extracted_text:
«Экологический
калейдоскоп».
(Игротека)
Цель:
активизировать
досуговую деятельность.
Задачи:
- развивать
познавательный интерес к природе;
-
вырабатывать умение видеть необычное в привычном;
- воспитывать чувства удивления и
восхищения; любви к окружающему миру и потребности в сохранении экологического
равновесия.
Конкурс №1. «Мои соседи по планете».
Командам предлагается выполнить на больших
листах бумаги коллективный рисунок, на котором они должны изобразить своих
соседей по планете (ведущий  не уточняет, кого именно). Время выполнения - 10
мин.                         Рисунки оцениваются по 6-бальной системе.
Конкурс №2. «Найди пару».
Ведущий называет растение, а участники
конкурса должны найти животное, чем-то похожее на растение и объяснить причину
выбора.
Кактус  – дикобраз (имеются иголки).
Крапива  – пчела (жалят).
Мать-и-мачеха  - крот   (мягкие покровы).
Росянка – паук (едят насекомых).
Репейник – пиявка (цепляются).
Осина – заяц («трусишки»).
Лиана – удав  (длинное тело).
Мимоза – ёж (сворачиваются).
За правильный ответ команда получает 1-2
балла.
Конкурс №3. «Кто же это?».
От каждой команды в конкурсе участвуют два
человека. Одному из них на спину прикрепляют картинку с изображением животного.
Участник может задавать вопросы второму участнику, на которые тот может
отвечать только «да» или «нет». Задача – быстро и правильно разгадать
изображение на картинке. Максимальная оценка – 2балла.
Конкурс №4. «Корзина загадок».
Командам загадывают загадки. За каждый
правильный ответ команда получает фишку.
Загадки об овощах.
Раскололся
тесный домик
На
две половинки,
И
посыпались в ладони
Бусинки-дробинки.
(Горох)

Расселась
барыня на грядке
Одета
в шумные шелка.
Мы
для нее готовим кадки
И
крупной соли полмешка. (Капуста)

Закопали
в землю в мае
И
сто дней не вынимали,
А
копать под осень стали  -
Не
одну нашли, а  десять!
Как
ее названье, дети? (Картофель)

Он
никогда и никого
Не
обижал на свете.
Чего
же плачут от него
И взрослые
и дети? (Лук)

За
кудрявый хохолок
Лису
из норки поволок,
На
ощупь – очень гладкая,
На
вкус, как сахар, сладкая. (Морковь)

Летом
– в огороде
Свежие,
зеленые,
А
зимою – в бочке
Крепкие,
соленые. (Огурцы)

В
огороде вырастаю,
А
когда я созреваю,
Варят
из меня томат,
В щи
кладут
И
так едят. (Помидор)

Что
за конус краснощекий
На
кусте неодинокий?
Очень
острый, но не нож.
Красив,
что глаз не оторвешь! (Острый перец)

Первая
– нота,
Вторая
- тоже,
А
целое – на горох похоже. (Фасоль)

Щеки
розовы, нос белый,
В
темноте сижу день целый.
А
рубашка зелена,
Вся
на солнышке она. (Редис)

Выросла
травка –
К
пище приправка.
Ее
пожитки – душистые нитки. (Укроп)

Бордовые.
Пузатые,
Сидят
как бочки, в земле
Поодиночке.
(Свекла)

А
помидору брат.
А
кумачу не рад!
Он в
лиловой рос одежке,
Не
краснеет даже в лежке. (Баклажан)

Загадки о птицах.
Чики-рики,
чик-чирик,
Прыг-прыг,
чики-чик.
Шарик
серенький шныряет,
С
земли крошки подбирает. (Воробей)

Кукованя:
«ку» да «ку», -
Кричит
рябая в лесу,
Тебе
годы подсчитает,
Вредных
гусениц съедает. (Кукушка)

Тимох,
тимох!
Клех,
клех, клех!
Днем
и ночью в наш садок
Пением
своим завлек. (Соловей)

Кар-кар!
Большой базар!
Это
вовсе на пожар,
А
игры самый разгар:
В
ухо не пищи, комар. (Ворона)

Тырр,
тырр, тырр!
Белобока
– восемь дыр –
По
лесу летала,
В
круг птиц собирала. (Сорока)

Тры,
тры. Тры…
Еще
травка не блестит,
В
поле черные бугры,
Одеялом
снег лежит. (Жаворонок)

Тук-тук-тук!
Раздается
в лесу стук.
Доктор
дерево долбит.
Потому-то
и стучит. (Дятел)

К
нам весною прилетает.
Себе
домик выбирает –
На
шесте высоком
И с
крыльцом широким. (Скворец).

