extracted_text:
Зимний вальс:
https://www.youtube.com/watch?v=AIVH2WcL2UA

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка-Зимний вальс.docx

alt: Зимний вальс: https://www.youtube

intro: Танец "Зимний вальс" дети  подготовительной группы исполняют, а поет в этот момент Рома Тавторкин.

искусство

group: Дисциплины

title: Песня "Зимний вальс", подготовительная группа


extracted_text:
Экскурсия «Сезонные изменения в природе. Весна.»
1)   Дата
посещения биоценоза:_______________________________________
2)   Место
посещения:________________________________________________
3)   Погодные
условия:_______________________________________________
4)   Направление
ветра:_______________________________________________
5)   Влажность
воздуха:_______________________________________________
6)   Облачность:_____________________________________________________
7)   Осадки:_________________________________________________________
8)   Сезонные
весенние изменения в моем населенном пункте:_________________________________________________________
________________________________________________________________
Подготовил(а):
__________________________________________________
РАСТЕНИЯ
(пример)

Пастушья
  сумка обыкновенная

Чистотел
  большой

Живучка
  женевская

Мак
  полевой

Полынь
  горькая

Сурепка
  обыкновенная

ЖИВОТНЫЕ
(пример)

Пчела
  донская

Жук
  навозник

Улитка
  степная обыкновенная,

Голубянка
  Алексис,

Божья
  коровка-арлекин,

Бронзовка
  Золотистая,

Приведите примеры растений и животных, встреченных
вами во время экскурсии.
Сделайте выводы о
многообразии живых организмов в вашей местности весной.
С чем это связано?
Какие сезонные изменения
произошли в природе весной с биологической точки зрения?

file_name: Отчет об экскурсии.docx

alt: Экскурсия «Сезонные изменения в природе

alt: ЖИВОТНЫЕ (пример) Пчела донская

intro: Данный шаблон отчета об экскурсии может быть использован учащимися 5-9 классов при освоении курса Биологии

title: Шаблон отчета об экскурсии


extracted_text:
Работу выполнила:
Ученица 7 « Б» класса

Руководитель:
 учитель
русского языка и литературы

Творческая Работа

«Мой любимый литературный герой»

Предмет:
Русский и Литература.

Содержания

І.Вступление............................................................................................... 3-4

Актуальность
проблемы

ІІ.
Основная часть

2.1
Общая характеристика героя………………………………………....5-6

2.2
Продолжение романа………………………………………………..9-10

2.3
«Дубровский» в искусстве………………………………………...11-12

2.4
Практическая часть…………………………………………………13-15

Литературный
персонаж ,который меня вдохновляет

1.Теоретическая часть……

1.1.Литературный персонаж ,рассказ и
почему он меня вдохновляет…….

1.2.Рассказ об этом произведении……

ІІІ.
Заключение…………………………………………………………..  16

Список
литературы ………………………………………………………17

Вступление

У
каждого человека есть любимый литературный
герой, а может быть, и несколько.
Когда, читая книгу, мы зачастую сопоставляем себя с главным героем. Когда он
совершает какой  либо поступок ,мы задумаемся, как бы мы поступили на его месте
.Это всё влияет на наше решения и воспитывает в нас характер.

Читая
на уроке литературы произведения А.С.Пушкина “ Дубровский” Мне очень понравился
главный герой, Дубровский этого романа .Я решила провести :Творческую работу” и
собрать об этом герое всю возможную о информацию

Актуальность работы

Многие люди не желают терпеть несправедливость по отношению к
себе и другим, они готовы защищать свое человеческое достоинство.
И
сейчас "Дубровский" интересен  в наше время, он поднимает вопросы не
только морали, но и справедливости. Особенно остро встает вопрос о переживаниях
молодых людей, их решениях и поступках. Метафорически можно события
произведения спроецировать на наше время. Остаются вопросы что такое хорошо, и
что такое плохо.
И в наше время есть такие «Дубровские», которые, попав в сложные
жизненные ситуации, не могут их реально оценить и принять правильные решения.
Тема
исследовательской работы актуальна тем, что развивает интерес к изучению
литературы, портрета главного героя, мотивов его поступков.
Он повествует о вечных человеческих ценностях: любви, чести,
достоинстве, непримиримости к подлости.
Человек, который умеет видеть и ценить прекрасное, любить и,
в тоже время, сумевшего бросить вызов существующему строю. Но он всего лишь
бунтарь по обстоятельствам. Изменения происходят в его судьбе, не затрагивая
характер , нельзя изменить что-то вокруг , не меняя себя.

Цель работы:

Создать полный образ литературного героя из произведения
А.С.Пушкина «Дубровский»

Задачи:

-
изучить интернет-ресурсы;
- максимально
раскрыть характер персонажа

Гипотеза:
Этот литературный герой является образцом благородного
дворянина, для которого понятия «честь, достоинство» – не пустой звук. Это один
из любимейших персонажей Пушкина.

Практическая значимость

Заключается в том, что с результатами  исследований
можно ознакомить  одноклассников, выступить перед классом

Объектом исследования явился
образ главного героя.

Общая характеристика героя

Роман
«Дубровский» – одно из самых, на мой взгляд, интересных произведений Александра
Сергеевича Пушкина. Его работа над романом была начата в октябре 1832 года, а
уже в январе 1833 года Пушкин закончил первые два тома.
В этот
период времени (начало 19 века) в русском обществе появился новый социальный
тип – беспоместный дворянин. В старинном дворянстве, которое разорялось, А. С.
Пушкин видел источник оппозиции правящей власти.
А. С.
Пушкин пытается найти точку взаимодействия или противодействия социальных ролей:
«разбойника поневоле» и «романического», благородного разбойника.
Владимир Дубровский главный герой одноименной повести А. С.
Пушкина. Вначале произведения Дубровский проходит службу в кадетском корпусе в
чине гвардейского корнета. Это молодой человек приятной внешности, который
ведет достаточно беспутную жизнь, играет в карты, делает долги. « Будучи
расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти». Однако узнав о
болезни отца Владимир кардинально меняется. Он немедленно едет в родное поместье,
чтобы повидать родителя. Его душу терзает раскаяние за то, что не писал отцу и
был к нему не внимателен. «Мысль потерять отца своего тягостно терзала его
сердце, а положение бедного больного, которое угадывал он из письма своей няни,
ужасало его». Мы видим совсем другого Дубровского - любящего сына, честного и
порядочного человека.
Вернувшись домой, Дубровский узнает о страшной
несправедливости, случившейся с его отцом. Он решает отомстить Троекурову.
Однако месть его не слепа и беспощадна. Он нападает только на продажных и
беспринципных; тех, кто ради денег и наживы потерял человеческие качества.
Дубровский не раз проявляет силу и смелость, ему чужд страх. Он благороден и
честен. «Начальник шайки славился умом, отважностью и каким-то великодушием. Рассказывали
о нем чудеса; имя Дубровского было во всех устах, все были уверены, что он, а
не кто другой, предводительствовал отважными злодеям». Крепостные его отца во
всем поддержали молодого барина и готовы пойти на смерть ради его дела, но
Владимир просит их разойтись и скрыться.
Во
всех поступках, которые совершает главный герой, мы видим бесстрашие,
храбрость, силу. И только тогда, когда Дубровский встречается с Машей, своей
возлюбленной, казалось бы смелый разбойник вмиг становится робким и кротким,
испытывает к ней возвышенное чувство. Дубровский
становиться скромным и нежным. Благодаря своему чувству Владимир смог простить
своего врага. « Я понял, что дом, где обитаете вы, священ, что ни единое
существо, связанное с вами узами крови, не подлежит моему проклятию. Я
отказался от мщения, как от безумства». Он не может скрывать от Маши свою
тайну, тем самым обманывая её. Поэтому Владимир открывает ей своё настоящее имя
и оставляет окончательный выбор за ней.
Дубровский
признается Маше в том, что обман и любовь — это несовместимые вещи, поэтому он
предоставляет ей полное право выбора. Кроме того, чтобы не омрачать жизнь юной
девушки, Дубровский намерен отказаться от задуманного и оставить в живых ее
близких: лишь бы она была счастлива. Это еще раз подтверждает благородство
нашего героя.
Мне очень нравится этот персонаж. Он привлекает своим
благородством, честностью и отвагой. Он смог с честью пройти через испытания
судьбы, не ожесточив при этом сердце и сохранив возможность прощать. Это
настоящий рыцарь и защитник.
Если
собрать все вышесказанное о Дубровском воедино, то получится образ весьма
привлекательный.

Придумать продолжение романа

Существуют наброски третьего тома, где Маша и Владимир
воссоединяются. Мне жаль ,что  конечно, что мы об этом никогда не прочитаем. Но
это доказывает, насколько Пушкин верил в любовь и не в его стиле бросать
влюбленных на произвол судьбы.

Дубровский
решил бежать из страны, ведь здесь, в родном государстве, ему было находиться
нельзя. Так он оказался в Англии. Там Дубровский устроился на службу,
постепенно стал забывать обо всем том, что с ним произошло. Однако в один из
дней, гуляя по аллее, он почувствовал на себе чей-то взгляд. Кто бы это мог
быть?

Это была Маша. Она приехала в Англию по делам. Девушка не могла поверить своим
глазам - перед ней стоял Дубровский. Они встретились, поговорили. И Маша больше
не смогла вернуться домой, ведь у нее вновь вспыхнули чувства. Маша и
Дубровский создали семью, стали жить счастливо.

«Дубровский» в искусстве

Гребенщиков – Дубровский
Дубровский» — фильм советского режиссёра
Александра Ивановского
Благородный разбойник Владимир Дубровский» —
фильм режиссёра Вячеслава Никифорова и его 4-серийная расширенная телеверсия
под названием «Дубровский» (1989)
«Дубровский» — полнометражный фильм и 5-серийная
телеверсия. Действие романа перенесено в современную Россию. Режиссёр Александр
Вартанов (2014). В роли Владимира Дубровского — Данила Козловский
Дубровский — опера Э. Ф. Направника. Первая
постановка оперы Эдуарда Направника «Дубровский» состоялась в Петербурге, 15
января 1895 года, в Мариинском театре, под управлением автора.
Шмаринов – 16 открыток-иллюстраций к повести
"Дубровский" А.С.Пушкина
Работа
над продуктом

Заключение

Можно
сделать вывод, что роман “Дубровский” – это произведение, которое отражает
реальную обстановку, которая бытовала в России 19 века. Своенравие помещиков,
их жестокость и пренебрежение жизнями простых людей – вот что по-настоящему
было вне закона.
Стоит
сказать о романе и то, что в его основе – подлинная история помещика, у
которого незаконно отобрали его имение. Сюжет не выдуман, а взят из реальной
жизни.
Пушкин
хочет донести до читателя, что Владимир Дубровский – разбойник. Но и богач
Троекуров ничем его не лучше. Напротив, у помещика больше крови на руках.
В
основе романа лежит острый социальный конфликт между бедными и богатыми. Пушкин
подчеркивает, что истинная ценность человека не может измеряться деньгами.

Литературный персонаж
,который меня вдохновляет

•      Дубровскому
пришлось стать разбойником, когда, по приезде домой, он узнал, что его имение
несправедливо отбирают по суду, а отца практически свели в могилу. В итоге у
него ничего не остается – ни единственного родного
человека, ни дома. Он решает сжечь имение, чтобы не оставлять его чужим людям,
а сам вместе с кучкой верных людей уходит в леса, чтобы мстить своим обидчикам.

1.1.Дубровский –
добрый, смелый, честный человек. После того, как Троекуров отбирает у него
имение, Дубровский становится разбойником. Он и его крестьяне грабят
богатых помещиков. Владимир влюбляется в дочь Троекурова, Марью, но отец выдает
ее замуж за другого – за князя Верейского

1.1.«Дубровский»
заставляет задуматься читателя о многих вещах. Это и размышления на вечную тему
любви, верности своему слову, о честолюбии, о цене человеческих ошибок. В этом
произведении все это тесно переплетается меж собой, давая повод лишний раз
задуматься о последствии своих действий
1.2.

