extracted_text:
Рабочая программа по английскому языку.
 «Английский с удовольствием»
(9 класс, 105 часов)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа
предназначена для  обучающихся 5-9 классов  общеобразовательной школы и
направлена на реализацию Федеральных государственных образовательных стандартов
основного общего образования.
Программа разработана на
основе:
•          Закона об
образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 05.05.2014)
•          Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован
в Минюсте России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644);
•          Примерной основной
образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8апреля
2015 г. №1,15);
•          Программой Биболетовой М.З.,
Трубанёвой Н.Н «Программа Курса английского языка к УМК ”Enjoy English” для
учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений» – Обнинск: Титул, 2010..;
•          Федерального
перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации
к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Программа составлена с учетом
требований Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной
образовательной  программы МКОУ «Унъюганской СОШ№1» (личностным,
метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию
универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования, с учетом
требований к оснащению образовательного процесса.
Планирование составлено на
основе авторской программы по английскому языку на основе авторской программы
Биболетовой М.З., Трубанёвой Н.Н «Программа Курса английского языка к УМК
”Enjoy English” для учащихся 5 –9  классов общеобразовательных учреждений» –
Обнинск: Титул, 2010.В состав УМК входит:
Курс состоит из  следующих
компонентов:
Учебник;
Рабочая тетрадь;
Языковой портфель;
Книга для учителя;
Книга для чтения (с CD);
Контрольные задания;
CD для работы в классе;
CD для самостоятельной работы
дома;
Выбор данной программы и
учебно-методического комплекса обусловлен  преемственностью целей образования,
логикой внутрипредметных связей, а также  возрастными особенностями развития
обучающихся.
             Рабочая программа имеет направление  на достижение следующих целей:
развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

-
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами,
сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;

-
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям страны/ стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся 9 класса; формирование умения представлять свою страну, её культуру в
условиях иноязычного межкультурного общения;

-
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;

-
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.

Настоящая
программа направлена на решение следующих задач:

1.
развитие коммуникативной компетенции:

-
речевая компетенция – сформировать умения вести виды диалога (диалог этикетного
характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен
мнениями), делать подготовленные устные сообщения и презентацию по результатам
выполнения проектной работы, кратко высказываться, передавать содержание и
рассуждать о проблемах; научить заполнять таблицы и анкеты, делать выписки из
текста в проектной деятельности, писать личное письмо зарубежному другу и
краткое сообщение, составлять небольшие эссе; научить воспринимать на слух и
понимать основное содержание аутентичных текстов, воспринимать на слух и
выделять необходимую информацию; научить читать аутентичные тексты разных
жанров с различной глубиной понимания их содержания;

-
языковая компетенция - сформировать умения применять правила чтения и
орфографии на основе изучаемого лексико-грамматического материала; научить
адекватно произносить и различать на слух все звуки изучаемого иностранного
языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах; научить распознавать и
употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках
тематики основной школы; научить распознавать и употреблять в речи части речи и
разные типы предложений;

-
социокультурная компетенция – познакомить с наиболее употребительной фоновой
лексикой, современным социокультурным портретом и культурным наследием
англо-говорящих стран; научить представлять родную культуру на иностранном
языке, находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/ стран
изучаемого языка;

-
компенсаторная компетенция – сформировать умения использовать при говорении
переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и
аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания;

-
учебно-познавательная компетенция – сформировать умения осуществлять
информационную переработку иноязычных текстов, пользоваться словарями и
справочниками (в том числе электронными), участвовать в проектной деятельности;

2.
развитие и воспитание: научить использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни; научить осознавать место и роль
родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном мире.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДМЕТА
 Содержание учебного предмета полностью
соответствует содержанию авторской программы  по английскому языку к  УМК программы
Биболетовой М.З., Трубанёвой Н. ”Enjoy English” для учащихся 5 –9  классов
общеобразовательных учреждений» – Обнинск: Титул, 2010. Предметное содержание
речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с
учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного
процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям,
познавательным интересам и возможностям.

   В соответствии с учебным планом образовательного
учреждения на изучение учебного предмета «Английский язык» отводится   105
часов (3 учебных часа в неделю, в том числе 4 контрольные работы).

1. Речевая компетенция.
1.1 Предметное содержание устной и письменной речи.
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой,
учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей
тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье,
с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные
праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из
художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная
переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ
познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка,
театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации
(радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего
поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные
интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования.
Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского
языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек.
Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа,
погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде,
Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб)
Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город /
село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее
народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.
1.2 Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики,
а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться
вести следующие виды диалога:
·
диалог этикетного характера;
·
диалог-расспрос;
·
диалог-побуждение к действию;
·
диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо
ранее сформированных) развитие следующих умений:
·
для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и
закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о
непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах,
группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
·
для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую
информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
брать/давать интервью;
·
для ведения диалога побудительного характера, в том числе в
процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый
совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить
партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять
участие в ней, объяснить причину отказа;
·
для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения,
пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое
одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого
поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать
свою эмоциональную оценку – восхищение, удивление, радость, огорчение и др.,
участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах
тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Умения монологической речи.
При овладении монологической речью (наряду с умениями,
сформированными ранее) школьники учатся:
·
делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в
прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при
этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование,
характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными
суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
·
делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
·
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную
тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
·
передавать содержание – основную мысль прочитанного или
прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать
факты из текста;
·
делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным
(аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам,
персонажам текста;
·
рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах,
актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности и др.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными
ранее) школьники учатся:
·
заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или
прослушанного текста;
·
делать выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях, в проектной деятельности;
·
заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card),
автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;
·
составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
·
писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно
употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах,
говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления,
высказывая свое мнение;
·
писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с
использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи
(linking words);
·
составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку
зрения по предложенной теме/проблеме.

1.3 Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями,
сформированными ранее) школьники учатся:
– воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность
(иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь
собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания
путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между
носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание
аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов,
интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и
контекст;
– воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую
информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на
вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с
точки зрения ее полезности/достоверности.
Умения чтения.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты
разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее
чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или
поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от
вида чтения.
Школьники учатся:
·
читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных
типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из
художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи,
интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты,
планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать
отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
·
определять тему (о чем идет речь в тексте);
·
выделять основную мысль;
·
выделять главные факты, опуская второстепенные;
·
устанавливать логическую последовательность основных фактов
текста;
·
прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу
текста;
·
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
·
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов;
·
озаглавливать текст, его отдельные части;
·
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и
контекстуальную догадку;
·
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
·
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником,
словарем;
·
читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные
тексты разных типов, жанров и стилей.
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
·
полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста,
выборочного перевода и т. д.);
·
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в тексте;
·
обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
·
комментировать некоторые факты, события с собственных позиций,
выражая свое мнение;
·
читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте
нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
·
просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа,
стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
·
оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности
или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
2. Социокультурная компетенция.
К концу 9 класса школьники должны:
·
иметь представление о значимости владения английским языком в
современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как
средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области
выбранной профессии;
·
знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран
изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран
изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The
Guardian), телеканалов (CNN, BBC), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash
Hits, Shout) и т. д.;
·
иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на
английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население,
географические и природные условия, административное деление (на государства,
штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные
города, средства массовой информации;
·
иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и
России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi
Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, Stonehenge, The Tower Bridge,); известных
представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles
Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W. Shakespeare,
Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander
Pushkin, Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev,
Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charkie Chaplin,
Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury,
Alla Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo
da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N.
Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother
Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах
(Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической
литературы (“Gulliver’s Travels” by Jonathan Swifth, “Jane Eire” by
C. Bronte, “Who’s There”, “The Headless Ghost” by Pete Johnson, “The Last
Inch” by James Albridhe, “Romeo and Juliet”
by W. Shakespeare, “Charlotte’s Web” by E. B. White and G. Williams);
·
уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая
сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и
современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых
англоговорящих стран ( на примере Великобритании и США), рассказывая о своем
крае, городе, селе;
·
уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим
в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в
гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора
профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе
обучения в 9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:
·
пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как
обобщение и систематизация;
·
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или
прослушанных сообщений;
·
критически оценивать воспринимаемую информацию;
·
использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и
невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных
высказываний;
·
использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение
прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
·
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных
заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;
·
участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного
характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
·
самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а
при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами
(аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том
числе справочниками и словарями.
4. Языковая компетенция (рецептивный
грамматический материал дается курсивом).
4.1 Произносительная сторона речи.
Школьники учатся:
·
применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и
нового лексического материала, изучаемого в 9 классах;
·
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского
языка;
·
соблюдать словесное и фразовое ударение;
·
соблюдать интонацию различных типов предложений;
·
выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2 Лексическая сторона речи.
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический
минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику,
изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые
значения известных учащимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для
чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет
интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения
новыми аффиксами:
• существительных: -sion / -tion, -ness;
• прилагательных: -al, -less.

