extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Нормування роботи апарату бухгалтерії та порядок
визначення його чисельності

Для визначення
оптимальної чисельності апарату бухгалтерії необхідно застосовувати науково
обґрунтовані норми облікової роботи. Об'єктами нормування праці апарату
бухгалтерії є його функції, комплекси облікових робіт або окремі їх види.
 Порядок нормування роботи бухгалтерів та
розрахунку нормативної чисельності апарату бухгалтерії регламентується
Міжгалузевими нормативами чисельності працівників бухгалтерського обліку. Ними
встановлені:
1) норми часу на
виконання кожного виду облікових робіт у розрізі об'єктів обліку;
2) нормативи
чисельності працівників бухгалтерії. Кожна норма має власне призначення.
Норматив чисельності працівників апарату бухгалтерії застосовують для
розрахунку його загальної нормативної чисельності у цілому по підприємству, а
норми часу на виконання кожного виду облікових робіт у розрізі об'єктів обліку
- для розрахунку нормативного часу (нормативної трудомісткості облікових
робіт) і нормативної чисельності бухгалтерів, необхідних для обліку кожного
об'єкта господарювання (основних засобів і нематеріальних активів, запасів,
розрахунків з оплати праці, тощо). За допомогою цих нормативів можна визначити
оптимальну чисельність та структуру апарату бухгалтерії, тому можуть бути
підставою для прийняття оптимальних кадрових рішень щодо чисельності та
структури апарату бухгалтерії.
Норма часу - це витрати робочого часу, установлені для виконання
одиниці роботи бухгалтером відповідної кваліфікації у певних
організаційно-технічних умовах. їх визначають у людино-годинах, людино-днях.
Наприклад, для нарахування заробітної плати одному працівнику установлено час,
що дорівнює 0, 15 години, це норма часу, встановлена для виконання цієї
облікової роботи. Норми часу встановлені для виконання робіт одним виконавцем,
і їх наведено у годинах та оформлено як нормативні карти. Норми часу розроблено
для усіх видів облікових робіт, передбачених Планом рахунків бухгалтерського
обліку активів, капіталу, зобов'язань і господарських операцій підприємств і
організацій, положеннями (стандартами) бухгалтерського обліку та іншими
нормативними документами..
Норми часу
коригуються на поправочні коефіцієнти (Кя), встановлені із
урахуванням якості документів (табл. 2.1).
Таблиця
2.1
Коефіцієнти
коригування норм часу із урахуванням якості документів

Якість
  документа

Коефіцієнт,
  Кя

Документ якісний (Кя1 )

1,0

Документ із недоліками: термінологія не
  відповідає прийнятим стандартам, записи зроблено недбало, незрозуміло, що
  призводить до неоднозначного прочитання, відсутній зміст, нумерація сторінок,
  тощо (Кя2)

1,1

Норми часу
включають час на підготовчо-заключні роботи, обслуговування робочого місця,
відпочинок, у тому числі час на фізкультурні паузи і особисті потреби. Він
становить 10 відсотків від оперативного часу. Норми часу встановлені на
виконання облікової роботи з належною якістю. Помилки, допущені виконавцем,
виправляються за рахунок основної норми часу.
Чисельність
апарату бухгалтерії залежить від трудомісткості облікових робіт. Трудомісткість
типових видів облікових робіт визначається за формулою:

Т = ∑ То х Vі;

де: Т0
- витрати часу (норми часу у годинах) на виконання певного типового виду
роботи. Вони наведені у першому розділі Міжгалузевих нормативів чисельності;
V. - обсяг певного типового виду роботи, виконуваної за
рік.
Перелік таких,
облікових робіт формується окремо для кожного об'єкта обліку. Для його
формування необхідно скласти перелік облікових-операцій, які виконуються
протягом року, та визначити їх кількість. Склад таких операцій визначається методичними
і технічними прийомами обліку кожного об'єкта господарювання .
Загальна трудомісткість
типових облікових робіт, що виконуються бухгалтерією за рік, розраховується за
формулою:

де: Т - загальна
трудомісткість облікових робіт за рік; Т - трудомісткість типових видів
облікових робіт; н- кількість видів робіт, що виконуються апаратом
бухгалтерії. Розрахуємо трудомісткість робіт з обліку праці та її оплати за
показниками:
1.
Середньоспискова чисельність працівників підприємства - 250 осіб.
2. Заробітна плата
нараховується щомісячно за відпрацьований час.
3. Кожному
працівнику розраховується оплата за час відпустки.
4. Із заробітної
плати утримуються податок з доходів фізичних осіб, єдиний внесок на
загальнообов'язкове державне соціальне страхування, профспілкові внески.
Розрахунок
нормативної трудомісткості облікових робіт наведено у табл. 2.2.
Таблиця 2.2
Розрахунок
нормативної трудомісткості облікових робіт

Назва
господарських
операцій (одиниця
виміру позиції -
облікова операція за
одним працівником
на місяць).

Кількість
облікових
операцій на рік,
які щомісячно
повторюються для
всіх працівників
(250x11 = 2750)

Норма часу на виконання
  операції, людино-годин

Річна трудомісткість,
  людино-годин (гр. 2
  х гр. 3)

1

2

3

4

1. Нарахування
  заробітної плати працівникам за відпрацьований час

2750

0,15

413

2. Нарахування оплати
  за відпустку

250

0,10

25

3.Утримання податку з доходів фізичних
  осіб

3000

0,10

300

4.Утримання єдиного
  соціального внеску і профспілкових внесків

3000x2=6000

0,15

900

Разом

X

X

1638

Нормативну
чисельність працівників бухгалтерії, необхідних для виконання певного виду
облікових робіт, можна визначити діленням загальної трудомісткості облікових
робіт на річний фонд робочого часу одного працівника. Вона коригується на
коефіцієнт невиходів па роботу та коефіцієнт комп'ютеризації облікових робіт.
Чисельність працівників апарату бухгалтерії розраховується за формулою:

де: Н- нормативна
чисельність працівників апарату бухгалтерії, осіб;
Т3 - загальна трудомісткість облікових робіт за рік;
Ф- річний фонд
робочого часу одного працівника, годин;
К - коефіцієнт, що враховує заплановані невиходи
працівників і на роботу (відпустки, хвороби тощо), як правило, він становить
1,15;
К к.п.з. -
коефіцієнт рівня комп'ютеризації облікових робіт.

Поправочні
коефіцієнти, що враховують рівень автоматизації облікових робіт, наведені у
табл.2.3.
Таблиця 2.3
Поправочні
коефіцієнти на рівень автоматизації облікових робіт

Частка  облікових
  робіт,  що виконуються на ПЕОМ, %

Менше 70

1 -80

81 -90

91 -95

96 -100

Поправочний
  коефіцієнт Кк.п.з.

1,3

1,2

1,1

1,05

1,0

Розрахуємо нормативну чисельність
бухгалтерів, необхідних для нарахування заробітної плати за показниками:
1. Загальна трудомісткість облікових
робіт 1638 людино-годин.
2. Річний фонд робочого часу одного
бухгалтера 2002 години.
3. Обсяг автоматизації облікових робіт
становить 60 % їх загального обсягу, тому коефіцієнт 1,3.
Для розрахунку нормативної чисельності
бухгалтерів з обліку заробітної плати використано табл. 2.4.
Таблиця 2.4
Розрахунок
нормативної чисельності бухгалтерів з обліку заробітної плати

Найменування
  розрахункових показників

Значення

1. Річний фонд
  робочого часу одного працівника в 2010 р.

2002 години

2. Коефіцієнт
  запланованих невиходів працівників на роботу

 1,15

3. Коефіцієнт
  комп'ютеризації облікових робіт

1,3

4. Нормативна
  чисельність - 1638 : 2002х 1,15х 1,3 = 1,2

1 бухгалтер

Нормативна
чисельність апарату бухгалтерії залежить від спискової чисельності працюючих та
кількості самостійних структурних підрозділів. Вона розраховується у цілому по
підприємству за формулою:

де: Н- нормативна
чисельність працівників бухгалтерії, чол.;
Чхпр.
- чисельність працюючих на
підприємстві, чол.;
Nусп
- кількість самостійних
структурних підрозділів на підприємстві, од.;
К - коефіцієнт регресії лінійного рівняння;
х, у - коефіцієнти регресії степеневого рівняння.
Значення
коефіцієнтів регресії залежать від спискової чисельності працівників
підприємства і кількості його самостійних структурних підрозділів (табл.2.5).
Таблиця 2.5
Коефіцієнти регресії
для розрахунку чисельності апарату бухгалтерії

Чисельність
  працівників підприємства, осіб

Коефіцієнти
  регресії

к

х

у

До 500 осіб

5,195

0,333

0, 166

>500<=1000

10,044

1,282

0, 167

>1000<=5000

14,249

0,618

0,085

>5000<= 10000

29, 639

0, 161

0,086

>10000<=15000

23,374

0,263

0.087

>1 5000<=20000

0,879

1,479

0,084

Розрахункову
чисельність апарату бухгалтерії визначають за рівнянням регресії. Для
скорочення часу на виконання математичних розрахунків у Міжгалузевих
нормативах чисельності працівників бухгалтерського обліку у картах. Якщо
величини факторів-аргументів відрізняються від наведених у нормативних картах,
то розрахунок чисельності виконується за формулами, які наведено у картах.
Загальна нормативна чисельність Нз працівників апарату бухгалтерії із
урахуванням обсягів комп'ютеризації і облікових робіт визначається за формулою:

Нз =
Н*Кк.п.з.

де: Нз- загальна
нормативна чисельність працівників апарату і бухгалтерії
Н- нормативна чисельність працівників бухгалтерії,
чол.;
Кк.п.з.- коефіцієнт рівня комп'ютеризації облікових робіт.

Розрахуємо
загальну нормативну чисельність апарату бухгалтерії за показниками:
1.
Середньоспискова чисельність працівників підприємства (Чпр)-250 осіб.
2. Кількість
самостійних структурних підрозділів (Nсн)
- 10 од.
3. Частка
облікових робіт, що виконуються на ПЕОМ, менше 70 відсотків.

Розрахунок:
1. Нормативна
чисельність працівників бухгалтерії (Н) для підприємства із чисельністю 250
осіб і 10 самостійними структурними підрозділами становить 4,8 особи.
2. Коефіцієнт
комп'ютеризації облікових робіт [Кк пз = 1,3).
3. Загальна
нормативна чисельність працівників апарату бухгалтерії становить:
Нз = 4,8 х 1,3 =
6, 24 = 6 осіб.
При запровадженні
нових норм часу для розрахунку чисельності апарату бухгалтерії підприємства
необхідно керуватись нормами ст. 86 КЗпП, згідно з якими:
-  запровадження,
заміна і перегляд норм праці провадиться власником або уповноваженим ним
органом за погодженням з виборним органом первинної профспілкової організації
(профспілковим представником);
-  власник повинен
роз'яснити працівникам причини перегляду норм праці, а також умови, за яких
мають застосовуватися нові норми.
-  про
запровадження нових і зміну чинних норм праці власник повідомляє працівників
не пізніш як за один місяць до їх запровадження.
Недотримання
встановленої законодавством процедури є порушенням трудового законодавства.
Процес
запровадження нових норм облікової роботи на підприємстві здійснюється у
декілька етапів. На підготовчому етапі оформляють такі документи:
-  заявку
керівника підприємства голові профспілкової організації про узгодження норм
часу на облікові роботи, до якої додають проект відповідного наказу;
-  витяг з
протоколу засідання профспілкового комітету зі згодою на запровадження норм
часу на облікові роботи.
На етапі
запровадження норм часу оформляється наказ по підприємству. У ньому
затверджується розрахунок нормативної трудомісткості робіт і нормативної
чисельності працівників апарату бухгалтерії, відхилення штатної чисельності від
нормативної, які оформляються як додаток до наказу; установлюється строк запровадження
нових норм часу; сповіщаються працівники бухгалтерії про майбутнє запровадження
норм часу. У разі відхилення фактичної чисельності апарату бухгалтерії від
нормативної головному бухгалтеру дається доручення у зазначений строк внести
відповідні пропозиції про оптимальні кадрові рішення з метою приведення
чисельності апарату бухгалтерії до розрахункової.

alt: Т 0 - витрати часу (норми часу у годинах) на виконання певного типового виду роботи


extracted_text:
,
                УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА МАКЕЕВКИ
МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯСЛИ-САД  № 33
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ

РАЗВИВАЙКА
«В МИРЕ ПРИРОДЫ»
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Развивайка.
В мире природы. Практическое пособие для детей старшего дошкольного возраста -
Макеевка, 2021

Авторы-составители
Кожушко Н.Б.,  преподаватель
ГПОУ «Макеевский педагогический колледж» ;
Бондаренко И.В.,
заведующий МДОУ № 33;
Репецкая В.В, воспитатель
 МДОУ № 33

Рецензенты
Дихтярюк
Н.А., методист Методического центра управления образования администрации города
Макеевки
Иванова
С.В., методист Методического центра управления образования администрации города
Макеевки

Одобрено
решением педагогического совета Муниципального дошкольного образовательного
учреждения «Ясли-сад № 33общеразвивающего типа города Макеевки» (Протокол № 1
от 26.08.2021 г.)

