extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа курса Академии «Калейдоскоп наук»  разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
В концепции
ФГОС НОО второго поколения в качестве конечного результата образовательной
деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в
котором важнейшее место отводится интеллектуальным качествам ребёнка:
«Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный
к организации собственной деятельности…»
Интегрированный
курс «Калейдоскоп наук» нацелен на развитие данных качеств учащихся  и направлен
на подготовку к выполнению Всероссийских проверочных работ.

Для реализации программного
содержания используются:
1.
Ященко И.В. ВПР Математика «Экзамен»
М.2019
2.
Волкова Е.В. ВПР Русский язык «Экзамен»
М.2019
3.
Волкова Е.В. ВПР Окружающий мир «Экзамен»
М.2020

Цели и задачи

Цель
курса:повышение
качества подготовки к ВПР выпускников начальной школы.
Задачи
курса:
обучающие:
-формирование общеинтеллектуальных
умений;
-углубление
и расширение знаний учащихся по математике, русскому языку, окружающему миру;
-создание
условий для повышения эффективности подготовки выпускников начальной школы к
ВПР.
развивающие:
-формирование
и развитие логического мышления;
-развитие
речи  и словарного запаса учащихся;
-развитие
внимание, памяти;
воспитательные:
-формирование
положительной мотивации к учению;
-формирование
умение работать в группе.

Место курса во
внеурочной деятельности

Курс
«Калейдоскоп наук»   рассчитан на 102 ч: 34 ч – блок «Математика», 34 ч – блок «Русский
язык», 34 ч – блок «Окружающий мир».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА

В
результате изучения курса у учащихсябудут
сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные
учебные действия как основа умения учиться.
Личностные
УУД
Будут
сформированы:
–
широкая мотивационная основа учебной
деятельности;
–
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности.
Регулятивные
УУД
Учащиеся
научатся:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи.
Познавательные
УУД
Учащиеся
научатся:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
проводить сравнение и классификацию по заданным
критериям;
–
устанавливать причинноследственные связи
в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать и выведелять общности для целого ряда или класса
единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
–
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Коммуникативные
УУД
Учащиеся
научатся:
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
задавать вопросы;
–
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметные  результаты
Блок «Математика»
Учащиеся научатся:
ü
устанавливать закономерность —
правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять
последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в
несколько раз);
ü
группировать числа по заданному
или самостоятельно установленному признаку;
ü
читать, записывать и сравнивать величины;
ü
выполнять письменно действия с многозначными числами;
ü
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление
однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
ü
выделять неизвестный компонент арифметического действия и
находить его значение;
ü
устанавливать зависимость между величинами, представленными в
задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
ü
решать арифметическим способом
(в 1—2 действия) учебные задачи и задачи,
связанные с повседневной жизнью;
ü
измерять длину отрезка;
ü
вычислять периметр
треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и
квадрата;
ü
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и
столбцах несложных таблиц и диаграмм;
ü
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Блок «Русский язык»
Учащиеся научатся:
      •   различать
звуки и буквы;
      •
характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие);
• различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
• определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
• определять
грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять
грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;
• определять
грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;
• различать
предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять
предложения с однородными членами;
• применять правила
правописания (в объеме содержания курса).
Блок «Окружающий мир»
Учащиеся научатся:
ü
узнавать изученные объекты и
явления живой и неживой природы;
ü
описывать на
основе предложенного плана изученные объекты
и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
ü
сравнивать объекты живой и неживой
природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и
проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
ü
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,
используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
ü
обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
ü
определять характер
взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на
природные объекты, здоровье и безопасность человека;
ü
узнавать государственную символику
Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

1 блок «Математика»

№

Кол-во часов

Тема занятия

Дата
проведения

По прогр

По факту

1

1

Сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
  двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

2

2

Числовые выражения, содержащие 2–3 арифметических
  действия, со скобками и без скобок

3

3

Простые и составные задачи, связанные с повседневной
  жизнью

4

4

Задачи с именованными величинами на определение и
  нахождение неизвестного компонента арифметического действия

5

5

Задачи на нахождение периметра и площади квадрата,
  прямоугольника практическим путём

6

6

Работа с таблицами. Сравнение и обобщение информации

7

7

Письменные приёмы сложения, вычитания, умножения и деления
  многозначных чисел

8

8

Задачи на пропорциональное деление

9

9

Пробная работа. Вариант 1, 2

10

10

Логические задачи

11

11

Расположение предметов в пространстве и на плоскости.
  Зеркальное отображение

12-13

12-13

Задачи

14-15

14-15

Сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
  двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100

16

16

Числовые выражения, содержащие 2–3 арифметических
  действия, со скобками и без скобок

17

17

Пробная работа. Вариант 3, 4

18-19

18-19

Простые и составные задачи, связанные с повседневной
  жизнью

20-21

20-21

Задачи с именованными величинами на определение и
  нахождение неизвестного компонента арифметического действия

22-23

22-23

Задачи на нахождение периметра и площади квадрата,
  прямоугольника практическим путём

24-25

24-25

Работа с таблицами. Сравнение и обобщение информации

26-27

26-27

Письменные приёмы сложения, вычитания, умножения и деления
  многозначных чисел

28

28

Пробная работа. Вариант 5, 6

29

29

Задачи на пропорциональное деление

30

30

Логические задачи

31

31

Расположение предметов в пространстве и на плоскости.
  Зеркальное отображение

32

32

Пробная работа. Вариант 7, 8

33

33

Пробная работа. Вариант 9, 10

34

34

Пробная работа. Вариант 11, 12

2 блок «Русский язык»

№

Кол-во часов

Тема занятия

Дата
проведения

По прогр

По факту

1

1

Грамматическая основа предложения. Разбор предложения по
  членам

2

2

Однородные члены предложения. Разбор предложения с однородными
  членами

3

3

Ударение. Упражнение в постановке ударения в словах

4

4

Звонкие и глухие согласные

5

5

Части слова. Упражнение в разборе слов по составу

6

6

Текст. Основная мысль текста. Упражнение в определение
  основной мысли текста

7

7

Текст. Основная мысль текста. Упражнение в определение
  основной мысли текста

8

8

Пробная работа. Вариант 1, 2 (часть 2)

9-10

9-10

Текст. План текста. Упражнение в составление плана текста

11-12

11-12

Текст. Содержание текста. Упражнение в составление
  вопросов по содержанию текста

13

13

Слово и его лексическое значение

14

14

Слова – синонимы

15

15

Фразеологические обороты и употребление их в речи

16

16

Пробная работа. Вариант 3, 4 (часть 2)

17-18

17-18

Имя существительное. Упражнение в разборе имени
  существительного как части речи

19

19

Текст. Основная мысль текста. Упражнение в определение
  основной мысли текста, типа текста

20-21

20-21

Текст. План текста. Упражнение в составление плана текста

22

22

Текст. Содержание текста. Упражнение в составление
  вопросов по содержанию текста

23-24

23-24

Имя прилагательное. Упражнение в разборе имени
  прилагательного как части речи

25

25

Слово и его лексическое значение

26

26

Слова – синонимы

27

27

Пробная работа. Вариант 5, 6 (часть 2)

28

28

Фразеологические обороты и употребление их в речи

29

29

Диктант по изученной теме (часть 1)

30

30

Глагол как часть речи. Упражнение в разборе глагола как
  части речи.

31

31

Пробная работа. Вариант 7, 8 (часть 2)

32

32

Диктант по изученной теме (часть 1)

33

33

Пробная работа. Вариант 9, 10 (часть 2)

34

34

Диктант по изученной теме (часть 1)

3 блок «Окружающий мир»

№

Кол-во часов

Тема занятия

Дата
проведения

По прогр

По факту

1

1

Предметы и материалы

2

2

Прогноз погоды. Работа с данными

3

3

Узнай материк. Работа с картами

4

4

Животные  Евразии

5

5

Животные  Африки

6

6

Животные  Австралии

7

7

Животные  Северной Америки

8

8

Животные  Южной Америки

9

9

Животные Антарктиды

10

10

Животные Арктики

11-12

11-12

Природные зоны России

13

13

Внешнее и внутреннее строение тела человека

14

14

Объясни дорожный знак

15-16

15-16

Профессии людей

17

17

Государственные символы ЯНАО

18

18

Достопримечательности ЯНАО

19-20

19-20

Животные и растения ЯНАО

21-22

21-22

Выскажи своё мнение

23-24

23-24

Опиши опыт

25

25

Пробная работа. Вариант 1

26

26

Пробная работа. Вариант 2

27

27

Пробная работа. Вариант 3

28

28

Пробная работа. Вариант 4

29

29

Пробная работа. Вариант 5

30

30

Пробная работа. Вариант 6

31

31

Пробная работа. Вариант 7

32

32

Пробная работа. Вариант 8

33

33

Пробная работа. Вариант 9

34

34

Пробная работа. Вариант 10

file_name: ВУД Калейдоскоп наук.docx

alt: Регулятивные УУД Учащиеся научатся: – принимать и сохранять учебную задачу; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в но вом учебном материале в сотрудничестве с учителем;…

alt: Блок «Русский язык» Учащиеся научатся: • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,…

alt: Российской Феде рации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края

alt: Пробная работа. Вариант 7, 8 33 33

alt: Окружающий мир» №

intro: Программа по подготовке детей в 4 классе к ВПР.

title: Программа внеурочной деятельности.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №5»

Классный час
«В здоровом теле
– здоровый дух»

               Провела: Магарамова Теране Энверовна,
                                                              учитель
начальных классов

Курчатов
Цели:
помочь обучающимся осознать необходимость
быть здоровыми, формировать личную ответственность за здоровый образ жизни;
создать условия для развития
коммуникативных умений учащихся в процессе групповой работы.
воспитывать культуру ведения дискуссии,
умение уважать мнение другого человека.
Предварительная работа: картины «неграмотного» художника (3), силуэт
человека (3), внутренние органы, клей, поиск пословиц о здоровье.

Ход праздника:
  Здравствуйте! Обычно люди
говорят при встрече это хорошее, доброе слово, желая друг другу здоровья. Все
мы хотим вырасти крепкими и здоровыми, а без движения не может быть здоровья.
                    Быть
здоровым, быстрым, ловким
                    Нам помогут
тренировка,
                    Бег,
разминка, физзарядка
                    И
спортивная площадка!

- Кто догадался, о чем пойдет
сегодня речь?
 Тема нашего классного часа: «В
здоровом теле- здоровый дух».
У нас соревнуются 3 команды:
«Силачи», «Крепыши» и «Чистюли».
Ребята! Сегодня вы сможете
показать, как хорошо знаете свой организм и доказать, что действительно
заботитесь о здоровье. Вы готовы начать игру?

1 конкурс-разминка
1).Этот орган размером
немного больше кулака. Он непрерывно сжимается и разжимается, гонит кровь в
сосуды.
2).Этот орган заведует нашими
мыслями и чувствами, следит за работой главных внутренних органов - сердца и
лёгких. За это его называют «командным пунктом»
организма.
3).Этот орган похож на две
розовые губки. С помощью него человек дышит.
4).Этот орган называют
главным отделением «внутренней кухни».
5).Этот орган похож на
длинный извилистый «коридор». Пища в нём окончательно переваривается и
превращается в прозрачные растворы.
6).Этот орган называют
«внутренней печкой» организма.

2 конкурс – домашнее задание
Он называется «И что нам горе, когда пословиц море».

   Это конкурс пословиц о
здоровье. Вы готовились к этому конкурсу дома - искали пословицы о здоровье.
Сейчас игроки каждой из команд будут по очереди называть пословицы. Начинают
работать с «ромашкой», на которой написано начало пословицы, а ее нужно
завершить ( по 1 баллу). Потом говорят свои пословицы полностью, за каждую – 2
балла.
3 конкурс – «Всезнайка»
А теперь мы отправимся с вами
в небольшое путешествие по нашему организму. Перед вами силуэт тела человека и
внутренние органы. Ваша задача – расположить органы и подписать их названия.
Победит тот, кто сделает всё быстро и правильно. Поспешите, но старайтесь
ничего не пропустить и не ошибиться.