4.3 Грамматическая сторона речи.
Школьники учатся употреблять в речи:
·
определенный артикль с уникальными объектами, с новыми
географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во
всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
·
неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют
знания о суффиксах существительных;
·
неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody,
nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также
систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself,
yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
·
числительные для обозначения дат и больших чисел;
·
конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody
do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I
saw Ann buy the flowers;
·
слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций
(герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
·
глагольные формы в Past Continuous Tense; present Perfect and Present Perfect
Continuous c for и since: I have always read books about space travels since I was
a kid. It has been raining for two hours; глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
·
косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем
времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I
would come to the party. He asked me why I was sad that day;
·
сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple),
Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time,
you will meet our English friends. If I were rich, I would help
endangered animals;
·
сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have +
infinitive): If people hadn’t polluted the planet, many species of animals
wouldn’t have disappeared;
·
Conditional II и Conditional
III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our
future, we wouldn’t have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she
would be able to continue the research now;
·
сложноподчиненные предложения с
союзами whoever, whatever, however, whenever.
Систематизируется изученный материал:
·
видовременные формы действительного (Past Continuous, Past
Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future
Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:
• Present, Past, Future Simple;
• Present Simple, Present Continuous;
• Present Continuous, Future Simple;
• Present Perfect, Past Simple;
• Past Simple, Past Perfect, Past
Continuous;
• Past Simple Active, Past Simple
Passive;
·
модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
·
безличные предложения с It’s…; It’s cold. It’s time to go home. It’s interesting. It takes me ten minutes to
get to school;
·
типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
·
придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that
you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn’t very
interesting. Do you know the people who live next door?

ТРЕБОВАНИЮ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения иностранного языка в неполной средней
(основной) школе учащиеся должны:
1) знать / понимать:
– основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных
форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире;
особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;
2) уметь:
в области говорения:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах
и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей
стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в
рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе
устного общения;
в области аудирования:
– понимать основное содержание коротких, несложных
аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и
радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую
информацию;
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных
текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);
уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке;
прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием
основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты,
опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным
и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые
в странах изучаемого языка.

Содержание учебного предмета «Английский язык».

Семья и друзья. (27ч) Каникулы – время приключений и
открытий. Как и где может подросток провести каникулы. Трудный выбор подростка:
семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между
мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. Самостоятельность и
независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера.
Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.

Путешествия. (21ч) Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и
сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника
В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение
географических названий. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты.
Агентства, отлёты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту,
самолёте; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможность
отдыха молодых людей, впечатления.

Мир на Земле.(31ч) Конфликты между родителями и детьми: их причины,
возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных
конфликтов (на примере из  художественной литературы: Charlotte's
Web» by
E.B.White).

Жизненный выбор.(23ч) Пути получения образования. Проблемы выбора
профессии подростками (на примере Великобритании и России).

                                           Тематический план.

  Название темы

  Количество часов

  Семьи и друзья

  27

  Путешествие

  23

  Борьба за мир

  32

  Твой выбор

  23

  Всего

  105

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения учебного предмета «Английский язык» учащиеся должны
знать/уметь:

1.Говорение.

Уметь применять следующие виды диалогической речи: диалог этикетного характера
(до четырёх реплик); диалог-расспрос (до шести реплик); диалог-побуждение к
действию (до четырёх реплик); диалог-обмен мнениями (не менее пяти-семи
реплик).

В области владения монологической речью выдвигаются следующие требования: 1)
уметь высказываться целостно как в плане содержания, так и в структурном
отношении; 2) делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в
прошлом и настоящем; 3) делать презентацию.

2.Лексические навыки.

К завершению основной школы  продуктивный лексический минимум составляет
2000ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и
речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объём рецептивного словаря, увеличивающегося за счёт текстов для чтения,
составляет примерно 1700ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

3.Чтение.

При овладении чтением учащиеся учатся читать аутентичные тексты разных жанров с
различной глубиной понимания их содержания (ознакомительное чтение), с полным
пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей
информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере
необходимости независимо от вида чтения.

Увеличивается количество узнаваемых грамматических единиц.

4.Аудирование.

Уметь выделять основную информацию, наиболее существенное содержание,
игнорировать несущественное, в том числе незнакомые слова, мешающие понять
содержание. Учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе
в предъявлении учителя и в звукозаписи, построенную на языковом материале
учебника, допускается включение до 3% незнакомых слов, о значении которых можно
догадаться. Общий объём единиц-2800.

5.Письмо.

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее)
учащиеся учатся:

- заполнять таблицы, кратко фиксируя содержание прочитанного или прослушанного
текста;

- делать выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях, в проектной деятельности;

- заполнять анкету, формуляр, автобиографию, указывая требующиеся данные о
себе;

- составлять кратко аннотацию к прочитанному тексту;

- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с
использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;

- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по
предложенной теме, проблеме.

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы, в процессе обучения в 8-9
классах, учащиеся овладевают следующими умениями и навыками:

- пользоваться такими приёмами мыслительной деятельности, как обобщение и
систематизация;

- выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных
сообщений;
 -
критически оценивать воспринимаемую информацию;
 -
использовать вербальные(перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и
мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
-
использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в
процессе восприятия речи на слух и при чтении;
-
участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера),
планируя и осуществляя её индивидуально и в группе;
-
самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и
углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео,
компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе
справочниками и словарями.
   Перечень
учебно-методического комплекта и материально технического обеспечения
образовательной деятельности.

Для учащихся:

Биболетова
     М.З., Бабушис Е.Е. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English:Учебник для
     9кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.- 240с.: ил.
 Биболетова
     М.З., Бабушис Е.Е. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/    Enjoy English: Тетрадь к
     учебнику для 9кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.-65с.

Для учителя:

Биболетова
     М.З., Трубанёва Н.Н. Программа курса английского языка: Английский с
     удовольствием/Enjoy English для 2-9
     классов общеобразовательных учреждений.-Титул, 2013.-55с.
ДзюинаЕ.В.
     Поурочные разработки по английскому языку кУМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English»: 9
     класс.-М.: ВАКО, 2013.-288с.- (В помощь школьному учителю).
Рисунки
     по теме «Великобритания», «Летние каникулы», с изображением людей.
Демонстрационная
     таблица «Видовременные формы глагола».

Приложение к рабочей  программе
учебного предмета
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
в 8 классе
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 8А КЛАССА
ПО ПРОГРАММЕ ENJOY  ENGLISH  НА 2019-2020

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема урока

Содержание урока

Планируемые
  результаты

Домашнее задание

Вид контроля

Неделя

По факту

Предметные

Личностные

Универсальные
  учебные действия

1 ЧЕТВЕРТЬ (27 часов)
UNIT 1.
  «FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER? »
Семья
  и друзья. Счастливы вместе?

Section
  1. «Holidays are the time for adventures and discoveries» (5 уроков)
Раздел
  1: «Каникулы – время приключений и открытий»

1

1 неделя

Каникулы - время
  приключений и открытий

Лексика
to disappoint to
  observe
to sound to tan sporty
to be feel delighted
to give some tips
I meant it
I do not care about
It
  sounds

выражения с
  like
to like doing smth
to look like smb
to feel like doing
  smth
somebody’s likings
to be alike
homelike

Грамматика
Видовременные формы
  глагола (повторение)

умение вести диалог
  по темам «Каникулы» и «Свободное время» с использованием клише и
  соответствующей лексики;
извлекать из прослушанного текста
«Каникулы нужны
  только для безделья?» информацию, использовать лексику текста в своих
  высказываниях;

- мотивация учебной
  деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
-навыки
  сотрудничества в разных ситуациях,
-внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к школе,
- принятие образа
  «хорошего ученика».

