extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«АВАДАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Республика Дагестан 368659,
Докузпаринский р-н, с. Авадан, Ленина 32 89285487437
.e-mail: avadan.school@mail.ru.веб-сайт: https://abadan.dagestanschool.ru

Мероприятия (олимпиады, круглый стол, диктанты, конкурс проектов,
открытые уроки) в рамках
Недели  русского языка
 в 6-ых классах

Провела:
Абдуллаева
Фатимат Мусаевна,
Учитель
русского языка и литературы

2018-2019
г

Мероприятия
Недели русского языка и литературы
I. Аукцион литературных знаний
“Любви все возрасты покорны…”
(Принять
участие приглашаются учащиеся 5-9 классов и все желающие педагоги).
Кому посвящены
эти строки?
1.
Я помню чудное мгновенье:
Передо
мной явилась ты,
Как
мимолетное виденье,
Как
гений чистой красоты. (А. Пушкин, Анне Петровне Керн)
2.
Я вас любил; любовь ещё, быть может, в душе моей угасла не совсем...(А.
Пушкин, Анне Алексеевне Олениной)
3.
Исполнились мои желания.
Творец
тебя мне ниспослал, моя Мадонна..,
Чистейшей
прелести чистейший образец… (А. Пушкин, Наталье Гончаровой)
4. Я
красивых таких не видел... (С. Есенин, сестре Шуре)
5. Я
встретил Вас – и всё былое.
В
отжившем сердце ожило…(Тютчев, Елене Александровне Денисьевой)
6. И
хоть жизнь без тебя суждено мне влачить,
Но мы
вместе с тобой, нас нельзя разлучить. (Фет, Марии Лазич)
Назовите
авторов следующих строк:
1.      О, как
убийственно мы любим,
Как в буйной слепоте страстей
Мы то всего вернее губим,
Что сердцу нашему милей! (Тютчев)
2. Я тебе
ничего не скажу,
Я тебя
не встревожу ничуть,
И о
том, что я молча твержу,
Не
решусь ни за что намекнуть. (Фет)
2.      Среди
миров, в мерцании светил
Одной звезды я повторяю имя...
Не потому, чтоб я её любил,
А потому, что я томлюсь с другими. (И.
Анненский)
3.      О, как
на склоне наших лет
Нежней мы любим и суеверней...
Сияй, сияй, прощальный свет
Любви последней, зари вечерней. (Тютчев)
4.      Любить
иных тяжёлый крест,
А ты прекрасна без извилин,
И прелести твоей секрет
Разгадке жизни равносилен. (Б.
Пастернак)
5.      Чем
меньше женщину мы любим,
Тем легче нравимся мы ей… (А.
Пушкин, “Евгений Онегин”)
6. Я
вспомнил прежних лет безумную любовь,
И всё,
чем я страдал, и всё, что сердцу мило было,
Желаний
и надежд томительный обман... (А. Пушкин, “Погасло дневное светило...”)
6.      Мне
дорого любви моей мученье-
Пускай умру, но пусть умру любя. (А.
Пушкин, “К Наталье”)
8.
О да, любовь вольна как птица,
Да всё
равно – я твой!
Да всё
равно мне будет сниться
Твой
стан, твой огневой.  (А. Блок)
10. Не
верят в мире многие любви
И тем
счастливы; для иных она
Желанье,
порожденное в крови,
Расстройство
мозга иль виденье сна. (М.Ю.Лермонтов)
Назовите
авторов следующих афоризмов:
1.
Любви все возрасты покорны. (А.С. Пушкин)
2.
Счастливые часов не наблюдают. (А.С.Грибоедов)
3.
Любовь – претрудная школа жизни. (И.А. Гончаров)
4.
Любовь сильнее смерти и страха смерти. (И.С.Тургенев)
5.
Хочешь быть счастливым – будь им. (Козьма Прутков)
6.
Любовь к себе – вот роман, который длится всю жизнь. (О.Уайлд )
7.
Любить — это не значит смотреть друг на друга, любить—значит
вместе смотреть в одном направлении. (Антуан де Сент-Экзюпери)
Вспомните
строки, посвященные этим женщинам.
Можно
показать портреты А.П.Керн, Н.Н.Гончаровой, Е.Денисьевой, Л.Менделеевой и др.
Назовите
авторов музыки.
Звучат
романсы:
Б.Шереметьева “Я Вас любил”,
Н.Римского-Корсакова “На холмах Грузии”, М.Глинки “Я помню чудное мгновенье”,
А. Шусера “Не спрашивай, зачем”, ария Ленского из оперы “Евгений Онегин” П.И.
Чайковского. (Все музыкальные произведения можно прослушать на учебном диске
“А.С.Пушкин в зеркале двух столетий” Познавательная коллекция. Мультимедиа
энциклопедия ).
II. Аукцион знаний по русскому языку.
(Участвуют
все желающие 5-7 классов)
За
каждый правильный ответ участник получает жетон, победитель определяется по
количеству жетонов.
1.
Задание “Волшебный круг”.
Сколько
ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МОЖНО ПРОЧИТАТЬ В ЭТОМ КРУГЕ? (Буквы располагаются по
кругу. Читать по часовой стрелке.)
Я Р М
О С Т О Л Ь К О Т И К У С О К О Л О С Ь Я
2. Вопросы
о происхождении слов. Из какого языка в русский язык пришли
следующие слова:
Бульон
(французский);
Футбол
(английский);
Галстук
(немецкий);
Бухгалтер
(немецкий);
Баскетбол
(английский);
Жалюзи
(французский);
Школа
(греческий);
Балет
(французский);
Гимназия
(греческий);
Спорт
(английский).
3.
Вопросы об устаревших словах.
Что
означают эти слова:
Вершок (мера длины, равная 4,5 см).
Кушак (пояс из мягкой ткани).
Сафьяновый (сделанный из кожи высокого качества).
Яхонт (драгоценный камень).
Невод (сеть).
Розги (прутики, тонкие ветки для наказания).
Бричка (повозка, телега, вид транспорта).
Кляча (плохая, изнуренная лошадь).
Пищаль (оружие).
Ржа (ржавчина).
4. Что
обозначают в русском языке заимствованные слова:
Дискуссия
– спор.
Диалог – разговор двух лиц.
Дебаты – обсуждение.
Инновация – нововведение.
Консилиум – совещание врачей.
Менталитет – склад ума.
5.
Вспомните и назовите слова, состоящие из двух букв. Это могут быть
существительные, прилагательные или глаголы. Не принимаются местоимения,
междометия, союзы и предлоги.
(Например:
юг, яд, яр, ад, ус, ал -кр. прил от алый, ел, и т.д.)
6.
Назовите слова, в которых две приставки и два суффикса.
(Например,
необдуманный)
7.
Произнеси словами числительные:
К 518
+ 242
От 263
– 75
К 359
+923
От 841
– 136
С 678
рублями
С 849
рублями
8.
Назовите основу в следующих предложениях:
А)
Встречающие вышли на перрон.
Б) На улице сыро.
В) Думаю о тебе всегда.
Г) Жить – Родине служить.
Д) Свобода – это осознанная
необходимость.
Е) Рассвело.
III. Олимпиада по
русскому языку для учащихся 5-х классов

М. В. Ломоносов находил в русском языке «великолепие испанского,
живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того
богатую и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языков».

Учитель. Давайте послушаем стихи о русском языке.

1-й ученик.
Мы живем в стране российской,
Признаем язык турецкий,
Итальянский, датский, шведский,
И японский, и французский,
Но в родном краю по-русски
Пишем,
думаем, живем.

2-й ученик.
Мы
тогда лишь вольно дышим,
Если
речь родную слышим,
Речь
на русском языке.
И в
своей столице древней,
И в
посёлке, и в деревне,
И от
дома вдалеке

3 ученик.
На
свете много стран больших
И
много малых есть.
И для
трудностей любых
язык
свой – это честь
Гордиться вправе ты, француз,
Французским
языком

 4-й ученик.
Кореец, турок, серб иль чех,
Датчанин, грек иль финн, —
Конечно, вам дороже всех
Родной язык один.
И я судьбу благодарю:
Мне больше счастья нет,
Что вот по-русски говорю
Уже я десять лет.

5-й ученик.
Спокоен, весел и певуч,
Насмешлив и суров,
И беспощаден, и могуч,
И грозен для врагов.

6-й ученик.
Суворов ободрял солдат
На русском языке,
Бессмертный Пушкин сочинял
На русском языке.

7-й ученик.
Законы Менделеев дал
На русском языке.
«Свободу нам!» — народ сказал
На
русском языке.

7-й ученик.
Он твой наставник
- великий, могучий,
Он переводчик, он
проводник,
Если штурмуешь
познанья кручи,
Выучи русский
язык!

3-й ученик.
Русское слово
живет на страницах
Мир окрыляющих
пушкинских книг.
Русское слово -
свободы зарница,
Выучи русский язык!

4-й ученик.
Горького зоркость,
бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет
зеркальностью русское
слово -
Выучи русский
язык!

5-й ученик.
Мир разобщенных
безрадостно тесен,
Спаенных мир
необъятно велик.
Сын мой, работай,
будь людям полезен,
Выучи русский язык

1. В каком слове
буква я обозначает два звука: мяч, посвящение, маяк, ребята?

2. В каком слове –
непроизносимый согласный: чудес_ный, капус_ный, блес_нуть.

3. В каком слове
пишется ъ: об_учить ремеслу, об_явить тревогу, поют солов_и.

4. Допишите
окончания прилагательных: в зимн__ лесу, громк__ голосом, в син__ тетради.

5. Вставьте
гласные в окончание глаголов: вид_т, ве_т, смотр_шь, люб_шь, та_т, стро_т.

6. Запишите
антонимы (слова с противоположным значением) к данным словам: вверх –_______,
молодой – ________, счастье – ______, плохой – _________, день – ________.

7. Какое слово
употреблено в переносном значении: железный стержень – железный характер?

8. Докажите, что
оба написания верны:
вера _________
надежда ________
Любовь __________
Лев ____________
Вера _____________
Надежда _________
любовь ___________
лев ______________

9. Почему Кощея
так называют?____________ ___________________________

10. Каким гребнем
нельзя расчесать волосы?___ _________________

11. Говорят, что человек может быть рыбой
и рекой. Вспомните эти имена.______________
______________________________________________________________________________

12. Какие имена принадлежат и девочкам, и
мальчикам?_____________________________
_______________________________________________________________________________

13. Перечислите пять дней недели, не
упоминая ни чисел, ни названий_____________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

14. На какой вопрос нельзя дать ответ да?

15. Из данных слов составьте предложение:
в, лес, петь, птицы.__________________
___________________________________________________________

16. Нужна ли запятая в предложении: В
синем небе звезды блещут в синем море волны хлещут?

17. Подчеркните подлежащее в предложениях:
Корни питают листья. Разбойник поймал Буратино.

18. Напишите как можно больше таких слов,
для которых слово лес было бы
проверочным._____________________________________________________________

19. Попросите продавца взвесить вам 500
граммов каких-либо фруктов из списка, приведенного ниже (апельсины, мандарины,
яблоки). Запишите свою
просьбу.___________________________________________________________________

20. В русском языке есть много стихов,
загадок, придуманных специально для того, чтобы запомнить какое-нибудь правило.

Например:
Мороженое
отличное:
клубничное,
ежевичное,
яблочное,
земляничное,
молочное и
коричное,
сливочное,
брусничное,
черничное,
заграничное.
Ешь потихоньку, не
спеши!
ЧН без мягкого
знака пиши!

Попробуйте и вы
сочинить какой-нибудь стишок, или песенку, или считалочку, чтобы запомнить
какое-либо правило.

