extracted_text:
Вариант
1
1.
Определите число электронов, протонов и нейтронов в составе атома:
а) кислорода; б) натрия; в) серы; г) кальция; д) меди; е) железа.

2. Неметаллические свойства у элементов главных подгрупп усиливаются:
а) слева направо и сверху вниз
б) справа налево и сверху вниз
в) справа налево и снизу вверх
г) слева направо и снизу вверх

3. Изотопы одного и того же элемента отличаются друг от друга:
а) числом нейтронов
б) числом электронов
в) числом протонов
 г) зарядом ядра

4. Из приведенных ниже металлов наиболее активным является:
а) бериллий
б) магний
в) кальций
г) барий

5. Пара элементов, имеющих сходное строение внешнего и
предвнешнего энергетических уровней:
а) В и Si      б) S и Se        в) К и Са       г) Мn и Fе

6. Электронная конфигурация ...3d104s2 соответствует
элементу:
а) Кальцию
б) Кадмию
в) Криптону
г) Цинку.

7. Назовите элемент и напишите символ, в ядре атома которого
содержится: а) 11 протонов; б) 17 протонов; в) 24 протона; г) 38 протонов; д)
45 протонов.

8. По электронной формуле
внешнего электронного слоя атома определите, какой это элемент. Напишите его
название, символ и порядковый номер:
а) 2s2 2p5; б) 3s2 3p3;
в) 4s2 3d2; г)  4s2 3d6; д) 4s1 3d10.

9. Определите
положение элементов в периодической системе (период, группа, подгруппа),
назовите элемент по электронным формулам:
а) 1s2 2s2 2p2;        б) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p1;   в) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1;   г) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d8;    д) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p5.
10. Определите валентность элементов в следующих соединениях: AsH3,
CuO, N2O3, CaBr2, AlJ3, SF6, K2S, SiO2, Mg3N2

Вариант 2
1. Определите число электронов, протонов и нейтронов в составе
атома: а) азота; б) магния; в) хлора; г) титана; д) хрома; е) никеля.

2. Изотопы одного и того же элемента отличаются друг от друга:
а) числом нейтронов
б) числом электронов
в) числом протонов
 г) зарядом ядра

3. В ряду химических элементов  Li → Be  →
 B →  C  металлические свойства:
а) не изменяются
б) усиливаются
в) ослабевают
г) изменяются периодически

4. Число неспаренных электронов в атоме алюминия равно:
а) 3
б) 2
в) 1
г) 0

5. s-Элементом является:
а) Барий
б) Галлий
в) Америций
г) Ванадий

6. р-Элементом является:
а) Скандий
б) Мышьяк
в) Барий.
г) Гелий.
7. Определите положение элементов в периодической системе (период,
группа, подгруппа), назовите элемент по электронным формулам:
а) 1s2 2s2 2p2;        б) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p1;   в) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1;   г) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d8;    д) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p5.
8. Назовите элемент и напишите символ, в ядре атома которого
содержится: а) 11 протонов; б) 17 протонов; в) 24 протона; г) 38 протонов; д)
45 протонов.

9. По электронной формуле
внешнего электронного слоя атома определите, какой это элемент. Напишите его
название, символ и порядковый номер:
а) 2s2 2p5; б) 3s2 3p3;
в) 4s2 3d2; г)  4s2 3d6; д) 4s1 3d10.

10. Определите валентность каждого элемента в соединениях:
CO2,
SO3, PH3, CaCl2, NH3, CaCO3, Na2SO4,
HNO3 , NO2

Вариант 3
1. Определите число электронов, протонов и нейтронов в составе
атома: а) углерода; б) алюминия; в) фосфора; г)калия; д) марганца; е) цинка.

Химический элемент расположен в IV периоде, I А группе.
Распределению электронов в атоме этого элемента соответствует ряд чисел:
а) 2, 8, 8, 2
б) 2, 8, 18, 1
в) 2, 8, 8, 1
г) 2, 8, 18, 2

3. В ряду химических элементов  Na
→ Mg →  Al
→ Si  металлические свойства:
а) не изменяются
б) усиливаются
в) ослабевают
г) изменяются периодически

4. Среди перечисленных элементов V группы типичным неметаллом
является:
а) фосфор
б) мышьяк
в) сурьма
г) висмут

5. Электронная конфигурация ...3d64s2
соответствует элементу:
а) Аргону
б) Криптону
в) Железу
г) Рутению

6. Пара элементов, имеющих сходное строение внешнего и
предвнешнего энергетических уровней:
а) S и С1
б) Ве и В
в) Кг и Хе
г) Мо и Sе.

7. По электронной формуле
внешнего электронного слоя атома определите, какой это элемент. Напишите его
название, символ и порядковый номер:
а) 2s2 2p5; б) 3s2 3p3;
в) 4s2 3d2; г)  4s2 3d6; д) 4s1 3d10.

8. Определите
положение элементов в периодической системе (период, группа, подгруппа),
назовите элемент по электронным формулам: а) 1s2 2s2 2p2;        б) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p1;   в) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1;   г) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d8;    д) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p5.
9. Назовите элемент и напишите символ, в ядре атома которого
содержится: а) 11 протонов; б) 17 протонов; в) 24 протона; г) 38 протонов; д)
45 протонов.

10. Определите валентность каждого элемента в соединениях:
NH3, CaCO3, Na2SO4,
HNO3 , NO2, H2S, Ag2S, NaCl, MgSi.

file_name: Вариант13.docx

alt: Определите положение элементов в периодической системе (период, группа, подгруппа), назовите элемент по электронным формулам: а) 1s 2 2s 2 2p 2 ; б) 1s 2…

alt: Электронная конфигурация ...3d 6 4s 2 соответствует элементу: а)

title: Комплект заданий  по теме:  «Открытие Периодического закона.  Современная формулировка ПЗ. Периодическая система и строение атома»


extracted_text:
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНЬЮ
(РАЗРАБОТАНА  ДОЦЕНТОМ А.А. АНДРЕЕВЫМ)
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной
жизнью.
Ход
проведения. Учащимся предлагается
прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием
по следующей шкале:
4 - совершенно согласен; 3 - согласен; 2 - трудно
сказать; 1 - не согласен;
О - совершенно не согласен.
1.  Я иду
утром в школу с радостью.
2.   В школе у
меня обычно хорошее настроение.
3.  В нашем
классе хороший классный руководитель.
4.  К нашим
школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной
ситуации.
5.  У меня есть
любимый учитель.
6.  В классе я
могу всегда свободно высказать свое мнение.
7. Я считаю,
что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
8.  У меня есть
любимые школьные предметы.
9.  Я считаю,
что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
10. На летних
каникулах я скучаю по школе.
Обработка
полученных данных. Показателем
удовлетворенности учащихся школьной жизнью «У» является частное от деления
общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если «У»
больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же
«У» больше 2, но меньше 3 или «У» меньше 2, то это соответственно
свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной
жизнью.

file_name: удовлетворенность учащихся.docx

alt: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ

intro:
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утвер¬ждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 - совершенно согласен; 3 - согласен; 2 - трудно сказать; 1 - не согласен;
О - совершенно не согласен.
1.  Я иду утром в школу с радостью.
2.   В школе у меня обычно хорошее настроение.
3.  В нашем классе хороший классный руководитель.
4.  К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помо¬щью в трудной жизненной ситуации.
5.  У меня есть любимый учитель.

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика

title: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЬ¬НОЙ ЖИЗНЬЮ


file_name: 09+. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
TEST (Variant
I)
1. Choose the right variant of the Reported
Speech.
1. I said, “He will not get there on time”.
a) I said that he wouldn’t get there on time.
b) I said that he will not get there on time.
2. He asks, “Didn’t he go shopping yesterday?”
a) He asks if he didn’t go shopping yesterday.
b) He asks if he doesn’t go shopping yesterday.
3. Betty asked, “Who wrote this book?”
a) Betty asked who did write this book.
b) Betty asked who had written this book.
4. Robin asked, “Have you passed your exam?”
a) Robin asked if I had passed my exam.
b) Robin asked if I passed my exam.
5. Mary (to her brother): “Don’t watch TV. It’s late.”
a) Mary told her brother not to watch TV, because it
was late.
b) Mary told her brother don’t watch TV, because it is
late.

2. Choose the right variant of the Direct
Speech.
1. Nick said that he had been very successful learning
to drive.
a) Nick: “I have been very successful learning to
drive.”
b) Nick: “I was very successful learning to drive.”
2. He said that I could come and stay at his flat if I
was ever in London.
a) He said: “I could come and stay at his flat if I
was ever in London.”
b) He said: “You can come and stay at his flat if you
are ever in London.”
3. Fred said he worked for a small publishing company.
a) Fred: “I worked for a small publishing company.”
b) Fred: “I work for a small publishing company.”
4. Kelly told that she didn’t look after herself
properly.
a) Kelly: “I don’t look after myself properly.”
b) Kelly: “I didn’t look after myself properly.”
5. Charles asked the receptionist when he could see
the doctor.
a) Charles: “When can I see the doctor?”
b) Charles: “When I could see the doctor?”

3. Choose the right answer.
1. She asked me if I … my dinner.
a) enjoyed   b) enjoy   c) have enjoyed
2. Our children said they … school.
a) don’t like   b) didn’t like   c) won’t like
3. She said that she … twenty years old the following
Friday.
a) will be   b) would be   c) was
4. Liz says she … the film.
a) already saw   b) had already seen   c) has already
seen
5. Mr. Green told the children … so much noise.
a) don’t make   b) not to make   c) not make

4. Match different kinds of TV programmes
with their descriptions.

1) documentary
2) the news
3) chat show
4) soap opera
5) nature programme
6) weather forecast
7) commercial

a) factual film about animals and plants
b) informal talk, usually with famous
people
c) the latest events in the world and in
your country
d) no-fiction film based on real events
e) drama, usually about family life; often
weekly
f) advertisement
g) information about temperature, wind,
rain, sun and so on

5. Write definitions for the following
kinds of films using the phrases below.

1) A comedy film __
2) A drama __
3) A thriller __
4) A western __
5) A romance __
6) A science fiction __
a) has a serious story
b) has cowboys in it
c) has a story about love
d) makes you laugh
e) is about space and the future
f) about crime and police

TEST (Variant
II)
1. Choose the right variant of the Reported
Speech.
1. “We can’t remember where we put our passports,”
said Richard.
a) Richard said they couldn’t remember where they had
put their passports.
b) Richard said they couldn’t remember where they put
their passports.
2. “You don’t keep your flat warm enough,” said Jack.
a) Jack said I didn’t keep my flat warm enough.
b) Jack said you didn’t keep your flat warm enough.
3. “He doesn’t get on with his stepma,” said Sam.
a) Sam said that he doesn’t get on with his stepma.
b) Sam said that he didn’t get on with his stepma.
4. “Who is going to give a talk?” asked Fred.
a) Fred asked who is going to give a talk.
b) Fred asked who was going to give a talk.
5. “When can I see Mr Marcony?” Charles asked the
secretary.
a) Charles asked the secretary when could he see Mr
Marcony.
b) Charles asked the secretary when he could see Mr
Marcony.

2. Choose the right variant of the Direct
Speech.
1. I asked the boy not to make such a fuss.
a) I said to the boy, “Don’t make such a fuss.”
b) I asked the boy, “Not make such a fuss.”
2. The teacher ordered the pupils to open the books.
a) The teacher to the pupils: “To open the books!”
b) The teacher to the pupils: “Open the books!”
3. Jacky asked Pat if she would spend her holidays in
Russia.
a) Jacky said to Pat, “Will you spend your holidays in
Russia?”
b) Jacky said to Pat, “If you spend your holidays in
Russia?”
4. He asks if I am an actress.
a) He says, “Are you an actress?”
b) He says, “Do you an actress?”
5. The teacher asked the boys not to talk very loud.
a) The teacher to the boys, “Doesn’t talk very loud.”
b) The teacher to the boys, “Don’t talk very loud.”

