extracted_text:
Мальчик 1:           Я сегодня для девчонок

                     Поздравления
учил,

                     А
сейчас разволновался –

                     Эх, все
слова перезабыл!

    Мальчик 2:          Если был
бы я девчонкой,

             Я вставал бы на заре.

             Получал одни пятёрки

             И не дрался во дворе.

     Мальчик 3:         Если был
бы я девчонкой,

             Я бы время не терял!

             Я б по улице не бегал,

             А задачи бы решал.

     Мальчик 4:        Если был бы я
девчонкой,

            Я б куда умнее был,

            Я б тогда не только руки,

            Но и шею тоже мыл.

     Мальчик 5:         Если
был бы я девчонкой,

             Чашки б мыл и вытирал.

     Мальчик 6:         Я
бы был твоей сестрёнкой

             И осколки собирал!

 Мальчик 7:          Если был бы я
девчонкой,

              В доме бы порядок был.

              Если в доме насорили,

              Сразу б маме говорил.

     ХОРОМ:              Почему мы не
девчонки?

              Вот беда, так вот беда!

              Нас тогда 8-ого марта

              Поздравляли бы тогда.

file_name: Мальчики исполняют частушки для девочек.docx

alt: Мальчик 1: Я сегодня для девчонок

title: Мальчики исполняют частушки для девочек


extracted_text:
«Наркомания
стучится в каждый дом»
Цели мероприятия:
1) обратить внимание людей на проблемы наркомании;
2)  рассказать о влиянии наркотических веществ на организм и
психическое здоровье человека;
3)  показать возможные пути противодействия употребления наркотических
веществ.
4) проанализировать анкеты об отношении старшеклассников к
употреблению наркотиков, алкоголя и курения
Задачи:
1.
Формировать отрицательное отношение к наркотическим и
психоактивным веществам и последствиям их употребления.
2.
Формировать и развивать положительное отношение к жизненным
ценностям.
3.
Формировать чувство ответственности за совершаемые поступки.
Материалы и оборудование: мультимедийный проэктор,
презентация Microsoft PowerPoint «Наркомания стучится в каждый дом»
Ход урока.
Друг мой, друг мой,
Я очень и очень болен.
Сам не знаю, откуда
взялась эта боль.
То ли ветер свистит
Над пустым и безлюдным
полем,
Толь,  как рощу в
сентябрь,
Осыпает мозги никотин.
(С. Есенин.)
Cлово ,,наркотики,, происходит
от греческого ,,narkoticos,, (приводящий в оцепенение, одурманивающий).
Первые исторические записи о
далеком прошлом рода человеческого содержат данные о том, что практически все
народы, начиная с доисторического периода, употребляли наркотики растительного
происхождения по причине их необычных способностей - менять установившиеся
взгляды на мир и иллюзорно исполнять желания, тем самым укрепляя веру человека
в могущество сверхъестественных сил.
По данным статистики каждый десятый российский школьник хотя бы
раз пробовал наркотики.Официально, согласно проведенным социологическим
исследованиям, систематически употребляют наркотики свыше 2 миллионов россиян,
пробовали наркотики около 4 миллионов человек! Подавляющее большинство
наркоманов   (76%) - это люди до 30 лет. Несмотря на то, что злоупотребление
наркотиками стало одной из важнейших мировых проблем совсем недавно, в
двадцатом веке, опыт употребления людьми наркотических веществ измеряется
тысячелетиями.
На сегодняшний день наиболее
распространены следующие виды наркотиков:

марихуанна(конопля)
насвай
метамфетамины
первитин(мел, фен,болт, синтетика,
     лед, жидкийпорох)
кокаин (снег, пыль, рай, шмыг, тетя
     нора)
экстази (тапки, адам, свинья, бобы)
ЛСД (люся, промокашка, мультики)

