extracted_text:
Согласовано:
Заведующий Отдела Образования
Администрации Семикаракорского
 района
________________О.И. Фролова

«____» _________2013 г.

Согласовано:
Начальник сектора ГО и ЧС
Администрации Семикаракорского
Района
______________О.А. Бондаренко

«____» _________2013 г.

Для служебного
  пользования
Экз.№

Утверждаю:
Заведующий  Муниципального бюджетного дошкольного
  образовательного  учреждения - детский сад «Тополек»
 г. Семикаракорска
_____________        Н.В. Землякова

«___»_________2013г

ПАСПОРТ
антитеррористической  защищенности и техногенной
безопасности
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения - детский сад «Тополек»
 г. Семикаракорска

СОГЛАСОВАНО:

Отдел УФСБ  России по Ростовской области
  в г.Волгодонске

Полковник ______________В.Ф. Колесник
(наименование должности,
  фамилия и инициалыруководителя)

«____» _____________2013 г.

Начальник отдела МВД России по
Ростовской  области в Семикаракорском
районе
Полковник полиции ________С.Ю.Быстров
наименование должности,
  фамилия и инициалыруководителя)

«___»_________2013г.

(место
печати)
(место печати)

Разработчик: заведующий Землякова Н.В.
Окончание разработки: 09.01.2013 г.

                                                           г.Семикаракорск

г. Семикаракорск

Аннотация
         Паспорт
антитеррористической  защищенности МБДОУ - д/с «Тополек» г. Семикаракорска»
составил заведующий  МБДОУ  Землякова Н.В.
телефон  4-09-79
         Паспорт
антитеррористической  защищенности  составлен в соответствии с приказом
Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от
05.05.2012  №383 «Об организации комиссионных обследований и разработке
паспортов антитеррористической защищенности".

Оглавление
Раздел 1. Общие сведения об объекте.
1.1 Реквизиты организации:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение - детский сад «Тополек»  г.
Семикаракорска сокращенно - МБДОУ - д/с «Тополек»
г. Семикаракорска,  время  введения
в  эксплуатацию –  1974 год.
Форма собственности:
муниципальная
- Фактический почтовый адрес,
телефон, факс, электронный адрес:
346630, Ростовская обл.,г.
Семикаракорск, пр. В.А. Закруткина, д. 54/1.
- Характеристика объекта:
 Общая площадь  ДОУ -1981,8 м2,
общая площадь зданий и сооружений – 561 кв.м
- Телефоны и факсы ДОУ:
8863(56)4-09-79,  topolek-zn@rambler.ru
- Вышестоящая организация:
Отдел  образования Администрации  Семикаракорского  района, почтовый адрес
вышестоящей организации: 346630, Ростовская обл.,
 г. Семикаракорск,  пр.
Закруткина, д.35, тел., ф. 8863(56)4-26-40
- Должностные лица:
 Заведующий  МБДОУ - д/с
«Тополек» г. Семикаракорска, Землякова Н.В., телефон  4-09-79
 Начальник штаба ГО и ЧС
Пахомова Н.Н. – заведующий хозяйством
1.2. Профиль опасности –
помещение с массовым пребыванием людей.
1.3. Режим работы ДОУ: с 7-30 ч
до 18-00 ч
1.6. Размещение объекта по отношению к транспортным
коммуникациям:
1.7.1.
Расстояние от  ближайшей железнодорожной станции  -  120
 км.
1.7.2.
Расстояние до ближайшего аэропорта – 120
 км
1.7.3. Расстояние от ближайшего речного
порта -  110 км.
1.7.4. Расстояние до ближайшей
атомной станции – 160 км
1.8. Средняя / максимальная
посещаемость объекта –  71 человек.
1.9. Посещаемость (вместимость
персонала и посетителей) - 19 человек,  воспитанников - 71 человек.
2.0.Количество сдаваемых в аренду
помещений – 1 (котельная),общей площадью – 13,4 м2, 2.1. Поэтажное построение
объекта с обозначением аварийных   выходов, наличие путей эвакуации, центральных и запасных выходов.Приложение
1

2.2  Списочный состав сотрудников школы с телефонами.Приложение
2

Раздел 2. Сведения о персонале

2.1. Численность сотрудников:Общая
по объекту – 19 человек.
2.2. Численность арендаторов:
2.3. Списки арендаторов-
котельная – ООО «Ростовтеплоэнерго», г.Ростов-на-Дону, ул.Фрунзе, №5/1,
руководитель Ковальчук Андрей Юрьевич
      2.4. Средняя заработная
плата:
2.4.1. В целом по объекту –  рублей.
2.5. Наличие задержек в выплате
зарплаты  - нет.
2.6. Количество сотрудников,
состоящих на учете в наркодиспансере – нет.
2.6.1. В целом по объекту – нет
2.6.2. На критических установках (участках) объекта -
нет
2.7.1. Количество сотрудников,
состоящих на учете в психоневродиспансере
2.7.2. В целом по объекту - нет
2.7.3. По участкам объекта - нет
2.8. Национальный состав и
гражданство сотрудников объекта:
2.8.1.В
целом по объекту: русских – 19человек,
2.8.2.. Наличие в руководящем звене объекта лиц из числа
иностранцев, установочные данные и осведомленность в вопросах  антитеррористической
защиты объекта - нет

Раздел
3. Анализ и моделирование возможных  актов терроризма и ЧС
Чрезвычайные  ситуации  могут
возникнуть  от:
   -  поджога здания; при этом
выгорают внутренние помещения, задымленность в здании, возможна гибель от 10 до
60 чел.; пожар в результате воздействия грозы или несоблюдения правил пожарной
безопасности;
 - аварии на газовой котельной,
взрыв котлов, оборудования, водопроводов, канализации;
 - захвата  заложников  из
числа  обслуживающего  персонала,  учащихся, лиц, находящихся в здании,
-    ураган, сильный ветер ( со
скоростью 30-40 м/сек и более)
-   снежные заносы;
-   наводнения;
-  экстренное затопление.
К возможным критическим и
чрезвычайным ситуациям (ЧС) в учреждении в результате террористических акций
или экстремистских проявлений относятся:
1.   захватзаложников,
2.    поступление информации по телефону об угрозе взрыва,
3.    обнаружение взрывного устройства (подозрительных
предметов),
4.    поджог объектов учреждения,
5.    применение сильно действующих и ядовитых боевых и
промышленных отравляющих веществ,
6.    возникновение массовых беспорядков (хулиганские действия).

При захвате заложников
При поступлении информации о захвате заложников (в том числе и по телефону)
необходимо:
1.   Доложить руководителю учреждения.
2.    Немедленно сообщить оперативным дежурным ОВД (тел. 02)
3.    Принять меры
для получения подтверждения о том, что заложники живы (в том числе и по
телефону), постараться успокоить заложников, что будет предпринято все от вас
зависящее для их освобождения. Поинтересоваться, имеются ли среди них убитые,
раненые, иные лица, нуждающиеся в неотложной медицинской помощи. Как обращаются
с
заложниками, не причиняют ли им
какого-либо вреда. Убедить заложников, чтобы они не
предпринимали каких-либо активных
действий, способных обострить ситуацию.
 Ни в коем случае не пытаться даже
косвенно выяснить, кто их захватил, где они находятся и другие подробности
такого рода, т.к. это может стоить жизни захваченных.

4.    Выслушать все условия преступников. Если разговор
происходит при личной встрече - попросите повторной встречи, сославшись на то,
что не в вашей компетенции решать эти вопросы, или у вас в настоящее время нет
таких средств (возможностей), чтобы удовлетворить требования террористов.

