extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7

Рассмотрено:

Согласовано:

Утверждено:

на
  заседании методического объединения,
  протокол № _7__«_5_»   июня___» 2019 г.
________________

Заместитель
  директора
по учебно-воспитательной
  работе
«__30__» __августа______
  2019г.
________________

приказ
  от «30_»_августа 2019 г.№1117-13-483/19

Рабочая программа
по учебному предмету
«Литературное чтение»
начальное общее образование (1-4)
УМК «Школа России»
3 «В» класс

Учебник: Литературное чтение.3 класс.
Учебн. для общеобразоват. организаций. В 2-х ч./Л. Ф. Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В. Голованова и др.-10-е изд.- М.:Просвещение, 2019 .- Школа России.

г. Сургут
2019-2020 учебный год

планируемые результаты освоения
учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У выпускника будут сформированы:
̶
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
̶
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
̶
учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи;
̶
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
̶
способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности;
̶
основы гражданской идентичности
личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
̶
ориентация в нравственном содержании и
смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
̶
знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,
развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к
конвенциональному уровню;
̶
развитие этических чувств – стыда,
вины, совести как регуляторов морального поведения;
̶
эмпатия как понимание чувств других
людей и сопереживание им;
̶
установка на здоровый образ жизни;
̶
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
̶
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
Выпускник получит возможность для
формирования:
̶
внутренней позиции обучающегося на
уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
̶
выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
̶
устойчивого учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
̶
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
̶
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
̶
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
̶
морального сознания на конвенциональном
уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций
партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
̶
установки на здоровый образ жизни и
реализации её в реальном поведении и поступках; осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
̶
эмпатии как осознанного понимания
чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных
на помощь и обеспечение благополучия.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
̶
принимать и сохранять учебную задачу;
̶
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
̶
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
̶
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
̶
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться
реакцией среды решения задачи);
̶
оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и задачной области;
̶
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
̶
различать способ и результат действия;
̶
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках;
̶
выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
̶
в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
̶
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
̶
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
̶
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
̶
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
̶
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
̶
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

̶
осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
̶
использовать знаково-символические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные) для решения задач;
̶
строить сообщения в устной и письменной
форме;
̶
ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
̶
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
̶
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
̶
осуществлять синтез как составление
целого из частей;
̶
проводить сравнение, классификацию по
заданным критериям;
̶
устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
̶
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
̶
обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов на основе выделения сущностной связи;
̶
осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
̶
устанавливать аналогии;
̶
владеть рядом общих приёмов решения
задач.
Выпускник получит возможность научиться:
̶
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
̶
записывать, фиксировать информацию об
окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
̶
создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
̶
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
̶
осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
̶
осуществлять синтез как составление
целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

̶
осуществлять сравнение, классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
̶
строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
̶
произвольно и осознанно владеть общими
приёмами решения задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
̶
адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя
в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
̶
допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
̶
учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
̶
формулировать собственное мнение и
позицию;
̶
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
̶
строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
̶
задавать вопросы; контролировать
действия партнёра;
̶
использовать речь для регуляции своего
действия;
̶
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
̶
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
̶
учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
̶
понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
̶
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
̶
продуктивно содействовать разрешению
конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
̶
с учётом целей коммуникации достаточно
точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
̶
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
̶
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
̶
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;
̶
адекватно использовать речевые средства
для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты
В результате изучения курса выпускник, освоивший основную
образовательную программу начального общего образования:
̶
осознает значимость чтения для своего
дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и
самого себя;
̶
научится полноценно воспринимать
художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать
свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
̶
получит возможность познакомиться с
культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями,
произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе,
истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях
«добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность»,
«ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося
начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
̶
начнёт понимать значимость в своей жизни
родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит
возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение»,
«взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и
выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося
будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев
литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
̶
освоит восприятие художественного
произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими
видами искусства;
̶
полюбит чтение художественных
произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни,
расширят кругозор;
̶
приобретёт первичные умения работы с
учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать
информацию для практической работы.
К завершению обучения при получении начального общего
образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут
необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание
текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие
учебную самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу,
пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как
грамотных читателей, способных к творческой деятельности.
Обучающиеся научатся вести диалог в различных
коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в
диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут
составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях,
событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие
тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения.
Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией
(сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и
др.).
Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации,
овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать
и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами
взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах
поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности
(в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне
осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
̶
осознавать значимость чтения для
дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского
интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации,
иной информации);
̶
осознанно воспринимать (при чтении
вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов,
выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный),
определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по
содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать
вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и
художественному тексту;
̶
оформлять свою мысль в монологическое
речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с
опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
̶
вести диалог в различных учебных и
бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в
диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
̶
работать со словом (распознавать прямое
и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по
контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
̶
читать (вслух и про себя) со скоростью,
позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
̶
читать осознанно и выразительно
доступные по объёму произведения;
̶
ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
̶
ориентироваться в построении
научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в
практической деятельности;
̶
использовать простейшие приёмы анализа
различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять
простой план; находить различные средства выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
̶
использовать различные формы
интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях
текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую,
объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;
формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь
не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
̶
передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного
текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или
выборочного);
̶
коллективно обсуждать прочитанное,
доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
̶
ориентироваться в книге по названию,
оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и
целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по
собственному желанию;
̶
составлять краткую аннотацию (автор,
название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по
заданному образцу;
̶
самостоятельно пользоваться алфавитным
каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
̶
воспринимать художественную литературу
как вид искусства;
̶
осмысливать эстетические и нравственные
ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
̶
осознанно выбирать виды чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели
чтения;
̶
определять авторскую позицию и
высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
̶
доказывать и подтверждать фактами (из
текста) собственное суждение;
̶
на практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии,
рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);
̶
писать отзыв о прочитанной книге;
̶
работать с тематическим каталогом;
̶
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
̶
читать по ролям литературное
произведение;
̶
использовать различные способы работы с
деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность
событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную
характеристику героя; составлять текст на основе плана);
̶
создавать собственный текст на основе
художественного произведения, репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
̶
творчески пересказывать текст (от лица
героя, от автора), дополнять текст;
̶
создавать иллюстрации, диафильм по
содержанию произведения;
̶
работать в группе, создавая инсценировки
по произведению, сценарии, проекты;
̶
способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
̶
сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, выделяя два три существенных признака;
̶
отличать прозаический текст от
поэтического;
̶
распознавать особенности построения
фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
̶
сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
̶
определять позиции героев
художественного текста, позицию автора художественного текста;
̶
создавать прозаический или поэтический
текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства
художественной выразительности (в том числе из текста).

