extracted_text:
ОТВОРИТЕ КЛЮЧИ ДОБРА, КРАСОТЫ, ЛЮБВИ
(собрание-закладка)
Цели: подвести итог сотрудничества за
прошедший год, наметить ориентиры воспитательной работы, дать методические
рекомендации.
Ход собрания
Научиться любить,
научиться прощать,
научиться делать добро...
вот тогда мы будем бессмертны.
В. Крупин
I.
Организационный момент. Постановка целей
Учитель. Вот и очередной учебный год подходит
к концу. Много разного пережито в нем. Повзрослели ваши дети, набрались
мудрости вы, родители. Пришло время подвести итоги нашей работы.
П. Основная часть собрания
Учитель. Мне хочется рассказать вам о том, с
какими успехами закончили учебный год ваши ребята. Порадуйтесь за всех: и за
своих, и за чужих. (Учитель знакомит родителей с достижениями учащихся в
учебном году.)
Мне
хочется высказать слова благодарности всем вам, уважаемые родители. Мы с вами
стали настоящими коллегами в деле воспитания детей. Вы проявили
ответственность, интерес и восприимчивость к тому, о чем говорила я вам. Вы
оказались эрудированными и грамотными собеседниками, у которых я многому
научилась. (Учитель вручает родителям благодарственные письма и грамоты за
участие в жизни класса.)
Учитель. Впереди лето... Надеюсь, уважаемые
родители, оно не пройдет для ваших детей даром. Учебники сданы в библиотеку,
новые еще не приобретены. Новые знания о науках пока ожидают своего часа. Вы же
позаботьтесь о главном человеческом умении: об умении любить, прощать, делать
добро (см. эпиграф).
Помните,
в одном из наших разговоров я обращалась к заме-чательному произведению Антуана
Сент-Экзюпери «Маленький принц»? Позвольте напомнить одну очень важную мысль,
высказанную писателем.
«–
Добрый день, – сказал Маленький принц. – Добрый день, – ответил торговец.
Он
торговал усовершенствованными пилюлями, которые утоляют жажду. Проглотишь такую
пилюлю – и потом целую неделю не хочется пить. – Для чего ты их продаешь? –
спросил Маленький принц.
– От
них большая экономия времени, – ответил торговец. – По подсчетам специалистов,
можно сэкономить пятьдесят три минуты в неделю.
– А что
делать в эти пятьдесят три минуты? – Да что хочешь.
–
Будь у меня пятьдесят три минуты свободных, – подумал Малень-кий принц, – я бы
просто-напросто пошел к роднику...»
Учитель. Пусть этот фрагмент произведения
станет для вас закладкой в книге труднейшей науки воспитания. Что вы, родители,
если пятьдесят три минуты свободных будут у вас? Может, продолжите традицию
семейного чтения или расскажете что-нибудь поучительное и нужное вашему уже
чуть-чуть повзрослевшему, но все еще ребенку?
Знаю,
что все золотые страницы русских сказок уже много раз прочитаны и
пересказаны... Просьба сына или дочери рассказать что-нибудь ставит вас в
тупик? Может небольшой набор историй, который я вам предлагаю, поможет
преодолеть эту сложность? (Учитель раздает родителям комплект текстов,
приготовленный заранее (См. Приложение).
III.
Заключительная часть. Подведение итогов
Учитель. Потратьте свободную минутку на то,
чтобы в душе вашего ребенка отворились ключи добра, красоты и правды. Помогите
ему нравственные маяки для своего путешествия по жизни.
Удачи
вам! До новых встреч!
ПРИЛОЖЕНИЕ
Отворите
ключи...
Тридцать зерен
Е. Носов
Ночью
на мокрые деревья упал снег, согнул ветви рыхлой сырой тяжестью, а потом его
схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная
вата.
Прилетела
синичка, попробовала расковырять намерзь. Но снег был тверд, и она озабоченно
посмотрела по сторонам, словно спрашивая: «Как же теперь быть?»
Я
отворил форточку, положил на обе перекладины двойных рам ли-нейку, закрепил ее
кнопками и через каждые два сантиметра расставил конопляные зерна. Первое
зернышко оказалось в саду, зернышко под номером тридцать – в моей комнате.
Синичка
все видела, но долго не решалась слететь на окно. Наконец она схватила первую
коноплинку и унесла ее на ветку.
Проворно
расклевав твердую скорлупу, она вытащила ядро и съела.
Все
обошлось благополучно. Тогда синичка, улучив момент, подоб-рала зернышко номер
два...
Я
сидел за столом, работал, и время от времени поглядывал на синицу.
А
она, все еще робея и тревожно заглядывая в глубину форточки, сантиметр за
сантиметром приближалась по линейке, на которой была отмерена ее судьба.
–
Можно, я склюю еще зернышко?
И
синичка, пугаясь шума своих собственных крыльев, улетела с оче-редной
коноплинкой на дерево.
– Ну,
пожалуйста, еще одно, ладно?
Но
вот осталось последнее зерно. Оно лежало на самом кончике линейки. Зернышко
казалось таким далеким, и идти за ним было так боязно!
Синичка,
испуганно замирая и настораживая крылья, прокралась в самый конец линейки и
оказалась в моей комнате.
С
боязливым любопытством вглядывалась она в неведомый мир. Ее особенно поразили
живые зеленые цветы и совсем летнее тепло, которое так приятно овевало озябшие
лапки.
– Ты
здесь живешь? – Да.
– А
почему здесь нет снега?
Вместо
ответа я повернул выключатель. Под потолком ярко вспыхнул матовый шар плафона.
–
Солнце! – изумилась синичка. – А что это?
– Это
все книги.
– Что
такое «книги»?
– Они
научили зажигать это солнце, растить эти цветы и те деревья, по которым ты
прыгаешь, и еще многому другому. А еще научили насыпать тебе конопляных
зернышек.
– Это
очень хорошо. А ты совсем не страшный. Кто ты?
– Я –
человек.
Объяснить
это было трудно, и я сказал:
–
Видишь нитку? Она привязана к форточке... Синичка испуганно оглянулась.
– Не
бойся. Я этого не сделаю. Это и называется у нас – Человек.
– А
можно мне съесть это последнее зернышко?
– Да,
конечно! Я хочу, чтобы ты прилетала ко мне каждый день. Ты будешь навещать
меня, а я буду работать. Согласна?
–
Согласна. А что такое «работать»?
–
Видишь ли, это такая обязанность каждого человека. Без нее нельзя. Все люди
должны что-нибудь делать. Этим они помогают друг другу.
– А
чем ты помогаешь людям?
– Я
хочу написать книгу. Такую книгу, чтобы каждый, кто прочитает ее, положил бы на
своем окне по тридцати конопляных зерен...
Но,
кажется, синичка уже не слушает меня. Обхватив лапками семечко, она доверчиво
расклевывает его на кончике линейки.
С о в
е т   р о д и т е л я м. Выясните, понял ли ваш ребенок, о каких тридцати
зернах говорится в этом рассказе? Только ли о конопляных зернышках? (Помогите
понять, что человек – это тот, кого не нужно бояться, кому можно доверять, кто
способен на добро).
ЖУК-ФИЛОСОФ И ДРУГИЕ
Дональд
Биссет (перевод Н. Шерешевской)
Дядя
Фред жил на улице Западного Ветра в доме номер восемь. В комнате, где висел его
портрет, по правую сторону от него на полке стояла в бокале роза, а слева –
часы Тики-Таки.
«Ну
что хорошего в часах? – думала роза. – Они ведь совершенно не пахнут! А что не
пахнет приятно, не может быть поистине прекрасно!»
А часы
про себя рассуждали: «Какая глупая эта роза. Время она не умеет показывать. Не
понимаю, за что ее считают прекрасной?»
Тут
мимо прополз черный жук. Он бросил взгляд на розу и на часы и подумал:
«Бедняжки, они же совсем не черные!» И пополз дальше. Он спешил на день
рождения к своей бабушке.
Потом
в окно заглянула ласточка и тоже увидела розу и часы.
– Ха!
– сказала она. – Что толку тикать и благоухать, если не умеешь летать? Летать!
Что может быть прекраснее?
–
Плавать! – сказала рыбка из круглого аквариума на подоконнике.
–
Мяукать, – сказала кошка и выпрыгнула из окна в сад.
–
Чавкать, – сказала свинья, жившая по соседству в хлеву.
–
Раскачивать деревья, – сказал ветер.
–
Поднимать ветер, – сказали раскачивающиеся деревья.
Роза
и часы все еще спорили, когда домой вернулся дядя Фред со своей женой.
– Ну
а что ты считаешь прекрасным? – спросили они дядю Фреда.
–
Например, мою жену, – ответил дядя Фред.
–
Согласна, – сказала его жена и поцеловала дядю Фреда.
С о в
е т   р о д и т е л я м: обсуждая эту историю с детьми, родителям следует
сделать следующий вывод: все участники спора искали прекрасное в самих себе –
своих свойствах и любимых занятиях. А дядя Фред увидел самое прекрасное в любви
к другому человеку.)
ВОЛШЕБНЫЙ КЕТМЕНЬ
(уйгурская сказка)
В
давние времена родились у одного падишаха два сына-близнеца. Любил их падишах,
баловал. Годы прошли незаметно, и близнецы превратились в красивых, стройных
юношей.
Но
вот однажды у сыновей падишаха пропал аппетит: ни есть они не могли, ни пить и
скоро стали чахнуть. Сильно беспокоился падишах. Созвал он всех лекарей, но
никто из них не смог помочь близнецам. Тогда сыновья попросили у отца
разрешения отправиться в дальний путь и по-искать лекарства в другой стране.
Отец разрешил. За городом они пов-стречали старика-крестьянина, долбившего
кетменем сухую землю. Спросили они у него:
–
Добрый человек, сделай милость, скажи нам, где, в каком государ-стве можно
найти лекарство, вызывающее аппетит?
–
Такое лекарство нетрудно найти, – проговорил старик. – Но видите, как много у
меня работы: до вечера я должен разровнять этот бугор, чтобы посеять хотя бы
немного кукурузы. Если вы мне поможете, я обе-щаю помочь вам найти хорошее
лекарство.
Близнецы
согласились.
Старик
оставил им свой кетмень и ушел домой.
В
поте лица работали юноши кетменем, сменяя друг друга, работали до поздней ночи,
так хотелось им, во что бы то ни стало найти желанное лекарство. Тем временем
старик пришел домой и сказал жене:
–
Приготовь-ка к вечеру большой котел плова.
Поздней
ночью старик привел юношей в свой дом и поставил перед ними большой котел с
дымящимся пловом.
Юноши,
сами того не замечая, ели плов с таким аппетитом, что не оставили ни одного
зернышка риса. Хотелось им еще, да попросить постеснялись. Тогда один из
близнецов спрашивает:
–
Добрый человек, какое волшебное лекарство положили вы в плов? Он так вкусен ...
–
Признаюсь, – рассмеялся от души старик, – в плове нет никакого волшебного
лекарства. Волшебный у меня кетмень, который я оставил вам в поле...
Поняли
юноши слова старика и не пошли дальше искать лекарство, а вернулись домой.
С о в
е т   р о д и т е л я м: попросите ребенка объяснить, почему юноши не пошли
искать лекарство? Что именно они поняли?
«КОРАБЛЬ-ТУЧА»
Эй,
пострел, готов ли ты к далекому плаванью? Не позабыл оставить частицу своей
души в родной стороне? Смотри же, а то придется тебе пересаживаться на
корабль-тучу! О-о! Да ты, оказывается, еще ничего не знаешь о корабле-туче?
Тогда
садись и слушай, пока еще не вышел в открытое море. Об этом нужно знать, прежде
чем выучишь первое морское слово.
Так
вот, когда-то, очень давно, в одном портовом городишке жила бедная женщина с
таким же малолетним сыном, как ты. Ничего не успел оставить ей для памяти перед
смертью муж, кроме единственной дощечки – осколка от корабля, на котором было
выцарапано: «Милая Маша, вот и опять у русских берегов установился покой.
Последний пират уходит за горизонт. Если мой корабль придет без меня, ты не
пугайся. Я очень тяжело ранен. Расти сына. И как вырастет, не забудь мой мундир
надеть на него. Навсегда твой муж, но теперь уже бывший капитан «Доброй
надежды». Прощайте». Сын часто читал эти слова и никак не мог дождаться дня,
когда мать наденет на него отцовский мундир. Мать прекрасно знала, о чем
мечтает ее сын, но однажды все-таки подозвала его к себе и спросила: «Кем ты
хочешь быть?».
Мальчику
стало даже смешно. «Конечно, капитаном», – ответил он. Мальчик хорошо помнил
своего отца, и ему очень нравилось, как красиво одевался тот. Как-то раз, в
отсутствии матери, надев на себя отцовский мундир, мальчик чуть не захлебнулся
от счастья, хотя мундир на нем еще висел мешком.
–
Капитаном, – снова проговорил сын.
–
Хорошо, – сказала мать и на второй день положила перед ним стопку новеньких
книг, а перед собой вывалила из брезентового мешка целую груду грязного офицерского
белья. И с этих пор мальчик с книгами занял место у стола. А мать – у корыта.
Пока
мальчик учился, он был с матерью очень ласков. Но когда окончил ученье, надел
на свои плечи отцовский мундир, стал стесняться выходить с ней на люди. Пока он
рос и хорошел, она ведь старела, а непосильная работа стала клонить ее к земле.
Он не говорил об этом матери открыто, а она не могла не видеть перемены в сыне.
Но матери многое прощают своим детям.
Когда
опять началась война, мать последний кусок принесла сыну на корабль, провожая
его в море. Ведь как ни хороши харчи на кораблях, материнский кусок всегда
бывает слаще. Вышел сын в открытое море и пропал. Будто в море канул.
Ждет
его мать год. Ждет десять. Матросские матери не перестают ждать своих детей.
Даже погибших...
Как
только справится мать со своей работой, сейчас же приходит на берег моря и
смотрит вдаль до тех пор, пока солнце в ее глазах становится черным.
В
один прекрасный день в бухту вошел красивый корабль под алыми парусами. На этом
корабле все вещи сверкали золотом. Якорные цепи и даже сами якоря были
золотыми. Люди еще никогда не видели такого корабля. Все жители этого городка,
от мала до велика, высыпали на берег моря. И вдруг неожиданно для всех с
мостика корабля прозвучала команда:
–
Снести этот город с лица земли и не оставить здесь ни единой души!
Ударили
корабельные пушки, и били они до тех пор, пока все дома не сровнялись с землей,
и не стало слышно человеческого голоса. Тогда корабль причалил к берегу, и
седой, с ястребиным носом адмирал повесил на шею капитана большой бриллиантовый
крест. А в это время из-под развалин домика, стоявшего у самого берега, вышла
сгорбленная старушка и стала карабкаться по трапу на корабль, навстречу
капитану с адмиралом, которые собирались сходить на берег.
–
Куда тебя несет, старая черепаха? – заорали на нее матросы.
– Я
хочу спросить у капитана, есть ли у него мать, – ответила старуха.
Капитан,
узнав в старухе свою мать, сначала смутился, а потом, справившись с собой,
закричал на матросов:
– Кто
вам разрешил подпускать к кораблю всяких старух? Нет у меня никакой матери!
– А
если у тебя нет матери, – сказала старуха, – значит, нет у тебя родины, а если
нет родины, тогда не место тебе не только на земле, но и на море. Блуждающим
людям – судьба блуждающих туч. Только она успела проговорить так, как корабль
стал подниматься к небу и превращаться в тучу.
–
Мама, мама! – закричал капитан, но уже было поздно. Ветер подхватил тучу и
понес куда-то.
С тех
пор эта туча бродит по свету. Другие тучи хоть дождем выпадают на землю, а эта
носится от одного края неба до другого с опущенными якорями, тщетно надеясь
зацепиться хоть за что-нибудь на земле.
И. Пенькин
РУСЛАН
Небольшое
торговое судно под командой капитана Сибирина возвращалось из рейса. Людмила
Васильевна, стоя на самом краю пристани, приветливо махала платком. С зловещим
шипением разбивались волны о цемент причала, бросая серебристые брызги прямо ей
в лицо, и не понять было, сбегают это с лица капли морской воды или слезы
радости. Тридцать лет встречает и провожает она мужа с этой самой пристани, и
каждый раз испытывает такое волнение, точно все происходит впервые.
У
капитана Сибирина был обычай вручать жене подарок здесь же, на пристани. В
зависимости от рейса он привозил то испанский веер, то необычной формы
раковину, то статуэтку. На этот раз подарок мужа был настолько необычен, что
Людмила Васильевна даже растерялась. Зато сам «подарок» удивительно спокойно
почувствовал себя, попав в женские «руки». Он сейчас же уткнул влажный, нос под
мышку, деловито зачмокал и от удивления завилял хвостом, чем и покорил раз и
навсегда сердце Людмилы Васильевны.
Вскоре
капитан ушел в очередной: рейс и больше не вернулся. Прошло несколько лет. Из
забавного неуклюжего щенка Руслан превратился в великолепного, пса. Как-то
сразу осунулась и стала маленькой сухонькой старушкой вдова капитана Сибирина.
Руслан
и бабушка. Люся были неразлучны. Сенбернары всегда славились
сообразительностью, но эта собака была умна необыкновенно. Руслан сам ходил на
рынок за антрацитом. Его посылали с запиской к знакомым. С ним можно было
говорить как с человеком.
Шел.1921
год. Это был тяжелый голодный год. Рынки пустовали. Многие жили на мизерный
паек, а Людмила Васильевна и того не имела. Соседи делились с ней, чем могли. А
Руслан? Ему давали обмывки с тарелок, чуть-чуть добавляя туда какой-нибудь
кашицы. По существу, он питался одной водой. Было как-то неловко перед ним, но
что можно было сделать?
В
один из дней Руслан с утра исчез. Его ждали час, два, наступил полдень. Людмила
Васильевна не находила себе места. Руслан не из тех собак, которые могут
забежать в чужую подворотню или просто шататься по улицам. Раз он не пришел
домой, значит, с ним что-то случилось...
Скрип
лебедок, громыхание якорных цепей, гудки пароходов, люд-ской говор наполнили
порт. Только военные корабли стояли на рейде в суровой задумчивости. У одного
из причалов моряки грузили на боль-шую баржу тару. Сюда беспрерывно подходили
подводы, груженные мешками, рогожами. Несколько моряков сортировали их,
связывая десятками, двое записывали, а остальные таскали тюки в трюм баржи.
Руслан напряженно наблюдал за работой. Его умные глаза не пропускали ни одного
движения рабочих. Но вот один из сортирующих отбросил связанную десятку немного
дальше, чем следовало, и Руслан решился. В одно мгновение он схватил вязанку и
понес. «Стой, собачья морда! Ты куда?»
Но
Руслан неторопливо нес связку за грузившими. Так же, как и они, поднялся по
трапу, подошел к трюму и только тогда разомкнул пасть. Все это было так
необыкновенно, что моряки на некоторое время прервали работу, наблюдая, что же
будет дальше. А Руслан вернулся за вторым десятком мешков и опять спокойно
понес их на баржу.
–
Братцы, глядите-ка, в нашем полку прибыло!
– Вот
это да! Вот это пес!
Руслан
продолжал работать, ни на кого не обращая внимания. Моряки, находившиеся в
трюме, вылезли посмотреть на это диковинное явление. Целый, день Руслан был в
центре внимания всех, кому приходилось побывать на пристани. В шесть часов вечера
на причал въехала краснофлотская кухня. Вкусно запахло борщом... По свистку
боцмана команда, взяв котелки, стала выстраиваться в очередь. В конце ее стал
Руслан.
Добряк
повар, которому все прожужжали уши о том, как «пес сам определился на работу»,
нервничал, видя, как очередь подходит к концу и ему надо кормить собаку, а в
чем? Ни миски, ни плошки. Не из поварешки же дать хлебать? Но вот глаза собаки
и человека встретились, и судьба личного котелка была решена. Повар даже
дополнительно положил в Русланову порцию две сахарные косточки. Каково же было
изумление повара, когда пес, вместо того чтобы наброситься на еду, бережно взял
в пасть дужку котелка и медленно, стараясь не разлить его содержимое, пошел с
пристани.
Два
матроса были сейчас же откомандированы ему вслед. Встречные прохожие
расступались, подолгу провожая всю эту компанию взглядом. Миновав Графскую
пристань и перейдя Екатерининскую улицу, пес повернул на Малую Офицерскую и
исчез в дверях одноэтажного домика, крытого красной черепицей.
Людмила
Васильевна, утомленная беспокойством, дремала в кресле, низко опустив голову.
Но вот кто-то легонько ткнулся ей в колени. Она вздрогнула. Положив большую
голову ей на колени и как-то виновато виляя хвостом, Руслан смотрел на нее
преданным взглядом, всем своим видом стараясь показать, что он понимает,
сколько огорчений доставил ей своим долгим отсутствием. Перед ногами старушки
стоял котелок с добротным краснофлотским борщом. Он был еще совсем горячий, из
котелка поднимался пахучий пар.
– Что
это, откуда?! Украл, да? Боже мой, что делать? Бесстыдник! – заметалась по
комнате Людмила Васильевна. «Бесстыдник» стоял, съежившись, поджав хвост,
виновато отводя морду в сторону. Он понимал, что его ругают, что им недовольны,
но как он мог сказать, что целый день честно работал за этот борщ и принес его,
зная, что она голодна и беспомощна, и что сам он голоден и мечтает о сахарной
косточке, что лежит на дне котелка. А старушка продолжала негодовать.
Неожиданно
постучали в дверь. На пороге выросли две дюжие фигуры матросов с улыбающимися
физиономиями.
О чем
говорили молодые матросы с вдовой капитана Сибирина, осталось для нас тайной
так же, как и разговор их с командиром корабля. Известно только, что на
следующий день Руслан раньше команды явился на причал. Так же трудился, так же
вызывал изумление и восхищение окружающих. Весть о собаке-грузчике
распространилась с быстротой молнии по всему Севастополю, и некоторые приходили
даже с Корабельной стороны посмотреть на это чудо. А вечером, когда
заканчивался трудовой день, один из матросов нес в домик на Малой Офицерской
два котелка: один с большой костью, а другой – старательно прикрытый бумагой.
Так
Руслан Сибирин, как значилось в ведомости, был принят на до-вольствие одного из
военных кораблей.