3. Choose the right answer.
1. She said that she … twenty years old the following
Friday.
a) will be   b) would be   c) was
2. Liz says she … the film.
a) already saw   b) had already seen   c) has already
seen
3. Mr. Green told the children … so much noise.
a) don’t make   b) not to make   c) not make
4. Our children said they … school.
a) don’t like   b) didn’t like   c) won’t like
5. She asked me if I … my dinner.
a) enjoyed   b) enjoy   c) have enjoyed

4. Match different kinds of TV programmes
with their descriptions.

1) documentary
2) the news
3) chat show
4) soap opera
5) nature programme
6) weather forecast
7) commercial

a) advertisement
b) informal talk, usually with famous
people
c) drama, usually about family life; often
weekly
d) no-fiction film based on real events
e) the latest events in the world and in
your country
f) factual film about animals and plants
g) information about temperature, wind,
rain, sun and so on

5. Write definitions for the following
kinds of films using the phrases below.

1) A comedy film __
2) A drama __
3) A thriller __
4) A western __
5) A romance __
6) A science fiction __
a) about crime and police
b) is about space and the future
c) has a story about love
d) has a serious story
e) has cowboys in it
f) makes you laugh

TEST (Variant
III)
1. Choose the right variant of the Reported
Speech.
1. She says, “Who will come to see you tomorrow?”
a) She says who would come to see me tomorrow.
b) She asks who will come to see me tomorrow.
2. I said to the girl, “Close the window!”
a) I ordered the girl to close the window.
b) I ordered the girl closed the window.
3. Margaret to John: “Can you write a letter to our
granny?”
a) Margaret told John could he write a letter to their
granny.
b) Margaret asked John if he could write a letter to
their granny.
4. “The castle is only open on Tuesdays,” explained
the tour guide.
a) The tour guide explained that the castle is being
only open on Tuesdays.
b) The tour guide explained that the castle was only
open on Tuesdays.
5. “Can you help me with these packages?” Clara asked
Boris.
a) Clara asked if Boris could help her with those
packages.
b) Clara asked if Boris could help her with these
packages.

2. Choose the right variant of the Direct
Speech.
1. Wendy asked if Ann told her brother the truth about
the money.
a) Wendy: “Ann, did you tell your brother the truth
about the money?”
b) Wendy: “Ann, if you tell your brother the truth
about the money?”
2. Stephanie asked me to tell if something was wrong.
a) Stephanie: “Tell me if something is wrong.”
b) Stephanie: “Tell me if something has been wrong.”
3. Ben said that Jack had promised to check those
reports with him.
a) Ben: “Jack promised to check these reports with
me.”
b) Ben: “Jack promises to check these reports with
me.”
4. Fay asked if I was going to stay in the office over
lunchtime.
a) Fay said: “Was I going to stay in the office over
lunchtime?”
b) Fay said: “Are you going to stay in the office over
lunchtime?”
5. I asked my friend where he was going.
a) I said, “Where are you going, my friend?”
b) I said, “Where you are going, my friend?”

3. Choose the right answer.
1. She said that she … twenty years old the following
Friday.
a) will be   b) would be   c) was
2. Liz says she … the film.
a) already saw   b) had already seen   c) has already
seen
3. Mr. Green told the children … so much noise.
a) don’t make   b) not to make   c) not make
4. Our children said they … school.
a) don’t like   b) didn’t like   c) won’t like
5. She asked me if I … my dinner.
a) enjoyed   b) enjoy   c) have enjoyed

4. Match different kinds of TV programmes
with their descriptions.

1) documentary
2) the news
3) chat show
4) soap opera
5) nature programme
6) weather forecast
7) commercial

a) advertisement
b) informal talk, usually with famous
people
c) drama, usually about family life; often
weekly
d) no-fiction film based on real events
e) the latest events in the world and in
your country
f) factual film about animals and plants
g) information about temperature, wind,
rain, sun and so on

5. Write definitions for the following
kinds of films using the phrases below.

1) A comedy film __
2) A drama __
3) A thriller __
4) A western __
5) A romance __
6) A science fiction __
a) about crime and police
b) is about space and the future
c) has a story about love
d) has a serious story
e) has cowboys in it
f) makes you laugh

TEST (Variant
IV)
1. Choose the right variant of the Reported
Speech.
1. “Have you see my car keys?” said Ben to his son.
a) Ben wondered if his son had seen his car keys.
b) Ben wondered if his son has seen his car keys.
2. “Can you tell the children to go and wash their
hands, please?” Stephanie asked me.
a) Stephanie asked if I could tell the children to go
and wash their hands.
b) Stephanie asked if I can tell the children to go
and wash their hands.
3. “I have lost my job and am short of money,” said
Joan.
a) Joan said she has lost her job and is short of
money.
b) Joan said she had lost her job and was short of
money.
4. “Jack, you will find a way to say no,” Sean
suggested.
a) Sean suggested that Jack would find a way to say
no.
b) Sean suggested that Jack will find a way to say no.
5. “Which is the best route into the city centre?” Pat
asked.
a) Pat asked which was the best route into the city
centre.
b) Pat asked which the best route into the city centre
was.

2. Choose the right variant of the Direct
Speech.
1. Mary said that she would do it after my arrival.
a) Mary said, “I will to do it after my arrival.”
b) Mary said, “I will do it after my arrival.”
2. Tom asks if she may go out.
a) Tom says, “Might she to go out?”
b) Tom says, “May she go out?”
3. Jack asked Mary if he didn’t tell her about  it
before.
a) Jack to Mary: “Didn’t I told you about it before?”
b) Jack to Mary: “Didn’t I tell you about it before?”
4. Kelly told that she didn’t look after herself
properly.
a) Kelly: “I don’t look after myself properly.”
b) Kelly: “I didn’t look after myself properly.”
5. The teacher ordered the pupils to open the books.
a) The teacher to the pupils: “To open the books!”
b) The teacher to the pupils: “Open the books!”

3. Choose the right answer.
1. She asked me if I … my dinner.
a) enjoyed   b) enjoy   c) have enjoyed
2. Our children said they … school.
a) don’t like   b) didn’t like   c) won’t like
3. She said that she … twenty years old the following
Friday.
a) will be   b) would be   c) was
4. Liz says she … the film.
a) already saw   b) had already seen   c) has already
seen
5. Mr. Green told the children … so much noise.
a) don’t make   b) not to make   c) not make

4. Match different kinds of TV programmes
with their descriptions.

1) documentary
2) the news
3) chat show
4) soap opera
5) nature programme
6) weather forecast
7) commercial

a) factual film about animals and plants
b) informal talk, usually with famous
people
c) the latest events in the world and in
your country
d) no-fiction film based on real events
e) drama, usually about family life; often
weekly
f) advertisement
g) information about temperature, wind,
rain, sun and so on

5. Write definitions for the following
kinds of films using the phrases below.

1) A comedy film __
2) A drama __
3) A thriller __
4) A western __
5) A romance __
6) A science fiction __
a) has a serious story
b) has cowboys in it
c) has a story about love
d) makes you laugh
e) is about space and the future
f) about crime and police

CARD 1
1. She said, "I am reading."
2. "Where is my umbrella?" she asked.
3. "Be patient," she told him.
4. "Don't touch it," she told him.
5. "I will get myself a drink," she said.
6.  “I have seen this film twice", said Ann.
7. My friend said: "Does your sister live in Saransk?"
8. "Where did they live?" he asked.
9. She asked her: "Has he already received a
letter?"
10. My father said to me: "I can pass you the
magazine."
11. 'I don't like that jacket,' said Bob.

CARD 2
1. He said, "I am writing a test."
2. "What is the time?" he asked.
3. "Go to your room," her father told her.
4. "Don't do that again," he told me.
5. He said, "I will clean the car."
6. My friend said to me:" I have not seen you for
ages!"
7. “Do you often play basketball?” she asked me.
8. "Where did you spend your holidays last
year?" she asked me.
9. She asked: "Has he already come home after
lessons?"
10. Не said to me: "I can give you a pen?"
11. She said, "I don't know this programme."

CARD 3
1. She said, "I am not hungry."
2. 'What is your name?' he asked me.
3. "Play it again." she asked Sam.
4. "Don't talk to me like that," he told her.
5. He said, "I will ring her."
6. My friend said to me: "We have been waiting
for you for ten minutes".
7. He asked me: "Does your sister study at
school?"
8. Steve said: "Where did you stay in Moscow?"
9. Jane asked me: "Have you already found the
keys?"
10. "I can see you tomorrow", she said.
11. "I don't speak Italian," she said.

CARD 4
1.  We said “They are working in the garden.”
2. 'Where is the post office?' they asked us.
3. "Sit down." he said Caron.
4. "Don't repair the computer yourself," she
warned him.
5. My mother wrote “Kath will not see us.”
6. “She has just left the office", the secretary
said to us.
7. Kate said to him: "Do you like modern
art?"
8. My mother said to me: "Why did you buy
bread?"
9. My friend said: "Have you already chosen a
book to read?"
10. "You can reach the sea from any place",
my uncle said.
11. "I don’t make mistakes," he said.

CARD 5
1. He said “I am going to the park.
2. "Where is your sister?" she asked me.
3. She told me, "Go upstairs."
4. "Don't forget your bag," she told me.
5. You said, "I will do this for him."
6. "We have tried to telephone him", they
said.
7. Mark said to Kate: "Do you prefer coffee to
tea?
8. I asked my friend: "When did you telephone
me?"
9. Mary asked me: "Have you known him since
childhood?"
10. "I can bake my favourite cake for them",
said Jane.
11. He told: “He doesn't agree.”

CARD 6
1. I said “They are skating.”
2. 'Where is your jacket?' she asked him.
3. "Leave me alone," she told me.
4. "Don't eat in the lab," the chemistry
teacher told his students.
5. “We will come again next year.” we wrote them.
6. "I have never been here before", he said
to the girl next to him.
7. Jane said to me: "Do you agree with his
decision?"
8. “When did Jack phone me?” he wanted to know.
9. "Have you left a message on an answer
phone?" I asked him.
10. "I can't stay here", he said.
11. I told them: “I don't like going to parties.”

CARD 7
1.  I said “I am washing the car.”
2. 'Where are your parents?' Uncle Bill asked us.
3. "Stop smoking," she told John.
4. "Don't be late," he advised us.
5. “She will talk to Susan.” she promised.
6. «I have come here to meet Jane", he said to
me.
7. “Does she know anything about his problem?” they
asked.
8. My friend asked me: "Which book did you
take?"
9. She asked Mabel: "Have you heard this song?"
10. "He cannot speak any foreign languages",
Mary said to us.
11. Mary told me: “I don't know how much the dress
cost.”

CARD 8
1. She told the doctor “ I am not feeling very well.
2. What are your hobbies? he asked me.
3. "Be careful," she told Ben.
4. "Don't be angry with me," he asked her.
5. "I will come to see you tomorrow", said
Helen to me.
6. He said: "I have already spoken to the
manager".
7. The teacher asked his pupils: "Do you like the
story?"
8. "What did you do at the lesson yesterday?"
said his mother.
9. Mark asked me: "Have you ever been so
insulted?"
10. "We cannot help you,» they told me.
11. Joan said to Mary: "I don't feel very well".

CARD 9
1. I said  “He is translating the article.”  I
2. "What is this play about?" said Tom to
Mary.
3. "Hurry up," she told us.
4. "Don't drink and drive," she warned us.
5. "It will take me an hour to cook the
dinner", said Helen.
6. "I have already translated two articles",
said Jane.
7. She asked her guest: "Do you prefer coffee to
tea?"
8. "When did you receive a telegram?" asked
the boy.
9. Kate asked Mike: "Have you read the story?"
10. "I cannot drive them home," he said.
11. She said: "My friend doesn't like this
film".

CARD 10
1. "I am not crying", Julia said.
2. "What is the weather like?"
asked my aunt.
3. "Stop talking," the teacher
told Joe.
4. "Don't play on the grass," she
told the boys.
5. "I will have read this book by
then", said my friend.
6. "I have seen two nurses.",
said the man.
7. She asked him: "Do you have any
friends in Moscow?"
8. "Why did he decide to turn
back?", my friend asked me.
9. Julia asked her brother "Have you
ever received some money from my aunt?"
10. She said: “He cannot swim.”
11. "I don’t have my English lesson
today", my brother said to me.

CARD 11
1. Mike said: "My parents are arriving".
2. "What is that book in your hands?" he
asked me.
3. The teacher said to his pupils: "Turn to the
first page of Unit two".
4. "Don't try this at home," the man told the
audience.
5. The manager said to us: "You will be working
six hours every day".
6. John said: "I have never tasted anything so
tasty".
7. "Do you know the cause of the fire?" asked
the policeman.
8. "Where did you stay with them last
summer?" they asked me.
9. He asked me: "Have they invited to go to an
archaeological dig?"
10. 'I can't afford to buy this dress,' said Sally.
11. "I don't want to listen to your jokes any
more", she said to Peter.

CARD 12
1. "I am not joking", said my friend.
2. "Why are you talking to a stranger?" said
my friend.
3. My mother said to me: "Go to bed".
4. "Don't make so much noise," he said to
us.
5. "I will be having breakfast", said Mike.
6. "We have been married four years", they
said to me.
7. "Does she know Robert?" he wanted to
know.
8. "Why did you use the phone without
asking?" said John.
9. My friend asked me: "Have you ever used
electric toothbrush?"
10. "I can look after myself", said the old
man.
11. The tourist said: "I don't speak French".

