extracted_text:
«Использование
игровых методик в воспитании толерантности учащихся»

«Игра
– возможность отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной»
(Януш Корчак).

«Игра – свидетельство
того, что человек не пребывает в состоянии утомления, она источник
удовольствия» (Платон).

«…Игра даёт нам редкую
возможность объединить взрослых и детей, представителей всех народов…» (Эрне
Рубик).

Приём «Поиск толерантной позиции»

Согласно Э.Берну, существует четыре жизненные позиции
по отношению к себе и другим:
«Я – о, кей, ты – о, кей». Это позиция вполне здоровой
личности, символизирующая достойную жизнь, позиция Героев и Принцев, Героинь и
Принцесс.
«Я – о, кей, ты не о, кей». Я Принц, а ты Лягушка. Это
позиция превосходства, надменности, нетерпимости по отношению к людям, которых
человек считает недостойным себя.
«Я – не о, кей, ты – о,кей». Это позиция неудачника,
который потерял веру в себя, занимается самоуничижением и самоедством.
«Я – не о,кей, ты – не о,кей». Это позиция
безнадёжности, отчаяния, потери жизненного смысла.

Приём « Обнаружение противоречий»

На флаге и гербе Южной Кореи имеется символический
знак – монада, в котором воплощена древняя восточная теория о двух силах: «
Инь» (темной, земной, пассивной, женской) и «Ян» (светлой, небесной, активной,
мужской). Вся Вселенная покоится на взаимодействии, сотрудничестве и борьбе
этих начал, которые составляют единство хаоса. Значения, открывающиеся при
осмыслении монады, позволяют использовать этот знак, более чем какой – либо
другой, для формирования толерантного сознания учащихся.
В мире нет силы без слабости, юга без севера, дня без
ночи, мужчины без женщины, жизни без смерти… Учитель может попросить ребёнка
продолжить этот ряд.
В
человеке, как частичке этого безграничного мира, также  уживаются добро и зло,
активность и пассивность, правда и ложь, свобода и зависимость, мудрость и
глупость… Вновь этот ряд может завершить ребёнок. При перечислении пар
антонимов учителю следует визуально обращаться к заранее нарисованной модели
монады.

Упражнение «Камушек в ботинке»

У каждого человека имеется своё  уязвимое место, своя
проблема, свой «камушек в ботинке», который мешает ему свободно двигаться в
нужном направлении и дает о себе знать на каждом шагу. Классный руководитель
просит ребёнка найти в себе то, что мешает жить ему в мире с собой и с
окружающими людьми (поиск темного пятна).

Упражнение «Жемчужина в раковине»

Естественно и то, что каждый человек является
носителем только ему присущих, индивидуальных позитивных качеств и достоинств,
которые позволяют ему выстоять в любых, даже самых критических ситуациях.
Педагог предлагает ребёнку отыскать в себе, то что является его наивысшим
достоинством (поиск светлого пятна).

Приём «Коррекция позиций»

Обтекаемость формы монады  и цветового рисунка внутри
неё говорят о тенденции к изменению, неустойчивости, обратимости всего
происходящего. Примеров можно привести множество: сегодня  я люблю, а завтра
ненавижу; в школе я пассивен, а на улице – активен; вчера я был здоров, а
сегодня – болен; в прошлом году мне нравилась математика, а в этом биология; с
другом я добр, а с предателем…  Учитель предлагает ребёнку привести примеры из
своей жизни, когда в ней происходили неожиданные изменения. Всё течет, всё
меняется. И в различных  жизненных ситуациях оказываются востребованными как
позитивные, так и негативные качества человека.

Приём «Ломка стереотипов»

На самом деле мир, в котором мы живем, не настолько
прост, чтобы делить его на черный и белый, а людей – только на хороших и
плохих. Мир, окружающий нас, разноцветен и радужен, а человек, как частичка
его, таинственен и многогранен. И счастлив то, кто сумеет отыскать как можно
больше переходных цветов, мотивов, оттенков в себе и других. Чем богаче и
пестрее внутренний  мир человека и окружающих нас людей, тем интереснее жить.

Упражнение «Идеальный образ себя»

Учитель просит свою многоцветную монаду, состоящую из
тех качеств, которые он приемлет в себе, не разделяя их на чёрные и белые,
хорошие и плохие, мужские и женские. То же самое упражнение можно проделать в
отношении человека, на которого была направлена нетерпимость ребёнка.

Описанные приемы могут применяться классным
руководителем в индивидуальной беседе с ребенком, проявляющим нетерпимость в
отношении чего-либо или кого-либо.  Отдельные из них, могут служить также
материалом для проведения классных часов на соответствующую тематику с
последующей организацией групповой рефлексии.
Однако следует отметить, что применение на практике
этих приёмов предполагает наличие гуманной позиции классного руководителя по
отношению к детям, высокую степень доверительности в отношения с ними,
безусловное их принятие и поддержку.

Упражнение – игра «Спасибо»

Цели: расшатывание
стереотипов восприятия негативной информации, развивает гибкость реагирования.
Повышение вариативности приёма и передачи различной информации, повышение
самоконтроля.

Участники образуют два круга: внешний и внутренний.
Инструкция: «По сигналу я буду
просить участников из внешнего круга вступать в общение с партнером из
внутреннего круга. При этом я буду называть, что примерно вы должны будете
делать. Участники из внутреннего круга должны будут благодарить своего партнера
по общению и говорить ему «спасибо». После короткого диалога по сигналу
участники из внешнего круга делают один шаг влево и переходят к новому партнеру
и т. д.
Итак, приготовьтесь…

·
Сделайте комплимент вашему соседу
напротив;
·
Похвалите;
·
Обвините в каком –либо проступке;
·
Поздравьте с днём рождения и
выскажите добрые пожелания;
·
Нагрубите ему;
·
Признайтесь в своей любви или
симпатии;
·
Выскажите своё презрение;
·
Выскажите своё восхищение;
·
Покритикуйте его поведение;
·
Выразите своё доверие этому
человеку.

Игра «Волшебный базар»

Цели: Создать ситуацию, побуждающую задуматься о своих
негативных качествах, их определении; формировать адекватное отношение к самому
себе.

Состоит
из двух частей:

1. Разогревающее упражнение
(все дети в большом круге). Определите для себя  ваши положительные и
отрицательные качества. Теперь пусть каждый назовёт одно свое положительное
качество и передаст ход другому по кругу. После того, как начнут иссякать
положительные качества, такая же работа проводится с отрицательными качествами.
Необходимое
время: 10-15 мин. После окончания упражнения обсуждение:
Легко
или трудно было подобрать качества?
Какие
положительные или отрицательные качества быстрее приходили на ум?

2. Основное упражнение.
Материалы: листы бумаги (формат А4) и маленькие, размером с
визитку (из расчета 10 на каждого члена группы), фломастеры и булавки.

Процедура. Ваши учителя и родители жалуются на то, что вы себя
плохо ведете, что у вас масса качеств, которые им очень не нравятся. Но мне
кажется: каждый человек вправе сам давать оценку своим качествам. Согласны? Но
как бы там ни было, у нас у всех, вероятно, есть и такие качества, которые нам
помогают, и такие, которые, наоборот, мешают жить.
Предлагаю
сейчас сыграть в игру «Волшебный базар». Необычность этого «базара» в том, что
на нём торгуют и обмениваются человеческими качествами.
Возьмите
по листу бумаги и фломастеру и вверху на листе напишите большими буквами слово
«КУПЛЮ», ниже разборчиво, чтобы могли прочитать торговцы, крупными буквами
напишите качества, которые вы хотели бы приобрести. Приколите этот листок
булавкой на грудь.
Теперь
возьмите маленькие листочки и на каждом напишите по одному качеству, которое вы
хотели бы продать или обменять на «базаре».
Итак,
вы на «Волшебном базаре». Походите по рынку, присмотритесь к товару, узнайте,
кому какие качества нужны, кто, чем торгует. Ведите себя свободно, торгуйтесь.
Здесь нет никаких ограничений. Вы можете обменять свой товар на одно, два, три
качества, делать двойной или тройной обмен.
Только
помните: нельзя просто отдавать качества, ничего не получая
взамен. Если вас что-то не устраивает, ищите подходящие варианты.
Ведущий
в процессе игры постоянно стимулирует активность на «базаре». Игра прекращается
либо тогда, когда торгующие самостоятельно «расходятся», либо на усмотрение
руководителя, который берет на себя роль директора и со словами «6 часов! Базар
закрывается!» заканчивает торги.
После
окончания упражнения группа делится впечатлениями от игры, отвечая на следующие
вопросы:
·
Легко или трудно было найти
качества, которые хотелось бы приобрести или от которых хотелось бы избавиться?
·
Что удалось, а что не удалось
реализовать на рынке и почему?
·
Какая роль больше понравилась:
покупателя или продавца?
·
Что чувствовали, о чём думали,
когда играли ту или иную роль?
·
Что понравилось в упражнении? Что
не понравилось?
·
Что легко было делать? Что трудно?

Игра-упражнение «Ассоциации»

Цели:
научить управлять своими эмоциями и конструктивно разрешать конкретный
конфликт. Изучить свои эмоции, их глубину и степень влияния на поведение.

Участники сидят в кругу, в руках ведущего мяч.

Инструкция: «В фокусе нашего
внимания – конфликт. Когда мы говорим это слово, у нас возникает ряд
ассоциаций, чувств, образов. Мы все слышали о конфликте. Давайте исследуем, как
конфликт отражается на внутреннем состоянии человека. Тот, кто поймает мяч,
должен сказать, с чем ассоциируется для него слово «конфликт». Какой образ
подсказывает ваше воображение?
После первого ряда произвольных ассоциаций можно
провести модификации упражнения, используя его на последующих занятиях.

·
Если конфликт – это музыка,  то
какая?
·
Если конфликт – это погода, то
какая?
·
Если конфликт – это животное, то
какое?
·
Если конфликт – это человек, то
какой? И т.д.
Далее ведущий просит членов группы встать и с
закрытыми глазами подержать перед собой то, что в их представлении является
«конфликтом» (образом конфликта), прислушаться к своим чувствам и сделать с
этим образом то, что им хочется.
Вопрос к участникам: Для чего мы делали это
упражнение?

Важно отметить, что ассоциации были выражением
определенного эмоционального состояния, вызванного словом «конфликт». Для того,
чтобы управлять и конструктивно разрешать конкретный конфликт, необходимо знать
характер своих эмоций, их глубину и степень влияния на поведение.