Практическое пособие содержит игровые задания,
направленные на развитие мышления, произвольного внимания, памяти, воображения.
Вместе с мальчиком Развивайкой малыши познакомятся с разнообразием
растительного и животного мира Донбасса.
Работа с пособием будет способствовать становлению жизненной
компетентности ребенка и  бережному  отношению к окружающему миру.
Материалы
пособия могут быть полезны педагогам дошкольных учреждений, студентам
педагогических специальностей и родителям.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Экологическое
воспитание в дошкольном возрасте только начинается, крупицы экологических
знаний, полученных в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей
действительности, правильно понимать ее бережно относиться к ней.
При
ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического,
патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает
духовную сферу ребенка, способствует формированию положительных моральных
качеств.
Данное
практическое пособие содержит теоретические и практические материалы, которые
помогут воспитателю грамотно организовать работу по экологическому воспитанию.
Актуальность
данного пособия заключается в подготовке ребенка к самостоятельной
жизни.
Цель пособия:
формирование
у детей дошкольного возраста системных знаний о живой и неживой природе,
чувства любви к природе на основе разнообразии форм работы.

Задачи
¾   формировать
элементарные экологические представления у детей о природе, о связях живых
организмов;
¾   развивать
у детей умственную активность, позитивное отношение к объектам природы,
формировать экологическую культуру;
¾   обеспечить
единство в работе ДОУ и  семьи  по экологическому  воспитанию;
¾   воспитывать
умение любоваться, радоваться и восхищаться красотой природы, бережное
отношению к объектам природы.
Практическое
пособие содержит игровые задания, направленные на развитие мышления,
произвольного внимания, памяти, воображения. Вместе с мальчиком Развивайкой
малыши познакомятся с разнообразием мира природы. Работа с пособием будет
способствовать становлению жизненной компетентности ребенка.

Данное
практическое пособие является многофункциональным, так как его можно
использовать на занятиях разного направления: социально - коммуникативной,
познавательной и игровой  деятельности, в индивидуальной работе с детьми.
При
построении практического пособия учитывались  следующие принципы:
Ø принцип
единства эмоций, действий и интеллекта: то, что получает  ребенок  в  процессе
образовательной  деятельности, должно быть пропущено им через сердце, руки и
голову (чувства, пережитые в детстве, остаются в памяти на всю жизнь);
Ø ориентир
на общечеловеческие понятия – восприятие ребенка как равноправного партнера;
Ø создание
оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе усвоения
знаний с учетом его возраста, пола, накопленного опыта, особенностей
познавательной и эмоциональной сферы;
Ø интегрирование
различных видов деятельности и отраслей знаний; сотрудничество с семьей и
социумом.
Ценность
данного пособия заключается в том, что оно обеспечивает комплексный подход в
вопросах формирования жизненной компетентности старших дошкольников. В
практическом пособии продумано, что целесообразно показать и о чём рассказать
детям.

Практическое
пособие было успешно апробировано в МДОУ №33 на базе групп старшего дошкольного
возраста.
По
отзывам педагогов, данное пособие  дает возможность гармонично и всесторонне
развить личность ребенка:
–
повысить познавательную и эмоциональную активность;
–
развить нравственные основы личности;
–
накопить социальный опыт, понять свое место в этом мире как его члена,
участника событий, преобразователя.

Я предлагаю
    тебе путешествовать по страницам этой книги с
мальчиком Развивайкой.  Мы
    познакомимся с разнообразием природного мира нашего края
Выполнение интересных задач сделает
тебя умным, сообразительным,
    самостоятельным и поможет узнать много интересного.
Пусть путешествие с Развивайкой
будет интересным и подарит тебе
радость.

6

Сегодня
мы отправимся в путешествие в удивительный мир природы.  Каким же образом можно
совершить путешествие? А я предлагаю тебе полететь на воздушном шаре и
посмотреть, чем же богата природа нашего родного края.
Но
прежде чем лететь, нам надо приготовить свой воздушный транспорт и закрепить
правила поведения в природе.

7

8

9

Сегодня
мы с тобой узнаем, как же богат растительный мир Донбасса.
Растения
- это живые организмы. Они дышат, питаются, растут и размножаются. Растение
неразрывно связано с внешней средой: из воздуха оно получает кислород,
необходимый для дыхания, из почвы – воду. А пищу растение производит из
углекислого газа, поглощаемого из воздуха, воды и минеральных солей.  Главное
условие для этого - солнечный свет, от которого зависит жизнь растения.
Солнечный свет, тепло, воздух, вода, почва и минеральные вещества - это то, что
необходимо растениям для их жизнедеятельности.
Для
Донбасса  характерны два типа растительности:

10

На
юге и востоке Донбасса господствуют степи, на севере и Донецком кряже - степи и
байрачные леса. Когда-то почти весь Донецкий кряж был покрыт дубовыми лесами с
примесью граба, вяза, клена, ясеня.

11

12

По
долинам рек росли ивы и тополь-осокорь, встречалась береза. В долине Северского
Донца шумели дубравы и сосновые леса.

13

Возвышенные
места были заняты густыми зарослями из широколистных деревьев и кустарников:
терна, боярышника, шиповника, дикой груши и яблони, бересклета.

14

15

16

1

2

3

4

5

17

18

19

Далеко-далеко
в дремучем лесу, на лесной опушке, стояла одинокая берёза. Берёзка росла
совершенно одна, всегда была грустная, плаксивая. Её так и называли
«Плаксивая берёзка». Ей хотелось подружиться с кем-нибудь, но рядом не было ни
кустика, ни цветочка, ни деревца.

К
ней прилетали разные птицы, пытались её развеселить: они ей пели песни,
рассказывали, где летали, что видели, что делали и что будут делать. Но берёзке
всё равно было грустно, она хотела иметь друга,  который находился бы с
ней всегда, а птицы пели… рассказывали и улетали.

И
вот однажды, в один весенний, тёплый день наша берёзка как всегда плакала, а
мимо пробегал зайчик. Зайка услыхал плачь, решил остановиться и спросить почему
берёзка слезки льет:
-
«Берёзка, почему ты плачешь? Может тебя кто обидел?!»  Берёзка в ответ:

20

-
«Нет зайка, меня ни кто не обидел, просто мне одиноко, я росту на этой полянке
очень давно, я тут как видишь  одна. Все мой березки-сестрички находятся
очень далеко. Вон там» и берёзка показала своими веточками в сторону. – Там
находится берёзовая роща».
Зайке
стало жалко березку. Серенький подумал про себя, «Ведь я не одинок, у меня есть
друзья: ёж – колючка, лисичка – сестричка, медвежонок – мишутка, а берёзка
одна!» И захотелось сделать доброе дело избавить берёзку от одиночества.
Рано
утром он прискакал, к ещё сонной березке  и поинтересовался, как быстрее
попасть в берёзовую рощу. Заяц отправился в увлекательное путешествие.
Долго
скакал зайка, через лесок, перепрыгнул через ручей, испил водицы студеной и
перед ним открылся изумительный  вид:  целое поле цветов переливалось
в лучах солнца…ни одна травинка  не шелохнулась-ветра не было совсем…было
так тихо, что наш герой слышал журчание ручья. Зайке очень понравилось
там гулять, но ему нужно было спешить. Когда солнышко садилось за горизонт,
последние лучи ярко светили оранжевым светом зайка добрался до берёзовой рощи.
Он никогда ранее не видел столько одинаковых деревьев одновременно. Одна берёза
была похожа на другую. Войдя в рощу, он вежливо поздоровался и рассказал про
свою «Плаксивую» знакомую. Всем стало жалко одинокую сестру. И все вместе
берёзы придумали, как помочь ей. В лукошко зайка насобирал много – много грибов
подберёзовиков, деревца наказали зайцу,  посадить под одинокой березкой
эти грибы. Зайка пообещал всё исполнить и в тот же час ускакал в сой лес,
только его и видели.

21

На
обратном пути серенький уже не рассматривал цветы – он торопился. К утру он был
уже дома. Передал низкий поклон от берёзовой рощи, и принялся за работу. Он
высадил все подберёзовики, получилось огромная грибная поляна.
Теперь
наша берёзка не одинока с ней были её новые друзья. Зайка решил смастерить
скворечник и кормушку для птиц. И каждую весну,  когда  просыпалась
природа вырастали  грибочки, прилетали скворцы, звонко рассыпались трели
птиц.
Заяц
смотрел на березку и радовался – «Ах как это хорошо помогать друзьям».
С
тех пор никто не слышал плач берёзки. Красавица берёза была весела. Она играла
с грибочками, пряча их за свои веточки от солнышка. А солнышко находило их и
щекотало за шляпки. Всем было весело. Каждую осень из скворечника вылетали
птенцы. Мамы и папы – скворцы учили их летать. А ближе к зиме, когда весь лес
сбрасывал свои листочки, грибы прятались в листву, птицы взмахом крыльев
говорили: «До свиданья! До новых встреч!» природа засыпала. И  только
зайка приносил зёрнышки в кормушку для птиц.
Будьте
добрыми и помогайте друг другу. Это так здорово!

22

Зябнет осинка.
 Дрожит на  ветру,
Стынет на солнышке,
Мёрзнет в жару…
Дайте осинке
Пальто и ботинки —
Надо погреться
Бедной осинке.

Люблю березу русскую,
 То светлую, то грустную,
 В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками. Люблю ее, заречную,
 С нарядными оплечьями, То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.

23

Донбасс
расположен в зоне разнотравно-типчаково-ковыльных степей, которые в настоящее
время большей частью распаханы (пахотные земли составляют 78,9 процента площади
его сельскохозяйственных угодий). Нетронутая степная растительность сохранилась
лишь в заповедниках Каменные Могилы и Хомутовская степь, да на крутых склонах
оврагов, где сохранились небольшие участки целинной степи, и произрастают:
Ковыль, Песчанка украинская, Катран татарский, Кермек.

24

Особенно
красива степь весной!  Первыми зацветают:

25

26

Донецкие
степи — пора буйного разгула степной природы. Каких только трав не растет в
наших краях. По мере их цветения степь окрашивается в пурпурный, фиолетовый,
голубой, белый и желтый цвета, сменяющие друг друга. Но особой красоты степь
достигает в мае, когда цветут ковыли. Ковыль, особенная голубая трава – символ
степи. Их длинные пряди колышет ветер, и чудится: волнуется серебристое море.
Ковыли прекрасно приспособились к обитанию в степи.
По
их стеблям роса стекает каплями вниз, питая растения в засушливую пору. Корни
образуют дерновинные кочки, почва в которых состоит из крупинок. Это избавляет
растение от перегревания и переохлаждения, способствует задержанию снега и
воды.
В
нашей степи встречается 15 видов ковылей.
В
сказках, былинах и старинных песнях называли ковыль шёлковой травой: настолько
мягкими и нежными казались его колосья-метёлки с белыми шелковистыми волосками.
Когда плод ковыля созревает, подхваченная порывом ветра ость - острый отросток
- переносит его на новое место. Плод втыкается в землю, и ость затем ввинчивает
его всё глубже и глубже, так как в сухую погоду она закручивается, а во влажную
раскручивается. Несдобровать тому зверю, в шерсть которого попадут ковыльные
плодики: они будут погружаться в тело животного, как в почву, нанося
болезненные раны.
В
казачьих поверьях степную ковыль-траву считают травой мертвых, растущей на
костях наших предков-казаков. Поэтому казаки никогда не рвут ковыль и не вносят
его в дом.
Ковыль
рвать и приносить в дом нельзя - может случиться несчастье. Наши предки, веками
жившие рядом с ковылем, никогда его не рвали ради простого интереса.

27

28

29

Для
охраны уникальных природных объектов, представляющих особую научную или
природоохранную ценность, редких ландшафтов, водных акваторий, а также
сообществ растений и животных, создаются государственные заповедники. Наиболее
значительными охраняемыми природными объектами, имеющим большую научную
ценность, являются заказники и заповедники. Сегодня мы с тобой познакомимся с
заповедниками нашего родного края.

Природный
заповедник в Тельмановском районе. Основан в 2008 году.
Заповедник
расположен на Приазовской возвышенности, где в разломах кристаллического щита
протекает река Кальмиус.
Общая
площадь заповедника занимает 579,6 га и представляет собой каменистую степь с
обнажениями гранитов, которые присутствуют не только в виде скал на склонах
долины реки Кальмиус, но также как плоские гранитные обнажения на
водораздельных возвышенностях.

