extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
 «Голышмановская средняя
общеобразовательная школа №4»

«Согласовано»
«Согласовано»                                   «Утверждено»
Руководитель МС                                          Заместитель
                               Руководитель МАОУ
_____/
__________                                         руководителя по
УР                           «ГСОШ № 4»
Протокол № _____
от                                   ______ / ___________                       _____/
____________
«____» _________ 2020
год                      «____» ___________2020г.           Приказ № _______ от

                                                     «___» _______2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
9 класс
Уровень общего
образования - базовый
Курочкиной Елены
Юрьевны
учителя истории
Срок реализации –
2019-2020 учебный год
Количество по
учебному плану:
  в 9 классе в год
102 часа, в неделю 3 часа

Рабочую программу
составила________ Курочкина Е. Ю.

1.Планируемые результаты изучения учебного предмета
«История».

В результате изучения истории Нового времени выпускник
научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и
рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы
отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории
России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник
информации о границах России и других государств в Новое время, об основных
процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий,
направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и
др.;
• анализировать информацию различных источников
по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни
основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и
личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал,
содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей
истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) экономического и социального развития России и других стран в Новое
время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия»,
«самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения
(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и
общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых
событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных
движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других
стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям
отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать
социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в
Новое время;
• использовать элементы источниковедческого
анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и
достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в
Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края
в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников
своего города, края и т. д.
2.Содержание учебного предмета «История».

Россия на пути к реформам (1801–1861)
Александровская эпоха: государственный либерализм. Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и
внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы
государственного управления. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г. Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с
Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее
событие российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения.
Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского
конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская
оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный
консерватизм. Реформаторские и
консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в
условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной
жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов,
цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология:
«православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной
бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая
войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный
союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в
Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Крепостнический социум. Деревня и город. Сословная структура российского общества. Крепостное
хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства.
Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и
промышленные центры. Городское самоуправление.
Культурное пространство империи в первой половине XIX
в. Национальные корни отечественной
культуры и западные влияния. Государственная политика в области культуры.
Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир
как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие
науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность
Русского географического общества. Школы и университеты. Народная культура.
Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе.
Российская культура как часть европейской культуры.
Пространство империи: этнокультурный облик страны. Народы России в первой половине XIX в. Многообразие
культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие
народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья.
Кавказская война. Движение Шамиля.
Формирование гражданского правосознания. Основные
течения общественной мысли. Западное
просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного мировосприятия.
«Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской
идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации
просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление
научных и литературных обществ, тайных политических организаций.
Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры.
Культура и этика декабристов.
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль
литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного
мнения. Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники,
зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского социализма.
А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую
общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.

Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра II: социальная и правовая
модернизация. Реформы 1860-1870-х гг. –
движение к правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа
1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы.
Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового
сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе
страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение
Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая
война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России. Государственный
национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной стабилизации.
Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть
попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая
политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение
государственной территории.
Пореформенный социум. Сельское хозяйство и
промышленность. Традиции и новации в
жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение».
Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их
роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в
города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные,
общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX
в. Культура и быт народов России во
второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический прогресс и
перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и
распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Российская
культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной
школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки. Создание
Российского исторического общества. Общественная значимость художественной
культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура и
градостроительство.
Этнокультурный облик империи. Основные регионы Российской империи и их роль в жизни
страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья. Кавказские
народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы
Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных
этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у
народов Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом
своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии.
Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и народов.
Формирование гражданского общества и основные
направления общественных движений.
Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование,
суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние
позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской
общественной мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его
особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество
и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество
пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и
«Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и
формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Кризис империи в начале ХХ века.
На пороге нового века: динамика и противоречия
развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики.
Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового
транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его
роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный
вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение
сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение
светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика,
этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе
международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война
1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало
парламентаризма.
Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на
посту министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз
освобождения». «Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской революции. Формы
социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством.
Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления
рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская
конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические
партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии.
Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы.
Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных
выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная
кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23
апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных
противоречий. III и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр.
Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в
Государственной Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система
и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.
«Серебряный век» российской культуры.
Новые явления в художественной литературе и искусстве.
Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись.
«Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления
разрыва между образованным обществом и народом.
Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных
наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру.
Региональный компонент.
Наш регион в XIX в.
Страны Европы и Северной
Америки в первой половине ХIХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя
и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс;
Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей;
социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских
стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и
революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений
и партий; возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной
Америки во второй половине ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху:
«мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение
колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике:
внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны.
Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Объединение германских государств, провозглашение Германской империи;
О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные Штаты Америки во второй
половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь.
Север и Юг. Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран
Европы и США в конце ХIХ в.Завершение
промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта
и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и
руководители социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя: традиционные устои и
попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление
британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя
Цин, «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя
и внешняя политика сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в
Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная
борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр,
С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные
порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против
колонизаторов.
Развитие культуры в
XIX в.
Научные открытия и технические
изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация
культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры:
классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа.
Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в
XIX в.
Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового
времени.
Новейшая история. Мир к
началу XX в.
Новейшая история: понятие, периодизация. Мир
в 1900—1914 гг. Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический
прогресс, экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных
групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы;
Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в
1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы
модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых
странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран,
Китай). Мексиканская революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной
борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

3. Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№ п\п

Название раздела.

Количество часов.

1

Россия на пути к реформам (1801–1861)
Александровская
  эпоха: государственный либерализм. Проекты
  либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный
  комитет и «молодые друзья» императора.

1

2

Реформы
  государственного управления. М.М. Сперанский.

1

3

Отечественная
  война 1812 г. Эпоха 1812 года. Война
  России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и
  присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г.

1

4

Отечественная
  война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в.

1

5

Венский
  конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы
  над Наполеоном и Венского конгресса.

1

6

Либеральные и охранительные
  тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные
  поселения.

1

7

Дворянская оппозиция
  самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное
  и Южное общества.

1

8

Восстание
  декабристов 14 декабря 1825 г.

1

9

Контрольная
  работа по теме: «Александровская эпоха».

1

10

Николаевское
  самодержавие: государственный консерватизм. Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
  Экономическая политика в условиях политической консервации.

1

11

Государственная
  регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая
  полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании.
  Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841
  гг.

1

12

Официальная
  идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование
  профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков
  либерального реформаторства.

1

13

Расширение
  империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа:
  особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в
  Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе.

1

14

Крымская
  война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

1

15

Крепостнический
  социум. Деревня и город. Сословная
  структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин,
  конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в
  России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух
  столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры.
  Городское самоуправление.

1

16

Культурное
  пространство империи в первой половине XIX в. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
  Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной
  культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ
  гражданственности.

1

17

Золотой
  век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр,
  живопись, архитектура.

1

18

Развитие
  науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность
  Русского географического общества.

1

19

Школы
  и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение
  комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть
  европейской культуры.

1

20

Пространство
  империи: этнокультурный облик страны. Народы
  России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской
  империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство,
  ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности
  административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское
  восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война.
  Движение Шамиля.

1

21

Формирование
  гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли. Западное просвещение и образованное меньшинство:
  кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея
  служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской
  оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для
  немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных
  политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы –
  дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

1

22

Общественная
  жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
  формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль:
  официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической
  мысли.

1

23

Складывание
  теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и
  французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
  центральный пункт общественных дебатов.

1

24

Контрольная
  работа по теме: «Николаевское самодержавие: государственный консерватизм».

1

25

Россия в эпоху
  реформ.
Преобразования
  Александра II: социальная и правовая модернизация. Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому
  государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
  последствия. Крестьянская община.

1

26

Земская
  и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная
  реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
  всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.

1

27

Многовекторность
  внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней
  Азии. Россия и Балканы.

1

28

Русско-турецкая
  война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

1

29

Контрольная
  работа по теме: «Преобразования
  Александра II».

1

30

«Народное
  самодержавие» Александра III. Идеология
  самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и
  «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение
  общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие.
  Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей.
  Печать и цензура.

1

31

Экономическая
  модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное
  развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.

1

32

Пространство
  империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение
  статуса великой державы. Освоение государственной территории.

