extracted_text:
Выпускной
4 класс
На сцену выходят ведущие (мальчик и девочка).
Звучит вальс.
1. Уважаемые дамы и господа!
2. Леди и джентельмены!
1.Мы приветствуем Вас на презентации выпуска продукции Фабрики Звёзд и
звёздочек начальной школы Лицея 58.
2.Начинаем прощальный вечер, посвящённый безвозвратно уходящему в историю,
самому талантливому, самому непредсказуемому,
1.Самому энергичному и неутомимому, неподражаемому
- (вместе) 4 «В».
2.Этот день войдёт в историю как самый трагический – ведь начальная школа Лицея
58 понесла невосполнимую утрату.
1.И одновременно, как самый весёлый – средней школе безмерно повезло, сегодня в
её ряды вступит исключительный класс, такого ещё не бывало!
1.
Четыре
года назад мы все встретились, познакомились и стали подниматься по трудным
ступенькам лестницы знаний. Мы учились не только читать и считать, но и
общаться и дружить.
2. Сегодня нам и
грустно, и радостно одновременно. Радостно от того, что мы преодолели наш
первый этап, много потрудились за это время, и пришла пора отдохнуть.
3. А грустно потому,
что приходится прощаться со своим учителем,  который был с нами все эти 4 года.
4.  Сегодня мы
покидаем  класс, который стал для нас уютным гнёздышком.
5. Ну, что вы носы
повесили? Ведь за эти годы мы срослись невидимыми ниточками, которые очень
трудно порвать. Мы так же будем дружить и общаться.
Д. Так давайте
сегодня вспомним эти неожиданно быстро пролетевшие 4 года.
М. С чего же начнём?
Д.   Представляем
вам свой устный журнал «Школьные приколы». Итак, начинаем!
 М. Страница
первая «Виртуальный музей школьных редкостей»
Экскурсовод.
Заходи-ка, поскорей,

В  школьных  редкостей музей.

На диковинные вещи,

Подивись и поглазей!
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Ученик.
Я  стою, чешу  в  затылке –

Что  хранится в той бутылке?
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Экскурсовод.
В  той бутылке сохранили

Слёзы  лодырей  несчастных,

Что учиться не желали

И  над  двойками рыдали.

                Но напрасно, ах,  напрасно!
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Ученик.
Неужели в самом деле

Находились лежебоки,

       Что и вправду не хотели

Ни за что учить уроки?
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Экскурсовод.
Теперь  полюбуйся на этот предмет:

          Дневник , но страниц в нём практически нет!

Хозяин  сей редкости  смог ухитриться

С плохими оценками  вырвать  страницы!
(
Показывается  грязный дневник с вырванными страницами)
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Ученик.
Мне трудно представить, чтоб мог ученик

Зачем то нарочно испортить дневник!
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Сценка «Спокойной ночи»
Хрюша.
Здравствуйте,  милые папы и  мамы,

Ждёт вас любимая ваша программа.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Степашка.
В эфире ведущие – Хрюша  и С тепаша

И гость нашей студии – двоечник Саша!
--------------------------------------------------------------------------------------------------
Хрюша.
Сегодня хотим мы вам всем рассказать,

Что делать, чтоб ночью спокойно вам спать.
---------------------------------------------------------------------------------------------------

Степашка.
Для этого нужно всего лишь немного –
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Двоечник
Саша.   Дневник  школьный мой никогда не читать!
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Экскурсовод.
Вот форма физкультурная. В печали

Пришлось в шкафу ей время проводить.

Её всё  время дома забывали,

Чтоб на физкультуру не ходить!
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Экскурсовод.
А вот  недоеденный пирожок,

Который принёс озорник на урок

И ел на уроке под партой, украдкой…

И жиром заляпал дневник  и  тетрадки!

(Демонстрируется надкусанный пирожок)
 ---------------------------------------------------------------------------------------------------

Экскурсовод.
Вот редкость,  в музей  доставлена  со  свалки:

Классические школьные шпаргалки!

Когда не знаешь. Что писать,

Шпаргалка может подсказать!

( Представляет коллекцию шпаргалок)

Ученик:
Мы  в этот  славный  день весенний

Привет прощальный школе  шлём!

Те, кто учился  с увлеченьем,

Тем  школа  как  родимый дом!

       Прекрасно  к  знаниям стремленье!

Урок – начало  всех начал!

Тот, кто учился  с  увлеченьем,

Тот на уроках   не  скучал!

Песня
отличника
(
на мотив песни «Наш  сосед»)
1.     Целый день  с
утра  до ночи
Я  уроки  всё
учу,
Даже если  сильно
очень
Я  на  улицу
хочу.
И  куда  бы  я
ни  ехал,
И  куда  бы  я
ни  шёл,
Никогда  я  не
забуду,
Как  спрягается
глагол.
Припев:
Мам, пап,
пожалейте, мам, пап,
Пожалейте, мам,
пап, дайте погулять.

  2.  Ночью  лишь  глаза  закрою
И  прилягу  на
кровать,
Вмиг  таблицу
умноженья
Начинаю
вспоминать.
А когда  сажусь
обедать.
Вечно  думаю о
том.
Почему  темнеет
небо.
 И куда впадает
Дон.
Припев:
3.Иногда  сижу.
Мечтаю,
Что счастливый
день  придёт,
И меня  Иван
Сусанин
В  лес  с собою
заберёт.
Буду  там  играть
на  воле.
Буду  прыгать  и
скакать.
И  таблицу
умноженья
Потихоньку
забывать.
Припев:
 Страница
вторая  «Внеклассная»
М.  – И вот, наконец,
уроки закончились, так хочется расслабиться, отдохнуть,  пообщаться.
Д. – Знаем мы, как
вы общаетесь! Вот всегда вы так, нет, чтобы с нами по - хорошему пообщаться, по
человечески, вечно начинаете нас дразнить доводить, вы вообще нормально
общаться не умеете.
М.
–
Кто мы ? Да вы  нас всё время задираете.
Д.
– Да
потому что вы сами этого добиваетесь!
Частушки.
1 Мы частушки вам
споем

Как мы весело живем.

В тонусе друг друга держим ,

Расслабляться не даём.
.
2
 Если
ты моя подруга,

Из несчастья вызволи,

Подними скорее руку,
      Чтоб
меня не вызвали!
3
 Утомился
наш дружок,

От урока просто взмок.

Почему он так устал? –

Весь урок звонок он ждал.

4
Ох, устала я, устала -
Корни
целый день копала.
Не в
лесу и не на грядке,
А в
словах в своей тетрадке!

5
Ох, не помню я опять,
Слово
«ЧАЩА» как писать!
С
буквой «Я»? А, может, без?
Напишу-ка
лучше «ЛЕС»!

6  -
«Я бегу» и «он бежит»,
Что
за время, Гена?
Гена
думал наш недолго:
-
Это - перемена!

7  В
самый лучший пятый класс
Я
пойду учиться,
Чтоб
потом хоть президент
Мог
на мне жениться

8  Вот
сижу я на уроке,
Во
все стороны верчусь,
Сколько
девочек красивых –
Я
никак не насмотрюсь!

9
В классе нашем есть Залина,
Вика, Зоя  и Сабина.
Настя, Софья и Милана,
Надя,
Лиза и Татьяна!

10  А
мальчишки наши класс,
Носят майки АДИДАС.
Есть Никита, Рафаэль
Коля, Рома  и  Матвей!

11  Не
забудем про Богдана,
Двух Егоров, Владислава,
Два
Артема и Илья
Класс
наш – дружная семья!

12  Есть
Тимоша озорной!
ЭТО КЛАСС НАШ ВЫПУСКНОЙ!
Мне
частушки петь не лень!
Выступала
б целый день!

13 Мы немного пошутили,
Посмеялись над собой,
Если что присочинили —
Так проступок небольшой!
14
Так
друг с другом препираться

Мы могли бы до утра,

Потому что пообщаться

Очень рады мы всегда.

15  Все частушки перепели,
Думаем, что хороши,
Так похлопайте дружнее,
Мы старались от души.

Страница третья  «Родительская»

Д.-  И вот школьный
день позади и мы возвращаемся домой, где нас любят и ждут.
 М.-
А как сложится вечер можно без труда угадать, учитывая содержание
твоего        дневника за сегодняшний день. И порой  путь домой бывает
нелёгким.
 Д. -   Особенно,
если ты побрёл домой, а родители остались на родительское собрание.

Ученические страдания
(На мотив песни «А в ресторане»)
- Нету мне ни
покоя, ни сна,
  Мою душу
сомненья терзают.
  На собрание мама
пошла,
  Чем закончится
это, я знаю.

 - Да не хнычь,
ты, ведь мне тяжелей,
   Как подумаю,
что там расскажут,
  Лучше спрятать
отцовский ремень,
  Не то «Кузькину
мать мне покажут»!

Вместе: А на собранье, а
на собранье,
              Там будет жарче,
чем в летней бане,
              И
что нас ждёт потом, ты угадай,

Увидим тогда мы, где ад и где  рай!

Сценка
«Дело  было вечером»
1-й
автор:            Кто  на  даче  отдыхал.
2-й
автор:            Кто покупки  совершал.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
1-й
автор:            Мама  Лена  платье шила,
----------------------------------------------------------------------------------------------------
2-й
автор:            Мама  Надя суп  варила,
---------------------------------------------------------------------------------------------------
1-й
автор:            Мама  Галя  песню  пела,
-------------------------------------------------------------------------------------------------
2-й
автор:            Мама Люба  фильм смотрела.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
1-й
автор:            Дело  было  вечером.

                   Делать  было нечего.

Галка  села  на  заборе.

Кот забрался  на  чердак..
2-й
автор:            Вдруг  сказала  мама  Оля просто так:
----------------------------------------------------------------------------------------------------
1-я
мама:             А  у  нас  в  тетради  «пять», а  у  вас?
----------------------------------------------------------------------------------------------------
2-я
мама:             А  у  нас  «трояк»  опять. А  у вас?
---------------------------------------------------------------------------------------------------
3-я
мама:             А  у  нас  вчера  сыночек  сочинение  писал.

       Я  придумала вступленье, дальше папа сочинял.
---------------------------------------------------------------------------------------------------
4-я
мама:             Ну, а  наш  играет  в  фишки

И  кричит  всё: «У-е-фа!»

От  таких  ужасных  криков

Разболелась  голова!
----------------------------------------------------------------------------------------------------
5-я
мама:                Мой сынок вчера подрался

Да по полу повалялся.