Наркотики – это
сильнодействующие вещества, преимущественно растительного происхождения,
которые оказывают влияние на центральную нервную систему, вызывают возбужденное
состояние.
Наркомания – влечение к
употреблению наркотиков, настолько сильное, что невозможно с ним справиться.
Обычно болезненное пристрастие к наркотику возникает в том случае, когда он
изменяет химическое равновесие в организме, что в свою очередь сказывается на
протекании естественных процессов обмена веществ.
Наркомания – тотальное
поражение личности, которое в большинстве случаев сопровождается осложнениями
со стороны физического здоровья.
Наркомания
среди подростков
Подростковая наркомания впервые начала
зарождаться в США и других западных странах в конце 50-х – начале 60-х годов, а
в СССР подростковая наркомания стала зарождаться в конце 60-х годов.
Ученые, изучая наркоманию среди подростков, отметили
следующие возрастные особенности:
·
Периодическое злоупотребление без зависимости от наркотиков
преобладает над сформировавшейся наркоманией.
·
Подростковая наркомания постоянно омолаживается,
возраст подростков уменьшился с 17 лет до 12 лет.
·
«Мода» на наркотики не постоянна, используемые наркотические
вещества весьма разнообразны.
·
Широкое распространение получила так называемая «аптечная
наркомания», подростки научились синтезировать из аптечных препаратов
наркотики, которые отличаются высокой токсичностью и смертностью.
·
Подростки склонны к экспериментам, они попеременно пробуют
различные наркотики.
·
Подростковая наркомания развивается из-за
воздействия на подростка социально-психологических факторов, особенно при
неблагоприятном биологическом фоне (алкоголизм или наркомания у родителей,
неустойчивый характер и т.п.).
В СССР подростковая наркомания носила
региональный характер, т.е. были регионы, где подростки употребляли только
коноплю (Средняя Азия, Казахстан, Кавказ), ингалянты употребляли на севере и
средней полосе, на Крайнем Севере подростки баловались транквилизаторами.
Региональный характер объяснялся тем, что взрослые (чаще иностранные туристы)
навязывали «моду» на наркотические вещества, эти регионы раньше других выпали
из-под наблюдения государства и именно сюда стали проникать отрицательные
поведенческие модели западного образа жизни. Подростки, которые так хотели
походить на «крутых» взрослых иностранных дяденек с быстротой впитывали модели поведения
и прочие атрибуты красивой беззаботной жизни. В 80-х годах потребление
наркотических веществ распространилось по всей стране. Возрастные
особенности подростковой наркомании сводились к тому, что
токсикоманить предпочитали подростки 12-15 лет, а внутривенные наркотики
предпочитали более взрослые подростки (16-18 лет). Те подростки, которые
токсикоманили переходили либо на тяжелые наркотики, либо на алкоголь.
Алкоголизм у таких подростков развивался злокачественный, причиной служили
тяжелые психические расстройства, возникающие из-за вдыхания токсических
веществ.
Наркомания среди подростков тяжело лечилась, это связано с тем, что
подростки редко давали добровольное согласие на принудительное лечение от
наркомании, а если и давали, то только для того, чтобы избежать других
неприятностей. Подростки рассматривали лечение от наркомании, как форму
наказания, поэтому большинство из них снова начинали принимать наркотики в
течение первого года. Лечение наркомании среди подростков оказалось недостаточно
эффективным, а специальных средств подавляющих влечение к наркотикам не
существует и в наше время. Наиболее эффективным методом лечения подростковой
наркомании является психотерапия, да и то только в том случае, если подросток
добровольно изъявил желание вылечиться от наркомании. Психотерапия при подростковых
наркоманиях ставит цель, побудить желание излечится от наркомании.
Большинство подростков наркоманов не считают что они наркоманы или считают, что
они всегда могут бросить эту «вредную привычку». Поэтому психотерапия должна
убедить подростка наркомана в том, что он действительно болен, и настроить
подростка на лечение от наркомании. Индивидуальная психотерапия не так
эффективна, как групповая, но групповая психотерапия чревата осложнениями,
поэтому должна выполняться опытными специалистами. Иначе психотерапевтическая
группа, созданная из подростков наркоманов способна быстро превратиться в
типичную группу наркоманов. Лечение необходимо начинать, когда у подростка нет
еще сформировавшейся зависимости от наркотиков. Для подростков характерен так
называемый «поисковый» полинаркотизм, это когда подросток пробует на себе
многие наркотические вещества (обычно идет по возрастающей). Внутривенные
наркотики поначалу настораживают подростков, но постепенно они добираются и до
них, поэтому важно как можно раньше начинать лечить подростка от наркомании. На
раннем этапе употребления наркотиков подростком даже не требуется использования
лекарственных препаратов, за исключением случаев интоксикации.
А вот мнение людей, признавших
себя наркоманами, находящихся на лечении. Обратите внимание на их возраст.
        - «Раньше я думал,
что наркоманы – это те придурки у школы, ну сами знаете, которые молча
околачиваются у школьных ворот. Теперь я понимаю, наркоманом может стать любой,
кто угодно». Павел, 14 лет.
- «Все мои друзья принимают “экстази”. Они не чокнутые, как те,
чьи фотографии видишь в газетах. Они такие же люди, как я. Я не делаю этого,
потому что боюсь худшего, но думаю, когда-нибудь сама попробую». Соня, 14 лет..
          «Я
прекрасно знал, как выглядит наркоман – и я им не был. У меня была аккуратная
стрижка, я не ходил на рейв-дискотеки, не пил, следовательно, как мне казалось,
наркомания мне не грозила. Я был уверен, что меня никогда не остановят на улице
в одурманенном виде и не отведут в милицию. Тем не менее, по выходным, когда
родителей не было дома, мы с друзьями принимали “экстази” и все, что только
удавалось раздобыть». Степан, 17 лет..
 «Мы с друзьями принимали
наркотики не один год. Обычно дома, закрывшись в спальне, или во время обеда в
школе. Но я бы никогда не назвала нас типичными наркоманами. Теперь мне
кажется, мы ими все-таки были». Анна, 16 лет..
 «Кто такие наркоманы? Я
это испытал на своей шкуре. Вся наша жизнь крутилась вокруг наркотиков – достать,
принять, добыть средства, чтобы добыть еще. Мы жили, чтобы употреблять
наркотики, и принимали наркотики, чтобы жить. Все очень просто: наркоман – это
человек, жизнью которого управляют наркотики. И если это не остановить, итог
всегда одинаков». Андрей, 19 лет.
Так зачем же люди начинают принимать наркотики?
Обмен мнениями
К сожалению, человек только с возрастом начинает понимать, что
просто иметь возможность жить – это уже счастье. В юности все чувства
обострены, хочется всего и сразу. Любая неприятность – уже катастрофа: мальчик,
который нравится, не обращает на тебя внимание – жизнь кончена; мама на
дискотеку не пускает – конец света.
Чаще всего молодые люди попадают в наркотическую ловушку благодаря
типичным заблуждениям.
 Заблуждение первое: «Я не раздумывая
откажусь от наркотиков».
Одни люди твердо знают: они никогда и ни за что не станут
пробовать ни запрещенные наркотики, ни любые другие вещества, опасные для
здоровья, и действительно так поступают. Другие не сомневаются, что всегда
сумеют устоять перед соблазном, но когда приходит время, понимают: это не так
просто. Хорошо, если вы уверены в себе, когда дело касается наркотиков. Но
излишняя самонадеянность может и навредить. Она заставляет думать: «раз я все
прекрасно знаю и понимаю, значит, я застрахован от неприятностей», хотя на деле
все может обернуться иначе. Более того, даже если вы знаете, почему люди
становятся наркоманами, и считаете, что лично вам это не грозит, – не
заблуждайтесь. Вопреки расхожему мнению, наркоманом может стать любой.
 Заблуждение второе: «Я не собираюсь быть
наркоманом, я всегда сумею остановиться».
Большинство тех, кто принимает наркотики, делает это ради
удовольствия, наслушавшись от других, как это здорово и какие удивительные
ощущения при этом возникают. Но ни один из них не думает о том, что дело может
кончиться для него больницей или смертью. Все мы в повседневной суете забываем
об опасностях и считаем себя неуязвимыми, наркоманы – не исключение. Не
заблуждайтесь: если вы решили подружиться с наркотиками, то прежде узнайте, чем
это опасно. Ни один человек, как бы осторожен он ни был, не застрахован от
худшего. Помните, каждый считает, что с ним никогда ничего не случится. И тем
не менее, может случиться и действительно случается. Наркотики не выбирают.
Заблуждение третье: «В наркоманию новичков
втягивают “барыги”».
Нередко можно услышать примерно такие суждения: «Мы берем
“экстази” не у какого-то незнакомого “дяди”. Мы покупаем их у одного
шестиклассника, а его снабжает старший брат. Поэтому мы знаем: они безопасны,
не то что какие-нибудь дрянные подделки, о которых пишут в газетах». Надежда,
15 лет.
Вопреки распространенному мнению, большинство подростков
знакомятся с наркотиками вовсе не через неизвестных торговцев на улицах, а
через друзей, старших братьев или сестер. То есть тех, кому они доверяют. Тому,
кто для вас близок и симпатичен, отказать бывает гораздо сложнее.
Как говорится, чтобы победить врага, нужно знать его в лицо. Так
чем же опасны наркотики?
 Чтобы наш организм нормально работал, нам нужны витамины и
минеральные вещества. А токсины и наркотики, поступая в организм, разрушают их,
и делают это молниеносно. Вот так все просто.
 Дефицит витамина А приводит к ухудшению зрения, к частым
заболеваниям ОРЗ, к сухости и старению кожи. При недостаточном поступлении
витаминов группы В наблюдается ухудшение памяти, вялость, бессонница, трещины
на губах, проблемы с кожей, депрессия, потеря аппетита, ухудшение состава крови
– анемия и даже нарушение походки и галлюцинации. Витамин С необходим для
укрепления иммунитета, способствует росту тканей и их заживлению. При его
дефиците на коже появляются частые синяки, снижается сопротивляемость болезням,
разрушаются зубы, быстро стареет кожа. Плохое усвоение витамина Е приводит к
развитию сердечных болезней, импотенции, бесплодию, к выпадению волос.
Недостаточное поступление в организм селена вызывает ухудшение общего
состояния, появление хронической усталости, преждевременное старение, болезни
печени и сердца, рак кишечника. Кремний, кальций и фтор необходимы для здоровья
волос, кожи, ногтей и зубов, для роста костей, для сердечной и нервной систем.
Магний, железо, хром, йод, калий и многие другие элементы, необходимые для
жизнедеятельности организма, под Нарушение витаминно-минерального баланса
приводит к серьезным нарушениям функций всех жизненно важных органов, к тому же
организм перестает вырабатывать необходимые ферменты, без которых невозможно
расщепление и усвоение поступаемых с пищей питательных веществ.
Кроме того, принимая наркотики, человек очень быстро становится
зависимым от них, то есть организм без наркотиков уже не может функционировать.
И когда они не поступают в организм, то человек сильно страдает. Наступает
«ломка», по-научному – абстиненция: болят суставы, их просто выворачивает;
усиливается потоотделение, появляются судороги, рвота; тянет мышцы; сильно
болит голова; теряется аппетит, вес; совсем нет сил, нет сна.
И самое страшное – это мысли: как достать наркотик, что «крыша
едет», о самоубийстве. Это состояние продолжается несколько дней и постепенно
затухает.
 Вы никогда не задумывались над тем, как вы мыслите?
Если вас попросить вспомнить о чем-нибудь, например, о кошке.
Каждый из вас вспомнит конкретную кошку, которую вы когда-то видели. То есть мы
«вытаскиваем» из своей памяти нужную картинку и рассматриваем ее заново.Разум
человека фиксирует двадцать пять картинок в секунду. У каждого человека в
течение жизни накапливается много таких картинок. Это наш банк данных.
Наркотические вещества, поступая в организм, расходятся по всем
органам и тканям, включая жировую. Известно, что жир, как магнит, притягивает
наркотические вещества и затем поглощает их. Наркотики накапливаются в жировой
ткани и долгие годы не выводятся оттуда. К шестнадцати годам можно превратиться
в настоящий склад наркотиков. Для того чтобы подняться на пятый этаж, нужна
энергия. А откуда она берется? Расщепляется жир. А там наркотики, и они опять
пошли в кровь. И опять возникает желание принять наркотик.
 Мозг – это на 85% жировая ткань. У наркомана в нем,
естественно, накопилось достаточно много наркотических ядов, токсинов, в
результате чего способность к запоминанию исчезает. Картинки затуманиваются,
перемешиваются и путаются. Такое происходит не только с наркоманами, но и с
теми, кто долго принимал снотворные или обезболивающие препараты, алкоголь. Они
начинают плохо воспринимать звуки, цвет, путают даты, события, теряют
память.Тот, кому приходилось иметь дело с наркоманом, знает, что они часто говорят
невпопад, делают какие-то непонятные движения, ведут себя как ненормальные.
Например, они могут с вами вполне разумно разговаривать, а потом вдруг начать
говорить так, будто с ними совершенно другой человек, называть вас другим
именем, говорить совершенно на другую тему. Дело в том, что наркотики
перемешивают и запутывают все картинки. При разговоре с вами они могут вдруг
увидеть эпизоды из прошлого, из фильмов, из воображения.А представьте себе, что
наркоман в таком состоянии идет по улице, и в его сознании начинают всплывать
посторонние картинки. Автобус для него может показаться игрушечным, а маленький
ребенок – ужасным чудовищем.
Понимаете, какую опасность наркоман представляет для самого себя и
для окружающих? действием наркотиков начинают быстро разрушаться.
А как вы понимаете
высказывание представленные на доске? Давайте их обсудим и решим, какой  у
них смысл.
Альтернатива.
Учеными доказано, что спорт может быть альтернативой наркомании.
Организм человека вырабатывает вещества, отвечающие за психоэмоциональное
состояние, - это эндорфины и энкефалины (опиоидные нейропептиды). Именно от них
мы испытываем чувство радости, эмоционального подъема, довольства собой.
Занятия спортом способствуют выработке "гормонов удовольствия" самим
организмом и могут сыграть огромную роль в борьбе с наркоманией.
Игра - рассуждение «Спорные утверждения»
Цель: дать возможность каждому ученику выяснить взгляды на
проблему зависимости.
        Для проведения
игры необходимо четыре листа бумаги с написанными на них утверждениями:
«Совершенно согласен»
«Согласен, но с оговорками»
«Совершенно не согласен»
«Не имею точного мнения»
Эти листы крепятся по четырем сторонам кабинета.
        Ведущий зачитывает
спорные утверждения, после чего участники должны разойтись и встать около тех
листов, на которых отражена их точка зрения  на данный вопрос. После этого
каждый учащийся должен объяснить свой выбор: «Почему именно так».
Примеры спорных утверждений:

Наркомания – это преступление.
Легкие наркотики безвредны.
Наркомания это болезнь.
Наркоман может умереть от СПИДа.
По внешнему виду человека можно
     определить, употребляет он наркотики или нет.
Многие подростки начинают
     употребление наркотиков «за компанию».
Зависимость от наркотиков формируется
     только после многократного употребления.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Наркомания стучится в каждый дом.docx

alt: Наркомания стучится в каждый дом»

alt: ЛСД (люся, промокашка, мультики)

title: «Наркомания стучится в каждый дом»  беседа


extracted_text:
РЫНОК ТРУДА.
ЗАНЯТОСТЬ И БЕЗРАБОТИЦА
Методические
указания
Применительно
к предприятию величина трудового потенциала определяется по формуле:
Фп = Фк – Тн.н

или

Фп = Ч · Д · Т см,
где Фп – совокупный
потенциал, фонд рабочего времени предприятия, ч;
Ч –
численность работающих, чел.;
Тсм – продолжительность рабочего дня, смены, ч.
В
общем виде величину трудового потенциала общества (региона) можно выразить
формулой:

где
Фп.общ – потенциальный фонд рабочего времени, ч;
 – численность населения,
способного участвовать в общественном производстве (i = 1, 2, 3, …, m), по группам;
m      – число групп населения;
Тр        – законодательно установленная
величина времени работы по группам в течение календарного периода (год,
квартал, месяц).
Исчисляется как произведение
количества рабочих дней
в периоде на установленную продолжительность рабочего дня
в часах.
В
случае, когда трудовой потенциал общества рассчитан по работникам,
проработавшим полный календарный год, Побщ, можно определить
по формуле:

где Tрасч – расчетное время работы одного
трудящегося в течение года, ч.
Характеристиками рынка труда являются предложение рабочей силы и
спрос на нее, то есть незанятое в данный момент трудоспособное население,
ищущее работу, и неукомплектованные рабочие
места (вакансии), отражающие неудовлетворенную потребность народного
хозяйства в кадрах.
Размеры текущего
предложения рабочей силы на рынке труда косвенно характеризует
совокупность лиц, ищущих работу в данный момент (или данный период времени). Оно имеет три главные составляющие:
а) лица, не
занятые трудовой деятельностью и ищущие работу, в состав которых входят:
–   свободная рабочая сила (безработные);
–   высвобожденные работники,
которые не трудоустроены на
своих предприятиях;
–   незанятое население,
вступающее на рынок труда (лица, достигшие трудоспособного возраста и предъявляющие спрос на
рабочие места; лица, закончившие в данный период учебные заведения или
выбывающие из учебных заведений до завершения полного курса обучения, нуждающиеся
в трудоустройстве; лица, возобновляющие трудовую жизнь после длительного перерыва; лица, демобилизуемые из армии и др.);
–   работники, уволенные с предприятий по причинам текучести;
–  сальдо миграции трудовых ресурсов (разность между выбывшими и
прибывшими на данную территорию);
б)  лица,
намеревающиеся сменить место работы;
в)  лица,
желающие трудиться в свободное от работы или учебы время.
Текущий спрос
на рабочую силу на рынке труда отражает дополнительную потребность
действующих предприятий в кадрах и потребность в кадрах вновь вводимых предприятий в
перспективном периоде. Он складывается:
–   из вакансий,
которые появляются в связи с вводом новых рабочих мест;
–   вакансий, образуемых
вследствие освобождения ранее занятых рабочих мест в случаях, когда это не
связано с сокращением численности персонала.
Основными
элементами рынка труда являются:
1)
открытый
рынок труда – все
экономически активное население, фактически ищущее работу и нуждающееся в
профориентации, подготовке и переподготовке, а также вакантные рабочие и
ученические места во всех секторах экономики;
2)
скрытый
рынок труда –
лица, формально занятые в народном хозяйстве, но которые в связи с сокращением
объемов производства или изменением его структуры без ущерба для производства
могли бы быть высвобождены (лица, находящиеся в административных отпусках по
инициативе администрации, лица, вынужденные работать не полное рабочее время).
Ситуация на рынке труда
характеризуется коэффициентом напряженности, который определяется как
отношение граждан, не занятых трудовой деятельностью, искавших работу через
службу занятости, к числу вакантных должностей и свободных рабочих мест.
Уровень безработицы определяется
как частное от деления числа безработных на величину экономически активного
населения и выражается в процентах.
Ситуация
на рынке труда оценивается не только через абсолютную численность занятых и
безработных, но и через уровень безработицы и уровень занятости, которые
определяются как удельный вес соответствующей категории силы в численности
экономически активного населения на начало (конец) периода. Фактическая безработица
рассчитывается по методологии МОТ (Международной организации труда).
На
основе выборочных обследований от официально зарегистрированной безработных
органах Федеральной службы занятости рассчитываются:
1.  Фактический
уровень безработицы (в %) выражается следующим образом:

где Бф – численность
безработных, определенная по методологии МОТ на основании выборочных
обследований населения (о критериях отнесения к безработным по методологии МОТ
говорилось ранее);
Эа  – численность экономически
активного населения.
2.  Уровень
официально зарегистрированной безработицы (в %) определяется по формуле:

где Бр
– численность незанятых, официально зарегистрированных в органах
службы занятости в качестве ищущих работу, а также признанных безработными.
3.  При
отсутствии величины численности экономически активного населения она может
рассчитываться следующим образом:
Эа = З + Б,
где З
– списочная численность занятых в экономике государства или регионе;
Б – численность безработных,
рассчитанная по методологии МОТ (Бф), либо численность
незанятых, зарегистрированных в органах службы занятости в качестве ищущих
работу (Бр).
4.  Уровень
занятости экономически активного населения (в %) составит:

5.  Уровень
занятости трудовых ресурсов (в %) равен:

Задача 4.1
Исходные
данные. В 1997 г.
трудовые ресурсы страны составляли 86 млн человек, в том числе в
трудоспособном возрасте – 81,3 млн человек, работающие лица старших
возрастов
и подростков – 4,7 млн человек; из них занятые в народном хозяйстве (без
занятых в личном подсобном хозяйстве) составили 69,5 млн человек; учащиеся
– 5,6 млн человек; военнослужащие – 2,4 млн человек; незанятые
трудоспособные граждане
в трудоспособном возрасте – 8,5 млн человек, в том числе вынуждено
незанятые (ищущие работу) – 3,3 млн человек.
Постановка
задачи. Определите
уровень занятости трудовых ресурсов в народном хозяйстве, а также занятость
населения различными видами общественно полезной деятельности и проанализируйте
эффективность распределения трудовых ресурсов по видам занятости.
Решение
Уровень
занятости в народном хозяйстве составляет:
(69,5 млн человек / 860 млн
человек) · 100 = 80,8%.
Доля
в трудовых ресурсах:
–   учащихся:

5,6 млн человек / 86,0 млн человек)
· 100 = 6,5%;
–   военнослужащих:

(2,4 млн человек / 86,0 млн
человек) · 100 = 2,8%;
–   незанятых
трудоспособных граждан в трудоспособном возрасте:
(8,5 млн человек / 86,0 млн
человек) · 100 = 9,9%;
–   в том
числе ищущих работу:
(3,3 млн человек / 86,0 млн
человек) · 100 = 3,8%.
Показатели
уровня занятости свидетельствуют о том, что
в народном хозяйстве наблюдается неэффективное распределение трудовых ресурсов
по характеру занятости. Высокая потребность людей в оплачиваемой работе –
признак низкого уровня жизни, связанного в том числе и с невысоким уровнем
производительности труда и его оплаты. В результате налицо сверхзанятость
общественным трудом (80,8%) в ущерб другим социально значимым видам занятости,
в частности учебе (6,5%), хотя именно этот показатель отражает важный аспект
эффективного использования людских ресурсов.
Ответ.
Уровень занятости трудовых ресурсов в народном хозяйстве составляет 80,8%,
учащихся – 6,5%, незанятых трудоспособных граждан в трудоспособном возрасте –
9,9%, в том числе ищущих работу – 3,8%.

Задача 4.2
Исходные данные. Численность занятых в составе экономически активного
населения – 85 млн человек; численность безработных – 15 млн человек. Месяц
спустя из 85 млн человек, имевших работу , были уволены и ищут работу 0,5 млн
человек; 1 млн человек из числа официально зарегистрированных безработных
прекратили поиски работы.

Постановка
задачи:
а)  определите
начальный уровень безработицы;
б)  определите
численность занятых, количество безработных и уровень безработицы месяц спустя.
Решение:
а)  начальный уровень безработицы определяется по
формуле:

Численность экономически активного населения составляет:
Эа = Б + З = 15 + 85 = 100 млн человек.
Тогда

б)  месяц
спустя численность занятых составляет:
З = 85 – 0,5 = 84,5 млн человек;
первоначальное
количество безработных:
Б = 15 – 1 + 84,5 млн человек;
количество
безработных спустя месяц:
Б = 15 – 1 + 0,5 = 14,5 млн человек;
уровень
безработицы:

Ответ:
а)  уровень
безработицы составил 15%;
б)  численность
занятых составила 84,5 млн человек, численность безработных –
14,5 млн человек, уровень безработицы – 14,6%.

alt: РЫНОК ТРУДА. ЗАНЯТОСТЬ И БЕЗРАБОТИЦА

alt: Текущий спрос на рабочую силу на рынке труда отражает дополнительную потребность действующих предприятий в кад рах и потребность в кадрах вновь вводимых предприятий в перспективном…

alt: Б ф – численность безработных, определенная по методологии

alt: Задача 4.1 Исходные данные.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«РАЙОННЫЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
(структурное подразделение «Дом
творчества «Журавушка)

Конспект
занятия на тему:
«Урок
цифры: Кибербезопасность»

Возраст
обучающихся: 7-11 лет
Год
обучения: первый

Разработал:
педагог
 дополнительного
образования
 Викторова Юлия
Тенгизовна

Гатчина
2024
год

Пояснительная
записка
Занятие на тему «Урок
цифры: Кибербезопасность» является промежуточным этапом в изучении раздела
«Программно-образовательные комплексы». Его проведение имеет свою актуальность
при наличии первичных знаний и умений у обучающихся при работе на компьютерах.
Занятие носит практический характер и учит, как защищаться от киберугроз
сегодняшнего и завтрашнего дня. А также способствует развитию цифровых навыков,
популяризации передовых технологических направлений, раннему профессиональному
самоопределению.
Содержание
занятия предназначено для обучающихся 7-11 лет первого года обучения.
Адресность:
конспект занятия предназначен для проведения занятия с детьми в системе
дополнительного образования.
Методические
рекомендации:
Проведение занятия на тему «Урок
цифры: Кибербезопасность» с детьми младшего школьного возраста
целесообразно при первичных навыках работы на компьютере.
В начале занятия ребятам следует
рассказать о разнообразии устройств интернет-вещей: роутеры, камеры, компоненты
«умного дома»: робот-пылесосы, смарт-холодильники, голосовые колонки,
автоматические системы освещения, их количественном увеличении у людей и
необходимости защиты, рисках при неправильном использовании. Объяснить общее
понятие «кибербезопасности», типы угроз: вредоносные программы, фишинг,
программы-вымогатели, внутренние угрозы, социальная инженерия, дипфейк.
С целью развития познавательной активности
в процессе занятия можно провести тематическую интеллектуальную разминку:
разгадать кроссворд, загадки, анаграммы, ребусы и т.д.
Задание интеллектуальной разминки можно
выполнять индивидуально, парно или коллективно (на доске).
При прохождении тренажёрных заданий 1 и 2
уровня без затруднений, можно предложить обучающимся пройти задание 3-го
уровня.
Печать сертификатов лучше производить на
цветном принтере. В конце занятия можно сделать общее фото обучающихся с
сертификатами.
Занятие может быть использовано с целью
промежуточного контроля знаний и умений обучающихся по освоению интерактивных
программ.

