extracted_text:
Лутовинов Владимир Ильич
профессор Института права и национальной безопасности
РАНХиГС при
Президенте Российской Федерации,  доктор филос. наук, член ЦС ДОСААФ России
Королева Мария Александровна
Заместитель директора СПб ГБУ «Дзержинец»

Подготовка граждан к
защите Родины и военной службе в советский период отечественной истории

Аннотация: в статье освещены
различные аспекты процессов воспитания молодежи и подготовки ее к воинской
службе в советское время.
                Ключевые
   слова:    военная    подготовка,    молодежь,     воспитание,
ОСОВИАХИМ

Lutovinov Vladimir Il’ich
Koroleva Maria Alexandrovna

Preparation of citizens for the defense
of the Motherland and military service in the Soviet period of national history

Abstract: the article contains various aspects of the
processes of educating young people and preparing them for military service in
the Soviet era.
Keywords: military training, youth, education,
OSOVIAKHIM

В дооктябрьский период в России, особенно после русско-японской
войны, происходило формирование системы допризывной подготовки молодежи к
военной службе. Ведущее место в ней отводилось школе, широко использовалась и
внешкольная подготовка. Главным препятствием становления этой системы было
отсутствие необходимых денежных средств.
Октябрь 1917 г. положил начало созданию совершенно
новой армии, которая строилась на классовом принципе. В условиях радикальных
преобразований народ советской России остался патриотом своего Отечества.
Однако, само понятие патриотизма, содержание военнопатриотического воспитания
подверглись идеологизации в ущерб духовности и историческим традициям. В
смертельно опасной для новой власти обстановке выдвигается лозунг:
«Социалистическое Отечество в опасности!»
В годы Гражданской войны в подготовке молодежи для
службы в Красной Армии исключительно большую роль сыграл Всевобуч – всеобщее
военное обучение трудящихся без отрыва от производства и учебы. Обязательное
обучение осуществлялось по 96-часовой программе в течение 8 недель, проводилось
по возрастным группам: школьная – до 16 лет (нижний возрастной предел
устанавливался Наркомпросом применительно к местным условиям), подготовительная
– от 16 до 18 лет и призывная – от 18 до 40 лет. Общее руководство Всевобучем
осуществлялось Всероссийским главным штабом. За Всевобуч в школах
ответственность возлагалась на органы Наркомата просвещения. Обучение проводили
инструкторы военного дела и кадровые командиры. Очень важную роль в подготовке
на местах кадров для сражавшейся Красной Армии играли созданные в 1918 г.
военкоматы. За годы Гражданской войны они проделали огромную работу по учету,
призыву мобилизации трудящихся в Красную Армию, обучению молодежи в системе
Всевобуча, организации физической подготовки допризывников и призывников,
формированию воинских частей и соединений. Граждане призывного возраста,
прошедшие курс Всевобуча, направлялись в действующую армию или в резервные
части. К концу 1920 г. в системе Всевобуча получили подготовку без отрыва от
производства 5 млн. человек, что явилось важным вкладом в победу новой власти
над своими противниками.
Опыт Гражданской войны был учтен в ходе военных реформ
20-х гг. в принятом 18 сентября 1925 г. Законе об обязательной военной службе,
установившем кадрово-милиционное устройство Вооруженных Сил[1].
В нем было установлено, что защита СССР является обязанностью всех советских
граждан; оборона страны с оружием в руках осуществляется только трудящимися.
Важнейшим событием, в огромной степени повлиявшим на
создание мощной и эффективно функционирующей системы военной подготовки граждан
в период, предшествующий фашистской агрессии, явилось создание ОСОАВИАХИМа. Эта
уникальная оборонная организация была образована на совместном заседании двух
массовых патриотических объединений – Общества содействия обороне (ОСО) и
АВИАХИМ, которое состоялось 23 января 1927 года. Был избран Центральный совет
ОСОАВИАХИМа и принято специальное обращение, в котором говорилось: «Лишь с
помощью нашего молодого поколения, при его непосредственном участии в
строительстве народного хозяйства и обороны страны не страшны будут нам
грядущие войны»2. Первейшей заботой оборонного Общества явились
поиски результативных форм массового обучения трудящихся военному делу,
широкого вовлечения населения в ряды ОСОАВИАХИМа, создание условий для учебы
допризывников, переменного состава территориальных частей, начальствующего
состава и красноармейцев запаса, а также тех, кто не прошел военное обучение в
армии.
Переняв опыт предшествующих оборонных организаций,
ОСОАВИАХИМ развернул широкую сеть кружков военных знаний, стал внедрять в
работу своих ячеек и советов массовые оборонные мероприятия, позволяющие
гражданам ознакомиться с основами военного дела. Наиболее массовое
распространение получили кружки военных знаний. В них рабочие,

служащие, крестьяне,
учащиеся овладевали стрелковым оружием, изучали ручную гранату, основы тактики.

