extracted_text:
Дерюга
Ольга Юрьевна учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 1 им.А.И.Герцена города Тимашевска

Статья по теме: Групповые
формы работы на уроках русского языка в начальной школе
 Отличительной
особенностью нового
ФГОС (Федерального государственного образовательного стандарта второго
поколения) начальной школы является его деятельностный характер, ставящий
главной целью развитие личности учащегося.
Целью
образования сегодня стало не накопление конкретных знаний и отдельных умений, а
формирование универсальных учебных умений и на их основе усвоения базовых
знаний, а главное - умения самостоятельно обновлять и совершенствовать своё
образование в соответствии с условиями быстро меняющегося мира.
Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования второго поколения
нацеливает на формирование обще-учебных умений и навыков. Здесь важна активная
позиция ученика для решения учебной задачи. Наиболее благоприятные
условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке создают
групповые формы работы, где ребенок вооружается навыками
самостоятельной деятельности, становится в позицию исследователя, становится
равноправным участником обучения.
В
традиции принято учитывать активность учащихся на уроке по поднятым рукам,
выступлениям отдельных учащихся перед всем классом. Но не все дети в силу своих
психологических особенностей пока могут публично выступать и высказывать свои
мысли вслух перед всем классом и учителем, но зато в группе они могут занимать
активную позицию, обсуждать наравне со всеми предложенные вопросы и задания.
Учащийся в такой ситуации чувствует себя увереннее, что достаточно важно,
особенно на первом этапе обучения.
Исследования
показывают, что учащиеся со средним уровнем активности говорит на уроках (по
делу) только 7 минут в день. В атмосфере, характерной для
групповой деятельности, эта цифра меняется разительным образом.
Групповая работа ради групповой работы –
это бессмысленно и нерационально, ученики тоже должны понимать, почему и для
чего именно сегодня они работают в группе, что они имеют возможность
общаться со сверстниками, представлять и защищать идеи, обмениваться
разнообразными убеждениями, ставить под сомнения другие концепции,
развивать практически значимые навыки и понимание.
Групповые
формы обучения рационально применять, когда материал доступен для групповой
работы, учащиеся подготовлены к этой работе, имеются дидактические материалы
для работы в группах.
Работа
в группах наиболее эффективна при повторении и закреплении изученного
материала.
Планируя
групповую работу на этих уроках, нужно обратить внимание, что задания в
группе должны быть составлены таким способом, который позволяет учитывать и
оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы. (Не секрет, что дети
вырабатывают «правила игры» внутри группы стихийно, через свой социальный опыт.
1-2 человека выполняют задание, другие просто наблюдают за ними. Создается
только видимость групповой работы);
Особое внимание
нужно направить на освоение детьми разных форм, способов взаимодействий внутри
группы, обращать внимание на умение работать друг с другом. Иногда нужно менять
состав группы, с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для
коллектива могли реализовываться учебные возможности каждого члена группы
ЦЕЛИ:
1.
повысить
уровень знаний учащихся;
2.
добиться
лучшего усвоения материала;
3.
вызвать
интерес учащихся к предметам
4.
развить
умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на
понимание.
3АДАЧИ:
1.
активизировать
познавательную деятельность (расширить круг знаний учащихся);
2.
развивать
навык самостоятельной учебной деятельности (научить детей проводить
самоконтроль, взаимоконтроль);
3.
развивать
умение успешного общения (научить детей работать вместе, дружно);
4.
привлечь
внимание к работе отстающих детей, заинтересовать их (совершенствовать
межличностные отношения в классе);
5.
воспитать
чувство ответственности за работу, которую ты выполняешь;
6.
добиться
более прочного усвоения знаний;
7.
развивать
устную и письменную речь учащихся.
При разработке этой технологии
вкладываются следующие принципы:
1.
научности
(знания должны быть научно-обоснованы)
2.
доступности
(учащимся должны быть доступны и понятны задания, которые они получают;
материал, который дает им учитель);
3.
прочности
(учащиеся должны понимать изучаемое и прочно его усваивать);
4.
сознательной
активности;
При соблюдении принципов:
·
задания
должны быть проблемными, создавать определённое познавательное затруднение,
представлять возможность для активного использования, имеющихся знаний
·
учитывать
особенности состава группы
·
распределять
роли между участниками группы
·
организовывать
коммуникацию в группе и между группами
·
анализировать
способ деятельности
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
1.
у
учащихся повышается интерес к предметам;
2.
в
активную работу вовлекается все больше и больше учащихся;
3.
знания
усваиваются более прочно, т.к. у ребят появляется большая заинтересованность в
работе;
4.
учащиеся
оценивают свою работу и работу товарищей;
5.
учащиеся
получают удовлетворение от работы
Плюсы и минусы групповой работы.
Плюсы:
1.
повышается
учебная и познавательная мотивация;
2.
снижается
уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в
решении каких-то задач;
3.
в
группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний;
4.
происходит
взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свою лепту в общую работу;
5.
улучшается
психологический климат в классе, групповая работа способствует развитию
толерантности, умение вести диалог и аргументировать свою точку зрения.
Минусы.
1.
Групповой
работе надо сначала научить. Для этого учитель должен потратить время на
каких-то уроках. Без соблюдения этого условия групповая работа бывает
неэффективна.
2.
Организация
групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.
3.
Хотя
ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом
зависит от усилий и мастерства учителя.
4.
При
непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться
результатами труда более сильных одноклассников.
5.
Разделение
на группы может проходить непросто, даже драматично.
6.
В
классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве. Им надо создать
условия для этого. Это дополнительные сложности для учителя.
Практикум
групповой работы на уроках русского языка
Тема: «Типы текстов. Закрепление»
4 класс
На уроке закрепления по теме «Типы
текстов» ведётся работа в 6 группах. С помощью опорных слов группы составляют
предложения на тему «Осень». 1 – 2 группы – текст-повествование на тему «Осень
пришла», 3-4 группы – текст-описание на тему «Осенний лес», 5-6 группы –
текст-рассуждение на тему «За что я люблю осень». Составив три текста и
соединив их в один, получается единый текст на тему «Осень», который можно
использовать на уроках развития речи при написании сочинений.
Материал для сочинения
Осень пришла
текст-повествование
1 группа:
сентябрь
небо, облака, ветерок
воздух
листья, трава
2 группа:
птичьи песни
лесные жители
дожди
прохлада
Осенний лес
текст-описание
3 группа:
берёза
осина
дуб
клён
4 группа:
оранжевые, жёлтые, багровые
пёстрая метель
листья горят
разноцветный ковёр
За что я люблю осень?
 текст-рассуждение
5 группа:
русский лес
яркие краски
за что я люблю…
солнечные деньки
6 группа:
удивительное время года
листопад
настроение
прогулка
Осень пришла
текст-повествование
Пришел сентябрь. По высокому синему небу
бегут облака, которые гонит легкий ветерок. Осенний воздух приятно освежает
грудь. Падают сухие листья. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли
птичьи песни. Лесные жители делают запасы на зиму. Часто идут моросящие дожди.
С каждым днём становится всё прохладнее.
Осенний лес
текст-описание
В лесу пожелтели кружевные листья берёз.
Покраснели листочки – монетки осин. Побурели резные листья дубов. Заалели
листья-звёзды на клёнах. Деревья колышутся от зябкого ветра. Оранжевые, желтые,
багровые листья кружатся, мелькают в воздухе и разлетаются в разные стороны.
Закружится пёстрая метель: янтарно-золотая, медно-рыжая, пунцовая. Янтарём и
рубинами горят листья. Земля покрыта разноцветным ковром.
За что я люблю осень?
текст-рассуждение
Красив русский лес осенью. Осень –
удивительное время года. За что я люблю осень? Осень чарует нас своей красотой.
Она радует нас яркими красками, тёплыми солнечными деньками. А как красив в
солнечные дни листопад! Настроение радостное от ярких красок осени. Так и хочется
отправиться на прогулку по осеннему лесу.
Осень.
Пришел сентябрь. По высокому синему небу
бегут облака, которые гонит легкий ветерок. Осенний воздух приятно освежает
грудь. Падают сухие листья. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли
птичьи песни. Лесные жители делают запасы на зиму. Часто идут моросящие дожди.
С каждым днём становится всё прохладнее.
В лесу пожелтели кружевные листья берёз.
Покраснели листочки – монетки осин. Побурели резные листья дубов. Заалели
листья-звёзды на клёнах. Деревья колышутся от зябкого ветра. Оранжевые, желтые,
багровые листья кружатся, мелькают в воздухе и разлетаются в разные стороны.
Закружится пёстрая метель: янтарно-золотая, медно-рыжая, пунцовая. Янтарём и
рубинами горят листья. Земля покрыта разноцветным ковром.
Красив русский лес осенью. Осень –
удивительное время года. За что я люблю осень? Осень чарует нас своей красотой.
Она радует нас яркими красками, тёплыми солнечными деньками. А как красив в
солнечные дни листопад! Настроение радостное от ярких красок осени. Так и
хочется отправиться на прогулку по осеннему лесу.
Практикум групповой работы на уроках
русского языка
по учебнику С. В. Иванова, программа «Начальная
школа ХХI века
 (1 часть-урок 75)
Тема: «Состав слова. Повторение»
2 класс
На уроке повторения темы «Состав слова»
используется вид групповой работы «Снежный ком». Он состоит из трёх этапов:
индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.
Первый этап работы по
учебнику (индивидуальный).
Работа по учебнику
Упражнение 1 – поиск слов,
образованных суффиксальным способом, (отработка умения находить и выделять
суффиксы в словах). Учитель может предложить ученикам записывать сначала слово,
от которого образовалось найденное слово, а потом выделять суффиксы.
Выполняется фронтально, письменно. Запись:
ёлка (к//оч) –
ёлочка, листок (ок//оч) – листочек;
трава – травинка; берёза – берёзка; осина
– осинка
Второй этап (работа в парах)
Упражнение 3 – отработка
умения образовывать слова по заданной модели. Выполняется в парах, письменно.
Во время проверки ученики должны называть способ образования слов первой группы
(приставочно-суффиксальный) и слов второй группы (суффиксальный), определить,
что обозначают все вновь образованные слова (признак предмета), на какой вопрос
отвечают (какой?), как называются (имена прилагательные).
Третий этап (работа в группах)
Задание 1
1. Найти в каждой группе слов лишнее, т.е.
отличающееся от других слов группы по своему составу. Учитель подсказывает
ученикам, что это задание связано с изучаемой темой. Возможные группы слов:
I группа – забег,
заплыв, закон, запуск (лишнее слово – закон, в нем нет
приставки);
II группа –чайник,
кофейник, молочник, веник (лишнее слово веник, в нем нет
суффикса, оно, в отличие от других слов не образовано суффиксальным способом);
III группа – посмотрит,
победит, подумает, погрустит (лишнее слово победит, в
нем нет приставки, оно не образовано приставочным способом);
IV группа – косточка,
шапочка, звёздочка, ленточка (лишнее слово шапочка,
единственное слово, образованное не с помощью суффикса –очк-, а с
помощью суффикса –к- (к//оч) от слова шапка.
Каждая группа записывает оставшиеся три
слова и разбирает их по составу.
- Что объединяет слова в каждой группе?
Назовите как можно больше признаков.
Задание 2
2. Что объединяет слова в каждой группе?
Назовите как можно больше общих признаков.
I группа – берег,
ветер, свет, воздух. (У всех слов нулевые окончания, нет суффиксов и
приставок, основа слов равна корню, все слова – имена существительные).
II группа – солдатики,
песенка, беленький, избушка, чёрненький. (Во всех словах
есть суффиксы, при этом все суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение,
слова образованы суффиксальным способом, основа состоит из корня и суффикса).
III группа – ледоход, ледокол,
самолет, снегоход, снегопад, листопад. (Во всех словах два корня, образованы
способом сложения, во всех словах соединительная гласная о, нулевое
окончание, основа состоит из двух корней, все слова – имена существительные).
IV группа – придорожный,
приморский, пригородный, прибрежный. (Слова образованы
приставочно-суффиксальным способом, основа состоит из приставки, корня и
суффикса, во всех словах приставка при-, все слова - имена
прилагательные).
Практикум групповой работы на уроках
русского языка
Программа «Начальная школа ХХI века
(Рабочая тетрадь на печатной основе, 2
часть , с.20-21)
Тема «Учимся писать безударные окончания
имён существительных 3-го склонения»
3 класс
Организация
групповой работы в рабочей тетради по русскому языку на печатной основе
Этап
урока. Закрепление материала. Стадия осмысления.
Материал
в рабочей тетради на печатной основе подобран таким образом, чтобы повторяя и
систематизируя изученное ранее, ученики не испытывали трудностей в практическом
применении правила «Учимся писать безударные окончания имен существительных
3- го склонения»
На доске плакат-памятка о правилах работы
в группе
Ученики в группах в группах должны быть
распределены следующим образом:
1) организатор-лидер 2) спикер-оратор, 3)
секретарь, 4) контролер 5) критик.
Первое задание - это записать окончания
имен существительных 3 – го склонения. Лидер следит чтобы задание выполнялось
устно каждым учеником по цепочке. Записывает все секретарь. Критик проверяет
работу. Оратор докладывает итог работы группы и выводы. Контролер следит за
временем.
Второе задание. Подчеркнуть имена
существительные с окончанием -и-. и указать склонение. Ученики выполняют
задание. Называют по 2 слова с окончанием –и- и определяют склонение
существительных. Общая проверка выполняется устно или на доске. Вывод. Находят
лишнее слово (2 склонение)
Третье задание. Распределить по 5 слов в
каждой таблице на определенное склонение. Записать его в форме предложного
падежа. Проверочную работу выполняет каждый ученик группы в своей рабочей
тетради. Контроль производится в форме обсуждения, корректируя выполненные
задания. Каждая группа отчитывается и получает баллы за свое задание. Даются
советы, как работать в дальнейшем, чтобы работа в группе стала более слаженной.
Используемая
литература:
Цукерман
Г.А. «Как младшие школьники учатся учиться?»,- Москва, -2000г.
Цукерман
Г.А. «Зачем детям учиться вместе?» М.: «Просвещение», 1985
Романова
Е.В. «Групповые взаимодействия-эффективная форма организации учебного
процесса». Начальная школа. -2007.- №5
Землянская
Е.Н. «Учебное сотрудничество младших школьников на уроках». Начальная школа.
-2008.- №1