Ну а сейчас для всех сеанс смехотерапии

Здоровье – царство смеха,
                       Сам
смех – тропа к успеху,
                       И всё
нам удаётся,
                       Когда
душа смеётся.

Слушаем частушки о
здоровье в исполнении учеников класса.
                       Если
денег не имеешь,
                       Со
здоровьем вдруг беда,

Вылечить тебя сумеют
                       Смех,
зарядка и вода!

                      Эх,
топну ногой
                      Да
притопну другой,

Облилась водой холодной –
                      Снова
стала молодой!

                       Эх,
топни нога,

Топни, правенькая.
                        Всё
равно спортсменкой буду,
                        Хоть
и маленькая.

                         А
наш умный старый дед –
                         Ему
восемьдесят лет –

Добавляет в чай женьшень
                         И
смакует целый день.

                         Маме
с папой помогаю
                         И
работы не боюсь!

Отчего же я такая?

Оттого, что не ленюсь!

Позавидуйте, подружки,
                         Что
здоровой я расту,
                         Бег
– зимой, купанье - летом,

Медитация по сну.

                          Прыгать,
бегать и играть

Физкультура учит.
                          Может,
кто-нибудь из нас
                          И
медаль получит.

Положу под изголовье
                           Я
полынную траву.

Принесёт она здоровье,

Сон и счастье наяву.

Веселитесь, не стесняйтесь!

Там, где смех, печали нет!

Больше двигаться старайтесь,

Свой храня менталитет.

Если б не было воды,

Не было б и кружки.

Если не было бы нас,

Кто бы пел частушки?

Пожелаем вам здоровья,

Чтобы боли все ушли.

Завершаем петь частушки,

Просим хлопать от души!

Ребята, все вы знаете, что
чистота – залог здоровья. На адрес нашего класса пришло письмо и посылка.

         Вскроем письмо и
посмотрим от кого оно.

Дорогие мои дети!

Я пишу вам письмецо:

Я прошу вас, мойте чаще

Ваши руки и лицо.

                             Всё
равно какой водою:

Кипячёной, ключевою,

Из реки, иль из колодца,

Или просто дождевой!

Нужно мыться непременно

Утром, вечером и днём –

Перед каждою едою,

После сна и перед сном!

Тритесь губкой и мочалкой,
                              Потерпите
– не беда!

И чернила, и варенье

Смоют мыло и вода.

Дорогие мои дети!

Очень, очень вас прошу:

Мойтесь чище, мойтесь чаще –

Я грязнуль не выношу.

Не подам руки грязнулям,
                              Не
поеду в гости к ним!

Сам я моюсь очень часто.

До свиданья!    ВАШ ТУВИМ.

А теперь посмотрим, от кого
пришла посылка и что в ней.

           Дорогие ребята! Я
посылаю вам посылку. В ней находятся интересные загадки. Кто их правильно
отгадает, получит подарок – отгадку к этим загадкам. До свиданья!

                                       ВАШ МОЙДОДЫР

4 конкурс – конкурс капитанов

Пришла пора сразиться
капитанам.

              1).Гладко,
душисто,
                   Моет
чисто.
                   Нужно,
чтобы у каждого было…
                   Что,
ребята?..

               2).Костяная
спинка,
                   На брюшке
щетинка,
                   По
частоколу попрыгала,
                   Всю грязь
повыгнала.

               3).Белый –
белый порошок
                    Между
зубок – скок – поскок.

Заблестели зубки,
                    Раскраснелись
губки.

                 4).Целых 25
зубов
                     Для
кудрей и хохолков,
                     И под
каждым под зубком
                     Лягут
волосы рядком.
                 5).Лёг в
карман и караулю
                     Рёву,
плаксу и грязнулю.
                     Им утру
потоки слёз,
                     Не
забуду и про нос.

                 6).Я на
ёжика похожа,
                     А ещё на
свинку,
                     У меня
на спинке –
                     Колкая
щетинка.
                     Если
вижу я детей
                     Грязных,
будто свинки,
                     Я
щетинкою своей
                     Им
почищу спинки.

Подсчёт очков.

5 конкурс – Неграмотный художник

Ребята, знаете ли вы, что значит
«неграмотный человек»?
Это не только тот человек,
который не умеет правильно писать, читать, культурно говорить, но и тот,
который не знает правил здорового образа жизни. А вы их знаете? Сейчас проверим.

    Один «неграмотный
художник» нарисовал картинки. Но он совершенно не знал, как заботиться о своём
здоровье. Рассмотрите эти картинки и помогите ему исправить ошибки – расскажите,
как надо правильно нарисовать (по 1 баллу за каждую исправленную ошибку).

ИГРА «ЭТО Я, ЭТО Я, ЭТО ВСЕ МОИ ДРУЗЬЯ».

1).Кто из вас всегда готов
    Жизнь прожить без
докторов?

2).Кто не хочет быть
здоровым,
    Бодрым, стройным и
весёлым?

3).Кто из вас не ходит
хмурый,
    Любит спорт и
физкультуру?

4).Кто мороза не боится,
    На коньках летит, как
птица?

5).Ну а кто начнёт обед
    Со жвачки импортной,
конфет?
6).Кто же любит помидоры,
    Фрукты, овощи, лимоны?

7).Кто поел – и чистит зубки
    Ежедневно дважды в сутки?

8).Кто из вас, из малышей,
    Ходит грязный до ушей?

7
9).Кто согласно распорядку
    Выполняет физзарядку?

10).Кто, хочу у вас узнать,
      Любит петь и танцевать?

               Человеку нужно
есть.
               Чтобы встать и
чтобы сесть,
               Чтоб расти и
развиваться,
               Чтобы прыгать,
кувыркаться,
                Песни петь,
дружить, смеяться,
                Чтоб расти и
развиваться
                И при этом не
болеть,
                Нужно
правильно питаться
                С самых юных
лет уметь.

Следующий наш конкурс называется
«Ешь правильно – и лекарство не надобно» - 6 конкурс.

А) «Вкусный серпантин»

Каждый из вас должен по
очереди назвать овощ или фрукт на очередную букву алфавита. Кто задумался,
замешкался, ошибся, тот выбывает из игры. Выигравшим – 5 очков.

Б) «Узнай продукт»
   Приглашаются по 4
участника от каждой команды.
Все продукты, которые человек
употребляет в пищу, можно условно разбить на несколько групп: мясо, рыба, птица,
крупа, овощи, фрукты, пряности, грибы, ягоды, напитки. Я буду называть
продукты, а вы говорите, к какой группе они относятся. За правильный ответ –
очко.

1команде: тыква (овощ) , фундук (орех) , киви (фрукт) ,
буженина (мясо) , морс (напиток) , кольраби (овощ) , сморчок (гриб) , корица.

2 команде: алыча (ягода) , сом (рыба) , маслёнок (гриб) ,
перепёлка (птица) , лимон (фрукт) , зельц (мясо) , ваниль (пряность) , патиссон
(овощ).

3команде: квас (напиток) , индейка (птица) , редька (овощ) ,
салями (колбаса) , голубика
(ягода) , корица (пряность) , фисташки (орехи) , сёмга (рыба).

                         Чтоб
расти и закаляться
                         Не
по дням, а по часам,

Физкультурой заниматься,

Заниматься надо нам.
                          Нам
пилюли и микстуру
                          И в
мороз, и в холода

Заменяют физкультура
                          И
холодная вода.

                          Не
боимся мы простуды,
                          Нам
ангины нипочём.
                          Мы
коньки и лыжи любим,

Дружим с шайбой и мячом.

7 конкурс – Спортивный.

Итак, подведём итоги
наших конкурсов.

А теперь составим таблицу «Наши
помощники в сохранении здоровья»:

1).Правильное питание.

2).Личная гигиена.

3).Режим дня.

4).Движение, закаливание,
физкультура.

5).Врачи.

Сегодня у нас в гостях врач
Марина Викторовна П. Она вам объяснит, какую помощь в сохранении здоровья могут
оказать разные врачи, расскажет о своей работе. А потом вы сможете задать ей
интересующие вас вопросы.
                    Чтобы
быть всегда здоровым,
                    Бодрым,
стройным и весёлым,
                    Дать
совет я вам готов,
                    Как
прожить без докторов.
                     Надо
кушать помидоры,
                     Фрукты,
овощи, лимоны.
                     Кашу –
утром, суп – в обед,
                     А на
ужин – винегрет.

                    Надо
спортом заниматься,

Умываться, закаляться,
                    Лыжным
бегом увлекаться
                    И почаще
улыбаться.

                      Ну а
если свой обед
                     Ты
начнёшь с кулька конфет,
                     Жвачкой
импортной закусишь,
                     Шоколадом
подсластишь.

                     А потом
на целый вечер
                     К
телевизору засядешь
                     И
посмотришь по порядку
                     Сериалов
череду,

                     То тогда
наверняка
                     Ваши
спутники всегда –

Близорукость, бледный вид
                     И
неважный аппетит.

   Наш классный час подходит
к концу. Я желаю вам крепкого здоровья, отличных отметок, счастья, бодрости и
хорошего настроения. Растите крепкими и здоровыми!

file_name: Классный час _В здоровом теле - здоровый дух_.doc

alt: Предварительная работа : картины «неграмотного» художника (3), силуэт человека (3), внутренние органы, клей, поиск пословиц о здоровье

alt: Физкультура учит.

alt: Потерпите – не беда!

alt: Рёву, плаксу и грязнулю.

alt: Чтоб расти и закаляться

alt: А на ужин – винегрет.


extracted_text:
Для укрепления эмоционально-волевой сферы
у детей трех лет рекомендуются следующие подходы:

1. **Создание стабильной среды**:
   - Обеспечьте ребенку предсказуемый и
безопасный распорядок дня. Это помогает уменьшить уровень стресса и
беспокойства у ребенка.

2. **Развивающие игры и задания**:
   - Используйте игры и активности,
которые требуют терпения и самоконтроля, например, простые настольные игры,
пазлы или строительные игрушки.

3. **Развитие эмоционального интеллекта**:
   - Обсуждайте с ребенком его эмоции и
эмоции других людей. Используйте книги с иллюстрациями и простые истории для
объяснения разных чувств.
   - Помогайте ребенку научиться
распознавать и называть свои эмоции.

4. **Поддержка в управлении эмоциями**:
   - Обучайте ребенка простым методам
саморегуляции, таким как глубокое дыхание или использование "чудесного
пузыря" (медленный выдох через воображаемое отверстие).

5. **Поощрение и похвала**:
   - Признавайте и поощряйте усилия
ребенка в управлении своими эмоциями и поведением. Важно акцентировать внимание
на процессе, а не только на результате.

6. **Регулярная физическая активность**:
   - Физическая активность способствует
выработке эндорфинов, которые помогают улучшить настроение и справляться с
эмоциональными проблемами.

7. **Установление четких правил и
границ**:
   - Обеспечьте ребенку ясные и простые
правила, чтобы он мог понимать, что от него ожидается и какие последствия будут
за нарушение правил.

8. **Развитие самостоятельности**:
   - Давайте ребенку возможность делать
выбор и принимать небольшие решения, что способствует развитию уверенности в
себе и самоконтроля.

9. **Создание спокойных моментов**:
   - Включите в распорядок дня время для
расслабления и спокойной активности, чтобы ребенок мог снять напряжение и восстановить
внутренний баланс.

10. **Роль родителя как модели
поведения**:
    - Дети учатся на примере взрослых.
Демонстрируйте спокойное и конструктивное поведение в стрессовых ситуациях.

Эти рекомендации помогут укрепить
эмоционально-волевую сферу ребенка, способствуя его гармоничному развитию и
повышению уверенности в себе.

file_name: рекомендации укрепление эмоционально-волевой сферы.doc

title: Консультация для родителей дошкольников "Развитие эмоционально-волевой сферы ребёнка в семье"


file_name: Пирамидки - однокоренные слова.pdf

title: Рабочие карточки по русскому языку на тему "Однокоренные слова"


extracted_text:
Конспект вводного урока английского
языка ("Hello, English!") во 2 классе  .

Тема урока: Знакомство . (Hello! What is
your name? My name is…).

