extracted_text:
Выступление на МО педагогов-психологов «ППк -
вариативность форм индивидуального сопровождения обучающихся»
Современная система образования нашей страны ориентирована на повышение качества
предоставляемых услуг образовательными организациями, на реализацию индивидуального и личностного
подхода в воспитательном и образовательном процессах
детского сада, школы, на доступность образовательных услуг каждому
обучающемуся через реализацию инклюзивного образования. Образовательное пространство стремится, чтобы каждому ребенку
было удобно получать
знания без необходимости подстраиваться под систему.
В то же время данные преобразования побуждают
педагогов к разработке новых моделей, форм, содержания и организации образовательного процесса, к поиску новых подходов
в оказании индивидуальной помощи каждому ребенку
во время получения
им образования, в организации
комплексного подхода к сопровождению детей с
особыми образовательными потребностями.
В образовательной организации, реализующей инклюзивное обучение, необходима работа психолого-педагогического консилиума для создания системы
комплексного сопровождения обучающихся, испытывающих трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной адаптации и поведении.
Слаженная работа специалистов психолого-педагогического консилиума – одно из важных условий реализации на практике инклюзивных подходов в обучении
детей с ограниченными возможностями здоровья,
это система профессиональной деятельности различных специалистов по созданию оптимальной модели оказания психолого-педагогической помощи.

Организация
психолого-педагогического сопровождения обучающегося в образовательной организации

Рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся в образовательной
организации реализуются на основании
письменного согласия родителей (законных представителей).

Вариант 1: по заключению ПМПК
Обучающийся прошел комплексное психолого-медико-педагогическое
обследование на ПМПК и получил статус – обучающийся с ограниченными возможностями здоровья Имеется коллегиальное заключение ПМПК, определены специальные условия получения образования, рекомендованы АООП и программа
сопровождения специалистами (педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом и т.д.)

Алгоритм действия психолого-педагогического консилиума: (дополняет, конкретизирует рекомендации ПМПК):
·
обеспечивает разработку
адаптированной основной общеобразовательной
программы; разработку индивидуального учебного плана обучающегося; адаптацию
учебных и
контрольно-измерительных материалов;
·
конкретизирует предоставление
услуг тьютора, ассистента (помощника), оказывающего
обучающемуся необходимую техническую помощь, услуг по сурдопереводу, тифлопереводу, тифлосурдопереводу
(индивидуально или на группу обучающихся), в том числе на период адаптации обучающегося в школе / учебную четверть, полугодие, учебный год / на постоянной основе;
·
дополняет           рекомендации   ПМПК    другими   условиями
психолого- педагогического сопровождения в рамках компетенции школы;
·
оказывает психолого-педагогическую помощь обучающимся, консультирует участников образовательных отношений по вопросам
организации и содержания коррекционно- педагогической работы.

  (Предоставлены
медицинские справки ВК, копия справки о наличии у ребенка инвалидности, копия ИПРА ребенка с инвалидностью).
Алгоритм деятельности ППк:
·
реализует мероприятия, предусмотренные ИПРА ребенка-инвалида в части
психолого- педагогической реабилитации и абилитации;
·
консультирует детей и их родителей (законных представителей);

·
организует коррекционно-развивающие занятия;
·
осуществляет контроль динамики
развития;
·
рекомендует (при необходимости) обследование на ПМПК;
·
организует дополнительную двигательную нагрузку в течение учебного
дня / снижает двигательную нагрузку;
·
предоставляет дополнительные перерывы
для приема пищи,
лекарств, специальных процедур;
·
снижает объем задаваемой на дом работы;
·
предоставляет услуги ассистента (помощника), оказывающего необходимую техническую помощь; предусматривает дополнительный выходной
день (на основании справки ВК из учреждения здравоохранения);
·
создает другие
условия.
Вариант 3: организации психолого-педагогического сопровождения для обучающегося, испытывающего трудности в освоении
основных общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации

В соответствии со статьей 42 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" обучающиеся, не имеющие
выраженных отклонений в развитии и не относящиеся к обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья, имеют право на получение психолого-педагогической, медицинской и социальной
помощи, которая может быть оказана
им в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи,
а также в организациях, осуществляющих образовательную деятельность,
в которых они обучаются.
В соответствии с этим, психолого-педагогический консилиум организует проведение групповых и (или) индивидуальных
коррекционно-развивающих и
компенсирующих занятий с обучающимся,
разработку индивидуального учебного плана обучающегося; адаптацию
учебных и контрольно- измерительных материалов; профилактику асоциального (девиантного) поведения
обучающегося; другие условия
психолого-педагогического сопровождения в рамках
компетенции школы.
Психологическое сопровождение обучающихся, испытывающих трудности
в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации должно учитывать
актуальное психоэмоциональное
состояние обучающегося, ресурсы
и дефициты в развитии. Характер
и длительность коррекционно-развивающей работы педагог-психолог определяет исходя из необходимости для
конкретного ребенка с особыми образовательными потребностями в отношении отдельных навыков, сфер, организацию взаимодействия в среде сверстников, необходимость гармонизации
межличностных и или внутриличностных отношений, а также на создание безопасной психологической среды.

Задачами психологического сопровождения могут быть следующие:
·
развитие          коммуникативных навыков/     навыков
взаимодействия с  детьми/ взрослыми
·
коррекция и развитие коммуникативной сферы/навыков
·
развитие/ коррекция коммуникативных и социальных навыков
·
коррекция /формирование коммуникативных компетенций
·
коррекция негативного отношения к общению с детьми /взрослыми
·
обучение навыкам совместной деятельности
·
развитие социально-личностной компетентности
·
помощь в адаптации к условиям школьной/
социальной среды
·
коррекция/ профилактика нежелательного поведения
·
коррекция поведения ребенка в условиях образовательной организации
·
коррекция эмоционально-аффективной сферы
·
развитие навыков произвольного поведения
·
развитие самостоятельности, формирование навыков
самоконтроля
·
коррекция агрессивности
·
коррекция тревожности и повышенной агрессивности
·
развитие навыков социального взаимодействия
·
помощь в адаптации к условиям школьной/
социальной среды
·
коррекция эмоционального состояния (указать
какое)
·
коррекция и развитие сферы
самооценки и самоотношения
·
коррекция трудностей самореализации и преодоление неуверенности,
·
раскрытие творческого потенциала
и повышение самооценки
·
коррекция эмоционально-волевой сферы
·
коррекция эмоциональной сферы
·
коррекция личностной сферы
·
повышение учебной мотивации
·
развитие любознательности, активности, самостоятельности
·
развитие функций программирования и контроля
·
повышения познавательной активности
·
развитие работоспособности, произвольности
·
развитие познавательного интереса
·
коррекция и развитие произвольной регуляции деятельности
·
консультирование родителей
по стратегиям выстраивания детско-родительских отношений / по развитию
детско-родительских отношений
·
консультирование родителей по вопросам развития
ребенка

Социально-педагогическое сопровождение по рекомендации ППк может включать следующие направления:
·
мониторинг социальной ситуации развития
·
профилактика и коррекция асоциального
(девиантного) поведения обучающегося
·
повышение уровня правовой грамотности обучающегося
·
   профилактика и коррекция асоциального (девиантного) поведения обучающегося, повышение уровня правовой грамотности обучающегося и его
семьи
·
   координация взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Эффективная деятельность психолого-педагогического
консилиума (ППк)  гарант обеспечения права обучающихся на получение
качественного образования и создание необходимых условий обучения и воспитания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выступление на МО Павленко И.А..doc

alt: ПМПК другими условиями психолого- педагогического сопровождения в рамках компетенции школы; · оказывает психолого-педагогическую помощь обучающимся, консультирует участников образовательных отношений по вопросам организации и содержания коррекционно-…

alt: В соответствии с этим, психолого-педагогический консилиум организует проведение групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих и компенсирующих занятий с обучающимся, разработку индивидуального учебного плана обучающегося; адаптацию учебных…

title: ППк-вариативность форм индивидуального сопровождения учащихся


extracted_text:
Рабочая  программа  курса
внеурочной  деятельности
«Разговоры о важном»  для 1–4 -х классов

Пояснительная записка
          Рабочая программа данного учебного курса
внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями:
          Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»;
          Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
          Методических рекомендаций по использованию и
включению в содержание процесса обучения и воспитания государственных символов
Российской Федерации, направленных письмом Минпросвещения от 15.04.2022 №
СК-295/06;
          Методических рекомендаций по уточнению
понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных
общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности,
направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;
          Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства от
29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
          СанПиН 1.2.3685-21;
основной образовательной программы
          Цель курса: формирование взглядов
школьников на основе национальных ценностей через изучение центральных тем –
патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность,
экология.
          Основными задачи:
-        воспитание  активной  гражданской позиции,
духовно-нравственное  и патриотическое воспитание на основе  национальных
ценностей;
-        совершенствование навыков общения со
сверстниками и коммуникативных умений;
-        повышение общей культуры обучающихся,
углубление их интереса к изучению и сохранению истории и культуры родного края,
России;
-        развитие навыков совместной деятельности со
сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в
коллективной деятельности;
-        формирование культуры поведения в
информационной среде.

          Учебный курс предназначен для обучающихся
1–4-х классов; рассчитан на 1 час в неделю/34 часа в год
 в каждом  классе.
Форма
организации: дискуссионный клуб.