1

33

Пореформенный
  социум. Сельское хозяйство и промышленность. Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное
  землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
  крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и
  помещиков. Дворяне-предприниматели.

1

34

Индустриализация
  и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной
  модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
  особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские
  способы его решения.

1

35

Культурное
  пространство империи во второй половине XIX в. Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
  городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни.
  Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности.
  Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного
  мнения. Народная, элитарная и массовая культура.

1

36

Российская
  культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной
  школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки.
  Создание Российского исторического общества. Общественная значимость
  художественной культуры.

1

37

Литература,
  живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.

1

38

Этнокультурный
  облик империи. Основные регионы
  Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и
  другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы
  Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX
  в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и
  религиозного возрождения у народов Российской империи.

1

39

Национальная
  политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации.
  Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос.
  Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и
  народов.

1

40

Формирование
  гражданского общества и основные направления общественных движений. Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост
  общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
  самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции.
  Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее
  движение. Женское движение.

1

41

Идейные течения и
  общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других
  направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль.
  Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
  Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение,
  революционное подполье и эмиграция.

1

42

Народничество и его
  эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество
  пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел»
  и «Народная воля». Политический терроризм.

1

43

Распространение
  марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда».
  «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.

1

44

Контрольная работа по теме:
  ««Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития
  России».

1

45

Кризис империи в начале ХХ века.
На пороге нового века:
  динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие.
  Новая география экономики.

1

46

Урбанизация
  и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и
  промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в
  индустриализации страны.

1

47

Россия
  – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

1

48

Демография,
  социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых
  социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за
  права. Средние городские слои.

1

49

Типы
  сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.

1

50

Положение
  женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
  Распространение светской этики и культуры.

1

51

Имперский центр и регионы.
  Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения.

1

52

Россия
  в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
  Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

1

53

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма.
Николай
  II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел.
  Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная
  кампания».

1

54

Предпосылки
  Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба
  профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.

1

55

«Кровавое
  воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
  городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская
  октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

1

56

Формирование
  многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
  Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
  Социал-демократия: большевики и меньшевики.

1

57

Либеральные
  партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в
  борьбе с революцией. Советы и профсоюзы.

1

58

Декабрьское
  1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений
  в 1906-1907 гг.

1

59

Избирательный
  закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную
  думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II
  Государственной думы: итоги и уроки.

1

60

Общество
  и власть после революции. Уроки
  революции: политическая стабилизация и социальные преобразования.
  П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
  Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий.

1

61

III
  и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и
  социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.

1

62

Обострение
  международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в
  преддверии мировой катастрофы.

1

63

«Серебряный век» российской культуры.
Новые
  явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и
  стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства».
  Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
  «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

1

64

Развитие
  народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным
  обществом и народом.

1

65

Открытия
  российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской
  философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

1

66

Региональный компонент. Наш регион в XIX в.
Декабристы
  в Сибири. (НРК).

1

67

Тобольская губерния Российской империи  XIX века. (НРК).

1

68

Экономическое
  развитие Тобольской губернии в XIX веке.
  (НРК).

1

69

Общественная
  жизнь в Тобольской губернии в XIX веке.
  (НРК).

1

70

Контрольная
  работа по теме: «Российская империя в XIX – начале XX вв».

1

71

Страны Европы и Северной Америки в первой половине
  ХIХ в.
Империя Наполеона во
  Франции: внутренняя и внешняя политика.

1

72

Наполеоновские войны.
  Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

1

73

Развитие индустриального
  общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
  Изменения в социальной структуре общества.

1

74

Распространение
  социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих.

1

75

Политическое развитие
  европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения,
  реформы и революции.

1

76

Оформление консервативных, либеральных, радикальных
  политических течений и партий; возникновение марксизма.

1

77

Страны Европы и Северной Америки во второй половине
  ХIХ в.
Великобритания в
  Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и
  внешняя политика, расширение колониальной империи.

1

78

Франция — от Второй империи
  к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война,
  колониальные войны.

1

79

Образование единого
  государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди.

1

80

Объединение германских
  государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк.

1

81

Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

1

82

Соединенные Штаты Америки
  во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая
  жизнь.

1

83

Север и Юг. Гражданская война (1861—1865).
  А. Линкольн.

1

84

Экономическое и социально-политическое развитие
  стран Европы и США в конце ХIХ в. Завершение
  промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм.
  Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
  транспорта и средств связи.

1

85

Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
  социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение
  и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители
  социалистического движения.

1

86

Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя:
  традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих
  Моголов, установление британского колониального господства, освободительные
  восстания.

1

87

Китай: империя Цин,
  «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов.

1

88

Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната
  Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

1

89

Война за независимость в Латинской Америке.
Колониальное общество. Освободительная борьба:
  задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр,
  С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

1

90

Народы Африки в Новое время.
Колониальные империи. Колониальные порядки и
  традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

1

91

Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и
  технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и
  демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей.

1

92

Стили художественной культуры: классицизм,
  романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры:
  жизнь и творчество.

1

93

Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы
  великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.

1

94

Колониальные захваты и
  колониальные империи.

1

95

Старые и новые лидеры
  индустриального мира.

1

96

Активизация борьбы за передел мира. Формирование
  военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.

1

97

Новейшая история. Мир к началу XX в.
Новейшая история: понятие, периодизация. Мир
  в 1900—1914 гг.

1

98

Страны Европы и США в
  1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие.

1

99

Урбанизация, миграция. Положение основных групп
  населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы;
  Д. Ллойд Джордж.

1

100

Страны Азии и Латинской
  Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы
  модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых
  странах.

1

101

Революции первых
  десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская
  революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь
  Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

1

102

Итоговая контрольная
  работа.

1

Приложение
Календарно-тематическое планирование.

№

Название раздела, темы.

Количество часов.

Дата
проведения.

Домашнее задание

1

Россия на пути к реформам (1801–1861)
Александровская
  эпоха: государственный либерализм. Проекты
  либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный
  комитет и «молодые друзья» императора.

24

П.1 прочитать, вопросы.

2

Реформы
  государственного управления. М.М. Сперанский.

П. 2 прочитать.

3

Отечественная
  война 1812 г. Эпоха 1812 года. Война
  России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и
  присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г.

 П.3 прочитать, выучить
  даты.

4

Отечественная
  война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой истории XIX в.

П.4, прочитать, составить
  конспект

5

Венский
  конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы
  над Наполеоном и Венского конгресса.

П.5 прочитать.

6

Либеральные и охранительные
  тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные
  поселения.

П.6 , выучить таблицу,
  найти определения понятий.

7

Дворянская оппозиция
  самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное
  и Южное общества.

П.7,  записи в тетради
  прочитать, пересказ.

8

Восстание
  декабристов 14 декабря 1825 г.

П.8, выучить термины.

9

Контрольная
  работа по теме: «Александровская эпоха».

П.9 прочитать, выучить
  записи в тетради,

10

Николаевское
  самодержавие: государственный консерватизм. Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
  Экономическая политика в условиях политической консервации.

П.10 , записи в тетради
  прочитать.

11

Государственная
  регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая
  полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании.
  Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева 1837-1841
  гг.

П.11 прочитать, ответить на
  вопросы.

12

Официальная
  идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование
  профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у истоков
  либерального реформаторства.

П.12, прочитать, выучить
  понятия, повторить тему.

13

Расширение
  империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа:
  особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в
  Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе.

Повторить даты.

14

Крымская
  война. Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.

П13 прочитать, выучить
  даты, имена.

15

Крепостнический
  социум. Деревня и город. Сословная
  структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин,
  конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в
  России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух
  столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры.
  Городское самоуправление.

П.14  прочитать.

16

Культурное
  пространство империи в первой половине XIX в. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
  Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной
  культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ
  гражданственности.

П.15 прочитать, повторить
  имена.

17

Золотой
  век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр,
  живопись, архитектура.

П 16, вопрос 6.

18

Развитие
  науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность
  Русского географического общества.

П.17, вопрос1-4  понятия

19

Школы
  и университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение
  комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть
  европейской культуры.

П.18 прочитать, вопросы.

20

Пространство
  империи: этнокультурный облик страны. Народы
  России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской
  империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество,
  протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимодействие народов. Особенности
  административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское
  восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война.
  Движение Шамиля.