Цели:
Образовательная: - ознакомление учащихся с новым учебным
предметом «Английский язык», а также с УМК (учебником и рабочей
тетрадью);
- ознакомление с речевым образцом What is your
name? My name is… и отработка его в устной речи; введение слов hello,
goodbye;
- обучение детей способу
приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться на английском языке;
- учить понимать команды учителя на английском языке и выполнять соответствующие действия: stand up, sit down, raise your
hand, put your hand down, take your book, show me your exercise-book, give me
your book,dance, clap your hands, open the door, close the door.
Развивающая: - способствовать развитию
речевых способностей детей, а также навыков понимания выражений классного
обихода в речи учителя;
 - способствовать развитию психических процессов
(памяти, мышления, воображения, внимания).
Воспитательная: - воспитание личности
ребёнка;
- формирование положительной
мотивации к изучению английского языка;
 - приобщение к новому социальному опыту;
- формирование навыков и умений
интеллектуального труда;
 - воспитание уважения к культуре стран изучаемого
языка и своей собственной культуре.
Оборудование: учебник, компьютер, экран, мультимедиа, проектор,
презентация.

Ход
урока

I.
Организационный момент
Teacher (T): Good morning,
girls and boys! I’m very glad to see you! Sit down, please. (Показываю жестом, что нужно сесть).
T: Здравствуйте, дети. Меня зовут
Марина Николаевна. Я буду заниматься с вами английским языком. Сегодня мы с
вами отправляемся в путешествие по стране английского языка, узнаем для чего
нам нужно изучать английский язык.
T: В какой стране мы живем? Pupil (P): В
России.
T: Верно. А на каком языке говорят
люди в нашей стране? На каком языке говорите вы в своей семье?
 P: На русском языке.
T: Правильно. Но существует много
стран, где люди говорят на других языках. Какие страны вы знаете? На каких
языках говорят в этих странах?
P:…
T: Молодцы! А теперь посмотрите на карту, я
покажу вам страны, которые обязательно нам встретятся во время нашего
путешествия. В этих странах люди говорят по-английски. (показываю на экране карту
мира) Это Великобритания, Северная Ирландия, Америка, Канада, Австралия и Новая
Зеландия. (Учитель показывает страны, обращая внимание на флаги и столицы).
 T: Ребята, а кто-нибудь из вас знает, какие
сказочные герои говорят на английском языке? (Презентация, слайды) P:
Пятачок, Винни-Пух, Алиса, Мэри Поппинс, Питер Пен, Капитан Крюк, Микки Маус
…
T: Как вы думаете, зачем нам нужно
изучать иностранный язык? P:…
T: Совершенно верно, если мы будем знать
иностранный язык, мы сможем общаться с людьми из других стран, лучше узнать
страну, где говорят по-английски, её жизнь, культуру, сможем отправиться в
путешествие по этой стране. За последние двести лет английский язык
стал самым распространённым языком в мире: Более 50 миллионов ваших сверстников
со всей планеты каждый год приступают к изучению английского языка. Для 350
миллионов человек английский язык является родным. На английском языке хранится
80% всей информации во всемирной компьютерной сети Интернет. Более 100
миллионов человек говорят на английском языке как иностранном. В общем, ребята,
английский язык очень важен и необходим нам. Английский
язык поможет вам в вашей будущей профессии. Если вы научитесь говорить и читать
на английском языке, вы сможете узнать, что написано на коробках и вещах. Но
чтобы правильно и красиво говорить по-английски, нужно много и добросовестно
заниматься в классе и дома. А для этого у каждого из вас есть два помощника:
учебник и рабочая тетрадь. Я надеюсь, что вам понравится новый предмет, и вы
будете изучать английский с удовольствием. Вы слушаете английские песни,
слышите английские слова по телевизору, какие английские слова вы знаете?

II. Ознакомление с речевым образцом

What is your name? My name is… и отработка его в устной речи; введение слов hello, good morning, good afternoon, good evening,
goodbye.
T: У нас во рту живёт язычок, по
английски Mr. Tongue, он живёт в домике, наш рот – это его уютный
домик, наш рот заборчик. Когда Mr. Tongue встаёт, он смотрит в
окно и радуется, когда хорошая погода: [o: ],[o:], потом убирает домик,
выбивает пыль, вот так: [d],[d]. Хорошо получается: Good. А
потом Mr Tongue звонит в колокольчик [nin],[nin],[nin].Давайте
покажем, как смотрит в окно и радуется погоде: [o: ],[o:], как выбивает пыль :
[d],[d], как звонит в колокольчик: [nin],[nin],[nin].А теперь когда пришли все
соседи Mr Tongue здоровается: Good morning!( звуки
произнести чётко, всё выражение очень медленно).
Дети продолжают учиться
здороваться.
Если вы встретились после
обеда вы скажете друг другу: Good afternoon.
T-PS Если вы
встретились вечером вы скажете друг другу: Good evening.
T-PS
T: Сейчас поиграем в интересную игру.
Сейчас Ильяс отвернётся, а кто-то из ребят «постучится к нему» и
скажет: Good morning!Интересно, Ильяс угадает, кто это?
P1 : Good
morning, Ilias!
Ilias: Good morning,Lena!
В игре должны принять участие все
дети.
А сейчас я расскажу вам одну историю,
которая приключилась с такими же детьми как вы.
Трикки, Том, Тим и Алиса любят гулять
в парке. Нетерпеливый Трикки обычно идет впереди и насвистывает
[w]-[w]-[w]-[w]-[w] (Предлагаю детям округлить и немного вытянуть губы, как
будто они собираются свистеть или задуть свечу). Когда он видит необычное облако,
он останавливается и любуется [o:]-[o:]-[o:]-[o:]-[o:] / [wo:]-[wo:]-[wo:].
Грустный Тим останавливается рядом и вздыхает: [t]-[t]-[t]-[t]-[t] (Обращаю
внимание детей, что при произнесении звука [t] кончик языка необходимо
поставить на бугорки над верхними зубами). Лесное эхо разносит:
[wo:t]-[wo:t]-[wo:t]. Вокруг летают пчелы и шмели, собирая пыльцу с цветов:
[iz]-[iz]-[iz]-[iz]-[iz]. Веселый толстяк Том, догоняя друзей, слышит:
[wo:tiz]-[wo:tiz]-[wo:tiz]. Быстрые стрекозы рассекают воздух: [jo:]-[jo:]-[jo:].
Чтобы было веселее шагать, Том бормочет:[n]-[n]-[n]-[n]-[n] /
[m]-[m]-[m]-[m]-[m] (Обращаю внимание детей, что при произнесении звука [n]
кончик языка тоже необходимо поставить на бугор¬ки над верхними зубами). Алиса
засмотрелась на больших красивых бабочек и отстала от друзей, она кричит им:
[ei]-[ei]-[ei]-[ei]-[ei]. Друзья услышали озорное эхо:
[neim]-[neim]-[neim]-[neim]-[neim] и остановились, чтобы подождать Тома и
Алису. А шутливое эхо все повторяло: [wo:t iz jo: 'neim] – [wo:t iz jo: 'neim]
- [wo:t iz jo: 'neim].
P: … (Дети повторяют за учителем все звуки).
T: А сейчас мы вновь послушаем
разговор Трикки и Алисы и повторим хором фразы, которые они произносят.
P: … (Дети повторяют фразы за
диктором).

III.
Закрепление изученного материала.

T:
Теперь, когда вы уже умеете знакомиться по-английски, давайте немного поиграем!
Встаньте в круг, а я встану в центре круга. Я буду задавать вам вопрос и
бросать мячик. Тот, кому я бросила мяч, должен постараться ответить на мой
вопрос: What is your name? (Вопрос задаётся каждому ребёнку)
P: My name is…
T: (Учитель проводит следующую игру:
дети встают в два круга внешний и внутренний, лицом друг к другу, приветствуют
и задают друг другу вопрос: Hello! What is your name? и отвечают My name
is…Затем внешний круг движется в одну сторону, а внутренний в другую, таким
образом, меняются пары и знакомство продолжается).  …

IV. Аудирование детьми команд учителя.

T.: Listen to me and look at me
Stand up, please.
Sit down, please.
Raise your hand.
Put your hand down.
Take your book.
Put your book down.
Take your exercise-book.
Show me your exercise book.
Give me your exercise book.
Thank you
-You are welcome.
Come here.
Dance.
Clap your hands.
Open the door. Close the door.
Look!
Listen!
Дети выполняют вместе с учителем, затем
самостоятельно.

V. Подведение итогов урока.

T: Молодцы! Итак, ребята, настало время
заканчивать наш урок. Что нового вы сегодня узнали? В каких странах люди
говорят по-английски? Как английские мальчики и девочки знакомятся друг с другом?
(Учитель подводит итоги урока)
T: А на прощание мы скажем друг другу
goodbye, see you later что означает «до свидания, до
встречи». Our lesson is over. Goodbye! See you later!
Ps: Goodbye! See you later!
4

file_name: урок анг во 2 кл по теме знакомство.docx

alt: T: Сейчас поиграем в интересную игру

alt: Sit down, please. Raise your hand

intro: Конспект урока рекомендую для использования в своей работе учителям английского языка.

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока английского языка во 2 классе по теме "Знакомство."


extracted_text:
Spotlight
6
Reading
Skills      1 term
Variant
A

Task A.  Read the text and underline
the correct word.

Hi, Matt!
How are you? This
is my family. My parents' names are Jill and Daniel.
My dad is tall with short, wavy hair. He's in his mid forties. My mum is short
and slim. Her hair is long and straight. She's in her late thirties. My sister
Phoebe is seven years old. She has got long, fair hair and a small mouth. My
brother Michael is eight years old. He has got short, dark hair and big blue
eyes. He has also got a big nose.
Well, that's
all about my family. Please write soon and tell me about your family. Send me a
picture if you can.
Bye for now,
David

e.g.
David is writing to Matt/Daniel.

46

There are five/four people
  in David's family.

50

David's mum is short and slim/fat.

47

Daniel/Michael
is David's dad.

51

Phoebe is 7/8 years old.

48

Phoebe/Jill
  is David's mum.

52

Michael has got a big/small nose.

49

Michael has short/long, dark
  hair.

Task B.   Read the email and mark the
sentences T (true) or F (false).

From :Andy

To: Darren
Subject:
My new neighbourhood!

Hi,
Darren!
How
are you? My new neighbourhood is great. There are lots of shops and cafes. I
even have a sports shop right opposite my house! My Mum is very happy because
there is a supermarket and a chemist's on out street. There is also a library
next to the supermarket. I go there to read books every weekend. It is really
nice here. Why don't you come and stay with me during the school holidays?
Love,
Andy

e.g.
The email is about Andy's new neighbourhood.       T

40

The email is from Darren.

........

41

Andy likes his new neighbourhood.

........

42

There are not many shops.

........

43

There is a sports shop near his
  house.

........

44

There isn't a supermarket.

........

45

Darren can stay at Andy's new
  house.

........

Task C.   Match the opposites.

1 big
  .......

A
  short

2
  straight .......

B
  young

3
  fat .......

C
  slim

4
  tall .......

D
  small

5
  old .......

E
  wavy

Task D.  Choose the correct item.
6 Julie is Phillip
and Karen’s mum. She’s your/their mum.
7 Bob is Jill’s
husband. He’s her/his husband.
8 My grandma is old.
She’s in our/her seventies.
9 Kim and I are
twins. She is my/her sister.
10
My family all live here. This is our/your
house.

Spotlight
6
Reading
Skills      1 term
Variant
B

Task A.   Read the text and underline
the correct word.

Hi, John
How  are you? This
is my family. My parents' names are Emily and Peter. My dad is tall with short,
straight hair. He's in his mid forties. My
mum is tall and slim. Her hair is short and curly. She's in her late thirties . My sister Karen is eight years old. She
has got long, dark hair and a small nose. My brother Mark is nine years
old. He has got short, fair hair, big green eyes and a big nose.
Well, that’s all
about my family. Please write soon and tell me about your family. Send me a picture if you can.
By for now
Daniel.

e.g.
Daniel is writing to John/Peter.

46

There are four/five people
  in Daniel's family.

50

Daniel's mum is tall and slim/fat.

47

Peter/Mark
  is Daniel's dad.