Содержание курса внеурочной деятельности
          Темы
занятий приурочены  к государственным праздникам, знаменательным датам,
традиционным праздникам,  годовщинам со дня рождения известных людей – ученых,
писателей, государственных деятелей и деятелей культуры:
День  знаний
Наша страна – Россия
165- лет со дня  рождения
К.Э.  Циолковского
День музыки
День пожилого человека
День учителя
День отца
Международный день школьных
библиотек
День народного единства
Мы разные, мы вместе
День матери
Символы России
Волонтеры
День Героев Отечества
День Конституции
Тема Нового года. Семейные
праздники и мечты
Рождество
День снятия  блокады
Ленинграда
160 лет со дня  рождения К.С.
Станиславского
День Российской науки
Россия и мир
День защитника Отечества
Международный женский день

110 лет со дня рождения
советского писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР С.В. Михалкова
День воссоединения Крыма с
Россией
Всемирный день театра
День космонавтики. Мы –
первые
Память о геноциде советского
народа нацистами и их пособниками
День Земли
День Труда
День Победы. Бессмертный полк
День детских общественных
организаций
Россия – страна возможностей
Планируемые результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
-        становление
ценностного отношения к своей Родине – России;
-        осознание своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности;
-        сопричастность к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
-        уважение к своему и
другим народам;
-        первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений;
-        признание
индивидуальности  каждого человека;
-        проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности;
-        неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям;
-        бережное отношение к
природе;
-        неприятие действий,
приносящих вред природе.
Метапредметные результаты
1) базовые логические
действия:
-        сравнивать объекты,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
-        объединять части
объекта (объекты) по определенному признаку;
-        определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
-        находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
-        выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
-        устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские
действия:
-        определять разрыв
между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
-        с помощью
педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
-        сравнивать несколько
вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
-        проводить по
предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
-        формулировать выводы
и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения
(опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
-        прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
-        выбирать источник
получения информации;
-        согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
-        распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
-        соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, -    родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в интернете;
-        анализировать и
создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
-        самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными
учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
-        воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
-        проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
-        признавать
возможность существования разных точек зрения;
-        корректно и
аргументировано высказывать свое мнение;
-        строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-        создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
-        готовить небольшие
публичные выступления;
-        подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
-        формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-        принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
-        проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-        ответственно
выполнять свою часть работы;
-        оценивать свой вклад
в общий результат;
-        выполнять совместные
проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
-        планировать действия
по решению учебной задачи для получения результата;
-        выстраивать
последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
-        устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности;
-        корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты
Сформировано представление:
-        о политическом
устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о
его важнейших законах; о базовых национальных российских ценностях;
-        символах государства
— Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором
находится образовательное учреждение;
-        институтах
гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном
управлении; правах и обязанностях гражданина России;
-        народах России, об их
общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; национальных героях
и важнейших событиях истории России и ее народов;
-        религиозной картине
мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и
культуре нашей страны;
-        возможном негативном
влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино,
телевизионных передач, рекламы;
-        нравственных основах
учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и
общества;
-        роли знаний, науки,
современного производства в жизни человека и общества;
-        единстве и
взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного
(душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного
коллектива);
-        влиянии
нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его
людей; душевной и физической красоте человека;
-        важности физической
культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
-        активной роли человека
в природе.
Сформировано ценностное
отношение:
-        к русскому языку как
государственному, языку межнационального общения; своему национальному языку и
культуре;
-        семье и семейным
традициям;
-        учебе, труду и
творчеству;
-        своему здоровью,
здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов,
сверстников;
-        природе и всем
формам жизни.
Сформирован интерес:
-        к чтению,
произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;
-        общественным
явлениям, понимать активную роль человека в обществе;
-        государственным
праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни родного города;
-        природе, природным
явлениям и формам жизни;
-        художественному творчеству.
Сформированы умения:
-        устанавливать дружеские взаимоотношения
в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
-        проявлять бережное,
гуманное отношение ко всему живому;
-        соблюдать
общепринятые нормы поведения в обществе;
-        распознавать
асоциальные поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное отношение
к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.
                             Тематическое планирование

1–2-е классы

№

Тема занятия

Форма проведения
  занятия

Часы

ЦОР/ЭОР

Дата

Сентябрь

1

День знаний. Зачем человеку
  знания?

Викторина

1

http://school-collection.edu.ru/collection/

https://edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm

https://apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

05.09

2

Что мы Родиной
  зовем?

Работа с
  интерактивной картой

1

12.09

3

Мечтаю летать

Работа с
  интерактивными карточками

1

19.09

4

Я хочу увидеть
  музыку

Музыкальный
  конкурс талантов

1

26.09

Октябрь

5

О наших бабушках и дедушках

Семейные истории

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

03.10

6

Мой первый
  учитель

Групповая работа

1

10.10

7

День отца

Творческая
  мастерская

1

17.10

8

Я и моя семья

Строим семейное
  древо

1

24.10

Ноябрь

9

День народного
  единства

Работа с
  интерактивной картой

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

08.11.

10

Память времен

Викторина

1

14.11

11

День матери

Творческая
  мастерская

1

21.11

12

Что такое герб?

Работа с
  интерактивными карточками

1

28.11

Декабрь

13

Доброта – дорога
  к миру

Мультконцерт

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

05.12

14

Герои Отечества разных
  исторических эпох

Работа с
  галереей героев

1

12.12

15

День Конституции

Эвристическая
  беседа

1

09.12

16

Умеем ли мы
  мечтать?

Конкурс рисунков

1

26.12

Январь

17

Светлый праздник
  Рождества

Творческая работа:
  елочная игрушка

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

16.01

18

Ленинград в дни
  блокады

Работа
  с книжным текстом

1

23.01

19

Кто такие
  скоморохи?

Интерактивные
  карточки

1

30.01

Февраль

20

Российские
  Кулибины

Викторина

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

13.02

21

Россия и мир

Викторина

1

20.02

22

Есть такая профессия –
  Родину защищать

Обсуждение
  фильма о войне

1

27.02

Март

23

Поговорим о
  наших мамах

Творческая
  работа: рисунок

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

06.03

24

Что такое гимн?

Работа с книжным
  текстом

1

13.03

25

Путешествие по
  Крыму

Виртуальная
  экскурсия

1

20.03

26

Я иду … в театр

Чтение по ролям

1

27.03

Апрель

27

О жизни и подвиге Юрия
  Гагарина

Обсуждение фильма «Гагарин.
  Первый в космосе»

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

03.04

28

Память прошлого

Конкурс стихов

1

10.04

29

Заповедники
  России

Виртуальная
  экскурсия

1

17.04

30

День труда. Герои мирной
  жизни

Беседа с
  ветеранами труда

1

24.04

Май

31

Дети – герои Великой
  Отечественной войны

Встреча с
  ветеранами

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

15.05

32

День детских
  общественных организаций

Работа с
  видеоматериалами

1

22.05

33

Мои увлечения

Творческий
  конкурс

1

29.05

                             Тематическое планирование
                                                3–4-е классы

№

Тема занятия

Форма проведения
  занятия

Часы

ЦОР/ЭОР

Дата

Сентябрь

1

День знаний.
  Рекорды России

Образовательный
  квиз

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

05.09

2

От поколения к поколению:
  любовь россиян к Родине

Беседа

1

12.09

3

Мечтаю летать

Работа с
  интерактивными карточками

1

19.09

4

Я хочу услышать
  музыку

Музыкальный
  конкурс талантов

1

26.09

Октябрь

5

О наших бабушках и дедушках

Семейные истории

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

03.10

6

Яснополянская школа и ее
  учитель

Работа с текстом

1

10.10

7

День отца

Творческая
  мастерская

1

17.10

8

Петр и Феврония
  Муромские

Работа с
  иллюстрациями

1

24.10

Ноябрь

9

День народного
  единства

Работа с
  интерактивной картой

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

08.11.

10

Память времен

Групповое
  обсуждение

1

14.11

11

День матери

Творческая
  мастерская

1

21.11

12

Герб России и Москвы.
  Легенда о Георгии Победоносце

Работа с
  видеорядом

1

28.11

Декабрь

13

Один час моей жизни. Что я
  могу сделать для других?

Групповое
  обсуждение

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

05.12

14

Герои Отечества разных
  исторических эпох

Работа
  с Галереей героев

1

12.12

15

День Конституции

Эвристическая
  беседа

1

09.12

16

О чем мы
  мечтаем?

Конкурс стихов

1

26.12

Январь

17

Светлый праздник
  Рождества

Пишем письмо
  Дедушке Морозу

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

16.01

18

Ленинград в дни
  блокады

Работа с книжным
  текстом

1

23.01

19

Рождение
  московского художественного театра

Виртуальная
  экскурсия

1

30.01

Февраль

20

День российской
  науки

Викторина

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

13.02

21

Россия и мир

Викторина

1

20.02

22

Есть такая профессия –
  Родину защищать

Литературная гостиная:
  конкурс стихов

1

27.02

Март

23

8 Марта –
  женский праздник

Творческий
  флешмоб

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

06.03

24

Гимн России

Работа с книжным
  текстом

1

13.03

25

Путешествие по
  Крыму

Виртуальная
  экскурсия

1

20.03

26

Я иду … в театр

Чтение по ролям

1

27.03

Апрель

27

День
  космонавтики

Обсуждение
  фильма «Время Первых»

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

03.04

28

Память прошлого

Конкурс стихов

1

10.04

29

«Дом для дикой природы»:
  история создания

Работа с
  видеоматериалами

1

17.04

30

День труда.
  Мужественные профессии

Беседа с
  ветеранами труда

1

24.04

Май

31

Дорогами нашей
  Победы

Встреча с
  ветеранами

1

school-collection.edu.ru/collection/
edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
apkpro.ru/razgovory-o-vazhnom/

15.05

32

День детских
  общественных организаций

Работа с
  видеоматериалами

1

22.05

33

Мои увлечения

Творческий
  конкурс

1

29.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разговор о важном прогр..doc

alt: День Российской науки Россия и мир

alt: Метапредметные результаты 1) базовые логические действия: - сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; - объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; - определять…

alt: Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: 1) общение: - воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; -…

alt: Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: 1) самоорганизация: - планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; - выстраивать последовательность выбранных действий; 2) самоконтроль: -…

alt: Сформирован интерес : - к чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т

alt: Тема занятия Форма проведения занятия

alt: Metodicheskie_videouroki.htm apkpro

alt: Апрель 27 О жизни и подвиге

alt: Музыкальный конкурс талантов 1 26

alt: Ленинград в дни блокадыРабота с книжным текстом123

alt: Дорогами нашей Победы


extracted_text:
Министерство профессионального
образования и занятости населения
Приморского
края
краевое государственное автономное
профессиональное
образовательное учреждение
«Владивостокский судостроительный
колледж»
(КГА ПОУ «ВСК»)