БЕЛЫЙ ГУСЬ
Если
бы птицам присваивали воинские чины, то гусю следовало бы дать адмирала. Все у
него было адмиральское: и выправка, и походка, и тон, каким заговаривал с
прочими деревенскими гусями.
Ходил
он важно, обдумывая каждый шаг.
Когда
гусь на отмели поднимался в полный рост и размахивал упругими полутораметровыми
крыльями, на воде пробегала серая рябь и шуршали прибрежные камыши.
Этой
весной, как только пообдуло проселки, я собрал свой велосипед и покатил
открывать рыбачий сезон. Когда я проезжал вдоль деревни, Бе-лый гусь, заметив
меня, пригнул шею и с угрожающим шипеньем двинулся навстречу. Я едва успел
отгородиться велосипедом.
– Вот
собака! – сказал прибежавший деревенский мальчик. – Другие гуси как гуси, а
этот… Никому прохода не дает. У него сейчас гусята, вот он и лютует.
– А
мать-то их где? – спросил я.
–
Гусыню машина переехала.
Гусь
продолжал шипеть.
–
Легкомысленная ты птица! А еще папаша! Нечего сказать, воспитываешь
поколение...
Переругиваясь
с гусем, я и не заметил, как из-за леса наползла туча. Она росла, поднималась
серо-сизой тяжелой, стеной, без просветов, без трещинки, и медленно и
неотвратимо пожирала синеву неба.
Гуси
перестали щипать траву, подняли головы. Я едва успел набро-сить на себя плащ,
как туча прорвалась и обрушилась холодным косым ливнем. Гуси, растопырив
крылья, полегли в траву. Под ними спрятались выводки.
Вдруг
по козырьку кепки что-то жестко стукнуло, и к моим ногам скатилась белая
горошина.
Я
выглянул из-под плаща. По лугу волочились седые космы града.
Белый
гусь сидел, высоко вытянув шею. Град бил его по голове, гусь вздрагивал и
прикрывал глаза. Когда особенно крупная градина попадала в темя, он сгибал шею
и тряс головой.
Туча
свирепствовала с нарастающей силой. Казалось, она, как мешок, распоролась вся,
от края и до края. На тропинке в неудержимой пляске подпрыгивали, отскакивали,
сталкивались белые ледяные горошины.
Гуси
не выдержали и побежали. То здесь, то там, в траве, перемешанной с градом,
мелькали взъерошенные головки гусят, слышался их жалобный призывный писк. Порой
писк внезапно обрывался, и желтый одуванчик, иссеченный градом, поникал в
траву.
А
гуси все бежали, пригибаясь к земле, тяжёлыми глыбами падали с обрыва в воду и
забивались под кусты лозняка. Вслед за ними мелкой галькой в реку сыпались
малыши – те немногие, которые успели добежать.
К
моим ногам скатывались уже не круглые горошины, а куски наспех обкатанного
льда; которые больно секли меня по спине.
Туча
промчалась так же внезапно, как и набежала. Луг, согретый солнцем, снова
зазеленел; В поваленной мокрой траве, будто в сетях, запутались иссеченые
гусята. Они погибли почти все, так и не добежав до воды.
На
середине луга никак не растаивала  белая кочка. Я подошел ближе. То был белый
гусь. Он лежал, раскинув могучие крылья и вытянув по траве шею. По клюву из
маленькой ноздри сбегала струйка крови.
Все
двенадцать пушистых «одуванчиков», целые и невредимые, толкаясь и давя друг
друга, высыпали наружу.
Е. И. Носов