51

Karen is 8/9 years old.

48

Emily is Daniel's mum/sister.

52

Mark has big, green/blue eyes.

49

Mark has
  short/long, fair hair.

  Task
B.      Read the email and mark the sentences T (true) or F (false).

From :Emma
To: Diana
Subject:
My new neighbourhood!

Hi,
Diana!
How
are you? My new neighbourhood is great. There are lots of shops and cafes. I
even have a sports shop right opposite my house! My Mum is very happy because
there is a supermarket and a chemist's on out street. There is also a library
next to the supermarket. I go there to read books every weekend. It is really
nice here. Why don't you come and stay with me during the school holidays?
Love,
Emma

e.g.
The email is about Emma's new neighbourhood.       T

40

The email is from Diana.

........

41

Emma likes her new neighbourhood.

........

42

There are not many shops.

........

43

There is a sports shop near her
  house.

........

44

There’s a library in the
  neighbourhood.

........

45

Diana can stay at Emma's new house.

........

Task C.  Underline the correct item.
1 Are
there any/some shops in your neighbourhood?
2 They
sell cats in my local toy/pet shop.
3 The
library is between/under the supermarket and the bank.
4 There
is a bus station in/in front of the supermarket.
5 I
have a/an new ball. Let’s go to the park.

Task D.  Match the shops to the
items.

6 baker’s
  .......

A stamps

7 greengrocer’s
  .......

B newspapers

8 newsagent’s
  .......

C bread

9 post
  office .......

D vegetables

10 chemist’s
  .......

E aspirin

file_name: Контроль чтения 1 четв..docx

alt: Spotlight 6 Reading Skills 1 term

alt: There are not many shops.

intro: Контроль навыков чтения, 1 четверть, 6 класс, учебник Spotlight

title: Контроль навыков чтения, 6 класс


extracted_text:
Ինչպիսին
է ուսուցչի դերը
երեխաների կյանքում

Արժեքավոր
գիրք ընթերցելը
հավասար է Մեծ
ուսուցչին աշակերտելուն:
Նշանավոր գրողներին,
գիտնականներին
հիմնավոր ուսումնասիրողները,
նրանց մտքերը ստեղծագործաբար
յուրացնողները
նույնպես յուրահատուկ
ճարտարապետներ
են, կառուցողներ,
համակողմանի զարգացած
քաղաքացիներ:
  Մտքով
վերլուծելու, ինքնուրույն
աշխատանքով մտավոր
հարստության և
ինքնազարգացման
հասնելու լավագույն
միջոցներն են այցելությունները
դեպի թանգարաններ,
ցուցահանդեսներ,
գեղարվեստի սրահներ,
երաժշտական համերգներն
ու թատերական ներկայացումները:

Այստեղ
դիտողին են ներկայացնում
մարդկային հանճարի
դարավոր հարստությունները:
Այդ ձևով հաղորդակցվելով
մեծ ստեղծագործողների
հետ, նրանք հարստանում
են հոգեպես:     Յուրաքանչյուր
ուսանելի դասապատում
մի հրաշագեղ տեսարան
է սփռում յուրաքանչուր
նորատի դպրոցականի
առջև՝ զարգացնելով
փոքրիկի վառ երևակայությունը,
արթնացնելով երազներու
աշխարհը : Յուրաքանչյուր
ուսուցիչ պիտի
սիրի սանի ՛՛նրբատաշելի՛՛
հոգին: Իր ներքին
լույսով լուսավորի
նրա մտքերն ու
սիրտը: Փոքրիկի
զգացմունքները
՛՛անթարթուն՛՛
ստիմուլներ պիտի
փոխանցեն ծնողական
սիրուն և ջերմությանը
ի պատասխան, և կրթության
անհագուրդ պապակ
դեպի ուսանելի
իր փոքրիկ փորձին,
աննման պատասխան
և հայացք դեպ իր
ուսուցչի դիմանկարին:

Ուսուցիչը
անգամ պետք է անվրդով
և անխռով մոտենա
երեխայի չարաճճիություններին՝
չնախատելով նրա
քայլերը հրապարակավ:
Եվ գովասանքի ու
հպարտության արժանացնի
նրա կատարած ամեն
մի շնորհալի գործ:
Մանկավարժական
փորձը ցույց է
տալիս, որ գովասանքը
կամ պարսավանքը
արդյունավետ է
այն դեպքում, երբ
դրանք արվում են
առանձնության
մեջ. երեխային
կանչել և խոսել
կարգապահական
խնդրի շուրջ, երբ
խնդիրը բարի է
և գնահատելու արժանի,
երեխան կտեսնի
անկեղծությունը,
կհավատա զրույցի
ճշմարտությանը,
կհավատա և իր հավատը
կխորացնի զրուցողի
նկատմամբ:Նրանք
այնքա՜ն հղկելի
են:
Երեխաները
նաև սիրում են
ընդօրինակել, իսկ
լավ քայլերն ընդօրինակելը
դյուրին է շա՛տ:
Անհրաժեշտ է միայն
նրբանկատ մանկավարժական
և հոգեբանական
կրթություն:

Какова роль
учителя в жизни детей?

Известные писатели, ученые,
основательные исследователи, творчески овладевающие своей мыслью, являются
также уникальными архитекторами, строителями, всесторонне развитыми гражданами.
Посещение музеев, выставок, художественных галерей, музыкальных концертов и театральных представлений – лучший способ мысленно проанализировать, достичь интеллектуального богатства и саморазвития посредством определенного труда. Здесь зритель знакомится с многовековыми богатствами человеческого гения. Общаясь таким образом с великими творцами, они становятся духовно богатыми. Каждое занятие в классе раскрывает перед каждым новым школьником чудесную картину, развивая живое воображение ребенка, пробуждая мир грез. Каждый учитель должен любить «нежную» душу ученика. Освети его мысли и сердце своим внутренним светом. Чувства ребенка должны передавать «неустроенные» стимулы в ответ на родительскую любовь և теплоту և ненасытного воспитания дедушки на его маленький опыт обучения, своеобразный отклик и взгляд на портрет своего учителя.
Воспитатель должен даже спокойно
подходить к выходкам ребенка, не упрекая его шаги на публике. И хвалить его за
каждый дар, который он сделал.
Педагогический опыт показывает, что
похвала или упрек эффективны, когда они произносятся наедине. Позвоните ребенку
и поговорите о дисциплинарном вопросе, когда вопрос хороший и достоин похвалы, ребенок увидит искренность, поверит в правдивость разговора, поверит, укрепится доверие к собеседнику.Они такие вежливые !
Дети также любят подражать, а
подражать хорошим шагам очень легко. Все, что для этого необходимо, – это
основательное педагогическое и психологическое образование.

file_name: ուսուցիչ.docx

alt: Ինչպիսին է ուսուցչի դերը երեխաների կյանքում Արժեքավոր գիրք ընթերցելը հավասար է Մեծ ուսուցչին աշակերտելուն: Նշանավոր գրողներին, գիտնականներին հիմնավոր ուսումնասիրողները, նրանց մտքերը ստեղծագործաբար յուրացնողները նույնպես յուրահատուկ…

alt: Какова роль учителя в жизни детей?

intro: Почетная грамота: инновационные подходы в педагогике

детская психология

group: Педагогика

tags: домашнее письмо

title: Տնային նամակ. Նորարար մոտեցումներ մանկավարժության մեջ.


extracted_text:
Как писать сочинение на
лингвистическую тему(9.1)
1.
Внимательно
прочитайте цитату, вдумайтесь в её смысл. Определите,  о каких языковых
явлениях идёт речь.
2.
Перечитайте текст
и найдите в нём предложения с языковыми  средствами,
упомянутыми/подразумеваемыми в цитате, подчеркните  эти предложения (или их
номера).
3.
В 1-ом абзаце –
вступлении – изложите своё понимание цитаты.
4.
Во 2-ом абзаце
приведите первый пример языкового средства  (процитируйте или укажите номер
предложения) и опишите его роль  в тексте.
5.
В 3-ем абзаце
приведите второй пример и опишите его роль втексте.
6.
В 4-ом абзаце
напишите вывод.
Композиция
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (9.1)

Как писать сочинение-рассуждение
с объяснением смысла цитаты из текста (9.2)
1.
Внимательно
прочитайте цитату. Определите её смысл в контексте произведения.
2.
Перечитайте текст
и найдите в нём примеры, подтверждающие ваше понимание цитаты. Это могут быть
цитаты из текста, мысли автора, поступки героев ит.п.
3.
В 1-ом абзаце –
вступлении – изложите своё понимание цитаты.
4.
Во 2-ом абзаце
приведите первый пример изтекста,  подтверждающий ваше понимание цитаты 5. В
3-ем абзаце приведите второй пример из текста.
6.     В 4-ом абзаце напишите вывод.
Композиция
сочинения-рассужденя с объяснением смысла цитаты из текста (9.2)

Как писать
сочинение-рассуждение  с объяснением значения слова(9.3)
1.
Определите
значение предложенного слова (за  помощью обратитесь к тексту изложения).
2.
Перечитайте текст
и найдите в нём примеры,  подтверждающие ваше толкование значения.
3.
Обратите внимание
на формулировку темы  сочинения!
Что такое человечность?  Совесть —
это …
Какого человека можно назвать
сильным?
Как писать сочинение-рассуждение с объяснением значения слова
(9.3)
4.
В 1-ом абзаце
сочинения сформулируйте значение слова. Это можно сделать различными способами:
ü
подобрать
синоним (синонимы): Что такое благородство? Я думаю, что это великодушие, достоинствочеловека.
ü
перечислить
основные признаки понятия: Благородство – это совокупность многих качеств человека, среди
которых надо особо выделить душевную чистоту, высокую нравственность и доброту.
ü
описать
типичное поведение, поступки, в которых проявляется это понятие: Мне кажется, благородство человека
заключается в умении уважать людей, дарить «благо» окружающим, не думая о себе.
ü
использовать
отрицательное определение: Честность – это отсутствие лжи.
Как писать сочинение-рассуждение с объяснением значения слова
(9.3)
5.
Продумайте комментарий
− ваши размышления о значимости соответствующего понятия в жизни
человека и общества. Комментарий может быть помещён в 1-ом абзаце сочинения.
6.
Во 2-ом абзаце
приведите пример из текста.
7.
В 3-ем абзаце
приведите пример из текста или из жизненного опыта. Обратите внимание на то,
что это может быть пример из художественного произведения – ссылка на ваш
читательский опыт.
8.
В 4-ом абзаце
напишите заключение
Композиция
сочинения-рассуждения  с объяснением значения слова (9.3)

Задание 1. Прочитайте
приведённые высказывания. Передайте их смысл своими словами.
1.
«Только в
предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и  приставки».(Ф.И.
Буслаев, лингвист)

2.
«Как человека
можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно  судить и
по языку, которым он выражается» (Дж. Свифт, писатель)

Задание 2. Прочитайте высказывания лингвистов, а также фрагменты
сочинений по этим высказываниям. Определите, в каких сочинениях допущены
фактические ошибки, связанные с пониманием высказывания. Предложите правильный
вариант.
«Эпитеты – одежда слов». (В.А. Солоухин, русский поэт и
писатель)
Русский писатель В.А. Солоухин,
называя эпитеты
«одеждой слов», как мне кажется, хотел подчеркнуть, что образные
определения делают речь яркой и  неповторимой. Как красивая одежда подчёркивает
внешность человека, так и эпитеты придают речи  выразительность и красоту.

Задание 2. Прочитайте высказывания лингвистов, а также фрагменты
сочинений по этим высказываниям. Определите, в каких сочинениях допущены
фактические ошибки, связанные с пониманием высказывания. Предложите правильный
вариант.
«У каждой части речи свои
достоинства»
(А.М. Пешковский, лингвист)
Лингвист А.М. Пешковский говорит о том, что каждая единица языка
имеет свои достоинства: имя существительное обозначает предмет, имя
прилагательное – признак, глагол – действие, подлежащее и сказуемое образуют
основу предложения.
Таким образом, каждая часть речи для
чего-то нужна.

