extracted_text:
Спортивно-интеллектуальный
досуг
«ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ»

Цели: Формирование здорового образа жизни, воспитание
убеждения в необходимости строго соблюдать санитарно-гигиенические
правила.
Задачи:
·
Воспитывать бережное
отношение к своему здоровью.
·
Формировать у детей
устойчивый интерес к занятиям физической культурой и спортом.

                                                            Ход
мероприятия

Вступительное слово воспитателя:
Недавно мы проводили спортивные соревнования: «Весёлая эстафета»,
где вы демонстрировали свою ловкость, силу,  выносливость. Сегодня мы тоже
проводим соревнования, только спортивно-интеллектуальные. В этих соревнованиях
вы должны показать какие вы умные, находчивые, внимательные, чему вы научились
в школе.
Сейчас
нам нужно разделиться на две команды, и сделаем мы это с помощью простого
жребия (дети разбирают бумажки с номерами и рассаживаются по командам.)
Команда,
у которой окажется больше очков и будет признана победительницей.

Конкурсная  программа:

     1 конкурс «Разминка»

·     Из чего видно, что творится на улице? (из
окна)
·     Опасная часть у коровы? (рога)
·     Как звали героиню русской народной сказки,
которая несла своим хозяевам изделия из драгоценных металлов? (курочка Ряба)
·     Где можно увидеть себя? (в зеркале)
·     Большое морское животное с фонтаном? (кит)
·     В какой русской народной сказке решаются
проблемы жилья или говоря умным, взрослым языком, проблемы
жилищно-коммунального хозяйства? (теремок)
·     Она была в стране чудес? (Алиса)
·     Птенец кукушки? (кукушонок)
·     Знаменитый былинный богатырь? (Илья
Муромец)
·     Назовите героиню французской сказки,
которая получила своё прозвище благодаря головному убору? (Красная Шапочка)
·     Как звали енота, который пел: «От улыбки
станет всем светлей...»? (Крошка)
·     Полосатая африканская лошадь? (зебра)
·     Полезный продукт от  коровы? (молоко)
·     В какой русской народной сказке брат не
послушался сестру: один раз  нарушил санитарно-гигиенические правила и жестоко
за это поплатился? («сестрица Алёнушка и братец Иванушка», попил из лужи и
превратился в козлёночка)
·     Как  зовут сказочную героиню, у которой
самые красивые волосы? (Мальвина)
·     Птенец дятла? (дятелчонок)
·     Назовите героиню французской сказки,
которая занималась неквалифицированным трудом: чистила печки и убирала в доме?
Как её прозвали за  это? (Золушка)
·     Как называется часть одежды, куда кладут
деньги? (карман)
·     Кто из сказочных героев очень любил
говорить: «Одна голова—хорошо, а две - лучше»? (Змей Горыныч)
·     Самый  добрый  доктор? (Айболит)
·     Назовите героиню русской народной сказки,
которая была сельскохозяйственным продуктом? (репка)
·     Назовите имя героя известной сказки: он
строил дом, придерживаясь передовых методов, а его братья работали по старинке
и поэтому чуть не потеряли жизнь? («Три поросёнка», Наф-Наф)

    2 конкурс «Дай ответ»

·
Какие фрукты, овощи и растения
используют для понижения температуры и для лечения от простуды? (Малина, лимон,
чеснок, липа).
·
В какое время года лучше всего
начинать закаляться? (Летом).
·
Кто такие “моржи”? (Люди,
купающиеся зимой в проруби).
·
Почему нельзя грызть ногти? (Это
некрасиво и под ногтями – микробы, можно заболеть).
·
Можно ли давать свою расческу
другим людям? (Нет, т.к. можно подхватить вшей, кожные заболевания).
·
Кто такие йоги? (Люди,
занимающиеся гимнастикой, медитацией).
·
Почему нельзя пить воду из реки
или лужи? (В грязной воде находятся различные микробы, которые переносят
опасные заболевания).
·
Почему нельзя гладить бездомных и
чужих кошек и собак? (Можно подхватить блох, клещей, лишай).

    3 конкурс «Игра наоборот»

Выдаётся по 14 карточек: 7 синих и 7
жёлтых. На карточках написаны слова. Подберите к каждому слову другое,
противоположное ему  по смыслу.
              ЗИМА
СМЕХ                 ДЕНЬ                   ЧЁРНЫЙ
              ВОЙНА            ЛЕТО
     БЕЛЫЙ                НОЧЬ
              СЛЁЗЫ             МИР
 УМНЫЙ              ТЕПЛО
              ДЕВОЧКА        РАДОСТЬ           ХОЛОДНО
ГЛУПЫЙ
              ГРУСТЬ
МАЛЬЧИК          ДОБРО                ЗЛО
МОРЕ               СУША                 ЗДОРОВЬЕ
БОЛЕЗНЬ
НИЗКИЙ          ВЫСОКИЙ         БОЛЬШОЙ
МАЛЕНЬКИЙ

     4 конкурс «Полезно-вредно»

·
Какой из этих продуктов
предпочтительнее употреблять в пищу? (сосиски, мясо, колбаса,
сардельки)
·
Какой молочный продукт
благоприятно действует на пищеварительный процесс? (сыр, кефир, мороженое,
масло)
·
Какой фрукт полезно употреблять во время простуды? (слива,
яблоко, лимон, банан)
·
В каком из этих овощей много
фермента роста? (лук, огурец, картофель, морковь)
·
Как называются эти продукты? Какой
из этих продуктов богат кальцием и полезен для укрепления костей, зубов?
(масло, сметана, сыр, творог)
·
Какие фрукты, овощи и растения
используют для понижения температуры и для лечения от простуды? (Малина, лимон,
чеснок, липа).
·
В какое время года лучше всего
начинать закаляться? (Летом).
·
Кто такие “моржи”? (Люди,
купающиеся зимой в проруби).
·
Почему нельзя грызть ногти? (Это
некрасиво и под ногтями – микробы, можно заболеть).
·
Можно ли давать свою расческу
другим людям? (Нет, т.к. можно подхватить вшей, кожные заболевания).
·
Кто такие йоги? (Люди,
занимающиеся гимнастикой, медитацией).
·
Листья, какого растения используют
при ушибе и кровотечении? (Лопух, подорожник).
·
Сок этого растения используют
вместо йода? (Чистотел).
·
Почему нельзя пить воду из реки
или лужи? (В грязной воде находятся различные микробы, которые переносят
опасные заболевания).
·
Почему нельзя гладить бездомных и
чужих кошек и собак? (Можно подхватить блох, клещей, лишай).

