extracted_text:
ОТДЕЛ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«
ПОКОСНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                            УТВЕРЖДАЮ
Заседание ШМО учителей
Заседание МС                                   Приказ №________
начальных
классов                      МКОУ «Покоснинская                    от
МКОУ
«Покоснинская
СОШ»                                                «___» _________2016г.
СОШ»
Протокол № _____                           Директор  МКОУ
Протокол
«1                                 от «___» августа 2016г.
«Покоснинская СОШ»
от «__» августа
2016г.                Зам.директора по УВР                     МО «Братский
район»
Руководитель
МО                        Кузьмина Г.В. ________                  Хрипач
Ю.Н._________
Россало Е.Н.__________

Рабочая программа
учебного предмета (курса)
«Музыка и пение»

Специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
для учащихся 2 класса

на 2016 - 2017  учебный год

Образовательная область: «Музыка»

Количество
часов 34

Разработала:

учитель начальных классов
1 категории

Ковалева М.И.

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая
программа по музыке и пению  для учащихся 2 класса, обучающихся по специальной
(коррекционной) программе VIII вида, муниципального
бюджетного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа
№1сельского поселения “Село Троицкое” Нанайского муниципального района
Хабаровского края .
Рабочая
программа составлена на основе:
·
Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII
вида подготовительный класс, 1 – 4 классы»,( под редакцией Воронковой В.В.
издательство  «Просвещение» Москва, 2009 год,  допущено  Министерством
образования и науки Российской Федерации,  6-е издание. Программа “Музыка и
пение” автор Евтушенко.
·
Методические рекомендации для учителя под редакцией Г, П,
Сергеевой, Е. Д. Критской  - положение МБОУ СОШ №1 “ О структуре, порядке
разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей)”.

Музыкально-эстетическая
деятельность занимает одно из
ведущих мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди
различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности
для умственно отсталого ребенка.
Благодаря развитию технических
средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих
человека на протяжении всей его жизни.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Целью
музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой,
развитие музыкальности учащихся. Под
музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение
слушать музыку, слухоречевое координирование, точность
интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно
реагировать на музыкальные переживания,
воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности,
как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности,
исполнительские  навыки.

Исходя из целей
музыкального воспитания выделяетсякомплекс
задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.

Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с помощью
изучения произведений различных
жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской
деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
       формировать ориентировку в
средствах музыкальной  вы разительности;

совершенствовать певческие навыки; развивать
чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную
память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:
помочь самовыражению умственно
отсталых школьников через занятия
музыкальной деятельностью;
способствовать
преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального
напряжения;
содействовать
приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими,
развивать эмоциональную отзывчивость;
активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения
звукопроизносительной стороны речи.
Основной формой
музыкально-эстетического воспитания
являются уроки пения и музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые
вокально-хоровые навыки,
обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают
первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных
жанрах, учатся
воспринимать музыку.

Программа
по пению и музыке состоит из следующих разделов:
«Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной
деятельности, наличия
темыиспользуются доминантные, комбинированные, тематические и
комплексные типы уроков.

Основной
задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для
этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности,
обладающие либо
активизирующим, либо
успокаивающим эффектом. Тонизирующее
воздействие оказывает на
ёдетей прослушивание бодрой, веселой музыки
танцевального характера, выполнение
танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни,
несложная игра на простейших
музыкальныхинструментах. Успокаивающее,расслабляющее воздействие на детей оказывает
совместное пение или слушание
спокойной, любимой всеми музыки лирического
содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия — убеждение и внушение.
После достижения состояния
готовности класса происходит плавный переход к основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы
музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен.
Раздел «Слушание музыки»
включает в себя прослушивание и
дальнейшее обсуждение 1—3 произведений. Наряду с известными звучат новые
музыкальные сочинения. Следует
обратить внимание на источник звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии
теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером, стимулирующим самостоятельные занятия
воспитанников.
Формирование
вокально-хоровых навыков является основным
видом деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1—3 песни. Продолжая работу над одним произведением, класс знакомится
с другим и заканчивает изучение
третьего. В течение учебного года учащиеся выучивают от 10 до 15 песен.
Объем материала для
раздела «Элементы музыкальной грамоты»
сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных
понятий, таких, как изображение музыкального
материала на письме и др., опирающихся на абстрактно-логическое мышление.
Музыка в повседневной
жизни является новой формой музыкального воспитания детей. Она включает в себя
использование музыки в быту
(самостоятельное музицирование детей; слушание радио- и телепередач,
музыкальных сказок, грамзаписей и
магнитофонных записей; утренняя зарядка, подготовка ко сну в
сопровождении музыки).
Выбор музыкальных
сочинений для использования в повседневной
жизни осуществляет учитель музыки. Он должен следить не только за тем, чтобы дети воспринимали и исполняли специально подобранные музыкальные
произведения, но и ограничивать
музыкально-звуковую информацию,
негативно влияющую на общее развитие учащихся. Благотворное воздействие
классической и детской музыки проявляется
в формировании  положительных  эмоций, которыеактивизируют мышление, память, воображение, снижают возбудимость,
агрессивность. Негативное воздействие на умственно отсталого ребенка оказывает музыка, предельно эмоционально напряженная, трагедийная, мрачная,
имеющая эротическую направленность.
Отрицательно влияют на эмоционально-поведенческую сферу детей такие стили, как рок
и рэп музыка, вызывающие у них состояния, по внешним и внутренним проявлениям
сходные с аффективными реакциями депрессии,
немотивированной агрессии совместно со снижением контроля со стороны
сознания.
Главными требованиями,
предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются: художественность, доступность
и коррекционно-развивающая направленность. Обязательным условием является учет
как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений. Умственно отсталым учащимся наиболее близки и
доступны образы, связанные с их интересами и бытом. Образный мир музыки для
детей, воспитывающихся в специальных учреждениях, достаточно специфичен:
игры и игрушки, примитивно воспринимаемые
образы животных, сказочно-героические персонажи и ситуации, картины
природы — это наиболее любимые детьми объекты, отраженные в музыке.
На выбор
репертуара для пения оказывают влияние определенные ограничения, возникающие при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон
голосов, затрудненность воспроизведения детьми даже несложного ритмического
рисунка мелодии, общее недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи
и т. д. В связи с этим репертуар для
пения детьми младшего школьного возраста
должен удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь диапазон
мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми, несложный ритм,
понятный и простой для произношения текст.
Однако дети часто легче усваивают
трудные для воспроизведения песни, если они отличаются яркими образами, художественной привлекательностью,
эмоциональностью, чем более доступные, но с маловыразительной мелодией.
Музыка, рекомендуемая для
обучения умственно отсталых
школьников, большей частью создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им,
гораздо шире. Ознакомление учащихся с
музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно
обогащает их общее развитие, оказывает положительное воздействие
на познавательные способности, является
естественной формой овладения
богатством музыкальной культуры.
Музыкальный
репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени
подготовленности, личностных особенностей
учащихся, может быть изменен в зависимости от местных условий.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на
материале, пройденном в предыдущих
классах, а также на новом материале.
Исполнение
песенного материала в диапазоне до1 — до 2.
Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием
звучания на всем диапазоне.
Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, четко выдерживать ритмический
рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а
капелла).
Совместное согласованное пение.
Одновременное начало и окончание исполнения.
Развитие артикуляционного аппарата, умения
правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в
зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.
Слушание музыки
Развитие
эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Развитие умения различать звуки по
высоте (высокие — низкие) и длительности (долгие —
короткие).
Формирование представлений о плавном и
отрывистом проведении мелодии в
музыкальных произведениях.
Формирование представлений о различных
музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.
Знакомство с музыкальными инструментами и их
звучанием: орган, арфа, флейта.
Игра на музыкальных инструментах.
Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах,
обучение игре на металлофоне.
Примерный музыкальный материал для пения
Первая
четверть
На горе-то калина.
Русская народная песня.
Каравай.
Русская народная песня.
Неприятность эту мы переживем. Из
мультфильма «Лето кота Леопольда».
Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита.
Огородная-хороводная. Музыка Б.
Можжевелова, слова А. Пассовой.
Вторая четверть
Как на тоненький ледок. Русская народная песня.
Обработка И. Иорданского.
Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г. Бойко
(перевод с украинского М. Ивенсен).
Новогодняя хороводная. Музыка А.
Островского, слова Ю. Леднева.
Третья четверть
Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского,
слова О. Высотской.
Песню
девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова 3. Петровой.
Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С.
Вигдорова.
Улыбка. Из мультфильма «Крошка
Енот». Музыка В. Ша-инского, слова М. Пляцковского.
Четвертая
четверть
Бабушкин козлик. Русская народная песня.
Если добрый ты. Из мультфильма «День
рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита.
На крутом бережку. Из мультфильма
«Леопольд и золотая рыбка». Музыка
Б. Савельева, слова А. Хаита.

Музыкальные произведения для слушания
К. Сен-Сане. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных».
Л.
Боккерини. Менуэт.
Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии
В. Шекспира «Сон в летнюю ночь».
С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя
и Волк».
П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из
«Детского альбома».
А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из
кинофильма «Золушка».
Рамиресс. Жаворонок.
С. Рахманинов. Итальянская полька.
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника.
Настоящий друг. Музыка Б. Савельева,
слова М. Пляцковского.
Колыбельная Медведицы. Из
мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.
Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина.
Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского.
Когда мои друзья со мной. Из кинофильма «По
секрету всему свету». Музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского.
Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К
ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:
высокие и
низкие, долгие и короткие звуки;
музыкальные
инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);
характер и содержание музыкальных произведений;
музыкальные
коллективы (ансамбль, оркестр).
Учащиеся должны уметь:
исполнять без
сопровождения простые, хорошо знакомые песни;
различать мелодию и
сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

КАЛЕНДАРНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Пение
На горе-то калина. Русская
  народная песня

1

2

Элементы музыкальной грамоты
Звуки по высоте
  и длительности

1

3

Пение
Каравай.
  Русская народная песня

1

4

Пение
Неприятность эту мы переживем. Из
  мультфильма «Лето кота Леопольда».
  Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита

1

5

Элементы музыкальной грамоты
Музыкальные
  инструменты

1

6

Огородная-хороводная. Музыка Б.
  Можжевелова, слова А. Пассовой

1

7

Слушание музыки
К. Сен-Сане. Лебедь. Из сюиты «Карнавал
  животных».

