extracted_text:
Авторская
программа Даниленко М.А.
Приказ
№ 863 от 25.08.16 «Об утверждении перечня образовательных программ для
школьников начального общего, среднего общего и основного общего образования».
Рекомендовано
для реализации.
В
Приложении даётся авторская программа Даниленко М.А. по географическому
краеведению для 1-4 классов «С чего начинается Родина?».

ПРОГРАММА КУРСА
«ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ»

               «С чего начинается Родина?»

5 – 6 классы

(68 часов:
34 часа в 5 классе и 34 часа в 6 классе)

Автор-составитель:  Учитель-методист географии

Даниленко М.А.

г.Донецк, ДОШ I – III ст.№ 88

          2015 год

                                                       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Географическое краеведение

«Родина»
- понятие, совершенно не поддающееся разъяснению. Что такое родина знает лишь
тот, кто утратил её или вернулся на родину после долгого отсутствия.

Главным объектом изучения краеведения является
родной край. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным
и пропедевтическим значением, возрастными особенностями познавательных
возможностей учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных
у детей при изучении курса окружающий мир в начальной школе и природоведения в
5 классе. Мотивация изучения родного края определяется исходя из главной цели
обучения и воспитания в школе – формирование всесторонне развитой личности
учащегося, обладающего основами культуры через познание окружающего мира и
родного края. Основной подход в географическом краеведении – геоэкологический.
Он означает изучение природных условий как среды жизни и деятельности населения
и каждого человека в отдельности; состояние природы и местных экологических
проблем. Большое внимание обращено на формирование умений, связанных с
повседневной поведенческой культурой учащихся. Это умение ориентироваться в
городской местности по компасу, солнцу, местным признакам, свободно
пользоваться планом своего населённого пункта, объяснить дорогу другому
человеку с помощью схематического рисунка. Необходимость изучения своей малой
Родины в первую очередь связана с большими возможностями школьного краеведения
в создании условий для успешной адаптации и творческой самореализации
подрастающего поколения по месту проживания

Программа курса рассчитана на учащихся 5-6
классов, возраст, когда важнейшее значение имеет принцип связи исторического
прошлого с сегодняшней жизнью, воспитание ценности достижений прошлого, когда
расширяется кругозор учащихся, и, конечно, воспитывается чувство любви и
уважения к своей маленькой Родине, своему городу, своей семье. На основе
изучаемого краеведческого материала развиваются интересы учащихся, определяющие
впоследствии выбор профессии.
Актуальность предполагаемого курса определяется повышением интереса
к своему краю, окружающей географической действительности. Необходимость в
развитии интересов учащихся к родному краю определена социальным заказом
общества. Полные и глубокие знания учащихся о родном крае способствуют
воспитанию любви к родной земле, уважению к традициям и культуре своего
народа.
Цель: главной целью краеведения является воспитание
гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город,
(его традиции, памятники природы, истории и культуры). Развитие у учащихся
практических знаний и умений, необходимых для ориентации в природных и
социальных условиях современной жизни.
Задачи:
- создать условия для освоения знаний об
основных географических понятиях, особенностях природы своей местности во всем
её разнообразии и целостности.

- научить применять географические знания и
умения в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и
социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на
определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности

Особенности программы.
Курс «Географическое краеведение» рассчитан на
68 часов, для 5-6 классов (по 1 часу в неделю на протяжении двух лет).
Программа предполагает обобщение и углубление знаний по краеведению,
усложняющиеся формы работы. Широко используются местные ресурсы: школьный музей
боевой славы, краеведческий музей города, городские библиотеки, другие
культурные учреждения и памятные места. Практическая направленность программы
позволяет учащимся усваивать материал в деятельности. Учебная работа
дополняется широкой внеклассной деятельностью: сбор интересной информации для
подготовки выступлений и проведения уроков, многочисленные экскурсии (в городе
и области).

Изучение курса предусматривается в школьном
компоненте базисного учебного плана.