     5 конкурс «Потребности человека»

         «Я лежу, болею
         Сам себя жалею».  (потребность в медицине)

        «В коридоре, в классе-ли
          Всюду стены красили,
          Тёрли краску, тёрли мел,
          Каждый делала, что умел» (потребность в ремонте)

         «Лёшенька, Лёшенька, сделай одолжение
         Выучи, Алешенька, таблицу умножения» (потребность в
учёбе)

          «Муха, муха-Цокотуха
          Позолоченное брюхо.
          Муха по полю пошла,
          М уха денежку нашла.
          Пошла  Муха на базар
          И купила самовар» (потребность в покупке посуды)

          «Вместе весело шагать
          По просторам и конечно припевать
          Лучше хором…» (потребность в общении)

           «Кто со спортом дружен,
           То здоровым будет» (потребность в занятии спортом)

      6 конкурс «Найди отличия»

У каждой команды на столе по две
одинаковые картинки (на первый взгляд). Найдите отличия между двумя картинками
и покажите их. Побеждает та команда, которая быстро и правильно найдёт отличия.

      7 конкурс «Буквы разбежались»

Нужно
собрать слово, связанное со здоровьем. Кто быстрее?
ЗКУЛЬФИТРАУ- ФИЗКУЛЬТУРА
ДКАЗАРЯ- ЗАРЯДКА
ЛКАЗАКА- ЗАКАЛКА
ЕНГИАГИ- ГИГИЕНА
ЛКАПРОГУ- ПРОГУЛКА

8 конкурс «Загадки о спорте и здоровье»

·
Его бьют, а он не плачет,
Веселее только скачет. (Мяч)

·
Два колеса подряд,
Их ногами вертят. (Велосипед)

·
Михаил играл в футбол
И забил в ворота ... (гол).

·
Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы?
Рыболовы?
Что за невод во дворе?
Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел,
Мы играем в ... (волейбол).

·
Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было.
Что это такое? (Мыло)

·
Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу прыгала,
Всю грязь повымыла. (Зубная щетка)

·
Зубаст, а не кусается.
Как он называется? (Гребень, расческа)

     9 конкурс «Составь слова»

Придумайте и напишите слова, которые
начинаются на слог  «Пар», «Кор». Побеждает та команда, которая больше составит
правильных слов.
Слова,  начинающиеся на «Пар»: параграф,
паразит, параллель, паранджа, парча, парфюмерия, парафин, парашют, парик,
парикмахер, парник, паровоз, пародия, партизан, партия, партнёр, паруса, парни,
паралич, парить.
Слова, начинающиеся на  «Кор»:  корабль,
коралл, корень, корешок, коржик, корзина, коридор, корица, коричневый, корм,
корнеплод, кормилица, коробка, корова, короед, король, корона, корыто, коряга,
корректор.

     10 конкурс «Продолжи пословицу».

ЧИСТОТА
– ЛУЧШАЯ (КРАСОТА)
ЧИСТО
ЖИТЬ - (ЗДОРОВЫМ БЫТЬ)
КТО
АККУРАТЕН - (ТОТ ПРИЯТЕН)
ЗДОРОВЬЕ
- (ДОРОЖЕ ВСЕГО)
НЕ ДУМАЙ
БЫТЬ НАРЯДНЫМ,
А ДУМАЙ БЫТЬ (ОПРЯТНЫМ)

Молодцы!

Итог.  Итак, давайте посмотрим, сколько очков набрала каждая из
команда. Бурными аплодисментами поощряем победителя игры.  Спасибо всем за
работу.

       конкурс
«Игра наоборот»
Подберите к каждому слову другое,
противоположное ему  по смыслу

ЗИМА                              ЛЕТО
СМЕХ                              СЛЁЗЫ
ДЕНЬ                               НОЧЬ
ЧЁРНЫЙ                        БЕЛЫЙ
ВОЙНА                           МИР
УМНЫЙ                         ГЛУПЫЙ
ТЕПЛО
ХОЛОДНО
ДЕВОЧКА                      МАЛЬЧИК
РАДОСТЬ                       ГРУСТЬ
ДОБРО
ЗЛО
    МОРЕ                              СУША
    ЗДОРОВЬЕ                     БОЛЕЗНЬ
    НИЗКИЙ                         ВЫСОКИЙ
    БОЛЬШОЙ                    МАЛЕНЬКИЙ
конкурс  «Буквы разбежались»
Переставьте буквы так, чтобы получилось слово.

ЗКУЛЬФИТРАУ

ДКАЗАРЯ

ЛКАЗАКА

ЕНГИАГИ

ЛКАПРОГУ

конкурс  «Буквы разбежались»
Переставьте буквы так, чтобы получилось слово.

НОТЕФЛЕ
КОМОТОЛ
ЬДГЗОВ
ИКЛРОК
ВАДГИРНО
ЛЬЕНАПИС
ЖЁНОКБЕРЕ
ВИПЕДСЕЛО
ЧЕНУКИ
ЕЛЕТАГ

конкурс   «Составь слова»
Придумайте и напишите слова, которые начинаются на слог  «Пар»,
«Кор».
Пар
Пар
Пар
Пар
Пар
Пар
Пар
Пар
Пар
Пар
Пар
Пар
Пар

Кор
Кор
Кор
Кор
Кор
Кор
Кор
Кор
Кор
Кор
Кор
Кор
Кор

file_name: Спортивно-интеллектуальный досуг.doc

alt: Полезно-вредно» ·

alt: М уха денежку нашла.

alt: Гладко, душисто, моет чисто,


extracted_text:
МБОУ Брасовского района ЛСОШ №1 имени
П.А.Маркова

                           Урок русского
языка в 9 классе

    Подготовка к ОГЭ. Часть 2.  Задание 7.
Изобразительно- выразительные средства языка

                                                             Учитель
русского языка и литературы

                  Кулицкая А.А.

