extracted_text:
Выступление 5а класса
на Фестивале Дружбы народов.

Звучит
песня «Мой
край» в исполнении Софии Ротару, показывается презентація про Украину.

На
сцену на фоне песни выходят дети в украинских национальных костюмах, впереди
ведущие
с
караваем на рушнике).

Ксения:
             Папа:
Добрый
дэнь вам, люды добри!                    Короваем вас витаем
Щыро
просым до господы.                            И здоров’я вам бажаем.
Ради
вас у нас витаты,                                    Пид вэсэлый ридный спив
Щастя
и добра бажаты.                                  Посылаем вам уклин.

Папа: Мы витаемо Вас, шановни друзи!
Ксения: Мы приветствуем Вас, уважаемые друзья!
 Папа: Мы розповимо про украйнськый народ його традыции  и
культуру.
Ксения: Мы расскажем Вам об украинском народе, его
традициях и культуре.

Дышать
легко, ночная свежесть Дима К.
Овеяло
степную прелесть.
В
небесной мгле горит перлина
Знакомься
– это Украина (все вместе)

Особенно
люблю рассвет.Маша Ш.
Нигде
такого в мире нет.
Земля
и небо, как картина
Как
ты прекрасна – Украина. (все вместе)

До
первых, звонких петухов.Степа Д.
Луна
разбудит пастухов.
Холмы
и степь для них перина
Как
дорога нам – Украина. (все вместе)

1.Украина -  это герб, флаг, гимн, рушник,
веночек, национальный костюм, украинская народная песня…Настя Г.

2.Рушник - это символ
согласия, любви, красоты, счастливой судьбы, надежды, защиты от злых сил. Даша
Х.

 3. Круглый,
пышный,  ароматный каравай – символ Украины. –Арина
В.

Если
мы хотим кого-то
Встретить
с честью и почётом,
Встретить
щедро, от души,
С
уважением большим,
То
гостей таких встречаем
Круглым
пышным караваем.Катя З

Матвей
С.Он
на блюде расписном

С белоснежным рушником.

С караваем соль подносим

Поклонясь, отведать просим:

-Дорогой наш гость и друг,

Принимай хлеб-соль из рук

Ведущие
вручают жюри каравай

2.Традиционно считается, что голубая и
жёлтая полосы на национальном флаге Украины означают безоблачное небо и жёлтую
пшеницу в поле. Настя Г.
3.Известно, что на гербе изображён трезубец князя
Владимира, который,  крестил Русь. Он означает три стихии — небо, землю,
воду...Герб является оберегом. Он - залог счастья, благополучия и процветания
нации. Кирилл Д.
4.Украина  считается самой большой страной, чья
территория полностью расположена в Европе. Столица Украины - город Киев. Маша
Ш.
5.Украина – многонациональное государство. На её  территории
проживают украинцы, русские, белорусы, молдаване, крымские татары, болгары,
венгры, румыны, поляки, евреи, греки, армяне, цыгане, азербайджанцы Арина
6.Крупнейшая река Украины – Днепр, а вторая по
величине река – Южный Буг. Матвей Р.
Ксения
К.:
Каждая
нация, каждый народ имеют свои традиции и свой национальный костюм. Традиционный украинский национальный костюм – это
яркие, красивые вышивки, цветы и ленты.

Обувь украинцев - как мужская, так и
женская, изготовлялась из кожи, которую не шили, а закладывали складками,
морщили, привязывая к ногам длинной верёвкой. Отсюда и название - морщуни,
постоли, ходаки. Папа

Основа мужского национального костюма –
рубаха. Штаны (шаровары, портки). Мужские головные уборы: бриль и
кучма . Степа Д.

Основа женского костюма – длинная
рубашка (вышиванка, сорочка). Юбка (понёва): запаска, дерга (на каждый день) и
плахта (на праздник). Венок - головной убор незамужней девушки. Настя Ш.

А что же вкусного есть в  украинской кухне?Арина
1.Самые распространённые украинские блюда —
борщ и вареники. Для вареников  в качестве начинки используют овощи, ягоды,
мясо, творог. Ваня Л.

2.И
всё это обильно поливают сметаной. Саша П.

3.Очень популярно среди
украинцев сало: солёное или копчёное, и в виде шкварок, которые едят с хлебом,
картошкой или добавляют в начинку пирогов. Ваня С.

4.Мы
приготовили для вас необычные вареники – гадальные. Заглянув внутрь вареника,
вы найдёте начинку-картинку, а она то уж вам расскажет про ваши ожидания. Матвей
С.

-раздача
вареников зрителям и членам жюри(Кирилл Д. и сестра Ксении К.)

папа.:
Шановни
друзи! Мы бажаем вам тепла, добра, счастья, любви! Будьте здоровы! Живите
богато!
Ксения
К:
.Мы дуже любым
весь наш край,
И любым Украйину,
Йийи ланы, зэлэный
гай,
В саду – рясну
калыну.
Там соловэйко
навэсни
Спивае миж
гилкамы.
Та й мы спиваемо
писни –
Спивайтэ разом з
намы!
Все
поют песню «Як у нас на Украине».

1.Мы
рассказали вам про Украину
Про рідну, милу нашу Батьківщину.
Любим
её просторы, горы и леса
Озёра,
реки и поля! Кирилл Д.

2.Как
счастливо мы жили в ней:
И
украинец, русский и еврей.
Когда
весной на Полонину
Збираються в одну родину:
И
венгр, и украинец и поляк. Захар К.

3.Как
больно наблюдать нам за тобой,
Когда
идёт теперь жестокий бой.
Как
рвут тебя на части,
Как
льётся кровь, и где несчастье
Стучится
в каждый дом. Дима К.

4.Люди!
Остановите этот бой,
Чтоб
дружно жили мы с тобой:
Еврей,
поляк и молдаванин,
Украинец,
венгр и россиянинДима Д.

5.Давайте
дружбой дорожить!
Чтоб
Мир в стране восстановить,Кирилл С.

Чтоб
счастливы все были  дети
На Батьківщині и на всей Планете! Кирилл Д

6.Друг
мой незнакомый, помни об одном:
Нет
другого дома, шар земной – наш дом!
Дом,
где есть соседи, недруг или друг,
Дом
крыльцом на север, окнами на юг…
На
одной планете мы с тобой живём. Матвей С.

Мы
– планеты дети,
Шар
земной – наш дом!  Все вместе

Папа: ну а какой же
праздник без зажигательных украинских танцев?
Без
танца весёлого   Варя Б.
Праздник
не ярок.
Танец
украинский
Вам спляшем в подарок

Общий танец

file_name: Выступление 5 а класса.docx

alt: Выступление 5а класса на Фестивале

alt: Матвей С .Он на блюде расписном

alt: Кирилл Д. и сестра Ксении К.) папа

alt: Дом, где есть соседи, недруг или друг,

title: Сценарий выступления 5 класса на фестивале дружбы народов(Украина)


extracted_text:
№
  урока

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

Вид контроля

Д/З

Дата проведения

план

факт

1.

Основы
  знаний Легкая атлетика

Инструктаж
  по охране труда

8

Вводный

Инструкция
  первичный инструктаж на рабочем месте  (1 –ый класс + вводный инструктаж).
  Инструктаж по л/а. Освоение строевых упражнений.

Знать
  требования инструкций

Фронтальный
  опрос

Выполнять
  утреннюю гимнастику

2.

Ходьба

Освоение
  строевых упражнений (СУ). Комплекс ОРУ

Начального
  обучения

Строевые
  упражнения. – перестроение в шеренгу, колонну. ОРУ. Разновидности ходьбы.
  Дыхательные упражнения(ДУ). Подсчет частоты сердечных сокращений (ЧСС).

Правильно
  выполнять основные движения в ходьбе.

КУ
  с учетом характера заболевания

Выполнять
  утреннюю гимнастику

3.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка- оздоровительно-коррегирующие упражнения

24

комплексный

Ходьба,
  медленный бег. оздоровительно-коррегирующие упражнения
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  правильно держать осанку

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

4.

Ходьба
  с изменением скорости

Комплексный

Комплекс
  на профилактику осанки. Ходьба с изменяющейся скоростью передвижения в
  сочетании с непродолжительным равномерным бегом с невысокой скоростью. П/И
  «Волк во бору».ДУ. Подсчет ЧСС.

Правильно
  сочетать дыхания с движением

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

5.

Бег

Низкий
  старт

Урок
  изучения

ОРУ
  на осанку, СУ.  Низкий старт с последующим ускорением. ДУ. Подсчет ЧСС.

Правильно выполнять СУ, упражнения в
  движении, сочетая с дыханием.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

6.

Низкий
  старт

Комплек
сный

Комплекс
  на профилактику осанки. Пробегание 30-метровой дистанции без оценки на время. П/И
  «Мышеловка»  ДУ. Подсчет ЧСС.

Правильно
  выполнять низкий старт

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

7.

Метание

Метание мяча в цель

Урок обучения

ОРУ.
  Развитие координационных способностей. Метание малого мяча способом «из-за
  головы» с разбега в вертикальную мишень. ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка  приемов метания

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

8.

Метание мяча в цель

Совершенствовани
е

ОРУ
  . Развитие координации. . Метание малого мяча способом «из-за головы» с
  разбега в вертикальную мишень. П/И «Кто дальше бросит» ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь демонстрировать технику в целом

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

9.

Метание
  малого мяча

комплексный

ОРУ.
  Метание малого мяча  на точность и дальность стоя на месте. ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь демонстрировать технику метания
  малого мяча

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

10.

Гимнастика

СУ.
  Основы занятий.

10

комплексный

ТБ
  на уроках гимнастики. История развития гимнастики. Правила личной гигиены.
  Построения и перестроения.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Знать
  историю возникновения гимнастики. Знать и соблюдать правила ТБ на занятиях
  гимнастикой

Фронтальный
  опрос

Выполнять
  утреннюю гимнастику

11.

Акробатические
  упражнения

Положение
  лежа

Урок
  обучения

ОРУ.СУ.
  Из положения лежа на животе последовательные поднимания головы и ног.
  Прогибание «Лодочка». ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
  техники выполнения упражнений

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

12.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – упражнения
для
  укрепления мышечного корсета

совершенствование

Ходьба
  с изменением скорости и направления, медленный бег.
Упражнения
  для укрепления мышечного корсета.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  правильно выполнять упражнения для укрепления мышц

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

13.

Группировка

Комплексный

ОРУ
  комплекс с гимнастическими палками. Из положения лежа на спине группировка;
  перекаты на спине в группировке. ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  демонстрировать группировку

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

14.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – упражнения для ног.

комплексный

Ходьба,
  медленный бег с остановками и поворотами вперед-назад по сигналу.
Упражнения
  для ног:
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  правильно выполнять упражнения для ног.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

15.

Лазания,
  передвижения

комплексный

Комплекс
  ОРУ на осанку. Передвижения по гимнастической стенке; передвижения по
  наклонной гимнастической скамейке. СУ. ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
  техники выполнения упражнений

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

16.