При разговоре с преступниками
необходимо задать следующие вопросы:
1.   Что хотят террористы?
2.    В связи с чем выдвинуты требования?
3.    Кто является заложниками, наличие убитых и раненых,
состояние их здоровья?
4.    Где находятся заложники, в каких условиях?
5.    Попросите переговорить с заложниками, чтобы убедиться,  что
они живы.
6. Когда, где и на каких условиях  будут отпущены заложники?
7.    Какова сумма выкупа (если речь идет о деньгах)? Номинал и
упаковка купюр?
8.    Каким образом должны быть переданы деньги, когда и куда?
10. Зафиксировать время начала и окончания переговоров.
Если  очередная связь с человеком, захватившим заложников, происходит по
телефону в присутствии сотрудников правоохранительных органов, заранее
обусловить с ними схему и различные варианты разговора с похитителями. Это
исключит возможность необоснованных задержек при ответах на его вопросы, а при
разговоре по телефону на том конце провода не возникнет подозрения, что после
каждого вопроса проводится консультация с кем - либо. Пауза, которую удастся
«выторговать», позволит более качественно подготовить операцию по освобождению
заложника (заложников) и основательнее гарантировать его (их) безопасность;
5.    Эвакуировать оставшихся посетителей и персонал из здания
учреждения.
6.    По прибытии представителей правоохранительных органов,
строго действовать в соответствии с    указаниями руководителя
оперативного штаба антитеррористической рабочей группы

При поступлении по телефону
информации об угрозе взрыва
1.    Не прерывая звонящего, оставаясь спокойным и вежливым, как
можно дольше удерживайте его на линии. Точно запишите время и все, что было
сказано. Попросите повторить сообщение. Если звонящий не указывает место
взрывного устройства (ВУ), спросите об этом.
2.    Звонящему нужно сказать, что в здании находятся женщины и
дети, и взрыв может привести к смерти многих невинных людей.
3.    Если есть возможность, с другого телефона одновременно
позвоните в ФСБ,  попросите зафиксировать, откуда звонят на ваш телефон.
4.    Если звонящий не положил трубку, задать вопросы и записать
ответы в следующей последовательности:
1.    Когда устройство взорвется?
2.    Где оно находится сейчас?
3.    Какого оно типа?
4.    Как оно выглядит?
5.    Почему вы подложили бомбу?
6.    Кто вы?
5.    После разговора с преступником трубку положить рядом с
телефонным аппаратом (на
исходное место не класть).
6.    Всю полученную информацию сообщить руководителю
учреждения, оперативным
дежурным ОВД (02 или 4-19-68) и
ФСБ  (8 863 92 2-09-09)
7.    Немедленно эвакуировать посетителей и персонал из здания
учреждения.
8.    Во избежание жертв и недопущения в здание посторонних лиц,
организовать на
безопасном расстоянии оцепление
здания учреждения из числа работающего персонала до приезда сотрудников
правоохранительных органов.

9.    При прибытии
представителей и специалистов правоохранительных органов, действовать
строго  в  соответствии  с указаниями руководителя оперативного
штаба антитеррористической рабочей группы (начальника отделения ФСБ России по Ростовской
области в г. Семикаракорске,  при его отсутствии – начальника Семикаракорского ОВД
 (4-15-51).

Обнаружение взрывного устройства
(подозрительных предметов)
Обнаружение взрывоопасных предметов требует необходимой последовательности
действий, позволяющей исключить высокую степень риска и опасности для граждан и
сотрудников правоохранительных органов, оказавшихся на месте их обнаружения.
При этом следует учитывать, что любые действия с взрывоопасными предметами
характеризуются высокой степенью риска и создают опасность самопроизвольного
взрыва. Максимальное снижение этой опасности возможно только при условии
участия специалистов в области взрывного дела во всех случаях, связанных с
обращением с взрывоопасными предметами.
Общие признаки, указывающие на возможное отнесение обнаруженного предмета к
взрывоопасному:
-    обнаружение в общественных местах и транспорте бесхозных
портфелей, чемоданов, сумок, коробок, ящиков и т.п.;
-    наличие у предметов характерного вида штатных боеприпасов;
- исходящий из предмета резкий запах горюче-смазочных материалов,
растворителей, звук работающего часового механизма, наличие дыма;
-    наличие у предмета элементов (деталей), не соответствующих
его прямому назначению;
-    наличие связей предмета с объектами окружающей обстановки в
виде растяжек,
прикрепленной проволоки и т.д.

При почтовом отправлении (получении) взрывоопасного предмета такими
признаками являются:
-    необычно большая масса почтового отправления,
несоответствие центра тяжести
посылки ее геометрическому центру, наличие в посылке металлических предметов,
нестандартный способ изготовления (забивки) посылочного ящика;
-    использование конверта нестандартной формы, большой
толщины, массы, из плотной или двойной бумаги, наличие выпуклых деталей и
неоднородности содержимого;
-    неразборчивый адрес отправителя, наличие особых пометок
типа «лично», «конфиденциально».

Наиболее характерные признаки размещения взрывных устройств и демаскирующие
признаки:
-    выделяющиеся участки свежевырытой или высохшей земли;
-    следы ремонтных работ на полу, стенах, участки с нарушенной
окраской, поверхность которых отличается от общего фона;
-    пустоты в стенах;-
- натянутая проволока, шнур,
шпагат, остатки различных материалов, нетипичных для данного места.

Местами возможного обнаружения взрывных устройств являются:
-    колодцы, ямы, углубления, подвалы зданий, сооружений;
-    водосточные трубы;

-    предметы
обстановки, мебель, урны для мусора, различные ящики, щиты электрических сетей;

-    средства
автотранспорта.

При обнаружении подозрительного предмета (взрывного устройства) на
территории учреждения необходимо:
1.    Отойти в безопасное место первоначальным маршрутом.
2.    Сообщить руководителю учреждения о подозрительном предмете
(взрывном устройстве).
3.    Немедленно сообщить о находке оперативным дежурным  ОВД по
Семикаракорскому району (02 или 4-19-68) и ФСБ  (8 863 92 2-09-09)
4.    При этом сообщить:
-время,
-место,
-обстоятельства обнаружения взрывоопасного предмета,
-его внешние признаки,
- наличие и количество людей на месте его обнаружения,
- близость государственных, промышленных предприятий, жилых домов,
- возможные последствия после взрыва;
5.    Определить опасную зону и произвести срочную эвакуацию из
нее людей.
6.    Принять меры к ограждению и охране обнаруженного
устройства, оцеплению опасной зоны силами работников охранного предприятия, а
также из состава персонала учреждения на расстоянии, исключающем поражение
людей.
7.    Не допускать в оцепленную зону людей и транспорт до
прибытия работников правоохранительных органов.
8.    В случае необходимости принять меры по эвакуации граждан,
находящихся рядом с опасной зоной.
9.    При прибытии представителей и специалистов
правоохранительных органов, действовать строго в соответствии с указаниями
руководителя оперативного штаба антитеррористической рабочей группы (начальника
отделения УФСБ России по Ростовской области в г.Семикаракорске.

При диверсии (взрыве, отравлении ядовитыми веществами)
1.    Доложить по телефону о диверсии оперативным дежурным ОВД
по Семикаракорскому району(02 или 4-16-98 ), ФСБ, Управления ГО и ЧС.
2.    Принять меры к эвакуации пострадавших из опасной зоны и
оказания им первой помощи силами нештатных формирований учреждения
(спасательной группы) в соответствии с соответствующим разделом Плана ГО и
действий по предупреждению и ликвидации ЧС природного и техногенного характера.
3.    При прибытии сотрудников правоохранительных органов,
формирований ГО и ЧС, действовать в соответствии с указаниями руководителя
оперативного штаба антитеррористической рабочей группы (начальника отделения
УФСБ России по Ростовской области в г.Семикаракорске, при его отсутствии –
начальника Семикаракорского  ОВД
(4-15-51).