П.Локоть 2020 год

Тема урока:  Подготовка к
Огэ. Часть 2. Задание 7. Изобразительно- выразительные средства языка.
Цели урока:

систематизация знаний об изобразительно-выразительных
     средствах языка: тропах и стилистических фигурах.
совершенствование навыков
     стилистического анализа текста , отработка задания 7 ОГЭ  в 9 классе;
закрепление изученного материала
     через творческие задания, перфокарты, тесты.

Тип занятия:           Совершенствование
знаний, умений,

навыков, обобщение  изученного.
Оборудование: компьютер,
раздаточный материал.

ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный
момент
Сообщение учащимся
темы и целей занятия, актуальности изучаемой темы.
Подготовка к ОГЭ – неотъемлемая часть современного курса русского языка 9
класса. Сегодня на уроке мы обратимся к словам
 Д. С.Лихачева:
«Самая большая ценность народа – язык , на котором он пишет, говорит, думает».
Эти слова станут эпиграфом урока, на котором мы будем закреплять умения
анализировать текст, работать с перфокартами, применять теоретические знания
при выполнении разных заданий по теме.

Самая большая ценность народа –

язык, на котором он пишет, говорит.

Д.С.Лихачёв.
II.Работа по теме
урока
Слово учителя:
– Для того, чтобы правильно и грамотно
проанализировать текст, нужно знать, какие языковые средства придают тексту
выразительность, создают общую образность речи. Нужно уметь анализировать
языковые особенности исходного текста, правильно классифицируя
изобразительно-выразительные средства языка и определяя их функцию в тексте.
Предлагаю   вам на первом этапе урока
повторить теоретический материал по теме в целях подготовки к  экзаменам.
 1.Повторение изученного материала
 -Что такое троп?
 -Какие вы знаете тропы?
  -Что такое стилистические фигуры?
 -Какие стилистические фигуры вы знаете?
 -Для чего используются в речи
стилистические фигуры и тропы?
  А сейчас
вам предстоит сдать мини-экзамен. У каждого  на столе экзаменационный  билет с
одним из теоретических вопросов – речеведческих терминов. Одна минута вам на
ознакомление, и некоторые из вас озвучат ответ, а остальные проверят себя.
(Опрашиваю нескольких  учеников): эпитет, метафора, олицетворение, синекдоха,
перифраз, анафора, оксюморон, многосоюзие, антитеза. (В это время 1 ученик у
доски выполняет задание: составить терминологический диктант по теме
«Изобразительно-выразительные средства языка» по карточке).
Вывод: вам необходимо уметь находить ,
узнавать и определять функции каждого  изобразительно-выразительного средства.
Вы
поощряетесь полуминутной музыкальной паузой(на фоне мелодии песни «Ромашковые
поля» демонстрируется иллюстрация «ромашка- символ родины»).
11.
Закрепление материала.
Задание 1.Прочитайте текст, произведите анализ средств изобразительности в тексте,
выпишите в тетради(в тексте присутствуют эпитеты, сравнение олицетворение,
метафора). Определите тему и основную мысль текста, стиль и тип речи,
количество абзацев. Что вы можете сказать об авторе текста?
В это время 1 ученик у доски выполняет
задание: синтаксический разбор предложения из текста( по карточке).
Предложение ( по выбору). Хороша ромашка
ранним утром, когда роса, как россыпь бриллиантов, переливается от первых
солнечных лучей. Хочется собрать целую охапку цветов, они как будто тянутся к
тебе.

       Символ моей родины…
(метафора)
                Я хочу описать чудесный цветок –
ромашку. Говорят, эти цветы похожи на солнце. Ее-1 белоснежные лепестки , точно
солнечные лучики, собранные вокруг желтой середины, похожей на бархат.  Нельзя
пройти мимо этих цветов, они словно выглядывают из травы, как любопытные мышата
из норки. Хороша ромашка ранним утром, когда роса, как россыпь бриллиантов,
переливается от первых солнечных лучей. А завороженные насекомые кружат  вокруг
цветка, будто танцуют.  Эти цветы стройные, высокие, нарядные, скромные,  как
девочки-первоклассницы. Ромашки словно смотрят в небо, шевеля от ветра белыми
густыми ресничками. Пахнут они  летом, утром, хорошим настроением. Хочется
собрать целую охапку цветов, они как будто  тянутся к тебе(4). Но нельзя, такую
красоту должны видеть все. Ромашка – символ чистой России, а значит символ моей
родины, любимой и неповторимой.

Задание №2. Определите средство
выразительности. Работа в парах. Перфокарта (один ученик  выполняет задание на
доске для проверки)

Определи
   средство  выразительности

Отговорила
  роща золотая
Березовым
  веселым языком. (С.А.Есенин)

Глаза
  громадные, как прожекторы.
(В.Маяковский)

Талии
  никак не толще бутылочной шейки.  (Н.В.Гоголь)

Он
  увидел меня и застыл. Оцепенел. Замолчал.

Пышный!
  Ему нет равной реки в мире!
(о
  Днепре)

Ф.И.
  Тютчев. «День и ночь»

О
  чём ты воешь, ветр ночной,
О
  чём так сетуешь безумно? (Ф.И.Тютчев)

Царь
  зверей

Все
  флаги в гости будут к нам. (А.С.Пушкин)

Лед
  неокрепший на речке студёной
словно
  как тающий сахар лежит.
(Н.А.Некрасов)

Вот
  охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с размаха в дикой
  злобе на утёсы, разбивая в пыль и брызги изумрудные громады.

горькая
  радость

Прекрасная
  картина!  Лейтенант! Позвольте! Нам! Художника! Поздравить!

Мальчик
  с пальчик

Что
  тревожишь ты меня?
Что
  ты знаешь, скучный шёпот?
От
  меня чего ты хочешь?
Ты
  зовёшь  или пророчишь?

.

И
  вы не смоете всей вашей чёрной кровью Поэта праведную кровь!..

В
  синем небе звёзды блещут,
В
  синем море волны плещут.

