extracted_text:
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.07 «Правовое обеспечение
профессиональной деятельности»

2020г.

Согласовано на  заседании
цикловой комиссии   23.02.07 «Техническое обслуживание и
  ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей»
протокол №  ___  от  ______________.
Председатель цикловой
 комиссии___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий филиала
  ________________И.В.Колмакова
_____________.20___г
.

Программа
учебной дисциплины «ОП.07 Правовое обеспечение профессиональной деятельности» для
специальности  среднего профессионального образования 23.02.03 «23.02.07
«Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей»

Программа разработана на основе примерной
программы обще профессиональной дисциплины «Правовое обеспечение
профессиональной деятельности» для профессиональных образовательных организаций
рекомендовано  Федеральным государственного образовательного стандарта по
специальности среднего профессионального образования (далее СПО) утвержденного
приказом Министерства образования и науки от 9 декабря 2016 г. № 1568 зарегистрировано
Министерством юстиции (рег. № 44946 от 29 декабря
2016г.).

Автор:
Астратов Борис Александрович, преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

15

4.      КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

17

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.07 Правовое
обеспечение профессиональной деятельности»
1.1. Место дисциплины в
структуре основной образовательной программы:
               Учебная дисциплина «Правовое обеспечение
профессиональной деятельности» является обязательной частью общепроизводственного
цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности
среднего профессионального образования 23.02.07 «Техническое обслуживание и
ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей.  .
               Учебная дисциплина «Правовое обеспечение
профессиональной деятельности»  обеспечивает
формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам деятельности
ФГОС по специальности  среднего профессионального образования 23.02.07
«Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей».

                 В
результате освоения учебной дисциплины учащийся должен обладать общими и
профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1 Выбирать способы решения
задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.
ОК 2. Осуществлять поиск, анализ
и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности
профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Планировать и
реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 4. Работать в коллективе и
команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 5. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
социального и культурного контекста.
ОК 6. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей
ОК 9. Использовать
информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10  Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языках
ОК 11  Планировать
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере
ПК 5.3. Осуществлять организацию
и контроль деятельности персонала подразделения по техническому обслуживанию и
ремонту автотранспортных средств.

1.2. Цель и планируемые
результаты освоения дисциплины:
В рамках
программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код [1]
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 1.

распознавать задачу и/или
  проблему в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу
  и/или проблему и выделять её составные части; определять этапы решения
  задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения
  задачи и/или проблемы;
составить план действия;
  определить необходимые ресурсы;
владеть актуальными методами работы в профессиональной и смежных
  сферах; реализовать составленный план; оценивать результат и последствия
  своих действий (самостоятельно или с помощью наставника)

актуальный профессиональный и
  социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники
  информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или
  социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в
  профессиональной и смежных областях; методы работы в профессиональной и
  смежных сферах; структуру плана для решения задач; порядок оценки результатов
  решения задач профессиональной деятельности

ОК 2.

определять задачи для поиска информации; определять необходимые
  источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую
  информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать
  практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты поиска;

номенклатура информационных
  источников, применяемых в профессиональной деятельности; приемы
  структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации

ОК 3.

определять актуальность нормативно-правовой документации в
  профессиональной деятельности; применять современную научную профессиональную
  терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития
  и самообразования

содержание актуальной
  нормативно-правовой документации; современная научная и профессиональная
  терминология; возможные траектории профессионального развития и
  самообразования

ОК 4.

организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с
  коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности

психологические основы
  деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы
  проектной деятельности

ОК 5.

грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по профессиональной
  тематике на государственном языке, проявлять толерантность в рабочем
  коллективе

особенности социального и
  культурного контекста; правила оформления документов и построения устных
  сообщений

ОК 6.

описывать значимость своей профессии (специальности)

сущность
  гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость
  профессиональной деятельности по специальности

ОК 9

применять средства информационных технологий для решения
  профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение

современные средства и
  устройства информатизации; порядок их применения и программное обеспечение в
  профессиональной деятельности

ОК 10

понимать
  общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы
  (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные
  темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;
  строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности;
  кратко обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые); писать
  простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы

правила построения простых и
  сложных предложений на профессиональные темы; основные общеупотребительные
  глаголы (бытовая и профессиональная лексика); лексический минимум,
  относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной
  деятельности; особенности произношения; правила чтения текстов
  профессиональной направленности

ОК 11

выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи
  открытия собственного дела в профессиональной деятельности; оформлять
  бизнес-план; рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам кредитования; определять
  инвестиционную привлекательность коммерческих идей в рамках профессиональной
  деятельности; презентовать бизнес-идею; определять источники финансирования

основы предпринимательской
  деятельности; основы финансовой грамотности; правила разработки
  бизнес-планов; порядок выстраивания презентации; кредитные банковские
  продукты

ПК 5.3.

Оценивать
  соответствие квалификации работника требованиям к должности
Распределять должностные
  обязанности
Обосновывать
  расстановку рабочих по рабочим местам в соответствии с объемом работ и
  спецификой технологического процесса
 Выявлять
  потребности персонала
Формировать
  факторы мотивации персонала
Применять
  соответствующий метод мотивации
Применять
  практические рекомендации по теориям поведения людей (теориям мотивации)
  Устанавливать параметры контроля (формировать «контрольные точки»)
Собирать и
  обрабатывать фактические результаты деятельности персонала
Сопоставлять
  фактические результаты деятельности персонала с заданными параметрами
  (планами)
Оценивать
  отклонение фактических результатов от заданных параметров деятельности,
  анализировать причины отклонения
Принимать и
  реализовывать корректирующие действия по устранению отклонения или пересмотру
  заданных параметров («контрольных точек»)
Контролировать
  соблюдение технологических процессов и проверять качество выполненных работ
Подготавливать
  отчетную документацию по результатам контроля
Координировать
  действия персонала
Оценивать
  преимущества и недостатки стилей руководства в конкретной хозяйственной
  ситуации
Реализовывать
  власть. Диагностировать управленческую задачу (проблему)
Выставлять
  критерии и ограничения по вариантам решения управленческой задачи
Формировать поле
  альтернатив решения управленческой задачи
Оценивать
  альтернативы решения управленческой задачи на предмет соответствия критериям
  выбора и ограничениям
Осуществлять выбор
  варианта решения управленческой задачи
Реализовывать
  управленческое решение
Формировать
  (отбирать) информацию для обмена
Кодировать
  информацию в сообщение и выбирать каналы передачи сообщения
Применять правила
  декодирования сообщения и обеспечивать обратную связь между субъектами
  коммуникационного процесса
Предотвращать и
  разрешать конфликты
Разрабатывать и
  оформлять техническую документацию
Оформлять
  управленческую документацию
Соблюдать сроки
  формирования управленческой документации. Оценивать обеспечение производства
  средствами пожаротушения
Оценивать
  обеспечение персонала средствами индивидуальной защиты
Контролировать
  своевременное обновление средств защиты, формировать соответствующие заявки
Контролировать
  процессы экологизации производства
Соблюдать
  периодичность проведения инструктажа
Соблюдать правила проведения и оформления инструктажа

Сущность, систему,
  методы, принципы, уровни и функции менеджмента
Квалификационные
  требования ЕТКС по должностям «Слесарь по ремонту автомобилей», «Техник по ТО
  и ремонту автомобилей», «Мастер участка»
Разделение труда в
  организации
Понятие и типы
  организационных структур управления
Принципы
  построения организационной структуры управления
Понятие и
  закономерности нормы управляемости
Сущность, систему,
  методы, принципы, уровни и функции менеджмента
Понятие и механизм
  мотивации
Методы мотивации
Теории мотивации
Сущность, систему,
  методы, принципы, уровни и функции менеджмента
Понятие и механизм
  контроля деятельности персонала
Виды контроля
  деятельности персонала
Принципы контроля
  деятельности персонала
Влияние контроля
  на поведение персонала
Метод контроля
  «Управленческая пятерня»
Нормы трудового
  законодательства по дисциплинарным взысканиям
Положения
  нормативно-правового акта «Правила оказания услуг (выполнения работ) по ТО и
  ремонту автомототранспортных средств»
Положения
  действующей системы менеджмента качества Сущность, систему, методы, принципы,
  уровни и функции менеджмента
Понятие стиля
  руководства, одномерные и двумерные модели стилей руководства
Понятие и виды
  власти
Роль власти в
  руководстве коллективом
Баланс власти
Понятие и
  концепции лидерства
Формальное и
  неформальное руководство коллективом
Типы работников по
  матрице «потенциал-объем выполняемой работы»
 Сущность,
  систему, методы, принципы, уровни и функции менеджмента
Понятие и виды
  управленческих решений
Стадии
  управленческих решений
Этапы принятия
  рационального решения
Методы принятия
  управленческих решений
Сущность, систему,
  методы, принципы, уровни и функции менеджмента
Понятие и цель
  коммуникации
Элементы
  коммуникационного процесса
Этапы
  коммуникационного процесса
Понятие
  вербального и невербального общения
Каналы передачи
  сообщения
Типы
  коммуникационных помех и способы их минимизации
Коммуникационные
  потоки в организации
Понятие, вилы
  конфликтов
Стратегии
  поведения в конфликте
Основы
  управленческого учета и документационного обеспечения технологических процессов
  по ТО и ремонту автомобильного транспорта
Понятие и
  классификация документации
Порядок разработки
  и оформления технической и управленческой документации
Правила охраны
  труда
Правила пожарной
  безопасности
Правила
  экологической безопасности
Периодичность и правила
  проведения и оформления инструктажа