При возникновении массовых беспорядков на территории учреждения
1.    Силами
персонала усилить охрану здания и объектов учреждения.
2.    Доложить по
телефону о возникновении массовых беспорядков оперативным дежурным РОВД (02) и
ФСБ.
3.    До прибытия работников правоохранительных органов
исключить доступ в здание учреждения посторонних лиц, укрепить двери основных и
запасных входов и выходов.
4.    При необходимости, изменить режим работы учреждения и
работающего персонала.
5.    Принять меры к эвакуации пострадавших из опасной зоны и
оказания им первой помощи силами нештатных формирований учреждения
(спасательной группы) в соответствии с разделом Плана ГО и действий по
предупреждению и ликвидации ЧС природного и техногенного характера;
6.    При прибытии сотрудников правоохранительных органов,
формирований ГО и ЧС действовать в соответствии с указаниями руководителя
оперативного штаба антитеррористической рабочей группы (начальника отделения
УФСБ России по Ростовской

области в г.Семикаракорске, при его
отсутствии – начальника Семикаракорского ОВД
(4-15-51).

Раздел 4. Мероприятия по укреплению
антитеррористической защиты и снижению уязвимости объекта.
4.1.Сведения о выполнении
организационных мероприятий по защите воспитанников, персонала ДОУ в части
предупреждения и ликвидации актов терроризма:
4.1. Первоочередные, неотложные
мероприятия:
¾
организация дежурств руководящего и обслуживающего персонала
объекта;
¾
разработка инструкций и памяток о порядке действий в случае
угрозы совершения террористического акта, информационных плакатов;
¾
проведение инструктажей о порядке действий при угрозе террористического
акта, при обнаружении веществ, которые могут являться биологически или
химически опасными;
¾
проведение ежемесячных и ежеквартальных тренировок по эвакуации
по планам ГО и ЧС и правоохранительных органов;
¾
проведение проверок на предмет обнаружения бесхозных вещей и
предметов на объекте или в непосредственной близости от него;
¾
информирование правоохранительных органов о появлении на
территории объекта подозрительных лиц;
¾
обеспечение контроля за вносимыми (ввозимыми) на территорию
объекта грузами и предметами ручной клади, своевременным вывозом твердых
бытовых отходов;
¾
ежедневное проведение проверок чердаков, подсобных помещений,
осуществление контроля за их закрытием, опечатыванием.
¾
проверка состояния решеток и ограждений,
¾
обеспечение контроля за освещенностью территории объекта в темное
время суток;
¾
проверка наличия и исправности средств пожаротушения;
7.2   Другие
мероприятия, требующие значительных финансовых затрат
- устройство
молниезащиты,
 - усиление
пропускного режима (приобретение ручных металлообнаружителей),
       -  установка металлических
дверей,
 - проведение
работ по оборудованию подъездных путей декоративными железобетонными
конструкциями и устройств для пресечения прорыва и принудительной остановки
автотранспорта, установка шлагбаума и т.д.

Раздел 5. Силы и средства охраны объекта.
  4.1Параметры охраняемой территории:
      4.1.1. Площадь – 1981,8 кв.м
      4.1.2. Периметр – 178,6,0 м
      4.1.3. Наличие
запретных или режимных зон, их площадь (кв. км) и протяженность границ
    (м)  -
нет
 4.2. Инженерные
заграждения:
      4.2.1.
Площадь территории ДОУ обнесена  ограждением из металлической сетки высотой 1,5
 м, общая протяженность - 178,6 м.
      4.2.2.
Ограждение не оборудовано дополнительными защитными средствами.
      4.2.3.
Технические средства обнаружения и сигнализации периметра отсутствуют.
4.2.4.  Пропускные пункты для прохода персонала. Проезда автотранспорта
не оборудованы техническими средствами контроля.
4.2.5.   Добровольная  народная дружина – отсутствует.
  4.3. Силы
охраны:
 4.3.1.ДОУ
охраняется собственными сторожами.
       Режим
работы  ДОУ  с 7:30 до 18:00

 В целях
исключения несанкционированного проникновения посторонних лиц в здание
организовано круглосуточное дежурство сторожей. Ответственность за поддержание
безопасных условий жизнедеятельности ДОУ возложена с 07.30 до 18:00 на
дежурного администратора и персональную  ответственность  каждого   сотрудника
на  рабочем   месте. С 18.00 до 07.00 – на сторожей, находящихся в помещении
ДОУ.
      4.3.2.
Численность сторожей – 3 человека: мужчин – 2 чел.(1 чел старше 30 лет, 1 чел.
старше 50 лет)
  женщин – 1
чел.( 1 чел. старше 30 лет)
4.3.3.
В праздничные и длительные выходные дни,  в период новогодних праздников
издается приказ
заведующего о дежурстве административного персонала ДОУ.
4.3.4.
Пост охраны расположен в здании ДОУ в месте, где расположен телефон
(4-09-79)
4.4.Средства
охраны.
         4.4.1.
Огнестрельное оружие – нет
         4.4.2.
Защитные средства – нет
         4.4.3.
Специальные средства – нет
         4.4.4.
Служебные собаки - нет
4.5.   Организация оповещения и
связи:
 4.5.1. Между постом сторожа и
вневедомственной охраной –  тревожная кнопка и по      тел. 4-13-05
 4.6.  Создан штаб по руководству действиями
персонала,  воспитанников  в случае чрезвычайной ситуации и угрозы
террористического акта:

Пахомова Н.Н.– начальник штаба  по ГО и ЧС;
Ивасенко Н.Н.- зам. начальника штаба по ГО и ЧС

Разработан план мероприятий по ГО,  предупреждения  и ликвидации  ЧС,
обеспечения пожарной  безопасности в  ДОУ.
Оперативные  документы  имеются.
План  ликвидации  аварии  имеется.
Должностные  обязанности сторожей  имеются.
Организация  связи  в дневное  время – с ОВД поСемикаракорскому  району
– тел. 02 или 4-15-51; Отделом образования Администрации Семикаракорского \района
–тел. 4-26-40, с Администрацией городского поселения – 4-16-37, штабом ГО и ЧС
при Администрации района – 4-16-43

Раздел 6.Ситуационные планы.
6.1 Плановая таблица
действий в типовых ситуациях:

Ситуация
№ 1:
На территории ДОУ обнаружен подозрительный предмет.
Порядок
действий:

Ч+1
  минута

Обнаруживший
  подозрительный предмет докладывает  заведующему ДОУ, а в его отсутствие –
  зам. заведующего или дежурному администратору.

Ч+2
  минуты

Заведующий
   лично проверяет сообщение, побывав на месте. При этом  подозрительный
  предмет не вскрывается, не передвигается и не переносится.

Ч+3
  минуты

Заведующий
  ДОУ или его зам. сообщает о происшедшем в милицию по тел. 02, оперативным
  службам ФСБ, ГУ МЧС г. Семикаракорска. Отделу образования Администрации
  Семикаракорского района по тел. 4-26-40.

Ч+5
  минут

Заведующий
  хозяйством  обеспечивает возможность беспрепятственного подъезда к месту
  обнаружения подозрительного предмета автомашин правоохранительных органов,
  медпомощи, пожарной охраны и других служб МЧС.

Ч+10
  минут

Нач.
  штаба ГО ДОУ выставляет оцепление из личного состава
  формирования ГО по обеспечению общественного порядка до прибытия
  представителей правоохранительных органов и спецслужб.

 Ситуация
№ 2:
В районе примыкающих к ограждению территории ДОУ гаражей или автостоянке
произошёл взрыв. Здание ДОУ не пострадало, но из окон вылетели стёкла
Порядок
действий:

Ч+1
  минута

Заведующий
  ДОУ или его зам. сообщает о происшествии в милицию, оперативным службам ФСБ и
  МЧС по соответствующим телефонам.