ДОРОГА
ДОМОЙ
Бывают
вороватые коты. А среди них – неисправимо, вороватые. Одесский кот Мордан был
как раз таким, вороватым неисправимо. Что касается его внешности, то имя его,
мне кажется, дает достаточное о том представление. О внутренней же его сути
было сказано выше. Жил кот Мордан в коммунальной квартире, отнюдь не голодал,
призвание же свое видел не в ловле мышей, не в той ласковости, которой иные
коты умудрялись снискать у людей беспечальное себе житье, а в том, чтобы
следовать своей врожденной преступной склонности – воровать. Стоило хозяйке
зазеваться или выйти из кухни, как Мордан был тут как тут. Он умудрялся вытаскивать
мясо даже из кастрюли с кипящим супом.
Ловкость
и наглость, с которой совершал он свои налеты, постоянно держала всех
обитателей квартиры как бы на осадном положении. Конечно, с одной стороны, это
было полезно, так как представляло собой постоянную тренировку бдительности,
внимательности и устойчивости нервной системы. Но, с другой стороны квартирные
обитатели, не понимая положительной стороны таких испытаний, предпочли искать
легкой жизни и малодушно решили избавиться от кота. Бедное животное отвезли в
дальний конец города и оставили там, на глухой окраине. С месяц все жили
расслабленно, спокойно и думали, что так будет всегда. Ошиблись: через месяц
Мордан вернулся. Вернулся злой, похудевший и неизменно верный прежним
преступным своим пристрастиям.
На
кошачью беду, в той же квартире жил капитан сухогруза. Решено было, что капитан
заберет кота с собой на корабль. Суровая морская дисциплина и неизбежные
испытания призваны были перевоспитать кота и исправить его пороки. Но
рецидивист на то он и рецидивист. Само собою, на корабле криминальные
возможности кота, по сравнению с кухней, возросли многократно. Мордан рал все,
что мог. Уберечься, уследить за ним было практически невозможно. Конечно, я был
бы склонен во всем этом увидеть скорее некий азарт, элементы игры,
увлекательный поединок между Морданом и остальными. Что еще может так скрасить
монотонные дни пути? Моряки, к сожалению, не поднялись до столь возвышенных
чувств и оказались настроены более прозаически. Они не приняли вызова, который
судьба посылала им, и, едва дождавшись, первого индийского порта, оставили
Мордана на берегу.
На
этом, история с вороватым котом должна была бы завершиться. Этого не случилось.
Обитатели
одесской квартиры, избавившись от наваждения, жили счастливо и спокойно. Они
забыли и думать о коте, а если и вспоминали Мордана, то теперь уже без былого
ужаса, а, возможно, даже и с некоторым сожалением и ностальгией. Когда же по
прошествии полутора лет на рассвете у дверей все той же одесской квартиры
послышалось жалобное мяуканье, сначала никому и в голову не пришло, что это мог
быть Мордан. Но это был именно он – добравшийся в Одессу из Индии, их
неисправимый, шкодливый кот. Для всех это было как возвращение блудного сына.
Желающие
могут попытаться рассчитать, через сколько границ, рек, гор и пустынь пришлось
коту перейти, сколько тысяч километров преодолеть, чтобы вернуться домой.
А. Горбовский
НЕВЕДОМЫЙ ПОМОЩНИК
(сказка)
Воробьиная
семья, как и все счастливые семьи, жила в ладу да согласии. Весной Воробей и
Воробьиха устроили уютное гнездышко под крышей старого амбара в поле,
неподалеку от деревни, и в один из теплых летних дней в нем появились на свет
четверо воробьят. Забот у молодых родителей прибавилось, но это были радостные
заботы. Папа Воробей и мама Воробьиха неутомимо летали по окрестным рощам в
поисках пищи и кормили своих милых, не страдающих отсутствием аппетита детишек.
И все
было бы хорошо, не случись беда: папу Воробья подстрелил из рогатки злой
мальчишка. Горько плакала мама Воробьиха, тяжело переживая потерю кормильца. Но
надо было жить и растить несмышленышей, которые нуждались в уходе и пискливо
требовали: «Есть хочу! Есть хочу!..».
Мама
Воробьиха выбивалась из сил, но не могла вдоволь запастись кормом на всю семью.
По
соседству жило много других птичьих семей, у каждой была своя жизнь, свои
заботы, и, казалось, никто не замечал, как тяжело приходится маме Воробьихе.
Правда,
как-то раз важная Утка предложила ей пучок водорослей.
– Это
очень калорийная пища, – убежденно заявила она. – Ее так много в нашем пруду. И
добывать легко. Я научу тебя...
Мама
Воробьиха сердечно поблагодарила Утку, но отказалась: этот корм не для
воробьев. Утка обиделась: какая Воробьиха заносчивая и неблагодарная, детишки
голодают, а она от помощи отказывается...
Воробьята
росли, им требовалось все больше еды. Мама Воробьиха выбивалась из сил и совсем
было, отчаялась, как вдруг почтальон Грач принес посылку. Раскрыла она ящичек,
а в нем вкусные хлебные крошки, зерна просяные, овсяные и прочие воробьиные
лакомства.
– Кто
же все это прислал? – спросила взволнованная и растерянная мама Воробьиха.
– Не
знаю, – пожал плечами Грач. – Обратный адрес на посылке не указан.
Улетел
почтальон Грач дальше. А в бедном семействе впервые после гибели папы Воробья
все вдоволь наелись.
Через
день история повторилась. И так до тех пор, пока воробьята не встали на крыло.
Растроганная мама Воробьиха не раз пыталась найти и поблагодарить бескорыстного
помощника, куда только не обращалась, даже к всезнающей Сороке, но и та ничем
не смогла ей помочь.
А
мудрый Ворон, выслушав ее, сказал:
–
Свет не без добрых людей, говорят. И не без добрых птиц. Помни добро... И
всякому попавшему в беду посильно помогай.
Последние
слова он мог бы и не говорить. Ведь зерна доброты дают хорошие всходы в
благодарных сердцах.
Ю. Байнов
АСТРЫ
По
утрам старушка вставала рано. Спускалась в сад, шла к цветам, прикасалась рукой
к холодноватым, словно высеченным из розового камня, бутонам роз, к ярким
георгинам и астрам.
Потом
уходила в дом и возвращалась с ведром и садовым ножом. Бережно срезала цветы и
опускала их в ведро с водой. Тут же в тени складывала букеты и уезжала.
Говорили, на базар. И еще говорили, что за такие букеты она дорого берет.
Однажды
я сам оказался свидетелем ее торговли. Стояла она на углу, у почты. Букеты у
нее моментально разбирали. Я еще подивился, как бойко торговала старушка.
Вчера
она опять привезла астры. Над ведром пенились белые, желтые, голубые, алые
беретики цветов. Меня распекало любопытство: сколько все-таки стоит ее букет?
Подошел и жду, что она ответит парню, выбирающему у нее цветы.
–
Сколько? – спрашивает он нерешительно. Она улыбается: «Бери и иди».
– А
деньги?
–
Цветы, сынок, для красоты растут...У меня их много Я видел, как она потом
подарила свои астры трем молодым парам...
...«Для
красоты растут...» Я шел и повторял эти три слова, и день мне казался
удивительно праздничным.
ПШЕНИЧНЫЙ КОЛОСОК
У
Сергейки старший брат Максим пошел служить в Советскую Армию. Прислал брат
письмо. Пишет, что служит далеко-далеко, охраняет границу Родины...
Старший
брат пишет: «Сергейка, теперь у нас на Украине лето… Сходи в поле, сорви
колосок пшеницы, положи в конверт и пришли мне».
Сергейка
долго стоял у пшеничного поля. Взял в руки колосок и задумался: «Что в этом
колоске? Зачем он брату?»
Сорвал
Сергейка колосок, вложил в конверт. И написал «Колосок сорвал я на ниве, что
начинается за нашей хатой». И как написал это, сразу понял, почему брат колосок
попросил.
В. Сухомлинский
ПОЧЕМУ ПТИЦА УЛИНЦЗЫ ОСТАЛАСЬ БЕЗ ПЕРЬЕВ
(китайская сказка)
Царь
птиц – мудрый Феникс – праздновал день рождения. Чтобы пожелать Фениксу десять
тысяч лет жизни, в его дворец собралось много птиц.
Вдруг
Феникс увидел жалкую, ободранную птичку, без единого перышка на маленьком
тельце. Птичка забилась в самый дальний угол, словно понимая, что ей не место
на этом пышном празднестве.
– Что
это за птичка? – спросил Феникс. – И почему у нее нет перьев?
– О,
это птица улинцзы, – ответили павлины. – Улинцзы вылупливаются из яйца
совершенно голые и так ходят потом всю жизнь. Птица без перьев! Это просто
неприлично! Позволь нам прогнать ее.
Но
Феникс пожалел птичку. Недаром он считался мудрым – ведь мудрость и доброта
всегда живут вместе. Он сказал:
–
Птицы! Пусть каждая вырвет у себя по одному перышку и подарит ей.
Целый
ворох перьев – красных, желтых, зеленых, синих – вырос перед голой птичкой.
–
Неужели это все мне? – пискнула улинцзы.
И
тогда она оделась в перышки и побежала к бассейну, чтобы полюбоваться на свое
отражение! Она закидывала головку, вертела ею вправо и влево, расправляла
крылышки. Наконец громко запела.
–
Чжи-чжи-ча! Обратите внимание на мой хвост, на спинку и грудку. Подобной мне
нет во всем мире! Я лучше всех!
И,
презрительно вздернув клюв, повернулась хвостом к гостям Феникса.
Птицы
рассердились. Они окружили хвастунью, и каждая вырвала свой подарок.
– Правильно!
– сказал Феникс, который был не только добрым, но и справедливым. – Пусть
навсегда останется такой, какой пришла сюда!
Так улинцзы осталась без
перьев.

file_name: Собрание родительское ОТВОРИТЕ КЛЮЧИ ДОБРА, КРАСОТЫ, ЛЮБВИ.doc

alt: ОТВОРИТЕ КЛЮЧИ ДОБРА, КРАСОТЫ,

alt: ПОЧЕМУ ПТИЦА УЛИНЦЗЫ ОСТАЛАСЬ БЕЗ

title: Родительское собрание на тему: "Отворите ключи добра, красоты, любви"


Тренажёр по русскому языку  "Лексика"


extracted_text: « Дымковские игрушки» Творческие работы детей

file_name: Дымковские игрушки.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта урока №50.
Тема урока        Решение
прямоугольных треугольников
Тип урока Урок
закрепления знаний.

Формируемые результаты

Предметные: формировать умение решать прямоугольные тре- угольники.
Личностные: формировать
умение планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.
Метапредметные: формировать умение использовать приобре- тённые знания в практической
деятельности.
.

Планируемые результаты
Учащийся научится решать прямоугольные треугольники.

Основные
понятия
Решение прямоугольных треугольников

Организационная
структура урока

Этапы проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая тетрадь
№ 2

Дидактические материалы

1. Организационный этап

2. Постановка формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно. Вопросы 1–6, с. 129

5. Закрепле- ние изученно- го материала

Ф

№ 615, 617, 619,
621, 623, 625

И

№ 316–322

№ 201 (1, 2),
203–206

6. Повторение

И

№ 638

7. Рефлексия учебной дея- тельности на уроке

Перечислите задания, при решении которых
у вас: а) не возникло затруднений;
б) возникли затруднения.

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 18, № 616,
618, 620, 622,
624, 626

file_name: Технологическая карта урока №50..docx

alt: Технологическая карта урока №50

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
ГУМАНИТАРНЫЙ
КОЛЛЕДЖ
УЧРЕЖДЕНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
 «ГРОДНЕНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ЯНКИ КУПАЛЫ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Зам. директора

по воспитательной работе
                                                                                ____________Г.А.
Лукьянова

                                                                                «___»
___________   2021 г.

ТИПОВАЯ ПРОГРАММА
 дополнительного
образования детей и молодежи
 (эколого-биологический
профиль)
объединения  «ВОЛОНТЕР»

             Руководитель объединения:

                     преподаватель Кононович А.Э.