Два часа штаны стирала
                                  Да рубашку  зашивала!
---------------------------------------------------------------------------------------------------
3-я
мама:          Наш  не  любит  вермишель,

Это раз,

Убирать свою постель,

Это  два,

А  в-четвёртых,  попросила  я  сыночка  пол  помыть,

Отвечает – не успею,  надо  правила  учить!
----------------------------------------------------------------------------------------------------
2-я
мама:         А   у  нас  не  любит  доча

Вставать в школу  по  утрам,

И  теперь  мечтаем  с папой

Мы купить подъёмный кран!
---------------------------------------------------------------------------------------------------

1-я
мама:             Ну, а я мечтаю  очень

Снова  стать  такой,  как доча.

Скинуть  лет бы  двадцать пять

И ребёнком  стать опять!
----------------------------------------------------------------------------------------------------
4-я
мама:             Я  б  на  прыгалке  скакала!
----------------------------------------------------------------------------------------------------
5-я
мама:             Я  бы  в «классики»  играла!
----------------------------------------------------------------------------------------------------
1-я
мама:             Ну,  а я бы  всем  мальчишкам

Понаставила  бы  шишки!
----------------------------------------------------------------------------------------------------
2-я
мама:             Ну, а я  б  на  рубль  двадцать

Целый  день могла питаться!
----------------------------------------------------------------------------------------------------
3-я
мама:      Жаль, что школьные года

             Улетели  навсегда!
---------------------------------------------------------------------------------------------------
1-я
мама:             Мне  пора. Ведь надо дочке  что-то там  нарисовать!
----------------------------------------------------------------------------------------------------
5-я
мама:             Ну, а  мне  велел  сыночек изложенье написать!
----------------------------------------------------------------------------------------------------
2-я
мама:             Мне – задачи  две  решить,

Форму  школьную дошить.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
3-я
мама:             Мамы  разные  нужны,.

Мамы всякие важны!
Д. – Но, несмотря ни на
что, каждый из нас точно знает, что как бы мы не учились,  со всеми нашими
взлетами  и паденьями, с радостями и переживаниями, для наших родителей мы всё
равно останемся самыми лучшими.

Ты помнишь,
мама…
 читает
мальчик

Ты помнишь, мама, робким первоклашкой
Меня сюда когда-то привела.
Надела ты мне белую рубашку,
Букет  красивый  в руки мне
дала.
И молвила, слезу смахнув украдкой,
- Сынок, какой ты у меня большой,
Иди вперёд, и будет всё в порядке.
Я этого желаю всей душой.

И я пошёл. А ты со мной шагала
Извилистым путём познанья мира,
Когда мне было трудно, помогала.
А от всего нелепого хранила.
Со мной делила радости и беды,
Обиды первые и разочарованья
Всегда в мои ты верила победы,
Всегда моё ты знала расписанье.

Порой за двойки ты меня ругала,
Порой со мной писала сочиненья,
И над задачей думать заставляла,
Про падежи учить и про склоненья.

Четыре школьных года промелькнуло,
Вот в пятый класс шагну через порог.
Ты, мама, лишь тихонечко вздохнула:
- Какой же ты уже большой, сынок!..

 1. Здесь в классе те, кто
дорог бесконечно,
    Их не было б, здесь не стояли б мы.
    Кто помогает нам советом и надеждой.
    Всегда вы рядом и сегодня с нами вы.
2. Родители - родное
это слово,
   Для нас нет ближе матери, отца,
   Глаза пусть ваши радость нам подарят,
   А грусть исчезнет с вашего лица.
3.
Немало
лет вы нас растили,

Лелеяли, не спали по ночам.

И где-то неземные брали силы,

Чтоб красоту и ум отдать всё нам.
4.
Ещё
вчера мы были малышнёй,

Совсем недавно просто дошколята,

А вот и в школу мы бежим гурьбой,

Ну, а теперь уж взрослые ребята.
5.
Спасибо
Вам за нежные сердца,

За строгость разговоров и морщинки.

За нужные порой для нас слова,

За эти набежавшие слезинки.

ПОСВЯЩЕНИЕ
РОДИТЕЛЯМ.
Песня   на
мотив  «Дай  вам,  боже…».

1.       Дай
вам,  боже  чуть  побольше  счастья  и  любви.
И  друзей,  людей
надёжных,  чтобы  рядом  шли.
Дай  престижную  работу
и  зарплату  по  душе,
Чтоб  поколесить  по
свету,  побывать  везде.

2.       Дай
вам  то,  о  чём  мечталось  и  чего
ждалось.
Чтоб  удача  улыбалась,
и  исчезла  злость.
Чтоб  на  этом
белом  свете  не  было  тревог,  войны,
Чтобы  не  страдали
дети,  это  значит – мы.

3.   Дай  вам
мудрости  и  силы:  с  нами  тяжело.
Чтобы  солнышко  светило
бурям  всем  назло.
Чтобы  беды  и
невзгоды  обходили  стороной.
Чтоб  была  погода
в  доме:  мир,  уют,  покой.

Учитель: Дорогие родители! Поздравляем и вас с окончанием начальной школы!
.
 Действительно, все доброе и хорошее, что есть в нашем классе, в
вас, ребята заслуга ваших родителей. Добрым советом, мудрым наказом направляли
они вас.
 Приступаем к церемонии награждения в номинации “Лучшие мамы и
папы 2018 года”. Разрешите мне наградить родителей за активное участие в жизни
класса, за помощь во многих делах.

Вручение
благодарности родителями

Уважаемые родители, от всей души я благодарна вам за то
взаимопонимание и помощь, которую вы оказали мне в воспитании детей. Мы были
одной командой, которая боролась за умы и сердца наших неспокойных детей.
Будьте счастливы и здоровы. Пусть ваши дети никогда не огорчают вас. Пусть в
ваших семьях будет больше радости и добра.

Страница  четвертая «Прощай, начальная
школа»
Д. -  Нам осталось
только открыть нашу последнюю страничку, на которой мы хотим уже навсегда
попрощаться с начальной школой.
М. -  Поблагодарить
ещё раз всех учителей, которые работали и жили с нами все эти четыре года.

 1.
Теперь мы стали старше –
        и намного.
        Растём мы
каждый день
        и каждый
миг.
        Нас жизнь
зовёт вперёд,
        зовёт
дорога.
        Мир знаний
так обширен и велик!
 2.  Да,
будем мы серьёзнее с годами,
 Созреет разум.
Окрылиться мысль.
 А эти годы будут
как фундамент –
 Тот самый, на
котором строят жизнь.
3. Нет на свете
почётней труда,
Чем учителя труд
беспокойный.
Не забудем мы Вас
никогда
И любви вашей
будем достойны!

4. Попрощаться
с начальною школой

Все
сюда мы сегодня пришли.

И хотим всем сказать, что недаром

Годы эти для нас здесь прошли.

5. И с тоскою когда-нибудь вспомним
   Мы наш класс, перемены,
звонки.
   И не раз
постоим на пороге,

Вспоминая те дни от души.
Прощальная
песня (на мотив «Московские окна»)
Вот
уже небес темнеет высь,
Вот и окна в округе зажглись.
Вечер, вечер выпускной -
Грустный праздник, и с тоской
С начальной школой мы прощаемся родной.
Мы
учились вместе здесь читать,
Строить, клеить, думать и мечтать.
Скажем честно, не тая:
Мы теперь – одна семья,
И расставаться нам никак нельзя.
Настает
пора проститься нам.
“До свиданья!” – говорим мы вам.
Мы вернемся в сентябре,
Встретим осень на дворе
И в путь отправимся на школьном корабле.
  Презентация
«Прощай, начальная школа!»

 Учитель:
Вот и наступил самый торжественный момент , дорогие ребята, вручается  ваш
первый  документ – диплом об окончании начальной школы.
 Вручение
табелей, грамот,  дипломов.

Номинация  «Мисс ЮНАЯ ХОЗЯЮШКА»

Всё проверила, сложила и в порядок привела
Всех улыбкой озарила, настроенье подняла.
Словно звездочки прикрыла чуть лукавые глаза.
Кто такие, догадались? Это наши Карина, Анжела, Оля, Аделина!

   Номинация «Мистер
ЭРУДИТ»

Ее участие на телешоу «Самый умный»
Вряд ли здесь кого-то удивит,
потому что  Миргазиева Элина и Борецкая Даша
самый настоящий ЭРУДИТ!

Номинация «Мисс ОЧАРОВАНИЕ»

Она ОЧАРОВАЛА всех вокруг,
Всегда в ладу и с миром, и с собой,
Мила, тиха, приветлива со всеми,
Блистает внутренней и внешней красотой!
Встречайте:  Лада, Жанна,  Эльвина, Камилла!

Номинация «МИСС
АРИСТОКРАТКА»

Слегка ленива и чуть-чуть вальяжна,
Одета  классно, хороша собой,
 Она как леди со страниц журнала.
Вам это подтвердит сейчас любой!
Аня, Селена

Номинация «МЕЧТА ДЕВОЧЕК»

Умеет он найти подход к любой девчонке,
О нем мечтают они вечером и днем,
Кипят нешуточные страсти в нашем классе,
Чтоб в вальсе закружиться с ним вдвоем.
Глеб, Альберт
Номинация «МИСТЕР
ВСЁ ЗНАЙКА»

Его ничем не удивить,
Всегда и всех ВВЕДЕТ В КУРС ДЕЛА,
Кто, что принес, куда ушел,
Расскажет быстро и умело!
Сева

Номинация  «МИСС НЕПОСЕДА»

На мир глядит открытыми глазами,
Всегда находчива, умна.
Спешит скорее поделиться новостями,
Ну, просто непосеДУШКА она!

Кристина, Влада, Сабир, Никита

Номинация «МИСТЕР
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ»

Ребенок этот знает все вокруг,
Науку жизни познает САМОСТОЯТЕЛЬНО,
Он сам яичницу пожарит, если надо,
Одежду постирает обязательно!
  Маша, Таня

Номинация  «МИСТЕР ЮМОРИСТ»

Всегда в хорошем настроении,
Смеется сам, смешит друзей,
Искрится смехом и ВЕСЕЛЬЕМ,
А в голове полно затей!
 Гайнуллин
Ильдар

Номинация  «МИСТЕР
ИКС»

Загадка он для всех в округе,
ОН НЕЗАВИСИМ И УМЕН,
Достичь желаемого может, коль захочет,
Идет всегда только своим путем.
Тимур, Ваня, Артемий

Чествование
именинников
Ведущий:  День рождение  – это славно!
Это чудно и
забавно!
Поздравления
принимать.
И подарки
получать.
Именинники где
наши?
Пусть споют нам и
попляшут.
Чтобы их сюда
позвать,
Нужно хлопать
начинать!
Приглашаем выйти
ребят, которые родились зимой и весной.
1.Пригласили мы
гостей
Все явились к
детям.
Вот и мы в семье
своей
Этот день
отметим.
2.И пусть
мальчишки и девчонки,
Вся наша озорная
детвора,
Сегодня скажут
громко, громко
Мы поздравляем
вас, ДРУЗЬЯ!
3.С Днем рожденья, одноклассник!
Пусть все будет супер, классно!
Пусть во всем всегда везет,
Будет интересным год!

