extracted_text:
ПЛАН-СЕТКА МЕРОПРИЯТИЙ
ПУТЕШЕСТВИЙ
«ВОКРУГ СВЕТА ЗА ЛЕТО»

1-ая
  неделя Путешествие в Индию

День1.

День 2.

День 3.

День 4.

День 5.

Географическое расположение и особенности.

Культура и обычаи.

Местные достоприм-ти.

Национальная кухня.

Подведение итогов.

Цель: Познакомить детей с географическим местоположением
  Индии на карте (глобусе). Познакомить с протяженностью территории.  Рассказы об Индии, работа с картой мира.

Творчество: Герб, Флаг страны

Цель: Познакомить детей с буддизмом. Познакомить с  историческими корнями индийского искусства.
Индия это страна,
  совмещающая в себе огромные исторические и культурные пласты совершенно
  невероятные по своему содержанию.

  Творчество: Национальный костюм

Цель: Познакомить
  детей с  Тадж-Махалом, Городом Варанаси, Рекой Ганг, Храмом
  Лотоса, Вокзалом
 Чхатрапати
Шиваджи.

Рассказать о
природных богатствах страны, которые делают ее невероятно популярным
  объектом путешествий.

Творчество: Архитектурное
воплощение зданий, сооружений, окрестностей

Цель: Познакомить и рассказать детям о  кухне Индии , о том что блюда этой кухни являются
  одними из самых вкусных и пряных коллекций блюд в мире. Познакомить детей со
  специями и их названиями. Рассмотреть национальные блюда.

Творчество: Блюдо народов

Цель: Закрепить знания и представления детей о
  Индии.
Систематизирование и
  закрепление полученных знаний об Индии.

Коллективное творчество по теме

Чтение индийских сказок,
  просмотр диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Индии.

Чтение индийских сказок,
  просмотр диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Индии.

Чтение индийских сказок,
  просмотр диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Индии.

Чтение индийских сказок,
  просмотр диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Индии.

Чтение индийских сказок,
  просмотр диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Индии.

Песня «Большой хоровод»,
  Конкурс загадок, Подвижная игра «Тигр», Песня «Дорога добра» (слова Ю.
  Энтина, музыка М.Минкова), Конкурс «Расскажи легенду»,

Песня «Большой хоровод»,
  Конкурс загадок, Подвижная игра «Тигр», Песня «Дорога добра» (слова Ю.
  Энтина, музыка М.Минкова), Конкурс «Расскажи легенду»,

Игра на внимание «Хлопни,
  когда нужно», Конкурс загадок, Подвижная игра «Тигр», Песня «Дорога добра»
  (слова Ю. Энтина, музыка М.Минкова), Конкурс «Расскажи легенду»

Командная эстафета «Собери
  урожай», Конкурс «Покорми слонёнка»,

Песня «Большой хоровод»,
  Конкурс загадок, Подвижная игра «Тигр», Песня «Дорога добра» (слова Ю.
  Энтина, музыка М.Минкова), Конкурс «Расскажи легенду»,

Тайны йоги
(Бэйби- йога)

Тайны йоги
(Бэйби- йога)

Тайны йоги
(Бэйби- йога)

Тайны йоги (Бэйби- йога)

Тайны йоги
(Бэйби- йога)

Сказка о Слоненке, который не умел срывать бананы

Сказка о волшебном Павлине

Сказка о Золотой Антилопе

Сказка о том, почему смеялась рыба

Сказка о глупом крокодиле

2-ая
  неделя Путешествие в Грецию

День1.

День 2.

День 3.

День 4.

День 5.

Географическое расположение и особенности.

Культура и обычаи.

Местные достоприм-ти.

Национальная кухня.

Подведение итогов.

Цель:
Познакомить детей с географическим местоположением Греции
  на карте (глобусе). Познакомить с протяженностью территории.  Рассказы о Греции, работа с картой мира. В
  интересной и увлекательной форме рассказать детям про  Афины, Салоники, Патры, Волос и Ираклион.

Творчество: Герб, Флаг страны

Цель:
Большая часть традиций и
  обычаев напрямую связана с приходом гостей в дом.
В интересной и увлекательной форме рассказать детям про Язык в Греции, Семейные традиции, Олимпийские игры. Провести «Веселые эстафеты».

Творчество: Национальный костюм

Цель:
Познакомить
  детей с  Горой Афон, Кносским дворцом,
  Городом Лидос, Акрополем, Церковью св. Пантелеймона, Дворцом великих
  Магистров

Рассказать о
природных богатствах страны, которые делают ее невероятно популярным объектом
  путешествий.

Творчество: Архитектурное
воплощение зданий, сооружений, окрестностей

Цель:
Познакомить и рассказать детям о  кухне Греции , особенностью греческой кухни
  является приготовление блюд только из свежих продуктов, о
  том что блюда этой кухни являются одними из самых вкусных блюд в мире.
  Рассмотреть национальные блюда.

Творчество: Блюдо народов

Цель: Закрепить знания и представления детей о
  Греции.
Систематизирование и
  закрепление полученных знаний о Греции.

Коллективное творчество по теме

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Греции.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Греции.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Греции.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Греции.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Греции.

Слушание отрывка «Греция»
  А. Усачева из цикла «Занимательная география», Танец «Сиртаки», Игра «Морра»

Драматизация «Надень маску
  и изобрази свой персонаж»

Игра «Склей разбитый
  кувшин», Творчество «Олимпийские кольца»

Танец «Сиртаки», Игра
  «Морра»

Ручной труд «Факел с
  олимпийским огнем»,  Танец «Сиртаки», Игра «Морра»

«Олимпийские эстафеты».

«Олимпийские эстафеты».

«Олимпийские эстафеты».

«Олимпийские эстафеты».

«Олимпийские эстафеты».

Сказка про Ведьмину дочку

Греческая сказка про петуха
  и курочку

Греческая сказка Чудесное
  Лекарство

Бесконечная сказка

Анфуса- Золотые косы

3-тья
  неделя Путешествие в Англию

День1.

День 2.

День 3.

День 4.

День 5.

Географическое расположение и особенности.

Культура и обычаи.

Местные достоприм-ти.

Национальная кухня.

Подведение итогов.

Цель:
Познакомить детей с географическим местоположением Англии
  на карте (глобусе). Познакомить с протяженностью территории.  Рассказы об Англии, работа с картой мира.

Творчество: Герб, Флаг страны

Цель:
Познакомить детей с известной английской традицией -
  культуре питья чая, Познакомить детей с Жителями Уэльса.  В интересной и увлекательной форме рассказать детям
  о достоянии валлийской культуры - мужские хоры

Творчество: Национальный костюм

Цель:
Познакомить детей с  Тауэр — крепость, Трафальгарская площадь ,Биг-Бен
  Букингемский дворец, Лондонский мост

Рассказать о природных богатствах страны, которые делают ее
  невероятно популярным объектом путешествий.

Творчество: Архитектурное
воплощение зданий, сооружений, окрестностей

Цель:
Рассмотреть национальные
  блюда, о том что блюда этой кухни являются одними из самых вкусных и пряных
  коллекций блюд в мира
Английское пасхальное печенье, Митлоф, Говядина
  Веллингтон, бисквиты королевы Виктории, рисовый пудинг

Творчество: Блюдо народов

Цель: Закрепить знания и представления детей об  Англии.
Систематизирование и
  закрепление полученных знаний об Англии.

Коллективное творчество по теме

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Англии.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Англии.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Англии.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Англии.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Англии.

"Cats and mice"
  («Кошки и мышки»),  "Sea - ground" («Море – земля»),  "What's the time, Mr.
  Wolf?"(«Сколько времени, мистер Волк?»),  "Eatable -
  uneatable" («Съедобное – несъедобное»), «Светофор» («Red Light - Green
  Light»)

"Cats and mice"
  («Кошки и мышки»),  "Sea - ground" («Море – земля»),  "What's the time, Mr.
  Wolf?"(«Сколько времени, мистер Волк?»),  "Eatable -
  uneatable" («Съедобное – несъедобное»), «Светофор» («Red Light - Green
  Light»)

"Cats and mice"
  («Кошки и мышки»),  "Sea - ground" («Море – земля»),  "What's the time, Mr.
  Wolf?"(«Сколько времени, мистер Волк?»),  "Eatable -
  uneatable" («Съедобное – несъедобное»), «Светофор» («Red Light - Green
  Light»)

"Cats and mice"
  («Кошки и мышки»),  "Sea - ground" («Море – земля»),  "What's the time, Mr.
  Wolf?"(«Сколько времени, мистер Волк?»),  "Eatable -
  uneatable" («Съедобное – несъедобное»), «Светофор» («Red Light - Green
  Light»)

"Cats and mice"
  («Кошки и мышки»),  "Sea - ground" («Море – земля»),  "What's the time, Mr.
  Wolf?"(«Сколько времени, мистер Волк?»),  "Eatable -
  uneatable" («Съедобное – несъедобное»), «Светофор» («Red Light - Green
  Light»)

«Актерское мастерство».

«Актерское мастерство».

«Актерское мастерство».

«Актерское мастерство».

«Актерское мастерство».

Сказка: Златовласка и три
  медведя

Сказка: Три поросенка

Сказка: Красная шапочка

Сказка: Маленькое красное
  перо

Сказка: Красавица и
  чудовище

4-ая
  неделя Путешествие в Египет

День1.

День 2.

День 3.

День 4.

День 5.

Географическое расположение и особенности.

Культура и обычаи.

Местные достоприм-ти.

Национальная кухня.

Подведение итогов.

Цель:
Познакомить детей с географическим местоположением Египта
  на карте (глобусе). Познакомить с протяженностью территории.  Рассказы о Египте, работа с картой мира.

Творчество: Герб, Флаг страны

Цель:
Познакомить детей с  Египетскими богами, мифологией египтян,  с богами РА
  – бог Солнца, в образе ястреба, Тот – бог луны, мудрости и знаний, Анубис –
  покровитель умерших, с головой осла, загадочными сфинксами, хранителями
  пирамид и  внешностью египтян

Творчество: Национальный костюм

Цель:
Познакомить детей с  Египетскими пирамидами, усыпальницей Фараона,
  Песчаными барханами, Побережьем Красного моря

Рассказать о природных богатствах страны, которые делают ее
  невероятно популярным объектом путешествий.

Творчество: Архитектурное
воплощение зданий, сооружений, окрестностей

Цель:
Рассмотреть национальные
  блюда: кюфта, пастрома, чорба,
  пахлава, малахабиджа,
  баллади. Рассказать,
  что национальная еда в Египте – это диковинная смесь разных кулинарных
  традиций. Тут и блюда, характерные для всего Ближнего Востока, и явное
  влияние средиземноморской кухни.

Творчество: Блюдо народов

Цель: Закрепить знания и представления детей о  Египте.
Систематизирование и
  закрепление полученных знаний о Египте.

Коллективное творчество по теме

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Египта

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Египта.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Египта.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Египта.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Египта.

«Источник жизни»,  Игра «Нил и крокодилы»,
  Лампа джина(Загадки),
д/гра «Можно или
  запрещено»

«Источник жизни»,  Игра «Нил и крокодилы»,
  Лампа джина (Загадки),
д/гра «Можно или
  запрещено»

«Источник жизни»,  Игра «Нил и крокодилы»,
  Лампа джина (Загадки), д/гра «Можно или запрещено»

«Источник жизни»,  Игра «Нил и крокодилы»,
  Лампа джина (Загадки),
д/гра «Можно или
  запрещено»

«Источник жизни»,  Игра «Нил и крокодилы»,
  Лампа джина (Загадки),
д/гра «Можно или запрещено»

«Актерское мастерство».

«Бэйби-Йога».

«Актерское мастерство».

«Бэйби-Йога».

«Актерское мастерство».

Змеиный остров
Египетская сказка

Лев и мышь
Египетская сказка

Обреченный
  царевич
Египетская сказка

Хитроумный полководец
  Джхути
Египетская сказка

Алибег Кашкаши
Египетская сказка

5-ая
  неделя Путешествие в Австралию

День1.

День 2.

День 3.

День 4.

День 5.

Географическое расположение и особенности.

Культура и обычаи.

Местные достоприм-ти.

Национальная кухня.

Подведение итогов.

Цель:
Познакомить детей с географическим местоположением Австралией
  на карте (глобусе). Познакомить с протяженностью территории.  Рассказы о Австралии, работа с картой мира.

Творчество: Герб, Флаг страны

Цель:
Познакомить детей с  насыщенной
  культурной жизнью австралийского континента и музыкальными традициями, с
  музыкальными инструментами .
Одной из характерных
  музыкальных особенностей стало так называемое «австралийское музыкальное
  звучание»

Творчество: Национальный костюм

Цель:
Познакомить
  детей с  Большим Барьерным рифом, Сиднейским оперным
  театром, Двенадцатью апостолами, Великой океанской дорогой, Горизонтальными водопадами

Рассказать о природных богатствах страны, которые делают ее
  невероятно популярным объектом путешествий.