            г. Гродно, 2022
Пояснительная
записка

Программа кружка
«Волонтер» является дополнительной образовательной программой
социально-педагогической направленности,  разработана
на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодёжи
Министерства образования Республики Беларусь.
Глобальные
социальные, экономические, политические и культурные изменения, происходящие в
современном обществе, предъявляют новые требования к воспитанию подрастающего
поколения. Развивающемуся современному обществу необходимы инициативные люди, которые
могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству,
отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают чувством
ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание. В связи
с этим особую актуальность приобретает проблема развития социальной активности молодежи.
Ведущие современные педагоги, психологи, философы и социологи считают, что добровольная
общественная деятельность сегодня не только сможет помочь решить многие социальные
проблемы общества, но и будет способствовать развитию социально-значимых качеств
юношей и девушек, формированию у них активной жизненной позиции. Поэтому изучение
воспитательных возможностей волонтерского движения приобретает особую актуальность.
Программа
дополнительного образования детей и молодежи «Волонтер» преследует основную
идею — воспитать поколение тех, кто способен помочь и понять, что важны не
слова жалости, а отношения на равных и реальная помощь, основанная на уважении
к человеку. Программа
предполагает работу по следующим
направлениям:

«Спортивное волонтерство»;

«Социальное волонтерство»;

«Экологическое волонтерство»;

«Патриотическое волонтерство»;
 «Волонтеры-профориентаторы».
Направления могут
расширяться в зависимости от существующих проектов добровольческой (волонтёрской)
деятельности обучающихся в колледже. И в соответствии с выбранными направлениями
работы волонтёрского объединения программа предполагает виды и формы добровольческой
деятельности:
·
работа с социально-незащищенными
слоями населения (пожилые, люди без определенных занятий, люди с ограниченными
возможностями);
·
работа с детьми и молодежью (в
школах, детских садах и т.д.);
·
 участие в проектах, направленных
на решение проблем местных сообществ;
·
реализация проектов, направленных
на предотвращение конфликтов, развитие идей терпимости в обществе;
·
развитие проектов, направленных на
пропаганду идей здорового образа жизни среди молодежи, профилактику курения,
алкоголизма, употребления наркотиков.
Цель реализации программы: формирование нравственных и
коммуникативных качеств личности, через организацию общественно-полезной
деятельности, способствующей самореализации личности обучающегося; апробация
новых форм организации занятости учащихся для развития их самостоятельной
познавательной деятельности.
Задачи: ·
формировать
активную жизненную позицию подростков и стремление заниматься волонтерской
(добровольческой) работой;
 сформировать
сплоченный коллектив волонтеров и возродить идею шефства как средства
распространения волонтерского движения;
установить
механизм взаимодействия с социумом в сфере продвижения и развития волонтерского
движения;
 вовлекать
обучающихся в социальную практику;
предоставлять
возможность учащимся колледжа проявить себя, реализовать свой потенциал;

сформировать умение волонтеров принимать и оказывать психологическую и социальную
поддержку окружающим;
оказывать
позитивное влияние на сверстников при выборе ими жизненных ценностей;
утверждать
позитивное отношение к здоровому образу жизни;
повышать
уровень знаний подростков о здоровом образе жизни.
Методологические и
теоретические основы программы
Программа «Волонтер»
имеет методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких
оснований могут выступить принципы, определяющие построение программы работы:
1) принцип
гуманизма – веры в возможности ребенка, субъективного позитивного подхода к
перспективам его развития;
2) принцип системности
– рассмотрение ребенка как целостного качественно своеобразного, динамично
развивающегося субъекта;
3) принцип
практической направленности – учета реальных возможностей ребенка в практических
ситуациях;
4) принцип
деятельностного подхода – опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид
деятельности, свойственный возрасту;
5) принцип
индивидуально-дифференцированного подхода – корректировка содержания и формы
коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей
ребенка и основных целей работы;
6) принцип
увлеченности и творчества – развитие творческих способностей детей, при этом
творчество рассматривается как уникальный критерий оценки личности;
7) принцип
культуросообразности - ориентация на потребности общества и обучающейся
личности.
Технологическую
основ программы составляют следующие
технологии:

педагогические технологии на основе личностной ориентации образовательного процесса:

- педагогика
сотрудничества;

педагогические технологии на основе эффективности управления и организации образовательного
процесса:
- групповые
технологии;
- технологии
индивидуального обучения;

педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
- игровые
технологии;
- проблемное
обучение
Срок получения
дополнительного образования по программе объединения по интересам «Волонтер» -
120 часов (3 часа в неделю).
Программа
реализуется в очной форме получения образования и рассчитана на учащихся
колледжа 1 курсов (15-16 лет).
Продолжительность
одного учебного занятия - 45 минут.
        Наполняемость групп объединения составляет
20 человек.
Основной
формой организации образовательного процесса при реализации программы
объединения по интересам «Волонтер» является занятие.
Учебно-тематический
план

№ п/п

Наименование темы, раздела

Количество часов

всего

теор.

практ.

1.

Вводное занятие. Инструктажи

2

1

1

2.

 Возникновение и развитие волонтёрского
движения

4

1

3

3.

 Пропаганда волонтёрского движения

22

2

20

Оформление стенда о деятельности волонтёрского
объединения.

4

1

3

Участие в молодежных акциях

18

1

17

4

Работа по направлению «Спортивное
волонтерство»

22

3

19

Пропаганда ЗОЖ.

2

1

1

.

Разъяснительная
  работа по пропаганде ЗОЖ, и
профилактике
  вреда курения

1

-

1

Акция « День без сигареты !»

2

-

2

.

Разъяснительная
  работа по пропаганде ЗОЖ, и
профилактике
  социально-негативных явлений в
подростковой и
  молодежной среде.

2

-

2

.

Участие в молодежных волонтерских акциях
областного уровнях.

12

1

11

.

Участие в акциях колледжа.

3

1

2

5.

Работа по направлению «Социальное
волонтерство».

22

2

20

6.

Работа по направлению «Экологическое
волонтерство»

22

2

20

7.

Работа по направлению «Патриотическое
волонтерство»

22

2

20

8.

Работа по направлению «Волонтеры-профориентаторы»

4

-

4

Итого за год:

120

13

107

Содержание
программы
Содержание программы
дополнительного образования  «Волонтер» предполагает разнообразные формы
проведения занятий, на которых обучающиеся познакомятся с понятием и значением
слова «волонтёрство», с функциями добровольчества в коллективе, проверят свои
личностные качества в разнообразной деятельности, предлагаемой программой.
Программа построена в соответствии с целевой направленностью и проблематикой
воспитательной работы колледжа
1. Вводное занятие Вводный инструктаж: инструкция по охране труда для
обучающихся; инструкция по профилактике негативных ситуаций во дворе, на
улицах, дома и в общественных местах; инструкция по пожарной безопасности;
инструкция по охране труда при проведении прогулок, туристических походов,
экскурсий; инструкция по правилам безопасного поведения на дорогах и на
транспорте; инструкция по оказанию первой помощи пострадавшему.
2. Возникновение и
развитие волонтёрского движения: · выборы председателя, заместителя объединения; · изучение нормативно — правовых документов; · изучение основных документов: кодекса волонтёра, положения об
организации добровольной (волонтёрской) деятельности; · занятие «Знакомство, узнаём друг друга»; · установление контакта между учащимися, игра «Круг знакомства», беседа
«Как можно знакомиться»; · тесты на лидерские, организаторские способности; · занятие «Учимся сотрудничать»; · игра «Чувствуем
друг друга»; · занятие с элементами тренинга «Умеем ли мы общаться»
для развития навыков конструктивного взаимодействия и психологической
готовности к сотрудничеству.
3. Пропаганда
волонтёрского движения: оформление
стенда о деятельности волонтёрского объединения; фотоотчёт «Я и моё
общественное объединение «Волонтер».. Участие в молодежных акциях.
4. Работа по направлению
«Спортивное волонтерство»:
· участие мероприятиях «Мы можем» для лиц с
ограничеными возможностями здоровья;
· акция «День без сигареты!»;
· разъяснительная работа по пропаганде ЗОЖ, и
профилактике социально-негативных явлений в подростковой и молодежной среде;
· разработка агитационных буклетов, памяток,
рекомендаций, презентаций о здоровом питании;
· «Международный день отказа от курения»;  подготовка к
акции: разработка памяток о вреде курения;
· всемирный день борьбы со СПИДом;
· рейды: «Внешний вид обучающихся»;
· участие в молодежных волонтерских акциях  областного
уровня.
5. Работа по направлению
«Социальное волонтерство»:
· участие в акциях колледжа; · участие в молодежных волонтерских акциях областного уровня;
· акция, посвященным Дню пожилых людей; · молодёжная акция «Дом без одиночества» (оказание помощи ветеранам
колледжа);
· международный день инвалидов, декада инвалидов;
· акция, посвященная Дню волонтера;
· профилактическая антинаркотическая акция «Молодежь
против наркотиков»;
· международный день борьбы с наркоманией и
наркобизнесом;
· участие волонтеров в массовых акциях города;
· международный день толерантности;
6. Работа по направлению
«Экологическое волонтерство»:
· участие в экологических акциях колледжа;
· участие в молодежных волонтерских акциях
республиканского, областного уровня;
· помощь в приюте «Бездомным животным»;
· молодёжная акция «День без сигареты»;
· распространение листовок «Спасем наш мир»;
· участие волонтеров Колледжа в Республиканской акции
«День Победы», «Посади дерево»;
· участие учащихся в санитарно-экологическом месячнике
по уборке территорий;
· благоустройство территории;
· организация трудовой занятости, организация отрядов
добровольческого труда по экологической очистке территорий, расчистка дорожек
от снега, уход за домашними цветами, проведение генеральной уборки, посадка
деревьев, кустарников на территории колледжа.
7. Работа по направлению
«Патриотическое волонтерство»:
· участие волонтеров колледжа в акции «Марш поколений»;

· участие в акции по благоустройству памятников,
обелисков, памятных мест и сооружений, посвященных Великой Отечественной войне;

· участие волонтеров колледжа в полевой кухне 9 мая;
· участие в акции «День Победы»;
· участие в акции «Память»;
· участие в акции «Бессмертный полк»;
· участие в проекте, посвященном ВОВ;
· участие в конкурсах технического творчества
посвященных ВОВ;
· участие в акциях колледжа;
· участие в молодежных волонтерских акциях областного
уровнях.
8. Работа по направлению
«Волонтеры-профориентаторы»:
· проведение классных часов, мастер-классов,
демонстрация презентации о Гуманитарном колледже: раздача буклетов в гимназиях
и  общеобразовательных школах города Гродно и области;
· участие в акциях колледжа; · участие в организации и проведении Дня открытых дверей;
· участие в молодежных волонтерских акциях областного
уровня

ЛИТЕРАТУРА И
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
1. Кодекс Республики Беларусь об
образовании. – Минск: Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2011. – 400
с. // Национальный реестр правовых актов РБ № 2/1795 от 17.01.2011 //
Национальный правовой интернет-портал Республики Беларусь Электронный ресурс.
2. Концепция непрерывного воспитания
детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: прил. к постановлению
Министерства образования Респ. Беларусь от 14.12.2006 № 125. – Минск:
Учреждение «ГИАЦ Министерства образования РБ»,
3. Национальная стратегия устойчивого
социально-экономического развития Республики Беларусь на период до 2030 // Электронный
ресурс.
4. Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в
Республике  Беларусь на 2016–2020 годы: утв. постановлением Министерства
образования РБ от 22 февраля 2016 № 9 // Портал Министерства образования Респ.
Беларусь //Нормативные правовые акты Электронный ресурс.
5. Фопель Клаус, Сплочённость и
толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Перевод с немецкого.
— Москва «Генезис», 2002
6. Волонтёр и общество. Волонтёр и
власть: научно-практический сборник/ Сост. С.В.Тетерский/ Под редакцией Л.Е.
Никитиной.-М: «ACADEMIA», 2000.160с.
7. Куприянова Г.В. Молодёжные и детские
общественные объединения России на современном этапе: тенденции и проблемы
развития: В сборнике докладов и выступлений «Молодёжные и детские общественные
объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований. — М.: Логос,
2002
8 Медведева Г.П. Этика социальной
работы: учебное пособие для студентов ВУЗов. — М., 2002. -208с.
9. Никитин В.А. Социальная работа:
проблемы теории и подготовки специалистов. Учебное пособие. — М.: МПССИ, 2002.
— 236с.-с.57
10. Общественное движение в
современной России: От социальной проблемы к коллективному действию. Отв. ред.
В.В. Костюшев
11. Психологические программы
развития личности в подростковом и старшем возрасте / Под ред. И.В.Дубровиной.
-6-е изд. — М.: Академический Проект,2002. -128с.
12. Решетников О.В. Работа
добровольцев с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации,-М.: ООО
«Ритм», 2004. -128с.
13. Кульневич С.В. Воспитательная
работа в современной школе М.: Творческий центр «Учитель»; Ростов -на-Дону
14. Статья «Коллективно-творческая
деятельность в школе» /»Воспитание школьника». -2002. - №6
15. Рожков М.И. Развитие
самоуправления в детских коллективах /методическое пособие /М.: Гуманитарный
издательский центр «ВЛАДОС», 2002.
16. Ильина И. Волонтерство в России
// Интернет советы — http://www.isovet.ru/
17. Макеева А.Г. Помогая другим,
помогаю себе. М., 2003.
18. Макеева А.Г. Как организовать
работу молодежной группы волонтеров. М., 2001
19. Островок безопасности./ Под ред.
О.А.Минич, О.А. Хаткевич. Минск, 2004.