Белобока
красавица.
Ей
блестящее все нравится,
Ни
минуты не молчит –
Все
трещит, трещит, трещит. (Сорока)

Загадки о природных явлениях.
Он
водой наполнил кадки,
Поливал
усердно грядки.
А
лишь ветер набежал,
Он
по лужам убежал. (Дождь)

За
окном он веселится,
То
стукнет веткой, то притаится.
Гонит
листья он по дорожке –
Похож
он чем-то, на нашу кошку. (Ветер)

Растянулся
этот мост
На
десятки, сотни верст.
Только
вот по нему,
Не
проехать никому. (Радуга)

Посмотрите-ка.
Ребята:
Все
вокруг покрыла вата.
Вата
рук не согревает,
А в
моих ладонях тает. (Снег)

В
поле вьюга нас кружила,
А на
солнце в воду превратила. (Снежинки)

Без
крыльев и ног,
Но
умеет летать,
Да
так, что не сможешь
Его
ты догнать. (Ветер)

Конкурс №5. «Что лишнее?».
Командам раздаются карточки с набором
слов, необходимо определить лишнее слово и объяснить свой выбор. За
правильный ответ – фишка.
Крот, дождевой червь, многоножка, личинка
майского жука, стрекоза.
Летучая мышь, голубь, страус,
бабочка, летучая рыба.
Лось, заяц, суслик, кошка, хомяк.
Собака, рысь, коза, корова, лошадь.
Чайка, буревестник, рыбный филин,
зимородок, скворец.
Белый медведь, лев, антилопа,
койот, гиена.
Кит, морж, осьминог, носорог,
акула.
Пчела, муха, медведка, саранча,
колорадский жук.
Конкурс №6. «Живая буква».
Команды должны вспомнить названия цветка,
дерева, насекомого, рыбы, птицы, зверя. Максимальная оценка – три фишки.

Конкурс №7. «Стоп-кадр».
Ведущий показывает картинки с изображением
животных. Команды по очереди угадывают их. Правильный ответ – одна фишка.
Конкурс №8. «Найди ошибку».
Каждой команде зачитывается четверостишия.
Необходимо найти биологические ошибки и объяснить их. Найденная ошибка
оценивается в одну фишку.
«Глухари вернулись с юга –
Дома очень много дел:
Гнезда нужно свить повыше,
Чтобы их медведь не съел».

«Ананасы собираем
Мы с деревьев поскорей,
Их склюет иначе стая
Перелетных снегирей».
Конкурс № 9. «Поймай птицу».
Командам раздаются наборы карточек с
цветными буквами. За одну минуту нужно собрать названия птиц. Каждый
правильный ответ – одна фишка.
Для первой команды: клест, сорока,
павлин, дрозд, снегирь.
Для второй команды: ласточка, галка,
аист, стриж, соловей.
Конкурс № 10. «Прогулка в лесу».
Ведущий. Наступили каникулы, вы чаще стали
проводить время на природе. Представьте, что вы собрались устроить пикник на
лесной полянке. Какие правила поведения в лесу нужно помнить. За каждый
правильный ответ – одна фишка.
Подведение итогов.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Дом детского творчества» станицы Ярославской
 муниципального образования Мостовский район

(Игротека)

Педагог дополнительного образования:
                           Бакулина Татьяна Петровна

клест   сорока павлин  дрозд
 снегирь

ласточка галка
 аист
стриж
соловей

Крот, дождевой червь, многоножка, личинка
майского жука, стрекоза.

Летучая мышь, голубь, страус, бабочка,
летучая рыба.

Лось, заяц, суслик, кошка, хомяк.

Собака, рысь, коза, корова, лошадь.

Чайка, буревестник, рыбный филин,
зимородок, скворец.

Белый медведь, лев, антилопа, койот,
гиена.

Кит, морж, осьминог, носорог, акула.

Пчела, муха, медведка, саранча,
колорадский жук.
«Глухари вернулись с юга
–

Дома очень много дел:
Гнезда нужно свить повыше,
Чтобы их медведь не съел».

