extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
            Методические указания к
практическим работам по дисциплине «ЕН.02   ИНФОРМАТИКА»  предназначены для
студентов  по специальности 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта
Цель методических
указаний: оказание помощи студентам в выполнении практических работ по
дисциплине «ЕН.02   ИНФОРМАТИКА».
1.2. Место дисциплины в структуре
основной профессиональной образовательной программы: ЕН.00. Математический и общий
естественнонаучный цикл, обязательная часть циклов ОПОП.
            1.3. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
            В результате освоения
дисциплины студент должен уметь:
- работать с графической оболочкой
операционной системы Windows;
- использовать изученные прикладные
программные средства;
- пользоваться Интернет для поиска
информации.
            В результате освоения
дисциплины студент должен знать:
- основные понятия автоматизированной
обработки информации, общий состав и структуру персональных
электронно-вычислительных машин (ПЭВМ) и вычислительных систем;
- базовые системные программные
продукты и пакеты прикладных программ;
- мультимедийные технологии обработки
и представления информации;
- компьютерные вычислительные сети и
сетевые технологии обработки информации.
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск
и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
ОК 6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ПК 1.1. Организовывать и
проводить работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
ПК 1.2. Осуществлять
технический контроль при хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и
ремонте автотранспорта.
ПК 1.3. Разрабатывать
технологические процессы ремонта узлов и деталей.
ПК 2.1. Планировать и
организовывать работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
ПК 2.2. Контролировать и
оценивать качество работы исполнителей работ.
ПК 2.3. Организовывать безопасное
ведение работ при техническом обслуживании и ремонте автотранспорта

            1.4. Рекомендуемое
количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
студента 99 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки студента 66 часов;
самостоятельной работы студента 33
часа.

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


extracted_text:
Ұйымдастырылған
оқу іс - әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая
карта организованной учебной деятельности

Воспитатель:

Топ – Группа: средняя группа                    сан:

Білім саласы - Образовательная область: «Познание»,
«Коммуникация»
Бөлімдер - Раздел: «ФЭМп», «Ознакомление с окружающим»

Тақырып – Тема: «Перелётные птицы»
Мақсаты- Цель:
Количество и счёт:  Закрепление
количественного счета, и навыков счета в пределах пяти,  умение соотносить
цифры с количеством; умение правильно отвечать на вопросы: какой, какой по
счету? Продолжать учить считать  предметы в пределах пяти, относить последнее
числительное ко всей группе.  Учить отгадывать  загадки на  основе
зрительно-воспринимаемой  информации. Понимать поэтическое  сравнение  лежащее
в  основе  загадки.
Ориентировка на плоскости:
определение пространственного расположения геометрических фигур и воспроизведение того же
расположения.
Ориентировка
во  времени: закрепить  понятие  время  года.
Жұмысқа дайындық (предварительная работа):
Д-и «какое  время  года», д/и «Узнай цифру»,
Сөздік жұмысы - словарная работа: Убывающий, возрастающий порядок,
какой по счету? Который?
Билингвальный
компонент: птицы, карлығаш-ласточка,
Жұмбақ-загадка. Көктем-весна, қазақша
айт-скажи по-казахски, , бір, екі, үш, төрт,
бес.

Қызмет
  кезеңдері-этапы деятельности

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті
Действия
  воспитателя

Балалардың
  іс-әрекеті
Деятельность
  детей

Мотивациялық-лептік
Мотивационно побудительный

Побуждение ребёнка к процессу деятельности:
Читает стихотворение
- Ребята, подскажите, пожалуйста, о каком времени года
  говорится в стихотворении?

- Перечислите, какие вы знаете приметы весны?

Я согласна с вашими ответами.
Сегодня на занятии я предлагаю вам поговорить о
  перелётных птицах, а о каких вы постарайтесь определить самостоятельно.

Предложение
  поделиться на две команды,  провести игру
Каждое, правильно выполненное  задание
  оценивает фишкой.

1 задание.
Обыгрывание цифр, через игру:
Д/и «Найди своё место»
Цель: закрепить счёт, знание цифр.

2 задание: «Страна загадок»
А в помощь вам я предлагаю вам прослушать загадки и
  назвать отгадки.
В лесу на ветке она сидит,
Одно «ку – ку» она твердит,
Года она нам всем считает,
Птенцов своих она теряет
«Ку – ку» то там то тут,
Как птицу эту
  зовут?                                 (Кукушка)
Прилетела к нам с теплом
Путь проделав длинный
Лепит домик под окном
Из травы и
  глины                                  (Ласточка)
Всех перелётных птиц черней,
Чистит пашню от червей.
Взад – вперёд по пашне вскачь
А зовётся птица …….     (грач)
Он прилетает каждый год
 Туда, где домик его ждет,
 Крепкий деревянный дом
 С круглым маленьким окном.
(Скворец.)
Он весной поёт красиво.
Звонко, весело, игриво!
Угадай-ка поскорей,
Что за птица ….        (соловей)
Прекрасно справились с заданием.
А теперь птицы летите на интерактивную доску
 (взмах руки)

Проявление интереса к происходящему.
Знакомятся со стихотворением.
В стихотворении говорится о времени года –
  Весна.

Высказывают  свои  мнения.
Тает снег, солнце не только светит, но и
  греет, потекли ручьи,  люди одели весеннюю одежду, возрашаются перелётные
  птицы.

Участвуют в предложенной игре.
С помощью геом, фигур делятся на 2 команды.

Включение в процесс познания.
Передвигаются по группе под музыку (летают как птицы).
  Останавливаются, берут  в руки карточку, определяют какое количество птиц на
  ней изображено и занимают нужное место в строю. Исправляют   ошибку,
  объясняют  почему.

по 2 ребёнка с каждой команды выходят и
  загадывают загадки противоположной команде.

Группа детей на загадки называют отгадки.
Ребёнок первым давший правильный ответ,
  проходит к столу, находит иллюстрацию данной птицы и располагает её на
  коврографе.

Ұйымдастық ізденіет.
Организационно-поисковый:

Работа с использованием коврографа
  (по углам расположены 4 скворечника разной формы, в центре птицы: грач,
  соловей, кукушка, скворец, ласточка)
Задание 3:
- Серёжа расположи кукушку в
  правом нижнем углу.
- Лиза, выйди и расположи
  скворца в скворечнике прямоугольной формы.
- Луиза, в каком месте на
  плоскости находится скворец?
- Кто желает расположить
  ласточку в левом верхнем углу?
- Кирилл, где у нас находится
  грач?
- Стёпа, перемести грача в
  свободный скворечник. Где теперь находится грач?
Вопросы для закрепления:
- Где находится кукушка?
- Какой формы скворечник и
  соловья?
- Кто находится в правом верхнем
  углу?
Задание 4:
(в центре следующего слайда
  находятся пять яиц)
- Ребята, давайте посчитаем,
  сколько яиц мы видим на доске?
- Полина покажи, пожалуйста,
  яйцо № 2
- Ой, кто из него вылупился?
- Лиза, пройди к доске и покажи
  яйцо № 4
- тоже с цифрой 1.
- Влад, какое по счёту яйцо
  осталось целым?
Д\и: «Какой - какая по счёту?»
- Какой по счёту скворец?
- Какая по счёту ласточка?
- Кто находится по счёту пятым?
Предлагаю детям пройти к
  столам.
Работа с раздаточным материалом.
- Ребята расположите перед собой
  цифровые карточки.
- Назовите правила работы с
  цифровой карточкой.
Задание:
- Выложите на верхней полоске
  столько скворцов, сколько у меня точек на карточке.
- Настя, посчитай, сколько ты
  выложила скворцов?
- Луиза, сколько ты выложила
  скворцов?
- Полина, сколько на твоей
  цифровой карточке скворцов, а почему ты выложила четыре скворца?
Молодцы!
- Следующее задание – выложите
  на нижней полоске цифровой карточки столько ласточек, сколько на моей
  карточке кружочков.
- Егор, посчитай, сколько ты
  выложил ласточек?
- Стёпа, где и сколько ты
  выложил ласточек?
- Лиза, сколько на твоей
  цифровой карточке ласточек, а почему ты выложила четыре скворца?
- Кого больше ласточек или
  скворцов?
- А кого меньше скворцов или
  ласточек?
- На сколько скворцов меньше чем
  ласточек?
- На сколько ласточек больше чем
  скворцов?
- Как можно сделать, чтобы их
  было поровну?
- Кирилл, посчитай, сколько на
  твоей цифровой карточке скворцов? А ласточек?
Какой можно сделать вывод?
Умницы! Молодцы! И с этим
  заданием справились. Давайте отдохнём.
Выполнение физ минутки: «Цапля ходит по воде»
Цапля ходит по воде
И мечтает о еде.
Ноги выше поднимай
Ты, как цапля, не зевай!
Чтоб поймать еду в водице,
Надо цапле наклониться.
Ну-ка тоже наклонись,
До носочка дотянись.
5 задание.
Выполнение задания по
  карточке:
Ребята, посчитайте, сколько
  всего птиц. Раскрасьте цифру, которая обозначает количество птиц красным
  цветом.
- Сколько перелётных птиц?
  Раскрасьте нужную цифру синим цветом.
- Посчитайте, сколько на
  карточке изображено кукушек? Раскрасьте цифру, которая, обозначает количество
  кукушек зелёным цветом.

Дети располагаются на
  пуфиках полукругом у коврографа.

Включение в процесс познания

Определяют расположение на
  плоскости. Называют его и ту птицу,
  которую должны переместить, при этом называя геометрическую фигуру.
Выполняют задание на
  интерактивной доске, располагая скворца в правый верхний угол, соловья в
  левый нижний угол, ласточку в левый верхний угол, кукушку в правый нижний
  угол.

1.2.3.4.5. Всего пять
  яйц.

Увлекаются предложенной игрой.
Поточным методом выполняют
  задания

Называют всех птиц по порядку.

Правой рукой слева направо.

Отсчитывают птиц, столько, сколько на карточки кругов.
Выкладывая их на верхнюю
  полоски.
всего 4 скворца.
Тоже 4, потому что на карточке
  было четыре круга.
Отсчитывают птиц, столько, сколько на карточки кругов.
Выкладывая их на нижнюю полоски.

Объясняют свой выбор.

Устанавливают
  равенство в верхней и нижней полоске цифровой карточки.

Скворцов столько,
  сколько и ласточек их поровну по пять.

Выполняют движения по тексту

(Рывком поднять ногу, согнутую в
  колене, как можно выше, потом другую.)

(Наклониться и достать правой
  рукой левую ступню, потом левой рукой правую ступню.)
Выполняют задание в карточке.
Пересчитывают птиц  и раскрашивают красным цветом цифру 5.
Вопрос на логику. Перелётных птиц всего 4, синим цветом раскрашиваем цифру
  4.
Объясняют, почему они цифру 2 раскрасили зелёным цветом.

Рефлексивті коррегирдікті.
Рефлексивно-коррегирующий:

Анализ результатов деятельности.

Анализ  хода О.У.Д. и результатов деятельности
  каждого ребёнка.

Подойдите к такому шарику, какое у вас настроение.

Осознание ребёнком результатов своей деятельности.
Рассуждают, размышляют
Отвечают  на  вопрос: «Что у меня  получилось, а
  что нет?»
Какое задание было трудным,
какое было интересным?
Проходят к одному из воздушных шаров, отмечая при этом своё
  настроение (грустно или радостно), стараясь объяснить свой выбор.
Сау болоңыз теңыз!