Список литературы

•
Русские писатели. Библиографический словарь. М., «Просвещение»,
1990
•
Пушкинский вечер в школе. М., «Детская литература», 1974
•
Бялик В., Мацкевич М. Путешествие в мир русской живописи. Книга
для детей 10-12 лет. Изд.«АРТ-РОДНИК», 2000
•
Жукова Л. М. История о великом поэте. А. С. Пушкин Изд. «Белый
город», 2001
•
Благой Д.Д. Живые страницы. Пушкин. Гоголь. Лермонтов.
Белинский.1979 г.-Детская литература, 1979.-540с.
•
Коровин В.И. А.С.Пушкин в жизни и творчестве, 2004 г. – Русское
слово – Москва. 2004.  – 85 стр.
•
Литературный Петербург, Петроград – альбом – Москва. «Советская
Россия». 1991 г. – 334 с.
•
Оффенбах П. Все о Пушкине - С-Петербург, Изд.домА.Громова, 1997
 - 317 стр.
•
Ленингр. отд-ние, 1977—1979.,Т. 10. Письма., Т.5 Произведения.
•
И.И. Пущин. « Записки о   Пушкине.» Москва « Детская
Литература ».            1975 г. – 63 с.
•
А.С.Пушкин «Дубровский», «Повести Белкина»  Москва «Детская
          Литература» 1993 г. – 90 с.
•
Интернет-ресурсы

file_name: Дубровский.docx

alt: Работу выполнила: Ученица 7 «

alt: Содержания І.Вступление ..

alt: Общая характеристика героя

title: Дубровский


extracted_text:
САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО ФГОС
Дата 17 января 2023 г.  Учитель Перелейвода
Иоанна Александровна
Данный урок литературного
чтения является уроком № 2, раздела 2, 2 части учебника в системе уроков
по разделу «Детские сказки»
Тема урока: К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
Цели
урока: познакомить обучающихся с
жизнью и творчеством К. Г. Паустовского и его произведение «Корзина с еловыми
шишками».
В данном уроке я поставила
следующие задачи:
Образовательная цель:
·
научить выделять главную мысль произведения через разные виды
работы;
·
 расширять кругозор учащихся, обогащать словарный запас;
·
формировать умение выражать свои мысли в устной форме.
Воспитательная цель:
·
воспитывать чувство прекрасного посредством связи литературы и
музыки;
·
способствовать формированию познавательного интереса к чтению
произведений К.Г. Паустовского;
·
воспитывать доброту, отзывчивость, умение сопереживать.
Развивающая цель:
·
развивать навыки чтения учащихся;
·
творческое воображение через умение представлять картины по
музыкальному произведению;
·
развивать умение анализировать прочитанное; развивать речь,
логическое и образное мышление, творческие способности учащихся.
Направленные на формирование УУД:
познавательные, коммуникативные, регулятивные.
В результате проведенного
урока я предполагала получить следующие результаты:
Познавательные:
·
формирование
умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
·
формирование
умения работать с информацией.
Коммуникативные:
·
развитие
умения отвечать на вопросы.
·
развитие
умения вступать в диалог с учителем.
·
развитие
умения выражать своё отношение к литературным произведениям и героям.
Регулятивные
·
формирование
умения планировать свое действие в соответствии с поставленной целью и
условиями ее реализации.
·
развитие
способности к организации своей деятельности.
Предметные
·
формирование
умения определять тему читаемого произведения
·
развитие
умения выразительно читать произведение и отвечать на вопросы по содержанию
Личностные
·
развитие
дружелюбности, познавательных интересов.
.
Это урок открытия новых знаний.
Он включал в себя 8 этапов

№

Этапы урока

1

Организационный
  момент

2

Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности

3

Актуализация
  знаний

4

Постановка
  учебной задачи

5

Открытие
  новых знаний

6

Физминутка

7

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

 8

 Рефлексия.
  Итог урока

При проведении урока я
использовала современные образовательные технологии в соответствии с
требованиями ФГОС «Психологический тренинг», «Дай информацию», «Совмести вопрос
с ответом» и использовала их на всех этапах урока.
Чтобы добиться цели урока, я
подобрала задания, тест, вопросы, соответствующие возрастным особенностям.
Материал урока оказался
легким, интересным для учащихся.
В ходе урока была организована
индивидуальная, фронтальная, коллективная работа учащихся.
Наиболее эффективной оказался работа
с текстом, а также творческая работа приклеивание персонажей по ходу работы с
рассказом, потому что обучающиеся более ярко смогли запомнить прочитанное.
Соотношение деятельности учитель-ученик
соответствует реализации личностно ориентированного подхода в обучении: применение
диалоговых форм общения, создание проблемных ситуаций, осуществление обратной
связи, объем и характер самостоятельной работы.
На уроке мною использовались
следующие средства обучения: наглядный материал, различные источники информации,
творческая работа.
Темп урока быстрый; динамичный;
исходя из возможностей класса.
Распределение времени было
рациональное.
Мне удалось уложиться по
времени.
Мне было легко вести урок.
Учащиеся включались в работу активно.
Меня порадовали все учащиеся
удивили, потому что каждый включился в работу.
Результаты урока совпадают с
целью урока.
Я полагаю, что все усвоили
прочитанный текст, что подтверждают результаты самоконтроля и самооценки
учащихся.
Домашнее задание имеет оптимальный объем, доступность поэтому не
вызовет затруднения у учащихся.
В целом урок можно считать успешным.

file_name: Самоанализ урока.docx

title: Самоанализ урока


extracted_text:
План-конспект проведения
занятия.

Классный час
Тема : « Государственные символы Республики
Казахстан»
Цели урока:
Образовательная:
- сформировать начальное представление о государственных символах
РК
Воспитательная:
- содействовать в ходе урока воспитанию добросовестности, уважения
и ответственного отношения к символики РК
Развивающая :
- развить творческое мышление у обучающихся
Материально-техническое оснащение:
презентация, компьютер, мультимедийный проектор
Временная структура урока:
1. Организационный момент (5мин)
2. Изложение материала (50 мин)
3. Контроль пройденного материала (15мин)
4. Подведение итогов (10мин)

Ход занятия:

Организационный момент:
1. Приветствие учащихся
2. Проверка посещаемости
3. Проверка готовности группы к уроку

Изложение нового материала:
1.Сообщение темы и цели урока
Смотрю на небо голубое:
Там высоко парит орел,
Восходит солнце золотое
Над птицей, будто ореол.
До боли мне знакомо это
Видение сквозь пики гор,
Осталось лишь добавить сбоку
Национальный наш узор.
Герб и флаг наш гордый
Народу государством дан!
Пусть всегда хранит свободу
Наш суверенный Казахстан!

Конспект урока:
Гимн, герб, флаг – это символы государства. Свое начало они берут
от знаков, которые еще в глубокой древности были символами, объединившими
общины, племена. Когда появились вожди, старейшины, они стали придумывать для
себя личные знаковые атрибуты власти. Это были не столько знаки отличия,
сколько символы поклонения роду. Они позволяют сразу определить принадлежность
к тому или иному племени. Сначала это были пучки трав, перьев, конских волос на
шесте. Потом эти знаки значительно усложнились, появились гербы в период
формирования государств.
Сегодня мы будем говорить о символике нашего государства.
Государственные символы закреплены Конституцией Республики
Казахстан в статье 9, а также статья 34 гласит, что “каждый гражданин обязан
знать и уважать государственные символы Республики Казахстан”.
4 июня 1992 года были впервые утверждены новые государственные
символы независимого Казахстана. Этот день навсегда останется в истории страны
как день рождения новой государственной символики.
Государственные символы — одна из незыблемых основ государства. И
сегодня мы ещё раз пролистаем страницы нашей «книги символов» Государственные
символы – не только художественные образы, но и глашатаи идеи осуществления
государственной независимости. Они способствуют проникновению этой идеи в мысли
и чувства людей.
Жители разных стран по праву гордятся своими государственными
символами. Но важно не только знать, как выглядят герб, флаг и гимн своей
родной страны, но и понимать их символику. А для этого нужно иметь
представление об их истории, о том, как возникли эти государственные символы, и
какой путь прошли сквозь века.

Демонстрация слайда.

Контроль пройденного материала:

Учащиеся делятся на 3 группы
Ребята. а теперь, разделимся на 3 группы и покажем друг другу, что
мы узнали сегодня и какие выводы сделали. Для этого каждой группе будет дано
задание.(учащиеся делятся)
1 группа Написать как можно больше народностей и
национальностей проживающих в нашей стране.
2 группа «Составь пословицы»
Одна у человека мать - …. (одна и Родина).
Тот герой, … (кто за Родину горой).
Не будь сыном отца, … (а будь сыном народа).
3 группа «Написать как можно больше городов нашей
Родины»
Астана, Караганда, Костанай, Аркалык, …

Подведение итогов:

Ребята, хотелось бы в конце нашего классного часа подвести итоги
по всему услышанному и увиденному в форме тестирования, но не привычного,
индивидуального , а общего. Я буду задавать вопросы и озвучивать варианты
ответов, услышав правильный вариант, вы громко хлопаете.
1.
Назовите основной цвет нашего флага?
Синий Белый Голубой Желтый.
1.
Как называется часть юрты, символизирующая на гербе лучи солнца?
Уык Шанырак.
1.
Как называются мифические кони на Гербе?
Тулпары Тамга.
1.
Кто является автором музыки к Гимну Республики Казахстан?
Жадыра Дарибаева Шамшы Калдаяков.
1.
В каком году были приняты государственные символы?
2002 1992
Подошел к концу наш классный час, посвященный государственным
символам. Мы с вами многое узнали и хорошо потрудились. Спасибо за ваше
внимание.

Воспитательный час
«Символы Республики Казахстан»
Подготовила
воспитатель ОСКШИ№1 Токтобулатова А.Т
Цель: углубление знаний учащихся о символах Республики Казахстан
  Задачи:
- обобщить знания детей о государственной символике Республики
Казахстан
- создать условия для осознания учащимися значимости
государственной символики.
- развивать познавательный интерес, расширять кругозор в области
государственной символики.
- воспитывать у детей уважительное и бережное отношение к
государственным символам Казахстана, к историческому прошлому и традициям
народов нашей страны.
- воспитывать чувства патриотизма и любви к своей Родине.
Наглядность: символы республики Казахстан, книги
и статьи о Казахстане, рисунки «Моя Родина – Казахстан»
Ход занятия
Звучит Государственный гимн Республики Казахстан.
Республика Казахстан – наш родной край, наша Родина. На этой
земле с древних времён жил казахский народ. Казахи пасли скот, занимались
земледелием, защищали свою Родину от врагов. Они смогли сохранить свою землю
для своих потомков, а значит и для нас.
Очень долгим был путь казахстанского народа к своей свободе.
История уходит корнями вглубь тысячелетий. Но, преодолев трудности, Казахстан в
1990 году обрёл Независимость.
В 1991 году весь мир облетела весть о рождении независимого
государства, имя которому – Республика Казахстан.
Теперь
У казахов своя земля,
Свои земли на все времена.
К государственным символам любой страны относятся, прежде всего,
государственный герб, флаг и гимн. Есть они и у нашей Родины. Ведь одним из
первых шагов возникшего государства является обретение им своего флага, герба и
гимна. Связано это с тем, что они являются символами политической независимости
и суверенитета страны.
  На Знамени – орел несет светило,
И в сердцевине герба – шанырак
Так в суверенном мире наша сила
И в давней дружбе – благодарный знак.
  Через немалые испытания прошел казахский народ, прежде
чем завоевать право на свою государственную символику – Гимн, Герб и Флаг.
  Есть слово гордое “Казах”,
В нем воплотилось государство
С Гербом и Гимном, есть свой Флаг,
Язык, в котором мудрость нации.
  № 2
Государственные символы закреплены Конституцией Республики
Казахстан в статье 9, а также статья 34 гласит, что “каждый гражданин обязан
знать и уважать государственные символы Республики Казахстан”.
4 июня 1992 года были впервые утверждены новые государственные
символы независимого Казахстана. Этот день навсегда останется в истории страны
как день рождения новой государственной символики.
Государственные символы — одна из незыблемых основ государства.
И сегодня мы ещё раз пролистаем страницы нашей «книги символов»
Государственные символы – не только художественные образы, но и
глашатаи идеи осуществления государственной независимости. Он способствует
проникновению этой идеи в мысли и чувства людей. Жители разных стран по праву
гордятся своими государственными символами. Но важно не только знать, как
выглядят герб, флаг и гимн своей родной страны, но и понимать их символику. А
для этого нужно иметь представление об их истории, о том, как возникли эти
государственные символы, и какой путь прошли сквозь века
Голубой флаг с золотистым солнцем и парящим силуэтом орла и
герб, в центре которого находится образ шанырака, как символ общего дома для
всех казахстанцев, явили миру образ нового независимого Государства под
названием Республика Казахстан.
Первая страничка нашей книги.
№ 3
Государственный флаг Республики Казахстан.
Слово “флаг” голландского происхождения и означает “корабельное
знамя”. Флаг это один из символов государства. Есть флаги и знамена
ко-рабельные, заводские, институтские, знамена спортивных команд, знамена
воинских частей. С каких же пор пошел обычай поднимать и чтить флаг?

