extracted_text:
Рассказ «Огни
Бузулука»

Моя родина – город Бузулук. Это небольшой город на западе Оренбургской области.
С каждым годом он становится многолюднее и красивее. Зимой он весь в снегу, а
летом его украшают цветами, которые высаживают на газоны заботливые руки
женщин.
   Как
приятно видеть улицы города зимой! Особенно красив Бузулук зимним вечером и
ночью, когда его освещают электрические лампочки да огни новогодней
иллюминации.  Они горят, раскидывая свет на ночные улицы, указывая дорогу
путникам. Лампы создают вечерний уют, мерцают, как маленькие звёздочки, на
небе. Прекрасна центральная площадь в свете и тенях, падающих от елей, повсюду
таинственность и загадочность. Также красивы огни около ДК «Юбилейный» в
декабре и январе, когда появляется высокая и красивая ёлка. Она живыми огоньками
приманивает к себе, светится, переливаясь в темноте. Сказочное царство…

Взрослые и дети любуются, радуются праздничному свету, предстоящему празднику.
Это место мне особенно дорого, так как рядом мой дом. И недалеко моя школа,
куда я спешу каждое утро.

Сейчас даже трудно представить, что в далёком прошлом не было таких красочных
огней.  Прекрасно, что они светят! И как спокойно и тихо на вечерних улицах.
Идёшь, любуешься…И думается, и мечтается!

Ведь это так здорово!

Якубова
Динара

file_name: 1 Д.docx

alt: Рассказ «Огни Бузулука»

intro: Небольшой провинциальный город имеет свою особую привлекательность. Автор рассказа хочет поделиться этим в своём сочинении.

title: Рассказ "Огни Бузулука"


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МОБУ СОШ № 1 им. Д.И. Бувальцева
г. Кореновска
________________А.Л. Савина
«30» августа  2021  года

КРАСНОДАРСКИЙ
КРАЙ, ГОРОД КОРЕНОВСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
ИМЕНИ И.Д. БУВАЛЬЦЕВА
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН

КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по МАТЕМАТИКЕ

Класс   6 Б (Рылова Надежда)
Учитель
Алексеева Надежда Александровна
Количество часов: всего 136 часов; в
неделю 4 часов

Планирование составлено на основе рабочей
программы Алексеевой Н.А., утвержденной решением педагогического совета МОБУ
СОШ №1 им. И.Д. Бувальцева МО Кореновский район от 30.08.2021 г., протокол №1.

Планирование
составлено на основе: авторской программы по УМК
Г.В. Дорофеева и др. «Математика, 5» (Математика.
Сборник рабочих программ. 5—6 классы: пособие для учителей
общеобразоват. организаций / [сост. Т. А. Бурмистрова].— М: Просвещение, 2018)

В
соответствии с ФГОС  основного общего образования

Учебник:
Математика:
5 кл. / Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и др. — М.: Просвещение,
2015.

6 класс

№ урока

Наименование разделов и тем

Кол-во
  часов

Дата

Материально-техническое оснащение

Универсальные учебные действия (УУД,
  проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия)

план

факт

Повторение. Нумерация (8 часов)

1.

  Запись,
  чтение, сравнение двузначных чисел.

1

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  интерактивной доски, наглядных пособий.

П.
Классы и
  разряды. Математические действия в пределах 100. Решение задач и примеров в
  пределах 100. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом
  через разряд. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
  Решение текстовых задач на сложение, вычитание, умножение и деление.
Р.
  Определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения. Работают
  по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные
  средства.
В
  диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе
  оценки и самооценки. Понимают причины своего неуспеха и находят способы
  выхода из этой ситуации. Определяют цель учебной деятельности, ищут средства
  ее осуществления.
К.
  Оформляют
  мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Умеют при
  необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами. Умеют
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций. Умеют
  выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи
Л. Дают адекватную оценку своей учебной
  деятельности; осознают границы собственного знания и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества. Проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета, Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми,
  оценивают. Объясняют самому себе наиболее заметные достижения.

2.

  Запись,
  чтение, сравнение трёхзначных чисел.

1

3.

Состав
  трёхзначных чисел

1

4.

Состав
  трёхзначных чисел (таблица классов и разрядов).

1

5.

Нахождение неизвестного вычитаемого

1

6.

Нахождение неизвестного вычитаемого. Решение задач

1

7.

Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

1

8.

   Входной контроль

1

Тысяча. (53 часа)

9.

  Чётные числа.

1

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  интерактивной доски, наглядных пособий.

П.
  Запись,
  чтение, сравнение двузначных и трёхзначных чисел. Состав трёхзначных чисел
  (таблица классов и разрядов). Увеличение и уменьшение чисел на 1, 10, 100.
  Чётные и нечётные числа. Простые и составные числа. Округление чисел.
  Сравнение чисел (на сколько больше, на сколько меньше). Нахождение
  неизвестного числа. Умножение и деление на однозначное число. Преобразование
  чисел, полученных при измерении в более мелкие меры и в более крупные меры.
  Сложение, вычитание чисел, полученных при измерении. Сравнение чисел (во
  сколько раз больше, меньше). Таблица классов и разрядов. Чтение, запись и
  разложение пятизначных чисел по разрядным единицам (единицы, десятки, сотни
  тысяч). Округление чисел. Составление чисел из разрядных слагаемых. Работа на
  калькуляторе (отложение чисел). Римские числа. Запись арабских чисел
  римскими. Сложение и вычитание круглых тысяч, сотен тысяч. Сложение,
  вычитание четырёхзначных чисел без перехода через разряд. Сложение, вычитание
  четырёхзначных чисел с переходом через разряд. Решение примеров (порядок
  выполнения действий). Проверка сложения. Нахождение неизвестного слагаемого,
  уменьшаемого, вычитаемого. Проверка вычитания сложением.
Р.
  Определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения.
  Работают по составленному плану, используют наряду с основными и
  дополнительные средства.
В
  диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе
  оценки и самооценки. Понимают причины своего неуспеха и находят способы
  выхода из этой ситуации. Определяют цель учебной деятельности, ищут средства
  ее осуществления.
К.
  Оформляют
  мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Умеют при
  необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами.
  Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных
  позиций. Умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном
  решении задачи
Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества. Проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета, Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми,
  оценивают. Объясняют самому себе наиболее заметные достижения.

10.

Чётные и нечётные числа.

1

11.

Простые числа.

1

12.

Простые и составные числа.

1

13.

Таблица простых чисел

1

14.

Таблица простых чисел. Решение задач

1

15.

Округление чисел

1

16.

  Округление чисел. Решение задач

1

17.

Обобщение по теме: «Округление чисел».

1

18.

 Сравнение
  чисел

1

19.

 Сравнение
  чисел (на сколько больше).

1

20.

 Сравнение
  чисел (на сколько больше, на сколько меньше).

1

21.

 Нахождение
  неизвестного числа.

1

22.

 Умножение
  и деление на однозначное число.

1

23.

 Преобразов.
  чисел, полученных при измерении в более мелкие меры.

1

24.

Преобразование
  чисел, полученных при измерении.

1

25.

Преобразование
  чисел, полученных при измерении в более крупные меры.

1

26.

Сложение
  чисел, полученных при измерении

1

27.

Сложение,
  вычитание чисел, полученных при измерении

1

28.

Сравнение
  чисел (во сколько раз больше).

1

29.

Сравнение
  чисел (во сколько раз больше, меньше).

1

30.

Геометрические
  фигуры.

1

31.

Геометрические
  фигуры. Построение многоугольников.

1

32.

Таблица
  разрядов.

1

33.

Таблица
  классов.

1

34.

Таблица
  классов и разрядов.

1

35.

Чтение,
  запись и разложение пятизначных чисел по разрядным единицам

1

36.

Округление
  чисел.

1

37.

Округление
  чисел.

1

38.

Составление
  чисел из разрядных слагаемых

1

39.

Работа
  на калькуляторе

1

40.

Римские
  числа. Запись арабских чисел римскими.

1

41.

Контрольная работа № 1 «Классы. Разряды».

1

42.

Сложение
  и вычитание круглых тысяч, сотен тысяч.

1

43.

Сложение,
  вычитание четырёхзначных чисел без перехода через разряд.

1

44.

Сложение,
  вычитание четырёхзначных чисел без перехода через разряд.

1

45.

Сложение,
  вычитание четырёхзначных чисел с переходом через разряд.

1

46.

Сложение,
  вычитание четырёхзначных чисел с переходом через разряд.

1

47.

Сложение,
  вычитание четырёхзначных чисел с переходом через разряд.

1

48.

Сложение,
  вычитание четырёхзначных чисел.

1

49.

Решение
  примеров (порядок выполнения действий).

1

50.

Решение
  примеров (порядок выполнения действий).

1

51.

Решение
  примеров (порядок выполнения действий).

1

52.

Решение
  примеров.

1

53.

Проверка
  сложения.

1

54.

Проверка
  сложения.

1

55.

Проверка
  сложения.

1

56.

Проверка
  сложения вычитанием.

1

57.