Задание 2. Прочитайте высказывания лингвистов, а также фрагменты
сочинений по этим высказываниям. Определите, в каких сочинениях допущены
фактические ошибки, связанные с пониманием высказывания. Предложите правильный
вариант.
«У каждой части речи свои
достоинства»
(А.М. Пешковский, лингвист)
Лингвист А.М. Пешковский говорит о том, что каждая единица
языка имеет свои достоинства: имя существительное обозначает предмет, имя
прилагательное – признак, глагол – действие, подлежащее и сказуемое образуют
основу предложения.
Таким образом, каждая часть речи для
чего-то нужна.

Задание 3. Прочитайте текст. Напишите сочинениерассуждение, раскрывая
смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Слово способно не
только назвать предмет, признак или действие, но и передать оценку говорящим
называемого». Аргументируя свой ответ, приведите примеры из прочитанного
текста.
• Вы можете воспользоваться приведённой подсказкой или написать
своё сочинение.
Работа с текстом
Ф. Соколовой
1)На дворе стоял 1940 год. 2)В то время мы учительствовали в селе Карыж
Глушковского района Курской области.
3)До полного благополучия было ещё далеко, но в детдоме стали появляться
первые признаки перемен: дети понемногу становились доверчивее, добрее,
потихоньку крепла дисциплина. 4)И всё же здесь попрежнему держались старые
порядки.
5)Сижу в учительской. 6)Входит завхоз. 7)Прервав разговор, обращается к
завучу:
8)– Нина Петровна, дай какую-нибудь девочку. 9)Пусть ко мне домой ведро
отнесёт.
10)Голос у завхоза тусклый, ровный. 11)Ни волнения, ни сомнения в нём
нет. 12)Обычное дело – отнести домой ведро ворованного сахара. 13)Только и
всего.
14)То, что завхоз нечист на руку, тут знают
все. 15)Привыкли. 16)Никто не подаёт голоса. 17)И всё-таки смотрю на Нину
Петровну, ожидая её реакции. 18)Может быть, хоть на этот раз взволнуется её
сердце. 19)Неужели даже не укорит! 20)Очень живо себе представляю, как встанет
у окна и гневно бросит ему в лицо:
21)– Слушай, Владимир Иванович, раз уж тащишь,
так тащил бы хотя бы сам. 22)Постыдись.
23)Но Нина Петровна к просьбе завхоза относится
с полным пониманием. 24)Ведро-то тяжёлое, а годы у человека не юношеские, как
не помочь. 25)Она выходит в коридор.
26)Выискивает
глазами кого-то и зовёт:
27)– Лида, поди сюда. 28)Помоги Владимиру
Ивановичу отнести ведро.
29)Девочка покорно берёт доверху наполненное
ведро и, изогнувшись,    волочит    его вслед  за      размеренно вышагивающим
завхозом.
30)Никаких продуманных намерений у меня не было. 31)Всё вышло само собой.
32)Быстро, словно кто-то толкнул меня, я бросилась вперёд и загородила завхозу
путь. 33)Задыхаясь, заговорила ему прямо в лицо:
34)– Куда вы сахар потащили? 35)А ну живо несите назад! 36)Совсем совесть
потерял! 37)Средь бела дня детей обкрадывает. 38)Только попробуй ещё.
39)На щеках у меня были красные пятна.  40)Не послушается – вцеплюсь в
ведро, драться буду, кусаться, а сахар не отдам.
41)Несколько секунд он смотрит на меня, словно пытаясь понять, какая муха
меня укусила. 42)Кажется, понимает. 43)Молча мнётся с ноги на ногу, и даже
подобие румянца выступает на небритых щеках. 44)Ничего не говорит, берёт из
Лидиных рук ведро, возвращается назад и подрагивающими руками послушно высыпает
сахар назад.
45)Я ждала мести, подвохов, ругательств за своей спиной…46)Получилось
совсем иначе. 47)Буквально через несколько дней завхоз подал заявление и по
собственному желанию покинул наш детский дом. 48)Словно он только и ждал, пока
кто-нибудь напомнит ему, что красть нехорошо.
49)Как мало понадобилось, чтобы пресечь это зло! 50)Ни борьбы, ни нервов,
ни жертв. 51)Наверное, итог был бы в точности таким же, очутись на моём месте
любой другой человек. 52)Почему же воспитатели ничего не замечали?
53)Оглядываясь назад, я и сейчас склонна думать, что молчание - это даже худшее
зло, чем воровство нашего недобросовестного завхоза. 54)Быть может, и не
пропащий он человек. 55)Поймай он хоть раз чей-то укоризненный взгляд, услышь
слово осуждения из уст своих коллег, ничего бы такого вообще не случилось.
56)Но молчание (столь удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на
других бросило тень соучастия.
(По Ф.Соколовой)

ü
Мне кажется,
совесть – это такие поступки, которые делают людям добро.
ü
Значение слова
«совесть» я понимаю так: каждый должен поступать по совести, чтобы всем было
хорошо.
ü
Я думаю, совесть –
это чувство ответственности человека за свои поступки.
ü
Совесть – это то,
что заставляет человека не делать зла окружающим.
ü
Что такое совесть?
Прежде всего, это умение поставить себя на место другого, осознать влияние
своих поступков на жизнь окружающих.

Комментарий может строиться на развитии различных смысловых линий:
1)
раскрытие
актуальности рассматриваемой ценности;
2)
вычленение в
содержательном комплексе понятия наиболее значимого аспекта;
3)
анализ смысловой
многозначности понятия, адекватной сложной многомерности обозначенного явления
действительности;
4)
противопоставление
(соотнесение) с другими словами для выявления смысловой сущности предложенного
понятия.

ü
Наверное, это одно
из самых важных качеств человека. Ведь именно совесть останавливает нас, когда
мы хотим поступить жестоко или несправедливо, или не даёт покоя, если мы
сделали что-то плохое.
ü
Один мой знакомый
однажды поступил плохо: украл у товарища деньги. Когда кража открылась, все от
него отвернулись. Никто не любит воровства.
ü
Каждый должен
прислушиваться к голосу совести, потому что он помогает нам различать добро и
зло, предохраняет от ошибок, не даёт совершать плохие поступки. Поступая по
совести, люди делают себя и окружающий мир лучше.

ü
В предложениях
34-38 Соколова приводит пример совести. Каждый должен поступать так же.
ü
Ф. Соколова
приводит пример того, как совестливый, неравнодушный человек останавливает зло
– не даёт завхозу украсть сахар. Героиня беспокоится не о себе, а о воспитанниках
детского дома. Печально то, что среди всех учителей нашёлся только один
человек, для которого совесть – не пустой звук.
ü
Когда совесть
молчит, торжествует зло. Примером этого является ситуация, описанная Ф.
Соколовой. В детском доме все привыкли к воровству завхоза и даже готовы ему
помогать. «Молчание – это даже худшее зло, чем воровство нашего
недобросовестного завхоза, – пишет автор, чтобы каждый из нас задумался о своём
поведении.

ü
В русской
литературе есть много героев, для которых совесть не пустой звук. Вспомним
знаменитые слова Чацкого, героя комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»:
«Служить бы рад
– прислуживаться тошно». Именно совесть и достоинство не позволяют герою лгать,
унижаться и наживаться нечестным путём.
ü
Можно привести пример
из истории. Когда писателя
Максима
Горького лишили звания Почетного академика Императорской Академии наук, Чехов и
Короленко заявили, что они отказываются от звания академиков. Это были люди
совести, которые не могли и не хотели мириться с несправедливостью.

ü
Подтверждением
моей мысли является жизненный опыт каждого из нас. Наверное, нет такого
человека, которому не знакомы муки совести. Совершив несправедливый, нечестный
поступок, человек всё равно чувствует, что он не прав. Только чистая совесть
приносит нам душевный покой.
ü
В моей жизни
был случай, когда я поступил не по совести. Однажды я случайно испортил
документы на столе отца, но не решился признаться, а свалил всё на нашу собаку,
которую наказали. Мне было очень стыдно. Позже правда всё равно открылась, и
это научило меня тому, что нельзя идти против совести.

ü
Итак, приведённые
примеры доказывают, что совесть – одно из самых важных качеств человека,
благодаря которому в мире существуют добро и справедливость.
ü
Подводя итог, хочу
сказать, что без совести были бы невозможны нормальные отношения между людьми.
ü
Таким образом,
совесть – очень важное слово, обозначающее главное качество настоящего
человека.
ü
На примере текста
Ф. Соколовой мы убедились в том, что совесть помогает человеку делать
правильный выбор в пользу добра.

Молчание (столь удобное для ленивых
душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень соучастия.
ü
Высказывание Ф.
Соколовой я понимаю так: воровство – это зло, которое должно быть наказано.
ü
В финале текста Ф.
Соколова говорит о том, что равнодушие – это не меньшее зло, чем воровство.
Делая вид, что ничего не происходит, люди становятся соучастниками
преступления.
ü
«Молчание (столь
удобное для ленивых душ) одного сделало жуликом, на других бросило тень
соучастия», - пишет Ф. Соколова, чтобы убедить читателей в том, что люди не
должны быть равнодушными. Со злом нужно бороться, иначе в мире не останется
места добру и справедливости.
ü Подтверждение моего высказывания можно найти в тексте. Так,
завуч детского дома не только не останавливает завхоза, но даже помогает ему,
поэтому он продолжает воровать.
ü
Чтобы подтвердить
мою мысль, обратимся к тексту. На примере случая из жизни детского дома Ф.
Соколова показывает, как молчание учителей способствовало тому, что завхоз
продолжал безнаказанно обкрадывать детей.
ü
Хочу подтвердить
свою мысль примерами из текста. Среди учителей детского дома нашёлся только один
человек, который остановил вора. Все остальные – это люди с «ленивыми душами»,
которых не трогает то, что на их глазах происходит преступление.

ü
Таким образом, Ф.
Соколова призывает нас активно бороться со злом ради добра и справедливости.
ü
В заключение нужно
сказать, что примеру героини текста должен следовать каждый человек. Только
тогда наша жизнь станет лучше.
ü
Таким образом, мы
убедились в том, что только неравнодушные люди способны противостоять злу, а
«ленивые души», наоборот, поддерживают его.
ü
Завершая
сочинение, я хочу напомнить знаменитое высказывание о том, что только с
молчаливого согласия равнодушных совершаются на земле все самые низкие
преступления.

file_name: А. Г. Нарушевич. Эффективная подготовка_ОГЭ_РЯ_Сочинение.pdf

alt: Задание 3. Прочитайте текст.

alt: Сижу в учительской. 6)Входит завхоз

alt: На щеках у меня были красные пятна

alt: Комментарий может строиться на развитии различных смысловых линий: 1) раскрытие актуальности рассматриваемой ценности; 2) вычленение в содержательном комплексе понятия наиболее значимого аспекта; 3) анализ смысловой…

alt: ü равнодушных совершаются на земле все самые низкие преступления.

title: работа над сочинением ОГЭ


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме:
«Окислительно-восстановительные реакции»
1 вариант
Самостоятельная
работа по теме:
 «Окислительно-восстановительные
реакции»
1
вариант

1.     Допишите
определение:
А) Окислитель – это …
Б) Процесс
восстановления – это…

2.     Заполните
пропуски.
Fe0       = Fe+3
O2       = O–2
Mn+7       Mn+2
Br02       = Br -1

S+4        = S0
3.
Расставьте
коэффициенты методом электронного баланса
А) H2 + I2 →
HI
Б) MnO2 +
HCl = MnCl2 + Cl2 + 2H2О
В) Ag + HClO3 →
AgCl + AgClO3 +
H2O

Самостоятельная
работа по теме:
 «Окислительно-восстановительные
реакции»
2
вариант

1.     Допишите
определение:
А) Восстановитель – это
…
Б) Процесс окисления  –
это…

2.     Заполните
пропуски.
     Al0       =
Al 3+
     Cl-       = Cl20
Fe2+     =
Fe3+
S+6       =  S-2
Mn+4           =  Mn+7

3.
Расставьте
коэффициенты методом электронного баланса
А)  Al + S → Al2S3
Б) HNO3 +
I2 → HIO3+ NO+ H2O
В) HBrO3 + H2S → S + Br2 + H2O

Самостоятельная
работа по теме:
 «Окислительно-восстановительные
реакции»
3
вариант