32

Возраст
гранитов составляет 560 млн лет. Ширина русла реки на территории заповедника
составляет 20-30 метров. Долина реки из-за выхода гранитов напоминает каньон.
Правый берег Кальмиуса более крутой и обрывистый, встречаются высокие гранитные
столбы и стенки, прорезанные расщелинами.
На
территории заповедника произрастают лугово-степные, степные, петрофитные
степные, лугово-болотные и водные виды.
Многие
растения занесены в  Красную книгу.
Вдоль
реки растут тростник, камыш и водные травы.

33

Заповедник
представляет собой скальные выходы высотой 50-70 м посреди степи,
образовавшиеся 2 миллиарда лет тому назад из-за извержения вулкана. Цепь гор
состоит из Западной и Восточной гряды. В западной гряде находятся вершины
«Лягушка» и «Острая», «Медведица с маленьким Медвежонком», «Динозавр». В
восточной гряде находятся вершины «Малая Панорамная» (или «Мышь»). Также есть
вершины «Южная», «Скорбящая Вдова», «Витязь» «Панорама». Высота вершин до
200 м.
Гранитные
обнажения сочетаются с участками целинной степи. Граниты серые и чёрные,
розоватые граниты встречаются крайне редко.

В
заповеднике произрастает 29 видов флоры, внесённых в Красную книгу Донбасса.
Охраняются целинные разнотравно-типчаково-ковыльные степи и растительность
гранитных отслоений. Флора насчитывает 468 видов сосудистых растений, 50 —
мохообразных, 38 — водорослей, 78 — лишайников, 182 — грибов. 20
видов шиповников. Среди растений, произрастающих на территории заповедника
встречаются тысячелистник голый, василек ложно-белочешуйчатый.
Папоротник вудсия альпийская, кроме заповедника, не встречается ближе, чем
за 1000 км от него.

34

Животный
мир в Каменных Могилах тоже представлен во всей красе. Тут водятся

В
зимнее время можно встретить волков и кабанов.

 В
заповеднике много птиц, среди которых можно найти даже редкие виды, занесенные
в Красную Книгу. А среди распространенных не редкость жаворонки и кукушки,
дрозды и козодои, жуланы и овсянки, а также совы и множество других видов
пернатых.

Змей
совсем не ядовитый,
Хоть
и выглядит сердитым.
Голова
уплощена
И
имеет два пятна.
Может
встретиться у луж.
Этот
змей зовётся Уж.

41

Донецкий
кряж — региональный ландшафтный парк. Находится в Амросиевском
районе Днбасса , возле села Артемовка в Шахтерском районе возле сёл
Сауровка и Петровское. Общая площадь — 3952,2 га. Представляет собой
типичные природные ландшафты Донецкого кряжа —
донецкую лесостепь.
Донецкий
кряж Назван в честь Донецкого кряжа — возвышенности на юге Восточно-Европейской
равнины, наивысшей высотной системы области, на которой находится сам парк.
Ландшафт Донецкого кряжа — донецкая лесостепь — степь, которая чередуется
массивами искусственных насаждений и байрачных лесов. Такая форма ландшафта
обусловлена более прохладным и влажным, чем в степи климатом.

44

На
территории ландшафтного парка произрастает более 500 видов растений. Фауна
ландшафтного парка разнообразна: встречаются лоси, кабаны, косули, заяц -русак,
лисица, волк; разные виды птиц.

В
районе с. Новопетровское через парк протекает река Крынка.

45

На
территории регионального ландшафтного парка расположен курган Саур-Могила,
одна из высочайших точек Донецкого кряжа (277,9 м). На вершине кургана
находились сторожевой казацкий пост, укрепления Миус-фронта. После Великой
Отечественной войны на Саур-Могиле был создан мемориальный комплекс.

В
2014 году в ходе военных действий мемориальный комплекс был разрушен

Оседают
паутинки
На
пустые провода.
Мчится
новость по тропинке:
-
В реч-ке тёп-лая в-вода! -
В
непросушенной одёже
Мчится
новость босиком,
На
её гусиной коже
Тина
с глиной

47

И
песком!

Случилось
это в дремучую старину, еще в те времена, когда здешняя местность, на которой
мы живем нынче, была морским дном.
А
у самого моря, на высоком скалистом обрыве стояла маленькая хатка, сложенная из
плоского камня-плоскача, добытого из песчаных береговых обрывов. И жил в той
хатке старый-престарый, как этот мир, рыбак со своей внучкой. Как ее звали,
сейчас уж никто и не упомнит, потому как немало воды утекло с тех самых пор и с
той кручи прибрежной в море, и имя ее затерялось в тумане сивого прошлого.
Известно лишь, что была она хороша собой, красавица из красавиц. А еще была
горделива и смела. Местные парни и затрагивать ее побаивались. Девушка помогала
состарившемуся деду. Бывало, занеможет тот, не в состоянии и на пропиток
порыбалить, она тогда сама выходила в открытое море и всегда возвращалась с
неплохим уловом.
А
в крохотном поселении, ютившемся у края леса дремучего, жил со своей прежде
времени состарившейся матерью юноша — косая сажень в плечах, стройный, как
тополь, крепкий, как дуб. И силы был неимоверной. Односельчане рассказывали,
что однажды во время охоты он довбней — деревянным молотом — насмерть зашиб
медведя.
Ему
и приглянулась та девушка-красавица. Она же вроде не замечала его. В то время,
как втайне от всех думала о нем, об этом пригожем да сильном юноше.
Как-то
спозаранок, когда дедок опять занемог, вышла девушка на своем челне одна в
море. Стояла тихая ласковая летняя погода. Забросила она невод, сидит себе и
песенку поет, любуется морским переменчивым под нарождающимся солнцем дальним
окоемом...
Глядь,
откуда ни возьмись, появилась стая акул. Вот уже они совсем близко, выпрыгивают
высоко из воды, щерят пасти, неровен час и до нее доберутся.

48

И
тут, словно бы из-под воды вырос, объявился рядом с нею парень-здоровяк.
Размахнулся своей долбней, ахнул по голове одну акулу, она и ко дну пошла, еще
взмахнул — и вторая только хвостом всплеснула, утопая. А остальные все-таки
волчьей стаей обходят стороной, обступают челн. Выскочит из воды какая-нибудь
из них у самого борта, пасть вовсю ощерит, норовя выхватить довбню. А в пасти у
нее и сверху и снизу по несколько рядов небольшим зубов, крепких да острых. Ну,
прямо тебе жернова!

 Вмиг
разотрет в порошок, попадись только ей на зуб... Но парень знай молотит их по
головам, только эхо над морем катится! А когда последняя исчезла в морской
пучине, парень подплыл поближе к девушке, усмехаясь, поклонился... Она ответила
ему приятной усмешкой, протянула руку. Он бережно пересадил ее в свой челн, а
ее лодчонку привязал к борту пеньковой веревкой, и они тихо, не спеша поплыли к
берегу.
...С
тех пор минуло много-премного времени. На том месте, где плескалось море, якобы
у его тогдашней кромки высится Дружковская гора. В давно выработанном в ней
карьере, где добывали камень-известняк, песчаник, археологи нашли целое скопище
акульих, не тронутых временем, зубов. Скелеты рыб истлели, а зубы, покрытые
крепкой эмалью, сохранились.
А
главное, скопище тех зубов вроде бы лежало как раз там, где когда-то юноша
защищал от морских хищников девушку-красавицу... а еще ведь близ Дружковки,
обнаружили и окаменевший тридцатиметровый скелет морского ящера. Так что, кто
знает, может все так и было на самом деле, как поведано в легенде.

Хомутовская
степь — центральное отделение Донбасского государственного степного
естественного заповедника. Ботанический заповедник. Заповедник расположен
в Новоазовском районе Донбасса на левом берегу
реки Грузской Еланчик.

Территория
заповедника находится на Приазовской береговой равнине. Степь сохранилась до
наших дней почти без изменений. В заповеднике есть реликтовые растения,
сохранились и охраняются растения группы разнотравно-ковыльных,
типчаково-ковыльных, луговых степей. В заповеднике растут:

«Меотида»
— природный национальный парк на территории Донбасса . Природный национальный
парк был создан 25 декабря 2009 года
Парк
назван в честь Меотиды — территории проживания меотов. Меотида – так древние
греки называли Азовское море. В переводе «меотида» означает «кормилица». И
действительно Азовское море было кормильцем для народов, живущих на его
побережье, которые ловили морскую рыбу и охотились на птиц, обитающих на
побережье.
Символом
парка является птица шилоклювка.

54

В
состав парка вошли: заказники общегосударственного значения «Бакаи Кривой
косы», «Еленчакские бакаи», «Белосарайская коса» и «Приазовский цапельник»,
орнитологический заказник местного значения «Кривокосский лиман», памятники
природы местного значения «Кривая коса» и «Сосновые культуры», региональный ландшафтный
парк «Половецкая степь».
Богатством
парка является многообразие видов флоры и фауны, многие из которых являются
уникальными, редкими и охраняются во многих странах мира.

55

Территория
парка была специально выделена для сохранения разнообразия животного и
растительного мира путем создания условий, при которых сможет быть
восстановлено максимальное количество видов.
Флора
парка является уникальной, она сохранила аборигенные черты степной
растительности и включает ряд видов, занесенных в Красную книгу.

Уникальной
является и фауна. В настоящее время в парке насчитывается 47 видов
млекопитающих (среди них хорь степной, нетопырь средиземноморский и еж ушастый,
которые занесены в Красную книгу), 7 видов пресмыкающихся.

На
территории ПНП «Меотида» зарегистрировано свыше 250 видов птиц, часть которых
занесена в Красную книгу. Серая и рыжая цапли, бугайчик, чайка-хохотунья,
черноголовая чайка, кукушка, удод, ушастая сова и, даже, пеликан .

Летела
сова — веселая голова. Вот она летала, летала и села, да хвостиком повертела,
да по сторонам посмотрела и опять полетела — летала, летала и села, хвостиком
повертела да по сторонам посмотрела и опять полетела — летала, летала…

Это
присказка, а сказка вот какая.
Жили-были
на болоте журавль да цапля. Построили они себе по концам избушки. Журавлю
показалось скучно жить одному, и задумал он жениться.
—
Дай, пойду посватаюсь к цапле!
Пошел
журавль, — тяп-тяп! — семь верст болото месил.

Приходит
и говорит:
—
Дома ли цапля?
—
Дома.
—
Выдь за меня замуж!

63

—
Нет, журавль, не пойду за тебя замуж: у тебя ноги долги, платье коротко, сам
худо летаешь, и кормить-то тебе меня нечем! Ступай прочь, долговязый!
Пошел
журавль домой несолоно хлебавши. Цапля после раздумалась и сказала:
«Чем
жить одной, лучше пойду замуж за журавля».
Приходит
к журавлю и говорит:
—
Журавль, возьми меня замуж!
—
Нет, цапля, мне тебя не надо! Не хочу жениться, не беру тебя замуж. Убирайся.
Цапля
заплакала со стыда и воротилась назад.
Журавль
раздумался и сказал:
«Напрасно
не взял за себя цаплю! Ведь одному-то скучно. Пойду теперь и возьму её
замуж».
Приходит
и говорит:
—
Цапля! Я вздумал на тебе жениться, пойди за меня!
—
Нет, журавль, не пойду за тебя замуж!
Пошел
журавль домой. Тут цапля раздумалась:
«Зачем
отказала? Что одной-то жить? Лучше за журавля пойду».
Приходит
она свататься, а журавль не хочет. Вот так-то и ходят они по сию пору один на
другом свататься, да никак не женятся.

64

Коса
Кривая – намывная песчаная коса расположенная на северо-восточном
побережье Азовского моря.
У
основания Кривой косы находится посёлок Седово. Коса выдаётся в море на 9 км, и по
форме напоминает саблю. Представляет собой лиманы с водно-болотной
растительностью. Восточная сторона косы имеет довольно крутой склон, с западной
же находятся мелкие заливы, заросшие тростником и водорослями.
Кривая
коса является зоологическим памятником природы местного значения.
На Кривой косе гнездуются водно-болотные птицы – чайки, кулики. Группировка
гидрофильных птиц, гнездящихся на стрелке Кривой косы уникальна в масштабах
Европы. На ракушечном пляже площадью в несколько гектаров гнездятся десятки
тысяч птиц.

68

Республиканский
ландшафтный парк «Зуевский» — это биосферный заповедник. Основной задачей
является сохранение уникального природного ландшафта, редких видов
растительности и представителей животного мира. На площади заповедника
произрастает более 138 редких видов флоры, два из которых занесены в Мировой
красный список, а двенадцать числятся в региональной Красной книге. У подножия
Зуй-горы и в Липовом урочище раскинулись дубовые рощи, среди огромных деревьев
встречаются реликтовые виды. Также в местности можно найти редчайшие виды
папоротников.

Многообразен
и животный мир парка. Здесь встречаются суслики, лисы, ежи, барсуки, куницы,
можно встретить волков. Птицы настолько не боятся людей, что можно подойти
весьма близко и рассмотреть, как токуют тетерева, а белки берут корм прямо из
рук.