Нахождение
  неизвестного слагаемого.

1

58.

Нахождение
  неизвестного   уменьшаемого

1

59.

Нахождение
  неизвестного слагаемого, уменьшаемого вычитаемого

1

60.

Проверка
  вычитания сложением.

1

61.

Контрольная работа № 2 «Тысяча»

1

Обыкновенные
  дроби (55 часов).

62.

Доли.
  Дроби.

1

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  интерактивной доски, наглядных пособий.

П.
Доли.
  Дроби. Правильные, неправильные дроби. Образование смешанного числа.
  Сравнение смешанных чисел. Основное свойство дроби. Преобразование дробей
  (неправильной дроби в смешанное число и смешанного числа в неправильную
  дробь).Нахождение одной части и нескольких частей от числа. Сравнение,
  сложение, вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
  Сравнение, сложение, вычитание смешанных чисел. Решение заданий на вычисление
  расстояния (пути), времени, скорости движения. Решение задач на движение
  навстречу друг другу. Умножение многозначных чисел на однозначное число без
  перехода через разряд. Решение примеров (порядок выполнения действий).
  Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки. Деление
  на однозначное число. Деление на однозначное число в столбик. Решение задач
  на деление. Деление на однозначное число в столбик (нули в частном). Решение
  примеров на деление (порядок выполнения действий). Решение текстовых задач на
  деление. Деление в столбик с остатком на однозначное число. Деление в столбик
  с остатком на круглые десятки.
Р.
  Определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения.
  Работают по составленному плану, используют наряду с основными и
  дополнительные средства.
В
  диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе
  оценки и самооценки. Понимают причины своего неуспеха и находят способы
  выхода из этой ситуации. Определяют цель учебной деятельности, ищут средства
  ее осуществления.
К.
  Оформляют
  мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Умеют при
  необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами.
  Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных
  позиций. Умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном
  решении задачи
Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества. Проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета, Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми,
  оценивают. Объясняют самому себе наиболее заметные достижения.

63.

Правильные,
  неправильные дроби.

1

64.

Образование
  смешанного числа

1

65.

Сравнение
  смешанных чисел

1

66.

Сравнение
  смешанных чисел

1

67.

Основное
  свойство дроби.

1

68.

Основное
  свойство дроби.

1

69.

Преобразование
  дробей.

1

70.

Преобразование
  дробей.

1

71.

  Нахождение одной части  от
  числа.

1

72.

Нахождение
  нескольких частей от числа.

1

73.

Взаимное
  положение прямых на плоскости.

1

74.

Взаимное
  положение прямых на плоскости.

1

75.

Высота
  треугольника.

1

76.

Высота
  треугольника.

1

77.

Параллельные
  прямые.

1

78.

Построение
  параллельных прямых

1

79.

Контрольная работа № 3 «Обыкновенные дроби».

1

80.

Сравнение
  дробей с одинаковыми
знаменателями.

1

81.

Сложение
  и вычитание  дробей с одинаковыми
знаменателями.

1

82.

Сравнение
  смешанных чисел.

1

83.

Сложение
  и  вычитание смешанных чисел.

1

84.

 Решение
  заданий на вычисление  скорости и времени движения.

1

85.

 Решение
  заданий на вычисление расстояния и  времени движения.

1

86.

Решение
  задач на движение навстречу друг другу

1

87.

Решение
  задач на движение навстречу друг другу

1

88.

Решение
  задач на движение навстречу друг другу

1

89.

Решение
  задач на движение

1

90.

 Умножение
  многозначных чисел на однозначное  без перехода через разряд.

1

91.

 Умножение
  многозначных чисел на однозначное с переходом через разряд.

1

92.

 Решение
  примеров (порядок выполнения действий).

1

93.

Решение
  примеров (порядок выполнения действий).

1

94.

Умножение
  многозначных чисел на однозначное  и круглые десятки.

1

95.

Деление
  на однозначное число.

1

96.

Деление
  на однозначное число в столбик.

1

97.

Решение
  задач на деление.

1

98.

Решение
  задач на деление.

1

99.

Деление
  на однозначное число в столбик (нули в частном).

1

100.

Деление
  на однозначное число в столбик (нули в частном).

1

101.

Деление
  на однозначное число в столбик (нули в частном).

1

102.

Решение
  примеров на деление (порядок выполнения действий).

1

103.

Решение
  примеров на деление (порядок выполнения действий).

1

104.

Решение
  примеров на деление.

1

105.

Решение
  примеров на деление.

1

106.

Решение
  текстовых задач на деление.

1

107.

Решение
  текстовых задач на деление.

1

108.

Решение
  текстовых задач на деление.

1

109.

Решение
  текстовых задач.

1

110.

Решение
  текстовых задач.

1

111.

Деление
  в столбик с остатком на однозначное число.

1

112.

Деление
  в столбик с остатком на однозначное число.

1

113.

Деление
  в столбик с остатком на однозначное число.

1

114.

Деление
  в столбик с остатком на круглые десятки.

1

115.

Деление
  в столбик с остатком на круглые десятки.

1

116.

Контрольная работа № 4 «Преобразование обыкновенных дробей»

1

Геометрический материал (11часов)

117.

Взаимное
  положение прямых в пространстве

1

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  интерактивной доски, наглядных пособий.

П.Взаимное
  положение прямых на плоскости. Высота треугольника. Параллельные прямые.
  Построение параллельных прямых. Взаимное положение прямых в пространстве:
  вертикальное, горизонтальное, наклонное. Уровень и отвес. Куб. Брус. Шар.
  Масштаб.
Р.
  Определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения.
  Работают по составленному плану, используют наряду с основными и
  дополнительные средства.
В
  диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе
  оценки и самооценки. Понимают причины своего неуспеха и находят способы
  выхода из этой ситуации. Определяют цель учебной деятельности, ищут средства
  ее осуществления.
К.
  Оформляют
  мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Умеют при
  необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами.
  Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных
  позиций. Умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном
  решении задачи
Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания», применяют правила делового сотрудничества. Проявляют
  познавательный интерес к изучению предмета, Объясняют отличия в оценках одной
  и той же ситуации разными людьми, оценивают. Объясняют самому себе наиболее
  заметные достижения.

118.

Взаимное
  положение прямых в пространстве

1

119.

Уровень
  и отвес.

1

120.

Уровень
  и отвес.

1

121.

Куб.

1

122.

Брус.

1

123.

Шар.

1

124.

Шар.

1

125.

Масштаб.

1

126.

Масштаб.

1

127.

Контрольная работа № 5 «Геометрический материал».

1

Повторение
  (9 часов)

128.

Сравнение
  чисел.

1

Презентации
  учебного материала, упражнений устного счета.
Использование
  интерактивной доски, наглядных пособий.

П.
  Математические
  действия в пределах 1000. Решение задач и примеров в пределах 1000. Устное
  сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд.
  Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Р.
  Определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения.
  Работают по составленному плану, используют наряду с основными и
  дополнительные средства.
В
  диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе
  оценки и самооценки. Понимают причины своего неуспеха и находят способы
  выхода из этой ситуации. Определяют цель учебной деятельности, ищут средства
  ее осуществления.
К.
  Оформляют
  мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций. Умеют при
  необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами.
  Умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных
  позиций. Умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном
  решении задачи
Л.
  Дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного
  знания и «незнания»
применяют
  правила делового сотрудничества. Проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета, Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми,
  оценивают. Объясняют самому себе наиболее заметные достижения.

129.

Преобразование
  чисел, полученных при измерении.

1

130.

Сложение
  и вычитание многозначных чисел.

1

131.

Нахождение
  неизвестного числа

1

132.

 Обыкновенные
  дроби.

1

133.

Умножение
  на однозначное число и круглые десятки.

1

134.

Деление
  на однозначное число и круглые десятки.

1

135.

Годовая контрольная работа № 6.

1

136.

Анализ контрольной работы.

1

ИТОГО:

170 часов                                                                                5
  контрольных работ
 1 вводная
  контрольная работа
1 итоговая
  контрольная работа

file_name: КТП 6 класс 21-22.docx

alt: СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по

alt: Наименование разделов и тем

alt: Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого вычитаемого 1 2

alt: Решение текстовых задач на деление

alt: П. Взаимное положение прямых на плоскости

title: КТП 6 класс математика Дорофеев


extracted_text:
Совет:
Задумайтесь, насколько хороша для  ребенка уверенность в том, что любой вопрос
можно решить с помощью драки? Основы того, как  он будет поступать во взрослой
жизни, закладыва- ются именно сейчас. Не лишним будет показать на  примерах из
фильмов, историй об известных лю- дях, звездах, что вместе с силовым решением
существуют и другие, не менее действенные способы.
Колпак с колокольчиками.
Иногда, предупреждая нападки лидера, ваш ребенок
может примерить на себя роль придворного балагура. Это позволяет оставаться в
тени лидера, под его опекой.
Совет: Расскажите
ребенку, что раз приняв на себя эту роль, вряд ли он сможет отказаться от нее в
будущем. Его просто не будут принимать всерьез.
Перевод или «Школьные скачки»
Перевод в другую школу также не будет являться
выходом. Только в самых крайних случаях уместно такое решение, таких как
возникновение «школьного невроза» или возможные депрессивные расстройства.
Совет: Подумайте, есть гарантии, что на «развязанные
шнурки» не обратят внимания и в новом коллективе? Никаких! Ведь в старом
коллективе ничего не решилось, а ребенок просто сбежал «с поля боя». И если
конфликт в новой школе повториться, то у ребенка будет большой соблазн
постоянно переходить из школы в школу.
Нет
сомнений, что правильную тактику выбирать надо именно с первого класса школы,
ведь, фактически, она будет действовать на все время обучения.