Игра «Слушай внимательно»

Цели: В этой
игре дети смогут почувствовать, как интересно слушать другого, и понять, что
они чувствуют, когда слушают их самих. Может быть, это поможет им в дальнейшем
замечать, когда их перестают слушать. Одновременно эта игра способствует
сплоченности группы – в классе всегда есть дети, которые считают себя «важными
персонами», держаться отдельно, мало заботятся о других. Особенно полезна эта
игра в конфликтных ситуациях, когда никто никого не слушает. Наконец, она может
помочь ребенку разобраться со своими сильными чувствами (яростью, страхом).

Инструкция:
Порой мы что-то говорим и чувствуем, что наш собеседник в своих мыслях
находится где-то далеко-далеко. Как мы это узнаем? Каким образом вы можете
заметить, что вас, наоборот, внимательно, хорошо слушают – ваша мама, лучший
друг или лучшая подруга?
Разделитесь по двое, чтобы мы могли поупражняться в
настоящем слушании. Решите, кто из вас будет А, кто –Б. Вы оба должны будете
говорить на одну и ту же тему. Сначала А должен будет говорить минуты две. Б
смотрит на него и внимательно слушает. Через две минуты Б должен повторить всё,
что он слышал. При этом Б должен показать, что он понял своего собеседника.
тема следующая:  «Что я делаю, когда бываю
по-настоящему разъярен». (2минуты).
В ходе игры дети меняются ролями. Это даст ребятам
полезный опыт общения в классе.

 Другие возможные темы для разговора:

·
Что я делаю, когда сильно радуюсь?
·
Как я приобретаю новых друзей?
·
Что меня тревожит?
·
Что мне нравится в нашем классе?
·
Что мне не нравится в нашем
классе?
·
Как я себя чувствую в классе?
·
Что я делаю для нашего класса?
·
Когда я бываю одинок?

Анализ упражнения:

·
Кто особенно внимательно тебя
слушал?
·
Как ты это заметил?
·
Ты хорошо настраивался на
разговор?
·
Ты сам прилагаешь усилия для того,
чтобы слушать других?
·
Кто хорошо слушает тебя?

Игра «От сердца к сердцу»

Цели: Этот
ритуал Вы можете использовать в случаях, когда дети в классе возбуждены и
сильно переживают, например, из-за болезни, несчастного случая, ухода кого-то
из детей, из-за большой катастрофы, драматических политических событий и т.д.
Обращение к символу сердца обозначает для всех, что речь идёт о глубинных
переживаниях, которыми можно поделиться только в атмосфере дружеской поддержки
и уважения. Этот же ритуал Вы можете использовать для того, чтобы поговорить с
детьми о важнейших человеческих чувствах. Символ сердца дает возможность
каждому открыть свои сокровенные переживания и быть выслушанным другими. Это
упражнение не для групповой дискуссии и не для решения проблем. Если он вызовет
у детей доверие, то вполне возможно, что позже они сами будут прибегать к нему
– когда захотят поделиться вещами, которые имеют для них жизненно важное
значение.

Материалы:
Сердце, вырезанное из красного картона (возможно мягкая игрушка).

Инструкция:
Сядьте, образуя круг. Я думаю, что каждый из нас время от времени бывает
робким, неуверенным, чего-то боится или стесняется. Когда мы чувствуем
стеснение, мы, как, правило, оставляем то, что хотели сказать, при себе, и
пытаемся с этим разобраться. Мы не уверены, что других заинтересует то, что мы
хотели бы сказать, или что другие нас любят настолько, что помогут нам. Я знаю
одно хорошее лекарство от  застенчивости – поговорить об этом в кругу близких
друзей. Этого застенчивость не любит – она уменьшится. Поэтому я хочу вам
предложить поговорить о застенчивости, которую мы все время испытываем, и
сделать это следующим образом…
Я принесла с собой одно большое сердце. Тот кто держит
это сердце, рассказывает нам о своей застенчивости: когда он её чувствует,
каким образом он её ощущает, что он с ней делает и т.д. Все остальные очень
серьёзно и по дружески слушают его. Тот, кто в данный момент говорит, может
рассказывать все, что приходит ему в голову, а когда он закончит, то передаст
сердце следующему человеку, и тот будет говорить про себя. Сердце должно
проходить по кругу столько времени, сколько это необходимо, чтобы высказались
все. И после этого каждый сможет проверить, верно ли я сказала, что
стеснительность и застенчивость не любят, когда про них говорят.
Будет лучше, если разговор в кругу
начнёте Вы сами.

Другие
варианты тем:

·
Что в классе мешает мне и злит
меня?
·
Когда в классе я чувствую себя
обиженным?
·
Что я чувствую, когда надо мной
смеются?
·
Что я чувствую, когда меня не
замечают?
·
Когда и по какому поводу я недавно
радовался?

Анализ упражнения:

·
Как ты чувствовал себя вначале
игры? Как ты чувствуешь себя сейчас?
·
Есть ли здесь дети, которые
переживают почти так де, как ты?
·
Удивило ли тебя что-нибудь?
·
Ты можешь себе представить, что
взрослые тоже стесняются?
·
Знаешь ли ты сам какой-нибудь
хороший рецепт против стеснительности?

file_name: Игры толер.doc

alt: Упражнение «Жемчужина в раковине»

alt: Упражнение – игра «Спасибо»

alt: Материалы: листы бумаги (формат

alt: Как я себя чувствую в классе? ·

title: Подборка игр на формирование толерантности


extracted_text:
Сценарий урока
мужества «День снятия блокады Ленинграда»

Цель – сформировать представление о героической
блокаде Ленинграда, об удивительной стойкости и мужестве ленинградцев,
пробудить интерес учащихся к более глубокому изучению истории Великой Отечественной
войны.
Сопутствующие задачи:
Обучающая – познакомить обучающихся
с основными датами и событиями блокады.
Развивающая – развивать речь, память,
умение выступать перед  аудиторией.
Воспитательная - воспитывать у
обучающихся чувство патриотизма, уважения и гордости за подвиг своего народа,
за свою страну.
Оборудование компьютер, проектор.
Слайд
1.

Ведущий1: Российское правительство 27 января
объявило Днем воинской славы России. В этот день в 1944 году была снята блокада
города Ленинграда (ныне Санкт-Петербурга). Подвигу советских людей в Великой
Отечественной войне против фашистских захватчиков посвящается наше выступление.

Слайд
2.
Ведущий 2: Город Петра – Гордость России и славы, –
Устоявший в неслыханном прежде бою,
Третий орден тебе приколола держава,
На  защитного  цвета – гимнастерку твою.

Слайд
3.
Ведущий1: В истории – не первая осада,
Не первый голод, холод и пожарищ дым;
О том, что пережили люди Ленинграда,
Теперь все знают – было по плечу лишь им.

Слайд 4.
Ведущий
2: С тех пор прошло много лет, но ленинградцы очень хорошо помнят
каждый из 900 дней блокады, так как каждый день был битвой за собственную жизнь
с голодом, холодом и битвой за Ленинград – символ свободы, равенства,
независимости для всех людей мира.

Слайд
5.
Ведущий 1: Фашисты решили уничтожить город, стереть
его с лица земли, уничтожить ленинградцев

Ведущий 2: Горят Бадаевские склады.
В огне пожаров Ленинград.
Пришел он –
Первый день блокады.
Все ближе полчища врагов,
Гудят воздушные тревоги.
Сегодня утром пала Мга –
И все отрезаны дороги.
В кольце,
В осаде Ленинград.
Не умолкает канонада.
Опять летят.
Опять бомбят.
Пылает первый день блокады.

Слайд
6.
Ведущий
1: За время блокады фашисты выпустили по городу 150 тысяч тяжелых артиллерийских
снарядов, сбросили 5 тысяч фугасных бомб и 10 тысяч зажигательных бомб.
Полностью было разрушено и сожжено снарядами и бомбами 3174 здания и сильно
повреждено 7143 здания. Почти треть жилья стала непригодной для проживания.

Слайд
7.
Ведущий 2: Наш город в снег,
До пояса закопан.
И если с крыш,
На город посмотреть,
То улицы
Похожи на окопы,
В которых побывать успела
Смерть.

Слайд
8.
Ведущий 1: Луна –
Скользит по небу одиноко,
Как по щеке
Холодная слеза.
И темные дома стоят без стекол,
Как люди,
Потерявшие глаза.
Но в то, что умер город наш, –
Не верьте!
Нас не согнут
Отчаянье и страх…

Слайд
9.
Ведущий 2: И если в Ленинград ворвется враг,
Мы разорвем:
Последнюю из простынь,
Лишь на бинты,
Но не на белый флаг!

Слайд
10.
Ведущий
1: Очень тяжелым было снабжение населения и войск продовольствием и
водой. С 20 ноября 1941 года нормы на питание стали самые низкие: рабочие в
день получали 250 граммов хлеба, сделанного из суррогата, а дети и служащие –
по 125 граммов хлеба.

Слайд
11.
Ведущий
2: Кусочек хлеба был так мал, что человек не ощущал его веса на
руке, а это было все, что можно было съесть.  В городе были и другие очень
тяжелые испытания: не работал водопровод, канализация, не было электричества,
топлива, стоял транспорт.

Слайд
12.
Ведущий
1: Истощенные голодом, обессилевшие ленинградцы жили в холодных
квартирах с выбитыми стеклами, а зимой был – 41 градус, за водой ходили  к
Неве.

Слайд
13.
Ведущий 2: В метельной ночи Ленинграда,
Померк Петропавловский шпиль.
С твоими ветрами, блокада,
Клубится морозная пыль.
Склонившись под мглой снеговою,
Девчонка с ведерком пустым,
Чуть движется, а за Невою,
Клубится пожарища дым.

Слайд 14.
Ведущий
1: Ледовая трасса по Ладожскому озеру начала действовать с 21 ноября
1941 года. Шли днем и ночью по льду озера машины и доставляли в город тонны
продовольствия, вооружения, боеприпасов. По Дороге жизни из Ленинграда вывозили
детей, стариков, больных, раненых жителей – всего на Большую землю было
переправлено более полумиллиона человек.

Слайд
15.
Ведущий 2: Дорогой жизни шел к нам хлеб,
Дорогой дружбы многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги.

Слайд
16.
Ведущий 1: Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре –
Сто двадцать пять блокадных грамм,
С огнем и кровью пополам.