Познавательные
  УУД
- поиск и выделение
  необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных
  связей, анализ и обобщение полученной информации
- самостоятельное
  осознанное построение устного и письменного речевого высказывания с опорой на
  учебный текст
Коммуникативные
  УУД
- умение слушать
  собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера
  высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные УУД
- постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того,
  что предстоит усвоить

Упр.5 стр.9 Раб.т.
  упр.1-2 стр.4

2

Диалоги о
  каникулах. Каникулы – прекрасная пора!

Умение строить
  монологическое высказывание по теме «Каникулы» с использованием лексики
  секции
Знать и употреблять
  в речи разговорные формулы, характерные для диалогической речи;
умение работать в
  группе

Раб.т. Упр. 4 стр.
  4-5, написать личное письмо

3

Где и как подросток
  может провести каникулы Видовременные формы глагола

использовать
  видовременные формы глагола в коммуникативно-ориентированном тексте

Упр. 3,5 стр.4-5

4

2 неделя

Делимся
  впечатлениями о каникулах

Грамматика
Видовременные формы
  глагола (повторение)

использовать
  видовременные формы глагола в коммуникативно-ориентированном тексте
умение написать
  письмо-приглашение

- устойчивый
  познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
  мотива;
- самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

Познавательные
  УУД
- способность
  ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного,
  публицистического и официально-делового стилей
- составление на
  основании текста небольшого монологического высказывания, отвечая на
  поставленный вопрос.
- умение делать
  выписки из прочитанного текста с учётом цели их дальнейшего использования;
Коммуникативные
  УУД
- использование
  адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Регулятивные УУД
- оценивание
  достигнутого  результата

5

Различные виды
  отдыха. Входная контрольная работа

Умение строить
  монологическое высказывание
(с опорой на
  образец)

тест

Section
  2. «Family and friends? No problem! » (7
  уроков)
Раздел
  2 «Семья и друзья – нет проблем!»

6

Проблемы подростков

Лексика раздела
to appreciate to
  betray
to deserve
to envy, to ignore to
  quarrel, quarrel to like doing something
to look like somebody
to feel like doing
  something somebody's likings to be alike homelike
on one hand
on the other hand to
  cheer up, to insist, to be stressed out
to avoid, to feel
  jealous

Предлоги on and about be/
  feel/look + adjective

Грамматика раздела
Способы выражения будущего
  времени:
Present Continuous and
  Future Simple.

рассказать о своем отношении к
  проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и  между друзьями в рамках
  монолога.
употребление
  лексического запаса по данной тематике в устном высказывании

- уважение личности
  и ее достоинства;
- уважение
  ценностей семьи;
- доброжелательное
  отношение к окружающим;
- навыки социальной
  адаптации  в динамично изменяющемся  мире
- умение вести
  диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
-умение
  конструктивно разрешать конфликты

- готовность и способность
  к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников
- уважение личности
  и ее достоинства;
- уважение
  ценностей семьи;
- доброжелательное
  отношение к окружающим

Познавательные
  УУД
- самостоятельное
  выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим
  материалом
- выбор языковых
  средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения
-
  запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ,
  заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
Коммуникативные
  УУД
-
  владение вербальными и невербальными средствами общения, позитивное отношение
  к процессу общения и взаимодействия с партнерами
-
  готовность к обсуждению и сравнению разных точек зрения и выработке общей
  (групповой) позиции
Регулятивные УУД
- принятие
  познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое
  выполнение требования познавательной задачи
- определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
- предвосхищение временных
  характеристик достижения результата

Раб.т. Упр. 1-2
  стр.7

7

3 неделя

Причины
  недопонимания между детьми и родителями

Употреблять
  лексический и грамматический материал в речи
понимание общего содержания текста
  о родителях; умение оценивать полученную информацию на основе прочитанного и
  в корректной форме выразить свое мнение.

Раб.т. Упр. 3 стр.
  7
Упр.30 стр.21

8

Роль семьи в жизни
  подростков. Трудный выбор подростков: семья или друзья

Чтение текстов  с
  детальным пониманием прочитанного
умение выражать
  свою точку зрения; согласие, несогласие, сомнения с идеями, данными в тексте,
  подбирать аргументы в защиту своей точки зрения

Раб.т. Упр.5
стр. 8

9

Как стать идеальным
  другом? Планы на неделю

Умение выражать
  свою точку зрения
умение вести
  дискуссию (с опорой на лексику урока)

Подготовить
  рассказ по теме «Каким должен быть хороший друг?»

10

4 неделя

Зачем нужны друзья?
  Диалоги по теме «Дружба»

чтение текста с
  детальным пониманием прочитанного, умение обобщать полученную информацию
умение написать
  завершение рассказа с опорой на схематичные варианты возможных сюжетных линий
употребление
  грамматического материала Present Continuous для выражения действия в будущем

Упр. 43
стр. 26
Написать
завершение
истории
упр. 44 стр.27

11

Дружба между
  мальчиками и девочками

Прослушивание
  аутентичного текстас пониманием основного содержания и
Умение вести диалог
  с применением в речи  современных разговорных формул

Раб.т. Упр. 10,11
Стр. 11- 12

12

Как стать идеальным
  другом. Учимся писать эссее

Умение строить
  письменное монологическое высказывание с использованием изученного
  лексического и грамматического материала

Section
  3. «Is it easy to live apart from the family? » (4 уроков)
Раздел
  3 «Легко ли жить вдали от семьи?»

13

5
  неделя

Самостоятельность и
  независимость в принятии решения

Лексика раздела
a chatter box a
  bookworm
a fusser
to cheat
to escape
to make a fuss
to get on with
to get up
to get out
to get along

to give up
to give away
to give in

to work out
to work on
to work with
to work for

Грамматика раздела

Типы вопросов (общий,
  специальный, альтернативный, разделительный, вопрос к подлежащему)

вести диалог-расспрос по телефону
  с использованием разных типов вопросов;
умение выстраивать монологическое
  высказывание по теме «Идеальный сосед по комнате»

- оптимизм в
  восприятии мира;
-позитивная
  моральная самооценка;
- потребность в
  самовыражении и самореализации, социальном признании
- умение строить
  жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и
  экономических условий;
- эмпатия как
  осознанное понимание чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
  поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Познавательные
  УУД
- поиск и выделение
  необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных
  связей, анализ и обобщение полученной информации
- самостоятельное
  осознанное построение устного и письменного речевого высказывания
- самостоятельный
  выбор основания и критериев для сравнения и классификации объектов, в
  соответствии с представленными образцами
Коммуникативные
  УУД
- проявление
  активности во взаимодействии для
  решения коммуникативных и познавательных задач;
- ведение  устного
  и письменного диалога
  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и
  иностранного языка;
Регулятивные УУД
- умение составлять
  план действий
и вносить
  дополнения и коррективы в план и способ действия в случае необходимости

Раб.т. Упр. 1-2
  стр. 35
Письменно. Упр. 74
  стр. 35 выучить диалог наизусть

14

Достоинства и
  недостатки совместного проживания

Правильное
  построение вопросительных предложений в процессе диалога-расспроса
  прослушивание диалогического текста, анализ и обобщение полученной информации

Раб.т. Упр. 3- 4
  стр. 12- 13

15

Разные модели
  поведения, черты характера. Разговор по телефону – правила этикета

извлечение необходимой информации
  при прочтении текста
«Человек: его привычки, интересы.
  Заказ номера
в гостинице»

Раб.т. Упр. 5
стр. 14

16

6
  неделя

Правила совместного
  проживания со сверстниками вдали от родителей. Фразовые глаголы

Употребление в
  устной и письменной речи фразовых глаголов work, get, give
Прослушивание
  текста с последующей фиксацией информации в таблице
обсуждения проблемы
  в группе (с элементами аргументации) по теме секции

Раб.т. Упр. 6- 7
Стр. 15

Section
  4. «Spending time together » (2 урока)
Раздел
  4   «Проводим время вместе»

17

Организация досуга:
  отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок- концерта

Лексика раздела
to entertain
  Entertainment Old fashioned
It (he, she) seems to
  be
It looks

Грамматика раздела
Образование
  причастий и существительных от глаголов

рассказать о
  свободном времени, используя опорные фразы. В рамках проектной работы обосновать
  свой выбор того или иного времяпрепровождения;

- формирование
  системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном
  сообществе
- социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам;

Познавательные
  УУД
- умение
  ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного,
  публицистического и официально-делового стилей
- умение
  структурировать информацию,  переводить сплошной текст в таблицу или
  диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ
- поиск и выделение
  необходимой информации из различных источников в разных формах (текст,
  рисунок, таблица)
Коммуникативные
  УУД
- описание
  содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  деятельности
Регулятивные УУД
- устанавливать
  соответствие полученного результата поставленной цели;
- соотносить
  правильность выбора, планирования, выполнения
  и результата действия с требованиями конкретной задачи;

Раб.т. Упр. 1- 2
  стр. 16

18

Обмен
  впечатлениями. Как мы проводим свободное время?