Творчество: Архитектурное
воплощение зданий, сооружений, окрестностей

Цель:
Рассмотреть национальные
  блюда, рассказать детям о том что блюда этой кухни являются одними из самых
  вкусных и пряных коллекций блюд в мире:
Суп из курицы и кукурузы, Крабовые палочки, Баррамунди,
  Ванильный ломтик, Тост с веджимайтом

Творчество: Блюдо народов

Цель: Закрепить знания и представления детей об  Австралии.
Систематизирование и
  закрепление полученных знаний об Австралии.

Коллективное творчество по теме

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Австралии

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Австралии.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Австралии.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Австралии.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Австралии.

Детская игра из Австралии:
  «Скиппиру-кенгуру»,  Словесная игра с кенгуру «Что для чего нужно?»

Детская игра из Австралии:
  «Скиппиру-кенгуру»,  Словесная игра с кенгуру «Что для чего нужно?»

Детская игра из Австралии:
  «Скиппиру-кенгуру»,  Словесная игра с кенгуру «Что для чего нужно?»

Детская игра из Австралии:
  «Скиппиру-кенгуру»,  Словесная игра с кенгуру «Что для чего нужно?»

Детская игра из Австралии:
  «Скиппиру-кенгуру»,  Словесная игра с кенгуру «Что для чего нужно?»

«Актерское мастерство».

«Бэйби-Йога».

«Актерское мастерство».

«Бэйби-Йога».

«Актерское мастерство».

Млечный путь
Австралийская сказка

Как появилась
  на небе луна
Австралийская сказка

Как появился
  огонь
Австралийская сказка

Великая тряска
  и большая вода
Австралийская сказка

Как у кенгуру
  появилась сумка
Австралийская сказка

6-ая
  неделя Путешествие в Южную Африку

День1.

День 2.

День 3.

День 4.

День 5.

Географическое расположение и особенности.

Культура и обычаи.

Местные достоприм-ти.

Национальная кухня.

Подведение итогов.

Цель:
Познакомить детей с географическим местоположением Южной
  Африкой на карте (глобусе). Познакомить с протяженностью территории.  Рассказы о Южной Африке, работа с картой мира.

Творчество: Герб, Флаг страны

Цель:
Познакомить детей с природой
  и важнейшими народами Африки, их достижениями.
Африканские национальности : эфиопы, египтяне, арабы,
  кенийцы, пигмеи, Массаи
(рассмотреть и обсудить каждое по отдельности)

Творчество: Национальный костюм

Цель: Познакомить детей с  Каирским музеем, Древним
  городом Карфаген, Бандиагара, Водопадом Виктория, Вулканом Даллол в Эфиопии.

Рассказать о природных богатствах страны, которые делают ее
  невероятно популярным объектом путешествий.

Творчество: Архитектурное
воплощение зданий, сооружений, окрестностей

Цель:
Рассказать детям о том, что в Южной Африке выращивают
  просо, кукурузу, рис. В лесных
  областях возделывают клубневые: ямс, таро, батат, маниоку. На поле, как
  правило, работают женщины. В Африке разводят фруктовые деревья и кусты:
  бананы, финиковые и кокосовые пальмы. Сажают арбузы и различные овощи.
Творчество: Блюдо народов

Цель: Закрепить знания и представления детей о  Южной
  Африке.
Систематизирование и
  закрепление полученных знаний о Южной Африке.

Коллективное творчество по теме

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Южной Африки

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Южной Африки.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Южной Африки.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Южной Африки.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Южной Африке.

Динамическая
  игра «Изобрази
  животное» (по движениям и повадкам узнать
  животное и его настроение), Дидактическая
  игра «Родители и детеныши»

Динамическая
  игра «Изобрази
  животное» (по движениям и повадкам узнать
  животное и его настроение), Дидактическая
  игра «Родители и детеныши»

Динамическая
  игра «Изобрази
  животное» (по движениям и повадкам узнать
  животное и его настроение), Дидактическая
  игра «Родители и детеныши»

Динамическая
  игра «Изобрази
  животное» (по движениям и повадкам узнать
  животное и его настроение), Дидактическая
  игра «Родители и детеныши»

Динамическая
  игра «Изобрази
  животное» (по движениям и повадкам узнать
  животное и его настроение), Дидактическая
  игра «Родители и детеныши»

«Актерское мастерство».

«Бэйби-Йога».

«Актерское мастерство».

«Бэйби-Йога».

«Актерское мастерство».

Сказка про льва- Царя всех зверей

Сказка- Спор Африканских животных

Сказка о том,как лиса обманула гиену

Сказка о том, Как мангуст перехитрил крокодила и леопарда

Сказка про то, как паук прогнал леопарда в лес

7-ая
  неделя Путешествие в Японию

День1.

День 2.

День 3.

День 4.

День 5.

Географическое расположение и особенности.

Культура и обычаи.

Местные достоприм-ти.

Национальная кухня.

Подведение итогов.

Цель:
Познакомить детей с географическим местоположением Японии
  на карте (глобусе). Познакомить с протяженностью территории.  Рассказы о Японии, работа с картой мира.

Творчество: Герб, Флаг страны

Цель:
Познакомить детей с
  Японским приветствием, В игровой форме рассказать детям, как звучат их имена
  на японском языке. Познакомить детей с Японскими праздниками, искусством
  Оригами, Караоке в Японии.

Творчество: Национальный костюм

Цель: Познакомить
  детей с  горой –Фудзияма, Храмом Тодай-дзи, Бамбуковой рощей Арасияма,
  Замком Химэдзи,
Островом Исигаки,
Парком
  снежных обезьян
Джигокудани

Рассказать о природных богатствах страны, которые делают ее
  невероятно популярным объектом путешествий.

Творчество: Архитектурное
воплощение зданий, сооружений, окрестностей

Цель:
Рассмотреть национальные
  блюда, рассказать детям о том, что блюда этой кухни являются одними из самых
  вкусных блюд в мире:
Рамэн
Суши
Тяхан
Темпура
Якитори
Онигири
Сукияки

Творчество: Блюдо народов

Цель: Закрепить знания и представления детей о
  Японии.
Систематизирование и
  закрепление полученных знаний о Японии.

Коллективное творчество по теме

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Японии

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Японии.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Японии.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Японии.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Японии.

Игры-импровизации: День караоке, «Соберем Икебану»,
  «Устроим чаепитие для..», «Сделай себе Кимоно»

Игры-импровизации: День караоке, «Соберем Икебану»,
  «Устроим чаепитие для..», «Сделай себе Кимоно»

Игры-импровизации: День
  караоке, «Соберем Икебану», «Устроим чаепитие для..», «Сделай себе Кимоно»

Игры-импровизации: День караоке, «Соберем Икебану»,
  «Устроим чаепитие для..», «Сделай себе Кимоно»

Игры-импровизации: День караоке, «Соберем Икебану»,
  «Устроим чаепитие для..», «Сделай себе Кимоно»

Хореография

«Бэйби-Йога».

«Актерское мастерство».

«Бэйби-Йога».

Хореография

Сказка про  Журавлиные
  перья

Сказка про  Барсука и лисенка

Сказка о двух
  лягушках

Сказка  про Храм белых
  цапель

Сказка про  Барсука и
  волшебный веер

8-ая
  неделя Путешествие в Бразилию

День1.

День 2.

День 3.

День 4.

День 5.

Географическое расположение и особенности.

Культура и обычаи.

Местные достоприм-ти.

Национальная кухня.

Подведение итогов.

Цель:
Познакомить детей с географическим местоположением
  Бразилии на карте (глобусе). Познакомить с протяженностью территории.  Рассказы о Бразилии, работа с картой мира.

Творчество: Герб, Флаг страны

Цель:
Познакомить детей и
  рассказать им о популярном виде спорта
  в Бразилии –о футболе, о том, как изготавливается кофе, о Бразильских
  карнавальных танцах, о производстве сахарного тростника, о бразильских
  сериалах.

Творчество: Национальный костюм

Цель: Познакомить
  детей с  Водопадами Игуасу, Статуей Христа-Искупителя, Пляжем  Ипанема,
  Национальном парке Серра-да-Капивара, Театре  Амазонас,
  Фернанду-ди-Норонья

Рассказать о природных богатствах страны, которые делают ее невероятно
  популярным объектом путешествий.

Творчество: Архитектурное
воплощение зданий, сооружений, окрестностей

Цель:
Рассмотреть национальные
  блюда, рассказать детям о том, что блюда этой кухни являются одними из самых
  вкусных и блюд в мире:
Бразильские сырные булочки,
  Мокека: баиянская рыба , Фейжоада: национальное блюдо Бразилии, Пастель
  де Ната: португальское яичное пирожное, Питайя
Творчество: Блюдо народов

Цель: Закрепить знания и представления детей о
  Бразилии.
Систематизирование и
  закрепление полученных знаний о Бразилии.

Коллективное творчество по теме

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Бразилии

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Бразилии.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Бразилии.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Бразилии.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Бразилии.

Игры-импровизации: День футбола, «Соберем и сделаем
  кофе», «Устроим карнавальные танцы», «Снимем свой сериал»

Игры-импровизации: День футбола, «Соберем и сделаем
  кофе», «Устроим карнавальные танцы», «Снимем свой сериал»

Игры-импровизации: День
  футбола, «Соберем и сделаем кофе», «Устроим карнавальные танцы», «Снимем свой
  сериал»

Игры-импровизации: День футбола, «Соберем и сделаем
  кофе», «Устроим карнавальные танцы», «Снимем свой сериал»

Игры-импровизации: День футбола, «Соберем и сделаем
  кофе», «Устроим карнавальные танцы», «Снимем свой сериал»

Хореография

«Бэйби-Йога».

«Актерское мастерство».

«Бэйби-Йога».

Хореография

Лисья свадьба
Бразильская сказка

Обезьяна и
  конфета
Бразильская сказка

Птичка колибри
Бразильская сказка

Глаза ягуара
Бразильская сказка

Золоторогий
  бык
Бразильская сказка

9-ая
  неделя Путешествие в США

День1.

День 2.

День 3.

День 4.

День 5.

Географическое расположение и особенности.

Культура и обычаи.

Местные достоприм-ти.

Национальная кухня.

Подведение итогов.

Цель:
Познакомить детей с географическим местоположением
  Соединенных Штатов Америки на карте (глобусе). Познакомить с протяженностью
  территории.  Рассказы о США, работа с картой
  мира.

Творчество: Герб, Флаг страны

Цель:
Познакомить детей и
  рассказать им о популярном кинематографе США, о Дне Благодарении, О празднике
  Хэллоуине, рассказать детям о блюзе и джазе. Рассказать детям о том, что культура становится все более единой, общество
  страны остается смешением разнообразных этнических, расовых, и религиозных
  групп.

Творчество: Национальный костюм

Цель: Познакомить
  и рассказать детям о Манхэттене, Статуе Свободы, Горе Рашмор, Ниагарском водопаде,
  Мост Золотые Ворота, Таймс-Сквер, Гранд-Каньон, Центральный парк Нью-Йорка

Рассказать о природных богатствах страны, которые делают ее
  невероятно популярным объектом путешествий.

Творчество: Архитектурное
воплощение зданий, сооружений, окрестностей

Цель:
Рассмотреть национальные
  блюда, рассказать детям о том, что блюда этой кухни являются одними из самых
  вкусных блюд в мире:
Барбекю (barbecue)
  Арахисовая паста (peanut butter)
  Панкейки с кленовым сиропом (pancakes with maple syrup)
  Маршмэллоу (marshmallow)
  Взбитый сыр (spray cheese)
  Бургеры (burgers)

Творчество: Блюдо народов

Цель: Закрепить знания и представления детей о
  Соединенных Штатах Америки.
Систематизирование и
  закрепление полученных знаний о США.

Коллективное творчество по теме

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире США

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире США

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире США

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире США.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире США.

Игры-импровизации: День регби, «Я открою своё кафе»,
  «Устроим маскарад- шоу», «Снимем своё кино

Игры-импровизации: День регби, «Я открою своё кафе»,
  «Устроим маскарад- шоу», «Снимем своё кино

Игры-импровизации: День
  регби, «Я открою своё кафе», «Устроим маскарад- шоу», «Снимем своё кино

Игры-импровизации: День регби, «Я открою своё кафе»,
  «Устроим маскарад- шоу», «Снимем своё кино

Игры-импровизации: День регби, «Я открою своё кафе»,
  «Устроим маскарад- шоу», «Снимем своё кино

Хореография

«Бэйби-Йога».

«Актерское мастерство».

«Бэйби-Йога».

Хореография

Сказка Как братец кролик заставил братца лиса, братца волка и братца медведя
  ловить луну

Сказка Пряничный
  человечек

Сказка Вишневый кот

Сказка  Мешок
  правдивых небылиц

Сказка  Семь небылиц

10-ая
  неделя Путешествие в Италию

День1.

День 2.

День 3.

День 4.

День 5.

