extracted_text:
Методическая разработка  для
воспитателей детского сада

«Прогулки в детском саду».

Автор – составитель
педагог МБОУ СОШ № 135 Новосибирского района г. Новосибирска

Воспитатель:
Прокопенко Т.П

Содержание

1.
Введение
2.
Конспекты прогулок
для детей младшего дошкольного возраста
3.
Конспекты прогулок
для детей среднего дошкольного возраста.
4.
Конспекты прогулок
для детей старшего дошкольного возраста.

Введение.
         Современный период можно назвать
временем поиска наиболее эффективных путей введения инноваций в практику работы
детских садов. Педагогическими коллективами уделяется внимание организации
образовательного процесса с учетом вида ДОУ, образовательной программы детского
сада, приоритетных направлений деятельности, проводится ревизия педагогических
технологий, используемых в работе с детьми в соответствии с ФГОС ДО и
выделенными в нем образовательными областями.
          Методическая разработка «Прогулки в детском
саду» выполнена педагогом МБОУ СОШ № 135 Новосибирского района г. Новосибирска
в контексте основной образовательной программы дошкольного образования МБОУ СОШ.
          Прогулка - одна из сложнейших видов
деятельности воспитателя, важнейший режимный момент, требующий от педагога
высокого профессионализма. В процессе ежедневного проведения на прогулке
подвижных игр и физических упражнений расширяется двигательный опыт детей,
совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развивается ловкость,
быстрота, выносливость; формируется самостоятельность, активность,
положительные отношения со сверстниками, развиваются познавательные интересы.
             Автором-педагогом обобщен опыт
проведения прогулок с детьми дошкольного возраста, создана методическая
разработка «Прогулки в детском саду».
Конспекты прогулок в методической разработке
ориентированы на новые подходы, которые заявлены в ФГОС: деятельностный,
развивающий и личностно-ориентированный.
            Содержание разработки соответствует
основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста на прогулке, в
процессе
реализации, которых формируются такие знания, умения и навыки,
которые имеют непосредственное отношение к развитию детей.
                 Задача педагогов осуществлять планирование
прогулки с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и способностями воспитанников.
            При создании методической разработки особое внимание
уделено содержанию образовательного процесса детей дошкольного возраста на
прогулке, которое направлено на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование разнообразных
видов деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и
укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в
физическом и психическом развитии детей
           В методической разработке «Прогулки в детском саду»
содержание конспектов включает в себя совокупность реализации задач образовательных
областей: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.
Обеспечивается  разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям. Содержание образовательной
области «Физическое развитие» на прогулке направлено на формирование у
воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
            Развитие игровой деятельности детей, приобщение к
элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в том числе моральным), формирование положительного отношения к
себе, формирование гендерной принадлежности является содержанием
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
            Содержание образовательной области «Познавательное
развитие» на прогулке включает развитие сенсорной культуры, развитие
познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, формирование
элементарных математических представлений, расширение кругозора. Содержание
образовательной области  «Речевое развитие» на прогулке   направлено на
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи,
развитие речевого творчества.
            Задача педагогов осуществлять планирование прогулки с
учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников.
            Методическая разработка представляет собой развернутые
конспекты проведения прогулок во всех возрастных группах на все сезоны и
включает в себя разнообразие игровых упражнений для дошкольников, направленных
на развитие важнейших психических процессов: воображения, мышления, памяти и
внимания.
            Каждая прогулка структурирована по определенному
плану: самостоятельная двигательно- игровая деятельность, подвижные игры,
познавательно-исследовательская деятельность, организованная физкультурная
разминка. Наблюдения за явлениями природы и погоды способствуют обогащению
лексического запаса детей, развитию монологической речи. Гармонично в прогулки
входит художественное слово. Спортивные разминки и индивидуальные трудовые
поручения развивают детей физически. Основной формой работы с детьми
дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Подвижные игры, игры по желанию детей организуют детский коллектив, помогают
выявить лидерские качества. Подбор подвижных игр и физических упражнений
зависит от предшествующей работы в группе.
            Методическую разработку включены игры-упражнения для
гиперактивных и малоподвижных детей. Представлен перечень игрового оборудования
и инвентаря, необходимого и достаточного материала, максимально приближенного к
разумному «минимуму», который позволяет решать поставленные цели и задачи во
время прогулки. Представленный материал рекомендован воспитателям для работы с
детьми дошкольного возраста.

Конспект проведения прогулки в младшей
группе
Прогулка «Веселый ручеек»
Самостоятельная
двигательно-игровая деятельность детей.
Внести игрушки-самоделки:
лодочки из природного материала, совочки, грабли, песочные наборы для игры в
песочнице. «Испечем мы пирожки».
Подвижная игра «Огуречик,
огуречик».
«Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет».
Цель: бег врассыпную.
Познавательно-исследовательская
деятельность:
Слушаем как поет ручеек.
Перепрыгивание через
ручеек. Широкий или узкий ручеек?
Наблюдение за ручейком:
откуда и куда он бежит.
Расширение словаря
(журчит, звенит, поет, бежит, быстрый, медленный).
Экспериментирование
«Тонет -не тонет».
«Плывут наши лодочки».
Наблюдаем за птицами.
Вспомнить, что дети знают
о птицах; обследовательские действия показ и имитация движений птиц. Насыпать
корм в кормушки, висящие на деревьях. Учить детей бережному отношению к
птичкам, заботе о братьях наших меньших., умению наблюдать.
 Подвижная
игра «Цветные автомобили» - бег, различие цвета.
 Организованная
физкультурная разминка
«Кто скорее добежит до
дерева». «Принеси предмет» - сбор игрушек на участке.

Конспект проведения
прогулки в младшей группе
Прогулка
«Снежный день»
Самостоятельная двигательно - игровая деятельность
Внести деревянные лопатки, саночки, кукол в зимней одежде.
«Прокати куколку на санках с горки.»
Подвижные игры: «Поймай снежинку»,
«Слепи снежок»
Цель: развитие ловкости, прыгучести, умения играть со снегом и со
сверстниками.
Познавательно-исследовательская деятельность «Слушание
снега»
Наблюдение за снегопадом, показать, как кружатся снежинки в
воздухе.; слушание тишины в городе, умение слушать звуки: машин, трамвая, лай
собак и т.п.
Исследуем свойства снега: белого цвета, холодный, из снега можно
лепить «пирожки» только для куклы. Правило: не брать в рот снег.
Подвижная игра «Снежный салют»
Дети набирают снег на лопатку и подбрасывают вверх, остальные
кричат «Ура!» Цель: развивать координацию движений, умение находить радость и
радоваться вместе.
Организованная физкультурная разминка «Передай
снеговичка».
Конспект проведения прогулки в младшей
группе
Прогулка «Осенняя прогулка»
Целевая прогулка на Средний
проспект В.О. Наблюдение за движением транспорта;
Наблюдаем за движением
транспорта и людей. Почему стоит автобус?
Учить сопоставлять факты
и выводы из рассуждений.
Подвижная игра на
площадке «Воробушки и автомобиль».
Самостоятельная
двигательно-игровая деятельность. Выносной материал для игры
машинки, совочки, формочки для песка, рули. Игры в песочнице: насыпаем песок в
разные баночки, стаканчики.
помочь детям развернуть
творческую игру «Шофер»
Вместе с детьми строим
дорогу из песка и рисуем на ней пешеходные дорожки палочкой.
Познавательно-исследовательская
деятельность
Дидактическая игра
«Чудесный мешочек»- формирование обследовательских Действий: обведи пальчиком
желудь- скажи какой формы, погладь ладошкой шишки- скажи какие на ощупь
т.д..(природный материал шишки, желуди, каштаны.) Подвижная игра «Поймай мяч»
Учим ловить и бросать мяч двумя руками.
 Организованная
физкультурная разминка
«Паровозик» собирает
детей и увозит в детский сад.
Конспект
проведения прогулки в младшей группе
Прогулка «Осенние листочки»
Самостоятельная двигательно-игровая
деятельность
Игры с
выносными игрушками(сумочки и корзинки для сбора листьев и плодов)
Сбор
листьев и плодов. «Привезем на машине каштаны, желуди мишке и зайке.» Подвижная игра
«Мы
листочки» (имитация движений)
Мы осенние
листочки,
Мы осенние
листочки,
Мы осенние
листочки,
(Дети стоят
кружком с кленовыми листочками в руках)
Мы на
веточках сидели,
Ветер
дунул- полетели (Дети разбегаются)
Перестал
дуть ветерок- Мы присели все в кружок.
(Дети
приседают на корточки подняв листики над головой)
Ветер снова
вдруг подул И листочки быстро сдул.
(Дети снова
разбегаются помахивая листочками)
Все
листочки полетели И на землю тихо сели
(Дети
подбрасывают листочки вверх и следят куда они летят)
Познавательно-исследовательская деятельность
Разноцветный
парк,
Разноцветный
сад.
Листопад
начался!
Начался
листопад!
Под ногами
у ребят Листья весело шуршат!
Обследовательские
действия . Послушать«Как шуршат листья под ногами»
Рассказ
воспитателя: Сбрасывая листву деревья готовятся к зимним холодам. Листочки
укроют землю сплошным ковром(теплым и мягким) и защитят корни деревьев от
мороза. Опавшие листья на земле- это не мусор, они очень нужны деревьям.
Дидактическая
игра «Принеси листик»(Дубовый, березовый, кленовый).
Подвижная игра «Догони листик».У
воспитателя в руке листик на нитке. Воспитатель убегает с листочком, дети
догоняют.
Организованная
физкультурная разминка Перешагивание через
листики.
«Выше ногу
подними на листок не наступи.»