4.Желаем вам:
От солнца — тепла,
От людей — добра,
От мамы с папой — нежности,
От друзей — любви и вечности.

5. Наши
именинники, талантливы, умны.
Наши именинники,
надёжны и дружны.
Без них в нашем
классе было бы грустно.
Без весёлых таких
было бы скучно
Разрешите и мне
поздравить именинников, а вы ребята будете мне помогать.
Поздравляю я всех
вас - это раз!
Шлю  Вам добрые слова - это два!
Быть все время впереди - это три!
Жить со всеми в дружбе, в мире, -
Это, кажется, четыре.
Никогда не унывать - это пять!
Приумножить все, что есть - это шесть!
Быть внимательным ко всем - это семь!
Быть всегда в нормальном весе -
Это восемь, девять, десять!
Ну а к этому в придачу -
Счастья, Радости, Удачи!
Викторина
для именинников

Золушкин башмачок простой или
     золотой? (хрустальный)
Сколько человек тянули репку? (трое)
У колобка на шее был бантик или
     галстук? (ничего не было, у него нет шеи)
Сколько козлят съел волк в
     сказке  «Волк и семеро козлят »? (шестеро, один убежал)
По какому поводу Муха-Цокотуха
     собрала гостей: именины или свадьба? (именины)
Мальвина брюнетка или блондинка? (волосы
     голубые)
Что показывают часы. Когда бьют 13
     раз? (что им пора в ремонт)
Сколько зернышек  ела
     Дюймовочка,  когда жила у крота (нисколько, она не стала у него жить,
     улетела с ласточкой)
Кого водила на веревочке Шапокляк –
     кошку или собачку (крыску-лариску)
По какому месту ударила шишка
     косолапого мишку? (по лбу)
Котенок Гав гавкает или тявкает? (он
     мурлычет)
Кто подарил говорящее полено папе
     Карло?
Назовите фамилию кота.

Пройдёт три
месяца, и вы опять встретитесь, придёте в школу, но ко мне вы уже будете
приходить только в гости.

Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили эти первые четыре года в школе, когда
вы подружились, когда вы взрослели и умнели. Вы будете становиться старше, но
пусть всегда в вас живёт частица детства и пусть ваше будущее будет светлым и
чистым.
И ещё
мне бы хотелось пожелать вам словами М. Горького: "В душе каждого ребёнка
есть невидимые струны: если тронуть их умелой рукой, они красиво
зазвучат". Я надеюсь, что будущие педагоги ваших детей найдут эти струны.
Предлагаю
закончить наш праздник песней ВЕЛИКАНЫ

file_name: Сценарий Переходим в 5 класс doc.doc

alt: Экскурсовод. В той бутылке сохранили

alt: В лес с собою заберёт.

alt: Дело было вечером.

alt: Всегда в мои ты верила победы,

alt: Нет на свете почётней труда,

alt: Ее участие на телешоу «Самый умный»

alt: Спешит скорее поделиться новостями,

intro: Выпускной в начальной школе - это важное событие в жизни школьников, учителей и родителей. Данное мероприятие разработано для учителей-выпускников 4 класса.  Сценарий "Переходим в пятый класс" составлен в форме устного журнала. Ведущие праздника - сами ученики. Сценарий так же содержит материал для поздравления летних именинников.

title: Сценарий "Переходим в пятый класс"


extracted_text:
Доклад на тему:
«Реализация индивидуальной методической работы учителя
через урок»

Августовское совещание учителей начальной школы

Подготовила:
Маруда О. А.
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №1 с. Эльхотово

2021 год

«Реализация индивидуальной методической работы учителя
через урок»

 «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам
учиться.  Чем труднее учителю,  тем легче ученику. Чем больше будет
учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем
больше будет следить за ходом мысли ученика, чем больше вызывать  на
вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученик».
Л. Н. Толстой
В Федеральном компоненте государственного стандарта
подчёркивается необходимость создания качественно новой личностно-ориентированной
развивающей модели массовой начальной школы.    В связи с этим
приоритетной становится развивающая функция обучения, которая должна
обеспечить:
становление личности младшего школьника,
раскрытие его индивидуальных возможностей.
Благоприятным  периодом  развития
интеллекта  является дошкольный и особенно младший школьный возраст, когда
наиболее интенсивно развиваются восприятие, внимание, формы мышления. Значит,
нужно предусмотреть такое построение учебного процесса, при котором на каждом
этапе урока формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств
личности. Для развития ребенка необходимо теоретическое содержание изучаемых
предметов, строящихся как система научных понятий. Работа с теоретическим
материалом требует от школьников выполнения определенных учебных действий,
соответствующих закономерностям теоретического мышления. К ним относятся:
постановка учебной задачи;
анализ условия задачи с целью обнаружения  связей
и отношений в объекте;
моделирование  выделенного  отношения
изучение на модели свойств этого отношения;
построение системы частных задач, которые решаются
общим способом;
оценка усвоения общего способа как результата решения
данной учебной задачи.
Овладение этими действиями позволяет учащимся
впоследствии самостоятельно осуществлять учебную деятельность, позволяющей
школьникам впоследствии самостоятельно овладевать любыми знаниями.
Я считаю, что творчество – это высшая и наиболее
сложная форма человеческой деятельности, способ его самоутверждения, процесс
самореализации творческой индивидуальности и непременное условие его
самосовершенствования.

      Творческие способности заложены и присутствуют в каждом ребенке,
поскольку творчество – это естественная, природная функция мозга, которая
проявляется и реализуется в определенной деятельности в меру наличия
специальных способностей. И если в дошкольном возрасте приобщение к творчеству
происходит в игровой форме средствами умственного, нравственного, физического и
эстетического воспитания, то в младшем школьном возрасте данный процесс
протекает в учебной деятельности, когда ребенок начинает присваивать научные
знания, художественные образы, нравственные ценности. От ученика это требует
анализа, планирования и рефлексии учебной деятельности, что стимулирует развитие
его творческого потенциала.
Учитель должен организовать такую учебную и внеурочную
деятельность, при которой учение превращается в исследовательскую деятельность,
которой можно и необходимо управлять, придерживаясь следующих требований:
внимательно и чутко относиться ко всем проявлениям
творческой активности детей;
стремиться помогать каждому ребенку понять самого
себя;
всячески поощрять в детях стремление высказывать и
обсуждать с товарищами свои креативные идеи.
Работу по формированию и развитию творческих
способностей младших школьников необходимо проводить на каждом уроке и во
внеурочное время. Бесценную помощь в решении данного вопроса оказывают уроки
математики, которые обеспечивают совершенствование личности ребенка, дают
целостное представление о мире и месте в нем человека, способствуют не только
развитию творческих задатков и склонностей, но и формируют готовность детей к
дальнейшему саморазвитию.

Содержание математического образования ориентировано на формирование
самостоятельности и культуры мышления младших школьников, обще учебных умений,
которые составляют функциональную грамотность личности. Поэтому предмет
математики должен служить для педагога средством обучения. Ученику в
равноправном диалоге с учителем необходимо научиться общим способам действия,
осуществляя пошаговый контроль и самооценку выполненной деятельности с целью
установления соответствия своих действий намеченному плану.
Изучение начального курса математики предполагает в
процессе усвоения основных понятий самое важное - помощь ребенку в постепенном
переходе от конкретно действенного мышления к отвлеченно – понятийному.
Следовательно процесс обучения должен подойти к
формуле:

ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА
ПРАКТИКЕ,

которая полностью реализуется в процессе восприятия,
осмысления, запоминания, применения, обобщения и систематизации.
Развитие творческих способностей на уроках математики
предполагает решение (по желанию на выбор) различных типов заданий и задач.
Нестандартные задачи способствуют формированию положительного отношения к
заданиям проблемно - поискового характера, критичности мышления и умению
проводить мини-исследования; содействуют проявлению более высокой степени
самостоятельности в постановке вопросов и поиска решений; приводят к актуализации
у учащихся внутренней мотивации, что проявляется в предпочтении трудных
заданий, любознательности, стремлении к мастерству и повышении уверенности в
себе.

Люди совершают каждый день массу дел: маленьких и больших, простых и сложных. И
каждое дело – задача, то более, то менее трудная.

При решении задач происходит акт творчества, находится новый путь или создается
нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как
наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать находить связи и
зависимости-все то, что в совокупности и составляет творческие
способности.

Я считаю, что развить способности – это, значит, вооружить ребенка способом
деятельности, дать ему в руки ключ, принцип выполнения работы, создать условия
для выявления и расцвета его одаренности.

      «Способности не просто проявляются в труде, они формируются, развиваются,
расцветают в труде и гибнут в бездействие».
Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей лежит через
приобщение школьников к продуктивной творческой деятельности с 1-го
класса.

Кому нужны творческие способности?

Ускорение научно-технического прогресса будет зависеть от количества и
качества, творчески развитых умов, от их способности обеспечить быстрое
развитие науки, техники и производства, от того, что теперь называют повышением
интеллектуального потенциала народа.

Получается, что все должны стать творцами? Да! Пусть одни в меньшей мере,
другие в большей, но обязательно все. Откуда же взять столько талантливых и
способных? Природа, все знают, не щедра на таланты. Они как алмазы, встречаются
редко….

Значение периода детства для развития творческих способностей.Любые задатки,
прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития.
Первые годы жизни ребенка – самые ценные для его будущего, и надо как можно
полнее использовать их. Точнее говоря, первые толчки к развитию творческих
способностей.

Детские творческие игры – явление многообразное. Их содержание усложняется и
развивается в том случае, если они увлекают детей. С помощью творческой игры
можно достичь больших успехов в воспитательно- образовательной работе с
детьми.

Детское творчество особенно ярко проявляется в играх-драматизациях.
Творчество детей в этих играх направлено на создание игровой ситуации.
Творческая игра учит детей обдумывать, как осуществить тот или иной замысел. В
творческой игре, как ни в какой другой деятельности, развиваются ценные для
детей качества: активность, самостоятельность.