1

8

Слушание музыки
Л.
  Боккерини. Менуэт

1

9

Знакомство с
  музыкальными произведениями
Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из
  музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь»

1

10

Пение
Как на тоненький ледок. Русская народная песня.
  Обработка И. Иорданского

1

11

Слушание музыки
С. Прокофьев. Марш. Из
  симфонической сказки «Петя и Волк»

1

12

Слушание музыки
П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из
  «Детского альбома»

1

13

Пение
Новогодняя. Музыка А. Филиппенко,
  слова Г.Бойко

1

14

Слушание музыки
А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый
  жук. Из кинофильма «Золушка»

1

15

Слушание музыки Рамиресс. Жаворонок

1

16

Пение
Бойко (перевод с украинского М.
  Ивенсен).
Новогодняя хороводная. Музыка А.
  Островского, слова Ю. Леднева

1

17

Слушание музыки
С. Рахманинов. Итальянская полька

1

18

Пение
Песня о пограничнике. Музыка С.
  Богославского, слова О. Высотской

1

19

Слушание музыки
Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника

1

20

Слушание музыки
Настоящий друг. Музыка Б.
  Савельева, слова М. Пляцковского

1

21

Пение
Песню
  девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова 3. Петровой

1

22

Слушание музыки
Будьте добры. Из мультфильма
  «Новогоднее приключение». Музыка
  А. Флярковского, слова А. Санина

1

23

Пение
Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С.
  Вигдорова

1

24

Слушание музыки
Колыбельная Медведицы. Из
  мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева

1

25

Слушание музыки
Волшебный цветок. Из мультфильма
  «Шелковая кисточка». Музыка Ю.
  Чичкова, слова М. Пляцковского

1

26

Пение
Улыбка. Из мультфильма «Крошка
  Енот». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского

1

27

Пение
Бабушкин козлик. Русская народная песня.

1

28

Слушание музыки
Когда мои друзья со мной. Из
  кинофильма «По секрету всему
  свету». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского

1

29

Пение
Если добрый ты. Из мультфильма
  «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита

1

30

Пение
На крутом бережку. Из мультфильма
  «Леопольд и золотая рыбка». Музыка
  Б. Савельева, слова А. Хаита

2

31

Слушание музыки
Песенка Деда Мороза. Из
  мультфильма «Дед Мороз и лето».
  Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина

1

32

Повторение пройденного материала

3

                                                      Итого:

34

file_name: Музыка и пение.docx

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкаль ного воспитания, каждый из которых…

alt: подготовленности, лично стных особенностей учащихся, может быть изменен в зави симости от местных условий.

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Пение

alt: Музыкальные произведения для слушания

alt: ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ

alt: КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Пение Песня о пограничнике. Музыка

title: Программа Музыка и пение 2 класс 8 вид


extracted_text:
1.Название
проекта: «Хозяйка золотой борозды». Моя прабабушка Д. Гармаш.
2.
Актуальность проекта:
В
настоящее время достаточно остро стоит вопрос формирования у школьников
устойчивого интереса к изучению истории родного края периода Великой
Отечественной войны. Историю страны им преподают на уроках истории. А историю
своей малой Родины они не знают. Это показал опрос учащихся: на вопрос «Что вы
знаете о Д.М.Гармаш? 23% опрошенных ответили, что это прабабушка ученицы нашей
школы, и что она прославилась в годы Великой Отечественной войны. Более
подробнее о ней рассказать никто не смог.
3.Цель
и задачи проекта:
Цель: Узнать, о жизни простого народа в годы  Великой Отечественной
войны, а также выяснить, какой вклад внесла Д.М.Гармаш - труженица тыла,
приближая Великую Победу.
Задачи
проекта:
1.Показать, как отразилась война на
судьбах тружеников тыла;
2.Узнать, какой вклад внесли женщины-
труженицы тыла, приближая
Великую Победу.
3.Донести ребятам  правду о той
жестокой войне и тяжелом труде, которые  легли на их прадедушек и
прабабушек.
4.Содействовать
проявлению и развитию творческих и интеллектуальных способностей учащихся.
5.Развивать
исследовательские навыки учащихся.
6.Воспитывать
у учащихся чувства патриотизма и любви к своей Родине.
4.сроки
реализации проекта;
Май
–август 2018-научно-исследовательская работа, презентация.
Май-
ноябрь  2019 г- фильм к 100-летию со дня рождения.
5.план
реализации проекта:
1. проанализировать
материал Интернет –ресурсов, дающие сведения о жизни Д.М.Гармаш в военные годы;
2.Расспросить
сына Д.М.Гармаш   А.А,Киселева и внучку Киселеву И.А. с целью изучения фактов
жизни  матери и бабушки (ф 15)
3. Изучить
публикации о Д.М.Гармаш, документы из архива  семьи Киселевых.
4.Посетить
Музей обороны и тыла им. Д.М.Гармаш и организовать совместную работу (ф 9-12).

6.содержание
проекта:
 6.1.Создание
проблемной ситуации:
Война…
Она стала великим испытанием для всего человечества. Как много в этом слове
хранится горьких воспоминаний. Грозное дыхание войны затронуло каждую советскую
семью и, конечно же, не обошла и семью ученицы 9 класса Киселевой Саши.  Она –
правнучка легендарной Дарьи Гармаш, чья слава гремела в военные годы. (ф1) В
декабре  2019 года ей исполнилось 100 лет со дня рождения. И мы решили  на
примере Д.М. Гармаш показать ребятам, как их близкие защищали нашу страну.
Рассказ ведется от лица Саши, правнучки Дарьи Матвеевны (ф1а)
6.2.Результаты
исследовательской работы:
Рассматривая
награды прабабушки, старые военные фотографии, листая документы, мне захотелось
больше узнать  о прабабушке, которую я помню по фотографиям. Оказалось, что моя
прабабушка сыграла немалую роль в истории нашей страны, ее вклад в дело Великой
Победы неоценим. Я без стеснения могу назвать свою прабабушку Героиней с
большой буквы, «Хозяйкой золотой борозды».  Какой ценой
доставался тогда хлеб! Он был мощью государства, символом счастья страны. Врага
отбросили от Москвы, но он еще был силен и исход войны не был ясен. В рязанских
деревнях остались дети, старики да бабы и, как всегда в лихую годину, на
женские плечи легла забота о том, чтобы накормить воюющую армию.
         Есть
имена, которые не подлежат забвению. Дарья Матвеевна Гармаш —
именно такое имя.  Она - человек своей эпохи, оставившем яркий след не
только в жизни баграмовцев, но и всей страны. Она  - моя прабабушка!
         Женская
тракторная бригада Дарьи Матвеевны Гармаш за 4 военных года выполнила 20
годовых норм и была признана лучшей  женской тракторной бригадой в стране (ф4)
 Когда
сейчас смотришь на старые фотографии этих девчат (ф5а), думаешь
о том, какими красавицами были бы они, нарядившись
в крепдешиновые платья, накрутив кудри на голове, как могли бы
закружиться в вальсе... Им ведь всего этого хотелось, но они
запрещали себе даже думать об этом. Иначе бы таких нагрузок просто
не выдержали.
 «Доверили
нам трактора  с железным сиденьем (ф5), без кабины. Пахать приходилось и в
дождь, утопали колеса, тягали лошадьми. Трактора были без фар, ночами
приходилось светить самим себе фонарем и тот лопался. Пахали при свете луны,
глядя на стерню, от чего к утру воспалялись глаза. Терпели. Все терпели: и
голод, и холод, победили все-таки. Порою, вспоминая те годы, на глаза
наворачиваются слезы» – вспоминала моя прабабушка.
         Женская бригада
Дарьи Гармаш была не единственной в стране. Но именно нашим
рязанским девчатам выпало стать инициаторами Всесоюзного соревнования таких
бригад. Они побеждали, завоевывали переходящие красные знамена. Одно
из них хранится в Музее современной истории России, который назывался
когда-то Музеем революции.
Но это
внешняя сторона трудового подвига. А что чувствовали эти молодые женщины
в те годы, когда плакали по ночам от усталости, когда
уставали их руки, когда гудели ноги... Как они вообще работали
на этих маленьких, таких примитивных тракторах? Это известно только им.
 «Большой
души человек» - так можно охарактеризовать мою прабабушку. Она была первой
трактористкой села Баграмово, проработав пять лет на тракторе «Универсал  2».
Моя прабабушка  не боялась препятствий, уготовленных судьбой. Прабабушка все
время излучала тепло и свет. Как я поняла, в ее окружении были всегда только
хорошие люди, мне кажется, они притягивались к ней как к магниту. Она всегда
могла дать дельный совет. Ее ценили и любили не только члены нашей семьи, но и
все односельчане.
 За
темою тему, за темою тему,
Дает нам народ изумительный наш.
Мне так написать бы хотелось поэму
О славной колхознице Дарье Гармаш...

Писал поэт   Демьян Бедный о моей прабабушке.
         До
1951 года прабабушка продолжала работать бригадиром женской тракторной бригады.
В 1951 году была назначена на должность директора Рыбновской МТС. К ее приходу
МТС занимала 67 место в соревновании по ремонту тракторов. За короткое время
она сумела укрепить трудовую дисциплину и поднять производительность труда. И
уже в феврале МТС перешла на 3 место в стране. Предприятие меняет название: МТС
– РТС – РТП – Рыбновское отделение «Сельхозтехника».
Заслуги прабабушки  высоко оценены. Она
удостоена звания «Героя социалистического труда», награждена многими медалями и
орденами. Ей присвоено звание лауреата Государственной премии СССР,
«Заслуженный механизатор РСФСР». Она – заслуженный механизатор РСФСР,
депутат нескольких съездов КПСС, депутат Верховного Совета СССР нескольких
созывов.
         Подвиг
женщин в тылу был сродни ратному подвигу. Этот подвиг увековечен в памятнике.
Обелиск установлен в 1972 году где на полях   во время войны трудилась Бригада
Д. М. Гармаш.
Я горжусь прабабушкой и хочу, чтобы
историю ее жизни знали и другие. Нам есть чему учиться у людей старшего
поколения, есть и на кого равняться. Историю делают не только полководцы, но и
простые люди, такие как моя прабабушка. В июле собирается вся наша родня и мы
чтим память своих предков, идем на кладбище, убираем и чистим  их могилы,
сохраняем дом, построенный моей прабабушкой.
7.Ресурсное
обеспечение проекта;
7.1Нормативно-правовые
ресурсы:
- Раздел программы развития МБОУ РСШ№2 - программа
«Патриотическое воспитание детей и молодежи  на 2015-2020 годы»
- План школьного музея по подготовки и
проведения мероприятий к 75-летию Победы советского народа над
немецко-фашистской Германией 1941-1945г.
- Программа дополнительного образования
«Активисты школьного музея»
7.2.Информационные
ресурсы: Поддержка проекта в СМИ:
Сайты
– группы, на которых возможно размещение методических материалов, результатов
реализации разработанных проектов:
-
СШ2в контакте (https://vk.com/id479135349);
-Реальное
Рыбное в контакте (https://vk.com/public188799273);
-
Сайт в Одноклассниках (https://ok.ru/profile/520452130955/statuses) (Гришина
Раиса Николаевна. Рыбное)
7.3.Материально
– технические ресурсы:
-
Личный архив семьи Киселевых;
-
архивы  музея Обороны и тыла им Д.М.Гармаш
8.Предполагаемые
конечные результаты, перспективы развития проекта:
 Практическое
значение проекта  велико: его можно использовать на уроках истории, литературы,
окружающего мира, во внеклассной работе. Работа может помочь другим учащимся
заняться изучением истории своей семьи.
Данный
проект будет  реализован на классных часах, в рамках недели истории,
подготовки и проведения мероприятий, посвящённых празднованию Победы в Великой
Отечественной войне. Участие в подобном проекте обогащает детей, прививает
ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний, расширяет кругозор,
развивает мышление. Информация,   предоставленная
в данном  проекте станет достоянием молодёжи.
Этот
проект является частью работы по развитию познавательного интереса школьников –
одного из самых значимых мотивов учения. Кроме того, он часть моей работы по
гражданско-патриотическому воспитанию.

file_name: проект Д М Гармаш.docx

alt: Предприятие меняет название: МТС –

история

group: Дисциплины

title: проект "Хозяйка золотой борозды"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«LICENSED
PRACTICAL AND VOCATIONAL NURSE»
Warm-up
·
Who is a nurse?
·
What are main functions of nurse?
·
Where do nurses work?
Read the description of a nurse type:

Answer the questions:
1.       What are main responsibilities?
2.       What is the average salary?
3.       What are education requirements?
Follow-up:
·
What are advantages and disadvantages of a
nursing job?