Программа разработана в
соответствии с особенностями образовательных потребностей инвалидов и лиц с
ОВЗ, с учетом возможностей их психофизиологического развития, индивидуальных
возможностей и методических рекомендаций по разработке и реализации
адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования,
утвержденные  Департаментом государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и ДПО Науки России от 20 апреля 2015
 г. № 06-830.
Образование инвалидов и обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья организовано совместно с другими
обучающимися.
Адаптированная программа
разработана в отношении обучающихся с конкретными видами ограничений здоровья
(нарушения слуха, нарушения зрения, соматические заболевания), обучающихся
совместно с другими обучающимися в учебной группе по специальности.
Реализация адаптированной
программы осуществляется с использованием различных форм обучения, в том числе
с использованием электронного обучения.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем образовательной программы учебной дисциплины

44

в том числе:

теоретическое обучение

24

лабораторные работы

-

практические занятия

16

курсовая работа (проект)

-

контрольная работа

-

Самостоятельная работа [2]

2

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

    Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем
в часах

Коды
  компетенций, формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

Раздел 1.       Право и экономика
Тема 1.1.Правовое регулирование экономических отношений.

Содержание учебного материала

2

ОК 4, ОК 6, ОК 11.

Рыночная экономика как объект воздействия права.
Понятие предпринимательской  деятельности, ее признаки.
Отрасли права, регулирующие
  хозяйственные отношения в РФ, их источники

В том числе,  практических занятий
  и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

0

Тема 1.2.
Правовое положение субъектов предпринимательской
  деятельности.

 Содержание учебного материала

4

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 9, ОК 10, ОК
  11.

Понятие и признаки субъектов предпринимательской
  деятельности.
Виды субъектов предпринимательского права.
Право собственности. Правомочия собственника.
Право хозяйственного ведения и право оперативного
  управления.
Формы собственности по российскому законодательству.
Понятие юридического лица, его признаки.
Организационно-правовые формы юридических лиц.
Создание, реорганизация, ликвидация юридических лиц.
Индивидуальные предприниматели (граждане), их права и
  обязанности.
Несостоятельность (банкротство) субъектов предпринимательской
  деятельности: понятие, признаки, порядок.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа №1 Определение
  правомочий собственника транспортного средства

2

Самостоятельная работа обучающихся

0

 Тема 1.3. Экономические споры.

 Содержание учебного материала

4

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 5, ОК 6, ОК 9, ОК 10,ОК 11, ПК
  5.3.

Понятие экономических споров.
Виды экономических споров: преддоговорные споры; споры,
  связанные с нарушением прав собственника; споры, связанные с причинением
  убытков; споры с государственными органами; споры о деловой репутации и
  товарных знаках.
Досудебный (претензионный) порядок рассмотрения споров,
  его значение.
Подведомственность и подсудность экономических споров.
Сроки исковой давности.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа № 2 Составление искового
  заявления в арбитражный суд

2

Самостоятельная работа обучающихся

0

 Раздел 2.            Труд и социальная защита.
Тема 2.1.    Трудовое право, как отрасль права.

 Содержание учебного материала

2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 5, ОК 6, ОК 9, ОК 10, ОК 11, ПК
  5.3.

Понятие трудового права.
Источники трудового права.
Трудовой кодекс РФ.
Основания возникновения, изменения и прекращения трудового
  правоотношения.
Структура трудового правоотношения.
Субъекты трудового правоотношения

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

0

 Тема 2.2.    Правовое регулирование занятости и
  трудоспособности.

Содержание учебного материала

4

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 9, ОК 10.

Общая характеристика законодательства РФ о трудоустройстве
  и занятости населения.
Государственные органы занятости населения, их права и
  обязанности.
Негосударственные организации, оказывающие услуги по
  трудоустройству граждан.
Понятие и формы занятости.
Порядок и условия признания гражданина безработным.
Правовой статус безработного.
Пособие по безработице.
Иные меры социальной поддержки безработных.
Повышение квалификации и переподготовка безработных
  граждан

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

 Практическая работа №3  Составление
  резюме при трудоустройстве на автотранспортное предприятие

2

Самостоятельная работа обучающихся

0

Тема 2.3.  Трудовой договор (контракт).

 Содержание учебного материала

4

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 9, ОК 10.

 Понятие трудового договора, его значение.
Стороны трудового договора.
Содержание трудового договора.
Виды трудовых договоров.
Порядок заключения трудового договора.
Документы, предоставляемые при поступлении на работу.
Оформление на работу.
Испытания при приеме на работу.
Понятие и виды переводов по трудовому праву. Отличие
  переводов от перемещения. Совместительство.
Основания прекращения трудового договора.
Оформление увольнения работника.
Правовые последствия незаконного увольнения

 В том числе,  практических занятий и лабораторных
  работ

2

Практическая работа №4«Оформление документов
  при приеме на работу»,
 «Составление трудового договора».

2

Самостоятельная работа обучающихся

0

Тема 2.4.  Рабочее время и время отдыха.

Содержание учебного материала

4

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 9, ОК 10.

Понятие рабочего времени, его виды.
Режим рабочего времени и порядок его установления.
Учет рабочего времени.
Понятие и виды времени отдыха.
Компенсация за работу в выходные и праздничные дни.
Отпуска: понятие, виды, порядок предоставления.
Порядок установления рабочего времени и времени отдыха для
  лиц, совмещающих работу с обучением.

 В том числе,  практических занятий и лабораторных
  работ

2

Практическая работа № 5 Режим труда и отдыха

2

Самостоятельная работа обучающихся

0

Тема 2.5. Заработная плата. Система заработной платы:
  сдельная и повременная.

Содержание учебного материала

4

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 9, ОК 10.

Понятие заработной платы.
Социально-экономическое и правовое содержание заработной
  платы.
Правовое регулирование заработной платы: государственное и
  локальное.
Минимальная заработная плата.
Индексация заработной платы.
Системы заработной платы: сдельная и повременная.
Оплата труда работников бюджетной сферы.
Единая тарифная сетка.
Порядок и условия выплаты заработной платы.
Ограничения удержаний из заработной платы.
Оплата труда при отклонениях от нормальных условий труда

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

 Практическая работа № 6«Индексирование
  заработной платы рабочего на АТП»

2

Самостоятельная работа обучающихся

0

 Тема 2.6.    Трудовая дисциплина. Материальная
  ответственность сторон трудового договора.

Содержание учебного материала

2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 9, ОК 10.

Понятие трудовой дисциплины, методы ее обеспечения.
Понятие дисциплинарной ответственности.
Виды дисциплинарных взысканий.
Порядок привлечения работника к дисциплинарной
  ответственности.
Порядок обжалования и снятия дисциплинарных взысканий.
Понятие материальной ответственности.
Основания и условия привлечения работника к материальной
  ответственности.
Полная и ограниченная материальная ответственность.
Индивидуальная и коллективная материальная
  ответственность.
Порядок определения размера материального ущерба, причиненного
  работником работодателю.
Порядок возмещения материального ущерба, причиненного
  работником работодателю.
Материальная ответственность работодателя за ущерб,
  причиненный работнику.
Виды ущерба, возмещаемого работнику, и порядок возмещения
  ущерба.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

0

Тема 2.7.   Трудовые споры. Органы по рассмотрению
  трудовых споров.

