extracted_text:
Проблемные ситуации семейного воспитания
Ситуация 1
Трехлетняя Оля размазала салат по столу. «Вытри
клеенку, Оля! - сказала мать. Девочка надулась и не двинулась с места. -
«Вытирай, Оля! Ты напачкала, ты и убирай».
Мать ждала. Оля сидела надувшись. Тогда мать, молча
убрала со стола.
Вопрос. Дайте развернутую оценку родительскому
поведению.
Примерный ответ. Своим требовательным тоном мать, попросив ребенка вытереть
стол, по существу спровоцировала упрямство. Потом, уступив девочке, в конце
концов сделала за нее то, что ребенок смог бы сделать сам.
Матери надо было бы сдержать свое первое побуждение и
не высказывать властного требования. Скорее всего, вопрос, обращенный к ребенку
- что же нам теперь делать? - вызвал бы у девочки желание предложить матери свою
помощь. Если бы она этого не пожелала, то мать могла бы проявить твердость:
положить в руку дочери тряпку и, ведя ее руку по столу, вытереть клеенку. Если
же ребенок начал бы сопротивляться, можно попросить его выйти из-за стола.
Ситуация 2
Четырехлетняя Света очень долго собирается на
ежевечернюю прогулку перед сном. В конце концов родители ушли со словами:
«Очевидно, ты не хочешь идти на прогулку, а мы хотим. До свидания, милая. Мы
скоро вернемся». Отлучившись совсем на короткое время, они вернулись и больше в
тот день к этой теме не возвращались. Назавтра Света собралась на улицу задолго
до обычного времени.
Вопрос. Как вы оцениваете поведение родителей?
Обоснуйте, почему именно так.
Примерный ответ. Родители не стали предъявлять дочери
требований, не пытались оказывать на нее давление, они отвечали только за свои
действия. Мать и отец отстояли заведенный в семье порядок.
Ситуация 3
Сергей сел за стол, не вымыв руки.
«Что за манера являться к столу в таком виде? - строго
спросила мать шестилетнего сына.- Ох уж эти дети! Всегда у вас грязные руки!
Посмотри на свои волосы? Ты их когда-нибудь причесываешь? А рубашка? Совсем
грязная! И полотенце у тебя такое же».
Глаза Сергея наполнились слезами. Он сидел с таким
выражением на лице, словно спрашивал: «К чему ты еще придерешься?»
Вопрос. Вы считаете, что ребенок садится за стол с
грязными руками по незнанию, что так делать нельзя, или по иной причине.
Примерный ответ. Мальчик не соблюдает порядок потому, что не приучен к этому. А
мать своими упреками только вызывает у него обиду и упрямство. Когда он явился
к столу с немытыми руками, она могла бы просто сказать: «С грязными руками
нельзя садиться за стол. Мне жаль, что приходится повторять это не в первый
раз». Когда же сын придет к столу с чистыми руками, мать могла бы сказать: «Как
мне приятно видеть, что ты умеешь о себе заботиться», или «Я рада, что ты
сегодня соблюдаешь порядок».
Ситуация 4
«Стой со мной рядом, Маша», - сказала мать своей
дочери трех лет, заполняя бланк на почте. Но девочка отошла на несколько шагов.
«Вернись!» - позвала ее мать.
Маша не послушалась, а мать продолжала заниматься
своим делом. Тогда Маша побежала к открытой двери.
«Маша, вернись!» Девочка с очень серьезным видом, но
со смешинками в глазах направилась к выходу. «Ну и ладно, там тебя машина
собьет», - пригрозила мать и отвернулась к окошку кассира. Маша остановилась в
дверях.
Вопрос. Проанализируйте данную ситуацию. Что в манере
поведения матери непривлекательно и с чем вы согласны?
Примерный ответ. Маша играет с матерью, держит ее в
напряжении, чтобы мать ею занималась. А мать слишком многословна и пытается
добиться от ребенка послушания угрозой, пугая девочку возможностью попасть под
машину. Матери следовало бы молча взять ребенка за руку и не отпускать его от
себя.
Ситуация 5
Заплатив за покупки, мать направилась к выходу из
магазина, но вдруг заметила в руках у 3-летнего сына распечатанный пакет с
конфетами.
«А это у тебя откуда?» - строго спросила она.
Сын захныкал: «Оттуда», - и показал рукой на прилавок.
«Скверный, скверный мальчишка! Как ты посмел это сделать? Разве ты не
понимаешь, что это воровство! Теперь мне придется за них заплатить, а у меня
нет больше денег». Говоря это, мать шлепала сына. Потом она вернулась к
продавцу и заплатила за взятые сыном конфеты.
Вопрос. Вы согласны с действиями матери?
Примерный ответ. Мальчик делает все, что ему
вздумается, а мать берет на себя ответственность за его поступки. Ей следовало
бы не обескураживать мальчика своей критикой и обвинениями в воровстве, не
применять в качестве метода воспитания наказание и поменьше говорить. Можно
было заставить мальчика самого подойти к продавцу и извиниться. После этого
заплатить за конфеты и в течение нескольких дней не давать ребенку сладости.
Ситуация 6
Шестилетняя Даша, четырехлетний Павлик и собака
пронеслись по кухне, наследив на полу.
«Как вам не стыдно! - закричала мать. - Я только что
вымыла пол! Посмотрите, что вы наделали, сколько раз вам говорить, что, приходя
с улицы, ноги надо вытирать. Сейчас же снимите ботинки. Опять мне надо здесь подтирать!»
С этими словами мать вышвырнула детскую обувь за
дверь, чтобы позже самой же ее почистить, и еще раз протерла пол. А дети
носились по дому в носках.
Вопрос. Дайте, пожалуйста, характеристику стилю
воспитания в этой семье.
Примерный ответ. Дети ведут себя, как им вздумается,
не считаясь с матерью, а она мирится с этим унизительным отношением к себе.
Матери следовало бы, не тратя лишних слов, дать детям швабру и тряпку, чтобы
они вытерли пол. Мать могла бы в качестве меры воздействия однажды оставить
кухню грязной и не готовить обед. Возможно, что проголодавшиеся дети сами
предложили бы вымыть пол в кухне.
Ситуация 7
Возвратившись с работы, отец увидел, что все его
инструменты лежат в коридоре на полу, где семилетний Боря до того мастерил
лодочку с парусом. Отец рассердился. Он нашел Борю во дворе и приказал ему идти
домой. По отцовскому тону Боря понял, что ему грозят неприятности, и подошел
нерешительно.
«Я бы хотел знать, в чем дело?» - спросил отец,
указывая на инструменты. Боря молчал. «Сколько раз я тебе говорил, что,
закончив работу, инструменты надо убирать на место!»
Боря стоял молча, съежившись, опустив голову. «Ты
будешь отвечать?»
- «Не знаю, папа».
- «Ладно. Придется тебя выпороть. Может быть, в
следующий раз ты не забудешь убрать мои инструменты на место». Он повернул Борю
к себе спиной и отшлепал его. Всхлипывая, мальчик собрал инструменты, отнес их
на место.
Вопрос. Выскажите свою точку зрения об используемых
отцом методах приучения сына к соблюдению порядка. Какие бы вы дали советы отцу?
Примерный ответ. Ребенок не приучен соблюдать порядок и уважать права других.
Отец же ошибочно полагает, что брань и наказания являются действенными методами
воспитания. Ему надо было бы несколько раз обсудить с ним, как следует
пользоваться инструментами и как их следует хранить. Может быть, надо купить
ему собственные инструменты, чтобы мальчик сам отвечал бы за их сохранность.
Тогда можно проявлять твердость и не заменять поломанные или потерянные
