extracted_text:
МІНІСТЕРСТВО  ОСВІТИ
І   НАУКИ

Донецький електрометалургійний технікум

МЕТОДИЧНА  РОЗРОБКА
відкритого заняття

на тему “Організаційні форми підприємництва ”

з дисципліни “Основи підприємництва та управлінської діяльності ”

(для студентів гр. ПВ– 08 2/д
спеціальності 5.05040106 «Обробка  металів тиском»)

ДОНЕЦК – 20__
МІНІСТЕРСТВО  ОСВІТИ
І   НАУКИ
Донецький
електрометалургійний технікум

МЕТОДИЧНА  РОЗРОБКА
відкритого заняття

на тему “Організаційні форми підприємництва ”

з дисципліни “Основи підприємництва та управлінської діяльності ”

(для студентів гр. ПВ– 08 2/д
спеціальності 5.05040106 «Обробка  металів тиском»)

ДОНЕЦК – 20__
Укладач:

Шумська Лариса Анатоліївна, викладач економічних дисциплін вищої категорії
Донецького електрометалургійного технікуму.

У даній розробці викладено методику проведення лекційного заняття,
спрямованого на послідовне засвоєння матеріалу з дисципліни „Основи підприємництва та управлінської діяльності ”,
яке спрямоване на розвиток основи раціонального економічного мислення  і
здатність до нестандартних рішень.

Рекомендовано для
викладачів економічних дисциплін дисципліни вищих навчальних закладів I-II рівнів акредитації.

     Програму розглянуто та схвалено
на засіданні
циклової комісії
економічних дисциплін
Голова ЦК

_______________Білецька Н.С.

Протокол № _____
          від   ”_____”   ”_________”   20__р.

Дата     ___28.02._____

Група  ___ПВ – 08 -2/д__

Спеціальність ____ 5.05040106     «Обробка      металів   тиском»_____________

Дисципліна ____
„Основи
підприємництва та управлінської діяльності ”_______

Викладач______Шумська Лариса  Анатоліївна_____________________________

Тема заняття: “Організаційні форми підприємництва ”__________________

Мета заняття:

методична: удосконалювати основи
     раціонального економічного мислення у студентів і здатність  до
     нестандартних рішень;

дидактична: систематизувати і узагальнити теоретичні знання та навички студентів, розвивати логіку мислення,;
     формувати навички самостійної, пошукової роботи; симулювати
     розвиток та уміння студентів аргументувати свою відповідь;

виховна: виховування культури спілкування та
     розвитку студентів на занятті.

Вид заняття: лекція

Тип заняття: комбінований, засвоєння
нових знань

Метод проведення заняття: інформаційно-ілюстративний,
проблемно-інформаційний

Форма проведення заняття: евристична бесіда:
фронтальна, групова, індивідуальна

Міжпредметні зв’язки – міждисциплінарна
інтеграція:

·
забезпечуючи                 “Економічна теорія ”,

·
забезпечувальні              “Економіка
металургійних підприємств ”

Методичне забезпечення заняття:

·
Програма (проект) з дисципліни “Основи підприємництва та управлінської діяльності ”;
·
робоча навчальна програма з дисципліни “Основи підприємництва та управлінської діяльності ”;
·
опорні конспекти студентів;
·
матеріали лекції;
·
методична розробка відкритого заняття

·
Роздатковий матеріал: картки, кросворди, тест
·
ТЗН, таблиці , схеми

Література

Основна:

1.
Варлій З.С., Сизоненко В.О.,
Основи підприємницької діяльності:Підручник.-К.: "Знання
України",2003,-407 с.
2.
Гірняк О.М., Лазановський
П.П. Менеджмент. – Львів, 2004.
3.
Кісельов Л.П. Основи
бізнесу: Підручник.– К.:Вища школа, 1997.- 191 с.
4.
Мочерний С.В., Устенко
О.А., Чеботар С.І. Основи підприємницької діяльності.: Посібник. – К.:
Видавничий центр «Академія», 2005. – 280 с.
5.
Павленко А.Ф., Войчак А.В.
Маркетинг. – Київ.: КНЕУ, 1999.
6.
Шипунов В.Т.,  Кишкель
Е.Н. Основы управленческой деятельности:Учебник
для сред.спец.учеб.заведений – М.: Высшая школа, 1996. –271 с.

Додаткова:

7.
Баркам Д.И. Маркетинг для всех:
Беседы для начинающих – Лененград.: РИЦ Культ-информ-пресс совместно с
социально-коммерческой фирмой «Человек», 1991 – 256 с.
8.
Евдокимов Ф.И., Гавва В.М. Азбука
маркетинга.: Учебное пособие. 3-е изд., перер.и доп. – Донецк: Сталкер, 2002 –
432 с.
9.
Іванова І.В. Менеджмент –
професійний керівник: Навч.посіб. –К.,2008.
10.
Жиляев И.Б., Щур А.В. Первые шаги
в бизнесе.: Практическое пособие – К.: Либра, 1994 – 67 с.
11.
Кабушкин Н.И. Основы менеджмента:
Учебник. – Минск.: ЗАО «Экономпресс, НПЖ, ФУА», 2006 – 284 с.
12.
Крамаренко В.І. Управління
персоналом фірми: Навчальний посібник: ЦУЛ, 2003.
13.
Мескон М.Х., Альберт М.,
Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер.с англ. – М., 1992.
14.
Покропивний С.Ф., Клот
В.М. Підприємництво: стратегія, організація, ефективність : Навчальний
посібник. – К.: КНЕУ, 2002. – 350 с.
15.
Попов А.А. Лекции по правовым
основам предпринимательской деятельности в Украине: - Харьков.: фирма «Консул»,
2004. – 104с.
16.
Примак Т.О. Маркетинг. –
Київ.: КНЕУ, 2004.
17.
Хміль Ф.І. Менеджмент: Підручник
– К.,2003

Хід заняття (80хв.)

I.
Організаційна
частина – 5 хв.

·
Підготовка аудиторії до заняття
·
Привітання, перевірка наявності студентів

ІІ.      Актуалізація
опорних знань  до початку
викладання нового
          матеріалу ( перевірка домашнього завдання) – 17 хв.

          Економічний диктант

1.
Основні чинники виробництва.
(Земля, праця, капітал, підприємницька здібність.)
 2. Чинник виробництва, який об’єднує усі
інші та грає ключову роль у ринкової економіці.
(Підприємницька здібність.)
3. Економічна одиниця , яка поєднає фактори виробництва.
(Підприємство.)
4. Основна функція будь-якого підприємства.
(Максимально можливий випуск продукту для
задоволення потреб споживача при найменших витратах.)
5.
Будь – яка діяльність  економічних суб’єктів
з метою отримання прибутку.
    (Підприємництво або
бізнес.)
6.
Основні види підприємництва.
(Виробнича, комерційна,
посередницька, фінансова, страхова діяльність.)
7. Ключова постать ринкової
економіки, яка несе повну відповідальність за
результати своєї діяльності.
(Підприємець.)
8. Типи підприємців.
(Підприємець-власник,
підприємець-орендатор, підприємець-менеджер.)

III.
 Мотивація – 5 хв.
У ринковій економіці працює досить багато різноманітних підприємств.
Вони відрізняються не лише розмірами та сферами діяльності, а й тим, хто
є власником майна. Різні форми власності передбачають і різне розпорядження капіталом із
боку власників, різну участь в управлінні
ним і різну відповідальність за зобов'язання підприємства, неоднакову сплату податків.
Саме власність відіграє провідну роль у формуванні ефективної
економічної системи. Від рівня діяльності підприємства залежить процес
виробництва матеріальних благ, ефективність господарювання і, як результат
цього, задоволення потреб населення.
У ринковій економіці різноманітні за організаційними формами підприємства
працюють з метою отримати прибуток.
 Знання цих
особливостей має цілком практичну спрямованість. Воно може знадобитися
кожному
 в трудовій
діяльності.
– 5 хв.

IV. Вивчення нового матеріалу за темою „Організаційні форми
підприємництва ” – 35 хв .

План лекції
1.
Організаційні одиниці підприємництва.
2.
Організаційно-правові форми підприємницької діяльності.
3.  Добровільні
об'єднання підприємницьких структур.
4.
Франчайзинг як особлива форма організації бізнесу.

Опановуючи раніше знаннями ми з’ясували, що підприємство
є організаційною формою поєднання факторів виробництва. Воно може
належати або одній особі, або колективу людей, або державі.
Саме тому і згідно із Законом України «Про власність» виділяють три
основні форми власності індивідуальну (приватну), колективну (кооперативну),
державну (у тому числі,
комунальну).  В основу кожної з них покладене особливе привласнення
засобів виробництва та результатів виробничої діяльності.
Окрім перелічених форм власності, у ринкових країнах
можуть існувати підприємства, що належать іншим державам або ним
організаціям.
Згідно з Державним класифікатором форм власності, законодавчо закріплено
п'ять основних форм власності: приватна, державна колективна, власність
інших держав, власність міжнародних організацій.
Також дуже важливо пам'ятати, що власність можна змішувати і що усі
форми і різновиди власності рівні перед законом.

Завдання для закріплення матеріалу.
Завдання  1.
Роздаються конверти із завданням 1.( 5 хв.)
-  Витягніть з
конверта картки з інформацією і розкладіть на парті.
-   Покладіть
окремо картки, де написано «Державна власність», «Приватна власність», «Колективна
власність», «Власність інших держав», «Власність міжнародних організацій».
- Знайдіть, картки, що стосуються кожної з вищезазначених форм власності.
Перевіряємо правильність виконання завдання 1.
Для закріплення матеріалу за форм власності
виконайте з групою завдання 2.
Завдання 2
Куди б ви віднесли (до якої форми власності) і чому:
-
посольство Франції у місті Києві,
-
модельний салон Івченкової,
-
церкву в селі Васильківка,
-
будинок культури заводу «Дніпрошина»,
-
Донецький електрометалургійний технікум,
- краєзнавчий музей у місті Черкаси?