Как помочь ребенку при агрессии
сверстников?
Как
ни странно, но только в одиночку ребенок сможет разрешить эту ситуацию. Вы
можете помочь ему только полезным советом, не более. Прямое вмешательство
только ухудшит ситуацию. На обидчиков оно не подействует, зато окончательно
понизит статус вашего чада в школе, и, скорее всего, к дразнилкам добавится еще
одна – «маменькин сынок». Что в свою очередь может отдалить вас от ребенка. А
там и так называемый «школьный невроз» не за горами. Втягивать в конфликт
учителя тоже не стоит. Как только за ним закроется дверь, конфликт в классе
разгорится с новой силой.
Поведение жертвы, которую дразнят и травят в детстве,
закладывает модель поведения во взрослом будущем, создавая образ «сиротки»,
неудачника. У таких людей всегда будет одно оправдание - «виноваты другие».
Существует несколько способов переломить ситуацию.
Способ 1. Смех.
Объясните ребенку, что обидчики ждут его реакции,
причем негативной. Слезы, грусть только подольют масла в огонь. Расскажите ему
о том, что только позитивный настрой поможет переломить ситуацию, как бы не
было трудно и обидно. Подумайте вместе вот над чем: злопыхатели тратят столько
сил и энергии, чтобы вашему ребенку стало плохо, ну разве стоит им устраивать
праздник? Посмейтесь над ситуацией от души.
Способ 2. Терпение и такт.
Обязательно донесите до вашего ребенка следующее:
Во-первых, неприятности не у того, кого дразнят, а у
того, кто это делает.
Во-вторых,
уверенный в себе человек не станет указывать на недостатки других, даже если
они реальные. Так что, скорее всего, причина дразнилок - это банальная зависть.
Возможно у вашей дочки косички красивее, чем у обидчицы, или мальчики обращают
на вашу дочку больше внимания и это раздражает соперницу.
В-третьих,
порекомендуйте обратить на факт    зависти                остальных         одноклассников.
Убедить ребенка будет не очень легко, приводите примеры, которые его убедят.
Для этого вспомните, чье мнение для него авторитетно Способ 3. «Провокации
не пройдут».
Равнодушный взгляд на обидчика, безэмоциональный
подход, что называется «полный игнор» - такой способ тоже может сработать.
Со временем злослов потеряет к вашему ребенку интерес
и переключится на другого, который будет выдавать так необходимые ему истерики
и слезы.
Способ 4. Не родись красивым.
Если у вашего ребенка, безусловно, самого лучшего и
талантливого, есть повод сомневаться в собственной красоте, то расскажите ему о
том, что внешность в жизни еще далеко не все. Приведите в пример конкретные
достижения знаменитых людей с нестандартной внешностью

Кроме того, существуют варианты коммуникативного
сближения с одноклассниками. Помогите подружиться с одноклассниками Вариант
1. «Турпоход».
Ничто так не сближает людей, как совместное
проведение досуга. Хорошо подготовленный выезд на природу с классом может
способствовать приобретению друзей, укреплению отношений.
Вариант 2. «Спортивная арена».
Так же для более быстрой адаптации ребенка можно
записать его в какой-нибудь кружок или спортивную секцию. И было бы не лишним,
если бы туда ходили еще и дети из его класса. Конечно, запись мальчиков на
бальные танцы, например, не будет способствовать поднятию статуса.
Зачастую родители пытаются либо научить ребенка
«давать сдачи» или начинают действовать самостоятельно, на свой страх и риск,
но забывают о том, что последствия таких поступков могут оказаться не самыми
приятными.
Неправильные решения:
Решение проблем кулаками.
Главный
неправильный совет, который вы можете дать своему чаду, – это решить проблему
кулаками. Конечно, иногда это действительно самый действенный способ, который
заставит обидчиков зауважать ребенка. Зачастую у первоклашки повышается
самооценка, даже если он не победит в этом бою.

alt: Зачастую родители пытаются либо научить ребенка «давать сдачи» или начинают действовать самостоятельно, на свой страх и риск, но забывают о том, что последствия таких поступков…

title: Для психолога


file_name: 85 Модальные глаголы. Употребление. Краткие ответы.docx


extracted_text:
Содержание

Введение…………………………………………………………….……….

3

Понятие процесса
  воспитания………………………………………………

5

Классификация видов
  воспитания………………………………………….

7

Цели и задачи
  воспитания…………………………………………………...

11

Заключение……………………………………………………………………

14

Список литературы………………………………………………………….

15

Словарь терминов…………………………………………………………….

17

Персоналии……………………………………………………………………

19

Введение

Процесс
воспитания - это процесс формирования, развития личности, включающий в себя как
целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности.
Это
специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие
воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование
личности, нужной и полезной обществу.
В
учебных пособиях по педагогике прежних лет была распространена формулировка,
согласно которой процесс воспитания - это организованное, целенаправленное
руководство воспитанием школьников в соответствии с целями, поставленными
обществом.
Разницу
в определениях можно обнаружить, сопоставляя значения понятий «взаимодействие»
и «руководство». Первое отражает сложнейшие отношения воспитателей и
воспитуемых, отводя последним активную роль, а второе представляет их как
пассивный объект педагогического руководства. В современном понимании процесс
воспитания - это именно эффективное взаимодействие воспитателей и
воспитанников, направленное на достижение заданной цели.
Согласно
одной из распространенных ныне концепций процесс воспитания представляется как
взаимосвязанная цепь развивающихся воспитательных ситуаций, каждая из которых
строится с учетом результатов предыдущей. При таком понимании процесс
воспитания - это саморазвивающаяся система, единица которой - развивающаяся
воспитательная ситуация.
Развиваются
не только воспитанники, воспитательная деятельность, сам воспитатель, его
взаимодействие с воспитанниками; развивается целостный объект, который, будучи
системой, есть нечто большее, чем совокупность компонентов. Так преодолевается
односторонность обособленных подходов к пониманию воспитания -
социологического, психологического, технологического, социально-психологического;
теория воспитания приобретает собственный объект исследования.
Выявлены
и охарактеризованы такие свойства воспитательного процесса, как статистичность,
многомерность, иерархичность, самоуправляемость.

Понятие процесса
воспитания

Личность
человека формируется и развивается под влиянием многочисленных факторов,
объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних,
независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или
согласно определенным целям. При этом сам человек не пассивное существо, он
выступает как субъект своего собственного формирования и развития.
Понятие
"воспитание" - одно из ведущих в педагогике. Оно употребляется в
широком и в узком смысле. Воспитание в широком смысле рассматривается как
общественное явление, как воздействие общества на личность. В данном случае
воспитание практически отождествляется с социализацией. Воспитание в узком
смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и
воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического
процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной
работой.
В
определении понятия "воспитание" заключены некоторые трудности,
во-первых, в крайней сложности самого воспитательного процесса, во-вторых, в
невозможности выделить процесс воспитания из комплекса жизнедеятельности (из
процесса социализации, обучения и психологического формирования личности),
в-третьих, в неопределенности самого, результата, воспитания - воспитанности
(сложность структуры и неустойчивость). Процесс воспитания - многофакторное
явление. Необычное определение воспитанию дано А. В. Мудриком [1].
"Воспитание - социальное, целенаправленное создание условий (материальных,
духовных, организационных) для развития человека". В определении
отсутствует сам акт педагогического воздействия на воспитуемого и
взаимодействия его с воспитателем.
Воспитание
- суть формирование воспитанности в условиях всестороннего воздействия
воспитателя на воспитуемого в активном их взаимодействии в процессе обучения,
формирования и развития личности. Именно целесообразное воздействие, а не само
воздействие, является решающим фактором воспитания.
Важной
категорией педагогической теории воспитания должна стать -
"воспитанность". Воспитанность - это результат воспитания,
представленный устойчивой системой ценностного мира личности, которая
определяет всю совокупность социальных отношений последней. Таким образом,
процесс воспитания - это последовательная смена состояний воспитания, в ходе
которой происходит изменение личности воспитанника.

