extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр
внешкольной работы»

Сценарий профилактической
программы,
на Республиканский слёт-конкурс для
активистов волонтёрских общественных объединений в Удмуртской Республике,
действующих в сфере пропаганды здорового образа жизни и профилактики
употребления психоактивных веществ
 «Здоровый
образ жизни – это модно!»

Разработчики:
Педагог
дополнительного образования
 Мысева Людмила
Викторовна

с.Завьялово, 2019
Методическая карта
профилактической программы

1. Тип
программы: культурно-досуговая программа (игровая разовая программа),
направленная на  профилактику здорового образа жизни и  профилактику
употребления психоактивных веществ.
2. Форма
проведения профилактической программы: викторина
3. Цель программы: пропагандировать
здоровый образ жизни, дать рекомендации по вопросам профилактики вредных
привычек, развивать творческие способности детей и подростков.
Задачи:
·
пропаганда
и популяризация социально-позитивного образа жизни;
·
активизация
творческого потенциала подростков;
·
расширение
кругозора;
·
профилактика
вредных привычек;
·
формирование мотивации к здоровому образу жизни.
4.
Участники: учащиеся 4-7 классов.
5. Место
проведения: учебный кабинет
6. Состав
организационной группы (действующие лица: волонтеры творческих объединений
МБОУ ДО «Центр внешкольной работы» - 12 человек: 2 - ведущие, 2 - ответственные
за проведение игр, 4 - капитаны команд, 2 - помощники;  2 - жюри)
7.
Оформление программы, реквизит, оборудование.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, экран, памятки для учащихся по сохранению здоровья, канцтовары
(клей, ножницы, 4 листа ватмана, карандаши, фломастеры, картинки по зож,
картинки с видами спорта), стулья, столы, музыкальное сопровождение.
8. Поэтапное
описание.
Подготовительный
этап: Для команд приготовлены конкурсы, за каждое правильно
выполненное задание конкурса команда получает одно очко. В конце игры подсчитываются
очки и определяется победитель.
Этапы реализации программы.
1)  Разработка
мероприятий по профилактике ЗОЖ – сентябрь;
2)
Организация и проведение мероприятия: октябрь, ноябрь 2017г.
Игровое
действие:
Ребята
участвуют в интеллектуальном, творческом, физическом  испытаниях, предлагаемых
героями-ведущими. Интеллектуальный конкурс проводится в формате передачи
"Своя игра".
Заключительный
этап:
 В конце игры подсчитывается
количество очков  и определяется  победитель.
 Результат:
- увеличение количества охвата детей и подростков профилактическими
мероприятиями, направленными на пропаганду здорового образа жизни;
- уменьшение факторов риска употребления ПАВ
среди подростков и молодежи,
- увеличение числа публикаций и выступлений по
профилактике правонарушений и пропаганде ЗОЖ.
Подводятся
итоги программы в целом, побеждает команда, набравшая наибольшее количество
очков. Таблицы, в которых ведется подсчет баллов, прилагаются к сценарию.
9. Когда и
кем создана профилактическая программа.
 МБОУ ДО "Центр внешкольной работы" с. Завьялово
Методист
социально-педагогической направленности - Ильина Людмила Викторовна.
10. Когда и
где данная программа была апробирована?
Данная
программа была апробирована  в МБОУ «Люкская СОШ» Завьяловский район УР,
октябрь 2017 год; МБОУ СОШ № 32 г.Ижевск УР на слете-конкурсе для волонтерских
объединений; лагерная профильная смена «Будущие защитники Родины» на базе АУ УР
ЗОК «Лесная сказка», ноябрь 2017 год.
Сценарий профилактической
программы,
направленной на пропаганду
здорового образа жизни
 «Здоровый
образ жизни – это модно!»

Ход сценария

(Во время сбора участников на экране
демонстрируется
заставка «Быть здоровым – это модно!»)

На каждом столе лежит
лист цветной бумаги (всего 4 стола).
При входе в кабинет стоят
волонтеры и раздают учащимся небольшие листочки разного цвета (желтый, голубой,
красный, зеленый).
Таким образом, учащиеся
делятся на команды. Детям предлагается присесть за тот стол, какого цвета у
него оказался лист бумаги.
(Команды располагаются за столами, сидя на
стульях)
(Звучит музыка на выход ведущих.)
Ведущая 1:
Давным–давно, на горе
Олимп жили–были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить
людьми планету Земля. Стали решать… Каким должен быть человек.
Ведущая 2:
Один из богов сказал:  «Человек
должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий
сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если все это
будет у человека, он будет подобен нам». И, решили они спрятать главное, что
есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать?
Ведущая 1:
Одни предлагали спрятать
здоровье глубоко в синее море, другие за высокие горы. А один из богов сказал: «Здоровье
надо спрятать в самого человека». Так и живет с давних времен человек, пытаясь
найти свое здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар
богов!
Значит, здоровье - то
оказывается спрятано и во мне, и в тебе, в каждом из нас.
Ведущая 2:
Всем, здравствуйте! Именно такое приветствие мы выбрали для нашего мероприятия
«Быть здоровым –это модно!».
Ведущая 1:
«Здравствуйте», значит пожелать всем здравия и благополучия.
Ведущая 2: Именно
о нашем здоровье пойдет сегодня речь в конкурсной программе, где примут участие
команды  Завьяловского района. И пора нам познакомиться. Прошу команды
придумать название и девиз, и представить. (Дается 5 минут).
(Представление
команд)
Ведущая 1:
А мне хочется познакомиться с каждым участником команд. Давайте
представимся, выразив свое отношения к теме нашего мероприятия.
Ведущая берет в руки мяч
и говорит: «Меня зовут _______, и я люблю заниматься спортом», затем
кидает мяч второй ведущей, которая отвечает: «А меня зовут _______. Я не
курю и вам не советую» и передает мяч любому из участников.
(Участник,
представившись, передает мяч игроку с противоположной команды.)
(Проводится игра на
знакомство.)
Ведущая 2: Судя
по нашему знакомству, вы «ЗА» здоровый образ жизни. Но все ли подростки делают
такой выбор?!
(На экране демонстрируется ролик о влиянии

вредных привычек на поведение и жизнь
подростка.)

Ведущая
1:
Одним из правил здорового образа жизни, является занятие физической культурой и
спортом. С помощью конкурса «Крокодил» мы с вами вспомним различные виды
спорта.
(Необходимо
с помощью пантомимы одному из участников команды за 30 секунд показать как можно
больше предложенных на карточках видов спорта, остальным участникам команды
необходимо отгадать их названия. От каждой команды участвует по три человека.
Побеждает команда, угадавшая большее количество названий.)

1.
Хоккей
2.
Бобслей
3.
Футбол
4.
Волейбол
5.
Фехтование
6.
Кёрлинг
7.
Фигурное
катание
8.
Лыжи
9.
Велоспорт
10.
Художественная
гимнастика
11.
Синхронное
плавание
12.
Прыжки
в воду
13.
Биатлон
14.
Конный
спорт
15.
Стрельба
16.
Прыжки
с шестом
17.
Метание
ядра
18.
Баскетбол
19.
Водное
поло
20.
Бег
с барьерами
21.
Спортивная
ходьба
22.
Гребля
23.
Конькобежный
спорт
24.
Бокс
25.
Карате
26.
Батут
27.
Теннис
28.
Бадминтон
29.
Шахматы
30.
Штанга
(Проводится
конкурс.)

Ведущая
2: А
теперь пришло время продемонстрировать свою физическую форму и сноровку. Как
гласит народная мудрость: «Кто спортом занимается, тот здоровья набирается».
Объявляется конкурс "Силачи".

(Мальчикам
из команды необходимо за 30 секунд как можно больше раз "отжаться". Девочкам
необходимо за 30 секунд как можно больше сделать приседаний. Результаты всех
команды участников суммируются. Каждое «отжимание» оценивается в один балл.)
(Проводится
конкурс.)

Ведущая 1.
Вы любите отгадывать кроссворды? Я предлагаю вам отгадать кроссворд. Конкурс
“ Отгадай кроссворд ”. Что дороже всего на свете для каждого человека, мы
узнаем, если решим кроссворд.
Ведущие задают участникам вопросы. На
слайдах постепенно открываются правильные ответы и в итоге открывается весь
кроссворд о словом ЗДОРОВЬЕ.
1. Просыпаюсь утром рано, вместе с
солнышком румяным заправляю я кроватку, быстро делаю… (зарядку)
2. Я под мышкой посижу и что делать укажу:
или уложу в кровать, или разрешу играть (градусник)
3. Глазки наши сбережет, капельки для них
найдет, по глазам специалист добрый доктор (окулист)
4. Заболело ушко, горлышко першит, да еще
вдобавок носик мой сопит.        «Что ж, придется выписать укол» - сказал мне
грустно доктор (лор)
5. Я конфеток много ел, вот мой зуб и
заболел. Что мне делать? Как мне быть? Надо зубик подлечить. Зубик мой мне
очень дорог, помоги мне,                 (стоматолог)
6. Доктор очень необычный, лечит он зверей
отлично. Собачке лапку подлечил, и на свободу отпустил. И скажет даже
сенбернар,                              «Спасибо Вам» (ветеринар)
7. Что дается человеку всего один раз? (жизнь)
8. Мы от простуды вновь страдаем, врача мы
на дом вызываем. Он выдаст нам больничный лист. А кто он как специалист?
(педиатр)

1  З

А

Р

Я

Д

К

А

2  Г

Р

А

Д

У

С

Н

И

К

3  О

К

У

Л

И

С

Т

4 Л

О

Р

5 С

Т

О

М

А

Т

О

Л

О

Г

6  В

Е

Т

Е

Р

И

Н

А

Р

7 Ж

И

З

Н

Ь

8 П

Е

Д

И

А

Т

Р

(Проводится
конкурс.)

Ведущая 1.
А мы с вами продолжаем. Вы наверняка знаете такую передачу "Своя
игра". И вы сейчас побываете в качестве участников такой игры. Итак, мы
начинаем.
(На слайде заставка Викторина "Если
хочешь быть здоров")
На слайде представлены
пять категорий: режим дня, гигиена, питание, уход за зубами, спорт.  Каждый
стол по очереди называет категорию и сумму вопроса (например: спорт 100).
Открывается вопрос и вы должны дать правильный ответ. За каждый правильный
ответ дается определенный балл. Самые легкие вопросы это по 100 баллов, самые
сложные - 500 баллов.
Итак, начинаем играть.
(проводится
викторина)
Ведущая 2.
Вы все большие молодцы. Пока жюри подводит итоги. Я предлагаю вам  превратить
наш кабинет в мастерскую по изготовлению плакатов по здоровому образу жизни.
(Помощники
раскладывают на столы канцтовары для изготовления плакатов по ЗОЖ).
У вас на столах есть
ватман, картинки, клей, ножницы, карандаши, фломастеры. Каждой команде
необходимо изготовить свой плакат по здоровому образу жизни.
Участники занимаются изготовлением плакатов
по здоровому образу жизни.
Жюри подводит итоги.
Ведущая 1: Дорогие
друзья, сегодня целью нашего мероприятия было через конкурсы пообщаться с вами
на актуальную тему и показать вам не то, как Плохо иметь вредные привычки, а
как Хорошо быть здоровым!
Ведущая 2:
Но конкурс есть конкурс, поэтому жюри готово объявить результаты.
(Проводится награждение.)
Ведущая 1: До
свидания! До новых встреч! Берегите себя и свое здоровье!
Не забывайте, все зависит
от вашего Выбора!