инструменты новыми. В таком случае мальчик будет привыкать бережно относиться к
вещам.
Ситуация 8
Во второй половине дня мать обещала дочери поехать с
ней в парк. Когда дочь проснулась после дневного сна, мать сказала ей: «Я
быстро сбегаю в магазин, а ты пока порисуй».
Вернувшись вскоре домой, она увидела, что
четырехлетняя Рита разрисовала цветным мелом двери, кушетку и стулья.
«Нам придется сначала очистить двери и мебель от мела, а потом мы поедем в
парк. Если хочешь, можешь мне помочь».
Внимательно посмотрев на мать, Рита взяла тряпку и
стала оттирать следы мела, подражая матери. Шло время, а мать не торопилась,
занималась уборкой. Каждые пять минут девочка спрашивала: «Когда же мы поедем в
парк?»
- «Когда все отчистим», - отвечала мать. Когда все
следы мела были, наконец, стерты, мать признала, что ехать в парк уже поздно.
Рита ничего на это не сказала.
Вопрос. Ваша оценка действий матери?
Примерный ответ. Мать дала ребенку хороший урок. Она
не потребовала, чтобы Рита немедленно стерла следы мела сама, предложила
девочке участвовать в уборке. Наконец, мать сделала так, что ситуация пришла к
своему логическому завершению.
Ситуация 9
Четырехлетний Дима с матерью вышли вечером погулять в
сквер рядом с небольшим прудом. Мать предупредила Диму: «Только не спускайся к
воде и не вымокни».
Некоторое время Дима возился со своими игрушками.
Затем направился к пруду поиграть с корабликом.
«Дима, осторожно. Лучше отойди от воды». Мальчик
надулся, постоял на краю пруда, а затем, опустившись на колени, пустил лодочку
в воду.
«Если ты вымокнешь, папа тебя отшлепает», - крикнула
мать. Дима продолжал играть с лодочкой, стоя у края пруда. Вдруг, потянувшись
за ней, он упал в воду. Мать бросилась к пруду и вытащила сына. Мальчик плакал.
Мать ругала ребенка: «Я же просила тебя не играть у воды! Опять ты весь
мокрый!» И она повела сына домой.
Вопрос. Прокомментируйте ситуацию, почему такое
произошло?
Примерный ответ. Мальчик не обращает внимания на слова матери и поступает так,
как ему вздумается. Мать хотела от него невозможного: чтобы ребенок, играя у
пруда, оставался сухим. Потом она пригрозила ему наказанием, но не сдержала
слова. Ребенку надо предъявлять разумные требования, оставаться при этом
последовательным и спокойно добиваться их выполнения.
Ситуация 10
Трехлетняя Марина села за стол в мрачном расположении
духа. Будучи в семье младшей, она обычно добивалась всего, чего хотела. Когда
ей подали еду, она столкнула тарелку со стола на пол, а потом стала брыкаться и
кричать. Мать вынесла ее из комнаты и села с ней рядом. «В чем дело, Марина?»
Ответа не последовало. «Почему ты так себя ведешь? Как стыдно! Никакой реакции!
Ну ладно, тогда здесь и оставайся». Мать повернулась, чтобы уйти. «Прости,
мамочка, я больше не буду». «Хорошо. Можешь вернуться к столу». Марина
поковырялась в тарелке, а затем резким движением руки отодвинула от себя
тарелку так, что она с грохотом упала на пол. «Марина! Ты обещала вести себя
хорошо! За это я тебя выпорю».
Вопрос. Прокомментируйте данную ситуацию, выделив
положительные и отрицательные линии в поведении матери.
Примерный ответ. Маленькая «принцесса» доказывала, что ей все можно. Сначала
мать поступила правильно, выведя Марину из-за стола, затем, сделав ей внушение,
поверила обещанию дочери. Но в конце концов ее наказала. Марину надо было
вывести из-за стола без лишних слов. А ее обещания, которые дают ей возможность
безнаказанно безобразничать, следует, конечно же, игнорировать. Главное здесь -
последовательность.
Ситуация 11
Четырехлетний Игорь и трехлетняя Даша страдали тяжелой
аллергией на некоторые виды пищи. Родителям было очень жаль детей, но они
строго следовали указаниям врача. Мать готовила пищу каждому отдельно, т.к. у
них была аллергия на разные продукты и они редко могли, есть одно и то же.
Несмотря на все старания матери, у детей часто появлялась сыпь. Каждый раз,
когда мать замечала у детей признаки болезни, она прощала им плохое поведение
со словами: «Бедные дети, они плохо себя чувствуют». Она не требовала от детей
никакого участия в домашних делах. Ей казалось, что всегда, когда она просит их
что-нибудь сделать, например, собрать перед сном игрушки, им становится хуже.
Поэтому мать предпочитала все делать сама.
Вопрос. Разделяете ли вы избранный матерью характер
отношений с детьми? Ваша родительская позиция в данном случае была бы такой же?
Примерный ответ. Дети заставляют мать жалеть их и не выполняют элементарных
требований. Мать не должна попадаться в сети жалости. Ей следовало бы помочь
детям справляться с болезнью, а не давать им использовать ее в своих целях.
Порядок надо соблюдать несмотря ни на что. И дети должны в этом участвовать.
Если они могут играть, то у них хватит сил, чтобы собрать игрушки. Если же они
больны, то должны соблюдать постельный режим и тогда не пользоваться
привилегиями здоровых детей.
Ситуация 12
Сын-первоклассник уже третий день подряд получает
двойки только по математике, хотя родителям казалось, что он охотно решал
примеры и у него практически не было ошибок.
Родители стали решать с ним похожие примеры и задачки,
повторять правило, но это не дало положительных результатов.
Вопрос. Ваше отношение к методу, выбранному
родителями. Как бы вы поступили в данной ситуации?
Примерный ответ. Родители, стремясь повысить
уверенность мальчика, пошли по пути формального совершенствования его школьных
умений. Возможно, причина заключалась в аффективном характере реакции сына на
действия учителя. Из-за непонимания со стороны взрослых ребенок остался наедине
со своими переживаниями. Следовало установить контакт с учителем и вместе с ним
поддержать мальчика.
Ситуация 13
Мать, посмотрев выполненное дочерью-первоклассницей задание
и обнаружив в нем ошибки, стала стыдить ее: «Деточка моя, как ты умудрилась
сделать столько ошибок? Ты, наверное, очень старалась, чтобы их было побольше».
Дочь объяснила это тем, что у нее устала рука. «Я так и подумала, что это рука
во всем виновата. Видимо, твоей руке очень хочется сделать еще одну работу над
ошибками». В итоге их разговор закончился криками и истерикой дочери.
Вопрос. Что, на ваш взгляд, способствовало конфликту
между матерью и дочерью?
Примерный ответ. Мать, говоря с дочерью, использовала
юмор, обидный для девочки, что вызвало с ее стороны негативную реакцию.
Ситуация 14
Сын собирал из деталей конструктора модель
экскаватора. Он не знал, как следует крепить колеса, и обратился к отцу за
помощью. Тот, увидев, что сын сделал все неправильно, стал упрекать его в
бестолковости, неумелости, что он не слушает и не присматривается к тому, что и
как делает отец.
Вопрос. Ваша оценка действий отца. Обоснуйте возможные
причины такого реагирования отца на неуспехи ребенка.
Примерный ответ. Отец низко ценит возможности своего
сына, неуспехи мальчика его просто раздражают. Нотации используются как метод
обучения.