И
  внял я неба содроганье,
И
  горний ангелов полёт,
И
  гад  морских подводный ход,
И
  дольней  лозы прозябанье… (А.С.Пушкин)

Задание 3. Выберите самостоятельно форму работы (индивидуально,
в паре, ) на этапе решения заданий. Выполните тестовые задания самостоятельно с
самопроверкой(под диктовку).
 В это время 1 ученик разбирает
словосочетание: отдельных слов
Самопроверка с выставлением оценок.
1.     Какой термин обозначает «повторение отдельных слов или
оборотов в начале предложений, из которых состоит высказывание»: 1)антитеза; 2)
анафора; 3) эпифора; 4) лексический повтор?
2. Стилистическая
фигура, заключающаяся в пропуске какого-либо подразумеваемого члена предложения
(неполные предложения) с целью придания высказыванию динамичности, интонации
живой речи: 1) умолчание; 2) параллелизм; 3) эллипсис;4) бессоюзие?
    3.Художественное образное определение –
это 1) эпитет;2) метафора;   3) анафора; 4) олицетворение?
   4. Оборот речи, заменяющий слова или
словосочетания; указывает на существенные признаки неназванного предмета: 1)
метонимия; 2) перифраза;3) синекдоха; 4) метафора?
  5. В каком варианте ответа названы только
фигуры речи: 1) метафора, риторический вопрос; 2) эпитет, сравнение; 3)
инверсия, литота; 4) риторическое обращение, градация?
Задание 4. Практическая работа( ТСО). Запишите ответы в тетрадь.
           1) Какое средство выразительности отмечено в
стихотворных строках?
Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях. (В.Шефнер «Устная речь»)
1) олицетворение;
2) синекдоха;
3) сравнение;
4) аллегория
       2) Какое из перечисленных средств использовано в
стихотворении А.Ахматовой:
Ржавеет золото, и истлевает сталь,
Крошится мрамор. К смерти все готово.
Всего прочнее на земле печаль
И долговечней – царственное слово. (А.Ахматова, 1945)
1) метонимия;
2) оксюморон;
3) аллегория;
4) эпитеты;
       3) «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах
моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и
свободный русский язык! Не будь тебя— как не впасть в отчаяние при виде всего,
что свершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому
народу!» (И.С.Тургенев)
Ученик утверждает: «В своём высказывании И.С.Тургенев использует эпитеты,
риторические восклицания и риторический вопрос, парцелляцию, синонимы,
повторы». Какое средство названо ошибочно?
1) парцелляция;
2) повторы;
3) эпитеты;
4) синонимы.
 4) Какие из перечисленных
средств выразительности характерны для следующих стихотворных строк:
Мой верный друг! Мой раб коварный!
Мой царь! Мой раб! родной язык! (В.Брюсов «Родной язык»)
1)    инверсия;
2) риторический вопрос;
3) лексический повтор;
4) сравнение;
5) литота;
6) анафора;
7) антонимы;
8) риторическое обращение
Задание
№5 (устно) «Кто
быстрее?»
1)- А волны
моря с печальным рёвом о камень бились.

(  М.Горький )
2)-В сто
сорок солнц закат пылал.(В. Маяковский)
3)-Тонкий
дождь  сеялся и на поля, и на леса, и на широкий  Днепр.( Н. Гоголь)
4)-Молодым
везде у нас дорога, старикам везде у нас почёт. (В. Лебедев-Кумач)
5)-Ниже
тоненькой былиночки надо голову клонить…(Н.Некрасов)
6)-Автор
«Героя нашего времени»(вместо…
7)-Я три
тарелки съел.(И. Крылов)

8) Глядя на
иллюстрацию, назовите изобразительно-выразительное средство, которое использует
в своём стихотворении С. Есенин «Отговорила роща золотая…»

Задание
№6 (самостоятельная работа).Проверочный тест.
1) И слышно
было до рассвета, как ликовал француз. (М. Лермонтов)

2)Игру его любил творец Макбета.(А. Пушкин)
 3)Старый
клён на одной ноге стережёт голубую

Русь.  ( С. Есенин)

4)Путь шёл по целине; люди падали с обрывов.(И.Эренбург)
 5)Коль
любить, так без рассудку,

      Коль
грозить, так не на шутку,

      Коль
ругнуть, так сгоряча,
      Коль
рубнуть, так уж
сплеча!

(А.К.Толстой)

6)Вынес достаточно русский народ,

ВЫНЕС И ЭТУ ДОРОГУ ЖЕЛЕЗНУЮ-

Вынесет всё, что господь не пошлёт !
        Вынесет
всё -и широкую, ясную

Грудью дорогу проложит себе.

( Н. Некрасов  )
7) «Не
станет нас!» А миру хоть бы что.
   «Исчезнет
след!»  А миру хоть бы что.
   Нас не
было, а он сиял и будет.
   Исчезнем
мы, а миру хоть бы что!

( Омар Хаям)
          8)
Она свежа, как вешний цвет,

Взлелеянный в тени дубравной.

Как тополь киевских высот,

Она стройна.

( А. Пушкин)
9)Они
сошлись. Волна и камень,

Стихи и
проза, лёд и пламень
Не столь
различны меж собой. ?»
(А. Пушкин)

10)Мне нравятся весёлые люди. Нравятся сияющие глаза, звонкий смех, громкий
говор. Крики .Мне нравятся румяные девушки с коньками в руках. Или такие,
знаете, в майках, в спортивных туфельках, прыгающие вверх и вниз.

(М.Зощенко)

Ключ к тесту
Олицетворение,
параллелизм, синекдоха,  анафора, перифраза, параллелизм и анафора, антитеза,
сравнение,  эпифора, параллелизм и анафора.

           III.
Подведение итогов. -О чём шла речь на уроке?

-Что нового узнали, чему научи

лись?

          Задание на дом. Составить текст или предложения(по желанию) на любую
тему с использованием тропов ( по группам: 1гр. –разговорный стиль речи, 2гр.-
художественный стиль речи,3гр. -публицистический стиль речи,..

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок русского языка в 9 классе.docx

alt: МБОУ Брасовского района ЛСОШ №1 имени

alt: Тема урока: Подготовка к Огэ

alt: О чём ты воешь, ветр ночной,

alt: Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский…

alt: Игру его любил творец Макбета

alt: А. Пушкин) 9)Они сошлись.

title: Урок русского языка в 9 классе


extracted_text:
Выступление
на педсовете
Тема:
«Этикет, как средство самопрезентации »

Составитель:
Макницкене Галина Фаттовна
Педагог высшей
квалификационной категории

Чехов
2020

ПЛАН.
1.Введение. Этикет как понятие. Педагогический этикет.
2.Этикет, как средство самопрезентации.
3.Заключение. Значение этикета .