Ч+2
  минуты

Нач.
  штаба ГО ДОУ организует эвакуацию
  воспитанников  из ДОУ и отправку их домой.

Ч+3
  минуты

Медицинское
  звено ГО ДОУ оказывают пострадавшим медпомощь, а при необходимости направляют
  их в медучреждения.

Ч+5
  минут

Заведующий
  хозяйством обеспечивает возможность беспрепятственного подъезда к месту
  обнаружения подозрительного предмета автомашин правоохранительных органов,
  медпомощи, пожарной охраны и других служб МЧС.

Ч+10
  минут

Нач.
  штаба ГО ДОУ выставляет оцепление из личного
  состава формирования ГО по обеспечению общественного порядка около места
  взрыва до прибытия представителей правоохранительных органов и спецслужб.

Ситуация
№ 3:
Поступил звонок или передано сообщение об угрозе взрыва здания ДОУ
Порядок
действий:

Ч+1
  минута

Заведующий
  ДОУ или его зам. сообщает о происшедшем в милицию по тел. 02, оперативным
  службам ФСБ, Отделу образования Администрации Семикаракорского района по тел.
  4-26-40.

Ч+2
  минуты

Нач.
  штаба ГО ДОУ организует эвакуацию
  воспитанников из ДОУ и отправку их домой.

Ч+10
  минут

Нач.
  штаба ГО ДОУ выставляет оцепление из личного
  состава формирования ГО по обеспечению общественного порядка до прибытия
  представителей правоохранительных органов и спецслужб.

Ч+10
  минут

Заведующий
  хозяйством обеспечивает возможность беспрепятственного подъезда автомашин
  правоохранительных органов, медпомощи, пожарной охраны и других служб МЧС.

Приложения:
1.Поэтажные планы объекта.
2.Список  сотрудников  с
номерами  телефонов.
3. Программа организации
антитеррористической защиты.

Заведующий МБДОУ – д/с «Тополек»
г. Семикаракорска Н.В. Землякова

«____» _____________2013 г.

Приложение 2

Список сотрудников с номерами телефонов:

1.      Землякова
Наталия Вячеславовна – заведующий (89054546727)
2.      Пахомова
Нина Николаевна – заведующий хозяйством(89081922548)
3.      Ивасенко
Наталия Николаевна – прачка (89054298248)
4.      Пшеничная
Наталья Ивановна – повар (89526076636)
5.      Смирнова
Елена Павловна – повар (89289647437)
6.      Сологубова
Ирина Михайловна – воспитатель (89885873611)
7.      Соболева
Алла Владимировна – воспитатель (89064215074)
8.      Беликова
Наталия Сергеевна – воспитатель (89281917888)
9.      Невидимова
Оксана Викторовна – воспитатель (89518273090)
10.  Власова Ольга Николаевна –
воспитатель (89508587274)
11.  Ленькова Людмила
Александровна – помощник воспитателя (89081953867)
12.  Санникова Анна Владимировна
– помощник воспитателя (89081748538)
13.  Смирнова Надежда
Владимировна – помощник воспитателя (89282169391)
14.  Свириденко  Елена
Александровна – музыкальный руководитель (89604705009)
15.  Достовалова Татьяна
Геннадьевна – дворник (89515339097)
16.  Кикош Оксана Викторовна –
сторож (89287565182)
17.  Толкачев Перт Александрович
– сторож (89515115349)
18.  Погожев Виктор
Константинович – сторож (89515060217)
19.  Ковалева Елена Алексеевна –
бухгалтер (89882595561)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Согласовано: Заведующий Отдела

alt: Раздел 2. Сведения о персонале 2

alt: Выслушать все условия преступников

alt: При обнаружении подозрительного предмета (взрывного устройства) на территории учреждения необходимо : 1

alt: Раздел 6.Ситуационные планы. 6

alt: Приложения: 1.Поэтажные планы объекта

title: Игра-викторина "Здоровье с детства беречь нужно"


extracted_text:
Природа
Целевые установки
урока (планируемые достижения учащихся):
Предметные
результаты:
познакомиться с учебником
и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и
задачами раздела «Как устроен мир»;
перечислять царства живой
природы, приводить примеры представителей разных царств;
выделять признаки живых
существ;
раскрывать ценность
природы для людей.
Метапредметные
результаты:
принимать и сохранять
целевые установки урока;
классифицировать объекты природы;
доказывать то или иное положение
с помощью учебника или самостоятельно;
анализировать текст учебника, извлекать из него
необходимую информацию;
сравнивать объекты природы по известным
признакам;
использовать
знаково-символические средства (условные рисунки, схемы) при выполнении заданий
рабочей тетради;
взаимодействовать в паре
при выполнении учебных заданий;
формулировать выводы из
изученного материала;
осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на
уроке.
Личностные
результаты:
осознавать разностороннюю значимость природы в
своей жизни.

Оборудование. У учителя —  книги «От земли до неба», «Зелёные страницы», «Великан на поляне»;
куклы Муравья и Черепахи, Попугая и собаки Рыжика (далее в перечне оборудования
не приводятся). У учащихся — учебник, рабочая тетрадь, тесты,
электронное приложение к учебнику (далее в перечне оборудования не приводятся),
атлас-определитель «От земли до неба».