Предполагаемые результаты применения
конспекта как методической продукции:
Данную методическую разработку можно
использовать ежегодно при работе с детьми первого года обучения. Одним из
главных результатов ее применения на занятии, будет повышение уровня знаний в
области информационных технологий.
Тип
занятия: комбинированное.
Форма занятия:
практическое.
Форма организации работы: индивидуально-групповая.
Состав
учебной группы: до 10 обучающихся в возрасте 7-11 лет первого
года обучения.
Место
занятия в ДОП: относится к разделу
«Программно-образовательные комплексы».
Степень
сложности занятия: средний уровень сложности.
Цель: создание
условий для развития у обучающихся интереса к проблемам кибербезопасности и их
потенциальное вовлечение в изучение этой сферы.
Задачи:
-
обучающие:
·
познакомить
с понятиями и правилами кибербезопасности;
·
 познакомить
с возможностями безопасности умного дома, защитой от возможных неприятностей,
угрозах носимых устройств и способов безопасности себя, безопасностью умного
города будущего;
·
повторить
и закрепить умения обучающихся при работе на компьютере;
·
проверить
уровень овладения интерактивными программами;
·
научить
выполнять задания на компьютере до их полного выполнения;
-
развивающие:
·
развивать
познавательные и умственные способности;
·
развивать
мелкую моторику, зрительную память, внимание, образное мышление, умение
слушать;
·
развивать
образное логическое и пространственное мышление;
·
развивать
словарный запас и навыки общения;
·
развивать
умения работать индивидуально и в команде.
-
воспитательные:
·
воспитывать
навыки самостоятельной работы, ответственность за результат труда;
·
воспитывать
дружелюбное и уважительное отношение друг к другу;
·
повышать
мотивацию обучающихся на занятии за счет интереса к теме занятия и
использования игровых интерактивных технологий;
Планируемые
результаты занятия:
-
личностные:
·
формирование
интереса к общей теме занятия;
·
развитие
мотивации в изучении кибербезопасности через интерактивные программы;
·
развитие
умений в самостоятельном освоении интерактивных программ.
-
метапредметные:
·
умение
понять задание при решении интеллектуальной головоломки;
·
умение
понять и применить алгоритм действий при выполнении заданий в интерактивных
программах;
·
умение
в общей теме при выполнении заданий в интерактивных программах составить
логическую последовательность их выполнения;
·
развитие
внимания, усидчивости, логики.
- предметные:
·
изучение
новых и повторение ранее изученных действий при работе на компьютере;
·
умение
использовать новые знания при выполнении заданий в интерактивных программах;
·
закрепление
алгоритмических действий при выполнении заданий в интерактивных программах;
·
понимание
задания и выполнение его в интеллектуальной разминке.
Методы
обучения:
-
практический (выполнение заданий).
Технологии:
-
здоровьесберегающие (интеллектуальная разминка);
- информационно-коммуникационные.
Дидактический
материал:
- распечатанное задание на листе интеллектуальной
разминки (Приложение 1)
- сайт Урокцифры.рф\Каталог
уроков\ Кибербезопасность будущего
- учебный фильм на тему:
«Кибербезопасность будущего» с сайта Урокцифры.рф

Материально-техническое
оснащение занятия:
-
учебный кабинет;
- компьютерные столы с персональными
компьютерами и выходом в интернет (на каждого обучающегося);
- отдельные столы для устной работы;
- компьютерные стулья с подлокотниками (на
каждого обучающегося);
- принтер (цветной);
- флеш-карта(ы);
- ручки (маркеры).

План
занятия:
1.
Организационная
часть (2 мин).
2.
Просмотр
и обсуждение учебного фильма на тему: «Кибербезопасность будущего» (15 мин).
3.
Выполнение
тренажерного занятия 1 уровня (20 мин)
4.
Печать
сертификатов за прохождение 1 уровня (10 мин)
5.
Физкультминутка
(интеллектуальная разминка) (10 мин).
6.
Перемена
(10 мин)
7.
Выполнение
тренажерного занятия 2 уровня (20 мин).
8.
Печать
сертификатов за прохождение 2 уровня (10 мин)
9.
Подведение
итогов (3 мин).
Общая продолжительность
занятия: 1 час 40 минут.
Ход
учебного занятия

Этапы занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организационная
  часть

Сообщает
  тему занятия

Включают
  компьютеры, рассаживаются

Просмотр
  учебного фильма  на тему: «Кибербезопасность будущего»

Сообщает
  алгоритм запуска  учебного фильма «Кибербезопасность будущего». После
  просмотра обучающимися задаёт вопросы.

Заходят
  на сайт Урокцифры.рф, находят урок «Кибербезопасность будущего» и учебныйо
  фильм к нему. Просматривают. Отвечают на вопросы педагога

Выполнение
  тренажерного занятия 1 уровня

Сообщает
  алгоритм запуска тренажера. Контролирует деятельность обучающихся. При
  необходимости помогает в их выполнении.

Заходят
  на сайт Урокцифры.рф, находят урок «Кибербезопасность будущего» (тренажер 1
  уровня). Выполняют задания. Скачивают и сохраняют на флеш-карту Сертификаты.

Печать
  сертификатов за прохождение 1 уровня

При
  необходимости помогает в печати Сертификатов.

Распечатывают
  Сертификаты.

Физкультминутка
  (интеллектуальная разминка)

Раздаёт
  бланки  с заданием. Сообщает цель  задания. Записывает на доске ответы
  обучающихся.

Выполняют
  задание. Сообщают ответы. Делают подсчёт составленных слов.

Перемена

Выполнение
  тренажерного занятия 2 уровня

Сообщает
  алгоритм запуска тренажера. Контролирует деятельность обучающихся. При
  необходимости помогает в их выполнении.

Заходят
  на сайт Урокцифры.рф, находят урок «Кибербезопасность будущего» (тренажер 2
  уровня). Выполняют задания. . Скачивают и сохраняют на флеш-карту Сертификаты.

Печать
  сертификатов за прохождение 2 уровня

При
  необходимости помогает в печати Сертификатов.

Распечатывают
  Сертификаты.

Подведение
  итогов

Отмечает
  положительные умения обучающегося, дает необходимые рекомендации.

Каждый
  обучающийся после выполнения тренажера сообщает о его прохождении. В конце
  занятия ребята делятся впечатлениями от работы.

Список
литературы
1.     Языканова
Е.В.:  Развивающие задания: тесты, игры, упражнения. 1 класс. ФГОС. – М.:
Экзамен, 2013.

2.     https://урокцифры.рф/lessons/future-cybersecurity/materials

Приложение 1
Задание: составь как можно больше слов.

К И Б Е Р Б Е З О П А С Н О С Т Ь
Ответы:

ар

бор

кит

оса

рак

таз

бак

бот

кон

ось

рис

тик

бит

бра

кот

пар

рок

тип

бар

бри

низ

пес

рот

тир

бас

зоб

ник

пик

сок

ток

боа

икс

нос

пир

сон

тон

боб

ион

око

пот

сор

азот

бок

иск

опт

раб

сто

аист

банк

бобр

брак

енот

изба

ирак

бант

бокс

брас

знак

наркоз

иран

барс

борт

брат

зона

безопасность

коза

бинт

босс

бриз

зонт

икра

конь

кора

краб

нора

пано

пень

пост

корт

кран

нота

пари

перо

река

корь

крот

озон

парк

пион

репа

коса

нить

окно

пена

порт

риск

роза

серп

спор

стоп

трон

бекон

роса

скат

срез

танк

трос

бизон

сани

сноб

срок

тень

актер

бирка

сено

сорт

степ

тире

батон

бисер

забор

короб

обтер

песок

стена

береза

зерно

кость

озеро

питон

ткань

кабинет

кисть

набор

опера

кассир

топор

пекарь

кобра

насос

осень

сироп

банкет

карниз

картон

орбита

абрикос

крепость

снасть

отрезок

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: конспект_2024_(кибербезопасность).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка Занятие на тему «

alt: Тип занятия: комбинированное

alt: Планируемые результаты занятия: - личностные: · формирование интереса к общей теме занятия; · развитие мотивации в изучении кибербезопасности через интерактивные программы; · развитие умений в…

alt: Список литературы 1. Языканова

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Последовательность действий
при формировании поверхности:

1)
В меню «Рельеф» выбрать
«Моделирование рельефа». Открывается
диалоговое окно «Цифровое моделирование рельефа».
2)
Щелкнуть правой кнопкой мыши на папке
«Рельеф». Выбрать пункт
«Создать новую поверхность».
3)   Раскрыть папку созданной поверхности.
4)
Добавить данные для формирования
поверхности (группы точек, горизонтали, структурные линии и контуры).
5)   Закончив ввод описывающих данных,
щелкнуть правой кнопкой мыши на папке поверхности и выбрать
«Сформировать» в контекстном меню. Открывается диалоговое окно формирования поверхности.
6)
В группе опций «Данные для
поверхности» выбрать, какие данные
следует использовать (данные из файла точек, из группы точек, структурные линии и т. д.).
7)
Нажать «ОК».


extracted_text:
Урок биологии в 6-м классе по теме
"Папоротники. Хвощи. Плауны"
Задачи:
ознакомить учащихся с усложнением в строении папоротников, хвощей и плаунов, их
общими признаками и приспособленностью к условиям жизни; углубить представления
о высших споровых растениях; продолжить формирование информационных
компетенций: анализировать, сравнивать, делать выводы при работе с текстом
учебника; воспитать интерес к предмету и процессу обучения через различные
приемы технологии и анимации.
ХОД
УРОКА
Вызов:
(установление связи между изученным материалом и темой сегодняшнего урока;
выход на тему урока, мотивационный момент).
О
каких организмах идет речь?
1.
Их тело может иметь форму нитей или плоских листовидных образований. Они могут
быть одноклеточными и многоклеточными, наземными и водными. Это самые древние
растения на Земле. Ответ: водоросли.
2.
Эти организмы многолетние, могут размножаться с помощью спор, быть одновременно
и авто и гетеротрофами. Ответ: лишайники.
3.
Эти организмы относятся к высшим растениям, имеют стебель и листья, обитают в
увлажненных местах. Ответ: мхи.
Кто
заметил определенную закономерность в моих вопросах, тот сможет ответить на
последний вопрос: что это за растения?
4.
Это многоклеточные, чаще травянистые растения влажных тенистых мест, имеющие стебли,
листья, корни. Их ископаемые предки, очень крупные древовидные растения, под
наслоением горных пород превратились в залежи каменного угля; многие
современные виды человек использует для внутреннего озеленения помещений. Ответ:
папоротники. Это более сложные растения по сравнению с ранее изученными.
Следующее
задание: в рабочих тетрадях ставим в ряд цифры 1,2,3,4. Я читаю предложения,
если вы согласны с высказыванием, ставите напротив соответствующего предложения
+, если не согласны, ставим –
В
тропических странах встречаются древовидные папоротники.+
У
этих растений хорошо развиты проводящие и механические ткани.+
Папоротники
широко распространены по всему земному шару от тундры до пустыни.-
Если
хвощи и папоротники встречаются на полях или в огородах, значит на этих
участках кислые почвы.-
Осмысление:
(соприкосновение учащихся с новой информацией – работа с текстом учебника;
ученик под руководством учителя и с помощью своих одноклассников отвечает на
вопросы, которые возникли на этапе вызова).
Открыли
учебники стр.70, работаем с текстом: читая параграф 15, находим ответы на
вопросы, касающиеся неизвестных вам терминов и тех 4х суждений, что вы
прослушали, верно ли вы поставили знаки +, -
В
ночь на Ивана Купалу отправлялись люди в дремучие леса искать цветущий
папоротник. Верили, что он цветет 1 раз в жизни, и тот, кто увидит этот цветок,
найдет клад, будет богатым и счастливым. Что вы можете возразить?
Сравните
папоротники с мхами. Найдите признаки сходства и различия. Почему папоротники
относят к высшим споровым?
Почему
моховидные растении – маленькие, а папоротниковидные могут вырасти высокими как
деревья?).
Возврат
к ключевым словам: что такое вайя, спорангии? Для чего проводят известкование
почвы?
Возврат
к верным – неверным суждениям: какие предложения были правильными, в каких была
неточность?
Домашнее
задание: параграф 15,

file_name: папоротники, мхи, плауны.doc


extracted_text:
Контрольная работа. Тема: «Применение
производной».
Вариант
1.
1.Точка движется прямолинейно по закону  S(t) =3t3 – 2t2 + 5t -7 (м).
Найдите: а) скорость через 2 секунды; б)
ускорение через 2 секунды.

2.Найдите тангенс угла наклона касательной
к графику функции
f(x) = 5x2 -7x  в
точке х0 = -1.

3.  Задана функция  у = х3 – 12х. Найдите
1) промежутки возрастания и убывания;                                                         2)
точки экстремума и значение функции в этих точках;                            3)
постройте график функции.

4. Найдите наибольшее значение функции f(x) = 4x - x4  на отрезке [-1;2].

5. Найдите наименьшее значение функции       f(x) = 4x – 4tgx + π -9          на
отрезке     [ -; ].

Контрольная работа. Тема: «Применение
производной».
Вариант
2.
1.Тело движется прямолинейно по закону  S(t) = - 2t3 +3 t2 + 4t -12 (м).
Найдите: а) скорость через 3 секунды; б)
ускорение через 3 секунды.

2.Найдите угловой коэффициент наклона
касательной к графику функции
f(x) = - 4x2 + 3x  в
точке х0 = -2.

3.  Задана функция  у = 2х3 + 3х2 -4. Найдите                                                   1)
промежутки возрастания и убывания;                                                         2)
точки экстремума и значение функции в этих точках;                            3)
постройте график функции.

4. Найдите наименьшее значение функции f(x) = x3 - 3x2  на
отрезке [1;3].

5. Найдите наибольшее значение функции       f(x) = 4cosx –  +9            на
отрезке     [ -; ].

Контрольная работа. Тема: «Применение
производной».
Вариант
3.
1.Маховик поворачивается на угол  Х(t) = - t3 +5t2 + 16 (м).
Найдите: а) скорость через 5 секунды; б)  В
какой момент времени ускорение станет равно 4 м\сек2.

2.Найдите угол наклона касательной к
графику функции
f(x) = - cos x+ 5  в точке  х0
= .

3.  Задана функция  у = 2х3  - 24x.   Найдите
                                                    1) промежутки возрастания и
убывания;                                                         2) точки
экстремума и значение функции в этих точках;                              3)
постройте график функции.

4. Найдите наибольшее значение функции f(x) = x2 - x4 +2                      на отрезке [0;2].

5. Найдите наименьшее значение функции       f(x) = 25tgx –25x +12            на
отрезке     [ 0 ;  ].

Контрольная работа. Тема: «Применение
производной».
Вариант 4.
1.  Точка движется прямолинейно по закону  Х(t) = - t3 +3t2 - 5 (м).
Найдите: а) скорость через 2 секунды; б)
В какой момент времени ускорение станет равно 0.

2.Найдите угол наклона касательной к
графику функции
f(x) = 2Sinx - 3  в точке  х0
= .

3.  Задана функция  у = 3х5  - 20x3.   Найдите                                                     1)
промежутки возрастания и убывания;                                                         2)
точки экстремума и значение функции в этих точках;                              3)
постройте график функции.

4. Найдите наименьшее значение функции f(x) = 3x5 - 5x3 +7
на
отрезке [0;2].

5. Найдите наименьшее значение функции       f(x) = 13 +17x – 5 Sinx            на
отрезке     [ -  ; 0].

Ответы.

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

1

а)33
б) 32

1

а) -32
б)-30

1

а)25
б)3

1

а) 10
б)6

2

- 17

2

19

2

135°

2

45°

3

1)
  Возрастает
( -;-2) и(2;+∞);
убывает на (-2;2).
2)    Хmax = -2
fmax(-2)=16
Хmin = 2
fmin(2)= -16

3

1)
  Возрастает
( -;-1) и(0;+∞);
убывает на (-1;0).
  2) Хmax
  = - 1
    fmax(-1)= - 3
    Хmin
  = 0
    fmin(0)= - 4

3

1)
  Возрастает
( - ;-2) и (2;+∞);
убывает на (-2;2).
    2) Хmax = - 2
     fmax(-2)= 32
     Хmin
  = 2
     fmin(2)= - 32

3

1)
  Возрастает
( - ;-2) и (2;+∞);
убывает на (-2;2).
  2) Хmax
  = - 2
    fmax(-2)= 64
    Хmin
  = 2
    fmin(2)= - 64

4

3

4

-4

4

2,25

4

5

5

-5

5

21

5

12

5

13

file_name: К.Р.Примен.произв..docx

alt: Ответы. Вариант 1

intro: К.Р. содержит 4 варианта по 5 заданий в каждом варианте на применение производной для нахождения скорости и ускорения, на геометрический смысл производной, на исследование функции на возрастание, убывание, на экстремумы, на построение графиков с помощью производной, на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке. В конце работы приведены ответы на все задания.

title: Контрольная работа по алгебре "Применение производной".


extracted_text:
1.
  Найдите точки пересечения графика функции с осями координат.

1.
  Найдите точки пересечения графика функции с осями координат.

2.
  Приведите функцию   к виду  .
Найдите
  пересечение с осью у.

2.
  Приведите функцию   к виду  .
Найдите
  пересечение с осью у.

3.
  Приведите функцию  к виду .
Укажите
  координаты вершины параболы.

3.
  Приведите функцию  к виду .
Укажите
  координаты вершины параболы.

4.
  Приведите функцию

к
  виду .
Определите
  нули функции.

4.
  Приведите функцию

к
  виду .
Определите
  нули функции.

5.
  График квадратичной функции пересекает ось x в точках -3 и 1. Запишите
  формулу для этой функции в виде , если a=-2.

5.
  График квадратичной функции пересекает ось x в точках -3 и 1. Запишите
  формулу для этой функции в виде , если a=-2.

6.
  Приведите функцию

к
  виду .
Постройте
  график функциии.

6.
  Приведите функцию

к
  виду .
Постройте
  график функциии.

7.
  Постройте график функциии
.
Укажите
  область определения, множество значений, пересечение с осями координат и
  координаты вершины параболы.

7.
  Постройте график функциии
.
Укажите
  область определения, множество значений, пересечение с осями координат и
  координаты вершины параболы.

file_name: Урок_5_Приложение 3_Карточки с заданиями.docx


extracted_text:
ПРОГРАММНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМПЬЮТЕРА
Программное
обеспечение (Software)
- совокупность программ компьютера, которые могут выполняться вычислительной
системой.

Системное
программное обеспечение (System
Software) — это совокупность программных
средств, предназначенных для поддержания функционирования компьютера и
управления устройствами вычислительной системы.
Операционная
система (ОС) — системный комплекс взаимосвязанных программ,
который служит посредником при организации диалога пользователя с компьютером,
управляет распределением и использованием компьютерных ресурсов, руководит
работой всех аппаратных средств компьютера.
Диалоговые
оболочки — комплексы программ, создающих для пользователя
удобный интерфейс, упрощающих реализацию диалога между пользователем и
компьютером, делающих наглядным и простым выполнение базовых операций над
объектами операционной системы (файлами и папками).
Драйверы
— это программы, обеспечивающие взаимодействие прикладных программ и
операционной системы с внешними устройствами. Именно драйверы отвечают за
обработку информации, поступающей от таких устройств, как мышь, клавиатура,
принтер и сканер.
Утилиты
— программы вспомогательного назначения, обеспечивающие дополнительный сервис
(форматирование дискет, восстановление ошибочно удаленных файлов,
дефрагментация файлов на диске и т. п.).
Утилиты
или сервисное программное обеспечение (от лат. utilitas
- польза) – программы, которые либо расширяют и дополняют соответствующие
возможности операционной системы, либо решают самостоятельные задачи.

Часть утилит входит в состав операционной системы, а другая часть функционирует
независимо от неё, т.е. автономно). Утилиты могут распространятся как по
одиночке, так и в составе больших и мощных утилитных комплексов, например, Norton
Utilities.
Один
из лучших интернет-сайтов, посвященных утилитам – www.download.com
– включает информацию о тысячах программ. И каждый день на свет появляются
десятки новых.

Архиваторы
(программы-упаковщики) позволяют за счет применения специальных методов сжатия
уплотнять информацию, освобождая место на носителях информации.
Для
архивации используются специальные программы-архиваторы или диспетчеры архивов.
Наибольшее распространения имеют способы сжатия данных в форматах arj,
zip и rar.
Антивирусные
программы предназначены для предотвращения заражения компьютера
компьютерными вирусами и ликвидации последствий заражения, если оно произошло.

Программы обслуживания дисков и операционной системы
отвечают за системную обработку дисковой информации.
К
таким программам относят:
-
Программы оптимизации и контроля качества дискового пространства,
-
Программы восстановления информации, форматирования, защиты данных,
-
Программы для управления памятью, которые обеспечивают более гибкое
использование оперативной памяти,
-
Программы для записи CD-ROM,
CD-RW,
DVD-RW
и т.д.

Коммуникационные
программы, которые организуют обмен информацией между компьютерами,
-
программы контроля, тестирования и диагностики, которые используются для
проверки правильности функционирования устройств компьютера и      обнаружения
неисправностей в процессе  эксплуатации, указывают причину и место           неисправности.
Системы
программирования — это совокупность программ и программных
комплексов, обеспечивающих технологию разработки, отладки и внедрения
создаваемых программных продуктов.

В состав системы программирования входят язык программирования и специальные
программные обслуживающие средства.
Системы
программирования обеспечивают процесс разработки программ и включают в себя
специализированные программные продукты, которые являются инструментальными
средствами разработчика.
Прикладное
программное обеспечение (ППО) — комплекс взаимосвязанных
программ для решения задач определенного класса конкретной предметной области.
Пакеты
прикладных программ служат программным инструментарием решения прикладных задач
и являются самым многочисленным классом программных продуктов. В данный класс
входят программные продукты, выполняющие обработку информации различных
предметных областей.