69

 На
территории парка каждый год проводятся ставшие традиционными мероприятия.
Множество туристов приезжают на многолюдные экологические фестивали «Студенческая
республика», «Зеленограй», «Молодежный квест», «Зуевград». Здесь проводятся
международные соревнования по альпинизму и скалолазанию.
Ландшафтный
парк «Зуевский» манит к себе не только любителей природы и отдыха на свежем
воздухе, но и покорителей скал. Вдоль течения реки Ольховки, между двумя
водохранилищами — Ольховским и Ханженковским, — красуются вертикальные скалы,
редкое явление в Донецком регионе. Образование имеет высоту в некоторых местах
до 20 метров и длину более 300 метров.

 Лазать
по маршрутам могут как новички, так и профессионалы. На тренировочных тропах
скалодрома пробуют свои силы дети от 6 лет. Если есть подходящая обувь, то
начать карьеру покорителя скал может каждый желающий.
Ландшафтный
парк «Зуевский» дает возможность каждому воплотить все возможности зеленого
туризма – поудить рыбу, проплыть по реке на плотах, покорить скалистые вершины
или просто полежать на бережке.
В
заповеднике созданы условия для занятий дельтапланеризмом, оборудованы площадки
для парапланеристов, на реках есть возможность спускаться на байдарках и
моторных лодках, любителям велосипедных прогулок предоставлена вся территория,
есть участки повышенной сложности — они придутся по вкусу тем, кто предпочитает
испытывать свои силы в горном велосипедном спорте.

70

МУЗЕЙ РАКОВИН И МОЛЛЮСКОВ «ЖЕМЧУЖИНА»

Расположен
 в помещении Зуевской школы. Здесь выставлены более 1200 уникальных экспонатов
раковин и моллюсков, которые собрал коллекционер, бывший сотрудник ландшафтного
парка Андрей Шклярук. Коллекция морских и наземных раковин моллюсков Андрея
Шклярука началась с ракушки, которую ему на 14-летие подарил одесский
художник-маринист.
 Ракушки
– это удивительные творения природы. Они участвовали практически во всех
технических открытиях. Например, наутилус стал очень модной ракушкой в 11-12
веках, когда начали рисовать натюрморты. При помощи этой ракушки было сделано
29 изобретений: балластные отсеки в подводных лодках, центробежный насос,
вакуумный насос, лопасти турбин электростанции.

71

Раковины
моллюсков – первые на земле посуда, орудия труда, оружие, музыкальные
инструменты. Первыми деньгами на земле тоже были ракушки. Названия у них
соответствующие — валюта, монета. Они появились 2,5 тысячи лет назад, и до сегодняшнего
дня шесть государств все еще используют ракушки в качестве дензнаков. Индия
отказалась от ракушечных денег только в 1956 году. Многие экологические
проблемы связаны с незнанием природы моллюсков. Рапан попал в Черное море, где
он не имеет природных врагов, из Японского, и начал поедать наших моллюсков,
которые от рапана защищаться не умеют. Добыча жемчуга угрожает существованию
галиотиса. Чтобы найти одну жемчужину, нужно истребить 1,5-2 тысячи моллюсков.
Но цена, которую мы платим за перламутровую горошину, слишком высока.

72

Донбасс
— богатейшая сокровищница ценных лекарственных растений.
Лекарственные
растения – это те растения, части которых
(цветы, плоды, листья, стебель, корень) применяются для лечения заболеваний
людей, животных или же употребляются в качестве сырья для производства
лекарственных препаратов.
Лечение
целебными травами издавна привлекало внимание людей.
Первобытный
человек, стремясь избавиться от болезней понял, что одни растения могут
исцелить, а другие могут отравить.
Сведения
о лекарственных свойствах растений были известны ещё в древнем Египте.
Из
поколения в поколение передавались сведения о растениях-целителях, легенды и
мифы об излечении болезней волшебными травами. Растения-целители исстари
почитались и получили название «зелёной аптеки».
На
Руси лекарственные растения применяли также давно, как и в других странах.
При царе Иване Грозном на Руси были открыты аптекарские избы, а лекарственные
растения привозили из разных стран на вес золота, он приказал снабжать
лекарственными растениями не только царский двор, но и армию.
Сбор
дикорастущего сырья и выращивание лекарственных растений получили широкое
развитие в период правления Петра 1, издавшего несколько указов, в том числе и
об организации «аптекарских огородов» во всех крупных городах. В последствии из
этих «огородов» были организованы прекрасные ботанические сады.
От
истоков медицины и до наших дней человек испробовал множество
разнообразных методов и средств лечения.

74

РОМАШКА
АПТЕЧНАЯ

Белая
корзинка,
Золотое
донце.
В
ней лежит росинка
И
сверкает солнце.
Мы
домой ее возьмем
И
на стол поставим.
Если
вдруг мы прихворнем -
Мы
ее заварим

Название
переводится как милая простота и правильно называть её ромашка аптечная, потому
что из неё много готовится полезных лекарств, она очень хорошо помогает от
больного животика, если у тебя жар или появился кашель.

КРАПИВА

Злая
как волчица
Жжется
как горчица
Что
это за диво?
Это
же (Крапива)

Русское
название- крапива, происходит от древнерусского слова «коприна»– шелк. Из
стеблей получали волокно для выработки тканей. А в давние времена из нее ткань
делали и шили рубашки и штаны, а рыбаки даже паруса делали. Огородники считают
крапиву жгучим сорняком, но и польза от крапивы людям большая. Все знают, что
крапива – лекарственное растение. Она раны вычистит и заживит. В крапиве
содержится вещество, убивающее микробов. Крапива хорошо останавливает кровь,
укрепляет волосы, насытить ваш организм витаминами. Вот почему ранней весной,
когда витаминов мало, из крапивы можно приготовить не только вкусные, но и
полезные блюда. Например, крапивный салат

75

ПОДОРОЖНИК

Вдоль
дорожек его встретишь,
Ранки,
ссадины излечишь.
Сорвёшь
листочек осторожно,
Кто
нас лечит? (подорожник)

Подорожник
люди использовали с давних времён как кровеостанавливающее, ранозаживляющее
средство.

ОДУВАНЧИК
На зеленой хрупкой ножке
Вырос шарик у дорожки.
Ветерочек прошуршал
и развеял этот шар

Листья
у одуванчика продолговатые, глубоко надрезанные голые собраны в прикорневую
розетку. Цветки с лепестками, похожими на язычок золотисто-желтого цвета. Плоды
похожи на маленькие парашюты серого цвета.

МЯТА
Необычное растение,
В чай добавишь — наслаждение,
Из неё получишь масло,
В нем целебных качеств масса (мята)
Издавна
на Руси мята пользовалась заслуженной славой, отваром из её листьев лечили
множество недомоганий. У всякой уважающей себя знахарки обязательно была сушеная
трава мяты. Современная медицина не забыла советы древних целителей и
рекомендует мяту в качестве спазматического, антисептического, обезболивающего,
сердечного средства. Наружно настой мяты применяют для полоскания ротовой
полости и горла. Листья мяты применяют в кулинарии, их добавляют в салаты,
окрошки, используют как приправу к мясным и рыбным блюдам. Очень полезен мятный
чай при простуде.

76

78

МАТЬ-И-МАЧЕХА

На
опушке  - огоньки,
Целая  проталинка.
Коротышки стебельки
И цветочек маленький.
Листьев нет - она  цветёт,
Холодом охвачена.
Пчёлкам самый ранний мёд
Дарит мать-и-мачеха

 Мать-и-мачеха
известна со времен Древнего Рима.  Мать-и-мачеха широко применялась в народной
и официальной медицине. Считалось, что растение имеет силу «смягчительную, разводительную
и открывательную». Причем использовались не только листья, но и корни
мать-и-мачехи. Из листьев и корней готовили отвары и принимали от разных «грудных
болезней, от кашля, насморка, простуды, от чахотки, хрипоты, удушья,
лихорадки».
Мать-и-мачеха
является многолетним травянистым растением с золотисто-желтой окраской цветков.
Это растение имеет приметные внешние черты, по которым его запросто можно
отличить от других. Его листья в верхней части гладкие, а в нижней -
бархатистые. Это и является отличительной особенностью данного лекарственного
растения.

Жила
семья. И через некоторое время тяжело заболела мать и вскоре умерла. Остались
дочь и отец вдвоем, но отец девушки быстро нашел себе новую женщину, а для
дочери мачеху. Мачеха была злой до мужа дочери: все время наказывала ее за
разные мелочи. Девушка скучала по своим родным матерью и часто плакала.
И
вот на ее огороде вырос странный цветок, на котором не было листьев. И цветок
напоминал девушке мать, и она часто плакала над ним сидя. Вскоре появились
листочки. Слезы обиды капали на поверхность листа и делали ее холодной. А слезы
грусти о маме катились под низ, там была теплая поверхность, покрытая мягкими
нежными ворсинками.

79

С
того времени и до сих пор, когда возьмем листок мать-и-мачехи и приложим к
лицу, то почувствуем на ощупь, что одна сторона листочка холодная и шершавая
(это мачеха), а другая - мягкая и теплая. Это мама ...

ЧАБРЕЦ

Травка та растет на
склонах
И на холмиках зеленых.
Запах крепок и душист,
А ее зеленый лист
Нам идет на чай.
Что за травка - ч..., отгадай.

Считается очень сильным антисептиком. Действует как противовоспалительное,
обезболивающее, отхаркивающее, спазмолитическое, слабое снотворное средство.

КАЛИНА

В
сенокос горька,
А
в мороз сладка.
Что
за ягодка?

Рекомендуется
при атеросклерозе. Фитонциды калины смертельны для бактерий золотистого
стафилококка и сальмонелл, а также для плесневого грибка. Ее часто применяют
как мочегонное и кровоостанавливающее средство.

80

БОЯРЫШНИК

Кисть ягоды прекрасная,
Жёлтая иль красная,
Я достать её боюсь -
О шипы уколюсь.
Но уважаю с детства
Сердечное средство.

Прописывают
его при атеросклерозе, гипертонии, аритмиях, сердечной слабости, переживаниях и
постоянных стрессах.

ПИЖМА

В
широколиственных лесах
И
на обочинах дорожек
Её
ты встретишь всю в цветах,
Похожих
чем-то на горошек.
Но
сильный камфорный букет
Не
любят мухи и москиты,
Оставит
от ожога след -
Её
соцветья ядовиты.
Будь
аккуратнее, друг мой,
Любуясь,
не теряй рассудок,
Ведь
из растения настой
Поможет
вылечить желудок.

С
древности известно, что листочки пижмы девушки носили при себе, чтобы никакой
беды не случилось, даже желания загадывали, поэтому в народе ее еще окрестили
«приворот-трава».
А еще пижма - оберег-трава. Сам Петр I советовал всем дворянам посадить ее у
входа в жилище, «дабы уберечь проживающих от плохих приходящих». То есть, с
какими бы мыслями к вам ни шел человек, все свои плохие помыслы он оставит за
порогом вашего дома.
Пижму бальзамическую советуют сажать в огороде, рядом с домом. Пижма
бальзамическая приносит хозяевам успокоение и радость.

81

Дошкольное детство – это первый уровень в системе
общего образования, который закладывает в ребенке основу для дальнейшего
жизненного старта. Сильный старт - это начало успешного обучения в школе.
Все родители хотят, чтобы их дети были умными и
здоровыми, были хорошо подготовлены к школе и успешно учились. Чтобы достичь
отличных результатов в умственном и физическом развитии детей, нужно вместе с
ними потрудиться. А чтобы этот совместный труд не был в тягость детям и
взрослым, надо обратить его в игру. В этом пособии родители и педагоги найдут
разнообразный игровой материал для занятий с дошкольниками.
Практическое пособие содержит интересную информацию и
игровые задания, направленные на формирование элементарных знаний о мире
природы.  Знакомясь с природой родного края, дети учатся понимать прекрасное,
проникаются любовью к окружающему, стремятся научиться беречь окружающую среду. Благодаря
игровым заданиям дошкольники учатся запоминать, мыслить самостоятельно и творчески,
сосредотачиваться, распределять и переключать внимание, находить нестандартные
решения.
Материалы пособия могут быть полезны педагогам
дошкольных учреждений, студентам педагогических специальностей и родителям.
Помните, что
работа с пособием должна приносить ребенку радость, помогать расти
образованным, всесторонне развитым и счастливым.

ЖЕЛАЕМ ВАМ УСПЕХА!

87

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МДОУ № 33 Развивайка  В мире природы.doc

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Экологическое воспитание в дошкольном возрасте только начинается, крупицы экологических знаний, полученных в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать ее бережно…

alt: Данное практическое пособие является многофункциональным, так как его можно использовать на занятиях разного направления: социально - коммуникативной, познавательной и игровой деятельности, в индивидуальной работе с…

alt: Зябнет осинка. Дрожит на ветру,

alt: Особенно красива степь весной!

alt: Возраст гранитов составляет 560 млн лет

alt: Оседают паутинки На пустые провода

экология

group: Дисциплины

tags: природа Донбасса

title: Практическое пособие Развивайка "В мире природы"


extracted_text:
На севере Европы
А1.
Укажи,
столицу  Швеции.