Впервые знамена появились, пожалуй, у древних кочевых племен –
скифов, только знамена были надувные. Это был длинный мешок, который формой
напоминал дракона – с пастью, ногами и хвостом в виде рукавов. На ветру он
надувался и должен был пугать врагов.
Как мы с вами видим происхождение флага военное. В Средневековье
собственное знамя было у каждого рыцаря, не говоря о графах, герцогах и
королях. Цвет у знамени был самый различный.
Современные государственные флаги чаще всего состоят из цветных
полос, как правило, они прямоугольные, но есть исключения: у Швейцарии и
Ватикана знамена квадратные, а у Непала ... треугольные.
  № 4
“Государственный флаг Республики Казахстан представляет собой
прямоугольное полотнище голубого цвета с изображением в его центре солнца с 32
лучами, под которым парящий степной орел”.
  № 5
Голубой цвет является традиционным для тюркских народов. На
флаге он означает бесконечность неба над всей землёй и людьми, а также является
символом общего благополучия, спокойствия, мира и единства.
Казахский народ с древних времен считал орла священной птицей.
На языке символики силуэт орла означает государственную власть, широту и
прозорливость. Это символ свободы, независимости, стремления к цели, к высоте,
полёт в будущее. Вместе с тем, орёл, имея мощную силу, способен дать достойный
отпор любому, кто пытается помешать в достижении будущего. Силуэт орла возник и
от идеи стремления молодого суверенного Казахстана в высоты мировой
цивилизации.
С левой стороны, вдоль древка, идёт типичный национальный орнамент,
олицетворяющий культуру и традиции Казахстана.
Солнце — источник жизни и энергии. Силуэт солнца является
символом богатства и изобилия. Поэтому не случайно все 32 луча солнца на флаге
имеют форму зерна — основа изобилия и благополучия.
Золотой цвет солнца, орла и орнамента означает светлое, ясное
будущее наших народов, изобилие, счастье и богатство.
Автором Государственного флага является Шакен Онласынович
Ниязбеков.
  № 6
Смотрю на небо голубое:
Там высоко парит орел,
Восходит солнце золотое
Над птицей, будто ореол.
До боли мне знакомо это
Видение сквозь пики гор,
Осталось лишь добавить сбоку
Национальный наш узор.
Флаг, независимый и гордый,
Народом государству дан,
Пусть же всегда хранит свободу
Наш суверенный Казахстан!
  № 7
Вторая страничка нашей книги.
Государственный герб Республики Казахстан.
По словарю Ожегова С.И. герб – “эмблема государства, города,
сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и
других официальных документах”.
Сегодняшний герб суверенного Казахстана является результатом
огромного труда, творческих исканий двух известных архитекторов: Жандарбека
Малибекова и Шоты Уалиханова..
№ 8
Герб имеет форму круга. В мире самой совершенной формой
считается форма шара. А круг, как самый близкий к этому совершенству элемент,
особо ценится у кочевников. Это символ жизни, вечности.
  Центральным элементом, вобравшим в себя основную идею
нашего герба, является шанырак — круговое навершие купола юрты.
Образ шанырака в Государственном Гербе республики – это образ
нашего общего дома, общей Родины всех людей, проживающих в Казахстане. Счастье
в нем зависит от благополучия каждого, как прочность шанырака зависит от
надежности его уыков. Будущее государства также зависит от единства и согласия
его граждан, от их общих усилий во благо общего дома – общей Родины.
Мастерски, эффективно и красиво изображенный тундык — зенитное
отверстие юрты, напоминает яркое солнце на фоне голубого, мирного неба.
Купольные жерди — уык, равномерно расходящиеся от центра по
голубому пространству герба, напоминают лучи солнца — источник жизни и тепла.
Авторам удалось решить проблему изображения кереге — раздвижных
решетчатых основ юрты.
Крестообразные, тройные кульдреуши шанырака символизируют
единство трех жузов, которое обеспечивает его прочность.
Следующей составной частью композиционной структуры герба
являются золотокрылые с рогами в форме полумесяца, фантастические скакуны —
тулпары.
  Лошади были главными помощниками в хозяйстве, в войнах с
захватчиками. Ведь конь является также стихией казаха.
Издавна говорят: “Казак жылкы мiнездi”, этим еще раз
подчеркивается наибольшая близость, схожесть с природой. Конь с крыльями
символизирует мечту многонационального народа Казахстана о построении сильного
и процветающего государства. Они свидетельствуют также о чистых помыслах и
стремлении к совершенствованию и достижению гармонии в обществе, с природой и
мировой цивилизацией
  В центре герба находится пятиконечная звезда. Наше сердце
и объятия открыты представителям всех пяти континентов.
Цветовую гамму герба составляют два основных цвета — золотистый
и голубой. Первый соответствует светлому, ясному будущему народов страны.
Голубое небо едино для всех народов мира. Его цвет в нашем Гербе олицетворяет
стремление Казахстана к миру, согласию, дружбе и единству со всеми народами
планеты
У казахов принято такое благородное приветствие: “Да будет у вас
шанырак высоким, кереге широкими, порог крепким, счастливым”.
Таким образом, языком геральдики авторы выражают миролюбивую
сущность казахов. Призывают все народы республики под общий шанырак, стремиться
превратиться в крепкие мощные несущие конструкции нашего общего дома —
Казахстан.
    № 10
Третья страничка нашей книги.
Государственный гимн Республики Казахстан.
  “Гимн – это флаг, сотканный из слов”.
А.Тажибаев
Алтын күн аспаны,
Алтын дән даласы,
Ерліктің дастаны,
Еліме қарашы!
Ежелден ер деген,
Даңқымыз шықты ғой.
Намысын бермеген,
Қазағым мықты ғой!
Қайырмасы:
Менің елім, менің елім,
Гүлің болып егілемін,
Жырың болып төгілемін, елім!
Туған жерім менің — Қазақстаным!
  Ұрпаққа жол ашқан,
Кең байтақ жерім бар.
Бірлігі жарасқан,
Тәуелсіз елім бар.
Қарсы алған уақытты,
Мәңгілік досыңдай.
Біздің ел бақытты,
Біздің ел осындай!
  Қайырмасы:
Менің елім, менің елім,
Гүлің болып егілемін,
Жырың болып төгілемін, елім!
Туған жерім менің — Қазақстаным
Итак, в начале нашей встречи для вас прозвучал гимн Республики
Казахстан.
  - Что такое гимн, и знаете ли вы, в каких случаях он
звучит?
Гимн – это слово греческого происхождения, означающее
торжественную песнь, исполняемую в особых, наиболее важных случаях.
Гимн – это песня, посвящённая своей Родине, это символ
государства, его должен знать и почитать, каждый гражданин Республики
Казахстан. Исполнение сопровождается знаками наивысшего уважения – все встают и
прикладывают ладонь правой руки к левой стороне груди, а военные отдают честь
или салютуют оружием.
В международной жизни исполнение гимна другой страны означает
выражение уважения к её представителям.

С 7 января 2006 года гимном Республики Казахстан стала
популярная песня, написанная ещё в 1956 году “Мой Казахстан” (“Менiн
Казакстаным”) с внесёнными изменениями, приводящими песню в статус
государственного гимна. Поскольку поправки в текст внесены Президентом
Республики Казахстан Нурсултаном Назарбаевым, он будет указываться, как соавтор
текста. Музыка композитора Шамши Калдаякова на слова Жумекена Нажимеденова
(1956), Нурсултана Назарбаева.
По словам поэта Тажибаева А.: “Гимн – это флаг государства,
сотканный из слов”.
Безусловно, слова гимна должны быть священны и близки для
народа. Для сотворения слова-символа, слова-клятвы требуются не только чувство
исторической реальности, но также мудрость и прозорливость, а самое главное –
пророческое озарение настоящего творца искусства.
Именной такой песней-символом стала песня “Мой Казахстан”,
написанная во время поднятия целины. Эта песня у всех на устах и близка всем по
своему духу.
Государственный гимн – это духовное знамя. В гимне отражено
стремление народа к свободе, глубокие корни и чаяния о будущем. Он призывает к
дружбе и единению во имя гуманизма, мира и согласия на нашей древней и
прекрасной земле.

Итак, подводя итоги, мы можем с гордостью сказать:
Казахстан-государство со своей историей, своим государственным языком,
символами, закрепленными Конституцией и столицей.
Приятно сознавать, что флаг Республики Казахстан все чаще можно
увидеть на международных выставках, соревнованиях и встречах. Все больше
представителей Казахстана занимают посты в разных международных организациях.
Иностранцы, приезжая сюда, поражаются темпам развития Республики Казахстан.
Казахстан – государство перспективное, развивающееся. Я считаю,
что в будущем он станет еще лучше, еще крепче. Миролюбивая политика
государства, развитие интеллектуального и экономического потенциалов являются
залогом будущего процветания.
Символом Казахстана также можно считать город Астану. Астана, в
считанные недели ставшая современным городом, символизирует мощь и силу Казахстана.
  Казахстан прошлого – историческая родина отважных
тюркских племен, мощное среднеазиатское государство; Казахстан настоящего –
независимое государство с высокими темпами развития, прочно завоевывающее себе
место среди ведущих азиатских государств; Казахстан будущего – одна из
признанных мировых держав.
Мы, жители Казахстана, и само государство – одно органически
целое. Мы сделаем все возможное для его развития, а в итоге выиграем сами – мы
будем гражданами развитого, независимого, мощного в экономическом и
политическом смысле государства.
Вот и подошёл к концу наш классный час, посвященный символике
Республики Казахстан. Думаю, что вы не только вспомнили, но и узнали что-то
новое о Государственных символах нашей Республики. Надеюсь, что вы станете настоящими
патриотами своей Родины, ведь по мнению Бернарда Шоу “патриотизм – это
убеждение, что твоя страна лучше других потому, что именно в ней ты родился”.
А в философском словаре дано такое определение патриотизму:
“нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого
является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и
настоящее, стремление защищать интересы родины”.
Любите свою Родину и будьте достойными гражданами Республики
Казахстан!
На Знамени – орел несет светило,
И в сердцевине герба – шанырак
Так в суверенном мире наша сила
И в давней дружбе – благодарный знак

Есть слово гордое “Казах”,
В нем воплотилось государство
С Гербом и Гимном, есть свой Флаг,
Язык, в котором мудрость нации.
Смотрю на небо голубое:
Там высоко парит орел,
Восходит солнце золотое
Над птицей, будто ореол.
До боли мне знакомо это
Видение сквозь пики гор,
Осталось лишь добавить сбоку
Национальный наш узор.
Флаг, независимый и гордый,
Народом государству дан,
Пусть же всегда хранит свободу
Наш суверенный Казахстан!