Текстовые
редакторы – это программы для работы с символьной
информацией.
По
назначению выделяют:
·
Редакторы документов ориентированы
на работу с текстами, имеющими структуру документа, т. е. состоящими из
разделов, страниц, полей, абзацев и т. д. (MS
Word).
·
Издательские системы позволяют
создавать сложные документы (рекламные буклеты, газеты, журналы, книги)
высокого качества. (PageMaker,
QuarkXPress)
·
Специализированные редакторы созданы
для пользователей, работающих с документами, в которых встречаются емкие
формулы (например, математические или химические) и специальные символы
Табличный
процессор — это программа для обработки данных, представленных
в виде таблицы.
Таблицы,
обрабатываемые табличным процессором, называются электронными таблицами.
Табличные процессоры обычно применяются тогда, когда ведется работа с
относительно сложными формулами и большими объемами исходных данных.  (MS
Excel)
Графические
редакторы — это программы для работы с графической информацией.
Они предоставляют пользователю среду, моделирующую деятельность художника.
По
специализации выделяют графические редакторы общего и специального назначения.
Посредством
первых можно строить и редактировать несложные изображения, копировать и
перемещать фрагменты изображений, сохранять и считывать графическую
информацию.  (Paint)
При
помощи вторых проектируются сложные в техническом отношении объекты,
моделируются различные процессы, создаются рекламные проспекты. (CorelDraw,
Photoshop, Adobe
Illustrator)
Программы
анимационной графики предназначены для создания динамических
изображений.
Данный
вид ПО по функциональным возможностям напоминает графические редакторы, но, в
отличие от них, в пакетах анимационной графики работа идет преимущественно не
со статической, а с динамической графической информацией. (Macromedia
Flash, 3D
Studio)
База
данных — это набор данных, организованных по определенным
правилам, предусматривающим общие принципы описания, хранения и манипулирования
ими.
Обработкой
баз данных занимаются системы управления базами данных (СУБД) — комплекс
программ и языковых средств, предназначенных для создания и ведения базы
данных, ввода, редактирования и удаления данных, организации взаимодействия баз
данных с прикладными программами, обеспечения управления данными, доступа к
ним, создания запросов и отчетов.
Посредством
СУБД определяются физическая и логическая структуры базы данных. Физический
уровень описания отражает способ физического хранения данных; логическое
описание — это тот вид данных, который доступен пользователю и которым он
оперирует. (MS Access)
Коммуникационные
программы — это программы, обеспечивающие возможность передачи
данных по компьютерным сетям.
Интегрированный
пакет — это набор взаимосвязанных прикладных программ,
ориентированных на решение комплекса задач и поддерживающих единый способ
взаимодействия пользователя со всеми программами из пакета, а также единый
способ представления данных.
Обычно
такие пакеты включают в себя текстовый редактор, табличный процессор, СУБД,
пакет графического отображения данных и телекоммуникационную программу.
Основной
причиной появления интегрированных пакетов считается потребность в совместном
использовании данных разных форматов. Поэтому такие пакеты разрабатывались по
принципу единой (интегрированной) системы.
Преимущества
интегрированных пакетов проявляются в предоставлении пользователю однотипных
средств доступа к данным различного вида и упрощении их переноса из одной
программы пакета в другую. К недостаткам можно отнести повышенные требования к
системным ресурсам. (Microsoft
Office)
Узкоспециализированные
программы – это программы, которые, как правило,
используются для решения узкого круга задач.

Среди
наиболее популярных программ можно выделить программы для сканирования
документов, программы-переводчики и программы-словари.

–Первое
отличие заключается в том, что операционная система MS Windows разрабатывается
и поддерживается одной единственной компанией - Microsoft corporation. Ей же
принадлежат авторские права на этот продукт, и она же взимает плату за
использование ОС Windows и бесплатного использования компания Microsoft не
допускает.
GNU/Linux это ОС, разрабатываемая и поддерживаемая
десятками, если не сотнями компаний в разных странах мира и тысячами
программистов. Права на эту ОС переданы в общественную собственность. И хотя в
мире есть много компаний, которые предоставляют платную техническую поддержку
этой ОС, само использование GNU/Linux не оговаривается финансовыми условиями.
Второе
принципиальное отличие заключается в том, что в Windows графическая среда
пользователя является неотъемлемой частью ОС. То есть Windows в варианте без
графической среды (консольный режим) попросту не существует.
В
то время как GNU/Linux это ОС текстового (консольного) режима и графическая
среда это отдельный программный продукт, подобно текстовому редактору или
видеопроигрывателю.
Третье
отличие в том, что MS Windows как конечный продукт состоит из собственно ОС и
небольшого набора прикладных программ, которые имеют очень скромную
функциональность. Другими словами, устанавливая Windows, вы получаете только ОС
и для того, чтобы решать какие-то задачи вам нужно дополнительно находить и
устанавливать прикладные программы.
GNU/Linux
в чистом виде, как ОС, распространяется лишь в узкоспециальных областях
применения. Устанавливая дистрибутив Linux, вы получаете готовую к
практическому использованию систему, в которую вам быть может ничего больше не
нужно будет добавлять.
Ну
и поскольку Linux никому конкретно не принадлежит и существуют разные
графические среды и разные прикладные программы то, как следствие этого сотни
компаний или даже просто группы частных лиц предлагают десятки дистрибутивов
Linux. Некоторые из них похожи почти как близнецы, некоторые сильно
различаются. А в мире Windows различия заключаются лишь в версиях самой ОС
Windows и этих версий меньше чем дистрибутивов Linux.

ОС
MS Windows, плюсы.

Поддержка
     очень большого ассортимента компьютерного оборудования.
Огромное
     количество прикладных программ, на сегодняшний день это уже, наверное,
     более ста тысяч наименований. Для любой прикладной задачи на платформе
     Windows есть как минимум несколько десятков, для популярных задач
     существуют сотни программ.
Большое
     количество специалистов, которые более или менее хорошо знают семейство ОС
     Windows.

ОС
MS Windows, минусы.

Сравнительно
     высокая стоимость.
Очень
     большое количество вредоносных программ (так называемые компьютерные
     вирусы).
Жесткая
     зависимость от разработчика. ОС Windows распространяется только в бинарном
     виде, который труднодоступен для изменения, но более того, компания
     Microsoft вообще запрещает вносить какие-либо изменения в рабочие коды ОС
     Windows.

ОС
GNU/Linux, плюсы.

Сравнительно
     низкая стоимость.
Практическое
     отсутствие, по крайней мере, на сегодняшний день, вредоносных программ для
     этой платформы. Что позволяет избежать дополнительных расходов по
     предотвращению или ликвидации ущерба от вредоносных программ.
Независимость
     от разработчика. Если вам потребовалась какая-то функциональность,
     отсутствующая в ОС Linux, вы может ее добавить своими собственными
     усилиями.

ОС
GNU/Linux, минусы.

Значительно
     худшая, чем для платформы Windows, поддержка компьютерного оборудования, в
     особенности внешнего, такого как, например принтеры или USB устройства.
     Пожалуй, хуже всего дело обстоит со сканерами и USB, а также внутренними
     HSF/HCF модемами.
Значительно
     меньшее, чем для платформы Windows, количество прикладных программ.
Меньшее,
     чем для платформы Windows, количество хороших или приличных специалистов.
     То есть, если вам потребуется помощь, то найти человека, достаточно хорошо
     разбирающегося в Linux, будет не так просто.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Дидактический материал.docx

alt: ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕРСОНАЛЬНОГО

alt: ОС MS Windows, плюсы . Поддержка очень большого ассортимента компьютерного оборудования

title: Дидактический материал


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная  школа с.
Старые Туймазы
Муниципального района
Туймазинский район Республики Башкортостан

Приложение к рабочей
программе

«Утверждаю»
Директор школы
_________(Р.М. Хайдаров)
Пр. № ___ «____»
_____2019г

Календарно-тематическое
планирование
по предмету «Окружающий мир»
начального общего образования
в 3 классе на 2019 – 2020 учебный год.
Количество часов всего
68 ч в год; в неделю 2 часа

Составила:

                                                                                Ганиева
Эльвира Гайсаровна

                                                                                учитель
начальных классов

2019 год

Календарно-тематическое планирование по учебному
предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР» 3 класс. А.А.ПЛЕШАКОВ «школа россии» - 68  часов,
2 часа в неделю

№п/п

Тема урока

Дата
проведения

Этнокультурные
особенности
Республики
Башкортостан

Примечание

План.

Факт.

  Как устроен мир (7 час)

1

Природа.  Ценность природы для
  людей.

03.09

Использование
  материала школьного музея

2

Человек.

04.09

3

Наши проекты: «Богатства,
  отданные людям».

10.09

4

Общество.

11.09

Использование
  материала школьного музея

5

Что такое экология.

17.09

6

Природа в опасности! Охрана природы.

   18.09

7

Обобщение знаний по теме
  «Как  устроен мир». Проверочная работа.

24.09

Использование
  материала школьного музея

  Эта удивительная природа (19 часов)

8

Анализ проверочной работы.
Тела, вещества, частицы.

25.09

9

Разнообразие веществ

01.10

10

Воздух и его охрана.

02.10

Использование
  материала школьного музея

11

Вода.

15.10

12

Превращения и круговорот воды.

16.10

Использование
  материала школьного музея

13

Берегите воду!

22.10

14

Что такое почва?

23.10

Использование
  материала школьного музея

15

Разнообразие растений.

29.10

16

Солнце, растения и мы с вами.

30.10

17

Размножение и развитие растений.

01.11

18

Охрана растений.

02.11

Использование
  материала школьного музея

19

Разнообразие животных.

05.11

20

Кто что ест.

06.11

21

Наши проекты: «Разнообразие
  природы родного края».

12.11

22

Размножение и развитие животных.

13.11

Использование
  материала школьного музея

23

Охрана животных.

26.11

24

В царстве грибов.

27.11

25

Великий круговорот жизни.

03.12

Использование
  материала школьного музея

26

Обобщение знаний по теме: «Эта удивительная
  природа». Проверочная работа.

04.12

  Мы и наше здоровье (10 часов)

27

Анализ проверочной работы.
Организм человека.

10.12

28

Органы чувств.

11.12

29

 Надёжная защита
  организма.

17.12

Использование
  материала школьного музея

30

Опора тела и движение.

18.12

31

Наше питание.

24.12

32

Наши проекты: «Школа
  кулинаров».

25.12

33

Дыхание и кровообращение.

09.01

Использование
  материала школьного музея

34

Умей предупреждать болезни.

10.01

35

Здоровый образ жизни.

14.01

Использование
  материала школьного музея

36

Обобщение знаний по теме
  «Мы и наше здоровье».

15.01

  Наша безопасность (8 часов)

37

Анализ проверочной работы.
Огонь, вода и газ.

22.01

38

Чтобы путь был счастливым.

28.01

Использование
  материала школьного музея

39

Дорожные знаки.

29.01

40

Наши проекты: «Кто нас
  защищает».

01.02

41

Опасные места.

04.02

Использование
  материала школьного музея

42

Природа и наша безопасность.

05.02

43

Экологическая безопасность.