  Содержание учебного материала

4

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 9, ОК 10.

Понятие трудовых споров, причины их возникновения.
Классификация трудовых споров.
Понятие и механизм возникновения коллективных трудовых
  споров.
Порядок разрешения коллективных трудовых споров:
  примирительная комиссия, посредник, трудовой арбитраж.
Право на забастовку.
Порядок проведения забастовки.
Незаконная забастовка и ее правовые последствия.
Порядок признания забастовки незаконной.
Понятие индивидуальных трудовых споров.
Органы по рассмотрению индивидуальных трудовых споров:
  комиссии по трудовым спорам, суд.
Сроки подачи заявлений и сроки разрешения дел в органах по
  рассмотрению трудовых споров.
Исполнение решения по трудовым спорам.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

  Практическая работа № 7 «Разрешение
  индивидуального трудового спора».  «Разрешение коллективного  трудового
  спора».

2

Самостоятельная работа обучающихся

0

Тема 2.8. Социальное обеспечение граждан.

 Содержание учебного материала

2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 9, ОК 10.

Понятие социальной помощи.
Виды социальной помощи по государственному страхованию
  (медицинская помощь, пособия по временной нетрудоспособности, по беременности
  и родам, по уходу за ребенком, ежемесячное пособие на ребенка, единовременные
  пособия).
Пенсии и их виды.
Условия и порядок назначения пенсии.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

0

Раздел 3. Административное право.
Тема 3.1.     Понятие и субъекты административного
  права. Административные правонарушения и административная ответственность.

 Содержание учебного материала

4

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 9, ОК 10.

Понятие административного права.
Субъекты административного права.
Административные правонарушения.
Понятие административной ответственности.
Виды административных взысканий.
Порядок наложения административных взысканий.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

 Практическая работа №8 Составление
  искового заявления: «О возмещении ущерба, причиненного ДТП»

2

Самостоятельная работа обучающихся  Написание
  рефератов по теме: «Административные правонарушения и административная
  ответственность»

2

Дифференцированный зачет

2

Курсовой проект (работа)

-

Итоговая аттестация

Д/З

Всего:

44

.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для
реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «Правовое
обеспечение профессиональной деятельности»,
оснащенный оборудованием:

1.
Доски: учебная, интерактивная.

2.
Посадочные места по количеству обучающихся – 30.

3.
Рабочее место преподавателя.

4.
Наглядные пособия (стенды, плакаты, схемы, учебные пособия).

5.
Комплект учебно-методической документации,

техническими
средствами обучения:

1.
компьютер;

2.
принтер;

3.
сканер;

4.
мультимедиапроектор;

5.
экран с потолочным креплением;

6.
Интернет.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Программа
подготовки специалистов среднего звена обеспечивается учебно-методической
документацией по учебной дисциплине ОП
07. «Правовое обеспечение профессиональной деятельности».
Реализация
программы подготовки специалистов среднего звена обеспечивается доступом
каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по
полному перечню дисциплины. Помещения для самостоятельной работы обучающихся
оснащены компьютерной техникой с возможностью подключения к
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обеспечением доступа в
электронную информационно-образовательную среду образовательной организации.
 Каждый
обучающийся  обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным
изданием и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по
каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических
изданий). Образовательная организация обеспечена необходимым комплектом
лицензионного программного обеспечения.
Библиотечный
фонд укомплектован печатными и  электронными изданиями основной и
дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех циклов, изданной за
последние 5 лет. Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями и (или)
электронными изданиями по каждой дисциплине из расчета одно печатное издание и
(или) электронное издание по каждой дисциплине на одного обучающегося. В
качестве основной литературы образовательная организация использует учебники,
учебные пособия, предусмотренные ООП.
Обучающиеся
инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья  обеспечены печатными и
(или) электронными образовательными ресурсами, адаптированными к ограничениям
их здоровья. Образовательная программа обеспечивается учебно-методической
документацией по учебной дисциплине.

Нормативно-правовые документы

1.
Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г.
2.
Всеобщая декларация прав человека: Принята Генерал. Ассамблеей ООН: от
10.12.48// Российская газета.- 1995.- 5 апреля.
3.
Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федерации от 24 июля 2002
г. № 95 – ФЗ.
4.
Кодекс об административных правонарушениях от 30.12.2001 г. № 195-ФЗ.
5.
Гражданский кодекс РФ (части первая, вторая и третья) (с изм. и доп.).
6.
Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002
 г. №138-ФЗ.
7.
Трудовой кодекс Российской Федерации.
8.
Закон Российской Федерации «Об обжаловании в суд действий и решений,
нарушающих права и свободы граждан» от 27 апреля 1993 года.
9.
Закон Российской Федерации «О занятости населения Российской Федерации»
от 20 апреля1996 г.
10.
Федеральный закон РФ от 17 июля 1999
 г. № 181 – ФЗ «Об основах охраны труда в Российской Федерации
11.
Федеральный закон РФ «О системе государственной службы Российской Федерации»
от 27 мая 2003 г. № 58-ФЗ.
12.
Федеральный закон РФ «О государственной гражданской службе Российской
Федерации» от 27 июля 2004 г. № 79-ФЗ.

Основная
литература
1.В.В. Румынина Правовое
обеспечение профессиональной деятельности: учебник для студ.  проф. учеб.
заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2018.
2.А.И. Тыщенко Правовое
обеспечение профессиональной деятельности: учебник для студ.  проф. учеб.
заведений. – М.: РИОР: ИНФРА – М, 2017.

Дополнительная
литература

1.  WWW.znanium.com Электронная книга Правовое обеспечение профессиональной деятельности:
М.: РИОР: ИНФРА – М, 2018.

2. Комментарий к Конституции Российской Федерации. – Пол
общ. Ред Л.В. Лазарева. -  М.: ООО «Новая правовая культура», 2018.

3. А.С. Щукин, С.В. Кирин Конституционное право.
Семинарские занятия: 4. Учебное пособие. – М.: Издательский центр «Академия»;
Мастерство, 2016.

3.
Морозова Л.А. Теория государства и права:
Учебник. - М.: Юристъ, 2017.

Интернет
– ресурсы

1. Официальный сайт информационной справочно-правовой
системы Консультант Плюс -http:// www.consultant.ru/
2.Официальный сайт информационной справочно-правовой
системы Гарант - http:// www.garant.ru/
3. Официальный сайт Уполномоченного по правам человека в Российской
Федерации -http:// www.ombudsmanrf.ru/;
4. Официальный сайт Государственной Думы Российской
Федерации - http:// www.duma.gov.ru/
5. Официальный сайт Президента РФ - http://  www.president.kremlin.ru/
6. Официальный сайт
Правительства РФ - http:// www.government.gov.ru/
7. Официальный сайт Конституционного Суда РФ- http://  www.ks.rfnet.ru/
8. Официальный сайт Верховного Суда РФ - http:// www.supcourt.ru/
9. Официальный сайт Генеральной прокуратуры РФ -http:// www.genproc.gov.ru/
10. Официальный сайт Федеральной службы по надзору в сфере
защиты прав потребителей и благополучия человека - http:// www.rospotrebnadzor.ru/
11. Официальный сайт
Государственной регистрационной платы при Министерстве юстиции РФ - http:// www.palata.ru/

4.   Контроль и оценка результатов освоения
междисциплинарного курса
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования. А также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.
Для осуществления мероприятий итоговой  аттестации инвалидов
и лиц с ОВЗ применяются фонды оценочных средств, адаптированные для таких
обучающихся и позволяющие оценить достижение ими запланированных в основной
профессиональной образовательной программе результатов обучения и уровень
сформированности всех заявленных компетенций.
С целью определения особенностей восприятия
обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ и их готовности к освоению учебного материала
предусмотрен входной контроль в форме тестирования.
Текущий контроль успеваемости осуществляется
преподавателями в соответствии с разработанным комплектом оценочных средств по
учебной дисциплине, адаптированным к особым потребностям студентов инвалидов и
лиц с ОВЗ, в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а
также выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, в режиме
тренировочного тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым
требуемых действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения
требуемых действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного
материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения
(автоматизированности, быстроты выполнения и др.)  В обучении используются
карты индивидуальных заданий (и т.д.).
Форма проведения промежуточной аттестации для
студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных
психофизических особенностей (письменное тестирование, компьютерное
тестирование и т.д.) При необходимости инвалидам и лицам с ОВЗ предоставляется
дополнительное время для подготовки ответа на зачете или экзамене.
Промежуточная аттестация для обучающихся инвалидов и
лиц с ОВЗ по необходимости может проводиться в несколько этапов, формы и срок
проведения которых определяется преподавателем.
В качестве
внешних экспертов при проведении промежуточной аттестации обучающихся инвалидов
и лиц с ОВЗ привлекаются председатель цикловой комиссии и (или) преподаватель
смежной дисциплины.