 Этикет
(франц. etiquette), свод правил поведения, обхождения, принятых в определенных
социальных кругах (при дворах монархов, в дипломатических кругах и т. п.). В
переносном значении - форма поведения, обхождения, правила учтивости, принятые
в данном обществе. Этикет - это молчаливый язык, с помощью которого можно
многое сказать и многое понять, он красноречивее слов. По тому, как человек
держится, ходит, садится, говорит, одевается, судят об уровне культуры, о
нравственных и интеллектуальных достоинствах и недостатках личности. От первого
впечатления часто зависит принятие важных решений, а следовательно - и
жизненный успех. В прежние времена человека светского общества называли
благовоспитанным. Сам этот термин показывает, что приличные манеры есть нечто
приобретаемое, прививающееся человеку воспитанием. Поэтому необходимо
возрождать этикет. Несомненно, также, что этикет является продуктом
цивилизации. По мере изменений условий жизни человечества, роста образований и
культуры одни правила поведения сменяются другими. То, что раньше считалось
неприличным, становиться общепринятым, и наоборот. Но требования этикета не
являются абсолютными: соблюдение их зависит от места, времени и обстоятельств.
Поведение, недопустимое в одном месте и при одних обстоятельствах, быть
уместным в другом месте и при других обстоятельствах.

Нормы этикета, в отличие от норм морали являются условными, они носят как бы
характер неписаного соглашения о том, что в поведении людей является
общепринятым, а что нет. Каждый культурный человек должен не только знать и
соблюдать основные нормы этикета, но и понимать необходимость определенных
правил и взаимоотношений. Манеры во многом отражают внутреннюю культуру
человека, его нравственные и интеллектуальные качества. Умение правильно вести
себя в обществе имеет очень большое значение: оно облегчает установление
контактов, способствует достижению взаимопонимания, создает хорошие, устойчивые
взаимоотношения.