Приложение 1
Таблица для подведения итогов

Название
  команды

Конкурс
  "Крокодил"

Итого
  за  1 конкурс

Конкурс "Силачи"

Итого за 2
  конкурс

Конкурс
  "Отгадай кроссворд"

Итого за 3
  конкурс

Викторина "Если хочешь быть
  здоров"

Итого за 4
  конкурс

Общий балл

Место

Количество
  угаданных видов спорта

1
  уч.

2
  уч.

3
  уч.

4
  уч.

5
  уч.

6
  уч.

Количество
  угаданных слов

Кат.режим дня

гигиена

питание

уход за зубами

спорт

1
  команда

2
  команда

3
  команда

4
  команда

file_name: Сценарий программы по зож_Мысева.doc

alt: Этапы реализации программы. 1)

alt: Необходимо с помощью пантомимы одному из участников команды за 30 секунд показать как можно больше предложенных на карточках видов спорта, остальным участникам команды необходимо отгадать…

alt: З А Р Я

intro:
Цель программы: пропагандировать здоровый образ жизни, дать рекомендации по вопросам профилактики вредных привычек, развивать творческие способности детей и подростков.
Задачи:
•	пропаганда и популяризация социально-позитивного образа жизни;
•	активизация творческого потенциала подростков;
•	расширение кругозора;
•	профилактика вредных привычек;
•	формирование мотивации к здоровому образу жизни


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Английский
  язык     7 класс

Ф.И.О.
  учителя

Орынбаева
  Майра

Учебник

Excel

Урок
  №  91, тема урока

 Talking
  about shopping and  shopping facilities

Цели
  обучения
(кратко)

7.C9
  use imagination to express thoughts, ideas, experiences and feelings
7.
  S7 use appropriate subject-specific  vocabulary and syntax to talk about a
  range of general topics, some curricular topics

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи
Task
  1.Watch the video and repeat the words.

Task 2.  Put the
  words under the correct heading.
CLOTHES
  FOOTWEAR ACCESSORIES

Task 3.
What is each person wearing?
Sally is wearing ...

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

1.https://youtu.be/Q_EwuVHDbU
2.Ex.1b
  p.99 Excel
3.Ex.2
  p.99 Excel

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь
What do you usually wear: at home?
  At school? on
  special occasions?
I usually wear jeans and
a T-shirt at home.

Вопросы
  учителя по изученному материалу
1.What
  new words have you learnt?
2.What
  are you wearing now ? Describe your clothes.

Выполни
Ex.1.Complete the crossword.

Ex.2 . a) Write sentences
  describing
what each person is wearing

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Ex.1,2a.  p.64 Excel Workbook

Рефлексия

1.What
  new words have
 you
  learnt today?

2. What
  was unclear for you?
3.What
  do you  need to continue working on?

Домашнее
  задание.
Ex.3a,b p.64 Workbook.
a)
  Match the columns.
b) Use the phrases from Ex. 3a
  to
complete the sentences.

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Ex.3a,b
  p.64 Workbook

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Выполненное
  задание ученик отправляет по электронной почте или  через мобильное
  приложение.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 27.04 7lesson Talking about shopping.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: Маршрутный лист для 7 класса по теме "Shopping" во время дистанционного обучения


extracted_text:
Как
подготовиться  к защите проекта?
Что
такое защита проекта?

•
Защита проекта – это публичная презентация результатов
Вашей деятельности.
Почему
важно знать, как подготовиться к защите?
•
У Вас всего 5-7 минут,   чтобы рассказать о своем
проекте и
прокомментировать самые важные его особенности и достоинства.
Примерная структура защиты

•
Краткое представление
•

Название
проекта, его цель и концепция
•
Структура проекта и его основное содержание
•
Преимущества вашего проекта
•
Заключение

Правило
Гомера
    Очередность
приводимых аргументов влияет на их убедительность.

    Наиболее
убедителен следующий порядок аргументов:
•
сильные
•
средние
•
самый сильный
Типичные ошибки
•
Отсутствие      структуры выступления, спонтанность
•
Отсутствие
     контакта     с аудиторией
•
Невнятность
изложения
•
Несоблюдение
регламента

Как добиться уверенности при
публичном выступлении?
•
Готовьтесь,
готовьтесь, готовьтесь!
•
Сделайте «успокаивающие» записки (структуру, план
выступления и т.п.).
•
Выработайте
правильное отношение к своим страхам. Твердо знайте: аудитория редко бывает
враждебно настроена. Самые профессиональные ораторы, актеры испытывают
волнение, когда появляются перед аудиторией.
•
Представьте
свой успех: внимательную аудиторию, уверенную улыбку на своем лице, себя,
уверенно и убежденно говорящего.
•
Практикуйтесь,
практикуйтесь, практикуйтесь.
•
Будьте
уверенны в своем вступлении и заключении.
•
Оденьтесь
так, чтобы ваш костюм способствовал успеху.
•
Установите
«контакт глаз» с несколькими дружелюбными лицами. •        Постарайтесь
избегать ошибок. Но не извиняйтесь, если их допустите.
•
Говорите
громко.
•
Ведите
себя естественно и непринужденно!
Давайте
попрактикуемся!
•
Вступление
•
Определение
•
«Плюсы» (положительные стороны)

•
«Минусы» (отрицательные стороны)

•
Заключение
Задайте
друг другу вопросы

alt: Как подготовиться к защите проекта?

alt: Готовьтесь, готовьтесь, готовьтесь! •

alt: Говорите громко. •

intro:
Защита проектной работы
Публичная защита проекта является обязательной частью. Учащийся
демонстрирует знания темы, умение отстаивать изложенный материал,
аргументировать свои выводы и предложения.
Защита проходит в специальное время по графику.
Подготовка и выступление на защите – обязательный этап проектной работы.
Именно поэтому оценка за нее выставляется только на основании защиты. Это
не «результат лотереи», как иногда думают неподготовленные учащиеся – это
оценка всего комплекса знаний и умений, приобретенных и
продемонстрированных учеником на данном этапе. Это и урок на будущее:
какие навыки Вам следует развивать особо.
Защита позволяет учащимся отработать и продемонстрировать навыки
презентации, риторики, аргументации, диалога, полемики. Умение интересно,
просто, доказательно изложить свою точку зрения перед публикой (комиссией
по защите и другими учащимися), умение дополнить изложение текста
демонстрацией схем, таблиц, диаграмм и т.п., пригодится учащемуся не только
на дальнейших этапах обучения, но и в практической работе.

технология

group: Дисциплины

title: Защита проекта


extracted_text: СПС

file_name: театр.программка БАЛДА.doc

alt: СПС

title: Театральная программка к спектаклю по А.С.Пушкину "Балда"


extracted_text:
Формирование
самостоятельности в обучении учащихся.
Исимбаева
Гульнара Бахчановна,
учитель
математики
МАОУ
«Многопрофильный лицей1»,
г.
Магнитогорск
 Большие изменения
в сферах развития современного общества оказались причиной широкого интереса и
социальную значимость в проблемах воспитания активности и самостоятельности у
подрастающего поколения.
Огромное место
в комплексе задач обучения математике занимает проблема активизации
мыслительной деятельности обучаемых. Из-за того, что имеется низкий уровень
мыслительной деятельности обучающихся, имеется шаблонное размышление, а также
учащиеся стремятся действовать уже знакомым способом.
Развитие
умственных способностей учащихся включает в себя, также и развитие творческого
мышления, а также другие компоненты практической деятельности такие как: развитие
памяти, логического мышления, интеллектуальные навыки и т.п., и  оно
совершенствуется в процессе решения, как творческих задач, так и стандартных.
Сочетание
простого воспроизведения знаний и творческого решения тех или иных вопросов
обусловливает реальную основу повышения активности учащихся во всех звеньях
учебного процесса, основу воспитания самостоятельности мышления школьников на
различных этапах обучения.
Трудности
часто возникают при самых несущественных изменениях условий, например, при
изменении положения треугольника в пространстве или на плоскости, или даже при
изменении букв в обозначении вершин треугольника. Конечно, инертность мышления
может быть связана и с врожденными особенностями нервной системы, и с
обучением, включающим шаблонные задачи, однообразные методы обучения и задания
на механическое запоминание и воспроизведение, а также это может быть связано с
несоответствием стиля обучения ученика стилю преподавания.
 Говоря о
формировании у школьников самостоятельности, необходимо иметь ввиду три тесно
связанные между собой задачи.
 Первая из них заключается в том, чтобы
развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их
самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение.
Вторая — в том, чтобы научить учащихся
самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.
Третья – определить различные виды
практических работ в развитии самостоятельности у учащихся.
Актуальность
этой проблемы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя
передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс
включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание
и принятие этих понятий и умений. И, пожалуй, главной функцией самостоятельной
работы является формирование высококультурной личности, т.к. только в
самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.
Развитие
самостоятельности не самоцель. Оно является средством борьбы за глубокие и
прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности
как черт личности, развития их умственных способностей. Ребенок, в первый раз
взявший в руки учебник, не может еще самостоятельно ставить цель своей
деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их
осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью.
Чтобы с
подвигнуть ученика на любую деятельность необходимо заинтересовать его.
Необходимо
еще на ранних ступенях обучения стараться доводить до понимания учеников, что
анализ условия задачи и анализ решения задачи - важнейшие этапы ее решения.
Таким
образом, решая проблему активизации мыслительной деятельности обучаемых, детей
нужно учить учиться, создавать условия для "выращивания" нового
знания, для саморазвития и самореализации, уже в предпрофильных классах можно
проводить пропедевтическую работу по развитию компетенций, что позволяет им в
дальнейшем выстраивать свою образовательную траекторию.
ЛИТЕРАТУРА
1.      Педагогика: учебник для
студентов педагогических вузов и педагогических колледжей \ Под ред. П.И. Пидкасистого.
– М.: Педагогическое общество России, 2008.
2.      Гальперин, П.Я. Умственные
действия, как основа формирования мысли и образа // Вопросы психологии, 2004.
1.      3.Пидкасистый, П.И. Сущностная
характеристика познавательной деятельности // Вестник высшей школы, 2005.
2.
Щукина, Г.И. Активизация
учебно-познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. –  М.:
Просвещение, 20014.
3.      5. Амонашвили,
Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А.
Амонашвили. - Минск, 2011. – 559с.