IV. Олимпиада по
русскому языку
(5-9 классов)
5 класс
I тур
1.  Подберите 3 слова,
в которых букв больше, чем звуков, и 3 слова, в которых звуков больше, чем
букв.
2.  Придумайте по 3
примера слов-синонимов, слов-омонимов, слов-антонимов.
Расставьте ударения в следующих словах: клеить, углубить,
звонить, цемент, фарфор, щавель, простыня, арест, верба, диалог, случай.
Укажите, из каких басен И.А.Крылова взяты
эти строки:
а) «Что волки жадны, всякий знает: волк. евши, никогда
костей не разбирает».
б) «Поди ж, приятель, убирайся, да берегись: вперед ты
мне не попадайся».
в) «Отколь такой берется голосок: и чист, и нежен и
высок».
Напишите названия
этих басен.
5.  Составьте словосочетания
типа «прилагательное + существительное», включив в них такие слова: рояль,
мышь, мозоль, тюль, шоссе, путь, впечатление, толь.
6.  Употребите
правильно предлоги в следующих словосочетаниях: выехать {сиз) города;
достать (с, из) мешка; возвратиться
(с, из) Крыма; выехать (с, из) Украины; прилететь {с, из) Дальнего
Востока; выйти (с, из) автобуса.
7.  Составьте перечень
признаков, характеризующих члены предложения: главные и второстепенные (общее и
различное в них)
8.  Какие два значения
имеет каждое из предложений?
 а) Мой товарищ
встретил брата с сестрой. б) Я встречаю его чаще всех.
II тур
1.  Есть ли в русском
языке слова, которые состоят из одного звука? Запишите как можно больше таких
слов.
2.  Подберите 2 группы
слов так, чтобы и у тех, и у других был корень -вод-, но с разным
значением.
3.  Сколько звуков в
словах ел и ель, дал и даль, ямка и лямка? Почему?
Вставьте пропущенные буквы в словах: б..т..рея,
ко..екиия, ж..ри, в..рм..шель, парашютист, профе..ия, ш..колад.
В какой сказке А.С.Пушкина слово лебедь
женского рода?
                 Из чего это можно заключить?
6.  Подберите
пословицы, построенные на основе противопоставления антонимов.
7.  Составьте
несколько предложений с таким расчетом, чтобы в них слово язык употреблялось
в разных значениях.
8.  Определите члены
предложения (подчеркните условными знаками) и укажите, в каких падежах
употреблены имена существительные.
а) Красные осенние листья усеяли косогор.
б) Солнце закрыло облако.
в) На горизонте туристы увидели большой город.
г) Айсберг - плавучая ледяная гора.
6 класс
I тур
1.В
следующих словах один согласный замените другим, отличающимся от первого по
глухости или звонкости, чтобы получилось новое слово: удочка, тужить,
визит, сиять, молотить.
2.Установите
количество звуков:
 а) 3 - Зина
обратилась спросьбой к Лизе;
б) Ш - Не тот
хорош, кто лицом пригож, атот хорош, кто для дела гож.
3.Определите
состав слов: стульчик, перчик, огурчик, переплетчик, денечек, недоверие.
4.  Замените
прилагательные синонимами с приставками без-или бес- в следующих
словосочетаниях: смелый человек, жестокий враг, огромное количество,
пустынная степь.
5.  Сделайте
словообразовательный анализ слов: ледокольный, приоткрыть, сумочка,
привокзальный, узаконить.
6.  Составьте
сочетания типа «прилагательное + существительное» со следующими словами: кофе,
сирень, шампунь, простыня, кенгуру, Сочи, эскимо, такси.
7.  Произведите
синтаксический разбор предложений и определите падежи имен существительных.
1) Тополь перерос
клен . 2) Юннаты, оберегайте леса, поля и реки. 3) Барабан - ударный
музыкальный инструмент.
8.Подберите пословицы, в состав которых входили бы числительные.
II тур
1.  Установите звук
(звуки), который является общим в каждой
группе слов:
а) книжка, нож, шар;
 б) все, лов, овсом,  ясень.
Какие орфограммы
здесь проявляются?
2.  У каких глаголов
суффикс находится после окончания? Приведите примеры.
3.  Назовите
пословицы, в которых употребляется числительное семь.
4.  Вставьте
пропущенные буквы: иску...ный, иску..тво,д..ликатный, ко...екция, еж...вый,
пунц...вый, исти...ый.
5.  Объясните значение слов: девиз, кашпо, матрица, пенальти
6.  Назовите словами
цифры, правильно сочетая их с  существительными, данными в скобках.
а) Зарегистрировали 27 (делегат).
б) Не оказалось 490 (книга).
в) Расстояние между этими городами измеряется 8769(километр).

г) Прошло 74 (сутки).
д) Для швейной мама купили 33 (ножницы).
е) За книгу я уплатил около 67 (рубль)
ё) В этой стране 1565000 (население).
7.  Замените выделенные слова синонимичными им логическими
оборотами: прочитать книгу до конца; уехать далеко; быстро бежать по коридору; уйти ни с чем.
8.  Какие числительные
в одном из косвенных пад шутся с двумя и даже тремя Ь?
7 класс
I тур

1.
Произведите
фонетический разбор слов: твоя, вьюн, шинель, шел, вдруг, объем.
2.  Чем отличаются
выделенные слова друг от друга:
а)железная крыша - железная
воля;
б) загородный парк -автобусный парк;
в)рукав рубашки -рукав реки;
г) коса девы- коса (орудие труда)
Какие из этих слов
являются омонимами?
3.  Образуйте все
формы причастий от глаголов: ожидать, слышать, привозить, таять.
4.  Составьте
предложения с данными словами: варенный и варёный, кроенный и кроёный,
приближенный и приближённый. Какие из этих слов относятся к
прилагательным, а какие - к причастиям?
5.  Объясните значения
слов: абонемент, аккумулятор, бюллетень, дублер,
интеллигенция, комфорт, лабиринт, монолог.
6.  Исправьте
грамматические ошибки в следующих предложениях:
а) Покатавшись на катке, болят ноги.
 б) Подъезжая к дому, собаки залаяли на нас.
в) Мальчик присел на пень, читавший книгу.
г) Выйдя в поле, солнце скрылось за тучей.
7.
Какие
наречия могут быть также предлогами?
8.  Какой падеж
существительного никогда не употребляется с предлогами,
а какой, наоборот, никогда не бывает без предлогов?
II тур
1.  Вставьте
пропущенные буквы: ране...ый боец - изране...-ый солдат; сея...ая мука -
посея...ое зерно; коше...ый или нескоше.ый клевер; тка...ая скатерть - вытка...ый
ковер; ба-лова...ый ребенок — избалова...ое дитя; стриже...ый мальчик -
коротко стриже.ый ; гаше...ая или негаше...ая известь - погаше...ый костер.
2.  Какие личные
местоимения имеют значение любого рода?
3.  Запишите
пословицы, в которых употребляется слово один. Какой частью речи
является это слово в каждом предложении?
4.  Придумайте два
предложения таким образом, чтобы в состав одного входило наречие в форме
сравнительной степени, а в другое - прилагательное в той же форме.
5.  Докажите, что в
данном предложении можно употребить любую из частиц, стоящих в скобках:
Когда к ней (не,
ни) придешь, она недовольна. Как при этом меняется смысл предложения?
6.Есть
ли в русском языке такие слова: бака,
реку, кубу, осе, ухе
?
Что они означают? К каким частям речи они относятся?
7. Определите падеж
имен существительных в следующих предложениях:
1) По улицам слона водили. 2) Цыплят по осени считают. 3)
Ель заслоняет
клен. 4) Музей посетили экскурсанты. 5) Аквариум -искусственный водоем или
резервуар для содержания рыб.
8 класс
I тур
1. Объясните
происхождение имен: Виктор, Валентин, Александр, Галина, Зоя, Андрей, Николай,
Марина, Вячеслав.
2. Приведите
высказывания великих русских писателей о русском языке.
3. Какое
стихотворение Н.А.Некрасова начинается с назывных предложений?
4.  Расставьте
ударения в следующих словах: торты, комбайнер, звонит, звонят, позвонишь,
начал, начала, начало, начали, начался, партнер, красивее, черпая, мельком,
баловать.
5.  Найдите
словосочетания, которые вносят в текст стилевой разнобой.
а) У нашего кота Барсика шерстка мягкая, на лапках бархатные
подушечки, длина усов 6 сантиметров.
б) Отшумела белая метелица,
оставив обильный снежный покров.
в) Утро было
славное,
свежее, тихое.
г) Всюду на листьях алмазами сверкали атмосферные
осадки.
Исправьте стилистические
недочеты. К какому стилю вы отнесете исправленные предложения?
6.Подчеркните в следующих предложениях подлежащие,
укажите, какими частями речи они выражены.
а) Смелый к победе стремится.
в) Пришло и послезавтра.
г) Четырежды пять - двадцать.
д) А, но, зато, однако - противительные союзы.
е) Из-за, из-под пишутся через черточку.
ё) Не с глаголами пишется раздельно.
ж) Далече грянуло ура!
з) С десяток яблок лежало на траве под деревом.
7.
Объясните значение терминов «причастие» и «деепричастие».
8.Составьте
предложения с прямой речью, использовав в качестве слов, вводящих прямую речь,
следующие глаголы: сказать, пролепетать, прошептать, буркнуть, воскликнуть
II тур
1.Произведите синтаксический разбор следующих предложений:
а) Сумерки. б)
Вечерело. в)
Люблю тебя, Петра творенье, люблю твой строгий, стройный вид. (А.С.Пушкин.) г) Газ называют голубым углем.
2.  Составьте пары
предложений со свободными сочетаниями и фразеологизмами, используя следующие
выражения: в нескольких словах; правая рука; держаться в тени; утереть нос;
намылить шею; много воды утекло; стоять на часах.
3.  Какая форма одной
из частей речи (без каких-либо изменений) может выступать в роли любого
необособленного члена предложения (из пяти основных членов предложения)? Приведите
примеры.
4.  Составьте
предложения, чтобы в них данные слова были то членами предложения, то вводными
словами: правда, видимо, очевидно, наоборот, значит.
5.  Перечислите как
можно больше фамилий известных русских ученых-языковедов.
6.Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
Покраш..ный пол, краш..ый пол, краш..ый охрой пол, некраш. .ые стены; пр. .быть
(во)время, о. .дыхать (во)время каникул; смотреть (в)даль, уходить (в)даль
моря; (не)ждать помощи (из)вне, поступить (не)справедливо; (н..)где (не)найти,
(н..)когда (не)опаздывать.
7.Произведите морфологический разбор выделенных слов.
Куда бы нас отчизна ни послала, мы с честью дело сделаем свое:
она взрастила нас и воспитала, мы все сыны и дочери ее.
9класс

I тур
1. Произведите
фонетический разбор следующих слов: сшить,
сбить, все, счетчик,июль, кассир, второй.
 2. Объясните
значение следующих слов: абитуриент, аннотация, вакуум, гипербола, зенит,
кульминация, престиж. ,
 3. Проспрягайте
глаголы хотеть, бежать в единственном и во множественном числе.
    4. На каком языке
говорят в Австрии, Бразилии, Аргентине, Пакистане, на Кубе?
 5. Перечислите, какие
языки относятся к славянской группе языков.
6.Исправьте грамматические и речевые недочеты.
а) Врача не смущали далекие расстояния, он объехал самые
далекие селения.
б) Лиза была домработницей у Фамусова.
в) Сейчас доктор подтвердил о том, что началось
выздоровление.
г) Судья предупредил футболистов за грубую игру.
д) Я ложу книгу в портфель, он становится еще более
толще, и я с трудом закрываю его.
Укажите, какие из
этих ошибок являются грамматическими, а какие - речевыми.
7.Определите, какими членами предложения являются и к каким частям речи относятся выделенные слова.
а) Брат старше сестры. Брат выглядит старше сестры.

б) Раненый неподвижно лежал на кровати. Раненый
солдат медленно шел на перевязку. Раненный утром солдат был
отправлен в госпиталь.
8.Составьте предложения, используя все известные вам случаи выражения
подлежащего различными частями речи.

П тур
1.
Чем
отличаются пословицы от крылатых слов и выражений? Приведите примеры пословиц
и крылатых выражений.
2.  Какие языки
принадлежат к южнославянской группе языков? А какие к западнославянской и
восточнославянской?
3.  Запишите несколько
слов, заимствованных из латинского и греческого языков.
4.  Определите члены
предложения и части речи в следующей фразе, лишенной смысла:
Глокая куздра
штеко будланула бокра и кудрячит бокренка.
Разберите по
составу каждое слово.
5.  Определите, какие
из данных слов имеют приставки, а какие - их не имеют: подосиновик,
подорожник, подозрение, подоходный, подоить, подоконник.
6.  Придумайте 3
предложения с обособленными причастными оборотами, замените эти предложения
конструкциями с определительными придаточными. Какие из синонимичных
конструкций используются по преимуществу в книжном стиле, а какие - в
разговорном?
7.  Образуйте, где это
возможно, деепричастия от следующих Глаголов: печь, писать, зябнуть, дать,
ковать, пить, брать.
8.  Запишите не менее
10 слов, у которых написание расходится с произношением. Сделайте
классификацию орфограмм, встречающихся в записанных вами словах.