Результаты
  обучения

Критерии
  оценки

Методы оценки

Знания:

Основные положения Конституции
  Российской Федерации

Демонстрировать знание основных
  положений Конституции РФ  при выполнении тестового задания, решении
  ситуационных задач и подготовке рефератов, докладов и сообщений.

- тестирование,
- решение ситуационных
  задач,
- подготовка рефератов, докладов и сообщений.

Права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации.

Демонстрировать знание прав и
  свобод человека и гражданина, механизмы их реализации, при выполнении
  тестового задания, решении ситуационных задач и при выполнении тестового задания,
  подготовке рефератов, докладов и сообщений.

- тестирование,
- решение ситуационных
  задач,
- подготовка рефератов, докладов и сообщений.

Основные понятия в области правового регулирования
  профессиональной деятельности

Демонстрировать знание основных
  понятия в области правового регулирования профессиональной деятельности при выполнении
  тестового задания, контроля решении ситуационных задач и подготовке
  рефератов, докладов и сообщений.

- тестирование,
- решение ситуационных
  задач,
- подготовка рефератов, докладов и сообщений.

Правовое положение субъектов предпринимательской
  деятельности, в том числе профессиональной сфере

Демонстрировать знание основных
  положений правового обеспечения организации предпринимательской деятельности   при
  выполнении тестового задания, решении ситуационных задач и подготовке
  рефератов, докладов и сообщений.

- тестирование,
- решение ситуационных
  задач,
- подготовка рефератов, докладов и сообщений

Организационно-правовые формы юридических лиц

Демонстрировать знание основных организационно-правовых
  форм юридических лиц при выполнении тестового задания и подготовке рефератов,
  докладов и сообщений.

- тестирование,
- подготовка рефератов, докладов и сообщений

Основы трудового права

Демонстрировать знание трудового
  права при выполнении тестового задания и подготовке рефератов, докладов и
  сообщений.

- тестирование,
- подготовка рефератов, докладов и сообщений

Права и обязанности работников в
  сфере профессиональной деятельности

Демонстрировать знание прав и
  обязанностей работников сферы обслуживания автомобильного транспорта при выполнении
  тестового задания и подготовке рефератов, докладов и сообщений.

- тестирование,
- подготовка рефератов, докладов и сообщений

Порядок заключения трудового
  договора и основания его прекращения

Соблюдать порядок заключения
  трудового договора и основания его прекращения при решении ситуационных задач

- решение ситуационных задач

Правила оплаты труда

Демонстрировать знание правил
  оплаты труда сферы обслуживания автомобильного транспорта при выполнении
  тестового задания и подготовке рефератов, докладов и сообщений.

- тестирование,
- решение ситуационных
  задач,
- подготовка рефератов, докладов и сообщений

Роль
  государственного регулирования в обеспечении занятости населения

Демонстрировать знание роли
  государственного регулирования в ходе выполнения тестового задания и подготовке
  рефератов, докладов и сообщений.

- тестирование,
- подготовка рефератов, докладов и сообщений

Право социальной защиты граждан

Демонстрировать знание порядка
  начисления пенсий в ходе выполнения тестового задания и подготовки рефератов,
  докладов и сообщений.

- тестирование,
- подготовка рефератов, докладов и сообщений

Понятие дисциплинарной и
  материальной ответственности работника

Демонстрировать знание дисциплинарной
  и материальной ответственности работника в ходе выполнения тестового задания
  и подготовки рефератов, докладов и сообщений.

- тестирование,
- подготовка рефератов, докладов и сообщений

Виды административных
  правонарушений и административной ответственности

Демонстрировать знание видов административных
  правонарушений и административной ответственности в ходе выполнения тестового
  задания и подготовки рефератов, докладов и сообщений.

- тестирование,
- подготовка рефератов, докладов и сообщений

Нормы защиты нарушенных прав и
  судебный порядок разрешения споров

Демонстрировать знание норм
  защиты нарушенных прав и судебный порядок разрешения споров в ходе выполнения
  тестового задания, решения ситуационных задач и подготовки рефератов,
  докладов и сообщений.

- тестирование,
- решение ситуационных
  задач,
- подготовка рефератов, докладов и сообщений

Законодательные акты и нормативные
  документы, регулирующие правоотношения в профессиональной деятельности

Демонстрировать знание  законодательных
  актов и нормативных документов, регулирующих правоотношения в
  профессиональной деятельности  в ходе выполнения тестового задания, решения
  ситуационных задач и подготовки рефератов, докладов и сообщений.

- тестирование,
- решение ситуационных
  задач,
- подготовка рефератов, докладов и сообщений

Умения

Использовать необходимые
  нормативно-правовые документы

Применять необходимые
  нормативно-правовые документы при выстраивании карьеры в сервисном обслуживании
  автомобилей.

Экспертное наблюдении при решении ситуационных задач

Применять документацию систем качества

Применять документацию системы
  качества

Экспертное наблюдении при решении ситуационных задач

Защищать свои права в соответствии
  с гражданским, гражданско-процессуальным, трудовым и административным
  законодательством

Обеспечивать защиту своих прав в
  соответствии с гражданским, гражданско-процессуальным, трудовым и административным
  законодательством

Экспертное наблюдении при решении ситуационных задач

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Приводятся только коды компетенций общих и профессиональных для освоения
которых необходимо освоение данной дисциплины.

file_name: ОП.07 Правовое.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ОК 2. определять задачи для поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую…

alt: ОК 11 выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности; оформлять бизнес-план; рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам кредитования;…

alt: Содержание трудового договора.

alt: Органы по рассмотрению трудовых споров

alt: Раздел 3. Административное право

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Всеобщая декларация прав человека:

alt: Официальный сайт Государственной

alt: Право социальной защиты граждан


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе

Предмет

Обществознание

Класс

10

Стандарт

ФГОС ООО

Количество
  часов в неделю

2

Количество
  часов в год

70

Уровень

Базовый

Срок
  реализации

1 год

Краткое
  содержание

Тема1.Человек в обществе (20ч.)
Тема2.Общество как мир культуры
  (16ч.) Тема3.Правовое регулирование общественных отношений(30ч.) Повторение
  (4ч.)
В том числе ВПМ «Мир народовластия
  и выборов» (21ч.)

Учебник

Обществознание. 10 класс : учеб.  для
  общеобразоват. организаций: Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н.
Боголюбова, А. Ю.Лазебниковой. – М.
  : Просвещение. 2020г

 Планируемые результаты изучения
учебного предмета
.
Личностные результаты:

•
формирование российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
•
осознание своей гражданской позиции как активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
•
готовность к служению Отечеству, его защите;
•
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
а так же раз личных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
•
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
•
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность
и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям;
•
совершенствование навыков сотрудничества со сверстниками, детьми
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; формирование
эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
•
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
•
готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
•
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
•
сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды;
приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
•
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные
результаты изучения обществознания выражаются в следующих качествах: регулятивные:

•
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
•
умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

•
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
•
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
•
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
•
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
•
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
•
готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
•
умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;
•
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
•
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
коммуникативные:
•
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
•
владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно
излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
•
владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и не знания, новых познавательных задач и средств их
достижения.
•
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками;
•
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
•
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
•
планирования и регуляции своей деятельности;
•
владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью.

Предметными результатами освоения на базовом
уровне выпускниками полной средней школы содержания программы по обществознанию
являются:
•
понимание общества как целостной развивающейся системы в единстве
и взаимодействии основных сфер и институтов, осознание основных проблем,
тенденций и возможных перспектив общественного развития;
•
владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
•
владение основными обществоведческими понятиями и терминами как
познавательными средствами окружающей социальной действительности;
•
владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
•
опыт использования получаемых знаний и умений для принятия
обоснованных и социально одобряемых решений в условиях реально складывающихся
жизненных альтернатив, связанных с выполнением типичных социальных ролей
(гражданин, член семьи, работник, собственник, потребитель);
•
сформированность представлений об основных тенденциях и возможных
перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
•
сформированность представлений о методах познания социальных
явлений и процессов;
•
владение умениями применять полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
•
сформированность навыков оценивания социальной информации, умений
поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих
звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов
общественного развития;
•
умение извлекать социальную информацию из различных
неадаптированных источников, анализировать её, соотносить со знаниями,
полученными при изучении курса, интегрировать все имеющиеся знания по проблеме
в единый комплекс;
•
социальная самоидентификация личности обучающегося как гражданина
России, наследника традиций и достижений своего народа, современника и в
ближайшем будущем активного участника процессов модернизации различных сторон общественной
жизни;
•
мотивация к самостоятельному изучению общественных дисциплин,
развитие интереса к их проблематике;
•       умение
ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей:
различать факты суждения и оценки, их связь с определённой
системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
•
уважение ценностей иных культур, конфессий и мировоззрений,
осознание глобальных проблем современности, своей роли в их решении.