Надалі ми розглянемо схему  № 1  -   «Види підприємств».
На схемі ми бачимо, що  кожному етапу розвитку власності відповідають
свої організаційні форми підприємств.
Сьогодні на уроці ми з'ясуємо, які саме.
1.Отже держави, які підтримують сміливих підприємців, досягли за останні
30 років успіху та процвітання, тоді  як економічне становище, в яких на шляху
приватного підприємництва ставлять перешкоди, тільки погіршилося.
- Організаційною одиницею підприємницької діяльності є підприємство
(фірма) бо компанія. Поняття «підприємство» визначено законодавчо.
Підприємство (фірма) – це самостійний суб’єкт господарювання, який має право юридичної
особи і здійснює підприємницьку діяльність з метою отримання прибутку.
Компанія – це асоціація, яка може бути представлена партнерством або корпорацією.
Які вам відомі види підприємств? Розглянемо наглядовий
матеріал №1. З’ясуйте , яку інформацію о фірмі ви можемо отримати із її назви.
Як
бачимо підприємство може  здійснювати виробничу, науково-дослідну та
комерційну діяльність, тому держава повинна створювати сприятливі умови для
виникнення підприємств та їх розвитку. Розміри податків повинні давати можливість
здійснювати розширене відтворення, впровадження досягнень  науково-технічного
прогресу, підвищувати якість продукції, збільшувати добробут населення,
формувати конкурентоспроможність.
Кожному етапу розвитку приватної власності відповідають певні
 організаційні форми підприємств: одноосібне володіння, товариство (партнерство),
корпорація.
- Одноосібне  володіння  —  бізнес,  яким
володіє  одна людина. Більше 70 % всіх підприємств США є одноосібними володіннями. Всі
підприємства цієї форми, як правило, малі
за розміром. Причина її популярності в тому, що це найпростіший і найдешевший спосіб організації бізнесу. Ця форма має ще й інші переваги. Кожен
власник володіє всім прибутком
підприємства, він сам собі господар і може здійснювати будь-які зміни. Законодавства країн встановлюють для індивідуальних власників мінімальні обмеження, вони не зобов'язані платити спеціальний податок, передбачений для акціонерних товариств. У них є також шанс домогтися успіху і визнання лише власними зусиллями.
Але є й недоліки індивідуальної форми власності. Дуже
серйозний недолік — повна майнова відповідальність, яку несе власник. Всі борги і проблеми,
пов'язані з бізнесом, лягають на плечі однієї особи. Якщо бізнес
зазнає краху, власник зобов'язаний сплатити всі борги. Це може
означати втрату особистої власності, такої як машини, будинки, заощадження. Другий
недолік —
обмеженість
капіталу. Це означає, що гроші, які можуть бути вкладені в справу, обмежені
сумою заощаджень
власника і можливістю мати кредит. У випадку смерті власника справа ліквідується.
Недоліком є і складнощі менеджменту, коли
одна людина має виконувати багато управлінських
функцій.
-  Товариство (партнерство) як форма організації бізнесу є
природним розвитком одноосібної власності.  Товариство — це таке підприємство, яке є власністю двох або більше
співвласників.
Товариство
має певні переваги порівняно з попередньою формою організації бізнесу:
- Об'єднання партнерів дозволяє залучити додаткові засоби.
- Кожен партнер вносить у справу нові ідеї або свій талант.
- Так само, як і одноосібна власність, товариство порівняно
просто організувати, і воно не підпадає під спеціальний (корпоративний)
податок.
Тепер
про недоліки організації справи у формі товариства.
По-перше, у багатьох випадках кожен з партнерів несе необмежену майнову
відповідальність. Кожен партнер особисто
відповідає за борги товариства.
Іншими словами, якщо бізнес зазнає збитків, його кредитори матимуть право вимагати повернення засобів як від кожного зокрема, так і від
усіх партнерів загалом.
Наведемо приклад.
Гарольд
Ноудоу, Глорія Пуа і Джек Річ були співвласниками товариства «Trio Dress Shoppe». За умовами їх партнерської угоди
Ноудоу і Пуа мали право на 40 % всього прибутку, решта 20 % йшли Річу. Фірма збанкрутувала.
Після розпродажу майна компанія ще була винна кредиторам 10 тис. доларів. Оскільки Ноудоу і
Пуа не мали власного майна, кредитори стягнули всю суму до оплати з
персонального банківського рахунку Джека Річа. Висновок: кожен партнер несе відповідальність за
недоліки діяльності всіх партнерів. У випадку банкрутства кожен з учасників товариства
може втратити більше, ніж вклав у справу. Компаньйон, якому належить 1 % власності фірми, відповідає так
само, як і ті, кому належать решта 99 %. Проте це не стосується товариств з обмеженою
відповідальністю, про які буде йтися далі.
Партнерська угода може бути складена таким чином, щоб обмежити особисту
відповідальність кожного з партнерів і
захистити таких інвесторів, як бідолашний містер Річ.
По-друге, у випадку, коли один з партнерів
помирає або виходить зі справи, товариство офіційно припиняє своє існування.
Якщо підприємство продовжує діяльність, має бути підписана нова
угода.
По-третє, розмір капіталу, який товариство може залучити, обмежений. Точний
розмір цього капіталу визначається майном
фірми, достатком партнерів та їх кредитною спроможністю.
По-четверте, партнери можуть мати різні погляди на
управління фірмою, що заважатиме її діяльності.
Частка товариств у ринковій економіці, як правило,
невелика, як і у грошовому обороті. В Україні товариства є
юридичними особами і можуть займатися будь-якою підприємницькою
діяльністю, яка не суперечить чинному законодавству. Товариства розповсюджені в таких галузях, як
медицина, юриспруденція, бухгалтерія тощо. Як бачимо, партнерська форма організації фірми доцільна для тих підприємців,
що прагнуть збільшити свої фінансові
можливості і готові співпрацювати з компаньйонами.
- Корпорація - це форма організації
підприємства
з великою кількістю власників. Право на власність корпорації засвідчують
акції, а співвласники корпорації називаються акціонерами. Корпорація є юридичною особою. Вона може звертатися до суду і притягатися до суду, підписувати контракти й зобов'язана платити податки. Хоча
кількість корпорацій приблизно в 4 рази менша,
ніж одноосібних підприємств, саме вони домінують в американській
економіці. Причини такої ситуації полягають у перевагах цієї форми над товариствами і одноосібними володіннями.
До переваг належать
такі.
- Обмежена відповідальність. На відміну від індивідуального
власника і членів товариства, які несуть особисту майнову відповідальність
за борги фірми,
максимум, що може втратити акціонер — це сума, яку
він заплатив за акції. Обмеженість відповідальності виявилась
настільки суттєвою, що корпорації в більшості англомовних країн (крім США)
додають до своєї назви абревіатуру Ltd (обмежені).
- Спрощеність проведення операцій. Власники акцій можуть
входити і виходити з корпорації, просто купуючи або продаючи акції цієї корпорації.
- Необмеженість існування. Коли акціонер помирає, його частка акцій
переходить до спадкоємців. Ця подія ніяк не позначається на поточній діяльності корпорації.
Отже,
переваги корпорацій очевидні. Але чому ж тоді неакціонерних підприємств значно
більше, ніж корпорацій? Відповідь на це запитання знаходимо в недоліках
корпорацій.
Організувати корпорацію дуже дорого і важко. Процес реєстрації
підприємства та статут часто
потребує допомоги юристів. Більшість малих
фірм намагається уникнути цих витрат, організовуючи одноосібні володіння
або товариства.
- Корпорації повинні платити спеціальні податки. На додаток до
податків, які платять акціонери за одержані дивіденди, урядом
встановлений окремий
податок на прибуток самої корпорації.
Закон вимагає, щоб великі корпорації надавали інформацію про свої
фінанси й операції всім зацікавленим особам. Інформація сприяє свідомому вибору
тих, хто купує акції і зменшує для них ризик втратити власні кошти. Але інформація, яка
допомагає акціонерам, може бути суттєвою і для конкурентів. З цієї
причини деякі корпорації
вирішили залишатися закритими тобто такими, акції яких продаються обмеженому колу осіб.
В
американській економіці корпорації є основним джерелом виробництва, незважаючи на відносно невелику їх
кількість. У багатьох важливих
галузях економіки функціонують гігантські корпорації, де працюють тисячі робітників, а щорічні прибутки
складають сотні мільйонів доларів.
Аналогічна картина спостерігається в інших розвинених
державах. В
Україні теж формуються тенденції до розвитку великих підприємств (наприклад, «Укртелеком», «Запоріжсталь»,
«Криворіжсталь», торговельна компанія «АТБ-техніка»). Наведіть приклади
аналогічних підприємств у своєму регіоні.
Нехай учні доповнять учителя.
Не
всі типи підприємств підпадають під описані форми. Далі я наведу
інші форми організації
підприємств такі як:
- S-корпорація —
корпорація для малого бізнесу Малі форми можуть користуватися багатьма перевагами
корпорації, не підпадаючи під корпоративні податки, якщо вони організовані
як S-корпорації. (S-корпорації отримали свою назву від поправки Конгресу США до закону про податок на прибуток, відомої як «Підрозділ S».)
На відміну від звичайних корпорацій, прибутки яких
обкладаються корпоративним та індивідуальним податком на прибуток, S-корпорація
платить податок так
само, як одноосібний власник. Прибутки або
збитки розподіляються пропорційно
кількості акцій між їх власниками і про них заявляють у звичайних деклараціях
про прибутки. Для отримання статусу
S-корпорації фірма повинна мати не більше 35 акціонерів і не
може володіти більш ніж 80 % акцій іншої корпорації. Як і у випадку з іншими
акціонерними фірмами, для організації S-корпорації, як
правило, потрібні послуги юриста.
Неприбуткові організації. Як можна зрозуміти з назви, ці
форми діяльності організовуються не для одержання прибутку. Вони служать для
реалізації освітніх, соціальних, благодійних і релігійних цілей, і оскільки не
мають прибутку, то не обкладаються податком.
До неприбуткових корпорацій належать - «Червоний хрест»,
«March of Dimes», «Junior Achievement». В Україні
однією з найстаріших просвітницьких організацій, яка ще з XIX століття
займається підтримкою і пропагуванням української мови
і культури і має 130-річну історію, є «Просвіта». До
державних неприбуткових організацій належать коледжі і університети, клуби,
професійні об'єднання, спілки тощо.
- Кооперативи  — це об'єднання
окремих людей або компаній, які створені для виконання певних ділових
функцій.
За українським законодавством, кількість членів кооперативу має бути не
меншою, ніж три особи, а максимальна кількість не обмежується.
Ви, напевне, були знайомі з деякими із кооперативів:
- Житлові кооперативи, в яких мешканці є співвласниками
житла.
- Споживчі
кооперативи — це підприємства, власники яких беруть участь у прибутках і
(або) купують товари і послуги за мінімальними цінами.
- Виробничі кооперативи — це підприємства, які
виробляють і продають продукцію в інтересах своїх працівників.
Прикладом одного з найбільших серед них є «Ocean Spray Cranberries, Inc.» Цей
кооператив об'єднує приблизно тисячу виробників
цитрусових і журавлини з усієї країни, щорічно продає
продукції на суму близько 500 млн. доларів.
Кооперативний рух в Україні має глибокі корені. Особливо
активно розвивалася кооперація у кустарному та сільськогосподарському
виробництвах. У 20-х роках XX століття
кооперативи об'єднували приблизно третину усіх селянських господарств.
Крім виробничої та збутової діяльності, вони брали участь у будівництві
шкіл, лікарень, культурних закладів.
В період соціалістичного господарства кооперація
існувала в обмежених формах. Вона розвивалася тільки через колгоспи, які за
своєю суттю мало чим нагадували кооперативи та функціонували як
державні підприємства.
Перевагами
кооперативів є спрощена процедура утворення,
вступу та виходу, рівноправність його членів у рішенні господарських питань, розподілі доходів на принципах трудової участі
кожного та відповідно до внеску. Проте, як колективна форма власності, більш
обмежений у економічній свободі, ніж підприємство,  яке засноване на приватній  власності.
- Франчайзінг — це ліцензія,
яка дає право приватній компанії функціонувати у вигляді частки великої
торгової мережі. Багато магазинів одягу, контор з продажу нерухомості,
ресторанів, мотелів діють за принципом франчайзів.
Така схема має свої переваги. Оскільки гроші за новий
франчайз платить його покупець, продавець франчайза розширює справу,
вкладаючи мінімум власних засобів. Продавцю франчайза така форма вигідна ще
й тому, що покупець виступає швидше власником підприємства, ніж найманим
працівником. Це створює зацікавленість працювати краще, що й призводить до
зростання продажу та прибутків.
Вигоду одержить і той, хто купує франчайз. Багато фірм організовують
навчання, фінансову підтримку та іншу допомогу в організації і управлінні
бізнесом. Покупцю франчайза вигідно також використовувати ім'я компанії,
за яким стоять і реклама, і репутація. Останнє спричиняє зростання обігу.
Схема франчайза має і деякі незручності. Продавець франчайза
приділяє багато уваги контролю за своїми покупцями. Він може диктувати свої
методи управління бізнесом,- стиль оформлення приміщення, навіть
вид уніформи і значків.
Прикладом компаній, що використовують схему франчайзінгу
в Україні, є всім відомий Mс Donald's — ресторан
швидкого харчування, Yves Rocher — виробник
косметичних засобів тощо.

