extracted_text:
АКТ тест саволлари © O‘zbekiston Respublikasi
“Axborotlashtirish to‘g‘risida”gi qonunining asosiy maqsadi nimadan iborat? a)
Axborotlashtirish sohasidagi munosabatlarni tartibga solish b)
Axborotlashtirish sohasini rivojlantirish c) Telekomunikasiya sohasidagi
munosabatlarni tartibga solish d) Kompyuterlashtrishni rivojlantirish © Axborot
tizimlari yoki axborot resurslarining egalari kim bo‘lishi mumkin? a) Yuridik
yoki jismoniy shaxs b) O‘zbekiston aloqa va axborotlashtirish agentligi c) Oliy
va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi d) Xalq ta’limi vazirligi © O‘zbekiston
Respublikasining 2003 yil 11 dekabrda “Axborotlashtirish to‘g‘risida” nechanchi
sonli qonuni qabul qilingan? a) 560-II sonli b) 822-I sonli c) PQ-3080-sonli d)
PQ-191-sonli © O‘zbekiston Respublikasining 822-I-sonli qonuni nima to‘g‘risida
qabul qilingan? a) Telekommunikatsiyalar to‘g‘risida b) Axborotlashtirish
to‘g‘risida c) Axborot va telekommunikatsiyalar to‘g‘risida d) Axborot
texnologiyalari to‘g‘risida © O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining
“Kompyuterlashtirishni yanada rivojlantirish va axborotkommunikatsiya
texnologiyalarini joriy etish” to‘g‘risida nechanchi sonli farmoni qabul
qilingan? a) PF-3080- sonli b) PF-30-sonli c) PF-300-sonli d) PF-308-sonli ©
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining “O'zbekiston Respublikasining jamoat
ta’lim axborot tarmog‘i ("ZiyoNET")ni tashkil etish“to‘g‘risida
nechanchi sonli qarori qabul qilingan? a) PQ-191-sonli b) PQ-11-sonli c)
PQ-19-sonli d) PQ-91-sonli © O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Maxkamasining
2002 yil 6 iyun 200-son qarori nima to‘g‘risida qabul qilingan? a)
Kompyuterlashtirishni yanada rivojlantirish va axborot-kommunikatsiya
texnologiyalarini joriy etish chora-tadbirlari to‘g‘risida b) O‘zbekiston
Respublikasi XTV xuzurida multimedia umumta’lim dasturlarini rivojlantirish
markazini tashkil etish chora-tadbirlari to‘g‘risida c) Axborot kommunikatsiya
texnologiyalaridan foydalanishda “Pedagog kadrlar saloxiyatini oshirish o‘quv
yili” deb nomlash to‘g‘risida d) Xalq ta’limi vazirligining axborot-ta’lim
portalini takomillashtirish to‘g‘risida © O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar
Maxkamasining 2006 yil 7 iyun 110-son Qarori nima to‘g‘risida qabul qilingan?
a) XTV huzurida multimedia umumta’lim dasturlarini rivojlantirish markazini
tashkil etish choratadbirlari to‘g‘risida b) Kompyuterlashtirishni yanada
rivojlantirish va axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish
chora-tadbirlari to‘g‘risida c) Axborot kommunikatsiya texnologiyalaridan
foydalanishda pedagog kadrlar saloxiyatini oshirish o‘quv yili deb nomlash
to‘g‘risida d) Kompyuterlashtrishni rivojlantirish to‘g‘risida © O‘zbekiston
Respublikasi Xalq ta’limi vazirligining 2006 yil 3 avgustdagi 6/5-XB-sonli
buyrug‘i nima to‘g‘risida qabul qilingan? a) “2006-2007 o'quv yilini Axborot kommunikatsiya
texnologiyalaridan foydalanishda pedagog kadrlar salohiyatini oshirish o‘quv
yili” deb nomlash to‘g‘risida b) XTV xuzurida multimedia umumta’lim
dasturlarini rivojlantirish markazini tashkil etish chora-tadbirlari
to‘g‘risida c) Kompyuterlashtirishni yanada rivojlantirish va
axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish choratadbirlari
to‘g‘risida d) Kompyuterlashtrishni rivojlantirish to‘g‘risida © O‘zbekiston
Respublikasi Xalq ta’limi vazirligining 2008 yil 13 fevraldagi 35-sonli buyrug‘i
nima to‘g‘risida qabul qilingan? a) Xalq ta’limi vazirligining axborot-ta’lim
portali WWW.EDUPORTAL.UZ ni tashkil etish va uni mazmunan takomillashtirish
to‘g‘risida b) 2006-2007 o‘quv yilini Axborot kommunikatsiya texnologiyalaridan
foydalanishda pedagog kadrlar saloxiyatini oshirish o‘quv yili deb nomlash
to‘g‘risida c) XTV xuzurida multimedia umumta’lim dasturlarini rivojlantirish
markazini tashkil etish chora-tadbirlari to‘g‘risida d) Kompyuterlashtirishni
yanada rivojlantirish va axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish
chora-tadbirlari to‘g‘risida © O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining
“Zamonaviy AKTni joriy etish va rivojlantirish chora-tadbirlari to‘g‘risida”
PQ-1730-sonli qarori qachon qabul qilingan? a) 2012 yil 21 martda b) 2011 yil
21 aprelda c) 2010 yil 10 mayda d) 2009 iyunda © O‘zbekiston Respublikasi Xalq
ta’limi vazirligining "Umumiy o‘rta ta’lim maktablarida faoliyat
ko‘rsatayotgan o‘qituvchilarning «Zamonaviy axborot texnologiyalaridan ta’lim
jarayonida foydalanish bo‘yicha malakasini oshirishni tashkil etish
to‘g‘risida” 125-sonli buyrug‘i qachon qabul qilingan? a) 2012 yil 21 aprelda
b) 2011 yil 27 noyabrda c) 2006 yil 7 iyunda d) 2002 yil 6 iyunda © Qanday
printer eng yuqori unumdorlikka ega? a) Lazerli printer b) Oqimli (struyniy)
printer c) Matrisali printer d) Rangli printer © Axborotni aniqlash
(raspoznovaniye) va kompyuter xotirasiga yozish amallari qaysi uskuna yordamida
bajariladi? a) Skaner b) Printer c) Klaviatura d) Sichqoncha © Operatsion tizim
– bu ...? a) Kompyuterdagi barcha qurilmalarning hamkorlikdagi faoliyatini va
foydalanuvchining ular bilan aloqasini ta’minlab beruvchi dasturlar to‘plami b)
Kompyuter asosiy qurilmalarining jamlanmasi c) Xujjatlar ustida amallar
bajarish uchun foydalaniladigan dasturlar jamlanmasi d) Kompyuter viruslarini
yo‘q qilish uchun ishlatiladigan dastur © Quyidagilardan qaysilari kiritish
qurilmalari hisoblanadi? a) Klaviatura, sichqoncha, mikrafon, skaner b) Tizimli
blok, uzluksiz ta’minot manbasi, videoko‘z c) Mikrafon, skaner, tarmoq filtri
d) Printer, monitor, modem, videoko‘z © Fayllarni arxivlash deganda nimani
tushunasiz? a) Fayllarni siqish orqali ulardan nusxa ko‘chirish. b) Fayllarni
korzinaga joylash. c) Korzinadagi fayllarni o‘z o‘rniga tiklash. d) Fayllardan
zaxira nusxa ko‘chirish. © WINDOWS operatsion tizimida klaviaturaning qaysi
tugmalarini bir vaqtning o‘zida bosish orqali fayllardan nusxa ko‘chirish
mumkin? a) Ctrl+C b) Ctrl+V c) Ctrl+Alt+Delete d) Shift+Enter © Fayl yoki
papkani qaysi amal yordamida “Korzina”ga yubormasdan kompyuter xotirasidan
to‘liq o‘chirib tashlash mumkin? a) Shift + Delete tugmalarini bosish orqali b)
Backspace tugmasini bosish orqali c) Delete tugmasini bosish orqali d)
Ctrl+Delete tugmalarini bosish orqali © WINDOWS operatsion tizimida klaviaturaning
qaysi tugmasi yordamida obyektni o‘chirish mumkin? a) Delete b) Enter c) Ctrl+X
d) Esc © Diskda o‘z nomiga ega bo‘lgan va turli fayllarni o‘z ichiga olgan
obyekt qanday nomlanadi? a) Papka b) Fayl c) Yorliq d) Dastur © Belgilangan
matnga qalin (polujirniy) stilini qo‘llash uchun Microsoft Word dasturida qaysi
tugmachadan foydalaniladi? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 © Belgilangan matnga qo’lyozma
(kursiv) stilini qo‘llash uchun Microsoft Word dasturida qaysi tugmachadan
foydalaniladi? a) 2 b) 1 c) 3 d) 4 © Belgilangan matn tagiga chizilgan
(podcherknutiy) stilini qo‘llash uchun Microsoft Word dasturida qaysi
tugmachadan foydalaniladi? a) 3 b) 2 c) 1 d) 4 © Tanlangan matn fragmentining
rangini o‘zgartirish uchun Microsoft Word dasturida qaysi tugmachadan foydalaniladi?
a) 4 b) 2 c) 3 d) 1 © Belgilangan matn fragmentida shrift rangini o‘zgartirish
uchun Microsoft Word dasturida qaysi tugmachadan foydalaniladi? a) 5 b) 2 c) 3
d) 4 © Microsoft Word dasturida, rasmda ko’rsatilgan maydondagi ro‘yxat
yordamida, matnlar ustida qanday amal bajarish mumkin? a) Shrift stilini
tanlash va o‘zgartirish b) Shriftning o‘lchamini o‘zgartirish c) Shriftning
ko’rinishini (nachertaniye) o‘zgartirish d) Shriftning yo‘g‘onligini
o‘zgartirish © Microsoft Word dasturida, rasmda ko‘rsatilgan maydondagi ro‘yxat
yordamida, matnlar ustida qanday amal bajarish mumkin? a) Shriftning o‘lchamini
o‘zgartirish b) Shrift stilini tanlash va o‘zgartirish c) Shriftning
ko‘rinishini (nachertaniye) o‘zgartirish d) Shriftning yo‘g‘onligini o‘zgartirish
© Klaviaturaning CTRL tugmasini bosib turgan holda sichqoncha g‘ildirakchasi
aylantirilsa Microsoft Word dasturi oynasida nima ro‘y beradi? a) Ekrandagi
faol hujjatning masshtabi o‘zgaradi b) Shrift o‘lchami o‘zgaradi c) Oynaning
o‘lchami o‘zgaradi d) Saxifa yuqoriga yoki pastga siljiydi © Microsoft Word
dasturida, kursorga nisbatan chap tarafda joylashgan simvollarni o‘chirish
uchun qaysi tugmadan foydalaniladi? a) Backspace ß
b) Ctrl+X c) Delete d) Esc © Microsoft Word dasturida, kursorga nisbatan o‘ng
tarafda joylashgan simvollarni o‘chirish uchun qaysi tugmadan foydalaniladi? a)
Delete b) Backspace c) Ctrl+X d) Esc © Microsoft Word dasturida, sichqoncha
tugmasi yordamida abzasni qaysi yo‘l bilan ajratib belgilash mumkin? a) Abzas
ustida sichqoncha chap tugmasini uch marta bosish orqali b) Abzas ustida
sichqoncha o‘ng tugmasini ikki marta bosish orqali c) Abzas ustida sichqoncha
g‘ildiragini bosish orqali d) Abzas ustida sichqoncha chap tugmasini bir marta
bosish orqali © Microsoft Word dasturida, sichqoncha yordamida, matnning turli
fragmentlarini ixtiyoriy tanlangan ravishda belgilash uchun klaviaturaning
qaysi tugmasi ishlatiladi? a) Ctrl b) Shift c) Alt d) Ctrl+C © Microsoft Word
dasturi yordamida yaratilgan hujjatlar qanday nomlanadi? a) Hujjat (Dokument)
b) Kitob (Kniga) c) Taqdimot (Prezentasiya) d) Varaq (List) © «*.doc»
kengaytmali fayl ustida sichqonchaning chap tugmasi ikki marta bosilsa nima