1)Осло
                                       2) Стокгольм

3) Копенгаген

4) Хельсинки
А2.
Укажи страну, которую называют тысячи озёр.

1) Финляндия
2)  Исландия

3)   Дания

4)   Норвегия
А3.
Определи, Родину писательницы  Астрид  Линдгрен.

1) Исландия

2)  Финляндия

3) Дания

4) Швеция
А
4. Обозначь страну, из которой к нам привозят конструкторы «Лего» .

1)
Исландия

2)Норвегия

3) Дания
                     4)  Финляндия
В
1) Найди  какая страна не является королевством.

1) Норвегия
2)Финляндия

3)  Швеция
4) Дания
В
2. Найди не верное высказывание .

1)Родиной
Андерсена является Швеция
     2) Столица Норвегии – Осло

3) Стокгольм
расположен на 14 островах

4)  В Исландии много вулканов.
С
1.  Выбери страны, которые располагаются на Скандинавском полуострове.

 1) Норвегия
2) Швеция

3)  Исландия

4)  Дания

alt: На севере Европы А1. Укажи, столицу

title: урок


extracted_text:
V GLOBAL SCIENCE AND
INNOVATIONS 2019: CENTRAL ASIA
INTERNATIONAL-SCIENTIFIC PRACTICAL CONFERENCE

KAZAKHSTAN/RUSSWBELARUS/KYRCYZSTAN/MONCOLW
  TAJIKISTAN/TURKEY/UKRAINE/UZBEKISTAN

idl

ASTANA 2019
LVTERA'A
                                                         SClENCE
дМ) lNNOVATlONS          CENTRAL АМА»
          ВОВЕК                                     ASTANA,
kAZAkHSTAN, МАКСН 2019

Объединение юридических лиц в форме ассоциации
«Общенациональное
движение «Бобек»
«GLOBAL
SCIENCE AND INNOVATIONS 2019:
CENTRAL ASIA» атты V Хальщаральщ
гылыми-тажфибејйк конференция
ЖИНАГЫ
МАТЕРИАЛЫ
УГ Международной научно-практической конференции
«GLOBAL
SCIENCE AND INNOVATIONS 2019:
CENTRAL ASIA» том
АСТАНА - 2019
TIONAL
SCIENTIFIC CONFERENCE
«GLOBAL SClENCE ХМ) lNNOVATlONS 2019:
CENTRAL
          ВОВЕК                                                 ASTANA,
kAZAkHSTAN, МПСН 2019

удк 378
ББК 74.58 с 54
Международная редакционная коллегия:
Х.Б. Маслов, Е. EI_uiM, Е. Абиев (Казахстан), Ло Дэмин
(Китай), ЕЛ. Стычева, Т.Г. Борисов (Россия)
с 54
«GLOBAL SCIENCE AND lNNOVATlONS 2019: CENTRAL ASIA» атты V Халыкар. рыл.-таж. конф.
материалдары (1 ТОМУ Кураст.: Е. Еп_йм, Е. Абиев т.б.— Астана, 2019 — 384 б.
ISBN
978-601-341-108-8
«GLOBAL SCIENCE AND INNOVATIONS 2019: CENTRAL ASIA» атты V Халыкаралык
гылыми-тажфибеМк конференция материалдары жинарына Казахстан, Ресей, Белорус,
Украина, Кыррызстан, Озбекстан, Таккстан, МОНгОЛИЯ жогары оку орындары мен
РЫЛЫМИ мекемелерјц кызметкерлф мен устаздары, магистранттары, студенттф жане
мектеп мурајймдерййц баяндамалары erwi3i№i. Жинактыц материалдары жорары оку орнындары
мен РЫЛЫМИ мекемелердей кызметкерлерге, окытушыларга, мектеп жане колледж
мурајймдеще, магистранттар мен студенттерге арналган.
V Международная научно-практическая конференция «GLOBAL SCIENCE AND
INNOVATIONS 2019: CENTRAL ASIA», включают доклады ученых, студентов,
магистрантов и учителей школ из разных стран (Казахстан, Россия, Белоруссия,
Украина, Кыргызстан, Узбекистан, Таджикистан, Монголия). Материалы сборника
будут интересны научным сотрудникам, преподавателям, учителям средних школ,
колледжей, магистрантам, студентам учебных и научных учреждений.
удк 378
ББК 74.58
ISBN
978-601-341-108-8
© ОКОЛ в форме ассоциации
«Общенациональное
движение «Бобек», 2019
 2

AND  CENTRAL ASIA» вбвек            МАКСН 2019

МАЗМУНЫ
СОЖЕРЖАНИЕ
CONTENT
Шмакова
Елена Сергеевна (Алматы, Казахстан) МОТИВЫ ПРЕВРАЩЕНИЯ И
ПЕРЕВОПЛОЩЕНИЯ
КАК СПОСОБ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕРСОНАЖНОГО РЯДА В РОМАНЕ А. КИМА ltbalakova Akbota, ltbalakov Erlan,
Abdrakhimova Raushan, Igsatova Gulzhazira (Almaty, kazakhstan) STUDY OF ТНЕ
INTERNATIONAL STANDARD ”HALAL” IN SAUSAGE PRODUCTS".
Кыргызхан
Г.А., Рустем К.М. (Алматы К., Казакстан) ОРТА ЫЈ11М БЕРЕТ Ж МЕКЕМЕЛЕРДЕ ТАРИХТЫ
ОКЫТУ ЭДIСТЕМЕС1...
Масабаева
Айнур Нагимовна (Актобе, Казахстан) НОДУЛЯРНЫЙ ДЕРМАТИТ.... 12 Абижанова Асем
Шаймерденовна, Альмухамбетов Айткулович (Алматы, Казахстан) СТУДЕНТТЕРДЩ
КОРКЕМДК ШЬЊАРМАШЫЛЫК ЭЛЕУЕПНЩ КУРЫЛЫМЫ жанЕ ...-........................16
Cepik0Ba
О.С., Жиенбаева СМ. (Алматы К., Казакстан) ЖАЗУ-ОРКЕНИЕТ
03EEl..19
Нешина
Е.Г., Юрченко А.В. (Томск, Россия) ПРИМЕНЕНИЕ ОПТИЧЕСКОГО ВОЛОКНА ДЛЯ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ГОРНЫХ ВЫРАБОТОК...23 Шоканова Акмарал Шоканкызы, Лесбек Ляззат
Саулетбайкызы, Ед[лбаев Бауыржан Темфболатулы (Алматы К., Казахстан) МЕТАЛЛ
ИОНДАРЫНЬЩ
ОСЕРЖЕН
БОЛАТЫН АРПА СОРТТАРЫНЫЦ ТАМЫРЫНЬЩ АНАТОМИЯЛЫК
КОРСЕТКIШТЕР1...26
Байболтаева
Н.Э., Бейсенбаева АЛ. (Алматы К., Казакстан) ИННОВАЦИЯ
САПАЛЫ
ЫЛМ БЕРУДЩ НЕГВП ФАКТОРЫ..31
Жаксыбай
Айбану (Шымкент, Казахстан) ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Д+ЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ И
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ 35
Шаполатова
Дилорам, Оралбекова Алия Курбановна (Шымкент, Казахстан) СОЦИАЛЬНАЯ
ПРОФИЛАКТИКА КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ...........37 Абдугулова Жанат Капаровна,
Кульманов Алишер Куандыкович (Астана, Казахстан) РЕАЛИЗАЦИЯ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО
СТЕНДА ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЙ
      ПАРАМЕТРОВ            ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ            РЕЛЕ           ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОЙ
АВТОМАТИКИ....39
Искакова
Махаббат Калдыбаевна (Астана, Казахстан) АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО
СОСТОЯНИЯ
ТУРИСТИЧЕСКОЙ СФЕРЫ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН..44
Шаугимбаева
Нуржан Нурлановна, Каташева Алма Чамаевна (Алматы, Казахстан) ПОКАЗАТЕЛИ РОСТА
И РАЗВИТИЯМОЛОДНЯКА КРУПНОРОГАТОГО СКОТА МОЛОЧНОЙ НАПРАВЛЕНИЯ
Шаншабаев
Нуржан Аскарбекович (Тараз, Казахстан) О ТЕХНИЧЕСКОМ
СОСТОЯНИИ
АКВЕДУКА НА КАНАЛЕ «РАЙС» В ЖАМБЫЛСКОМ РАЙОНЕ
ЖАМБЫЛСКОЙ.50
Досмуратова
Багила Ашимовна (Алматы, Казахстан) АНГЛО-РУССКОЕ
СОГЛАШЕНИЕ
1907 ГОДА И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ.......54
378

CONFERENCE
AND 2019: CENTRAL вбвек        MARCH
2019

Сабралиев
Н.С., Мурзахметова У.А., Вичкуткин АО. (Алматы, Казахстан)
ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ
ПАРАМЕТРИЧЕСКИХ ОТКАЗОВ ДЕТАЛЕЙ ТРАНСПОРТНЫХ СРЕДСТВ В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЛУАТАЦИИ...193
        Палымбетова М.Ж., Жаримбетов
К.К. (Нукус, Узбекистан)            ТУЛЕПБЕРГАН
КАЙИПБЕРГАНОВНИНГ «ойдУс БОБО» ДРАМАСИДА
ТАРИХИЙ ХАКИКАТНИНГ
АКС ЭТИШИ...198
Акимов
Владимир Викторович, Музыка Олеся Сергеевна (Астана, Казахстан)
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТ ПО УПРАВЛЕНИЮ ПРОЦЕССОМ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ЗЕМЕЛЬНО-РЕСУСНОГО ПОТЕНЦИАЛА....201
Айтимова
Улзада Жолдасбеккызы, Нургалиева Гульфат Кажымураткызы (Астана,
Казакстан) ТОТЕНШЕ ЖАЕДАЙДА ШЕШМ КАБЫЛДАУ
УШЖ АРНАЛАРДАЕЫ су
ДЕЦГЕЙЖ ИМИТАЦИЯЛЫК МОДЕЛЬДЕУ....204
Элћи
А.Е., Дарбай А. (Астана, Казакстан) ШЫНЫ ендшсжщ КОРШАЕАН
ОРТАЕА ЭКОЛОГИЯЛЬЩ ЭСЕРЕ...208 Конуратова
А.С. (Астана, Казакстан) ЭФФЕКТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:
ЕВРОПЕЙСКИЙ
ОПЫТ........................................... .............................213
Бекмирзаев
Диёрбек Абдугаппорович (Ташкент, Узбекистан) МАТЕМАТИЧЕСКОЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ ЗАДАЧИ СЕЙСМОДИНАМИКИ СЛОЖНЫХ
СИСТЕМ
ПОДЗЕМНЫХ ТРУБОПРОВОДОВ..221
Рахматова
Гулмира Насилло кизи, Ситора Садуллаевна Асадова (Бухара,
Узбекистан) ТАЪЛИМ-ТАРБИЯ ЖАРАЁНИДА
НИЗОЛАРНИ ОЛДИНИ ОЛИШ,

ПЕДАГОГИК МУЛОКОТ ВА МУОМАЛА ОДОБИ..225
Сафарова
Зулфизар Муртазо кизи, Гайбуллаева Наргиза Зайнитдиновна (Бухара,
Узбекистан) ТАЪЛИМ ТИЗИМИНИ ИННОВАЦИОН
БОШКАРИШ ТАРАККИЁТНИНГ
МУХИМ ОМИЛИ СИФАТИДА...229
Нурмамедова
Мая Тураевна, Севара Хайриддин кизи Кодирова (Бухара, Узбекистан)
БУХОРО ВА САМАРКАНД ХУДУДЛАРИНИНГ АНЪАНАВИЙ
ЛИБОС БИЧИМ
ТУРЛАРИ...... ....231
Ортиков Ойбек Рустамович (Бухара,
Узбекистан) ТАРИХ ФАНИНИ УКИТИШДА ИНТЕРФАОЛ УСУЛЛАРДАН ФОЙДАЛАНИШНИНГ
АФЗАЛЛИКЛАРИ..233
Кадырова
Нигина Анвар кизи, Шахноз Хикматовна Самиева (Бухара, Узбекистан)
ЁШЛАРНИНГ БУШ ВАКТИНИ САМАРАЛИ ТАШКИЛ
ЭТИШДА МАЪНАВИЙ-
АХЛОКИЙ КАДРИЯТЛАРДАН ФОЙДАЛАНИШ....236
Тухтаева
Зебо Шарифовна, Олимов Кахрамон Танзилович (Бухара, Узбекистан)
ОЛИЙ ТАълим СОХАСИДАГИ РИВОЖЛАНИШЛАР ВА
ИННОВАЦИЯЛАРДА ИХТИСОСЛИК ВА МУТАХАССИСЛИК ФАНЛАРИ ИНТЕГРАЦИЯСИ.238
Шодмонов Феруз Фахриддин угли, Файзиев Сирожиддин Даёт угли (Бухара,
Узбекистан) КУРИТИШ БАРАБАНИНИНГ УЗАТИШ тизимини РЕСУРСТЕЖАМКОР ТЕХНОЛОГИЯСИНИ
ИШЛАБ ЧИКИШ..
Шарофов
Шерзод Ширинбой угли, Мухамеджанова Ситора Джамалитдиновна
(Бухара, Узбекистан) ИНГЛИЗ ТИЛИНИ
Укитишнинг ЗАМОНАВИЙ
МЕТОДЛАРИ: КИЁСИЙ ТАМИЛ..243
Эргашева
Марзия Рамазоновна (Бухара, Узбекистан) ЕНГИЛ САНОАТ ВА
ИННОВАЦИОН ТАРАККИЁТНИНГ мухим ЙУНАЛИШЛАРИ..246
Аманжолова
асел (Алматы, Казакстан) МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙЖП БАЛАЛАРДЬЩ
МЕНТАЛИТЕТЖ КАЛЫПТАСТЫРУДЬЩ
ПЕДАГОГИКАЛЫК-ПСИХОЛОГИЯЛЫК НЕГВДЕР1..        .248