Руководство творческими играми приобретает важное значение, но встречаются
определенные трудности.
Я учитываю многие факторы, которые развивают ребенка, его интересы, личные
качества, навыки общественного поведения. Формируя интерес к играм, необходимо
читать и рассказывать детям произведения художественной литературы,
рассматривать иллюстрации к этим произведениям, показывать диафильмы.

Нужно, чтобы педагог являлся активным участником игр. Также можно перед игрой
показать различные спектакли. Педагог должен поощрять инициативу детей,
руководить игрой, включая в игру всех желающих. Это все нужно для привлечения
внимания детей, снятия у них напряжения.

Сказанное позволяет сформулировать основные функции игры:
Функция формирования устойчивого интереса, снятие
напряжения;
Функция формирования творческих способностей;
Функция формирования навыков самоконтроля и
самооценки.
Организовать и провести игру – задача достаточно
сложная.

Можно выделить следующие основные условия проведения игр:
Наличие у педагога определенных знаний и умений.
Выразительность проведения игр. Это обеспечивает
интерес детей, желание слушать, участвовать в игре.
Необходимость включение педагога в игру.
Средства и способы, повышающие эмоциональное отношение
детей.
Между педагогом и детьми должна быть атмосфера
уважения, взаимопонимания, доверия и сопереживания.
Использование в игре наглядности, что обеспечивает
интерес у детей.
Любые игры только тогда дают результаты, когда дети
играют с удовольствием. Так же и творчество – это всегда интерес, увлечение и
даже страсть.

Очень многие вопросы волнуют меня как учителя начальных классов в период
обучения грамоте и при дальнейшем обучении чтению, говорению, письму,
пересказу, сочинительству… Работая с ребятами начальных классов, всегда задаю
себе вопросы: содержательна ли речь моих учеников? Логична ли? Богат ли и
разнообразен выбор слов и других средств языка? Ясна ли и выразительна речь?
Чиста ли речь, правильна ли она с точки зрения грамматики, орфографии,
орфоэпии?

Для того, чтобы дети успешно овладели основными речевыми умениями и навыками,
необходим огромный труд учителя. Ребёнок только тогда точно и выразительно
излагает свои мысли, когда у него есть потребность ими поделиться, поэтому
уроки стараюсь проводить на высоком эмоциональном уровне, затрагивая мысли и
чувства маленького человека.

Как же этого достичь? Совсем нелегко. Тот, кто работал с учениками начальных
классов, хорошо знает, как трудно приходится учителю. Ребята чрезмерно
подвижны, внимание неустойчиво, возникает много трудностей с дисциплиной. Как
заставить ребёнка слушать, с помощью каких средств и методов сделать обучение
увлекательным? Возможно ли, надолго удержать в ребёнке чувство радостного
удивления перед школой? Думаю, что да. Поэтому, стараюсь превратить обучение
моих учеников из мира оценок в мир красок, звуков, фантазии, света, сказки,
творчества.

Часто использую на уроках дидактические игры. Игра – это органическая форма
деятельности младшего школьника. Она способствует созданию у учеников
эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе,
улучшает общую работоспособность, развивает наблюдательность, творческие
способности. Дидактическая игра может быть использована на различных этапах
урока. Так, во время проверки домашнего задания возможно провести игру «Кто
вернее и быстрее?», особенно распространены дидактические игры на этапах
повторения и закрепления.
Вот несколько игр, используемых мною: «Отгадайте, кого я называю?». Цель этой
игры - развитие умения подбирать слова с заданным количеством слогов.

Я предлагаю встать тем детям, чьи имена состоят из стольких слогов, сколько
хлопков я сделаю. Например, хлопаю 3 раза, после чего должны встать дети, чьи
имена состоят из 3 слогов. Например: Се – рё - жа, Ма–ри – на, На – та – ша и
др.
Большим интересом у ребят пользуется игра «Подбери пару». Цель её - развитие
умения правильно соотносить названия предметов и действий.

У каждого ученика на парте карточка, на которой в столбик записаны слова:
метель, гром, солнце, молния, ветер, дождь, снег, облака и полоски бумаги со
словами капает, плывут, падает, метёт, гремит, печёт и др.

Ученики к каждому слову, обозначающему название предмета, подбирают слово,
обозначающее действие. Выигрывает тот ученик, кто первым составит пары
слов.

Повышение интереса к урокам способствует занимательная форма их проведения,
нестандартные уроки, например : урок КВН, урок – путешествие, урок - праздник,
урок – игра, урок - исследование.

Дети с удовольствием составляют и отгадывают кроссворды, сочиняют
четверостишия, пишут сочинения. Всё это оформляется в книжки-малышки: «Мои
сказки», «Загадки», «Кроссворды»

Готовясь к урокам чтения, стараюсь все виды работ продумать так, чтобы
ученик активно творчески мыслил в течение всего урока. Вопросы ставлю так,
чтобы ученик мог сравнить и на этом основании сделать вывод, например: чей план
из написанных на доске более удачный? Какой пункт в нашем плане вам кажется
главным? Чему можно научиться, следуя сказанному в этом вопросе? Стараюсь,
чтобы дети могли в знакомом по первоначальному чтению тексте открыть что-то
новое для себя, ранее ими не замеченное, сосредоточить внимание на главном.
Так, знакомясь с содержанием отрывка из сказки С. Маршака "Двенадцать
месяцев”, дети первый раз и не заметили, какой из братьев – месяцев оказался
самым строгим к Падчерице. Затем, глядя на её поведение и трудолюбие, и этот
братец стал снисходительным и добрым к ней. А почему? Дети нашли в тексте
слова, характеризующие каждого героя, а затем сделали вывод. А когда
инсценировали эту сказку, дети старались голосом и жестами показать характер
каждого героя и его отношение к другим персонажам. Дети очень любят минутки
поэзии. Звучат на уроке стихи Пушкина, Есенина и других мастеров слова. Дети
читают и стихи собственного сочинения.

На уроке чтения традиционным стало задание "Я начну, а ты
продолжи…”.
Игра называется: «Я начну, а ты продолжи»

Осень – жёлтенькое слово жёлтенькой картинки,
Потому что … (пожелтели листья на осинке)

Осень – вкусненькое слово, варится варенье,
Потому что… (фруктов много, много угощенья)

Осень – радостное слово, вновь друзья встречаются,
Потому что … ( снова в школу, вот как получается)

"Круглый стол” - игра помогает проверить, как дети могут выражать
свою индивидуальность. Учитель произносит фразы, которые ребята должны
закончить, например:

Больше всего в себе мне нравится…
Я такой же, как все, потому что…
Я хотел быть…
Моя любимая игра…
Мне кажется, что мое имя означает…
Я бы хотел узнать о…
Мне грустно, когда…
Я хотел бы быть более…
Когда-нибудь, я надеюсь…

"Загадай желание" - так же сидят кругом и загадывают желания…

Если бы я был каким-нибудь зверьком, то я бы…
Если бы я стал птицей, я бы …
Если бы я был деревом, я бы…
Если бы я был машиной, я бы…
Если бы я был нашей страной, я бы…
Если я бы был иностранным государством, я бы…
Если бы я был игрой, я бы…
Если бы я был фильмом, я бы…
Если бы я был бы цветом, я бы…

Всё вышесказанное приводит к развитию творческого мышления школьника, оживляет
учебный процесс, вызывает у ученика желание узнать что-то новое, активизирует и
формирует личность.

С развитием творческих способностей развивается и личность ребёнка. Дети
становятся активнее, принимают участие во внеклассной работе: конкурсах чтецов,
рисунков плакатов, поделок, сочинений, газет.

Только надо научить их видеть, всматриваться в жизнь. Каждому ребёнку я давала
этюд о зимней природе. Звучит музыка, дети рассматривают этюд и передают в
сочинении своё настроение, придумывают названия. Вот одна миниатюра:
"Наступила красавица – зима. Ели надели свои мохнатые шапки. Везде большие
сугробы. Мороз осыпает деревья серебристым инеем, окна разрисовывает
причудливыми узорами, покрывает их тонким серебром”.

На уроках русского языка использую составление предложений по открыткам
осенним, зимним или весенним пейзажами. Начиная с 1 класса, учу детей выражать
свои мысли в письменной и устной форме, анализировать и рецензировать ответы
своих товарищей, ставить отметки, вступать в беседу в дискуссию со мной. Если у
ученика нет своего взгляда, не развита самостоятельность суждений, отсутствует
творческий подход к изучаемым фактам, у него вряд ли разовьётся глубокий
интерес к какой – либо области знаний. Любимая игра на уроках чтения – читать
голосами героев из сказки. Если на доске появляются рисунки колобка, волка,
бабы – Яги, медведя, значит, наступило время разминки, и все должны говорить
или читать голосами гостей. Нравится детям и подбирать слова для характеристики
сказочного героя. Из написанных на доске слов выбирают нужные, доказывая свой
выбор. Например, на доске слова: добрая, скупая, ласковая, грубая, злая. Ребята
подходят к доске и, доказывая свой выбор, стирают слова, которые не подходят
для характеристики старухи "Сказки о рыбке и рыбке” Пушкина. Творческие
способности детей продолжаю развивать и ан уроках природоведения, во время
прогулок и экскурсий в лес или парк, на луг. Многое удаётся увидеть детям, если
постоянно поддерживать их интерес, вводить элементы занимательности.

Перед началом зимней экскурсии предлагаю
загадку:

Тройка, тройка прилетела.
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица
Белокожа, белолица.
Как махнула рукавом
Всё покрыло серебром. (зима)

Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке.
Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга
До весны мели снега.
Только месяц наш пройдёт
Мы встречаем Новый год! ( декабрь)

Вырос лес – белый весь.
Пешком в него не войти,
На коне не выехать. (узор на окне)
Выросло,
по выросло.
Из
бороды повылезло.
Солнышко встало – ничего не стало. (сосулька)

Отгадывание загадок младшими школьниками можно рассматривать как процесс
творческий, а саму загадку – как творческую задачу. При подведении итогов
экскурсии похвалила детей от имени зимушки – зимы за их активность т
наблюдательность. На следующем уроке природоведения дети получили письмо от
Почемучки. Там где живёт Почемучка, нет зимы. И он просил рассказать ему о
зиме, ответить на его вопросы: что такое зима? Какие месяцы считаются зимними?
Как объяснить пословицы: Декабрь – год кончает, зиму начинает; Январь – году
начало, зиме середина; Вьюги да метели под февраль налетели. По приготовленной
заранее картинке дети рассказали о медведе, лисе и белке.