Кұтімді нәтиже. Ожидаемый результат:
Елестету – Воспроизводить: ориентировку на плоскости,.
Түсіну - Понимать: счёт  в пределах  пяти, цифры.
Қолдану – Применять: количественный  ,порядковый счет в пределах 5.
                                         знания
полученные  на ОУД  в повседневной жизни.

file_name: Тех карта.docx

alt: Организационно-поисковый:

title: Открытое занятие  на тему " Перелетные птицы"


extracted_text:
Решение задачи в условиях неопределенности (4 критерия)

ЗАДАНИЕ.
Проанализировать
ситуацию с точки зрения критериев
1.
Критерия Лапласа;
2.
Максиминного (минимаксного) критерия;
3.
Критерия Сэвиджа;
4.
Критерия Гурвица.
Компания «Kilroy» выпускает очень специфичный безалкогольный напиток, который упаковывается в 40-пинтовые
бочки. Напиток готовится в течение
недели, и каждый понедельник очередная партия готова к употреблению.
Однако в одно из
воскресений всю готовую к продаже
партию пришлось выбросить. Секретный компонент, используемый для приготовления
напитка, покупается в небольшой
лаборатории, которая может производить каждую неделю в течение
полугода (так налажено производство) только определенное количество этого компонента. Причем он должен
быть использован в кратчайший
срок.
Переменные затраты на производство
одной пинты напитка составляют 70 пенсов, продается она за
1,50 ф. ст. Однако компания предвидит, что срыв
поставок приведет к потере
части покупателей в долгосрочной
перспективе, а следовательно, придется снизить цену на
30 пенсов.
За
последние 50 недель каких-либо явных
тенденций в спросе выявлено не было:

Спрос
на бочки в неделю            3   4        5        6        7
Число
недель
5   10      15      10
     10

РЕШЕНИЕ.

Строим
игровую матрицу.
Стратегии компании – выпуск бочек в соответствии
со спросом, то есть
3, 4, 5, 6 или 7.
Стратегии
«природы» - это спрос, который заранее не известен.

Прибыль
фирмы находится по формуле:

если спрос больше или равен
запасу бочек, то прибыль
получается только от запаса:
(1,5-0,7)*запас, при это остается
неудовлетворенный спрос, который на прибыль
никак не влияет
если
спрос меньше запаса бочек, то спрос
удовлетворяется:
(1,5-0,7)*спрос, а остаток продается позже по сниженной
цене: (1,5-0,3-0,7)*(запас-спрос)

Получаем
матрицу

Бочки\Спрос

3

4

5

6

7

3

2,4

2,4

2,4

2,4

2,4

4

2,9

3,2

3,2

3,2

3,2

5

3,4

3,7

4

4

4

6

3,9

4,2

4,5

4,8

4,8

7

4,4

4,7

5

5,3

5,6

Также
известны предполагаемые вероятности спроса:
3
бочки – 5/50 =
0,1
4
бочки – 10/50 =
0,2
5
бочки – 15/50 =
0,3
6   бочки – 10/50 = 0,2 7 бочки – 10/50 = 0,2

Критерий
Байеса.
По критерию Байеса за оптимальные
принимается та стратегия (чистая) Ai, при которой максимизируется средний выигрыш.

Считаем
значения ∑(aijpj)

Байеса

3

4

5

6

7

Ожидаемые

3

2,4

2,4

2,4

2,4

2,4

2,4

4

2,9

3,2

3,2

3,2

3,2

3,17

5

3,4

3,7

4

4

4

3,88

6

3,9

4,2

4,5

4,8

4,8

4,5

7

4,4

4,7

5

5,3

5,6

5,06

Вероятность

0,1

0,2

0,3

0,2

0,2

Выбираем
стратегию закупки 7 бочек, максимальная ожидаемая прибыль
5,06 ф. ст.

Критерий
Лапласа.

Если
вероятности состояний природы правдоподобны, для их
оценки используют принцип недостаточного основания Лапласа, согласно которого все состояния
природы полагаются равновероятными, т.е.:

q1
= q2 = ... = qn = 1/n = 1/5

Лапласа

3

4

5

6

7

Ожидаемые

3

2,4

2,4

2,4

2,4

2,4

2,4

4

2,9

3,2

3,2

3,2

3,2

3,14

5

3,4

3,7

4

4

4

3,82

6

3,9

4,2

4,5

4,8

4,8

4,44

7

4,4

4,7

5

5,3

5,6

5

Вероятность

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

Выбираем стратегию
закупки 7 бочек, максимальная ожидаемая прибыль 5 ф. ст.

Критерий
Вальда.

По
критерию Вальда за оптимальную
принимается чистая стратегия, которая в наихудших
условиях гарантирует максимальный выигрыш, т.е.

a =
max(min aij)

Вальда

3

4

5

6

7

min

3

2,4

2,4

2,4

2,4

2,4

2,4

4

2,9

3,2

3,2

3,2

3,2

2,9

5

3,4

3,7

4

4

4

3,4

6

3,9

4,2

4,5

4,8

4,8

3,9

7

4,4

4,7

5

5,3

5,6

4,4

Выбираем стратегию
закупки 7 бочек, максимальная ожидаемая прибыль 4,4 ф. ст.

Критерий
Севиджа.

Критерий минимального
риска Севиджа рекомендует выбирать в качестве
оптимальной стратегии ту, при
которой величина максимального риска минимизируется в наихудших
условиях, т.е. обеспечивается:

a =
min(max rij)

Сэвиджа

3

4

5

6

7

max

3

2

2,3

2,6

2,9

3,2

3,2

4

1,5

1,5

1,8

2,1

2,4

2,4

5

1

1

1

1,3

1,6

1,6

6

0,5

0,5

0,5

0,5

0,8

0,8

7

0

0

0

0

0

0

Выбираем стратегию закупки 7 бочек, минимальные ожидаемые потери 0 ф. ст.

Критерий
Гурвица.
Критерий Гурвица
является критерием пессимизма - оптимизма. За оптимальную
принимается та стратегия, для которой
выполняется
соотношение:
max(si), где
si = α
min(aij) + (1- α)
max(aij)

Для
α = 0,5  построим расчетную таблицу

Гурвица

3

4

5

6

7

min

max

α∙min(aij)+(1-α)∙max(aij)

3

2,4

2,4

2,4

2,4

2,4

2,4

2,4

2,4

4

2,9

3,2

3,2

3,2

3,2

2,9

3,2

3,05

5

3,4

3,7

4

4

4

3,4

4

3,7

6

3,9

4,2

4,5

4,8

4,8

3,9

4,8

4,35

7

4,4

4,7

5

5,3

5,6

4,4

5,6

5

Выбираем стратегию
закупки 7 бочек, максимальная ожидаемая прибыль 5 ф. ст.

Таким образом, большинство критериев советуют выбирать стратегию – закупки 7 бочек.

file_name: 4. Решение задачи в условиях неопределенности (4 критерия).pdf

alt: Решение задачи в условиях неопределенности (4 критерия )

alt: Р ЕШЕНИЕ . Строим игровую матрицу

alt: Критерий Байеса . По критерию


extracted_text:
Задания для
проведения текущего контроля

Тема 7. Профилактика производственного
травматизма     и
профессиональных заболеваний
Методы
контроля:  устный опрос, тестирование
Проверяемые
умения и знания -  З7, У5

1. Назовите причины производственного травматизма
2. Назовите мероприятия по профилактике
производственного травматизма и профзаболеваний.
3. Назовите порядок расследования и учета несчастных случаев и профессиональных заболеваний
4. Назовите последовательность в оказании первой
доврачебной помощи.
5. Как проводится сердечно-сосудистая реанимация?
6. Как проводится искусственное дыхание?
7. Как проводится непрямой массаж сердца?


extracted_text:
Контрольні запитання
до теми 12. Облік господарських процесів

1.
Що таке матеріальні ресурси?
2.
Які     господарські     операції     включає     процес     забезпечення
підприємства матеріальними ресурсами?
3.
Які основні
задачі бухгалтерського обліку процесу забезпечення матеріальними ресурсами?
4.
Порядок оцінки матеріальних
ресурсів при їх придбанні за плату.
5.
Складові первісної вартості
матеріальних ресурсів.

6.      Порядок оцінки матеріальних ресурсів
при їх надходженні до статутного капіталу, безоплатному надходженні, придбанні
за бартерним контрактом.
7.
Характеристика
рахунків 20 “Виробничі запаси”, 21 “Поточні біологічні активи”, 22 “Малоцінні
швидкозношувані  предмети”.  Аналітичний облік матеріальних ресурсів.
8.
Характеристика
рахунка 63 “Розрахунки з постачальниками та підрядниками”. Аналітичний облік
розрахунків з постачальниками та підрядчиками.
9.
Облік
транспортно-заготівельних витрат.
10.Методи
оцінки запасів при їх вибутті.
11.Які
господарські операції включає процес виробництва?
12.Які
основні задачі бухгалтерського обліку процессу виробництва?
13.Класифікація
виробничих витрат за елементами.
14.Класифікація    виробничих    витрат    відносно    до    собівартості
продукції, робіт, послуг.
15.Класифікація   виробничих   витрат   за   порядком   включення   до
собівартості продукції.
16.Класифікація
виробничих витрат за напрямками витрат.
17.Класифікація   виробничих  витрат   за   ступенем   впливу   обсягів
виробництва на рівень витрат.
18.Класифікація
виробничих витрат за календарними періодами.
19.Характеристика  рахунка  23  «Виробництво».
 Аналітичний  облік витрат на продукцію.
20.Склад загальновиробничих
витрат і порядок їх обліку на рахунку 91
«Загальновиробничі   витрати».   Аналітичний   облік   загальновиробничих
витрат.
21.Порядок   розподілу   загальновиробничих   витрат   між    видами
продукції (робіт, послуг).
22.Характеристика
рахунка 24 “Брак у виробництві”.

23.Порядок
визначення фактичної собівартості готової продукції.
24.Облік
інших витрат, пов’язаних із виробництвом продукції.
25.Які
господарські операції включає процес реалізації?
26.Що
таке готова продукція?
27.Що
таке реалізована продукція?
28.Склад
витрат на збут.
Характеристика рахунка 93 «Витрати на збут». Аналітичний облік витрат на збут.
29.Характеристика рахунка 26 «Готова
продукція». Аналітичний облік готової продукції.
30.Характеристика
рахунка 90 «Собівартість реалізації».
31.Характеристика
рахунка 70 «Доходи від реалізації».
32.Характеристика    рахунка    36    «Розрахунки    з    покупцями    та
замовниками». Аналітичний облік розрахунків з покупцями та замовниками.
33.Методи
визначення собівартості реалізованої продукції.
34.Порядок списання
собівартості реалізованої продукції та витрат на збут на фінансовий результат.

alt: Контрольні запитання до теми 12


extracted_text:
Заявка
на
участие в открытой районной научно - практической конференции обучающихся,
осваивающих ФГОС НОО,
«Мой
Мир»

№
п/п

ФИО участника

ОУ, класс

Название работы

Руководитель

1

Бессонов Даниил Романович

МАОУ
  «Лицей №36», 2.1 класс

Кубик Рубика - игра разума
Играя - думаем, думая - играем

Горелкина Ирина Юрьевна, учитель
  начальных классов

Директор
МАОУ «Лицей №36»       О.В.Лобанова

title: Тесты по геометрии для учащихся 7 класса


extracted_text:
Открытый урок по математике
 в 6  классе.

«ДЕЙСТВИЯ
С
РАЦИОНАЛЬНЫМИ
ЧИСЛАМИ»

Провела :Лисицкая Ольга
Николаевна

Тема: Действия с рациональными числами. (Урок
одного числа)

Цель:
закрепить умения и навыки в действиях с положительными и отрицательными
числами. Подготовка к контрольной работе.
Задачи:
-
Повторить
понятия положительных и отрицательных чисел; закрепить навыки выполнения
действий с положительными и отрицательными числами.
-
Способствовать
воспитанию интереса к предмету через нетрадиционную форму проведения урока.
-
Развивать
логическую смекалку, творческое мышление.
Тип урока:
урок повторения и закрепления знаний учащихся с использованием ИТ.
Формы организации учебной деятельности:
коллективная, индивидуальная, парная, мозговой штурм.
Оборудование: компьютер,
проектор, презентация PowerPoint (прилагается), набор индивидуальных карточек.