1.  Допишите
определение:
А) Восстановитель  –
это …
Б) Процесс
восстановления – это…

2.     Заполните
пропуски.
Cu+       →
Cu2+
S2-            →
S+6
N5+
→  N+2
          Bi+3       = Bi0
          Sn+2       = Sn+4

3. Расставьте
коэффициенты методом электронного баланса
А) S + O2 →
SO2
Б) Zn + HNO3 →
Zn (NO3)2+ NO2 + H2O
В) Br2 + KI + H2O → KIO3 + HBr

Самостоятельная
работа по теме:
 «Окислительно-восстановительные
реакции»
4
вариант

1. Допишите определение:
А) Восстановитель – это
…
Б) Процесс окисления  –
это…

2.     Заполните
пропуски.
      Ca2+         = Ca0
      Cl20        =
2Cl-
      Fe3+
 = Fe2+
       Mn+7          = Mn+2
       S+6
           =  S-2

3.     Расставьте коэффициенты методом
электронного баланса
А) P + N2O
→ N2 + P2O5
Б) H2S
+ HClO3 → S + HCl + H2O
В) Cr2O3 +
NaNO3 + NaOH = Na2CrO4 + NaNO2 +
H2O

file_name: ОВР СР.doc

alt: Самостоятельная работа по теме: «Окислительно - восстановительные реакции» 1 вариант

alt: Самостоятельная работа по теме: «Окислительно - восстановительные реакции» 3 вариант 1

intro: Материал содержит карточки с заданиями (4 варианта) по теме окислительно-восстановительные реакции

title: Самостоятельная работа "Окислительно-восстановительные реакции"


extracted_text:
История флота

  Россия – огромная страна, у которой есть выход к морю. Многие
километры российских границ походят по береговой линии. Именно поэтому в нашей
стране построено множество морских портов и военно-морских баз.
В настоящее время российский
флот насчитывает множество гражданских и военных судов, обеспечивающих
безопасность и торговые связи внутри страны и за ее пределами.

Как в России появился флот?
Первые корабли были
построены в российском государстве еще в 9 веке, однако тогда они еще не были
сильным и организованным флотом. Они использовали в основном для торговли или
разовых военных операций.
В последующие годы на
северных и южных границах страны начинают строить все более совершенные
корабли, которые уже способны противостоять неприятелю на море и участвовать в
военных конфликтах с Швецией и Турцией.
Первый настоящий военный
корабль, соответствующий европейским стандартам, был построен на реке Оке в
1668 году на реке Оке и получил гордое имя «Орел».
Активное развитие флота
началось в конце 17 века, когда страной правил Петр I. Именно он принял решение
о создании флотилии из современных кораблей, которая могла бы обеспечить
безопасность границ и стать гордостью государства.
Российский император
увлекался мореплаванием с детских лет. Еще будучи совсем юным Петр ходил под
парусом на небольшой шестиметровой лодке, ранее принадлежавшей его отцу.
Задавшись идеей сделать Россию великой морской державой, император отправился в
Европу, где в течение полутора лет изучал теорию и практику кораблестроения.
После возвращения на родину за 15 лет Петру I удалось построить больше 2 сотен
кораблей, ставших основой российского регулярного военно-морского флота.
В самом начале 18 века Петр
строит новые верфи и открывает военно-морское училище, где готовят специалистов
по постройке и управлению военными кораблями. Деятельность неутомимого
императора дала свои плоды – его государство все сильнее укреплялось на море,
одерживая одну за другой несколько внушительных побед.
К середине столетия в
распоряжении страны была уже огромная флотилия, состоящая из нескольких сот судов
разного размера и назначения.
После смерти Петра I флот
стал постепенно утрачивать свое величие и боеспособность, а качество подготовки
экипажей кораблей оставляло желать лучшего. Правители, руководившие страной
после Петра, в большинстве своем не разделяли его любви к кораблестроению.
Спустя годы в России началась работа по возрождению военно-морского флота:
спускали на воду новые современные суда, корабельные специалисты отправлялись
на практику зарубеж.
Несмотря на все трудности,
за 300 лет существования флота наша страна одержала немало военных побед на
море.

Современный военно-морской флот
Сегодня российский флот
состоит из множества судов, базирующихся не только в нашей стране, но и за
рубежом.
В состав флота входит боевая
техника различного вида и назначения. Помимо крупных военных крейсеров Россия
обладает атомными подводными лодками, авианосцами, самолетами морской авиации и
десантными судами.
В задачи флота входит защита
морских границ государства и обеспечение безопасности в территориальных водах
России.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: окружающий мир.docx

alt: Правители, руководившие страной после

intro: История флота

title: История флота


extracted_text:
Практическое
задание № 5
«Создание
табулированного текста»

Цели:
научиться работать с табулированным текстом.
Необходимо знать:
команду, используемую для оформления табулированного текста.
Необходимо уметь:
использовать все приемы работы с табулированным текстом.

СТИПЕНДИАЛЬНАЯ ВЕДОМОСТЬ
№ группы.............. Фамилия
И.О..................................... Стипендия.................. Подпись
151.......................... Смирнов
А. В..................................... 1000.........................................................
152.......................... Соколов
А.А...................................... 1100.........................................................
153.......................... Иванов
А.А........................................ 1400.........................................................
154.......................... Петров
А.П........................................ 1500.........................................................
ИТОГО_________________________________________________________________________

ПОРЯДОК
ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

1.    Создайте
новый документ и сохраните его под именем TABUL.
2.
Введите заголовок шрифтом Calibri, 12 пт, разреженный
интервал 5 пт, полужирный,  расположите его по центру.
3.
С помощью команды меню Главная à
раздел Абзац à Табуляция
для абзацев списка задайте форматы табуляторов:

Позиции
  табуляции:

Выравнивание:

Заполнитель:

Кнопка

3,5 см

по
  левому краю

2
  …….

Установить

10 см

по
  левому краю

2
  …….

Установить

14 см

по
  левому краю

2
  …….

Установить

17 см

по
  правому краю

4
  ____

Установить

4.
Введите заголовки столбцов, используя клавишу Tab для
перемещения курсора к следующей позиции.
5.
Введите текст для каждой строки документа (см.
таблицу), используя клавишу <Tab> для перемещения курсора к следующей
позиции. Напечатав слово ИТОГО, снимите с горизонтальной линейки с помощью мыши
табуляторы в  позициях 3,5 см, 10 см, 14 см.
Для
этого:
-подвести
курсор к табулятору;
-нажать
левую кнопку мыши;
-протащить
мышь в сторону текста на рабочее поле.
Также
эту операцию можно проделать, выполнив команду ФОРМАТ à
Табуляция…
и,
пометив поочередно каждую из позиций табуляторов, нажать на кнопку Удалить.

1.
Сохраните документ, подготовьте отчет, сдайте работу
преподавателю.

ВОПРОСЫ К ЗАДАНИЮ
1.
Заменить итоговую черту на точки.
2.
Установить позиции табуляторов на горизонтальной
линейке:
5,5
см – по левому краю;
11,5
см – по центру.
3.
Выделить любую строку в тексте и снять табуляторы со
всех позиций.
4.
Показать два способа снятия табуляторов со своих
позиций.
5.
Выполнить команду для настройки табулированного
текста.

file_name: 190. Создание табулированного текста.doc

alt: Для этого: - подвести курсор к табулятору; - нажать левую кнопку мыши; - протащить мышь в сторону текста на рабочее поле

title: Создание табулированного текста


extracted_text:
Тест по
обществознанию
Процессуальное
право: уголовный процесс  для 11 класса

Задания с
выбором ответа
1.  К
участникам уголовного процесса со стороны защиты относится
1)  прокурор
 3) подсудимый
2)  следователь
      4) потерпевший
2.  К
лицам, способствующим проведению уголовного процесса, относится
1)  подсудимый

2)  дознаватель

3)  обвиняемый
4) понятой
3.  Укажите,
какое(-ие) следственное(-ые) действие(-я) проводится(-ятся) на основании
судебного решения
1)  домашний
арест
2)  очная
ставка
3)  выемка

4)  все
перечисленные
4.  К
мерам пресечения, применяемым к обвиняемому, принадлежит(-ат)
1)  залог

2)  заключение
под стражу 3) личное поручительство
4) все перечисленные
5.  Верны
ли следующие суждения о поводе уголовного дела?
А. Поводом уголовного дела может быть заявление о
преступлении.
Б. Поводом уголовного дела может быть явка с повинной.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
6.  Верны
ли следующие суждения об уголовном процессе?
А. Главная задача уголовного процесса состоит в деятельности
по расследованию и разрешению уголовных дел.
Б. Уголовный процесс охватывает только судебное
разбирательство.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
7.  Верны
ли следующие суждения о суде присяжных в РФ?
А. Суд присяжных в РФ рассматривает дела только по
преступлениям небольшой тяжести.
Б. Суд присяжных в РФ
рассматривает дела лишь по ходатайств у обвиняемого. 1) верно только А 2) верно
только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
8.  Следователь
собирает, проверяет и закрепляет доказательства, свидетельствующие о виновности
или невиновности лица и других обстоятельств совершения преступления. Для этого
проводятся такие следственные действия, как осмотр, обыск, следственный
эксперимент и др. Эта стадия уголовного процесса
1)  судебное
разбирательство
2)  возбуждение
уголовного дела
3)  предварительное
расследование
4)  производство
в надзорной инстанции
9.  Управляя
машиной в нетрезвом виде, гражданин Т. нарушил правила дорожного движения и
столкнулся с контейнеровозом, перевозившим ценные приборы. При столкновении
приборы были уничтожены. Собрав необходимые доказательства, следователь вынес
постановление о привлечении гражданина Т. в качестве
1)  понятого

2)  свидетеля

3)  подозреваемого
4) обвиняемого
10.
Дело двадцатилетнего К., обвиняемого в убийстве с особой
жестокостью трёх пожилых людей с целью завладения их квартирами, было передано
в суд. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что данное
дело рассматривалось в суде присяжных?
1)  реализация
принципа уважения чести и достоинства личности
2)  вынесение
вердикта
3)  провозглашение
приговора
4)  следование
принципу презумпции невиновности

Задания с кратким
ответом
1.  Запишите
слово, пропущенное в схеме.

… производство

возбуждение
  уголовного дела

предварительное расследование

2.  Установите
соответствие между участниками уголовного процесса и их группами: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

Участники уголовного процесса
A)
  свидетель
Б) сотрудник МЧС
B)
  адвокат
Г) подсудимый

Группы
  участников уголовного процесса
1)
  со стороны обвинения
2)
  со стороны защиты
3)
  лица, способствующие проведению процесса

Д) эксперт
3.  Найдите
в приведённом списке дела, рассматриваемые судом в уголовном процессе, и
запишите цифры, под которым и они указаны.
1)  неуплата
алиментов на несовершеннолетних детей
2)  защит
а избирательных прав
3)  изготовление
и сбыт поддельных кредитных карт
4)  уничтожение
памятников истории и культуры
5)  усыновление

6)  вандализм

Ответы на тест по обществознанию
Процессуальное право: уголовный процесс
для 11 класса