В кружках военных знаний военно-технической
направленности велось изучение артиллерийского, пулеметного вооружения,
устройства танка, телеграфного аппарата, бронемашины, химических средств
защиты. Программы этих кружков были рассчитаны, как правило, на 10-20 часов с
тем, чтобы обучающиеся могли закончить подготовку в течение двух месяцев.
Уже к апрелю 1928 года в Обществе насчитывалось 9240
кружков военных знаний различного профиля, в которых обучалось более 514 тысяч
осоавиахимовцев[2].
Общество явилось инициатором проведения таких массовых
военнопатриотических мероприятий, как недели, декады оборонной работы, сбор
средств в фонд обороны страны. Вся эта работа тесно увязывалась с внутренними
задачами государства, учитывала важнейшие международные события.
С 1930 по 1941 г. в аэроклубах ОСОАВИАХИМа было
подготовлено 121 тыс. летчиков, 122 тыс. парашютистов и 77 тыс. планеристов. Из
осоавиахимовских аэроклубов и летных школ вышли такие знаменитые летчики,
прославившиеся в Великой Отечественной войне, как трижды Герои Советского Союза
А.И. Покрышкин, И.Н. Кожедуб, дважды Герои Советского Союза Б.Ф. Сафонов, П.Я.
Головачев, А.И. Молодчий, Герои Советского Союза А.П. Маресьев, М.М. Раскова,
В.В. Талалихин, и многие другие.
В предвоенные годы ОСОАВИАХИМ подготовил 6 млн.
ворошиловских стрелков, 38 млн. значкистов «Готов к ПВХО», около 3 млн.
значкистов ГТО и БГТО, более 81 тыс. значкистов «Юный моряк» и «Моряк».
На общественных началах было подготовлено также около 800 тыс. водителей
автомашин и трактористов, около 300 тыс. медсестер, более 350 тыс. сандружинниц
и санитарок[3].
С началом Великой Отечественной войны были приняты
постановления Государственного Комитета Обороны (ГКО), ЦК ВКП(б) и СНК,
определившие организацию и содержание всеобщего обязательного военного обучения
взрослых граждан и подготовку молодежи к военной службе на весь период войны.
Постановлением ГКО «О всеобщем обязательном обучении военному делу граждан
СССР» от 17 сентября 1941 г. вторично был введен Всевобуч для граждан мужского
пола в возрасте от 16 до 50 лет по 110-часовой программе без отрыва от
производства. Организация Всевобуча возлагалась на Наркомат обороны и его
органы на местах.
Несколько раньше, 2 июля 1941 г., постановлением СНК
СССР была введена всеобщая обязательная подготовка к противовоздушной и

противохимической обороне всего
населения в возрасте от 16 до 60 лет по месту работы и учащихся от 8 до 16 лет
по месту обучения. В соответствии с постановлением СНК СССР от 11 августа 1941
г. на 1–2 часа в неделю была увеличена военная и физическая подготовка в
старших классах средней школы[4].
В 1941–1945 гг. в системе Всевобуча было подготовлено
около 9,9 млн. человек для пополнения действующей армии. Очень большую помощь в
этом партии и государству оказали Осоавиахим и комсомол, содружество которых в
годы Великой Отечественной войны еще больше окрепло.
В первые месяцы войны добровольно и по мобилизации на
фронт ушло 7,2 млн. членов Осоавиахима, уже имевших военную и военно-техническую
подготовку. В их числе были сотни тысяч комсомольцев. За годы войны в учебных
подразделениях Осоавиахима было подготовлено еще несколько миллионов защитников
Родины.
В системе Всевобуча были созданы специальные
комсомольскомолодежные подразделения, в которых юноши и девушки осваивали
военные специальности. За годы войны в этих подразделениях было подготовлено 1,7
млн. бойцов, в том числе 311 тыс. пулеметчиков, 308 тыс. автоматчиков, 194 тыс.
минометчиков и 144 тыс. истребителей танков. Более 800 тыс. девушек по
комсомольским путевкам изучали медико-санитарное дело, работали в полевых и
тыловых госпиталях, военно-санитарных поездах и были санитарками на полях
сражений[5].
В течение всей войны ОСОАВИАХИМ готовил молодежь для
действующей армии, для защиты важных объектов, городов и сел от воздушного
нападения противника, для разминирования, сбора оружия и техники в
освобожденных от врага районах. Участие ОСОАВИАХИМа и других общественных
организаций по подготовке молодежи к защите Родины в годы Великой Отечественной
войны сыграло исключительно важную роль в достижении нашей Великой Победы в
1945 г.
После Великой Отечественной войны и восстановления
народного хозяйства были приняты решения, определяющие цели, формы и методы
военно-патриотического воспитания советской молодежи и подготовки