Географическое расположение и особенности.

Культура и обычаи.

Местные достоприм-ти.

Национальная кухня.

Подведение итогов.

Цель:
Познакомить детей с географическим местоположением Италии
  на карте (глобусе). Познакомить с протяженностью территории.  Рассказы о Италии, работа с картой мира.

Творчество: Герб, Флаг страны

Цель:
Познакомить детей и
  рассказать им о  Культуре Италии –
  это, прежде всего большое количество художников и их картин,  Итальянской моде, о   проведении венецианского карнавала. В интересной и
  увлекательной форме рассказать детям о    жонглерах,
  фокусниках, клоунах, акробатах, мимах, заклинатели змей и шпагоглотателях

Творчество: Национальный костюм

Цель: Познакомить
  и рассказать детям о
Озере Комо, Соборе Святого Марка, Позитано, Вилле Адриана в
  Тиволи, Гранд-канале, Замке Кастель-дель-Монте, Чинкве-Терре, Академии
  изящных искусств

Рассказать о природных богатствах страны, которые делают ее
  невероятно популярным объектом путешествий.

Творчество: Архитектурное
воплощение зданий, сооружений, окрестностей

Цель:
Рассмотреть национальные
  блюда, рассказать детям о том, что блюда этой кухни являются одними из самых
  вкусных блюд в мире:
Спагетти
Брускетта
Неаполитанская пицца
Ризотто
Фокачча
Тирамису

Творчество: Блюдо народов

Цель: Закрепить знания и представления детей о Италии.
Систематизирование и
  закрепление полученных знаний о Италии.

Коллективное творчество по теме

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Италии

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Италии

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Италии

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Италии.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Италии.

Игры-импровизации: «Я художник», «День венецианского
  карнавала», «Изобрази   жонглера,
  фокусника, клоуна, акробата», «Устроим
  маскарад- шоу»

Игры-импровизации: «Я художник», «День венецианского
  карнавала», «Изобрази   жонглера,
  фокусника, клоуна, акробата», «Устроим
  маскарад- шоу»

Игры-импровизации: «Я
  художник», «День венецианского карнавала», «Изобрази   жонглера, фокусника, клоуна, акробата», «Устроим маскарад- шоу»

Игры-импровизации: «Я художник», «День венецианского
  карнавала», «Изобрази   жонглера,
  фокусника, клоуна, акробата», «Устроим
  маскарад- шоу»

Игры-импровизации: «Я художник», «День венецианского
  карнавала», «Изобрази   жонглера,
  фокусника, клоуна, акробата», «Устроим
  маскарад- шоу»

Хореография

«Бэйби-Йога».

«Актерское мастерство».

«Бэйби-Йога».

Хореография

Сказка  Весёлый
  сапожник

Сказка Принцесса из
  апельсина

Сказка Королевский
  сокол

Сказка    Яблоко и
  Кожура

Сказка   Буйвол и
  барабан

11-ая
  неделя Путешествие во Францию

День1.

День 2.

День 3.

День 4.

День 5.

Географическое расположение и особенности.

Культура и обычаи.

Местные достоприм-ти.

Национальная кухня.

Подведение итогов.

Цель:
Познакомить детей с географическим местоположением Франции
  на карте (глобусе). Познакомить с протяженностью территории.  Рассказы о Франции, работа с картой мира.

Творчество: Герб, Флаг страны

Цель:
Познакомить детей и
  рассказать им о, том, что  Франция – признанный мировой
  центр искусства и литературы. Более подробно рассмотреть классическую
  французскую литературу. Рассказать детям о   французском этикете.

Творчество: Национальный костюм

Цель: Познакомить
  и рассказать детям о
Лазурном Береге, Соборе Парижской Богоматери, Версальском дворце и
  парке,  Амфитеатре в Ниме, Старом городе Каркасон, Дюне в Пиле

Рассказать о природных богатствах страны, которые делают ее невероятно
  популярным объектом путешествий.

Творчество: Архитектурное
воплощение зданий, сооружений, окрестностей

Цель:
Рассмотреть национальные
  блюда, рассказать детям о том, что блюда этой кухни являются одними из самых
  вкусных блюд в мире:
Лягушачьи лапки
  по-французски
Луковый суп классический
Омлет
Круассан
Яйцо пашот
Эскарго

Творчество: Блюдо народов

Цель: Закрепить знания и представления детей о
  Франции.
Систематизирование и
  закрепление полученных знаний о Франции.

Коллективное творчество по теме

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Франции

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Франции

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Франции

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Франции.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Франции.

Игры-импровизации: «Я художник», «Литературные
  вечера», «Все об этикете»

Игры-импровизации: «Я художник», «Литературные
  вечера», «Все об этикете»

Игры-импровизации: «Я
  художник», «Литературные вечера», «Все об этикете»

Игры-импровизации: «Я художник», «Литературные
  вечера», «Все об этикете»

Игры-импровизации: «Я художник», «Литературные
  вечера», «Все об этикете»

Хореография

«Бэйби-Йога».

«Актерское мастерство».

«Бэйби-Йога».

Хореография

Три ловких
  сына
Французская сказка

Как бараны шли
  через реку
Французская сказка

Пастух и
  королевская дочь
Французская сказка

Волк, улитка и
  осы
Французская сказка

Волшебный
  свисток и золотые яблоки
Французская сказка

12-ая
  неделя Путешествие в Мадагаскар

День1.

День 2.

День 3.

День 4.

День 5.

Географическое расположение и особенности.

Культура и обычаи.

Местные достоприм-ти.

Национальная кухня.

Подведение итогов.

Цель:
Познакомить детей с географическим местоположением
  Мадагаскара на карте (глобусе). Познакомить с протяженностью территории.  Рассказы о Мадагаскаре, работа с картой мира.

Творчество: Герб, Флаг страны

Цель:
Познакомить детей и
  рассказать им о  Фольклоре и
  ремесленных обычаях на Мадагаскаре, о самобытности местного населения.
  Рассказать о Национальной музыке, которая  представляет собой смесь арабских,
  африканских и европейских ритмов.
  Познакомить детей с ремеслом, наиболее развитым в
  Мадагаскаре -  традиционная резьба по дереву.

Творчество: Национальный костюм

Цель: Познакомить
  и рассказать детям о
Городе
  Антананариву, Заповеднике Цинжи-дю-Бемараха, Королевском холме
  Амбохиманга, Национальном парке Изало, Тропических лесах Ацинананы, Национальном
  парке Монтань Д’Амбре, Озере Тритрива

Рассказать о природных богатствах страны, которые делают ее
  невероятно популярным объектом путешествий.

Творчество: Архитектурное
воплощение зданий, сооружений, окрестностей

Цель:
Рассмотреть национальные
  блюда, рассказать детям о том, что блюда этой кухни являются одними из самых
  вкусных блюд в мире:
Салат ро
Салат анана
Румазава
Китоза
картофель, кукуруза,
  фасоль, салат, толченые листья маниоки.

Творчество: Блюдо народов

Цель: Закрепить знания и представления детей о
  Мадагаскаре.
Систематизирование и
  закрепление полученных знаний о Мадагаскаре.

Коллективное творчество по теме

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Мадагаскара

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Мадагаскара

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Мадагаскара

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Мадагаскара.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Мадагаскара.

Игры-импровизации: «Я художник», «Мое любимое
  ремесло», «Веселые музыканты»

Игры-импровизации: «Я художник», «Мое любимое
  ремесло», «Веселые музыканты»

Игры-импровизации: «Я
  художник», «Мое любимое ремесло», «Веселые музыканты»

Игры-импровизации: «Я художник», «Мое любимое
  ремесло», «Веселые музыканты»

Игры-импровизации: «Я художник», «Мое любимое
  ремесло», «Веселые музыканты»

Хореография

«Бэйби-Йога».

«Актерское мастерство».

«Бэйби-Йога».

Хореография

Крокодил и ёж
Мадагаскарская сказка

Курица и крыса
Мадагаскарская сказка

Солнце, луна,
  звёзды и куры
Мадагаскарская сказка

Дикая собака и
  дикая кошка
Мадагаскарская сказка

Кабан и
  хамелеон
Мадагаскарская сказка

13-ая
  неделя Путешествие в Испанию

День1.

День 2.

День 3.

День 4.

День 5.

Географическое расположение и особенности.

Культура и обычаи.

Местные достоприм-ти.

Национальная кухня.

Подведение итогов.

Цель:
Познакомить детей с географическим местоположением Испании
  на карте (глобусе). Познакомить с протяженностью территории.  Рассказы о Испании, работа с картой мира.

Творчество: Герб, Флаг страны

Цель:
Познакомить детей и
  рассказать им о
 Корриде – это бой быков и популярнейшая из всех
  существующих традиций в Испании. Дать знания о танце Фламенко. фиесте и
  фестивале.
Рассказать о Испанских обычаях: сиеста,
  пасео, осио.
Творчество: Национальный костюм

Цель: Познакомить
  и рассказать детям о
Национальном
  музее Прадо, Бургосском соборе,  Пещере Альтамира, Площаде
  Испании (Севилья), Канарских острова, Парке Гуэля, Пляже Ла-Конча, Старом
  городе Куэнка, Меските

Рассказать о природных богатствах страны, которые делают ее
  невероятно популярным объектом путешествий.

Творчество: Архитектурное
воплощение зданий, сооружений, окрестностей

Цель:
Рассмотреть национальные
  блюда, рассказать детям о том, что блюда этой кухни являются одними из самых
  вкусных блюд в мире:
Паэлья, Тортилья, Хамон, Тапас,
  Андалузский гаспачо, Чуррос, Фабада, Чоризо
Творчество: Блюдо народов

Цель: Закрепить знания и представления детей о Испании.
Систематизирование и
  закрепление полученных знаний о Испании.

Коллективное творчество по теме

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Испании

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Испании

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Испании

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Испании.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире Испании.

Игры-импровизации: «Я - танцор», « Вечер ярких
  красок», «Нарисуй- изобрази»

Игры-импровизации: «Я - танцор», « Вечер ярких
  красок», «Нарисуй- изобрази»

Игры-импровизации: «Я -
  танцор», « Вечер ярких красок», «Нарисуй- изобрази»

Игры-импровизации: «Я - танцор», « Вечер ярких
  красок», «Нарисуй- изобрази»

Игры-импровизации: «Я - танцор», « Вечер ярких
  красок», «Нарисуй- изобрази»

Хореография

«Бэйби-Йога».

«Актерское мастерство».

«Бэйби-Йога».

Хореография

Золотая
  звёздочка
Испанская сказка

Невеста трех
  женихов
Испанская сказка

Цветок
  страстоцвет
Испанская сказка

Сорока, лиса и
  цапля
Испанская сказка

Как волк Луну
  за головку сыра принял
Испанская сказка

14-ая
  неделя Путешествие в Россию

День1.

День 2.

День 3.

День 4.

День 5.

Географическое расположение и особенности.

Культура и обычаи.

Местные достоприм-ти.

Национальная кухня.

Подведение итогов.

Цель:
Познакомить детей с географическим местоположением России
  на карте (глобусе). Познакомить с протяженностью территории.  Рассказы о России, работа с картой мира.

Творчество: Герб, Флаг страны

Цель:
Познакомить детей и
  рассказать им о

Творчество: Национальный костюм

Цель: Познакомить
  и рассказать детям о
Храме Василия
  Блаженного, Московском Кремле и Красной площади, Озере Байкал,
  Долине гейзеров на Камчатке, Золотом кольце России, Государственной
  Третьяковской галерее

Рассказать о природных богатствах страны, которые делают ее
  невероятно популярным объектом путешествий.

Творчество: Архитектурное
воплощение зданий, сооружений, окрестностей

Цель:
Рассмотреть национальные
  блюда, рассказать детям о том, что блюда этой кухни являются одними из самых
  вкусных блюд в мире:
Щи, Пельмени, Каша, Русские пироги, Блины, Винегрет, Варенье

Творчество: Блюдо народов

Цель: Закрепить знания и представления детей о
  России
Систематизирование и
  закрепление полученных знаний о России.

Коллективное творчество по теме

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире России

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире России

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире России

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире России.

Чтение сказок, просмотр
  диафильмов о стране, беседы о растительном и животном мире России.

Игры-импровизации: «Веселые хороводы», «Забавные
  эстафеты», «Я люблю творить», «Поиграю- повторю»

Игры-импровизации: «Веселые хороводы», «Забавные
  эстафеты», «Я люблю творить», «Поиграю- повторю»

Игры-импровизации: «Веселые
  хороводы», «Забавные эстафеты», «Я люблю творить», «Поиграю- повторю»

Игры-импровизации: «Веселые хороводы», «Забавные
  эстафеты», «Я люблю творить», «Поиграю- повторю»

Игры-импровизации: «Веселые хороводы», «Забавные
  эстафеты», «Я люблю творить», «Поиграю- повторю»

Хореография

«Бэйби-Йога».

«Актерское мастерство».

«Бэйби-Йога».