Запрыгивания,
  спрыгивания, ползание

Урок
  обучения

ОРУ
  на осанку. Запрыгивания на горку матов с последующим спрыгиванием; ползание
  по-пластунски.  ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять упражнения

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

17.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – упражнения для спины

Урок
  изучения

Ходьба,
  медленный бег с остановками и поворотами вперед-назад по сигналу. Упражнения
  для спины.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  выгибаться и прогибаться

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

18.

Полоса
  препятствий

комплексный

ОРУ.
  СУ. Гимнастическая полоса препятствий из ранее разученных упражнений. ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Корректировка
  техники выполнения упражнений

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

19.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – упражнения для спины

совершенствование

Ходьба,
  медленный бег с остановками и поворотами вперед-назад по сигналу. Упражнения
  для спины.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  выгибаться и прогибаться

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

20.

Кувырки

комплексный

ОРУ
  на развитие мышц туловища. Перекаты в плотной группировке, кувырок вперед в
  группировке. ДУ. Подсчет ЧСС.

Дозировка
  индивидуальная

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

21.

Выпады

комплексный

ОРУ.
  СУ. Выпады с наклоном туловища вперед  и назад, в правую и левую стороны.
  перевороты из положения лежа на животе и спине.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Дозировка
  индивидуальная

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

22.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка -дыхательные упражнения

комплексный

Ходьба
  с изменением скорости движения, медленный бег. Упражнения на растяжения мышц
  ног.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять комплекс дыхательных упражнений.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

23.

Преодоление
  полосы препятствий

совершенствование

ОРУ
  с обручем. Гимнастическая полоса препятствий из ранее разученных упражнений.
  ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  демонстрировать технику ранее изученных упражнений.

текущий

Выполнять утреннюю гимнастику

24.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка –упражнения на расслабления.

Урок
  обучения

Ходьба,
  медленный бег с остановками и поворотами вперед по сигналу. Упражнения на
  укрепление мышц ног.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  правильно приседать с прямой спиной

текущий

Выполнять утреннюю гимнастику

25.

закрепление

Комплекс
  ОРУ на осанку. СУ.  Гимнастическая полоса препятствий из ранее разученных
  упражнений
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Корректировка
  техники выполнения упражнений

текущий

Выполнять утреннюю гимнастику

26.

Подвижные
  игры

Развитие
  координационных способностей

8

комплексный

ОРУ.
  ДУ. П/И «Веселые задачи». Подсчет ЧСС.

Знать
  правила игры

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

27.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – упражнения
для
  мышц спины

комплексный

Ходьба
  в сочетании с умеренным бегом.
Упражнения
  для мышц спины:
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять простейшие комплексы упражнений для укрепления мышц спины

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

28.

Развитие
  ловкости

комплексный

ОРУ.
  СУ.  П/И «Запрещенное движение». ДУ. Подсчет ЧСС.

Знать
  правила игры

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

29.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – упражнения
Для
  укрепления мышц стопы (выполняют без спортивной обуви)

 Урок
  изучения

Ходьба
  в сочетании с умеренным бегом:
Ходьба
  – 30 сек; бег – 25 сек.
Упражнения
  для укрепления мышц стопы (выполняют без спортивной обуви).
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять простейшие комплексы упражнений для укрепления мышц стопы

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

30.

Развитие
  координационных способностей

комплексный

ОРУ.
  СУ. П/И «Увертывайся от мяча». ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  владеть мячом в процессе П/И.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

31.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – упражнения
Для
  укрепления мышц стопы (выполняют без спортивной обуви)

комплексный

Ходьба
  в сочетании с умеренным бегом:
Ходьба
  – 30 сек; бег – 25 сек.
Упражнения
  для укрепления мышц стопы (выполняют без спортивной обуви).
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять простейшие комплексы упражнений для укрепления мышц стопы

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

32.

Развитие
  скоростно-силовых качеств

комплексный

ОРУ.
  Эстафеты. П/И «Догонялки на марше»
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Знать
  правила игры

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

33.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – упражнения для укрепления мышечного корсета

Урок
  изучения

Ходьба
  с изменением скорости и направления, медленный бег.
Упражнения
  для укрепления мышечного корсета
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  правильно выполнять упражнения для укрепления мышц

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

34.

На
  материале легкой атлетики

комплексный

ОРУ
  с мячом. СУ.
 П/И
  «Защита укрепления»
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Корректировка
  техники выполнения упражнений

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

35.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка- упражнения на расслабления

совершенствование

Ходьба,
  медленный бег с остановками и поворотами вперед по сигналу. Упражнения на
  укрепление мышц ног.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  показать комплекс ОРУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

36.

На
  материале легкой атлетики

комплексный

ОРУ
  с обручем. П/И «Подвижная цель»
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Корректировка
  техники выполнения упражнений

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

37.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка - дыхательные упражнения.

комплексный

Ходьба,
  медленный бег с остановками и поворотами вперед по сигналу. Упражнения на укрепления
  мышц брюшного пресса.
ДУ.
  Подсчет ЧСС

Уметь
  показывать комплекс ОРУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

38.

Развитие
  координации и силы

комплексный

ОРУ.
  Ходьба с изменением направления по сигналу. П/И «Встречные эстафеты»ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Корректировка
  техники выполнения упражнений

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

39.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения
Упражнения
  для укрепления стоп.

комплексный

Ходьба
  ,медленный бег с изменением направления движения по сигналу. Упражнения на
  укрепление стоп.
Дыхательные
  упражнения. ЧСС.

Уметь
  показать комплекс ОРУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

40.

Развитие
  ловкости

комплексный

ОРУ.
  Ходьба и бег змейкой, огибая препятствия. Эстафеты.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Корректировка
  техники выполнения упражнений

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

41.

Футбол

ТБ
  во время игры в футбол. История развития футбола, правила игры.

10

Урок
  обучения

Правила
  техники безопасности во время игры в футбол. СУ на месте. ОРУ. История
  развития футбола, правила игры. ДУ. Подсчет ЧСС.

Знать
  правила ТБ и выполнять их.

Фронтальный
  опрос

Выполнять
  утреннюю гимнастику

42.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушения
  осанки

комплексный

Ходьба
  – 30 с., по сигналу ускоренная ходьба – 30 сек. (4 раза).
Дыхательные
  упражнения. Корригирующие упражнения с гимнастической палкой. Подсчет ЧСС.

Выполнять
  комплексы упражнений с предметами и без предметов для формирования правильной
  осанки

текучий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

43.

Удар
  по мячу

Урок
  обучения

СУ
  на месте. ОРУ. Удар мяча  ногой с места, с разбега.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Корректировка
  техники выполнения упражнений

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

44.

Удар
  по мячу

комплексный

СУ.
  ОРУ. Удар мяча  ногой с места, с разбега, по неподвижному  и катящемуся мячу
  в горизонтальную и вертикальную мишень.  ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  бить мяч в мишень

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

45.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушения
  осанки

закрепление

Ходьба
  противоходом. Медленный бег в сочетании с ходьбой. Дыхательные упражнения.
  Корригирующие упражнения с гимнастической палкой из различных исходных
  положений.  Подсчет ЧСС.

Уметь
  показать комплекс ОРУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

46.

Удары
  по мячу

совершенствование

СУ.
  ОРУ. Ходьба в ускоренном темпе. Удар мяча  ногой с места, с разбега, по
  неподвижному  и катящемуся мячу  в горизонтальную и вертикальную мишень.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Правильно
  выполнять удар по мячу

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

47.

Ведение

комплексный

СУ.
  ОРУ. Упражнения на развитие координации движений на месте. Ведение мяча между
  предметами и обводка предметов.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Знать
  правила игры в футбол

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

48.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушения
  осанки

Урок
  обучения

Ходьба
  противоходом. Медленный бег в сочетании с ходьбой. Дыхательные упражнения.
  Корригирующие упражнения с гимнастической палкой из различных исходных
  положений. Подсчет ЧСС.

Уметь
  показать комплекс ОРУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

49.

Эстафеты
  с мячом

комплексный

СУ.
  ОРУ. Упражнения на развитие координации движений на месте. Ходьба в
  ускоренном темпе. Эстафеты с мячами в движении.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  правильно вести мяч

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

50.

ведение

совершенствование

СУ
  на месте. ОРУ. Ходьба на носках и на пятках с различным положением рук.
  Ведение мяча между предметами и обводка предметов. ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  правильно вести мяч

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

51.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушения
  осанки

Урок
  обучения

Ходьба
  в сочетании с медленным бегом. Дыхательные упражнения. Упражнения в
  равновесии (в две команды). Упражнения на восстановление. Подсчет ЧСС.

Уметь
  держать равновесие

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

52.

Эстафеты
  с мячом

комплексный

СУ.
  ОРУ. Ходьба на носках и на пятках с различным положением рук.  Эстафеты с
  мячом.

  ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  правильно вести мяч

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

53.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушения
  осанки

Урок
  обучения

Ходьба
  в сочетании с медленным бегом: ходьба 20 сек., бег 20 сек.(3-4 раза).
  Дыхательные упражнения. Корригирующие упражнения на осанку. Подсчет ЧСС.

Уметь
  показать комплекс ОРУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

54.

Учебная
  игра

закрепления

СУ.
  ОРУ. Ходьба по кругу. Учебная игра в футбол по упрощенным правилам.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  правильно бить по мячу

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

55.

совершенствование

СУ.
  ОРУ. Ходьба на носочках и на пяточках с различным положением рук. Учебная
  игра в футбол по упрощенным правилам.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Знать
  правила игры в футбол

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

56.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушения
  осанки

закрепление

Ходьба
  в сочетании с медленным бегом. Дыхательные упражнения. Корригирующие упражнения
  на осанку. Подсчет ЧСС.

Уметь
  показать комплекс ОРУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

57.

Легкая
  атлетика

Низкий
  старт

8

Урок
  обучения

Комплекс
  ОРУ на осанку. СУ. Низкий старт с небольшим ускорением. ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
  техники бега

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

58.

Низкий
  старт

закрепления

Комплекс
  ОРУ на осанку. СУ. Низкий старт с небольшим ускорением. П/И «Вызов номеров».
  ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
  техники бега

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

59.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушения
  осанки

совершенствование

Ходьба
  в сочетании с медленным бегом: ходьба 20 сек., бег 20 сек.(3-4 раза).
  Дыхательные упражнения. Корригирующие упражнения на осанку. Подсчет ЧСС.

Уметь
  показать комплекс ОРУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

60.

Прыжки

Прыжки
  на месте

Урок
  обучения

ОРУ.
  Прыжки на месте и с поворотом на 90 и 180 градусов на точность приземления.
  ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  точно приземляться

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

61.

Прыжки
  на месте

закрепления

ОРУ.
  Прыжки на месте и с поворотом на 90 и 180 градусов на точность приземления. П/И
  «Волк во бору». ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  точно приземляться

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

62-63.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушения
  осанки

Урок
  обучения

Ходьба
  – 30 с., по сигналу ускоренная ходьба- 30 с. (4 раза). Дыхательные
  упражнения. Упражнения с мячами. Подсчет ЧСС.