Ход урока
I.      Организационный момент.
Тему урока и число записываем в
тетрадь. Почему тема записана так необычно? (Действия с рациональными числа-ми.)
Разминка: на улице темно, кажется
ночь, а пора просыпаться и собираться в школу. Чтоб не получилось как в
поговорке : Поднять подняли, а разбудить забыли. Я на всякий случай решила вас
разбудить…
Зарядка: Доброе утро: Я задаю вопрос
ученику, если отвечает-сидится, нет может переадресовать другому, тому кто еще
не сидит. Ответил правильно, называет кому следующий вопрос.  (Мозговой штурм)
1) наименьшее натуральное число (1)
2) результат умножения (Произведение)
3) Число, противоположное 4?
4) Отрезок, соединяющий точку окружности с ее центром (Радиус)
5) Сотая часть числа (Процент)
6) инструмент для измерения углов (Транспортир)
7) Можно ли при делении чисел получить 0 (да)
8) что есть у растений и уравнения? (Корень)
9) чему равно 10² ?    (100)
10) числа, которые применяют при счете предметов?
    11 ) самая большая
хорда (диаметр)
12)  что тяжелее 1 кг ваты или 1кг железа?
13) расстояние от начала отсчета до числа на координатной прямой
(модуль)
14) сумма двух противоположных чисел (0)
15) 2³ (8)
16) можно ли делить на нуль?
17) модуль – 9 (9)
18) результат деления (частное)
19) Какое число получается при умножении двух отрицательных чисел
(положительное)
20) произведение взаимообратных чисел (1)
21) Числа со знаком «-» называют (отрицательные)
22) результат сложения (сумма)
23) Число, показывающее положение точки на координатной прямой
(координата)
     24)  Числа со
знаком «+» называют (положительные)
25) Натуральные числа, им противоположные и ноль- это (целые)
26) Какое число не является ни положительным, ни отрицательным.  (ноль)

Сегодня на уроке мы с вами повторим,
обобщим и систематизируем знания, полученные вами на предыдущих занятиях.
Подготовимся к контрольной работе.
А поможет нам в этом одно очень
интересное число. Попробуйте догадаться какое?
Подсказки:
-
Чему
равна половина часа?
-
Чему
равны    урока?
-
Сколько
дней в сентябре?
Правильно – это число 30.
·
Как
вы думаете, почему именно это число? (Наш класс -30 человек)
Я думаю, что в жизни каждого из вас с
числом 30 связано какое-то событие. У меня например -  это дата свадьбы. А у
вас? (ответы учащихся)
II.  Устная работа.
-
Ответим
на несколько вопросов.
1.
Скажите пожалуйста что мы знаем о числе 30?
{положительное,
целое, четное, составное}
2.
А где расположено это число на координатной прямой?
{Это
число на координатной прямой расположено слева от нуля}
3.
Назовите два целых соседних с данным числа.
{29
и 31}
4.
А какое число будет противоположно данному?
{Число
-30}
5.
Чему равен модуль данного числа?
{Модуль данного числа
равен 30}
6.     Число,
обратное данному?
{ }
7.     Число,
симметрично числу 30, относительно 0?
{ }
Кроме этого в математике
с числом 30 связано еще несколько интересных фактов:
·
1030 называется нониллион.
·
230 = 1 073 741 824, двоичная приставка: гиби (Ги).
·
Число рёбер икосаэдра и додекаэдра.
·
Сумма квадратовпервых четырёх чисел. ().
·
Минимальное число, являющееся произведением трёх различных простых
чисел. (2*3*5)
·
Три идущие подряд одинаковые цифры в римской системе счисления (XXX).
Ну а мы с вами продолжим
III.
Задания на повторение пройденного
материала.
Изобразим
фигуру на координатной плоскости:
1)
(-5;3);
(-4;4); (-2;4);(-1;3);(-1;1);(-3;0)(-1;-1);(-1;-4);(-2;-5);(-4;-5);(-5;-4)
2)
(1;3);(2;4);(4;4);(5;3);(5;-4);(4;-5);(2;-5);(1;-4);(1;3).

Что же означает это число в мире
чисел или духовной нумерологии:
Число 30 состоит из двух цифр 3 и 0. Поэтому чтобы по-настоящему понять
значение числа 30 необходимо знать главный смысл этих чисел. Основной смысл
тройки - это Любовь во всех её проявлениях, начиная от самых
"низменных", физиологических, и заканчивая самыми "высокими",
духовно-интуитивными.
Значение нуля в духовной нумерологии - покой, успокоенность,
умиротворённость. Поэтому тридцать с языка чисел переводится как
"успокоенность в любви" или "успокоение в любви", или
"любовь, исчерпавшая себя". Выбор формулировки зависит от целого ряда
субъективных и объективных факторов в жизни личности.
значение числа 30
Число 30 косвенно создаёт предпосылки для успешности во всём. Число 30
не связано напрямую с получением прибыли, с материальным процветанием и
карьерой. Но(!) косвенно это число может способствовать и прибыли, и карьере, и
вообще ВСЕМУ!
Всё же главное, чему способствует число 30 - это любви. Число 30 не
любит резких движений, горячих слов и громких клятв. Число 30 просто наполняет
всех, кто с ним соприкасается, ЛЮБОВЬЮ или ПОКОЕМ!
В качестве даты число 30 заканчивает собой значительную часть месяцев в
году.
30-е число календаря идеально подходит для подведения итогов. Пусть
даже, в крайнем случае, коммерческих итогов, если никаких других вы подводить в
принципе не собираетесь. Главное 30-го числа ничего не начинать!
  Люди, родившиеся 30-го числа, миролюбивы, но очень сильны. Они
спокойны и основательны. Им нужен конкретный итог. Итог всего: итог любви,
коммерции или, скажем, спектакля.
Люди числа 30 не любят туманных фраз. Им нужно чёткое и ясное
"да" или "нет".
IV.
Практические задания. (физминутка +
практическое применение)
·
У
каждого  на столе число. Ваша задача: найти в классе пару, так чтобы сумма
ваших чисел была равна 30.
(Числа: -30 и 60;-5и 35; -2,72 и 32,72; 2 и  27; -0,25 и  30;  и 29,5; -6 и 36; I-2,5I
и
27,5; I- I
и
21; -  и 30,5; 5 и 24,25; 38,6 и -8 ; -120 и 150.)
Каждая пара как только нашли друг друга берут с доски
задание (С самым наименьшим номером) и выполняют его: (цепочка вычислений).
Цепочка проектируется на экран. Пара, закончившая раньше и  правильно,
получает «5».

1)    -27,5
+(-7,24)=-34,74
2)    –(-35,96)=1,22
3)    *2,3=2,806
4)    +(-3,906)=-1,1
5)   :
 = - 2
6)   *(-5 ) = 15,4
7)    :
(-0,25) = - 61,6
8)    +
58,4 = - 3,2
9)   *
3 = - 10,6
10)
:
8 = -1,2
11)
*(-8,6)=10,32
12)
–(-8,56)=18,88
13)
+11,12=30

V.   Интересные факты о числе 30:
Ø
В
библии
1.
Возраст, в
котором Иисус был крещен.
2.
Иуда получил 30
серебряников за предательство Иисуса
Ø В литературе
1.       В сказках: в тридесятом царстве, в
тридесятом государстве…
2.       В сказке Пушкина «О золотой рыбке»
старик со старухой прожили 30 лет и 3 года.
3.       В романе Достоевского «Преступление
и наказание» число 30 приурочено к
повествованию о различных денежных проблемах героев. 30 рублей приносит Соня,
30 рублей обещает выслать мать Раскольникову, за 30 тысяч выкуплен
Свидригайлов.
4.       19 октября 1811 года Пушкин был
принят в число 30 воспитанников Царскосельского лицея.
Ø
В
естествознании
1.       В таблице Менделеева под номером 30
расположен хрупкий металл – цинк.
2.       Количество дней в апреле, июне, сентябре, ноябре

3.       При температуре ниже тридцати
градусов отменяются занятия для 1-9 классов.
4.       30 февраля. Три раза в истории в некоторых странах в феврале было 30
дней.

·
Среди
чисел найти пары произведение которых равно 30. (три пары 60 и  ; -5 и -6; -120 и
-0,25).  Эти ребята пытаются составить стихи о числе 30 (единомышленники). Даны
пары слов: Тридцати - десяти, дней - календарей, найти - принести, класс - асс,
крещен - прощен, любовь - , человек – век, успех - смех
Остальные в
это время работают с таблицей чисел.
-
Связь
чисел: синих и красных. По вариантам найти знак действия (один) благодаря
которому результат вычислений равен 30. Первый вариант-синие, второй – красные.
(синие произведение чисел равно 30; красные сумма чисел равна 30).

-2,5

0,1

9,6

21

0,25

36

8,9

Расставить числа в порядке возрастания.
-
А
теперь проверим, что у вас получилось.
{Синие:-2/3;
-1/3; 0,25; 5/7;21;36
Красные: }
Подведем итог.

Тест
1.     Какому
числовому промежутку принадлежит число 30.
А) [25,7;30)    B)
[25,7;30]    C) (25,7;30)
               2.   Чему равна абсцисса
точки, если сумма координат точки равна 30,
                     а ордината в 5
раз больше абсциссы.
A)
5
B)  6   C)
4
3.   На
какое число надо разделить  (-2 чтобы частное было равно
30.
A)  13    B) - 66   C) – 13,5
4.
Найти
значение выражения: 2,7 : (-0,3)+(-7,63+9,24) – 11,305*2
A)
–
30  B) 30  C)
0,3
5.    Сколько
раз   содержится в 30.
A)  20
B)  75  C) 12
Ключ к тесту:  BACAC.
(Оценки за правильность решения теста).

VI.
Релаксация.
  Стихи, которые сочинила группы
единомышленников.
В классе 30 человек
В жизни ждет вас всех успех
Ведь число то обещает
Покой в любви на целый век!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дейстия с рациональными числами  6 кл.docx

alt: Открытый урок по математике в 6 классе

alt: Тема: Действия с рациональными числами

alt: Ги ). · Число рёбер икосаэдра и додекаэдра

alt: I. Интересные факты о числе 30: Ø

alt: Красные: } Подведем итог.

title: Открытый урок по теме "Действия с рациональными числами"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя школа № 89»

Индивидуальный итоговый проект
Тема
«Профессия маркшейдер в современном
обществе»

                                                                           Выполнил:
                                                                           Воронин
Егор Сергеевич,
                                                                           ученик
9 «А» класса.
                                                                           Куратор
проекта:
                                                                           Каюкова
Евгения Михайловна,
                                                                           учитель
географии.

Ярославль
2020 г.
Содержание

Введение. 3
Глава 1.  Развитие маркшейдерского
дела. 4
1.1 Зарождение Маркшейдерского дела. 4
1.2. Возникновение маркшейдерии как
науки. 6
Глава 2 Маркшейдерия в современном
мире. 7
2.1 Профессия маркшейдер в современном
обществе. 7
2.2 Маркшейдерские инструменты.. 8
2.3. Плюсы и минусы профессии
маркшейдер. 10
Заключение. 11
Список используемых источников и
литературы.. 12

Введение
Сегодня
существует множество нужных и интересных профессий, которые требуют
определенной квалификации и личных качеств. Их названия известны только узкому
кругу специалистов, при большой востребованности и необходимости. Профессия
маркшейдер одна из них. Мало кто знает, что маркшейдер важный специалист в
области строительства и не только на поверхности земли, но и под землей.
Профессия маркшейдер не менее востребована и при разработке природных
ископаемых. Специалисты занимаются разведкой месторождений полезных ископаемых,
участвуют в строительстве горных предприятий и работают на действующих
предприятиях.
Цель проекта: подробно изучить профессию маркшейдер, рассмотреть достоинства и недостатки редкой профессии.
Задачи
проекта:
1)
выделить особенности профессии маркшейдер в
современном обществе;
2)    изучить историю становления  профессии;
3)
рассмотреть  плюсы и минусы профессии маркшейдер.
Объектом исследования: профессия маркшейдер.
Предмет исследования: особенности профессии маркшейдер в современном мире, инструменты
и методы ведения маркшейдерских съемок.
Методы
исследования: анализ теоретических источников, наблюдение, беседы с людьми
данной профессии, сравнение, статистические методы обработки данных.

Этапы работы над
проектом
•
октябрь
2019 - декабрь 2019 г.- сбор теоретического материала по теме проекта;
•
январь
- март 2020 г.- беседы с людьми, имеющими профессию маркшейдер и будущими
маркшейдерами, знакомство с инструментами, используемыми для маркшейдерских
съемок, посещение мест проведения маркшейдерских съемок;
•
апрель
–2020 г- анализ имеющегося теоретического и практического материала, обобщение
и структурирование проекта;
•
апрель
– май 2020 г. –защита проекта.
Практическая значимость работы заключается в
возможности использования содержащихся в ней теоретических данных для
знакомства молодежи с профессией маркшейдер.