Хореография

Сказка Петух, Лиса да кот

Сказка Маша и медведи

Сказка Лиса и журавль

Сказка Бычка, соломенного бочка

Сказка Теремок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Примерная сетка мероприятий к летней программе.docx

alt: ПЛАН-СЕТКА МЕРОПРИЯТИЙ ПУТЕШЕСТВИЙ «

alt: Путешествие в Грецию

alt: Путешествие в Англию

alt: Путешествие в Египет

alt: Путешествие в Австралию

alt: Путешествие в Южную Африку

alt: Путешествие в Японию

alt: Путешествие в Бразилию

alt: Путешествие в США День1

alt: Путешествие в Италию

alt: Путешествие во Францию

alt: Путешествие в Мадагаскар

alt: Творчество: Национальный костюм

alt: Крокодил и ёж Мадагаскарская сказка

alt: Путешествие в Испанию

alt: Путешествие в Россию

intro: организация работы детского сада в  период летней оздоровительной компании: выявление способностей ребенка и его развитие в спорте, искусстве, техническом творчестве и других видах игровой деятельности.

география

group: Дисциплины

title: Примерная сетка мероприятий к летней программе "ВОКРУГ СВЕТА ЗА ЛЕТО"


extracted_text:
звучит гимн
КВН «Мы начинаем КВН….»
В 2001 году 8 ноября Россия и некоторые страны СНГ впервые в
истории отметили Международный день КВН — неофициальный праздник всех, кто
каким-либо образом причастен к Клубу Весёлых и Находчивых (КВН). И с тех пор
отмечают его ежегодно. Идея праздника была предложена президентом
международного клуба КВН Александром Масляковым. Дата празднования была выбрана
в честь годовщины первой игры Клуба веселых и находчивых, вышедшей в эфир 8
ноября 1961 года.
Сегодня КВН отмечает свое 56 -летие

Здравствуйте! Сегодня у нас необычный день. Мы проводим КВН.
Встречаются две команды: детей и сотрудников. Им предстоит нелегкая борьба.
Выиграет тот, кто лучше справится со всеми заданиями.

Ведущий
Привет самым, веселым и находчивым!
Я знаю, вы
любите игры,
Песни,
загадки и пляски.
Не любите вы
скучать,
И мы с
удовольствием с вами
В КВН будем
сегодня играть.
Ведущий
Но прежде я
представлю жюри.
Слово «жюри»
придумали давно французы, и означает оно группу специалистов, которые решают
вопрос о присуждении премий и наград на конкурсах.
- Сегодня в
жюри:…….
-
Аплодисменты жюри!
Ведущий 2:
Наш КВН
состоит из конкурсов:

1.     «Визитная карточка»
2.
 «РАЗМИНКА»
3.
Конкурс
капитанов «Пантомима»
4.     Конкурс
«Новое штатное расписание»
5.
КОНКУРС домашние задание  «Один день из жизни СРЦН».

Ведущий 1: Перед тем, как начать соревнование я хочу сказать
участникам КВН следующее: проиграете - не расстраивайтесь, в следующий раз
обязательно выиграете, а если выиграете – не обольщайтесь, в следующий раз
можете проиграть.

Ведущий 2: Я вижу, что настроение у всех боевое и объявляю начало
первого конкурса, который называется «Визитная карточка». Мы сейчас
познакомимся с командами, которые должны были придумать название команды,
девиз, приветствие соперникам и жюри.
Этот конкурс
оценивается по 5-ти бальной системе.
Итак, кто же
начнет первым?
Первыми на
сцену выходит команда …..
А теперь
команда……..

Жюри
оцените, пожалуйста, этот конкурс.

Объявляю
второй тур - «Разминка».

Командам
будут заданы вопросы, на которые они должны будут ответить. За правильный ответ
– 1 балл.

 «ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ»
Общеизвестно, что во многих городах появляются телефоны
доверия для разной категории граждан. Вот и мы в нашем центре решили
организовать подобного рода услугу. Каждый, воспитанник, его родители и даже сотрудники
могут позвонить прямо сейчас и попросить команды помочь им в той или иной
ситуации, а задача участников – сориентироваться и дать хороший совет
звонящему.
1-й ЗВОНОК от родителя
« Сын привёл в дом «Мисс мира». Что делать?
2-Й ЗВОНОК от воспитанника
« Я учусь в 6.-м классе, и ещё не могу решить, что мне делать
дальше, где учиться или работать. Говорят, что нужно выбрать то, что любишь, а
что мне делать, если я люблю только колбасу?»
3-Й ЗВОНОК от мамы
« Муж разрешил дочке сделать пирсинг, подумав, что это
какое-нибудь упражнение по физкультуре. Что делать?»
Жюри оцените пожалуйста этот конкурс.

Конкурс
капитанов «ПАНТОМИМА»

Капитаны должны изобразить предмет, который
написан у них на листочке. А команда соперников должна угадать предмет.  Предметы
показывают по очереди.
 Итак начинает команда………..

- компьютер

- велосипед

- портфель школьника

- стиральная машина

- воздушный шарик.

- шляпа

- шпаргалка

- кресло
Жюри оценивает конкурс.
Конкурс «Новое штатное
расписание»
Как-то раз в один СРЦН был назначен
новый директор. Это был очень необычный человек, и поэтому он решил все
переделать и переиначить. И начал он все переделывать с названий специальностей
для сотрудников: старые названия ему очень уж не нравились. Так в штатном
расписании вместо помощников воспитателей появились помогаторы, а вместо водителей–рулилы.
Помогите веселому директору и придумайте новые названия для психолога,
воспитателя, повара, дежурного по режиму, медика. Командам дается три минута на
раздумье, после чего капитаны зачитывают варианты ответов.
Пока команды
готовятся. ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
Я буду начинать предложения о том, чем обычно занимаются наши
дети, а вы отвечайте только “девочки” или “мальчики”.
Проводится
игра “Девочки или мальчики”
Весной венки из
одуванчиков
Плетут, конечно, только...

Болты,
шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у...

Коньки
на льду чертили стрелочки
В хоккей весь день играли...

Болтали
час без передышки
В цветастых платьицах...

При
всех померяться силенкой
Конечно, любят лишь...

Боятся
темноты трусишки
Все как один одни...

 Жюри оценивает конкурс.
 КОНКУРС домашние задание
«Один день из жизни СРЦН».

Жюри
закончило свою работу и готово подвести итоги нашего конкурса. Слово жюри .
(Члены жюри объявляют результаты и проводят награждение команд и игроков).
Цели конкурса:
1.
Воспитания у детей
чувства коллективизма, взаимной поддержки, уважения друг к другу. Раскрыть
артистические способности каждого ребёнка, желание испробовать себя в
творчестве.
2.
Развитие всех
познавательных психических процессов: творческого и воссоздающего воображения,
внимания, памяти и умение логически мыслить.
3.
Развитие навыков
публичного выступления.
Задачи
Развитие навыков группового взаимодействия,
умения считаться со взглядами других, чувствовать группу и отдельных ее
участников.

Выработать
желание быть сплоченным коллективом, прийти на взаимовыручку в трудную минуту.

В
подготовке помогала Ольга Дмитриевна.

Дети
были активными, инициативными, самостоятельно репетировали. Им очень
понравилась идея.

file_name: Конкурс капитанов.docx

alt: РАЗМИНКА» 2. Конкурс капитанов «Пантомима» 3

title: Конкурсно-развлекательная программа "КВН"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
"Украинская школа"
Симферопольского района Республики Крым
(МБОУ "Украинская школа")

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ШМО учителей
естественно-математического
  цикла
Протокол
  №   от _________
Руководитель
  ШМО
__________ Л.С.
  Байрамова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по воспитательной
работе
_________Е.И. Шубина
  «____»______2020г.

 «УТВЕРЖДЕНО»
Директор
_____
  Н.В. Легкоступова
Приказ
  №
«___»
  __08__2020 года

Календарно-тематическое
планирование
по внеурочной деятельности
«От идеи до модели»
для 8 класса
на 2020-2021 учебный год

Уровень образования: основное общее
образование
Срок реализации: 2020-2021
учебный год.
Учитель: Бейтулаева Мерьем Люман кызы

с. Украинка, 2020

№ занятия

Дата занятия

Наименование
  разделов и тем занятия

по
  плану

по
  плану

по
  факту

ОБРАБОТКА
  БУМАГИ И КАРТОНА

01.09

Вводный
  первичный инструктаж по ТБ. Бумажная пластика.

08.09

Объёмные
  поделки и украшения .

15.09

Подбор
  материала.

22.09

Обработка
  деталей, сборка, оформление изделия.

29.10

Изделия
  для оформления интерьера, броши.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
  НЕТРАДИЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ В РУКОДЕЛИИ

06.10

Вышивка
  лентами

13.10

Вышивка
  лентами

20.10

Украшение
  изделия вышивкой.

27.10

Украшение
  изделия вышивкой.

16.11

Украшение
  изделия вышивкой.Работа с тканью (лоскутная пластика)

23.11

Изделия
  на основе квадратов.

30.11

Изделия
  на основе треугольников.

07.12

Изделия
  на основе круга.

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ

14.12

Техника
  «йо-йо».

ОБРАБОТКА
  ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

21.12

Лоскутное
  шитье.

28.12

Раскрой
  мягкой игрушки (сувенир-кукла).

11.01

Раскрой
  мягкой игрушки (сувенир-кукла).

ВАЛЯНИЕ

18.01

Технология
  валяния (сухое валяние)

25.01

Технология
  валяния (сухое валяние)

01.02

Технология
  валяния (сухое валяние)

08.02

Технология
  валяния (мокрое валяние)

15.02

Технология
  валяния (мокрое валяние)

22.02

Технология
  валяния (мокрое валяние)

ВЯЗАНИЕ

01.03

Способы
  вязания крючком.

15.03

Способы
  вязания крючком.

29.03

Изготовление
  помпона,

05.04

Изготовление
  помпона,

12.04

Изготовление
  кисточки.

19.04

Изготовление сувениров.

РУЧНАЯ
  РОСПИСЬ ТКАНИ

26.04

Виды
  батика. Роспись ткани (узелковый батик),

03.04

 Роспись
  ткани (узелковый батик),

10.04

 Роспись ткани (холодный батик).

17.05

 Роспись ткани (холодный батик).

24.05

Роспись ткани (горячий батик).

Лист коррекции рабочей программы
на 2020-2021 учебный год
                     учителя
__________________________________________________________________________
                    по
учебному предмету _____________________________________________  в  _________
классе

№
п/п

Название раздела, темы
Тема урока

дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Учитель
________________                _____________________________

Подпись                                                         ФИО учителя

Заместитель директора по УВР
__________                         ____________________________

Подпись
ФИО зам. директора

Дата
_________________________

file_name: ктп внеурочка 8.docx

alt: ВЯЗАНИЕ 01.03

title: ктп внеурочка 8


extracted_text:
РУССКИЙ
ЯЗЫК

Тема: Что мы знаем о
пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»
 – Развитие умений
«читать», составлять схемы предложений, соотносить схемы и предложения,
расставлять знаки препинания и объяснять их выбор.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение
к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение
работать в паре.

Этапы урока

Ход урока

Ι.
  Актуализация знаний.

1
  2 4 1
Орг.момент.
- Ребята, к нам сегодня пришли гости, улыбнитесь
  гостям, мне. Пожелайте удачи на уроке и пожмите друг другу руку. Садитесь.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать?
  (Дату. Классная работа.). Запишите. Дальше, что мы будем делать. (Минутка
  чистописания). Оцените. (на полях у друг друга)
 - Пропишите слоги
  красиво.
- Ребята, сегодня мы совершим
  увлекательное и познавательное путешествие в страну … А в какую страну мы
  узнаем чуть позже. Путешествие наше будет необычное. Мы отправимся с вами на
  поезде (как вы думаете на чем?), который будет останавливаться на различных
  станциях. Где нам приготовили интересные задания. А кто приготовил и нас
  будет встречать вы узнаете собрав слоги из мин. чистописания. У вас должно
  получиться словосочетание. (Знаки препинания).  Какие знаки препинания вы
  знаете? Первое задание от Знаков препинания. (*Работа в группах).
На столах карточки № 1, переверните.
Карточка №1 (работа в группах)
 Задание: Какой раздел языка изучает
  каждая группа слов?
1.     Звуки, слоги,
  ударение….Фонетика
2.     Буквы, дефис,
  черточка, знаки препинания …..Графика
3.     Суффикс,
  приставка, части слова……Словообразование
4.     Имя
  существительное, глагол, местоимение …..Морфология
5.     Орфограмма,
  ча-ща, безударная гласная в корне….Орфография
6.     Члены
  предложения, сказуемое, грамматическая основа предложения …..Синтаксис
- К какому разделу русского языка  относятся
  Знаки препинания?

- Что такое пунктуация? (Обсудите
  в парах) Чья пара готова?