file_name: 6. пед ситуации и решения .docx

alt: Сергей сел за стол, не вымыв руки

alt: Дима, осторожно. Лучше отойди от воды»


extracted_text:
1. Тягло

А. Система оборонительных  сооружений на южных границах России для
  защиты от нашествия крымских и монгольских татар

2. Барщина

Б. Владельцы собственных княжеств в составе Российского государства

3. Урочные лета

В.  Богатые купцы, ведущие торговлю с иностранными государствами или
  же сами купцы из других государств, иностранцы

4. Владельческие крестьяне

Г. Годы, в течение которых запрещался переход крестьян в Юрьев день

5. Ясак

Д. Вид повинности крестьян, когда владельцу земли платят деньгами или
  продуктами труда

6. Оброк

Е. Денежные, натуральные и трудовые повинности, которые несли
  крестьяне и люди посада

7. Удельные князья

Ж. Крестьянин, проживающий на землях помещика или боярина

8. Заповедные лета

З. Натуральный налог с народов Сибири и Севера, чаще всего собираемый
  пушниной – шкурками зверей чаще соболя, белки, куницы, горностая…

9. Гости

И. Вид повинности крестьян, когда нужно было отрабатывать на боярина
  или помещика (косить сено, пахать землю, готовить дрова…)

10. Засечная черта

К. Срок давности сыска беглых крестьян, когда можно было ещё вернуть
  их по суду

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1. Тягло

А. Система оборонительных  сооружений на южных границах России для
  защиты от нашествия крымских и монгольских татар

2. Барщина

Б. Владельцы собственных княжеств в составе Российского государства

3. Урочные лета

В.  Богатые купцы, ведущие торговлю с иностранными государствами или
  же сами купцы из других государств, иностранцы

4. Владельческие крестьяне

Г. Годы, в течение которых запрещался переход крестьян в Юрьев день

5. Ясак

Д. Вид повинности крестьян, когда владельцу земли платят деньгами или
  продуктами труда

6. Оброк

Е. Денежные, натуральные и трудовые повинности, которые несли
  крестьяне и люди посада

7. Удельные князья

Ж. Крестьянин, проживающий на землях помещика или боярина

8. Заповедные лета

З. Натуральный налог с народов Сибири и Севера, чаще всего собираемый
  пушниной – шкурками зверей чаще соболя, белки, куницы, горностая…

9. Гости

И. Вид повинности крестьян, когда нужно было отрабатывать на боярина
  или помещика (косить сено, пахать землю, готовить дрова…)

10. Засечная черта

К. Срок давности сыска беглых крестьян, когда можно было ещё вернуть
  их по суду

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1. Тягло

А. Система оборонительных  сооружений на южных границах России для
  защиты от нашествия крымских и монгольских татар

2. Барщина

Б. Владельцы собственных княжеств в составе Российского государства

3. Урочные лета

В.  Богатые купцы, ведущие торговлю с иностранными государствами или
  же сами купцы из других государств, иностранцы

4. Владельческие крестьяне

Г. Годы, в течение которых запрещался переход крестьян в Юрьев день

5. Ясак

Д. Вид повинности крестьян, когда владельцу земли платят деньгами или
  продуктами труда

6. Оброк

Е. Денежные, натуральные и трудовые повинности, которые несли
  крестьяне и люди посада

7. Удельные князья

Ж. Крестьянин, проживающий на землях помещика или боярина

8. Заповедные лета

З. Натуральный налог с народов Сибири и Севера, чаще всего собираемый
  пушниной – шкурками зверей чаще соболя, белки, куницы, горностая…

9. Гости

И. Вид повинности крестьян, когда нужно было отрабатывать на боярина
  или помещика (косить сено, пахать землю, готовить дрова…)

10. Засечная черта

К. Срок давности сыска беглых крестьян, когда можно было ещё вернуть
  их по суду

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

file_name: карточка ист 7 класс.docx

intro: Карточка для проверки знаний учащихся 7 класса по знанию терминов истории России 17 века

история

group: Дисциплины

tags: Понятия и термины по истории 17 века

title: Карточка по истории России в 7 классе термины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Челябинская область
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение

…………………………..

           УТВЕРЖДЕНО:

Директор МАОУ СОШ .
………………………………..
                                  ФИО

Приказ от «____»______ 2023
  г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета «Технология»
для обучающихся 1-4
классов

Составил:

Карпинская Марина Анатольевна,

учитель 1-Д класса

г. ……………….
2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа
по технологии на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
 Основной
целью программы по технологии является успешная социализация обучающихся,
формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире
и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и
соответствующих им практических умений.
Программа
по технологии направлена на решение системы задач:
формирование
общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как важной
части общей культуры человека;
становление
элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как
результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах
и технологиях создания, исторически развивающихся и современных производствах и
профессиях;
формирование
основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей
технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование
элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их
обработки и соответствующих умений;
развитие
сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение
культурного кругозора, развитие способности творческого использования
полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие
познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности
посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения практических
заданий;
развитие
гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности;
воспитание
уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания
ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
развитие
социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание
интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности,
мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление
экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей
природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание
положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры
общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание
программы по технологии включает характеристику основных структурных единиц
(модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
1.       Технологии,
профессии и производства.
2.       Технологии
ручной обработки материалов: технологии работы с бумагой и картоном, технологии
работы с пластичными материалами, технологии работы с природным материалом,
технологии работы с текстильными материалами, технологии работы с другими
доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
3.       Конструирование
и моделирование: работа с «Конструктором» (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации), конструирование и
моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и
текстильных материалов, робототехника (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации).
4.       Информационно-коммуникативные
технологии (далее – ИКТ) (с учётом возможностей материально-технической базы
образовательной организации).
В
процессе освоения программы по технологии обучающиеся овладевают основами проектной
деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать
информацию.
В
программе по технологии осуществляется реализация межпредметных связей с
учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов,
вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами, телами, именованными числами), «Изобразительное искусство»
(использование средств художественной выразительности, законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы
и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для
мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык»
(использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных
текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности), «Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа,
реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных
для изучения технологии – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во
2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4
классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС

Технологии, профессии и
производства
Природное
и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых ресурсов и
творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в
изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера –
условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об
изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе.
Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов, поддержание порядка во
время работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное
использование и хранение инструментов.
Профессии
родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания.
Традиции
и праздники народов России, ремёсла, обычаи.

Технологии ручной обработки
материалов
Бережное,
экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование
конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные
технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей,
выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия
или его деталей. Общее представление.
Способы
разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему
инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с опорой на
рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных графических
изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности
изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная
разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание
и другое. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его
деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другое).
Подбор
соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от
их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка,
игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и
безопасное использование.
Пластические
массы, их виды (пластилин, пластика и другое). Приёмы изготовления изделий
доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой,
отрыванием), придание формы.
Наиболее
распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки
бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание
и другое. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и
хранения ножниц. Картон.
Виды
природных материалов (плоские – листья и объёмные – орехи, шишки, семена,
ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей
(приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью
пластилина).
Общее
представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты
и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки в
иголку, строчка прямого стежка.
Использование
дополнительных отделочных материалов.
 Конструирование и
моделирование
Простые
и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и другое) и способы их создания. Общее представление о конструкции
изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции.
Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ
конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку.
Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и
результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого
(необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого
результата (замысла).

Информационно-коммуникативные
технологии
Демонстрация
учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация.
Виды информации.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение
технологии в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.