Работа с текстами «Авто- шоу» и
  «Рок-концерт»
Навыки работы над
  проектами и презентациями, выработать предложения, подобрать аргументацию

Раб.т. Упр. 3- 4
  стр. 16- 17

Section
  5. «Out and about Moscow» (3 урока)
Раздел
  5 «Поездка в Москву»

Упр. 1-2 стр. 18
  раб. тет

19

7
  неде
ля

Родная страна.
  Пассивный залог

Лексика раздела
seat, outing
round the corner
In tense, to name
  after somebody Dolphin, delight
to
  reserve Melodrama, trick
on one
  hand, on the other hand, however, but...
интернациональные
  слова

Грамматика раздела
Времена глагола в пассивном
  залоге

поиск необходимой информации при
  прослушивании интервью о визите Филиппа в Москву;
построение
  предложений с использованием пассивного залога

- уважение истории,
  культурных и исторических памятников России и других стран мира;
- межэтническая
  толерантность
- основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
  сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
  ответственности человека за общее благополучие

Познавательные
  УУД
-
  выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию,
  переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную
  информацию, в том числе с помощью  ИКТ;
- выражение смысла
  ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)
Коммуникативные
  УУД
- умение
  представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и
  устной форме
- умение слушать
  собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера
  высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач.
- умение
  представлять конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и
  устной форме
Регулятивные УУД
- принятие
  познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое
  выполнение требования познавательной задачи

Раб.т. Упр.1-4
Стр. 18-19

20

Экскурсия для
  иностранных гостей. Места проведения досуга: театр, цирк

чтение текста о местах проведения
  досуга в Москве с полным пониманием прочитанного;
обсуждение в группах
  достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о
  Москве; представить результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать билеты
  по телефону;

Раб.т. Упр. 5- 6
  стр. 20
Раб. тет

21

Моя малая Родина

Чтение текста с
  полным пониманием прочитанного
Построение
  монологического высказывания с опорой на прочитанный текст

Section
  6. «Do you mind TV or video? » (6
  уроков)
Раздел
  6 «Телевидение или видео?»

22

8
  н
е
д
е
л
я

Молодёжь и
  искусство: кино и телевидение: за и против

Лексика раздела
unexpected pretty
  stuntman
I bet to feel down
     Annoying

Грамматика раздела
Времена глагола в пассивном
  залоге

провести беседу о телевидении и
  кино; обсудить
в группах сюжет своего фильма,
  используя лексику данной секции;
прослушивание  интервью со звездой
  с детальным пониманием прослушанного

- чувство
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой
-знание основных
  моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных
  норм, развитие морального сознания

Познавательные
  УУД
- умение выбирать
  смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
- выделение
  объектов и процессов с точки зрения целого и частей, умение работать с
  иллюстрациями
- обработка
  информации с опорой на прочитанный текст и иллюстрации, представление
  полученной информации в виде таблицы
Коммуникативные
  УУД
- определение общей
  цели и путей ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в
  сотрудничестве взаимопомощи
- ведение диалога в
  соответствии с правилами и нормами речевого общения
Регулятивные УУД
- предвосхищение
  временных характеристик достижения результата
- выделение и
  осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
  качества и уровня усвоения

У. 1 стр. 21
Раб. т
У. 126
стр. 54
написать
эссе

23

Фильмы и программы
  на телевидении Как создать интересный фильм

чтение текста, выбор неверной
  информации, соотнести части предложений;
составление
  повествования как сюжетную основу для фильма (мультфильма)

Упр. 2-3
Стр. 22

24

Мир увлечений

Подгото-
виться
  к кон. работе
Стр.
  8- 57
Стр.
  57 слова выуч.

25

9
н
е
д
е
л
я

Контрольная работа
  по теме «Семья и друзья»

ЛЕ по изученной
  теме
Лексико-грамматический
  тест

контроль знаний по
  темам и грамматическим навыкам
Строить логичное и
  последовательное письменное и устное высказывание,
обобщая информацию
  и фиксировать её.
Выполнить
  лексико-грамматические
упражнения,
  используя грамматические правила.

- формирование
  системы знаний и представлений о мире как о поликультурном и многоязычном
  сообществе
- устойчивый
  познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
  мотива;
- самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

-
  формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
  национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение
  истории и культуры всех народов, развитие толерантности
-
  развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям,
  готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
  нуждается;

Познавательные
  УУД
- умение
  ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного,
  публицистического и официально-делового стилей
- осознанное и
  произвольное построение  письменного монологического высказывания
- поиск и выделение
  необходимой информации из различных источников в разных формах (текст,
  рисунок, таблица)
Коммуникативные
  УУД
- описание
  содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  деятельности
- достаточно полное
  и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации
Регулятивные УУД
- устанавливать
  соответствие полученного результата поставленной цели;
- соотносить
  правильность выбора, планирования, выполнения
  и результата действия с требованиями конкретной задачи;
- определять
  правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими
  заданиями, на основе различных образцов
- осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке

тест

26

Семья и друзья.
  Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Обобщение лексики и
  грамматического материала по изученной теме

Проанализировать
  ошибки
Строить логичное и
  последовательное письменное и устное высказывание,
обобщая информацию
  и фиксировать её.
Выполнить
  лексико-грамматические
упражнения,
  используя грамматические правила.

Познавательные
  УУД
- поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в
  открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
  Интернета;
- способность осуществлять
  запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
  том числе с помощью инструментов ИКТ;
- осознанное и
  произвольное построение  письменного монологического высказывания
Коммуникативные
  УУД
- описание
  содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  деятельности
- достаточно полное
  и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации
Регулятивные УУД
- устанавливать
  соответствие полученного результата поставленной цели;
- соотносить
  правильность выбора, планирования, выполнения
  и результата действия с требованиями конкретной задачи;
- определять
  правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими
  заданиями, на основе различных образцов

27

Обобщающее
  повторение

2 ЧЕТВЕРТЬ (21 час)
UNIT 2.
  «It’s a big world! Start
traveling now!»
Это
  большой мир – начни путешествовать!

Section
  1. «Why do people travel? » (6
  уроков)
Раздел
  1 "Для чего люди путешествуют?"

28

10
н
е
д
е
л
я

Транспорт вчера и
  сегодня. Виды транспорта

Лексика раздела
to
  crash, to detect to sink, to launch, to prevent, to revise, to equip
  unattended unavoidable unsinkable
to be
  dangerous and exhausting
to take
  ages to get to
to
  suffer from unknown diseases
to get
  to the opposite side of the planet
Суффиксы
  прилагательных и существительных
-sion, -tion, -ment,
-ive

Грамматика раздела
 Артикли с географическими
  названиями

Предлоги направления и места

Умение вести диалог
  по теме «Путешествия»
прослушивание высказываний людей
  с целью выделения ответов
на вопросы о том, где они
  побывали

- формирование образа мира как единого и целостного при
  разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и
  «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности
- развитие доброжелательности, доверия
  и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе,
  оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
  сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
  ответственности человека за общее благополучие

Познавательные
  УУД
- умение выбирать
  смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
- выделение
  объектов и процессов с точки зрения целого и частей, умение работать с
  иллюстрациями
- обработка
  информации с опорой на прочитанный текст и иллюстрации, представление
  полученной информации в виде таблицы
-
  выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию,
  переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную
  информацию, в том числе с помощью  ИКТ;
Коммуникативные
  УУД
- определение общей
  цели и путей ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в
  сотрудничестве взаимопомощи
- ведение диалога в
  соответствии с правилами и нормами речевого общения
Регулятивные УУД
- адекватная оценка
  своей учебной деятельности, установка соответствия полученного результата
  поставленной цели

РТ упр.1,2
  стр.24

29

Путешествие как
  способ познать мир. Загадки нашей планеты

Умение строить устное и
  письменное высказывание с опорой на прочитанный текст

РТ
упр.3 стр.25
  упр.13 стр.64

30

Из истории
  путешествий: трагедия «Титаника». Артикль с географическими названиями

чтение
  научно-популярного текста о «Титанике» с целью нахождения необходимой
  информации

РТ  упр.3,4
стр. 25
 упр.19

31

11
н
е
д
е
л
я

Из истории
  путешествий: факты из жизни В. Беринга

прослушивание текста-биографии
  для получения фактической информации;
умение рассказать биографию
  путешественника;

РТ  упр.7 стр.26
 упр. 26
стр.68

32

Путешествие по
  пиратской карте. Известные путешественники

умение изучающего чтения
  прагматического текста (чтение инструкции)
составление
  собственной инструкции с опорой на прочитанный текст

РТ упр.8
  стр.31

33

Происхождение
  географических названий

извлекать из текста по теме
  «Откуда пришли географические названия?» детальную информацию, использовать
  полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах;

 упр.36,
стр. 71

Section
  2. «Is it easier to travel nowadays? » (6
  уроков)
Раздел
  2 "Легко ли путешествовать?"