Уметь
  показать комплекс ОРУ

текучий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

64.

Прыжки
  на месте

совершенствование

ОРУ.
  Прыжки на месте и с поворотом на 90 и 180 градусов на точность приземления,
  вперед.  П/И «Волк во бору». ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  точно приземляться

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

65.

Прыжки
  на месте

комплексный

ОРУ.
  Прыжки на месте и с поворотом на 90 и 180 градусов на точность приземления,
  вперед, левым и правым боком по разметкам, в длину с прямого разбега.  ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  демонстрировать физические кондиции

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

66.

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушения
  осанки

Комбинированный

Ходьба
  – 30 с., по сигналу ускоренная ходьба – 30 сек. (4 раза).
Дыхательные
  упражнения. Корригирующие упражнения с гимнастической палкой. Подсчет ЧСС.

Выполнять
  комплексы упражнений с предметами и без предметов для формирования правильной
  осанки

текучий

Выполнять
  утреннюю гимнастику,

67.

Ходьба

Развитие
  координационных способностей

комплексный

ОРУ
  на осанку. СУ. Виды ходьбы с различными положениями рук. Ходьба с изменением
  скорости движения по сигналу.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Правильно
  выполнять СУ, упражнения в движении, сочетая с дыханием

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

68.

Повторение.
  Подведение итогов. Основы знаний.

совершенствование

ОРУ,
  СУ. Ходьба, медленный бег. Беседа о закаливании организма.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Правильно
  выполнять СУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

file_name: календарка 1 группа.docx

alt: Наименование раздела программы

alt: Метание Метание мяча в цель

alt: Общеразвивающие упражнения.

alt: ВыпадыкомплексныйОРУ. СУ. Выпады с наклоном туловища вперед и назад, в правую и левую стороны

alt: Знать правила игрытекущийВыполнять утреннюю гимнастику 29

alt: Общеразвивающие упражнения.

alt: ДУ. Подсчет ЧСС. Уметь правильно вести мячтекущийВыполнять утреннюю гимнастику 51

alt: Корректировка техники бегатекущийВыполнять утреннюю гимнастику 59

title: Календарно-тематическое планирование по СМГ 1 группа


extracted_text:
Конспект
урока по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
Тема: По
Л. Толстому «Мышка вышла погулять».  Письмо. Различение звонких и глухих
согласных.
Цель: Обучающие
получат возможность познакомиться с творчеством Л. Толстого, через знакомство
со сказкой «Мышка вышла погулять»; закрепить знания о звонких и глухих
согласных.
Задачи:

Обучающие: Познакомить
обучающих со
сказкой Л. Толстого «Мышка вышла погулять». Формировать умение читать текст выразительно,
полными словами.
закрепить
умение различать звонкие и глухие согласные.
Коррекционные: Развивать
зрительное и слуховое восприятие, внимание, речь, через включение в учебную
деятельность.
Воспитательные: Соблюдать
правила поведения на уроке.

Ход урока:

Этапы
урока

Содержание
деятельности

Деятельность учащихся

Орг. момент:

Прозвенел уже
  звонок –
Начинаем наш
  урок.
На столах лежат
  тетрадки,
В книжках нужные
  закладки.
На вопросы
  отвечаем,
Когда нужно –
  замолкаем.
В теме будем
  разбираться,
Главное – не
  отвлекаться!
-
  Какой сейчас у нас урок?
-
  Чему мы учимся на уроке чтения и письма?
-
  Зачем надо уметь читать и писать?
-
  А теперь произнесем волшебные слова, которые будут нам помогать в работе:
Очень много
  знать нам нужно,
Будем мы
  работать дружно.
Слушать,
  говорить, читать,
Буквы правильно
  писать,
И друг другу
  помогать.

Настрой
  на урок. Проверка готовности к уроку.

Введение в урок:

Сегодня на уроке нам предстоит много читать и
  говорить, поэтому начнем как всегда с разминки.
Артикуляционная гимнастика: «Язычок гулять
  собрался»
Чистоговорка Жи-жи-жи-сказку
  расскажи
Ша-ша-ша-сказка
  хороша
Ву-Ву-Ву-сказка
  наяву
Ра-Ра-Ра-
  нам читать пора.
-
  Молодцы!
-Отгадайте
  загадку:
В
  ней всегда конец хороший,
Добрый
  молодец пригожий
Бабка-
  ежка у окна…
Догадайтесь,
  кто она? (Сказка)
-Правильно.
  Конечно же, только в сказках можно встретить Бабу-Ягу.
-Ребята,
  у нас в гостях сказочница Марфа. Давайте вспомним, кого мы называем
  сказочником (сказочницей)?
-Сегодня
  сказочница Марфа, принесла новую сказку, а какую вы узнаете позже.

Выполняют
  артикуляционную гимнастику; повторяют чистоговорку

Отгадывают
  загадку (педагог помогает),

Отвечают
  на вопросы

Гимнастика
для глаз

«Лучик солнца»
Лучик, лучик
  озорной,
Поиграй-ка ты со
  мной. (Моргают глазами)
Ну-ка, лучик,
  повернись,
На глаза мне
  покажись (Делают круговые движения глазами)
Взгляд я влево отведу,
Лучик солнца я найду.  (Отводят
  взгляд влево)
Теперь вправо посмотрю,
Снова лучик я найду. (Отводят взгляд
  вправо)

Выполняют
  гимнастику для глаз

Новая тема

Работа с учебником: стр. 43
-Рассмотрите
  рисунки.
-Кто
  изображен на рисунках?
-Давайте
  прочитаем заголовок текста. Как вы думаете, о ком мы будем читать?
-Давайте
  прочитаем название нашей сказки.
-Правильно.
  Сегодня на уроке мы с вами познакомимся со сказкой Л.Н.Толстого «Мышка вышла
  погулять»
Л.Н.Толстой
  – великий русский писатель. Он написал много интересных книг для взрослых и
  детей. Лев Николаевич хотел, чтобы все дети росли грамотными, честными,
  отзывчивыми людьми, чтобы помогали друг другу и жили всегда в согласии с
  природой. Рассказы этого великого писателя до сих пор читают и взрослые, и
  дети
Слушание сказки:
Чтение сказки учителем.
-О
  ком эта сказка?
-Кого
  увидела мышка во дворе?
Подготовка к чтению:
Читай правильно:
Рю крю
  крюч крюч-ком
Ро про спрос про-си-ла
Ра тра стра страш-ный
Страш-не-е
Чтение сказки хором:
-Какой
  зверь показался мышке страшным? Найдите и прочитайте, как он выглядел.
-Какой
  зверь понравился мышке? Найдите и прочитайте, как он выглядел.

 (Ответы
  детей)

Чтение
  названия сказки на доске.

Слушают
  сказку, отвечают на вопросы

Читают
  сказку хором, совместно с учителем, отвечают на вопросы

Физ. минутка

Утром
  встал гусак на лапки
Приготовился
  к зарядке
Повернулся
  влево, вправо,
Приседанья
  сделал справно
Клювиком
  почистил пух
И
  опять за парту - плюх!

Выполняют
  упражнения

Закрепление

-Продолжаем
  наш урок.
Чтение сказки цепочкой:
-Чтение
  текста детьми.
-Правильно
  ли определила маленькая мышка, кто из зверей добрый, а кто – страшный?
  Почему?
-Кто
  научил её верно понимать каждого соседа по двору?
-Молодцы.
  Сказочнице Марфе очень понравилось, как вы работали со сказкой.

Отвечают
  на вопросы.

Письмо

Работа с учебником: стр. 50
-Наша
  гостья хочет посмотреть, как вы умеете писать.
-Отгадайте
  ее, и вы узнаете, какую букву мы будем прописывать:
Смотрим, думаем
  недолго:
Ножки – две, по
  центру – полка.
Этажерка между
  стен,
Так запомним
  букву... (Нн)
-Какую
  букву будем прописывать?
-Что
  мы о ней знаем?

Отгадывают загадку, называют букву

Пальчиковая гимнастика

Пальчиковая игра
  «Кольцо»

Выполняют упражнения

Минутка чистописания:
Нн Нн Нн но-со-рог
-Зажечь фонарики под буквой н.
-Сегодня
  на уроке мы с вами продолжим работать со звонкими и глухими согласными.
Стр. 50, упр. 1
-Давайте
  прочитаем сначала звонкие согласные, потом глухие согласные.
-Теперь
  прочитаем согласные парами в столбиках.
Работа с правилом.
-Как
  называются звонкие и глухие согласные?
-Назовите
  парные звонкие и глухие согласные.
-Запишем
  парные звонкие и глухие согласные. Подчеркнем звонкие согласные двумя чертами
  синей и красной, глухие – одной чертой, синей.
-Молодцы.

Прописывают букву Нн

Записывают
  парные звонкие и глухие согласные (помощь педагога)

Обучающиеся
  с более сложными дефектами выполняют индивидуальную работу

Закрепление:

-Что
  делали на уроке?
-Что
  мы узнали о звонких и глухих согласных? Как они называются?
-Назовите
  парные и глухие согласные.
-Молодцы.

Отвечают на вопросы педагога (помощь
  педагога)

Итог. Рефлексия:

-Чем
  мы сегодня занимались?
-Вам
  понравилось сегодня работать? Что больше всего понравилось?
-Нашей
  гостье тоже понравилось, как вы работали. Он прощается с вами.
-И
  мне понравилось, как вы работали. Молодцы. Похлопали в ладоши.

file_name: речь и альтернативная коммуникация.docx

alt: И опять за парту - плюх!

intro: Данный конспект предназначен для педагогов специальных коррекционных образовательных учреждений, обучающих детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью и ТМНР

title: Конспект урока по предмету "Речь и альтернативная коммуникация" по теме: По Л. Толстому «Мышка вышла погулять».  Письмо. Различение звонких и глухих согласных.


extracted_text:
Технологическая карта урока
биологии в 6 классе по теме
«Цветок
и его строение»

Тема            Цветок
и его строение
Тип урока
Урок усвоения новых знаний
Цель
Создать условия для выявления взаимосвязи между строением и видом цветка
Задачи
Образовательные: изучить
строение цветка, раскрыть биологическое значение частей цветка, дать
представление об обоеполых и однополых цветках, однодомных и двудомных
растениях.
Развивающие: продолжить развитие умений анализировать, сравнивать, выделять
главное, формировать умения работать с текстом учебника, самостоятельно
действовать в соответствии с инструкцией.
Воспитательные: продолжить
воспитание интереса к предмету, совершенствовать навыки коммуникативного
общения в группе; развитие чувства прекрасного.
УУД
Личностные УДД (Л):
·
Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому
содержанию.
·
Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
·
Оценивать собственный вклад в работу группы.
Регулятивные УУД (Р):
·
Определять цели и задачи урока.
·
Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться
чужим мнением, высказывать свое.
Коммуникативные УУД (К):
·
Работать в группах по обсуждению информации.
·
Слушать товарища и обосновывать свое мнение.
·
Выражать свои мысли и идеи.
·
Продолжить формирование умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Познавательные УУД (П):
·
Работать с текстом учебника, с информационными текстами.
·
Находить отличия.
·
Анализировать, сравнивать и выделять признаки.
Планируемые результаты
Предметные:
Знать строение
и функции цветка.
Уметь объяснять,
как строение цветка связано с его выполняемой функцией;
Уметь понимать
смысл биологических терминов: цветок, цветоложе, цветоножка, венчик, чашечка,
пестик, тычинка, двудомные и однодомные растения.
Метапредметные: учащиеся
должны уметь определять существенные признаки объекта; действовать в
соответствии с инструкцией.
Основные понятия
Цветок; пестик; тычинка;
лепестки; венчик; чашелистики; чашечка; цветоножка; цветоложе; околоцветник
простой; околоцветник двойной; тычиночная нить; пыльник; рыльце; столбик;
завязь; семязачаток; растения однодомные и двудомные.
Ресурсы: Ноутбук,
проекционное оборудование, презентация «Строение цветка», учебник «Биология»
6 класс под редакцией В.В.Пасечника, маршрутный лист, карточки для групповой
работы.
Формы урока
Фронтальная, индивидуальная,
групповая, работа с текстом.
Методы изучения   Словесные,
наглядные, практические
Технология    Системно
- деятельностная с элементами кейс-технологии
Ход урока
I. Организационный
Настраиваю учащихся на серьезную,
вдумчивую работу.
Здравствуйте, ребята! Я рада видеть всех
вас на своем уроке!
Я уверена, что каждый из вас пришел на
урок с хорошим настроением и желанием узнать что-то новое. Присаживайтесь.