Тематическое планирование с указанием количества часов
по предмету «Литературное чтение» 3 «В» класс

№

Дата урока

Темы раздела, урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Примечание

план

факт

Самое
  великое чудо на свете 2 ч

1

1.

02.09

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
  содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Рукописные
  книги Древней Руси

1

Карточка

2.

03.09

Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван
  Федоров

1

Подготовить
  небольшое сообщение на тему: «В мастерской первопечатника»

Устное народное творчество 14ч

3.

05.09

Русские
  народные песни

1

Карточка

4.

07.09

Русские
  народные песни

1

Выразительно
  читать песенки. Нарисовать иллюстрацию к понравившейся песенке

5.

09.09

Докучные сказки. Развитие речи: сочинение докучных сказок.
  Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства

1

Карточка

6.

10.09

Докучные сказки. Развитие речи: сочинение докучных сказок.
  Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства

1

Стр.
  8-9 читать

7.

12.09

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1

Выразительно
  читать сказку стр. 10-14

8.

14.09

Сказка
  «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1

Прочитать
  понравившиеся эпизоды, нарисовать иллюстрацию к отрывкам

9.

16.09

Сказка
  «Иван-царевич и серый волк»

1

Выразительно
  читать стр.15-24

10.

17.09

Сказка
  «Иван-царевич и серый волк»

Пересказ по плану

11.

19.09

Сказка
  «Иван-царевич и серый волк»

1

Пересказ сказки

12.

21.09

Сказка «Сивка-бурка»

1

Стр.25-33

13.

23.09

Сказка
  «Сивка-бурка»

1

Читать стр.25-33

14.

24.09

Сказка
  «Сивка-бурка»

1

Пересказ
  по плану

15.

26.09

Сказка «Сивка-бурка»

1

Придумать
  вопросы по содержанию сказки и записать их

16.

28.09

Проверим себя и
  оценим свои достижения

1

Вспомнить
  сказку, в которой действуют волшебные предметы. Рассказать её

Поэтическая
  тетрадь 1        10ч

17.

30.09

Как научиться
  читать стихи

1

Подготовить
  и прочитать наизусть любимое стихотворение

18.

01.10

Ф. И. Тютчев
  «Весенняя гроза», «Листья»

1

Стр.
  44 Выучить наизусть «Весенняя гроза»

19.

03.10

А. А. Фет.
  «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»

1

Стр.45
  выучить наизусть понравившееся стихотворение

20.

05.10

И. С. Никитин
  «Полно, степь моя, спать беспробудно...»

1

Выразительно
  читать

21.

07.10

И. С. Никитин
  «Встреча зимы»

1

Стр.
  46-47 выразительно читать

22.

08.10

И. С. Никитин «Встреча зимы»

1

Отрывок
  наизусть

23.

10.10

И. 3. Суриков
  «Детство»

1

Стр.
  48-49 выразительно читать

24.