Конспект проведения прогулки в младшей
группе
Прогулка «Травушка –
муравушка».
Самостоятельная двигательно-игровая
деятельность
Предложить деткам маленькие лейки, ведерки для полива растений на
клумбе и травки. Формочки и совочки, машинки для игры в песочнице, куклы в
летних платьях. Организовать купание кукол. Правило: старайся аккуратно купать
куколку, не намочи рукава и свою одежду.
Подвижная игра «По дорожке в норку» Бег врассыпную
от кошки.
Познавательно-исследовательская
деятельность
Посмотрите, травка наклоняется к земле- она здоровается с вами!
Поздоровайтесь и вы. Обследовательские действия : погладить бережно травку
рукой, аккуратно подуть на Рассказать о травке. О чем шепчется
травушка-муравушка?
Притоптали меня травушку,
Притоптали меня зеленую,
Да все детушки, да все малые,
В зеленом саду гуляючи,
Бегая, играючи...
Дети, правда, жалко травку? Когда трава зеленее, вокруг красивее и
воздух чище, и пыли нет. А как часто бывает, что вдоль дорожек трава
затоптана.Но мы с вами умеем ходить по дорожкам, не наступая на травку.
Обследовательские действия: погладь травку рукой. Длинная или
короткая травка?
Учить бережно относиться к растительному покрову, беречь красоту,
которую создают взрослые и дети. Познакомить с правилом - ходить и бегать по
газону нельзя.
Подвижная игра «По
ровненькой дорожке»
Организованная физкультурная разминка.
Показ движений «Как зайка в гости собирается»(моет лапки, чистит
шерстку, моет ушки)
Конспект проведения прогулки в средней
группе
Прогулка «Мы конькобежцы»
Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей.
Расчистка снежных дорожек. Внести лопатки и метелочки.
Скольжение по ледяной горке. Внести ледянки.
Организовать «санный поезд. Обратить внимание на взаимоотношение
между детьми. « Едем в гости на поезде» включить в игру малоподвижных,
стеснительных детей
Подвижная игра «Разбудили
мы медведя ».
По лесочку мы ходили И медведя разбудили,
А медведь зарычал И за нами побежал.
Цель: бег, наклоны, сочетание текста с движением.
Познавательно-исследовательская
деятельность :
Наблюдение за облаками, плывущими по небу. Активизация словаря:
белые, пышные, мягкие, серые, тяжелые, снежные, тугие и т.п.
Рассматривание на снегу птичьих следов. Чьи они? Обследовательские
действия, сравнение следов по величине.
Рисование на снегу следов палочкой.

Подвижная игра «Конькобежцы».
Имитация движений конькобежца на коньках , на сигнал -стоп, остановиться,
повернуться назад, и продолжить движение до следующего сигнала.
Цель: развивать быстроту реакции на сигнал «Стоп»
Организованная физкультурная разминка
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед « Зайки прыгают в гости
к зверюшкам».

Конспект проведения прогулки в средней
группе
Прогулка «Мой дружок
снеговичок»
Самостоятельная двигательно-игровая
деятельность детей.
Катание комков разной величины для лепки снеговика.
Лепим снеговика. Внести морковку, угольки, гуашь.
Внести игровой материал для творческой игры «Семья» сумочки,
игрушки резиновые, куклы в зимней одежде.
Подвижная игра
«Птички и кошки».
Цель: бег врассыпную во всех направлениях, приседания, реакция на
сигнал. Познавательно-исследовательская
деятельность:
Игры детей со снегом. Познаем свойства снега. Обследовательские
действия Активизация словаря: рыхлый, липкий, сырой, рассыпчатый. Набираем снег
в баночку для опыта и ставим в группе Как вы думаете, что произойдет? Давайте
посмотрим, понаблюдаем.
.. Наблюдение после сна. Что произошло? Активизация словаря
(мутный, грязный).
Закрепление правила снег в рот брать не надо, так как он очень
грязный, холодный. Подвижная игра «Кот и мыши».
Цель: бег врассыпную, реакция на сигнал.
Организованная физкультурная разминка
Ходьба друг за другом вокруг снеговичков.
Конспект проведения прогулки в средней
группе
Прогулка «Мороз и солнце»
Самостоятельная
двигательно-игровая деятельность:
Катание на санках.
Внесение санок. Организовать «Санный поезд»
Расчистка снежных дорожек
Внесение лопаток. Обратить внимание детей на добрые отношения в игре.
Подвижные
игры в
кругу:
«Карусели»
«Попади снежком в ведро»
Познавательно-исследовательская
деятельность :
Наблюдение за солнцем в зимний
день - закрепить обследовательские действия детей(определить цвет, форму,
теплоту, яркость солнца, обратить внимание на игру снега в переливах цвета на
солнце. Снег в тени и на солнце.
 Подвижная
игра «Зайка»

Движения:
Дети присаживаются на
корточки, руками изображают как зайка шевелит ушами.
Потирают руки и
прихлопывают в ладоши. Затем встают.
Подпрыгивают на двух
ногах, глядят, греют друг друга.

Организованная
физкультурная разминка
«Кто дальше» - прыжки на
двух ногах до снеговичка.

Конспект проведения прогулки в средней
группе
Прогулка «Веселые зверята.»
Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей
Езда на велосипедах,- Соблюдение правил очередности.
Игры с выносными игрушками-самоделками: ветряки, каталки.
Подвижная игра « В
зоопарке»
Дети делятся на две группы(животные и зрители -
посетители).Посетители вместе с воспитателем рассматривают животных.
Дети-животные выразительно изображают внешний облик и повадки. Посетители
называют узнанных животных. Затем подгруппы меняются.
Познавательно-исследовательская деятельность
-Наблюдение за солнышком: С какой стороны светит солнышко?
-Индивидуальные игры с зеркальцем «Солнечные зайчики».
Подвижная игра Дракон
кусает свой хвост»
Играющие встают друг за другом, держась за талию впереди стоящего.
Первый ребенок голова, последний- хвост. Пока звучит музыкальное
сопровождение(бубен) дракон двигается по площадке стараясь «головой» достать
хвост, остальные дети крепко держатся друг за друга.
Если дракон сумел укусить свой хвост- выбираются новые «голова и
хвост». Организованная физкультурная разминка
Упражнение в прыжках в длину с места. «Допрыгни до кегли»
Бег змейкой среди деревьев.
Сбор букета из осенних листьев для украшения группы.