Педагогический этикет включает в себя совокупность правил поведения,
регулирующих внешнее проявление взаимоотношений, возникающих между педагогом и
воспитанником, педагогом и родителем воспитанника, педагогом и педагогом,
характеризуемых уважением к воспитаннику, его родителю, коллеге, а также
стремлением к установлению доброжелательных, творческих отношений, доставляющих
радость общения. Педагогический этикет проявляется в различных сторонах жизни и
деятельности преподавателя - в профессиональном имидже, речевой манере, в
реальном поведении. Соблюдение педагогического этикета помогает осуществлению
личностно-ориентированного подхода в воспитании, создает условия для педагогического
общения преподавателя и студентов, направленного на создание благоприятного
психологического климата в среде студентов, способствующего установлению
правильных взаимоотношений, как со студенческим сообществом, так и с отдельным
студентом. Соблюдение этикета помогает укреплению авторитета преподавателя
среди студентов. Например, преподаватель высказал студенту комплимент, в основе
которого лежит реальный позитивный поступок, и это не только порадует студента,
но и повысит его эмоциональную доверительность к преподавателю. Или, наоборот,
правильно сделанное критическое замечание не отвратит студента от
преподавателя, а внушит ему желание исправить недостаток, а заодно и желание
прислушиваться к словам педагога. В то же время, напротив, несоблюдение этикета
негативно влияет на педагогическую деятельность. Так разноцветная и слишком
яркая одежда преподавателя может негативно влиять на состояние студенческой
аудитории, безвкусный или легкомысленный стиль в одежде вызывает нередко их
раздражение и недоверие. Учащиеся  высоко ценят интеллигентность и деликатность
педагога, т.е. его умение быть вежливым, корректным, щадить самолюбие учащихся,
сочувствовать им, быть искренним, незлопамятным. Педагогический этикет
предполагает договоренность о том, что считать принятым в поведении и деятельности,
а что - непринятым. Учащиеся  достаточно быстро научаются оценивать, деликатен
ли педагог, насколько его требовательность и принципиальность соблюдаются им
самим в общении со своими коллегами, родителями, учениками.
Этикет
– совокупность правил поведения, регулирующих внешнее проявление человеческих
взаимоотношений. Различают деловой и светский этикет. Кроме правил этикета для
всех существует профессиональный этикет. В жизни есть отношения, которые
обеспечивают наивысшую эффективность в  выполнении профессиональной функции. В
том или ином коллективе, группе работников складываются определенные традиции,
которые с течением времени приобретают силу моральных принципов и составляют
этикет данной группы. В практике деловых отношений всегда есть какие-то
стандартные ситуации, которые невозможно избежать. Для этих ситуаций и
вырабатывают формы и правила поведения. Этот набор правил составляет этикет
делового общения. Деловой этикет включает точное соблюдение правил культуры поведения,
которая предполагает в первую очередь глубокое уважение человеческой
индивидуальности. Культурный человек должен всем показывать искреннее уважение.
Самопрезентация
– это умение продемонстрировать собеседнику качества, наиболее выгодные для вас
в данный момент. Самопрезентация, конечно, не предполагает прямого обмана
партнера, но можно несколько преувеличить свои возможности. В некоторых случаях
это оправданно. Если считать скромность своим основным достоинством, то лучше
вообще сидеть дома. Например, вы устраиваетесь на работу, у вас есть опыт и
знания в какой-то области, но нет требуемого образования. Вероятно, вы слегка
преувеличите свои достоинства, убеждая HR-менеджера, что больше подходите для
работы в данной должности, чем претенденты, имеющие соответствующее
образование. Однако если кто-то заявит, что он, например, доктор наук, каковым
на самом деле не является, то это уже афера, к искусству самопрезентации не
имеющая никакого отношения. Советы специалистов в области человеческих ресурсов
часто сводятся к следующему:
•
учитесь правильно оценивать свою значимость;
•
постоянно работайте над своей личностью;
•
расширяйте свои знания;
•
учитесь правильно «подавать» себя.
Деловой
этикет, безусловно, является инструментом самопрезентации. Деловые манеры
оратора можно рассматривать как инструмент построения отношений с аудиторией.
Соблюдение оратором правил делового этикета — это сигнал для публики, что она
значима, важна, уважаема. Хорошие деловые манеры оратора в публичном
выступлении всегда замечаются аудиторией. Они проявляются в том, как он
обращается со временем. Деловой этикет подразумевает, что начинать и
заканчивать выступление необходимо вовремя: не на 5 минут раньше и не на 14
позже, а минута в минуту. В этом проявляется уважение к присутствующим. Четкое
определение темы, плана и регламента выступления в начале — также составляющая
хороших деловых манер оратора. Разумеется, четкое соблюдение регламента —
необходимое требование к оратору. Специально отведенное время для ответов на
вопросы публики, например, в завершении выступления или после каждой логической
части, также абсолютно необходимо. Умение отвечать на вопросы, реагировать на
замечания, несогласия слушателей — также показатель мастерства публичного
выступления и общей культуры оратора.
Правильный
имидж позволяет привлечь к себе позитивное внимание и установить отношения.
Благодаря созданию ореола привлекательности, человек становится социально
востребованным. Возрастные и социальные рамки — не помеха тому, кто владеет
искусством самопрезентации.
Личное
обаяние привносит в общение симпатию и доброжелательность, вызывает позитивные
эмоции. У личности, осознающей свою индивидуальность и незаурядную
привлекательность, подкрепляемую комфортным общением, повышается самооценка. В
имидже наиболее ощутимо проявляются качества притягательности данного субъекта
в глазах других людей. Чтобы достичь успеха, необходимо знать, какие черты и
качества кажутся привлекательными  и позиционировать эти качества другим.
Самопрезентация
— это процесс, посредством которого человек старается сформировать у других
людей впечатления о самом себе. Успех самопрезентации зависит от умения
представить себя другим людям, умения подать себя, привлечь к себе внимание,
актуализировать интерес людей к своим качествам. Целью самопрезентации является
создание и донесение своего имиджа до других людей.
Самопрезентация
 является неотъемлемой частью человеческой натуры. Почему же люди должны
сознательно заниматься самопрезентацией? Выделяют несколько основных причин.
Люди занимаются самопрезентацией, потому что она позволяет:
Получать
от других людей нужные ресурсы (материальные, информационные, эмоциональные и
прочие). Человек, умеющий подать себя, легче других устроится на работу,
понравится мужчине или женщине, найдет общий язык с руководителем и т.д. Конструировать
образ собственного Я. Образ себя зависит не только от наших собственных
убеждений, но также и от того, как, по нашему мнению, нас видят другие. Если
окружающие смеются над вашими шутками, это будет формировать у вас представление,
что вы — человек остроумный, несмотря на то, что сами вы в этом не уверенны.
Если о вас говорят,  как о компетентном и знающем— со временем вы сами поверите
в это. Хотите быть — умейте казаться (веселым, решительным, находчивым и т.д.).
Относительно гладко протекать социальным контактам. Чуткое отношение к
«сохранению лица» ценится практически во всех культурах. Поэтому, если вы
будете тактично преподносить ошибки других, то и вам будут реже делать
замечания. В общении это позволит существенно сгладить моменты критики, снизить
конфронтацию и агрессию.
В
целом, в процессе общения и социального взаимодействия человек способен не
только смотреть на себя глазами партнера, но и корректировать собственное
поведение в соответствии с его ожиданиями, если его цель — создать наиболее
благоприятное впечатление. Косвенно это позволяет контролировать и поведение
других людей.
Основные
стратегии  приобретения расположения людей :
Выражение
своей симпатии к другому человеку.
Создание
 видимости  сходства.
Увеличение
своей физической  привлекательности.
Демонстрация
 собственной  скромности.
Педагогический
этикет включает в себя совокупность правил поведения, регулирующих внешнее
проявление взаимоотношений, возникающих между педагогом и воспитанником,
педагогом и родителем воспитанника, педагогом и педагогом, характеризуемых
уважением к воспитаннику, его родителю, коллеге, а также стремлением к
установлению доброжелательных, творческих отношений, доставляющих радость
общения. Педагогический этикет проявляется в различных сторонах жизни и
деятельности преподавателя — в профессиональном имидже, речевой манере, в
реальном поведении. Соблюдение педагогического этикета помогает осуществлению
личностно-ориентированного подхода в воспитании, создает условия для педагогического
общения преподавателя и студентов, направленного на создание благоприятного
психологического климата в среде студентов, способствующего установлению
правильных взаимоотношений, как со студенческим сообществом, так и с отдельным
студентом. Соблюдение этикета помогает укреплению авторитета преподавателя
среди студентов. Например, преподаватель высказал студенту комплимент, в основе
которого лежит реальный позитивный поступок, и это не только порадует студента,
но и повысит его эмоциональную доверительность к преподавателю. Или, наоборот,
правильно сделанное критическое замечание не отвратит студента от
преподавателя, а внушит ему желание исправить недостаток, а заодно и желание
прислушиваться к словам педагога. В то же время, напротив, несоблюдение этикета
негативно влияет на педагогическую деятельность. Так разноцветная и слишком
яркая одежда преподавателя может негативно влиять на состояние студенческой
аудитории, безвкусный или легкомысленный стиль в одежде вызывает нередко их
раздражение и недоверие.
Процесс
общения – очень сложный процесс. Мы каждый день взаимодействуем друг с другом,
обмениваемся информацией, общаемся, порой не задумываясь о том, где и как
применять определенные приемы, повышающие эффективность этих процессов. Но
совершенствовать свои коммуникативные навыки надо постоянно.
Самопрезентация
- это запечатленное в большом количестве структурных обсуждений, отражение
мотива каждого участника взаимодействия, для того чтобы производить
взаимодействие гладко и без инцидентов. Самопрезентация, в практике
руководителя, проявляется, как составляющая социально-психологической
компетентности, которая определяет умение управлять впечатлением о себе.
Другими словами, это способность производить цивилизованное взаимодействие, а
это является в настоящее время наиболее ценным ресурсом  любого  предприятия.