12.10

И. 3. Суриков
  «Зима»

1

Стр.
  50-51 выразительно читать

25.

14.10

Н.А. Некрасов
  «Не ветер бушует над бором»

1

Стр.
  52-53 выразительно читать

26.

15.10

Проверим себя и
  оценим свои достижения

1

Стр.54-56
  подготовиться  к выразительному чтению наиболее понравившегося стихотворения

Великие русские писатели  25

27.

17.10

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
  раздела. А. С. Пушкин — великий русский писатель. Отрывок из поэмы «Цыганы»

1

Стр.62-63
  Подготовить сообщение «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»

28.

19.10

А. С. Пушкин.
  Отрывки из романа «Евгений Онегин»

1

Стр.
  64-65 выразительно читать  и озаглавить фрагменты из романа «Евгений Онегин»

29.

21.10

А. С. Пушкин
  «Зимнее утро»

1

Стр.66-67
  выразительно читать

30.

22.10

А. С. Пушкин
  «Зимний вечер»

1

Стр.
  68-69 выразительно читать

31.

24.10

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
  могучем богатыре князе
Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»

1

Стр.
  70-80 выразительно читать

32.

26.10

А. С. Пушкин
  «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне
  Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»

1

Стр.81-90
  выразительно читать

33.

05.11

А. С. Пушкин
  «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне
  Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»

1

Стр91-101
  читать, составить план

34.

07.11

А. С. Пушкин
  «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне
  Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди»

1

Пересказ
  сказки по плану

35.

09.11

И. А. Крылов —
  великий баснописец. Басня как жанр литературы

1

Стр.
  106-107 подготовить интересное сообщение об И. А. Крылове

36.

11.11

И. А. Крылов. Басня «Мартышка и Очки»

1

Стр.
  108-109 выучить басню наизусть

37.

12.11

И. А. Крылов.
  Басня «Зеркало и Обезьяна»

1

Подготовить
  чтение басни в лицах

38.

14.11

И. А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица»

1

Стр.
  110-111 выразительно читать басню. Нарисовать иллюстрацию

39.

16.11

М. Ю. Лермонтов
  — выдающийся русский поэт

1

Стр.
  114 подобрать интересную информацию о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтове

40.

18.11

М. Ю. Лермонтов
  «Утёс», «Осень»

1

Стр.
  115 выучить наизусть понравившееся стихотворение

Актированный
  день

41.

19.11

М. Ю. Лермонтов
  «Горные вершины...», «На севере диком...»

1

Стр.
  116-117 выучить наизусть одно из стихотворений

Актированный
  день

42.

21.11

Л. Н. Толстой —
  великий русский писатель. «Детство Л. Н. Толстого»

1

Стр.
  120-121 подобрать интересную информацию о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

43.

23.11

Л. Н. Толстой
  «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение
  текстов

1

Стр.122-123
  читать, ответить на вопросы

44.

25.11

Л. Н. Толстой
  «Акула»

1

Стр.
  124-126 читать выразительно

45.

26.11

Л. Н. Толстой
  «Акула»

1

Стр.
  124-126 пересказ

46.

28.11

Л.Н. Толстой
  «Прыжок»

1

Стр. 127-129  читать
  выразительно, ответить на вопросы

47.

30.11

Л.Н. Толстой
  «Лев и собачка»

1

Читать
  выразительно

48.

02.12

Развитие речи: обучение пересказу: подробному (с использованием
  авторской лексики) и выборочному

1

Пересказ
  близко к тексту

49.

03.12

Проверим себя и
  оценим свои достижения

1

Стр.
  130-132 нарисовать иллюстрацию к любимому произведению раздела

50.

05.12

По страницам
  сказок А. С. Пушкина

1

В гостях  у сказок  Д.Н.
  Мамина-Сибиряка

51.

07.12

Басни И. А.
  Крылова

1

Нарисовать
  иллюстрацию к любимой басне И.А. Крылова

Литературные
  сказки          9ч

52.

09.12

Знакомство с разделом. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушки сказки».
  Присказка

1

Стр.
  134-135  карточка

53.

10.12

Д. Н.
  Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза,
Короткий Хвост»

1

Стр.136-139
  выразительно читать

54.

12.12

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши,
  Косые Глаза,
Короткий Хвост»

1

Стр.136-139
  пересказ сказки

55.

14.12

В. Ф. Одоевский
  «Мороз Иванович»

1

Стр.
  140-148 выразительно читать, составить картинный план

56.

16.12

В. Ф. Одоевский
  «Мороз Иванович»

1

Стр.
  140-148 пересказ по картинному плану

57.

17.12

В. М. Гаршин
  «Лягушка-путешественница»

1

Стр.150-154
  читать

58.

19.12

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

1

Стр.150-154
  пересказ сказки

59.

21.12

В гостях у
  сказок Д. Н. Мамина-Сибиряка

1

В.
  Бианки «Кто, чем поёт?»