file_name: формирование самостоятельности у учеников.docx

title: формирование самостоятельности учеников


extracted_text:
Особенности работы с семьей,
оказавшейся в трудной жизненной ситуации
В настоящее время достаточно остро стоит вопрос о
проблемах детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Термин «трудная
жизненная ситуация» относится к числу понятий, наиболее часто употребляемых в
социологической, педагогической, психологической литературах.
Трудная жизненная ситуация — ситуация,
объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность
к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство,
безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие определенного места
жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и тому
подобное), которую он не может преодолеть самостоятельно.
В МАОУ «Вадская СОШ», также имеются семьи,
попадающие в трудную жизненную ситуацию.
Цель деятельности общеобразовательной
организации:
  снижение количества
детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Задачи: 1. Создать благоприятные условия для
развития личности ребенка
2. Создание системы социально-
психологической поддержки семье.
Этапы работы с семьей, оказавшейся в
трудной жизненной ситуации:
1этап: диагностика. Выявление семей, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации. Изучение их материального обеспечения, ценностных ориентаций.
Диагностика семейного неблагополучия выявляется, как и в начале учебного года,
так и в течении всего учебного времени. Классный руководитель использует
различные методы выявления подобных семей: наблюдение, беседы с детьми и
родителями. Заполнение социального паспорта класса дает также более точную
информацию о семье. Социальный педагог школы в процессе обработки соц.паспорта
каждого класса, может наблюдать статистику семей различных категорий:
малообеспеченные семьи, многодетные семьи, неполные, семьи матерей-одиночек.
Именно, данные категории семей,  зачастую оказываются в трудных жизненных
ситуациях. Причинами могут быть и внутренняя среда
(гигиенические, соматические заболевания), профессиональная среда (профессиональные
заболевания, несчастные случаи на производстве), социальная среда (употребление
алкоголя, наркотиков, психоактивных веществ, склонность к суицидам).
Проанализировав причины, по которым семьи попадают в данную
ситуацию, было выявлено, что чаще родители склонны к употреблению алкоголя, что
несет в себе неисполнение надлежащих обязанностей по отношению к
несовершеннолетним детям.
2этап: Первичное обследование жилищных условий. Социальный педагог
школы, классный руководитель, представитель органов ПДН выезжает на дом к семье,
с целью изучения причин неблагополучия. При нахождении на дому важно отметить
условия проживания несовершеннолетних детей: наличие спального места, рабочего
места, наличие еды, соблюдение гигиенических требований к жилому помещению,
состояние родителей. Социальным педагогом заполняется акт жилищно- бытовых
условий семьи.
3этап:
Постановка на внутришкольный контроль семьи. Если семья не выполняет
надлежащего воспитания своих несовершеннолетних детей, не создает благополучных
условий для проживания детей, ведет асоциальный образ жизни, то семья ставится на
внутришкольный контроль.
На
основе Конвенции ООН и правах ребенка, закона РФ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»  в МАОУ
«Вадская СОШ» было утверждено положение о создании Совета профилактики, которое
является нормативно- правовой основой деятельности по профилактике
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в школе. Совет профилактики
объединяет усилия администрации школы, педагогов, родителей, учреждений системы
профилактики для обеспечения эффективности процесса профилактики
правонарушений. В состав Совета профилактики входят: директор школы,
заместитель директора по воспитательной работе, учителя, педагог- психолог, социальный
педагог, представители ПДН, КДН и ЗП.
Целью
постановки на ВШК является создание системы индивидуальных профилактических
мероприятий и усиление социально- правовой защиты обучающихся.
Далее,
идет составление комплексного плана работы с семьей, ведение социального
патронажа.
Классный
руководитель оказывает консультативную помощь семье, содействует в организации
досуга детей, их включенности в секции, кружки по интересам, направления в
детские оздоровительные лагеря, посещение летних дворовых площадок.
Педагог- психолог проводит коррекционно-
развивающую работу. С членами семьи проводятся беседы, направленные на
коррекцию внутреннего психологического состояния семьи, коррекцию
взаимоотношений между матерью и ребенком. Также, происходит коррекция неконструктивных
форм поведения родителей: агрессивность, необъективная оценка матери поведения
ребенка. Важно учитывать, что в период трудной жизненной ситуации у членов
семьи зачастую наблюдается заниженная самооценка, повышается уровень
тревожности, происходит нарушение поведенческих реакций, снижается уровень
самоконтроля.
Социальный
педагог занимает роль посредника между различными социальными инстанциями:
центр занятости населения, органы опеки и попечительства, отделы социальной
защиты населения, пенсионный фонд, КДН и ЗП, ПДН. Также, оказывается адресная помощь в зависимости от вида
неблагополучия и проблем.
Анализируя
мониторинг работы за 3 года в МАОУ «Вадская СОШ» по работе с семьями,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации, можно сделать следующие выводы:

2018-02019 уч.г.

ВШК- 5 семей

2019-2020 уч.г.

ВШК- 4 семьи

2020- 2021
  уч.г.

ВШК- 1 семья

Заметна
эффективность комплексной работы с данной категорией семьи, количество семей,
состоящих на ВШК уменьшается. Наблюдается положительная динамика развития детско-родительских отношений,
происходит устранение причин неблагополучия. Уровень жизни семьи доведен до средних показателей (родители
пытаются
вести нормальный образ жизни, уменьшилось потребление родителями
алкогольных напитков, улучшилась бытовая обстановка в семье). Дети из данных
семей посещают образовательное учреждение, не имея пропусков без уважительной
причины.

психологическая работа

group: Педагогика

tags: Владимировна

title: Особенности работы социального педагога с семьей, оказавшейся в трудной жизненной ситуации


file_name: Կիսամյակային կենսաբ 10- 2-րդ տ..docx

alt: 8. Ո՞ր օրգանական միացությունը ո՞ր ածխաջրին է համապատասխանում: 4 միավոր Օրգանական միացություն Ածխաջուր ա. Սախարոզ 1. Միաշաքար բ . Գլիկոգեն ,օսլա 2. Երկշաքար գ .…

title: письменная работа


extracted_text:
Технологическая карта интегрированного
занятия по Физической культуре и ОП.04
Спецрисунок
и художественная графика

1.

Тема занятия

Физическая культура Тема 2.7 Аэробика.
Спецрисунок и художественная
  графика Тема 2.5 Выполнение графического рисунка карандашом

2.

Содержание темы

1.Освоение базовых, основных и модифицированных шагов
аэробики, прыжков, передвижений, танцевальных движений в оздоровительной аэробике

2.
  Техника выполнения рисунка карандашом. Понятия пропорции, симметрия,
композиция

3.

Тип занятия

Практическое занятие

4.

Формы организации
учебной деятельности

Фронтальная, групповая

5.

Литературы

1.
  Бишаева, А.А., Профессионально-оздоровительная физическая культура
  студента: учебное пособие
2. Моисеева, Т. Н. Спецрисунок.
  Предметное пространство : учебное пособие / Т. Н. Моисеева. — Омск : Омский
  государственный технический университет, 2018.

Этапы занятия

Деятельность  преподавателей

Деятельность обучающихся

Планируемые образовательные
результаты

Типы оценочных мероприятий

1. Организационный этап занятия

Создание рабочей обстановки, актуализация мотивов
  учебной деятельности. Проверка выполнения заданий / входной   контроль

Преподаватель
  организует построение, приветствует обучающихся
Проверяет
  состояние здоровья и настрой на работу

Обучающиеся приветствуют
  преподавателя, отчитываются  об отсутствующих

 ПК 1.1-ПК1.4

Оценка
  подготовленности к занятию

Актуализация содержания, необходимого для выполнения  лабораторных и практических работ

Преподаватель физкультуры демонстрирует видеоролики
  аэробных движений, подводя к формулировке темы занятия, и значимости данной
  темы

Обучающиеся
  высказывают мнение о пользе аэробных и дыхательных упражнений  в качестве
  профессионально-значимых:
-преодоление
  вреда статического напряжения засчет активной нагрузки
-укрепление
  сердечно-сосудистой системы и недостаточности дыхания в позе швеи или во
  время рисования за счет дыхательных упражнений
-формирование
  хорошей фигуры
-формирование
  чувство прекрасного, чувство стиля

Формулируют
  тему и цель занятия

ОК 04.
ПК 1.1

Оценка
  фронтального опроса

2. Основной этап занятия

Осмысление содержания заданий практических и лабораторных работ,
  последовательности выполнения
  действий при выполнении заданий или воспроизведение
  формируемых
  знаний и их применение в стандартных условиях (по аналогии, действия в стандартных ситуациях,
  тренировочные упражнения)

 Объясняет суть аэробных
  упражнений, дыхательной гимнастики для специалистов 29.02.04
  Конструирование, моделирование и технология швейных изделий с одновременным
  проведением разминки

Организует осмысленное выполненение
  спортивного аэробного комплекса

Выполняют разминку

Выполняют комплекс

ОК 08;
ПК 1.2

Оценка
  выполнения упражнений

Перенос приобретенных
  знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений (творческие,
  проблемные задачи, ситуации)

Преподаватель
  предлагает составить список полезных свойств для организма и для развития
  личности у будущего модельера

Обучающиеся совещаются и
  составляют список положительных свойств.
Делают
  выводы:
1)В
  здоровом теле здоровый дух!
2)Здоровый
  человек-работоспособен.
3)Здоровый
  человек мыслит творчески.
4)
  Здоровый человек всегда красивый.
5)
  Красота спасет мир и создаст новую красоту в моде!

ОК  01.
ОК 08;
ПК 1.3

Оценка
  выполнения задания

Обобщение и
  систематизация результатов выполнения лабораторных работ, практических
работ, упражнений, заданий

Преподаватель
  физкультуры предлагает разбивает группу на подгруппы  и предлагает каждой
  подгруппе составить мини-комплекс  на каждый день упражнений на растяжку с дыхательными
  упражнениями.

Упражнения
  необходимо зарисовать.

Обучающиеся составляют
  упражнения, зарисовают их в тетрадь, соблюдая правила построения, изученного
  на ОП.04 Спецрисунок и
  художественная графика   и демонстрируют группе

ОК  01.
ОК 08;
ПК
  1.3

Оценка
  работы каждой подгруппы

3. Заключительный этап занятия

Подведение итогов работы; фиксация достижения целей (оценка деятельности обучающихся); определение перспективы дальнейшей работы

Преподаватель
  обобщает тему демонстрацией наиболее эффективных упражнений.
Раздает
  памятку о выполнении этих упражнений.
  Преподаватель
  оценивает работы       подгрупп

Обучающиеся определяют значимость полученных знаний и умений для
  успешной профессиональной деятельности и сохранении здоровья

ОК 08,
ПК1.1-1.4.

Оценка
  сделанных выводов

Рефлексия

Преподаватель
  задает вопросы
В
  случае ответа «Да»-движение глаз вверх вниз.
В
  случае ответа «Нет»-движение вправо-влево
Вопросы:
1)
  Узнали, что новое на занятии?
2)
  Понравилась ли аэробная зарядка?
3)
  Чувствуют ли они усталость?
4)
  Чувствуют ли прилив сил?
5)
  Будут ли делать аэробику два раза в неделю?
6)
  Будут ли делать свои мини разминки каждый день?

Обучающиеся
  отвечают
  на вопросы, одновремено делая гимнастику для глаз

ОК 08,
ПК1.1-1.4.

 Анализ
  ответов

4. Задания для самостоятельного выполнения

Преподаватель предлагает подгруппам подобрать
  видеоролики аэробных упражнений в сети интернет, и определить какие группы
  мышц они наиболее развивают

Каждая
  подгруппа составляет подбирает комплекс аэробных упражнений с целью их
  выполнения

ОК 01, ОК 08,
ПК1.1-1.4

Оценка
  работы

file_name: +Технологическая карта ФИЗ-ра +ОП 04, ОП 05.docx

alt: Осмысление содержания заданий практических и лабораторных работ, последовательности выполнения действий при выполнении заданий или воспроизведение формируемых знаний и их применение в стандартных условиях (по аналогии,…

alt: Рефлексия Преподаватель задает вопросы

title: Технологическая карта Бинарного урока для студентов специальности Модельеры-конструкторы


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_100.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_100


extracted_text:
Lecture complex.
Lecture 1.
Topic: Introduction
Lecture plan:
1) Subject, main content and objectives of
the discipline "Professional Russian (Kazakh) language".
2) Chemistry as a science. Research
subject and methods.
Content.
The expansion of international cooperation
in the economic, political, scientific and technical, cultural and educational
fields requires a modern graduate of a higher school to have an active command
of the Russian (Kazakh) language.
Knowledge of the Kazakh (Russian) language
allows you to implement such aspects of professional activity as modern
acquaintance with the latest technologies, discoveries and trends in the
development of science and technology, establishing professional contacts with
foreign partners. It provides an increase in the level of professional
competence.
The motivation for mastering the Russian
(Kazakh) language, first of all, is the professional need of a student
preparing to become a highly qualified specialist with knowledge of the Russian
(Kazakh) language. In this regard, one of the main features of this curriculum
at the university is its professionally oriented nature, reflected in the
educational goal and content of training.
In this aspect, the development of public
speech skills (message, report, discussion), the development of skills in
reading special literature in order to obtain information, acquaintance with
the basics of abstracting, annotating and translating literature in the
specialty, development of basic writing skills for preparing publications and
conducting correspondence are carried out. Teaching the language of the
specialty is conducted on a professionally oriented material.
Chemistry is the science of substances,
the laws of their transformations (physical and chemical properties) and
application. Currently, more than 100 thousand inorganic and more than 4
million organic compounds are known.
         Chemical phenomena: some
substances turn into others that differ from the original in composition and
properties, while the composition of the atomic nuclei does not change.
         Physical phenomena: the physical
state of substances changes (vaporization, melting, electrical conductivity,
the release of heat and light, malleability, etc.) or new substances are formed
with a change in the composition of atomic nuclei.