file_name: МОЯ ПРОГРАММА  ВОЛОНТНР 2021 .docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ

alt: Пояснительная записка Программа кружка «Волонтер» является дополнительной образовательной программой социально-педагогической направленности , разработана на основе типовой программы дополнительного образования детей и молодёжи

alt: Цель реализации программы: формирование нравственных и коммуникативных качеств личности, через организацию общественно-полезной деятельности, способствующей самореализации личности обучающегося; апробация новых форм организации занятости учащихся для развития…

alt: Технологическую основ программы составляют следующие технологии:  педагогические технологии на основе личностной ориентации образовательного процесса: - педагогика сотрудничества;  педагогические технологии на основе эффективности управления…

intro: Программа

социальная работа

group: Педагогика

title: ПРОГРАММА "Волонтер"


extracted_text:
Тема: ОБОбЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ПОЕТ ЗИМА, АУКАЕТ…».
СОЧИНЕНИЕ
Цели
урока: обобщить знания учащихся по разделу; учить
использовать цитаты из произведений в письменной речи; развивать творческие
способности, речевые умения, внимание; обогащать словарный запас; воспитывать
любовь к природе и русской словесности.
Оборудование: запись вокального
произведения «Зима» (музыка Ц. Кюи); запись пьес о зиме из альбома «Времена
года» П. И. Чайковского.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Проверка домашнего задания.
1. Пересказ 7–8-й частей рассказа.
2. Игра «Остроглаз».
1)
С какого дня (по календарю) начинается зима и чем этот день замечателен? (С
22 декабря. Это самый короткий день в году.)
2)
На следах каких хищных зверей нет отпечатка когтей и почему? (На следах кошек,
потому что кошки при ходьбе втягивают когти.)
3)
Каких ценных пушных зверей не любят рыбаки? (Выдру и норку – за то, что они
истребляют рыбу.)
4)
Растет ли дерево зимой? (Не растет – замирает.)
5)
Почему охотники больше всего ценят охоту по свежей пороше? (На свежевыпавшем
снегу все следы четкие, хорошо видны.)
6)
Чей это след на снегу?

(Ноги
птицы, живущей на земле, приспособлены для хождения: пальцы широко расставлены.
Шагает такая птица ногами по очереди; след получается в одну строчку.
Ноги
птицы, живущей на деревьях, приспособлены для сидения на ветвях: пальцы сжаты.
Такая птица не ходит, а скачет по земле обеими ногами сразу; след у нее
двойной.)
7)
Какие птицы ночуют, зарывшись в снег? (Тетерева, куропатки, рябчики.)
8)
Почему след задних ног бегущего зайца впереди следа его передних ног? (На
бегу заяц выкидывает длинные задние ноги вперед.)

9)
След какого хищного зверя похож на человечий? (Медведя.)
III.
Музыкально-литературная композиция «Зима-волшебница».
Звучит запись
вокального произведения «Зима» (музыка Ц. Кюи).
– Попробуйте
ответить на вопрос: «Какая у нас зима?». Кто-то скажет: «Холодная и снежная», а
кто-то возразит: «Вовсе не холодная и не вьюжная». «Красивая, пушистая и
белоснежная!» – восхищенно восклицает другой.
Наша зима, действительно,
очень разная. На первый взгляд, каждый год одно и то же: снег да мороз.
А на самом деле,
если присмотреться, она и студеная и с оттепелью, с метелями и с капелью,
снежная, да с солнцем.
И день зимой
разный! Утро раннее – тихое, неслышное, со съежившимся в морозной синеве
солнцем и снегом хрустящим. А вечер – длинный-предлинный, задумчивый и немножко
загадочный, будто сама природа ждет появления сказки. И сказка приходит,
заглядывая в окна домов. Она осторожно подкрадывается к людям из черноты дальнего
леса, из таинственного света луны и неожиданно громкого треска сучьев в
замерзшей тишине ночного воздуха.
Наша зима у
поэтов, музыкантов, художников – красавица, порой озорная, порой тихая, словно
сон. Вот, как она появляется у А. С. Пушкина, холодная, спокойная и
величественная.
Читают
заранее подготовленные ученики.
1-й ученик.   Вот север, тучи
нагоняя,
Дохнул, завыл – и
вот сама
Идет волшебница
зима.
Пришла,
рассыпалась; клоками
Повисла на суках
дубов;
Легла волнистыми
коврами
Среди полей,
вокруг холмов,
Брега с недвижною
рекою
Сравняла пухлой
пеленою,
Блеснул мороз…
– Но есть в зиме и
что-то очень молодое и веселое. Другой поэт, П. Вяземский, встречая зиму,
восклицает.
2-й ученик.   Здравствуй, русская
молодка,
Раскрасавица-душа.
Белоснежная
лебедка,
Здравствуй,
матушка-зима!
– Все рады
проказам «матушки-зимы». Мороз румянит щеки, пощипывает нос. А снег легкий,
пушистый и очень скользкий. Санки летят по нему так, что дух захватывает.
Весело зимой.
А. А. Блок писал:
3-й ученик. Внукам-шалунишкам
 По
колено снег.
 Весел
ребятишкам
 Быстрый
санок бег.
 Бегают,
смеются,
 Лепят
снежный дом,
 Звонко
раздаются
 Голоса
кругом…
– В стихах и в
музыке всегда передается настроение человека. И тот, кто пишет о природе –
звуками, красками, словами – невольно наделяет ее теми чувствами, что
испытывает сам. И тогда луна в стихах становится мрачной и сердитой, а вьюга
выглядит настоящей злюкой.
4-й ученик. Вечор, ты помнишь,
вьюга злилась,
 На
мутном небе мгла носилась,
 Луна,
как бледное пятно,
 Сквозь
тучи мрачные желтела,
 И
ты печальная сидела…
– Смолкла буря,
наступило светлое и доброе утро, и мы восхищаемся вместе с А. Пушкиным.
5-й ученик. А нынче… погляди в
окно:
Под
голубыми небесами
Великолепными
коврами,
Блестя
на солнце, снег лежит,
Прозрачный
лес один чернеет,
И
ель сквозь иней зеленеет,
И
речка подо льдом блестит.
– А другой поэт,
С. А. Есенин, рисует зиму немного грустной. Спокойно и печально звучат строки.
6-й ученик. Еду. Тихо. Слышны звоны
 Под
копытом на снегу.
 Только
серые вороны
 Расшумелись
на лугу…
 Скачет
конь, простору много,
 Валит
снег и стелет шаль,
 Бесконечная
дорога
 Убегает
лентой вдаль.
– Зима –
волшебница. Она околдовывает всех, кто подвластен ее чарам. Тютчев пишет:
«Чародейкою-зимою околдован лес стоит…». А Сергей Есенин вторит: «Заколдован
невидимкой, дремлет лес под сказку сна. Словно белою косынкой повязалася
сосна…».
– Зима одевает
природу в невиданные наряды. Послушаем, как описывает красоту зимы С. Есенин.
7-й ученик.   Белая береза
Под
моим окном
Принакрылась
снегом,
Точно
серебром.
На
пушистых ветках
Снежною
каймой
Распустились
кисти
Белой
бахромой.
И
стоит береза
В
сонной тишине,
И
горят снежинки
В
золотом огне.
А
заря, лениво
Обходя
кругом,
Обсыпает
ветки
Новым
серебром.
– Можно сказать,
что ни одно время года так не волшебно, как зима. Летом и весной земля шумит
жизнью: шепчутся листвой деревья, бегут наперегонки озорные волны рек и
речушек, луга смеются пестротой трав и цветов, стрекотаньем и писком насекомых,
птиц – все движется, дышит, радуется теплу и свету. Зимой все по-другому. Все
живое спряталось в глубину земли и спит, ожидая солнца. Деревья обнажились,
птицы улетели, а те, что остались, не поют и летают зябко и неторопливо. И
чародейка-зима дарит всему этому белому безмолвию новую жизнь: неподвижную,
немую, таинственную. Эта жизнь – жизнь сна, время белой и тихой природы.
– Послушайте
музыкальное произведение П. И. Чайковского «Времена года». Расскажите, какое
настроение в музыке о зиме передал композитор.
– Подберите к
данному музыкальному произведению стихотворение соответствующего настроения.
Физкультминутка
Белый,
вкусный снег идет,
Попадает
прямо в рот,
Если
очень захочу,
Снег
весь разом проглочу!
И
тогда что будет, братцы!
На
санях не покататься!
И
в снежки не поиграть!
И
на лыжах не побегать!
Плохо
будет вам без снега!
Вот
поэтому, друзья,
Снег
не съем, пожалуй, я.
Учащиеся
выполняют упражнения за учителем.
IV.
Подготовка к сочинению.
– Прочитайте темы
сочинений (с. 65 учебника).
– Подберите
ключевые слова к каждой теме.
– Продумайте ход
своих мыслей. Например, тема сочинения «Новогодняя ночь».
Ключевые слова: елка, гирлянда,
праздничный стол, бой курантов, пожелания, музыка, смех, свечи, подарки.
План сочинения «Новогодняя ночь»
1)
Как готовились.
2)
Как встретили Новый год:
а)
Дед Мороз;
б) подарки;
в) пожелания.
3) Почему я
чувствовал себя счастливым.
– Какие сравнения
и эпитеты вы подобрали к своему сочинению?
– Как вы оформите
свое сочинение.
V. Самостоятельная
работа.
VI. Итог урока.
Домашнее задание: дописать
сочинение; оформить работу иллюстрациями.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема : ОБОбЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ПОЕТ

alt: Здравствуй, матушка-зима! –

title: Разработка  урока  по  литературному  чтению  3 класс  по УМК "Школа  2100" Тема: ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ПОЕТ ЗИМА, АУКАЕТ…». СОЧИНЕНИЕ


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края «Армавирский
механико-технологический техникум»

КУРСОВОЙ ПРОЕКТ
по МДК.03.01 Техническое обслуживание и ремонт компьютерных систем и комплексов
Тема: _____
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
КП.МДК.03.01.09.02.01.4А-№.ОФ.ПЗ

Курсовой проект состоит из
  Пояснительной записки на _ листах.

Обучающийся:
  Фамилия Имя Отчество
  _____________________
(подпись, дата)
Руководитель курсового проекта:

_____________________
(подпись, дата)

2020

file_name: Шаблон для КП (титул).doc

title: Курсовая работа специальности 08.02.07.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
(Минобрнауки
ЧР)
НОХЧИЙН
РЕСПУБЛИКИН
ДЕШАРАН А, ШЛМАНАН А МИНИСТЕРСТВО
ПРИКАЗ
2020                                                             №-ЗЗ-Е—
г. Грозный
Об итогах ремональнсяю лала

Всероссийской олимпиады
школьников
Нд основании џунктпв 6.1. и 6.2, раздела Положения о республиканской
олимпиаде школьников по общеобразовательным дисциплинам, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Чеченской Республики от 10 октября 2016 года №
1343-п,
ПРИКАЗЫВАЮ;
1. Утвердить ИТоГИ регионального этапа Всероссийской олимпиады ШКОЛЬНИКОВ
(далее-«Олимпиада-202О») согласно приложениям № 1,2, з.
2, Наградить дипломами победителей и призеров «Олимпиады-2020» согласно
приложениям № 1, 2, 3,
З, Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на первого
заместителя министра Тааева ИД,
Приложение № 1

ФМ.О

Предмет

Класс

Г]Јкола

Умарова МЩТИКа Беслалџвла

Чеченский язык

9

МБОУ
  «Средняя общеобрмонательная с, 15с.лгатой» Шалинского м тмлилального айона

2.

Мисерблева
[Лани
Руслановна

Чеченский язык

10

МБОУ «Гимназия № 4» г, Грозного

з.

Ьуцуевз Майса
Абусульяновна

Чеченский язык

11

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная школа с. Комсомольское» Гудермесского
  диципального айона

4.

Хамсуена Хадкжа Аданиевна

Чеченская литература

9

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная школа с. Беркат-Юрг» розненского илипа.льного
  она

5.
Тисаева Хеда
Мох,мадовна

Чеченская литература

9

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная школа № 2 сг Алхазурово» Урус-
М              овского м гницијтьного
  Йона

Исмаилова Хадижа
Усмановна

Чеченская литература

10

МБОУ «Гимназия № 10 с.п, Знаменское» Надтеречного
  муниципального района

Махмудова Иман Романовна

Лттература

МЬОУ
  «Средняя общеобразовательная школа № 1 сг. Наурская» Наурского м
  -ниципального йо•та

8.

Инолкаеа Ислам Еменьевич

Литература

11

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 ст, Ассиновская»
Се новодского ницигтьного она

Азиева Элита Исмаиловна

Английский язык

МБОУ «Средняя общеобразовательная
  школа № 8г. Шали» Шалинского тиштальнпго района

10, Гагаева Хава
Хамзатовкз

Франкузский язык

11

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная школа № ст. Шелковская» Шелковского
  МЧ'НИЦИЛЕШЬНОГО айона

1,

Умалатоаа
  Диана
Исламовна

НемецкиЙ язык

9

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная школа № 57» г, Грозного

Бакаева Джейн Хамзатовна

10

МБОУ «Средняя общеобразовательная ШКОЛ с, Садовое» Грозненского м гницилального
  айона

13,
  Хакимова Даяна
Адамовна

ОБЖ

МБОУ «Гимназия № им. АХ. Кадырова»

от
Список победителей «Олимпиады-2020»

14.

Мурадов Ахмед Виситаевич

ЭКОЛОГИЯ

9

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная школа с„п, Братское» Надтеречного м иципального айона

15.

Дадаева Халимаг
Рызвановна

Физкультура

10

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № ст, Наурская»
  Наурского нигдилального        она

16.

Магомедов
Сулейман сманович

Физкультура

11

МБОУ «Средняя
  общеобразовательная ШКОЛа № 2 с, п. Гвардейское»
Над ечного м ниципальногп она

от
Список призеров (2 места)

                   Ф.И.О

Предмет

Класс

Школа

i Мусаева Мшат
Саидахмедовна

Чеченский язык

9

МБОУ «Гимназия 4» г, Грозного

2.

5,

Бугаев Расул Германович
Микена
  Макка
' А.тиевна

Чеченский язык

10

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Беркаг-Юрт» Грозненского гницилальгэого
  айона

Чеченский язык

1

МБОУ «Средняя
  общеобразовательная школа п. Долинский» Грозненского
•ницитпльмого Йона

ј Дадај№ва
  Хадижат
Асламбековна

Чеченская литература

9

МБОУ «Гимназия 4» г, Грозного

; Ханбиен
  Магомед
Даудович

Чеченская литература

10

ГБОУ «Центр образования г.
  Гудермес»

Буцуева Майса
Абусупьянодна

Чеченская литература

11

МБОУ «Средняя общеобразовательная
школд с „
  Комсомольское»
Гудермесского МхНIШИПШЊНОГО айона

7.
         Билкис                    Лтература
Махорбеконна

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3 Гвардейское»
Надте eqt-Iorxj мч•нкципального она

Исмаилова
Адамовна

8,                              Лиана
, Литература

ГБОУ' «Центр образования г, Гудермес»

9. ' „Хаджимурајова
Малида А девка

Английский язык

МБОУ                           № „,А.Х.
к             на» г. Грозного

Абдулкадыров                Французский
Ислам Халидович        язык

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20» г. Г 0311010

11        Габаев
Халидович

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная школа № с. Авту•рьт» Шалинского м иципального
  йола

12,
  Юсупова Жанетта
Джунидовна

Биология

9

МБОУ «Гимназия З г. Гудермес»

l3. , Ульянов Богдан
А.тександ овин

ГБОУ «ГиМНоИ* № 14»

14,

Ямулбаева Мелиса Обществозна

«Средняя
  общеобразовательная
34» Г розного

15.

Ахмедова Милана Арбиевна

ОБЖ

9

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная школа с. Беркат.ј(ђтг» Грозненского иципа.лытого
  Йона

16,

Тазбиев Расул Бисланович

ОБЖ

10

МБОУ'
  «Средняя общеобразовательная школа сл. Бено-Юрт» Надтеречного ниципального
  лона

17.

Амриев Изнаур Алиевич

Экология

9

МБОУ «Гимназия М» им. АХ, Кадырова»
  г, Грозного

18,

Цицнев;з Лиана Исламовна

Физкультура

10

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная школа 3 г, Урус-Мартана» УрусМа ановскогом
  НИЦИПШIЬНОГО айона

19.

Дибиров
  Рамзан
Маасавич

Физкультура

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная школа ст. Петропавловская»
Г ненскогом нидипального айона

от
Список призеров (З места)

Ф.И.О.

Предмет

Класс

Школа

1.

Косумова Макка Руслановна

Чеченсхий язык

9

МБОУ «Средняя общеобразовательная пјкола ст, Гребенская» Шелковского м
  миципального айона

2.

Мазаева
  Сурьяна Г :а.хрудиевна

Чеченский язык

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с.
  Комсомольское»
Гудермесского мунииипального района

3,

Магомадова Хава              Чеченский
Рустамовна                           язык

«Средняя общеобразовательная школа № 7» г. ного

4.

байтукаева Айшат Бис.лат•овтја

Чеченская литература

9

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с, Дышне-Ведено»
  Веденского ниципальнпго района

5.

Малаедд Яхита Исламовна

Чеченская литералура

10

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7 г, Шали»
  Шалинского м ниципального она

6,

Умаева Эльмира Абдул-Бековна

Чеченская литература

11

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8 г, Шали»
  Шалинского м ниципального она

8,

Хожаева Аминаг Асланбековна

Литература

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная [Школа 91» г, Г НОГО

Адуев Магомед Алиенич

Литература

[БОУ «Президегпский лицей»

9,

Хажаева Мадина Ва.хт•овна

Литература

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная школа № 91» г, Ј розного

10.

„Хащмова Рауна               Французский
Аб лаевнд                          :
  язык

п

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная школа № 16» Г озного

Дашас.ва Марина вна

Английский язык

МБОУ
  «Средняя общеобразовательная школа 20» г, Г ного

12.     Немецкий
  Хусиханов Амина язык
! Дагмара

11

МКОУ
  «Средняя общеобразовательная 11јкола № 8» г- Грозного

в.
Ковраев Магомед  Биология Мысаевич

9

МБОУ
  «Основная общеобразовательная школа с, Тонерское» Грозненского нишшального
  айона

14.

Мчтаева
  Малика
Р стампвна

Биология

«Средняя общеобразовательная школа № 7» г. Г ного

15,

Тураева Диана
Исаевна

бнодоглч

11

МБОУ «Средняя общеобр:цовательная !
  Наурская» Наурсл-ого нилипального Йона

            Волошин Ефим                Математика       10
Рувимович
17.
Ахмиева Марьям    Обществозна
9 Джалильсвна     ние
18.
Умаров Иса  Обществозна
10 Адамович ние
19.
Адуев Магомед       Обществозна
           Алиевич                             ние
20
ОБЖ      9
Умаров Мубарик Хасанович
21
ОБЖ
Махаури Абдулмиик Арсбиевич
22
Далхаева Медли        Экология      9
исовна
Чергизбиева Ьирлант Экология Хасайновна
24
Ахмедов Исмаил
Экология
Магомедович
25
Сусаева Т“тгга
Технология
Ибрагимовна
26
Давлетмурзаева      9
Физкультура
57      Махмудов Муслим                                      9
Физкультура
Ю сович
ГБОУ «Гимназия № 12»
ГБОУ «Центр образования
г„ дурмес»
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа сг Побединское» Грозненского м
ницшлальносо айона ГБОУ «Президентский лицей»
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 сл.
Знаменское» Надте иного м нидигтьного          на УГБОУ' «Средняя
общеобразовательная школа № 1 суг„ Ассиновская»
Серноводского муниципального айона
; ГБОУ «Президентскј'й лицей»
МЬОУ «Средля* общеобразовательная школа № 2 с.
Герзель-Аул» Гудермесского муниципального айона МБОУ «Сре;џия
общеобразовательная школа № 18» г, Г ного МБОУ «Средияя общеобразовательная
школа № 14» г. Г озноп» МЬОУ «Средняя общеобразовательная школа № 37» г, Г
озного
МБОУ «Левобережленска,я м
пииипального она

file_name: приказ-337-п-измененный (1).pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ФМ.О Предмет Класс

alt: Список победителей «Олимпиады-2020»

alt: Мурадов Ахмед Виситаевич

alt: Список призеров (2 места)

alt: Список призеров (З места)

alt: Ковраев Магомед Биология

title: Поурочный план 11 кл


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау:     9
сынып
Студенттің
есімі_____________________
Күні:________

Дұрыс жұмыс:  85
%  сұрақтары
дұрыс жауапқа жетті  =
жоғары табыс  критерийлері

Тақырып: Физикалық
тепе-теңдік түрлері
Оқу нəтижелері
·
Тұрақты,
тұрақсыз және бейтарап тепе-теңдікті
анықтауға қабілетті

·
Барлық
тепе-теңдік түрлеріне арналған «еркін дененің»
диаграммасының мысалдарын жасауға қабілетті

·
Барлық
тепе-теңдік шарттарына қатысатын күштерді көрсетуге
қабілетті (диаграммаға түсініктеме)

Қалыптастырушы бағалаудың
шығармашылық сұрақтары:
(1) Тұрақты тепе-теңдік дегеніміз
не?

(2) Тұрақты тепе-теңдік
жағдайындағы  қарындаш үшін еркін дене
диаграммасын салып, түсірілген
күштерді көрсетіңіз

(3) тұрақсыз
тепе-теңдікті анықтаңыз.

(4) Тұрақсыз тепе-теңдік
жағдайындағы  қарындаш үшін еркін дене диаграммасын
салып, түсірілген күштерді көрсетіңіз

(5) Бейтарап тепе-теңдікті
анықтаңыз

(6) Талғаусыз тепе-теңдік
жағдайындағы  шар  үшін еркін дене диаграммасын салып, түсірілген
күштерді көрсетіңіз

Шығармашылық
сұрақтар шешімдері:
(1)
Дененің ауырлық орталығы
тірек немесе айналу нүктесінен төмен болғанда, дененің
тұрақты тепе-теңдік жағдайында екенін айтады.   Немесе
сол мәнге ие, баламалы тиімді сөздер.

(2)

(3)
Дененің ауырлық орталығы
тірек немесе айналу нүктесінен жоғары  болғанда,
дененің тұрақсыз тепе-теңдік жағдайында екенін
айтады.   Немесе сол мәнге ие, баламалы тиімді сөздер.

(4)
Дененің ауырлық орталығы
 тірек нүктесінде жатыр және кез- келген ауытқу кезінде сол
деңгейде қала береді. Мұндай тепе- теңдікті  бейтарап
тепе-теңдік деп айтады. Немесе сол мәнге ие, баламалы тиімді
сөздер.

(5)

file_name: 3_10кл Қалыптастырушы бағалау.docx

alt: Шығармашылық сұрақтар шешімдері: (1)

title: 3_10кл Қалыптастырушы бағалау


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Алтайского края
Комитет по образованию города Барнаула
МБОУ "Лицей №122"

Рассмотрена

на
  заседании учебно-
методической
  кафедры
начального
  общего образования
(протокол
  от ______20__г. №__)

Согласована
 на
  заседании методического совета
(протокол
  от _____ 20__г. № __)

Согласована
с
  Педагогическим советом  (протокол от _____20__г. №__)

Утверждена
приказом
  директора
 МБОУ
  «Лицей №122»
от
  _____20___г. № _____

Рабочая программа курса
   «Что мы знаем про то, что нас окружает»

для 1-4 класса начального общего
образования
на 2023-2024 учебный год

Составитель:
Анисимова Надежда Александровна,
  учитель начальных классов

Барнаул, 2023

Данная рабочая программа разработана на
основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования;
2.
Основной общеобразовательной программы начального общего образования ФГОС МБОУ
«Лицей №122» г. города Барнаула,
 3.
Учебного плана МБОУ «Лицей №122» г. Барнаула на 2023-2024 учебный год,
4.
Годового календарного графика МБОУ «Лицей №122» г. Барнаула на 2023-2024
учебный год,
5.
Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной
деятельности МБОУ «Лицей №122»
Пояснительная
записка
Программа курса «Что мы
знаем про то, что нас окружает» включает: пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы курса, тематическое
планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели
и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его
изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Общая
характеристика курса «Что мы знаем про то, что нас окружает»
Программа основана на Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Содержание программы носит практико-ориентированный характер. Организация
самостоятельной деятельности обучающихся достигается разнообразием форм,
методов и приемов.
Цель: формирование нравственных,
гуманистических идеалов у учащихся как основы экологического мышления и
ценностного отношения к природе.
Задачи:
·
сформировать ценностное отношение
к природе, бережливость в отношении ее ресурсов;
·
сформировать чувство
ответственности за свои поступки и действия в отношении природы, осознанного
выбора решения экологической проблемы, целеустремленности и настойчивости в достижении
результата;
·
сформировать четкую ориентацию в
системе отношений «человек-природа» как основы экологического образования и
воспитания учащихся;
·
воспитать активную жизненную
позицию у учащихся, способных стать инициативными защитниками окружающей среды.