34

12
н
е
д
е
л
я

Организованный и
  самостоятельный туризм. Возвратные местоимения

Лексика раздела
Currency
to check in
to take off
to board
to get through customs
to announce the flight
to collect/get the luggage from
  the baggage reclaim
to get through
  passport control
to fill in the
  declaration form
to prevent someone
  from doing something
at the arrival(s)
boarding pass
customs
luggage
permission
 policy
It is a good idea to…
You can not do without
  essential
to cooperate
 to
  register
to save
to be out of consciousness
lever
to level the plane off
to faint
to take/get the plane off the
  ground
to put
  the plane down

by (car), by bus, by
  plane, by train, by coach, by helicopter, on (foot)

Грамматика раздела
Модальные глаголы
can, could,
must, may,
should, ought
  to

Возвратные местоимения

поиск необходимой
  информации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в
  собственных высказываниях

- положительная
  внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к
  образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
  преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
  оценки знаний
- ориентация в
  нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
  окружающих людей
- ориентация в
  нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
  окружающих людей;
- выраженная
  устойчивая учебно-познавательной мотивация учения;
- адекватное
  понимание причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

Познавательные
  УУД
- умение делать
  выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования
- участие в учебном
  диалоге при обсуждении прослушанного текста
- поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в
  открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
  Интернета
Коммуникативные
  УУД
- умение слушать
  собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера
  высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач.
- проявление
  уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное
  межличностное восприятие
Регулятивные УУД
- самостоятельное
  адекватное оценивание правильности выполнения действия и внесение необходимых
  коррективов в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

РТ упр.1,2
  стр. 28

35

Сборы в дорогу.
  Модальные глаголы

умение давать советы
  и реагировать на советы

РТ упр.3,4
стр. 28

36

Советы
  путешественнику: поведение в аэропорту, самолёте

понимать на слух
  объявления в аэропорту, умение следовать инструкциям

РТ упр.5,6 стр.30
  упр.57,
стр.79

37

13
н
е
д
е
л
я

Заполнение декларации
  и других дорожных документов
Диалоги в аэропорту

Умение заполнять
  таможенную декларацию
Умение составлять
  диалоги по картинкам; восполнение рассказа
 Умение написать
  юмористический рассказ по картинкам комикса

РТ упр.7,8
9,11 стр.32-33
  упр.66,
стр.83

38

Что должен знать и
  уметь путешественник?

Умение составлять
  монологическое высказывание по теме с опорой на прочитанный текст,
  употребление в речи модальных глаголов

упр.69,70
стр.85

39

Готовность к
  неожиданностям, присутствие духа. «Последний дюйм»

чтение аутентичного
  художественного текста с пониманием основного содержания
описание персонажей
  текста

РТ упр.12,13,
стр.34

Section
  3. «Is traveling worth the effort and money? » (2 урока)
Раздел
  3  «Стоит ли путешествие затраченных сил?»

40

14
н
е
д
е
л
я

Возможности отдыха
  молодых людей
Организовываем
  туристическую поездку

Лексика раздела

I am absolutely
  positive that…
It is obvious that…
I feel
  strongly/ dead against it Sorry, but I have got my own idea about it

Грамматика раздела

грамматические
  конструкции  I’d rather…, I prefer…

Модальные глаголы
can, could,
must, may,
should, ought to

Возвратные
  местоимения

Построение высказываний о своих
  предпочтениях с опорой на картинки и фразы. Обсуждать в группах проблемы
  выбора возможностей для путешествий;

- развитие доброжелательности, доверия
  и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе,
  оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
  сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
  ответственности человека за общее благополучие

Познавательные
  УУД
-
  понимание информации, представленной в неявном виде, поиск в тексте примеров,
  доказывающих или опровергающих приведённое утверждение
-
  умение формулировать
  несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
  вывод;
- оценивать
  содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
  иллюстративного ряда в тексте
- понимание текста,
  с опорой не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,
  выразительные средства текста, иллюстрации;
Коммуникативные
  УУД
-
  умение интегрироваться в группу
  сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Регулятивные УУД
- способность к
  волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала

РТ
упр.1,2
4, стр. 35-36

41

Впечатления от
  поездки

Умение прочитать
  текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с целью извлечения
  нужной информации и построение монологического высказывания с опорой на
  прочитанный текст

Section
  4. «We are in the global village» (7 уроков)
Раздел
  4  «Глобализация»

42

Страны мира.
  Россия, Великобритания, Америка

Лексика раздела
Official,
  floral Multinational Borders, emblem
  Red
  Rose
Thistle
Leek (or Daffodil)
Shamrock
The Lancastrians
The Yorkists
St David
St Patrick
The Holy Trinity

Грамматика раздела
Употребление артиклей с
  географическими названиями, названиями национальностей

Добывать  информацию
о Великобритании, США и России в
  парах, используя текст, таблицы и цифровой материал;

- формирование
  основы социально-критического мышления;
-
  освоение национальных ценностей, традиций и культуры России и стран
  изучаемого языка
- чувство гордости
  за свою страну, эмоционально положительное принятие своей этнической
  идентичности;

Познавательные
  УУД
- использование
  различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного
  вида чтения в соответствии с целью чтения;
-
  умение формулировать
  несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
  вывод;
- выбор языковых
  средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычногообщения
Коммуникативные
  УУД
- установка рабочих
  отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
  кооперации
Регулятивные УУД
- осознание качества
  и уровня усвоения материала,
оценивание
  достигнутого результата самостоятельной и групповой деятельности

РТ
упр.1,2
стр.40

43

15
н
е
д
е
л
я

Англоязычные страны
  и родная страна: географическое положение, исторические данные о названии
  стран

извлечение из
  прослушанного текста конкретной информации о правильном названии изучаемых
  стран
умение описать в группах
  выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника;

РТ
упр.3
стр.40  упр.97,
стр.94

44

Государственная символика:
  флаг, герб, гимн

прослушать текст о флаге России,
  США и Великобритании с извлечением необходимой информации для заполнения
  таблицы;
написание эссе о
  флаге своего края (города)

упр.4,5 стр.41-42
упр.100
стр.95

45

Флористические символы.
  Знание других народов- ключ к взаимопониманию

читать
  страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием
  основного содержания,
умение строить
  устное высказывание – описание иллюстраций к тексту

РТ упр.6
стр.42

46

16
н
е
д
е
л
я

Контрольная работа
  по теме «Это большой мир - начни путешествовать!»

ЛЕ цикла
Письмо: тест
Строить логичное и
  последовательное письменное высказывание,
обобщая информацию
  и фиксировать её.
Выполнить
  лексико-грамматические
упражнения,
  используя грамматические правила.

Контроль
  лексико-грамматических навыков и речевых умений
Строить логичное и
  последовательное письменное высказывание,
обобщая информацию
  и фиксировать её.
Выполнить
  лексико-грамматические
упражнения,
  используя грамматические правила.

- целостный
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка
  на основе учебной деятельности;
- социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам;
- самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

Познавательные
  УУД
- умение
  ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного,
  публицистического и официально-делового стилей
- осознанное и
  произвольное построение  письменного монологического высказывания
- поиск и выделение
  необходимой информации из различных источников в разных формах (текст,
  рисунок, таблица)
Коммуникативные
  УУД
- описание
  содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  деятельности
Регулятивные УУД
- устанавливать
  соответствие полученного результата поставленной цели;
- соотносить
  правильность выбора, планирования, выполнения
  и результата действия с требованиями конкретной задачи;
- определять
  правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими
  заданиями, на основе различных образцов

тест

47

Глобализация.
  Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Обобщить знания по
  теме
Анализ ошибок
Строить логичное и
  последовательное письменное высказывание,
обобщая информацию
  и фиксировать её.
Выполнить
  лексико-грамматические
упражнения,
  используя грамматические правила.