Общество как способ объединения и
взаимодействия людей
Выпускник научится:
•
раскрывать, опираясь на примеры, смысл понятия «общество»;
•
устанавливать и конкретизировать примерами взаимосвязь человека и
его естественной среды обитания;
•
описывать общество как целостную социальную систему, сферы жизни
общества и социальные институты;
•
объяснять роль социальных институтов в жизни общества;
•
различать исторические типы обществ по их признакам, объяснять
причины перехода от одного типа общества к другому;
•
раскрывать смысл понятий «общественный прогресс» и «общественный
регресс», конкретизировать их примерами;
•
иллюстрировать фактами социальной жизни теоретические положения о
многообразии путей и форм общественного развития, о критериях и
противоречивости общественного прогресса;
•
характеризовать сущность и оценивать последствия глобализации;
•
обосновывать необходимость коллективных усилий для решения
глобальных проблем современности;
•
различать в социальной информации о современном обществе факты,
оценочные утверждения, гипотетические суждения.
Выпускник получит возможность
научиться:
•
конкретизировать примерами факты социальной жизни, функции
общества и его подсистем, взаимосвязь подсистем общества;
•
оценивать возможности и риски современного общества;
•
выявлять причинно-следственные связи в динамике социальных
изменений;
•
характеризовать факторы процесса глобализации в современном мире;

•
прогнозировать последствия влияния глобализации на различные
сферы жизни общества;
•
анализировать социальные причины и моделировать последствия
экономического кризиса;
•
описывать и иллюстрировать с помощью материалов средств массовой
информации (СМИ) тенденции и перспективы общественного развития.
Социальная и деятельностная сущность
человека
Выпускник научится:
•
объяснять специфику социального в человеке;
•
описывать и конкретизировать факторы социализации, типы
мировоззрения;
•
характеризовать и классифицировать потребности человека,
иллюстрировать проявления потребностей, связи потребностей и деятельности;
•
раскрывать с помощью примеров структуру, мотивы и конкретные виды
деятельности;
•
моделировать практические ситуации, связанные с различными
мотивами и видами деятельности людей;
•
находить и извлекать информацию о деятельности людей из различных
неадаптированных источников;
•
исследовать практические ситуации, связанные с познанием
человеком природы, общества и самого себя;
•
сравнивать формы познания, виды человеческих знаний, критерии
истины, процессы познания природы и общества;
•
выполнять познавательные и практические задания, основанные на
ситуациях, связанных с социальной и деятельностной сущностью человека.
Выпускник получит возможность
научиться:
•
характеризовать сознание человека, его структуру;
•
раскрывать на примерах уникальность человека как
индивидуальности;
•
выделять основания различных классификаций видов деятельности;
•
выражать и аргументировать собственную позицию по вопросу
познаваемости мира и человека;
•
описывать методы научного познания;
•
оценивать, обращаясь к примерам, возможности индивидуальной самореализации;

•
исследовать практические ситуации, связные с адекватной и
неадекватной самооценкой;
•
объяснять роль мировоззрения в жизни человека;
•       показывать
на конкретных примерах взаимосвязь свободы и ответственности как необходимых
условий жизнедеятельности человека. Право на защиту человека и гражданина
Выпускник научится:
•
называть причины возникновения права;
•
владеть основными правовыми понятиями и терминами, уметь
раскрывать их смысл;
•
приводить примеры, иллюстрирующие понимание содержания правовых
понятий;
•
указывать элемент правовой системы, раскрывать взаимосвязь
элементов правовой системы;
•
выявлять функциональные, иерархические и другие связи внутри
правовой системы;
•
различать нормы обычаев, морали и права, нравственные и правовые
нормы, их связь с определённой системой ценностей;
•
анализировать, приводить аргументы, делать выводы при работе с
различными источниками правовой информации;
•
называть источники права;
•
различать нормативно-правовые акты по их юридической силе в
системе источников права;
•
характеризовать Конституцию РФ как основной закон прямого
действия, иллюстрировать примерами указанные признаки Конституции РФ;
•
называть конституционные права и обязанности граждан, раскрывать
взаимосвязь прав и обязанностей;
•
анализировать конкретные жизненные ситуации и с опорой на
полученные правовые знания определять вид правоотношения и отрасль права,
регулирующую возникшие правоотношения;
•
перечислять правоохранительные органы в российской правовой
системе;
•
указывать виды деятельности, входящие в сферу компетенции права;
•
раскрывать значение права для современного социума и становления
демократического правового государства.
Выпускник получит возможность
научиться:
•
характеризовать право как целостную систему, как достижение
культуры и его значение для становления и развития цивилизации;
•
осознавать ценности Конституции РФ как основного закона страны;
•
признавать ценность прав человека и гражданина и необходимость их
уважения;
•
ориентироваться в различных, в том числе и неадаптированных,
источниках права и находить необходимую правовую информацию;
•
выбирать адекватные возникшей правовой ситуации способы
правомерного поведения;
•
формулировать нравственные и правовые суждения и оценки,
обосновывать их связь с определённой системой ценностей, аргументировать
собственную позицию;
•
уметь соотносить свои действия с возможными правовыми
последствиями;
•
использовать правовые нормы как средство защиты своих прав и прав
людей, нуждающихся в правовой защите;
•
понимать взаимосвязь прав и обязанностей, необходимость
соблюдения юридических обязанностей.
Мир культуры
и духовное развитие личности Выпускник научится:
•
раскрывать, опираясь на примеры, широкий смысл понятия
«культура», связь духовной и материальной культуры;
•
объяснять значение понятия «диалог культур»;
•
показывать на примерах историческое и этническое многообразие
культур, появления народной, массовой, элитарной и экранной культур в обществе;

•
иллюстрировать проявления патриотизма фактами социальной жизни;
•
распознавать формы культуры, сопоставлять их функции и признаки;
•
выявлять специфику образования, науки, искусства, морали и
религии как форм культуры; определять их место и значение в жизни общества и
духовном развитии личности;
•
давать моральную оценку конкретным поступкам людей и их
отношениям;
•
характеризовать и конкретизировать примерами СМИ и их функции;
оценивать значение информации в современном мире; сравнивать информационные
возможности Интернета и традиционных СМИ.
Выпускник получит возможность
научиться:
•
объяснять причины и значение исторического и этнического
многообразия культур;
•
анализировать с позиций толерантности информацию из различных
источников по вопросу диалога культур;
•
определять и конкретизировать примерами факты социальной жизни и
функции различных форм культуры;
•
раскрывать смысл понятий «ценности» и «идеалы», конкретизировать
их примерами социальных ценностей;
•
характеризовать сущность гуманизма;
•
показывать значение свободы совести для развития человека и
общества;
•
аргументировать необходимость нравственного поведения и собственного
морального выбора;
•
оценивать влияние СМИ на социальную активность личности; выявлять
признаки манипулирования сознанием, определять возможные способы
противодействия;
•
выражать собственное отношение к роли самообразования и духовного
развития в жизни человека;
•
находить формы и способы конструктивного взаимодействия людей с
разными убеждениями культурными ценностями.
Оценка результатов деятельности
    Результатом проверки уровня
усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний, учащихся
предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.
Система оценки достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного
общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов
образования.
Система оценки предусматривает уровневый подход
к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых
результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого
подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода
сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для
успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся,
и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения
с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и
социальную мотивацию.
Базовый уровень достижений
— уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой
знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем
является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования,
но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует
отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня
свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного
произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня,
превышающие базовый:
•  высокий уровень достижения
планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»);
•  повышенный уровень
достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
•  пониженный уровень
достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
•  низкий уровень
достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Решение о достижении или не
достижении планируемых результатов или об освоении или не освоении учебного
материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня.
В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала
задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50%
от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Критерий оценки устного ответа:
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных
теорий; материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и
правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной
логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная
ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе
обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или
допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих
вопросах учителя. Отметка «1»: отсутствие ответа.
Примечание. По окончании устного
ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
   Критерии выставления оценок за
проверочные тесты.
1.    Критерии
выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15
мин.
Оценка «5» - 10 правильных
ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2.    Критерии
выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40
мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных
ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по
обществознанию.