П.19, прочитать, вопросы.

21

Формирование
  гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли. Западное просвещение и образованное меньшинство:
  кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея
  служения как основа дворянской идентичности. Эволюция дворянской
  оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для
  немногих к свободе для всех. Появление научных и литературных обществ, тайных
  политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы –
  дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.

П.20-21, прочитать, вопросы
  после параграфа, таблица.

22

Общественная
  жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
  формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль:
  официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической
  мысли.

П.22 прочитать

23

Складывание
  теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и
  французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
  центральный пункт общественных дебатов.

П. 23 прочитать, выучить
  даты, имена.

24

Контрольная
  работа по теме: «Николаевское
  самодержавие:
  государственный консерватизм».

Повторить даты.

25

Россия в эпоху
  реформ.
Преобразования
  Александра II: социальная и правовая модернизация. Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому
  государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
  последствия. Крестьянская община.

20

Стр. 71-77 прочитать.

26

Земская
  и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная
  реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
  всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.

Стр. 77-81 прочитать.

27

Многовекторность
  внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней
  Азии. Россия и Балканы.

Выучить лекцию.

28

Русско-турецкая
  война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.

Провести работу с документами.

29

Контрольная
  работа по теме: «Преобразования
  Александра II».

Стр.81-86 прочитать.

30

«Народное
  самодержавие» Александра III. Идеология
  самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и
  «контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение
  общественной самодеятельности. Местное самоуправление и самодержавие.
  Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей.
  Печать и цензура.

Стр. 86-91
  прочитать.

31

Экономическая
  модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное
  развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.

П.24 прочитать, вопросы.

32

Пространство
  империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение
  статуса великой державы. Освоение государственной территории.

П. 24 прочитать.

33

Пореформенный
  социум. Сельское хозяйство и промышленность. Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное
  землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
  крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и
  помещиков. Дворяне-предприниматели.

 П.25 прочитать, выучить
  даты.

34

Индустриализация
  и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной
  модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
  особенности в России. Государственные, общественные и
  частнопредпринимательские способы его решения.

П.26, прочитать, составить
  конспект

35

Культурное
  пространство империи во второй половине XIX в. Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
  городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни.
  Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение грамотности.
  Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного
  мнения. Народная, элитарная и массовая культура.

П.27 прочитать.

36

Российская
  культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной
  школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки.
  Создание Российского исторического общества. Общественная значимость
  художественной культуры.

П.28 , выучить таблицу,
  найти определения понятий.

37

Литература,
  живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.

П.29,  записи в тетради
  прочитать, пересказ.

38

Этнокультурный
  облик империи. Основные регионы
  Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и
  другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы
  Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во второй половине XIX
  в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и
  религиозного возрождения у народов Российской империи.

П.30, выучить термины.

39

Национальная
  политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации.
  Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос.
  Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и
  народов.

П.31 прочитать, выучить
  записи в тетради,

40

Формирование
  гражданского общества и основные направления общественных движений. Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост
  общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное
  самоуправление, печать, образование, суд). Феномен интеллигенции.
  Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее
  движение. Женское движение.

П.32 , записи в тетради
  прочитать.

41

Идейные течения и
  общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других
  направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль.
  Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
  Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение,
  революционное подполье и эмиграция.

П.33 прочитать, ответить на
  вопросы.

42

Народничество и его эволюция.
  Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество пропаганды.
  «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная
  воля». Политический терроризм.

П.34, прочитать, выучить
  понятия, повторить тему.

43

Распространение
  марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда».
  «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.

Повторить даты, понятия.

44

Контрольная работа по теме:
  ««Народное самодержавие» Александра
  III. Идеология самобытного развития
  России».

П.35 прочитать, выучить
  даты, имена.

45

Кризис империи в начале ХХ века.
На пороге нового века:
  динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное развитие.
  Новая география экономики.

8

П.36  прочитать.

46

Урбанизация
  и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и
  промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в
  индустриализации страны.

П.37 прочитать, повторить
  имена.

47

Россия
  – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.

П 38, вопрос 6.

48

Демография,
  социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых
  социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за
  права. Средние городские слои.

П.39, вопрос1-4  понятия

49

Типы
  сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.

П.40 прочитать, вопросы.

50

Положение
  женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии.
  Распространение светской этики и культуры.

П.41, прочитать, вопросы.

51

Имперский центр и регионы.
  Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения.

П.42, прочитать, вопросы
  после параграфа, таблица.

52

Россия
  в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
  Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.

П.43 прочитать

53

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма.
Николай
  II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел.
  Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная
  кампания».

10

П. 44 прочитать, выучить
  даты, имена.

54

Предпосылки
  Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба
  профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.

П.45 прочитать, выучить
  даты.

55

«Кровавое
  воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
  городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская
  октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.

Стр. 71-77 прочитать.

56

Формирование
  многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
  Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
  Социал-демократия: большевики и меньшевики.

Стр. 77-81 прочитать.

57

Либеральные
  партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в
  борьбе с революцией. Советы и профсоюзы.

Выучить лекцию.

58

Декабрьское
  1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных выступлений
  в 1906-1907 гг.

Провести работу с документами.

59

Избирательный
  закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную
  думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II
  Государственной думы: итоги и уроки.

Стр.81-86 прочитать.

60

Общество
  и власть после революции. Уроки
  революции: политическая стабилизация и социальные преобразования.
  П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
  Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий.

Стр. 86-91
  прочитать.

61

III
  и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и
  социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе.

П.46 прочитать, вопросы.

62

Обострение
  международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в
  преддверии мировой катастрофы.

П. 47 прочитать.

63

«Серебряный век» российской культуры.
Новые
  явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и
  стиль жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства».
  Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
  «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.

3

 П.48 прочитать, выучить
  даты.

64

Развитие
  народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным
  обществом и народом.

П.49, прочитать, составить
  конспект

65

Открытия
  российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской
  философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

П.50  прочитать.

66

Региональный компонент. Наш регион в XIX в.
Декабристы
  в Сибири. (НРК).

5

Прочитать записи в тетради.

67

Тобольская губерния Российской империи  XIX
  века. (НРК).

Прочитать записи в тетради.

68

Экономическое
  развитие Тобольской губернии в XIX веке.
  (НРК).

Опережающее задание: устное
  сообщение о деятелях науки и искусства Тобольской губернии.

69

Общественная
  жизнь в Тобольской губернии в XIX веке.
  (НРК).

Повторить курс.

70

Контрольная
  работа по теме: «Российская империя в
  XIX – начале XX вв».

Повторить даты.

71

Страны Европы и Северной Америки в первой половине
  ХIХ в.
Империя Наполеона во
  Франции: внутренняя и внешняя политика.

6

П.1,2 прочитать, вопросы.

72

Наполеоновские войны.
  Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

П. 3,4 прочитать.

73

Развитие индустриального
  общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
  Изменения в социальной структуре общества.

 П.5 прочитать, выучить
  даты.

74

Распространение
  социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих.

П.6,7, прочитать, составить
  конспект

75

Политическое развитие
  европейских стран в 1815—1849 гг.: социальные и национальные движения,
  реформы и революции.

П.8 прочитать.

76

Оформление консервативных, либеральных, радикальных
  политических течений и партий; возникновение марксизма.

П.9 , выучить таблицу,
  найти определения понятий.

77

Страны Европы и Северной Америки во второй половине
  ХIХ в.
Великобритания в
  Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и
  внешняя политика, расширение колониальной империи.

9

П.10,11,  записи в тетради
  прочитать.

78

Франция — от Второй империи
  к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война,
  колониальные войны.

П.12,13, выучить термины.

79

Образование единого
  государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди.

П.14 прочитать, выучить
  записи в тетради,

80

Объединение германских
  государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк.

П.15,16 , записи в тетради
  прочитать.

81

Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

П.17,18 прочитать, выучить
  записи.

82

Соединенные Штаты Америки
  во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая
  жизнь.

П.19,20, прочитать, выучить
  понятия.

83

Север и Юг. Гражданская война (1861—1865).
  А. Линкольн.

П. 21 прочитать, ответить
  на вопросы.

84

Экономическое и социально-политическое развитие
  стран Европы и США в конце ХIХ в. Завершение
   промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм.
  Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
  транспорта и средств связи.

П. 22,23 прочитать, выучить
  даты, имена.

85

Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных
  социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение
  и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители
  социалистического движения.