CARD 13
1.  She said “'I am starting a new job,'
2. "What are they doing?" she asked.
3. "Sit down at the table and have a cup of
tea", said Alice to me.
4. He said, "Don't go too far."
5. The man said: "I will go and get some roses to
welcome her home".
6. "I have heard about it before", she said.
7. John asked Sam, 'Do you like computer games?'
8. "Why did you return home so late last
night?" my mother said to me.
9. She said to Mike: "Have you got a lot of
relatives?"
10. He said: "I can go for a walk with you".
11. She said: "I don't know my hotel adress".

CARD 14
1. "We are going to go to the disco", my
friend said to me.
2. “What are you doing?” my friend asked me.
3. Ann said: "Put the milk back in the
fridge!"
4. "Don't be late." they said to me.
5. "They will come back in time for college",
said their father.
6. "She has made great progress in her
English", her teacher said.
7. "Do you often meet at the institute?"
Mike asked me.
8. "When did they leave the country?" he
asked Helen.
9. She asked me: "Have you ever made a speech in
front of one thousand people?"
10. She said to him: “I can translate this text without
any dictionary.”
11. "I don’t feel very sorry for you", said
George to Hester.

CARD 15
1. "We are going to have dinner", my mother
said to me.
2. “What is the little boy playing with?” she asked.
3. "Look at this", she said to us. "He
is on a life support machine".
4. "Don't smoke in the compartment", asked
the passenger.
5. "We will get there in time!" said Mike.
6. "They have been discussing this question for
two hours", said the secretary.
7. "Do you believe him?" said the old lady.
8. Rita asked me: "What did your mother tell?"
9. Father asked Adam: "Have we got any
eggs?"
10. He said: “I can think about the future and not
about the past.”
11. He said to us: "I don’t have an idea how to
help you".

CARD 16
1. "We are playing a boring game", his
children said.
2. Jane said: "What are you doing"?
3. "Wait for him a little. He will be ready
soon", John's mother said to us.
4. "Don't criticise your friend", said Nike.
5. "I'll buy a new car", said Mike.
6. "He has been leading a sort of an interesting
life", his friend said.
7. "Do you know the doctor?" asked Lucy.
8. "Where did they go last night?" asked Dan
them.
9. "Has Caron talked to Kevin?" my friend
asked me.
10. I said to her: "I can give you a new
cassette."
11. Bob said: "I don't think it will
happen".

CARD 17
1. She said: "My parents are arriving
tomorrow".
2. Father said to Kate: "What are you doing
now?"
3. Jenny's father said to her: "Stop
talking!"
4. "Don't look at me like that", said the
woman.
5. "I'll get the ticket to the concert."
David said.
6. "I've made some discoveries for myself
today", said Meg.
7. "Do you understand the text?" she asked
me.
8. "When did they run out?" said James.
9. "Have you tidied up your room?" the mother
asked the twins.
10. Не said: "I can talk to you."
11. "They don't teach anything about
politics", he said.

alt: CARD 1 1. She said, "I am reading

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала

Конспект открытого урока 7 классе
  по теме
«Царство Грибы»
Подготовила и провела
Патахова Заира Шамиловна
учитель биологии
Тип
урока: Урок открытия новых знаний.

Цели урока:
Образовательные:
формирование
представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы,
обладающих признаками и растений, и животных
Развивающие:

 выделение
существенных особенностей представителей царства Грибы.
Воспитывающие:

вырабатывать
умение осознанно трудиться над поставленной целью; воспитывать бережное
отношение к оптическим приборам и оборудованию, аккуратность, воспитывать
бережное отношение к объектам окружающего мира, осознание ценности всех живых
существ в природе.
Оборудование:
ПК;
мультимедийный
проектор;
мультимедийная
презентация к уроку;
видеофрагменты
«Царство грибы», «Что общего у грибов с растениями и животными», «Строение
грибов», «Питание Грибов», «Съедобные и ядовитые грибы», интерактивная игра
«Собери грибы в лукошко»

 Ход урока.
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
Радуюсь утру, радуюсь дню
Здравствуйте дети – я вам говорю.
С доброго слова начнём мы урок
К знаниям новым всегда будь готов!
Присаживайтесь
на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами
сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
 Открываем тетради и записываем сегодняшнюю дату.
Актуализация знаний:
На прошлом уроке мы знакомились с представителями царства
Бактерий. Проведем письменный опрос.  Приложение 1. (тест), Приложение 2 (ключ)
Взаимопроверка и выставление баллов за задание. Обсуждение
результатов.

Мотивация
 Игра
– загадка.
Сначала
я задам вопрос,
А ты затем над ним всерьез
Подумай и одно из двух
"Да" или "Нет" – ответь нам вслух.
Коль ты находчив, то сполна
Поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас,
Что может с толку сбить подчас.
Терять не стоит время нам –
Играй и все увидишь сам.
–
Скажи, приветствуя рассвет, поет ли сом усатый? (Нет.)
– А
рассекая гладь пруда, умеют плавать гуси? (Да.)
– А
если солнцем снег согрет, он станет льдом холодным? (Да.)
– А
крокодил собрать букет из белых лилий может? (Нет.)
–
Верблюд способен – дай ответ – идти 3 дня без пищи? (Да.)
–
Скажи мне, злые холода для обезьян опасны? (Да.)
– В
конце спросить пришла пора: тебе понравилась игра?

Молодцы
ребята! Я вижу вы многое знаете о жизни животных.
Мы
продолжаем путешествовать по царствам природы.Сегодня мы познакомимся
с не менее интересными, древними и очень распространенными организмами.
Отгадайте загадку.
Кто
стоит на крепкой ножке
В
бурых листьях у дорожки?
Встала
шапка из травы,
Нет
под шапкой головы?
Догадались, какие организмы мы будем изучать на уроке? (Грибы).
Записываем тему урока в тетрадь.
А что вы знаете о грибах?
По цепочке дети делятся своими знаниями.
Как вы считаете, ваши знания полные? А хотелось бы вам узнать о
грибах больше? Что именно?
 (Составляем задачи урока по наводящим вопросам педагога).
Записываем на доске.
Строение грибов.
Питание грибов.
Как размножаются грибы?
Какие грибы съедобные, а какие ядовитые?
Вот на эти вопросы мы с вами и постараемся найти ответы на
сегодняшнем уроке.
Изучение нового материала.  Грибы известны людям очень
давно, их употребляли в пищу еще в глубокой древности. На Руси грибы собирали
не только крестьяне, их подавали и на царский стол. По своему химическому
составу грибы близки к овощам и продуктам животного происхождения. Есть в
грибах витамины, микроэлементы. Белков в сушеных грибах в два раза больше, чем
в говядине и в три раза больше, чем в рыбе. Видеофрагмент «Царство Грибы»
 А кто скажет, грибы — это растения или животные? Выслушиваем
предположения учащихся.
Давайте выделим признаки грибов и определим, к какому царству они
принадлежат.
Работа в группах. Одна подгруппа выделяет признаки растений,
вторая - животных. Каждая группа определяет выступающего. Видеофрагмент «Что
общего у грибов с растениями и животными?».Записываем в тетрадь признаки и
делаем вывод, что грибы не принадлежат ни к царству растений, ни животных.
(остановить растения же готовят сами органические вещества)
 Признаки
грибов (Заготовка на доске)
как
растения
·
имеют
прочные клеточные стенки
·
постоянно
растут верхушечной частью
·
неподвижны

как животные
·
не
имеют хлорофилла
·
являются
гетеротрофами, так как, поэтому питаются готовыми органическими веществами.
·
в
клеточных стенках содержится хитин, как у животных, углеводы запасаются в виде
гликогена. Они способны образовывать мочевину
А
есть ли признаки, свойственные только грибам? (после изучения строения гриба)
свои
особенности
·
тело
состоит из мицелия (грибницы, образованной нитями -гифами)

Вывод:
ГРИБЫ – это клеточные ядерные организмы, сочетающие в себе признаки растений и
животных, основу которых составляет мицелий.
(продолжение видефрагмента)
Грибы занимают особое положение в системе органического мира и
объединяются в отдельное царство.
Наука о грибах называется микология (от греческого микес – «гриб»,
логос – «учение»).
Видеофрагмент «Строение грибов»,
«Питание грибов», «Размножение грибов»
Французский
ученый ботаник Вайян, выступая в 1918 году в Париже перед многочисленной
аудиторией, охарактеризовал грибы, как дьявольское произведение, нарушающее
общую гармонию природы. Он заявил, что грибы созданы дьяволом только для того,
чтобы смущать и приводить в отчаянье самых талантливых ботаников. «Ведьмины
круги»
Физкультминутка
«ЗА ГРИБАМИ»
В
лес пойдем мы за грибами, (ходьба на месте)
Соберем
с тобой их сами.
Раз
- грибок, два – грибок, (приседание)
Вот
уж целый кузовок! (хлопки в ладоши)
Дождь
закапал ой-ой-ой! (одна ладошка вытянута вперед, пальцы другой ее касаются)
Побежим
скорей домой! (бег на месте)
Необходимо четко знать какие грибы съедобные, а какие ядовитые.
Съедобные и ядовитые грибы. Видеофрагменты.
Интерактивная игра «Соберем грибы в лукошко»
1.
А какие еще правила надо знать при сборе грибов? Давайте попробуем
сформулировать основные правила сбора грибов.( работа с учебником с.65-66)
Правило 1. Нельзя сбивать незнакомые и несъедобные грибы – ими
лечатся животные.
Правило 2. Нельзя собирать грибы вдоль дорог, они накапливают
вредные вещества.
Правило 3. Незнакомый гриб лучше не брать!
Правило 4. Нельзя срезать очень большие и старые грибы, они
содержат в себе много вредных веществ, ими можно отравиться.
«Собери грибы в лукошко» интерактивная игра.
Закрепление. Тесты на экране
Рефлексия учебной деятельности. Мы много узнали и
научились на уроке, как вы считаете, решили ли мы поставленные задачи?
Рассуждения учащихся и вывод.
«Лесенка успеха»
–
нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось;
средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были
проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх – мне всё
удалось.
Примите
исходное положение.
1.Сегодня
на уроке я узнал (а) новое (что)__________
2.Сегодня
на уроке я научился (лась) (чему)_________
3.
Мне было бы интересно еще узнать_______________
4.
Урок дал мне для жизни _______________________
Молодцы!
Я очень рада, что нам удалось это сделать.
Домашнее задание:
параграф 12.
Творческое задание: оформить книжку-малышку с
загадками о грибах.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег об открытом уроке
«Царство Грибов» в7б классе,
учителя биологии
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой
Патаховой Заиры Шамиловны

       На уроке был реализован современный подход к обучению,
отражающий логику развёртывания нового учебного материала и логику формирования
УУД. В начале урока учителем грамотно было проведено мотивирование учащихся к
учебной деятельности, в результате чего дети с учителем определили цель и
задачи.
В процессе урока
осуществлялись такие учебные действия, как целеполагание, мотивация учащихся,
постановка проблемного вопроса.
 На уроке использовалась
мультимедиа система и материал электронного приложения по биологии, что
повысило интерес учащихся к учебной и поисковой деятельности.
Различные типы заданий
формировали следующие универсальные учебные действия:
● личностные (определение
степени соответствия собственных действий поставленной цели, результатов
деятельности: задачи урока, высказывают оценочные суждения),
● регулятивные (самостоятельные
обнаружение и формирование учебной проблемы, определение цели учебной
деятельности, предположений, планирование достижения целей и учет средств
достижения),
● познавательные (поиск
и выделение необходимой информации, построение логического рассуждения,
включающее установление причинно – следственных связей, поиск и выделение
необходимой информации в учебном материале),
●  коммуникативные (умение
работать в группах, учитывая разные мнения, формулировать собственное, задавать
вопросы, контролировать действия партнера, владеть диалогической формой речи).
Использование
здоровьесберегающих компонентов (динамическая пауза, чередование поз во время
урока) позволяло учителю снимать напряжение на определенных этапах урока, но не
ослаблять при этом активность детей, а также вызывать у ребят положительные
эмоции перед следующим этапом урока. Метапредметный подход урока позволил
использовать индивидуальные, возрастные и психологические возможности учащихся.
В течение всего урока
отрабатывались навыки учебной самостоятельности, а также организована
совместная деятельность учителя и учеников. В конце урока учителем грамотно
была организована образовательная рефлексия.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв родителей об открытом уроке
«Царство Грибов» в7б классе,
учителя биологии
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой
Патаховой Заиры Шамиловны

Мы впервые посетили  урок Затра Шамиловна, так как наши дети
только в этом году попали  к ней.
Наблюдать урок было интересно.
Работа проходила в группах. Каждая группа выполняла свое задание,
защищая ответ у доски. Задания на уроке были разнообразными и интересными,
ребята проявили себя творчески.
Тема по географии была для ребят на уроке новой, но с помощью
знаний по предмету биология, учащиеся справились с заданиями по географии на
отлично.
Нам понравилось и то, что учащиеся участвуют в дебатах: каждый
высказывал свое мнение, отстаивая его. Учитывалось мнение каждого участника
группы. Это говорит о том, что на уроках педагогов всегда присутствует
воспитательный аспект: не смотря на то, что работа проходила в группах, в
классе не создавалось лишнего шума, присутствовала рабочая непринужденная
обстановка.