ХМ)      CENTRAL вовек               MARCH
2019

удк
677.21.03.004.4
”РАЗРАБОТКА РЕСУРСОСБЕРГАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ СИСТЕМЫ ПОДАЧИ
БАРАБАННОЙ СУШИЛКИ“
”КУРИТИШ
БАРАБАНИНИНГ УЗАТИШ ТИЗИМИНИ РЕСУРСТЕЖАМКОР ТЕХНОЛОГИЯСИНИ ИШЛАБ чикиш”
Шодмонов Феруз Фахриддин угли
Студентка группы 28-15 ЕСТЖ Бухарского инженерно-технологического института,
Узбекистан Научный руководитель — Файзиев Сирожиддин даёт угли
Пахтани куритишни самарали техника ва технологияларини ИШЛаб чикаришдаги
асосий муаммоси-материални куритиш объекти сифатида мураккаб эканлиги, тола,
чигит кобиги ва мани Уртасида намликни нотекис таксимланиши, уларнинг
ИССИКЛИК-наМЛИК хоссаларининг фарклилиги хисобланади. Нам материалларни куритиш
бУйича илмий муаммолар ва уларнинг назарий масалалари, жумладан, КШИЛЛЯР-ЕОВЖ,
коллоид материалларда ИССИКЛИК ва НТмЛИК Утказишни асосий конуниятлари, тола ва
пахтани иссиклик-физик курсаткичларини аниклаш, пахтани иссиклик-физик
курсаткичлари, жумладан, толани ИПРТЛИ иссиклик Утказувчанлик коэффициенти ва
иссиклик СИРИМИ стационар режим услубида аникланган. Хозирги кунда 2СБ-1О
барабани куритиш камераси таъминловчи шнек, роликлар ва иссик хаво трубкасидан
тузилган. Барабан диаметри 3200 мм, узунлиги 10000 мм ичида ук бУйлаб 12 та
куракчалари бор, 500 мм баландликда, барабаннинг бОШЈКШЕИЧ кисмидан З метр жойи
буш кейин З кагор секинлаштирувчи панжалар Урнатилган. Панжаранинг вазифаси
чигитли пахтани барабанда булиш валтини чузади. Барабаннинг охирида чикарувчи
кураклар жойлашган. Уларнинг вазифаси куриган чигитли пахтани барабандан чикиб
пневмотранспорт трубкасига узатади. Олинган натижаларни стационар бУлмаган
режимларда КУЛЛаШ катта хатоликларга олиб келмокда. Шу сабабли, пахтани куп
компонентли материал сифатида иссиклик-физик хоссаларини чукур Урганиш, исиклик
СИгИМИ ва ИССИКЛИК Утказувчанлик коэффициенти билан жаво температураси,
говакли, пахта ва унинг комнонентларини намликлари Уртасидаги богланишни
Урнатиш, пахта комнонентларини бир текис куритишни имкониятларини аНИКЈТШ
бУйича назарий тадкикотлар Утказиш эхтиёжи мавжуд.
Шу боис иссиклик-намлик алмашув жараёнларини жадаллаштириш асосида
пахтани юкори иш унумли энергия тежамкор куритиш ускунасининг узатиш тармопши
ишлаб чикиш ва тадкик килиш максадга мувофик. Энергия тежамкор куритиш
барабанида коллоидли капилляр-говак материалларда иссиклик-масса алмашувини
фундаментал илмий услублари, иссиклик физикаси, иссиклик ва намлик узатиш
назарияси, назарий механиканинг умумий усулларидан фойдаланилади.
Бунда оптимал энергия тежамкор куритиш режимини ТаНЛЕIШ имкониятини
берувчи, пахта компонентларининг иссиклик-физик хоссаларининг фаркланишини
хисобга олувчи, жараённи жадаллаштириш ва бир текислиги учун керакли шароитни
ЯРаТИШНИ таъминловчи, намлик, хажмий зичлик ва температурага бсжлик бУлган
пахта ва чигитнинг иссиклик Утказувчанлиги ва иссиклик СИЕИМИНИНГ Узгариш конуниятларини ишлаб чикиш
жоиз;
Чигит ядросининг пИщИ юзаси ва кобигининг ички юзаси Уртасида хаво
катлами пайдо бУлиш холати ва уни куритиш самарадорлигига таьсир КИЛИШИ асосида
пахтани бОШЛаНЕИЧ намлигига 60Елик равишда куритишни оптимал режимларини ишлаб
ЧИКИШ зарурияти тутулади;

АМ)               2019: CENTRAL вбВЕК  МПСН
2019

Бунда барабанда иссиклик окимининг
йуналишини Узгартириш оркали ИССИКЛИК алмашинув жараёнини жадалаштириш керак
бУлади;
Хаво окимини оптималлаштириш асосида
куритиш жараёнида барабаннинг кУндаланг кесим юзаси бУйича пахта бир текис
таксимланишини таминлаш курулмасидан фойдаланилади;
Мавжуд куритиш барабани конструкциясини
такомиллашган, янги юкори иш унумли энергия тежамкор пахта куритиш барабани ва
технологияси яратиш мухим;
Тола массаси ва чигит ядросида иссиклик,
намликни фазовий ва вахтли таксимланишининг турли конуниятлар асосида пахта
толаси ва чигитини куртишни бир текислигини таъминловчи режими ишлаб чикилади;
Иссиклик окимининг таркалишини хисобга
олган холда нам пахтани самарали иссиклик Утказувчанлигини хисоблаш услуби
ишлаб чикилади;
Хаво температураси ва пахта
компонентларининг намлиги хамда температурасининг узгаришини аникдаб берувчи
конуниятлар асосида куритиш барабанини массасини камайтиришга ва пахтани узатиш
технологиясини яхшилашга эришилади.

Шу туфайли конструктив ечимлар асосида такилиф килинаётган конструксиянинг иш
чизмаси келтирган(1-расм).

1-расм. Чигитли пахтани куритиш
барабани узатиш тармоп'
Таклиф этилаётган чигитли пахтани куритиш
барабанинг янги конструкциясининг ИШЈПШ принципи куйидагича. Курилма айланувчи
барабан 1, айланувчи роликларга Урнатилган гардиш 2 дан ва гардишни текис
айланишини таъминловчи, хамда барабанни малкам тутиб турувчи таянч 4 дан
иборат. Иссиклик узатиш тармомнинг КИРИШ кисми конуссимон тайёрланган бУлиб, ички
кисмида уртача диаметири капа конус диаметрининг 0,25-0,3 кисмига тенг бУлган
кесик конус шаклидаги йуналтиргич-таъминлагич 6 жойлаштирилган. Чигитли пахтани
титкилаш максадида конуссимон узатгич 5 нинг юкори кисмида йУналтиргичи 8
мавжуд таъминлагич-титкилагич 7 Урнатилган. Гардишнинг диаметри барабан
диаметрининг 0,7-0,8 Кисмини Тт_шКИЛ КИЛаДИ. Чигитли пахта таъминлагичтиткилагич
7 ва йУналтирувчи 8 оркали айланаётган барабан 1 нинг бОШЛаНЕЧ кисмига
конуссимон парубка 5 нинг бутун кесими бУйича иссик хаво таъсири остида
узатилади. Чигитли пахта титилга холатда ИССИКЛИК таъсири остида бУлиб, шу ерни
узида куритиш жараёни бошланади. Иссиклик окимининг бир кисми йУналтиргич
таъминлагич 6 таъсирида уз йУналишини 45 0 га Узгартиради ва чигитли
пахтанинг тушиш зонасида контакт юзасининг ошиши хисобидан ИНТеНСИВ куритиш
содир бУлади. Шуни такидлаш лозимким, таклиф этилаётган гардишнинг диаметири
мавжуд барабан гардишидан 2,5 баробар катта бУлиб, чигитли пахтанинг куритиш
жараёнини самарали кечишини таъминлаш имкониятини
CENTRAL ASIA» вбВЕК      МА,ЧСН 2019

яратади.
Хулоса килиб айтиш мумкинки, ”Чигитли пахтани куритишнинг энергия ва ресурс
тежамкорликка асосланган 2СБ-ГО куртгич барабанинг узатиш тармогини янги
конструксиясини яратиш” мавзусида олиб борилган назарий, экспериментал
тадкикотлар тахлиллари асосида янги конструксия ишлаб ЧИКИЛДИ.
Фойдаланилган адабиётлар:
1.      ”Справчник по первичной обработке
хлопка“ Том 1 . ТОШКеНТ, 1994 г.
2.      ”Справчник по первичной обработке
хлопка“ Том 2. Тошкент, 1995 г.
З.
Жабборов Е. Ж., Отаметов Т. У., Хамидов А. ”Чигитли пахтани дастлабки ИШЛТП
технологияси” Тошкент, 1987 г.
4. ХК. Рахмонов. Патент на полезную модель Рес. Уз. № FAP 01087 01. 08.
2014. 5. Первичная обработка хлопка. Под. Ред. З. Зикриёева, Мехнат, Тошкент,
1999, 398 с
УДК:З7.ООIЗ.2
СОВРЕМЕННЫЕ
МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА:
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
инглиз тилини Укитишнинг ЗАМОНАВИЙ МЕТОДЛАРИ: киЁсиЙ
ТАХЛИЛ
Шарофов Шерзод Ширинбой угли
Студент Бухарского педагогического университета, Узбекистан
Научный
руководитель - Мухамеджанова Ситора Джамалитдиновна
Мамлакатимизда
амалга оширилаётган улкан бунёдкорлик ишлари, ислохотлар, мамлакатимиз
иктисодий кудрати ошиб бориши натижасида -жаМИЯТ ижтимоий сохасининг марказий
бУгини хисобланган таълим тизимида хам туб ислохотлар рУй бермокда. У
ЯНГИ,лаНМОКДа, ёшлар таълим-тарбиясини ТТСОМИЛЈПШТИРИШ, уларнинг мазмунини,
узлуксизлигини таъминлаб берадиган янги хужжатлар, педагогик технологиялар,
амалиёт услублари билан бойиб бормокда. Бугунги кунда мамлакатимизда чет
ТИЛЈЖРИНИ, айникса инглиз тилини Урганиш долзарб масалалардан бири бУлиб
бормокда.
Узбекистон
Республикасида чет тилларни Укитишга бУлган капа эътибор етишиб чикаётган
кадрларнинг нафакат республика микёсида, балки халкаро микёсда уз фаолиятларини
олиб бориш имкониятини оширишга каратилган саъй харакатлар деб карашимиз
мумкин. Хозирги кунда жамиятнинг хар бир сохасида халкаро алокаларга
каратилаётган эътиборнинг кучайиб бораётганлиги фикримизнинг далилидир. Шунинг
учун хам турли сохалардаги кадрларнинг олдига кУйилаётган талаблар орасида чет
тилларига кУйилаётган талаб жуда юкорилиги бежизга эмас.
Ер
юзида истикомат килаётган барча инсонлар серкирра дунёнинг жуда тез узгариб
бораётганига нафакат гувох, балки жахон маданияти, фан-техникасининг
ривожланиб, тараккий этиб бориши каби мураккаб ва узлуксиз жараёнларнинг
бевосита иштирокчилари хамдир. Шу Уринда жахоннинг етакчи тилларидан бири
бУлган ва бутунги кунда Ер шаридаги 40 фоиз ахолининг иккинчи мулокот ТИЛИГа
айланган инглиз тилини Урганиш мухим ахамият касб этади. Бу Уринда
мамлакатимизда Узбекистон Республикасининг ”Таълим тугрисида”ги Конунини хамда
Кадрлар тайёрлаш миллий дастурини амалга ОШИРИШ доирасида чет тилларни
укитишнинг комплекс тизими, яъни уигун камол топган, Укимишли, замонавий
фикрловчи еш авлодни ШЕЖЛЛаНТИРИШГа, республиканинг жалон

file_name: V GLOBAL SCIENCE AND INNOVATIONS 2019 CENTRAL ACIA.pdf

alt: V GLOBAL SCIENCE AND INNOVATIONS 2019:

alt: GLOBAL SCIENCE AND INNOVATIONS 2019:

alt: GLOBAL SCIENCE AND lNNOVATlONS 2019:

alt: AND CENTRAL ASIA» вбвек

alt: Шаугимбаева Нуржан Нурлановна,

alt: Ортиков Ойбек Рустамович (Бухара,

alt: АМ) 2019: CENTRAL вбВЕК

alt: Ер юзида истикомат килаётган барча инсонлар серкирра дунёнинг жуда тез узгариб бораётганига нафакат гувох, балки жахон маданияти, фан-техникасининг ривожланиб, тараккий этиб бориши каби мураккаб ва…

title: Разработка ресурсосбергающей технологии система подачи барабанной сушилки


extracted_text:
Приложение 1         (работа в группе)
№1.  Дано: АВ=12см, АМ=2см, МС=4см.
На отрезке АВ случайным образом отмечается точка Х. Какова
вероятность того, что точка Х попадет на отрезок: 1) АМ;    2) АС;
3)МС;    4) МВ;    5) АВ?
№2.
Случайным образом выбирают одно из решений неравенства .
Какова вероятность того, что оно являетя и решением неравенства ?
№3 На рисунке изображена цель, состоящая из
концентрических кругов с радиусами 1, 3 и 5. Если известно, что наудачу
выстреленная стрела из лука попадет в эту цель, то найдите вероятность того,
что она попадет в область:
а)
закрашенную в красный цвет;
б)
закрашенную в зеленый цвет;
в)
закрашенную в синий цвет.

