extracted_text:
Уважаемые коллеги!
Дорогие друзья!

«Проблемы образования в российских школах»
Качественное ли
образование получают наши дети? Этот вопрос встал очень остро именно в
последнее время.
Мы учителя, всегда
говорим своим ученикам, да и своим детям дома: «Учитесь хорошо. Будете хорошо
учиться - будете много знать. Это поможет вам получить хорошее образование и
найти хорошую работу в будущем». Но так ли это?
Но мой взгляд,
система образования в настоящее время имеет множество проблем.
Процесс формирования
и воспитания общества нелегкий и требует много сил и затрат. На каждом этапе
возникают сложности, которые необходимо преодолеть.
Во-первых, в образование
пытаются внедрить новые стандарты, понятия, методы, технологии. В основном они
заимствованы с Запада и не совсем подходят нашей системе обучения. Смешивание
элементов разных систем обучения приводит к внутреннему конфликту и отсутствию эффективности.
Символично, что сегодня в
повестке нашей работы важнейший вопрос — состояние и перспективы развития системы
образования.
Не будет преувеличением
утверждение о том, что вопросы образования затрагивают интересы всего населения
любой страны. От доступности и качества образования зависят перспективы
успешного развития государства, рост благосостояния и успехи личной карьеры
каждого человека.
Во-вторых, остро стоит проблема получения хорошего
образования. Еще в школе детей делят на учеников обычных школ, гимназий и
лицеев. С лицеистами больше занимаются физикой, иностранными языками,
математикой и другими предметами в зависимости от профиля. Общеобразовательные
школы получают меньше финансирования и им сложнее дать достойное качественное
образование, которое требует много средств, а значит, снижаются шансы, чтобы
каждый мог учиться и получить достойное образование, потому что у него
недостаточно для этого денег. И даже если отлично окончить школу, успешно сдать
ЕГЭ, это еще не значит, что дети смогут поступить и обучаться в Вузе. Это
связано с тем, что затраты на обучение и проживание студентов несоизмеримы с доходами
семьи. Выпускники школ сталкиваются с тем, что за высшее образование надо
платить. Государство учит бесплатно только самых умных выпускников, инвалидов и
сирот. Чем престижнее вуз, тем труднее в него поступить на «бюджет». И тем
дороже в нем стоимость обучения. Если выпускник еще и приехал из другого города
или села, ему придется решать проблемы с жильем. Примеров много, когда
одаренные дети поступили на «бюджет» в престижные университеты нашей страны. Но
им не дали общежития. И все они возвращаются домой, так как снимать квартиру в
Москве или другом городе их родителям не по карману.
В-третьих, сложная программа обучения - еще один
недостаток современного образования. Несмотря на то, что современные дети более
продвинутые, им все равно приходится достаточно сложно запомнить, усвоить
учебный материал. Проблемой является и система оценки знаний путем тестирования
и проведения контрольных, результаты являются не объективными (правильные
ответы можно угадать). Еще одно проблема связана с тем, что появилось большое
количество учебных программ и разнообразных линий учебников по одному и тому же
предмету. Это ведет к отсутствию единых требований к оценке системы знаний.
В-четвертых, современные школы, не дают нужного объема
знаний, которые необходимы для успешной сдачи ЕГЭ. Будущие выпускники, желающие
успешно сдать экзамены, вынуждены прибегать к услугам репетиторов, что является
достаточно затратным в финансовом плане. Из этого вытекает проблема так
называемой стратификации общества. Образование, традиционно являясь социальным
лифтом, в современных условиях способствует усилению социальных контрастов. В
обществе формируются страты – члены общества, которые не могут достаточно
свободно перемещаться из одной группы в другую. И это не значит, что в наших
школах не дают нужных знаний, просто те требования, которые предъявляет наше
государство (в лице Министерства образования) и те возможности, которыми
располагает школа, не соответствуют друг другу. Простой пример, раньше в
советские времена, на изучение предмета физики отводилось 4 часа в неделю,
сейчас 2 часа, при больших требованиях. А физика необходимо при поступлении во
все технические Вузы нашей страны.
В-пятых, образование мало получить, его необходимо применить.
Получаешь диплом, а работы нет. Или приходишь на работу, а тебе говорят: «Вот
это умеешь делать? В этом разбираешься? Нет? Чему вас только учили?!». Или еще
лучше: «Без стража не берем, без опыта не нужен».
Раньше, если человек получал образование,
он был уверен в своем будущем, а теперь этого нет. Успех в жизни стал больше
зависеть от денег и связей, чем от образования. Честно говоря, меня это пугает.
Образование делает человека умнее и дает
профессию, хотя и не гарантирует «светлое будущее». В современном мире мало
просто учиться по учебникам, надо самому проявлять инициативу в жизни,
познавать новое и преодолевать препятствия.
Проблем в образовании много, но они все,
на мой взгляд, решаемы.
Очень хотелось бы видеть во главе нашей
системы образования человека опытного, компетентного, знающего все проблемы
обычной школы изнутри, человека, который прошел сам этот нелегкий путь от
простого учителя до директора школы и далее до министерства образования.

Проблемы чтения в современной школе

Содержание
страницы

I.                      Введение………………………………………………………...3

II.                    Основная
часть

1.                     Изучение
литературных источников, материалов
Интернет-ресурсов………………………………………………………………....5
2.                     Изучение
проблемы детского чтения в современном
обществе...................................................................................................5
3.                     Проведение
анкетирования среди школьников
………………..……………….................................................................6
4.                     Проведение
опроса  библиотекаря школьной библиотеки о роли книги в жизни
школьника…………………………………………………………........6

III.                Заключение……………………………………………..............8
IV.               Рекомендации…………………………………………………..9
V.                  Список
литературы……………………………………………10
VI.               Приложения…………………………………………………...11

Введение

«Среди
тех миров, которые не подарены человеку природой,
а
сотворены из материалов его собственного духа, мир книги —
величайший». Герман Гессе

   Глубокий
глобальный кризис, поразивший все важнейшие сферы духовной жизни человека -
культуру, искусство, образование,- носит затянувшийся характер и сказывается на
переориентации потребностей человека, которые все чаще носят материальный
характер и искаженно влияют на формирование личности. Ученые, педагоги,
писатели, социологи бьют тревогу, считая, что хотя большая ответственность в
сложившейся ситуации ложится на систему образования, в данной ситуации
немаловажна роль и самообразования, которое должно занимать существенное место
в становлении личности и ее духовного аспекта. Каждый индивид сам несет ответственность
за то, какой личностью он является, за свой сознательный, душевный и духовный
уровень, а значит должен сам повышать этот уровень, следить за его развитием,
заниматься самообразованием и самосовершенствованием. В то же время любая
личность, любой человек неотделим от семьи, в которой он родился и
воспитывался, от общества, в котором он живет и продуктом которого является.
Поэтому проблема, которая стоит за его духовным обнищанием, также является
глобальной.
                                                                                Одним
из главных путей воспитания культуры личности человека мы видим в его активном
приобщении к чтению, интерес к которому стремительно падает в наши дни в связи
с засильем Интернета, телевидения и некачественной падает в наши дни в связи с
засильем Интернета, телевидения и некачественной литературы.
Социологи и психологи всего мира давно сошлись во мнении, что именно чтение
развивает интеллект. Люди читающие быстрее схватывают целое, лучше и полнее
выявляют противоречия и связь явлений, более адекватно оценивают ситуацию,
быстрее анализируют информацию, находят и принимают правильные решения, имеют
больший объем памяти, активное творческое воображение, точно и ясно формулируют
и излагают свои суждения, более самостоятельны в них и в поведении. Иными
словами, чтение формирует духовно зрелую, образованную и социально ценную
личность.
Тема. Чтение в
жизни школьника.
Актуальность темы
заключается в том, что школьников мало интересует чтение. Они предпочитают
проводить свое свободное время за вещами более интересными, по их мнению.
Школьники должны как можно больше читать, т. к. именно книги развивают их
интеллектуально и нравственно.
Проблема. Чтение
школьников в современном обществе.
Гипотеза. Если мы
разберёмся в роли чтения в жизни школьника, то сможем через рекомендации
способствовать нравственному и интеллектуальному их развитию.
Цель. Изучение
влияния чтения на развитие школьников.
Задачи:
1.       Изучение
литературных источников, материалов Интернет-ресурсов.
2.       Изучение
проблемы детского чтения в современном обществе.
3.       Проведение
анкетирования среди школьников.
4.       Проведение
опроса библиотекаря школьной библиотеки о роли книги в жизни школьника.
5.       Сделать
вывод.
6.       Разработать
рекомендации по повышению роли чтения в жизни школьника.
Объект
исследования: влияние чтения на развитие школьников.
Предмет
исследования: читательские предпочтения школьников.
Методы исследования:
- Опрос
- Работа
с литературой
- Анализ
- Синтез
Ожидаемые
результаты:
-
Определим воздействия чтения на развитие школьника.
-
Разработаем рекомендации.

Основная часть
Этапы
исследования

I этап.
Изучение литературных источников, материалов Интернет-ресурсов.
[1] http://9e-maya.ru/forum/index.php/topic,397.0.html
На данном
сайте рассказывают о проблеме чтения, а также об ее истории.
[2] http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/chitatelskie-interesy-shkolnikov-i-problema-formirovaniya-kultury-chteniya
На данном
сайте рассказывают о положительном влияние чтения на развитие детей.
[3] http://administration.astrgorod.ru/chtenie-detey-i-podrostkov-problemy-i-perspektivy
На данном
сайте рассказывают о результатах исследований, проводимые с целью выяснить
читательские проблемы людей.
Анализ
читательских формуляров позволяет сделать вывод, что для 30% школьников чтение
остается жизненно значимым явлением, интенсивность их чтения достаточно велика
– 4 книги в месяц. Таким образом, часть школьников активно включены в массовое
чтение. Вместе с тем, четко обозначилась категория мало читающих учащихся.
Основными причинами называются: трудность в поиске книги – 5%, предпочитают
видеопродукцию – 20%, другие причины – 50% (в том числе нехватка времени).