Родители учеников 7б  класса

file_name: Конспект открытого урока 5 «в» классе  ЦАРСТВО ГРИБОВ.docx

alt: Г БОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г

alt: Физкультминутка «ЗА ГРИБАМИ»

title: Конспект открытого урока биологии 7 классе    по теме  «Царство Грибы»


file_name: Психофизиология в схемах 16.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Урок 5
Все ли ты помнишь о речи?
Цель: повторить изученное о речи, её
видах, развивать умения правильно выражать свои мысли.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Вы
поработали дома в роли учителей. Какие же ошибки вы обнаружили в тексте? (Дети
называют слова, в которых допущены ошибки, и объясняют их правописание.)
–
Какие встретились предложения по интонации? (Дети объясняют постановку знаков в
конце предложения.)
– Чем
воспользовался рассказчик, чтобы донести информацию? (Речью.)
III. Повторение речевых вопросов.
1. Работа со схемой на с. 10
учебника.
– Как
прочитать эту схему? (Когда один человек обращается к другому или к другим
людям с помощью слов, возникает речь.)
2. Знакомство со сказкой
«Вежливый кролик».
– К речи
предъявляются определенные требования. Я прочитаю сказку, а вы подумайте, о
каком требовании к речи я хотела вам напомнить.
Жил-был Кролик, очень скромный. Однажды шел он домой и вдруг увидел
Лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалась стащить курицу со двора, и она
была голодна и сердита.
У
Кролика дрогнуло сердце. Бежать, но куда? Кролик бросился к пещере. Он не знал,
что там поджидала его другая опасность – в пещере жила Змея.
Кролик
был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не
полагается.
«Нужно
поздороваться, – подумал он, – но с кем? С пещерой, конечно!» И, присев на
задние лапки, Кролик сказал:
–
Здравствуйте, добрая пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти!
До
чего же обрадовалась Змея, услышав голос Кролика! Она очень любила кроличье
мясо.
–
Входите, входите! – ласково ответила она, желая обмануть Кролика.
Но
Кролик прекрасно понял, с кем имеет дело.
–
Простите, что побеспокоил вас, – сказал он. – Я совсем забыл, что меня ждет
Крольчиха. До свидания! – И бросился бежать со всех ног.
Прискакал
Кролик к своему дому и подумал о том, что вежливость еще никогда никому не
повредила.
Змея
же свернулась в клубок и проворчала:
–
Лучше бы я ему не ответила! Ох уж эти мне вежливые кролики!
– Так какое же требование к речи хорошо усвоил Кролик? (Речь должна быть
вежливой.)
–
Какие еще требования к речи вы помните? (Речь должна быть правильная и
понятная.)
3. Работа с упражнением 17.
– Выполнили
или нет главные требования к речи те, кому принадлежат слова?
– Какое
требование нарушено в первом высказывании?
– Как
бы вы изменили просьбу? (Помоги мне, пожалуйста, надеть рюкзак!)
– Какое
требование нарушено во втором случае?
– Какую
часть речи необходимо заменить, чтобы стало понятно, о ком говорится?
– Какие
орфографические ошибки вы обнаружили в речи?
– Запишите
высказывания, учитывая исправленные в речи ошибки.
4. Разгадывание кроссворда
из упражнения 19 (тетрадь-задачник).
– Что
такое кроссворд?
– Кроссворд
из упражнения 19 поможет нам вспомнить названия всех освоенных жанров. (Под руководством
учителя дети разгадывают кроссворд.)
– Какие
жанры используются только в письменной речи, а какие могут быть устными?

Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Повернулся влево, вправо,
Приседанье сделал справно,
Клювиком почистил пух,
И скорей за парту – плюх!
– К какому жанру вы отнесете весёлые строчки о гусаке?
5. Работа с упражнением 21.
–
Прочитайте два текста, предложенные в упражнении.
– К
какому жанру их можно отнести?
–
Определите, какой из текстов повествование, а какой – описание предмета. Для
этого воспользуйтесь подсказкой на с. 4.
–
Найдите в отрывках предложение со значением оценки.
–
Если сказанное в текстах снять на плёнку, то для какого понадобится сделать
целый кадр? Почему?
–
Сколько кадров потребуется сделать для другого текста?
–
Какие слова не удастся передать на плёнке? Почему?
–
Спишите первый отрывок, письменно доказывая выбор букв.
(После
выполнения задания проверка проводится устно.)
– Как
можно озаглавить текст?
–
Заголовок выбран по теме или главной мысли?
6. Работа с пословицами.
–
Прочитайте пословицы о словах, речи, языке. Как вы понимаете их значения?
–
Распредели пословицы по группам:
СЛОВО:
1)
сообщает;
2)
обогащает;
3)
воспитывает;
4)
влияет;
5)
помогает;
6)
успокаивает.
Кто говорит, тот сеет: кто слушает – собирает.
·
Не пройми копьем,
пройми языком!
·
Слово горы
ворочает.
·
Язык до Киева
доведет.
·
В чужой беседе
всяк ума купит.
·
Слово пуще стрелы
разит.
·
С добрым словом и
черная корка сдобой пахнет.
·
Доброе слово
сказать – посошок в руку дать.
·
Доброе слово человеку
что дождь в засуху.
(Номер группы записывается в кружок возле пословицы. Задание
выполняется под руководством учителя.)
IV. Итог урока.
–
Какие виды речи вы знаете? (Картинная, деловая, устная, письменная.)
–
Какие требования предъявляются к любому высказыванию?
Домашнее задание: упражнение 23.

file_name: русский.docx

alt: Урок 5 Все ли ты помнишь о речи?

intro:
Урок 5
ВСЕ ЛИ ТЫ ПОМНИШЬ О РЕЧИ?
Цель: повторить изученное о речи, её видах, развивать умения правильно выражать свои мысли.
Планируемые результаты:

Учащиеся должны:

- уметь пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, доступными средствами массовой информации;

- знать этикетные правила написания письма;

- уметь создавать ориентированные на адресата и на решение речевой задачи этикетные диалоги;

- уметь определять основную мысль письма, планировать письмо, составлять логически последовательный текст письма, редактировать письмо

title: Конспект урока по теме: ВСЕ ЛИ ТЫ ПОМНИШЬ О РЕЧИ?(4 класс)


extracted_text:
Российская Федерация
Министерство образования Саратовской области

государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Саратовской области

«Школа для обучающихся по адаптированным образовательным программам № 1
г.Саратова»
410028, г. Саратов, ул. Вольская, 30. Тел.  (845-2) 27-71-13, Факс (845-2)
26-18-11
Email:
1shk-8vida-sar@bk.ru

Устный журнал
для учащихся 8 - 9 классов

 «Озеро
Байкал»

                                Подготовили и провели:

С.Б. Попова – зав. библиотекой
                                         С.А.
Ткаченко – учитель начальных классов

         М.А.Акопян – учитель
биологии

                 г. Саратов 2021г.

Тема: «Озеро
Байкал».
Цели:
-
познакомить учащихся с озером Байкал, показать его уникальность,
 познакомить
с животным миром озера, дать некоторые исторические
 знания
о Байкале;
 -
развивать речь учащихся, память, расширять кругозор, обогащать
   словарный
запас;
 -
воспитывать любовь к Родине,  бережное отношение к природе.

Сегодня
на нашем мероприятии мы познакомимся с одним из великих озер планеты Земля – с
озером Байкал (сл.№1,2,3).
Байкал
слишком велик и таинственен. Для начала обратимся к географической карте.
Вот
он какай Байкал! Из космоса Байкал имеет форму молодого месяца (сл.№4).

Из космоса виден древнейший
Байкал,
Его полумесяц лазурный.
Он славу себе на планете
снискал,
Воспет нашим временем бурным.

Как ты красив, наш батюшка
Байкал!
Среди лесов, песчаных дюн и
скал.
Стоишь, не зная горестей и
бед
Уж четверть сотни миллионов
лет.

Байкал – одно из
древнейших озер планеты.

А вот еще некоторые данные
об этом озере:     (сл.№5)
Байкал
находится на границе Иркутской области и Республики Бурятия. Ширина Байкала в
пределах от 24 до 79 км. Дно Байкала на 1167 метров ниже уровня Мирового
океана. По площади Байкал занимает шестое место среди крупнейших озер мира.
Длина береговой линии 2100 км.
Глубина
Байкала -1631 м.
По
глубине Байкал занимает первое место среди озер земного шара.
(сл.№6).
Средняя
глубина озера – 745 м, максимальная глубина озера 1642 м.
Но
такая глубина не везде.

Байкал
не только глубочайшее озеро на Земле, но и крупнейшее хранилище пресной воды –
в нем сосредоточено около 19 % мировых запасов (сл.№7).

Средь горных
хребтов, возле сопок и скал
Раскинулось озеро-море,
Сибири жемчужина – древний Байкал,
Чьи волны шумят на просторе.

Байкалу нет равных озёр на Земле –
Он самый глубокий и чистый!
Прекрасен утрами, в вечерней заре,
В снегах и под солнцем лучистым.

В
Байкал впадает в среднем 336 рек и речек, а вытекает одна Ангара – приток
Енисея. Самая крупная река Селенга (сл.№8,9).

Как
вы думаете, почему Байкал называют Байкалом?  (сл.№10).

Происхождение
названия Бай – Куль (тюрк.) – богатое озеро
Байгаал
– Далай (монг) – богатый огонь
Бэй-Хай
(кит.) – северное море

Байкал
- одно из древнейших озер планеты, его возраст определяют в 25-30 млн. лет.
Большинство озер, особенно ледникового периода живут 10-15 тысяч лет, а затем
заполняются осадками и исчезают с лица Земли. На Байкале нет никаких признаков
старения, как у многих озер мира (сл.№11).

Наоборот,
исследования последних лет позволили геофизикам высказать гипотезу о том, что
Байкал является  зарождающимся океаном, это подтверждается тем, что берега его
расходятся до 2 см в год, подобно тому, как расходятся континенты Африки и
Южной Америки.

Легенда
Байкала (сл.№12).  Существует
легенда, что у батюшки Байкала было 336 рек-сыновей и одна дочь Ангара, все они
втекали в отца, дабы пополнять ее воды. Но вот его дочь влюбилась в молодого
красавца Енисея, пошла против воли отца, желавшего выдать ее за старого иркута.
Полюбила реку Енисей и стала выносить воды своего отца любимому. В ответ на это
отец Байкал кинул в свою дочь огромный кусок скалы и проклял ее. Эта скала, называемая
Шаман-камень, находится у истока Ангары и считается ее началом.
Красив
Байкал в любое время года! (сл.№13,14,15,16). Громадная глубина,
удивительная чистота и прозрачность воды, суровая сказочная красота берегов.
Высокие волны с шумом и грохотом разбиваются о скалы, далеко разносится звук
мощного прибоя  (сл.№17).

Наша
яхта подходит к самому большому острову Байкала – острову Ольхон.
На
Байкале 27 островов, из которых самый крупный – Ольхон (сл.№18).

В
мифах и легендах бурят Ольхон называют обиталищем грозных духов Байкала (сл.№19).
Сюда по преданиям спустился с неба главный из ханов –Хаан –Хутэ-баабай, посланный
на Землю высшими богами. Здесь живет в образе белоголового орла – беркута его
сын по имени Хан Шубу, который первым получил шаманский дар.

Погрузимся в подводное
царство озера.
Как заманчиво увидеть
собственными глазами, кто живет в этом хрустальном тереме  (сл.№20).

Глубина 100 м.  (сл.№
21,22)
На
такой глубине встречаются бычки и хариус. Хариус – одна из самых пестрых и
красивых рыб России. Вес его достигает от 500 до 1500 грамм. Обитает не только
в озере, но и в реках Сибири.

Глубина – 150 м.   (сл.№23)
На
такой глубине довольно много времени проводит омуль. Самый крупный размер омуля
– 50 см, вес до 5 кг. Живет омуль до 25 лет. Из 100 икринок омуля выживает одна
рыба. Сколько выживет омуля, зависит от чистоты воды в Байкале.
Омуль
– крупная промысловая рыба весом до 3 кг. Питается крупными придонными
ракообразными, молодью рыб, мелким зоопланктоном.