юношей к военной службе в условиях,
когда коренным образом изменилось оснащение Вооруженных Сил СССР качественно новыми
видами оружия и боевой техники, когда изменились организационная структура всех
видов Вооруженных Сил и родов войск, способы обучения и управления войсками,
когда стали иными возможности и способы ведения боевых действий. В таких
условиях подготовка молодежи к военной службе стала более сложной и требования
к ней значительно повысились.
В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 20 июля
1964 г. «О мерах дальнейшего улучшения подготовки молодежи допризывного и
призывного возрастов к службе в Вооруженных Силах СССР» указывается:
«Происшедшие за последние годы коренные изменения в оснащении армии и флота
новейшей сложной техникой и вооружением требуют от молодежи, призываемой на
действительную военную службу, более высоких моральных и физических качеств,
необходимой общеобразовательной и технической подготовки. Это повышает
ответственность партийных, советских, профсоюзных, комсомольских органов и
военкоматов за воспитание и подготовку молодежи к службе в Вооруженных Силах
СССР»[6].
С 1967 г. подготовка молодежи к службе в Советских
Вооруженных Силах велась в соответствии с Законом СССР о всеобщей воинской
обязанности, принятым третьей сессией Верховного Совета СССР 12 октября 1967
г., и изменениями и дополнениями, внесенными в Закон Указом Президиума
Верховного Совета CCCP от 17 декабря 1980 г.
По этому Закону с юношами допризывного (15–17 лет) и
призывного (с момента исполнения 17 лет) возрастов повсеместно проводилась
начальная военная подготовка без отрыва от производства и учебы. С учащимися в
общеобразовательных школах (начиная с 9-го класса), в средних специальных
учебных заведениях и в учебных заведениях системы профтехобразования начальная
военная подготовка, включая подготовку по гражданской обороне, проводилась
штатными военными руководителями.
Юноши, не обучающиеся в дневных
(очных) учебных заведениях, начальную военную подготовку проходили на учебных
пунктах, создаваемых на предприятиях, в учреждениях, организациях и колхозах.
В учебных организациях Всесоюзного добровольного
общества содействия армии, авиации и флоту (ДОСААФ СССР) и в учебных заведениях
системы профтехобразования ежегодно проводилась подготовка специалистов для
Вооруженных Сил СССР из числа юношей, достигших 17летнего возраста. В городах
такую подготовку организовывали без отрыва от производства, в сельских районах
она могла проходить с отрывом от производства на сборах в осенне-зимний период.

Начальная военная подготовка и подготовка специалистов
для Вооруженных Сил СССР осуществлялась под руководством Министерства обороны
СССР. Соответствующие министерства и ведомства совместно с

Министерством обороны СССР и ЦК
ДОСААФ СССР создавали необходимую учебно-материальную базу, обеспечивали подбор
и подготовку военных руководителей для начальной военной подготовки,
осуществляли контроль за ее организацией и проведением.
Придавая большое значение подготовке юношей
допризывного и призывного возрастов к военной службе и военно-патриотическому
воспитанию всей советской молодежи, после Великой Отечественной войны
правительство приняло ряд конкретных мер по коренному улучшению
организационного и идейно-политического уровня этой работы.
Прежде всего, улучшилась идеологическая работа, а
также была создана надлежащая материально-техническая база для военной
подготовки молодежи, массового развития физкультуры, технических и
военноприкладных видов спорта. Большое внимание уделялось улучшению массовой
оборонной работы ДОСААФ СССР.
Важную роль в этом сыграло постановление ЦК КПСС и
Совета Министров СССР от 7 мая 1966г. о мерах по улучшению работы ДОСААФ.
Постановление обязало оборонное Общество вести среди населения широкую
пропаганду военных знаний, героических традиций советского народа и его
Вооруженных Сил, активно участвовать в мероприятиях по гражданской обороне,
особое внимание уделять подготовке молодежи к службе в Вооруженных Силах,
участвовать в подготовке для народного хозяйства кадров массовых технических
профессий, имеющих военно-прикладное значение.
ЦК ДОСААФ СССР и Министерству высшего и среднего
специального Образования указывалось на необходимость усилить оборонно-массовую
работу среди студенческой молодежи с тем, чтобы за время обучения студенты, не
проходящие специальной военной подготовки, приобрели одну из военно-технических
специальностей и все студенты сдали нормы спортивно-технического комплекса
«Готов к защите Родины».
В целях дальнейшего улучшения физического развития
молодежи и массового ее участия в военно-прикладных видах спорта ЦК КПСС и
Совет Министров СССР приняли 17 января 1972 г. постановление о введении нового
Всесоюзного физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне».
Особая ответственность за выполнение этого
постановления ложилась на ДОСААФ, организации которого насчитывали более 107
млн. членов[7].
Максимального развития система военно-патриотического
воспитания достигла в середине 70-х – начале 80-х годов и функционировала  под
контролем государства. В качестве примера можно привести постановление ЦК КПСС
и СМ СССР от 10 июля 1986 года № 699 по улучшению подготовки молодежи к службе
в Вооруженных Силах СССР. В этом постановлении одной из главных задач было
определено укрепление обороноспособности и боевой мощи армии через улучшение
подготовки молодежи к прохождению военной службы. С этой целью от всех ветвей