№4. В квадрат со стороной 4 см
«бросают» точку. Какова вероятность, что расстояние от этой точки до ближайшей
стороны квадрата будет меньше 1 см?
№5.  Округлите до сотых и используйте 3,14 для π.

a)  Найдите площадь круга.
b)  Найдите площадь квадрата.c)  Найти вероятность того, что брошенный дротик случайно попадет в круг.Дайте ответ в виде десятичной дроби и процента.

№6
Прямоугольный
треугольник  ABC вписан в круг. Известно, что AC = 26, BC = 24,
 AB = 10. Найти вероятность того, что случайно брошенный дротик не попадет в треугольник. Дайте ответ в виде
дроби, десятичной дроби и процента.

№7. Оконная решетка состоит из клеток со стороной
20см. В решетку 100 раз бросили наугад один и тот же мяч. В 50 случаях он
пролетел через решетку не задев ее. Оцените приближенно радиус мяча.

file_name: 1Геометрическая вероятность_Приложение 1_ Работа в группе.docx

alt: Приложение 1 (работа в группе) №1


extracted_text:
Урок
по истории России в 8 классе по теме: « Внешняя политика Николая I»

                                                                               Автор:
Антоненкова Анжелика Викторовна
                                                           Учитель
истории МОУ Будинской ООШ
                                                                       Тверская
область
Цели: оценить положение России в
мире,
            -  рассмотреть основные направления
внешней политики,
            -  рассмотреть основные
внешнеполитические события периода.
            -  развивать навыки и
умения аргументации, личностных оценочных суждений, знания и умения анализа и
сравнения.

Оборудование: компьютер, презентация.

                                               Ход
урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:

3. Сообщение темы и целей урока.
( сл. 2) План урока:

Россия
     и революции в Европе.
Русско-иранская
     война ( 1826 – 1828 гг.)
Русско-турецкая
     война ( 1828 – 1829 гг.
Обострение
     русско-английских противоречий.
Кавказская
     война.
Россия
     и Центральная Азия.

4.
Изучение нового материала:
                  1)
рассказ учителя:
         1.
Россия и революции в Европе:
(
сл. 3) При
Николае I  Россия играла ведущую роль в
жизни Европы.
- Как вы
думаете, какими были основные направления вешней политики при Николае I?
(
сл. 4)  - работа со схемой
(
сл. 5) В 1822
 г. министром иностранных дел становится Карл Нессельроде, который своей
главной задачей считал противодействовать революционному движению.
(
сл. 6) В 1830
 г. во Франции вспыхнула революция. Был свергнут король Карл X,  и на трон вступил Луи-Филипп.
Его власть ещё больше была ограничена конституцией.  Следом вспыхнула революция
в Бельгии , в результате  чего она получила независимость от Нидерландов.
В конце
ноября 1830 г. в Польше вспыхнуло восстание, во главе
которого
стоял  А.Чарторыйский. Вскоре польская армия была разбита, автономия
Польши
была урезана.
(
сл. 7) –
работа со схемой
В 1848
 г. во Франции вспыхнула новая революция. Король Луи-Филипп был свергнут и
провозглашена республика. Во многие европейских странах началась революция,
которая в большинстве случаев носила национально-освободительный характер.

- Во
Франкфурте-на-Майне открылся учредительный парламент для разработки конституции
воссоединяемой Германии.
(
сл. 8)  Николай
I с большой тревогой воспринял эти
события.
25
февраля он прервал дипломатические отношения  с Францией.
14 марта
собственноручно написал манифест, в котором  объявил о необходимости борьбы «
со смутой»

(
сл. 9) –
работа со схемой ( стр. 80-1-3 абзац)

                   2.
Русско-иранская война 1826 – 1828 гг.
(
сл. 10) Получив
известие о событиях в Петербурге 1825 г., иранский шах решил вернуть
территории, отошедшие к России по договору 1813г. В этом его активно
поддерживала Англия.
(
сл. 11)  Наступление
иранской армии началось неожиданно. Прежде чем главноуправляющий на Кавказе
генерал Ермолов успел принять меры, противник захватил  Закавказье и двинулся в
Восточную Грузию. Но уже через месяц Ермолов полностью освободил захваченные
территории и перенёс войну на территорию Ирака.
(
сл. 12) Новым
главнокомандующим был назначен И.Ф. Паскевич, который принял решение наступать.
Вскоре дорога на Тегеран была открыта. Шах вынужден был согласиться на мир,
предложенный Россией.
(
сл. 13)  По
заключённому мирному договору к России отошли Ереванское и Нахичеванское
ханство, признавалось  исключительно еправо России иметь военный флот на
Каспии. Шах должен был заплатить 20 млн. рублей. Эти события развязали руки
Николаю I в  отношении Турции.

                3.
Русско-турецкая война 1828 – 1829 гг.
( сл.
14) Сразу после
окончания войны с Ираном, Россия объявила войну Турции. Боевые действия
развернулись и на Балканах, и на Кавказе.
                            Причины:
         1)
обострение восточного вопроса
         2)
поддержка Россией греческого восстания против турецкого владычества
         3)
закрытие Турцией проливов для прохода русских судов

(
сл. 15)  100-тысячная
армия Витгеншнейна  заняла Дунайское княжество и блокировала крепость Анапу.
Паскевич двинулся к Карсу. Лишь в Закавказье сопутствовал успех: были взяты
Анапа, Сухум-Кале, Поти.
(
сл. 16) 30
мая 1829 года новый главнокомандующий балканской армией генерал Дибич И.И. Дал
генеральное сражение, закончившееся разгромом и бегством турецкой армии. Вскоре
он уже был у ворот Константинополя.
                   Ход
событий:
                1828
 г.
1)
апрель: занятие русскими войсками Молдавии  Валахии
2) май-
август: основные действия разворачиваются в  Болгарии
3)
сентябрь: взятие русскими войсками Варны
4) июнь:
захват русскими войсками под командованием Дибича Силистрии и Кулевчи
5)
август  - захват Андрианополя и открытие дороги на Константинополь

1) апрель
0  октябрь: русские войска под командованием генерала Паскевича взяли крепости
Карс, Аргадан, Поти, Баязет.
2) июнь:
поход и взятие турецкой крепости Эрзерум

(
сл. 17) 2 сентября 1829 года был подписан
Адрианопольский мирный договор.

                        Итоги
войны:
1) Россия
закрепила за собой устье Дуная и восточное побережье Чёрного моря.
2)
Открытие черноморских проливов для русских судов
3)
признание автономии Греции, Сербии, Молдавии и Валахии.
4)
контрибуция Турции России в размере 33 млн. рублей.

                   2)
работа по учебнику:
        4.
Обострение русско-английских противоречий:
(
сл. 18) Прочитайте
материал на стр. 82 и ответьте на вопрос:
« Что
стало причинами обострения русско- английских отношений?»

                   3)
рассказ учителя:
         5.
Кавказская война:
(
сл. 19) После
присоединения к России Грузии, части Армении и Азербайджана территория обитания
многих народов оказались в окружёнными российскими владениями. Попытка ввести
российские законы привела к сопротивлению народов.
В 1817
 г. началось открытое противостояние.
(
сл. 20) А.П.
Ермолов  осуществлял многочисленные походы против горцев, уничтожал их селения,
возводил укреплённые пункты на путях их набегов.
(
сл. 21) На
территории Чечни и Дагестана на основе мюридизма возникло религиозное
государство – имамат, а его правителем стал Шамиль.
(
сл. 22) Вскоре
русские войска стали теснить горцев, которые стали высказывать недовольство
правлением Шамиля. Окончательная победа над имаматом была одержана уже после
завершения царствования Николая I.

         4)
самостоятельная работа:
    Прочитаем
материал на стр. 83 – 84.

5.
Подведение итога урока:
         Вопросы
на стр. 84.
6.
Домашнее задание: Параграф
12, вопросы, записи, рабочая тетради
Следом вспыхнула

file_name: Внешняя политика Николая I.doc

alt: В . во Франции вспыхнула революция

alt: По заключённому мирному договору к

intro:
Конспект урока по истории для 8 класса.  Поможет оценить положение России в мире,
	-  рассмотреть основные направления внешней политики,
	-  рассмотреть основные внешнеполитические события периода.
	-  развивать навыки и умения аргументации, личностных оценочных суждений, знания и умения анализа и сравнения.Сделать вывод по внешней политике при Николае I

title: « Внешняя политика Николая I»


extracted_text:
Мастер-класс на тему:
«Современные формы
взаимодействия с семьёй»
«Чтобы узнать ребенка,
надо хорошо знать его
семью»
В.А.Сухомлинский
Подготовила и провела: Куницына
Ольга Владимировна, классный руководитель 6 класса МОУ СОШ пос. Титово.
05.03.2021г.
Актуальность мастер-класса объясняется
стремлением педагогов повысить качество и эффективность работы с родителями.
Цель мастер-класса: способствовать
повышению мотивации участников мастер-класса в использовании представленных
приемов и методов работы при проведении родительских собраний.
Задачи мастер-класса:
·
продемонстрировать участникам мастер-класса использование активных
форм работы с родителями;
·
показать возможность формирования представления о новых
формах проведения родительских собраний;
·
выяснить целесообразность применения использованных приемов и
методов.
Форма проведения мастер-класса:
интегрированное (лекционно-практическое) занятие.
Ожидаемые результаты:
участники мастер-класса будут погружены в процесс знакомства и
применения методов и приемов работы классного руководителя, направленных на
совершенствование форм работы с родителями; поймут их важность и необходимость
для современного воспитания школьников;
практический выход: информационный лист, содержащий перечень
наиболее удачных приемов, используемых в работе с родителями, а также советы
классным руководителям для подготовки и проведения родительских собраний
Ход мастер-класса
- Добрый день, уважаемые  коллеги!
Своё  выступление мне бы хотелось начать с интересной
притчи.
Притча о мудром воспитании.
Как-то в одно селение пришёл и остался жить старый мудрый человек. Он любил
детей и проводил с ними много времени. Ещё он любил делать им подарки, но дарил
только хрупкие вещи. Как ни старались дети быть аккуратными, их новые игрушки
часто ломались. Дети расстраивались и горько плакали. Проходило какое-то время,
мудрец снова дарил им игрушки, но ещё более хрупкие.
Однажды родители не выдержали и пришли к нему:
- Ты мудр и желаешь нашим детям только добра. Но зачем ты делаешь им такие
подарки? Они стараются, как могут, но игрушки всё равно ломаются, и дети
плачут. А ведь игрушки так прекрасны, что не играть с ними невозможно.
- Пройдёт совсем немного лет, - улыбнулся старец, - и кто-то подарит им своё
сердце. Может быть, это научит их обращаться с этим бесценным даром хоть
немного аккуратней?
-Как вы думаете, кто же может исполнять роль мудреца для современных родителей?
(учитель)
-
Кто может дать им урок, подтолкнуть к правильному решению? (учитель)
Сегодня я хочу представить Вашему вниманию «Активные методы работы
с родителями», так как взаимодействие педагога с родителями ведет к
формированию успешного ученика, что и является целью нашей с вами
педагогической деятельности.
Родители являются социальными заказчиками школы, а потому должны
активно участвовать в воспитательном процессе школы и класса в частности. Что
греха таить, работа с родителями часто строится по остаточному принципу. А
встречи сводятся либо к вызовам в школу по не самым приятным поводам, либо к
родительским собраниям, где, по сути, происходит разбор полётов. Это, конечно,
тоже необходимо. Другой вопрос, какие формы использовать классному руководителю
при взаимодействии с родителями, чтобы работа была результативной.
Всем хорошо известны слова басни И.А. Кралова:
Когда в товарищах согласья нет
-
На лад их дело не пойдёт.
И выйдет из него не дело –
только мука
Однажды лебедь, рак да щука
Везти с поклажей воз взялись,
Да вместе трое все в него
впряглись!
- Как вы думаете, почему именно
из этой басни вам предложили прослушать отрывок?
- Кто подразумевается под этими
тремя героями?
- Итог данной басни нам всем
хорошо знаком. Давайте представим себя на месте этих персонажей: учителя,
ученика и родителя и попытаемся изменить ход истории, а точнее взгляд на
воспитание.
Ещё А.С. Макаренко говорил,
что воспитывает всё: вещи, явления, но прежде всего и больше всего - люди. Из
них на первом месте - родители и педагоги».
«Школа и семья призваны
дополнять друг друга и взаимодействовать между собой»