·

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «LICENSED PRACTICAL AND VOCATIONAL NURSE»


file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест Итоговый за 4 четверть вар2.docx

title: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест


file_name: Окружающий мир. 3кл._17.docx

title: Окружающий мир. 3класс


extracted_text:
Приложение 2

1)
Представьте целое число в виде рационального числа: 4, 1, -1, -16, 0, 49.
2)
Представьте дробь в виде рационального числа: ;   ; ; .
3)
Представьте смешанное число в виде рационального числа: ; ; ; .
4)
Представьте десятичную дробь в виде рационального числа: 0,35; -0,26; 1,23;
-3,1.

file_name: 27. Целые числа. Рациональные числа. Приложение 2. Вариант 2.docx


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                26.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сертификат Всероссийской онлайн-конференции
педагогическое мастерство. Pro качества и кейсы», автор – Солодякова Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сертификат Всероссийской онлайн-конференции
педагогическое мастерство. Pro качества и кейсы» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-30T174542.364


extracted_text:
Task
3. You are going to give a talk about reading books. You will have to start in
1.5 minutes and speak for not more than 2 minutes (10–12
sentences). Remember
to say:

whether
     reading is popular with teenagers, and why, or why not;
what
     kind of books you like reading;
why
     many people prefer e-books to paper books;
what
     your attitude to reading is.

You have to talk continuously.
whether reading is popular with teenagers, and why, or why not
1.     Teenagers
aren't reading much these days.
2.     They
don't read for pleasure, unless it's for a school assignment.
3.     Statistics
show that in recent years, less than 20% of teens read a book daily for
pleasure.
4.     Compared
with previous generations, modern teens spend more time online and less time
with books.
5.     Most
parents think that their teens spend too much time gaming.
6.     Kids
are reading less because they're spending more time online.
7.     Some
students say that they love to read but have too much homework.
what kind of books you like reading
1.
I'm very fond of reading. I generally read
fantasy, science fiction and crime stories.
2.
I read a little bit of everything .
3.
I really can't pick just one genre. I read
a wide range of books fron non-fiction to fantasy.
4.
I mainly read American and British
classics.
5.
The truth is, I don't have a favourite
genre to read. It all boils down to just 'a good story', no matter where or
when it takes place.
6.
I really read from all genres except
horror. I have a vivid imagination and I would literally have nightmares.
7.
I read from a variety of genres but my
favorite it fantasy.
8.
I like to read books on history.
9.
I read  a lot of biographies because I'm
amazed by how someone gets from where they begin to where they end up.
why many people prefer e-books to paper books
1.
E-books may soon replace printed books.
2.
Paper books take up a lot of bookshelf
space.
3.
E-books are lightweight and portable.
4.
E-books are often cheaper. You can even
get free books on your Kindle.
5.
As you get older, paper books are
difficult to read. You can adjust an e-book's font size.
6.
When your eyes are tired, you can change
the font size.
7.
E-books help reduce paper wastage.
8.
E-books can slow down deforestation.
9.
E-books help protect the environment.
10. E-books
are more environmentally friendly.
11. An
e-book is very convenient, light and it carries your whole library in it.

what your attitude to reading is
1.     Reading
is important and useful.
2.     It
develops your imagination and it is just fun to do.
3.     Reading
books keeps your mind active and engaged.
4.     Reading
improves vocabulary. As you read you come across new words.
5.     Reading
can help kids calm down and relax.
6.     It
improves your memory.
7.     People
who read more tend to have a better vocabulary.
8.     Reading
literature helps develop critical-thinking skills.

9.

file_name: Reading books.docx

title: Развитие монологических умений по теме Reading Books в формате ОГЭ


extracted_text:
ПОРТФОЛИО
ПО
НАПРАВЛЕНИЮ: «НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Студентки 4-го курса
ФГБОУ ВО ЧГПУ ИППиД
Направления подготовки: Специальное (дефектологическое)
образование
Профиль: «Дошкольная дефектология»
Алгериевой Тамилы Нуридовны

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
КАК ПЕРЕХОДНАЯ ФОРМА В ШКОЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ.
Ганиева
Фатима Солт-Ахмедовна,
старший преподаватель кафедры
специальной психологии
и дошкольной дефектологии
Чеченский государственный
педагогический университет
Грозный, Российская Федерация
ganieva.fatema@yandex.ru

Алгериева
Тамила Нуридовна
студентка 4-го
курса
Институт педагогики, психологии и
дефектологии
Чеченский государственный
педагогический университет
Грозный, Российская Федерация
algeriyeva.tamila@bk.ru
Аннотация.
В последнее увеличивается число детей с трудностями в обучении, в некоторых
случаях это связано с наличием у них задержки психического развития, в других-с
неправильным подходом на раннем этапе обучения. Детям сложно сразу же
подстроиться под правила общеобразовательной школы. У них еще недостаточно
сформированы высшие психические функции, чтобы в полной мере осваивать школьную
программу. Нужно создавать дополнительные условия и использовать методы,
интересные детям. В этих целях отлично подойдет дидактическая игра, ведь у
младших школьников все еще игровая деятельность в приоритете. Данная статья
посвящена проблеме исследования дидактических игр как переходной формы между
дошкольным и школьным возрастом. Эту тему освещали в своих работах такие
ученые, как Фребель, Н.Г.Неткачев, Н.А.Власова и др.
Ключевые
слова: дидактические игры, адаптация, младшие школьники,
дошкольники, развитие, обучение.

FEATURES
OF MANIFESTATION AND CORRECTION OF STUTTERING AT DIFFERENT AGE STAGES

Ganieva
Fatima Solt-Akhmedovna,
 Senior
lecturer at the Department of Special Psychology
and
preschool defectology
Chechen
State Pedagogical University
Grozny,
Russian Federation
ganieva.fatema@yandex.ru

Algerieva
Tamila Nuridovna
4rd
year student
Institute
of Pedagogy, Psychology and Defectology
Chechen
State Pedagogical University
Grozny,
Russian Federation
algeriyeva.tamila@bk.ru

Annotation.
Recently, the number of children
with learning difficulties has been increasing, in some cases this is due to
the presence of mental retardation in them, in others - with the wrong approach
at an early stage of learning. It is difficult for children to immediately
adapt to the rules of a comprehensive school. Their higher mental functions are
not yet sufficiently formed to fully master the school curriculum. It is
necessary to create additional conditions and use methods that are interesting
for children. For these purposes, a didactic game is perfect, because younger
students still have gaming activities in priority. This article is devoted to
the problem of studying didactic games as a transitional form between preschool
and school age. This topic was covered in their works by such scientists as Frebel,
N.G.Netkachev, N.A.Vlasova and others.
Key words: didactic games, adaptation, primary schoolchildren, preschoolers,
development, learning.
«Без игры нет, и не может
быть полноценного умственного развития»- говорил А.В. Сухомлинский. Игра – это
один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях
воспитания детей, обучения их различным действиям с предметами, способами и средствами
общения.
В игре ребенок учится
планировать и регулировать свои действия, а также действия тех, с кем играет.
Сначала с помощью игры формируются и осмысливаются действия с предметами, а
потом – отношения между людьми, собственное место ребенка в этих отношениях. Существует
множество разновидностей игр: сюжетно–ролевые, подвижные, дидактические и т.д.
Каждый вид при правильно организованной работе благоприятно отражается на
психоречевом становлении ребенка.
            У многих детей при поступлении
в школу начинаются трудности. Им сложно адаптироваться к новым правилам и
требованиям: сидеть долгое время на одном месте, слушаться учителя, делать
задания, читать, писать. Это связано с тем, что они только только вышли из
дошкольной среды, где все было иначе. У детей младшего школьного возраста лучше
развито наглядно-действенное мышление и материал они усваивают, когда его
предоставляют наглядно. Деятельность в направлении коррекции мыслительных
операций младших школьников  необходимо организовывать с использованием  ярких
стимулов, продумывать предметное оснащение и наполнение. Надо учитывать, что
эти дети быстро устают, их внимание может резко упасть. Именно поэтому
наилучшим образом работа будет строиться на основе игровых форм и методов
работы.
Если детям неинтересно
изучать учебный материал, значит нужно каким-то образом привлечь их внимание.
Самым эффективным способом для этого является игра. В основе игры содержатся
воспитательные и обучающие методы. А дети же воспринимают поставленную перед
ними задачу именно как игровую, что позволяет поддерживать интерес к ней и
добиваться нужного результата. [2]
  Хоть
игра является ведущей деятельностью дошкольников, но и в младшем школьном возрасте
не теряет свою актуальность. Однако, содержание и направленность игры меняется.
Одной
из первой проблемой, с которой сталкиваются ученики – это резкий переход от
игры к учебе. Так как эти два вида деятельности представляют собой комплекс
совершенно разных и своеобразных структур, то при смене этих деятельностей
нужны некие «переходные формы». Для детей младшего школьного возраста большое
значение имеют игры с правилами и дидактические игры. Эти формы игровой
деятельности формирует у ребенка способности к контролированию своего поведения
в соответствии с установленными правилами.
Дидактические
игры представляют собой задания в игровой форме, в основе которых лежит
подчинение некоторым правилам. Они позволяют педагогам решать многие вопросы
обучения и воспитания детей.
Важность использования дидактических игр обусловлена рядом причин.
В первую очередь, детям трудно сразу перестроить свою деятельность и заняться
«скучным» учебным процессом. В усвоении материала для школьников большое
значение имеет произвольное внимание и память, именно дидактические игры
направлены на развитие этих сторон психики детей.  У младших школьников  возникают
различные трудности в адаптации к школе, так как мотив, с которым ребёнок
приходит в школу, не связан с содержанием той деятельности, которую он должен
выполнить в школе. Дидактическая игра во многом способствует преодолению
указанных трудностей. [4]
 Игры-путешествия, игры-поручения,
игры-предположения, игры-загадки, игры-беседы – все это разновидность
дидактических игр . с их помощью мы способствуем развитию коммуникативных
навыков, высших психических функций, таких как память, внимание, воображение,
представление. В процессе занятий с использованием дидактических игр
активизируется мыслительная и эмоциональная деятельность.
Главный секрет и плюс
дидактических игр состоит в том, что здесь обучающая функция скрыта от детей.
Ребенок поглащен игрой, поэтому задача обучения им не осознаётся. Это и делает
игру особой формой игрового обучения, когда дети чаще всего непреднамеренно
усваивают знания, умения, навыки.
Будучи участниками одной
игры, дети и учитель находятся на одном уровне, что положительно сказывается на
их взаимоотношениях. В дидактической игре усвоение знаний выступает как
побочный эффект. Цель дидактических игр и игровых методов обучения - облегчить
переход к учебным заданиям, сделать его постепенным.
В таких
играх совершенствуется мышление ребенка в плане понимания себя и своего места в
мире природы и людей, обогащается сенсорно-эмоциональный опыт за счет овладения
детьми системными знаниями, развивается общая культура ребенка, в том числе
культура речи. и культура общения в разных условиях
Дидактическая
игра является не просто хаотичной игровой деятельностью детей, она имеет
определенную структуру. Урок с использованием дидактических игр проходит в 3
этапа:
·
подготовка к проведению игры – отбор соответствующей теме занятия
игры, определение времени для отобранной игры, выбор места игры, подготовка
необходимого материала, подготовка к игре как педагога, так и детей и отбор
методов руководства игрой;
·
проведение игры – ознакомление детей с содержанием игры,
объяснение правил и хода игры, определение роли педагога в игре и показ игровых
действий;
·
подведение итогов игры – анализ результатов игры, рефлексия [5]
Независимо
от этапа реализации игра должна быть интересной, доступной, включать в себя
разные виды деятельности детей. Он также используется на всех типах уроков.
Дидактическая игра включена в целостный педагогический процесс, сочетающийся и
взаимосвязанный с другими формами обучения и воспитания. Также нужно следить за
тем, чтобы не перегружать детей. В дидактических играх содержатся задачи с выполнением логических
операций и действий, это способствует развитию аналитико-синтетической деятельности
младших школьников. Например, лабиринты, головоломки, ребусы, логические игры и
т.д. В процессе использования различных видов несложных дидактических игр и
упражнений у детей младшего школьного возраста  можно формировать
последовательность умственных действий, умение анализировать, сравнивать.
Игровая деятельность развивает не только мыслительные процессы, но так же
положительно сказывается на общем эмоциональном состоянии детей. поэтому важно
использовать дидактические игры в повседневной жизни.
Таким
образом, в игре уточняются различные стороны жизни, особенности взаимоотношений
взрослых, знания детей об окружающей действительности. Игра является средством
познания ребенком действительности. Игровая
деятельность является самым оптимальным решением вопроса развития мышления
младших школьников. Дидактические игры развивают активность, самостоятельность
мышления младших школьников, дети учатся владеть своими знаниями, развивается
их связная речь.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Блонский
П.П. Развитие мышления школьников // Блонский П.П. Избр. пед. и психол. соч. Т.
2 / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1979. С. 5- 117.
2.
Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев И.А. Младший школьник. Помоги ему учиться -
СПб., 2000. - 108с.
3.Возрастная
и педагогическая психология: Учебник для студентов пединститутов / Под ред.
А.В. Петровского - М., 1979. - 398с.
4.
Яковлева С.Г. Развитие у младших школьников логических суждений в процессе
освоения учебного материала. Автореферат дисс., канд. пед. наук. - М., 2002.
5. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/03/29/kollektsiya-didakticheskih-igr-dlya-razvitiya-myshleniya-u
6. https://moluch.ru/th/2/archive/8/215/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ст11ДИДАКТИЧЕСКАЯ_ИГРА_КАК_ПЕРЕХОДНАЯ_ФОРМА_К_ШКОЛЬНОМУ_ОБУЧЕНИЮ.docx