V. Актуалізація опорних знань нового матеріалу (самостійна
робота)  -  хв.

 Користуючись підручником необхідно студентам
заповнити таблицю «Організаційні форми підприємств» (додаток 4),
Виконуючи цю роботу, студенти самостійно засвоять
переваги та недоліки кожної організаційної форми підприємств.
- Підприємець, який організовує власну справу, керується можливістю
одержати прибуток. Розпочавши свою діяльність, він ризикує
втратити гроші, якщо не доб'ється успіху в бізнесі.
- Ті, хто мріють про організацію власної справи, повинні
стежити за інформацією про ринкову кон'юнктуру, мати
необхідні для успіху особисті якості і пройти школу підготовки до бізнесу.
- Фірма може бути організована як одноосібне володіння, товариство або
корпорація. Кожна з форм організації бізнесу має певні переваги і окремі
недоліки, їх треба враховувати при вирішенні питання, у якій з форм розпочати
справу.
- Крім підприємств, метою діяльності яких є одержання прибутку, існують
і неприбуткові підприємства (організації).
- Підприємства несуть відповідальність перед споживачами за якість
запропонованої продукції, правдивість інформації стосовно її споживчих
властивостей. Порушення підприємцями ринкових правил стосунків зі споживачами спричиняє
зменшення обсягів
продажу, втрату
прибутковості і, навіть, банкрутство.

VI.  Коментування відповідей студентів і виставлення
оцінок – 8 хв.

VІІ.  Домашнє завдання – 5 хв.

Знайти
приклади та інформацію про діяльність підприємств з різними
організаційними формами (за формою власності, за розміром) і неприбуткових організацій.

Д О Д А Т О К

перевірка домашнього
     завдання
актуалізація опорних
     знань

/економічний
диктант/

доповіді студентів на
     тему „Вдалі підприємці сучасності ”
лекційний матеріал
вправи на закріплення
     нового матеріалу
карта оцінювання.

 Підсумки
- Підприємець, який організовує власну
справу, керується можливістю одержати прибуток. Розпочавши свою
діяльність, він ризикує втратити гроші, якщо не доб'ється успіху в бізнесі.
- Ті, хто мріють про організацію
власної справи, повинні стежити за інформацією про ринкову кон'юнктуру,
мати необхідні для успіху особисті якості і пройти школу підготовки до бізнесу.
- Фірма може бути організована як одноосібне
володіння, товариство або корпорація. Кожна з форм організації
бізнесу має певні переваги і окремі недоліки, їх треба враховувати при вирішенні
питання, у якій з форм розпочати справу.
- Крім підприємств, метою діяльності
яких є одержання прибутку, існують і неприбуткові підприємства
(організації).
- Підприємства несуть відповідальність перед
споживачами за якість запропонованої продукції, правдивість
інформації стосовно її споживчих властивостей. Порушення підприємцями ринкових правил стосунків зі
споживачами спричиняє зменшення обсягів
продажу,
втрату прибутковості і, навіть, банкрутство.

 Домашнє завдання було на вибір.
 Користуючись різноманітними
джерелами та носіями інформації, знайти інформацію про успішного підприємця
нашого міста, розповісти яка підприємницька ідея зробила їх успішними.
Використовуя  економічну
літературу, Інтернет тощо, підготувати повідомлення про успішних підприємцях у
минулому та у теперішньому часі.

Сценарій

ділової гри “Синтез
думок”

Практичне заняття з дисципліни “Інформатика і комп’ютерна
техніка”

Мета гри:
Матеріалізація результатів діяльності – допомогти студентам усвідомити власні
здібності та вміння набуття навичок роботи у колективі (малих групах) при
рішенні спільного завдання з отриманням результату . Виховання прагнення до
успіху.

Проблема: „Рішення проблем аналізу, прогнозування діяльності підприємства
інструментами комп’ютерних інформаційних технологій ”.

Координатор
    гри: викладач

Розпорядник
    – керівник: студент

Експерти:
студенти

               Мал. 1
- Схема зв’язків ділової гри

       Епізод 1.
     Серед студентів обирають експертів (6 студентів),
розпорядника часу (1студент); всі інші студенти розподіляються на 6 груп –
відділів: А, Б, В, Г, Д, Е).

Епізод 2.
Для ділової гри розпорядник пропонує групам
розв’язати проблему аналізу, прогнозування діяльності підприємства
інструментами комп’ютерних інформаційних технологій (групі А – задачу №1, групі
Б – задачу №2, групі В – задачу №3,  групі Г – задачу №4, групі Д – задачу №5,
групі Е – задачу №6).
Епізод 3.
Групи студентів у голові з експертами своєї групи  обговорюють проблему
і за певний час вирішують її.

Епізод 4.
Кожна група з аналізом і коментарем
представляє свою виконану роботу.
Розпорядник часу строго слідкує за
роботою усіх груп протягом гри. Підсумки заняття підводить координатор гри
викладач.
       Схема зв’язків ділової гри представлена на мал. 1.

Комплект ролей:

·
представник керівництва
підприємства  - 1 студент;
·
провідні фахівці -
експерти  підрозділів підприємства  - по 1 студенту з групи;
·
підрозділи підприємства:
відділ “Комп’ютерна техніка і інформаційні технології”, відділ “Маркетингу”,
відділ “Матеріально - технічного забезпечення”, відділ “Екологія. Проблем
екології”, відділ “Моделювання”, відділ “Фінанси й облік” зі співробітниками –
по 2 студента у групі.

Час гри: 45 хв.

Місце проведення: комп’ютерний клас.

Інформація для підготовки до гри:  кросворди, тест, завдання.

Використання технічних засобів: персональні комп’ютери.

Послідовність гри: послідовність епізодів.

Молоді підприємці

Інформація  із Інтернету - Уривок з книги «Strategien for Success», Nation's
Business, April, 1984. Copyright* 1984. Офіційне
видання Торгової палати США.
— Передрук з
дозволу Торгової палати

«Ви не маєте ніякого досвіду;
95 % малих підприємств
припиняють діяльність; і де в наш час ви знайдете божевільних, які стануть носити капелюхи?» Цю відповідь Кортні Гартон і Марджі Брайс вислухали від чиновників, які займалися наданням позик, у 1978 році, коли вони вирішили зайнятися продажем капелюхів у роздріб. Щойно одружені Гартон і Брайс були впевнені,
що мода на капелюхи повернеться. Чи могли
вони тоді припустити, що шістьма роками пізніше, в січні 1984 року, вони
будуть визнані Американським
інститутом головних уборів, Національною
торговою асоціацією головних уборів
кращими продавцями капелюхів у роздріб.
Спочатку Гартон і Брайс, вчителі
однієї з мерілендських шкіл, поєднували продаж капелюхів з викладанням. Але чи
існував взагалі ринок капелюхів? «Я зрозумів, що капелюхи знову стануть популярними, тому що у всіх рекламних роликах фірми «Пепсі-кола» жінки носили капелюхи», — згадує Гартон. Він також приписує «капелюшний ренесанс»
дії кінематографа. «Клієнти продовжують приходити й просити
капелюшок а-ля Енні Холл, — говорить він. — Капелюшки в
стилі Індіани
Джонса, персонажу фільму «У пошуках загубленого
Ковчега», — найпопулярніший чоловічий капелюх».
Згодом вони зрозуміли, що їх
швидкозростаючий бізнес потребує постійної уваги. Хоча
декілька банків відхилили їхнє прохання про надання кредиту, подружжя змогло відкрити свій перший магазин «Капелюхи
набакир» (названий так тому, що друзі
вважали, нібито у Гартона і Брайс мізки
набакир, якщо вони починають цей бізнес),
отримавши 17 тисяч доларів від фінансової компанії, кредитного союзу й
банку.
«Ми отримували прибуток з
першого дня, як тільки відкрили магазин, — згадує Брайс, — але ми вкладали його
без залишку у закупівлю товару і розширення
виробництва».
«Ми хотіли продавати всі
види капелюхів, які тільки можна собі уявити», — говорить Гартон. Так вони й робили, співпрацюючи більше, ніж із сотнею постачальників. Магазин «Капелюхи набакир» став місцем, де можна купити все — від шикарних вихідних капелюшків до індіанських головних уборів.
Зараз компанія перетворилась
на процвітаючу мережу магазинів. Загальний дохід головного
магазину, який є власністю компанії, і дванадцяти франчанзів корпорації «Капелюхи набакир» у 1986
р. становив 16 млн. доларів.
«Капелюхи набакир», Гартон і
Брайс, дали відповідь на запитання, яке їм поставили у 1978 році чиновники, які не хотіли давати позику:
—Хто буде носити капелюхи?
—Мільйони людей.

Молоді
підприємці
Бет Уайтінг заснувала свою справу, коли їй було тільки дванадцять років. Вона розмальовувала й продавала
стрічки для волосся. Тепер вона може озирнутися
назад і побачити низку перемог, які дозволили їй довести обсяг продажу
авторських виробів ручної розмальовки до 25 тисяч доларів на рік, не перериваючи при цьому навчання.
Бет завжди тягнулась до
мистецтва, і її хобі переросло в бізнес. Коли вона
вперше віднесла свої стрічки в сусідній магазин, там
вирішили, що варто спробувати їх продати. Як пояснила Бет, у магазині її запитали, чи зможе вона за вихідні розмалювати ще
кілька дюжин? Вона подумала: якщо один магазин
купує її стрічки, чому б не звернутися в інші? І хоча
її справа почалася з хобі, вона щоразу розширювалась
і розширювалась. Незабаром Бет почала розмальовувати
спортивні костюми і подарунки. Попит на товари, які мають
свою індивідуальність, був завжди і продовжує існувати.
Досягнення Бет привернули
увагу центральної преси. Повідомлення про її успіхи заполонили сторінки американських газет та журналів. Бет, крім
того, неодноразово запрошували до участі в телевізійних
шоу, щоб вона розповіла про успішний досвід.
У 1986 р. Бет написала: «Я сподіваюсь, що мій приклад
надихне молодь самостійно почати підприємницьку діяльність, як свого часу зробила
це я. Зараз я навчаюсь в Університеті Південної
Каліфорнії, школа бізнесу якого виплачує мені стипендію, розраховану на чотири роки». За словами Бет, вона не припиняла займатися бізнесом, навіть коли вчилася в коледжі. «Будь-хто, у кого є ідея і бажання зробити на ній
бізнес, може добитися свого, — продовжила
вона, — якщо
буде старанно працювати й виявляти наполегливість у
досягненні своєї мети».
Інформація  із Інтернету - Уривок з книги «Strategien for Success», Nation's
Business, April, 1984. Copyright* 1984. Офіційне
видання Торгової палати США.
— Передрук з
дозволу Торгової палати