60.

23.12

Проверим себя и
  оценим свои достижения

1

Стр.
  155

Поэтическая тетрадь 2     6 ч

61.

24.12

Н. А. Некрасов «Славная осень!  Здоровый, ядрёный...»

1

Выразительно
  читать

62.

26.12

Н. А. Некрасов.
  «Не ветер бушует над бором...»

1

Выразительно
  читать

63.

09.01

Н.А. Некрасов
  «Дедушка Мазай и зайцы»

1

Придумать
  продолжение стихотворения

64.

11.01

К.Д. Бальмонт
  «Золотое слово». И. А. Бунин «Детство»

1

Выразительно
  читать

65.

13.01

И. А. Бунин
  «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги...»

1

Выразительно
  читать. Составить текст описание оленя

66.

14.01

Проверим себя и
  оценим свои достижения

1

Карточка

Были-небылицы
  10ч

67.

16.01

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
  раздела. Максим Горький

1

68.

18.01

Максим Горький
  «Случай с Евсейкой»

1

69.

20.01

Максим Горький «Случай с Евсейкой»

1

70.

21.01

К.Г. Паустовский  «Растрёпанный воробей»

1

71.

23.01

К.Г.
  Паустовский  «Растрёпанный воробей»

1

72.

25.01

Развитие речи: обучение краткому пересказу

1

73.

27.01

А.И. Куприн «Слон»

1

74.

28.01

А.И. Куприн «Слон»

1

75.

30.01

А.И. Куприн
  «Слон»

1

76.

01.02

Проверим себя и
  оценим свои достижения

1

Поэтическая
  тетрадь 1    8ч

77.

03.02

Знакомство с
  разделом. Прогнозирование содержания. Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»

1

78.

04.02

Саша Чёрный «Воробей»

1

79.

06.02

Саша Чёрный «Слон»

1

80.

08.02

А.А. Блок
  «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

1

81.

10.02

А.А. Блок
  «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

1

82.

11.02

С.А. Есенин
  «Черёмуха»

1

83.

13.02

Проверим себя и
  оценим свои достижения

1

84.

15.02

Урок –викторина
  по изученным поэтическим произведениям

1

Люби живое
  16 ч

85.

17.02

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М.М. Пришвин   «Моя
  Родина». Развитие речи: составление устных рассказов  о Родине, о семье, о
  детстве на основе рассказа  М.М. Пришвина «Моя Родина»

1

86.

18.02

И.С. Соколов-Микитов
  «Листопадничек»

1

87.

20.02

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

1

88.

22.02

В.И. Белов
  «Малька провинилась»

1

89.

24.02

В.И. Белов «Ещё
  про Мальку»

1

90.

25.02

В.В. Бианки
  «Мышонок пик»

1

91.

27.02

В.В. Бианки
  «Мышонок пик»

1

92.

29.02

Б.С. Житков
  «Про обезьянку»

1

93.

02.03

Б.С. Житков
  «Про обезьянку»

1

94.

03.03

Б.С. Житков
  «Про обезьянку»

1

95.

05.03

В.П. Астафьев «Капалуха»

1

96.

07.03

В.Ю. Драгунский
  «Он живой и светится»

1

97.

09.03

Развитие речи:
  обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе
  рассказа В. Драгунского « Он живой и светится»

1

98.

10.03

В. Бианки «Кто
  чем поёт?»

1

99.

12.03

Проверим себя и
  оценим свои достижения

1

100.

14.03

Произведения В. Ю. Драгунского

1

Поэтическая тетрадь 2

101.

16.03

Знакомство с
  названием раздела.  Запуск проекта «Праздник поэзии»

1

102.

17.03

С.Я. Маршак
  «Гроза днём», «В лесу  над росистой поляной…»

1

103.

19.03

А.Л. Барто «Разлука»

1

104.

21.03

А.Л. Барто «В театре»

1

105.

30.03

С.В. Михалков
  «Если»

1

106.

31.03

Е.А. Благинина
  «Кукушка», «Котёнок»

1

107.

02.04

Проверим себя и
  оценим свои достижения

1

108.

04.04

Подведение
  итогов выполненного проекта

1

Собирай по
  ягодке-наберёшь кузовок 12ч

109.

06.04

Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания  раздела. В. В.  Шергин «
  Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»

1

110.

07.04

В. В.  Шергин «
  Собирай по ягодке- наберёшь кузовок»

1

111.

09.04

А.П. Платонов
  «Цветок на земле»

1

112.

11.04

А.П. Платонов
  «Ещё мама». Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов
  косвенной речью

1

113.

13.04

А.П. Платонов «Ещё мама». Развитие речи: выборочный пересказ
  эпизодов, замена диалогов косвенной речью

1

114.

14.04

М.М. Зощенко «Золотые слова»

1

115.

16.04

М.М. Зощенко
  «Золотые слова»

1

116.