Ход урока
Мотивация и целеполагание. Урок можно начать с представления персонажей
учебно-методического комплекта (по с. 3 рабочей тетради): дети
вспоминают и называют их, учитель демонстрирует куклы Муравья и Черепахи,
Попугая и собаки Рыжика.  Затем выполняется задание на данной странице:
учащиеся, работая индивидуально, формулируют и записывают вопросы, затем в ходе
коллективной работы знакомят с ними  друг друга.
Далее дети знакомятся с УМК для 3 класса, опираясь на
материалы рабочей тетради (с. 4-5). Дополнительно учитель
демонстрирует тетрадь «Проверим себя». Важно показать и уже
знакомые детям книги: атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые
страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики». Пусть
дети, опираясь на опыт работы в 1-2 классах, сами скажут о значении каждого из
компонентов УМК в их учебной деятельности.
Учитель предлагает рассмотреть условные обозначения в
учебнике (с. 2). Большинство их знакомо детям по учебникам 1—2 классов. Введен
только знак «Задания повышенной сложности», но и он известен учащимся по
рабочим тетрадям для 1 и 2 классов. Учитель предлагает детям по этим знакам
рассказать о том, как будет организована их учебная деятельность в 3 классе.
Начать изучение первого раздела учебника следует с работы со
шмуцтитулом. Учитель предлагает детям прочитать название раздела и его целевые
установки. Учитель: «Ребята, скажите, чему мы уже учились в 1 и 2 классах, а
какие задачи будут для нас новыми?»
Далее учитель предлагает открыть учебник на развороте «Природа»
(с. 4—5). Учитель обращает внимание на изображение Муравьишки и просит
вспомнить, что оно обозначает (рубрику «Что узнаем, чему научимся»).  По тексту
учебника дети знакомятся с целевыми установками урока. Учитель указывает на
слова «царства», «классифицировать», просит сказать, как дети их понимают, и
сообщает, что точное значение этих слов мы узнаем на уроке.
Актуализация знаний и
умений. С помощью
задания и вопросов на с. 4 учебника дети вспоминают полученные в 1—2 классах
сведения о природе, которые потребуются им при изучении нового материала.
Освоение нового
содержания и его применение. Работу по новому материалу целесообразно начать с выполнения
проблемного задания на с. 4 учебника: используя иллюстрацию, дети доказывают
положение о том, что природа удивительно разнообразна. При необходимости
учитель направляет внимание детей на изображение тех или иных объектов природы,
например реки и камней по ее берегам (вода и камни – объекты неживой природы),
поясняет, что зверек, изображенный на рисунке - это бурундук (его могут не
знать дети, живущие в Европейской части России), в круге изображены бактерии
(увидеть их можно только под микроскопом). Выслушав детей, учитель предлагает
им прочитать текст на с.5 учебника и выделить в нем новые сведения. Дети
работают самостоятельно, после чего учитель может задать вопросы: «Что значит
классифицировать объекты природы? Что такое биология? От каких слов происходит
название этой науки? Что такое царства живой природы? На какие царства ученые
делят живую природу? Что такое бактерии? Чем они интересны?»
Далее детям предлагается
самостоятельно выполнить задание в рабочей тетради (с. 6, №1),
обсуждение которого позволяет перейти к вопросу о ценности природы для людей.
Выполняется проблемное
задание на с. 6 учебника (вверху); выслушав детей, учитель просит  прочитать
текст на данной странице и с его помощью уточнить и дополнить свои
высказывания. Чтобы разнообразить виды деятельности детей, этот текст можно
прочитать вслух (по цепочке).
Полученные знания
применяются при работе в парах по заданиям учебника (с. 6-7).  Следует
обратить внимание на то, что при выполнении  задания №1 учебника используется рабочая
тетрадь (с. 6, №2), где помещен текст «Разнообразие природы». В этом
тексте дети должны подчеркнуть объекты неживой природы одной чертой, а объекты
живой природы – двумя. При выполнении задания №2 учебника дети в случае
затруднения могут обратиться ко второму абзацу текста рабочей тетради, где
приводятся признаки живого. По этим признакам они сравнивают камень и кошку, а
затем приводят аналогичные примеры для сравнения. При выполнении задания №3
учебника дети вновь обращаются к рисунку на с. 4-5, а задание №4
предусматривает использование «Страничек для самопроверки», помещенных в конце
учебника (с. 171).
Далее организуется
индивидуальная работа по вариантам с использованием заданий №3-7 рабочей
тетради (с.7-9). Каждому варианту целесообразно предложить одно
задание. Дети, выполняющие задание №5, используют атлас-определитель «От
земли до неба». Работа завершается коллективной проверкой всех заданий.
Контроль и оценка
достижений.  По
вопросам и заданиям рубрики «Проверь себя» (с.7 учебника) дети проводят
самопроверку и оценку своих достижений на уроке.
Выводы и обобщения. Обобщение материала проводится коллективно.
Выводы учащихся сопоставляются с выводом на с. 7 учебника.
Домашнее задание.
Дается по
материалам рубрик учебника «Задания для домашней работы», «Странички для
любознательных»,  «На
следующем уроке» (с.8-9). Всем детям следует предложить задание №1.
Учитель поясняет, что для ведения словарика предназначены страницы в конце
рабочей тетради (с. 89-90). В словарик дети записывают только термины, а их
объяснение готовятся дать устно. При этом учащиеся могут обращаться к
соответствующему материалу учебника, чтобы  вспомнить и повторить изученное на
уроке.  Задание №2 можно предложить выполнить по желанию, особенно детям,
увлекающимся театральными постановками, любящим фантазировать, сочинять и т.д.
Задание №3 учитель, по своему усмотрению, может дать либо всем учащимся, либо
тем, кто проявляет аналитический склад ума, любит работать с
научно-познавательной литературой. По желанию можно прочитать рассказ в рубрике
«Странички для любознательных» и подготовить сообщение к уроку. Всем
учащимся предлагается проработать материал рубрики «На следующем уроке».

Человек
Целевые установки
урока (планируемые достижения учащихся):
Предметные
результаты:
знать, чем человек
отличается от других живых существ;
различать внешность
человека и его внутренний мир;
наблюдать и описывать проявления внутреннего
мира человека;
перечислять ступеньки
познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение).
Метапредметные
результаты:
принимать и сохранять
целевые установки урока;
извлекать из иллюстраций и текста учебника
необходимую информацию;
моделировать ступеньки
познания, размещая на доске соответствующие таблички;
анализировать проявления
внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с
людьми, отношении к природе);
взаимодействовать в паре и
группе при выполнении учебных заданий;
формулировать выводы из
изученного материала;
осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на
уроке.
Личностные
результаты:
осознавать ценность
богатства внутреннего мира человека.

Оборудование. У учителя —  портрет  Ф.М.Достоевского; таблички «Восприятие», «Память»,
«Мышление», «Воображение». У учащихся — маски «царей» из разных царств
живой природы (у учащихся, подготовившихся к выступлениям); книга «Зелёные
страницы»; глобусы,  репродукции картин со сказочными сюжетами (для работы в
группах).

Ход урока
Мотивация и
целеполагание. Начать
урок можно с работы по домашнему заданию. Учитель, проходя по рядам, смотрит,
как составлены словарики, просит нескольких учеников устно объяснить значение записанных
слов. Далее звучат выступления учащихся по заданию №2 учебника с использованием
изготовленных дома масок (желательно, чтобы выступили «цари» всех
четырех царств живой природы). По книге «Зеленые страницы» кто-либо из учащихся
зачитывает объяснение того, почему грибы считаются самостоятельным царством
природы. В дополнение к этому может прозвучать краткое сообщение о лишайниках
по материалу рубрики «Для самых любознательных». Учитель хвалит детей,
оценивает их домашнюю работу и объявляет тему сегодняшнего урока. Целевые
установки урока формулируются учащимися на основании рубрики «На следующем
уроке».
Актуализация знаний и
умений. Проводится с
помощью заданий и вопросов на с. 9 учебника. О различиях «внутреннего строения»
и «внутреннего мира» человека дети рассуждают на основе имеющихся у них
представлений. Далее на уроке эти понятия уточняются.
Освоение нового содержания
и его применение. Этот
этап урока целесообразно начать с проблемного задания на с. 10 учебника. Пусть
дети свободно выскажутся. Дальнейшую работу можно построить в виде эвристической беседы, в ходе которой
следует выявить как черты сходства человека с другими живыми существами, так и
важнейшее отличие, состоящее в том, что человек – разумное существо.  Учитель
просит детей рассмотреть иллюстрацию на с. 10-11 учебника и объяснить, что на
ней изображено. Затем предлагает найти в тексте учебника и прочитать вслух
абзац, где говорится об особом мире, который люди создали на Земле благодаря
своему разуму. Далее выполняется творческое задание в рабочей тетради
(с. 9, №1).
Учитель: «Где же
«помещается» у человека разум, где он живет?». Выслушав ответы детей, учитель
просит прочитать о головном мозге в учебнике (с.11) и обращает внимание детей
на фразу: «Благодаря ему каждый из нас носит в себе целый мир!» Учитель: «Это и
есть внутренний мир человека». Далее учитель читает вслух (а дети следят по
книге) текст на с. 12 учебника, особо выделяя перечисленные  в нём переживания
и человеческие качества человека (их можно выписать на доске). Учитель
демонстрирует портрет Ф.М. Достоевского и предлагает детям запомнить его
высказывание:  «Сложен всякий человек и глубок, как море…».
Учитель: «А теперь
давайте поучимся различать внешнее строение и внутренний мир человека». Дети
самостоятельно выполняют задание в рабочей тетради (с. 10, №2),
затем проводится коллективная проверка.
Далее учитель говорит,
что благодаря разуму человек познает окружающий мир. Как же это происходит?
Можно выделить несколько ступенек познания, каждая из которых имеет свои
особенности. Учитель закрепляет на доске таблички «Восприятие», «Память»,
«Мышление», Воображение», размещая их в виде лесенки, и предлагает
учащимся познакомиться с ними с помощью учебника по вариантам. Учащиеся,
прочитав соответствующий фрагмент текста, делают сообщение классу. После этого
учитель снимает таблички и от имени Муравья Вопросика просит детей снова их
разместить в правильном порядке. Изученный материал закрепляется  при
выполнении задания в рабочей тетради (с. 10, №3).
Полученные знания
применяются при выполнении заданий учебника на с. 14. По результатам работы в парах
проводится коллективное обсуждение.
В конце урока учитель
предлагает детям совершить воображаемые путешествия в далекие уголки мира (с
помощью глобуса) и в страну сказок (с помощью репродукций картин).
Работа ведется в группах. Задача каждой группы – подготовить рассказ о
воображаемом путешествии и выступить с ним перед классом.
Контроль и оценка
достижений.  По
вопросам и заданиям рубрики «Проверь себя» (с.15 учебника) дети проводят
самопроверку и оценку своих достижений на уроке.
Выводы и обобщения. Обобщение материала проводится коллективно.
Выводы учащихся сопоставляются с выводом на с. 15 учебника.
Домашнее задание. В учебнике: выполнить
«Задания для домашней работы» (с. 15). По заданию №1 следует также
подготовиться объяснить значение слов (устно). При этом учащиеся могут
обращаться к соответствующему материалу учебника, чтобы  вспомнить и повторить
изученное на уроке.  Задание №2 выполняется с помощью рабочей тетради (с.
10-11, №4), где представлены описания игр. Это задание можно выполнить в группе
продленного дня или в любое другое внеурочное время. В рабочей тетради:
выполнить творческое задание №5 (с.11). Вниманию учителя: материалы
рубрики «На следующем уроке» пока детям не предлагаются, так как следующий урок
посвящен организации работы по проекту «Богатства, отданные людям».