Слайд
17.
Ведущий
2: Молодежь и школьники наравне со взрослыми боролись за победу.
Девушки-комсомолки обошли 282 000 квартир и обнаружили там 70 тысяч беспомощных
больных. Их доставляли в больницы. За другими – ухаживали на дому. 10 тысяч
детей были устроены в дома малюток и детские сады.

Слайд
18.
Ведущий 1: Да, Ленинград остыл и обезлюдел,
И высятся пустые этажи,
Но мы умеем жить, хотим и будем,
Мы отстояли это право – жить.

Слайд
19.
Ведущий 2: За милый мир, за все, что будет в нем,
За город наш; испытанный огнем,
За право называться ленинградцем!
Стой, как стоял, ваш город величавый,
Над свежею и светлою Невой,
Как символ мужества, как воплощенье славы,
Как разума и воли торжество!

Слайд
20 - 23.
Ведущий
1: У станков стояли подростки. Чтобы дотянуться до станка, подростки
становились на подставки. Они наравне со взрослыми работали без отдыха, делали
снаряды, оружие. Город боролся.

Исполняется песня
«Ленинградцы» из
к/ф «Зеленые цепочки»

Слайд
24.
Ведущий
2: 12 января 1943 года войска Ленинградского и Волховского фронтов
перешли в наступление 67-я армия громила врага. С правого берега Невы 268 пушек
били прямой наводкой. Такого гитлеровцы еще не видели! Через 6 дней кольцо
блокады было прорвано.

Слайд
25.
Ведущий 1: И первой победы отрада,
Сияла на лицах бойцов.
Мы поняли: у Ленинграда
Разорвано нами кольцо.

Слайд
26.
Ведущий
2: Через год, 27 января 1944 года, в честь разгрома фашистских войск
под Ленинградом; прозвучал над Невой торжественный салют: 24 залпа из 324
орудий.

Ведущий 1: Сколько б дней ни промчалось – ничто не
забыто.
Не забудет наш город-герой,
Тот январский салют над Невой!

Слайд
27.
Ведущий 2: Медаль «За оборону Ленинграда» –
Не просто наша память о войне,
Металл ее откован в дни блокады,
И закален в невиданном огне.

Слайд 28.
Ведущий
1: Почтим память минутой молчания всех тех, кто защищал наш
город  и погиб   в эти суровые дни блокады.
МЕТРОНОМ

Слайд
29.
Ведущий 2: Я в море людском,
Иду Пискаревкою снова,
Где Вечная Скорбь
Торжественна так и сурова.
И горе, и гнев –
Мне с ними вовек не расстаться!
Шепчу, побледнев:
«Простите меня, ленинградцы...»

Слайд
30.
Ведущий
1: Память о погибших ленинградцах обязывает нас ко многому. Мы будем
примером для всей страны в учебе и в работе.
Мы
будем честны и справедливы.  Мы будем борцами за правду и счастье. Мы
сделаем все, чтобы война не повторилась. Мы помним, мы – ленинградцы!

Слайд 31.
Ведущий
2: 27 января 1944 года в честь победы, в честь разгрома фашистских войск
под Ленинградом, над Невой прозвучали залпы торжественного салюта.

Ведущий 1: Стой, как стоял, наш город
величавый,
Над свежею и светлою Невой,
Как символ мужества, как воплощенье славы,
Как разума и воли торжество!

file_name: Урок мужества День снятия блокады Ленинграда.docx

alt: Ведущий 2: Горят Бадаевские склады

alt: Слайд 29. Ведущий 2: Я в море людском,

title: Урок мужества "День снятия блокады Ленинграда"


extracted_text:
Орг.
  момент. Мотивационный этап

-
  Здравствуйте, ребята.
Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок
Будьте все внимательны
А ещё старательны.
-
  Давайте улыбнёмся друг другу и начнём наше занятие.
-
  Перед тем как мы начнем урок, я хочу напомнить вам о правильной посадке при
  письме. Сидим ровно, ноги вместе.

Актуализация
  знаний

-
  Сегодня на урок к нам пришли герои из мультфильма. Посмотрите на экран кто же
  это?
-
  Герои мультфильма Три богатыря написали для вас письмо, но чтобы узнать, что
  же они нам написали, вам нужно выполнить все их задания. Вы готовы?
-
  Итак, давайте вспомним, что же такое природа? Какая бывает природа? (Природа
  бывает живая и неживая)
-
  Назовите царства живой природы. (Растения, животные, грибы, бактерии)
-
  Назовите признаки живой природы. (Живые организмы дышат, питаются, растут,
  развиваются)
-
  Хорошо. Сегодня мы начинаем изучать новую тему.
- Я предлагаю вам сыграть в игру.
-
  Рассмотрите иллюстрации объектов природы, которые подготовили для вас герои
  мультфильма
-
  Разделите эти объекты на царства.
-
  Какое слово лишнее? (человек)
-
  Человек – это часть природы? Докажите. (он дышит, питается, растет,
  развивается)
- А знаете ли вы чем человек отличается от других
  живых существ?
-
  У нас возникло затруднение!

Постановка
  темы и цели

-
  Как вы думаете, какая тема урока? (человек)
-
  Какую цель можем поставить? (Узнать, чем человек отличается от других живых
  существ)
-
  Для того, чтобы достичь цели сегодня на уроке, нам необходимо спланировать
  свою деятельность.
-
  Герои мультфильма подготовили для нас план урока, но кто-то решил нас
  запутать.
-
  Предлагаю помочь им и восстановить план урока.
План:
1. Узнать отличие человека от других живых существ.
2. Научиться различать качества свойственные
  человеку.
3. Закрепить знания об отличии человека от животных.

-
  Молодцы, ребята.

Основная
  часть

-
  Итак, первый пункт плана. Узнать отличие человека от других живых существ.
-
  Итак, ребята, для того чтобы узнать отличие человека от других существ, предлагаю
  вам выполнить задание на платформе. Вам необходимо разделить качества,
  которые вы видите на экране на две группы: 1- человек, 2 – животные. ПРАВИЛА
 https://learningapps.org/display?v=p8casd6wc24
-
  Ребята, давайте сделаем вывод, чем человек отличается от животных?
-
  Мы с вами выполнили первый пункт и переходим ко второму.
-
  Ребята, а вы знаете, что такое внутренний  мир человека? Предлагаю перейти по
  QR-коду и узнать
  точное определение.
- Ребята, а как по поступкам человека можно судить о
  его внутреннем мире? О каком человеке можно сказать, что у него бедный
  внутренний мир, а богатый?
- А как вы думаете важно ли, чтобы в мире было
  больше людей с богатым внутренним миром? Почему?
-
  При выполнении задания мы с вами решили, что человек культурно развивается.
  А что это значит?
-
  Предлагаю открыть учебники на стр 11, прочитать 2 абзац и узнать, что такое
  культура. ПРАВИЛА
-
  Итак, давайте сделаем вывод. Что же такое культура?
-
  А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть. ФИЗМИНУТКА
-
  Мы выполнили 2 пункт плана и переходим к 3.
-
  Ребята, для закрепления ваших знаний, предлагаю вам составить схему по теме
  «Отличие человека от животных». Пример схемы вы можете увидеть на экране.
-
  Молодцы, ребята.
-
  Ребята, вот мы и выполнили все задания героев мультфильма. Давайте же скорее
  прочитаем, что нам хотели сказать герои мультфильма. Сложен всякий человек
  и глубок, как море...
-
  Как вы думаете, что вам хотели сказать герои мультфильма?
-
  Верно, ребята, человек – это очень многогранное и интересное существо.
-
  На этом наш урок подходит к концу.

Подведение
  итогов

-
  Ребята, давайте вспомним о чём мы сегодня говорили?
-
  Давайте вспомним, какая была цель занятия?
-
  Достигли ли мы её? Как мы её достигли?

Рефлексия

-
  Ребята, предлагаю вам оценить свою работу на уроке. У вас на столах лежат
  карточки. Нарисуйте человечка на ступеньке, которая вам соответствует.
А
  сейчас я предлагаю вам сыграть в игру. Выходите по очереди к панели и
  нажимайте на кубик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Человек.docx

alt: Орг. момент. Мотивационный этап -

title: Урок окр. мира "Человек"


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  8 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Программирование циклических алгоритмов. Оператор WHILE».

file_name: самостоятельная раб по икт 8 кл Программирование циклических алгоритмов. Оператор WHILE.docx


extracted_text:
Задания
Д C
1. Почему человеку нельзя грызть ногти и заусенцы?
Укажите две причины.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Человек может
заразиться паразитическими червями, так как под ногтями находится
большое количество глистов.
2) В ротовой полости
человека находиться большое количество болезнетворных микроорганизмов.
Через заусеницы в кровь попадают болезнетворные бактерии, вызывающие
инфекционные заболевания.
2. Пользуясь таблицей «Влияние табакокурения
на здоровье человека» и знаниями из области биологии, ответьте на
следующие вопросы.

Влияние табакокурения
на здоровье человека

Болезни,
связанные
с
  курением

Ежегодная
смертность
от
  болезней,
тыс.
  человек

Средний срок
продолжительности
жизни
  курильщика,
связанный
  с данным
заболеванием,
  лет

% курящих
среди
умерших
от
  данной
болезни
в
  России

Снижение смертности
от
  болезней,
связанных
  с курением,
за
  последние 5 лет, %

в Европе
в
  среднем

в России

Ишемическая
болезнь
сердца

300

50−55

12

Туберкулёз

900

60−62

95

1) Какое из заболеваний
связано с курением в большей степени, чем остальные заболевания?
2) Можно ли на основании
данных таблицы сделать вывод о том, что табакокурение — одна из
основных причин смертности от туберкулёза (ответ поясните)?
3) Почему табакокурение
способствует развитию болезней сердца?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Рак лёгкого.
2) Нет. Согласно
данным таблицы, среди умерших от туберкулеза только 3% курильщиков.
3) Никотин вызывает
сужение кровеносных сосудов сердечной мышцы. В результате чего она
не получает необходимого кислорода и питательных веществ, что
провоцирует развитие болезней сердца.
3. Почему купающийся человек, выйдя из воды, чувствует
холод, особенно если подует ветер?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) С поверхности
купавшегося человека испаряются капли воды. На этот процесс затрачивается
тепло организма человека.
2) Ветер ускоряет
процесс испарения с поверхности тела человека.
4. Пользуясь таблицей «Наследование групп
крови ребёнком» и знаниями из области биологии, ответьте на следующие
вопросы.