Задания с выбором
ответа
1-3
2-4
3-1
4-4
5-3
6-1
7-2
8-3
9-4
10-2

Задания с кратким
ответом
1.  Досудебное

2.  31223

3.  346

file_name: Тест по обществознанию Процессуальное право уголовный процесс для 11 класса.pdf

alt: Задания с кратким ответом 1


extracted_text:
ЛЕКЦІЯ
27. Інформаційне
забезпечення фінансового менеджменту

По джерелах формування й відношенню
до керованого об'єкта інформаційні ресурси можуть бути розділені на внутрішні й
зовнішні.
До внутрішнього ставиться
інформація, що генерується в процесі функціонування підприємства й формується
фахівцями його різних підрозділів - бухгалтерії, маркетингу,
матеріально-технічного постачання, збуту, фінансового відділу й т.д.
Особливу роль грає фінансова звітність
підприємства, що характеризує результати його господарської діяльності за
певний період часу. Показники, які втримуються або можуть бути визначені зі
звітності, є інформаційною базою для рішення завдань аналізу, що тече
планування, прогнозування й контролю фінансового стану підприємства, а також
для рішення інших завдань.
      Інформація, що втримується у фінансовій
звітності підприємства, становить значний інтерес і для зовнішніх користувачів:
податкових і контролюючих органів, інвесторів, кредиторів, ділових партнерів,
акціонерів і т.п.
Обсяги, форми, ступінь деталізації
й періодичність подання інформації про майновий і фінансовий стан
господарського об'єкта для зовнішніх користувачів можуть визначатися
відповідним законодавством, а також внутрішніми становищами й інструкціями, що
регламентують роботу конкретного підприємства.
Відповідно до  законодавства України всі
підприємства й організації зобов'язані надавати стандартні форми звітності, до
складу яких включаються:
-  бухгалтерський баланс (форма № 1);
-  звіт про фінансові результати (форма № 2);
-  пояснення до балансу й звіту про
фінансові результати;
-  звіт про рух капіталу (форма № 3);
- звіт про рух грошових коштів (форма №
4);
- додатка до бухгалтерського балансу
(форма № 5).
Успішність і ефективність функціонування
фінансового керування в умовах ринку багато в чому визначається здатністю
адаптації до зовнішнього середовища.
Виділяють наступні основні сектори
світового ринку інформації, які характерні також і для України.
Сектор ділової інформації, що обслуговує
сферу бізнесу.
Сектор наукової й професійної інформації в
різних сферах людської діяльності.
Сектор соціально-політичної й правової
інформації, про служивающий органи державного керування, соціальну сферу й
громадські організації.
Сектор масової й споживчої інформації
(новини, література, розваги, довідники), орієнтованої на использо вание
населенням у побуті.
 Для цілей фінансового керування основний
інтерес представляє поняття ділова інформація,  у її складі:
- макроекономічну інформацію, що
характеризує загальне зі стояння економіки країни у вигляді різних індикаторів,
оцінок, прогнозів і надавану спеціальними государ ственными або незалежними
інститутами;
- фінансову інформацію, що характеризує
поточне й перспективне положення фірм, що зложилася кон'юнктуру на ринку
капіталів, інвестиції, емісії цінних паперів і т.д., формовану в результаті
проведення власних або замовлених досліджень, а також одержувану з незалежних
джерел (наприклад, консалтингових, інвестиційних і аудиторських фірм,
спеціалізованих агентств, баз даних, периодиче ских видань і т.д.);
- біржову інформацію про котирування
цінних паперів, валютних курсах, облікових і процентних ставках, цінах,
індикаторах і т.д., надавану банками, біржами, брокерськими фир мами, а також
спеціальними агентствами й службами;
- комерційну інформацію включающую
відомості про предпри ятиях (банки, фірми, корпораціях), їхніх виробничих
зв'язках, що випускається продукції, угодах, цінах, технологіях, керівниках,
акціонерах і т.д.;
- статистичну інформацію - економічні,
фінансові, біржові, соціальні, демографічні й інші дані, представлені у вигляді
динамічних рядів і спеціальних індексів;
- ділові новини - поточна інформація з
різних сфер бізнесу, періодично (щодня, щотижня, щомісяця й т.д.) надавана
інформаційними агентствами й у публічній пресі.
Ділова інформація в реальному масштабі
часу по Українських і міжнародних ринках доступна тільки професійним учасникам
і надається як закордонними (Reuters, Dow Jones Telerate, Tenfore, Bloomberg і
ін.), так і вітчизняними (МФД, АК&М, "Прайм", "Інтерфакс",
RBC, "Финмаркет" і іншими, а також відповідними службами бірж ММВБ і
РТС) постачальниками. Інформаційні послуги провідних постачальників
сполучаються з можливістю проведення електронних угод.
Бази даних ділової інформації,
розповсюджувані на магнітних або оптичних носіях (переважно на CD ROM), також
одержали широке поширення в Україні. Використання БД на магнітних і оптичних
носіях значно збільшує ефективність фінансових рішень, забезпечуючи фахівцеві
унікальну можливість дешевого й ефективного доступу до практично необмежених
масивів як оперативної, так і ретроспективної інформації, безпосередньо з
робочого місця.
 Особлива цінність таких БД полягає також
у тім, що інформація в них, як правило, представлена вже в готовому для
використання виді (у вигляді таблиць, графіків, прогнозів, форматів даних
популярних пакетів прикладних програм і т.д.).
Одним із провідних постачальників БД
міжнародної й вітчизняної ділової інформації є агентство Reuters. Бази даних
Reuters містять інформацію із цінних паперів, валюті, товарним ринкам, а також
загальнополітичної й ділової новини, матеріали інших агентств новин і преси,
міжнародних і урядових організацій, надавану в режимі реального часу.
Інформаційні послуги Reuters згруповані в
кілька служб- комплексів.
Бази даних (Reuter Money, Reuter Treasury,
Reuter Commo dіtіes, Reuter Equіtіes, Reuter News), що охоплюють весь спектр і
струментов фінансового ринку.
Система здійснення транзакцій Dealіng, що
працює в мережах із протоколом Х.25, завдяки якій абонент може полу чать і
передавати котирування, укладати угоди й обмінюватися ин формацією в режимі
двостороннього телексного зв'язку з партнерами.
Програми технічного аналізу в реальному
часі Reuters Technіcal Analysіs і Reuters Graphіcs 3.5 Professіonal.
Робоча станція ATW (Adwanced Trader
Workstatіon), що працює в середовищі UNІ і включає систему реєстрації угод,
ведення позицій, комплексного аналізу й керування финансовы мі ризиками Kondor+
(нове покоління робочих станцій представлено системою Kobra).
Система аналогової комутації потоків даних
Prіsm+, по зволяющая ефективно використовувати многотерминальные конфигу рації
в рамках єдиного робочого місця, і ін.
Ще одним інформаційним продуктом Reuters є
фінансове телебачення - якісний новий вид послуг, з яким компанія виходить на
російський ринок мультимедиа.
Інформація з фінансових ринків досить
широко представлена в системі Dow Jones Telerate (DJT). До числа послуг,
надаваних системою, ставляться електронний дилинг, передача повідомлень,
електронна пошта, .спеціальні тематичні випуски, доступ до баз даних, послуги з
надання новин, програмне забезпечення біржових операцій.
Провідними виробниками й операторами БД
міжнародної ділової інформації, доступних в онлайновом режимі або на
компакт-дисках, є такі відомі фірми, як Zacks Іnvestment Research Іnc. (Corporate
Earnіngs Estіmator,
Zacks Fundamentals), S&P (Compustat, Corporatіon Records Onlіne,
S&P Marketscope), Telerate Systems Іnc. (Telstat, Telerate Fіnancіal Іnformatіon
Network), Value Lіne Іnc.
(Value Lіne Data
Base ІІ), Data
Resource Іnc. (DRІ-FACS,
DRІ-SEC,
Securіty Іndustry
Data Bank), Merrіll
Lynch Іnc.
(Merrіll
Lynch Research Servіce) і ін.
Вітчизняних генераторів БД ділової інформації можна умовно розділити на дві групи.
Першу становлять спеціалізовані служби фінансових інститутів, що надають інформацію в режимі on- lіne і переважно для своїх клієнтів. Доступна також
ретроспективна інформація. Разом з тим випуск БД на CD ROM або інших носіях
інформації цими постачальниками практикується рідко.
Іншу групу становлять різні інформаційні
агентства (ИА), які крім доступу до БД пропонують інші послуги - тематичні
огляди, бюлетені, консультації й т.д. У цей час число подібних агентств досить
велико.
 На ринку СНД Варто  виділити одну з
найвідоміших  російських компаній - АК.&М. Основний продукт фірми - база
даних AK& M-Lіst. Структура бази розбита на шість щодо самостійних блоків:
брокери, емітенти, що течуть котирування, інформація про випуск цінних паперів,
фінансова інформація, новини. Оперативна інформація збирається в різних
виробників. БД містить відомості про більш ніж 2000 емітентів, при цьому
доступні їх поточні й ретроспективні баланси. Блок новин формується на основі
повідомлень центральної й регіональної преси. База містить також різні
аналітичні огляди й розрахунки популярних вітчизняних фондових індексів.
Серйозною проблемою є відсутність на
сьогоднішній день загальнонаціональних відкритих БД, що містять поточну й
прогнозну інформацію про стан економіки. Доступними джерелами подібної
інформації з України є БД Всесвітнього банку, Міжнародного валютного фонду, а
також провідних закордонних постачальників - Dun&Bradstreet, Moody's і ін.
Спеціалізовані огляди, як правило, містять
аналітичну інформацію, присвячену основним тенденціям розвитку ринку,
конкретному активу або підприємству. Найбільш популярними з них є огляди
агентств МАФИ, Скейт- Пресс, АК&М, RBC, Прайм, публикуемые в друкованій
формі, а також розповсюджувані по каналах електронної пошти або в глобальній
мережі Інтернет.
Найважливішим джерелом інформації в сфері
бізнесу як у нас у країні, так і за рубежем є ділові періодичні видання.
Найбільш авторитетними джерелами ділової
інформації у світі є:
- щоденні видання Fіnancіal Tіmes, Wall
Street Journal, Daіly Commerce; -щотижневики Economіst, BusіnessWeek, The
Banker, щомісячні видання Fіnancіal Executіve, Іnstіtutіonal Іnvestor, Stock
Market Magazіne і ін.
  На  ринку СНД України й Росии до
подібного роду джерелам інформації варто віднести:
-      щоденні - "Відомості",
" Комерсант-Daіly", "Діловий експрес";
-      щотижневі - "Фінансові
звістки", "Фінансова справа", "Фінансова газета",
"Економіка й життя", "Експерт", "Гроші" і ін.,
-      щомісячні - "Банківська
справа", "Forbes" і т.д.
Таким чином, вітчизняний ринок
інформаційних продуктів і послуг у фінансово-кредитній сфері в цілому
відповідає рівню розвинених країн. Разом з тим він має певну специфіку,
пов'язану з особливостями розвитку нашого суспільства на етапі перехідного
періоду.

file_name: ЛЕКЦІЯ 27. Інформаційне забезпечення фінансового менеджменту.docx


extracted_text:
Content

I.Introduction
Theme
urgency………………………………………………    2

II.The
main part

2.1 What is the proverbs and sayings?...................................   3-4

2.2 Similarity that of proverbs and sayings at two people:…  4-6
a) A
family, family relations and values;
b) The
Native land, the native house;
c) Work, time;
d) A healthy way of life;
e) Study, to mind,
ability;
f)  Troubles;
g) Norms of behaviour in
a society;
h) Friendship, love.
2.3 Character traits of
the person in proverbs and sayings………………7

III. The
Conclusion……………………………………………………….8

IV. Literature……………………………………………………………..9

I.Introduction.

Theme
urgency

The foreign
language is an element of culture of these or those people. It opens direct
access to huge spiritual riches of these people, serves as the important means
of mutual understanding and interaction of people.
Through language
there is a contact with mentality and a way of life of the people, the country
of studied language, character of thinking, its attitude is transferred.
We consider, that
in one of forms of language creativity of the people with such force and so its
mind, its national history, a social order, a life, outlook as in proverbs and
sayings many-sided is not shown.
The same thought
is underlined also by M.M.Dubravin:
“Wisdom and spirit
of the people is brightly shown in its proverbs and sayings, and the knowledge
of proverbs and sayings of these or those people promotes not only to the best
knowledge of language, but also the best understanding of a views and character
of the people.»
For this reason a
theme of our work is studying of such language phenomenon, as proverbs and
sayings, and reflexion of national character of the Avar and English people in
the given phenomenon.
In the work we
mention a problem of similarity and distinction in mentality of the people of
villige's Avar and the Great Britain. Aspect of comparison we have chosen
semantic models of proverbs and sayings the Avar and Englishmen.
It would be
desirable to notice, that studying of proverbs and the sayings reflecting lines
of national character of the people of the country of studied language promote:
- To removal of a
cultural urological barrier;
- To understanding
of values and people ideals;
- To increase of interest
to foreign language studying.
Object of research
- some features of mentality of the Avar and English people, shown in national
proverbs and sayings.
Research objective:
To reveal features of
mentality of the Avar and English nations, in the course of comparison of
semantic models of proverbs and sayings.
Research problems:
1. To study a theoretical material on a
theme: “Proverbs and sayings - national creativity”.
2. To select and study English proverbs
and sayings. To give a literal translation to English proverbs and sayings.
3. To classify proverbs and sayings on
subjects of their formation.
4. To reveal semantic models of the
studied proverbs and sayings.
5. To carry out the comparative analysis
of their semantic maintenance. To reveal similarity and distinction in
mentality of two people.
6. To expand the lexicon.
7. Reception of new knowledge.
 Research hypothesis:
Under the semantic maintenance of proverbs
and sayings it is possible to judge mentality of the nation.