II. Формулирование
  проблемы. Актуализация изученного.

1
  3  3
- Где мы можем узнать, что такое
  Пунктуация? (в словаре, учебнике). Давайте сверим наши предположения  с
  авторским  на с.38.  (определение).
1. Работа в
  учебнике.
Работа над определением в рамке
  на с. 38.
а) Самостоятельное чтение определения.
б) Ответы на вопросы:
– Из каких языков пришло к нам слово пунктуация?
– Назовите ключевые слова в этом определении.
  (Знаки препинания.)
 Для нас это новая тема? (нет). Повторение.
Итак,
  в какую страну мы отправимся? (в страну «Пунктуация»). Как
  выдумаете какие задания для нас приготовили Знаки препинания? Что мы будем
  повторять? (будем находить предложения к схемам, в каких случаях ставится
  запятая, расставлять знаки препинания, интонацией выделять знаки)

III. Развитие умений.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
  алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать
  свою работу

1  3
  4  6  1  3
Но для начала путешествия необходимо,
  чтобы наш поезд начал свое движение. А чтобы поезд двинулся, необходимо
  выполнить задание. Что вам было задано на дом? (выучить словарные слова)
I. Тренировочный
  словарный диктант.
- Вставьте пропущенные буквы.  (Десерт,
  капитан, кораблик, нарочно, облако, прогресс, ремонт, ситуация, иногда,
  шорох) Проверка. (на слайде, оцените, 0-5, 1-4, 2-3, 3-2). Молодцы. Наш поезд
  тронулся. Ну что поехали?!
1.Первая станция. «Запятая»
1. Упр. 43 – актуализируется
  умение читать схемы предложений, составлять предложения по схемам,
  анализировать постановку знаков препинания с опорой на схемы.
Этапы работы:
1) Беседа по схемам. Что перед
  вами? Что вы видите? (схемы). Что они означают? Что вы можете рассказать
  глядя на схему?
Образец рассуждения:
1.[ – = ]. Это схема простого
  предложения, которая состоит из подлежащего и сказуемого. Выберите подходящее
  предложение к данной схеме с помощью веера. Докажите, что это предложение
  подходит к схеме. Запишите. Выделите грамматическую основу.
Например: Эту чудную картину я
  увидел из окна. (Ю.
  Мориц)
2.[ – и – = ]. Это схема простого
  предложения с однородными подлежащими, соединёнными союзом и.
Например: Бури и метели под зиму
  полетели.
3.[ – =     ,
  ,      ].Эта схема простого предложения с однородными второстепенными членами
  предложения.
Например: Снег покрыл луга, поля,
  леса.
4.[ – = ], [ – = ]. Эта схема сложного
  предложения. В нем две грамматические основы.
Например:
  Пришла весна, прилетели грачи.
5.[ – = ], [ – = ], [ – = ].Эта схема
  сложного предложения. В нем 3 грамматические основы. Простые предложения в
  составе сложного отделяются запятыми.
Например: Петя пошёл в магазин, мимо него пробежала собака, он
  последовал за ней.
2) Вопросы на осмысление.
– Чем отличаются схемы в 1-м и 2-м
  столбике? Чем отличается простое предложение от сложного? (в пр. пр. –одна граммат.основа,
  в сложном-несколько гр. основ.)
-Когда между однородными членами запятая
  ставится? (запятая ставится когда идет интонация перечисления и нет союза
  «и») Они соединены интонацией перечисления и союзом «и»
– На каких схемах представлены
  однородные члены предложения? (на 2 и 3 схемах)
– Почему во 2-й схеме нет запятых между
  однородными членами, а в 3-й стоят две запятые? (во 2 схеме однор.чл.
  предложения соединены союзом «и», в 3 схеме –идет интонация перечисления
  однор. члены разделяется запятой). Роль: разделяет однородные члены
  предлож-я.
– В чём отличие между 4-й и 5-й схемами?
  (Сложные предложения с двумя и тремя грамматическими основами из двух и из
  трёх частей.) В сложном предложение какова роль запятых? (они разделяют части
  сложного предложения! (граммат.основы)
Оцените себя. Молодцы! Поехали
  дальше.

2. Станция «Точка». Физминутка. («Точка,
  запятая») Поехали дальше.

3. Станция «Восклицательный знак»

 Работа в учебнике.
1. Упр. 42 – развитие
  умений выразительного чтения с учётом знаков препинания.
Ученики читают стихотворение,
  отвечают на вопросы в задании, выполняют разбор по составу слов: длинн ых (прил.), матушк
  а (сущ.).
– Почему в слове длинных пишется удвоенная н? (На стыке корня и суффикса.) Учитель
  может показать открытки и фотографии тех исторических памятников, которые
  упоминаются в стихотворении.
Перед Вами стихотворения русского поэта
  Федора Глинки. Прочитайте про себя, обратите внимание на знак препинания ,
  который завершает каждое предложение.
– Какими чувствами проникнуто
  стихотворение? (Любовью, гордостью, уважением.)
 - Какие знак препинания завершает
  предложение в первой строфе- восклицательный. Как вы будете читать ? С каким
  чувством? (гордость за Москву)
 - Во 2 и 3 строфе какими знаками
  препинания заканчиваются предложения? (вопросит.знаком) Как вы будете читать?
  С какой интонацией?  (с вопросительной интонацией, задается вопрос)
 - Почему некоторые слова выделены? Это
  подсказка. (Это главные слова. Эти слова при чтении нужно выделять голосом. )
  Это называется логическое ударение.
- Какова роль знаков препинания при
  чтении (помогают правильно понять и прочитать текст)
- На слух можно определить знак
  препинания? (да). Если воскл.-с чувством, вопрос.-вопрос, запятая-там будет
  пауза. Прочитайте друг другу. Первую строфу прочитает-Варя., 2 строфу-Сергеев
  Егор, 3 строфу- Бурчина Аня.
Оцените себя. Поехали дальше.
4. Станция «Многоточие»
3. Упр. 46 – развивается
  умение определять вид предложения (простое или сложное), расставлять знаки
  препинания.
Сначала ученики читают текст про
  себя и вслух, затем подчёркивают главные члены в предложениях, расставляют
  запятые. Самостоятельное выполнение. Затем следует взаимопроверка.
Глагол звать –
  «именовать», величать (устар.) –
  «называть, звать, чествовать». Второй глагол придаёт торжественно-иронический
  смысл.
– С какой целью М. Пришвин использует эти синонимы в
  тексте?
(Подчёркивает любовь, радость общения с щенком,
  особые, «серьёзные» отношения.)
 Словарная
  работа.
– Прочитайте словарное слово в рамке (с. 41).
  Найдите в тексте упр. 46 предложение с этим словом. Запишите его и выполните
  фонетический разбор слова [инагда] – иногда.
– Какая орфограмма в слове? (Непроверяемая буква
  безударного гласного в корне.)
– Подберите антоним к этому слову (всегда). Есть ли орфограмма в этом слове?
  Упр.
  45.
– Какие картины вы представили, прочитав
  стихотворение?
– Назовите только основы предложений.
– Прочитайте простые предложения с однородными членами;
  сложные предложения.
– Какому предложению соответствует эта схема? [– = ,
  = , = ]…
– Прочитайте слова с непроверяемой буквой гласного в
  корне слова. (Ветерок, в шалаше,
  восток, ракита, колокольчик.

Вопросы
  к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки)
2. Работа в рабочей тетради.
Задание № 5, тема 1 в рабочей тетради.
– В какой из схем допущена ошибка? Почему?

IV. Итог урока.

4  4
Последняя станция «Вопросительный
  знак» Ребята,
  наше путешествие подходит к концу. Наш поезд прибыл на последнюю станцию. Чтобы
  все пассажиры покинули вагоны, необходимо подвести итог.
Давайте
  подведем итог
– В какой стране мы с вами побывали?
 - Что такое пунктуация?
– Что вы открыли
  нового для себя?
–
  Что у вас получалось сегодня лучше всего?
–
  В чём испытали затруднения?
Каким
  же был для вас урок?
Приготовьте
  и поднимите карточку с номером. (веер)
1.     Урок полезен,
  все понятно.
2.     Лишь кое-что
  чуть-чуть не ясно.
3.     Еще придется
  потрудиться.
4.     Да, трудно
  все-таки учиться!
А
  сейчас оценим свою работу на уроке. Если у вас все плюсы, то за урок у вас
  оценка “5”.

V. Домашнее
  задание.

Обобщение по разделу
  «Повторение».
Упр. 45.

file_name: Пунктуация.doc

alt: Этапы урокаХод урока Ι

title: Пунктуация


extracted_text:
ПА  6 -
класс                                  1 вариант
1.Светлый
цвет кожи, мягкие волосы, прямой нос – характерные черты представители расы:
А)
европеоидная;        Б) монголоидная;         В) негроидная
2. Подземное
тепло Земли является природным богатством, которое принадлежит к:
А) к
неисчерпаемым;                                 Б) исчерпаемые
невозобновляемые;
В)
исчерпаемые  возобновляемые;       Г) правильного ответа нет.
3. Самый
многочисленный народ мира:
А)
американцы США;                                      Б) русские;
В)
китайцы;                                                        Г) японцы.
4.
Населенный пункт, в котором работает правительство определенной страны,
называется:
А) крупный
город страны;                         Б) государство;
В)
столица;                                                     Г) правильного
ответа нет.
5. Выбери из
перечня только те почвы, которые распространены в зоне лесостепи:
А)
черноземы;      Б) подзолистые;      В) красноземы;   Г) сераземы.
6. Природная
зона – это………………………………………………………………………………….
7. На
географической карте масштабом  1: 90 000 000 расстояние между
городами Дели и Тегеран составляет 2,8 см. Определите расстояние на местности
между этими городами.

ПА  - 6
класс                                           2 вариант.
1. Темный
цвет кожи и темные курчавые волосы – характерные черты представителей расы:
А)
европеоидной;   Б) монголоидной;    В) австралоидной.
2. Самая
большая по площади страна мира:
А)
Россия;           Б) Китай;          В) США.
3.
Представители  негроидной расы живут  преимущественно на материке:
А)
Евразия;       Б) Северная Америка;      В) Южная Америка;     Г) Африка.
4. Железная
руда принадлежит к природным богатствам:
А)
неисчерпаемым;              Б) исчерпаемые невозобновляемые;
В) исчерпаемые
возобновляемые;      Г) правильного ответа нет.
5. Для
природной зоны степей характерными являются почвы:
А)
подзолистые;      Б) красноземы;      В) черноземы;      Г) тундровые глеевые.
6.
Географический пояс – это………………………………………………………………………………
7. На
географической карте масштабом  1: 90 000 000 расстояние между
городами Сан-Франциско и Нью-Йорк составляет 4,8 см. Определите расстояние на
местности  между этими городами.

file_name: па 6кл.docx

alt: ПА 6 - класс 1 вариант 1

alt: ПА - 6 класс 2 вариант

title: Промежуточная аттестация по географии 6 класс


extracted_text:
1.Найди значение выражений:
      50 – 21 =               60 – 20 =             32 + 8 =
   45 – 20
=               29 – 2 =              79 – (30 + 10) =
47  - 2 =                 87 + 3 =
54 + (13 – 7) =

3
∙ 2 =                     8 ∙ 5 =                 8 ∙ 7 =
   10 ∙ 4 =                    2 ∙ 30 =                9 ∙ 1 =

2.Вычисли столбиком:

53 + 37
=                        86 – 35 =
36 + 23
=                        80 – 56 =
65 + 17
=                        88 – 81 =

3.Найди периметр прямоугольника со
сторонами 9 см и 3 см.
(прямоугольник
чертить не надо)

4. Реши уравнения:

х + 40 = 62                           х + 17 = 33

file_name: Решение примеров 2 класс.docx

alt: Найди значение выражений: 50 – 21 = 60 – 20 = 32 + 8 = 45 – 20 = 29 – 2 = 79 –…

title: Карточки 2 класс


extracted_text:
ОТДЕЛЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ   ГБОУ гимназии № 406

  Гимназия
приняла  участие  в городской интерактивной выставке
«Дополнительное
образование в школе: достижения и эффекты»  в номинации
«Социально-ориентированные проекты ОДОД»   Интеграция общего и
дополнительного  образования, несомненно, становится сегодня важным условием
перехода на  новый стандарт. Во многом благодаря такому подходу к образованию,
появляется сама возможность осуществить проектную деятельность школьников, повысить
мотивацию детей к обучению.   Работая над ученическим проектом, школьники
получают уникальный шанс предложить обществу продукт, в котором отражено его
видение современной жизни, образовательного процесса,  по-настоящему встать на
путь сотрудничества с педагогом, ученическим коллективом, с родителями…
На
выставке были представлены три проекта:
Ø     Социальный
проект
«Детский ботанический сад» одна из поднятых проблем -  «Экология
культуры» Царского Села. Проблема сохранения и восстановления оранжерей в
Пушкине, как элемента культурной и научной среды города. Суть данного
ученического проекта - предложение практических мер, которые можно
реализовать на базе Детского ботанического сада, при условии его создания,  для
сохранения эколого-культурного наследия, которым обладает Пушкинский район
Санкт-Петербурга, а также для повышения экологической культуры и качества жизни
жителей Пушкинского района. Детский ботанический сад - это креативное
пространство, позволяющее наиболее эффективно координировать интеграцию
формирующихся компетенций ребенка в образовательный процесс, будущую профессию,
социальные отношения.

Ø
Социальный проект «Среди святых
воспоминаний..»  Особое место занимает работа над литературно
– художественными проектами, связанными с историей жизни и творчества великих
русских писателей и поэтов. Одним из таких проектов является
литературно-художественная композиция «Среди святых воспоминаний..» посвященная
первым месяцам семейной жизни А.С.Пушкина проведенным в Царском Селе в доме
Китаевой. Проект был подготовлен силами воспитанников старшей группы студии
«Музыкально- театральной студии «Дебют». Для проведения театрализованной
экскурсии по Мемориальному музею-даче А.С.Пушкина. Жизнь,
творческое наследие А.С.Пушкина – огромная книга, а период, проведенный в Царском
Селе на Даче Китаевой – лишь одна из её страниц. Авторы проекта постарались
максимально подробно эту страницу разобрать, проанализировать и познакомить с
нею жителей нашего города.

Ø     Социальный
проект « Макет спортивно-игровой зоны для детей и подростков».
Преобразования в социально-экономической жизни и научно-технической сфере в
стране поставили ряд проблем, нуждающихся во внимании со стороны общественности
и специалистов, а  возросшая  рождаемость в нашей стране за последние годы,
обязывает  задуматься о досуге и  занятости  подросших детей. Занятость в
свободное время интересует и самих подростков. Ребята гимназии разработали и
предложили проект подростковой спортивно-игровой зоны в Пушкинском районе,
учитывающей различные интересы детей и подростков, включая игровые зоны для
ребят с ограниченными возможностями.  Создание  детской зоны может
стать главным центром отдыха, подвижных игр, праздников, соревнований, прогулок
не только для жителей нашего города и ближайших микрорайонов, но и гостей
нашего города.

file_name: тезисы ЭН.docx

alt: ОТДЕЛЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

alt: Социальный проект « Макет спортивно-игровой зоны для детей и подростков »

intro: Опыт работы .Проектная деятельность в отделении дополнительного образования.

администрации

group: Педагогика

tags: дополнительное образование

tags: интерактивная среда

title: Статья.Дополнительное образование в школе: достижения и эффекты


extracted_text:
ПЛАН -  КОНСПЕКТ ВВОДНОГО ЗАНЯТИЯ ПО
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ «ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ
АНСАМБЛЬ «ФРЕШ»
Тема занятия:  введение в программу.
Тип занятия:  вводно-обзорное.
Цель:
мотивация учащихся на дальнейшее посещение занятий  танцевального
ансамбля  «Фреш».
Задачи:
1.  Познакомить
учащихся с искусством танца и его стилевым разнообразием.
2. Дать основные
сведения о  разделах программы,  видах деятельности по годам обучения,  правилах
пребывания в творческом объединении.
3. Предоставить
учащимся возможность  для освоения некоторых практических умений.
Методы:  объяснительно-иллюстративный,
практический.
Оборудование:
танцевальный
зал,   аудиоаппаратура, ТСО.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети входят в зал под
музыку. Педагог выстраивает их в шахматном порядке.
Педагог:                  Добрый день,
в веселый час,

Я приветствую всех вас.

Танцевальная наука,

 Это, что еще за штука?

 Где ее преподают?

Здесь у нас, и вас здесь ждут!
 Меня зовут  Светлана
Анатольевна. И я хочу познакомить вас  с миром танца и  программой
танцевального ансамбля «Фреш».    А начнем мы наше    занятие с приветствия.
Как мы здороваемся в обычной жизни?
(Ответы детей).
А раньше люди приветствовали друг друга поклоном. Это
сохранилось на занятиях танцами.  И сейчас мы разучим с вами танцевальный
поклон, который принято исполнять в начале  занятия как приветствие и в конце
как прощание. Поклоном мы выражаем уважение друг к другу и к танцу.
Разучивание поклона.
Педагог:   Отлично, мы
поприветствовали друг- друга, а теперь нам нужно познакомиться. Как зовут меня,
вы уже знаете. А теперь я хочу узнать, как зовут вас.
                             По моей команде, дружно,
                              Свое имя крикнуть нужно.
                              Раз, два, три, свое имя назови.
(кричат)

  Вы умеете кричать, но имен не разобрать.
И поэтому, ребята я
предлагаю вам подойти к столу, написать свои имена  на этих медальках и надеть
их на себя.  Первыми подходят к столу  те, чье имя начинается на букву  А.
(дети подходят по алфавиту).
 Педагог:       Замечательно! Теперь мы знакомы
и можем  начинать.
Что же такое – танец? (Ответы
детей).
 Молодцы, вы все правильно сказали, но Танец – это не только
исполнение движений под музыку, танец - таинственный язык. У танца есть много
секретов, хотите их узнать?
 Я вас приглашаю в   мир танца.   Закройте глаза и
повернитесь три раза вокруг себя. Раз, два, три! Внимание на экран.
                                       Есть в мире много танцев,
красивых, озорных,
                                       Какие же, ребята, вы знаете
из них.

                   (Ответы детей).
Педагог: Правильно. На самом деле
танцевальных направлений и  стилей великое множество. Их основой является
классический танец. Это самый лучший инструмент, который формирует культуру
нашего тела:
-стройность
и подтянутость,
-силу
и выносливость,
-красоту
и пластику.
И
сейчас  я предлагаю вам разучить одно из основных положений классического танца.
Разучивание одного из  основных положений классического танца.
Педагог: Прекрасно, вы все справились
с заданием. А мы продолжаем  знакомиться с удивительным искусством танца.  Вновь
закрываем глаза и поворачиваемся  три раза вокруг себя. Раз, два, три! И перед
нами уже следующее  танцевальное направление – народно-сценический танец.
В этих
танцах отражена культура каждого народа, его   характер и традиции.
Одно и
тоже танцевальное движение в танцах разных народов исполняется  по разному.
Например, движение – ковырялочка. И сейчас я вам это докажу.
Показ педагога.
 Педагог:
Но для всех народно-сценических танцев одним из основных общих  движений
является – танцевальный шаг с носка.  И сейчас  мы с вами его разучим.
Разучивание танцевального шага с носка.
Педагог: Замечательно! Одно из
основных движений  народно-сценических танцев вы освоили и нам пора двигаться
дальше. Встаем  на свои места, закрываем глаза и поворачиваемся  три раза
вокруг себя. Раз, два, три! А перед нами современный танец. Какие современные
танцы, ребята, вы знаете? (Ответы детей).
Педагог: Правильно. А еще есть такие направления как….
Ближе  познакомиться с    разными
танцевальными направлениями и стилями вы сможете, занимаясь по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей  программе «Танцевальный ансамбль «Фреш».
На  первом году обучения мы с
вами  познакомимся с хореографической терминологией,  основами пластики,
приобретем  основные  навыки  классического и народно-сценического танцев.
На втором году обучения  мы  закрепим наши  основные
танцевальные навыки.
А вот на третьем году обучения мы с вами освоим основы
акробатики и  джаз модерн танца.
Ребята, а что вы знаете о джаз- модерн
танце? (Ответы детей).
Педагог: Джаз-модерн танец это направление, которое родилось в Америке, но
очень быстро стало популярным  во всем мире, поскольку символизирует собой
свободу тела и души.  Вы хотели бы этому научиться? (Ответы детей).
Педагог: Тогда, я предлагаю вам познакомиться
с одним из   основных  элементов этого направления – изоляция. Внимание, я
показываю движения, а вы  повторяете их за мной.
Разминка- изоляция.
Педагог:   Что же, вы все
старались, и пусть  не все движения    получились четкими и правильными, у вас
есть возможность это исправить, придя на занятия танцевального ансамбля «Фреш».
И для
тех, кто уже готов это сделать и для тех, кто еще думает над этим вопросом я
хочу озвучить правила пребывания в нашем ансамбле. Они просты и понятны и я
уверена, что вы запомните их без труда.
1.   Без опозданий и  сомнений приходим на занятия   в
хорошем настроенье.
2.   Запомним это без труда – мы вежливы со всеми и
всегда.
3.Одежду верхнюю мы в гардеробе оставляем, и
обувь сменную все  надеваем.
4.У нас ругаться, драться запрещается, пусть
никогда такого не случается.
5.На переменах отдыхаем, но не кричим, по лестницам
мы не гоняем.
6.И пункт внесем еще один для ясности, мы строго соблюдаем
правила пожарной безопасности.
Педагог: Ну, вот и подошло к концу
наше занятие. Было ли оно интересным для вас? Что нового и полезного вы сегодня
узнали? Появилось ли  у вас желание заниматься в танцевальном ансамбле «Фреш»?
Я
благодарю вас за работу и надеюсь на новую встречу в ансамбле «Фреш».

file_name: вводное  Гарт С.А..docx

alt: ПЛАН - КОНСПЕКТ ВВОДНОГО ЗАНЯТИЯ

intro: Вводное занятие по программе Танцевальный Ансамбль "FRESH"


extracted_text:
Я выбираю жизнь!

Участники: ученики начальных классов (2-4)

Время
занятия: 40 минут

Цель: формирование
у учащихся личной ответственности за своё здоровье
Задачи:

1.Помочь учащимся осознать своё отношение к здоровью;
2.Развивать у детей
потребность в здоровом образе жизни;
3.Воспитывать  у детей  приоритета к  здоровому образу
жизни и         негативному отношению к алкоголю, табакокурению.
Форма проведения мероприятия: тематический классный час
Оборудование:  мультимедиа, экран

Медиаматериалы:  презентация «Я выбираю жизнь!»

 Ход   мероприятия:

1.Вступление:
Класс делится  на две группы (выбирают
руководителя группы).

-Какое сейчас у вас настроение?
(высказываются все дети  - прекрасное, солнечное, грустное, радостное, весёлое
и др.)

-Почему у вас разное настроение, от чего
это зависит? (от  погоды, не выспался, поссорился с другом, от состояния
здоровья, получил «5» и др.)

-Что такое здоровье?  (обсуждение в
группах и дают свои ответы)

Слайд 1

Вывод:
Здоровье человека -  это результат сложного взаимодействия
социальных, средовых и биологических факторов. (объяснение незнакомых слов)

2.Основная часть

Слайд 2 (звучит музыка – Моцарт В.-А. «Реквием»)
- О каком из факторов здоровья мы сегодня
будем говорить? Почему? Обоснуйте. ( обсуждение - один из группы отвечает).

Объявляется основная цель и задачи классного часа

-Что такое вредные привычки? (обсуждение в
группах- один из группы отвечает) (курить сигареты, пить алкогольные напитки,
переедание и др.)

Вывод:
Мы сегодня поговорим об алкоголе и табакокурение.

- На
какие органы человека влияют вредные вещества при употреблении табака ? (обсуждение в группах и дают свои варианты ответов)
Слайд
3,4,5
-Вреден ли табачный дым окружающим людям?  (обсуждение
и высказывания своих предположений в каждой группе- один
из группы отвечает)

-А
что вы думаете о ребятах, которых Марк Твен весьма выразительно описал в
«Приключениях Тома Сойера»?
«...
После вкусного обеда состоящего из рыбы и яичницы, Том сказал, что ему хочется
научиться курить. Джо ухватился за эту мысль,  сделал трубку и набил её
табаком. Они с опаской втягивали в себя дым. Дым был не приятен на вкус и их
немножко тошнило. Оба сильно побледнели, и вид у них был очень жалкий...»
Дети
делают вывод: на какие органы детей повлиял табачный дым.

Слайд 6
-Что положительно влияет на здоровье человека? (спорт, зарядка,
здоровый образ жизни и др.)

ФИЗМИНУТКА
(звучит музыка-«Буратино» (минусовка), а дети выполняют упражнения)
-О какой  ещё вредной привычке мы будем
говорить, кроме курения? (алкоголь)
Решите проблему: четверо
друзей из одного двора решили встретиться в новый год, чтобы покататься с
горки. Саша зашел за Андреем, вместе они пошли за Михаилом, он долго копался в
своей комнате «а я что - то для вас припас»,- гордо сказал Миша и достал
бутылку с вином. «Вот это да!»-восхитился Андрюха. А Саша решительно заявил «.?.»
-Какие
аргументы может привести Саша, чтобы убедить своих друзей отказаться от
спиртного? (обсуждение в группах- один из группы
отвечает)

Слайд 7
Обсуждение пословиц в группах.

Слайд 8
-Если
употреблять алкоголь и сигареты - это вредно, тогда что полезно?
(заниматься
спортом и др.)

Слайд 9
-Что
такое здоровье и здоровый образ жизни? (дайте своё определение)

Кто
несёт ответственность за своё здоровье?( обсуждение в
группах и дают свои варианты ответов)

Вывод :
-Мы
с вами сделали выбор, что ответственность за состояние своего здоровья несёт
сам человек ему решать быть здоровым или быть больным.
Хорошее
здоровье позволяет достичь в жизни того, что хочет человек: получить
образование, профессию, жить в гармонии с окружающим миром. Каждый из вас сделает свой выбор, может быть сейчас:  или
вести здоровый образ жизни; или употреблять алкоголь и курить.

Слайд 10
Какой вывод мы, люди, должны сделать для
укрепления и сохранения своего здоровья? ( Я выбираю жизнь-без алкоголя и
сигарет!)
3.Рефлексия

-Ответьте мне, что помогает вам чувствовать себя так…(каждая
группа обменивается  мнениями между собой)
Мне хорошо…
Я чувствую себя смелым…
Я горжусь собой…  (каждый из группы высказывает своё мнение)
 (звучит песня «Дорогою Добра»)

file_name: Черепанова С.В. ПАВ-2014-сценарий.doc

alt: Я выбираю жизнь! Участники : ученики начальных классов (2-4)

intro: Классный час

title: Классный час "Я выбираю жизнь!"


extracted_text:
МОУ СОШ с. Смышляевка

Открытый урок по обучению грамоте в 1
классе

«Звуки(х) и (х ). Буквы Х,
х».

Учитель начальных классов
                                                 высшей
категории Казанчева Л.Н.

2012 г.
Цели урока:
1)
Обучающие – учить плавному слоговому чтению с переходом на
чтение целыми словами; формировать понятие о родственных словах, об обозначении
множественного числа существительных с помощью окончания.
2)
Воспитывающие – воспитывать бережное отношение к хлебу,
уважительное отношение к труду земледельцев, воспитывать чувство
ответственности.
3)
Развивающие – развивать наблюдательность, умение
классифицировать, анализировать, сравнивать и обобщать, обогащать словарный
запас.
Оборудование:
1)
Рисунок
царевича Каравая.
2)
Рисунок
девочки Гали.
3)
Серия
рисунков о том, как выращивают хлеб.
4)
Корзинка
с «баранками» (вырезаны из картона, на обратной стороне стихи, загадки и
пословицы о хлебе).
5)
Плакат
для физминутки для глаз.
6)
Схемы
к словам ПАСТУХ, ПАСТУХИ.
Ход урока:
1.
Орг.
Начало.
Прозвенел звонок веселый,
Нам урок начать пора,
Встали дружненько все, ровно,
Вижу, можно начинать.

2.
Повторение
изученного материала. (на панно в кармашек буквыГг вложено письмо с загадкой)
Красные
лапки,
Длинная
шея,
Щиплет за
пятки,
Беги без
оглядки (Гусь)
Проводится слого-звуковой анализ слова ГУСИ.
- Сколько слогов в слове гуси? (два)
- Какой слог ударный? (первый)
- Сколько звуков в первом слоге? Какие это
звуки?
- Сколько звуков во втором слоге? Какие это
звуки?

3.
Изучение
нового материала.
Учитель: Для вас, ребята, сегодня
я приготовила новый веселый стишок:
Жил на свете старичок
Маленького роста,
И смеялся старичок
Чрезвычайно просто:
«Ха-ха-ха да хе-хе-хе!
Хи-хи-хи да бух-бух!
Хо-хо-хо да хе-хе-хе!
Хинь-хинь-хинь да трюх-трюх!

- Ребята, вы запомнили, как
смеялся старичок? Давайте вместе с ним посмеёмся.(ха-ха-ха)
- Какой первый звук вы слышите в
этом слоге? (х)
- Определите место звука (х) в
следующих словах:
а) отгадайте загадку:
Ходит по лусе зверек –
Хитрый маленький… (хорёк)   (С.Я.
Маршак)
(на доске выставляю картину с
изображением хорька)
Определите положение звука (х) в
слове-отгадке ХОРЁК.
б) А что это за насекомое?
Жужжит она у уха.
Назойливая … (муха).
- определите позицию звука (х) в
слове МУХА
в) Вот ещё одна загадка:
Кто на свете ходит
В каменной рубахе?
В каменной рубахе
Ходят…. (черепахи). (Показ
картинки на которой нарисована черепаха).
- Где находится звук (х) в слове ЧЕРЕПАХИ?
- Какой он твердый или мягкий?
(мягкий)

4.
Работа
с учебником:
- открой учебник на странице 163.
Посмотрите на рисунок:
- Кто пасёт стадо? (пастух)
- Разберём слово пастух по
слогам, звукам и буквам:
      ПАС
– ТУХ
·
Назовите
первый слог (-пас-)
·
Назовите
второй слог (-тух-)
·
Какой
слог ударный? (второй)
·
Назовите
первый звук в первом слоге. Дайте его характеристику.
·
Назовите
второй звук в первом слоге. Охарактеризуйте его.
·
Назовите
третий звук в первом слоге. Дайте его характеристику.
·
Назовите
первый звук во втором слоге. Дайте его характеристику.
·
Назовите
второй звук во втором слоге. Дайте его характеристику.
·
Назовите
третий звук втором слоге. Дайте его характеристику.
(после
характеристики каждого звука учащиеся называют букву, которой обозначают данный
звук)
(п) –
согласный, твердый, глухой.
(а) –
гласный, безударный
(с) –
согласный, твердый, глухой
(т) –
ударный, согласный
(х) –
согласный, твердый, глухой

Подведем
итоги:
1)Сколько
в слове пастух слогов?(два)
2)  Какой
слог ударный? (второй)
3)
Сколько в слове звуков? (шесть)
4)
Сколько в слове букв? (шесть)
- Измените слов ПАСТУХ так, что бы оно указывало на
множественность предмета:
   ПАС – ТУ – ХИ
(Звуко-буквенный разбор слова. Алгоритм работы)
1)
Разделить
слово на слоги.
2)
2)
обозначить ударение.
3)
Выделить
третий слог и в нем изучаемый звук, дать ему характеристику.
5.
Артикуляция
звуков. При произнесении звуков (х-х) губы приоткрыты, между зубами щель,
кончик языка находится за нижними зубами, спинка языка чуть приподнята,
воздушная струя направлена на кончик языка.
Характеристика звуков. Звуки (х –х) -
согласные бывают твердыми и мягкими.
6.
Знакомство
с новыми буквами.
а) на что похожа буква Х? (выслушиваются
ответы детей)
Учитель: ( показываю рисунок)
Х – забавная игрушка,
Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка-
Ветру вольному подружка  (В.
Степанов).
7. Чтение слогов по учебнику стр. 163
8. прочитайте слоги на одном выдохе:
Ха-ха-ха   хи-хи-хи
Хе-хе-хе  ха-ха-ха
Хи-хи-хи  хо-хо-хо
9. Чтение и наблюдение над словами.
А сейчас я расскажу вам сказку.
   Жила была одна девочка. Она была маленькая и в школу ещё не
ходила. И больше всего она любила… А что она любила – прочитайте (запись на
доске)
Груша
Апельсин
Лимон
Яблоко
- Назовите одним словом (Фрукты)
- Скажите первые буквы и вы узнаете её имя  (Галя).
- однажды мама посадила её обедать, налила суп и дала кусочек
хлеба. А Галя раскапризничалась, ведь она была маленькая и в школу не ходила:»
Небуду есть этот невкусный хлеб!». И только она так сказала, как вдруг
оказалась в неведомом царстве, хлебном государстве. И правил этой страной
молодой царь.
 Прочитайте как его зовут:
   КАРАВАЙ (открываю рисунок)
Рассердился Каравай на Галю и сказал» Не отпущу тебя, пока не
выполнишь все мои задания!»
- Поможем Гале вернуться домой?
- Тогда давайте поможем её выполнить следующее задание.
1 задание: прочитайте названия жителей его
страны:
Булки, пироги, калачи, баранки, лепешки, пряники, батоны.
- Назовите одним словом (хлеб)
- Внимательно посмотрите на эти слова и скажите, что у них
общего.
(эти слова оканчиваются на –и; -Ы, они означают много
предметов)
Вывод: В русском языке на множественность предметов указывают
окончания –и; -ы.
- Образуйте слова, обозначающие много предметов от слов: река,
книга, слон, лес, море, поле.
- Какие ещё окончания встречаются в словах, указывающих на
множественность предмета? (-а; -я)
2 задание:
а) прочитайте слова:
Хлеб
Хлебушек
Хлебороб
Хлебница
Нахлебник
- можно ли эти слова назвать родственными?9да, у них есть
общая часть, общее значение)
б)Разбор значения слов:
Хлебороб – крестьянин, выращивающий хлеб, земледелец.
Хлебница – тарелка или коробка для печенного хлеба.
Нахлебник – 1.человек, который за плату получает питание в
чужой семье.2. Человек, который живет на средства чужой семьи или тот, кто
живет за чужой счет.
10. Физминутка.
1) Представьте себе, что вы
маленькие зернышки и
дети приседают
 вас посадили в землю

2)Из зернышка вырастает колосок                  вытягивают
руки вверх

3)Что бы вырос колосок землю                          имитируют
движение
 Боронуют

4)Удобряют и защищают от                                    изображают
самолет
Вредителей с самолета

5)Хлеб созрел, его убирает                                       изображают
комбайн
 Комбайн.
6)Везут на мукомольный завод
И обмолачивают
7)Из муки замешивают тесто
8) хлеб в печке становится пышным
и румяным. ( имитируют все движения)

11. Чтение и озаглавливание
текста на стр. 163 учебника.
     А) первичное чтение рассказа
учителя
    Б) оценка качества первичного
восприятия рассказа учащимися:
- о чем этот рассказ?( Скоро
зима, надо убирать хлеб)
- Какие стали дни? (дни стали
короткими).
-  как можно озаглавить текст? (
«Уборка урожая»  и др.)
    В) Выборочное чтение рассказа
учащимися:
- что появилось в мелких озёрах?
( в мелких озерах появился ледок)
- почему ледок, а не лед? ( в
озерах появился ледок а не лед потому, что морозы ещё слабые, это только начало
осени)
- почему дрожат осины? (дрожат
осины от холода)
- Кто еще может дрожать? (
дрожать от холода могут люди)
- когда нужно убирать хлеб? ( до
зимних холодов надо убрать хлеб).
     г) Повторное чтение(
цепочкой по одному предложению, а потом хором).

д) Беседа о том, как трудно выращивать
хлеб. Работа по иллюстрации учебника (стр.163)

е) Чтение и анализ пословиц
(стр.162)

За обедом
хлеб всему голова.
Без труда
хлеб не родится никогда!

Вывод: Хлеб, которым человек
кормится, земля, на которой живет, тепло родного очага и материнских рук – без
всего этого жить невозможно!!!
 Прочитайте пословицу и объясните
её значение: не велик кусок пирога, а стоит много труда.

12. Закрепление изученного
материала. Итоги урока.
- С какой буквой вы сегодня
познакомились на уроке?
- Что нового вы узнали?
- Что на уроке вам больше всего
понравилось?

file_name: Звуки [x], [x`].  Буквы Х, х .doc

alt: МОУ СОШ с. Смышляевка

alt: Цели урока: 1) Обучающие – учить плавному слоговому чтению с переходом на чтение целыми словами; формировать понятие о родственных словах, об обозначении множественного числа существительных…

alt: Сколько звуков во втором слоге?

alt: Ха-ха-ха хи-хи-хи Хе-хе-хе ха-ха-ха

intro:
Данный урок проведен в качестве открытого на методическом семинаре для учителей начальных классов и получил много положительных отзывов.
              Цели урока:
1)	Обучающие – учить плавному слоговому чтению с переходом на чтение целыми словами; формировать понятие о родственных словах, об обозначении множественного числа существительных с помощью окончания.
2)	Воспитывающие – воспитывать бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к труду земледельцев, воспитывать чувство ответственности.
3)	Развивающие – развивать наблюдательность, умение классифицировать, анализировать, сравнивать и обобщать, обогащать словарный запас

title: Открытый урок по обучению грамоте. Тема урока : звуки  [x], [x`]. Буквы Х, х "


extracted_text:
Введение исследовательской работы и проекта
Рассмотрим самый ответственный раздел исследовательской работы
- Введение в исследовательскую работу и
приведем пример введения проекта или исследовательской работы учащегося Школы
или студента. Основные пункты введения можно использовать и в проекте
воспитанника ДОУ (детского сада), который выполняется вместе с родителями.

В этом разделе мы дадим ответы на вопросы, как писать введение в
исследовательской работе, приведем пример и узнаем, что должно быть во введении
исследовательской работы школьника или в планируемом проекте.
Чтобы определиться с тем, как написать введение в
исследовательской работе необходимо рассмотреть структуру и план введения
исследовательской работы, грамотно сформулировать актуальность, предмет и
объект исследования, цель и задачи проекта, новизну и методы исследовательской
деятельности.
Ниже мы приведем пример и образец оформления введения исследовательской
работы, рассмотрим подробно каждый пункт введения. Данные примеры написания
введения касаются и научно-исследовательской работы школьников и студентов,
данный материал можно применить преподавателю в проектной деятельности при
подготовке к уроку.
Что отражается в разделе Введение?
В главе "Введение" необходимо сжато представить основные
идеи исследовательской работы!

Введение - первый раздел
исследовательского проекта, располагается на третьем листе после Содержания
исследовательской работы.
В нем раскрывается актуальность темы, цель и задачи проекта,
объект исследования и гипотеза, которая формулируется при наличии практической
части в исследовательской работе, наличии экспериментов, опытов, наблюдений.
Обоснование актуальности исследовательской работы доказывает
значимость, современность, нужность результатов проводимого исследования.
Формулируется также цель
исследовательской работы – модель желаемого конечного
результата исследования ребенка.
Также важно указать конкретные задачи
исследовательской работы, которые предстоит решить в процессе
всего хода работы. Во Введении исследовательской работы можно также указать
степень разработанности данной темы в литературе, сформулировать планируемый результат исследования.
Структура
введения исследовательской работы
Приведем пример плана введения исследовательской работы (проекта)
школьника:

1. Актуальность темы исследования
2. Проблема, на решение которой направлено исследование
3. Объект и предмет исследования
4. Цель исследовательской работы
5. Задачи исследовательской работы
6. Гипотеза (предположение)
7. Основные этапы работы, организация
8. Методы исследования
9. Научная новизна исследования
10. Теоретическая значимость работы
11. Практическая значимость работы
12. Характеристика основных источников информации.
Каждый из перечисленных выше пунктов Введения в исследовательский
проект описывается с нового абзаца без нумерации и без оформления в виде
заголовка.
Желательно выделить жирным, курсивным, подчеркнутым шрифтом слова:
актуальность работы, предмет исследования, объект исследования, цель
исследования, задачи исследования и т.п.
Объем раздела Введение - обычно 1-1,5 страницы.
Раздел Введение оформляется согласно правил
оформления исследовательской работы.
Введению исследовательской работы рекомендуется уделить особое
внимание, это как это визитная карточка вашего проекта, в которой кратко
отражается суть вашего исследования или поисковой работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Введение исследовательской работы и проекта.docx

title: написание  введения в проекте


extracted_text:
Задача № 23. Найти наименьшее общее кратное двух натуральных
чисел
Формулировка. Даны два натуральных числа. Найти их
наименьшее общее кратное.
Примечание: наименьшим общим кратным двух чисел m и n называется
наименьшее натуральное число, которое делится на m
и n. Обозначение: НОК(m,
n)
Решение. Из теории чисел
известно, что НОК(m, n) связан
с НОД(m, n) следующим образом:

Следовательно, для нахождения ответа нам нужно лишь
использовать предыдущую задачу нахождения НОД двух чисел m и n:
while
m <> n do begin

if m > n then begin

m := m - n

end

else begin

n := n - m
  end
end;
Так как исходные переменные будут испорчены в процессе
работы алгоритма Евклида, нам нужно вычислить их произведение до входа в
описанный выше цикл и присвоить это произведение переменной prod (от англ. product –
«произведение»):
prod := m * n;
После этого нам остается вывести на экран результат
арифметического выражения в правой части нашей формулы. В качестве самого НОД
будет использоваться переменная m:
writeln(prod div m);
Кстати, деление в формуле будет целочисленным (через div) именно потому, что если два числа делятся на
некоторое число, то и их произведение также делится на него.
Код:

  1.     program
  LeastCommonMult;

  2.

  3.     var

  4.       m,
  n, prod: word;

  5.

  6.     begin

  7.      readln(m,
  n);

  8.      prod
  := m * n;

  9.      while
  m <> n do begin
  10.        if
  m > n then begin
  11.          m
  := m - n
  12.        end
  13.        else
  begin
  14.          n
  := n - m
  15.        end
  16.      end;
  17.      writeln(prod div m)
  18.    end.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию Найти наименьшее общее кратное двух натуральных чисел.docx

alt: 1. end.


extracted_text:
Занятие
по бытовой адаптации
Хлеб – всему голова

  Силантьева Л.В.,
воспитатель

Занятие проводится для ментальных
инвалидов. Возраст 25 – 40 лет.

Цель: Формирование у
воспитанников представлений о выращивании зерна и производстве хлеба.

Задачи:

1.
Дать представление об этапах выращивания зерна.
2.
Дать представление об этапах производства хлеба.
3.
Познакомить воспитанников с профессиями, связанными с
выращиванием зерна и производством хлеба.

Материалы и оборудование: проектор,
ноутбук, слайды, мяч, блюдце с мукой, зёрна (пшеница, кукуруза, ячмень), связка
баранок. Форма проведения занятия: групповая.

Ход занятия
I. Организационный этап

С
добрым утром Начат день. Первым делом Гоним лень.
На занятии не зевать, А работать и вникать!
  - Доброе утро, юноши! Я рада
видеть вас на сегодняшнем занятии. Уверена, что у вас отличное настроение, и мы
активно поработаем!

II. Мотивационный этап (введение в тему занятия)
-   А вот о чём мы
будем говорить, вы узнаете, когда отгадаете загадку: «Он – всему голова!»
 Хрустящей корочкой одет
 Мягкий чёрный, белый …. (Хлеб)

-   Да, конечно, же
– это хлеб. Сегодня мы будем говорить о хлебе. (Слайд 1)

III. Основной этап

-
Хлеб на Руси всегда пользовался почётом и уважением.  Дорогих
гостей всегда встречали хлебом и солью. О нём складывали пословицы, поговорки,
песни, стихи и сказки. И сейчас я расскажу вам одну из них.

Сказка о хлебе

     Однажды голодный волк
попросил еды у пастуха. Пастух дал ему кусок хлеба.     - «Вкусная у вас,
людей, еда, – сказал волк. – Вот бы мы ели такую еду. Как её делают?»
-
«Это долгая история, – сказал пастух. – Вначале надо землю
вспахать».
-
«И можно есть?»
-
«Нет, потом надо землю засеять».
-
«И можно есть?»    - «Да погоди ты!»
     И пастух стал перечислять
целую вереницу действий о том, как хлеб становится хлебом. Волк то и дело
переспрашивал: - «И можно есть?»      А в конце сказал:
-
«Вкусная у вас, людей, еда, но трудная!»

-
Действительно, огромный труд стоит за ароматом свежего хлеба.
Этот труд надо ценить и уважать, а к хлебу относиться с любовью.

Игра «Назови ласково»

▪
Хлеб – …. (Хлебушек)
▪
Булка – …. (Булочка)
▪
Колос – …. (Колосок)
▪
Зерно – …. (Зёрнышко)
▪
Сухарь – …. (Сухарик)
▪
Пряник – …. (Пряничек)
(Воспитатель проговаривает
хлеб-хлебушек, воспитанники подбирают слово по аналогии)

-
Посмотрите, юноши, сколько у меня баранок! Помогите мне их
сосчитать.

Игра «Сосчитай баранки»

•
Одна …. (Баранка)
•
Две …. (Баранки)
•
Три …. (Баранки)
•
Четыре …(Баранки)
•
Пять …. (Баранок)
•      Шесть
…. (Баранок) и т.д.
(Воспитанники считают вслух,
воспитатель конкретизирует)

-
Юноши, а вы знаете, почему говорят: «Хлеб – всему голова»?
Вспомните, что вы ели сегодня на
завтрак? (Например, каша, кофе, хлеб с маслом).
-
Что будет на обед? (Например: суп, картошка с котлетой, салат,
компот, хлеб). - А на ужин? (Например, плов, чай, хлеб). (Ответы
воспитанников, воспитатель конкретизирует)
-
Юноши, меню постоянно меняется, но один продукт остаётся в нём
неизменно. Это – хлеб. Хлеб – главный продукт на нашем столе.

Вопросы к беседе:

1.
Вы любите хлеб?
2.
Какой хлеб вам нравится?
3.
Вам нравится хлеб, который выпекают в нашем Центре?  (Ответы
воспитанников)

Игра «Какой он наш хлеб!» На
каждый ответ, мяч передается из рук в руки. Воспитатель начинает игру,
воспитанники продолжают.

-
Давайте   назовем слова, которые характеризуют хлеб. Итак, хлеб
может быть
…………….
 (Вкусный, мягкий, хрустящий, белый,
чёрный, горячий, свежий, ароматный, аппетитный, поджаристый и т.д.)

-
Хлеб бывает разный, но он обязательно полезный и вкусный. Хлеб
ржаной, батоны, булки Не добудешь на прогулке. Люди хлеб в полях лелеют, Сил
для хлеба не жалеют.

-
Юноши, а вы знаете, как хлеб «пришел к нам на стол?»
(Ответы воспитанников)
-
Долог путь хлеба от поля до нашего стола. Чтобы приготовить хлеб,
сначала надо вырастить зерно. Этим занимаются хлеборобы.  Кто такие хлеборобы?
(Ответы воспитанников, воспитатель
конкретизирует)
-
Когда наступает весна, на поля выходят машины.  Они пашут и
рыхлят землю, чтобы подготовить её для посева. (Слайд 2)    -  Что это
за машины?  (Тракторы)    - А какими семенами засевают
поля?
(Ответы воспитанников, воспитатель
конкретизирует)
-
Посмотрите, что у меня есть! Это зёрна пшеницы, кукурузы и
ячменя. Хлеборобы засевают эти зёрна в землю.

Физкультминутка

Воспитатель проговаривает слова и
показывает движения, воспитанники вместе с воспитателем выполняют движения.
В землю зёрнышко попало(Приседают)

Прорастать на солнце стало (Руки
над головой)
Дождик землю поливал,
И росточек подрастал (Медленно
встают)
К свету и теплу тянулся (Тянутся
вверх)
И красавцем обернулся.  (Руки
в стороны)

-
После того, как колосья вырастут, их убирают с помощью
специальных машин. (Слайд 3) Как они называются? (Комбайны)
-
Затем зёрна перемалывают в муку. Сейчас я дам вам её потрогать, а
вы скажете, какая она на ощупь? (Рассыпчатая, мелкая, немного липкая и т.д.)

-
Итак, эту муку отправляют в пекарню. (Слайд 4)
-
Скажите, кто работает в пекарне? (Пекарь)
-
Пекарь из муки делает тесто и печет хлеб и хлебобулочные
изделия.
-
Из пекарни хлеб попадает в магазины, где мы его и покупаем. Вот
такое путешествие он совершает, прежде чем попасть к нам на стол. Сколько рук
прикасается к нему, чтобы он стал хлебом. Давайте вспомним, чьи же это руки? (Руки
тракториста, комбайнёра, шофёра, грузчика, мельника, пекаря, продавца и т.д.)

-
Хлеб – это богатство нашей Родины. «Он даёт жизнь» - так говорят
в народе. Надо беречь каждую крошку хлеба, ведь он тяжело достаётся. Хлеб нужно
есть не спеша, стараться не уронить.  «Не бросайтесь хлебом, он – святой!»  –
говорили в старину.
-
Юноши, было время, когда кусочек ржаного хлеба был дороже золота.
Велико было значение хлеба во время Великой Отечественной войны. Не было зерна,
и хлеб пекли из шелухи, целлюлозы, пырея, лебеды. И вот такой хлеб выдавали по
мизерному кусочку, всего 125 грамм на весь день.  Люди понимали, что хлеб – это
их жизнь.
-
Сегодня в магазине можно купить хлеба, сколько хочешь.  Надо с
уважением относиться к каждому кусочку, не брать лишнего и никогда не
выбрасывать хлеб.

IV. Рефлексия.  Подведение итогов занятия.

   - Ребята, наше занятие подходит
к концу. И сейчас мы проверим, как вы усвоили сегодняшний материал.

Викторина «Назови правильно»

1.
Кто выращивает хлеб?  (Хлебороб)
2.
Как называется квас из хлеба?  (Хлебный)
3.
Посуда для хлеба?  (Хлебница)
4.
Кто печёт хлеб?  (Хлебопёк, пекарь)
5.
Назовите завод, где готовят хлеб?  (Хлебозавод)
6.
Прибор для резки хлеба?  (Хлеборезка)

Вот он
хлебушек душистый, Вот он тёплый, золотистый. В каждый дом, на каждый стол, Он
пожаловал, пришёл!

В нём
здоровье, наша сила, В нём чудесное тепло. Сколько рук его растило, Сохраняло,
берегло.

  - Сегодня вы узнали, какой
длинный путь «хлеба на стол». Берегите его! Спасибо, что вы внимательно меня
слушали и активно работали. Вы – молодцы!

   Источники информации:

• Картинки для слайдов презентации
(Приложение 1) взяты с сайта Яндекс картинки.

Приложение 1

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

alt: Занятие по бытовой адаптации

alt: Булка – …. ( Булочка) ▪ Колос – …

alt: Итак, эту муку отправляют в пекарню

alt: Слайд 2 Слайд 3

alt: Слайд 4

title: Занятие по бытовой адаптации