Классификация
видов воспитания

В
педагогической литературе принято классифицировать виды воспитания по разным
критериям.
Наиболее
обобщенная классификация различает [2]:
1.
умственное;
2.
нравственное;
3.
трудовое;
4.
физическое воспитание.
В
зависимости от различных направлений воспитательной работы в образовательных
учреждениях выделяют [2, с. 3]:
·
гражданское
·
политическое
·
интернациональное
·
нравственное
·
эстетическое
·
трудовое
·
физическое
·
правовое
·
экологическое
·
экономическое воспитание.
По
институциональному признаку выделяют:
·
семейное
·
школьное
·
внешкольное
·
конфессиональное (религиозное)
·
воспитание по месту жительства (общинное в американской педагогике)
·
воспитание в детских, юношеских организациях
·
воспитание в специальных образовательных учреждениях.
По
стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают [4]:
·
авторитарное
·
демократическое
·
либеральное
·
свободное воспитание.
В
зависимости от той или иной философской концепции выделяются:
·
прагматическое
·
аксиологическое
·
коллективистское
·
индивидуалистическое и другое воспитание.
Целенаправленное
управление процессом развития личности обеспечивает научно-организованное
воспитание или специально организованная воспитательная работа. Там, где есть
воспитание, учитываются движущиеся силы развития, возрастные и индивидуальные
особенности детей; используются положительные влияния общественной и природной
среды; ослабляются отрицательные и неблагоприятные воздействия внешней среды;
достигаются единство и согласованность всех социальных институтов; ребенок раньше
оказывается способным к самовоспитанию.
Особенности процесса воспитания
Воспитательный
процесс имеет ряд особенностей [5]:
1.
целенаправленность
2.
многофакторность
3.
комплексность
4.
вариативность и неопределенность результатов
5.
двусторонний характер
6.
обратная связь.
Прежде
всего, процесс воспитания целенаправленный. Наибольшую эффективность
обеспечивает такая его организация, при которой цель воспитания превращается в
цель, близкую и понятную воспитаннику. Именно единством целей, сотрудничеством
при их достижении характеризуется современный воспитательный процесс.
Процесс
воспитания - процесс многофакторный, в нем проявляются многочисленные
объективные и субъективные факторы, обусловливающие своим совокупным действием
невообразимую сложность данного процесса.
Установлено,
что соответствие субъективных факторов, выражающих внутренние потребности
личности, объективным условиям, в которых личность живет и формируется,
помогает успешно решать задачи воспитания. Чем больше по своему направлению и содержанию
совпадают влияния организованной воспитательной деятельности и объективных
условий, тем успешнее осуществляется формирование личности.
Процесс
воспитания - процесс комплексный. Комплексность в данном контексте означает
единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса,
подчиненное идее целостности формирования личности. Формирование качеств
личности происходит не поочередно, а одновременно, в комплексе, поэтому и
педагогическое воздействие должно иметь комплексный характер. Это не исключает,
что в какой-то момент приходится уделять большее внимание тем качествам,
которые по уровню сформированное не соответствуют развитию других качеств.
Комплексный
характер воспитательного процесса требует соблюдения целого ряда важных педагогических
требований, тщательной организации взаимодействия между воспитателями и
воспитанниками.
Воспитательному
процессу присуща значительная вариативность и неопределенность результатов. В
одних и тех же условиях результаты могут существенно отличаться. Это
обусловлено действиями названных выше субъективных факторов: большими
индивидуальными различиями воспитанников, их социальным опытом, отношением к
воспитанию. Уровень профессиональной подготовленности воспитателей, их
мастерство, умение руководить процессом также оказывают большое влияние на его
ход и результаты.
Процесс
воспитания имеет двусторонний характер. Его течение необычно тем, что идет в
двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику и от воспитанника к
воспитателю.
Управление
процессом строится главным образом на обратных связях, т. е. на той информации,
которая поступает от воспитанников. Чем больше ее в распоряжении воспитателя,
тем целесообразнее воспитательное воздействие.

Цели и задачи воспитания

Воспитание
начинается с определения его целей. Главная задача воспитания - формирование и
развитие ребенка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей
необходимы для жизни в обществе. Цели воспитания не устанавливаются раз и на
всегда и не являются постоянными в любом обществе. Меняется система
общественного устройства и социальные отношения - изменяются и цели воспитания.
Всякий раз они задаются в виде требований, которые предъявляют к личности
человека новые тенденции развития общества. В более или менее стабильные
периоды общественного развития и цели воспитания становятся относительно
устойчивыми. Во время значительных социально-экономических преобразований они
становятся неопределенными.
В
настоящее время наше общество еще не является стабильным, поэтому сейчас
однозначно и точно, надолго вперед определить цели воспитания не представляется
возможным. Но существуют непреходящие ценности, которые не имеют исторических и
государственных границ, к ним относятся общечеловеческие нравственные ценности.
Они-то в первую очередь и определяют собой цели воспитания на всех этапах
социальной истории. Такие цели связаны с понятиями добра и зла, порядочности,
гуманности и любви к природе. К ним относятся и такие качества личности как
духовность, свободолюбие, ответственность личности за то, что происходит с ней
и вокруг нее, порядочность, скромность, человечность, бескорыстность и др.
Духовность
означает приоритет высоких нравственных идеалов над сиюминутными потребностями
и влечениями. У развивающейся личности это выражается в ее постоянном
стремлении к нравственному самосовершенствованию. Свобода есть стремление к
внутренней и внешней независимости человека, сопровождающееся обязательным
признанием соответствующих прав за любой другой личностью, независимо от ее
социального положения, национальной, религиозной, политической, классовой и
иной принадлежности. Ответственность - обратная сторона и неизменный спутник
свободы там, где свобода есть действительно благо для личности. Свобода без
ответственности - это безответственность, ответственность без свободы - это
рабство. Ответственность также можно рассматривать как внутреннюю готовность
человека добровольно брать на себя обязательства за судьбы других людей и
общества в целом. Общая цель современного воспитания состоит в том, чтобы
сделать детей высоконравственными, духовно богатыми, внутренне свободными и
ответственными личностями.
Наряду
с общей целью возникают и специальные социальные цели воспитания, которые мы в
состоянии описать лишь приблизительно. Они соответствуют изменчивым требованиям
текущего момента истории данного общества и определяют собой актуальное
направление его прогресса. Через некоторое время, когда общество завершит
соответствующий этап своего развития и двинется дальше, они могут стать другими.
Специальные цели воспитания, отвечающие современным тенденциям общественного
прогресса, состоят в том, чтобы вырастить новое поколение инициативными,
предприимчивыми людьми, честолюбиво стремящимися к достижению успехов.
Таким
образом, в структуре воспитательного процесса цель воспитания является
исходным элементом, выступающим как система задач [1]:
1)
формирование нравственности (обретение знаний, моральных норм, правил
поведения, моральных убеждений, формирование моральных чувств, эмоций,
овладение навыками нравственного поведения);
2)
формирование всесторонни и гармонично развитой нравственной личности, основным
качеством которой стала бы традиционная интеллигентность;
3)
формирование художественного ценностного мира личности;
4)
формирование жизненной позиции личности, соответствующий традиционно
просоциальной идеологии, осознание прав и обязанностей в контексте этой
идеологии;
5)
развитие социальных потребностей, интересов и ценностей личности вопреки
укореняющемуся индивидуализму;
6)
формирование психологических качеств (интеллекта воли, эмоций, способностей,
характера и др.) в контексте гармонично и всесторонне развитой личности;
7)
формирование устойчивой нравственной позиции в отношении социальных функций
личности: общения, прав и обязанностей ее, экономической и политической
системы, труда и вознаграждения за него, будущего общества и т. п.

Заключение

Воспитание
принадлежит к социальным явлениям и выступает в роли одного из факторов жизни и
развития общества. С точки зрения социальной, воспитание - это целенаправленная
подготовка молодого поколения к жизни в данном и будущем обществе,
осуществляемая через специально создаваемые государственные и общественные
структуры, контролируемая и корректируемая обществом. Например, создание сети
учебных заведений составляет одно из проявлений воспитания как социального
явления.
Воспитание
- элемент общечеловеческой культуры и подлежит изучению с позиции
культурологической. Тогда этот процесс предстает перед нами как
целенаправленная помощь ребенку в его вхождении в современную культуру,
достижения которой складывались на протяжении длительных веков, а усвоение ее
ребенок должен произвести за предельно короткие сроки.
Последнее,
а именно предельно короткие сроки вхождения ребенка в контекст культуры
породили воспитание как профессиональное явление - то, что организуется
профессионалами-педагогами в специальных воспитательных учреждениях,
наделенными обществом профессиональными полномочиями и несущими
профессиональную ответственность перед обществом.
Воспитание
- это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога,
содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в
контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега
собственной жизни.

Список литературы

1.
Загвязинский, В. И.  Теория обучения и
воспитания : учебник и практикум для вузов /
В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 230 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-9916-9831-3. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/468605 (дата обращения: 09.12.2021).
2.
Методика обучения и воспитания в области дошкольного
образования : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / Н. В. Микляева [и др.]. — 2-е изд. —
Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 450 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13324-0. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/472409 (дата обращения: 09.12.2021).
3.
Симановский, А. Э.  Психология обучения и
воспитания : учебное пособие для вузов / А. Э. Симановский. —
Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 121 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-07241-9. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/473976 (дата обращения: 09.12.2021).
4.
Социальная педагогика : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / В. С. Торохтий [и др.] ;
под общей редакцией В. С. Торохтия. — Москва : Издательство
Юрайт, 2021. — 451 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-01629-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/472424 (дата обращения: 09.12.2021).
5.
Теория обучения и воспитания, педагогические технологии :
учебник и практикум для вузов / Л. В. Байбородова,
И. Г. Харисова, М. И. Рожков,
А. П. Чернявская ; ответственный редактор
Л. В. Байбородова. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2021. — 223 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-08189-3. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/471107 (дата обращения: 09.12.2021).