«Ананасы собираем
Мы с деревьев поскорей,
Их склюет иначе стая
Перелетных снегирей».

file_name: Экологический калейдоскоп.docx

alt: Экологический калейдоскоп». (Игротека)

title: Экологический калейдоскоп


extracted_text:
Письменная работа по английскому языку
ученика(цы) 9 класса_____________________________________________________

I. Match the English words with
their translation.

1.     educational-
2.     a
  genre-
3.     horror-
4.     imagination-
5.     non-fiction-
6.     a
  romance-
7.     contemporary-
8.     a
  plot-
9.     remarkable-
10. suspense-
11. fiction-
12. scientific-

a.      образовательный
b.     воображение
c.      документальная
  литература
d.     ужас
e.      художественная
  литература
f.       научный
g.     любовный роман
h.     современный
i.       сюжет
j.       замечательный
k.     напряженное
  ожидание
l.       жанр

II.
Read the text and determine the truth of
the statements after it.
Shakespeare
“To be, or not to
be, that is the question.” Surely, that is one of the most famous lines from
any dramatic play ever written. And of course everyone knows that the author of
the line was William Shakespeare. Or was it?
Most scholars of
Elizabethan literature agree that William Shakespeare wrote the plays and
sonnets that are credited to him. But every now and then, a new essay or book
is published that says it has proof that someone else, not Shakespeare, was the
author of such classics as Romeo and Juliet, Othello, and Hamlet.
The people who
challenge Shakespeare’s authorship are called anti-Stratfordians, a reference
to Shakespeare’s birthplace, Stratford-upon-Avon. Doubting Shakespeare first
became popular in the middle of the 19th century. By this time, Shakespeare had
become an international icon; many said he was the greatest writer of all time.
To some, this seemed unbelievable. Anti-Stratfordians argue that Shakespeare
lacked the education and aristocratic experience needed to write plays like
Richard III and Julius Caesar. Over the centuries, a number of important public
figures have been persuaded by these arguments, including Mark Twain, Charlie
Chaplin, and Sigmund Freud.
The three most
popular theories are that Shakespeare’s plays were written by a group of
writers, or by another professional writer of the time, or by a member of the
nobility who did not want his name associated with the theater. This third
theory is the basis for a 2011 movie titled Anonymous. This film argues that
Edward de Vere, the 17th Earl of Oxford, was the real author of Shakespeare’s
plays. The movie is full of intrigue and mystery, centered on a plot against
Queen Elizabeth I. In order to save his son from execution, de Vere agrees to
never reveal that he is the true Shakespeare. The movie received mixed reviews
from both film critics and audiences, and few were persuaded by the
anti-Stratfordian theory.
While few people
really believe Shakespeare did not write his plays, there is new evidence that
he did sometimes work with other authors. This was a very common practice at
the time. Shakespeare was a practical businessman as well as theater artist,
and co-writing his plays would have just been the smart thing to do.
a) true                 b) false               c)
not stated
1)   Everybody
knows at least one line from Shakespeare.
2)   Most
intellectuals of Shakespeare’s time believed that he wrote all his works
himself.
3)   All
anti-Stratfordians are the people who were not born in Stratford-upon-Avon.
4)   It was
only in the 19-th century when it became fashionable to doubt Shakespeare’s
authorship.
5)   Charlie
Chaplin and Mark Twain argued anti-Stratfordians’ point of view.
6)   Of
hundreds versions who could hide under the name of Shakespeare there are only
three reliable.
7)   The
plot of the movie Anonymous is centered around the intrigue of who the real
Shakespeare was.
8)   There
could be several authors who worked with Shakespeare on all his plays.

III. Answer the questions.
1) What are your favourite
genres?
__________________________________________________________________
2) Did you read books by
Shakespeare?
__________________________________________________________________
3) What book did you recommend
me for reading?
__________________________________________________________________