alt: За что я люблю осень? текст-рассуждение 5 группа: русский лес яркие краски за что я люблю… солнечные деньки 6 группа: удивительное время года листопад настроение…

alt: I группа – берег, ветер, свет, воздух


extracted_text:
Электронные состояния в манганитах

Перенос заряда в La0,7Sr0,3MnO3.
Двойной обмен.
Появление металлической
ферромагнитной фазы в манганитах впервые объяснено Зенером [39, 40]. –
Благодаря сильному внутриатомному обмену между локализованным спином и делокализованным
электроном спин последнего всегда выстраивается параллельно спину иона. Если
все спины ионов выстроены в одном направлении, электрон может свободно
передвигаться от узла к узлу решетки по цепочке Mn+3(eg)→O(2p)→Mn+4(eg).
Такое
реальное межионное туннелирование носителя названо двойным обменом (ДО), что
подчёркивает двухэтапный характер процесса (Рис.
1.4).

Рис. 1.4. Схема двухэтапного переноса электронной конфигурации
(носителя) между ионами ПМ, имеющими противоположные (a)
либо одинаковые (б) направления спинов. В обоих случаях межионный переход
электрона разрешен и не лимитируется законом сохранения спина, однако в первом
случае один из ионов в конечном состоянии оказывается в возбужденном (Mn3+)* состоянии (нерезонансный перенос) либо
такой переход сопровождается рождением спинового возбуждения в кристалле [39, 40].

Модель ДО позволяет
на качественном уровне интерпретировать металлизацию манганитов как
индуцированную носителями заряда и самосогласованную перестройку спинов от
коллинеарного антиферромагнитного (АФМ) состояния в насыщенную ферромагнитную
(ФМ) фазу, которая благодаря появлению в ней зоны проводимости конечной
ширины, понижает общую энергию системы. То есть, ферромагнитное
состояние в манганитах возникает не за счет обычного обменного взаимодействия
между ионами, а в результате кинетического эффекта.
В отличие от обычных ФМ металлов,
манганиты в ФМ состоянии обладают зоной проводимости с носителями только одной
спиновой поляризации, так как противоположная отвечает высоколежащему -состоянию иона ПМ и, следовательно, другой зоне этого
металла. Такие проводящие системы носят название половинных металлов (half metals) (например, [16, 64-67]) и входят в группу так
называемых «плохих» металлов. Также манганиты относят к классу сильно коррелированных
электронных систем, так как ДО является одним из корреляционных эффектов.

Роль ян-теллеровских деформаций
Исходный
антиферромегнетный порядок является лишь одним из факторов, не позволяющих
носителю свободно перемещаться по решетке манганитов в условиях слабого
легирования. Другим, не менее существенным фактором, служит ЯТ характер иона Mn3+
в кубическом кристаллическом поле [61, 68]. Миллис, Литтлвуд и Шрайман [41, 69]
первыми привлекли эффект ЯТ к описанию электрических и магнитных свойств
манганитов. Они показали, что использование одной лишь модели ДО приводит к
значительному количественному несоответствию между вычисляемыми и измеряемыми
величинами. Так, температура Кюри Lа1−xСаxMnO3
при х ≈ 0,2 в модели ДО
практически на порядок превышает известные из экспериментов значения  К, а вклад спиновых
флуктуаций в электрическое сопротивление системы не может обеспечить
наблюдаемой величины магниторезистивного эффекта вблизи
ТC. В итоге, в работе [41]
сделан вывод о принципиальной необходимости привлечения новых механизмов КМС, одним
из которых является деформационный механизм, основанный на эффекте ЯТ. Ещё
одним подтверждением влияния колебательных степеней свободы на транспортные и
магнитные свойства манганитов валяется колоссальный изотопический эффект –
сдвиг TC
при
полном замещении 16О ← 18O
составляет порядка 20 К, в различных составах Lа-А-Mn-O
[70, 71].
Для
описания основного состояния нелегированного соединения LаMnO3 в принципе можно использовать модель
зонного диэлектрика (при этом необходимо учитывать факт ЯТ удвоения решетки)
[12, 72-95].
Ширина
зоны проводимости в результате поляронного сужения оказывается зависящей от
температуры Т; при этом, вблизи носителя возможно неоднородное распределение
углов подворотов спинов [96, 97]. Таким образом, носитель в кристалле одет в
фононную и магнонную «шубы», т.е. является заряженным магнитоупругим поляроном,
что непосредственно сказываются на его эффективной массе. Тем самым модель ДО
обобщается включением в нее неоднородных статических смещений ионов и подворотов
их спинов.
Помимо ЯТ деформации на ширине зоны
проводимости манганитов эффективно сказываются средняя амплитуда термических
поворотов октаэдров [98, 99] и также расширения решетки. Эти факторы приводят к
дополнительному сужению зоны, и способствует локализации носителей с
образованием поляронов, время жизни которых из-за их термического развала
должно уменьшаться [10].

Полярон малого радиуса.
Поляроном
называется квазичастица, представляющая собой электрон, окруженный
деформированной областью решетки. Поляризации среды приводит к формированию
вокруг такого электрона потенциальной ямы, что приводит к его автолокализации.
Для выхода из этого состояния, электрону необходимо преодолеть потенциальный
барьер. В зависимости от размеров области локализации различают поляроны
большого (порядка сотен и тысяч периодов решетки) и малого (порядка одного-двух
периодов) радиуса.
Теория
электропроводности на поляронах малого радиуса описана в классических работах
[100-102]. Вклад поляронов малого радиуса в электропроводность возникает
благодаря надбарьерными перескоками поляронов между соседними узлами
кристаллической решетки [102]. Поскольку длительность этого процесса
значительно меньше обратной частоты фононов , перескок “происходит
так быстро, что электрон выскакивает из созданной им поляризационной ямы, стряхивает
с себя “тяжелый груз атомных смещений” и прекращает свое существование как
полярон [102]. Но поскольку время между перескоками гораздо больше, чем  то, после попадания на
следующий узел решётки, электрон вновь успевает создать поляризационную яму и
опуститься в нее. Т.е. прежде чем электрон перескочит на другой узел, он вновь
возвращается в поляронное состояние. При этом, за время между перескоками,
электроны не успевают туннелировать на соседний узел. Однако, в случае сильной
связи переход носителя с узла на узел возможен только путём туннелирования, и
происходит быстро [103].
Перескок
электрона на соседний узел (как и процесс оптического разрушения полярона)
приводит к увеличению энергии системы, как минимум, на величину равную энергии
излучения фононов. Но это возрастание энергии должно компенсироваться работой
внешнего электрического поля над электроном. Без этого перескок электрона
запрещён законом сохранения энергии в данном микропроцессе.
В
случае полярона большого радиуса, превышение им критической скорости
(минимальной фазовой скорости фононов) приводит к очень эффективному торможению
его движения за счёт излучения реальных когерентных фононов [104].

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Электронные состояния в манганитах.doc

alt: Электронные состояния в манганитах

alt: В обоих случаях межионный переход электрона разрешен и не лимитируется законом сохранения спина, однако в первом случае один из ионов в конечном состоянии оказывается в…

title: Электронные состояния в манганитах


extracted_text:
Задания по формированию
читательской грамотности по тексту: «Разработчик киберпротезов и имплантатов».
Отрасль «Медицина» (8-9 класс)

РАЗРАБОТЧИК КИБЕРПРОТЕЗОВ И ИМПЛАНТАТОВ

           Разработка
киберпротезов и имплантатов – стремительно развивающая область, ее по праву
можно назвать профессией будущего. Она
подходит тем, кто увлекается физикой, химией, математикой и биологией. Разработчик киберпротезов и
имплантатов будет заниматься созданием функциональных искусственных устройств (кибер-
протезов) и органов,
совместимых с живыми тканями.
          Еще не так
давно кибернетические протезы, управляемые силой мысли, и полюбившиеся многим поклонникам фантастического жанра в его различных проявлениях, были лишь плодом воображения.
Но технический прогресс не стоит на месте, и идеи начинают воплощаться в жизнь. В скором будущем
люди, утратившие конечности, или страдающие от потери жизненно
важных органов, смогут
об рести абсолютно новые возможности.
        Эта область
научных исследований находится на стыке робототехники, биологии, биомедицинской
инженерии, кибернетики, электроники, дизайна и материаловедения. Впервые
киберпротезы и имплантаты были использованы для восстановления двигательных и сенсорных функций человека. В настоящее
время для создания современных протезов ученые
изучают различные способы
доставки электрических импульсов
в нервную систему.
Эта сфера развивается очень быстро: разрабатываются имплантаты-электростимуляторы
для парализованных пациентов, относительно недавно появился
биоимплантат, работающий как искусственный глаз, а протезы конечностей
выполняют все более сложные функции. При этом если разработкой протезов и имплантатов, скорее всего, будут
заниматься отдельные специалисты, то
для операций по вживлению будут перепрофилировать хирургов, отоларингологов и
офтальмологов.
          В задачи
проектировщика киберпротезов и имплантатов входит: разработка бионических
протезов, исследование биэолектрических сигналов нервной и мышечной системы
человека, созданием и отработкой траектории движений искусственных
конечностей, подбором биосовместимых материалов, не вызывающих отторжения со
стороны человеческого организма.
Данная профессия
предполагает наличие следующих личностных качеств: системное мышление,
научно-исследовательский интерес, креативность, интерес к междисциплинарной
работе, коммуникативные навыки, готовность к непрерывному образованию и
самообразованию, готовность работать с большими объемами информации.

 (По материалам Атласа
новых профессий, раздел
«Медицина»)

Задания 1-4 низкий
уровень сложности

1. Прочитайте внимательно
предложенный Вам текст о профессии будущего разработчик киберпротезов и имплантатов. Ответьте
на вопрос: для кого
подходит эта профессия?
А) для людей, увлекающихся информатикой, рисованием, хирургией;
Б) для хирургов, лоров и офтальмологов;
В) для людей, увлекающихся биоэлектроникой, спортом, химией;
Г) для людей,
увлекающихся физикой, химией, математикой и биологией.

2. Прочитайте внимательно
предложенный Вам текст о профессии будущего разработчик киберпротезов и имплантатов. Ответьте
на вопрос: что стало источником-прародителем этой профессии?
А) фантастические жанры
литературы и кинематографа;
Б) спортивные соревнования;
В) лечебное дело;
Г) инженерные технологии.

3.
Прочитайте внимательно предложенный Вам текст о профессии будущего
разработчик киберпротезов и имплантатов. Ответьте
на вопрос: на стыке каких
научных исследований находится профессия разработчик киберпротезов и имплантатов?
А) биологии, робототехники, хирургии;
Б)
робототехники, биологии, биомедицинской инженерии, кибернетики, электроники, дизайна и материаловедения;
В)
биомедицинской инженерии, кибернетики, электроники;
Г) дизайна
и материаловедения.