Так как Федеральный
Государственный стандарт ориентирован на разностороннее развитие учащихся, то
сотрудничество семьи и школы становится всё более актуальным и востребованным.
С каждым годом родители наших
учеников всё больше молодеют, разница в возрасте растёт, а значит, и взгляды на
мир и воспитание детей тоже меняются. Убедить родителей в том, что в воспитании
не только школа, но и семья, и окружение играют огромную роль – сложно.
Наша задача – не переубеждать
их в том, что они не правы, а показать, как ещё можно работать с детьми, и
какие это даст результаты. Родители нам поверят, когда сами, своими глазами
увидят результаты таких усилий! Лишь тогда в лице родителей мы приобретём
единомышленников.
   Мы должны инициировать
взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству.
Необходимо создать такие условия, при которых родители станут активными
участниками образовательного и воспитательного процесса.
А это значит, что старые формы
работы постепенно изживают себя, и на их место приходят новые приёмы и методы
работы с родителями. Из пассивных слушателей родители должны превратиться в
активных участников, партнёров.
Некоторые из форм работы всем знакомы:
·
Посещение семьи
·
Переписка с родителями
·
Родительское собрание
·
Вовлечение родителей в школьное
самоуправление
·
Ролевые игры
При работе с родителями, возникает ряд проблем: начиная со
среднего звена, падает процент посещаемости родительских собраний, а
также зачастую родители, придя на собрание, стараются избежать
всякой активности (высказать собственное мнение, подать реплику,
задать вопрос, показать собственные знания по теме), не желая показаться
некомпетентными в вопросах воспитания, боясь ошибиться, отвечая на вопрос, и
т.д.

Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями. Для того, чтобы совместная работа была интересной, вовлекала
каждого родителя, чтобы мамы и папы не жалели о потерянном времени и не
смотрели на часы во время собрания, нужно выбирать  активные методы
взаимодействия.
Не зря подмечено «Скажи мне – и я забуду, покажи мне –
и я запомню, дай мне сделать – и я пойму» Конфуций.
Итак, рассмотрим некоторые методы взаимодействия педагога с
родителями.
Родители все разные, большинство уставшие, молчаливые, пассивные.
Как с ними поздороваться. Можно предложить такой интересный метод
–приветствие «Найди похожих», цель которого – преодоление
неловкости, создание весёлой, непринуждённой обстановки, сплочение.
Проведение:
– Я буду говорить фразы, кому они подходят – встают.
·
Кто пришел в брюках
·
Кто пришел в юбке
·
У кого есть наручные  часы
·
Кто
сегодня завтракал
·
У кого есть сотовый телефон
 «Возьми
салфеток»
После того как все взяли
салфетки я произношу следующую фразу: «Теперь я попрошу Вас представиться и
сообщить о себе столько фактов, сколько каждый из вас взял салфеток».
 Ответы участников.
(Разбирая салфетки,  кто-то
поскромничал и взял всего одну салфетку, а кто-то не поскромничал и взял
порядка 5  салфеток)
По результатам данного
упражнения родители  узнают, у кого когда день рождения, узнают  о хобби друг
друга, выявляются,  те кто любит танцевать, кто любит петь, а кто увлекается
спортом и много других интересных моментов из личной жизни друг друга.
- УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО - форма взаимодействия
педагога и учащихся, в котором совместно ставится и решается проблема,
умственная задача.

Между какими субъектами может быть выстроено
взаимодействие на уроке?
(учитель-ученик, ученик-ученик, я-я)

Уважаемые коллеги, организуя сотрудничество мы
должны помнить о самой главной идее обучения - учиться вместе, а не просто
что-то выполнять вместе!

Ситуацию необходимости сотрудничества можно справоцировать в ходе игры,
например,  «Пчелы и змеи»

      Давайте посмотрим ещё один из активных методов работы.
Называется он «Баба-Яга».
-Кто такая Баба-Яга? (сказочный персонаж)
- Что значит «ягать»? (с древнерусского «ягать» значит ругаться)
- Как ее обычно изображают? (изображается в виде лохматой плохо
одетой женщины)
- Как вы думаете, всегда ли баба – Яга была такой? Если нет, то,
как дошла до такой жизни?
Задание - предлагается исправить
портрет бабы –Яги.
В результате могут быть подрисованы прическа, макияж, бижутерия.
Продолжается работа с
«Бабой- Ягой»
После того как родители  выполнят задание, они должны продемонстрировать
результат и объяснить, как они видят ситуацию. После чего подводится итог –
выбирается самая красивая новая Баба-Яга. (Так и ребенок может из замкнутого и
неактивного ребенка превратиться в успешного ученика, в зависимости от того,
каким видит его учитель. Ведь каждый ребенок может быть прекрасен в чем-то
малом, небольшом).
 «Запрет»
Ведущий: Посмотрите, пожалуйста, на свои стулья, у кого на стуле окажется
геометрическая фигура  треугольник- выходит ко мне- Вы ребенок.  А у кого в
руках окажется круг – будет мамой. Мать ребенка очень о нём заботится: следит
за тем, чтобы он не вымазывался, чтобы не заболел. Запрещает прыгать
ребенку по лужам, бегать по улице, прикасаться к палочкам на улице, собирать
камни и тянуть их в рот и т.д. Рассмотрим всё перечисленное на конкретном
примере.
Ты – маленький ребенок. Вы с мамой спешите в школу. Ребёнок  очень энергичный,
любознательный, задающий кучу вопросов.
- Мама, а что там такое, посмотри! – говоришь ты.
- Некогда, смотри под ноги, вечно спотыкаешься! Что ты крутишь головой!
Перестань глазеть! (Завязываю глаза платочком)
Вы бежите дальше, и встречаете по дороге подругу мамы и, взрослые быстро
обмениваются  последними новостями. Ты внимательно слушаешь, а потом говоришь:
- Мама, а кто такой дядя Юра?
- Ты что вмешиваешься во взрослый разговор? И вообще ты чего уши развесила, как
не стыдно! Закрой свои уши! (Завязываю платочком уши)
Мама прощается с подругой, и вы бежите дальше.
- Мам, а меня Машка ждет в школе, которая…
- Отстань! Ты что разболталась, некогда сейчас, мы опаздываем! Можешь ты
помолчать! Закрой рот! (Завязываю платочком рот)
Ребенок уже молчит, но начинает на ходу поднимать какую-то веточку. Мама
кричит:
- Что у тебя за руки, что ты их все время куда-то суешь, не можешь без этого!
Выброси сейчас же! Убери руки! (Завязываю руки платочком)
Но тут ребенок начинает скакать, задирать ноги. Мать в ужасе кричит на неё.
- Ты где этому научилась? Это что такое? Перестань дрыгать ногами! Стой смирно!
(Завязываю платочком ноги)
Ребенок начинает хныкать. Мама продолжает на неё кричать:
- Что ревешь?! Что ты плачешь, я тебя спрашиваю? Нечего реветь! Позоришь меня!
Я кому сказала – перестань реветь, ты слышишь меня! (Завязываю платком сердце).
Ведущий: Посмотрите на этого ребенка, сможет ли он в этом состоянии эффективно
общаться со сверстниками, удовлетворять свои потребности, развиваться
полноценно. Эти все действия и слова родителей негативно влияют на развитие
ребенка, но в каждом случае можно найти компромисс.
Родители находят компромисс для решения сложных ситуаций:
- Не завязывать глаза или уши - разговаривать спокойным голосом, не ругаться;
- Не завязывать рта - выслушать ребенка;
- Не завязывать руки - помыть руки после прогулки;
- Не завязывать ноги - обуть резиновые сапоги;
- Не завязывать сердце – выслушать и понять ребенка.
Ведущий: вместе мы с вами нашли варианты решения проблемы.
Нельзя запрещать ребенку, познавать окружающий мир, только в познании
окружающей среды и в общении с родителями, ребенок развивается и это влияет на
социализацию ребенка.

Но в чём заключается
«успешность»? Какими качествами
должен обладать успешный Ученик?
- А что значит, быть успешным
учеником?
Обобщим. Успешный ученик – это…
(человек, умеющий ладить с
окружающими; человек, реализовавший свои способности, умеющий ставить цели и
достигать успеха в поставленных задачах). И у родителей, и у педагогов цель
одна – благо детей, их полноценное и гармоничное развитие. И только совместными
усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, семья и школа могут достичь
желаемых результатов.
Как учителя и классные
руководители, мы вывели свою формулу успеха:
1. Ученик должен получать
удовольствие от пребывания в школе и от
поддержки семьи.
2.
Когда дети удовлетворены – они счастливы.
3.
Когда они счастливы — они достигают желаемого.
4.
Достигнув желаемого — они успешны.
5. Семья + школа = успешный
ученик

 Заключение. Выводы.
В результате проведённого
мастер-класса можно сделать следующие выводы:
1.
Для того, чтобы воспитать успешного ученика, необходимо сотрудничество семьи и
школы.
2. Использование новых активных
форм работы с родителями обучающихся является важным шагом к установлению
партнёрских отношений между семьёй и школой, помогает определить оптимальные
пути воздействия в
воспитательном влиянии на
ребёнка.
Мы делаем свои первые шаги, но
уже полученный опыт показывает заинтересованность многих родителей и детей в
тех изменениях, которые приходят в школу в связи с внедрением новых
образовательных стандартов.

 Рефлексия
Возвращаясь к басне, можно
сделать вывод, что сдвинуть этот воз мы можем лишь совместными усилиями:
учителей, родителей, детей. Давайте же это сделаем!
Если вам понравился хотя бы
один приём работы с родителями и вы готовы его перенести в практику своей
работы, запишите его на мешочке и поместите мешочек на наш воз.

А в конце  мы хотим
поделиться с вами  рецептом  воспитания успешного ребенка:
Возьмите чашу терпения, влейте
туда полное сердце Любви, бросьте две пригоршни Щедрости, плесните туда же
Юмора, посыпьте Добротой, добавьте как можно больше Веры и Надежды, всё хорошо
перемешайте. Затем полученный состав положите на отрезок отведенной вам жизни и
щедро делитесь со всеми окружающими вас людьми!

file_name: Практика Взаимодействие школы и семьи.docx

alt: А что значит, быть успешным учеником?

intro:
Взаимодействие педагога с родителями ведет к формированию успешного ученика, что и является целью нашей педагогической деятельности. Родители являются социальными заказчиками школы, а потому должны активно участвовать в воспитательном процессе школы и класса в частности. Так как Федеральный Государственный стандарт ориентирован на разностороннее развитие учащихся, то сотрудничество семьи и школы становится всё более актуальным и востребованным.
С каждым годом родители наших учеников всё больше молодеют, разница в возрасте растёт, а значит, и взгляды на мир и воспитание детей тоже меняются. Убедить родителей в том, что в воспитании не только школа, но и семья, и окружение играют огромную роль – сложно. Наша задача – не переубеждать их в том, что они не правы, а показать, как ещё можно работать с детьми, и какие это даст результаты. Родители нам поверят, когда сами, своими глазами увидят результаты таких усилий! Лишь тогда в лице родителей мы приобретём единомышленников.
   Мы должны инициировать взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству. Необходимо создать такие условия, при которых родители станут активными участниками образовательного и воспитательного процесса.
   А это значит, что старые формы работы постепенно изживают себя, и на их место приходят новые приёмы и методы работы с родителями.
Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями. Для того, чтобы совместная работа была интересной, вовлекала каждого родителя, чтобы мамы и папы не жалели о потерянном времени и не смотрели на часы во время собрания, нужно выбирать  активные методы взаимодействия.
   В результате родители должны стать  активными участниками процесса воспитания.

title: Инновационные формы взаимодействия школы и семьи


file_name: 12 Гласные в закрытом слоге. Тренировочные упражнения. 2 класс.docx