Если представить высшее растение как
планету, а каждый орган как материк, то можно сказать, что мы уже побывали на
материке Лист, Корень, Стебель, Почки. Но осталась еще одна неизвестная
территория. А что же это за местность мы сможем узнать, если решим следующую
задачу. Внимание на экран, перед вами буквы, давайте попробуем расположить их в
таком порядке, чтобы получилось слово.
К В О Ц Е Т
Совершено верно, мы сегодня с вами будем
говорить о Цветке.
А что мы можем узнать? Давайте попробуем
сформулировать тему нашего занятия
Полевые цветы...
Полевые...
Васильки и ромашки в лугах...
Ярко-синие и голубые –
На бескрайних Российских полях
Сколько нежности, яркости, цвета
Вы храните в себе ярким днем..
Теплым солнцем весной вы согреты,
И умыты осенним дождем…
Разукрашены радуги краской,
Снежной шубой, укрыты зимой
Мать - Земля напоила вас лаской,
Наградила небесной красой.
Какова же цель нашего занятия?
Установить взаимосвязь между строением и
видом цветка.
Не забываем, что мы отправляемся в
путешествие, а для этого нам необходим маршрут. Обратите внимание у вас на
столах лежат Маршрутные листы. Каждый лист именной, давайте подпишем его.
Итак, берем в путешествие маршрутный лист,
учебник и не забываем о взаимовыручке и поддержке.
Рефлексия
– 2 минуты
Учитель: Ребята, у меня на
доске клумба, но она пока без цветов. Я прошу вас, помогите сделать клумбу
красивой. У каждого из вас бумажные цветы разных цветов.
Розовый
– Узнал много нового! Было над чем подумать!
ОРАНЖЕВЫЙ
– Я все хорошо понял, мне было интересно! Цель достигнута!
ЖЕЛТЫЙ
— Тему усвоил! Она мне пригодится в жизни! Полезно!
СИНИЙ
– Мне не все удалось, я могу лучше! Мне надо больше стараться!
КРАСНЫЙ
— Я не удовлетворен занятием! Сложно! Я ничего не понял.
Ребята,
вы замечательно работали на уроке.
Домашнее
задание – 1-2 минуты
Параграф
§11;

Приложение
Маршрутный лист
Рассмотрите
изображение цветка и выполните задания.
 1.1.
Покажите стрелками и подпишите на рисунке тычиночную нить, цветоножку, завязь.

 1.2.
Какую функцию в цветке выполняет цветоножка? Ответ:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.3.
Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова,
используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на
места пропусков в тексте. Покрытосеменные растения
Покрытосеменные
растения – самая многочисленная группа царства Растения. Покрытосеменные имеют корень,
стебель, листья и особый опыляемый орган семенного размножения – _______(А). У
Покрытосеменных растений семена развиваются внутри _______(Б), то есть они
защищены, покрыты. В семенах находится запас _______(В), который необходим для
роста проростков.
Список
слов:
1)
цветок
2)
шишка 3) плод
4)
почка
5)
питательные вещества
6)
минеральные вещества
 Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ

А

Б

В

file_name: Урок биологии 6 класс тема Цветок и его строение.docx

alt: Приложение Маршрутный лист

title: Разработка урока по биологии по теме "Цветок, его строение"


extracted_text:
Формирование языковой компетенции младших школьников по средствам
языковых игр

Аннотация
В статье
рассматривается языковая игра, как средство формирования языковой компетенции
младших школьников.  Определены её функции и основные задачи.   А также
рассмотрены требования к их организации на занятии.
Ключевые
слова: языковая компетенция, языковая игра,
возможности языковой игры, требования к организации языковых игр.

Под компетенцией
понимается готовность   человека использовать усвоенные знания, учебные умения
и навыки, а также способы деятельности   для решения практических и
теоретических задач.
Языковая
компетенция представляет собой способность человека употреблять слова, их
формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка,
использовать его синонимические структуры и средства в соответствии с нормами
литературного языка благодаря изучению лексики, фразеологии, усвоению
морфологических норм согласования, управления, построения предложений разных
видов.   Иначе говоря, это – владение многообразием родного языка для успешной
речевой деятельности.
Последнее время
формированию языковой компетенции придается особое значение, так как она
является основой успешного формирования социально активной личности. И начинать
это формирование необходимо уже на начальном этапе обучения детей.
Эффективнее всего
формирование языковой компетенции младших школьников осуществляется через
языковые игры. Языковая игра – это игра, связанная с изучением языка и обогащением речи, с развитием
логического мышления, коммуникативных особенностей речи с точки зрения учета
лексических, грамматических, орфоэпических, синтаксических особенностей речи.
В процессе
обучения она выполняют следующие функции:
-функция обучения,
которая включает в себя развитие внимания, памяти и восприятия информации;
-функция
воспитания, когда по ходу игры развиваются чувства взаимопомощи и поддержки
друг друга;
-функция развития,
в процессе игры происходит развитие индивидуальных качеств учащегося;
-функция коммуникации,
игра объединяет коллектив, помогая создать благоприятную атмосферу для общения;
-функция
расслабления, игра помогает снизить эмоциональный стресс;
-психологическая
функция, создает положительный настрой к вербальному общению;
- развлекательная
функция, игры помогают превратить обучение в увлекательное занятие.
Языковые игры,
помогая усвоить различные аспекты языка (фонетику, лексику, грамматику,
синтаксис, стилистику), делятся соответственно на фонетические, лексические,
грамматические, синтаксические, стилистические.  Данное деление учебных игр   является
в достаточной степени условным, так как в языке аспекты тесно взаимосвязаны.
Однако та или иная игра имеет основную учебную цель, в соответствии с которой
выделяется тот или иной тип языковой игры.
По форме проведения выделяют
игры предметные, подвижные, сюжетные или ситуационные, ролевые,
игры-соревнования, интеллектуальные игры (ребусы, кроссворды, шарады,
викторины), игры-взаимодействия (коммуникативные, интерактивные).
По способу организации игры
бывают компьютерные и некомпьютерные, письменные и устные, с опорами и без
опор, имитационно-моделирующие и креативные и т.д.
По степени сложности
выполняемых действий все учебные игры подразделяются на   моноситуационные
(простые) и   полиситуационные (сложные), по длительности проведения они
делятся на продолжительные и непродолжительные.
По количественному составу
участников игры подразделяются на индивидуальные, парные, групповые, командные.
 Индивидуальные игры являют собой реализацию индивидуального подхода к учащимся
и представляют собой самостоятельное общение учащегося с источником
информации.
Ключевым моментом
являются обучающие возможности игры. С одной стороны игра для ученика — это своего рода
развлечение, с другой. игра является важнейшим средством обучения. Она усиливает
познавательную и мыслительную деятельность учащихся, облегчает процесс
запоминания и заучивания. Именно в игре учащиеся всесторонне развиваются, так
как игра несёт положительные эмоции. А где эмоции, там развиваются память и
воображение, работает мышление, появляются интерес и внимание.
Использование языковых
игр способствует выполнению следующих задач:
-облегчение
усвоения лексического и грамматического материала,
-формирование
речевых навыков и умений;
-обучение
сотрудничеству, взаимопомощи:
-формирование
позитивной мотивации;
-создание психологически -
комфортной обстановки на занятии.
 Также, языковая игра
развивает языковое чутьё, умение логически мыслить, слушать и слышать,
раскрепощённость в обращении с понятиями, лёгкость и радость от общения.  Она
способствует осмысленному применению полученных знаний и умений в собственной
речевой практике. В частности, языковые игры способствуют улучшению
фонематического слуха ребенка,
обогащению словаря, развитию фантазии, креативного мышления,
коммуникативных умений орфографической зоркости. Она способствует
развитию интереса к языку, росту эмоциональных и умственных сил, выработке
умений принимать решения, работать в парах и группах, учит сотрудничеству.
Кроме того, языковая игра как вид речемыслительной
деятельности развивает навык правильного соотнесения речи с действительностью,
помогает в процессе освоения информации отличать истинное понимание от
механического запоминания текста, развивает лингвистическое мышление учащихся,
учит их умению моделировать грамматические формы и конструкции, видеть
отступление от норм литературного языка.
К организации языковых игр на занятии   предъявляются
следующие требования:
-игра должна стимулировать мотивацию учения, вызвать у
учащихся интерес и желание хорошо выполнять задание;
-игра непременно проводится в доброжелательной, творческой
атмосфере, вызывает чувство удовлетворение радости;
-игра организуется таким образом, чтобы учащиеся могли
эффективно использовать отрабатываемый языковой материал.
 Перед выбором
игры педагог должен обратит внимание на то (чтобы была игра успешна): -
насколько ученики владеют русским языком и смогут ли они достичь цели;
 -   соответствие
игры потребностям и интересам младших школьников.
В ходе проведения
языковых игр педагогу необходимо:
 - создать хорошую
атмосферу, атмосферу доверия, уверенность в собственные силы - он не должен
прерывать речь учащихся (корректировать), он может записывать ошибки во время
игры и исправить их после окончания игры;
-сформировать
ясную и конкретную цель игры. Объяснить ее правила;
 - во время игры
помогать – подсказывать варианты выполнения правил игры;
 - обращать
внимание на каждого учащегося (не допускать конфликтных ситуаций).
 Подводя итог вышеизложенному, можно сделать вывод, что
языковая игра представляет собой исключительное по своей потенциальной
продуктивности средство формирования языковой
компетенции младших школьников. Её правильная организация на занятиях по
дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам, направленным на
углубленное изучение русского языка, поможет
добиться
следующих результатов:
-высокий уровень
речевого развития,
-умение свободно и
правильно строить свои высказывания в устной форме, аргументировать свое
мнение,
-высокая мотивация
к учению.