Планируемые результаты обучения
Учащиеся должны знать:

-
суть понятия «краеведение», методы краеведческих исследований;
- год рождения и даты основных этапов
образования родного города, края;
- значение топонимов города, края;
- численность населения и национальный состав;
- выдающихся людей – уроженцев города Донецка;
-
основные формы рельефа, полезные ископаемые, особенности климата, внутренних
вод, почвенно-растительного покрова,
- интересные природные объекты;
- историко-культурные достопримечательности;
- историю и традиции родной школы;
- крупные предприятия города;
- проблемы городов Донецкого края;
-
роль города Донецка, края в жизни страны;
- природные и антропогенные причины возникновения
геоэкологических проблем: меры по сохранению природы и защите людей от
стихийных природных и техногенных явлений;

Учащиеся должны уметь:
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий,
экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов,
- составлять краткую географическую характеристику территории на
основе разнообразных источников географической информации и форм ее
представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления
высоты точек; географические координаты и местоположение географических
объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы;
-использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности; чтения карт различного
содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей
местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха,
воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных
параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и
инструментов;
- решения практических задач по определению
качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и
улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
- проведения самостоятельного поиска
географической информации на местности из разных источников: картографических,
статистических, геоинформационных.

Формы контроля:
- диагностика знаний, умений, навыков учащихся в
результате текущего, промежуточного и итогового контроля;
- презентации проектов учащихся;
- выставки рисунков и фотографий учащихся;
- анкетирование.

Формы организации учебной деятельности: коллективные, групповые, парные, индивидуальные.

Технологии обучения и технологические
приемы: проектные,
проблемные, интерактивные, в том числе технологии критического мышления через
чтение и письмо, поиск информации, дискуссии, дебаты, а также рекомендуется
использовать технологии имитационного моделирования жизненных ситуаций и
социально-контекстного обучения.

Учебно-тематический план  географического
краеведения «С чего начинается Родина?»

5 класс ( 34 часа. 1 час в неделю)

№ п/п

                   Наименование тем

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1

Введение в краеведение. Краеведение как наука.
  Наш дом – Земля.

  1

Экскурсия в природу

2 - 3

С чего начинается Родина? Понятие «Малая
  Родина».

  2

Проблемная беседа

4 - 6

Основание и развитие родного края.
История заселения нашего края

  3

Эвристическая беседа

7 - 8

Край, в котором мы живём. Далёкое прошлое.
  Источники географических знаний о родном крае.

  2

Работа с картой

9 - 10

Топонимика. Улицы города, происхождение их
  названий. Микрорайон, в котором мы живём. Улицы, по которым мы ходим.

  2

Сообщения учащихся

11

Геральдика. Символы родного города, края,
  микрорайона. Памятники истории и культуры.

  1

Решение творческих задач

12 - 14

Поверхность родного края. Основные формы
  поверхности. Полезные ископаемые. Великие мастера природы.

  3

Экскурсия

15 - 18

Особенности погоды. Составные части погоды.
  Сезоны года.  Природные стихийные явления в нашем крае.

  4

Дневник наблюдений

19 - 21

Водные богатства. Свойство воды как жидкости.
  Работа воды в природе. Реки и подземные воды нашего края.

  3

Экологическая акция

22 - 24

Особенности природы. Кругооборот воды в
  природе.  Растительный и животный мир.

  3

Полевой практикум

25

Охрана природы нашего края. Охрана растительного
  и животного мира. Красная книга нашего края. Учитесь наблюдать природу.

  1

Презентация

26 - 27

Население родного края.  Особенности быта и
  религии. Донецк – областной центр. Город, в котором мы живём.

  2

Встречи с творческими людьми

28 - 30

Я и моя семья.  Твоя родословная. История моей
  семьи, составление генеалогического древа.

  3

Творческий проект

31 - 32

Хозяйственная деятельность человека. История
  развития хозяйства. Экскурсия в краеведческий музей.

  2

Экскурсия

33

Обобщающий урок «Мой родной город» - конкурс
  рисунков, фотографий.

  1

Защита творческих работ

34

Итоговое повторение

  1

Оценивание творческих работ

6 класс  (34 часа. 1 час в неделю)

№ п/п

                     Наименование тем

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1

Введение. Особенности программы «Географическое
  краеведение». Организация наблюдений за погодой.

  1

Беседа

2 - 3

Мы живём на Земле Донецкой. Вклад земляков в
  развитии знаний о Земле.

  2

Сообщения

4 - 5

Планета Земля. Влияние движения Земли. Смена
  времён года.

  2

Применение Интернет-ресурсов

6 - 11

План и карта. Ориентирование на местности.
  Изображение земной поверхности моего города. Географическая карта Донбасса.
  Географическое положение родного края.

  6

Презентация творческих работ. Работа на местности

12 - 13

Человек на Земле.  История заселения нашего
  края. Заселение нашего края восточными славянами. Коренное население.