IV.
Write down the correct answers.
Вопрос
1.   Какие
глаголы соответствуют правильному обозначению форм V1, V2, V3, V4?
·
to have, had, has, having
·
to
have, had, had,---
·
have,
had, haved,---
Вопрос
2   Какие
глаголы соответствуют правильному обозначению форм V1, V2, V3, V4?
·
to
read, read, read, reading
·
to
read, readied, read, -----
·
to
read, dreaded, dreaded, -----
Вопрос
3  Какие
глаголы соответствуют правильному обозначению форм V1, V2, V3, V4?
·
to
do, did, done, doing
·
to
do, did, does, ----
·
to
do, did, died, doing
Вопрос
4  Какие
глаголы соответствуют правильному обозначению форм V1, V2, V3, V4?
·
to
go, went, gone, going
·
to
go, goes, god,-----
·
to
go, was/were, god, going
Вопрос
5  Какие
глаголы соответствуют правильному обозначению форм V1, V2, V3, V4?
·
to
be, was/were, been,------
·
to
be, been, be, being
·
to
be, was/were, been, being
Вопрос
6  Какие
глаголы соответствуют правильному обозначению форм V1, V2, V3, V4?
·
to
like, likes, liked,-----
·
to
like, liked, likes, liking
·
to
like, liked, liked,-----
Вопрос
7 Укажите
вид временной формы предложения
Were
you playing?
·
Past
Simple
·
Present
Continuous
·
Past
Continuous
Вопрос
8
Укажите
вид временной формы предложения
Will you be with me?
·
Future
Simple
·
Future
Continuous
·
Present
Simple
Вопрос
9
Укажите
вид временной формы предложения
Is she working here till
summer?
·
Past
Continuous
·
Future
Continuous
·
Present
Continuous
Вопрос
10
Исключи
лишнее предложение
·
They
were not playing.
·
We
will not be playing.
·
I
was reading.
Вопрос
11
Исключи
неправильное  предложение
·
I
did not play.
·
He
did not plays.
·
We
played.
Вопрос
12
Исключи
лишнее предложение
·
She
had a music lesson yesterday.
·
I
will have a music lesson tomorrow.
·
He
was drinking coffee at 5 o’clock .
Вопрос
13
Найди
предложение с ошибкой
·
Jane
usually have music lessons in the morning.
·
John
is drinking coffee at the moment.
·
He
doesn’t understand me.
Вопрос
14
Найди
предложение с ошибкой
·
All
classrooms of our school are light and spacious.
·
She
is teaching of Russian and literature.
·
They
will not be building a website this time on Monday
Вопрос
15
Найди
предложение с ошибкой
·
I
called you to ask for help.
·
Jack
was waiting for your call.
·
The
weather was fine yesterday.
Вопрос 16
Выбери
правильный перевод предложения
Джек
любит путешествовать?
·
Does
Jack like travelling?
·
Is
Jack liking travel?
·
Do
Jack like will be travelling?
Вопрос
17
Выбери
правильный перевод предложения
Я
бегаю по утрам, а она бегает по вечерам.
·
I
run in the morning, and she runs in the evening.
·
I
runing  in the morning, and she run in the evening.
·
I
run in the morning, and she runsing in the evening.
Вопрос
18
Выбери
правильный перевод предложения
Мы
смотрим телевизор сейчас.
·
We
are watching TV now.
·
We
watching a new TV .
·
We
are watch TV now.
Вопрос
19
Что
необходимо вставить в предложение?
How
much sugar ... you ... in your tea?
·
do,
take
·
does,
took
·
did,
taked
Вопрос
20
Что
необходимо вставить в предложение?
Where
... she ...?
·
does,
live
·
do,
lived
·
is,
living
V.
Lexical and Grammatical tasks. Fill in the blanks.
1.(Этот)_________table for (твоей)______ work.
2.(Эти)_________ words for (моего)______  task.
3.(Этот)_______house
is not (мой)_______,(мой)______
is (тот)_____ green.
4.( Это)_______is
(наш)________
secretary.
5.(Моя)________book is
black and (его)________ is
yellow.
6.They (сами)____________
(делают)__________________
classwork now.
7.I (сам)______________(ходил)___________
at school yesterday.
8.I don’t like (те)________ shoes.
9.I want help (ему)__________.
10.(Они)_______
are (наши)________
friends.
11.(Чей)______
pencil is this?
12.(Какого цвета)_____________
are your eyes?
13.(Кто)________
are you?
14.(Сколько лет)_________
are you?
15.(Как много)____________
friends  have you got?
16.(Как часто)_____________
do you go to the cinema?
17.(Где)__________is
your father?
18.(Откуда)__________
are you from
19.(Почему)__________
do you study English?
20.(Что)______________
do you do in the evening?
21.Open your books at page (23)________________________________________.
22
A.S. Pushkin (был)_________ born
in (1799) _______________________________
_________________and died in (1837)_______________________________________.
23.
(25)______________________ plus (48)________________ is ___________________.
24.
(12)_____________________ minus (4)_________ is ______________.
25.
(1-е)__________ mention of Moscow was in
(1147)____________________________
__________________________________________________________________.
26.Show (мне)__________
the (3-ю)___________ page!
27.(11-е)_________ _of April (1651)
_____________________________________ _________.
28.(289)______________________________________________________
are people in my village.