власти требовалось обеспечение в
полном объеме охвата юношей обучением через предмет «Начальная военная
подготовка».
Большое внимание обращалось на состояние и
совершенствование учебно-материальной базы. Постановлением было определено, что
каждое учебное заведение должно иметь соответствующий обязательный минимум по
учебно-материальной базе. К нему относились военные кабинеты, стрелковые тиры,
комнаты хранения оружия, соответствующие наглядные пособия по разделам
предмета, приборы радиационной и химической разведки и т.д.
В этом постановлении уделялось внимание укреплению
здоровья молодежи, улучшению ее идейно-политического и военно-патриотического
воспитания, всесторонней подготовке к труду и обороне СССР. С целью углубления
и практического закрепления знаний, умений, навыков, полученных в ходе
начальной военной подготовки, улучшения физического воспитания молодежи,
подготовки и сдачи нормативов «Готов к труду и обороне СССР» предписывалось
создание в каждом районе оборонноспортивного оздоровительного лагеря.
Контроль за состоянием и развитием системы военно-патриотической
работы с молодежью на высшем уровне под руководством КПСС осуществлялся
главнокомандующим Сухопутными войсками, заместителем министра обороны СССР,
представителями Штаба гражданской обороны СССР, Министерства высшего и среднего
специального образования СССР, Министерства просвещения СССР, Государственного
комитета СССР по профессионально-техническому образованию, Комитета по
физической культуре и спорту при Совете Министров СССР, ЦК ВЛКСМ и ЦК ДОСААФ
СССР.
Министерства, государственные комитеты и ведомства, в
ведении которых находились учреждения (учебные заведения), а также подчиненные
им органы на местах контроль за состоянием военно-патриотического воспитания
осуществляли по своим планам.
XXVIII съезд КПСС также отмечал, что военная опасность
сохраняется и рекомендовал «улучшить работу по патриотическому и
интернациональному воспитанию, готовности граждан СССР к выполнению священного
долга по обеспечению безопасности Отечества»[8].
Таким образом, в СССР сложилась стройная система
подготовки допризывной и призывной молодежи к службе в Вооруженных Силах СССР.
Она была направлена на формирование у будущих воинов начальных военных знаний и
навыков, идейно-патриотических, морально-боевых и физических качеств, а также
потребности и готовности выполнять конституционный долг советских граждан.
Ведущая роль этом процессе принадлежала военрукам.
Именно они были его организаторами и педагогическими творцами. Вместе с тем, к
началу 80-х гг. в системе подготовки обозначились серьезные недостатки,

застойные явления и различные
трудности. Ослабла идейно-патриотическая и прикладная направленность начальной
военной подготовки, ухудшилась физическая и психологическая закалка юношей,
возобладали формализм, ненужная парадность, приверженность к устаревшим методам
и формам учебновоспитательной работы, снизился престиж военных профессий. В
результате возросло несоответствие между фактической подготовкой учащихся к
военной службе и требованиями Вооруженных Сил СССР к готовности молодого
поколения выполнить свою конституционную обязанность.
В целом же, сформировавшееся  в труднейшее время
становления молодой советской республики в 20-е годы XX века на основе
объединения многочисленных добровольных военизированных обществ самой различной
направленности, развившаяся в единую уникальную систему массовой подготовки
граждан к защите Отечества от вооружённой агрессии на общественных началах, с
честью прошедшее величайшее испытание самой страшной из войн в истории
человечества, военно-патриотическое воспитание , достигло своего наивысшего
подъёма и максимума реализуемых
возможностей в послевоенный советский
период. Это    нашло яркое проявление в сохранении, развитии и преумножении
славных боевых и трудовых традиций, формировании высших ценностей в
общественном сознании советских граждан, таких как патриотизм, мужество,
стойкость, труд, созидание, честность, коллективизм, взаимовыручка, готовность
к преодолению трудностей и испытаний, к самопожертвованию во имя независимости
и безопасности великой Родины.
Созданная в новых условиях послереволюционного
периода  система подготовки граждан к защите Отечества, военной службе и
военнопатриотического воспитания – не только одно из уникальных явлений нашего
советского прошлого, но и символ эпохи социализма, то, без чего невозможно
представить ни советский народ, ни Советский Союз, ни нашу историю. Усилиями
патриотической части советского, затем российского общества и при определённой
поддержке некоторых государственных органов и организаций славная история
оборонного Общества нашла своё продолжение в постсоветский период после развала
СССР.

Список использованной литературы:
В.И. Ленин, КПСС о подготовке молодежи
к военной службе: Документы и материалы 1917–1984/ Сост. И.В. Кравцов.
М.: ДОСААФ, 1985. – С. 18.
Васильев И.Ф., Громаков А.Ф., Кузнецов Д.Н., Мамаев А.Л.,
Яснопольский Л.Ф. Дважды орденоносная оборонная. – М.: ДОСААФ СССР, 1983. – С.
31. Васильев И.Ф., Громаков А.Ф., Кузнецов Д.Н., Мамаев А.Л., Яснопольский
Л.Ф. Дважды орденоносная оборонная. – М.:
ДОСААФ СССР, 1983. – С. 38.
Материалы XXVIII съезда КПСС. М.:
Политиздат, 1990.
О всеобщей обязательной подготовке
населения к противовоздушной обороне. Из постановления Совета Народных
Комиссаров Союза ССР. 2 июля 1941г.// КПСС о Вооруженных Силах Советского
Союза: Документы 1917–1981, М., 1981
О всеобщем обязательном обучении военному делу граждан СССР.
Постановление ГКО. 17 сентября 1941 г.//КПСС о Вооруженных Силах Советского
Союза: Документы 1917–1981, М., 1981.
Об организации для детей воинов Красной Армии и партизан
Отечественной войны, а также детей-сирот, родители которых погибли от рук
немецких оккупантов, суворовских военных училищ, специальных ремесленных
училищ, специальных детских домов и детских приемников-распределителей. Из
постановления СНК СССР и ЦК ВКП (б). 21 августа 1943 г.// КПСС о Вооруженных
Силах Советского Союза: Документы 1917–1981, М., 1981.
Об усилении военной и физической
подготовки учащихся в VIII–X классах средних школ. Постановление Совета
Народных Комиссаров Союза ССР. 11 августа 1941 г.// КПСС о Вооруженных Силах
Советского Союза: Документы 1917–1981, М., 1981.
Партийным и советским организациям
прифронтовых областей. Из директивы Совнаркома СССР и ЦК ВКП (б). 29 июня
1941г.// КПСС в резолюциях и резолюциях съездов, конференций и пленумов ЦК. М.,
1971. Т. 6.
Собрание законов и распоряжений Рабоче-Крестьянского
правительства СССР. М., 1925. № 62. – С. 463.