alt: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК ПЕРЕХОДНАЯ

alt: Ganieva Fatima Solt-Akhmedovna ,

intro: В последнее увеличивается число детей с трудностями в обучении, в некоторых случаях это связано с наличием у них задержки психического развития, в других-с неправильным подходом на раннем этапе обучения. Детям сложно сразу же подстроиться под правила общеобразовательной школы. Данная статья посвящена проблеме исследования дидактических игр как переходной формы между дошкольным и школьным возрастом.

tags: дидактические игры

title: Статья. ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК ПЕРЕХОДНАЯ ФОРМА В ШКОЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ.


file_name: 2. Задание по MS Excel.doc

title: Задание по MS Excel


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №12

 (игра – викторина)

Игра -викторина по окружающему миру в 3
классе

Тема: «Экологическое
ассорти »
Учебник: А.А. Плешаков «Мир
вокруг нас».
Цель:
   формирование
экологической культуры младших школьников, расширение и углубление знаний детей о
животном и растительном мире природы.

Задачи:
образовательные:
·
актуализировать знания детей о живой природе;
·
создать условия для усвоения знаний об объектах живой природы;
·
расширить знания о  животных и растениях.
развивающие:
·
содействовать формированию критического мышления;
·
развивать наблюдательность, внимание, познавательный интерес;
·
развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать;
·
создать условия для развития коммуникативных умений.
воспитательные:
·
воспитывать умение дружить и взаимодействовать;
·
создать условия для проявления у учащихся самостоятельности,
инициативы, активности;
·
способствовать формированию стремления выполнять правила поведения
в природе и участвовать в её охране.
Планируемые результаты
- расширить знания учеников об окружающем мире;
Личностные:
- формировать мотивацию к обучению;
- формировать умение высказывать свое мнение;
Метапредметные:
Познавательные умения:
- перерабатывать полученную информацию, обобщая ее;
- формировать самостоятельное создание способов решения проблемы;
- формировать умение извлекать информацию из текста;
Регулятивные умения:
- формировать умение ставить учебные задачи;
- формировать способность к мобилизации сил, к преодолению
препятствий;
- формировать прогнозирование и осознание того, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить;
Коммуникативные умения:
- формировать умение полно и точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- формировать умение работать в группе;
- формировать умение слушать и понимать других.
Предметные:
- расширить знания об окружающем мире.
Тип учебного занятия: игра- викторина.
 Организация образовательного процесса
Оборудование:
-
Оборудование:
§
интерактивная доска;
§
компьютерная презентация
§
Тексты
 заданий к конкурсам.
Правила
игры:

1
этап.  Конкурс
«Жалобная книга».  Учитель зачитывает текст, а ученики должны определить, кто
из животных  написал жалобу.
2
этап.  Конкурс
«Бюро погоды». Каждой команде на листочках предлагается описание всего живого в
природе.  Команды  должны  определить к  какой погоде происходят те или иные
изменения в природе.
3
этап.    Конкурс
капитанов.  Капитаны  команд  по очереди должны ответить на  экспресс –
вопросы  в течение  1 минуты.
4
этап.
Конкурс «Знаешь ли ты ...»   Участники команд  по очереди выбирают лист с
вопросом,  зачитывают вопрос, команда совещается 30 секунд и даёт ответ. В
случае ошибки ответ вправе дать болельщики.

   Ход
викторины.
I.
Организационный
 момент.
-
Приветствую
вас, дорогие  гости, ребята и уважаемые члены жюри. Сегодня наше мероприятие посвящено
окружающей природе.  Поэтому  среди вас мы  проводим игру – викторину
«Экологическое ассорти»
-
Как выдумаете. Какие цели мы должны поставить перед собой?  Целью проведения
игры является наше желание посмотреть, как много вы уже знаете о природе, о её
животном и растительном мире, имеете представление о явлениях природы,
понимаете, что нужно относиться к ней очень бережно.   Она, как никогда сегодня
нуждается в защите, любви, заботе. Вы сегодня также узнаете что – то новое,
неизвестное для вас. Играя, вам предстоит проявить взаимовыручку,
доброжелательность друг к другу, смекалку, не унывать, если вдруг что-то не
будет получаться, а это значит, что ваша дружба станет ещё крепче и надёжнее.
-
Наша игра будет состоять из 4 этапов. Правила я буду объявлять по каждому этапу.
-
Сегодня соревнуются  две команды.
 Команды
 «Друзья природы»  и  «Следопыты»
Выбор
 капитана команды

Ведущий.
Команды
наши в полном сборе
Собрались
здесь, чтобы решить,
Кто
посмышлёней,  крепче в знаниях,
Кому
удастся победить.
Итак,
друзья, Начнём программу
Вопросов
здесь большой запас,
А
для кого они?  (для нас)
-
Итак, выясним, кто лучше знает природу. Ведь знания помогают человеку  выжить в
сложной ситуации, помогают и природе.  А природа помогает людям жить, делает
человека добрее. Наша игра – это лишь попытка заглянуть в удивительно
разнообразный, неразгаданный мир природы.  Попытка увидеть и понять, что
удивительное всегда рядом, надо лишь уметь видеть и слышать.  Итак, вперед в
мир тайн и загадок! Хотелось бы, чтобы девизом нашего сегодняшнего
мероприятия  стали словами  стихотворения Я. Акима:
Есть
одна планета – сад
В
этом космосе холодном.
Только
здесь леса шумят,
Птиц
скликая перелетных.
Лишь
на ней одной увидишь
Ландыши
в траве зеленой,
И
стрекозы только тут
В
реку смотрят удивленно.
Береги
свою планету,
Ведь
другой такой на свете  нету!  (слайд 2)
II.
Конкурсная
программа игры – викторины.
1 конкурс  «Жалобная
книга»
(Ведущий зачитывает жалобу того или иного
животного, не называя автора, а команды должны отгадать, кто автор жалобы).
Сова:  «Многие меня не
любят. Боятся. Говорят, по ночам летаю, прохожих пугаю, глаза у меня как фары.
А я никого не трогаю, живу в лесной глуши. Летаю бесшумно. А то, что я урожай
спасаю – это не в счёт? Кстати, тонну в год!» (показ слайда)

Это
сова. Находится под охраной закона. Одна серая сова за лето убивает тысячи
полёвок, которые за лето способны уничтожить тонну зерна.

Стрекоза:  «Слышала,
слышала, что меня называют страшным хищником, за аппетит не мерянный ругают,
диетой угрожают. А вы разве видели, чтоб я упитанней сверх меры была? Да
некоторые ещё благодарить меня должны за избавление от кровососущих насекомых.
Многие мной даже очень довольны, люди мне, например, спасибо говорят!» (показ
слайда)
Крот:   «Наговаривают на
меня, ругают. Стараюсь на глаза даже меньше попадаться, что где не случись в
огороде – то я крайний. Очень мне нужны их картошка с клубникой. Терпеть овощи
не могу! Да, рою, конечно, червей дождевых очень люблю. Я виноват, конечно, но
у каждого свои слабости. Зато сколько пользы приношу – урожай от     вредителей
спасаю!» (показ слайда)

Кроты не только
вредят огородам и садам, но и приносят определенную пользу: уничтожают медведок,
личинок майских  жуков, слизняков.
Щука:  «На меня многие
обижаются, что якобы и окраска моя маскировочная специально, и зубы заточены, и
в засаде я прячусь. Да, аппетит у меня что надо, да и рыбку разную люблю, а
иногда второпях и своих детишек проглочу. Зато меня есть за что уважать, я ведь
санитар в реке!» (показ слайда)
Летучая мышь. «На земном шаре
нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали столько легенд и небылиц,
как о нас. Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не
похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы
уродились! Обижают нас часто» (показ слайда)
Жаба. Сама знаю, что не
красавица я. Окажись я рядом, многие шарахаются в сторону, говорят, что
противная, бородавчатая, а то ещё камнем бросят или ногой  пнут.  А за что? Не
всем же быть красивыми! А польза от меня людям большая.