Answers
II.

1

2

3

4

5

6

7

8

c

a

c

a

b

c

b

b

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Письменная работа по английскому языку 9 класс 1 четверть.docx

alt: She had a music lesson yesterday

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ
НЕУСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Неуспевающий школьник — фигура легендарная и в жизни, и в
педагогике. Среди неуспевающих были Ньютон, Дарвин, Вальтер Скотт, Линней,
Эйнштейн, Эдисон, Шекспир, Байрон, Гоголь, Герцен. Последним в математическом
классе был Пушкин. Много-много других знаменитых и выдающихся людей испытывали
трудности с обучением в  школе и были отнесены к категории безнадежных. Эти
факты подтверждают, что с отстающим, неуспевающим учеником не все обстоит
просто и однозначно.
…Что такое неуспеваемость? И кто же такой
неуспевающий ученик?
НЕУСПЕВАЕМОСТЬ - отставание в учении, при котором
школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за отведенное время
знаниями, предусмотренными учебной программой.  Попробуем определить неуспевающего школьника. Это
ребенок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений,
скорость мышления и выполнения операций, который показывают обучающиеся с ним
рядом дети. Означает ли это, что он хуже них? Скорее всего, нет. Специальные
обследования интеллекта отстающих в учебе детей показывают, что по основным
интеллектуальным показателям они не только не хуже, но даже лучше многих хорошо
успевающих школьников. Возможных Эйнштейнов среди них не мало. Учителя нередко
удивляются: как мог достичь успехов тот или иной школьник, числившийся у них
безнадежным двоечником? А чуда никакого нет — это был ребенок, которому не
подошло то, что ему предложили в школе.
  Наша школа рассчитана на среднего ученика. Любому другому в ней
неуютно. Ребенку несреднему, нестандартному, с отклонениями в развитии с такой
школой не сдружиться. И не потому, что здесь работают черствые, бездушные люди.
А потому, что они ограничены общими условиями и требованиями, вынуждены на
какой то момент представлять результаты своей работы. Требования жесткие и
безжалостные: не научился читать с заданной скоростью — значит, плохой, не
умеешь решать задачи на сложение — отстающий, не можешь запомнить стихотворение
— неуспевающий.

Начало формы

Конец формы

Почему ученики не справляются с программой?
Чтобы побороть неуспеваемость, надо знать ее истоки. Их анализ —
основной метод разработки способов предотвращения проблем с учебой. Причины
отставания:
Ø
Пропуск
занятий.
Ø
Отсутствие
желания изучать предмет.
Ø
Необъективное
оценивание во время урока.
Ø
Сложность
материала.
Ø
Недостаточные
способности ребенка.
Ø
Пробелы
в воспитании.
Ø
Отсутствие
элементарных организационных навыков.
Ø
Чересчур
объемные домашние задания.
Ø
Невнимательность
педагога.
Ø
Неэффективность
урока.
Ø
Ученик
не уделяет должного внимание работе дома.
Ø
Низкая
активность во время занятий.
Ø
Отсутствие
условий для успешного обучения (дети из асоциальных семей).
Каждого неуспевающего школьника можно отнести к одной из трех
групп:
Ø
Дети
с низким качеством мышления, которые положительно относятся к учебе и статусу
школьника.
Ø
Ученики
с достаточным уровнем развития мыслительной деятельности. При этом они
негативно относятся к процессу усвоения знаний. Такие дети частично или
полностью потеряли позицию человека, причастного к школе.
Ø
Школьники
со слабо развитым мышлением и отрицательным отношением к обучению. Они
полностью сдали свои позиции, стремятся оставить учебное заведение.
Как предупредить неуспеваемость?