Содержание учебного предмета

Тема 1.
Человек в обществе.
Что такое общество? Общество как совместная
жизнедеятельность людей. Общество и природа.
Общество и культура. Наука  об
обществе.
Общество как сложная система. Особенности социальной
системы. Социальные институты. Динамика общественного развития.
Многовариантность общественного развития. Целостность и противоречивость
современного мира. Проблема общественного прогресса.
Социальная сущность человека. Биологическое и
социальное в человеке. Социальные качества личности. Самосознание и
самореализация.
Деятельность -  способ существования
людей. Деятельность человека: основные характеристики.
Структура деятельности ее мотивация. Многообразие видов
деятельности. Сознание и деятельность.
Общественное и индивидуальное
сознание.
Познавательная деятельность. Познаваем ли мир.
Познание чувственное и рациональное. Истина и ее критерии. Особенности научного
познания. Социальные и гуманитарные знания. Многообразие человеческого знания.
Особенности социального познания.
Свобода и необходимость в
деятельности человека. Возможна ли абсолютная свобода. Свобода как
осознанная необходимость. Свобода и ответственность. Основания свободного
выбора. Что такое свободное общество.
Современное общество. Глобализация как явление
современности. Современное информационное пространство. Глобальная
информационная экономика. Социально- политическое измерение информационного
общества.
Глобальная угроза международного терроризма. Международный
терроризм: понятие и признаки. Глобализация и международный терроризм.
Противодействие международному терроризму.

Тема 2.
Общество как мир культуры.
Духовная культура общества. Понятие «духовная
культура». Культурные ценности и нормы.
Институты культуры. Многообразие
культур.
Духовный мир личности. Человек как духовное существо.
Духовные ориентиры личности.
Мировоззрение и его роль в жизни
человека.
Мораль. Как и почему возникла мораль. Устойчивость и
изменчивость моральных норм. Что заставляет наст делать выбор в пользу добра.
Наука и образование. Наука и ее функции в обществе.
Этика науки. Образование в современном обществе. Образование как система.
Религия и религиозные организации.  Особенности
религиозного сознания. Религия как общественный институт. Религия и религиозные
организации в современной России. Проблема поддержания межрелигиозного мира.
Искусство. Что такое искусство. Функции искусства.
Структура искусства. Современное искусство. Массовая культура. Современные
черты массовой культуры. Что привело к появлению массовой культуры. Средства
массовой информации и массовая культура. Оценка массовой культуры как
общественного явления.
Тема 3.
Правовое регулирование общественных отношений.
Современные подходы к пониманию
права. Нормативный подход к праву. Естественно-правовой подход к праву.
Естественное право как юридическая реальность. Взаимосвязь естественного и
позитивного права.
Право в системе социальных норм. Основные признаки
права. Право и мораль. Система права.
Норма права. Отрасль права. Институт права.
Источники права. Что такое
источник права. Основные источники (формы) права.
Виды нормативных актов. Федеральные законы и законы субъектов
РФ. Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Правоотношения . Правомерное
поведение. Что такое правоотношения. Что такое правонарушения. Юридическая
ответственность. Правомерное поведение. Правовая культура. Гражданин
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина России. Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба.
Права и обязанности налогоплательщика.
Гражданское право. Гражданские
правоотношения. Имущественные права. Личные неимущественные права. Право на
результат интеллектуальной деятельности. Наследование. Защита гражданских
прав.
Правовые основы социальной защиты и
социального обеспечения. Конституционные основы социальной защиты.
Социальная защита граждан. Право на социальное обеспечение. Здоровье под
охраной закона.
Правовое регулирование занятости и трудоустройства.
Конституционные основы социальной защиты. Социальная защита граждан. Право на
социальное обеспечение. Право на охрану здоровья. Правовые основы
предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы
предпринимательства. Открытие своего дела. Трудовые правоотношения. Порядок
приема на работу.
Профессиональное образование.
Семейное право. Правовая связь членов семьи.
Вступление в брак и расторжение брака. Права и обязанности супругов. Права и
обязанности детей и родителей. Воспитание детей, оставшихся без попечения
родителей.
Экологическое право. Общая
характеристика экологического права. Право человека на благоприятную окружающую
среду. Способы защиты экологических прав. Экологические правонарушения.
Процессуальные отрасли. Гражданский процесс. Уголовный
процесс. Административная юрисдикция.
Международная защита прав человека.
Защита прав и свобод человека средствами ООН. Европейская система защиты прав
человека. Проблема отмены смертной казни. Международные преступления и
правонарушения. Полномочия международного уголовного суда.
Правовые основы антитеррористической политики Российского
государства. Правовая база противодействия терроризму в России. Органы
власти, проводящие политику противодействия терроризму. Роль СМИ и гражданского
общества в противодействии терроризму.
Заключение. Человек в XXI веке.  Человек и глобальные
вызовы современного общества. Человек в мире информации. Человек и ценности
современного общества.

Тематическое планирование

№

ТЕМА УРОКА

Колич. часов

Тема 1. Человек в обществе. (20 ч.)

1-2

Что такое общество.

2часа

3-4

Общество как сложная система.

2часа

5-6

Динамика общественного развития.

2часа

7-8

Социальная сущность человека.

2часа

9-10

Деятельность -  способ существования людей.

2часа

11-12

Познавательная деятельность.

2часа

13-14

Свобода и необходимость в деятельности человека.

2часа

15-16

Современное общество.

2часа

17-18

Глобальная угроза международного терроризма.

2часа

19-20

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Человек в
  обществе».

2часа

Тема 2. Общество как мир культуры.
  (16ч)

21-22

Духовная культура общества

2часа

23-24

Духовный мир личности.

2часа

25-26

Мораль.

2часа

27-28

Наука и образование.

2часа

29-30

Религия и религиозные организации.

2часа

31-32

Искусство.

2часа

33-34

Массовая культура.

2часа

35-36

Повторительно-обобщающий
  урок по теме: «Общество как мир культуры»

2часа

Тема 3. Правовое регулирование
  общественных отношений. (30 ч.)

37-38

Современные подходы к пониманию права.

2часа

39-40

Право в системе социальных норм.

2часа

41-42

Источники права.

2часа

43-44

Правоотношения. Правомерное поведение.

2часа

45-46

Гражданин Российской Федерации.

2часа

47-48

Гражданское право.

2часа

49-50

Правовые основы социальной защиты и социального
  обеспечения.

2часа

51-52

Правовые основы предпринимательской деятельности.

2часа

53-54

Правовое регулирование занятости и трудоустройства.

2часа

55-56

Семейное право.

2часа

57-58

Экологическое право.

2часа

59-60

Процессуальные отрасли права.

2часа

61-62

Международная защита прав человека.

2часа

63-64

Правовые основы антитеррористической политики

2часа

Российского государства.

65-66

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Правовое
  регулирование общественных отношений»

2часа

Повторение(4ч.)

67

Итоговая проверочная работа за курс 10 класса. Человек в
  XXI веке.

1час

68-69

Повторение. Решение тестов.

2часа

70

Итоговое обобщение.

1час

file_name: 10кл. Программа по обществознанию с КТП на 20202021уч.год.pdf

alt: Аннотация к рабочей программе

alt: Метапредметные результаты изучения обществознания выражаются в следующих качествах: регулятивные: • умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;…

alt: Предметными результатами освоения на базовом уровне выпускниками полной средней школы содержания программы по обществознанию являются: • понимание общества как целостной развивающейся системы в единстве и…

alt: России, наследника традиций и достижений своего народа, современника и в ближайшем будущем активного участника процессов модернизации различных сторон общественной жизни; • мотивация к самостоятельному изучению…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • конкретизировать примерами факты социальной жизни, функции общества и его подсистем, взаимосвязь подсистем общества; • оценивать возможности и риски современного общества;…

alt: Право на защиту человека и гражданина

alt: Оценка результатов деятельности

alt: Общество как сложная система.

alt: России. Воинская обязанность.

alt: Тематическое планирование №

title: Рабочая программа  пообществознанию для 10 класса


extracted_text:
Семинар

Тема: « Становление продуктивной
деятельности детей дошкольного возраста »

Выполнила: Карпетова
Д. Л

2020г.