  2

Ролевые игры

14

Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Основные
  формы поверхности родного края.

  1

Сообщения учащихся

15

Полезные ископаемые нашего края. Минералы и
  горные породы своей местности, особенности их залегания.

  1

Создание коллекции. Изучение минералов.

16

Стихийные природные явления на территории края. Как
  человек борется с ними?

  1

Презентации

17

Основные формы поверхности  своей местности и
  его изменение.

  1

Работа на местности

18

Влияние человека на рельеф. Антропогенные формы
  рельефа нашего края . Памятники природы.

  1

Репортаж. Творческие  проекты

19

Гидросфера – водная оболочка Земли. Свойства
  воды  как жидкости. Вода в жизни человека.

  1

Презентация

20

Внутренние воды родного края. Кругооборот воды в
  природе.  Работа воды в природе.

  1

Составление плана описания водоёма

21 - 22

Реки нашего края. Источники питания рек.  Крупные
  реки.  Озёра, пруды, водохранилища.

  2

Работа с картой

23 - 24

Влияние человека на водные объекты края. Экологические
  проблемы . Охрана вод.

  2

Экологическая акция

25

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Состав
  атмосферы. Составные части погоды. Наблюдение за погодой.

  1

Защита проекта

26 - 27

Климат и погода своего края. Прогнозирование и
  народные приметы.

  2

Дневник наблюдений

28

Природные стихийные явления в нашем крае. Как
  человек борется с ними?

  1

Презентация

29

Численность населения и национальный состав нашего
  края. Традиционные занятия населения. Народные промыслы.

  1

Защита творческих работ

30 - 31

Биосфера – оболочка жизни. Растительный и
  животный мир нашего края. Экологические проблемы. Биологические памятники
  природы. Красная книга.

  2

Составление гербария своего края.

32 - 33

Географическая оболочка. Взаимосвязи между
  компонентами природы своей местности в разных природных комплексах.

  2

Экскурсия в Ботанический сад

34

Итоги курса. Выставка творческих работ: «Донецк – мозг
  и  сердце Донбасса».

  1

Оценивание  работ

Содержание программы

5 класс (34 часа)
Занятие 1.
Тема: Введение в краеведение. Краеведение как
наука. Наш дом – Земля.
Цель: что изучает краеведение? Развитие интереса
у учащихся к исследовательской деятельности.
Понятие «Родина» и «родина». Основные сведения : Планета,
страна, республика, город, район, микрорайон.
Занятие 2 – 3.
Тема: С чего начинается Родина? Понятие «Малая
Родина».
Цель: формировать умение видеть проблему.
Развивать чувство гордости за свой край.
Понятие «Малая Родина». История моего города, района,
микрорайона. Город Донецк на карте Украины и Европы. Исторические места города
Донецка. Памятники Боевой и Трудовой Славы.
Мини-проект «Составление каталога литературы по
изучению родного края».
Занятие 4 – 6.
Тема: Основание и развитие родного края.
История заселения нашего края
Цель:  знакомство со способами познания
окружающего мира, в том числе с наблюдениями и экспериментами.
Знакомство с источниками информации. Работа с
энциклопедиями и словарями. Получение информации о родном крае через
Интернет-ресурсы.
Занятие 7 – 8.
Тема: Край, в котором мы живём. Далёкое прошлое.
Источники географических знаний о родном крае.
Цель:  ознакомить учащихся с понятием «город»,
историей возникновения города Донецк.
 Как создавался наш город? Исторические особенности
развития городской инфраструктуры. Работа с картами, иллюстрациями, картинами.
Работа в библиотеке, подбор литературы о городе Донецке. В своём классе организовать
 выставку книг о Донецком  крае.
Занятие 9 – 10.
Тема: Топонимика. Улицы города, происхождение их
названий. Микрорайон, в котором мы живём. Улицы, по которым мы ходим.
Цель: ознакомить  учащихся с понятием
«топонимика», какие использовать источники для  изучения топонимики своего
края.
Улицы моего города, района. Моя школа. Моя семья. Моя
фамилия.
Занятие 11.
Тема: Геральдика. Символы родного города, края,
микрорайона. Памятники истории и культуры.
Цель: познакомить учащихся с понятием «геральдика»
и символами Донецкой области, ДНР,
города Донецка.
Символы нашего города, района, микрорайона. Символы
Донецкой области, ДНР, города Донецка. Флаг, Гимн, Герб, эмблема. . Анализ
текстов гимнов, создания всех символов. Правила прослушивания  этих текстов.
Архитектурные символы Донецка, посещение их в период проведения экскурсий.
Занятие 12 – 14.
Тема  : Поверхность родного края. Основные формы
поверхности. Полезные ископаемые. Великие мастера природы
Цель: ознакомить учащихся с основными
геологическими и тектоническими структурами Донецкого края, которые
способствовали формированию рельефа Донбасса.
Геологическое прошлое Донбасса. История формирования
земных недр нашего края.  Особенности рельефа. Полезные ископаемые Донецкой
области.  Крупнейшие месторождения угля в Донбассе. Рудные и нерудные полезные
ископаемые. Использование их человеком. Собрать коллекцию минералов Донбасса.
Мини-проект: «Моя минералогическая коллекция».
Занятие 15 – 18.
Тема: Особенности погоды. Составные части погоды.
Сезоны года.  Природные стихийные явления в нашем крае.
Цель: ознакомить учащихся с особенностями
климатических условий города Донецка и всего Донецкого края.
Под воздействием каких факторов формируется климат
Донбасса? Раскрыть понятия: «погода», «климат», «микроклимат». Особенности
смены времён года – итоги многолетних наблюдений.
Практикум: Анализ «Дневника наблюдений за погодой»,
составление графиков, «Розы ветров».
Занятие 19 – 21.
Тема: Водные богатства. Свойство воды как
жидкости.  Работа воды в природе. Реки и подземные воды нашего края.