Конспект проведения прогулки в старшей
группе
«Озорные зверята»
Самостоятельная двигательно-игровая
активность детей.
Лазание на гимнастической лестнице (не допускать спрыгивание с
верхнего уровня).
Игры с выносными игрушками: самодельные совки и формочки, шишки,
желуди, мелкие ветки (напомнить о свойстве сухого песка легко летать по ветру).
Рисуем следами лабиринт для малышей (с прямыми углами и округлую
«улиточку»). Организация сюжетно-ролевых игр по желанию детей. Внесение
атрибутов.
Подвижные игры
«Танец животных и растений».
Участникам предлагается выбрать себе любое животное или растение,
затем на 5-10 минут стать им, переняв его форму, движения, повадки, звуки и
т.п. О своем выборе участники не объявляют. Надо прыгать, ползать, «летать»,
«расти», при этом взаимодействуя с другими.
Участников следует ориентировать на выражение не только внешних
черт, но и «внутреннего мира» выбранного образа. При выполнении задания можно
шуметь, активно выражая чувства, будь то страх, гнев или любовь. В заключении
детям- зрителям предлагается угадать то, что пытались изобразить участники
игры. А участника попросить объяснить, почему он выбрал то или иное растение
или животное (произрастающее или обитающее на территории родного края).
«Реченька».
В игре участвуют две группы детей. Обозначив на земле (на песке -
где мягко) неширокую (40-60 см) речку, подходят к ней по одному и пытаются ее
перепрыгнуть. Кто перепрыгнул, возвращается к своей группе, а кто нет должен
перейти в соседнюю.
В какой группе под конец игры детей окажется больше, та и
выиграла.
При проведении игры в группе желательно музыкальное сопровождение.
Познавательно-исследовательская деятельность:
Рассмотреть с детьми деревья на участке; припомнить их названия;
описать
2-3 детям поручить снять отпечаток коры на бумаге (для оформления
паспорта).
желающим предложить зарисовать (обвести) контур листьев с
последующим самостоятельным закрашиванием.
Игра «С какой ветки детки?»
На подносе разложить плоды дуба, клена, березы, сосны, ясеня.
Попросить назвать, а затем определить их же на ощупь с завязанными глазами.
Развивать сенсорные навыки детей.
1. Индивидуальная работа.
Составить описательный рассказ о клене.
Решить загадку - шараду:
По моей листвою пышной. Можно скрыться в летний зной.
Если «К» сочтете лишней Смысл получится другой.
Стану белым и пушистым,
Волокнистым, шелковистым.
Полотенце, простыня
Могут выйти из меня. (Клен, лен).
Заучить разноговорку:
Сжав в кулачишко Каждый палъчишко,
Бросил мячишко Крошка-мальчишка.
Подвижная игра «Ловишка с
мячом».
Пойманным считается тот, в кого попал мячом «ловшика».
или «Путаница».
Дети стоят в хороводе. Водящий отходит в сторону и отворачивается.
Хоровод, путем перешагивания сцепленных рук или подлезания, запутывается.
Водящий должен вернуть детей в хоровод, вежливо прося их выполнить возвратные
движения, но не отпуская рук до конца игры. Нарушивший правила выбывает из
игры.
Игра-упражнение для гиперактивных детей.
« Проведи мяч» На площадке расставлены разные предметы( кегли,
кубики и.т.п.) Ребенок ведет мяч ударами об землю, обходя или обегая предметы
«змейкой».
Игра-упражнение для малоподвижных детей. « Быстро
переложи мяч». Дети стоят прямо, слегка расставив ноги, руки внизу, в одной из
них мяч По сигналу быстро перекладывают мяч из одной руки в другую впереди и
сзади себя
Организованная физкультурная разминка
«Школа малого мяча».
Самостоятельные разнообразные действия с мячом.
Конспект проведения
прогулки старшей группе
Прогулка «Веселые
ребята»
Самостоятельная двигательно-игровая активность:
Постройка крепости для деревянных солдатиков
Игра «Меткий глаз» (вывешивается мишень на
забор или на лестницу для лазанья, и две команды соревнуются, метая снежки в
цель, у кого больше попаданий.
Бег цепочкой, преодолевая препятствия
Подвижные игры:
«Пятнашки»
Дети находятся в разных местах площадки. Выбранный детьми пятнашка,
получив цветную повязку, становится на середине площадки. После сигнала
воспитателя «Лови!» все дети разбегаются, а водящий старается догнать
кого-нибудь из играющих и коснуться его рукой. Игра заканчивается, когда
пятнашка поймет 3-4 играющих.
«Снежные круги»
Дети делятся на две равные группы по 4-5 чел. На двух фанерных
листах, прикрепленных к забору, чертятся круги. На расстоянии 3 м. от мишеней проводится
черта. Каждая группа выстраивается шеренгой против своей мишени за чертой,
которую переступать не разрешается. У каждого играющего по 6-8 снежков. По
сигналу воспитателя «Начали!» каждая группа бросает снежки, стараясь как можно
скорее залепить ими свои круги. Выигрывает та группа, которая раньше закроет
площадь круга снежками.
Познавательно-исследовательская
деятельность
изучение свойство снега:
Небольшое количество снега положить на руку (голую) и такое же
количество снега положить на руку в перчатке.
Вопрос: Почему на голой руке снег начинает таять, а на перчатке
нет?
лепка снежной бабы
Игра-упражнение для гиперактивных детей
Не теряй пару» дети идут друг за другом парами„взявшись за руки.
По сигналу быстро опускают руки и продолжают идти рядом, не отставая и не
перегоняя друг друга. После второго сигнала снова берутся за руки и продолжают
ходьбу.
Игра - упражнение для
малоподвижных детей «Догнать соперника»
Дети выстраиваются в две колонны напротив друг друга на разных
сторонах площадки. По сигналу воспитателя дети выполняют задание в определенной
последовательности: ходьба приставным шагом вдоль линии площадки, учащенная
ходьба, медленный бег 2-3 мин, ходьба с подскоками и обычная ходьба. В процессе
выполнения задания каждая колонна старается догнять друг друга, та,
которой это удается, побеждает.
Организованная физкультурная разминка
- катание на санях
Дети соревнуются, чьи сани быстрее
Конспект
проведения прогулки в старшей группе
Прогулка «Дружные
ребята»
Самостоятельная
двигательно-игровая деятельность:
Подтягивание
на перекладине
Игры
с выносным материалом (лопатка, машинка...)
Подвижные игры:
У кого мяч?
Играющие
образуют круг. Выбирается водящий. Он становится в центре круга, остальные
придвигаются плотно друг к другу, руки у всех за спиной. Воспитатель дает
кому-либо мяч, и дети за спиной передают его по кругу. Водящий старается
угадать, у кого мяч. Он говорит: «Руки», и тот, к кому он обращается должен
выставить вперед обе руки, показывая, что мяча нет. Если водящий угадал, он
берет мяч и становится в круг, а тот, у кого найден мяч, встает в середину
водить.
Кому что нужно для работы?
Раздаются
картинки, изображающие орудия труда. Воспитатель показывает картинки и
спрашивает «Что это? Кому нужно для работы?» Дети отвечают: «лейка - садовнику,
кисть и краски - маляру и т.д.» Тот, кто первый правильно отвечает - получает
картинку.
Подвижная игра для гиперактивных « Круговорот»
Дети
идут в колонне парами умеренным шагом. По сигналу последняя пара разбивается и,
и дети ее образующие, бегут в начале колонны. Один ребенок обегает колонну
справа, второй - слева. Оказавшись впереди колонны, дети вновь образуют пару, и
игра продолжается.
Познавательно-исследовательская деятельность
Изучение
свойства льда (картотека)
Дышим
воздухом (картотека)
Подвижная игра
«Кегли»
Кегли
становятся в ряд на расстоянии 3-5 см. одна от другой. На расстоянии 1,5 - 3 м.
от них проводится линия - «кон». Играющие дети по очереди выходят на черту кона
и броском катят шар. Сбитые кегли забираются. Выбивший высокую кеглю имеет
право пробить еще раз. Выигравшим считается тот, кто собьет больше кеглей
Игра-упражнение для гиперактивных детей.
«Проведи мяч» На площадке
расставлены разные предметы ( кегли, кубики и т.п.)Ребенок ведет мяч ударами об
землю. Обходя или обегая предметы «змейкой».
Игра- упражнение для малоподвижных детей. «Быстро переложи мяч».Дети стоят прямо, слегка расставив
ноги, руки внизу, в одной из них мяч. По сигналу быстро перекладывают мяч из
одной руки в другую впереди и сзади себя.
Организованная физкультурная разминка.
Прыжки через препятствия
(построить через 50 см снеговые кучи).

Конспект проведения прогулки старшей
группе
Самостоятельная двигательно-игровая активность:
Постройка
крепости для деревянных солдатиков
Игра «Меткий глаз» (вывешивается мишень на забор или на лестницу
для лазанья, и две команды соревнуются, метая снежки в цель, у кого больше
попаданий.
Бег
цепочкой, преодолевая препятствия
Подвижные игры
«Пятнашки»
Дети
находятся в разных местах площадки. Выбранный детьми пятнашка, получив цветную
повязку, становится на середине площадки. После сигнала воспитателя «Лови!» все
дети разбегаются, а водящий старается догнать кого-нибудь из играющих и
коснуться его рукой. Игра заканчивается, когда пятнашка поймет 3-4 играющих.
«Снежные круги»
Дети
делятся на две равные группы по 4-5 чел. На двух фанерных листах, прикрепленных
к забору, чертятся круги. На расстоянии 3 м. от мишеней проводится черта.
Каждая группа выстраивается шеренгой против своей мишени за чертой, которую
переступать не разрешается. У каждого играющего по 6-8 снежков. По сигналу
воспитателя «Начали!» каждая группа бросает снежки, стараясь как можно скорее
залепить ими свои круги. Выигрывает та группа, которая раньше закроет площадь
круга снежками.
Познавательно-исследовательская деятельность
изучение
свойство снега:
Небольшое
количество снега положить на руку (голую) и такое же количество снега положить
на руку в перчатке.
Вопрос:
Почему на голой руке снег начинает таять, а на перчатке нет?
лепка
снежной бабы
Подвижная игра «Два мороза»
Игра-упражнение для гиперактивных детей
«Не
теряй пару» дети идут друг за другом парами„взявшись за руки. По сигналу быстро
опускают руки и продолжают идти рядом, не отставая и не перегоняя друг друга.
После второго сигнала снова берутся за руки и продолжают ходьбу.
Игра - упражнение для малоподвижных детей
«Догнать соперника»
Дети
выстраиваются в две колонны напротив друг друга на разных сторонах площадки. По
сигналу воспитателя дети выполняют задание в определенной последовательности:
ходьба приставным шагом вдоль линии площадки, учащенная ходьба, медленный бег
2-3 мин,ходьба с подскоками и обычная ходьба. В процессе
выполнения
задания каждая колонна старается догнять друг друга,та, которой это удается,
побеждает.
Организованная физкультурная разминка
-
катание на санях
Дети
соревнуются, чьи сани быстрее.

Конспект прогулки в подготовительной
группе.
Самостоятельная двигательно-игровая активность
Лазание по вертикальной лестнице
Ходьба и бег «змейкой» между кеглями быстрая ориентировка
Прыжки с продвижением вперед
Игры с выносным материалом /кегли, совочки из пластмассовых бутылок,
игрушечная елка/
Упражнение «попади в цель» - на ветке или на заборе
подвешивается цель: самолетик, вертушка, мишень и т.д. На расстоянии проводится
линия с которой бросают снежки 2 м., 2 20, 2 50, 3 м.
Усложнение: на стене начертить
цифры 1,5, 10. Кто попадает - засчитываются очки.
Подвижные игры
«Охотники и зайцы»
Из числа играющих выбирают охотника считалкой: 1, 2, 3, 4, 5 вышел
зайка погулять, вдруг охотник выбегает, прямо в зайчика стреляет. Пиф-паф не
попал. Серый зайка убежал!
Остальные дети зайцы. Они сидят в кустах /любое препятствие/. На
расстоянии 3-4 м. чертится круг «дом охотника». У него 3-4 снежка (летом мячи).
Зайцы выпрыгивают из кустов и свободно прыгают по площадке. По сигналу
«охотник» зайцы убегают, а охотник «стреляет» в них, попадает снежками, те, в
кого охотник попал - уходят к нему в дом.
После повторения игры (2-3 р.) подсчитывается количество пойманных
зайчиков, и выбирают другого охотника.
«День и ночь»
Участники игры делятся на 2 команды: «день» и «ночь». У них дома
на противоположных сторонах площадки. Посередине проводится черта. Воспитатель
говорит: «Приготовиться» и дает сигнал той команде, которая должна ловить. Если
он сказал «день», то дети из команды «ночь» бегут в свой дом, а другие их
ловят, но только до границы их дома. Подсчитывается количество пойманных, а
затем игра продолжается. Познавательно-исследовательская
деятельность
Наблюдение за елкой
Цель: как различить ель, сосну, лиственницу; чем ель
на участке (в сквере) отличается от игрушечной елки.
У сосны иголки длинные, мягкие и светлые, чем у ели. Шишки
короткие, округлые, твердые. Ветви у сосны растут вверх, ствол прямой и голый.
У лиственницы иголочки мягкие как листочки, на зиму опадают. Ель живая
отличается от игрушечной тем, что у нее в земле есть корень, меняются иголки,
ель с каждым годом растет, становится все выше. Ель растет всегда на одном
месте, а игрушечная не растет, всегда одинаковая, за ней не надо ухаживать, с
ней можно играть.
Опыт: Сравнить 3 ветки: ель-сосна-лиственница
 Игра-упражнение для гиперактивных
детей
«От пола на ракетку»
Дети парами встают друг против друга на расстоянии 2-4 шагов. У
каждого ребенка в руках теннисный мяч, у другого-ракетка. Первый ребенок
бросает мяч об землю так, чтобы он отскочил от земли. Второй ребенок ловит отскочивший
мяч на ракетку и пытается его удержать.
Игра-упражнение для малоподвижных детей. - « Скорее
в обруч» На земле произвольно расположены большие обручи. Около каждого стоит
по двое детей. По сигналу «Беги!» они бегают вокруг своего обруча, по сигналу «
В обруч!» - впрыгивают в него и приседают.
Организованная физкультурная разминка
Бег в разных направлениях по сигналу воспитателя.