Lecture 2-3.
Topic: Technique of translation of
chemical texts
Lecture plan:
1) Rules for the compilation and use of an
individual dictionary of chemical terms.
2) Study of computer programs and the
ability to use them. Possibilities of using programs.
Key words: atom, molecule, ion, particle,
law of constancy of composition, law of conservation of mass of matter.
Content
General scientific, general technical and
interdisciplinary terms are the words that can be used to describe and
characterize phenomena and processes in a variety of sciences; words that are
often transferred from common vocabulary and reinterpreted in a new way, with
concepts firmly assigned to them.
In scientific chemical texts, the most
commonly used general scientific terms are: system, method, structure, theory,
experiment, construction, analysis, temperature, energy, volume, mass, period,
etc.
There are also general technical terms.
These include words used to denote basic technical concepts: apparatus,
machine, mechanism.
In polytechnic dictionaries, several
meanings are fixed for such terms. For example, chain: rifle (military),
caterpillar (technical), chain of atoms (chemical), electrical (physical), etc.
When a new terminological meaning arises,
there is a change in the information capacity of the term, which entails the
phenomenon of terminological polysemy (polyfunctionality). Polyfunctionality
makes it possible to use already existing national and international linguistic
resources to express new concepts.
In chemical terminology, the process of
consciously creatively constructing terms has been going on internationally for
several decades.
Fragment "cryo" in translation
from Greek means ice, cold. Hence: cryolite is a cold stone (looks like ice);
crystals - ice, rock crystal. The word "hygro", translated from the
Greek meaning moisture, and the word "hydro", meaning water, are
fragments of modern words: hygroscopicity (moisture + observation);
hydrophobicity (water + fear), etc.
Deciphering some of the terms formed by
Greek words is at the same time the formulation of the corresponding concepts.
For example, the term "amorphous" can be divided into two parts -
"a" (negation) and "morph" (form, type). Hence, the term
"amorphous", i.e. shapeless, includes the concept of substances that
do not have a crystalline structure. Thus, when a teacher gives a translation
of Greek words into Russian, he, in fact, explains the meaning of the terms.
Another example. The term
"azeotropic" has three parts: "a" (negation),
"zeo" (boiling), "trope" (change). This term characterizes
a mixture of substances, during the distillation of which they do not separate
and a condensate of the same composition as the original solution is formed.
Lecture 4-5.
Topic: The main sections of "General
chemistry"
Lecture plan:
1) General laws of chemistry. The law of
conservation of mass and energy. The law of constancy of composition, isotopes.
2) The structure of the atom. Chemical
formulas and reaction equations. Types of chemical reactions. Kinetics of
chemical reactions.
3) Phase states of matter. Solutions,
solubility. Redox reactions. Electrolysis.
4) Entering vocabulary on the topic.
Compilation of a terminological dictionary. Reading text on the topic,
exercises to consolidate vocabulary. Answers to questions after the text.
Key words: Matter, atom, chemical element,
chemical bond, valence, molecule, substance, atomic and molecular masses, mol.
Content
Atomic - molecular science.
1.All substances are made up of molecules.
A molecule is the smallest particle of a
substance that has its chemical properties. 2. Molecules are made of atoms.
An atom is the smallest particle of a
chemical element that retains all its chemical properties. Different atoms
correspond to different elements.
3. Molecules and atoms are in continuous
motion; there are forces of attraction and repulsion between them.
A chemical element is a type of atom
characterized by certain nuclear charges and the structure of the electron
shells. Currently, 117 elements are known: 89 of them are found in nature (on
Earth), the rest are obtained artificially. Atoms exist in a free state, in
compounds with atoms of the same or other elements, forming molecules. The
ability of atoms to interact with other atoms and form chemical compounds is
determined by its structure. Atoms consist of a positively charged nucleus and
negatively charged electrons moving around it, forming an electrically neutral
system that obeys the laws characteristic of microsystems.
The atomic nucleus is the central part of
the atom, consisting of Z protons and N neutrons, in which the bulk of the
atoms is concentrated.
The charge of the nucleus is positive,
equal in magnitude to the number of protons in the nucleus or electrons in a
neutral atom and coincides with the ordinal number of the element in the
periodic system. The sum of protons and neutrons of an atomic nucleus is called
the mass number A = Z + N.
Isotopes are chemical elements with the
same nuclear charges, but different mass numbers due to the different number of
neutrons in the nucleus.

Massive
number
Charge
nucleus A
Z Э 63
29 Cu and 65
29 Cu; 35
17 Cl and 37
17 Cl
A chemical formula is a conditional record
of the composition of a substance with the help of chemical signs (proposed in
1814 by J. Berzelius) and indices (the index is the number to the right below
the symbol. It indicates the number of atoms in a molecule). The chemical
formula shows which atoms of which elements and in what ratio are connected to
each other in a molecule.
Allotropy is the phenomenon of the
formation of several simple substances by a chemical element that differ in
structure and properties. Simple substances - molecules, consist of atoms of
the same element.
Complex substances - molecules, consist of
atoms of various chemical elements.
The international unit of atomic masses is
equal to 1/12 of the mass of the isotope 12C - the main isotope of natural
carbon.
1 amu = 1/12 • m (12C) = 1.66057 • 10-24 g
Relative atomic mass (Ar) is a
dimensionless quantity equal to the ratio of the average mass of an atom of an
element (taking into account the percentage of isotopes in nature) to 1/12 of
the mass of a 12C atom.
The average absolute mass of an atom (m)
is equal to the relative atomic mass multiplied by amu.
Ar (Mg) = 24.312
m (Mg) = 24.312 * 1.66057 * 10-24 = 4.037
* 10-23 g
Relative molecular weight (Mr) is a
dimensionless value that shows how many times the mass of a molecule of a given
substance is more than 1/12 of the mass of a carbon atom 12C.
Mg = mg / (1/12 ma (12C))
mr is the mass of a molecule of a given
substance;
mа (12C) is the mass of a carbon atom 12C.
Mg = S Ag (e). The relative molecular
weight of a substance is equal to the sum of the relative atomic masses of all
elements, taking into account indices.
Examples.
Mg (B2O3) = 2 • Ar (B) + 3 • Ar (O) = 2 •
11 + 3 • 16 = 70
Mg (KAl (SO4) 2) = 1 • Ar (K) + 1 • Ar (Al)
+ 1 • 2 • Ar (S) + 2 • 4 • Ar (O) =
= 1 • 39 + 1 • 27 + 1 • 2 • 32 + 2 • 4 •
16 = 258
The absolute mass of a molecule is equal
to the relative molecular weight multiplied by amu. The number of atoms and
molecules in ordinary samples of substances is very large, therefore, when
characterizing the amount of a substance, a special unit of measurement is used
- the mole.
The amount of substance, mol. Means a
certain number of structural elements (molecules, atoms, ions). Denoted by n,
measured in mol. A mole is an amount of a substance containing as many
particles as there are atoms in 12 g of carbon.
Avogadro di Quareña number (NA).
The number of particles in 1 mol of any substance is the same and is equal to
6.02 x 1023. (Avogadro's constant has a dimension of mol-1). Example. How many
molecules are there in 6.4 g of sulfur?
The molecular weight of sulfur is 32 g /
mol. We determine the amount of g / mol of a substance in 6.4 g of sulfur: n
(s) = m (s) / M (s) = 6.4 g / 32 g / mol = 0.2 mol
Let us determine the number of structural
units (molecules) using

file_name: СТАТЬЯ №5.docx

alt: Lecture complex. Lecture 1.

alt: Cl and 37 17 Cl A chemical formula is a conditional record of the composition of a substance with the help of chemical signs (proposed…

alt: C) is the mass of a carbon atom 12C

tags: химия элемент


extracted_text:
Методические указания к практическому занятию
по теме «Матрицы. Операции над матрицами.»
(Раздел. Элементы линейной алгебры)
Учебная дисциплина: Математика СПО

Разработано преподавателем Загурской
А.А.

1 Цели
1.1 В ходе выполнения работы
студенты осваивают:
1.1.1 Общие компетенции:
- Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество
- Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
- Самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознано планировать повышение квалификации
1.2 В результате выполнения
работы студенты:
1.2.1 Осваивают умения:
- производить операции над
матрицами и определителями
1.2.2 Усваивают знания:
- основных понятий и методов
линейной алгебры
2 Дидактическое обеспечение
2.1 Карточка с заданиями (6
вариантов)
2.2 Методические рекомендации
по выполнению работы: необходимые формулы для выполнения заданий (Приложение А)
и образцы выполнения заданий (Приложение Б)
3 Форма организации – индивидуальная
4 Инструктаж
4.1 Получить задание и
послушать порядок выполнения работы, а также критерии оценки
4.2 В тетради для практических
работ указать номер, тему и вариант практической работы
4.3 Изучить методические
рекомендации и пособие.
4.4 Приступить к выполнению
задания
5 Порядок выполнения
5.1 Практическая работа
составлена в виде карточек с заданиями (6 вариантов). В каждой карточке два
задания: выполнить действия над матрицами, вычислить определитель матрицы.
5.2 Для выполнения первого
задания необходимо вспомнить порядок выполнения арифметических действий, а
также правила сложения (вычитания) матриц, умножение матрицы на число и правило
умножения двух матриц.
5.3 Во втором задании требуется
вычислить определитель используя общее правило его вычисления, а именно
разложением по строке или столбцу.
6 Методические рекомендации
- см. приложения
7 Форма отчета - работа выполняется в течение 90мин в тетради для
практических работ и сдается преподавателю на проверку
8 Контрольные вопросы
Не
предусмотрены
Критерии оценок
5 (отлично) – Работа выполнена
в полном объеме, аккуратно, без арифметических ошибок.
4 (хорошо) – Работа выполнена в
полном объеме, аккуратно, допущены арифметические
ошибки, не нарушающие основной
алгоритм решения.
3 (удовлетворительно) – Работа
выполнена не в полном объеме или допущены ошибки, приводящие к нарушению
алгоритма в одном, двух заданиях.
2
(неудовлетворительно) – Выполнено одно задание или неверно применен алгоритм во
всех заданиях.
Тема: Матрицы, действия над матрицами
Матрицей называется
множество чисел образующих прямоугольную таблицу, которая содержит m
строк и n столбцов. Для записи матрицы используют следующее
обозначение
Для
любого элемента первый индекс- номер строки, второй- номер столбца.
Виды матриц: 1. Прямоугольная:    А=
2.
Квадратная:    В=
Число
строк квадратной матрицы называется ее порядком.
Диагональ
а11-а22 –главная, а12-а21 –
побочная.
Матрица,
у которой отличны от нуля только элементы, находящиеся на главной диагонали,
называется диагональной.
Пример:  А=- Диагональная матрица 2-го порядка

В= -Диагональная матрица 3-го порядка

Е=- Единичная матрица 3-го порядка

О=- Нулевая матрица
Два
матрицы называются равными, если имеют одинаковое число строк m  и
одинаковое число столбцов n и их соответствующие элементы равны.
Матрица,
состоящая из одной строки, называется матрицей-строкой.
Матрица,
состоящая из одного столбца, называется матрицей-столбцом.
Треугольной называется
квадратная  матрица, все элементы которой, расположенные по одну сторону от
главной диагонали, равны нулю.
Различают
соответственно верхнюю и нижнюю треугольные матрицы:
Пример:  А= – верхняя;
В=-нижняя.
Квадратная
матрица называется симметрической, если равны элементы,
симметричные относительно главной диагонали.
Пример:    А=  ;
В=.
Линейные операции над матрицами
Суммой матриц А и В называют такую матрицу М, элементы которой равны
сумме соответствующих элементов матриц А и В. Складывать можно только матрицы,
имеющие одинаковое строение.
Найти
суммы матриц:  1.  и  Ответ:

2.  и        Ответ:
Е
Можно
ли сложить две матрицы размерами 2х3 и 3х2?
Свойства сложения матриц:
1.
А+В=В+А (переместительный закон)
2.
(А+В)+С=А+(В+С)  (сочетательный
закон)
3.
А+0=А (0-нулевая матрица)
4.
Для любой матрицы А существует
матрица –А, такая, что А+(-А)=0.