18.04

М.М. Зощенко «Великие путешественники»

1

117.

20.04

М.М. Зощенко «Великие путешественники»

1

118.

21.04

Н.Н. Носов
  «Федина задача»

1

119.

23.04

Н.Н. Носов
  «Телефон». Проверим себя и оценим свои достижения

1

120.

25.04

По страницам
  произведений Н.Н. Носова

1

По страницам
  детских журналов 8ч

121.

27.04

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания
  раздела. Выставка детской периодики

1

122.

28.04

Л.А. Касссиль «Отметки Риммы Лебедевой». Развитие речи:
  составление вопросов по содержанию рассказа Л.А. Кассиля «Отметки  Риммы
  Лебедевой», развёрнутые ответы на составленные вопросы

1

123.

30.04

Л.А. Касссиль «Отметки Риммы Лебедевой». Развитие речи: составление
  вопросов по содержанию рассказа Л.А. Кассиля «Отметки  Риммы Лебедевой»,
  развёрнутые ответы на составленные вопросы

1

124.

02.05

Ю.И. Ермолаев
  «Проговорился»

1

125.

04.05

Ю.И. Ермолаев
  «Воспитатели»

1

126.

05.05

Г.Б. Остер «Вредные  советы», «Как получаются легенды»

1

127.

07.05

Р.С. Сеф
  «Весёлые стихи»

1

128.

11.05

Проверим себя и
  оценим свои достижения

1

Зарубежная
  литература 8 ч

129.

12.05

Годовая диагностическая контрольная работа. Знакомство с
  названием раздела. Прогнозирование содержания  раздела. Древнегреческий миф

1

130.

14.05

Древнегреческий
  миф «Храбрый Персей»

1

131.

16.05

Древнегреческий
  миф «Храбрый Персей»

1

132.

18.05

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

1

133.

19.05

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

1

134.

21.05

Г.Х. Андерсен
  «Гадкий утёнок»

1

135.

23.05

По сказкам
  Г.Х. Андерсена

1

136.

25.05

Проверим себя и
  оценим свои достижения

1

file_name: Литературное чтение _3_класс.docx

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

alt: РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

alt: Выпускник научится: ̶ адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),…

alt: Выпускник получит возможность научиться: ̶ воспринимать художественную литературу как вид искусства; ̶ осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; ̶ осознанно…

alt: Творческая деятельность Выпускник научится: ̶ читать по ролям литературное произведение; ̶ использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в…

alt: стихотворение

alt: Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» 1Стр

alt: понравившееся стихотворениеАктированный день

alt: Сибиряк «Алёнушки сказки». Присказка 1Стр

alt: Праздник поэзии» 1

alt: путешественники» 1

intro: Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, УМК "Школа России"

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Литература     6кл.
14.12.17г

Тема:  Трехсложные   размеры стиха
Цели  урока: продолжить формирование понятия о стихотворных размерах,
повторить известные сведения о стихотворной речи, двусложных размерах стиха;
дать понятие о трехсложных размерах; развивать интерес учащихся к стихотворной
речи; создавать условия для формирования вдумчивого чтения  художественных
произведений  .
УУД:
Познавательные: Воспринимают материал, узнают новое,
расширяют словарный запас.
Коммуникативные:
Слушают учителя, задают
вопросы, если что-то непонятно или интересно.
Регулятивные: Самостоятельно формулируют цель, планируют
свою деятельность
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в
творческом, созидательном процессе.