П.24 прочитать, вопросы.

86

Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя:
  традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих
  Моголов, установление британского колониального господства, освободительные
  восстания.

3

П. 25 прочитать.

87

Китай: империя Цин,
  «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов.

 П.26 прочитать, выучить
  даты.

88

Япония: внутренняя и внешняя политика сегуната
  Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

П.27 прочитать, составить
  конспект

89

Война за независимость в Латинской Америке.
Колониальное общество. Освободительная борьба:
  задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр,
  С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

1

П.28 прочитать, сообщения о
  П. Д. Туссен-Лувертюре, С. Боливаре.

90

Народы Африки в Новое время.
Колониальные империи. Колониальные порядки и
  традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

1

П.29 , выучить таблицу,
  найти определения понятий.

91

Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и
  технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и
  демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей.

2

П.30 записи в тетради
  прочитать.

92

Стили художественной культуры: классицизм,
  романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели
  культуры: жизнь и творчество.

П.31 выучить термины.

93

Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы
  великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.

4

П.32 прочитать, выучить
  записи в тетради,

94

Колониальные захваты и
  колониальные империи.

П.33 записи в тетради
  прочитать.

95

Старые и новые лидеры
  индустриального мира.

П.34  прочитать, выучить записи.

96

Активизация борьбы за передел мира. Формирование
  военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.

П.35 прочитать, выучить
  понятия.

97

Новейшая история. Мир к началу XX в.
Новейшая история: понятие, периодизация. Мир
  в 1900—1914 гг.

6

Прочитать лекцию.

98

Страны Европы и США в
  1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие.

П. 36 прочитать, выучить
  даты, имена.

99

Урбанизация, миграция. Положение основных групп
  населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы;
  Д. Ллойд Джордж.

П.37 прочитать, вопросы.

100

Страны Азии и Латинской
  Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения и проблемы
  модернизации. Подъем освободительных движений в колониальных и зависимых
  странах.

П. 38 прочитать.

101

Революции первых
  десятилетий ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская
  революция 1910—1917 гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь
  Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).

П.39 прочитать, повторить
  курс.

102

Итоговая контрольная
  работа.

Повторить понятия, даты.

file_name: История 9 класс.doc

alt: Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г

alt: Восстание декабристов 14 декабря 1825 г

alt: I съезд РСДРП. 1 44

alt: Декабристы в Сибири. (НРК). 1 67

alt: П.18 прочитать, вопросы. 20

alt: Россия – мировой экспортер хлеба

alt: Формирование многопартийной системы

alt: Страны Европы и США в 1900—1914 гг

title: Планирование 9 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«СТАХАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 18 ИМЕНИ
ВАЛЕРИЯ БОЛОТОВА»

Городской
семинар-практикум
учителей
изобразительного искусства и музыки
«Инновационно-образовательные
технологии и методы педагогической деятельности, способствующие повышению
эффективности и качества преподавания предметов художественно-эстетического
цикла»

                                                                                Доклад
подготовила: учитель изобразительного искусства
ГОУ ЛНР ССШ №18 им. В.Д. Болотова
Дауиотас Светлана Николаевна

2022

«Использование современных образовательных технологий на уроках
изобразительного искусства»
Из
опыта работы
СЛАЙД 1
Работа в школе – это время
постоянного поиска, творческих идей, которые делают мой труд результативным,
интересным, удовлетворяющим запросы моих учеников и современного общества. В
процессе работы я сформулировала тему самообразования: «Формирование
ключевых компетенций на уроках изобразительного искусства в условиях реализации
ФГОС». Сформировать комплекс ключевых компетенций позволяют современные
инновационные педагогические технологии, которые приходят на смену традиционным
методам, а также  личностно-ориентированный подход в обучении.
Для решения поставленной
задачи применяют многочисленные инновационные технологии, о некоторых из
них далее пойдёт речь.

СЛАЙД 2-5

Цель моей педагогической деятельности: создание условий для
развития творческих способностей на уроках изобразительного искусства.
Достижение
планируемых результатов предполагает решение следующих задач:
-
сделать урок современным (с точки зрения использования современных технологий,
технических средств);
-
приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, так как он больше
смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию,
добытую с помощью технических средств;
-
установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учителем и учеником;
-
развивать мотивацию учащихся и как следствие повышение качества знаний;
-
расширять возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся,
особенно при исследовании, выполнении творческих проектов и систематизации
учебного материала;
-
формировать навыки самоконтроля и самостоятельного исправления собственных
ошибок;
-
развивать творческие способности учащихся.
Требуется совершенствование системы обучения, стимулируемое
социальным заказом: современному обществу нужны образованные, нравственные, творческие
люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения.
Традиционные методы обучения и формы организации учебного процесса
не способны в полной мере способствовать динамическому развитию познавательной
активности учащихся. Отсюда возникает противоречие между познавательными
потребностями личности школьника и невозможностью их полного удовлетворения за
счет традиционных методов обучения. Поэтому настала необходимость существенного
изменения позиции ученика и учителя, их общения в учебно-воспитательном
процессе. В новых условиях на первый план выходит задача научить детей
самостоятельно приобретать знания, применяя новые педагогические технологии,
ориентированные на создание таких условий, которые дают каждому ученику думать,
открывать, размышлять, сомневаться, спорить и приходить к определенному выводу.
Это способствует  развитию личности школьника, его творческих
способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться.
Применение современных образовательных технологий позволяет мне
повысить интерес учащихся, как к учебной, так и внеклассной деятельности,
предусматривает разные формы подачи и усвоения программного материала,
заключает в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный
потенциал.
Современные подходы к преподаванию изобразительного искусства
предполагает актуализацию, в числе следующих направлений деятельности учителя:
-
организация проектной, художественно-творческой и исследовательской
деятельности учащихся, с использованием различных художественных технологий;
-
использование информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой
деятельности учащихся;
-
формирование информационной грамотности учащихся через активацию их языковой
компетентности в области изобразительного творчества.
Я
стремлюсь научить своих учеников самостоятельно приобретать художественные
навыки, и грамотно использовать возможности современных информационных
технологий на уроках изобразительного творчества:
-
активизация познавательной деятельности;
-
повышение качественной успеваемости школьников;
-
формирование и развитие личности, создают благоприятные условия для проявления
его способностей и интересов;
-
достижение целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов,
предназначенных для использования на уроках;
-
развитие навыков самообразования и самоконтроля;
-
повышение уровню комфортности обучения;
-
раскрепощение, создание эмоционального настроя, что, в свою очередь, помогает
развитию художественного творчества учащихся;
-
развитие творческо-информационного мышления, памяти детей, внимания,
сообразительности, расширяют их общий кругозор, помогают школьникам быстрее
осваивать знания, применять их на практике, пользоваться ими в разных условиях;
-
всестороннее развитие личности.
На своих уроках,  наряду с традиционными технологиями,
я использую современные образовательные технологии:
-
информационно-компьютерные технологии (ИКТ);

СЛАЙД 6-8
- метод проектов;

СЛАЙД 9-12
-технология проблемного обучения;

СЛАЙД 13-15
- технология развития критического мышления;

СЛАЙД 16-17
-игровые технологии;