    Это
жаба. Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме
завелись тараканы, принеси жабу – они исчезнут

2
конкурс  «Бюро погоды»    Каждой команде на листочках предлагается
описание всего живого в природе.  Команды  должны  определить к  какой погоде
происходят те или иные изменения в природе.
Для
1 команды:
Какая
будет погода?
Рыба
не клюет – она сыта.
Пчелы
сидят в улье и громко гудят.
Муравьи
не спешат на работу, закрыты все ходы.
Опускаются
головки красного клевера, складываются мохнатые листочки.
Все
цветы на лугу сильно пахнут, благоухают цветы сирени, жасмина, желтой акации.
Ласточки
летают над самой землей, кричат кулики.
Куры
купаются в пыли, воробьи нахохлились.
Возле
цветов желтой акации кружится много насекомых.
Крот
нагребает высокие холмики.
Одуванчик
складывает свой пушистый зонтик.
(Все
эти признаки ухудшения погоды.)
Для
2 команды:
Какая
будет погода?
Рано
просыпаются мухи, чуть свет вылетают из ульев пчелы.
Ласточки
и стрижи летают высоко.
Комары
– толкуны толкуются столбом.
Поздно
вечером сильно трещат кузнечики.
Божья
коровка, взятая на руку, быстро слетает.
Соловей
поет всю ночь.
Птицы
весело поют.
Раскрыты
цветки кувшинки.
Голуби
разворковались.
Паук
усиленно плетет сети.
(К
сухой погоде.  Все эти признаки хорошей погоды.)
3
конкурс капитанов.  Капитаны
команд  по очереди должны ответить на  экспресс – вопросы  в течение  1
минуты.  Кто больше?
Вопросы
для 1 капитана.
1.Что
значит «Волка ноги кормят»?
(Волк
не стережет добычу в засаде, а догоняет ее бегом.)
2.Какого
зверя называют «шатуном»?
(Медведя,
не спящего зимой по той или иной причине.)
3. Какой
гриб самый опасный, его яд подобен змеиному, его не едят даже черви.
(Бледная
поганка.)
4. Какая
птица абсолютно не имеет голоса? Она только клювом щелкает. (Аист.)
5. Кто
летает быстрее всех? (Стриж.)
6. Какие
звери летают? (Летучая мышь, белка – летяга.)
7. Какие
съедобные грибы появляются первыми? (Сморчки, строчки.)
8. Зимой
и летом – одним цветом. (Ель, сосна)
9. Как
называется опадание листьев осенью? (Листопад.)
10. Все
ли зайцы зимой белые? (Нет, заяц – русак – серый.)
11. Что
означает «плач» березы весной? (Сокодвижение.)
12. Сколько
ног у паука? (Восемь.)
13. Стрекочущее
и прыгающее насекомое с длинными задними ногами. (Кузнечик.)
14. Какой
зверь падок до малины? (Медведь.)

Вопросы
для 2 капитана.
1.
Что
ест зимой ёжик? (Ничего, он зимой спит.)
2.
Какую
траву и слепые знают? (Крапиву.)
3.
Птенцы,
какой птицы не знают матери? (Кукушки.)
4.
Какой
лесной зверь сушит себе грибы на деревьях? (Белка.)
5.
Что
происходит с пчелой, когда она ужалит? (Она погибает.)
6.
У
каких животных детеныши появляются осенью? (У зайцев.)
7.
Про
каких животных можно сказать, что они вылезают из кожи? (Про змей в момент
линьки.)
8.
Какое
дерево является лучшим пылесосом? (Тополь.)
9.
Очень
крупная хищная кошка с полосатой шкурой. (Тигр.)
10.
Как
и у елки, у него иголки. (Еж.)

11. Какой у нас самый маленький зверь? (Землеройка, всего 3,5 см в длину.)

12. Какую птицу называют «лесным доктором»? (Дятла.)

13. Какого зверя называют «пушистым золотом Сибири»? (Соболя.)

14. Какой гриб считается опасным для здоровья после бледной поганки? (Мухомор)

4
конкурс «Знаешь ли ты…»   Участники команд вращают по очереди диск, который
определяет цвет  конверта (сектора)  и называют номер вопроса  (числа от 1 до
6).  Учитель зачитывает вопрос, команда совещается 10 секунд и даёт ответ. В
случае ошибки ответ вправе дать болельщики

  Птицы

1.      Какая птица самая
большая? (Страус)
2.      У какой птицы
очень длинный хвост? (Павлин)
3.      Пингвин – птица,
или нет?  (Да)
4.      Какая птица
подбрасывает свои яйца в чужие гнёзда? (Кукушка)
5.      Зимуют ли птицы в
скворечниках? (Нет)
6.      С прилётом каких
птиц «Приходит» весна? (Грачей)
7.      Вспомнить и спеть
куплет песни о птице ( расскажите птицы по куплету всему свету)
8.      Что птицам
страшнее: холод или голод?  (Голод)
9.      Перед какой
погодой птицы перестают петь? (Дождливой, ненастной)
Звери
1.      Кто меняет шубу
два раза в год? (Заяц)
2.      Что теряет лось
каждую зиму? (Рога)
3.      Назови животное
лесов, похожее на кошку. (Рысь, тигр)
4.      Какие животные
спят зимой? (Медведи, барсуки, ежи и др.)
5.      Куда зайцу бежать
удобнее, с горы или в гору? (В гору, т.к.задние ноги длинне)
6.      Не прядёт, не ткёт,
а людей одевает. (Паук и паутина)
7.      Гладишь -
ласкается,  дразнишь – кусается. (Собака)
8.      Какие звери
летают? (Летучая мышь)
9.      Какой хищный зверь
падок до малины?  (Медведь)
Насекомые
1.      Вспомнить песню о
любом насекомом. (В траве сидел кузнечик)
2.      Какую пользу приносят
божьи коровки? ( уничтожает вредителей)
3.      В каких насекомых
превращался князь  Гвидон из сказки А. Пушкина? (Муха, шмель, комар)
4.      С ветки – на
тропинку, с травки-на былинку прыгает пружинка, зелёная спинка.(Кузнечик
5.      Рыж, да не конь,
рогат, да не баран, дома не любят и на базаре не купят.(Таракан)
6.      Как узнать о
приближении дождя наблюдая за муравьями9Они прячутся в муравейник и закрывают
входы)
7.      Назови семь
насекомых.
8.      Что случается с
пчелой, когда она ужалит? (Погибает)
9.      Как называется
пчела-лентяйка? (Трутень)
Растения
1.      Дерево-символ
России. (Берёза)
2.      Какие деревья
зимой остаются зелёными? (Сосны, ели, туя)
3.      Что за трава,
которую и слепой узнает? (Крапива)
4.      Как по пню
спиленного дерева узнать возраст дерева. (По кольцам)
5.      Какие цветы носят
человеческие имена? (Василёк, Анютины глазки, Иван-да-Марья)
6.      Какая ягода бывает
чёрной, красной, белой? (Смородина)
7.      Назовите ядовитые
ягоды, которые растут в лесу. (Вороний глаз, паслен, ландыш, волчье лыко)
8.      Какие
лекарственные травы лечат простуду? ( Ромашка, эвкалипт, алоэ, одуванчик)
9.      Назови 10 названий
деревьев.
Явления природы
1.
Приказало
солнце: «Стой,

Семицветный мост крутой!»

Туча скрыла солнца свет —

Рухнул мост, а щепок нет. (Радуга)
2.
На
всякий зов даёт ответ,
      А ни души,
ни тела нет. (Эхо)
3.
Сперва
блеск,
      За блеском
треск,
За
треском плеск. (Молния, гром, дождь)
4.
Рассыпался
горох
      На семьдесят
дорог,

Никто его не соберёт. (Град)
5.      Седой дедушка у
ворот
Всем глаза
заволок. (Туман)
6.      Висит за окошком
Кулёк ледяной,

Он полон капели
И пахнет весной. (Сосулька)
Экологические
ситуации
1.      На день рождения
Кате подарили щенка. Наконец-то, сбылась её мечта. Она так долго просила
родителей купить ей щенка. И вот теперь у неё появился новый друг. Катя каждую
минуту играла с ним, кормила, гуляла. А потом ей подарили говорящую куклу. О
щенке Катя вспоминала всё реже, а когда он заболел, сказала маме:
« Больной собаке
не место в доме, пусть живёт на улице». Правильно ли поступила девочка?
2.
Олег
стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головке цветка.   «Что ты делаешь?»
- спросила бабушка.  «Пчёл прогоняю, они жалят цветы». Бабушка улыбнулась,  и,
подозвав внука, что-то сказала ему. После этого Олег выбросил прутик, сказав:
«А я и не знал об этом».  Что рассказала ему бабушка?
3.
 Можно
ли на берегу реки мыть автомобили? Почему?
4.
Придумайте,
куда девать мусор?
5.
Серёжа
рассказал о том, что когда они гуляли с папой в лесу, то развели костёр и пекли
картошку. Потом папа залил костёр из ручья, а банки и пакеты закопал. Как
убедить папу Серёжи в том, что костёр в лесу разжигать нельзя?
6.
На
экскурсии по лугу дети увидели купальницы. Гена хотел сорвать их и принести в
класс. Ира предложила выкопать их и посадить на пришкольном участке. Ребята
долго спорили, но так и не решили, кто прав. Как ты думаешь?
lll.
Итоговая рефлексия.
-
Закончилась наша игра. Вам понравилось? Хотелось бы узнать, что вам больше
всего запомнилось, узнали ли вы что-нибудь новое. Если вас что-то
заинтересовало, то можно найти ответ на интересующий вас вопрос?  Да. Для этого
можно прочитать книги, которые вы видите на выставке.  Ведь в природе ещё
столько всего неопознанного, неизведанного, так что открытия можно совершать и
совершать. Поэтому  мы   все желаем  вам  как можно больше открытий  в любой
области!
- Я
надеюсь, что после сегодняшнего мероприятия вы будете относиться к природе внимательнее.
Без
природы в мире людям
Даже
дня прожить нельзя.
Так
давайте мы к ней будем
Относиться,
как друзья.
-
Наша
викторина подошла к завершению. Спасибо всем участникам. Желаю вам дальнейших
успехов в изучении природы нашей Родины (стих – обращение –  слайд).
На
нашем шарике земном,
Где
родились мы и живём,
Где
в травах летняя роса
И
голубые небеса,
Где
море, горы, степи, лес -
Полно
таинственных чудес.
Не
разрушайте этот мир,
Девчонки
и мальчишки,
Иначе
эти чудеса
Останутся
лишь в книжке.
Ты
- тоже часть его чудес,
И
для тебя темнеет лес,
И
речка светлая течёт,
И
по весне сирень цветёт.
И
надо постараться
Нам
с этим не расстаться.