Этап урока

Действия
  педагога

Контроль подготовки
  школьников

Проверять, как
  ученики усвоили трудный для восприятия материал. После проверки письменных
  самостоятельных работ, анализа устных ответов, выявить типичные для класса
  ошибки. Акцентировать внимание на их устранении. Если школьник пропустил
  предыдущий урок, проверить, как он усвоил материал. Завершив изучение темы,
  подвести итоги: проанализировать уровень усвоения новых знаний, умений и
  навыков, разобраться с причиной отставания.

Изложение нового
  материала

Во время урока
  контролировать, понимают ли дети суть изучаемых терминов, понятий. Поощрять
  стремление учеников задавать вопросы при затруднениях. Выбирать методы и
  формы работы, которые вызовут интерес к процессу обучения. Обеспечить
  активное усвоение знаний всеми учащимися.

Самостоятельная
  работа

Задания должны
  охватывать наиболее важные и трудные темы. Главное не количество упражнений,
  а подача их в определенной системе. Самостоятельная работа должна включать
  задания на устранение ошибок, допущенных ранее. Четко объяснить порядок
  выполнения работы. Если при решении заданий у детей возникают трудности,
  стимулировать постановку вопросов к педагогу. Учить составлять план своих
  действий, выполняя упражнения с достаточной скоростью. Контролировать
  процесс.

Домашнее задание

В заданиях для
  работы дома должен повторяться пройденный материал. Внимание
  сосредотачивается на самых важных, трудноусваиваемых элементах программы.
  Регулярно задавать упражнения, при решении которых ученикам придется
  поработать над типичными ошибками. Давать школьникам четкие, понятные инструкции
  по выполнению домашних заданий. Работая с отстающими детьми, постоянно
  проверять степень понимания ими этих наставлений. С целью исключить
  перегрузку, оговорить объем упражнений с другими педагогами, преподающими в
  классе.

Неуспевающие школьники: особенности организации учебного процесса
Способы усиления эффективности работы с отстающими учениками:
Ø
Применять
инновационные образовательные технологии, формы и методы обучения (ориентация
на индивидуальные особенности ребенка, дифференциация заданий на каждом этапе
урока).
Ø
Включать
детей в индивидуально-групповую работу. Чтобы добиться этого, нужно разработать
разноуровневые тренировочные и проверочные упражнения, творческие задания с
возможностью выбора.
Ø
Использовать
в процессе обучения «Карточки помощи», «Памятки для учеников».
Ø   Внедрять элементы технологии «Ситуация успеха».
Ø
Уделять
внимание игровой деятельности на уроке. Игровые задания включают в работу
подсознание.
Ø
Опрашивая
слабоуспевающих школьников, давать им приблизительный план ответа. Они могут
самостоятельно составить его дома и пользоваться на уроке.
Ø
Давать
возможность слабым ученикам последовательно излагать материал, ориентируясь на
наводящие вопросы.
Ø
Во
время общения с отстающим ребенком поддерживать доброжелательную, позитивную
атмосферу.
Ø
На
этапе усвоения нового материала акцентировать внимание слабых школьников на
самых важных, трудноизучаемых моментах. Чаще задавать им вопросы, чтобы
выяснить степень понимания материала.
Ø
При
выполнении самостоятельной работы давать такие упражнения, которые направлены
на устранение типичных ошибок. Отмечать положительную динамику в работе: у
ребенка появляется вера в свои силы, стимулируются новые усилия.
Система мер по совершенствованию учебно-воспитательного
процесса по предупреждению неуспеваемости школьников
Профилактика
неуспеваемости на уроке: специально контролировать усвоение вопросов, обычно
вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и
систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных
работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их
устранение. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившие
предыдущие уроки. По окончанию разделения темы или раздела обобщать итоги
усвоение основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками,
выявить причины отставания.
Обязательно
проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов
излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях
в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к
усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем
учащихся активно усваивать материал.
Помощь
неуспевающему на уроке:
Ø
создание атмосферы особой
доброжелательности при опросе;
Ø
снижение темпа опроса, разрешение
дольше готовиться у доски;
Ø
предложения учащимся примерного
плана ответа;
Ø
разрешение пользоваться наглядными
пособиями, помогающими излагать суть явления,  стимулирование оценкой,
подбадриванием, похвалой.