[1]
Собрание законов и распоряжений Рабоче-Крестьянского правительства СССР. М.,
1925. № 62. – С. 463. 2 Васильев И.Ф., Громаков А.Ф., Кузнецов Д.Н.,
Мамаев А.Л., Яснопольский Л.Ф. Дважды орденоносная оборонная. – М.: ДОСААФ
СССР, 1983. – С. 31.

[2] Васильев
И.Ф., Громаков А.Ф., Кузнецов Д.Н., Мамаев А.Л., Яснопольский Л.Ф. Дважды
орденоносная оборонная. – М.: ДОСААФ СССР, 1983. – С. 38.

[3] В.И. Ленин, КПСС о подготовке
молодежи к военной службе: Документы и материалы 1917–1984/ Сост. И.В.
Кравцов. М.: ДОСААФ, 1985. – С. 18.

[4]
Партийным и советским организациям прифронтовых областей. Из директивы
Совнаркома СССР и ЦК ВКП (б). 29 июня 1941г.// КПСС в резолюциях и резолюциях
съездов, конференций и пленумов ЦК. М., 1971. Т. 6. С. 17–19.; О всеобщей обязательной
подготовке населения к противовоздушной обороне. Из постановления Совета
Народных Комиссаров Союза ССР. 2 июля 1941г.// КПСС о Вооруженных Силах
Советского Союза: Документы 1917–1981, М., 1981, С. 300–301.; Об усилении
военной и физической подготовки учащихся в VIII– X классах средних школ.
Постановление Совета Народных Комиссаров Союза ССР. 11 августа 1941 г.// КПСС о
Вооруженных Силах Советского Союза: Документы 1917–1981, М., 1981. С. 308–309.;
О всеобщем обязательном обучении военному делу граждан СССР. Постановление ГКО.
17 сентября 1941 г.//КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза: Документы 1917–1981,
М., 1981. С. 311–312.; Об организации для детей воинов Красной Армии и партизан
Отечественной войны, а также детей-сирот, родители которых погибли от рук
немецких оккупантов, суворовских военных училищ, специальных ремесленных
училищ, специальных детских домов и детских приемников-распределителей. Из
постановления СНК СССР и ЦК ВКП (б). 21 августа 1943 г.// КПСС о Вооруженных
Силах Советского Союза: Документы 1917–1981, М., 1981. – С. 334–335.

[5] В.И. Ленин, КПСС о подготовке
молодежи к военной службе: Документы и материалы 1917–1984/ Сост. И.В.
Кравцов. М.: ДОСААФ, 1985. – С. 20.

[6] КПСС о
Вооруженных Силах Советского Союза. – С. 378.

[7] В.И. Ленин,
КПСС о подготовке молодежи к военной службе: Документы и материалы 1917–1984. –
С. 25.

[8]
Материалы XXVIII съезда КПСС. М.: Политиздат, 1990. – С. 187.

file_name: Военное воспитание в СССР.pdf

alt: Лутовинов Владимир Ильич профессор

alt: Происшедшие за последние годы коренные изменения в оснащении армии и флота новейшей сложной техникой и вооружением требуют от молодежи, призываемой на действительную военную службу, более…

alt: Она была направлена на формирование у будущих воинов начальных военных знаний и навыков, идейно-патриотических, морально-боевых и физических качеств, а также потребности и готовности выполнять конституционный…