Глубина 200 м.  (сл.№24)
Мимо
нас проплывает осетр – это царь-рыба Байкала. Осетры живут в Байкале 50-60 лет
и более, достигают100-130 кг веса. Растет эта рыба очень медленно. Хищнический
лов осетра очень подорвал запасы ценнейшей рыбы Байкала. Сейчас осетр занесен в
Красную книгу.

Глубина 380 м.  (сл.№25,26)
Вот она! Это же и есть
голомянка.
Голомянка
– живородящая рыба, она мечет не икру, а живых детенышей, которые погибают при
температуре выше + 10 С. В голомянке так много жира, что мертвая она не тонет,
а плавает на поверхности. В прошлом жители побережья Байкала собирали мертвую
голомянку и вытапливали из нее жир, который использовали для освещения и как
лечебное средство.
Более
70% обитателей Байкала не встречаются в других водоемах планеты. К числу таких
видов относится голомянка - розовато-белая, полупрозрачная, не имеющая чешуи
рыбка.

Глубина 500 м. (сл.№27)
За
иллюминатором серебрястые голомянки и планарии. Очень красиво.

Не
только рыбные ресурсы Байкала, но и пушные богатства Прибайкалья и Забайкалья
издавна привлекали сюда переселенцев.
Шкурки
баргузинского соболя – самый ценный мех в Сибири  (сл.№28).     Он
заслуженно пользуется мировой славой.

Обычны
в тайге пышнохвостые белки – еще один объект пушного промысла  (сл.№29).
Мы
прощаемся с островом Ольхон.
Народы,
населявшие берега озера, называли озеро - Байкюль, что значит «богатое озеро».
И Байкал действительно богат. Богат своим животным и растительным миром. В
настоящее время известно 1550 видов и разновидностей животных, 1085
растительных организмов (сл.№30,31).

По
данным  института Сибирского отделения РАН в озере 2630 видов растений и
животных. Такое обилие органического мира объясняется большим количеством
кислорода в воде.

Озеро
и прибрежные территории отличаются уникальным разнообразием флоры и фауны. Их
обитатели на 2/3 эндемичны (т.е. неповторимых), то есть живут только в этом
водоеме.

Байкал –
пресноводный, с прозрачной водой,
И живности в водах немало:
Осётр, голомянки, таймени с плотвой,
Сиг, омуль – эндемик Байкала.

Байкальская нерпа в тех водах живёт,
А берег – гнездовье для птицы,
Увидишь орланов и чаек полёт.
Медведи приходят кормиться.

В горах Прибайкалья живёт кабарга –
Олень, самый маленький в мире,
А склоны  вокруг покрывает тайга,
Богатая флора Сибири.

Немного
о прибрежной природе. Тайга подходит вплотную к Байкалу и потому здесь
разнообразен животный мир. Конечно, главным промысловым зверем считается соболь
(сл.№32).

На
открытых, травянистых участках гор медведи так же находят обильный стол –
различные виды зонтичных и бобовых. Именно в этих ландшафтах и только в строго
определенные периоды года можно наблюдать такое множество медведей. Северные
берега Байкала уникальны и единственны в этом отношении. (сл.№33)

Появление
медведя на берегу Байкала носит характер массового регулярно повторяющегося
явления. Их можно видеть здесь со 2-ой декады июня, в зависимости от того,
когда исчезают льды на Байкале и начинается лет ручейников. Байкал привлекает
медведей множеством различного корма, озеро выбрасывает жуков, стрекоз,
моллюсков, мертвых бычков, голомянок, иногда и молодых нерпят.

В
широкой полосе байкальского побережья на грани двух стихий – земли и воды
находят приют обитатели, жизнь которых теснейшим образом связана как с водой,
так и с сушей. Орлан-белохвост, скопа, черный коршун, несколько видов чаек,
гнездящихся на островах, - основные виды пернатых, без которых берега Байкала
трудно себе представить (сл.№34,35,36,37,38).

Единственный
представитель млекопитающих Байкала – тюлень или нерпа байкальская, имеющая
общего предка с северным тюленем (сл.№39). Ученые предполагают, что
нерпа проникла на Байкал из Ледовитого океана по Енисею и Ангаре в ледниковый
период. Численность ее в настоящее время около 60 тысяч голов. Живет нерпа
более 55-56 лет, за жизнь самка может принести до 2-х десятков детенышей.
Конечности нерпы – ласты. Передние ласты хорошо развиты, с острыми когтями.
Когда
Байкал покрывается льдом, мощные передние ласты являются тем орудием, с помощью
которого нерпа проделывает во льду отдушину для выныривания и вдыхания воздуха.

Большая
часть нерпят появляется в середине марта, рождаются на льду, в снежном логове и
пока кормятся молоком матери, в воду не ныряют. Детеныши имеют мех белого цвета
– это их охранительная окраска (сл.№40). С переходом на питание рыбой их
цвет меняется: серебристо-серый у 2-3 месячных, буро-коричневый – у более
старших.

Нерпа-один
из трех пресноводных тюленей мира. Эти животные очень любопытны, часто
подплывают к судам и долго на них смотрят (сл.№41).

Конечно
же, всех животных не перечесть. Их много и все они нуждаются в защите (сл.№42,43,44,45).

Еще
одной особенностью озера является его прозрачность – до 40 метров. Ни один
водоем на Земле не имеет такую высокую прозрачность воды
(сл.№
46,47,48).

А
теперь о печальном .
Байкал
– уникальное озеро, но как и у любого природного объекта у него есть свои
экологические проблемы. В 1996 году озеро было внесено в Список объектов
Всемирного значения ЮНЕСКО  (сл.№49).

Байкальский
Целлюлозно-бумажный комбинат. В 1966 году начал действовать БЦБК. В результате
чего начали деградировать прилегающие территории озера. Отмечается  усыхание
тайги (сл.№50).
В
сентябре 2008 года комбинат пришлось остановить. Однако в январе 2010 года было
принято постановление фактически разрешающее Байкальскому ЦБК сливать
промышленные стоки в Байкал, сжигать и складировать любые отходы на его берегах
(сл.№51).
10
марта 2010 года общественные организации России объявили о создании коалиции
«За Байкал» и начале сбора подписей под обращением в ЮНЕСКО.
(сл.№52,53).

Восточный
нефтепровод. (сл.№54).   Компания
«Транснефть» ведет строительство нефтепровода «Восточная Сибирь – Тихий океан»,
проходящего в районе Байкала. В итоге, при разливе нефти пострадала бы вся
уникальная экосистема озера. В Иркутске 18 марта 2006 года состоялся митинг
против строительства нефтепровода. В результате В.В.Путин 26 апреля 2006 года
запретил этот проект. В данное время нефтепровод строят за пределами водосбора
Байкала.

В
1956 году озеро использовалось в гидроэнергетике. Оно стало составной частью
Иркутского водохранилища. В результате уровень воды поднялся на 1 м  (сл.№55).

Кроме
промышленных предприятий озеро загрязняется бытовым мусором. Регулярно проходят
рейды по его уборке, но к сожалению меньше его не становится  (сл.№56,57,58).

Байкал
привлекает туристов со всей планеты (сл.№59). В 70 км от Иркутска
располагается поселок Листвянка – самое популярное место туризма на Байкале.
Отсюда берет начало большинство круизов по озеру. На различных участках вокруг
озера проходит Большая Байкальская Тропа.

Байкал один на всей планете,
Другого – просто не дано…
Мы все твои, Байкал мой,
дети,
И жить с тобой нам суждено!

О чем грустишь, Байкал
любимый,
О чем вздыхает твой прибой?
Иль кто-то злой, неумолимый
Порой глумится над тобой?

И мне Байкал вздыхал в ответ:
«Я жил на свете тыщи лет…
Никто меня не обижал,
Напротив, всякий уважал…

Но за последние полвека…
Не узнаю я человека!
Как будто чистая водица
Ему вовек не пригодится…»

Байкал – это чудо, живой организм,
И людям беречь его надо!
Заводы ж, селения, «дикий туризм» –
Давно его взяли в осаду.

Бушует священный Байкал и шумит
И волны кидает в нас, скомкав,
Как будто душа у Байкала болит
За то, ЧТО оставим потомкам…

Байкал и соседние с ним хребты все шире используются для отдыха населения. По
берегам озера создают туристические базы и дома отдыха (сл.№60).
Байкал – это чудо, живой организм,
И людям беречь его надо!
Заводы ж, селения, «дикий туризм» –
Давно его взяли в осаду.

Бушует священный Байкал и шумит
И волны кидает в нас, скомкав,
Как будто душа у Байкала болит
За то, ЧТО оставим потомкам…

Мы,
нынешнее поколение, должны сохранить это богатство, охранять природу Байкала –
это значит охранять и его берега, природу всего водосборного бассейна (сл.№61).

Не обижайте, люди, море!
Байкал ведь тоже хочет жить:
Играть волной, ветрами споря
И людям преданно служить!

Беречь Байкал – святое дело:
Его судьба – у нас в руках!
Сама природа нам велела,
Чтоб жил Байкал родной в
веках!

И верю я: Байкалом будет
России слава прирастать!
И нам потомки не забудут
За это должное воздать.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка устного журнала Озеро Байкал.doc

alt: Тема: « Озеро Байкал ». Цели: - познакомить учащихся с озером

alt: Конечно же, всех животных не перечесть

alt: Байкал один на всей планете,

alt: Как будто душа у Байкала болит


file_name: урок №61 Блок.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Гармонические колебания. Период,
частота  и  амплитуда  колебаний
Свободные механические колебания.

Мир удивителен и
многообразен. Мы каждый день наблюдаем разные движения тел. Все мы видели, как
раскачивается ветка на ветру, лодка на волнах, качели, деревья при ветре. Чем
эти движения отличаются от движения тележки движущейся прямолинейно? Мы видим,
что в отличие от движения тележки движущейся прямолинейно, движения всех этих
тел повторяются через определенный промежуток времени.
Механические колебания
– это физические процессы, точно или приблизительно повторяющиеся через
одинаковые интервалы времени.
Колебания играют огромную
роль в нашей жизни. Примерами колебаний в нашем организме являются биение
сердца, движение голосовых связок. Колебания происходят и в жизни нашей планеты
(приливы, отливы, землетрясения) и в астрономических явлениях (пульсации
звезд). Одним из грозных явлений природы является землетрясение – колебание
земной поверхности. Строители рассчитывают возводимые ими сооружения на устойчивость
при землетрясении.
Без знания законов
колебаний нельзя было бы создать, телевидение, радио и многие современные
устройства и машины. Неучтенные колебания могут привести к разрушению сложных
технических сооружений и вызвать серьезные заболевания человека. Все это делает
необходимым их всестороннее изучение.
Основным признаком
колебательного движения является его периодичность. Колеблющееся тело за одно
колебание дважды проходит положение равновесия. Колебания характеризуются
такими величинами как период, частота, амплитуда и фаза колебаний.
Амплитуда – это
наибольшее смещение колеблющейся величины от положения равновесия.
При малых амплитудах путь
пройденный телом за одно полное колебание равен примерно четырем амплитудам.
Промежуток времени, в
течение которого тело совершает одно полное колебание, называют периодом
колебаний.
Период – это время
одного полного колебания.
Чтобы найти период
колебаний нужно разделить время колебаний на число колебаний.

[T] = 1с
Частота колебаний
– это число колебаний за единицу времени.

[v] = 1 Гц
(герц)
Единица частоты названа в
честь немецкого ученого Г. Герца.
Фаза колебаний –
это физическая величина определяющая отклонение колеблющейся величины от
положения равновесия в данный момент времени.

[ω] = 1 рад/ с

Во всех колебательных
системах действуют силы, стремящиеся вернуть тело в состояние устойчивого
равновесия. Существуют несколько типов маятников: нитяные и, пружинные и т.д.
Под словом «маятник» понимают твердое тело способное совершать колебания под
действием приложенных сил около неподвижной точки или вокруг оси.
Мы с вами будем
рассматривать пружинный и математический маятники.
Пружинный маятник.
Колебательная система в этом случае представляет собой тело, прикрепленное к
пружине. Колебания в таком маятнике возникают под действием силы упругости
пружины и силы тяжести.
Период колебаний
пружинного маятника:

T- период колебаний
пружинного маятника
m – масса подвешенного
груза
𝑘 – жесткость пружины

Математический
маятник.

Математический маятник
– это материальная точка, подвешенная на длинной нерастяжимой нити.
Математический маятник -
это идеализированная модель. Реальный маятник можно считать математическим,
если длина нити много больше размеров подвешенного тела и масса нити ничтожна
по сравнению с массой тела. Колебания такого маятника происходят под действием
силы натяжения нити и силы тяжести. Формула для расчета периода колебаний
математического маятника была выведена Гюйгенсом.