СЛАЙД 18-19
- групповые технологии;
-
дискуссии;
-
обучение в сотрудничестве;
-
дифференцированное обучение;
СЛАЙД
20-23
-
творческая работа;
-
самостоятельная работа.
Вспомним известную фразу К.Д.
Ушинского: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка
каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться
над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов — и ребенок усвоит их на
лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы
объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро… Если вы
входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать
картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».
Уроки изобразительного искусства должны быть яркими,
эмоциональными, с привлечением большого иллюстративного материала, с
использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечивать компьютерная
техника с её мультимедийными возможностями. И именно для уроков
изобразительного искусства учителя и учащиеся могут готовить самые замечательные,
самые интересные проекты, это уроки путешествия в мир живописи, архитектуры,
скульптуры, в мир выдающихся мастеров российского и зарубежного
изобразительного искусства. Использование компьютера дает возможность увидеть
мир глазами многих живописцев.Такие уроки    воспитывают чувство
прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать
обширный искусствоведческий материал. При этом я учитываю, что компьютер не
может заменить учителя, а лишь дополняет его. Использование мультимедиа на
уроке сначала воспринимается учащимися на уровне игры, постепенно я вовлекаю их
в серьезную творческую работу, в которой развиваются творческие способности
 учащегося.
Учитывая живой интерес школьников к искусству, я стремлюсь каждый
урок строить по принципу «сотрудничества», чтобы этот урок был словно
творческая мастерская художника. Дети на уроках изобразительного искусства
работают увлеченно, работы детей очень разнообразны, каждый по-своему видит и
представляет картину решаемой задачи, которую потом изображает в альбоме.
Таким
образом урок становится более результативным, так как в его основу положено
следующее:
1.  Привлекательность
учебного материала с использованием приемов педагогической техники, повышающих
интерес к изучаемой теме;
2.  Принцип
сотворчества учителя и учащихся для получения глубоких знаний, и применение
полученной информации;
3.  Проведение
урока с мультимедиа выступлением;
4.  Самостоятельная
работа учащихся.
- Информационно-коммуникационные
технологии на уроке я рассматриваю:
-не
как цель, а как еще одно средство обучения;
-как
источник дополнительной информации по предмету;
-как
способ организации самостоятельной исследовательской деятельности;
-как
способ активизации творческой и познавательной деятельности учащихся;
-как
возможность интегрированного обучения предмету.
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в использовании
методов инновационных технологий обучения, способствующих формированию у
обучающихся информационно-коммуникативной компетентности, тем самым, создавая условия
развития творческой активности на уроках изобразительного искусства.
Уроки изобразительного искусства не могут быть скучными,
неинтересными для детей, а применение компьютерной техники еще больше развивает
познавательный интерес детей к такому уроку.
Все это заставило меня переосмыслить и проанализировать свою
педагогическую деятельность.
Сегодня с миром компьютеров связаны интересы большинства
подростков и именно этот ресурс я предполагаю использовать для активизации
познавательной деятельности учащихся через поисковую и творческую деятельность
на уроке и дома, разнообразие методов обучения, через новизну материала,
эмоциональную окраску урока.
На
уроках я использую:
- фильмы
- презентации (на лекциях, беседах об искусстве, вернисаже). Демонстрацию фильма
сопровождаю лекцией или комментариями. При этом предполагаю активное общение,
имеется возможность задавать вопросы, делать пояснения, коллективно
рассматривать и обсуждать произведения искусств;
-
слайд-фильм (включаю в любой этап урока). При просмотре слайд - фильма учащиеся
включаются в работу как правило сразу. Идеально подходит на уроках поэтапного
рисования;
-видеофрагменты
документальных фильмов;
-виртуальные
экскурсии по музеям мира, озвученными лекциями о шедеврах живописи;
-
собственные презентации к урокам.
Я убедилась, что регулярное использование  современных
образовательных технологий  на уроках изобразительного искусства
 способствует развитию творческих способностей школьников и дает
положительные результаты:
-
повышает активность учащихся на уроках;
-
способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному
изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению
систематических знаний в системные;
-
помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету;
-
развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень
рефлексивных действий с  изучаемым материалом.
Применение современных образовательных технологий позволяет мне:
-  наполнить
уроки новым содержанием;
- развивать
творческий подход к окружающему миру, любознательность
учащихся;
-
формировать элементы информационной культуры;
-
поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;
-
развивать мотивацию учащихся и как следствие повышение качества знаний;
-
расширять возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся,
особенно при исследовании, выполнении творческих проектов и систематизации
учебного материала;
-
формировать навыки самоконтроля и самостоятельного исправления собственных
ошибок; развитие творческих способностей учащихся.

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Я стремлюсь научить своих учеников самостоятельно приобретать художественные навыки, и грамотно использовать возможности современных информационных технологий на уроках изобразительного творчества: - активизация познавательной деятельности; -…

alt: СЛАЙД 16-17 -игровые технологии;

alt: - формировать элементы информационной культуры; - поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий; - развивать мотивацию учащихся и как следствие повышение качества знаний; - расширять возможности…

intro: Описание опыта работы

искусство

group: Дисциплины

title: Доклад  учителя изобразительного искусства «Инновационно-образовательные технологии и методы педагогической деятельности, способствующие повышению эффективности и качества преподавания предметов художественно-эстетического цикла»


extracted_text:
Томское областное
государственное казённое образовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
 «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная
Школа-интернат № 15,  I II вида»

634041, г. Томск, ул. Дзержинского, 19
) Телефоны (факс):   (83822) 43-54-53; 43-26-69;
43-36-88.
: Электронный адрес:  sch15@mail2000.ru
Директор  Маланина Алла
Владимировна, телефон 43-54-53.

Областной конкурс
  творческих работ, посвящённый Дню матери
 «Я —
  Мама»

Автор:

Белик Мария
  Анатольевна

Род деятельности:

домохозяйка

Номинация:

«Наш особый путь»

Адрес проживания:

улица Крылова, дом 3, квартира 1, г.
  Томск

Телефон:

+7 (909) 549-40-16

Email:

rimoiseeva@list.ru

Томск 2013 г.
Здравствуйте, меня зовут Мария, я хочу рассказать Вам
о своей профессии «Мама». И так начнём.
Семь
с половиной лет назад, в августе 2005 года, я узнала, что жду ребёнка.  Я
несказанно была рада этому чудесному событию, так как раньше не получалось
завезти ребёнка, и вот "чудо" я беременна.
Как
 положено,  отправилась в женскую консультацию. На приёме врач сообщила мне, что
моему малышу четыре с половиной недели: - «Такая кроха, подумала я», после чего
последовал странный для меня вопрос: - «Хотите ли Вы оставить его?».
 -
«Конечно!»  воскликнула  я, - «А как же иначе, ведь он долгожданный ребёнок». На
тот момент мне было 17. Спустя определённое время  врач назначила мне
ультразвуковое излучение, где я узнала, что у меня будет девочка. Я
обрадовалась и начала выбирать имя, прочитала не одну книгу со значениями имён
и остановилась на имени Валерия, что в переводе с латинского означает богатая, крепкая,
да и с отчеством было созвучно – Валерия Витальевна.
Подошёл  срок, я пошла в декрет, в моём случае в академический
отпуск, так как я училась на последнем курсе. И вот, через три месяца родилась
моя доченька Валерия – это было в страстную пятницу 21.04.2006 г.
В полтора года меня начало настораживать: - «Почему
она не говорит?». Я записала её на обследование слуха в 3 городскую больницу, и
вот прозвучал диагноз, я узнала, что у моей доченьки тугоухость 3 степени. Я
долго переживала, плакала. Как мы будем жить с этим диагнозом ???
Но когда нам выдали слуховые аппараты, после того как
мы оформили инвалидность, наша Лерочка начала потихоньку разговаривать. Конечно,
жаль столько потраченного времени, ведь наша дочка  могла раньше начать жить в
мире звуков благодаря  слуховым аппаратам. Но ничего, спасибо нашему первому
сурдопедагогу, который с Лерой занимался и меня научил многим важным и
необходимым вещам, поэтому Валерия довольно хорошо начала говорить,
писать и читать.
Лерочка у меня очень жизнерадостная, отзывчивая, где-то
даже наивная,  добродушная девочка, хотя иногда надо проявить характер или жёсткость,
 но она не умеет отказывать людям.
 Совсем
недавно в нашей семье произошло грандиозное событие, у нас с супругом родился
сынок, теперь у Леры братик. Она не отходит от своего братика, очень любит с
ним нянчится. Когда я ходила беременная она разговаривала с братом,  и на УЗИ я
её брала, Лерочка смотрела на него и улыбалась, а меня каждую неделю отправляла
в роддом:  - «Мама, долго ходишь» -  говорила она. – «Иди,  рожай, а я буду
учить своего брата всему».
Сейчас Лера совсем уже большая, пошла в 1-ый класс.
Хотелось бы, чтобы Лера посещала не коррекционную школу, но зато она стала ещё
лучше общаться со своими сверстниками и взрослыми, потому что, всё- таки, нашим
деткам нужен более индивидуальный подход, которого в массовой школе не хватает
из-за большого количества учащихся. Хотя возможно мы и перейдем в массовую
школу в будущем т.к. многие педагоги, в том числе и наш учитель, Раиса Ивановна
хвалят Леру. Она старается учиться всему. Дома Валерия очень любит наблюдать за
моими действиями, пытается в чём-то подражать, когда я занимаюсь домашними
делами, например: варю, она спрашивает -  чем помочь мне. Естественно, одних
занятий  с педагогом мало, так что я сама стала для неё педагогом и
каждодневные занятия давали свои результаты. Конечно, это трудно, тяжело, но мы
справляемся и очень не плохо, а сейчас я даже не замечаю, как наше обычное
общение переходит в урок речи или превращается в урок математики и т.д.
Вообще могу сказать, мы – счастливая семья, не смотря
на то, что у нас присутствуют не большие  проблемы со слухом у Валерии. Но это
не мешает нашей дочери общаться с окружающими людьми, действовать в мире
звуков, чувствовать себя уверенно. Преодолевать трудности нам помогает Раиса
Ивановна – первая учительница Валерии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Белик Я мама.doc

title: День матери "Я - МАМА!" Белик Мария Анатольевна


extracted_text:
Тема урока: «Главные
члены предложения».3 класс
Технология
Технология
деятельностного метода
Тип урока
Открытия
новых знаний
Цель
Познакомить
учащихся с главными членами предложения, их существенными признаками
Задачи
-
познакомить с признаками главных членов предложения: подлежащего и сказуемого;
-
формировать умение различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и
сказуемое с основой предложения, находить подлежащее и сказуемое в предложении;
-
развивать умение формулировать и сохранять в памяти познавательную учебную
задачу урока,
-
осуществлять ее решение под руководством учителя;
-
развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться
результата;
-
развивать умение оценивать результаты своей деятельности;
Планируемые результаты
Личностные: -
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
-
развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе
совместной деятельностина уроке.
Предметные: -
обучающийся узнает, что такое подлежащее и сказуемое;
-
научится различать подлежащее и сказуемое, находить их в предложениях.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
-
выделять учебную задачу самостоятельно и под руководством учителя;
-
работать с информацией в учебнике;
-
осуществлять сравнение, анализ, обобщать;
-
выдвигать гипотезы, рассуждать.
Регулятивные УУД:
-
удерживать учебную задачу;
-
составлять план действий;
-
осуществлять контроль и взаимоконтроль.
Коммуникативные УУД:
-
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
-
допускать возможность существования разных точек зрения.
Ход урока
1.
Оргмомент.
Мотивация учебной деятельности
Поприветствовали
гостей.
Посмотрели
друг на друга, улыбнулись друг другу и тихо-тихо сели
Ребята!
Кто с работой дружен,
нам сегодня нужен?
- Нужен.
Кто с учебой дружен, нам сегодня нужен?
- Нужен.
С русским языком кто дружен, нам сегодня нужен?
- Нужен.
Таким ребятам хвала и честь. Такие ребята в классе есть?
- Есть!
-Хорошо. Молодцы!
Сегодня на уроке мы будем работать под таким девизом: «Учиться -
на «5»,трудиться – на «5»,родную границу на «5» охранять! (читают хором)
-Как вы понимаете это высказывание и как эти слова
связаны с нашим уроком? ( Чем больше мы узнаем нового и будем много трудиться, тем сильнее
станем в знаниях, а значит лучше сможем защитить свою страну)
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии
-
Сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит мы с вами будем находиться
в учебной деятельности.
- А как вы узнаете новое на уроке?  (выполним два шага учебной
деятельности)
-
Какие? (читают хором)

-Чтобы узнать что–то новое, что надо сделать сначала? (Повторить то, что знаем)
-
Открыли тетради, записали число, классная работа.
Восемнадцатое мая
Классная работа (1уч .комментирует)
-
Какие орфограммы встретились в записи числа? ( заглавная буква в начале
предложения, безударная гласная в корне слова, непроизносимая согласная,
удвоенная согласная, подчеркните)
1-
Начинаем работать с минутки чистописания
Пп
По Па
-Письмо
какой буквы будем повторять на уроке?
-Дайте
краткую характеристику [п ] (согл., глух., парный, может быть как твёрдым, так
и мягким)
-С
каким соединением будем писать эти сочетания?
-Прочитайте
слова, какие орфограммы вам встретились в этих словах?
Победа
память подвиг парад
-
По какому признаку можно объединить эти слова и с каким событием они связаны?
(начинаются на букву п, связаны с прошедшим праздником днём Победы) В этом году
наша страна отметила 71-ю годовщину со дня Победы.
-
Запишите красиво слова, поставьте ударения, подчеркните опасные места.
2. -Словарная работа. Работа в паре Взаимопроверка
Мир
и дружба всем нужны,
Мир
важней всего на свете.
На
земле, где нет войны,
Ночью
спят спокойно дети.
-И
сейчас мы продолжим работать со словами на военно-патриотическую тему
-
Запишите слова под диктовку, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
Народ, Родина, солдат, герой, Москва,
орден, медаль, товарищ, жизнь, обелиск .(памятник, в виде гранёного, сужающегося
кверху столба)
(ребята
обмениваются тетрадями, проверяют по эталону, на полях карандашом ставят
оценку)
-Поднимите
руки, кто получил оценку «5», «4», «3».
-Какие
ошибки допустили? На какое правило.
-
Надо поработать с этими словами.
3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели
деятельности.
-Что
такое предложение? (Слова, связанные по смыслу)
 Составьте
предложение    со словом солдаты. Прочитайте. (Заслушивается
несколько вариантов предложений)
Давайте запишем предложение в тетрадях, а один человек идет писать на доске
(комментируем у доски)

 С лдаты ср жались на фронте.
-
Сколько слов в этом предложении?(4)
-
Прочитайте предложение без первого слова.
-
Про что мы не смогли узнать? ( Про солдат, кто сражался на фронте)
-
Нравится вам такое предложение? (нет)
-
Теперь без второго слова прочитайте. (Солдаты на фронте)
-
Правильное предложение? (нет, мы не знаем ,что они делали.)
-
И без третьего (Солдаты сражались… фронте: нет связи слов в предложении)
-Без
четвёртого (Солдаты сражались на…; не можем сказать, где они сражались)
-
Какой-то вывод можем сделать? (В предложении должны быть главные слова и все
слова связаны по смыслу)
-
Подчеркните главные слова в предложении. подлежащее и сказуемое.
-
Кто подчеркнул, поднимите руку? Молодцы!
-
Вы можете доказать, что это главные члены предложения? (Нет, мы не можем
доказать, что это главные члены предложения)
-
Кто не смог подчеркнуть?
-
В чем ваше затруднение? - Почему вы не смогли выполнить задание? ( Мы не знаем,
какие слова в предложении являются главными членами предложения)
-
Тогда какая тема нашего урока?
Тема урока:
Главные члены предложения.
-
Какую цель поставим перед собой?
Цели урока:
Узнать, что такое главные члены предложения, научиться находить их и выделять.
4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового
знания)
-
Как мы будем это делать?
Построим
алгоритм (эталон) нахождения главных членов предложения
5. Реализация построенного проекта.
-
Хором прочтите предложение.
Солдаты сражались на фронте.
-
О ком в нём говорится? (о солдатах)
- Задайте вопрос к слову солдаты. (кто?)
- Главный член предложения, отвечающий на вопрос что? или кто? называется
подлежащее, подчеркивается одной чертой, подчеркните подлежащее.
- Что говорится о солдатах? (то, что они сражались)
- Задайте вопрос к слову сражались: солдаты что делали?
- Главный член предложения, отвечающий на вопрос что делали?
называется
сказуемое, подчёркивается двумя чертами, подчеркните сказуемое.
- Какой частью речи выражено подлежащее?
- Какой частью речи выражено сказуемое?
- Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
-
Прочтём главные члены предложения. ( Солдаты сражались.)
-
Какой вывод мы можем сделать?
  Вывод:
Итак, подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Именно в
них  заключена главная мысль, содержащаяся в предложении, вместе мы
их называем – грамматическая основа
- Давайте прочитаем, что нам про это говорит профессор Самоваров.
Откройте учебники на стр.124. Прочитайте правило.
6. Работа в группах. Выведение алгоритма нахождения главных членов
предложения
-
А сейчас попробуем составить алгоритм нахождения главных
членов предложения.
-
Для этого поработаем в группах. (у вас на столах лежат листки с предложениями,
попробуйте по порядку составить алгоритм нахождения главных членов предложения)
Не
забывайте о правилах работы в группе:
-
уважать чужое мнение;
-
быть внимательным;
-
не обижать и не обижаться
-
слушать и слышать друг друга
-
работать вполголоса
Алгоритм нахождения главных членов предложения
1.- Прочитать внимательно предложение.
2. - Найти, о ком или о чем говорится в предложении.
3. - Проверить, отвечает ли это слово на вопросы кто? или что?
4. - Подчеркнуть одной чертой.
5. - Найти слово, которое обозначает действие этого предмета.
6. - Проверить, отвечает ли оно на вопросы что делает? что делал?
и т.д.
7. - Подчеркнуть его двумя чертами.
8. - Прочитать грамматическую основу
Спикеры
групп представляют результаты работы группы, доказывая свою точку зрения
-
Замечательно. А сейчас отдохнём.
-
Быть защитником всегда считалось в России великой честь
Физкультминутка. («Честь»)
(спортивные движения под музыку)
7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Работа в паре
- Давайте попробуем применить новое знание при работе в парах, пользуясь
алгоритмом.
-
Возьмите карточки со словами, из этих слов составьте предложения. Найдите
главные члены предложения, алгоритм вам поможет.
1. В майские дни народ вспоминает грозные годы войны.
2.
Вся страна поднялась на битву с врагом.
3.
Победа досталась нам дорогой ценой.
4.
Ежегодно мы наблюдаем салют в день победы.
5.
Мы поздравляем вас с великим днём победы!
6
. Наш народ гордится боевым прошлым.
7
. Страна празднует день Победы.
- Каждая пара сверяет результат своей работы по эталону.
-
Кто выполнил работу безошибочно? ( Мы поняли, как находить главные члены
предложения.)
-
У кого возникли затруднения?
-
Что вы пожелаете себе? (Тренироваться в нахождении главных членов предложения)
8. Самоконтроль с самопроверкой по эталону
А.
сейчас, я предлагаю применить знания на практике. Упр.171с.125(1-3пред.)
(объясните
1 предложение)
Пришла
долгожданная весна. Говорится о весне. Что? весна. Это подлежащее, подчеркиваем
одной чертой. Весна (что сделала?) пришла. Это сказуемое, подчеркиваем двумя
чертами.
-
А теперь попробуйте поработать самостоятельно. Для этого подчеркните главные
члены предложения во 2, 3, предложениях.
-
Проверим. (с объяснением каждого предложения)
-
Встаньте, пожалуйста, у кого не было ошибок. Какой вывод вы можете сделать для
себя? ( Мы поняли, как находить главные члены предложения.)
-
У кого возникли затруднения?
-
Что вы пожелаете себе? (Тренироваться в нахождении главных членов предложения)
9. Рефлексия учебной деятельности.
- Сегодня, в этот майский день на уроке русского языка мы ещё раз вспомнили с
вами о главном празднике весны – днём Победы. Ваше трудолюбие и ваша тяга к
знаниям помогли вам сделать на уроке открытие.
-
Какое открытие сделали сегодня на уроке? (познакомились с главными членами
предложения, научились находить их и выделять)
- Достигли цели? (Да)
-
Какой был девиз сегодня на уроке?
-
Получилось учиться на 5, трудиться на 5? (Да) Я думаю, мы постараемся стать
надёжными защитниками своей страны.
- Оцените свою работу на уроке дополняя предложения.
Я всё понял …
Я всё понял и могу объяснить другому …
Я могу похвалить себя за …
Выставление
оценок.
Спасибо за урок!
9. Домашнее задание:
–
упр.170, подчеркнуть главные члены предложения, выучить правило на с.124

