extracted_text:
Публичная лекция
«Работа учителя начальных классов
по формированию культуры здоровьесбережения»
Добрый
день, уважаемые присутствующие. В начале нашего разговора хотелось бы немного
порассуждать.  Давайте ответим на один, кажется, очень простой вопрос: «Что
такое здоровье?». В настоящее время
одной из самых актуальных тем является здоровье. О нём так много пишут, люди
желают друг другу здоровья на каждом шагу, а между тем здоровье россиян никак
не улучшается. Здоровье
- основа формирования личности, и в этой связи уместно привести слова
замечательного педагога В.А. Сухомлинского: "Опыт убедил нас в том, что
примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе
являются плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание".
Здоровые дети - это благополучие общества. Без здорового
подрастающего поколения у нации нет будущего. Проблема сохранения здоровья -
социальная, и решать ее нужно на всех уровнях общества. Представляю вашему
вниманию выступление на тему: Слайд 1.«Работа учителя
начальных классов  по формированию культуры здоровьесбережения». В своём
выступлении я расскажу о моей методике реализации здоровьесберегающих
технологий.

Слайд 2. В наши
дни сбережение здоровья ребёнка является одним из основных запросов, которые
предъявляются современному обществу. Чем это обусловлено? Дети
стали вести малоподвижный образ жизни, их больше интересует компьютер,
телевизор, игры  в  телефонах. Мы наблюдаем отсутствие культуры здорового
образа жизни во                           многих семьях, безграмотность
родителей в вопросах             сохранения здоровья их детей. Ребёнку нужна
помощь взрослых, чтобы сформировать навыки, необходимые для организации своей
жизни в будущем.
Слайд 3.Целью моей
педагогической деятельности является создание такого пространства, которое
формировало бы у детей потребность в движении, помогало его самореализации,
совершенствовало его как личность, прививало здоровый образ жизни. Выбор мною
здоровьесберегающих технологий зависит от условий обучения и возможностей
школы, от учебного предмета. Мой опыт показывает, что здоровьесберегающие
технологии эффективнее использовать комплексно, сочетая технологии и выбирая
оптимальный вариант, исходя из конкретных условий. При проведении
урока создаю здоровьесберегающую среду: соблюдаю гигиенические условия в
классе, урок начинаю с позитивного эмоционального настроя, рационально
организую учебный процесс,
Слайд 4.обязательно
чередую виды учебной деятельности,
Слайд 5. внедряю
инновационные технологии. Использование компьютерных технологий
позволяет повысить заинтересованность учащихся, а также улучшить качество
восприятия материала.. При этом учитываю требования СанПин: так, для учеников 3
класса продолжительность работы за компьютером должна составлять 15 минут.
Слайд 6.Для повышения
умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления
утомления и снятия мышечного тонуса провожу физкультминутки (через 15-20 минут
урока). Провожу их, учитывая специфику предмета, часто  с музыкальным
сопровождением. Провожу
физкультминутки в зависимости от преобладающей деятельности учащихся на уроке: если
преобладающий вид деятельности письмо, то использую упражнения для снятия
общего или   локального утомления,   упражнения
для кистей рук; если чтение - гимнастику для глаз; слушание, говорение -
гимнастику для слуха,  дыхательную  гимнастику.  Большое
внимание в своей работе уделяю строгому нормированию домашних заданий для
недопущения перегрузок, обращаю особое внимание на объём и сложность материала,
задаваемого на дом.
Слайд 7.Здоровьесберегающие
технологии применяются мной как в урочной деятельности, так и во
внеклассной работе.
Слайд 8.Особое
внимание уделяю внеклассной физкультурно-оздоровительной работе, так как
считаю, что в приобщении к ежедневным занятиям физическими упражнениями
учащихся главенствующая роль, безусловно, принадлежит ей, так как главной целью
является внедрение физической культуры и спорта в повседневную жизнь и быт
школьника.
Слайд 9.Дети
много времени проводят на свежем воздухе в любое время года: прогулки на
природе, подвижные игры.
Слайд 10.Моя методика по
реализации здорровьесберегающих технологий имеет положительные результаты.
Дети  соблюдают правильную посадку для сохранения осанки; умеют выполнять
упражнения для релаксации; правильно удовлетворяют свои
двигательные потребности в процессе занятий и в течение всего дня; умеют
распознавать и анализировать опасные ситуации.
В ходе данной работы по здоровьесбережению
у детей формируются личностные результаты:
-признание ребёнком  ценности собственного
здоровья, чувства ответственности за его сохранение;
-стремление выстраивать миролюбивые
отношения со сверстниками, родителями и другими детьми, умение избегать
агрессии.
Такой подход к работе по
здоровьесбережению обязывает меня  быть образцом здорового человека. Я
занимаюсь спортом, сдала нормативы Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», получила  серебряный  значок ГТО  VII  ступени.
Заканчивая своё
выступление ,я хотела бы напомнить всем притчу.Однажды Сократ на прогулке в
окрестностях Афин вместе со своими учениками поднимался в гору, им встретилась
спускавшаяся вниз, знамени[1]тая по тем временам,
соблазнительница Фрина. Фрина с язвительной усмешкой бросила Сократу: «Чего
стоят твои великоумные учения, ведь стоит мне только поманить пальцем – и все твои
ученики пойдут за мной!» «И это будет вполне естественно»- ответил великий
философ, - потому, что я веду их вверх, а ты поведешь их вниз». Мы, учителя,
находимся в родстве с Сократом, и наша цель – идти самим и вести детей вверх -
к здоровью - физическому и духовному.

file_name: публичная лекция.doc

alt: В ходе данной работы по здоровьесбережению у детей формируются личностные результаты: -признание ребёнком ценности собственного здоровья, чувства ответственности за его сохранение; -стремление выстраивать миролюбивые отношения…

title: Публичная лекция "Работа учителя начальных классов по формированию культуры здоровьесбережения"


extracted_text:
Беседа на тему: «Права и
обязанности подростка»

Цель: обобщить знания детей об основных правах ребенка. Определить
понятия
«права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей.
Побуждать детей к
защите своих прав. Воспитывать уважение к правам других людей.
Способствовать
формированию активной жизненной позиции.
Подготовительная работа с детьми: подготовить группу детей,
участвующих в
сценках.
Планируемые результаты:
- личностные: принятие и освоение социальной роли ребенка
(учащегося);
-метапредметные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью;
умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
умение сравнивать,
анализировать.
Оборудование: мультимедийная презентация
Ход мероприятия:
1. Организационный момент.
- Добрый день, дорогие ребята! Сегодня мы с вами поговорим на
очень серьезную и
важную для всех тему. Попробуйте догадаться, о чем пойдет речь.
2. Постановка темы и цели классного часа
- Вы знаете девушку эту,
Она в старой сказке воспета.
Работала, скромно жила,
Не видела ясного солнышка,
Вокруг – только грязь и зола.
А звали красавицу….(Золушка).
- Золушка – главная героиня сказки… («Золушка»), которую
написал…(Шарль Перро).
- Послушайте фрагмент из этой сказки:
«…Мачеха невзлюбила падчерицу и взвалила на нее самую грязную
работу. После
работы бедная девушка садилась в уголок возле камина прямо на
золу. Вот и прозвали
ее сестры в насмешку Золушкой. Сами они жили в неге и довольстве.
Однажды в
королевском дворце решили устроить бал. Приглашены на него были
все знатные и
богатые люди. Приглашение получили и золушкины сестры. Они
бросились примерять
нарядные бальные платья, а Золушка должна была их одевать и
причесывать, да еще
терпеть нескончаемые капризы. В конце концов приготовления
закончились и сестры с
матерью отправились на бал. Золушка же осталась дома и плакала в
уголке. Очень уж
ей хотелось тоже поехать на бал, да куда там – в таком рваном,
испачканном золой
платье…»
- Как мачеха и ее дочери обращались к Золушке?
- Почему они не правы?
- Может, кто-то догадался о теме нашего разговора?
- Сегодня мы будем обсуждать важные вопросы, появившиеся
давным-давно: "Что люди
могут делать и чего не могут делать?", "Что они обязаны
делать и чего не обязаны?",
"На что они имеют право и на что не имеют?" Все мы
разные, но одно у нас общее - это
наши права и обязанности, которые мы все должны выполнять.
3. Беседа «Право на имя»
Ребята, а имеете ли вы право на свои имена? Как вы считаете?
А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе?
Свидетельство о рождении – это ваш первый документ. А что там еще
записано, кто знает?
Еще в свидетельстве написано, что вы являетесь гражданами России.
А это
значит, что наше государство защищает ваши права. А какие у детей
есть
еще права, где они записаны, кто их утверждал?
4. Обзорное знакомство с «Конвецией о правах ребенка».
- А что такое «право», «права»? Как вы думаете?
Право – совокупность устанавливаемых и охраняемых государством
норм и правил,
регулирующих отношения людей в обществе («Толковый словарь» С. И.
Ожегова)
Значит права – это некие правила, которые должны выполнять все
люди, чтобы жить
счастливо и хорошо.
- А есть ли права у вас, у детей?
Существуют ли документы, где прописаны права ребенка?
В 1959 г. Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав
ребёнка. В ней
утверждается, что некоторые права человека имеют непосредственное
отношение к
детям, которые нуждаются в особой заботе и внимании, поскольку
чрезвычайно
уязвимы по причине возраста. Однако декларации имеют лишь
рекомендательный
характер, ее нормы не обязательны для исполнения.
Другое дело -конвенция; это договор, который должен неукоснительно
исполняться
теми, кто его подписал 20 ноября 1989 году. Конвенция о правах
ребенка была
единогласно принята Генеральной Ассамблеей ООН. Через год была
принята и в
нашей стране Конвенция о правах ребенка.
Эта Конвенция является наиболее полным документом, в котором права
ребенка
приобретают силу норм международного права. Сегодня мы
познакомимся с
некоторыми правами ребенка, прописанными в данном документе.
5. Знакомство с правами и обязанностями детей.
В Конвенции 54 статьи. Давайте познакомимся с некоторыми из них.
- Право на жизнь.
- Право на имя при рождении.
- Право на медицинскую помощь.
- Право на образование.
- Право на отдых и досуг.
- Право иметь имущество.
- Право свободно выражать свои взгляды.
- Право на свободное перемещение.
- Право на заботу и воспитание родителями.
- Право на всестороннее развитие и уважение человеческого
достоинства.
- Право на защиту своих прав и законных интересов родителями.
- Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность
жилища, тайну
переписки.
- Какие из этих прав были нарушены в сказке «Золушка»?
- Ребята, а кто еще проявляет беспокойство о вас, пытается уберечь
от неприятностей,
создать все необходимые для вашего развития условия, защитить ваши
интересы и
права? Только ли государство?
- Конечно, это ваши родители.
- Где права, там и обязанности. Что значит - обязанности?
- Обязанность - это требования к поведению и отношению (к учёбе, к
работе, к людям),
которое человек должен выполнять.
- В каком школьном документе описаны права и обязанности учащихся?
(устав школы)
- Давайте вспомним основные права и обязанности учеников в школе.
- Как вы думаете, права - отдельно, обязанности - отдельно?
-Права и обязанности тесно связаны. Нарушить право - нарушить
порядок. Нарушить
порядок - нарушить обязанности
Обязанности ребёнка
- хорошо учиться
- помогать по дому
- заботиться о старших
- стараться самому обслуживать себя
- заботиться о младших
- не обсуждать поступки родителей с посторонними
6. Работа с ситуациями
- Ччто можно, а что нельзя. Вспомните, что иногда случается на
уроках. Во время урока
ты свободно ходишь по классу, так как считаешь, что имеешь право
на свободу
передвижения
- А теперь давайте разбираться. У тебя есть право на свободу
передвижения, а учитель
сажает на место. Значит ли это, что учитель нарушает твое право?
- Человек не может быть полностью свободен. Твое право кончается
там, где
начинаются права других людей. Закон, обязанность примерно вести
себя на уроке не
разрешает тебе ходить по классу.
- Вы разговариваете с товарищем на уроке, так как считаете, что
имеете право на
свободу слова
- На уроке ты слушаешь песенку по телефону, так как считаешь, что
у тебя есть право
на пользование культурными достижениями
7. Ролевая игра «Юридическая консультация»
- Давайте поиграем в игру. Представьте себе, что вы хорошо знаете
права детей. И к
вам за советом приходят литературные герои. Посмотрите на доску,
подумайте, какие
права ребенка нарушены и разъясните нашему герою его права.
Только, давая
консультацию, ссылайтесь на Конвенцию «О правах ребенка».
Маугли: Так случилось, что я жил долгое время в лесу с дикими
зверями, и вот я попал в
общество людей. Имею ли я такие же права, как и все дети?
Примерные ответы:
- Согласно, Конвенции ребенком является каждое человеческое
существо до 18 лет. Вам
еще нет 18 лет, значит, вы ребенок и имеете те же права, что и все
дети.
Маугли: Но я не умею говорить человеческим языком. Я говорю на
языке зверей и птиц.
Поэтому люди посадили меня в клетку и обращаются со мной как с
животным. Имеют
ли они на это право?
Примерные ответы:
- Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права
унижать ваше
человеческое достоинство.
- Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права
подвергать вас
жестокому обращению, насилию и оскорблению
- Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на свободу
перемещения
- Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на
медицинское
обслуживание, образование.
Следующий литературный герой – Гарри Поттер
Гарри Поттер: Мой опекун постоянно перехватывает и читает письма,
адресованные
мне. Нарушает ли он при этом мои права?
Примерные ответы:
- Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право
на личную
жизнь, на тайну переписки.
- Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право
на уважение
его достоинства.
- Почему права детей не всегда соблюдаются?
8. Разбор ситуаций «Права и обязанности»
- У каждого человека есть права. Но пользоваться ими можно только
тогда, когда не
нарушаются права других людей. Уважать права других людей -
обязанность каждого
человека. А всегда ли мы это делаем? Предлагаю вам посмотреть
несколько сценок и
дать оценку поведению героев.
Сценка 1.
Мама: Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом
разбудишь!
Сын: Я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой
музыкой.
- Пожалуйста, разберитесь, кто здесь прав?
Сценка 2.
Учитель: Дима, ты сегодня дежурный, вытри, пожалуйста, доску.
Дима: Вы не имеете право заставлять меня дежурить! Конвенцией «О
правах ребенка»
запрещено насилие над детьми.
- Объясните, пожалуйста, Диме в чем он не прав.
Сценка 3.
Учитель: Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете истории!
Ведь дети ее только
что помыли!
Иванов: А что здесь такого? Я имею право на занятия своим любимым
делом –
рисованием!
- Разъясните Иванову его права и обязанности.
Сценка 4.
Учитель: Петров, ты почему на математике бегал по классу?
Петров: Ну и что? Я имею право на свободу перемещения!
- Правильно ли рассуждает Петров?
9. Анализ предложенных ситуаций.
- Ребята, вы теперь знаете, какими правами обладает каждый ребенок
и какие
обязанности должен выполнять каждый ученик. Предлагаю вам сыграть
в игру
«Разрешается – запрещается». Я буду рассказывать вам о каком-то
праве, а вы, ребята,
будете показывать соответствующий знак – разрешается правая рука
или запрещается
левая рука .
1.Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго (запрещается)
2. С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это (разрешается).
3. Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают.
Это (запрещается).
4. Рисовать и петь учиться,
Если заболел – лечиться,
Это – (разрешается).
5. Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа (запрещается).
6. Вместе дружно в мире жить,
с разными детьми дружить –
Это (разрешается).
7. Этот слабый горбит спину,
Перед сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго (запрещается).
10. Подведение итогов. Рефлексия.
- Мы поработали, узнали много нового и полезного для каждого из
вас. Надо проверить
ваши знания.
- Круг действий возложенных на кого-нибудь и обязательных для
выполнения
(обязанность).
- Договор, который должен неукоснительно исполняться теми, кто его
подписал
(Конвенция).
- Установленные и охраняемые государством нормы и правила
отношений людей в
обществе (права).
- Документ, в котором записаны права и обязанности учеников нашей
школы (Устав
школы).
- До какого возраста человек считается ребенком (до 18 лет)?
- Почему так важно всем людям – и взрослым и детям соблюдать
выполнение прав и
обязанностей человека?
- Спасибо за внимание. Соблюдайте свои обязанности и помните о
своих правах.

file_name: Права и обязан подростков.docx

alt: Как мачеха и ее дочери обращались к

title: Воспитательское мероприятие "Права и обязанности подростка"


extracted_text:
ТЕМА. ПЕРЕСКАЗ
РАССКАЗА «КАК АЛЕША ХОТЕЛ БЕЛКУ ИСПУГАТЬ» С ОПОРОЙ НА СЕРИЮ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК.

ЦЕЛЬ.Пересказ
текста с наглядной опорой в виде серии сюжетных картинок, отображающих
последовательность событий и, таким образом, являющихся зрительным планом изложения,
обогащение словарного запаса.

ОБОРУДОВАНИЕ.Презентация
по теме.

ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Оргмомент. Ознакомление с серией сюжетных картинок.
2. Чтение рассказа «Как Алеша хотел белку испугать».
   Один раз пошел Алеша в лес за грибами. Увидел на
дереве белку и кинул в не кепку. В белку не попал, а кепка повисла на ветке.
Заплакал Алеша, жалко ему стало кепки. Хорошо, что мимо проходили школьники
Саша, Вера и Наташа. Саша был большим мальчиком. Он залез на дерево и достал
Алешину кепку. Саша отдал кепку Алеше и сказал: «Нельзя обижать животных. Ты
сам себя наказал!»
3. Вопросы к рассказу.
 Куда
и за чем пошел Алеша?             Кого он увидел в лесу?
 Где
сидела белка?                                Что Алеша кинул в белку?
Зачем
Алеша кинул кепку?                  Где осталась кепка?
 За
что зацепилась кепка?                     Кто проходил мимо?
Кто
залез на дерево и достал кепку?  Что сказал Саша?
Почему
Алеша сам себя наказал?      Хорошо ли поступил Алеша?

Почему вы так думаете?
4. Динамическая пауза.
5. Составить цепочки предложений по опорным глаголам:
    Пошел – увидел – кинул – заплакал        проходил
– полез – достал – сказал.
   6. Дополнить предложения:

Петя кинул в белку. – Что? – Куда?

Проходили школьники. – Где? – Как их звали?

Кепка повисла. – Где? – Почему?

Саша залез на дерево. – Зачем? – Для кого?

Саша отдал кепку. – Кому? – С какими словами?
7. 6. Пересказ рассказа по цепочке.
9. Пересказ рассказа несколькими детьми
самостоятельно.
10. Итог занятия.

file_name: Развитие связной речи КАК АЛЕША ХОТЕЛ..docx

alt: ТЕМА . ПЕРЕСКАЗ РАССКАЗА «КАК АЛЕША

intro: для педагогов

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока «Деятельность»

Тема:
Деятельность

Цель
урока: познакомить учащихся с понятием деятельности, ее типами, структурой и
значением в жизни человека.

Ход
урока:

I.
Организационный момент
   -
Приветствие учащихся
   -
Проверка готовности к уроку

II.
Введение в тему
   -
Задать вопросы: что такое деятельность? Какие виды деятельности вы знаете?
   -
Просмотр короткого видеоролика о роли деятельности в нашей жизни.

III.
Основная часть урока

1. Понятие деятельности

- Объяснение определения деятельности: это совокупность действий, направленных
на достижение определенной цели или результата.

- Обсуждение различных типов деятельности: физическая, умственная, творческая,
социальная и профессиональная.

   2.
Структура деятельности

- Разбор основных элементов структуры деятельности: цель, задачи, средства,
способы и результат.

- Обсуждение роли каждого элемента в организации и успешном выполнении
деятельности.

3. Значение деятельности

- Обсуждение важности деятельности в жизни человека: она позволяет нам
развиваться, достигать целей, удовлетворять потребности, создавать и менять мир
вокруг нас.

- Рассмотрение примеров, как деятельность влияет на наше самовыражение, личное
удовлетворение, социальную адаптацию и профессиональный рост.

IV.
Заключительная часть
   -
Подведение итогов урока: повторение основных понятий и идей.
   -
Задание на самостоятельную работу: провести анализ своей деятельности и
выделить ее цели, задачи, средства и способы достижения результата.
   -
Оценка работы учащихся и объяснение домашнего задания на следующий урок.

V.
Завершение урока
   -
Подведение итогов урока и благодарность учащимся за активное участие.
   -
Прощание и распределение домашнего задания.

Примечание:
в ходе урока можно использовать интерактивные методы, такие как дискуссии,
групповые задания, презентации и т.д., чтобы активизировать участие учащихся и
обеспечить более глубокое понимание темы.

file_name: Юцис А.Э. Деятельность.docx

alt: Конспект урока «Деятельность»

title: Конспект по обществознанию на тему "Деятельность"


extracted_text:
Учитель Дятлева
Г.В.
Конспект
урока окружающего мира в 1 классе по теме:
Как
путешествует письмо.
Тема урока: Как путешествует письмо.
Цель урока: познакомиться с работой почты,
видами почтовых отправлений.
Планируемые результаты:дети
усвоят этапы путешествия письма, научатся различать виды
почтовых отправлений, освоят  правила подписывания конвертов.
Предметные результаты: познакомить с
понятиями: письмо, бандероль, посылка, почтальон, почта, филателист, почтовый
ящик; познакомить с этапами путешествия письма; познакомить с работой почты;
видами почтовых отправлений; научить оформлять почтовое отправление (письмо)
Формирование УУД:
Познавательные УУД
·
Развитие
способностей учащихся управлять своей познавательной деятельностью;
·
формирование
умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую информацию;
·
делать
выводы и обобщения
Регулятивные УУД
·
Формирование
умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
·
планировать
свою деятельность на уроке;
·
контролировать,
оценивать процесс и результат своей деятельности
Коммуникативные УУД
·
Формирование
умения строить речевое высказывание в устной форме;
·
слушать
и слышать учителя, другого ученика;
·
доносить
до собеседника свою точку зрения;
·
формировать
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Личностные
УУД
·
Формирование
положительной учебной мотивации, навыков адекватной самооценки, ответственности
за конечный результат.
·
Формирование
учебно-познавательных мотивов; учебно-познавательного интереса к новому
материалу и способам решения новой учебной задачи.
·
Ознакомление
с миром профессий
·
Развитие
доброжелательности, внимания к людям
·
Оборудование: конверты
почтовые, электронная презентация, у учителя — лист бумаги;
таблички «Отправитель» и «Адресат», знаки вопроса и восклицания (учебные
задачи).
·
У учащихся — почтовые
конверты; конверты для работы в парах, задания для самостоятельной работы.

Этап урока

Деятельность

учителя

Ученика

1.Оргмомент

Проверка
  готовности к уроку.

2.Актуализация
  знаний.5 мин

 - Что вы видите на рисунках? Что их объединяет?Слайд.
 -Что
  такое «бутылочная почта?»
Много
  лет назад, люди, потерпевшие кораблекрушения, посылали сигналы бедствия с
  помощью бутылки. Внутрь клали записки о помощи, бросали в воду. Бутылка выплывала
  на берег и люди находили их и читали записки.
 - Оказывается, много сотен
  лет назад почтальоном также был голубь. Его так и называли -почтовый
  голубь,который мог пролететь 3000 км и лететь быстрее автобуса в 2 раза.
  Поразительное умение голубей быстро и точно находить дорогу из любой точки к
  родному гнезду давно было замечено людьми. Тренированная птица вернется
  домой, даже если её увезти на значительное расстояние.
За заслуги перед людьми в
  отправке писем голубям установлено много памятников.(слайд)
Например, в Англии тоже есть
  памятник голубке, которая спасла подводную лодку. Это произошло в 1942 году.
  Было это так. Английскую подводную лодку повредили фашистские самолеты, и она
  вынуждена была опуститься на дно. Гибель казалась неминуемой. На борту
  подлодки жили два голубя. К лапкам птиц прикрепили записки с указанием
  координат - местонахождения лодки, поместили их в специальную капсулу,
  которую через торпедный аппарат выбросили наружу. Голубь во время шторма
  погиб, а голубка сумела долететь до базы. И помощь пришла. За этот подвиг
  голубка была удостоена высшей военной награды Великобритании и увековечена в
  образе бронзовой птицы.
И даже сегодня почтовые
  голуби почтовые голуби доставляют донорскую кровь в пробирках, минуя все
  пробки.
Во время ВО войны голуби
  доставляли за одни сутки около 85 донесений.(слайд - памятник)
В Японии даже вывели новую
  породу голубей, способных летать ночью: враг не увидит и не подстрелит
  воздушного почтальона, а дневные хищные птицы его не схватят.
 - Ребята, а какая картинка должна быть следующей?(слайд с
  предыдущими картинками)

Послания,
  письма.

Почта,
  почтальон.

2.Проблемная
  ситуация.
мин

3.Постановка
  учебной задачи.

-Муравьишка что-то спрятал от вас за
  спиной. Отгадайте, что это.
Сбоку марка и картинка,  в круглых
  штампах грудь и спинка,
Маленькое очень, быстрое, как птица,
  если захочешь, за море умчится.
Письмо на слайде вытаскиваю.
-А кто из вас уже получал письма?Как они
  до вас дошли?
Муравьишка написал письмо Деду Морозу,он
  рассказал ему, чему уже научился в 1 классе, попросил подарок на Новый год, но
  он не знает, что ему дальше делать с написанным письмом. Мы поможем
  Муравьишке?
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на
  уроке? Тема урока появляется на слайде(Как путешествует письмо).
Какая цель нашего урока? Какие задачи мы
  поставим перед собой?
Дети открывают учебник на стр. 64 и
  читают задачи, 3 -я задача в ходе урока + слайд.

Письмо

Ответы
  детей.
По почте.

О
  письмах, о том, как путешествуют.

Цель
  урока:
  узнать, как путешествуют письма.
Задачи
  урока:
1.Узнаем,
  как путешествует письмо.
2.
  Узнаем, что ещё можно оправлять по почте.
3.
  Научимся правильно оформлять конверты (задача выявляется в ходе проведения
  урока).

4.
  Открытие нового знания
10
  мин

Учитель
  спрашивает у детей, что такое письмо? (демонстрирует лист бумаги)
Письмо- сообщение,
  предназначенное для обмена информацией между людьми. А во что помещают
  письмо?
Учитель
  предлагает детям рассмотреть конверт. Какие слова вы видите на конверте?
Уч-ль: Человек, который отправляет письмо, называется
  отправителем. Его имя, фамилия и  адрес пишутся в верхнем левом углу.Табличка
  «Отправитель» на доску. (на слайде отодвигаю квадрат)
В
  рассказе А. П. Чехова «Ванька» 9-летний мальчик, отданный в учение к
  сапожнику, написал письмо дедушке, вложил его в конверт и вывел на нем адрес:

« На
  деревню дедушке». Мог ли дедушка получить письмо? Почему?
В правом
  нижнем углу мы пишем фамилию, имя и адрес того человека, которому письмо
  адресовано. Мы называем его адресатом или получателем (слайд). Табличка
  «адресат» или «получатель» на доску (на слайде отодвигаю).
- А что
  за прямоугольники мы видим на конверте?
-Писем
  отправляют очень много. Ускорить работу людям помогают машины- сортировщики.
  Они считывают не весь адрес, а только почтовый индекс, который находится в
  левом нижнем углу конверта. В индексе 6 цифр. Первые 3 цифры обозначают
  область, город, три другие - почтовое отделение(индекс). Способ написания их
  особый – цифры пишутся по точкам.
- Чтобы
  письмо нашло своего адресата, то есть получателя, нужно на конверте четко и
  разборчиво написать адрес. (Дети рассматривают, как подписан конверт).
Физкультминутка
  + гимнастика для глаз.Слайд
Физкультминутка «Письмо».
(Дети имитируют движения)
Лист бумаги я возьму
И письмо писать начну.
Аккуратненько сверну,
В конвертик положу.
Адрес друга напишу,
И на почту отнесу.
Жди письма, мой лучший друг,
И ответ дать не забудь.
  - А чем ваш конверт отличается от
  моего?
Уч-ль: Письма- это маленькие путешественники. Но ведь, как и
  всякому путешественнику, письмам нужны проездные билеты. Поэтому каждый, кто
  посылает письмо, должен купить ему почтовую марку. Почтовые марки придуманы в
  Англии около 150 лет тому назад. Письма на почте взвешивают, и если письмо
  тяжёлое, то надо доплачивать за его доставку.
- Дети
  рассматривают марку на  письме. Марки бывают самые разные: большие и
  маленькие, цветные и простые.
 - Многие взрослые и даже дети
  коллекционируют марки. Может, кто -  нибудь из вас знает, как называют
  людей, которые коллекционируют марки?(филателисты)Марки
  выпускают сериями по темам. Дама я предлагаю вам в Р.т. нарисовать своюмарку
  (Р.т.стр. 42, № 1).
А ещё на конверт ставится штемпель,
  который подтверждает оплату письма, на нём стоит дата отправки и получения
  его.Слайд.
Давайте
  подведём итог, как должен быть подписан конверт, чтобы письмо дошло до
  адресата (Адрес отправления, доставки, индекс, марка, штемпель).
- Мы написали письмо, а что же
  происходит дальше? -
  Кто занимается рассылкой писем? (Почта)
Письма готовы. Отправляем их в
  путешествие. Но как это сделать.
Загадки к каждой картинке. (Дети по
  очереди читают загадки, а на доске поочередно закрываются нужные окошечки).
1 загадка
Я синего цвета
Вишу на стене
И много приветов
Хранится во мне. (Почтовый ящик)
2 загадка
Все вести
Собрались вместе. (Мешок с письмами)
3 загадка
На столе на видном месте
Собирают вести вместе.
А потом его жильцы
Полетят во все концы. (Письма на
  столе)
4 загадка
Что за птица
Песен не поет
Гнезда не вьет
Людей и груз везет? (Самолет)
5 загадка
Полотно, а не дорожка
Конь не конь – сороконожка
По дороге той ползет
Весь обоз один везет. (Поезд)
6 загадка
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне…
  (Почтальон)
7 загадка
Дома из жести,
А жильцы в них – вести. (Почтовые
  ящики)
Включение видеоролика о работе
  почты.
Беседа о важности профессии
  почтальона.
Итог по первой задаче.
- А только ли письма мы можем
  отправлять по почте?
Знакомство с видами почтовых
  отправлений.
- Откройте уч.
  на стр. 65, рассматриваем рисунки и читаем вверху странички (Открытка- особый вид
  почтовой карточки для открытого письма.
Бандероль- небольшое
  почтовое отправление (книги, журналы, газеты) в бумажной обертке или
  пластиковом пакете.
Посылка- почтовое отправление
  для пересылки крупных и мелких предметов в специальной обертке).
Телеграмма – быстрый вид почтового
  сообщения.
- Игра «Что куда
  размещу»?
Фотография –
  письмо.
Книгу –
  бандероль.
Шарф, шапку –
  посылка.
Читаем вывод в
  учебнике.
Подводим итоги по второй задаче.

Ответы
  детей из личных наблюдений.
В
  конверт.
В
  левом верхнем углу – От кого? Откуда? В правом нижнем углу Кому? Куда?
Ответы
  детей.

Индекс.

Конверт
  с маркой.

Мы опускаем его в почтовый ящик,
  далее на почте письма распределяются по адресам и поездом или самолётом
  доставляют в разные уголки Земли, далее с почты приходят к адресату, письмо
  опять оказывается в почтовом ящике (совместно с учителем).
Нет,
  ещё открытки, посылки и т.д.

Маркой.

5.
  Первичное закрепление 4 мин

Работа
  в парах. Дети заполняют этапы путешествия письма. Вспомнить правила работы в
  парах, сигналы готовности, проверка (итог на доске на слайде).
Физкультминутка.
  Гимнастика для глаз.

6.Самостоятельная
  работа. 4 мин

А
  какой праздник приближается?
А
  кому мы можем написать письмо на Новый год?
Вы
  знаете, у него тоже есть свой адрес – Он живёт в г. Великий Устюг. Слайд с
  Дедом Морозом. Мы посылаем ему письма со своими желаниями. Детям
  предлагается приклеить надписи из конверта к записям «отправитель»,
  «адресат», индекс.Вологодская
  область, г. Великий Устюг, дом Деда Мороза, 162340.
Проверка на слайде.

Работа
  в парах.
Новый
  год. Деду Морозу.

7.
  Включение нового знания в систему знаний и повторений. 9 мин

А
  быстро ли письма попадают к адресату? (нет)
-
  Ребята, а в наше время, как еще можно отправить письмо быстрее? (по
  интернету, по электронной почте)
-
  А знаете ли вы, современные средства связи?
(сотовый
  телефон - смс сообщения)
-
  Кто из вас пользуется такими письмами, поднимите руку.
-
  А почему же всё - таки до сих пор услуги почты актуальны, несмотря на
  интернет?
- Контроль за посадкой детей.
Домашнее
  задание. Написать письмо Деду Морозу.

Не
  все могут, не везде доступна.

8.
  Рефлексия.
2
  минуты.

Итог по задачам.
1задача.(Какую ещё задачу
  выполнили?)
Вручение
  детям календарей с эмблемой почты России и  образцом правильного написания
  индекса на конверте.  Оценивание своей работы смайликами.

Научились
  подписывать конверты

file_name: конспект урока.docx

alt: Ребята, а какая картинка должна быть следующей? (слайд с предыдущими картинками)

alt: В рассказе А. П. Чехова «Ванька» 9-летний мальчик, отданный в учение к сапожнику, написал письмо дедушке, вложил его в конверт и вывел на нем адрес:…

alt: Что за птица Песен не поет

alt: Первичное закрепление 4 мин

title: Конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме "Как путешествует письмо".


extracted_text:
Доклад на тему:
«Творческие задания на
уроках математики и во внеурочное время»

Нельзя быть настоящим математиком,
                                                            Не
будучи немного поэтом

(К. Вейерштрасс)
   Учителя разные – ведь
они вырастают из учеников. Будучи ученицей,  мне нравились новые,
нетрадиционные подходы на уроках.  Поэтому в своей педагогической деятельности
я уделяю большое внимание нововведениям, чтобы  каждый  урок  был  интересен.
На мой взгляд,  ученик  должен  чувствовать себя творцом и незаменимым  звеном большой
цепи.
    Каждый раз,  идя на
урок, я задавалась вопросом,   как же научить ребенка мыслить творчески? Ведь
существует мнение, что математика «сухая и скучная» наука. Как помочь самой
себе сделать каждый новый урок интересным и неповторимым? С этой проблемой, я
считаю, сталкивается каждый педагог на том или ином этапе своей деятельности.
Поэтому нетрадиционные уроки стали неотъемлемой и, чуть ли не обязательной
формой обучения в моей «творческой лаборатории».

 Одной  из  форм  творческой  работы   является
 составление  и отгадывание ребусов. Разгадывание или составление
ребуса – это такая деятельность, которая мотивируется не результатами: ученики
 получают удовольствие от самого процесса работы. А это важное условие
формирования полноценной учебной деятельности.

 Следующей формой творческой внеурочной работы учащихся является
составление кроссвордов. Эта  деятельность  важна для запоминания
понятий и терминов математики, причем, при анализе составленных кроссвордов
особое внимание уделяется четкости определения. Создаю банк творческих проектов
учащихся и использую их в обучении для других  школьников. Применяю
творческие работы проверочного характера, так как контрольные работы в
традиционной  форме вызывают у учащихся дискомфорт, волнение, что может
 сказываться на результатах.
     В
условиях увеличения потока информации, с которой связана деятельность
 учащегося, особенно важно сохранить его положительное отношение к учебе,
чувство радости от каждого прожитого дня, удовлетворение результатами своей
учебной и трудовой деятельности. «Очень важно,— писал В. А. Сухомлинский,—
чтобы изумительный мир природы, игры, красоты, музыки, фантазии, творчества,
окружавший детей до школы, не закрылся перед ребенком классной дверью». И
поэтому особую значимость приобретает создание обстановки, позволяющей
учащемуся пережить чувство успеха в достижении учебных целей. Этому
способствует использование на уроках   игровых приемов обучения.
     Игра
позволяет организовать поэтапную отработку в процессе игрового взаимодействия
новых способов ориентировки школьника в жизненных ситуациях. Это особое
качество, благодаря которому учащиеся – участники игры «практически» включаются
в сложнейшие отношения, анализируя различную информацию, ищут оптимальное из
возможных, не всегда явных решений.
     Игра
стимулирует формирование, наряду с партнерскими отношениями, чувство внутренней
свободы, ощущение дружеской поддержки и возможность оказать в случае
необходимость помощь своему партнеру, что способствует сближению участников,
углубляет их взаимоотношения. Игра позволяет снять авторитарную позицию
педагога, уравнивает в правах всех участников. Это очень важно для получения
социального опыта, в том числе взаимоотношений с взрослыми людьми.
Использую следующие виды
игр:
◄на развитие
внимания и закрепления терминологии;
◄игры-тренинги;
◄игры-конкурсы (с
делением на команды);
◄сюжетные игры на
закрепление пройденного материала;
◄интеллектуально-познавательные
игры;
◄интеллектуально-творческие
игры.
   Приведу некоторые
игровые компоненты, формирующие творческое мышление, которые использую в своей
практике.
«Найди ключ»
Необходимо среди набора
букв отыскать слово, которое подскажет тему урока или слово, относящееся к
теме.

лимынеодерквснцедьячвыуаваждолстепеньцбуетотьвы

Ответ:

  лимынеодерквснцедьячвыуаваждолстепеньцбуетотьвы

«Зашифровщик»
Отрабатывая алгоритм решения задач по определенной теме, чтобы избежать
усталости от однообразной работы, можно в наборе заданий с помощью букв
зашифровать какое-либо слово. После решения всех заданий ребята смогут его
расшифровать и узнать для себя что-то новое, полезное из разных областей
знаний. Здесь можно использовать интересные факты из географии, истории,
биологии, музыки, литературы …                                                      Тема:
Деление нацело (5
класс)
Такие  задания можно использовать как в процессе общей работы, так и на
самостоятельной.  Хорошо пригодятся такие задания и для
индивидуальных
заданий.
Действие деление очень сложно, длительно. Вот набор зашифрованных
примеров.                                                                                Правильно
решив все примеры, вы прочтете названия небольшого
музыкального инструмента.

а

н

о

1742:13                          44829:51                                   19229:67

л

а

и

                    19824:236
         92550:75                                    140751:351

н

д

м

         55974:57
   152160:16        80772:381

   982

134

9510

212

287

1234

84

879

  401

     м

  а

   н

  д

  о

   л

   и

  н

   а

Вы можете дать на
самостоятельное решение, можете  решать по одному примеру и т.д., но
обязательно найдутся ученики, которые попытаются сделать быстрее и заработать
оценку.                                                                   И по
такому принципу можно составлять задания на действия с положительными и
отрицательными числами, на отработку основного свойства пропорции, при решении
уравнений.
 «Крестики – нолики»
 Из предложенных чисел
надо выбрать пару чисел, а затем найти их частное. Если частное принадлежит
таблице, игрок отмечает его соответственно « крестиком» или « ноликом».
Выигрывает тот, кто первым заполнит строку, столбец, диагональ. Игру можно
организовать по группам. От каждой группы выбирается представитель, который
записывает решение на доске. Члены группы полностью диктуют ему решение.
Данная  игра может проводиться по парам.

100

0,5

3,6

20

1,8

5,1

10

0,6

0,4

0,1

 250

   0,4

   2

   9

  0,18

   3

  50

   51

   6

 36

  5

1000

18

0,004

  0,255

 0,02

   40

  0,006

Этими же таблицами можно
пользоваться, поменяв десятичные дроби на обыкновенные или натуральные числа.
 « Кто быстрее»
Эту игру лучше
использовать как вид устной работы.
Найди в таблице строчку,
столбик или диагональ, сумма чисел в которых равна числу, записанному над
таблицей. Докажи правильность своего решения с помощью вычислений.

6,7

0,4

0,9

2,6

0,5

3,8

0,3

0,3

0,5

0,2

1,6

0,2

0,4

0,2

0,5

0,6

0,8

0,4

0,9

0,3

Каждый ребенок в большей
или меньшей степени способен к  творчеству, именно этот аспект помогает формировать
личность.
Достигнуть желаемого
результата учитель сможет лишь в том случае, если сам он не чужд творчеству,
постоянному поиску, созиданию.
       Использование
современных образовательных технологий позволяет мне повысить эффективность
учебного процесса, помогают достигать лучшего результата в обучении математике,
повышают познавательный интерес к предмету.
Процесс обучения – всегда
процесс творческий. Опыт моей работы позволяет сделать следующие выводы:
Одним  из путей развития
творческой активности учащихся, совершенствования процесса обучения математике
является организованная система работ.
Систематическое
проведение творческих  работ и повышение их учебно-познавательной роли в учебном
процессе содействует значительному улучшению качества математической подготовки
школьников.
Связывая изучение
теоретических вопросов с практической деятельностью, самостоятельные работы
дают возможность учащимся самим ликвидировать пробелы, расширять знания,
творчески применять их в решении различных задач.
Контроль над выполнением
таких работ содействует организации тематического учета знаний, помогает
мобилизовать деятельность, способствует развитию творческого мышления
школьников.
Таким образом, разнообразные
приемы помогают воспитать и развить интерес к урокам математики. Дети очень
любознательны, и многие из них приходят в школу с большим желанием учиться. Но
чтобы это желание быстро не угасло, нужно сделать все возможное, чтобы они
смогли проявить свои способности, а для этого необходимо умелое руководство со
стороны учителя. Устойчивость интереса – залог положительного и активного
отношения детей к обучению в школе, основа полноценного усвоения знаний

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Творческие задания на уроках математики и во внеурочное время.doc

alt: В условиях увеличения потока информации, с которой связана деятельность учащегося, особенно важно сохранить его положительное отношение к учебе, чувство радости от каждого прожитого дня, удовлетворение…


extracted_text:
И снова в позолоте тополя,
  А школа как корабль у причала,
  Где ждут учеников учителя,
  Чтоб новой жизни положить начало.

Припев:
  Учитель, учитель дорогу открывает в дальний путь.
  Учитель, учитель несёте вы святую суть.

  Они в судьбе у каждого из нас,
  По ней проходят словно красной нитью.
  Мы гордо произносим каждый раз
  Простых три слова: "Это мой учитель!"

  Мы все в его надёжнейших руках:
  Учёный, врач, политик и строитель.
  Живи всегда в своих учениках
  И счастлив будь наш капитан-учитель!

И снова в позолоте тополя,
  А школа как корабль у причала,
  Где ждут учеников учителя,
  Чтоб новой жизни положить начало.

Припев:
  Учитель, учитель дорогу открывает в дальний путь.
  Учитель, учитель несёте вы святую суть.

  Они в судьбе у каждого из нас,
  По ней проходят словно красной нитью.
  Мы гордо произносим каждый раз
  Простых три слова: "Это мой учитель!"

  Мы все в его надёжнейших руках:
  Учёный, врач, политик и строитель.
  Живи всегда в своих учениках
  И счастлив будь наш капитан-учитель!

И снова в позолоте тополя,
  А школа как корабль у причала,
  Где ждут учеников учителя,
  Чтоб новой жизни положить начало.

Припев:
  Учитель, учитель дорогу открывает в дальний путь.
  Учитель, учитель несёте вы святую суть.

  Они в судьбе у каждого из нас,
  По ней проходят словно красной нитью.
  Мы гордо произносим каждый раз
  Простых три слова: "Это мой учитель!"

  Мы все в его надёжнейших руках:
  Учёный, врач, политик и строитель.
  Живи всегда в своих учениках
  И счастлив будь наш капитан-учитель!

И снова в позолоте тополя,
  А школа как корабль у причала,
  Где ждут учеников учителя,
  Чтоб новой жизни положить начало.

Припев:
  Учитель, учитель дорогу открывает в дальний путь.
  Учитель, учитель несёте вы святую суть.

  Они в судьбе у каждого из нас,
  По ней проходят словно красной нитью.
  Мы гордо произносим каждый раз
  Простых три слова: "Это мой учитель!"

  Мы все в его надёжнейших руках:
  Учёный, врач, политик и строитель.
  Живи всегда в своих учениках
  И счастлив будь наш капитан-учитель!

И снова в позолоте тополя,
  А школа как корабль у причала,
  Где ждут учеников учителя,
  Чтоб новой жизни положить начало.

Припев:
  Учитель, учитель дорогу открывает в дальний путь.
  Учитель, учитель несёте вы святую суть.

  Они в судьбе у каждого из нас,
  По ней проходят словно красной нитью.
  Мы гордо произносим каждый раз
  Простых три слова: "Это мой учитель!"

  Мы все в его надёжнейших руках:
  Учёный, врач, политик и строитель.
  Живи всегда в своих учениках
  И счастлив будь наш капитан-учитель!

И снова в позолоте тополя,
  А школа как корабль у причала,
  Где ждут учеников учителя,
  Чтоб новой жизни положить начало.

Припев:
  Учитель, учитель дорогу открывает в дальний путь.
  Учитель, учитель несёте вы святую суть.

  Они в судьбе у каждого из нас,
  По ней проходят словно красной нитью.
  Мы гордо произносим каждый раз
  Простых три слова: "Это мой учитель!"

  Мы все в его надёжнейших руках:
  Учёный, врач, политик и строитель.
  Живи всегда в своих учениках
  И счастлив будь наш капитан-учитель!

Пусть дни летят, пусть жизнь летит,
  Но знаю навсегда
  Останется в нас добрый свет,
  И лучик детских лет.

Припев:
  Детство наше не спеши, не спеши,
  Дай нам возвратится вновь, вновь и вновь.
  В сказку наших детских грёз, детских грёз,
  В дворик маленький родной и шальной.
  Где крутилась карусель, карусель.
  И шумели голоса, голоса,
  Птичьи трели унесли, унесли,
  Нас обратно в те года.

  Пусть повзрослели мы с тобой,
  И жизнь вперёд летит.
  Но остаётся добрый свет
  И лучик детских лет.

  Но детство всё не хочет ждать,
  И убегает вдаль.
  Летит пора, бегут года,
  Их не вернуть как жаль.

Пусть дни летят, пусть жизнь летит,
  Но знаю навсегда
  Останется в нас добрый свет,
  И лучик детских лет.

Припев:
  Детство наше не спеши, не спеши,
  Дай нам возвратится вновь, вновь и вновь.
  В сказку наших детских грёз, детских грёз,
  В дворик маленький родной и шальной.
  Где крутилась карусель, карусель.
  И шумели голоса, голоса,
  Птичьи трели унесли, унесли,
  Нас обратно в те года.

  Пусть повзрослели мы с тобой,
  И жизнь вперёд летит.
  Но остаётся добрый свет
  И лучик детских лет.

  Но детство всё не хочет ждать,
  И убегает вдаль.
  Летит пора, бегут года,
  Их не вернуть как жаль.

Пусть дни летят, пусть жизнь летит,
  Но знаю навсегда
  Останется в нас добрый свет,
  И лучик детских лет.

Припев:
  Детство наше не спеши, не спеши,
  Дай нам возвратится вновь, вновь и вновь.
  В сказку наших детских грёз, детских грёз,
  В дворик маленький родной и шальной.
  Где крутилась карусель, карусель.
  И шумели голоса, голоса,
  Птичьи трели унесли, унесли,
  Нас обратно в те года.

  Пусть повзрослели мы с тобой,
  И жизнь вперёд летит.
  Но остаётся добрый свет
  И лучик детских лет.

  Но детство всё не хочет ждать,
  И убегает вдаль.
  Летит пора, бегут года,
  Их не вернуть как жаль.

Пусть дни летят, пусть жизнь летит,
  Но знаю навсегда
  Останется в нас добрый свет,
  И лучик детских лет.

Припев:
  Детство наше не спеши, не спеши,
  Дай нам возвратится вновь, вновь и вновь.
  В сказку наших детских грёз, детских грёз,
  В дворик маленький родной и шальной.
  Где крутилась карусель, карусель.
  И шумели голоса, голоса,
  Птичьи трели унесли, унесли,
  Нас обратно в те года.

  Пусть повзрослели мы с тобой,
  И жизнь вперёд летит.
  Но остаётся добрый свет
  И лучик детских лет.

  Но детство всё не хочет ждать,
  И убегает вдаль.
  Летит пора, бегут года,
  Их не вернуть как жаль.

Это детство дарит нам лучик любви
  И мы его сохраним, чтоб подарить другим.
  В вечной сказке странствуем на облаках,
  Солнце всё в наших руках, дружба в словах.

Припев:
  Идём вперёд светлой дорогой детства,
  Счастья и совершенства,
  Мудрости и любви для всех.
  Мы сбережём эту планету света,
  Вечное будет лето, жизнью цветёт оно.

  Каждый листик мы сохраним на Земле,
  Счастья и света тебе, создана ты для нас.
  Жизнь, как праздник, миром окутаем всех,
  Будет царить только смех, звёздный успех.

Это детство дарит нам лучик любви
  И мы его сохраним, чтоб подарить другим.
  В вечной сказке странствуем на облаках,
  Солнце всё в наших руках, дружба в словах.

Припев:
  Идём вперёд светлой дорогой детства,
  Счастья и совершенства,
  Мудрости и любви для всех.
  Мы сбережём эту планету света,
  Вечное будет лето, жизнью цветёт оно.

  Каждый листик мы сохраним на Земле,
  Счастья и света тебе, создана ты для нас.
  Жизнь, как праздник, миром окутаем всех,
  Будет царить только смех, звёздный успех.

Это детство дарит нам лучик любви
  И мы его сохраним, чтоб подарить другим.
  В вечной сказке странствуем на облаках,
  Солнце всё в наших руках, дружба в словах.

Припев:
  Идём вперёд светлой дорогой детства,
  Счастья и совершенства,
  Мудрости и любви для всех.
  Мы сбережём эту планету света,
  Вечное будет лето, жизнью цветёт оно.

  Каждый листик мы сохраним на Земле,
  Счастья и света тебе, создана ты для нас.
  Жизнь, как праздник, миром окутаем всех,
  Будет царить только смех, звёздный успех.

Это детство дарит нам лучик любви
  И мы его сохраним, чтоб подарить другим.
  В вечной сказке странствуем на облаках,
  Солнце всё в наших руках, дружба в словах.

Припев:
  Идём вперёд светлой дорогой детства,
  Счастья и совершенства,
  Мудрости и любви для всех.
  Мы сбережём эту планету света,
  Вечное будет лето, жизнью цветёт оно.

  Каждый листик мы сохраним на Земле,
  Счастья и света тебе, создана ты для нас.
  Жизнь, как праздник, миром окутаем всех,
  Будет царить только смех, звёздный успех.

Это детство дарит нам лучик любви
  И мы его сохраним, чтоб подарить другим.
  В вечной сказке странствуем на облаках,
  Солнце всё в наших руках, дружба в словах.

Припев:
  Идём вперёд светлой дорогой детства,
  Счастья и совершенства,
  Мудрости и любви для всех.
  Мы сбережём эту планету света,
  Вечное будет лето, жизнью цветёт оно.

  Каждый листик мы сохраним на Земле,
  Счастья и света тебе, создана ты для нас.
  Жизнь, как праздник, миром окутаем всех,
  Будет царить только смех, звёздный успех.

Это детство дарит нам лучик любви
  И мы его сохраним, чтоб подарить другим.
  В вечной сказке странствуем на облаках,
  Солнце всё в наших руках, дружба в словах.

Припев:
  Идём вперёд светлой дорогой детства,
  Счастья и совершенства,
  Мудрости и любви для всех.
  Мы сбережём эту планету света,
  Вечное будет лето, жизнью цветёт оно.

  Каждый листик мы сохраним на Земле,
  Счастья и света тебе, создана ты для нас.
  Жизнь, как праздник, миром окутаем всех,
  Будет царить только смех, звёздный успех.

file_name: И снова в позолоте тополя.docx

alt: И снова в позолоте тополя,

alt: Пусть дни летят, пусть жизнь летит,

alt: Это детство дарит нам лучик любви

title: Методическая разработка  "И снова в позолоте тополя"


extracted_text:
«Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни,
кто смолоду
понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот способен к
подвигу, потому что в нужный день и час у него найдётся
воля его выполнить». (Жюль Верн)

Формирование нравственно-гражданской
позиции. Воспитательная практика «Хвала рукам, что пахнут хлебом».
Мясниковский район называют маленькой
Арменией. Уже давно минули те времена, когда на этой земле проживали только
армяне – переселенцы с Крымского полуострова. Теперь это особенное место, где тесно
переплетаются исторические, культурные, духовные, бытовые традиции разных
народов и национальностей. Район с гордостью носит имя видного политического и
государственного деятеля, уроженца города Нахичевань Александра Фёдоровича
Мясникова. И наш Центр помощи детям назван так же, как и район – в честь
бесстрашного революционера, отдавшего свою молодую жизнь за будущее страны.
Определяющим фактором при выборе темы
воспитательной практики «Хвала рукам, что пахнут хлебом» стало социальное окружение
нашего учреждения. Ведь Мясниковский район, обладающий значительным
экономическим и интеллектуальным потенциалом, привлекательной
и комфортной средой для проживания, трудовой деятельности, ведения
бизнеса, реализации проектов, входит в число наиболее динамично развивающихся
донских территорий.
В конце 2021 года в Устав Мясниковского
центра помощи детям были внесены изменения, и воспитательная работа получила
еще одно важное направление – это профориентация. Профессиональная ориентация
предполагает не только выбор и подготовку воспитанников к определенной
профессии, но и формирование у них положительного отношения и готовности к
труду, уважения к труженикам, а также высоких моральных качеств, необходимых
для работника любой сферы, вообще для личности.
Я решила объединить два
вышеуказанных аспекта, учитывая, что ведущую роль в экономике
Мясниковского района традиционно играет аграрное производство
и переработка сельскохозяйственной продукции, и на этой базе организовать
профориентационную работу. Изучив ситуацию по данному вопросу, я столкнулась с
одной проблемой. Зачастую, выбирая будущую профессию, молодые
люди не задумываются о последующем трудоустройстве. Страна перенасыщена
юристами, стоматологами и специалистами банковского дела. Зато не хватает людей
с рабочими профессиями. Все хотят управлять персоналом, а персонала не хватает.
Ещё острее ситуация с кадрами обстоит на селе. Мало кто идет в  трактористы или
комбайнеры. Руководители агропромышленных хозяйств буквально на коленях умоляют
молодёжь овладевать нужными селу профессиями. Я решила попробовать
сломать стереотип о жизни в селе как примитивной и бесперспективной, на деле
доказать, что в сельской местности в наше время жить не хуже, чем в городе, а
во многом, даже лучше. Красивыми словами и обещаниями никого не убедишь. Необходимо
было показать ребятам, что агропроизводство сегодня – это интересный,
перспективный и захватывающий бизнес. Познакомить с работой успешно
функционирующих хозяйств. Поднять авторитет и социальный статус работника с/х
труда, культивировать идею о том, что по своей значимости труд селянина не
менее важен, чем труд горожанина. Ведь не каждый день мы покупаем диван и
холодильник, а вот без хлеба и дня не можем прожить!
С
целью формирования у воспитанников уважительного отношения к людям, чьи
профессии попросту нас кормят, я организовала воспитательную практику «Хвала
рукам, что пахнут хлебом». Основные задачи профориентационной работы в данном
направлении – это ознакомление с ведущими отраслями сельского хозяйства, с
наиболее распространенными профессиями, воспитание интереса к ним, выявление склонностей
и способностей ребят, оказание помощи в выборе жизненного пути. Тематика данной
практики выбрана не зря, так как хлеб испокон веков – продукт тяжёлого труда. А
в условиях  экономических санкций против России, политической изоляции он
добывается особенно трудно и более, чем когда либо, становится еще и продуктом стратегической
стабильности, национальной безопасности. К процессу возделывания зерновых
культур – основы основ нашей жизни – важно привлекать молодое поколение,
живущее в селе. Ведь не зря старая русская пословица гласит: «Где родился, там
и пригодился». Пусть эта истина станет для всех путеводной звездой!
В
каждом ломте хлеба – труд миллионов людей разных профессий: трактористов и
агрономов, комбайнеров и мелиораторов, металлургов и машиностроителей,
селекционеров и генетиков, микробиологов и биохимиков, мукомолов и пекарей,
водителей хлебных фургонов, продавцов булочных...
Участниками
воспитательной практики
стали воспитанники и педагоги Мясниковского центра помощи детям, труженики акционерного
общества «Колхоз имени Мясникяна», работники хлебопекарни «Пищекомбината
«Чалтырский».
На подготовительном этапе я
изучила рейтинг самых востребованных сельскохозяйственных профессий на рынке
труда донского региона. Собрала информацию о хлеборобах, о современной сельхозтехнике,
о народных традициях. Подобрала соответствующий демонстрационный материал,
художественную литературу. Оформила информационный стенд «Все работы хороши – выбирай
на вкус», выставку «Хлеб – наше богатство».
С целью вхождения в воспитательную
практику, провела ознакомительную беседу «Притча «Хвала Человеку», где в форме
сказочного повествования раскрыла значение, роль человека в выращивании пшеницы.
«Русский народ пахаря всегда ставил выше князя. Труд этот был
всегда тяжёлым и необходимым».
Чтобы
воспитанники осознали стоящую перед ними  задачу, организовала для них виртуальную экскурсию
«История хлеба». В нашей
стране выросло уже не одно поколение людей, которые не знают, что такое хлебные
карточки, бессонные очереди за пайкой хлеба, которым неведомо чувство голода. Мне хотелось, чтобы ребята поняли
истинную цену хлеба, не ту, которую мы платим в магазине, а ту, которая
измеряется трудом многих людей, когда из маленького зерна рождаются сотни видов
хлебобулочных изделий. И чтобы они были благодарны тем, кто отстоял в страшной
войне нашу страну, кто отдал свои жизни за то, чтобы на нашем столе всегда был
хлеб.
Среди известных музеев северной
столицы есть относительно молодой, открывшийся в 1988 году. Это
Санкт-Петербургский музей хлеба, получивший в 1993 году статус
государственного. Музей единственный в своем роде, в России подобных музеев не
существует.  Понятно, что название музея определяет его содержание, суть и тематику
экспозиций. Такой интерес к хлебу, привычному и в то же время гениальному
изобретению человечества, объясняется легко. Ведь если задуматься, то
получается, что история хлеба неразделимо связана с историей всего
человечества.
С целью
объединения воспитанников в рабочие группы я провела тренинг «Хлеб всему
голова». Использовала метод активного
обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков, а также социальных
установок. Действительно, хлеб – это один
из самых популярных продуктов в мире, пожалуй, без него не обходится ни один
день нашей жизни. Поэтому не удивительно, что в знак великого уважения к этому
продукту учрежден праздник – Всемирный день хлеба, он отмечается 16 октября.
С целью
подготовки презентации «Хвала рукам, что пахнут хлебом» организовала газетное
интервью  «Хлебороб – великая профессия». Хлебороб – это уже почти забытое слово, как на рынке труда,
так и в самом обществе в целом. Аграрным организациям нужны трактористы,
комбайнеры, агрономы или механизаторы, но объявлений о приеме на
работу хлеборобов уже не увидишь, разве что изредка, и то на старом
предприятии. Это немного печалит, но все же для тех, кто хочет освоить
профессию, связанную с возделыванием земли или сбором урожая, всегда есть альтернатива.
Что такое хлебороб? Это многофункциональная профессия, которая требует
трудолюбия, значительной физической силы и обширных технических знаний, внимательности
и собранности. Хлебороб – это великая профессия, благородная и уважаемая. Хлеборобы
Мясниковского района внесли существенный вклад в продовольственную безопасность
региона. Добиться таких результатов удалось благодаря самоотверженному труду,
достижениям аграрной науки, технической модернизации хозяйств, профессионализму
и самоотдаче сельхозпроизводителей. По итогам уборки 2022 года валовой сбор
ранних зерновых культур в Мясниковском районе составил 190 тысяч тонн, что
значительно превышает средний показатель по Ростовской области.
Для формирования
специфических знаний у воспитанников была проведена онлайн-экскурсия «Уборка
урожая – горячая пора». Дети узнали, что за одну смену комбайн обрабатывает около
60 гектаров, и в зависимости от урожайности того или иного поля, выдает из
бункера 130-160 тонн зерна. Работа комбайнера довольно тяжелая, весь световой
день и даже в вечернее время нужно сидеть за штурвалом степного корабля. А еще
нужно уметь оперативно устранять поломки, чтобы не допустить потерь, соблюдать
правила пожарной безопасности, подстраиваться под погодные условия, ведь далеко
не всегда в период жатвы сухо и солнечно, бывают и дожди. В страду у
земледельцев есть небольшие перерывы, установленные для приема пищи,
кратковременного отдыха. Обычно горячие обеды и ужины, прохладительные напитки
и воду доставляют прямо в поле. Современный механизатор сегодня
уже не тот, что был прежде. Он не ходит в грязной спецовке, а его трактор не
рычит на все село. Агрохозяйства закупают современную, мощную технику импортного
и отечественного производства, на таких машинах работать комфортно и безопасно.
Новая техника оснащена высокотехнологичными электронными системами,
укомплектована навигационным оборудованием, приборами контроля
производительности труда и качества работы. Это и кондиционер, и функциональная
панель управления, и многое, многое другое. Все это позволяет повышать качество
и производительность труда, добиваться максимальной урожайности зерновых
культур.
Для формирования специфических навыков
была организована  адресная экскурсия на тему «Мехмастерские работают круглый
год». На базе передового
сельхозпредприятия – АО «Колхоз имени Мясникяна» – ребята ознакомились с новейшими технологиями и научными достижениями в аграрном
секторе, увидели различные виды современной сельхозтехники. Дети с
огромным интересом разглядывали комбайны, трактора, машины, сеялки, плуги. Но,
самое главное, им разрешили посидеть в кабине трактора, покрутить баранку многотонного
грузовика, посидеть за штурвалом комбайна. Многие
машины ребята видели впервые, и впечатления у них остались самые положительные,
они поняли, что научиться работать на передовой, «умной» сельхозтехнике  сложно,
но вполне возможно.
С целью дополнения задач воспитательной практики  социальные
педагоги провели тематическую экскурсию «Современная
пекарня». Воспитанники с увлечением наблюдали весь процесс приготовления
хлеба, начиная от замеса теста и до выхода его из печи. Производство хлеба в
пекарне Чалтырского пищекомбината оснащено современными машинами и механизмами.
Имеется новый мощный тестомес. Ребята с интересом рассмотрели линии, где
замешивают тесто, формуют заготовки хлеба и отправляют его в печь.
В рамках Всероссийской акции “Поделись своим знанием”
была организована встреча с ведущим специалистом колхоза имени «Мясникяна» О.
Х. Берекчиян. Она рассказала ребятам об истории создания и развития сельхозпредприятия, о возделываемых культурах, о востребованных в сельском
хозяйстве профессиях, о том, сколько сегодня зарабатывают колхозники, о
социальных гарантиях, предоставляемых молодым специалистам. Как известно, предметом
особой гордости мясникяновцев является возрождение сорта твердой яровой
пшеницы «Чалтырка». Уже не первый год на полях только данного хозяйства
возделывается этот легендарный элитный сорт. Воспитанники
убедились в главном: в поисках достойных рабочих мест и заработной платы не
обязательно выезжать за пределы района, именно здесь, на родной земле, можно
найти свое место в жизни, вносить вклад в развитие сельского хозяйства.
«Нет лучшего в мире цветка, чем пышный колос, нет лучшего сада, чем пышное
поле, нет лучшего аромата, чем запах свежеиспечённого хлеба» – гласит народная
мудрость. Эту истину должна осознавать сегодняшняя молодежь, выбирающая путь
сельского труженика. Им сохранять традиции предков, им завтра  кормить страну.
Профориентационно значимая воспитательная практика «Хвала
рукам, что пахнут хлебом» – это комплексная работа, предполагавшая активное
общение с социумом и общественностью. Она способствовала формированию нравственно-гражданской
позиции воспитанников. Данная воспитательная практика осуществлялась через
функционирование  внутригрупповых воспитательных мероприятий и, став событием для
всего учреждения, она перейдет в укрепившуюся традицию.
Перелистывая страницы истории нашего
учреждения, хочется отметить непрерывную многоплановую деятельность нынешнего
коллектива и наших предшественников, направленную на формирование у детей
уважительного отношения к родной земле, к истокам.
Так, в 1950 году во дворе детского дома располагались
 опытные делянки. Дети наблюдали за растениями, ухаживали за ними, получали
высокие урожаи овощных культур. По результатам работ, оцениваемых Областной
станцией юных натуралистов, питомцы детдома стали участниками Выставки
достижений народного хозяйства СССР (ВСХВ) в Москве. Были награждены бронзовыми
медалями (1950г.). Также ребята оказывали помощь колхозу «Комсомолец» в период
полевых работ. Хозяйство даже выделило участок с посевами кукурузы для
кормления детдомовских лошадей, и с бахчевыми культурами. Так что дети могли лакомиться
арбузами вдоволь, ели кто сколько может.
Коллектив воспитанников и воспитателей в
1955 году провел большую общественно-полезную работу в колхозе «Комсомолец»: были
очищены от сорняков 12 гектаров  земли под овощными культурами в огородной
бригаде, проведены прореживание и прополка 60 гектаров подсолнечника. Детский
совет детдома обратился к правлению колхоза «Комсомолец» с просьбой выделить участок
земли в 5 гектаров, засеянной кукурузой. Воспитанники выполнили   ручную прополку
и прореживание ростков, пасынкование растений  и опыление кукурузы путем
протягивания веревки. Правление хозяйства объявило благодарность ребятам за
получение высоких урожаев кукурузы и подсолнечника.
В 80-е годы, когда детский дом стал
дошкольным, на маленьких грядках дети выращивали лук и помидоры, а в тепличке –
огурцы.
В 2014 году воспитанники чалтырского
детского дома «Аревик» с успехом выступили на конкурсе частушек, объявленном
организаторами традиционной выставки с/х техники «Интерагромаш». Дети были
награждены дипломами и ценными призами.
В 2019 году был реализован проект «Как
колосок на стол хлебом пришел», направленный на расширение знаний дошкольников
о значении хлеба, на формирование бережного отношения к хлебу, на развитие
интереса к технологии выращивания пшеницы.
Одним словом, работа по формированию
нравственно-гражданской позиции  к земле, к хлебу, подготовка
к осознанному выбору профессий, связанных с  его производством велась всегда и
будет продолжаться и в последующие годы. В
мире существуют понятия, никогда не теряющие своей ценности, они незыблемы –
речь идет о хлебе. История хлеба неотделима от великой, трагической и
прекрасной истории человечества. Хлеб сопровождает каждого из нас от первых
шагов и до последних дней. Одно из самых ярких воспоминаний о детстве – ломоть
хлеба из ласковых рук матери. Это мог быть кусок черной военной буханки,
замешенной на слезах и горе человеческом, это могла быть сдобная булочка мирных
лет.

file_name: Вартануш.doc

alt: Тот, кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот способен к подвигу, потому…

alt: Как известно, предметом о собой гордости мясникяновцев является возрождение сорта твердой яровой пшеницы «Чалтырка»

intro: Формирование нравственной позиции к труженникам села.

title: Воспитательная практика "Хвала рукам, что пахнут хлебом"


extracted_text:
Сценарий урока физики по теме
«Использование топлива
человеком. Экологические проблемы»
(проводился
в форме «Суда над техническим прогрессом»).
(урок физики
проводился в 6-ом классе                                                       по
пропедевтическому курсу физики Степановой Г.Н., возможно проведение урока при
обсуждении аналогичной темы в 8-ом классе)

Цель занятия: познакомить детей с проблемами, связанными с процессами
горения, создать ситуацию (благодаря игровой форме проведения урока), в которой
ребята с интересом будут анализировать различные аспекты работы тепловых
двигателей.
Ожидаемый
результат: дети будут творчески оценивать полученную информацию (игра
даёт возможность учащимся почувствовать себя ответственными за свой выбор,
который   становится важным вовсе не с точки зрения получаемой оценки –
«отвечаем за судьбу человечества!»)  и учиться принимать самостоятельные
решения.
Место данной
темы в курсе:
- при изучении процесса
горения мы находимся на стыке интересов сразу трёх наук:
1.    Процесс
горения – химическая реакция, то есть – область химии.
2.    Использование
горения – получение тепла, создание тепловых двигателей, то есть – область
физики.
3.    Последствия
процесса горения могут нанести вред природе, что является предметом изучения
науки об охране окружающей среды, то есть – экология.
Изучая одну область знания, мы
непременно касаемся и другой. Важность всех аспектов рассматриваемой темы
несомненна. Таким образом, на примере конкретной темы ученики увидят сложность
изучения природы и принятия решений.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
·
Опрос по теме «Процесс горения. Топливо.»
а) Какие требования
предъявляются к материалу, чтобы использовать его в качестве топлива? (невысокая температура воспламенения, простота добычи и
доставки до потребителя, большая теплота сгорания, минимальный экологический
вред)
б) Какой фактор оказывается
определяющим при одинаковых трудностях с добычей, доставкой и экологической
вредностью? (количество тепла, выделяющееся при
сгорании одного килограмма топлива)
в) Какое топливо даёт больше
всего тепла и, кроме того, экологически чистое? (водород)
г) Какой газ
является основным продуктом горения при сжигании дров, угля, нефти и природного
газа? (углекислый газ)
д) Благодаря чему количество
углекислого газа, выбрасываемое при горении в атмосферу, уменьшается? (углекислым газом «питаются» растения)
·
Новая тема сообщается в форме «Суда над техническим
прогрессом»
а) Выступление «прокурора» -
«О вреде природе при использовании  тепловых двигателей» (сообщение на 5-7
минут – домашняя заготовка ученика, проверенная учителем).

(костюм
мама ребёнку сшила сама)

б) Выступление «адвоката» - «В
защиту научного прогресса» (сообщение на 5-7 минут – домашняя заготовка ученика,
проверенная учителем).
В результате анализа версий,
услышанных в «судебном заседании», каждый ученик определяет своё отношение к
проблеме: «за» он или «против» технического прогресса.
P.S. Предварительно
всем на парты раздаются жетоны «за» и «против», один из которых ученик отдаёт
преподавателю. Таким образом, «судебное» решение является результатом
коллективного мнения класса и зависит от каждого.

·
Использование процесса горения человеком.
Учитель знакомит с точкой
зрения учёных по обсуждаемой проблеме (фрагмент фильма из школьной фильмотеки –
3 минуты).
·
Принятие решения по результатам «судебного заседания».
«Прокурор» и «адвокат»
подсчитывают жетоны в течение 5-7 минут и объявляют решение класса по
рассматриваемой на уроке проблеме.
Пока производится подсчёт
голосов, детям раздаются для самостоятельной работы кроссворды, которые они
заполняют в течение этого времени.

·
Повторение.
Желающие излагают свою точку зрения о том, что поняли в
результате обсуждения на уроке и почему они приняли то или иное решение при
голосовании (1-2 человека).
·
Домашнее задание:
1)    § 30
по учебнику Г.Н. Степановой «Физика. 6 класс»
2)    Письменно
ответить на вопрос (мини-сочинение): «Что я мог бы сделать, чтобы уменьшить
вред от использования топлива и тепловых двигателей человеком?» - краткий ответ
в произвольной форме объёмом около половины страницы тетради.

Как показывает практика, материал в такой форме вызывает
большой интерес у учащихся. Вследствие этого, что они могут
ü  принимать
участие в принятии решения,
ü  защитить
свою точку зрения,
ü  дети
более внимательны, тема лучше осознаётся и запоминается.
Результатом, кроме получения информации по теме, является
тот факт, что ученики задумываются над вопросом, поставленным в домашнем
задании, учатся формулировать своё особое мнение и, стараясь быть
убедительными, его обосновывать - развитие универсальных учебных действий.

file_name: Сценарий урока по физике для 6 (8) класса.docx

alt: Повторение. Желающие излагают свою точку зрения о том, что поняли в результате обсуждения на уроке и почему они приняли то или иное решение при голосовании…

alt: Письменно ответить на вопрос (мини-сочинение): «Что я мог бы сделать, чтобы уменьшить вред от использования топлива и тепловых двигателей человеком?» - краткий ответ в произвольной…

intro: Урок проведён в форме игры. Однако при обсуждении темы об использовании топлива человеком на уроке возникло много важных вопросов, о которых дети с интересом рассуждали.

tags: экологические проблемы горения

title: Сценарий урока физики по теме "Использование топлива человеком. Экологические проблемы"


extracted_text:
Родительское собрание
ВЕРНАЯ УКАЗКА – НЕ КУЛАК, А
ЛАСКА
Цели:
помочь родителям осознать, что любовь, бережное отношение к чувствам ребенка,
ласка и добро – залог успешности воспитания и счастья ребенка.
Ход
собрания
Лишь
птице никто не способен
помочь
набрать высоту.
Н.
Игрунов
I.
Организационный момент. Постановка целей и задач собрания.
Учитель.
Добрый день, уважаемые родители. Рада видеть вас вновь на очередном собрании.
Его тема: «Верная указка – не кулак, а ласка». Эпиграфом к нашему разговору
пусть станут слова Н. Игрунова: «Лишь птице никто не способен помочь набрать
высоту». Трудно не согласиться с этим утверждением. У человека, действительно,
есть огромное преимущество: рядом с детьми всегда находятся родители, способные
научить жить и готовые помочь. Проблема состоит лишь в том, как правильно это
сделать.
Позвольте
для начала рассказать вам маленькую историю.
ПРИТЧА
О ВЕТРЕ И ПЕСКЕ
Ветер
встретил прекрасный Цветок и влюбился в него. Пока он нежно ласкал Цветок, тот
отвечал ему еще большей любовью, выраженной в цвете и аромате. Но Ветру
показалось мало этого, и он решил: «Если я дам Цветку всю свою мощь и силу, то
тот одарит меня чем-то еще большим». И он дохнул на Цветок мощным дыханием
своей любви. Но Цветок не вынес бурной страсти и сломался. Ветер попытался
поднять его и оживить, но не смог. Тогда он утих и задышал на Цветок нежным
дыханием любви, но тот увядал на глазах. Закричал тогда Ветер:
–
Я отдал тебе всю мощь своей любви, а ты сломался! Видно, не было в тебе силы
любви ко мне, а значит, ты не любил!
Но
Цветок ничего не ответил. Он умер.
Тот, кто любит,
должен помнить, что не силой и страстью измеряют Любовь, а нежностью и
трепетным отношением. Лучше десять раз сдер-жаться, чем один раз сломать.
Учитель.
Какие же средства нужно использовать в воспитании детей? Как любить ребенка,
чтобы эта любовь окрыляла его, давала силы для жизни, а не губила? Такие
вопросы мне хотелось бы обсудить с вами сегодня.
II. Основная часть
собрания
Учитель.
Каждому родителю хочется, чтобы его ребенок смог стать успешным, состоявшимся
человеком. Думается, для того, чтобы эти желания осуществились, родителям
необходимо воспитать в ребенке уверенность в себе.
Итак,
первый вопрос для обсуждения:
–
как воспитать в ребенке уверенность в себе?
Уверенность
в себе у человека формируется еще в детстве, следовательно, большое влияние
будет оказано на формировании уверенности ребенка самими родителями.
Для
того чтобы ребенок вырос уверенным в себе, родителям следует взять на заметку
следующие советы:
–
Ежедневно выполняйте вместе с ребенком какую-то рутинную работу.
Когда
определенные действия предсказуемы, они происходят примерно в одно и тоже время
каждый день, ребенок ощущает себя в безопасности, он уверен в себе и может
контролировать свой мир. К примеру, если ребенок знает, что после ванны ему
обязательно будут читать детскую книгу, затем споют колыбельную, а затем он
будет спать, ребенок уже понимает последовательность событий и может
подготовить себя к их смене. Когда же события происходят случайно, хаотично, ребенок
обеспокоен, он теряется в собственном мире, вследствие чего ребенок боится
исследовать мир. Если же ребенок знает, чего можно ожидать, он полон энергии и
готов исследовать все вокруг.
–
Предоставляйте ребенку больше возможностей для игры.
Именно
через игру дети узнают о себе, людях и окружающем их мире. В ходе игры дети
также учатся решать проблемы (к примеру, достать мяч, который закатился под
диван, одеть куклу, собрать конструктор) и развивают уверенность в себе. Так, к
примеру, ребенок, который нажимает кнопку на игрушке и добивается того, чтобы
зазвучала мелодия, начинает понимать, что он своими действиями может что-то
сделать и на что-то оказать свое воздействие. Именно через игру дети могут
почувствовать себя кем-то другим.
–
Предоставляйте ребенку возможность решать проблемы.
Выступайте
чаще в роли партнера для ребенка, который всегда будет по мере необходимости
готов помочь, однако никогда не отнимайте у ребенка инициативы. Если у ребенка
что-то не получается, вместе разбирайте ситуацию, вместе думайте над тем, в чем
проблема и как можно ее решить (но первым пусть всегда высказывается ребенок).
При решении проблемы (если только у ребенка нет никаких соображений) можно
предложить ребенку несколько способов ее решения, но выбор все же оставить за ребенком.
Именно принимая самостоятельно решение, ребенок развивает уверенность в себе и
своих силах.
–
Давайте ребенку выполнять те или иные обязанности.
С
появлением у ребенка обязанностей (которые он способен выполнить хорошо), у
него укрепляется чувство того, что ему доверяют, в его помощи нуждаются, вместе
с этим укрепляется и уверенность в себе.
–
Хвалите ребенка за даже незначительные достижения.
Хвалите
ребенка за любые достижения, а для того, чтобы он о них сам не забывал,
создавайте вместе с ним альбом из фото, на которых были бы запечатлены эти
маленькие победы (первые шаги ребенка, как ребенок карабкается на кресло, как
он впервые научился кататься на велосипеде, как впервые пошел в школу и т. д.).
–
Поддерживайте ребенка в его стремлении решить задачу, которая у него не
получается.
Если
у ребенка не получается решить определенную задачу, помогите разложить ее на
более простые, с которыми ребенок самостоятельно может справиться, что придаст
ему спокойствия, уверенности и ощущения себя в безопасности. К примеру, если
ребенок хочет научиться кататься на скейте, но боится, поставьте на скейт его
любимую игрушку и прокатите ее, затем пусть ребенок прокатит самостоятельно
другую игрушку, а затем с вашей помощью сам станет на скейт. Для того чтобы
придать уверенности ребенку, мы можете сказать, что будете стоять рядом с ним и
помогать, если ему понадобится ваша помощь. Самое главное, чтобы ребенок понял,
что даже сложные задачи он вполне может решить, и не боялся доводить дело до
конца.
–
Используйте при воспитании ребенка только позитивные утверждения.
Никогда
не говорите ребенку фразы «тебе это не под силу», «ты этого не достоин», «тебе
в силу своих способностей не стать певцом, танцором, космонавтом и т. д.», «и
не мечтай об этом, это нереально». Своими отрицаниями мы с самого детства
способны ограничить ребенка и посеять в нем неуверенность, что в будущем
приведет к получению не той профессии, о которой ребенок мечтал, не той работы
и т. д. в общем, не того, что ребенок хотел бы для себя. В воспитании следует с
самого детства использовать позитивные утверждения «ты с этим справишься»,
«тебе это под силу», «ты способен на многое», «ты талантлив».
Учитель.
Уважаемые родители! Очень хочется услышать ваши мнения и ваши рецепты,
благодаря которым можно воспитать у ребенка уверенность в себе. Какие проблемы
испытывает ваш ребенок? Чего он боится? Как вы помогаете ему преодолеть страхи?
(Родители рассказывают о своих методах борьбы с проблемами подобного рода.)
Учитель.
Основа оптимизма – уверенность в себе, чувство защищенности и нужности людям.
Как полюбить себя и обрести уверенность в себе?
Изначальный
заряд оптимизма он должен получить дома, в кругу «оптимистично заряженной»
семьи. Часто ли на лицах ваших домочадцев играет улыбка? Знаете ли вы о
величайшей силе радостной открытой улыбки?
Расскажите
ребенку о том, что даже самый невзрачный человек становится красивым и
обаятельным, когда улыбается. А еще о том, что если улыбаться, когда страшно,
то страх постепенно отступает.
Посоветуйте
ребенку смотреть на мир с улыбкой. Пусть он утром, проснувшись, улыбнется вам,
а вы ему, пусть он улыбнется своему брату или сестренке. Улыбнется учителю,
войдя в класс, соседу по парте. Он увидит как это легко, и ему все улыбнутся в
ответ. А если ребенок устал или ему стало грустно, посоветуйте ему вспомнить
смешную историю, веселый случай, который произошел с ним или который ему
рассказали друзья.
Очень
часто мне приходится наблюдать, как одни и те же проблемы вызывают совершенно
различные реакции у детей. Один, проиграв в споре, начинает плакать и
протестовать против исхода поединка, другой, улыбнувшись, соглашается с
проигрышем. Один ребенок открыт для новых впечатлений и достижений, другой – со
страхом встречает любое новшество. Почему так происходит?
В
большой степени это зависит от воспитания. Чтобы ваш ребенок не пополнил ряды
тех, кто не привык перед выходом на улицу «надевать улыбку», в доме чаще должен
звучать смех, царить радостное, жизнеутверждающее настроение. Если маленькие
кризисы не перерастают в катастрофы вселенского масштаба, а мир воспринимается
позитивно, у ребенка есть прекрасные перспективы вырасти оптимистом.
Какие
черты отличают детей-оптимистов?
1.
Обратите внимание на то, как он воспринимает негативный опыт. Пессимистов
отличает от оптимистов так называемый «угол зрения». Смотреть под этим углом на
вещи дети учатся в кругу семьи, у своих родителей. Для кого-то двойка по
математике – катастрофа, а кто-то скажет: «Ничего страшного, в другой раз все
получится». Оптимистично настроенные дети не бросают игру из-за того, что не
смогли с первого раза взять препятствие. Они открыты для всего нового и не
станут отказываться от попытки «повторить попытку». Дети-пессимисты, наоборот,
заранее внушают себе, что ничего у них не получится, поэтому и пытаться не
стоит.
2.
Оптимист умеет радоваться мелочам: веселой собачке – ее можно погладить по
дороге к зубному врачу; солнышку – чтобы пускать «зайчиков» на скучном уроке;
дождику – по лужам поплывут флотилии корабликов. Именно от родителей во многом зависит,
будет ли малыш обращать внимание на маленькие радости или замечать только
плохое.
3.
Древние мудрецы говорили: Слово – Великая сила. Словом можно сделать человека
счастливым, можно и убить. «Словом останавливают солнце, Словом разрушают
города», – так сказал о силе Слова один поэт. Но люди часто забывают об этом.
Окружающие судят о нас по тому, что и как мы говорим о себе. Оптимисты умеют
рассказать о себе так, чтобы ими заинтересовались, они быстро находят общий
язык с окружающими, создают вокруг себя комфортную, радостную атмосферу.
4.
Ребенка-оптимиста, как правило, окружает много друзей. Вам кажется, что у
вашего ребенка нет (или слишком мало) друзей? Может быть, стоит прислушаться к
советам специалистов? (См. Приложение 1.)
5.
Помогите ребенку найти в себе харизму. (См. Приложение 2.)
Учитель.
Есть дети, которые не хотят становиться взрослыми, боятся самостоятельности, не
уверены в будущем. Очевидно, что это симптом, свидетельствующий о том, что
ребенок не ощущает себя защищенным в семье и школе.
Что
могут сделать в такой ситуации родители?
К
сожалению, рекомендаций у педагогической и психологической науки на этот счет
немного. Вот некоторые из них:
1.
Попытаться создать положительный образ «взрослой жизни» у ребят.
Дети,
наблюдая жизнь своих родителей, начинают представлять взрослого как человека с
множеством проблем и забот, который мало отдыхает и много работает, безденежье.
Создается образ «несчастного взрослого человека», поэтому ребенок, сравнив этот
образ с образом своей детской жизни, решает, что быть ребенком гораздо лучше.
Как изменить такую ситуацию? В этом помогут сказки, например, о Золушке или
Иванушке-дурачке. Преодолев препятствия, эти герои из забитых и бесправных
превращаются в самостоятельных и сильных, которые сами строят свою жизнь. Такое
превращение олицетворяет переход из детства во взрослую жизнь.
2.
Необходимо оговорить с ребенком круг домашних обязанностей. В младшем школьном
возрасте ребенок уже в состоянии вымыть за собой посуду после еды, убрать
постель или приготовить учебники для завтрашних занятий.
3.
Позвольте ребенку почувствовать, что он живет в счастливой и дружной семье, в
которой каждый может рассчитывать на поддержку друг друга.
4.
Учите своих детей ценить то, что дано природой.
Ваши
дети вступили в возраст отрочества. Для подростка чрезвычайно важно мнение о
нем окружающих, особенно сверстников. Что скажут «все»? Учите их быть не как
«все»... Расскажите о том, что ромашка ничуть не хуже розы... (См.
Приложение 3.)
Учитель.
Некоторые дети очень боятся оказаться не такими, как все, выделиться из общей
массы. Это приводит к тому, что у некоторых из них начинает развиваться болезнь
неадекватности, несоответствия общей норме. Чаще всего среди таких детей
оказываются дети с лишним весом, с заиканием, с проблемами со зрением и,
вследствие этого, вынужденные носить очки. Они становятся объектом насмешек,
шуток одноклассников. Что можно посоветовать родителям таких детей?
Родителям
в подобных ситуациях необходимо прежде всего:
–
помочь ребенку полюбить себя таким, какой он есть. Здесь могут помочь такие
«золотые правила» как зеркальце, улыбка, сила слова.
–
чаще поощрять ребенка ласковым взглядом, добрыми словами: «Ты у меня умница
(или молодец)», «Что бы я делала без тебя».
–
помочь ребенку найти хорошего друга.
–
стараться при первом же появлении насмешек в адрес таких детей тактично, но
твердо пресечь их.
–
помочь ребенку прижиться в коллективе.
–
никогда не бранить публично (выскажите свои замечания один на один).
Учитель.
Пословица «Верная указка – не кулак, а ласка», безусловно, очень правильная.
Но, согласитесь, вряд ли возможно избежать каких-либо наказаний. Уставшие за
день, раздраженные родители, обнаружив плохую отметку, небрежно выполненное
домашнее задание, частенько хватаются за ремень... Существуют другие способы
наказания? Вот лишь некоторые из них:
–
Мнимое безразличие. Если ребенок поступил плохо, можно на него «обидеться» и
словно не замечать – не говорить с ним, несмотря на него. В конце концов, он
начнет задумываться над причиной такого отношения к нему, почувствует
дискомфорт. Вот тогда и можно «выяснить отношения». Строгий взгляд, строгое
замечание.
–
Метод естественных последствий тоже может стать хорошим способом заставить
ребенка задуматься о своем поведении. Например, если ребенок разбросал свои
вещи и не хочет их убирать, не убирайте, а оставьте все как есть. Пусть они
лежат, пока ребенку самому не надоест.
А
какими методами пользуетесь вы, уважаемые родители?
(Родители
рассказывают о своих «рецептах» наказания ребенка за провинности и
непослушание.)
III. Заключительная
часть. Подведение итогов собрания.
Учитель.
Вот и подошел к концу наш разговор о таких традиционных, но, оказывается, не
всегда используемых средствах воспитания. Трудно спорить с пословицей: «Верная
указка – не кулак, а ласка». Да и нужно ли спорить? Может, гораздо правильнее
прислушаться к ней и осознать, что «лишь птице никто не способен помочь набрать
высоту» (см. эпиграф). А мы люди! И, значит, своим детям мы обязаны
помочь подняться! Делайте это с любовью.
Учитель.
Удачи! До новых встреч!
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
1
Как
помочь ребенку приобрести друзей?
1.
Пусть ваш ребенок присмотрится к ребятам из класса. Подумает, с кем бы он хотел
дружить.
2.
Пусть он узнает, как их зовут, чем они увлекаются, что их интересует.
3.
Научите вашего ребенка правилам какой-либо интересной игры, чтобы он смог
научить ей своих новых друзей.
4.
Пусть он старается быть интересным, разговорчивым с друзьями.
5.
Пусть ваш ребенок научит их тому, что он умеет, а он пусть научится, что они
умеют.
6.
Посоветуйте ему, что в дружбе надо уметь прощать и уступать, а так же не
ссориться по пустякам.
7.
Пусть он старается доверять своим товарищам.
8.
А главное, что он должен запомнить правило: «относись к другим так, как хочешь,
чтобы другие относились к тебе»
Приложение 2
Что
такое харизма и как ее найти?**
Определение
харизмы более ста лет назад вывел социолог Макс Вебер. Он долгое время изучал
биографии известных людей и пытался вывести некоторую зависимость в том, как
они добивались успеха. Вебер обратил внимание на то, что практически все
знаменитые люди обладают некоторыми чертами характера, которые притягивают
окружающих, вызывают доверие и благодаря этому, большое количество людей
признает в них лидера. Это и есть их харизма.
Харизма
– это личные качества человека, притягивающие окружающих. Тот, кто знает и
умело использует свою харизму, как правило, в любой компании становится
лидером. Он умеет внушать окружающим свою точку зрения на спорные вопросы и
убеждать их в своей правоте.
Вы
никогда не задумывались, почему люди добиваются успеха? Очень часто можно
наблюдать ситуацию, когда действительно умный и одаренный человек стесняется на
публике, вслух высказывать свое мнение, хотя его знания гораздо более глубокие,
чем у всех остальных. А если он и сделает попытку поучаствовать в дискуссии,
его скорей всего просто не услышат. И наоборот, человеку, имеющему достаточно
поверхностные знания и не являющемуся специалистом в данной области, люди верят
и следуют его советам. Это связано с тем, что у второй категории людей более
сильная и ярко выраженная харизма. Харизматичные люди обладают удивительным
талантом, они любую чепуху могут преподнести, как нечто жизненноважное и
супероригинальное. Окружающие следуют любым их советам и всегда уверены в их
правоте. Некоторые даже считают, что эти люди обладают неким талантом гипноза и
внушения.
На
самом деле каждый человек имеет свою харизму. Только одни ее знают, и умело
используют, а другие и не подозревают о ее существовании. А сильнее всего
харизма задействована у тех, кто строит свою карьеру на публичной работе:
политики, артисты, продюсеры и просто большие начальники.
Харизматичные
качества быстрее всего развиваются в раннем детстве. Ребенку, которого родители
часто хвалят, не унижают и уважают его мнение, в будущем будет гораздо легче
строить отношение в коллективе и завоевать лидерство. Но при желании любой человек,
независимо от возраста, может развить в себе эти качества.
Можно
выделить несколько основных умений, которые отли-чают харизматичных людей от
окружающих.
–
Умение смеяться над собой.
Харизматичные
люди умеют легко признавать свои недостатки. Причем делают это без всякого
смущения и кокетства. Они не бояться показаться смешными или глупыми. А
окружающие, как правило, симпатизируют людям, которые способны на искреннюю
самоиронию. В то же время они редко позволяют себе смеяться над чужими
промахами и ошибками. Их юмор зачастую достаточно колок по отношению к себе. А
в отношении посторонних людей их шутки всегда безобидны и никогда не переходят
на личности.
–
Умение демонстрировать свои достоинства.
У
каждого человека есть свои собственные таланты, которых нет у всех окружающих.
Только харизматичные люди развивают свои таланты и используют в своих
интересах. Именно про них говорят, что человек занимается своим делом. При этом
харизматичные люди не только добиваются поставленных целей, но и получают
удовольствие от своей деятельности. А все остальные зарывают свой личный талант
в землю и пытаются подражать достоинствам харизматичных людей.
–
Умение быть непохожим на других.
Харизматичные
люди не бояться показаться оригинальными. Наоборот они всегда имеют свое
собственное мнение, которое зачастую отличается от общепринятого. Они не
бояться плыть против течения. И вместо того, чтобы слепо двигаться вслед за
всеми, они пытаются повернуть течение в свою сторону. И очень часто у них это
получается. Только харизматичные люди так действуют не из пустого противоречия,
а от чистого сердца. И именно их искренность подкупает окружающих.
–
Умение с оптимизмом смотреть в будущее.
Из
любой, даже самой безнадежной, ситуации они умеют извлекать пользу. Они следуют
правилу, что на ошибках учатся и отрицательный результат, это тоже результат. В
любой ситуации они используют все возможные шансы и до последнего момента не
теряют надежду. А когда они никак не могут повлиять на ситуацию, то все равно
надеются на благоприятный исход.
–
Умение верить в свои силы
Если
они за что-то берутся, то никогда не сдаются, не доведя дело до конца. Они ни
на миг не сомневаются в успешности данного мероприятия. И следуют правилу, что
если есть сомнения, то лучше вообще не браться за это дело. Ведь большинство
проблем и неудач вызваны в основном нашей неуверенностью. Харизматичные люди
всегда верят в свои силы, и эта уверенность передается окружающим. Некоторые
считают их чересчур самоуверенными. Но их уверенность всегда подкреплена
знаниями и конкретными фактами.
Наверное,
именно благодаря этим качествам харизматичные люди эмоционально очень сильные и
психически устойчивые и их очень тяжело вывести из равновесия.
Приложение
3
РОМАШКА
(сказка)
Однажды,
когда садовник прогуливался по саду, к нему подлетела взволнованная пчела и
начала звать на помощь. Она сказала, что ромашка погибает. Удивился садовник,
подумав: «С чего бы это, я ведь создал ей все необходимые условия и ухаживаю за
ней, как надо»? Подойдя к ромашке, он увидел, что ее лепестки начали вянуть, а
некоторые уже отпали. Садовник нагнулся к ней, и погладил ее. Она положила свою
головку ему на руку и горько заплакала.
«Ну-ну,
маленькая, не плачь, – успокаивал он ее, а когда она немного успокоилась,
садовник сказал – а теперь рассказывай, что с тобой приключилось»?
И
ромашка рассказала, что, родившись, она была очень счастлива. Ей очень
нравилось ее простое зеленое платьице, облегающее тоненькую талию, тоненькие
ручки-листики и желтенькое, сияющее личико похожее на солнышко, окруженное
вокруг белоснежными лучиками.
Но,
однажды она обратила внимание на окружавшие ее растения, которые красиво цвели,
приятно пахли или приносили вкусные плоды. Яблоня гордилась своими вкусными и
ароматными яблоками, роза – своими изысканными цветками и острыми колючками,
которыми она могла защищать себя, а виноград – своим виноградом, и главное –
усами. Все они говорили, что она какая-то не такая – в общем «не как все». Это
очень расстроило маленькую ромашечку, ведь ей очень хотелось быть «как все»,
всем нравиться, и чтобы никто не смеялся над ней. С тех самых пор счастье
покинуло ее, и она стала самой несчастной. Ничто теперь не радовало ее, ни
платьице, ни тонкая фигура, ни ручки-листики, ни даже личико-солнце с его
белыми лучиками.
Садовник
укоризненно посмотрел на яблоню, розу и виноград и, по-качивая головой, сказал:
«Ну, куда это годится, разве я вас такому учил? Смотрите, что вы наделали –
довели до слез прекрасное, безобидное создание. И не стыдно вам? Вам, поди,
такого никто не говорил, а вы вон чего удумали – сравнивать себя с другими, да
ещё и зазнаваться. Не хорошо, ой как нехорошо!» Провинившиеся растения потупили
глаза в землю, опустили свои ветви, и собирались, было заплакать. «Не слезы должны
вы лить, а понять, что вы сделали не так, и постараться больше не повторять
своих ошибок», – сказал садовник и вновь обратился к ромашке и, улыбаясь,
спросил: – «Так значит, ты хочешь быть «как все»»?
«Конечно
же», – восторженно ответила ромашка, у которой сразу же высохли слезы. «Хорошо,
– сказал садовник – завтра я исполню твою просьбу, если, конечно, ты не
передумаешь».
От
радости ромашка захлопала в ладоши-листочки и подпрыгнула бы, если бы корни
крепко не держали ее. Она хотела было сказать, что она ни за что не передумает,
но садовник не дал ей договорить. «Но есть у меня к тебе условие: подумай, что
означает быть «как все»», – сказал он уже серьезно и, развернувшись, ушел,
приговаривая – «ну что за растения пошли. Вы только посмотрите на нее, ей,
видите ли, не нравится, какой я ее создал, ей непременно хочется быть «как
все»».
Ромашке
казалось, что все и так ясно. Оставшись наедине с собой, она задумалась, а что
же такое быть «как все». Она посмотрела на яблоню, розу и виноград, в надежде
найти в них, что-то общее, что объединяет их, кроме стебля и листьев, имеющихся
у всех растений, хотя даже они были у всех разные. Но ей это не удалось, ведь
все они были совершенно разные. Желая подстроиться под всех, она представила на
своем тоненьком стебельке яблоки, цветки роз и их колючки, а так же виноград с
его усиками, и тут же спросила себя: «А где же тогда буду я? Все это не
поместится на мне, ведь я такая маленькая». Сначала она испугалась, а когда
представила себе эту картину, по саду пронесся нежный, звонкий смех, как звон
колокольчиков.
На
следующее утро садовник, навещая ромашку, изумился тому, как она преобразилась.
Она уже не походила на вчерашний цветок. Ее повяд-шие лепестки вновь
распрямились, а вместо выпавших выросли новые, и на ее прекрасном личике вновь
засияла улыбка.
С тех пор ромашка перестала сравнивать себя с другими
растениями, а начала ценить то, какой она была и старалась цвести как можно
чаще, радуя всех своим видом.

file_name: Родительское собрание _Верная указка - не кулак, а ласка_.docx

alt: Родительское собрание ВЕРНАЯ

alt: Существуют другие способы наказания?

title: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ: "ВЕРНАЯ УКАЗКА – НЕ КУЛАК, А ЛАСКА"