T – период колебаний
математического маятника
𝑙 – длина нити маятника
𝑔 – ускорение свободного падения

Гюйгенс доказал, что
период малых колебаний маятника не зависят от времени. Используя это свойство,
названное изохронностью маятника Гюйгенс в тысяча шестьсот пятьдесят седьмом
году, сконструировал первые маятниковые часы. Это свойство маятника было
открыто 19-летним Галилеем более чем за 20 лет до открытия Гюйгенса. Наблюдая
за тем, как раскачиваются в соборе светильники, подвешенные на нитях одинаковой
длины, он заметил, что их период колебаний не зависит от времени. Наручных
часов тогда не было, и юный Галилей пришёл к решению, которое для многих
поколений будет служить образцом блеска и остроумия человеческой мысли: он
сравнил колебания маятника с частотой биения собственного сердца.
Гармоническими
являются колебания, происходящие под действием силы пропорциональной смещению
колеблющейся точки и направленной противоположно этому смещению. Уравнение
гармонических колебаний:

x – координата
колеблющейся величины
–
амплитуда колебаний
ω - циклическая
частота

При наличии сил трения в
системе колебания затухают. Амплитуда колебаний в этом случае со временем
уменьшается. Иногда возникает необходимость в гашении колебаний, к примеру
колебания кузова, на рессорах при езде на автомобиле. Для гашения колебаний
применяют специальные амортизаторы. С кузовом связывают поршень, который при
колебаниях движется в цилиндре, заполненном жидкостью. Большое сопротивление
жидкости приводит к гашению колебаний.
Колебания, происходящие
под действием внешней периодической силы, называются вынужденными.
Если частота изменения
внешней силы не равна частоте свободных колебаний системы, то внешняя сила
будет действовать не в такт со свободными колебаниями самой системы. В этом
случае амплитуда колебаний будет определяться максимальным значением
действующей на систему внешней силы.
Если частота изменения
внешней силы совпадет с частотой свободных колебаний, то будет наблюдаться
резкое возрастание амплитуды колебаний, так как внешняя сила в этом случае
будет действовать в такт со свободными колебаниями этой системы.

ω - частота
изменения внешней силы.
ω0 –
частота свободных колебаний системы.

Впервые явление резонанса
было описано Галилеем. Явление резонанса играет большую роль в природе, технике
и науке. Большинство сооружений и машин обладая определенной упругостью,
способно совершать свободные колебания. Поэтому внешние периодические
воздействия могут вызвать их резонанс, что может стать причиной катастроф.
Известно много случаев, когда источником опасных колебаний были люди, идущие в ногу.
Так, в 1831 году в городе Манчестер при прохождении по мосту колонны солдат
строевым шагом мост разрушился. Аналогичный случай был в г. Петербурге в 1905
году. При прохождении моста через реку Фонтанка эскадроном гвардейской
кавалерии мост обрушился. Для предотвращения резонансных явлений используют
разные способы гашения вынужденных колебаний. Один способ состоит в изменении
частоты свободных колебаний в системе. Другой способ состоит в увеличении силы
трения в системе: чем больше сила трения, тем меньше амплитуда резонансных
колебаний

Разбор тренировочных
заданий
1. Найдите массу груза, который
на пружине жесткостью 250 Н/м делает 20 колебаний за 16 с.
Дано:
𝑘=250 Н/м
N= 20
t= 16 с
_______
m=?
Решение:
Напишем формулу периода
пружинного маятника
T=2π√(m/k)
Из этой формулы выразим
массу

Период колебаний груза
найдём через время колебаний и число колебаний по формуле:

Подставляем числовые
значения величин

T=0,8 с.
Следовательно масса
равна:

m=4 кг
Ответ: m=4 кг
2. На нити подвешен шарик массой 0,1
кг. Шарик отклонили на высоту 2,5 см (по отношению к положению равновесия) и
отпустили. Определите максимальную скорость шарика.
Дано:
m= 0,1 кг
h=2,5 см = 0.025 м
_________
vm=?
Решение:
Скорость колеблющегося
шарика максимальна в момент прохождения положения равновесия.
Для решения задачи
применим закон сохранения энергии:

Подставляем числовые
значения величин:

Ответ:

file_name: 27.Гармонические колебания. Период, частота и амплетуда колебаний.docx

title: Гармонические колебания. Период, частота и амплетуда колебаний. Свободные механические колебания


extracted_text:
Фредерик Шопен. Повороты
судьбы…
Шопен – величайший пианист и
композитор, родившийся в Варшаве и покоривший Париж своими великолепными
сочинениями – мазурками, полонезами, фортепианными концертами и этюдами,
искрящимися виртуозным блеском...
Колоссальное влияние
на  Фредерика
Шопена оказала его любимая
Польша. Именно в родной стране он черпал силы и вдохновение, выражая в музыке
голос своих соотечественников.
Несмотря на то, что большую
часть сознательной жизни Шопен провёл в Париже, любовь к музыке зародилась в
юноше на его родной земле. В его произведениях неизменно слышится танцевальные
ритмы мазурки, разнообразные интонации фольклорной музыки. В балладах и
полонезах композитор рассказывает о своей стране, о красотах ее пейзажей и ее
трагическом прошлом. Шопен был известен как блестящий пианист-виртуоз, он имел
грандиозный успех в Вене и Париже, однако нигде не забывал о любимой Варшаве.
Драматические, а нередко и трагические образы, которыми проникнуты его
произведения, были неизменно связаны и с его личной непростой судьбой, и с теми
событиями, которые переживала Польша.
Связь с Родиной
Судьба распорядилась так,
что отец Шопена – француз по национальности – когда-то перебрался в Польшу и
обосновался там, а сам композитор почти всю свою жизнь провёл в Париже.
Когда в 1735 году
бывший король Польши Станислав I стал герцогом Лотарингии, часть поляков
последовала за ним на эту землю. Николя Шопен родился в 1771 году в деревне
Маранвилль, принадлежавшей польскому дворянину, последовавшему за своим
королём. Николя прекрасно владел польским языком и, когда ему исполнилось
шестнадцать лет, приехал в Варшаву. Обретя новую родину, во Францию он больше
не возвращался.
Николя
Шопен, отец Фредерика Шопена. Реконструкция портрета кисти А. Мирошевского
(1829 г.), выполненная Я. Замойским (1959 г.)Новый дом
Николя понравилась особая
атмосфера и дух польской столицы. Используя свой природный талант, он сумел
устроиться на табачную фабрику. Французская революция была в самом разгаре,
однако молодой человек предпочитал воинской службе стабильную работу. Тем не
менее, в 1794 году он принял участие в национально-освободительном движении
Тадеуша Костюшко за независимость Польши. После поражения армии Костюшко Николя
даже думал о том, чтобы вернуться во Францию, но ему помешала болезнь. Между
тем, знание языков помогало зарабатывать на жизнь, и, несмотря на вторичную
попытку уехать на Родину, возвращения так и произошло. Николя смирился с ситуацией
и постепенно разорвал связи с Францией.
Семья
Юстына
Шопен, мать Фредерика Шопена. Реконструкция портрета кисти А. Мирошевского
(1829 г.), выполненная Я. Замойским (1959 г.)В 1802 году Николя Шопен был приглашён в качестве воспитателя к
детям графа Скарбека и в его имении познакомился с Юстыной Кжижановской. Они
поженились в 1806 году.
В браке у них родилось
четверо детей. Фредерик Шопен – был вторым по старшинству ребёнком.
Интеллигентность и чуткость родителей благотворно сказывались на развитии
одарённого малыша. Своей матери Фредерик обязан первыми музыкальными
впечатлениями, привитой с детских лет любовью к народным мелодиям.
Музыка звучала в этом доме
постоянно: отец играл на скрипке и флейте, а мама немного играла на фортепиано
и пела. Сначала родители подумали, что мальчик не любит музыку, потому что,
когда мама начинала играть, ребёнок начинал волноваться и плакать. Но
оказалось, что причина этого - влечение к музыке. К пяти годам он уже умел
неплохо играть на фортепиано.
Серьёзно учить его стал
известнейший польский музыкант той поры Войцех Живный. В семь лет состоялся
первый концерт мальчика, имевший большой успех. Тогда же было издано первое
композиторское произведение Шопена - фортепианный Полонез. По этому поводу
варшавская газета писала, что сын профессора французского языка – «подлинный
гений».
Успехи мальчика были так
велики, что когда ему исполнилось 12 лет, Живный сам отказался с ним
заниматься. Он сказал, что ничего уже не сможет дать своему выдающемуся
ученику. Больше учителей фортепианной игры у Шопена не было. Всё чего он достиг
– результат самостоятельного труда внутреннего развития и роста.
Рассказывают,
что... ...когда Ф. Шопен, будучи ещё ребёнком, должен был впервые
участвовать в публичном концерте, его долго и тщательно одевали, давали советы,
как себя вести, чтобы не нарушить торжественной обстановки. После концерта,
когда мальчика стали расспрашивать, что больше всего поправилось публике, он с
гордостью ответил: «Мой белый воротничок!»
Отец Шопена, ставший
преподавателем французского языка в лицее, стремился дать ребёнку классическое
образование – латынь, греческий, математика и только потом музыка. В 13 лет
Шопен поступил в Варшавский лицей.
Польша к тому времени была
поделена между Россией, Пруссией и Австрией.
Фредерик Шопен в юном
возрастеЛетнее увлечение
Шопен был общительным
мальчиком и легко находил новых друзей, даже среди молодых аристократов,
которые учились у его отца. Жарким летом 1824 года Шопен с сестрой Эмилией
проводили каникулы у друзей в Шафарне. Там они и составили рукописный журнал
под названием «Курьер шафарнский», где и отразилось увлечение Шопена народной
музыкой и крестьянскими танцами (вдохновлённый лёгкими мелодиями, он сам
научился танцевать мазурку). Некоторые заметки впоследствии стали фортепианными
миниатюрами.
В 1826 году Шопен поступил в
Варшавскую консерваторию. В 1828 году он посетил Берлин вместе с другом отца –
профессором, отправлявшимся туда на конгресс. В этом городе Шопен получил
незабываемые впечатления, посещая музеи, театры и встречаясь с известными
людьми своего времени.
Время перемен
В 1829 году в Варшаве
состоялась коронация русского императора Николая I, который был объявлен
польским королём. Это событие не могло не привести к гражданским волнениям.
К слову, Шопена в данный
момент занимало совсем иное: Варшаву посетил легендарный скрипач-виртуоз
– Паганини. Отец считал, что для полного расцвета таланта Шопену
необходимо поехать за границу, и в 1830 году молодой человек прибыл в Вену. Он
дал здесь два концерта, в которых выступил и как автор. Оба концерта прошли с
огромным успехом. Венские музыкальные критики писали о нем как о гении.
Вырученных денег могло хватить на некоторое время проживания за границей.
Можно было отправляться в
путешествие, но Шопен откладывал поездку со дня на день. Политическая обстановка
в Польше обострялась все больше: польские патриоты готовили восстание против
русского царизма.
Наконец, день отъезда был
назначен.
Вдали от родины
2 ноября 1830 года Шопен
выехал в Париж. Накануне друзья устроили прощальный вечер и вручили ему серебряный
кубок с польской землёй. Принимая его, Шопен сказал слова, оказавшиеся
пророческими: «Я убеждён, что покидаю Варшаву и никогда в неё больше не
вернусь, и что я говорю вечное «прощай» моей родине». Словам этим суждено было
сбыться.
Спустя две недели после его
отъезда в Варшаве началось восстание. Узнав об этом, Шопен хотел уехать домой.
Но друзья убедили его, что он должен служить родине своим искусством, которое
при сложившейся в Польше обстановке было бы обречено на гибель. Ему оставалось
только тревожиться за участь своих родных, за исход восстания издали.
Фредерик
Шопен. Портрет неизвестного художника (1831 г.)Попытка поляков добиться победы не увенчалась успехом. Польша
стала частью Российской империи, на неё даже распространялись действовавшие по
всей России монетная система, системы мер и весов. Только в 1918 году Польша
восстановила свою независимость.
Успех в Париже
Поражение восстания навсегда
отрезало Шопену путь на родину. Осенью 1831 года, будучи 21-летним, он приехал
в Париж, где оставался до конца своей жизни.
Именно здесь он завоевал
репутацию замечательного пианиста и композитора. В салонах французской и
польской аристократии слава Шопена росла чрезвычайно быстро, знатные вельможи с
удовольствием слушали его игру и становились преданными поклонниками
композитора. Великолепные миниатюры Шопена – вальсы, мазурки, ноктюрны и этюды
как нельзя лучше подходили для исполнения в таких тесных кружках, поскольку сам
Шопен не любил играть для большой аудитории.
Прослушав одно из
произведений Шопена - Вариации на тему из оперы Моцарта «Дон-Жуан», - немецкий
композитор Р. Шуман писал: «Шапки долой, господа, перед вами гений!»
Поворот судьбы. 1838 год
Жорж
Санд (Амандина Аврора Люсиль Дюпен), французская писательницаВ Париже Шопен встретил главную любовь своей жизни –
писательницу Аврору Дюдеван, известную под псевдонимом Жорж Санд.
Его первоначальная
настороженность и предубеждение постепенно переросли в страсть. Мужское имя в
качестве псевдонима, мужские наряды, сигары, свободные взгляды писательницы
шокировали многих. К тому же она была на шесть лет старше композитора и в
разводе с мужем. Однако её смелость увлекала Шопена.
Это была талантливая
писательница, художественно одарённая натура, обладавшая и музыкальными
способностями. Она сыграла большую роль в жизни Шопена. Их роман длился девять
лет.
Дом, где поселились Шопен и
Жорж Санд, стал одним из интереснейших салонов. Здесь можно было встретить
Мицкевича, Бальзака, Гейне, представителей польской аристократии.
В ноябре 1838 года Шопен и
Жорж Санд уехали на Майорку в надежде, что тёплый климат окажет благотворное
влияние на здоровье композитора.
Конец романа
Зима, проведённая на Майорке
в заброшенном монастыре в Вальдемоссе, стала испытанием для их чувств. Болезнь
в сочетании с тревогой о судьбе Польши чуть не убила Шопена, поэтому в 1839
году было принято решение вернуться во Францию. Летом Шопен и Санд жили в ее
поместье в Ноане, а остальное время проводили в Париже. Девять лет Жорж Санд
самоотверженно ухаживала за Шопеном, но обязанности сиделки не способствовали
поддержанию пылких чувств.  Их отношения были бурными и завершились отнюдь
не счастливой развязкой, которую ускорила ссора композитора с сыном
писательницы Морисом. Их последняя встреча состоялась в начале марта 1848 года.
Шопен всегда носил с собой локон ее волос, который хранился в записной книжке
композитора, и он каждый раз перекладывал его из старой книжки в новую.
Эпитафия.
Замурованное сердце Фредерика Шопена. Костёл Святого Креста, Варшава, ПольшаПоследние годы жизни
Однако жизнь композитора все
больше омрачала тоска по родине. Разрыв с Жорж Санд подорвал его здоровье.
Болезнь лёгких, которой он страдал с юности, обострилась. Последние годы стали
самыми мрачными в его жизни. Средства его иссякли. Не только потребность в
деньгах, но и безразличие к своей судьбе побудили его совершить поездку в
Лондон, Шотландию.
В конце ноября 1848 года по
совету врачей смертельно больным он вернулся в Париж. Была вызвана сестра
Шопена Людовика. Ей он завещал свою предсмертную просьбу: «Я знаю, вам не разрешат
перевезти моё тело в Варшаву, отвезите туда, по крайней мере, моё сердце».
В ночь на 17 октября 1849
года Шопена не стало. Весь музыкальный мир был ошеломлён его смертью. В Париже
прошли его торжественные похороны, где известнейшие артисты того времени
исполнили Реквием Моцарта. В могилу Шопена высыпали горсть польской земли из
кубка, который подарили ему друзья при прощании с родиной.
Любовью к Польше пропитан
каждый такт музыки Шопена. Разлучённый на всю жизнь с родиной, он оставался
всегда польским композитором. Вот, почему как самую дорогую реликвию хранит
сейчас Польша сердце Шопена, которое до последнего своего удара билось для
родной страны.
Сердце Шопена привезли из
Парижа в Варшаву, в костёл Святого Креста, и оно бережно хранилось там долгое
время. Когда фашисты оккупировали Польшу, польские патриоты тайно вынесли из
костёла драгоценный сосуд, хранивший эту реликвию, и спрятали его.
Наступил 1945 год. Польша
стала свободной. И снова, в торжественном благоговейном молчании стояли вокруг
старинного костёла граждане Польши. Сердце их любимого композитора было
возвращено обратно в костёл и замуровано в одной из его колонн, где бережно
хранится и сегодня.
Музыка, которую Шопен писал,
- замечательные торжественные полонезы, быстрые, оживлённые мазурки и
мечтательные баллады, - была проникнута польским духом. Она вдохновляла поляков
в борьбе за независимость против России, Пруссии и Австрии. В своих вальсах и
романтических ноктюрнах Шопен мог заставить рояль заговорить и даже запеть.
Не случайно сегодня каждые
пять лет в Варшаве проводится международный конкурс памяти великого
композитора. На нём соревнуются молодые исполнители музыки Шопена. Победа
считается признанием виртуозной техники исполнителя.
Международный пианистический
конкурс им. Фридерика Шопена - самый старый и один из самых авторитетных
пианистических конкурсов. Существует с 1927 года и проводится каждые 5 лет.
Причиной единственного перерыва была Вторая мировая война. Ближайший конкурс
состоится в октябре 2015 года.

