extracted_text:
Открытый урок в 5 классе по теме:
«Главные члены
предложения.
Подлежащее»
Цель урока:  Систематизировать и углубить
знания учащихся по теме, развить понятие о членах предложения, о способах
выражения подлежащего, навыки синтаксического разбора.
Задачи:
Образовательные:
- повторить понятия
«грамматическая основа предложения», «главные члены предложения»;
 - рассмотреть способы
выражения подлежащего
 Развивающие:
 - развивать устную и
письменную связную речь учащихся;
Воспитательные:
- воспитывать стремление к
речевому самосовершенствованию.
Тип урока: открытие новых
знаний.
Планируемые результаты:
·
предметные: на основе повторения и обобщения ранее изученного материала
и в ходе знакомства с новым углубление знаний о подлежащем, как главном члене
предложения, формирование умения синтаксического анализа предложений .
·
метапредметные: владение аудированием и чтением, говорением и письмом,
умение определять цель предстоящей деятельности, конструировать текст,
создавать письменный текст по заданной модели, способность свободно и правильно
излагать свои мысли в устной форме, умение определять результаты учебной
деятельности,
·
личностные: формирование умения самооценки, стремление к речевому
самосовершенствованию, личностной самостоятельности при работе в группе, раскрытию
творческих возможностей.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, таблицы “Загадки членов
предложения”, листы самооценки, дифференцированные задания для работы в
группах, раздаточный материал.
Методические приемы: объяснения учителя, беседа, выполнение
упражнений, групповая и индивидуальная работа, фронтальный опрос.

Ход урока:
1. Мотивация к учебной
деятельности. ( 1 мин)
- Доброе утро! – вас сказали
- Доброе утро! - ответили вы,
Нас две ниточки связали
Теплоты и доброты.
- Надеюсь, сегодняшний наш урок
пройдет в атмосфере доброты, всем присутствующим будет тепло и комфортно.
- Проверьте, все ли необходимое
находиться на партах: дневник, тетрадь, ручка и учебник.
- Записываем число, классная
работа.
Индивидуальные
задания по карточкам.

Карточка 1. Ф.И._________________________________________
1. Вставьте пропущенные орфограммы.
  Подчеркните главные члены каждого предложения.
М_росит. Ветер срывает с дерев_ев омытые
  дождём лист_я. Они падают в грязь.
Ни_ко над землёй ползут серые облака. В
  лощинах дымится туман.
2. Постройте схему односоставного
  предложения: __________________________________________

Карточка 2. Ф.И._________________________________________
1. Вставьте пропущенные орфограммы.
  Подчеркните главные члены каждого предложения.
В__черело. Быстро сгущались сумерки. На
  высоком небе ро__ко проступали первые
звёздочки. Деревья сл__вались в одну
  тёмную массу. Стояла мёртвая тиш__на.
2. Постройте схему односоставного
  предложения: __________________________________________

2.Актуализация знаний: (5 мин)
Учитель:
А начнем мы наш урок с
орфографической минутки и проверим ваши знания орфограмм.
У некоторых из ребят на партах –
ноутбуки, они будут выполнять индивидуальную словарную работу. У некоторых –
карточки. А остальные ребята внимательно смотрят на доску. Нам с вами нужно
найти среди представленных заданий «четвертое лишнее».
(найти лишнее слово, объяснить
выбор)

-
(не)сделаешь,(не)здоровится,(не)стерпел,(не)выполнил.
- о дочер.., о ноч…, о песн…, о брош…
- разв ..валось (на ветру), разв….валось (быстро), зас…делся, уд…вление
3.Ввведение в тему урока: (2
мин)
— Ребята, мы уже несколько дней гостим в
королевстве Синтаксиса и Пунктуации. Чем занимается король Синтаксис? Что
изучает? А Пунктуация? Почему они правят страной вместе ? (входят в раздел
грамматики)
Достойны ли мы с вами быть
гостями этого королевства и покажет наш урок.
- Что такое предложение? ( Слово
или несколько слов, связанные между собой по смыслу и грамматически и имеющие
смысловую и интонационную законченность.)
- Чем предложение отличается от
словосочетания?
- А что не может быть
словосочетанием?
-Скажите, а без чего предложение
не может существовать? (без грамматической основы)
-Что такое грамматическая основа?
Таким образом, мы продолжаем
разговор о предложении.
Итак, тема урока: Главные члены
предложения. Подлежащее.
Число, классная работа.
4. Целеполагание . (1мнн)
- Чем же мы сегодня будем
заниматься?
Вспомним, что такое подлежащее;
Научимся находить его в
предложении;
Узнаем способы выражения подлежащего;.
- Мы с вами сформулировали задачи
урока.
Эта тема вам знакома, многое
знаете из курса начальной школы. Давайте вспомним, что мы знаем о подлежащем.(2мин)
- Чем чаще всего выражено подлежащее?
(существительным, местоимением.).
Запомните! Слово в В.п.
часто хочет выдать себя за подлежащее. Чтобы не ошибиться, используйте совет:
        Кто? Что? --- Им.п.
        Кого? Что? ---В.п
Правило-помощник: подлежащее найти легче, если к нему
поставить вопрос от сказуемого.

Клён
намочил дождь.
5.
исследовательская работа.
Работа с учебником. (2 мин).
Все ли мы с вами правильно сказали, поможет выяснить учебник. П.31, 32, стр.75

Учитель: а сейчас давайте немного отдохнем:

Вновь у нас физкультминутка (2
мин)
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. (Дети садятся за парты.)
6. Тренировочные
упражнения. Закрепление.
На практике проверить можно
точно,
кто смог теорию усвоить прочно.
Запись предложений с карточек.
(5мин)
Подчеркните главные члены, над
ними надпишите, какими частями речи они выражены.
1. Сырой туман висел над рекой.
2.Я ночую в старой беседке.
3.На печке два мальчика сладко
посапывали.
Учитель сообщает учащимся, что подлежащим может быть синтаксически
неделимое словосочетанием.

Коллективное выполнение работы. (3 мин)
На экране предложение, учащиеся
находят его грамматическую основу. При выполнении упражнения учащиеся
пользуются правилом-помощником (упражнение выполняется устно).
1.
Осень лесу каждый год
платит золотом за вход.
2.
Мы смотрим в окна.
3.
Восемь делится на два.
4.
Три мудреца в одном
тазу пустились по морю в грозу.
5.
У папы три капли упали
со шляпы.
7.
Работа с текстом в группах «Творческая командировка» (10 мин)
- Послушайте внимательно.
Золотая осень – прекрасная пора.
Идем по тропинке в лесу. Как разбушевался листопад! Листья покрыли все кругом.
- Что я прочитала?
- Докажите, что это текст.
- О чем данный текст?
- А вы любите осень?
Ребята, а вы любите
путешествовать? Сейчас мы с вами отправимся в заочную экскурсию.
·
1-я группа
отправляется в лес. Ваша задача написать мини-сочинение или сочинение-миниатюру
на тему “Осень в лесу”. В помощь вам я предлагаю пейзажи осенней природы
(слайды 14 репродукций картин и иллюстрации на тему осень).
·
2-я группа отправится
в осенний парк и опишет, как преобразились деревья в парке с приходом осени.
Можете встать и посмотреть в окно, чтобы лучше представить картину, которую
хотите описать.
·
3-я группа составит
несколько предложений или небольшой текст (3-4 предложения) на тему “Осенний
день”, выбрав и употребив слова и словосочетания, записанные на доске.
Пасмурный день, солнечное утро,
легкий морозец, свежий ветерок, разноцветные листья, осенний листопад, темные
тучи.

- Молодцы, вам удалось передать
красоту осеннего пейзажа.
- А вот как описывают осень
мастера слова в поэзии:
Прекрасна ты, осенняя пора!
Задумчивой природы увяданье.
В прозе:
Красив, наряден русский лес
ранней осенью. Кругом желтые березы, ярким костром горят рябины. Словно груды
малахита, зеленеют красавцы дубки. Веселым многоцветьем радуют клены, осины.
Разноцветным ковром расстилаются под деревьями опавшие листья.
- Я надеюсь, что и мы с вами
научимся также хорошо и красиво говорить и писать без ошибок.
Молодцы ребята, вы сегодня хорошо
поработали. Давайте же подведем итог нашей с вами совместной работы.
Тест по вариантам. (2мин)
Поменяйтесь с соседом по парте
тетрадями, проверьте друг у друга ошибки. Нет ошибок 5.
8. Рефлексия (2 мин)
·
1.Чему вы сегодня
научились на уроке?
·
2.Что показалось вам
трудным?
·
3. Над чем нам еще нужно
поработать?
·
4. Довольны ли вы
своей работой на уроке?

9. Оценки.(1 мин)
10. Домашнее задание.(2 мин)
П. 31, 32.Упр. из учебника № 161,
выписать примеры разных способов выражения подлежащего из литературы
(Абрашкина, Морозов, Чуканова)
11.Контроль
знаний. Тест «Подлежащее».
 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Взаимопроверка.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Запишите
слова по горизонтали:
1.
Служебное сообщение, донесение младшего по званию старшему военному начальнику.
2. Городской безрельсовый электрический транспорт. 3. Шкаф для одежды. 4.
Фейерверк в ознаменование торжественной даты, события. 5. Комната для занятий,
работы. 6. Рисунок, изображающий природу. 7. Сооружение со специально
оборудованными площадками для спортивных состязаний и с трибунами для зрителей.
8. Известие. 9. Преграда. 10. Человек, занимающийся спортом.

р

а

п

о

р

т

т

р

о

л

л

е

й

б

у

с

г

а

р

д

е

р

о

б

с

а

л

ю

т

к

а

б

и

н

е

т

п

е

й

з

а

ж

с

т

а

д

и

о

н

с

о

о

б

щ

е

н

и

е

б

а

р

ь

е

р

с

п

о

р

т

с

м

е

н

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Тест «Подлежащее»
1 вариант
1. В
каком предложении подлежащее выражено именем существительным?
1.
Много подробностей мы узнали о жизни животных.
2.
Шесть мышей в подвале сели пряжу прясть.
3.
Через несколько дней я заметил оживление в гнезде.
4.
Мои друзья часто навещали меня.
2. В
каком предложении подлежащее выражено местоимением?
1.
В доме у нас жил ёжик.
2.
Ребята с трудом отыскали тропинку.
3.
Они перепрыгивали с ветки на ветку.
4.
У неё в клюве трепыхалась рыбка.
3. В
каком предложении подлежащее выражено сочетанием слов?
1.
Из распахнутых ворот солнце красное встаёт.
2.
У папы три капли упали со шляпы.
3.
В конце ноября выпал первый снег.
4.
На снегу виднелись многочисленные следы.
2 вариант
1. В
каком предложении подлежащее выражено именем существительным?
1.
Ночью я вышел на улицу.
2.
Меня поразило невиданное зрелище.
3.
В полной тишине на звёздном небе они увидели светящийся занавес.
4.
При свете луны они видели тёмные макушки деревьев.
2. В каком
предложении подлежащее выражено местоимением?
1.
Медвежонок неуверенно делает шаг в мою сторону.
2.
В один миг вся семейка исчезает в кустах.
3.
Он подходит ко мне всё ближе.
4.
Лягушонок недавно очнулся от зимней спячки.
3. В
каком предложении подлежащее выражено сочетанием слов?
1.
Три мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу.
2.
Невдалеке послышался шум крыльев.
3.
У щенка на чёрной спинке тают белые снежинки.
4.
Раскидистый дуб возвышался на опушке леса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: подлежащее. главные члены.docx

alt: Доброе утро! – вас сказали -

alt: Ввведение в тему урока: (2 мин) —

alt: Сырой туман висел над рекой. 2

alt: Запишите слова по горизонтали: 1

alt: У папы три капли упали со шляпы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦЕНТР
ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА
ПЕРВОМАЙСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

Конспект интеллектуально-развлекательной
игры  «ТУРИЗМ – ЭТО ЗДОРОВО!»

пгт.
Первомайское, 2023г

Интеллектуально-развлекательная
игра «Туризм – это здорово!»

