extracted_text:
Problems
with solution - The
moment of inertia of rigid object
1. What is the moment of inertia of a
2-kg long uniform rod with length of 2 m. The axis of rotation located at the
center of the rod.

2. What is the moment of inertia of a
2-kg long uniform rod with a length of 2 m? The axis of rotation located at one
end of the rod.

3. A 10-kg solid cylinder with a
radius of 0.1 m. The axis of rotational located at the center of the solid
cylinder, shown in the figure below. What is the moment of inertia of the
cylinder?

4. A 20-kg uniform sphere with the
length of 0.1 m. The axis of rotation located at the center of the sphere shown
in the figure below.

5. A 2-kg rectangular thin plate with
a length of 0.5 m and width of 0.2 m. The axis of rotation located at the
center of the rectangular plat shown in the figure below. What is the moment of
inertia of the rectangular?

6. Two balls
connected by a rod, as shown in the figure below. Ignore rod’s mass. Mass of ball P is 600 gram and mass
of ball Q is 400 gram. What is the moment of inertia of the
system about AB?

7. The Rod of AB
with mass of 2-kg rotated about point A, the moment of inertia of the rod is 8
kg m2. If rotated about point O (AO = OB),what is the moment of
inertia of the rod.

8. Two balls
connected by a rod as shown in figure below. Ignore rod’s mass. What is the
moment of inertia of the system.

Solution of problems
1. Known :
Mass of rod (M) = 2 kg
The length of rod (L) = 2 m
Wanted: Moment of inertia
Solution :
The formula of the moment of inertia
when the axis of rotation located at the center of long uniform rod :
I = (1/12) M L2
I = (1/12) (2 kg)(2 m)2
I = (1/12) (2 kg)(4 m2)
I = (1/12)(8 kg m2)
I = 8/12 kg m2
I = 2/3 kg m2
2. Known :
Mass of rod (M) = 2 kg
The length of rigid rod (L) = 2 m
Wanted: Moment of inertia
Solution :
The formula of the moment of inertia
when the axis of rotation located at one end of the rod :
I = (1/3) M L2
I = (1/3) (2 kg)(2 m)2
I = (1/3) (2 kg)(4 m2)
I = (1/3)(8 kg m2)
I = 8/3 kg m2
3. Known :
Mass of solid cylinder (M) = 10 kg
Radius of cylinder (L) = 0.1 m
Wanted: The moment of inertia
Wanted: The moment of inertia
Solution :
The formula of moment inertia when
the axis of rotation located at the center of cylinder :
I = (1/2) M R2
I = (1/2) (10 kg)(0.1 m)2
I = (1/2) (10 kg)(0.01 m2)
I = (1/2)(0.1 kg m2)
I = 0.05 kg m2
4. Known :
Mass of sphere (M) = 20 kg
The radius of sphere (L) = 0.1 m
Wanted: a moment of inertia
Solution :
The formula of the moment of inertia
when the axis of rotation located at the center of the sphere :I = (2/5) M R2
I = (2/5)(20 kg)(0.1 m)2
I = (2/5)(20 kg)(0.01 m2)
I = (2/5)(0.2 kg m2)
I = 0.4/5 kg m2
I = 0.08 kg m2
5.Known :
Mass of
rectangular plat (M) = 2 kg
The length of plat (a) = 0.5 m
The width of plat (b) = 0.2 m
Wanted : Moment
of inertia
Solution :
Formula of moment of inertia when the
axis of rotation located at the center of plat :
I = (1/12) M (a2 + b2)
I = (1/12)(2)(0.52 + 0.22)
I = (2/12)(0.25 + 0.04)
I = (1/6)(0.29)
I = 0.29/6 kg m2
6. Known
:
The axis of
rotation is AB.
mp =
600 gram = 0.6 kg, mq = 400 gram = 0.4 kg
rp =
20 cm = 0.2 m, rq = 50 cm = 0.5 m
Wanted
: The moment of inertia of the system
Solution
:
I = mp rp2 +
mq rq2
I = (0.6 kg)(0.2
m)2 + (0.4 kg)(0.5 m)2
I = (0.6 kg)(0.04
m2) + (0.4 kg)(0.25 m2)
I = 0.024 kg m2 +
0.1 kg m2
I = 0.124 kg m2
7. Mass of rod AB
(m) = 2 kg
If rotated about
point A so that the radius of rotation (r) = length of AB = r then the moment
of inertia (I) = 8 kg m2
Wanted: If
rotated about point O so that the radius of rotation (r) = length of AO =
length of OB = 1/2 r then what is the moment of inertia of the rod.
Solution
:
I = m r2
8 kg m2 =
(2 kg) r2
8 m2 =
(2) r2
r2 =
8 m2 / 2
r2 =
4 m2
r = 2 meters
If rotated about
point O so ½ r = 1 meter, then the moment of inertia :
I = m r2 =
(2 kg)(1 m)2 = (2 kg)(1 m2) = 2 kg m2
8. Mass of ball A
(mA) = 200 gram = 0.2 kg
Mass of ball B (mB)
= 400 gram = 0.4 kg
Distance between
ball A and the axis of rotation (rA) = 0
Distance between
ball B and the axis of rotation (rB) = 25 cm = 0.25 m
Wanted
: Moment of inertia of the system
Solution
:
The moment of
inertia of ball A :
IA =
(mA)(rA2) = (0.2)(0)2 = 0
The moment of inertia
of ball B :
IB =
(mB)(rB2) = (0.4)(0.25)2 =
(0.4)(0.0625) = 0.025 kg m2
The moment of
inertia of system :
I = IA +
IB = 0 + 0.025 = 0.025 kg m2 = 25 x 10-3 kg
m2

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: PHY_10_16_V2_DM_Moment of inertia of a perfectly rigid body.docx

alt: Wanted: If rotated about point


file_name: Биология в схемах17.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 2 варианты задач со структурой «СЛЕДОВАНИЕ»
1.
Предложенные
формулы записать в виде операторов присваивания. Числа представить в виде
констант языка программирования, переменные по необходимости пере обозначить.
2.
Подготовить
задачу к решению на ЭВМ, выполнить постановку задачи, математическое описание,
разработку алгоритма и программы.
Рассчитать
контрольный вариант по предложенным численным значениям входных данных и
отладить программу.
Вариант №20
1.

2.
Две боковые грани треугольной пирамиды – прямоугольные равнобедренные
треугольники, гипотенузы которых равны С и образуют между собой угол L. Найти объем
пирамиды по формуле:

если
С = 14 см; L = 0,65 рад.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 2 варианты задач со структурой «СЛЕДОВАНИЕ».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Лекция
Тема: «ВМС.
Состав и строение полимеров. Классификация полимеров»

  Общие
сведения о высокомолекулярных соединениях

Особую, очень
важную, группу органических веществ составляют высокомолекулярные соединения
(полимеры). Масса их молекул достигает нескольких десятков тысяч и даже
миллионов.
Какова роль этих соединений?
Во-первых,
полимерные вещества являются основой Жизни на Земле. Органические природные
полимеры - обеспечивают процессы жизнедеятельности всех животных и растительных
организмов. К природным полимерам относятся целлюлоза , входящая в состав
древесины, хлопка и других растений; белки , входящие в состав живых
организмов; натуральный каучук и др. Из природных полимеров путем направленных
химических реакций получают высокомолекулярные соединения с измененными в
нужном направлении (модифицированными) свойствами, производство их значительно
уступает производству синтетических полимеров.
Синтетические
полимеры получают искусственно, путем химического синтеза. Получают их из
природных и нефтяных газов, углекислого газа, водорода, аммиака и многих других
веществ.
Во-вторых,
благодаря особым, только для них характерным свойствам, полимеры
(синтетические, и некоторые природные) широко используются при изготовлении
самых разнообразных материалов: пластических масс, химических волокон, лаков и
др.
Соединения,
построенные из макромолекул, называют высокомолекулярными или полимерами.
Характерной  чертой полимера является то,
что при образовании его молекулы соединяется большое число одинаковых или
разных молекул низкомолекулярных веществ - мономеров. Это приводит к тому, что
возникает длинная цепная молекула, которую называют  макромолекулой.
Низкомолекулярными
называются
вещества , построенные из небольшого числа атомов. Низкомолекулярные соединения, из которых образуются
полимеры, называются мономерами.
Соединение мономеров в
макромолекулы происходит в результате химических реакций, которые протекают по
законам цепных или ступенчатых процессов. Число повторяющихся звеньев в
макромолекуле определяет молекулярную массу полимера, которая может
составлять десятки, сотни тысяч и миллионы углеродных единиц. Какой бы реакцией
ни был получен полимер, он всегда состоит из набора макромолекул, различных по
размеру, поэтому молекулярная масса полимера является некоторой средней
величиной.