Литература:
Дробницкий
О.Г. «Понятие морали» Москва «Наука» 2017год
Кузин
Ф.А. «Имидж  бизнесмена» Москва 2018 год
Майерс
Д.  «Социальная психология»  Питер 2017 год

file_name: Выступление на педсовете.Этикет, как средство самопрезентации..rtf

alt: ПЛАН. 1.Введение. Этикет как понятие

alt: Соблюдение педагогического этикета помогает осуществлению личностно-ориентированного подхода в воспитании, создает условия для педагогического общения преподавателя и студентов, направленного на создание благоприятного психологического климата в среде…

title: Выступление на педсовете "Этикет, как средство самопрезентации".


extracted_text:
Реакция на смерть Павла 1
Реакция на смерть Павла 1 в России была
неоднозначной. Единодушных людей не было. Страна разделилась как бы на два
лагеря: тех, кто сочувствовал гибели императора, и тех, кто праздновал это
убийство. Положительная реакция на смерть Павла 1 была у знатных дворян,
которые активно высказывались против политики Павла 1. Их поддерживал и сын
Павла Александр, занявший русский престол. Народ же горевал о гибели
императора, который активно отстаивал интересы России в мире. При Павле 1 началось
возвышение России и сближение ее с Францией, что сулило для россиян огромные
выгоды. Кроме того, император проявлял заботу о простых жителях страны, что
также положительно сказывалось на его авторитете среди простого народа.
Главное же, за что народ полюбил Павла 1,
стала его твердая позиция в отношении к Англии. Англичане вместе с Австрийцами
сделали все для того, чтобы уничтожить армию Суворова. Прославленный генерал с
честью вернулся из Европы. Павел 1, узнав о предательстве англичан и
австрийцев, разорвал с ними всякие дипломатические отношения. Император,
который разрывал связи с могущественнейшей страной из-за своей армии, ради
престижа своей страны, не мог не пользоваться любовью народа. Историки пишут о
том, что едва ли не 95% населения России горевало в связи с убийством Павла 1.
Только знатные дворяне, которые этот подлый заговор и устроили, отмечали
убийство. Некоторые историки, ссылаясь на источники тех дней, пишут о том, что
в столице России 12 марта 1801 года (на следующий день после убийства Павла 1)
не возможно было найти ни одной бутылки шампанского. Все было раскуплено
знатью.

file_name: Реакция на смерть Павла 1.doc

title: Реакция на смерть Павла 1


extracted_text:
Методика «Лесенка» (автор В.Г. Щур)

Ребёнку
показывают нарисованную лесенку с семью ступенями и объясняют задание.

ИНСТРУКЦИЯ:
"Если всех
детей рассадить на этой лесенке, то на трёх верхних ступеньках окажутся хорошие
дети: умные, добрые, сильные, послушные - чем выше, тем лучше (показывают:
"хорошие", "очень хорошие", "самые хорошие"). А
на трёх нижних ступеньках окажутся плохие дети - чем ниже, тем хуже
("плохие", "очень плохие", "самые плохие"). На
средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на какую ступеньку ты
поставишь себя? Объясни почему."
После ответа
ребёнка, его спрашивают: "Ты такой на самом деле или хотел бы быть таким?
Пометь, какой ты на самом деле и каким хотел бы быть."
"Покажи, на
какую ступеньку тебя бы поставила мама?"
Используется стандартный набор характеристик: "хороший -
плохой", "добрый - злой", "умный - глупый",
"сильный - слабый", "смелый - трусливый", "самый
старательный - самый небрежный". Количество характеристик можно сократить.
В процессе обследования необходимо учитывать, как ребёнок
выполняет задание: испытывает колебания, раздумывает, аргументирует свой выбор.
Если ребёнок не даёт никаких объяснений, ему следует задать
уточняющие вопросы: "Почему ты себя сюда поставил?" "Ты всегда
такой?" и т.д.
КЛЮЧ: Ставит себя на нижние ступеньки, свой выбор не
объясняет или ссылается на мнение взрослого: "Мама так сказала".
  Ребёнок
поставил себя на первую ступень: завышенная
самооценка.
  Ребёнок поставил себя на вторую
ступень: адекватная самооценка.
  Ребёнок поставил себя на третью
ступень: адекватная самооценка.
  Ребёнок поставил себя на
четвёртую ступень: заниженная самооценка. Является крайним вариантом нормы.
Здесь важно то, как ребёнок объясняет постановку себя на данную ступень.
  Ребёнок поставил себя на пятую
ступень: низкая самооценка.

Ребёнок поставил себя на шестую ступень: крайне низкая самооценка. Ребёнок
находится в ситуации дезадаптации, наблюдаются личностные и эмоциональные
проблемы.

Методика
определения  эмоциональной  самооценки
 (автор
А.В. Захаров)
может говорить о том, что он
ИНСТРУКЦИЯ:
Представь, что изображённый на рисунке ряд кружков - это
люди. Укажи, где находишься ты.

КЛЮЧ: Нормой для ребёнка является указание на 3-й, 4-й
круг слева. В этом случае ре Нормой  для
ребёнка является  указание на 3, 4 круг слева. В этом случае ребёнок  адекватно
воспринимает особенности своего «Я – образа», осознаёт свою  ценность и
принимает  себя.
При указании на
первый  круг – имеет завышенную самооценку.
При указании на
круги далее пятого – заниженную самооценку.

адекватно воспринимает особенности своего
При указании на 1-й круг имеет завышенную самооценку.
При указании на круги далее 5-го - заниженную
самооценку.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Методики  определения самооценки  дошкольника.doc

alt: Методика «Лесенка» (автор В.Г.

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Составила
:Монахова В.Ф.

Конспект
НОД

О.О.
«Коммуникация», «Социализация», «Изобразительная деятельность»
 Тема:«Иллюстрируем
книгу»

 Цель:Создание условий для развития инициативы,  творческих
способностей детей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Задачи:
 – развитие связной и диалогической речи у детей;
– развитие у детей умения с помощью мнемотаблиц  понимать и рассказывать
знакомые сказки;
– развитие у детей умственной активности, сообразительности, наблюдательности,
умения сравнивать, выделять существенные признаки;
– развитие у детей психических процессов: мышления, внимания, воображения,
памяти;
- развитие мелкой моторики кисти рук.
-развитие  умения  работать вместе, обсуждать. Договариваться.

Предварительная
работа.
Организовать выставку книг: «Мои любимые
сказки»
Рассматривание и
чтение, книг,знакомство с художниками иллюстраторами.
Рисование по
сказкам.
С.р. игра
"Библиотека".
Ремонт книг своей группы и малышей.
 Д/и "Из какой сказки герой?",
«Кто лишний?", «Кого не хватает?"
Инсценировки      сказок.
Изготовление
книжек-самоделок.
Создание новых книг,
написание с помощью рисунков-знаков и рисования.