file_name: ст 2.docx

alt: Кроме того, языковая игра как вид речемыслительной деятельности развивает навык правильного соотнесения речи с действительностью, помогает в процессе освоения информации отличать истинное понимание от механического…

title: Статья "Формирование языковой компетенции младших школьников по средствам языковых игр"


Трелевочный трактор ТБ -1


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ МАССАЖНЫХ  ТЕХНОЛОГИЙ
В КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМ ПРОЦЕССЕ

КАК СРЕДСТВО ПРЕОДОЛЕНИЯ ДИЗАРТРИИ
Иордатий Наталья Леонидовна
учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 110» г.Рязань
В последние годы увеличилось количество
детей, страдающих различными речевыми нарушениями. В частности детей, имеющих
дизартрические расстройства. Учитель - логопед  не ставит диагноза дизартрия, но
об этом диагнозе должен иметь четкое представление, и знания способствующие
коррекции данного нарушения.
Дизартрия - нарушение произносительной стороны
речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной
системы. Основным отличительным признаком дизартрии от других нарушений
произношения является то, что в этом случае страдает не произношение отдельных
звуков, а вся произносительная сторона речи.
У детей с данным диагнозом отмечается
ограниченная подвижность речевой и мимической мускулатуры. Речь такого ребенка
характеризуется нечетким, смазанным звукопроизношением; голос у него тихий,
слабый, а иногда, наоборот, резкий; ритм дыхания нарушен; речь теряет свою
плавность, темп речи может быть ускоренным или замедленным.
Причинами возникновения дизартрии являются различные вредоносные
факторы, которые могут воздействовать внутриутробно во время беременности (вирусные
инфекции, токсикозы, патология плаценты), в момент рождения (затяжные или
стремительные роды, вызывающие кровоизлияние в мозг младенца) и в раннем
возрасте (инфекционные заболевания мозга и мозговых оболочек: менингит,
менингоэнцефалит и др.).
Дизартрия может наблюдаться как в тяжелой,
так и в легкой форме. Тяжелая форма чаще всего рассматривается в рамках
детского церебрального паралича и является его компонентом. Дети с тяжелой
формой дизартрии получают комплексную логопедическую и врачебную помощь в
специальных учреждениях: детских садах и школах для детей с тяжелыми
нарушениями речи и для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Дети со стертой
дизартрией не выделяются резко среди своих сверстников, даже не всегда сразу
обращают на себя внимание. Однако у них имеются некоторые особенности. Эти дети
не четко говорят и плохо едят. Им очень сложно пережевывать твердую пищу, и они
от нее могут отказываться.  Родители часто идут на уступки, размягчая пищу этим
способствуя задержке развития движений артикуляционного аппарата. Ребенок не
может самостоятельно полоскать рот, так как у него слабо развиты мышцы щек и
языка. Дети с дизартрией не любят и не хотят застегивать сами пуговицы,
шнуровать ботинки, засучивать рукава. Дети испытывают затруднения в
изобразительной деятельности.  Они не могут правильно держать карандаш
регулировать силу нажима на него, пользоваться ножницами и кисточкой. Для этих
детей характерны затруднения при выполнении физических упражнений и танцах.
Дети не могут выдерживать темп ритм, кажутся неуклюжими, не могут устоять на
одной ноге. У детей наблюдаются нарушения звукопроизношения и просодической
стороны речи вызванные, органической недостаточностью мышц речевого аппарата
(органические поражения головного мозга).
 Для устранения
стертой дизартрии необходимо комплексное воздействие, включающее
медицинское, психолого-педагогическое и логопедическое направления. Медицинское
воздействие, определяемое неврологом, должно включать медикаментозную терапию,
ЛФК, рефлексотерапию, массаж, физиотерапию и др.
Логопедическое воздействие
осуществляется в несколько этапов:
1.
Работа по нормализации
мышечного тонуса.
2.
Работа по нормализации
моторики артикуляционного аппарата.
3.
Упражнения для
улучшения просодики речи.
При выполнении
поставленных логопедических задач,  становится понятно, что использование только
педагогических методов будет не эффективно. Появляется острая необходимость
использования массажных технологий. Среди этих технологий логопедический
массаж занимает одно из значимых мест, но так же следует отметить и другие виды
массажа и особое внимание уделить САМОМАССАЖУ.
Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребёнком,
страдающим речевой патологией,  это динамические артикуляционные
упражнения, вызывающие эффект, сходный с массажным. Самомассаж органов
артикуляции активизирует кровообращение в области губ и языка. Ребёнок сам
выполняет приёмы самомассажа, которые показывает ему взрослый.
Целью
логопедического самомассажа является стимуляция кинестетических ощущений мышц,
участвующих в работе периферического речевого аппарата и нормализация мышечного
тонуса данных мышц.
Использование
самомассажа полезно и удобно по нескольким причинам:
1.
Занятия  проводятся не
только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно, а для
закрепления картотека передается и воспитателю в группу.
     2. Картотека
сформирована, исходя из лексических тем, что повышает необходимость ее
применять постоянно.
               3. Занятия
можно выполнять  многократно в течении дня, включая его в различные режимные
моменты в условиях дошкольного учреждения.
              4. Занятия с
применением самомассажа можно использовать без специального медицинского
образования.
            5.  Полезностью и
удобством применения картотеки,  так же является возможность работы с
родителями.
            6.   Занятия  самомассажа
могут   применяться как профилактика речевых нарушений детей младшего дошкольного
возраста.
Правила выполнения самомассажа:
1. Дети выполняют
самомассаж только после гигиенических процедур (мытье лица, рук), теплыми
разогретыми руками
2. Помещение
должно быть проветрено.
3. Длительность
одного сеанса не более 5-10 минут в зависимости от возраста ребенка.
4. Каждое движение
в среднем выполняется 4-6 раз.
5. В один сеанс
может быть включено лишь несколько приёмов, которые могут варьироваться в
течение дня.
Противопоказания
для проведения самомассажа:
 1. Нельзя
проводить динамический самомассаж   перед дневным и ночным сном, чтобы мозг не
получал дополнительные импульсы для активизации.
2. Так же
противопоказаниями для проведения самомассажа могут служить  различные травмы в
виде порезов пальцев и трещин губ.
Виды
самомассажа:
 Самомассаж мoжeт быть:

·
частным (локальным);

·
общим.
По времени не превышает 10 минут.
Массируемые зоны: голова, лицо, уши, шея,
живот, руки, ноги
Активное применение логопедического
массажа, и самомассажа в коррекции дизартрических расстройств у детей позволяет
значительно сократить время коррекционной работы, особенно над формированием
произносительной стороны речи. Благодаря использованию этого метода
механического воздействия, который приводит к постепенной нормализации
мышечного тонуса, формирование нормативного произнесения звуков может
происходить в ряде случаев спонтанно.  Таким образом,  массаж оказывает общее
положительное воздействие на организм в целом, вызывая благоприятные изменения
в нервной и мышечной системах, играющих основную роль в речедвигательном
процессе.

Список литературы
1.
Акименко В.М. Новые логопедические
технологии: учебно-метод. пособие / В.М. Акименко. — Ростов н/Д: Феникс, 2008.
— 105 с.: ил. — (Сердце отдаю детям).
2.
Архипова
Е.Ф.Логопедический массаж при дизартрии М.:
АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008.
3.
Блыскина И.
В.Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей. Логопедический
массаж: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных
учреждений. СПб.: “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2008.
4.
Микляева Ю. В.
Логопедический массаж и гимнастика. Работа над звукопроизношением. — М.:
Айрис-пресс, 2010. — (Популярная логопедия).
5.
Приходько О.Г.
Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей
раннего и дошкольноговозраста. СПб.: КАРО, 2008.

file_name: Статья Иордатий Н.Л..doc

alt: ПРИМЕНЕНИЕ МАССАЖНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

title: ПРЕОДОЛЕНИЕ ДИЗАРТРИИ ПОСРЕДСТВОМ  ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ САМОМАССАЖА


extracted_text:
МБОУ «Подлопатинская средняя
общеобразовательная школа»

Принята на МО
  учителей
Гуманитарного цикла
Руководитель МО
З.Н.Бутина
Протокол №1
От «30» августа
  2021 г.

Согласовано
Зам.директора
  поУ.Р.
Е.А. Жаркова
От «30» августа
  2021г.

«Утверждаю»
Директор школы
Н.Н. Ширипова
Приказ №
От «31» августа
  2021 г.

Рабочая программа по
английскому языку для учащихся
8 класса

Учитель: З.Н.Бутина

Пояснительная
записка

Данная рабочая  программа
курса «Английский язык» для обучающихся 8-х классов  составлена на основе
авторской программы  УМК «Forward» под редакцией профессора М.В. Вербицкой. по
английскому  языку для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений, Примерных
программ основного общего образования по английскому языку, федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования.
        Настоящая программа
по английскому языку соответствует основам Государственного образовательного
стандарта основного общего образования и с учётом концепции
духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования.