Цель: познакомить учащихся с водными ресурсами
Донбасса. Раскрыть народнохозяйственное значение Азовского моря для Донецкой
области.
Перечислить крупные и малые реки Донбасса. Реки:
Северский Донец, Кальмиус,  Казённый Торец,  Миус, Крынка и др.  Пути решения
экологических проблем внутренних вод Донецкой области. Викторина.
Понятия: река, исток, устье, речная долина, бассейн,
водораздел, режим рек.
Занятие 22 -24.
Тема: Особенности природы. Кругооборот воды
в природе.  Растительный и животный мир.
Цель:  создать представление о разнообразии
природы родного края Малой Родины.
Основные растительные формации нашего края. Сбор
гербария. Экскурсия в лес под девизом: «Поздняя осень, её красоты и проблемы».
Презентация на тему: «Животный мир родного Донбасса».
Составить программу по экологической защите природы Донбасса. Охраняемые
растения и животные. «Красная книга».
Занятие 25.
Тема:. Охрана природы нашего края. Охрана
растительного и животного мира. Красная книга нашего края. Учитесь наблюдать
природу.
Цель: раскрыть проблемы рационального
использования и охраны природных условий и ресурсов Донецкой области.
Как понимать, что означает проблема взаимоотношений
общества и природы? Человек и природа. Заповедные места Донбасса. Заповедники,
заказники, национальные парки.
Экскурсия в Велико-Анадольский лес.
Занятие 26 – 27.
Тема: Население родного
края.  Особенности быта и религии. Донецк – областной центр. Город, в
котором мы живём.
Цель: раскрыть особенности численности населения
Донецкой области и ДНР сегодня. Указать причины, которые обусловливают миграцию
населения Донецкой области.
Донбасс – самый густозаселённый регион Украины. Высокий
уровень урбанизации.  Многонациональный регион. Крупные промышленный города:
Донецк, Макеевка, Мариуполь, Краматорск, Горловка, Славянск, Артёмовск и др.
Типы населённых пунктов.
Павел Беспощадный и А.П.Чехов о городах Донбасса.
Занятие 28 – 30.
Тема: Я и моя семья.  Твоя родословная. История
моей семьи, составление генеалогического древа.
Цель: дать понятие : «Семья – это ячейка общества».
Научить учащихся составлять генеалогическое древо.
Культура моей семьи, образ жизни, традиции разных
поколений. Моя фамилия. Династии моего рода. Кем работают мои родители?
Презентация: «Я люблю своих родителей, я горжусь своей
семьёй».
Занятие 31 -32.
Тема: Хозяйственная деятельность человека. История
развития хозяйства. Экскурсия в краеведческий музей.
Цель: почему краеведческие музеи являются
комплексным отображением истории своего края, города?
Понятие «краеведческий музей». Какую информацию можно
получить при посещении музея? Как следует вести себя в подобных заведениях? Как
составить отчёт о посещении музея?
Занятие 33.
Тема: Обобщающий урок «Мой родной город» - конкурс
рисунков, фотографий.
Цель: подвести итоги изучения данного курса.
Конкурс рисунков, фотографий на тему: «Мой родной город», «Мой микрорайон»,
«Моя школа», «Моя семья».
Организация выставки в школе , в классной комнате, в
микрорайоне.
Занятие 34.
Тема: Итоговое повторение.
Цель: оценивание творческих работ.
Оформление выставок. Проведение конкурсов, викторин,
презентаций.