Глава 1.  Развитие маркшейдерского дела
1.1 Зарождение Маркшейдерского дела
Древние
рудокопы еще за 3000 лет до н. э. сооружали довольно протяженные горные
выработки. Горная выработка шахты – это пустота, которая образуется под землей
вследствие проведения горных работ. Подобные работы осуществляются во время
добычи полезных ископаемых или прочих горнотехнических мероприятий. О размерах
выработок говорят такие примеры: «На Синайском полуострове в 2780-2720 г. до н.
э. были пробурены подземные галереи длиной 66 м и площадью поперечного сечения
44 м²; в Армении (3 тысячелетие до н. э.) длина выработок достигала 150
м;  на острове Самос был обнаружен тоннель, построенный в VI в до н. э., длина
которого была 1250 м, а площадь поперечного сечения 6,3 м², при этом
глубина горных разработок достигала 200 м. Как
достигалась правильность проведения выработок в заданном направлении, сооружение
ответвляющихся выработок  остаётся загадкой» [1, стр. 6-9]
Лишь только в конце античной,
а точнее в эллинистический период появляются первые описания производимых
измерений и расчетов. Можно предположить, что первые геодезические замеры
начали осуществлять на земной поверхности при сооружении ирригационных сетей,
установлении границ участков и владений, строительство зданий и других
объектов. Как свидетельствуют источники, в эпоху античности при
строительстве многих объектов обязательны были: проектирование, расчёт крепости
и другие характеристики сооружений. Основой проекта любого сооружения является
топографический план. Геродот, например, так описывает зарождение землемерного
искусства в Греции: «Египетский царь Сесострис заставил множество приведённых с
собою пленников, работать вот на каких работах. Они должны были перетаскивать
огромные камки, которые при этом царе были приготовлены для строительства
святилища Гефеста, и рыть все каналы, существующие и поныне в Египте. Мне
думается, что при этом-то и было изобретено землемерное искусство, а затем
перенесено в Элладу». [2, стр. 9-10] Примеры  искусства Древнего Египта
представлены на рис.1.

Рис. 1.  Землемерное
искусство Древнего Египта

На территории Судана в местечке Бегравийя,
где в древности находилось могущественное государство Мероэ, был обнаружен
детальный план пирамиды. По мнению специалистов, чертежу более двух тысяч лет.
Эта находка является уникальной, поскольку даже в Египте археологи не находили
таких планов.  Древние
рукописи, свидетельствуют, что в эллинистический период техника землемерных
съемок и составление эскизных чертежей достигли уже достаточно высокой степени
совершенства. В одном из дошедших до нас папирусов, относящихся к 259 г. до н.
э., был дан расчет стоимости работ по проведению каналов, причем в тексте имеются
ссылки на прилагаемый к нему план, обнаружить который, к сожалению, не удалось.
На папирусе сохранялись небольшие фрагменты плана города Афродизиплиса,
местность там была разделена на участки довольно правильной формы и к ним были
сделаны пояснительные надписи. Водоемы были окрашены синей краской, а песчаная
почва жёлтой. При составлении плана разметку улиц и кварталов на грунте
производили с помощью землемерных цепей, а для нивелирования применяли,
очевидно, приборы типа визирных щелевых инструментов.
После окончания разметки устраняли
неровности почвы, снося лишнюю землю и засыпая котловины. Затем приступали к
застройке. В настоящее время все упомянутые операции выполняются при
топографо-геодезических изысканиях, а составление смет, схем и планов осуществляется
в процессе проектирования сооружения.
Плиний младший, назначенный императором
Трояком быть наместником в Вифинии, в одном из писем к Трояну просил прислать
ему опытного архитектора (строителя, проектировщика). Он отмечал, что
«…кажется, немалые средства можно истребовать от строительных подрядчиков, если
произвести «верные обмеры». [2, стр. 15] Эта запись говорит о том, что
проектно-сметное дело находилось в те времена на крайне низком уровне.
Таким образом, во всех папирусах
говорилось о том, что геодезическая съемка велась и, кроме землемерных цепей,
ни о каких приборах или устройствах не упоминалось. Имеются лишь сведения о
том, что для угловых измерений использовался круг, разделенный на равные
промежутки предложенный Фалесом Милетским (625- 547г. г до н.э.)
А
в более позднем труде «Диоптрика» Гиерон Александрийский (I в. н. э.) описывает
свой прибор «диоптр». Диоптр можно считать первым предшественником теодолита.

1.2. Возникновение маркшейдерии как науки

          Маркшейдерское дело начинает
формироваться в самостоятельную научную дисциплину лишь в средние века.
Появление горнодобывающих районов, в которых месторождения полезных ископаемых
разрабатывались несколькими владельцами, поставило важную правовую задачу:
проведение границ между соседними рудниками, как на земной поверхности, так и в
толще горных пород. В этот период, очевидно, появился термин «Маркшейдерское
дело», который произошел от немецкого термина
« Marksheiden Kunst », mark - линия; sheiden -
отмечать, устанавливать; kunst - искусство, переводящееся на русский язык как
искусство межевания.
Но не только необходимость установления границ
участков или определения направления горных выработок вызывало необходимость
развития маркшейдерии. С развитием подземных разработок участились случаи
повреждения зданий на земной поверхности, вызванные ведением горных работ,
проникновением воды в выработки, обвалов и осадки кровли горных выработок.
Известен даже случай судебного разбирательства в Англии (начало ХV в.) в связи
с претензией на возмещение ущерба, связанного с подземными разработками.
Появились соответствующие законодательные акты. Например во Фландрии (XV-ХVI
в.в.) разрешалась разработка под г. Льеж лишь с глубин, превышающих 50 тазов
(около 100 м).
Сформировался круг работников, которые занимались
этими вопросами и их стали называть маркшейдерами, а со временем появилась и
отдельная горная специальность, которую поначалу называли маркшейдерским
искусством.(рис. 2)

Рис. 2. Древние маркшейдеры

Глава 2 Маркшейдерия в современном мире
В наше время развитие инфраструктуры городов, большая
численность населения требуют освоения подземных территорий. Метро, подземные
тоннели, парковки, торговые центры и другие строения, располагающиеся ниже
уровня земли, требуют высокоточных расчетов, соблюдения многих правил по охране
окружающей среды, сохранности природных ресурсов. Именно поэтому маркшейдерское
дело важно в строительстве.
Не менее востребованы специалисты в разработке мест скопления
полезных ископаемых. Маркшейдеры проводят разведку месторождений, работают на
горных предприятиях и участвуют в строительстве новых.

2.1 Профессия маркшейдер в современном обществе
Разграничив рабочие области маркшейдера можно выделить
функции в каждой:
•
При разведке месторождений необходима маркшейдерская съемка. С её помощью эксперт
находит и отмечает на карте расположение скважин и участков. В тесном
сотрудничестве с геологом, производятся подсчёты, составляются чертежи с учетом
всех параметров мест скопления – размеров, рельефа поверхности.
•
В сфере горнодобывающей промышленности эксперт должен определять границы предприятия, проектировать
размещение сооружений.
•
При строительстве – контролировать геометрическое соотношение построек и их
возведение.
•
При запуске добычи ресурсов, контроль над техническим соответствием ложится на плечи
инженера-маркшейдера.
В базовые
обязанности экспертов входило:
•
осуществление геодезических измерений;
•
изучение чертежей в проектных документах;
•
съемка горных выработок;
•
разработка, подготовка и составление схем, планов
и графических материалов;
•
осуществление проверки приборов и техники;
•
подготовка необходимых бумаг для проведения
взрывных работ;
•
фиксация объемов добычи полезных ископаемых;
•
организация процессов строительства или добычи и
полный контроль над процессом;
•
знание специалистом правил техники безопасности.

2.2 Маркшейдерские инструменты
В своей
работе маркшейдеру необходимы не только знания во многих науках, но и умение
работать с измерительными приборами, устройствами и приспособлениями,
предназначенными для производства маркшейдерских съёмок. Маркшейдерские
инструменты имеют особенности, связанные со специфическими условиями выполнения
подземных съёмок в горных выработках (ограниченные размеры, насыщенность
оборудованием, взрывоопасность и др.), чем существенно отличаются от
геодезических инструментов, применяемых для съёмок на земной поверхности.
По назначению
маркшейдерские инструменты подразделяют:
•
на угломерные инструменты (теодолиты маркшейдерские (рис.3.), тахеометры со стереоскопическим дальномером, теодолиты-тахеометры, угломеры);

Рис. 3. Теодолит маркшейдерский

•
инструменты для измерения высот и превышений
(нивелиры горные с самоустанавливающейся осью (рис.4),
барометры и др.);

Рис. 4. Нивелир горный с самоустанавливающейся
осью

•
приборы для измерения линий (рулетки, ленты,
в т. ч. длиной до 1000 м для установления глубины шахт, дальномеры);
•
инструменты для определения азимута, дирекционного
направления (буссоли (рис.5), деклинаторы, горные компасы, взрывобезопасные
гироскопические компасы);

Рис. 5. Буссоль

•
инструменты для съёмки подземных пустот
(тахеометры внутрифазные, сектографы, звуколокаторы и др.);
•
инструменты для камеральных работ (ЭВМ со
специальными программами, планиметры, пантографы и др.).
•
инструменты для съёмки подземных пустот
(тахеометры внутрифазные, сектографы, звуколокаторы и др.);
•
инструменты для камеральных работ (ЭВМ со
специальными программами, планиметры, пантографы (рис. 6) и др.).

Рис. 6.  Пантограф

Применяют также
разнообразные фотограмметрические приборы (фототеодолиты, стереокомпараторы и
др.), оптические проектиры и указатели направления, а также инструменты
специального назначения (для контроля и профилирования шахтных проводников,
габаритомеры, датчики для измерения горного давления и смещения горных пород и
др.).
С конца 1980-х гг.
для маркшейдерской съёмки используются автоматизированные электронные
тахеометры и нивелиры, разнообразная компактная лазерная дальномерная техника,
вспомогательные устройства, выполненные на основе микромодулей
электронно-вычислительной техники, специализированные программные продукты, в
т. ч. поддерживающие геоинформационные системы (ГИС). Широко применяются
спутниковые технологии, которые включают в себя системы глобального
позиционирования (GPS, ГЛОНАСС, GALILEO и др.), связи, а также системы
геомониторинга, основанные на использовании цифровых изображений поверхности
Земли, полученных с космических ЛА.
2.3. Плюсы и минусы профессии маркшейдер

Неоспоримое достоинство профессии – это возможность
реализоваться в грандиозных проектах. Амбициозные личности имеют большой шанс
подняться по карьерной лестнице и получить должность в престижной компании.
Профессия считается востребованной. Оплата труда выше средних показателей по
России. Маркшейдерам положены дополнительные социальные бонусы из-за тяжелых
условий труда. Так, инженеры «отгуливают» более 50 дней в отпуске, имеют
возможность бесплатно побывать на санаторно-курортном лечении.
К негативным моментам можно отнести высокий уровень
ответственности, ложащийся на инженера. Постоянное напряжение и повышенное
внимание может изматывать. Чтобы получить высокую должность, нужно постоянно
повышать квалификацию, обучаться и работать. Но главный «подводный камень»
профессии – риски, связанные со здоровьем. Помимо различных травм, инженер не
застрахован от «профессиональных» заболеваний – остеохондроза, ухудшения зрения
и т.д.

