extracted_text:
ОДОБРЕНА
решением
федерального
учебно-методического
объединения
по общему
образованию
(протокол от 25
января 2017 г. № 1/17)

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета
«Иностранный язык (финский)»
для общеобразовательных организаций
(1-4 классы)

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
(ФИНСКИЙ)»
ДЛЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
(1-4 КЛАССЫ)

ВВЕДЕНИЕ

Примерная рабочая
программа учебного предмета «Иностранный язык (финский)» для общеобразовательных
организаций (1-4 классы) составлена в соответствии с требованиями к структуре и
содержанию примерной программы по учебному предмету Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС
НОО, утв. Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373, в ред. приказов
Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357), а также
Примерной основной образовательной программы начального общего образовании (в
редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 г. федерального учебно-методического
объединения по общему образованию).
ФГОС НОО
устанавливает следующие требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования по учебному предмету
«Иностранный язык»: 1) приобретение начальных навыков общения в устной и
письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых
возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения
на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке,
расширение лингвистического кругозора; 3) сформированность дружелюбного
отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы.
Примерные
программы служат ориентиром для разработки авторских программ и позволяют
выбирать варианты разработки авторских курсов, определять акценты в реализации
конкретных наиболее значимых содержательных линий.
Примерная рабочая
программа учебного предмета «Иностранный язык (финский)» для
общеобразовательных организаций (1-4 классы) состоит из трех основных разделов:
целевого, содержательного и организационного.
Целевой
раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации Примерной программы по учебному предмету «Иностранный язык
(финский)» для общеобразовательных организаций (1-4 классы). Целевой раздел
включает пояснительную записку, планируемые результаты освоения обучающимися
примерной программы и систему оценки достижений планируемых результатов.
Содержательный
раздел определяет общее содержание начального общего образования по
учебному предмету «Иностранный язык (финский)».
Организационный
раздел устанавливает общие рамки организации образовательной деятельности
по учебному предмету «Иностранный язык (финский)». Организационный раздел
включает: примерное тематическое планирование по предмету «Иностранный язык
(финский)», рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного
предмета «Иностранный язык (финский)».

1. ЦЕЛЕВОЙ
РАЗДЕЛ

1.1.
Пояснительная записка

Общая характеристика учебного
предмета

Языковая
образовательная политика Республики Карелия нацелена на усиление статуса
современных родных и неродных языков в обществе как средства межкультурного
общения и как учебной дисциплины в системе школьного образования.
Это находит
выражение в том, что в школе расширяется реестр изучаемых иностранных языков,
создаются возможности осваивать редкие, ранее не изучавшиеся в системе общего
образования, иностранные языки, например, финский язык.
Как и любой
другой язык народов мира, финский язык имеет свои характерные особенности,
которые в процессе обучения необходимо принимать во внимание. Финский язык
входит в северную группу прибалтийско-финской ветви финно-угорских языков. По
своим типологическим характеристикам это агглютинативный язык номинативного
строя со значительными элементами флективности. Грамматические значения
выражаются в финском языке преимущественно синтетическими способами, т.е. путём
соединения грамматического показателя с самим словом.
По своему
коммуникативному рангу финский язык соотносится с государственными
(национальными) языками, на нём говорит более 90% населения Финляндии. Финский
язык также имеет распространение в России, Швеции, Норвегии, США, Канаде,
Австралии и др.
Принятию
финского языка как учебного предмета в общеобразовательных школах способствуют
такие факторы, как географическая близость страны изучаемого языка (общая
протяжённость российско-финляндской границы составляет более 1000
 км), потенциальные возможности использовать язык на практике (в
профессиональной  и образовательной деятельности, туризме), сложившиеся
традиции школьного преподавания финского языка (прежде всего, в Республике
Карелия и г. Санкт-Петербурге). Международному авторитету финского языка
способствуют успехи Финляндии в области экономики, образования и инновационной
деятельности.

Цели и
задачи курса

Иностранный
(финский) язык является неотъемлемой частью подготовки младшего школьника к
осуществлению различных видов деятельности в поликультурном и полиязычном мире.
Как предмет филологического цикла, иностранный язык способствует формированию
коммуникативной культуры обучающегося, его общему речевому развитию, расширению
кругозора. Школьник, изучающий иностранный язык, получает представление об
иноязычной лингвокультуре, на фоне которой он осознает себя как носителя
культурных и духовных ценностей своего народа, начинает ощущать свою
национальную идентичность, получает необходимое представление о
гражданственности, нормах морали и речевого поведения.
Изучение
учебного предмета «Иностранный язык (финский)» для обучающихся
общеобразовательных учреждений Республики Карелия при наличии соответствующих
условий может начинаться на уровне начального общего образования, продолжается
на уровне основного общего образования и завершается на уровне среднего общего
образования.
Интегративной
целью обучения иностранному (финскому) языку в начальных классах является
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника.
Элементарная коммуникативная компетенция означает способность и готовность
младшего школьника к осуществлению межличностного и межкультурного общения с
носителями изучаемого иностранного языка в наиболее типичных ситуациях в устной
и письменной формах.
Изучение
иностранного (финского) языка в начальной школе направлено на достижение
следующих целей: 1) сформировать у младших школьников элементарное умение
общаться в устной (аудирование и говорение)  и письменной (чтение и письмо)
формах на иностранном (финском) языке; 2) приобщить обучающихся к новому
социальному опыту с использованием иностранного (финского) языка:  познакомить
младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором и доступными образцами художественной литературы на иностранном
(финском) языке; воспитать у них дружелюбное отношение к представителям других
стран и культур; 3) развить речевые, интеллектуальные и познавательные
способности младших школьников, а также их общеучебные умения; развить у них
мотивацию к дальнейшему овладению иностранным (финским) языком; 4) воспитать и
разносторонне развить младшего школьника средствами иностранного (финского)
языка.
 Младший
школьник воспринимает окружающий мир целостно, эмоционально и активно, в связи
с чем структура и содержание предмета «Иностранный язык (финский)» должны
носить деятельностный характер. Учитель должен включать иноязычную речевую
деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста
(игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.). В рамках
изучения предмета «Иностранный язык (финский)» в начальной школе возможно
осуществление разнообразных межпредметных связей, формирование межпредметных
общеучебных навыков и умений.
В задачи
изучения предмета «Иностранный язык (финский)» входит следующее:
1)
Сформировать у младших школьников представление об иностранном (финском) языке
как средстве общения, позволяющем достичь взаимопонимания с людьми, говорящими
и пишущими на этом языке.
2)
Сформировать у младших школьников представление о том, что посредством изучения
иностранного (финского) языка можно узнавать новое через звучащие и письменные
тексты на этом языке.
3) Расширить
лингвистический кругозор младших школьников путем освоения доступных им
элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и
письменной речью на иностранном (финском) языке.
4) Обеспечить
коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому
миру с целью преодоления в дальнейшем психологического барьера при
использовании иностранного (финского) языка как средства общения.
5) В ходе
овладения языковым материалом развить личностные качества младшего школьника,
его внимание, мышление, память и воображение путем привлечения ребенка к
участию в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх.
6) Развить
эмоциональную сферу детей, привлекая их к участию в обучающих играх, учебных
спектаклях на иностранном (финском) языке.
7) Приобщить
младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на
иностранном (финском) языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для
семейного, бытового, учебного общения.
8) Воспитывать
в школьнике на уроках иностранного (финского) языка любовь к близким, уважение
к родителям, стремление к взаимопомощи и заботе о младших, обеспечивая тем
самым духовно-нравственное развитие ребенка.
9) Развивать
познавательные способности младших школьников, способствовать овладению ими
умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным
приложением и т.д.), а также умением работать в паре, группе и т.д.

Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета

Изучение
иностранного (финского) языка в начальной школе стимулирует общее речевое
развитие младших школьников, развивает их коммуникативную культуру. В процессе
общения на уроке иностранного языка, чтения и обсуждения иноязычных текстов
формируются ценностные ориентиры обучающихся, закладываются основы их
нравственного поведения. Знакомство с образцами детского зарубежного фольклора,
зарубежной детской литературы и т.п., традициями и обычаями страны изучаемого
языка позволяет выработать у школьников толерантное отношение к представителям
других стран и культур.

Место
учебного предмета в учебном плане

В соответствии
с примерным учебным планом начального общего образования, представленным в
Примерной основной образовательной программе начального общего образовании (в
редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 г. федерального учебно-методического
объединения по общему образованию), на изучение иностранного  языка в начальной
школе выделяется 204 часа (2 часа в неделю во 2, 3 и 4 классах при
продолжительности учебного года 34 недели). В целях интенсивного и более
углубленного изучения иностранного (финского) языка образовательное учреждение
вправе самостоятельно увеличить количество часов, отводимых для изучения
иностранного (финского) языка, за счет часов части плана, формируемой
участниками образовательного процесса.

1.2. Планируемые
результаты освоения учебного предмета

            1.2.1.
Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные
результаты)

            Согласно Примерной
основной образовательной программе начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), в результате изучения всех без исключения
предметов при получении начального общего образования у выпускников будут
сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия как основа умения учиться.