file_name: 2. урок главные члены.docx

alt: Тема урока: «Главные члены предложения»

title: Урок русского языка по теме: "Главные члены предложения"


extracted_text:
Пахомова Т.В.
Конспект открытого занятия на тему:
Решение и стратегия по КУБОРО

Образовательная
     система Cuboro знакомит учащихся с основами конструирования и
     моделирования, закрепляет фундаментальные навыки математики и геометрии;
развивает
     аналитическое и стратегическое мышление; внимательность, трудолюбие,
     ловкость, выносливость, развивает творческое, логическое инженерное
     мышление;
тренирует
     пространственное воображение; учит согласованно работать в команде,
     коллективе.

«Cuboro» представляет собой набор одинаковых по
размеру кубиков, из которых строится дорожка-лабиринт для шарика.
Цель урока:

познакомить с
     конструктором Cuboro ;
продемонстрировать
     возможности конструктора;
построить
     лабиринты Cuboro по рисунку;
построить
     лабиринты Cuboro по схеме,
дать
     возможность проявить свою фантазию.

Задачи:
Предметные:
1.
Сформировать
общие представления о конструировании и моделировании.
2.
Познакомить
с классификацией кубиков конструктора «CUBORO».
3.
Способствовать
изучению возможностей образовательного конструктора «CUBORO».
4.
Обучить
конструированию по образцу, схеме, условиям, по собственному замыслу.
5.
Развивать
когнитивные способности обучающихся (трёхмерное, комбинаторное, оперативное и
логическое мышление).
Метапредметные:
1.
Формировать
учебную мотивацию: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии
с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать
будущую работу.
2.
Развивать
память и концентрацию, пространственное воображение, творчество, креативность и
умение работать в команде, творческое решение поставленных задач.
3.
Обучить
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей группы, сравнивать и группировать предметы и их образы.
4.
Научить
излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку
зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы
путем логических рассуждений.
5.
Развивать
мелкую моторику рук, тактильные ощущения, стимулируя в будущем общее речевое
развитие и умственные способности.
Личностные:
1.
Формировать
нравственные качества личности обучающегося, эмоционально-эстетическое
восприятие окружающего мира;
2.
Формировать
коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в коллективе,
уважать мнение других;
3.
Формировать
самостоятельность, ответственность, коллективизм и взаимопомощь,
последовательность и упорство в достижении цели.
4.
Выявлять
и поддерживать детей, одаренных в области инженерного образования.

Тип
урока: урок
комплексного применения знаний обучающихся.
Формы
работы учащихся:

индивидуальная, групповая,
фронтальная.

Используемые
методы:

репродуктивный,
наблюдение,
накопление знаний,
игровой.

Оборудование
и материалы:

наборы кубиков Cuboro (5 шт.);
карточки с заданием;
открытки.

План
урока:
1.
Организационный этап:
—
Приветствие;
— Показ моделей фигур.
2.
Основная часть:
—
Практическая часть.
3.
Подведение итогов:
—
Рефлексия (обратная связь).

Ход урока
1. Организационный этап
(Приветствие. Организация учащихся к уроку.)
— Мы рады приветствовать гостей на нашем уроке. Ребята,
предлагаем совместное сотрудничество.
2. Основная часть
Задание 1

Знакомство с конструктором .
Построить фигуру по картинке (Задание выполняют гости,
встречающие помогают).

Задание 2
Создайте
фигуру заданного контура, состоящую из двух симметричных дорожек, с общим
выходом.

Создание конструкций по указанным геометрическим данным.
Задачи
на симметрию.
Формирование
фигур по установленному контуру.
Проверка
выполнения поставленных целей.

Запуская шарик, ребята
учатся рефлексии своей деятельности.
Задание 3
Построить фигуру по схеме (Задание выполняют гости, встречающие
помогают. Учитывая состав учащихся, задание предлагается с решением).

Задание 4
Построить произвольную фигуру, без условий и ограничений.
3. Подведение итогов урока
-
Рефлексия (обратная связь);
Анализ
занятия:
-
Скажите, всё ли вам понятно было в процессе занятия?
- В чём
у вас возникали трудности?

file_name: Решение и стратегия по куборо 2023.docx

title: Решение и стратегия по КУБОРО


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
 средняя
общеобразовательная школа “Образовательный центр”
им.
И.А. Кулькова с. Дубовый Умет
муниципального
района Волжский Самарской области
 филиал
“Школа-сад п. Калинка”

Тема: «Перспективный план на сентябрь-октябрь по
формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста»

Выполнила:

Швецова М.С.
Воспитатель

2021
г.
Содержание

1.

Перспективный
  план на сентябрь-октябрь по формированию культурно-гигиенических навыков у детей
  раннего возраста

Стр.
  3

2.

3.

Приложения

Список
  литературы

Стр.
  5

Стр.
  10

Перспективный
план на сентябрь-октябрь по формированию культурно-гигиенических навыков у детей
раннего возраста

Месяц

Неделя,
  указание на время в режиме дня

Навыки
  кормления

Навыки
  одевания и раздевания

Культурно
  – гигиенические навыки

Навыки
  пользования горшком

Сент.