рабочая программа
Предмета: «БИОЛОГИЯ»

для
специальностей:
09.02.06
Сетевое и системное администрирование
09.02.07   Информационные системы и программирование
15.02.08
Технология машиностроения
21.02.05
Земельно-имущественные отношения
23.02.01
Организация перевозок и управления на транспорте (по видам)
26.02.02
Судостроение
26.02.04.
Монтаж и техническое обслуживание судовых машин и механизмов
38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
38.02.03
Операционная деятельность в логистике
44.02.01
Дошкольное образование
44.02.02
Преподавание в начальных классах

очной и заочной формам
обучения

2023

рассмотрено
Предметной цикловой
  комиссией Протокол №11 от «16» июня 2023  г
Председатель ПЦК

_________________О.В.Яровая

СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по
  учебно-методической работе
_________И.Т.
  Степанова

УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по УР
_______Ю.Н. Топеха

Автор: преподаватель  КГА ПОУ «Владивостокский
судостроительный колледж» С.Н. Юринская

Рабочая программа общеобразовательного учебного предмета «Биология » разработана на основе требований
ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и
результатам освоения учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего  общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований  федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой специальности среднего профессионального
образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общая
характеристика примерной рабочей программы общеобразовательной дисциплины
«Биология» …………………………………………………………………….4-15
1.1. Общая
характеристика учебного предмета ……………………………………………….4
1.2. Цели и
планируемые результаты освоения дисциплины……………………………..4-15
 2.
Структура и содержание образовательной программы………………………………...6-29
3. Требования
реализации программы общеобразовательной дисциплины …………...30-31
3.1. Требования
к минимальному материально-техническому……………………………...30
3.2.Информационное обеспечение обучения
……………………………….……………30-31
4. Контроль и оценка результатов
освоения образовательной дисциплины ………………31

1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«БИОЛОГИЯ»

1.1. Общая характеристика учебного предмета
Рабочая
программа общеобразовательного учебного предмета «Биология» предназначена для
изучения физики в профессиональных образовательных организациях СПО,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на
базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих и специалистов среднего звена.
Рабочая
программа общеобразовательного учебного предмета «Биология» разработана на
основании и в соответствии с требованиями:
-
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (далее – ФГОС СОО),
-
Рекомендациями по организации получения среднего  общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований  федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой специальности среднего
профессионального образования.
-
примерной программы учебного предмета «Биология», рекомендованной Федеральным
государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития
образования» (ФГАУ «ФИРО») для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
Содержание
программы общеобразовательной дисциплины «ОБЖ»  направлено на достижение
следующих целей:
-
получение фундаментальных знаний о биологических
системах (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе, выдающихся открытиях в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественно-научной
картины мира; методах научного познания;
-
овладение умениями логически мыслить, обосновывать
место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
-
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в процессе изучения биологических
явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;
сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе
работы с различными источниками информации;
-
воспитание убежденности в необходимости познания
живой природы, необходимости рационального природопользования, бережного
отношения к природным ресурсам и окружающей среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
-
использование
приобретенных биологических знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и
соблюдение мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах,
соблюдение правил поведения в природе.

Особенность
формирования совокупности задач изучения ОБЖ для системы среднего
профессионального образования заключается в необходимости реализации
профессиональной направленности решаемых задач, учёта особенностей сферы
деятельности будущих специалистов.
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
-
получение
фундаментальных знаний о биологических системах (Клетка, Организм, Популяция,
Вид, Экосистема); истории развития современных представлений о живой природе,
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в
формировании современной естественно-научной картины мира; методах научного
      познания;

-
овладение
умениями логически мыслить, обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять
живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их
описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и
анализировать информацию о живых объектах;
-
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
обучающихся в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей
развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
-
воспитание
убежденности в необходимости познания живой природы, необходимости
рационального природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и
окружающей среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
-
использование
приобретенных биологических знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и
соблюдение мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах,
соблюдение правил поведения в природе.

Особенность
формирования совокупности задач изучения ОБЖ для системы среднего
профессионального образования заключается в необходимости реализации
профессиональной направленности решаемых задач, учёта особенностей сферы
деятельности будущих специалистов.
      В результате освоения
дисциплины обучающийся должен знать:
-
основные положения биологических теорий и
закономерностей: клеточной теории, эволюционного учения, учения В.И.Вернадского
о биосфере, законы Г.Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности;
-
строение и функционирование биологических
объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем;
-
сущность биологических процессов:
размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора,
формирование  приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и
превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере;
-
вклад выдающихся (в том числе
отечественных) ученых в развитие биологической науки;
-
биологическую терминологию и символику;
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
объяснять роль биологии в формировании
научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство
живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических
факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и
человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и
факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации
и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость,
развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
-
решать элементарные биологические задачи;
составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи
энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особенности видов по
морфологическому критерию;
-
выявлять приспособления организмов к
среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
-
сравнивать биологические объекты:
химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других
животных, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности; процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать
выводы и обобщения на основе сравнения и анализа;
-
анализировать и оценивать различные
гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
-
изучать изменения в экосистемах на
биологических моделях;
-
находить информацию о биологических
объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее
оценивать;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
-
для соблюдения мер профилактики
отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения,
алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
-
оказания первой помощи при
травматических, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми
продуктами;
-
оценки этических аспектов некоторых
исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение)

Планируемые результаты освоения общеобразовательной
дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО.
В результате изучения учебного
предмета «Биология», студент должен сформировать следующие ОК:

Код и наименование формируемых компетенций

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
  применительно к различным контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины

Общие 1

Дисциплинарные (предметные) 2

В части трудового воспитания:
 - готовность к труду, осознание
  ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной
  деятельности технологической и социальной направленности, способность
  инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; -
  интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
Овладение универсальными
  учебными познавательными действиями:
 а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и
  актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
 - устанавливать существенный
  признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
 - определять цели деятельности,
  задавать параметры и критерии их достижения; - выявлять закономерности и
  противоречия в рассматриваемых явлениях;
 - вносить коррективы в
  деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
  последствий деятельности; - развивать креативное мышление при решении
  жизненных проблем делать выводы и прогнозы на основании полученных
  результатов;

- сформировать знания о месте и
  роли биологии в системе естественных наук, в формировании современной
  естественнонаучной картины мира, в познании законов природы и решении
  жизненно важных социально-этических, экономических, экологических проблем
  человечества, а также в решении вопросов рационального природопользования; в
  формировании ценностного отношения к природе, обществу, человеку; о вкладе
  российских и зарубежных ученых - биологов в развитие биологии; функциональной
  грамотности человека для решения жизненных проблем,
- уметь владеть системой
  биологических знаний, которая включает: основополагающие биологические
  термины и понятия (жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция,
  экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм, гомеостаз, клеточный иммунитет,
  биосинтез белка, биополимеры, дискретность, саморегуляция,
  самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, энергозависимость, рост
  и развитие); биологические теории: клеточная теория Т. Шванна, М
Шлейдена, Р. Вирхова;
  клонально-селективного иммунитета П. Эрлих, И.И. Мечникова, хромосомная
  теория наследственности Т. Моргана, закон зародышевого сходства К. Бэра, эволюционная
  теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза Ч.
  Дарвина; теория биогеоценоза В.Н. Сукачёва; учения Н.И. Вавилова - о Центрах
  многообразия и происхождения культурных растений, А.Н. Северцова - о путях и
  направлениях эволюции, В.И. Вернадского - о биосфере;

1
Указываются формируемые личностные и мета предметные результаты из ФГОС С00 (в
последней редакции от 12.08.2022) в отглагольной форме
2 Дисциплинарные (предметные) результаты указываются в
соответствии с их полным перечнем во ФГОС С00 (в последней редакции от
12.08.2022 для базового и углубленного уровня обучения

-
  сформировать умения критически оценивать информацию биологического
  содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
  массовой информации, научно-популярные материалы);
-
  интерпретировать этические аспекты современных исследований в биологии, медицине,
  биотехнологии; рассматривать глобальные экологические проблемы современности,
  формировать по отношению к ним собственную позицию, умение оценивать
  этические аспекты современных исследований в области биотехнологии и
  генетических технологий (клонирование, искусственное оплодотворение,
  направленное изменение генома и создание трансгенных организмов);
 -
  сформировать умения создавать собственные письменные и устные сообщения на
  основе биологической информации из нескольких источников, грамотно
  использовать понятийный аппарат биологии; - уметь выдвигать гипотезы,
  проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования,
  анализировать полученные результаты и делать выводы;
 -
  принимать участие в научно-исследовательской работе по биологии, экологии и
  медицине, проводимой на базе школьных научных обществ и публично представлять
  полученные результаты на ученических конференциях разного уровня;