Наследование
групп крови ребёнком

1) Какая группа
крови будет у ребёнка, если у отца и матери III группа?
2) Если у ребёнка
IV группа крови, какие группы крови могут быть у родителей? (Укажите
любые четыре пары вариантов.)
3) Ребёнок с какой
группой крови является универсальным донором?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) I или III.
2) Возможные варианты:

Мать

Отец

II

III

II

IV

III

II

III

IV

IV

II

IV

III

IV

IV

Учащийся должен
назвать четыре любые варианта из числа возможных.
3) I (первой).

5. Укажите свойство кварцевой лампы, которое
используется при лечении больных рахитом детей. Объясните его действие.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Кварцевая
лампа излучает ультрафиолетовые лучи.
2) Ультрафиолетовые
лучи способствуют выработке витамина Д, нехватка которого и является
причиной рахита.
6. Пользуясь таблицей «Сравнительный состав
плазмы крови, первичной и вторичной мочи организма человека» и знаниями
из области физиологии, ответьте на следующие вопросы.

Сравнительный
состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи рганизма человека
(в %)

Составные вещества

Плазма
крови

Первичная
моча

Вторичная
моча

Белки, жиры

7–9

Отсутствует

Отсутствует

Глюкоза

0,1

0,1

Отсутствует

Натрий (в составе
  солей)

0,3

0,3

0,4

Хлор (в составе
  солей)

0,37

0,37

0,7

Калий (в составе
  солей)

0,02

0,02

0,15

Мочевина

0,03

0,03

2,0

Мочевая кислота

0,004

0,004

0,05

1) Концентрация
какого вещества максимально возрастает по мере превращения плазмы
крови во вторичную мочу?
2) Какие вещества
и почему отсутствуют в составе первичной мочи здорового человека?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Мочевина.
2) Белки, жиры.
3) Их отсутствие
связано с особенностью фильтрации в капсулах нефронов. Крупные молекулы
этих веществ задерживаются клетками нефрона. органические вещества
важны для жизнедеятельности организма.
7. Кому больше нужно употреблять белки с пищей —
взрослому человеку или ребёнку (из расчёта на 1
 кг веса)? Почему?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Ребенку.
2) У ребенка поступающий
белок идет не только на восстановление естественных потерь белковых
молекул, как у взрослых, но и на рост тканей и органов всего организма.
8. Пользуясь таблицей «Расстояние, которое
может пройти человек по пустыне» и знаниями из области биологии, ответьте
на следующие вопросы.

Расстояние, которое
может пройти человек по пустыне

Температура, °C

Расстояние, км,
  при запасе воды

0
   л

4
   л

10
   л

26

70

110

160

32

30

60

80

49

10

20

30

1) Сколько километров
может пройти человек по пустыне, если температура воздуха составляет
 26°C, а запас воды у путника — 10
 л?
2) Часто в пустыне
путники находят водоёмы с солёной водой. Почему потребление такой воды
опасно для жизни человека?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) 160
 км.
2) Соленая вода
по своему химическому составу отличается от внутренней среды организма
человека. В результате нарушается гомеостаз.
3) организм пытается
восстановить гомеостаз, удаляя избыток поступивших солей в виде
мочи, а на это требуется больше воды, чем её поступило. В результате
обезвоживание нарастает еще быстрее.
9. Объясните, почему маленьких детей следует
одевать теплее, чем взрослых. Приведите два объяснения.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) У детей несовершенная
терморегуляция, что выражается в меньшей, чем у взрослых, теплопродукции
по отношению к теплоотдаче.
2) У детей тонкая
кожа, малая толщина подкожного жира, более интенсивное, чем у взрослых,
потоотделение. Этими особенностями обусловлена усиленная теплоотдача,
приводящая к переохлаждению.
10. Пользуясь таблицей «Работа сердца у тренированного
человека и нетренированного человека» и знаниями из области
биологии, ответьте на следующие вопросы.

Работа сердца у
тренированного человека и нетренированного человека

1) У какого человека
больше изменяется частота сердечных сокращений при нагрузке?
2) На сколько см3
изменяется объём выбрасываемой крови за одно сокращение у тренированного
человека и нетренированного человека в покое и при работе?
3) За счёт чего
сердце тренированного человека работает более экономно при физических
нагрузках?
Пояснение.
Правильный должен
содержать следующие элементы:
1) Больше изменяется
частота сердечных сокращений при нагрузке — у нетренированного.
2) У тренированного
в покое — 70 см3, при работе — 120 см3, изменяется
на 50 см3; у нетренированного в покое — 60 см3,
при работе — 70 см3, изменяется на 10 см3.
3) У тренированного
сердце работает более экономно за счет выброса большего количества
крови при каждом сокращении.

Примечание:
Частота сердечных
сокращений — это пульс.
Ударный объем
сердца — количество крови, выбрасываемое за 1 цикл.
11. У овцы длина кишечника примерно в 28 раз превосходит
длину тела, у человека — в 6 раз, а у льва — всего в 3 раза. Чем объясняется
такая разница?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Растительноядные
имеют более длинный кишечник, т. к. растительная клетчатка переваривается
и усваивается существенно хуже и дольше белковой пищи. Соответственно
и пищеварительный процесс дольше.
2) Овца — растительноядное
животное — самый длинный кишечник, человек — всеядный, лев — хищник,
имеет самый короткий кишечник.

Примечание:
В кишечнике осуществляется
окончательное переваривание принятой пищи, всасывание питательных
элементов, а также удаление непереваренных веществ. Толстый отдел населяет
симбиотическая микрофлора, которая у растительноядных развита
наиболее хорошо. Растительноядные животные обладают достаточно
длинным кишечником. Слепой и толстый отделы при этом развиты у них достаточно
хорошо. Длина толстой кишки у грызунов может достигать 53% общей длины
всего кишечника. У хищников он намного короче. Например, овца имеет
кишечник, длина которого превышает длину тела в 29−35 раз,
кабан — в 14, лошадь — в 12, а волк — в 6.
12. Орнитологи исследовали зависимость выживаемости
птенцов скворцов от числа отложенных самкой яиц. После вылупления птенцов
метили и через несколько месяцев отлавливали. Учитывались только
птенцы, прожившие больше трёх месяцев. Изучите таблицу «Выживание
скворцов в зависимости от числа яиц в кладке» и ответьте на следующие
вопросы.

Выживание
скворцов в зависимости от числа яиц в кладке

Число яиц
в
  гнезде

Число меченых
птенцов

Число отловленных
  птенцов
старше
  трёх месяцев (в среднем на
100 помеченных)

1

65

0

2

328

1

3

1278

2

4

3956

3

5

6175

3

6

28

0

1) Птенцы из
каких кладок не доживали до трёх месяцев и почему?
2) Какое число яиц
в кладке можно считать оптимальным для дальнейшего выживания и размножения
скворцов с точки зрения естественного отбора?
Пояснение.
Правильный должен
содержать следующие элементы:
1) До трех месяцев
не доживали птенцы, где число яиц в кладках было 1 или 6. В первом случае
(1 яйцо) — высока вероятность случайной гибели (в том числе от хищников
и болезней), во втором (6 яиц) — от недостатка корма — чрезмерное
усиление внутривидовой борьбы: родители пытаются выкормить всех
птенцов, но в итоге все птенцы оказывются недокормленными.
2) В ходе отбора
выигрывают птицы со средней плодовитостью 3−5 яиц в кладке —
так как проявляется забота о потомстве, птенцы получают достаточное
количество корма, при случайной гибели части потомства, другая часть
успешно развивается. У скворцов с минимальной плодовитостью малая
изменчивость в течение многих поколений, ослабление внутривидовой
борьбы, постепенное вырождение. У скворцов с максимальной плодовитостью
чрезмерное усиление внутривидовой борьбы.
13. Что такое ожог? Почему ожог паром опаснее
ожога кипятком?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Ожог — это повреждение
тканей в результате местного действия высокой температуры, химических
веществ, электрического тока или ионизирующего излучения.
2) Температура
кипятка не выше 100°С. Это обстоятельство в сочетании с тем, что на
пути к коже жидкости остывают, ведет к тому, что вызываемые поражения
поверхностны.
Температура
пара обычно 110−120 °С и выше(перегретый пар) и возможно сплошное
поражение больших площадей.
14. Пользуясь таблицей «Влияние табакокурения
на здоровье человека» и знаниями из области биологии, ответьте на
следующие вопросы.

Влияние табакокурения
на здоровье человека

Болезни,
связанные
с
  курением

Ежегодная
смертность
от
  болезней,
тыс.
  человек

Средний срок
продолжительности
жизни
  курильщика,
связанный
  с данным
заболеванием,
  лет

% курящих
среди
умерших
от
  данной
болезни
в
  России

Снижение смертности
от
  болезней,
связанных
  с курением,
за
  последние 5 лет, %

в Европе
в
  среднем

в России

Ишемическая
болезнь
сердца

300

50−55

12

Туберкулёз

900

60−62

95

1) Для какого заболевания
характерен наименьший средний срок продолжительности жизни?
2) Какие две системы
органов курильщика в наибольшей степени подвержены заболеваниям?
3) Какие меры борьбы
с курением Вы приняли бы, чтобы снизить уровень смертности в России?
(Назовите не менее трёх мер борьбы.)
Пояснение.
Правильный должен
содержать следующие элементы:
1) Ишемическая
болезнь сердца.
2) Кровеносная
и дыхательная.
3) Запрет куреня
в общественных местах, усиление профилактической работы и социальной
рекламы, запрет рекламы, повысить стоимость сигарет.
15. Почему водолазу опасно быстро подниматься
с большой глубины на поверхность воды?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) При быстром
подъеме водолаз может заболеть кессонной болезнью — головокружение,
боли в суставах и мышцах, кожный зуд. В тяжелых случаях могут наступать
параличи отдельных органов и смерть.
2) При подъеме водолаза
происходит выделение избыточного воздуха через легкие. При быстром
подъеме пузырьки воздуха, выделяются прямо в кровь; крупные пузырьки
могут закупорить кровеносные сосуды и нарушить кровообращение отдельных
частей организма, могут вызвать в разных частях тела растяжение и разрыв
мелких кровеносных сосудов.

Примечание:
Пузырьки воздуха,
состоят главным образом, из азота (примесь кислорода и углекислоты
незначительна).
16. Пользуясь таблицей «Наследование групп
крови ребёнком» и знаниями из области биологии, ответьте на следующие
вопросы.