Внеклассное
мероприятие для 6-7-8 класса
Познавательная
конкурсно-игровая программа для школьников 6-8 классов
Цели и
задачи:
• развитие
у подростков познавательных способностей, логического мышления и
сообразительности;
•
воспитание чувства коллективизма, уважения к одноклассникам, старшим и младшим.
Предварительная
работа. Данную конкурсно-игровую программу можно провести с коллегой — классным
руководителем параллельного класса. Тогда из классов формируются 2 команды «знатоков»,
а остальные учащиеся будут болельщиками.
Если
классный час проводится в одном классном коллективе, то учитель помогает
ребятам сформировать 2 команды с равным количеством игроков.
Заранее
подготовьте помещение — необходимы условия, чтобы команды сидели друг против
друга; два стола, два скотча и двое ножниц; конверты с заданием для команд,
отдельно (для удобства) распечатайте вопросы ведущему для каждого гейма.
Можно
пригласить школьного библиотекаря и в ходе игры предоставить ему слово.
Музыкальное сопровождение — аудиозаписи любой медленной музыки.
Описание
конкурсно-игровой программы
Учитель:
Наша сегодняшняя встреча необычна. Вам, ребята, для сегодняшнего классного часа
очень понадобятся дружба и смекалка, логическое мышление и ваши знания, сообразительность
и находчивость.
Начинаем
нашу игру. Она немного похожа на известную телевизионную игру «Счастливый
случай». Пусть правила игры изменены, но, согласитесь, все-таки, это и есть ваш
«счастливый случай» — показать свои знания и умения, дружбу и веселье.
Каждой
команде задают по 1 вопросу. Ученик, ответивший первым на вопрос, становится
капитаном команды.
1. Что есть
в арбузе, помидоре, огурце, но отсутствует в дыне и тыкве? (Буква «р»)
2.
Представь, что ты кондуктор поезда. Поезд везет 1200 ящиков. В каждом ящике 100
коробок. В каждой коробке — пара ботинок. Сколько лет кондуктору? (Ответ может
быть любым, но остроумным)
Учитель:
Итак, капитаны есть. Теперь можно начинать игру. Перед началом игры я
представлю вам наших судей. (Учитель представляет приглашенных гостей)
1-й гейм. «Разминка»
Учитель: За
одну минуту каждая команда должна ответить на максимальное число вопросов. За
каждый правильный ответ она получает 1 балл.
Вопросы 1
-й команде
1. Катался
мячом, пока не стал носком. (Клубок)
2. В какой
сказке девочка зимой отправляется за цветами? («12 месяцев»)
3. Может ли
страус назвать себя птицей? (Нет)
4.
Шевельнул бородкой гном и вошел хозяин в дом. (Ключ)
5. Двое
играли в шахматы 4 часа. Сколько времени играл каждый игрок? (4 часа)
6. Как
зовут внучку Деда Мороза? (Снегурочка)
7. Много —
люди, один — ...? (человек)
8. Птичий
домик. (Гнездо. Возможен вариант — скворечник)
9. Хитрое
животное с пушистым рыжим хвостом. (Лиса)
10. Какой
фразой заканчивается письмо? (До свидания)
11. Стоящий
на остановке трамвай обходят спереди или сзади? (Спереди)
12. Какой
орган человека называют мотором? (Сердце)
13. Врач,
сталевар, продавец — это ...? (профессии)
14. Пингвин
— это птица? (Да)
15. Какой
цветок считается символом Японии? (Хризантема)
16. Век
живи, век ...? (учись)
17. Кого
больше, девочек или детей? (Детей)
Вопросы 2-й
команде
1. Когда
мальчика называют женским именем? (Соня)
2. Не
летает, не поет, а клюет. (Рыба)
3.
Маленькие лапки, а в лапках царапки. (Кошка)
4. Как
звали невесту Пьеро? (Мальвина)
5. Человек,
который живет рядом. (Сосед)
6.
Насекомое, дающее мед. (Пчела)
7. В какой
книге С. Маршак рассказал про обитателей зоопарка? («Детки в клетке»)
8. Место,
где растут овощи. (Огород)
9. Малина,
черника, крыжовник — это ...? (ягоды)
10. На что похожа
половина яблока? (На вторую половину)
11. Стоящий
на остановке троллейбус или автобус обходят спереди или сзади? (Сзади)
12. Их у
человека двадцать. (Пальцев)
13. Овца,
заяц, слон — это ...? (животные)
14. Что
теряет лось каждую зиму? (Рога)
15. Какой
цветок считается символом России? (Ромашка)
16. С
прилетом каких птиц считают, что пришла весна? (Грачи)
17. Семь
раз отмерь, а один раз ...? (отрежь)
(Подводятся
итоги)
2-й гейм. «Загадки
библиотекаря»
Учитель:
Наш сегодняшний гость очень любит книги и учит нас любить их. Работа ее связана
с книгой. Мы часто обращаемся к ней за помощью, и она всегда рада нам помочь.
Это наш школьный библиотекарь — ... Она пришла к нам со своими заданиями, чтобы
узнать, кто из вас лучше всех знает сказки.
Библиотекарь: Отрывок
из какой сказки я сейчас прочитаю?
(Зачитываются
отрывки из разных сказок, демонстрируются иллюстрации. Каждая команда должна
угадать название книги или сказки и автора этого произведения. Подводятся
итоги)
3-й гейм. «Одним словом»
Учитель:
Каждой команде я буду читать по два слова, а вы с помощью одного слова должны
обобщить их.
Для 1-й
команды
1. Чашка и
нож — это... (посуда)
2. Зима и
лето — это... (времена года)
3. Метры и
литры — это... (единицы измерения)
4. И и К —
эхо... (буквы)
5. Тюльпан
и роза — это... (цветы)
6. Минута и
год — это... (единицы измерения времени)
7. Четверг
и пятница — это... (дни недели)
Для 2-й
команды
1. Футбол и
шашки — это... (игра)
2. Валенки
и тапочки — это... (обувь)
3. Сердце и
почки — это... (органы или внутренности)
4. Шкаф и
стул — это... (мебель)
5. Волга и
Ока — это... (реки)
6. Слива и
яблоко — это... (фрукты)
7. Пианино
и скрипка — это... (музыкальные инструменты)
(Подводятся
итоги)
4-й гейм. «Отгадайка»
Каждой
команде в быстром темпе в порядке очередности задаются различные вопросы,
побеждает та команда, которая ответила на большее число вопросов. Вопросы могут
быть и на сообразительность, и на смекалку. За каждый правильный ответ команда
получает 2 балла.
1. У чего
нельзя найти ни начала, ни конца? (У круга)
2. Как
назвать пять дней недели подряд, не указывая их названий? (Позавчера, вчера,
сегодня, завтра, послезавтра)
3. Что
будет с сорокой, если она проживет два года? (Будет жить третий год)
4. Из какой
посуды нельзя поесть? (Из пустой)
5. На какое
дерево садится ворона во время проливного дождя? (На мокрое)
6. Игрушка
— главный герой книги, которому дали очень смешное имя, потому что он упал со
стола. (Чебурашка)
7. С
помощью этого предмета можно смастерить замечательные вещи, а можно умертвить злого
«долгожителя» из русских сказок. (Игла)
8. Кто из
обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка)
9. Имя
мальчика, которого унесли дикие лебеди. (Иванушка)
10. Из
какого полотна нельзя сшить рубашки? (Из железнодорожного)
11. Какие
три числа, если их сложить или перемножить, дают один и тот же результат? (1, 2
и 3)
12. По
какому городу течет кровь? (По Вене)
13. Растет
дуб. У него 12 суков, 52 ветки, на каждой ветке по 7 листьев. Что это такое?
(Год, месяцы, недели, дни)
14.
Назовите слова, в которых буква «т» встречается четыре раза. (Стратостат,
аттестат)
15. Где мы
платим деньги за то, чтобы с нас что-то сняли? (В парикмахерской)
16. В каком
глаголе сто отрицаний? (В глаголе «стонет»)
17. Какое
женское имя состоит из двух букв, которые дважды повторяются? (Анна)
18.
Название какой птицы состоит из четырех десятков одной и той же гласной буквы?
(Сорока)
19. В каких
лесах нет дичи? (В строительных)
20. Без
чего не могут обойтись математики, барабанщики и даже охотники? (Без дроби)
21. Что
принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы? (Имя)
22. Когда у
человека бывает столько глаз, сколько дней в году? (Второго января)
23. Кто на
своей голове лес носит? (Олень)
24. У кого
глаза на ногах, а дом на спине? (У улитки)
25. Ты да
я, да мы с тобой! Сколько нас всего? (Двое)
26. Если
курица стоит на одной ноге, она весит 2 килограмма. Сколько будет весить
курица, если будет
стоять на
двух ногах? (2 килограмма)
27. Что
было «завтра», а будет «вчера»? (Сегодняшний день)
(Подводятся
итоги)
5-й гейм. «Самый умный»
Какая из
команд за определенное время, например за 3 минуты, успеет ответить на большее
количество вопросов правильно?
Вопросы 1-й
команде
1. У какого
слона нет хобота? (Шахматного)
2. Какое
крыло без перьев? (Самолета)
3. Что
случается 31 февраля? (Такого дня нет в году)
4. Водитель
автомобиля. (Шофер)
5. Напиток
белого цвета, полезный для детей и взрослых. (Молоко)
6.
Инструмент, которым рубят. (Топор)
7. Густой
лес. (Чаща)
8. Сильный
ветер со снегом. (Метель или буран)
9.
Покрывало на столе. (Скатерть)
10.
Домашний сторож. (Собака)
11. Им
запирают дверь или сейф. (Замок)
12. Фигура,
не имеющая углов. (Круг)
13. Плод
дуба. (Желудь)
14. Ребенок
лошади. (Жеребенок)
15.
Общепринятый набор букв. (Алфавит)
16. У
какого дерева ствол белый? (У березы)
17. Кто
спит под своими ушами? (Заяц)
18. Жилище
Бабы Яги. (Избушка на курьих ножках)
19. Кто
пишет книги? (Писатель)
Вопросы 2-й
команде
1. Умеют ли
слоны падать? (Да)
2. Кто
написал стихотворение «Наша Таня громко плачет»? (А. Барто)
3. Дубовый
лес. (Дубрава)
4. Какой
страшный зверь любит малину? (Медведь)
5. Всегда
во рту, а не проглотишь. (Язык)
6. Нос
птицы. (Клюв)
7. Детеныш
кошки. (Котенок)
8. Шкаф,
стол, стул — это ...? (мебель)
9.
Спортивный инвентарь для катания на льду. (Коньки)
10. Игра со
снегом. (Снежки)
11. Дом для
лошади. (Конюшня)
12.
Подземная железная дорога. (Метро)
13. Прибор
для измерения температуры тела. (Термометр)
14. Сколько
ног у мухи? (Шесть)
15. Курица
мужского рода. (Петух)
16. Пушной
зверек, который живет в дупле. (Белка)
17. Что
составляют вместе 12 месяцев? (Год)
18. Самое
длинноногое животное. (Жираф)
19.
Скошенная, высушенная трава. (Сено)
6-й гейм. «Загадочные
конверты»
Учитель: У
меня в руке два конверта, в которых лежат задания вашим командам. Задания
немного необычные — для сообразительных ребят, ну и, конечно же, не лишенных
чувства юмора.
Пусть
капитаны команд подойдут ко мне и выберут по одному конверту. После моего
сигнала они должны вскрыть конверты и прочитать задание своим командам. На это
вам даются две минуты. За правильный или наиболее оригинальный ответ команда
получает 5, а вторая команда — 3 балла.
Задание 1-й
команде
Электропоезд
идет с востока на запад со скоростью 60 км/ч. В том же направлении с востока на
запад дует ветер, но со скоростью 50 км/ч. В какую сторону относит дым поезда?
(Электропоезд не дает дыма)
Задание 2-й
команде
В знойный
летний день, когда в воздухе парят тысячи насекомых, на зеленой лужайке
площадью 3,5 га пасутся две лошади. Лошади совершенно одинаковые: одной масти,
одного возраста. Различаются они только тем, что у первой хвост подвязан, а у
второй нет. Лужайка имеет форму квадрата, и одна из лошадей щиплет траву,
передвигаясь по лужайке по диагонали, другая ходит по сторонам. Какая из
лошадей в течение часа съест больше травы, если аппетит у них одинаковый? Трава
растет равномерно, без проплешин. (Больше травы съест та лошадь, у которой
хвост не подвязан. Ей не приходится отвлекаться от травы, чтобы отгонять оводов
и слепней)
Подведение
итогов классного часа. Члены жюри объявляют итоговый счет и провозглашают
команду-победительницу. Учитель поощряет всех игроков, но
команде-победительнице достается подарок — сюрприз (например, торт).
Учитель
напоминает, что в любом деле необходимы дружба, сплоченность коллектива, знания
и сообразительность.

file_name: Классный час. Государственные символы Республики Казахстан,.docx

alt: План-конспект проведения занятия

alt: Осталось лишь добавить сбоку

alt: Образ шанырака в Государственном

alt: Еліме қарашы! Ежелден ер деген,

alt: Президентом Республики Казахстан

alt: На Знамени – орел несет светило,

alt: Домашний сторож. (Собака) 11

alt: Подведение итогов классного часа


extracted_text:
Оптические
иллюзии в шрифте и их компенсация
Некоторые графические
формы символов вызывают у читателя оптические иллюзии, которые создают ощущение
неправильной геометрической структуры изображения. Например, из двух штрихов
равной толщины (вертикального и горизонтального), более толстым кажется
горизонтальный, поэтому в неконтрастных шрифтах горизонтальный соединительный
шрифт делается тоньше вертикального примерно на 2-5%. По тем же причинам
толщина наплывов в округлых штрихах должна быть больше толщины прямых
вертикальных штрихов на 5-7%.
Средняя линия
(соединительный штрих) буквы «Н», расположенная геометрически посередине
кажется ниже середины.
Буквы «А» и «О», равные по
высоте букве «Н» будут казаться меньше по размеру. Для компенсации визуального
уменьшения округлых и треугольных знаков по сравнению с прямоугольными, их
делают выше (и ниже) относительно размера очка прямоугольных знаков не менее
чем на 2%.
Степень и форма оптических
компенсаций в шрифте зависит от гарнитуры шрифта и формы конкретного знака.
Шрифты
классифицируются по трем основным признакам: рисунку, начертанию и кеглю.
В основу классификации
шрифта по рисунку положено два признака: контрастность шрифта,
т.е. соотношение толщины основных и соединительных штрихов, и наличие и форма
засечек.
Внутри каждой группы
шрифты подразделяются на гарнитуры. Гарнитурой называется
совокупность шрифтов одного рисунка во всех кеглях и начертаниях.
При типографском
(наборно-отливном) способе набора, с использованием вещественных
шрифтоносителей (литер, шрифтовых матриц), каждая гарнитура, кегль и начертание
требовали индивидуальных шрифтоносителей, исключение составляли линотипные
матрицы, на которых было выгравировано два очка: одно для светлого начертания
определенной гарнитуры и кегля, а второе для выделительного начертания
(полужирного или курсивного) той же гарнитуры и кегля.
Образцы гарнитур
шрифтов, в том числе используемых и при компьютерном наборе, особенности
построения некоторых характерных букв практически всех гарнитур и оттиски
рисунков гарнитур, выполненные наборным способом

К гарнитурным
признакам шрифта относятся величина очка строчных букв по отношению к
прописным, величина выносных и спускающихся элементов букв, соотношение толщины
основных штрихов и высоты знаков, толщины основных штрихов и внутрибуквенных
просветов, форма овалов и полуовалов, угол наклона овалов или наплыв в округлых
буквах, степень открытости или закрытости знаков, расположение средней линии,
особенности форм отдельных элементов и деталей.
В соответствии с IBM
Classification все шрифты подразделяются на следующие группы:

шрифты с
     засечками (oldstile serifs), например Academy, Times New Roman, Paragon
     Nord (Елизаветинская);
шрифты без
     засечек (sans serifs): рубленые, например Helvetica, Progmatica, Плакатная
     (Hermes Grotesk);
брусковые
     (Clarendon serifs), например,
     Baltica, Courier, Bruskovaya;
имитационные
     (Scripts) и декоративные
     (Ornamentals), например,
     Lazurski, Decor, Parsek.