Заключение
Востребованность маркшейдеров
увеличивается с каждым годом. Растет количество профильных ВУЗов, появляются
возможности получения нужных знаний заочно или дистанционно. При наличии
амбиций и желания развиваться профессиональный рост инженера-геолога может быть
стремительным и стабильным. Именно поэтому очень важно освещать для молодых
людей, находящихся в поиске будущей профессии, все тонкости, особенности и
подводные камни данной профессии.
В
ходе написания работы мы проанализировали теоретический материал, изучили
особенности профессии маркшейдер, рассмотрели основные маркшейдерские
инструменты, а также провели анализ положительных и отрицательных сторон данной
профессии.
Проанализировав
материал проектной работы, можно сделать следующие выводы:
v  профессия
маркшейдер относится к одной из древнейших профессий;
v  профессия требует
от человека обширного круга знаний в области математики, физики, химии,
географии, черчения и других наук;
v  профессия маркшейдер
имеет свои особенности в зависимости от сферы и области применения;
v  чтобы стать
хорошим квалифицированным, а главное востребованным специалистом нужно
постоянно учиться и совершенствовать свои навыки;
v  профессия дает
отличную возможность принять участие в реализации важных или даже грандиозных
проектов, что является еще одним плюсом работы маркшейдера.

Список используемых
источников и литературы

1.
Горная
геомеханика и маркшейдерское дело. Сборник научных трудов. - Москва: ИЛ, 2017.
2.
Грицков
В.В. – «История маркшейдерского дела в документах XVI – XX вв.» - М:
Издательство «Кучково поле», 2009
3.
Кашин
Л.А. – «У истоков отечественного фотограмметрического приборостроения» - М:
Геодезист, 2008
4.       Маркшейдер —
Википедия  ru.wikipedia.org› Маркшейдер.
5.       Основы геодезии и
маркшейдерии, Смолич С.В., Верхотуров А.Г., Юдина И.Н., 2016.
6.
Просекин
Б.А., Смолич К.С., Смолич С.В. – «Совеременное маркшейдерское искусство»-
ЗабГУ, Чита, 2018.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: профессия маркшейдера.docx

alt: Содержание

alt: На территории Судана в местечке

alt: Возникновение маркшейдерии как науки

alt: Глава 2 Маркшейдерия в современном мире

alt: Маркшейдерские инструменты В своей работе маркшейдеру необходимы не только знания во многих науках, но и умение работать с измерительными приборами, устройствами и приспособлениями, предназначенными для…

intro: проект

география

group: Дисциплины

title: Профессия маркшейдера


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Колокольчик» п. Пурпе

Проект
с детьми средней группы
«Зеленый
чесночок».

 Воспитатель: Свинцова Е.А.

2020г

Паспорт
проекта.

Тип
  проекта

Среднесрочный,
  групповой, исследовательский, познавательный

Автор

Свинцова Е.А. воспитатель средней
  группы МБДОУ «ДС  «Колокольчик» п. Пурпе  ЯНАО

Участники
  проекта.

Дети средней группы, воспитатель,
  родители.

Срок
  реализации проекта

С 6 по 17 февраля 2020г

Игровая
  мотивация.

«Удивительные
  превращения маленького зубчика чеснока в большое зеленое растение».

Проблема

Осенью
  и весной обостряются простудные заболевания. Начинается эпидемия гриппа.
  Лекарства не всегда имеются. И на помощь приходят народные средства такие как
  чеснок.

Гипотеза

В
  процессе реализации проекта дети пополнят знания о способах и условиях
  выращивания зеленого чеснока в группе. Познакомятся с  полезными свойствами
  чеснока, применением его в  качестве лечебного средства.

Цель

Расширение
  знаний детей о способах и условиях выращивания зеленого чеснока в помещении,
  о влиянии его на здоровье людей.

Задачи:

·
  формировать
  представление детей о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста
  растения;
·
  выяснить полезные свойства
  чеснока, применение в качестве лечебного средства;
·
  фиксировать
  представления детей об изменениях роста и развития растения в разных
  условиях;
·
  активизировать
  инициативу, внимание, память, обогащать словарный запас;
·
  учить
  выполнять индивидуальные и коллективные поручения, учить видеть результат своего
  труда;
·
  воспитывать
  правильное, бережное отношение к природе.

Актуальность. Показать детям
на примере чеснока важность всех факторов, способствующих нормальному росту и
развитию растений, а также необходимость ежедневного ухода за посадками чеснока.
Проект
возник по инициативе самих детей группы. В ходе беседы с детьми выяснилось, что
все знают: чеснок полезен, его надо есть, чтобы не болеть, но  что в нем
полезного и как его надо выращивать  практически ни кто не знал.
В
ходе проекта реализуются сразу несколько задач, научить детей самостоятельно
выращивать растения и ухаживать за ними, создавая все необходимы условия для
роста.
 Продолжать
воспитывать бережное отношение к природе. Сформировать понятие «Человек-часть
природы».

1
этап.
Подготовительный.
С
ребятами проводится беседа о важности выращивания чеснока, о его полезных
свойствах.
К
вниманию детей предоставляется презентация на тему «Как растут растения».
В
группе детского сада готовится место для выращивания чеснока.
Составляется
таблица по выращиванию зеленого чеснока.
Подбирается
художественная литература, стихи, загадки, сказки о чесноке.
С
детьми рассматриваются схемы роста растения от семени, до взрослого растения.
2
этап.
Исследовательский. Рассматривание семян чеснока.
Строение
головки чеснока, отделение зубчиков.
Дети
самостоятельно высаживают зубчики во влажную почву.
Дети
наблюдают за ростом и развитием чеснока, устанавливают связи: растение -
человек, растение - вода, растение - свет. Делают выводы, что если почва сухая
необходим полив, иначе растение может погибнуть.
Результаты
экспериментов фиксируют в рисунках, таблицах.
Знакомятся с новым
понятием хлорофилл, клетка. Рассматривают образцы под микроскопом.
Знакомятся
с художественной литературой, отгадывают загадки,  учат пословицы и поговорки,
стихи.
Играют
в дидактические игры:
«Где
растет», «Что лишнее», «Узнай на ощупь», «Узнай на вкус»
В
ходе бесед: «Первая зелень», «Витамины для детей», «Полезная пища».  «Чеснок от
семи недуг»,    узнают,
что чеснок
обладает – бактерицидным свойством, его еще называют природным антибиотиком и
широко используют при профилактике и лечении простудных и вирусных заболеваний
(ангина, грипп…)
Играют
в сюжетно - ролевую игру «Больница», где врач советует, есть чеснок для борьбы
с вирусами и простудой.
3
этап.
Заключительный.
Обобщение
результатов, полученных в процессе исследовательской деятельности.
Проведение игры
«Чудесный мешочек» (определение названия овоща на ощупь).
Придумывание
сказок, стихов, загадок о волшебном чесноке.
Выращенный
чеснок дети ели во время обеда, часть чеснока была отдана на кухню для
добавления в салаты.

Итог.
Дети
научились сажать и ухаживать за чесноком, поддерживать условия его выращивания,
научились подмечать пользу и красоту зеленого чеснока зимой. У них сформировались
знания и представления о росте и развитии растения в разных условиях. Ребята
познакомились с художественными произведениями: стихами, поговорками, загадкам
о чесноке.

file_name: Проект Зеленый чесночок.docx

alt: Паспорт проекта. Тип проекта

title: Проект в средней группе "Зелёный чесночёк"


extracted_text:
Влияние
современных гаджетов на речевое развитие детей дошкольного возраста
Развитие
современных технологий привело к обширному использованию гаджетов (от англ.
gadget - «техническая новинка») в жизни людей. Телефоны, телевизоры, игровые
приставки, планшеты и компьютеры – это то, без чего современные люди не могут
обойтись.
Мобильные
телефоны, планшеты и компьютеры уже давно утратили свое первоначальное
предназначение средств связи и вычислительных машин. Теперь для большинства
людей они выполняют развлекательную функцию, ценность и значение которой
совершенно затмила собой исходное предназначение этих устройств.
В последние
годы происходит широкое распространение и неоправданно раннее знакомство детей
с электронными гаджетами (планшетными устройствами, игровыми приставками,
мобильными телефонами). Многие родители считают, что гаджеты способствуют
развитию ребёнка. Они скачивают на планшеты интерактивные игры, специально разработанные
для малышей. Гаджеты вытесняют из жизни ребёнка колыбельные мамы, рассказы
папы, сказки бабушки. Так начинается воспитание детей экраном.
Электронные
игрушки, занимая внимание детей, позволяют родителям освободить время и силы
для работы и личной жизни. Замещение и подмена человеческого способа
коммуникации в семье электронным суррогатом представляют существенную
опасность, так как нарушают нормальный код и алгоритм психического,
социального, культурного                 и духовного развития детей. Малолетние
пользователи электронных игрушек становятся самодостаточными, у них слабеют
нормальные потребности и мотивации в контактах                  с родителями и
детьми. Постепенно взрослые утрачивают ведущую роль в отношении психического,
речевого, эмоционального, коммуникативного, социального и духовного развития и
теряют способность влиять на поведение ребенка.
Какое влияние
могут оказать гаджеты на речевое развитие ребенка?
Возраст от 0
до 3 лет — это период интенсивного формирования речи и освоения родного языка,
развития памяти, внимания, наглядно-действенного мышления. До полутора лет мозг
ребёнка активно развивается. В этот период очень интенсивно происходит
синаптогенез – формирование нервных связей между клетками головного мозга. В
это время мозг малыша интегрирует сенсорные стимулы – вкус, вид, запах, вес,
текстуру, форму, положение в пространстве значимых объектов – окружающих людей,
предметы.
То, что
ребёнок не может пощупать, не становится частью его интеллектуального багажа.
Цветные мячики, прыгающие на экране планшета, не дают ребёнку адекватного
представления о круглых предметах, способных прыгать по комнате.
Для
нормального сенсорного развития малыш должен ползать по реальной комнате,
натыкаться на настоящие предметы интерьера, играть с настоящими мячиками,
щупать                 и испытывать на прочность предметы разных форм,
размеров, текстуры, общаться                        с окружающими людьми.
Нарушение сенсорного развития в раннем возрасте в тяжёлых случаях в последующем
оборачивается задержкой речевого развития.
Детство – это
время зарождения самосознания и появления первичной самооценки. В этом возрасте
возникают особые эмоциональные отношения с близкими.
С гаджетами в
жизни ребенка появляются стереотипно закрепленные двигательные                   и
речевые программы, повторяющиеся примитивные музыкальные фрагменты вместо
диалоговой коммуникации и ролевой игры. Манипуляции с планшетом заменяют
эмоционально насыщенное познание мира и человеческих отношений.
В последние
годы отмечается увеличение количества детей с отклонениями в речевом развитии:
дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна                    и
примитивна. Многим приходится прилагать большие усилия, чтобы выразить свою
мысль. Значительно увеличилось количество слов-паразитов в речи. Возросло
количество детей с темповыми задержками речевого развития. Фразовая речь
ребёнка 6–7 лет зачастую состоит из простых распространённых предложений, с
неправильным употреблением окончаний, у большинства словарный запас находится
на уровне бытовой повседневной ситуации. Дети не знают обобщающих понятий,
родственных слов. Значительно ухудшилось состояние связной речи. Пересказ
доступен детям только                        с помощью наводящих вопросов, а при
составлении рассказов по картинкам чаще отмечается склонность к перечислению
отдельных предметов или действий, с трудом прослеживается сюжетная линия. Для
многих непосильна задача выложить последовательность из четырёх сюжетных
картинок и составить по ним рассказ.
Отечественными
исследователями неоднократно проводились исследования, в ходе которых было
выявлено, что в тех семьях, где наблюдалось неоправданно раннее знакомство
ребенка с электронными устройствами (смартфонами, планшетами), продолжительное и
неконтролируемое взаимодействие с ними, проявления общего недоразвития речи
встречается чаще.
Эволюционно
артикуляционный аппарат ребенка с рождения готов к произношению звуков, но для
развития речи (т.е. умения посредством слов излагать свои мысли в устной и
письменной форме) требуется время. Развитие речи, активно происходящее в первые
три года жизни невозможно без детско-родительского общения. Исключительно
мотивация постичь мир взрослых заставляет ребенка трудиться над расширением
активного словаря, над шлифовкой правильного произношения. Желание быть
понятым, услышанным, сообщать о своих потребностях, делиться фантазиями и
размышлениями (наполненное смыслом общение со значимым взрослым) — это движущая
сила речевого развития. Позитивно окрашенная реакция родителей, их
заинтересованное внимание                     к речи ребенка, эмоционально
насыщенное ежедневное вербальное общение, чтение книг, заучивание стихов и
песенок, комментарии, адресованные ребенку родителями по поводу происходящего
на улице и дома, все это обязательные составляющие поддержания высокой
мотивации к вербальному общению ребенка и развитию у него речи.
Для того,
чтобы ребёнок заговорил, необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные
практические действия, в его реальные впечатления и главное – в его общение со
взрослыми. Необходимость оперировать словами, называть предметы, отвечать                       на
вопросы, т. е. использовать речь для общения, появляется только в случае
взаимодействия с другим человеком.
Современные компьютерные
игры, ролики, мультфильмы для детей дошкольного возраста часто содержат только
самые простые слова и речевые обороты, сюжеты достаточно примитивны и потому
доступны и привлекательны для многих детей.
Современные
дети в большинстве своём слишком мало используют речь в общении с близкими
взрослыми. Гораздо чаще они поглощают телепрограммы, которые не требуют их
ответа, не реагируют на их отношение и на которые он сам никак не может
воздействовать. Усталых и молчаливых родителей заменяет экран. Но речь,
исходящая с экрана, остается мало осмысленным набором чужих звуков, она не
становится «своей».
Речевые звуки,
издаваемые с экрана планшета, не обращённые ребёнку лично                           и
не предполагающие ответа, не затрагивают ребёнка, не побуждают к действию                      и
не вызывают каких-либо образов. Они остаются «пустым звуком».
У ребенка,
который использует электронные устройства для игр и просмотра мультфильмов, нет
необходимости с ними «общаться» посредством звучащей речи. Поэтому дети
предпочитают молчать, либо изъясняются криками или жестами. Развитие речи
происходит только тогда, когда взрослый активно включается в обсуждение
мультиков и игр, а также может при необходимости пояснить смысл  аудио-
или видеофрагмента.
Словесно-логическое
мышление перестает быть необходимым для понимания общего смысла происходящего
на экране. Следовательно, развития речевых процессов не происходит. Вслед за
речью у детей отмечается резкое снижение уровня развития воображения и
творческой активности. Они теряют способность и желание чем-то занять себя.
Для
полноценного развития ребёнку требуется живое общение, игры с различными видами
игрушек, манипуляции с бытовыми вещами, движение, прогулки, где есть
возможность видеть, трогать, слышать, то есть, исследовать окружающий мир. Всё
это помогает накопить опыт, который необходим для дальнейшего развития.
Нельзя
полностью изолировать ребёнка от планшетов и телефонов. Сегодня сложно
представить ребёнка, который никогда не смотрел телевизор, не держал в руках
мамин телефон. Сами по себе гаджеты – не зло. Нужно использовать их во благо.
Важно найти оптимальное время для игр и научить ребёнка использовать гаджет с
максимальной пользой.
Гаджеты
по-разному влияют на ребёнка в зависимости от того, как они используются                   в
семье или в детском саду. Полезными электронные устройства будут в том случае,
если помогают искать познавательную и развивающую информацию, которая не может
быть получена в доступной окружающей среде, но при этом их использование
сопровождается живым общением и взаимодействием со взрослым.
Необходимо
регулировать время, которое ребёнок проводит с гаджетом, использовать его
целенаправленно и осмысленно, обращать внимание на контент. Именно это,                         а
не собственно гаджет влияет на речевое развитие ребёнка.
Существует
большое количество развивающих и обучающих программ для дошкольников. Это игры,
которые помогают специалистам развивать способности ребёнка и проводить
коррекцию речи. Естественно, необходимо соблюдать правила, например, после
начала компьютерной игры необходимо провести специальную гимнастику для глаз
для снятия зрительного напряжения, а в конце занятия физкультурную минутку для
снятия мышечного напряжения. Длительность занятий                     на
компьютере определяется санитарными нормами.
Для
профилактики компьютерной зависимости необходимо вводить строгий временной
режим. Если малыш капризничает, не желает отвлечься от электронной игрушки,
необходимо постараться отвлечь его другими занятиями.
Взрослым
необходимо стать для ребёнка примером, стараться самим не нарушать правила,
которые устанавливаются для ребёнка. Нужно стимулировать разнообразную
занятость ребёнка, приобщать его к домашним обязанностям.
Если время,
проведённое у компьютера, обладает для ребёнка большей ценностью, чем
совместное общение, занятие спортом, чтение книг, прогулки, значит, скорее
всего,                   мы можем говорить о сформировавшейся цифровой
зависимости.
Как победить
детскую зависимость от компьютерных устройств?
Эту
зависимость и побеждать не надо, нужно вовремя ребёнку показать, что в мире
существует много других интересных вещей. Детей нужно научить играть с детьми                      и
взрослыми, научить задавать вопросы. Не стоит малышам давать планшет в руки
только для того, чтобы успокоить, занять их. Нужно предложить такие занятия,
которые будут доставлять ребенку удовольствие, например, рисование (особенно
нетрадиционное: пальцами, нитками, с помощью круп), конструирование, лепку.
Необходимо
говорить о друзьях, которые с удовольствием катаются на велосипедах, роликах,
скейтбордах, играют в футбол, волейбол или другие подвижные игры. Быть примером
для своих детей. Не хвататься за телефон каждую свободную минуту.
Взрослым
необходимо понимать, что грамотное и умеренное использование гаджетов
действительно будет способствовать развитию ребёнка и поможет ему шагать в ногу
                  со временем.