V. Заседание круглого
стола
«Выдающиеся
лингвисты России»
В работе круглого
стола принимают участие учащиеся  6 – 8 классов.
Цель: познакомить
учащихся с научным наследием выдающихся лингвистов, занимавшихся проблемами
изучения русского и мордовских языков; формировать лингвистическую и
коммуникативную компетенции учащихся.
Оборудование: компьютер,
презентации, созданные при помощи мультимедиа технологий, портреты выдающихся
лингвистов, лингвистические словари.
Ход мероприятия.
Мероприятие
проводилось в творческой непринужденной обстановке, Столы составлены в форме
круга.
Учитель: Наше
сегодняшнее мероприятие «Выдающиеся лингвисты России»  посвящено людям, которые
отдали всю свою жизнь проблемам изучения языка. Они очень любили свою Родину,
родной язык, национальную культуру. В свой труд они вложили много душевной
теплоты, искренности, терпения. Даже спустя много лет их имена не забыты.
Работая с книгами этих ученых, со словарями, мы  начинаем понимать, насколько
был велик их труд. Сегодня прозвучат ваши сообщения, посвященные жизни и
научному наследию В.И. Даля, А.М. Пешковского, А.А. Реформатского, В.В.
Виноградова, Н.М. Шанского и др.
Мероприятие
проводилось следующим образом: учащийся знакомил собравшихся с содержанием
подготовленного им сообщения по заданной теме. Сообщение сопровождалось
обсуждением. Выступающему задавались вопросы по теме.
Даль Владимир
Иванович
(1801 - 1872)
Русский писатель,
этнограф, лингвист, лексикограф, врач. Владимир Иванович Даль родился 22 ноября
(по старому стилю - 10 ноября) 1801 в Луганске Екатеринославской губернии. Отец
- Иоганн Даль - датчанин, принявший русское подданство, был врачом, лингвистом
и богословом; мать - Мария Христофоровна Даль (урожденная Фрейтаг) - полунемка,
полуфранцуженка из гугенотского рода.
В 1814 поступил в
Петербургский Морской кадетский корпус. Окончив курс в 1819, Владимир Даль
более пяти лет служил во флоте в Николаеве. Получив повышение, был переведен на
Балтику. В 1826 вышел в отставку, поступил на медицинский факультет Дерптского
университета, окончив его в 1829 и став хирургом-окулистом. В 1831 Владимир Даль
принимал участие в походе против поляков, отличившись при переправе Ридигера
через Вислу у Юзефова. Даль впервые применил электрический ток в минновзрывном
деле, заминировав переправу и подорвав ее после отступления русской дивизии за
реку. На рапорте начальству о решительных действиях девизионного лекаря Даля
командир корпуса генерал Ридигер наложил резолюцию: "За подвиг представить
к ордену. Объявить выговор за невыполнение и уклонение от своих прямых
обязанностей". Император Николай I наградил Владимира Даля орденом -
Владимирским крестом в петлице. По окончании войны Даль поступил ординатором в
Санкт-Петербургский военно-хирургический госпиталь, где работал
хирургом-окулистом.
Собирать слова и
выражения народного русского языка Даль начал с 1819. В 1832 были опубликованы
"Русские сказки. Пяток первый", обработанные Владимиром Далем. По
доносу Булгарина, книга была запрещена, автора отправили в III отделение.
Благодаря заступничеству Жуковского Владимир Даль в тот же день был выпущен, но
печататься под своим именем не смог: в 30-40-х годах печатался под псевдонимом
Казак Луганский. Семь лет Даль прослужил в Оренбурге. В 1836 Владимир Даль
приезжал в Санкт-Петербург, где присутствовал при кончине А.С. Пушкина, от которого Даль получил его
перстень-талисман. В 1838, за собирание коллекций по флоре и фауне
Оренбургского края, Владимир Даль был избран член-корреспондентом Петербургской
Академии наук по классу естественных наук. В 1841-1849 жил в Петербурге, служил
чиновником особых поручений при Министерстве внутренних дел. С 1849 по 1859
Владимир Даль занимал пост управляющего нижегородской удельной конторой. После
выхода в отставку поселился в Москве, в собственном доме на Большой Грузинской
улице. С 1859 являлся дйствительным членом Московского Общества любителей
российской словесности. В 1861, за первые выпуски "Толкового словаря
живого великорусского языка", Владимир Даль получил константиновскую
медаль от Императорского географического общества, в 1863 был награжден
Ломоносовской премией АН и удостоен звания почетного академика. Первый том
"Словаря..." был напечатан за счет ссуды в 3 тысячи рублей, выданной
Далю Московским Обществом любителей российской словесности. В последние годы жизни
лютеранин Даль принял православие. Умер Владимир Даль 4 октября (по старому
стилю - 22 сентября) 1872 в Москве. Похоронен на Ваганьковском кладбище.
Среди произведений
Владимира Даля - очерки, статьи по медицине, лингвистике, этнографии, стихи,
одноактные комедии, сказки, повести: "Цыганка" (1830; повесть),
"Русские сказки. Пяток первый" (1832), "Были и небылицы"
"Пословицы русского народа" (1853, 1861-1862, сборник, включавший
более 30 000 пословиц, поговорок, прибауток, загадок), "Два сорока
бывальщинок для крестьян" (1862), "Толковый словарь живого
великорусского языка" (в 4 томах; составлялся более 50 лет; опубликован в
1863-1866; содержал около 200 000 слов; Даль был награжден Ломоносовской
премией АН и в 1863 удостоен звания почетного академика), учебники ботаники и
зоологии. Печатался в журналах "Современник", "Отечественные
записки", "Москвитянин", "Библиотека для
"Чтения".
Алексей
Александрович Шахматов (1864-1920)
В истории
отечественной лингвистики видное место принадлежит Алексею Александровичу
Шахматову. Служению науке о языке была отдана вся его кипучая жизнь. Немало
спорят о трудах академика Шахматова. Но все признают большую роль этого
учёного в решении многих важных и сложных вопросов языкознания.
Алексей
Александрович Шахматов занимался историей русского языка. Он рассматривал её в
связи с историей создателя и носителя этого языка — русского народа. Та же
связь прослеживалась им в исследованиях по диалектологии*, по истории
древнерусской литературы и древнерусского летописания.
Крупнейший труд
академика Шахматова — «Синтаксис русского языка», созданный в последние годы
жизни. В нём Шахматову удалось собрать и тонко проанализировать огромный по
объёму материал. В поразительном разнообразии синтаксических конструкций
русского языка учёный стремился найти систему. Он подверг глубокому анализу
разные типы предложений, и в частности односоставные предложения.
Чтобы самое общее
представление об Алексее Александровиче Шахматове получилось полным, надо ещё
добавить, что это был живой, общительный человек, хороший организатор. Он
участвовал в составлении и редактировании словаря русского языка, руководил
комиссией по вопросам русского правописания. Шахматов проявлял заботу и о том,
чтобы в школе хорошо было поставлено изучение русского языка.
Александр
Матвеевич Пешковский (1878-1933).
Отечественная
синтаксическая традиция, начало торой, как и многому другому в нашей науке,
было положено М. В. Ломоносовым, представлена великими именами и насчитывает в
своём развитии уже более 200 лет. Синтаксисом занимались такие выдающиеся
учёные, как А. X. Востоков, Ф. И. Буслаев, X Ф. Фортунатов, А. А. Шахматов и
др. К их числу принадлежит и Александр Матвеевич Пешковский.
Судьба Пешковского
сходна с судьбами многих отечественных языковедов, чей путь в науку начался с
преподавания языков и словесности в гимназиях. А. М. Пешковский долгое время
служил в различных московских гимназиях. Он считал своим долгом обучать
учеников таким образом, чтобы они понимали грамматику родного языка, умели
судить о ней не по-школярски, имели представление о языковедении как науке.
Прежде чем изучать язык во всех его проявлениях, ученики должны составить
представление о его структуре, увидеть родной язык как единое целое.
Гимназический опыт
повлиял и на характер научной деятельности _ М. Пешковского. Самый известный
его труд «Русский синтаксис в научном освещении» — книга, в которой проявился
талант Пешковского как педагога. Вместе с читателями он проводит эксперименты и
размышляет над их результатами. Именно А. М. Пешковский ввёл в синтаксис
понятие нулевой связки и нулевого бытийного глагола, дав им собственно
языковое обоснование. Нулевые связки и бытийные глаголы выявляются на основе
сопоставления таких предложений, как Он инженер.— Он был инженер.— Он будет
инженер. Тем самым было предложено сыгравшее большую роль в развитии
синтаксической теории решение вопроса о выражении категорий времени и
наклонения в предложениях.
Алекса́ндр
Алекса́ндрович Реформа́тский (1900 - 1978) —
российский лингвист, доктор филологических наук (1962, без защиты диссертации),
профессор (с 1962), один из представителей Московской
фонологической школы.
Труды по фонологии, транскрипции, графике и орфографии, морфологии, семиотике, терминоведению, истории
лингвистики. Автор классического учебника «Введение в языковедение». Ввёл во
всеобщее употребление термин «практическая
транскрипция».
Родился в семье
профессора химии. Окончил историко-филологический факультет Московского
университета (1923), учился у Д. Н. Ушакова. Работал
корректором и редактором в издательствах; преподавал в ряде вузов Москвы, в том
числе в Московском городском пединституте, в Литературном институте и в МГУ, где создал Лабораторию экспериментальной фонетики. С
1950 г. — в Институте языкознания
АН СССР,
заведующий сектором структурной и прикладной
лингвистики (1958—1970), где под его руководством работали И. А. Мельчук, Р. М. Фрумкина, В. А. Виноградов и другие
известные лингвисты.
Ранние
работы по теории
литературы
отмечены влиянием взглядов ОПОЯЗа, к представителям которого
А. А. Реформатский был близок. В монографии «Техническая редакция
книги» (1933), содержание которой гораздо шире названия, высказаны во многом
новаторские взгляды на семиотику печатного текста. С середины 1930-х гг. много
занимается фонологией; один из
основателей Московской фонологической школы и активный пропагандист её
концепции. Наиболее полно фонологические взгляды А. А. Реформатского
изложены в изданной им хрестоматии «Из истории отечественной фонологии» (1970) и в сборнике с характерным для его научного стиля
названием «Фонологические этюды» (1975).
Научное наследие
А. А. Реформатского разнообразно, но сравнительно невелико, он
принадлежал к тому типу исследователей, которым высказать идею было интереснее,
чем подробно разрабатывать её. В истории российской лингвистики он остался
прежде всего как автор живо написанного и многократно переиздававшегося
учебника и как яркая личность, темпераментный полемист, создатель особой
творческой атмосферы, в которой сформировалось множество прямых и косвенных
учеников А. А. Реформатского. Основные статьи
А. А. Реформатского собраны в посмертном сборнике:
А. А. Реформатский. Лингвистика и поэтика. М., 1987.
Виктор
Владимирович Виноградов (1894-1969).
Виктор
Владимирович Виноградов — крупнейший учёный, организатор отечественной филологической
науки, академик Академии наук, ученик академика А. А. Шахматова. В. В.
Виноградов был директором Института языкознания, затем — директором Института
русского языка АН. В. В. Виноградова отличала громадная эрудиция, глубокое знание
истории русской литературы и русского языка, русской общественной жизни,
исключительная осведомлённость в области истории русской лингвистической
науки. В теории Виноградова в центре изучения языка стоят слово как центральная
единица языковой системы и текст во всей его сложности. При его участии были
созданы «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова, «Словарь
современного русского литературного языка в 17 томах». Он был одним из
инициаторов создания и редактором «Словаря языка А. С. Пушкина». Учение
Виноградова о происхождении русского литературного языка и его отношении к
языку церковно-славянскому отражает состояние первых этапов развития
письменности на Руси и показывает истоки богатства русской стилистической
системы, многообразия её функциональных разновидностей. Выделив исследование
языка писателей в особую категорию филологических исследований, В. В.
Виноградов изучал языковое творчество Н. М. Карамзина, И. А. Крылова, А. С.
Пушкина, Н. В. Гоголя,  М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского,
М. Е. Салтыкова-Щедрина,   А. А. Ахматовой   и др. В воспоминаниях
современников В. В. Виноградов сохранился таким: «В нём, во всей его фигуре,
элегантно и строго одетой, в его скупых жестах было природное достоинство. Он
смотрел отдаляющим взглядом холодных серых глаз. Его голос, глуховатый и
грассирующий, звучал отстранение, без пафоса и эмоций. И взгляд, и голос
делали его неуязвимым... Он не разговаривал на языке окружающих его «фигур», не
смешивался с ними, не сводил с ними счётов, но умел отвечать остро и веско и не
чуждался полемики. Он был не борец, а творец. Его творчество, рано начавшееся
исследованием о старообрядцах, продолжалось до последних лет жизни.
Знаток и любитель
русской словесности, Виктор Владимирович был учёным европейской культуры и
европейской образованности».
Сергей Иванович
Ожегов
- выдающийся русский языковед, лексикограф и лексиколог, историк литературного
языка, профессор, автор всемирно известного «Словаря русского языка». (1900 -
1964)
Первое издание
«Словаря русского языка» С.И. Ожегова вышло в 1949 году. С того времени по 1991
год ожеговский словарь выдержал 23 издания, общим тиражом свыше 7 миллионов
экземпляров. Он стал поистине настольной книгой «правильной русской речи» для
всех, кому дорог и кому настоятельно нужен русский язык.
История создания
«Словаря русского языка» С.И. Ожегова началась задолго до выхода в свет первого
издания. Ей предшествовала работа Ожегова в составе редакционной коллегии
знаменитого четырехтомного «Толкового словаря русского языка». Словарь под
редакцией профессора Дмитрия Николаевича Ушакова («Ушаковский словарь») вышел в
свет в 1935-1940 годах.
В процессе работы
над Ушаковским словарем у Ожегова возникла идея создания краткого толкового
словаря для самого широкого использования. В самом конце 30-х годов возникла
инициативная группа по созданию «Малого толкового словаря русского языка», а в
июне 1940 года была образована редакция, в которую вошли Д. Н. Ушаков (главный
редактор), С. И. Ожегов (зам. главного редактора), Г. О. Винокур и Н. Л.
Мещеряков.  Время активной работы над «Словарем русского языка» пришлось на
зразгар Великой Отечественной войны. В 1942 году в эвакуации в Ташкенте умер
Д.Н. Ушаков, в этом же году ушел из жизни Н.Л. Мещеряков. Сергей Иванович
Ожегов, оставшись в Москве, работал над словарем: «В комнате чисто и холодно.
Курева нет, отвыкаю». Однако все эти тяготы быта отходили на второй план,
главным была работа, упоенное «погружение в словарь».
Первое издание
«Словаря русского языка», составленного С. И. Ожеговым (при участии Г. О.
Винокура и В. А. Петросяна), под общей редакцией акад. С. П. Обнорского вышло
спустя четыре года после окончания войны. Популярность словаря Ожегова начала
быстро расти сразу же после выхода в свет. «Словарь русского языка» выдержал
шесть прижизненных изданий. Первое и последнее прижизненное издания - это, в
сущности, совершенно разные книги. За ними стоят не только достижения
лингвистической науки и лексикографической практики, но и годы поистине
титанического труда составителя. От издания к изданию Ожегов перерабатывал свой
словарь, стремясь усовершенствовать его как универсальное пособие по культуре
речи. «Словарь русского языка» неоднократно переиздавался в зарубежных странах.
 До последних дней
жизни ученый неустанно работал над совершенствованием своего детища. В марте
1964 года, будучи уже тяжело больным, он подготовил официальное обращение в
издательство «Советская энциклопедия", в котором писал: «В 1964 году вышло
новое, стереотипное издание моего однотомного «Словаря русского языка»... Я
считаю необходимым подготовить новое, переработанное издание, включить новую
лексику, вошедшую за последние годы в русский язык, расширить фразеологию,
пересмотреть определения слов, получивших новые оттенки значения, усилить
нормативную сторону Словаря». Осуществить этот замысел Сергей Иванович не
успел: 15 декабря 1964 года его не стало.
В 1990 году
словарь был удостоен престижной академической премии имени А. С. Пушкина.  В
1992 году на специальном заседании ученого совета Института русского языка РАН
было решено вновь поместить на титул словаря гриф Академии наук. Этот
академический "знак качества" подчеркивал научную ценность издания.
 Никола́й
Макси́мович Ша́нский (1922 — 2005) — доктор филологических наук, профессор,
действительный член Российской
академии образования.
Научный редактор серии учебников по русскому языку для средней школы.
Родился в Москве 22 ноября 1922 года. В 1940 году поступил в московский Институт философии, литературы и истории (ИФЛИ), после
слияния института с МГУ был студентом филологического факультета последнего.
С 1948 года — кандидат филологических
наук (тема диссертации — «Из истории имён существительных на –ость в русском
литературном языке»[2]). Тогда же Н. М. Шанский начал преподавательскую деятельность
в Рязанском
педагогическом институте. В 1951 году перешёл на работу в московский «Учпедгиз». С 1953
по 1987 год преподавал на кафедре русского языка МГУ,
куда был приглашён В. В. Виноградовым (с 1961 года также руководил Этимологическим кабинетом
МГУ, где велась работа над «Этимологическим словарём русского языка»).
С 1963 года — главный редактор журнала «Русский язык в
школе».
С 1966 года — доктор филологических наук (с
диссертацией «Очерки по русскому словообразованию»). В 1970 году возглавил НИИ Преподавания русского языка
в национальной школе при Академии
педагогических наук
СССР.
В 1996 году в Курске состоялась первая всероссийская олимпиада школьников по русскому языку, одним из
инициаторов проведения которой выступил Н. М. Шанский. Он же являлся членом
жюри ряда олимпиад.
С 1999
г. — член президиума Федерального экспертного совета Министерства
образования РФ.
В 2001 г. удостоен звания почётного профессора РГГУ.