11.02

44

Обобщение знаний по теме
  «Наша безопасность».  Проверочная работа.

12.02

  Чему учит экономика (12 часов)

45

Анализ проверочной работы.
Для чего нужна экономика.

25.02

46

Природные богатства и труд людей
  – основа экономики.

26.02

47

Полезные ископаемые

01.03

48

Растениеводство

04.03

49

Животноводство.

05.03

Использование
  материала школьного музея

50

Какая бывает промышленность.

11.03

51

Наши проекты: «Экономика
  родного края».

12.03

Использование
  материала школьного музея

52

Что такое деньги.

18.03

53

Государственный бюджет.

19.03

54

Семейный бюджет.

25.03

Использование
  материала школьного музея

55

Экономика и экология.

26.03

56

Обобщение знаний по теме
  «Чему учит экономика». Проверочная работа.

01.04

  Путешествие по городам и странам (12 часов)

57

Анализ проверочной работы.
Золотое кольцо России.

02.04

58

Золотое кольцо России.

15.04

Использование
  материала школьного музея

59

Золотое кольцо России.

16.04

60

Наши проекты: «Музей
  путешествий»

22.04

61

Наши ближайшие соседи.

23.04

Использование
  материала школьного музея

62

На севере Европы.

29.04

63

Что такое Бенилюкс.

30.04

Использование
  материала школьного музея

64

В центре Европы.

06.05

65

По Франции и Великобритании.

07.05

Использование
  материала школьного музея

66

На юге Европы.

20.05

67

По знаменитым местам мира.

27.05

68

Обобщение знаний по теме
  «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

29.05

file_name: КТП 3 класс окруж. мир.docx

alt: Что такое почва? 23.10

alt: Дыхание и кровообращение. 09

alt: Какая бывает промышленность. 11

alt: Проверочная работа. 29

intro: УМК "Школа России"

title: КТП  окружающий мир 3 класс УМК " Школа России"


extracted_text:
тжжКомитет общего
и профессионального образования Ленинградской области
Государственное
бюджетное образовательное учреждение  среднего профессионального образования
Ленинградской области
«Подпорожский
политехнический техникум»

Рассмотрен на
  заседании методической
комиссии _______и
  рекомендован
к утверждению

Председатель МК____________________

«______» ______________________
  2021 год

Утверждаю
Заместитель
  директора по учебной работе
___________________________________
«__________»
  _______________ 2021 год

Согласовано

  Методист_________________________
          «__________» _______________
  2021 год

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
РАБОТЫ
  ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
на
  4 семестр 2021-2022 учебного года
Составлен
  в соответствии с программой, утвержденной ____________________

Специальность
  09.02.06 «Сетевое и системное администрирование»
Дисциплина/МДК ОП.
  03 «Основы электроники и цифровой схемотехники»
Преподаватель Шершнев
  А.Ю.
Курс 2
Группа 227

№
п\п

Распределение
  учебного

количество

В
  том числе

Самостоятельная

Общая

времени

Часов,
  тарифиц.

Аудиторные
  занятия

Практические
  и лабораторные

Курсовой
проект

работа

нагрузка

1

Всего часов по
  учебному плану

28

18

10

-

4

32

2

Запланировано на 4 семестр

28

18

10

-

4

32

Компетенции,
реализуемые в ходе выполнения программы (дисциплины, междисциплинарного курса,
профессионального модуля)

1. Компетенции

ПК-
  профессиональные

ОК- общие

ПК
ПК 1.1. Осуществлять монтаж кабельной сети и
  оборудования локальных сетей различной топологии.
ПК 1.2. Осуществлять настройку сетевых протоколов
  серверов и рабочих станций.
ПК
  1.3. Выполнять работы по эксплуатации и обслуживанию  сетевого оборудования.
ПК 1.4. Обеспечивать работу системы регистрации и
  авторизации пользователей сети.
ПК
  1.5. Осуществлять системное администрирование локальных сетей
ПК 2.1. Устанавливать и настраивать подключения к
  сети Интернет с помощью различных технологий и специализированного
  оборудования.
ПК 2.2. Осуществлять выбор технологии подключения и
  тарифного плана у провайдера доступа к сети Интернет.
ПК2.3. Устанавливать специализированные программы и
  драйверы, осуществлять настройку параметров подключения к сети Интернет.
ПК 2.4. Осуществлять управление и учет входящего и
  исходящего трафика сети.
ПК 2.5. Интегрировать локальную сеть в сеть
  Интернет.
ПК
  2.6. Устанавливать и настраивать программное обеспечение серверов сети
  Интернет.
ПК 3.1. Обеспечивать резервное копирование данных.
ПК 3.2. Осуществлять меры по защите компьютерных
  сетей от несанкционированного доступа.
ПК 3.3. Применять специализированные средства для
  борьбы с вирусами, несанкционированными рассылками электронной почты,
  вредоносными программами.
ПК
  3.4. Осуществлять мероприятия по защите персональных данных.

ОК
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
  своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
  исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять
  текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности,
  нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, клиентами.
ОК
  7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
  профессиональных знаний (для юношей).

Профессиограмма
уметь:
-
идентифицировать полупроводниковые
приборы и элементы системотехники и определять их параметры;
знать:
-
основные сведения об
электровакуумных и полупроводниковых приборах, выпрямителях, колебательных
системах, антеннах; усилителях, генераторах электрических сигналов;
-
общие сведения о распространении
радиоволн;
-
принцип распространения сигналов в
линиях связи;
-
сведения о волоконно-оптических
линиях;
-
цифровые способы передачи
информации;
-
общие сведения об элементной базе
схемотехники (резисторы, конденсаторы, диоды, транзисторы, микросхемы, элементы
оптоэлектроники);
-
логические элементы и логическое
проектирование в базисах микросхем;
-
функциональные узлы (дешифраторы,
шифраторы, мультиплексоры, демультиплексоры, цифровые компараторы, сумматоры,
триггеры, регистры, счетчики);
-
запоминающие устройства;
-    цифро-аналоговые и аналого-цифровые преобразователи

№
  занятий

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

Календарные сроки
  изучения

Вид занятий

Наглядные
  пособия  и   ИОР

Количество часов
  на аудиторную самостоятельную работу

Задания для
  самостоятельной   студентов
ДЗ

Примечание

По программе

Т

ЛПЗ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

4 семестр

28

18

10

4

Раздел 1 Полупроводниковые
  приборы

1

Введение

1ч

1ч

Вводная лекция

Тема 1.1.
  Электронно-дырочный переход. P-n переход

2

Электронно-дырочный переход. Собственная
  электропроводность полупроводников. Примесная электропроводность
  полупроводников.

1ч

1ч

Смешанный урок

Видеофрагменты
  опытов

Основные понятия, термины лекционного
  материала
Учебник
Богомолов, С.А. Основы электроники и
  цифровой схемотехники: учеб. / С.А. Богомолов - М.: Изд. центр «Академия»,
  2015.

3

Образование p-n
  перехода. Включение p-n
  перехода.
Свойства p-n
  перехода. ВАХ. Гетеропереход

1ч

1ч

Комбинированный
  урок

Видеофрагменты
  опытов

Основные понятия, термины лекционного
  материала
Учебник
Богомолов, С.А. Основы электроники и
  цифровой схемотехники: учеб. / С.А. Богомолов - М.: Изд. центр «Академия»,
  2015.

Тема 1.2.
Полупроводниковые
  диоды

4

Классификация п/п диодов, маркировка.
УГО. Выпрямительные диоды
Стабилитроны, варикапы, импульсные
  диоды, туннельные диоды

1ч

1ч

Смешанный урок

Программа
  моделирования микросхем MultiSim

Основные понятия, термины лекционного
  материала
Учебник
Богомолов, С.А. Основы электроники и
  цифровой схемотехники: учеб. / С.А. Богомолов - М.: Изд. центр «Академия»,
  2015.

Тема 1.3.
Тиристоры,
  Динисторы, тринисторы

5

Тиристоры,
  Динисторы, тринисторы, устройство, принцип работы, характеристики, применение.

1ч

1ч

Смешанный урок

Программа
  моделирования микросхем MultiSim

Основные понятия, термины лекционного
  материала
Учебник
Богомолов, С.А. Основы электроники и
  цифровой схемотехники: учеб. / С.А. Богомолов - М.: Изд. центр «Академия»,
  2015.

Тема 1.4.
Биполярные транзисторы Полевые
  транзисторы.
МДП-транзисторы.

6

Классификация биполярных транзисторов
Маркировка, УГО, устройство.
Режимы работы, принцип работы

1ч

1ч

Смешанный урок

Видеофрагменты
  опытов
Программа
  моделирования микросхем MultiSim

MultiSim: Принцип работы
  транзистора

7

Схемы
  включения биполярных транзисторов (с общим эмиттером, базой и коллектором),
  статические характеристики.

1ч

1ч

Смешанный урок

Видеофрагменты
  опытов
Программа
  моделирования микросхем MultiSim

Собрать схему включения транзистора с
  общей базой, эмиттером, коллектором

8

Рабочий
  режим транзистора. Построение нагрузочной прямой.

1ч

1ч

Комбинированный
  урок

Видеофрагменты
  опытов
Программа
  моделирования микросхем MultiSim

Основные понятия, термины лекционного
  материала
Учебник
Богомолов, С.А. Основы электроники и
  цифровой схемотехники: учеб. / С.А. Богомолов - М.: Изд. центр «Академия»,
  2015.

9

Полевые
  транзисторы. Полевые транзисторы с управляющим p-n переходом:
  структура, принцип работы, и параметры.

1ч

1ч

Комбинированный
  урок

Видеофрагменты
  опытов
Программа
  моделирования микросхем MultiSim

Основные понятия, термины лекционного
  материала
Учебник
Богомолов, С.А. Основы электроники и
  цифровой схемотехники: учеб. / С.А. Богомолов - М.: Изд. центр «Академия»,
  2015.

Самостоятельная работа в аудитории:
  Изготовление транзисторов. Подготовить презентацию на тему.

1ч

1ч

Самостоятельная
  работа

ПО MS
  Office

1

10

МДП-транзисторы.

1ч

1ч

Смешанный урок

Видеофрагменты
  опытов
Программа
  моделирования микросхем MultiSim

Основные понятия, термины лекционного
  материала
Учебник
Богомолов, С.А. Основы электроники и
  цифровой схемотехники: учеб. / С.А. Богомолов - М.: Изд. центр «Академия»,
  2015.