II этап.
Изучение проблемы детского чтения в современном обществе.
На данном
этапе мы изучали причины школьного «нечтения».
1.       Экономическая
Одной из
основных причин снижения интереса к чтению социологи считают экономическую
неоднородность общества и обнищание большого слоя населения. На людей
обрушилась бедность. Не стало денег на покупку книг и подписку журналов,
времени на посещение библиотек и чтение «для души». Бедность стремительно
обратила отечественных читателей в однообразную армию мертвых душ. Начиная с
1990-х гг. и по сегодняшний день идет процесс обнищания многих российских
семей. Снизились возможности семьи покупать детские книги и другие материалы,
водить детей в учреждения культуры и досуга. Продолжается усиление разрыва
между детьми из малообеспеченных слоев населения и детьми из семей с высоким
уровнем доходов, в том числе в плане получения информации, книг, мультимедиа и
других материалов.
2.       Образовательная
Сильное,
но также неоднозначное воздействие оказывает на чтение продолжающаяся
реформа школьного образования. Рост числа альтернативных учебных заведений и
создание многочисленных новых программ приводит к резкому возрастанию
потребности школьников в «деловой» информации, иногда в ущерб чтению «для
души». Многолетние исследования читательских предпочтений подростков 11—15 лет
показывают, что пристрастие к чтению стало не только не престижно, но
подвергается осмеянию сверстников, т.е. исчезает среда, стимулирующая детей к
чтению.
3.       Инновационная
Новые
информационные технологии все глубже проникают в нашу жизнь. Дети и подростки
наиболее подвержены их влиянию. В этой связи родители, педагоги, библиотекари
выражают тревогу по поводу того, что печать проигрывает в соревновании за
читательское внимание экрану - телевизионному или компьютерному. Увеличение
числа телевизионных каналов, развитие кабельного телевидения и новых
возможностей, которые представляют видеотехника и компьютеры, приводит к тому,
что «экранная культура» все сильнее влияет на чтение детей и подростков. И эта
проблема остро стоит не только в России. Молодые финны предпочитают книге
Интернет, телевизор и компьютерные игры. Современная молодежь хочет получать
информацию визуально, легким и увлекательным способом. Активное чтение
постоянно теряет свою популярность, что негативно отражается на абстрактном
мышлении подростков, их способности понимать прочитанное и размышлять над его
смыслом.

III этап.

Проведение
опроса  библиотекаря школьной библиотеки о роли книги в жизни школьника.
 На данном
этапе мы обратились к библиотекарю МБОУ «СОШ №2 с.Алхазурово» -
Вопрос: Как часто
дети посещают школьную библиотеку?
Роза: Библиотеку
посещают в основном на большой перемене школьники начальных классов. Им
нравится смотреть яркие журналы, детские энциклопедии. Школьники же старших
классов забегают в библиотеку лишь для того, чтобы взять необходимую книгу для
уроков литературы.
Вопрос: Как часто
пополняется фонд школьной библиотеки?
Роза: Наша
библиотека подписывается на периодические издания, а поступают же к нам только
новые учебники.
Вопрос: Какие жанры
литературы дети предпочитают читать?
Роза: Младшие
школьники любят читать, конечно же, сказки, дети среднего звена – энциклопедии,
фантастику. Ну а старшеклассники, как я уже говорила, берут книги по школьной
программе.
Вопрос: Как вы
считаете, интерес к чтению у школьников снизился или же нет?
Роза:  На
этот вопрос мне трудно ответить, т. к . судя по картотекам, то да, интерес
снизился. Но ведь появились другие альтернативы книгам – Интернет, электронные
книги. Дети все чаще прибегают к помощи именно к этим источникам.

Заключение
В
грядущем обществе «экономики знаний» чтение и «человек читающий» все больше
осознается как национальная ценность. Все мы знаем, что читающие нации
создаются из детей, которые любят читать. Сегодня в России также необходимо
осознание проблемы чтения детей и подростков в качестве национальной проблемы в
связи с тем, что сегодня детское чтение особенно нуждается в защите и поддержке
не только обществом, но и на государственном уровне. Наступил период, когда все
те, от кого зависит защита, поддержка, продвижение идеи важности и
необходимости детского чтения, должны объединить свои усилия. Книги и чтение —
одно из важных средств в борьбе за возрождение российской духовности и
формирование нравственного и творческого человека. Именно они воздействуют на
человека и развивают его всесторонне.
По
проведенным нами исследованиям мы выяснили, что школьники не уделяют время на
чтение, с возрастом интерес к чтению пропадает. Мы должны прививать любовь к чтению,
если хотим воспитать нравственное и интеллектуальное поколение. Именно чтение
книг приведет нас к этому.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДОКЛАД ПУБЛИЧНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ.docx

alt: Проблемы чтения в современной школе

title: Доклад на тему «Проблемы образования в российских школах»


extracted_text:
О работе кружка «Сам себе режиссер» в МБОУ
«Оймяконская СОШ имени Н. О. Кривошапкина»
Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть
свои способности и подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном
мире».
Я, Сивцева Людмила Дмитриевна, учитель английского
языка  веду кружок «Сам себе режиссер» с 2010 года.
Программа кружка направлена на овладение обучающимися конкретными
навыками использования различных редакторов по обработке фото, видео и звука,
создания анимационных эффектов и обработке различных графических объектов,
созданию видеопроектов. Те, которым нравится это дело, легко усвоили работу с
такими редакторами как Windows
Movie Maker,
Kinemaster, VideoShow.
 Содержание программы кружка нацелено на формирование
культуры творческой личности, на приобщение учащихся к общечеловеческим
ценностям через собственное творчество и освоение опыта прошлого.
Мы не занимаемся только монтажом роликов, у нас  почти
вся  «съёмочная группа»  работает. Сначала пишем сообща сценарий, затем
продумываем детально каждую сцену, проводим кастинг (подбираем актеров), репетируем
каждую сцену, есть дети, которые отвечают за костюмы, грим, прическу и затем
снимаем поэтапно каждую сцену. Теперь дело за монтажерами, а потом можно публично
показать результаты своей работы.
Мы
проводили школьные конкурсы роликов о первой любви, конкурс  «Ералаш»,  снимали
ролики на английском языке, один раз даже на немецком языке. Детям очень
нравится сниматься, были случаи,  когда ребенок подходил и просил хотя бы
небольшую роль, приходилось что – то придумывать, дополнять уже готовый
сценарий.
Компанией ООО "Саха Интернет НТ" был
объявлен конкурс среди школьников Республики Саха (Якутия) на лучший видеоролик
об особенностях якутской зимы с целью развития творческих способностей
школьников в области режиссуры, видеожурналистики. Видеоролик должен был
продемонстрировать иностранцам или жителям других регионов особенности якутской
зимы.
 По решению компетентного жюри под руководством
известного якутского режиссера Сергея Станиславовича Потапова, из всех
представленных работ лучше всех справились с конкурсным заданием трое ребят.
Второе
место и приз - мультимедийный плеер Apple
iPod touch
8 GB получил Григорий Сивцев (с. Оймякон,
Оймяконская СОШ, 10 класс) за ролик "The
Coldest Winter",
руководитель Сивцева Людмила Дмитриевна

Наш ролик занял 2 место в республиканском творческом
конкурсе «Чысхаан дойдута – Сахам сирэ»

 В улусном конкурсе видеороликов фильм «Таблица
умножения» был высоко оценен  и получил денежную премию в размере пяти тысяч.

 Ролик с участием второклашек – Сивцев Айтал - лауреат
3 степени республиканского конкурса французской песни «Fa- Ci- La Chanter -2021»

Ролик – благодарность немецкой чете за  материальную
помощь школе на немецком языке

Позже я поделилась опытом с молодым учителем русского
языка  Винокуровой Еленой Владимировной, она продолжила дело, проводила чуть ли
не каннские кинофестивали с красной дорожкой, с вручением «Оскара» за лучшую
роль.

file_name: О работе кружка-1.docx

alt: О работе кружка «Сам себе режиссер» в

intro: В статье описываются  методы работы учителя дляиповышения ИКТ компетенции обучающихся на внеурочных занятиях

английский язык

group: Дисциплины

title: Организация внеурочной деятельности как фактор повышения ИКТ компетенции обучающихся


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№55
имени дважды Героя Советского Союза
Г.Ф. Сивкова» города Перми

Программа
волонтёрского
отряда
«ВО55»

Разработала:
Учитель английского
языка
Никитина АВ

Сентябрь
2021 г
Содержание:

Паспорт…………………………………………………………………….3
Пояснительная записка………….…………………………………..……5
Цели и задачи программы……………….……………........................…..7
Организация и структура волонтёрского отряда………………………..8
Права и обязанности членов отряда……………………….…...….….....9
Этапы реализации программы……………………………….…………..10
Направления деятельности…………………………..…………………...11
Ожидаемые результаты работы……………………………………….…12
Календарно-тематический план работы………………………………....13
Список членов волонтёрского отряда………………...….….…………..16
Информационно-методическое обеспечение………….………….....….17

Паспорт

программы
волонтерского отряда «ВО55»
МАОУ
«СОШ №55» г. Перми
на
2020-2021 гг.

Наименование программы

Программа деятельности волонтёрского отряда «ВО55»

Целевая аудитория

Педагоги, обучающиеся, родители, жители микрорайона

Цели и задачи программы

Цели
  программы:
1.
  Апробация новых форм организации занятости детей для развития их
  самостоятельной познавательной деятельности.
2. Развитие у обучающихся высоких нравственных качеств путём
  пропаганды идей добровольного труда на благо общества и привлечения к решению
  социально-значимых проблем через участие в экологических, социальных,
  культурно-образовательных, просветительских проектах.
Задачи
  программы:
формировать активную жизненную позицию подростков и стремление
  заниматься волонтерской добровольческой работой;
сформировать сплочённый коллектив волонтёров и возродить идею
  шефства как средства распространения волонтёрского движения;
установить механизм взаимодействия с социумом в сфере
  продвижения и развития волонтёрского движения;
вовлекать школьников в социальную практику;
предоставлять возможность школьникам проявить себя, реализовать
  свой потенциал;
утверждать позитивное отношение к здоровому образу жизни;
расширение
  сферы внешкольной деятельности и вторичной занятости учащихся.

Основные направления  деятельности программы

Программа предполагает работу по следующим направлениям:
• экологическое воспитание;
• социальное;
• здоровьесбережение;
• досуговая деятельность;

Ожидаемые результаты реализации программы

В
  ходе реализации программы ожидается:
Основной
  результат работы - формирование в ходе деятельности более ответственной,
  адаптированной, здоровой личности.
•
  формирование сплочённого деятельного коллектива волонтёров;
•
  развитие и поддержка основных идей волонтёрского движения;
•
  получение необходимого опыта и навыков для реализации собственных идей и
  проектов;
•
  формирование у детей личностной ответственности за выполняемую работу.
•
  создание системы совместной деятельности детей и взрослых, которая позволит
  достичь социально-позитивных и личностно-значимых для детей результатов, на
  основе которых растёт их самоуважение;
•
  участие в акциях, социально-значимых мероприятиях и проектах;
•
  умение общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами
  уважительного отношения.
•
  формирование у детей высоких нравственных качеств, потребности в здоровом
  образе жизни, экологической грамотности;
•
  формирование уважительного отношения к ветеранам, старшему поколению.

Критерии и показатели достижения результатов

Критерии эффективности реализации программы:
число постоянных волонтёров в организации;
активно работающие волонтёры (% от общего числа
  зарегистрированных волонтёров);
разработка и внедрение проектов;
количество проведённых волонтёрских акций, мероприятий;
узнаваемость организации и волонтёров;
удовлетворение волонтёров от программы;
число нуждающихся, получивших услуги волонтёров;
позитивные отзывы получателей услуг и партнёров.

Сроки и этапы реализации программы

Программа рассчитана на один учебный год (2020-2021 г)
1
  этап - подготовительный
2
  этап - организационный
3
  этап - основной (непосредственная реализация программы)
4
  этап - заключительный

Исполнители программы

Учащиеся МАОУ «СОШ №55» г. Перми, куратор отряда.