Звуки музыки
Вальсы
Вальс является прямым
наследником лендлера (слово «лендлер» переводится как «деревенский танец»),
австрийского народного танца. Вдохновенные вальсы Шопена, разумеется, мало
напоминают слушателю о деревенском грубоватом веселье. Они - нежны, гармоничны,
легки.
Вена всегда была «танцующей
столицей», и вальс – лёгкий и романтичный – в то время пользовался огромной
популярностью. Шопен написал множество вальсов – сверкающих и искрящихся
жизнью. Руки пианиста порхают по клавиатуре, исполняя виртуозные дивные секвенции,
к которым музыка возвращается вновь и вновь. Перед современным слушателем
тотчас же возникают романтические образы элегантных вальсирующих пар.
В вальсах соч. 64, изданных
в 1846 году, Шопен отказывается от звукового блеска и до мельчайших подробностей
продуманной структуры салонных вальсов. Здесь он возвращается к простой форме,
выдержанной в размере 3/4.
Вальс ре-бемоль
мажор соч. 64 № 1 построен на повторяющемся спиралеобразном движении
дробных звуков. Возможно, таким образом, Шопен пытался имитировать любимую игру
собачки Жорж Санд - погоню за собственным хвостом. Потому его и называют
«Собачьим вальсом». Есть у него и другое название - «Вальс – минутка».
Пианисты-виртуозы всего мира стремятся исполнить его именно за одну минуту (а
то и быстрее).
В Вальсе до-диез
минор соч. 64 № 2 спокойное грациозное начало сменяет лиричная средняя
часть, очень близкая по настроению к ноктюрну. Этот вальс совсем не похож на
ранние, искрящиеся и весёлые вальсы Шопена.
Вальсы Шопена не были на
самом деле предназначены для танцев – они описывались, скорее, как «танцы для
души, а не для тела». Эти произведения являются наиболее характерными
произведениями Шопена и остаются самыми исполняемыми его творениями. Это «яркие
драгоценные камни в высочайших салонах того времени».

Ноктюрн ля-бемоль мажор,
соч. 9 № 2
Впервые слово «ноктюрн» как
название для небольшого фортепианного произведения использовал итальянец Феличе
Бланджини. Для Шопена же источником вдохновения послужили сочинения ирландского
композитора Джона Фильда, которого он называл «Отцом всех современных
ноктюрнов».
О ноктюрне соч. 9 № 2
известно, что его начало Шопен написал на листе письма к Марии Водзиньской,
своей возлюбленной. Этот ноктюрн всегда очень нравился публике. Его сонное
течение, спокойные аккорды в партии левой руки, полная лиризма, неги и
романтической чувственности мелодия завораживают,  околдовывают сердце.
Композитор и сам любил это произведение и часто исполнял его на концертах или
просто играл ученикам, каждый раз находя удовольствие в том, чтобы менять
орнаментику.
Берсез (Berceus)
«Колыбельная» ре-бемоль мажор, соч. 57.
Шопен написал колыбельную ре-бемоль
мажор соч. 57 в 1844 году. Опубликованная в мае 1845 года, она сразу же
приобрела необыкновенную популярность.
На слух колыбельная,
кажется, чрезвычайно простой (и в этой кажущейся простоте заключается главная
ее прелесть), но к исполнителю это произведение предъявляет высочайшие
требования. Убаюкивая дитя, мать поёт колыбельную песню, состоящую из повторов
очень короткой и спокойной мелодии.
Berceuse – прекрасный пример
более позднего стиля Шопена. Это определённо мечтательная музыка, с неизменно повторяющимся
аккомпанементом левой руки, создающим ощущение покачивания, в то время как
правая рука выводит простую мелодию с рядом вариаций пока, наконец, колыбельная
не завершается полным умиротворением и спокойствием.
Этюд до минор
«Революционный», соч. 10 № 12.
В этюдах Шопен предстаёт
перед нами великим новатором. Новым прочтением этого жанра композитор открыл в
фортепианной музыке целый мир, до того неизвестный...
«Если Вам посчастливится
услышать, как исполняет этюды сам автор, только тогда Вы сможете их понять.
Ищите в них настоящий смысл, открывайте идею, неповторимую, но глубоко скрытую.
Этот юноша, едва успев взойти на музыкальном горизонте, уже достиг уровня
великих мастеров, а всем известно, как их немного». Столь восторженный отзыв,
написанный в ноябре 1833 года критиком парижской газеты «Le Pianiste»,
объясняет то восхищение, с которым были приняты сочинённые Шопеном в 1829-1832
годах двенадцать этюдов соч. 10. Наследник «божественного Паганини»,
очаровывавшего европейских слушателей своей сверхъестественной игрой, Шопен
создал цикл настоящих шедевров. Негласным прототипом шопеновских этюдов стали
знаменитые каприсы Паганини, до сих пор считающиеся «лакмусовой бумагой»
мастерства скрипачей. Каприсы Паганини и этюды Шопена и сегодня часто звучат в
концертах, продолжая пленять слушателя виртуозной стихией, страстностью,
беспредельной фантазией в раскрытии инструментальных возможностей скрипки и
рояля.
В 1831 году Шопен узнаёт о
провале польского восстания и падении Варшавы. Есть мнение, что под впечатлением
от этих известий он создал Этюд до минор, часто называемый «Революционным».
Мощные низвергающиеся волны пассажей открывают произведение. Восходящий мотив,
сопровождающий непрерывными раскатами бури, пронизывает весь этюд. В финале
чувствуется умиротворение, словно шторм стихает, но вдруг, как резкий порыв
ветра, стремительный пассаж несёт нас к мощным финальным аккордам.
Вопросы:
1.    Назовите годы жизни Шопена.
2.    Кто был учителем Шопена в Варшаве?
3.    Перечислите произведения Шопена, написанные в Варшаве.
4.    Когда Шопен покинул родину?
5.    В каком городе прошли последние годы жизни композитора?
6.    Перечислите имена людей, окружавших Шопена в Париже.
7.    Какая область музыкального искусства была особенно близка
Шопену?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Фредерик Шопен. Повороты судьбы…

alt: Юстына Шопен, мать Фредерика Шопена

alt: Шопена - фортепианный Полонез.

alt: Фредерик Шопен в юном возрасте

alt: Прослушав одно из произведений

alt: Эпитафия. Замурованное сердце Фредерика

alt: Международный пианистический конкурс им

title: Урок:  Фредерик Шопен. Повороты судьбы…


extracted_text:
Приложение 12
МОУ «Белянская средняя общеобразовательная школа»

Театрализованное мероприятие

Суд Красной книги.

Цель: Рассказать об отрицательной
роли человека в процессе исчезновения видов и о значении Красной книги.

Оборудование: Книжная выставка «Страницы документа совести
человека», три стола, на среднем из которых стоит табличка «Судья» и на
подставках «Декларация о правах природы», составленная учениками. Справа на
столе – табличка «Красная книга» и рядом рисунки с вымершими видами; табличка «Homo sapiens – человек разумный» и «Защитник потребителиус». Карта
мира.

Действующие лица: Ведущий, Судья, Красная книга, Обвинитель, Обвиняемый
и Защитник.

Ход мероприятия.