Познавательные универсальные
учебные действия
Базовые логические и
исследовательские действия:
ориентироваться
в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать
и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать
устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать
отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их устройстве.
Работа с информацией:
У
обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать
информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике), использовать
её в работе;
понимать
и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема,
рисунок) и строить работу в соответствии с ней.

Коммуникативные универсальные
учебные действия
участвовать
в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы,
выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам,
внимание к мнению другого;
строить
несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем).

Регулятивные универсальные
учебные действия
Самоорганизация и
самоконтроль:
принимать
и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать
по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую инструкцию
учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана действий;
понимать
и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе
анализа и оценки выполненных работ;
организовывать
свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места, поддерживать
на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании
работы;
выполнять
несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.

Совместная деятельность:
проявлять
положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам
сотрудничества;
принимать
участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе изготовления
изделий осуществлять элементарное сотрудничество.

2
КЛАСС

Технологии, профессии и
производства
Рукотворный
мир – результат труда человека. Элементарные представления об основном принципе
создания мира вещей: прочность конструкции, удобство использования,
эстетическая выразительность. Средства художественной выразительности
(композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учётом данного
принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка,
обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия,
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов
технологического процесса.
Традиции
и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических процессов. Мастера и их профессии, правила мастера. Культурные
традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная
творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение).
Несложные коллективные, групповые проекты.

Технологии ручной обработки
материалов
Многообразие
материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование и
сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств
различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Называние
и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов в
процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника,
циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги и другое), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение
деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
Виды
условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема.
Чертёжные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их функциональное
назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль) инструментами.
Технология
обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза,
сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений.
Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла).
Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений,
вычислений и построений для решения практических задач. Сгибание и складывание
тонкого картона и плотных видов бумаги – биговка. Подвижное соединение деталей
на проволоку, толстую нитку.
Технология
обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное
направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на
основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж, нетканые
материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка
прямого стежка и её варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и
её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью
лекала (простейшей выкройки). Технологическая последовательность
изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей, выкраивание
деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование
дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и другие).

Конструирование и
моделирование
Основные
и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания гармоничной
композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования симметричных форм.
Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу или
эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных
конструктивных изменений и дополнений в изделие.

Информационно-коммуникативные
технологии
Демонстрация
учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск
информации. Интернет как источник информации.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение
технологии во 2 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.

Познавательные универсальные
учебные действия
Базовые логические и
исследовательские действия:
ориентироваться
в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять
работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
выполнять
действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев;
строить
рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить
порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять
решение простых задач в умственной и материализованной форме.
Работа с информацией:
получать
информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в
работе;
понимать
и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок,
схема) и строить работу в соответствии с ней.

Коммуникативные универсальные
учебные действия
выполнять
правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы других
обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, проявлять
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться
впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.

Регулятивные универсальные
учебные действия
Самоорганизация и
самоконтроль:
понимать
и принимать учебную задачу;
организовывать
свою деятельность;
понимать
предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать
необходимые действия для получения практического результата, планировать
работу;
выполнять
действия контроля и оценки;
воспринимать
советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
выполнять
элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;
выполнять
правила совместной работы: справедливо распределять работу, договариваться,
выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому
мнению.

3
КЛАСС

Технологии, профессии и
производства
Непрерывность
процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие
творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие предметов
рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии,
связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках
технологии.
Общие
правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в
предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее
представление).
Мир
современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов – жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник
как устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное
и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для
технологий будущего.
Элементарная
творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и индивидуальные
проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах,
осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных ролей
(руководитель (лидер) и подчинённый).

Технологии ручной обработки
материалов
Некоторые
(доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов.
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах
изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного
материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор
материалов по их декоративно-художественным и технологическим свойствам,
использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
Инструменты
и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и другие),
называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.
Углубление
общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и назначения
изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка
материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия,
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений). Рицовка. Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование
развёрток несложных форм.
Технология
обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развёртки
изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач
на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз.
Выполнение измерений, расчётов, несложных построений.
Выполнение
рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий шилом.
Технология
обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых материалов
для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка
(крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения
деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями).
Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование
дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном изделии.

Конструирование и
моделирование
Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного соединения
деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и
устойчивость конструкции.
Создание
простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств,
бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных
узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований). Использование
измерений и построений для решения практических задач. Решение задач на
мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).

Информационно-коммуникативные
технологии
Информационная
среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком.
Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Источники
информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные
издания, персональный компьютер и другие. Современный информационный мир.
Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования ПК для
сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода
и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы
(мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым
редактором Microsoft Word или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение
технологии в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.

Познавательные универсальные
учебные действия
Базовые логические и
исследовательские действия:
ориентироваться
в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на вопросы и
высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять
анализ предложенных образцов с выделением существенных и несущественных
признаков;
выполнять
работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также графически
представленной в схеме, таблице;
определять
способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
классифицировать
изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку (используемый
материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать
и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
восстанавливать
нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать
и использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на
основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
использовать
средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и
практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.

Коммуникативные универсальные
учебные действия
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и способах создания;
описывать
предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать
собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов выполнения
задания.
Регулятивные универсальные
учебные действия
Самоорганизация и
самоконтроль:
принимать
и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения;
прогнозировать
необходимые действия для получения практического результата, предлагать план
действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять
действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты по результатам работы,
устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять
волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать
себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по
деловым качествам;
справедливо
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы;
выполнять
роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять
взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы.

4
КЛАСС

Технологии, профессии и производства
Профессии
и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии
технического прогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с
определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как
универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань,
пенопласт и другие).
Профессии,
связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и другие).
Информационный
мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние современных
технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду, способы
её защиты.
Сохранение
и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное и
уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с
учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё,
вышивка и другое).
Элементарная
творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного
замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений). Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в
течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.

Технологии ручной обработки материалов
Синтетические
материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание
синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование
измерений, вычислений и построений для решения практических задач. Внесение
дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с
дополнительными (изменёнными) требованиями к изделию.
Технология
обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки
деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Совершенствование
умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных инструментов.
Освоение доступных художественных техник.
Технология
обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах тканей
(натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей
использования. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени.
Подбор текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями
конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам),
собственным несложным. Строчка петельного стежка и её варианты («тамбур» и
другие), её назначение (соединение и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного
и крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек
для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология
обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее
знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их
обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное
использование разных материалов.

Конструирование и
моделирование
Современные
требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность
и другие).
Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов
«Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных
и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных
творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника.
Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота. Инструменты и
детали для создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритма
действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование
конструкции робота. Презентация робота.

Информационно-коммуникативные
технологии
Работа
с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные
и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной
преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск
дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ, использование
рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое. Создание
презентаций в программе PowerPoint или другой.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение
технологии в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.

Познавательные универсальные
учебные действия
Базовые логические и
исследовательские действия:
ориентироваться
в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на вопросы и
высказываниях (в пределах изученного);
анализировать
конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать
и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему
чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и по
заданным условиям;
выстраивать
последовательность практических действий и технологических операций, подбирать
материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решать
простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять
работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить
результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии, вносить
необходимые дополнения и изменения;
классифицировать
изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку (используемый
материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять
действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов (изделий) с
учётом указанных критериев;
анализировать
устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить
необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными источниками,
анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на
основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
использовать
знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять
поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ;
использовать
рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
использовать
средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и
практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.