48

Обобщающее
  повторение

Строить логичное и
  последовательное письменное высказывание,
обобщая информацию
  и фиксировать её.
Выполнить лексико-грамматические
упражнения,
  используя грамматические правила.

 3 ЧЕТВЕРТЬ (30 часов)
UNIT 3.
  «Can we learn to live in a peace? » (30
  часов)
Можем
  ли мы научиться жить в мире?

49

17
н
е
д
е
л
я

Повторение тем
  «Туризм», «Досуг», «Мы в глобальной деревне»

Умение сотрудничать
  в группах, отбирать и обсуждать необходимую информацию для создания
  мини-проекта

- готовность и
  способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников
- уважение личности
  и ее достоинства;
- уважение
  ценностей семьи;
- доброжелательное
  отношение к окружающим
- основы
  гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
  «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
  сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Познавательные
  УУД
- развитие
  исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
  поиск и выделение нужной информации, умение работать со справочным
  материалом, словарями и энциклопедиями, обобщение и фиксация информации в
  форме доклада, презентации, постера
Коммуникативные
  УУД
- владение
  вербальными и невербальными средствами общения, позитивное отношение к
  процессу общения и взаимодействия с партнерами
- готовность к
  обсуждению и сравнению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
  позиции
- достаточно полное
  и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации
Регулятивные УУД
- осуществление
  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
  коммуникативной деятельности на иностранном языке
- адекватное
  восприятие предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Подготовить презентацию

50

Моя  страна в
  мировом сообществе

Представление
  подготовленного в группах мини-проекта

Мини-проект

Section
  1. «What is a conflict? » (9
  уроков)
Раздел
  1 "Что такое конфликт?"

51

Семейные конфликты

Лексика раздела
to look lovely
to give somebody the
  creeps
reunion
 violence
 to
  prevent conflicts
to resolve conflicts
Conflict resolution
pin
wheelchair
wild
sopping
to sob
plaster
to wobble
 to yell
 runt
 hog house
 ax
 carton
 to unit
 peaceful
 resolution

Многозначные слова
sign,
  party, mean, means, right

Грамматика раздела

Прямая и косвенная
  речь

Модальные глаголы

Сослагательное
  наклонение

Инфинитив и его
  функции в предложении

прослушать текст
«Розовая булавка» с целью
  понимания общего содержания;
описать картинку,
  используя опорные фразы

-умение
  конструктивно разрешать конфликты;
- готовность и способность
  к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников
- эмпатия как
  осознанное понимание чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
  поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
- уважение
  ценностей семьи;
- нетерпимость к
  любым видам насилия и готовность противостоять им;
- готовность и
  способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников

- основы
  экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
  следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
  здоровьесберегающего поведения

- оптимизм в
  восприятии мира;
-позитивная
  моральная самооценка;
- потребность в
  самовыражении и самореализации, социальном признании

Познавательные
  УУД
- самостоятельное
  выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим
  материалом
- выбор языковых
  средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения
- использование
  формальных элементов текста (подзаголовков, сносок, иллюстраций) для поиска
  нужной информации;
-
  развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
  содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль,
  главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
  основных фактов;
Коммуникативные
  УУД
- умение
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
  невраждебным для оппонентов образом
- проявление
  уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное
  межличностное восприятие
- установка рабочих
  отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
  кооперации
-
  проявление активности во взаимодействии для
  решения коммуникативных и
Регулятивные УУД
- постановка
  учебной  задачи на основе соотнесения того, чтоуже известно и усвоено и того,
  что предстоит усвоить
- cоставление плана и
  последовательности действий при выполнении учебной задачи

РТ
упр. 2,3 стр.43

52

18
н
е
д
е
л
я

Конфликты между
  родителями и детьми. Инфинитив

читать текст о причинах появления
  конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой
  информации;
употреблять в речи
  конструкции с инфинитивом

РТ упр.4,6
  стр.44

53

«Разрыв
  поколений»:  причины. Косвенная речь

Письменно переводить предложения
  из прямой речи в косвенную речь;
читать многосложные слова и
  сочетания слов
по теме секции;

РТ
стр. 7,8 упр. 45

54

«Разрыв поколений»:
  возможные последствия. Сослагательное наклонение

Различать в текстах
  условные придаточные предложения

РТ упр. 10.11
стр.46 упр. 27
стр.110

55

19
н
е
д
е
л
я

Причины семейных
  конфликтов. Сослагательное наклонение

обсудить в парах тему
«Конфликты в твоей семье и с
  твоими друзьями»

РТ
упр. 12,13 стр.47

56

Конфликт человека и
  природы. Экологические проблемы

используя опорные
  фразы, выразить согласие/ несогласие, употребить в речи модальные глаголы;
  обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду;

РТ
упр. 15 стр.47

57

Изречения великих
  людей на тему «Конфликт». Классическая литература о конфликтах…

читать цитаты и крылатые фразы,
  имеющие отношение к теме конфликта, находить русские эквиваленты,
  художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания
  общего содержания;

РТ
упр. 16 стр.48
упр. 47
стр.116

58

20
н
е
д
е
л
я

Что лучше правда и
  ложь: может ли это стать причиной конфликта?

используя указания
в учебнике,
  представить свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта»

упр.50
стр.117

59

Конфликт и пути его
  разрешения

используя указания
в учебнике,
  представить свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта»

 РТ
упр.19
стр.50

Section 2. «Conflict resolution» (7 уроков)
Раздел
  2 "Разрешение конфликтов"

60

Нахождение
  взаимопонимания между братьями и сёстрами. Советы для решения конфликта

Лексика раздела

It is (not) fair
o be fair
to get on/off
to get away
 to get back
to get along with
to get over
to get
  together
 to put the idea into
 action
to do without, remote
  control
to take turns, and what
  not
to criticize,
  relationship(s)

to put down to put off
to put
  on
to put on with

Грамматика раздела

Вопросы в косвенной речи
Просьбы и приказания в косвенной
  речи

Функции инфинитива в предложении

прослушать диалог-
  спор между братьями с целью извлечения нужной информации, разыграть диалог по
  теме

-умение
  конструктивно разрешать конфликты;
- готовность и
  способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников
- нетерпимость к
  любым видам насилия и готовность противостоять им;
- готовность и
  способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников

Познавательные
  УУД
- выбор языковых
  средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения
- участие в учебном
  диалоге при обсуждении  прослушанного текста
Коммуникативные
  УУД
- умение
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
  невраждебным для оппонентов образом
- ведение диалога,
  участие в коллективном обсуждении проблем,  владение монологической и
  диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами  языка
- использование
  адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

- демонстрация
  способности к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения
  взаимопонимания
Регулятивные УУД
- сопоставление
  способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение
  отклонения и отличия от эталона

РТ
упр.1.2 стр. 50
  упр.56
стр.120

61

21
н
е
д
е
л
я

Пять шагов к решению
  конфликта

Восполнение
  пропусков в тексте фразовыми глаголами

РТ
упр.3.4.5
стр.51
стр.122 выуч.

62

Конфликты и
  проблемы в школе

Строить устное монологическое
  высказывание «Разрешение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише;

РТ
упр.6,7
стр.52

63

Пути предотвращения
  конфликтов

написать инструкцию, используя
  фразовые глаголы с put;
высказывать  свою точку зрения о
  жизненных приоритетах в режиме полилога; описать конфликт по опорным
  карточкам
и предложить шаги по его
  разрешению;

РТ
упр.8
стр.53

64

22
н
е
д
е
л
я

Письмо в молодёжный
  журнал

читать тексты письма в молодежный
  журнал по этапам:
1) с целью понимания основного
  содержания;
2) с целью полного понимания;
3) с целью восполнить пропущенные
  фразы;

РТ
упр.9
стр.54 упр.86
стр.128

65

Советы сверстников.
  Курение: за и против

высказывать  свою
  точку зрения о жизненных приоритетах в режиме полилога;

- признание
  ценности своего здоровья  и здоровья других людей;
- знание основ
  здорового образа жизни и  стремление строить свою жизнь в соответствии со
  своими убеждениями;

РТ
упр.12 стр.55

Section
  3. «Be tolerant and you will prevent conflicts» (10 уроков)
Раздел
  3 "Будь толерантным и ты избежишь конфликтов"

66

Декларация прав
  человека

Лексика раздела

Privacy,
  to suffer, racism, racial, tolerance, cruelty, equality, ethnicity, ethnic,
  to declare, to discriminate.
To prohibit
Foreigner, liberty,
justice,
humanities,
in human,
intolerant,
  indifferent, to differ democracy, terrorism, summit separation nationality,
  to afford, to chat, to interrupt, to vote approval, citizen, diversity,
  disability, harm, peacemaker, pluralism, self- determination, selfrespect,
  sign sympathy, alternative,
armed,
  disabler, confident, contrary, complete (ly)