11

Структура,
  принцип работы. МДП-транзисторы со встроенным и индуцированным каналом

1ч

1ч

Смешанный урок

Видеофрагменты
  опытов
Программа
  моделирования микросхем MultiSim

Основные понятия, термины лекционного
  материала
Учебник
Богомолов, С.А. Основы электроники и
  цифровой схемотехники: учеб. / С.А. Богомолов - М.: Изд. центр «Академия»,
  2015.

Раздел 2.

Фото
  - и светоэлементы

12

Тема 2.1.
Фоторезисторы,
  фотодиоды, фототранзисторы, фототиристоры.

1ч

1ч

Лекция

Видеофрагменты
  опытов
Программа
  моделирования микросхем MultiSim

Повторить УГО полупроводниковых
  элементов, Москатов «Курс лекций»

13

Фототранзисторы.
  Устройство и принцип работы

1ч

1ч

Лекция

Видеофрагменты
  опытов
Программа
  моделирования микросхем MultiSim

Основные понятия, термины лекционного
  материала
Учебник
Богомолов, С.А. Основы электроники и
  цифровой схемотехники: учеб. / С.А. Богомолов - М.: Изд. центр «Академия»,
  2015.

14

Фототиристоры.
  Устройство и принцип работы

1ч

1ч

Лекция

Видеофрагменты
  опытов
Программа
  моделирования микросхем MultiSim

Основные понятия, термины лекционного
  материала
Учебник
Богомолов, С.А. Основы электроники и
  цифровой схемотехники: учеб. / С.А. Богомолов - М.: Изд. центр «Академия»,
  2015.

Тема 2.2.
Светодиоды.
  Устройство, принцип работы

15

Светодиоды.
  Устройство, принцип работы

1ч

1ч

Лекция

Видеофрагменты
  опытов

Основные понятия, термины лекционного
  материала
Учебник
Богомолов, С.А. Основы электроники и
  цифровой схемотехники: учеб. / С.А. Богомолов - М.: Изд. центр «Академия»,
  2015.

Самостоятельная работа в аудитории:
  Применение фото и свето элементов в повседневной жизни. Подготовить
  презентацию на тему

1ч

Самостоятельная
  работа

ПО MS
  Office

1

Раздел 3
Аналоговые
  электронные устройства

Тема 3.1.
Усилители

16

Классификация и
  основные технические показатели усилителей

1ч

1ч

Лекция

Программа
  моделирования микросхем MultiSim

Основные понятия, термины лекционного
  материала

17

Питание цепи базы
  транзисторов и температурная стабилизация рабочей точки

1ч

1ч

Лекция

Программа
  моделирования микросхем MultiSim

Основные понятия, термины лекционного
  материала

18

Обратная связь в
  усилителе. Режимы работы усилительных элементов

1ч

1ч

Лекция

Программа
  моделирования микросхем MultiSim

Основные понятия, термины лекционного
  материала

Самостоятельная работа в
  аудитории: Изучить межкаскадные связи в усилителях и  выходные каскады
  усиления с помощью ПО MultiSim

1ч

Программа
  моделирования микросхем MultiSim

1

MultiSim: Собрать схему,
  проверить теоретический материал, сделать анализ схемы

Самостоятельная
  работа в аудитории: Изучить усилители постоянного тока с непосредственными
  связями и
операционные
  усилители с помощью ПО MultiSim

1ч

Программа
  моделирования микросхем MultiSim

1

MultiSim: Собрать схему,
  проверить теоретический материал, сделать анализ схемы

19-20

ЛПЗ
  № 1  Исследование статических ВАХ транзистора.

2ч

2

Лабораторное
  занятие

Программа
  моделирования микросхем MultiSim

21-22

ЛПЗ
  № 2 Исследование п/п диода

2ч

2

Лабораторное занятие

Программа
  моделирования микросхем MultiSim

23-24

ЛПЗ
  № 3 Выпрямительные устройства

2ч

2

Лабораторное
  занятие

Программа
  моделирования микросхем MultiSim

25-26

ЛПЗ
  №  4 Изучение однокаскадных усилителей на биполярных транзисторах

2ч

2

Лабораторное
  занятие

Программа
  моделирования микросхем MultiSim

27-28

ЛПЗ № 5
  Фазоинверсный каскад

2ч

2

Лабораторное
  занятие

Программа
  моделирования микросхем MultiSim

29-30

ЛПЗ № 6 Анализ
  работы электрических фильтров

2ч

2

Лабораторное
  занятие

Программа
  моделирования микросхем MultiSim

Основные понятия, термины лекционного
  материала

Итоговая КР

2ч

2ч

Итого
  за4 семестр

32

18

10

4

ОТЧЕТ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

1.      Выполнение
учебного плана

Курс

№
  группы

Кол-во учебных часов

Лабораторно-практических работ

Контрольных
работ

Консультаций

по
  плану

фактич.

по
  плану

фактич.

по
  плану

фактич.

по
  плану

фактич.

Какие
изменения по программе внесены в календарно-тематический план
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие разделы программы
не пройдены
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты обучения   по
дисциплине/МДК

«5»

«4»

«3»

«2»
(фамилии)

н/а
(фамилии)

file_name: КТП ОЭиЦС гр№227 СиСА.docx

alt: Профессиограмма уметь: - идентифицировать полупроводниковые приборы и элементы системотехники и определять их параметры; знать: - основные сведения об электровакуумных и полупроводниковых приборах, выпрямителях, колебательных системах,…

alt: Наименование разделов и тем

alt: Тема 1.2. Полупроводниковые диоды 4

alt: Маркировка, УГО, устройство.

alt: Самостоятельная работаПО MS Office 1 10

alt: Самостоятельная работа в аудитории:

alt: ЛПЗ № 2 Исследование п/п диода 2ч 2

alt: ОТЧЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ 1.

tags: схемотехника

title: КТП Основы электроники и цифровой схемотехники


extracted_text:
Сценарий
проведения военно-спортивной игры «Зарница»
Цели:
Формирование
у детей дошкольного возраста патриотических чувств,  воспитания любви и
уважения к защитникам Родины.
Задачи:
1.Развивать силу, ловкость,
быстроту, координацию движений, выносливость.
2.Воспитывать у детей качества
необходимые будущему защитнику Родины, чувство взаимопомощи, выдержку,
находчивость, смелость, упорство, умение сплоченно действовать в сложных
ситуациях, ответственное отношение к поставленной задаче.
3.Оздоравливать организм
ребенка с помощью движений и действий на свежем воздухе.
Продолжительность мероприятия –
40 мин.
Место проведения занятия -
территория ДОУ.
Ведущий: Здравствуйте ребята! Сегодня мы проводим военно–спортивную
игру «Зарница». В нашей игре участвуют 4 отряда.

Во время Великой Отечественной
войны наша страна называлась Советский Союз. У солдат советской армии на
пилотках сияла красная звезда. Красные рубиновые звезды горели на шпилях
Московского Кремля.
А сколько лучей у звезды? (Ответы детей). Правильно, пять.
Пятиконечная звезда  – древнейший символ защиты, охраны,
безопасности. Наша общая цель - найти части рассыпавшейся красной звезды и
соединить их в одно целое.
Каждый отряд будет двигаться
по своему маршруту. Это задание очень сложное, вам нужно будет преодолеть много
препятствий. Вам потребуется мужество, отвага, смелость, решительность для
достижения цели. Товарищи бойцы, к выполнению боевого задания готовы?
Дети: Готовы!
Ведущий : Командирам отрядов получить маршрутные листы.

Командир
отряда получает маршрутную карту, и отряд начинает движение по заданному
маршруту.
Дети
расходятся по участкам.
По
условиям игры на каждом этапе находится взрослый, который следит за
правильностью выполнения задания. Когда задание выполнено, командиру отряда
вручается часть звезды  в запечатанном конверте.
1.Этап - «Минеры»
Участники игры бегут через
минное поле (обручи), откручивают(закручивают) крышки с 2-х бутылок, возвращаются
по прямой  передают эстафету следующему участнику.

2.Этап – «Огневой рубеж»
Сбей вражеский танк.
Участники по  очереди
метают «гранату» (мяч). С расстояния 3 метров стараются попасть в вертикальную
мишень - макет танка

3.Этап – « Полевой госпиталь»
(трое раненных бойцов) 3-е детей (бинтуется голова,
рука ,нога)
Оказание первой медицинской
помощи пострадавшим, при выполнении задания, медсёстры  делают перевязку
раненым и вместе с сопровождающими доставляют их в «госпиталь»

4.Этап – «Разведка»
Отряд  во главе с разведчиками проходят полосу препятствий:
1.Ходьба приставным шагом по канату,
2.проползти под дугами,
3.«Лабиринт»,                                                                                4.перепрыгнуть
через препятствия (гимнастические палки)
5.«Змейка»
7.Этап – «Секретное донесение»
Команда должна переправиться к месту назначения (игра «Переправа»)
и выложить из частей военную технику.
11 Этап. “Салют - загадка”
Цель: разгадать загадки на тему военной техники.
Правила игры: на веревке висят воздушные шары разных
цветов, внутри которых спрятаны записки с загадками. Каждый отряд срывает шар
только своего цвета и отгадывает загадки.
1.
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полёт,
Человек им управляет,
Что же это? (Самолёт)
2.  Тучек нет на горизонте,
Но раскрылся в небе зонтик.
Через несколько минут
      Опустился… (Парашют)
3.
Без разгона ввысь взлетает,
Стрекозу напоминает,
Отправляется в полёт
Наш российский… (Вертолёт)
4.
Хожу в железном панцире,
Бронею весь обшитый.
Стреляю я снарядами,
Я очень грозный с виду. (Танк)
5.     Под водой железный кит,
Днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет мой покой. (Подводная лодка)
6.
Великан стоит в порту,
Освещая темноту,
И сигналит кораблям:
Заходите в гости к нам (Маяк)
7.
Пока он на дне лежит –
Корабль никуда не побежит.(Якорь)
8.
Льды
морские расколол
Острым носом…………(ледокол)
9.
Грянул
гром, весёлый гром,
Засверкало всё кругом.
Рвутся в небо неустанно
Разноцветные фонтаны,
Брызги света всюду льют –
Это праздничный… (Салют)
После спортивных мероприятий дети собираются на площадке,
составляют звезду.
Ведущий: Вот и мы собрали наши звезды.
Молодцы, ребята! Вы без потерь прошли все испытания, справились со
всеми заданиями. А сейчас я хочу выразить вам свою благодарность за участие в
сегодняшней игре и наградить вас медалями за мужество, отвагу, смелость и
решительность, проявленные на этом конкурсе. Командирам получить медали для
своего отряда.

file_name: Сценарий военно-спортивной игры Зарница.docx

alt: И сигналит кораблям: Заходите в гости к нам (Маяк) 3

title: Сценарий развлечения "Военно-спортивная игра - Зарница"