Список
литературы
Белоусова М.В.
Влияние информационных устройств и факторов социального окружения на развитие
речи детей раннего возраста // Вестник современной клинической медицины.- 2019.
- № 3.- С. 15-20
Самохвалов
А.Г. Коммуникативные трудности ребёнка / А.Г.Самохвалов. - СПб: Изд-во Речь,
2011.- 432 с.
Смирнова Н.Н.
Влияние гаджетов на развитие детей дошкольного возраста // Молодой учёный. –
2018. - №48.1. – С.35-36

file_name: Влияние гаджетов.docx

alt: Речевые звуки, издаваемые с экрана планшета, не обращённые ребёнку лично и не предполагающие ответа, не затрагивают ребёнка, не побуждают к действию и не вызывают каких-либо…


extracted_text:
«Застой» как проявление кризиса советской модели развития.
Конституционное закрепление руководящей роли КПСС. Конституция СССР 1977 г.

ЕГЭ
по истории

1964-1985
гг. — период «застоя», его характеризуют как «неосталинизм»: восстановление
экономической, политической, репрессивной системы, культа личности с некоторым
учетом современного развития. Суть «застоя» в том, что советскую власть охватил
системный и структурный кризис, который проявлялся во всех сферах жизни:
экономике, политике, социальной сфере, общественной морали и т. п.
Проявления
экономического кризиса: дефицит товаров; отказ или медленное
внедрение новых технологий; невысокое качество большинства товаров;
продовольственный кризис, кризис сельского хозяйства; скрытая инфляция;
преимущественно экстенсивный путь развития экономики; высокая затратность
производства, энергоемкость и материалоемкость продукции; появление теневой
экономики («цеховики»).
Проявления
политического кризиса: военные авантюры (Афганистан, Эфиопия,
Ангола); неспособность высшего руководства реагировать на новые тенденции
развития мира; «старение» партийно‑государственного руководства страны;
полная бюрократизация власти; диктат партийно‑государственного
управления; коррупция в высших эшелонах власти, криминализация; усиление
репрессий против инакомыслящих (диссидентов).
Проявления
идеологического кризиса: разочарование в правильности выбранного
пути развития; различие между идеологическими догмами и реалиями жизни;
осознание нереальности достижения цели построения коммунизма; рост
диссидентского движения и настроения в обществе; усиление идеологического
давления на общество.
Экологический
кризис: бездумная
эксплуатация природных ресурсов; отсутствие научного обоснования размещения
производственных мощностей; разрушение природной среды; рост детских
заболеваний, сокращение рождаемости и т. д.
Этапы периода
«застоя»
І
этап: 1965-1970 гг. — попытка проведения экономической реформы (1965, А. Н.
Косыгин)
Содержание
реформы:
— В
промышленности: совершенствование системы планирования и повышения
самостоятельности предприятий; усиление экономического стимулирования и
повышения материальной заинтересованности трудовых коллективов.
— В
сельском хозяйстве: уменьшение планов обязательных поставок зерна, установление
твердых планов закупки продукции на пять лет, повышение закупочных цен,
введение надбавок за сверхплановую продукцию, гарантированной оплаты труда
колхозников; отмена ограничений относительно личных подсобных хозяйств,
укрепление материально‑технической базы колхозов и совхозов, дотации и
капитальные вложения в сельское хозяйство.
— В
управлении: восстановление системы министерств.
Все
меры дали лишь временный результат, особенно положительно они сказались на
выполнении плановых задач 8‑й пятилетки (1966-1970), которую назвали
«золотой».
Причины
неудач реформы: отсутствие
поддержки со стороны партийного руководства; приоритет идеологии над
экономикой; противоречия между директивным управлением и элементами
самостоятельности предприятий.
На
XXIII съезде КПСС (1966) была осуществлена первая попытка официальной
реабилитации Сталина. Из учебников были изъяты тексты о культе личности
Сталина. Начали появляться книги, фильмы, которые показывали особую роль
Сталина в истории.
ІІ
этап: 1970-1982 гг. — нарастание кризиса, «консервация» существующей в СССР
системы
В
1979 г. советское руководство осуществило еще одну попытку оживить экономику
страны за счет совершенствования хозяйственного механизма и повышения роли
партийного руководства ею. Не дали положительного результата создание крупных
агропромышленных комплексов (АПК), принятие «Продовольственной программы»
(1982).
III
этап: 1982-1985 гг. — изменения в партийном руководстве. Осознание кризисного
состояния советского общества
1982-1984
гг. — «маятник надежды» (Ю. В. Андропов): борьба с коррупцией, внедрение мер по
укреплению трудовой, плановой и государственной дисциплины, серьезные кадровые
перестановки. Цель этих преобразований — реанимировать существовавшую
общественную систему при помощи чрезвычайных мер.
1983
г. — последняя попытка осуществить «широкомасштабный экономический эксперимент»
(послабление централизованного планирования и распределения, некоторые
изменения в ценообразовании на уровне отдельных предприятий и регионов). Этот
эксперимент проводился на фоне жестких мер по наведению трудовой дисциплины с
помощью силовых ведомств.
1984-1985
гг. — «мини‑застой» (К. У. Черненко): возврат к
брежневским традициям, развертывание идеологической кампании «совершенствования
развитого социализма», существенное снижение большинства экономических
показателей.
Кризисные явления
в социальной сфере в 1965-1985 гг.
·
Преобладание
уравнительного принципа распределения.
·
Остаточный
принцип выделения средств на здравоохранение и другие социальные программы.
·
Сокращение
жилищного строительства.
·
Рост
негативных явлений в социальной сфере (коррупция, взяточничество, пьянство и
др.).
·
Обострение
продовольственной проблемы (в 1970‑е гг. стали появляться продовольственные
карточки).
Идеологическая
концепция. Конституция 1977 г.
С
отстранением Хрущева от власти происходит постепенный отход от провозглашенного
курса на непосредственное строительство коммунизма. В 1967 г. была выдвинута
концепция «развитого социалистического общества». Появился еще один термин —
«реальный социализм», которым объясняли трудности, существующие в обществе. Как
следствие возникла необходимость изменения Конституции СССР. 7 октября
1977 г. новая Конституция была принята на внеочередной сессии
Верховного Совета СССР:
·
Преамбула
содержала общие положения и отличалась высоким уровнем юридической техники и
хорошо продуманным построением.
·
В
своей основе Конституция имела доктрину «общенародного государства».
Политической основой советского общества признавались Советы народных
депутатов. Изменение названия Советов отразило достигнутую социальную
однородность советского общества.
·
Основой
построения государственности провозглашался принцип демократического
централизма, особое внимание уделялось соблюдению «социалистической
законности».
·
Статья
6 провозглашала руководящую роль КПСС в государстве как ядра политической
системы, руководящей и направляющей силы общества.
·
Основой
экономической системы СССР называлась социалистическая собственность на
средства производства в форме государственной (общенародной) и колхозно‑кооперативной
собственности.
·
Конституция
признавала и личную собственность граждан, основу которой составляли трудовые
доходы.
·
Устанавливалось
равенство граждан СССР независимо от происхождения, социального и
имущественного положения, расовой и национальной принадлежности, пола,
образования, языка, отношения к религии, рода и характера занятий, места
жительства и др.
·
Впервые
конституционно закреплялись права граждан СССР на труд, на отдых, на охрану
здоровья, на материальное обеспечение в старости, на жилье, на образование, на
участие в управлении делами государства.
Конституция
1977 г., как и все предыдущие, не являлась действующим законом, поскольку
реально государство управлялось высшими партийными органами.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Основой экономической системы

title: Застой


extracted_text:
Контрольная
работа для 11 класса, 2 четверть.
Тема:
«Профессия твоей мечты»
I. Give the definitions.
1. difficult and complex.
2. giving satisfaction.
3. dull.
4. giving pleasure and joy.
5.extremely irritating.
6. someone who has finished their studies at the high
school.
7. to study subject as an academic specialty.
8. a study course for people who want to get a new
qualification.