Коммуникативные универсальные
учебные действия
соблюдать
правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать свою
точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать
факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов
Российской Федерации;
создавать
тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с разными
материалами;
осознавать
культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни каждого
человека, ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.

Регулятивные универсальные
учебные действия
Самоорганизация и
самоконтроль:
понимать
и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели
учебно-познавательной деятельности;
планировать
практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять её в соответствии
с планом;
на
основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами
прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
выполнять
действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата деятельности,
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять
волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать
под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли,
выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять продуктивное
сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять
интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в
процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения
и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их
советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы по технологии на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В
результате изучения технологии на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные
представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание
роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное отношение к
сохранению окружающей среды;
понимание
культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире, чувство
сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
проявление
способности к эстетической оценке окружающей предметной среды, эстетические
чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и
образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной
культуры;
проявление
положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей
деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к творческому
труду, работе на результат, способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
проявление
устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность,
аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными
проблемами;
готовность
вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения, проявление
толерантности и доброжелательности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
результате изучения технологии на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные
учебные действия
Базовые логические и
исследовательские действия:
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться
в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного),
использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
осуществлять
анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивать
группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
делать
обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по
изучаемой тематике;
использовать
схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой
деятельности;
комбинировать
и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с
технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать
необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять
поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
анализировать
и использовать знаково-символические средства представления информации для
решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
использовать
средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и
практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности её использования для решения конкретных
учебных задач;
следовать
при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.

Коммуникативные универсальные
учебные действия:
вступать
в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их
излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать
тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить
рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие
тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять
последовательность совершаемых действий при создании изделия.

Регулятивные универсальные
учебные действия:
рационально
организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение
порядка, уборка после работы);
выполнять
правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать
работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать
причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами,
прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять
действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
проявлять
волевую саморегуляцию при выполнении работы.

Совместная деятельность:
организовывать
под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать
задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и
подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять
интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать
их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
понимать
особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения, предъявлять
аргументы для защиты продукта проектной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в
1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по технологии:
правильно
организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место,
поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять
правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать
по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки
(разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять
названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда
(линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать их в
практической работе;
определять
наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга, пластилин,
природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические приёмы
ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться
в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение
деталей, сборка изделия;
выполнять
разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки, выделение деталей
способами обрывания, вырезания и другое, сборку изделий с помощью клея, ниток и
другое;
оформлять
изделия строчкой прямого стежка;
понимать
смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал»,
«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять
задания с опорой на готовый план;
обслуживать
себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать
и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя),
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение,
виды соединения, способы изготовления;
распознавать
изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон,
текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и
другие);
называть
ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека,
булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать
материалы и инструменты по их назначению;
называть
и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
качественно
выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно
выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по
линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием,
вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать изделия с
помощью клея, пластических масс и другое, эстетично и аккуратно выполнять
отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать
для сушки плоских изделий пресс;
с
помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
различать
разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать
простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять
элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
выполнять
несложные коллективные работы проектного характера.

К концу обучения во
2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по технологии:
понимать
смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз»,
«линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические
операции», «способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
выполнять
задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать
элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая
выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию
предметов и окружающей среды, называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства;
выделять,
называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей
предметно-творческой деятельности;
самостоятельно
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать
порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать
задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную
(технологическую) карту;
самостоятельно
отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых
изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и
другие);
читать
простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза,
линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять
экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла)
с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший
чертёж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять
биговку;
выполнять
построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и разметку
деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять
изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать
смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную
конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать
макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять
неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и
неподвижное соединения известными способами;
конструировать
и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
или эскизу;
решать
несложные конструкторско-технологические задачи;
применять
освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической
деятельности;
делать
выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
выполнять
работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать
особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый
продукт;
называть
профессии людей, работающих в сфере обслуживания.

К концу обучения в
3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по технологии:
понимать
смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный
материал»;
выделять
и называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного
искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать
и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространённые в крае ремёсла;
называть
и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных и
синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать
чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать
и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно
пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять
рицовку;
выполнять
соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать
простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции
в соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать
комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с технической
или декоративно-художественной задачей;
понимать
технологический и практический смысл различных видов соединений в технических
объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций, использовать их
при решении простейших конструкторских задач;
конструировать
и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор» по заданным
техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять
конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать
способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
называть
несколько видов информационных технологий и соответствующих способов передачи
информации (из реального окружения обучающихся);
понимать
назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и
обработки информации;
выполнять
основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать
возможности компьютера и информационно-коммуникационных технологий для поиска
необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и проектных
заданий;
выполнять
проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе
полученных знаний и умений.

К концу обучения в
4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по технологии:
формировать
общее представление о мире профессий, их социальном значении, о творчестве и
творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в
рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на
основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости
от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно
планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на
инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел, при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать
элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять
более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов (например,
плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять
детали освоенными ручными строчками;
выполнять
символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды
технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему)
и выполнять по ней работу;
решать
простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с
изменением функционального назначения изделия;
на
основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские
задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать
небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать
с доступной информацией, работать в
программах Word, Power Point;
решать
творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять
сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи для
обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться,
участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем
процессе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Природное и техническое окружение человека

 2

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2

Природные материалы. Свойства. Технологии обработки

 5

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

3

Способы соединения природных материалов

 1

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

4

Композиция в художественно-декоративных изделиях

 2

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

5

Пластические массы. Свойства. Технология обработки

 1

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

6

Изделие. Основа и детали изделия. Понятие «технология»

 1

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

7

Получение различных форм деталей изделия из пластилина

 2

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

8

Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги

 1

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

9

Картон. Его основные свойства. Виды картона

 1

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

10

Сгибание и складывание бумаги

 3

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

11

Ножницы – режущий инструмент. Резание бумаги и тонкого картона ножницами.
Понятие «конструкция»

 3

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

12

Шаблон – приспособле-ние. Разметка бумажных деталей по шаблону

 5

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

13

Общее представление о тканях и нитках

 1

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

14

Швейные иглы и приспособления

 1

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

15

Варианты строчки прямого стежка (перевивы). Вышивка

 3

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

16

Резервное время

 1

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 33

 0

 0

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Мир вокруг нас (природный и рукотворный)

 1

05.09

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

2

Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)

 1

12.09

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

3

Природа и творчество. Природные материалы

 1

19.09

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

4

Сбор листьев и способы их засушивания

 1

26.09

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

5

Семена разных растений. Составление композиций из семян

 1

03.10

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

6

Объемные природные материалы (шишки, жёлуди, каштаны).
  Конструирование объемных изделий из них

 1

10.10

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

7

Объемные природные материалы (шишки, жёлуди, каштаны).
  Конструирование объемных изделий из них

 1

17.10

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

8

Способы соединения природных материалов

 1

24.10

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

9

Понятие «композиция». Центровая композиция. Точечное наклеивание
  листьев

 1

07.11

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

10

«Орнамент». Разновидности композиций, Композиция в полосе

 1

14.11

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

11

Материалы для лепки (пластилин, пластические массы)