  Состав
и строение  полимеров

Молекулы полимеров
представляют собой длинные цепи , в которых чередуются одинаковые звенья.

...-CH2-CHCl-CH2-CHCl-CH2-CHCl-CH2-CHCl-CH2-CHCl-...
поливинилхлорид

В формуле
макромолекулы это звeно обычно выделяют скобками:

(-CH2-CHCl-)n
По строению
структурного звeна макромолекулы можно сказать о том, какой мономер использован
в синтезе данного полимера и, наоборот, зная формулу мономера, нетрудно
представить строение структурного звeна.
Строение
структурного звена соответствует строению исходного мономера, поэтому его
называют также мономерным звеном.
Например, пропилен СН2=СH–CH3
является мономером полипропилена:

Для макромолекул характерны три основные
разновидности структуры полимеров (каждый шарик на рисунках условно означает
структурное звено).
1. Линейная
структура – элементарные звенья образуют нитевидную молекулу, т.е. каждое звено
связано только с двумя соединениями звеньями. Макромолекулы  линейной
структуры  характерны  для полиэтилена низкого давления, невулканизованного
натурального каучука  и т.п.

2. Разветвленная структура имеет боковые ответвления от основной цепи. Полимеры  с
разветвленной структурой  молекул растворяются и плавятся труднее чем линейные.

Пространственная (трехмерная или сетчатая) структура. Такая  структура  построена следующим
образом : длинные цепи молекул связаны друг с другом короткими цепями в трех
измерениях.  (например, вулканизованный каучук):

Структуры макромолекул
в значительной степени влияет на свойства полимеров:
·
линейные и разветвленные полимеры термопластичны, растворимы;
·
линейные
полимеры имеют наибольшую плотность, их макромолекулы способны к ориентации
вдоль оси направленного механического поля (это используется, например, при формовании
волокон и пленок);
· полимеры сетчатого
(пространственного) строения, не плавятся, не растворяются, а только набухают в
растворителях; определение молекулярной массы для таких полимеров утрачивает
смысл (нет отдельных макромолекул, все цепи сшиты в единую сетку). Сетчатые структуры
могут быть получены из термореактивных
полимеров.

 Классификация
полимеров

Полимеры принято
классифицировать по химическому составу и строению их основной цепи. Если
основная цепь макромолекулы состоит из атомов углерода, а боковые группы
представляют собой атомы водорода или органические радикалы, то полимер
называют органическим.
Если
основная цепь составлена атомами кремния, фосфора, к которым присоединены
органические радикалы, то такие полимеры называют элементорганическими. Если; в основной цепи и в
боковых группах атомы углерода отсутствуют, то полимер является неорганическим. Полимеры, основные цепи
которых состоят из одинаковых атомов называют гомоцепными; из разных атомов — гетероцепными.
Наиболее широко распространены
и более полно изучены органические полимеры, и в первую очередь, карбоцепные, т. е. те основные цепи которых
содержат только атомы углерода В составе боковых групп карбоцепных полимеров
могут находиться атомы водорода, кислорода, азота, серы. Если основная цепь
полимера состоит из атомов углерода и кислорода, углерода и азота, углерода и
серы, то такие полимеры относят к гетероцепным.
Если основная цепь полимеров
построена из звеньев одного мономера, то их называют гомополимерами. Так, полиэтилен [—СН2—СН2—]
является карбоцепным гомополимером этилена. Индекс п носит название степени полимеризации и показывает число звеньев
мономера (элементарных звеньев) в макромолекуле.
Макромолекулы могут быть
построены из двух или более мономеров. Такие полимеры называют сополимерами. Так, соединение

Индексы  n  и х  показывают содержание
звеньев  этилена и пропилена в сополимере.
Характер расположения
мономеров в цепи сополимера определяет  четыре типа его структуры:
статистический, чередующийся,  блок- и привитой сополимер. Если звенья двух
мономеров соединены в макромолекуле так, что чередование их по цепи
макромолекулы случайно, то такой сополимер называют статистическим.
Если в цепи макромолекулы
наблюдается правильное чередование звеньев мономеров в виде участков большой
протяженности (блоков), состоящих из звеньев одного мономера, то такой
сополимер называют блок-сополимером.
Если звенья двух мономеров
чередуются друг с другом в определенном порядке, то такой сополимер  называют чередующимся.
Сополимер, основная цепь
которого составлена из звеньев одно-то мономера, а к ней присоединены блоки из
звеньев другого мономера в виде больших боковых ответвлений, называется привитым.

 Способы
синтеза полимеров

Синтез полимеров
из мономеров основан на реакциях двух типов: полимеризации и поликонденсации.
Полимеризация  - это процесс
получения высокомолекулярных соединений, при котором рост макромолекул
происходит путем последовательного присоединения молекул низкомолекулярного
вещества (мономера) к растущему активному центру.
Скорость
полимеризации и молекулярный вес полимера зависит от температуры, давления,
активности катализатора и т.д.

Существуют следующие
способы полимеризации : в массе (блочный  способ), в эмульсиях, в растворе и
так называемая суспензионная полимеризация.
Полимеризацию в
массе проводят при подаче мономера в
форму  в жидкой или газовой фазе с катализатором или инициатором (в отсутствие
растворителей). Масса мономера при строго регулируемой температуре превращается
в полимер в виде блока, трубок, листов, гранул. Этим  методом получают полистирол
, полимеры метакриловой кислоты, бутадиеновый каучук.
Полимеризацию в
растворе проводят в таком
растворителе, в котором  растворим мономер и полимер или растворим только
мономер, а полимер  при его получении выпадает в осадок. В первом случае растворителем
служит готовый лак. Этот метод широко применяют в лакокрасочной промышленности.
Во втором  случае осадок полимера отделяют фильтрованием, промывают и
высушивают. Метод используют , например, для производства полимеров
винилацетилена в метаноле.
Полимеризацию в
эмульсии применяют наиболее широко.
Мономер с добавками распределяется в воде или водных растворах солей в
присутствии эмульгатора и образует эмульсию. Скорость процесса больше, чем при
полимеризации в массе, а образовавшийся полимер имеет более высокую
молекулярную массу. Получив полимер с нужными свойствами, разрушают эмульсию,
добавляя кислоты или другие электролиты. Данным способом получают
поливинилхлорид, некоторые марки полистирола и многочисленные сополимеры
бутадиена и др.
Полимеризации в
суспензии используют инициаторы,
нерастворимые в воде, но растворимые в мономере. Получают крупные капли
мономера. Образующиеся полимер с высокой молекулярной массой осаждается в виде
частиц нерастворимого в воде твердого вещества. Это намного облегчает отделение
и очистку образовавшегося полимера при сохранении большой скорости
полимеризации.
Поликонденсация – это процесс образования полимера путем соединения
молекул мономера, сопровождающийся выделением низкомолекулярного вещества
(воды, спирта, аммиака, хлорводорода и др.). Поэтому  элементарный состав
полимера отличается от состава исходного мономера.
Поликонденсацию можно
проводить в расплаве, растворе, эмульсии, на поверхности раздела двух фаз и в
твердой фазе, причем как в отсутствие, так и в присутствии катализаторов.
Проведение поликонденсации в расплаве является наиболее
разработанным и распространенным промышленным способом синтеза
поликонденсационных полимеров. Реакцию проводят при температуре на 10—20°С выше
температуры плавления синтезируемого полимера (обычно при 200—300°С) сначала в
атмосфере инертного газа, и на конечных стадиях в вакууме для более полного
удаления побочных продуктов из сферы реакции. Процесс может быть периодическим
или непрерывным. К достоинствам способа поликонденсации в расплаве относится
простота технологической схемы и высокое качество получаемого полимера. Однако
необходимость работы при высокой температуре и создания вакуума усложняет
аппаратурное оформление технологического процесса.
Способ проведения поликонденсации в растворе также широко распространен в
промышленности, особенно при получении высокоплавких полимеров. Поликонденсацию
осуществляют в одном растворителе или смеси растворителей. Низкомолекулярный
побочный продукт удаляется либо путем химического взаимодействия с
растворителем, либо отгонкой с парами растворителя.
В отличие от поликонденсации в
расплаве поликонденсацию в растворе можно проводить при более низкой
температуре, что упрощает аппаратурное оформление процесса. Но его
технологическая схема все таки сложна из за необходимости проведения
специальной стадии регенерации растворителя.
Поликонденсацию в расплаве и в
растворе можно ускорить введением катализаторов. Например, при синтезе
фенолоформальдегидных олигомеров в качестве катализаторов используют
органические и минеральные кислоты или основания.
Поликонденсация в эмульсии пока не нашла широкого
применения. Ее осуществляют главным образом в тех случаях, когда оба мономера
нерастворимы в воде. Реакция поликонденсации идет в стабилизированных каплях
мономерной смеси, из которых в водную фазу уходит, растворяясь в ней,
низкомолекулярный побочный продукт.
Поликонденсация
на границе раздела фаз (межфазная поликонденсация) состоит в том, что реакция
протекает на границе раздела двух несмешивающихся жидкостей, одной из которых
обычно является вода, причем каждая жидкость растворяет один из мономеров.
Полимер образуется в виде пленки на поверхности Раздела, откуда его непрерывно
извлекают. Побочный низкомолекулярный продукт растворяется в одной из жидкостей
(чаше в воде) и выводится из сферы реакции. Поэтому межфазная поликонденсация
является необратимым процессом, и образующиеся Полимеры   имеют   высокую
молекулярную   массу.   Межфазной поликонденсацией в промышленности получают некоторые
виды полиамидов, поликарбонаты и др.
Поликонденсация в твердой фазе
изучена
пока недостаточно, но она представляет большой теоретический и практический
интерес.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВМС. Состав и строение полимеров. Классификация полимеров.docx