                                                          6
класс (34 часа)
Занятие 1.
Тема : Введение. Особенности программы
«Географическое краеведение». Организация наблюдений за погодой.
Цель: ознакомить учащихся с особенностями
программы «Географическое краеведение»  - «С чего начинается Родина?».   Как
правильно организовать наблюдение за погодой?
Понятия: метеорологическая станция, синоптика и
синоптические прогнозы, «Дневник наблюдения за погодой», Метеослужба,
использование Интернет-ресурсов -  «Гизметео».
Занятие 2 – 3.
Тема:   Мы живём на Земле Донецкой. Вклад
земляков в развитии знаний о Земле.
Цель:   ознакомить учащихся с выдающимися
географами, которые внесли вклад в изучение Донецкого края,  с географами-исследователями,
изучающими земные процессы и их развитие.
Особенности природных условий Донецкой области.
Разнообразие климатических и гидрологических условий, растительных формаций и
животного мира.
Занятие 4 – 5.
Тема:   Планета Земля. Влияние движения
Земли. Смена времён года.
Цель:  ознакомить учащихся с общими
характеристиками планеты Земля; углубить и систематизировать знания учащихся об
атмосфере как оболочке Земли.
Повторить понятия :«Солнечная система», планеты, кометы,
метеориты и др. космические тела.
Солнечная радиация как главный климатообразующий фактор.
Работа с глобусами, теллурием.
Первичные практические умения работы с «Климатической
картой».
Занятие 6 – 11.
Тема:   План и карта. Ориентирование на
местности. Изображение земной поверхности на карте. Географическая карта
Донбасса. Географическое положение Донецкой области.
 Цель:  сформировать представление у учащихся о
плане и карте, научить их пользоваться планами местности и картами Донецкой
области.
Что такое ориентирование? Ориентирование по местным
признакам.  Как изображается рельеф местности на картах и планах местности? Как
научиться «читать» карту? Карта Донецкой области. Географическое положение
Донецкой области на карте мира, Евразии, Украины.
Практикум: работа с географическими картами Донбасса.
Презентация творческих работ учащихся.