Словарь терминов

Воспитание –
1) процесс социализации индивида, становления и развития его как личности на
протяжении всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием природной,
социальной и культурной среды, в т.ч. специально организованной целенаправленной
деятельности родителей, учителей, преподавателей; 2) обретение индивидом
общественно признанных и одобряемых данным сообществом социальных ценностей,
нравственных и правовых норм, качеств личности и образцов поведения в
процессах образования.
Воспитательная
система–целостность взаимосвязанных компонентов, разворачивающихся во времени и
пространстве: исходной концепции; деятельности; субъектов деятельности;
отношений, интегрирующих субъектов в некую общность; среды, освоенной
субъектами; управления, обеспечивающего интеграцию всех компонентов системы.
Основная ее цель – личностное развитие школьников (В.А. Караковский, Л.И.
Новикова, Н.Л. Селиванова и др.).
Метод –
определенный способ достижения поставленной цели.
Мировосприятие
детей – целостность относительно устойчивых схем, способов поведения,
чувствования, мышления, видения окружающего мира, присущих отдельному ребенку
или детским половозрастным, этнокультурным и социокультурным группам.
Мировосприятие можно рассматривать как процесс и результат постижения мира
молодыми людьми.
Приём
воспитания – часть метода для решения задач.
Принцип –
исходное положение, руководящая идея.
Развитие
личности – процесс качественных изменений индивида в результате его
социализации и воспитания. Развитие обусловлено природными факторами: внешними
(климат, ландшафт и др.) и внутренними (генотип индивида). Развитие обусловлено
социальными факторами: внешними (государство, этнос, культура, семья,
воспитательные организации и др.) и внутренними (собственный
социально-психологический опыт индивида). Естественный характер развития
определяется стихийным влиянием вышеназванных факторов. Искусственный характер
определяется возможностью управлять развитием через создание благоприятных
условий.
Социализация
– процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом
социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.
Цель
воспитания – это то, к чему стремится воспитание, будущее, на
достижение которого направляются его усилия.  (И.П.Подласый)

Персоналии

Амонашвили
Шалва Александрович (р. 1931) — грузинский педагог. Один из инициаторов
обучения детей в условиях школы с шести лет. Руководит экспериментом по
определению нового содержания, форм и методов начального обучения. Система
обучения- и воспитания, разработанная Ш.А. Амонашвили, строится на
гуманистической основе, вере в ребенка. В такой школе отменены балльные оценки,
не допускается сравнение детей друг с другом. Ученики соучаствуют в построении
урока, составлении заданий, собственного учебника. Ш.А. Амонашвили предлагает
организацию такой детской жизни, которая помогает взрослому направить энергию
ребенка на продуктивные занятия.
Основные
работы: Обучение. Оценка. Отметка. М., 1980; Здравствуйте, дети! М., 1983;
В школу — с шести лет. М., 1986; Как живете, дети? М., 1986; Личностно-гуманная
основа педагогического процесса. Минск, 1990.
Бабанский
Юрий Константинович (1927—1987) — доктор педагогических наук, профессор.
Разработал теорию оптимизации обучения. Считал возможным использование этой
теории для решения педагогических проблем тактического и стратегического
характера. Предложил систему конкретных рекомендаций по выбору эффективных форм
и методов предупреждения неуспеваемости и второгодничества, основанную на
всестороннем изучении причин неудач школьников. Разработал теорию научной
организации педагогического труда.
Основные
работы: Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М., 1977;
Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М., 1985; Избранные
педагогические труды. М., 1989; Педагогика: Учебное пособие для педагогических
институтов. М., 1983.
Блонский
Павел Петрович (1884—1941) — педагог и психолог, доктор педагогических наук,
профессор. Дореволюционные работы имели историко-философский и
историко-педагогический
характер
(сочинения о педагогических взглядах Я. А. Коменского, К.Д. Ушинского,
Ф.Паульсена). В учебных пособиях для вузов «Курс педагогики» (1916), «Задачи и
методы народной школы» (1916) сформулировал взгляды на основные педагогические
проблемы (предмет педагогики, сущность и задачи воспитания, закономерности
развития ребенка и др.). Считал, что правильно построить педагогический процесс
нельзя без знания возрастных и индивидуальных особенностей детей. Исследования
П.П. Блонского середины 1920-х гг. основывались на двух главных принципах: идее
развития (необходимость рассматривать психику как результат эволюции) и
целостном подходе к изучению ребенка (необходимость изучать его психические и
физические свойства в их взаимосвязи и взаимодействии).
Основные
работы: Трудовая школа. М., 1919; Педология. М., 1936; Психологические
очерки. М., 1927; Мои воспоминания. М., 1971.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сущность и виды.docx

alt: Понятие процесса воспитания

alt: Классификация видов воспитания

alt: 4) формирование жизненной позиции личности, соответствующий традиционно просоциальной идеологии, осознание прав и обязанностей в контексте этой идеологии; 5) развитие социальных потребностей, интересов и ценностей личности…

alt: Список литературы 1.

alt: Образовательная платформа Юрайт [сайт]

alt: Словарь терминов Воспитание – 1) процесс социализации индивида, становления и развития его как личности на протяжении всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием…

alt: Персоналии Амонашвили Шалва

intro: Сущность и виды воспитания

title: Сущность и виды воспитания


extracted_text:
Практическая
работа №20.

Тема    работы:    Примеры    сетевых    информационных
   систем    для    различных    направлений
профессиональной деятельности
Цель работы: познакомиться с примерами сетевых
информационных систем