Грамматика раздела

 Сослагательное
  наклонение.
Условные
  придаточные предложения III типа

Притяжательные
  местоимения

Отглагольное
  существительное и причастие I

читать и слушать публицистический
  текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации;
употребление новой
  лексики в устном высказывании
умение вести
  диалог-расспрос

- формирование
  основы социально-критического мышления;
- признание высокой
  ценности жизни во всех ее проявлениях
- гражданская
  идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
  сопричастности     и гордости за свою   Родину, народ  и историю, осознание
  своей этнической принадлежности
-
  формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
  национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение
  истории и культуры всех народов, развитие толерантности;
-
  развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям,
  готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Познавательные
  УУД
- выбор вида чтения
  в зависимости от цели, умение структурировать информацию,  переводить
  сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию,
  в том числе с помощью  ИКТ;
- использование
  различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор нужного
  вида чтения в соответствии с целью чтения;
- выявление достоверной (противоречивой) информации в
  процессе работы с одним или несколькими источниками
-узнавать, называть
  и определять объекты и явления окружающей действительности, их логические
  характеристики в соответствии с содержанием  изучаемой темы
- использование
  знаково-символических средства, в том числе моделей и схем для решения
  учебных задач;
Коммуникативные
  УУД
- умение переводить
  конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ
  условий
- умение слушать
  собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера
  высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач.
- умение представлять
  конкретное содержание материала и сообщать его в письменной и устной форме
- использование
  адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Регулятивные УУД
- умение работать
  по предложенному учителем плану, выбирать действия в   соответствии  с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;
- стабилизация и
  контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление
  импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками

РТ
упр. 1,2 стр.56

67

 23
н
е
д
е
л
я

Планета Земля без
  войн

прослушать интервью
  с целью выборочного извлечения информации; конспектирование во время
  аудирования

РТ
упр.3.4
стр.57

68

Земля без войн
  возможно ли это?

обсудить и записать информацию о
  том, как
найти необходимую информацию
о стране и ее
  участии во Второй мировой войне

РТ
упр.5,6 стр.58

69

Права детей и
  подростков

Находить в тексте и выписывать
  слова, схожие с русскими по написанию, произношению и значению;

РТ
упр.8
стр.59

70

24
н
е
д
е
л
я

Военный конфликты
  20 века

читать текст с целью полного
  понимания по теме «Общество становится яростным»
высказываться по
  теме используя опорные схемы

РТ
упр.10,11 стр.61

71

Влияние знания
  людей и культуры страны на отношения к ней

прослушать монологический
  текст о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавить его;
  говорить о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога)

РТ
упр.13,15 стр.61

72

Что такое
  толерантность?

употреблять в устной и письменной
  речи условные предложения (Conditional III)
в русле темы данной секции;
 читать текст
  (забавную историю) с целью понимания основного содержания

РТ
упр.16
стр.63

73

25
н
е
д
е
л
я

Урок толерантности
  . Толерантность или конформизм

РТ
упр. 17,18
стр.63-64

74

Толерантность и
  терпимость. Сослагательное наклонение

дать советы однокласс- никам по
  ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы;
написать письмо-ответ  с опорой
  на образец;
 высказать свое мнение, используя
  речевые клише,
в рамках темы
  секции

РТ
упр.19,20
стр.64

75

Советы как быть
  толерантным. Истории из жизни

РТ
упр.21,22
стр.65

76

26
н
е
д
е
л
я

Контрольная работа
  по теме «Можем ли мы
  научиться жить в мире?»

ЛЕ и грамматический
  материал по теме

Контроль
  лексико-грамматических навыков
уметь читать текст,
  осмыслить информацию; подобрать нужные лексические единицы

- устойчивый
  познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
  мотива;
- самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

Познавательные
  УУД
- умение
  ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного,
  публицистического и официально-делового стилей
- умение
  структурировать информацию,  переводить сплошной текст в таблицу или
  диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ
- осознанное и
  произвольное построение  письменного монологического высказывания
- поиск и выделение
  необходимой информации из различных источников в разных формах (текст,
  рисунок, таблица)
Коммуникативные
  УУД
- описание
  содержания совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической
  деятельности
Регулятивные УУД
- устанавливать
  соответствие полученного результата поставленной цели;
- соотносить
  правильность выбора, планирования, выполнения
  и результата действия с требованиями конкретной задачи;
- определять
  правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими
  заданиями, на основе различных образцов

Тест

77

Работа над ошибками

Провести анализ
  ошибок
Закрепить умения
  составления диалога с опорой на высказывания

78

Обобщающее
  повторение

Развивать умение
  чтения художественного текста с основным пониманием текста

4 ЧЕТВЕРТЬ (24 часа)
UNIT 4.
  «Make your choice, make your life! »

Section
  1. «It’s time to think about your future career» (8 уроков)
Раздел
  1 "Время подумать о будущей профессии "

79

27
н
е
д
е
л
я

Пути получения
  образования. Модальные глаголы

Лексика раздела

Professions:
clothes designer
emergency service
  officer
lawyer
vet (veterinarian)
journalist
architect
chef/cook
surgeon
waiter
street
  cleaner
to get a promotion
to save up
to get a
  degree
to keep / have an open mind
to keep (one's)
word
to keep
  trying / doing something
to keep together to
  get good experience
to get a promotion to
  get a student loan
to get back to
  studying
to get good results to
  get a good job

vocational courses
  school sixth form

sixth form colleges
 an apprenticeship
the GCSEs

CV (Curriculum
Vitae) Option issue

Грамматика раздела

Модальные глаголы

Ведение диалога по
  теме «Выбор профессии»

- умение строить
  жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и
  экономических условий;
- потребность в
  самовыражении и самореализации, социальном признании;
- оптимизм в
  восприятии мира

Познавательные
  УУД
- восстановление
  предметной ситуации, описанной в задаче, путем переформулирования,
  упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения
  задачи информации
- способность
  ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного,
  публицистического и официально-делового стилей
- умение выбирать
  смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
- самостоятельное
  выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим
  материалом
- выбор языковых
  средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения
Коммуникативные
  УУД
- ведение  устного и письменного
  диалога в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и
  иностранного языка;
-
  аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
- разрешение
  конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
Регулятивные УУД
- постановка новых
  учебных задач в сотрудничестве с учителем;

- стабилизация и
  контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление
  импульсивности во взаимоотношениях  со сверстниками

- выбор учебных
  действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  адекватное восприятие исправления ошибок; концентрация воли для преодоления
  интеллектуальных затруднений

РТ
упр. 1,2 стр.66

80

Пути получения
  образования. Зачем нужна старшая школа?

Употребление
  модальных глаголов для выражения степени вероятности действия или состояния

Описать ситуации
  по картинкам

81

Проблема выбора
  профессии подростками России

взять интервью у одноклассников о
  профессиях, которые нравятся и не нравятся

читать
  биографический текст с целью понимания основного содержания

РТ
упр.3,4 стр.67
  упр.10 стр.156

82

28
н
е
д
е
л
я

Проблемы выбора
  профессии подростками Великобритании

Употребление
  фразовых глаголов keep и get в устной и письменной речи

РТ
упр.5,6
стр.68 упр.15
стр.159

83

Популярные
  современные профессии. Планы на будущее

Умение писать
  запрос на объявление интересующей информации

РТ
упр.8
стр.68-69

84

Составление резюме.
  Как вести себя на собеседовании?