bo‘ladi? a) Microsoft Word dasturi ishga tushadi va unda tanlangan hujjat
yuklanadi b) Microsoft Excel dasturi ishga tushadi va unda tanlangan hujjat
yuklanadi c) Microsoft PowerPoint dasturi ishga tushadi va unda tanlangan
hujjat yuklanadi d) Microsoft WordPad dasturi ishga tushadi va unda tanlangan
hujjat yuklanadi © Microsoft Excel – bu ...? a) Javdallar muxarriri b) Grafika
muxarriri c) Matn muxarriri d) Taqdimotlar muxarriri © Microsoft Excel
dasturida yaratilgan hujjatlar qanday ataladi? a) Microsoft Excel kitobi b)
Microsoft Excel matnli xujjati c) Microsoft Excel jadvali d) Microsoft Excel
tasviri © Microsoft Excel dasturining quyidagi rasmda keltirilgan kataklaridagi
qiymatlarni uskunalar panelidagi qaysi tugma yordamida umumlashtirish
(qo‘shish) mumkin? a) 5 b) 4 c) 3 d) 2 © Microsoft Excel dasturining uskunalar
panelidagi qaysi tugma yordamida kataklardagi qiymatlarning formatini quyidagi
rasmda keltirilgan shaklda o‘zgartirish mumkin? a) 3 b) 2 c) 1 d) 5 © Microsoft
Excel dasturining uskunalar panelidagi qaysi tugma yordamida kataklardagi
qiymatlarning formatini quyidagi rasmda keltirilgan shaklda o‘rnatish mumkin?
a) 3 b) 2 c) 4 d) 5 © Microsoft Excel dasturi jadvalida formula tuzish jarayoni
qaysi ishoradan boshlanadi? a) = b) + c) - d) / © Noto‘g‘ri yozilgan formulani
ko‘rsating a) A2+B4 b) =F2+F3 c) =D6/G12 d) =B7-A2 © Yacheyka manzili to‘g‘ri
yozilgan javobni ko‘rsating: a) B7 b) 12A c) 5D6 d) F2C © Microsoft Excel
dasturida tasvirda ko‘rsatilgan yacheyka manzilini ko‘rsating? a) B3 b) B c) 3
d) 3B © Microsoft Excel dasturida ish kitobi varag‘ini qanday o‘chirish mumkin?
a) Varaq nomi ustida sichqonchaning o‘ng tugmasini bosish va hosil bo‘lgan
kontekst menyudan “Udalit” buyrug‘ini ishga tushirish orqali b) Varaqni
belgilash va menyudan «Pravka\Udalit» buyrug‘ini ishga tushirish orqali c)
Varaqni belgilash va menyudan «Fayl\Zakrit» buyrug‘ini ishga tushirish orqali
d) Varaqni belgilash va Delete tugmasini bosish orqali © Microsoft Excel
elektron jadvalida A1:B2 yacheykalar guruhi belgilangan. Ushbu diapazonga
nechta yacheyka kiradi? a) 4 b) 2 c) 8 d) 1 © Microsoft Excel dasturida
yaratilgan ish kitoblarni saqlashning to‘g‘ri variantini ko‘rsating: a)
«Fayl\Soxranit» b) «Format\Soxranit» c) Fayl\Otpravit» d) «Pravka\Kopirovat» ©
«*.xls» kengaytmali fayl ustida sichqonchaning chap tugmasi ikki marta bosilsa
nima bo‘ladi? a) Microsoft Excel dasturi ishga tushadi va unda tanlangan hujjat
yuklanadi b) Microsoft Word dasturi ishga tushadi va unda tanlangan hujjat
yuklanadi c) Microsoft PowerPoint dasturi ishga tushadi va unda tanlangan
hujjat yuklanadi d) Microsoft WordPad dasturi ishga tushadi va unda tanlangan
hujjat yuklanadi © Microsoft Excel dasturida rasmda belgilangan yacheykalar
qiymatlarini qo‘shish formulasini ko‘rsating? a) =A1+B1 b) =SUMMA(15:10) c)
C1=A1+B1 d) =SUMMA(A1:C1) © Microsoft PowerPoint dasturida yaratilgan fayllar
qanday ataladi? a) Taqdimotlar (Prezentatsiya) b) Xujjatlar c) Jadvallar d)
Tasvirlar © Microsoft PowerPoint dasturida quyidagi tugmalarning qaysi biridan
foydalanib slaydga rasm qo‘shish mumkin? (kliplar majmuasidan tashqari) a) 4 b)
5 c) 6 d) 2 © Microsoft PowerPoint dasturida quyidagi tugmalarning qaysi
biridan foydalanib slaydga jadval qo‘shish mumkin? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 ©
Microsoft PowerPoint dasturida quyidagi tugmalarning qaysi biridan foydalanib
diagramma qo‘shish mumkin? a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 © Microsoft PowerPoint dasturida
quyidagi tugmalarning qaysi biridan foydalanib slaydga videoklip qo‘shish
mumkin? a) 6 b) 5 c) 4 d) 3 © Microsoft PowerPoint dasturida quyidagi
tugmalarning qaysi biridan foydalanib slaydga SmartArt rasmlarini qo‘shish
mumkin, ya’ni kutubxona to‘plamidagi rasmlardan foydalanish mumkin? a) 3 b) 4
c) 5 d) 6 © Microsoft PowerPoint dasturida taqdimotga yangi slayd qo‘shish
uchun quyidagi amallarning qaysi biri bajarilishi kerak? a) “Glavnaya”
menyusidan “Sozdat slayd” buyrug‘i tanlanadi b) Ctrl+V tugmasi bosiladi c)
«Pokaz slaydov» menyusidan «Nachat pokaz» buyrug‘i tanlanadi d) «Fayl»
menyusidan «Sozdat» buyrug‘i tanlanadi © Agar taqdimot jarayonida (PowerPoint
dasturida) Esc tugmasi bosilsa nima xodisa ro‘y beradi? a) Taqdimot namoyishi
to‘xtatiladi b) Navbatdagi slayd ko‘rinadi c) Oldingi slayd ko‘rinadi d)
PowerPoint dasturi yopiladi © Agar rasmda ko‘rsatilgan obyektni yashil rangdagi
nuqtasidan sichqoncha yordamida u yoki bu tarafga surilsa nima xodisa ro‘y
beradi? a) Yozuv qiyaligi o‘zgaradi b) Yozuv o‘lchami o‘zgaradi c) Yozuv
shrifti o‘zgaradi d) Yozuv o‘rni o‘zgaradi © Agar rasmda ko‘rsatilgan
obyektning burchaklaridagi nuqtalaridan sichqoncha yordamida u yoki bu tarafga
surilsa nima xodisa ro‘y beradi? a) Yozuv o‘lchami (masshtabi) o‘zgaradi b)
Yozuv qiyaligi o‘zgaradi c) Yozuv shrifti o‘zgaradi d) Yozuv o‘rni o‘zgaradi ©
Agar rasmda ko‘rsatilgan obyektning belgilangan nuqtalaridan sichqoncha
yordamida u yoki bu tarafga surilsa nima xodisa ro‘y beradi? a) Yozuv o‘lchami
nuqta surilgan tomon bo‘ylab o‘zgaradi b) Yozuv qiyaligi o‘zgaradi c) Yozuv
o‘rni o‘zgaradi d) Yozuv shrifti o‘zgaradi © Microsoft PowerPoint dasturida
yaratilgan yangi hujjatga avtomatik ravishda qanday nom beriladi? a)
“Prezentatsiya 1” b) “Dokument 1” c) “Listi 1” d) “Slaydi 1” © «*.ppt»
kengaytmali fayl ustida sichqonchaning chap tugmasi ikki marta bosilsa nima
bo‘ladi? a) Microsoft PowerPoint dasturi ishga tushadi va unda tanlangan hujjat
yuklanadi b) Microsoft Excel dasturi ishga tushadi va unda tanlangan hujjat
yuklanadi c) Microsoft Word dasturi ishga tushadi va unda tanlangan hujjat
yuklanadi d) Microsoft WordPad dasturi ishga tushadi va unda tanlangan hujjat
yuklanadi © Quyida keltirilgan harakatlardan qaysi biri Microsoft PowerPoint
dasturida yaratilgan taqdimotni saqlash uchun mo‘ljallanmagan? a) “Ctrl+ F12”
tugmalari bosiladi b) “Fayl\Soxranit kak” c) “Ctrl+S” tugmalari bosiladi d)
“Fayl\Soxranit” © Microsoft PowerPoint –bu..? a) Taqdimotlar muxarriri b)
Grafika muxarriri c) Jadvallar muxarriri d) Matn muxarriri © Internet Explorer
dasturida F5 tugmasi qanday funksiyani bajaradi? a) Sahifani yangilaydi b) Uy
saxifasi (domashnaya stranitsa)ga o‘tadi c) Saxifani tanlanganlar (izbrannoye)
tarkibiga qo‘shadi d) Internet Explorer dasturini yopadi © Ko‘pgina kompyuter
tarmoqlaridan tarkib topgan va yagona standart asosida faoliyat yuritadigan
jahon global kompyuter tarmog‘i qanday ataladi? a) Internet b) Brauzer c)
Internet Explorer d) Lokal tarmoq © Veb resursning to‘g‘ri yozilgan manzilini
ko‘rsating. a) http://www.gov.uz b) www://http.gov.uz c) isoft@gov.uz d)
isoft.gov@uz © Quyidagi saytlardan qaysi biri O‘zbekiston Respublikasining
Hukumat portali hisoblanadi? a) www.gov.uz b) www.press-service.uz c)
www.edu.uz d) www.eduportal.uz © Kompyuter viruslari va zararli dasturlarni
aniqlash, zararlangan fayllarni tiklash, shuningdek fayllarni yoki operatsion
tizimni profilaktik nazorat qilib borish uchun mo‘ljallangan dastur qanday
ataladi? a) Antivirus b) Disklarni tozalash c) Boshqarish paneli d) Brauzer ©
AVP « Kasperskiy Laboratoriyasi », NOD 32, Doctor Web, McAfee dasturlari
dasturiy vositalarning qaysi turiga kiradi? a) Antivirus dasturlari b) Ofis
uchun dasturiy ilovalar c) Internetga bog‘lanish uchun dasturlar d)
Administrator nomidan ishga tushiriladigan dasturlar © Viruslar yoki
zararlangan fayllarni sizning kompyuteringizga qaysi yo‘llar bilan o‘tishi
mumkin? a) Barcha javoblar to‘g‘ri b) Tarmoq orqali tashkilotdagi boshqa bir
xodimning kompyuteridan c) Internet tarmog’idan foydalanganda Elektron pochta
orqali d) USB flesh, CD/DVD disk yoki boshqa axborot tashuvchi vositalardan
foydalanganda © O‘zbekiston Respublikasi qonunchiligi Milliy ma‘lumotlar
bazasining axborot-qidiruv tizimi qanday ataladi? a) Lex.UZ b) Norma.UZ c)
Qonun.UZ d) LEX.US © O‘zbekiston Respublikasi Xalq ta’limi vazirligi
veb-saytining manzilini ko‘rsating? a) www.uzedu.uz b) www.mno.uz c) www.edu.uz
d) www.xtv.uz © O‘zbekiston Respublikasi Xalq ta’limi vazirligi axborot-ta’lim
portalining manzilini ko‘rsating? a) www.eduportal.uz b) www.multimedia.uz c) www.ziyonet.uz
d) www.uzedu.uz © O‘zbekiston Respublikasi Xalq ta’limi vazirligi huzuridagi
multimedia umumta’lim dasturlarini rivojlantirish markazi veb-saytining
manzilini ko‘rsating? a) www.multimedia.uz b) www.eduportal.uz c)
www.ziyonet.uz d) www.uzedu.uz © ZiyoNET – bu… a) Jamoat axborot ta’lim
tarmog’i b) Internet-magazin c) Internet provayder (kompaniya) nomi; d) Savdo
maydoni © Monitor qanday qurilma? a) Ekranga matnli va grafikli ma’lumotlarni
chiqarish qurilmasi b) Ma’lumotlarni kiritilishini yengillashtiruvchi
manipulyator c) Kompyuterga ma’lumotlarni kiritish uchun mo‘ljallangan d)
Qog‘ozga matnli va grafikli ma’lumotlarni chiqarish qurilmasi © Klaviatura
nima? a) Kompyuterga ma’lumotlarni kiritish uchun mo‘ljallangan qurilma b)
Qog‘ozga matnli va grafikli ma’lumotlarni chiqarish qurilmasi c) Ekranga matnli
va grafikli ma’lumotlarni chiqarish qurilmasi d) Ma’lumotlarni kiritilishini
yengillashtiruvchi manipulyator © Sichqoncha nima? a) Ma’lumotlarni
kiritilishini yengillashtiruvchi manipulyator b) Kompyuterga ma’lumotlarni
kiritish uchun mo’ljallangan c) Qog‘ozga matnli va grafikli ma’lumotlarni
chiqarish qurilmasi d) Ekranga matnli va grafikli ma’lumotlarni chiqarish