Общая
характеристика учебного предмета.
Иностранный язык
(в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Иностранный язык».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения
в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как
общеобразовательной учебной дисциплины.
      Изучение иностранного языка в целом
и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной);
- развитие и воспитание у школьников
понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
- развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры.
Основными задачами реализации содержания
обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных
умений в основных
видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых
навыков;
- формирование и развитие социокультурных
умений и навыков.
Английский  язык как учебный предмет
характеризуется:
      - межпредметностью (содержанием речи
на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например,
литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
      - многоуровневостью (с одной стороны
необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями
в четырех видах речевой деятельности);
      - полифункциональностью (может
выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
       Являясь существенным элементом
культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования
школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к
условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык
расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры
общения, содействует общему речевому развитию учащихся. Место учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов
по 3 часа в неделю и ориентирована на использование учебно-методического
комплекта «Forward» для 8 класса общеобразовательных учреждений - Москва:
«Вентана-Граф», 2018 год. Данная рабочая программа предполагает
организацию учебных занятий с учетом основных элементов развивающего
образования:- на уроках создается психологический комфорт с помощью следующих
основных условий: уважительного общения, соблюдения учителем и учащимися
школьных правил, справедливого отношения учителя к результатам работы учащихся,
помощи со стороны учителя учащимся в учебной деятельности, обеспечения учителем
минимального успеха учащихся в учебной деятельности, обеспечения выбора
учащимися уровня усвоения материала, практической направленности творческой
деятельности.
- творческие задания составляют основу
учебной деятельности учащихся с первого до последнего урока по теме.
- усвоению подлежит не вся информация, а
только теоретические закономерности - общенаучные, общепредметные и
тематические понятия.
- теоретические закономерности не
предлагаются учащимся в готовом виде,  а формулируются через существенные
признаки учащимися самостоятельно или с помощью учителя в процессе анализа и
систематизации научной информации, решения проблем,  проектной и
прогностической деятельности.
- выполнение творческих заданий и работ
осуществляется с помощью алгоритмов, часть из которых разрабатывается самими
учащимися и в последующей учебной деятельности развивается.
- структура учебного материала составлена
таким образом, что в процессе изучения новых тем происходит развитие основных –
общенаучных и общепредметных понятий ранее изученных тем.
- в процессе образования учащиеся
постепенно осваивают методы научной творческой деятельности, затем технологии
и, наконец, самостоятельно проектируют новые технологии творческой деятельности
и переносят их из одного предмета в другой.
- освоение нового метода и технологии
творческой деятельности на первом этапе осуществляется в групповой форме, затем
через парную работу постепенно переходит в индивидуальную форму работы.
-  контроль и анализ результатов
образования по теме включает в себя не только теоретические закономерности, но
и методы и технологии творческой деятельности, а также анализ самого процесса
деятельности и ее результатов на эмоциональном, информационном, теоретическом и
методологическом уровнях.
Для
реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе
используются современные образовательные технологии, дающие возможность
повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и
снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного
на выполнение домашнего задания. В данной программе применяются:
- проблемное обучение
(создание   в учебной деятельности  проблемных ситуаций  и
организация активной самостоятельной деятельности учащихся по  их
разрешению);
- разноуровневое обучение (у учителя
появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется
желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании);
- проектные методы обучения (работа по
данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие
способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и
социальному самоопределению);
- исследовательские методы обучения (дает
возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в
изучаемую проблему и предполагать пути ее решения);
- технология использования в обучении
игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр;
- обучение в сотрудничестве (командная,
групповая работа);
- информационно-коммуникационные
технологии (использование электронных методических комплектов, сети Интернет,
создание презентаций);
- здоровьесберегающие технологии
(использование данных технологий позволяют равномерно во время урока
распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками,
определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на
проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает
положительные результаты в обучении).
            Использование  современных
технологий образований дает возможность использовать разнообразные формы урока (защита проектов,
экскурсии,  конференции, деловая игра,  уроки контроля,  презентации).
Ожидаемые
образовательные результаты:

Результаты освоения учебного предмета «Английский
язык»
1.Результаты
освоения учебного предмета к концу 8 класса:
- личностные
У
обучающегося  будут сформированы:
·
мотивация изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
·
осознание возможностей
самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом;
·
коммуникативная
компетенция в межкультурной и межэтнической коммуникации;
·
такие качества, как воля,
целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
·
общекультурная и
этническая идентичность как составляющих гражданской идентичности личности;
·
стремление к лучшему
осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
осознание себя гражданином своей страны и мира;
·
готовность отстаивать
национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою гражданскую позицию.

Ученик
получит возможность научиться:
·
креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;
·
быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к
общечеловеческим проблемам;
·
вступить в диалог с представителями других культур.

- метапредметные
У
обучающегося  будут сформированы:
•
умение планировать своё
речевое и неречевое поведение;
•
коммуникативная
компетенция, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
•
исследовательские учебные
действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
•
умение смыслового чтения,
включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
•
умение рационально
планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;
•
умение осуществлять
регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Ученик
получит возможность научиться:
·
осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- предметные результаты
А. В коммуникативной
сфере

Речевая компетенция
(овладение видами речевой деятельности): в области говорения:
•
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
•
расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
•
рассказывать о себе,
своей семье, друзьях, своих интересах и планах;
•
сообщать краткие сведения
о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
•
описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
в области аудирования:
•
воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
воспринимать на слух и
понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
•
воспринимать на слух и
выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую
информацию;
в области чтения:
•
читать аутентичные тексты
разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
•
читать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием
содержания и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
•
читать аутентичные тексты
с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письменной речи:
•
заполнять анкеты и
формуляры;
•
писать поздравления,
личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в стране/странах изучаемого языка;
•
составлять план, тезисы
устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной
деятельности.
Языковая компетенция
(владение языковыми средствами):
•
применение правил
написания слов, изученных в основной школе;
•
адекватное произношение и
различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
•
соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
•
распознавание и
употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
•
знание основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
•
понимание и использование
явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и
лексической сочетаемости;
•
распознавание и
употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических
явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
•
знание основных различий
систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:
•
знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
•
распознавание и
употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
•
знание употребительной
фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых
распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
•
знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
•
представление об
особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
•
представление о сходстве
и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
•
понимание роли владения
иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
•              умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов,
мимики.

Б. В познавательной
сфере:
•
умение сравнивать
языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
•
владение приёмами работы
с текстом, умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
•
умение действовать по
образцу аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
•
готовность и умение
осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•
умение пользоваться
справочным материалом (грамматическими и лингво-страноведческим справочниками,
двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
•
владение способами и
приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной
сфере:
•
представление о языке как
средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
•
достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
•
представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
•
приобщение к ценностям
мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том
числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической
сфере:
•              владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
•
стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка;
•
развитие чувства
прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,
литературе.

Д. В сфере
физической деятельности:
•              стремление
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

 Содержание
курса обучения

Название
  раздела

Кол-во часов

Unit 1. Who am I? Кто я?

5

Unit 2. Globetrotter! Путешественник!

5

Unit 3. Growing up. Взросление.

8

Unit 4. Inspiration.Вдохновение.

8

Unit 5. No place like home. Нет места лучше дома.

7

Unit 6. Eat up! Едим
  с аппетитом.

6

Unit 7. Look to the future. Взгляд в будущее.

5

Unit 8. The world of work.  Мир профессий.

9

Unit 9. Love and trust. Любовь и доверие.

6

Unit 10. The media. СМИ.

11

Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект
«FORWARD» для 8 класса
состоит из:
- учебника
- рабочей тетради
- книги для учителя
- CD к учебнику
Литература для учителя:

1.
Примерная
программа основного общего образования Москва.: Просвещение,  2011
2.
 Вербицкая
М.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. FORWARD Английский язык: 8 класс. Учебник для общеобразовательных
заведений в 2 частях,  Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2015
3.
Вербицкая М.В.,
Твердохлебова И.П., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. FORWARD Английский язык: 8 класс. Рабочая
тетрадь к учебнику для общеобразовательных заведений,  Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2015
4.
Вербицкая М.В., Твердохлебова И.П., Эббс Б.
и др. Книга для учителя
к учебнику FORWARD Английский язык 8 класс, Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2015
5.
Аудиоприложение
к учебнику FORWARD Английский язык: 8
класс
6.
Авторская программа  УМК «Forward» под
редакцией профессора М.В. Вербицкой. по
английскому  языку для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений, Москва,
Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2014
Литература для
обучающихся
1.
Вербицкая М.В.,
Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. FORWARD Английский
язык: 8 класс. Учебник для общеобразовательных заведений в 2 частях,  Москва,
Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2015
2.
Вербицкая М.В.,
Твердохлебова И.П., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э. FORWARD Английский язык: 8 класс. Рабочая тетрадь к учебнику
для общеобразовательных заведений,  Москва, Вентана-граф, Pearson Education Limited, 2015

Календарно-тематическое
планирование

№
  п/п

Тема урока

Кол-во
  часов

Дата по плану

Дата
  по факту

1

Unit 1. Кто я?
 Что ты скажешь о Патрике?
  Развитие навыка аудирования.  Мои
  любимые жанры в музыке и литературе. Развитие навыка говорения.

5

2

Существует ли в Британии
  кризис личности? Развитие навыка ознакомительного чтения.

3

Россия и россияне. Развитие
  навыка поискового чтения.

4

Какой у тебя характер?
  Активизация ЛЕ по теме.

5

Профессии и характер. Развитие
  навыка аудирования

6

Unit 2
Путешественник!
Любишь ли ты
  путешествовать? Развитие навыка аудирования

5

7

Планы на будущее. Развитие грамматического
  навыка

8

Размещение и проживание.
  Развитие навык аудирования

Работа
  и отдых. Развитие навыка говорения

10

Походы
  и поездки. Активизация ЛЕ по теме.  Электронные письма. Развитие навыка
  письма.

11

Unit 3. Взросление. Школа. Развитие навыка чтения с полным пониманием.

8

12

Лучшее время в жизни?
  Развитие грамматического навыка

1

13

Дар или проклятье? Развитие
  навык чтения.

14

Used to для
  описания повторявшихся действий в прошлом. Развитие грамматического навыка

15

Поздравление-сюрприз.
  Развитие навыка аудирования.

16

Кем ты хотел стать в
  детстве? Развитие навыка говорения.  Просьбы, разрешения и отказы.

17

N Разделы 1-3.
Контрольная
  работа
  .

1

18

Анализ контрольной
  работы. Работа над ошибками Диалог культур. Образование в Англии и России.

19

Unit 4.
  Вдохновение.
 Развитие
  навыка говорения

8

20

Эврика!
  Развитие навыка чтения с полным пониманием.

21

Использование
  времени Past Continuous. Развитие  грамматического навыка. грамматического
  навыка

22

Сон - лучшее лекарство. Развитие
  навыка просмотрового чтения.

23

Фразовые глаголы. Развитие
  грамматического навыка

24

Первый человек на Луне.
  Развитие навыка аудирования.

25

Важные факты в прошлом. Развитие
  навыка говорения.

26

Самуэль Тейлор Колеридж и
  незаконченное стихотворения. Развитие навыка аудирования.

27

Unit 5. Нет места лучше, чем дом. Развитие навыка говорения.

7

28

Где ты живешь? Развитие
  навыка письма.  Письмо для Моники. Развитие грамматического навыка

29

Дом Колиеров. Развитие
  навыка аудирования.

30

Умный дом. Развитие навыка
  говорения

31

Дом, в котором ты живешь. Активизация ЛЕ
  по теме.  Описание картинок. Развитие навыка говорения.

32

Разделы 4-5.
Контрольная работа

33

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

34

Unit 6.
  Едим с аппетитом.
Ты
  то, что ты ешь. Активизация ЛЕ по теме.
Развитие
  навыка говорения

6

35

Ты
  то, что ты ешь. Активизация ЛЕ по теме.  Здоровая диета. Развитие
  грамматического навыка

36

Был
  ли Фред Флинстоун вегетарианцем? Развитие навыка поискового чтения.

37

Рестораны и кафе. Развитие
  навыка работы со словарем.

38

Жалобы
  и извинения. Развитие навыка
говорения.

39

Заполняем
  опросный лист. Развитие навыка письма.

40

Unit 7. Взгляд в будущее.
 Планы на будущее. Развитие
  грамматического навыка.
Развитие навыка говорения

5

41

Технологии будущего.
  Развитие навыка поискового чтения.

42

Говорим о вероятностях.
Развитие грамматического
  навыка

43

Голосуйте за нас!  Развитие
  грамматического навыка.!  Развитие навыка ведения дискуссии

44

Земля в будущем. Активизация
  ЛЕ по теме.
Презентация проекта
  "Мой город/страна через 10 лет"

45

Unit 8. Мир профессий.
Активизация ЛЕ по теме.
  Профессия для тебя. Развитие грамматического навыка.