1.2.1.1.
Личностные результаты

У
выпускника будут сформированы:
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
- широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы;
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи;
- ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
- способность
к оценке своей учебной деятельности;
- основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я»
как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в
нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие
этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на
здоровый образ жизни;
- основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
- чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
      Выпускник
получит возможность для формирования:
            - внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной
организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
            - выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
            - устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
            - адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
            - положительной
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
            - компетентности в
реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
            - морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
            - установки на
здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
            - осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
            - эмпатии как осознанного
понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающегося в поступках,
направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

            1.2.1.2.Регулятивные
универсальные учебные действия

            Выпускник
научится:
            - принимать и
сохранять учебную задачу;
            - учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
            - планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане;
            - учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
            - осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
            - оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
            - адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
            - различать способ и
результат действия;
            - вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме
хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном
и иностранных языках.
            Выпускник получит
возможность научиться:
            - в сотрудничестве
с учителем ставить новые учебные задачи;
            - преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
            - проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
            - самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
            - осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
            - самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

            1.2.1.3.
Познавательные универсальные учебные действия

            Выпускник
научится:
            - осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
сети Интернет;
            - осуществлять запись
(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе
с помощью инструментов ИКТ;
            - использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
            - проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
            - строить сообщения в
устной и письменной форме;
            - ориентироваться на
разнообразие способов решения задач;
            - основам смыслового
восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную
информацию из сообщения разных видов (в первую очередь текстов);
            - осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
            - осуществлять синтез
как составление целого из частей;
            - проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
            - устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
            - строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
            - обобщать, т.е.
осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов, на основе выделения сущностной связи;
            - осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
            - устанавливать
аналогии;
            - владеть рядом общих
приемов решения задач.
            Выпускник получит
возможность научиться:
            - осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
            - записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
            - создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
            - осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
            - осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
            - осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
            - осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
            - строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
            - произвольно и
осознанно владеть общими приемами решения задач.

            1.2.1.4. Коммуникативные
универсальные учебные действия

            Выпускник
научится:
            - адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения);
            - допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
            - учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
            - формулировать
собственное мнение и позицию;
            - договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
            - строить понятные
для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
-
контролировать действия партнера;
- использовать
речь для регуляции своего действия;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
- учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
- учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и
позиций всех участников;
- с учетом
целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

1.2.1.5.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

            В результате изучения
всех без исключения учебных предметов при получении начального общего
образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в
текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных,
учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся
осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса,
освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками
чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут
опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
            У выпускников будут
развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для
решения практической или учебной задачи информации, систематизация,
сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их
интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из
разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых, учебных и практических
ситуациях.
            Выпускники получат
возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они
приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации,
сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным
опытом.

            Работа с текстом:
поиск информации и понимание прочитанного
            Выпускник
научится:
            - находить в тексте
конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
            - определять тему и
главную мысль текста;
            - делить тексты на
смысловые части, составлять план текста;
            - вычленять
содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
            - сравнивать между
собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
            - понимать
информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
-понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
            - понимать текст,
опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру,
выразительные средства текста;
            - использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
            - ориентироваться в
соответствующих возрасту словарях и справочниках.
            Выпускник получит
возможность научиться:
            -
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для
поиска нужной информации;
            - работать с
несколькими источниками информации;
            - сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.

            Работа с
текстом : преобразование и интерпретация информации
            Выпускник
научится:
            - пересказывать
текст подробно и сжато, устно и письменно;
            - соотносить факты с
общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
            - формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
            - сопоставлять и
обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
            - составлять на
основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный
вопрос.
            Выпускник получит
возможность научиться:
            - делать
выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
            - составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с
текстом: оценка информации
            Выпускник
научится:
            - высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
            - оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
            - на основе имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного,
обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов;
            - участвовать в
учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
            Выпускник получит
возможность научиться:
            - сопоставлять
различные точки зрения;
            - соотносить
позицию автора с собственной точкой зрения;
            - в процессе
работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.

            1.2.1.7. Формирование
ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

            В результате
изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования
начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном
высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук,
ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
            Обучающиеся
познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают
возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития
собственной познавательной деятельности и общей культуры.
            Они приобретут
первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся
вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение,
цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать
медиасообщения.
            Выпускники научатся
оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и
самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее
получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
            Они научатся
планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и
практических ситуациях.
            В результате
использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-результатов для решения
разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих
содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и
развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные
умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей
школе.

            Знакомство со
средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
            Выпускник
научится:
            - использовать
безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата
эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять
компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
            - организовать
систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

            Технология ввода
информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
            Выпускник
научится:
            - вводить
информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и
видеокамеры, микрофон и т.д.), сохранять полученную информацию, набирать
короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод
отдельных слов;
            - рисовать (создавать
простые изображения) на графическом планшете;
            - сканировать тексты
и рисунки.
            Выпускник получит
возможность научиться:
            - использовать
программу распознавания сканированного текста на русском языке.

            Обработка и
поиск информации
            Выпускник
научится:
            - подбирать
подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и
фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
            - описывать по
определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
            - собирать числовые
данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые
датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
            - редактировать
тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной
или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео-
и аудиозаписей, фотоизображений;
            - пользоваться
основными функциями стандартного текстового редактора, использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять
ссылки в сообщения разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
            - искать информацию в
соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом
Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых
информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
            - заполнять учебные
базы данных.
            Выпускник получит
возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет
и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.

            Создание,
представление и передача сообщений
            Выпускник
научится:
            - создавать
текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и
сохранять их;
            - создавать
простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности
слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
            - готовить и
проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации,
выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
            - создавать простые
схемы, диаграммы, планы и др.;
            - создавать простые
изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое
изображение из готовых фрагментов (аппликация);
            - размещать сообщение
в информационной образовательной среде образовательной организации;
            - пользоваться
основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде,
фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
            Выпускник получит
возможность научиться:
            - представлять
данные;
            - создавать
музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры,
в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных  петель».

            1.2.1.8.
Планирование деятельности, управление и организация
            Выпускник
научится:
            - создавать
движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание
простейших роботов);
            - определять
последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного
исполнителя с использованием инструкций последовательного выполнения и
повторения;
            - планировать
несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
            Выпускник получит
возможность научиться:
            - проектировать
несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и
деятельности группы, включая навыки робототехнического проектирования;
            - моделировать
объекты и процессы реального мира.

1.2.2.
Предметные результаты

В результате
изучения иностранного языка при получении начального общего образования у
обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости
иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира.
Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как
средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и
культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным
языком.
Знакомство с
детским пластом культуры страны изучаемого языка не только заложит основы
уважительного отношения к иной культуре, но и будет способствовать более глубокому
осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее
иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в
элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в
письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с
использованием средств телекоммуникации.
Совместное
изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных
ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше
осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс
овладения иностранным языком на уровне начального общего образования внесет
свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на
уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора,
выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут
способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате
изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у
обучающихся:
- сформируется
элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т.е. способность и
готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с
учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится
лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого
языка и его некоторых отличиях от родного языка;
- будут
заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать
посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и
неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными
речевыми партнерами;
- сформируются
положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету
«Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по
овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

Коммуникативные
умения

Говорение
Выпускник
научится:
- участвовать
в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка;
- составлять
небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать
о себе, своей семье, друге.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
-
составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко
излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование
Выпускник
научится:
- понимать на
слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать
на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем
информацию;
- использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.

Чтение
Выпускник
научится:
- соотносить
графический облик финского слова с его звуковым образом;
- читать вслух
небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
- читать про
себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
- читать про
себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.

Письмо
Выпускник
научится:
- выписывать
из текста слова, словосочетания и предложения;
- писать поздравительную
открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
- писать по
образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник
получит возможность научиться:
- в
письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
-
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять
простую анкету;
- правильно
оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема
сообщения).

Языковые
средства и навыки оперирования ими

Графика,
каллиграфия, орфография
Выпускник
научится:
-
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы финского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться
финским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- списывать
текст;
-
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник
получит возможность научиться:
- уточнять
написание слова по словарю;
-
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на финский и
обратно).

Фонетическая
сторона речи
Выпускник
научится:
- различать на
слух и адекватно произносить все звуки финского языка, соблюдая нормы
произношения звуков (в т.ч. гласных переднего и заднего ряда, долгих и кратких
гласных и согласных звуков, дифтонгов);
- соблюдать
гармонию гласных при словообразовании и словоизменении;
- делить слова
на слоги;
- соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать
коммуникативные типы предложений по интонации.
Выпускник
получит возможность научиться:
- корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая
сторона речи
Выпускник
научится:
- узнавать в
письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики на
уровне начального образования (объем лексики для начальной школы - 500
лексических единиц для продуктивного и рецептивного усвоения);
- узнавать в
письменном и устном тексте сложные слова, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру Финляндии;
- оперировать
в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
-
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник
получит возможность научиться:
- узнавать
простые словообразовательные элементы (суффиксы -lainen/-läinen,
-sti, -minen и др.);
- опираться
на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).

Грамматическая
сторона речи
Выпускник
научится:
- распознавать
в тексте и употреблять в речи основные структурно-семантические типы простых
предложений, в т.ч. посессивную конструкцию: Minulla on sisko.;
Minulla ei ole lemmikkiä.;
экзистенциальное предложение: Pihalla on lapsia.; Minun perheeseeni kuuluu äiti, isä, pikkuveli ja minä.;
результативную конструкцию с элативом: Minusta tulee isona lentäjä.;
предикативную конструкцию с номинативом мн.ч. предикатива: Kasvot ovat pyöreät.; предикативную конструкцию с
инверсией: Minun nimeni on Leena.;
предикативную конструкцию с генитивом предикатива: Tuo lelu on minun.;
- распознавать
и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложения
(повествовательное, побудительное, вопросительное), в т.ч. общий вопрос: Oletko sinä Leena? Onko sinulla lempinimi? Puhutko sinä suomea?; вопросительную частицу: -ko, -kö; специальные вопросы с вопросительными словами: Кuka? Mikä? (Kuka sinä olet? Mikä
sinun nimesi on? Mikä tämä on?), Mitkä? (Mitkä ovat
kesän värit?), Kenen? (Kenen tämä lelu on?), Minkä
ikäinen? (Minkä ikäinen sinä olet?), Minkä
näköinen? (Minkä näköinen hän on?), Minkä
värinen? (Minkä väriset silmät hänellä on?),
Minkä maalainen? (Minkä maalainen Risto on?), Ketä? (Ketä
sinä rakastat?), Mitä? (Mitä hän sanoo? Mitä se
maksaa? Mitä kieltä hän puhuu?), Missä? (Missä asut?),
Mistä? (Mistä pidät?), Mihin? (Mihin menet koulun
jälkeen?), Minne? (Minne matkustat kesällä?), Kenellä?
(Kenellä on lemmikki?), Keneltä? (Keneltä Anni saa lahjan?),
Kenelle? (Kenelle sinä kirjoitat kirjeen?), Millainen? (Millainen hän
on?), Miten? (Miten voit?), Miksi? (Miksi itket?), Kuinka? (Kuinka vanha
sinä olet?), Milloin? (Milloin sinulla on syntymäpäivä?),
Montako? (Montako lasta perheessä on?), Paljonko? (Paljonko kello on?),
Mihin aikaan? (Mihin aikaan koulu alkaa?), Monesko? (Monesko päivä
tänään on?); альтернативный вопрос, союз vai: Tuletteko tänään vai huomenna?; неполные вопросительные
предложения со словом entä: Mitä kuuluu? – Kiitos,
hyvää. Entä sinulle? – Hyvää, kiitos.; соблюдать порядок
слов в предложениях, относящихся к различным структурно-семантическим типам;
 -
распознавать и употреблять в речи утвердительные и отрицательные предложения;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи следующие падежные формы объекта: аккузатив без
окончания («номинатив») в утвердительных предложениях с императивом: Ota kynä.;
аккузатив с окончанием («генитив»): Haluan ostaa kirjan.;
аккузатив мн.ч. («номинатив»): Askartelen pehmolelut.; партитив объекта, выраженного вещественным
существительным: Syön jäätelöä.;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи следующие типы склонения имен: имена на -i: järvi, tuoli, kieli, lumi; на
-e: huone; на -nen:
punainen; на -is, -as,
-äs: kaunis, sairas;
на -us, -ys: harrastus;
на -in: puhelin; на -si: vuosi; на -os: kerros;
на -ut/-yt: lyhyt;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи следующие падежные формы существительных,
прилагательных, местоимений и числительных: номинатив мн. ч. с показателем
мн.ч. -t: talo – talot;
партитив Ketä? Mitä? -a, -ä,
-ta, -tä: maito - maitoa, kynä - kynää, valkoinen –
valkoista, pieni – pientä; генитив ед.ч.  Kenen? Minkä? -n: talon numero, Annan nukke; инессив ед.ч. Kenessä? Missä? -ssa / -ssä:
Asun Karjalassa.; элатив ед. ч.
Kenestä? Mistä? -sta / -stä: Pekka on kotoisin Suomesta.; иллатив
ед.ч., Mihin? -Vn, -seen, -hVn: koulu –
kouluun, huone – huoneeseen, Petroskoi – Petroskoihin; адессив ед.ч. Kenellä? Millä? -lla / -llä.
Asun Kukkakadulla. Asun Venäjällä. Kirjoitan kynällä.
Piirrän liidulla. Aamulla, päivällä, illalla. Talvella,
keväällä, kesällä, syksyllä.; аблатив ед.ч. Keneltä? Miltä? -lta, -ltä.
Olen kotoisin Venäjältä.; аллатив ед.ч. Kenelle? Mille? -lle. Soita minulle.; транслатив ед.ч.: -ksi. Sää muuttuu kylmäksi.;
-
распознавать в тексте и употреблять в речи случаи чередования ступеней согласных
в основе слова: tt:t (tyttö:tytöt), t:d (katu: kadulla),
pp:p (rappu:rapussa), nt:nn (asunto:asunnossa), kk:k (luokka:luokalla), k:o (jalka:jalassa),
nk:ng (kenkä:kengät), uku:uvu (puku:puvut), rt:rr (piirtää:piirrän),
mp:mm (ommella:ompelen, lampi:lammen), lt:ll (tasavalta:tasavallan), p:v (leipoa:leivon),
lke:lje (sulkea:suljen);
- распознавать
в тексте и употреблять в речи личные местоимения: minä,
sinä, hän,
me, te, he, а
также формы генитива, партитива, аккузатива, адессива личных местоимений;
            - распознавать в
тексте и употреблять в речи притяжательные суффиксы: (minun)
-ni, (sinun) -si,
hänen -nsa/-nsä, (meidän)
-mme, (teidän)
-nne, heidän
-nsa/-nsä;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи в различных падежных формах указательные
местоимения: tämä, tuo, se;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи в различных падежных формах вопросительные
местоимения: Kuka? Mikä?;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи в различных падежных формах относительное
местоимение joka;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи степени сравнения прилагательных: положительную
степень, компаратив с показателем -mpi (vanhempi,
nuorempi), суперлатив с показателем -in
(suurin);
- распознавать
в тексте и употреблять в речи глагол olla и его формы olen, olet, hän on, olemme,
olette, he ovat;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи различные типы спряжения глаголов: глаголы I типа спряжения на -a, -ä: sanoa, puhua, lukea;
глаголы II типа спряжения на -da, -dä: tuoda, uida, nähdä, tehdä;
глаголы III типа спряжения на -la, -lä, -na, -nä,
-ra, -(s)ta, -(s)tä: opiskella, kävellä, panna,
mennä, purra, juosta,
pestä; глаголы IV типа
спряжения: osata, haluta; глаголы V типа спряжения: sijaita, tarvita;

- распознавать
в тексте и употреблять в речи отрицательный глагол: en, et, ei, emme, ette, eivät;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи утвердительную и отрицательную форму презенса
глаголов: asun – en asu, syön – en syö, menen – en mene, haluan – en halua, tarvitsen – en tarvitse;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи утвердительную форму простого претерита
(имперфекта): minä luin, poika lauloi, sinä söit, me tulimme, hän halusi, he valitsivat;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи императив, повелительное наклонение (2-е лицо
ед.ч., утвердительные и отрицательные формы презенса): Ota omena., Tule tänne., Älä itke.;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи наиболее употребительные глаголы финского языка с
учетом их управления: Puhua (mitä
kieltä?) suomea. Pitää
(mistä?) musiikista. Rakastaa (ketä?) mummoa. Auttaa (ketä?) minua.
Pelata (mitä?) jalkapalloa. Pelata (millä?) tietokoneella. Harrastaa
(mitä?) musiikkia. Jäädä (mihin?) kotiin. Kysyä
(keneltä?) äidiltä. Käydä (mitä?) koulua.
Käydä (missä?) kaupassa. Soittaa (mitä?) pianoa.
Kerätä (mitä?) tarroja. Katsoa (mitä?) televisiota. Katsoa
(mitä? mistä?) piirrettyjä televisiosta. Ostaa (mistä?)
kaupasta, torilta. Pyytää (keneltä?) ystävältä.
Vastata (mihin?) kirjeeseen.;
-
распознавать в тексте и употреблять в речи случаи согласования прилагательных
и существительных в числе и падеже: sininen pallo – siniset pallot
– sinisellä pallolla;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи количественные числительные (до 100) и порядковые
числительные (до XXXI);
- распознавать
в тексте и употреблять в речи словосочетания с количественными числительными
(числительное + существительное в партитиве ед.ч.): 3 poikaa;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи формы инессива ед.ч. порядковых числительных от I до X: Asumme kolmannessa kerroksessa.; формы адессива ед.ч. порядковых числительных от I до IV: ensimmäisellä, toisella, kolmannella,
neljännellä (luokalla);
- распознавать
в тексте и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги и послелоги: lähellä, edessä,
luona, takana, vieressä,
välissä, vasemmalla puolella, oikealla puolella.
- распознавать
в тексте и употреблять в речи наиболее употребительные союзы: ja,
mutta, vai, tai,
että, kun, jos,
koska.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
распознавать в тексте и употреблять в речи предикативную конструкцию с
партитивом предикатива: Opiskelu on kivaa.; Maito on kylmää.; предложения с
семантикой состояния: Minulla on tylsää.;
Minun on sääli häntä.;
Minun on häpeä.;
Olen väsynyt.; конструкцию долженствования: täytyy - Minun täytyy lähettää kirje ystävälleni.;
-
распознавать и употреблять в речи альтернативный вопрос, союз vai: Tuletteko tänään vai huomenna?;
-
распознавать в тексте и употреблять в речи аккузатив личных местоимений minut, sinut, hänet и вопросительного местоимения kenet?;
-
распознавать в тексте следующие падежные формы существительных, прилагательных,
местоимений и числительных: партитив мн.ч. kirjoja;
генитив мн.ч.  tyttöjen,
lasten; инессив мн.ч. kouluissa;
элатив мн.ч.  taloista; иллатив мн.ч. huoneisiin; адессив мн.ч. kaduilla; аблатив
мн.ч. pojilta; аллатив мн.ч. kaikille;
транслатив мн.ч.: -ksi;
-
распознавать и употреблять в речи слова финского языка, имеющие только форму
мн.ч.: kasvot, silmälasit, housut, farkut;
-
распознавать и употреблять в речи случаи формального функционирования категории
числа в финском языке: Hänellä
on kengät jalassa.;
-
распознавать и употреблять в речи сильную ступень чередования согласных перед
притяжательными суффиксами: asuntoni numero, а также сильную ступень чередования согласных в закрытом
слоге перед долгим гласным: osoite – osoitteen, tehdas – tehtaassa, eläke – eläkkeellä;
-
распознавать в тексте и употреблять в речи случаи замещения окончаний
аккузатива и генитива притяжательными суффиксами: asunnon numero - asuntoni numero;
-
распознавать в тексте и употреблять в речи глаголы III
типа спряжения с чередованиями согласных в основе слова: työskennellä – Äiti työskentelee opettajana
koulussa; глаголы IV типа спряжения с чередованиями
согласных в основе слова: tavata – tapaamme; глаголы с основой на -ne-:
pimetä – pimenee;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи наиболее употребительные утвердительные формы
перфекта: Oletko käynyt Petroskoissa?;
-
распознавать в тексте и употреблять в речевом этикете наиболее употребительные
формы кондиционала: Voisitko auttaa minua?;
- распознавать
в тексте и употреблять в речи наиболее употребительные модальные глаголы: en voi,  Saanko kysyä?;
-
распознавать в тексте и употреблять в речи глагольные формы иллатива III инфинитива: Tule mukaan leikkimään.; Me menemme syömään.

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание
начального общего образования по учебному предмету «Иностранный язык (финский)»

2.1.1.
Предметное содержание речи

Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя
семья.  Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в
магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих
увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои
друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу.  Любимое домашнее животное: имя, возраст,
цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа.
Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на
уроках. Урок финского языка.
Мир вокруг
меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели
и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна
изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг,
черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на финском языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые
формы финского речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе,
во время совместной игры, в магазине).

2.1.2. Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности

В русле
говорения
1.
Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного
общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
-
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог –
побуждение к действию.
2.
Монологическая форма:
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика
(персонажей).

В русле
аудирования:
Воспринимать
на слух и понимать:
- речь учителя
и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
- небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом
материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле
чтения:
Читать:
- вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и
понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где
происходит действие и т.д.).

В русле
письма:
Владеть:
- умением
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами
письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное
письмо.

2.1.3. Языковые
средства и навыки пользования ими

Графика,
каллиграфия, орфография и пунктуация.
Все буквы
алфавита иностранного (финского) языка. Основные буквосочетания.
Звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая
сторона речи.
Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний иностранного
(финского) языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость звуков,
качество произношения гласных переднего и заднего ряда, отсутствие редукции
гласных, отсутствие палатализации и аспирации согласных. Дифтонги. Гармония
гласных. Деление на слоги. Ударение в простых и сложных словах.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного предложения.

Лексическая
сторона речи.
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в
объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру Финляндии.
Интернациональные слова. Начальное представление о способах словообразования:
суффиксация (суффиксы -lainen/-läinen, -sti, -minen), словосложение
(lentopallo).

Грамматическая
сторона речи.
Основные
структурно-семантические типы простых предложений. Посессивная конструкция: Minulla on sisko. Minulla ei ole lemmikkiä. Экзистенциальное
предложение: Pihalla on lapsia. Minun perheeseeni kuuluu
äiti, isä, pikkuveli ja minä. Результативная конструкция
с элативом: Minusta tulee isona lentäjä. Предикативная конструкция. (Номинатив мн.ч.
предикатива: Kasvot ovat pyöreät. Предикативная конструкция с инверсией: Minun nimeni on Leena. Генитив предикатива: Tuo lelu on minun. Партитив предикатива: Opiskelu on kivaa. Maito on
kylmää.). Предложения с семантикой состояния
(Minulla on tylsää. Minun on sääli häntä. Minun
on häpeä. Olen väsynyt.). Конструкция долженствования: täytyy (Minun täytyy lähettää kirje
ystävälleni.).
Основные
коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.
Общий вопрос: Oletko sinä Leena? Onko sinulla lempinimi?
Puhutko sinä suomea? Вопросительная частица: -ko,
-kö. Специальные вопросы с вопросительными словами: Кuka? Mikä? (Kuka sinä olet? Mikä
sinun nimesi on? Mikä tämä on?), Mitkä? (Mitkä ovat
kesän värit?), Kenen? (Kenen tämä lelu on?), Minkä
ikäinen? (Minkä ikäinen sinä olet?), Minkä
näköinen? (Minkä näköinen hän on?), Minkä
värinen? (Minkä väriset silmät hänellä on?),
Minkä maalainen? (Minkä maalainen Risto on?), Ketä? (Ketä
sinä rakastat?), Mitä? (Mitä hän sanoo? Mitä se
maksaa? Mitä kieltä hän puhuu?), Missä? (Missä asut?),
Mistä? (Mistä pidät?), Mihin? (Mihin menet koulun
jälkeen?), Minne? (Minne matkustat kesällä?), Kenellä?
(Kenellä on lemmikki?), Keneltä? (Keneltä Anni saa lahjan?),
Kenelle? (Kenelle sinä kirjoitat kirjeen?), Millainen? (Millainen hän
on?), Miten? (Miten voit?), Miksi? (Miksi itket?), Kuinka? (Kuinka vanha
sinä olet?), Milloin? (Milloin sinulla on syntymäpäivä?),
Montako? (Montako lasta perheessä on?), Paljonko? (Paljonko kello on?),
Mihin aikaan? (Mihin aikaan koulu alkaa?), Monesko? (Monesko päivä
tänään on?). Альтернативный вопрос, союз vai: Tuletteko tänään vai huomenna? Неполные
вопросительные предложения со словом entä: Mitä kuuluu? – Kiitos,
hyvää. Entä sinulle? – Hyvää, kiitos.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.
Падеж объекта.
Аккузатив без окончания («номинатив») в утвердительных предложениях с
императивом: Ota kynä.
Аккузатив с окончанием («генитив»): Haluan ostaa kirjan.
Аккузатив мн.ч. («номинатив»): Askartelen pehmolelut. Аккузатив личных местоимений minut,
sinut, hänet
и вопросительного местоимения kenet? Партитив объекта,
выраженного вещественным существительным: Syön jäätelöä.
Типы склонения
имен на –i: järvi,
tuoli, kieli, lumi;
на –e: huone; на –nen:
punainen; на –is, -as,
-äs: kaunis, sairas;
на –us, -ys: harrastus;
на –in: puhelin; на –si: vuosi; на –os: kerros;
на –ut/-yt: lyhyt.
Склонение имен
в единственном и множественном числе (существительные, прилагательные,
местоимения). Номинатив. Образование форм номинатива мн. ч. Показатель мн.ч. –t: talo – talot.
Партитив, Ketä? Mitä? –a, -ä, -ta, -tä: maito
- maitoa, kynä - kynää, valkoinen – valkoista, pieni –
pientä. Генитив (ед.ч.),  Kenen? Minkä? –n: talon numero, Annan nukke. Инессив, Kenessä? Missä? –ssa / –ssä: Asun Karjalassa. Элатив, Kenestä? Mistä? -sta /-stä: Pekka on kotoisin
Suomesta. Иллатив ед.ч., Mihin? –Vn,
-seen, -hVn: koulu – kouluun, huone – huoneeseen, Petroskoi – Petroskoihin. Адессив, Kenellä? Millä? –lla / –llä. Asun Kukkakadulla. Asun
Venäjällä. Kirjoitan kynällä. Piirrän liidulla.
Aamulla, päivällä, illalla. Talvella, keväällä,
kesällä, syksyllä. Аблатив, Keneltä?
Miltä? -lta, -ltä. Olen kotoisin Venäjältä. Аллатив, Kenelle? Mille? –lle. Soita minulle. Транслатив:
-ksi. Sää muuttuu kylmäksi.
Слова финского
языка, имеющие только форму мн.ч.: kasvot, silmälasit, housut, farkut. Случаи формального
функционирования категории числа в финском языке: Hänellä on kengät jalassa.
Открытый /
закрытый слог. Сильная и слабая ступень чередования ступеней согласных.
Чередование ступеней согласных в основе слова: tt:t (tyttö:tytöt), t:d (katu: kadulla), pp:p (rappu:rapussa), nt:nn (asunto:asunnossa), kk:k (luokka:luokalla), k:o (jalka:jalassa), nk:ng (kenkä:kengät), uku:uvu (puku:puvut), rt:rr (piirtää:piirrän), mp:mm (ommella:ompelen, lampi:lammen), lt:ll (tasavalta:tasavallan),
p:v (leipoa:leivon), lke:lje (sulkea:suljen). Сильная ступень чередования
согласных перед притяжательными суффиксами: asuntoni numero. Сильная ступень чередования
согласных в закрытом слоге перед долгим гласным: osoite – osoitteen, tehdas – tehtaassa,
eläke – eläkkeellä.
Личные местоимения: minä, sinä, hän, me, te, he. Генитив, партитив,
аккузатив, адессив  личных местоимений.
            Притяжательные суффиксы: (minun) -ni, (sinun) -si, hänen -nsa/-nsä, (meidän)
-mme, (teidän) -nne, heidän -nsa/-nsä. Замещение
окончаний аккузатива и генитива притяжательными суффиксами: asunnon numero - asuntoni numero.
Указательные
местоимения: tämä, tuo, se. Склонение указательных
местоимений: tätä, tuossa, siinä.
Вопросительные
местоимения: Kuka? Mikä?
Относительное
местоимение: joka. Склонение относительного местоимения: jossa, jota, jolla.
Степени
сравнения прилагательных. Компаратив. Показатель компаратива: -mpi
(vanhempi, nuorempi). Суперлатив. Показатель суперлатива -in: suurin.
Спряжение глагола olla: olen, olet, hän on, olemme, olette, he ovat.
Типы спряжения
глаголов. Глаголы I типа спряжения на –a,
-ä: sanoa, puhua, lukea.
Глаголы II типа спряжения на –da, -dä: tuoda, uida, nähdä, tehdä.
Глаголы III типа спряжения на -la, -lä,
-na, -nä, -ra, -(s)ta, -(s)tä: opiskella, kävellä, panna,
mennä, purra, juosta, pestä. Глаголы III
типа спряжения с чередованиями согласных в основе слова: työskennellä – Äiti työskentelee opettajana
koulussa. Глаголы IV типа спряжения: osata,
haluta. Глаголы IV типа спряжения с
чередованиями согласных в основе слова: tavata – tapaamme. Глаголы V типа спряжения: sijaita, tarvita. Глаголы с основой на –ne-: pimetä - pimenee.
Отрицательный глагол: en, et, ei, emme, ette, eivät.
Времена
глагола. Презенс, утвердительная и отрицательная форма: asun – en asu. Простой
претерит (имперфект), утвердительная форма: minä luin, poika lauloi.
Наиболее употребительные утвердительные формы перфекта: Oletko käynyt Petroskoissa?
Императив,
повелительное наклонение (2-е лицо ед.ч., утвердительные и отрицательные формы
презенса): Ota omena.
Tule tänne. Älä itke.

Кондиционал.
Использование кондиционала в речевом этикете: Voisitko auttaa minua?
Модальные глаголы: voida, saada. Saanko kysyä?
III
инфинитив. Иллатив III инфинитива: Tule mukaan leikkimään. Me menemme syömään.
Управление глаголов. Puhua (mitä kieltä?) suomea. Pitää (mistä?)
musiikista. Rakastaa (ketä?) mummoa. Auttaa (ketä?) minua. Pelata
(mitä?) jalkapalloa. Pelata (millä?) tietokoneella. Harrastaa
(mitä?) musiikkia. Jäädä (mihin?) kotiin. Kysyä
(keneltä?) äidiltä. Käydä (mitä?) koulua.
Käydä (missä?) kaupassa. Soittaa (mitä?) pianoa.
Kerätä (mitä?) tarroja. Katsoa (mitä?) televisiota. Katsoa
(mitä? mistä?) piirrettyjä televisiosta. Ostaa (mistä?)
kaupasta, torilta. Pyytää (keneltä?) ystävältä.
Vastata (mihin?) kirjeeseen.
Согласование
прилагательных и существительных в числе и падеже: sininen pallo – siniset pallot – sinisellä
pallolla.
Количественные
(до 100) и порядковые числительные (до XXXI).
Словосочетания с количественными числительными (числительное + существительное
в партитиве ед.ч.): 3 poikaa. Формы инессива ед.ч.
порядковых числительных от I до X: Asumme kolmannessa kerroksessa. Формы адессива ед.ч. порядковых числительных от I до IV: ensimmäisellä, toisella, kolmannella,
neljännellä (luokalla).
Предлоги и послелоги: lähellä, edessä, luona, takana, vieressä,
välissä, vasemmalla puolella, oikealla puolella.
Союзы: ja, mutta, vai, tai, että, kun, jos, koska.

2.1.4. Социокультурная
осведомленность
В процессе
обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с
названием страны изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами
популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а
также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на
финском языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения,
принятого в стране изучаемого языка.

2.1.5. Специальные
учебные умения

Младшие
школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и
навыками:
- пользоваться
двуязычным словарем учебника, компьютерным словарем и экранным переводом
отдельных слов;
- пользоваться
справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести
словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать
слова, например, по тематическому принципу;
- пользоваться
языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
- делать
обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
- опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке.

2.1.6. Общеучебные
умения и универсальные учебные действия

В процессе
изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
-
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к
тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из
текста и т.п.);
- овладевают
более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
-
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая;
- учатся
осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся
самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии
мультимедийного приложения).
Общеучебные и
специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность
приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в
тематическом планировании.

3.
Организационный раздел.

3.1.
Примерное тематическое планирование по учебному предмету «Иностранный язык (финский)»

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на
  тему

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Предметное содержание речи (204 час)

Знакомство.

С
  одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
  Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). (9
  час)
Я и моя
  семья.
Члены семьи,
  их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. (20 час)
Мой день
  (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
  основные продукты питания. Любимая еда. (20 час)
Семейные
  праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. (10 час)
Мир моих
  увлечений.
Мои любимые
  занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. (15 час)
Выходной
  день (в зоопарке, цирке), каникулы. (10 час)
Я и мои
  друзья.
Имя,
  возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо
  зарубежному другу. (15 час)
Любимое
  домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.(10
  час)
Моя
  школа.
Классная
  комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на
  уроках. Урок финского языка. (15 час)
Мир
  вокруг меня.
Мой
  дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
  интерьера. (14 час)
Природа.
  Дикие и домашние животные. (12 час)
Любимое
  время года. Погода. (6 час)
Страна
  изучаемого языка и родная страна.
Общие
  сведения: название, столица. (6 час)
Литературные
  персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты
  характера). Небольшие произведения детского фольклора на финском языке
  (рифмовки, стихи, песни, сказки). (30 час)
Некоторые
  формы финского речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в
  школе, во время совместной игры, в магазине). (12 час)

Подробная
  характеристика деятельности обучающихся в процессе устного и письменного
  общения в рамках указанных тем представлена в последующих разделах.

Коммуникативные умения

В русле
  говорения
1.
  Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные
  диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного
  общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
-
  диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог –
  побуждение к действию.
2.
  Монологическая форма:
Уметь
  пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика
  (персонажей).

В русле
  аудирования:
Воспринимать
  на слух и понимать:
- речь
  учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально
  реагировать на услышанное;
- небольшие
  доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом
  материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

            В русле чтения:
Читать:
- вслух
  небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и
  понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные
  новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где
  происходит действие и т.д.).

В русле
  письма:
Владеть:
- умением
  выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- основами
  письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное
  письмо.

Задавать
  вопросы о чем-либо, отвечать на вопросы собеседника.
Расспрашивать о чем-либо.
Попросить о чем-либо и
  отреагировать на просьбу собеседника.
Начинать, поддерживать и
  завершать разговор.
Описывать что-либо.
Сообщать что-либо.
Характеризовать, называя
  качества лица /предмета.
Воспроизводить наизусть тексты
  рифмовок, стихотворений, песен.
Пересказывать
  услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).
Составлять собственный текст по
  аналогии.

Понимать в целом речь учителя
  по ходу урока.
Распознавать и полностью
  понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать на слух и понимать
  связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом
  материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную
  или языковую догадку.
Использовать переспрос или
  просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально или невербально
  реагировать на услышанное.
Воспринимать на слух и понимать
  основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это
  происходит и т.д.).
Воспринимать на слух и понимать
  как основную информацию, так и детали.

Соотносить графический образ
  слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в
  словах и фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух
  небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал.
Прогнозировать содержание
  текста на основе заголовка.
Зрительно воспринимать текст,
  узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать
  содержание.
Догадываться о значении новых
  слов по контексту.
Не обращать внимания на
  незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Находить значение незнакомых
  слов в двуязычном словаре.
Находить в тексте необходимую
  информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
Оценивать поступки героев с
  точки зрения их соответствия принятым нормам морали.

Писать поздравительную открытку
  с опорой на образец.
Писать по образцу краткое
  письмо другу.
Правильно оформлять конверт (с
  опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография и пунктуация

Все буквы
  алфавита иностранного (финского) языка. Основные буквосочетания.
  Звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание
  наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Воспроизводить
  графически и каллиграфически корректно все буквы финского алфавита.
Соотносить графический образ
  слова с его звуковым образом.
Вставлять пропущенные буквы.
Владеть основными правилами
  чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Фонетическая сторона речи

Адекватное
  произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний иностранного
  (финского) языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость звуков,
  качество произношения гласных переднего и заднего ряда, отсутствие редукции
  гласных, отсутствие палатализации и аспирации согласных. Дифтонги. Гармония
  гласных. Деление на слоги. Ударение в простых и сложных словах.
  Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
  вопросительного предложения.

Различать
  на слух и адекватно произносить все звуки иностранного (финского) языка.
Находить в тексте слова с
  заданным звуком.
Соблюдать нормы произношения
  звуков иностранного (финского) языка  в чтении вслух и устной речи.
Делить слова на слоги.
Соблюдать правильное ударение в
  изолированных словах и предложениях.
Различать коммуникативный тип
  предложения по его интонации.
Корректно произносить
  предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

Лексические
  единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы,
  в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и
  продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
  лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
  Финляндии. Интернациональные слова. Начальное представление о способах
  словообразования: суффиксация (суффиксы -lainen/-läinen, -sti, -minen),
  словосложение (lentopallo).

Узнавать
  в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
  единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы,
  в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать в речи простейшие
  устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с
  коммуникативной задачей.
Распознавать и дифференцировать
  по определенным признакам слова в иностранном (финском) языке  (имена
  собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в
  рамках учебной тематики.
Использовать слова адекватно
  ситуации общения.
Узнавать простые
  словообразовательные элементы (суффиксы).
Группировать слова по их
  тематической принадлежности.
Опираться на языковую догадку в
  процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).
Оперировать активной лексикой в
  процессе общения.

Грамматическая сторона речи

Основные структурно-семантические типы простых предложений. Посессивная
  конструкция: Minulla on sisko. Minulla ei ole lemmikkiä.
  Экзистенциальное предложение: Perheeseeni kuuluu isä, äiti ja
  minä. Pihalla on lapsia. Результативная конструкция с
  элативом: Minusta tulee isona lentäjä.
  Предикативная конструкция. (Номинатив мн.ч. предикатива: Kasvot ovat pyöreät. Предикативная конструкция с инверсией: Minun nimeni on Leena. Генитив предикатива: Tuo lelu on minun.
  Партитив предикатива: Opiskelu on kivaa. Maito on kylmää.). Предложения
  с семантикой состояния (Minulla on tylsää. Minun
  on sääli häntä. Minun on häpeä. Olen
  väsynyt.). Конструкция долженствования: täytyy
  (Minun täytyy lähettää kirje ystävälleni.).

Основные
  коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.
  Общий вопрос: Oletko sinä Leena? Onko sinulla
  lempinimi? Puhutko sinä suomea? Вопросительная частица: -ko, -kö. Специальные
  вопросы с вопросительными словами: Кuka? Mikä? (Kuka sinä olet? Mikä sinun nimesi on? Mikä
  tämä on?), Mitkä? (Mitkä ovat kesän värit?),
  Kenen? (Kenen tämä lelu on?), Minkä ikäinen? (Minkä
  ikäinen sinä olet?), Minkä näköinen? (Minkä
  näköinen hän on?), Minkä värinen? (Minkä väriset
  silmät hänellä on?), Minkä maalainen? (Minkä
  maalainen Risto on?), Ketä? (Ketä sinä rakastat?), Mitä?
  (Mitä hän sanoo? Mitä se maksaa? Mitä kieltä
  hän puhuu?), Missä? (Missä asut?), Mistä? (Mistä
  pidät?), Mihin? (Mihin menet koulun jälkeen?), Minne? (Minne
  matkustat kesällä?), Kenellä? (Kenellä on lemmikki?),
  Keneltä? (Keneltä Anni saa lahjan?), Kenelle? (Kenelle sinä
  kirjoitat kirjeen?), Millainen? (Millainen hän on?), Miten? (Miten
  voit?), Miksi? (Miksi itket?), Kuinka? (Kuinka vanha sinä olet?),
  Milloin? (Milloin sinulla on syntymäpäivä?), Montako? (Montako
  lasta perheessä on?), Paljonko? (Paljonko kello on?), Mihin aikaan?
  (Mihin aikaan koulu alkaa?), Monesko? (Monesko päivä
  tänään on?). Альтернативный вопрос, союз vai: Tuletteko tänään
  vai huomenna? Неполные вопросительные
  предложения со словом entä: Mitä kuuluu? – Kiitos, hyvää. Entä sinulle? – Hyvää, kiitos.
 Порядок
  слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.
Падеж
  объекта. Аккузатив без окончания в утвердительных предложениях с императивом:
  Ota kynä.
  Аккузатив с окончанием: Haluan ostaa kirjan.
  Аккузатив мн.ч.: Askartelen pehmolelut. Партитив объекта, выраженного вещественным
  существительным: Syön jäätelöä.
Типы
  склонения имен на –i: järvi, tuoli, kieli,
  lumi; на –e: huone; на –nen: punainen; на –is, -as, -äs: kaunis, sairas; на –us, -ys: harrastus;
  на –in: puhelin,
  на –si: vuosi;
  на –os: kerros;
  на –ut / -yt: lyhyt.
Склонение
  имен в единственном и множественном числе (существительные, прилагательные,
  местоимения). Номинатив. Образование форм номинатива мн. ч. Показатель мн.ч. –t: talo – talot.
  Партитив, Ketä? Mitä? –a, -ä, -ta, -tä:
  maito - maitoa, kynä - kynää, valkoinen – valkoista, pieni –
  pientä. Генитив (ед.ч.),  Kenen? Minkä? –n: talon numero, Annan nukke. Инессив, Kenessä? Missä? –ssa / –ssä: Asun Karjalassa.
Элатив, Kenestä? Mistä? -sta /-stä:
  Pekka on kotoisin Suomesta. Иллатив ед.ч., Mihin? –Vn, -seen, -hVn: koulu – kouluun, huone – huoneeseen,
  Petroskoi – Petroskoihin. Адессив, Kenellä?
  Millä? –lla / –llä. Asun Kukkakadulla. Asun
  Venäjällä. Kirjoitan kynällä. Piirrän
  liidulla. Aamulla, päivällä, illalla. Talvella, keväällä,
  kesällä, syksyllä. Аблатив, Keneltä?
  Miltä? -lta, -ltä. Olen kotoisin Venäjältä. Аллатив, Kenelle? Mille? –lle. Soita minulle. Транслатив: -ksi. Sää muuttuu kylmäksi. Слова финского
  языка, имеющие только форму мн.ч.: kasvot, silmälasit, housut, farkut. Случаи
  формального функционирования категории числа в финском языке: Hänellä on kengät jalassa.
Открытый /
  закрытый слог. Сильная и слабая ступень чередования согласных. Чередование
  ступеней согласных в основе слова: tt:t (tyttö:tytöt), t:d (katu: kadulla),
  pp:p (rappu:rapussa), nt:nn (asunto:asunnossa), kk:k (luokka:luokalla),
  k:o (jalka:jalassa), nk:ng (kenkä:kengät), uku:uvu (puku:puvut), rt:rr
  (piirtää:piirrän), mp:mm
  (ommella:ompelen, lampi:lammen), lt:ll (tasavalta:tasavallan), p:v (leipoa:leivon),
  lke:lje (sulkea:suljen). Сильная
  ступень чередования согласных перед притяжательными суффиксами: asuntoni numero.
  Сильная ступень чередования согласных в закрытом слоге перед долгим
  гласным: osoite – osoitteen,
  tehdas – tehtaassa, eläke – eläkkeellä.
Степени
  сравнения прилагательных. Компаратив. Показатель компаратива -mpi: vanhempi, nuorempi. Суперлатив. Показатель суперлатива -in: suurin.
Согласование
  прилагательных и существительных в числе и падеже: sininen pallo – siniset pallot – sinisellä
  pallolla.

Спряжение глагола
  olla: olen, olet, hän on,
  olemme, olette, he ovat. Типы спряжения глаголов. Глаголы I типа спряжения на –a,
  -ä: sanoa, puhua,
  lukea. Глаголы II типа
  спряжения на –da, -dä:
  tuoda, uida, nähdä, tehdä. Глаголы III типа спряжения
  на -la, -lä, -na, -nä, -ra, -(s)ta, -(s)tä:
  opiskella, kävellä, panna, mennä, purra, juosta, pestä.
Глаголы III типа спряжения с чередованиями
  согласных в основе слова: työskennellä – Äiti työskentelee opettajana koulussa. Глаголы IV типа спряжения: osata, haluta. Глаголы IV типа спряжения с чередованиями согласных в основе слова: tavata – tapaamme. Глаголы V типа спряжения: sijaita, tarvita. Глаголы с основой на –ne-:
  pimetä - pimenee.
  Отрицательный глагол: en, et, ei, emme, ette, eivät. Времена
  глагола. Презенс: утвердительная и отрицательная форма.
  Простой претерит (имперфект): утвердительная форма. Наиболее употребительные
  утвердительные формы перфекта: Oletko käynyt Petroskoissa? Императив, повелительное наклонение (ед.ч.,
  утвердительные и отрицательные формы): Ota omena. Tule tänne.
  Кондиционал. Использование кондиционала в речевом этикете: Voisitko auttaa minua?
Модальные глаголы: voida, saada. Saanko kysyä?
III инфинитив. Иллатив III инфинитива: Tule mukaan leikkimään. Me menemme
  syömään.
Управление глаголов. Puhua (mitä kieltä?) suomea. Pitää
  (mistä?) musiikista. Rakastaa (ketä?) mummoa. Auttaa (ketä?)
  minua. Pelata (mitä?) jalkapalloa. Pelata (millä?) tietokoneella.
  Harrastaa (mitä?) musiikkia. Jäädä (mihin?) kotiin.
  Kysyä (keneltä?) äidiltä. Käydä (mitä?)
  koulua. Käydä (missä?) kaupassa. Soittaa (mitä?) pianoa.
  Kerätä (mitä?) tarroja. Katsoa (mitä?) televisiota.
  Katsoa (mitä? mistä?) piirrettyjä televisiosta. Ostaa
  (mistä?) kaupasta, torilta. Pyytää (keneltä?)
  ystävältä. Vastata (mihin?) kirjeeseen.
Личные местоимения: minä, sinä, hän, me, te, he. Генитив,
  партитив, аккузатив, адессив  личных местоимений. Притяжательные суффиксы: (minun) -ni, (sinun) -si, hänen -nsa/-nsä,
  (meidän) -mme, (teidän) -nne, heidän -nsa/-nsä. Замещение
  окончаний аккузатива и генитива притяжательными суффиксами: asunnon numero - asuntoni numero. Указательные
  местоимения: tämä,
  tuo, se.
  Склонение указательных местоимений: tätä, tuossa, siinä. Вопросительные местоимения: Kuka?
  Mikä? Относительное местоимение: joka. Склонение относительного местоимения: jossa, jota, jolla.
Наречия:
  наречия времени, наречия степени и образа действия.
Количественные
  (до 100) и порядковые числительные (до XXXI).
  Словосочетания с количественными числительными (числительное +
  существительное в партитиве ед.ч.): 3 poikaa. Формы
  инессива ед.ч. порядковых числительных от I до X: Asumme kolmannessa kerroksessa.
  Формы адессива ед.ч. порядковых числительных
  от I до IV: ensimmäisellä,
  toisella, kolmannella, neljännellä (luokalla).
Предлоги и послелоги: lähellä, edessä, luona, takana, vieressä,
  välissä, vasemmalla puolella, oikealla puolella.
Союзы: ja, mutta, vai, tai, että, kun, jos, koska.

Использовать
  в речи усвоенные структурно-семантические типы простых предложений.

Воспроизводить основные коммуникативные
  типы предложений на основе моделей/речевых образцов.
Оперировать вопросительными
  словами, задавать общие и специальные вопросы. Задавать альтернативный
  вопрос, используя союз vai. Задавать неполный
  вопрос со словом entä.

Соблюдать порядок слов в
  предложении.
Выражать отрицание.

Узнавать в предложении объект и
  правильно образовывать падежную форму объекта в предложении.

Узнавать основные типы
  склонения имен и правильно образовывать падежные формы единственного числа
  при помощи соответствующих правил, а также употреблять их в речи.
  Образовывать формы номинатива множественного числа  и употреблять  их в речи.

Различать открытый и закрытый
  слоги. Образовывать формы слов, соблюдая правила чередования ступеней
  согласных в основе слова.

Различать степени сравнения
  прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять
  их в речи.
Согласовывать прилагательные и
  существительные в числе и падеже, оперировать согласованными формами в речи.
Спрягать глагол olla. Узнавать в письменном тексте и распознавать на
  слух известные глаголы в форме презенса, имперфекта и перфекта (наиболее
  распространенные). Употреблять в речи глаголы в форме презенса, имперфекта и
  перфекта (наиболее распространенные) в рамках ситуаций общения для начальной
  школы. Узнавать и использовать в речи формы императива и кондиционала.

Выражать свое отношение к
  действию при помощи модальных глаголов.
Узнавать и использовать в речи
  конструкции с  III инфинитивом.

Соблюдать правила управления
  глаголов в речи.

Оперировать в речи личными
  местоимениями в функции подлежащего и объекта, а также указательными,
  вопросительными и относительными местоимениями.

Оперировать в речи некоторыми
  наречиями времени и степени и образа действия.
Употреблять количественные
  числительные (до 100) и порядковые числительные (до XXXI).

Использовать для выражения
  временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги.
Употреблять наиболее
  распространенные союзы.

3.2.
Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета
«Иностранный язык (финский)»

Количественные
характеристики учебного оборудования приводятся в зависимости от  необходимого
минимума такого оборудования, при этом количественные показатели обозначаются
следующим образом:
Д – демонстрационный
экземпляр (не менее одного экземпляра на учебный класс);
К – полный комплект (для
каждого обучающегося);
Ф – комплект для
фронтальной работы в классе (не менее одного на двух обучающихся);
П – комплект для работы в
группах (один на 5-6 обучающихся).

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Учебно-методические
  комплекты (УМК) по иностранному (финскому) языку  для 1-4 классов.
ФГОС НОО.
Примерная основная
  образовательная программа начального общего образования.
Примерная программа по
  иностранному (финскому) языку.
Рабочая программа к УМК,
  который используется для изучения иностранного (финского) языка.

К

Д
Д

Д

Д

В
  библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные и допущенные
  МОН РФ, учебные пособия, изданные в Республике Карелия.

Печатные пособия

2

Алфавит
  (настенная таблица).
Касса букв и буквосочетаний (по
  возможности).
Грамматические таблицы к
  основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте и
  примерных программах начального образования по иностранному языку.
Наборы тематических картинок в
  соответствии с тематикой, определенной в стандарте и примерных программах
  начального образования по иностранному языку.
Ситуационные плакаты (магниты
  или иные) с раздаточным материалом по темам: «Классная комната», «Квартира»,
  «Магазин» и т.п.
Географические карты Республики
  Карелия, России, Финляндии, Европы.

Д
Ф

Д

Д

Д

Д

Технические средства обучения и оборудование кабинета

3

Доска со средствами,
  обеспечивающими обратную связь.
Настенная доска с набором
  приспособлений для крепления картинок.
Аудиоцентр /магнитофон.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экспозиционный экран.
Принтер лазерный (по
  возможности).
Фотокамера цифровая.
Видеокамера цифровая со
  штативом.
Лингафонные устройства,
  обеспечивающие связь между учителем и обучающимися, между обучающимися (по
  возможности).
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы 2-местные с
  комплектом стульев.

Д

Д

Д
Д
Д
Д
Д

Д
Д

Д
Ф

Экранно-звуковые пособия

4

Аудиозаписи
  к УМК, используемым для изучения иностранного (финского) языка.
Видеофильмы, соответствующие
  тематике, данной в стандарте и примерных программах начального образования по
  иностранному языку (по возможности).
Мультимедийные (цифровые)
  образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по
  возможности).

К

Д

К

Игры и игрушки

5

Куклы в
  национальной финской одежде.
Лото (домино), развивающие игры
  на иностранном (финском) языке.
Наборы ролевых игр, игрушек и
  конструкторов (по темам: «Дом», «Транспорт», «Магазин» и др.).

Д

П

Ф

alt: ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Выпускник получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и…

alt: Выпускник получит возможность научиться : - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - проявлять познавательную инициативу в…

alt: Выпускник получит возможность научиться: - делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования; - составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о…

alt: Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с…

alt: Чтение Выпускник научится: - соотносить графический облик финского слова с его звуковым образом; - читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила…

alt: Ota kyn ä.; аккузатив с окончанием («генитив»):

alt: Ota omena ., Tule t ä nne

alt: IV типа спряжения с чередованиями согласных в основе слова: tavata – tapaamme ; глаголы с основой на - ne -: pimet ä – pimenee ;…

alt: Номинатив мн.ч. предикатива:

alt: Личные местоимения : minä, sinä, hän, me, te, he

alt: Специальные учебные умения

alt: В русле письма: Владеть: - умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; - основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное…

alt: Предикативная конструкция с инверсией:

alt: Sy ö n j ää tel öä. Типы склонения имен на – i : j ä rvi , tuoli , kieli , lumi ; на…

alt: Суперлатив. Показатель суперлатива - in : suurin

title: Для психолога


extracted_text:
Конкурсная
программа «Наши девочки – самые, самые!»
Описание
материала: Материал
предназначен для проведения конкурсной программы, посвящённой празднику 8 марта
в начальной школе.
Оборудование: воздушные шары, куклы, резиночки для плетения.
Цели мероприятия:
1. Содействовать развитию творческих способностей учащихся, проявлению
их индивидуальности.
2. Развивать любознательность, изобретательность, находчивость
детей.
3. Способствовать сплочению классного коллектива.
Ход
мероприятия:

1.Весна стучится в окна,
Поёт
на все лады,
Блестят
на солнце стёкла
И
лужицы воды.
Какие
все нарядные,
Какие
все опрятные,
И
как не радоваться нам-
Сегодня
праздник девочек и мам.

2.С праздником светлым,
С праздником ясным,
С праздником женским,
Чудесным, прекрасным,
С праздником ласки,
Любви и вниманья,
С праздником женского обаянья!

3.С началом
весны!
С вашим праздником светлым,
Таким обаятельным,
Полным щедрот!
Пусть каждый ваш день
Будет самым заветным,
Пусть будет значительным
Каждый ваш год!
Вместе.
С 8 Марта поздравляем!
Счастья, радости желаем!

Ведущая: Добрый день, дорогие ребята и
уважаемые гости праздника! Я от всей души поздравляю прекрасную половину
человечества – наших девочек и женщин с наступающим Международным Женским днем!
 И, сегодня, накануне этого замечательного праздника, мы собрались здесь,
чтобы выбрать самых обаятельных, привлекательных, весёлых, находчивых, ну, в
общем, во всех отношениях «самых-самых»  девочек.  Наша  конкурсная
программа называется - «А ну-ка девочки».  Соревнуются две команды:
Прошу
участниц занять свои места.
Для
проведения конкурса нужно выбрать жюри из 3 человек.
Прошу
уважаемых членов жюри занять свои места. …. За каждый правильный ответ вы
будете давать жетон. Чья команда больше наберёт жетонов,  и победит.
- Пусть в нашей игре победит дружба.
- Пусть не будет слёз, разочарований.
- Пусть всю игру нам сопутствуют ваши
знания, улыбки и успех!
Болельщики,
предупреждаем
Что
 будет  встреча  горяча,
И
 потому мы  вам  желаем
Болеть
 без  вызова  врача!

Первый
конкурс – домашнее задание. Нужно было придумать название и девиз команды. А сейчас  представтесь,
пожалуйста, (команда, девиз, капитан и участницы команды)
Разминка.
У меня игра одна под названием «Он - она».

Он
слон - она .. .слониха.
Он
лось - она .. .лосиха.
Он
кот - она....
Ну,
конечно, она кошка!
Ну,
ошиблись вы немножко.
Так
сыграем ещё раз,
Обыграть
хочу я вас!
Он
морж - она .. .моржиха,
Он
заяц - она ... зайчиха,
Он
бык - она ...
Всем
знакомо это слово?
Да!
Да! Она - корова!
Он-
ученик, она- …
Он
-школьник, она-…
Он
- ребёнок, она- …(тоже ребёнок)
Он
-рыба, она -…. (тоже рыба)
Он-
слон, она-….
Он
-лев, она- …
Он
– баран, она-…(овца)
Он
-лягушка, она-….(лягушка)
Он – крокодил, она - …(крокодил

Конкурс на сообразительность. У
каждой команды по 7 букв
 — К, О, С, И, Л, К, А.  Я буду задавать
вопросы, а команды из данных букв быстро собирают нужное слово.

Что является
     украшением каждой девочки? (коса)
Им покрывают ногти
     (лак)
Жалящее
     насекомое (оса)
Напиток (сок)
Есть у
     спортсменов (сила)

Конкурс
«Кулинарный»
Представьте,
что вас пригласили на царский пир. Там на столах были выставлены разные
угощения, но все на букву «К». В течение 5 минут каждая команда на листках
бумаги записывает возможные кушанья. Сколько перечислено кушаний — столько
очков получает каждая команда.
Пока девочки работают, зрители
отгадывают загадки:
 1. Колосится в поле рожь, там, во ржи, цветок найдешь. Ярко синий
и пушистый, только жаль, что не душистый. (Василек)
2. На длинной хрупкой ножке вырос шарик у дорожки, ветерочек прошуршал и
развеял этот шар (одуванчик)
3. На зеленом шнурочке белые звоночки (Ландыш)
4. На кустах в саду растет, запах сладкий, словно мед, но нередко льются слезы
тех, кто рвет руками … (розы)
5. Розовым, белым, малиновым, красным я в мае бываю душистым, прекрасным
(пион)
6. Все знакомы с нами, яркие, как пламя. Мы однофамильцы с мелкими гвоздями.
Полюбуйтесь дикими алыми … (гвоздиками)
7. Желтые цыплятки на зеленой грядке, весною появляются южные красавицы
(мимоза)
8.  Стоит в поле кудряшка – белая рубашка, сердечко золотое, что это такое?
(ромашка)
 Каждая девушка может из
пустячка, какого-нибудь шарфика соорудить себе замысловатый головной убор.
Следующее соревнование - это «КОНКУРС модисток» - так называли барышень,
которые конструировали модные шляпки.
Девочкам нужно из шарфика
соорудить стильный головной убор.
А сейчас отправимся в сказку,
следующий конкурс «Поможем Золушке перебрать крупу».
На тарелке смешаны зерна
фасоли и гороха. Необходимо разобрать зерна и назвать их.
Пока девочки работают,
болельщики отвечают на следующие шуточные вопросы:
1)      Как разделить 5 картофелин
на двоих? (сделать пюре)
2)      Какой рукой лучше
размешивать чай? (никакой, это нужно делать ложкой)
3)       Что имеет голову,
не имеет мозгов? (лук, чеснок, спичка, сыр)
4)       Как можно
пронести воду в решите? (заморозить)
5)       Без чего хлеб не
испечёшь? (без корки)

Мальчики из группы поддержки поют частушки.

Нашим девочкам частушки
Мы сегодня пропоём.
Пусть запомнят на все годы,
Как мы весело живём.
                     8
марта – день чудесный,

 Радостный, весёлый,
                     Мы
желаем на «отлично»
                     Вам
учиться в школе!
Я Алёнке подарил
Плитку шоколада,
А в открытке написал,
Что делиться надо.

Не бранитесь, матери,
                Что у нас симпатии!
                Если будете ругать,
                Заведём симпатий пять!
Повезло девчонкам нашим,
Они у нас счастливые,
Потому что мы у них
Самые красивые.
                    Мы желаем
только счастья
                    И откроем
вам секрет:
                    Наших
девочек прекрасней
                    Во всей
школе просто нет!

Конкурс  “Грация”.
В этом конкурсе проверим грациозность наших милых девочек.
Ваша задача с книгой на голове обойти стул, вернуться обратно,
передать книгу следующей участнице и так по порядку. Руками книгу при ходьбе не
трогать.

Конкурс «Одень сестрёнку»
В
роли сестрёнок выступают мальчики. Нужно надеть на сестрёнку платье, завязать
бант и сказать: «Какая ты у меня красотулька»

А
теперь проверим дружные ли у вас команды. На голову капитана команды повяжем
косынку, построимся в линеечку. По команде вторая участница развязывает косынку
и повязывает её на себя, следующая участница делает то же самое и так далее.
Побеждает команда, которая быстрее справится с заданием, т.е. косынка окажется
на последней участнице.

Конкурс
«Мотальщицы».
Приглашаются по одной девочки от каждой команды, им предлагается перемотать
нитки с одного клубка на другой и отгадать загадку, написанную на листочке,
вложенном в клубок.
Ведущий.
На этом наш
конкурс завершается
Я всем, вам,
девочки желаю
Чтоб всегда
здоровы были,
Чтоб смеялись и
шутили.
Весны вам
радостной и нежной,
Счастливых дней
и розовой мечты.
Пусть дарит март
вам, даже снежный
Свои улыбки и
цветы.

конкурс:  Кулинарная
викторина
1. Фирменное блюдо сороки – воровки (кашка).
2. деликатес из кабачков (икра).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. Макси-пирожное (торт).
5. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
6. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
7. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
8. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
9. Фруктовый кефир по-нашему (йогурт).
10 Баранка – недомерок (сушка).
11.Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
12.Название каши, которую вылил за окно Дениска Кораблёв (манная).
13.Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой?
(корочку хлеба).

Меньше слов - больше дела.
Подвести итог пора приспела.
Слово Вам, уважаемые жюри!

Ведущий.
Закончился конкурс,
Закончилась встреча,
Настал расставания час.
Мы все чуть устали,
Но нас согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
До свиданья, друзья!
До новых встреч!

Танец «Мы
маленькие звезды»

file_name: А ну-ка девочки 1,3,4 кл..docx

alt: В роли сестрёнок выступают мальчики

intro:
Конкурсная программа "Наши девочки -самые, самые!" была проведена накануне праздника 8 Марта.
Описание материала: Материал предназначен для проведения конкурсной программы, посвящённой празднику 8 марта в начальной школе.
Цели мероприятия:
1. Содействовать развитию творческих способностей учащихся, проявлению их индивидуальности.
2. Развивать любознательность, изобретательность, находчивость детей.
3. Способствовать сплочению классного коллектива.

воспитательная работа

group: Дисциплины