Уметь написать
  автобиографии в виде CV по образцу

РТ
упр.10
стр.70

85

29
н
е
д
е
л
я

Роль английского
  языка в моей будущей профессии

обсудить в группах
  вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры

РТ
упр.11,12
стр.71
упр.28
стр.164

86

Моя будущая
  профессия

представить профессию,
  используя фотографии, плакаты в формате презентации

РТ
упр.13 стр.72

Section
  2. «Why are stereotypes harmful? » (4
  урока)
Раздел
  2 "Почему опасны стереотипы? "

87

Стереотипы, которые
  мешают жить

Лексика раздела

to browse
Ethnic
disability
minority
stereotype
retired
senior
prejudice
behavior
harmful

gender honour
Individuality race
stability sufferer

aggressive equal
  online
communication
  disrespect
to be
  concerned about something

говорить по телефону, используя
  типичные этикетные фразы  читать текст о политической корректности,
  выписывать из словаря определения понятий

- умение строить
  жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и
  экономических условий;
- этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость;
- умение делать
  нравственный выбор и давать нравственную оценку своим действиям;
- потребность в
  участии в общественной жизни ближайшего социального окружения,
  общественно-полезной деятельности

Познавательные
  УУД
- выбор языковых
  средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения
- способность
  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
  себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
Коммуникативные
  УУД
- достаточно полное
  и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации
Регулятивные УУД
- сопоставление
  способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение
  отклонения и отличия от эталона

РТ
упр.1,2 стр.72 упр.
  36
стр.167

88

30
н
е
д
е
л
я

Учимся быть
  корректными

читать текст «Стерео- типы и
  общение», понять основное содержание, озаглавить абзацы Ex.46 p.170

РТ
упр.3,4
стр.74

89

Политическая
  корректность в отношениях людей разных национальностей

Строить
  высказывание о стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в
  режиме монолога

РТ
упр.5,6 стр.74
  упр.50
стр.171

90

Политическая
  корректность в отношениях с людьми-инвалидами и в отношении к старшему
  поколению

представить монолог
  описательного/повествовательного характера
об известном
  человеке, который является членом этнической группы, инвалидом

РТ
упр.7
стр.76

Section
  3. «Are extreme sports fun to you? » (3
  урока)
Раздел
  3  «Экстремальные виды спорта – это для тебя?»

91

31
н
е
д
е
л
я

Экстремальные виды
  спорта

Лексика раздела
Extreme
  Sports:
 diving
rafting
skydiving
surfing
skateboarding
mountain biking
BASE jumping

Sports equipment:
helmet
skating rink
ramps
skateboard
diving suit
flippers
parachute
skates
hockey stick
aqualung
kneecaps
therwise
in spite of the fact
  that
though
that’s why
because
Грамматика раздела
Придаточные предложения причины и
  цели

высказывать свою
  точку зрения, используя речевые клеше

-
  знание основ здорового образа жизни и  стремление строить свою жизнь в
  соответствии со своими убеждениями;
-
  признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях
-
  признание ценности своего здоровья  и здоровья других людей;
-
  потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Познавательные
  УУД
- использование
  формальных элементов текста (например, подзаголовков, сноскок) для поиска
  нужной информации;
- поиск и выделение
  необходимой информации при чтении, анализ и обобщение полученной информации
- умение делать
  выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
- умение составлять
  небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Коммуникативные
  УУД
- проявление
  уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное
  межличностное восприятие
Регулятивные УУД
- сопоставление
  способа и результата своих действий с заданным эталоном, обнаружение
  отклонения и отличия от эталона

РТ
упр.2,4 стр.77
  упр.58
стр.174

92

Экстремальные виды
  спорта: удовольствие и последствия

строить сложные
  предложения с использованием linking words; формулировать и аргументировать
  свою точку зрения

РТ
упр.3,5 стр.77
  упр.64
стр.176

93

Спорт для здоровья

формулировать
  аргументы, переспрашивать, уточнять информацию

упр.69
стр.177

Section
  4. «Do you have the right to be different? » (9 уроков)
Раздел
  4 "Имеешь ли ты право быть особенным?"

94

32
н
е
д
е
л
я

Быть непохожими и
  жить в гармонии

Лексика раздела

outrageous,
  gear, hairestyle, accessory, badge, jewellery, unemploymen
day-to-day

Грамматика раздела

Сослагательное
  наклонение

Прямая и косвенная
  речь

читать с разными
  стратегиями: пониманием общего смысла и полным пониманием; с восполнением
  пропущенных фраз в тексте

- освоение
  общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
-  позитивная
  моральная самооценка
- сознанные
  устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство как значимую
  сферу человеческой жизни
- формирование
  основы социально-критического мышления;
- освоение
  национальных ценностей, традиций и культуры России и стран изучаемого языка

Познавательные
  УУД
- способность
  составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
  компоненты
передача информации
  (устным, письменным, цифровым способами), установление причинно-следственных
  связей
Коммуникативные
  УУД
- ведение устного диалога, умение
  слушать собеседника, обращаться за помощью;
- проявление
  активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач;
- определение общей
  цели и пути ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в
  сотрудничестве взаимопомощи
Регулятивные УУД
- способность к
  волевому усилию в преодолении затруднений в освоении материала

РТ
упр.1 стр.79 упр.71

стр.178

95

Молодёжная
  культура, музыка, мода

Умение брать/
  давать интервью, беседовать на заданную тему)

РТ
упр.2,3 стр.79

96

Взгляни на мир с
  оптимизмом

в режиме группового
  обсуждения говорить о пристрастиях, вкусах русской молодежи

97

33
н
е
д
е
л
я

Контрольная работа
  по теме «Сделай свой выбор»

ЛЕ и грамматический
  материал по разделу

контроль
  аудирования и лексических навыков

- целостный
  социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии, самооценка
  на основе учебной деятельности;
- социальная
  компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
  следование в поведении социальным нормам;
- самооценка на
  основе критериев успешности учебной деятельности

Познавательные
  УУД
- выражение смысла
  ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки, таблицы)
- восстановление
  предметной ситуации, описанной в задаче, путем переформулирования,
  упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения
  задачи информации
- способность
  ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного,
  публицистического и официально-делового стилей
Коммуникативные
  УУД
- умение
  аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
  невраждебным для оппонентов образом
- проявление
  уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватное
  межличностное восприятие
- установка рабочих
  отношений, способность эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
  кооперации
Регулятивные УУД
- определять
  правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими
  заданиями, на основе различных образцов
- адекватное
  восприятие предложения  по исправлению допущенных ошибок;
- оценивание
  достигнутого  результата усвоения материала
- устанавливать
  соответствие полученного результата поставленной цели

Тест

98

Сделай свой выбор.
  Анализ контрольной работы.  Работа над ошибками

Провести анализ и
  корректировку ошибок

99

Викторина
  «Молодежные субкультуры»

Закрепить и
  обобщить знания
Развивать умения работы
  в команде

100

34
н
е
д
е
л
я

Повторение
  грамматики

Обобщить
  грамматические навыки по темам «Условные предложения»

101

Повторение
  грамматики

Обобщить
  грамматические навыки по темам пассивный залог, модальные глаголы

102

Обобщающее
  повторение

file_name: Рабочая программа по английскому языку.Биболетовой М.З 9 класс.docx

alt: Рабочая программа по английскому языку

alt: При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся: · делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах…

alt: При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием…

alt: The Sundy Times, The Sunday Telegraph,

alt: She told me that she would phone me

alt: – роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую…

alt: Уметь применять следующие виды диалогической речи: диалог этикетного характера (до четырёх реплик); диалог-расспрос (до шести реплик); диалог-побуждение к действию (до четырёх реплик); диалог-обмен мнениями (не…

alt: Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы, в процессе обучения в 8-9 классах, учащиеся овладевают следующими умениями и навыками: - пользоваться такими приёмами мыслительной деятельности,…

alt: Грамматика Видовременные формы глагола (повторение) умение вести диалог по темам «Каникулы» и «Свободное время» с использованием клише и соответствующей лексики; извлекать из прослушанного текста «Каникулы…

alt: Section 2. «Family and friends?

alt: Present Continuous and Future

alt: Идеальный сосед по комнате»- оптимизм в восприятии мира; -позитивная моральная самооценка; - потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании - умение строить жизненные планы с…

alt: У. 1 стр. 21 Раб. т У. 126 стр

alt: Познавательные УУД - умение ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей - осознанное и произвольное построение письменного монологического высказывания - поиск и…

alt: Регулятивные УУД - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; - определять правильность…

alt: Организованный и самостоятельный туризм

alt: Грамматика раздела Модальные глаголы can , could , must, may, should, ought to

alt: РТ упр.1,2 стр.40 43 15 н е д е л яАнглоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические данные о названии стран извлечение из прослушанного…

alt: Глобализация. Анализ контрольной работы

alt: Розовая булавка» с целью понимания общего содержания; описать картинку, используя опорные фразы -умение конструктивно разрешать конфликты; - готовность и способность к выполнению моральных норм в…

alt: РТ упр .12 стр .55

alt: Тест 77 Работа над ошибкамиПровести анализ ошибок

alt: GCSEs CV (Curriculum Vitae )

alt: Быть непохожими и жить в гармонии

title: Рабочая программа по английскому языку  «Английский с удовольствием»  Биболетова М.З и др. , 9 класс