Прикладом успішного підприємництва в Україні можна назвати
діяльність корпорації «Проун». Корпорація «Проун» була створена у 1988 році і почала свою діяльність як мале підприємство
приватної форми власності. В рік створення воно нараховувало 15 осіб і займалось будівельними роботами. Пізніше, заробивши деякий капітал, підприємство розпочало шукати варіанти його реінвестування (вкладення у виробництво). Найбільш
перспективним напрямом стало виробництво м'яких меблів.
На думку президента корпорації «Проун» Михайла Півня, на
початок 1990-х років в Україні були відсутні меблеві фірми, продукція яких одночасно відповідала б трьом умовам: 1) помірні ціни, 2) висока якість, 3) гарний дизайн. Ринок в той час був насичений дорогими меблями з Західної та Східної
Європи. Розпочавши у 1990 році власне виробництво м'яких
меблів, підприємство орієнтувалося на розробку моделей, дизайн яких відповідав кращим європейським зразкам.
Штаб-квартира корпорації знаходилася в місті Короп
Чернігівської області, тому першорядним завданням було завоювання лідируючих позицій на ринку області. Скориставшись інертністю інших фабрик, які продовжували виготовляти меблі, що були розроблені 20 років тому, і проводячи грамотну цінову політику, корпорація «Проун» повністю справилася з розв'язанням поставленого завдання протягом року.
У 1994 році в період приватизації державної власності в корпорацію «Проун» увійшли ще три провідні фабрики Чернігівської
області. Кожна з них почала спеціалізуватися на виробництві
певної меблевої продукції.
У 2007 році корпорація «Проун» вийшла на третє місце в Україні з виробництва м'яких меблів. Після проведення
технічного переобладнання фабрик корпорація значно
збільшила виробничі потужності і виробляє до 15 тис. комплектів на рік. Але фахівці корпорації «Проун» не сподіваються збільшення ємності українського ринку, тому для корпорації є перспективними зарубіжні ринки

Доповідь на тему:  “Інформаційне суспільство і нова економіка”

         В історії людства сторіччя прийнято іменувати відповідно до
найбільш значимого технологічного прориву. Минуле сторіччя називають
Індустріальним, а нинішнє претендує стати Інформаційним. 100 –200 років тому
природні ресурси були головним джерелом національного багатства. Потім «першу
скрипку» грав капітал у вигляді грошей, нерухомості і машин, а сьогодні
«матеріальний капітал» поступається місцем «капіталові інтелектуальному», що
лежить в основі «інформаційної економіки». У наш час знання й інформація стали
первинною сировиною економіки і її найважливішою продукцією. Уміння керувати
інтелектуальним капіталом стає основною економічною задачею бізнесу.
         Розглянемо, наприклад, такий продукт як мікросхеми (чіпи), без
яких сьогодні вже мало яка індустрія обходиться. Вартість усіх продаваних у
світі мікросхем, перевищує вартість виплавленої за цей же період сталі.
Наприклад, Україна заробляє на виробництві сталі 5-6 млрд. доларів за рік, а
доходи Тайваню на виробництві чіпів на порядок більше. Кожні 6 з 9 доларів, що
витрачаються під час виробництва пари джинсів, витрачаються на інформацію, а не
на їхній покрій і пошив. Адвокат або експерт беруть сотню доларів за годину
своєї роботи, оплачуючи не свій  стіл або комп'ютер, а за професіоналізм
(знання). Найбагатший  капіталіст наших днів, голова правління Microsoft Білл
Гейтс, став таким завдяки виробництву інтелектуальної продукції. Виходить,
потреба в ній є.
     Сьогодні розвинене інформаційне суспільство характеризується наступними
ознаками:
·
збільшення ролі інформації
і знань у житті суспільства;
·
створення глобального
інформаційного простору;
·
поява в економіці
принципово нових підходів до використання інформаційних технологій;
·
підвищення  рівня
професійного і культурного розвитку на базі сучасних систем утворення.
Будь-яке розвинене інформаційне суспільство повинне
обпиратися на цифрову економіку, електронний бізнес і електронну комерцію,
знаннєоріентованні технології.
      У світовій практиці сформувалося кілька різних підходів до
побудови інформаційного суспільства. У Європі, а Україна теж є частиною Європи,
як головні фактори виділяють наступні:
·
стан національної
інфраструктури;
·
рівень інтеграції суміжних
галузей економіки;
·
реально існуючі потреби
суспільства;
·
фактичний рівень конкуренції;
·
ступінь готовності
громадян до використання наданих їм переваг.
 Багато фахівців вважають, що
інформаційне суспільство виникає, коли вартість товарів і послуг, вироблених за
допомогою нових інформаційних технологій, складає більш половини внутрішнього
валового продукту.
Для визначення рівнів цифрового
розвитку різних країн експерти спеціально створеної для цих цілей робочої групи
DOT Force (Digital Opportunity Task Force) запропонували використовувати розроблену
Всесвітнім Банком класифікацію країн за рівнем їхнього питомого доходу, що
оцінюється річним доходом на людину:
·
с низьким доходом (нижче
$470);
·
нижче середнього (від $470
до $1190);
·
вище за середнє (від $1190
до $4650);
·
с високим доходом (вище
$4650).
Доводити,
що сучасний бізнес не відокремлено від інформаційних технологій і Інтернету не
треба й у нашій країні. Поки використовувати можливості можуть далеко не всі
підприємства України. На те є як суб'єктивні, так і об'єктивні причини.
Враховуючи
вищеозначене, слід сказати, що “нова економіка” України потребує фахівців з
інформаційних технологій, і задача вищої школи – підготовка спеціалістів цього
напрямку.

Задачі з практичним змістом

Задача №1

         Скласти звіт про наявність
комп’ютерної техніки на підприємстві:  кількість та наявність не ліцензійного
програмного забезпечення. Обчислити суму грошей для його закупівлі.

№ пп

Підрозділи

НаявністьПК

ліц. прогр. забезп.

від. ліц. прогр. забезп.

Вартість один. пакету ПЗ

Ітого

1

АУП

10

8

2

Відділ
  кадрів

6

3

3

Відділ
  КТ й ІТ

15

10

4

Відділ
  Маркетингу

10

6

5

Відділ
  Моделювання

10

6

6

Відділ
  Планування

6

3

7

Відділ
  МТЗ

6

3

8

Відділ
  Фінанси та облік

8

4

9

Відділ
  АСУ

10

5

10

Цеха

40

25

ВСЬОГО:

Задача №2

Розрахувати
й показати на діаграмі структуру поставок продукції підприємства в межах
України.

Для рішення задачі використовувати слідуючи
вихідні данні:

-   Донецька область                   –
V1;
-   Луганська область                 –
V2;
-   Запорізька область                 –
V3;
-   Кіровоградська область         – V4;
-   Полтавська  область              –
V5;
-   Івано–Франківська область   – V6;
-   Херсонська область               –
V7;
-   Черкаська область                 –
V8.

Вихідні дані надані у таблиці:

Таблиця - Структура
поставок підприємства

Області України

Поставки, шт.

% до
Всього

Донецька область

25000

V1%

Луганська область

20000

V2%

Запорізька область

10000

V3%

Кіровоградська
  область

15000

V4%

Полтавська  область

    500

V5%

Івано–Франківська
  область

10000

V6%

Херсонська область

10300

V7%

Черкаська область

11000

V8%

ВСЬОГО:

100%

Задача №3

Сформувати
і заповнити накопичувальну відомість щодо переоцінки основних засобів
виробництва, яка наведена нижче.

Відомість – Переоцінка основних засобів
виробництва

Найменування об’єкту

Балансова вартість, млн. грн.

Знос

Залишкова вартість, млн. грн.

Відновлена повна вартість

Відновлена залишкова вартість

Заводоуправління

11576,2

568,0

Диспетчерська

176,0

45,4

Цех №1

710,2

120,3

Цех №2

804,6

240,0

Цех №3

933,0

150,2

Цех №4

474,4

174,5

Склад №1

570,5

221,2

Склад №2

430,4

92,2

Склад №3

564,9

118,0

Склад №4

320,5

87,5

Всього:

Задача №4

Визначити, чи
виконуються умови стану навколишнього середовища у Ленінському районі м.
Донецька по даним таблиці:

         Вихідні
данні:

Назва шкідливих речовин

Концентрація шкідливих речовин, мг/м3

ПДК
мг/м3

SO2

0,03

0,5

NO2

0,006

0,085

CO2

2,00

5,00

де

ПДК -  гранична концентрація шкідливої
речовини

Задача №5

         Змоделювати поведінку
технологічного процесу у відрізку часу, якщо його можна охарактеризувати
математичною залежністю:

де
t –
час

значення змінних Х и С  надані у таблиці:

Х

С

2,5

4

3,5

7

4,5

100

5,5

6

6,5

4

7,5

9

8,5

54

9,5

24

10,5

67

11,5

122

12,5

5

Задача №6.
Обчислити
та скласти прогноз попиту на лютий місяць, а також визначити товар з найменшим
попит та чи проводилася закупівля товару з номенклатурним номером 4567.
         Вихідні дані наведені у таблиці.

Таблиця
реалізації деяких видів продукції підприємства за січень місяць.

№

Номенклатурний  номер продукції

Собівартість одиниці продукції

Дата реалізації

Кількість реалізованої
  продукції, шт.

Відпускна ціна одиниці продукції

Виручка від реалізації

Прибуток

1

2345

20,05грн.

9 січ 08

2,5

22,06грн.

2

2346

35,62грн.

10 січ 08

3,6

39,18грн.

3

3023

56,75грн.

11 січ 08

1,2

62,43грн.

4

3456

40,11грн.

13 січ 08

47

44,12грн.

5

1236

86,24грн.

21 січ 08

58

94,86грн.

6

5678

69,01грн.

22 січ 08

65

75,91грн.

7

3456

60,12грн.

22 січ 08

3,002

66,13грн.

8

4567

20,05грн.

24 січ 08

8,5

22,06грн.

9

3478

35,62грн.

25 січ 08

94

39,18грн.

загальних
     інтелектуальних умінь студентів через пошук вираження своєї
     індивідуальності під час заняття – формування успішності особистості;
     передача принципів дій через організовану навчальну діяльність і соціальне
     середовище

Пояснення
до рішення практичних задач
Алгоритми рішень
практичних задач

Задача №1.
·
За вихідними даними
створюється таблиця
·
Підраховується кількість
неліцензійного програмного забезпечення
·
Обчислюється вартість
купівлі ліцензійного програмного забезпечення, згідно умовам придбання.

Задача №2.
·
  Вихідними даними
заповнюється таблиця
·
За допомогою функції
“Автосума” обчислюється загальна кількість поставок -
·
Відсотки обчислюються за
формулою:
Задача №3.
·
Вихідними даними
заповнюється таблиця
·
Обчислюється залишкова
вартість (ЗВ) об’єктів згідно формулі:
ЗВ
= БВ – ЗО
де:
       БВ – балансова вартість об’єкту
       ЗО – знос об’єкту.

·
Обчислюється відновлена
повна (ВП) вартість об’єкту  згідно формулі:
ВП = БВ * К
·
відновлена залишкова
вартість (ВЗ) об’єкту згідно формулі:
ВЗ
= ЗВ * К
     де:
К
= 3,0, якщо БВ > 500 млн. грн., інакше К = 2,0, якщо БВ < 500 млн. грн.
Задача №4.
·
Вихідними даними
заповнюється таблиця
·
Обчислюються відношення по
кожному виду шкідливої речовини згідно формулі:
де:     С – концентрація шкідливої речовини;
ПДК -  гранична концентрація шкідливої речовини.
·
Стан навколишнього
середовища оцінюється згідно умови:
Критерій оцінювання: якщо сума співвідношень близька
або дорівнює одиниці, це означає, що гранична концентрація шкідливих речовин у
атмосфері не перевершує встановленої норми, в іншому випадку – необхідно
приймати засоби щодо зменшення концентрація шкідливих речовин у атмосфері.

Задача №5.
·
Вихідними даними
заповнюється таблиця
·
Згідно формулі  обчислюються значення функції
·
За допомогою Майстра
діаграм будується графік за даними стовпця “р(t)”
·
Обрана лінія тренду
графічно демонструє тенденцію розвитку технологічного процесу.

Задача №6.
·       Вихідними даними заповнюється таблиця
·
Обчислюються: виручка та
прибуток від кожного виду  продукції
·
За допомогою Майстра
діаграм будується графік за даними стовпця “Прибуток”
·
Обрана лінія тренду
графічно демонструє тенденцію розвитку процесу.

лекційне подання матеріалу з елементами самостійної
роботи і дискусії

Карта оцінювання знань

№
п/п

П.І.Б

Тест 1
(кросворд)

Тест 2
(ПК)

Завдання на ПК

Середній бал

1

Альошина К.С.

2

Велікоцька Т.О.

3

Головіна К.Д.

4

Гончаренко А.Б.

5

Деменюк А.Е.

6

Іванова К.Ю.

7

Калініченко К.В.

8

Коваль А.Г.

9

Ковальська А.О.

10

Лехман І.О.

11

Матвієнко М.О.

12

Мірошниченко В.О.

13

Огнєва Н.В.

14

Панченко Д.В.

15

Подрєзова Ж.С.

16

Погорєлова К.С.

17

Тітова Ю.В.

file_name: Методичка_последняялл.doc

alt: МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І

alt: МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І

alt: Укла дач: Шумська Лариса Анатоліївна , викладач економічних дисциплін вищої категорії

alt: Хід заняття (80хв.) I.

alt: III . Мотивація – 5 хв.

alt: Отже, переваги корпорацій очевидні

alt: Неприбуткові організації. Як можна зрозуміти з на зви, ці форми діяльності організовуються не для одержання прибутку

alt: Франчайзінг — це ліцензія, яка дає право приватній компанії функціонувати у ви гляді частки великої торгової мережі

alt: VI . Коментування відповідей студентів і виставлення оцінок – 8 хв

alt: Д О Д А Т О К перевірка домашнього завдання актуалізація опорних знань / економічний диктант / доповіді студентів на тему „

alt: Сценарій ділової гри “Синтез думок”

alt: Задачі з практичним змістом

alt: Вихідні дані надані у таблиці:

alt: Задача №6. Обчислити та скласти прогноз попиту на лютий місяць, а також визначити товар з найменшим попит та чи проводилася закупівля товару з номенклатурним номером…

alt: Вихідними даними заповнюється таблиця ·

alt: Карта оцінювання знань № п / п


extracted_text:
Государственное казенное
общеобразовательное учреждение Республики Адыгея

«Адыгейская
республиканская школа-интернат для детей с нарушениями слуха и зрения»

Рассмотрено
на заседании МО
учителей-предметников

  Уджуху А.Х.
«        »                           2022г
 Протокол №1 от 27.08.2022г.

Согласовано
Зам.директора по МиОМР
_________Богус С.Х.
«_____»_________2022
  г.

Утверждаю
Директор
  школы
___________Чумаков
  Р.Н.
«____» __________2022
  г.

Рабочая программа учителя
Шеметовой Е. С.
по предмету
«Обществознание»
в 11 классе

2022-2023 учебный год
г. Майкоп

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету
«Обществознание» составлена для обучающихся 11 класса детей с нарушениями
зрения, на основе следующих документов:
Федеральный закон Российской Федерации от
29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах;
Адаптированная общеобразовательная
программа основного общего образования для детей с нарушениями зрения
Государственного казенного  общеобразовательного учреждения Республики Адыгея
«Адыгейская республиканская школа-интернат для детей с нарушениями слуха и
зрения»;
Положение о рабочей программе педагога
Государственного казенного общеобразовательного учреждения Республики Адыгея
«Адыгейская республиканская школа-интернат для детей с нарушениями слуха и
зрения» ;
Положение о критериях оценивания знаний
обучающихся Государственного казенного общеобразовательного учреждения
Республики Адыгея «Адыгейская республиканская школа-интернат для детей с
нарушениями слуха и зрения»;
Годовой календарный учебный график
Государственного казенного общеобразовательного учреждения Республики Адыгея
«Адыгейская республиканская школа-интернат для детей с нарушениями слуха и
зрения»на 2022 – 2023 учебный год
Преподавание обществознания ориентировано
на использование учебника:
– Боголюбов Л.Н. Обществознание. Учебник.
11 кл. В 3-х ч. IV вид (версия для слабовидящих). - М.: Просвещение, 2016
Место учебного предмета «Обществознание» в
учебном плане
Рабочая программа по обществознанию
предусматривает в 11 классе - 68 часа за год согласно Учебному плану
школы-интерната на 2022-2023 учебный год.
Цели:
Развитие личности в период ранней юности,
ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического
образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса
к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
Воспитание общероссийской идентичности,
гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности,
приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации.
Задачи:
Освоение системы знаний об экономической и
иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании
общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего
изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы
среднего и высшего профессионального образования или самообразования;
Овладение умениями получать и критически
осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для
участия в жизни гражданского общества и государства;
Формирование опыта применения полученных
знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений;
гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая
отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в
семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с
нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
Особенности реализации общеобразовательной
программы при обучении слепых
и слабовидящих
Рабочая программа полностью сохраняет
поставленные в общеобразовательной программе цели и задачи, а также основное
содержание, но для обеспечения особых образовательных потребностей слепых
обучающихся имеет следующие особенности реализации. Эти особенности заключаются
в:
1. постановке коррекционных задач:
-
учить
школьников работать с текстом учебника;
-
расширить
словарный запас учащихся;
-
уточнять
предметные и пространственные представления;
-
развивать
слуховое восприятие и зрительно-моторную координацию;
-
развивать
словесно-логическую память;
-
развивать
мелкую  моторику кистей рук.
2. методических приёмах, используемых на
уроках и облегчающих восприятие учебного материала:
использование аудиоматериалов; увеличение
времени, отводимого на работу с текстом, иллюстрациями или рельефными
пособиями, схемами и таблицами;
-сложные
рисунки, таблицы и большие тексты предъявляются учащимся на карточках, выполненных
с учетом требований к наглядным пособиям для слепых и частично зрячих детей;
-при
рассматривании рисунков, схем учителем используется специальный алгоритм подетального
рассматривания, который постепенно усваивается учащимися;
-оказывается
индивидуальная помощь при ориентировке учащихся в учебнике;
-для
улучшения зрительного восприятия при необходимости применяются оптические приспособления.
1.
коррекционной
направленности каждого урока;
-
опоре
на сохранные анализаторы.
-
при
организации учебного процесса необходимо учитывать гигиенические требования.
-
при
работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами следует:
-выделять
основные детали объектов;
-изображения
должны быть яркие с четко выделенным контуром для восприятия частично зрячими
учащимися.
2.
Требованиях
к организации пространства
Важным условием организации пространства,
в котором обучаются слепые обучающиеся, является безопасность и постоянство
предметно-пространственной среды, что предполагает:
-
определенное предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам,
входным дверям, отсутствие выступающих  углов и другое);
-соблюдение
необходимого для слепого,обучающегося со светоощущением или остаточным зрением
светового режима (обеспечение беспрепятственного прохождения в школьные помещения
естественного света; одновременное использование естественного и искусственного
освещения; возможность использования дополнительного индивидуального источника
света и другое);
-оперативное
устранение факторов, негативно влияющих на состояние  зрительных функций слепых
с остаточным зрением и светоощущением (недостаточность уровня освещенности рабочей
зоны, наличие бликов и другое), осязания, слуха;
-определенного
уровня освещенности школьных помещений:
-определение
местоположения парты в классе для слепого с остаточным зрением и для слепого со
светоощущением  в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога.
-использование оптических,
тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного
доступа к образованию (тематические рельефно-графические пособия; текстовые
дидактические пособия, выполненные рельефно-точечным шрифтом;
иллюстративно-графические пособия, выполненные рельефом на плоскости и
рассчитанные на осязательное восприятие (для тотально слепых);
иллюстративно-графические пособия, выполненные рельефом на плоскости, но
имеющие цветовое оформление, рассчитанные на осязательное и зрительное восприятие
(для слепых обучающихся со светоощущением и с остаточным зрением;
индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, отвечающие
индивидуальным особым образовательным потребностям слепых.
-       ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
-       11
класс (68 ч)
-       Повторение.
(3 ч)
-       Повторение
основного содержания курса обществознания за 10 класс, темы «Право». Введение в
изучение курса «Обществознание. 11 класс». Входная диагностика.
-       РАЗДЕЛ
I. ЧЕЛОВЕК И ЭКОНОМИКА (25 ч)
-       Экономика
и экономическая наука. Что изучает экономическая наука. Экономическая
деятельность. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП.
-       Экономический
рост и развитие. Факторы экономического роста. Экономические циклы.
-       Рынок
и рыночные структуры. Конкуренция и монополия. Спрос и предложение. Факторы
спроса и предложения. Фондовый рынок. Акции, облигации и другие ценные бумаги.
-       Роль
фирм в экономике. Факторы производства и факторные доходы. Постоянные и
переменные издержки. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
-       Бизнес
в экономике. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской
деятельности.
-       Вокруг
бизнеса. Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента.
Основы маркетинга.
-       Роль
государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Госбюджет.
Государственный долг. Основы денежной и бюджетной политики. Защита конкуренции
и антимонопольное законодательство. Бюджетная система Российской Федерации.
Формирование бюджета в Российской Федерации.  Муниципальные  органы власти:
формирование местного бюджета и расходные статьи. Возможности участия граждан в
этом процессе.
-       Банковская
система. Роль центрального банка. Основные операции коммерческих банков.
Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции. Кредитование: его
роль в современной экономике государств, фирм и домохозяйств. Плюсы  и минусы
(риски) кредитования граждан.
-       Рынок
труда. Безработица. Причины и экономические последствия безработицы.
Государственная политика в области занятости.
-       Мировая
экономика. Государственная политика в области международной торговли.
Глобальные проблемы экономики.
-       Экономика
потребителя. Электронные
деньги. Сбережения, страхование. Доходы
и расходы; навыки планирования. Защита
прав потребителя. Экономика производителя. Рациональное экономическое поведение
потребителя и производителя.
-       РАЗДЕЛ
II. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА (15ч)
-       Свобода
и необходимость в человеческой деятельности. Выбор в условиях альтернативы и
ответственность за его последствия.
-       Демографическая
ситуация в РФ. Проблема неполных семей.
-       Религиозные
объединения и организации в РФ. Опасность тоталитарных сект.
-       Общественное
и индивидуальное сознание. Социализация индивида.
-       Политическое
сознание. Политическая идеология. Политическая психология. Политическое
поведение. Многообразие форм политического поведения. Современный терроризм,
его опасность. Роль СМИ в политической жизни.
-       Политическая
элита. Особенности ее формирования в современной России.
-       Политическое
лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
-          РАЗДЕЛ
III. ЧЕЛОВЕК И ЗАКОН (23 ч)
-       Гуманистическая
роль естественного права. Тоталитарное правопонимание. Развитие норм
естественного права. Естественное право как юридическая реальность.
Законотворческий процесс в Российской Федерации.
-       Гражданин,
его права и обязанности. Гражданство в РФ. Воинская обязанность.
Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщика.
-       Экологическое
право. Право граждан на благоприятную окружающую среду. Способы защиты
экологических прав. Экологические правонарушения.
-       Гражданское
право. Субъекты гражданского права. Имущественные права. Право на
интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь,
достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
-       Семейное
право. Порядок и условия заключения брака. Порядок и условия расторжения
брака. Правовое регулирование отношений супругов.
-       Занятость
и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключение и расторжение
трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального
обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения профессионального
образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
-       Процессуальное
право. Споры, порядок их рассмотрения. Особенности административной юрисдикции.
Гражданский процесс: основные правила и принципы. Особенности уголовного
процесса. Суд присяжных. Конституционное судопроизводство.
-       Международная
защита прав человека. Международная система защиты прав человека в условиях
мирного времени. Международная защита прав человека в условиях военного
времени. Международное гуманитарное право.
-       Повторительно-обобщающий
урок (2 часа)

Критерии
для оценивания
устного ответа на уроках обществознания.
Оценка
«5»
ставится, если ученик: 1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего
объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. 2. Умеет составить
полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ
в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных
понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. 3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя.
Оценка
«4»
ставится, если ученик: 1. Показывает знания всего изученного программного
материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 2. Умеет самостоятельно
выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3»
ставится, если ученик: 1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет
пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно,
не всегда последовательно. 2. Показывает недостаточную сформированность
отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в
них ошибки. 3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении. 4. Испытывает затруднения в применении знаний, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий 5. Отвечает неполно на вопросы учителя
(упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте. 6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
 Оценка «2»
ставится, если ученик: 1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений. 2. Не знает и не понимает значительную или
основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или
имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов. 3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых
ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 4. Не может
ответить ни на один их поставленных вопросов. 5. Полностью не усвоил материал.
  При оценивании
письменных ответов оценка ставится:

Формы письменных работ

Критерии оценивания

Отметка

Конспект.
Таблица
Опорная схема
Письменный рассказ
Обществоведческое сочинение.
Эссе
Дифференцированная тематическая
       работа (тематический тест, ответы на поставленные вопросы)
Дифференцированный контрольный тест
       /контрольная работа.
Итоговая контрольная работа

«5»

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.

"4"

Если ученик выполнил работу полностью,
  но допустил в ней
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.

"3"

Если ученик правильно выполнил не менее
  2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
  недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти
  недочетов.

"2"

Если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при
  которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Элементы содержания

Домашнее
задание

Примерный срок проведения

1

2

3

4

5

6

1

Повторение
  основного содержания курса обществознания за 10 класс

1

Обобщение полученных знаний учащихся за курс 10 класса.

Записи
  лекций

2

Повторение
  основного содержания курса обществознания за 10 класс

1

Обобщение полученных знаний учащихся за курс 10 класса.

Записи
  лекций

3

Введение
  в изучение курса «Обществознание. 11 класс

1

Изучить
  задачи и структуру курса обществознания. Изучить ключевые понятия:
  «Обществознание», «Общество».

Записи
  лекций

4

 Роль
  экономики в жизни общества

1

Человек
  и экономика. Проблемы социально-политической жизни. Человек и закон

§1.с.5-14.Задания
  №2, термины, конспект

5-6

  Экономика: наука
и
  хозяйство

2

Что
  изучает экономическая наука. Экономика и экономическая деятельность.
  Измерители экономической деятельности

§
  2, с. 16–24;задания  № 1–4,
с.
  24-25, термины, конспект

7

Входная
  диагностическая работа

1

8-9

Экономическая
  деятельность и её измерители.

2

Систематизация представления об экономике как
  важной сфере жизни общества и ее основных проявлениях

§ 2,
  вопросы 1 - 6

10-11

  Экономический рост и развитие

2

Понятие
  экономического роста. Факторы экономического роста. Экстенсивный и
  интенсивный рост. Экономическое развитие. Экономический цикл

§ 3,
  с. 25–34;задания № 1–3,
с.
  34-35, термины, конспект

12-13

Факторы
  экономического роста

2

Понятия экономического роста, способы его
  измерения, факторы, влияющие на темп экономического роста.

§ 3,
  задания № 4–5

14-15

  Рыночные отношения в экономике

2

Рынок
  и его роль
в
  экономической жизни. Рыночная структура и инфраструктура. Конкуренция и
  монополия. Современный рынок. Становление рыночной экономики
в
  России

§
  4, с. 35–43; задания
№
  1–5,
с.
  44, термины, конспект

16-17

  Фирма в экономике

2

Факторы
  производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки и
  прибыль. Постоянные и переменные издержки производства. Налоги, уплачиваемые
предприятиями

§
  5, с. 44–54; задания
№
  1–4, с. 54, термины, конспект

18-19

  Правовые основы предпринимательской деятельности

2

Правовые
  основы предпринимательства. Организационно-правовые формы
  предпринимательства.
Как
  открыть свое дело

§
  6, с. 55–67; задания
№
  1–5, с. 68, термины, конспект

20-21

  Слагаемые успеха в бизнесе

2

Источники
  финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга

§
  7, с. 68–79; задания  № 1–3, с. 79, термины, конспект

22-23

  Экономика и государство

2

Экономические
  функции государства. Инструмент регулирования экономики.
Денежно-кредитная
  (монетарная) политика. Бюджетно-налоговая (фискальная) политика. Нужна ли
  рынку помощь государства?

§
  8, с. 80–91; задания
№
  1–5,
с.
  91–92, термины, конспект

24-25

 Финансы
  в экономике

2

Банковская
  система. Другие финансовые институты. Инфляция: виды, причины
и
  последствия

§
  9, с. 92–102; задания
№
  1–5, с. 103, термины, конспект

26-27

  Занятость и безработица

2

Рынок
  труда. Причины и виды безработицы. Государственная политика в области
  занятости

§
  10,
с.
  104–115;
задания

№
  1–6,
с.
  115–116, термины, конспект

28-29

  Мировая экономика

2

Мировая
  экономика. Международная торговля. Государственная политика в

§
  11,
с.
  116–126;
задания

  № 1–4,с.127, термины, конспект

30-31

  Экономическая культура

2

Экономическая
  культура. Экономический интерес. Экономическое поведение. Культура
  производства и потребления. Особенности современной экономики Росси. Экономическая
  политика Российской Федерации.

§
  12,термины, конспект
с.
  128–140;
задания

  № 1–5, с. 141.

32-33

Повторительно-обобщающий
  урок по главе 1.
тест
  по теме: «Экономическая
  жизнь общества»

2

Бизнес
  – игра «Мой личный финансовый план»

§§1-12,с.142, термины, конспект

34-35

  Социальная структура общества.

2

Социальная
  структура, социальная группа, социальная стратификация, маргиналы, люмпены,
  социальное неравенство, мобильность, социальный лифт, социальные интересы.

§
  13, с. 143–152; задания № 1–3,
с.
  152-153, термины, конспект

36-37

  Социальные нормы и отклоняющееся поведение

2

Социальные
  нормы и отклоняющееся поведение. Многообразие социальных норм. Девиантное
  поведение, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль.

§
  14,  термины, конспект с. 153–163; задания № 1–4,
с.
  164.Эссе «Девиантное поведение-благо или зло?»

38-39

  Нации и межнациональные отношения.

2

Национальные
  отношения. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и
  межнациональные конфликты. Национальная политика. Межнациональные отношения, этносоциальные
  конфликты и пути их решения, конституциональные принципы национальной
  политики в РФ.

§ 15,
  термины, конспект с. 164–172;
  задания
№
  1–4, с. 172-173.

40-41

 Семья
  и быт.

2

Семья
  и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые
  отношения. Семья и брак.

§
  16 , термины, конспект
с.
  174–184;
задания

  № 1–3, с. 184.

42-43

 Гендер
  - социальный пол

2

Понятие
  гендер.  Гендерные стереотипы. Гендерная роль. Гендерный конфликт. Гендер и
  социализация. Гендерные отношения в современном обществе. Гендерная
  идентичность. Эмансипация.

§
  17 , термины, конспект
с.
  184–193;
задания

  № 1–6,
  с. 192–193

44-45

 Молодежь
  в современном мире.

2

Молодежь
  в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных
  ролей в юношеском возрасте.

§
  18, термины, конспект
с.
  194–202;
задания

  № 1–4,
с.
  203–204.Анализ документа с.201

46-47

  Демографическая ситуация в современной России

2

Тенденция
  развития семьи в современной России. Проблема неполных семей. Современная
  демографическая ситуация в Российской Федерации

§
  19, термины, конспект
с.
  204–213;
задания

  № 1–4,
  с. 212–213

48-49

Повторительно-обобщающий
  урок по главе 2.
 тест
  по теме: «Социальная сфера»

2

Обобщить
  и систематизировать полученные знания

§§13-19
с.214-215

50-51

  Политика и власть

2

Политика
  и власть. Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее
  происхождение и виды.
Понятие
  власти. Государство, его функции.

§
  20,
с.
  216–226;
задания

  № 1–5,
  с. 227.Анализ документа, с.225-226

52-53

  Политическая система.

2

Политическая
  система, государство, конституционное право, демократия ,представительная
  демократия ,непосредственная демократия, политический режим.

§
  21, термины, конспект
с.
  228–240;
задания

№
  1–5, с. 239-240.Анализ документа, с.238

54-55

 Гражданское
  общество и правовое государство.

2

Гражданское
  общество и государство. Парламентская республика. Полупрезидентская
  республика. Парламентская монархия. ООН. Пакт.
Гражданское
  общество. Местное самоуправление СМИ

§
  22, термины, конспект
с.
  240–249;
задания

№
  1–5,
с.
  249

56-57

 Демократические
  выборы.

2

Демократия,
  избирательное право, избирательная система: мажоритарная, пропорциональная, элита

§23,с.250-260, термины, конспект

58-59

  Политические партии и партийные системы

2

Политические
  партии.

§
  24,
  с. 261–271;
задания№1-5,с.271,
  термины, конспект

60-61

  Политическая элита и политическое лидерство

2

Политическая
  элита, политическое лидерство, роль политического лидера, типы лидерства

§
  25, термины, конспект
с.
  272–283;
задания

№
  1–4,
с.
  282–283.

62-63

  Политическое сознание

2

Политическое
  сознание, политическая идеология, обыденное и теоретическое сознание, современные
  политические идеологии:либеральная,консервативная,социалистическая,социал-демократическая,коммунистическая,идеология
  фашизма. Политическая психология, политическая пропаганда, роль СМИ в
  политике.

§
  26, термины, конспект
с.
  283–297;
задания

№
  1–5,
с.
  297

64-65

  Политическое поведение

2

Политическое
  поведение, политический протест, политический
терроризм,
  экстремизм.

§
  27, термины, конспект
с.
  298–307;
задания

№
  1–4,
с.
  306–307

66

  Политический процесс и культура политического участия
  Повторительно-обобщающий урок по  главе 3.

1

Политический
  процесс: формирование власти и осуществление власти. Политическое участие: политическая
  элита и рядовые граждане. Политическая культура.

§
  28, термины, конспект
с.
  307–318;
задания

№
  1–4,
  с. 317-318

67

Итоговая
  контрольная работа.

1

повт. термины, понятия курса, схемы, табл., конспекты

Записи
  лекций

68

Итоговое
  повторение.
Взгляд
  в  будущее

1

Общество:
  человек перед лицом угроз и вызовов XXI в. Экологические проблемы.

с.334-344, повт. термины, понятия курса, схемы,
  таблицы

Планируемые результаты
-
Выделять черты социальной сущности
человека;
-
определять роль духовных ценностей в
обществе;
-
распознавать формы культуры по их
признакам, иллюстрировать их примерами;
-
различать виды искусства;
-
соотносить поступки и отношения с
принятыми нормами морали;
-
выявлять сущностные характеристики
религии и ее роль в культурной жизни;
-
выявлять роль агентов социализации на
основных этапах социализации индивида;
-
раскрывать связь между мышлением и
деятельностью;
-
различать виды деятельности,
приводить примеры основных видов деятельности;
-
выявлять и соотносить цели, средства
и результаты деятельности;
-
анализировать различные ситуации
свободного выбора, выявлять его основания и последствия;
-
различать формы чувственного и
рационального познания, поясняя их примерами;
-
выявлять особенности научного
познания;
-
различать абсолютную и относительную
истины;
-
иллюстрировать конкретными примерами
роль мировоззрения в жизни человека;
-
выявлять связь науки и образования,
анализировать факты социальной действительности в контексте возрастания роли
образования и науки в современном обществе;
-
выражать и аргументировать
собственное отношение к роли образования и самообразования в жизни человека.
-
Общество как сложная динамическая
система
-
Характеризовать общество как
целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его
основных сфер и институтов;
-
выявлять, анализировать,
систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую многообразие и
противоречивость социального развития;
-
приводить примеры прогрессивных и
регрессивных общественных изменений, аргументировать свои суждения, выводы;
-
формулировать собственные суждения о
сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрировать проявления
различных глобальных проблем.
-
Правовое  регулирование
общественных отношений сравнивать правовые нормы с
другими социальными нормами;
-
выделять основные элементы системы
права;
-
выстраивать иерархию нормативных
актов;
-
выделять основные стадии
законотворческого процесса в Российской Федерации;
-
различать понятия «права человека» и
«права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами
гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с реализацией гражданами
своих прав и свобод;
-
обосновывать взаимосвязь между
правами и обязанностями человека и гражданина, выражать собственное отношение к
лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных обязанностей;
-
аргументировать важность соблюдения
норм экологического права и характеризовать способы защиты экологических прав;
-
раскрывать содержание гражданских
правоотношений;
-
применять полученные знания о нормах
гражданского права в практических ситуациях, прогнозируя последствия
принимаемых решений;
-
различать организационно-правовые
формы предприятий;
-
характеризовать порядок рассмотрения
гражданских споров;
-
давать обоснованные оценки
правомерного и неправомерного поведения субъектов семейного права, применять
знания основ семейного права в повседневной жизни;
-
находить и использовать в
повседневной жизни информацию о правилах приема в образовательные организации
профессионального и высшего образования;
-
характеризовать условия заключения,
изменения и расторжения трудового договора;
-
иллюстрировать примерами виды
социальной защиты и социального обеспечения.

Список литературы
1.
Морозова С. А. Обществознание: учеб. -метод. пособие / С. А. Морозова. — СПб.
2012.
2.
Каверин Б. И. Обществознание / Б. И. Каверин, П. И. Чижик. — М., 2014.
3.
Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В. Барабанова. —
СПб. 2012.
 4.
Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие / Б. А. Исаев. —
СПб. 2014.
5.
Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах / А. И. Кравченко. — М., 2016.
Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуторова. — М., 2015.
 6.
«Обществознание. Поурочные разработки. 11 класс»: учеб. пособие для
общеобразоват. организаций: базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов, А. Ю.
Лазебникова, Ю. И. Аверьянов и др.) М.: Просвещение, 2017 г.
7.
Экономика для колледжей: базовый курс. — Ростов н/Д, 2005. Румянцева Е. Е.
Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. — М., 2015.
8.
Гражданский кодекс Российской Федерации.
9.
Конституция Российской Федерации.
10.
Семейный кодекс РФ.
11.
Трудовой кодекс РФ.

file_name: РП Общество 11.doc

alt: Овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых…

alt: Требованиях к организации пространства

alt: Экономика и экономическая наука

alt: Экстенсивный и интенсивный рост

alt: Денежно-кредитная (монетарная) политика

alt: Молодежь в современном мире.2Молодежь в современном обществе

alt: Парламентская монархия. ООН. Пакт

alt: Список литературы 1. Морозова


extracted_text:
МОУ Красногвардейская средняя
общеобразовательная школа № 2.

Классный час на тему:
«Быть может, вся природа - мозаика цветов!».

Герцен Ольга Александровна
Учитель нач. классов
высшая  категория

Пояснительная записка.

Классный
час на тему: «Быть может, вся природа -
мозаика цветов!».
Характеристика аудитории: Классный час проводится с
учащимися 1 класса. Количество детей 26 человек. При определении особенностей
нервной системы по методике « Темпинг- теста», было  выявлено следующее:
-меланхолический тип - 10 %
-холерический тип -19%
-сангвинический тип -38%
-флегматический тип -33%.
Большинство учащихся класса- с сильным
уравновешенным, подвижным типом  нервной системы-38%. Дети способны на
длительную напряженную работу, легко  перестраиваются с одного вида
деятельности на другой.
33% детей характеризуются малоподвижностью нервных
процессов. Это проявляется в  том,  что дети способны на длительную и
напряженную работу, но с трудом  перестраиваются на другой вид деятельности. В классе
 19% сверхподвижных  детей. Поэтому для детей нужно подбирать интересные
задания,  разные  по сложности  задания, использовать игры, способствующие
развитию воображения.
Цели:
- Создавать условия к совместному проведению времени;
- Развивать деловое сотрудничество с учителем,
переходящее в диалог детей и учителя.
- Формировать определенные традиции свободного общения
в группе.
Задачи:
- Воспитывать бережное отношение к природе, цветам;
- Развивать умение сравнивать цветы, находить в них
общее и различие, развивая тем самым словарный запас детей;
- Через легенды познакомить детей с миром цветов с их
лечебными свойствами.
Применяемые методики, технологии, оборудование.
Форма организации учебного процесса по реализации
курса «Окружающий мир» представлена в виде классного часа по теме: «Легенды о
цветах, которые живут рядом с нами - в саду, на лугах, в лесу.»  Учебно –
познавательная деятельность учащихся на данном мероприятии групповая и
фронтальная. В классный час включены игровые приемы: игра с правилами
«Садовник», дидактические игры «Цветы».
Дидактическая игра в начале классного часа помогает
решить учебную задачу: знакомство с различными цветами,  растущими в саду, в
поле.
В ходе дидактической игры «Цветы» дети устанавливают
системы сенсорных эталонов, знакомятся с внешними характеристиками цветов.
С целью развития творческих способностей детей, в
основе которых лежит воображение – используется игра «Садовник» . После игры
дети объясняют почему они выбрали тот или иной цветок.
Оборудование, используемое на классном часе,  способствует
формированию логического мышления.
На данном классном часе используются: картинки  цветов,
видеопроектор, с помощью которого изображения цветов проецируется на экран во
время рассказывания легенд.
Для эмоционального настроя используется песня «Гляжу в
озера синие» сл. И.Шаферана.
Учитывая наглядно – образный характер мышления детей
этого возраста используются картинки цветов. Дети сравнивают, находят цветы на
карточках.
В содержательной части классного часа используются легенды
о цветах
из книги В.С.Моложавенко «Тайны красоты» ( изд.»
Педагогика- пресс 1995г. М).
Легенды, рассказанные учителем, вызывают интерес,
обогащают знания детей о растениях, знакомят с лечебными свойствами цветов.
Ожидаемые результаты:
Классный час способствует формированию учебно -
познавательной мотивации, развивает любознательность, интерес к миру растений,
воспитывает любовь к цветам, стремление сохранять в природе живую красоту.
Классный час способствует поддержанию делового
сотрудничества и содержательного диалога учителя и ребенка.

Конспект классного часа.
Тема: «Быть
может, вся природа - мозаика цветов!».
Цели и задачи классного часа:
 - воспитывать бережное отношение к
природе и сохранению экологии,
 - развивать любознательность, умение
сравнивать цветы, находить общее и различие  в цветах,
- познакомить с различными легендами о
цветах, пользе цветов для человека,
- обогатить словарный запас детей:
полевые, луговые, садовые цветы, девясил, Афродита, Прометей, богиня Ирида.

Оборудование: Живые цветы – нарциссы,
сон- трава, магнитофон, кассета с песней «Гляжу в озера синие» сл. И.Шаферана,
картинки, изображающие цветы: розы,  нарцисс, фиалка, астра, подснежник, сон -
трава, одуванчик, ландыш, ноготки,  колокольчики, ирисы,  гвоздики.

Ход классного часа.
Учитель: Мы с вами были на экскурсии в парке, что
изменилось в природе?
Дети: Деревья все стоят зеленые появились цветы, трава
зеленая.
Учитель: Какие цветы вы знаете?
Дети: Розы, бархатцы, лилии, тюльпаны, ирисы,
георгины, подснежники.
Учитель: А для чего нужны цветы?
Дети:
Для красоты.
Учитель:
А вот как об этом  написал К.Бальмонт:
Быть
может вся природа-
Мозаика
цветов?
Быть
может вся природа-
Различность
голосов.
Быть
может вся природа –
Лишь
числа и черты?
Быть
может вся природа-
Желанье
красоты?
-Откуда
появились цветы?
Дети: Люди сами вырастили цветы из семян, отростков,
черенков, клубней.
Учитель: А вот про то, как пришли на Землю цветы, еще
и по другому в народе сказывают. Возвращался будто бы Иван- царевич от
Бабы-Яги, доехал до большой реки, а реки нет. Махнул три раза платком в правую
сторону - появилась над рукой дивная радуга, он и переехал по ней на другой
берег. Махнул два раза в левую сторону - радуга стала тоненьким мостиком.
Баба-Яга доехала до середины моста, а он возьми да и обломись. Рассыпалась
радуга на мелкие осколки - цветочки. Одни цветы были добрые - от следов Ивана-
Царевича, а другие, злые и ядовитые, - это где Баба-Яга ступала. «Сказка –
ложь,  да в ней намек»: - говорит народ. Вот и сегодня мы поговорим о цветах,  добрых
и злых, о том, какую пользу и вред они приносят людям.
Дидактическая игра: «Цветы,  которые живут рядом с
нами - в саду, в парке, в комнате».
 Я сейчас прочту несколько стихов, а вы найдете
картинки с изображением этих цветов.

Как
хороши, как свежи были розы
В
моем саду! Как взор прельщали мой!
Как
я молил весенние морозы,
Не
трогать их холодною рукой!

И. Мятлев.

И
дивный красавец, влюбленный нарцисс
Расцвел
над ручьем и глядит на себя.
Пока
не умрет, бесконечно любя.
П.Шелли.

 Где
бы на земле не выросла фиалка
Знай
– родинкой она красавицы была.
О. Хайям.

В
похолодевшее небо глядится астра,
Лучистая
астра- звезда.    В.Рождественский.

Я
могла бы прочитать очень много стихов и на это ушло бы много времени.
-
Назовите цветы, которые вы отобрали, слушая стихи.
Дети:
роза, нарцисс, фиалка, астра.
Учитель:
Если внимательно наблюдать за природой, то мы увидим, что весной, летом, осенью
в саду, в лесу, в поле появляются различные цветы.
Солнце
пригрело землю и ранней весной появляются первые цветы.
Кто
знает,  какие цветы появляются первыми?
Дети:
Подснежник, сон- трава.
Учитель
: Цветы подснежники приходят к нам прямо из царства вьюг и снега.
В
разных местах есть свои подснежники. Говорят,  давным - давно , когда на земле
только начиналась жизнь и все вокруг было покрыто снегом, одна снежинка
рискнула превратится в цветок, чтобы своим теплом согреть землю. Подснежник
согрел землю и на ней появились жизнь.

 Легенду о сон – траве расскажет…( подготовленный
ученик.)
«Рано весной на склонах появляются темно- фиолетовые
цветочки с золотым сердечком. Они похожи на тюльпаны.  Только это сон - трава.
На Руси охотники утверждали, что медведи,  полизав корни этого цветка хмелели и
рассказывали сказку о том, как один охотник полизал корешки сон - травы охмелел,
влез в пустую берлогу и проспал до весны.
Учитель: Свежим соком сон - травы растирали спину,
чтобы она не болела, а в отваре купались, чтобы на коже не было различных
прыщей и сыпи красной.
Художники в старину из нее получали зеленую краску.
Вот какой оказывается  полезный цветок сон- трава».
Посмотрите на картинки и отберите цветы, которые
цветут в апреле, в мае.
Дети: В апреле - подснежник, в мае – сон - трава,
фиалка, одуванчик, ландыш, тюльпан, нарцисс.

Удивительная
легенда существует вот об этом цветке – нарциссе?
«Жила в Китае одна бедная женщина. Жила она с сыном,  терпела
нужду и лишения.
Однажды сварила она сыну из риса кашу. И вдруг
постучался в дом путник и попросил милостыню. Отдала женщина весь рис. А сама
заплакала.
- Отчего ты плачешь? - спросил путник.
- Мне нечем накормить сына.
-Ты жалеешь, что отдала мне рис?
-Нет,- ответила женщина, - тебе он нужнее.
Путник поблагодарил женщину и ушел. Подошел он к пруду
и бросился в него.
Люди думали,  он утонул, искали его, но не нашли. А на
утро у пруда вырос красивый цветок.
-Это водяной бог отблагодарил тебя, - сказали люди
женщине, которая накормила его.
У разных народов нарцисс пользовался любовью и имел
различное значение. В Древнем Египте из нарцисса приготавливали различные мази
для лечения.
Но большой букет нарциссов нельзя ставить в комнате,
он может вызвать головокружение, обморок».
Учитель:
Вот перед вами два живых цветка. Как называется этот цветок? (Нарцисс).
А
этот? (Сон – трава).
Учитель: Назовите, чем они похожи? (У цветов есть
стебель, листья, цветы).
А чем отличаются? (Сон – трава растет на лугу, на
склонах гор, а нарцисс растет в саду. Сон – трава растет сама, а нарцисс надо
посадить, за ним нужен уход. У сон – травы  цветы фиолетовые, а у нарцисса -  белые
с желтой серединкой. Стебель у нарцисса тонкий, длинный, а у сон – травы как
трубочка и пушистый. Листья у сон – травы  рассеченные, а у нарцисса  - длинные,
узкие.)
Учитель; Молодцы, вы очень внимательны и правильно
назвали все сходства и различия.
-А почему люди покупают цветы?
Дети: Они красивые,  поднимают настроение.
Учитель: Подберите слова к цветку нарцисс.
Дети: Нежный, красивый, хрупкий.
Учитель: Назовите цветы,  которые растут летом и
украшают наш сад.
Дети: Ромашки, колокольчики,  астры, гвоздики,
ноготки,  бархатцы, ирисы.
Учитель: Как называются  цветы, которые растут в саду?
Дети: Садовые.

Учитель: Самые красивые садовые цветы - это розы. А
сколько легенд есть
о розах, сколько стихов им посвящено.
Учитель: По преданию роза родилась вместе с Афродитой -
богиней
красоты из морской пены и была поначалу белой. Богиня
укололась о шипы розы  и от ее крови белая роза стала красной.
Древние римляне верили,  что роза вселяет мужество в
воинов. Розами усыпали путь возвращавшихся с победой домой  воинов.
Легенду о розе расскажет…( подготовленный ученик).
А я знаю другую легенду о розе. «Афродита полюбила
одного красивого юношу. Она всячески его оберегала, предупреждала, чтобы он не
охотился на хищных зверей. Юноша не послушался совета боги. Однажды он погнался
за диким кабаном, но допустил оплошность, и разъяренный зверь смертельно ранил
его. Побежала к нему на помощь Афродита, поранила свои ноги о колючие травы. Но
не успела спасти молодого юношу. Заплакала от боли Афродита. Похоронила своего
любимого в лесу. А там где она пробегала,  на капельках ее крови выросли
красивые розы».
 Учитель: Из лепестков роз получают розовое  масло,  из
которого  получают  самые лучшие духи.
-А для чего еще можно использовать лепестки розы?
Дети: Можно засушить, а потом добавлять в воду и
протирать лицо, чтобы оно было красивым,  так делает моя мама.

Учитель:
О цветке ирисе есть очень интересная легенда. Когда Прометей похитил на Олимпе
небесный огонь и подарил его людям, на небе вспыхнула дивная радуга! Радуга
светилась весь день и всю ночь, даря людям надежду.
Утром
радуга рассыпалась, и там где упали осколки – зацвели ирисы.
Ирисы
бывают разного цвета.  Недаром от радуги произошли. В ирисе много витамина «С».

Я
рассказала о многих цветах,  и вы видите, что цветы нужны не только для
красоты, но и для изготовления лекарств, мазей.
-А
какие лечебные цветы знаете вы?
Дети:
Я знаю ноготки, когда болит горло, нужно полоскать  настоем из ноготков. Можно
прикладывать настой на глаза, когда они устали от компьютера.

Учитель: Легенду о ноготке расскажет …(подготовленный
ученик.)
 «А про ноготок есть такая легенда.  Давным – давно,
при царе Горохе родился в бедной семье мальчик. Когда он вырос, стал лечить
людей настоем трав.
Прослышала об этом ворожея злая Абракадабра,  не могла
она перенести того, что люди перестали к ней ходить лечиться. Решила она юношу
погубить. Пригласила молодого лекаря и дала вино с ядом. Почувствовал свою
гибель юноша и завещал закопать ноготок с левой руки под окном бабки
Абракадабры. Вырос на этом месте цветок золотистый и люди назвали его ноготком.
Вот и продолжает помогать всем людям мальчик: ангину лечит, язвы заживляет,
угри выводит.
-А какие цветы растут в степи, на лугу, на поле?
Дети: ромашки, колокольчики, васильки, лютики, клевер.
Учитель: Как называются , одним словом эти цветы?
Дети: полевые.
Учитель: Очень красивы весной и летом цветы в поле, на
лугу. Послушайте песню « Гляжу в озера синие»  и представьте, как вы идете по
полю и любуетесь полевыми цветами.

Учитель: Растет в поле удивительный цветок. Называется
девясил. В легенде говорится, что цветок девясил вырос из слез  Елены
Прекрасной, и он помогает сохранить женскую красоту. Цветы девясила - желтые,
похожи на подсолнух. В поле вы сразу его узнаете. Стебель у девясила два метра.
Девясил употребляют при малокровии, при простуде помогает, от кашля лечит.
Говорят, что он лечит от девяноста девяти болезней.

Учитель: -  А сейчас поиграем. Я буду загадывать
загадки, а вы отгадывать,  о каком цветке загадано.

Лик
пахучий
А
хвост колючий.  ( роза)

Я
травянистое растение
С
цветком сиреневого цвета
Но
переставьте ударенье
И
превращаюсь я в конфету.   (ирис)

Эх,
звоночки синий цвет.
С
язычком,  а звону нет.      (колокольчики)

Стоят
в лугах сестрички -
Золотой
глазок, белые реснички.   (ромашка)

Белые
горошки на зеленой ножке.   (ландыш)

Учитель: Легенду о ландыше расскажет ( подготовленный
ученик)
«Царевна морская полюбила удалого купца Садко, но не
захотел Садко оставаться на морском дне. Вернулся он к Любаве - дочери полей,
лесов. Опечалилась царевна, вышла на берег и стала плакать. А ее слезы
превратились в цветы – ландыши».
Учитель: А где растут ландыши?
Дети: В лесу.
Учитель Правильно. Ландыши растут тесной густой
колонной на полянах в лесной прохладе.
Препараты ландыша укрепляют работу сердца, почек,
желудка. Используют ландыш при изготовлении мыла,  одеколона, кремов, духов. Но
нужно помнить, что все части ландыша ядовиты. Если поклюют утки или гуси
букетик ландыша они погибнут.
К сожалению, исчезает этот цветок. Рвут его
безжалостно, собирают букеты вместе с листьями,  а, значит,  обрывают корни и
от этого погибает вся колония ландышей.
Все растения нужно собирать правильно ведь они
приносят человеку большую пользу.
Дидактическая игра: «Назови цветы».
А сейчас поиграем. Я буду называть цвет, а вы название
цветка.
 Учитель
Дети

Белый
ромашка, ландыш, роза, пион, нарцисс

Красный
         роза, тюльпан, георгин
Синий
василек, колокольчик, ирис
желтый
              ноготок, девясил, ирис, нарцисс, роза

Ролевая
игра «Садовник».
Учитель:
Поиграем в игру. Все загадайте себе цветок - это имя для игры.
Учитель
начинает: Я садовником родился…. все цветы мне надоели, кроме Розы.
Ученик
с именем Роза восклицает
-Ой!
-Что
с тобой?
-Влюблена.
-В
кого?
-В
Ромашку.  ( И так далее.)
 По
окончании игры вопрос к детям.
-
Почему вы выбрали эти цветы?
Дети:
Я выбрал цветок ирис, потому что мне понравилась легенда о нем.

-Я выбрал ноготок, потому что узнал, что он лечит от многих болезней.
Учитель:
Молодцы, очень много цветов назвали.
О
чем мы говорили на классном  часе?
Дети:
Мы узнали много легенд о цветах.

Мы узнали, что из цветов делают лекарства.

Мы должны беречь растения, цветы, растущие на лугах, в лесу

потому что они полезны для человека.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час «Быть может, вся природа - мозаика цветов!»..doc

alt: Где бы на земле не выросла фиалка

alt: А про ноготок есть такая легенда

alt: Лик пахучий А хвост колючий. ( роза)

alt: Эх, звоночки синий цвет.

alt: Учитель начинает: Я садовником родился…

история

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа на тему: «Его уж нет, ушел поселок»