Пояснительная
записка

В
общенациональной программе развития и воспитания детей в РФ важнейшими
проблемами воспитания названы размытость нравственных представлений и
гражданских принципов детей и молодежи и асоциальное поведение подростков.
Детство и отрочество – это время освоения ребёнком культурных и
социальных ценностей, период проб и ошибок, время творческих исканий, момент
самоопределения, поиск друзей, установление новых коммуникативных отношений.
То, что будет заложено в ребенка в это время и определит его как будущую личность.
На сегодняшний день лидирующее место в жизни ребенка занимают компьютеры или
телефоны. Современный ребёнок находится в стремительном информационном потоке,
где царит подмена ценностей, понижение уровня нравственности, множественные
искушения и порой очень сложно отобрать самостоятельно верную информацию и
воспользоваться ей.
В
отечественной педагогике накоплен большой опыт социализации подростков,
привитие им нравственных качеств, воспитание здоровой и адекватной личности.
Пионерские дружины и комсомольские активы, тимуровцы и юные следопыты – далеко
не полный перечень разных форм, направленных на формирование и развитие
социальных, нравственных, патриотических взглядов подростков. Вот только лишены
они были одного, и самого главного - собственного желания и возможности выбора.
Ушедшие в прошлое старые формы организации досуга учащихся и изменившаяся
социально-экономическая обстановка в стране, требовало появления новых подходов
и методов активизации подростков. Именно поэтому появления новых форм вовлечения
подростков в социальную активность, призвано способствовать формированию и
совершенствованию патриотической и социальной компетентности подрастающего
поколения, их нравственных качеств. Волонтёрское движение может стать одной из
таких форм работы.
Волонтеры
(от англ.Volunteer - доброволец) – это люди, делающие что-либо по своей воле,
по согласию, а не по принуждению. Волонтерские или добровольческие организации
- это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим специальным
интересом. Добровольно выбранная социально значимая деятельность неизмеримо
выше для личности подростка навязанной извне. К тому же, формирование
компетентности возможно только в единстве с ценностями человека, т.е. при
глубокой личной заинтересованности человека в данном виде деятельности.
В
последние годы заметно активизировалось волонтерское школьное движение.
Программа волонтерского движения в школе предусматривает для ребят выполнение
посильной общественно полезной работы. Школьники-добровольцы занимаются
организацией праздничных концертов для пенсионеров и младших школьников,
раздачей подарков ветеранам войны, труженикам тыла. Кроме того, волонтерское
движение в современной школе предполагает участие школьников в различных
социально-значимых проектах и акциях, например, посвященных здоровому образу
жизни, в экологических субботниках. Волонтерское движение в школе имеет
огромное нравственно-воспитательное значение. Это гарантия того, что ребята
вырастут открытыми, честными, в любую минуту готовыми на бескорыстную помощь ближнему.
Активная
жизненная позиция, умение взаимодействовать и включаться в проект, умение
получать и передавать информацию – это то, чем должен обладать волонтер для
успешной работы. Работа в волонтерском отряде поможет ребятам поменяться
внутренне, и даже внешне. Взгляд из равнодушного превратится в горящий и
заинтересованный. Сам подросток обретет самоуважение, станет уверенным и
привлекательным для окружающих. В дальнейшей жизни им проще будет общаться,
взаимодействовать и включаться в любую деятельность, они будут уметь оказывать
положительное влияние на людей, легко занимать лидерские позиции, проявлять в
то же время толерантность и уважение к окружающим.
В
процессе деятельности волонтеры будут взаимодействовать с внешним миром,
получая воздействие извне, получая информацию, знания, обучаясь и развивая
личностные качества. Это особенно важно в условиях школы-интернат.
Взаимодействуя
между собой в процессе деятельности ребята приобретают умения работать в
команде, учатся разрешать конфликты, включаться в проект, несут ответственность
(подготовка выступлений, проведение акций, игр, проведение соц.опросов,
анкетирования), передают информацию  другим детям, проводя Дни
профилактики с тематическими информационными выходами в классы, агитационные
выступления, интерактивные игры, акции, оформление информационных листовок,
тематического уголка отряда, написание летописи отряда. Все это будет
способствовать формированию социальной компетентности.
Программа волонтёрского отряда создана для обучающихся 5-11 классов.
Программа рассчитана на 1 учебный год. Занятия проводится раз в неделю (среда),
делятся на теоретические и практические. Практические занятия проводится в
форме игр, социальных акций, флешмобов, познавательных мероприятий, спортивных
мероприятий, экологических десантов.
Основная идея программы развития волонтёрского движения -
воспитать новое поколение детей, способных оказать помощь в любую минуту,
осознающих, насколько они могут быть полезными для общества, придерживающихся
девиза: «Больше дела – меньше слов», строящих отношения друг с другом и
окружающими людьми на доверии и понимании, оказывающих реальную помощь,
основанную на уважении к человеку.
Подводя итог вышеизложенному, можно сделать вывод, что каждой
образовательной организации необходима комплексная программа развития детского
волонтёрского движения.

Цели и
задачи программы
 Цели
программы:
1.
Апробация новых форм организации занятости детей для развития их
самостоятельной познавательной деятельности.
2. Развитие у обучающихся высоких нравственных качеств путём
пропаганды идей добровольного труда на благо общества и привлечения к решению
социально-значимых проблем через участие в экологических, гуманитарных,
социальных, культурно-образовательных, просветительских проектах.
Задачи программы:
1. формировать активную жизненную позицию подростков и стремление
заниматься волонтерской добровольческой работой;
2. сформировать сплочённый коллектив волонтёров и возродить идею
шефства как средства распространения волонтёрского движения;
3. установить механизм взаимодействия с социумом в сфере
продвижения и развития волонтёрского движения;
4. вовлекать школьников в социальную практику;
5. предоставлять возможность школьникам проявить себя, реализовать
свой потенциал;
6. утверждать позитивное отношение к здоровому образу жизни;
7.
расширение сферы внешкольной деятельности и вторичной занятости учащихся.

Организация
и структура волонтёрского отряда
Куратор волонтёрского отряда – Никитина Анна Владиславовна, учитель
английского языка.
Основой волонтёрского движения является отряд обучающихся-добровольцев
из числа школьников 5-11 классов.
В начале года выбираются органы самоуправления: командир отряда,
ответственные за каждое из направлений программы.
Сбор отряда проводиться раз в неделю, каждую среду.
Массовые мероприятия проводятся согласно плана программы на год.
Ежегодно (май) проводятся заседания волонтёрского отряда, на
которых заслушиваются отчёты о деятельности волонтёров и подводятся итоги о
выполненной работе за прошедший год.

Права
и обязанности членов отряда

I.
Волонтёр имеет право:
Выбрать тот вид добровольческой деятельности, который отвечает его
потребностям и устремлениям.
Вносить предложения при обсуждении форм и методов осуществления
волонтерской деятельности.
На признание и благодарность за свой труд.
Получение дополнительных заданий, необходимых волонтеру для
выполнения возложенных на него задач.
Отказаться от выполнения задания.
Прекратить свою деятельность о волонтерском объединении.

II.
Волонтёр обязан:
Четко и добросовестно выполнять порученную ему работу.
Знать, уважать и следовать целям и принципам волонтерского
движения. Соблюдать принцип конфиденциальности (не распространять не
предназначенные для разглашения сведения, а также информацию о личной жизни просвещаемых
людей).
Следовать инструкциям, выданным ему при инструктаже.
Уведомить о своем желании прекратить волонтерскую деятельность в
организации не менее чем за 2 недели.
Знать заповеди волонтёров школы.
1. Найди
того, кто нуждается в твоей поддержке, помоги.
2. Раскрой себя в любой полезной для окружающих и тебя самого
деятельности.
3. Помни,
что твоя сила и твоя ценность - в твоем здоровье.
4. Оценивай
себя и своих товарищей не по словам, а по реальным отношениям и поступкам.

III.
Куратор имеет право:
Требовать от волонтера отчет за проделанную работу.
Требовать уважительного отношения к руководителю и к тем, с кем
общается.
Отказаться от услуг волонтера при невыполнении им обязательств,
нарушении дисциплины, некорректном поведении в отношении других активистов.
Предоставлять возможность для получения волонтером дополнительных
знаний, необходимых ему для успешного осуществления его деятельности.

IV.
Куратор обязан:
Создать волонтеру все необходимые ему условия труда.
Разъяснять волонтеру его права и обязанности.
Обеспечить безопасность волонтера и провести инструктаж по технике
безопасности.
Разрешать конфликтные ситуации, возникающие в процессе
волонтерской деятельности.
Проводить обучающие беседы и тренинги.

Этапы реализации
программы
Подготовительный
этап – 1 этап
1.
Подбор методического материала на основе учета тематики деятельности отряда.
2.
Установление внешних связей с социальными учреждениями, учреждениями культуры.
3.
Размещение информации об отряде на школьном сайте.
Организационный
этап – 2 этап
1.
Сбор отряда.
2.
Знакомство с законами, традициями и правилами жизнедеятельности отряда.
3.
Изучение патриотических установок и гражданской позиции.
Основной
этап – 3 этап – непосредственная реализация программы
1.
Реализация основной идеи программы.
2.
Организация деятельности органов детского самоуправления отряда.
3.
Проведение познавательных, развлекательных, спортивно-массовых мероприятий.
Заключительный
этап - подведение итогов деятельности отряда.

Направления
деятельности
Работа волонтеров осуществляется по четырем направлениям:
ü
Социальное.
Цель: проведение субботников, экологических десантов,
озеленение территории посёлка, благоустройство памятника.
ü
Здоровьесбережение.
Цель: оказание шефской помощи ветеранам ВОВ, труженикам
тыла, пожилым людям села, пополнение информации в «Книге памяти» о жизни в
тяжелые военные годы, уборка памятника школы.
ü
Досуговая деятельность.
Цель: пропаганда ЗОЖ, проведение флешмобов, социальных
акций, спортивных мероприятий, направленных на укрепление физического здоровья
человека, на формирование негативного отношения к вредным привычкам.
ü
Экологическое воспитание.
Цель: организация и проведение массовых
мероприятий с использованием театральных постановок, музыкальных номеров,
художественного слова, выявление талантливых детей.

Ожидаемые
результаты
В ходе реализации программы ожидается:
Основной
результат работы - формирование в ходе деятельности более ответственной,
адаптированной, здоровой личности.
• формирование сплочённого деятельного коллектива волонтёров;
• развитие и поддержка основных идей волонтёрского движения;
• получение необходимого опыта и навыков для реализации
собственных идей и проектов;
• формирование у детей личностной ответственности за
выполняемую работу.
• создание системы совместной деятельности детей и взрослых,
которая позволит достичь социально-позитивных и личностно-значимых для детей
результатов, на основе которых растёт их самоуважение;
• участие в акциях, социально-значимых мероприятиях и проектах;
• умение
общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного
отношения.
• формирование у детей высоких нравственных качеств, потребности в
здоровом образе жизни, экологической грамотности;
• формирование уважительного отношения к ветеранам, старшему
поколению.