qurilmasi © Kompyuterning tashqi qurilmalari to‘g‘ri berilgan qatorni toping a)
Printer, skaner, modem, faks-modem, multimedia, plotter, strimer b) Monitor,
skaner, modem, faks-modem, multimedia, plotter, strimer c) Printer, skaner,
modem, faks-modem, klaviatura d) Monitor, skaner, modem, faks-modem, sistema
bloki © Printer nima? a) Qog‘ozga matnli va grafikli ma’lumotlarni chiqarish
qurilmasi b) Ekranga matnli va grafikli ma’lumotlarni chiqarish qurilmasi c)
Ma’lumotlarni kiritilishini yengillashtiruvchi manipulyator d) Kompyuterga
ma’lumotlarni kiritish uchun mo‘ljallangan © Skaner nima? a) Matn, grafika,
tasvirlarni kompyuterga kiritishni avtomatlashtirish uchun xizmat qiluvchi
qurilma b) Qog‘ozga matnli va grafikli ma’lumotlarni chiqarish qurilmasi c)
Ekranga matnli va grafikli ma’lumotlarni chiqarish qurilmasi d) Ma’lumotlarni
kiritilishini yengillashtiruvchi manipulyator © Modem nima? a) Modulyatsiya va
demodulyatsiya so‘zidan olingan bo‘lib, uzluksiz signallarni raqamli va raqamli
ma’lumotlarni uzluksiz signallarga aylantirib beruvchi qurilma b) Matn,
grafika, tasvirlarni kompyuterga kiritishni avtomatlashtirish uchun xizmat
qiluvchi qurilma c) Qog‘ozga matnli va grafikli ma’lumotlarni chiqarish
qurilmasi d) Ekranga matnli va grafikli ma’lumotlarni chiqarish qurilmasi ©
Plotter nima? a) Chizmalarni qog‘ozga chiqarish uchun mo‘ljallangan, qog‘ozda
tasvirlanadigan chizmalarni tushlangan pero bilan hosil qiladi. Odatda katta
hajmdagi qog‘ozlarga chiqaradi. b) Tugmali harakatlanuvchi maxsus dastadan
iborat qurilma, asosan faqat o‘yin yoki mashq bajaruvchi dasturlarni
boshqarishda qo‘llaniladi. c) Vinchesterdagi eng zarur axborotlarni buzmasdan
asrash uchun, uning nusxasini ko‘chirib zaxirada saqlash uchun xizmat qiladigan
qurilma d) Sichqonchaning to‘nkarib qo‘yilgan holatga o‘xshaydi, undan asosan
notebook xilidagi ko‘chma kompyuterlarda foydalaniladi. © Multimediya nima? a)
Matn, tovushli ma’lumotlarni, tabiiy va grafik tasvirlarni birlashtiruvchi
axborot texnologiyasi b) Chizmalarni qog‘ozga chiqarish uchun mo‘ljallangan,
qog‘ozda tasvirlanadigan chizmalarni tushlangan pero bilan hosil qiladi. Odatda
katta hajmdagi qog‘ozlarga chiqaradi. c) Tugmali harakatlanuvchi maxsus
dastadan iborat qurilma, asosan faqat o‘yin yoki mashq bajaruvchi dasturlarni
boshqarishda qo‘llaniladi. d) Vinchesterdagi eng zarur axborotlarni buzmasdan
asrash uchun, uning nusxasini ko‘chirib zaxirada saqlash uchun xizmat qiladigan
qurilma © Klaviaturadagi klavishalar bajaradigan ishiga qarab nechta guruhga
bo‘linadi? a) 5 ta b) 4 ta c) 3 ta d) 2 ta © NumLock klavishasi qanday ishni
bajaradi? a) Raqamli tugmachalar yoki kursorni boshqaruvchi tugmachalarning
rejimlarini o‘rnatadi yoki olib tashlaydi b) Yuqori registrni doimiy belgilash
uchun ishlatiladi c) Ixtiyoriy buyruqni kiritish uchun ishlatiladi d) So‘zlar
orasida bo‘sh joy qoldirish uchun ishlatiladi © Enter klavishasi qanday ishni
bajaradi? a) Ixtiyoriy buyruqni kiritish uchun ishlatiladi b) Raqamli
tugmachalar yoki kursorni boshqaruvchi tugmachalarning rejimlarini o‘rnatadi
yoki olib tashlaydi c) Yuqori registrni doimiy belgilash uchun ishlatiladi d)
So‘zlar orasida bo‘sh joy qoldirish uchun ishlatiladi © Caps Lock klavishasi
qanday ishni bajaradi? a) Yuqori registrni doimiy belgilash uchun ishlatiladi
b) So‘zlar orasida bo‘sh joy qoldirish uchun ishlatiladi c) Ixtiyoriy buyruqni
kiritish uchun ishlatiladi d) Raqamli tugmachalar yoki kursorni boshqaruvchi
tugmachalarning rejimlarini o‘rnatadi yoki olib tashlaydi © Space klavishasi
qanday ishni bajaradi? a) So‘zlar orasida bo‘sh joy qoldirish uchun ishlatiladi
b) Ixtiyoriy buyruqni kiritish uchun ishlatiladi c) Raqamli tugmachalar yoki
kursorni boshqaruvchi tugmachalarning rejimlarini o‘rnatadi yoki olib tashlaydi
d) Yuqori registrni doimiy belgilash uchun ishlatiladi © Home klavishasi qanday
ishni bajaradi? a) Kursorni satr boshiga o‘tkazish uchun ishlatiladi b) Kursorni
satr oxiriga o‘tkazish uchun ishlatiladi c) Kursorni bir sahifa yuqoriga
o‘tkazish uchun ishlatiladi d) Kursorni bir sahifa pastga o‘tkazish uchun
ishlatiladi © End klavishasi qanday ishni bajaradi? a) Kursorni satr oxiriga
o‘tkazish uchun ishlatiladi b) Kursorni bir sahifa yuqoriga o‘tkazish uchun
ishlatiladi c) Kursorni bir sahifa pastga o‘tkazish uchun ishlatiladi d)
Kursorni satr boshiga o‘tkazish uchun ishlatiladi © Page Up klavishasi qanday
ishni bajaradi? a) Kursorni bir sahifa yuqoriga o‘tkazish uchun ishlatiladi b)
Kursorni bir sahifa pastga o‘tkazish uchun ishlatiladi c) Kursorni satr boshiga
o‘tkazish uchun ishlatiladi d) Kursorni satr oxiriga o‘tkazish uchun
ishlatiladi © Page Down klavishasi qanday ishni bajaradi? a) Kursorni bir
sahifa pastga o‘tkazish uchun ishlatiladi b) Kursorni satr boshiga o‘tkazish
uchun ishlatiladi c) Kursorni satr oxiriga o‘tkazish uchun ishlatiladi d)
Kursorni bir sahifa yuqoriga o‘tkazish uchun ishlatiladi © Delete klavishasi
qanday ishni bajaradi? a) Kursodan o‘ng tomondagi belgini o‘chirish uchun
ishlatiladi b) Kursorni bir sahifa pastga o‘tkazish uchun ishlatiladi c)
Kursorni satr boshiga o‘tkazish uchun ishlatiladi d) Kursorni satr oxiriga
o‘tkazish uchun ishlatiladi © Insert klavishasi qanday ishni bajaradi? a)
Belgining o‘rniga yozish yoki siljitib yozish rejimlarini o‘rnatish yoki olib
tashlash uchun ishlatiladi b) Kursodan o‘ng tomondagi belgini o‘chirish uchun
ishlatiladi c) Kursorni bir sahifa pastga o‘tkazish uchun ishlatiladi d)
Kursorni satr boshiga o‘tkazish uchun ishlatiladi © Esc klavishasi qanday ishni
bajaradi? a) Kiritilgan buyruqni inkor etish uchun ishlatiladi b) Belgining
o‘rniga yozish yoki siljitib yozish rejimlarini o‘rnatish yoki olib tashlash
uchun ishlatiladi c) Kursodan o‘ng tomondagi belgini o‘chirish uchun
ishlatiladi d) Kursorni bir sahifa pastga o‘tkazish uchun ishlatiladi © Tab
klavishasi qanday ishni bajaradi? a) Kursorni bir necha pozisiya o‘ngga
siljitish uchun ishlatiladi b) Belgining o‘rniga yozish yoki siljitib yozish
rejimlarini o‘rnatish yoki olib tashlash uchun ishlatiladi c) Kursodan o‘ng
tomondagi belgini o‘chirish uchun ishlatiladi d) Kursorni bir sahifa pastga
o‘tkazish uchun ishlatiladi © Shift klavishasi qanday ishni bajaradi? a) Yuqori
registr yoki katta xarflarda yozish uchun ishlatiladi b) Kiritilgan buyruqni
inkor etish uchun ishlatiladi c) Belgining o‘rniga yozish yoki siljitib yozish
rejimlarini o‘rnatish yoki olib tashlash uchun ishlatiladi d) Kursodan o‘ng
tomondagi belgini o‘chirish uchun ishlatiladi © Ctrl, Alt klavishasi qanday
ishni bajaradi? a) Boshqa tugmachalar bilan birgalikda ishlab, vazifasini
o‘zgartiradi b) Kiritilgan buyruqni inkor etish uchun ishlatiladi c) Belgining
o‘rniga yozish yoki siljitib yozish rejimlarini o‘rnatish yoki olib tashlash
uchun ishlatiladi d) Kursodan o‘ng tomondagi belgini o‘chirish uchun
ishlatiladi © Back Space klavishasi qanday ishni bajaradi? a) Kursordan chap
tomondagi belgini o‘chirish uchun ishlatiladi b) Kursorni bir necha pozisiya
o’ngga siljitish uchun ishlatiladi c) Belgining o‘rniga yozish yoki siljitib
yozish rejimlarini o‘rnatish yoki olib tashlash uchun ishlatiladi d) Kursodan
o‘ng tomondagi belgini o‘chirish uchun ishlatiladi © F1 klavishasi qanday ishni
bajaradi? a) Dastur haqida ma’lumotnomani ochish uchun ishlatiladi b) Kursorni
bir necha pozisiya o‘ngga siljitish uchun ishlatiladi c) Belgining o‘rniga
yozish yoki siljitib yozish rejimlarini o‘rnatish yoki olib tashlash uchun
ishlatiladi d) Kursodan o‘ng tomondagi belgini o‘chirish uchun ishlatiladi ©
Print Screen klavishasi qanday ishni bajaradi? a) Oynadagi tasvirni
to‘liqligicha rasmga tushuradi b) Kursorni bir necha pozisiya o‘ngga siljitish
uchun ishlatiladi c) Belgining o‘rniga yozish yoki siljitib yozish rejimlarini
o‘rnatish yoki olib tashlash uchun ishlatiladi d) Kursodan o‘ng tomondagi
belgini o‘chirish uchun ishlatiladi © Operatsion tizim nima? a) Kompyuter ishga
tushishi bilan ishga tushuvchi dastur bo‘lib, foydalanuvchi bilan muloqotni
tashkil qiladi. b) Fayllarni tashkil qilish va saqlashni ta’minlaydi c)
Kiritish-chiqarish qurilmalarini ulash d) Kompyuter va tashqi qurilmalarning
o‘zaro axborot almashinuvini tashkil etadi © Fayl deb nimaga aytiladi? a)
Nomlangan sohaga b) Kengaytmaga c) Katalogga d) Matnga © Fayl nomi qanday
qismlardan iborat bo‘ladi? a) Fayl nomi va kengaytmasidan b) Fayl nomidan c)
Kengaytmadan d) Fayl hajmidan © Fayl nomi nechta qismdan iborat bo‘ladi? a) 2
ta b) 5 ta c) 4 ta d) 3 ta © Fayl nomi kengaytmasidan qanday ajratiladi? a)
Nuqta bilan b) Yulduzcha bilan c) Vergul bilan d) Ikki nuqta bilan © Elektron
jadvalli fayl kengaytmasini toping! a) xls b) txt c) bat d) bas © xls
kengaytmali fayl qanday fayl? a) Elektron jadvalli fayl b) Paskal dasturlash
tilida yaratilgan dastur c) Beysik dasturlash tilida yaratilgan dastur d) Bajariladigan
fayl © jpeg, bmp kengaytmali fayl qanday fayl? a) Rasmli fayl b) Elektron
jadvalli fayl c) Paskal dasturlash tilida yaratilgan dastur d) Beysik
dasturlash tilida yaratilgan dastur © Kompyuter tarmoqlar necha xil bo‘ladi? a)
3 xil: local, global, mintaqaviy; b) 2 xil: local va mintaqaviy; c) 2 xil:
local va global; d) 2 xil global va mintaqaviy. © (E-mail) Elektron pochtasi
uzatadi…. a) Xabarlar va biriktirilgan fayllar b) Faqat
fayllarni c) Faqat xabarlarni d) To‘g‘ri javob yo‘q