Цель: формирование
знаний и навыков юного туриста  через игровую деятельность Задачи:
-   знакомить
детей с понятием: поход, турист, привал;
-   развивать
двигательные качества - ловкость, быстроту движений, координацию; - воспитывать
морально-волевые качества - смелость, взаимопомощь, честность.  Дети с
рюкзачками за плечами друг за другом входят в спортивный зал  Стихотворение
«Веселый турист» (Михалков Сергей Владимирович)
читает учащийся

Крутыми тропинками
в горы,
Вдоль
быстрых и медленных рек, Минуя большие озера, Веселый шагал человек.
Он встретить в
пути не боялся
Ни
змей, ни быков, ни собак, А если встречал, то смеялся И сам приговаривал так: -
Я вышел из комнаты тесной, И весело дышится мне.
Все
видеть, все знать интересно, И вот я хожу по стране. Он слышал и зверя и птицу,
В колючие лазил кусты. Он трогал руками пшеницу, Чудесные нюхал цветы.
«Нам путь
незнакомый не страшен,
Мы
смело пройдем ледники, С веселою песенкой нашей Любые подъемы легки». И я эту
песню услышал,
Приятеля голос
узнал,
Без
шапки на улицу вышел И песенку эту догнал.
Педагог.
Ребята, я приглашаю вас сегодня в путешествие. А каким другим словом можно
заменить слово «путешествие»? (Поход)
Знакомство
детей с понятиями: поход, турист, привал; с видами туризма.

Каждый из вас знает, что в поход
отправляются те, кто не боится дальних дорог. Кто с нетерпением ждёт новых
встреч с солнцем, ветром, костром, палаткой и интересными людьми.   В походах,
естественно встречаются разные преграды: горные, водные, которые нужно было
преодолевать. В туристическом походе человек наиболее тесно контактирует с
природой, учится видеть ее очарование.    Это самый лучший способ проведения
досуга для школьников и подростков, который не только интересен, но и
способствует развитию самостоятельности и умения преодолевать трудности.
А как называют
людей, которые путешествуют? (Туристы)

(Под
музыку «Бременские музыканты»)  Вы хотите отправиться в
поход?
Я
буду произносить строчку, а вы мне дружно отвечайте: «Мы туристы!» Кто шагает с
рюкзаком? Мы, туристы.
Кто со скукой не
знаком?
Мы, туристы.
Кто в дороге целый
день?
Мы, туристы.
Кто не знает слова
лень?
Мы, туристы.
Эй, ребята, твёрже
шаг!
Веселей шагай в
дороге!
У туристов есть правила:
•
Любить
и охранять родную природу
•
Тщательно
тушить костер, уходя с места вашего отдыха
•
Не
оставлять после себя мусор
•
Не
засорять реки и родники
•
Не
ломать деревья, они могут засохнуть и погибнуть
•
В
лесу не шуметь, не пугать жителей леса, не разорять гнезда птиц

Мы отправляемся в поход с хорошим
настроением. И как настоящие туристы мы должны взять с собой карту маршрута и
компас. Для чего все это нам нужно? По карте-маршруту ориентируются    на
местности,   выбирают маршрут движения и сохраняют его направление; по компасу
определяют стороны света  (север, юг, запад, восток).
Игра «Слет туристов»
Игроки делятся на две команды и встают
возле ориентиров. По команде «туристы разошлись», игроки расходятся по залу,
выполняя различные задания («поднимаются в гору» - ходьба высоко поднимая
колени, «гребут веслами на лодке», едут на велосипеде – круговые движения
руками).
По команде
«туристы  на слет» участники команд быстро собираются у своих   ориентиров.         Команда,
   которая      соберется   первой,       считается победившей.
Эстафета «Веселые узлы»
Напротив каждой
команды лежит веревка. Первые участники по сигналу бегут к своей веревке,
завязывает на ее конце узелок, бегут обратно, обегают свою команду, хлопают по
руке очередных участников, которые бегут и развязывает узелки на веревке и
т.д. Побеждает команда первой закончившая эстафету.
Игра «Альпинисты»
По сигналу игроки начинают движение
по гимнастической скамейке, переходят на гимастическу стенку, влезают на неё,
передвигаясь по стенке до крайнего пролёта и спускаются вниз. Высота подъема
отмечается ленточкой. При спуске с гимнастической стенки игрок должен
спрыгнуть  с рейки, расположенной на высоте не более 70-75см. в круг диаметром
40 см, обозначенный мелом на мате. Приземлившись, игрок встаёт последним в
своей  шеренге. Вторые сразу начинают движение после приземления предыдущего
«альпиниста»

Дети выбирают
смайлик по желанию и комментируют свой выбор, продолжая  одну из фраз:
•
Мне
сегодня понравилось...
•
Мне
сегодня запомнилось…
•
Я
сегодня узнал…
•
Мне
было интересно, потому что…
•
Я
научился…
•
Мне
хотелось бы изменить…             Мне
хочется пожелать…

Есть у туристов
свой закон.
Не плач, не ной,
крепись, терпи.
И друга поддержи
плечом
Надежным будь
всегда в пути.

Мы прощаемся с
вами, всего вам доброго!

file_name: Конспект интеллектуально-развлекательной игры-Туризм-это здорово!.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

title: Конспект интеллектуально-развлекательной игры "Туризм-это здорово!"


extracted_text:
бЕКІТЕМІН:

Директордың  оқу – өндірістік

жұмыстары жөніндегі орынбасары:

                                    Р.Айназаров

Сабақ жоспарының конспектісі

Курс:

I

Топ:

109

Сабақ
  нөмірі:

3-4

Пән атауы:

Арнайы технология

Оқытушы
  аты-жөні:

Тұрахметов Наурыз Дастанұлы

Мамандығы/
Біліктілігі:

1401000-«Ғимараттар
  мен құрылымдарды салу және пайдалану»
1401032 –
  «Құрылыс шебері»

Уақыты:

02.09.2020
02.09.2020

Өткізілетін
  орны:

№    аудитория

Сабақтың
  тақырыбы:

Құрылыс
  өндірісінің құрылымы

Сабақ мақсаты: Білім алушыларға
  құрылыс өндірісінің құрылымы туралы
  мәлімет беру.

ü Білімділік:

1. Құрылыс
  өндірісінің құрылымы туралы түсіндіру.
2. Бақылау мысалдарын орындау.
3. Жеке тапсырманы орындау.

ü Тәрбиелік:

жанашырлық, мейірімділік пен әділдік
  тәрізді адамгершілік санат негізінде эстетикалық  талғамын
  қалыптастыру,  нәтиже  алуға және  уақытты
  үнемдеуге  дағдыландыру. өз білімін пайдалану, өз
  көзқарасын білдіру, шешім қабылдау және ол үшін
  жауапты болуға, отанға деген сүйіспеншілік пен
  құрмет сезімдерін нығайтуға тәрбиелеу.

ü Дамытушылық:

Оқушылардың ойлау, есте сақтау
  қабілеттерін дамытып, қызығушылығын ояту, білім-білік
  дағдыларын қалыптастыру

Сабақ түрі:

Теория

Сабақ типі:

Лекция,әңгімелесу

Оқыту әдістері, тәсілдері,
  оқыту технологиялары: Дамыта оқыту, сұрақ жауап,
  ақпарат құралдарынан жинақталған
  мәліметтер, интерактивті әдістер: ой қозғау, салыстыру,
  талдау, ақпарат беру;

Қолданылатын дидактикалық материалдар,
  техникалық құралдар: Электронды оқулық .Пән бойынша
  оқулықтар : О.В.Ефремова, Г.К.Жумагужинова,
  А.П.Лебедев, М.К.Нурсеитов «ҚҰРЫЛЫС НЫСАНДАРЫН САЛУ, ПАЙДАЛАНУ
  ЖӘНЕ ҚАЙТА ҚҰРУ КЕЗІНДЕГІ ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ
  ҮРДІСТЕР», Г. Г.ЧЕРНОУС «Сылақ жұмысы», А.Ф.ЮДИНА
  «ҒИМАРАТТАР МЕН ҚҰРЫЛЫСТАРДЫ ҚАЙТА ҚҰРУ
  ЖӘНЕ ТЕХНИКАЛЫҚ ТҰРҒЫДАН ҚАЛПЫНА КЕЛТІРУ»,
  А.Ф.ЮДИНА «ТҰРҒЫН ЖӘНЕ ҚОҒАМДЫҚ
  ҒИМАРАТТАР ҚҰРЫЛЫСЫ», Б.А.СТЕПАНОВ
  «БАЛТАШЫЛЫҚ,АҒАШ ЖҰМЫСТАРЫ»

ОӘК, таратпалар, интернет материалдары:
  магистраль жолдары видео жазба

Қолданылатын негізгі әдебиеттер:
О.В.Ефремова,
  Г.К.Жумагужинова, А.П.Лебедев, М.К.Нурсеитов «ҚҰРЫЛЫС НЫСАНДАРЫН
  САЛУ, ПАЙДАЛАНУ ЖӘНЕ ҚАЙТА ҚҰРУ КЕЗІНДЕГІ
  ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ ҮРДІСТЕР», Г. Г.ЧЕРНОУС «Сылақ жұмысы»,
  А.Ф.ЮДИНА «ҒИМАРАТТАР МЕН ҚҰРЫЛЫСТАРДЫ ҚАЙТА
  ҚҰРУ ЖӘНЕ ТЕХНИКАЛЫҚ ТҰРҒЫДАН
  ҚАЛПЫНА КЕЛТІРУ», А.Ф.ЮДИНА «ТҰРҒЫН ЖӘНЕ
  ҚОҒАМДЫҚ ҒИМАРАТТАР ҚҰРЫЛЫСЫ»

Қосымша әдебиеттер:
Ғаламтор
  желісінен алынған материалдар

Сабақ
  барысы

Уақыты

Сабақ
  барысындағы оқытушы іс-әркеті

Сабақ
  барысындағы студенттің іс-әрекеті

Қажетті
  оқу-ресурстық құралдар

1

2

3

4

5

І.Оқу
  іс-әрекетін ұйымдастыру, мотивация

5
  мин

Білімалушылармен
  сәлемдесу;
-Аудитория
  тазалығын қадағалау;
-Сабаққа
  қажетті құралдарын тексеру;
-Сабаққа
  назарларын аударту;
-Дәптер
  тексеру;

Оқытушымен
  сәлемдесу;
-Аудиторияны
  сабаққа дайындау;
-Сабаққа
  дайындық жасау;
-Сабаққа
  назарларын аудару;

Кітаптар

ІІ.Үй
  тапсырмасын сұрау (өткен сабақпен байланыс)

10
  мин

Құрылыс
  өндірісінің ерекшеліктері туралы
  сабақ сұрау;

Құрылыс
  өндірісінің ерекшеліктері туралы
  сабақ айту;

Кітаптар,
схема

ІІІ. Білім,
  іскерлік, дағдыларды қалыптастыруға керекті білімдер

5
  мин

Құрылыс
  өндірісінің құрылымы
  туралы түсінік;

Құрылыс
  өндірісінің құрылымы
  туралы ойларын толықтыру;

Кітаптар,

схемалар

ІҮ.
  Жаңа материалды меңгерту

15
  мин

Интерактивті
  тақтаны пайдаланып білім алушыларға  сабақтың
  тақырыбы мен мақсатын түсіндіру;
Құрылыс
  өндірісінің құрылымы
  туралы мәлімет беру;

Интерактивті
  тақтадан жаңа сабақтың тақырыбы мен
  мақсатын түсінеді;
Құрылыс
  өндірісінің құрылымы
  туралы мәлімет алу;

Кітаптар,

схемалар

Ү.Білімді
  бақылау, бағалау

5
  мин

Схемадан
  сызбаның  бір тапсырмасын орындау жолын түсіндіріп
  көрсетеді;
-Берілген
  тапсырманы жеке орындауға уақыт береді;
-Тапсырманы
  бақылау, жеке дара кеңес беру жұмыстарын жасау;

Схемадан
  сызбаның  бір тапсырмасын орындау жолын түсіну;
-Берілген
  тапсырманы жеке орындауға тырысу;

Кітаптар,
схемалар

ҮІ.
  Қорытынды (рефлексия)

3
  мин

-Бағалау
  критерийлері:
-Бағалау
  парағына әрбір кезең бойынша белгі қою арқылы
  бағаланады

-Сызылған
  схема деңгейлері бойынша көрсетіп, бағалау парағына
  белгі қойылады;
-Білімалушылар
  өтілген тақырып бойынша теориялық
  сұрақтарға жауап береді;
-Бағалау
  парағына түскен белгілер бойынша бағаланады