alt: Состав и строение полимеров

title: Лекция на тему: ВМС. "Состав и строение полимеров. Классификация полимеров."


extracted_text:
Тема «Построение графиков функций»

Задание для индивидуальной работы.
Постройте графики функций в
одной системе координат. Получи рисунок.

1.
«Очки»
1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

2.
«Кошка»
1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

3.
«Птица»
1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

4.
«Динозаврик»
1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

file_name: 6. Тема «Построение графиков функций».doc

alt: Тема «Построение графиков функций»

title: Тема «Построение графиков функций»


extracted_text:
Тема  урока   «Число и цифра 8»
Тип урока: урок объяснения нового
материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения
новыми предметными умениями) – «Введение понятия числа и цифры 8»
Цель урока: научить учащихся
распознавать и писать цифру 8
Задачи урока:
Образовательные
(предметные):
•
Сформировать умение вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до
8).
•
Развить умение распознавания цифры 8 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и
символов)
•
Научить правильно писать цифру 8 и соотносить количество предметов с цифрой (от
1 до 8).
•
Совершенствовать навыки счета с помощью веера цифр и счетных палочек.
Развивающие
(метапредметные):
Регулятивные:

•
Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
•
Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 8.
•
Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
•
Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу
выполнения задания.
Познавательные:

•
Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
•
Подвести под понятие цифры и числа 8.
•
Развивать умение работать с разными видами информации.
•
Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и
тетради для самостоятельных работ.
•
Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
•
Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности
на уроке.
Коммуникативные:

•
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
•
Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
•
Помочь ребенку в аргументации своего мнения.
Воспитательные
(личностные):
•
Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение
к уроку, понимание необходимости учения.
•
Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
•
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
•
Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
•
Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном
поведении.
•
Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи
соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на
оказание помощи героям учебника).
•
Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
•
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской
деятельности.
•Оборудование:
веер цифр, счетные палочки.
Ход
урока.
1.Организационный момент.
Доброе
утро, солнцу и птицам!
Доброе
утро, улыбчивым лицам!
И
каждый становится  добрым, доверчивым
И
доброе утро    длится  до вечера!
Улыбнитесь
гостям,  улыбнитесь друг другу.
2. Устный счёт.
 Для начала, как
всегда,
Нам
нужна «гимнастика ума»!

а)
Счет прямой и обратный.
Посчитайте в прямом порядке от ч. 2
(девочки), от ч.3 (мальчики)
Посчитайте в обратном порядке от ч.10
(девочки), от ч.9 (мальчики)
б) Игра «Называй – не зевай» (На
таблице быстро находят и называют числа, показывая указкой от 1 до 10 и обратно)
в) Работа с числами.
Игра  «Угадай число». (Расставлены
карточки от 1 до 7 попорядку но перевернуты).
Сколько карточек надо отсчитать, чтобы
открыть карточку с цифрой 5?
На какой карточке записано число 6? Слева
или справа от карточки с цифрой 5? Почему?
Какая цифра написана на карточке, которая
между карточкой 3 и 5?
Назови соседей второй карточки.
Назови цифры, написанные на оставшихся
карточках.
Какое самое маленькое натуральное число?
г) Решение задач   (веер цифр)
Сколько ног у курицы? А у козленка?
Сколько дней в неделе? Сколько осенних
месяцев?
Какая страница книги находится между 6 и
8?
Сколько страниц книги прочитал Петя, если
он читает на 5 странице?
Сколько ему осталось прочитать страниц,
если в книге всего 7 страниц?
Из-за куста торчат 6 ушек. Там спрятались
зайчики. Сколько всего зайчат?
д) Решение примеров. (На доске осенние
листья и на них написаны ответы. Дети выходят, читают пример и его решают,
прикрепляя правильный ответ)
4+2=          4-2=                    6-3=                    6,5,2,7,3
3+2=          5+2=
е) Игра «Угадай»  (состав числа 7)
В конверте находятся красные и желтые
листья. Всего 7. Сколько из них может быть красных, а сколько синих?
Что мы повторили? (Состав числа 7)
Физминутка
 Дыхательная гимнастика. «Шарик» (Вы,
воздушный шарик – на 1, 2, 3, 4 глубокий вдох и задерживаем дыхание. Медленно
выдыхаем на счет 5,6,7,8).
3. Постановка проблемы.
Открытие нового.
Отгадайте загадки.

Ты
     со мною не знаком?
     Я живу на дне морском.
     Голова и восемь ног.
     Кто, скажи, я - … (осьминог)  Слайд 1

Показ иллюстрации.
А что вы знаете о жизни осьминогов? Можете прочитать в книгах. (Показ книги)

Восемь
     ног, как восемь рук,
     Вышивают шелком круг.
     Мастер в шелке знает толк,
     Покупайте, мухи, шелк. (Паук)  Слайд 2

Показ иллюстрации. Что за круг
     вышивает мастер? ( плетет паутину)

         А знаете ли вы, что пауков более
20 тысяч видов. Самые маленькие пауки чуть больше макового зернышка. Самые
крупные больше апельсина. И окрашены пауки разнообразно. Одни темные, другие
цветные. Все это помогает им приспособиться к среде обитания.

Что
     общего у осьминога и  паука? (8 ног)   Слайд 3

Что объединяет
загадки? (число 8)   Слайд 4

 Определите
     тему урока.    Слайд
     5

Чему будете
сегодня учиться на уроке?
(УЗ.
Сегодня будем учиться получать число 8 разными способами и писать цифру 8)
                       Физминутка  (Музыка «Дружба
друзей»)
Цифра 8 обозначает число8. А кто из вас
умеет писать цифру 8?
 Где, в ряду чисел место числа 8? Покажите
эту цифру. Кто соседи числа?  Слайд 6
Как может выглядеть цифра 8? Слайд 7
На что  похожа цифра восемь?  Слайд 8
У восьмерки два кольца
Без начала и конца. (С. Маршак)
Цифру восемь, цифру восемь
На носу всегда мы носим.
Цифра восемь плюс крючки –
Получаются … (очки)
(Снеговик, два
бублика, крендель и т. д.)
 Где, в жизни
людей встречается число 8?
Интересные факты о цифре 8.   Слайд 9
4. Письмо цифры 8  (по
образцу учениками в тетрадях).
Тетрадь наклонно
положу
Ручку правильно
держу
Сяду прямо не
согнусь
За работу я
возьмусь.

Показ цифры 8. Слайд 10
Записать пропущенные числа и
обвести все остальные. Слайд 11

 5.Состав числа 8.