II. Put the verbs into correct form (Future Perfect
Active or Passive).
1. The teacher… (to correct) our dictations by the next
lesson.
2. The letter… (to post) by Sunday.
3. I … (to do) the exercises by 7 o clock.
4. We … (to discuss) the report by four o clock in the
afternoon.
5. They … (to pass) their exams by July.
6. The composition … (to write) by weekend by him.
7. The pupils… (to read) three English books by the end of
the year.
8. The room …(to clean) by the end of the day by her.
9. A number of important experiments …(to make) by 2017 by
them.
10. They … (to build) the new school by the first of
September.

III. Fill in the gaps with so or such.
1. Their story was … interesting, that we could not sleep.
2. You drew … a beautiful picture that we congratulated
you.
3. I was … nervous that I could not say a word.
4. It was … a good weather that we ran to swim.
5. The weather was … terrific that we stayed at home.
IV.Complete the sentences with the correct form of the word.
1. Yesterday they…… in the museum. PROVIDE
2. He……….to help me yesterday. BE
3. I ……….. him with money to go to Moscow. OFFER
4. I'm waiting for her ……….. PROFESSION
5. His aim is to become a ……….. dancer. RESPONCE

V.Read the texts and match them with the headings.
1.    A wonderful place for
tourists
2.    Cooking
3.    The longest life
4.    Some studies
5.    Problems
1.
The tiny Tuscan island of Montecristo, whose mysterious history is
filled with saints, monks and pirates, is to be opened up to the public for the
first time. The diamond-shaped island, which is around four square miles in
size, was immortalized by Alexandre Dumas in The Count of Monte Cristo as the
site of an enormous hidden treasure. The waters were regularly patrolled to
make sure the island's population of monk seals, dolphins, tuna and rare birds
was not disturbed. Dumas arrived on the island in 1842, in the company of
Napoleon Bonaparte's nephew. "It is fantastic and lonely, smelling of
thyme and broom," he wrote, in a letter. He decided to write The Count of
Monte Cristo to remind him of the trip.

1.
The number of Japanese people hitting the landmark age of 100 has
reached record levels. Japan has one of the world's longest life expectancies, but
there are concerns about the burden this is placing on society. According to
the latest figures, almost 20,000 people were set to turn 100 this year alone –
receiving a congratulatory silver cup and letter from the prime minister. The
key to Japanese longevity has long been put down to a number of factors,
including healthy diets, strong communities and excellent medical care.

1.
Three-quarters of British children do not know how to boil an egg,
new research shows. Many youngsters have no idea how long they should leave an
egg on the hob for, with a quarter believing it should remain in the saucepan
for at least 10 minutes. The study also found that almost half of youngsters
never or rarely help prepare evening meals, even though around a third of
parents want them to take part. The poll for the supermarket chain Morrisons
said 37 per cent of children preferred watching television or surfing the
internet to cooking.

1.
A vitamin found in meat, fish and milk may help stave off memory
loss in old age, a study has suggested. Older people with
lower than average vitamin B12 levels were more than six times more likely to
experience brain shrinkage, researchers concluded. Vitamin B12 deficiency is a
common problem among elderly people in the UK and has been linked to declining
memory and dementia." The best way to reduce your risk of developing
dementia is to keep active, eat a balanced diet, don't smoke ."

file_name: контрольн.раб.11 кл.2 четв..docx

alt: The tiny Tuscan island of Montecristo, whose mysterious history is filled with saints, monks and pirates, is to be opened up to the public for…

title: Контрольная работа по английскому языку для учащихся 11 класса за 2 четверть.


extracted_text:
Конкурсная программа,
посвященная 8 Марта
«Из чего же? Из чего же?»
(среди девочек 5 класса)
Звучит песня «Из чего же, из чего же сделаны
наши девчонки?»
Цель: эстетическое и нравственное  воспитание
Задачи: предоставить возможность участницам продемонстрировать свои
творческие способности, эрудицию ,чувство юмора и таланты, создать условия для
доброжелательных взаимоотношений, развития умения принимать коллективное
решение.
Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! Сегодня мы с вами собрались,
чтобы отметить один из лучших праздников – День 8 Марта.
Это первый праздник весны. И не только. Это ещё и праздник самой
очаровательной половины человечества – девочек, девушек, женщин…
В этот день все-все-все женщины на свете: и ваши мамы, и ваши
бабушки, и ваши сестрёнки, и ваши одноклассницы становятся красивыми и нежными,
как замечательные цветы.
Мальчики читают стихи:

В небе
     солнышко прекрасное,

           Птички весело поют.
            Вам они желают
радости
           И привет весенний
шлют!
2.      В
марте – с первого числа –
             Начинается весна.
            Женский день – 8
Марта,
           Отмечает вся
страна.
3.      Все
рубашки отутюжены,
            все отглажены
штаны.
            Обошли сегодня
лужи мы
            и не стали драться
мы.
4.      Вверх
ногами не ходили мы,
            Не валялись на
полу,
            Друг на друга не
садились мы
           И не пачкались в
мелу.
5.      Мы
сегодня, словно щёголи,
            Перед вами у
доски,
           Но прекрасней наших
девочек
           Всё равно не стали
мы.
6.      Вы
красивые, как звёздочки,
            И глаза блестят
огнём.
           А улыбки ваши милые
           Затмевают солнце
днём!
7.      Вы у
нас такие славные!
            Вы девчонки –
просто класс!!!
           Потому нам всем так
хочется
          Быть похожими на
вас!
8.      Вам
желаем только счастья мы
          И откроем вам
секрет:
          Наших девочек
прекраснее
         Во всей школе просто
нет!

Ведущий: Чтобы приподнять ваше настроение на сегодняшний вечер, я предлагаю
вам познакомиться с некоторыми обязательствами для девочек и мальчиков.
Обязательства для девочек
В этот вечер вы должны
Быть красивыми и умными,
Острить, шутить и танцевать-
Ни в коем случае не скучать.
А звонко, радостно смеяться!
С чем просим вас и соглашаться!
Девочки (хором): Согласны!
Обязательства для мальчиков
В этот вечер вы обязаны
Быть лишь к девушкам привязаны.
Уделить вниманье им.
Юмором наполнить зал,
Чтобы каждый хохотал.
Остроумием блеснуть.
Выше девочек не казаться,
В чём и просим подписаться!
Мальчики (хором): Подписываемся!
Ведущий: А сейчас начинаем нашу конкурсную программу «Из чего же, из чего
же?»
Пусть сегодня сердца наших милых участниц не омрачаются тревогой и
печалью. Желаю вам победы. Успехов вам, дорогие девочки!
В конкурсной программе участвует 3 команды:
Конкурс первый «Приветствие»(домашнее задание)
Команды должны называться именами цветов, придумать девиз,
эмблему.
Индийское народное сказание утверждает, что цветы появились не
ради красоты и аромата, а для того, чтобы, одаривать ими любимых. И для этого
они должны быть выращены в собственном саду. Очень мудрая мысль: украсить землю
цветами – значит украсить ее любовью.
Конкурс второй «Цветы - символы »
А знают ли наши милые участницы, что символизируют собою цветы?
От каждой команды приглашаются по 1 участнице. Они должны как
можно быстрее соотнести цветы с их символами.

Красная роза – любовь и преданность;
Желтая роза – неверность, измена;
Незабудки – верность, постоянство;
Тюльпан – гордость;
Белая лилия – чистота, молодость.

Сейчас мы будем загадывать участницам команд загадки про цветы.
На кустах в саду растёт,
Запах сладкий, словно мёд.
Но нередко льются слёзы
Тех, кто рвёт их. Это... (роза)
Солнце жжёт мою макушку,
Хочет сделать погремушку. (Мак)
У нас ни пальцев нет, ни рук -
Лишь только лепестки вокруг.
Мы необычно называемся,
Но в маникюре не нуждаемся! (Ноготки)
По легенде, мой цветок
Клады открывает.
Говорят, что раз в году
Чудо то бывает.
Но скажу начистоту:
Я вообще-то не цвету! (Папоротник)
Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят. (Ландыш)
Колосится в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдешь.
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый. (Василек)
Золотое решето,
Черных домиков полно.
Сколько черненьких домов,
Столько беленьких жильцов. (Подсолнух)
Красивые цветочки
Расцвели в саду,
Запестрели красками,
А осень на носу. (Астра)
Над лугом парашютики
Качаются на прутике. (Одуванчики)
Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет. (Колокольчики)

Конкурс третий «Песни про цветы»
О цветах немало песен сложено, мы споем, споем еще одну. Итак, мы
начинаем. Пусть прозвучат песни о цветах. Каждая команда по очереди исполняет 1
куплет.
(«Ромашки спрятались», «Отцвели уз давно хризантемы в саду»,
«Желтые тюльпаны», «Розовые розы», «Ландыши», «Миллион алых роз» и др.)
Конкурс четвертый «Приглашение на пир»
Представьте, что вас пригласили на пир. Там на столах были
выставлены разные угощения, но все на букву «К». В течение пяти минут каждая
команда на листочках бумаги записывает возможные кушанья. Сколько перечислено
кушаний – столько очков получает команда.
Конкурс болельщиков: пока девочки думают
« Что это?»
Называются продукты, болельщики должны отгадать, к какой группе
они относятся. За правильный ответ балл команде участниц.

Манго.(Фрукт)
Сазан.(Рыба)
Изюм (Ягода)
Арбуз (Ягода)
Лещина (Орех)
Капуччино (Напиток)
Патиссон (Овощ)
Авокадо (Фрукт)
Рябчик (Птица)
Гвоздика (Пряность)

Загадки мастерицы.

На пальце одном ведёрко вверх дном.
     (Напёрсток)
Катался колобком, пока не стал
     носком. (Клубок)
Два конца, два кольца, а посередине
     гвоздик. (Ножницы)
Чем больше верчусь, тем больше
     толстею.(Веретено)
Железный жучок, на хвостике –
     червячок.(Булавка)
В ловких руках она быстр снуёт, и не
     заметишь, как платье сошьёт.(Игла)
Из горячего колодца через нос водица
     льётся.(Чайник)
Дыр много, а выскочить
     некуда.(Дуршлаг)
Утка в море, а хвост на заборе.(Ковш)
Безделица в петлю попала.(Пуговица)
В кипящее озеро железная выдра
     ныряет.(Половник)
Ходит с края на край, режет
     каравай.(Нож)
Никогда не ест, а только пьёт, а как
     зашумит – всех принимает.(Самовар)
Вся дырявая и злая, и кусачая такая,
     только бабушка с ней ладит: ей бока и трёт, и гладит.(Тёрка)
Маленький конь, а всё озеро
     выпил.(Ложка)

Конкурс пятый «Я – актриса»
команды тянут листы с заданием по очереди.
Этот конкурс даст возможность девушкам проявить и
продемонстрировать свои актёрские способности.
Участницы, ваша задача – с помощью мимики, жеста, движения
показать себя в предложенной ситуации.
Задание - нужно пройтись как:

балерина на сцене;
девушка, у которой жмут туфли;
младенец, только научившийся ходить;
женщина с тяжёлыми сумками;
девушка в короткой юбке на высоких
     каблуках.