Кітаптар,
  схемалар,
Бағалау
  парағы

ҮІІ.
  Үй тапсырмасын беру

2
  мин

Үй
  тапсырмасын орындауына байланысты түсіндіру

Үй
  тапсырмасын орындау реті бойынша түсіну

Кітаптар,
  схемалар

Теориялық
  тапсырма
Шығармашылық
  тапсырма

-

Глоссариймен
  жұмыс

Дәріс №3-4

1.1.2
Құрылыс өндірісінің құрылымы
Ғимараттарды
салу белгілі заңдылықтармен іске асады. Егер қүрылыс
ағымын бөлек қүрамдас бөліктерге бөліп,
олардың өзара эрекеттестігін елестетіп, бір
қүрамдастың екіншіге ауысуын түсініп,
қүрылыс дамуын басқарса бүл заңдылықтарды
түсіну элдеқайда жеңіл болады. «Құрылыс
өндірісінің құрылымы» түсінігі
қүрамдастардың номенклатурасы туралы жэне олардың
мүмкін болатын вариациялары туралы түсінік береді.
Құрылыс
өндірісі құрылыс үдерістерінен түрады. Бүл
кез келген сала өндірісіне тән. Өндірісті жаңғырту
үшін үдерістерден бастау керек. Материалдардың
қажеттілігінің есептерін жасап немесе жүмыстың
ақысын төлеу үшін үдеріске кіретін әрекеттерді
тексеру керек. Қүрылыс өндірісінің технологиясын
оқып-білу сапалы өнім шығуы үшін қандай да бір
үдерістерге қанша және қандай әрекеттер кіруі
керек екені туралы анық түсінік береді. Басқаша
айтқанда, қүрылыс өндірісін ретке келтіру үшін
қүрылымды білу керек. Қүрылыс үдерістері
өте көп, олар қүрылыс алаңында, дайындау цехтары
мен шеберханаларында, тасымалдау кезінде жолда өтуі мүмкін.
Үдрістерді белгілері бойынша топтап, жіктеуге болады.
ҚҰРЫЛЫС
ҮДЕРІСТЕРІНІҢ ЖІКТЕЛУІ
I.
ЖҰМЫС
ІСТЕУ НӘТИЖЕСІ БОЙЫНША
1.
Дайындық
2.
Көліктік
3.
Әзірлік
4.
Монтаждау-төсеу
(негізгі)
II.
ӨНДІРІСТЕГІ
МӘНІ БОЙЫНША
1.
Жетекші
2.
Қосарлы
III.       МЕХАНИКАЛАНДЫРУ
ДӘРЕЖЕСІ БОЙЫНША
1.
Қолдық
2.
Жартылай
механикаландырылған
3.
Механикаландырылған

IV.       ҚИЫНДЫҚ
ДӘРЕЖЕСІ БОЙЫНША
1.
Жеңіл
2.
Кешенді
Қүрылыс үдерістерінің жіктелуімен сәйкес
иллюстрациясы
Дайындық үдерістері, қүрылысты
ерітіндімен, бетон қоспасымен, арматурлық дайындамалармен, дайын
темірбетондық өнімдермен қамтамасыз етеді.
Көліктік                  үдерістер,                     материалдардың,
қүрылымдардың,
өнімдердің қаттау орнынан немесе дайындау орнынан төсеу
немесе орнату орындарына дейінгі тасымалды қамтамасыз етеді.
Әзірлеу                    үдерістері,                         монтаждау-төсеу
жүмыстарының
сапалы және қауіпсіз өндірісін қамтамасыз етеді.
Алдыңғы қүрылымдық нышандардың жайларын
белгілеу және салыстырып тексеру, қазаншүңқырлар
мен траншалардың қабырғаларын бекіту, жұмыс
орындарының жарықтандырылуын қамтамасыз ету, ағаштар
мен мінбелерді орнату.
Монтаждау - төсеу үдерістері (негізгі),
қүрылымдардың түрғызылуын және жабындарды
төсеуді қамтамасыз етеді. Бір уақытта немесе кезек- кезек
өтіп жатқан монтаждау-төсеу үдерістерінің
ақырғы нәтижесі болып дайын ғимарат немесе
қүрылыс табылады.
Қолдық бүл механикаландырылған
қүралдарсыз орындалатын қүрылыс үдерістері.
Жоғары еңбек сыйымдылғы мен аз өнімділікпен
ерекшеленеді.

Жартылай
механикаландырылған бұл
механикаландырылған
құралдардың көмегімен орындалатын құрылыс
үдерістері. Ол құрылысшының еңбегін
жеңілдетіп, өнімділікті жоғарылатады.
Механикаландыру бүл адамның
қызметі машинамен басқаруға саяды. Механикаландыру
үдерістері жоғары өнімділікпен ерекшеленеді.

Қүрылыс
үдерістері элементтерінің өзара әрекеттестігі
Қүрылыс
материалдық өндіріс саласы болып табылады және
қүрылыс жүмыстарының өндрісін қамтамасыз
ету үшін материалдық-техникалық қамсыздандыруды
қарастыру қажет. Қүрылыс үдерістерінің алуан
түрлілігі және қүрылыспен жабдықтауға
тікелей басшылық жасау үшін МТБ (материалдық-техникалық
база) барлық қүралдары сүлбамен сәйкестікте
қүрылымдалады. МТБ әрбір элементі бойынша қүрылыс
үдерісін ретке келтіру және үздіксіз қамтамасыз ету
үшін қүрылыс өндірісінің өз жеткізушілері
және жауапты түлғалары болады.

Құрылыстың
ең негізгі ресурсы жоғары біліктілігі бар мамандар екенін
түсіну керек. Әрбір қүрылыс үдерісі үшін
өз мамандары бар, сол себепті мамандықтар мен қүрылыс
өндірісінің біліктілік тізімі ауқымды және келесі
қүжаттармен анықталады:
•
Біліктіліктің
салалық шеңбері, кәсіби стандарт;
•
Бірыңғай
тарифтік-біліктілік анықтамалығы;
•
Лауазымдар
анықтамалығы.
Бүл
қүжаттар мамандықтар мен мамандардың біліктілік
дәрежесіне талаптарының тізімін анықтайды. Біліктілік
дәрежесінің көрсеткіші - ол разряд.
Қүрылыстағы разрядтар өсіп келетін межелікке ие. Разряд
жоғары болған сайын маман қүзыреттіліктің
көбірек жинағына иелік етеді.
Қүрылысшылардың
жүмыстарының тиімді және мақсатты үйымдастырылуы
жүмыскерлерді бөлімдер мен бригадаларға топтастыру, оларды
жүмыс орындарына, бөлінген орындарға, аумақтарға
орналастыру және тиісті еңбекақы төлеу есебінен
қол жетімді болады. Монолитті қүрылымдарды бетондау
сияқты кешенді үдерістер үшін әртүрлі
біліктіліктегі жүмыскер-қүрылысшылардың тобынан
түратын кешенді бригадалар қүралады. Мысалы, бетоншылар,
арматуршылар, ағаш шеберлері, жүк ілдірушілер.

Беткі
қабаттарды сылау немесе аражабын тақталарын монтаждау сияқты
жеңіл жумыс үдерістері үшін бір біліктілік тобынан
түратын мамандандырылған бригадалар үйымдастырылады. Мысалы,
сылақшылар бригадасы немесе монтаждаушылар бригадасы.
Қүрылыс
үдерісінің қүрамында әртүрлі
амалдардың болуынан бригадаларды бір біліктіліктегі жүмыскерлер
тобынан қүрайды. Өндіріс үдерісі кезінде топтар
дағдыға ие болады. Ол дағды жүмысты тиімді ете
түседі. Ол өз кезегінде ауысымдық өндірімді
арттырып, жүмыстардың өндірісінің өнімділігін жоғарылатады.
Қүрылыс
жетекшілері (бригадирлер, шеберлер, прорабтар,) жүмыскерлерді жүмыс
жүргізудің белгіленген орындарына әрекеттерді орындауға
қажет уақыт нормасын(Нвр ), орындалатын жұмыстардың көлемін(Ур)және өнімділікті есепке ала отырып
орналастыруды қамтамасыз етеді. Жүмыс жүргізу
аумағының көлемі орындаушыны үзідіксіз жүмыспен
барлық жүмыс ауысымы бойы қамтамасыз ету керек. Сонымен
қатар, жарақтардың барлық түрлерімен
жабдықталып(сызбаны қараңыз),
материалдар мен
өнімдермен қүрылыс материалдарының шығын
нормасымен сәйкес қамтамасыз етілуі тиіс. Бір жүмыскер
үшін бір жүмыс орны жабдықталады. Топқа мөлдек,
бригадаға жүмыс орны. Жүмыс жүргізу орындарының
орналасуы технологиялық карта қүрамындағы жүмыс
жүргізу жобасында көрсетіледі.
Бригадалардағы адам саны (№)
жүмыс
жүргізудің еңбек сыйымдылығымен (0) және орындау
мерзімдерімен (ұзақтығымен
(Т))
анықталады.
»=?
Т
0=\тр-
Нвр
Уақыт нормасы
сметалық нормалар жинағы бойынша және қүрылыс
жүмыстарына бағалау (ҚРҚН немесе БНжБ) бойынша
анықталады. Жүмыс көлемдері жүмыс сызбалары (жоба)
бойынша есептеледі. Мерзімдер техникалық тапсырмалар бойынша, жүмыс
жүргізу кестесі бойынша, өндірістік тапсырмалар бойынша немесе
жүмыс жүргізу мерзіміне қойылатын нормативтік талаптар
бойынша анықталады. мерзімдерін қатаң
сақтау керек, еңбек нормаланады және жобамен
сәйкестікте тұрақты шама болып қалады, сол себепті
бөлек үдерістің немесе құрылыстың өндірісінің
мерзімін мерзімін сақтау үшін

ұзақтық
цүрылыс үдерістеріне қатысатын жұмыскерлер
санының өзгеруімен реттеледі.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дәріс 3-4.docx

alt: ЕКІТЕМІН:

alt: Сабақ барысы Уақыты

alt: I. ҚИЫНДЫҚ ДӘРЕЖЕСІ

intro: Құрылыс өндірісінің негізгі ережелері мен нөлдік циклі және азаматтық,өнеркәсіптік ғимараттар мен имараттарды техникалық пайдалану

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
развлечения по ПДД  -
 «ЧТОБЫ
НЕ БЫЛО БЕДЫ»
Задачи: познакомить
с правилами безопасности на улице; развивать умение предвидеть опасную
ситуацию.
•
развивать мышление, устную речь, память, внимание.
•
воспитывать культурного пешехода, желание и стремление изучать и выполнять
правила дорожного движения.
•
вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах;
•
воспитывать в детях грамотных пешеходов.
Ход досуга:
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы собрались, чтобы отправиться в путешествие в одну, необычную
страну, под названием Светофория.
Разный
там народ живет -
И
автомобили, и шофер, и пешеход…
Да,
чуть не забыли.
Управляет
царь страной –
Светофор
Великий,
Чтобы
не было порой
Там
неразберихи.
Есть
у этого царя –
Вам
секрет открою сразу –
Три
сокровища. Не зря
Бережет
их пуще глаза.
Три
заветные вещицы,
Три
волшебных огонька –
Красный,
желтый и зеленый.
А
без них ему нельзя!
Игра
«Сигналы светофора»
(воспитатель показывает детям круги цветов светофора,
а дети выполняют следующие действия: зеленый - шагают на месте, желтый -
хлопают, красный - стоят).
Ведущий: все ли
ребята знают, в каком порядке расположены сигналы светофора? (ответы детей)
Игра
«Собери светофор»
(дети  делятся на 2 команды по 5 человек. По очереди
подбегают к магнитной доске и прикрепляют на нее детали светофора).
Игра
«Найди свой цвет»
(дети делятся на 3 команды и занимают свое место около
одного сигнала светофора. Пока звучит музыка, дети врассыпную перемещаются по
участку. Как только музыка останавливается, каждая команда возвращается к
своему сигналу светофора).
Ведущий: Что еще, кроме
светофора помогает нам, пешеходам, и водителям? (Ответы детей)
Игра
«Отгадай знак»

1. Что за лошадь, вся в полоску,
На дороге загорает?
Люди едут и идут,
А она – не убегает.
(Знак «Пешеходный переход»)

2. Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!
(Знак «Въезд запрещен»)

3. Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи
Заболел и вижу пункт
Медицинской …. (помощи)

4. Тут и вилка, тут и ложка,
Подзаправимся немножко.
Мы покормим и собаку.
Говорим «Спасибо» знаку. (Знак
  «Пункт питания»)

Ведущий: а
что означает вот этот знак? (показывает знак заправки)
Правильно, это означает, что рядом будет АЗС.
Игра-эстафета
«Заправь автомобиль» (дети старшей группы)
(Для
эстафеты потребуется: стаканчики, вода, ведра).
Две
команды. Стаканчиком по очереди переносим воду в ведёрко. Выигрывает команда
заправившаяся быстрей.
Ведущий: машины
заправили, теперь можно отправляться в путь. Посмотрим, какие из вас водители.
Игра «Прокати машину между кеглями» (дети
делятся на 2 команды и по очереди тянут за веревки машины змейкой, объезжая
кегли).
Ведущий: а
знаете ли вы, на чем люди передвигались, когда не было машин? (на лошадях)
Игра-эстафета
«Скачки на лошадях»
(Дети делятся на 2 команды и по очереди прыгают с
мячом между ног до условного знака и обратно).
Ведущий: что означает
вот этот знак? (автобусная остановка)
 Игра «Общественный транспорт» (Дети
старшей группы делятся на 2 команды. Капитаны команд встают в обруч и перевозят
в нем других детей по очереди, с одного края площадки на другой, затем
обратно).
Ведущий: ну что ж,
путешествие наше подошло к концу и нам пора возвращаться в детский сад. Но
прежде, чем мы покинем эту страну, хотела бы вам передать гостинец от царя
Светофора. (Вручение конфет участникам)

file_name: Чтобы не было беды.docx

alt: Сценарий развлечения по ПДД - «ЧТОБЫ

alt: Ведущий : Что еще, кроме светофора помогает нам, пешеходам, и водителям? (Ответы детей)

title: Сценарий развлечения по ПДД  -  «ЧТОБЫ НЕ БЫЛО БЕДЫ» .


extracted_text:
ТЕМА  «Механические волны. Звуковые
волны.»
Цель урока: Познакомить учащихся с понятием: механических
 волн,  их свойствами, механизмом возникновения и распространением
волн.
Задачи урока:
Образовательные: получение новых знаний о волнах, распространяющихся
в упругой среде.
Развивающие: расширение  кругозора  учащихся,
 развитие исследовательских умений, умений  анализировать,
сравнивать, умение самостоятельно «добывать» знания и делать выводы.
Воспитывающие: воспитание культуры общения, умение выражать свои
мысли, слушать товарищей.
Ход работы
1.Организационный момент
2.Актуализация знаний(проверка д/з)
3.Изучение нового материала
Механические колебания
Для начала вспомним,
что механическая волна – это колебание, которое распространяется
с течением времени в упругой среде. Раз это колебание, волне будут присущи
все характеристики, которые соответствуют колебанию: амплитуда,
период колебания и частота. Кроме этого, у волны появляются свои особые
характеристики. Одной из таких характеристик является длина
волны. Обозначается длина волны греческой буквой l (лямбда, или говорят
«ламбда») и измеряется в метрах.
А – амплитуда [м]
Т – период [с]
ν – частота [Гц]
l – длина волны [м]
Что такое длина волны? Длина
волны – это наименьшее расстояние между частицами, совершающими
колебание с одинаковой фазой.

Рис. 1. Длина волны, амплитуда волны

Говорить о длине волны в продольной
волне сложнее, потому что там пронаблюдать частицы, которые совершают
одинаковые колебания, гораздо труднее. Но и там есть характеристика
– длина волны, которая определяет расстояние между двумя частицами,
совершающими одинаковое колебание, колебание с одинаковой
фазой.
 Скорость
волны
Следующая характеристика
– это скорость распространения волны (или просто скорость волны).Скорость
волны обозначается, так же как и любая другая скорость, буквой
V и измеряется в м/с. Как наглядно объяснить, что такое скорость
волны? Проще всего это сделать на примере поперечной волны. Представьте
себе летящую над гребнем волны чайку. Ее скорость полета над гребнем и
будет скоростью самой волны.

Рис. 2. К определению скорости волны

 Связь
длины волны и ее скорости
Скорость волны зависит от того, какова плотность среды, каковы силы
взаимодействия между частицами этой среды. Запишем связь между скоростью
волны, длиной волны и периодом волны: .
Скорость можно определить
как отношение длины волны, расстояние, пройденное волной за 1 период,
к периоду колебания частиц среды, в которой распространяется
волна. Кроме этого, вспомним, что . Тогда имеем еще одно соотношение для скорости волны: V
= lν.
Важно заметить, что при переходе
волны из одной среды в другую изменяются ее характеристики: скорость
движения волн, длина волны. А вот частота колебания остается прежней.
Поговорим мы и о характеристиках
звука – высоте, громкости и тембре. Прежде чем говорить о звуке, о звуковых
волнах, давайте вспомним, что механические волны распространяются
в упругих средах. Часть продольных механических волн, которая воспринимается
человеческими органами слуха, называется звуком, звуковыми волнами. Звук
– это воспринимаемые человеческими органами слуха механические
волны, которые вызывают звуковые ощущения.

 Диапазон
звуковых волн
Опыты показывают, что человеческое
ухо, органы слуха человека воспринимают колебания частотами от
16 Гц до 20000 Гц. Именно этот диапазон мы и называем звуковым. Конечно,
существуют волны, частота которых меньше 16 Гц (инфразвук) и больше
20000 Гц (ультразвук). Но этот диапазон, эти разделы человеческим
ухом не воспринимаются.
Инфразвук

Звук
    Ультразвук
|________________|_______________________________|______________________
0
      16–20

 20000
     Гц
 Рис. 1. Диапазон слышимости
человеческого уха
Как мы говорили, области
инфразвука и ультразвука человеческими органами слуха не воспринимаются.
Хотя могут восприниматься, например, некоторыми животными, насекомыми.
Что такое источник
звука? Источниками звука могут быть любые тела, которые совершают
колебания со звуковой частотой (от 16 до 20000 Гц)

 Между слуховым аппаратом
человека и источником звуковых волн обязательно должна быть среда.
Эта среда может газообразной быть, жидкой, твердой, но это обязательно
должны быть частицы, способные передавать колебания. Процесс передачи
звуковых волн должен обязательно происходить там, где есть вещество.
Если вещества нет, никакого звука мы не услышим.
 Условия,
необходимые для существования звука
Для существования звука
необходимы:
1. Источник звука
2. Среда
3. Слуховой аппарат
4. Частота 16–20000 Гц
5. Интенсивность
 Высота
Теперь перейдем к обсуждению
характеристик звука. Первая – это высота звука. Высота
звука –характеристика, которая определяется частотой колебаний. Чем
больше частота у тела, которое производит колебания, тем звук будет
выше.
 Тембр
Следующая характеристика
– тембр звука. Тембром называется окраска
звука. Как можно проиллюстрировать эту характеристику? Тембр
– это то, чем отличаются два одинаковых звука, исполненные различными
музыкальными инструментами. Вы все знаете, что нот у нас всего семь.
Если мы услышим одну и ту же ноту ля, взятую на скрипке и на фортепиано,
то мы отличим их. Мы сразу сможем сказать, какой инструмент этот звук создал.
Именно эту особенность – окраску звука – и характеризует тембр. Нужно
сказать, что тембр зависит от того, какие воспроизводятся звуковые колебания,
кроме основного тона. Дело в том, что произвольные звуковые колебания
довольно сложные. Они состоят из набора отдельных колебаний, говорят спектра
колебаний. Именно воспроизведение дополнительных колебаний
(обертонов) и характеризует красоту звучания того или иного голоса
или инструмента. Тембр является одним из основных и
ярких проявлений звука.
 Громкость
Еще одна характеристика –
громкость. Громкость звука зависит от амплитуды колебаний.
Давайте посмотрим и убедимся, что громкость связана с амплитудой колебаний.
Итак, возьмем камертон. Сделаем следующее: если ударить по камертону
слабо, то амплитуда колебаний будет небольшая и звук будет тихий. Если
теперь по камертону ударить сильнее, то и звук гораздо громче. Это связано
с тем, что амплитуда колебаний будет гораздо больше. Восприятие
звука – вещь субъективная, зависит от того, каков слуховой аппарат, каково
самочувствие человека.
4.
Итог урока. Оценки
1.
Что такое механическая волна?
2.
Какие виды волн мы рассмотрели?
3.
Что такое длина волны? В чем измеряется?
4.
Какие
характеристики звуковой волны?

5.Д/з:§24выучить, задача 24.1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: мех.волны.docx

title: Механические волны


extracted_text:
зависимости от влияния различных
факторов для последующего практического использования этих закономерностей.
Фундаментальные
Прикладные
Разработки
— это
алгоритм поиска цели, набор приёмов, методов, средств, способов, принципов
достижения цели.

Метод
(от
греч. μέθοδος — «способ») —систематизированная
совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить
определенную задачу или достичь определенной цели.

опрос

Методы теоретического
исследования

Абстрагирование – это мысленное отвлечение от
несущественных свойств, связей, отношений предметов и выделение нескольких
сторон, интересующих исследователя.
Синтез -соединение отдельных сторон предмета
в единое целое.
Аксиоматический
метод–
способ построения научной теории, при котором
некоторые утверждения принимаются без доказательств.
Индукция -(от лат. Inductio – наведение, побуждение) есть метод
познания, ясно выявляющийся на формально логическом умозаключении, которое
приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими
словами, это есть движение нашего мышления от частного, единичного к общему Анализ – метод познания при помощи расчленения или разложения
предметов исследования на составные части.
Дедукция -от лат. Deductio – выведение) есть
получение частных выводов на основе знания каких-то общих положений. Другими
словами, это есть движение нашего мышления от общего к частному, единичному.

Обобщение – определение общего понятия, в
котором находит отражение главное, основное, характеризующее объекты данного
класса

•   Отчленить известное и неизвестное,
факты объясненные и требующие объяснения, факты, соответствующие теории и
противоречащие ей;
•

Сформулировать вопрос,
выражающий основной смысл проблемы, обосновать его правильность и важность для
науки и практики;
•   Наметить конкретные задачи,
последовательность их решения и методы, которые будут применяться при этом.

Чтобы сформулировать
проблему, надо не только оценить ее значение в развитии науки, практики, но и
располагать методами и техническими средствами ее решения.
Тема
отражает проблему в её характерных
чертах. Удачная, точная в смысловом отношении формулировка темы уточняет
проблему, очерчивает рамки исследования, .конкретизирует
основной замысел, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом.
Актуальность темы
обосновывает      необходимость   проведения
исследования.

Объект исследования
это область, в рамках которой ведётся
исследование совокупности    связей,     отношений     и    свойств     как
источника     необходимой для       исследователя информации.
Предмет исследования
более
конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат
непосредственному изучению в данной работе, он устанавливает границы научного
поиска в каждом объекте.
Цель автора работы

.
Задачи исследования

формулируется кратко и
предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается
сделать исследователь. Как правило, цель начинается с глаголов: «выяснить»,
«выявить», «сформировать», «обосновать», «обеспечить» и т.д.
В
задачах обозначают комплекс проблем, которые необходимо решить в ходе
исследования. Задачи определяют содержание исследования и структуру текста
работы.
Гипотеза, ее выдвижение и обоснование
В научном исследовании
гипотеза выступает как форма теоретического знания, содержащая предположение,
сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которых неопределенно
и нуждается в доказательстве.
.
Гипотеза
- это такая форма развития знания,
которая выражает научно обоснованное предположение, объясняющее причину
какого-либо явления, хотя достоверность этого предположения в настоящее время
не доказана, не подтверждена практикой, жизнью

Гипотеза должна отвечать общим требованиям
•
Соответствовать
установленным в науке законам
•
Согласовываться с
фактическим материалом, на базе которого и для объяснения которого она
выдвинута
•
Не содержать
противоречий, которые запрещаются законами формальной логики
•
Быть простой, не
содержать лишнего, произвольных допущений
•
Должна допускать
возможность ее подтверждения или опровержения, либо прямо – непосредственным
наблюдением, либо косвенно – выведением следствий из гипотезы и их последующей
опытной проверкой.

file_name: теоретический и эмпирический.pdf

alt: Прикладные

alt: опрос

alt: Методы теоретического исследования

alt: Цель автора работы .

alt: Гипотеза, ее выдвижение и обоснование

alt: Гипотеза - это такая форма развития знания, которая выражает научно обоснованное предположение, объясняющее причину какого-либо явления, хотя достоверность этого предположения в настоящее время не доказана,…

alt: • наблюдением, либо косвенно – выведением следствий из гипотезы и их последующей опытной проверкой.

title: презентация на тему "Теоретический и эмпирический методы научного  познания"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВОПРОСВЕЩЕНИЯРОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Сахалинской области

Департамент образования администрация г. Южно-Сахалинска

МБОУ СОШ № 5 города Южно-Сахалинска

РАССМОТРЕНО
методическим объединением учителей ШМО
начальных классов

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

                                Козлова О.А.