VI.  Написание Тотального
диктанта на  знание основных  языковых норм
Цель: формировать
орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.
Оборудование: компьютер,
мультимедиа презентация, текст диктанта.
Учитель: Во многих
странах мира существует правило, оспаривать которое никому не приходит в
голову. Каждый человек, который находиться в зоне речевой активности (то есть
тот, в чьи служебные обязанности входит общение: учитель, чиновник, журналист,
диктор, врач, политик и т.д.), должен сдавать какой-либо экзамен, позволяющий
выяснить уровень языковой компетенции. Если человек не проходит испытание
успешно, это расценивается как служебное несоответствие и вакантный пост или
должность проходят мимо.
В нашей стране начиная с 2004 года
ежегодно проходит акция под названием "Тотальный диктант", которая
собирает около 25 тысяч участников. Цель данного мероприятия состоит в
стремлении заставить людей задуматься, насколько они грамотны, и привить
желание эту грамотность повышать.
Сегодня мы проведем свой Тотальный
диктант.
 «Тотальный
диктант»
Изба в густом
майском лесу, перед ней поляна, среди поляны раскидистая яблоня, вся белая и
кудрявая от света. Солнце уже село за селом, но ещё долго будет светло. Всё
свежо, молодо, всего переизбыток: зелени, трав, соловьев, горлинок, кукушек. И
сладко лесом, цветами, травами пахнет лёгкий холодок зари. За теми чащами, над
которыми светлая пустота весеннего заката и которые спускаются в лесные овраги,
розовеющим зеркалом сквозит пруд, и в нём иногда квохчет лягушка, томно,
изнемогая от наслаждения. Соловьи низко перелетают над поляной, гоняются друг
за другом, на лету цокают, трещат.
Верховая лошадь,
кажущаяся под седлом ещё легче и красивее, стоит под яблоней. Она тянется
мордой к мелкой листве среди белых цветов, обрывает её и всё время звучно жуёт.
А я сижу в продолжение целого часа на пне возле избы, и мне приятно, что я
здоров, молод, что я хорошо езжу и что лошадь ценит это. Мне кажется, что
лошадь любит меня, что она так породиста и что она с одинаковым
удовольствием покоряется мне во всём: принимает на себя седло, чувствует крепко
охватившие её подпруги, идёт крупным(,) вольным шагом или во весь опор скачет,
стоит возле крыльца, на меже в поле, под деревом в лесу.
Широта и глубина
светлого заката сократилась, померкла. В бездонной высоте, сереющей над
поляной, парами налетают утки, на мгновение останавливаются и летят дальше.
Лягушка умолкла, во всём лесу тишина, и только щебечут где-то вблизи две
птички, да и то как-то безжизненно, как будто перед сном..

( И.А.Бунину. Рассказ « Полуночная зарница»)

VI.  Конкурс мини –
проектов с использованием мультимедиа технологий «Почему мы так говорим?»
В конкурсе
принимают участие учащиеся 7 -11 классов.
Цель: познакомить
учащихся с историей возникновения некоторых фразеологизмов, формировать культуроведческую
компетенцию учащихся.
Оборудование: компьютер,
презентации учеников, созданные при помощи мультимедиа технологий.
Подготовительная
работа.
Учащиеся выбирают
понравившиеся фразеологизмы, используя различные лингвистические источники,
исследуют историю возникновения фразеологизма. Результаты исследовательской
деятельности школьников находят свое выражение  в созданных ими презентациях с
использованием мультимедиа технологий.
Ход мероприятия.
Учитель: Ребята,
сегодняшнее наше мероприятие посвящено истории возникновения некоторых русских
фразеологизмов. Очень часто фразеологизмы называют хранителями истории. Они
доносят до нас вышедшие из употребления слова, обозначения предметов старины,
древние формы слов. Таким образом, фразеологизмы являются ниточкой, связывающей
нас с историей, культурой, традициями предшествующих поколений. Многие из вас
сегодня подготовили сообщения, связанные с историей возникновения некоторых
фразеологизмов.

В ходе мероприятия
учащиеся защищают свои творческие проекты. Каждому ученику по итогам
выступления были заданы вопросы.

Мероприятия
по русскому языку
Высказывания
о русском языке
Русский
язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных
понятий. (В. Г. Белинский)
Язык
наш сладок, чист, и пышен, и богат.  (А. П. Сумароков.)

Как материал словесности, язык славяне - русский имеет неоспоримое превосходство
перед всеми европейскими. (А. С. Пушкин)
Карл
Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом, французским
с друзьями, немецким с неприятелями, итальянским с женским полом говорить
прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому
присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем
великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность
итальянского, сверх того богатую и сильную в изображениях краткость греческого
и латинского языков. (М. В. Ломоносов)
Главный
характер нашего языка состоит в чрезвычайной легкости, с которой все
выражаетсяна нем - отвлеченные мысли, внутренние, лирические чувствования...
крик негодования, искрящаяся шалость и потрясающая страсть.
 (А. И. Герцен)
Язык
народа - лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей
его духовной жизни... (А. Д. Ушинский)
Язык -
это история народа. Язык - это путь цивилизации и культуры.... Поэтому – то
изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего
делать, но насущной необходимостью...    Русский язык в умелых
руках и опытных устах - красив, певуч, выразителен, послушен, ловок и
вместителен...   (А. И. Куприн)
С
русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем
сознании, что нельзя было бы передать русским словом.. .Нет таких звуков,
красок, образов и мыслей - сложных и простых, - для которых не нашлось бы в
нашем языке точного выражения.  (К. Г. Паустовский)
Русский
язык - это язык Пушкина и Толстого, Достоевского и Тургенева, Чехова и
Горького, это тот "могучий и прекрасный”, на котором создана великая
литература, пользующаяся заслуженной славой и признанием всего
человечества.
(Олесь Гончар.     Украина)
Берегите
наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам
нашими предшественниками, в числе которых блистает опять - таки
Пушкин! Берегите чистоту языка, как святыню!
 (И. С. Тургенев)
О
литературе и поэзии
Новая
литература затмевает старую; полезно время от времени оглянуться назад. Мы
лучше всего сохраним в себе оригинальность, если не потеряем из виду своих
предшественников, И. В.Гете
Наша
литература - наша гордость, лучшее, что создано нами как нацией. В ней - вся
наша философия, в ней запечатлены великие порывы духа; в этом дивном, сказочно
быстро построенном храме по сей день ярко горят умы великой красы и силы,
сердца святой частоты - умы и сердца истинных художников.
М.А. Горький
Стих,
как монету, чекань –
Строго,
отчетливо, честно,
Правилу
следуй упорно:
Чтобы
словам было тесно,
Мыслям
- просторно. Н. А.Некрасов
Что бы
ни случилось с русской литературой, как бы пышно ни развивалась она, Белинский
всегда будет ее гордостью, ее славой, ее украшением... Н. А.Добролюбов
Быть
поэтом - это значит то же,
Если
правды жизни не нарушить,
Рубцевать
себя по нежной коже,
Кровью
чувств ласкать чужие души. С. А.Есенин
Мощь,
мудрость и красота литературы открываются во всей своей широте только перед
человеком просвещенным и знающим. К. Г. Паустовский
Слово
- дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно
и разъединить их, словом служить любви, словом же можно служить вражде и
ненависти. Л. Н. Толстой (О поэзии)
Это -
круто налившийся свист,
Это -
щелканье сдавленных льдинок,
Это -
ночь, леденящая лист,
Это -
двух соловьев поединок. Б. Л.Пастернак
Не тот
поэт, кто рифмы плесть умеет
И,
перьями скрипя, бумаги не жалеет:
Хорошие
стихи не так легко писать... А. С. Пушкин
Толстой
- это целый мир.. .Не зная Толстого, нельзя считать себя знающим свою страну,
нельзя считать себя культурным человеком. А.М. Горький