Но этот интерес легко притупить не только небольшим нажимом, но даже просто
«перебарщиванием», что она стала надоедать. Поэтому никогда не следует доводить
занятие играми до пресыщения, до того, что дети не хотят играть. Заканчивать
игру нужно, как только промелькнет первый признак потери интереса к ней, но
пообещайте, что завтра или в другой раз поиграем побольше, чтобы впереди была
приятная перспектива – завтрашняя радость, интерес.

Методы развития творческих способностей у детей

Методы – это приемы и средства, с помощью которых осуществляется развитие
творческих способностей. Одним из основных принципов обучения является принцип
от простого к сложному. Этот принцип заключается в постепенном развитии
творческих способностей.

Все занятия по развитию творческих способностей проводятся в игре. Для этого
нужны игры нового типа: творческие, развивающие игры, которые при всем своем
разнообразии объединены под общим названием не случайно, они все исходят из
общей идеи и обладают характерными творческими способностями.
Каждая игра представляет собой набор задач.
Задачи дают ребенку в разной форме, и таким образом
знакомит его с разными способами передачи информации.
Задачи расположены примерно в порядке возрастания
сложности.
Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей.
Поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет.
Постепенное возрастание трудности задач - способствует
развитию творческих способностей.

В соответствии с особенностями и целями применения разного рода задач, я
предлагаю следующую структуру факультативного занятия. Его структура может
включать в себя 4 этапа.

1. Этап. Разминка. Включает в себя геометрические ребусы, кроссворды на
различные темы, графические диктанты, игры «Верю — не верю», «Данетки», и
т.д.

2. Этап. Развитие психологических механизмов как основы развития творческих
способностей (памяти, внимания, воображения, наблюдательности). Игра
«Внимание» или, например, такие задания:
Сколько на рисунке треугольников? (других геометрических фигур?).
Чем отличаются картинки? Раскрась участки, на которых ты встретишь такие
фигуры (даются образцы различных фигур и большой рисунок, который составляют
эти фигуры).

3. Этап. Решение частично-поисковых задач разного уровня.
Здесь мы предлагаем детям задания, решение которых они находят самостоятельно
без участия учителя или при его незначительной помощи, открывают новые для себя
знания и способы их добывания.
Это задания на выявление закономерностей: Раздели фигуры на группы.
Найди «лишний» рисунок. Начерти розовый отрезок длиннее зелёного, зелёный
длиннее синего, а коричневый равный розовому отрезку.
Найди закономерность и нарисуй все следующие многоугольники. По какому принципу
объединили данные фигуры и др.
Для развития творческих способностей учащихся огромное значение имеют такие
частично-поисковые задания, которые содержат несколько вариантов решений.

4. Этап. Решение творческих задач.
Такие задания требуют большей или полной
самостоятельности и рассчитаны на поисковую деятельность, неординарный,
нетрадиционный подход и творческое применение знаний.
Примером таких заданий могут быть разнообразные игры на составление
фигур-силуэтов по своему замыслу:
«Танграм» (из квадрата), «Вьетнамская игра» (из круга), «Колумбово яйцо»,
«Удивительный треугольник».
Ещё в 19 веке немецкий педагог Ф. Фребель основал интегрированный курс обучения
математике при помощи оригами,
на основе которого можно улучшить и упрочить геометрические знания и умения, а
также развивать творческие способности учащихся.

Дети воспринимают лучше не готовые геометрические фигуры и тела, а созданные
своими руками: вырезают и наклеивают, моделируют, вырезают развёртки и
склеивают, образуют фигуры на подвижных моделях, перегибают бумагу и т.д.
Полученные знания сейчас же используются детьми на практике, в данном случае на
уроке трудового обучения.
После инсценировки сказки «Теремок», мы выполняли коллективную работу «Герои
сказки «Теремок».

    Развивают логическое мышление, память, внимание, творческое воображение и
игры-путешествия. Путешествуя с детьми по сказочной стране Геометрии, даёт
первоначальные представления о прямой, отрезке, луче, разных видах углов и т.д.
Решая логические задачи, задачи - шутки дети учатся думать, сравнивать,
сопоставлять, делать выводы.
     В нашей школе много творчески работающих учителей. Они постоянно в поиске
приёмов и методов развития творческих способностей школьников. Об этом и
говорят методические недели, которые проводятся в школе. Гораздо сильнее, чем
окрик или нотация, воздействует на малышей сказка. "Через сказку,
фантазию, игру, через неповторимое детское творчество-верная дорога к сердцу
ребёнка”,- утверждал В. А. Сухомлинский. Включаю сказки на уроках математики
при повторении и закреплении изученных тем. Сказки "О”, "Победа
знаний”, "Герой Планеты Фиалка”, "Космическое путешествие”. Для
удобства разбиваю сказку на части и работаю так: после чтения задаю ряд
вопросов; на отдельных этапах прошу детей продолжить сказку.

Сказка «О НУЛЕ»
1. Далеко-далеко, за морями и горами, была страна
Цифирия. Жили в ней очень честные числа. Только Ноль отличался ленью и
нечестностью.
2. Однажды все узнали, что далеко за пустыней
появилась королева Арифметика, зовущая к себе на службу жителей Цифирии.
Служить королеве захотели все.
Между Цифирией и королевством Арифметики пролегала
пустыня, которую пересекали четыре реки: Сложение, Вычитание, Умножение и
Деление. Как добраться до Арифметики? Числа решили объединиться (ведь с
товарищами легче преодолевать трудности) и попробовать перейти пустыню.
3. Рано утром, как только солнце косыми лучами
коснулось земли, числа двинулись в путь. Долго шли они под палящим солнцем и
наконец добрались до реки Сложение. Числа бросились к реке, чтобы напиться, но
река сказала: "Станьте по парам и сложитесь, тогда дам вам напиться".
Все исполнили приказание реки. Исполнил желание и лентяй Ноль, но число, с
которым он сложился, осталось недовольно: ведь воды река давала столько,
сколько единиц было в сумме, а сумма не отличалась от числа.

4. Солнце еще больше печет. Дошли до реки Вычитание.
Она тоже потребовала за воду плату: стать парами и вычесть меньшее число из
большего; у кого ответ получится меньше, тот получит воды больше. И снова
число, стоящее в паре с Нолем, оказалось в проигрыше и было расстроено.
5. Побрели числа дальше по знойной пустыне. Река
Умножение потребовала от чисел перемножиться. Число, стоящее в паре с Нолем,
вообще не получило воды. Оно еле добрело до реки Деление.
6. А у реки Деление никто из чисел не захотел
становиться в пару с Нолем. С тех пор ни одно из чисел не делится на ноль.
7. Правда, королева Арифметика примирила все числа с
этим лентяем: она стала просто приписывать Ноль рядом с числом, которое от
этого увеличивалось в десять раз.
И стали числа жить-поживать да добра наживать.

Работать со сказкой можно по-разному: после чтения задать ряд вопросов;
попросить детей на отдельных этапах продолжить сказку; рассмотреть сказку как
задание с пропусками.

Приведем некоторые примерные вопросы, которые можно задать учащимся. Порядковый
номер соответствует абзацу сказки.
Почему страна называлась Цифирией? Что означает число
ноль?
Чем занимается королева Арифметика в математике?
(Изучает числа и действия над ними.) Какие реки разделяли страну Цифирию и
королевство Арифметики? Какое общее название можно дать этим рекам? (Действия.)
Кто собирается переходить через пустыню? (Числа.) Чем числа отличаются от
цифр?
Почему число, с которым сложили ноль, осталось
недовольно?
Приведите два примера, иллюстрирующих слова сказки:
"…стать парами и вычесть меньшее число из большего: у кого ответ получится
меньше, тот получит больше воды". Почему число, стоящее в паре с Нолем,
оказалось в проигрыше? Могут ли числа стать парами так, чтобы каждой паре
досталось воды поровну? Приведите примерами.
Почему число, стоящее в паре с Нолем, не получило воды
от реки Умножение?
Почему при переходе через реку Деление числа не
захотели становиться в пару с Нолем?
Во сколько раз первое число больше второго или меньше
второго: 7 и 70, 3 и 30, 50 и 5?

Предложить ребятам сочинить продолжение сказки можно, видимо, после четвертого
пункта. Здесь уже чувствуется авторский замысел, математическая закономерность.
Впрочем, такую работу можно организовать и после третьего пункта, если дать
некоторые советы: а) каждая река ставит перед числами задачу, которую
невозможно решать в паре с Нолем; б) сказка должна закончиться счастливо, как
обычно и бывает.

Под заданиями с пропусками мы понимаем выделение интонацией (отдельные
предложения можно выписать на доске) отсутствие некоторых слов, но которые
можно восстановить по смыслу сказки, на основе строгой взаимосвязи
математических понятий. Например, в 5-м абзаце: "Число, стоящее в паре с
Нолем, вообще… воды"; в 6-м: "С тех пор ни одно число не… на
Ноль"; в 7-м: "Она стала просто приписывать Ноль рядом с числом,
которое от этого … в … раз".

Безусловно, вышеописанные приемы можно комбинировать.

Отметим также, что применение сказок на уроках повторения и закрепления делает
их более разнообразными, интересными. Сказки и вопросы к ним дают большой
воспитательный эффект и способствуют развитию мышления.

На
уроках трудового обучения нет скучающих. Всегда открыта выставка работ
школьников. Детям предоставляется свобода выбора. Они комбинируют, создают
такое, чего раньше не видели… и в основе их творчества лежит догадка, гипотеза
или собственный замысел.

Заключение.

Ребенок - не кувшин, который
надо наполнить, а лампада,
которую надо зажечь.

Универсальные творческие способности - это индивидуальные особенности, качества
человека, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности
различного рода.
Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих
способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо
утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в
младшем школьном детстве.

Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании
определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями
являются:
Ранее физическое и интеллектуальное развитие
детей.
Создание обстановки, определяющей развитие ребенка.
Самостоятельное решение ребенком задач, требующих
максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих
возможностей.
Предоставление ребенку свободу в выборе деятельности,
чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т.д.
Умная доброжелательная помощь (а не подсказка)
взрослых.
Комфортная психологическая обстановка, поощрение
взрослыми стремления ребенка к творчеству.

Индивидуальная методическая работа учителя как один из
путей повышения уровня профессионального мастерства.