Краткие теоретические сведения
Компьютерной
сетью, или сетью ЭВМ, называется комплекс территориально рассредоточенных ЭВМ,
связанных между собой каналами передачи данных. Объединенные в сеть компьютеры
обладают существенным суммарным вычислительным потенциалом и обеспечивают
повышение надежности работы всей системы в целом за счет дублирования ресурсов.
Целесообразность создания компьютерной сети обуславливается следующим:
возможностью использования территориально распределенного программного
обеспечения, информационных баз данных и баз знаний, находящихся у различных
пользователей; возможностью организации распределенной обработки данных путем
привлечения ресурсов многих вычислительных машин; оперативному
перераспределению нагрузки между компьютерами, включенными в сеть и ликвидации
пиковой нагрузки за счет перераспределения ее с учетом часовых поясов;
специализацией отдельных машин на работе с уникальными программами, которые
нужны ряду пользователей сети; коллективизации ресурсов, в особенности
дорогостоящего периферийного оборудования, которым экономически нецелесообразно
укомплектовывать каждую ЭВМ.
Локальная сеть – это компьютерная сеть
небольшой протяженности: в пределах комнаты, этажа, здания. Обычно такие сети
действуют в пределах одного учреждения и имеют небольшой радиус действия: 1-10
км.
Локальная сеть обеспечивает высокие
скорости передачи данных. А так как в этих сетях среда обычно контролируема,
линии связи короткие, элементы структуры однородные, то частота ошибок в них
низкая и протоколы обмена упрощены. В локальных сетях обычно не используются
средства коммуникации общего назначения (телефонные линии) для организации
обмена информацией.
Глобальная
вычислительная сеть объединяет абонентов, расположенных в различных странах, на
различных континентах. Взаимодействие между абонентами такой сети может
осуществляться на базе телефонной линии связи, радиосвязи и систем спутниковой
связи. Глобальные вычислительные сети позволяют решить проблему объединения
информационных ресурсов всего мира и организации доступа к этим ресурсам.
Глобальные
сети, в основном, используют в качестве каналов связи телефонные линии – это
медленные каналы с высоким уровнем ошибок. Однако в настоящее время все более
внедряются высокоскоростные оптоволоконные и радиоспутниковые каналы связи.
Примером глобальной сети является сеть Internet.
Возможности
сети Internet определяются ее тремя основными функциями. Электронная почта
(e-mail) – позволяет отправлять сообщения одному или нескольким адресатам;
пересылать файлы, получать информацию от компьютерных программ. Передача файлов
– это доступ к материалам, переведенным к разделу общедоступных. Эта процедура
позволяет заходить на удаленные компьютеры и использовать источники информации
в тех каталогах, которые администраторы системы открыли для общего доступа.
Удаленный доступ позволяет подключиться к удаленному компьютеру и работать с
ним в режиме диалога. Можно входить в любые компьютеры, которые включены в
состав Internet, находить разнообразную информацию, работать с удаленным
персональным компьютером как с собственным. Наличие трех указанных функций
(базовых видов услуг) дает возможность организовать в Internet и предоставить
пользователю много различных видов сетевых услуг. Электронная почта. С помощью
почтовых программ Outlook Express, Netscape Messenger и др. Чтение и посылка
текстов в Usenet. Отправка и получение файлов с помощью FTP (File Transfer
Protocol)/ Поиск информации через WWW (World Wide Web) и через Gopher.
Удаленное управление – запрос и
запуск программ на удаленном компьютере. Chat-разговор с помощью сети IRC и
электронной почты. Игры через Internet. Программы Outlook Express, Gopher,
Netscape Messenger, обеспечивающие отдельные функции Internet, называют
клиентами. Они удобны в использовании и предоставляют дружественный интерфейс
для пользователей Internet.
В Internet
очень популярен сервис UseNet – телеконференции. По своему характеру
телеконференции близки к сообщением электронной почты и представляют собой
электронные форумы. Пользователи Internet посылают туда свои сообщения, в
которых высказываются по определенной интересующей их теме. Эти сообщения,
называемые статьями, адресуются не отдельным пользователям, как в электронной
почте, а в специальные дискуссионные группы – телеконференции. Для работы с
телеконференциями существуют специальные программы чтения сообщений телеконференций
– News Readers.
 Примеры
сетевых информационных систем для различных направлений профессиональной
деятельности (система электронных билетов, банковские расчеты, регистрация
автотранспорта, электронное голосование, система медицинского страхования,
дистанционное обучение и тестирование, сетевые конференции и форумы и пр.).
Бухгалтерский
учет является самым сложным и трудоемким процессом учета, поэтому использование
компьютерных технологий при обработке информации просто необходимо. Современные
информационные системы предназначены для повышения эффективности работы
предприятия.
Автоматизация
бухучета – это процесс, при котором в результате перевода бухгалтерии на
компьютер повышается эффективность и улучшается качество ведения бухучета на
предприятии.
Выделяют
   следующие    причины        перехода        к          автоматизированным  бухгалтерским
информационным системам:
— облегчение работы при обработке
документов, снижение трудоемкости
— снижение ошибок
— облегчение процесса подготовки
баланса
— повышение эффективности и
достоверности учета
— повышение оперативности
Электронный
билет—это особенная форма авиа- (в основном) или железнодорожного билета,
отличающаяся от обычной тем, что вся информация о рейсе (или поезде), пассажире
и другие необходимые данные печатаются не на бумажном бланке, а хранятся в
недрах специализированной компьютерной системы.
Система
расчетов по банковским картам — платёжная система, объединяющая банкоматы
различных банков.
Обычно банкоматы банка, выпустившего
платежную банковскую карту, предоставляют расширенную функциональность, в то
время как при работе с банкоматами других банков, объединённых системой
расчёта, предоставляются только базовые услуги: просмотр баланса и получение
наличных.
Системы
расчётов бывают глобальные, которые охватывают большинство стран, и
национальные, действующие в рамках одной страны.
К глобальным системам относятся: · PLUS, VISA,
· Cirrus, Maestro.
· China UnionPay
К национальным системам
относятся:
· Cartes Bancaires или «СВ» —
Франция,
· Quick и Bancjmat — Австрия,
· Multibanco — Португалия,
· Армениан Кард — Армения,
· Белкарт — Беларусь,
· НСМЭП — Украина,
· Золотая Корона — Россия и другие страны СНГ.
При
безналичной форме расчетов проводятся записи по счетам в банках, когда деньги
списываются со счета плательщика и зачисляются на счет получателя. Естественно,
что широкому распространению такой формы денежных расчетов может способствовать
только разветвленная сеть банков.
 Необходимо
отметить, что проведение мероприятий по регистрации автотранспортных средств в
органах Госавтоинспекции в соответствии с законодательствами о бухгалтерском
учете и о налогах и сборах не оказывает никакого влияния на отражение в
бухгалтерском и налоговом учетах хозяйственной операции по приобретению
(реализации) этих автотранспортных средств.
В соответствии с Законом N 129-ФЗ от
21.11.96 «О бухгалтерском учете» все хозяйственные операции, проводимые
организацией, должны оформляться оправдательными документами. Эти документы
служат первичными учетными документами, на основании которых ведется
бухгалтерский учет.
Автотранспортные
средства, в соответствии с Положением по бухгалтерскому учету «Учет основных
средств» ПБУ 6/01, утвержденному Приказом Минфина РФ от 30.03.01 N 26н,
относятся к объектам основных средств.
Первичные
документов по учету основных средств оформляются по формам ОС-1, ОС-2, ОС-3,
ОС-4а, ОС-6, ОС-6а (б), утвержденным Постановлением Госкомстата РФ от 21.01.03
N 7 «Об утверждении унифицированных форм первичной учетной документации по
учету основных средств». Указанные формы распространяются на юридические лица
всех форм собственности (за исключением кредитных организаций и бюджетных
учреждений).
Принятие
автотранспорта к учету оформляется актом приема-передачи объекта основных
средств составленным по форме N ОС-1. Одновременно с этим, организация-продавец
оформляет покупателю счет-фактуру на реализуемое автотранспортное средство.
Для учета
наличия автотранспорта, а также для учета его перемещения между структурными
подразделениями организации в бухгалтерии ведутся: на каждый объект
автотранспорта — по форме N ОС-6, на группу объектов — по форме N ОС-6а, для
объектов основных средств малых предприятий — по форме N ОС-6б. Записи при
приеме-передаче производятся на основании актов о приеме-передаче (форма N
ОС-1) и сопроводительных документов.
Прием,         перемещение            автотранспорта
        внутри            организации,  включая  проведение реконструкции,
модернизации, капитального ремонта, а также их выбытие или списание отражаются
в инвентарной карточке (книге) на основании соответствующих документов, в том
числе:
— формы N
ОС-2, применяемой для оформления и учета перемещения автотранспорта внутри
организации из одного структурного подразделения (цеха, отдела, участка и др.)
в другой;
— формы N
ОС-3, применяемой для оформления и учета приема-сдачи автотранспорта из
ремонта, реконструкции, модернизации, которая подписывается членами приемочной
комиссии или лицом, уполномоченным на приемку, а также представителем
организации (структурного подразделения), проводившей ремонт, реконструкцию,
модернизацию;
— формы N
ОС-4а, применяемой для оформления и учета списания пришедших в негодность
автотранспортных средств, которая подписывается членами комиссии, назначенной
руководителем организации, утверждаются руководителем или уполномоченным им
лицом, и передается в бухгалтерию вместе с документом, подтверждающий снятие
его с учета в Госавтоинспекции.
При списании у
владельцев автотранспорта снова возникает вопрос о том, что следует делать
раньше: списывать транспортное средство или снимать его с учета в
Госавтоинспекции?
Несмотря на то, что в акте о списании
автотранспортного средства реквизит «дата снятия с учета в ГИБДД (ГАИ)»
предусмотрен, но нормативными документами конкретный срок для проведения этой
процедуры в случае утилизации не установлен. Законодательства о бухгалтерском
учете и о налогах и сборах также не содержат запрета на списание
автотранспорта, который еще не снят с учета в ГИБДД. Предварительно снимать
транспорт с учета нужно лишь перед заключением договоров, которые предполагают
переход права собственности, например купли-продажи, мены.
В том случае, если автотранспортное
средство находится в угоне, то организация, на балансе которой находится это
автотранспортное средство, обязана в соответствии с действующим
законодательством провести инвентаризацию имущества и списать убыток на
виновных лиц. Если виновные лица не установлены или суд отказал во взыскании убытков
с них, то убытки от хищения автотранспорта списываются на финансовые результаты
организации.

Задание

Задание 1. В программе PowerPoint создайте
презентацию:
Титульный
слайд: название «Примеры сетевых информационных систем для различных
направлений профессиональной деятельности», автор (ФИО студента, номер группы)
Второй слайд: Содержание с пунктами:
•
система электронных билетов,
•
банковские расчеты,
•
регистрация автотранспорта,
•
электронное голосование,
•
система медицинского страхования,            дистанционное обучение
и тестирование,         сетевые конференции и
форумы.
Последующие слайды имеют
заголовки из содержания, всего 7 слайдов.
на каждом из этих слайдов
вставьте управляющую кнопку Домой на слайд с содержанием. Необходимо соблюдать
единый стиль оформления своей презентации.

Задание 2. Работа с сетевыми системами.
•
В сети Интернет найдите сайты, на которых можно забронировать
билеты в путешествие, запросите стоимость тура до Египта, когда вам объявят
стоимость – сделайте скрин экрана вставьте картинку на слайд №3. Под картинкой
вставьте электронный адрес сайта.
•
повторите эти действия уже на другом сайте.
•
Найдите в сети онлайн-калькулятор кредитов и рассчитайте, какую
сумму сможет дать банк ипотеки молодому человеку возрастом 30 лет и с
ежемесячным доходом в 50 тысяч рублей, если он не планирует вносить
первоначальный взнос. Сделайте скрин экрана и разместите его на 4 слайде. Под
картинкой вставьте электронный адрес сайта.
•
повторите свои действия для калькулятора другого банка.
•
найдите 2 сайта, на которых можно сделать регистрацию личного
авто, вставьте на слайд 5 скрины сайтов и их адрес.
•
пройдите голосование на любых двух ресурсах, заскриньте экран и
вставьте на слайд 6, указав внизу электронные адреса.
•
найдите 2 сайта, на которых можно застраховать свое здоровье,
вставьте на слайд 7 скрины сайтов и их адрес.
•
найдите 2 сайта, на которых можно пройти дистанционное обучение и
тестирование, сделайте скрины и вставьте их на слайд 8 вместе с ссылками на
сайты.
•
вставьте на 9 слайд 2 скриншота разных сайтов-форумов или
конференций.. Укажите их адреса.

Сделайте вывод по работе.

file_name: Практическая работа 20.pdf

alt: Практическая работа №20.

alt: N ОС-4а, применяемой для оформления и учета списания пришедших в негодность автотранспортных средств, которая подписывается членами комиссии, назначенной руководителем организации, утверждаются руководителем или уполномоченным им…

alt: Задание Задание 1. В программе

title: Информационные технологии


extracted_text:
Цифровизация общего образования как составляющая
деятельности современной школы
Добрый день, уважаемые коллеги! Тема моего выступления
«Цифровизация общего образования как составляющая деятельности современной
школы.

 Наше
общество и деловая жизнь в высшей степени цифровизованы, но могут ли похвастать
этим образовательные организации? Сомневаюсь.  При этом, как это не
парадоксально, оцифровка преподавания и обучения не может быть достигнута путём
покупки компьютеров, планшетов или интерактивных досок. Каким бы нелогичным это
ни казалось, но бездумно приобретённое технологическое оборудование часто
оказывается препятствием, замедляющим процесс. Технология всегда должна
приносить пользу педагогике.
Даже
если мы будем до последнего отрицать технологии, но от этого они не перестанут
развиваться. И дистанционный формат обучения показал, что без вебинаров,
презентаций и приложений обучение просто не было бы возможным.
С
этой целью хочу поделиться с вами подборкой полезных приложений для учителей
и руководителей.
Сервисы Google
Люди
делятся на два типа: одни жить не могут без гуглдоков, а другие просто ещё не
пробовали. Если очень коротко о нем, то сервисы Google — как
если бы все файлы Microsoft Office сохранялись сами и были с
вами везде, на любом устройстве, на котором есть интернет.
Google Диск —
место, где вы можете хранить все материалы для занятий.
Google Документы, Google
Таблицы и Google
Презентации — аналоги
родных Word, Excel и Powerpoint.
Каждый
документ, который вы создаёте или загружаете
на Google Drive может быть доступен:
только
вам,
конкретным
ученикам или коллегам, почту которых вы укажете,
или
каждому, у кого есть ссылка.
По
вашему желанию презентацию, текстовый документ или таблицу «гости» смогут:
только
смотреть,
смотреть
и комментировать,
редактировать.
Проверять
домашнюю работу, работать над эссе, разрабатывать план курса, презентовать
новую тему, создавать и делиться конспектами — всё это и многое другое можно и,
главное, удобно делать с помощью сервисов Google.
Отдельно
хочется сказать про Google
Формы. С помощью этого инструмента можно создавать тесты и
викторины, проводить опросы или собирать информацию об учениках.
Можно
использовать самые разные варианты вопросов — от простого “выберите правильный
ответ” до интересных “соедините пары” и “дополните таблицу”. Можно тематически
оформить — загрузить свою картинку или выбрать тему оформления. А можно делать
ветвление (гиперссылку) — ученик попадёт на нужную страницу, в зависимости от
того, какой вариант ответа выберет.
А
все ответы сразу будут формироваться в таблицу. Так будет просто отследить,
какой вопрос вызвал больше всего затруднений, сравнить открытые вопросы и
проанализировать результаты.
Не
могу обделить вниманием приложение для смартфонов Google – calender. В работе
учителя много дат… очень много дат и дел (сдать ктп, подготовить план по тому,
по этому и еще по вот этому).
Почему
именно Google? Синхронизация. Вся моя система построена на гугл-сервисах.
Онлайн – доски
Об
этом образовательном онлайн инструменте известно давно и многое.
Преимущества:
они бесконечны, можно ничего не стирать, не мыть тряпку и мел тут никогда не
заканчивается. Этакое педагогическое изобилие.
А
если серьёзно, это единое пространство для вас и ваших учеников. Но, в отличие
от остальных онлайн инструментов, едины здесь не только визуальное
пространство, но ещё и время.
Все
что рисует или печатает обучающийся на  доске сразу видно вам и остальной
группе. Нет пауз и неприятных провисаний в уроке, когда один из группы
печатает, зато есть возможность видеть ход мысли каждого ученика.
Онлайн-доски
незаменимы также при мозговых штурмах и командной работе.
Но
не только. Просто выделите 5 минут в конце урока и предложите ребятам рисовать
на доске что вздумается. Вы удивитесь, как много счастья принесёт такая простая
активность — и младшим школьникам, и подросткам (особенно подросткам!), и вам,
если попробуете присоединиться. Для кого-то это даже становится традицией
завершения урока.
Miro
- https://miro.com/
- платформа визуальной совместной работы для каждой команды - красивая и
удобная доска, в бесплатном тарифе которой три доски. Если пользоваться с умом,
то вполне хватит. Руководство пользователя: https://we.study/blog/miro
Padlet
- https://padlet.com/
— простая и интуитивно понятная доска, доступно много языков, можно встраивать
контент из соцсетей.
Руководство
пользователя: https://www.eduneo.ru/6470-2/
Ziteboard
(зайтбоард)— https://app.ziteboard.com/ - сглаживает линии
и демонстрирует всё нарисованное как презентацию.
Руководство
пользователя: : https://www.eduneo.ru/6470-2/

Конструкторы интерактивных приложений
Отдельного
внимания заслуживают конструкторы интерактивных приложений.
StudyStack
(стади стек)—  является одним из лучших аналогичных
инструментов. Он позволяет учителям и ученикам создавать
флэш-карточки, кроссворды, тесты, поиск слов и другие игровые упражнения в
 любой предметной области.
Learningapps.org
 (лёнингапс) - полностью бесплатный и русифицированный онлайн-сервис из
Германии, позволяющий создавать всевозможные интерактивные упражнения для
проверки знаний. Это, наверное, самое краткое описание данного ресурса,
потому что функционал Learningapps очень большой. Этому можно посвятить
отдельное выступление, поэтому для тех, кто не знаком или мало знаком с этим
ресурсом я прикладываю одно из многочисленных руководств по работе с этим
конструктором.
Flippity
(флипити): интерактивные задания в Google Таблицах. еще один из веб-сервисов
для учителя, при помощи которого можно создавать разнообразные интерактивные
упражнения для обучения. Сервис бесплатный, интерфейс англоязычный, регистрации
не требуется, но требуется учетная запись на Google, некоторые упражнения можно
распечатывать, все необходимые инструкции и демоверсии приведены для каждого из
упражнений.
Методическая поддержка педагогических работников.
В
целях создания единого образовательного пространства на территории Российской
Федерации 27 сентября 2021 года федеральным учебно-методическим объединением по
общему образованию были одобрены примерные рабочие программы по всем предметам
учебного плана, разработанные в полном соответствии с обновленными ФГОС НОО и
ООО. В соответствии с частью 7.2 статьи 12 Федерального закона «Об образовании
в Российской Федерации»: «при разработке основной общеобразовательной программы
организация, осуществляющая образовательную деятельность, вправе предусмотреть
применение при реализации соответствующей образовательной программы примерного
учебного плана и (или) примерного календарного учебного графика, и (или)
примерных рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
включенных в соответствующую примерную основную общеобразовательную программу.
В этом случае такая учебно-методическая документация не разрабатывается».
Реализация
данной нормы закона позволит не только обеспечить общие подходы к качеству
учебно-методической документации, используемой педагогическими работниками при
реализации основных образовательных программ, но и снять часть методической
нагрузки с учителя.
Примерные
рабочие программы по предметам обязательной части учебного плана доступны педагогам
посредством портала Единого содержания общего образования
https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm, а также реестра примерных
основных общеобразовательных программ https://fgosreestr.ru.
На
портале Единого содержания общего образования действует конструктор рабочих
программ - удобный бесплатный онлайн-сервис для индивидуализации примерных
рабочих программ по учебным предметам: https://edsoo.ru/constructor/.
С
его помощью учитель, прошедший авторизацию, сможет персонифицировать примерную
программу по предмету: локализовать школу и классы, в которых реализуется
данная программа, дополнить ее информационными, методическими и цифровыми
ресурсами, доступными учителю и используемыми при реализации программы.
В
помощь учителю разработаны и размещены в свободном доступе методические
видеоуроки для педагогов, разработанные в соответствии с обновленными ФГОС
начального и основного общего образования:
https://edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm.
Видеоуроки
- результат совместного труда учителей-практиков и специалистов в области
теории и методики обучения и воспитания. В них содержится детальное
методическое описание специфики реализации предметного содержания на основе
системно-деятельностного подхода.
Кроме
того, разработаны и размещены в свободном доступе учебные пособия, посвященные
актуальным вопросам обновления предметного содержания по основным предметным
областям ФГОС НОО и ООО: https://edsoo.ru/Metodicheskie_posobiya_i_v.htm.
И,
в завершении своего выступления я хотела вернуться к актуальности темы моего
выступления, выражаясь конкретнее, немного о грустном…
В
связи с последними событиями, а я имею в виду бумажно-ксероксную проблему, для
среднестатистического учителя с его среднестатистической заработной платой
подготовка, обновление, тиражирование дидактического и раздаточного материала –
стало несколько затруднительным.
Поэтому,
надеюсь, что данный обзор функционала довольно ограниченного диапазона цифровых
ресурсов (их много, очень много) позволит вам решить ряд организационных и не
только, задач в учебном процессе и дать возможность беспрепятственно
совершенствовать свое мастерство УЧИТЕЛЯ! Ибо, как говорил Сократ: Все
профессии — от людей, и только три — от бога: педагог, судья и врач. А я от
себя добавлю – БЕРЕГИТЕ СЕБЯ!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Цифровые ресурсы.docx