Ассортимент
специальных символов (Symbolic) может использоваться с любым шрифтом.
Кроме того, для
компьютерного набора имеются стандартные картографические шрифты, шрифтовые
комплекты для сложного математического набора и для набора шахматно-шашечных
диаграмм, специальные знаки, нотные знаки

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок № 12 (ИСВиПД) ИС 22.docx

alt: Academy, Times New Roman, Paragon


extracted_text:
Сценарий
музыкального развлечения
«Пришла
Весна!»
для
разновозрастной группы детского сада

Дети входят в зал под
музыку А. Ермолова «Веселая
песенка», исполняют               танец с лентами.
После
танца дети поют закличку
«Приди, Весна!»,
оставляют ленты на краю ширмы и садятся на стулья.

Из-за ширмы появляется Весна (театральная
кукла)
Весна: Кто меня тут вспоминал? Кто меня на праздник звал?
Это я – Весна- царица, Краснощёкая
девица,
Молода и зелена, Всем для радости дана.
Я пришла сюда с друзьями, со снегами
талыми,
С ручейками малыми, с солнышком
весенним,
Со звонким птичьим пеньем!
Ведущая: Здравствуй, Весна! Заждались мы тебя.
Очень рады новой встрече с тобой!

Весна проводит с детьми Упражнения на дыхание «Запахи весны» и
                                       звуковую
разминку «Звуки
весны»
Под музыку дети поют распевку
«Приходи скорей, Весна!»

Ведущая: А ещё, Весна, ребята знают
красивую песню о тебе. Хочешь послушать?
Весна: Да, буду очень рада.

         Дети исполняют песню «Пришла
Весна» (сл.и муз: З.Б. Качаевой)

Весна приглашает детей на
хоровод «Веснянка» (Сл. и муз. М.
Картушиной)

Ведущая: Ребята, с приходом весны хочется
больше на солнышке греться и в игры играть!
Проводится Музыкальная игра «Солнечные лучики»
                      Подвижная игра
«Солнышко и дождик» (с
усложнениями)
Под музыку песни «Ой, бежит ручьём вода»
проводится
                       игра «Наполни водой
бочки»

Ведущая: Весной со всех сторон раздаются птичьи
голоса.
Птицы собираются и радостно поют, у них
получается птичий хор. Слышите? (Звуки леса)
Весна: Ребята, чтобы узнать и запомнить, какие птички
живут рядом с нами, нужно отгадать мои загадки. Справитесь?
Дети: Да!
Весна: Ну, тогда слушайте.
                          Весна
загадывает загадки про птиц
Весна: Молодцы, а теперь поиграем в веселую
                         подвижную игру «Гнёздышки»

Ведущая: Ребята, посмотрите, в этом гнёздышке
какой-то конверт. Давайте посмотрим, что в нём.
Дети достают раскраски на тему «Весна» и
располагаются на ковре для спокойной изобразительной деятельности.
Фоном звучит музыка из серии «Звуки
природы»

file_name: ПРИШЛА ВЕСНА муз развлечение.docx

alt: Весна: Ну, тогда слушайте.

intro: Сценарий музыкального развлечения для разновозрастной группы детского сада ПРИШЛА ВЕСНА

tags: певческие навыки

tags: игровая деятельность

tags: Музыкальная деятельность

tags: интеграция образовательных областей

tags: Развитие дыхания

title: Музыкальное развлечение ПРИШЛА ВЕСНА для разновозрастной группы


extracted_text:
Сценарий
для кукольного театра
по
сказке «Зайка ищет друзей»

Действующие лица: Зайчиха, Зайчонок, Лиса, Ежик,
Лягушонок
Действие первое: на полянку выбегает Зайка, он
догоняет бабочку
Зайка: Вот сейчас я тебя поймаю! Будешь знать, как от
меня улетать. И раз…
(прыгает, бабочка улетает, выходит Зайчиха)
Зайчиха: Что ты делаешь, Зайка?
Зайка: Играю, мама, не видишь.
Зайчиха: А с кем ты играешь?
Зайка: С бабочкой, я хотел ее поймать, а она улетела.
Мама, прошу тебя, поиграй со мной…
Зайчиха: Я бы с радостью, сыночек. Но ведь ты
прекрасно знаешь, сколько у меня дел. Нужно грядки полить и морковку собрать.
Некогда мне.
Зайка: Вот так всегда! Только я соберусь играть, всем
некогда (начинает плакать)
Зайчиха: Ну, Зайка, не плачь. Тебе не с кем играть,
потому что у тебя нет друзей.
Зайка: А кто такие друзья?
Зайчиха: Какой же ты у меня еще маленький. Вот,
послушай:
Зайчик мой, мальчик мой, ты послушай,
Я спою эту песню тебе.
Кто на этой земле самый лучший
Будет другом он верным тебе…
Может там, за лесною дорожкой
Встретишь ты настоящих друзей.
Но одно ты запомни, мой крошка,
Ты обижать их не смей…
Друг поможет в беде и тревоге,
Горе, радость разделит с тобой.
Обойдет все плохие дороги
И простит твой поступок любой…
Может там, за лесною дорожкой
Встретишь ты настоящих друзей.
Но одно ты запомни, мой крошка,
Ты обижать их не смей…
Зайчиха: Теперь, Зайка ты понял, кто такие друзья.
Зайка: Понял. Мама, я пойду искать себе друзей.
Зайчиха: Хорошо, Заинька, только прошу тебя, будь
осторожнее…
(Зайчиха целует, Заинька убегает)
Зайчиха: Какой же он у меня еще маленький. Надеюсь, он
найдет себе друзей.

Действие второе: Зайчик идет по лесу
Зайка: Иду, иду, а так еще никого и не встретил.
Наверное, сегодня день неподходящий. Ой, водичка. Сяду ка я, отдохну немножко…
(Запись журчания воды, появляется Лягушонок)
Лягушонок: Ква, ква! Кто это здесь сидит? Зайка, да
еще какой маленький…
Зайка: А ты кто такой?
Лягушонок: Ква, ква! Во дает! Ты что, никогда
лягушонка не видел!
Зайка: Нет, я недавно родился.
Лягушонок: А загадки ты отгадывать умеешь?
Зайка: А что такое загадки?
Лягушонок: Ну вот, послушай:
На кочке сидит, по-французски говорит…
Зайка: Это про кого?
Лягушонок: Про меня конечно! Слушай следующую:
Зимой он беленький, летом серенький…
Зайка: Это что, тоже про тебя?
Лягушонок: Нет, малыш, это про тебя… Я спросить хотел,
а куда ты идешь?
Зайка: Я ищу друзей.
Лягушонок: А хочешь, я буду твоим другом?
Зайка: Конечно, хочу!
Лягушонок: Ну вот и прекрасно, теперь мы с тобой
друзья. Что будем делать? Давай прыгать!
Зайка: А я не умею.
Лягушонок: Ничего, я тебя в два счета научу, повторяй
за мной.
(Начинают вместе прыгать, зайчонок падает, плачет)
Зайка: Ой, больно! Не хочу я больше прыгать и дружить
с тобой не буду!
Лягушонок: Ты что, зайка, обиделся?
Зайка: Уходи, не хочу с тобой дружить. У тебя рот до
ушей, хоть завязочки пришей…
(Лягушонок, обиженный уходит. Выходит, ежик)
Ежик: Ты чего, зайка, плачешь?
Зайка: Я ищу друзей, а найти не могу…
Ежик: Хочешь, я буду твоим другом?
Зайка: А ты не такой как он, и ротик у тебя маленький.
Я хочу.
Ежик: Тогда давай с тобой кувыркаться. Нужно только
клубочком свернуться, вот так.
(Ежик показывает и задевает Зайку иголками, тот
вскрикивает)
Зайка: Ай, больно! (начинает плакать)
Ежик: Прости, я не хотел.
Зайка: Уходи, не хочу с тобой дружить, ты весь в
колючках.
(Ежик, обиженный уходит, выбегает Лиса)
Лиса: Кто это тут плачет? Заинька, кто тебя обидел?
Зайка: А ты кто такая?
Лиса: Ты что, не узнаешь меня, зайка?
Зайка: Нет, я недавно родился.
Лиса: (в сторону) Вот повезло! Я, Заинька, твой друг
Зайка: Друг! А ты красивая! Ротик у тебя маленький,
шубка пушистая, неколючая. Ты мне нравишься.
Лиса: Вот и хорошо! Теперь давай играть.
Зайка: Во что?
Лиса: В догонялки. Ты убегай, а я тебя догонять буду
Зайка убегает, Лиса хватает его
Лиса: Вот ты и попался
Зайка: Ой, ой, отпусти!
Лиса: Нет, теперь-то я тебя ни за что не отпущу!
Зайка: Отпусти, куда ты меня несешь? Я хочу к маме!
Помогите!
(Лиса с Зайкой убегают, на сцене появляются
Ежик и Лягушонок)
Ежик: Ты слышал, кажется, кто-то на помощь звал
Лягушонок: И мне кажется, голос такой знакомый.
Ежик: Надо помочь, побежали скорей.
(Появляются Лиса и Зайка)
Лиса: (сердито) Да угомонись ты, Косой! Весь лес своим
криком перепугаешь!
Зайка: (жалобно) Отпусти меня
Лиса: Как бы не так! Размечтался!
(Появляется Лягушонок и Ежик)
Ежик: Отпусти его! А то хуже будет
(Бросаются на Лису, она отпускает Зайку и убегает)
Лиса: (ехидно) Ну, заступнички, попадетесь вы мне!
Лягушонок: Беги, беги, пока жива! А не то мы быстро с
тобой разделаемся!
(Лиса, охая, убегает)
Зайка: Какие вы смелые, Лисы не испугались!
Ежик: Это потому что мы вместе. А с друзьями ничего не
страшно.
Зайка: (плачет) А вот я так и не нашел друзей!
Лягушонок: Не плачь, Зайка! Если хочешь, мы будем
твоими друзьями.
Зайка: Правда! И вы меня простите?
(вместе): Конечно, простим. Ну как – друзья
Зайка: (радостно) Конечно, друзья! Я так рад! Мама
была права:
Настоящий друг всегда придет на помощь
Горе, радость разделит с тобой,
Обойдет все плохие дороги
И простит твой поступок любой.
Зайка: Ура! Наконец-то я нашел настоящих друзей
Поют песню «Дружба крепкая»

file_name: Сценарий для кукольного театра.docx

alt: Лягушонок: Нет, малыш, это про тебя…

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Тема недели: «Наша страна, мой край родной»
Период: с 25.04.22 по 29.04.22
Цель: Формировать чувство принадлежности к малой родине,
через ознакомление с социокультурными традициями родного края. Расширять
представление детей о родном крае, закрепить знания детей о
достопримечательностях Родного края, о названии главных улиц. Подвести к
пониманию обобщенного понятия «малая родина». Воспитывать интерес и любовь к
родному краю, «малой родине»
Пальчиковая гимнастика «Моя земля»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений
пальцев рук

Как велика моя
земля ( сжимают и разжимают пальцы), Как широки просторы!
Озера, реки и поля, леса, степь ( загибаем пальцы на обеих руках
начиная с больших) и горы (делаем из рук «горы» над головой).