Наследование
групп крови ребёнком

1) Какая группа
крови будет у ребёнка, если у отца I группа, а у матери IV?
2) Если у ребёнка
II группа крови, какие группы крови могут быть у родителей? (Укажите
любые четыре пары вариантов ответа.)
3) Ребёнок с какой
группой крови является универсальным реципиентом?
Пояснение.
Правильный должен
содержать следующие элементы:
1)
II (A) или III (B)
2) Возможные варианты:

Мать

Отец

I
I
II
II
II
III
III
IV
IV
IV
IV

II
IV
I
II
III
II
IV
I
II
III
IV

Учащийся должен
назвать четыре любые варианта из числа возможных.
3) IV (четвертой).
17. Почему при глотании прекращается дыхание
и урежается сердцебиение? Какова роль в этих процессах нервной системы?
Дайте ответ, используя знания о процессах, протекающих в нервной системе.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Нервные центры
всех трёх рефлексов сосредоточены в продолговатом мозге.
2) В момент возбуждения
нервного центра, обеспечивающего акт глотания, автоматически
происходит торможение центров дыхания и сердцебиения. Дыхание
прекращается, а сердце в этот момент сокращается реже.
18. Пользуясь таблицей «Важнейшие показатели
сердца и продолжительность жизни» и знаниями из области биологии и
ответьте на следующие вопросы.

Важнейшие показатели
сердца и продолжительность жизни

Млекопитающее

Частота
сердечных
сокращений,
в
  1 мин

Масса сердца
по
  отношению
к
  массе тела, %

Продолжительность
жизни,
  лет

Кролик

250

0,3

5

Заяц

140

0,9

15

Крыса

450

0,3

2,5

Белка

150

0,8

15

Корова

75

0,5

23

Лошадь

37

0,7

47

1) У какого из
приведённых млекопитающих сердце по отношению к массе тела самое большое?
2) Какая зависимость
существует между частотой сердечных сокращений и продолжительностью
жизни животного?
3) Какие три фазы
в работе сердца характерны для одного сердечного сокращения у млекопитающих?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) У зайца.
2) Чем чаще бьётся
сердце, тем меньше живёт животное.
ИЛИ
Обратно пропорциональная
зависимость.
3) Фаза 1 — сокращение
предсердий; фаза 2 — сокращение желудочков; фаза 3 — общее расслабление.
ИЛИ
Фаза 1 — систола
предсердий; фаза 2 — систола желудочков; фаза 3 — общая диастола.
19. Почему при просмотре фильма люди и животные
на экране нам кажутся движущимися? На каком свойстве сетчатки основана
демонстрация фильмов?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Палочки и колбочки
глаза способны сохранять полученные зрительные впечатления в течение
0,1 секунды.
2) Во время демонстрации
фильма на сетчатке не успевает исчезнуть первое изображение, как к
нему присоединяется второе, а потом третье и т. д. В результате
люди или животные в кинофильме кажутся движущимися.
20. Микробиолог хотел узнать, насколько быстро
размножается один из видов бактерий в разных питательных средах. Он
взял две колбы, заполнил их до половины разными питательными средами
и поместил туда примерно одинаковое количество бактерий. Каждые 20
минут он извлекал пробы и подсчитывал в них количество бактерий. Данные
его исследования отражены в таблице.

Изучите таблицу
«Изменение скорости размножения бактерий за определённое время» и ответьте
на вопросы.

Изменение
скорости размножения бактерий за определённое время

Время после введения
бактерий
  в культуру, мин.

Число бактерий
в
  колбе 1

Число бактерий
в
  колбе 2

20

18

20

40

36

40

60

72

80

80

140

160

100

262

314

120

402

620

140

600

1228

1) Сколько бактерий
поместил учёный в каждую колбу в самом начале эксперимента?
2) Как изменялась
скорость размножения бактерий на протяжении эксперимента в каждой
пробирке?
3) Чем можно объяснить
полученные результаты?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) В первую колбу
было помещено 9, а во вторую — 10 бактерий.
2) Скорость размножения
сначала в обеих пробирках была одинакова, а затем замедлилась в первой
пробирке.
3) Это может объясняться
тем, что питательная среда в первой пробирке была менее пригодной для
размножения бактерий и истощилась быстрее.
21. Какой гормон и с какой целью дают больным сахарным
диабетом? Почему его вводят внутривенно, внутримышечно или подкожно,
а не в виде таблеток?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Больным диабетом
дают гормон инсулин. Он понижает содержание сахара в крови.
2) Инсулин является
белком и, как все белки, подвергается воздействию пищеварительных
ферментов желудка и тонкой кишки.
22. Пользуясь таблицей «Влияние курения на
здоровье человека» и знаниями из области биологии, ответьте на вопросы.

Влияние
курения на здоровье человека

1) Возникновение
какого заболевания будет наиболее вероятным, если человек выкуривает
15 сигарет в сутки?
2) Во сколько раз
возрастает вероятность развития рака гортани у человека, выкуривающего
в сутки 38 сигарет по сравнению с некурящим человеком?
3) Почему именно
у курящих людей вероятность заболеть ишемической болезнью сердца
гораздо выше, чем у некурящих (в переводе с греческого языка «ишемия» — задерживание,
сдерживание крови)?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Эмфизема.
2) В 20 раз.
3) Никотин вызывает
сужение кровеносных сосудов миокарда — мышечного слоя сердца. В результате
миокард не получает нужного количества кислорода. При длительном
дефиците кислорода у человека возникает ишемическая болезнь.
23. Объясните, почему без назначения врача
нельзя принимать лекарства. Приведите два объяснения.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Только врач на
основе всестороннего обследования может поставить диагноз и назначить
соответствующие препараты в определённой дозе.
2) Лекарственные
препараты действуют специфически, поэтому могут быть противопоказания
по их применению.
24. Пользуясь таблицей «Частота встречаемости
первоцветов в районе села Пруткино» и знаниями из области биологии,
ответьте на следующие вопросы и выполните задание.

Частота
встречаемости первоцветов в районе села Пруткино

Название
растения

Покрытие
площади
в
  1м2, %

Характер
распределения

Процент цветущих
растений
  по
отношению
к
  встреченным

Медуница
мягкая

10

Отдельные группы

12

Сон-трава

3

Одиночно

7

Адонис весенний

10–30

Отдельные группы

23

Мать-и-мачеха
обыкновенная

50–70

Равномерно

49

Хохлатка
плотная

4

Одиночно

9

Фиалка
удивительная

10–30

Отдельные группы

45

Первоцвет
крупночашечный

50–70

50–70

64

1) Какие два вида
наиболее широко распространены в данном регионе?
2) Какие виды находятся
под угрозой исчезновения?
3) Укажите две
меры, которые необходимо принять для охраны исчезающих видов.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) В данном регионе
наиболее широко распространены первоцвет крупночашечный и
мать-и-мачеха обыкновенная.
2) Под угрозой исчезновения
находится сон-трава и хохлатка плотная.
3) Меры по охране:
пропагандировать необходимость защиты растений разными способами:
статьями, плакатами, устанавливать штрафы за сбор редких растений и
т. д.
25. Объясните, почему одежда должна быть свободной,
не слишком длинной и не слишком широкой.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) Одежда не должна
препятствовать свободной циркуляции воздуха. Грубая и тесная одежда,
сдавливая кожные покровы и находящиеся в них кровеносные и лимфатические
сосуды, нарушает нормальное функционирование внутренних органов.
2) Длинная и слишком
широкая одежда затрудняет движения и не защищает от потери тепла в
холодное время года
26. Пользуясь таблицей «Выживание куропаток»
и знаниями из области биологии, ответьте на следующие вопросы.

«Выживание
куропаток»
(по Швердпфегеру, с упрощениями)

1) Как изменяется
смертность (в %) куропаток в интервале 4–10 лет?
2) Чем можно объяснить
высокую смертность куропаток в первый год жизни, если известно, что
они гнездятся на земле и являются осёдлыми птицами большей части территории
России, вплоть до Алтая и реки Оби? Приведите два объяснения.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Относительно
стабильная смертность (32–35%).
2) Гнездование
на земле делает птенцов легко доступной пищей для хищных птиц и крупных
млекопитающих.
3) Отсутствие достаточного
корма (семян) зимой, особенно в первый год, приводит к массовой гибели
птиц.
27. Задание 0 № 574. Когда человек бывает
выше ростом: вечером (после работы) или утром (после пробуждения ото
сна)? Почему?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) Утром, после
сна.
2) Сокращение
роста к вечеру связано с тем, что происходит уплотнение межпозвоночных
хрящевых дисков за счёт силы тяжести
28. Пользуясь таблицей «Роль температуры в
развитии культурных растений» и знаниями из области биологии, ответьте
на следующие вопросы.

Роль
температуры в развитии культурных растений

* Биологический минимум
температуры, необходимой для развития определённого растения до образования
семян.

1) Какое из приведённого
перечня культурных растений можно высевать при низких температурах?
2) Почему среди
приведённых культурных растений отсутствуют данные по прорастанию
семян у картофеля?
3) Какие из приведённых
культурных растений нельзя выращивать в районе Санкт-Петербурга,
если сумма активных температур в этом регионе составляет 1800°С?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Ячмень (или
лён, горох, пшеница).
2) В практике
сельского хозяйства картофель размножают клубнями, а не семенами.
3) Кукурузу и
рис.
29. Почему работающим в горячих цехах рекомендуется
пить подсолённую воду?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) При выполнении
физической работы в горячих помещениях человек теряет очень
много жидкости, которая предохраняет организм от перегревания.
2) Поступающая
с водой соль способствует удержанию жидкости в организме
30. Пользуясь таблицей «Зависимость кислородной
ёмкости крови млекопитающих от высоты над уровнем моря» и знаниями
из области биологии, ответьте на следующие вопросы.