Ход:
 Сегодня утром издательство«Детская
литература" прислало нам посылку.
-Вам интересно,что
там находится?Посмотрим?
- Нет, не
покажу,отгадайте загадку: «Не куст,а с листочками, не рубашка,а сшита,не
человек, а рассказывает".                                                                                ,
-Правильно, это
книга, вот, сколько много - книг прислали нам наши друзья
Раздаю  каждому
книги,дети их рассматривают.
-А что значит
первая часть загадки:"не куст,а с листочками"?'
-Правильно, у каждой
книги есть листочки. Лист книги'состоит из страниц.  В листе две страницы
( показываю лист
страницы,предлагаю найтиих в своих книгах).
-На каждой странице
напечатан текст,а может бытьрисунок,который называетсяиллюстрация.
-Много листочков в
книге,но это не куст:не дерево,есть книги без листочков –
этокниги - ширмы, книги-игрушки. ( Показываю)
-Название книги
напечатано на обложке.Но вы не умеете читать,  как можно узнать название?
-Обложка в книге
нужна чтобы листы в книге не мялись, не рвались,чтобы
книга жила долго.
-Что "значит
вторая часть загадки: « не рубашка, а сшита"?
Тоненькие книги
сшиты в одном месте.Толстые книги сшиты из нескольких тоненьких книжек,которые
вместе склеены,это переплет.Рабочие, которые переплетают книги,называются
переплетчиками. А художники, которые рисуют картинки в  книжках называются
иллюстраторами.
-Можно самим
сделать книгу?
 -Да книги можно
сделать самим.
-Мы можем создать
одну книгу или много? Конечно много, ведь нас много, если создавать книгу
одному,это долго, ведь надо написать текст, нарисовать иллюстрации. Давайте мы
проиллюстрируем знакомые нам сказки, а помогут нам мнемотаблицы, по которым мы
пересказывали их.
Выставляю
мнемотаблицы к сказкам «Три поросенка», «Три медведя», «Лиса и кувшин».
Предлагаю детям разделиться на три издательства.
За 1 столом-
издательство "Смешинка"
За 2 столом-
издательство «Смельчак"
За 3столом-
издательство "Ромашка" (ставятся эмблемы)
- Садитесь кто с
кем хочет и в какое хочет издательство.Сейчас вы выберите сказку, которую
будете иллюстрировать и один из вас должен знаками написать текст выбранной
сказки, не пропуская событий.
Распределите,кто из вас что будет делать.
Текст надо записывать рисунками-схемами, как мы уже
делали.
 Один
ребенок на разлинованном листе записывает текст,используя рисунки -схемы и
стрелочки. Остальные 2,3,4,' ребенка рисуют иллюстрации
В конце ребенок зачитывает текст и показывает
иллюстрации,остальные после занятия. Листы собирают в книги
выбирают обложку.
Рефлексия: книжки дарят малышам.

file_name: иллюстрируем книгу.docx

alt: Составила :Монахова В.Ф. Конспект

alt: Инсценировки сказок.

title: конспект нод


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_59.docx


extracted_text:
Выступление
на педсовете

Доклад на тему:
«Разные формы проведения
классных часов в начальных классах»

                                           Омарова
Э.Г.

2018
г
Разные формы проведения классных часов в начальных классах
(Из опыта работы классного
руководителя, учителя начальных классов Омаровой Эльмиры Гасановны).
В начальных классах используются разные формы
проведения классных часов:школьные утренники, игровые праздники, тематические
праздники, посвященные знаменательным датам (День Учителя, День защитника
Отечества, День Победы, День Матери). Я провожу тематические конкурсы, конкурсы
загадок, скороговорок, пословиц. Часто практикую классные часы в форме
проведения бесед: этические беседы «Что такое хорошо, а что такое плохо?»,
«Один за всех, все за одного», «Мои друзья», «Не стесняйся доброты своей»;
беседы-рассказы: «Этот удивительный мир животных», «Моя семья»; экологические
беседы: «В помощь пернатым друзьям», «Наш край», «Домашние питомцы». « Здоровым
быть –здорово!»
Игры-путешествия, игры-соревнования
получили большое распространение в моей работе. Это яркая, эмоциональная,
игровая форма проведения классного часа. Например, игра-путешествие « Я  иду,
шагаю по стране»,«Путешествие от А до Я», «Путешествие в страну Сказок»,
«Взятие снежной крепости». Любят дети классные часы в форме ролевых игр: «У
меня зазвонил телефон», «Мы идем в гости». Активное участие мои ученики
принимают в проведении различных конкурсов детских рисунков, поделок на тему:
«Краски осени», «Весенняя капель», «В гостях у Снеговика»
Во 2 классе был проведен классный час в
форме нравственного разговора на тему: «Мое благодарное сердце». Практикую в
своей работе познавательные викторины, которые дают детям определенную сумму
знаний, умений и навыков: «Сказки А. С. Пушкина», «В мир Сергея Михалкова», «В
гостях у сказочника» (по творчеству Андерсена).
Главной целью  экологического образования
на современном этапе является формирование экологической личности. Экскурсии в
начальной школе имеют большое познавательное и воспитательное значение. Цель - формирование
у детей глубоких экологических знаний и умений в непосредственном общении с
природой; формирование у них чувства ответственного отношения к окружающей
среде.  Тематика проведенных экскурсий: «Здравствуй, осень золотая!»,
«Здравствуй, зимушка-зима!», «В гости к первоцветам», «Мир вокруг нас».
Таким
образом, учителю начальных классов отводится ответственная роль – всесторонне
развить личность ученика, стремящегося познать и улучшить мир, в котором он
живет.

Литература
1. Амбросьева  Н.Н. Классный час с
психологом: сказкотерапия для школьников: методическое пособие.- 3-е изд. – М.:
Глобус, 2008.
2. Дереклеева Н.И. Новые родительские
собрания: 1- 4 классы. – М.: ВАКО, 2007.
3. Шорыгина Т. А. Общительные сказки.
Беседы с детьми о вежливости и культуре общения.- М.: ТЦ Сфера, 2014.
4. Шорыгина Т. А.  Добрые сказки. Беседы с
детьми о человеческом участии и добродетели.- М.: ТЦ Сфера, 2014.

file_name: выступление на педсовете.docx

alt: Выступление на педсовете