Артикуляционная гимнастика
 «Широка
моя страна родная» - (упр-е
«Лопаточка») широкий кончик языка положить на расслабленную нижнюю губу,
удерживать артикуляционную позу под счет до 10. (7 раз).
«Узкие реки»
- (упр-е «Иголка»)
рот приоткрыт, губы в улыбке, зубы видны, вытягивать узкий язык вперед,
удерживать под счет до 10, 7 раз.
«Высокие горы»
- упр-е «Парус»,
удерживать под счет до 10, 7 раз.
«Глубокие
озера» - приподнять
боковые края и широкий кончик языка вверх (упр-е «Чашечка»), удерживать под
счет до 10, 7 раз.
«Стены Кремля»
- упр-е «Забор»,
удерживать под счет до 5, 7 раз.
«Барабанная
дробь» - (упр-е
«Молоточек») рот открыт, «широкий» кончик языка упирается за верхние зубы. На
выдохе произносить несколько раз д-д-д-д-д-д-д. Следить за положением рта. (10
раз).

Взаимодействие с
родителями
1. Оформление
папки-передвижки «Моя родина - Россия»
2.
Консультация для родителей «Моя родина - Россия».

Интеграция областей
Познавательное развитие Цель: Формировать чувство принадлежности к малой
родине, через ознакомление с социокультурными традициями родного края. Расширять
представление детей о родном городе, закрепить знания детей о
достопримечательностях Родного края, о названии главных улиц. Подвести к
пониманию обобщенного понятия «малая родина». Воспитывать интерес и любовь к
родному краю, «малой родине»
Социально-коммуникативное
развитие Цель: Развивать у
дошкольников интерес к наземному транспорту; побуждать к активной
деятельности. Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать
творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Продолжать работу
по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Художественно-эстетическое
развитие Цель: Развитие  детского
художественного  творчества,  интереса  к самостоятельной творческой
деятельности
Физическое развитие Цель: Сохранение,  укрепление  и  охрана  здоровья
детей;  повышение  умственной  и  физической  работоспособности, предупреждение
утомления.
Речевое развитие. Цель: Учить составлять короткий описательный рассказ
об игрушке. Учить ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных
с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным
и увеличительным значением

Утренняя
гимнастика

Построение. Ходьба
с проговариванием: « Я знаю город будет. Я знаю саду цвесть, когда такие люди в
стране есть». (Усложнение: «Как имя Твоё городок, где много машин и дорог? Где
сладкая фабрика есть, заводов, студентов не счесть! Красивая речка течёт. Как
имя твоё городок? – Новокузнецк.»)
Ходьба в колонне
по одному на носках «По улице мы пошли. Прямо, прямо по дороге 1, 2, 3». Подскоки.
«Побежали наши ноги 1,2,3».
Ходьба змейкой на
пятках « Петлять дорога начала среди домов высоких».
Построение в три
колонны. ( Взяв предварительно мешочек.)
Общеразвивающие
упражнения: (6 -7 раз).
1. « Дома высокие
и низкие». И. п.: стоя, ноги: пятки вместе носки врозь, руки на поясе, мешочек
на голове. Встать на носки - (вдох ), встать на ступню -(выдох).
2. « Двери». И.
п.: стоя, ноги расставлены на ширине плеч, руки вытянуты в стороны, мешочек в
правой руке. Поворот вправо, согнуть руки в локтях и переложить мешочек в
другую руку, поворот прямо и руки в сторону. То же влево.
3. «Сады цветут».
И. п.: стоя, ноги расставлены на ширине плеч, руки внизу, мешочек в правой
руке. Наклон, оставить мешочек на полу, и. п.. Наклон, взять мешочек левой
рукой, и. п..
4. «Дети гуляют».
И.п.: стоя, мешочек в правой руке. Поднять ногу, согнутую в колено, положить
мешочек на носок, опустить ногу и поднять, взять мешочек. Опустить ногу,
передать мешочек в левую руку. То же.
5. «Транспорт». И.
п.: стоя, пятки вместе, носки врозь, руки на поясе, на голове мешочек.
Присесть, разводя колени, сохраняя правильную осанку. Вернуться в исходное
положение.
6. «Карусель» И.
п.: сидя, упор сзади, мешочек зажат между ступней. Поднять ноги вверх невысоко,
поворот вправо и влево, переставляя ладони.
7. «Прыгают на
батуте». И. п.: мешочек на полу, ноги вместе, руки на поясе. Прыгнуть вперёд
через мешочек и назад.
Заключительная
часть.
Перестроение в
колонну. Ходьба с гимнастикой на дыхание: при вдохе ладони подвести ко рту, при
выдохе дети ловят поток воздуха и бросают его на потолок, потом на стену и пол.

Гимнастика
пробуждения

I. В кроватках Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать.
Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать!
Носом глубоко дышите,
Спинки ровненько держите.
1.       И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь
тело, вдох, держать несколько секунд, расслабиться, выдох.
2.       И.п.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в
кулаки, скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.
3.       И.п.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять
прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п.
(одновременно опустить).
4.       И.п.: лежа на спине, руки в упоре на локти,
прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек),
вернуться в и.п.
5.       И.п.: лежа на животе, руки под подбородком,
прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на кровати, держать, и.п.
6.       И.п.: лежа на животе, руки под подбородком,
прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута – вдох-выдох.
II. Возле кроваток
7. «Хлопушка». И.п.,- стоя
на коленях, руки вдоль туловища. Вдох - развести руки в стороны, выдох -
опустить вниз, хлопнуть в ладоши, сказать: «Хлоп!».
Повторить шесть-восемь раз.
III. Дыхательное упражнение
«Послушаем свое дыхание». И.п.: о.с., мышцы туловища расслаблены.
В полной тишине дети
прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в
движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи волнообразно), тихое
дыхание или шумное.
IV. Ходьба по дорожке
«Здоровья».

День
недели

ОД в ходе режимных моментов
Утро

ООД

Прогулка

ОД в ходе режимных моментов
Вечер

Понедельник
25.04.2022

1.
  Социально-коммуникативное развитие «Уход за комнатными растениями».
Цель: Учить протирать
  листья влажной тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать
  за ними.

2.Физическое  развитие
  (КГН, динамические паузы) "Мой город"
Город чудный,
  город древний,
Ты вместил в
  свои концы
(хлопок,
  кулачок)
И посады, и
  деревни,
И палаты, и
  дворцы…
На твоих
  церквах старинных
Вырастали
  дерева.
(поочерёдно
  загибать пальчики)
Глаз не
  схватит улиц длинных…
Это матушка –
  Москва.
(сгибать,
  разгибать пальчики)

3. Познавательное
  развитие (ознакомление
  со свойствами и качествами предметов)
«Форма капель»
Цель: Доказать, что капли круглые (шарообразные).
Оборудование: Бутылка с соской или пипетка, тарелка.
Ход игры: Капать водой на блюдце с достаточной высоты.
  Наблюдать за формой капель. Определить, какая форма у капель.
Результат: Капли при падении похожи на маленькие шарики.
Вывод: Капли воды имеют форму шара.

9.00-9.25 ФЭМП № 4 (с. 89)
Задачи: Закреплять:
•
  Знаний о месяцах – марте, апреле;
•
  Закрепление знаний о цифрах от 1
  до 10.
Учить:
•
  Решение с помощью цифр и
  математических знаков;
•
  Решать логическую задачу и
  выполнять ее самостоятельно;
•
  Понимать учебную задачу и
  выполнять ее самостоятельно.
Знакомить:
•
  Названием месяца – май.
Формировать:
Навыки самоконтроля и самооценки.

9.50-10.15
Физкультура №22
 (Стр.91 Л.И.
  Пензулаева)
Цель:
  Упражнять в ходьбе и беге между
  предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку;
  упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

Наблюдение за
  солнцем
Цель: обратить внимание детей на солнце, рассказать,
  как оно сегодня светит, рассказать об изменениях, которые происходят в
  неживой природе с приходом весны.
Ход наблюдения. Д. Минаев
Зимы уж нет. Небесный свод
Льет вешний яркий свет…
Весна идет, весна идет!
И мы ей шлем привет.
Подвижные игры: «Цепи кованые», «Жмурки»
Цель: учить детей соблюдать правила игры, следить за
  соответствием своих действий правилам, развивать ловкость, быстроту реакции.
Дидактическая игра: «Я– вам, вы - мне»
Цель: активизировать речь детей, совершенствовать
  фонематическое восприятие речи.
Индивидуальная
  работа с Владом, Егором, Ясминой «Метание
  мяча»
Цель: развивать ловкость, силу броска.
Творческие задания «Поиграем - угадаем»
Цель: развивать пантомимические навыки,
  способствовать эмоциональному подъему.
Спортивные игры «Веселые соревнования».
Цель: Упражнять детей в беге, формировать умение
  быстро и правильно выполнять команды.
Трудовая
  деятельность:  «Найди
  себе работу»
Цель: формировать навыки коллективного труда,
  поддерживать стремление наводить порядок.
Вечерняя прогулка. Наблюдение «Солнечный денек»
Цель: развивать наблюдательность, воспитывать
  интерес к природе, стремление заботится о ней, беречь ее.
Подвижные
  игры «Мяч через
  голову», «Встречный перебежки»
Цель: учить ловко и быстро перебегать
  через площадку, передавать мяч через голову.

1.Индивидуальная работа по
  заданию логопеда

2.Речевое развитие (повторение
  стихов) Повторение стихотворения «Мой Ульяновск» Елена Орешкова Босова
 Цель: познакомить с новым стихотворением, развивать
  память.
А есть такой город на Волге...
Его не устану любить:
Большие дома, переулки -
Отрада для сердца в нем жить!
И улица наша большая,
По ней всегда гордо иду...
Я здесь родился!
Точно знаю, что лучше ее не найду.

3.Художественно-эстетическое развитие. (муз.-дидактические игры)
Музыкально-дидактическая
  игра «Определи инструмент»
Цель: развитие тембрового слуха.
Игровой материал: металлофон, колокольчики,  ложки, палочки…

Вторник
26.04.2022

1.
  Социально-коммуникативное и речевое развитие (культура речи) «Экскурсия по городу
  Ульяновск».
Цель: Совершенствовать умения детей творчески развивать сюжет,
  объединять несколько сюжетов одним содержанием.  Развивать речевое и ролевое
  взаимодействие, связную монологическую и диалогическую речь. Формировать
  положительные взаимоотношения между детьми в процессе игры.

3.Познавательное развитие (игры экономического содержания)
«Кто что делает?»
Цель: Расширить
  знания детей о профессиях и трудовых действиях; воспитать интерес к новым
  профессиям, уважение к труду взрослых.
Материал: Карточки с
  изображением профессии (продавец, повар, кассир, художник, банкир). Трудового
  действия (взвешивает товар, готовит еду, рисует, беседует, отсчитывает
  деньги, показывает рекламные образцы и др.)

8.55-9.20 Музыка №6 «Музыкальное соревнование»
Задачи: Расширять
  кругозор детей, продолжать развивать умение сравнивать музыкальные
  произведения, устанавливать их сходство и различие. Отрабатывать
  интонационную выразительность речи. Развивать у детей умение ориентироваться
  в жанрах музыки,  называть композиторов – классиков  Чайковского,
  Шостаковича, Кабалевского, называть их произведения.
Петь при правильном дыхании, звукообразовании,
  согласовывать движения с музыкой, соблюдать правила в игре. Узнавать знакомые
  попевки по графической записи. Играть попевки на металлофоне. Активно
  участвовать в танце, игре,  запоминать последовательность движений танца,
  правила игры.

9.30-9.55/10.05-10.30
ФЛГСЯ и СР (речевое развитие)

11.25-11.50
  Физкультура на воздухе №24
(Стр.93
  Л.И. Пензулаева)
Цель: Упражнять в беге на
  скорость; повторить игровые упражнения с
  мячом, в прыжках и равновесии.

Наблюдение
  за погодой
Цель: Показать зависимость повышения температуры воздуха
  на изменение в природе.
Ход наблюдения. Какое время года? Какой месяц?  Какая сегодня
  погода? (тёплая, солнечная).  Да, становится все теплее и теплее.
  Почему? Потому, что солнце поднялось выше над горизонтом и греет сильнее.
  Снег весь растаял, земля просохла. Где земля быстрее просыхает? (с солнечной
  стороны). Почему? Сравните погоду в марте и апреле. В чём
  различие?

Примета: если небо чистое и ночью и днём, т.е. оно
  безоблачное, значит, будет хорошая устойчивая погода.
Элементарный опыт: вынести два блюдца с водой. Одно поместить в тени, а
  другое  - на солнце. Пронаблюдать, где вода быстрее высохнет. Вода
  высохнет быстрее на солнце. Продолжать знакомить со свойствами воды -
  испаряться.

  Подвижные
  игры: «Волк во рву» (прыжки) Цель:
  действовать по сигналу воспитателя
Индивидуальная работа с
  Арсением О., Максимом П. Упражнения
  в лазанье: передвижение по бревну вперёд с помощью рук и ног.  Цель: воспитывать выносливость.