9

46

Профессия для тебя.
  Развитие грамматического навыка.

47

Необычные
  профессии. Развитие навыка просмотрового чтения

48

Временная работа. Развитие
  навыка работы со словарем

49

Приглашение на
  собеседование. Развитие навыка аудирования.

50

Заполняем форму заявки.
  Развитие навыка письа

51

Ролевая игра
  "Собеседование" Развитие навыка говорения.

52

Разделы 6-8.
Контрольная работа

53

Анализ контрольной работы.
  Работа над ошибками

54

Unit 9. Любовь и доверие.
Что происходит с Яном?
  Развитие навыка аудирования
 Развитие навыка говорения

6

55

Present Perfect.  Развитие
  грамматического навыка.

56

Past Simple, Present Perfect. Развитие грамматического навыка.

57

Любовь длинной в полвека.
  Развитие навыка поискового чтения.

58

Фразовые глаголы по теме
  «Семья».

59

Сколько длятся ваши
  отношения? Развитие навыка говорения

60

Unit 10. The
  media. Масс-медиа.
Работа со статьей о
  Би-Би-Си с пониманием основного содержания

11

61

Работа с текстом TV or not
  TV?

62

9 альтернатив просмотру
  телевизора.

63

Изучение речевых клише для выражения
  просьб о разъяснении, повторении, заполнении пауз на размышление, вежливого
  перебивания.

64

Отрывок из радиопрограммы,
  определение типа радиопрограммы.

65

Чтение и анализ писем.
  Стратегии письма

66

Прослушивание
  радиопрограммы в прямом эфире. чтение диалога между ди-джеем и
  радиослушателем

67

Радиопередача об известном
  американском писателе Раймонде Чандлере.

68

Повторение изученного
  материала 1-4 четвертей.

69

Контрольная работа № 4

70

Анализ контрольной работы.
  Повторение.

file_name: Рабочая программа 8 класс М.В. Вербицкая.docx

alt: Интернет, создание презентаций); - здоровьесберегающие технологии (использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время…

alt: Социокультурная компетенция: • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и…

alt: Г. В эстетической сфере: • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном…

alt: Умный дом. Развитие навыка говорения 31

alt: Земля в будущем. Активизация ЛЕ по теме

title: Рабочая программа по английскому языку для учащихся 8 класса.


extracted_text:
Тест по темам «Органическая химия», «Основные положения
теории химического строения», «Алкены»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите ряд, в котором реагенты перечислены в необходимой
последовательности для осуществления данной цепочки химических превращений:
C6H6 → C6H5Cl → C6H5ONa → C6H5OH → C6H5OK → C6H5OH → C6H2OHBr3.
А)  Cl2, кат; NaOH (H2O), t˚; HCl; KOH; CO2, H2O; Br2 (H2O)
Б)  Cl2, кат; NaOH (H2O), t˚; HCl; K2CO3; CO2,
H2O; Br2 (H2O)
В)  Cl2, кат; NaOH (спирт); H2O; KOH; HCl; Br2 (H2O) Г)  Cl2, кат; NaOH (H2O), t˚; HCl; KCl;
CO2, H2O; Br2 (H2O)
Задание 2.
Установить соответствие между знаком химического элемента и
его электронной конфигурацией.
А)  1s22s22p63s23p1   Б)  1s22s22p4   В)  1s22s2   Г)  1s2   Д)  1s22s22p63s23p3   Е)  1s22s22p2
Варианты ответов:
1) Be   2) P   3) Al   4) He   5)
С

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 3.
Массовые доли углерода и хлора в соединении равны 7,8% и
92,2% соответственно. Установите формулу этого вещества, если известно, что его
молярная масса в 5,5 раз больше, чем молярная масса этилена.
А)  CCl4
Б)  C2Cl4
В)  C2Cl6
Г)  C2Cl2
Задание 4.
Установите соответствие между формулой вещества и
реактивом, с помощью которого можно установить наличие этого вещества (провести
качественную реакцию).
А)  KMnO4(р-р) – обесцвечивание
раствора   Б)  Лакмус – красное окрашивание   В)  CuO, t˚C –
восстановление цвета меди   Г)  Cu(OH)2 – ярко-синее окрашивание   Д)  Фенолфталеин
– малиновое окрашивание   Е)  Cu(OH)2, t˚C – выпадение осадка желтого затем
бурого цвета   Ж)  Br2(р-р)
– выпадение белого осадка   Варианты ответов:
1) CH2(OH)-CH(OH)-CH2(OH)   2) CH3COOH   3) C6H5NH2   4) С2H4
5) C6H12O6   6) С2H5OH

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 5.
Массовые доли углерода, водорода и
кислорода в органическом веществе равны
соответственно 40%, 6,67% и 53,33%. Относительная плотность
паров этого вещества по гелию равна 15. Установите формулу этого вещества и
назовите его
А)  уксусная кислота
Б)  муравьиная кислота
В)  пропановая кислота
Г)  стеариновая кислота
Задание 6.
Установите соответствие между веществом и областями его
применения.
А)  Бензол   Б)  Этилен   В)  Крахмал
Г)  Этанол   Д)  Метан   Е)  Уксусная кислота   Ж)  Глюкоза
З)  Фенол
Варианты ответов:
1) Производство ацетатного волокна, консервант в
пищевой промышленности, входит в состав некоторых красителей, лекарственных
веществ, фруктовых эссенций.   2) Источник углеводов в организме;
используется в пищевой, фармацевтической промышленности; служит для
изготовления клея в текстильной, бумажной промышленности.   3)
Используется как топливо, как горючее для двигателей внутреннего сгорания,
сырье для производства метанола, ацетилена, типографической краски.   4)
Используется для производства лекарств (аспирина), красителей, пестицидов,
взрывчатых веществ, фенолформальдегидной смолы.   5) Является сырьем для
производства лекарств, пластмасс, синтетической резины, красителей, входит в
состав бензина.   6) Широко применяется в химической промышленности,
медицине, парфюмерии, пищевой промышленности (производство спиртных напитков,
уксусной кислоты).   7) Производство полиэтилена, этанола, уксусной
кислоты; используется для ускорения созревания плодов.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 7.
Установите соответствие между формулой вещества и
реактивом, с помощью которого можно установить наличие этого вещества (провести
качественную реакцию).
А)  Cu(OH)2 – фиолетовое
окрашивание   Б)  Ag2O/NH4OH, t˚C – выпадение
«серебряного» осадка   В)  Лакмус – красное окрашивание   Г)  Br2(р-р) – выпадение белого
осадка   Д)  Фенолфталеин – малиновое окрашивание   Е)  I2(р-р) – синее
окрашивание   Ж)  Br2(р-р)
– обесцвечивание раствора   Варианты ответов:
1) (С6H10O5)n   2) C6H5OH   3) CH3CHO   4) белок   5)
C3H6   6) C2H5NH2

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 8.
Назовите вещество, имеющее следующую структурную формулу:

А)  2,3-дибром-2,5-диметилгексан
Б)  2,3-бром-2,5-метилгексан
В)  2,3-дибром-2,5-диметилгептан
Г)  2,4-диметил-4,5-дибромгептан
Задание 9.
При сплавлении пропионата натрия CH3CH2COONa массой 13 г с
гидроксидом натрия с выходом 87% образовался углеводород. Вычислите объем (дм3) воздуха, необходимый
для полного окисления полученного углеводорода. Ответ округлите до целого
числа.
Ответ:   __ дм3.
Задание 10.
Массовая доля углерода в молекуле алкана равна 80%.
Определите его формулу и дайте ему название. А)  этан
Б)  бутан
В)  пропан
Г)  пентан
Задание 11.
Выберите утверждения, характерные для алкенов.
А)  В молекуле алкенов атомы углерода могут
находиться в состоянии sp-гибридизации.
Б)  Общая формула представителей гомологического
ряда алкенов CnH2n .
В)  Для алкенов наиболее вероятны реакции
присоединения.
Г)  В результате реакций гидратации и окисления
алкенов образуются одноатомные спирты.
Д)  Качественной реакцией на двойную связь является
реакция обесцвечивания растворов брома и KMnO4 .
Е)  Двойная связь между атомами углерода короче и
прочнее одинарной.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ: А
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

4

2

5

Задание 3.
Правильный ответ: А
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

4

2

6

1

5

3

Задание 5.
Правильный ответ: А
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

5

7

2

6

3

1

4

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

4

3

2

6

1

5

Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9.
Правильный ответ: 44
Задание 10. Правильный ответ:
А
Задание 11.
Правильный ответ: Б, В, Д, Е

Тест по темам «Органическая химия», «Основные положения
теории химического строения», «Алкены»
Вариант 2
Задание 1.
Фенол массой 39,5 г обработали избытком раствора азотной
кислоты. С выходом 92% образовалась пикриновая кислота. Вычислите массу
полученной с выходом 88% соли, если к кислоте прилили раствор питьевой соды.
А)  38,4 г
Б)  34,8 г
В)  43,8 г
Г)  48,4 г
Задание 2.
Установить соответствие между знаком химического элемента и
его электронной конфигурацией.
А)  1s22s22p63s23p5   Б)  1s22s22p2   В)  1s22s22p63s1   Г)  1s22s22p3   Д)  1s22s22p4   Е)  1s22s22p5
Варианты ответов:
1) O   2) Cl   3) Na   4) C   5)
N

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 3.
Массовые доли углерода и водорода в
соединении равны 90% и 10% соответственно.
Установите формулу этого вещества, если известно, что его
молярная масса в 4,5 раз меньше, чем молярная масса глюкозы.
А)  С3H4
Б)  C3H8
В)  C3H6
Г)  C3H2
Задание 4.
Установите соответствия.
А)  Целлюлоза, крахмал, каучук, белки   Б)  Глюкоза,
олеиновая кислота, аланин   В)  Сложные эфиры, жиры, белки, крахмал   Г)
 Этен, бензол, этин   Д)  Пропен, бутадиен-1,3, ацетилен   Е)  Уксусная
кислота, анилин, этанол   Ж)  Амины   З)  Пальмитиновая кислота,
муравьиная кислота, 2,4,6-тринитрофенол
Варианты ответов:
1) Ненасыщенные углеводороды   2) Гидролизу
подвергаются   3) Природные полимеры   4) Органические
основания   5) Вещества, проявляющие свойства двух различных классов
органических веществ   6) Растворы этих соединений окрашивают лакмус в
красный цвет

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 5.
Определите число веществ из данного ряда, относящихся к
классам аренов, углеводов, альдегидов, алкенов, аминов, карбоновых кислот:
CH3CHO,
толуол, C15H31COOH, фруктоза, анилин,
целлюлоза, пропилен, C3H4, масляная кислота,
циклопентен, фенол, метаналь, C7H14,
(СH3)3N, уксусная кислота,
угольная кислота, сахароза, метилэтиламин, этилен, ацетилен.
Ответ дайте в виде соответствующей последовательности
чисел.
Ответ:   ______.
Задание 6.
Назовите вещество, имеющее следующую структурную формулу:

А)  2,2,4-триметил-3-этилпентан
Б)  2,2,4-метил-3-этилпентан
В)  2,4,4-триметил-3-этилпентан
Г)  3-этил-2,4,4-метилпентан

Задание 7.
Установите соответствие между веществом и областями его
применения.
А)  Целлюлоза   Б)  Метаналь   В)  Эфиры
Г)  Аминокислоты   Д)  Жиры   Е)  Глюкоза   Ж)  Ацетилен
З)  Анилин
Варианты ответов:
1) Используется в парфюмерной и косметической
промышленности в составе отдушек и эфирных масел; в производстве полимерных
материалов, искусственных волокон, в качестве растворителей.   2) Используется
в медицине, в пищевой промышленности (производство этилового спирта, сорбита),
в получении биополимеров; является источников энергии в организме, главным
элементом питания головного мозга человека.   3) Используется в
производстве лекарств, как дезинфицирующее средство(формалин); участвует в
синтезе фенолформальдегидной смолы, полиформальдегида (пленка или волокна).   4)
Используется в производстве мыла и косметических продуктов, смазочных
материалов, в фармацевтической и косметической промышленности, является важным
составляющим пищи (энергетическая функция).   5) Используется в
производстве ацетатного волокна, бездымного пороха, в текстильной
промышленности (изготовление хлопковых и льняных тканей), производство
бумаги.   6) Сварка и резка металлов, источник технического углерода,
источник яркого белого света в светильниках.   7) Используется в
медицине, пищевой промышленности (как пищевые добавки), в производстве
красителей, пластмасс, синтетических волокон(капрон); исходный «материал» для
образования макромолекул белков.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 8.
При взаимодействии пропана массой 52,8 г с хлором объемом
53,76 дм3 при
освещении с выходом 85% образуется хлорзамещенный алкан. Вычислите его массу
(г). Ответ округлите до целого числа.
Ответ:   ___ г.
Задание 9.
Массовая доля углерода в молекуле алкана равна 83,72%.
Определите его формулу и дайте ему название.
А)  гексан
Б)  бутан
В)  гептан
Г)  этан
Задание 10.
Составьте структурную формулу
1,1-дихлор-2,3,3-триметилбутана и укажите число σ-связей в его молекуле.
Ответ:   __.
Задание 11.
Определите формулу алкадиена и назовите его, если известно,
что для полного гидрирования его массой 16,2 г понадобилось 0,6 моль водорода.
А)  бутадиен
Б)  пентадиен
В)  гексадиен
Г)  изопрен
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ: А Задание
2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

4

3

5

1

Задание 3.
Правильный ответ: А
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

3

5

2

1

4

6

Задание 5.
Правильный ответ: 132333
Задание 6.
Правильный ответ: А
Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

5

3

1

7

4

2

6

Задание 8. Правильный ответ:
115
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание 10.
Правильный ответ: 22
Задание 11.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам «Органическая химия», «Алкены 10 класс».pdf

alt: Г) C 2 Cl 2 Задание 4. Установите соответствие между формулой вещества и реактивом, с помощью которого можно установить наличие этого вещества (провести качественную реакцию)

alt: При сплавлении пропионата натрия

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 9. Правильный ответ: 44

alt: Г) C 3 H 2 Задание 4. Установите соответствия

alt: А) 2,2,4-триметил-3-этилпентан

alt: Задание 5. Правильный ответ: 132333


extracted_text:
МАОУ
СШ №55 г.Липецка «Лингвист»

Проект
по окружающему миру на
тему:
«Красная книга России»

Выполнила
ученица 4 класса
Хлусова Александра
                                                                                Руководитель:
Баева Н.Н.
2019
год

Цель проекта:

1.Познакомиться  с  историей создания Красной книги России
2. Узнать какие животные занесены  в Красную книгу России
3.Представить проект в классе

План работы:
1.Поиск
информации в интернете
2.
Отбор информации
3.
Оформление информации
4. Представление
результата

1.
Введение
Красная книга РФ (животные,
растения) — результат труда большого коллектива зоологов и ботаников Российской
Федерации.

В результате различных причин некоторые
виды животных оказались под угрозой вымирания. К таким причинам относят
биотические факторы (обусловленный самими животными, к примеру, способ
размножения живых организмов, взаимодействие хищников и жертв), абиотические
факторы (например, климатические условия). В отдельную группу отнесены причины,
связанные с деятельностью человека (антропогенные факторы).

Понимая важность сохранения редких и
вымирающих видов животных, Международный Союз Охраны Природы в 1949 году создал
Комиссию по редким видам. А в 1963 году вышло первое издание Красной книги.

Красная книга Животные состоит из  списка
исчезающих видов животных. Животные, занесенные в Красную книгу, подразделяются
на следующие группы: млекопитающие (грызуны, хищники, ластоногие, китообразные,
непарнокопытные, парнокопытные, насекомоядные, рукокрылые), пресмыкающиеся,
птицы, земноводные, ракообразные, рыбы, моллюски, насекомые, черви, мшанки.
Среди наиболее известных животных, занесенных в Красную книгу России, можно
назвать амурского тигра, белого медведя, степного орла. Задачей Красной книги
является своевременное обнаружение и учет исчезающих организмов, для сохранения
которых необходимо принимать особые меры защиты.

2. Основная часть
"Красная книга России" является
аннотированным списком самых редких животных и
растений на Земле, которые находятся под угрозой вымирания. Здесь вы узнаете о
некоторых редчайших животных, занесенных в Красную книгу России, и которых стоит
беречь, уделяя им особое внимание.

Красная книга Российской Федерации вышла в свет
в 2001 году. Она представляет собой 860 страниц текста,
иллюстрирована цветными изображениями всех занесенных в неё животных и картами
их ареалов. Всего в Красную книгу Российской Федерации занесено 8 таксонов
земноводных, 21 таксон пресмыкающихся, 128 таксонов птиц и 74 таксона
млекопитающих, всего 231 таксон

Cнежный барс (ирбис) –
редкий, малочисленный вид. В
Красной книге РФ ему присвоена первая категория – «вид, находящийся под угрозой
исчезновения на пределе ареала».

Амурский тигр
–
один из самых редких хищников планеты, самый крупный тигр в мире, единственный
представитель вида, живущий в снегах. Амурский тигр занесен в Международную
Красную книгу, в России эти звери обитают только в Приморском и Хабаровском краях.

Дальневосточный леопард –
  Это один из самых редких представителей семейства кошачьих
в мире. Многие специалисты считают дальневосточного леопарда самым красивым
подвидом леопардов и часто сравнивают его со снежным барсом.

Зубр является самым
тяжелым и крупным наземным млекопитающим на европейском континенте и последним
европейским представителем диких быков. Его длина составляет 330
 см, высота в холке до двух метров, а вес достигает одной тонны.

Серый кит занесен в Красную книгу
Российской Федерации. Киты обитают в северной части Тихого океана, совершая
регулярные сезонные миграции. Эти морские животные – рекордсмены по дальности
передвижений: за год кит проплывает в среднем 16 тысяч километров. При этом кит
довольно тихоходен, его обычная скорость – 7-10
 километров в час. По данным зоологов, максимальная зарегистрированная
продолжительность жизни серого кита составила 67 лет.

Калан, или морская выдра, — хищное морское
млекопитающее семейства куньих, вид, близкий к выдрам. Калан обладает рядом
уникальных особенностей приспособления к морской среде обитания, а также
является одним из немногих животных-неприматов, использующих орудия. Каланы
обитают на северных берегах Тихого океана в России, Японии, США и Канаде. оне.

Манул – редкий хищник степей и
полустепей Евразии – занесен в международную и российскую Красные книги. Этот
дикий кот имеет статус, близкий к угрожаемому. По данным ученых, численность
животного сокращается. Кроме того, ему угрожают браконьеры, существует угроза
исчезновения подходящих мест обитания. В России находится самый северный ареал
обитания этого животного, здесь манул встречается главным образом в
горно-степных и пустынно-степных ландшафтах юго-востока республики Алтай, в
республиках Тува, Бурятия.

3.
Заключение.
Несомненно,
что и Красная книга, и заповедники, и национальные природные парки очень нужны
для охраны живой природы в любой стране мира. Но еще важнее — это
ответственность за природу, которую несет каждый человек. Давайте бережно
относиться ко всем без исключения животным и растениям, а на природе
придерживаться правила трех «не»: не шуметь, не сорить, не уничтожать. Мы
недопустим, чтобы редкие виды животных и растений исчезли с лица земли!

Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Красная книга России.docx

alt: МАОУ СШ №55 г.Липецка «Лингвист»

alt: Основная часть "Красная книга

alt: З убр является самым тяжелым и крупным наземным млекопитающим на европейском континенте и последним европейским представителем диких быков

alt: Калан, или морская выдра , — хищное морское млекопитающее семейства куньих, вид, близкий к выдрам

alt: Заключение. Несомненно, что и

alt: Спасибо за внимание!

title: "Красная книга России"


extracted_text:
Методический
материал: Знакомство дошкольника с устройством Сфираль

Цель:
Представить дошкольнику новое устройство "Сфираль" и провести
занятие, направленное на знакомство с его особенностями, стимулируя интерес к
науке и технологиям.

Возрастная
группа: Дети 4-6 лет.

Продолжительность
занятия: 30-40 минут.

Материалы:
1.
Макет устройства "Сфираль".
2.
Иллюстрации или фотографии, демонстрирующие устройство "Сфираль".
3.
Рисунки с символикой, отражающей тему времени и пространства.

Ход
занятия:

1.
Введение (5 минут):

- Познакомьте детей с понятием "Сфираль". Объясните, что это особое
устройство, которое помогает нам понять время и пространство.

- Покажите макет устройства "Сфираль" и попросите детей рассмотреть
его внимательно.

2.
Рассказ о "Сфираль" (10 минут):

- Проведите небольшой рассказ о том, что такое "Сфираль" и как оно
работает.

- Используйте иллюстрации или фотографии, чтобы визуализировать объяснение.

- Обратите внимание на то, как "Сфираль" помогает нам понять время и
пространство вокруг нас.

3.
Исследование (15 минут):

- Предложите детям провести исследование макета устройства "Сфираль".

- Попросите их задавать вопросы о том, как работает устройство, и давать свои
предположения.

- Поддерживайте их интерес, поощряя активное участие и самостоятельное
мышление.

4.
Творческое задание (5 минут):

- Предложите детям нарисовать свои представления о времени и пространстве,
используя символику "Сфираль".

- Поощрите их к творчеству и выражению своих идей.

Заключение:

- Подведите итоги занятия, обсудите с детьми их впечатления и представления о
"Сфираль".

- Поблагодарите их за участие и интерес к научному знанию.

Этот
методический материал поможет создать интересное и познавательное занятие для
дошкольников, позволяющее им познакомиться с новым устройством
"Сфираль" и развить свойство любопытства и исследовательского
мышления.

Председатель
Фонда «Исследования природы времени»
Изобретатель
О.С. Басаргин ©2007-2024 год.

file_name: Методический материал Знакомство дошкольника с устройством Сфираль.docx

естествознание

group: Дисциплины