file_name: АКТ тест саволлари.docx

alt: АКТ тест саволлари © O‘zbekiston

alt: Internet Explorer dasturini yopadi ©

alt: F1 klavishasi qanday ishni bajaradi? a)

title: АКТ тест саволлари


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №107 «Тополек» НСО г. Обь

Конспект ННОД
Тема: «Кругосветное путешествие»
Средняя группа (4-5 лет)

Автор:
Воспитатель
1 квалификационной категории

Данилова Мария Валерьевна

2021
Задачи:
·
Формировать
умение детей располагать изображение по всему листу.
·
Развивать
монологическую речь, отвечать на вопросы педагога предложениями.
·
Расширять
представления детей о среде обитания животных.
·
Закреплять
названия геометрических фигур (квадрат, круг, овал, шар), формы, цвета.
·
Закрепить счет до
5.
·
Совершенствовать
умения детей различать предметы по их свойствам, цвету, форме, величине.
·
Воспитывать
аккуратность и самостоятельность.
Предварительная
работа:
рассматривание иллюстраций
с животными, дидактические игры  («Животные жарких стран», «Животные Арктики»,
«Рыбы, подводный мир»)
Чтение
художественной литературы, энциклопедий.
Оборудование:
Гуашь, вырезанные из
белого картона лампы Алладина, набор игрушек «Животные», камешки, ракушки,
снежки, телевизоры 2 шт., ковер-самолет, аудиозаписи  (звук самолета, звук
моря, песня «Мы в снежки играли смело...»)
Ход  ННОД
Звучит музыка
(падающего самолета), дети заходят в зал и видят на ковре самолете сидит
Алладин.
Алладин: Здравствуйте ребята. Вы узнали меня?
Правильно, я Алладин. Как выдумаете, на чем я к вам добрался? (на
ковре-самолете) А в жизни встречается ковер-самолет? (нет) А где?(в сказках)
Ребята, скажите, значит мой ковер Какой? (волшебный) А какую геометрическую форму
напоминает ковер? (прямоугольник) А каким он цветом? (красный, желтый, зеленый.
Одним словом — разноцветный)
  Ребята, я летал по
всему свету и где потерял свою волшебную лампу. Поможете мне отыскать ее? (да).
Для этого нам придется совершить путешествие (показывает глобус) вокруг земли.
А вызнаете, что это такое (глобус) Да это глобус, модель нашей Земли. А на
какую форму похож он? (на шар)
  Ребята, как
выдумаете, для чего нужен глобус? (чтобы узнать находятся моря, континенты,
океаны, реки, города и т. д.)
  Большую часть
нашей планеты занимает вода, она отмечена голубым цветом. Подскажите, кто живет
в воде? (ответы детей)
Алладин крутит
глобус и предлагает ребятам отправиться в путешествие.  Ребята садитесь на
ковер - самолет, пристегивайте волшебные ремни безопасности и давайте вспомним
как необходимо себя вести в транспорте(ответы детей) В добрый путь.
(На экране — видео
морского дна, аудиозапись — звуки воды)
Алладин: Ребята посмотрите, мы с вами
пролетаем над океаном. Скажите, почему мы с вами можем видеть дно океана,
морских жителей? (ответы детей)
Посмотрите, сколько
здесь красивых рыб, посчитайте их? Ребята посмотрите нет ли там моей лампы?
(ответы детей)
А теперь я предлагаю
вам приземлиться на берег отдохнуть, поискать мою лампу. Ребята что вы нашли на
берегу? Какие они по размеру? (ответы детей) Ребята возьмите по камешку на
память. (дети берут по камешку, и убирают к себе в сумочку)  Сейчас давайте
отдохнем? (звучит восточная мелодия, дети выполняют движения - физминутка)
Алладин и дети проходят по берегу, перемещаются в пространстве и попадают в
волшебную пустыню.
Алладин: Ребята, вокруг песок,  куда это мы
с вами попали? (ответы детей) Правильно, это пустыня Сахара. Скажите, какая
здесь погода? Какие растения вы знаете? (ответы детей) Ребята, сейчас я вам
загадаю загадки, слушайте внимательно.
Идет с бархана на
бархан
Двугорбый, желтый
великан
Нести поклажу-тяжкий
труд
В пустыне может лишь
(верблюд) Молодцы, еще верблюда называют «кораблем пустыни». В одном горбу у
него — еда, в другом - вода.
Мы в пустыне
вырастали,
Как живые бочки.
Из пустыни мы попали
К вам домой в
горшочки.
Воду копим мы внутри
Все в иголках
посмотри (кактус)
У меня сухая шкурка
Греет жаркий лучик
Я в песках шныряю
юрко
Около комочек.
Извиваюсь, но не
змейка
Отгадать меня
сумей-ка (ящерка)
Ребята, молодцы
отгадали все загадки, а теперь давайте поищем в песке мою волшебную лампу. (находят
животных в песке , проживающих на северном полюсе)

file_name: ДАНИЛОВА М.В..ЗАНЯТИЕ НА КОНКУРС.docx

intro: Увлекательное развивающее занятие для дошкольников.

другое

group: Педагогика

title: ННОД  Тема: "Кругосветное путешествие"


file_name: задание по информатике Excel 36.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «Клеточное строение растений. Свойства
растительной клетки»

ФИО

учитель биологии  Борисенкова М.Г.

Класс

6

Учебник

Биология 6 класс./ Под редакцией И.Н.
  Пономаревой М; Издательский центр «Вентана-Граф», 2020г.

 Цель урока

Сформировать у учащихся знания о
  клетке как о живой единице растительного организма

Дидактическая задача

Углубить знания учащихся о клеточном
  строении растений, выяснить микроскопическое строение клетки, освоить
  методику приготовления временных микропрепаратов

Планируемые
  результаты.

Предметные:  научиться
  давать определения понятиям. Различать и называть органоиды клеток растений.
  Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и
  делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

Метапредметные УУД

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;  сравнивать и
  классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логический
  операций. Составлять план параграфа
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить
  задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и
  прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные : строить речевые высказывания в устной форме; адекватно
  использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать
  разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения; отстаивать свою
  позицию.

Личностные УУД

Формируется научное мировоззрение в
  связи с развитием у учащихся представления о клетке как структурной единице
  всего живого, совершенствуются навыки  и умения работы с микроскопом.

Тип урока

Комбинированный

Формы работы учащихся

Фронтальная, индивидуальная,
  групповая, работа с учебником

Методы урока

Словесно - наглядный,
  частично-поисковый, выполнение заданий учителя с помощью материала учебника

Техническое оборудование:

Мультимедийный проектор, экран,
  компьютер.

Средства обучения

Таблица «Строение клетки». Модель
  растительной клетки, портреты  Антони Ван Левенгука, Роберта Гука,
  микроскоп,  микропрепараты, презентация

Структура и ход  урока

1.  Организационный момент;
2.  Актуализация знаний учащихся по
  пройденному
  материалу;

3.  Мотивация учащихся на изучение темы;
4.  Изучение нового материала;

5.  Закрепление, рефлексия;
6.  Подведение итогов урока.

7.  Домашнее задание.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

I.

Организационный момент

Приветствие. Проверка отсутствующих.
  Проверка готовности к уроку. Психологический      настрой.

Приветствие, подготовка к уроку

2 мин

II.

Актуализация знаний учащихся по
  пройденному
материалу

I. Фронтальный опрос
 Что называют жизненной формой
  растений?
Назовите жизненные формы и дайте
  характеристику каждой из них, используя слайды презентации. Чем двулетние
  травы отличаются от однолетников? Слайд1

Ответы учащихся

5мин

III

Мотивация учащихся на изучение темы

Клетка растения - это удивительный
  мир. Сегодня мы поговорим о строении растений. Из чего состоят эти
  удивительные организмы.  Как вы считаете с помощью, каких приборов и как еще
  можно изучить строение клетки? Что мы сможем рассмотреть с помощью лупы и
  микроскопа? Сравните эти увеличительные приборы.

Учащиеся отвечают на поставленные
  вопросы, подходят к выводу о том, что клетки растений изучают под
  микроскопом.

6минут

IY.

Изучение нового материала

1.Мы
  выяснили, что с помощью микроскопа можно посмотреть строение клетки. Увидеть
  какие органоиды там находятся. А как мы изучим функции клеток и органоидов
  клетки?». ( Ответ учащихся     «С помощью учебника»)
  Строение клетки растений изучаем, работая в
  группах.
1-
  группа дает
  характеристику органоидов клетки и описывают процессы
  жизнедеятельности.

2-
  группа изучает
  готовые микропрепараты растений под микроскопом и делает рисунки
  клеток.

3-
  группа, используя
  учебник, дают характеристику органоидов клетки. Слайд2
2.Определяют
  план работы с учебником. Изучают и записывают в тетради органоиды и их
  функции. Заполняют таблицу, делают рисунки.

Название органоида

Описание

Функции

    Учащиеся работают в
  парах, отвечают на
поставленные вопросы

Учащиеся самостоятельно

24мин

Цитоплазма

Внутренняя полужидкая среда клетки, в
  которой находится ядро, органоиды и включения.

Объединяет все органоиды клетки, в ней
  протекают все процессы обмена веществ.

заполняют
  таблицу, затем работаем с таблицей,  вместе заполняем и записываем в тетрадь.

Плазматическая мембрана

Тонкая прозрачная пленка, состоящая из
  молекул белков и липидов, на внешней стороне имеется клеточная оболочка,
  состоящая из целлюлозы.

Защита клетки от внешнего, придание
  клетки определенной формы, участие в обмене веществ между клеткой и внешней
  средой.

Ядро

Окружено ядерной оболочкой,
  пронизанной порами, внутри находится одно или несколько ядрышек, хромосом.

Хранит наследственную информацию,
  регулирует процессы обмена веществ.

Пластиды:

Присутствуют только в растительных
  клетках.

Хлоропласты

Овальной формы, заполнены хлорофиллом.

Фотосинтез.

Хромопласты

Имеют желтую, оранжевую или красную
  окраску.

Обеспечивает окраску плодов,
  лепестков, осенних листьев.

Лейкопласты

Бесцветные, округлой

Накопление запасных

формы, содержатся в неокрашенных
  частях растений (стебли, клубни, корни)

питательных веществ

2.
  Работают в тетради
  и обмениваются с соседом по парте для проверки

3.
  Самостоятельная
  работа

Эндоплазматическая сеть

Сеть многочисленных каналов и полостей
  в цитоплазме клетки.

Синтез накопление и выделение
  продуктов обмена

Рибосомы

Мелкие тельца, по форме напоминающие
  восьмерку

Сборка сложных молекул белков.

Митохондрии

Мелкие тельца различной формы с
  многочисленными выростами на внутренней части мембране.

Образование и
  накопление энергии  (синтез АТФ)

3. Составьте кластер «Пластиды
  растений»

Выполните
  задания в тетради и проверьте выполнение заданий у соседа по парте.
                                                            «Пластиды растений»

хлоропласты      хромопласты
    лейкопласты

  зеленые           оранжевые        бесцветные

4.Любая клетка- это живой организм.
  Она дышит, питается, размножается.             Вопрос: какие ещё свойства живых организмов проявляет
  клетка?                           Стр 19 работа с учебником
5. Деление клетки –сложный процесс,
  включающий ряд этапов рис.19 стр 20

file_name: Технологическая карта урока 6класс Клеточное строение растений.pdf

alt: IY. Изучение нового материала 1

title: Технологическая карта урока "Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки» 6 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное
образовательное учреждение
«Ленинская средняя школа № 6»

Выступление на
педагогическом совете
«Роль пальчиковых
игр на занятиях в ДОУ»

  Подготовила и
реализовала:
                                                    Воспитатель

Морозова С. В.

г. Новосибирск,
2022 г.