Использованная литература:

1.
Российская
Федерация. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ
от 29.12.2012 – Ростов н/Д: Легион, 2013. - 208с.
2.
Гельмонт,
А.М. Психология. О причинах неуспеваемости и путях их преодоления/ А.М.
Гельмонт. - М. : Просвещение,2004.
3.
Боденко,
Б.Н. Научно-практические проблемы школьной психологической службы. Выявление
некоторых причин трудностей в учении / Б.Н. Боденко. - М., 2008.
4.
Лизинский
В. М. Приемы и формы в учебной деятельности / Лизинский В. М. - М. : Центр
«Пед. Поиск», 2002 (Тип. ООО Август-Принт). - 160 с.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Обособленные члены
предложения»
Урок-игра «По следам телевизионных передач».

Цели урока:
1.
Повторение темы, обобщение и систематизация знаний, проверка уровня её
освоенности учащимися;
2.
развитие орфографической и пунктуационной грамотности учащихся;
3.
воспитание внимательности, умения работать коллективно, в паре,
индивидуально.
Ход урока:
1.Органиационный момент.
«Доброе утро страна!»
Запись даты и слов «Классная
работа».

Что записано на доске с точки
     зрения синтаксиса?
Что изучает синтаксис, кроме
     словосочетания?

Запись темы урока: «Обособление
обстоятельств».
2.«Пока все дома».
Сегодня мы
побываем в гостях у старого знакомого – Предложения.
Задание . Найти
определения и обстоятельства, объяснить знаки препинания.
Воля наша ,
как и наши мускулы , крепнет от постоянно усиливающейся деятельности; не давая
им упражнения, вы непременно будете иметь слабые мускулы и слабую волю .
Работа у
доски  по карточкам (проверка с комментированием).
3.«Очевидное - невероятное».
1. Чем могут
осложняться простые предложения?
2. Что такое
обособление?
3. Какие члены
предложения могут обособляться?

Новости

Звездный час

4.«Дежурная часть».
Обособленные
члены предложения надо узнать в «лицо». По приметам назовите их.
1.
– при личных местоимениях
      – стоят
после определяемого слова
      – имеет
добавочное обстоятельственное значение причины
 (определения
и приложения)

2– выражены
деепричастием и деепричастным оборотом

(Обстоятельства)
.

Физминутка

Придумать
название
Изменить предложения

7. «Самый умный»
Тестирование.

1.
Укажите неверные утверждения.
а).Члены
предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными.
б).На письме
обособленные члены выделяются запятыми, реже – тире.
в).Обособляются
приложения и определения, если они стоят после определяемого существительного.
г).Не обособляются приложения и определения, если они
относятся к личному местоимению.
2.
Найдите предложения с обособленными определениями.
а).Он
нетерпеливо теребил снятую с правой руки перчатку.
б).Стали
отчётливо слышны приближающиеся с реки звуки.
в).Он вышел на палубу заставленную ящиками.
3.
Найдите предложения с обособленными определениями.
а).Женщина
бросилась к шедшему впереди раненому солдату
б).Свившие
себе гнездо ласточки кружились около дома.
в).Измученный и продрогший я едва добрался домой.
4.
В каком примере нужно обособить
5.

6.
В каком предложении допущена пунктуационная ошибка при
обособлении определений?
а).Мартовская
ночь, облачная и туманная, окутала землю
б).Через три
дня оголились доступные всем ветрам бугры.
в).В тяжёлой меховой шубе она не могла идти дальше.
7.
В каком предложении допущена пунктуационная ошибка при
обособлении определений?
а).Он медлит с ответом мечтатель-хохол.
б).Этим летом
я поехал в Тарусу – тихий городок на Оке.
в).Старший из
них, Миша, учился с нами в одном классе.
8.
В каком предложении не правильно обособлен деепричастный оборот?
а).Распластав
белые крылья, пролетает над тундрой сова.
б).Давно уже блистая белизной своих крыльев, улетели лебеди.

в).Увалы, холмы,
долины уходили вдаль, меняя цвета и оттенки.
9.
В каком предложении не нужно обособлять одиночное деепричастие?
а).Попривыкнув
Поля оглянулась.
б).Я проснулся
рано и полчаса лежал не шевелясь.
в).Петя
задыхаясь бежал из гимназии домой.

9.«Реклама».
Домашнее задание: придумать рекламу про обособленные члены предложения в
электронном виде.
10.  «Итоги
по теме «»Обособленные члены предложения».
Оценки за
урок по оценочным листам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обособленные обстоятельства.docx

alt: Укажите неверные утверждения. а)

title: Разработка урока по русскому языку