Зависимость
кислородной ёмкости крови млекопитающих
от
высоты над уровнем моря

Вид

Высота над
уровнем
  моря,
км

Количество
эритроцитов
в
  1 мм3 крови,
млн

Содержание
гемоглобина,
%

Горный баран-архар

4–5

14

17,1

Овца домашняя в горах

2,6

10

11,6

Овца домашняя на
равнине

0

9

10,3

Винторогий козел

2–3,5

26

17,1

Дагестанский тур

2–4

14

12,4

Коза домашняя в горах

2–3

20

12,5

Коза домашняя на
равнине

0

15

9,9

Собака домашняя в горах

4,5

8

20,6

Собака домашняя на
равнине

0

6

14.3

1) Для каких из перечисленных
млекопитающих ареалы обитания распространяются на высоту более 3,5
 км?
2) Какая зависимость
существует между высотой, на которой может обитать животное, и количеством
эритроцитов в 1 мм3?
3) Какую функцию
выполняет гемоглобин в организмах млекопитающих?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Горный
баран-архар, дагестанский тур, собака домашняя.
2) Прямо пропорциональная.
ИЛИ
Чем выше в горах
находится ареал обитания вида, тем больше эритроцитов в крови животных
на единицу объёма.
3) Связывает
кислород в непрочное соединение, обеспечивая транспорт газа по организму.
ИЛИ
Переносит кислород
от лёгких к клеткам и тканям организма.
31. Почему в общественных местах не следует
громко разговаривать, а тем более кричать? Приведите две причины.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) Шум ведёт к снижению
порога восприятия звука (ухудшается слух).
2) Шум ведёт к
быстрому утомлению нервной системы и развитию усталости.
32. Почему артиллеристы во время стрельбы открывают
рот? С какой целью они это делают?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) Среднее ухо отделено
от наружного барабанной перепонкой и сообщается с атмосферой
через носоглотку посредством слуховой трубы.
2) Сильные звуки
(волна при взрывах) может привести к разрыву барабанной перепонки.
Необходимо открыть
рот , чтобы выровнять давление воздуха снаружи и внутри уха.
33. Объясните, почему принцип «пейте воду,
когда хочется, но никогда не пейте сразу много» не вызывает возражений
у специалистов. Приведите два объяснения.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) Чувство жажды
говорит о нарушении водно-солевого баланса в организме. Обезвоживание
организма приводит к гибели. Нужно пить, когда хочется.
2)Слишком большое
количество воды, выпитое за один раз, может значительно увеличить
объем крови, «разбавить ее». Большое количество выпитой воды может
плохо сказаться на функционировании сердечно-сосудистой системы
и почек.
34. Пользуясь таблицей «Зависимость продолжительности
жизни людей от калорийности их питания» и знаниями из области биологии,
ответьте на следующие вопросы.

Зависимость
продолжительности жизни людей от калорийности их питания

Территория

Ккал/день

Ожидаемая
продолжительность
жизни
  (мужчины)

Ожидаемая
продолжительность
жизни
  (женщины)

США

3770

75

80

Европа

3314

77

83

Япония (в целом)

2761

79

86

Окинава

1650

≥83

≥90

1) Какая существует
зависимость между потреблением калорийной пищи и продолжительностью
жизни?
2) На сколько калорийность
питания в Европе в среднем меньше, чем в США?
3) За счёт каких
групп питательных веществ современные производители пищи резко повышают
её калорийность?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) чем выше калорийность
пищи, тем ниже продолжительность жизни.
2) (3770 США
− 3314 Европа = 456) на 456 Ккал/день.
3) производители
пищи резко повышают её калорийность за счет углеводов и растительных
белков/
35. Объясните, почему в случае инфекционного
заболевания предписывают не выходить из помещения до полного выздоровления,
соблюдать постельный режим или, если он необязателен, избегать физических
нагрузок, не охлаждаться.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) При инфекционных
заболеваниях несоблюдение гигиенических мер способствует массовому
распространению возбудителя.
2) В обессиленном
болезнью организме с ослабленной иммунной системой физические нагрузки,
охлаждение значительно увеличивают расход энергии, в еще большей
степени подавляют его защитные силы, отдаляют выздоровление, приводят
к обострениям и осложнениям.
36. Пользуясь таблицей «Некоторые характеристики
листовых пластинок цветковых растений» и знаниями из области биологии,
ответьте на следующие вопросы.

Некоторые
характеристики листовых пластинок цветковых растений

*Прочерк – это отсутствие данных.

1) Для каких растений
из числа приведённых характерна наименьшая листовая пластинка?
2) Какая особенность
расположения устьиц на листе характерна для двудольных растений,
представленных в таблице?
3) Каково назначение
устьиц в регуляции температуры тела растений?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) пшеница и
овёс.
2) на нижней стороне
листа устьиц больше, чем на верхней.
3) через устьица
происходит выделение воды из растения, которая испаряясь охлаждает
поверхность листа.

Примечание:
Двудольные в таблице:
капуста, подсолнечник, фасоль, яблоня, картофель.
Транспирация
спасает растение от перегрева. Температура сильно транспирирующего
листа может примерно на 7 С° быть ниже температуры нетранспирирующего
завядшего листа.
Транспирация —
это испарение воды растением. В результате потери воды в ходе транспирации
в клетках листьев возрастает сосущая сила; транспирация участвует в
создании непрерывного тока воды с растворенными минеральными и органическими
соединениями из корневой системы к надземным органам растения.
37. Объясните, почему вредно носить тесную
обувь, а в подростковом возрасте и обувь на высоком каблуке.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) В узкой обуви
сдавлена стопа, перенапряжены мышцы, ухудшается кровообращение,
нарушается осанка, изменяется походка. При длительном ношении
тесной обуви появляются потертости кожи, усиливается потливость и
возникает усталость ног, часто сопровождающаяся ломотой и болями.
2) Ношение обуви
на высоком каблуке, особенно в подростковом возрасте — в период интенсивного
рос¬та — может привести к неправильному формированию скелета, нарушению
осанки, возникновению плоскостопия.
38. Пользуясь таблицей «Размножение рыб» и знаниями
из области биологии, ответьте на следующие вопросы и выполните задание.

Размножение
рыб

Вид рыбы

Количество
икринок,
тыс.

Средний
диаметр
икринок,
мм

Среднее время
наступления
половозрелости,
лет

Средний
возраст
  рыб,
выловленных
рыбаками
в
  разных
водоёмах,
  лет

Щука быкновенная

30

2,7

3–4

5

Норвежская сельдь

200

1,3

2–7

8

Треска балтийская

10 000

1

5–9

3

Сазан

1500

1

5–6

8

Колюшка трёхиглая

0,1–1

1,8

1

2

1) У каких видов
рыб наименьший диаметр икринок?
2) С чем у рыб связана
высокая плодовитость?
3) Как Вы считаете,
у какой из представленных в таблице рыб развита забота о потомстве?
Объясните свой ответ с помощью данных таблицы.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Треска балтийская,
сазан.
2) С высокой вероятностью
гибели икринок, нет прямой заботы о потомстве.
3) С колюшки
трёхиглой, т. к. она откладывает меньше всего икринок.
39. Объясните, почему питательные бульоны
можно пить, но нельзя вводить непосредственно в кровь тяжелобольному
человеку. Приведите два объяснения.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие объяснения.
1) В крови нет ферментов,
расщепляющих сложные органические соединения на простые, усваиваемые
клетками. Находящиеся в бульонах вещества могут сильно нарушить
гомеостаз – состав и свойства крови.
2) Бульоны содержат
чужеродные специфические белки и жиры, которые являются антигенами
и вызывают защитные иммунные реакции – воспаления
40. Кто такой гастроэнтеролог? О каких возможных
заболеваниях внутренних органов он предупредит курильщика?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие объяснения.
1) Гастроэнтеролог
— врач, занимающийся распознаванием, лечением и профилактикой
болезней органов пищеварения.
2) Ядовитые вещества,
содержащиеся в дыме, проглатываются вместе со слюной и, действуя
на слизистую оболочку желудка, вызывают воспаление – гастрит. Курение
способствует возникновению язвенной болезни и злокачественных образований
41. Пользуясь таблицей «Характеристика деревьев
сосны с диаметром ствола 7 см в сосновых лесах» и знаниями из области
биологии, ответьте на следующие вопросы.

Характеристика
деревьев сосны с диаметром ствола 7
 см
в
сосновых лесах

Густота насаждений
(в штуках на гектар)

Высота
дерева
  (м)

Начало кроны
(см от поверхности почвы)

Длина
кроны
  (м)

240

4,3

40

3,9

430

4,5

30

4,2

840

4,9

50

4,4

2110

5,3

140

3,9

3480

5,8

220

3,6

1) Какая существует
зависимость между густотой насаждений и длиной кроны?
2) Как Вы считаете,
почему изучались деревья с одинаковой толщиной ствола (7
 см)?
3) В какой форме
борьба за существование в сосновом лесу протекает наиболее остро?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Длина кроны увеличивается,
если густота насаждений сосны находится в интервале от 240 до 840 штук
на гектар. При дальнейшем увеличении густоты наблюдается уменьшение
длины кроны.
ИЛИ
Длина кроны сначала
увеличивается, потом уменьшается.
2) Растения с
одинаковым диаметром являются ровесниками, между ними осуществляется
конкуренция за условия внешней среды.
3) Наиболее
остро протекает внутривидовая борьба за существование.
42. Почему во время еды не следует читать? Приведите
два объяснения.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) В коре головного
мозга при чтении образуется новый очаг возбуждения (доминанта), который
тормозит пищевой центр, стимулирующий выработку пищеварительных
соков.
2) Происходит
перераспределение крови. Она от органов кровообращения приливается
к мозгу. Это ведёт к неполноценному усвоению пищи
43. Пользуясь таблицей «Содержание соланина
в различных сортах картофеля (в мг на 100
 г)» и знаниями из области биологии, ответьте на следующие вопросы
и выполните задание.

Содержание
соланина в различных сортах картофеля (в мг на 100
 г)

1) В каких органах
картофеля содержится наибольшее количество соланина? (Укажите
три органа.)
2) В какой части
клубня соланин накапливается в наименьшем количестве?
3) Объясните,
какие сорта картофеля Вы могли бы рекомендовать для посева в целях безопасного
использования его в пищу.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Наибольшее количество
соланина накапливается в стеблях, листьях и ягодах.
2) В мякоти клубня
соланин накапливается в наименьшем количестве.
3) Рекомендуется
использовать для посева сорта «Синеглазка» и «Ранняя роза», так как в
мякоти их клубней наименьшее содержание соланина (по 0,1 мг). Мякоть
клубня картофеля человек использует в пищу.
44. Какой хлеб более полезен для здоровья:
тёплый, свежеиспечённый или слегка зачерствевший? Почему?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) Слегка зачерствевший.
2) Свежеиспечённый
хлеб хуже переваривается, так как меньше пропитывается слюной. Попадая
в желудок и далее в кишечник в виде плотных кусочков, он дольше переваривается
45. Почему следует стараться жевать манную
кашу?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) При пережевывании
пища обильно пропитывается слюной и находящимися в ней пищеварительными
ферментами.
2) Манная каша содержит
много углеводов, которые начинают перевариваться уже во рту.