                                Гончикова Ю.О.                                               Жуковская С.Е.

Протокол № от "" г.

Протокол № от "" г.

Приказ № от "" г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 2399966)
Учебного
предмета
«Окружающиймир»

для 1 класса начального общего образования на2022-2023учебный
год

Составитель:
Ким Елена Енчуриевна
учитель
начальных классов

Южно- Сахалинск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа
по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание
иестествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание
обучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета,тематическоепланирование.
Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изучения предмета,
характеристикупсихологических предпосылок к его изучению младшими школьниками;
место в структуре учебногоплана, а также подходы к отбору содержания,
планируемым результатам и тематическомупланированию.
Содержание
обучения раскрываетсодержательныелинии для обязательного изучения в 1
классеначальной школы. Содержание обучения в 1 классе завершатся перечнем
универсальных учебныхдействий (УУД) — познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможноформировать
средствамиучебногопредмета«Окружающиймир»
сучётомвозрастныхособенностеймладшихшкольников. В первом классе предлагается
пропедевтический уровеньформирования УУД, поскольку становление универсальности
действий на этом этапе обучениятолько начинается. С учётом того, что выполнение
правил совместной деятельности строится наинтеграции регулятивных (определенные
волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявлениетерпения и
доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных
(способностьвербальными средствами устанавливать взаимоотношения) универсальных
учебных действий, ихпереченьдан вспециальном разделе— «Совместнаядеятельность».
Планируемые
результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения,
атакжепредметныедостижениямладшегошкольниказапервыйгодобучениявначальнойшколе.
В
тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам
содержанияобучения 1 класса, а также раскрываются методы и формы организации
обучения и
характеристикадеятельностей,которыецелесообразноиспользоватьприизучениитойилиинойпрограммнойтемы.
Представленытакжеспособыорганизациидифференцированногообучения.
Рабочая
программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 1 класса начального
общегообразования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательнойпрограммы начального общего образования, представленных
в Федеральном государственномобразовательном стандарте начального общего
образования, Примерной программы воспитания, атакжес учётом
историко-культурногостандарта.
Изучение
предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном
мире,обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и
интересам детей младшегошкольноговозраста инаправлено надостижение
следующихцелей:
—    формирование целостного взгляда на
мир, осознание места в нём человека на основецелостного взгляда на окружающий
мир (природную и социальную среду обитания); освоениеестественнонаучных,
обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных
всодержанииданного учебного предмета;
—    развитие
уменийинавыковприменятьполученныезнания в
реальнойучебнойижизненнойпрактике,связаннойкакспоисково-исследовательскойдеятельностью(наблюдения,опыты,
трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний
вречевой,изобразительной, художественнойдеятельности;
—    духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России, понимание своейпринадлежности к
Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения
кистории,культуре,традициямнародовРФ;освоениемладшимишкольникамимирового

культурного
опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил
построениявзаимоотношенийвсоциуме;обогащениедуховногобогатстваобучающихся;
—    развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических нормжизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствиис
экологическиминормами поведения; становление навыков повседневного
проявлениякультуры общения, гуманного отношения к людям,уважительногоотношенияк
их взглядам,мнениюи индивидуальности
Центральной
идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
являетсяраскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами
поведения в
средеобитанияиосвоениеобщечеловеческихценностейвзаимодействиявсистемах«Человекиприрода»,
«Человек и
общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей
составляющейвсех указанных систем является содержание, усвоение которого
гарантирует формирование уобучающихся навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе развивающейся
способностипредвидетьрезультатысвоихпоступковиоценкивозникшейситуации.Отборсодержаниякурса
«Окружающиймир»осуществлённаосновеследующихведущихидей:
—
раскрытиероличеловекавприродеиобществе;
—
освоениеобщечеловеческихценностейвзаимодействиявсистемах«Человекиприрода»,
«Человекиобщество»,«Человекидругиелюди»,«Человекиегосамость»,«Человекипознание».
Общее
число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе
составляет 66часов(два часа внеделю).

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
Человекиобщество
Школа.
Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив.
Друзья,взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместнаядеятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобноеразмещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правилабезопаснойработы на учебномместе. Режим трудаи
отдыха.
Семья.Моя семья в прошлом и настоящем.Имена и фамилии членов семьи, их
профессии.Взаимоотношенияивзаимопомощьвсемье.Совместныйтрудиотдых.Домашнийадрес.
Россия
— наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
НародыРоссии. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населённого пункта (города,
села),региона.Культурныеобъектыродногокрая.Ценностьикрасотарукотворногомира.                                                                                Правилаповедениявсоциуме.
Человекиприрода
Природа
— среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природныематериалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр.
Определение температуры воздуха (воды)по термометру. Сезонные изменения в
природе.Взаимосвязи между человеком и природой.Правиланравственногои
безопасного поведениявприроде.
Растительный
мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание).Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения.
Части растения (называние,краткаяхарактеристиказначениядляжизнирастения):корень,стебель,лист,цветок,плод,семя.
Комнатныерастения,правиласодержанияиухода.
Мир
животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др. ).
Домашние идикиеживотные(различиявусловияхжизни). Заботао домашнихпитомцах.
Правилабезопаснойжизни
Понимание
необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены.Правилабезопасностивбыту:пользованиебытовымиэлектроприборами,газовымиплитами.
Дорога
от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожнаяразметка,дорожные сигналы).
Безопасность
в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в
условияхконтролируемогодоступа вИнтернет.
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
—    сравнивать происходящие в природе
изменения, наблюдать зависимость изменений в живойприродеотсостояниянеживой
природы;
—    приводить примеры представителей
разных групп животных (звери, насекомые,
рыбы,птицы),называтьглавнуюособенностьпредставителейоднойгруппы(впределахизученного);
—    приводить примеры лиственных и
хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различиявовнешнем виде.
Работасинформацией:
—    понимать, что информация может быть
представлена в разной форме — текста, иллюстраций,видео,таблицы;

—
соотноситьиллюстрациюявления(объекта,предмета)сегоназванием.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
—    в процессе учебного диалога слушать
говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответыучастников;уважительно
относитьсякразным мнениям;
—    воспроизводитьназваниясвоегонаселенногопункта,названиестраны,еёстолицы;воспроизводитьнаизустьслова
гимна России;
—    соотноситьпредметыдекоративно-прикладногоискусства
с принадлежностью народу РФ,описыватьпредметпо предложенному плану;
—    описывать по предложенному плану
время года, передавать в рассказе своё отношение кприроднымявлениям;
—
сравниватьдомашнихидикихживотных,объяснять,чемониразличаются.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
—    сравнивать организацию своей жизни с
установленными правилами здорового образа жизни(выполнение режима, двигательная
активность, закаливание, безопасность использованиябытовыхэлектроприборов);
—    оценивать выполнение правил
безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми,выполнятьсамооценку;
—    анализировать предложенные ситуации:
устанавливать нарушения режима дня, организацииучебной работы; нарушения правил
дорожного движения, правил пользования электро игазовымиприборами.
Совместнаядеятельность:
—    соблюдать правила общения в
совместной деятельности: договариваться, справедливораспределять работу,
определять нарушение правил взаимоотношений, при участии
учителяустранятьвозникающие конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение
предмета "Окружающий мир" в 1 классе направлено на достижение
обучающимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют
готовностьобучающихся руководствоваться традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и
должныотражатьприобретениепервоначальногоопытадеятельностиобучающихся,вчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
—    становление ценностного отношения к
своей Родине — России; понимание особой ролимногонациональнойРоссии
всовременном мире;
—    осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, принадлежности кроссийскомународу, ксвоей
национальнойобщности;
—    сопричастность к прошлому, настоящему
и будущему своей страны и родного края;проявление интереса к истории и
многонациональной культуре своей страны, уважения к своемуидругим народам;
—    первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,осознаниеправиответственностичеловека
какчлена общества.
Духовно-нравственноговоспитания:
—    проявление культуры общения,
уважительного отношения к людям, их взглядам, признаниюихиндивидуальности;
—    принятие существующих в обществе
нравственно-этических норм поведения и правилмежличностных отношений, которые
строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,уваженияи доброжелательности;
—    применение правил совместной
деятельности, проявление способности договариваться,неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и моральноговредадругим
людям.
Эстетическоговоспитания:
—    понимание особой роли России в
развитии общемировой художественной культуры,проявление уважительного
отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства,традициями
творчеству своего идругих народов;
—    использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности, в разныхвидаххудожественной
деятельности.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
—    соблюдение правил организации
здорового и безопасного (для себя и других людей) образажизни; выполнение
правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числеинформационной);
—    приобретение опыта эмоционального
отношения к среде обитания, бережное отношение кфизическомуи психическому
здоровью.

Трудовоговоспитания:
—    осознание ценности трудовой
деятельности в жизни человека и общества, ответственноепотребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видахтрудовойдеятельности, интерескразличным профессиям.
Экологическоговоспитания:
—    осознание роли человека в природе и
обществе, принятие экологических норм
поведения,бережногоотношениякприроде,неприятиедействий, приносящихей вред.
Ценностинаучногопознания:
—
ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
—    осознание ценности познания,
проявление познавательного интереса, активности,инициативности,
любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в томчислес
использованиемразличных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
1)
Базовыелогическиедействия:
—    понимать целостность окружающего мира
(взаимосвязь природной и социальной
средыобитания),проявлятьспособностьориентироватьсявизменяющейсядействительности;
—    на основе наблюдений доступных
объектов окружающего мира устанавливать связи изависимости между объектами
(часть — целое; причина — следствие; изменения во времени и впространстве);
—    сравниватьобъектыокружающегомира,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавливатьаналогии;
—
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
—    определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпредложенныеобъекты;
—    находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюденияхнаоснове
предложенного алгоритма;
—    выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма
2)
Базовыеисследовательскиедействия:
—    проводить (по предложенному и
самостоятельно составленному плану или выдвинутомупредположению) наблюдения,
несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам,проводимымподруководством
учителя;
—    определять разницу между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) наосновепредложенных вопросов;
—    формулировать с помощью учителя цель
предстоящей работы, прогнозировать
возможноеразвитиепроцессов,событийипоследствияваналогичныхилисходныхситуациях;
—    моделировать ситуации на основе
изученного материала о связях в природе (живая и
неживаяприрода,цепипитания;природныезоны),атакжевсоциуме(лентавремени;поведениеиего

последствия;коллективныйтрудиегорезультатыидр.);
—    проводить по предложенному плану
опыт, несложное исследование по установлениюособенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть — целое, причина —следствие);
—    формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведённогонаблюдения(опыта,
измерения,исследования).
3)
Работасинформацией:
—    использоватьразличныеисточникидляпоискаинформации,выбиратьисточникполученияинформациис
учётом учебной задачи;
—    согласно заданному алгоритму находить
в предложенном источнике информацию,представленнуювявном виде;
—    распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основепредложенногоучителем
способа её проверки;
—    находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графическую,аудиовизуальнуюинформацию;
—    читать и интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу,иллюстрацию);
—    соблюдать правила информационной
безопасности в условиях контролируемого доступа вИнтернет(с помощьюучителя);
—    анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию всоответствиис учебной задачей;
—    фиксировать полученные результаты в
текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание)играфическом виде (рисунок,
схема,диаграмма).
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
—    в процессе диалогов задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступленияучастников;
—    признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и
аргументированновысказыватьсвоёмнение;приводитьдоказательства своейправоты;
—    соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; проявлять уважительное отношение ксобеседнику;
—    использоватьсмысловоечтениедляопределениятемы,главноймыслитекстаоприроде,социальнойжизни,
взаимоотношениях ипоступках людей;
—
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
—    конструировать обобщения и выводы на
основе полученных результатов наблюдений иопытнойработы,
подкреплятьихдоказательствами;
—    находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах иявленияхприроды, событиях
социальной жизни;
—    готовить небольшие публичные
выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,фото,плакаты и др.
)ктексту выступления.

Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
1)
Самоорганизация:
—    планировать самостоятельно или с
небольшой помощью учителя действия по решениюучебнойзадачи;
—
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействийиопераций.
2)
Самоконтроль:
—
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;
—    находить ошибки в своей работе и
устанавливать их причины; корректировать свои действияпринеобходимости (с
небольшой помощьюучителя);
—    предвидеть возможность возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы
ихпредупреждения,втомчислевжитейскихситуациях,опасныхдляздоровьяижизни.
3)
Самооценка:
—    объективно оценивать результаты своей
деятельности, соотносить свою оценку с оценкойучителя;
—    оценивать целесообразность выбранных
способов действия, при необходимостикорректироватьих.
Совместнаядеятельность:
—    понимать значение коллективной деятельности
для успешного решения учебной(практической) задачи; активно участвовать в
формулировании краткосрочных и
долгосрочныхцелейсовместнойдеятельности(наосновеизученногоматериалапоокружающемумиру);
—    коллективностроитьдействияподостижениюобщейцели:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
—
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
—    выполнятьправиласовместнойдеятельности:справедливораспределятьиоцениватьработукаждого
участника; считаться с наличием разных мнений; не допускатьконфликтов, при
ихвозникновениимирно разрешатьбезучастиявзрослого;
—
ответственновыполнятьсвоючастьработы.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:
—    называть себя и членов своей семьи по
фамилии, имени, отчеству, профессии членов своейсемьи, домашний адрес и адрес
своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям
итрадициям,соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциуме инаприроде;
—
воспроизводитьназваниесвоегонаселённогопункта,региона,страны;
—    приводить примеры культурных объектов
родного края, школьных традиций и праздников,традицийи ценностей своей семьи,
профессий;
—    различать объекты живой и неживой
природы, объекты, созданные человеком, и природныематериалы, части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группыживотных(насекомые,рыбы,
птицы, звери);

—    описывать на основе опорных слов
наиболее распространённые в родном крае дикорастущиеи культурные растения,
диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года;деревья,
кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы,
звери);выделятьих наиболее существенные признаки;
—
применятьправилауходазакомнатнымирастениямиидомашнимиживотными;
—    проводить, соблюдая правила
безопасного труда, несложные групповые и индивидуальныенаблюдения (в том числе
за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (втом числе
вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под
руководствомучителя;
—
использоватьдляответовнавопросынебольшиетекстыоприродеиобществе;
—    оценивать ситуации, раскрывающие
положительное и негативное отношение к
природе;правилаповедениявбыту,вобщественных местах;
—    соблюдатьправилабезопасностинаучебномместешкольника;вовремянаблюденийиопытов;безопасно
пользоватьсябытовыми электроприборами;
—
соблюдатьправилаздоровогопитанияиличнойгигиены;
—
соблюдатьправилабезопасногоповеденияпешехода;
—
соблюдатьправилабезопасногоповедениявприроде;
—    с помощью взрослых (учителя,
родителей) пользоваться электронным дневником иэлектроннымиресурсами школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы

Количествочасов

Датаизучения

Видыдеятельности

Виды, формыконтроля

Электронные
  (цифровые)образовательныересурсы

всего

контрольныеработы

практическиеработы

Раздел1.Человекиобщество.

1.1.

Школьные
  традиции и праздники. Классный,школьный коллектив, совместнаядеятельность.

2

0

2

02.09.2022
06.09.2022

Экскурсияпошколе,знакомствоспомещениями;

Устныйопрос;

https://multiurok.ru/

1.2.

Одноклассники, взаимоотношения междуними;ценностьдружбы,взаимнойпомощи.

1

0

1

08.09.2022

Обсуждениеситуацийпотеме«Правилаповедениявклассеившколе»;

Практическаяработа;

https://multiurok.ru/

1.3.

Рабочееместошкольника.Правилабезопаснойработы на учебном
  месте, режим труда иотдыха.

1

0

1

13.09.2022

Беседапотеме«Каксодержатьрабочееместовпорядке»;

Практическаяработа;

http://nsportal.ru

1.4.

РоссияМосква—столицаРоссии.НародыРоссии.

2

0

2

16.09.2022
17.09.2022

Просмотриобсуждениеиллюстраций,видеофрагментови других материалов
  (по выбору) на темы «Москва —столицаРоссии»,«ЭкскурсияпоМоскве»;

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;Устныйопрос;

http://nsportal.ru,https://multiurok.ru/

1.5.

Первоначальные сведения о родном
  крае.Название своегонаселённого пункта (города,села),региона.

2

0

2

19.09.2022
21.09.2022

Экскурсии,целевыепрогулки,просмотриллюстраций,видеофрагментовидругихматериалов(повыбору)натему«Москва—столицаРоссии»;

Устныйопрос;

https://multiurok.ru/

1.6.

Культурные объекты родного края.
  Трудлюдей.Ценностьикрасотарукотворногомира.

2

0

2

26.09.2022
28.09.2022

Экскурсии,целевыепрогулки,просмотриллюстраций,видеофрагментов
  и других материалов о родном крае,труделюдей;

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

https://multiurok.ru/

1.7.

Правилаповедениявсоциуме.

2

0

2

03.10.2022
05.10.2022

Беседапотеме«Правилаповедениявучрежденияхкультуры—втеатре,музее,библиотеке»;

Тестирование;

https://multiurok.ru/

1.8.

Моясемьявпрошломинастоящем.Именаифамилиичленовсемьи,ихпрофессии.

2

0

2

10.10.2022
12.10.2022

Учебный диалог по теме «Что такое
  семья»;Рассказыдетейпотеме«Какнашасемьяпроводитсвободноевремя»;

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

https://multiurok.ru/

1.9.

Взаимоотношенияивзаимопомощьвсемье.Совместныйтрудиотдых.

1

0

1

17.10.2022

Рассказыдетейпотеме«Какнашасемьяпроводитсвободноевремя»;

Устныйопрос;

https://multiurok.ru/

1.10.

Домашнийадрес.

1

0

1

20.10.2022

Работа с
  иллюстративным материалом: рассматриваниефото,репродукцийнатему«Семья»;

Устныйопрос;

https://multiurok.ru/

Итогопоразделу

16

Раздел2.Человекиприрода.

2.1.

Природа и предметы, созданные
  человеком.Природныематериалы.Бережноеотношениекпредметам,вещам,уходзаними.

3

0

3

01.11.2022
08.11.2022

Учебныйдиалогпотеме«Почемулюдидолжныоберегатьиохранятьприроду»;

Практическаяработа;

https://multiurok.ru/

2.2.

Неживаяиживаяприрода.

3

0

3

10.11.2022
17.11.2022

Работасиллюстративнымматериалом:«Живаяинеживаяприрода»;

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;Практическаяработа;

https://multiurok.ru/

2.3.

Погодаитермометр.Наблюдениезапогодойсвоегокрая.Сезонныеизменениявприроде.

3

0

3

18.11.2022
24.11.2022

Экскурсиипотеме«Сезонныеизменениявприроде,наблюдениезапогодой»;
Практическаяработапотеме«Измеряемтемпературу»;

Практическаяработа;

https://multiurok.ru/

2.4.

Взаимосвязимеждучеловекомиприродой.Правила
  нравственного и безопасногоповедениявприроде.

3

0

0

09.11.2022

Учебныйдиалогпотеме«Почемулюдидолжныоберегатьиохранятьприроду»;
Обсуждениеситуацийпотеме«Правилаповедениявприроде»;

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

https://multiurok.ru/

2.5.

Растения
  ближайшего окружения (узнавание,называние,краткоеописание).

4

0

4

26.11.2022

Экскурсия;
Сравнениевнешнеговидадеревьев,кустарников,трав;Определениеназванияповнешнемувидудерева;

Практическаяработа;

https://multiurok.ru/

2.6.

Лиственные и хвойные растения.Дикорастущиеикультурныерастения.

4

1

3

30.11.2022

Определениеназванияповнешнемувидудерева;
Работасиллюстративнымматериалом:делениерастенийнадвегруппы—дикорастущиеикультурные;

Практическаяработа;Тестирование;

http://kopilurokov.ru

2.7.

Части растения (называние,
  краткаяхарактеристика значения для жизнирастения):корень,стебель,лист,цветок,плод,семя.

4

1

3

07.12.2022

Рассматривание и зарисовка
  разнообразия
  частейрастения:разныелистья,разныецветкииплоды,разныекорни(повыбору);

Практическаяработа;Тестирование;

http://kopilurokov.ru

2.8.

Комнатные
  растения, правила содержания иухода.

3

0

3

10.12.2022

Практическаяработапотеме«Учимсяухаживатьзарастениямиуголкаприроды»;

Практическаяработа;Самооценка сиспользованием"Оценочноголиста";

https://multiurok.ru/

2.9.

Разныегруппыживотных(звери,насекомые,птицы,рыбыидр.).

4

1

3

22.12.2022

Игра-соревнованиепотеме«Ктобольшеназовётнасекомых(птиц,зверей…)»;
Наблюдениязаповедениемживотныхвестественныхусловиях:
  повадки птиц, движения зверей, условияобитаний насекомых (во время экскурсий,
  целевыхпрогулок,просмотравидеоматериалов);
Логическая
  задача: найди ошибку в иллюстрациях —какоеживотноепопаловэтугруппунеправильно;

Устный опрос;Письменныйконтроль;

https://multiurok.ru/

2.10.

Домашниеидикиеживотные(различиявусловияхжизни).

3

0

3

30.12.2022

Логическая
  задача: найди ошибку в иллюстрациях —какоеживотноепопаловэтугруппунеправильно;

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

https://multiurok.ru/

2.11.

Заботаодомашнихпитомцах.

3

0

3

11.01.2023

Рассказыдетейпотеме«Мойдомашнийпитомец»;

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

https://multiurok.ru/

Итогопоразделу

37

Раздел3.Правилабезопаснойжизни.

3.1.

Необходимость соблюдения режима дня,правилздоровогопитанияиличнойгигиены.

2

0

2

19.01.2023

Беседапотеме«Чтотакоережимдня»:обсуждениережимадняпервоклассника;

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

https://multiurok.ru/

3.2.

Правилабезопасностивбыту:пользованиебытовыми электро
  приборами, газовымиплитами.

2

0

2

27.01.2023

Практическоезанятиевкабинете;

Устныйопрос;

https://multiurok.ru/

3.3.

Дорогаотдомадошколы.Правилабезопасногоповедения
  пешехода (дорожные знаки,дорожнаяразметка,дорожныесигналы).

2

1

1

11.02.2023
25.02.2023

Практическоезанятиевкабинете;

Тестирование;

https://multiurok.ru/

3.4.

Безопасность в сети Интернет
  (электронныйдневник и электронные ресурсы школы) вусловияхконтролируемогодоступавИнтернет.

1

0

1

20.04.2023

Практическоезанятиевкабинете;

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

https://multiurok.ru/

Итогопоразделу

7

Резервноевремя

6

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

66

4

53

ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Темаурока

Количествочасов

Датаизучения

Виды, формыконтроля

всего

контрольныеработы

практическиеработы

1.

Вводный урок. Задавайте вопросы!

1

0

1

02.09.2022

Устныйопрос;

2.

Что такоеРодина?

1

0

1

05.09.2022

Устныйопрос;

3.

Что мы знаем о народахРоссии?

1

0

1

09.09.2022

Практическаяработа;

4.

ЧтомызнаемоМоскве?

1

0

1

16.09.2022

Практическаяработа;

5.

Проект «Моя малаяРодина».

1

0

1

19.09.2022

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

6.

Чтоунаснадголовой?

1

0

1

23.09.2022

Устныйопрос;

7.

Что у нас под
  ногами?Практическаяработа
«Распознавание видовкамней».

1

0

1

30.09.2022

Практическаяработа;

8.