Воспитать человека с современным мышлением, способного
само реализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким
профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только
предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и
умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его
профессиональных ценностей, его убеждения и установки. На развитие всего
перечисленного направлена деятельность методических служб. Важно, чтобы в ходе
этой деятельности педагог стал самым активным субъектом процесса
совершенствования.
По отношению к учителю методическая работа выполняет
ряд важных функций. Прежде всего, это функции адаптации и социализации. Так,
благодаря активному участию в методической работе учитель приобретает и
закрепляет за собой определенный статус в школе. С возрастом участие в ней
способствует решению проблемы профессионального самосохранения, преодоления
возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми
требованиями к образовательному процессу. Обучение помогает учителю избавиться
от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям,
что в конечном итоге повышает его конкурентоспособность. Методическая работа
стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его
самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить
большее удовлетворение от работы.
В желании что-то изменить и двигать идеи вперед
определенная роль отводится методическим объединениям педагогов.
Цель МО - : непрерывное совершенствование
профессионального мастерства педагога, формирование компетентного подхода в
деятельности учителя.
Утверждение К.Д. Ушинского о том, что педагог живет до
тех пор, пока учится сам, в современных условиях приобретает особое значение.
Сама жизнь сегодня ставит на повестку дня проблему непрерывного педагогического
образования.
Достижение нового качества образования невозможно без
повышения уровня профессиональной компетенции педагогов. Залогом профессионального
успеха уже не могут служить полученные один раз в жизни в вузе знания. На
первый план выходит способность учителя ориентироваться в огромном
информационном поле, умение самостоятельно находить решения и их успешно
реализовывать.
Одним из приоритетных направлений в методической
работе является предоставление учителю широких возможностей для выбора
формы, модели профессионального совершенствования.
Действующее законодательство РФ и нормативно-правовые
документы обеспечивают государственную поддержку каждому педагогическому и
руководящему работнику образования в повышении квалификации не реже, чем один
раз в пять лет. В настоящее время педагогам предлагается большое разнообразие
курсов повышения квалификации, организуемых различными структурами. Как очные,
так и заочные курсы, в том числе дистанционные с использованием современных
информационно-коммуникационных технологий, как бесплатные, так и организуемые
на платной основе. Задача методической службы заключается в обеспечении доступа
педагогов к этим курсам и оказании консультативной и информационной поддержки
при выборе направления повышения квалификации.

Курсы повышения квалификации учителя нашей школы
проходят своевременно.
Повышение квалификации помогает учителю избавиться от
устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в
конечном итоге повышает его конкурентоспособность. Методическая работа
стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его
самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить
большее удовлетворение от работы.
Системообразующий компонент всей методической работы -
индивидуальное профессионально-педагогическое самообразование. Самообразование
занимает особое место в системе организации научно-теоретической,
психолого-педагогической подготовки учителей. Самообразование - управленческий
процесс, плановый, который строится на основе анализа деятельности.
Выбор учителем методической темы по самообразованию
определяется потребностью учителя в повышении своей научно-теоретической
подготовки, в совершенствовании практических умений и навыков, необходимых в
педагогической деятельности, дальнейшем изучении вопросов дидактики,
психологии, теории воспитания, в овладении анализом и синтезом
научно-практической деятельности.
Любому учителю хочется стать значимой фигурой.
Значимый учитель сегодня – это одновременно профессионал и личность. Для того
чтобы стать значимым, сегодня необходимо практическое овладение теми видами
педагогической культуры, к которым учитель готов чаще всего только
теоретически. Учитель постоянно находится между практикой и теорией, наращивая
свой опыт преимущественно практическими умениями.
Любая педагогическая работа – это практическая
деятельность. Расширение рынка технологий обучения обуславливает стремление
педагогов повышать уровень профессионального мастерства, обновлять содержание
обучения, совершенствовать методы и формы работы с учащимися. Чтобы сделать
процесс обучения основам наук эффективным, недостаточно использовать только
традиционные методики преподавания. Решение этой проблемы может быть достигнуто
благодаря использованию нестандартных технологий в обучении.
Профессиональная деятельность школьного учителя за
последние годы претерпела значительные изменения. Многие проблемы современного
образования сегодня оказываются  напрямую связаны с ИК-технологиями.
В системе повышения профессиональной компетентности
учителя ведущим компонентом является сама личность педагога, ее индивидуальные
особенности, личностные качества, отношение к обновлению содержания и
организации учебного процесса школы. Мало спланировать и организовать
методические мероприятия (консультации, семинары, практикумы), надо включить в
работу и самих педагогов. То есть при планировании работы исходить не из
собственного представления о профессионализме сотрудников, а из видения
учителем проблем своей подготовленности и педагогической деятельности.
Аттестация остается одним из важных, эффективных
направлений повышения профессионального мастерства педагогов. Это процесс, стимулирующий
творчество учителя.
Привычными для учащихся школы стали такие традиционные
формы внеклассной работы, как проведение предметных недель, олимпиад,
праздников. В школе имеется опыт проведения предметных недель,  которые
позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий
потенциал, самореализовать себя
 Многие учителя в ходе предметных недель проявили
хорошие организаторские способности, такая форма работы  создаёт
праздничную творческую  атмосферу, что способствует развитию творчества
самого учителя, его осознанию своего вида деятельности. Учащиеся показали
хорошие знания по предметам, умения применять знания в различных ситуациях,
взаимовыручку, нестандартные решения трудных вопросов. Интересные,
разнообразные и нетрадиционные формы проведения предметных недель вызывают
большой интерес учащихся, увеличивают мотивацию к изучению предметов.
Каждый  учитель  имеет  методическую  копилку,  где  собраны  доклады  и выступления,  разработки
уроков,  внеклассных  мероприятий.
Итак, совершенствование педагогического мастерства
учителя через МО предполагает различную научно-методическую деятельность:
              постоянное
ознакомление с современными научными исследованиями в области преподавания
различных дисциплин;
              изучение
прогрессивного опыта коллег по проблемам организации различных форм уроков;
              ознакомление
с новыми программами и концепциями обучения и оценка их;
              повышение
квалификации (в большей степени через обучение на разнообразных проблемных
курсах и т.д.);
              стремление
учителя к повышению квалификационного разряда;
              самообразование,
направленное на расширение и углубление профессионально-методических знаний и
умений, совершенствование уровня предметной подготовки;
              посещение
уроков своих коллег, обмен мнениями по вопросам организации, методов
преподавания;
              проведение
выставок, смотров творческой деятельности учителя (доклады, выступления,
конспекты открытых уроков, внеклассных мероприятий и т.д.).
Давно известна истина, что получение вузовского
диплома - не финиш, а старт. На каком бы этапе жизненного и профессионального
пути ни находился учитель, он никогда не может считать свое образование
завершенным, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной.
Сегодня каждый педагог сам определяет наиболее важные аспекты совершенствования
своего мастерства.
Методическая работа, конечно, способствует
профессиональному самосовершенствованию педагогов, но только тех, кто
заинтересован в своем профессиональном росте. Новой школе нужен новый учитель,
мобильный, готовый к восприятию инноваций и умеющий действовать по-новому.

file_name: доклад на августовское совещание - копия.docx

alt: Учитель должен организовать такую учебную и внеурочную деятельность, при которой учение превращается в исследовательскую деятельность, которой можно и необходимо управлять, придерживаясь следующих требований: внимательно и…

alt: Я считаю, что развить способности – это, значит, вооружить ребенка способом деятельности, дать ему в руки ключ, принцип выполнения работы, создать условия для выявления и…

alt: Солнце еще больше печет. Дошли до реки

alt: Многие учителя в ходе предметных недель проявили хорошие организаторские способности, такая форма работы создаёт праздничную творческую атмосферу, что способствует развитию творчества самого учителя, его осознанию…

title: Доклад на августовское совещание на тему:«Реализация индивидуальной методической работы учителя через урок»


extracted_text:
Дүниетану пәні
бойынша 4-сынып оқушысының өзіндік жұмысының
жоспары

Сабақтың
  нөмері №7

IV
  тоқсан

Сынып
  4

Сабақтың
  тақырыбы

Қазақстанның
  әлемдегі бейнесі

Сабақтың
  мақсаты

-
  «бренд» ұғымының мәні туралы білесің;
-
  Қазақстанның ұлттық брендін жасауды үйренесің.

Сабақтың
  кезеңдері

Іс-әрекет

Ресурстар
  (оқулық
  беттеріне, интернет-ресурстарға сілтеме)

Қысқаша
  тезистік конспект

Бренд –
  танымал тауар белгісі.
Бернд –
  нақты бір өнім немесе компания жайлы адамдардың
  ой-санасында қалыптасатын ұғым.
«Бренд» ұғымының негізі ағылшын
  тілінен аударғанда «таңба», «таңбалау», «ен салу» дегенді
  білдіреді
Бренд дегеніміз – елдің, тұтас бір
  ұлттың келбеті, жарнамасы. Ол сәулет немесе киім
  үлгісі, туризм немесе халық мәдениеті болуы мүмкін.
  Ең бастысы – олар өтімді, сұранысқа ие болу керек.
  Яғни, ел экономикасына қомақты қаржы түсіруі
  тиіс

Оқулық
  132-бет

Оқушыларға
  арналған тапсырма

1-тапсырма.Берілген
  мәліметті оқып, қай қалада не бренд екенін топтастыр.
Ақпарат

   Ал енді
  Қазақстанның әр өңіріндегі брендтерді
  атап көрейік. Мысалы: Алматыны апорты, Қызылорданың
  күріші, Маңғыстаудың мұнайы, Қостанай
  жылқысы, Қарағандының көмірі,
  Жезқазғанның мысы, Талдықорғанның
  қанты, Өскеменнің балы, Петропавлдың бидайы,
  Көкшетаудың көрікті табиғаты, Шымкенттің
  ақ мақтасы, Жаңарқаның қымызы,
  Аралдың тұзы т.б. осылай жалғастыра беруге болады.
  Бұлар ішкі бренд.

Қазақстан
  бүгінде тек атауымен ғана емес, басқа да ұлттық
  бейнесімен елге танылған.
 2-тапсырма.
  Суреттегілерді
  ата.

Қазақстанның
  танымал болуына қандай ықпалы бар екенін анықта. Өз
  ойынды дәлелдеп жаз.

https://informburo.kz/pikir/dos-koshim/aza-brend.html

https://kk.wikipedia.org/wiki/Бурабай_ұлттық_паркі
  , http://ernur.kz/sayakhat/turkistan-oblysynyn-zheti-keremeti -Түркістан, https://kk.wikipedia.org/wiki/Киіз_үй, http://naurzum.kostanay.gov.kz/kz/20-letiya-stolitsy-respubliki-kazakhstan-goroda-astany/posvyashchaetsya-astane/samye-krasivye-mesta-i-glavnye-dostoprimechatelnosti-goroda-astany.php -Нұр-Сұлтан

Кері
  байланыс

«Жарнама»
  әдісі. Берілген суреттерді бренд өнім ретінде
  жарнамалап, Қазақстанның ұлттық брендін жаса.

Оқулық
  132-134 бет

Ескерту!
  Өз отанының (облыс, қала, ауыл) танымал брендін
  жасауға болады.

Әзірлеуші: Амирбекова
Калдыкуль Сембековна, Ы.Алтынсарин атындағы  №159 гимназияның
бастауыш сынып мұғалімі.
Алматы
қаласы Білім басқармасының ҚББЖТҒӘО
қолдауымен ұсынылып отыр.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7-сабақ. Дүниетану пәні  4-сынып.docx

alt: Дүниетану п әні бойынша 4-сынып оқушысының өзіндік жұмысының жоспары

alt: Оқушыларға арналған тапсырма 1-тапсырма

title: "Білім беру жүйесіндегі инновациялық технологиялар"


extracted_text:
ДИКТАНТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС
ПЕРВОЕ
ПОЛУГОДИЕ

***
У Бори кот. Барсик катал клубок.
Мы были в парке. Там липа и сосны.Зина мала. У Зины кукла.

***
Рома мал. Он сам мыл руки. Вот
куры. Иван кормит кур. Вот сок. Лена пила сок.

КЛЮЧ
Алеша и Коля шли в рощу. Было
жарко.А вот и ключ. Он чист. Алеша пил воду.

***
Пролетело лето. В лесу красиво. У
нас краски и кисти.Нина и Лена рисовали сосны. Антон рисовал кусты.

***

Летом поют чижи. Летают стрижи. В
лесу цветут ландыши.Под елью шуршат ежи. Ребята в лесу ищут шишки.

БОБРЫ
Бобры живут на реке. Они отличные
строители. У бобров зубы острые,как бритва. На реке бобры делают плотины из
стволов осины.

РЫСЬ

На дереве лежала рыжая кошка. У
кошки были зеленые глаза и кисточки на ушах.Сильные лапы впились в ствол. Это
была рысь.

НОВЫЙ ДОМ
У нас идёт большая стройка. Сёма и Яша едут в новый дом.В
доме пять этажей. У крыльца машины. Мальчики рады.
Слова
для справок: большая, этажей, у
нас.

ИГРУШКИ
У нас был урок труда. Мы сами делали игрушки. Вот
конь и зайка.У Любы и Маши кукла. Коля сделал из бумаги ёлку. Хороши наши
игрушки ! Слова для справок: у нас, сделал.

ШИПОВНИК
В лесу рос красивый куст. Куст
цвёл яркими цветами. Это был шиповник.Хороши душистые розы ! Стала Маша рвать
розы. А там шипы. У Маши заноза.

ДВА ТОВАРИЩА
Ученик Юра Чайкин решал задачу.
Задача была трудная. Пришел Слава Щукин.Друзья вместе решили задачу. Так Слава
помог товарищу.

МОЙ ДРУГ
Мы живем в новом доме. Алёша - мой друг. Он ходит в
школу.Алёша любит читать. Он учит меня. Я уже знаю все буквы.
Слова
для справок: друг, меня, в новом.

НАША ШКОЛА
Наша школа новая. Она светлая и красивая. Около школы
растут клёны и липы.Мы любим свою школу. Наши ученики живут дружно.
Слова
для справок: около, растут,
ученики.

МОЙ ДЯДЯ
Утром люди идут на работу. Дядя Сёма работает на заводе. Он
рабочий.На заводе делают машины. Дядя Сёма хороший рабочий.
Слова
для справок: утром, завод,
рабочий.

НА ФАБРИКЕ
Тётя Нина и тётя Оля работают на фабрике. Тётя Нина вяжет
пушистые шарфы.Тётя Оля вяжет тёплые кофты. Умные машины облегчают их труд.
Слова
для справок: фабрика, облегчают,
труд.

ЯСЛИ

Бабушка Рая водит Люду и Никиту в ясли. Малыши любят там
играть.Никита строит дом. У Люды красивый шар. В яслях много всяких игрушек.
Слова
для справок: любят, игрушек,
много.

НАШ ДЕДУШКА
Я и мой брат Петя жили у деда. Мы
помогали деду сушить сеть.Дедушка Семён учил нас чинить сети. Я любил работать
с дедом.

ДЫМОК
 У Серёжи кот Дымок. Он мал. Котик сер и пушист.Лапки у
кота белые. Дымок ест рыбу. Он любит играть с клубком ниток.
Слова
для справок: ниток.

РОЗЫ ДЛЯ МАМЫ
В саду росли красивые кусты. Это были розы. Их вырастили
Сёма и Юра.Хороши розы! Мальчики срезали три розы для мамы.
Слова
для справок: вырастили.

БАБУШКА И ВНУКИ
У Димы и Серёжи была бабушка.
Бабушка купила внукам букварь.Они рады. Мальчики стали учить буквы. Скоро они
будут читать книги.

КНИГА
Я люблю читать. Тётя Люся купила мне книгу. Там
картинки.Вот лось и конь. А это шишки ёлки. Я читаю стихи о лисе.
Слова
для справок: картинки, читаю.

***
Я и мой брат Игорь любим маму. Наша мама добрая и
ласковая.Маму все уважают. Она учит детей. Мама любит слушать музыку.
Слова
для справок: уважают, ласковая,
она.

НАШ ДВОР
Наш двор большой. Я и мой брат
Алёша сделали горку.Хороша наша горка. Малыши были рады. Быстро мчат они на
санках с горки.

ДЛЯ ДРУЗЕЙ
Саша и Тимоша вышли из дома. Они
идут гулять. Вот двор.Играют малыши. Мальчики стали делать для них горку.
Малыши рады.

ТРУДНОЕ ВРЕМЯ
Январь открывает год. Это суровый
месяц. Завывают вьюги.Снег закрыл весь корм в лесу. Птицы летят к жилью
человека. Ты помоги им!

ЗИМА В ЛЕСУ
Зима. Мороз. Снег укрыл пни и
кусты. Толстый лёд сковал быстрый ручей.Снежные шубы надели сосны и ели.
Пушистый шарф лежит на ветках кедра.Вот сугроб. Там спит медведь.

ЗИМОЙ
Зиму мы ждали. Зиму мы звали. У дома сугробы. Ольга
катит ком снега.Таня катит ком снега. Вот и снежная баба. У Саши и Даши лыжи.
Всем весело. Слова для справок: весело, катит.

ЗИМОЙ
Вот и зима. Дети рады. У Алёши дом из снега. Ваня взял
санки.Петя надел лыжи. Они идут на горку. Там всем весело.
Слова
для справок: весело, они.

ЗИМОЙ
Настала зима. Кругом пушистый снег. На окнах узоры. Вот
кормушка для птиц.У Зины и Лизы крошки хлеба. Они кормят птиц.
Слова
для справок: кормят, кормушки.

ПЕРВЫЙ СНЕГ
Выпал снег. Все рады снегу. Миша и Яша вышли во двор.Там их
ждала Оля. Папа купил ей лыжи. Дети идут в парк.
Слова
для справок: выпал, снег, во
двор.

КОРМ ДЛЯ ПТИЦ
Кругом пушистый снег. Он тихо
падает на землю. Старый пень весь закрыт снегом.Юра идёт в лес. В руках у
мальчика корм для птиц.

ЗАЙКА
Вот и наступила зима. Кругом снег. У зайца зимой белая
шкурка.Трудно лисе зайку найти. Сел он у куста и спит.
Слова
для справок: снег, трудно.

ВСТРЕЧА
Стоит ясный день. Мы идем в лес. На лапах ели лежит
снег.Ком снега упал на старый пень. Ваня заметил зайца. Зайка скрылся в кустах.

Слова
для справок: стоит, заметил,
лежит.

ЕЛЬ

Настала зима. Я иду в лес. Хрустит снег. На краю леса стоит
ель.В густых лапах ели скрылась белка. С ели упал ком снега.
Слова
для справок: снег, стоит.

РОЗКА
Миша, Таня и Петя жили в деревне.
У них была собака розка.Розка жила на дворе. У неё были щенки. Дети любили
Розку.

НА ГОРЕ
У школы большая гора. Весь день на
горе толпа детей. У Ильи и Ольги лыжи.Быстро мчат они с горы. У Юры новые сани.
Он катает малышей.

ЗАЯЦ И ЛИСА
Жил в лесу зайка. Он построил под
ёлкой избу. Шла лиса.Она заметила избушку и постучала. Зайка открыл дверь. Лиса
попросилась в гости.

ЗИМА

Вот и зима. Стоят сильные морозы.
Пушистый снег покрыл лес и поле.Крыши тоже в снегу. Кругом тишина. Только волки
рыщут. Они пищу ищут.

СНЕГ
С утра падал снег. Медвежонок
сидел на пеньке.Он задрал голову и считал упавшие на нос снежинки. Снежинки
падали пушистые и белые.

ОЛЕНИ
В больших лесах живут олени.
Олень - очень красивое животное с большими рогами.На лесной полянке устроена
кормушка. Каждый вечер приходят сюда олени.

РОЩА

Мы жили у рощи. Там было хорошо.
Пели чижи. Цвели ландыши.Мы ходили гулять в рощу. Наш пёс Рыжик любил пугать
птиц.Мальчики и девочки играли в прятки.

МУРКА
У Зои есть кошка Мурка. У Мурки
пушистый хвост. Глаза зелёные. Усы большие.Зоя звала Мурку домой. Мурка пришла.
Зоя и Мурка играли.

ДРУЗЬЯ
Льёт сильный дождь. Больной
Дружок лежит под крыльцом.Илья завязал ему больную лапу. Мальчик принёс ему
хлеба и молока.

МОСКВИЧИ
Мы живём в Москве. Наш дом стоит на улице Жукова. Летом мы
были в селе Ильинском.
Моя бабушка живёт в селе
Степаново. Там есть речка Быстрая. Мы часто ходили на речку удить рыбу.

ТОВАРИЩИ
Шура Лунин и Егор Чалов - товарищи. Мальчики живут дружно.
Летом ребята нашли в лесу щенка.
Он жалобно скулил. Шура и Егор
вяли щенка домой. Щенка назвали снежок.

ИГРУШКИ
Дети готовят
украшения. Звёзды вырезает Миша Лужин. Хлопушки клеит Саша Чудин. Фонарики
делает Лена Яшина. Орехи раскрашивает Аня Чайкова. Скоро ёлка.

В ПАРКЕ
Был ясный день. Вот парк. Тут
растут пушистые ели и сосны. Лёня и Яна искали шишки.Это корм для птиц. В
шишках семена. На ель прыгнула белка.

КИЕВ
Мы живём в Киеве. Киев - столица
Украины. Наш город большой и красивый.Он стоит на берегу Днепра. В Киеве много
улиц, парков и площадей.Наш дом стоит на улице Артёма.

СОСНА
На краю леса росла сосна. На сосне было старое гнездо.
Вороны жили в нём.Пришла осень. Льют дожди. Лес стоит серый и мрачный. Тихо
шумят деревья. Слова для справок: в нём, пришла.

НА ЛЫЖАХ
Я бегу на лыжах по лесу. На снегу следы птиц и
маленьких зверьков. Зимой хорошо в лесу.На ёлках блестит снег. Большой ком
снега упал с сосны. Слова для справок: блестит.

ЁЛКА

В школу привезли красивую ёлку. У
нас был урок труда. Мы делали игрушки.У Кати конь и зайка. У Ольги и Даши
бумажные бусы. Хороши наши игрушки!

ШАШКИ
 К Коле Чайкину пришли гости.
Ребята играли в шашки. Ваня Ёлкин играл с Колей.Андрей Кружин следил за игрой.
Потом играли Андрей и Ваня. Бабушка Клава давала всем чай.

ЯБЛОНЬКА
Около дома росла маленькая яблонька. Поднялся сильный
ветер. Он стал крутить и ломать её.
Коля принёс
колья. Мальчик подвязал яблоньку. Ночью выпал снег. Пушистый мех укутал
деревце. Слова для справок: около, яблонька, ломать, подвязал.

ДЮЙМОВОЧКА
Осень. Весь день льёт дождь. Дюймовочка искала себе дом на
зиму. За лесом были поля.
Хлеб с полей
убрали. Дюймовочка заметила норку. Вход в нору был закрыт листьями. Слова для справок: Дюймовочка, заметила.

file_name: ДИКТАНТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ.pdf

alt: ДИКТАНТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС

alt: МОЙ ДРУГ Мы живем в новом доме

alt: Слова для справок: картинки, читаю

alt: ЗАЙКА Вот и наступила зима

alt: ДРУЗЬЯ Льёт сильный дождь.

alt: ДЮЙМОВОЧКА Осень. Весь день льёт дождь

title: диктанты на 1 полугодие 1 класса


extracted_text:
Тема:
«Русская осень пора».
Цель:воспитывать
способность любоваться природой.
Задачи:
·
Обобщить
знания детей об осенних изменениях в природе и приметах осени.
·
 Учить
детей работать в группе и видеть, что твой успех зависит от успешной работы
всего коллектива.
·
Развивать
творческие способности детей.
·
Воспитывать
чувства сопереживания, взаимопомощи.
Оборудование: Жетоны-листочки,
иллюстрации деревьев и их листья.
Ход занятия:
Орг.
момент; психологический настрой.
Вступительная
беседа.
Посмотри,
как день прекрасен
И как
ясен небосклон,
Как
горит под солнцем ясень,
Без
огня пылает клён.
И на
взгорке, в рыжих листьях,
Словно
в пышных шубах лисьих величавые дубы
С
грустью смотрят на грибы –
Старые
и малые сыроежки алые
И
пурпурный мухомор посреди кротовых нор.

Ребята,
о каком времени года говорится в стихотворении?
Назовите
осенние месяцы.
Какие
изменения происходят в природе с наступлением осени?
Основная
часть.
Сейчас
каждый из вас выберет себе листочек. (По цвету листочка дети делятся на три
команды, придумывают название команды).
Проводятся
конкурсы.
Конкурс
№1. Узнай дерево.
Какие
деревья растут на улицах нашего города? А знаете ли вы, что деревья – живые
существа? Они даже похожи на людей.
Вопрос
команде №1. (За
правильный ответ 1балл)
Вспомним
деревья, которые встречаются в нашем городе: высокие прямые, стоят ровно в ряд,
как часовые на посту. (Тополя).
Найти
в гербарии лист тополя и иллюстрацию дерева.
Вопрос
команде №2.
Это
дерево похоже на человека, сильного могучего богатыря. (Дуб).
Найти
в гербарии лист дуба и иллюстрацию.
Вопрос
команде №3.
Это
дерево похоже на девушку: печальную, задумчивую, которая склонилась над рекой.
(Ива).
Найти
в гербарии лист ивы и иллюстрацию.
Конкурс
№ 2 «Грибы»
1.Гриб
я не белый, немного проще. Расту я обычно в берёзовой роще.
2.Я
не привыкла нравиться, кто съест меня – отравится.
3. И
красив он и велик. Это гриб …
4.Вот
и модницы сестрички.
И у
них свои привычки –
Шляпки
есть любого цвета.
Ты
проверить можешь это.
5.Нет
грибов дружней, чем эти.
Знают
взрослые и дети.
На
пеньках растут в лесу,
Как
веснушки на носу.
6.
Ходят в рыженьких беретах,
Осень
в лес приносят летом.
Очень
дружные сестрички, золотистые…
Конкурс
№3 Аукцион пословиц. (об осени)
(За
каждую пословицу 1 балл)
В
сентябре одна ягода, да и та – горькая рябина.
В сентябре
лето кончается, осень начинается.
Холоден
сентябрь, да сыт
В
октябре с солнцем распрощайся, ближе к печке подбирайся
Октябрь
землю покроет, где листком, а где снежком.
В
ноябре зима с осенью борется.
Конкурс
№4. Конкурс чтецов. (Стихи
об осени)
Конкурс
№5. Осенние приметы.
Люди
издавна наблюдали за природой, отмечали какие-либо закономерности, происходящие
в природе. В результате возникли народные приметы. Вот некоторые из них:
·
14
сентября – Семён летопроводец.
Если
в этот день будет тепло, то осень ожидается дождливая, а если этот день будет
дождливым, то можно ждать сухую осень.
·
3
октября – Астафий – ветряк.
Если
в этот день ветер северный – быть стуже, если дует восточный – к ветру,
западный – к дождю, южный – к теплу.
·
14
октября – праздник Покрова. К этому дню утепляли дома и сараи.
Если
к этому дню берёза и дуб останутся без листьев – быть тёплой зиме, а если нет,
то к холодной.
Если
журавли улетают до Покрова, зима будет ранняя.
-
А какие приметы осени знаете вы?
Физкультминутка.
Чтение
сказки учителем.Три
бабочки (венгерская сказка).
Жили
на свете три бабочки: белая, красная и жёлтая. С утра до ночи играли они друг с
другом, порхая с цветка на цветок, и собирали пыльцу. Лето было тёплым, и
солнце светило целыми днями.
Как-то
раз, когда бабочки по обыкновению собрались играть, солнышко вдруг исчезло.
Небо сразу заволокли тёмные грозовые тучи, и бабочки очень испугались.
- Я
так боюсь дождя, - сказала одна из них
-
Если намокнут наши крылышки, мы уже не сможем летать, заметила другая.
«Надо
спешить», - решили они и полетели к дому. Но летели бабочки медленно, а тем
временем первые капли дождя уже падали на землю.
-Не
добраться нам, ох не добраться, - сказала жёлтая бабочка, - дождь уже
начинается.
- Так
что же мы стоим? – закричала красная бабочка. – Спрячемся в чашечке тюльпана и
переждём дождь.
И
бабочки полетели к тюльпану.
Тюльпан
тоже боялся дождя и потому изо всех сил зажмурился и плотно сложил лепестки.
-
Впусти нас, тюльпан, - пролепетала жёлтая бабочка. – Дождь начинается, а до
дома ещё далеко. Тюльпан нехотя открыл глаза и, помедлив, ответил:
-
Жёлтую я, пожалуй, ещё впущу, возможно, и красную. Ну уж белую ни за что.
- Что
ты, что ты, тюльпан! – воскликнула жёлтая бабочка. – Мы не можем бросить нашу
подружку одну: ведь дождь начинается. Но тюльпан закрыл глаза и уже ничего не
ответил.
- Что
же нам делать? – спросила красная бабочка.
-
Летим к лилии, - предложила белая бабочка. – Уж она-то наверняка нас примет.
И они
полетели к лилии, а дождь лил уже вовсю. С трудом взмахивая крыльями, бабочки,
наконец, добрались до озера, где жила лилия.
-
Здравствуй, лилия! – воскликнули они. Лилия едва кивнула в ответ. Она была
очень гордым цветком.
-
Впусти нас, лилия, - попросила белая бабочка. – Видишь, мы мокнем под дождём.
Лилия
задумалась:
-
Белую, - проговорила она, - белую я, пожалуй, могла бы впустить, но жёлтую и
красную – ни за что.
- Как
же я могу бросить подруг? – заплакала белая бабочка.
- Ну,
как хочешь, - заявила лилия и закрыла свои лепестки.
А
дождь лил всё сильнее и сильнее. Бабочки от огорчения горько заплакали.
Услышав, что кто-то плачет, солнышко проснулось и посмотрело вниз. Оно сразу же
высушило слёзы бабочек, улыбнулось им, и бабочки, заулыбавшись, полетели играть
в поле.
Обсуждение
сказки по вопросам.
- Кто
из героев сказки вам понравился? Почему?
-А
кто нет?
-Что
бы вы посоветовали тюльпану и лилии?
-Какие
же изменения происходят с насекомыми с наступлением осени?
А
сейчас я предлагаю вам нарисовать рисунки к сказке «Три бабочки».
Подведение
итогов.

file_name: Есть в осени первоначальной.doc

alt: Тема: «Русская осень пора» .

title: Методическая разработка "Есть в осени первоначальной..."


extracted_text:
I. Вставь артикль a / an ,
где необходимо. Помни, что a / an ставится
перед исчисляемыми существительными (то, что можно сосчитать) в ед. числе, а
перед неисчисляемыми он не нужен.

1.
  Can I have __ apple, please?

7. Lena, please give me __ apricot.

2.
  __ water is __ drink.

  8 . __ potato is __ vegetable.

3.
  Do you want __ banana?

9.
  __ apple is __ fruit.

  4. Give him __ present.

10.
  __ lemonade is __ drink.

  5. Do you want __ orange?

11.
  In my lunch box I have got
 __
  sandwich, __ egg, __ tomato and __ orange.

6.
  My sister likes __ milk.

II. Поставить
артикль the, где необходимо.
1.     I like … chocolate and … sweets.
2.     I like coffee with … sugar and … milk.
3.    Give
me  …. salt, please.
4.    ….
soup we are eating is very tasty (очень вкусный).
5.    Children
like …ice cream very much.

file_name: Артикли.docx

alt: I . Вставь артикль a / an , где необходимо

intro: Задание по теме "Неопределенный артикль" с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

английский язык

group: Дисциплины