Как можно получить число 8? (счетные палочки)

Положите
перед собой 8 палочек. И будем  разбивать их на две группы, перекладывая по
одной. (Учитель делает с геометрическими  магнитными фигурами на доске)
 Слайд 12
Коллективно повторяем состав числа 8.
Для чего надо знать состав числа? (чтобы
быстро решать примеры)  Слайд 13

 6.Повторение и закрепление пройденного материала.
(Дифференцированная
работа)
а) Кто запомнил состав числа 8, я
предлагаю выполнить задание. Перед вами лежат листы  с примерами. Решите их. Слайд 14
А кто не запомнил, играем «Самый
внимательный». Закрываем глаза. Учитель закрывает любое число в домике, дети
открывают глаза и называют закрытое число. Кто заполнит сейчас домик с ч.8?
(раздаю домики)
Проверка решенных примеров. Слайд 15
7. Итог урока.
- Чему
мы хотели научиться на уроке? Нам удалось?
-
Что было самым сложным?

8. Рефлексия. Слайд 16

Оцените
свою работу.
  МОЛОДЦЫ!  Слайд 17

file_name: Число и цифра 8.docx

alt: Тема урока «Число и цифра 8»

alt: Ход урока. 1.Организационный момент

alt: Сколько ног у курицы? А у козленка?

title: Конспект урока математики в 1 классе по теме: "Число и цифра 8"


file_name: 24  Phrasal verbs and nouns. Упражнения. 11 класс.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ,
НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«КРЫМСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ»

Рассмотрен
и утвержден на заседании                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
ПЦК
Естественнонаучных дисциплин и                                                                                Зам.
директора по УВР
рекомендован
к утверждению                                                                                ______________И.А.
Середа
Председатель
ПЦК_____________Н.А. Рогожинару                                                                                «____»___________2020
г.
Протокол № _____ от «____»___________2020
г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
профессия/специальность 43.02.01 Организация обслуживания в
общественном питании
на 2020-2021 учебный год
(6, 3 курс, группа № ООоб-2)
(4, 2 курс, группа № ОО-5)
по учебной дисциплине ОП.06  Информационно – коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности
преподаватель Бородич С.В.

№ п/п

Распределение учебного времени

Максимальное количество часов

В том числе

Самостоятельная работа

Аудиторные занятия

Практические/
лабораторные

Курсовая
работа

1

4
  (6) семестр

134

98

84

36

Всего
  часов

134

98

84

36

Профессиональные
и общие компетенции, приобретаемый практический опыт, знания и умения

Профессио-нальные
  компетенции

Общие
компетенции

Практи-ческий
опыт

Знать

Уметь

ПК
  2.4. Осуществлять информационное обеспечение процесса обслуживания в
  организациях общественного питания.

ОК
  1.  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК
  4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.
ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

З1
состав,
  функции и возможности использования информационных и
телекоммуникационных
  технологий в профессиональной деятельности;
З2
методы
  и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления информации;
З3
базовые
  системные программные продукты и пакеты прикладных
программ
  в области профессиональной деятельности;
З4
основные
  методы и приемы обеспечения информационной безопасности.

У 1
использовать
  технологии сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи
  данных в профессионально ориентированных информационных системах;
У2
использовать
  в профессиональной деятельности различные виды
программного
  обеспечения, в т. ч. специального;
У3
применять
  компьютерные и телекоммуникационные средства;
У4
осуществлять
  поиск необходимой информации.

Не-деля

№ п/п
занятий

Наименование
  разделов и тем

Макси-мальное
  коли-чество часов

Коли-чество ауди-торных
  часов

Коли-чество
  внеауди-торных часов

Виды учебных
  занятий

Самосто-ятельная
  (внеауди-торная)
работа

Перечень используемых учебных изданий,
  интернет-ресурсов, дополнительной литературы для выполнения
самостоятельной (внеаудиторная)
работы
  обучающихся

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Раздел
  1. Автоматизация обработки информации

14

8

6

Тема
  1.
Информационная
  деятельность человека

8

8

-

20 н

1

Понятие
  и инструментарий ИТ.  Правила ТБ и ОТ.

2

2

-

Лекция

О.Л.1, с.26-31

20
  н

2

Проблемы и преимущества ИТ. Классификация программных
  средств ИС.

2

2

-

Практическое
  занятие №1

О.Л.1, с.31-36

20
  н

3

Профессиональные программы.  Основные возможности

2

2

-

Практическое
  занятие №2

ИР1

21 н

4

Техническая база ИТ

2

2

-

Практическое
  занятие №3

О.Л.1, с.39-66

Альтернативные
  устройства ввода. Игровые манипуляторы

-

-

6

Самостоятельная
  работа №1

ИР9

Раздел
  2.  Базовые
  и прикладные информационные технологии

92

74

18

Тема
  2.1. Технология обработки текстовой информации. Текстовые процессоры

32

24

8

21 н

5

Основы MS Word. Форматирование символов и абзацев

2

2

-

Лекция

О.Л.1, с.82-129

21 н

6

Форматирование
  символов

2

2

-

Практическое занятие №4

О.Л.1, с.105-109

22 н

7

Ввод
  простейших документов

2

2

-

Практическое занятие №5

О.Л.1, с.109-114

22 н

8

Создание
  простых текстов
  по специальности

2

2

-

Практическое занятие №6

ИР6

22 н

9

Создание текстов
  по специальности

2

2

-

Практическое занятие №7

Д.Л.4, с.99, 103, 171-172

23 н

10

Форматирование абзацев

2

2

-

Практическое занятие №8

О.Л.4, с.8-13

23 н

11

Построение
  и форматирование таблиц, работа с графикой

2

2

-

Лекция

О.Л.2, с.37-53

23 н

12

Создание
  простых таблиц

2

2

-

Практическое занятие №9

О.Л.1, с.114-118
Д.Л.2, с. 47-49

24 н

13

Создание
  сложных таблиц

2

2

-

Практическое занятие №10

О.Л.4, с.25-42

24 н

14

Создание
  таблиц по специальности

2

2

-

Практическое занятие №11

Д.Л.3, с.109-110

24 н

15

Создание
  сложных таблиц по специальности

2

2

-

Практическое занятие №12

Д.Л.5, с.12, 17
Д.Л.6, с. 92

25 н

16

Оформление
  специальных документов

2

2

-

Практическое занятие №13

ИР6

Создание
  текстов и таблиц по специальности

-

-

8

Самостоятельная
  работа №2

Д.Л.3, с. 41-42, 108 Д.Л.4, с. 158-159,
  169

Тема
  2.2. Технология обработки числовой информации. Электронные таблицы.

28

22

6

25 н

17

Табличный
  процессор: формулы, функции, работа с листом и данными, оформление

2

2

-

Лекция

О.Л.1, с.129-170
О.Л.2, с.90-138

25 н

18

Создание,
  редактирование формул и функций

Практическое занятие №14

О.Л.1, с.132-140
О.Л.4, с.62-67

26 н

19

Сортировка
  и фильтрация данных

2

2

-

Практическое занятие №15

О.Л.1, с.158-161
О.Л.4, с.68-70

26 н

20

Представление
  данных с помощью диаграмм

2

2

-

Практическое занятие №16

О.Л.1, с.162-164
О.Л.4, с.73-81

26 н

21

Расчетные
  задачи средствами деловой графики

2

2

-

Практическое занятие №17

ИР7

27 н

22

Заполнение
  таблиц по специальности

2

2

-

Практическое занятие №18

ИР8

27
  н

23

Связывание
  листов книги

2

2

-

Практическое занятие №19

О.Л.1, с.158-161
О.Л.4, с.68-70

27
  н

24

Использование функций и диаграмм в таблицах

2

2

-

Практическое занятие №20

О.Л.1, с.162-164
О.Л.4, с.73-81

28 н

25

Создание
  и заполнение таблиц Excel

2

2

-

Практическое занятие №21

О.Л.1, с.137-142

28 н

26

Использование функций в вычислениях

2

2

-

Практическое занятие №22

ИР10

28 н

27

Поиск
  и замена данных

2

2

-

Практическое занятие №23

ИР10

Создание
  в Excel документов по
  специальности

-

-

6

Самостоятельная
  работа №3

ИР11
Д.Л.4, с. 161-162

Тема
  2.3. Технология хранения, поиска и сортировки информации. Базы данных

8

8

0

29 н

28

СУБД ACCESS.  Создание таблиц, запросов

2

2

-

Лекция

О.Л.1, с.197-230

29 н

29

Организация
  и   создание таблиц,
  Схема данных

2

2

-

Практическое занятие №24

О.Л.1, с. 216-222
О.Л.4, с.144-152

29 н

30

Заполнение
  полей БД

2

2

-

Практическое занятие №25

О.Л.4, с.153-160

30 н

31

Проработка
  и тестирование
  по теме Access

2

2

-

Практическое занятие №26

ИР2

Тема
  2.4. Мультимедийные технологии

24

20

4

30 н

32

Настольная
  издательская система Publisher

2

2

-

Лекция

ИР3-5

30 н

33

Создание,
  редактирование объектов средствами презентаций

2

2

-

Практическое занятие №27

О.Л.1, с.171-184

31 н

34

Гиперссылки.
  Управляющие кнопки

2

2

-

Практическое занятие №28

ИР13

31 н

35

Создание
  интерактивной презентации

2

2

-

Практическое занятие №29

О.Л.1, с.184-193

31
  н

36

Создание презентации
  «Мой колледж»

2

2

-

Практическое занятие №30

ИР20

31
  н

37

Создание презентации «Моя будущая
  профессия»

2

2

-

Практическое занятие №31

О.Л.4, с.201-210

32
  н

38

Создание компьютерных
  публикаций

2

2

-

Практическое занятие №32

ИР3-5

32 н

39

Создание компьютерных
  публикаций

2

2

-

Практическое занятие №33

ИР3-5

32 н

40

Создание
  визитки по профессии

2

2

-

Практическое занятие №34

ИР17

32 н

41

Создание
  буклета по профессии

2

2

-

Практическое занятие №35

Создание
  WEB-узла
  в
  MS Publisher

-

-

4

Самостоятельная
  работа №4

ИР17

Раздел
  3. Телекоммуникационные
  технологии

28

16

12

Тема 3.1. Локальные и глобальные ин-формационные системы. Глобальная  сеть
  Internet

12

6

6

33 н

42

Сетевые
  технологии

2

2

-

Лекция

О.Л.1, с.330-343

33 н

43

1С:Предприятие
  8. Фастфуд и Ресторан. Фронт-офис

2

2

-

Практическое занятие №36

ИР14-15

33 н

44

Компания
  Палтусов: Ресторан

2

2

-

Практическое занятие №37

ИР16

Программы
  для кафе, баров и ресторанов

-

-

6

Самостоятельная
  работа №5

ИР18-19, 21

Тема
  3.2. Информационно-правовое
  обеспечение деятельности

16

10

6

33 н

45

История
  возникновения справочно-правовых ИС

2

2

-

Практическое
  занятие №38

О.Л.1, с.304-327

34 н

46

Нормативно-правовые документы ИБ в РФ

2

2

-

Практическое
  занятие №39

ИР22-23

34 н

47

ИТ и право. Технологии
  компьютерных преступлений

2

2

-

Практическое
  занятие №40

Д.Л.1, с. 223-229

34 н

48

Меры
  защиты ИБ. Физическая безопасность

2

2

-

Практическое
  занятие №41

О.Л.1, с.385-400
Д.Л.1, с. 229-233

Правовые
  методы защиты информации

-

-

6

Самостоятельная
  работа №6

ИР12

34 н

49

Российские
  СПС « Гарант  и Консультант Плюс»

1

1

-

Практическое занятие №42

О.Л.4, с.214-224

Дифференцированный
  зачет

1

1

ИТОГО ЗА 1 СЕМЕСТР:

134

98

36

ВСЕГО:

134

98

36

Итого практических занятий

84

Информационное обеспечение программы общеобразовательной учебной
дисциплины ОП.06
Информационно– коммуникационные технологии в профессиональной деятельности Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Для обучающихся
Основная:
1.Михеева Е.В.
Информационные  технологии в
профессиональной деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования
/ Е.В. Михеева, О.И. Титова.— 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр
«Академия», 2020. — 416 с.
2.Филимонова, Елена Викторовна
Информационные  технологии в
профессиональной деятельности: учебник / Е.В. Филимонова. — Москва: КНОРУС,
2019. — 482 с. — (Среднее профессиональное образование).
3.Гасумова
С.Е.
Информационные
технологии в социальной сфере: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / С.Е. Гасумова. — Москва: Издательство Юрайт,
2020. — 284 с. — (Профессиональное образование). — Текст: непосредственный.
4.Михеева
Е.В.
Практикум
по информационным  технологиям в профессиональной деятельности: учеб. пособие
для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В. Михеева, О.И. Титова.— 2-е
изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2018. — 288 с.
Дополнительные:
1.
Прохорский, Георгий Владимирович.
Информатика:
учебник / Г.В. Прохорский. — Москва: КНОРУС, 2020. — 242 с.
2.Цветкова
М.С.
Информатика.
практикум для профессии и специальностей естественно-научного и гуманитарного
профилей: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / М.С.
Цветкова, И.Ю. Хлобыстова. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр
«Академия», 2017. — 240 с.
3.Любецкая, Таизиля Рафаиловна.
Организация и технология
обслуживания в барах и ресторанах, буфетах: учебник / Т.Р. Любецкая, В.В.
Бронникова.— Москва: КНОРУС, 2021.—248 с. —  (Среднее профессиональное
образование).
4.Данильченко, Светлана Андреевна.
Приготовление, оформление и
подготовка к реализации холодных и горячих десертов: учебник / С.А.
Данильченко, О.Е. Саенко.— Москва: КНОРУС, 2020.—216 с. —  (Среднее
профессиональное образование).
5.Мрыхина Е.Б.
Организация обслуживания на
предприятиях общественного питания учебник / Е.Б. Мрыхина. — Москва: ИД
«Форум»: ИНФРА-М, 2020. .—417 с. —  (Среднее профессиональное образование).
6.Мрыхина Е.Б.
Организация производства на
предприятиях общественного питания: / учебное пособие / Е.Б. Мрыхина. — Москва:
ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2020. .—176 с. —  (Среднее профессиональное образование).

Интернет-ресурсы
1.http://usu.kz/programmy.php
Программы
для любого вида бизнеса
2.http://pnu.edu.ru/media/filer_public/58/56/5856b1f7-45da-4d3a-820d-73652ce3298f/lab-ms-office-zaoch.pdf
сайт Тихоокеанского государственного университета
3. https://infourok.ru/referat-po-informatike-na-temu-sozdaniya-publikaciy-v-programme-microsoft-publiser-2216716.html
Сайт Инфоурок
4.http://studbooks.net/65974/informatika/opisanie_programmy_microsoft_publisher_sozdanie_publikatsii_publisher
Функциональные возможности Microsoft Office Publisher
5.http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1439631
Сайт Академик
6. Поисковая
система Google https://www.google.com/search?q=%D0%BE%D0%B1%D1%8F%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8+%D0%BE%D1%84%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2&biw=1280&bih=913&sxsrf=ALeKk039NMKtRwaYuXqmhjBacxfDwLzURw:1610109414242&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjbsL39rIzuAhVqposKHYdaDMoQ_AUoAXoECA0QAw

7. https://superbotanik.net/referati/referaty-po-informatike/referat-delovaya-grafika
информационный сайт
8. https://
lib.susu.ru Практикум
по работе с Excel: Учебное пособие. —. Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2018. — 62 с.
9.https://compress.ru/article.aspx?id=11894 Сайт
Компьютер ПРЕСС
10.
http://inf-teh-lotos.ru/prakticheskaya-rabota-3-tablichnyj-processor-ms-excel-2010-2013-ispolzovanie-funkcij-v-vychisleniyax сайт
Информационные технологии
11. http://info-olymp.narod.ru/pr_excel_24.pdf       Учебный сайт info-olymp.narod.ru
12.https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-vviedieniie-v-informatsionnuiu-bie.html
сайт Мультиурок
13 https://pedsovet.su/powerpoint/5679_upravlyayuschie_knopki  Сообщество
взаимопомощи учителей Pedsovet.su
14. https://solutions.1c.ru/catalog/fastfood/materials
сайт
1С. Отраслевые и специализированные решения 1С предприятие
15. https://solutions.1c.ru/catalog/restaurant/materials
сайт 1С. Отраслевые и специализированные решения 1С
предприятие
16. https://solutions.1c.ru/catalog/paltusov-restaurant/features
сайт
1С. Отраслевые и специализированные решения 1С предприятие
17.https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Office Свободная энциклопедия «Википедия» - «Microsoft Office»
18. https://www.livebusiness.ru/tools/restoran/  Система для автоматизации ресторана iiko
19. https://www.livebusiness.ru/tool/1879/  http://iiko.ru/  Облачная система для автоматизации небольших кафе,
столовых, ресторанов Presto
20.http://colct.ru/
сайт Крымский колледж общественного питания и торговли
21. https://www.livebusiness.ru/tool/2763/  https://sbis.ru/presto
Облачная система для управления и автоматизации
ресторанного бизнеса Quick Resto
22.
http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=201168&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.980932209999593
сайт Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс
23.
http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=178749&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.2983921195641557
сайт Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс

Для
преподавателей
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений
в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 №
413 «“Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования”».
Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Министерства образования и науки РФ от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +++КТП ВЕРНОЕ ИКТ_ОО_134 ПЕЧАТЬ часов_Бородич__.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Не-деля № п/п занятий

alt: Ввод простейших документов 2 2 -

alt: Расчетные задачи средствами деловой графики 22-Практическое занятие №17

alt: занятие №28 ИР13

alt: Дополнительные: 1. Прохорский,

alt: Учебный сайт info - olymp

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №31


extracted_text:
Консультация
«Игровые сеансы в работе с детьми и родителями в дошкольном
образовательной организации»
Ребенок на этапе завершения дошкольного периода должен
усвоить нормы и правила принятые в обществе, принять социальный опыт,
взаимоотношений в коллективе, а также возможности  совместного
взаимодействия во время какой – либо деятельности. Все это пожжет нам
осуществить современная форма работы, как игровой сеанс. Ведь именно в игре
формируются познавательные процессы.
Игровые сеансы – это моделирование взаимоотношений в
разыгрываемом сюжете, направленное на развитие коммуникативных способностей.
Структура игрового сеанса:
1. Ритуал приветствия – организованный сбор перед началом
совместной деятельности детей и взрослых.
2. Знакомство с персонажем.
3. Взаимодействие в игре с персонажем.
4. Творческая продуктивная деятельность (лепка, рисование,
аппликация).
5. Подвижная игра / игра с музыкальными инструментами.
6. Ритуал прощание с педагогом и персонажем.
Виды игровых сеансов:
- индивидуально с детьми;
- групповые с детьми;
- групповые с детьми и их родителями.
Продолжительность игрового сеанса от 30 минут до 1 часа 30
минут. Игровой сеанс включает в себя организованную игровую деятельность при
активном участии родителей.
Опосредованное общение через игрушку, содействует появлению
инициативы, обобщает невербальные средства общения.
Прием комментирования действий, способствует развитию
восприятия речи, подготавливает ступень для речевого развития, предваряет
употребление необходимых жестов и слов для коммуникации. Улучшает
ориентировочно -  поисковую  и эмоциональную реакцию на звучание
предметов и голосов ближайшего окружения.
        Одним
из основных принципов ФГОС ДО – «сотрудничество организации  с семьями» -
более детально раскрывается  в разных положениях Стандарта: « …
сотрудничество в интересах семьи… в целях обеспечения психолого –
педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах
развития и образования, охраны физического и психологического здоровья…
развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений
развития». Завершить этот неполный перечень можно упоминанием ещё одного
принципа Стандарта: «… приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи».
        Задача
дошкольной организации сделать все, чтобы поддержать собственные действия
родителей в воспитании и развитии детей. Не освободить и не отделить родителей
от детей, не пытаться изменить субкультуру семьи, напротив, сблизить детей и
родителей, приобщить детей к социокультурным нормам, традициям семьи.
Одной
из эффективных и современных форм по взаимодействию с родителями является
игровой сеанс.
Игровые сеансы с родителями направлены на обучения
родителей способам привлечения внимания детей раннего возраста друг к другу,
знакомят родителей детей с разными играми игровых средств и способами
организации игрового пространства. Работа с ребенком раннего возраста, прежде
всего, направлена на воспитание его поведения, развитие познавательного
интереса и формирование невербальной коммуникации.

file_name: публикация.docx

title: Интерактивные интегрированные игровые сеансы для детей и родителей


extracted_text:
У р о
к  82. СВЯЗЬ МЕЖДУ СУММОЙ И СЛАГАЕМЫМИ
Цели
урока: посредством
наблюдения подвести учащихся к выводу о том, что если из суммы двух слагаемых
вычесть одно из них, то получится другое слагаемое; продолжать работу над
задачами изученных видов; развивать навыки счета, внимание, наблюдательность
учащихся.
Планируемые
результаты образования:
Предметные:
оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов,
навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:
самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют
выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют
знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную информацию
из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения. Коммуникативные: умеют
строить взаимодействие со сверстниками, используя конструктивные способы
общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
6
6      6
8
8      8
III.
Подготовка учащихся к восприятию нового материала.
На  д
о с к е  записано несколько примеров на нахождение суммы:
5 + 2
=                  6 + 1 =
3 + 7
=                  9 + 0 =
– Как
по-разному можно прочитать данные примеры? Прочитайте.
–
Найдите их значение.
– Как
называются числа при сложении?
–
Попробуйте, используя числа первого примера, получить пример на вычитание.
– У
кого получился другой пример?
–
Запишите их.
Аналогичная
работа проводится с остальными примерами, в результате чего на доске и в
тетрадях учащихся появляется  з а п и с ь:
5 + 2
= 7      3 + 7 = 10          6 + 1 = 7            9 + 0 = 9
7 – 5
= 2      10 – 3 = 7          7 – 6 = 1            9 – 9 = 0
7 – 2
= 5      10 – 7 = 3          7 – 1 = 6            9 – 0 = 9
IV.
Изучение нового материала.
1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала. Вывод.
Учитель
просит детей рассмотреть полученные столбики примеров.
– Что
заметили? (Следует не торопить детей, а подвести их к самостоятельному выводу о
том, что если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое.)
Затем
учащиеся рассматривают рисунки в задании 1 (с. 24 учебника, часть 2) и
выражения, соответствующие им, и читают данные выражения хором. (Первое
слагаемое 3, второе слагаемое 2, значение суммы 5.
Из
значения суммы 5 вычтем первое слагаемое 3, получим второе слагаемое 2. Если из
значения суммы 5 вычесть второе слагаемое 2, получится первое слагаемое 3.)

2. Закрепление знания учащимися вывода.
Для
закрепления вывода, сделанного учащимися, устно выполняется задание 2 (с. 24
учебника, часть 2).
При
выполнении учащимися задания учителю следует спрашивать детей о том, каким еще
примером на вычитание можно продолжить каждый столбик.
После
этого дети работают в тетради – выполняют задание 2 (с. 10 в тетради № 2).
Часть
задания   ученики   выполняют   с   комментированием,   часть  с а м о с т о я
т е л ь н о  с последующей  ф р о н т а л ь н о й  проверкой.
V.
Решение выражений.
Учащиеся
выполняют задание 5 (с. 24 учебника, часть 2).
Первый
и второй столбики ученики решают  с а м о с т о я т е л ь н о  с последующей  в
з а и м о п р о в е р к о й, третий и четвертый столбики решают с подробным
объяснением.
Например:

– Из
девяти вычесть три, вычесть один. Из девяти вычесть три, получится шесть. Из
шести вычесть один, будет пять. Значение выражения равно пяти.
К
пяти прибавить три, прибавить один. Сумма чисел пять и три равна восьми. К
восьми прибавить один, получится девять. Значение суммы равно девяти.

VI. Работа над задачами.
Разбираются
задачи из задания 4 (с. 24 учебника, часть 2). В каждой из задач дети выделяют
основные части: условие, вопрос (так как условие записано не полностью, ученики
завершают его, ориентируясь на рисунок:
1-я
задача.
Всего
в коробке было 10 ложек.
Взяли
4 ложки.
2-я
задача.
Всего
на блюде было 8 чашек.
Взяли
2 чашки.
Аргументируют выбор знака действия, записывают решение и дают ответ на
поставленный вопрос.
VII. Работа над развитием внимания, наблюдательности
учащихся.
В
заключение урока с целью развития внимания и наблюдательности учащихся учитель
может предложить выполнить задание  на полях учебника (с. 24, часть 2).
VIII.
Итог урока.
–
Какие открытия сделали?
– Чем
запомнился урок?
–
Какие еще задания вам хотелось бы выполнить?

file_name: математика.docx

alt: У р о к 82. СВЯЗЬ МЕЖДУ СУММОЙ

alt: Запишите их. Аналогичная работа проводится с остальными примерами, в результате чего на доске и в тетрадях учащихся появляется з а п и с ь: 5…

alt: Первый и второй столбики ученики решают с а м о с т о я т е л ь н о с последующей в з а…

title: Конспект урока по теме:СВЯЗЬ МЕЖДУ СУММОЙ И СЛАГАЕМЫМИ(1 класс)


extracted_text:
Краткосрочный план урока по
физической культуре № 19

Раздел
  2. Командные спортивные игры

Школа:

Класс: 6

Ф.И.О. педагога:

Дата: 6«  » «      »
  20   г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока:

Использование
  тактических действий в спортивных играх
ОБЖ. Чрезвычайные
  ситуации на транспорте

Цели обучения,
  которые помогают достичь данный урок

6.1.2.1   уметь составлять и выполнять
  комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях

Цели урока

Все учащийся
  будут уметь:

Научатся соблюдать
  технику безопасности.
Обеспечить усвоение
  учащимися технических (ведению мяча змейкой, с обеганием стоек; передачам
  мяча двумя руками от груди, двумя руками с отскоком от пола, передам мяча при
  встречном  движении; броску мяча двумя руками от груди с места, в движении,
  поворотам с мячом на месте). Тактических действий (личная опека, игре по
  правилам).

Большинство
  учащийся будут уметь:

Активно включаться
  в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
  доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
Включаться в
  групповую работу, связанную с общением.

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Анализировать и
  объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
  способы их улучшения.
Технически
  правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности..

Критерии
  оценивания

Выполняет
  комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях

Привитие
  ценностей.

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Языковая цель

Объяснить свое понимание того, что игры
    могут помочь развить их физические и спортивные навыки.

Предметная
  лексика и терминология:

Тактика, стратегия, проблема, решение
Броски,
  ловля, ведение мяча
Атака,
  защита, альтернативная игра
Роли
  и положения: защитник, нападающий, игрок, центральный
  нападающий, боковой судья.

Полезные фразы
  для диалога/ письма:

Вопросы для
  обсуждения:

 Какие
  командные навыки или лидерские навыки стали видны при выполнении данного
  упражнения?
Какие
  социальные навыки или навыки критического мышления помогли вашей группе
  добиться успеха при выполнении данного упражнения?
Чем
  тактика отличается от стратегии?

Можете ли вы
  сказать, почему …?

Можете ли вы
  сказать, почему нельзя делать больше двух шагов после ведения мяча?
Можете ли вы
  сказать, почему нельзя прыгать и приземлятся с мячом?
Можете ли вы
  сказать, почему нельзя выполнить повторно ведение мяча?

Межпредметные
  связи

Биология
  –пульсометрия, работа мышц при двигательной активности
Физика
  –траектория передачи и броска мяча.

Навыки
  использования ИКТ

Поиск
  информации с интернет ресурсов, составление презентации, запись

Работа с
  одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют знания и навыки в командных спортивных играх (в данном разделе
  баскетбол), полученными в предыдущих классах, как в урочной так и во вне
  урочной деятельности.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

(К)
  Построение.
  Приветствие
Обратить
  внимание на форму
Знакомство
  с темой и планом урока.
ОБЖ.
  Чрезвычайные
  ситуации на транспорте
Обсуждение
  с учащимися целей обучения и критерии оценивания.
 (К)
  Игра «Путаница».
Упражнение
  направленно на создание коллаборативной среды, на снятие напряжённости в
  межличностных отношениях между учащимися.
(И,
  Д) Подбор
  специально - беговых упражнений с учётом возрастных особенностей учащихся.
 Ходьба:
 обычная,
  с мячом в руках;
 на
  носках с ведением мяча;
 на
  пятках с ведением мяча;
 в
  полуприседе с ведением  мяча;
 в
  полном приседе с ведением мяча
(К)
  Бег, ходьба:
 обычный;
 приставными
  шагами правым боком, ведение мяча левой рукой;
 приставными
  шагами левым  боком, ведение мяча правой рукой;
 бег
  спиной вперёд с ведением мяча;
 бег
  с остановкой  в два шага по свистку.
 ходьба
  с восстановлением дыхания.                                            (Г,
  Э) Комплекс ОРУ с баскетбольными мячами.  Задание. Развитие навыков
  критического мышления через диалог. Составьте:
- ОРУ
  для подвижности в локтевых и плечевых суставах
- ОРУ
  для подвижности в тазобедренных суставах и позвоночника
- ОРУ
  для подвижности в коленных и голеностопных суставах.
Примерный
  комплекс:
каждое
  упражнение выполняется по 6-8 повторений.
1.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках впереди. 1— кисти вниз, 2 — и. п., 3 — кисти вверх, 4 —
  и. п.
2.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках внизу. 1— согнуть руки в локтевых суставах до касания
  мячом груди,  2 — выпрямить руки вверх, 3 — руки с мячом к груди, 4 — и.п.
3.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках. 1 — руки вперед, 2 — руки вверх, прогнуться, 3 — руки
  вперед, 4 — и.п.
4.
  И. п.: широкая
  стойка, мяч в руках вверху.1 — наклон вправо, 2 — и.п., 3 и 4 — то же влево.
5.
  И. п.: широкая
  стойка, мяч в руках впереди. 1 — поворот вправо, 2 — и.п., 3 — поворот влево,
  4 — и.п.
6.
  И. п.: широкая
  стойка, мяч в руках.1 — наклон вперед, мяч на пол, 2 — выпрямиться, 3 —
  наклон вперед, мяч в руки, 4 — и.п.
7.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках. 1 — наклон вперед, 2 — присед, 3 — наклон вперед, 4 —
  и.п.
8.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках.1 — прыжком ноги врозь, руки вперед, 2 — прыжком ноги
  вмести, руки вверх, 3 — прыжком ноги врозь, руки вперед, 4 — прыжком и.п.

Свободное
  просторное пространство.
Слушают
  и обсуждают тему урока.
Обучающиеся
  проверяют подготовку мест к занятиям.

При
  выполнении упражнения необходимо соблюдать правила ТБ во избежание
  травматизма учащихся. По окончании упражнения восстанавливаем дыхание. Вдох –
  выдох.

Критерии
  успеха

Применяет
  правила техники безопасности на уроках физической культуры, во  время
  выполнения физических упражнений

Середина
  урока

Задание
  №1 ( Г,  Ф) Центральный игрок передает мяч вперед-влево  № 3 и в том же
  направлении выбегает сам. В этот момент передний нападающий № 1 вбегает в
  область штрафного броска, куда ему и следует передача от № 3. После передачи
  № 3 проходит вдоль левой боковой линии к самому щиту, а защитники
  подтягиваются справа и сзади. Таким образом, получив мяч, № 1 может делать
  бросок, а если он окажется закрыт, то следует передать влево № 3,
  находящемуся в лучшем положении, или кому-либо из партнеров.

Дескриптор:
-Соблюдает
  правила техники безопасности;
-Учащийся
  активен, взаимодействует с партнерами.
ФО:
  взаимооценивание

Задание
  №2 ( Г,  Ф) Центр № 2 отбивает мяч назад к защитнику № 4. Защитник передает
  мяч отбегающему в сторону № 3, а сам перемещается в передовую зону. Во время
  этих двух передач нападающий № 1 пересекает площадку и выбегает к щиту слева,
  а защитник № 5 — с другой стороны. В данном примере № 3 передает мяч № 5, но
  он может передать центру № 2, № 4 и № 1.