1
  неделя

Игровая ситуация: «Кукла
  Катя обедает»

Игровая ситуация «Путешествие с куклой Катей».
  Знакомство с раздевалкой

1.Игровая ситуация «Водичка-водичка»
2.Д/И «Полотенце пушистое»

Упражнение «Покажем зайке, как пользоваться горшочком»

2
  неделя

Игровая ситуация: «Мы обедаем»

Д/И «Оденем куклу Катю на прогулку»

Дидактическое упражнение «Кукла Катя моет ручки»

Упражнение  «Непослушные штанишки»

3
  неделя

Игровая ситуация «Научим
  Мишку пользоваться салфеткой»

Д/И «Постираем кукле платье»

1.Рассматривание картинок: «Как дети моют ручки», «Мама
  моет дочку».
2. Игровая ситуация «Научим куклу Катю пользоваться
  носовым платком»

Чтение потешек и стихов про горшок

4
  неделя

Чтение потешек: «Идет коза рогатая», «Пошёл котик на
  торжок», «Кисонька мурысонька», З.Александрова «Вкусная каша»

Дидактическое упражнение: «Уложим куклу спать».

1.Чтение потешек «Водичка- водичка…», «Гуси-лебеди
  летели..»
2. Д\у «Доброе утро,
  расчёска!»

Упражнение «Покажи свой горшочек»

Октябрь

1
  неделя

С\о игра: «Кукла Катя в
  гостях у Мишки»

Д/И «Маша - неряша»

Дидактическое упражнение: «Как мы моем ладошки и
  отжимаем ручки»

Игровая ситуация «Кукла Катя садится на горшок»

2
  неделя

Д/И «Зайка за столом»

Рассматривание сюжетных картинок «Дети на прогулке» (в
  разное время года)

1.Д\И «Покажи свое полотенце»
2. Д\И «Чистый нос»

Чтение потешек и стихов про горшок

3
  неделя

Игровое упражнение «Я сам»

Игровая ситуация «Дружные сандалики»

Беседы по сюжетным картинкам «Мама моет дочку», «Дети
  умываются, расчесываются»

Упражнение «Наш дружок горшок»

4
  неделя

Чтение потешек «Маша и каша» Б.Бобылев, «Машенька»
  А.Барто

Чтение: З. Александрова «Мой мишка», Н.
  Павлова «Чьи башмачки»

Игровая ситуация:         «Купаем куклу Катю».

Д\И «Помоем ручки после туалета»

Приложение

Навыки кормления
Игровые ситуации: «Кукла Катя обедает», «Мы
обедаем»
Цель: Закреплять умение правильно держать ложку в руке,
кушать аккуратно, бесшумно. Сидеть с прямой спиной, пользоваться салфеткой.
Игровая ситуация «Научим Мишку пользоваться
салфеткой»
Цель: Формировать навык пользования салфеткой во время
приема пищи.
С\о игра: «Кукла Катя в гостях у Мишки»
Цель: учить детей поить чаем куклу (позже и другие
игрушки: мишку, зайку и т.д.). Формировать умение последовательно выполнять
действия, называть предметы и действия с ними, развивать ласковое, заботливое
отношение к игрушкам.
Д/И «Зайка за столом»
Цель: Закреплять умение детей есть аккуратно, отделяя
небольшие кусочки от блюда, пережевывать пищу закрытым ртом.
Игровое упражнение «Я сам»
Цели: закреплять умение есть аккуратно, брать пищу
ложкой, совершенствовать навыки культуры еды; приучать детей есть и пить пищу
не проливая, тщательно прожёвывать. Приучать задвигать за собой стульчик после
еды.
Одевание\раздевание
Игровая ситуация «Путешествие с куклой
Катей». Знакомство с раздевалкой
Цель: знакомство с оборудованием раздевалки (шкафчики
для одежды, скамеечка, большое зеркало на стене, полочка для обуви), назначением
и способами его использования ребенком.
Д/И «Оденем куклу Катю на прогулку»
Цель: Закреплять последовательность одевания,
расширять представления детей о необходимости одеваться по погоде.
Д/И «Постираем кукле платье»
Цель: Дать представление о способах ухода за одеждой,
воспитывать опрятность, аккуратность.
Д/И «Маша - неряша»
Цель: Учить замечать непорядок в одежде, следить за
своим внешним видом.

Игровая ситуация «Дружные сандалики»
Цель: Закреплять умение правильно надевать обувь:
правый сандаль на правую ножку, левый сандаль на левую ножку.
Дидактическое упражнение «Уложим куклу
спать»
Цель: Закреплять умение в правильной
последовательности раздеваться перед сном, аккуратно развешивать вещи на
стульчик.
Культурно-гигиенические навыки
Д\И «Чистый нос»
Цель: побуждать детей следить за своим внешним видом,
своевременно пользоваться носовым платком, воспитывать опрятность,
самостоятельность.
Игровая ситуация «Водичка-водичка»
Цели: брать мыло из мыльницы, намыливать руки до белой
пены, хорошо смывать грязь; воспитывать самостоятельность, умение правильно и
тщательно мыть руки.
Д/И «Полотенце пушистое»
Цели: побуждать детей находить свое полотенце,
тщательно вытирать лицо и руки, вешать на место.
Дидактическое упражнение «Кукла Катя моет
ручки»
Цели: помочь детям запомнить последовательность правильного
умывания: засучить рукава, взять мыло, намочить, намылить руки, размылить до
белой пены, смыть грязь и мыло, умыться, вытереть руки насухо.
Игровая ситуация «Научим куклу Катю
пользоваться носовым платком»
Цель: побуждать детей следить за своим внешним видом,
своевременно пользоваться носовым платком, воспитывать опрятность,
самостоятельность.
 Игровая ситуация: «Купаем куклу Катю»
Цель: формировать у детей культурно-гигиенические
навыки
Дидактическое упражнение: «Как мы моем
ладошки и отжимаем ручки»
Цель: закреплять умение мыть руки аккуратно, не
брызгать на пол и одежду, вытираться полотенцем насухо.
Д\у «Доброе утро, расчёска!»
Цель: приучать детей пользоваться индивидуальной
расческой, контролировать свой внешний вид с помощью зеркала.

Навыки пользования горшком
Упражнение «Покажем зайке, как
пользоваться горшочком»
Цель: Показать детям, где находятся горшки в группе, приучать
детей правильно и вовремя пользоваться горшком.
Упражнение  «Непослушные штанишки»
Цель: учить детей снимать штаны и колготки перед тем,
как сесть на горшок»
Игровая ситуация «Кукла Катя садится на
горшок»
Цель: формировать умение детей пользовать горшком по
мере необходимости, обращаться за помощью ко взрослым.
Упражнение «Покажи свой горшочек»
Цель: побуждать детей находить свой  горшок.
Упражнение «Наш дружок горшок»
Цель: формировать у детей навык правильно и
своевременно пользоваться горшком.
Д\И «Помоем ручки после туалета»
Цель: приучать детей мыть руки после туалета.

Потешки и стих про горшок:
Раз-два-три-четыре-пять -
Будем мы штаны снимать!
Присядем аккуратно.
Знают все детишки:
Очень неприятно
Писаться в штанишки!
Мы все сделаем, как надо.
Мама будет очень рада!

Прыг-скок, прыг-скок,
Мы присядем на горшок.
Мы поели, мы попили,
Про него чуть не забыли!
Послушные детишки
Сделают делишки:
А-а-а и пись-пись-пись.
Только ты не торопись!

Мы с тобой пойдем гулять
Будем прыгать и скакать.
Что же ты забыл, дружок?
Сесть на Мишенькин горшок.
Молодец, теперь скорей
Побежали до дверей.

Здравствуй, Миша!
Я – горшок.
Я любимый твой дружок.
Маме ты скажи «пись-пись»
И скорей поторопись!
Мы все сделаем, как надо.
Мама будет очень рада!

Я пластмассовый горшок,
Всем детишкам я дружок.
Подбегайте и садитесь,
Не стесняйтесь, потрудитесь!
Вы штанишки снять успели?
«Да! Успели! Еле-еле!»
Мо-лод-цы!
Кто в горшок умеет какать,
Никогда не будет плакать! (М. Зильберт)

Список литературы:
- «Планирование образовательной деятельности с дошкольниками
в режиме дня. Первая младшая группа» Л.Л. Тимофеева М.: Центр педагогического
образования, 2013 г.
- «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная
программа дошкольного образования\ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
М.: Мозайка-Синтез, 2010 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: перспективный план на сентябрь-октябрь по формированию КГН у детей раннего возраста.doc

alt: Приложение Навыки кормления

alt: Вы штанишки снять успели? «Да!

intro: Данный материал поможет воспитателю составить перспективный план по формированию КГН у детей раннего возраста.

tags: формирование культурно-гигиенических навыков

tags: ранний возраст

tags: перспективный план

title: Перспективный план на сентябрь- октябрь по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста