоза.

7)проблема
  проявления лжи

  ж) Иешуа   -
  воплощение  доброты  и  милосердия, он  называет всех  людей  добрыми и
  считает, что нет злых, а  есть несчастливые  люди. он прощает Понтия  Пилата,
  пославшего его на смерть.

8)проблема
  взяточничества

  з)Председатель  зрелищной  комиссии Прохор Петрович был наказан за
  бюрократизм. Он  был вечно занят и не принимал без доклада,   от него остался
  только костюм, который  продолжал подписывать документы.

9) проблема
  добра и зла

  и)Иешуа
  прощает Понтия  Пилата, пославшего его на смерть. И после  двух  тысяч  лет
  наказания прокуратор обретает свободу и , направляясь по лунной  дорожке,
  обретает покой.

10) проблема
  доброго (жестокого) отношения к животным

 к) В МАССОЛИТЕ
  всё  построено на потребительском отношении к  искуссству. Литераторы стремятся
  к  достижению материальных благ,
 Они не думают о
  высоком предназначении писателя , они пишут на  потребу власти.
     В отличие
  от них Мастер создаёт роман, рукопись которого “не горит”, потому  что  он
  посвящён вечным  ценностям - вере, доброте и любви. Творчество  Мастера, не
  оценное  земной  властью, получило  высокую  оценку в ином мире. Его роман
  прочитал  тот, кто просит у  Воланда  даровать ему покой.  Произведение
  Мастера нетленно. Его творчество повлияло на  судьбу   Ивана Понырёва,
  который считал себя  его учеником, стал затем серьёзным учёным, но не  забыл
  героев романа Мастера.

11)проблема
  роли творчества (творца)- (истинного и ложного искусства)

л) В МАССОЛИТЕ
  всё построено  на лжи. Редактор обманывает Мастера, говоря, что он обеспечен
  рукописями на несколько лет вперёд. Возвращает  роман  автору  секретарь, у
  которой “глаза скошены от постоянного вранья”.

  Администратор варьете Варенуха постоянно лгал по телефону, говоря, что его
  нет на  месте.   На  сеансе чёрной магии Фагот уличает конферансье
  Бенгальского  во лжи и  говорит ему:” Поздравляю Вас, гражданин, соврамши!”
  Бегемот наказывает героя, оторвав  тому  голову.

12)проблема
  преданности

м)Администратор
  варьете Варенуха  хамит по телефону, желая  узнать, кто ему  звонит. Он
  кричит от  ярости и  угрожает Азазелло, который  просит не носить  телеграммы
  Лиходеева в  угрозыск. За  это Варенуха был похищен свитой Воланда  и
  превращён в  вампира,  до смерти  напугавшего Римского. Азазелло отпускает
  Варенуху, советуя ему больше не лгать и не хамить.

13)проблема
  истинной и ложной дружбы

 н) Понтий Пилат
  привязан к  своей  собаке. Банга - единственное живое  существо, которое
  бескорыстно предано своему хозяину. Понтий  Пилат любит своего питомца. Когда
  прокуратору  плохо,он гладит собаку, и  это приносит ему  облегчение. Банга
  со своим  хозяином до конца, он сопровождает его и в потустороннем мире.
    Жители
  Москвы, которые были напуганы  проделками Бегемота, стали  отлавливать  и
  истреблять  чёрных котов, заподозрив их в  сверхъестественных способностях.

14)проблема
  предательства

  о) Левий
  Матвей, ученик Иешуа, был предан своему  учителю, сопровождал его и записывал
  услышанные слова в особый  пергамент.  Он пытался   спасти Иешуа перед
  казнью.  Левий Матвей  похоронил учителя , снявши с  креста. В другом  мире
  он также  является  его учеником и посланником, передаёт просьбу учителя о
  том, чтобы  Мастер обрёл покой.

15)проблема
  благодарности

п)  Иуда  из
  Кариафа  провоцирует  Иешуа, спрашивая  его, что  он  думает о власти,
  затем   предаёт  философа, получив  за  это от Каифы тридцать  тетрадрахм   -
  плату  за  свою подлость.

 16)проблема
  бездуховности  (пошлости)

  р) Воланд
  в  знак благодарности за то, что  Маргарита выступила в   роли хозяйки бала и
  была любезна  с его гостями,  исполнил  её  заветное  желание - вернул    Мастера
  и  подарил  на память подкову, усыпанную
  бриллиантами.

17)проблема
  милосердия

с)  Среди
  жителей Москвы, посещавших сеансы  чёрной  магии в  варьете, много людей
  бездуховных, пошлых (безвкусно - грубых, низких в  нравственном отношении).
  Это люди, которые  бросаются  собирать деньги, падающие сверху, те, для
  которых осетрина бывает “второй  свежести”. Это женщины, выходящие на сцену
  за  бесплатными нарядами.

  Достижение  материальных  благ  и “квартирный  вопрос” испортили москвичей,
  как отмечает Воланд. Деньги  превращаются  в  фантики, а  женщины,
  поддавшиеся соблазну, оказываются  на  улице без  одежды - так  наказывает
  Воланд бездуховных (пошлых) людей.

18)проблема    власти
  денег (жажды  денег, алчности)

  т) Мастер -
  историк  по образованию, работник  одного из музеев, написавший  роман  о
  Понтии Пилате. Это настоящий  интеллигент, знающий  пять языков, человек
  высокой культуры, изучающий историю Древнего мира, который  живёт духовными
  запросами и  довольствуется  простыми бытовыми  условиями. Благодаря
  глубоким  знаниям, высокому  уровню  образования  и культуре Мастеру
  удалось  создать произведение, рукопись которого  “не горит”. Для  него
  главное - возможность творить.

19)проблема
  интеллигентности, значимости культуры
  (образования)

у) На  сеансе
  чёрной магии  конферансье Бенгальского уличают во лжи.  Наказывая за это,
  Бегемот отрывывает ему  голову. Зрители    шокированы происходящим  и просят
  Фогота не мучить Бенгальского, а  проявить милосердие  к  несчастному  и
  простить его. После  этого  Воланд  делает вывод, что москвичи -
  обыкновенные  люди и  “милосердие  иногда  стучится  в  их  сердца”.

20)проблема
  бюрократизма

ф)  Мастер  в
  лице Ивана  Бездомного  находит настоящего друга, которому поверяет  все
  свои  тайны, рассказывает о своём  романе и любви к  Маргарите.  Иван
  становится  не только его другом, но и  учеником. Именно к  Бездомному
  приходит Мастер перед уходом в  мир иной, чтобы проститься с  другом и
  вдохновить поэта  на создание своего романа.
     Алоизий
  Могарыч  притворяется  другом Мастера, интересуется его творчеством. На самом
  деле  он преследует корыстрыстные цели: пишет донос  на Мастера, чтобы
  завладеть его домом.

file_name: тест  по мастеру1Документ Thinkfree Office NEO Word.docx

alt: Тест по роману М.А. Булгакова «Мастер и

alt: В МАССОЛИТЕ всё построено на лжи


extracted_text:
Лабораторная
работа № 12. Оформление стандартных документов путем слияния двух файлов.
Цели работы:
Ознакомиться с приёмами автоматизации создания
документов
Задачи работы:
Научиться заполнять шаблоны текстовых
документов данными, содержащимися в базе данных Access.
Общие сведения.
Слияние
документов может быть полезно, когда требуется решить типовую задачу — создание
серийных документов. Это могут быть письма с одинаковым содержанием, но
адресованные разным лицам, или типовые бланки, которые должны оформляться в
большом количестве. Подобные документы проще создать в текстовом редакторе.
Функция слияния позволяет в документ, созданный в текстовом редакторе, вставить
данные, хранящиеся в базе данных.
Задача
сводится к тому, что должен существовать шаблон такого документа и таблица в
базе данных, содержащая сведения, которые необходимы для заполнения документа.
Требуется создать необходимое количество экземпляров такого документа, вставив
в каждый экземпляр существующие данные.
В
качестве примера рассмотрим письмо-уведомление, которое необходимо разослать
всем клиентам, оформившим заказы. Письмо содержит текст и несколько полей, которые
должны быть заполнены данными из таблицы Access. В эти поля вставляются коды полей таблицы Access.

1. Создание основного документа.
1.1.
В текстовом
редакторе Word наберите текст информационного письма,
оставив место под данные. Пример письма показан ниже. Вместо линий в дальнейшем
будут данные.

Уважаемый(ая) ____________________
Сообщаем
Вам, что ваш заказ ____
на
сумму______ будет отправлен
__
Способ
отправки __________________

Ответственный за выполнение заказа    __________________

1.2.. Сохраните документ с именем «Письмо» и
временно сверните его.
2.  Создание источника
данных.
2.1.
 В базе данных
создайте запрос на выборку, который будет содержать все необходимые для письма
данные: код заказа, фамилию и имя клиента, сумму заказа, срок исполнения
заказа, способ доставки, фамилию сотрудника, ответственного за данный заказ.
2.2.
Сохраните запрос с
именем «Данные».
Внимание!  Если в документе нужны данные из поля,
которое заполнялось по подстановке, то в запрос выбирается поле из
подстановочной таблицы.
3. Слияние основного
документа и источника.
3.1.
Откройте файл
«Письмо» и поставьте курсор после обращения Уважаемый...
3.2.
Выберите вкладку Рассылки/Начать
слияние/Пошаговый мастер слияния.
3.3.
Убедитесь, что
отмечен пункт Письма и внизу панели нажмите Далее. Открытие документа.
3.4.
Выберите Текущий
документ и нажмите кнопку Далее. Выбор получателя.
3.5.
Отметьте кнопку Использование
списка и нажмите кнопку Обзор. Откроется окно, в котором надо
указать адрес  источника данных. Выберите созданную вами базу данных и в ней
запрос «Данные». В открывшемся окне можно уточнить данные: сделать сортировку,
установить фильтр и пр. Нажмите ОК и внизу панели - Далее. Создание
письма.
3.6.
Нажмите кнопку Другие
элементы. В появившемся окне Добавление поля слияния выберите
«Обращаться к» и нажмите кнопку Вставить. Закройте окно
3.7.
Поставьте курсор на
место, где будет находиться код заказа. Выполните действия п. 3.6. Аналогично
вставьте остальные данные (сумму, дату исполнения заказа, ответственного
сотрудника).
3.8.
Можно
отформатировать поля (изменить шрифт, начертание, цвет и т.д.). В результате
документ должен выглядеть примерно так, как показано на рисунке.

Уважаемый(ая) «ОбращатьсяК»
Сообщаем Вам, что ваш
заказ  «заказыКодЗаказа»
на сумму «ОтпускнаяЦена»
будет
отправлен  «ДатаИсполнения».
Способ
отправки  «Название»

Ответственный за выполнение заказа     «Фамилия»

3.9.
Нажмите кнопку Просмотр
писем. Будет произведено объединение данных и основного документа.
Сохраните получившийся документ.
3.10. Полученный документ можно вывести на
печать, сформировав сразу все письма по клиентам. Как будут выглядеть письма,
можно увидеть, нажимая правую или левую кнопку Получатель.

file_name: 72. Лабораторная работа № 12. Оформление стандартных документов путем слияния двух файлов.doc


extracted_text:
Классификация физических упражнений

I.
По признаку
исторически сложившихся систем физического
воспитания:
1)
гимнастика;
2)
игры;
3)
спорт;
4)
туризм.

II.
По анатомическому признаку:
1)
гигиеническая гимнастика;
2)
разминка;
3)      специальная гимнастика.

III        По направленности воздействия:
1)
скоростно-силовые;
2)
циклические на выносливость;
3)
координированные;
4)
комплексного применения.

IV.
По признаку биомеханической структуры:
1)
циклические
2)
ациклические
3)      смешанные

V.
По признаку физиологической мощности:
1)
максимальная;
2)
субмаксимальная;
3)
большая;
4)      умеренная.

VI.
По
преимущественному воздействию на развитие отдельных мышечных групп

VII.
По особенностям режима работы мышц:
1)
динамические;
2)
статические;
3)      комбинированные.

VIII.
По различию
участвующих в работе механизмов энергообеспечения мышечной деятельности:
1)
аэробные;
2)
анаэробные;
3)      аэробно-анаэробные.

IX.
По специализации:
1)
соревновательные;
2)
специально-подготовительные;
3)
общеподготовительные.

file_name: теории и методики физического воспитания 42.docx

alt: Классификация физических упражнений


file_name: Геометрия в таблице Углы и их меры.docx

title: материалы к урокам геометрии


alt: Բ.Ց.Ա.1ա x α ∙x β =x α+β Օրինակ` x 2∙ x 6 = x 2+6 = x 8 Կատարել գործողությունը. 1. x 7 ∙x 8…

alt: Բ.Ց.Ա.1բ x α ∙x β =x α+β Օրինակ` a 2 ∙ x 6 ∙ a 10 ∙ x 6 = a 2+ 10 ∙x 6+6…

alt: Բ.Ց.Ա.1 գ x α ∙x β =x α+β Օրինակ` 2 b 2 ∙ x 6 ∙ b 10 ∙ 3 x 6 = 6 b…

математика

group: Дисциплины

title: Сокращенные формулы умножения


extracted_text:
Вариант 1.
1. Велосипедист едет со
  скоростью 36 км/ч. Какой путь он проедет за 60 с?
2. Скорость дельфина 20
  м/с, он движется в течение 1 мин. За какое время лиса пробежит такое же
  расстояние со скоростью 10 м/с?
3. Автомобиль первые 30
   км прошел со скоростью 15 м/с. Остальной путь 40
   км он прошел за 1 ч. С какой средней скоростью двигался автомобиль на всем
  пути?

Вариант 2.
1. С какой скоростью
  движется поезд, если за 5 ч он проехал 360
   км?
2. Трактор первые 5 мин
  ехал со скоростью 2 м/с. За какое время он проедет такое же расстояние со
  скоростью 3 м/с?
3. Вагон, двигаясь с горки,
  проходит путь 120 м за 10 с. Потом он проезжает еще 360
   м за 1,5 мин. Определите среднюю скорость движения  вагона.

Вариант 3.
1. За какое время пешеход
  со скоростью 5 км/ч пройдет путь 2,5
   км?
2. Один велосипедист
  проехал участок пути со скоростью 6 м/с за 12 с. За какое время он проедет этот
  участок пути со скоростью со скоростью 8 м/с?
3. Лыжник  проходит путь 3
   км со скоростью 2 м/с. Спускаясь с горы, он проходит путь 1
   км за 60 мин. Найдите среднюю скорость движения лыжника на всей дистанции.

Вариант 4.
1. Велосипедист  проезжает 600
   м за 1 мин. С какой скоростью едет велосипедист?
2. Лиса бежит со скоростью
  10 м/с в течение 120 с. С какой скоростью движется дельфин, если он такое же
  расстояние проплывает за 1 мин?
3. Автобус первые 4
   км пути проехал за 12 мин, а следующие 12
   км пути за 18 мин. Определите среднюю скорость движения автобуса на всем
  пути.

Вариант 5.
1. За какое время поезд
  проедет 360 км, если он движется со скоростью 60
   км/ч?
2. Трактор за первые 300 с
  проехал 600 м. Какой путь он пройдет за 30 мин?
3. Автомобиль проехал
  первую половину пути со скоростью 10 м/с, а вторую половину пути – со
  скоростью 15 м/с.Найти среднюю скорость движения автомобиля, если весь путь равен
  600 м.

Вариант 6.
1. Какой путь пройдет
  пешеход со скоростью 5 км/ч за 30 минут?
2. Один велосипедист 12 с
  двигался со скоростью 6 м/с, а второй проехал этот же участок за 9 с. Какова
  скорость второго велосипедиста?
3. Черепаха  проползает
  расстояние 7 м за  время 100 с и еще 3
   м  за  время 50 с. Найти среднюю скорость черепаха на всем пути.

Вариант 7.
1. За какое время
  велосипедист проедет 600 м, если он едет со скоростью 36
   км/ч?
2. Дельфин проплывает
  расстояние 1200 м со скоростью 20 м/с. На какое расстояние убежит лиса со
  скоростью 10 м/с за такое же время?
3. Голубь пролетает
  расстояние 34 м со скоростью 17 м/с и  расстояние  60
   м со скоростью 20 м/с. Найти среднюю скорость голубя на всем пути.

Вариант 8.
1. Поезд движется со
  скоростью 72 км/ч. Какой путь он пройдет за 5 ч?
2. Трактор ехал 5 мин со
  скоростью 2 м/с. С какой скоростью ему надо ехать, чтобы пройти такое же
  расстояние за 200 с?
3. Велосипедист за первые 5
  с проехал путь 40 м, за следующие 10 с - путь 100
   м и за последние 5 с велосипедист проехал 20
   м. Найти среднюю скорость движения на всем пути.

Вариант 9.
1. С какой скоростью
  движется пешеход, если путь 2,5 км он проходит за 30 минут?
2. Велосипедист проехал
  участок пути 72 м за 12 с. На какое расстояние он уедет с такой же скоростью
  за время 100 с?
3. Автомобиль проехал
  первую половину пути со скоростью 40
   км/ч, а вторую половину пути со скоростью 60
   км/ч. Найти среднюю скорость движения, если весь путь составляет 480
   км.

file_name: 7кл ср движение.doc

alt: Вариант 7. 1. За какое время велосипедист проедет , если он едет со скоростью ? 2

title: Самостоятельная работа "Механическое движение" 7 класс


extracted_text:
Государственное
антициклическое регулирование – совокупность государственных методов
(приемов, способов), направленных на смягчение циклических колебаний.
Во время
кризиса государственные меры направлены на стимулирование производства, а во
время подъема - на его сдерживание.
С целью
ослабления «перегрева» экономики государство в фазе подъема способствует
дальнейшему удорожанию кредита, вводит новые налоги и повышает старые, отменяет
ускоренную амортизацию и налоговые льготы на новые инвестиции. В условиях
кризиса, наоборот, государственные меры направлены на удешевление кредита,
сокращение налогов, на ускоренную амортизацию и налоговые скидки на новые
инвестиции.

Формой
социальной защиты населения является индексация доходов, под которой
понимается система мер, компенсирующая в установленной мере потерю доходов в
результате роста стоимости жизни. Оценка изменения стоимости жизни
осуществляется из расчета индекса цен и тарифов фиксированного набора товаров и
услуг, составляющих потребительскую корзину.

file_name: экономика в схемах100.docx

alt: из расчета индекса цен и тарифов фиксированного набора товаров и услуг, составляющих потребительскую корзину .

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Приложение
 к
АООП НОО (ТНР 5.5)
ТЕХНОЛОГИЯ (ТРУД) 2
класс. 5.2.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета

На минимальном уровне

На достаточном уровне

Личностные

У
  обучающихся будут сформированы:
•
  положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению
  свойств используемого материала;
•
  уважительное отношение к людям труда, к разным профессиям;
•
  внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного
  материала;
•
  эмоционально-ценностное отношение к результатам труда.

Обучающиеся получат
  возможность для формирования:
•
  чувства сопричастности к культуре своего народа;
•
  понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения
  отношения к окружающему миру;
•
  положительной мотивации к изучению истории возникновения профессий;
•
  представлений о роли труда в жизни человека;
•
  адекватной оценки правильности выполнения задания.

Предметные

Обучающиеся научатся:
•
  правильно организовать своё рабочее место (в соответствии с требованиями учителя);
•
  соблюдать технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами
  (ножницы, шило, игла), пачкающимися материалами (клей, краска, пластилин,
солёное
  тесто);
•
  различать виды материалов (пластилин, бумага, гофрированный картон, ткань,
  нити, верёвки, фольга, проволока, природные материалы, крупы и пр.) и их
  свойства;
•
  определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции),
  различать однодетальные и многодетальные конструкции;
•
  устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных
  материалов;
•
  называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание,
  разрезывание, сгибание, сборка,
процарапывание,
  вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т. д.);
•
  использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах
  (разметка на изнаночной стороне, экономия материала);
•
  понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развёртка
  объёмного изделия;
•
  понимать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;
•
  называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;
•
  правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек,
  пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности;
•
  различать материалы и инструменты по их назначению;
•
  выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий (экономную
  разметку, обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью
  клея),
•
  эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону,
  по линии сгиба,
по
  специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая лента), на глаз
  и от руки);
•
  выполнять комбинированные работы из разных материалов;
•
  выполнять разметку для шва на ткани с полотняным переплетением нити способом
  продёргивания нити; швы «вперёд-иголка» и обмёточный соединительный через
  край;
•
  экономно использовать материалы при изготовлении поделок.

Обучающиеся получат возможность научиться:
• рационально организовывать рабочее место
  и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым
  материалом;
•
  определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с
  помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
•
  выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной
  рамки, добавление деталей, швы «вперёд-иголка», «через край» и пр.);
•
  вести поиск и представлять информацию о массовых профессиях и технологии
  производства искусственных
материалов,
  о природных материалах; о процессе хлебопечения, изготовлении съедобного и
  декоративного теста; об истории возникновения бумаги и о бумажном
  производстве в наши дни; об измерительных приборах и их истории (часы,
  термометр и пр.); об истории новогодних игрушек и ёлочных украшений; об
  истории вышивки и её применении в современном мире; об истории ювелирного
  дела и ювелирных украшений; об истории возникновения книг и книгопечатания;
•
  изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по
  образцу, на заданную тему и импровизируя.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся
  научатся:
•
  понимать цель выполняемых действий,
•
  понимать важность планирования работы;
•
  с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую
  работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок;
•
  выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией
  учителя;
•
  осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы
  с заданной в учебнике последовательностью или образцом;
•
  осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
•
  анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по
  заданным критериям;
•
  решать практическую творческую задачу, используя известные средства;
•
  осуществлять контроль качества результатов собственной практической
  деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:
• продумывать план действий при работе в
  паре, при создании проектов;
•
  объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась
  работа;
•
  различать и соотносить замысел и результат работы;
•
  включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в
  воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче и
  предлагать способы его практического воплощения;
•
  вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной
  задачей или с новыми условиями использования вещи;
•
  продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу.

познавательные

Обучающиеся научатся:
•
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
  используя справочные материалы учебника;
•
  различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы
  соединения деталей;
•
  характеризовать материалы по их свойствам;
•
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
  используя справочные материалы учебника;
•
  группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны;
•
  конструировать объёмные изделия из бумаги, пластилина, природных материалов;
•
  анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.

Обучающиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой
  информации, используя различные справочные материалы;
•
  свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления,
  словаря, памяток;
•
  сравнивать, группировать, классифицировать плоскостные и объёмные изделия,
  съедобные и декоративные изделия из теста, инструменты, измерительные
  приборы, профессии.

коммуникативные

Обучающиеся научатся:
•
  выражать собственное эмоциональное отношение к результату труда;
•
  быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
•
  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
•
  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
  взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Обучающиеся получат возможность научиться:
• выражать собственное эмоциональное
  отношение к изделию при посещении выставок работ;
•
  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
  общения;
•
  задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых
  действий, по приёмам изготовления изделий.

Контрольно-оценочные материалы

Виды контроля

            Формы контроля

Количество работ

Текущий

Выполнение практических работ

в течение учебного года

Тематический

тесты

9

Критерии
оценивания устных ответов
Оценка
«5»
−
полностью
усвоил учебный материал;
−
умеет
изложить его своими словами по заданному алгоритму;
−
может
подтвердить ответ конкретными примерами;
−
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка
«4»
−
в
основном усвоил учебный материал;
−
допускает
незначительные фактические ошибки при его изложении своими словами по заданному
алгоритму;
−
подтверждает
ответ конкретными примерами;
−
правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка
«3»
−
не
усвоил существенную часть учебного материала;
−
допускает
значительные фактические ошибки при его изложении своими словами по заданному
алгоритму;
−
затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами;
−
затрудняется
при ответах на дополнительные вопросы.
Оценка
«2»
−
не усвоил учебный материал;
−
не
может изложить его своими словами по заданному алгоритму:
−
не
может подтвердить ответ конкретными примерами;
−
не
отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Критерии оценивания практических работ.
Оценка
«5»
−
тщательно спланирован труд и рационально организовано
рабочее место;
−
правильно
выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
−
изделие изготовлено с учетом установленных требований;
−
полностью
соблюдались правила техники безопасности.
Оценка
«4»
−
допущены
незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
−
в
основном правильно выполняются приемы труда;
−
работа
выполнялась самостоятельно;
−
норма
времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
−
изделие
изготовлено с незначительными отклонениями;
−
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка
«3»
−
имеют место недостатки в планировании труда и
организации рабочего места;
−
отдельные
приемы труда выполнялись неправильно;
−
самостоятельность в работе была низкой;
−
норма времени недовыполнена на 15-20 %;
−
изделие
изготовлено с нарушением отдельных требований;
−
не
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка
«2»
−
имеют
место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;
−
неправильно
выполнялись многие приемы труда;
−     самостоятельность в работе почти отсутствовала;
−
норма
времени недовыполнена на 20-30 %;
−
изделие
изготовлено со значительными нарушениями требований;
−
не
соблюдались многие правила техники безопасности.

Содержание учебного предмета
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда Трудовая деятельность и её
значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека;
разнообразие предметов рукотворного мира (техника, предметы быта и декоративно-прикладного
искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2—3 народов). Особенности
тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных
народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного
народа. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира
(удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и
окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов. Мастера и их профессии. Анализ задания, организация рабочего места в
зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего
времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических
материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка
хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение
социальных ролей (руководитель и подчинённый). Элементарная творческая и
проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение).
Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура
межличностных отношений в совместной деятельности.
Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Общее понятие о
материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе
(знание названий используемых материалов). Экономное расходование материалов.
Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам,
использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов
(знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их
рационального и безопасного использования. Общее представление о
технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций; подбор
материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения
деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на
глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами,
канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.),
сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и другие виды
соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация
и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных
орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другие
орнаменты). Использование измерений и построений для решения практических
задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж,
эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия
надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных
графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование
и моделирование Общее
представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий
(технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее
представление, название). Понятие о конструкции изделия; различные виды
конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные
требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления
назначению изделия).
Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (техникотехнологическим,
функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и
моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
Практика
работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,
переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода,
вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых
к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного
письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового
редактора. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере;
бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях
(CD). Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема,
рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление.

Алгоритм построения уроков
−
Постановка
темы и цели урока
−
Определение
назначения изделия
−
Сравнение
с промышленными аналогами
−
Обоснование
необходимости его изготовления
−
Беседа,
усвоение новых технологических сведений, словарная работа
−
Обоснование
выбора материала
−
Беседа
о его сортах, области применения
−
Опыты
по установлению свойств материалов
−
Анализ
−
Обсуждение
конструкции изделия (количество деталей, их форма, размеры, способы соединения,
сорт и вид материала)
−
Планирование
предстоящей работы (разметка, обработка, сборка, украшение, проверка в
действии)
−
Чтение
эскиза изделия
−
Определение
количества материалов, необходимых инструментов
−
Чтение
инструкционной карты или технического рисунка
−
Объяснение
конструкции инструмента и основных правил работы с ним
−
Подготовка
рабочего места
−
Проверка
наличия и исправности необходимых инструментов и приспособлений, материалов
санитарно-гигиенического труда
−
Самостоятельная
практическая работа по изготовлению изделия
−
Разметка
−
Обработка
деталей
−
Сборка
−
Отделка
изделия
−
Контроль
изделия (проверка в действии)
−
Сравнение
изделия с образцом
−
Контроль
размеров
−
Обнаружение
брака
−
Установление
его причин
−
Уборка
рабочих мест
Формы организации учебных занятий:
-
индивидуальная;
-
парная;
-
фронтальная;
-
групповая;
-
коллективная.

Коррекционная работа
Учебный предмет «Труд» обеспечивает интеграцию в образовательном
процессе различных структурных компонентов личности (интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве,
что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления
психического и физического здоровья.
На уроках труда закрепляются речевые навыки и умения, которые
обучающиеся с ТНР получают на уроках  Русского языка, Литературного чтения,
на коррекционных курсах Произношение, Развитие речи. Большое внимание
уделяется развитию понимания речи: умению вслушиваться в речь и вопросы
учителя, выполнять по его инструкциям трудовые операции и отбирать
соответствующий материал, а также различать и знать основные качества
материалов, из которых изготавливают изделия.
Развитие трудовых умений, необходимых в
разных жизненных сферах, умений позволяет адекватно применять доступные
технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации,
социального и трудового взаимодействия. На уроках Труда осуществляется развитие
психических процессов, мелкой моторики. Обогащение словарного запаса
обучающихся лексикой, обозначающей материалы, их признаки, действия,
производимые во время изготовления изделия. Развитие умений на основе
последовательности трудовых операций при изготовлении изделия составлять план
связного рассказа о проделанной работе. Развитие творческих способностей
учащихся, художественного мышления, конструкторских способностей.

Тематическое планирование

№
п/п

Кол-во часов

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся

1

1

Здравствуй,
  дорогой друг. Как работать с учебником.
Инструменты
  и правила работы с ними.

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую
  тетрадь, объяснять назначение каждого пособия.
Использовать при изготовлении изделий навигационную
  систему учебника.
Определять материалы и инструменты, необходимые
  для изготовления изделий.

Земледелие (1ч.)

2

1

Практическая работа №1: «Выращивание лука»

Искать и анализировать информацию о
  земледелии, его значении в жизни человека.
Составлять рассказ о некоторых профессиях. Осваивать
  технологию выращивания лука в домашних условиях, способ приготовления
  солёного теста, технологию изготовления папье-маше.
Осуществлять поиск необходимой информации. Составлять
  по иллюстрациям рассказ о способах изготовления посуды.
Анализировать   слайдовый план изготовления
  изделия, выделять основные этапы и приёмы изготовления изделий.
Организовывать рабочее место.
Размечать изделие по шаблону, составлять
  композицию. Соблюдать правила работы ножницами, иглой, шилом. Самостоятельно
  планировать последовательность выполнения работы.
Определять и использовать необходимые
  инструменты и материалы.
Воспроизводить реальный образ предмета.
Сравнивать: приёмы работы с различными
  материалами, свойства пластичных материалов. Выбирать необходимые
  инструменты, приспособления и приёмы изготовления изделий.
Осмысливать значение народных промыслов для
  развития декоративно-прикладного искусства. Контролировать и
  корректировать свою работу по слайдовому плану.
Оценивать работу по данным критериям. Анализировать
  образец и на его основе создавать свой эскиз  пейзажа.
Соблюдать пропорции при изображении.
Выполнять аппликацию из различных материалов и в
  различных техниках, разные виды переплетений. Оформлять изделие по
  собственному замыслу. Осваивать новые понятия, находить в
  словаре и объяснять значение новых слов.
Использовать принцип симметрии при выполнении
  раскроя деталей.
Применять навыки организации рабочего места и
  рационального распределения времени на изготовление изделия.
Использовать циркуль для выполнения разметки
  деталей.
Вырезать круги при помощи ножниц.
Наблюдать, анализировать структуру
  ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы
  переплетений.
Исследовать виды ниток, способы украшения изделий
  при помощи вышивки.