  В обоих примерах нападение строится в 2—3 передачи и с таким размещением
  игроков, при котором у средней линии всегда находится один из них для страховки
  в случае потери мяча.
Дескриптор:
-Выполняет
  точные передачи
ФО:
  наблюдение

Задание
  № 3 (Г, Д) «Активные и пассивные партнеры»
Задачи: закрепление техники
  активных приемов индивидуальной защиты и нападения (вырывание, выбивание
  мяча) в соревновательных условиях.
Играющие располагаются в две
  шеренги лицом друг к другу на расстоянии 2—2,5 м.
Игроки
  одной команды держат перед собой мячи.
По
  сигналу преподавателя игроки без мячей продвигаются приставными шагами вперед
  и пытаются выбить или вырвать мячи у отступающих, пассивно сопротивляющихся
  игроков другой команды.
Затем
  команды меняются ролями.
Вариант
  игры: имитация пассивного выбивания и вырывания идет до определенной черты,
  перейдя которую соперник уже не получает очков.
Победителем
  является игрок, сумевший выбить или вырвать большее количество мячей.
Командная
  победа определяется по сумме побед участников.
Обратить
  внимание учащихся: Успешное вырывание или выбивание мяча выполняется за счет
  применения скручивания или резких неожиданных поворотов, рывков.

Большое
  свободное пространство
Проведение
  краткого инструктажа, руководство работой, коррекция действий (по мере
  необходимости).

Ссылка на тактические действия в баскетболе:
https://world-sport.org/games/basketball/tactics/

Критерии
  успеха

Правильное
  выполнение техники перемещения

Конец
  урока

 (В
  одну шеренгу становись!  Равняйсь! Смирно!
 На
  право, на лево, кругом, в колонну по три(по два), противоходом и т.д.
 Упр-я
  предназначены для того, чтобы размять мышцы перед основной частью.
 Руками
  выполнять защитные движения.
 Прыгаем
  выше с наибольшим продвижением вперёд.
 Работают
  только кисти рук. Ноги при прыжке прямые.
 Выполнить
  метание мяча из-за головы в цель и встать в конец своей колонны.
Одна
  команда- выбивает, другая уклоняется от мяча. При попадании мяча- выбывшие
  садятся на скамейку..
Домашнее
  задание упражнение на гибкость
Организованный
  выход из спортивного зала.

Обратная
  связь – подведение
  итогов урока, поощрение и похвала каждого учащегося за проделанную
  работу, развитие мотивации к урокам физической культуры.

Критерии
  успеха.

Учащиеся
  приходят к выводу, что на уроках, чтобы рассказать, спросить или поговорить,
  мы пользуемся речью.

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Повышение
  уровня мотивации у сильных учеников. Слабым учащимся уделить внимание и
  контроль. Детям, которые испытывают затруднения в вырезании ладошек,
  оказывается помощь.

Наблюдая
  за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по
  ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).
Задавая
  вопросы во время просмотра презентации.
Анализируя
  результаты ученической рефлексии. Ступеньки успеха.

Раз-два
  - тихо встали.
3-4 -
  руки вверх подняли.
5-6 -
  Девочки здесь есть?
(Девочки
  отвечают:«Да!»)
7-8 -
  Мальчиков теперь спросим?
Тихо,
  тихо мы садимся,
Ничего
  мы не боимся.
Будем
  мы читать, писать,
И
  пятерки получать.
Пальчиковая
  гимнастика.
Дружно
  пальчики сгибаем, крепко кулачки сжимаем.
Раз,
  два, три, четыре, пять - начинаем разгибать.
(Дети
  вытягивают руки вперед, сжимают пальцы в кулачки как можно
сильнее,
  а затем расслабляют и разжимают. Повторяют упражнение
несколько
  раз).

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План № 19.docx

alt: Предварительные знания Учащиеся имеют знания и навыки в командных спортивных играх (в данном разделе баскетбол), полученными в предыдущих классах, как в урочной так и во…

alt: К) П остроение. Приветствие

alt: Выполняет точные передачи

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Уравнения, неравенства с двумя
  переменными и их системы

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Нелинейные уравнения с двумя переменными и их системы.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

9.2.2.2
решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными;

Цели урока

Все
  учащиеся научатся:

решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными;

Большинство
  учащихся научится:

решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными;

Некоторые
  учащиеся научатся:

решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными в более
  сложных случаях.

Критерии
оценивания

Учащийся
−
  знает методы
  решения системы нелинейных уравнений с двумя переменными;
−
  умеет решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными;

Языковые цели

Учащиеся будут:
−
  описывать устно и
  письменно решение системы нелинейных уравнений с двумя переменными;
−
  комментировать
  методы решения системы нелинейных уравнений с двумя переменными;
аргументировать
  каким методом решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными;
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
−
  система уравнений,
  решение системы уравнений;
−
  выразить одну
  переменную через другую;
−
  метод подстановки,
  сложения;
−
  графический способ;
−
  пара значений двух
  переменных;
Полезные выражения для диалогов и письма:
−
  Решить
  / я решил (а) систему нелинейных уравнений с двумя переменными, путем замены
  переменных...;

Привитие ценностей

Умение
  работать в паре, ответственность, аккуратность, открытость, сотрудничество.

Межпредметные
 связи

Русский
  язык.

Навыки
 использования ИКТ

Использование
  интерактивного оборудования, интернет ресурсов

Предварительные
  знания

Линейные, квадратные уравнения. Решение систем линейных
  уравнений графическим способом, способом подстановки и сложения.

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока       5 мин

1.
  Приветствие учащихся.
2.
  Определение темы, целей урока, критериев оценивания.

Середина урока   8
  мин

8 мин

15 мин

3. Актуализация
  знаний
1) Какую систему
  уравнений с двумя переменными называют системой нелинейных уравнений с двумя
  переменными?
2) Что значит решить
  систему нелинейных уравнений с двумя переменными?
3) Что является
  решением системы нелинейных уравнений с двумя переменными?
4) Выберите из
  заданных пар чисел (5; 0), (-1; 7), (2,5 -1,5), (1; 7), (6,5; -1,5), (-1,5; 9,5)

решение системы:
5) Назовите методы
  решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными
4. Изучение нового
  материала.
Рассмотреть решение
  систем нелинейных уравнений с двумя переменными методом замены. (Объяснение
  по ссылке на Bilimland или по презентации, слайд 6).
5. Закрепление нового
  материала.
1) Работа в парах.
Установите
  соответствие:
1)
2)
3)
А) (1; 3), (3; 1),
  Б) (1; -1), (С)
  (1; 2), (2; 1)
Д) ( Е) (1; -1), (
Ж)
2) Индивидуальная
  работа.
Решите системы
  уравнений методом замены:
a)
b)
c)
Работа
  учащихся в парах и индивидуально оценивается по следующим дескрипторам

№

Дескрипторы

+/-

1

вводит
    новые переменные a и b

2

составляет
    систему линейных уравнений с двумя переменными a и b

3

находит
    значения a и b

4

составляет
    одну или две системы уравнений с двумя переменными х и у (зависит
    от количества значений a и b)

5

решает
    системы уравнений с двумя переменными х и у

6

записывает
    ответ

https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/sistemy-nelinejnyx-uravnenij-s-dvumya-peremennymi-i-ix-reshenie
Задачник 9 класс
  Мордкович А.Г.

Конец урока        4
  мин

6. Постановка
  домашнего задания.
Решите системы уравнений
  методом замены:
a)
b)
c)
7. Рефлексия «Три М».
Учащимся предлагается назвать три
  момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно
  действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Дифференциация будет проведена во время работы
  в парах, индивидуально. Более способным ученикам будет предоставлена
  возможность оказать помощь менее способным.

Проверка
  уровня усвоения материала будет проведена в форме индивидуальной, парной
  работы учащихся, через взаимооценивание и оценивание учителем.

В
  начале урока учащиеся ознакомлены с правилами поведения и техникой
  безопасности на уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КСП Нелинейные уравнения с двумя переменными и их системы.docx

alt: Середина урока 8 мин 8 мин 15 мин 3

alt: Конец урока 4 мин 6


extracted_text:
1.Приложить
и  обвести трафарет-яйцо разного размера  из разного материала.

 2. Вырезать яйца и дизайнерски подобрать детали.

              3.Составить
на картонной основе подобранного цвета творческую
                 композицию.

         4.Оформить рамочку.

5. Приклеить яйца и детали на основу.

file_name: Изготовление пасхальной открытки.doc

intro: На уроке дети узнают, какие традиции хранили наши прабабушки и прадедушки, в какие игры играли. Изготовят интересные пасхальные сувениры.

tags: занимательно

title: Методическая разработка "Изготовление пасхальных сувениров"