В дошкольном возрасте работа по развитию
мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития
детской речи.  «Рука - это инструмент всех инструментов», заключал еще
Аристотель. Эти выводы не случайны.
Формирование устной речи ребёнка
начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности, то
есть, формирование речи совершенствуется под влиянием импульсов, идущих от рук.
Доказано, что мысль и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука.
Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук является
мощным средством повышения работоспособности головного мозга. «Рука – это
вышедший наружу мозг человека». От того, насколько ловко научится ребенок
управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее
развитие.                    Наряду с развитием мелкой моторики развиваются
память е, а также словарный запас.
Специалисты утверждают: за последние 10
лет уровень речевого развития детей заметно снизился. А происходит это потому,
что взрослые меньше говорят с детьми. Дети и сами меньше говорят, потому что
больше смотрят и слушают. Дети редко принимаются что-то мастерить своими руками
– у них отсутствует навык практической ловкости. Ведь даже современные игрушки
и вещи устроены максимально удобно для их использования, но не «работают» на
развитие движений руки, детские пальчики недополучают элементарную техническую
«подпитку», что, в свою очередь, оставляет пассивными клетки головного мозга.
Выход здесь один – давать ребенку специальную дополнительную нагрузку на кисти
и мускулы кистей рук. В этом смысле пальчиковые игры и упражнения – уникальное
средство для развития не только мелкой моторики, но и детской речи в их
единстве и взаимосвязи.
Развитие рук
ребенка и развитие речи взаимосвязаны. Чем выше двигательная активность кистей
рук, тем лучше развита речь. Дело в том, что кисть руки имеет самое большое
«представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти
принадлежит важная роль в формировании  головного мозга и становлении
речи. И именно поэтому словесная речь ребенка начинается, когда движения его
пальчиков достигают достаточной точности. Пальчиковая гимнастика для детей
усиливает согласованную деятельность речевых зон и способствует лучшему развитию
памяти и воображения малыша.
Пальчиковые игры и
упражнения - это уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их
единстве и взаимосвязи. В рифмованных пальчиковых и жестовых играх содержание
стихотворения изображается с помощью движения рук и пальцев. Такие забавы очень
увлекательны. Они способствуют развитию творческой активности, мышления, речи,
мелкой моторики рук. Вырабатываются ловкость, умение управлять своими
движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Стихи привлекают
внимание малышей и легко запоминаются.
Что происходит, когда ребёнок занимается пальчиковыми играми?
1. Выполнение упражнений и ритмичных движений пальцами приводит к
возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности
речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон,
развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи,
повышают речевую активность ребёнка.
3. Ребенок учится концентрировать своё внимание и правильно его
распределять.
4. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их
короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной,
яркой, и усилится контроль над выполняемыми движениями.
5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать
определённые положения рук и последовательность движений.
6. У малыша развивается воображение и фантазия.
7. В
результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую
подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
Рекомендации к проведению
пальчиковых игр
1. Убедитесь в том, что
ребенок знает основных персонажей стихов, песенок и потешек. Сначала покажите
ему игрушки или цветные картинки, чтобы он мог вспомнить (или узнать впервые),
как выглядит то или иное животное, о котором рассказывается в потешке.
2. Перед игрой с ребёнком
можно обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты,
комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к
правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный
настрой.
3. Перед началом
упражнений ребёнок разогревает ладони лёгкими поглаживаниями до приятного
ощущения тепла.
4. При проведении первых
пальчиковых игр стихотворный текст читайте или рассказывайте медленнее, чем
обычно, чтобы ваш ребенок успел показать движение; по мере освоения движения
меняйте темп (можно даже показать в нарочно ускоренном - и поэтому «смешном»
для малышей темпе).
5. Тексты пальчиковых игр
можно не только декламировать, но и петь на хорошо знакомую детям мелодию или
просто под музыку.
6. Выполняйте упражнение
вместе с ребёнком. При этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.
7.При выполнении
упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы рук.
8. Необходимо следить за
правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на
другое.
9. Нужно добиваться,
чтобы все упражнения выполнялись ребёнком легко, без чрезмерного напряжения
мышц руки, чтобы они приносили ему радость.
10. Все указания даются
спокойным, доброжелательным тоном, чётко, без лишних слов. При необходимости
ребёнку оказывается помощь.
11. При повторных
проведениях игры ребенок нередко начинает произносить текст частично (особенно
начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети
произносят его целиком, соотнося слова с движением.
12. Выполняйте
пальчиковую игру от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом
двумя руками вместе.
13. Не торопитесь
обновлять репертуар: в вашем повседневном активе должно быть не более 2-3
разных игр; новые игры вводите постепенно, исключая по одной из хорошо знакомых
(но через время возвращайтесь к ней).
14. Не ставьте перед
ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и
произносить текст). Объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача
может «отбить» интерес к игре.
15. Никогда не
принуждайте. Игра должна проводиться по желанию ребёнка, на положительном
эмоциональном фоне. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно,
ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
16. Если ребенок
постоянно требует продолжения игры, постарайтесь переключить его внимание на
выполнение другого задания. Во всём должна быть мера.
17. Никогда не начинайте
занятие, если Вы утомлены, раздражены или озабочены какими-то проблемами; если
ребёнок неважно себя чувствует или увлечён своей игрой;
18. Недопустимо
переутомление ребёнка в игре, которое может привести к негативизму.
19. Помните: малыш лучше
развивается, когда он успешен, когда чувствует, что у него всё получается и им
довольны близкие взрослые.
Хвалите ребенка даже за
самые маленькие успехи!

file_name: педсов 2.docx


file_name: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа56.docx

title: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа


extracted_text:
Ежедневное
планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему «Проказы матушки Зимы»

Дни
Недели
13.01.2020

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПОНЕДЕЛЬНИК
  13 января   Программное содержание: Расширять
  представления детей о зиме. Формировать представления о безопасном поведении
  людей зимой. Закрепить знания о свойствах снега и льда. Развивать
  умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
  природы.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

Прием
  детей. Комплекс утренней гимнастики №1 Д/и  «Сорока».
Цель:
  соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который
  это действие производил.    Рассматривание картинок из папки «Дикие
  животные».  Цель. Продолжать формировать представления о диких животных
  зимой.   Труд. Навести порядок в  игровом уголке. Цель. Формировать привычку
  ставить на место игрушки после игры. Логические задачи на поиск недостающих
  фигур Цель: Вызватьу детей интерес к решению задач. Упражнять детей в
  доказательстве решения.

 Игровое
  упражнение «Отрежь лишнюю часть ленты». Цель: закреплять умение сравнивать
  длины приложением, закреплять умение работать ножницами. Максим, Катя.

Закреплению
  навыка накладывание предмета  друг на друга. Агата, Тимофей.

Внести
  ветки и шишки сосны и ели для рассматривания. Настольно-печатные игры по
  выбору детей.
Самостоятельная
  деятельность в центре творчества.Раскраски.

Консультация
  для
 Родителей
 «В
  морозный
зимний
  день»,
Памятка
  для
 родителей

«Осторожно,

гололёд!»

рекомендовать
  родителям:
-
  прогуляться с детьми по территории детского сада и обратить внимание на
  оформление участков к новому году.

ННОД

ПР

«
  Приключения в комнате» стр. 27 О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и
  социальным окружением  Младшая группа Дать детям понятие о том, что одни
  предметы сделаны   руками  человека , а другие созданы природой.  «Две вазы». Закреплять умение детей узнавать
  предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать
  причиннно-следственные связи между назначением, строением  и   материалом
  предмета.

Ф.Р.

 №18
  стр.  45 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду  Младшая  группа
  Упражнять детей в ходьбе колонннй по одному, беге врассыпную; в прыжках на
  двух ногах между предметами; в прокатываниии мяча, развивая локость и
  глазомер.. №13 стр.  49
  Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду  Подготовительная  к школе
  группа. Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в
  длину с места; в ползаниии  по скамейке.

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Экспериментирование со снегом. Цель: познакомить детей с таким
  свойством снега как легкость. Развивать любознательность, интерес к явлениям
  и объектам природы.   П/И«Воробушки и кот» цель: учить детей соблюдать
  правила игры, выполнять игровые действия. Развивать выносливость, ловкость, упражнять
  в беге. Чтение: Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» цель: познакомить
  детей с художественным произведением, обсудить содержание стихотворения,
  поступки героев, предложить поделиться впечатлениями об услышанном.
  Трудовые
  поручения: сгребание снега для построек. Цель: поддерживать у детей
  стремление приносить пользу, к трудовому поручению. Рассказать, как из снега
  можно построить крепость, мостик, снеговика.

 дидактическая игра «Я собираюсь на прогулку»: развивать умение
  одеваться в соответствие со временем года. Ксения, Дима Б .
учить выполнять ходьбу в шеренге, останавливаться по сигналу,
  выполнять поворот головы налево, направо. Максим,  Катя.

Выносной материал лопатки.
формочки, совочки,  ведерки,  лопатки, ледянки.

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

 Чтение
  сказки братьев Гримм «Бременские музыканты».  Цель: формировать умение
  внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию.

«Когда
  это бывает?». Цель: учить детей применять в игре знания о временах года,
  учить систематизировать и конкретизировать представлений, активизировать
  речь, развивать мышление.  Тимофей.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Цель: способствовать
  комфортному пробуждению детей. Закаливающие
  процедуры. Практическое
  упражнение «Аккуратные детки». Цель: закреплять умение самостоятельно
  одеваться, пользоваться расчёской и носовым платком; учить употреблять слова:
  «изнанка», «лицевая сторона», «спереди», «сзади». Игра – драматизация по русской народной
  сказке «Жихарка». Цель: учить при помощи кукол передавать действия
  персонажей, выразительно проговаривать реплики.

Трудовое поручение «Соберем конструктор». Цель: поощрять
  стремление детей поддерживать чистоту в групповой комнате, знакомить с
  разными трудовыми операциями.Костя Л.

Строим  надземный мост для пешеходов. Цель: формировать у детей
  умение договариваться о том, что они будут строить, распределять материал,
  согласовывать действия; учить детей выполнять постройки по инструкции, по
  образцу. В уголке конструирования.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Прогулка. Наблюдение за  трудом  шофера. Цель: продолжать
  формировать представление детей о  многообразии профессий, развивать внимание
  и наблюдательность, воспитывать уважение к труду взрослых.
Т/д. Расчистим дорогу  на участке . Цель: обсудить с детьми
  необходимость данной операции, побуждать детей выполнять элементарные
  поручения, воспитывать трудолюбие.
Подвижная игра «С кочки  на кочку». Цель:  совершенствовать
  умение детей прыгать на двух ногах, развивать ловкость, укреплять мышцы ног.
Зимняя забава «Берегись, заморожу». Цель:    обогащать
  двигательный опыт детей;  развивать ловкость, способствовать профилактике
  эмоционального напряжения,  быть аккуратным в движениях и перемещениях.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную. Дима, Костя М,
  Ксения.
Улучшение техники бега( естественность, легкость, энергичное
  отталкивание). Цель: вырабатывать координация движений.Максим, Катя, Костя Л.

  Ежедневное планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения
  до школы» под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Проказы матушки Зимы»

Дни
Недели
14.01.2020

Совместная
      деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
      областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
      деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
      деятельность в режимных моментах

групповая
      (подгрупповая)

индивидуальная

ВТОРНИК
      14  ЯНВАРЯ

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
      Р
ПР
Х-Э
      Р

 Утренняя
      гимнастика 1  Культурно – гигиенические навыки. Прием детей в
      группу. Пальчиковая игра «Лошадь».  Цель. Развивать мелкую моторику
      рук.   Д/и «Чего не стало!». Цель. Назвать растение по памяти (без
      зрительного контроля). Рассматривание альбома «Растения». Цель.
      Совершенствование знаний о деревьях.   Труд. Полить комнатные растения.
      Цель. Формировать умение ухаживать за комнатными растениями.

Хозяйственно
      – бытовой труд: дежурство по столовой. Цель: закреплять умение выполнять
      обязанности дежурных (сервировать стол к завтраку в определённой
      последовательности). Максим.
Н/и
      – «Грибочки » - развитие мелкой моторики, закрепление знания цветов.Костя
      М, Агата.

Рассматривание сюжетных картинок из цикла «Зима».
Д/ «Подбери по цвету варежки», Д/и «Найди пару», Д/и «Собери
      картинку»  Самостоятельная деятельность в центре творчества.

Беседа «Одежда
детей в группе».
проведение
с детьми
в домашних
 условиях
 закаливающих
 процедур
 и утренней
гимнастики.

ННОД

П
      Р

№
      2
      И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование  элементарных математических
      представлений  Младшая  группа  Учить сравнивать два предмета по ширине
      способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами
      «широкий-узкий», «шире-уже».Совершенствовать навыки сравнния двух разных
      группп предметов способом наложения; умение обозначать результаты
      сравнения словами «помногу», «поровну», «столько-сколько». Закреплять
      умение различать и называть кург и квадрат.№ 3 стр .90 И.А.Помораева,
      В.А. Позина Формирование  элементарных математических представлений
      Подготовительная к школе  группа Продолжать учить составлять и решать
      арифметические задачи на сложение и вычитание.Закреплять умение
      ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое
      мышление.

Х-Э
      Р

 «Кони
      пасутся»Учить детей составлять  композицю, включая знакомые изображения,
      варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие
      движения при рисованиии контура, зрительный контроль за
      движением.Закреплять умние аккуратно закрашивать изображения. стр. 70 Т.С.
      Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к
      школе  группа.