Конспект проведения прогулки в  подготовительной группе
Прогулка «Мы спортсмены»
Самостоятельная двигательно-игровая деятельность -
прыжки, ритмичность движений
развитие
мышц рук, координация движений
ходьба
по стрелкам (указателям)
Игры с выносным материалом
-
спортивные игры, помочь подобрать необходимые атрибуты, использовать бросовый
материал, п/п «Жмурки»
Подвижные игра. Эстафета по кругу
На
площадке чертится круг, играющие делятся на 4 команды, становятся спиной в
круг. У 1 в руках эстафета (список, палочка, флажок). По сигналу воспитателя
дети (первые) бегут по кругу в одну сторону и, добежав до своей команды,
передают эстафету следующему игроку, стоящему первым, а сам становится
последним. То же самое проделывают все играющие. Выигравшей считается команда,
которая первая закончит бег.
Брось-поймай
На
2-х стойках для прыжков укрепляется веревка на высоте ребенка с поднятой вверх
рукой. Дети бросают мяч через веревку, а затем быстро пробегают под веревкой и
ловят мяч.
Познавательно-исследовательская деятельность
^
- наблюдение за облаками, виды облаков: кучевые, перистые, слоистые. Учить
детей их определять. Детское экспериментирование:     сила ветра, направление.
Игры-
эксперименты
«Поймай ветер», «Куда ветер дует», «Ветер теплый и холодный», «Сами сделаем
ветер».
Подвижная
игра «Жмурки» Считалкой дети выбирают «жмурку», завязывают глаза и на счет: «1,
2, 3 - жмурка нас лови» разбегаются, но не дальше очерченного круга. Кого
жмурка поймал, он должен определить на ощупь или по голосу, тот становится
жмуркой.
Игра-упражнение для гиперактивных детей «От понедельника до
воскресенья» Дети стоят в колонне друг за другом. Каждый ребенок по очереди называет
день недели и перепрыгивает через длинную скакалку. Игра повторяется 2-3 раза.
Игра-упражнение для малоподвижных детей
«Удочка»
Дети
стоят по кругу. В центре круга находится воспитатель и вращает веревку по земле
вокруг себя. Дети перепрыгивают через нее, стараясь не коснуться. Тот ребенок,
которого
коснулась
веревка, выбывает из игры.
Организованная физкультурная разминка
«Ниточка
- иголочка»: дети становятся «цепочкой», держась за пояс ребенка, стоящего
впереди, 1 ребенок «иголочка» ходит по площадке в разных направлениях, дети
«ниточка» идут за ним. Цель: не «разорвать ниточку».
Конспект проведения
прогулки в подготовительной группе
Прогулка «Оттепель»
Самостоятельная
двигательно-игровая активность возим снег
на машинах, чистим дорожки от снега.
Внести атрибуты к
сюжетно-ролевым играм «Моряки»
Подвижная
игра «Золотые ворота». Выбирают двух игроков, они
делают ворота, взявшись за руки. Остальные дети вереницей идут через ворота.
Изображающие ворота в это время говорят слова:
Золотые ворота
Пропускают не всегда:
Первый раз прощается,
Второй запрещается,
А на третий раз -
Не пропустим вас!
Ворота закрываются при
последних словах и ловят того, кто не успел пройти.
Познавательно-исследовательская
деятельность : Наблюдение за таянием
снега, капелью, поиски сосулек. Закрепить правила безопасности проведения опыта
 Игра-эксперимент на словообразование с помощью приставок
Д/и «Что ты сделал?»Цель:
образование однокоренных глаголов с помощью приставок.
Воспитатель: Я положила
Ребенок: Я переложил,
подложил, заложил вложил. Воспитатель: Я варила Ребенок: Я доварила, заварила и
т.д.
Изучение свойств льда.
Слушаем капель. Детское экспериментирование
«Следы на снегу».
Изучение следов человека на снегу: детских и взрослых, различия сходство.

Рисунки
следами ног по снегу:

Подвижная
игра по
желанию детей.
Организованная
Физкультурная разминка с мячом: «Попади в цель».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разроботка для воспитателей детского сада.Прогулки в детском саду.docx

alt: Содержание 1. Введение 2

alt: Прогулка «В еселый ручеек»

alt: У каждого играющего по 6-8 снежков

alt: То же самое проделывают все играющие

alt: Изучение свойств льда. Слушаем капель

социальная работа

group: Педагогика

title: Методическая разработка для воспитателей детского сада. " Прогулки в детском саду"


extracted_text:
« Непокорённые». День снятия блокады Ленинграда.
Цель: воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну и
народ.
Задачи:
Сформировать у обучающихся о понятии «блокада», познакомить со
страшным периодом в жизни нашей страны – блокадой Ленинграда.
Воспитание нравственно-патриотических качеств у младших
школьников.
Расширить кругозор младших школьников об историческом прошлом
нашей родины, героических страница Великой Отечественной войны.
Ход занятия.
1 ведущий.
Сквозь гром всех сражений и гул канонад
Слушай, страна, говорит Ленинград!
Твой город бессмертный над синей Невой
Твой город, твой воин, твой сын боевой.
2 ведущий.
Громящий без отдыха злую орду…
«Я часовой и с поста не сойду».
Вот так говорит он, и доля его
Везде утверждает своё торжество!
1 ведущий.
Сквозь гром всех сражений и гул канонад
Слушай, страна, говорит Ленинград!
Сильна его воля, остёр его взгляд,
Над ним боевые знамёна шумят.
2 ведущий.
« Я в битве и славу твою берегу,
И я никогда не поддамся врагу!»
Вот так говорит он, гранитный, стальной
Ключ к сердцу России, любимый, родной.
1 ведущий.
Слушай, страна, говорит Ленинград!
Сквозь гром всех сражений и гул канонад
Сквозь все пулемётные ливни косые,
Величия полон и славы России.
2 ведущий.
«Ты знаешь меня, - положись и надейся»,-
Бог так говорит он – наш город гвардейский.
Учитель.
Российское правительство 27 января объявило Днем воинской славы
России. В этот день в 1944 г. была снята блокада города Ленинграда (ныне
Санкт-Петербурга).
В словаре слово блокада означает - окружение
города, крепости, армий войском неприятеля с целью отрезать их от внешнего мира
и этим принудить к сдаче или парализовать их деятельность. 900 дней
длилась блокада Ленинграда. Это самая продолжительная и страшная осада города
за всю историю человечества. Почти 900 дней боли и страдания, мужества и
самоотверженности.
Подвигу советских людей в Великой Отечественной войне против
фашистских захватчиков посвящается наше мероприятие.
( звучит 7-я симфония Шостаковича , тема фашистского нашествия)
Симфония.мр3
1 ведущий.
Блокада Ленинграда началась 8 сентября 1941 года. Весь мир знает о
мужестве этого города и людей, 900 дней и ночей живших в условиях полного
окружения врага. Без еды и воды, без тепла и света. Но с надеждой и верой в
победу.
2 ведущий.
"Гитлер готовил городу страшную участь. «Сравнять с землей»,
- можно прочитать сегодня в рассекреченном документе. Никакого интереса
культурная столица России для так называемых арийцев не представляла. Уже 12
октября 1941 года немцы были уверены, что в городе не осталось живых людей. И
тут зазвучала музыка.
( звучит фрагмент из 7-ой симфонии Шостаковича)
1 ведущий.
В своих дневниках гитлеровцы напишут, что именно во время этого
концерта они поняли, что Ленинград не сдастся. И оказались правы. 27 января
1944 года фашисты отступились от города.
2 ведущий.
На защиту города Ленинграда поднялись все его жители: 500 тыс.
ленинградцев строили оборонительные сооружения, 300 тыс. ушли добровольцами в
народное ополчение, на фронт и в партизанское отряды.
1 ведущий.
Фашисты не только взяли город во вражеское кольцо, но и регулярно
его обстреливали, а также сбрасывали бомбы. Больше 200 тысяч снарядов и бомб
было сброшено на жителей Ленинграда.
2 ведущий.
Пытал нас враг железом и огнем...
«Ты сдашься, струсишь, — бомбы нам кричали, —
Забьешься в землю, упадешь ничком.
Дрожа, запросят плена, как пощады,
Не только люди — камни Ленинграда!»
( Звучит песня « Ленинградцы”)
В далеком, тревожном военном году,
Под гром батарей у страны на виду.
Стояли со взрослыми рядом
Мальчишки у стен Ленинграда.

На парте осталась раскрытой тетрадь
Не выпало им дописать, дочитать,
Когда навалились на город
Фугасные бомбы и голод.

И мы никогда не забудем с тобой,
Как наши ровесники приняли бой.
Им было всего лишь двенадцать
Но были они ленинградцы!
1 ведущий.
В истории осады Ленинграда самым трагическим периодом была зима
1941–1942 годов. Вся тяжесть легла на плечи рядовых ленинградцев.
Дети читают стихи.
Горят дома –
Тушить их больше нечем.
Горят дома,
Неделями горят.
И зарево над ними каждый вечер
В полнеба,
Как расплавленный закат.
И черным пеплом
Белый снег ложиться
На город,
Погруженный в мерзлоту.
Мороз такой,
Что если б были птицы,
Они бы замерзали на лету.
И от домов промерзших, от заводов
На кладбища
Все новые следы.
Ведь людям
Без огня и без воды
Еще трудней,
Чем сквозь огонь и воду.
Но город жив,
Он выйдет из бомбежек.
Из голода,
Из горя,
Из зимы.
И выстоит...
Иначе быть не может –
Ведь это говорю не я,
А мы!
2 ведущий.
В конце ноября 41 года ударили морозы (в ночь на 31 декабря было
зафиксировано около 52 градусов ниже нуля). Замерзли водохранилища, подошло к
концу топливо. В каждом доме были установлены печки-буржуйки. Ленинградцы жгли
мебель, паркет, книги. За водой ходили на набережные Невы, делали прорубь и
набирали воду под обстрелами.
Девочка читает стихотворение.
Я в гору саночки толкаю.
Ещё немного – и конец.
Вода, в дороге замерзая,
Тяжёлой стала, как свинец.
Как хорошо, что ты замёрзла,
Святая невская вода!
Когда я поскользнусь под горкой,
На той тропинке ледяной,
Ты не прольёшься из ведёрка,
Я привезу тебя домой.
1 ведущий.
За годы блокады погибли, по разным данным, от 400 тысяч до
полутора миллионов человек. Только 3% из них погибли от бомбёжек и
артобстрелов, остальные 97% умерли от голода и холода.
2 ведущий.
Когда началась блокада, в городе не было припасов. Рабочие получали
в день по 250 граммов хлеба, а дети и иждивенцы – 125 граммов. В тот страшный
декабрь от голода скончалось свыше 50 тысяч человек. После чего норму немного
повысили.
1 ведущий.
Люди использовали в пищу: мучной клей (им раньше клеили обои),
целлюлозу, изделия из кожи (куртки и сапоги обжигали на огне и варили),
глицерин.
Ученик.
Вместо супа — бурда из столярного клея,
Вместо чая — заварка сосновой хвои.
Это б всё ничего, только руки немеют,
Только ноги становятся вдруг не твои.
Только сердце внезапно сожмётся, как ёжик,
И глухие удары пойдут невпопад...
Сердце! Надо стучать, если даже не можешь.
Не смолкай! Ведь на наших сердцах — Ленинград.
( Звучит «Письмо Богу» - текст 13 летней школьницы из блокадного
Ленинграда Лидии Рыбаевой.)
«Письмо Богу»

Ученик.
Вы памятник «детям блокады» видали?
- Стоит у дороги из камня цветок,
Он символ трагедии, символ печали,
Непрожитых жизней, надежд и тревог.

Тела истощались, глаза потухали,
И смех оборвался и голос умолк…
Он – память погибшим, он – гимн пережившим
Весь ужас тех страшных «девятисот».

Сердца замирали в надежде и страхе:
Недетские горести выпали им –
И тем, кто не выжил, и тем, кто остался;
И памятник мертвым, и память живым.

Уж стали седыми «блокадные дети»,
Прошло полстолетья, а сердце болит.
И памятник этот, на постаменте,
Живым об ушедших забыть не велит.
(Савченко Лидия Михайловна, дитя блокадного Ленинграда).
Просмотр фильма «Дети блокадного Ленинграда»
https://v4k.online/video/gBvfXjIiINQ
( Осуждение фильма)
1 ведущий.
Мне кажется:
Когда гремит салют,
Погибшие блокадники встают.
Они к Неве
По улицам идут,
Как все живые,
Только не поют.
Не потому,
Что с нами не хотят,
А потому, что мертвые
Молчат.
Мы их не слышим,
Мы не видим их,
Но мертвые всегда
Среди живых.
Идут и смотрят,
Будто ждут ответ:
Ты этой жизни
Стоишь или нет?
2 ведущий.
27 января 1944 года советские войска Ленинградского и Волховского
фронтов прорвали кольцо блокады. Закончилась самая страшная в мировой истории
блокада . Но память о ней жива. Мы гордимся мужеством советских людей , мы
будем помнить тех, кто погиб во время блокады. Мы, гордимся тобой, Ленинград!
1 ведущий.
Прошу всех встать и почтить помять погибших во время Великой
Отечественной войны 1941-1945 годов. (Минута молчания).
2 ведущий.
Сестра моя, товарищ, друг и брат
Ведь это мы, крещёные блокадой!
Нас вместе называют – Ленинград,
И шар земной гордится Ленинградом!
1 ведущий.
Да здравствует, да царствует всегда
Простая человеческая радость,
Основа обороны и труда
Бессмертие и сила Ленинграда!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: блокада Ленинграда.docx

alt: Непокорённые». День снятия блокады

alt: Слушай, страна, говорит Ленинград!

alt: И от домов промерзших, от заводов

alt: Живым об ушедших забыть не велит

title: Блокада Ленинграда


extracted_text:
Обучение чтению
Тема:
Звук [ы]. Буква ы
Цели:
продолжить
изучение гласных звуков, изучить звук [ы] и букву «ы», познакомиться с функцией
буквы «ы» в слоге-слиянии, находить букву «ы» в словах.
Оборудование:рисунок
воздушных шаров, схема слова «шары», рисунок с буквой «ы», аудиозапись
физминутки.
Ход урока
I.
Оргмомент
II.
Актуализация знаний
Обсуждение
пословицы «Не стыдно не знать, стыдно не учиться». Каждый человек попадал в
ситуацию, когда не знал, как ответить на вопрос, не мог хорошо выполнить
какое-то задание или работу. У вас это, конечно, тоже бывало. И как себя
человек при этом чувствует? (Ответы детей) Почему же пословица учит: «Не
стыдно не знать, стыдно не учиться»? (Ответы детей) Наука и техника
движутся вперед, каждый день возникает что-то новое, поэтому человеку
приходится постоянно учиться. Конечно, неудобно, когда ты что-то не знаешь, но
не надо опускать руки, надо узнавать, учиться, переучиваться.
Кто
мне скажет, что такое звук?  ( то, что мы слышим и произносим)
А
какие вы знаете звуки? (твердые и мягкие)
А
что такое буква? ( то, что мы читаем и пишем)
Мне
очень интересно, какие буквы вы уже изучили? Кто может рассказать?(а,о,и)
Все эти буквы они какие? ( гласные)
III.
Самоопределение к деятельности
Сегодня
на уроке мы с вами познакомимся с новым звуком, а с каким вы узнаете сами,
проявив свою внимательность и сообразительность. Послушайте
внимательно загадку:
Я на праздник спешу,
Их за ниточку держу:
Красный, жёлтый, голубой —
Плывут над головой,
Лучше нет для детворы,
Чем воздушные ...
Сколько
слогов в слове «шары»? А как мы будем определять? Сколько звуков в первом/второмслоге?(схему
слова на доске) А какой звук последний? ( [ы] )Скажите, какой он?
Почему? Так о каком звуке мы на уроке будем говорить?
IV.
Работа по теме урока
Сейчас
я предлагаю поиграть нам с вами в игру. Я буду называть вам слова, а вы, если
услышите в слове звук [ы], то хлопните в ладошки, а если не услышите, то
сидите, как настоящие ученики.( слон, рука, слоны, руки, рысь, тетрадь, шар,
шары)
Работа
с книгой ( с. 32 )
Посмотрите
на рисунок и назовите слова, в которых есть звук [ы].( мыши, часы, сыр)
V.
Физминутка
Звук
мы можем увидеть? Для этого на письме звук [ы] обозначается буквой «ы».(картинку
на доску)Буква «ы» обозначает твердость предшествующего согласного звука.
Работа
с книгой( с. 32 )
Стихотворение
 Е. Благинина. А может ли буква «ы» быть заглавной, как вы думаете? (при
затруднении стихотворение Е. Григорьевой, У. – Так в слове, где может
находиться буква «ы»?)Почему?
Работа
с книгой( с. 33 )
Стихотворение
читает ученик. Затем учитель. Подчеркните карандашом букву «ы», в словах,
которых она встречается.(можно с комментированием или самостоятельно и с
взаимопроверкой)
VI.
Рефлексия
С
каким звуком и буквой мы с вами познакомились на уроке?
Что
обозначает буква «ы»?
Может
ли буква «ы» быть заглавной, почему?
Что
понравилось на уроке?
Что
больше всего запомнилось?

file_name: Обучение чтению 1 класс.docx

alt: Обучение чтению Тема: Звук [ы]

alt: Красный, жёлтый, голубой —

intro: Конспект урока обучения чтению на тему:"Звук [ы]. Буква ы"

чтение

group: Дисциплины

tags: обучение чтению

tags: Звук [ы]. Буква ы

title: Конспект урока по обучению чтению "Звук [ы]. Буква ы"


extracted_text:
Проверочная работа по теме «
Предложение» (1 класс)

1.Закончи предложение.
Предложение состоит из ________________________________________.
Предложение выражает ___________________________________ мысль.
Слова в предложении связаны по ___________________________________.
Первое слово в предложении записывается с
__________________________.
В конце предложения
ставится__________________________________________.

2.Вставь пропущенные слова.
Текст – это группа _________________________, связанных между собой по
___________________. Текст можно __________________________.

3. Укажи, как в устной речи одно предложение отделяется от
другого.
Точка, тире, пауза.

4. Составь схему предложения.
С ветки прыгнула шустрая белочка.___________________________________________

5. Составь из данных слов предложение и запиши.
Кружат, быстрые, над, чайки, водой.
_________________________________________________________________________

6. Определи сколько в тексте предложений. Укажи границы
предложений.
1   2   3   4   5   6
 Пришла тёплая весна на реке треснул лёд по воде поплыли льдины
над рекой кружили птицы

7. Какая запись является предложением? Подчеркни эти предложения.
Пенал.             Антон косит траву.                Волк Петя
лиса
 По дорожке бежит кот.              Инна стоит у сосны.             Красивый
цветок

file_name: Проверочная работа.docx

title: Проверочная работа по русскому языку  по теме "Предложение" 1 класс


extracted_text:
Кодирование графических данных
Если рассмотреть с
помощью увеличительного стекла черно-белое графи- ческое изображение, напечатанное в газете или книге, то можно
увидеть, что оно состоит из
мельчайших точек, образующих характерный узор, называемый растром.
Поскольку линейные
координаты и индивидуальные свойства каждой точ- ки (яркость) можно выразить с помощью целых чисел, то можно
сказать, что растровое кодирование
позволяет использовать двоичный код для представле- ния графических данных. Общепринятым на сегодняшний день
считается пред- ставление
черно-белых иллюстраций в виде комбинации точек с 256 градация- ми серого цвета, и, таким образом, для кодирования яркости
любой точки обычно
достаточно восьмиразрядного двоичного
числа.
Для кодирования
цветных графических изображений применяется принцип декомпозиции произвольного цвета на основные составляющие.
В качестве та- ких составляющих
используют три основных цвета: красный (Red, R), зеленый (Green, G) и синий (Blue, B). На
практике считается (хотя теоретически это не
совсем так), что любой цвет, видимый человеческим глазом, можно получить путем механического смешения этих трех
основных цветов. Такая система ко- дирования
называется системой RGB по первым буквам названий основных цветов.
Если для кодирования
яркости каждой из основных составляющих исполь- зовать по 256 значений (восемь двоичных разрядов), как это
принято для полу- тоновых черно-белых
изображений, то на кодирование цвета одной точки надо затратить 24 разряда. При этом система кодирования обеспечивает
однозначное определение 16,5 млн различных
цветов, что на самом деле близко к
< увствиительности человеческого глаза.
Режим представления цветной графи- ки
с использованием 24 двоичных разрядов называется полноцветным (True Color).
Если уменьшить
количество двоичных разрядов, используемых для коди- рования цвета каждой точки, то можно сократить объем данных, но
при этом диапазон кодируемых цветов
заметно сокращается. Кодирование цветной гра-
фики 16-разрядными двоичными числами называется режимом
High Color.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Кодирование графических данных

title: Кодирование графических данных


extracted_text:
Тема:
«Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционную
технику рисования».

Цель:
Создание
условий для развития у детей мелкой моторики через разные нетрадиционные техники
рисования.
Задачи:
1.
Расширять представление о многообразии нетрадиционных техник рисования.
2.
Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе
ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.
3.
Формировать эстетический вкус, творчество, фантазию.
4.
Развивать ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и
воображение.
5.
Совершенствовать технические умения и навыки рисования.
6.
Воспитывать художественный вкус и чувство гармонии.
Актуальность
темы:
«Детство – каждодневное открытие мира,
поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и
Отечества, их красоты и величия»
«Истоки способностей и дарования детей –
на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки,
которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше
мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». В. А. Сухомлинский.
Все дети любят рисовать. Испытав интерес к
творчеству, они сами находят нужные способы. Но далеко не у всех это
получается, тем более, что многие дети только начинают овладевать
художественной деятельностью. Дети любят узнавать новое, с удовольствием
учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки ребенок чувствует себя
уверенно.
Рисование необычными материалами,
оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные
эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных
эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов
в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет
почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся
наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке
веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то,
что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность состоит в том, что знания не
ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с разнообразием
нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов,
используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои
рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять
свои знания и умения в различных ситуациях.
Этапы:
1. Диагностический.
2. Изучение образовательных технологий (выбор одной или нескольких
технологий для получения прогнозируемых результатов).
3. Изучение передового педагогического опыта работы по развитию
мелкой моторики через нетрадиционную технику рисования.
4. Создание в группе художественно-эстетической
предметно-развивающей среды.
Методология:
По
данным исследований проведенных Л.В. Антаковой-Фоминой, М.М. Кольцовой, Б.И.
Пинским была подтверждена связь интеллектуального развития и пальцев моторики.
Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени
сформированности тонких движений рук.
Н.А. Бернштейн в своей теории
показывает, что анатомическое развитие уровней построения движений идет с
первых месяцев жизни и завершается к двум годам. Дальше начинается длительный
процесс прилаживания друг к другу всех уровней построения движений.
Развитие познавательных способностей в связи с развитием
движений рук, особенно активно протекает в младенческом и раннем возрасте
благодаря тому, что движения руки, обследующей различные предметы, является
условием познания ребенком предметного мира. "Непосредственный
практический контакт с предметами, действия с ними приводят к открытию все
новых и новых свойств предметов и отношений между ними" (Д.Б. Эльконин).
Н.А.Бернштейн подчёркивает, решающими
для эффективного развития мелкой моторики ребенка оказываются условия
воспитания и целенаправленного обучения, способствующего развитию движений рук.
Двигательные задачи, которые ставит перед ребенком взрослый, в процессе
воспитания, и попытки ребенка решить их, являются необходимым условием развития
соответствующих уровней построения движений. Так, различные задания на мелкую
моторику способствуют развитию тонких движений кистей и пальцев рук.
Мелкая моторика - совокупность скоординированных
действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной
системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В
применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин
ловкость.
Существует огромное количество игр и
упражнений, развивающих мелкую мускулатуру. Их можно условно разделить на
несколько групп: игры на развитие тактильного восприятия, игры с водой и
песком, фольклорные пальчиковые игры, упражнение с предметами, игры на
выкладывание, игры на нанизывание, игры с конструкторами и т.д.
Считается, что все игры и упражнения,
которые проводятся с детьми в интересной, непринужденной игровой форме,
привлекая к этому процессу родителей, помогают развивать мелкую моторику рук
малышей, их речь, внимание, мышление, а также доставляют им радость и
удовольствие.
Кроме игр и упражнений, развитию
ручной умелости способствуют также различные виды продуктивной деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструирование, плетение, вязание и т.д.
Включение в работу с
детьми нетрадиционных методов рисования и творческого конструирования позволяет
развивать сенсорную сферу не только через исследование свойств изображаемых
предметов и выполнение соответствующих действий, но и благодаря работе с
разными живописными материалами. Кроме того, осуществляется стимуляция
познавательных интересов ребёнка (использования предметов, которые окружают
ребёнка каждый день в новом ракурсе, - можно рисовать своей собственной
ладонью, пальцами, использовать вместо кистей колосок или листок берёзки).
Нетрадиционное
рисование – это толчок к развитию воображения,
творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.
Каждая техника – это маленькая игра, доставляющая ребенку радость,
положительные эмоции. Она не утомляет малыша, у ребенка сохраняется высокая
активность и работоспособность на протяжении всего времени рисования.
Нетрадиционное рисование
лежит в основе многих арт-терапевтических техник. Как средство коррекции
психических процессов, нетрадиционные техники рисования позволяют преодолеть
чувство страха, дают свободу, вселяют уверенность в себе, своих силах. Современные
исследования показали, что нетрадиционное рисование способствует ослаблению
возбуждения эмоционально расторможенных детей, не смотря на то, что чрезмерно
активный ребенок нуждается в обширном пространстве для разворачивания
деятельности, его внимание часто рассеянно и неустойчиво. В процессе
нестандартной художественной деятельности зона активности сужается, уменьшается
амплитуда движений.
Занятия данным видом
рисования способствуют развитию зрительно-моторной координации, фантазии,
логики, мышления, что очень важно для подготовки дошкольника к обучению в
школе. Нетрадиционное рисование – это способ самовыражения, общения с самим
собой, отличное средство не только для поднятия настроения, но и для взгляда на
мир другими глазами, открытия в себе новых возможностей!
Существует много техник
нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют
детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет
неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить
на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать
результата в своей работе.
Кляксография
     Кляксография –  это отличный способ весело и с пользой провести
время, поэкспериментировать с красками, создать необычные образы. Раздувая
кляксы нельзя точно предугадать, как они разойдутся, перельются друг в друга, и
каков будет окончательный результат... Такое занятие будет интересно и взрослым
и детям. Причем не только интересно - но и полезно: например, в качестве
артикуляционной гимнастики. Также рисование выдуванием через соломинку
укрепляет здоровье и силу легких и дыхательной системы (что особенно полезно
при кашле).

                           Тычок
жесткой полусухой кистью

   Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы:
жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт
пушистого или колючего животного. Способ получения изображения: ребенок
опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе
кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или
шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками

   Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы,
салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и
наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного
цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

     Рисование
ладошкой

   Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы
большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в
гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и
делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными
цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

  Скатывание бумаги

   Средства выразительности: фактура, объем. Материалы: салфетки либо
цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или
цветной картон для основы. Способ получения изображения: ребенок мнет в руках
бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его
могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для
снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на
основу.

                                          Оттиск
смятой бумагой

   Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце
либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого
поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая
бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой
цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

     Восковые мелки + акварель
   Средства выразительности:
цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага,
акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками
на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов.
Рисунок мелками остается не закрашенным.

                                           Точечный
рисунок

   Детям нравится все нетрадиционное. Рисование точками относится к
необычным, в данном случае, приемам. Для реализации можно взять фломастер,
карандаш, поставить его перпендикулярно к белому листу бумаги и начать
изображать. Но вот лучше всего получаются точечные рисунки красками. Вот как
это делается. Спичка, очищенная от серы, туго заматывается небольшим кусочком
ваты и окунается в густую краску. А дальше принцип нанесения точек такой же.
Главное, сразу же заинтересовать ребенка.

             Отпечатки
листьев и цветов

   Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, гуашь,
листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти. Способ получения
изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем
прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый
раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
   Проводя цикл занятий с использованием разнообразных техник для
выявления способностей детей за пройденное время, видно, что у детей, имеются
способности к работе красками с использованием нетрадиционных техник. У детей
со слабо развитыми художественно-творческими способностями показатели находятся
чуть выше, чем в начале учебного года, но за счет применения нетрадиционных
материалов улучшился уровень увлеченности темой и техникой и способность к
цветовосприятию.

      Поролоновые рисунки

   Почему-то мы все склонны думать, что, если рисуем красками, то
обязательно и кисточкой. Далеко не всегда, утверждают тризовцы. На помощь может
прийти поролон. Советуем сделать из него самые разные разнообразные маленькие
геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой проволокой к палочке или
карандашу (не заточенному). Орудие труда уже готово. Теперь его можно обмакнуть
в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки,
зеленые квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется). Вначале дети
хаотично будут рисовать геометрические фигуры. А затем предложите сделать из
них простейшие орнаменты - сначала из одного вида фигур, затем из двух, трех.

Разрисовка   маленьких
камешков

   Разумеется, чаще всего ребенок изображает па плоскости, на бумаге,
реже на асфальте, плитки больших камнях. Плоскостное изображение дома,
деревьев, машин, животных на бумаге не так влечет, как создание объемных
собственных творений. В этой связи в идеале используются морские камешки. Они
гладкие, маленькие и имеют различную форму. Сама форма камешка порой подскажет
ребенку, какой образ в данном случае создать ( а иногда взрослые помогут
малышам). Один камешек лучше подрисовать под лягушку, другой - под жучка, а из
третьего выйдет замечательный грибок. На камешек наносится яркая густая краска
- и образ готов. А лучше его закончить так: после того, как камешек высохнет, покрыть
его бесцветным лаком. В этом случае блестит, ярко переливается объемный жук или
лягушка, сделанная детскими руками. Эта игрушка еще не один раз будет
участвовать в самостоятельных детских играх и приносить немалую пользу ее
хозяину.

 Метод  ниткографии

   Существует этот метод в основном для девочек. Но это не значит,
что он не пригоден для детей другого пола. А заключается он в следующем.
Вначале делается из картона экран размером 25х25 см. На картон наклеивается или
бархатная бумага, или однотонный фланель. К экрану хорошо бы подготовить
симпатичные мешочек с набором шерстяных или полушерстяных ниток различных
цветов. В основе этого метода лежит следующая особенность: к фланели или
бархатной бумаге притягивается ниточки, имеющие определенный процент шерсти.
Нужно только прикреплять их легкими движениями указательного пальца. Из таких
ниток можно готовить интересные сюжеты. Развивается воображение, чувство вкуса.
Особенно девочки учатся умело подбирать цвета. К светлой фланели подходят одни
цвета ниток, а к темной - совершенно другие. Так начинается постепенный путь к
женскому ремеслу, очень нужному для них рукоделию.

Рисование пластиковой
вилкой
А еще можно рисовать
вилками. Понадобятся бумага, гуашь, вилка и конечно же фантазия. Лучше всего
использовать пластиковую вилку, так как она более гибкая и безопасная. Окунаем
вилку в гуашь и начинаем прижимать вилку к бумаге.

Рисование мыльными
пузырями

А вы знали, что можно рисовать мыльными пузырями? О, это самая
ошеломляющая техника, любителей мыльных пузырей она очень порадует, ведь теперь
можно не только дуть пузыри, но и делать их цветными, переносить на бумагу! В
воду добавляется шампунь или жидкое мыло. Концентрация примерно 1:10.
Пропорция не является строгой, однако резко уходить в сторону все-таки не
стоит. Если мыльные пузыри предназначены для маленького ребенка, рекомендуется
использовать детский шампунь без слез. Чтобы пузыри были большими и подолгу не
лопались, добавьте в воду чуть-чуть желатина или глицерина и гуашь нужного
цвета. Берем соломинку для коктейлей и начинаем пенить раствор, чтобы пузыри
поднялись в стаканчике. Когда пена поднялась, берем плотную бумагу и прислоняем
ее к мыльной пене. Таким образом, можно одним листом бумаги пройтись по всем
цветам.
Для творчества лучше брать плотную бумагу, а еще лучше бумагу для
акварели.

Рисование пластилином
(пластилинография)

Пластилином можно не только лепить,
но и с помощью его рисовать.
Пластилиновая живопись в рамках
продуктивной деятельности в дошкольном учреждении может стать необычным,
увлекательным решением задач творческого развития детей.
Основной материал – пластилин, а
основным инструментом в пластилинографии является рука (вернее, обе руки),
следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками.

Рисование камушками на земле
Очень интересное и увлекательное занятие, рисование камнями на земле.
Сначала палочкой наносим «эскиз» рисунка, затем мелкими камушками выкладываем
контур и притаптываем. Получается очень красиво!

Паспарту

Начинать работать с детьми в технике паспарту можно с раннего
возраста. С помощью этой нетрадиционной техники рисования можно превратить
детские "каляки-маляки" в настоящий рисунок, в буквальном смысле
придав им форму. Вообще, паспарту – это кусок картона или бумаги с вырезанным в
его середине четырёхугольным, овальным или круглым отверстием, под рамку, в
которую вставляют рисунок или гравюру так, что их легко заменять другими.
В нашем случае паспарту – это нарисованный на плотной бумаге
простой рисунок, часть деталей которого вырезана. Например, можно нарисовать
бабочку и вырезать у нее крылышки. Или нарисовать цветок и вырезать у него
лепестки. Удобно использовать для этого маникюрные ножницы.
Если вы не очень хорошо рисуете, то наберите в любом
поисковике, например, в Яндексе или Гугле , запрос "простые раскраски для
малышей", выберите понравившуюся вам раскраску и распечатайте ее на
плотной бумаге. После этого какие-то детали изображения вырежьте.
На другом листе бумаги ребенок карандашами или красками
рисует свои "каля-маля". После того как краска высохнет, наложите на
него заранее заготовленное паспарту. В результате у вас получится, например,
бабочка с цветными крылышками. Малышу будет интересно наблюдать за превращением
своего рисунка.

Граттаж
Давайте
сегодня поиграем в “цап-царапки” или по научному - нарисуем картину в технике “граттаж”.
Слово “граттаж” произошло от
французского gratter - скрести, царапать, поэтому другое название техники -
техника царапанья.
Вам потребуется:

плотная бумага или
     картон
акварельные краски
     или восковые мелки
свеча
гуашевая краска
     черного цвета или тушь
любое жидкое моющее
     средство (шампунь)

План работы:
1.
Раскрасьте лист бумаги или картона разноцветными восковыми
мелками. Не жалейте восковые мелки, они должны покрыть бумагу толстым слоем!
Единственный цвет, который нельзя использовать – черный.
2.
В том случае, если у вас нет восковых мелков используйте
акварельную краску. Покройте бумагу акварельной краской, дайте краске
высохнуть, после чего хорошенько натрите бумагу свечой. У вас должен получится
разноцветный лист бумаги, покрытый толстым слоем парафина.
3.
В черную гуашь или тушь добавьте немного жидкого мыла или шампуни,
хорошо перемешайте и покройте подготовленный лист этой смесью. (жидкое мыло
способствует равномерному нанесению краски). Дайте краске хорошенько
просохнуть.
4.
Ну а теперь самое интересное! Процарапываем любым острым предметом
(например, зубочисткой или вязальной спицей) рисунок. Образуется на черном фоне
картинка из цветных штрихов.

Мраморная бумага

Для детей в
творчестве больше важен сам процесс, чем полученный результат. Мы же, взрослые,
заинтересованы в конечном продукте нашей деятельности. Сегодня мы хотим вам
предложить такой вид игры с красками, который удовлетворит потребности как
детей так и взрослых. Ребятишки получат удовольствие от самого процесса
создания т.н. "мраморной бумаги", ведь это так здорово - смешивать
папин крем для бритья с разноцветными красками, создавая красивыми узорами. А
родители будут приятно удивлены тем, какая красивая бумага для детских поделок
получится в результате.
Для изготовления
"мраморной бумаги" вам потребуются:

крем (пена) для
     бритья
акварельные краски
     или пищевые красители
плоская тарелка для
     смешивания пены для бритья и красок
бумага
скребок

План работы:
1.
Равномерным толстым слоем нанесите пену для бритья на тарелку
2.
Смешайте краски или пищевые красители разных цветов с небольшим
количеством воды, чтобы получился насыщенный раствор.
3.
С помощью кисточки или пипетки накапайте краску разных цветов на
поверхность пены в произвольном порядке.
4.
Теперь все той же кисточкой или палочкой красиво размажьте краску
по поверхности, чтобы она образовывала причудливые зигзаги, волнистые линии и
т.п. Это самый творческий этап всей работы, который доставит удовольствие
детям.
5.
Теперь возьмите лист бумаги и аккуратно приложите его к
поверхности получившейся узорчатой пены.
6.
Положите лист на стол. Вам осталось только соскрести всю пену с
листа бумаги. Для этих целей можно использовать кусок картона или разрезанную
пополам крышку.
7.
Просто удивительно! Под слоем пены для бритья вы обнаружите
потрясающие мраморные узоры. Краска успела быстро впитаться в бумагу, вам надо
только дать ей высохнуть в течение нескольких часов.
"Мраморную бумагу"
можно использовать для изготовления поделок и открыток своими руками. Из нее
получится оригинальная оберточная бумага.

План работы на 2017-2018гг.

№

Дата/месяц

Форма работы

Выход/результат

1

Сентябрь

Диагностика

2

В
  течение года

Изучение
  литературы по данной теме

Список
  литературы

3

В
  течение года

Изучение
  педагогического опыта

Список
  литературы

4

Сентябрь

Подбор
  нетрадиционных методов рисования для развития мелкой моторики/сотрудничество
  с психологом

Картотека
  нетрадиционных техник рисования

5

В
  течение года

 Мини
  - проект создание в группе художественно-эстетической предметно-развивающей
  среды

Уголки
  предметно-развивающей среды в группе

6

В
  течение года

Составление
  конспектов занятий по данной теме/сотрудничество с музыкальным руководителем

Конспекты
  занятий

7

В
  течение года

Консультация
  для родителей «Значение развития мелкой моторики у детей через нетрадиционное
  рисование»/сотрудничество с психологом

Памятки
Буклеты
Папки-передвижки

8

В
  течение года

Выставки
  детских работ для родителей

Выставки

9

В
  течение года

Участие
  в конкурсах и выставках различного уровня

Сертификаты
  и дипломы

10

Декабрь

Мастер
  – класс по нетрадиционному рисованию для педагогов ДОУ

11

Январь

Комплексное
  мероприятие совместно с инструктором по физическому воспитанию «Снежинки»

Конспект
  мероприятия

12

Май

Оформление
  отчетного материала о проделанной работе

Отчет

Список литературы

1.
Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М.:
«Карапуз», 2007.
2.
Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и
упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
3.
Доронова Т.Н. «Изобразительная деятельность и эстетическое
развитие дошкольников». М.: Просвещение, Росмэн. 2008 г.
4.
Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд.
дом «Литера», 2006.
5.
Иванова О.Л., Васильева И.И. «Как понять детский рисунок и
развить творческие способности ребенка. – СПб.: Речь; Образовательные проекты;
М.: Сфера, 2011.
6.
 «Методика обучения изобразительной деятельности» под
редакцией Т.С. Комаровой.
7.
Лопухина И. С. Логопедия – речь, ритм, движение: Пособие для
логопедов и родителей. – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.
8.
Лыкова И.А. «Дидактические игры и занятия. Художественное
воспитание и развитие детей 1–7 лет». Методическое пособие для специалистов
дошкольных образовательных учреждений. «Карапуз-дидактика». Творческий центр
СФЕРА. Москва 2009 г.
9.
Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и
развития детей 2–7 лет. Цветные ладошки».
10. Лыкова И.А. «Педагогическая диагностика. 1-7 лет.
Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений.
«Карапуз-дидактика». Творческий центр СФЕРА. Москва 2009 г.
11. Лыкова И.А. «Методические рекомендации к программе «Цветные
ладошки». «Карапуз-дидактика». Творческий центр СФЕРА. Москва 2009 г.
12. Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
13. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на
развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007.
14. Ткаченко Т.А. "Развиваем мелкую моторику", М.
Издательство ЭКСМО,2007
15. Ткаченко Т.А. "Мелкая моторика. Гимнастика для
пальчиков", М. Издательство ЭКСМО, 2010
16. Утробина К. К., Утробин Г. Ф. «Увлекательное рисование методом
тычка»
17. Фатеева А. А.«Рисуем без кисточки».
18. Цквиария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные
занятия в ДОУ
19. Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – М.: Эксмо, 2006.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Самообразование 2016.docx

alt: Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и…

alt: Мелкая моторика - совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и…

alt: Тычок жесткой полусухой кистью

alt: У детей со слабо развитыми художественно-творческими способностями показатели находятся чуть выше, чем в начале учебного года, но за счет применения нетрадиционных материалов улучшился уровень увлеченности…

alt: Разрисовка маленьких камешков

alt: Рисование пластиковой вилкой

alt: Рисование мыльными пузырями

alt: План работы на 2017-2018гг. №

alt: Список литературы 1.

alt: Утробина К. К., Утробин Г. Ф. «Увлекательное рисование методом тычка» 2

title: План развития по самообразованию «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования»


extracted_text:
Утверждаю:
директор МАОУ СОШ
№ __
_______________________
«__»
__________ 201_ года
ПЛАН
мероприятий по
пропаганде здорового образа жизни
среди обучающихся
8-9 класов.

№
п/п

Мероприятия

Дата

Ответственные

1.

Оформление
  и обновление информационно – консультационных стендов, размещение информации
  на сайте школы

сентябрь

2.

Вовлечение
  учащихся в кружки и спортивные секции

сентябрь

Кл.
  рук –ли,
рук
  –ли кружков и секций

3.

Классные
  часы и беседы, направленные на пропаганду здорового образа жизни:
-
  «Привычки: полезные и вредные»
-
  «Учимся творить своё здоровье»
-
  «Я и мои поступки»
-
  «Пристрастия, уносящие жизнь»
-
  «Моё здоровье принадлежит только мне?»
-
  «Стресс и способы борьбы с ним»
«Курение
  – дань моде, привычка или болезнь?»
«Жизнь
  на острие иглы»

По
  плану ВР в течение года

Классные
  руководикл.

4.

Выставки в школьной библиотеке
-«Книга
  на службе здоровья».
-«Здоровью
  – да, вредным привычкам – нет!»

В теч. года

Школьный библиотекарь

6.

Устный журнал «Ступени, ведущие вниз»

ноябрь

Кл. рук –ли
психолог

7.

-    Выставка
  фотогазет «Мир моих увлечений
-    Конкурс
  презентаций «Здоровый стиль жизни»
-    Конкурс
  плакатов
-    «Быть
  здоровым – значит быть счастливым!»

в теч. года

Учитель фк
Соц.педагог
Кл. рук - ли

8.

Акция «В нашей школе не курят!»

ноябрь
май

9.

Просмотр видеофильмов о вреде наркотиков, алкоголя,
  курения

В теч. года

Соцпедагог

11.

Подготовка и проведение анонимного экспресс –
  тестирования среди учащихся, достигших 14 –летнего возраста

По графику

Кл. рук –ли

12.

Информационный час «Полезные и вредные привычки» 5
  –е кл.

08.09.2015

Специалист по соц работе АПО № 2 ГБУЗ НД МЗ КК

13.

Беседа «Слабоалкогольные напитки и энергетики,
  сильный вред слабых напитков» 7 -11 кл.

08.10.2015

Специалист по соц работе АПО № 2 ГБУЗ НД МЗ КК
  Герасимова А. А

14.

Участие в XI Всероссийской акции «Спорт –
  альтернатива пагубным привычкам»

ноябрь

Учителя физ –ры
Кл. рук-ли
Ученический Совет

15.

Информационный час «Мифы и факты о табаке»

11.11.2015

Специалист по соц работе АПО № 2 ГБУЗ НД МЗ КК
  Герасимова А. А

16.

Беседа «Слабоалкогольные напитки и энергетики,
  сильный вред слабых напитков» 8 -9 кл.

08.12.2015

17.

Диспут «Проблема наркомании – общая проблема!» (9-11
  кл.)

январь

Соцпедагог
Кл. рук ли

18.

Информационный час «Полезные и вредные привычки» 6
  кл.

12.01.2016

19.

Дискуссия «Влияние вредных привычек на физическую и
  умственную работоспособность»(8 – 10 кл.)

февраль

Кл.
  рук –ли
8
  -10 кл.
соцпедагог

20

Кинолекторий «Формирование здорового образа жизни и
  целеполагание» (юноши/девушки)

09.02.2016

21.

Кинолекторий с элементами дискуссии «Последствия
  употребления легального наркотика- сигареты» 9 -11кл.

02.03.2016

22.

Спортивный праздник «А ну –ка, девочки!» 5 – 8 –кл.

март

Кл. рук - ли

23.

Кинолекторий с элементами дискуссии «Компьютерная и
  гаджетовая зависимость» 3 -6 кл.

07.04.2016

24.

Кинолекторий с элементами дискуссии «Если ты молод:
  о ВИЧ/СПИД и наркомании» 9 кл.

май

25.

«Вступаем в жизнь без табака!» - мероприятие,
  посвящённое Всемирному Дню отказа от курения

май

Кл. рук –ли

26.

Профилактическое мероприятие на базе ДПО №2 «Кубань
  вне зависимости» 9-е классы

по графику

27.

Участие в окружной акции «Альтернатива»

июнь

28.

Проведение общешкольных соревнований в рамках
  школьной Спартакиады

В теч. года

Сектор «Здоровье»

29.

Проведение совместных мероприятий, направленных на
  профилактику табакокурения, наркомании и употребления алкоголя с библиотекой
  – клубом п. Колосистый ()

В теч. года

30.

Организация походов и экскурсий«За жизненной
  энергией»

В теч. года

Кл. рук - ли

31.

Участие в окружных и городских этапах спортивных
  соревнованиях «Спортивные надежды Кубани»

В теч. года

32.

Участие в окружных и городских конкурсах и
  мероприятиях, посвящённых различным праздникам и знаменательным датам

В теч. года

Кл. рук - ли

Скачано с www.znanio.ru

alt: Подготовка и проведение анонимного экспресс – тестирования среди учащихся, достигших 14 –летнего возрастаПо графикуКл

alt: ВИЧ/СПИД и наркомании» 9 кл. май 25

title: Пропаганда здорового образа жизни среди цчащихся 8-9 классов


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ВЫПОЛНЕНИЯ ИГРУШКИ ИЗ НИТОК
«ЛОШАДКА»

Необходимые материалы:
-     полушерстяные или акриловые нитки;
-     нитки «Ирис металлик»;
-     ножницы;
-     рамка для фотографий формата А4;
-     клей «Момент кристалл»;
-     кусочки кожи, ткани, фетра;
-     декоративные глазки;
-     бусы, тесьма для украшения;
-     проволока медная.

Пошаговое описание работы:
ВНИМАНИЕ!
ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЕ НЕОБХОДИМО ПОД ПРИСМОТРОМ ВЗРОСЛЫХ!

Выполнение заготовок

1.
  Наматываем нитки на рамочку для
  фотографий(можно взять книгу),  количество витков зависит от толщены ниток, у
  меня примерно 80

2.
  Разрезаем намотанные нитки с одной стороны. Вот
  такая заготовка из отрезков ниток получилась.

3.      Складываем заготовку из ниток ровно пополам и перевязываем
  нитью такого же цвета.

Формирование мордочки и головы лошадки

4.
  Отрезком нити, отступив от линии изгиба
  заготовки, один сантиметр,
делаем несколько витков и завязываем на узел.

5.
  Делаем еще одну перетяжку чуть ниже первой,
  формируем голову лошадки

Формирование шеи и груди

6.
  Вставляем в нитки согнутую пополам проволоку.

7.
  Распределяем нитки вокруг проволоки.

8.
  Вторым пучком ниток оборачиваем
  "грудь" лошадки и перевязываем.

Формирование тела

9.
  Вставляем в середину проволоку и делаем еще
  одну перетяжку,
создавая тело лошадки.

Формирование ножек.

10.  Пучок ниток на две равные части. Распределяем нитки вокруг
  проволок и делаем три перетяжки. После этого можно обрезать лишние нити и
  проволоку. Формируем передние ножки, для этого делаем перетяжки в двух
  местах.

Формирование гривы и хвоста

11.  Из ниток «Ирис металлик» аналогично п.1,2 ,3 делаем
  заготовки для гривы и хвоста

12.  Гриву крепим при помощи клея. Отрезаем лишние нитки,
  формируем челку(при желании)

13.  Хвост крепим при помощи нитки в тон тела лошадки.

Украшение

14.  Из кусочков кожи или красивой ткани вырезаем и приклеиваем
  седло.
Украшаем седло тесьмой или бусинами.

15.  Из кусочка фетра или флиса вырезаем и приклеиваем ушки

16.  Приклеиваем глазки

file_name: Задание 1 Ш 3 класс прикладное творчество.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВЫПОЛНЕНИЯ

alt: Формирование мордочки и головы лошадки 1

alt: Формирование гривы и хвоста 1