законы (единообразия потомков
  первого поколения, расщепления признаков, независимого наследования признаков
  Г. Менделя, сцепленного наследования признаков и нарушения сцепления генов Т.
  Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова,
  генетического равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга; зародышевого сходства К.
  Бэра, биогенетического закона Э. Геккеля, Ф. Мюллера); принципы (чистоты
  гамет, комплементарности); правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды
  чисел, биомассы и энергии); гипотезы (коацерватной А.И. Опарина, первичного
  бульона Дж. Холдейна, микросфер С. Фокса, рибозима Т. Чек);
- сформировать умения раскрывать
  содержание основополагающих биологических теорий и гипотез: клеточной,
  хромосомной, мутационной, эволюционной, происхождения жизни и человека;
  владение системой знаний об основных методах научного познания, используемых
  в биологических исследованиях живых объектов и экосистем (описание,
  измерение, проведение наблюдений); способами выявления и оценки антропогенных
  изменений в природе;
- сформировать умения раскрывать
  основополагающие биологические законы и закономерности (Г. Менделя, Т.
  Моргана, Н.И. Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их
  применимости к живым системам;
- уметь выделять существенные
  признаки: строения вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и
  многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов, экосистем и биосферы;
  строения органов и систем органов растений, животных, человека; процессов
  жизнедеятельности, протекающих в организмах растений, животных и человека;
  биологических процессов: обмена веществ (метаболизм), информации и
  превращения энергии, брожения, автотрофного и гетеротрофного типов питания,
  фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза,
  постэмбрионального развития, размножения, индивидуального развития организма
  (онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса; действий искусственного
  отбора, стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного отбора;
  аллопатрического и симпатрического видообразования; влияния движущих сил
  эволюции на генофонд популяции; приспособленности организмов к среде
  обитания, чередования направлений эволюции; круговорота веществ и потока
  энергии в экосистемах;
- приобрести опыт применения основных
  методов научного познания, используемых в биологии: наблюдения и описания
  живых систем, процессов и явлений; организации и проведения биологического
  эксперимента, выдвижения гипотез, выявлять зависимости между исследуемыми
  величинами, объяснять полученные результаты и формулировать выводы с
  использованием научных понятий, теорий и законов;
- сформировать умения выделять
  существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и
  многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и экосистем; особенности
  процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
  пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,
  оплодотворения, развития и размножения, индивидуального развития организма
  (онтогенеза), борьбы за существование, естественного отбора, видообразования,
  приспособленности организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем,
  антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и
  превращение энергии в биосфере;

 - сформировать
  умения применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
  явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью
  обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей,
  соблюдения здорового образа жизни, норм грамотного поведения в окружающей
  природной среде;
- понимание
  необходимости использования достижений современной биологии и биотехнологий
  для рационального природопользования; умение использовать соответствующие
  аргументы, биологическую терминологию и символику для доказательства родства
  организмов разных систематических групп; взаимосвязи организмов и среды
  обитания; единства человеческих рас; необходимости здорового образа жизни,
  сохранения разнообразия видов и экосистем, как условия сосуществования
  природы и человечества;
-
  сформировать умения решать биологические задачи, составлять генотипические
  схемы скрещивания для разных типов наследования признаков у организмов,
  составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые
  сети), выявлять причинно-следственные связи между исследуемыми биологическими
  объектами, процессами и явлениями; делать выводы и прогнозы на основании
  полученных результатов;
-
  сформировать умения критически оценивать информацию биологического содержания,
  включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой
  информации, научно-популярные материалы); интерпретировать этические аспекты
  современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать
  глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к
  ним собственную позицию, умение оценивать этические аспекты современных
  исследований в области биотехнологии и генетических технологий (клонирование,
  искусственное оплодотворение, направленное изменение генома и создание
  трансгенных организмов);
-
  сформировать умения создавать собственные письменные и устные сообщения на
  основе биологической информации из нескольких источников, грамотно
  использовать понятийный аппарат биологии; - уметь выдвигать гипотезы,
  проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования,
  анализировать полученные результаты и делать выводы;
 -
  принимать участие в научно-исследовательской работе по биологии, экологии и
  медицине, проводимой на базе школьных научных обществ и публично представлять
  полученные результаты на ученических конференциях разного уровня;

ОК
  02.
  Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности

В области ценности научного познания: -
  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
  науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
  способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
  читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания
  мира;
- осознание ценности научной
  деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
  деятельность индивидуально и в группе;
 Овладение универсальными учебными
  познавательными действиями:
в) работа с информацией:
 - владеть навыками получения
  информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
  анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
  представления;
 - создавать тексты в различных
  форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
  оптимальную форму представления и визуализации;
- оценивать достоверность,
  легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим
  нормам;
 - использовать средства
  информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
  коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
  техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
  норм информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и
  защиты информации, информационной безопасности личности

- сформировать умения критически оценивать информацию
  биологического содержания, включающую псевдонаучные знания из различных
  источников
(средства массовой информации,
  научно-популярные материалы); интерпретировать этические аспекты современных
  исследований в биологии, медицине, биотехнологии;
 - интерпретировать этические
  аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии;
  рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать по
  отношению к ним собственную позицию, умение оценивать этические аспекты
  современных исследований в области биотехнологии и генетических технологий
  (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома и
  создание трансгенных организмов);
- сформировать умения создавать
  собственные письменные и устные сообщения на основе биологической информации
  из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

- готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
  овладение навыками учебно-
исследовательской, проектной и социальной деятельности; Овладение
  универсальными коммуникативными действиями: б) совместная деятельность: -
  понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; -
  принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
  действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с
  учетом мнений участников обсуждать результаты совместной работы; -
  координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
  комбинированного взаимодействия; - осуществлять позитивное стратегическое поведение
  в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным
  Овладение универсальными регулятивными действиями: г) принятие себя и других
  людей: - принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
  деятельности; - признавать свое право и право других людей на ошибки; -
  развивать способность понимать мир с позиции другого человека

- сформировать умения создавать собственные письменные и устные
  сообщения на основе биологической информации из нескольких источников,
  грамотно использовать понятийный аппарат биологии; - уметь выдвигать
  гипотезы, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель
  исследования, анализировать полученные результаты и делать выводы; -
  принимать участие в научно-исследовательской работе по биологии, экологии и
  медицине, проводимой на базе школьных научных обществ и публично представлять
  полученные результаты на ученических конференциях разного уровня

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды,
  ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы
  бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

В области экологического
  воспитания:
- сформированность экологической
  культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние
  природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических
  проблем;
- планирование и осуществление
  действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития
  человечества; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- умение прогнозировать
  неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
  предотвращать их; - расширение опыта деятельности экологической
  направленности;
- овладение навыками
  учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности

- владеть системой знаний об
  основных методах научного познания, используемых в биологических
  исследованиях живых объектов и экосистем (описание, измерение, проведение
  наблюдений); способами выявления и оценки антропогенных изменений в природе;
- уметь выявлять отличительные
  признаки живых систем, в том числе грибов, растений, животных и человека; приспособленность
  видов к среде обитания, абиотических и биотических компонентов экосистем,
  взаимосвязей организмов в сообществах, антропогенных изменений в экосистемах
  своей местности;
- уметь выделять существенные
  признаки биологических процессов: обмена веществ
(метаболизм), информации и
  превращения энергии, брожения, автотрофного и гетеротрофного типов питания,
  фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза,
  постэмбрионального развития, размножения, индивидуального развития организма
  (онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса; действий искусственного
  отбора, стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного отбора;
  аллопатрического и симпатрического видообразования; влияния движущих сил эволюции
  на генофонд популяции; приспособленности организмов к среде обитания,
  чередования направлений эволюции; круговорота веществ и потока энергии в
  экосистемах

2.
СТРУКТУРА           И
        СОДЕРЖАНИЕ       ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2.1. Объем
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в
часах

Объем образовательной программы дисциплины

78

в том числе:

1. основное содержание

78

в том числе:

Теоретическое обучение

38

Практические занятия

38

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2

16

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала
  (основное и профессиональноориентированное), лабораторные и практические
  занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем часов

Формируемые компетенции

Раздел 1. Клетка – структурно-функциональная
  единица живого

24

ОК 01, 02, 04

Тема 1.1. Биология как наука

Основное содержание

2

ОК 02

Биология как
  наука. Связь биологии с другими науками: биохимия, биофизика, бионика,
  геногеография и др. Роль и место биологии в формировании современной научной
  картины мира. Значение биологических знаний. История биологии.
Значение цитологии для развития биологии и познания
  природы. Методы цитологии:
микроскопия, хроматография, электрофорез, метод
  меченых атомов, дифференциальное центрифугирование, культура клеток

Практические занятия
Заполнение таблицы «Вклад ученых в развитие
  биологии»

1

Тема 1.2. Общая характеристика
  жизни

Основное содержание

1

ОК 02

Разнообразие биосистем. Организация биологических
  систем. Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический,
  органоидно-клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный
  (биогеоценотический), биосферный. Науки, изучающие биологические объекты на
  разных уровнях организации жизни. Общая характеристика жизни, свойства живых
  систем. Процессы,
  происходящие в биосистемах

Практические занятия
Заполнение сравнительной таблицы сходства и различий
  живого и не живого

1

Тема 1.3.
  Биологически важные химические соединения

Основное содержание

1

ОК 01, 02, 04

Химический
  состав клетки. Неорганические вещества клетки, их биологическая роль.
  Органические вещества клетки. Биологические полимеры. Белки. Структура и
  функции белковой молекулы. Ферменты, принцип их действия. Углеводы. Биологические функции
  углеводов. Липиды. Общий план строения. Гидрофильногидрофобные свойства. Классификация липидов.
  Биологические функции липидов. АТФ. Строение молекулы АТФ. Биологические функции
  АТФ

Практические занятия
  Лабораторная работа «Определение витамина С в продуктах
  питания»
Лабораторная работа «Гидрофильно -гидрофобные
  свойства липидов»

1

ОК 01, 02, 04

Тема 1.4. Структурная и функциональная организация
  клеток

Основное содержание

3

ОК 01, 02

Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения
современной клеточной теории. Типы клеток:
  эукариотическая и прокариотическая.
Сравнительная характеристика клеток эукариот (растительной,
  животной, грибной). Строение прокариотической клетки. Особенности строения
  гетеротрофной и автотрофной прокариотических клеток. Строение плазматической
  мембраны. Транспорт веществ через плазматическую мембрану: пассивный и
  активный. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Оболочка или клеточная
  стенка.
Структура и функции клеточной стенки растений,
  грибов.
 Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Одномембранные
  органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы,
  пероксисомы, вакуоли растительных клеток. Строение и функции одномембранных
  органоидов клетки. Клеточный сок. Тургор. Полуавтономные органоиды клетки:
  митохондрии, пластиды: хлоропласты, хромопласты, лейкопласты, их строение и
  функции. Ядерный аппарат клетки, строение и функции. Немембранные органоиды
  клетки: рибосомы, микротрубочки, клеточный центр. Органоиды движения:
  реснички и жгутики. Строение и функции немембранных органоидов клетки

Практические занятия
Лабораторная работа «Знакомство с микроскопом»
Лабораторная работа «Сравнение клеток растений,
  животных и грибов под микроскопом»
Заполнение сравнительной таблицы «Органоиды клетки»
Лабораторная работа «Клеточные включения (крахмал,
  каротиноиды, хлоропласты, хромопласты)»

2

Тема 1.5. Структурнофункциональные
  факторы наследственности

Основное содержание

2

ОК 01, 02

Строение
  хромосом. Хромосомный набор клеток, гомологичные и негомологичные хромосомы,
  гаплоидный и диплоидный набор. Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение
  нуклеиновых кислот. Нуклеотиды. Комплементарные азотистые основания. Правило
  Чаргаффа. Структура
  ДНК – двойная спираль. Местонахождение
  и биологические функции ДНК. ДНК-экспертиза. Виды РНК. Функции РНК в клетке

Практические занятия
Решение задач на определение последовательности
  аминокислот в молекуле белка.

1

Тема 1.6. Процессы матричного
  синтеза

Основное содержание

1

ОК 01, 02

Матричный
  синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК. Механизм репликации ДНК.
  Репарация ДНК (дореплекативная, постреплекативная). Реакции матричного
  синтеза. Принцип комплементарности в реакциях матричного синтеза.
ДНК и гены. Генетический код, его свойства. Транскрипция – матричный
  синтез РНК. Трансляция и её этапы. Условия биосинтеза белка. Строение тРНК и
  кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка

Практические занятия
Решение задач на определение последовательности
  аминокислот в молекуле белка в случае изменения последовательности
  нуклеотидов ДНК

1

Тема 1.7. Неклеточные формы жизни

Основное содержание

1

ОК 02, 04

Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение
  простых и сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов. Жизненный цикл
  ДНК-содержащих вирусов, РНК-содержащих вирусов, бактериофагов. ВИЧ, гепатит
  человека. Бактерии. Общая характеристика. Понятие штамм. Вирусы и бактерии:
  сходства и различия

Практические занятия
 Вирусные и бактериальные заболевания. Общие
  принципы использования лекарственных веществ. Особенности применения
  антибиотиков. Представление устных сообщений с презентацией.

1

ОК 02

Тема 1.8. Обмен веществ и превращение энергии в
  клетке

Основное содержание

ОК 02

Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена
  веществ: автотрофный и гетеротрофный, аэробный и анаэробный. Энергетическое
  обеспечение клетки: превращение АТФ в обменных процессах. Ферментативный
  характер реакций клеточного метаболизма

1

Первичный синтез органических веществ в клетке.
  Пластический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез. Анаэробный энергетический обмен.
  Анаэробные организмы. Брожение, автотрофный и гетеротрофный тип питания.
  Анаэробные микроорганизмы как объекты биотехнологии. Этапы энергетического обмена.
  Гликолиз. Биологическое окисление, или клеточное дыхание

1

Практические занятия
Заполнение сравнительной таблицы «Характеристика
  типов обмена веществ»

 1

Тема 1.9. Жизненный цикл клетки. Митоз. Мейоз

Основное содержание

1

ОК 02, 04

Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Периоды
  интерфазы их особенности. Дифференциация клетки и арест клеточного цикла.
  Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие процессы. Кариокинез и
  цитокинез. Биологическое значение митоза. Мейоз – редукционное деление
  клетки. Стадии мейоза. Мейоз – основа полового размножения. Поведение
  хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза. Эффекты мейоза.
  Мейоз в жизненном цикле организмов

Практические занятия Разработка ленты времени жизненного
  цикла клетки

1

Раздел 2. Строение и функции
  организма

30

Тема 2.1. Строение организма

Основное содержание

ОК 02

Одноклеточные организмы. Колониальные организмы.
  Многоклеточные организмы. Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Функция.
  Органы и системы органов. Аппараты органов. Гомеостаз организма и его поддержание в процессе
  жизнедеятельности.

2

Функциональная система органов. Ткани растений.
  Ткани животных и человека. Органы растений. Органы и системы органов животных
  и человека. Значение опоры, движения, питания, дыхания, транспорта веществ,
  выделения, защиты. Значение проявления раздражимости и регуляции

1

Практические занятия
Лабораторная работа «Сравнение растительных и
  животных тканей под микроскопом»
Разработка ментальной карты тканей, органов и систем
  органов организмов (растения, животные, человек) с краткой характеристикой их
  функций

1

Тема 2.2. Формы размножения
  организмов

Основное содержание

1

ОК 02

Формы размножения организмов. Бесполое и половое размножение.
  Виды бесполого размножения: простое деление надвое, почкование, размножение
  спорами, вегетативное размножение, фрагментация, клонирование. Половое размножение.

Практические занятия
Заполнение таблицы с краткой характеристикой и
  примерами форм размножения организмов

1

Тема 2.3. Онтогенез животных и человека

Основное содержание

ОК 01, 02

Гаметогенез у животных. Сперматогенез и оогенез.
  Строение половых клеток.
Оплодотворение и эмбриональное развитие животных.
  Партеногенез. Эмбриогенез (на примере ланцетника). Стадии эмбриогенеза

2

Рост и развитие животных. Постэмбриональный период.
  Прямое и непрямое развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и
  позвоночных животных. Стадии постэмбрионального развития у животных и человека.
  Периоды онтогенеза человека. Биологическое старение и смерть. Геронтология.

1

Практические занятия Разработка ленты времени с
  характеристикой этапов онтогенеза отдельной группой животных и человека по
  микрогруппам

1

Тема 2.4. Онтогенез растений

Основное содержание

1

ОК 01, 02

Гаметофит и
  спорофит. Размножение и развитие водорослей. Размножение и развитие споровых
  растений. Размножение
  и развитие семенных растений. Рост.
Периоды онтогенеза растений

Практические занятия
Составление жизненных циклов растений по отделам
  (моховидные, хвощевидные, папоротниковидные, голосеменные, покрытосеменные)

1

Тема 2.5. Основные понятия генетики

Основное содержание

1

Генетика как наука о наследственности и изменчивости
  организмов. Основные генетические понятия и символы. Ген. Генотип. Фенотип.
  Аллельные гены. Альтернативные признаки. Доминантный и рецессивный признаки.
  Гомозигота и гетерозигота. Чистая линия. Гибриды. Основные методы генетики:
  гибридологический, цитологические, молекулярно-генетические

Практические занятия
 Заполнение сравнительной таблицы : «Основные методы
  генетики».

1

Тема 2.6. Закономерности
  наследования

Основное содержание

1

ОК 01, 02

Закономерности образования гамет. Законы Г. Менделя:
  Моногибридное скрещивание. Правило доминирования. Закон единообразия первого
  поколения. Закон расщепления признаков. Цитологические основы моногибридного
  скрещивания. Гипотеза чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Дигибридное
  скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Полигибридное
  наследование и его закономерности

Практические занятия
Решение задач на определение вероятности
  возникновения наследственных признаков при моно -, ди -, полигибридном и
  анализирующем скрещивании, составление генотипических схем скрещивания

1

Тема 2.7. Взаимодействие генов

Основное содержание

1

ОК 02, 04

Генотип как целостная система. Множественное
  действие генов. Плейотропия.
Множественный
  аллелизм. Взаимодействие аллельных генов. Кодоминирование.
Взаимодействие неаллельных генов. Комплементарность.
  Эпистаз.
  Полимерия

Практические занятия

1

ОК 01, 02

Решение задач на определение вероятности
  возникновения наследственных признаков при различных типах взаимодействия
  генов, составление генотипических схем скрещивания

Тема 2.8. Сцепленное наследование
  признаков

Основное содержание

1

ОК 01, 02

Законы Т. Моргана. Сцепленное наследование генов,
  нарушение сцепления.
Хромосомная
  теория наследственности. Генетическое картирование хромосом.
Использование кроссинговера для составления
  генетических карт хромосом

Практические занятия
 Рещение задач на сцепленное наследование признаков

1

Тема 2.9. Генетика пола

Основное содержание

1

Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и
  половые хромосомы.
Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая
  структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом

Практические занятия

1

ОК 01, 02

Решение задач на определение вероятности
  возникновения наследственных признаков, сцепленных с полом, составление
  генотипических схем скрещивания

Тема 2.10. Генетика человека

Основное содержание

2

ОК 01, 02

Кариотип человека. Методы изучения генетики
  человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический,
  популяционно-статистический.
Наследственные заболевания человека. Генные и
  хромосомные болезни человека. Болезни с наследственной предрасположенностью.
  Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических
  заболеваний человека

Практические занятия

2

ОК 01, 02

Решение задач на определение вероятности
  возникновения наследственных признаков, используя методы генетики человека,
  составление генотипических схем скрещивания. Представление устных сообщений с
  презентацией о наследственных заболеваниях человека

Тема 2.11. Закономерности
  изменчивости

Основное содержание

1

ОК 01, 02, 04

Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа.
  Изменчивость признаков. Качественные и количественные признаки. Виды
  изменчивости:
наследственная и ненаследственная. Закон гомологических рядов в
  наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Модификационная, или
  фенотипическая изменчивость. Роль среды в модификационной изменчивости. Норма
  реакции признака. Вариационный ряд и вариационная кривая. Характеристика
  модификационной изменчивости Наследственная, или генотипическая изменчивость.
  Комбинативная
  изменчивость.

Практические занятия

1

ОК 01, 02, 04

Решение задач на определение типа мутации при
  передаче наследственных признаков, составление генотипических схем
  скрещивания

Тема 2.12. Селекция организмов

Основное содержание

Селекция как наука. Методы селекционной работы.
  Гетерозис и его причины. Искусственный отбор: массовый и индивидуальный.
  Этапы комбинационной селекции. Сорт, порода, штамм Алгоритмы решение задач на
  определение возможного возникновения наследственных признаков по селекции,
  составление генотипических схем скрещивания

1

ОК 01, 02

Практические занятия Алгоритмы решение задач на
  определение возможного возникновения наследственных признаков по селекции,
  составление генотипических схем скрещивания

1

Раздел 3. Теория эволюции

10

ОК 01, 02, 04

Тема 3.1. История эволюционного
  учения

Основное содержание

2

ОК 02, 04

Первые
  эволюционные концепции. Градуалистическая эволюционная концепция Ж.Б.
  Ламарка. Движущие силы эволюции. Креационизм и трансформизм.
Систематика К. Линнея и её значение для формирования
  идеи эволюции Предпосылки возникновения дарвинизма. Эволюция видов в природе.
  Борьба за существование. Естественный отбор. Дивергенция признаков и
  видообразование. Основные положения синтетической теории эволюции (СТЭ). Роль
  эволюционной теории в формировании научной картины мира

Практические занятия
 Разработка ленты времени развития эволюционного
  учения

Тема 3.2. Микроэволюция

Основное содержание

2

ОК 02

Микроэволюция и макроэволюция как этапы эволюционного
  процесса. Генетические основы эволюции. Мутации и комбинации как элементарный
  эволюционный материал. Популяция как элементарная единица эволюции. Движущие
  силы
(факторы) эволюции. Мутационный процесс и
  комбинативная изменчивость.
Миграция. Изоляция популяций: географическая
  (пространственная), биологическая (репродуктивная). Естественный отбор –
  направляющий фактор эволюции. Борьба за существование как механизм действия
  естественного отбора в популяциях. Вид и его критерии (признаки). Видообразование как
  результат микроэволюции

Практические занятия

Тема 3.3. Макроэволюция

Основное содержание

2

ОК 02

Макроэволюция. Формы и основные направления
  макроэволюции (А.Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса:
  ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Методы изучения макроэволюции.
  Закон зародышевого сходства (Закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель,
  Ф. Мюллер). Общие закономерности (правила) эволюции

Практические занятия

Тема 3.4. Возникновение и развитие
жизни на Земле

Основное содержание

1

ОК 02, 04

Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле: креационизм,
  самопроизвольное (спонтанное) зарождение, стационарное состояние, панспермия,
  биопоэз. Начало органической эволюции. Появление первых клеток. Эволюция
  метаболизма. Эволюция первых клеток. Прокариоты и эукариоты. Происхождение
  многоклеточных организмов. Возникновение основных царств эукариот. Основные
  черты эволюции растительного мира. Основные черты эволюции животного мира

Практические занятия

1

ОК 02, 04

Представление устного сообщения и ленты времени по
  основным этапам возникновения и развития животного и растительного мира,
  подготовленных по перечню источников, рекомендованных преподавателем

Тема 3.4. Возникновение и развитие жизни на Земле

Основное содержание

1

ОК 02, 04

Антропология
  – наука о человеке. Систематическое положение человека. Сходство человека с
  животными. Отличия человека от животных. Прямохождение и комплекс связанных с
  ним признаков. Развитие головного мозга и второй сигнальной системы.
  Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе Основные
  стадии антропогенеза. Дриопитеки – предки человека и человекообразных
  обезьян.
Протоантроп – предшественник человека. Архантроп –
  древнейший человек. Палеоантроп – древний человек. Неоантроп – человек
  современного типа. Эволюция современного человека. Человеческие расы.
  Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негро-австралоидная
  (экваториальная), монголоидная (азиатскоамериканская). Время и место
  возникновения человеческих рас. Единство человеческих рас

Практические занятия

1

ОК 02, 04

Время и пути расселения человека по планете. Приспособленность человека
  к разным условиям среды. Влияние географической среды на морфологию и
  физиологию человека
Защита лент времени и ментальных карт в формате
  устного сообщения, подготовленных по перечню источников, рекомендованных
  преподавателем

Раздел 4. Экология

10

ОК 01, 02, 07

Тема 4.1. Экологические факторы и среды жизни

Основное содержание

2

ОК 01, 07

Среды обитания организмов: водная,
  наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная. Физико-химические особенности сред
  обитания организмов.
Приспособления
  организмов к жизни в разных средах. Понятие экологического фактора.
  Классификация экологических факторов.
Правило
  минимума Ю. Либиха. Закон толерантности В. Шелфорда

Практические занятия

Тема 4.2. Популяция, сообщества,
  экосистемы

Основное содержание

1

ОК 01, 02, 07

Экологическая
  характеристика вида и популяции. Экологическая ниша вида. Экологические
  характеристики популяции. Сообщества и экосистемы. Биоценоз и его структура
  (В.Н. Сукачев). Связи между организмами в биоценозе. Структурные компоненты
  экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток
  энергии в экосистеме. Трофические уровни. Антропогенные экосистемы.
  Агроэкосистемы. Отличия агроэкосистем от биогеоценозов. Урбоэкосистемы.
  Основные компоненты урбоэкосистем

Практические занятия

1

ОК 01, 02, 07

Составление трофические цепи и сети. Основные
  показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические пирамиды чисел,
  биомассы и энергии. Правило пирамиды энергии. Решение
  практико-ориентированных расчетных заданий по переносу вещества и энергии в
  экосистемах с составление трофических цепей и пирамид биомассы и энергии

Тема 4.3.
  Биосфера - глобальная экологическая система

Основное содержание

1

ОК 01, 02, 07

Биосфера – живая оболочка Земли. Развитие
  представлений о биосфере в трудах В.И. Вернадского. Области биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и его
  функции Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как
  глобальной экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере. Ритмичность
  явлений в биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы. Глобальные экологические
  проблемы современности и пути их решения

Практические занятия

1

ОК 01, 02, 07

Решение практико-ориентированных расчетных задач на определение площади
  насаждений для снижения концентрации углекислого газа в атмосфере своего
  региона проживания

Тема 4.4. Влияние антропогенных факторов на биосферу

Основное содержание

1

ОК 01, 02, 07

Антропогенные воздействия на биосферу. Загрязнения
  как вид антропогенного

воздействия (химическое, физическое, биологическое,
  отходы производства и потребления). Антропогенные воздействия на атмосферу.
  Воздействия на гидросферу (загрязнения и их источники, истощения вод).
  Воздействия на литосферу (деградация почвы, воздействие на горные порода,
  недра). Антропогенные воздействия на биотические сообщества (леса и
  растительные сообщества, животный мир)

Практические занятия

Тема 4.5. Влияние социальноэкологических факторов на здоровье человека

Основное содержание

2

ОК 04, 02, 07

Здоровье и его составляющие. Факторы, положительно и
  отрицательно влияющие на организм человека. Вредные привычки: последствия и
  профилактика. Проблема техногенных воздействий на здоровье человека
  (электромагнитные поля, бытовая химия, избыточные шумы, радиация и т.п.).
  Адаптация организма человека к факторам окружающей среды. Защитные механизмы
  организма человека. Здоровье и работоспособность.

Практические занятия

1

ОК 04, 02, 07

Определение суточного рациона
  питания
Создание индивидуальной памятки по организации
  рациональной физической активности

Раздел 5. Биоэкологические
  исследования

2

ОК 01, 02, 04

Тема 6.1. Основные методы биоэкологических
  исследований

Основное содержание

1

ОК 01, 02, 04

Научный метод. Методы биоэкологических исследований:
  полевые, лабораторные, экспериментальные. Мониторинг окружающей среды:
  локальный, региональный и глобальный Методы поиска, анализа и обработки
  информации о проекте в различных источниках

Практические занятия
Лабораторные работ на выбор в минигруппах: 1.
  Влияние температуры на роста и физиологическую активность дрожжевых клеток 2.
  Влияние углеводов на роста и физиологическую активность дрожжевых клеток 3.
  Сочетанное влияние температуры и углеводов на роста и физиологическую
  активность дрожжевых клеток

1

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2

ВСЕГО:

78

3.
ТРЕБОВАНИЯ        РЕАЛИЗАЦИИ
       ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Для реализации программы дисциплины
должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Реализация программы дисциплины требует наличия
учебного кабинета.
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места
по количеству обучающихся;
-
рабочее
место преподавателя;
-
комплект
учебно-наглядных пособий;
-
комплект
электронных видеоматериалов;
-
задания
для контрольных работ;
-
профессионально
ориентированные задания;
 Технические средства обучения:
-
персональный
   компьютер     с          лицензионным          программным
обеспечением;

-
проектор
с экраном.

3.2.   Информационное обеспечение обучения
1. Для реализации программы библиотечный фонд образовательной
организации имеет электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше пяти
лет с момента издания.
Основные
источники:
            1.        Биология        –        В.Б.Захаров,
       С.Г.        Мамонтов,            Издительство:
«Просвещение»,
2022
Дополнительные
источники:
1.
Принципы и методы
биохимии и молекулярной биологии / Э. Эйткен, А. Р. Бейдоун, Дж. Файфф [и др.] ; под
редакцией К. Уилсон, Дж.
Уолкер ;
перевод Т. П. Мосолова, Е. Ю. Бозелек-Решетняк. — 3-е изд. — Москва :
Лаборатория знаний, 2020. — 853 c. — ISBN 978-5-00101-786-8. —
Текст :
электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/26065.html  — Режим доступа: для авторизир. Пользователей
2.
Белясова, Н. А.
Микробиология : учебник / Н. А. Белясова. — Минск : Вышэйшая школа, 2022. — 443
c. — ISBN 978-985-06-2131-3. — Текст : электронный // Цифровой
образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/20229.html —
Режим доступа: для авторизир. Пользователей
3.
Маглыш, С. С.
Биология : интенсивный курс подготовки к тестированию и экзамену / С. С.
Маглыш. — Минск : ТетраСистемс, Тетралит, 2023. — 272 c. — ISBN
978-985-7067-25-1. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/28054.html— Режим доступа: для авторизир.пользователей
4.
Верхошенцева, Ю.
П. Биология с основами экологии : учебное пособие / Ю. П. Верхошенцева. —
Оренбург : Оренбургский государственный университет, ЭБС АСВ, 2023. — 146 c. — Текст : электронный // Цифровой
образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/30101.html
— Режим доступа: для авторизир. пользователей
5.
Общая биология и
микробиология : учебное пособие / А. Ю.
Просеков,
Л. С. Солдатова, И. С. Разумникова, О. В. Козлова. — 3-е изд. —
Санкт-Петербург
: Проспект Науки, 2020. — 319 c. — ISBN 978-5-903090-716. — Текст :
электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/35796.html— Режим доступа: для авторизир. пользователей

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные
результаты, усвоенные знания и приобретенные студентами умения, направленные на
формирование общих и профессиональных компетенций

Общая/профессиональная компетенция

Раздел/тема

Тип оценочных мероприятий

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной
  деятельности применительно к различным контекстам

Раздел
  1
Раздел
  2
Раздел
  3
Раздел 4

Кейс-задание;

Старт-задание;
 -
  Задание исследование;
 -
  Заданиеэксперимент;  - Фронтальный
опрос;

-
  Защита презентаций;
 -
  Тестирование;
Тест-задание;

 -
  Защита работ прикладного модуля  - Выполнение заданий на дифференцирован ном
  зачете

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации,
  необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности

Раздел 1
Раздел 2
Раздел 3
Раздел 4

ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

Раздел
  1
Раздел
  2
Раздел
  3
Раздел 4

ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды,
  ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

Раздел 4

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Предметной цикловой комиссией

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ

alt: Интернет) и критически ее оценивать;

alt: - сформировать умения применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья…

alt: ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами - готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; овладение навыками учебно- исследовательской, проектной…

alt: СТРУКТУРА И

alt: Наименование разделов и тем

alt: Основное содержание

alt: Основное содержание

alt: Тема 2.5. Основные понятия генетики

alt: Тема 2.11. Закономерности изменчивости

alt: Тема 2.11. Закономерности изменчивости

alt: Антропогенные воздействия на атмосферу

alt: ТРЕБОВАНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

биология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по биологии для СПО 1курс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Красноборская
средняя общеобразовательная школа
Агрызского
муниципального района Республики Татарстан
(РТ,
Агрызский район, с. Красный Бор, ул. Маркина, 29)

Исследовательская
работа

Мой
прадед – мой герой.

Автор: Коробейникова Яна,                                                                                учащаяся
 8  класса
                                              Руководитель:

Лукина Елена  Михайловна,

    заместитель директора по

воспитательной работе

Красный
Бор
2019

Введение
В
будущем году Татарстан будет отмечать 100-летие Татарской Автономной Советской
Социалистической Республики, или ТАССР. У неискушенного в новейшей истории
человека, особенно если он получает образование в обычной российской средней
школе, неизбежно возникнут вопросы. Например:
-
Какое отношение этот вековой юбилей имеет к Татарстану?
-
ТАССР и Татарстан – разве это одно и то же?
-
Какое значение имеет  для отдельного
человека такой большой юбилей?
- Как связана судьба отдельного человека с судьбой  Республики
или даже страны?
Все мы знаем праздник 30 августа, но мало кто помнит уже
(хотя всего 30 лет прошло), что именно в этот день в 1990 году было
установлено, что Татарская Советская Социалистическая Республика и Татарстан -
это одно и то же. Так что в 2020 году мы будем отмечать столетие современного
Татарстана, поскольку многое в нем, начиная от административных границ и
заканчивая общими чертами политического устройства, регион получил почти 100
лет назад. 2020 год – юбилейный год! Так как мы будем отмечать и 75-летие  Победы
в Великой Отечественной войне.
Великая
Отечественная война 1941-1945 годов значимое событие для всей страны, каждой
республики, она  коснулась почти каждой советской семьи. Но и сейчас, по
прошествии семидесяти пяти  лет с ее окончания в этих семьях скорбят об
умерших. Но грусть эта светлая.  Мой прадед тоже воевал за правое дело, за нашу
Родину, за нашу Республику, за наши поля, за наши леса, реки, города и села, за
наше светлое будущее. Моя исследовательская работа, связана с решением творческой задачи
в области воспитания патриотизма, развития трепетного отношения к истории своей
страны, своего народа, своей семьи, через сохранение памяти предков,
участвовавших в борьбе за свободу и независимость своей Родины.
Научная
значимость работы заключается в выявлении условий жизни людей, их выживания в
суровые годы войны, тяжёлого труда в военные годы, жертв, принесённых во имя
Победы, осуществлении поиска, изучения и систематизации документальных
материалов об участниках Великой Отечественной войны – наших земляках, жителях
Республики Татарстан (ТАССР).

Цель работы: исследовать
взаимосвязь истории малой Родины с историей целой страны; углубить и расширить
свои знания о ВОВ на основе судьбы своего прадеда, ветерана ВОв Коробейникова
Федора Алексеевича.
  Исходя из цели
поставлены следующие задачи:
- расширить свои знания о
ВОВ;
- привлечь внимание
молодого поколения к изучению истории родного края;
- встретиться с семьями
участников ВОВ;
- записать их
воспоминания;
- изучить литературу по
данной теме.
        Предмет
исследования: история жизни моего прадеда
-  участника ВОв.
        Объект
исследования: мой прадед -  Коробейников Федор Алексеевич, 25.09.1925
г.р.
         Источники
исследовательской работы стали:
- воспоминания и
материалы из личного архива участника ВОв Ф.А. Коробейникова;
- материалы архива
Агрызского военкомата.

Мы
граждане России. Значит, обязаны знать историю своей Отчизны. Нам взрослые
говорят, что нынешние школьники мало знают об истории Великой Отечественной
войны. Это верно, надо учесть такое серьезное замечание. Нельзя забывать
всенародный подвиг русских людей в этой страшной войне.

    С каждым годом ветеранов войны становится меньше, и скоро о войне мы сможем
узнать только из книг.  Я хочу рассказать о своем прадеде. В этом году ему,
ветерану войны и труда и просто хорошему  человеку исполнилось бы 94 года.
Я думаю, что он был бы рад встретить 75-й  День Победы вместе с другими
  фронтовиками.   Но   жизнь берёт своё…
В
глубине необъятной России, в скромном уголке Татарстана располагалась небольшая
деревенька Контузла. Прямая улочка, дома в три ряда. Основали деревню Контузла
богатые купцы Коробейниковы. Просуществовала она около 150 лет. В этой живущей
тихой размеренной жизнью деревне в осенний день двадцать пятого сентября 1925
года в семье Алексея Васильевича и Пелагеи Дмитриевны Коробейниковых родился
сын Федор, мой прадед.
Он
был старшим в многодетной семье, поэтому все тяготы по домашнему хозяйству
ложились на него. Поскольку в деревне Контузла не было школы, то мой прадед
ходил в Красный Бор в школу пешком, где закончил в 1938 году 8 классов. Затем
вернулся в родную деревню и работал  там, в артели «Кустари», которую основал
его прадед Егор Коробейников.
Именно
здесь застала его война. 21 июня 1941 года ему было всего лишь 16 лет. Он
работал в поле, в артели, но рвался на фронт.  В начале 1943 года он был
направлен на учебу. В мае  пароход принял очередную группу мобилизованных
красноборцев и ребят из близлежащих деревень, среди них был и Федор.
Пароходом,
затем поездом их доставили в поселок Юськи, что недалеко от города Агрыз. Федор
учился на командира стрелкового отделения. Учеба короткая. Маршевые роты
уходили из полка ежедневно.
Напротив
полковых ворот за дорогой  росли несколько деревьев.  Под ними постоянно
толпились женщины, пришедшие в последний раз повидать своего солдата. Плакали,
провожая своих, а чаще, провожая чужих. Откуда матери знать о дне отправки сына
из полка? К воротам полка за сто верст приходила и его мать. Узнав, что сын
отправлен, она все, что несла для него, раздала другим солдатам.
Как
вспоминал прадед, после войны ему не раз приходилось проезжать мимо упомянутых
деревьев. Они пострадали при реконструкции дороги и поэтому посохли. Но он не
мог отделаться от мысли, что деревья высохли от пролитых под ними материнских слез.
Когда
они прибыли на фронт, все были молоды - зелены и не нюхали порохового дыма. Но
все понимали, что война - это не романтика, а кровь и смерть. Федор Алексеевич
говорил, что, идя в бой, он никогда не думал о смерти и вообще не боялся её.
Может быть, поэтому и остался жив.
Очень
хорошо он помнил свои первые дни на фронте. Немцы очень плотно подошли к
передовым позициям. Шёл ожесточённый бой, всюду гремела канонада, дым застилал
глаза. А им, новичкам, командир объяснял, где выстрелила пушка, где немецкий
снаряд разорвался, а где мина взорвалась. Было жутко, страшно, но интересно.
Вот так они и учились военному ремеслу. А дальше - больше. Идут колонной.
Впереди - пехота, а миномётчики - позади. Навстречу им идут раненые - группами
и поодиночке. Между собой тихонько переговариваются: «Этих завтра никого не
будет». И показывают на стрелковые роты. Поравнялись с миномётчиками и говорят:
«А эти, наверное, продержатся неделю». И слова этих раненых, в некоторой
степени сбылись.
На
следующий день фашисты буквально поливали огнём наши окопы, шесть раз пытались
выбить наших бойцов с огневых точек, которые были оборудованы накануне вечером
и ночью. Но - выстояли, при этом потеряли многих товарищей.
В
ноябре 1943 года держали оборону под белорусским городом Орша. Дали приказ -
зайти в тыл врага, захватить артиллерийскую батарею. В сумерках заняли круговую
оборону, а лошадей отправили в тыл. Утром завязался бой. Когда уже стали
выходить из немецкого тыла, участок прорыва заняли враги. Вот и пришлось
прорываться с боем. Когда добрались до своих, им дали время на отдых. Новые
окопы копать сил не было, устроились на старых артиллерийских позициях. Вот
тут-то их заметили немецкие лётчики и сбросили бомбы. Федора Алексеевича
контузило, засыпало землёй, очнулся он лишь через несколько часов в армейском
госпитале.  За участие в этой операции его наградили медалью «За боевые
заслуги»».
Воспоминания
о войне давались прадеду  тяжело, рассказывала мне двоюродная сестра, время от
времени его глаза начинали влажно поблескивать. Он рассказывал еще об одном
случае, за который получил орден «Красная Звезда».
Федор
Алексеевич служил разведчиком в конце войны. Ходил в немецкий тыл за «языком».
Долго он охотился за ним, наконец-то ему улыбнулась удача. Немецкий офицер был
важной птицей. Федор Алексеевич вынес его на себе через линию фронта. Он был
ранен, долго лежал в снегу. «Язык», которого он захватил,  сообщил  ценные и
важные сведения. А прадед был награжден орденом, который получил в госпитале,
куда был доставлен после ранения.
Но
на этом война не закончилась. Он прошел с боями в передовых частях Белоруссию,
Восточную Пруссию и часто говорил, что прошел пол- Европы. По данным архива
Агрызского райвоенкомата значится: «Старший лейтенант Коробейников Федор
Алексеевич, 1925 г.р., воевал в составе Брянского, Прибалтийского, Белорусского
фронтов, в 125  стрелковом полку, был командиром взвода».
Войну
мой прадед закончил лишь в сентябре 1945 году в Кенигсберге. И только в 1947
году он вернулся домой,  в деревню Контузла.
В
мирное время Федор Алексеевич посвятил свою жизнь работе в  ДОСААФ (в прошлом ОСОАВИАХИМ) . В послевоенный период перед оборонным
обществом встали новые задачи. Главными направлениями его деятельности стали
военно-техническое обучение призывной молодежи, пропаганда военных знаний и
навыков противохимической и противовоздушной обороны, организация спортивной
работы, подготовка стрелков, радистов, автомобилистов. За успешную
работу он был награжден почетными грамотами, ценными подарками. Многие ребята
прошли через его автомобильную школу и благодарны ему, его уважали и ценили за
честность, строгость, трудолюбие.