Примечание.
При пережевывании
срабатывает безусловный рефлекс — желудок начинает выделять желудочный
сок. Т.е. желудок "готовится" к приему пищи.
При тщательном
пережевывании быстрее наступает насыщение и человек не переедает.
46. Пользуясь таблицей «Содержание белков в
органах и тканях человека» и знаниями из области биологии, ответьте
на следующие вопросы.

Содержание белков
в органах и тканях человека

1) В каких органах
человека из числа приведённых в таблице содержание белка от общего
его количества минимально?
2) Какие органы
организма человека в большей степени состоят из белка? Назовите
три органа.
3) Чем ещё кроме
белка образована сухая масса органов человека?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Жировая ткань
(затем кости и зубы).
2) Жидкие ткани,
лёгкие, селезёнка (поперечно-полосатые мышцы).
3) Углеводами
и липидами.
47. Почему жители севера отдают предпочтение
мясной пище (особенно жирной), а южных регионов – больше употребляют
растительную пищу?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) При расщеплении
жиров (составляющие мясной пищи), образуется больше всего энергии —
для поддержания температуры тела на постоянном уровне.
2) Людям южных регионов
нет необходимости в большом количестве энергии, для согревания
тела. Поэтому энергии им нужно меньше, следовательно и пища растительная
- так как она дает наименьшее количество энергии.
48. С деятельностью каких организмов связана
порча продуктов? Почему не портятся засолённые или засахаренные пищевые
продукты (варенье, например)?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) Порча продуктов
связана с деятельностью бактерий гниения.
2) При засолке
или засахаривании из продукта удаляется жидкость необходимая для
жизнедеятельности бактерий.
49. О чём в первую очередь предупредит врач-гинеколог
курящую беременную женщину? Как он объяснит это предупреждение?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) курение беременной
женщины пагубно влияет на развитие плода. Опасно курение в начале
беременности, когда закладываются и формируются жизненно важные
системы ребенка.
2) никотин снижает
содержание кислорода в крови матери, ухудшает питание эмбриона.
Накапливаемые в его клетках канцерогенные вещества негативно влияют
на ДНК. В этой ситуации возможны нарушения в развитии будущего
ребёнка, которые могут проявиться позже.
50. Пользуясь таблицей «Размеры кишечного
тракта животных» и знаниями из области биологии, ответьте на следующие
вопросы.

Размеры кишечного
тракта животных

1) Какая кишка преобладает
в кишечном тракте плотоядных животных?
2) Во сколько раз
длина кишечного тракта кролика больше длины его тела?
3) Чем можно объяснить,
что кишечный тракт козы домашней во много раз превышает длину её тела?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Тонкая.
2) Примерно в 10
раз (длина тела 57 см, длина кишечника 561
 см; 561:57= 9,8 раза).
3) У растительноядных
длина желудочно-кишечного тракта в 6-10 раз больше длины тела; растительная
пища разлагается намного медленнее, чем мясо, поэтому она может дольше
находится в кишечнике.
51. Какую роль у человека играет ушная сера? Почему
нельзя извлекать серу при помощи острых предметов?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) Ушная сера задерживает
пыль и микробы, проникающие снаружи.
2) Извлекать
серу при помощи острых предметов нельзя, так как можно повредить барабанную
перепонку и оглохнуть
52. Задание 0 № 1120. Пользуясь таблицей
«Наследование групп крови ребёнком» и знаниями из области биологии,
ответьте на следующие вопросы.

Наследование
групп крови ребёнком

1) Какая группа
крови будет у ребёнка, если у отца и матери II группа?
2) Если у ребёнка
IV группа крови, какие группы крови могут быть у родителей? (Укажите
любые четыре пары вариантов.)
3) Родители с
какой группой крови могут быть универсальными реципиентами?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) II или I.
2) Возможные варианты:

Мать

Отец

II
II
III
III
IV
IV
IV

III
IV
II
IV
II
III
IV

Учащийся должен
назвать четыре любые варианта из числа возможных.
3) IV (четвёртой).
53. Антон играл во дворе в футбол. В одном из моментов
матча он неудачно упал и поранил мягкие ткани в области колена. Рана
оказалась загрязнена землёй. Как Вы считаете, что необходимо сделать
Антону в этой ситуации: сделать прививку или ввести лечебную сыворотку?
Почему?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) Необходимо
ввести лечебную сыворотку.
2) Сыворотка содержит готовые антитела, а вакцина
– ослабленные или убитые возбудител. Пользуясь таблицей «Расстояние,
которое может пройти человек по пустыне» и знаниями из области биологии,
ответьте на следующие вопросы.

Расстояние,
которое может пройти человек по пустыне

1) Сколько километров
может пройти человек в пустыне, если температура воздуха составляет
32 °С, а запас воды у путника — 4
 л?
2) Соблюдение
каких дополнительных условий при передвижении по пустыне поможет
путнику успешно преодолеть указанное в таблице расстояние?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) 60
 км.
2) Светлая одежда,
отражающая лучи света, и головной убор.
3) Активное передвижение
в период раннего утра и позднего вечера.
55. В ряде случаев для спасения жизни человека
необходимо переливание крови. Что в первую очередь нужно учитывать
при таких манипуляциях? Почему?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) Совместимость
групп крови и резус-фактор.
2) Если кровь
будет переливаться без учёта совместимости, то в крови реципиента
возможно склеивание эритроцитов, так как происходит взаимодействие
по схеме антитело-антиген. В результате мелкие сосуды будут непроходимы
для крови и наступит смерть
56. Пользуясь таблицей «Расход энергии у взрослого
человека при средней температуре и средней влажности окружающей
среды» и знаниями из области биологии, ответьте на следующие вопросы.

Расход
энергии у взрослого человека при средней температуре
и
средней влажности окружающей среды

1) На какой процесс
тратится больше всего энергии?
2) В каких условиях
отдача тепла происходит в основном за счёт испарения?
3) Почему в походах
не рекомендуется спать на земле без коврика либо подстилки из травы
или хвои?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Больше всего
энергии тратится на теплоизлучение.
2) В жарких помещениях,
в жарком климате.
3) Земля — хороший
проводник тепла, поэтому спящий быстро начинает замерзать.
57. На какую часть стопы следует опускаться, перепрыгивая
через канаву, — на пятки или пальцы? Почему?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) На пальцы.
2) Дело в том, что
пальцы обладают пружинящим эффектом, в отличие от пятки. При опускании
на пятку возможно сотрясение мозга
58. Пользуясь таблицей «Вентиляция лёгких человека
в зависимости от частоты дыхания» и знаниями из области биологии,
ответьте на следующие вопросы.

Вентиляция
лёгких человека в зависимости от частоты дыхания

1) Как изменяется
глубина вдоха с увеличением частоты дыхания?
2) Как изменяется
минутный объём дыхания с увеличением частоты дыхания?
3) Что понимают
под жизненной ёмкостью лёгких (ЖЁЛ)?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Глубина вдоха
уменьшается.
2) Минутный
объём сначала увеличивается, а затем уменьшается.
3) Жизненная
ёмкость лёгких — это максимальный объём воздуха, который может выдохнуть
человек после самого глубокого вдоха.
59. Прошла половина урока, на котором школьники
активно записывали диктант. «А теперь, дети, положите ручки и посмотрите
в окно», — сказал учитель. С какой целью он это сделал?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) Учитель соблюдает
правила гигиены зрения. Отдых после напряжения — смотреть на далеко
расположенные предметы.
2) Переключение
внимания — отдых после наряженной работы, позволяет снять напряжение
в определенной зане коры больших полушарий.
60. . Немецкая пословица гласит: «Хорошо
пережёвано — наполовину переварено». Объясните её смысл с позиции
физиологии пищеварения. Приведите не менее двух положений.
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы.
1) Если человек
хорошо пережевывает пищу, в дальнейшем она продвигается в пищевом
канале в измельченном виде и потому более доступна воздействию пищеварительных
соков.
2) Тщательное пережевывание
пищи сопровождается выделением большого количества слюны и желудочного
сока, что также ускоряет процесс пищеварения.
61. Пользуясь таблицей «Размеры кишечного
тракта животных» и знаниями из области биологии, ответьте на следующие
вопросы.

Размеры
кишечного тракта животных

1) Какая кишка преобладает
в кишечном тракте растительноядных животных?
2) У какого плотоядного
животного отношение длины кишечного тракта к длине его тела наибольшее?
3) Чем можно объяснить,
что кишечный тракт рыси намного меньше, чем у козы домашней?
Пояснение.
Правильный ответ
должен содержать следующие элементы:
1) Тонкая.
2) У волка (рысь
328:94 = 3,5; волк 530:122= 4,3).
3) У растительноядных
длина желудочно-кишечного тракта в 6-10 раз больше длины тела; растительная
пища разлагается намного медленнее, чем мясо, поэтому она может дольше
находится в кишечнике.

file_name: задание 34 доп.doc

alt: Натрий (в составе солей) 0,3 0,3 0,4

alt: Эмфизема. 2) В 20 раз. 3)

alt: Собака домашняя в горах 4,5 8 20,6

alt: Происходит перераспределение крови

intro: Представлена подборка материалов к заданию № 34 по теме: «Биологические суждения». Для удачного выполнения, необходимо знать теорию. Ознакомившись с планом выполнения заданий, выпускники будут точно представлять технологию выполнения подобных заданий. Тематика задания охватывает курс школьного предмета биологии. Здесь представлены задания на представление развернутого ответа.