Рабочая программа предусматривает развитие компетенций:
ценностно-смысловые
общекультурные
учебно-познавательные
информационные
коммуникативные
социально-трудовые
компетенции
личностного самосовершенствования

Календарно-тематический
план работы

№
  п/п

Мероприятие

Содержание
  работы

Сроки
  проведения

1

Дистанционное собрание
  «Волонтерского отряда 55».
  Посвящение в волонтеры новых членов команды.

Собрание
  волонтерского отряда, прием новых членов на основе заявлений учащихся.

Сентябрь

2

Анкетирование
  «Могу ли я быть волонтером?».

Правила
  групповой работы.

Сентябрь

3

Проектирование
  деятельности волонтерского отряда.

Итоги прошлого года.
  Планы на новый учебный год. Распределение поручений.

Сентябрь

4

Сбор
  вторсырья

Организация сбора вторсырья (макулатура, пластиковые
  бутылки, пластиковые крышечки, батарейки, зубные щетки, пластиковые карты) с
  соблюдением всех ограничительных мер

Сентябрь

5

Проектирование
  деятельности волонтерского отряда.

Обновление стенда «Волонтерского отряда 55». Назначение
  ответственных.

Сентябрь

6

Акция добрых дел: «Доброта
  вокруг нас»

Формат
  проведения на рассмотрении

Октябрь

7

Осенний
  субботник

Организация и проведение
  осеннего субботника

Октябрь

8

Акция «Поможем хвостатым»

Организация
  и проведение акции по сбору средств для щенков.

Октябрь

9

Акция
  «Малюткин дом»

Сбор
  необходимых вещей для новорожденных.

Ноябрь

10

Сбор
  вторсырья

Организация сбора вторсырья (макулатура, пластиковые
  бутылки, пластиковые крышечки, батарейки, зубные щетки, пластиковые карты) с
  соблюдением всех ограничительных мер

Ноябрь

11

Акция
  «День добрых дел»

Вытяни
  бумажку и соверши доброе дело лично или классом

Ноябрь

12

Акция
  «Хлебные крошки»

Изготовление
  кормушек, рейд в школьную столовую, закрепление ответственных ребят.

Декабрь

13

Операция
  «Снежный десант»

Очистка
  памятника от снега. Помощь пенсионерам в уборке снега.

Декабрь

14

5
  декабря - День волонтера

Форма
  проведения уточняется

Декабрь

15

«Новогодние
  приключения»

Организация
  и проведение поздравления  для обучающихся.

Декабрь

16

Акция
  «Дети-детям»

Сбор
  подарков на новый год для детей, находящихся в больницах

Декабрь

17

Акции
  по сбору вторсырья

Организация
  сбора вторсырья (макулатура, пластиковые бутылки, пластиковые крышечки,
  батарейки, зубные щетки, пластиковые карты) с соблюдением всех
  ограничительных мер

Январь

18

Проект
  «Рождество в каждый дом!»

Изготовление
  рождественских ангелочков.

Январь

19

Акция
  «Посылка солдату»

Акция
  «Посылка солдату» (выпускникам, служащим в армии или по контракту)

Январь

20

День
  открытых дверей

Организация
  «Благотворительной ярмарки» в рамках «Дня открытых дверей» (после снятия
  ограничений по проведению массовых мероприятий)

Февраль

21

«Книга
  памяти»

Сбор
  информации у пожилых жителей микрорайона о жизни во время ВОВ, пополнение
  «Книги памяти», помощь в школьном музее

Февраль

22

Акция
  «Открытка защитникам Родины»,
  Акция «Свеча памяти», посвященная дню рождения ГФ. Сивкова

Создание
  открыток и поздравление ветеранов.
  Формат проведения на уточнении.

Февраль

23

«Алло,
  мы ищем таланты!»

Фестиваль
  детского творчества направленный на выявление талантливых детей.

Февраль

24

Трудовая
  акция «Зона заботы»

Очистка
  территории школы от намерзшего льда.

Март

25

Операция
  «Память»

Уборка
  памятника, оказание адресной помощи.

Март

26

Эстафета
  «Здоровые каникулы»

Организация
  и проведение дружественных спортивных состязаний между классами.

Март

27

«Масленица»

Организация
  и проведение общешкольного праздника, возрождение традиций.

Март

28

Акция
  «Чистый берег»

Очистка
  берега реки от мусора.

Апрель

29

День рождения
  «Волонтерского отряда 55»

Формат
  проведения на обсуждении

Апрель

30

«Мама,
  папа, я – спортивная семья!»

Организация
  и проведение общешкольного спортивного праздника ко дню здоровья.

Апрель

31

Весенний
  субботник

Организация
  и проведение субботника

Апрель

32

Операция
  «Клумба»

Подготовка
  клумб на территории школы, высадка рассады цветов.

Май

33

Акция
  «Гвоздика памяти»

Раздавать
  бумажные гвоздики, которые сделают дети

Май

34

Игра
  по станциям «Я выбираю здоровье»

Организация
  и проведение игр на свежем воздухе, пропаганда ЗОЖ.

Май

35

Итоговое
  заседание волонтерского отряда.

Составление
  отчета о проделанной работе, предварительное планирование на следующий год.

Май

Список
членов волонтерского отряда:

Куратор: Никитина Анна Владиславовна

Основной
состав:
1.
Тимкина Кристина, 11Б
2.
Смирнова Арина 11Б
3.
Подузова Дарья 11Б
4.
Постаногова Анна 9Б
5.
Семёнова Елена 11Б
6.
Баландина Ксения 11Б
7.
Субботин Максим 11Б
8.
Хромова Ульяна 5Б
9.
Сальников Артем 9Г
10.
Халифаев Хуршед 5Б

Список
испытательного срока:
2.
Якина Алина 9В
3.
Никонов Даниил 11Б
4.
Раев Павел 11Б
5.
Гилева Анастасия 9А
6.
Максименко Никита 9Г
7.
Таныгин Александр 9Г
8.
Горячев Александр 11Б
9.
Синягина Анна 11Б
10.
Воробьева Алена 11Б
12.
Блинов Андрей 11Б
13.
Кулагина Владислава 11Б
14.
Шершнёва Карина 11Б
15.
Власов Влад 9А

Информационно-методическое
обеспечение

1.Агапов
Е.. Социальная помощь и культура // вопросы социального обеспечения. 2006 -
№21.
2.
Белые волонтеры. Добровольческая армия. (1917 - февраль 1919): Г.М. Ипполитова,
В.Г. Казаков, В.В. Рыбников – Санкт Петербург, Щит. – М.: 2003 г. – 456 с.
3.
Бодренкова Г. Добровольчество // Социальная работа – 2006, -№1
4.
Дьячек Г.П., Развитие исследовательского подхода в деятельности волонтеров (на
примере США) // Составитель С.В. Тетерский. Под ред. Л.В. Никитиной. – М.:
“ACADEMIA” 2000 г.
5.
Дик Н.Ф. Развивающие классные часы и праздники. Ростов н/Д: Феникс, 2006
6.
Жиляев А.Г., Палачева Т.И., Кулагина А.Т., Формирование жизненных ценностей и
развитие поведенческих навыков учащихся 7-9 классов средней школы. Методическое
пособие. - Казань, 2011
7.
Лях Т.А. Методика организации волонтерских групп: учебное пособие / Г.Л. Лях. –
К: КУ им. Бориса Гринченко, 2010. – 160 с.
8.
Левдер, И.. Добровольческое движение как одна из форм социального обслуживания
//Социальная работа, 2006, №2.
9.
Палкина Н.В. Программа воспитательной работы в 5-9 классах [Текст]/ Палкина
Н.В. // Завуч начальной школы- №1, 2002

file_name: Программа ВО 55.docx

alt: Права и обязанности членов отряда

alt: Список членов волонтерского отряда:

title: Программа волонтерского отряда школы


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._37.docx


extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ИНФОРМАТИКЕ
НА ОСНОВЕ МТН – ТЕХНОЛОГИИ (РАЗРАБОТКА МОДУЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ).
Явтушенко Ирина
Николаевна, Бюджетное учреждение среднего профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Белоярский  политехнический  колледж»,
преподаватель.

За последние десятилетия
информатизация и компьютеризация всех сфер деятельности общества приняла
глобальный характер. Невозможно назвать какую-либо сферу человеческой
деятельности, которая развивалась                     бы так стремительно как
информационные технологии. Компьютеры используются практически в каждой отрасли
производства и стали неотъемлемой частью каждой профессии, будь то автомеханик
или повар-кондитер.
В настоящее время общество нуждается в специалистах
различных отраслей, владеющих компьютерной грамотностью, рынок труда выбирает
наиболее подготовленных, компетентных специалистов, поэтому существующий
государственный стандарт в подготовке любого специалиста подразумевает обучение
информатике.
Одной из педагогических технологий, позволяющих
добиваться наиболее эффективных результатов при подготовке пользователей ПК,
является модульное обучение.
Для привития навыков
профессиональной деятельности при работе с компьютером наиболее подходит обучение,
использующее Модули Трудовых  Навыков (МТН-технология), которая обеспечивает:
-
системный подход к организации обучения с диагностично
поставленными целями для каждого модуля;
-
пошаговое обучение, ориентированное на обучаемого,
-
учебные элементы с хорошо иллюстрированным учебным материалом;
-
трехступенчатую систему оценки (текущий, промежуточный и итоговый
контроль).
МТН – технология для обучения учащихся, по
информатике позволяет более эффективно подготовить будущих специалистов к
условиям работы в информационном обществе.
Цели обучения при использовании МТН-технологии
соотносятся с достигнутыми результатами. Разработка модулей позволяет уплотнить
учебную информацию и представить ее блоками. Темп учебной деятельности
выбирается обучаемым индивидуально. К тому же поэтапный модульный контроль
знаний и практических умений дает определенную гарантию эффективности обучения.
Одним из основных этапов
освоения МТН-технологии  является разработка модульной программы
профессионального обучения конкретной профессии – МТН - программы.
Структура программы,
построенной по модульному принципу, более гибкая, учитывает особенности
отдельного обучаемого, а также потребности местных рынков труда.
Процесс проектирования
состоит из четырех этапов (Э.Кроше.):
-
анализа
содержания и структуры профессиональной деятельности;
-
анализа
содержания и структуры модульных блоков;
-
анализа навыков
для каждого шага и определения необходимых учебных элементов;
-
составление
МТН-программы обучения.
В начале необходимо
проанализировать содержание конкретной профессиональной деятельности, выделить
основные виды деятельности и определить основные функции специалиста, что
послужит основой для разработки МТН-программы. Для разработки МТН-программы по
учебному предмету «Информатика и ИКТ»  необходимо проанализировать деятельность
пользователя персонального компьютера.
Результатом первого этапа
проектирования является: определение функций специалиста, организационной
структуры при выполнении этих функций, требований, которым должен отвечать,
желающий обучаться данной специальности; перечень всех производственных заданий
(Модульных блоков), выполняемых специалистом.
 Проведенный анализ позволил
выделить следующие функции пользователя(приведен только фрагмент):
-
ввод/вывод информации с различных носителей;
-
копирование информации, перезапись информации с одного носителя
на другой;
-
обработка информации;
-
создание, удаление, переименование файлов/папок;
-
набор, редактирование текста, таблиц, рисунков в текстовом
редакторе Word;
-
работа с табличным процессором Excel.
Организационная структура при
выполнении этих функций следующая:
-
работает самостоятельно;
Завершают первый этап
проектирования, следующие документы:
1)     описание работы;

2)     перечень и описание модульных блоков.

Проведенный анализ
профессиональной деятельности позволил выделить операции, которыми должен
овладеть обучаемый в процессе обучения, так в текстовом редакторе Word и табличном процессоре Excel можно выделить(приведен фрагмент):
-
набор,
форматирование, распечатка текстов в тестовом редакторе Word;
-
набор,
форматирование, распечатка таблиц в тестовом редакторе Word;
-
выполнение и
корректировка рисунков в тестовом редакторе Word;
-
набор,
форматирование и работа с данными в электронных таблицах Excel;
-
выполнение
графиков и диаграмм в электронных таблицах Excel;
-
работа в
локальных и глобальных сетях;
На следующем этапе проектирования  анализируется  содержание модульных
блоков,  и выделяются последовательность шагов, необходимых для выполнения
конкретного задания, в рамках модульного блока. Выделенные навыки реализуются в
психомоторных (ручных) и интеллектуальных навыках. Результатом данного этапа
является формирование документа, который носит название “Таблица анализа модульного
блока"

Анализ
навыков на следующем этапе позволяет определить учебные элементы, требуемые,
для формирования этих навыков.
      В результате
третьего этапа проектирования составляется справочная таблица «Модульный блок –
Учебный элемент.  Такие таблицы составляются для каждого модульного блока.

Завершает процесс
проектирования   МТН-таблица выбора, включающая Модульные блоки, входящие в
состав профессиональной деятельности и соответствующие им Учебные элементы.
      МТН-программы могут при
необходимости дополняться новыми модульными блоками и учебными элементами, что
актуально при освоении новых технологий.  МТН – программа является мобильной
учебно-программной документацией, позволяющей осуществить ее модернизацию в
соответствии с появляющимися изменениями в технологии производственных
процессов, оборудования,  инструментов и материалов.
      МТН-программу можно составить
таким образом, что она будет включать те модульные блоки и учебные элементы,
которые необходимы для данного конкретного предмета, данной конкретной
ситуации, а также из программы могут быть удалены некоторые блоки или Учебные
элементы, если обучаемый не нуждается в их изучении, а возможно хорошо ими
владеет.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1.     Борисова Н.В От традиционного через
модульное к дистанционному образованию. Учебное пособие. - М.- Домодедово? ВИПК
МВД России, 1999. – 174с. – Современные образовательные технологии? Модуль
2.     Н.В. Бородина, Е.С. Самойлова.
Модульные технологии в профессиональном образовании: Учебное пособие –
Екатеринбург: Издательство Урал государственного профессионально
педагогического университета, 1997.27с.

file_name: Обучение учащихся информатике на основе мтн – технологии (разработка модульной программы)..doc

alt: ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ИНФОРМАТИКЕ

alt: Результатом первого этапа проектирования является: определение функций специалиста, организационной структуры при выполнении этих функций, требований, которым должен отвечать, желающий обучаться данной специальности; перечень всех производственных…

alt: Завершает процесс проектирования

alt: ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1.

intro: Для привития навыков профессиональной деятельности при работе с компьютером наиболее подходит обучение, использующее Модули Трудовых  Навыков (МТН-технология).

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Ортаңғы
тобында ұйымдастырылған оқу қызметінің
конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в средней группе

Өткізу
күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:

Білім беру
саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет:
Рисование
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Творчество»
Тақырыбы/Тема:
«Мой любимый герой»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік
- воспитательная: Воспитание
чувства патриотизма к народному творчеству.
2.Дамытушылық
– развивающая: Развитие
творческого воображения  детей
3.Оқыту
- обучающая: Формирование
представлений об особенностях изображения сказочных образов животных. Обучение умению создавать
коллективную работу – иллюстрации к книжке; смешивать краски для получения
разных оттенков.
Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
деятельности:
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент
-Ребята закройте глаза и сейчас мы с вами окажемся на сказочной
поляне.
В мире много разных сказок Грустных и смешных,
Но прожить на свете Нам нельзя без них.
В сказке может все случиться,
Наша сказка впереди, Сказка в двери постучится –
Скажем гостье: «Заходи». В.А. Стеклова
-Откройте глазки и вот  мы с
вами оказались на сказочной поляне.
Показываю эпизод встречи колобка с зайчиком.  ( кукольный театр)
-Вот уже сказка к нам пришла. Какая сказка пришла к нам в гости? Колобок
Воспитатель: Что же было дальше? С кем еще встречался колобок?с
волком, медведем, лисой.
Дети рассматривают иллюстрации к сказке. Беседа.
Показ способа рисования.
Пальчиковая гимнастика
На поляне дом стоит,
Ну а к дому путь закрыт,
Мы ворота открываем
В этот домик приглашаем.
Дети начинают рисовать по образцу, помогаю детям
Физкульт минутка
Как у наших у зверят (Хлопки в ладоши.)
 Лапки весело стучат:  Топ-топ-топ,
топ-топ-топ. (Топание ногами.)
 А устали ножки,  Хлопают
ладошки: Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп. (Хлопки в ладоши.)
 А потом вприсядочку (Приседания.)
 Пляшут звери рядышком. (Прыжки на месте.)
 А как пустятся бежать — (Бег на месте.)
 Никому их не догнать.
-Вспомнили сказку «Колобок»? Нравится вам эта сказка?» Да,
нравится
 Вместе с детьми выкладываю рисунки на столе в определенной
последовательности.
-Когда высохнут рисунки мы с вами сделаем книжку.
-Ребята, вы молодцы. Какие замечательные иллюстрации у вас
получились.

file_name: Рисование.docx

title: Конспект организационной учебной деятельности в средней группе


extracted_text:
Динамическое создание
объектов
Чаще всего для
размещения на форме кнопки, поля ввода или дру- гих управляющих элементов используется дизайнер среды Visual
Studio: нужный элемент выделяется в
панели элементов и размещается на фор- ме.
Однако иногда создавать элементы нужно уже в процессе выполне- ния программы. Поскольку каждый элемент
управления представляет собой
отдельный класс, его помещение на форму программным спосо- бом включает
несколько шагов:
 Создание экземпляра класса
 Привязка
его к форме
 Настройка местоположения, размеров,
текста и т. п.
 Например, чтобы создать
кнопку, нужно выполнить
следующий код (его следует разместить в обработчике
сообщения Load или в каком- либо
другом методе):

 Button b = new Button();

 Здесь объявляется переменная b, относящаяся к классу
Button, как и в предыдущих
лабораторных работах. Однако дальше идёт нечто но- вое: с помощью оператора new
создаётся экземпляр класса Button и ссылка на него присваивается переменной b. При этом
выполняется це- лый ряд
дополнительных действий: выделяется память под объект, ини- циализируются все свойства и
переменные.
  Далее нужно добавить объект на форму. Для этого
служит свойство Parent, которое определяет родительский элемент, на котором будет размещена кнопка:

 b.Parent = this;

 Ключевое слово this
относится к тому объекту, в котором
разме- щён выполняемый в данный
момент метод. Поскольку все методы в ла- бораторных работах размещаются в классе формы, то и this относится к этому конкретному экземпляру формы.
 Вместо формы кнопку можно поместить
на другой контейнер. Например, если на форме есть элемент управления Panel, то можно
по- местить кнопку на него следующим образом:

 b.Parent = panel1;

Чтобы задать положение и
размеры кнопки нужно использовать свойства Location
и Size:

b.Location
= new Point(10, 20); b.Size
= new
Size(200, 100);

Обратите
внимание, что Location и Size – это
тоже объекты. Хотя внутри у Location содержатся
координаты x и y, задающие левый верх- ний
угол объекта, не получится поменять одну из координат, нужно ме- нять целиком весь объект Location. То
же самое относится и к свойству Size.
На самом деле,
каждый раз, когда на форму помещается новый элемент
управления или вносятся какие-то изменения в свойства эле- ментов управления, Visual Studio
генерирует специальный служебный код,
который проделывает приведённые выше операции по созданию и настройке
элементов управления. Попробуйте поместить на форму кнопку,
изменить у неё какие-нибудь свойства, а затем найдите в обо- зревателе решений ветку формы Form1,
разверните её и сделайте двой- ной
щелчок по ветке Form1.Designer.cs. Откроется файл с текстом про- граммы на языке C#, которую
среда создала автоматически. Менять этот код
вручную крайне не рекомендуется! Однако можно его изучить, чтобы понять принципы создания элементов
управления в ходе выпол- нения программы.

alt: Динамическое создание объектов

title: Динамическое создание объектов


extracted_text:
Консультация
для родителей «Игры с детьми на отдыхе в летний период»
Игры с родителями – это неотъемлемая часть
развития детей. Это и укрепление здоровья, и хорошее настроение.
Совместные игры
сближают родителей и детей. Ваш ребенок придет в восторг, когда
увидит серьезного папу, весело играющего в мяч. Для дошкольника «игра –
единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь ребенком». Для
взрослого - «единственный
способ стать снова ребенком, оставаясь взрослым».
Отправляясь на отдых с детьми за город,
с компанией, на забывайте взять с собой необходимые атрибуты для игры, это могут
быть мячи, ракетки, а также многое другое, на что хватит выдумки.
Во что же можно поиграть с
ребенком, чтобы это доставило радость вам и вашим детям? Выбирайте те игры, которые
доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей быстро пропадет увлечение,
если они не испытывают радость победы. Вспомните игры, в которые вы
играли в детстве, научите этим играм своего ребенка. Это доставит огромное
удовольствие и ему, и вам, воспоминания детства очень приятны! Попросите
ребенка познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду со
своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это самые ценные минуты
вашего общения. Кроме отличного настроения игры способствуют улучшению взаимоотношений в
семье, сближают детей и родителей. Предлагаю вам некоторый перечень игр,
которые вы можете использовать с детьми во время летнего отдыха.
Игры с мячом
«Съедобное – несъедобное»
Это одна из древних игр. Ее
правила довольно просты. Игроки стоят в ряд, ведущий кидает мяч по очереди
каждому из игроков, при этом произносит какое-нибудь слово. Если слово «съедобное», игрок
должен поймать мяч, если «несъедобное» - оттолкнуть. Если игрок ошибается,
то он меняется местами с ведущим.
«Назови животное»
Можно использовать разную
классификацию предметов (города, имена, фрукты, овощи и т. д.). Игроки встают
по кругу и начинают передавать мяч друг другу, называя слово. Игрок, который не
может быстро назвать слово, выбывает из игры. Играя в такую игру, вы расширяете кругозор и
словарный запас своего ребенка.
«Догони мяч»
Если у вас на отдыхе оказалось два мяча,
можно поиграть в эту игру. Правила очень просты. Игроки передают по команде мяч
друг другу, стараясь, чтобы один мяч не догнал другой.
«Проскачи с мячом» (игра-эстафета)
Игроки делятся на две команды. У
каждой команды по мячу. Поставьте первыми в команде детей. Определите место, до
которого необходимо «доскакать». По команде игроки начинают прыгать с
мячом, который зажат между коленями. Выигрывает команда, которая быстрее справилась с
заданием, не уронив мяч.
«Вышибалы»
Игроки делятся на две команды.
Одна команда встает посередине, другая команда с мячом встает с двух сторон.
Команда с мячом старается попасть мячом, «вышибить» игроков из центра. Потом команды
меняются местами.
Это совсем небольшой перечень игр
с мячом, которые вы можете провести с детьми на отдыхе. Фантазируйте, придумывайте свои игры, и вам
обеспечено хорошее настроение.
Также можно использовать и многое
другое для совместных игр. Если вы отдыхаете в лесу, посмотрите вокруг, наверняка вы
найдете там шишки. Устройте соревнование. «Кто больше соберет шишек». Проведите игру «Самый ловкий». Найдите
пенек и поставьте на него пластиковую бутылку. А теперь постарайтесь сбить ее
шишкой на расстоянии. Используйте для игр желуди, камешки, веточки,
фантазируйте вместе с детьми.
Познакомьте детей с русскими народными играми: «Горелки», «Чехарда». Вспомните игры в которые играли сами в
детстве: «Садовник», «Краски», «Бабушка, нитки запутались», «Жмурки». Ваш
ребенок будет в восторге, а вы снова окажитесь в детстве. Отличное настроение
обеспечено и вам, и вашему ребенку.
Желаем вам хорошего семейного отдыха!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консультация для родителей Игры с детьми в летний период.docx

intro: подвижные игры


extracted_text:
(1 слайд)
Здравствуйте, дорогие ребята. Я
рада видеть вас на нашем мероприятии.
А чтобы
узнать о чём мы сегодня будем говорить, я предлагаю вам отгадать загадку:
В небе
праздничный салют,
Фейерверки
там и тут.
Поздравляет
вся страна
Славных
ветеранов.
А цветущая
весна
Дарит им
тюльпаны,
Дарит
белую сирень.
Все узнали
этот день? (День Победы)
(2 слайд) -Да,
это День Победы.
-А кто
может сказать тему нашего классного часа?
 -Тема
нашего классного часа «День Победы». День Победы отмечается всеми народами нашей
страны, как великий праздник. Много доблестных и мужественных воинов защищали
нашу землю: на суше, на воде и на небе. День Победы   принёс нашему народу мир,
а детям счастливое детство.
- Какую
цель мы можем поставить?
-
Закрепить знания о Дне победы.
(3 слайд) -22
июня 1941 года в четыре часа утра немецкие войска напали на нашу страну.
Началась Великая Отечественная война. Долгая, холодная война, принёсшая много
горя и страданий нашему народу. Старые и молодые вставали на защиту Отечества.
Фашисты разрушали на нашей земле города и сёла. На морях, на суше, в небе, в
лесах и болотах шли ожесточённые бои.
-Давайте
все вместе послушаем объявление Левитана о начале войны.
-Ребята
что вы почувствовали прослушав объявление о войне?
(4 слайд)-Продолжалась
война 3 года 10 месяцев и 18 дней или 1418 дней и ночей. Нелёгким был путь к
победе. Враги напали на нас неожиданно.
(5 слайд)-Прогремели
великие битвы: Московская, Сталинградская, битва на Курской дуге. 250 дней не
сдавался врагу героический Севастополь. 900 дней в страшной блокаде держался
мужественный Ленинград. Отважно сражался Кавказ. На Украине, в Белоруссии, в
других местах громили захватчиков грозные партизаны.
-Советские
люди делали всё, чтобы остановить фашистов. Мужчины ушли на фронт, кто же
остался кормить, одевать, делать оружие для солдат? (женщины, дети и старики)
(6 слайд)-Верно,
солдат нужно было накормить, одеть, сделать для борьбы с врагом оружие и
боеприпасы. Женщины и дети распахивали поля, сеяли зерно, убирали урожай,
ухаживали за скотом, заготавливали для коров, коз и лошадей сено. Работали они
не только в поле, они трудились на военных заводах, где делали оружие для
фронта. На фабриках шили обувь и одежду для бойцов.
(7 слайд)-Радостью
и счастьем было получить с фронта заветный треугольник. Это были долгожданные
письма. Но не всегда эти письма были радостными.
(8 слайд)-Приходили
и похоронки – письма, в которых сообщалось о гибели родных и близких людей.
-Русские
солдаты не сломились, они выдержали этот ужас войны и дождались светлого Дня
Победы.
-Ребята, в
последние годы, в апреле месяце, незадолго до 9 Мая, мы с вами всюду видим
оранжево-черные ленточки: на одежде людей, на улицах, на машинах.
(9 слайд)-Такая
двухцветная лента называется Георгиевской. А давайте узнаем точно определение.
Перейдите, пожалуйста по QR- коду.
(10 слайд)
ВСПОМНИМ ПРАВИЛА РАБОТЫ С ПЛАНШЕТОМ
(11
слайд)-Она относится к Ордену Святого Георгия, который является высшей военной
наградой в России.
-Цвета
ленты - чёрный и оранжевый означают «дым» и «пламя», и являются знаком личной
доблести солдата на поле боя.
(12 слайд)-Сейчас
нужно поработать парами и правильно сопоставить пословицы. Вспомним работу в
парах.
-Пожалуйста
оцените друг друга.
(13
слайд)-В День Победы, который
отмечается 9 мая, в каждом городе нашей страны пройдут торжественные митинги, а
в Москве, на Красной Площади будет парад. В нашем городе взрослые и дети
понесут транспаранты с фотографиями    участников войны. Такое шествие будет
называться «Бессмертный полк».
(14 слайд)-
Ребята, сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Вспомним работу в группах.
(15 слайд)-А
теперь давайте сверимся с ответами кроссворда.
-Оцените
друг друга.
-Вы
молодцы.
Закрепим,
получившие знания. Когда началась война? (22 июня 1941 г.). А когда отмечается
День Победы? (9 мая). Как называется оранжево-чёрная лента? (Георгиевская). Кто
запомнил, что означают чёрный и оранжевый цвета на ленте?  (чёрный цвет
означает «дым», а оранжевый «пламя»).
-Молодцы,
ребята, запомнили.
(16 слайд)-
Итак, ребята, давайте вспомним какая была цель нашего занятия?
-
Закрепить знания о Дне победы
- Достигли
ли мы ее? Что мы делали, чтобы достичь?
(17 слайд)-
Что вы узнали сегодня на занятии?
- Что вам
понравилось?
- У вас на
столах лежат карточки, оцените свою работу на уроке.
Спасибо за
урок, я всё.

file_name: кл час День победы2.docx

alt: Здравствуйте, дорогие ребята.

title: День Победы


extracted_text:
Понятие и виды
юридической ответственности

1. Юридическая
ответственность — это
применение мер государственного принуждения к нарушителю за совершение
противоправного деяния.
Юридическая
ответственность - одна из форм социальной ответственности. Ее особенности:
·
всегда оценивает прошлое (действие или бездействие)
·
устанавливается за нарушение
правовых требований, а не за их выполнение.
2.
Признаки юридической ответственности
·
— Обязательное наличие
правонарушения как основание для ее наступления.
·
— Официальный характер
государственного осуждения (порицания) поведения
правонарушителя.
·
— Всегда имеет неблагоприятные
последствия для правонарушителя: имущественные (материальные), моральные,
физические, политические и иные.
·
— Характер и объем лишений
правонарушителя установлены в санкции юридической нормы.
·
— Использование
механизмов государственного принуждения. Это не принуждение
«вообще», а его «мера», четко очерченный объем принуждения.

Государственное
  принуждение — это:

правовосстановительные
  меры, применяемые к
  правонарушителям

карательные
  меры, применяемые к
  правонарушителям

принудительное
  взыскание причиненных убытков, уплата неустоек, возложение обязанности
  восстановить нарушенные права других лиц

применение мер
  уголовного наказания (например, лишение свободы), административного штрафа,
  дисциплинарного взыскания

·
Возложение лишений на
правонарушителя, применение к нему государственно-принудительных мер, которые
указаны в правовых нормах, в их санкциях, осуществляется в ходе
правоприменительной деятельности компетентными государственными
органами в строго определенных законом порядке и формах.
3.
Принципы юридической ответственности

Наименование
  принципа

Его сущность

Законность

Точная и
  строгая реализация правовых предписаний: привлекать к юридической ответственности
  могут только компетентные органы в строго установленном законом порядке и на
  предусмотренных законом основаниях

Справедливость

Нельзя
  назначать уголовное наказание за проступки.
Закон,
  устанавливающий ответственность или усиливающий ее, не имеет обратной силы.
Если вред,
  причиненный нарушителем, имеет обратимый характер, юридическая
  ответственность должна обеспечить его восполнение.
За одно
  нарушение возможно лишь одно наказание.
Ответственность
  несет тот, кто совершил правонарушение.
Вид и мера
  наказания зависят от тяжести правонарушения

Неотвратимость
наступления

Если за то или
  иное деяние должны последовать меры государственного принуждения, то без
  законных оснований никто не может быть освобожден от ответственности и
  наказания ни под каким предлогом

Целесообразность

Ответственность
  наступает неотвратимо, потому что она целесообразна. Недопустимо освобождение
  нарушителя от ответственности без законных оснований под предлогом тяжести,
  целесообразности, эффективности, политических, идеологических и других
  неправовых мотивов

Индивидуализация
наказания

Обеспечивается
  возможностью избрания различных средств правового воздействия с учетом
  характера и степени общественной опасности совершенного противоправного
  деяния, личности виновного, обстоятельств, предусмотренных законом в качестве
  смягчающих или отягчающих ответственность и др.

Ответственность
за вину

Ответственность
  может наступать только при наличии вины правонарушителя,
  которая означает осознание лицом недопустимости (противоправности)
  своего поведения и вызванных им последствий. Если лицо невиновно, то,
  несмотря на тяжесть деяния, оно не может быть привлечено к ответственности.
  Вместе с тем в исключительных случаях нормы гражданского права допускают
  ответственность без вины, т. е. сам факт совершения противоправного,
  асоциального явления (например, организация или
  гражданин — владелец источника повышенной
  опасности — обязаны возместить ущерб, причиненный этим источником)

Недопустимость
удвоения
ответственности

Недопустимо
  сочетание двух и более видов юридической ответственности за одно
  правонарушение. Это не означает, что за преступление нельзя назначить и
  основное, и дополнительное наказание. Однако за одно преступление виновный
  может быть наказан только один раз

 Юридическая
ответственность связана в основном с охранительной деятельностью государства и
выполняет следующие функции:

Функции
юридической ответственности

Наименование
  функции

Ее сущность

Карательная

Реакция
  общества в лице государства на вред, причиненный правонарушителем. Прежде
  всего это его наказание

Превентивная
  (предупредительная)

Наказание
  правонарушителя является средством предупреждения (превенции) совершения
  новых правонарушений

Воспитательная

Эффективная
  борьба с нарушителями, своевременное и неотвратимое наказание виновных
  способствуют повышению ответственности и дисциплины граждан, активизации их
  трудовой деятельности, а в конечном счете — укреплению законности и
  правопорядка

Правовосстановительная
  (компенсационная)

В значительном
  числе случаев  меры юридической ответственности направлены не на
  формальное наказание виновного, а на то, чтобы обеспечить нарушенный интерес
  общества, пострадавшего от правонарушения субъекта, восстановить нарушенные
  противоправным поведением общественные отношения

Организующая
  (регулятивная)

Сам факт
  существования и неотвратимости наказания обеспечивает организующие начала в
  деятельности общества

 Существует пять
видов юридической ответственности:
Основные
виды юридической ответственности

Вид
  ответственности

За что
  наступает

Кто возлагает

В каких формах
  реализуется

Материальная

За ущерб,
  причиненный предприятию, учреждению, организации

Администрация
  предприятия, учреждения, организации

Штраф

Дисциплинарная

За
  дисциплинарные проступки: нарушение трудовой, учебной, воинской и служебной
  дисциплины

Уполномоченное
  на то лицо

Предупреждение,
  выговор, увольнение

Гражданско-правовая

За нарушение
  договорных обязательств имущественного характера, причинение имущественного
  внедоговорного вреда

Суд,
  административный орган

Полное
  возмещение вреда, штраф

Административная

За
  административные проступки

Административные
  комиссии, суды, органы внутренних дел, таможенные органы и т. д.

Предупреждение,
  штраф, лишение специального права, конфискация, административный арест

Уголовная

За
  преступления

Суд

Лишение
  свободы, исправительные работы, конфискация имущества и т. п.

При наличии
определенных обстоятельств виновное лицо может быть полностью или
частично освобождено от юридической ответственности. Однако это не означает,
что в результате подобного акта совершенное деяние перестает быть
противоправным и общественно опасным. Просто в силу определенных причин
теряется смысл дальнейшего претерпевания лицом мер оказываемого на него
воздействия.
Существует ряд
обстоятельств, исключающих юридическую ответственность, которые
связаны с особенностями обстановки, причин и оснований совершения
правонарушения.

Обстоятельства,
  освобождающие
  от юридической ответственности
  и наказания

Обстоятельства,
  исключающие
  юридическую ответственность

— деятельное
  раскаяние виновного лица;
— примирение
  лица, совершившего деяние, с потерпевшим;
— изменение
  обстановки, вследствие которой лицо или совершенное им деяние перестали быть
  общественно опасными;
— изменение
  сроков давности;
— условно-досрочное
  освобождение виновного лица от отбывания наказания;
— замена
  неотбытой части наказания более мягким видом;
— освобождение
  от наказания в связи с болезнью лица;
— в связи
  с отсрочкой отбывания наказания беременным женщинам и женщинам, имеющим
  малолетних детей;
— в связи
  с истечением сроков давности обвинительного приговора

— возраст:
  к уголовной ответственности привлекаются лица с 16 лет, а по ряду
  преступлений — с 14 лет; к административной и дисциплинарной
  ответственности — с 16 лет; к гражданской — с 18 лет;
— необходимая
  оборона;
— причинение
  вреда при задержании лица, совершившего преступление;
— крайняя
  необходимость: устранение опасности, непосредственно угрожающей личности и
  правам данного лица, если эта опасность не может быть устранена другим средствами;
— физическое
  и (или) психическое принуждение, когда лицо не могло руководить своими
  действиями (бездействием);
— обоснованный
  риск для достижения общественно полезной цели;
— исполнение
  приказа или распоряжения;
— невменяемость
  лица, совершившего деяние

file_name: Понятие и виды юридической ответственности.doc

alt: Индивидуализация наказания Обеспечивается возможностью избрания различных средств правового воздействия с учетом характера и степени общественной опасности совершенного противоправного деяния, личности виновного, обстоятельств, предусмотренных законом в…

alt: Администрация предприятия, учреждения, организацииШтраф

alt: женщинам, имеющим малолетних детей; — в связи с истечением сроков давности обвинительного приговора — возраст: к уголовной ответственности привлекаются лица с 16 лет, а по…

title: понятие и виды юридической ответственности


extracted_text:
9.2       Доброе имя, честность.

Антонимы

1.   to clean up one’s acts — исправиться /
улучшить свое пове-дение / начать соблюдать общепринятые нормы

In the last couple of years I have cleaned up my acts a
bit. I gave up smoking, I drink only beer.

За последние два
года я не-много исправился в своем поведении. Я бросил курить, пью только пиво.

2.
to blot one’s copybook — испортить свою репутацию

I am proud of my family’s good name. I don’t want to
blot the copybook.

Я
горжусь добрым именем моей семьи. Я не хочу портить нашу репутацию.

3.    A good name is sooner lost
than won. (посл.)
— Доброе имя трудно заслужить, а потерять легко.

4.   If you throw mud enough,
some of it will stick. (посл.) — Если кого-л. обдать грязью, то часть ее пристанет к тому
челове-ку.

5.   Repentance is good, but
innocence is better. (посл.) —
Раска-яние — хорошо, а невиновность — лучше.

file_name: Доброе имя, честность..docx

alt: Доброе имя, честность. Антонимы 1

alt: A good name is sooner lost than won

title: АНГЛИЙСКИЙ слова честтность


extracted_text:
Индивидуальный
план повышения профессионального уровня
концертмейстера

ПЛАН
РАБОТЫ

над методической
темой по самообразованию
концертмейстера

Ключевая цель методической
работы: повышение
эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к
организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование
профессионального уровня и исполнительского мастерства концертмейстера.

Индивидуальная
тема:
«Специфика работы
концертмейстера народных инструментов (баян) и хореографических отделений».

Когда начата
работа над темой: 2019 уч. год
Когда
предполагается закончить работу над темой: 2024 учебный год.

Актуальность темы: квалификация «концертмейстер»
является одной из распространенных сфер деятельности пианиста. В условиях
современных требований она предполагает определённый универсализм, учитывающий
два аспекта обучения в концертмейстерском классе: получение специальных и фундаментальных
знаний.

Профессия
«концертмейстер» предполагает владение общими музыкальными навыками и умениями,
способностью интонационного мышления, развитым гармоническим слухом, чувством
ритма, чувством формы, способностью охватывать произведение в целом, пониманием
стилевых и жанровых особенностей произведения, присущих определенному
композитору или определенному этапу в музыкальном искусстве. Кроме того,
концертмейстеру нужно владеть информацией об интерпретации и исполнительской
манере, взаимосвязи темпа музыкального произведения и осмысленным произнесением
словесного текста и процессом дыхания. В работе концертмейстера нельзя упускать
огромную роль ансамбля, совместного общения, партнерства и обмена информацией.

Цель: изучить и
обобщить имеющиеся научные исследования, методические рекомендации и
собственный практический опыт в области творческой и педагогической
деятельности концертмейстера;

Задачи
самообразования по теме:
 -
описать
музыкальные способности, умения и навыки, психологические качества, необходимые
для полноценной профессиональной деятельности концертмейстера и применить их в
современных условиях;

-
выявить
специфику деятельности концертмейстера народных инструментов и хореографического
отделения (классический. историко-бытовой, народный танцы), повысить на
практике свой профессиональный уровень;

-
систематизировать
формы, методы и приемы работы концертмейстера с учащимися, опираясь на
научно-методическую литературу и собственный опыт работы.

Этапы проработки

Этапы

Содержание
  работы

Сроки

Форма
  представления

Диагностический

Анализ
  затруднений.
Постановка
  проблемы.
Изучение литературы по проблеме,
  имеющегося опыта.

2019-2024

Собеседования
с
  коллегами,
методистом

Прогностический

Определение цели и задач работы над
  темой.
Разработка системы мер, направленных на
  решение проблемы.
Прогнозирование результатов.

2019-2024

Выступление
  на МО

Практический

Формирование
  методического комплекса.
Отслеживание
  процесса, текущих и промежуточных результатов.
Корректировка
  работы.

2019-2024

Открытые
  уроки

Обобщающий

Подведение
  итогов.
Оформление
  результатов работы по теме.
Представление
  материалов.

2019-2024

Выступление
на
  педсовете

Внедренческий

Использование опыта самим педагогом в
  процессе дальнейшей работы. Распространение опыта.

2019-2024

Творческий
  отчет

ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

План мероприятий

Повышение
  квалификации и профессиональная переподготовка

1.

Изучение учебно-методической
  литературы в глобальной сети, в профессиональных газетах и журналах

2.

Прохождение курсов профессиональной подготовки

3.

Изучение применения новых
  образовательных технологий в работе концертмейстеров района, страны в области
  обучения и воспитания.

Обобщение
  и распространение собственного опыта

1.

Профессиональные публикации, брошюры, электронный
  урок

2.

Создание
  факультатива для учеников, собственного сайта

Участие
  в конкурсах профессионального мастерства

1.

Участие в профессиональных конкурсах на
  всероссийском и международном, региональном уровнях

Предполагаемый  результат.
1. Повышение  профессионального
мастерства.
2. Проведенные открытые уроки.
3. Доклады  и  выступления.
4. Разработка подборка музыкальных
материалов.

Направления
самообразования:

1. Постоянно знакомиться с современными нотными, музыкальными
изданиями.                2. Изучать музыкальную литературу по методике
преподавания.
3. Принимать участие на научно-практических конференциях, конкурсах, концертах,
фестивалях различных уровней.
4. Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей
культуры.                                           5. Посещать семинары,
конференции, организованные на разных уровнях.
6. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через
предметные издания и
Интернет.

 7. Повышать квалификацию на курсах для
учителей.

8. Участвовать в конкурсах профессионального мастерства

Обобщение опыта профессиональной
деятельности
- Оформление результатов работы.
- Анализ, внедрение и
распространение опыта работы: публикации в социальной сети работников
образования разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений,
творческих и практических работ.
- Представление результатов педагогической
деятельности
- Обобщение профессионального опыта через
выступления на семинарах, конференциях, участие в конкурсах различного уровня
- Обмен опытом методической работы через
личные сайты:
- Изучение нормативно-правового
обеспечения образовательной деятельности и нормативных документов по
педагогической аттестации.

Методическая
разработка
«Специфика работы
концертмейстера хореографических отделений»

Введение
Практика концертмейстера представляет
собой ответственную сферу деятельности. Довольно часто на долю концертмейстера
выпадают такие эмоциональные нагрузки и сложные художественные задачи, с
которыми не всегда удается успешно справиться даже очень квалифицированному
музыканту.
Музыка положительно влияет на
развитие способностей детей, а в хореографическом классе помогает раскрыть
содержание танца. Нельзя её рассматривать как ритмическое сопровождение,
которое облегчает выполнение движений. Какими же качествами должен обладать
концертмейстер хореографического класса?
- Конечно это знание основ
хореографии, осведомленность об основных движениях классического балета,
бальных и русских народных танцев.
- Умение одновременно играть и видеть
танцующих.
- Умение подбирать вступления, заключения,
отыгрыши, необходимые в учебном процессе на занятиях хореографии.
- Концертмейстер должен и в
музыкальном и в техническом плане хорошо «владеть» инструментом. Он должен
обладать хорошим музыкальным слухом, воображением, так называемым «аккомпаниаторским
чутьем». Также важен артистизм, умение охватить форму произведения, его
образную сущность.
- Одним из важнейших аспектов
деятельности концертмейстера в любом классе, является способность бегло читать
с листа, но в классе хореографии в этом вопросе на первый план выходит
мобильность, быстрота и активность реакции. Поскольку у педагога нет времени
ждать, пока концертмейстер «нароет» нужный музыкальный материал в своих папках,
т.е. концертмейстер должен суметь сыграть что-то по памяти, спонтанно.
Из всего вышесказанного можно сделать
вывод – профессиональная деятельность концертмейстера предполагает наличие у
него комплекса психологических качеств личности, таких как большой объем
внимания и памяти, высокая работоспособность, мобильность реакции, находчивость
в неожиданных ситуациях, выдержка, воля и чуткость.
Теперь хотелось бы затронуть вопрос
музыкального материала в классе хореографии. Менять его часто не следует, раз в
полугодие будет достаточно, но он должен быть объемным и разнообразным.
 На начальном этапе воспитания
маленьких хореографов следует подбирать музыку понятную, доступную, легко
запоминающуюся. Это могут быть произведения такого плана, как:
«Полька», «Разлука» М. Глинки,
 «Полька» П. Чайковского из «Детского
альбома», который в целом можно взять на заметку, т.к. музыка Чайковского
очень  мелодична и танцевальна.
 «Вальсы» А. Грибоедова, Ф. Шопена,
И. Брамса, Г. Свиридова («Метель»),  А. Хачатуряна («Маскарад») и других
известных авторов.
Произведения русской народной музыки
в изобилии представлены в сборниках для аккордеона.
Облегчить себе задачу можно взяв уже
«готовую» подборку фрагментов музыкальных произведений в широком изобилии
представленную издательским домом «Дрофа» и «XXI век».
В заключении хотелось бы сказать, что
при всей многогранности деятельности концертмейстера на первом плане все-таки
находятся творческие аспекты. Творчество – это открытие нового, источник
духовных ценностей, активный поиск еще не изведанного, дающий возможность,
посмотреть на окружающий мир по-новому.  Специфика работы концертмейстера,
требует от него особой мобильности, бескорыстной любви к своей специальности,
которая не принесет внешнего успеха, так как он всегда остается «в тени», как
бы растворяется в общей работе коллектива.

file_name: Индивидуальный план повышения профессионального уровня.docx

alt: Индивидуальный план повышения профессионального уровня к онцертмейстера

alt: Этапы проработки Этапы

alt: ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

tags: Индивидуальный план концертмейстера


extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1

Тема
  урока

Тема:
  Дикие животные

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.3.3.1
  распознавать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка)
1.3.4.1
  задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации с помощью учителя

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Прозвенел
  уже звонок.
Начинается
  урок.
В
  путешествие пойдём.
В
  страну сказок попадём.
Слушай,
  думай, наблюдай,
Сказку
  нашу отгадай.
Глазки
  дружно закрывайте.
Сказку
  в душу пропускайте.

Добрую
  сказку помню я с детства,
Хочу,
  чтобы сказку послушал и ты,
Пусть
  подкрадётся к самому сердцу
И
  зародится в нём зерно доброты.

http://posnayko.com.

Середина
  урока

15 минут

№1
  Посмотри на рисунок и послушай, кто живет в лесу.

№2,3,4,5

Электронные
  учебники

Разминка
5 минут

Мышонку
  шепчет мышь:
Ты
  всё ещё шуршишь?
Мышонок
  шепчет мыши:
Шуршать
  я буду тише.
***
Сев
  в такси, спросила такса:
«За
  проезд какая такса?»
А
  таксист ответил так:
«Возим
  такс мы просто так-с».
***
Купили
  кapaкaтице кpужевное плaтьице…
Ходит
  кapaкaтицa, хвaстaется плaтьицем.

https://infourok.ru/material.html?mid=115733

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

«Радуга»
Семь цветов радуги – семь оценок дела
  или учебного цикла.
Каждая группа или участники выставляют в
  цвете свои оценки – прикрепляют бумажные полоски на трафарет радуги.

Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дикие животные.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты

alt: Середина урока 15 минут №1

title: Дикие животные


extracted_text:
Конспект
урока «Чувашские национальные блюда»

Предмет: родной (чувашский) язык
Тема урока: Чувашские национальные блюда.
Место урока в системе
уроков: модуль «Край родной – чувашский край ».
Ход урока:
Организационный
этап (фонозарядка).

Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности.

Актуализация знаний.
–  Ребята, вы с легкостью
догадались, какая тема нашего сегодняшнего урока. Скажите, пожалуйста, какие
чувашские национальные блюда вы знаете? (ребята отвечатют). Сейчас проверим.
Внутри «волшебного» хуплу – волшебный мир. (Дети выходят и  выбирают из «волшебного»
хуплу картинки с чувашскими национальными блюдами (там же подсказки названий
блюд), клеят на картинку-стол (шюрьбе (похлебка, приготовляемая из мяса и голья
свежеколотого животного), жаркое, шыртан (рубец, начиненный рубленным мясом и
зажаренный… уйран и турӑх?).
Проблемная
ситуация.
– Ребята, к чувашским
национальным блюдам можно отнести уйран и турӑх (учитель показывает
пакетики, купленные в магазине, ребятам предлагается искать информацию в
этимологическом словаре).
Исследовательская
работа:
Р. Турӑх – кислое
молоко; варенец; простокваша. Тюркские соответствия: чаг. торак (сыр); саг.
тубраг(рус.творог); тув. Тарак, простокваша; др.-тюрк. Tar пахта; як. Тар
кислое молоко, мерзлая простокваша.
Р: Уйран — пахтанье,
получающееся от сбивания. Тюркские соответствия: каз:ӓйрӓн, тат. —
эйрэн, кирг.,крым., тур., уйг., ит.д. – айран; монгольские формы: монг., бур. —
айраг; Русские соответствия (пенз., сарат.) —  урень.
– Еще ребята верховые
чуваши готовят щюхю из сдобного теста. Дорогих гостей верховые чуваши встречают
с щюхю.
1.
Обобщение и систематизация знаний.
 (видеоролик «учитель
приглашает в кафе «Хавас»(«Радость»).
– Ребята, мы с вами где
находимся? (ответ)
 В нашем городе чувашские
национальные блюда можно попробовать в кафе «Ҫӑлкуҫ»,
«Телей», «Юлташ», «Ехрем хуҫа», «Хавас». На вашем столе список меню кафе
«Хавас», ознакомьтесь, пожалуйста! (ребята знакомятся с меню).
(Предлагается выбор блюд,
ребята выбирают чувашские национальные блюда).
– Из чего же готовят эти
блюда? (Проверка имеющихся знаний).
Игра
«Угадайте блюдо».
– Вам даются ингредиенты,
а вы попробуйте догадаться, какое блюдо готовится из этих продуктов.
По ходу игры ребята
находят названия блюд в этимологическом словаре:
Шӑрттан – бараний
желудок…
– Ребята, посмотрели на
экран. Это блюдо у всех трех народов есть (у чувашей, русских, марийцев, обучающиеся
хором читают со слайда).
Р: Хуран кукли - хуран –
«котёл» кукӑль – пирог, варе́ники  (укр. вареники,
ʋɐˈrɛneke), подкоголь (под, пад — «котёл», ко́гыльо,
ка́гыль — «пирожок, пирог»);
Языковая
догадка:
– Ребята, как вы думаете,
«Паранка перемеч» у какого народа? (ответы ребят)
– Слово «Паранка» широко
используется в диалекте чуваш в значении «картофель», марийский «перемеч»
также и чувашский «пӳремеч».
– Из чего же готовят
пюремеч? (ответы детей, пюремеч готовят из теста с картофельным пюре или же из
творога).
– Ребята, давайте ещё раз
перечислим блюда чувашской национальной кухни (ребята с доски за учителем
повторяют названия блюд).
–  К чувашской
национальной кухне не только эти блюда входят, мы с вами перечислили только
некоторые.
2.
Применение знаний и умений в новой
ситуации.
– Ребята, а какие русские
и татарские национальные блюда вы знаете? (Ребята перечисляют блюда, на экране
подсказка).
Языковая
догадка.
– Ребята у этих народов (
чуваш, русских и татар) есть одно блюдо, которое готовится одинаково, но названия
разные. Какое это блюдо? (ответы детей, пирог).
– Хуплу - национальное
чувашское мучное блюдо с начинкой…
– Ребята, сейчас я вас
попрошу быть владельцем ресторана или кафе. Вам надо назвать свой ресторан,
приготовить меню и конечно же, чтобы у вас было много посетителей у каждого
шеф-повара есть свое фирменное блюдо. Разделимся на три группы, выбираем
шеф-повара.
Физминутка.
Приступают к работе.
Название кафе или ресторана пишут на тарелку с чувашским, русским и татарским
орнаментом(работают в группах, (7мин.)) Затем защищают свое блюдо. (Пока дети
работают звучит спокойная музыка).
– Ребята, что мы говорим,
когда садимся за стол? (ребята произносят на трех языках «Приятного аппетита».
Контроль усвоения, обсуждение допущенных
ошибок и их коррекция.
Информация о домашнем задании, инструктаж
по его выполнению.
Рефлексия (подведение итогов
занятия).
У: До свидания, ребята!
До следующего урока.

file_name: Конспект урока Чувашские национальные блюда.docx

title: Конспект урока "Чувашские национальные блюда"


extracted_text:
План
мероприятий по предотвращению несчастных случает на льду
ГОНД
5-6№2

№

Месяц

Мероприятие
  для детей

Мероприятия
  для родителей

1

Ноябрь

Беседа
  «Осторожно, тонкий лед!»

Памятка
  «Осторожно, тонкий лед!»
Онлайн-викторина
  «Безопасность на водоемах в зимний период времени»
https://onlinetestpad.com/ru/test/636809-bezopasnost-na-vodoemakh-v-zimnij-period

2

Декабрь

Просмотр
  и обсуждение мультфильма «На тонком льду» Из цикла «Смешарики. Азбука
  безопасности»

Консультация
  для родителей «Если ребенок оказался на льду»

3

Январь

Спортивное
  развлечение «Безопасность на льду зимой»

Оформление
  информационного уголка «Чтобы не было беды, будь осторожен у воды»

4

Февраль

https://youtu.be/M60Qw2PDA_c
Просмотр
  и обсуждение видеофильма «Если ты оказался на льду» (Социальный проект
  «Безопасность наших детей»)

Проведение
  инструктажа «Правила поведения на водных объектах зимой»

5

Март

https://youtu.be/4nIwt23vpas
Просмотр
  видеофильма «Будь осторожен на льду» из цикла «Уроки безопасности»

Оформление
  папки-передвижки «Безопасность на льду»

6

Апрель

Беседа-инструктаж
  «Осторожно! Ледоход!»

Консультация
  для родителей «Способы самоспасения на воде»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План мероприятий по предотвращению несчастных случает на льду.docx

title: Мероприятия по предотвращению несчастных случаев на льду