Место
изучения курса «Что мы знаем про то, что нас окружает» в учебном плане
Программа рассчитана на 135 учебных часов,
на 1 час в неделю. В первом классе – 33 часа, во 2 классе – 34 часа, в 3 классе
– 34 часа, в 4 классе – 34 часа.

Планируемые
результаты освоения курса «Что мы знаем про то, что нас окружает»
Учащиеся:
-
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные
представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах
единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке
и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю,
осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей
многонационального российского общества, а также гуманистических и
демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской
гражданской идентичности;
-
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы
и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в
их единстве и взаимосвязях, что даст им ключ (метод) к осмыслению личного
опыта, позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и
предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
-
получат возможность осознать своё место в мире на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного
опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут
осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть
и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и
неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ- средствами поиска информации
в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения
в виде текстов, аудио— и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации
в поддержку собственных сообщений;
-
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
В
результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической
грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире
природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы
адекватного природо— и культуросообразного поведения в окружающей природной и
социальной среде.
Содержание курса
Раздел 1 Мой мир
Природа - наш дом. Значение
природы в жизни человека. Отношение человека
к природе. Роль природы в жизни человека. Природа как источник всего      необходимого для жизни человека: воздуха,
воды, пищи. Моя роль в жизни природы. Сохранение природы.
Деятельность человека по сохранению
природы. Что помогает мне познавать природу. Роль органов чувств в познании
природы. Как изучают
природу. Наблюдение.
Эксперимент (опыт).
Измерения при проведении опыта. Измерительные приборы
(часы, секундомер, линейка,
термометр). Природа вокруг меня. Многообразие в природе.
Природа в творчестве. Роль человека в жизни природы.
Раздел 2 Осень
Времена года. Смена времён года. Влияние
времени года на жизнь человека. Признаки осени. Изменения растений
осенью. Многообразие окраски
осенних листьев. Деревья осенью. Взаимосвязь растительного и животного мира. Роль грибов
в природе.
Подготовка
животных к зиме: жилище, корм, защитная окраска. Насекомые осенью. Наблюдение за муравейником.
Поведение птиц осенью. Изменения окраски и поведения животных осенью. Осень в зоопарке.
Деятельность человека       осенью. Охрана природы.
Раздел 3 Зима
Признаки зимы. Наблюдение за снежинками.
Почему почва не промерзает под снегом.
Снег и лёд. Исследование образования льда и его свойств. Растения зимой. Зимний парк.
Изучение
следов животных. Животные
зимой. Трудности жизни животных зимой.
Подкормка
животных зимой. Изготовление новогодних игрушек из природных материалов.
Раздел 4 Провожаем зиму
Птицы
зимой. Подкормка птиц. Изготовление кормушки. Запас корма. Забота о зверяхи рыбах зимой. Поведение животных в
зоопарке в зимнее время. Деятельность человека зимой.
Раздел 5 Весна
Признаки
весны. Природные явления
весной. Фенологические наблюдения. Растения весной. Цветение
растений. Опыление растений.
Деревья весной. Цветение
деревьев. Первоцветы. Сохранение природы (опасность поджога
сухой травы). Выращивание рассады. Уход за растениями.

Звери весной. Поведение животных
весной. Появление потомства. Насекомые весной. Появление
и превращения насекомых. Какую
пользу и вред приносят насекомые природе. Прилёт птиц. Пение птиц. Поведение птиц весной. Строительство гнёзд.
Поведение рыб и земноводных. Наблюдения
за развитием насекомых. Краски, звуки и запахи весны. Деятельность человека
в природе. Садовые работы. Уход за животными.
Раздел 6 Лето
Наступление лета по фенологическому и астрономическому календарю. Периоды лета. Развитие растений летом. Насекомоопыляемые
растения. Роль плодов и семян в жизни растения. Ядовитые
дикорастущие растения. Наблюдения за растениями. Определение возраста сосны. Цветочный
календарь. Правила сбора, этикетирования и оформления гербария
и других биологических коллекций. Оборудование
и его назначение. Разнообразие птичьих гнёзд. Забота о потомстве у птиц. Связь строения
ноги и клюва птицы с её образом
жизни. Развитие земноводных и насекомых. Особенности сезонного питания животных.
Приспособление к среде обитания. Животные
и растения, живущие
в сходных условиях обитания. Предмет изучения
экологии. Взаимосвязи в природе. Влияние окружающей среды на
живые организмы. Забота об
урожае. Учимся безопасности при нахождении в лесу. Дары природы.
Планируемые результаты
В сфере личностных результатов:
у обучающегося будут сформированы представления о природных и социальных
объектах и явлениях как компонентах единого мира, основы практико- ориентированных знаний о природе, человеке
и обществе, целостный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы,
народов, культур и религий; учащиеся обретут чувство гордости
за свою Родину, российский народ и его историю,
осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского
общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской
идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного,
личностного отношения к миру природы и культуры;
ознакомятся с началами естественных и социально- гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст им ключ (метод)
к осмыслению личного
опыта, позволит сделать явления
окружающего мира более понятными, знакомыми
и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
получат
возможность осознать своё место в мире на основе единства
рационально- научного познания
и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения
с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного
отношения к иному мнению,
истории и культуре других
народов;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В сфере метапредметных результатов:
познакомятся с некоторыми способами
изучения природы и общества, начнут

осваивать
умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые
причинно- следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека,
в том числе на многообразном материале природы и культуры родного
края, что поможет
им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые
умения работы с ИКТ- средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения
в виде текстов, аудио— и видеофрагментов, готовить
и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

В сфере предметных результатов:
Выпускник научится:
•осознавать ценность
природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологически
грамотного поведения в школе, в быту и природной среде;
•узнавать и описывать изученные
объекты и явления
живой и неживой природы, выделять их существенные
признаки;
•сравнивать
объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и
проводить простейшую классификацию изученных
объектов природы;
проводить наблюдения в окружающей среде и ставить
опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
следовать
инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественно-научные тексты (на бумажных
и электронных носителях, в том числе в контролируемом
Интернете) с целью поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы, объяснений, создания собственных
устных или письменных высказываний;
использовать различные
справочные издания (словарь
по естествознанию, определитель растений и животных на основе
иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания)
для поиска необходимой информации;
использовать
готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания
свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой
природе;
использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять
характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные
объекты, здоровье и безопасность человека; понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения;
использовать
знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Тематическое планирование на 1 класс

№

Наименование раздела

Количество    часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Мой мир

5

1

https://uchi.ru/teachers/groups/12375347/subjects/6/course_programs/1/lessons/38403

2

Осень

7

2

https://uchi.ru/teachers/groups/12375347/subjects/6/course_programs/1/lessons/7254

3

Зима

5

2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3919/start/97111/

4

Провожаем зиму

3

1

https://uchi.ru/teachers/groups/12375347/subjects/6/course_programs/1/lessons/54336

5

Весна

7

4

https://uchi.ru/teachers/groups/12375347/subjects/6/course_programs/1/lessons/92138

6

Лето

6

3

https://uchi.ru/teachers/groups/12375347/subjects/6/course_programs/1/lessons/8281

Итого

33

13

Тематическое планирование на 2 класс

№

Наименование раздела

Количество    часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Мой мир

5

1

https://uchi.ru/teachers/groups/12375347/subjects/6/course_programs/2/lessons/34873

2

Осень

7

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4278/start/223553/

3

Зима

5

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4274/start/289934/

4

Провожаем зиму

3

1

https://uchi.ru/teachers/groups/12375347/subjects/6/course_programs/2/lessons/14216

5

Весна

7

2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6078/start/157579/

6

Лето

7

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5964/start/296045/

Итого

34

11

Тематическое планирование на 3 класс

№

Наименование раздела

Количество    часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Мой мир

5

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3816/start/155937/

2

Осень

7

2

https://uchi.ru/teachers/groups/12375347/subjects/6/course_programs/3/lessons/34874

3

Зима

5

2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4565/start/222494/

4

Провожаем зиму

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5560/start/289965/

5

Весна

7

3

https://uchi.ru/teachers/groups/12375347/subjects/6/course_programs/3/lessons/22212

6

Лето

7

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3816/start/155937/

Итого

34

10

Тематическое планирование на 4 класс

№

Наименование раздела

Количество    часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Мой мир

5

2

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3920/start/158175/

2

Осень

7

3

https://uchi.ru/teachers/groups/12375347/subjects/6/course_programs/4/lessons/92139

3

Зима

5

2

https://uchi.ru/teachers/groups/12375347/subjects/6/course_programs/4/lessons/25711

4

Провожаем зиму

3

1

https://uchi.ru/teachers/groups/12375347/subjects/6/course_programs/4/lessons/46554

5

Весна

7

3

https://resh.edu.ru/subject/lesson/461/

6

Лето

7

3

https://uchi.ru/teachers/groups/12375347/subjects/6/course_programs/4/lessons/23709

Итого

34

14

Поурочное планирование
1 класс

№

Тема урока

Количество    часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Природа-наш дом.

1

Устный
  опрос

2

Природа-наш дом
  (экскурсия).

1

Устный
  опрос

3

Природа в моей жизни,
  как источник воздуха.

1

Устный
  опрос

4

Природа в моей жизни, как источник воды.

1

Устный
  опрос

5

Природа в моей жизни,
  как источник пищи.

1

Устный
  опрос

6

Времена года.

1

Устный
  опрос

7

Смена времен года.

1

Устный
  опрос

8

Влияние времени года
  на жизнь человека.

1

Устный
  опрос

9

Осень пришла.

1

Устный
  опрос

10

Признаки осени.

1

Устный
  опрос

11

Растения осенью (экскурсия).

1

Устный
  опрос

12

Растения осенью.

1

Устный
  опрос

13

Зима настала.

1

Устный
  опрос

14

Зимний парк
  (экскурсия).

1

Устный
  опрос

15

Растения зимой.

1

Устный
  опрос

16

Животные зимой.

1

Устный
  опрос

17

Я готовлюсь к Новому
  году.

1

Устный
  опрос

18

Птицы зимой.

1

Устный
  опрос

19

Покормите птиц.

1

Устный
  опрос

20

Звери зимой.

1

Устный
  опрос

21

Весна идет.

1

Устный
  опрос

22

Признаки весны.

1

Устный
  опрос

23

Природные явления весной.

1

Устный
  опрос

24

Растения весной.

1

Устный
  опрос

25

Животные весной.

1

Устный
  опрос

26

Обитатель водоема весной.

1

Устный
  опрос

27

В весеннем лесу (экскурсия).

1

Устный
  опрос

28

На пороге лето.

1

Устный
  опрос

29

Растения летом.

1

Устный
  опрос

30

Растения летом
  (экскурсия).

1

Устный
  опрос

31

Животные летом.

1

Устный
  опрос

32

Особенности сезонного питания
  животных.

1

Устный
  опрос

33

Лето в моей жизни.

1

Устный
  опрос

Итого

33

Поурочное планирование
2 класс

№

Тема урока

Количество    часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Природа-наш дом.

1

Устный
  опрос

2

Моя роль в жизни
  природы.

1

Устный
  опрос

3

Что помогает мне
  познать природу.

1

Устный
  опрос

4

Сохранение природы.

1

Устный
  опрос

5

Природа вокруг меня
  (экскурсия).

1

Устный
  опрос

6

Осень пришла.

1

Устный
  опрос

7

Осенние листья.

1

Устный
  опрос

8

Деревья осенью.

1

Устный
  опрос

9

Грибы.

1

Устный
  опрос

10

Насекомые осенью.

1

Устный
  опрос

11

Птицы осенью.

1

Устный
  опрос

12

Звери осенью.

1

Устный
  опрос

13

Зима настала.

1

Устный
  опрос

14

Снежинки.

1

Устный
  опрос

15

Снег и лед.

1

Устный
  опрос

16

Растения зимой.

1

Устный
  опрос

17

Животные зимой.

1

Устный
  опрос

18

Зима в зоопарке.

1

Устный
  опрос

19

Изготовление кормушки.

1

Устный
  опрос

20

Звери зимой.

1

Устный
  опрос

21

Весна идет.

1

Устный
  опрос

22

Деревья весной.

1

Устный
  опрос

23

Первоцветы.

1

Устный
  опрос

24

Растения весной.

1

Устный
  опрос

25

Уход за растениями.

1

Устный
  опрос

26

Животные весной.

1

Устный
  опрос

27

Уход за животными.

1

Устный
  опрос

28

На пороге лето.

1

Устный
  опрос

29

Я изучаю жизнь
  растений.

1

Устный
  опрос

30

Я наблюдаю за птицами.

1

Устный
  опрос

31

Животные летом.

1

Устный
  опрос

32

Приспособление
  растений и животных к среде обитания.

1

Устный
  опрос

33

Взаимосвязи в природе.

1

Устный
  опрос

34

Лето в моей жизни.

1

Устный
  опрос

Итого

34

Поурочное планирование
3 класс

№

Тема урока

Количество    часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Как изучают природу.

1

Устный
  опрос

2

Как изучают природу.

1

Устный
  опрос

3

Какое оборудование
  помогает проводить наблюдение и опыт.

1

Устный
  опрос

4

Какое оборудование
  помогает проводить наблюдение и опыт.

1

Устный
  опрос

5

Играем и повторяем.

1

Устный
  опрос

6

Времена года.

1

Устный
  опрос

7

Осень пришла.

1

Устный
  опрос

8

Деревья осенью.

1

Устный
  опрос

9

Животные готовятся к
  зиме.

1

Устный
  опрос

10

Осень в зоопарке
  (экскурсия).

1

Устный
  опрос

11

Осень в моей жизни.

1

Устный
  опрос

12

Играем и повторяем.

1

Устный
  опрос

13

Зима настала.

1

Устный
  опрос

14

Снег и лед.

1

Устный
  опрос

15

Растения и животные
  зимой.

1

Устный
  опрос

16

Зимний парк
  (экскурсия).

1

Устный
  опрос

17

Я готовлюсь к Новому
  году.

1

Устный
  опрос

18

Зима в зоопарке.

1

Устный
  опрос

19

Зима в моей жизни.

1

Устный
  опрос

20

Играем и повторяем.

1

Устный
  опрос

21

Весна идет.

1

Устный
  опрос

22

Растения весной.

1

Устный
  опрос

23

Как из семени вырастить растение.

1

Устный
  опрос

24

Уход за растениями.

1

Устный
  опрос

25

Весна в моей жизни.

1

Устный
  опрос

26

Весна в моей жизни.

1

Устный
  опрос

27

Я играю и повторяю.

1

Устный
  опрос

28

На пороге лето.

1

Устный
  опрос

29

Как собирают гербарий
  и другие биологические коллекции.

1

Устный
  опрос

30

Как собирают гербарий
  и другие биологические коллекции.

1

Устный
  опрос

31

Природное сообщество.

1

Устный
  опрос

32

Природное сообщество
  (экскурсия).

1

Устный
  опрос

33

Лето в моей жизни.

1

Устный
  опрос

34

Я играю и повторяю.

1

Устный
  опрос

Итого

34

Поурочное планирование
4 класс

№

Тема урока

Количество    часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Моя роль в жизни
  природы.

1

Устный
  опрос

2

Что помогает мне
  познать природу.

1

Устный
  опрос

3

Как изучают природу.

1

Устный
  опрос

4

Природа в творчестве.

1

Устный
  опрос

5

Играем и повторяем.

1

Устный
  опрос

6

Осень пришла.

1

Устный
  опрос

7

Насекомые осенью.

1

Устный
  опрос

8

Птицы осенью.

1

Устный
  опрос

9

Звери осенью.

1

Устный
  опрос

10

Осень в зоопарке
  (экскурсия).

1

Устный
  опрос

11

Осень в моей жизни.

1

Устный
  опрос

12

Играем и повторяем.

1

Устный
  опрос

13

Зима настала.

1

Устный
  опрос

14

Снег и лед.

1

Устный
  опрос

15

Растения и животные
  зимой.

1

Устный
  опрос

16

Зимний парк
  (экскурсия).

1

Устный
  опрос

17

Я готовлюсь к Новому
  году.

1

Устный
  опрос

18

Зима в зоопарке.

1

Устный
  опрос

19

Зима в моей жизни.

1

Устный
  опрос

20

Играем и повторяем.

1

Устный
  опрос

21

Весна идет.

1

Устный
  опрос

22

Растения и животные
  весной.

1

Устный
  опрос

23

Обитатели водоема
  весной. Позвоночные.

1

Устный
  опрос

24

Обитатели водоема
  весной. Беспозвоночные.

1

Устный
  опрос

25

Весна в моей жизни.

1

Устный
  опрос

26

Я играю и повторяю.

1

Устный
  опрос

27

Я играю и повторяю.

1

Устный
  опрос

28

На пороге лето.

1

Устный
  опрос

29

Я изучаю жизнь растений.

1

Устный
  опрос

30

Как собирают гербарий и другие биологические коллекции

1

Устный
  опрос

31

Животные летом.

1

Устный
  опрос

32

Наука экология.

1

Устный
  опрос

33

Лето в моей жизни.

1

Устный
  опрос

34

Я играю и повторяю.

1

Устный
  опрос

Итого

34

Учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса.
Методические материалы для учителя.

1.
Сборник рабочих программ по внеурочной деятельности начального, основного и
среднего общего образования: учебное пособие для общеобразовательных организаций./
Авторы и авторы- составители: Алексашина И. Ю., Антошин М.К., Борисова О.А. и
др. -М.: Просвещение, 2020
2.
Волцит П.М., Целлариус Е.Ю. Растения России. Определитель. - М.: ACT, 2015. - 94
е.: ил.
3.
Гудков В.М. Следы зверей и птиц. Энциклопедический справочник определитель.
М.:Вече, 2013. - 592 е.: ил.
4.
Кайгородов Дм. Из царства пернатых: Популярные очерки из мира русских птиц. -
СПб.: Политехника, 2006. - 320 с.:ил.
5.
Лагутенко О.И. Естествознание с основами экологии: 5 кл.: Экскурсии в природу: Кн.
для учителя / Под. ред. И.Ю. Алексашиной. - СПб.: филиал изд-ва «Просвещение»,
2006. - 159 е.: ил. - (Лабиринт).
6.
Мосалов А.А., Волцит П.М. Птицы России. Определитель. - М.: Издательство ACT, 2014.
- 94 е.: ил.
7.
Пескова И.М. Растения России. Определитель. - М.: Издательство ACT, 2015. – 94 е.:
ил. - (Наглядный определитель).
8.
Серова В.В., Серов В.Ю. Вырезаем снежинки. Более 100 моделей. — М.: АСТ-ПРЕСС,
2013. - 80с.: ил. - (Школа творчества).
9.
Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе: Учеб. пособие для студ.
сред. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000.
10.
Всё о съедобных грибах. – Санкт-Петербург, ООО «СЗКЭО»2016. – 128с.:ил.

Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы
сети Интернет.
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/

Материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Оборудование для лабораторных,
практических работ, демонстраций
Интерактивная
доска. Мультимедийный проектор.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа+курса+Что+мы+знаем+о+том,+что+нас+окружает.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Развитие земноводных и насекомых

alt: Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель…

alt: Тематическое планирование на 1 класс №

alt: Провожаем зиму 3 1 https :// uchi

alt: Осень 7 3 https://uchi

alt: Растения осенью (экскурсия). 1

alt: Сохранение природы. 1

alt: Поурочное планирование 3 класс №

alt: Играем и повторяем. 1

alt: Природа в творчестве. 1 Устный опрос 5

title: Курс " Что мы знаем про то, что нас окружает"


extracted_text:
Орфографические
минутки в 3 классе
Повторение
пройденного во 2 классе

1.
  Выписать
  из каждого слова слог, в котором есть шипящий звук, подчеркнуть гласную
  букву.

Животное,
  чудесный, дружить, широкий, прощать, стучал, вершина, площадь, угощу.

Угощать,
  чугун, шиповник, спрячу, получить, ёжик, свищу, пушинка, чаша.

2.
   Обозначить
  в словах ударение, подчеркнуть буквы, которые требуют проверки.

Этаж,
  гвоздь, хлеба, глаз, ёрш, дождь, зверёк, бревно, ландыш, гнездо, улов, перо,
  обувь, стриж, грибок, листы, любовь, слеза.

Утюг,
  звезда, столб, мёд, ледок, число, кровь, стога, груздь, гроза, год, глазок,
  стрела, град, шаги, сугроб, весло, роса, пенёк.

3.
  Подчеркнуть
  одной чертой мягкий разделительный знак, двумя- мягкий знак, показатель
  мягкости согласных на письме.

Крыльцо,
  ручьи, деревья, пальто, платье, вьюга, окуньки, вьёт, жизнь.

Льёт,
  гостья, пальцы, друзья, ночью, учитель, крылья, сучья, письмо.

4.
  Подчеркнуть
  слог с безударной гласной, которую надо запомнить.

Берёза,
  лисица, весело, ветер, капуста, город, одежда, пальто, пенал, сорока,
  суббота, товарищ, урожай, машина, класс.

Мороз,
  дежурный, деревья, молоко, фамилия, ягода, хорошо, завод, ученик, девочка,
  медведь, улица, ягода, капуста, посуда.

5.
  Комментированное
  письмо.

Весело
  сияет месяц за окном.(Н.Никитин)
Из
  травы глядит беленький глазок земляники.(К. Ушинский)
Бегут
  весёлые ручьи по улицам деревни.(Г. Скребицкий)
Налилась
  малина соком.(Е. Трутнева)
Хорошо
  мы отдыхаем. Все мы любим лагерь свой.(Г. Ладонщиков)
Сегодня
  маленький народ встречает новый школьный год.(Я Аким)
Люблю
  берёзку русскую.(А. Прокофьев)

         Правописание слов с
глухими и звонкими согласными в корне

1.     Подчеркнуть
согласные буквы, которые требуют проверки при письме:
Резкий,
ёрш, ножка, грядка, берёзка, травка, рыбка, робкий, пригож, низкий. Труд,
ложка, тетрадка, глазки, сливки, шубка, крепкий, красив, узкий, гвоздь. Книжка,
ягодка, сказка, коровка, грибки. Гибкий, вежлив, близкий. Брат, подружка,
посадка, погрузка. Булавка, зубки, ловкий, здоров, мягкий, прыжки, гудки,
морозцы, поливка. Слёзки, лёгкий, готов, чуткий, жираф, бумажка, лодка, блузка,
лавка, дубки, редкий. Хорош, робкий, дуб, пряжка, кадка, локти, морковка,
ошибка, жидкий, душистый.
2.     Написать
по памяти слова из словарика с парной глухой или звонкой согласной на конце.
3.     К
каждому из данных слов подобрать однокоренные так, чтобы в нём была парная
звонкая или глухая согласная, требующая проверки при письме.
Рассказывать, карандашик, обедать, лошадочка, сладенькая,
хороший, сказочка, лёгонький, жиденький, ходить, дороженька, грызёт,
загадывать, указать, красивый, скользить, ошибаться, просить, соседи, узенький.
Травинка, возить, заморозить, шапочка.
Комментированное
письмо

Улыбнулись
сонные березки.(С.Есенин)
Румяной
зарею покрылся восток. (А.Пушкин)
В
тот год осенняя погода стояла долго на дворе.(А.Пушкин)
Хорош
обед после побед. (Посл.)
Набрала
сестренка Зина ягод полную корзину. (В. Блинов)

                                 Правописание
безударных гласных в корнях слов
1.     Граница,
вершина, долина, голубка, беда, конец, крольчата, низина, площадка, винты,
жара, морщинка, масленка, сторожка, смельчак, селедка, червяки.
2.     Бежать
по дороге, связать кофту, держать молоток, дрожать от холода, защищать Родину,
поласкать ребенка, зарядить ружьё, висит картина, валить деревья, мирить
друзей, запасать на зиму.
3.     Большой,
вишневый, ветвистый, визгливый, воздушный, далекий, кленовый, крикливый,
ленивый, лосиный, пахучий, полезный, правдивый, скалистый, сосновый, веселый, широкий.
4.     Борода,
веселить, волосок, говорить, голова, голодать, голоса, дорогой, зеленеть,
голоса, зеркала, колосок, молодой, помогать, полоса, сторожить, сторона,
холода.
5.     Тяжелый
молоток, воздушный кораблик, работа тракториста, кастрюля молока, овощное блюдо,
тарелка из стекла, зеленая березка, восточный ветер, колхозный сторож, зеленый
помидор, картофельный суп, малиновый сок.
6.     Прилетел
скворец, заскрипели сапоги, ранний завтрак, появился подснежник, граница
города, далеко на восток, замерзать от холода, резьба по дереву, выследил
медведя, написать в тетрадь, держал лопату.
З А Д А Н И Я   П О  В Ы Б О Р У
1)    Подчеркнуть
безударные гласные, проверяемые ударением;
2)    Поставить
точку под безударными гласными, проверяемые ударением;
3)    Подчеркнуть
буквы, которые при письме надо проверять;
4)     Подобрать
к любым трём словам проверочные, записать их.

Письмо
по памяти
Облетели
листья у клёна.
Клён
от холода дрожит.
На
дорожке у балкона
Золотой
ковёр лежит.   (Е. Авдиенко)

Задания
взяты из «Сборника диктантов и творческих работ»
Л
.И. Тикунова, В.П. Канакина
Пособие
для учителя начальной школы

alt: Орфографические минутки в 3 классе

title: орфографические минутки