alt: УЧИТЕЛЯ! Ибо, как говорил Сократ:

title: Цифровизация основной школы как составляющая деятельности современной школы


extracted_text:
Русский язык  есть дружбы язык,
и это его предназначение.

Текут  две речки
 в сердце, не мелея.
Становятся
единою рекой.
Забыв родной
язык, я онемею,
Утратив русский,
стану я глухой.

          Т.Зумакулова

file_name: Русский язык  есть дружбы язык.docx

intro: В сочинении ученик восхищается красотой и величием русского языка

русская литература

group: Дисциплины

title: Сочинение "Великий могучий русский язык"


extracted_text:
Ковалева Марина
Ивановна

Внеклассное мероприятие по русскому языку
"Конкурс грамотеев"
(4 класс).

Цель: расширение знаний в области русского языка, словарного запаса,
совершенствование умения осознанно применять изученные правила.
В конкурсе принимают участие 2 команды. Все задания записаны на
карточках.
После выполнения каждого задания команда выбирает одного участника, который
отчитывается о проделанной работе, и команда получает жетоны.

На доске:
«Учите русский   — годы к ряду,
С душой, с усердием, с умом.
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом».
 (Сабир Абдулла)

 Учитель: Сегодня у нас необычный урок – урок-конкурс,
на котором мы постараемся расширить свои знания в области русского языка.
О красоте и богатстве русского языка высказывались многие писатели. Поэт
Вяземский сказал:
Язык есть исповедь народа,
В нем слышится его природа,
Его душа и быт родной…
Язык, на котором мы говорим, красив и богат. На уроках русского языка мы учимся
понимать красоту и силу русского слова. К слову нужно относиться бережно.
«Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести»,
— писал поэт В.Шефнер.

 Итак, начинаем наш конкурс. В нем принимают участие 2 команды: «Знайки» и
«Грамотеи».
 1.конкурс «Фразеологический »
(Задание
команде «Знайки»)
 1.Добавить недостающее слово – название животного.
 Голоден как…(волк)
 Труслив как…(заяц)
 Колючий как…(еж)
 Надут как…(индюк)
 Болтлива  как…(сорока)
 2. Собери фразеологический оборот (соедини стрелкой).
 Волков бояться    чье мясо съела
 Нет дыма             в лес не ходить
 Куй железо          и рак рыба
 На безрыбье        пока горячо
 Знает кошка       без огня
 3. Замените одним словом
 Рукой подать…   (близко)
 Перемывать косточки…  (сплетничать)
 Бок о бок…  (рядом)
(Задание команде «Грамотеи»)
 1.Добавить недостающее слово – название животного.
 Хитер как…(лиса)
 Здоров как…(бык)
 Изворотлив как…(уж)
 Нем как…(рыба)
 Упрям как…(осел)
 2. Собери фразеологический оборот (соедини стрелкой).
 Старый друг   тот против нас
 Что посеешь    лучше новых двух
 Снявши головупригодиться воды напиться
 Не плюй в колодец по волосам не плачут
 Кто не с нами  то и пожнешь
 3. Замените одним словом
 Время от времени…(иногда)
 Надуть губы…(обидеться)
 Вылетело из головы…(забыл)
 Отчет команд.

 2 конкурс «Верно – неверно»
 Командам необходимо прослушать утверждение и поднять карточку «ДА» или
«НЕТ»
1. Слова состоят из звуков?   (да)
2. Звуки мы можем увидеть?  (нет)
3. Звуки мы слышим и произносим?   (да)
4. Буквы нужны, чтобы записывать звуки?   (да)
5. Гласные бывают твердые и мягкие?   (нет)
6. Некоторые согласные звучат звонко, а некоторые глухо?  (да)
7. Ударный гласный слышится ясно?   (да)
8. Парные согласные на конце слова проверять не надо?  (нет)

 3.конкурс «Словообразование»
(Задание  «Знайкам»)
1.Отгадайте зашифрованное слово:
  Приставка этого слова находится в слове « занос»
  Корень в слове – «морозец»
  Суффикс в слове – «горка»
  Окончание в слове – «листочки» (заморозки)
2.Подберите однокоренные слова к слову  КОРМ

(Задание «Грамотеям»)
1.Отгадайте зашифрованное слово:
  Приставка этого слова находится в слове «понёс»
  Корень  в слове – «слово»
  Суффикс в слове – «курица»
  Окончание в слове – «крапива»    (пословица)
2.Подберите однокоренные слова к слову ЗВОН
 Отчет команд.

 4    конкурс «Падежи»
Задание команде «Знайки»
1. В каком ряду все имена существительные стоят в предложном падеже?
 а) на асфальте, при болезни, без халата
 б) около стены, по городу, о повести
 в) на машине, при гордости, в вагоне
 г) о подруге, при товарище, над полем

2. В каком ряду все имена существительные имеют окончание «и»
а) у бабушк.., в тайг…, на ромашк…
б) по ел…, без сорок…, на деревн…
в) в деревн…, к сирен…, для Кол…
г) по местност…, около тропк…, на скатерт…

Задание команде «Грамотеи»
1. В каком ряду все имена существительные стоят в родительном падеже?
 а) на суше, по улице, без радости
 б) для кровати, на картине, в злобе
 в) через метель, от мудрости, навстречу судьбе
 г) мимо деревни, из зависти, для важности
2. В каком ряду все имена существительные имеют окончание «е»
а) на перин…, на окраин…, из жалост…
б) на елк…, у ветк…, благодаря известност…
в) на ферм…, по яблон…, на грядк…
г)на топол…, о волк…, по окрестност…
 Отчет команд.

 5 конкурс «Синонимы – антонимы»
Задание «Грамотеям»
1. Найдите слово, которое не является синонимом к остальным словам:
 Храбрый, отважный, находчивый, бесстрашный.
2. Найдите слово, которое является антонимом к остальным:
 Вредный, целебный, ядовитый, бесполезный.

Задание «Знайкам»
1. Найдите слово, которое не является синонимом к остальным словам:
 Крупный, огромный, трусливый, большой.
2. Найдите слово, которое является антонимом к остальным:
 Скиталец, бродяга, путешественник, домосед.
 Отчет команд.

 6 конкурс «Ребусы».

 7 конкурс «Наборщик».
Из букв слова ПРОСТОКВАША за 2 минуты составить слова.
 Отчет команд.

 8 конкурс «Сочини стихотворение» по рифме:
Ложка –кошка – окошко – немножко.
Подушка –лягушка – старушка – подружка.
 Выступление команд.

 9 конкурс «Мини-сочинение»
Напишите мини-сочинение на тему «КОГДА Я БУДУ ПРЕЗИДЕНТОМ»
 Выступление команд.
 Подведение итогов.

file_name: Конкурс грамотеев по русскому языку.doc

alt: Корень в слове – «морозец»

title: Внеклассное мероприятие "Конкурс грамотеев" 4 класс


extracted_text:
В календаре есть такой интересный праздник как День
положительных ответов. Он отмечается ежегодно 3 декабря. Суть праздника состоит
в том, чтобы человек, задающий вопрос, получил на него желаемый ответ, то есть
тот, который отвечает его надеждам. Иногда, чтобы осчастливить человека,
достаточно просто ответить да, а с этим может справиться каждый.
Отмечается сегодня и памятная дата для России – День
неизвестного солдата. В этот день страна чтит память павших защитников Родины,
имена которых остались неизвестны. В каждом городе есть памятник таким
безымянным защитникам и наш долг, помнить их подвиг и не повторять ошибки
прошлого.
День ангела сегодня отмечают Ян, Николай, Иван, Денис,
Григорий, Владимир, Василий, Анатолий, Алексей, Александр, Фекла, Татьяна и
Анна.

file_name: 03.12 форточка.docx

title: Опыт организации и проведения тренингового занятия по развитию навыков коммуникации и толерантности "Каждый уникален"


file_name: Психофизиология в схемах 155.docx

title: материал по психофизиологии