 1

21.11

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

12

Изделие. Основа и детали изделия.Понятие «технология»

 1

28.11

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

13

Формообразование деталей изделия из пластилина

 1

05.12

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

14

Объемная композиция. Групповая творческая работа – проект
  («Аквариум», «Морские обитатели»)

 1

12.12

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

15

Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги

 1

19.12

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

16

Картон. Его основные свойства. Виды картона

 1

26.12

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

17

Сгибание и складывание бумаги. (Cоставление композиций из
  несложной сложенной детали)

 1

09.01

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

18

Сгибание и складывание бумаги (Основные формы оригами и их
  преобразование)

 1

16.01

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

19

Складывание бумажной детали гармошкой

 1

23.01

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

20

Режущий инструмент ножницы. Их назначение,
  конструкция. Правила пользования

 1

30.01

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

21

Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной линиям

 1

06.02

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

22

Резаная аппликация

 1

13.02

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

23

Шаблон – приспособление для разметки деталей. Разметка по
  шаблону

 1

27.02

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

24

Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги

 1

05.03

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

25

Преобразование правильных форм в неправильные

 1

12.03

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

26

Составление композиций из деталей разных форм

 1

19.03

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

27

Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона

 1

26.03

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

28

Общее представление о тканях и нитках

 1

09.04

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

29

Швейные иглы и приспособления. Назначение. Правила обращения.
  Строчка прямого стежка

 1

16.04

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

30

Вышивка – способ отделки изделий. Мережка (осыпание края
  заготовки из ткани)

 1

23.04

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

31

Строчка прямого стежка, ее варианты – перевивы

 1

07.05

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

32

Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками прямого
  стежка

 1

14.05

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

33

Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками прямого
  стежка

 1

21.05

https://resh.edu.ru/subject/8/1/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 33

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Технология, 1
класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Татьяна Максимова: Технология. 1 класс. Поурочные
разработки.
 Лутцева, Зуева: Технология.
1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. Пособие для учителей.
ФГОС

ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/8/1/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП технолгия 1 кл..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Изобразительное искусство» (использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для…

alt: Нефть как универсальное сырьё.

alt: Создание презентаций в программе

alt: Совместная деятельность : организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь; проявлять интерес к…

alt: Работа с информацией: осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;…

alt: К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии: понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз»,…

alt: К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии: понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило»,…

alt: Конструктор» по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям; изменять конструкцию изделия по заданным условиям; выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС № п/п

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс:
5
Количество
часов по учебному плану:
всего
– 68; 2 часа в неделю.

№ урока

Тема урока

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Сроки изучения
  материала

план

факт

5

5

1

Организация рабочего места при работе с древесиной

https://lesson.edu.ru/

2

Практическая работа. Приёмы
  закрепления заготовок на столярном верстаке

https://lesson.edu.ru/

3

Виды и свойства конструкционных
  материалов. Древесина

https://lesson.edu.ru/

4

Практическая работа. Определение
  пород и пороков древесины

https://lesson.edu.ru/

5

Пиломатериалы и искусственные древесные материалы

https://lesson.edu.ru/

6

Практическая работа. Определение
  видов пиломатериалов и искусственных древесных материалов

https://lesson.edu.ru/

7

Технологический процесс конструирования изделий из
  древесины

https://lesson.edu.ru/

8

Практическая работа. Выполнить
  технологическую карту « Изготовление бруска для шлифовальной шкурки»

https://lesson.edu.ru/

9

Практическая работа.
  Составление  технологической карты одно детального изделия

https://lesson.edu.ru/

10

Практическая работа.
  Составление  технологической карты одно детального изделия

https://lesson.edu.ru/

11

Народные промыслы по обработке древесины.

https://lesson.edu.ru/

12

Ручной инструмент для обработки древесины

https://lesson.edu.ru/

13

Разметка, пиление и отделка заготовок из древесины

https://lesson.edu.ru/

14

Практическая работа. Разметка и
  изготовление ёлочных игрушек

https://lesson.edu.ru/

15

Строгание, сверление и соединение заготовок из древесины

https://lesson.edu.ru/

16

Практическая работа. Подготовка
  рубанка к работе

https://lesson.edu.ru/

17

Электрифицированный инструмент
  для обработки древесины. Приемы работы

https://lesson.edu.ru/

18

Выполнение проекта «Изделие из
  древесины» по технологической карте

https://lesson.edu.ru/

19

Приемы тонирования и лакирования
  изделий из древесины

https://lesson.edu.ru/

20

Выполнение проекта «Изделие из
  древесины» по технологической карте

https://lesson.edu.ru/

21

Декорирование древесины.

https://lesson.edu.ru/

22

Выполнение проекта «Изделие из
  древесины» по технологической карте

https://lesson.edu.ru/

23

Выполнение проекта «Изделие из
  древесины» по технологической карте

https://lesson.edu.ru/

24

Выполнение проекта «Изделие из
  древесины» по технологической карте

https://lesson.edu.ru/

25

Контроль и оценка качества
  изделий из древесины

https://lesson.edu.ru/

26

Подготовка проекта «Изделие из
  древесины» к защите

https://lesson.edu.ru/

27

Профессии, связанные с
  производством и обработкой древесины

https://lesson.edu.ru/

28

Защита проекта «Изделие из
  древесины»

https://lesson.edu.ru/

29

Технология, ее основные
  составляющие. Бумага и её свойства

https://lesson.edu.ru/

30

Практическая работа «Составление
  технологической карты выполнения изделия из бумаги»

https://lesson.edu.ru/

31

Выполнение проекта «Изделие из
  бумаги и картона» по технологической карте

https://lesson.edu.ru/

32

Выполнение проекта «Изделие из
  бумаги и картона» по технологической карте

https://lesson.edu.ru/

33

Потребности человека и
  технологии

https://lesson.edu.ru/

34

Практическая работа «Изучение
  свойств вещей»

https://lesson.edu.ru/

35

Материалы и сырье. Свойства
  материалов

https://lesson.edu.ru/

36

Практическая работа «Выбор
  материалов на основе анализа его свойства»

https://lesson.edu.ru/

37

Производство и техника.
  Материальные технологии

https://lesson.edu.ru/

38

Практическая работа «Анализ технологических
  операций»

https://lesson.edu.ru/

39

Когнитивные технологии.
  Проектирование и проекты

https://lesson.edu.ru/

40

Мини-проект «Разработка паспорта
  учебного проекта»

https://lesson.edu.ru/

41

Основы графической грамоты

https://lesson.edu.ru/

42

Практическая работа «Чтение
  графических изображений»

https://lesson.edu.ru/

43

Графические изображения

https://lesson.edu.ru/

44

Практическая работа «Выполнение
  эскиза изделия»

https://lesson.edu.ru/

45

Основные элементы графических изображений

https://lesson.edu.ru/

46

Практическая работа «Выполнение
  чертёжного шрифта»

https://lesson.edu.ru/

47

Правила построения чертежей

https://lesson.edu.ru/

48

Практическая работа «Выполнение
  чертежа плоской детали (изделия)»

https://lesson.edu.ru/

49

Робототехника, сферы применения

https://lesson.edu.ru/

50

Практическая работа Практическая
  работа «Мой робот-помощник»

https://lesson.edu.ru/

51

Конструирование
  робототехнической модели

https://lesson.edu.ru/

52

Практическая работа «Сортировка
  деталей конструктора»

https://lesson.edu.ru/

53

Механическая передача, её виды

https://lesson.edu.ru/

54

Практическая работа «Сборка
  модели с ременной или зубчатой передачей»

https://lesson.edu.ru/

55

Электронные устройства:
  электродвигатель и контроллер

https://lesson.edu.ru/

56

Практическая работа «Подключение
  мотора к контроллеру, управление вращением»

https://lesson.edu.ru/

57

Алгоритмы. Роботы как
  исполнители

https://lesson.edu.ru/

58

Практическая работа «Сборка
  модели робота, программирование мотора»

https://lesson.edu.ru/

59

Датчик нажатия

https://lesson.edu.ru/

60

Практическая работа «Сборка
  модели робота, программирование датчика нажатия»

https://lesson.edu.ru/

Создание кодов программ для двух
  датчиков нажатия

https://lesson.edu.ru/

62

Практическая работа
  «Программирование модели робота с двумя датчиками нажатия»

https://lesson.edu.ru/

63

Групповой творческий (учебный)
  проект «Робот-помощник»

https://lesson.edu.ru/

64

Определение этапов группового
  проекта

https://lesson.edu.ru/

65

Оценка качества модели робота

https://lesson.edu.ru/

66

Подготовка проекта
  «Робот-помощник» к защите

https://lesson.edu.ru/

67

Испытание
  модели робота

https://lesson.edu.ru/

68

Защита
  проекта «Робот-помощник»

https://lesson.edu.ru/

file_name: Тематическое планирование по технологии 5 кл ( мальчики).doc

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: Тематическое планирование уроков по технологии 5 класс


extracted_text:
Выполни задания самостоятельно
1.
«Хитрые буквы»
Прочитай слова. В
начало или конец слова добавь букву так, чтобы получилось новое слово. Новые  слова запиши в тетрадь.
Осы, враг, дар, уха, шар, роза.
2.
«Слова играют в прятки»
Прочитай слова. В каждом из этих слов «спряталось» еще одно слово.
Найди эти слова и запиши в тетрадь.

Уточка, столб, зубр, щель, удочка, полк.

Выполни задания самостоятельно
1.
«Хитрые буквы»
Прочитай слова. В
начало или конец слова добавь букву так, чтобы получилось новое слово. Новые  слова запиши в тетрадь.
Осы, враг, дар, уха, шар, роза.
2.
«Слова играют в прятки»
Прочитай слова. В каждом из этих слов «спряталось» еще одно слово.
Найди эти слова и запиши в тетрадь.

Уточка, столб, зубр, щель, удочка, полк.

Выполни задания самостоятельно
1.
«Хитрые буквы»
Прочитай слова. В
начало или конец слова добавь букву так, чтобы получилось новое слово. Новые  слова запиши в тетрадь.
Осы, враг, дар, уха, шар, роза.
2.
«Слова играют в прятки»
Прочитай слова. В каждом из этих слов «спряталось» еще одно слово.
Найди эти слова и запиши в тетрадь.

Уточка, столб, зубр, щель, удочка, полк.

Выполни задания самостоятельно
1.
«Хитрые буквы»
Прочитай слова. В
начало или конец слова добавь букву так, чтобы получилось новое слово. Новые  слова запиши в тетрадь.
Осы, враг, дар, уха, шар, роза.
2.
«Слова играют в прятки»
Прочитай слова. В каждом из этих слов «спряталось» еще одно слово.
Найди эти слова и запиши в тетрадь.

Уточка, столб, зубр, щель, удочка, полк.

3.
«Составь слова»
Составь из слогов слова и запиши их в тетрадь.

4.
«Составь новые слова»
Составь из букв новые слова и запиши их в тетрадь.
АРИФМЕТИКА

3.
«Составь слова»
Составь из слогов слова и запиши их в тетрадь.

4.
«Составь новые слова»
Составь из букв новые слова и запиши их в тетрадь.
АРИФМЕТИКА
3.«Составь слова»
Составь из слогов слова и запиши их в тетрадь.

4.«Составь новые слова»
Составь
из букв новые слова и запиши их в тетрадь.
АРИФМЕТИКА

3.«Составь слова»
Составь из слогов слова и запиши их в тетрадь.

4.«Составь новые слова»
Составь
из букв новые слова и запиши их в тетрадь.
АРИФМЕТИКА

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задание 10.docx

alt: Выполни задания самостоятельно 1

intro: Карточка

title: Карточки для самостоятельной работы по русскому языку 1 класс


extracted_text:
Урок
по теме: «Электромагнитные волны»
      Цель урока: сформировать
у учащихся представления об электромагнитных волнах и     установить связь с
электрическим и магнитными полями; познакомить со шкалой электромагнитных
излучений.
    Тип урока: урок
изучения нового материала
    Задачи урока:
·
Образовательные:
              установить
связь  между электромагнитными волнами и электрическим и магнитным  полями;
показать как изображены волны на шкале электромагнитных волн.
·
Развивающие:
       развивать логическое и
теоретическое (абстрактное) мышление на базе учебного
       эксперимента.
·
Воспитательные:
           воспитывать
интерес к изучению природных явлений, используя материалы урока.
Методы обучения:
лекция, беседа, демонстрация, компьтерный материал, наблюдение, самостоятельная
работа с дополнительным материалом, проблемные вопросы.
Форма
организации: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
мультимедиа проектор, компьютерная презентация,
Ход
урока.
I.Организационный
момент.
Добрый
день, ребята! Для положительного настроя на работу и для установления
доброжелательной атмосферы я предлагаю начать урок с упражнения «Поздороваемся
ладошками»
-Повернитесь
друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу,
но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:
Желаю(большой)
Большого(указательный)
Успеха(средний)
Во(безымянный)
Всем(мизинец)
Здравствуй(всей
ладонью)
Поздороваемся
с нашими гостями. Прошу садиться.
II.
Фронтальный опрос.
На
прошлом уроке мы изучали тему «Электромагнитное поле». Вспомним:
1.В
чем заключается явление электромагнитной индукции?
2.Кем
и когда была создана теория электромагнитного поля.
3.Дать
понятие электромагнитного поля.
4.Что
является источником  электромагнитного поля.
5.Какое
поле называют вихревым?
6.Чем
отличаются силовые линии вихревого поля от силовых линий электростатического
поля?
7.
Назовите свойства электромагнитного поля.
Сегодня
на уроке мы продолжим изучение электромагнитного поля и познакомимся с
выводами из теории, созданной Максвеллом.
Для
определения ваших ожиданий и опасений я приготовила два дерева- «Лимон» и
«Яблоко».  На партах перед вами лежат вырезанные из бумаги лимоны и яблоки.
Каждый из вас определится, что ждет от урока, а мои помощники прикрепят
бумажные лимоны и яблоки к ветвям соответствующего дерева.
III.
Изучение нового материала
В
нашей жизни встречаются полезные и вредные явления. Сегодня мы познакомимся с
одним из них. У явления, о котором пойдет речь, более чем двухсотлетняя
история. Ученые не сразу разобрались в его положительных (полезных) свойствах
и, тем более не сразу были замечены свойства губительные для живых организмов.
Внимание на слайд! ( слайд 1)

1.Актуализация
знаний. Постановка проблемы.
-
Выясним, что обьединяет предметы и явления представленные на экране?
(они
все что-то излучают или являются приемниками излучения).
Это
электромагнитные волны: все предметы являются источниками или приемниками электромагнитных
волн.
Запишем
тему урока: «Электромагнитные волны».
Сформулируем
цель урока:

Изучить ЭМВ, дать характеристику электромагнитнитным волнам, узнать о шкале
ЭМВ.
Ранее
мы встречались с понятием «волна». Вспомните :
1.Что
такое волна.
2.Величины,
волновой процесс..

Из теории Максвелла можно сделать вывод о том, что быстропеременное магнитное
поле должно распространяться в пространстве в виде поперечных волн. Причем эти
волны могут существовать не только в веществе и в вакууме. Опираясь на
теоретические выводы, Максвелл определил также, что ЭМВ должны распространяться
в вакууме со скоростью света.

ЭМВ представляет собой систему порождающих друг друга и распространяющихся в
пространстве переменных электрического и магнитного полей (анимация)

          Количественной
характеристикой магнитного поля является вектор магнитной индукции – В.
         Основной количественной
характеристикой электрического поля служит векторная величина- напряженность – Е

             Е=F/q
     Магнитное и электрическое поля
меняются- это означает, что меняются соответственно
               В
и Е.
      В ЭМВ именно В и Е периодически
меняются по модулю и по направлению, т.е. колеблются.
     Для ЭМВ  справедливы те же
соотношения между длиной волны, ее скоростью, периодом и частотой
         ,

       Максвелл не только научно
обосновал возможность существования  ЭМВ, но и указал, что для создания их
необходимо, чтобы колебания векторов В
и Е происходили с достаточно высокой частотой (порядка 100000 колебаний
в секунду).
В 1888 г. нем. ученому Генриху Герцу
удалось получить и зарегистрировать ЭМВ, в результате также были обнаружены все
свойства ЭМВ, теоретически предсказанных Максвеллом.
  Давайте, проведем небольшой
эксперимент.
«Исследование свойств
электромагнитных волн»
   Оборудование: два мобильных телефона, пластмассовая коробка с  крышкой
, металлическая     фольга.
Исследуем способность электромагнитных
волн проникать сквозь преграды из диэлектрика
и металла.
Порядок выполнения задания
1.Проверьте способность мобильного телефона принимать электромагнитные волны от
станции мобильной связи. Для этого позвоните на первый телефон со второго
телефона.
2.Положите первый телефон в пластмассовую коробку с крышкой и
снова позвоните на него со второго телефона. Сделайте вывод: способны ли
электромагнитные волны проникать сквозь преграды из диэлектрика?
3.Заверните
первый телефон в два слоя металлической фольги и снова позвоните на него со
второго телефона. Сделайте вывод: способны ли электромагнитные волны
проникать сквозь преграды из металла?
Со свойствами ЭМВ мы будем знакомиться в курсе 11 класса
2.Физминутка
для улучшения мозгового кровообращения:
·
И.п.- сидя на стуле, плавно наклонить голову назад, голову
наклонить вперед- 4-6 раз;
·
И.п.- сидя на стуле, руки на поясе, поворот головы налево, и.п,
поворот головы налево-4-6 раз
·
 И.п.- сидя, руки на поясе, махом левую руку занести через правое
плечо, голову повернуть налево, и.п., то же правой рукой- 4-6 раз

     Все окружающее нас пространство
пронизано ЭМВ различных частот. В настоящее время все ЭМВ разделены по длинам
волн (и соответственно по частотам). Поработаем с учебником, стр.184 рис.136 .
1.Определите , пожалуйста, на сколько
диапазонов разделены все ЭМВ?
2.Назовите эти излучения по
диапазонам.
3.Какое  ЭМ
излучение имеет наибольшую длину волны, частоту? Наименьшую длину волны,
частоту
     ЭМВ разных частот отличаются
друг от друга проникающей способностью, скоростью распространения в веществе,
видимостью, цветностью и некоторыми другими свойствами которые мы будем изучать
в 11 классе.
Ребята, вы накануне получили задание
опережающего характера по рядам:
 1 ряд- радиоволны, инфразвуки;
 2 ряд- видимые излучения,
ультрафиолетовые лучи;
 3 ряд- рентгеновские лучи, гамма-
излучения.
Дайте характеристику по рядам.
Мы только что убедились, насколько широко
применяется весь спектр электромагнитных излучений в нашей жизни: в медицине,
промышленности, криминалистике, в быту. Они могут оказывать как положительное,
так и отрицательное воздействие на живые организмы. А теперь давайте постараемся
ответить на проблемный вопрос: электромагнитные волны – это вред или польза?
Вопрос:  ЭМВ - ВРЕД ИЛИ ПОЛЬЗА?
Сообщение – Кульмуратова А.
Ребята, а как вы думаете можно ли
услышать ЭМВ?
(демонстрация по обнаружению ЭМВ)
.
IV.Закрепление
нового материала
  Рассмотрим задания ОГЭ
          1.Какой из перечисленных
ниже видов электромагнитных излучений имеет наименьшую длину волны?

1) радиоволны
2) видимый
свет
3) инфракрасное
излучение
4)
рентгеновское излучение

        2.Какой вид электромагнитного излучения (среди перечисленных)
обладает наибольшей частотой?

1) видимый
свет
2) инфракрасное
излучение
3) радиоволны
4) рентгеновское
излучение

3.Согласно
теории Максвелла, заряженная частица излучает электромагнитные
волны в вакууме

1) только при
равномерном движении по прямой в инерциальной системе отсчета
(ИСО)
2) только при
гармонических колебаниях в ИСО
3) только при
равномерном движении по окружности в ИСО
4) при любом
ускоренном движении в ИСО

4. На
какую длину волны нужно настроить радиоприемник, чтобы слушать радиостанцию,
которая вещает на частоте 106,2 МГц?

1)
2,825 см
2)
2,825 м
3)
3,186 м
4)
3,186 км

5. Чему
равен период колебаний в электромагнитной волне, распространяющейся в воздухе с
длиной волны 3 м?
1)0,01
мкс.
2)0,03
с.
3)
0,01 с
4) 1
мкс

 V.
Итог урока:

Подводя итог урока, вернемся к «Фруктовому саду».
Вспомните какие ожидания и опасения были у вас в начале урока. Определите для
себя, оправдались ли они?
1.Как
образуется ЭМВ?
2.ЭМВ
– это ..
3.Какие
величины характеризуют  ЭМВ?
4.Что
вам больше всего запомнилось?
5.Пригодятся
ли вам знания, полученные сегодня на уроке.
Мы
обобщили и систематизировали материал по теме, узнали с именами каких ученых
связано открытие электромагнитных волн, дали характеристику этих волн, а
главное решили задачи, что в некоторой степени поможет нам сдать ОГЭ по физике.

VII.Отметки
за урок

VIII.Домашнее
задание
 П.44,упр.41,
составить кластер по теме урока

 1.Для
закрепления полученных знаний следующая работа будет в парах.
 Составим синквейн по
теме нашего урока. Пример

ЭМВ

сверхдлинные               ультракороткие
распространяются
передаются   перемещаются
возникают вследствие
связи ЭП и МП
     электромагнитное излучение
Мы обобщили и систематизировали материал по теме, узнали с именами
каких ученых связано открытие электромагнитных волн, дали характеристику этих
волн, а главное решили задачи, что в некоторой степени поможет нам сдать ЕГЭ по
физике.

file_name: Урок по теме.docx

alt: Урок по теме: «Электромагнитные волны»

alt: Для определения ваших ожиданий и опасений я приготовила два дерева - «Лимон» и «Яблоко»

alt: Согласно теории Максвелла, заряженная частица излучает электромагнитные волны в вакууме 1) только при равномерном движении по прямой в инерциальной системе отсчета (ИСО) 2) только при…

intro: Конспект урока по теме "Электромагнитные волны"

title: Конспект урока "Электромагнитные волны"