Произведением  матрицы А на число К
называется такая матрица КА, каждый элемент которой равен КАij , т.е. умножение матриц на число сводится к умножению на это число всех
элементом матрицы.
Умножить матрицу А= на
К=3. Ответ: 3А=
Найти линейные комбинации матриц:
1.   3А-2В, если А=,
В=.
Подсказка: 1. Найти матрицу 3А;      2. Найти матрицу
2В;
3. Найти разность 3А-2В.       Ответ:
2.   2А-В, если  А=,
В=.   Ответ:
Умножение матриц
Рассмотрим умножение квадратных матриц 2-го порядка:
Пусть А=, В=, тогда АВ=
Найти произведение матриц, сверить с ответом:
1. А= и В=.
Решение:   а11=                   а12=
а21=                        а22=
Ответ: АВ=
2.             Решение:   а11=                   а12=
а13=

а21=                    а22=                        а23=

Ответ:

3.      Решение:   а11=
а12=                      а13=

а21=                    а22=                       а23=

а31=                    а32=                       а33=

Ответ:

4.         Решение:   а11=                   а12=

а21=                    а22=

а31=                    а32=
Ответ:
Найти произведение матриц:
5.
Решение:

Ответ:
6. Решение:

Ответ:

7.
 Решение:

Ответ:

Свойства произведения матриц:
1.
А(ВС)=АВ(С)
2.
А(В+С)=АВ+АС
3.
(А+В)С=АС+ВС
4.
к(АВ)=(кА)В

5.

file_name: Матрицы, операции над матрицами.docx

alt: О= - Нулевая матрица Два матрицы называются равными , если имеют одинаковое число строк m и одинаковое число столбцов n и их соответствующие элементы равны

alt: Ответ: Свойства произведения матриц: 1

intro: для обучающихся СПО

title: Матрицы. Операции над матрицами


extracted_text:
Тема:
Как христианство пришло на Русь

           Тип урока: комбинированный
Ключевые понятия: Церковь, крещение, князь Владимир.
Цель урока Формирование представления о значимости для нашего
Отечества Крещения, принятия христианства, этапа, с которого началось
качественно иное развитие личности, нашей государственности и культуры.
Задачи:

    1.Формировать у обучающихся знания
об исторических обстоятельствах, связанных с Крещением Руси, о великом подвиге
равноапостольного князя Владимира, о том, какое значение имеет Крещение в жизни
отдельного человека и целой страны
2.Развивать эмоциональность,
умение вести диалог, слушать собеседника, излагать свое мнение, аргументировать
свою точку зрения, развивать навыки сотрудничества в группе.
3.Воспитывать чувства осознания
того, что представление о Святой Руси-это представление о России, стремящейся к
святости
Планируемые результаты:
Личностные:

 Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе христианских представлений о
нравственных нормах.
Метапредметные:
      Регулятивные: формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы
в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок.
      Познавательные: овладение
логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий
      и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
      Коммуникативные: готовность
слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и
      права каждого иметь свою
собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
       Предметные:
знание,
понимание и принятие обучающимися ценностей: милосердие, осознание духовности в
человеческой жизни.
Формы и методы обучения: фронтальная,
групповая, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый
(эвристический)

Оборудование урока: историческая
карта Древней Руси, видео, мультимедиа

Ход
урока.
1.
. Повторение пройденного.
Учитель.
-Как вы думаете, в чём смысл
христианства? (Принятие учения Иисуса Христа)
- С родителями вы обсуждали этот
вопрос и писали сочинения. Послушайте выдержки из них.
      -Христос жил в той стране, которая называется Израиль,
Палестина., Святая земля. Почти через 1000 лет после земной жизни Христа
Русское государство приняло православие.
-Как до нашего времени доходили
слова Христа?
        Слова Христа люди записали обычным для той эпохи
способом – на папирусах. Затем люди веками разносили их по всему миру. Сначала
апостолами ( учениками Христа) затем проповедниками. Так, например,  ап. Пётр –
в Иудее, Риме, ап. Иаков –в Иерусалиме, Симон Кананит в Закавказье и т.д.
      -Как ВЕРА может изменить человека?
- Приведите примеры из вашей
жизни. Как покаяние может изменить человека?

    Работа с картой.

 -В каких странах и как распространялось христианство?
(работа с картой)
- Как мы видим по карте наши соседи с юга-болгары и греки- к
тому времени уже стали православными христианами.
    -Как вы думаете, Евангелие
сразу разлетелось по всему миру или же христианство постепенно достигает все
новых  и новых народов?
- Где была
первая столица Руси? Кто правил государством в 10 веке?
Опережающие
задания
-Что вы слышали
о князе Владимире, крестившем Русь?
-Почему его
называли «Владимир Красное Солнышко»?
-Знаете ли вы,
что до крещения он был очень жестоким?
-На эти вопросы мы постараемся
ответить в ходе урока.
2.
Актуализация знаний. Сообщение темы и цели урока

-Назовите ключевые понятия.( Церковь, крещение, князь Владимир).
-Как
вы думаете, почему в некоторых случаях слово «Церковь» пишется с заглавной
буквы? Попробуйте объяснить значение этого слова. Подберите к нему синоним.
(«Храм»)
-Проверьте
по учебнику с.85.
Люди,
ставшие христианами объединились в общество, которое называется ЦЕРКОВЬ.
-Когда
слово пишется с маленькой буквы?
-Сделайте вывод.( У слова Церковь два значения:
1 значение – здание; 2значение - сообщество людей)
- Подумайте,
почему говорят: «Храм не в бревнах (т. е. не в материальном здании), а в ребрах
(т.е. в самом человеке, его душе)»?
-Сформулируйте тему урока. Какая перед нами стоит цель?

- Узнать о значимости для нашего Отечества Крещения,
принятия христианства, этапа, с которого началось качественно
иное развитие личности, нашей государственности и культуры
- Как думаете, чему будем учиться?

3.Изучение нового  материала.
- В кого верили люди в Древней Руси?
-Как называлась эта вера? (язычество) Что вы знаете об этой
вере?
- До Крещения племена
и народы, населявшие Русь, были язычниками. Главной особенностью языческой
религии является многобожие. Славяне-язычники обожествляли живую природу и
поклонялись богам ветра, грома, молнии, домашнего очага и другим.
  - В первой
русской летописи – «Повести
временных лет» – отмечено, что в 983
году киевляне решили: "Бросим жребий на отрока и девицу, на кого падет он,
того и зарежем в жертву богам". Как вы думаете, после принятия
христианства прекратились человеческие жертвоприношения языческим богам на
Руси?
Вывод:
государству Российскому нужна была единая ВЕРА!
В 10 веке
правителем древней Руси был  князь Владимир Святославович
Родился князь Владимир в 963 году.
. Отцом его
был князь Святослав Игоревич, матерью простолюдинка  Малуша, родом из города
Любеча. Княгиня Ольга, бабушка князя
Владимира, в последние годы своего княжения уже была христианкой. Можно
полагать, что и люди ее окружающие, в том числе и ключница Малуша, были
христианами.
Просмотр видео «ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА РОССИЙСКОГО» по
сочинениям Н.М.Карамзина..
- Крещение Руси, сменившее
языческое многобожие, добровольно было принято населением Киевской Руси.
Принятие новой веры происходило мягко, хотя не единовременно и заняло
определенный исторический промежуток.
-Как вы понимаете смысл Крещения?
(Крещение-это присоединение к Церкви. Человек погружается в воду (в реку или
большую купель) с призванием Бога и надеждой на Его помощь.
-После Крещения человеку надевают
крест. Как вы понимаете смысл ношения человеком креста?
- Принимая крещение, человек
просит, чтобы Бог обновил его совесть. Этим он выражает своё согласие жить по
велению совести, по учению Христа.
Работа в группах.
Найдите в учебнике ответ на
вопрос:  «Что изменилось с принятием христианства
на Руси» при помощи составления кластера.
-Задание 1 группе выделить
главную мысль 1абзаца  на с.86 и записать на шаблоне.
-Задание 2
группе – 2 абзаца с.86
-Задание 3,4
группе-3 абзаца с.86.
-Задание 5 группе
– 1 абзаца с.87
- Сделайте
вывод, как крещение затронуло богослужение, книгоиздательство, образование, быт
людей?

- Прочитайте материал о крещении князя
Владимира. Можно сказать, что в результате крещения он стал другим человеком?
-Какое имя-прозвание
и почему русский народ дал князю Владимиру?
4.
Закрепление знаний и способов действий
- Почему  мы говорим о событиях
того времени как о великом подвиге равноапостольного князя Владимира?
- Какое значение имеет Крещение в
жизни отдельного человека и целой страны

Сообщение
заранее подготовленного обучающегося.
-Приведем
высказывание церковного историка А.В. Карташова: «Сам князь Владимир, когда-то
неистовый язычник, стал совершенно другим человеком и правителем. За 25 лет
своего христианского правления он не только крестил русичей, но и сумел
воплотить евангельское благовестие в общественную жизнь. Святого Владимира
теперь именовали «ласковым князем» и «красным солнышком». Его любил бедный люд
как справедливого судью и защитника. Князь завоевал сердца своих современников,
особенно простого народа сказочной щедростью. Он устраивал пиры для бедных
каждое воскресенье, щедро оделял милостыней нищих и убогих. Это была впервые
осуществляемая на Руси социальная помощь. Владимир действовал как христианин и
как князь-государственник, понимавший, что в его попечении нуждается простой
люд. На примере святого равноапостольного князя Владимира мы убеждаемся в том,
что под влиянием веры безжалостный эгоизм, жестокость уступили место любви и
милосердию».
Работа в
группах
- Почему нашу
страну называли «Святая Русь»
С88
учебника.
Вывод:
Крестившийся русский мир скрепляли, обеспечивали духовную цельность Вера,
Христос, Евангелие. Представим мысленно церкви, купола, увенчанные крестами.
Вокруг церквей располагались различные постройки – это была окрестность,
то есть то, что расположено около, вокруг креста. Церковь, как Христов корабль,
была в центре жизни. Все главные события в жизни человека были связаны с
церковью: человек крестился, становился прихожанином церкви, исповедовался,
причащался, венчался, здесь его отпевали, провожая в вечную жизнь. Храм,
молитва, церковные таинства стали основой жизни. Все  мирские, земные дела были
пронизаны чаянием спасения души. Наши предки спасались не только через храмовое,
но и домашнее благочестие. И в домашнем укладе все было оцерковлено, освящено
молитвой. Люди стремились к святости!

5.Подведение
итогов. Рефлексия.
- Что нового
узнали?
-Как эти знания
могут помочь вам в жизни?
-Всё ли было
понятно на уроке? Покажите знаки.