4.
Прочитайте внимательно предложенный Вам текст о профессии будущего
разработчик киберпротезов и имплантатов. Ответьте
на вопрос: какие
личностные качества предполагает данная профессия?
А)
креативность, узкое мышление, интерес к инженерному делу;
Б) готовность работать с большими объемами информации, коммуникативные навыки;
В) системное мышление,
научно-исследовательский интерес,
креативность, интерес к междисциплинарной работе, коммуникативные навыки,
готовность к непрерывному образованию и самообразованию, готовность работать с
большими объемами информации;
Г) системное мышление,
научно-исследовательский интерес, коммуникативные навыки.

Задания
5-10 средний уровень сложности

5.
Чем интересна профессия разработчик киберпротезов и имплантатов? Обоснуйте
свой ответ.

6. Почему профессия разработчик киберпротезов и имплантатов является профессией будущего? Обоснуйте свой ответ.

7.
Представьте, что Вам предстоит провести экскурсию по рабочему месту
разработчика киберпротезов и имплантатов. Подберите необходимую информацию, обратившись к
материалам Интернета (текст, фотографии, рисунки), структурируйте ее, разработайте маршрут,
подготовьте текст экскурсии. Объём не менее
20 предложений.

8. Прослушайте экскурсию
по рабочему месту разработчика кибер- протезов и имплантатов, подготовленную
Вашими сверстниками.
Пройдите по предложенному
маршруту в роли экскурсанта. Сравните представленную информацию с имеющимися у
Вас знаниями об этой профессии.

9. Прослушайте экскурсию,
подготовленную Вашими сверстниками по рабочему месту разработчика киберпротезов
и имплантатов. Объём не менее 20 предложений.
Подготовьте вопросы для экскурсовода по представленным материалам.

10.
А) Вы провели экскурсию
по рабочему месту разработчика кибер- протезов и имплантатов. Проанализируйте
свою деятельность по следующим критериям:
·
отбор материала;
·
представление отобранного материала;
·
работа с экскурсантами;
·
способы привлечения внимания;
·
мимика, жесты,
эмоциональный настрой;
·
качество речи;
·
выводы, рекомендации для себя, советы
другим (с опорой
на полученный опыт).
Б) Вы прошли по
экскурсионному маршруту «Рабочее место разработчика киберпротезов и
имплантатов». Проанализируйте работу экскурсовода по следующим критериям, указав положительные и отрицательные стороны:
·
отбор материала;
·
представление отобранного материала;
·
работа с экскурсантами;
·
способы привлечения внимания;
·
мимика, жесты,
эмоциональный настрой;
·
качество речи;
·
выводы, рекомендации для экскурсовода, советы (с опорой
на полученный опыт).

Задания 11-16 высокого
уровня сложности
11. Составьте памятку
«Разработчик киберпротезов и имплантатов –
профессия будущего».

12. Оформите составленную
памятку «Разработчик киберпротезов и имплантатов
– профессия будущего» в виде буклета, информационного плаката (по выбору) от руки или на
компьютере (по выбору).

13. Разработайте,
опираясь на материалы Интернета, рекомендации,
которым должен отвечать современный киберпротезер.

14. Прочитайте
предложенный текст. Как он соотносится с текстом, прочитанным ранее? Соотнесите эти два
текста и подготовьте текст рекламы «Разработчик киберпротезов и имплантатов – профессия будущего».
            Хью Герр – американский инженер и биофизик,
разработчик современных
протезов, один из ярчайших представителей своей профессии. Будучи альпинистом, он пережил ампутацию
обеих ног вследствие обморожения. В возрасте 17 лет
он вместе со своим другом отправился в горы, но сбился с маршрута и вынужден был провести
несколько ночей в пещере при температуре –29°C.
            Однако
благодаря протезам он не только сумел вернуться к полноценной жизни, но и
занялся альпинизмом. Пережитый опыт вдохновил
его на то, чтобы посвятить себя разработке протезов
нового поколения. На
сегодняшний день созданные им устройства считаются одними из самых совершенных
в мире.

15. Внимательно изучите
представленный материал. Какое отношение он имеет к прочитанному тексту?
Составьте рассказ на основе информации, полученной в графическом виде. Представьте его перед сверстниками, дополнив прочитанный
текст. Воспользуйтесь материалами Интернета и подготовленным Вами рассказом для
создания презентации.

16. Рассмотрите
предложенные фотографии. Используйте их для создания рекламного ролика или
фильма «Разработчик киберпротезов и
имплантатов – профессия будущего». Составьте текст к этому
ролику или фильму. Объём не менее 10 предложений.

Ключ к заданиям низкого
уровня сложности
1 – Г
2 – А
3 – Б
4 – В

Использованный материал:
Сборник (электронное
издание): Русский язык. Сборник
задач по формированию читательской грамотности.
8–9 классы: Учебное пособие для общеобразовательных организаций. – Кострома:
Костромской областной институт развития образования, 2021. (стр.13-19)

file_name: Текст «Разработчик киберпротезов и имплантатов» (Читательская грамотность8-9 класс).docx

alt: Данная профессия предполагает наличие следующих личностных качеств: системное мышление, научно-исследовательский интерес, креативность, интерес к междисциплинарной работе, коммуникативные навыки, готовность к непрерывному образованию и самообразованию, готовность…

alt: Прочитайте внимательно предложенный

title: Текст "Разработчик киберпротезов и имплантатов" (Читательская грамотность 8-9 класс)


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана:
Раздел -7.Web-программирование

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7 класс

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Внедрение
  мультимедиа

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.2.4
  применять HTML-теги для вставки мультимедиа объектов на web-страницу

Цели урока

Учащиеся знают теги для вставки медиа
  контента
Умеют внедрять мультимедийные объекты
Анализируют возможности и недостатки
  внедрения мультимедийных объектов
Знают дополнительные возможности по
  импорту объектов

Критерии успеха

Все учащиеся: знают теги для вставки
  медиа контента
Большинство учащихся: Умеют внедрять
  мультимедийные объекты
Некоторые учащиеся: Анализируют
  возможности и недостатки внедрения мультимедийных объектов. Знают
  дополнительные возможности по импорту объектов

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
Мультимедиа, графика, звук, видео,
  анимация
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Использование
  данного тега…
Анализируя
  возможности каждого тега…

Привитие ценностей

Укажите ценности из Интегрированной
  образовательной программы и национальные, общечеловеческие ценности, на
  привитие которых направлен данный урок.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством/через… (описание деятельности и/или содержания темы).

Межпредметные связи

Русский язык, Музыка

Предварительные знания

Основы HTML

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Для установления благоприятной
  атмосферы.
Игра “Давка”
Целеполагание.
Мозговой штурм. Определение темы урока
Целеполагание и обсуждение критериев
  оценивания

Середина
  урока

Графика и мультимедийные
  данные имеют принципиально другую природу, нежели текст. Из-за этого
  объединить их в одном файле невозможно.
Разработчики HTML нашли оригинальный
  выход из положения. Прежде всего, графические изображения и мультимедийные
  данные хранятся в отдельных файлах. А в HTML-коде Web-страниц с
  помощью особых тегов прописывают ссылки на эти файлы, фактически — их
  интернет-адреса. Встретив такой тег-ссылку, Web-обозреватель запрашивает у
  Web-сервера соответствующий файл с изображением, аудио- или видеороликом и
  выводит его на Web-страницу в то место, где встретился данный тег.
Графические изображения, аудио- и
  видеоролики и вообще любые данные, хранящиеся в отдельных от Web-страницы
  файлах, называются внедренными элементами Web-страниц.
Добавить на Web-страницу графическое
  изображение позволяет одинарный тег . Web-обозреватель
  поместит изображение в том месте Web-страницы, в котором встретился тег
  .
Сила тега  — в его атрибутах.
  Обязательный атрибут тега SRC служит для указания интернет-адреса файла с
  изображением.
Пример:

Этот тег помещает на Web-страницу
  изображение, хранящееся в файле image.gif, который находится в той же папке,
  что и файл самой этой Web-страницы.
Пример:

Данный тег помещает на Web-страницу
  изображение, хранящееся в файле picture.jpg, который находится в папке
  images, вложенной в корневую папку Web-сайта.
Пример:

А этот тег помещает на Web-страницу
  изображение, хранящееся в файле с интернет-адресом http://www.othersite.ru/book12/author.jpg,
  изображение с другого Web-сайта.

Мультимедиа —
  это, в первую очередь, аудио и видео. Мультимедиа в
  приложении к Web-дизайну — это аудио- и видеоролики, размещенные на
  Web-страницах.
Форматов мультимедийных файлов существует
  не меньше, чем форматов файлов графических. Как и в случае с
  интернет-графикой, Web-обозреватели поддерживают далеко не все мультимедийные
  форматы, а только немногие.
Но Web-обозревателю мало поддерживать
  только сам формат мультимедийных файлов. Он должен быть
  "знаком" и с форматом кодирования записанной в нем аудио- и (или)
  видеоинформации. В мире мультимедиа так — разные файлы одного формата могут
  хранить информацию, закодированную разными форматами. Более того, аудио- и
  видеодорожки мультимедийного файла практически всегда кодируются разными
  форматами.
Практически все форматы кодирования
  мультимедийных данных поддерживают их сжатие. Благодаря этому размер
  мультимедийных файлов значительно (иногда на несколько порядков)
  уменьшается, что благотворно сказывается на скорости их передачи по сети.

Домашнее задание
Подготовить 3 страницы с элементами
  мультимедиа

Презентация http://bookhtml.ru/grafika/vstavkaaudio.html
https://myrusakov.ru/html-5-elementy-multimedia.html

Конец
  урока

Рефлексия "Три М"
Учащимся предлагается назвать три
  момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, два момента,
  которые вызвали у них затруднения,  предложить одно действие, которое улучшит
  их работу на следующем уроке.

Презентация

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в
  подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта
  по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
  на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся
  научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды
  деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3Web-программирование. Внедрение мультимедиа Разработка урока (1).docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Конец урока Рефлексия "Три


extracted_text:
Что говорят сами дети об
этом «развлечении:
 «Один мой друг постоянно
пьёт газ, чаще из зажигалок. Когда он из баллончика пил, у него язык как будто
набух и льдом покрылся – весь белый. После того как он напьётся газа, замирает,
секунд на пять, иногда хихикает, потом быстро приходит в себя».
 «По телу сразу
побежал жар, и прям сильно жарко стало. А потом, я даже не знаю, как объяснить.
Как будто в мультике. Хотя нет, не в мультике. Ощущение, что момент из жизни
перед глазами всплыл, или ты в нем оказался. Ну, это сложно словами описать. А
после… Знаете… Темнота…»
Важно,
чтобы у подростка был интересный досуг – спортивные секции, кружки или другие
увлечения. Задача родителей и педагогов – помочь ребенку найти
тот род занятий, который придется ему по душе, увлечет его. И обеспечить
наполнение времени, свободного от учёбы.
Дорогие
дети!
         Если вы читаете
эту статью, то постарайтесь понять, что эта «невинная забава» – вдыхание газа
из баллона или зажигалки – несёт смертельную опасность для вашей жизни,
и даже, если после первых экспериментов вы остались живы, то они приведут в
будущем к серьёзным проблемам с вашим здоровьем, к ухудшению памяти и прочим
негативным проблемам. Не забавляйтесь таким способом и не давайте своим
друзьям!
      Помните,
у вас впереди вся жизнь, в которой вы можете многого добиться, а лучшим
развлечением всегда являлись занятие спортом, увлечение каким-либо хобби! Не
огорчайте своих родителей, ведь они любят вас!
Новое
увлечение подростков - "СНИФФИНГ".

ОСТОРОЖНО!
Сниффинг!
Вдыхание
газа из баллончиков для заправки зажигалок получило название «СНИФФИНГ».

 «СНИФФИНГ»
– это процесс вдыхания газа из баллончиков для заправки зажигалок или самих
зажигалок. В них находится сжиженный, очищенный от примесей бутан, углеводород
из ряда: метан-пропан-бутан… Смерть наступает от того же, от чего и при
отравлении бытовым газом, по сути – острая кислородная недостаточность,
гипоксия.
Характерной чертой «Сниффинга»
является употреблением детьми указанных средств в компании друзей.
Нередко пострадавшие выступали в роли просветителей других.
Зафиксированы смертельные
отравления в результате химических соединений это подростки от 14 до 17 лет
(148 человек) и младшие подростки от 10 до 14 лет (29 человек). Многие
подростки состояли на учете в ПДН  и «групп риска», а так же проходили лечение
от наркомании  или токсикомании.