Х-Э Р

по
      плану  муз.работника

ПРОГУЛКА

С-К
      Р
Ф
      Р
ПР
Р
      Р

Наблюдение
      за птицам. Цель. Расширять представление о птицах; формировать знания о
      том, какие птицы чаще всего прилета¬
ют
      к кормушке, чем их надо подкармливать; воспитывать доброе отношение к
      пернатым.(НРК)П /и «Зайцы и волк».
      Цель. Приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять  прыжки и
      другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в
      пространстве, находить своё место.  Хороводная игра  «Пузырь».  (НРК)  Цель.
      Научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их
      согласовывать свои движения с произносимыми словами.   Труд. Сгребание
      снега с дорожки. Цель: учить правильно, пользоваться лопаткам

Ходьба
      по узкой дорожке.
Цель.
      Развивать умение держать равновесие.
Катя,
      Максим.

П/И
      «Ты скачи, скачи, лошадка!» Приучать детей использовать знакомые движения
      в предлагаемых игровых ситуациях, имитировать повадки животных и птиц.
      Дима, Тимофей.

 Выносной
      материал:
кукла в зимней одежде
 лопатки, венички. Самостоятельная деятельность: игры с
      куклами (куклы катаются с горки).

Работа
 перед
      сном

С-К
      Р
Ф
      Р
ПР
Р
      Р

Чтение
      худ .лит –Соколов   «Зима вьюжная». П/с: Учить детей слушать текст,
      отвечать на вопросы.

Продолжать
      учить снимать футболку. Костя М.

II
      ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
      Р
Х-Э
      Р
ПР

Гимнастика
      пробуждения. Закаливающие процедуры. С/р игра «Зоопарк». Цель.
      Совершенствовать умение играть сообща, выполняя общий сюжет.  Беседа
      “Изменения в природе”   Цель: расширение и активизация словарного запаса.
      Развитие желания слушать рассказы воспитателя.       Труд. Собрать
      строительный материал после
      игры.                                           Цель. Побуждать после
      игры убирать игрушки на место.
      Знакомство с иллюстрациями Ю. Васнецова к сказке «Три медведя» Создание
      выставки «Моя любимая
      сказка».                                               Цель. Продолжать
      знакомить с иллюстрациями художников; развивать
      воображение.

Д/и
      «Широкое - узкое».   Цель: формировать представление «широкое - узкое».
      Катя, Максим.

Д/и
      «Назови число» Цель: Упражнять детей в умении производить устные
      вычисления. Агата, Тимофей.

Уголок природы работа с
      лэпбуками «Дикие животные», «Деревья и кустарники».

ПРОГУЛКА

С-К
      Р
Ф
      Р
ПР
Р
      Р

Наблюдение за снегопадом. Цель: закреплять знания о сезонном
      явлении — снегопаде. П /и  «Мороз Красный Нос». Цель. Развитие умения
      выполнять характерные движения; упражнять детей в беге. П /и «Зайка
      беленький сидит».    Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения
      с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав
      последние слова текста; доставить детям радость. Труд. Украшение участка
      снежными куличиками.                                           Цель.
      Учить плотно, набивать снегом форму, выбивать из нее снег, украшать
      снежные валы.

Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд –
Максим, Катя.
П/И «Усатый-полосатый» Учить творческому воплощению образов
      в движении: нахождению оригинальных приемов решения творческих
      заданий.Агата, Ксения.

Самостоятельная деятельность. Игры по желанию детей.

    Ежедневное планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения
    до школы» под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Проказы матушки Зимы»

Дни
Недели
15.01.2020

Совместная деятельность
      взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
      деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
      деятельность в режимных моментах

групповая
      (подгрупповая)

индивидуальная

СРЕДА
        15
      января

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
      Р
ПР
Х-Э
      Р

Утренняя
      гимнастика  1 Пальчиковые игра «Собака». Цель. Развивать мелкую моторику
      рук.   Д/и «Козлята и волк». Цель. Заканчивать сказку по её началу.
Игровая
      ситуация «Как Пятачок собирался на праздник».  Цель. Продолжать знакомить
      с правилами поведения за столом.   Труд. Расставить салфетницы. Цель.
      Воспитывать желание выполнять поручения.

 Закреплению навыка нахождения двух одинаковых деталей по
      цвету и форме. Агата, Ксения.
Д/и – «Сложи квадрат» - знание геометрических фигур.Катя.
Н/и – «Лото – собирай-ка» - развитие мелкой моторики рук и
      зрительной памяти. Максим.

Центр игр. Машинки, напольный конструктор, резиновые
      игрушки.
Игры в центре Занимательной математике.

ННОД

Р.
      Р

Рассматривание
      иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин .стр. 42 Развитие
      речи младшая  группа В.В.Гербова Продолжать оъяснять детям, как много
      интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в
      книгах. Формировать у детей умение рассматривать сюжетную картину,
      отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать
      предположения «Новогодние  встречи». Совершенствовать умение детей
      составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. стр. 54  В.В Гербова .Развитие речи в детском
      саду  Подготовительная к школе  группа.

ФР

№18 стр. 45
      Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду  Младшая  группа
      Упражнять детй в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на
      двух ногах между предметами; в прокатываниии мяча, развивая ловкость и
      глазомер..№ 14 стр 51 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду
      Подготовительная  к школе   группа Упражнять в прыжках в длину с месьа;
      развивать локость в упражнениях с мячом и ползаниии по скамейке.

ПРОГУЛКА

С-К
      Р
Ф
      Р
ПР
Р
      Р

Наблюдение за растительным миром. Цель. Формировать
      представление об особенностях сосны, по которым  ее можно выделить среди
      других деревьев; воспитывать бережное отношение к природе.
      П /и «Мороз Красный Нос»  Цель: развитие умения выполнять характерные
      движения; упражнять детей в
      беге.                                                              Игры –
      забавы «Веселые соревнования». Цель. Приобщать к народной культуре. Труд.
      Сооружение снежной клумбы. Цель. Продолжать учить правильно носить снег
      для постройки; помогать товарищам в выполнении трудовых действий.

Пройди по бревну. Цель. Учить удерживать равновесие при
      ходьбе по бревну. Максим.

Д/а – метание снежных комков на точность, на дальность –
      глазомер.  Катя.

Выносной материал
корм для птиц, лопатки, куклы одеты по погоде.

Работа
 перед
      сном

С-К
      Р
Ф
      Р
ПР
Р
      Р

Чтение
      стихотворения «В январе, в январе..»
      Цель. Продолжать учить внимательно, слушать произведения.

Совершенствовать
      умение мыть и  насухо вытирать руки. Ксения, Тимофей.

Центр
      Занимательной математике, кубики, пазлы, шнуровки, папка «Растения».
      Центр движений.
Гимнастическая
      скамейка, обручи, мячи.

II
      ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
      Р
Х-Э
      Р
ПР

Гимнастика
      пробуждения. Закаливающие
      процедуры.
Д/и
      “Дикие животные”.   Цель: расширение представлений о диких животных,
      характерных для данной местности.  Труд. Навести порядок в уголке
      природы.     Цель. Формировать умение поддерживать порядок в уголке
      природы. Рассматривание картинок из папок  «Осень»,
      «Зима».                                    Цель. Сравнить природные
      изменения в разные времена года.

Упражнять в ползании на
      повышенной опоре. Дима.

Д/И «Кто где живет» -
      ознакомление с окружающим. Катя, Максим.

Стр./и « Постройка
      городка для лесных
      жителей».                                                       Цель.
      Совершенствовать умение самостоятельно строить, обыгрывать постройку.

ПРОГУЛКА

С-К
      Р
Ф
      Р
ПР
Р
      Р

Наблюдение за сезонными изменениями в
      природе.                                            Цель. Увидеть
      сезонные изменения в природе. Игры – забавы «Веселые соревнования». Цель.
      Доставить детям радость.   П/и «Снежинки и ветер». Цель. Развитие
      воображения детей, внимательности, умения играть в коллективе; упражнять
      в беге, делать повороты вокруг себя, в приседании. Труд. Сгребание снега
      лопаткой, расчистка дорожек. Цель. Учить работать сообща;
      добиваться выполнения задания общими усилиями. Много снега, негде бегать.
      На дорожке тоже снег. Вот, ребята, вам лопаты — Поработаем для всех.

Прыжки вверх- Цель. Учить выполнять прыжки вверх. Агата,
      Дима.

Беседа «Почему нельзя есть снег?» –  развитие речи, ОБЖ,
      Костя Л.

Выносной материал( Лопатки, ведерки, формочки для снега,
      клеенки для катания с горки  для  проведения ) для
       самостоятельной деятельности

Ежедневное
    планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
    под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Проказы матушки зимы»

Дни
Недели
16.01.2020

Совместная
      деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
      областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
      деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
      деятельность в режимных моментах

групповая
      (подгрупповая)

индивидуальная

ЧЕТВЕРГ
       16
      ЯНВАРЯ

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
      Р
ПР
Х-Э
      Р

Утренняя гимнастика 1. Беседа «По дороге в детский сад» -
      учить детей рассказывать об увиденном по дороге в детский сад. Развивать
      устную речь детей.  Дидактическая игра «Кто что делает» - Учить детей
      соотносить действия людей с их профессией, активизировать словарь,
      воспитывать умение быстро думать. Дидактическая игра «Разложи картинки по
      порядку» - систематизировать представления детей о здоровье и здоровом
      образе жизни, развивать речь, внимание, память.«Мы дежурим по столовой»
      -  Развивать желание участвовать в общем труде, помогать няне. Формировать
      навыки сервировки стола.

Д/И«Что больше».   Цель:  Учить детей понимать суть задания,
      устанавливать отношения между объектами по величине.Максим.
Ситуативный разговор «Когда следует мыть руки?». Закрепление
      последовательности мытья рук. Ксения, Тимофей.

Настольно-печатные игры по выбору детей.
 Самостоятельная деятельность в центре творчества.
 Самостоятельна деятельность в центре занимательной
      математике.

Поговорить с
родителями о
самочувствии
детей.
 Индивидуаль
ные беседы
 и консультации
по запросам
родителей.

П.Р.

№
      4 стр.93 И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование  элементарных
      математических представлений Подготовительная к школе  группа. Продолжать
      учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
      Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,2, 5,10 рублей, их набором
      и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в
      клетку. Развивать внимание, логическое мышление.

ННОД

Х-Э
      Р

«Красивая
      салфеточка»стр.62 Т.С Комарова Изобразительная деятельность в детском
      саду.Младшая группа Учить детей составлять узор на бумаге квадратной
      формы, располагая по углам и в середине листа большие кружки одного
      цвета, а всередине каждой стороны-маленькие кружки другого цвета.
      Развивать композтиционные умения, цветовое восприятие, эстетические
      чувства, творческие способности..Апликация по замыслу. Учить детей
      задумывать содержание апппликации, подбирать бумагу нужноо цвета,
      использовать усвоенные приемы вырезания, красиво располагать изображение
      на листе. Развивать творчество. » стр. 73
      Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду
      Подготовительная  к школе группа.

Х-Э
      Р

По
      плану муз. работника

ПРОГУЛКА

С-К
      Р
Ф
      Р
ПР
Р
      Р

Наблюдение за
      льдом.  Цель. Продолжать знакомить с природным явлением — льдом;
      формировать представление о состоянии воды в окружающей  среде.П /и
      «Вороны и собачка». Цель: научить детей подражать движениям и звукам
      птиц, двигаться, не мешая друг другу.  П /и «Зайка беленький сидит».
      Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить
      их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова
      текста; доставить детям радость.  Труд. Подкормка птиц на участке
      детского
      сада.                                                               Цель:
      воспитывать любовь, бережное и заботливое отношение к зимующим птицам.

Прыжки вверх. Цель. Учить выполнять прыжки на месте. Дима,
      Агата.
Метание в цель – Цель. Учить делать замах при метании в
      вертикальную цель. Катя, Максим.

Выносной материал
корм для птиц, лопатки, формы для льда.

Работа
 перед
      сном

С-К
      Р
Ф
      Р
ПР
Р
      Р

 Чтение
      худ .лит –  Воронкова  «Хитрый снеговик» Цель умение слушать и отвечать
      на вопросы по содержанию.

Учить
      детей во время еды правильно держать ложку.    Дима, Ксения.
Учить
      аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном. Костя
      Л,Агата.

II
      ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
      Р
Х-Э
      Р
ПР

Гимнастика
      пробуждения. Закаливающие процедуры.
Обтирание
      сухим полотенцем. Ситуативный
      разговор «Зачем зимой снег?». Цель: закрепить знания основных свойств
      снега, дать представление о том, где и как рождается снег, какую роль
      играет он в жизни природы зимой.Д/И  «Четвертый лишний»: развитие
      логического мышления. Чтение
      русской народной сказки «Морозко». Цель: продолжать знакомить детей с
      произведениями устного народного творчества, учить оценивать поступки
      героев, выражать свое отношение к ним.