Ведущий: Человек,
кичась своими научными достижениями и технологическими новшествами, объявил
себя царем природы и правит, нарушая все традиции и законы.
Еще в конце 50-х годов разумные люди забили тревогу, а
сейчас просто необходимо звонить во все колокола. Многие виды фауны исчезли с
лица Земли, да и сейчас в связи с рыночной экономикой возросло браконьерство и
контрабанда. Горе - предприниматели  убивают животных и вывозят за рубеж
природные  богатства:  в Японию - везут медвежью желчь, крабов, в Германию – кости
тигра и рога сайгака, в Швецию – бобровые железы и т. д., а из-за рубежа в
Россию везут попугаев, крокодилов живых, слоновые бивни и рог носорога.
Совместные предприятия организуют охоту для иностранцев за валюту, в том числе
– на «краснокожих» животных. Ради «Мерседеса», валюты идет отстрел животных,
для спасения которых в свое время трудились все республики Союза. И вот они
снова на грани уничтожения – и белый медведь, и бурый, и леопард, и соболь, и
бобр, и тигр, и сайгак, и орел, и африканский слон и многие другие.
  Сегодня мы для вас, ребята, проводим мероприятие
«Суд Красной книги», чтобы вы никогда не стали убийцами животных в роли
охотника – бизнесмена.
Красная книга: Про
тебя, Человек разумный – Homo sapiens, Лев Толстой сказал:
«Экое разрушительное жестокое существо – человек, сколько уничтожил живых
существ, растений для поддержания своей жизни».
Судья: Сегодня
на экологическом судебном заседании присутствуют: (показывает) Международная
Красная книга, Обвинитель Экос, Обвиняемый Homo sapiens
и его защитник Потребителиус.

                           Красная книга – Красная!
                           Значит, природа в
опасности.

(В. Дубровин)                                         Слово предоставляется
Красной книге.
Красная Книга: В
1949 году при Международном союзе охраны природы и природных ресурсов во
Франции была создана «паспортная» комиссия по редким видам. Считали 14 лет.
Обвинитель Экос: выяснили, что с 1600 по 1800 год с лица Земли с «помощью» человека
исчезло 33 вида и подвида млекопитающих, с 1800 по 1900 год – еще 33 формы, а
1900 года по 1913 год – 52.
Красная Книга:
Главным организатором и автором меня стал английский орнитолог и художник – анималист
Питер Скотт.
Обвинитель Экос:
Красную Книгу называют Документом совести человека. На счету человеческой
совести, например, исчезнувшие тигры в Турции, Афганистане, Иране, Средней
Азии, Закавказье. Если в 1930 году тигров насчитывалось 100 тысяч, то сегодня
их осталось около 3 тысяч особей.
Судья:
Главное практическое значение Красной Книги – выявление и учет тех видов
организмов, которые могут исчезнуть: для их сохранения нужны специальные меры
защиты.
Красная Книга:
Для удобства пользования страницы у меня цветные: на красных листах помещены
сведения о видах, находящихся под угрозой исчезновения; на желтых – уязвимые
виды; на белых – сведения о редких видах, на серых – сведения о мало изученных
и редких видах; на зеленых – сведения о восстановленных видах и находящихся вне
опасности.
Судья: В
России первая Красная Книга была издана в 1978 году, в ней значились две
категории: А – виды, находящиеся под угрозой исчезновения, Б – редкие виды.
Красная Книга:
А в 1984 году вышло второе, доработанное издание, в котором присутствует 5
категорий, сходных с категориями в Международной Красной Книге.
Обвинитель:
Черные страницы стали тогда, когда вообще с лица Земли исчезли некоторые виды.
Что скажешь, человек?
Homo sapiens: Чтобы жить, я должен был есть, вырубать леса под
пашни, дороги, селения. Чтобы не замерзнуть, я убивал животных ради шкуры.
Обвинитель:
А еще убивал ради наживы и ради забавы.
Судьба незавидная
            животного ждет,
Если человек с ружьем
            навстречу идет
Насытить себя
            никак не может он,
Поэтому тарпан и тур
            с лица Земли был истреблен.
Красная Книга:
Участь та же постигла животных других:
   Гагарки, коровы морской, больших голубей,
И еще много – много иных,
   Для того, чтобы тешить бездушье людей.
Защитник: Я понимаю всю меру ответственности
моего подзащитного, но есть и смягчающие обстоятельства. А именно, 6 ноября
1741 года участники второй экспедиции Витуса Беринга вынуждены были высадиться
на неизвестном побережье, которое впоследствии будет названо именем Командора.
Положение людей было плачевное: много больных, и среди них сам капитан, на
исходе продукты… На следующий день натуралист экспедиции Георг Стеллер
обнаружил вблизи береговой линии крупных морских животных, неизвестных науке.
Добродушное животное, поедая морскую капусту, подпустило к себе Стеллера. Эти
великаны (до 6 метров в длину и весом 3,5 тонн) спасли жизнь членам экипажа.
Вкусное мясо и нежный жир помогли подняться на ноги ослабевших от цинги
больных.
Обвинитель:
Но ведь  сразу же после открытия  Командорских  островов туда ринулись
почуявшие возможность поживы мехопромышленники. Это были русские, американцы и
прочие. Все они, добывая котика, питались капустницей.
Красная Книга:
Спустя 27 лет, т. е. к 1769 году, морские коровы, названные впоследствии
стеллеровыми, были истреблены все до единой (показывают рисунок).
Судья:
Затем, человек, ты уничтожил еще многие виды. Среди исчезнувших такие, как
дронт, дикая лошадь – тарпан, африканская зебра – квагга, новозеландская птица
моа, тур.
Защитник: Но
до 1600 года люди бережно относились к турам, так как туры многое давали им.
Ведь так, человек?
Homo sapiens: Да, из рогов мы делали луки, гребни для волос,
толстая шкура шла на подошвы, а хребтина – на доспехи. Из кожи выгибали шлемы,
а мясо солили и коптили впрок.
Обвинитель: Пал последний тур, сраженный рукою
человека, в 27 – м году 17 века!
Красная Книга:
А было их много, туры водились и на территории Европы, Кавказа и в Северной
Африке. Последний тур убит в подольском местечке Яктаровка, расположенном
неподалеку от Варшавы. (Показывает место на карте и рисунок с изображением
тура).
Судья:
Леса топорщатся, и степь клубится,
Жара изводит, и снега блестят.
Богаты мы!…..
Но считанные птицы
Над считанными рощами летят…
Полночный филин ухает из тьмы.
Неужто внуки лишь по Красной Книге
Узнают, как богаты были мы?
                                         (Р.
Рождественский).
Обвинитель:
Охраняется Красной Книгой
Столько разных животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
                                         (Б.
Дубровин)
Красная Книга:
На моих страницах и амурский тигр, и гренландский кит, и тюлень – монах, и
сурок Мензбира, и дальневосточная черепаха, и речной бобр. И туркменский кулан,
и многие другие звери, птицы, амфибии, рептилии, рыбы, насекомые, моллюски и
даже черви.
Судья: Ты,
Человек, на гербе Канады поместил бобра, а зачем же его так уничтожал десятки
лет?
Homo sapiens: Будучи коренным жителем Канады – индейцем, я бережно
относился и к бобрам и к птицам, не убивал их в период гнездования.
Защитник:
Это европейские поселенцы в погоне убивали бобров и заставляли это делать
индейцев. До полумиллиона бобровых шкур отправлялось из Канады в Европу.
Индийский писатель Грей Оул – серая Сова написал статью в защиту бобров.
Общественность Канады возмутилась, и правительство приняло строгие
охранительные меры. Бобры снова расплодились.
Обвинитель:
Но в 1914 году запрет был отменен и «бобровая лихорадка» продолжилась. Капканы,
ружья, даже динамит – все в ход пошло. В государственную казну поступали
богатые доходы в виде налога на охоту. Да и в России к началу 20 века было
всего 900 бобров в пятнадцати колониях.
Красная Книга:
Бобр записан на моих страницах, есть там и стерх, и птица – рыболов – скопа.
Обвинитель:
Ее отстреливали, разоряли гнезда, отравляли водоемы химикатами.
Homo sapiens: Так она же мешала ондатровому хозяйству!
Защитник: Но
ведь человек не только уничтожал, а еще и учет организовал, выявил места
гнездовий с целью их охраны, запретил уничтожать старые деревья с гнездами
скопы.
Судья: Итак,
Человек,  что ты  можешь  сказать  в  свое  оправдание?
Homo sapiens:  Я смог открыть и покорить силы природы, но я думал
только о себе.

Сожалею, но видел в животных лишь мясо,
В растениях – сено да мед,
Но заметил, что в природе прекрасной
Не просто зверь, а брат мой меньший живет

Обвинитель:

Как мне жалко людей, про которых
Говорят, что угрюмый их глаз
Видит лишь водоемы – в озерах,
 А в лесу древесный запас…
                                      (Н. Рыленков)

Защитник: Но ведь человек опомнился. Он
создал Красную Книгу как сигнал бедствия, как программу действия открыл
зоопарки, заповедники, заказники, национальные парки.
Обвинитель:
Но ты, Человек, вырубил и сжег сотни гектаров лесов – зеленого жилища зверей и
птиц, убиваешь их до сих пор. Например, еще в 1900 году носорогов в одной
стране – Зимбабве, было 2 тысячи, а сейчас 430 особей. Их убивают из - за рога,
которому приписывают лечебные свойства. Даже в заповедниках убивают, например,
в 1996 году в заповеднике «Кедровая падь» застрелили леопарда, а их всего – то
там чуть более двух десятков, а для сохранения популяции должно обитать не 20,
а как минимум 50 леопардов. Примеров можно привести множество.
Судья: Ты,
Человек, виновен! Ты уничтожал ради мяса, ради перьев, ради развлечения…
В США о странствующем голубе напоминает лишь
мемориальная доска, которая утверждает, что в 1899 году на этом месте погиб
последний висконсинский странствующий голубь.
Обвинитель:
В 1681 году был уничтожен дронт – толстая и неуклюжая птица. В Англии даже есть
выражение – «мертвый, как дронт». Его употребляют, когда хотят сказать о чем –
то навсегда утерянном.
Судья: У
тебя, Человек, еще есть время и возможность понять и исправить свои ошибки.
Защитник:
Человек, кроме Красной Книги, еще предлагает создать «Декларацию о правах
животных». С предложением создания данного документа выступил глава шведской
церкви архиепископ Хаммар.
Обвинитель:
Правильно, по его мнению, животные в современном мире рассматриваются не как
живые существа, а как вещи, которые перевозят, не заботясь об условиях
транспортировки. Определяющим моментом в отношении к животным является
экономический интерес.
Судья:
Хаммар предлагает Швеции, которая является председателем Европейского Союза,
выступить с такой инициативой уже в 2001 году.
Красная Книга:
В школе п. Янталь ребята уже создали такие Декларации – наивные документы, но
это – первый шаг. А я хочу обратиться ко всем:
ЛЮДИ!
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы.
Убивайте лишь зверей внутри себя.

(Запись песни «Красная книга» на стихи

Б. Дубровина).
Ведущий:
Ребята, предлагаем вам принять участие в викторине на тему «Что я знаю о
красной Книге».

ВИКТОРИНА.
1.
Родственница зебры, последняя
особь которой умерла в 1883 году, в зоопарке Амстердама. Кто это?  (Квагга).
2.
Что такое энтомопарк? (Микро
заповедник для сохранения насекомых. Первый в России создан в 1972 году
недалеко от г. Омска. Площадь его – 6,5
 га).
3.
Как называется участок земли
либо водного пространства, который находится под охраной государства и его
ресурсы не используются в народном хозяйстве? (Заповедник).
4.
Какие данные помещают на
зеленых листах международной Красной Книги? (Восстановленные виды).
5.
В лесах Сибири растет красивый
цветок, внесенный в Красную книгу. О нем Фет сочинил строчки:
_ ночь нема, как дух бесплотный
Теплый воздух онемел;
Но как будто мимолетный
Цветок этот прозвенел.
(Колокольчик).
6.
О каком животном, занесенном в
Красную Книгу, идет речь, если в названии его упоминается самый большой остров
– Гренландия? (Гренландский тигр).

7.   Многие виды этого представителя животного мира занесены в Красную   Книгу.
О нем можно сказать:

- Растет червячком, питаясь листком,
                             Потом засыпает, себя
обмотает,
                             Не ест, не глядит,
неподвижно лежит,
                             Но теплой весной вновь
оживает,
                             И,
как птичка, порхает.

(Бабочка).
8.
Эта хищная птица занесена в
Красную Книгу, является одной из самых высоко летающих. Может набирать высоту
до 6 – 7 км. (Кондор).
(Ведущий делает обзор литературы на книжной выставке).
Ведущий: Хочу
закончить нашу встречу словами ученицы Светы Пасхиной:
-Мы бьем животных,
рубим лес, устраиваем свалки,
но кто же под защиту лес возьмет?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки…

Подумайте, а что нас дальше ждет?

file_name: Суд Красной Книги.doc

alt: Суд Красной книги. Цель:

alt: Судья: Главное практическое значение

alt: Homo sapiens : Будучи коренным жителем

title: Театрализованное мероприятие "Суд Красной книги"