Проект
«Богатства, отданные людям»
Целевые установки
урока (планируемые достижения учащихся):
Предметные
результаты:
объяснять смысл названия
проекта «Богатства, отданные людям»;
называть людей, которые
могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и
другим людям.
Метапредметные
результаты:
определять цель проекта,
его этапы и сроки;
распределять обязанности
по проекту (в парах, в группах, в классе), определять свои обязанности (свой
вклад в общую работу);
выбирать форму работы и
способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объемом
работы.
Личностные
результаты:
осознавать ценность и
важность служения человека людям.

Оборудование: портреты выдающихся земляков, других
людей, которые могут служить нравственным примером (исторические деятели, герои
войны, великие ученые и т.д.).

Ход урока
Мотивация и
целеполагание. Проект
«Богатства, отданные людям» представляет собой развитие темы предыдущего урока.
Поэтому в начале урока учитель, проходя по рядам, смотрит, как дети дома
составили словарики по теме «Человек», просит нескольких учеников устно
объяснить значение записанных слов. Затем можно обменяться впечатлениями от
игр, в которые детям удалось поиграть по заданию учебника. После этого учащиеся
представляют классу рисунки в рабочих тетрадях (с. 11, задание
№5). Учитель хвалит детей, оценивает их работу и объявляет тему сегодняшнего
урока. Цель урока учитель может сформулировать сам: подготовиться к выполнению
проекта «Богатства, отданные людям».
Актуализация знаний и
умений. Учитель
просит рассказать, из чего складывается внутренний мир человека, за какие
душевные качества мы ценим людей. Кроме того, учитель предлагает вспомнить, как
дети готовились к выполнению проектов во 2 классе, как была организована работа
над проектами.
Освоение нового
содержания и его применение. Учитель предлагает по материалам учебника (с. 16-17)
познакомиться с жизнью и деятельностью выдающегося педагога В.А. Сухомлинского.
Дети читают текст, рассматривают иллюстрации; учитель просит объяснить, как
учащиеся понимают смысл названия книги В.А.Сухомлинского «Сердце отдаю детям»,
обращает внимание на то, что это название перекликается с темой проекта.
Учитель говорит, что В.А. Сухомлинский – пример человека, который щедро отдавал
людям богатства своей души. Можно зачитать вслух два абзаца текста на с. 16
учебника (внизу), а также абзац на с. 17, где говорится о том, что примеры
благородного служения людям можно найти в прошлом и настоящем, в родном крае и
в других уголках страны, во многих странах мира.
Далее в ходе беседы с
использованием портретов выясняется, с жизнью каких замечательных людей можно
познакомиться. Это могут быть выдающиеся земляки – жители города (села) или
региона; материалы о таких людях можно найти в  школьном или городском (сельском)
музее, на городской (сельской) доске почёта, а также в краеведческой
литературе, местной прессе. Особенно интересным может быть исследование
жизненного и трудового пути учителей школы, награждённых правительственными
наградами, учителей-ветеранов. Кто-то из учащихся может выбрать в качестве
примера для себя исторического деятеля, героя войны, великого ученого и т.д.
Возможно, для кого-то из детей лучшим примером станет кто-либо из его близких,
причем совсем не обязательно, чтобы этот человек был знаменитым.
Далее проводится работа
по заданиям на  с. 17 учебника и заполняется с. 12 рабочей тетради.
Учащиеся формулируют и записывают цель проекта: собрать материал о человеке,
который может быть для нас примером душевной щедрости, служения людям. С
помощью учителя дети выбирают форму работы и способы оформления результатов,
определяют этапы и сроки, а также свои обязанности по проекту; соответствующие
записи  также делаются в рабочей тетради.
Часть урока можно
посвятить посещению школьного музея, обращая особое внимание на сведения о выдающихся
земляках: просмотреть стенды с фотографиями и личными вещами, альбомы с
биографиями и т.д.
В дальнейшем учитель
должен консультировать учащихся и направлять их работу. За счёт часов,
отведенных на внеурочную деятельность, можно провести специальные занятия по
проекту, чтобы обсудить собранные материалы, помочь детям оформить их. Во
внеурочное время можно также организовать экскурсии: к доске почёта города (района,
села), в городской (сельский) музей, к памятнику погибшим в Великой
Отечественной войне. Во время экскурсий дети записывают важнейшие сведения,
чтобы использовать их в своих исследованиях, по возможности делают фотографии. Презентация
проектов планируется в конце первого полугодия.
Контроль и оценка
достижений.  По просьбе
учителя учащиеся просматривают записи в рабочих тетрадях, сделанные на уроке, и
оценивают, готовы ли они к выполнению проекта.
Выводы и обобщения. Дети коротко
рассказывают, каким образом будут выполнять проект.
Домашнее задание. Поработать с материалами рубрики «На
следующем уроке» (с. 15 учебника); по возможности принести на урок фотографию
своей семьи.

file_name: uroki OM 3 klass.doc

alt: От земли до неба». Ход урока

alt: Что узнаем, чему научимся»).