Упражнение Аккуратная причёска» - продолжать формировать у
      детей к.г.н, навыки самообслуживания, учить пользоваться индивидуальной
      расчёской,, контролировать свой внешний вид с помощью зеркала. Катя.

Внести: счетные палочки,
      шаблоны для симметричного вырезывания, атрибуты для с/р игры «Магазин
      подарков». Работа в уголке книги – дети объединившись в небольшие
      подгруппы рассказывают друг другу.

ПРОГУЛКА

С-К
      Р
Ф
      Р
ПР
Р
      Р

Наблюдение за свойствами снега. Цель: продолжать знакомство
      со свойствами снега (холодный, белый, хрустящий).    П /и «Вороны и
      собачка»Цель: научить детей подражать движениям и звукам птиц, двигаться,
      не мешая друг другу.                                                                   П
      /и «Мыши и кот». Цель: приучать детей бегать легко, на носках, не
      наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять
      движения по сигналу воспитателя. С/р игра «Едем в гости к лисичке».Цель.
      Совершенствовать умение выполнять сюжет игры сообща.    Труд. Расчистка
      дорожек от снега. Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег.

Развитие движений. Цель: отрабатывать бег «змейкой», обегая
      поставленные в ряд предметы.Агата, Дима.
Инд. Упражнять в различении частей суток. Катя, Максим.

Выносной материал( Лопатки, ведерки, формочки для снега,
      клеенки для катания с горки  для  проведения ) для
       самостоятельной деятельности.

Индивидуальное
 Консульти-
рование
 по запросам
 родителей.

Ежедневное
    планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
    под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Проказы матушки Зимы»

Дни
Недели
17.01 .2020

Совместная
      деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных
      областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
      деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
      деятельность в режимных моментах

групповая
      (подгрупповая)

индивидуальная

ПЯТНИЦА
      17
      января

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
      Р
ПР
Х-Э
      Р

Прием детей в группу. Утренняя гимнастика комплекс №1
Ситуативный разговор «Зачем зимой снег?». Цель: закрепить
      знания основных свойств снега, дать представление о том, где и как
      рождается снег, какую роль играет он в жизни природы зимой.
д/и «Четвертый лишний»: развитие логического мышления
Беседа об опрятности - формировать к.г.н., обсудить с детьми
      почему необходимо содержать свою одежду и обувь в чистоте; формировать
      осознанное отношение к своему внешнему виду, воспитывать стремление быть
      опрятными.

поиграть в игру мозаику. Цель: развивать у детей мелкую
      моторику, мускулатуру рук внимание, пространственное воображение,
      связанную речь, зрительное восприятие. Катя, Максим.
Индивидуальная работа  по формированию КГН: продолжать учить
      соблюдать правила поведения во время приема пищи.Ксения, Тимофей.

Самостоятельная деятельность в центре творчества.
Работа в книжном уголке.  Рассматривание книг и иллюстрации
      с зимними пейзажами, осадками – закреплять названии времен года, учить любоваться
      окружающим миром.

Поместить в
родительский
уголок
информацию
 по
теме.

ННОД

Р.Р.

«Произведение
      Н. Носова». Стр. 54  В.В. Гербова Развитие речи в детском саду
      Подготовительная к школе группа.Вспомнить с детьми рассказы  Н. Носова,
      любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

Х-Э
      Р

«Украсим
      рукавичку-домик» стр.61Т.С Комарова Изобразительная деятельность в
      детском саду  Младшая группа   Учить создавать сказочный образ.
      Закреплять умение украшать предмет, использовать в процессе рисования
      краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать её о салфеточку,
      прежде чем взять другую краску.   «Иней покрыл деревья». Учить
      детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных
      деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться
      красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом,
      гуашью-белилами(изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое
      восприятие. стр. 73  Т.С.
      Комарова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная  к
      школе группа.

Ф
      Р

  №18 стр.45
      Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду  Младшая группа
      Упражнять в прыжках из обруча в обруч без остановки. № 15 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском
      саду  Подготовительная к школе  группа Повторить игровые упражнения с
      бегом и метанием.Провести игровое упражнение. «Снежная королева»;
      упражнение с элементами хоккея; игровое задание в метаниии снежков на
      дальность; игровое упражнение с прыжками « Веселые воробышки»

ПРОГУЛКА

С-К
      Р
Ф
      Р
ПР
Р
      Р

Сравнение ели и
      березы (найти общее и отличие) – ознакомление с окружающим.Труд – помочь
      воспитателю почистить от снега снежные постройки . П/и –« Лиса в курятнике» – бег с
      остановкой по сигналу воспитателя – внимание, прыжки на месте, с
      продвижением– равновесие. «Откуда берутся цветные льдинки». Цель:
      обобщить, систематизировать, уточнить и дополнить представления детей о
      свойствах льда, дать понятие детям о том, как можно получить цветные
      льдинки, что для этого понадобится

Развитие движение. Закрепить прыжки на двух ногах с
      продвижением вперед. Катя.
 Я, ты, он, она… Совершенствовать согласованность движений,
      умение входить в воображаемую ситуацию.Костя Л, Тимофей.

Самостоятельная деятельность детей на участке, игры с
      выносным материалом – развитие навыков совместной игровой деятельности
      Элементарные трудовые поручения – собрать игрушки в корзину после
      прогулки. Лопатки, ледянки.

Работа
 перед
      сном

С-К
      Р
Ф
      Р
ПР
Р
      Р

Опыт:
      «Можно ли пить талую воду» - показать, что даже самый чистый снег грязнее
      водопроводной воды.
Чтение
      сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев». Цель: ответить на вопросы по
      содержанию

Воспитание
      КГН  навыков самообслуживания и взаимопомощи при раздевании - учить детей
      аккуратно снимать и складывать одежду. Дима , Агата.

II
      ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
      Р
Х-Э
      Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
      до-рожкам. Дидактическая игра «Сделаем куклам разные прически» -
      закреп-лять навыки ухода за волосами, уточнить названия необходимых для
      этого предметов, формировать  понятие «опрятный внешний вид».Разучивание
      стихотворения И. Сурикова «Белый снег пушистый» Сюжетно-ролевая игра «В
      кафе» - знакомить с  профессиями пова-ра, официанта; учить культуре
      поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара,
      официанта.

Д/И  «Один - много» - научить образовывать существительные
      множественного числа. Костя Л, Дима.
Д/И «Картинки-загадки» -
      учить выделять главное и второстепенное; закреплять навыки описания
      предметов.Ксения, Агата.

Сюжетно-ролевые игры по
      выбору детей.

ПРОГУЛКА

С-К
      Р
Ф
      Р
ПР
Р
      Р

Наблюдение за  небом, есть ли на нем облака – ознакомление с
      окружающим. Труд – помочь воспитателю утеплить корни деревьев снегом..
      Д/а – эстафета «Быстрые и ловкие» П/и –«Уголки»  - ловкость.

Д/И «Из чего сделаны предметы?» - добиться уточнения знаний
      о материалах, из которых делаются предметы .Максим, Катя.

Вынос  реквизитов  для  проведения
самостоятельной деятельности. Трудовая деятельность Цель:
      учить правильно пользоваться вениками, лопатками.

Индивидуальное
консультирование
по запросам
родителей.

file_name: Проказы Матушки зимы.docx

title: Ежедневное планирование в разновозрастной группе "Проказы матушки Зимы"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
п.
Красный Текстильщик» муниципального образования «Город Саратов»

 Мастер
– класс
«Мудрость
родительской любви»

Подготовила:

Деменкова   Ю.Л.,
 учитель
начальных классов

высшая квалификационная категория

2024 г.

Цель: - установить с
родителями наших воспитанников доверительные отношения, продуктивный диалог
«семья-школа».
- создать условия, способствующие
совершенствованию   профессиональный опыт педагогов
Участники:  родители
Задачи:
-создать атмосферу сотрудничества в
общении с родителями;
- выявить опыт родителей по
воспитанию своих детей, уточнить смысл понятия « родительская любовь»
-познакомить участников
мастер-класса с методами и приёмами в воспитании детей в семье

Оборудование: Мультимедийное оборудование,
презентация
Раздаточный материал: ручки (8 шт), желтые
круги с надписью «Родители для меня…»(8 шт), белые листы лепестки – 50 шт, лист
«Права родителей»- 1 шт, лист «Обязанности родителей»-1 шт, лист «Ему повезло с
родителями»-1 лист, и «Ей не повезло с родителями»-1 шт, опросник Р.В.
Овчаровой-8 шт., клей- карандаш-8 шт.

Ход мастер-класса
1.
Организационный
момент
 «Добрый вечер, уважаемые родители!
Так как нам предстоит работать в группах,
предлагаю выбрать прямоугольник и обьединиться по цвету.
-Предлагаю
настроиться на общение.
Я говорю фразу, а
вы громко отвечаете – да или нет.
Крикните громко и
хором, друзья
 Деток своих все
вы любите? (да)
С работы пришли,
сил совсем нет,
Вам хочется лекции
слушать здесь? (нет)
Я вас понимаю и
вам предлагаю тему сегодняшней встречи обыграть.
Хотелось бы вам ее
узнать? (да)
Дайте мне тогда
ответ
Помочь, откажитесь
мне? (нет)
Последнее спрошу
вас  я
Активными мы все
будем? (да)
Замечательно!
Молодцы!
2.Основная часть мастер-класса
А) определение темы собрания
Тему мастер-класс вы определите, разгадав
слова (мудрец+родители+сердце)
Слайд 1
«Мудрость родительской любви»
Родительская
любовь по определению должна быть безусловной и не требовать никаких подпиток.
То есть родители любят своих детей ни за успехи или хорошее поведение, а за сам
факт их появления на этот свет. Однако и здесь есть некоторые важные моменты:
например, слишком сильная любовь может сделать родителей слепыми к
распущенности и эгоизму ребенка, которому никогда ничего не запрещали.
Здесь и возникает вопрос: что же такое мудрая родительская
любовь?

– Что за предмет у меня в руке? (губка)
– Давайте попробуем перечислить качественные
характеристики этого предмета. Какое характерно для нее свойство? (хорошо впитывает жидкость).
– Давайте представим себе, что произойдет с
губкой, если она впитает жидкость синего цвета? Как это повлияет на нее?
– А если мы вольем в губку красную жидкость?
– А если мы одновременно вольем в губку жидкости
разных цветов?

         -Итак,
мы с вами определили, что особенностью губки  является
способность к впитыванию. А как вы думаете, от какого слова происходит слово«воспитание»?
         Слово «воспитание» образовано от слов
«питание», «впитывание». Я не зря обратила внимание на общность этих слов. Ребенок
в детстве, подобно губке, впитывает в себя все то, что «вливают» в него
родители.
          Самый
эффективный метод воспитания – родительская любовь. Самое главное, чтобы она
была мудрой.

В.А.
Сухомлинский писал: «Там, где нет мудрости родительской любви, там любовь отца
и матери уродует детей».
Ребенок,
воспитанный в атмосфере умиления его личностью, не знает понятий «нельзя»,
«надо». Ребенок не знает своего долга перед родителями, не умеет трудиться. Он
не видит других людей с их желаниями и потребностями.  Родители,
ослепленные своим чувством к ребёнку, подобны человеку с завязанными глазами,
всегда склонны идеализировать любимое дитя, они видят в нём только «светлые»
качества.
Поработаем
над этой проблемой, уважаемые родители.
-Сегодня
мы вместе с вами построим дом, в котором живет любовь.
А)
Работаем в группах.
1
группа (зеленые прямоугольники)
Будет закладывать
фундамент нашего дома. Попробует определить типы родительской любви и выбрать
приемлемый.
2
группа  (красные прямоугольники)
Будет строить стены
нашего дома и  разработает «Правила разумной любви».
3
группа (желтые прямоугольники)
Возводит крышу
нашего дома, расскажет о том, как открыть свою любовь ребенку.
Задание
для групп
1
группа
-
Определить типы родительской любви.