Использованная
литература:
1.
Газета
«ШИК»  № 10, 2007г., № 6, 7 – 2008г., № 1, 8, 12 – 2009г., № 4,7 -2011г.
2.    Журнал «Начальная
школа», № 6 , 2011г.
3.    Журнал «Начальная
школа», № 7,   2005г.
4.    Журнал
«Современный урок: начальная школа», № 5, 2010г., Центр, «Педагогический
поиск».
5.
Школьный
  «Фразеологический словарь», М., «ВАКО», 2010г.
6.                      6. Материалы Интернет.

file_name: Игра -викторина по окружающему миру в 3 классе.docx

alt: Конкурс «Жалобная книга».

alt: Какие деревья зимой остаются зелёными? (Сосны, ели, туя) 2

title: Игра -викторина по окружающему миру в 3 классе по УМК "Школа России"


extracted_text:
Конспект урока по
окружающему миру 4 класс
Класс: 4 «Б»
Тема урока: «Наши подземные
богатства»
Цели: сформировать
представления о подземных богатствах; познакомить с полезными.
Ход урока
1.
Самоопределение к деятельности.
Здравствуйте, ребята!
Сегодня
у нас гости, давайте улыбнемся друг другу и нашим гостям.
На
нашем уроке мы узнаем много интересного и полезного.

2.
Актуализация знаний
-Но
перед тем как приступить к изучению нового материала давайте, вспомним, о чем
мы говорили на прошлом уроке.
Чтобы
проверить ваши знания, давайте выполним задания, которое указаны у вас в
карточках, лежащих на партах. Работа в паре.
 Тест
1.
Водоемы - это:
А)
хранилища воды, место обитания животных и растений, место отдыха людей
Б)
место обитания животных и растений
В)
место для купания
2.
С водоемами связана жизнь следующих животных:
А)
утки, лебеди, цапли
Б)
трясогузки, совы, кукушки
В)
орлы, аисты, кедровки
3.
Что не следует делать?
А)
строить очистные сооружения
Б)
мыть в реке машины
В)
расчищать родники и ручьи
Естественные
(река, ручей, море, озеро, океан)
Искусственные
(пруд, канал, водохранилище)

3.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-Можно
ли назвать водоемы богатством земли?
III Проблемная ситуация
-Что еще относится к природным богатствам?
Ученик: Воздух, почва, растения, животные, полезные ископаемые
Учитель: Сегодня на урок я принесла товары, которые можно
приобрести в магазине,
те которые необходимы в быту. Вот они: ножницы, глиняные колокольчики, мелок,
мыло, торфяной горшочек, посуда, таблетки активированного угля, стакан,
игрушечная газовая плита (зажигалка). Что объединяет эти товары?
Ученик: они созданы человеком и необходимы людям.
Учитель: Из чего они сделаны?
Ученик: трудно ответить, хотя можно предположить, что они сделаны
из того,
что дала природа.
Учитель: Попробуйте сформулировать точнее.
Ученик: Из полезных ископаемых.
Учитель: Почему они так называются?
Ученик: Их добывают глубоко под землей.
-Что
же полезного есть в земле?
Ребята,
кто догадался, какая тема нашего урока?
-Какая
цель урока может быть поставлена в связи с темой? (познакомиться с полезными
ископаемыми, их свойствами)
Давайте
составим план изучения полезного ископаемого
В
этом нам поможет учебник на странице 149

Название
     полезного ископаемого.
Условное
     обозначение на карте.
Основные
     свойства полезных ископаемых.
Применение
     полезного ископаемого.
Места
     и способы добычи в нашем крае.

-
Как вы думаете, почему полезные ископаемые так называются?
Ископаемые — потому что эти богатства нужно искать и выкапывать из
земли, а
 полезные — потому что они приносят большую пользу людям.
Да.
Они украшают землю, радуют красотой. Люди здесь отдыхают, купаются, загорают,
 по воде путешествуют, перевозят грузы. Из водоемов берут воду, без которой
не обойтись в быту и на производстве.
Воздух,
почва, растения, животные, полезные ископаемые.
Учащиеся
высказывают свои предположения.
Отвечают
на поставленный вопрос
Формулируют
тему и цель урока, записывают в тетради дату и тему урока.
Ответы
детей
Наши
поземные богатства (полезные ископаемые)
Познакомиться
с полезными ископаемыми, их свойствами
4.
Применение знаний и умений в новой ситуации
Все
природные богатства, которые люди добывают из глубины земли или с ее
поверхности и используют в хозяйстве, – это полезные ископаемые. Они
встречаются в различных районах нашей страны. Полезные ископаемые относятся к
неживой природе. Некоторые залегают на большой глубине, другие добывают прямо с
поверхности земли.
Одни
полезные ископаемые необходимы в строительстве (например, песок, глина, гранит,
известняк). Другие служат топливом: торф, каменный уголь, нефть, природный газ.
Скопления полезных ископаемых образуют месторождения, а при больших площадях
распространения – бассейны.
В
нашей стране есть большие залежи нефти и природного газа в Западной Сибири и
Волго-Уральском бассейне.
Менее
богаты ими месторождения равнин Северного Кавказа и острова Сахалин. Есть у нас
и многочисленные месторождения каменного и бурого угля.
В
недрах России имеются залежи графита (Урал, Восточная Сибирь, Дальний Восток),
каменной соли (Урал), поваренной соли (Поволжье), а также разнообразное сырье
для производства минеральных строительных материалов – граниты, известняки,
глины и т. д. Все эти полезные ископаемые образуют минерально-сырьевую базу
нашей страны.
-
Давайте откроем физическую карту России на стр. 58-59 учебника.
-Что
нового необычного увидели на карте?
-Кто
знает, что они обозначают?
-Все
ли значки одинаковые? Почему?
-
Какие полезные ископаемые уже знаете?
-Почему
же полезные ископаемые находятся на карте в определенных местах?
- А, может быть, мы можем их поместить куда хотим?
-Почему?
- Как вы думаете, как мы можем назвать место, где  на карте
стоит условное обозначение полезного ископаемого?
-Место, где находится данное полезное ископаемое, называется
месторождение.
Ребята,
посмотрите теперь на экран и скажите, есть ли среди них те, которые добывают в
нашем крае.
Теперь
давайте поговорим о каждом полезном ископаемом отдельно.
-
Вспомните, как называют людей, изучающих недра земли и отыскивающих полезные
ископаемые?
Физминутка
-
Сегодня вы сами побудете геологами и проведете очень серьезную
исследовательскую работу. Работать будем в парах.
-Цель
вашей исследовательской работы: рассмотреть образец полезного ископаемого
невооружённым глазом. Установить свойства полезного ископаемого. На работу
дается 10 минут. По результату работы каждая группа должна представить отчет о
результатах исследовательской работы. Он должен быть интересным и кратким.
Результаты работы оформляем в таблицу , а дополнительную информацию вы
получите, работая с текстом учебника и дополнительной информацией картой
Ростовской области и сообщением учащихся. Класс был разделен на группы и каждая
группа готовила сообщение об полезном ископаемом. Остальные группы возьмите
пожалуйста табличку с полезными ископаемыми и заполняйте ее слушая сообщение об
полезном ископаемом.
Название
Основные
свойства
Использование
Предметы

1.
Нефть
Жидкая,
густая, темного цвета, с резким запахом, горючая, легче воды
Жидкое
топливо, бензин, керосин, мазут, машинное масло, вазелин, пластмассы, волокна
для изготовления тканей
Мыло
2.
Природный газ
Бесцветный
газ, не имеет запаха, легче воздуха, горит голубым пламенем
Топливо,
пластмассы, волокна для изготовления тканей
Зажигалка
3.
Торф
Рыхлый,
непрочный, хорошо горит
Топливо,
удобрение, подстилка для животных, кокс, воск, спирт, уксус
Свеча
4.
Каменный уголь
Твердый,
но хрупкий. Черного цвета, горюч.
Топливо,
краски, лекарство, пластмасса, духи.
Лекарства
Духи
5.
Железная руда
Твердая,
плавкая, тяжелая, прочная, притягивает металлические предметы
Металлы,
основное сырье для машин
Ножницы
6.
Гранит
Твердый,
прочный, хорошо полируется
Для
строительства набережных рек, станций метро, памятников, облицовка зданий.
Памятники

7.
Песок
Сыпучие
крупинки серого цвета
Строительство,
дороги, стекло
Стакан
8.
Глина
Пластичность,
бурая, желтая, белая, голубая
Кирпичи,
черепица, облицовочная плитка, посуда
Посуда
Кирпич
Статуэтки

9.
Известняк
Твердый,
белого или серого цвета, прочность
Строительство
зданий, дорог (известь, мел, мрамор – видоизмененный известняк)
Мел
6.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Итак,
ребята, что мы называем полезными ископаемыми?
В
каком состоянии находятся полезные ископаемые в природе?
Как
нужно охранять полезные ископаемые?

Экономно
     использовать.
Оберегать
     от пожаров.
Соблюдать
     правила перевозки.
Заменять
     по возможности искусственными материалами.

Все
природные богатства, которые добывают люди.
В
твёрдом – гранит, в жидком – нефть, в газообразном – природный газ.
7.
Рефлексия (подведение итогов урока)
-Какова
была цель урока?
(познакомиться
с полезными ископаемыми, их свойствами)
-
Что нового на уроке узнали?
-Над
чем надо поработать?
- Как вы думаете, где пригодятся вам в жизни полученные знания о
полезных ископаемых?
-А теперь оцените свою работу на уроки. Все ли было понятно,
активно ли ты работал на уроке, все ли получилось. Поставь в лист оценивания.
Оценка
учащихся
8.
Информация о домашнем задании
Записывается
домашнее задание.

Название

Основные свойства

Использование

Предметы

Название

Основные свойства

Использование

Предметы

Название

Основные свойства

Использование

Предметы

file_name: Наши подземные богатства.docx

alt: Название Основные свойства

title: Конспект по окружающему миру на тему "Наши подземные багатства"


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение Московской
области
«Хотьковская общеобразовательная школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»

Утверждаю
   Директор ________Ильин С.М.
«____» __________ 20______г.

План – конспект
внеклассного мероприятия

Учитель/ классный
руководитель:  Демидова Анжела
Владимировна,  Дмитриева Людмила Александровна.

Дата проведения: 01. 03. 2018 года.

Тема: «Природа цвета, или разноцветная жизнь».

Цель: формирование духовно-нравственных качеств обучающихся
школы - интерната через познание связи искусства с
всемирной историей и историей Отечества.

Задачи:

Образовательные:
- обобщить
известные сведения по теории цвета;
- познакомить
с этимологией происхождения слов, обозначающих цвет;
- познакомить
с символикой  и значением белого и голубого цветов в христианстве;
- познакомить
с символикой и значением красного цвета в русской  культуре;
- познакомить
с  символикой голубого и синего цветов в поэзии С.А. Есенина;
- познакомить
с базовыми цветами в одежде;
- познакомить обучающихся
с русским композитором А.Н. Скрябиным.

Развивающие:
- развивать
навыки практической работы с природным материалом и бумагой;
- развивать
устную речь;
- развивать
выразительное чтение;
- развивать
воображение, память, внимание;
- развивать коммуникативные умения и навыки;
- развивать
художественно-эстетические чувства.

Воспитательные:
- способствовать
воспитанию дружеских и эмоциональных контактов между участниками
учебно-воспитательного процесса;
- воспитывать
умения работать в паре, в коллективе;
- воспитывать
духовно-нравственные и эстетические чувства.