Посуда (4ч.)

3

1

Корзина
  с цветами

4

1

Семейка
  грибов на поляне
ТБ: «Съедобные и несъедобные грибы»

5

1

Игрушка
  из теста

6

1

Проект
  «Праздничный стол» ИКТ

Народные промыслы (5ч.)

7

1

Золотая
  хохлома ИКТ

8

1

Городецкая
  роспись

9

1

Дымковская
  игрушка

10

1

Матрёшка

11

1

Пейзаж
  «Деревня»

Домашние животные и птицы (3ч.)

12

1

Лошадка
Практическая работа №2: «Домашние животные»

13

1

Цыплёнок
  из крупы

14

1

Проект
  «Деревенский двор» ИКТ

Новый год(1ч.)

15

1

Ёлочные
  украшения из яиц

Строительство (1ч.)

16

1

Крепость

В доме(4ч.)

17

1

Домовой

18

1

Проект
  «Убранство избы»  ИКТ

19

1

Коврик

20

1

Стол
  и скамья

Народный костюм(4ч)

21

1

Русская
  красавица

22

1

Костюм
  для Ани и Вани

23

1

Кошелёк
  ТБ: «Правила работы с иглой»

24

1

Салфетка

Рыболовство(3ч.)

25

1

Золотая
  рыбка

Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни
  человека. Осваивать технику «изонить», полуобъёмной аппликации. Создавать
  изделия в этой технике: анализировать образец, определять материалы и
  инструменты, переносить рисунок с помощью копировальной бумаги, подбирать
  цвета ниток. Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому
  плану. Оценивать работу по данным критериям. Делать выводы о
  значении воды в  жизни человека.

26

1

Проект
  «Аквариум» ИКТ

27

1

Русалка
  ИКТ

Человек и воздух (3ч.)

28

1

Птица
  счастья

Искать и отбирать информацию о традициях
  использования символических птиц счастья в культурах разных народов. Объяснять
  значение слова «оберег». Осваивать приём складывания изделий техникой
  оригами. Самостоятельно планировать свою работу. Создавать
  изделия в этой технике: анализировать образец, определять материалы
  и инструменты, определять приёмы и способы изготовления. Исследовать
  свойства фольги, сравнивать её свойства со свойствами других видов
  бумаги.  Контролировать и корректировать свою работу по слайдовому
  плану. Оценивать работу по данным критериям. Делать выводы о
  значении воды в  жизни человека.

19

1

Ветряная
  мельница

30

1

Флюгер

Книгопечатание(2ч)

31-32

2

Книжка-ширма

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о
  способах изготовления книг. Делать выводы о значении книг для
  сохранения и передачи информации. Анализировать различные виды книг и определять
  особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки
  деталей по линейке. Составлять план изготовления изделия по текстовому
  и слайдовому планам. Корректировать план работы при составлении
  технологической карты. Отбирать, обобщать и использовать на практике
  информацию о компьютере и способах поиска её в Интернете. Осваивать правила
  безопасного использования компьютера, правила поиска информации.
  Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным
  основаниям. Использовать свои знания для поиска в Интернете материалов
  для презентации своих изделий. Организовывать и оформлять выставку
  изделий. Оценивать выступления по заданным критериям.

Поиск информации в интернете(2ч)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5.2. Технология.docx

alt: Приложение к АООП НОО (ТНР 5

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: • рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалом; • определять неподвижное…

alt: Учащиеся научатся: • понимать цель выполняемых действий, • понимать важность планирования работы; • с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон,…

alt: Контрольно-оценочные материалы

alt: Оценка «4» − допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; − в основном правильно выполняются приемы труда; − работа выполнялась самостоятельно; −…

alt: Алгоритм построения уроков −

alt: Коррекционная работа Учебный предмет «Труд» обеспечивает интеграцию в образовательном процессе различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создает условия для…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Оценивать работу по данным критериям

alt: Самостоятельно планировать свою работу

intro: Рабочая программа по технологии для детей с ОВЗ (ТНР. 5.2) для 2 класса составлена по ФГОС для УМК "Школа России"