 В
гостях у Словаря
Только
люди обладают даром речи. С помощью слова люди общаются друг с другом. С
помощью слова человек описывает природу, мир, самого себя. Владимир Даль,
составитель знаменитого словаря, писал: "Слово есть первый признак
сознательной, разумной жизни. Словом называют слово, беседу, разговор, речь,
пароль, обещание, ругательство, букву, письменный знак, остроту, шутку”.
Народ
издавна отметил разницу между словом и делом: "На словах и так и сяк, а на
деле - никак”, "Кто словом скор, тот в деле не спор”, "От слова до
дела не близко”. Александр Трифонович Твардовский в стихотворении "Слово о
словах” пишет об ответственности человека за свои слова:
Да,
есть слова, что жгут, как пламя,
Что
светят вдаль и вглубь - до дна.
Но их
подмена словесами
Измене
может быть равна.
Поэт
мечтает о таком времени,
Чтоб
ограничить трату слов,
Чтоб
сердце кровью их питало;
Чтоб
разум их живой смыкал;
Чтоб
не транжирить как попало...
А
великий Лев Николаевич Толстой когда - то писал: "Слово - дело великое.
Великое потому, что словом можно служить вражде и ненависти”.
Так сколько же слов в русском языке? Обратимся к словарям русского языка. В
однотомном "Толковом словаре” С. И. Ожегова около 57 тысяч слов. В
четырехтомном словаре под редакцией Д. Н. Ушакова более 85 тысяч слов. Этот
словарь отразил все лучшее, что накопила русская лексикология за все свое
существование. Почти вплоть до середины XX века этот словарь оставался
незаменимым пособием для учителей, лингвистов и всех любителей русского языка.
На смену этому словарю пришли два новых академических словаря: 17 - томный (
более 120 тысяч слов) и четырехтомный. Заглянув в словарь и найдя нужное слово,
мы узнаем, что оно обозначает, как пишется, где находится ударение, как оно
изменяется. Анатоль Франс, известный французский писатель, сказал о словарях:
"Словарь - это вся вселенная в алфавитном порядке.. .Все эти собранные
слова - дело плоти, крови и души родины и человечества”.
Попытку
собрать все слова русского языка предпринял Владимир Иванович Даль. В его
"Толковом словаре живого великорусского языка” более 200 тысяч слов. Над
своим словарем Даль работал 47 лет! По образованию Даль был хирургом. Он был
также известным писателем ( под псевдонимом Казак Луганский ), имел способности
к технике. Но главным трудом всей его жизни стало составление словаря. Это
научный подвиг ученого. Когда Владимир Иванович готовил свой труд к печати,
работать ему приходилось очень много, иногда до обмороков. В. Даль был
одновременно и автором словаря, и редактором, и корректором. Ученый-языковед
сумел раскрыть неисчерпаемое словарное богатство русского языка.
Какие
есть еще словари?
"Орфографический
словарь русского языка” под редакцией С Г Бархударова, С. И. Ожегова и А. Б.
Шапиро (104 тысячи слов).
"Словарь
ударений” ( для работников радио и телевидения ) под редакцией Д. Э. Розенталя.
"Русское литературное произношение и ударение” под редакцией Р. И
Аванесова и С. И. Ожегова.
"Фразеологический
словарь русского языка” под редакцией А. И. Молоткова (4000 выражений).
"Словарь
синонимов русского языка” под редакцией З.Е. Александравой.
 "Словарь
русских личных имен” под редакцией Н. А. Петровского.
"Словарь
иностранных слов” под редакцией И. В. Лехина, С. М. Локшиной, Ф. Н. Петрова и
Л. С. Шаумяна (23 тысячи слов иноязычного происхождения).
 Есть
и другие языковые словари.
В
жизни часто приходится обращаться к энциклопедиям, различным справочникам:
"Энциклопедический словарь” (86 томов) "Большая энциклопедия” (20
томов).
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
-
Какие словари есть в вашей библиотеке? Кто их авторы?
О чем
можно узнать с помощью этих словарей?
-
Каким словарем необходимо пользоваться, чтобы узнать значение и происхождение
словосочетаний: между двух огней', хлопать глазами. Ответьте, в каких случаях
вы обращаетесь к орфографическому словарю.
-
Пользуясь школьным словообразовательным словарем, объясните, как образовались
данные слова: пчела, игрушка, жалеть, молниеносный.
- Что
означают слова? Авеню, аршин, кольраби, ротационный, омшаник.
           Обращайтесь к
школьным словарям и справочникам постоянно. Помощь, которую они вам окажут, вы,
несомненно, оцените, а школьная дружба со словарями сохранится у вас на всю
жизнь.
Ты и
твое имя
Имя
человеку дается один раз. Оно становится своеобразным удостоверением личности
человека, его личным именем. Все личные имена некогда были именами
нарицательными. У русского народа и других народов в древности существовал
обычай: при рождении ребенка присваивать ему в качестве имени названия
различных предметов, явлений, признаков. Отсюда такие древнерусские имена, как
Добрыня, Дружина, Калина. До принятия христианства у русских были имена,
которые называли человека по внутреннему или внешнему признаку (Большой, Рябой,
Косой, Буян, Мал, Ждан, Молчан, Кудряш, Нелюб), отражали порядок появления
новых членов семьи (Первой, Первуша, Второй, Третьяк, Малюта, Меньшик, Поздей).
Имена отражали социальное и экономическое положение (Холоп, Бобыль, Селянин,
Гольтепа), место происхождения (Несвой, Инозем, Ненаш, Казанец, Серпуховитин),
церковные отношения (Богомаз, Грех, Богомол, Игумен, Келарь). Иногда и клички
(Олух, Болван, Беспортошник). Наши предки пользовались и иносказательными
именами (Баран, Волк, Блоха, Гнида, Оладья, Дуб). В летописи XV века
сохранились имена: Баран Филиппов, Овца Владимиров, Паук Иванов. Были и имена
другого рода - княжеские, возникшие на общеславянской или русской почве:
Ярослав, Всеволод, Владимир, Будимир и др. Некоторые славянские имена возникли
позже: Важен - желаемый, Тарас -беспокойный, Руфина - рыжая. Иногда в качестве
имен брались не реальные, а желаемые признаки: Светозар (светлый как заря),
Владислав (владеющий миром), Доброслава (имеющая добрую славу), Всемила (всеми
милая). Детям давались и древнегреческие, и древнеримские имена: Каллистрат
(хороший воин), Севастиан (достойный поклонения), Наум (радость, утеха), Домна
(хозяйка). Красивых древних женских имен сохранилось очень мало: Голуба,
Несмеяна, Забава, Лебедь, Ждана, Досада, Любава, Борислава. Смысловые значения
некоторых имен забывались. А нарицательное имя превращалось в собственное. Имя
Прасковья осознается как имя только потому, что в быту уже едва ли кто вспомнит
о его первоначальном значении - "пятница”.Некоторые обрусевшие имена подвергались
сокращению: Борислав — Борис (борющийся за славу), Владимир - Вадим
(наставляющий мир). В. А. Жуковский опоэтизировал имена Светлана (светлая),
Людмила (людям милая). А. С. Пушкин использовал имя Чернова. Д. И. Фонвизин
назвал своего героя из комедии "Недоросль” Митрофаном. В буквальном
переводе с греческого языка это означает "являющий свою мать”, т. е.
Похожий на свою мать. Имя положительной героини - Софья (греч.) -
"мудрая”.В популярной повести Н. М. Карамзина "Бедная Лиза” главный
персонаж - Эраст (греч.) -"прелестный, милый, возлюбленный”. Главный герой
"Шинели” назван Н. В. Гоголем Акакием Акакиевичем (греч.) - "не
делающий зла, безропотный, кроткий”. Он на самом деле кроткий, тихий,
безропотно переносящий все невзгоды. У А. Н. Островского в "Грозе” главная
героиня Катерина, что означает "гордая, чистая”. А в пьесе
"Бесприданница” героиня - Лариса - "чайка”. Она , действительно, как
чайка, стремившаяся к свету, свободе. А вот имена из сказок: Елена и Василиса.
Елена (от греч. Не1епо§ - "свет, факел”). Василиса (от греч. ВазПеш -
"царица”). Героини различны по своему характеру. Елена -мягкая, лиричная,
"носит” постоянный эпитет "прекрасная”. А Василиса - мужественная,
находчивая, энергичная. Поэтому Василиса всегда "премудрая” Почему на Руси
было распространено имя Иван? Потому, что это имя в полных святцах встречается
170 раз. (Святцы или месяцесловы в русской православной церкви -особые книги. В
святцах на каждый день были записаны имена святых, которых в этот день чтит
церковь. Священник родителям перед обрядом крещения предлагал на выбор
несколько имен, которые значились в святцах). Иногда священник шел на уступки и
давал другое имя, которое в святцах не значилось. Этим и объясняется, что
иногда имя, редко встречающееся в святцах, в жизни встречалось довольно часто.
Таковы славянские имена Вера, Надежда, Любовь. Революция и имена
 Регистрацию
новорожденных стали вести отделы записи актов гражданского состояния ЗАГСы).
Родители могли выбрать любое понравившееся имя или даже придумать свое. Родители
иногда давали своим детям нелепые, странные имена. Известно около трех тысяч
новых и заимствованных имен, которые не имели распространение в последующие
годы. Например: Береза, Сирень. Представлены чуть ли не все элементы таблицы
Менделеева: Радий, Иридий, Вольфрам, Рубин. В качестве личных имен и
математические термины и технические названия: Медиана, Радиана, Алгебрина,
Гипотенуза, Турбина. После революции были модны имена из других языков:
Изольда, Артур, Элиза, Роберт, Эдуард, Эвелина. Пошли в ход имена
древнегреческих и древнеримских богов: Венера, Диана. Очень много имен было
образовано от революционных лозунгов: Ноябрина, Свобода, Нинель (если прочитать
справа налево -то получится Ленин), Вилена ( Владимир Ильич Ленин - сокращенно
Вилена), Нера (новая эра), Роблен ( родился быть ленинцем). Уродливые имена:
Цас (Центральный аптечный склад), Райтия (районная типография). Н. А.
Петровский рассказывает в "Словаре русских личных имен” о странных именах,
нередко звучащих диссонансом с русским отчеством и фамилией. Например: Гарри
Семенович Попов, Диана Кривоногова, Роберт Овечкин, Рэд Алексеевич. Бывшего
директора Сталинградского драмтеатра (50 -е годы) звали Палладий Меринов.
Трактор Иванович Конев был назван в честь выпуска в Сталинграде первого трактора.
Что
означают некоторые имени?
Александр
- защищать, защитник. Анастасия - воскресшая. Андрей - мужественный. Анатолий -
восток, восточный. Анна - грациозная, миловидная. Валентина - сильная,
здоровая. Валерия - крепкая, бодрая. Виктор, Виктория - победитель, победа.
Виталий - жизненный, витаминный. Герман - родной, единокровный. Григорий —
бодрствующий. Дарья - сильная, побеждающая. Дмитрий - принадлежащий Деметре,
богине земледелия и плодородия. Евгений - благородный. Екатерина - чистая Елена
- светлая, солнечная. Иван — благодать Божия. Игорь - хранитель. Ирина - мир,
мирная. Кирилл - повелитель, владыка. Максим - величайший. Константин -
стойкий, постоянный. Марина - морская. Наталия - родная, природная. Олег, Ольга
- святой, святая. Петр - каменный. Раиса - легкая. Роман - крепкий. Светлана -
светлая София - мудрая. Татьяна - устроительница. Филипп - любящий лошадей.
Полная информация о значении имен в книге: П. А. Петровский. Словарь русских
личных имен. М. :Сов. Энциклопедия, 1980.
ВОПРОСЫ
ДЛЯ ВИКТОРИНЫ
Кто
больше назовет женских имен с удвоенной согласной в корне?
Какие
имена можно получить, заменив одну букву
Какое
женское имя состоит из тридцати букв я ? (ЗОЯ)
Назовите
города, состоящие из двух мужских имен (Борисоглебск)
Попробуйте,
меняя последовательно по одной букве, превратить имя Лев в имя Тит.
 Вспомните
названия растений ( цветов, трав, деревьев), которые созвучны с именами.
(Например: Василий - василек, Снежана - подснежник)
Образуйте
имена от следующих сочетаний слов: владеть миром (Владимир), владеть всем ( ?
); свято славить ( ? ); милая людям ( ? ).
Директор  МКОУ
«Аваданская СОШ»            Кличханова Р.Э.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мероприятия.docx

alt: И тем счастливы; для иных она

alt: Выучи русский язык! 4-й ученик

alt: I V . Олимпиада по русскому языку (5-9 классов) 5 класс

alt: Установите количество звуков: а) 3 -

alt: Родился в семье профессора химии

alt: Знаток и любитель русской словесности,

alt: Родился в Москве 22 ноября 1922 года

alt: Только люди обладают даром речи

alt: Есть и другие языковые словари

title: Классный час


extracted_text:
Мастер-класс для родителей:

«Экспериментирование с разными материалами»
 Расскажи – и я
забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму. (Китайская
пословица)
Цель мастер-класса: Продемонстрировать родителям
некоторые виды экспериментирования с бумагой, картоном, водой.
Задачи: 1. Показать, как можно использовать
опыты в экспериментальной деятельности детей.
 2. Развивать познавательный интерес к
окружающему, умение делиться приобретенным опытом с другими людьми.
Практическая значимость: Данный мастер класс
может быть интересен родителям, его можно использовать в экспериментировании с
детьми, где каждый найдет для себя что-то новое и поймет насколько это
интересное и увлекательное занятие.
В ходе проведения мастер класса будут
продемонстрированы опыты с некоторыми материалами, а также все атрибуты для его
проведения. Каждый родитель должен будет провести опыт и определить свойства
материалов.

Ход мастер-класса
Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые коллеги
и родители. Дети дошкольного возраста по природе своей – пытливые исследователи
окружающего мира. В младшем  дошкольном возрасте у детей развиваются
потребности познания этого мира, которые находят отражение в форме поисковой,
исследовательской деятельности, направленные на «открытие нового», которая
развивает продуктивные формы мышления. Экспериментирование принципиально
отличается от любой другой деятельности тем, что образ цели, определяющий эту
деятельность, сам ещё не сформирован и характеризуется неопределённостью,
неустойчивостью. В ходе эксперимента он уточняется и проясняется.
Дети очень любят играть и слушать сказки,
поэтому я решила все опыты показать в виде сказки и игры, так как им легче воспринимать
и понимать новую информацию в близкой для них форме. И сегодня я хочу показать
вам некоторые виды экспериментирования с разными материалами. Поможет нам
сказочная девочка Алиса, с которой мы отправимся в путешествие в мир чудес.
Жила была девочка, Алиса. Уж очень она была
любопытная, как и все дети. Однажды Алиса услышала разговор птиц о том, что они
видели в других краях. Ей стало интересно, а что же творится вокруг её дома,
ведь она ещё никогда нигде не была. И Алиса отправилась в путешествие по
родному краю в поисках приключений. Выйдя за забор, она увидела небольшой пруд,
в нем плавало много загадочных цветов, это были кувшинки. Солнышко уже начало
всходить и Алиса увидела, как распускаются эти прекрасные цветы. Увидеть, как
распускаются цветы, мы сможем с помощью нашего первого опыта.
Для опыта нам потребуется:
Таз с водой, и вырезанные из бумаги цветы,
любого цвета и размера. При помощи
карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки на воду,
налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться.
Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и
лепестки раскрываются.
 - Потом Алиса увидела, что какие-то
маленькие существа то появлялись на поверхности воды, то снова пропадали, это
были рыбки, которые резвились на солнышке. Увидеть, как плавают рыбки в пруду,
нам поможет
следующий опыт, для которого нам
потребуется: стакан со свежей газированной водой и одной виноградинкой. Виноградинка чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но
на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные
шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет. Но на
поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь
опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет.
Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется».
 -Но тут подул ветер, на землю упало
несколько сломанных веточек, появились тучи и пошел дождь. Алиса увидела, что
веточки после того как намокли стали распрямляться.
Для следующего опыта, нам понадобится
небольшое блюдце, 5 спичек и немного воды. Надломите спички посредине, согните под прямым углом и положите на
блюдце. Капните несколько капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте.
 Постепенно спички начнут расправляться и
образуют звезду.
-Причина этого явления, которое называется
капиллярность, в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она ползет все дальше
по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна "толстеют", и
они уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.
 -Алиса от дождя спряталась под навесом из
листьев. Прошло немного времени и дождь закончился, снова появилось солнце.
Алиса решила идти дальше. Шла, шла девочка и увидела перед собой огромную
каплю, которая была на цветочке и не падала. Проверить, может ли обычный лист
удерживать воду, поможет нам следующий опыт.Для этого нам потребуется: обычный
стакан воды, и лист бумаги. Накройте стакан с водой (необязательно полный)
листом бумаги. Затем, придерживая лист рукой, осторожно переверните стакан.
Теперь уберите руку. Лист бумаги останется на месте, и вода из стакана не
выльется. -Алисе очень понравилось гулять и познавать этот огромный и
интересный окружающий мир. Но у неё осталось еще много вопросов.
 Вывод: Главное достоинство экспериментов,
опытов, позволяют ребенку взглянуть на окружающий мир по-иному. Он может
увидеть новое в известном и поменять точку зрения на предметы, явления,
ситуации. Это расширяет границы познавательной деятельности, нужно лишь придать
им необходимую направленность. В процессе экспериментирования идет обогащение
памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно
возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения,
классификации, обобщения Уважаемые, родители, надеюсь, что мастер – класс вам
понравился и вы будете вместе со своими детьми проводить такие же и другие
экспериментирования с различными материалами.
                                              Спасибо
большое за внимание!

file_name: Мастер-класс для родителей.doc

title: Мастер класс для родителей : по теме "Экспериментирование с разными материалами"


extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО МОДУЛЮ 5 «ПРАЗДНИКИ»

I.
Перепиши текст

This is a picture
of my brother at his birthday. His name is John and in this picture he is
wearing his favourite T-shirt and a party hat. Our house is full of decorations
and John is having a great time. He is blowing a party horn and drinking some
orange juice. His friends are eating sandwiches and everybody is listening to
happy music. You can't see our parents in this picture because they are in the
kitchen. They are making all the food and drinks.

II.
Переведи слова при помощи словаря

Party -

picture -

house -

sandwich -

kitchen -

file_name: Проверочная работа Праздники Spotligth 6 для детей с ОВЗ.docx

title: Проверочная работа Spotlight 6 "Holidays" для детей с ОВЗ


extracted_text:
.
         Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы
проведем наш классный час в форме познавательного устного журнала.
Душе человеческой
нужен праздник! Это необходимо для добра, простых радостей. И мы с любопытством
и любовью вспоминаем старинные традиции, добрые, красивые обычаи наших предков.
Я
называю несколько слов, ваша задача определить, что их объединяет – кулич,
свеча, яйцо, творог. (Эти слова связаны с
празднованием Пасхи)

Пасха – любимый праздник на Руси,
самый большой праздник христиан. Это самый великий, самый светлый праздник. Это
праздник радости, любви, доброты и справедливости. В день Святой Пасхи
христиане  вспоминают и славят Воскресение  Иисуса Христа.
Посмотрите презентацию и ответьте на вопрос, почему Пасха - главный христианский праздник?
https://drive.google.com/open?id=1GkzioTUH36iF9q-n-JxLWoAxlZxCdO-O

https://drive.google.com/open?id=1I0OmW5J_Q5rf80pVn28FypYFOJwDqFMt

 По желанию   можете
сделать поделку к Пасхе  (видео)
 https://drive.google.com/open?id=1pHUjNd-ZXxuTeACedNZuB6tfez9CG2U_

или
выучить стихотворение А.Майкова на с.74 учебника
Литературное
чтение -1 часть

 Желаю успеха!
Учитель-
Коданева Любовь Владимировна

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПАСХА Классный час 1 класс.docx

alt: По желанию можете сделать поделку к

title: Дистанционный классный час " Православные традиции. Светлый праздник Пасхи"


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного
 планирования: Законы сохранения

                                         Школа:

Дата

ФИО учителя :

класс:9

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Изучение нового материала
Зaкoн
  сoхранeния импульса. Рeактивнoе движeние

Цели обучения, достигаемые на этом уроке

9.2.3.2
  фoрмулирoвать закoн сохранения импульса и применять его при решении задач;
9.2.3.3
  приводить примеры реактивного движения в природе и технике;
9.2.3.4
  оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур

Цель урока

Все ученики
  будут:формулировать
  закон сохранения импульса и понятие реактивного движения; применять закон
  сохранения импульса при решении задач; оценивать региональное и международное
  значение космодрома Байконур.
Многие ученики
  смогут:
  применять закон сохранения импульса при решении задач.более сложного
  характера
Некоторые смогут:применят данный закон в
  нестандартных ситуациях.

Критерии оценивания

ü  объясняют
  физический смысл закона сохранения импульса .
ü
  применяют закон  сохранения
  импульса при решении качественных и расчетных задач.

Языковые задачи

Языковая цель
  обучения
Учащиеся поясняют понятие изолированная
  (замкнутая) система ,реактивное движение, закон сохранения импульсапри решении
  задач
Предметная лексика и терминология
Замкнутая система,реактивное
  движение, космадром
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Замкнутая
  система – это …
Закон
  сохранения.
Реактивное
  движение  - это

Воспитание ценностей
Ценность: Независимость Казахстана и
  Астана

Воспитание ответственности, солидарности и
  патриотизма через работу в группах обсуждение факторов влияющих развитие
  космавтики и на расположение Байконура с экономической точки зрения и
  экологии.

Межпредметная связь

Математика -преобразование выражений,
  вычислительные навыки
История -создание летательного аппарата,
  первый летчик-космонавт, летчики-космонавты Казахстана

Предыдущие
  знания

Знают понятия: импульса тела, импульса
  силы. 2,3 закон Ньютона, ускорение тела – физика 9 класс

Навыки
  использования ИКТ

ЦОР, интерактивная доска, презентация

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Виды упражнений,
  запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

Создание
  коллаборативной среды.
Приветствие: метод «Поздоровайся глазами»
1. Фронтальный опрос:метод«Передай импульс другу»
  (Актуализация знаний)
1.
  В переводе с латинского название данной
  физической величины обозначает «толчек» -- (Импульc)
2.
  Дaйтe oпрeделение импульса тела -- (импульc
  тeла –это физическая величина. равная произведению массы тела на скорость его
  движения)
3.
  Импульс, величина векторная или скалярная?
  - (масса величина скалярная, скорость –векторная. Произведение вектора на
  скаляр есть величина векторная)
4.
  Как направлен вектор импульса тела по
  отношению к вектору скорости? – (вектор импульса тела направлен также, как и
  вектор скорости, они соноправлены)
5.
  От каких величин зависит импульс тела? – (от
  массы и скорости тела)
6.
  Как обозначается импульс и формула для
  нахождения. (р, р=νm)
7.
  Что принимают за единицу импульса тела? (за
  единицу принимают импульс тела массой 1 кг, движущегося со скоростью 1м/c)
8.
  Когда импульс тела равен нулю?(р=о,
  если m=0 или ν=0)
2.Метод «Найти
  соответствие»
У Вас на
  столах имеются карточки с четверостишьем из известных песен. Вам необходимо
  определить какое тело обладает большим импульсом, а какое- меньшем и когда
  импульс тела равен нулю.(2 вопроса -1 группе, 2 –второй)- взаимопроверка
Учитель:На данных
  примерах вы еще раз убедились в том,  что  чем больше скорость и масса тела,
  тем больше его импульс.

Слайд 1

Карточки
Ответ на слайде 2

Середина урок

Постановка
  целей урока.
Давайте
  рассмотрим ряд примеров и подумаем Почему?:
·
  Футбольный мяч, летящий с большой скoростью,
  футболист может остановить головой или ногой, но вагон , идущий по рельсам
  очень медленно, человек не остановит?
·
  Теннисный мяч, попадая в спортсмена
  не причиняет ему вреда, а пуля, которая имеет меньшую массу, но движущаяся с
  большей скоростью , оказывается смертельно опасной?
Ответить на данные вопросы мы сможем изучив
  тему нашего урока «Закон сохранения импульса. Реактивное движение.»
Изучение закона сохранения импульса.
Предлагаю вам самостоятельно рассмотреть
  закон сохранения импульса просмотрев видеоролик на сайте и сделать вывод о
  импульс тел до взаимодействия и после
Вывод
  формулы закона сохранения импульса
У вас на партах имеются листы с приложением
  1. Давайте с ним поработаем и посмотрим вывод формулы закона сохранения импульса.
1.Из чего состоит данная система
Из двух тел, взаимодействующих друг с
  другом. Например два шара, имеющие массу m1иm2, которые
  движутся навстречу друг другу с начальными скоростями ν1 и
  ν2 соответственно.
2. Какие формулы и законы мы используем с
  предыдущих уроков?
3.Что содержится в левой и провой части
  данного выражения?
В левой части равенства содержится суммарный импульс системы до
  взаимодействия, а в правой – после взаимодействия. Импульс каждого тела
  изменился, сумма же осталась неизменной.
Но,
  закон сохранения импульса выполняется только в замкнутых системах.
А
  как вы думаете какая система называется замкнутой?
Система
  называется замкнутой, если два или несколько тел взаимодействуют только между
  собой, и не взаимодействуют с телами из вне.
Формулировку закона сохранения импульса обучающиеся смотрят в
  учебнике
Проверка закона сохранения импульса в группах метод «Автобусная
  остановка»
1) С
  тележками.
2) С
  подвешенными шарами
Обратная
  связь: ученик-ученик, ученик- учитель

  дескрипторы:
·
  ученики
  правильно формулируют закон сохранения импульса для своего примера;
·
  правильно
  записывают математическую запись закона сохранения импульса

Примeнениe  закона сохранения импульса в природе и технике.
Демонстрация:пример своздушным шариком
  накаченным воздухом.
Вoпроc: что напоминает вам движение шарика.
Вопрос: За счет чего шарик приходит в движение?
Данное движение ,является примером реактивного движения и вы
  правильно указали причину движения шарика.
Определение
  реактивного движения учащиеся смотрят в учебнике.

Рассмотрите
  картинки. Какое отношение они имеют к теме нашего урока

Выступление
  групп с домашним заданием на опережение метод «Кластер»
1.
  История развития летательного аппарата
2.
  Первый космонавт и космонавты Казахстана
3.
  Космодром Байконур-вчера,сегодня,завтра.
Обратная связь: ученик –ученик,  учитель – ученик(Вопрос
  ответ)
Закрепление изученного
  материала(решение задач)
Алгоритм решения
  задач на применение закона сохранения импульса
( на парту)
Индивидуальная работа(разноуровневые
  задачи)

Слайд 3

https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/mexanika/dinamika/lesson/zakon-soxraneniya-impulsa-i-ehnergii-pri-stolknovenii

Приложение 1
Слайд 3

Слайд
  4

Проект учебника физика 9 класс. Н.А
  Закирова
§20 стр.138

Физ.приборы

Учебник физика 9 класс. Н.А Закирова
§21 стр.142

приложение
  2
приложение3

Конец урока

Рефлексия
Приём:«Тетрадь помоги мне»
Учащиеся записывают в тетрадь вопросы
Какое из представленных заданий вызвало
  затруднение
Что именно в заданиях вызвало затруднение
Домашнее задание
Для всех:§20-21 стр. 136
1.решить задачу на применение закона
  сохранения импульса по формуле
Для многих
2. составить задачу на применение
  данного закона и решить ее.
Для некоторых
Найти и решить задание более сложного
  уровня
Дополнительное задание(группам):привести
  примеры применения закона сохранения импульса в природе и технике.

Дифференциация –
  каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

Из семи способов дифференциации для
  этого урока я выбрала дифференциацию по уровню сложности, по творчеству.

Во время урока использовались АМО:
«Передай импульс другу», «Автобусная
  остановка», «Защита кластера», прием «Тетрадь помоги мне», а также групповые,
  индивидуальные и интерактивные методы обучения
На уроке учащиеся научились
  формулировать закон сохранения импульса, объяснять физический смысл закона
  сохранения импульса, решать качественные и расчетные задачи на применение
  данного закона

Правила ТБ при работе с шариками и
  тележками

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной цель урока
  или учебные цели?
Все ли учащиеся достигли цели обучения?
  Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно
  проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во
  время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для
  рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговая оценка

Какие две вещи прошли действительно
  хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить Ваш
  урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я
  узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы
  использовать при планировании следующего урока?

Приложение
1

Применяем третий закон Ньютона

По второму закону Ньютона

Успользуем формулу ускорения

Подставляем формулу ускорения в
  третий закон Ньютона

Преобразуем предыдущее выражение
  и получим

Преобразуем предыдущее выражение:
  перенесем в левую часть уравнения векторы импульсов до взаимодействия, а в
  правую после
взаимодействия

Данное уравнение называется законом
  сохранения импульса

Приложение
2
                                                                 Алгоритм
рeшeния зaдaч нa зaкон сoхранения импульса
1.
Необходимо проверить систему взаимодействия иел на
замкнутость.
2.
Изобразить схематически векторы импульсов телперед
и после взаимодействия.
3.
Зaписать зaкон в векторной форме
4.
Записать закон в проекциях на оси координат
5.
Решить скалярное уравнение
6.
Проверить размерность и сделать расчеты

Приложение
3
1.      На
вагонетку массой 900 кг, катящуюся со скоростью 0,2 м/cпо горизонтальному учаску пути, сверху насыпали 300 кг песка. Какой
стала после этого скорость вагонетки?
2.      Двигаясь по реке баржа массой 10 тонн со скоростью 40 км/ч
состыковалась с покоящимся грузом массой 8 тонн. Чему равна скорость баржи
после стыковки, если скорость течения воды 2 м/c.
3.      В
вагон массой 15 тонн, катящийся со скоростью 0,2 м/c,
сверху насыпали 100 кг щебня. На сколько изменилась скорость вагона?
4.      Во
время стендовой стрельбы в летящую мишень со скоростью 72 км ч на высоте 20 м
попадает пуля и разрывает мишень на два осколка. Через 1,2 секунды после
попадания один осколок падает на землю, а второй продолжает летать. На каком
расстоянии от первого окажется второй осколок после падения?(осколки
одинаковые. Сопротивлением воздуха пренебречь)
Дескрипторы
обучающие правильно:
1.Записывает
данные
2.Переводит
единицы измерения в СИ
3.Записывaет
закон сохранения импульса в векторном виде
4.Записывает
закoн сохранения импульса в проекциях
на оси
5.Выражает
неизвестную величину из формулы
6.Правильно
делает расчеты
7.Записывает
ответ

карточка
1
группа

2
группа

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Приложение 1 Применяем третий закон

alt: карточка 1 группа 2 группа

title: Раздел долгосрочного планирования. Изучение нового материала. Зaкoн сoхранeния импульса. Рeактивнoе движeние


extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Дробные рациональные уравнения»
Вариант 1
1. Решите уравнение

2. Решите уравнение

3.
  Катер, собственная скорость которого 8
   км/ч, прошел по реке расстояние, равное 15
   км, по течению и такое же расстояние против течения. Найдите скорость
  течения реки, если время, затраченное на весь путь, равно 4 ч.

4.
  Лодка прошла 12 км против течения реки и 18км по течению реки, затратив на
  весь путь 2 часа. Найдите скорость лодки, если скорость течения равна 3 км/ч.

5.
  Из пункта А в пункт В
  велосипедист проехал по дороге длиной
  48км, обратно он возвращался по другой дороге, которая  короче
  первой на 8км. Увеличив на обратном пути  скорость на 4км/ч,
  велосипедист затратил на 1ч меньше, чем на путь  из А в В.
  С какой скоростью ехал велосипедист из пункта А в  пункт В.

Контрольная работа по теме:
«Дробные рациональные уравнения»
Вариант 2
1. Решите уравнение

2. Решите уравнение

3.
  Моторная лодка, собственная скорость которого 4 км/ч, прошел по реке
  расстояние, равное 18 км, по течению и такое же расстояние против течения.
  Найдите скорость течения реки, если время, затраченное на весь путь, равно 12
  ч.

4.
  Лодка прошла 8 км против течения реки и 12км по течению реки, затратив на
  весь путь 2 часа. Найдите скорость лодки, если скорость течения равна 2
  км/ч.

5.
  Из пункта А в пункт В
  велосипедист проехал по дороге длиной
  48км, обратно он возвращался по другой дороге, которая  короче
  первой на 8км. Увеличив на обратном пути  скорость на 4км/ч,
  велосипедист затратил на 1ч меньше, чем на путь  из А в В.
  С какой скоростью ехал велосипедист из пункта А в  пункт В.

Контрольная работа
  по теме:
«Дробные рациональные
  уравнения»
Вариант 1
1. Решите уравнение

2. Решите уравнение

3. Катер, собственная скорость
  которого 8 км/ч, прошел по реке расстояние, равное 15
   км, по течению и такое же расстояние против течения. Найдите скорость
  течения реки, если время, затраченное на весь путь, равно 4 ч.

4. Лодка прошла 12 км против
  течения реки и 18км по течению реки, затратив на весь путь 2 часа. Найдите
  скорость лодки, если скорость течения равна 3 км/ч.

5. Из пункта А в пункт В велосипедист проехал по дороге длиной 48км, обратно он возвращался по
  другой дороге, которая  короче первой на 8км. Увеличив на
  обратном пути  скорость на 4км/ч, велосипедист затратил на 1ч
  меньше, чем на путь  из А в В. С какой скоростью ехал
  велосипедист из пункта А в  пункт В.

Контрольная работа
  по теме:
«Дробные
  рациональные уравнения»
Вариант 2
1. Решите уравнение

2. Решите уравнение

3. Моторная лодка, собственная
  скорость которого 4 км/ч, прошел по реке расстояние, равное 18 км, по течению
  и такое же расстояние против течения. Найдите скорость течения реки, если
  время, затраченное на весь путь, равно 12 ч.

4. Лодка прошла 8 км против
  течения реки и 12км по течению реки, затратив на весь путь 2 часа. Найдите
  скорость лодки, если скорость течения равна 2 км/ч.

5. Из пункта А в пункт В велосипедист проехал по дороге длиной 48км, обратно он возвращался по
  другой дороге, которая  короче первой на 8км. Увеличив на
  обратном пути  скорость на 4км/ч, велосипедист затратил на 1ч
  меньше, чем на путь  из А в В. С какой скоростью ехал
  велосипедист из пункта А в  пункт В.

file_name: Контрольная работа, 8класс,Дробные рациональные уравнения  .docx

математика

group: Дисциплины

title: Дробные рациональные уравнения


extracted_text:
Проверочная работа (тест) по окружающему миру за 2 полугодие,
4 класс
                                Выбери правильный ответ.
1. В моем крае обитают
а) лоси, зайцы, кабаны   б) тушканчик, варан, сайгак
в) олени, медведи, бизоны.

2. Растительное масло получают из семян
а) гречихи и ячменя       б) проса и овса             в)
полсолнечника и льна.

3. Чьи корабли высадились на берега Америки?
А) Михаила Лазарева   б) Фернана Магеллана    в) Христофора
Колумба

4. О каком событии говорят строки известной песни:
« Вставай, страна, огромная,
Вставай на смертный бой!
С фашистской силой темною
С проклятою ордой!»
а) о Ледовом побоище      б) о Великой Отечественной войне
 в) о Гражданской войне

5. Как назывался космический корабль, на котором Юрий Гагарин
совершил свой первый полет в космос?
а) Союз            б) Восток                   в) Запад

6. С какого года ведется отсчет Новейшего времени?
а) 1725                 б) 1820                     в) 1900

7. Первым руководителем Страны Советов стал
а) В.В. Путин       б) И.В. Сталин          в) В. И. Ленин.

8. Кто ввел празднование Нового Года на Руси 1 января?
а) Николай Второй    б) Екатерина Великая       в) Петр Первый

9. Основной закон нашей страны называется
а) революция         б) конвенция               в) конституция.

10. Высший орган исполнительной власти в России – это
а) правительство     б) министерство           в) парламент

11. Гимн – это
а) торжественный марш  б) торжественная песня   в) торжественный
строй.

12. Какое событие произошло в Новейшее время?
а) изобретение печатного станка            б) изобретение радио                                               в)
появление телевидения

13. О каком событии говорят строки известной песни:
«Он сказал: «Поехали!»
Он взмахнул рукой,
И словно вдоль по Питерской
Пронесся над Землей»
а) о Гражданской войне                 б) о Великой Отечественной
войне                                          в) о первом полете в космос

14. Кто был последним царем на Руси?
а) Николай Второй       б) Екатерина Великая        в) Петр Первый

15. Когда Юрий Гагарин совершил свой первый полет в космос?
а) 22 июня 1941 года          б)12 апреля 1961 года           в) 1242
году

16. День Победы - это праздник
а) государственный           б) семейный                в)
народный

file_name: Проверочная работа по окр мир.docx

title: Проверочная работа (тест) по окружающему миру за 2 полугодие,  4 класс Школа России


extracted_text:
«Физическое развитие школьников,
занимающихся спортом»

Брешев Михаил,
обучающийся 9"Б" класса
 МБОУ «Лицей № 55» г. Пензы

Что такое физическое развитие

Физическое развитие - это процесс
количественного и качественного изменения всех показателей организма человека в
процессе его жизнедеятельности, а также изменения форм и функций организма
человека вследствие естественного роста, составная часть физического
воспитания. В понятие физического развития наряду с такими признаками, как
рост, вес, окружность груди, входят также показатели развития основных
двигательных качеств (быстрота, сила, выносливость, координация, гибкость) и
способностей к овладению двигательными навыками.
Физическое развитие во многом зависит от
наследственных признаков, однако направление физического развития, его
характер, уровень, а также физические качества и способности в большей степени
зависят от условий жизни и воспитания.
Под физическим развитием
понимают непрерывно происходящие биологические процессы. На каждом возрастном
этапе они характеризуется определенным комплексом связанных между собой и с
внешней средой морфологических, функциональных, биохимических, психических и
других свойств организма и обусловленных этим своеобразием запасом физических
сил. Хороший уровень физического развития сочетается с высокими показателями
физической подготовки, мышечной и умственной работоспособности.
Процесс физического развития
подчиняется также закону возрастной ступенчатости. Вмешиваться в процесс
физического развития человека с целью управления им можно только на основе
учета особенностей и возможностей человеческого организма в различные
возрастные периоды: в период становления и роста, в период наивысшего развития
его форм и функций, в период старения.
Процесс физического развития
подчиняется закону единства организма и среды и, следовательно, существенным
образом зависит от условий жизни человека. К условиям жизни, прежде всего,
относятся социальные условия. Условия быта, труда, воспитания и материального
обеспечения в значительной мере влияют на физическое состояние человека и
определяют развитие и изменение форм и функций организма. Известное влияние на
физическое развитие оказывает и географическая среда.

Основные параметры физического
развития

К основным параметрам физического развития относят:
1) Показатели телосложения – рост, масса тела, осанка.
Рост человека или длина тела человека
- это проекционное расстояние от верхушечной точки головы до плоскости стоп.
Масса тела – это один из основных
показателей уровня физического развитиячеловека, зависящий от возраста, пола, морфологических и функциональных гено- и фенотипических
особенностей.
Осанка - это привычная поза непринужденно стоящего
человека. Нормальная осанка характеризуется умеренно выраженными
физиологическими изгибами позвоночника и симметричным расположением всех частей
тела.
2) Показатели развития физических качеств – сила, скорость,
выносливость, гибкость, координация.
Сила – это способность человека преодолевать внешнее
сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий. Сила человека
зависит от того насколько у него развиты мышцы. Хорошо развитая сила – это крепкие
мышцы, красивая осанка, залог успеха в любом виде двигательной деятельности.
Скорость – это
способность совершать двигательные действия в минимальный для данных условий
отрезок времени. Это комплексное качество, в состав которого входят: быстрота
реакции, скорость одиночного движения, частота (темп) движений.
Выносливость –  это
некая способность организма человека выполнять определенную работу довольно
длительное время без снижения ее эффективности. Также это возможность
противостояния переутомлению.
Гибкость - это способность выполнить определенное
движение с максимальной амплитудой. Свойство гибкости относится к определенному
суставу и движению в нем: разные суставы могут иметь различную степень гибкости
в отношении тех или иных движений.
Координация – это процессы
согласования активности мышц тела, направленные на успешное выполнение
двигательной задачи.

Как влияет спорт на
физическое развитие

Систематические занятия
спортом оказывают благоприятное и многообразное воздействие на человека, в
особенности на растущий и формирующийся организм детей и подростков:
 -
 происходит ускорение процессов метаболизма, в результате чего интенсивно
сжигаются клетки жира;
-  спорт помогает укреплению иммунитета, особенно
против вирусных и простудных заболеваний;
-  регулярные тренировки способствуют здоровому
образу жизни, исключая курение табака и употребление алкогольных напитков;
 -  спорт положительно влияет на позвоночник,
вырабатывая правильную здоровую осанку;
-  постоянные спортивные занятия способствуют
укреплению мышечного каркаса, что помогает поддерживать красивую физическую
форму.
Большая ценность занятий спортом состоит еще и в том,
что, занимаясь им, школьник не только укрепляет свое здоровье и получает
разностороннее физическое развитие, но и приобретает ряд двигательных и моральных
качеств. К первым относятся: ловкость, быстрота, сила, выносливость, гибкость;
ко вторым - такие ценные качества, как: коллективизм, товарищество,
настойчивость, смелость, честность, дисциплинированность.
Физические качества - выносливость, сила,
скорость, гибкость и координация у школьников, занимающихся спортом, развиты гораздо
лучше, чем у тех детей, которые ведут менее активный образ жизни, тем паче –
малоподвижный. Бесспорно, что занятия физической культурой и спортом оказывают
благоприятное и всестороннее влияние на физическое развитие школьников.

file_name: Физическое развитие школьников, занимающихся спортом.docx

alt: Основные параметры физического развития

alt: Большая ценность занятий спортом состоит еще и в том, что, занимаясь им, школьник не только укрепляет свое здоровье и получает разностороннее физическое развитие, но и…

intro: Физическое развитие - это процесс количественного и качественного изменения всех показателей организма человека в процессе его жизнедеятельности, а также изменения форм и функций организма человека вследствие естественного роста, составная часть физического воспитания. Систематические занятия спортом оказывают благоприятное и многообразное воздействие на человека, в особенности на растущий и формирующийся организм детей и подростков. Физические качества - занимающихся спортом школьников, развиты гораздо лучше, чем у тех детей, которые ведут менее активный образ жизни. Занятия физической культурой и спортом оказывают благоприятное и всестороннее влияние на физическое развитие школьников.


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по развитию
речи
в 5 «А» классе II
четверть: 8 недель, 3 часа в неделю

 II четверть (8
  недель, 24 урока)

Дата

1.

Осенние
  каникулы.
Беседа

Развивать
  умение   отбирать речевой материал,  по
готовому
  плану предложенной тематики.
Совершенствовать
  умение выделять и формулировать главную мысль

1
07.11.2017

2.

Глубокая
  осень. Редактирование текста

Совершенствовать
  умение выделять и формулировать главную мысль

1
08.11.2017

3.

Работа
  над ошибками. Описание погоды «Осень»

Учить
  работать с текстом, вырабатывать умения заменять повторяющиеся слова
  синонимами, стилистические особенности.  Развивать письменную речь,
  орфографическую зоркость

1
10.11.2017

4.

Сочинение-описание,
  «Осенний лист» С. 168, (сб.)

Познакомить
  с сочинением описательного характера, планом и схемой построения описания.

1
14.11.2017

5.

Сочинение-описание
  «Моя любимая игрушка», С. 170, (сб.)

Продолжить
  работу с сочинением описательного характера по плану и схеме. Развивать устную
  речь, и умение подбирать синонимы

1
15.11.2017

6.

Сочинение-описание
  «Моё любимое блюдо», С. 170, (сб.)

Продолжить
  работу с сочинением описательного характера по плану и схеме. Развивать
  письменную  речь, и умение подбирать синонимы

1
17.11.2017

7.

Самостоятельная
  работа  Сочинение-описание «На тарелке лежало яблоко

1
21.11.2017

8.

Работа над
  ошибками

1
22.11.2017

9.

Собака-спасатель.
  План по тексту

Учить
  работать с текстом, вырабатывать умения заменять повторяющиеся слова
  синонимами.

1
24.11.2017

10.

Собака-спасатель.
  Озаглавливание частей

Развивать
  письменную речь, орфографическую зоркость

1
28.11.2017

11.

Изложение
  «Собака-спасатель»

Учить
  работать с текстом, вырабатывать умения заменять повторяющиеся слова
  синонимами.

1
29.11.2017

12.

Работа над
  ошибками

1
01.12.2017

13.

Работа с текстом
  «Порт»

Развивать
  письменную речь, орфографическую зоркость

1
05.12.2017

14..

Сочинение
«Моя школа»

Проверить
  умение выделять существенное в тексте, правильно, кратко и последовательно
  выражать мысли, грамотно писать словосочетания

1
06.12.2017

15.

 Составление
  связного рассказа «Птичья столовая», С.72, №12, (сб.)

Учить
  работе с текстом. Работать над умением определять главную мысль текста,
  располагать предложения в связном порядке, передавая смысловую нагрузку

1
08.12.2017

16.

Контрольная
  работа. Изложение «Спасённый сад»

Развивать
  письменную речь, орфографическую зоркость

1
12.12.2017

17.

Работа над
  ошибками

1
13.12.2017

18.

Кошка.
  Коллективное описание-изложение

Учить
  работе с текстом.

1
15.12.2017

19.

Собака.
  Изложение текста-описания

Учить
  работе с текстом.

1
19.12.2017

20.

Контрольная
  работа

1
20.12.2017

21.

Работа над
  ошибками

1
22.12.2017

22.

Синонимы.
Подбор к
  существительным

Развивать
  устную и письменную речь учащихся

1
26.12.2017

23.

Синонимы. Подбор
  к глаголам

Развивать
  устную речь, и умение подбирать синонимы

1
27.12.2017

24.

«Загадаю -
  отгадай» Итоговый урок

Закрепить
  понимание смысловой нагрузки текста в процессе отгадывания загадок

1
29.12.2017

file_name: Развитие речи.docx


extracted_text:
Универсальные учебные действия и успешность
обучения в начальной школе
Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют
эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний,
формирование умений, образа
мира и
основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной.
 Развитие
универсальных учебных действий обеспечивает формирование психологических
новообразований
и способностей учащегося, которые в свою очередь определяют условия высокой
успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин. Несмотря на
признание в педагогической науке и практике значения метапредметных
(общеучебных) действий и умений для успешности обучения, вплоть до настоящего
времени серьезной широкомасштабной систематической работы по их внедрению в
школьное обучение не производилось. Стихийность развития универсальных учебных
действий находит отражение в острых проблемах школьного обучения: в
значительном разбросе успеваемости, несформированности учебно-познавательных мотивов
и низкой любознательности и инициативы значительной части учащихся, трудностях
произвольной регуляции учебной деятельности, низком уровне общепознавательных и
логических действий, трудностях школьной адаптации, росте отклоняющегося
поведения. Концепция развития универсальных учебных действий для школьного
образования рассматривает их как существенную психологическую составляющую
образовательного процесса и признает их целенаправленное планомерное
формирование универсальных учебных действий ключевым условием повышения
эффективности образовательного процесса в новых социально-исторических условиях
развития общества.

file_name: УУД и успешное обучение мл.шк.docx

title: УУД и успешное обучение младших школьников