Используемые технологии: ИКТ,
технология сотрудничества, личностно-ориентированная технология,
здоровьесберегающая.

Оборудование: карточки разных цветов, карточки
с текстами, живые цветы, шаблоны голубей, клей, ножницы, ёмкость для  поделки,
манекен, одежда, схема солнечной системы, изображение нотного стана,
презентация «Природа цвета, или разноцветная жизнь», русский народный костюм,
предметы русского быта, изображение  радуги.

Оформление кабинета:
1.На доске солнечная система.
2.На мольберте нотный стан.
3.Вешалка для одежды и манекен.
4.На столе, покрытом скатертью, ёмкость
для оформления.
5.Выставка предметов народного быта.
6.Компьютер и проектор.
7.Эмблема 7 «А» и 7 «Б» классов «Радуга».

Форма
проведения: виртуальное путешествие с элементами проектной деятельности.
Межпредметные связи: история, литература, физика, изобразительное искусство, русский язык,
музыка.

Место
проведения: ГБОУ ХШИ для обучающихся с ОВЗ кабинет № 113.
План мероприятия.
1.Организационный
момент.
2. Объявление темы и целей
классного часа.
3. Актуализация знаний.
4. Путешествие в историю
белого цвета.
5.Изготовление проекта.
6.
Путешествие в историю голубого цвета.
7.
Изготовление бумажных голубей.
8.
Цвет в творчестве С.А. Есенина. Литературная гостиная.
9.
Путешествие в историю красного цвета.
10.Игра
«Ручеек».
11. Путешествие в историю
зеленого цвета.
12. Путешествие в историю
черного цвета.
13. Групповая работа.
14. Итог.
15.  Рефлексия.

Ход мероприятия.
1.Организационный
момент.
Учитель
1:  С добрым утром, с новым днем!
Учитель
2: Доброго, милого утра, ясного,
яркого дня!
Учитель
1:  Присаживайтесь, девочки!
Учитель
2:  Присаживайтесь, мальчики!
Учитель
1:  Каждый человек имеет цветовые
предпочтения в одежде, интерьере.  Конечно, гамма цветов  на протяжении жизни
может меняться.
Учитель
2: Но есть периоды, когда в какой-то
момент вы начинаете выбирать  вещи одного и того же цвета.
Учитель
1:  Мы предлагаем вам из
представленных цветов выбрать самый любимый в данный период жизни.
Учитель
2: Мы тоже выберем любимый цвет.
Выбранный вами кружочек, необходимо прикрепить к  планете того же цвета.
(Ученики и учителя выбирают цвета, на доске выбранные
цвета фиксируются).
Учитель 1:   У каждой планеты есть свой цвет.
2. Объявление темы и целей
мероприятия.
Учитель 2: Мы сегодня отправимся в необычное путешествие. Слайд
1. Оно посвящено цвету.
Учитель 1: Мы сегодня разберемся, какую роль играет цвет в нашей
жизни.
Учитель 2: Посмотрим, какой цвет предпочитают наши ученики. А
что  цвет, выбранный вами, обозначает, вы узнаете в течение нашего путешествия.
3. Актуализация знаний.
Учитель 1:  Ребята, а что вы знаете про цвета, которые нас
окружают?
( Изготавливали из природных материалов.)
(Цвет связан с характером человека.)
(Есть модные цвета в одежде.)
(Определенный цвет может поднять настроение или,
наоборот, ухудшить его.)
Учитель 2: Какой, по-вашему, самый древний цвет?
(Ответы детей.)
4. История  белого цвета.
Учитель 1:  История цвета - это история общества. А у  каждого
слова есть своя история, которую называют этимологией. Этимологический анализ
проясняет, из какого языка пришло то или иное название, каково его значение,
какое написание оно имело, как изменялось на протяжении столетий.
Учитель 2: Цвета окружают нас повсюду. Например, голубой -
чистого неба или зеленый - цвет травы. Давно вошли в обиход слова, определяющие
тот или иной цветовой оттенок. Красный, белый, синий, зелёный, оранжевый,
фиолетовый – слова, которые на слуху. Все знают, что обозначают эти слова, но
немногие могут сказать, что знакомы с их происхождением.
Учитель 1:  Белый цвет признан самым древним. Слово, его
обозначающее, имеет индоевропейский корень «bra» или «bre» в значении «блестеть,
светить, сиять». И, действительно, белый цвет часто ассоциируется с понятием
«светлый». У многих народов белоснежные оттенки символизируют свет, чистоту,
невинность. Слайд 2.
Учитель 2: Кто-нибудь выбрал белый цвет?  Замечено, что люди,
которые всем цветам предпочитают белый цвет, обладают сильно развитым
воображением.
Учитель 1:  Белый означает спектральное «слияние» всех
существующих цветов, он состоит из одинаковых по длине световых волн. Предметы,
которые мы видим белыми, полностью отражают от своей поверхности все другие
цвета. Таким, например, мы видим ослепительный белый снег или  цветы.
Посмотрите, что это?
(Это лилия.)
5.Изготовление проекта.
Учитель 2: Лилия – королевский цветок с богатой историей. Своих поклонников лилия приобрела еще много столетий назад. Считается, что свое название цветок получил от древнегальского слова «ли-ли», что в переводе означает белый-белый. У многих народов цветок лилии ассоциируется с символом чистоты, легкости и утонченности. Слайд 3. Звучит песня «Цветик - семицветик» на музыку К.Костина,  слова И.Григорьевой, К.Костина.

Учитель 1: Мы сделаем своими руками небольшой
подарок для учителей. Поздравим их с первым днем  весны. Украсим  живыми
цветами приготовленный сосуд.  Отправимся в школу флористики. Формировать букет начнем с самого объемного элемента,
который будет центром. Это лилия. Ваши цветы расположатся вокруг нее. Стебли
цветов срезаем под углом, чтобы они легко вошли во флористическую губку. У нас
цветы  разной фактуры и цветов.  Посмотрим, что получится.
(Дети выполняют работу по парам.)
Учитель
2: Продолжим наше путешествие.
Заглянем в храм. С распространением христианства белую лилию стали считать
цветком Девы Марии, как символ чистоты и невинности. Многие святые изображаются
на иконах с ветвью этого цветка. Например, Архангел Гавриил в день Святого  Благовещения,
и конечно, Дева Мария (икона «Неувядаемый Цвет»). Слайд 4.
6.
История голубого цвета.
Учитель
1: На этой иконе  преобладает всего
лишь один цвет. Какой?
(Преобладает голубой цвет.)
Учитель 2: Это не случайно. Голубой цвет считается цветом
Богородицы, так как символизирует небесную чистоту. Голубым  также делались
фоны икон, неся смысл небесного света и чистоты.
Учитель 1: Голубой пигмент, из которого делали краску, был
дорогим. До сих пор голубые минеральные пигменты (азурит)  не дешевы в цене. Слайд
5.
Учитель
2: Происхождение слова «голубой» достаточно интересное. Голубой
цвет считают производным от слова «голубь». Слайд 6.  Цвет
шейки  голубя дал названию этого цвета. Уточнили оттенок голубого цвета
лишь к 18 веку, до этого никто точно не мог сказать, каков он.
Учитель
1: Кто выбрал голубой цвет? Прочитай,
пожалуйста, всем про свой любимый цвет.
(Ученик: Голубой в психологии считается цветом креатива.
Доказано, что он активизирует мозговые центры, настраивая их на процесс
обучения. Именно поэтому все оттенки голубого цвета советуют использовать в учебных заведениях.
Люди, которые его предпочитают, легко поддаются эмоциям, но любят покой и
тишину; склонны к серьёзным глубоким раздумьям и имеют развитое эстетическое
восприятие.)
Учитель
2: Это цвет морских просторов, воздуха и свежести. Это
цвет юности, радости и ясности.
7.
Изготовление бумажных голубей.
Учитель
1: Продолжим изготавливать наш
подарок. Сделаем бумажных голубей. И прикрепим их к основе. Работать будем в
паре.
Учитель
2:  Складываем голубей по контурам.
Приклеиваем головку, хвост, крылья, готового голубя прикрепляем к бумажной
основе.
8.
Цвет в творчестве С.А. Есенина. Литературная гостиная.
Учитель 1: А теперь отправимся в поэтическую гостиную.  Послушаем
приготовленный  отрывок из  стихотворения С.А. Есенина «Иорданская голубица».
Ученик:
             О новый, новый, новый,            Прорезавший тучи день!            Отроком солнцеголовым            Сядь ты ко мне под плетень.                        Дай мне твои волосья            Гребнем луны расчесать.            Этим обычаем гостя            Мы научились встречать.                        Древняя тень Маврикии            Родственна нашим холмам,            Дождиком в нивы златые            Нас посетил Авраам.                        Сядь ты ко мне на крылечко,            Тихо склонись ко плечу.            Синюю звездочку свечкой            Я пред тобой засвечу.                        Буду тебе я молиться,            Славить твою Иордань...            Вот она, вот голубица,            Севшая ветру на длань.

Учитель 2: Исследователи творчества С.А. Есенина пишут, что поэт
в своих весенних стихах отдавал предпочтение синему и голубому цветам.  Говорил:
«Голубая Русь». Есенин любил голубой цвет.  Почему?
(Голубой – божественный, цвет неба, небесного
простора.)
Что такое длань, вы
догадались? А кто такая голубица?
( Длань - это ладонь.)
А кто такая голубица?