                                               Ход
урока
                                                                                Высокой страсти не имея
                                                                                Для
звуков жизни не щадить,
                                                                                Не
мог он ямба от хорея,
                                                                                Как
мы ни бились, отличить.   А.С.Пушкин
1.Орг. момент
2. Проверка д/з
- Опрос учащихся
3. Изучение новой темы
1) Вступительное слово
учителя:
            Говорить о стихах
всегда трудно. Люди накопили  немало приемов, помогающих достичь
взаимопонимания, описать поэтическое произв.. Одно из таких полезных орудий в
руках исследователя – набор стихотворных размеров (метр), которые
позволяют охарактеризовать поэтический ритм
Да, тема урока – «
Стихотворные размеры». В любом сочинении-анализе поэтического текста
требуется проанализировать стихотворный размер. Почему это так важно? Потому,
что в поэтическом произведении важно не только содержание, но и форма –
то есть ритм, звучание, музыка стих-я, которая, собственно, само
стихотворение и образует. Но самое главное –  не просто определить размер, а
сказать в своем сочинении (анализе) о том, ЧТО этот размер вносит в
стихотворение.Чтобы легко определить размер,  прежде всего нужно вспомнить, что
такое СТОПА?
Стопа – это группа слогов, на один из которых падает
ударение. Знакомы вам и двусл. размеры стиха?Ямб и хорей
2) Статья учебника  «Трехсложные размеры стиха»
Ритм – важнейший атрибут
стихотворения. Ударный слог чередуется с безударным, образуя стопу. Стопа
повторяется, образуя строку. Строки чередуются друг с другом, образуя
стихотворение. Познакомимся  теперь с трехсложными размерами стиха. Назовите
трехсложные размеры стиха (дактиль, амфибрахий, анапест)  Рассмотрим эти размеры
на примерах из стихотв. М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова
-Дактиль – трехсложный
размер стиха с ударением на первый слог стопы
1) прочитаем стихотворную
строфу выразительно;   2) проскандируйте ее;   3) дайте ее ритмический рисунок;
4)заполните строфу ключевыми
словами;     5) укажите размер стиха.
                                    Тучки
небесные, вечные странники!
                                    Степью
лазурною, цепью жемчужною
                                    Мчитесь
вы, будто как я же, изгнанники,
                                    С
милого севера в сторону южную.
Дактиль – в переводе с греческого – «палец». Правда, похоже:
три фаланги, как три слога, первый, как ноготь, отмечен ударением:  /  __  __
Ключевое слово ДАШЕНЬКА
Амфибрахий трехсложный размер стиха , ударный слог находится
между неударными – «окруженный» АЛЕША
                                    В
песчаных песках аравийской земли
                                    Три
гордые пальмы высоко росли.
                                    Родник
между ними из почвы бесплодной
                                    Журча,
пробивался волною холодной…
Анапест – трехсложный размер стиха с ударением на последний
слог стопы – «отраженный», то есть противоположный дактилю : __  __  /  Ключевое
слово АЛЕКСЕЙ
4.Закрепление знаний
учащихся о стихотворных размерах. Самостоятельная
работа
 1) опред. стихотв размер произв.
М.Ю.Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…» (амфибрахий).
2)определите стихотворный
размер стихотв. М.Ю.Лермонтова «Парус».   ( четырехстопный ямб)
5. Рефлексия
- Зачем нужно различать
размеры стиха? Самое главное – это мысли и чувства художника слова, выразить
которые помогают стихотворные размеры
- С какими ключевыми
понятиями познакомились по теме урока? (ритм, стихотворные размеры)
6. Домашнее задание:определите стих-й размер баллады М.Ю.Лермонтова «Три
пальмы»(4 – стопный амфибрахий)