Продуктивная (в
некоторых источниках «практическая или творческая деятельность») – это
созидательная работа, нацеленная на преобразование исходного материала или
сочетаний материалов в конечный продукт, который будет соответствовать замыслу. Занятия
продуктивной деятельностью обычно имеют игровую форму проведения. Они помогают
детям социализироваться, выработать такие важные для последующей ступени
образования качества, как усидчивость, последовательность в выполнении задания,
а также развивают графические навыки. Таким образом, в сочетании с игрой
практическая активность готовит психику дошкольников к обучению в школе
Цели продуктивной деятельности в детском саду

развитие
     воображения, мышления (в младшем и среднем дошкольном
     возрасте сравнивать объекты, а в старшем анализировать,
     систематизировать);
создание
     оптимальных условий для физического развития;
воспитание
     целеустремлённости (дети настойчиво стараются
     добиваться своих целей при выполнении рисунка, заучивании движений танца и
     пр.);
расширение
     сферы познания (если в младшем дошкольном возрасте
     этот аспект связан с изучением материалов для продуктивной деятельности,
     то в среднем и старшем — это варианты создания конечного продукта, а также
     придумывание способов взаимодействия с ним);
развитие
     общей мускулатуры и мелкой моторики;
воспитание
     инициативности (малыши с большим удовольствием
     рисуют, лепят, поют и танцуют в свободное время).

Задачи продуктивной деятельности в детском саду
Осуществить цели
творческой активности можно при условии решения задач продуктивной
деятельности. Их направление будет единым для детей всех возрастных групп,
отличия будут касаться выбора способов воплощения:

развитие
     творческих способностей (малыши пробу ют
     себя не только в различных видах креативной деятельности, например, в
     театрализациях, но и осваивают техники в отельных жанрах, к примеру,
     монотипия в рисовании для средней группы или аппликация из круп во второй
     младшей);
развитие
     физических способностей (в пении дети
     тренируют дыхательную систему, в хореографии — опорно-двигательный
     аппарат);
активизация
     заинтересованности малыша в выполнении того или иного вида продуктивной
     деятельности;
формирование
     собственного видения жизни (особенно ярко это
     проявляется в творческих заданиях на свободную тему);
стимулирование
     интереса к продуктивной активности (желание рисовать,
     строить, лепить, танцевать, петь, заниматься театрализацией — это важные
     показатели взросления ребёнка, поэтому такие порывы в любом возрасте
     подавлять нельзя);
формирование
     ощущения предметного мира, а также его моделирование в различных видах
     продуктивной деятельности (к примеру, со
     второй младшей группы дети начинают говорить о планете Земля, воплощая эти
     беседы в раскрашивании готовых шаблонов планеты, создании аппликации,
     после этого в средней группе дети, получив представления об объёме,
     выполняют поделку «Земля» из папье-маше и готовых масштабированных картинок,
     а в старшей группе ребята, ознакомившись с такими понятиями, как море,
     суша, горы и пр., делают аппликации-макеты, сверяя с глобусом
     местоположение природных объектов);
получение
     представлений о сенсорных эталонах и их закрепление
     (в младшем дошкольном возрасте дети знакомятся с сенсорными образцами —
     формой, цветом, размером, в средней учатся находить эти формы в окружающих
     предметах, а в старшем пытаются своими руками создавать объекты,
     воспринимаемые глазом);
тренировка
     мелкой моторики (в младшем возрасте это важно для
     развития речи, в среднем и старшем дошкольном — для подготовки руки к
     письму);
пополнение
     словарного запаса и представлений о языке
     (дети первой, второй младших групп расширяют пассивный и активный словарь,
     знакомясь с названиями материалов для поделок, простейшими операциями –
     «приклей», «сложи», «проведи линию» и пр., в средней и старшей ребята
     учатся воспринимать цельные инструкции по выполнению работы, а также
     составлять собственные по образцу отработанных — к примеру, объясняя
     товарищу порядок склеивания квадратиков из цветной бумаги при работе с
     кубиками Никитина);
воспитание
     умения заниматься совместной деятельностью
     (так, в первой младшей группе от детей в этом смысле не требуется ничего,
     кроме умения работать рядом, не мешая друг другу, во второй и средней
     ребята учатся помогать товарищам, чтобы к старшему дошкольному возрасту
     прийти к выполнению заданий в парах и мини-группах с распределением
     обязанностей — все вместе отбирают подходящие по теме картинки, один
     располагает их на листе, а третий клеит).

Виды продуктивной деятельности
В дошкольных
образовательных учреждениях дети осваивают следующие виды продуктивной
активности:

рисование
     (кроме традиционной техники, малыши осваивают целый ряд нетрадиционных —
     рисование ватными палочками, пальчиками, штампами и пр.);
лепку
     (из пластилина, кинетического песка, полимерной глины, теста);
конструирование
     (в младшем дошкольном возрасте это в основном
     кубики, природный материал, в среднем и старшем список пополняется
     моделированием из бумаги, конструкторов);
пение,
     хореографию, театрализованную деятельность;
занятия
     с макетами (этот вид продуктивной деятельности
     практикуется в основном в старшем дошкольном возрасте, например, когда
     ребята создают вместе с родителями макет проезжей части и с его помощью
     отрабатывают ПДД, подключая театрализованную деятельность с картонными
     куклами).

Введение в практику тех
или иных видов продуктивной деятельности (кроме макетов) происходит параллельно
начиная с младшего дошкольного возраста.
Это интересно. Продуктивная активность включается не только в
непосредственно образовательную деятельность, и другие виды самостоятельной и
совместной деятельности малышей. На прогулках, например, это реализуется, когда
дети делают куличики в песочнице. А в рамках досуговой активности практика
осуществляется тогда, когда, к примеру, малыши старшего дошкольного возраста
рисуют наперегонки или вместе с родителями и соревнуются в командах за звание
лучшего художника группы.

Этапы развития продуктивной деятельности в детском саду
В
психолого-педагогической и методической литературе выделяется четыре этапа
развития продуктивной деятельности детей:

накопление
     и расширение комплекса знаний, умений и навыков в первой младшей группе
     (дети знакомятся с элементарными формами, получают представление о
     размерах объектов, например, собирая пирамидку учатся собирать кольца от
     большего к меньшему, или рисуют линии красками, карандашами и
     фломастерами, а педагог комментирует различия в толщине и интенсивности
     цвета);
подражание
     во второй младшей группе (дети на примере
     взрослых осваивают основные модели творческой деятельности — клеят
     аппликации, рисуют, лепят и т. д., а также знакомятся с базовыми
     технологиями в каждом виде деятельности — с монотипией в рисунке, с
     изображением на плоскости в лепке, с аппликацией из заготовок, а также
     осваивают сюжетно-ролевые игры, основанные на личном опыте ребят, к
     примеру, «Дочки-матери», «У врача» и др.);
преобразование
     в среднем дошкольном возрасте (дети выполняют
     творческие задания по образцу, к примеру, повторяют комплекс из 3–4
     танцевальных движений за педагогом, но опираются при этом на свои
     возможности, поэтому у кого-то это задание получается сразу, а кто-то
     из-за недостатка чувства ритма не может повторить всю последовательность и
     с третьего раза);
поиск
     альтернатив в старшем дошкольном возрасте
     (дети выполняют задание по словесному (!) заданию педагога, например, в
     рамках закрепления темы «Я будущий первоклассник» рисуют школьные
     принадлежности — у каждого малыша будет свой набор, способ размещения на
     листе, цветовая палитра).

Это интересно. Ни один этап не имеет чётких границ завершения и
начала следующего. Так, подражая во второй младшей группе, дети не перестают
расширять набор сенсорных стандартов, получая представления об объёмных
предметах. Иными словами, переход от одной ступени развития продуктивной
деятельности к другой происходит плавно, и ни один из них не перестаёт быть
актуальным в старшем дошкольном возрасте. К примеру, в подготовительной группе
ребята дополняют ряд сенсорных эталонов, знакомясь с метрической системой мер.