alt: Оборудование. У учителя — портрет

alt: В конце урока учитель предлагает детям совершить воображаемые путешествия в далекие уголки мира (с помощью глобуса ) и в страну сказок (с помощью репродукций картин…

alt: Часть урока можно посвятить посещению школьного музея, обращая особое внимание на сведения о выдающихся земляках: просмотреть стенды с фотографиями и личными вещами, альбомы с биографиями…

title: конспект 3 класс


extracted_text:
Организация
учебной деятельности обучающихся на уроках математики в классе – комплекте.
Учебный
план школы на 2020 – 2021 учебный год предусматривает в 6, 8, 9 классах вместо
15 недельных часов уроков математики – 12. Данный факт свидетельствует о том,
что 3 учебных часа необходимо проводить в классе – комплекте. Решила для
проведения таких уроков объединить обучающихся 8 – 9 классов, т. к. планируемые
результаты и предметное содержание в этих классах близки. К тому же, здесь без
особых усилий можно выделить те метапредметные результаты, которые будут
являться основой для конструирования урока.
Не
имея опыта работы в разновозрастном коллективе, в первую очередь, изучила
учебно – методическую литературу, раскрывающую особенности конструирования
учебных занятий деятельностного типа в классах – комплектах малокомплектной
школы. Выяснила, что основой объединения учебной деятельности разновозрастных
групп школьников в единый процесс обучения на уроке могут служить:
-
общая дидактическая структура на уроках того или иного типа;
-
общее предметное содержание;
-
общие метапредметные результаты;
-
общие педагогические технологии, и т. д.
Я
начала работу в классе – комплекте с разработки уроков на основе единой
структуры. Предметом учебной деятельности на таких уроках является различный
учебный материал, по отношению к которому, выполняя единые учебные действия,
обучающиеся осваивают различное содержание учебного предмета (математики), т.
е. овладевают различными предметными действиями. На учебном занятии в условиях
класса – комплекта организуется и реализуется единый учебный процесс, в котором
одновременно осуществляется учебная деятельность учащихся разных классов.
Целостность учебного процесса обеспечивается единством учебных действий:
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных – тех учебных
действий, которые соответствуют планируемым результатам учебного занятия.
Учебная деятельность на таких уроках будет иметь инвариативную и вариативную
части. В первом случае – единую структуру, в рамках которой могут
осуществляться общие виды деятельности, имеющей общую ориентировочную основу
для осуществления познавательной, коммуникативной, регулятивной деятельностей.
А вариативность учебной деятельности будет выражаться, прежде всего, в ее
предмете – содержании учебного материала, способах выполнения учебных и
предметных действий.
Реализуя
деятельностный подход в обучении учащихся в классах – комплектах, предлагаю использовать
коллективную форму работы с учениками при организации каждого этапа урока
изучения нового материала. Учащиеся должны слышать и видеть, что учебная
деятельность на уроке имеет единую структуру. Начало и завершение каждого этапа
урока должно происходить в совместном диалоге учителя с учащимися.
Описание
организации учебной деятельности 8 и 9 классов на уроке освоения новых знаний
на основе единой структуры представляю в общем виде в таблице.
Содержание
учебной деятельности при освоении новых знаний обучающимися 8 и 9 классов.

Деятельность
  учителя на этапе урока

Деятельность
  обучающихся 8 класса

Деятельность
  обучающихся 9 класса

1.Организационный
  момент

Создать
  2 условия: 1) Я хочу делать (эмоциональный настрой); 2) Я могу и буду это
  делать (знакомство с содержательной областью, которую будем изучать), используя
  различные приемы учебной мотивации.

Называют
  свою тему, над которой работали на предыдущем уроке.

2.Актуализация
  знаний

Предлагает
  задания на:
-
  воспроизведение в памяти знаний необходимых для усвоения нового;
-
  тренинг мыслительных операций, используемых для открытия нового (сравнение,
  анализ, синтез, классификация и др.).
Организует
  ситуацию удивления или затруднения с использованием приемов создания
  проблемных ситуаций Е. Л. Мельниковой.

Выполняют
  предлагаемые задания на повторение совместно с учителем или самостоятельно.
Последнее
  задание с затруднением учащиеся выполняют самостоятельно.
В
  конце этапа учащиеся будут находиться в ситуации либо затруднения, либо
  удивления, в зависимости от типа нового знания и выбранного способа создания
  проблемной ситуации.

3.Постановка
  проблемы (фиксация в речи).

Организует
  диалог, направленный на определение того, где и почему возникло затруднение
  или что удивило.
Организует
  диалог, направленный на определение темы или вопроса, на который будут
  отвечать учащиеся или делает это сам. Формулирует цель и план урока или
  предлагает это сделать учащимся.

Называют,
  где и почему у них возникло затруднение или что их удивило.
Формулируют
  тему или вопрос урока.
Определяют
  тип нового знания.
Формулируют
  цель и план ее достижения в зависимости от типа нового знания.

4.Открытие
  детьми «нового» знания.

Сориентировать
  детей на выбор способа рассуждения.
Построить
  новое знание, используя материализованные действия.
Вернуться
  к поставленной проблеме и решить ее.
Сделать
  вывод в знаковой и слуховой форме – получить результат – новое знание (схема
  понятия и его определение, формулировка правил или алгоритм, формулировка
  закона или закономерности, формулировка факта).

Выясняют
  и определяют, каким свойством, способом, алгоритмом необходимо
  воспользоваться, чтобы открыть новое знание.
Открывают
  новое знание в группе, паре или совместно с учителем.
Фиксируют
  и проговаривают друг другу новое знание.

5.Первичное
  закрепление.

Предложить
  обучающимся решение заданий на новое знание с комментированием громкой речью
  или показать образцы решений. Задания должны подготовить детей к самостоятельной
  работе.
Требует
  полную запись решений заданий и контролирует комментирующих решение заданий.

Решают
  задания на новое знание с комментированием громкой речью.
Решают
  в паре, группе или индивидуально, комментируют решение заданий.

6.Самостоятельная
  работа с самопроверкой и самооценкой.

Организует
  самостоятельную работу учащихся, при которой ребенок выполняет работу сам.
Продумывает
  способ самопроверки и самооценки. Предъявляет эталон в удобной для детей
  форме. Формулирует критерии оценки выполнения заданий.
Организует
  анализ ошибок детей и их коррекцию.

Выполняют
  задания самостоятельно.
Проверяют
  правильность выполнения заданий по эталону и сформулированным критериям
  оценки действий в задании.
Определяют
  и называют свои ошибки и пути их устранения.

7.Повторение
  (может не быть этого этапа).

Включает
  новое знание в систему знаний.
Повторяет
  и закрепляет необходимые ЗУНы.
Возможна
  пропедевтика следующих тем.
Организует
  работу по коррекции знаний учащихся.

Выполняют
  задания на повторение или решают задания, позволяющие устранить ошибки,
  выявленные при самостоятельной работе.

8.Итог
  урока. Рефлексия и оценка.

Задает
  вопросы на осмысление учащимися собственной деятельности на уроке. Например:
  «Что нового изучили на уроке? Как получали новое знание? Достигли цели урока,
  почему?»
Организует
  понимание заданий домашней работы.

Называют,
  что нового узнали на уроке.
Формулируют
  учебные действия, которые позволили им достигнуть цели урока.
Делают
  вывод о достижении ими цели урока и обосновывают его.

file_name: Организация учебной деятельности обучающихся на уроках математики в классе.docx

alt: Возможна пропедевтика следующих тем


file_name: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа26.docx

title: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа


file_name: Информатика._7-9кл._задача_алгоритмы и исполнители  14.docx


intro:
Опасные факторы
Меры безопасности
Окна. На окнах должны быть фиксаторы, чтобы ребенок не смог их открыть и выпасть из окна.
Освещение. Заменить дневное освещение люминесцентных ламп (они содержат ртуть и очень опасны). Лампы должны быть мощными, равномерно освещать комнату. Около кроватки должен быть « ночник», чтобы ребенок не испугался темноты и мог сам его включить.Опасные факторы
Меры безопасности
Окна. На окнах должны быть фиксаторы, чтобы ребенок не смог их открыть и выпасть из окна.
Освещение. Заменить дневное освещение люминесцентных ламп (они содержат ртуть и очень опасны). Лампы должны быть мощными, равномерно освещать комнату. Около кроватки должен быть « ночник», чтобы ребенок не испугался темноты и мог сам его включить.

родителям

group: Педагогика

title: Буклет на тему "Меры безопасности дома"


extracted_text:
Конспект
дистанционного урока по английскому языку на тему
«Мой
дом»
5
класс   УМК Spotlight
Цель урока: Совершенствование
речевых навыков в чтении, говорении и письме.
Задачи
урока:
1.
Образовательная:
-закрепить лексические единицы по теме «Комнаты»;
-практиковаться
в употребление лексических единиц по теме «Дом» и порядковых числительных при
составление высказываний;
-освоение
суффиксального способа образования (образование порядковых числительных);
-развитие
умения определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное
чтение);
-развитие
умения искать в тексте заданную информацию (поисковое чтение);
-совершенствование
навыков монологической и диалогической речи;
-совершенствование
навыков чтения и письма;
-способствовать
расширению лексического запаса обучающихся;
-развивать
умения аудирования.
2.
Развивающая:
-развить
внимание, память;
3.
Воспитательная:
-воспитать
положительное отношения к изучению иностранного языка;
-воспитать
интерес к учению и формирование познавательной активности.
Тип
урока: урок с применением информационно-коммуникационных технологий.
Оснащение
урока:
учебник
Spotlight 5, рабочая тетрадь Spotlight 5,
карточки, ноутбук, мультимедиа проектор, аудиоприложение, презентация PowerPoint,
JBL-колонка.
Виды речевой
деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.
Режимы
работы: фронтальный, индивидуальный, в парах
Представление
о результатах:
1.
Личностные результаты: иметь представление о своем доме.
2.
Метапредметные результаты:
-
регулятивные УУД: умение формулировать учебную задачу, планирование
деятельности при работе в парах, самоконтроль и самокоррекция, способность к
самооценке и рефлексии;
-
познавательные УУД: умение осознанно строить высказывание по теме в устной и
письменной форме;
-
коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в
коллективном обсуждении, принимать коллективные решения.
3.
Предметные результаты: соответствуют учебной цели урока.

ЭТАПЫ

ВРЕМЯ

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Организационный

1 мин

Good
  morning boys and girls. I am glad to see you. I hope you are fine. Let’s start our English lesson.

2. Речевая разминка

2 мин

Who
  is on duty today? What date is it today? What day of the week? What is the
  weather like today? Who is absent?
Open
  your exercise books and write down the date, day of the week and the word
  «Classwork».

3. Целеполагание
Мотивация

4 мин

Let’s
  find out what the topic of our lesson is. Watch a video and try to guess (Primary-i-Dictionary,
  The Home, Song).
What
  are we going to do on today’s? Yes, you are right, today we are going to
  read, listen and talk about different houses.
Write
  down the theme of our lesson “My home”.

4.Фонетическая разминка

3 мин

Let’s
  begin with phonetic drills. Look at the screen please, listen to and repeat.
Для правильного
  произношения звуков нам нужно начать с тренировки нашей речи. Поэтому давайте
  начнем  с фонетической разминки.
(Track 5)
Th [
  θ ] fifth     [ ð]   the      [ θ ] -  sixth, seventh, eighth,
  ninth, tenth, three  [ ð]   -  the, this, those, there

5.Актуализация знаний по теме. Проверка домашнего задания

5 мин

Your
  home task was to learn the rooms. Let’s check how do you know them.
Ваше домашнее задание
  было выучить названия комнат. Давайте проверим, как хорошо вы их знаете.

 And now you can tell your partner what rooms have you got. А
  теперь вы можете рассказать своему соседу по парте какие комнаты есть у вас в
  доме или квартире.
Write
  down the sentence in your exercise-book.
Запишите получившееся
  предложение в тетрадь.

6. Cовершенствование лексического навыка говорения

4 мин

Некоторые из вас
  живут в квартире, поэтому нам необходимо научиться правильно говорить на
  каком этаже вы живете. Для этого давайте вспомним порядковые числительные. Now please look at the
  blackboard and ask the classmates which floor are the people on. А
  сейчас посмотрите на доску и ответьте на каком этаже живут люди?
Which
  floor are Lucy and Peter on?
They
  are on the first floor.
Which
  floor is Steve on?
He’s
  on the second floor.
Which
  floor is Linda on?
She’s
  on the fourth floor.
Which
  floor is Billy on?
H’s
  on the fifth floor.
Which
  floor is Tony on?
He
  is on the eighth floor.

7. Динамическая пауза

3 мин

Let’s have a break!
Вы хорошо поработали,
  теперь можно отдохнуть!

8.Совершенствование лексических навыков в чтении

10 мин

Предлоги  Вставьте
  предлоги по теме

9.Совершенствование лексических навыков в aудировании

5 мин

А теперь давайте
  представим, что у нас появилась возможность купить себе новый дом. Один дом
  выставили на продажу. Чтобы узнать, подойдет ли он вам, нужно заполнить
  пропуски в объявление на продажу.
Listen
  to the text and complete the gaps. (Приложение 2) (Track 5).
Exchange
  with your partner and check.
Поменяйтесь карточкой с
  партнером по парте.

10. Интеграция полученных знаний

2 мин

We
  are going to retell the text about your own house in pairs. Теперь
  мы с вами можем рассказать о своем доме. Попробуйте
  сделать это с опорой на текст на слайде. Расскажите своему партнеру.

10. Рефлексия. Подведение итогов урока

5 мин

Dear
  friends! Our lesson is almost over.
Наш урок подходит к
  концу.
What
  did you do during the lesson?
-
  Can you talk about your house?
- Умеете ли вы
  говорить о своем доме?
-
  Can you talk about rooms?
-Можете ли вы
  рассказать про комнаты в вашем доме?
-How
  good were you at the lesson?
- Хорошо ли вы
  работали на уроке?
Thank
  you. You were active and bright. Your marks are….)
Всем спасибо за урок.
  Вы хорошо поработали. Ваши оценки…..

11.Домашнее задание

1 мин

Your
  hometask is in WB p. 29 ex.4a,b, SB p. 47 ex8.
Good-bye
  children. See you next lesson.

file_name: Конспект дистанционного урока по английскому языку на тему.docx

alt: ЭТАПЫ ВРЕМЯ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Совершенствование лексических навыков в a удировании 5 мин

title: Конспект дистанционного урока английского языка в 5 классе по теме "Мой дом"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
 Економічна теорія як
теоретико-методологічна база інших економічних наук

Економічна теорія є фундаментальною базою,
теоретичним ядром усього комплексу економічних наук —
галузевих, міжгалузевих і функціональних (рис. 2). Вона досліджує природу, глибинну суть економічних явищ і процесів,
базисні соціально-економічні відносини
і господарську поведінку людей у
певній економічній системі. Результатом цих досліджень є розкриття економічних понять, категорій та законів,
які характеризують фундаментальні основи економічного буття. Спеціальні економічні науки, спираючись на базисні
положення економічної теорії,
розробляють систему методів і правил практичного
використання економічних категорій та законів у тій чи іншій конкретній сфері
господарської діяльності. Із сукупностей
економічних категорій і законів економічна теорія формує єдиний
категоріально-понятійний апарат, своєрідну "економічну мову", яка інтегрує економічні науки і запобігає неоднозначному тлумаченню економічних категорій
і понять у різних дисциплінах.
Виступаючи методологічною базою для різних
економічних наук, економічна теорія водночас має
враховувати знання, набуті ними у процесі повсякденної
господарської діяльності. Спираючись на знання конкретних економічних наук, а
також на здобутки інших
соціально-політичних наук (соціології, філософії, політології, права, історії тощо), економічна теорія спроможна обґрунтованіше висвітлити суть і
закономірності розвитку економічних
систем.
Отже, розвиток економічної теорії у напрямах
гетерогенності та міждисциплінарності збагачує її
дослідницький простір і поглиблює методологічну
базу.

Рис. 2 Взаємозв'язок
економічної теорії

alt: Рис. 2 Взаємозв'язок економічної теорії