биология

group: Дисциплины

title: ОГЭ. Биология. Задание 34 (доп) «Биологические суждения»


extracted_text:
Технологическая карта урока в 6 классе на тему: «Русские князья
времен язычества»
Цель: сформировать представление о процессе становления Древнерусского
государства и роли первых князей из династии Рюриковичей в этом процессе
Задачи урока:
Предметные:обучающиеся объясняют смысл понятий: государство,
князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост;
показывают на
карте территорию Древней Руси, крупнейшие города – центры племенных союзов
восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей;
раскрывают причины
и называют время образования Древнерусского государства;
 систематизируют
материал о деятельности первых русских князей на основании учебника, отрывков
из «Повести временных лет», трудов известных историков;
дают оценку роли
первых русских князей в становлении Древней Руси
Формирование личностных УУД:обучающиеся
осознают свою идентичность как гражданина страны,дают оценку
социально-нравственному опыту, деятельности предшествующих поколений, выражают
положительное отношение к процессу познания
Формирование познавательных УУД:обучающиеся учатся раскрывать
причины и называть время образования Древнерусского государства. Показывают на
карте главные торговые пути Древней Руси. Учатся анализировать различные точки
зрения о происхождении Древнерусского государства, высказанные историками.
Учатся работать с историческими документами, анализировать их и делать выводы.
Формирование коммуникативных УУД:планируют цели и
способы взаимодействия, понимают позицию партнера, согласуют с ним свои
действия, проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в
решении проблемных заданий всей группы
Формирование
регулятивных УУД:Обучающиеся
учатся основам саморегуляции в познавательной деятельности в форме осознанного
управления своей учебной деятельностью, направленной на достижение поставленных
учителем задач.  Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых
умений и навыков
Формы работы на уроке: индивидуальная, групповая
Методы: словесный,
наглядный, практический
Основные понятия и термины:  государство, князь, дружина, дань,
полюдье, реформа, уроки, погосты
Основные даты:
 862г.
– призвание варяжских князей в славянские и угро-финские земли.
882г-
объединение Новгорода и Киева. Образование Древнерусского государства
 907г.
– поход князя Олега на Константинополь.
911г.
– первый письменный договор Руси с Византией. 912-945гг. – правление князя
Игоря в Киеве. 941г., 944г. походы князя Игоря на Константинополь. 945-964гг. –
правление княгини Ольги в Киеве. 964-972гг. – правление князя Святослава в
Киеве.
Персоналии: Рюриковичи: Олег, Игорь, Ольга, Святослав

Этапы
урока

Действия
  учителя

Действия
  учащихся

Мотивирование
  на учебную деятельность

Приветствие,
  выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку.
Здравствуйте ребята, садитесь. Приготовьтесь к
  работе.
Обратите внимание на потрет, который вы видите на
  доске.  Кто на нем изображен?

Как вы думаете, может ли существовать государство
  без правителя?
 В Древнерусском государстве тоже были правители.
  Мы называем их князьями.  У каждой группы было задание, связанное с одним из
  киевских князей. Назовите их. Как вы думает, почему только 5 правителей будут
  предметом нашего разговора.
Вспомните, какой проблемный вопрос мы не решили на
  прошлом уроке
Чтобы дать оценку деятельности первых русских
  князей, нужно знать, направления их деятельности

Подготовка
  к работе.

Отвечают на вопросы:
 потрет В.В. Путина.
называют его должность – президент РФ.
Нет, не может

Эти правители периода становления Древнерусского
  государства

Какую роль сыграли первые русские князья в
  становлении Древнерусского государства?

Актуализация
  знаний

Вспомним основные понятия прошлого урока.

Словарная работа: древнерусское государство, князь,
  варяги.

Почему именно варягов славяне пригласили на роль
  первых правителей Древнерусского государства?

Кого из них вы можете назвать?

Перед
  вами медальон с портретом Князя Рюрика.
Вопрос:
  Что нам известно о данном правителе?

Дают определения понятий словарной работы:
Государство  - организация жизни, при которой
  существовала единая система управления людьми, проживающими на одной
  территории, их взаимоотношения регулируются силой единых законов,
  осуществляется охрана границ, осуществляется взаимодействие с другими
  государствами.
Князь - военный вождь, правитель государства.
Варяги - наемные скандинавские воины.
Проверяют правильность определения
  понятий.

Именно варягов славяне пригласили на роль первых
  правителей Древнерусского государства, т.к. они были отличными
  мореплавателями, бесстрашными воинами, что в тот период существования племен
  было наиболее важным.
Рюрик, Синеус, Трувор
Скандинавский князь, призванный на Русь в 862 году
  править славянскими и угро-финскими племенами. Пришел с двумя братьями
  Синеусом и Трувором. Вскоре братья  умерли. Рюрик занял Ладогу, превратил
  Новгород в столицу, став русским князем. Власть князя распространилась и на
  другие племена: мерю, полочан. Так на севере возник один из очагов русской
  государственности. В 879г. Рюрик скончался, передав правление и малолетнего
  сына  Игоря своему родственнику или дружиннику Олегу.

Целеполагание,постановка
  проблемы

Знакомство с темой урока.
Сегодня на уроке продолжим знакомиться с первыми
  русскими князьями Олегом, Игорем, Ольгой, Святославом с их деятельностью.
Давайте попробуем сформулировать проблему,
  которую мы будем решать на уроке по данной теме.  Для этого еще раз
  прочитайте определение и   признаки государства, обратите внимание на ваши
  групповые сообщения о деятельности первых русских князей.

Обсуждают
  в группе. Высказывают предположения. Выходят на ответ: Какую роль сыграли
  первые русские князья в становлении Древнерусского государства?

Поиск
  путей решения проблемы

В  течение всего урока в таблице нужно отметить
  основные направления их внутренней и внешней политики.
И подумать, что было общего в деятельности первых
  русских князей?

После
  смерти Рюрика новгородским князем стал Олег.
Князь,
  который был родственником, или дружинником Рюрика,  взял власть в свои руки,
  так как Игорь, сын Рюрика был еще слишком мал.

Какие сведения дошли о князе Олеге до наших дней, о
  его политическом курсе нам расскажет Стацко С.
Кратко записать основные направления политического
  курса князя.
Что из «Повести временных лет» известно о гибели
  Олега?
В княжение Олега было положено начало созданию
  Древнерусского государства. Русь заявила о себе и на международной арене.
После смерти Олега
  киевским князем стал сын Рюрика Игорь.
Основные направления политического курса данного князя
  вам самостоятельно нужно записать в таблице, опираясь на текст учебника.
Сколько походов совершил в Византию князь Игорь.
Словарная
  работа: полюдье
печенеги

«греческий
  огонь»

Итоги деятельности князя Игоря: сохранение
  единства Руси, ослабление международного авторитета государства.

После гибели Игоря правительницей на Руси становится
  княгиня Ольга.
Физминутка.
Опираясь на видеофрагмент Н.М. Карамзина «История
  государства Российского» ответьте на вопрос: Как княгиня Ольга отомстила
  древлянам за смерть своего мужа. Выделите главное во внутриполитическом и
  внешнеполитическом курсе княгини Ольги.
Словарная
  работа:
-погосты
 -уроки

Опираясь на аудиозапись, выделите главное во
  внутриполитическом и внешнеполитическом курсе князя Святослава.
Какие
  качества  характеризуют его как воина и полководца.

Подготовка к работе с таблицей:

Князь

Годы

правления

Содержание
    периода

Слушают выступления , читают информацию в карточках,
  записывают даты правления князя Олега и его деятельность.
Записывают имена князя, годы правления содержание
  периода.

Записываем содержание периода.

Записываем содержание периода.

Записывают содержание периода.

Записывают содержание периода.

Работа в печатной тетради.

Записывают содержание периода.

Записывают содержание периода.
Работа в печатной тетради.

Записывают содержание периода.

Коррекция

Советует как правильно заполнить таблицу

Проверяют правильность заполнения таблицы на слайде

Самостоятельная
  работа с использованием полученных знаний

Учитель предлагает ученикам сравнить деятельность
  князей поэтапно:
1) Сколько в параграфе выделено князей?
2) Давайте попробуем сравнить их внешне, в чем различия?
3)Как мы оцениваем людей?
4) князей мы будем оценивать по их политике
  внутренней и внешней!
Чем они отличаются по внутренней политике?
5)В чем сходства князей  во внешней политике?
6) В чем различия внешней политики князей?

¾
  Четверо: Олег, Игорь, Ольга,
  Святослав;
¾
  Одна женщина и три мужчины;
¾
  По поступкам;
¾
  В параграфе говориться только о
  внутренней политике Игоря и Ольги сходство – занятие системой налоговых
  сборов;
¾
  изменение налогообложения – это
  различие;
¾
  отношения с Византией
¾
  отношения разные: у Олега, Игоря
  и Святослава – военный способ ведения внешней политики;
¾
  у Ольги – мирный!

Систематизация
  знаний

Задает вопросы:
1. Какую тему урока мы изучили?
2. Что повторили сегодня на уроке?
3. Что нового узнали?
4. Что было общего в деятельности первых русских князей?

Работа по выявлению связи изученной на
  уроке темы с изученным ранее материалом
Отвечают на вопросы учителя:
1.Первые русские князья.
2. Повторили понятия: Древнерусское государство,
  князь, варяги.
Почему именно варягов славяне пригласили на роль
  первых правителей Древнерусского государства.
3.
  О роли первых русских князей в сложении государства на Руси. Поговорили об
  особенности внутриполитических преобразований  каждого князя, получили
  представление о внешнеполитическом курсе каждого из князей, заполнили
  таблицу. Познакомились с новыми понятиями: полюдье, печенеги, «греческий
  огонь»,
уроки, погосты.
Общим в деятельности первых русских
  князей было следующее:
А. Главной задачей
  внутриполитического курса князей было объединение разрозненных территорий под
  единой властью.
Б.Укрепление
  собственной власти в городах Киевской Руси.
В. Расширение территорий
  Киевской Руси (основной формой деятельности князей
  была война).
Г. Завоевание
  авторитета Киевской Руси  среди соседних государств.

Д. зависимость
  населения от княжеской власти проявлялась в такой форме как полюдье.

Объяснение домашнего задания

Прочитать параграф 6, выучить новые понятия.
Дополнительно по желанию ответить на один из
  вопросов  письменно:
  1.Какой русский князь тебе больше всего понравился?
  Почему?
 2.Политика, какого правителя  принесла наибольшую
  пользу Руси?

записывают домашнее задание

Оценивание

Обосновывает оценки

Учащиеся самостоятельно оценивают работу , используя
  критерии оценивая
 Подают дневники для выставления
  оценок

Рефлексия учебной деятельности

Рефлексия «Незаконченная
  фраза».
Перед вами лежит список
  незаконченных предложений.  Желающие читают предложение и завершают его.
Я узнал…
Мне больше всего удалось…
Я чувствовал…
Я думал…
Я приобрел…
Я получил от этого урока…
За это я могу себя похвалить…
Мне показалось важным…
Было трудно…
Я научился…
Урок заставил задуматься…
Урок навел меня на размышление…
Над этим мне надо еще поработать…

Дают оценку своей деятельности на уроке

file_name: Урок Русские князья времен язычества.doc

alt: Этапы урокаДействия учителяДействия учащихся

alt: Целеполагание,постановка проблемы

alt: Объяснение домашнего задания

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: конспект урока "Русские князья времен язычества"