Методы организации продуктивной деятельности
Выделяется четыре
метода организации практической деятельности детей:

информационно-организационный
     — обеспечивает восприятие готовой информации
     (малыши младших групп получают задание с детальной пошаговой инструкцией
     по выполнению);
репродуктивный,
     углубляющий знания о способах деятельности
     (освоение разных изобразительных техник);
эвристический,
     требующий от детей выдвижения гипотез относительно решения той или иной
     проблемы, к примеру, как увеличить размер
     поделки из каштанов;
исследовательский,
     предполагающий решение многокомпонентной задачи детьми
     (например, дети рисуют на свободную тему, или тема оговаривается в общих
     чертах, как в задании для подготовишек «Нарисовать впечатления о лете»).

Приёмы для занятий продуктивной деятельностью
Основными способами
взаимодействия с детьми на занятиях продуктивной деятельностью является
наглядность.

Приём

Суть

Особенности

Наблюдение

Представления о мире
  вокруг формируются в процессе наблюдения за окружающей действительностью.

В первой младшей группе
  дети могут выделить 1–2 ярких признака, например, цвет и размер карандаша,
  при этом наблюдение отличается кратковременностью. Во второй младшей группе
  добавляется исследование объекта жестами, к примеру, пальчиком. В средней
  группе наблюдение подытоживается творческим заданием, например, нарисовать
  осенний лес вечером.
  В старшем дошкольном возрасте в процессе наблюдения дети формулируют для себя
  сюжет творческого задания.

Обследование

Малыши целенаправленно
  разглядывают предмет, который им надо согласно этапу преобразования изобразить.

В младшем дошкольном
  возрасте дети обследуют объекты через совместные со взрослым тактильные
  манипуляции, например, обводят пальчиками предмет круглой формы, чтобы
  пополнить набор сенсорных эталонов понятиями круг, круглый.
  В средней группе тактильное обследование уточняется словом. Причём не только
  взрослый его проговаривает, но и ребёнок. Дети учатся называть части целого
  предмета, определять на рисунках, чего не хватает (например, в фигурке зайца
  из пластилина нет хвоста).
  В старшей группе в элементах обследуемых объектов дети обращают внимание на
  соотношение частей в целом, например, большие колёса у трактора на рисунке и
  небольшие у легковой машины.

Рассматривание картинок

Используется для
  мотивации в качестве предварительного знакомства с объектом, если нет
  возможности сделать это при помощи наблюдения. А также для ознакомления с
  некоторыми сенсорными эталонами (цветами спектра, геометрическими формами и
  пр.) или для их уточнения.

Образец

Малышам предоставляется
  модель, которую они повторяют в самостоятельной деятельности. Особенно
  актуален этот приём при разучивании танцевальных движений.

Образец также может
  использоваться для мотивации детей в процессе создания поделки, аппликации.
  Однако в творческих заданиях этим приёмом злоупотреблять не стоит, иначе все
  работы малышей будут «как под копирку», то есть одинаковыми.

Показ

Демонстрация вариантов
  исполнения того или иного задания.

Применяется при
  знакомстве с техникой исполнения, а также освоении новых изобразительных
  техник. К примеру, в средней группе воспитатель показывает, как выполнить
  рисунок в технике монотипия, чтобы познакомить малышей с этим видом
  реализации творческой задумки.

Таблица: виды наглядных приёмов в практической деятельности

Показ является одним из способов индивидуализации работы,
например, если ребёнок испытывает затруднения при выполнении задания
Группа речевых приёмов
Способы взаимодействия
этой группы сопровождают наглядные приёмы, мотивируя малышей на выполнение
задания.
Беседа
При помощи наводящих
вопросов воспитатель помогает детям среднего и старшего дошкольного возраста
обобщить полученный при обследовании или наблюдении материал. В работе с
малышами первой и второй младших групп беседа помогает сформировать общее
впечатление детей о явлении или объекте, который изображается. К примеру, во
второй младшей группе ребята, получив задание нарисовать яйцо, сначала его
обследуют, а затем, отвечая на наводящие вопросы педагога («Яйцо круглое?»,
«Яйцо одинаковое со всех сторон?» и т. д.), систематизируют свои представления
о его форме. Важно: беседа используется и на начальном этапе
работы над заданием (для мотивации через пробуждение любопытства при поиске
ответа на вопросы), и на завершающем, когда нужно подытожить тему.
Объяснение
Важный словесный приём,
позволяющий взрослому пояснить детям порядок выполнения задания. В младшем
дошкольном возрасте объяснения имеют более развёрнутый характер. Например, в
работе над рисунком одуванчика отпечатком скомканной бумаги, педагог даёт такой
комментарий: «Чтобы получить такой красивый одуванчик, мы должны быть предельно
аккуратны. Берём кусочек газеты и комкаем её в тугой шарик. Открываем краски.
Обмакиваем шарик в жёлтую краску и прикладываем его по центру листа.
Карандашами дорисовываем стебель, листочки. Выбрасываем «печать», складываем
карандаши, краски по местам, оттираем руки».
Это интересно. Объяснение в старшем дошкольном возрасте часто
приобретает форму совета или напоминания с короткими словесными инструкциями.
Поощрение
Для реализации
индивидуального подхода и создания ситуации успеха для каждого (!) ребёнка
используется поощрение. Этот приём имеет «долгоиграющий» смысл: добрые слова
вселяют в малыша уверенность в своих силах, мотивируя на дальнейшую работу.
Иными словами, если педагог похвалил мальчиков 6–7 лет, разучивающих танец к 8
Марта, можно ожидать того, что эти малыши сами попросятся участвовать в
мероприятии, посвящённом Дню победы, с хореографическим номером.

Затраченные усилия малышей должны быть обязательно вознаграждены
одобрением взрослого
Художественное слово
Загадки, рифмовки,
чтение отрывков детских произведений призваны стимулировать интерес у детей к
теме и, конечно, привлечь их к занятию продуктивной деятельностью. Этот
приём обладает большим потенциалом для создания положительного эмоционального
настроя. К примеру, при изучении темы «Посуда» перед созданием
заварочного чайника из теста, дети средней или старшей групп отгадывают такие
шуточные загадки:

На
     плите стоит — пыхтит.
     В нём вода бурлит — кипит.
     Из-под крышки выйдет тучка,
     Носик есть и сбоку ручка.
     Чайных чашек всех начальник.
     Называется он… (чайник)!;
Кудревато
     Слон пыхтит,
     Но нас чаем угостит.(Чайник).

Это интересно. Чтение как приём мотивации к продуктивной
деятельности применяется с детьми, владеющими этим навыком. Например, перед
сборкой деталей самолёта из блоков, малыши читают инструкцию по созданию
модели.
Игры
Универсальные виды
приёмов, которые обеспечивают не только содержательное наполнение вида работы,
но и выступают формой для реализации методических задач. Игровые приёмы
(дидактические, подвижные, театрализованные, пальчиковые игры) реализуются
тремя ступенями разработки:

формулированием
     игровых задач (например, в старшей группе дети формулируют правила этикета
     для Буратино);
активным
     развитием смысла развития игры (сделать портрет Буратино);
собственно
     игровыми действиями (малыши рисуют портреты Буратино, а потом дарят друг
     другу).

Основываясь на видах
игровых приёмов, игровые действия в продуктивной деятельности могут быть:

моторными,
     то есть предполагающими движения детей (например, пение и танцы в
     театрализованных или подвижных играх, манипуляции с карточками лото в
     дидактических, движения пальцев и рук в пальчиковых);
имитирующими
     движения животных, растений или обыгрывающими конкретные роли, к примеру,
     художников, фотографов;
звукоподражательными
     (дети голосом создают образ, к примеру, при изучении темы «Дикие животные»
     педагог предлагает ребятам старшей группы показать разных жителей леса —
     волка, медведя, сову и др.).

Моторные игровые действия реализуются в любом виде
продуктивной деятельности, например, в форме пальчиковой гимнастики
Продуктивная деятельность – это
специфическое образное познание действительности и как всякая
познавательная деятельность имеет
большое значение для умственного воспитания детей.

file_name: Семинар.docx

alt: Продуктивная (в некоторых источниках «практическая или творческая деятельность») – это созидательная работа, нацеленная на преобразование исходного материала или сочетаний материалов в конечный продукт, который будет…

alt: Никитина); воспитание умения заниматься совместной деятельностью (так, в первой младшей группе от детей в этом смысле не требуется ничего, кроме умения работать рядом, не мешая…

alt: Дочки-матери», «У врача» и др.); преобразование в среднем дошкольном возрасте (дети выполняют творческие задания по образцу, к примеру, повторяют комплекс из 3–4 танцевальных движений за…

alt: Нарисовать впечатления о лете»)

alt: Дню победы, с хореографическим номером