Трудовая
  деятельность. Очистка участка
  от веток и листьев;

Цель: воспитывать трудолюбие и умение работать
  коллективно.
Вечерняя прогулка
Наблюдение за трудом
  дворника.
Цель: продолжать
  знакомить с трудом дворника
Подвижная
  игра «Хитрая лиса»
Цель: развивать двигательный опыт,
  ловкость, быстроту реакции.

1.Индивидуальная работа по
  заданию логопеда
2. Речевое развитие. (чтение художественной литературы) Чтение
  «Родина» З. Александрова
Цель: Познакомить детей с новым
  произведением. Расширять представление детей о родной стране
3.Физическое развитие (воспитание
  двигательной культуры)  Игра «Рыбаки и щучки»
Цель. Развитие внимания, ловкости, выразительной
  речи, учить двигаться по сигналу.
Ход. Рыбаки берут друг друга за обе руки, поднимают
  руки вверх, образуя ворота, и напевают припевку:
щух-щух-щух-щух, внашей речке много щук, едет
  дедушка Назар,
Везет щучек на базар, славные щучки,
Купим по штучке, а этих и так возьмем.
Остальные дети, взявшись за руки, идут цепочкой
  через ворота. С последними словами припевки рыбаки опускают руки. Попавшие в
  сеть, присоединяются к рыбакам. Они берутся за руки, и игра продолжается.
  Когда число рыбаков и щучек станет примерно равным, обе группы встают напротив
  друг друга. Рыбаки хором говорят: «Щучка, щучка, поймай меня за ручку!» Щучки
  бросаются на рыбаков и ловят их. Те, кого поймают последними, становятся
  новыми водящими, и игра продолжается.
3.Художественно-эстетическое развитие. (конструирование)
Конструирование «Мой
  город»
Цель: Развивать конструктивные
  способности детей с использованием лего.

Среда
27.04.2022

1.
  Социально-коммуникативное и познавательное развитие «Уход за комнатными
  растениями».
Цель: Учить протирать
  листья влажной тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать
  за ними.

2.Речевое развитие (игры на развитие речи) Д\и «Назови ласково»
Цель. Развивать
  речь детей, умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму слова.
  Воспитывать любовь к родному городу.
Город - городок,    Улица -,
Флаг -,      Проспект -,
Дом -,        Лес -,
Сад- ,         Завод -,
Сквер -,       Магазин -.

3.Познавательное и физическое развитие (ребенок и  здоровье) Игра-викторина «Путешествие в страну здоровья»
Цель: расширять и закреплять знания детей о здоровом образе жизни, подвести к пониманию
  того, что каждый человек должен заботиться о своем здоровье с детства;
– формировать знания детей о навыках личной
  гигиены, о полезных и вредных продуктах питания, о видах спорта, о значении
  спорта и физкультуры для здорового образа жизни человека.

8.55-9.20/9.25-9.50
Ознакомление с окружающим миром «Моя
  родина - Россия»
Задачи: познакомить детей с такими понятиями, как «Россия», «Родина» (малая, большая);
  упорядочить, закрепить информацию о России; познакомить с картой России; формировать у детей чувство
  любви к России;
  воспитывать у детей ответственность за свои поступки.

ФЛГСЯ и СР

9.55-10.20 Физическая
  культура
(с.93, Л.И.Пензулаева)
Занятие 23
Задачи: Упражнять
  в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую
  стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

Наблюдение за
  набуханием
почек
  на деревьях
Цель: закреплять умение понимать зависимость
  объектов и явлений в природе.
Ход наблюдения. Т. Уманская
- Расскажите, почки,
  что у вас внутри?
  - Клейкие листочки! Хочешь, подсмотри,
  Как чешуйки сдвинув, выглянут на свет.
  И дивнее дива - у природы нет!
  В стужу ли, в метели, (Всем зима страшна),
  В нас, как в колыбели, пряталась весна!
Дидактическая игра «Кто знает, пусть дальше считает»
Цель: развитие
  слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10.
Подвижные игры «Цепи кованные», "Третий лишний"
Цель: упражнять детей в беге, развивать ловкость,
  двигательную активность.
Трудовые поручения. Сбор мусора на участке
Цель: воспитание положительного отношения к труду.
Индивидуальная работа с Тимофеем, ильей, Егором Упражнение
  "Лягушата"
Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах с
  продвижением вперед.
Самостоятельная
  деятельность детей с выносным
  материалом.
Пятиминутка
  здоровья: Логогимнастика
Цель: развитие подвижности языка. Упражнение "Соберем
  грибы!" - присосать язык к небу, словно шляпку гриба. Крепкий
  гриб получился. Щелкнул язычок – сорвали гриб. Новый грибок нашли и опять
  сорвали. Вот целая корзинка и набралась.
Вечерняя прогулка. Наблюдение за облаками
Цель: продолжать формировать сознание единства земли
  и неба как основу целостного восприятия мира.
Подвижные
  игры « Ручеек»,
  "Жмурки"
Цель: развитие двигательной активности.

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2.Социально-коммуникативное и
  познавательное развитие (с\р игра) «Строительство»
Задачи: формировать
  конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о
  рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать
  умение творчески развивать сюжет игры.
Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного
  материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство.
  Дизайн постройки. Сдача объекта.

3.Художественно-эстетическое
  развитие. (творч. деят)
Пуантилизм «Флаг России»
Цель: обучать
  рисовать нетрадиционными техниками рисования (ватной палочкой).

Четверг
28.04.2022

1.Познавательное
  развитие (беседы о профессиях)
Беседа «Все профессии важны»
Цель: Формирование
  реалистических представлений о труде людей

2. Социально-коммуникативное развитие (безопасность)
  «Зеленый огонек»  Д/и «Безопасность
  на улице»
Цель: закрепление правил поведения на улице

3. Художественно-эстетическое
    развитие (инд. работа по аппликации)
Обрывная аппликация «Солнышко лучистое»
Цель: Продолжать учить составлению образа солнца и
  облачка с помощью обрывной аппликации.
Закрепление навыков обрывной техники
  аппликации.
Развитие мелкой моторики, синхронизация
  движений обеих рук

9.00-9.25/ 9.35-10.00
ФЛГСЯ и СР

9.35-10.00
Рисование «Гжельские узоры» (с.133, Т.С.Комарова)
Задачи: Продолжать
  знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие,
  чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать
  элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие
  движения руки.

Наблюдение за небом
Цель: учить детей называть характеристики погоды,
  связанные с небом
Ход наблюдения. Загадка
Гладкое, а не поле, синее, а
  не море. (Небо)
Подвижные игры: «Трамвай», «Лошадки»
Цель: учить детей согласованно перемещаться всей
  группой по площадке, ориентироваться в пространстве, менять двигательную
  деятельность
Индивидуальная работа с
  Тимофеем, марком. Ильей (прыжки)
Цель: упражнять
  детей в прыжках на двух ногах.
Трудовая деятельность:
  Уборка участка
Цель: учить детей правильно выполнять трудовые действия,
  распределять фронт работы, рассказывать о результатах выполнения поручения,
  принесённой пользе
Упражнения в
  равновесии  «По узенькой
  дорожке» Цель: вырабатывать ловкость, координацию
  движений.
Дидактическая игра «Кто больше?» Цель: упражнять
  в подборе определений к существительным и глаголов, соответствующих зимним
  явлениям.
Самостоятельная
  двигательная деятельность детей Цель: Развивать
  творчество детей в двигательной деятельности, активизировать интерес к ней.
  Учить комбинировать движения, совершенствовать технику их выполнения.
Оздоровительный бег
Цель: способствовать
  укреплению здоровья.
Вечерняя прогулка. Наблюдение за ветром
Цель: предложить детям определить силу ветра с
  помощью ленточек, обратить внимание
  на  направление, рассказать . какой ветер (сильный, слабый, тёплый,
  холодный, весенний)
Подвижные
  игры «Горелки», «Ловля оленей»   Цель: учить соблюдать правила игры, действовать
  по сигналу воспитателя.

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2.Речевое развитие. Чтение
  Необъятная страна В. Степанов
Цель: воспитание патриотического чувства к
  Родине.

3.Социально-коммуникативное развитие (с/р игра) «Строительство»
Задачи: формировать
  конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о
  рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать
  умение творчески развивать сюжет игры.
Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного
  материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство.
  Дизайн постройки. Сдача объекта.

4.
  Физическое развитие (физкультурный
  досуг)
«Наша
  Родина - Россия»
Цель: Воспитывать патриотические чувства любви к своей Родине – России через двигательную деятельность.

Пятница
29.04.2022

1. Социально-коммуникативное развитие (хоз.-бытовой труд) Труд в уголке природы
Цель: Учить протирать листья влажной
  тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать за ними.

2.Художественно-эстетическое
  развитие (нетрадиционные
  техники рисования. муз.игры) «Громко, тихо
  запоём»
Цель: развитие диатонического слуха.
Игровой материал: любая игрушка
пользования водой.

3.Физическое развитие (воспитание КГН, динамическая пауза)
Разучивание физминутки «Пусть всегда
  будет мир»
Пусть всегда
  будет солнце! (Поднять
  руки вверх над головой.)
Пусть всегда
  будет небо! (Развести
  руки в стороны над головой.)
Пусть всегда
  будет море! (Развести руки в стороны перед собой.)
Пусть всегда
  буду я! (Подняться
  на носочки, погладить себя.)
Пусть всегда
  поют песни! (Сделать
  наклоны головы в стороны.)
Пусть всегда
  будут танцы! (Сделать присядку.)
Пусть всегда будут птицы! (Наклоны в стороны, отводя
  руки назад.)
Пусть всегда
  будет мир! (Хлопки над головой.)

9.00-9.25
Лепка  «Девочка пляшет (с.133,
  Т.С.Комарова)
Задачи: Развивать умение детей
  создавать изображение человека в движении. Учить передавать позу, движения.
  Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в
  использовании различных приемов лепки. Учить сравнивать созданные
  изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать
  выразительность изображений. Развивать образные представления, воображение.

9.35-10.00  Музыка «Музыкальное соревнование»
Цель:  Закрепить знания детей о русском композиторе П.И.
  Чайковском; вспомнить ранее слушанные пьесы, познакомить с новым
  произведением композитора, учить различать характер музыки, понимать
  содержание пьес, побуждать детей к активному восприятию музыки: исполнению в
  движениях, игре на муз инструментах. Развивать творческие способности детей.
  Вызывать эмоциональную реакцию на музыку П.И.Чайковского

Наблюдение  за полетом птиц
Цель: учить  называть и различать
   птиц по внешнему виду, знать их повадки, где живут и чем питаются
Ход
  наблюдения. Саша
  Черный Воробей мой, воробьишка! Серый, юркий, словно мышка. Глазки -
  бисер, лапки - врозь, лапки - боком, лапки - вкось... Прыгай, прыгай, я не
  трону - видишь, хлебца накрошил... Двинь-ка клювом в бок ворону, кто ее сюда
  просил? Прыгни ближе, ну-ка, ну-ка, так, вот так, еще чуть-чуть...
  Ветер сыплет снегом, злюка, и на спинку, и на грудь.
Минутка
  безопасности Беседа
  с детьми на тему: «Правила поведения на игровой площадке»
Цель: повторить правила безопасного
  поведения  во время прогулок.
Трудовая
  деятельность: Строим
  гнездышко для птиц. Цель: развивать творческие
  способности, умение выкладывать гнездо из веточек, собранных на участке.
Индивидуальная
  работа с Максимом Б.. Мишей, Ильей Упражнение «Солдаты»
Цель: упражнять детей в строевых
  упражнениях .
Оздоровительная пробежка
  по территории детского сада
Цель: развивать двигательную активность детей,
  способствовать закаливанию организма в весеннее  время года.
Подвижные игры:  «Быстро возьми, быстро положи», «Догони свою пару»
Цель: развивать навыки участия в спортивных играх,
  способствовать физическому развитию.
Вечерняя прогулка. Наблюдение за пешеходной дорожкой Цель: формировать знания о пешеходной части дороги, правилах дорожного движения.
Подвижная
  игра «Ловишки с мячом»
Цель: учить детей играть по правилам,
  развивать ловкость, смелость, воспитывать интерес к подвижным играм.

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2.Познавательное
  и социально-коммуникативное развитие (исторический
  аспект)
Дидактическая
  игра « Транспорт нашего города»
Цель: Обогащать и активизировать словарь по
  теме «Транспорт»;
  закреплять знания о видах транспорта родного города, названиях профессий
  людей, управляющих различными видами транспорта.

3.Речевое развитие.
  (чтение художественное литературы)
Чтение
  М. Пришвин «Моя Родина»
Цель: познакомить
  новым рассказом, развивать умение слушать.

file_name: Планирование наша страна.docx

alt: Утренняя гимнастика Построение

alt: День недели ОД в ходе режимных моментов

alt: Четверг 28.04.2022 1. Познавательное развитие ( беседы о профессиях )

intro:
Планирование составлено на основе программы "От рождения до школы"
В планировании представлены: артикуляционная, пальчиковая, утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения в соответствии с темой недели.
В планировании расписаны режимные моменты  и непосредственная образовательная деятельность.

title: Планирование в старшей группе "Наша страна"


extracted_text:
Беседа
«Семья – как много в этом слове»
Тема. «Семья – как много в этом слове»
Форма. Беседа                                                                                Цель.
Создание условий для формирования понятия о семье
и ценностях семейных отношений.
Задачи.
1. Раскрыть роль семьи в жизни каждого человека.
2. Расширить представление воспитанников о
семейных обязанностях, традициях, ценностях.
3. Развивать интерес к истории своей семьи.
Оборудование. Презентация «Семья…как много в этом слове», мультимедийный
проектор, экран, компьютер, раздаточный материал (радуга и ромашки, пословицы,
текст песни «Родительский дом»), клей-карандаш.
Участники. Воспитанники  группы
и
педагоги.

План

 I.
Вступительное слово
воспитателя.
II. Основная часть.
1) Декламация стихотворения Когда появилось слово «семья»?;
2) Индивидуальная творческая работа «Склеивание
ромашки»;
3) Задание
«Закончить пословицы и поговорки о семье»;                                                              4)
Чтение притчи.
III. Заключительная часть
1)
Рефлексия.
Ход мероприятия
 I.
Вступительное слово воспитателя
Здравствуйте! Я рада
приветствовать всех присутствующих на нашем мероприятии. Рассчитываю на вашу
поддержку, помощь и взаимопонимание. Уверена, что наше сотрудничество будет
успешным.
Просмотрев презентацию, вы узнаете, о чём пойдёт
речь на нашем мероприятии.
Как вы думаете, о чем мы будем сегодня с вами
говорить? (Ответы воспитанников).
Итак, наш сегодняшний разговор действительно о
семье, о семейных взаимоотношениях, семейных ценностях. Жизнь каждого человека
от рождения до смерти проходит в семье. В семье человек получает воспитание,
формируется как личность, становится гражданином. В недрах семьи
закладываются ценности и
нормы поведения. Тема нашего мероприятия называется «Семья – как много в этом
слове!».
Слайд 1
Сегодня мы будем работать в группах. Вы
разбились на 2 группы, условно – 2 семьи. Выберите, пожалуйста, главу семьи.
 II. Основная часть
Мы часто используем слово «семья». А что мы
понимаем под этим словом? (Высказывания воспитанников)
В Толковом словаре С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой
дано следующее определение семьи: «Семья – это группа живущих вместе близких
родственников».
Как вы думаете, когда появилось слово «семья»?
1) Декламация
стихотворения Когда появилось слово «семья»?
Слайд 2
Когда появилось слово «семья»?
Когда-то о нем не слыхала Земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
«Сейчас я тебе семь вопросов задам
- Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: «Я».
Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: «Я».
- Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева все так же ответила «Я».
- Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
«Я, я», - тихо молвила Ева – Я, я…
Сказала она знаменитых семь «Я».
Вот так на Земле появилась СЕМЬЯ.
(Чтение стихотворения подготовленным
воспитанником)
Слайд 3
Слово семья можно разделить на два слова: СЕМЬ и
Я. Значит, семья – это семеро таких же, как я. И правда все мы похожи на своих
родителей или на бабушку с дедушкой. Почему именно семь?
Давайте перечислим самых близких членов семьи:
я, мама, папа, бабушка, дедушка, бабушка, дедушка. Итого: семь. То есть я
повторен в детях моих семь раз. Потому что считалось: семь человек детей должно
быть в каждой семье. А почему? Издавна цифра «семь» считается многозначительной
и особо счастливой, потому что означает полноту земной жизни человека, успех во
всех его добрых начинаниях.
(На доске появляется ромашка с семью лепестками,
в которых записаны члены семьи)
Сейчас я предлагаю вам смастерить свою
счастливую семейную ромашку. Для этого у вас на столах есть раздаточный
материал: серединки и лепестки будущих цветков. Ваша задача не только склеить
ромашку, а еще и написать в лепестках членов ваших семей.
2)
Индивидуальная творческая работа «Склеивание  ромашки»                       (Индивидуальная творческая работа, ребята
склеивают свою ромашку)
А теперь давайте прикрепим все ваши ромашки на
доску и посмотрим, какие у нас получились семьи.
Мы видим целое поле ромашек. И все они такие
разные: по цвету, по величине, по количеству лепестков. Так и наши семьи
отличаются одна от другой.
Итак, семьи все разные. А чем они
отличаются?
(Высказывания ребят)
Верно. У каждой семьи свои привычки, обычаи,
традиции. Не в каждой ромашке мы можем насчитать семь лепестков, так и не в
каждой семье наберется семеро. Но это не важно. Главное, чтобы семья была
единой, в ней царила доброта, поддержка, забота.
До начала 20 века семья состояла не из одного
поколения. Жили дружно, друг другу помогали. Одни по хозяйству поспевали,
другие в поле трудились, старшие братья, сестры защищали младших.
Жили весело, старость уважали, молодых
оберегали. Семьи были большие и крепкие. Я нашла тому много свидетельств.
Вспомним хотя бы народные сказки, пословицы и поговорки. В них говорится о
семье.
3) Задание
«Закончить пословицы и поговорки о семье»
Вам предлагается,
закончить пословицы и поговорки о семье.
(Каждая группа получает раздаточный материал).
1. В гостях хорошо, а дома лучше.
2. Один за всех, все за одного.
3. Дома и стены помогают.
4. Сядем рядком, да и поговорим ладком.
5. Чем богаты, тем и рады.
6. Когда семья вместе, так и душа на месте.
7. Яблоко от яблони недалеко падает.
8. Яйцо курицу не учит.
9. Вся семья вместе, так и душа на месте.
10. В семье и каша гуще.
11. Мой дом – моя крепость.
12. Без хозяина дом сирота.
13. Горе тому, кто непорядком живет в
дому.
14. Хоть по уши плыть, до дома быть.
15. Всегда отец будет веселиться, когда хороший
сын родится.
16. Не нужен клад, когда в семье лад.
17. Счастлив отец в сыновьях, а мать – в
дочерях.
18. Детки хороши – отцу-матери венец, худы –
отцу-матери конец.
Великий китайский философ Конфуций писал
«Государство – это большая семья, а семья – это маленькое государство». В
каждом государстве есть свои законы и традиции. Так же и в семье. Традиции –
это обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи и взгляды, которые
передаются из поколения в поколение. Один из таких обычаев – давать
новорожденному ребенку имя в честь одного из членов семьи. Как правило, этот
человек является самым уважаемым членом семьи.
Среди вас есть те, кого родители назвали в честь
своих родственников? Почему вас назвали в честь этих людей?
(Высказывания ребят)
Традиция давать имена в честь родственников
имеет давние корни. Считалось, что вместе с именем ребенок наследует судьбу
того человека, в честь которого был назван. Поэтому родители старались давать
имена родственников, пользующихся уважением, имеющих счастливую судьбу.
Многие из вас уже начали задумываться о будущей
профессии. Есть среди вас те, кто хочет идти по стопам родителей? Почему?
(Высказывания воспитанников)
Многие семьи хранят старинные вещи – так
называемые семейные реликвии. Вот и еще одна традиция. Мы храним память о
человеке, который обладал этой вещью.
Есть ли у вас вещи, передающиеся по наследству
как памятные?
(Высказывания воспитанников)
Расскажите, как вы проводите время со своей
семьей? Есть ли у вас подобные традиции?
(Воспитанники показывают семейные фотографии и
рассказывают, как они проводят с семьей свое время)
А вы, знаете, что 15 мая праздник Международный
день семьи. В 1993 году Генеральной Ассамблеей ООН учрежден Международный день
семьи. Установление этого дня призвано обратить внимание общественности разных
стран на многочисленные проблемы семьи.
По мнению Генерального секретаря ООН, когда
попираются основные права одной семьи - единство всей человеческой семьи,
членами которой они являются, находится под угрозой.
На сегодняшний день поддержка семьи – одно из
приоритетных направлений в государственной политике нашей страны. Семья делает нашу
жизнь счастливее, ярче и богаче.
Главная задача праздника Международного Дня
семьи — привлечение внимания правительственных и государственных органов,
общественных движений и организаций, средств массовой информации к насущным
проблемам семьи.
Хочу рассказать вам притчу.
4) Чтение притчи
Когда-то жил очень старый человек. Глаза его
ослепли, слух притупился, колени дрожали. Он почти не мог держать в руках ложку
и во время еды часто проливал на скатерть суп, а иногда кое-что из пищи
выпадало у него изо рта. Сын и его жена с отвращением смотрели на старика и
стали во время еды сажать его в угол за печку, а еду подавали ему в старом
блюдечке. Оттуда он печально смотрел на стол, и глаза его становились влажными.
Однажды руки его так тряслись, что он не смог удержать блюдечко с едой. Оно
упало на пол и разбилось. Молодая хозяйка стала ругать старика, но он не сказал
ни слова, а только тяжело вздохнул. Тогда ему купили деревянную миску. Теперь
он должен был есть из неё.
Как-то раз, когда родители сидели за столом, в
комнату вошёл их четырёхлетний сын с куском дерева в руках.
- Что ты хочешь сделать? - спросил отец.
-Деревянную кормушку, - ответил малыш. - Из неё
папа с мамой будут кушать, когда я вырасту.
О чём поведала вам притча? Какой вывод вы
сделали?
Вывод: Главная семейная ценность – это наши родители,
которые дали нам жизнь. Родителей надо уважать и оберегать их старость.
Счастливая старость наших родителей – это залог и нашей счастливой старости,
потому что дети учатся у своих родителей отношению к старшим.
А теперь я предлагаю послушать стихотворение и
выбрать из него основные ценности счастливой семьи. Чтобы вам их не забыть,
давайте соберем из них радугу. Радуга – очень красивое явление, но видим мы ее
редко. Я хочу, чтобы у каждого из вас по итогам сегодняшнего занятия осталась
своя радуга – модель счастливой семьи.
(На партах лежит раздаточный материал – рисунок
радуги. (Приложение 3) По мере прочтения стихотворения на каждый цвет ребята
записывают одну из ценностей семьи.)
Что значит для меня моя семья?
Конечно - счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но очень - очень важных.
Во-первых, это главное - любовь.
Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно, и каждый день по-разному.
Второе - дети. Что за дом без них?
Пустыня без колодца - не напиться.
А дети - это жизнь, это родник
И продолженье рода. Пусть струится!
Потом забота. Лишь она
Очаг семейный сбережет от ветра.
Старайся, чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою, а не где-то.
Четвертое - терпение. Оно
Поможет пережить невзгоды, беды...
И отогреет солнышком окно.
Что инеем заледенело белым.
А пятое - ответственность и дом.
В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень.
Шестое — уваженье. Только с ним
Приобретешь успех, признанье общее .
Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались
собственным.
И наконец, седьмое - чистота
Везде - в дому, в душе твоей и помыслах...
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива где полностью.
Посмотрите ребята, какая красивая радуга у нас
получилась.                                    Из каких ценностей?

 III.
Заключительная часть
1) Рефлексия
- Считаете ли вы полезной работу, которую мы с вами
делали?                                                                 - Что
всего дороже в семье?
- Интересно вам было на мероприятии?
- Нашу группу можно назвать семьёй?
 (Высказывания ребят) В какой-то степени можно.
Мы должны друг к другу относиться как в семье, заботливо, по-доброму, с
пониманием. Я надеюсь, что наша группа будет дружной семьей, в которой будет
царить любовь и взаимопонимание.

1. В гостях хорошо,        а
дома лучше.

2. Один за всех,               все за одного.

3. Дома и                        стены
помогают.
4. Сядем рядком,           да
и поговорим ладком.

5. Чем богаты,              тем и рады.

6. Когда семья вместе,       так и душа на
месте.

7. Яблоко            от яблони недалеко
падает.

8. Яйцо            курицу не учит.

9. Мой дом
–        моя крепость.

12. Без хозяина        дом
сирота.

13. Горе тому,     кто
непорядком живет в дому.

Когда появилось слово
«семья»?
Когда-то о нем не слыхала Земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
«Сейчас я тебе семь вопросов задам
- Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: «Я».
Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: «Я».
- Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева все так же ответила «Я».
- Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
«Я, я», - тихо молвила Ева – Я, я…
Сказала она знаменитых семь «Я».
Вот так на Земле появилась СЕМЬЯ.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Беседа «

alt: По мнению Генерального секретаря

alt: III. Заключительная часть 1)

alt: В гостях хорошо, а дома лучше

alt: Когда появилось слово «семья»?

title: Беседа                                                                                Беседа   «Семья – как много в этом слове»