II. The
main part:
What is the proverbs and sayings?
2.1. Where it is
possible to find the answer for all occasions, when at you a grief or when
pleasure? You are young, is old, sick, healthy, the two at school have
received, on the affairs have reflected - on any your experience, on any news
at once will respond, will give reasonable advice, manual, will console, will
amuse - a proverb. The proverb knows about all!
A proverb (we will add here still its relative - a saying) names short sayings;
people use them almost as easily and easy, as words of own speech.
I can tell: “ Жинцаго  букъаралъуве живго кколев”! Nobody
names this verbal construction a proverb, though on thought it correct. And
here expressions: “Дурго мацI - дурго тушман” -
it is doubtless, proverbs.
The thought
generally expresses here not directly, and is as though allegoric, figurative,
that is by means of any images, examples. And each this image, an example suits
not only the given case, and has also wider value, approaches and for many
other things cases.
Proverbs
and sayings are one of expressive language means. The people of any
country with pleasure use them in the speech. Short the proverb, it all the
same the finished work of art would not be what.
It pleases us not only well-aimed supervision, but also to how it is dexterous,
beautiful is expressed. And to remember them is much easier.
Proverbs differ the
steady art form. Quite often they have a
rhyme, sometimes very intricate, repeatedly repeating:
      Ригьда вега, ригьда вахьа.

No news is good news.
Proverbs differ
from daily informal conversation by a special warehouse, a rhythm. And as in
verses, words steal up here not only on sense, but also on sounding.
      Бикъиля-вакъиля

Haste makes waste.
If short to speak,
in what a difference between a proverb and a saying, perhaps, completeness and
is property of a proverb. The proverb - the finished judgement, and a saying is
less independent, has narrower, concrete sense:
 To search for yesterday;
 Between two fires.
But, in general -
that they are very close to each other, them always print and study together.
Proverbs and
sayings in an extreme antiquity were born.
         НацIие гIоло цIаха бухIуге;
         Гьудуласдаса хIинкъа, тушманасдаса хIинкъуге.
Instead of
forgotten, there live these sayings connected with quite certain events only
because can be used and today, in absolutely other historical circumstances, in
other occasion.
The literature
also gives the most part of proverbs and sayings, is more exact than proverbial
judgements.
Set of such
expressions has presented to Avar people  by Маgomed
Magomedhanov:[1]
Къалмица хъвараб гIоштIоца къотIуларо;
Гьерсиль хIатIал хIедул;
ГIорухъ щвечIого хьитал рахъуге;
Рукъалъул кIалтIa хIелекоги багьула;
Мискинлъи рогьо гуро.

      But the
great bulk, a fixed capital of proverbs and sayings is all the same the radical
national creativity closely connected with a way of life of the people where
national experience is expressed, supervision over a life, over the person,
wisdom of the people.
During work I have
collected and have studied set of proverbs and sayings in Avar and English
languages. The collected proverbs and sayings in many respects differ from each
other, have a various origin, give various shades to statements. But I have
revealed also that fact, that proverbs and sayings of the different people
often happen are very similar. Anything surprising in this similarity is not
present: all people, observing, catch the same laws of a life, the nature.
All people, in
what language they would not express, love the native land, the native earth,
grieve about it, being in the distance.
All people equally
respect, glorify the best human qualities: the boldness, honesty, diligence,
all equally laugh at the coward, the idler, the envious person, a fool.
Having
systematised the collected information, we have allocated some the basic
semantic models of the studied proverbs and sayings.

2.2Proverbs and sayings:
 Connected with a family, family
relations and values:

       In English                                   In Russian

1. A
tree is known by its fruit.          1. "Дерево узнаются по его  плодам "
2.As the bakers-so the buns, as the  2 " Какой отец,такой и сын"
father-so the
 son.
3.There is a black sheep in every    3."В каждой стаде есть черная овца"
flock.
        In Avar language
1. гьт1араб т1илъалъул
бит1араб    1."От кривой палки прямой тени не
 раг1ад
бук1унаро                            получится"
2.Мег1ер мег1ералда
кколареб,        2."Гора с горой не сходятся, а челове
г1адам г1адамасда
кколев            с человеком сойдутся"
3.Абурасе гуро
йик1уней,           3." Не тому достанется, кто засватает,
а                            ячарасейин.                                  тому, кто женится"[2].

Connected
with the native house, the Native land

 1.East or West - home is best    1. "В
гостях хорошо, а дома лучше".
 2.My home is my
castle.             2."Мой дом – моя
крепость".
 3.The early bird catches the      3."Кто рано встаёт – тому Бог подаёт"
.[3]
worm.
 4.Measure twice and
cut once.  4."Отмерь дважды, отрежь один раз".
5.Actions
speak louder than       5."Дела говорят громче, чем  слова".
words.

        In Avar
language
1.Абураб раг1и  рехараб ч1ор 1."Сказанное слово
выпущенная стрела".
2. Лъик1аб хабараль мег1ер    2. " Доброе слово горы
свернет".
бихила
3. К1удия  чиясул хабар         3."Слово мудреца дороже
золото".
раг1 ц1ураб месед.
4.Сабур алжаналъул к1ул        4. "Терпение -ключ от рая
".
5.Ригьда вега, ригьда вахъа     5. "Вовремя ложись,
вовремя вставай".
6. Анц1ул борце, цин кьот1е   6. "Десять раз отмерь -
один раз отрежь"

Reflecting the relation to work, time:
Calling for a healthy way of life:

1.The first health is
wealth.          1. «Здоровье – главное богатство»
2.An hour in the morning is          2.  «Час утром полезнее двух  вечером».
  worth two in the evening.
3.A sound mind in a sound body
 3. «Здоровое тело – здоровый дух».

In Avar
language
1.
ХIалтIарасда лъала хинкIазул тIагIам. 1.
«Только трудившийся поймет вкус

хинкала».

Reflecting
the relation to study, mind, abilities:

 1.  Live and
learn.                  1. «Век живи – век учись»
2. It is
never too late to learn   2. « Никогда не поздно учиться»

        In Avar
language
1.Бет1ералъул г1акълу             1. «Ум головы -
красное золото»
- баг1араб месед

2. гIакъиласе ишаI, гIабдаласе 2. «Умному – знак, дураку – плеть» [9]
бугI-бугI

Showing the attitude to troubles:

1.When it rains it
pours            1.   "Идёт дождь – будет ливень"
2.He laughs best who laughs     2."  Смеётся
тот, кто смеётся последним".

        In Avar language
1.Дурго мац1 - дурго тушман  1.  " Язык твой-
враг твой"[8]
2.Жинцаго букъаралъуве         2.  " Не рой
другому яму, сам в нее
живго кколев
попадешь"

Connected with norms of behaviour in a society:

 1.Tastes differ                          1 «О вкусах не спорят»
 2.Eggs cannot teach a ban      2. «Яйца курицу не учат»[4]

In Avar language
1. гъот1одаса г1еч гъоркье          1. "Яблоко
от яблони недалеко падает"
гурони бортуларо
2.Араб батуларо, тараб щоларо   2."Что пропало, то
пропало"

Reflecting the relation to friendship, love:

1. A friend in need is a friend  1."Друг познается в беде".

 indeed
2. A man is known by the        2. "Скажи мне кто твой друг,
и

 company he keeps              скажу кто ты"
3.Love conquers all.               3."Любовь всё побеждает"

        In Avar language

1.Вокьулевгун цадах ноходаги
1. "С
любимым и рай в шалаше"
алжан
2.Гьудуласдаса хIинкъа,
2."Бойся друга, не бойся врага"
тушманасдаса хIинкъуге

3.Гьудул къо
ккедал лъала         3. "Друг познается в беде"

2.3 Character traits of
the person in proverbs and sayings.
In conversation Englishmen often resort to
excessive respect to show the respect for the interlocutor, they are very
tactful.
English politeness is embodied in
following proverbs:
 A good word is as soon
said as a bad one.( Ласковое слово
не
трудно,
а
скоро)
"
ЛЪик1аб
хабаралъ мег1ер бихила
Diligence is expressed in following
proverbs:
 Strike white the iron is
hot. (Куй
железо,
пока
горячо).

At conducting business negotiations such
lines, as care and cunning are peculiar to Englishmen.
 Second thoughts are
best. (Вторые
мысли
лучше.)

It is necessary to notice, that the high
norm of sincerity and an openness are characteristic for Аvar
culture. The Avar speech etiquette hardly recognises necessity “lie in rescue”.
About it speak following proverbs and sayings
“The truth is more expensive some gold” Правда
дороже
золота.
Avar can convict Englishmen of avarice.
Actually at Englishmen it is not accepted to give expensive gifts. For
Englishmen, in turn, the Avar generosity is wastefulness. In Avar to proverbs
and sayings as in a mirror, there is a reflexion of hospitality and generosity
of each Avar - it be poor or rich:
AVAR
VARIANT:  Хоть не
богат,
а
гостю
рад”.
 “Though
it is not rich, and to the visitor it is glad”.

The conclusion.
Comparison of proverbs and sayings of the
different people shows, how much in common have these people.
At the same time the nature, the
historical past, household way and ways of extraction of means of a life,
labour skills, psychology of the different people - all the same have the
differences. These differences also lead to that one and alike thought in
sayings and proverbs is expressed unequally. Via different images, comparisons.
We have compared proverbs and sayings, and
have paid attention to what lexicon is used in proverbs and sayings for
expression of the same thought in English and Avar languages.

Conclusion:
On the basis of the studied and
systematised material we can tell, that
 Proverbs and sayings
have the big informative value.
 They reproduce pictures
of a life and a life of people, in them popular wisdom which passes from father
to son is concluded.
 In them national
character of the certain people, its mentality is reflected.
 And sayings of the
different people have Proverbs much in common, that promotes their best mutual
understanding and rapprochement.
 Differences in
psychology, household way, mentality are reflected in a choice of different
images, comparisons, accordingly lexical filling for expression of the same
thought.
 Work with proverbs and
sayings not only develops memory, but also allows to learn adequately, to
select lexical units; develops emotional expressiveness of speech; expands
knowledge of language and features of its functioning; promotes the best
mastering by a foreign language; acquaints with culture the countries of
studied language.

Literature

1.Очерки по фразеологии аварского языка .
М.М Магомедханов,г Махачкала,1972.
2.Аварские пословицы и поговорки. З.Алиханова,
г.Махачкала,1972
3.English Language in proverbs and
sayings.Стефанович.М:Education,1980.
4.500 English proverbs and sayings.
Vladikavkaz “Project-press”,1996
5.Oxford Advanced Learner’s Dictionary of
Current English. Oxford University Press.Oxford,1982
6. In the world of proverbs and saying.M:Education,1975
7.Kosta Khetagurov.Poems.
8. https://infourok.ru/avarskie-poslovici-s-russkim-perevodom-2478117.html

9. Немецко-русско-аварский
фразеологический словарь. Махачкала, 1992. 4. Магомедханов М. М. Очерки по
фразеологии аварского языка. Махачкала, 1972.
10. https://dynalib.ru/narody-rf/na-avarskom-yazyke-poslovicy.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: исследовательская работа.docx

alt: Content I.Introduction

alt: I.Introduction. Theme urgency

alt: Гьудуласдаса х I инкъа , тушманасдаса х

alt: Мег1ер мег1ералда кколареб, 2

alt: In Avar language 1. Вокьулевгун цадах ноходаги 1

title: «Отражение национального характера и менталитета аварского и английского народов в пословицах и поговорках» Научное направление: Английский язык