(Голубица – это голубь.)
Учитель 1: И не только. Голубица – это человеческая душа, также
голубицей называли на Руси девушку, которая своей невинностью вызывает чувства
нежности и любви.
9. История красного цвета. Слайд 7.
Учитель 2: Посмотрите, что надето на нашей голубице?
(Сарафан.)
Учитель 1: Какой цвет преобладает в этом сарафане?
(Красный.)
Учитель 2: Слово «красный» является общеславянским по
происхождению. Образовано оно от слова «краса» и употреблялось поначалу как
«хороший, красивый». Лишь после 16 века «красный» стал символизировать наиболее
яркий цвет в цветовом спектре.
Учитель 1: Красный - одним из самых первых цветов в
русском народном костюме.  Красный цвет символизировал долголетие, плодородие,
силу и власть. Это цвет огня и солнца.
Учитель 2:. Красный цвет был у народа самым любимым. Слова
«красно солнышко», «весна-красна», «красна девица»  выражали представления о
наивысшей красоте.
Учитель 1: Какое же красное солнышко без хоровода!
Учитель 2: Хороводный возраст начинался с 12 лет. Молодцы
выбирали себе невесту. Смотрели, как голубица танцует, поет. Также в язычестве,
до христианства,  первыми весенними хороводами задабривали богов плодородия.
Учитель 1: Весной заводили  «Ручеек» — символ таяния
снега. Сейчас мы с вами повторим это действие, отправимся на лужок.            Звучит
русская народная музыка.
10. Игра «Ручеек».
Правила игры: встать в круг и
взяться за руки.  Ведущий в кругу произносит слова: «А я Сашеньку люблю и его с
собой возьму». Затем все образуют ворота, взявшись за руки. Начиная с конца,
проходят дети под символичными воротами и произносят слова (заклички), славя
красное солнце и весну. И так до тех пор, пока не пройдет последняя пара. В
конце игры дети поворачиваются друг к другу, кланяются.
1. Солнышко-ведрышко,
Выгляни, красное,
Из-за гор-горы!
2. Пеки, пеки, солнышко,
Красное ведрышко!
Рано-рано играй,
Своих деток согревай!
3. Солнышко, покажись,
Красное, снарядись!
4. Солнышко, солнышко.
Красное семенышко,
Выйди поскорее,
Будь к нам подобрее!
5. Солнышко, выгляни!
Красное, высвети!
На холодную водицу,
На шелковую травицу,
На аленький цветочек,
На кругленький лужочек!
6. Солнышко, высвети!
Красное, выблесни!
Мы на нивку идем,
Мы серпочки несем.
Будем жито жать,
Тебя в гости ждать!
7. Солнышко-ядрышко,
Высвети, выгляни!
Воробьи чирикают,
Весну- красну кликают.
Учитель 2: Кто выбрал красный цвет?
(Ученик: Красный
цвет называют самым эмоциональным, поскольку он ускоряет
дыхание и заставляет сердце биться быстрее. Красный  «странствует» в вечных
поисках справедливости. Люди, предпочитающие красный цвет, стремятся стать лидерами,
они отличные руководители. Они  выносливы, открыты и смелы.)
11. История зеленого цвета.
Учитель 2: В славянской мифологии  бога  Ярило представляли
молодым парнем с рыжеватыми волосами и голубыми глазами, в широком плаще
красного цвета и со щитом, на котором изображалось солнце. Считалось, что там,
где ступает нога этого бога, пышным цветом расцветали растения. А молодая трава – это  зеленый цвет. Слайд 8.
Учитель 1: «Зелёный» связано с древним «зелъ» («зелёный»). В
древнерусском языке функционировало существительное «зель» в значении «зелень,
трава, молодая озимь». Кто выбрал зеленый?
(Ученик: Зеленый цвет  означает безопасность. Вспомните, именно он на
светофоре разрешает начать движение.  Человек, который предпочитает зеленый   добрый,
открытый.  Такие люди - надежные друзья, ответственные работники и просто
великодушные люди.)
12. История черного цвета.
Учитель 2: Леонардо да Винчи первый, кто создал стройную систему цветов.
Он установил, что многообразие цвета, открытое еще древними греками и
римлянами, может быть ограничено. Он написал: "Простых цветов - шесть:
белый, желтый, зеленый, синий, красный и черный". Слайд 9
Учитель 1: Чёрный цвет, как ни странно, связан с морем. Это
слово произошло от древнерусского Поньтъ,  Поньтьское море. Понтийское море – древнее
название Чёрного моря. Так, наши предки определили цвет по внешнему виду
водного пространства, которое часто казалось тёмным, мрачным.  Слайд 10.
Учитель 2: Несмотря на негативное мнение о мрачном цвете,
все-таки он остается любимым многими, так как в сочетании с другими цветами подчеркивает
индивидуальность. Черный цвет признан модницами и модниками самым элегантным и
стильным.
Учитель 1: Есть такое понятие: базовые цвета в одежде.  К ним
относятся белый, серый, бежевый, коричневый и, конечно, черный. Они гармонично
сочетаются практически со всеми цветными вещами и дополнительно подчеркивают их
выразительность. Слайд 11.
13. Групповая работа.
Учитель 2: Сейчас мы с вами разделимся на группы.  Одна
группа отправится в модную студию, другая в консерваторию, а третья в школу
флористики. Задания на карточках. Получите.

Группа 1.
Задание.
   Одеть манекена в костюм,
  который соответствовал бы школе или другому учебному заведению.
  Ориентируйтесь  на  правило А.П. Чехова:  «В человеке всё должно быть
  прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

Группа 2.
Задание.
   Восстановите нотный
  стан. Подумайте, каких нот не хватает, где они должны располагаться.
  Поставьте ноты на своё место.  Прочитать выразительно текст, который
  соответствует ноте «ФА» и ноте «РЕ».

Группа 2.
Задание.
   Украсьте цветочную
  композицию весенними бабочками.  Подумайте, как их расположить, чтобы они
  вписались в тематику общей работы.

Работа выполняется под вальс
Скрябина А.Н.
Проверка работ и демонстрация
работ.
Учитель 1: Александр Скрябин, известный русский композитор,  музыку
которого мы сейчас слышали, обладал от природы "цветным слухом". Он
говорил, что каждой ноте соответствует определенный цвет.
Учитель 1: Какие ноты вы восстанавливали? Какому цвету они
соответствуют?  А теперь дружно хором произнесем ноты.
("до"
-  красный,
"ре"-
желтый,
"ми"-
голубой,
"фа"-
фиолетовый,
"соль"-
оранжевый цвет,
"ля"-
зеленый,
"си"-
синий.)
Кто выбрал данные цвета?  Прочитайте.
(Ученик:
люди, предпочитающие желтый цвет всем остальным, обычно спокойны, уравновешены
и имеют много друзей. Они получают удовольствие от общения и любят привлекать
внимание. Желтый цвет является своеобразной зарядкой для психики, он дарит
энергию, необходимую для жизни.)

(Ученик: люди,
предпочитающие фиолетовый, как правило, довольно скрытные натуры. Они критично
относятся и к себе, и к окружающим, поэтому нередко добиваются высоких целей в
жизни.)

Учитель 2: Третья группа  доделала нашу работу. Посмотрите. Вам
нравится наша весенняя корзина?
(Ответы детей.)
 А теперь посмотрим на
манекен? Нравится?  Чтобы вы изменили? Есть ли ошибки в костюме?
(Ответы детей.)

14. Итог.
Учитель 2: Цвет — это язык народа, особый способ выражения
чувств.
Учитель 1: Видно, Бог художник,  иначе, зачем столько
цветов.
Учитель 2: Подходит к концу наше путешествие, посвященное цвету.
Учитель 1: Мы все разные.  Как эти планеты и эти ноты.
Учитель 2: Каждый из нас имеет определенные цветовые ассоциации
или ощущения, возникающие при виде того или иного цвета.
Учитель 1: Но объединяет нас дружба, учеба, наша школа, наша
большая, красивая и могучая страна  как это разноцветное чудо - радуга.  Слайд
12.
15.  Рефлексия.
Учитель 1: Продолжите фразы. Слайд 13.
1.
Цвета действуют…
2.
Цвет вызывает…
3.
Цвет играет…
4.
Цвет может…
Учитель 2: Теперь нам осталось только отнести наш весенний
подарок в учительскую. Слайд 14.
Звучит финальная песня на
слова  А. Боярского и музыку М. Чертищева  «Красками разными небо расцвечу я».

Литература.
1.
 Иттен И. «Искусство цвета». – М.:
Аронов Д., 2018 г.
2.
 Кандинский В. «О духовном в
искусстве».- М.: Рипол-Классик, 2016 г.
3.
 Финли В. «Тайная история красок».-
СПб.: Амфора, 2010 г.
Интернет – источники.
1.
http://sovets.net/8680-harakter-po-lyubimyim-tsvetam.html
2.
http://biomagic.narod.ru/cvet/cvet.htm
3.
https://www.livemaster.ru/topic/1654401-tsvet-i-ego-simvolika-v-ikonopisi
4.
https://www.livemaster.ru/topic/1089885-krasnyj-tsvet-v-russkoj-narodnoj-odezhde
5.
http://www.7gy.ru/shkola/okruzhajuschii-mir/939-starinnye-russkie-narodnye-igry.html
6.
https://masterclassy.ru/podelki/cvety/16835-origami-cvety-iz-bumagi-delaem-vmeste.html
7.
http://modnaya24.com/zhenskie-aksessuaryi/garmonichnoe-sochetanie-tsvetov-v-odezhde-prostyie-pravila-i-sovetyi.html
8.
http://esenin-lit.ru/esenin/text/iordanskaya-golubica.htm

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: кл. час Природа цвета, или разноцветная жизнь.docx

alt: Межпредметные связи : история, литература, физика, изобразительное искусство, русский язык, музыка

alt: Синюю звездочку свечкой

alt: Солнышко-ведрышко, Выгляни, красное,

alt: История черного цвета. Учитель 2:

alt: Кто выбрал данные цвета? Прочитайте

alt: Литература. 1. Иттен

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Анализ
информационного уголка для родителей 2 младшей
группы

Местом для оформления
информации для родителей во 2 младшей группе служит приемная, которую ежедневно
посещают родители. При оформлении информационного уголка воспитатели
придерживаются следующих правил:
- содержание материалов в
уголке совпадает с той тематикой, по которой в данный момент занимаются
воспитанники в соответствии с программой;
- информация выставляется
крупным печатным шрифтом на светлом фоне так, чтобы ее можно было прочитать с
расстояния 2-3 метров. Тема выделяется цветом и увеличенным размером шрифта;
- основные информационные
уголки – это настенная и настольная тематическая информация.
На стенде «Для вас,
родители» предлагается краткий информационный материал по основным разделам
Программы с конкретными советами и рекомендациями по воспитанию, развитию и
обучению дошкольников в семье. Здесь также представлен режим дня.
«Визитная карточка»
включает в себя: название группы, сведения о воспитателях и младшем
воспитателе, сведения о программе, реализуемой в группе. А также фотографии
каждого из воспитанников, размещенных в форме капельки, что соответствует
названию группы «Капитошки»
«Сетка занятий»
представлена тоже в выдержанном  стиле группы «Капитошки». Оформление- не самоцель
для воспитателей, а лишь дополнение, которое подчеркивает содержание
представленных материалов. Эстетика оформления информации, представленной для
родителей в уголке, разнообразие, красочность, интересные факты, иллюстрации,
фотографии помогают выполнять поставленную задачу.
Также в информационном
уголке для родителей присутствуют папки- передвижки. Предлагаемый материал в
них помогает лучше познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания.
Обычно в них размещается тематический материал с иллюстрациями и практическими
рекомендациями. Например, на момент прохождения практики  воспитателями были
оформлены папки передвижки на темы: «Говорите с ребенком правильно!», «Приступы
агрессии - как их устранить», «Ознакомление детей с явлениями природы поздней
осени». Содержание папок периодически меняется. Выбор статей объединяется
единым содержанием и носит тематический характер. Тексты подбираются не очень
длинные, компактные по содержанию с обязательным выделением абзаца. Родителям
такой материал легче воспринимать.
В уголке «Вести с
занятия» воспитатели размещают рисунки, аппликации, поделки из пластилина,
природного материала, которые дошкольники выполняли по планированию занятий.
Выписываются цели, задачи, которые реализовывались на занятиях.
В уголке «Здоровье» в
период прохождения нами практики были представлена следующая информация:
«Десять советов родителям» (по вопросам относительно здоровья ребенка); «Кодекс
здоровья», «Развитие ребенка и его здоровье»; «Особенности развития организма
детей»; «Простудные заболевания и их профилактика»; «Примерный перечень
двигательных навыков и умений», «Закаливание».
Также имеется Доска
объявлений. На ней размещаются объявления разнообразной тематики и официальная
информация.

file_name: Анализ стенда в группе.docx

alt: Анализ информационного уголка для р о дителей 2 младшей группы

администрации

group: Педагогика