Чтообщегоуразныхрастений?
  Практическаяработа «Распознаваниечастейрастений»

1

0

1

03.10.2022

Практическаяработа;

9.

Чторастетнаподоконнике?Практическаяработа
«Распознаваниекомнатныхрастений»

1

0

1

07.10.2022

Практическаяработа;

10.

Что растет на
  клумбе?Практическаяработа
«Распознавание растенийцветника»

1

0

1

10.10.2022

Практическаяработа;Тестирование;

11.

Что это за
  листья?Практическаяработа
«Распознаваниелиственныхрастений»

1

0

1

14.10.2022

Практическаяработа;

12.

Что такое
  хвоинки?Практическаяработа
«Распознавание хвойныхрастений»

1

0

1

17.10.2022

Практическаяработа;Тестирование;

13.

Ктотакиенасекомые?

1

0

1

22.10.2022

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

14.

Ктотакиерыбы?

1

0

1

08.11.2022

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

15.

Кто такие птицы?Практическаяработа
«Строениепераптицы»

1

0

1

10.11.2022

Практическаяработа;

16.

Кто такие звери?Практическая работа
  «Строениешерстизверей»

1

0

1

21.11.2022

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

17.

Что окружаетнасдома?

1

0

1

24.11.2022

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

18.

Что умееткомпьютер?

1

0

1

14.11.2022

Тестирование;

19.

Что вокруг нас может бытьопасным?

1

0

1

18.11.2022

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

20.

Начтопохожанашапланета?

1

0

1

22.11.2022

Практическаяработа;

21.

Проверочнаяработапоразделу «Кто и
  Что?».Презентация проекта «Моямалаяродина».

1

1

0

25.11.2022

Контрольнаяработа;

22.

Какживетсемья?Проект
«Моясемья».

1

0

1

02.12.2022

Практическаяработа;Самооценка сиспользованием"Оценочноголиста";

23.

Откуда в наш домприходит вода и
  куда онауходит? Практическаяработа «Фильтрованиеводы».

1

0

1

05.12.2022

Практическаяработа;Тестирование;

24.

Откуда в наш домприходит
  электричество?Практическаяработа
«Сборкаэлектроцепи».

1

0

1

09.12.2022

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

25.

Какпутешествуетписьмо?

1

0

1

12.12.2022

Практическаяработа;

26.

Куда текут реки?Практическаяработа
«Изготовление» морскойводы»

1

0

1

16.12.2022

Зачет;Практическаяработа;

27.

Откудаберутсяснегилед?Практическаяработа
«Опыты соснегом,льдом»

1

0

1

19.12.2022

Практическаяработа;

28.

Как живут
  растения?Практическаяработа
«Уход закомнатнымирастениями».

1

0

1

23.12.2022

Практическаяработа;Тестирование;

29.

Какживутживотные?

1

0

1

26.12.2022

Тестирование;

30.

Как зимой
  помочьптицам?Практическаяработа «Изготовлениекормушки».

1

0

1

29.12.2022

Зачет;Практическаяработа;

31.

Откуда берётся и кудадеваетсямусор?
Практическаяработа
«Сортировкамусора».

1

0

1

13.01.2023

Устныйопрос;

32.

Источникзагрязнениянашейпланеты.
Практическаяработа
«Опыты со снеговойводой».

1

0

1

16.01.2023

Практическаяработа;

33.

Проверимсебяиоценимсвои достижения
  поразделу «Как, откуда икуда?» Презентацияпроекта«Моясемья»

1

1

0

20.01.2023

Контрольнаяработа;

34.

Когдаучитьсяинтересно?

1

0

1

23.01.2023

Практическаяработа;

35.

Проект «Мой класс и мояшкола».

1

0

1

03.02.2023

Зачет;Практическаяработа;

36.

Когдапридетсуббота?

1

0

1

06.02.2023

Устныйопрос;

37.

Когданаступитлето?

1

0

1

10.02.2023

Устныйопрос;

38.

Где живут
  белые медведи?Практическаяработа
«ОпределениеСеверногоЛедовитого
  океана иАнтарктидынаглобусе».

1

0

1

13.02.2023

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

39.

Гдеживутслоны?Практическаяработа
«Определениежаркихрайоновнаглобусе».

1

0

1

20.02.2023

Практическаяработа;Тестирование;

40.

Гдезимуютптицы?

1

0

1

03.03.2023

Практическаяработа;

41.

Когдапоявиласьодежда?

1

0

1

06.03.2023

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

42.

Когда изобреливелосипед?

1

0

1

17.02.2023

Практическаяработа;

43.

Когда мы станемвзрослыми?

1

0

1

21.02.2023

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

44.

Проверим
  себя и оценимсвои достижения поразделу «Где и когда?»Презентация проекта
  «Мойкласси мояшкола»

1

1

0

24.03.2023

Контрольнаяработа;

45.

Почему Солнце
  светитднём,азвёзды-ночью?

1

0

1

02.03.2023

Устныйопрос;

46.

Почему Луна бываетразной?

1

0

1

07.03.2023

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

47.

Почему идет дождь и дуетветер?

1

0

1

10.03.2023

Устныйопрос;

48.

Почему звенит
  звонок?Практическаяработа
«Опыты по передаче
  ивозникновениюзвуков».

1

0

1

13.03.2023

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

49.

Почему радугаразноцветная?

1

0

1

16.03.2023

Устныйопрос;

50.

Почему мы любим кошеки собак?
  Практическаяработа «Уход задомашними животными».Проект «Мои домашниепитомцы»

1

1

0

20.03.2023

Практическаяработа;

51.

Почему мы не будем
  рватьцветыиловитьбабочек?

1

0

1

23.03.2023

Тестирование;

52.

Почему в лесу мы
  будемсоблюдатьтишину?

1

0

1

03.04.2023

Устныйопрос;

53.

Зачеммыспимночью?

1

0

1

07.04.2023

Зачет;

54.

Почему нужно есть многоовощейи
  фруктов?

1

0

1

10.04.2023

Тестирование;

55.

Почему нужно мыть рукиичиститьзубы?
Практическаяработа
«Правилагигиены».

1

0

1

13.04.2023

Практическаяработа;

56.

Зачемнамтелефонителевизор?

1

0

1

17.04.2023

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

57.

Почему мы не будем
  рватьцветыиловитьбабочек?

1

0

1

20.04.2023

Практическаяработа;

58.

Почему в лесу мы
  будемсоблюдатьтишину?

1

0

1

24.04.2023

Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;
ВПР;

59.

Зачеммыспимночью?

1

0

1

27.04.2023

Практическаяработа;Самооценка сиспользованием"Оценочноголиста";

60.

Почему нужно есть многоовощейи
  фруктов?

1

0

1

02.05.2023

Тестирование;

61.

Почему нужно мыть рукиичиститьзубы?
Практическаяработа
«Правилагигиены».

1

0

1

05.05.2023

Практическаяработа;

62.

Зачемнамтелефонителевизор?

1

0

1

12.05.2023

Зачет;

63.

Зачемнужныавтомобили?

1

0

1

19.05.2023

Устныйопрос;

64.

Зачемстрояткорабли?

1

0

1

26.05.2023

Практическаяработа;

65.

Зачемстроятсамолеты?

1

0

1

29.05.2023

Зачет;

66.

Почему в автомобиле ипоезде нужно
  соблюдатьправилабезопасности?

1

0

1

31.05.2023

Тестирование;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

66

4

62

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА
Окружающиймир(в2частях),1класс/ПлешаковА.А.,Акционерноеобщество«Издательство
«Просвещение»;Введитесвойвариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
Методические
рекомендации. Плешаков А.А, Ионова М.А."Просвещение"Москва 2018год
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
Сайт«Начальнаяшкола»сонлайн-поддержкойhttp://1-4.prosv.ru,
Сайтинтернет-проекта«Копилкауроковhttp://nsportal.ruсайтдляучителей»
1-4класс

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ
Мультимедийныйпроектор,учебныйплакат"Живаяинеживаяприрода,

ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯЛАБОРАТОРНЫХ,ПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ,ДЕМОНСТРАЦИЙ
Термометр,гербарий"Лиственныеихвойныедеревья",гербарий"Кустарники"

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.docx

alt: Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения являетсяраскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в средеобитанияиосвоениеобщечеловеческихценностейвзаимодействиявсистемах«Человекиприрода», «Человек и общество», «Человек…

alt: — иллюстраций,видео,таблицы;

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Работасинформацией: — использоватьразличныеисточникидляпоискаинформации,выбиратьисточникполученияинформациис учётом учебной задачи; — согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,представленнуювявном виде; — распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на…

alt: — описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущиеи культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года;деревья, кустарники,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Неживаяиживаяприрода. 3 0 3 10

alt: Итогопоразделу 37

alt: Раздел3. Правилабезопасной жизни

alt: ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ №п/п

alt: Какживетсемья?Проект «Моясемья»

alt: Почему Луна бываетразной?10107

alt: Зачеммыспимночью? 1 0 1 27

title: Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса "Школа России" по новым ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ


extracted_text:
Предмет:
Окружающий мир.
Тема
урока:  День народного единства
Тип
урока: Изучение нового материала.
Цель
урока: Знакомство с историей возникновения праздника «День народного единства»
и событиях, связанных с 1612г.
Задачи:
ü
Обучающие:

-
познакомить учащихся с историей праздника;
-
подчеркнуть значимость событий 1612 года для дальнейшей истории нашей страны;
-
расширить представления детей о территории России, народах её населяющих.
ü
Развивающие:

-
совершенствовать умения и навыки работы с текстом, дополнительной литературой,
анализа и обобщения изучаемого материала;
-
развивать воображение.
ü
Воспитательные:
-
воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения
к защитникам государства;
-
содействовать развитию познавательного интереса учащихся к истории.
Формировать
УУД:
ü
Личностные:

-
понимать важность праздников современного российского гражданского календаря
как способа дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне
зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и
вероисповедания.
-
проявлять интерес к изучаемому предмету, понимать его важность
ü
Коммуникативные:

-
слушать  других,  пытаться  принимать  другую  точку  зрения,  быть готовым
изменить свою точку зрения;
-
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы;
-
читать вслух и про себя тексты  учебников  и при  этом: вести «диалог с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и  искать
ответы; проверять себя); отделять новое  от известного; выделять главное;
составлять план;
ü
Регулятивные:

-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
оценивать свои достижения на уроке;
-
ориентироваться в учебнике;
-
планировать свои действия на уроке.
ü
Познавательные:

-
осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию:
-
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация.);
Оборудование:
учебник «Окружающий мир.», 4 класс, 2 часть, презентация, тест.
Ход урока

Задачи  этапа урока
 (вида
  работ)

Содержание (деятельность учителя)

Деятельность
  учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I Организация класса на работу

Задачи:
Мотивировать,
  заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.
Создать
  комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

-
  Здравствуйте, ребята.
Прозвенел
  уже звонок,
Сядьте
  тихо и неслышно,
И
  скорей начнём урок.
Будем
  мы писать, трудиться,
Ведь
  заданья нелегки.
Нам,
  друзья, нельзя лениться,
Так
  как мы ученики.

Приветствуют
  учителя!

Настраиваются
  на работу.

Регулятивные
  УУД: ставить учебные
  задачи в сотрудничестве с учителем; проявлять познавательную инициативу в
  учебном сотрудничестве; умение принимать установленные правила в планировании
  и контроле способа решения учебной задачи.

Организовывает
  проверку домашнего задания
Метод
  – практический.
Прием
  – тест.

Давайте
  вспомним, с какой темой вы познакомились на прошлом уроке.
Сейчас
  я вам раздам листочки, вам нужно написать  правильный ответ.
1.     На каком
  материке расположена Россия?
А)
  Евразия           Б) Австралия
В) Африка
  Г) Северная Америка
2.       Киев –
  столица, какой страны?
А)
  Россия              Б) Финляндия
В)
  Украина            Г) США
3.       Как называется
  столица Франции?
А)
  Токио                 Б) Москва
В)
  Нью-Йорк          Г) Париж
4.      На каком языке
  разговаривают в Великобритании?
А)
  Русский                 Б) Английский
В)
  Французский         Г) Японский
5.     Какой самый
  знаменитый памятник США?
А) Статуя
  Свободы       Б) Эйфелева башня
В) Белый
  дом                 Г) Бик-Бен
6.     Минск- столица,
  какой страны?
А)
  Россия              Б) Финляндия
В)
  Украина            Г) Белоруссия
7.       Как называется
  столица Китая?
А)
  Москва              Б) Пекин
В)
  Киев                   Г) Нью-Йорк
Теперь
  поменяйтесь листочками  с соседом, возьмите ручку другого цвета. За каждый
  правильный ответ поставьте +, за неверный -. (проверка по эталону)
Поднимите
  руку те, у кого все правильно.
Молодцы!

Вспоминают
  тему

Выполняют
  задания в карточках

Проверяют
  работу соседа

 Выполнение
  учебного действия

II Актуализация знаний

Мотивировать учащихся на изучение темы.

Чтобы
  нам узнать тему урока, вам нужно ответить на вопросы. За правильный ответ вы
  будете получать слово, затем вам необходимо составить из полученных слов тему
  урока.
-
  Для начала скажите, какой город является столицей России?
-
  Верно, город Москва.
-
  Какой год считается годом рождения Москвы?(1147 год)
Какая
  река протекает? (Москва- река)
Каким
  стал Кремль при внуке Ивана Калиты — Дмитрии Донском? (Белокаменный)
Чем
  знаменита Спасская башня? (На ней находятся Кремлевские куранты — главные
  часы страны)
Кого
  считают основателем Москвы? (Князя Юрия Долгорукого)
4 ноября – день народного единства
-Как вы понимаете слово единство (объединение,
  сплоченность, взаимная связь)

С
  помощью ответов на вопросы составляют тему урока.

Отвечают
  на вопросы учителя;

Внимательно
  слушают;

Вспоминают
  пройденный материал;

Отвечают
  на вопросы;

Слушают
  внимательно учителя;
Размышляют;
Высказывают
  свою точку зрения;
Вспоминают,
  думают;

уметь видеть развитие общественных процессов (определять причины
  и прогнозировать следствия).

Познавательные УУД:  Способствовать самостоятельно
  выделять и формулировать познавательные цели; строить логические рассуждения;
  проводить сравнение; строить высказывания в устной и письменной форме;

III  Сообщение темы, постановка цели и
  задач урока.

-Тема
  сегодняшнего урока как вы уже поняли: День народного единства.

-Как
  вы думаете, с какими событиями связан этот праздник? (ответы детей)

Слушают
  тему урока;
 Отвечают
  на Вопрос; Размышляют; высказывают свою точку зрения.

Разделять
  целое на части. Выявлять главное. Обобщать

Познавательные УУД:  Способствовать
  самостоятельно, выделять и формулировать познавательные цели; строить
  логические рассуждения; проводить сравнение; строить высказывания в устной и
  письменной форме;

IV Изучение нового материала

-Ребята,
  вспомним те исторические события

После
  правления Ивана Грозного не осталось законных  наследников престола.  И
  поэтому государством в эти времена пытались править  многие: бояре, князья,
  самозванцы и т.д.

-Это
  были тяжелые времена для Руси. Не случайно они вошли в историю под названием
  – «Смутное время».
-Как
  понимаете, что обозначает слово Смута?

-Смута
  - период борьбы за власть, сопровождающийся сменой династий, интервенцией и
  другими потрясениями.

Москва
  была захвачена  и разграблена  польскими  войсками, к которым присоединились
  их сторонники – русские бояре предатели.
Они
  решили отдать Россию под власть польского короля. Возникла угроза
  существованию страны.
Действительно,
  к осени 1611 года Россия перестала существовать как единое государство.
  Значительная часть территории, включая Москву, была захвачена поляками. На
  юге страны хозяйничали многочисленные самозванцы. Новгородская земля перешла
  под власть Швеции. Более или менее нормальным было положение на
  северо-востоке страны: Нижнем Новгороде, Ярославле, Вологде, там, где правили
  дворяне и горожане.

-
  Ребята, я предлагаю вам мысленно перенестись на городскую площадь Нижнего
  Новгорода того времени. На площади шум, гам. Нижегородцы обсуждают  грамоту
  (письмо), полученную ими от монахов одного из подмосковных монастырей.
До
  нас дошли документы того времени в плохом состоянии.
Ваша
  задача, объединившись в группы, расшифровать отрывок из этой грамоты.

Задание
  для групп:
Отрывок
  из грамоты:
«Гибнет….
  от поляков, а…. есть основание. Не забудьте, что пока крепок….., то и…..
  крепко; не будет корня, на чем оно будет держаться?» (Слова для справок: Москва,
  столица, корень, дерево)
2.Представьте,
  что от вас зависит судьба Москвы, а значит, всей России. Какое вы примите
  решение? Обоснуйте его.
А)
  «У москвичей своя земля, а у вас своя! Каждый сам за себя!»

Б)
  «Не пожалеем жизни своей. Продадим дома свои. Все отдадим, чтобы ратным(военным)
  людям ни в чем нужды не было. Лучше смерть, чем иноземное иго!»

-
  Почему выбрали именно этот вариант? Те из вас. Кто выбрал второй вариант,
  повели себя точно так же, как и нижегородский староста, купец Кузьма Минин,
  которому и принадлежат выбранные вами слова.
Купеческий
  староста города Кузьма отдал всё своё имущество на содержание и вооружение
  ополченцев и призвал князя Дмитрия Пожарского возглавить войско добровольцев.
-Кто
  такие ополченцы? ( вооружённые
  силы ряда государств. В
  народное ополчение могли входить все совершеннолетние граждане государства)

-
  4 ноября  1612 года ополченцы штурмом взяли Китай-город, а затем изгнали
  иноземцев и предателей из Москвы. С тех давних пор этот день почитался
  народом как день избавления Москвы от недругов.

-
  А Минин и Пожарский стали народными героями Руси. В трудные дни они  смогли
  сплотить русский народ и поднять их на борьбу против захватчиков.

-Освобождение
  Москвы от иноземных захватчиков было  ВСЕНАРОДНЫМ ДЕЛОМ. В ЕДИНОМ порыве
  объединились все патриоты страны. Поэтому мы отмечаем 4 ноября как ДЕНЬ
  НАРОДНОГО ЕДИНСТВА,  который чтили наши предки.

Физминутка

Работа с иллюстрацией.
-
  Откройте в учебнике страницу 95. Посмотрите на левую иллюстрацию.
-
  Как думаете, в каком городе установлен этот памятник?
-
  Где установлена копия памятника? - Почему в этом городе?
-
  Памятник установлен в Москве на Красной площади, возле храма Василия
  Блаженного установлен памятник Минину и Пожарскому. Это самый первый памятник
  в России.
-
  Давайте рассмотрим этот памятник.
-
  Фигуры Минина и Пожарского стоят на высоком гранитном пьедестале. Какими они
  изображены?
-
  На лицевой стороне пьедестала надпись: «Гражданину Минину и князю Пожарскому
  благодарная Россия. Лета 1818».

Вспоминают
  пройденный материал;

Внимательно
  слушают учителя.

Делятся
  на группы;

Внимательно
  слушают задание;

Выполняют
  задание;

Озвучивают,
  что получилось;

Зачитывают
  полученный результат;

Внимательно
  слушают учителя;

Рассуждают;

Высказывают
  свою точку зрения;

Отвечают
  на вопросы.

Внимательно
  слушают;

Делают
  выводы;

Делятся
  на микрогруппы;

Внимательно
  слушают задание;

Выполняют
  задание;

Внимательно
  слушают учителя;

Отвечают
  на вопросы;
Рассуждают;
Высказывают
  своё мнение;

Внимательно
  слушают учителя;

Выявлять
  варианты причин и следствий, логическую последовательность.

уметь оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную
  человечеством систему нравственных ценностей;

уметь оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную
  человечеством систему нравственных ценностей; уметь, опираясь на опыт
  предков, определять свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно
  взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

уметь, опираясь на опыт предков, определять свою
  мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми,
  кто сделал такой же или другой выбор.

умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную
  человечеством систему нравственных ценностей;

Регулятивные
  УУД: Уметь ставить
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве; умение принимать установленные правила в
  планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Коммуникативные
  УУД: допускать возможность различных точек
  зрения; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;
  внимательно слушать друг друга; уметь выражать  свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД:  Способствовать самостоятельно
  выделять и формулировать познавательные цели; строить логические рассуждения;
  проводить сравнение; строить высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные
  УУД: допускать возможность различных точек
  зрения; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;
  уметь работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать
   свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Умение
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с
  учителем.

Познавательные УУД:  Способствовать самостоятельно
  выделять и формулировать познавательные цели; строить логические рассуждения;
  проводить сравнение; строить высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные
  УУД: допускать возможность различных точек
  зрения; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;
  уметь работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать
   свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
   Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности с учителем.

Коммуникативные
  УУД: допускать возможность различных точек
  зрения; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;
  уметь работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать
   свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

V Закрепление
  изученного материала

-
  А теперь давайте проверим, как вы усвоили новый материал. На слайдах будут
  вопросы, я их зачитываю, а вы мне быстро отвечаете.
Вопросы:
-
  Какая беда обрушилась в те года на Русь?
-
  Кто призвал русских людей на объединение для защиты своей Родины?
-
  Кто возглавил русское войско?
-
  Скажите, ребята, а знаете ли вы, как россияне отблагодарили героев ополчения?
-
  Можно ли утверждать, что народ горячо любит свою Родину? Из каких слов и дел
  это видно?
-
  Сделайте заключение о чертах характера Минина и Пожарского, выбрав нужные
  слова.
-
  Что же такое 4 Ноября для русского народа?
-
  А теперь, возвращаясь к теме нашего урока,  попытайтесь ответить, почему
  праздник носит название День народного единства? Что означает название
  праздника?
-
  Освобождение Москвы от иноземных захватчиков было всенародным делом. В едином
  порыве объединились все патриоты страны. Поэтому мы отмечаем 4  ноября как
  День Народного Единства, который чтили наши предки.

Внимательно
  слушаю задание;

Выполняют
  предложенные задания;

Размышляют;
  обсуждают;

Высказывают
  свою точку зрения;

Вспоминают;
  Размышляют; Обсуждают; Анализируют; Высказывают свою точку зрения, доказывают
  совою точку зрения.

Коммуникативные
  УУД: допускать возможность различных точек
  зрения; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия;
  уметь работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать
   свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Умение
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с
  учителем.

Коммуникативные
  УУД: Уметь оформлять
  свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками
  совместно с учителем о правилах поведения и общения и
  следовать им ;
Регулятивные
  УУД: Уметь ставить
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем; проявлять познавательную
  инициативу в учебном сотрудничестве; умение принимать установленные правила в
  планировании и контроле способа решения учебной задачи.

VI Подведение итогов.

-Как
  звали  народных героев, которые спасли Москву от иноземцев? (Минин и
  Пожарский).

-В
  каком году  была освобождена Москва от иноземцев? (4 ноября 1612 года).

-Какой
  праздник мы празднуем 4 ноября? (День народного единства).

Подводят
  итоги; Отвечают на вопросы учителя.

Разделять целое на части. Выявлять
  главное. Обобщать

Личностные УУД: способствовать  самооценке на основе критериев
  успешной учебной деятельности. Формировать умения оценивать свою работу и работу
  одноклассников на основе заданных критериев.

VII Рефлексия

-Познавательный
  был урок?
Я
  раздам Вам на парты ики, Ваша задача дорисовать веселую или грустную мордочку
  у смайлика. Это будет соответствовать Вашему настроению на сегодняшнем уроке.

Высказывают
  свои впечатления об уроке;
Слушают
  оценки.

Регулятивные
  УУД:
  Адекватно оценивать свои возможности. Оценивать свою работу, обсуждать
  успешность или неуспешность своих действий

Домашнее
  задание.

Прочитать
  текст из 2-й части учебника «День народного единства»
(с.
  93-95) ответить на вопрос после текста.
Составить
  рассказ о Минине и Пожарском.

Записывают
  домашнее задание

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок окружающего мира в 4 классе.docx

alt: Предмет: Окружающий мир. Тема урока:

alt: Оборудование: учебник «Окружающий мир

alt: Как называется столица Франции?

alt: Слушают тему урока; Отвечают на

alt: Возникла угроза существованию страны

alt: Где установлена копия памятника? -

alt: В каком году была освобождена

title: Урок окружающего мира в 4 классе на тему: "День народного единства"