Заключение

Исследовательская работа помогла собрать и изучить информацию о
моем прадеде,  участнике Великой Отечественной войны, о его вкладе в победу над
немецкими захватчиками, о его месте в истории Республики Татарстан (ТАССР), систематизировать
собранный материал, пополнить школьный краеведческий музей. Данная работа
развивает интерес к истории; воспитывает чувство гордости за свою малую родину.
Самое главное я поняла, что все уходит в историю: страдания людей, разруха,
голод в военные и послевоенные годы. Но наше поколение имеет еще возможность
узнать о войне, об истории своей страны, совей Республики из воспоминаний живых
свидетелей тех событий. Мы должны оставить для будущих поколений этот бесценный
материал. Это главное, что я хотела показать в своей работе.

      По результатам исследовательской работы на стенде «Имя героя школе»
оформлена рубрика, посвященная моему прадеду. С рассказом о нем я выступала
перед  своими одноклассниками. Данная работа побудила моего классного
руководителя к написанию стихотворения о своем дедушке.
Я
не видел войны.

Я не видел войны.
А мой дедушка был лишь
ребенком.
Я не видел войны.
А мой дед все изведал
сполна.
И рассказывал он о войне
Не охотно, и очень не
громко,
Будь то, может
подкрасться,
Подслушать его та война.
В 10 лет дед, конечно, не
мог быть солдатом.
Он работал и дома, и в
поле
Хлеб сеял и землю пахал.
В том, что не было
детства
Одна лишь война виновата.
Виновата и в том, до сыта
не ел он, не спал.
А война пронеслась, не
своем все пути сокрушая.
А война не щадила детей,
матерей, стариков.
Победить помогла только
вера в победу большая,
И народ наш сумел
сбросить бремя фашистских оков.
О Победе о той, и о тех,
кто приблизил Победу
Люди помнить должны, а не
раз только в год вспоминать.
Я б «Спасибо» сказал,
поклонился бы в ноги я деду.
«Пережил, ты, войну. Ты
живи, не спеши умирать.»
К сожаленью мой дедушка
умер, и нет больше деда.
С каждым годом все меньше
героев далекой войны.
Но 9 мая мы празднуем
нашу Победу.
Пусть враги наши знают:
мы памятью этой сильны!

Список
использованной литературы.
1.
http://www.dosaaf.ru/about/history/
2.
Архив
Агрызского райвоенкомата.
3.
Семейный
архив семьи Коробейниковых.
4.
Материалы
музея МБОУ Красноборской средней общеобразовательной школы.

Приложение

Родственники
Коробейникова Ф.А.

Скоро
в бой

Федор
Алексеевич на работе

Федор
Алексеевич на отдыхе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: исслед.раб.docx

alt: Список использованной литературы

alt: Приложение Родственники

alt: Федор Алексеевич на отдыхе

intro: Исследовательская работа, посвященная памяти героя семьи, прадеда, героя Великой отечественной войны.

title: Исследовательская работа  "Мой прадед – мой герой."


extracted_text:
M

be a mystery (to sb) быть загадкой (для кого explode / dispel a myth развеять миф

mystery

мистэри

[

]

n (pl
  mysteries) загадка, тайна

˜   The police never solved the
mystery of Gray’s disappearance.

Полиция так
и не разгадала тайну исчезновения Грэя.

myth                                         мис

[miθ]                                           n миф, выдумка

˜    It was important to dispel the
myth that Aids was a gay disease.

Было важно развеять миф, что СПИД – это болезнь
гомосексуа листов.

syn
fallacy

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_265.docx

alt: M be a mystery (to sb) быть загадкой ( для кого explode / dispel a myth развеять миф mystery мистэри [ ] n ( pl…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Контрольная
работа «Логические основы компьютеров»
Вариант
1

1. Построить таблицу
истинности для заданного логического выражения

2. Дан фрагмент таблицы
истинности выражения F
(см. таблицу справа). Какое выражение соответствует F?

X

Y

Z

F

1

0

0

1

0

1

1

0

0

0

0

1

1) ¬X Ù
Y Ù Z       2)
X Ù
¬Y Ù ¬Z      3)
X Ú ¬Y Ú
¬Z       4)
¬X Ú Y Ú
Z

Ответ:

3. В таблице приведены
запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети
Интернет:

Запрос

Найдено
  страниц
  (в тысячах)

Мадрид & Париж

475

Мадрид & (Берлин | Париж)

905

Мадрид & Берлин

555

Какое количество страниц (в тысячах), которое будет
найдено по запросу:
Мадрид
& Париж & Берлин.

Ответ:

4.
Построить схему на логических элементах.

Контрольная
работа «Логические основы компьютеров»
Вариант
2

1. Построить таблицу
истинности для заданного логического выражения

2. Дан фрагмент таблицы
истинности выражения F (см. таблицу справа). Какое выражение соответствует F?

X

Y

Z

F

1

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

1) X Ù
Y Ù
¬Z        2)
¬X Ù
¬Y Ù
Z         3)
¬X Ú ¬Y Ú
Z        4)
X Ú Y Ú
¬Z

Ответ:

3. В таблице приведены
запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети
Интернет:

Запрос

Найдено
  страниц
  (в тысячах)

Динамо & (Зенит | Спартак)

840

Динамо & Зенит

535

Динамо & Спартак

445

Какое количество страниц (в тысячах), которое будет
найдено по запросу:
Динамо
& Спартак & Зенит.

Ответ:

4.
Построить схему на логических элементах

Контрольная
работа «Логические основы компьютеров»
Вариант
1

1. Построить таблицу
истинности для заданного логического выражения

2. Дан фрагмент таблицы
истинности выражения F
(см. таблицу справа). Какое выражение соответствует F?

X

Y

Z

F

1

0

0

1

0

1

1

0

0

0

0

1

1) ¬X Ù
Y Ù Z       2)
X Ù
¬Y Ù ¬Z      3) X Ú ¬Y Ú ¬Z
4)
¬X Ú Y Ú
Z

Ответ:
  3

3. В таблице приведены
запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети
Интернет:

Запрос

Найдено
  страниц
  (в тысячах)

Мадрид & Париж

475

Мадрид & (Берлин |
  Париж)

905

Мадрид & Берлин

555

Какое количество страниц (в тысячах), которое будет
найдено по запросу:
Мадрид
& Париж & Берлин.

Ответ: 125

4.
Построить схему на логических элементах.

Контрольная
работа «Логические основы компьютеров»
Вариант
2

1. Построить таблицу
истинности для заданного логического выражения

2. Дан фрагмент таблицы
истинности выражения F (см. таблицу справа). Какое выражение соответствует F?

X

Y

Z

F

1

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

1) X Ù
Y Ù
¬Z        2) ¬X Ù ¬Y Ù Z         3)
¬X Ú ¬Y Ú
Z        4)
X Ú Y Ú
¬Z

Ответ:
  2

3. В таблице приведены
запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети
Интернет:

Запрос

Найдено
  страниц
  (в тысячах)

Динамо & (Зенит |
  Спартак)

840

Динамо & Зенит

535

Динамо & Спартак

445

Какое количество страниц (в тысячах), которое будет
найдено по запросу:
Динамо
& Спартак & Зенит.

Ответ:
  140

4.
Построить схему на логических элементах

file_name: 8. Контрольная работа «Логические основы компьютеров».docx