Конкурс шестой «Хорошие манеры».
Конкурсанткам выносят по порции мороженого и по ложечке. По
сигналу девушки начинают есть мороженое на время. После того, как заканчивается
мороженое у всех, объявляется, что победительницей в конкурсе стала та, что
закончила есть последней. Ведь правила хорошего тона не рекомендуют девушкам
есть быстро. Выбывает та, что быстрее всех справилась с заданием.
Конкурс седьмой «Угадай, чей голосок»
Уважаемые участницы, сейчас вам предстоит весьма оригинальный
способ показать своё мастерство. Возьмитесь за руки, встаньте в круг. Внутри
круга 3 участницы с закрытыми глазами, учитель «указывает» девочку, которая
должна сказать цок цок цок, а участница угадывает чей голос.
Мы идем идем по кругу
Улыбаемся друг другу
А лишь скажем цок цок цок,
Угадай, чей голосок.

Ну, вот и подошел к концу наша конкурсная программа.
Подведение итогов. Награждение.

Ведущий:Я думаю, что для всех очевидно: на женской красоте,
мудрости, доброте держится этот прекрасный мир! Земля, Весна, Женщина, Мать!
Как созвучны эти слова! Видимо, потому, что они означают все то, что призвано
давать жизнь.
Так давайте поздравим наших дорогих подруг, сестер, учителей,
матерей с этим светлым праздником! И пусть в душах дорогих женщин всегда цветут
цветы, звучит прекрасная музыка! Удачи вам и счастья!

Пусть вам солнце светит ярко,
Пусть щебечут птицы за окном,
Чтоб не только день 8 Марта –
Каждый день считался вашим днём!

Спасибо за внимание.

1.
  В небе солнышко прекрасное,
           Птички весело
  поют.
            Вам они желают
  радости
           И привет весенний
  шлют!

1.     В
  марте – с первого числа –
             Начинается
  весна.
            Женский день – 8
  Марта,
           Отмечает вся
  страна.

1.     Все
  рубашки отутюжены,
            все отглажены
  штаны.
            Обошли сегодня
  лужи мы
            и не стали
  драться мы.

1.     Вверх
  ногами не ходили мы,
            Не валялись на
  полу,
            Друг на друга не
  садились мы
           И не пачкались в
  мелу.

1.     Мы
  сегодня, словно щёголи,
            Перед вами у
  доски,
           Но прекрасней наших
  девочек
           Всё равно не
  стали мы.

1.     Вы
  красивые, как звёздочки,
            И глаза блестят
  огнём.
           А улыбки ваши
  милые
           Затмевают солнце
  днём!

1.     Вы у
  нас такие славные!
            Вы девчонки –
  просто класс!!!
           Потому нам всем
  так хочется
          Быть похожими на
  вас!

1.     Вам
  желаем только счастья мы
          И откроем вам
  секрет:
          Наших девочек
  прекраснее
         Во всей школе
  просто нет!

Красная роза

– любовь и преданность;

Желтая роза

– неверность, измена;

Незабудки

– верность, постоянство;

Тюльпан

– гордость;

Белая лилия

– чистота, молодость.

БАЛЕРИНА НА СЦЕНЕ

ЖЕНЩИНА С ТЯЖЁЛЫМИ СУМКАМИ

ДЕВУШКА В КОРОТКОЙ ЮБКЕ НА ВЫСОКИХ
  КАБЛУКАХ

ДЕВУШКА, У КОТОРОЙ ЖМУТ ТУФЛИ

МЛАДЕНЕЦ, ТОЛЬКО НАУЧИВШИЙСЯ ХОДИТЬ

file_name: Конкурсная программа, посвященная 8 Марта.docx

alt: Конкурсная программа, посвященная 8

alt: Красная роза – любовь и преданность;

alt: Конкурс третий «Песни про цветы»

alt: Безделица в петлю попала

alt: В небе солнышко прекрасное,

title: Конкурсная программа, посвященная 8 Марта «Из чего же Из чего же» (среди девочек 5 класса)


extracted_text:
Приложение 1

Сводная
таблица. Данные наблюдений и
результатов выгонки
№ 1. Гиацинт (садовый) -
Ориенталис дак блу
№ 2. Гиацинт (садовый) -
Фондант
№ 3. Тюльпан (Дарвинов
гибрид) - Банья Лука
№ 4. Тюльпан
(Лилиецветный) - Бургунди
№ 5. Тюльпан (Махровый ранний)
- Маргарита
№ 6. Тюльпан (Фостера) -
Зомби

Посадка

Достали из холодильника

Зацвели

Ника

Карина

О. М.

Ника

Кар

О. М.

Ника

Карина

О. М.

№
  1

15.01

15.01

15.01

01.02

01.02

01.02

-

-

25.02

№
  2

15.01

15.01

15.01

01.02

01.02

01.02

-

15.02

19.02

Расцвели 3 из 6  Все полноценные,
  красивые и очень ароматные!
(У 3 не сформировался цветонос!)

№
  3

29.11

23.11

23.11

02.02

26.01

15.01

24.02

-

23.02;
  (1 из 4)

Полноценные,
  не очень яркая окраска.

№
  4

29.11

23.11

23.11

02.02

26.01

30.01

15.02

10.02

19.02

Полноценные,
  не очень высокие.

№
  5

29.11

23.11

23.11

02.02

26.01

02.02
23.02

23.02

-

20.02
  (1 из 2)
 11.03
  (2 из 2)

Полноценные!
  Очень ароматные! Долго цветут.

№
  6

29.11

23.11

23.11

02.02

26.01

12.02

13.02

18.02

20-23.02(4
  шт)

Полноценные.
  Очень короткий стебель!

Приложение 2
Краткий дневник
наблюдений

Карина
23.11 посадили луковицы тюльпанов, следуя всем рекомендациям, и отправили
на нижнюю полку холодильника.
25.12 Проверили свои цветочки. В двух горшках уже достаточно большие
ростки! Полили немного и поставили обратно в холодильник.
26.01.16 Достали из холодильника 4 горшка с тюльпанами и поставили на
балкон (температура  + 18 - +20 °С).
15.02 Первым зацвёл лилиецветный тюльпан Бургунди. Его цветок очень яркий,
красивого сиреневого цвета. На солнце цветок раскрывается, а к вечеру
закрывается. Имеет тонкий приятный аромат.
 К вечеру 15.02  нас порадовало ароматное соцветие нежно-розового цвета
гиацинта Фондант. Его удивительный аромат радовал нас целую неделю. Цветонос с
каждым днём становился всё длиннее, цветков раскрывалось всё больше.
18.02. неожиданно зацвёл тюльпан Зомби. У него очень короткий стебель, но
при этом цветок полноценный. Почти не имеет запаха.   На солнце цветок
раскрывается, а к вечеру закрывается.
У тюльпана Банья Лука цветка так и не дождались - не сформировался
цветонос.
Луковица Маргарита сгнила в земле.
Гиацинт Ориенталис блу также не смог зацвести, не сформирован цветонос.
Возможно, причины наших неудач в высокой температуре после хранения в
холодильнике или слишком поспешный перенос на яркое освещение.
Ника
29.11 посадили
тюльпаны и убрали в прохладное место - холодильник.
02.02.16 достали
из холодильника 4 горшка с тюльпанами. Во всех горшках появились ростки.  Поставили
на балкон (температура  + 10 - +15 °С).
13.02 Первым
зацвёл тюльпан (Фостера) со странным названием Зомби.
15.02 Зацвёл
лилиецветный тюльпан Бургунди. Цветок крупный, с приятным ароматом. Окраска
бледнее, чем на упаковке. Возможно, недостаточно света. Будем оставлять
дополнительное освещение подольше.
23.02 на День
защитника отечества! Стал раскрываться замечательный махровый тюльпанчик Маргарита!
Стебель немного изогнутый, но цветок нас радовал много дней своим медовым
ароматом.
 24.02 распустился
цветок Банья Лука на высоком стебле. Окраска немного бледнее чем на упаковке.
Зацвели все
тюльпаны. Это говорит о том, что весенние цветы комфортно чувствуют себя при
низких температурах (+ 10 - +15 °С).

15.01 посадили
гиацинты в почву.
01.02 достали из
холодильника на балкон.
Гиацинты почти не
развиваются.
Оказывается, мы
нарушили рекомендации и посадили луковицы также глубоко, как тюльпаны. Ольга
Михайловна посоветовала пересадить.
01.03 мы
пересадили гиацинты так, чтобы была видна верхушка.
Но это уже не
помогло, листья гиацинтов имеют нездоровый вид, искривленные, цветонос не
формируется.

У Ольги Михайловны
зацвели все гиацинты и тюльпаны всех сортов, но не из всех луковиц. Из 4
луковиц
Банья Лука (Дарвинов гибрид) зацвёл только один
цветок, при том, что все луковицы находились в одном горшке. Это позволяет
сделать вывод, что либо сорт не очень подходит для выгонки, либо луковицы не
достаточно велики.
Из шести посаженных
гиацинтов зацвели всего три. У остальных цветонос либо не образовался, либо
засох на начальной стадии формирования. Мы считаем, что причиной этому
послужило длительное пребывание посадочного материала в посылке, где не
соблюдался температурный режим.
Приложение 3

Работа над ошибками

Отсутствие цветов
    Возможно, были
выбраны недостаточно крупные луковицы. Для выгонки пригодны
только крупные луковицы, в диаметре не
менее 4 см, правильной округлой формы, массой 25-30 гр и без повреждений.
    Содержание
ёмкости при слишком высокой температуре или слишком поспешный перенос на яркое
солнце.
    Если период
охлаждения недостаточен, у растений образуются короткие стебли
и возможно образование "слепых бутонов", т.е. гибель цветков.

Гиацинты надо садить так, чтобы луковицы на 1/3 оставались не прикрытыми землёй!

Очень низкорослые
    На это влияет недостаточно долгий период покоя: переносить растение в
светлое помещение можно только тогда, когда ростки достигнут 2,5-5
 см в высоту.
Другая причина - недостаточный полив. Но этот фактор к нашему случаю не
относится (мы свои растения очень хорошо поливали).

Деформированные
цветки
    Слишком высокая температура в период покоя (не должна превышать 5-7
С)

Отгнивающие
цветки
    Переувлажнение. В прохладных условиях ёмкость без дренажных отверстий
быстро переувлажняется. Имейте это ввиду и выливайте излишнюю влагу через край
плошки.

 Приложение 4
Сроки выгонки
№
1. Гиацинт (садовый) - Ориенталис дак блу
№
2. Гиацинт (садовый) - Фондант
№
3. Тюльпан (Дарвинов гибрид) - Банья Лука
№
4. Тюльпан (Лилиецветный) - Бургунди
№
5. Тюльпан (Махровый ранний) - Маргарита
№
6. Тюльпан (Фостера) - Зомби

Сорт

Срок выгонки
(С момента помещения в холодильник до цветения)

Дата, когда надо
  доставать из холодильника, чтобы получить цветок к 23 февраля

Дата, когда надо
  доставать из холодильника, чтобы получить цветок к 8 марта

Примечание

№1

3 мес

28.01

12.02

Подходят для выгонки, долго цветут,
  очень ароматные

№2

2,5 мес

05.02

20.02

№3

3 мес

15.01

30.01

Подходят для срезки

№4

2,5 мес

03.02

17.02

Насыщенный цвет, красивые полураскрытые
  цветки

№5

3мес

05.02

20.02

Очень эффектно смотрятся, ароматные,
  пригодные для срезки

№6

2,5 мес

10.02

23.02

Короткий стебель, но цветут очень дружно

Растения зацветают
в среднем через 2 - 3 недели и цветут 7-10 дней. Даже при одинаковых сроках
посадки и режимах подготовки луковиц,  срок их цветения может варьировать
в пределах 7 дней. Если в момент окрашивания бутонов температуру снизить
до +10+120С, то цветение длится 10-14 дней. Если надо ускорить сроки
цветения, то следует повысить температуру, добавить дополнительное освещение и
наоборот.

file_name: приложение.docx

alt: Приложение 1 Сводная таблица

alt: Приложение 2 Краткий дневник наблюдений

alt: Зацвёл лилиецветный тюльпан Бургунди

alt: Приложение 3 Работа над ошибками

alt: Приложение 4 Сроки выгонки № 1

title: Приложение к исследовательской работе "Тюльпаны на севере - миф или реальность?"