Занятие 12 – 13.
Тема:   Человек на Земле.  История
заселения нашего края. Заселение нашего края восточными славянами. Коренное
население.
Цель: сформировать у учащихся понятие об этническом
составе населения Донецкого края.
Численность населения Земли.  Демографическая ситуация в
Украине и на Донбассе. Особенности заселения нашего края восточными славянами.
Археологические раскопки и стоянки древнего человека на территории Донецкого
края.
Понятия: «город», «ПГТ», «село», «расселение», «плотность
населения».
Занятие 14.
Тема:  Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Основные
формы поверхности родного края.
Цель: углубить и расширить систему знаний учащихся
о строении литосферы и её основной части – земной коры.
Внутреннее строение Земли. Понятия: «литосфера»,
«мантия», «ядро», «горная порода», «минералы». Первичные практические навыки
работы с «Тектонической картой мира».
Занятие 15.
Тема:   Полезные ископаемые Донецкой области. Минералы
и горные породы своей местности, особенности их залегания.
Цель: сформировать представление учащихся о
разнообразии полезных ископаемых Донбасса и их роли в развитии экономики
Донецкой области.
Донецкий каменноугольный бассейн – основной и наиболее
развитый район Донецкой и Луганской областей. Нефть и природный газ. Рудные и
нерудные полезные ископаемые Донбасса.
Минералы и горные породы своей местности. Создание
коллекции минералов  и различных видов топлива Донбасса.
Занятие 16.
Тема: Стихийные природные явления на территории края.
Как человек борется с ними?
Цель: ознакомить учащихся с основными
физико-географическими и стихийными  природными процессами, происходящими на
территории Донбасса.
Процессы, приносящие людям бедствия: обвалы, оползни,
сели, эрозионные процессы, карстовые процессы , подтопления и наводнения,
пыльные бури, град, суховеи, засухи, ветры.
Дискуссия: « Неблагоприятные физико-географические
процессы на территории Донбасса».
Занятие 17.
Тема: Основные формы поверхности  своей
местности и его изменение.
Цель: углубить и систематизировать знания учащихся
об  основных формах рельефа Донбасса.
Разнообразие рельефа Донбасса. Геологическое прошлое
Донбасса.
Понятия: рельеф, земная кора,  литосферные плиты ,
крупные формы рельефа.
Презентация: «Рельеф Донбасса».
Практическая работа : знакомство с физической картой и
атласом Донецкой области.
Занятие 18.
Тема:  Влияние человека на рельеф. Антропогенные
формы рельефа нашего края . Памятники природы.
Цель: выделить основные причины формирования современного
рельефа Донбасса. Как человек изменяет рельеф?
Понятия: «Памятники природы», «Антропогенные формы
рельефа».
Мини-проект: «Экологически чистый город будущего».
Занятие 19.
Тема: Гидросфера – водная оболочка Земли. Свойства
воды  как жидкости. Вода в жизни человека.
Цель: возобновить и систематизировать знания
учащихся о водах земного шара.
Понятия: «мировой кругооборот Земли», «гидросфера»,
кругооборот воды в системе: «океан – атмосфера – суша – океан».
Написать сочинение-миниатюру: «Путешествие капли воды».
Занятие 20.
Тема:  Внутренние воды родного края. Кругооборот
воды в природе.  Работа воды в природе.
Цель: сформировать у учащихся представление об
основных особенностях внутренних вод родного края.
Практикум: описание ближайшего водоёма.
Понятия: поверхностные воды или воды суши: реки, озёра,
болота, подземные воды, каналы и водохранилища.
Занятие 21 – 22.
Тема: Реки нашего края. Источники питания
рек.  Озёра, пруды, водохранилища.
Цель: научить учащихся составлять описание рек по
типовому плану.
Практическая работа: нанести на контурные карты основные
реки и их притоки Донецкой области.
Презентация: «Северский Донец – крупная река Донбасса».
Сообщения учащихся: «Малые реки Донбасса и их роль в
хозяйстве».
Мини-проект: «Создание туристического маршрута по
Донбассу».
Занятие 23 – 24.
Тема: Влияние человека на водные объекты края. Экологические
проблемы . Охрана вод.
Цель: показать на конкретных примерах влияние
человека на водные объекты края;  углубить представление учащихся об
экологических проблемах территории Донбасса.
Использование вод в народном хозяйстве. Каналы и
водохранилища Донбасса. Загрязнение поверхностных вод промышленными отходами.
Сельское хозяйство и местные водоёмы. Экологические проблемы и бережное
использование поверхностных вод.
Экологическая акция: «Определение качества воды в своём
населённом пункте».
Занятие 25.
Тема: Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
Состав атмосферы. Составные части погоды. Наблюдение за погодой.
Цель: углубить и систематизировать знания учащихся
об атмосфере как оболочке Земли.
Строение и состав атмосферы. Особенности распределения
солнечной радиации и составные подстилающей поверхности  территории Донбасса.
Понятия: угол падения солнечных  лучей, прозрачность
атмосферы, длительность светового дня, времена года, время суток, расстояние
Земли от Солнца.
Мини-проект: «Оценка загрязнения воздуха в своём
микрорайоне».
Занятие 26 – 27.
Тема:  Климат и погода своего края. Прогнозирование
и народные приметы.
Цель: сформировать у учащихся знания о
климатообразующих факторах и понимания процесса формирования различных
воздушных масс над территорией Донбасса.
Понятия: «климат», «погода», «воздушные массы»,
«солнечная радиация», «тип климата».
Практикум: работа с климатическими картами – изучение
легенды карты и составление основных климатических показателей для города
Донецка.
Ведение «Дневника наблюдений».
Занятие 28.
Тема:. Природные стихийные явления в нашем
крае. Как человек борется с ними?
Цель: выявить причины образования различных
опасных явлений в атмосфере.
Понятия: «радиационный баланс», «атмосферный фронт»,
«циклон», «антициклон», «туман», «ветер», «град», «гроза», «ураган», «пылевые
бури», «изморозь», «прогноз погоды».
Мини-проект: «Местные признаки  предсказаний погоды».
Мини-проект: «Редкие природные явления» (по материалам
наблюдений).
Занятие 29.
Тема: Численность населения и национальный
состав нашего края. Традиционные занятия населения. Народные промыслы.
Цель: Человек – самое большое богатство каждой
страны.
 Плотность населения нашего края. Особенности размещения
населения. Крупные города. Презентация: «Городу Донецку – 1 миллион роз».
Занятие 30 – 31.
Тема:  Биосфера – оболочка жизни. Растительный
и животный мир нашего края. Экологические проблемы. Биологические памятники
природы. Красная книга.
Экологические проблемы. Биологические памятники природы.
Красная книга.
Цель: углубить и систематизировать знания учащихся
о биосфере и её особенностях; сформировать у учащихся понятие о значении живых
организмов в природе Земли.
Биосфера – общепланетная оболочка, состав, строение и
энергетика. Академик В.И.Вернадский – основатель  теории многокомпонентной
системы связанных между собой химических и геологических процессов в биосфере.
Границы биосферы.
Презентация: «Состав биосферы», «Красная книга Донбасса».
Гербарий растений своей местности. Биологические
памятники Донецкой области.
Занятие32 – 33.
Тема: Географическая оболочка. Взаимосвязи между
компонентами природы своей местности в разных природных комплексах.
Цель: сформировать у учащихся систему знаний об
особенностях возникновения и развития географической оболочки .
Понятия: «литосфера», «атмосфера», «гидросфера»,
«биосфера», «географическая оболочка».
Взаимосвязь между  природными компонентами  своей
местности .  Целостность природных процессов.  Возникновение зональных и
азональных природных комплексов. Органический мир Донбасса.
Занятие 34.
Тема: Итоги курса. Выставка творческих работ: «Донецк
– мозг и  сердце Донбасса».
Цель: подвести итоги работы учащихся.
Выставка творческих работ. Оценивание творческих
проектов, презентаций.
Презентация: «Достопримечательности города Донецка».

Литература
1.Донецка область. Адмiнiстративно-територiальний подiл
на 1 сiчня 1979 року. — Донецк: Донбасс, 1979.
2.Донецка область. Адмiнiстративно-територiальний подiл
на 1 березня 1988 року. — Донецк: Донбасс, 1988.
3.Былины  земли Донецкой. Документальные новеллы,
очерки. — Донецк: Донбасс, 1967.
4.Земляк К. П.,Критенко Г. П. Край
Донецкий. — К: Радшкола, 1959.
5.Iсторiя мiст i сiл Української РСР,Донецка обл. —
К: АН, 1970.
6.История городов и сел Украинской ССР,Донецкая
обл. — К: АН, 1976.
7.Юность Донецкого края. — К: Молодость, 1980.
8.Отин Е. С. Топонимия Донетчины / Е. С. Отин; Донецкий национальный университет. —
Донецк: Юго-Восток, 2013. — 118 с. — 100 экз. — ISBN 978-966-374-771-2.(в
пер.)
9.Тарасенко Н.Г. География
Донецкой области. Д.Центр подготовки абитуриентов. 2000.
10.Швец Н.А. География
Донецкой области. Конспекты тем. Д. Центр подготовки абитуриентов. 2002.
11.Слюсарев А.А.Природа
Донбасса. Д. 1988.
12.Книга о Донбассе.
Природа. Люди. Дела. Булкин С.П., Лазаренко А.И. и др.Д. 1977.
13.Н.А.Швец, М.С.Винокур,
Е.Д. Денисова. География родного края. Учебное пособие для 5 класса. Д. 1995.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Авторская программа Даниленко

alt: Родине, своему городу, своей семье

alt: Формы контроля: - диагностика знаний, умений, навыков учащихся в результате текущего, промежуточного и итогового контроля; - презентации проектов учащихся; - выставки рисунков и фотографий учащихся;…

alt: Микрорайон, в котором мы живём

alt: Географическая карта Донбасса.

alt: Геологическое прошлое Донбасса

alt: Тема : Человек на Земле.

intro: «Родина» - понятие, совершенно не поддающееся разъяснению. Что такое родина знает лишь тот, кто утратил её или вернулся на родину после долгого отсутствия.  2014 год стал переломным в жизни нашего региона и патриотическое воспитание стало актуальным как никогда. Тогда и появилась у меня мысль составить программу по географическому краеведению для 1 - 4 и 5 - 6 классов.

tags: моя малая Родина

tags: краеведение.

title: Программа по географическому краеведению для учащихся 5 - 6 классов. Тема: "С чего начинаетсч Родина?"


extracted_text:
3.
Тематическое планирование по ОБЖ 6 И класс.

№ урока

Тема раздела,
  урока

Количество часов

Раздел 1. Основы комплексной безопасности
  (4 ч)

1

Природа
  и человек

1

2

Ориентирование на
  местности.

1

3

Определение
  своего местонахождения.

1

4

Подготовка
  к выходу на природу.

1

Раздел 2. Опасные ситуации в
  природных условиях (4ч)

5

Опасные
  погодные условия.

1

6

Обеспечение
  безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях.

1

7

Укусы
  насекомых и защиты от них.

1

8

Клещевой
  энцефалит и его профилактика.

1

Раздел 3. Основы медицинский знаний и
  оказание первой помощи(4ч)

     9

Личная
  гигиена и оказание ПМП.

1

10

Оказание
  ПМП при травмах, тепловом и солнечном ударе, отморожении и ожоге.

1

11

Оказание
  ПМП при укусах змей и насекомых.

1

12

Тестирование
  по теме «Оказание ПМП в различных ситуациях»

1

Раздел 4. Здоровый образ жизни (5ч)

13

ЗОЖ
  и профилактика утомления.

1

14

Компьютер
  и его влияние на здоровье.

1

15

Влияние
  неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека.

1

16

Влияние
  наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека.

1

17

Профилактика
  употребления наркотиков и других психоактивных веществ.

1

file_name: Темат.планирование ОБЖ 6 И.docx

alt: Тематическое планирование по ОБЖ 6

intro: Предназначено для индивидуального обучения 18 часов

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Разработка тематического планирования по ОБЖ


extracted_text:
Series33. Даны целые числа K, N, а также K наборов целых чисел по N элемен-тов в каждом наборе. Для
каждого набора вывести номер его последнего элемента, равного 2, или число 0,
если в данном наборе нет двоек.

file_name: Задачи по программированию Series 33.docx

alt: Series33 . Даны целые числа

title: материал по информатике


extracted_text:
Тема урока: «Тип Иглокожие. Классы иглокожих».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: познакомить учащихся с общей характеристикой типа
иглокожих, их многообразием, значением в природе и жизни человека; выделить
особенности внешнего и внутреннего строения иглокожих, дать представление о
классах морских лилий, морских ежей, офиур, голотурий.
Оборудование:
таблица «Тип Иглокожие», рисунки.
Методы: беседа, рассказ, демонстрация таблиц, рисунков.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
д/з:
1) Самостоятельная работа
по карточкам.
2) Фронтальный опрос:

Большинство моллюсков
     имеют раковину, выполняющую защитную роль. У некоторых моллюсков, например
     слизней, раковина полностью или частично отсутствует. Почему?
В некоторых странах,
     например во Франции, на специальных фермах разводят виноградных улиток,
     используемых в пищу. Замечено, что для быстрого роста улиток к их основной
     пище – виноградным листьям – необходимо добавлять кусковой мел. Почему?
Нервная система
     двустворчатых моллюсков, например беззубок, значительно более просто
     устроена, чем у брюхоногих. Почему?
Осьминогов считают
     мастерами камуфляжа. В считанные секунды они могут изменить окраску тела.
     Какие органы чувств участвуют в обеспечении изменения окраски тела
     осьминога в зависимости от цвета грунта и воды?
Каковы основные черты
     сходства и различия моллюсков из классов двустворчатых и брюхоногих?
Какие особенности
     строения моллюсков характеризуют их более высокую организацию по сравнению
     с кольчатыми червями?
Каково значение моллюсков
     в природе и жизни человека?
На основании каких
     признаков брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков объединяют в
     один тип?

                  3.
Сообщение темы и цели урока.
                  4.  Изучение нового материала:
1) Постановка проблемного
вопроса: по каким признакам тип иглокожих и его классы получили свои названия?
2) Общая характеристика
иглокожих. ( Рассказ с элементами беседа.)
3) Классы Иглокожих.(
Рассказ с элементами беседа.)
      5.
Закрепление.
1)
задания в рабочей тетради.
6. Домашнее задание: параграф, вопросы в конце параграфа.

Подведение итогов урока.

file_name: тип иглокожие.doc

title: конспект тип иглокожие