6.Домашнее
задание.
По выбору.
 С родителями
обсудить вопрос
1.«Какую
роль сыграло Крещение Руси для нашего Отечества» и написать сочинение.
2. Выполнить
задание №5 в тетради. (См. Приложение)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(в мин.)

1

2

3

4

5

1

Повторение
   пройденного материала

Учитель задаёт вопросы, читает выдержки из сочинений,
   создаёт эмоциональный настрой.
Проводит экскурс по карте. Даёт опережающие задания

Отвечают на вопросы,
   размышляют, аргументируют свою точку зрения

5

2

Этап актуализации знаний и
   постановка учебной задачи

учитель подводит
   учащихся к осознанию темы, целей и задач

Учащиеся формируют
   тему и цели урока

3

3

Изучение нового материала

Рассказ учителя, демонстрация слайдов презентации,
   демонстрирует видео, задаёт вопросы.

Слушают учителя, просмотр
   презентации,     работают с текстом, ищут ответы в учебнике

8

4

Переход к практической
части

формируют вид деятельности учащихся, задает вопросы

Работают в группах . Находят ответы в учебнике. Отвечают
   на вопросы в соответствии с целью и формой диалога, определяя основную мысль, причинно-следственные
   связи, отношение к событиям и действующим лицам, составляют кластер,
   работают в рабочей тетради.

6

Физминутка

2

5

Работа
   с учебником

Рассказ учителя о князе Владимире, демонстрация
   слайдов презентации, направляет деятельность обучающихся

Анализируют иллюстративный материал, размышляют,
   отвечают на вопросы,
формулируют и аргументируют собственную точку зрения, дискуссируют.

5

6

Закрепление
   знаний и способов действий

Задаёт вопросы, направляет обучающихся, ведёт
   беседу.

Слушают сообщение. Работают в группах с текстом учебника.
размышляют, отвечают на вопросы, формулируют
   и аргументируют собственную точку зрения

5

10

Итог
   урока

Учитель проводит рефлексию
   через анализ и обсуждение пройденного материала

Учащиеся дают
   оценку деятельности по ее результатам (самооценка, оценивание результатов
   деятельности товарищей)

4

11

Домашнее
   задание

Учитель объявляет
   и комментирует

Учащиеся выбирают
   задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей.

3

Список литературы

1. [ Б. Х. Бгажноков , О. В. Воскресенский, А. В. Глоцер и
др. ]; под ред. В. А. Тишкова, Т. Д. Шапошниковой. -    М.
:  Просвещение, 2010. – 239 с. Основы религиозных культур и светской
этики. Книга для учителя. 4 – 5 классы: справ. Материалы для общеобразоват.
учреждений
2.  А. Я. Данилюк.. –Основы религиозных культур и светской
этики. Книга для родителей М.: Просвещение, 2010
3.Карташев А.В. Завет Св. кн. Владимира. Журнал
"Путь"

4.Кураев А.В.Основы православной культуры 4 класс Учебник
«Издательство «Просвещение» 2014.

6. Кондаурова Анжела Вячеславовна. Конспект урока.

5. Конспекты уроков по курсу «Основы
религиозных культур и светской этики» Неганова Г. Н.,Туров В.А.2010

file_name: Как христианство пришло на Русь.docx

alt: Тема : Как христианство пришло на

alt: Ход урока. 1. . Повторение пройденного

alt: Узнать о значимости для нашего

alt: Прочитайте материал о крещении князя

alt: Домашнее задание. По выбору

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Список литературы 1. [ Б. Х

title: Конспект урока по ОРКСЭ ОПК


file_name: задание по Excel 954.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Технологическая карта
организованной образовательной
деятельности
«Детский сад для лягушат»

Ф.И.О педагога: Жижина
Наталья Сергеевна.
Должность: воспитатель.
Полное название ОУ (с указанием
муниципального образования): Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение начальная общеобразовательная школа с. Северный  АМО «Сарапульский
район».

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Интеграция образовательных областей:
познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие,
физическое развитие.
Тема: «Детский сад для
лягушат».
Характеристика группы: дошкольный
возраст (4-5 лет).
Предварительная работа: закрепление
знаний цифр от 1 до 6, сенсорных эталонов в организованной и самостоятельной
видах  образовательной деятельности (дидактические игры: «Найди такого цвета,
формы, величины», «Чудесный мешочек», « Покажи какую назову», « Цифры»),
конструирование из Лего конструктора по образцу и по замыслу.
Оборудование: импровизированное
болото, полянка, конструктор Лего DUPLO, лего мозаика, фонограмма песни «Улыбка»,
«Ква-Ква»,видеоролик;  мягкие коврики с цифрами,  мячики большие -фитболы ,
мячики из фетра для рефлексии, тарелочки, массажные коврики.

Цель: Формирование понятия
об устройстве детского сада.
Задачи: 1.Учить создавать виды мебели из
конструктора ЛЕГО ДУПЛО, учить  читать  элементарные схемы.
            2. Обогащать знания детей об
окружающем мире,  упражнять детей в количественном счете и использовании
предлогов «за»,            «на», «под»
            3.Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу.

Этапы

Задачи этапа

Методы, при-емы, формы взаимодейст-вия

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Плани-руемые резуль-таты

возможные риски

Вводная часть
(мотивацион-ный, подготовительный этап)

Вызвать положительный эмоциональный отклик на предложенную
  деятельность

Создание проблемной ситуации

Беседа

загадки

Дети заходят, взявшись за руки, друг за другом под
  музыку: « Улыбка»
Педагог. Какая чудесная песенка нас встречает,
  песенка про улыбку. А вы умеете дарить улыбки? А своё имя вы знаете? Кого я назову,
  тот помашет мне рукой.(Дети и воспитатель выполняют игру)  (Вдруг раздаётся кваканье)
Педагог. Я кажется кого-то слышу. Кто это?
  (Лягушка). Где же она квакает?
Куда
  мы пришли? (Мы пришли на болото).
Педагог. Чтобы ножки не намочить, прыгайте скорее
  на кочки! (Дети встают на мягкие коврики с цифрами).
Педагог. А что это на кочках? (Цифры) Какая у
  тебя Алёна цифра? А у тебя Артём?
(Дети
  называют все цифры до шести, цифры лежат не по порядку).
(раздаётся кваканье)
Здравствуйте,
  ребята. (Дети здороваются).
Лягушка. Какие вы приветливые и дружные. А вы
  откуда пришли?
Дети. ( Из детского сада).
Лягушка. А что такое детский сад? Что там
  делают? (Ответы детей).
Лягушка. Хорошо вам, а вот нашим   лягушатам
  некуда пойти, у них нет детского сада , вот они и прыгают целыми днями по
  болоту.
 Педагог. Ребята, как же помочь лягушатам? (Ответы
  детей).
Что
  должно быть в детском саду? (Ответы детей). Ответить на этот вопрос нам
  поможет волшебный экран. Он приготовил для нас загадки. Посмотрите,
  какая у вас цифра и сядьте на такую же возле экрана.
Педагог загадывает загадки.
Под
  крышей 4 ножки, а на крыше – суп да ложки ( стол )
Смастерил
  вчера Николка для своих игрушек.. (полку)
Если
  ты устал играть, то ложишься на.. (кровать)
Свитер,
  кофту
Тёплый
  шарф .
Аккуратно
  сложим в….
  (шкаф)
Хорошо
  когда он есть
На
  него и лечь и сесть…
Он
  для отдыха нам дан,
Мягкий
  плюшевый…. (диван)
А
  как назвать все это одним словом. (Мебель)
Педагог. Из чего мы можем сделать мебель для
  лягушат? (ответы детей) посмотрите вокруг(обратить внимание на
  ЛЕГОконструктор)
Мы
  с вами вспомнили, какая мебель есть в детском саду, и вы сами решите, что вы
  будете делать.

Выполняют по ходу занятия предложенные
  действия

Отвечают
  на вопросы лягушки

Дети
  переходят на другие коврики с цифрами.

  Отгадывание     загадок

Сформировать пози-тивную мотивацию на пред-стоящую
образова-тельную деятель-ность

Дети не заинте-ресуются, мотива-ция окажется недоста-точной

Основная часть
(содержатель-ный, деятельност-ный этап)

Учить применять знания для разрешения
  проблемной ситуации, спо-собствовать умению делать выводы, разви-вать
  познава-тельный инте-рес, обогащать словарный запас.

Учить читать элементарные схемы.

Поисковая деятельность, двигательная активность,
индивидуаль-ный подход,
актуализация прошлого
опыта

   Музыкально –ритмические     движения

    Решение проблемной ситуации

   Вопросы-ответы

решение проблемной ситуации

Конст-руктивная деятельность из мелкого ЛЕГО.

Педагог.
«Что
  ты будешь строить» А ты? Какие детали тебе нужны?
 (Можно
  посмотреть на картинку, если ребёнок затрудняется построить )
 Какие
  вы молодцы Хороший стол у тебя получился Семён. А у Артёма
  замечательный диван.( Помещают поделки в импровизированный детский сад)
Педагог. Ребята, а  вы хотите попрыгать как
  лягушата? (Да) Тогда берите мячики и будем прыгать. (Дети и воспитатель
  садятся на мячи Фитболы  и выполняют движения  под песенку: «Ква-Ква»
(Раздаётся
  кваканье )
Лягушка: Ква-Ква, вы так расшумелись, что все  лягушата
  спрятались.
Педагог. Проблема
Какая
  неприятность, лягушата потерялись, Как мы поможем маме-лягушке ?
Надо
  внимательно присмотреться и увидеть спрятавшихся лягушат.
(Подходят
  к болоту и  ищут лягушат по очереди) Относят в детский сад.
Педагог. Всех ли мы лягушат нашли?
 Их
  должно быть шесть. Давайте сосчитаем (Дети и воспитатель считают). Всех
  нашли ? (Да)
Посмотрите
  лягушата одинаковые или разные? (Разные, по цвету) Как вы думаете, почему они
  разные?
Ответы
  детей
Лягушки
  живут и в воде, и на земле. Поэтому они называются земноводными. Лягушки,
  которые   живут в воде - зелёного цвета, а   которые живут на суше, называют
  травяными они коричневого цвета. (Видео ролик).
Какого
  цвета травяная лягушка? А какого водная?
Педагог. Ребята, у вас ножки замерзли, почему
  вашим ногам тепло? А у лягушат в детском саду есть коврики. Как поможем?
Педагог. Молодцы, пройдите к столу, сделаем
  красивые коврики из ЛЕГОмозаики. (Дети подходят к столу)
Педагог.
Чтобы
  сделать коврик, нужно взять карточку и посмотреть, какая основа у коврика:
  какой это цвет? (Красный) значит у нас коврик будет красного цвета. А дальше
  нужно сделать узор на коврике. Какая это фигура (жёлтая, как называется?
  квадрат. А сколько их нам нужно 1 и ставим мы её в середину, Вот так. А эти
  какие фигуры (Синие прямоугольники, сколько их ? 4. Ставим их как нарисовано
  на карточке. Вот коврик готов. А теперь вы сделайте коврики лягушатам. Выберете себе карточку с ковриком, который вы
  будете делать .
(Можно
  включить песенку: « Ква-ква»)
Педагог. Ну, вот наши коврики и готовы. Пойдёмте
  их отнесём в детский сад для лягушат
(раздаётся кваканье)

  Делают мебель   из Лего DUPLO

  Двигательная активность детей.

Дети находят лягушат

Просмотр
  видео ролика.

  Выполняют гимнастику

Дети
  изготовляют коврики, комментируют свои действия.

Дети активно и доброжелательно взаимо-действуют с воспита-телем, сверстни-ками
  в решении игровых и  познава-тельных задач

Дети будут отвле-каться, стеснять-ся, не смогут сделать выводы,
  выпол-нить предло-женные задания, приме-нить имею-щийся словар-ный запас

Дети могут ошибиться в цвете деталей, количестве и форме.

Заключитель-ная часть
  (рефлексивный этап)

Воспитывать доброжелатель-ное, вежливое, эмоционально-положительное
  отношение к героям;
друг другу.

Поощрение, эмоциональная речь

Лягушка.
  Спасибо вам ребята за помощь.
Педагог. Дети,
  скажите, какие добрые дела вы сделали, кому и как сегодня помогли? (Ответы
  детей).
Педагог.
  Я думаю, вечером вы можете продолжить обустраивать детский сад для лягушат. А
  что вы сегодня нового узнали про лягушек? (Они бывают травяными и водными,
  отличаются по цвету)
Рефлексия.
Педагог. Дети,
  а что вы больше всего любите делать в детском саду? (Играть).
Педагог.
  А у наших лягушат, игрушек нет, давайте им подарим мячики. Если вам весело и
  у вас хорошее настроение подарите  им мячик желтого цвета, а если вам грустно
  – синего.( дети дарят мячики и уходят в группу)

Дети дарят
  мячики по цвету.

 Примене-ние
навыков вежливого поведения

Сделать итоговые выводы

     Дети       могут
выполнить задание не поняв его.

18.03.2019
год
Подпись педагога  _________________ /Н.С. Жижина/

Самоанализ.
Я представила вашему вниманию ООД по
конструированию из ЛЕГО  на тему «Детский сад для лягушат».

Цель: Формирование понятия
об устройстве детского сада
Задачи: 1.Учить создавать виды мебели из
конструктора ЛЕГО ДУПЛО, читать элементарные схемы
            2. Обогащать знания детей об
окружающем мире,  упражнять детей в количественном
счете и использовании предлогов «за»,         «перед», «на», «под»
            3.Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу.

За
основу был взят единый игровой сюжет, который позволил осуществить взаимосвязь
задач. Занятие было интегрированным. Я старалась объединить : речевое развитие,
познавательное развитие , физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Материал подбирала исходя из возраста  и интересов детей . Активность
поддерживала сменой деятельности . Кроме основного игрового метода , на котором
было построено занятие я использовала:

Наглядный : игрушки, картинки;

                           Словесный: загадки, проблемные вопросы разного
характера, поощрение

Сюрпризный момент

Музыкальное сопровождение
Это
помогло мне увлечь детей  интересной совместной деятельностью. На занятии
происходило закрепление уже ранее накопленного детьми  опыта из крупного
конструктора  DUPLO, а так же знакомились с
операционными картами ЛЕГО мозаики.  Надо отметить , что дети справились с
новым видом деятельности , только с разной скоростью. В ходе занятия
использовала ИКТ технологию- показ видеоролика о разновидностях лягушек. Я
стремилась осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку; детям
предлагалось право выбора: то что они хотят построить : стол; стул, диван и
способы конструирования: по собственному замыслу, по фотомодели.
По
итогам занятия можно отметить , что дети в большинстве строили сами опираясь на
свой опыт и полученные ранее умения.Для смены деятельности была дана физминутка
на фитболах, которая понравилась детям, а значит способствовала подъёму
эмоционального фона детей. Я считаю, задача, образовательной деятельности
реализована, на занятии была установлена доброжелательная атмосфера, дети были
заинтересованы и активны. Они самостоятельно справлялись с поставленными
заданиями, доводили начатое дело до конца.

file_name: Жижина Н.С..docx

alt: Этапы Задачи этапа

alt: Учить читать элементарные схемы

alt: ЛЕГО. Педагог. «Что ты будешь строить»

title: Интегрированное занятие по лего-конструированию


extracted_text:
Ландышева
Наталья Анатольевна
ГБПОУ
«Краевой политехнический колледж»

СТУДЕНЧЕСКИЕ
ОЛИМПИАДЫ В ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ КОЛЛЕДЖА

В
настоящее время перед профессиональным образованием стоит цель подготовки
квалифицированного специалиста, соответствующего новой культуре - культуре
информационной, которой соответствуют такие черты как гибкость, подвижность
мышления, диалогичность, толерантность и тесная коммуникация на всех уровнях,
интегрированный характер.
Современный
студент должен быть готов к решению проблемных ситуаций, к овладению
деятельностью, направленной на развитие творческих способностей и
познавательных интересов с учетом своих психологических особенностей. Эту
задачу вполне успешно сегодня помогают решать Олимпиады, как очного формата,
так и заочного.
Кроме
этого Олимпиады популяризируют ту или иную профессию, повышают у обучающихся
интерес к выбранному предмету, повышают мотивацию к образовательному процессу,
учат работать с источниками информации, приучают к самостоятельности, формируют
активную жизненную позицию.
Олимпиады
– это и «интеллектуальные бои», которые позволяют обучающимся не только
показать или проверить свои знания, но и сравнить их со знаниями своих
сверстников. Поэтому если обучающийся проявляет интерес к интеллектуальным
соревнованиям, его обязательно нужно в этом поддерживать.
В
дополнении ко всему олимпиадное движение дополняет и развивает образовательный
процесс, определяемый в соответствии с требованиями ФГОС.
Учитывая
особенности олимпиадного движения можно организовать управление им посредством
включения его в различные виды деятельности:
1)
в комплекс учебной деятельности через определение его места и содержания в
процессе освоения той или иной дисциплины;
2)
в комплекс научно-исследовательской деятельности как этапа научной
самоидентификации студентов и формирования у них навыков научного познания;
3)
в комплекс воспитательной работы с нацеленностью на инициативную деятельность
студентов по раскрытию своего творческого потенциала и определения своего места
в социуме.
В
своей практике, Олимпиадное движения я использую в самостоятельной работе
обучающихся почти по всем преподаваемым дисциплинам: это материаловедение,
техническое черчение, инженерная графика, предпринимательство, охрана труда,
экология.
Первая
олимпиада, организованная мною, была краевая олимпиада по дисциплине
материаловедение в 2011 году. Она проходила дистанционно. В олимпиаде приняло
участие около 8 образовательных учреждений, в каждом по 5 участников. Рассылка
заданий была через электронную почту, так же осуществлялась обратная связь, что
накладывало свой отпечаток:
1.
Затратная
по времени проверка работ обучающихся;
2.
Заполненные
от руки бланки ответов были иногда не читаемы, что затрудняло проверку.
В
последующие годы мною были так же организованы олимпиады по дисциплинам
материаловедение, слесарное дело уже для обучающихся УГС 23.00.00 внутри
колледжа в рамках недели ЦМК. Механизм проведения такой же. Проводился первый
этап в группах (задания отправлялись по электронной почте), выбирали 10 лучших
участников, которые выходили на очный этап (повторная разработка заданий, уже с
изменениями) и приезжали в г. Чернушка для прохождения заключительного этапа.
Такая форма проведения олимпиад тоже имела свои минусы:
1.
Затрачивалось
много времени на подготовку пакета документов для олимпиады;
2.
Затратна
по времени и проверка работ обучающихся.
Но
для всех обучающихся уже тогда был один большой плюс. Так как олимпиады обычно
совпадали по времени с окончанием обучения по дисциплине, участники имели
возможность (при условии успешного прохождения этапов олимпиады) получить зачет
автоматом.
С
появлением платформы LMS
Moodle в колледже появилось больше
возможностей для организации олимпиадного движения.
С
2018 года на платформе LMS
Moodle мною были разработаны олимпиады по
дисциплинам:
2018
– материаловедение, слесарное дело (межмуниципальная);
2019
– материаловедение, слесарное дело, олимпиада специальности 23.02.03
Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта (межмуниципальная);
2020
– олимпиада специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта (межмуниципальная); краевая олимпиада по дисциплине
материаловедение;
2021
- материаловедение, слесарное дело, охрана труда, техническое черчение,
олимпиада специальностей 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта и 23.02.07 Техническое обслуживание
и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей (межмуниципальная);
материаловедение (краевая)олимпиада специальностей 23.02.03 Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта и 23.02.07 Техническое
обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей (краевая).
С
появлением дистанционной формы проведения олимпиад изменился и подход к
организации данного движения. Сегодня для меня, как для педагога олимпиада –
это способ самовыражения и самореализации обучающихся, поэтому в олимпиадах
участвую весе желающие без исключения. Участие в олимпиадах придает моим
студентам почувствовать уверенность в себе, дает возможность для самовыражения,
делает его более инициативным и ответственным - это помогает развивать личные и
деловые качества будущих специалистов.
Каждый
студент, принимая участие в конкурсах и олимпиадах, преследует какие - то свои
цели.  Для кого-то это углубление своих знаний по отдельным предметам, для
кого-то возможность проявить себя в целом как способного студента, для кого-то
– повышение своего авторитета в коллективе. Не стоит забывать и о том, что
участники олимпиад и конкурсов после подведения итогов, как правило, получают
свидетельства, которые могут стать отличным дополнением к портфолио и переходе
на дальнейшую ступень образования.
Если
говорить о заданиях, которые входят в содержательную часть олимпиады, то можно
отметить, что ежегодно содержание заданий меняется.
Толчком
для разработки задания в первую очередь являются требования ФГОС к умениям и
знания по дисциплине. Обязательно обсуждение заданий с представителями соц.
партнерства, т.е. важна предметная составляющая. Кроме этого прорабатываются
содержание заданий всероссийских олимпиад, для того, чтобы уровень заданий был
не ниже, так как параллельно с организацией олимпиад внутри колледжа и краевых,
мои студенты уже на протяжении пяти лет активно участвуют во всероссийских
олимпиадах на платформе «Профконкурс» http://профконкурс.рф/
«Всероссийские олимпиады и конкурсы для учащихся». В 2021 году было
проанализировано содержание руководства по эксплуатации к автомобилю, где
отражена тесная связь с дисциплиной материаловедение.
Все
олимпиады, организованные на платформе LMS
Moodle расположены в разделе «Олимпиадное
движение».

По
форме это задания различны: с одним или несколькими вариантами ответов, задания
на соответсвие или определение последовательности и т.д. по содержанию
(например, дисциплина материаловедение) – это свойства материалов, узнавание
марки материала и его применения (детали машин), это установление порядка
работы твердомером и т.д. Конечно же знание профессиональной терминологии.
Пример:

1.
2.
3.

Необходимо
отметить то, что в начале моей работы по организации и проведению олимпиад
замотивировать обучающихся было сложно. Чаще было «нежелание», чем «желание»
участия в олимпиадах, то теперь почти во всех группах студенты участвуют
охотно. Так как олимпиадное движение я использую в самостоятельной работе
студентов, то одним из мотивов участия – зачет «автоматом». Это не только дает
массовость участия обучающихся в олимпиадном движении колледжа, но и повышает
уровень качества успеваемости. На сегодняшний день, в группах, где в
самостоятельной работе есть «участие в олимпиадах разного уровня», -
успеваемость 100%, качество 70-88 % в основном.
Вот
данные об уровне успеваемости в группах, участвующих в олимпиадах по
преподаваемым мною дисциплинам:
Пример
успеваемости по дисциплине материаловедение

Наименование
  группы

Год
  обучения

2018

2019

2020

успев

кач

успев

кач

успев

кач

ТО

100%

70%

100%

88%

-

-

МД

100%

70%

100%

87,5

100%

80%

МА

100%

72%

100%

45%

100%

36%

Из
предложенных данных видно, что успеваемость по всем дисциплинам 100%. Качество
зависит не только от участия в олимпиадном движении, но и от уровня подготовки.

Количество
участия обучающихся в олимпиадах зависит от уровня проведения, от мотивирующих
факторов, от заинтересованности дисциплиной, от начия средств выхода на
платформу.
Небольшая
статистика участия обучающихся в организованных мною олимпиадах и организованных
мною студентов участия во всероссийских олимпиадах:

Наименование
  олимпиады

Год
  участия

Уровень

LMS Moodl

Региональный

Всероссийские

межмуниципальный

краевой

Материаловедение

2018-19

20

-

-

19

2019-20

-

107

-

27

2020-21

38

98

-

42

Слесарное
  дело

2018-19

15

-

-

-

Охрана
  труда

2018-19

-

5

-

-

2019-20

-

5

1

5

2020-21

6

5

-

2

Олимпиада
  специальности

2018-19

24

-

-

-

2019-20

23

-

-

-

2020-21

24

1

-

-

Техническое
  черчение

2020-21

12

-

-

-

Предпринимательство

2020-21

-

-

-

9

Экология

2020-21

-

8

Электротехника

2020-21

-

35

Анализируя
полученные данные можно сделать вывод, что количество олимпиад увеличивается из
года в год. Количество студентов, участвующих в олимпиадах зависит от того,
сколько групп изучают соответствующую наименованию олимпиады дисциплины и от
уровня подготовки (специальность/профессия). Такие олимпиады, как
материаловедение, охрана труда стали традиционными.
В
целом по организации олимпиад можно сказать следующее. Эта работа помогает не
только студентам раскрыться, освоить новые ИТ, развить в себе новые качества,
но и помогает педагогу совершенствовать свои профессиональные навыки,
совершенствовать и трансформировать цифровые ресурсы. Так в 2020-2021 году при
организации краевой олимпиады мы упростили вариант рассылки наградных
материалов для участников, создав на платформе ссылку «реестр» созданный в
приложении «Google Диск», где любой желающий может скачать интересующий его
наградной документ.

https://drive.google.com/drive/folders/1zBS1RZtWU8qummk_24tSbpguvBWZoaOq
На
диске были созданы папки для педагогов подготовивших студентов с
благодарственными письмами, папка с сертификатами для всех участников и папка с
дипломами победителей и призеров олимпиады.

В
завершении хочется сказать, что есть еще много еще над чем работать:
Искать
новые подходы к мотивации обучающихся для участия в олимпиадах;
Совершенствовать
содержание заданий;
Трансформировать
уровень проведения олимпиад (сегодня платформа «Профконкурс.ру» дает прекрасную
возможность организовать олимпиаду уже не только межмуниципального, краевого,
но и всероссийского уровня);

Т.е.
мы не останавливаемся на достигнутом, мы движемся ВПЕРЕД! К новым вершинам! К
новым победам!

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Панова,
В. Н. Нужно ли студентам колледжа участвовать в заочных олимпиадах и конкурсах
/ В. Н. Панова. — Текст: непосредственный // Образование и воспитание. — 2019.
— № 1 (21). — С. 57-60. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/114/3925/ (Дата
обращения: 09.04.2021).
2.
Роль
студенческих олимпиад в развитии среднего профессионального образования. — URL:
https://btfr.cc/z6b (Дата обращения: 13.04.2021)
3.
Роль
олимпиад и конкурсов в развитии образовательного потенциала студентов. — URL:
https://btfr.cc/z6c (Дата обращения: 13.04.2021)
4.
ОЛИМПИАДНОЕ
И КОНКУРСНОЕ ДВИЖЕНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ. — URL: https://btfr.cc/z6d
(Дата обращения: 13.04.2021)
5.
ПРОФКОНКУРС
- МОЛОДЁЖНАЯ РЕДАКЦИЯ ПРОФОБРАЗОВАНИЯ. — URL: http://профконкурс.рф/index/0-54
(Дата обращения: 13.04.2021)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ландышева Наталья Анатольевна (2).docx

alt: Ландышева Наталья Анатольевна

alt: В своей практике, Олимпиадное движения я использую в самостоятельной работе обучающихся почти по всем преподаваемым дисциплинам: это материаловедение, техническое черчение, инженерная графика, предпринимательство, охрана труда,…

alt: Профконкурс» http://профконкурс

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

intro: В данной статье представлен опыт организации олимпиадного движения в колледже


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ
НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ г. ДОКУЧАЕВСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО
ТВОРЧЕСТВА                ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

                                 Итоговое
занятие
коллектива
современного танца «Карусель»
Тема.
Постановочно – репетиционная работа. Отработка умений и навыков полученных в
течении учебного года.

группа среднего
этапа, 4-й год обучения,
руководитель
кружка
Чередниченко
Марина Леонидовна

                                                     2022

Тема. Постановочно
–репетиционная работа. Отработка умений и навыков полученных в течении учебного
года.
Цель.Образовательная:
повторение, закрепление и совершенствование
полученных умений и навыков с использованием дистанционных технологий.
Воспитательная: формирование у обучающихся навыков
творческого, критического мышления, самостоятельности в организации и
регулировании собственной деятельности. Воспитывать потребность в
эмоционально-ценностном и заинтересованном отношении к хореографическому
искусству, стремление к самообразованию.
Развивающая: развитие уровня ИКТ-компетентности на занятиях.
Оборудование:
компьютер (ноутбук, смартфон).
Ход
занятия
1.
Организационный
момент. Приветствие, создание положительного настроя на ход и результаты
занятия. Актуализация правил работы за компьютером. Ознакомление с ходом
занятия.
2.
Проведение
квеста «Танцевальный квест», с целью мониторинга знаний обучающихся.
3.
Минифлешмоб «Танцуй со мной», с целью повторения изученного
материала.Рефлексия.
-
Здравствуйте, ребята. Рада видеть, вас, на итоговом занятии. Сегодня мы с вами
подведем итоги учебного года. Чему мы научились, что узнали нового. Но занятие
будет не традиционное. Я предлагаю вам пройти «Танцевальный квест». Но сначала,
давайте вспомним правила работы за компьютером:
1.
Соблюдай дистанцию. Располагайте экран на расстоянии 70 см от глаз.
2. Не напрягайтесь.
Голову держите прямо, руки располагайте на клавиатуре также прямо, следите,
чтобы запястье оставалось расслабленным. Для этого нужна правильная организация
рабочего места – качественный стул и удобный рабочий стол. Они помогут не
только минимизировать вред, но и обеспечит удобство самого рабочего
процесса.
3.
Делайте разминку. Длительное сидение в одной позе вредит здоровью. Старайтесь
раз в час вставать и делать несколько шагов по комнате. Если это затруднительно
– делайте работу пару минут стоя.
4. Держитесь ровно. Старайтесь
сидеть правильно, занимайте всю поверхность сиденья стула, следите, чтобы
спинка была слегка откинута, а стопа образовывала прямой угол с икрой.
5. Давайте отдых глазам. Простое
 упражнение для зрения, которое полезно делать дважды в день: возьмите в
руки ручку и медленно поднесите ее к лицу, фокусируя взгляд. Повторите 3 раза.
Мы
переходим к квесту, который состоит из трех этапов.
1.Станция «Разминочная»
 . Подготовительная часть занятия Упражнения на ориентировку в пространстве.
1.Ориентирование «праволево»: поднимите правую руку; поднимите левую ногу;
поднимите правое плечо, закройте левый глаз; возьмитесь за левое ухо;
повернитесь направо; 2.Ходьба и бег по кругу. цапля (колени вверх)
на носочках на пяточках
карлики и великаны (на полусогнутых ногах, на носочках)
большими и мелкими шагами бег с подскоками упр. на восстановление дыхания
 Общеразвивающие упражнения. для головы (наклоны вперёдназад, повороты влевовправо, наклоны влевовправо,
круговые вращения головой). для плеч (поднимаем оба плеча 4р. Левое плечо4р., правое4р, все по очереди на
2р.) для рук (правая рука  вверху, левая  внизу, меняем по очереди; вращение в
кистях, локтях, плечах). наклоны влево  вправо. для ног (шаги влевовправо, с приставлением ногипружинка, затем хлопки),
прыжки на двух ногах, ноги врозь  хлопки вверху.
Упражнение на координацию движения. Руки по очереди (сначала левая, затем правая) на бедро, на плечо, вверххлопок
2р., возвращаемся вниз. Прыжки, подбивки, бег. 2.Станция «Танцующие художники» (партерная гимнастика)
Педагог:  «Уверена, что вы все любите рисовать, а танцевать? Тогда, я могу
сказать, здравствуй, юный танцующий художник! Да, именно художник, потому что
всякий, кто умеет придумывать и фантазировать, кто в своем воображении создает
целый мир, может так себя называть. Чем можно рисовать? правильно,
карандашами. Если ты научишься правильно ими пользоваться, они помогут тебе
нарисовать много интересного и удивительного. Ведь карандаши – это волшебные
палочки выручалочки, которые умеют творить чудеса. Но так уж устроен наш мир,
что даже волшебству надо учиться. Представим, что наши ножки и ручки –
карандаши!»
(Дети, сидя на ковриках, выполняют комплекс) Упражнение «Палочкивыручалочки»
И.п. – дети лежат на спине, руки спокойно вытянуты вдоль тела.
Медленно поднять обе ноги вверх и так же медленно возвратить их в и.п.
Проделать нужное число раз. Педагог:  «Карандаши, как и люди, делятся по характеру на мягкие и твердые.
Изобразим их». Упражнение «Мягкие и твердые карандаши»
И.п. – лежа на спине. Руки вытянуты вверх над головой.
«Твердый карандаш»  изо всех сил вытянуться на полу, туго натянув руки и ноги.
Задержаться в таком положении нужное время. «Мягкий карандаш»  расслабить все мышцы. Повторить нужное число раз.

 Переходим на другую  станцию.
 3. Станция «Военная» (перестроения)
Педагог:  «Как настоящие военные, казаки мы должны правильно ходить, и
сроиться, и выполнять команды. Какие фигуры, линии вы знаете в танце?»
(Дети отвечают: «Круг, змейку, диагональ, квадрат, спираль». Затем под
музыку, все вместе исполняют эти фигуры). Под муз. (марш) дети на
середине зала перестраиваются по линиям.Дети строятся лицом в круг, играют в музыкальную игру «Танцующий мячик»  на развитие чувства ритма и координации движений (игровая технология).
 (Дети должны передавать по кругу друг другу резиновый мячик в определенноммузыкальном рисунке. Музыкальное сопровождение марш (4/4), полька (2/4))..

… Молодцы! Вы замечательно справились, показали высокий
уровень знаний и умений! Возникли у вас какие-либо сложности? Удалось ли их
решить? Какие задания вам показались сложными? Какие простыми?
-
А сейчас, я предлагаю, вам провести минифлешмоб «Танцуй со мной». с целью повторения изученного материала.
 Сейчас
Скрыпник Дарья станцует один из выученных вами танцев, разученных за этот
учебный год,    далее указывает кого-то из участников коллектива. Тот, кого,
указала Дарья, продолжает танцевать дальше, затем передает эстафету следующему
участнику. Исполнив один танец, мы таким же, образом танцуем следующие танцы.
Давайте попробуем.
-
А теперь, давайте все вместе повторим выученные ранее танцы.
-
Ребята, вы достигли больших результатов за этот учебный год. Вы повысили свой
уровень знаний и умений. Я прошу, вас, поделиться своими мыслями. Что вам
понравилось в этом учебном году? Что не понравилось? Возникали ли у вас
сложности? Удалось ли их решить? Что вам бы хотелось добавить на занятиях в
коллективе. Что вызывает дискомфорт на занятиях? - Я хочу сказать, вам, спасибо
за ваше старание, кропотливый труд и усердие. За ваше активное участие в жизни
коллектива. Желаю, вам, не останавливаться на достигнутом, ведь в ваших силах
стать гордостью родителей, города, Республики. Пусть каждый день каникул будет
особенным и подарит вам только положительные эмоции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: итоговое.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА