extracted_text:
Филармония.
Подготовила и провела событие Дубровина
Л.А.
Вступительное слово учителя.
Филармо́ния  - музыкальное
общество или учреждение, занимающееся организацией концертов, содействием
развитию и пропагандой музыкального искусства.
С каждым
годом увеличивается количество любителей классических произведений, а также
посетителей филармоний. Это не только люди старшего поколения, но и молодёжь и
даже дети. Что это такое филармония, знают многие, но не все любят посещать это
заведение. Они думают, что подобное занятие скучное и неинтересное. И очень
ошибаются!
Первые
филармонические общества образовались в больших городах Америки и странах
Европы ещё в девятнадцатом веке. В двадцатом веке филармонии превратили в
просветительские учреждения государственного типа преимущественно в
социалистических странах. К примеру, в 1976 году в Советском Союзе было более
130 таких организаций.
В 1859 году
А. Г. Рубинштейн организовал Русское музыкальное общество, которое положило
начало интенсивному развитию концертной деятельности в стране. Филармонии
выполняли просветительское предназначение, привлекая к музыкальному искусству
широкие трудящиеся массы, молодых людей. Слушатели могли не только насладиться
классическими произведениями, но и ознакомиться с лекциями известных деятелей
культуры, литературоведов, театралов.
Детская
филармония – это заведение, которое впервые появилось в стране в 1970-х годах
прошлого века, но уже успело найти своих почитателей. Познание неповторимого и
незабываемого мира искусства позволяет ребятам учиться доброте, мудрости и
постигать прелести мира.
Филармония
демонстрирует любовь к самым разнообразным гармоничным произведениям. Мы
надеемся, что вы, ребята, получите массу позитивных эмоций и мощный заряд
энергии.
В концерте принимали участие:
Ермилов Игорь, 7в класс – флейта,

Макаров Арсений, 8 в класс – баян,

Эрнст Сергей, 5 г класс – баян,

Русакова Ангелина, 9 г класс – фортепиано, синтезатор.

Рассказы об инструментах прочитали
обучающиеся 8 «Г» класса Румянцева Алина, Степанова Татьяна.

file_name: Филармония в школе.docx

alt: Макаров Арсений , 8 в класс – баян,

title: Филармония.


extracted_text:
Worksheet

Your task is to
give DEFINITIONS (not translations) of the following words the way you
understand them!!!

English

Russian

Energy

Internal

Work

Boltzmann
  constant

Heat

Capacity

Specific

Thermal

file_name: Internal energy of the ideal gas Worksheet.docx

alt: Worksheet Your task is to give


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Константиновская
средняя школа
Тутаевского
муниципального района

Рассмотрена

на
  заседании МО
протокол
  №___________
от «___»
  _________________2018 года

Утверждена
приказом по школе
№___________
от «___» _________________2018 года
Директор школы
_________________ Е.П. Чепурна

Рассмотрена
  на
заседании
  научно-методического совета
протокол
  №___________
от «___»
  _________________2018 года

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
«Создатель»
 Основы робототехники и программирования
в среде Lego Mindstorms EV3

Возраст обучающихся: 11 – 12 лет
Срок реализации: 2 года

Разработчик
  программы:
Соловьёв Иван Сергеевич,
учитель физики
I квалификационная
  категория

п. Константиновский, 2018

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Создатель» (далее – программа)
представляет собой модель организации дополнительного образования в муниципальном
общеобразовательном учреждении Константиновская средняя школа Тутаевского
муниципального района Ярославской области (далее – МОУ Константиновская СШ
Тутаевского МР Ярославской области) и разработана в рамках региональной
инновационной площадки (сокр. – РИП) «Образовательная сеть «Детский технопарк»
как ресурс формирования и развития инженерно-технических, исследовательских и
изобретательских компетенций обучающихся» в соответствии с:
·
Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от
17.12.2010 года № 1897;
·
Стратегией развития отрасли информационных технологий в
Российской Федерации на 2014-2020 годы и на перспективу до 2025 года (утв.
распоряжением Правительства РФ от 1.11.2013 года № 2036-р);
·
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утв.
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
года № 189);
·
Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 года №
1008);
·
Методическими рекомендациями по организации внеурочной
деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (письмо
Минобрнауки России от 14.12.2015 года № 09-3564);
·
методическими рекомендациями «Разработка программ дополнительного
образования детей. Часть I. Разработка дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ»;
·
методическими рекомендациями «Разработка дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ в условиях развития современной
техносферы»;
·
образовательной программой лаборатории «Робототехника» для детей
8-14 лет РИП «Образовательная сеть «Детский технопарк» как ресурс формирования
и развития инженерно-технических, исследовательских и изобретательских
компетенций обучающихся»;
·
основной образовательной программой основного общего образования
МОУ Константиновская СШ Тутаевского МР Ярославской области;
·
Уставом МОУ Константиновская СШ Тутаевского МР Ярославской
области.
Программа имеет техническую
направленность.

Актуальность программы рассматривается
с позиции:
·
государственного заказа на разработку и предоставление
дополнительных образовательных услуг в области инженерно-технического образования
обучающихся;
·
социального заказа родителей обучающихся на создание условий для
выявления и развития инженерно-технических, исследовательских и
изобретательских компетенций обучающихся;
·
результатов психолого-педагогических исследований о необходимости
развития инженерно-технических способностей обучающихся как неотъемлемой
составляющей их социализации, профессионального самоопределения, профессионализации
и т.д.
Актуальность
программы определяется нормативно-правовыми документами федерального
уровня:
·
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12. 2012 года № 273-ФЗ) под категорией образование рассматривает единый
целенаправленный процесс воспитания и обучения;
·
Стратегия инновационного развития Российской федерации на период
до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 8.12.2011 года № 2227-р)
указывает на необходимость «актуализации содержания образовательных программ с
учетом современного мирового уровня научных и технологических знаний в первую
очередь по приоритетным направлениям развития науки, техники и технологий…»;
·
Концепция развития дополнительного образования детей (утв.
распоряжением Правительства РФ от 4.09.2014 года № 1726-р) определяет «развитие
сферы дополнительного образования детей как составляющей национальной системы
поиска и поддержки талантов, как основной для профессионального
самоопределения, ориентации и мотивации подростков к участию в инновационной
деятельности в сфере высоких технологий…».

Категория обучающихся
Программа предназначена для
обучающихся среднего школьного возраста (11-12 лет) и учитывает их возрастные,
психологические и индивидуальные особенности.

Вид программы
Программа является
модифицированной, так как разработана на основе:
·
образовательной программы
лаборатории «Робототехника» для детей 8-14 лет
(составители: Ильина О.В., Белова Н.Л.,
Недбайлова Г.В. (Тутаевский МР, Ярославская обл.));
·
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Основы
робототехники и программирования» (автор-составитель: Махров П.Ф. (Ярославль)).

Цель программы:
развитие
инженерно-технических, исследовательских и изобретательских компетенций, обучающихся
среднего школьного возраста в процессе изучения основ робототехники и программирования
в среде Lego Mindstorms EV3.

Задачи программы
Обучающие:
·
дать первоначальные знания о конструкции робототехнических
устройств;
·
обучить приемам сборки и программирования робототехнических
устройств;
·
познакомить с правилами безопасной работы с конструктором и компьютером.
Воспитательные:
·
формировать личностные качества обучающегося: аккуратность,
внимательность, дисциплинированность, инициативность, коммуникабельность,
креативность, мотивацию, работоспособность, самокритичность, самостоятельность,
целеустремленность.
·
формировать информационную, коммуникативную культуру.
Развивающие:
·
развивать воображение, внимание, интеллект, логику, моторику,
мышление, фантазию.
·
развивать способности обучающегося: инженерные, интеллектуальные,
конструктивно-технические, коммуникативные, творческие.
·
развивать мышление: инновационное, конструктивное,
логическое,
·
развивать умения излагать мысли в четкой логической
последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и
самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

Планируемые результаты
освоения программы
обучающие:
Обучающиеся:
·
будут иметь представление о роли и значении робототехники в
жизни;
·
поймут смысл принципов построения робототехнических систем и
смогут объяснять их значение;
·
овладеют основными терминами робототехники и смогут использовать
их при проектировании и конструировании робототехнических систем;
·
освоят основными принципы и этапы разработки проектов и смогут
самостоятельно и/или с помощью учителя создавать проекты;
·
освоят принципы работы механических узлов, виды подвижных и
неподвижных соединений в конструкторе;
·
смогут понять назначение и принципы работы датчиков различного
типа;
·
смогут выполнить алгоритмическое описание действий применительно
к решаемым задачам;
·
смогут использовать компьютерную среду, включающую в себя
графический язык программирования простых робототехнических систем;
·
передавать программы в среде программирования Lego Mindstorms EV3;
·
смогут отлаживать созданных роботов самостоятельно и/или с
помощью учителя.
·
будут понимать смысл основных терминов робототехники, правильно
произносить и адекватно использовать;
·
будут знать правила безопасной работы;
·
создавать реально действующие модели роботов при помощи
специальных элементов по разработанной схеме,
·
поймут принципы работы и назначение основных блоков и смогут
объяснять принципы их использования при конструировании роботов;
·
смогут понять конструкцию и назначение разных видов алгоритмов:
ветвления, циклические и вспомогательные, а также смогут применять в процессе
составления алгоритмов и программирования для проектирования роботов;
·
смогут проанализировать простейшие алгоритм и программу, внести
коррективы в соответствии с заданием;
·
расширят представление о возможностях использования датчиков
касания, световых и звуковых датчиков.
Развивающие:
·
найти практическое применение и связь теоретических знаний,
полученных в рамках школьной программы;
·
получить практические навыки планирования своей краткосрочной и
долгосрочной деятельности;
·
использовать на практике знания об устройствах механизмов и
умение составлять алгоритмы решения различных задач;
·
работать с литературой, с журналами, с каталогами, в интернете
(изучать и обрабатывать информацию);
·
овладеть обще предметными понятиями «объект», «система»,
«модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
использовать полученные навыки работы различным инструментом в
учебной и повседневной жизни.
Воспитательные:
·
получить социальный опыт участия в индивидуальных и командных
состязаниях;
·
найти свои методы и востребованные навыки для продуктивного
участия в командной работе;
·
убедиться в ценности взаимовыручки, поддержания доброжелательной
обстановки в коллективе;
·
укрепить и усовершенствовать в себе чувство самоконтроля и
ответственности за вверенные ценности;
·
понимать роль информационных процессов в современном мире;
·
овладевать первичными навыками анализа и критичной оценки
получаемой информации;
·
развивать ответственное отношение к информации с учетом правовых
и этических аспектов ее распространения;
·
развивать чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
·
готовность повышать свой образовательный уровень и продолжение
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ.
·
развить внимательное и предупредительное отношение к окружающим
людям и оборудованию в процессе работы.
Обучающиеся получат
возможность научиться:
Предметные результаты:
·
создавать реально действующие модели роботов при помощи
специальных элементов по собственному замыслу;
·
понимать, как производится измерение яркости света и громкости
звука, освоят единицы измерения и смогут применить эти знания при
проектировании робототехнических систем;
·
осваивать разработку алгоритмов с использованием ветвления и
циклов, смогут использовать вспомогательные алгоритмы;
·
анализировать сложные алгоритм и программу, внести коррективы в
соответствии с заданием;
·
расширять представление о возможностях составления программ с
использованием датчиков касания, световых и звуковых датчиков.
Метапредметные результаты:
·
вырабатывать стиль работы с ориентацией на достижение
запланированных результатов;
·
овладевать информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: научатся преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; научатся строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию
из одной знаковой системы в другую; выбирать форму представления информации в
зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели
моделирования;
·
сформировать навыки создания личного информационного пространства
(обращение с устройствами ИКТ; фиксация результатов экспериментов получения и
обработки изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических
объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; анализ информации);
·
использовать творческие навыки и эффективные приемы для решения
простых технических задач.
Личностные результаты:
·
 использовать навыки критического мышления в процессе работа над
проектом, отладки и публичном представлении созданных роботов.

Особенности организации образовательного
процесса
Программа реализуется в объединении дополнительного
образования «Создатель» на базе МОУ Константиновская СШ Тутаевского МР
Ярославской области.

Срок реализации программы
При условии реализации всего
содержания программа является краткосрочной и рассчитана на 2 года
обучения.

Объем реализации программы
Всего 288 часов, из них:
·
первый год обучения – 136 часов;
·
второй год обучения – 136 часов.

Режим реализации программы
регламентируется СанПиН и осуществляется согласно расписанию занятий в
объединении на каждый год обучения, утвержденному приказом директора МОУ
Константиновская СШ Тутаевского МР Ярославской области.

Продолжительность занятия
в академических часах составляет 2 часа.

Количество занятий в
неделю составляет 2 занятия.

Особенности
комплектования групп обучающихся
Набор обучающихся в
группы производится по их желанию без предварительного конкурсного отбора.

Комплектование
групп осуществляется по принципу возрастной дифференциации

Формы организации
образовательного процесса: групповая, фронтальная.
Формы организации занятий: традиционное
занятие, занятие с беседой и презентации, занятие-диспут, отчётное занятие,
конкурс, соревнование.
Принципы организации
образовательной деятельности: принцип учета возрастных особенностей, принцип
учета индивидуальных особенностей, принцип наглядности и принцип доступности.
Формы аттестации: первый год обучения: конкурсы, второй год
обучения: защита проекта.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебно-тематический план 1 года
обучения

№
п\п

Тема занятий

Количество
  часов

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие. Основы работы с EV3

2

2

2

Среда конструирования - знакомство с деталями конструктора

4

1

3

3

Способы передачи движения. Понятия о редукторах

4

1

3

4

Программа Lego Mindstorm EV3

4

1

3

5

Понятие команды, программа и программирование

4

2

2

6

Дисплей. Использование дисплея EV3.
  Создание анимации

2

1

1

7

Моторы и датчики: знакомство, тестирование

4

1

3

8

Сборка простейшего робота, по инструкции

4

4

9

Программное обеспечение EV3.
  Создание простейшей программы

4

1

3

10

Управление одним мотором. Движение вперёд-назад.
  Использование команды «Жди». Загрузка программ в EV3

4

4

11

Самостоятельная творческая работа учащихся

4

4

12

Управление двумя моторами. Езда по квадрату.
  Парковка

4

1

3

13

Использование датчика касания. Обнаружения
  касания

4

1

3

14

Использование датчика звука. Создание двухступенчатых программ

4

2

2

15

Самостоятельная творческая работа

6

6

16

Использование датчика освещённости. Калибровка
  датчика. Обнаружение черты. Движение по линии

4

1

3

17

Программа с двумя датчиками освещённости. Движение
  по линии

4

1

3

18

Самостоятельная творческая работа

4

4

19

Использование датчика расстояния. Создание
  многоступенчатых программ

6

1

5

20

Составление программ включающих в себя ветвление
  в среде Home Edition

4

1

3

21

Блок «Bluetooth»,
  установка соединения. Загрузка с компьютера

4

1

3

22

Изготовление робота исследователя. Датчик
  расстояния и освещённости

4

1

3

23

Работа в Интернете. Поиск информации о
  Лего-состязаниях, описаний моделей

4

2

2

24

Разработка конструкций для соревнований

6

6

25

Составление программ для «Движение по линии».
  Испытание робота

8

2

6

26

Составление программ для «Кегельринг». Испытание
  робота

6

1

5

27

Прочность конструкции и способы повышения
  прочности

4

1

3

28

Разработка конструкции для соревнований «Сумо»

6

6

29

Подготовка к соревнованиям

8

2

6

30

Подведение итогов

2

2

Итого

136

30

106

Календарно-тематический план 1 года обучения

№п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

Дата

Основные вопросы, рассматриваемые на
  занятии

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Вводное занятие. Основы работы с EV3

2

Рассказ о
  развитии робототехники в мировом сообществе и в частности в России.
Показ видео
  роликов о роботах и роботостроении.
Правила техники
  безопасности.

Проявление познавательного интереса и активности в данной области

Соблюдение норм и правил культуры труда

Владение кодами и методами чтения и способам графического представления

2-3

Среда конструирования - знакомство с деталями конструктора

4

Твой конструктор
  (состав, возможности)
- Основные детали
  (название и назначение)
- Датчики
  (назначение, единицы измерения)
- Двигатели
- Микрокомпьютер EV3
- Аккумулятор
  (зарядка, использование)
Названия и
  назначения деталей
- Как правильно
  разложить детали в наборе

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Планирование технологического процесса и процесса труда.

4-5

Способы передачи движения. Понятия о редукторах

4

Зубчатые передачи, их виды. Применение зубчатых передач в технике.
Различные виды
  зубчатых колес. Передаточное число.

Сочетание образного и логического мышления в процессе деятельности.

Виртуальное и
натурное моделирование технических объектов

Проявление технико-технологического мышления при организации
своей деятельности.

6-7

Программа Lego Mindstorm

4

Знакомство с запуском программы, ее
Интерфейсом.
Команды, палитры инструментов.
Подключение EV3.

Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным
  критериям.

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Проявление познавательных интересов  и активности в технологической
  деятельности.

8
9

Понятие команды, программа и программирование

4

Визуальные языки программирования.
Разделы программы, уровни сложности.  Знакомство с RCX. Передача и
  запуск программы. Окно инструментов. Изображение команд в программе и на
  схеме.

Проявление познавательного интереса и активности в данной области

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Владение кодами и методами чтения и способам графического
  представления

10

Дисплей. Использование дисплея EV3

2

Дисплей. Использование дисплея EV3.
Создание анимации.

Сочетание образного и логического мышления в процессе деятельности

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Проявление технико-технологического мышления при организации своей
  деятельности

11
12

Знакомство с моторами и датчиками

4

Серводвигатель. Устройство и применение. Тестирование (Try me) -
  Мотор - Датчик освещенности - Датчик звука - Датчик касания - Ультразвуковой
  датчик • Структура меню EV3 • Снятие показаний с
  датчиков (view) Тестирование моторов и датчиков.

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Согласование и координация совместной трудовой деятельности с другими
  её участниками.

Проведение необходимых опытов и исследований при проектировании
  объектов труда

13
14

Сборка простейшего робота, по
инструкции

4

- Сборка модели
  по технологическим картам.
- Составление
  простой программы для модели, используя встроенные возможности EV3 (программа из ТК + задания на понимание принципов
  создания программ)

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Алгоритмизированное планирование процесса познавательно трудовой деятельности

Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование
  рабочей группы

15
16

Программное обеспечение EV3. Создание простейшей
  программы

4

Составление простых программ по линейным и псевдолинейным алгоритмам.

Владение алгоритмами решения технико-технологических задач

Алгоритмизированное планирование процесса познавательно трудовой деятельности

Планирование технологического процесса и процесса труда.

17
18

Управление одним мотором

4

Движение вперёд-назад
 Использование команды «Жди»
Загрузка программ в EV3

Владение алгоритмами решения технико-технологических задач

Самостоятельная организация  и выполнение творческих работ

Проявление технико-технологического мышления при организации своей
  деятельности

19
20

Самостоятельная творческая работа учащихся

4

Самостоятельная творческая
работа учащихся

Владение способами научной организации труда

Планирование технологического процесса  и процесса труда.

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

21
22

Управление двумя моторами. Езда по квадрату. Парковка

4

Управление двумя моторами с помощью команды Жди
• Использование палитры команд и окна Диаграммы
• Использование палитры инструментов
• Загрузка программ в EV3

Сочетание образного и логического мышления в процессе деятельности.

Планирование технологического процесса  и процесса труда.

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

23
24

Использование датчика касания. Обнаружения касания

4

Создание двухступенчатых программ
• Использование кнопки Выполнять много раз для
  повторения
действий программы
• Сохранение и загрузка программ

Сочетание образного и логического мышления в процессе деятельности.

Согласование и координация совместной трудовой деятельности с другими
  её участниками.

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

25
26

Использование датчика звука. Создание двухступенчатых программ

4

Блок воспроизведение.
Настройка концентратора данных блока «Звук»
Подача звуковых сигналов при касании.

Сочетание образного и логического мышления в процессе деятельности.

Согласование и координация совместной трудовой деятельности с другими
  её участниками.

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

27
28
29

Самостоятельная творческая работа учащихся

6

Самостоятельная творческая
работа учащихся

Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания
  объектов труда.

Самостоятельная организация  и выполнение творческих работ

Проявление технико-технологического мышления при организации своей
  деятельности

30
31

Использование датчика освещённости. Калибровка датчика. Обнаружение
  черты. Движение по линии

4

Использование Датчика Освещенности в команде Жди
• Создание многоступенчатых программ

Сочетание образного и логического мышления в процессе деятельности.

Планирование технологического процесса  и процесса труда

Проявление технико-технологического мышления при организации своей
  деятельности

32
33

Составление программ с двумя датчиками освещённости. Движение по
  линии

4

Движение вдоль линии с применением двух датчиков освещенности.

Сочетание образного и логического мышления в процессе деятельности.

Планирование технологического процесса  и процесса труда

Проявление технико-технологического мышления при организации своей
  деятельности

34
35

Самостоятельная творческая работа учащихся

4

Самостоятельная творческая
работа учащихся

Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания
  объектов труда.

Планирование технологического процесса  и процесса труда

Проявление технико-технологического мышления при организации своей
  деятельности

36
37
38

Использование датчика расстояния. Создание многоступенчатых программ

6

Ультразвуковой датчик. Определение роботом расстояния до препятствия

Владение алгоритмами решения технико-технологических задач

Алгоритмизированное планирование процесса познавательно трудовой деятельности

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

39
40

Составление программ включающих в себя ветвление в среде Home Edition

4

Отображение параметров настройки Блока
Добавление Блоков в Блок «Переключатель»
Перемещение Блока «Переключатель»
Настройка Блока «Переключатель»

Владение алгоритмами решения технико-технологических задач

Алгоритмизированное планирование процесса познавательно трудовой деятельности

Проявление технико-технологического мышления при организации своей
  деятельности

41
42

Блок «Bluetooth»,
  установка соединения.
Загрузка с компьютера

4

Включение/выключение
Установка соединения
Закрытие соединения
Настройка концентратора данных Блока «Bluetooth соединение»

Владение алгоритмами решения технико-технологических задач

Алгоритмизированное планирование процесса познавательно трудовой деятельности

Проявление технико-технологического мышления при организации своей
  деятельности

43
44

Изготовление робота исследователя

4

Сборка робота исследователя. Составление программы для
 датчика расстояния и освещённости.

Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания
  объектов труда.

Планирование технологического процесса  и процесса труда

Овладение установками, нормами и правилами научной организации
  умственного и физического труда.

45
46

Работа в Интернете

4

Поиск информации о Лего-состязаниях, описаний моделей

Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания
  объектов труда.

Поиск новых решений возникшей технической проблемы.

Выражение желания учиться и трудиться для удовлетворения текущих и перспективных
  потребностей.

47
4849

Разработка конструкций для соревнований

6

Выбор оптимальной конструкции, изготовление, испытание и внесение
  конструкционных изменений.

Ориентация в имеющихся средствах и технологиях создания объектов
  труда.

Использование дополнительной информации при проектировании и создании
  объектов.

Проявление познавательных интересов и активности в предметно
  технологической деятельности.

50
51
52
53

Составление программ  «Движение по линии». Испытание робота

8

Составление программ. Испытание, выбор оптимальной программы.

Владение алгоритмами решения технико-технологических задач

Алгоритмизированное планирование процесса познавательно трудовой деятельности

Проявление технико-технологического мышления при организации своей
  деятельности

54
55
56

Составление программ для «Кегельринг». Испытание робота

6

Составление программ. Испытание, выбор оптимальной программы.

Владение алгоритмами решения технико-технологических задач

Алгоритмизированное планирование процесса познавательно трудовой деятельности

Проявление технико-технологического мышления при организации своей
  деятельности

57
58

Прочность конструкции и способы повышения прочности

4

Понятие:
  прочность конструкции. Показ видео роликов о роботах участниках соревнования
  «Сумо»

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Поиск новых решений возникшей технической проблемы.

Проявление технико-технологического мышления при организации своей
  деятельности

59
60
61
62
63

Разработка конструкции для соревнований «Сумо»

6

Испытание конструкции и программ. Устранение неисправностей.
  Совершенствование конструкции.

Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания
  объектов труда.

Использование дополнительной информации при проектировании и создании
  объектов

Проявление технико-технологического мышления при организации своей
  деятельности

64
65
66
67
68
69

Подготовка к соревнованиям

8

Испытание конструкции и программ. Устранение неисправностей.
  Совершенствование конструкции.

Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания
  объектов труда.

Использование дополнительной информации при проектировании и создании
  объектов

Проявление технико-технологического мышления при организации своей
  деятельности

70

Подведение итогов

2

Защита индивидуальных и коллективных
  проектов.

Учебно-тематический план
(2 год обучения)

№
п\п

Тема
  занятий

Колич.
  часов

Всего

Теория

Практика

1.

Знакомство с творческой средой Home Edition

4

3

1

2

Установка
  программы

2

1

1

3

Язык
  программирования Lab View.

6

2

4

4

Изучение
  Окна инструментов.

6

3

3

5

Самостоятельное
  конструирование простейшего робота

6

1

5

6

Команды
  визуального языка программирования Lab View.

6

2

4

7

Управление-уровень
  1

4

2

2

8

Управление-уровень
  2

6

2

4

9

Управление-уровень 3

6

2

4

10

 Управление-уровень
  4

6

2

4

11

Работа в режиме Конструирования

6

2

4

12

 Конструирование
  – уровень 1,2

6

2

4

13

Самостоятельная
  творческая работа

8

1

7

14

Конструирование
  уровень 3

8

2

6

15

Самостоятельная творческая
  работа

10

1

9

16

Конструирование
  уровень 4

8

2

6

167

Самостоятельная
  творческая работа

12

1

11

18

Подготовка
  к показательным выступлениям, соревнованиям.

26

2

24

ИТОГО

136

33

103

Календарно-тематический план
(2 год обучения)

 №п/п

Тема
  занятия

Кол.
часов

Дата

Основные вопросы, рассматриваемые на
занятии

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1-2

Знакомство с творческой средой Home Edition.

4

Три
  составляющие части среды конструктор Home Edition, язык программирования Lab
  View, микрокомпьютер RСХ. Демонстрация моделей и возможностей среды Home Edition.

Проявление познавательного
  интереса и активности в данной области

Соблюдение норм и правил культуры
  труда

Владение кодами и методами чтения
  и способам графического представления

3

 Установка программы

Установка
  программы на компьютер. Просмотр видео и выполнение упражнений. Раздел
  Администратор.

Владение алгоритмами решения технико-технологических
  задач

Алгоритмизированное планирование
  процесса познавательной трудовой деятельности.

Планирование технологического
  процесса и процесса труда.

4
4
6

Язык программирования Lab View.

История создания языка Lab
  View. Визуальные языки программирования
Разделы программы, уровни
  сложности.

Владение алгоритмами решения технико-технологических
  задач

Виртуальное и
натурное моделирование технических
  объектов

Проявление технико-технологического
  мышления при организации
своей деятельности.

7
8
9

Изучение Окна инструментов.

Знакомства с инструментами. Изменение
  фона рабочего поля. Инструмент «Выделение».
Инструмент «Перемещение». Инструмент
  «Текст» Добавление описания к программе.

Проявление познавательного
  интереса и активности в данной области

Соблюдение норм и правил культуры
  труда

Развитие трудолюбия и ответственности
  за качество своей деятельности.

10
11
12

Самостоятельное конструирование
  простейшего робота

Составление блок-схем и технологических карт на конкретные детали. Изготовление деталей и
  программирование отдельных функций будущего робота. Сборка робота.

Планирование технологического
  процесса

Проявление инновационного подхода
  в процессе моделирования технологического процесса.

Проявление технико-технологического
  мышления при организации
своей деятельности.

13
14
15

Команды
  визуального языка программирования Lab View.

Изображение команд в программе
  и на схеме.
Команды визуального языка программирования
  Lab View
Запусти мотор вперед, запусти мотор
  назад, регулирование уровня мощности мотора. Поменять направление вращения
  моторов, включить лампочку. Регулирование уровня мощности лампочки,
остановить действие. Работа с
  пиктограммами, соединение команд.

Контроль промежуточных и
  конечных результатов труда по установленным критериям.

Алгоритмизированное планирование
  процесса познавательной трудовой деятельности.

Проявление познавательных интересов
  и активности в технологической деятельности.

16
17

 Управление-уровень 1

Знакомство с командами: запусти
  мотор вперед; Включи лампочку; Жди. Знакомство с RCX. Кнопки управления.
  Передача программы. Запуск программы. Отработка составления простейшей
  программы по шаблону, передачи и запуска программы.

Проявление познавательного
  интереса и активности в данной области

Алгоритмизированное планирование
  процесса познавательной трудовой деятельности.

Владение кодами и методами чтения
  и способам графического представления

18
19
20

Управление-уровень 2

 Работа по шаблону Знакомство с
  командами: Подключение к двум портам А и С.  Запусти мотор назад. Стоп.
  Изменение программы. Жди пока.

Развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности

Согласование и координация совместной
  трудовой деятельности с другими её участниками.

Проведение необходимых опытов и
  исследований при проектировании объектов труда

21
22
23

Управление-уровень 3

Работа по
  шаблону. Сохранение и отработка файлов команд. Подключение к трем портам
  А,В,С. Двушаговое программирование.

Развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности

Алгоритмизированное планирование
  процесса познавательно трудовой деятельности

Планирование технологического
  процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы

24
25
26

Управление-уровень 4

Работа по
  шаблону. Знакомство с программами содержащими неограниченное число шагов.
Вставка шага.
  Удаление шага. Перемещение шага.

Развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности

Алгоритмизированное планирование
  процесса познавательно трудовой деятельности

Планирование технологического
  процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы

27
28
29

Работа в режиме
  Конструирования.

Информационное
  окно. Последовательность действий при создании программ. Выбор, размещение,
  удаление, соединение, передача, сохранение.

Проявление познавательного
  интереса и активности в данной области

Соблюдение норм и правил культуры
  труда

Владение кодами и методами чтения
  и способам графического представления

30
31
32

Конструирование – уровень 1,2

Соединение
  пиктограмм простейших команд. Соединение пиктограмм основных команд с
  заданными параметрами.

Проявление познавательного
  интереса и активности в данной области

Алгоритмизированное планирование
  процесса познавательно трудовой деятельности

Проведение необходимых опытов и
  исследований при проектировании объектов труда

33
34
35
36

Самостоятельная творческая
  работа.

 Изготовление
  и программирование робота

Развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности

Согласование и координация совместной
  трудовой деятельности с другими её участниками.

Проявление технико-технологического
  мышления при организации
своей деятельности.

37
38
39
40

Конструирование уровень 3

Структуры:
  Если, Безусловный переход, Параллельные процесс, Цикл, Программирование
  музыки

Проявление познавательного
  интереса и активности в данной области

Алгоритмизированное планирование
  процесса познавательно трудовой деятельности

Проведение необходимых опытов и
  исследований при проектировании объектов труда

41
42
43
44
45

Самостоятельная творческая
  работа

Выбор и
  размещение.
Упорядочение
  и изменение команд.
Соединение
  команд.

Развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности

Согласование и координация совместной
  трудовой деятельности с другими её участниками.

Проявление технико-технологического
  мышления при организации
своей деятельности.

46
47
48
49

Конструирование уровень 4

Контейнеры.
Сброс
  значений.
Параметры.

Проявление познавательного
  интереса и активности в данной области

Алгоритмизированное планирование
  процесса познавательно трудовой деятельности

Проведение необходимых опытов и
  исследований при проектировании объектов труда

50
51
52
53
54
55

Самостоятельная творческая
  работа

Испытание
  конструкции и программ. Устранение неисправностей. Совершенствование конструкции

Развитие трудолюбия и ответственности
  за качество своей деятельности

Согласование и координация совместной
  трудовой деятельности с другими её участниками.

Проявление технико-технологического
  мышления при организации
своей деятельности.

56-
70

Подготовка к показательным
  выступлениям, соревнованиям.

Испытание
  конструкции и программ. Устранение неисправностей. Совершенствование конструкции

Развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Кадровое
обеспечение программы:
·
Педагог дополнительного образования, обладающий компетенциями в предметной
области робототехники;
·
педагог-психолог.

Методическое обеспечение программы:
·
методы обучения: словесные,
наглядные, теоретические, практические, репродуктивные, продуктивные;
·
методы воспитания: методы стимулирование (похвала,
одобрение), методы мотивации, волевые методы;
·
педагогические технологии: технологии смыслового чтения, технологии
группового обучения, здоровьесберегающие технологии, технологии игрового
обучения, технологии проблемного обучения, технологии проектно-исследовательского
обучения.

Формы организации учебного занятия: традиционное
занятие, занятие с беседой и презентацией, занятие-диспут, отчётное занятие,
конкурс, соревнование.
Для контроля и самоконтроля
за эффективностью обучения применяются методы:
- предварительные
(анкетирование, диагностика, наблюдение, опрос);
- текущие (наблюдение, ведение
таблицы результатов);
- тематические (билеты, тесты);
- итоговые (соревнования).
Формы аттестации
обосновываются для определения результативности освоения программы
Аттестация проводится 2 раза в
год- промежуточная – в декабре по итогам 1 полугодия, итоговая после первого
года обучения-в мае. Аналогично в течении второго года обучения.
Формы проведения аттестации:
·
соревнования
·
тестирование
·
защита проектов
·
выставка работ
·
педагогическое наблюдение за деятельностью детей
·
индивидуальные беседы с учащимися
Формы отслеживания и фиксации
образовательных результатов
Результаты: освоения
образовательной тестирования фиксируются в диагностической карте, которая
является одним из документов отчетности.
Результаты аттестации учащихся
анализируются по следующим параметрам:
- количество учащихся (%),
освоивших программу на оптимальном уровне;
- количество учащихся (%),
освоивших программу на достаточном уровне;
- количество учащихся (%),
освоивших программу на допустимом уровне;
- количество учащихся (%),
освоивших программу на низком уровне;
- причины невыполнения
учащимися образовательной программы;
- необходимость коррекции
программы.
Также результаты освоения
общеразвивающей программы фиксируются на фото и видео в момент демонстрации
созданных ими роботов из имеющихся в наличии учебных конструкторов по
робототехнике;
- фото и видео материалы по
результатам работ учащихся, а также отзывы преподавателя
и родителей учеников образовательного
учреждения;
- фото и видео материалы будут
представлены для участия на фестивалях и
олимпиадах разного уровня;
Способы определения
результативности
Для выяснения результатов
образовательного процесса и его влияния на развитие учащихся используются
различные виды контроля.
Контроль несёт проверочную,
обучающую, воспитательную, организующую и коррекционную функции и делится на:
·
Входной контроль проводится 10-16 сентября в группах каждого года
обучения.
·
Промежуточный контроль проходит по окончании 1,2 и 3 полугодия
·
Итоговый мониторинг проходит в мае по окончании второго года
обучения
По итогам прохождения отдельных
разделов и тем проводится текущий контроль знаний.
Формы предъявления и
демонстрации образовательных результатов:
аналитическая справка, выставка, соревнование, конференция,
демонстрация моделей роботов, диагностическая карта, защита творческих работ,
портфолио, открытое занятие.

Дидактическое
обеспечение программы:
Аудио,
видео, тесты, задания, опросники, анкеты на выявление удовлетворенности и социального
заказа
Материально-техническое
обеспечение программы:
Проектор, парты, стулья,
компьютер, наборы LEGO MINDSTORMS EV3.
Информационное
обеспечение программы:
Правила внутреннего распорядка,
правила по технике безопасности

Список
информационных источников

нормативно-правовые акты федерального уровня
1.
Концепция развития дополнительного образования детей, утв. распоряжением
Правительства РФ от 4.09.2014 года № 1726-р. – [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://минобрнауки.рф/документы/ajax/4429 (официальный
сайт Министерства образования и науки РФ)
2.
Концепция развития техносферы деятельности учреждений дополнительного
образования исследовательской, инженерной, технической и конструкторской
направленности как механизма социализации детей в рамках региональных систем
дополнительного образования детей (материалы Автономной некоммерческой
организации «Группа реализации проектов «Информэкспертиза»). – [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://e-learning.apkpro.ru/communication/ipdd/1-koncepciya.pdf
3.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (утв. приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 года № 1008). –
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.garant.ru/70524884/ (информационно-правовой
портал «Гарант»)
4.
Прогноз научно-технологического развития Российской Федерации на период
до 2030 года, утв. 20.01.2014 года Председателем Правительства РФ. –
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://government.ru/news/9800/ (официальный
сайт Правительства РФ)
5.
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утв. постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189).
6.
Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020
года, утв. распоряжением Правительства РФ от 8.12.2011 года № 2227-р. –
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.garant.ru/70106124/ (информационно-правовой
портал «Гарант»)
7.
Стратегия развития отрасли информационных технологий в Российской
Федерации на 2014-2020 годы и на перспективу до 2025 года (утв. распоряжением
Правительства РФ от 1.11.2013 года № 2036-р)
8.
Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы,
утв. постановлением Правительства РФ от 23.05.2015 года № 497. – [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://base.garant.ru/71044750/ (информационно-правовой
портал «Гарант»)
9.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утв. приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 года № 1897. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/documents/543

10.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от
29.12.2012 года. – [Электронный ресурс].  – Режим доступа: http://base.garant.ru/70291362/
(информационно-правовой портал «Гарант»). – [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://base.garant.ru/70512244/

нормативно-правовые акты регионального уровня
11.
Проект «Образовательная сеть «Детский технопарк» как ресурс формирования
и развития инженерно-технических, исследовательских и изобретательских
компетенций обучающихся». – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ioctut.edu.yar.ru/tehnopark_dokumenti.html
12.
Образовательная программа лаборатории «Робототехника» РИП
«Образовательная сеть «Детский технопарк» как ресурс формирования и развития
инженерно-технических, исследовательских и изобретательских компетенций обучающихся».
– [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ioctut.edu.yar.ru/tehnopark_dokumenti.html

нормативно-правовые акты локального уровня
1.
Основная образовательная программа основного общего образования МОУ
Константиновская СШ Тутаевского муниципального района МР Ярославской области.
2.
Образовательная программа дополнительного образования МОУ
Константиновская СШ Тутаевского МР Ярославской области. – [Электронный ресурс].
–  Режим доступа: https://konstantinovskaya-school.edu.yar.ru/programma_dop_obrazovaniya.pdf
3.
Устав МОУ Константиновская СШ Тутаевского МР Ярославской области. – [Электронный
ресурс]. –  Режим доступа: https://konstantinovskaya-school.edu.yar.ru/svedeniya_ob_obrazovatelnoy_organizatsii/dokumenti/index.html

методические рекомендации
13.
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), письмо
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 года № 09-3242. –
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.minobr.nso.ru/sites/minobr.nso.ru/wodby_files/files/wiki/2015/09/proektirovaniyu_dopolnitelnyh_razvivayushchih_programm.pdf
(официальный сайт Министерства образования и науки РФ)
14.
Разработка дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в
условиях развития современной техносферы: методические рекомендации [Текст] /
А.В. Золотарева, О.В. Кашина, Н.А. Мухамедьярова; под общ. ред. А.В.
Золотаревой. – Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2016. – 97 с. – (Серия «Обновление
содержания и технологий дополнительного образования детей»)
15.
Разработка программ дополнительного образования детей. Часть I. Разработка
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ [Текст]:
методические рекомендации. – Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2016. – 60 с. – (Серия
«Подготовка кадров для сферы дополнительного образования детей»)

электронные ресурсы
16.       www.lego.com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДОП Соловьев И.С..doc

alt: Федеральный закон «Об образовании в

alt: Команды, палитры инструментов.

alt: Программное обеспечение EV 3.

alt: Создание двухступенчатых программ4Блок воспроизведение

alt: Конструирование уровень 4826 167Самостоятельная творческая работа12111 18Подготовка к показательным выступлениям, соревнованиям

alt: Проявление познавательного интереса и активности в данной областиСоблюдение норм и правил культуры трудаВладение кодами и методами чтения и способам графического представления 3

alt: Планирование технологического процессаПроявление инновационного подхода в процессе моделирования технологического процесса

alt: Управление-уровень 2 Работа по шаблону

alt: Самостоятельная творческая работа

alt: Самостоятельная творческая работа

alt: Способы определения результативности

title: Рабочая программа дополнительного образования "Создатель"


extracted_text:
Урок 19. Моделируем (с. 10—11)
Основные идеи урока Учить пользоваться готовыми и
самостоятельно составленными моделями для ответа на вопрос учебной задачи.
Помогать включаться в обсуждение хода составления и использования модели.
Методический комментарий к уроку На этом и последующих уроках продолжайте
формировать учебную операцию установления соответствия (между текстом и
рисунком, рисунком и вопросом, моделью и правилом её составления и т. д.).
Прочитайте первое задание и предложите ученикам установить соответствие между
услышанным текстом и рисунком. Договоритесь о том, в какой последовательности
будет производиться сравнение (удобнее двигаться от текста: вы ещё раз медленно
читаете предложение, а ученики карандашом отмечают, например знаком «+», соответствующие
объекты). Прежде чем дети начнут составлять модель к четвёртому пункту задания,
убедитесь, что все дети правильно поняли, как использовать знаки-заместители
(вместо каждого дикого животного надо нарисовать один жёлтый квадрат; вместо
каждого домашнего — один зелёный). Прочитайте ещё раз предложение из условия
задания. Предложите прочитать модель и проверить правильность её составления.
Спросите, как дети поступили с клоуном, почему они не заменили его ни одним из
предложенных знаков. Если позволит время, договоритесь, каким знаком можно
заменить клоуна, и выполните задание ещё раз. Прочитайте с ребятами
получившуюся модель. Обсудите модели, составленные Таней, Колей и Ваней. В ходе
работы над вторым заданием обратите внимание не только на необходимость
получения правильного ответа, но и на его соответствие всем условиям задания.
Для ответа на вопрос дети могут воспользоваться такой конструкцией предложения:
«Я считаю, что мальчика зовут… (Федя), потому что… (он выше Димы, в левой руке
держит мяч)».

file_name: Урок 19.docx

alt: Урок 19. Моделируем (с. 10—11)

title: урок моделируем


extracted_text:
Тестовые задания для уроков
обувного дела

1.Назови
детали
Задание1. Эти детали
расположены выше ступни или на уровне ступни и их
называют:                          а)детали верха обуви;

б)детали верховые;

в) детали высокие;

Задание2.  Эти детали расположены под ступнёй,
некоторые из них касаются земли и их называют:                    а)детали
низкие;

б)детали низа обуви;

в)детали ходьбы;

Задание
№3.
Необходимо
выбрать правильный ответ-название темы урока, которую изучали на прошлом уроке,
надо поставить «крестик» или «галочку» напротив правильного ответа.
1.      «Подготовка низа
обуви к ремонту»
2.
«Подготовка
верха обуви к ремонту в порванных местах по шву»
3.     «Подготовка верха
валяной обуви к ремонту»

Задание №4.
В
этом задании вам необходимо составить правильно план подготовки верха обуви к
ремонту,  вам необходимо поставить цифры напротив этапов в правильном порядке.

Очистка места ремонта от пыли при помощи щётки и растворителя.

Очистка места ремонта от старых стежков.

Осмотр верха обуви.

Нахождение места повреждения шва.

Задание
№5.
 Расставь по порядку
 Вам
необходимо расставить названия деталей обуви при помощи цифр снизу
вверх:

.  подошва
 . вкладная
стелька
 . полустелька
 . супинатор
 . основная
стелька
   .
союзка

file_name: Тестовые задания для уроков обувного дела.docx

intro: коррекционная школа обувное дело

другое

group: Педагогика

tags: обувное дело коррекционная школа


extracted_text:
ЭКОКВЕСТ
«День Земли»
Внеклассное
мероприятие по экологии для младших школьников
День
Земли отмечают 22 апреля - праздник чистой воды, земли и воздуха – всё, что
необходимо для жизни. По традиции в этот день все желающие принимают участие в благоустройстве
и озеленении своих дворов и улиц, различных экологических мероприятиях.
Видео-Ролик
С
1990 года 22 апреля объявлено Международным днем Земли, его отмечают жители
большинства стран Мира. В России День Земли отмечается с 1992 года.
Но
возник этот праздник  ещё в XIX веке в США, по инициативе администратора, а
позднее министра земледелия штата Небраска, Дж. Стерлинга Мортона. Штат этот
расположен в бескрайних безлесных прериях, где редко растущие рощи вырубались
на строительство и дрова. Мортон, живший в штате с 1840 года, предложил
заняться озеленением, устроить День дерева, и учредить приз тому, кто в этот
день посадит наибольшее количество деревьев. Только в первый День дерева, 10
апреля 1872 года, жители штата посадили около миллиона деревьев. Позднее, в
1882 году, правительство штат учредило День дерева как официальный праздник, и
отмечать его стали 22 апреля, в день рождения Мортона.
КВЕСТ
Сейчас
каждая команда получит маршрутный лист, по которым будет путешествовать по
станциям. Вам предстоит пройти трудные, но интересные испытания, где вы должны
проявить свою смекалку, ловкость и смелость. Показать
свои
знания и умения. А главное - быть единой командой. За каждое испытание
вы
получите баллы. Когда вы пройдете все станции, вы возвращаетесь назад (к
старту)
для подведения итогов.
Правила:
-
Отправиться на игру по команде, строго следуя маршруту.
- На
станции внимательно выслушать заданные вопросы.
-
Отнестись к заданиям максимально серьёзно и внимательно.
- На
станцию не заходить, если там есть другая команда.
-
После выполнения маршрута сдать маршрутный лист для подведения итогов.
-
Удачи вам!
Станции:
1 -
«Водная»
2 –
«Флоры и фауны»(«Красная книга»)
3 -
«Экологическая»
4 -
«Чистая планета»
5- «Воздух23

Станция
«Водная».
Вода
– одно из главных богатств на Земле. Вода входит в состав любого живого
организма. От загрязненной воды страдает все живое, она вредна для жизни
человека. Поэтому воду – наше главное богатство, надо беречь!
https://youtu.be/FvXrVy3TFU4  (Видео "Чистая
вода")
Один
из опаснейших примеров загрязнения воды - разливы нефти и нефтепродуктов,
вытекающие из танкеров и других кораблей во время аварий или намеренно. Эта
форма загрязнения может занять месяцы, даже годы для эффективной очистки
окружающей среды. Последствия могут быть разрушительными, особенно для птиц и
морских обитателей. Главным образом нефтепродукты разрушают оперение птиц, они
склеиваются и не могут уже защищать птицу, которая страдает от прямого контакта
с холодной водой. Также нефть вредит глазам птиц, вызывая раздражение.
Чтобы
очистить одну птицу от нефтепродуктов нужно 2 человека, около часа времени и
более тысячи литров чистой воды.
Наибольшему риску подвержены животные с мехом, это тюлени, морские выдры
и медведи. Загрязненный нефтью мех не удерживает тепло и животное страдает от
переохлаждения.
Опыт
"Очистка разливов от нефти"
Для
выполнения опыта понадобится:  небольшой кусок алюминиевой фольги; растительное
масло; ёмкость (миска); вода; несколько ватных шариков.
 Начинаем
эксперимент:
1.
Налейте воду в миску
2.
Сделайте из фольги подобие лодки или катера размером с палец.
3.
Заполните лодку маслом и поместите ее на поверхности воды
4.
Опрокиньте лодку.
5.
Подождите несколько минут, когда масло загрязнит воду и начнет
распространяться.
6.
Теперь пришло время для наведения порядка. Используйте свои ватные шарики,
чтобы впитать масло, поместив их на загрязненной территории.
У вас
не займет много времени, чтобы справиться с этой проблемой. Но представьте,
сколько усилий нужно будет приложить, когда разливается большое количество
нефти.
Справка: вместимость
нефтяного танкера 45–80 тыс. т., или от 320 до 610 бочек , а Супергиганты
вмещают до 550 тыс. т сырья!
Наблюдение:
вы заметите, что масло остается на поверхности воды и начинает рассеиваться.
Если бы Вы создали волны в воде, масло распространялось бы более быстрыми
темпами.
Результат:
ватные шарики поглощают" нефть", но и принимают много воды вместе с
ней. Если бы Вы попытались очистить ковш разлитой нефти, Вам пришлось бы
приложить намного больше усилий.
Задание1
. Вам необходимо отгадать ребусы, связанные с водой.

Ответы:

1.
Водопад
2.
Река
3.
Море
4.
Снег
5.
Айсберг
6.
Океан
7.
Ручей
8.
Озеро
9.
Вода

Задание
2. Назовите правила охраны водных ресурсов.
-
экономить потребление воды;
-
строить очистные сооружения;
- не
сбрасывать в водоем мусор;
-
осторожно перевозить баржи с горючими веществами и т.д.)

Станция
«Флоры и фауны».
 Добрый
день, ребята. Вы попали на станцию «Флоры и фауны».
Расшифровка
слов "ФЛОРА" и "ФАУНА": Флора - это растительный мир - травы, деревья... , а фауна
- это животный мир - звери, птицы, насекомые...
Животные
и растения не только находятся рядом с нами. Они дают нам пищу, одежду, а растения
— еще и живительный кислород. И все они нуждаются в нашей защите и охране.
Вы
наверняка знаете о существовании Красной книги.

?Почему книга
называется "Красной"?
Красная
книга
—список редких и находящихся под угрозой исчезновения или исчезнувших животных,
растений и грибов.

?  Какие страницы,
какие бывают в Красной книге? И что они означают?
https://dzen.ru/video/watch/5ec254ce38e7d258172a76e4?share_to=link (Видео
"Страницы Красной книги")
•
Черные - на таких страницах содержатся списки тех животных, которые исчезли с
лица Земли.
•
Красные - на таких страницах находится информация о видах, которые находятся на
грани исчезновения.
•
Желтые - на таких страницах информация о животных, популяция которых быстрыми
темпами уменьшается.
•
Серые - на таких страницах размещена информация о малоизученных животных, места
обитания которых труднодоступны.
•
Белые - на таких страницах находится информация о видах, численность которых и
так всегда была небольшой.
•
Зеленые - на таких страницах располагается информация о видах, численность
которых восстановлена и на данный момент находится вне опасностиисчезновени

?
Каких
представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу РМЭ вы знаете?
Знакомство
с некоторыми представителями  Красной книги РМЭ (животные)

Задание.
 Зоошутки
(отгадать животных по картинкам)
Ответы:

1.
Голова-олень,
шея-жираф, тело-тигр, ноги-лама, хвост-лошадь.
2.
Голова-орел,
шея-лебедь, тело-пингвин, ноги-страус
3.
Голова-крокодил,
тело с лапами-черепаха, хвост-змея гадюка

Станция
"Воздух"
Через
нос проходит в грудь
И
обратно держит путь.
Он
не видимый и все же
Без
него мы жить не можем (Воздух)

Вы
знаете сколько человек может прожить без еды?, А без воды? (несколько дней) А
без воздуха? (не больше 5 минут).
Сегодня
мы с вами поговорим о воздухе, как настоящие ученые-исследователи. Итак, начнем
наши опыты:
 Ребята,
вы знаете, как можно поймать воздух? Подумайте. (ответы детей)
Эксперимент
№ 1
«Как поймать воздух? »
Возьмите
со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух.
Закрутите
пакеты. Что произошло с пакетами? Что в них находится? Какой он? Вы его видите?
Вывод: воздух можно
почувствовать.
Эксперимент
№ 2
"Видим воздух"
А вы
знаете как можно увидеть воздух? Нужно взять трубочку, опустить один конец в
воду, а в другой подуть.  Что вы увидели? (Пузырьки воздуха)
Эксперимент
№ 3 "Выдыхаем
СО2 "
Вокруг
чистый воздух  без примесей без запаха .Мы им дышим и радуемся жизни.
Нужно
взять трубочку, опустить один конец в "воду" (известковая вода), а в
другой подуть.   Что вы увидели? (помутнение)
Человек в среднем за сутки потребляет 430 г кислорода и
выдыхает 800 г углекислого газа. А нас Земле живет 8 млрд. !
Один гектар зелёных насаждений поглощает примерно столько же
углекислого газа, сколько выдыхают 200 человек, при этом выделяет 80 кг
кислорода в сутки.
Вывод: беречь лес,
сажать деревья
       СО2 образуется при дыхании организмов, при
сжигании топлива, содержащего углерод, а также при извержении вулканов и
выветривании карбонатных горных пород. Повышение концентрации углекислого
газа в атмосфере приводит к так называемому «парниковому эффекту», который, по
мнению экологов, является одной из главных причин глобального потепления.
    В среднем, обычный легковой автомобиль ежедневно сжигает
около 15 литров топлива. Расходуя эти 15 литров, каждая машина ежедневно
выпускает около 9 кг диоксида углерода, а проще говоря, углекислого газа.
Ежедневно на дороги во всем мире выезжает порядка 500 миллионов автомобилей...
Эксперимент
№ 4 "
Помимо
СО2  в атмосферу от промышленных предприятий
попадает огромное множество разных веществ.  А вот завод по производству
удобрений для выращивания сельхозпродуктов и пестицидов для уничтожения гусениц
и колорадских жуков. Это его труба, из трубы не  видно что  выходит.  Давайте
увидим ,то ,что невидимо. Проделаем опыт: поднесём к трубе чистую ватку.
(смочена фенолфталеином)  Что происходит с ваткой ? Она  приобретает разовый
оттенок ,а значит из трубы выделяется какой-то ядовитый газ, уничтожающий всё
живое .
Что
надо делать?
Вывод: Необходимо
строить очистительные сооружения, чтобы очистить воздух от ядовитых веществ
,надо больше высаживать деревьев, чтобы очистить воздух от примесей ,чтобы
дышать чистым воздухом

Станция
«Экологическая»
-
Добрый день, дорогие ребята. Вы прибыли на станцию «Экологическая». Мы с
вами
хорошо знаем, что всё, что надо для жизни, человек берёт у природы. К
сожалению, сам человек часто забывает об этом и, не задумываясь, обижает
природу.
"Рассказ
с ошибками".
Надо выявить ошибки, которые допущены в этом рассказе.

Рассказ с ошибками "Воскресенье в
лесу"
За
неделю только и было разговоров в классе, о будущей поездке в лес. В последний
момент заболела учительница Анна Васильевна. Но мы решили все же поехать в лес
сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не забыли и транзистор.
Веселой
музыкой мы оповестили лес — мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу
жара не ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам
часто попадались грибы — белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто
срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы,
которые мы не знали, мы сбивали палками.
Привал.
Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и
пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя выбрасывал банки и полиэтиленовые
мешки, сказав: “Микробы все равно их разрушат!” Горящие угли костра подмигивали
нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержав теплые
голубоватые яички и положили обратно. Солнце все выше поднималось над
горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика.
Решив, что мать его бросила, взяли его с собой — в школе пригодится. Мы уже
порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Петя решил нам показать,
как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать
весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали
муравьиные палочки.
Постепенно
начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром. Пошел
довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно — мы успели добежать до
одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживленные,
мы шли до станции, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек дороги проползла  змея.
“Это гадюка!” — закричал Петя и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее
и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. “Это не гадюка, — тихо сказала
Маша, — это уж”. “Все равно — гадина!” — ответил Петя.
С
охапками луговых и лесных цветов мы подошли к станции. Через час поезд уже
подходил к окраине города. Весело прошел день!

Дети
находят и называют ошибки ребят.

Вот
так надо вести себя в лесу:
1.      не
включать громкую музыку;
2.      не
вырывать грибы, а также не сбивать даже несъедобные; так как разрушается
грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество насекомые —
грибы — деревья;
3.      для
костра собирать сушняк, а не ломать ветки. В теплую, сухую погоду в лесу
разводить костры запрещается;
4.      не
оставлять полиэтилен, так как он плохо разрушается микроорганизмами (полностью
разрушается через 220 лет) и металлические банки (разрушаются через 100 лет);
5.      костер
после прогорания следует забросать землей или залить водой до полного
прекращения горения;
6.      не
трогать яйца птиц — птица может покинуть гнездо;
7.      не
брать зверят и птенцов из леса в город — если они не погибнут в городе, то
погибнут, когда вы захотите снова вернуть их в лес;
8.      не
втыкать в муравейник палочки— нарушаются взаимоотношения в этом сложном сообществе;
9.      не
прятаться во время грозы под одиноким деревом — в него может попасть молния!
10.    не
уничтожать змей, даже гадюк;
11.    луговые
и лесные цветы рвать не следует — жизнь сорванных цветов недолговечна. Кроме
того, в букет могут попасть редкие и охраняемые растения.

Находят
эти правила на знаках-рисунках.

Станция
«Чистая планета» (про мусор)
Современные люди потребляют
намного больше, чем предыдущие поколения. Объёмы потребления ежегодно стремятся
вверх, а с ними увеличиваются и объемы отходов. Проблема мусора на сегодняшний
день уже не просто трудность, а глобальная экологическая задача, которая
требует немедленного решения. В некоторых странах уже довольно давно пришло
осознание всей опасности загрязнения отходами, а где -то ситуация держится на
прежнем уровне. Экологическая проблема отходов получила сильный толчок
благодаря техническому прогрессу. Несомненно, он дал человечеству неисчислимо
много, но и ситуация с отходами в мире ухудшилась. Разработаны новые виды
материалов (например, пластик), которые разлагаются сотни лет или не
разлагаются вообще. В итоге они гниют на свалках, выделяя целый букет
токсинов.Разложение мусора происходит долгие годы.
Поэтому необходима переработка
отходов и бывших в употреблении предметов и вещей
За границей
сортировка мусора является обязательной, в случае ее
несоблюдения
предусмотрены штрафы. У нас же дело, к сожалению, обстоит иначе.
Но несмотря
ни на что, во многих городах уже можно встретить разноцветные
контейнеры, предназначенные для отсортированного мусора.
Вторая жизнь старых вещей
Что сколько разлагается.....
Знак этот означает, что
сама упаковка сделана из материала, который может быть вторично переработан.
Если внутри пиктограммы стоят цифры от 1 до 7, то они означают наименование
материала, из которого изготовлена упаковка. По порядку возрастания цифр они означают:
полиэтилентерфталат, полиэтилен высокой плотности, ПВХ, полипропилен,
полистирол или другой пластик. Иногда вместо букв могут применяться заглавные
латинские буквы, которые обозначают то же самое.
Рассказать, что можно
производить после переработки из различного вида отходов:
-макулатура;
-шины;
-стекло;
-пластик.

Задание.  Ваша задача придумать различные способы
использования мусора в быту. Другими словам «Дать мусору вторую жизнь».
Например : Коробка из-под молока - использовать для выращивания рассады,
сделать кормушку для птиц. Пластиковая бутылка - сделать воронку, поделку.

Финальная станция - "Мудрые
мысли". Каждая
команда получает карточки из которых должна составить выражения. Например:
"Природа — не храм, а мастерская".
Задания:
1.     Лес — наше богатство — берегите его!
2.     Охранять природу — значит охранять Родину!
3.     Поведение человека в природе — это зеркало его души
4.     Сломать дерево — секунда, а вырастить — года.
5.     Родина краше солнца, дороже золота.
6.     Земля зимой отдыхает, а весной расцветает.
7.     Береги землю родимую, как мать любимую

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Квест-Земля-наш общий дом (мл.классы-2023г).docx

alt: Вывод : Необходимо строить очистительные сооружения, чтобы очистить воздух от ядовитых веществ ,надо больше высаживать деревьев, чтобы очистить воздух от примесей ,чтобы дышать чистым воздухом

alt: Вот так надо вести себя в лесу: 1

alt: Станция «Чистая планета» (про мусор)


extracted_text:
Классный час: Воспитываем
доброту!
«Насилие
над детьми и подростками включает
в
себя любую форму плохого обращения с ними,
допускаемую
родителями, опекунами или воспитателями»,
—
такое определение принадлежит H. Kempe.
Цель:
расширять представления детей о людях с ограниченными возможностями, пополнять
словарный запас детей, формировать доброжелательное отношение к инвалидам,
развивать чувство эмпатии.
Материал
к занятию: иллюстрация "Дети-инвалиды" имеют право на особую заботу и
обучение, набор муляжей "Фрукты и овощи", фрагмент из мульфильма
"Цветик-семицветик".
Предварительная
работа: чтение сказки В. Катаева "Цветик-семицветик", Мамина-Сибиряка
"Серая шейка", заучивание пословиц и поговорок о доброте, беседа о
значении слов: сочувствие, сострадание, доброта, милосердие.
Ход
занятия.
Соц.
педагог. Дети, кто знает, каких людей мы называем инвалидами и почему? Где вы
их видели? (Обобщить ответы детей).
Инвалид-это
человек, который имеет нарушения здоровья. С ним он может родиться или получить
в результате травмы. Такие люди не могут самостоятельно передвигаться,
общаться, трудиться. Больному ребенку длжны быть доступны все радости, все
хорошее, что есть у здоровых детей. Наше государство заботится о таких детях:
оно старается вылечить таких детей. Для них строятся больницы с современным
оборудованием. Наше государство помогает родителям найти лекарства, необходимых
врачей.
А
могут ли такие дети ходить в наш детский сад? Если нет, то почему?
Соц.
педагог. Послушайте
загадку: мои главные помощники просыпаются вместе со мной. Они помогают мне
увидеть все вокруг: и время, и погоду, и новости по телевизору. Вы догадались,
о чем я говорю? как называют людей, которые плохо видят? Их называют
слабовидящими. Какие трудности они испытывают? Как мы можем помочь этим людям? (Ответы
детей).
Обыгрывание
ситуации: ребенку завязать глаза, подвести к нему другого ребенка. Первый
должен угадать на ощупь, кто перед ним. Играть 2-3 раза.
Соц.
педагог. Мы
обыграли ситуацию, в которой человек ничего не видит. Теперь вы представляете
себе, как трудно приходится слепому человеку, и такие люди очень нуждаются в
вашей помощи.
Игра
"Угадай на ощупь".
Соц.
педагог.
Представьте, слепому человеку нужно сходить в магазин и купить фрукты и овощи.
Дети играют в игру с завязанными глазами.
Соц.
педагог. Если
человек лишен слуха, как его называют? Некоторые люди лишены и речи. Таких
людей называют глухонемыми. Вы видели, как общаются такие люди? При помоши
жестов, мимики. Есть даже специальная азбука и книги для глухонемых. Детям, у
которых не действуют ноги, государство помогает приобрести специальную
инвалидную коляску. На ней можно выехать из дома, погулять, заняться спортом.
В
нашей стране есть документ, который называется Конвенция о правах ребенка. Это
международный договор о защите прав детей. Право-это то, без чего человек не
может достойно жить. В этом документе закреплены все права детей. Одним из них
является право "Дети-инвалиды" имеют право на особую заботу и
обучение.
Рассмотреть
иллюстрацию "Дети-инвалиды" имеют право на особую заботу и обучение.
Кто здесь изображен? Ка вы думаете, чем болен ребенок? Как должны к нему
относиться окружающие (Обобщить ответы детей).
Соц.
педагог. А теперь
предлагаю вам литературную викторину.
1.
-Плаваешь, глупая? Ныряешь? Ничего, ныряй, ныряй, а я тебя все равно съем!
Выходи лучше сама! -сказала Лиса.
Из
какой сказки этот отрывок? Почему так сказала Лиса? Как бы вы поступили на ее
месте?
2.
И принесли к нему зайку,
Такого
больного, хромого,
И
доктор пришил ему ножки
И
заинька прыгает снова.
Кто
автор этого произведения? Как оно назывется?
Просмотр
фрагмента мульфильма "Цветик-семицветик", в котором Женя увидела
мальчика Витю, сидящего на лавочке и использовала последний лепесток. Беседа:
кто главные герои сказки? Почему Витя сидел на лавочке, а не играл с детьми?
Какой поступок Жени вы считаете самым правильным? Как можно помочь таким детям?

Тяжело
жить человеку-инвалиду. Ему кажется, что люди не любят его, не доверяют ему. Нужно
таких людей не просто жалеть, а помогать им не почувствовать свою беду.
У
русских людей есть такие слова: сострадание, жалость, милосердие. Но их бывает
недостаточно, чтобы помочь человеку. Сострадание-это когда страдаешь,
переживаешь за кого-то. Милосердие-это ты делишься с другим теплом своего
сердца, поступаешь, как тебе твое сердце велит. Вспомните, кто из вас совершал
милосердный поступок? Сколько нужно совершить поступков, чтобы человека назвали
милосердным?
Прежде
всего, в милосердии нуждаются люди-инвалиды, лишенные зрения, слуха, не имеющие
рук или ног. Эти люди нуждаются в нашей помощи, не стесняйтесь им помогать!
Игра
"Цветик-семицветик". Дети отрывают лепестки и загадывают желания, которые
помогли бы другим людям, были им полезны.
Итог
занятия. Сегодня мы учились быть внимательными друг к другу, проявлять
сочувствие к тем, кто не такие, как мы, учились делать добро нуждающимся людям.

Соц.
педагог. Как
вы считаете,  насколько распространено жестокое отношение к детям?
Объяснение
ведущего:  Ежегодно в России от жестокого обращения погибает несколько
тысяч детей. Гораздо большее число детей страдает от насилия, которое не
оканчивается гибелью, но наносит тяжкий физический или психологический вред
ребенку. Так, по данным Уполномоченного по правам ребенка при Президенте
Российской Федерации, за последний год около 2 тыс. детей погибло в результате
насилия. По данным неофициальной статистики, каждый год около двух миллионов
детей избиваются родителями, более 10 тыс. несовершеннолетних становятся
инвалидами в результате совершения против них преступлений. При этом абсолютное
большинство таких преступлений остаются нераскрытыми.
Четыре
основные формы жестокого обращения с детьми:
Физическое
насилие –
преднамеренное нанесение физических повреждений.
Сексуальное
насилие (или
развращение) - вовлечение ребёнка с его согласия и без такого в сексуальные
действия со взрослыми с целью получения последними удовлетворения или выгоды.
Психическое
(эмоциональное)
насилие - периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на
ребёнка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию
патологических черт характера.
Пренебрежение
нуждами ребёнка – это отсутствие элементарной заботы о ребёнке, в результате
чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью
или развитию.
К
психической форме насилия относятся:
-открытое
неприятие и постоянная критика ребёнка
-угрозы
в адрес ребёнка в словесной форме замечания, высказанные в оскорбительной
форме, унижающие достоинство ребёнка
-преднамеренная
физическая или социальная изоляция ребёнка
-ложь
и невыполнение взрослыми своих обещаний
-однократное
грубое психическое воздействие, вызывающее у ребёнка психическую травму.
К
пренебрежению элементарными нуждами ребёнка относятся:
-отсутствие
адекватных возрасту и потребностям ребёнка питания, одежды, жилья, образования,
медицинской помощи
-отсутствие
должного внимания и заботы, в результате чего ребёнок может стать жертвой
несчастного случая
Насилие
над детьми чаще всего трактуется как жестокое обращение с ребенком. Жестокое
обращение с ребенком включает в себя следующие виды насилия:

физическое
сексуальное
психическое
запущенность
     или пренебрежение нуждами ребенка

Пренебрежение
нуждами (запущенность) ребенка — это хроническая неспособность родителя или
лица, осуществляющего уход, обеспечить основные потребности ребенка, не
достигшего 18 лет, в пище, одежде, жилье, медицинском уходе, образовании,
защите и присмотре. Из-за отсутствия должного внимания и заботы ребенок может
стать жертвой несчастного случая. Запущенность может быть следствием болезни,
безработицы, хронической бедности, неопытности родителей или их невежества,
следствием стихийных бедствий или социальных потрясений.
      Заброшенными могут оказаться и дети, находящиеся на полном
государственном обеспечении.

Соц. педагог. Дети могут быть как жертвами насилия, так и
свидетелями насилия.

file_name: Классный час Воспитываем красоту.doc

alt: Классный час: Воспитываем доброту! «Насилие над детьми и подростками включает в себя любую форму плохого обращения с ними, допускаемую родителями, опекунами или воспитателями», — такое…

alt: К пренебрежению элементарными нуждами ребёнка относятся: -отсутствие адекватных возрасту и потребностям ребёнка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи -отсутствие должного внимания и заботы, в результате…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Воспитываем красоту"


extracted_text:
МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 6
Тема: Стань музыкою, слово!
Содержание:
1.    Черты
сходства между литературной и музыкальной речью (на примере Симфонии № 40 В. А.
Моцарта).
2.    Влияние
музыкально-поэтических интонаций на инструментальную музыку (на примере финала
Концерта № 1 для фортепиано с оркестром П. Чайковского).
Музыкальный материал:
1.    В.
А. Моцарт. Симфония № 40, I часть. Фрагмент (слушание);
2.    П.
Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. III часть. Фрагмент
(слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.    Воспринимать
и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.
2.    Исследовать
значение литературы для воплощения музыкальных образов.
3.    Рассуждать
об общности и различии организации речи в произведениях литературы и музыки.
 «Откройся мысль! Стань музыкою
слово!
Ударь в сердца, чтоб мир торжествовал!..»
(Н. Заболоцкий)
При всём могуществе своих возможностей
музыка во все времена училась у поэзии. Если внимательно вслушаться в звучание
музыкального произведения, то можно различить фразы и предложения, восклицания
и вздохи. А ведь всё это является принадлежностью человеческой речи!
Вспомните начало Сороковой симфонии В. А.
Моцарта.
Слушание: В. Моцарт. Симфония № 40, I
часть (фрагмент).
Подобно стихотворению в этом музыкальном
высказывании всё рифмуется, всё соразмерно - и интонационное движение, и
ритмический рисунок, и акценты. Кажется, что эта музыка - бесконечное движение,
стремление вперёд. Однако в этом движении различимы и паузы, и остановки. В ней
как будто слышны интонации взволнованной речи человека, которому необходимы
передышки, чтобы взять дыхание.
Такая прерывистость музыкальной речи, её
деление на фразы и предложения берут начало в те далёкие времена, когда слово и
музыка ещё не были отделены друг от друга. Человек трудился - и пел, грустил -
и пел, танцевал и пел одновременно. Так что слово, музыка и танец возникали из
одного источника, одной стихии.
Слушание: В. Моцарт. Симфония № 40, I
часть (полная версия, по желанию учителя).
И сейчас ещё в музыке, даже не связанной
со словом, порой слышны интонации и ритмы ушедших времён - тех времён, когда
слово и музыка были слиты воедино.
Чайковский впитал в себя всё, что звучало
вокруг него: и русскую народную песню, и городской романс, и хоровую музыку, и
всё, что ему было близко в музыке других народов. Но эта, если так можно
сказать, музыкальная атмосфера, окружавшая Чайковского, была для него лишь
опорой, на которой он создал свой, ярко индивидуальный мелодический стиль, про
который хорошо сказал когда-то Борис Владимирович Асафьев: «Мелодия - это
своего рода почерк Чайковского». Действительно, по мелодике Чайковского, как по
почерку, мы узнаем его музыку с первых же тактов.
Он мог взять незатейливую народную или
собственного сочинения мелодию и бережно сохранить её, не тронув ни одной ноты,
украсив её лишь скромной обработкой, чуть подчёркивающей самые важные точки
мелодии. А мог из такой же скромной песенной мелодии вырастить гимн радости,
гимн любви или великую человеческую трагедию. Всё из одного мелодического
зерна!
Слушание: П. Чайковский. Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром. III часть (фрагмент).
Послушайте начало финала Первого
фортепианного концерта П. Чайковского. Основой этой прекрасной виртуозной
музыки стала народная песня - веснянка, которой обычно звали весну, а с ней
связывали надежду на тепло и хороший урожай. Интонации такого призыва были
слышны в музыке веснянок, в которых многократно повторялись одна-две фразы.
Интонации веснянки слышны и в музыке
Чайковского. Они определяют её выразительность, настроение, танцевальный
характер. Основной мотив многократно повторяется - так же как повторяются во
многих веснянках слова-заклички.
В 1874 году Пётр Ильич закончил свой
Первый фортепианный концерт. Он хотел посвятить его Н. Г. Рубинштейну, просить
его быть первым исполнителем этого произведения. Но концерт Рубинштейну не
понравился, и он даже назвал его неисполнимым. Очень расстроившись, Чайковский
послал ноты замечательному немецкому пианисту и дирижёру Гансу фон Бюлову,
который и стал его первым исполнителем. В благодарность Чайковский посвятил
концерт ему. Много лет спустя Бюлов называл этот концерт «... самым сверкающим,
самым совершенным» среди произведений русского композитора.
Слушание: П. Чайковский. Четвёртая
симфония (финал).
Мелодии, имеющие песенное происхождение, встречаются
у многих композиторов. Иногда сами песни становятся темами музыкальных
произведений. Например, в финале Четвертой симфонии П. Чайковского используется
русская народная песня «Во поле берёза стояла», а во второй части Концерта № 3
для фортепиано с оркестром Д. Кабалевского приводится его собственная песня
«Наш край».
Однако народная музыкальная культура не
является единственным источником воздействия на творчество композиторов. Вся
история музыки говорит о том, что были и другие источники такого воздействия.
«Стань музыкою, слово!» - эта строка из стихотворения Н. Заболоцкого отражает
извечное стремление композиторов запечатлеть в музыкальных звуках всё богатство
человеческой речи, соединить слово и звук в неразрывное целое.
Вопросы и задания:
1.    Как
вы понимаете смысл слов Н. Заболоцкого «Стань музыкою, слово!»?
2.    Почему
музыка Сороковой симфонии Моцарта так похожа на стихи? Объясните свой ответ.
3.    Как
характер веснянки повлиял на музыку Первого фортепианного концерта П.
Чайковского?

alt: МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА

title: Урок музыки: Влияние музыкально-поэтических интонаций на инструментальную музыку


extracted_text:
ПРАКТИЧНА
РОБОТА № 3

ОБЛІК
РОЗРАХУНКІВ ЗА ЗАРОБІТНОЮ ПЛАТОЮ

Мета роботи: отримати практичні
навички в обліку розрахунків за заробітною платою.

Теоретичний
матеріал

Утримання із заробітної плати

ДТ661
«Розрахунки
за заробітною платою» КТ
рахунків:

 24 «Брак у виробництві»;

 30 «Каса»;

 31 «Рахунки в банках»;

 33 «Інші засоби» (вибуття грошових документів);

 37
«Розрахунки з різними дебіторами» (погашення або списання дебіторської
заборгованості);

 41 «Пайовий капітал» (пайові внески);

 46
«Несплачений капітал» (погашення заборгованості по внесках в Статутний
капітал);

 64
«Розрахунки за податками й платежами» (нарахо-вані платежі до бюджету);

 65
«Розрахунки з страхування» (нараховані зобов'я-зання з страхування);

 66
«Розрахунки за виплатами працівникам» (нарахова-на зарплата, премії, допомога
тощо);

 68
«Розрахунки за іншими операціями» (за мешкання в гуртожитку тощо);

 70
«Доходи від реалізації» (збільшення доходів при компенсації збитку з вини
фізичної особи);
 71 «Інший операційний дохід» (утримання боргів).

Рисунок
3.1 – Проводки за утриманням із заробітної плати

«Бухгалтерський облік». Частина 2. Фінансовий
бухгалтерський облік.

27

Нарахування працівникам оплати праці

Кредит рахунку № 661
«Розрахунки за заробітною пла-

тою»
Дебет
рахунків:

 15 «Капітальні
інвестиції» (повернення витрачених сум);
 23 «Виробництво»;

 24 «Брак у
виробництві» (витрати на виправлення);
 30 «Каса»
(надходження грошових коштів у касу);
 31 «Рахунки
в банках» (надходження засобів);

 39 «Витрати майбутніх періодів» (витрати
майбутніх пе-ріодів, понесені фізичною особою);

 47 «Забезпечення майбутніх витрат і
платежів» (нарахо-вана оплата чергових відпусток);

 48 «Цільове фінансування й цільові
надходження» (суб-сидії);

 65 «Розрахунки з страхування»
(нарахування по лікар-няних листах);

 66 «Розрахунки за виплатами працівникам»
(виплата за-робітної плати, премій та ін.);

 81 «Витрати на оплату праці» (сума
визнаних витрат на
оплату
праці);

 85 «Інші витрати» (сума визнаних витрат
на інвестицій-ну й фінансову діяльність);

 91 «Загальновиробничі витрати» (сума
визнаних витрат
- накладних
на організацію виробництва);

 92 «Адміністративні витрати» (витрати на
службові від-рядження);

 93 «Витрати на збут» (нарахована
заробітна плата, пов'я-зана із збутом продукції, робіт, послуг);

 94 «Інші витрати операційної діяльності»
(витрати на
дослідження
й розробки);

 99 «Надзвичайні витрати» (нарахована
заробітна плата,
пов'язана
з надзвичайними подіями).

Рисунок
3.2 – Проводки за нарахуванням заробітної плати

ДВНЗ «ДонНТУ» Автомобільно-дорожній інститут

28

Рахунок 65 Розрахунки за стра-хуванням

651

Пенсійне

страхування

652
Соціальне

страхування

653

Страхування

на випадок

безробіття

654
Індивідуаль-
не страху-

вання

655
Страхування

майна

Рахунок 65 пасивно-активний, за кре-дитом відображається
нарахування платежів до фондів, за дебетом — пе-рерахування до фондів і виплати
за ра-хунок коштів фондів

облік розрахунків з Пенсійним Фон-дом України

облік розрахунків з соціальними фо-ндами

ведеться облік розрахунків за соціа-льним страхування на випадок без-робіття

ведеться облік розрахунків
із страхо-вими
організаціями за індивідуаль-ним
страхуванням персоналу підпри-ємства
за їх письмовими доручення-ми, у разі добровільного страхування,

з
нарахованої їм заробітної плати страхових внесків за договорами й
за обов'язковим страхуванням, яке встановлюється законодавством.

ведеться облік розрахунків за стра-хуванням майна підприємства та ро-бітників

Рисунок 3.3 – Структура та
зміст рахунку 65
«Розрахунки за страхуванням»

«Бухгалтерський облік». Частина 2. Фінансовий
бухгалтерський облік.

29

Рахунок 66

«Розрахунки за виплатами

працівникам»

Синтетичний
облік нарахування й виплати ос-
новної та додаткової оплати праці

661

Нарахування
  та видача

Розрахунки за

заробітної
  плати

заробітною пла-

тою

662

Операції
  з депонованої

Розрахунки за

заробітної
  плати

депонентами

Рисунок
3.4 – Структура
рахунку 66
«Розрахунки за
виплатами працівникам»

На рис. 3.1
наведено основні проводки за нарахуванням заробітної плати.

На рис. 3.2
наведено основні проводки за утриманням із заробітної плати.

Структура за зміст рахунку 65 «Розрахунки
за страхуванням» наведе-на
на рис.
3.3.
На цьому рахунку відображаються операції по нарахуванню й перерахуванню
платежів у соціальні фонди.

Синтетичний
облік нарахування та виплати заробітної плати викону-ється
на рахунку 66, зміст якого наведено на рис. 3.4,
а призначення на рис. 3.5.

ДВНЗ «ДонНТУ» Автомобільно-дорожній інститут

30

за
  Дт

Рахунок 66 «Розрахунки за виплатами

за
  Кт

працівникам»

відбиваються виплачені суми заробітної
плати, премій, з тимчасової непрацездатності, депоновані суми, а
також су-ми утримань податків, пла-тежів за товари та ін.

оборот за дебетом — сума, виплачена готівкою або через перерахування, суми, утримані

у
вигляді податків до бюдже-ту, за
виконавськими листами й та ін.

враховуються нарахування заробі-тної плати, нарахування з тимча-сової непрацездатності, премії з фонду матеріального
заохочення та ін.

кредитове сальдо означає за-боргованість
підприємства пра-цівникам по
нарахованій, але не
виданій їм заробітній платі;

оборот за кредитом — суми, нараховані в звітному
місяці у ви-гляді
заробітної плати, премії та
інші нарахування.

Рисунок 3.5 –
Призначення рахунку 66 «Розрахунки за
виплатами працівникам»

Послідовність та усі особливості
нарахування утримань із заробітної плати наведено у Податковому Кодексі
України. Крім того, деякі алгори-тми розрахунків та нормативи відрахувань кожен
рік визначаються у За-коні України «Про державний бюджет України на …. рік», та
в деяких ін-ших законодавчих актах.

Скорочена схема таких розрахунків за
станом на 2012 рік наведена на рис. 3.6. Саме цю схему слід використовувати при
виконанні завдань цієї роботи.

Спочатку порівняємо механізми
обчислення нарахувань та утримань з фонду оплати праці у табл. 3.1.

«Бухгалтерський облік». Частина 2. Фінансовий
бухгалтерський облік.

31

Таблиця
3.1 – Порівняльна таблиця утримань та нарахувань з оплати праці

База оподатку-

до
  31.12.2010 р.

з 01.01.2011 р.

РІЗНИЦЯ

вання

УТРИМАННЯ

Пенсійний фонд

2 %

Фонд
  соціального

Єдиний внесок на

страхування за

загальнообов’язкове

тимчасовою втра-

державне
  соціальне

Розмір
  внеску не

тою працездатно-

страхування

змінився

сті 1 %

Заробітна

плата,

Фонд
  соціального

3,6 %

відпускні,

премії

страхування за

та

інші

нараху-

безробіттям
  0,6%

вання,   що   вхо-

Податок з доходів

Податок з
  доходів

Податок
  збільши-

дять

до

фонду

фізичних осіб

фізичних осіб

вся на 2 % з суми

оплати праці

(ПДФО) 15 %

(ПДФО) 15 % (з

заробітної плати,

сум, що перевищу-

що перевищує 10

ють 10 розмірів мі-

мінімальних за-

німальної заробіт-

робітних плат

ної плати, встанов-

лений на 01 січня

поточного року –

17 %)

НАРАХУВАННЯ

Пенсійний фонд

Єдиний
  внесок на

33,2 %

загальнообов’язкове

(заробітна плата

державне
  соціальне

інвалідів – 4 %)

страхування

Фонд
  соціального

36,8
  %

страхування за

Розмір
  внеску на

Заробітна

плата,

тимчасовою
  втра-

(в
  межах

заробітну плату

відпускні,

премії

тою працездатно-

працівників
  не

та

інші

нараху-

36,76  %...49,7 % в

сті 1,4 %

змінився, на за-

вання,   що
  вхо-

залежності від кла-

робітну
  плату ін-

Фонд
  соціального

дять

до

фонду

страхування за

су професійного ри-

валідів
  збільше-

оплати праці

зику виробництва,

безробіттям 1,6 %

ний на 0,81 %.

для
  бюджетних за-

Фонд
  соціального

кладів
  – 36,3 %)

страхування від

нещасних випад-

(заробітна
  плата ін-

ків на виробницт-

валідів
  8,41 %)

ві 0,6 %

ДВНЗ «ДонНТУ» Автомобільно-дорожній інститут

32

Спеціального бухгалтерського рахунку
для обліку Єдиного внеску на соціальне страхування (ЄВСС) не введено, тому із
запропонованого у Плані рахунків на перший погляд більш за всі підходить
субрахунок 651 «За пенсійним забезпеченням», проте можна відкрити окремий
незайня-тий субрахунок рахунку 65, наприклад 657 «За єдиним внеском на
соціа-льне страхування».

Крім того, Єдиний внесок на соціальне
страхування необхідно спла-чувати на окремі рахунки в залежності від видів
платежів, на які він нара-ховується, й ставок. Тому до рахунку обліку Єдиного
внеску на соціальне страхування доцільно відкрити рахунки, що будуть
відповідати напрям-кам перерахування. Наприклад, 657/1 «За Єдиним внеском на
заробітну плату», 657/2 «За Єдиним внеском на винагороду за цивільно-правовим
договором», 657/3 «За Єдиним внеском за допомогою у зв’язку з тимчасо-вою
втратою працездатності». Наступний бухгалтерський розподіл дозво-лить не
заплутатись під час сплати Єдиного внеску в Пенсійний фонд України.

Нарахована заробітна плата у
ві-
дповідності з системою оплати

праці на підприємстві (НЗП)

Так

НЗП ≤ МРЗП

ЄВСС
  = НЗП х 0,036

Ні

ЄВСС = МРЗП х 0,036

ЗП =
НЗП – ЄВСС

ЗП
≤ 10хМЗП

Ні

ПДФО = ЗПх0,17;

ЗВ = ЗП – ПДФО.

ПДФО
= ЗПх0,15;

Ні

Так

ЗП
≤ ГДОПСП

ЗВ =
ЗП – ПДФО.

ПДФО
= (ЗП–ПСП)х0,15;

Ні

Так

ЗВ =
ЗП – ПДФО.

ЗПНР
= ЗВ – НУ

ЗП ≤ ПСП

ЗВ
  = ЗП

Так

Рисунок
3.6 – Скорочена схема розрахунку утримань із заробітної плати

«Бухгалтерський облік». Частина 2. Фінансовий
бухгалтерський облік.

33

Позначки:

НЗП –
нарахована заробітна плата;

ПМ –
прожитковий мінімум;

МРЗП – максимальний розмір заробітної
плати, з якої утримуються соціальні внески;

ЄВСС
– єдиний внесок на соціальне страхування;

ЗП –
заробітна плата після утримань у соціальні фонди;

МЗП –
мінімальна заробітна плата на 01.01. поточного року;
ПСП – податкова соціальна пільга;

ГДОПСП
–  граничний  дохід  для  отримання  податкової  соціальної

пільги;

ПДФО
– податок на доходи фізичних осіб;

ЗВ – заробітна плата після утримань
єдиного внеску на соціальне страхування й податку на доходи фізичних осіб;

НУ – необов’язкові утримання
із заробітної плати; ЗПНР – заробітна плата, що виплачується на руки.

Закон «Про державний бюджет України на
2012 рік» визначив ниж-ченаведене:

Мінімальна заробітна плата працівників затверджена в наступних
розмірах:

З
01.01.12 до 31.03.12 – 1073 грн
З
01.04.12 до
30.06.12 – 1094 грн

З
01.07.12 до 30.09.12 – 1102 грн
З
01.10.12 до 30.11.12 – 1118 грн
З
01.12.12 до 31.12.12 – 1134 грн

Податкова
соціальна пільга – 50 %
від мінімальної заробітної пла-

ти:

З
01.01.12 до 31.03.12 – 536,5 грн
З
01.04.12 до 30.06.12
– 547,0 грн

З
01.07.12 до 30.09.12 – 551,0 грн
З
01.10.12 до 30.11.12 – 559,0 грн
З
01.12.12 до 31.12.12 – 567,0 грн

Прожитковий
мінімум для працездатних осіб:

З
01.01.12 до 31.03.12 – 1017 грн
З
01.04.12 до
30.06.12 – 1037 грн

З
01.07.12 до 30.09.12 – 1044 грн

ДВНЗ «ДонНТУ» Автомобільно-дорожній інститут

34

З
01.10.12 до 30.11.12 – 1060 грн

З
01.12.12 до 31.12.12 – 1095 грн

Граничний розмір зарплати для застосування податкової соціальної
пільги: 1,4 х Прожитковий мінімум:

З
01.01.12 до 31.03.12 – 1430 грн
З
01.04.12 до 30.06.12 – 1460 грн
З
01.07.12 до
30.09.12 – 1470 грн

З
01.10.12 до 30.11.12 – 1490 грн
З
01.12.12 до 31.12.12 – 1540 грн

Максимальний розмір зарплати для нарахування внесків до соціа-льних
фондів: 15 х МЗП:

З
01.01.12 до 31.03.12 – 16095 грн
З
01.04.12 до
30.06.12 – 16410 грн

З
01.07.12 до 30.09.12 – 16530 грн
З
01.10.12 до 30.11.12 – 16770 грн
З
01.12.12 до 31.12.12 – 17010 грн

Послідовність
виконання роботи.

1.
У січні поточного
року працівникові нараховано заробітну плату у розмірі:

МЗП +
500 х № варіанту.

2.    Починаючи з лютого поточного року
нарахована заробітна плата щомісячно збільшується на 100 грн. Крім того,
протягом року, МЗП збі-льшується згідно законодавством, й це здійснює вплив на
нараховану пра-цівникові заробітну плату.

3.
Працівник має
право на податкову соціальну пільгу на загальних підставах.

4.
Розрахувати за рік
в розрізі кожного місяця всі платежі, передбаче-ні законодавством у даному
випадку.

5.
На підставі
виконаних розрахунків заповнити табл. 3.2 і журнал го-сподарських операцій за
формою табл. 1.4.

«Бухгалтерський облік». Частина 2. Фінансовий
бухгалтерський облік.

35

Таблиця 3.2 – Відомість нарахування
заробітної плати та нарахування внесків на фонд заробітної плати

№

Нарахування або утримання

Сі-

Гру-

Всьо-

чень

день

го

1

2

3

14

15

1

Нарахована заробітна плата (НЗП)

2

Нараховані лікарняні:

– перші 5 днів за рахунок підприємства;

– допомога у зв’язку з тимчасовою втратою

працездатності.

3

Нарахований  Єдиний

внесок

на  соціальне

страхування
  на:

–   фонд   заробітної

плати

підприємства

(36,8 %)

– оплату перших п’яти днів непрацездатності

(33,2
  %)

– допомогу у зв’язку з тимчасовою непраце-

здатністю
  (33,2 %)

Максимальний  розмір  заробітної  плати  для

4

нарахування  внесків  до  соціальних  фондів

(МРЗП)

5

Прожитковий мінімум (ПМ)

6

Утриманий  Єдиний

внесок

на  соціальне

страхування
  з:

– заробітної плати (3,6 %);

– оплати перших п’яти днів непрацездатності

(2
  %);

– допомоги у зв’язку з тимчасовою непраце-

здатністю
  (2 %).

7

Заробітна плата після утримань Єдиного вне-

ску на соціальне страхування

8

Мінімальна заробітна плата х 10

9

Граничний дохід для отримання податкової

соціальної
  пільги (ГДОПСП)

10

Податкова соціальна пільга (ПСП)

11

Податок з доходів фізичних осіб (ПДФО)

Заробітна  плата  після  утримання  Єдиного

12

внеску на соціальне страхування й податку

на
  доходи фізичних осіб (ЗВ)

13

Заробітна плата до видачі (ЗПНР)

ДВНЗ «ДонНТУ» Автомобільно-дорожній інститут

36

Для заповнення журналу господарських
операцій пропонується ско-ристатися наступними бухгалтерськими проводками
(табл. 3.3).

Таблиця 3.3 – Кореспонденція рахунків в
рамках обліку розрахунків за заробітною платою

Кореспонде-

№

Нарахування
  або утримання

нція рахунків

Сума

Дт

Кт

1

Нарахована
  заробітна плата

Нараховані лікарняні:

2

– перші 5 днів за рахунок
  підприємства;

– допомога у зв’язку
  з тимчасовою втратою працез-

датності.

Нарахований Єдиний
  внесок на соціальне страху-

вання на:

– фонд
  заробітної плати підприємства (36, 8%)

3

–  оплату
  перших  п’яти  днів  непрацездатності

(33,2 %)

– допомогу у
  зв’язку з тимчасовою непрацездатніс-

тю (33,2 %)

Утриманий  Єдиний
  внесок  на  соціальне  страху-

вання з:

4

– заробітної
  плати (3,6 %);

– оплати перших п’яти днів
  непрацездатності (2 %);

– допомоги у
  зв’язку з тимчасовою непрацездатніс-

тю (2 %).

Надійшли
  грошові кошти для виплати лікарняних

5

від Фонду соціального страхування
  у зв’язку з тим-

часовою
  непрацездатністю

Перераховані в
  Пенсійний фонд України внески на

заробітну плату й оплату п’яти
  перших днів непра-

6

цездатності:

– нараховані

– утримані

Перераховані
  в  Пенсійний  фонд  України  внески,

нараховані  на  допомогу  у
  зв’язку  з  тимчасовою

7

втратою працездатності:

– нараховані

– утримані

Зробити
  висновки.

alt: ПРАКТИЧНА РОБОТА № 3 ОБЛІК

alt: Нарахування працівникам оплати праці

alt: Д т Рахунок 66 «Розрахунки за виплатами за

alt: Зробити висновки.