file_name: трехсложные разм.6кл.docx

alt: Литература 6кл. 14

title: Трехсложные   размеры стиха


extracted_text:
Урок
Мира

Вступительное   слово   учителя. Ежегодно наша страна
отмечает великий праздник День Победы в Великой Отечественной войне. Эта война
на многие поколения. Вот поэтому наш первый урок – урок Мира.  Что  означает
слово “мир”?
Мир – это земля, мир – это люди, мир – это дети. Мир
– это спокойная и радостная жизнь. Нет войны, нет горя и слез, мир нужен всем!
Мир будет тогда, когда все люди на нашей планете
будут дружить.
Толковый   словарь  С. И. Ожегова   и  Н. Ю. Шведова
дает несколько определений этого слова:
1) совокупность всех форм материи в земном и
космическом пространстве;
2) отдельная область жизни, явлений, предметов;
3) согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны;
4) тишина, спокойствие.
День тишины и спокойствия пришел 9 мая 1945 года. Вот
почему это день величия подвига, торжества мира над войной, жизни над смертью.
Такого еще не было встарь –
Пусть радость повсюду гремит, не
смолкая:
Праздником мира войдет в
календарь
Праздник Победы – Девятое мая!
Минута молчания. Свыше 20 млн. человек погибло в той
войне. Язык цифр скуп.  Но все же вслушайтесь и представьте… Одна минута на
всех погибших. Одна минута на раздавленных танками артиллеристов, на павших под
безымянными высотами пехотинцев, на сгоревших в своих машинах танкистов, на
захлебнувшихся в соленых водах моряков, на исчезнувших в небесах летчиков.
Больше минуты не получится. Потому что, если бы мы отвели по одной минуте на
каждого павшего, то стране пришлось бы молчать 20 млн. минут, это 38 с лишним
лет поминальных мгновений.
1-й ученик. Май 1945 года. Победа. Мир. Что
может быть проще, сильнее и человечнее этих слов?
Победа. Мир. Они пришли к нам не в лавровом венке,
торжественные и спокойные. Они пришли в образе солдатской матери, с устало
опущенными натруженными руками, и в образе русского солдата с глубокой скорбью
в глазах. И впервые за 1418 дней над Европой воцарилась тишина.
Мир. Народ ждал тебя четыре года. Четыре долгих года
он шел к тебе дымными полями сражений, хоронил своих сыновей, недоедал и
недосыпал, тянулся из последних сил и все же выстоял и победил.
Но прежде были Брест и Смоленск, Орел и Курск,
Сталинград и Ленинградская блокада, миллионы погибших наших людей…
Был и первый день, горький день войны…
НАЧАЛО ВОЙНЫ
1-й ученик. Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
Над страной проносилась светлая тень короткой ночи –
самой короткой из всех ночей в году. В эту ночь рождалось лето северного
полушария. Под Москвой отцветали яблони. Рожь колосилась. Заря сошлась с зарей,
занимался рассвет.
Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день
войны,
А кончится она лишь в 45-м, в
мае.
2-й ученик. Воскресное утро 22 июня 1941 года
в Сталинграде началось обычно. Мощно гудели гудки заводов с непрерывным
производством, извещая о начале дневной смены. В разные концы страны
отправлялись эшелоны с новыми тракторами. Яркие афиши приглашали в летний
театр, где с успехом шла пьеса Корнейчука “В степях Украины”. В кинотеатрах
демонстрировались фильмы “Сокровища погибшего корабля”, “Песнь о любви”,
“Большой вальс”. В помещении драмтеатра начался городской смотр детской
художественной самодеятельности.
День выдался жарким. Тысячи горожан устремились за
Волгу, в любимые места отдыха – на Бакалду, Крит, Островную. Юркие пароходики,
прозванные сталинградцами “речными трамвайчиками”, едва успевали перевозить
людей. Всюду гремела музыка, звучали песни, беззаботный смех…
В полдень сталинградцы узнали страшную весть: война!
Смолкли песни. Посуровели лица. Женщины спешили к детям, мужчины – на
предприятия, в военкоматы.
3-й ученик. Отцов и прадедов примета –
Как будто справдилась она:
Таких хлебов, такого лета
Не год, не два ждала война.
Как частый бор, колосовые
Шумели глухо над землей.
Не пешеходы – верховые
Во ржи скрывались с головой.
В свой полный цвет входило лето,
Земля ломилась, всем полна…
Отцов и прадедов примета –
Как будто справдилась она:
Гром грянул – началась война.
4-й ученик. Мы помним суровые даты –
Они всему миру известны,
В те дни умирали солдаты
Под стенами древнего Бреста.
С отчаянной пальбой мчатся мотоциклисты, напролом
рвутся тысячи серых танков с крестами на борту. Самолеты засыпают бомбами
города, окопы, дороги. Кровь, смерть… Пылающая Брестская крепость продолжает
сопротивляться, подает сигналы о помощи.
Большинство защитников Брестской крепости погибли,
лишь немногим удалось вырваться из вражеского кольца.
Мы помним ваши подвиги, майор Гаврилов, комиссар
Фомин, капитан Зубачев, военный фельдшер Авакумова, лейтенанты Виноградов и
Семененко, старшина Мейер и многие-многие другие.
МОСКВА
5-й ученик. Москва! До последних патронов,
До дольки последней свинца
Мы в битвах! Твоя оборона
Идет через наши сердца!
30 сентября 1941 года началось генеральное наступление
немцев на Москву. К середине октября враг вплотную подошел к столице. В
немецкие бинокли отлично просматривались башни Кремля.
Колоссальным напряжением сил, беспримерным мужеством
и героизмом защитников столицы наступление немцев в первых числах ноября было
остановлено.
Победа под Москвой означала окончательный крах
немецких планов молниеносной войны.
6-й ученик. Кружилась в поле злая осень,
Летела поздняя листва,
Их было только двадцать восемь,
А за спиной у них Москва.
На них чудовища стальные
Ползли, сжимая полукруг…
“Так защитим Москву, родные!”, –
Сказал гвардейцам политрук.
Летят бутылки и гранаты,
Последний бой всегда суров!
“Бей за Москву, за нас, ребята!”, –
Последний раз кричал Клочков.
Не пропустили вражьи танки
Герои Родины своей,
В сырой земле лежат останки,
Лежат тела богатырей.
И славу им ветра разносят,
И слышит Родина слова:
“Их было только двадцать восемь,
За их спиной была Москва!”.
ЛЕНИНГРАД
7-й ученик. Еще 8 сентября 1941 года
гитлеровцы прорвались к Ладожскому озеру и захватили Шлиссельбург, отрезав
Ленинград от страны.
Да, Ленинград остыл и обезлюдел,
И высятся пустые этажи,
Но мы умеем жить, хотим и будем,
Мы отстояли это право – жить.
Здесь трусов нет, здесь не должно
быть робких,
И этот город тем непобедим,
Что мы за чечевичную похлебку
Достоинство свое не продадим.
Есть передышка – мы передохнем,
Нет передышки – снова будем
драться.
За город, пожираемый огнем,
За милый мир, за все, что было в
нем;
За город наш, испытанный огнем,
За право называться ленинградцем!
Блокада Ленинграда длилась 880 дней и осталась самой
кровопролитной осадой в истории человечества.
СТАЛИНГРАД
8-й ученик. Трудно, наверное, найти место на
Земле, где бы не слышали о героическом городе на Волге. А осенью 1942 года
слова “Сталинград”, “Сталинградская битва” не сходили с уст народов всей
планеты. К событиям, развернувшимся на берегах Волги, было приковано внимание
сотен миллионов людей. Здесь, в величайшей битве второй мировой войны, решались
судьбы не только нашего государства, но и всего человечества.
Строгий над Волгой стоит Сталинград,
В битве суров и спокоен.
Город бесстрашия, город-солдат,
Город – испытанный воин.
9-й ученик. Люди решимости твердой полны,
В грохоте грозных орудий
Здесь умирают за счастье страны
Люди, кремневые люди.
И потерявшего силы бойца
Старый сменяет рабочий,
И канонада гремит без конца
Ночи и дни, дни и ночи.
Волга от взрывов встает на дыбы,
Город горит над рекою.
От непрерывной бомбежки, стрельбы
Нет ни минуты покоя.
Гневом и местью пылают сердца,
И от соседа к соседу
Клятва доходит – стоять до конца
За Сталинград, за победу!
10-й ученик. Защитники Сталинграда… “Железный
ветер бил им в лицо, а они все шли вперед, и снова чувство суеверного страха
охватывало противника: люди ли шли в атаку, смертны ли они?”.
Да, они были простыми смертными, и мало кто уцелел из
них, но все они выполнили до конца свой патриотический долг перед священной
матерью-Родиной.
Вы в нашей памяти, герои Сталинграда.
30 вражеских танков устремились на позицию, занятую
четырьмя советскими бронебойщиками: Петром Болото, Иваном Алейниковым,
Александром Беликовым, Григорием Самойловым. 15 машин уничтожили герои,
остальных заставили отступить.
С бутылкой горючей смеси в руке встретил фашистский
танк краснофлотец Михаил Паникаха. Пуля разбила бутылку, огонь охватил бойца.
Словно горящий факел, с последней бутылкой бросился моряк навстречу танку,
разбил бутылку о решетку люка, и огромное пламя поглотило героя вместе с
танком.
В опасную минуту боя из строя выбыл командир отряда
ополченцев завода “Красный Октябрь”: фашисты вырвались вперед. И тогда подняла
в атаку бойцов Ольга Ковалева, первая в Сталинграде женщина-сталевар. За ней
устремились вперед ополченцы и отбили атаку врага. Ольга погибла в этом бою.
11-й ученик. 7 августа летчик Владимир Землянский
четыре раза за день поднимал в воздух свое подразделение. Во время четвертого
боя его самолет был подбит с земли, и тогда он направил свою горящую машину в
скопление вражеских танков и автомашин.
Всех героев не назвать, но их помнят. В их честь называют
дома, улицы, площади. В память о них зажигают Вечный Огонь.
Их теперь не обнять,
Не пожать им ладонь.
Но восстал из земли
Негасимый огонь –
Скорбный огонь,
Гордый огонь,
Светлый огонь.
Это павших сердца
Отдают до конца
Свое яркое пламя живущим.
Окончание войны
12-й ученик. Весной и летом 1944 года Красная
армия отвоевала почти всю захваченную советскую территорию. Предвоенная
советская граница была восстановлена на всем своем протяжении. Бои теперь шли
на земле других стран Европы, захваченных немцами, – от Норвегии до Австрии.
В 1945 году сражения шли уже на территории Германии.
В начале февраля советские войска перешли реку Одер. Их внезапное появление в
каких-нибудь 70 км от Берлина было для немцев полной и потрясающей
неожиданностью.
16 апреля началось сражение за Берлин. С обеих сторон
в нем участвовали 3,5 млн человек. С 21 апреля сражение развернулось на
окраинах германской столицы. 25 апреля город был полностью окружен, и начался
завершающий штурм.
29 апреля начался штурм рейхстага. 30 апреля 1945
года над еще не побежденным рейхстагом было поднято Красное Знамя Победы. 2 мая
берлинский гарнизон сложил оружие.
В ночь с 8 на 9 мая 1945 года Германия безоговорочно
капитулировала. В Европе наступил долгожданный мир.
13-й ученик.  Победа! Славная победа!
Какое счастье было в ней.
Пусть будет вечно ясным небо,
И травы будут зеленей.
Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня.
Салют победе, что в Берлине
Огнем попрала мощь огня.
Салют ее большим и малым
Творцам, что шли путем одним,
Ее бойцам и генералам,
Героям павшим и живым –
Все. Салют!

file_name: +Сценарий Урок мира.doc

alt: Урок Мира Вступительное слово учителя

alt: Но прежде были Брест и Смоленск,

alt: Во ржи скрывались с головой.

alt: Ползли, сжимая полукруг… “Так защитим

intro: Внеклассное мероприятие 4 класс

title: Сценарий внеклассного мероприятия, посвященного ВОВ


alt: Зачёт по теме «Словосочетание» (8 класс) 1

title: Зачёт по теме "Словосочетание" (8 класс)