Уважаемые
педагоги!
 Считается, что опознать
по внешним признакам, что ребёнок нюхает газ (не в момент опьянения, а чуть
позже) очень сложно. Дело в том, что после употребления смеси газов, не
остается запаха, и их действие проходит быстро. Подростки чаще всего
токсикоманят после занятий, прячась в укромные места, или делают это дома, пока
родители ещё на работе.
        Однако, выявить
детей, увлекающихся «газовой токсикоманией», при достаточной В последнее время
несовершеннолетние часто становятся жертвами злоупотребления наркотическими
и токсичными веществами. В погоне за новыми ощущениями современные подростки
используют совсем неожиданные предметы. Например - зажигалки и баллончики для
их заправки, освежители воздуха и дезодоранты, бензин и клей и др
вашей внимательности
всё-таки можно, и признаки её такие:
ü  верхняя
часть тела, голова обычно горячие на ощупь (прилив крови), лицо отёчное;
ü  раздражение
слизистых верхних дыхательных путей (нос – красный);
ü  вокруг
губ, особенно в уголках рта, отмечается кайма раздражения кожи;
ü  охриплость
голоса;
ü
слабость,
тошнота и рвота;
ü
грубые
расстройства поведения: агрессия, обман.
    Если вы заметили, что
у ребёнка появились вышеперечисленные признаки, не затягивайте, обращайтесь в
поликлинику.
      Если вы обнаружили
дома своего ребёнка потерявшим сознание, а при нём находятся газовый баллончик
или зажигалка, то пострадавшего необходимо эвакуировать на свежий воздух, уложить
пострадавшего на спину, расстегнуть стягивающую одежду, приподнять ноги, дать
понюхать нашатырный спирт; если ребёнок пришел в себя, не давать ему уснуть,
напоить его сладким крепким чаем.

file_name: СНИФФИНГ.doc

title: СНИФФИНГ


extracted_text:
Расчёт количества оборудования
и количества приведённых единиц ремонтной сложности на станочный парк.
Для расчёта количества приведённых
единиц ремонтной сложности по видам оборудования используются группы ремонтной сложности
оборудования:
-
токарные станки –
11;
-
фрезерные – 13;
-
сверлильные – 5;
-
формовочные – 7.
Для заполнения граф таблицы
39 (первой заполнить графу 8, затем графы 2, 4, 6 путём умножения на соответствующий
процент и деля на 100, потом заполнить графы 3, 5, 7, 9 путём умножения содержимого
граф 2, 4, 6, 8 соответственно на число, стоящее рядом с наименованием оборудования
в графе 1 табл.38) производим, примерно, следующие расчёты:

48 шт. – 100%

69 шт. – 100%

X1 – 18% (30%, 80%)

X2 – 18% (30%, 80%)

X1 = 9 (14, 38);

X2 = 12 (21, 55)

25 шт. – 100%

38 шт. – 100%

X3 – 18% (30%, 80%)

X4 – 18% (30%, 80%)

X3 = 5 (8, 20)

X4 = 7 (11, 30)


extracted_text:
НОВОГОДНЕЕ ЦИРКОВОЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
Новогодний
утренник для детей старшей  группы

В зал входит Ведущая и двое детей.

1 ребёнок: Сюда, сюда
скорее!
                     Здесь будет цирк у
нас!
                     Начнётся
представленье
                     Весёлое сейчас!

2 ребёнок: Здесь будет
множество затей,
                   И фокусы, и силачи!
                   Зовём родителей, детей!
                   В цирк новогодний
поспеши!

Ведущая: Впервые! Впервые!
Сегодня, сейчас,
Детсадовский цирк
представляем для вас!
Особенный цирк!
Этот цирк в Новый год
Много чудес нам
ещё принесёт! (Уходят)

Мужской голос за
кадром:
Внимание, внимание!
         Через 10 секунд начнётся феерическое
цирковое шоу!

Полон зрительный зал!

Никто такого не видал!
                  До начала представления
осталось 5 секунд!

5, 4, 3, 2, 1,

Цирк зажигает огни!
(Звучит барабанная
дробь) Парад-алле
начинается!

Парад-алле
Под музыку артисты
выполняют движения.
В конце все
выстраиваются в хоровод.

3 ребёнок: Начинается
программа!
                  Поспешите в цирк,
друзья!
                  Дошколята, папы, мамы,
                  Все ребята – ты и я!

4 ребёнок: Всё сегодня
необычно
                  Веселимся на «отлично»!
                  Для гостей и для ребят
                  Цирк приехал в детский
сад!

5 ребёнок: В цирке очень
хорошо!
     Всюду
празднично, светло!
   Здесь звенит
весёлый смех,
             Ёлка
пышная для всех.
   Вот она - и
наша сцена,
   Называется «арена».

6 ребёнок: Приготовлены
сюрпризы:
   Песни, шутки
просто класс!
   И сегодня цирк
весёлый
   Пусть зажжёт
огни для нас.

7 ребёнок: Акробаты и жонглеры,
   Дрессировщики,
танцоры
   Приглашают в
гости всех!
                  Здесь их ждёт большой
успех!

8 ребёнок: Шумный праздник
новогодний
                  К нам приходит каждый
год.
                  Пусть летит под купол
цирка
              Наша песня-хоровод!

Новогодняя хороводная

9 ребёнок: Лучший праздник
на планете
   Любят взрослые
и дети.
   Всё сияет
огоньками,
   Двор покрыт
снеговиками.

10 ребёнок: В этот праздник
даже ёлка
     Нарядила все
иголки.
     Каждый
спляшет и споёт.
Все хором: Здравствуй,
здравствуй, Новый Год!

Танец «Новогодняя
считалочка»
Дети садятся на
стульчики.

Ведущая: В каждом цирке от
души их встречают малыши.
Какие чудеса
творят: то потешно говорят,
То фонтаном слёзы
льют, кувыркаются, поют…
Ярко размалёваны,
выступают…(клоуны).

Под веселую музыку в зал вбегают
клоуны Бим и Бом.

Бим: Здравствуйте,
ребятишки! Девчонки и мальчишки!

Бом: С новым годом
поздравляем, и здоровья всем желаем!

Бим: Давайте
познакомимся! Я – клоун Бим!

Бом: А я – Бом!

Вместе: А вас как зовут? (Дети
отвечают вразнобой)

Бим: Всё понятно! Всех
мальчишек зовут «Бу-бу-бу»,
          а девчонок –
«Фи-фи-фи».
          А ну-ка, все дружно назовите
своё имя! Раз-два-три! (Дети хором называют свои имена)
Ну, вот и
познакомились!

Бом: А сейчас мы
представление начинаем!
          И первым номером на сцену
приглашаем
          На нас похожих, озорных ребят -
          Весёлых и потешных Клоунят!

Под музыку выходят Клоуны.

Клоун 1: Мы
клоуны-озорники,
                 Шутники,
весельчаки.
                 Выйдем мы — и слышен
смех!
                 Рассмешить умеем всех!

Клоун 2: Пусть на
празднике на нашем
Зазвучит веселый
смех.
Посмеёмся и
попляшем,
Постараемся для
всех!

Танец клоунов

Бим: Что-то мне жарко
стало.
(Садится на стул, обмахивается веером.)
   Бом! Принеси
мне, пожалуйста, воды!

Бом: А я не слышу – у
меня ушки-неслушки!

Бим: Бом! Принеси мне,
пожалуйста, лимонадику!

Бом: А я не слышу – у
меня ушки-неслушки!

Бим: Жаль, что ты не
слышишь, я хотел тебя спросить,
          что тебе подарить на праздник:
машинку с пультом
  управления или
книжку?

Бом: (вскакивая) Машинку! Конечно,
машинку с пультом
          управления!

Бим: (разводит руками) Не слышу! Ничего
не слышу!
          Теперь мне уши словно ватой
заложило.
         (убегает,
за ним бежит Бом с криком: «Машинку!»)

Ведущая: Следующим номером
нашей программы
                  выступают Дрессированные
собачки и их
                 очаровательная
Дрессировщица __________ (имя)!

Клоуны раскладывают перед ёлкой
цифры. Выходит Дрессировщица, обходит круг, приветствуя зрителей.

Дрессировщица: Собачки наши
непростые,
                               Собачки
наши - цирковые!
                             Вот бегут на
задних лапках,
                             Все артистки,
в модных шляпках!
                              Спотыкаются,
визжат,
Мелко хвостики
дрожат.

Дрессировщица (зовет собак): Мусик!
(выбегает одна
собачка, лает «Гав!»),
Пусик (выбегает
вторая собачка, лает «Гав!»),
      Кусик (выбегает
третья собачка, лает «Гав!»),
      Чусик (выбегает
четвертая собачка, лает «Гав!»).

Собачка 1: У воспитанной
собаки
                   Нету времени для драки.
                    Нужно ей решать
примеры,
                    Перепрыгивать барьеры,
                    Приносить мячи в
зубах,
                    Танцевать на двух
ногах.

Собачка 2: Мы – собачки
цирковые,
                     Умные и озорные.
                     Можем номер
исполнять,
                     Посчитать и
станцевать.

Дрессировщица: Сколько будет 1
плюс 1?
(Мусик берёт цифру 2, отдаёт её
дрессировщице, лает 2
                       раза.
Дрессировщица её хвалит.)

Сколько будет 2
плюс 2?
(Пусик берёт цифру
4, отдаёт её дрессировщице, лает 4
                       раза.
Дрессировщица её хвалит.)

Сколько будет 2
плюс 1?
(Кусик берёт цифру
3, отдаёт её дрессировщице, лает 3
                       раза.
Дрессировщица её хвалит.)

А сколько будет 5
минус 5?
(Чусик подбегает к Дрессировщице, разводит
руки в
стороны и мотает головой. Дрессировщица её
хвалит.)

Молодцы они у нас!
                             Им уж можно в
первый класс!
                             А теперь,
прошу, спляшите
                             И гостей
повеселите!

Танец
дрессированных собачек под «Собачий вальс»

Бим: (выбегает,
плачет) Ой- ой- ой!

Бом: Что с тобой?

Бим: Зуб болит!

Бом: Ну-ка, открой
рот! По-ши-ре! Еще шире!
(Достает из кармана плоскогубцы и
«выдергивает» большой поролоновый зуб-муляж)

Бим: Ой, что это?!

Бом: Это твой больной
зуб!

Бим: Мой зуб?! О-о-о! («падает»)

Бом: Что с тобой?

Бим: Я упал в обморок!

Бом: А кто говорит?

Бим: Мой язык!

Бом: Ну и лежи. А я
пойду объявлять следующий номер!

Бим: Нет!

Бом: Ну тогда вставай,
помогать будешь!
(Помогает Биму встать.)

Клоуны выносят «тяжёлую» штангу и 2 гири,
ставят перед ёлкой. Бим держится за спину, вытирает пот со лба.

Бим: Представленье
продолжаем,
          Снова номер представляем:
      Силачи в
гостях у нас –
          Их приветствуйте сейчас!

Номер «Силачи»
Клоуны уносят
реквизит.

В зал вбегает Бим, у него во всех карманах
по музыкальному инструменту. Он бегает и стучит на деревянных ложках.

Бом: Постой, Бим,
здесь шуметь нельзя! (отбирает ложки)

Бим достает бубен из-за пазухи, бегает,
звенит.

Бом: Я же сказал, что
здесь нельзя шуметь! (отбирает бубен)

Бим достает запасные шумовые музыкальные
инструменты из карманов, носков, рукава. Дразнит Бома, играя еще громче. Тот
бегает за ним, ругается, отбирает инструменты и уносит за кулисы.

Бим: Инструменты
закончились, зато у меня есть вот такая
          замечательная коробочка! (Показывает
коробку Факира.)

Бом: А как ты
собираешься ей шуметь?

Бим: Шуметь я больше
не буду, потому что у нас по
          программе выступление необычных
гостей!
          (Уходит, отдаёт коробку
Факиру.)

Ведущий: Следующий номер
весьма необычный.
                   Можно назвать его
«экзотичный».
                   Выступает маг,
волшебник, чародей.
                   Восхищает взрослых и
детей.

Выходит Факир с коробкой в руках.

Факир: Я — факир и
чародей!
               Двести лет чалме
моей!
               Я приведу в смущение
     Любого
чародея.
(показывает
коробку с двойным дном)
Перед вами
коробок.
Я кладу в него
платок!
                Закрываю… Раз, два, три!
Стукну палочкой,
смотри!
                    Открываю коробок…
Но куда исчез
платок?
                    Дуньте все на коробок!

Вот где спрятался
платок!
Ассара-Дара-Чуккара!
(Вытягивает из второго дна ленточки,
связанные одна с другой)

Факир: Ещё чудесами вас
"угощу",
   Ещё волшебство
в Новый год покажу!
(выносит мешок,
садится перед ёлкой)

Номер
«Факир со змеёй»

Ведущая: Хорошо, факир, ты
выступаешь,
    И про фокусы
всё знаешь.
                  Только дай-ка мне ответ:
                  Должен кто прийти
большой,
                  С длинной белой бородой?

Дети: Дед Мороз!

Ведущая: Кто нам ёлочку
зажжёт? (Дед Мороз!)
                 Кто подарки принесёт? (Дед
Мороз!)

Ведущая: Дорогой Факир! Мы
ждём от тебя главного чуда –
                 наколдуй нам
Дедушку Мороза!

Факир (колдует):
Ассара-Дара-Чуккара!
                                 Пусть
грохочет барабан -
                                 Дед
Мороза просим к нам!

Звучит барабанная дробь. Входят Клоуны,
переодетые в
Деда Мороза и Снегурочку.

Бим: Как мы рады
видеть вас
Здесь на празднике
сейчас!

Бом: Я - волшебник Дед
Мороз!
У меня румяный
нос!

Бим: И у меня румяный
нос.
          На морозе он замёрз.

Ведущая: Дедушка Мороз,
Снегурочка, наконец-то мы вас
                 дождались!
  Помогите нам,
пожалуйста, ёлочку зажечь!

Бом: Да, это мы мигом!
(Подходят к ёлке, достают коробок
         спичек из кармана и хотят
чиркнуть спичкой).

Ведущая: Да ты что, Дедушка,
спичками собираешься ёлку
                 зажигать? Волшебство своё
растерял?
(Подходит к Клоунам,
присматривается к ним со всех сторон.)
        Ребята,
вам не кажется, что Дед Мороз и Снегурочка
        очень
похожи на кое-кого? (Дети отвечают.)
        Ах вы,
проказники! А ну, раздевайтесь!
(Клоуны снимают с себя наряды.)
        Отвечайте,
где Дедушку Мороза спрятали?

Бим: Нигде мы его не
прятали! Просто решили прийти
          пораньше и разыграть вас.

Бом: Дедушка Мороз с
минуты на минуту будет здесь.
          Открою вам маленький секрет: он
любит появляться
          под звучание праздничной
новогодней мелодии.
          Давайте устроим ему тёплую
встречу и сыграем в
          оркестре! Разбирайте
скорее музыкальные инструменты!

Оркестр «Джингл
Беллс»

Появляются Дед Мороз и Снегурочка.

Дед Мороз: Как народу много
в зале!
                       Славный, видно,
праздник тут.
                       Значит, верно нам
сказали:
                       С внучкой нас
ребята ждут!
Через все прошли
преграды,
Снег нас всех
запорошил.
Знал, что здесь
нам будут рады,
Потому сюда
спешил!

Снегурочка: Это день мы ждали
долго,
                       Мы не виделись весь
год,
                       И хотим, чтобы под
ёлкой
                       Завели мы хоровод!

Дед Мороз: Только ёлка
почему-то
                    Огоньками не горит,
                    Ярким светом не сияет,
                    И ребят не веселит!
     Дружно скажем
1-2-3,
     Наша ёлочка,
гори!
(Дети повторяют. Гирлянды на елке не загораются.)
     Что-то не
зажигается ёлочка!
Сейчас мы это вмиг
исправим,
Все огоньки гореть
заставим!
Раз, два, три,
четыре, пять –
Начинаем мы
считать.
Раз! – Мы за руки
возьмёмся (берутся за руки)

Два! – Тихонько
постучим (тихо топают ногами)
Три! Друг другу
улыбнёмся (улыбаются друг другу)
А четыре –
помолчим.
Пять! – Ладоши
приготовим.
Шесть! – Мы
хлопнем: «Раз, два, три!»
Семь! Давайте
скажем дружно:
Наша ёлочка, гори!

(Дети повторяют. Гирлянды
на елке загораются.)

Дед Мороз: Становитесь-ка,
ребятки,
                   Все скорее в хоровод.
                   Песней, пляской и стихами
                   Встретим с вами Новый
год!

Ребёнок 1: Как весело
сегодня!
Как весело сейчас!
Мы Новый год
встречаем,
Как будто в первый
раз.
Пусть огоньки на
ёлке
Не гаснут круглый
год,
И Дед Мороз
хороший
На Север не уйдёт.

Ребёнок 2: Колокольчики
звенят, ёлочка сияет.
С Новым годом Дед
Мороз деток поздравляет.
Песни слушает,
стихи, конкурсы проводит,
И весёлый хоровод
возле ёлки водит.
Пусть волшебные
огни светят ярко-ярко!
Пусть всем детям
принесёт Дед Мороз подарки!

Хоровод «Шёл
весёлый Дед Мороз»

Дед Мороз: Как же вы выросли
за этот год, ребята!

Ведущая: Дед Мороз, Дед
Мороз
    Отгадай
загадки наши.
    Мы и спляшем,
и споем,
    И отгадки все
покажем.

Дед Мороз: Ну, хорошо,
начинайте!

Игра «Угадай-ка»
(Дети идут по
кругу и поют)

Дети: Ну-ка милый Дед
Мороз, полюбуйся ты на нас!
Отгадай-ка, Дед Мороз, что мы делаем
сейчас!
(Играют на дудочке)

Дед Мороз: Это вы молоко
пьете!

Ведущий: Нет, Дедушка, это
дети на дудочке играли.

Дед Мороз: Эх, не догадался!

Дети: Ну-ка милый Дед
Мороз, полюбуйся ты на нас!
          Отгадай-ка, Дед Мороз, что мы
делаем сейчас!
(Играют на гитаре)

Дед Мороз: Это вы живот
чешите!

Ведущий: Нет, Дедушка, это
дети на гитаре играли.

Дед Мороз: Молодцы, опять не
догадался!

Дети: Ну-ка милый Дед
Мороз, полюбуйся ты на нас!
                Отгадай-ка Дед Мороз, что
мы делаем сейчас! (Играют на скрипке)

Дед Мороз: Это вы меня за
бороду дергайте!

Ведущий: Что ты, Дедушка,
это дети на скрипочке играли!

Дед Мороз: Эх, недогадливый
я какой, ну, спасибо, научили
деда.

Ведущий: Дед Мороз, у нас
для тебя есть еще одна последняя
                   «угадайка»!

Дети (поют на
местах):
Ну-ка милый Дед Мороз, полюбуйся
         ты на нас! Отгадай-ка Дед
Мороз, где находишься сейчас!

На последней загадке заходят Бим и
Бом, свистят сзади в свистки, Дед Мороз пугается.

Дед Мороз: Ой, а это кто ещё?
Неужели клоуны?

Бим: Рады
представиться! Клоун Бим.

Бом: Клоун Бом.

Дед Мороз: Так я в
Новогоднем цирке!

Бим: Точно, Дедушка! (Дует
в дудку)

Дед Мороз: Фу-ты, баловник!
Значит – в цирке… Хорошо,
       мне тоже есть, что
вам показать, но чуть позже,
     а сейчас я хочу
отдохнуть и посмотреть, как вы
     с моей внучкой
Снегурочкой играете.

Игра «Снежок-колобок»
                 Дети
садятся на места.

Ведущая: А сейчас на арене
нашего цирка – самый главный
                волшебник и
чародей – Дед Мороз!
             Дедушка, дети ждут от тебя
волшебства.
                       Их скорей ты удиви
–
                       Всем подарки
подари!

Дед Мороз: Вот я старой,
голова с дырой,
Про подарки
позабыл!
Здесь мешок мой
где-то был!
Тут, под елкой,
иль в сугробе,
Или в цирке, в
гардеробе?
Что ж, волшебный
мой шнурок
Без труда найдет
мешок:
Словно удочку
заброшу,
Пару слов найду
хороших.
Там, где нужно
упадет,
Все, что нужно,
мне найдет!
(Отвязывает от пояса блестящий длинный
шнур)
Ты лети, шнурок
витой,
Мой волшебный,
золотой,
Выпрямляйся,
удлиняйся,
Мой мешок найти
старайся!

(Закидывает шнур в открытую дверь,
медленно тянет обратно. Втягивает в зал кастрюлю, сердито глядя на шнур.)
Ты чего, шнурок-
проказник,
Пошутить решил на
праздник?
Ты на поиски лети,
Больше с дедом не
шути!
Вновь закидывает шнур, втягивает в
зал валенок, сердится.
Снова шутишь,
озорник?
Я к такому не
привык!
Подарки если не найдешь,
Со мною больше не
пойдешь!
Вновь закидывают шнур, вместе со
Снегурочкой втягивает в зал мешок. Раздает детям подарки.

Ведущая: Цирк удался нам
на славу!
                   Вы, ребята, молодцы!
                   Настоящие артисты,
                   Циркачи и храбрецы!

Дед Мороз: Сильными, здоровыми
растите,
                      И немнооооожечко
шалите.
                      В дальний путь уж
нам пора.
                      До свиданья,
детвора!

Под музыку Дед Мороз и Снегурочка
уходят.

Ведущая: Что ж, друзья,
пора и нам
                   Расходиться по домам.

file_name: Цирк_старшая (26).docx

alt: НОВОГОДНЕЕ ЦИРКОВОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

alt: Новогодняя хороводная 9 ребёнок:

alt: Молодцы они у нас!

alt: Бом: Я - волшебник Дед Мороз!

title: Сценарий "НОВОГОДНЕЕ ЦИРКОВОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«Исследовательские
задания по физике
для внеаудиторной самостоятельной
работы учащихся»
Автор: Трубочкина С.В.
преподаватель физики ГАПОУ ПО «ПАК»

АННОТАЦИЯ
Задания предлагаются для студентов 1
курса учреждений СПО/НПО изучающих
физику, но можно использовать и для
учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ.
Задания, предлагаемые для
внеаудиторной самостоятельной работы по физике, раскрывают практическое
значение получаемых физических знаний, носят исследовательский характер,
развивают мышление и творческие способности студентов, формируют и развивают
необходимые учебные умения и навыки.

СОДЕРЖАНИЕ

Тема. Звуковые волны
Задание. «Телефон»,
применимый на расстоянии до 30 м, можно сделать из отрезка шнура, натянутого
между донышками двух консервных банок. Попробуйте применять шнуры, сделанные из
различных материалов, выберите наилучший из них. Сделайте такой телефон,
продемонстрируйте его и объясните, как он действует.

Тема  Основы молекулярно – кинетической
теории
Выполнение исследовательской работы «
Изучение размеров очень маленьких тел»
Задание.
1.Возьмите бумагу в
клетку из тетради и покройте одну клетку площадью ¼ см2 очень
мелким песком (или мелкой манной крупой) в один слой.
2.Обравняйте края иголкой
и при помощи той же иголки сосчитайте число песчинок, уместившихся в этой
клетке. (При этом хорошо пользоваться увеличительным стеклом).
3.Определите число
песчинок на площади в 1 см2.
4. При помощи иголки
плотно уложите и подсчитайте, сколько песчинок уложится на протяжении одного
линейного сантиметра.
5.Определите число
песчинок в объеме 1 см3.
6.Вычислите во сколько
раз песчинка больше молекулы газа.
7. Отчет оформите в
письменном виде.

Тема. Электрическое поле
Выполнение домашней лабораторной работы
Задание.
Лабораторная работа «Изучение взаимодействия заряженных тел»
Оборудование:
пластмассовые расчески (2 шт.); полиэтиленовая пленка; нить (шелковая или
синтетическая); газета. Все материалы должны быть сухими
Ход работы
1.Подвесьте на нити к
спинке стула (или в другом месте) расческу, перевязанную в середине нитью.
Потрите расческу газетой, свернув газету в несколько рядов. Потрите газетой
вторую расческу. Поднесите вторую расческу к первой. Пронаблюдайте за
поведением подвешенной расчески.
2.Поднесите газету,
которой натирали расчески к подвешенной расческе. Пронаблюдайте за движением
подвешенной расчески. Сделайте выводы.
3.Вырежьте две полоски
размером приблизительно 20 х 3 см из полиэтиленовой пленки и одну такую же
полоску из газеты.
4.Положите на стол две
полоски из полиэтиленовой пленки и проведите по ним несколько раз рукой. Взяв
полоски за концы, медленно сведите руки. Пронаблюдайте за поведением полосок.
5.На полиэтиленовую
полоску положите изготовленную из газеты полоску. Проведите по полоскам несколько
раз рукой. Удерживая полоски за концы, сближайте руки. Понаблюдайте за
поведением полосок. Сделайте выводы.

Тема. Работа и мощность электрического
тока
Выполнение практической работы «Экономьте
электроэнергию»
Задание.
Для этого необходимо:
1.Узнать мощность N
одной электролампы в вашем кабинете и подсчитать общее число ламп во всех
кабинетах колледжа.
2. Пользуясь формулой А =
N·t
подсчитайте количество энергии в киловатт - часах, которая будет израсходована
без пользы, если при выходе на большую перемену не погасить свет в кабинетах.
3.Перепишите в тетрадь
следующие данные о киловатт – часе:
Единица энергии 1 квт – ч = 1000 Вт – ч =
3600000 Дж = 900000 кал = 900 ккал
4.Имейте в виду, что
энергией равной 1 квт – ч можно выполнить любую из следующих работ:
а)изготовить 10 м хлопчатобумажной ткани;
б) вскипятить 50-55 стаканов чая;
в) изготовить на прокатном стоне до 50 м
стильных рельс;
г) добить и поднять «на горы» до 75 кг
каменного угля
д) выдать электродоильной машиной 40-45
метров;
е) вывести в электрическом инкубаторе до
30 цыплят и т.д.
5.Нарисуйте плакат
«Экономьте электроэнергию» и вывесите его в колледже.

Тема. Электроизмерительные
приборы
Практическая работа «Электроизмерительные
приборы»
Задание.
1. Осмотрите ваш счетчик электроэнергии.
Нарисуйте внешний вид счетчика и спишите все надписи, относящиеся к
электрическому току, которые имеются на циферблате счетчика: единица измерения
энергии (гектоватт-часы или киловатт-часы), напряжение, сила тока, число
периодов в секунду и пр.
2. Запишите число (гектоватт- часы или
киловатт-часы), которое показывает ваш счетчик  в данный момент без нагрузки,
(т.е. когда он не действует). Пользуясь выключателем или штепселем, включите
какой-нибудь потребитель тока (лампочку, чайник, плитку и пр.) и наблюдайте в
течение нескольких минут за вращением алюминиевого диска и за перемещением
цифр, показывающих доли гектоватт или киловатт-часа.
3. Глядя на циферблат, выключите ток и
наблюдайте, как останавливается диск.
4. Вспомните или узнайте, какое значение
имеют здесь токи Фуко.

ЛИТЕРАТУРА

1.Т.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев и др.
«Физика 10,11», М., «Просвещение», 2013.
2.Л.С. Жданов, Г.Л. Жданов, «Физика» (для
средних специальных учебных заведений), М, «Наука», 1999.
3.Л.И. Анциферов, «Физика», М. А.О.
«Московские учебники», 2002.
4. В.Ф. Дмитриева, «Физика», М., «АСАДЕМ»,
200 .
5. С.Ф. Покровский, Опыты и
наблюдение в домашних заданиях по физике, М., «Просвещение», 1990.
6. Л.В. Боровикова, Н.А. Виноградов,
«Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу», М., «АСАДЕМА», 2005
.
7. Л. Эллиот, У.Уилкокс.
Физика, М., «Наука,» 1975.

file_name: Исследовательские задания по физике для внеаудиторной работы.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «Исследовательские задания по физике для внеаудиторной самостоятельной работы учащихся »

intro: Для повышения интереса к предмету предлагаю исследовательские задания, которые можно применять как на уроках, так и во внеурочное время.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Table
of contents:

Introduction.

2

I

Historical facts about The Beatles.

4

1.1

Characteristics of each representative of the group.

4

1.2

Historical background on The Beatles .

5

II

Popular songs of the group through the eyes of a
  modern teenager.

7

2.1

Music is typical for teenagers.

7

2.2

Questioning among teenagers on knowledge about the
  group "The Beatles".

7

2.3

Questioning to study the influence of the group's
  creativity on contemporaries.

8

Conclusion

12

Bibliography

13

Annex
  1

…

Introduction
I learned about The Beatles
last year when I heard the song "Yesterday" I liked the music,
motive, words, and voice of the performer. Therefore, I decided to find
information about the composition, songs, history of The Beatles. So the idea
to create a project about this group arose.
Relevance: Classics do not get old, and even one day a year on January 16, the
Beatles day is celebrated. For 21 years now, the Liverpool Four have been
officially revered throughout the world. The Beatles are considered one of the
most successful bands of the 20th century, and RollingStone magazine even
ranked them number one on their list of the "Greatest Artists of All
Time"
Topic: Hits of the past through the eyes of a modern
teenager.
Purpose: To expand the musical knowledge of teenagers
about the legendary band "The Beatles".
Tasks:
-Collect information about the group
«TheBeatles»;
-Analyze various literature in order to search
for the history, members and hits of the group;
- Conduct a survey among teenagers on knowledge
about the group "The Beatles";
-Prepare a presentation and talk about the
Beatles group;
- Conduct a survey among the guys in order to
identify the influence of the group's creativity on the teenagers of our
school;
Make a conclusion about the work done.
Project product: presentation about The Beatles, song
"Yesterday"
Object of study: The Beatles group.
Subject of research: History, composition of the group and
their songs.
The methods we used in
our work:
- study of special literature;
- search for information on
the Internet.
We see the practical
significance of the work in the fact that its materials can be used by students
both in English lessons.
Chapter I Historical Facts
About The Beatles
1. Characteristics of each
representative of the group
The Beatles the group is also called the «Liverpool Four» founded in
1960 which included: John Lennon, Paul McCartney, George Harrison and Ringo
Starr.
John Winston Ono Lennon
British rock musician, singer, poet, composer, artist, writer and
activist. One of the founders and member of The Beatles, one of the most
popular musicians of the 20th century. After the collapse of The Beatles, he
began a solo career, but in 1980 he was killed by a former fan of the group.
In addition to his musical activities, Lennon was also known as a
political activist. He expressed his views both in songs and in public
speeches. The famous song "Imagine" expresses Lennon's thoughts on
how the world should work. Lennon preached the ideas of equality and brotherhood
of people, peace, freedom. This made him a hippie idol and one of the most
James Paul McCartney
British musician, multi-instrumentalist, writer and producer. Cofounder
of The Beatles, 16-time Grammy Award Winner , Knight-Bachelor and Commander of
the Order of the British Empire. In 2011 he was voted one of the best bass
guitarists of all time according to a survey conducted by Rolling Stone
magazine among readers, taking 3rd place. In the editorial list of this
magazine in 2020, it took 9th place. His vocal range is over four octaves. He
is left-handed and therefore plays left-handed guitars.

George Harrison
British rock musician, singer, composer, writer, producer, sitarist and
guitarist, best known as the lead guitarist of The Beatles. Harrison is the 21
on Rolling Stone's 100 Greatest Guitarists of All Time.
In the 1960s, Harrison converted to Hinduism, which significantly
influenced his subsequent creative and social activities. Harrison played a key
role in sparking Western interest in Indian culture, Hinduism and the Hare
Krishna movement.

Ringo Starr
Britishmusician, songwriter, actor.Known as the drummer for The
Beatles.Knight Bachelor of the Order of the British Empire.Ringo played drums
and percussion on almost every Beatles song, except: "Within You Without
You”
He was the author of two songs performed by the
Beatles ("Octopus's Garden" and "Don't Pass Me By")

2. Historical information
about "The Beatles"
The biography of the
English group "The Beatles" began in the late fifties of the
twentieth century. In the spring of 1956, the leader of the future star team,
John Lennon, first heard one of Elvis Presley's songs. And this song,
Heartbreak Hotel, turned the whole life of a young man upside down. Lennon
played the banjo and harmonica, but new music made him take up the guitar.
At one party where
Lennon was present, everyone had to perform a song. One guy, by the name of
Paul McCartney, then sang a composition of his own composition. John liked the
way Paul plays. And when it turned out that McCartney also knows the lyrics of
many pop hits, he was immediately invited to the Quarryman group.
In the fall of 1958,
fifteen-year-old George Harrison joined the line-up.
In 1959, The Quarrymen
was on the verge of breaking up, but a new member appeared in the group -
Stuart Sutcliffe, a friend of Lennon. The line-up was almost formed: Sutcliffe
(bass guitar), Harrison (lead guitar), McCartney (vocals, guitar, piano),
Lennon (vocals, rhythm guitar). The only thing missing was a drummer.
And in the spring of
1960, Lennon approved the name "The Beatles".
The fame of The
Beatles abroad began with the city of Hamburg. By the 1960s, Germany recognized
British performers, and British musical groups often went on tour in German
cities. However, Lennon's band lacked a drummer. Lennon, McCartney and Harrison
met Ringo Starr, who joined the band in 1962, by a lucky chance on the
recording of the group's disc "Rory Storm and the Hurricanes" with
the participation of the Beatles.
1963 is considered the
heyday of the Liverpool Four. The recording of the fourth single brought the
group worldwide recognition and fame. Abroad, the group expected incredible
success. After touring in Hamburg, Sweden followed by tours of Europe and the
United States. At the same time, the four released records, participated in the
filming of films.
The Beatles stopped working together in 1970,
although Paul and John have been running their own projects since at least
1967. After the breakup, each of the musicians continued their solo careers. In
1980, John Lennon was killed near his home in New York, and George Harrison
died of cancer in 2001. Paul McCartney and Ringo Starr continue to create and
write music.
Thus, The Beatles existed for about 10
years, and during this time they released 13 albums. They played excellent
music, composing on their own or interpreting in their own way the works of
other authors, diverse in style.
Chapter
II.Popular songs of the group through the eyes of a modern teenager.
2.1
"Music specific to teenagers"
Modern
teenagers cannot live without music. Music is the way of their life. What kind
of music do young people listen to? Studies show that the guys spend most of
their time listening to different song genres: "moving",
"rap", "hip-hop" and others. Today, there is an addiction
of young people to the light genre, which is part of mass culture, and high
musical culture is often not in demand. Music today is one of the main
components of the life of modern teenagers.
2.2
"Questionnaire among teenagers on knowledge about the group" The
Beatles ".
A survey was conducted among students of grades 5-10 of the MKOU
"Tarminskaya secondary school" in order to be aware of the group
"The Beatles".

According to the histogram, it can be seen that the majority of
respondents know and listen to The Beatles (7th grade), but 19% of respondents
do not know anything about the work of this group.
39% опрошенных -знают творчество и слушают музыку
"TheBeatles"
42% опрошенных -знают музыку "TheBeatles", но не слушают
19% опрошенных -ничего не знают о группе "TheBeatles"
2.3 "Questioning to study the
influence of the group's creativity on contemporaries."
The 7th grade students expressed their desire to
broaden their horizons about The Beatles. It was decided to prepare a presentation
about the group and demonstrate it at the class hour. We showed a presentation,
listened to some hits of the group, conducted a survey.
We
listened to the top 10 songs.
1- Help (1965)
2- Yesterday (1965)
3- Yellow Submarine (1966)
4-Eleanor
Rigby (1966)
5-Lucy
in the Sky With Diamonds (1967)
6-Strawberry
Fields Forever (1967)
7-All
You Need Is Love (1967)
8-Back
in the U.S.S.R (1968)
9-Come
Together (1969)
10-Across
the Universe (1970)

Сформировали
музыкальную копилку

We conducted a survey to study the influence of the
group's work on contemporaries.

1. In which city was the Beatles band
"born"?
-London
-Liverpool
-Manchester
2.
How many musicians were part of the classic Beatles line-up?
-3.
-5.
-4.
3.What
kind of floating vehicle is sung in one of the Beatles' songs?
-Blue Yacht
-Yellow Submarine
-The Red Steamer
4.
Сколько официальных альбомов в дискографии группы "Битлз"?
-7
-10
-13
5.
Какая песня группы впервые обратила на себя внимание серьезностью содержания?
Another Girl
Tell Me What You See
A Hard Day’s Night
6.
What is the name of the Beatles' debut album?
-A
Hard Day’s Night
-Please
Please Me
-With
The Beatles
7. What day is one of the most famous
songs of the legendary band dedicated to?
-Today 's
-Tomorrow
-Yesterday
8. Do you want the band's songs to be
popular in our time?
- Yes
-No
9. You got to know the music of the
Beatles. Will you listen to this kind of music more?
- Yes
-No

"Questioning
to study the influence of the group's creativity on contemporaries."

Для учащихся
7 класса была показана презентация, прослушаны песни группы "Beatles".
Такжебылпроведенопроспогруппе"Beatles".По данным гистограммы видно, что ребята знают членов группы
"Beatles", её творчество,
слушают и исполняют её песни.

"Questioning
to study the influence of the group's creativity on contemporaries."

Большинство опрошенных
после знакомства с хитами группы "Beatles"
выразили желание отдать предпочтение классической музыке "Beatles",
а не музыке легкого жанра.

Заключение.
Выводы
о проделанной работе
Работая над проектом, мы узнали очень  много информации о группе "Beatles".  В музыке «Битлз»
присутствовали сложные размеры, свободные модуляции и тональный окрас. Им хорошо удавалось украсить гармоническую
палитру музыки, они обогатили музыку, добавив струнные и духовые инструменты.
Мы
достигли  цели, Расширили музыкальные знания
подростков о легендарной группе «TheBeatles» путем знакомства с
творчеством группы и прослушиванием их хитов. Отдали предпочтение классической
музыки.
В процессе работы приобрели опыт, который
пригодится в дальнейшем при изучении соответствующих тем по английскому языку и
информатике. Думаю, что полученные нами знания способствовали развитию навыка
самостоятельной работы с текстами, словарями и справочниками на английском
языке, а так же развитие навыка самостоятельной работы с диаграммами.
The results of the work can be
used both in English language lessons and by tourists when traveling in Great
Britain.
Результаты работы можно использовать как
на уроках английского языка,  так и туристами при путешествии по
Великобритании.

Список
использованных материалов.
1.
Across the Universe[Electronic
access]-Access mode:https://ok.ru/video/24955914891
2.«The Beatles» [Electronic access]-Access mode:The Beatles — Википедия (wikipedia.org)
3. «The
Beatles» [Electronic
access]-Access mode:https://www.thebeatles.com/
4. «The Beatles» [Electronic
access]-Access mode:https://vmiremusiki.ru/the-beatles.html
5. «The Beatles» [Electronic
access]-Access mode:https://www.last.fm/ru/music/The+Beatles
6. «The Beatles» [Electronic
access]-Access mode:https://24smi.org/celebrity/35172-bitlz.html
7.
«The Beatles» [Electronic
access]-Access mode:https://www.britannica.com/topic/the-Beatles
8.
Help [Electronic
access]-Access mode:https://www.youtube.com/watch?v=2Q_ZzBGPdqE
9.
YELLOW SUBMARINE [Electronic access]-Access mode:https://www.youtube.com/watch?v=m2uTFF_3MaA
10.Yesterday [Electronic access]-Access mode:
https://www.youtube.com/watch?v=tKtqDcPKdDw
11.
Eleanor Rigby [Electronic
access]-Access mode:
https://www.youtube.com/watch?v=HuS5NuXRb5Y
12. Lucy
in the Sky With Diamonds [Electronic
access]-Access mode:
https://www.youtube.com/watch?v=naoknj1ebqI
13. Strawberry Fields Forever [Electronic access]-Access mode:
https://www.youtube.com/watch?v=HtUH9z_Oey8
14. All You Need Is Love [Electronic access]-Access mode:
https://www.youtube.com/watch?v=_7xMfIp-irg
15.Backin the U.S.S.R [Electronic access]-Access mode:
https://www.youtube.com/watch?v=nS5_EQgbuLc

Скачано с www.znanio.ru

alt: Table of contents:

alt: Introduction I learned about

alt: Project product: presentation about

alt: Chapter I Historical Facts About

alt: Заключение. Выводы о проделанной работе

alt: Список использованных материалов

intro: Проект

title: Хиты прошлого глазами современного подростка


extracted_text:
Празднично-игровая
программа
«Прощание с 1 классом»
 Цель: развивать познавательные и творческие способности учащихся.
 Задачи:
 образовательные:

1. Активизировать  познавательный интерес к предметам.

2. Развивать устную связную речь учащихся.
 развивающие:

1.Развивать творческие способности детей.

2.Способствовать развитию внимания, памяти, мышления.
воспитательные:

1.Воспитывать интерес к учебной деятельности, школе.

2. Создавать в классе благоприятную эмоционально-психологическую
               атмосферу.

3.Способствовать сплочению детского и родительского коллективов.

Ход мероприятия

Учитель:Дорогие
ребята, уважаемые взрослые, сегодня для всех нас необычный день, мы прощаемся с
1-м классом. Почти год назад в ясный, солнечный день вы впервые пришли в эту
школу, в этот класс. Тогда вы были совсем маленькими: многого не знали и
многого не умели.

Ученик
:
Мы дошкольниками были,
Мы ходили в детский сад,
Мы из глины мастерили
И лошадок, и зайчат.

Ученик
:
А теперь, а теперь
Нам открыла школа дверь,
Приняла школа нас,
Приняла в первый класс.

Ученик
:
Наш
первый класс умён и дружен,
Не знает, что такое лень.
А если нам чего-то нужно –
Всего восьмой в неделю день!

Учитель:
Праздник начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.

Ученики :
Три девчушки в первый раз
Собирались в первый класс ...
1. И тогда сказала Таня,
Та, что в синем сарафане:
Мне исполнилось семь лет!
И пойду я в этот раз
В самый лучший первый класс.
Буду в школе я учиться,
И мечтаю я о том,
Чтоб в учебе отличиться
И, как папа, стать врачом!
2. Молчаливая Ирина
Вдруг, подругам говорит:
Я леплю из пластилина,
Изучила алфавит,
Расскажу без напряженья
Вам таблицу
умноженья,
Знаю Север, знаю Юг,
Нарисую мелом круг.

3. Говорит подружкам Оля:
Я хочу учиться в школе –
Все сложила в ранец я,
Только нету букваря.
Есть линейка, клей, тетрадь,
Чтобы буквы в ней писать.
Вот картон и белый ластик,
И оранжевый фломастер.
Есть набор бумаги разной:
Желтой, синей, ярко-красной.
Ручка, карандаш, пенал.
Ранец мой тяжелым стал!
... Три девчушки в первый раз
Собирались в первый класс...
Учитель:
И
вот, наконец, наступило 1 сентября!
Мы помним как всё начиналось,
Всё было впервые для вас.
Игрушки и игры, вы, дома оставив,
За мамами шли в первый класс.

Исполняется
песня “Мама”, на мотив песни
“Школьная
пора” Исполнитель Т.Овсиенко
1.
Мама всегда с нами рядом,
И помощник, и друг.
Каждому жизнь подарила
Дверь в этот мир отворила,
Сколько сегодня прекрасных мам вокруг.
Припев:
Мы
желаем Вам только мира и счастья,
И пускай весенняя нынче пора,
Побольше солнышка, меньше ненастья,
Радости, внимания, любви и добра.
2. Сильные папины
руки,
Мудрый взгляд  добрых глаз.
Сделали если ошибку,
Папы  и мамы  улыбка,
Нас ободрит и поможет в трудный час.

Учитель:
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел вам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу –
В ваш самый лучший первый класс.
Ученик
:
И вот, наконец, наступило 1 сентября!
Мы помним как всё начиналось,
Всё было впервые для вас.
Игрушки и игры, вы, дома оставив,
За мамами шли в первый класс.

Исполняется
песня “Мама”, на мотив песни
“Школьная
пора” Исполнитель Т.Овсиенко
1.
Мама всегда с нами рядом,
И помощник, и друг.
Каждому жизнь подарила
Дверь в этот мир отворила,
Сколько сегодня прекрасных мам вокруг.
Припев:
Мы
желаем Вам только мира и счастья,
И пускай весенняя нынче пора,
Побольше солнышка, меньше ненастья,
Радости, внимания, любви и добра.
2. Сильные папины
руки,
Мудрый взгляд  добрых глаз.
Сделали если ошибку,
Папы  и мамы  улыбка,
Нас ободрит и поможет в трудный час.

Учитель:
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел вам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу –
В ваш самый лучший первый класс.

Ученик
:
Нас
встретил у дверей учитель –
Наш верный друг на много дней
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
За мамину руку надежно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс.
На самый свой первый в жизни урок.
Кто первый нас встретил? Школьный звонок!
Ученик
:
Мы
смешными малышами
Прибежали в этот класс,
Нам букварь с карандашами
Подарили в первый раз.
Учиться, учиться
Идём мы в первый класс!
Всё новое, всё новое,
Всё новое у нас!

Ученик
:
Новую
одежду на себя надели,
Новенькая ручка в новеньком портфеле.
Новые книжки, палочки для счета,
Новые тетрадки, новые заботы.
Учиться, учиться
Идём мы в первый класс!
Всё новое, всё новое,
Всё новое у нас!
Ученик
:
 Вот
звонок звенит, заливается.
Смолкли детские голоса.
У ребят сейчас начинается
В жизни новая полоса...
Самый трудный первый класс!
Потому что – первый раз!
Садясь
за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять.
Мы Буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь...

Ученик :                                                                                Я
на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс.
Вставать или садиться?
Мне говорят: «Иди к доске!»
Я руку поднимаю.
А ручку как держать в руке?
Совсем не понимаю.
Я на уроке в первый раз.
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу,
Хотя мне не сидится!

Ученик
:
                                                               Меня
дежурить выбрали.
Дежурю первый раз!
Бумажки подбирала я,
Проветривала класс.
Я доску нашу вытерла,
Достала чистый мел,
За тишиной следила я,
Шуметь, никто не смел!
Я целый день работала,
Устала под конец ...
Сказала мне учительница:
«Ну, что, за молодец!»
Какие парты чистые,
Как чисто на полу ...
Зато сама дежурная
В чернилах и в мелу...
Учитель:
Так
закончился ваш первый день в школе.
Что же вы рассказали о нём дома?

Ученик
:
Папе, маме, бабушке всё мы рассказали:
Как мы шли под музыку из большого зала.
Как потом мы в классе хорошо сидели
На Татьяну Петровну  во все глаза глядели ...
Папе, маме, бабушке хором отвечали ...
Как мы наши парты путали вначале.
Как писали палочки, рисовали вазу,
И стихи про школу выучили сразу.
Учитель:
Нa свете есть чудесный дом,
Он с детства каждому знаком.
К нему спешат со всех сторон,
Там дети уважают труд.
Скажите, как его зовут?
НА — ША — ШКО — ЛА! ( все)
Там светит солнышко в окно,
Все дети в классе заодно,
И хоть бывает иногда
На переменке суета,
Все с радостью сюда спешат,
И дети гордо говорят:
НА — ША — ШКО — ЛА!

СЕГОДНЯ
МЫ ВАМ РАССКАЖЕМ О ТОМ, ЧЕМУ МЫ УЧИЛИСЬ В ПЕРВОМ КЛАССЕ
И О СМЕШНЫХ СЛУЧАЯХ НА УРОКАХ И ПЕРЕМЕНКАХ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ № 1
УРОК
ЧТЕНИЯ
Ученик
:
Букв
сначала мы не знали,
мамы
сказки нам читали.
А теперь читаем сами –
подружились
сказки с нами!
Ученик :
Чтение
– прекрасный
урок!
                         Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих ли
рассказ,
мы учим их, они учат нас.
Ученик :                                                                                Прочёл
рассказ я в первый
раз.
                                    А папа удивлялся:
«Ведь ты читал
смешной
рассказ и даже не смеялся!»
Ученик :                                                                                Смешной?...
Читать – нелегкий труд,
в глазах от букв рябило.
Не то чтобы смеяться, тут
заплакать впору было.
Сперва я чтенью научусь,
а уж потом нахохочусь!
1-Я ПЕРЕМЕНКА
Перемена,
переменка!
Отдохните хорошенько!
Можно бегать и шуметь,
Танцевать и песни петь,
Можно сесть и помолчать,
Только – чур – нельзя скучать!
УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ
(ОКРУЖАЮЩИЙ МИР)
Посмотри, мой юный друг, что находится вокруг:
Небо светло-голубое, солнце светит золотое,
Ветер листьями играет, тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава, горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса, гром, туманы и роса,
Человек и время года – это всё вокруг – природа!
Друзья, задам я вам вопрос, а вы над ним подумайте,
Одно из двух – да или нет – ответьте вслух!
... Коль вы находчивы сполна, поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас, что может с толку сбить подчас.
Готовы, дети? Хором: ... Да!
- Скажи, приветствуя рассвет,
Поёт ли сом усатый? (нет)
- А, рассекая гладь пруда,
Умеют гуси плавать? (да)
- А если солнцем снег согрет,
Он станет льдом холодным? (нет)
- Ответь, а может резеда
Цвести в саду зимою? (нет)
- А
крокодил собрать букет
Из белых лилий может? (нет)
- Верблюд способен, дай ответ,
Идти три дня без пищи? (да)
- В конце спросить пришла пора
А вам понравилась игра? (да)

2-Я ПЕРЕМЕНКА
Перемена, перемена!
Класс, как улей, загудел.
Нужно сделать непременно
Столько самых важных дел!
Обменяться новостями,
Став с подружками в кружок,
Поиграть в футбол с друзьями,
Съесть в буфете пирожок.
К турнику бегут спортсмены.
И дерутся шалуны...
Перемены так мгновенны,
А уроки так длинны!
УРОК ПИСЬМА (ИГРА В СЛОВА)
Если взять большое слово, вынуть буквы, раз и два,
А потом собрать их снова, выйдут новые слова...
На
доске появляется слово «ПЕРВОКЛАССНИЦА»,
Какие же слова можно составить,
используя буквы слова «первоклассница»? (...)
А теперь послушайте стихотворение и
подумайте,
какие
слова составил автор из букв слова «первоклассница»?
ЦИРК!
Собрался возле КАСС
Первый КЛАСС.
Возле самого ОКНА
ПЕРВОКЛАССНИЦА одна.
Надоели ей давно
САНКИ, САЛКИ и КИНО,
В ЦИРК ей нужно непременно!
Залита огнём АРЕНА.
У ребят сияют ЛИЦА,
Выезжает КОЛЕСНИЦА,
На арене пляшут КОНИ,
Клоун выехал на ПОНИ.
ЛЕВ СВИРЕП, но из дверей –
Укротитель – царь зверей,
И огромный хищный ЛЕВ
Сел на тумбу, присмирев.
Открывает добрый СЛОН
Парикмахерский САЛОН,
У него сидит ЛИСА,
Хвост, как рыжая КОСА.
Рыжий клоун у КОВРА
Вытворяет номера.
ЦИРК кружится колесом,
Вот гимнаст, он невесом.
Вот жонглёр, ну и ловкач!
Ловит кольца, крутит мяч.
Десять огненных КОЛЕЦ!
К сожалению, КОНЕЦ.
(Стихотворение
А.Стройло)
Какие слова ещё можно составить?
Выслушать
ответы детей. Затем на доске появляется плакат со словами:

ЦИРК
  КЛАСС
  САНКИ
  САЛКИ

КИНО
  АРЕНА
  ЛИЦО
  КОЛЕСНИЦА

КОНИ
  ПОНИ
  ЛЕВ
  СЛОН

САЛОН
  ЛИСА
  КОСА
  КОВЕР
  КОНЕЦ

Кто
сумеет прочитать эти слова без запинки? (Несколько человек читают слова)
А
кто сумеет составить и записать ещё слова из букв слова «первоклассница»?
Дети
выходят к доске и записывают: СОН СОК ЛАК КОЛ НОС и т.д.
Что могут добавить наши родители? НЕРВ ЦЕНА ВИСОК ЛАСКА СКАЛА и т.д.

3-Я ПЕРЕМЕНКА
«Перемена! Перемена!»
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог,
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не смог?
Если он, то, несомненно,
С ним бо-о-льшая перемена.
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел!
Он поставил три подножки –
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи –
Словом, сделал всё, что смог!
Ну, а тут – опять звонок...
Вова в класс плетётся
снова.
Бедный! Нет лица на нём!
– Ничего, – вздыхает
Вова,                                                                                –
На уроке отдохнём!
УРОК
МАТЕМАТИКИ
Ученик
:
Чтоб
врачом, моряком или летчиком стать
Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессии... Вы заметьте-ка друзья,
Где бы нам не пригодилась – Ма -те - ма -ти - ка!

Ученик
:
И
прекрасна, и сильна математики страна.
Здесь везде кипит работа: все подсчитывают что-то:
Сколько домнам угля надо? А детишкам – шоколада?
Сколько звёзд на небесах? И веснушек на носах?

Текст песни "Песенка первоклассника"
1
Нагружать все больше нас
Стали почему-то.
Нынче в школе первый класс
Вроде института.
Нам учитель задает с иксами задачи -
Кандидат наук - и тот над задачей плачет!

Припев.
То ли еще будет, то ли еще будет,
То ли еще будет, ой-ой-ой!
2
А у нас стряслась беда:
Сочиненье снова!
Лев Толстой в мои года
Не писал такого!
Не бываю я нигде,
Не дышу озоном.
Занимаюсь на труде
Синх-ро-фа-зо-тро-ном.
Припев.
3
Нагружать все больше нас
Стали почему-то.
Нынче в школе первый класс
Вроде института.
Я ложусь в двенадцать спать.
Силы нет раздеться...
Вот бы сразу
Взрослым стать -
Отдохнуть от детства!
Припев.

МАТЕМ ЗАДАЧИ
4-Я
ПЕРЕМЕНКА
Перемена,
перемена!
Танцы справа, драка слева!
Соня весело визжит!
Женька радостно кричит!
На переменах нам простор:
Гулянье, визги, крики, спор.
Догоним быстро друга мы,
Когда он в коридоре.
Ведь на уроке места нет
Побегать на просторе.
КАНИКУЛЫ!!!

Ученик
1:
Только
в школу расходились,
Да за партой рассиделись,
Да в тетрадке расписались,
В перемену расшумелись,
Всех друзей расслушались –
Вдруг каникулы зачем-то
Тут на нас обрушились! ...
Ученик 1: Но промчались
быстро отдыха деньки.
Снова в класс наш первый – мы идём одни...
Учитель: И мы опять сели за парты. В нашем классе
тишина
почему-то не слышна:
То линейка упадет,
То резинка пропадёт,
То Черненко вдруг под партой
Чей-то тапочек найдёт.
Кто-то хрюкнет, кто-то гавкнет,
Кто-то скрипнет, кто-то чавкнет... «Рты закрыли, сели
ровно!
       Будем слушать тишину!»
Не стерпев, сказал
учитель...
Я чего-то как чихну...
Засмеялся Сашка сзади.                                                                                «Тише,
тише», – шепчет Катя.
Ничего опять не вышло!
...
Тишины у нас не слышно!

УРОК
РИСОВАНИЯ
Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Мишенька, вышла овечка!»
Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
Потом похвалила малышка-сестрёнка:
«Ты очень красивого сделал котёнка».
И братец мой старший меня похвалил:
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»

5-Я
ПЕРЕМЕНКА
Перемена!
Перемена!
Ничего с детьми не сделать!
Как мышата в тесной клетке
Взад, вперед мелькают детки.
Шум и гам стоит кругом,
В коридоре пыль столбом!
Мокрые волосы,
встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может быть, Саша, и Женя, и Лена
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных, пахали?
Или их в пасть крокодила пихали?
Нет! В перемену они... отдыхали!

Ученик :
Вот и закончился
год наш учебный.
Не зовите вы нас «первоклашки».
Стали туфли малы нам и кеды,
И короткими стали рубашки.

Ученик :
Мы читали, писали,
считали,
Шили, клеили и рисовали,
Пели песни: про всё на свете –
Ведь мы очень весёлые дети!

Ученик :
Мы прощаемся с
первым классом.
Лето, лето, – мы рады тебе!
Отдохни от нас, милая школа,
Мы вернёмся к тебе в сентябре.

Ученик :
В школе кончены уроки.
Перешли мы в старший класс.
Полежать на солнцепёке
Приглашает речка нас.

 Ученик
:
Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денёк!

Ученик :
Вот прошел учебный год,
Ах, как мы устали.
Но зато на целый год
Мы взрослее стали.

Учитель:
Мы со школой подружились
Навсегда, да-да-да!
Не ленились, хоть шалили
Иногда, да-да-да!

Ученик :
Мы каникул  очень  ждали,
Думали,
что не придут,
Не
успели оглянуться,
А они
уж тут как тут.

Ученик :

Целый год мы занимались,
Проходя
учёбы путь.
Силы
все мы исчерпали,
Пришло
время отдохнуть.

Поздравляем
с  окончанием   учебного   года! Впереди нас ждет много
интересного материала по всем предметам.
Отдыхайте, набирайтесь сил, укрепляйте свое здоровье.
Исполняем гимн нашего
класса
Учитель:
Лета
красного дождались,
Май
закончился, друзья!
Школьный
год уж за горами,
И
каникулам УРА!

file_name: Сценарий.docx

alt: Мы желаем Вам только мира и счастья,

alt: Все с радостью сюда спешат,

alt: Перемена! Перемена!» Заливается звонок

alt: Текст песни "Песенка первоклассника" 1

alt: Вот и закончился год наш учебный


extracted_text:
Для самых внимательных  родителей

Это не экзамен для ребенка. И ни в коем случае  не
оценка ребенка. Здесь скорее определяется тот объём  усилий, которые были
вложены в коррекционную и развивающую работу с ним родителей совместно
с педагогами и специалистами детского сада.
Период подготовки к прохождению комиссии – очень важный.
Как сделать так, чтобы этот период прошёл максимально
легко? Для этого нужно соблюдать ряд
правил.
Сам процесс подготовки – это вся та
работа, которая проводилась с ребёнком в течение всего периода пребывания в
детском саду. И, как говорится, всё надо делать вовремя. Так,
если в первый год вы практически не занимались с ребенком, не посещали детский
сад, а за последние несколько недель вы хотите «впихнуть» в ребёнка всё, что не
делали раньше – этим  можно скорее навредить,  перегрузить его нервную систему.

Перед ПМПК ребенок проходит массу врачей и
специалистов. Среди них особенно внимательно необходимо отнестись к
обследованию психолога и психиатра.
Еще одна особенность – это то, что весна,
это время, которое характеризуется  физиологическими перестройками
в организме. Это время сезонной "разбалансировки" эндокринной
системы, отвечающей за выработку гормонов, время, когда ощущается  недостаток  витаминов,
снижаются иммунные силы организма. В этот период организм перестраивается на
новую климатическую "волну". Поэтому в весеннее время у детей
отмечается повышенная нервозность, эмоциональная неустойчивость, повышенная
утомляемость, невнимательность. Особенно остро это проявляется у детей, имеющих
нарушения речи, которые и  обусловлены неврологическими заболеваниями. И сели
не выполнялись рекомендации врача-невролога, то   и  психологическое состояние
детей поэтому становится  более уязвимым, а ещё – непредсказуемым.
Соответственно, в данный период необходимо
обращать внимание на питание, сон, выполнение режима дня, рекомендации
лечащего врача.
Должны быть созданы максимально щадящие условия,
которые не травмируют, не перегружают нежную детскую психику.
Поэтому следите за собственным состоянием и
настроением. Помните о том, что дети сильно зависимы от настроения
родителей. Постарайтесь поддерживать дома положительную атмосферу
взаимодействия межу членами семьи, общайтесь с ребёнком так, как
бы вам хотелось, чтобы он общался с вами.
Внушайте ребёнку уверенность в собственных силах, поддерживайте его успехи, его
способности, инициативу и проявление самостоятельности.
Накануне обследования ПМПК, или даже обследования у психолога, психиатра, старайтесь,
чтобы ребёнок выспался, хорошо себя чувствовал. Поддерживайте у него хорошее
настроение. Лучше проходить обследование в первой половине дня, поэтому
выбирайте наиболее удобное время для вашего ребенка, когда он себя хорошо чувствует.

Накануне обследования старайтесь не перегружать
ребёнка дополнительными знаниями, так как это наоборот, может вызвать у
него негативизм и повышенную утомляемость. Как говорится, «перед смертью не
надышишься».
Во время прохождения обследования родитель не должен вмешиваться в
общение специалиста с ребёнком, не надо показывать своё недовольство ребёнку,
говорить «Ну неужели ты забыл», «Не позорь меня», и пр. слова, которые не
только смутят ребёнка ещё больше, но и создадут определённое впечатление о
вас,  ваших манерах воспитания.
Помните, что максимум уверенности ребёнок должен
получить ещё до обследования, как и весь багаж его умений, речевых навыков и
знаний.
Обследование ПМПК – это особая ситуация. Ребёнок будет
находиться в незнакомой обстановке, и не с одним, а с несколькими незнакомыми
взрослыми. Поэтому перед ПМПК особенно важен психологический комфорт
ребёнка, постарайтесь в этот день и накануне его поддерживать.
После прохождения обследования  обязательно  похвалите ребенка, поощрите
(способом, принятым и приемлемым для вас).
Постарайтесь сделать ребёнку праздник, ведь он так
старался!

Желаю вам успешного прохождения ПМПКомиссии!

МДОБУ «Новоарбанский детский сад «Радуга»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ГОТОВИМСЯ к ПМПК»

Подготовила: учитель-дефектолог
Каляканова В.В.

п. Новый

file_name: консультация дефектолог.doc

alt: Для самых внимательных родителей

intro: Консультация

дефектология

group: Педагогика

title: Консультация учителя-дефектолога "Готовимся к ПМПКомисси"