title: Военное воспитание в СССР


extracted_text:
«Организация
совместной деятельности по изучению ПДД в ДОУ»
Современный мир двигается на высоких скоростях и немыслим без
автомобиля - это неотъемлемая часть нашей жизни, а также источник повышенной
опасности. Крайне важно как можно раньше начать обучение детей правилам
поведения на улице, правилам дорожного движения для пешеходов. Одним из важных направлений в работе детского
сада является обучение дошкольников правилам безопасного дорожного движения.
Дети дошкольного возраста – особая категория
пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и ко
взрослым, ведь для них дословная трактовка правил дорожного движения
неприемлема.
Мир за пределами собственной квартиры для ребенка
полон разнообразных привлекательных явлений, насыщен интересными событиями,
участником которых может стать, и он сам. А как раз здесь и подстерегает его
опасность. Вот почему воспитание дошкольников безопасному поведению на улице, знание
и соблюдение ими правил дорожного движения – одна из актуальных тем
сегодняшнего дня.
Мы педагоги знаем - чем раньше дети получают
сведения о том, как должен вести себя человек на улице и во дворе, тем ниже
будет вероятность несчастных случаев. Поэтому значимой является проблема
создания условий в дошкольном учреждении и семье, позволяющих ребенку
планомерно накапливать опыт безопасного поведения на улицах и дорогах.
Ребенок попадает в различные жизненные ситуации,
выход из которых требует от него знаний и умений.
В нашем детском саду ведется постоянная работа по
формированию и воспитанию безопасного поведения детей с использованием
различных приемов и методов (словесный, наглядный, практический, игровой,
исследовательско-экспериментальный), которые способствуют постепенному
повышению уровня формирования элементарных правил на дорогах и улицах поселка.
Для восприятия и понимания детьми информации по
данной проблеме, были задействованы разные виды деятельности.
- Создание атрибутов к играм
- Чтение художественной литературы
- Праздники и развлечения
- Целенаправленные занятия
- Проведение тематической недели
- Целевые прогулки и экскурсии
- Встречи с сотрудниками ОГИБДД
Ознакомление через произведения художественной
литературы: загадки, стихи, рассказы знакомых и любимых детьми детских писателей
(С. Маршак, С. Михалков, Г. Зайцев, А. Богданович). Рассматривание иллюстраций,
картин «Перекресток», «Дорожные знаки», «Виды транспорта»; беседы – фантазии,
помогающие уточнить мнение ребенка о поступке героев произведений.
Игровая деятельность: дидактические игры «Азбука
безопасности», «Моя улица», «Сломанный светофор», и т.д.; коммуникативные игры
«путешествие по городу», «Играя во дворе, не навреди себе»; интеллектуальные
игры (пазлы, лабиринты, вкладыши); сюжетно-ролевые игры, игры драматизации.
В ходе проведения игровой деятельности
закрепились знания детей о назначении дорожных знаков, светофора,
регулировщика, городского транспорта.
Полученные ребенком знания отражались в
художественном творчестве – рисунка, аппликациях, поделках, конструировании.
Театрализованная деятельность, так же эффективно
помогает закрепить у детей навыки безопасного
поведения на дорогах, улицах, возле дома, закрепить знания о правилах дорожного
движения, закрепить представления о назначении светофора, о его сигналах, а
также уточнить, что обозначают его цвета и воспитать у ребят чувство ответственности
за свою безопасность.
С ребятами группы мы создали поучительный видеоролик «Мы играя
проверяем, что умеем и что знаем» Ребята выступали в форме актёров, используя
автодорогу на территории детского сада и оборудование мобильного автогородка в помещении.

Очень важно не просто познакомить детей с правилами дорожного
движения, а научить их следовать этим правилам.
Но работа по правилам дорожного движения будет
мало эффективна, если не будет происходить в тесном взаимодействии с
родителями, поскольку семья является важнейшей сферой, определяющей развитие
личности ребенка в дошкольные годы. И родители были нашими союзниками в
воспитании у ребенка сознательного поведения на улицах.
Мы объясняли родителям необходимость воспитания у
детей самостоятельности при передвижении по улице. С этой целью старшим дошкольникам
давали поручение в игровой форме, но с определенной, понятной ребенку целью.
Например, «Давай, ты меня сегодня поведешь в магазин, и мы купим с тобой», –
говорит мама ребенку, «но прежде ты расскажи, по какой стороне тротуара надо
идти, где мы будем переходить дорогу», и т.д.
Ребенок действует под контролем и в сопровождении
взрослого. Выполнение таких заданий ставит перед ребенком определенную цель,
закрепляет знание правил передвижения по улице, развивает наблюдательность,
необходимость подумать, представить, мысленно расчленить путь на небольшие
отрезки, определить расположение ориентиров и обозначить их словом.
Также мы проводили с родителями:
- анкетирование;
- практические рекомендации по семейному
воспитанию (информационный стенд «Веселый светофорик»);
- профилактические консультации, беседы по
предупреждению детского дорожного травматизма;
- семейные газеты «Танечки - Ванечки», «Малыши и
дорога»;
- буклеты – памятки по данной проблеме;
- родительские собрания; совместный с родителями
праздник «Веселый светофорик».
Известно, что привычки, закрепленные в детстве,
остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем является изучение правил
дорожного движения, которые заставляют помнить нас, взрослых о том, что жизнь, здоровье
и безопасность дошкольника, зависит от окружающих его взрослых.

Составитель
воспитатель
МДОБУ
ЦРР – д/с № 4 «Лесовичок»
Нестерова
Ирина Олесовна

file_name: «Организация совместной деятельности по изучению ПДД в ДОУ».docx

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Физика на пальцах. Для детей и
родителей, которые хотят объяснять детям

Ну, а если нужно что-то сделать, а энергии нету?

Идите
ищите! Не
будет энергии – не будет работы. Чу-дес не бывает. Сходите
в магазин, купите аккумулятор.
Постройте электростанцию. Разверните солнечную ба-тарею. Поднимите
гирю. Покушайте.

Но помните –
за все за это придется заплатить. И за
батареку, и за еду из магазина.
И за электричество
в
розетке. Даже на
поднятие гири
часов вы потратите свою личную энергию, которую получили из пищи. Совсем немножечко, но потратите.

Так уж устроен этот мир, что за все хорошее в нем при-ходится платить – за любое строительство, за любое созидание. Только за разрушение платить ничего не
нужно: если опустить ручки и ничего не делать, все ра-но или поздно разрушится или испортится. Отчего это так, мы поймем позже. А пока нам нужно запомнить
то, что все и так знают: энергия
из ниоткуда не берется. Сколько позаимствовал, столько и потратишь, и ни ка-пелькой больше.

file_name: Физика на пальцах 17.docx

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям17


extracted_text:
МЕХАНИЧЕСКИЕ
ТКАНИ

Механические, или
опорные, ткани - это своего рода арматура, или стереом. Термин стереом
происходит от греческого "стереос" - твердый, прочный. Основная
функция - обеспечение сопротивления статическим и динамическим нагрузкам. В
соответствии с функциями они имеют подобающее строение. У наземных растений они
наиболее развиты в осевой части побега - стебле. Клетки механической ткани
могут располагаться в стебле либо по периферии, либо сплошным цилиндром, либо
отдельными участками в гранях стебля. В корне, который выдерживает в основном
сопротивление на разрыв, механическая ткань сосредоточена в центре. Особенность
строения этих клеток - сильное утолщение клеточных стенок, которые и придают
тканям прочность. Наиболее хорошо развиты механические ткани у древесных
растений. По строению клеток и характеру утолщений клеточных стенок
механические ткани разделяют на два типа: колленхиму и склеренхиму.

Колленхима - это
простая первичная опорная ткань с живым содержимым клеток: ядром, цитоплазмой,
иногда с хлоропласта-ми, с неравномерно утолщенными клеточными стенками. По
характеру утолщений и соединения клеток между собой различают три типа
колленхимы: уголковую, пластинчатую и рыхлую (рис. 28, 29). Если клетки
утолщены только по углам, то это уголковая колленхима, а если стенки утолщены
параллельно поверхности стебля и утолщение равномерное, то это пластинчатая
колленхима.

45

Рис. 28.
Механические ткани: А - волокно стебля льна: 1 - общий вид; 2, 3- часть волокна
(вид сверху и на разрезе); 4 - волокно на поперечном срезе (а - первичная
оболочка; б - вторичная оболочка; в - полость клетки; г - пора); Б - каменистые
клетки плода груши; В - колленхима: 1 - уголковая; 2 - пластинчатая; 3 - рыхлая

Рис. 29.
Колленхима: А - объемное изображение уголковой колленхимы; Б - поперечный
разрез через пластинчатую колленхиму; В - рыхлая колленхима с межклетниками

46

Клетки уголковой
и пластинчатой колленхимы расположены плотно друг к другу, не образуя
межклетников. Рыхлая колленхима имеет межклетники, а утолщенные клеточные
стенки направлены в сторону межклетников.

Эволюционно
колленхима возникла из паренхимы. Формируется колленхима из основной меристемы
и находится под эпидермой на расстоянии одного или нескольких слоев от нее. В
молодых стеблях побегов она располагается в виде цилиндра по периферии, в
жилках крупных листьев - по обеим их сторонам. Живые клетки колленхимы способны
расти в длину, не препятствуя росту молодых растущих частей растения.

Склеренхима -
наиболее распространенная механическая ткань, состоящая из клеток с
одревесневшими (за исключением лубяных волокон льна) и равномерно утолщенными
клеточными стенками с немногочисленными щелевидными порами. Клетки склеренхимы
вытянуты в длину и имеют прозенхимную форму с заостренными концами (рис. 30).
Оболочки склеренхимных клеток по прочности близки к стали. Содержание лигнина в
этих клетках повышает прочность склеренхимы. Склеренхима есть почти во всех
вегетативных органах высших наземных растений. У водных ее либо совсем нет,
либо она слабо представлена в погруженных органах водных растений.

Различают
первичную и вторичную склеренхиму. Первичная склеренхима происходит из клеток
основной меристемы -

Рис. 30.
Склеренхима в стебле герани: А - древесинные волокна; Б - группа лубяных
волокон

Рис. 31.
Склереиды в мякоти плода груши при малом (А) и большом (Б) увеличении

47

прокамбия или
перицикяа, вторичная - из клеток камбия. Различают два типа склеренхимы:
склеренхимные волокна, состоящие из мертвых толстостенных клеток с заостренными
концами, с одревесневшей оболочкой и немногочисленными порами, как у лубяных и
древесинных волокон, или волокон либроформа (см. рис. 30), и склереиды (рис.
31) - структурные элементы механической ткани, располагающиеся в одиночку или
группами между живыми клетками разных частей растения: кожуры семян, плодов,
листьев, стеблей. Основная функция склереид - противостоять сдавливанию. Форма
и размеры склереид разнообразны.

intro:
Фотосинтез - процесс образования органических веществ при участии энергии света - свойствен лишь клеткам, содержащим специальные фотосинтетические пигменты, из которых главный хлорофилл.
Ежегодно в результате фотосинтеза на планете образуется 150 млрд т органического вещества (первичная продукция) и выделяется около 200 млн т свободного кислорода. Круговорот углерода, кислорода и других элементов, вовлекаемых в фотосинтез, поддерживает современный состав атмосферы Земли.
Фотосинтез способствует также предотвращению парникового эффекта на нашей планете. Фотосинтез - главнейшее звено биогеохимических циклов на Земле и основа всех цепей питания. Запасенная в продуктах фотосинтеза энергия - основной источник энергии для человечества.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Фотосинтез


extracted_text:
«Использование
школьного музея
в
вопросах экологии и краеведения»
В городе Прокопьевске, в старшейшем
общеобразовательном учреждении – школе № 1, есть общественный исторический
музей, названный именем лётчика-космонавта, дважды Героя Советского Союза Бориса
Валентиновича Волынова.
Школьный музей является традиционным и эффективным
средством обучения и воспитания у учащихся школы и города любви к родному краю.
Тесно связанный со всем образовательным процессом школы, он создает
благоприятные условия для успешной внеурочной деятельности учащихся, помогает
развивать у них умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в
потоке получаемой информации. А фиксация происходящих событий: фотосъемка,
описание, интервьюирование, формирование банка краеведческих данных, ведение
специальных летописей и хроник, пополнение фондов школьного музея - все это является важным средством документирования
истории родного края. Краеведческая работа в историческом музее нашей школы
ведется уже много лет.
В настоящее время экспозиция музея состоит из 4
разделов: «Жемчужина Кузбасса», «Они сражались за Родину», «Сын планеты Земля»,
«История первой средней школы».
С
глубокой любовью и заинтересованностью собирают материалы для музея учащиеся
нашей школы. В этот труд они вкладывают свою настойчивость, интерес, время. Для
многих ребят работа в школьном музее становится школой творческого труда и
поиска, общественной активности и гражданственности. Ребята сообща, совместно
участвуют в выполнении заданий по поиску и сбору музейных материалов, их учету
и хранению, оформлению выставок, экспозиций, в подготовке и проведении
экскурсий.
В
музее действует исторический клуб «Память», где учащиеся школы получают
дополнительные знания по истории родного края, города; знакомятся со школьными
годами, жизненным путём прославленных выпускников школы разных лет.
Важное место в работе исторического музея школы занимает
учебно-исследовательская работа. Сбор и исследование местного материала способствует
развитию познавательных способностей, мышления учащихся, формированию навыков
культуры труда, воспитанию гражданских чувств. По материалам фондов музея учащиеся
пишут сочинения, эссе, доклады, рефераты, исследовательские работы. Дети, даже самые
маленькие, с большим интересом изучают прошлое родного края, знакомятся с
духовно-нравственными ценностями, этнографическим наследием родного города. Именно эти
мероприятия являются неисчерпаемым источником обогащения учащихся знаниями о
родном крае, воспитания у них любви к стране своего детства.
За
последние годы было подготовлено более 35 исследовательских работ учащихся:
«Звёздная гордость Прокопьевска», «М.Г. Елькин - учитель, учёный, краевед», «Из
истории музея школы№1», «Истоки краеведческого и музейного движения в
Прокопьевске», «Школа №1 в годы Великой Отечественной войны», «Б.В. Волынов:
новый взгляд на Героя космоса», «Общество «Юный историк»», «Служить во благо
Родины», «Ваш подвиг бессмертен», «Судьба сибирского парня»,  «Подвиг на века»,
«Становление угольного гиганта Кузбасса», «Строки из фронтовых писем», «Улица
Комсомольская 1930-х годов», «История пионерской организации школы №1»,
«Исследователь сибирского края», «Легенда российской математики», «История
школы №1 1930-х. годов», «Школьный музей-хранитель памяти», «Прокопьевск предвоенный»,
Школа №1 в начале Великой отечественной войны.
Музей осуществляет историко-краеведческое и патриотическое
воспитание; поиск и сбор материалов краеведческого характера; учет и хранение
собранных документов, предметов, материалов и их научная проверка,
систематизация и методическая обработка; оформление и экспонирование
материалов; использование материалов музея в учебно-воспитательной работе. При
этом важно не только использование в образовательно-воспитательных целях
коллекцию музея, но и от собранных вещей, изображений, письменных и
фотодокументов вести учащихся к знанию, ибо история, воплощенная в них,
становится доступнее и понятнее учащимся.
 На
протяжении нескольких лет в историческом музее осуществляется внеурочная
деятельность по изучению родного края, созданы программы «Загадки истории»,
«Край родной».
Программа
имеет цель: формирование у школьников основных духовно - нравственных
качеств личности через изучение истории, этнографии Кузбасса, и города
Прокопьевска.
Программа
предусматривает решение ряда следующих задач:
Обучающие:
активно
использовать навыки самостоятельной работы учащихся в поисковой,
учебно-исследовательской деятельности, открытие новых, ещё не известных страниц
истории края и города, организация творческого досуга детей, привлечение их к
участию в конкурсах городского, школьного уровней.
Развивающие:
выявление
и дальнейшее развитие интереса к истории Кузбасса, Прокопьевска, творческих
способностей и навыков учащихся.
Воспитательные:
раскрыть
сущность исторического развития Кузнецкого края.
 Рассчитана для учащихся 1-7-х
классов и предусматривает работу по основным направлениям:
Города Кузбасса.
Первые заводы в Кузбассе
Загадки Томского железоделательного завода.
Из истории открытия каменного угля в
Кузбассе.
Рудник и рабочий поселок
Прокопьевский
Рождение Прокопьевского
рудника
Угольные предприятия
Прокопьевска.
Первые
шахты Прокопьевска.
Город в годы Великой
Отечественной войны.
 Эвакуированные
предприятия в городе
Достопримечательности
родного города.
Виртуальное
путешествие по историческим и памятным местам города.
Улицы микрорайона школы.
Прокопьевск
современный.
В начальной школе - Мой первый
исследовательский краеведческий  проект.
Я хочу создать краеведческий
проект.
Тайны  Девонского периода. Групповой
поход в
район бывшего моря девонского периода, экскурсия, сбор коллекций.

file_name: Школный музей в вопросах краеведения.docx

alt: При этом важно не только использование в образовательно-воспитательных целях коллекцию музея, но и от собранных вещей, изображений, письменных и фотодокументов вести учащихся к знанию, ибо…

alt: Первые шахты Прокопьевска. Город в годы

tags: Школьный музей