1.     Деспотическая
У ребенка с малых лет извращается представление о добром
начале в человеке, он перестает верить в человека и человечность.
2.     Действенная
Ребенок чувствует
себя в безопасности, развивается как личность. В жизни такие дети успешные,
творческие, активные.
3.     Любовь-откупа
Ребенку будут совершенно незнакомы сострадание, милосердие. Став
взрослыми и строя свои взаимоотношения с другими людьми, дети будут выбирать
ложные ценности (деньги, материальные блага).
4.
Любовь
умиления
Ребенок, воспитанный в атмосфере умиления его личностью, не
знает понятий «нельзя», «надо». Ребенок не знает своего долга перед родителями,
не умеет трудиться. Он не видит других людей с их желаниями и потребностями. У
таких детей твердо складывается убеждение, что он приносит счастье, радость
родителям и людям уже тем, что он просто живет на свете.
Вывод:
Уважаемые
родители, какой же тип родительской любви выберите вы для себя? Думаю, ответ
очевиден «Действенная любовь»

2 группа
«Правила разумной
любви»
Распределить советы
на 2 группы: «Вредные советы ил как нельзя любить» и «Правила разумной любви»

Вредные
  советы или как нельзя любить

«Правила
  разумной любви»

Употребляйте
  в речи фразы: «По тебе тюрьма плачет», «Будешь дворы мести», «Будешь коровам
  хвосты крутить»

«Я
  желаю своему ребенку только добра: и словом, и делом всегда поддержу его»

Не
  тратьте время на разговоры с ребенком, у вас и так нет свободного времени.

У
  меня всегда есть время, чтобы выслушать своего ребенка.

Выражайте
  негодование, используя фразы: «Это все из-за тебя», «Родился на мою голову»,
  «От тебя одни беды»

«Мой
  ребенок не виноват в моих проблемах».

«Закаляйте»
  ребенка, следующими фразами: «Это твои трудности», «Как хочешь, так и
  расхлебывай», «Ты ничего не понимаешь, я все решу за тебя»

«Я
  всегда помогу своему ребенку справиться с трудностями, но поощряю его
  активность в решении проблемы.

3 группа
Наши
дети учатся у жизни. Попробуем выяснить, чему же может научиться ребенок, когда
он оказывается в определенных ситуациях.
Родителям
предлагается закончить предложения.

Если:
1.    Ребенка
постоянно критикуют, он учится… (ненавидеть)
2.    Ребенок
живет во вражде, он учится…(быть агрессивным)
3.    Ребенок
растет в упреках, он учится… (жить с чувством вины)
4.    Ребенок
растет в терпимости, он учится…(понимать других)
5.    Ребенка
хвалят, он учится… (быть благородным)
6.    Ребенок
растет в честности, он учится… (быть справедливым)
7.    Ребенок
растет в безопасности, он учится… (верить в людей)
8.    Ребенка
поддерживают, он учится… (ценить себя)
9.    Ребенка
высмеивают, он учится… (быть замкнутым)
10.  Ребенок
живет в понимании, он учится… (находить любовь в этом мире)

           Предлагаю возле нашего дома посадить цветы. Заполните
лепестки. В сердцевине цветка запишите имя своего ребенка. На листочках
положительные качества ребенка, а на лепестках ласковые слова, которыми вы называете своего ребенка.
         Народная
мудрость гласит: «самый сладостный звук для человека - это его имя». «Ребенок-это человек,  и у него есть имя. В общении
нет места оскорблениям и обидным выражениям».
         Итак,
как открыть ребенку свою любовь.
Называйте
ребенка ласковыми именами, придумывайте «добрые домашние прозвища»,
рассказывайте сказки, пойте колыбельные. И пусть в вашем голосе звучит
нежность, нежность и только нежность.
Обнимайте чаще своих детей. Иногда
достаточно взять ребенка за руку, погладить по волосам, поцеловать, чтобы он
успокоился.
Известный
семейный терапевт Виржиния Сатир  рекомендует
обнимать ребёнка несколько раз в день. Считается, что
4 объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а
для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день! Для
того, чтобы ребёнок развивался интеллектуально, - 12 раз в день!
          В
разговоре всегда смотрите в глаза, чтобы в них ребёнок видел всю вашу любовь,
заботу и внимание.
В заключение нашего разговора предлагаю
послушать мудрую китайскую притчу «Ладная семья» (видео).
Китайская
притча «Ладная семья»
Жила-была
на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой
семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьёй и всем селом. Вы
скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья
была особая – мир и лад царили в той семье, и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни
ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошёл
слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли
молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота,
красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка.
Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришёл к главе семьи;
расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот
взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силён был
в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать
каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на
бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа: сто
раз любовь, сто раз прошение, сто раз терпение.
Прочёл владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И
всё?
- Да –
ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И,
подумав, добавил:
- И
мира тоже.
Памятки
2.     Рефлексия
мастер-класса
Оцените наше с
вами общение.
Прием «ХИМС»
(хорошо, интересно, мешало, возьму с собой)

Тест
«Какие мы родители?»

Часто ли мы задумываемся над тем, хорошие ли мы родители для наших
детей и справляемся ли с нашими обязанностями воспитателей? Итак, какие мы,
родители? Проверьте себя, ответив на вопросы: да, нет, иногда.

Следите ли вы за
     статьями в журналах, программами по телевидению и радио на тему
     воспитания? Читаете ли время от времени книги на эту тему?
Единодушны ли вы с
     вашим супругом в воспитании детей?
Если ребенок
     предлагает вам свою помощь, примете ли вы ее, даже если при этом дело
     может задержаться, а то и вовсе остановиться?
Ваш ребенок совершил
     проступок. Задумаетесь ли вы в таком случае, не является ли его поведение
     результатом вашего воспитания?
Используете ли вы
     форму запрета или приказа только тогда, когда это действительно
     необходимо?
Считаете ли вы, что
     последовательность есть один из основных педагогических принципов?
Сознаете ли вы, что
     среда, окружающая ребенка, оказывает на него существенное влияние?
Признаете ли вы, что
     спорт и физкультура имеют большое значение для гармоничного развития
     ребенка?
Сумеете ли вы не
     приказать, а попросить о чем-либо своего ребенка?
Неприятно ли вам
     «отделываться» от ребенка фразой типа: «У меня нет времени» или «Подожди,
     пока я закончу работу»?

 Ключ к тесту
За каждый положительный ответ припишите себе 2 очка, за ответ
«иногда» и за отрицательный - 0.

 Менее 6 очков.
О настоящем воспитании вы имеете довольно смутное представление.
И, хотя говорят, что начать никогда не поздно, советуем вам не уповать на эту
поговорку и не мешкая заняться повышением своего образования в этой области.

От 7 до 14 очков.
Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но все же кое в чем над
собой и своими итогами в этой области вам следовало бы задуматься. А начать
можно с того, что ближайший выходной полностью посвятить детям, забыв на время
приятелей и производственные проблемы. И будьте уверены, дети вас полностью за
это вознаградят.

Более 15 очков.
Вы вполне справляетесь со своими родительскими обязанностями. И
тем не менее не удастся ли еще кое-что немного
улучшить?

file_name: мой мастер класс для родителей.docx

alt: Что за предмет у меня в руке? (губка) –

alt: Ребенка поддерживают, он учится… (ценить себя) 2

alt: Тест «Какие мы родители?»


extracted_text:
Характеристики современных
подходов организации учебного процесса.

Исследовательский
подход.
 предполагает:
·
введение общих и частных методов
научного исследования в процесс учебного познания на всех этапах (от восприятия
до применения на практике);
·
организацию учебной и внеучебной
поисково-творческой деятельности.
способствует:
·
изменению характера
взаимоотношений «учитель – обучающийся» в сторону сотрудничества, а также
воспитанию познавательного интереса, созданию положительной мотивации обучения
и образования, формированию глубоких, прочных и действенных знаний.
·
развитию интеллектуальной сферы
личности, формированию умений и навыков самообразования, т.е. формированию
способов активной познавательной деятельности.

 Ценностно-ориентированный
подход.
Ценностно-ориентированный
подход к обучению – это способ
организации и выполнения учебной деятельности, получения и использования ее
результатов с позиции определенных ценностей.
Формирует:
 систему
ценностей личности обучающегося.
Ценностные
ориентации – это способность
(качество) личности выбрать в качестве ориентира в своей деятельности сформированные:
 нормы,
 привычки,

образ
жизни,
 стиль
поведения
Ценности
общего среднего образования основаны на национальной идее
«Мәңгілік Ел».
 В
качестве ценностей среднего образования определены:
·
казахстанский патриотизм и
гражданская ответственность;
·
уважение;
·
сотрудничество;
·
труд и творчество;
·
открытость;
·
образование в течение всей жизни.
 Личностно-ориентированный
подход.
Цель:
·
индивидуализация учебного
процесса,
·
гармоничное формирование и
всестороннее развитие личности обучающегося,
·
полное раскрытие его творческих
сил с учетом его индивидуальных особенностей психического и физического
развития, потребностей и мотивов поведения с учетом потенциальных возможностей.
 Деятельностный
подход.
Обучающийся:
·
получает знания не в готовом виде,
а добывает их сам,
·
осознает содержание и формы своей
учебной деятельности,
·
понимает и принимает систему ее
норм, что способствует активному и успешному формированию его знаний, учебных
умений и навыков и навыков широкого спектра.
·
предполагает самостоятельный
поиск, интерпретацию, анализ, обобщение и оценку различных источников
информации, графических данных и других обучающих ресурсов.
·
 как «знать», «понимать»,
«применять», «анализировать», «оценивать», «синтезировать».
 Дифференцированный
подход.
Специализация
учебного процесса для различных групп обучаемых, создание разнообразных условий
обучения для различных групп с целью учета особенностей обучающихся.
Включает:
·
организацию учебной деятельности
различных групп, обучающихся с помощью специально разработанных средств
обучения предмету и приемов дифференциации деятельности.
·
 применение дифференцированных
заданий, которые различаются по сложности, по познавательным интересам, по
характеру помощи со стороны учителя.
 Компетентностный
подход.
Цель:
·
не усвоение суммы сведений, а
освоение учениками таких умений, которые позволяли бы им определять свои цели,
принимать решения и действовать в типичных и нестандартных ситуациях.
·
мотивиция учащихся на проявление
инициатив и самостоятельности.
Способствует: организации самостоятельной деятельности учащихся, в
которой каждый мог бы реализовать свои способности и интересы.
Требует:
·
усвоение обучающимися знаний и
умений в комплексе, а не отдельно друг от друга.
 Системный
подход:
·
строится на основе организации
самостоятельных учебных действий учащихся,
·
обеспечивает возможность
формирования и развития у них системы универсальных учебных действий
·
обеспечивает возможность
организации учебного процесса в режиме самообучения, саморазвития,
самоорганизации.
·
предполагает изучение разделов
курса не изолированно, а в их взаимосвязи.
 Коммуникативный
подход.
это
передача и сообщение информации, обмен знаниями, навыками и умениями в процессе
речевого взаимодействия двух или более людей.
 Результат:

·
способность осуществлять общение
посредством языка в процессе взаимодействия с другими участниками общения,
правильно используя систему языковых и речевых норм и выбирая коммуникативное
поведение, адекватное ситуации общения.

 Интегративный
подход.
включает
в себя много видов двигательной
активности: физкультминутки, подвижные паузы, театрализованные игры.
способствует:
·
обогащению словаря обучающихся,
развитию коммуникативных умений;
·
развитию эстетического вкуса,
·
умению понимать и ценить
произведения искусства.
·
воздействию на психические
процессы,
·
устранению нагрузки
·
на новом, более эффективном,
доступном уровне освоить учебный материал.
Проектный
подход.
·
Учебный проект –
учебно-познавательная деятельность, направленная на решение обучающимся или
группой обучающихся научно-исследовательской, творческой или практической
проблемы.
·
Характеризуется общей целью,
согласованностью методов и действий, расширенным решением проблемы.
·
обучающийся ставит перед собой
проблему и самостоятельно находит пути ее решения.
·
         реализуется с учетом
возрастных особенностей обучающихся.

Художественно-технологический подход.
·
обеспечивает учебно-познавательную
деятельность ученика или группы учеников, направленную на использование знаний
о свойствах материалов и инструментов, о закономерностях композиции, основах
цветоведения, конструирования, технологической последовательности изготовления
объектов художественного труда для преобразования исходных материалов в
творческий продукт.
·
обеспечивает согласованные методы
обучения, последовательность действий, результаты, оформленные
определенным способом.

·

file_name: Подходы в образовании.docx

alt: Деятельностный подход. Обучающийся: · получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, · осознает содержание и формы своей учебной деятельности, · понимает и…

alt: Художественно-технологический подход


extracted_text:
Across

Down

4.
  Do you need to
  sharpen yours?
5.
  Write or draw
  on this.
8. You write on this with chalk.
10. Please________ your name on your work.

1.
  Draw straight
  lines with this.
2.
  It has a
  keyboard and a screen.
3.
  Where you go to
  play at break (recess)
6. Read these at home or school.

7. They help you learn new things.
9. The teacher sits here.
Copyright © www.ActivityVillage.co.uk - Keeping Kids Busy

alt: Across Down 4.

alt: They help you learn new things

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку