extracted_text:
Вариант1
·Определите вероятность
того, что при бросании игрального кубика (правильной кости) выпадет менее 4
очков.
·На экзамен вынесено 60
вопросов, Андрей не выучил 3 из них. Найдите вероятность того, что ему
попадется выученный вопрос.
·В сборнике билетов по
биологии всего 25 билетов, в двух из них встречается вопрос о грибах. На
экзамене школьнику достаётся один случайно выбранный билет из этого сборника.
Найдите вероятность того, что в этом билете не будет вопроса о грибах.
·В случайном эксперименте
симметричную монету бросают дважды. Найдите вероятность того, что орел выпадет
ровно один раз.
·Биатлонист пять раз
стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна
0,8. Найдите вероятность того, что биатлонист первые три раза попал в мишени, а
последние два промахнулся. Результат округлите до сотых.
·На потоке 51 студент, среди них два
брата — Рома и Семён. Поток случайным образом разбивают на 17 равныx групп. Найдите
вероятность того, что Рома и Семён окажутся в опервой группе.
Вариант2
·На тарелке лежат
одинаковые на вид пирожки: 3 с мясом, 3 с капустой и 4 с вишней. Саша наугад
берёт один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с вишней.
· В
соревновании по биатлону участвуют спортсмены из 25 стран,
одна из которых ― Россия.
Всего на старт вышло 60 участников,
из которых 6 ― из России. Порядок старта определяется жребием, стартуют
спортсмены друг за другом. Какова вероятность того, что десятым стартовал
спортсмен из России?
·На чемпионате по прыжкам в
воду выступают 25 спортсменов, среди них 8 прыгунов из России и 9 прыгунов из
Парагвая. Порядок выступлений определяется жеребьёвкой. Найдите вероятность
того, что шестым будет выступать прыгун из Парагвая.
·Игральную кость бросают
дважды. Найдите вероятность того, что оба раза выпало число, большее 3.
·Биатлонист пять раз
стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна
0,7. Найдите вероятность того, что биатлонист первые два раза попал в мишени, а
последние три промахнулся. Результат округлите до сотых.
·На потоке 51 студент, среди них два
брата — Рома и Семён. Поток случайным образом разбивают на 3 равные группы.
Найдите вероятность того, что Рома и Семён окажутся в третьей группе.
Вариант3
·Какова вероятность того,
что случайно выбранное натуральное число от 192 до 211 включительно делится на
5?
·В кармане у Миши было
четыре конфеты — «Грильяж», «Белочка», «Коровка» и «Ласточка», а также ключи от квартиры. Вынимая ключи, Миша случайно выронил из
кармана одну конфету. Найдите вероятность того, что потерялась конфета «Грильяж».
· В
сборнике билетов по истории всего 50 билетов, в 13 из них встречается вопрос о
Великой Отечественной войне. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном
на экзамене билете школьнику достанется вопрос о Великой Отечественной войне.
·В случайном эксперименте
симметричную монету бросают трижды. Найдите вероятность того, что выпадет хотя
бы две решки.
·Вероятность попадания в
мишень стрелком при одном выстреле равна 0,8. Найти вероятность 3 попаданий и 3
промахов.
·в группе 51 человек, среди
них два близнеца - Маша и Даша. группу случайным образом делят на 3 звена по 17
человек в каждом. найдите вероятность того, что Маша и Даша окажутся в первом
звене.

Вариант4
·В сборнике билетов по
математике всего 25 билетов, в 10 из них встречается вопрос по теме
"Неравенства". Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на
экзамене билете школьнику не
достанется вопроса по теме "Неравенства".
·Родительский комитет
закупил 20 пазлов для подарков детям на окончание года, из них 10 с машинами и
10 с видами городов. Подарки распределяются случайным образом. Найдите
вероятность того, что Коле достанется пазл с машиной.
·В фирме такси в данный
момент свободно 20 машин: 10 черных, 2 желтых и 8 зеленых. По вызову выехала
одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчице. Найдите
вероятность того, что к ней приедет зеленое такси.
·Игральную кость бросают
дважды. Найдите вероятность того, что наибольшее из двух выпавших чисел равно
5.
·Биатлонист пять раз
стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна
0,6. Найдите вероятность того, что биатлонист один раз попал в мишени, а 4 раза
промахнулся.
·Всего в группе учащихся 51
человек, в том числе Катя и Маша. Группу случайным образом делят на три
подгруппы по 17 человек для посадки в три микроавтобуса. Найдите вероятность
того, что Катя и Маша окажутся в третьем автобусе
Вариант5
·На тарелке лежат пирожки,
одинаковые на вид: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с яблоками. Петя наугад выбирает
один пирожок. Найдите вероятность того, что пирожок окажется с яблоками
·Коля выбирает трехзначное
число. Найдите вероятность того, что оно делится на 5.
·В сборнике билетов по
биологии всего 55 билетов, в 11 из них встречается вопрос по теме
"Ботаника". Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на
экзамене билете школьнику достанется вопрос по теме "Ботаника".
·В случайном эксперименте
симметричную монету бросают трижды. Найдите вероятность того, что орел выпадет
ровно два раза.
·Биатлонист пять раз
стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна
0,6. Найдите вероятность того, что биатлонист 4 раза попал в мишени, а 1 раз
промахнулся.
·В классе 64 учащийся,
среди них два друга — Вадим
и Олег. Класс случайным образом разбивают на 8 равных групп. Найдите
вероятность того, что Вадим и Олег окажутся в четвертой группе.
Вариант6
·В среднем на 150 карманных
фонариков, поступивших в продажу, приходится три неисправных. Найдите
вероятность того, что выбранный наудачу в магазине фонарик окажется исправен.
·На экзамене 60 билетов,
Олег не выучил 2 из них. Найдите вероятность того, что ему попадется
выученный билет.
·На тарелке 16 пирожков: 7
с рыбой, 5 с вареньем и 4 с вишней. Юля наугад выбирает один пирожок. Найдите
вероятность того, что он окажется с вишней.
·В случайном эксперименте
бросают две игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 8
очков. Результат округлите до сотых.
·Вероятность попадания в
мишень стрелком при одном выстреле равна 0,7 Найти вероятность 1 промаха и 2
попаданий.
·В классе 21 учащийся,
среди них два друга — Вадим
и Олег. Класс случайным образом разбивают на 7 равных групп. Найдите вероятность
того, что Вадим и Олег окажутся в шестой группе.
Вариант 7
·Коля наудачу выбирает
двузначное число. Найдите вероятность того, что оно оканчивается на 3.
·Вася, Петя, Коля и Лёша
бросили жребий — кому начинать игру. Найдите вероятность того, что начинать игру
должен будет Петя.
·На клавиатуре телефона 10
цифр, от 0 до 9. Какова вероятность того, что случайно нажатая цифра будет
чётной?
·Определите вероятность
того, что при бросании кубика выпало число очков, не меньшее 1. Результат
округлите до сотых.
·Биатлонист пять раз
стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна
0,9. Найдите вероятность того, что биатлонист первые три раза попал в мишени, а
последние два промахнулся. Результат округлите до сотых.
·В классе 24 учащихся,
среди них два друга — Вадим
и Олег. Класс случайным образом разбивают на 3 равные группы. Найдите
вероятность того, что Вадим и Олег окажутся во второй группе.

Вариант8
·В лыжных гонках участвуют
11 спортсменов из России, 6 спортсменов из Норвегии и 3 спортсмена из Швеции.
Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите
вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен не из России.
·В среднем из 1400 садовых
насосов, поступивших в продажу, 7 подтекают. Найдите вероятность того, что один
случайно выбранный для контроля насос не подтекает.
·В группе туристов 5
человек. С помощью жребия они выбирают двух человек, которые должны идти в село
в магазин за продуктами. Какова вероятность того, что турист Д., входящий в
состав группы, пойдёт в магазин?
·Игральную кость бросают
дважды. Найти вероятность, что сумма очков равна 5?
·Биатлонист три раза
стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна
0,8. Найдите вероятность того, что биатлонист первые три раза попал в мишени, а
последние два промахнулся. Результат округлите до сотых.
·В классе 45 учащихся,
среди них два друга — Вадим
и Олег. Класс случайным образом разбивают на 5 равные группы. Найдите
вероятность того, что Вадим и Олег окажутся в третьей группе.

Вариант9
·У бабушки 10 чашек: 9 с
красными цветами, остальные с синими. Бабушка наливает чай в случайно выбранную
чашку. Найдите вероятность того, что это будет чашка с синими цветами.
·Из 500 мониторов,
поступивших в продажу, в среднем 15 не работают. Какова вероятность того, что
случайно выбранный в магазине монитор работает?
·Фабрика выпускает сумки. В
среднем на 100 качественных сумок приходится восемь сумок со скрытыми
дефектами. Найдите вероятность того, что купленная сумка окажется качественной.
Результат округлите до сотых.
·Одновременно бросают 2
игральные кости. Найти вероятность того, что в сумме выпадет  6 очков.
·Стрелок 3 раза стреляет по
мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,7. Найдите
вероятность того, что стрелок первый раз попал в мишени, а последние 2 раза
промахнулся.
·В классе 45 учащихся,
среди них два друга — Вадим
и Олег. Класс случайным образом разбивают на 9 равные группы. Найдите
вероятность того, что Вадим и Олег окажутся в третьей группе.
Вариант10
·В коробке 14 пакетиков с
чёрным чаем и 6 пакетиков с зелёным чаем. Павел наугад вынимает один пакетик.
Какова вероятность того, что это пакетик с зелёным чаем?
·Фабрика выпускает сумки. В
среднем 8 сумок из 100 имеют скрытые дефекты. Найдите вероятность того, что
купленная сумка окажется без дефектов.
·Какова вероятность того,
что случайно выбранное натуральное число от 15 до 29 делится на 4?
· В
случайном эксперименте симметричную монету бросают дважды. Найдите вероятность
того, что наступит исход ОР (в первый раз выпадает орёл, во второй — решка).
·Стрелок 4 раза стреляет по
мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,6. Найдите
вероятность того, что стрелок первый раз попал в мишени, а последние 3 раза
промахнулся.
·В классе 27 учащихся,
среди них два друга — Вадим
и Олег. Класс случайным образом разбивают на 9 равные группы. Найдите
вероятность того, что Вадим и Олег окажутся в третьей группе.
Вариант11
·Какова вероятность того,
что случайно выбранное натуральное число от 15 до 29 делится на 5?
·При производстве в среднем
на каждые 2982 исправных насоса приходится 18 неисправных. Найдите вероятность
того, что случайно выбранный насос окажется неисправным.
·Маша включает телевизор.
Телевизор включается на случайном канале. В это время по девяти каналам из
сорока пяти показывают новости. Найдите вероятность того, что Маша попадет на
канал, где новости не идут.
·Бросают 2 игральные кости.
Найти вероятность того, что на первой кости выпало не более 4 очков, при
условии, что сумма очков нечетная.
·Стрелок 4 раза стреляет по
мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,9. Найдите
вероятность того, что стрелок первый раз попал в мишени, а последние 3 раза
промахнулся.
·В классе 21 учащийся,
среди них два друга — Вадим
и Олег. Класс случайным образом разбивают на 3 равные группы. Найдите
вероятность того, что Вадим и Олег окажутся в одной группе.

Вариант12
·Какова вероятность того,
что случайно выбранное натуральное число от 15 до 29 делится на 6?
·Стрелок три раза стреляет
по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,7.
Найдите вероятность того, что стрелок первые два раза попал в мишени, а
последний раз промахнулся.
·На тарелке 16 пирожков: 7
с рыбой, 5 с вареньем и 4 с вишней. Юля наугад выбирает один пирожок. Найдите
вероятность того, что он окажется с вишней.
· Брошены
две игральные кости. Найти вероятность того, что произведение числа очков
делится на 3.
·Стрелок 4 раза стреляет по
мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,7. Найдите
вероятность того, что стрелок первый раз попал в мишени, а последние 3 раза
промахнулся.
·В классе 24 учащийся,
среди них два друга — Олег
и Андрей. Учащихся случайным образом разбивают на 3 равные группы. Найдите
вероятность того, что Олег и Андрей окажутся во второй группе.
Вариант13
·Девятиклассники Петя,
Катя, Ваня, Даша и Наташа бросили жребий, кому начинать игру. Найдите
вероятность того, что начинать игру должна будет девочка.
·В соревновании по биатлону
участвуют спортсмены из 25 стран,
одна из которых ― Россия.
Всего на старт вышло 60 участников,
из которых 6 ― из России. Порядок старта определяется жребием, стартуют
спортсмены друг за другом. Какова вероятность того, что десятым стартовал
спортсмен из России?
·В фирме такси в данный
момент свободно 20 машин: 10 черных, 2 желтых и 8 зеленых. По вызову выехала
одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчице. Найдите
вероятность того, что к ней приедет зеленое такси.
·Бросают 3 игральные кости.
Найдите вероятность того, что в сумме выпало 15 очков.
·Стрелок 4 раза стреляет по
мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,8. Найдите
вероятность того, что стрелок первый раз попал в мишени, а последние 3 раза
промахнулся.
·В классе 63 учащийся,
среди них два друга — Олег
и Андрей. Учащихся случайным образом разбивают на 3 равные группы. Найдите
вероятность того, что Олег и Андрей окажутся во второй группе.
Вариант14
·В фирме такси в наличии 50
легковых автомобилей; 27 из них чёрного цвета с жёлтыми надписями на бортах,
остальные — жёлтого цвета с чёрными надписями. Найдите вероятность того, что на
случайный вызов приедет машина жёлтого цвета с чёрными надписями.
·В группе туристов 30
человек. Их вертолётом в несколько приёмов забрасывают в труднодоступный район
по 6 человек за рейс. Порядок, в котором вертолёт перевозит туристов, случаен.
Найдите вероятность того, что турист П. полетит первым рейсом вертолёта.
· Игральную
кость бросают дважды. Найдите вероятность того, что сумма двух выпавших чисел
четна.
·В случайном эксперименте
бросают две игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 8
очков. Результат округлите до сотых.
·Стрелок 4 раза стреляет по
мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,8. Найдите
вероятность того, что стрелок первые 3 раза попал в мишени, а последний раз
промахнулся.
·В классе 27 учащийся,
среди них два друга — Олег
и Андрей. Учащихся случайным образом разбивают на 3 равные группы. Найдите
вероятность того, что Олег и Андрей окажутся в о второй группе.

Вариант15
·В магазине канцтоваров
продаётся 200 ручек, из них 31 красная, 25 зелёных, 38 фиолетовых, ещё есть
синие и чёрные, их поровну. Найдите вероятность того, что при случайном выборе
одной ручки будет выбрана красная или чёрная ручка.
·Фабрика выпускает сумки. В
среднем на 190 качественных сумок приходится восемь сумок со скрытыми
дефектами. Найдите вероятность того, что купленная сумка окажется качественной.
Результат округлите до сотых.
·Родительский комитет
закупил 30 пазлов для подарков детям на окончание учебного года, из них 12 с
картинками известных художников и 18 с изображениями животных. Подарки
распределяются случайным образом. Найдите вероятность того, что Вове достанется
пазл с животным.
·Бросают 2 игральные кости.
Найти вероятность того, что на первой кости выпало не более 4 очков, при
условии, что сумма очков четная.
·Биатлонист три раза
стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна
0,9. Найдите вероятность того, что биатлонист первые три раза попал в мишени, а
последние два промахнулся. Результат округлите до сотых.
·В классе учится 21
человек. Среди них две подруги: Аня и Нина. Класс случайным образом делят на 3
групп, по 7 человека в каждой. Найти вероятность того. что Аня и Нина окажутся
в одной группе.
Вариант16
·У бабушки 10 чашек: 7 с
красными цветами, остальные с синими. Бабушка наливает чай в случайно выбранную
чашку. Найдите вероятность того, что это будет чашка с синими цветами.
·В некотором городе из 5000
появившихся на свет младенцев 2512 мальчиков. Найдите частоту рождения девочек
в этом городе. Результат округлите до тысячных.
· В
среднем из 1000 садовых насосов, поступивших в продажу, 5 подтекают. Найдите
вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не подтекает.
·В случайном эксперименте
симметричную монету бросают дважды. Найдите вероятность того, что орел выпадет
ровно один раз.
·Биатлонист три раза
стреляет по мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна
0,7. Найдите вероятность того, что биатлонист первые три раза попал в мишени, а
последние два промахнулся. Результат округлите до сотых.
·В классе 48 учащийся,
среди них два друга — Олег
и Андрей. Учащихся случайным образом разбивают на 3 равные группы. Найдите
вероятность того, что Олег и Андрей окажутся в первойгруппе.
Вариант17
·Определите вероятность
того, что при бросании игрального кубика (правильной кости) выпадет менее 4
очков.
· Для
экзамена подготовили билеты с номерами от 1 до 50. Какова вероятность того, что
наугад взятый учеником билет имеет однозначный номер?
·В чемпионате по гимнастике
участвуют 20 спортсменок: 8 из России, 7 из США, остальные — из Китая. Порядок,
в котором выступают гимнастки, определяется жребием. Найдите вероятность того,
что спортсменка, выступающая первой, окажется из Китая.
·Бросают 2 игральные кости.
Найти вероятность того, что на первой кости выпало не более 3 очков, при
условии, что сумма очков четная.
·Стрелок 3 раза стреляет по
мишеням. Вероятность попадания в мишень при одном выстреле равна 0,8. Найдите
вероятность того, что стрелок первые 2 раза попал в мишени, а последний раз
промахнулся.
·В классе учится 21
человек. Среди них две подруги: Аня и Нина. Класс случайным образом делят на 7
групп, по 3 человека в каждой. Найти вероятность того. что Аня и Нина окажутся
в пятой группе.

file_name: контрольная работа вероятность.docx

alt: Вариант1 · Определите вероятность того, что при бросании игрального кубика (правильной кости) выпадет менее 4 очков

alt: Вариант6 · В среднем на 150 карманных фонариков, поступивших в продажу, приходится три неисправных

alt: Вариант9 · У бабушки 10 чашек: 9 с красными цветами, остальные с синими

alt: Игральную кость бросают дважды

title: Контрольная работа по алгебре 9 класс по теме "Теория вероятности"


extracted_text:
ФИ_____________________________________________
класс_____________________
Индивидуальная
работа. Тест.
1.
Какое из приведенных ниже выражений характеризует
работу электрического поля по перемещению заряда?
А)
B) EΔd
                 C)
qU
2. Положительно заряженный
шарик перемещают из точки 1 в точку 2 в поле заряда Q.
Выберите правильное утверждение.

А)
Потенциальная энергия взаимодействия шарика с зарядом Q остается неизменной.
B) При перемещении
шарика электрическое поле совершает положительную работу.
С) Шарик
притягивается к заряду Q.

3. Протон
перемещается в поле, силовые линии которого показаны на рисунке. Выберите
правильное утверждение.

А)
На протон в точке 1 действует сила, направленная вверх.
B) При перемещении
протона из точки 2 в точку 3 электрическое поле совершает отрицательную работу.
С)
При перемещении протона по траектории 1-2-3-1 электрическое поле совершает
положительную работу.

4. Электрон
перемещается в поле, силовые линии которого показаны на рисунке. Выберите
правильное утверждение.

А)
При перемещении электрона из точки 2 в точку 3 электрическое поле совершает
положительную работу
B) При перемещении
электрона из точки 1 в точку 2 электрическое поле совершает отрицательную
работу.
С)
При перемещении электрона по траектории
1-2-3-1 электрическое поле совершает отрицательную работу.

5. На рисунке
показана картина силовых линий электрического поля. Выберите правильное
утверждение.

А)
Поле неоднородно
B) При перемещении
отрицательного заряда из точки 1 в точку 2 электрическое поле совершает
положительную работу.
С)
При перемещении отрицательного
заряда из точки 1
в точку 2  потенциальная энергия заряда увеличивается.

6. Электрон
перемещается в поле, силовые линии которого показаны на рисунке. Выберите
правильное утверждение.

А)
При перемещении электрона по траектории 1-2-3-1 работа электрического поля
равна нулю.
B) При перемещении
электрона из точки 2 в точку 3 электрическое поле совершает положительную
работу.
С)
При перемещении электрона из точки 1 в
точку 2 электрическое поле совершает отрицательную работу.

Ответы:

1.
2.3.4.5.6

2.

file_name: 10 класс_урок 7_Прил_Тест.docx

title: 10 класс_урок 7_Прил_Тест


extracted_text:
Краткосрочный план

План урока

Разделы
  7.3А: Программирование решений

Школа: НИШ ХБН г. Петропавловска

Дата: 11.11.2017

ФИО учителя: Мельников В.Н.

Класс: 7А

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Языки
  и системы программирования

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.1.2.1 различать понятия «система
  программирования» и «языки программирования»

Цели урока

- знать различия между языком
  программирования и системой программирования;
- знать уровни языков программирования.

Критерии успеха

Знание:
- знает, что такое язык программирования
- знает, что такое система
  программирования
- знает уровни языков программирования
  (низкий и высокий)
- приводит примеры языков
  программирования и систем программирования.
Понимание:
- понимает различия между системой
  программирования и языком программирования
Анализ:
- определяет уровень языка
  программирования по предложенному коду.

Языковые цели

Учащиеся могут:
назвать примеры языков программирования и
  систем программирования, различия между системой программирования и языком
  программирования.

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
Язык программирования, система
  программирования, язык низкого (высокого) уровня, программный код.

Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Данный язык программирования относится к
  … уровню, так как…
Система программирования включает в себя
  …
Предложенный пример является системой
  программирования, а не языком программирования, так как…

Привитие ценностей

Уважение к мнению других, умение
  выслушать, обосновать свое несогласие.

Межпредметные связи

Английский язык

Предварительныезнания

Графическое программирование.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 минуты

3-7 минуты

8-9 минуты

Оргмомент: приветствие,
  проверка отсутствующих.

Проблемная ситуация: (актуализация
  знаний) - вопрос классу: Что такое компьютерная программа?
(выслушать предложение учащихся)
Вывести определение на доску.
Компьютерная программа — это
  последовательность инструкций, которая предназначена для исполнения
  вычислительной машиной (компьютером).

Приведите примеры компьютерных программ
  и их назначение.

Следующий вопрос классу:С помощью чего
  создаются компьютерные программы? Как вы думаете, что такое язык
  программирования, что такое система программирования? Как вы думаете, эти
  понятия обозначают одно и тоже?
Приведите примеры языков
  программирования и систем программирования.
(выслушать предложения учащихся).

Объявление темы и целей урока.

Флипчарт

Флипчарт

Флипчарт

Середина урока
10-14 минуты

15-20 минуты

21-22 минуты

23-30 минуты

31-35 минуты

36-37 минуты

Самостоятельная работа: найти
  определение и примеры языков программирования и систем программирования,
  используя глобальную сеть. Сделать запись в тетрадь.

Обсуждение: Обсудить
  определения и примеры систем программирования и языков программирования.
(выслушать 2-3 варианта определений).
Языки программирования: Pascal, C++, C#, Python, ObjectPascal, Basic, Php и т.д.
Системыпрограммирования: TurboBasic, QuickBasic, TurboPascal, Borland
  Delphi, Microsoft Visual Basicит.д.

Вопрос классу: Чем отличается
  язык программирования от системы программирования?
(выслушать предложения учащихся,
  акцентировать внимание на том, что язык- это набор правил, определяющих
  систему записей, составляющих программу, а
Система
  программирования — это система для разработки новых программ на
  конкретном языке программирования. Данные системы могут включать в себя:
·
  средства
  создания и редактирования текстов программ;
·
  обширные
  библиотеки стандартных программ и функций;
·
  "дружественную"
  к пользователю диалоговую среду;
·
  многооконный
  режим работы;
·
  встроенную
  справочную службу;
·
  другие
  специфические особенности.)

Языки
  программирования часто классифицируют по уровню: языки низкого и высокого
  уровня. Для того, чтобы разобраться, к какому из уровней относится определенный
  ЯП, вы разделитесь на пары.

Деление на пары: разделить под
  счет или используя онлайн-сервис.

Парная работа: парам раздаются
  листочки с кодом программы, написанный на машинном языке и на языке Паскаль и
  С. Ребята могут использовать интернет.
Необходимо записать, чем отличаются
  языки низкого уровня, от языков высокого уровня.

Формативное оценивание: учащиеся
  индивидуально выполняют тест 6 вопросов.

Самооценивание: учащиеся
  сверяют ответы с доской, оценивают свой результат.

Глобальная сеть

Флипчарт

https://castlots.org/razdelit-na-gruppy/

Глобальная сеть, раздаточный материал.

Бумажный или электронный вариант

Конец урока
38-40 минуты

Рефлексия: учащиеся
  заполняют таблицу: «Что я знаю,  что я хочу узнать и что я узнал».

Дополнительное задание: в сервисе LearningAppsвыполнить
  задание по уровням языков программирования.

Раздаточный материал

https://learningapps.org/watch?v=pcz6e3g6j01

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Подготовленный раздаточный материал, для
  менее мотивированных учащихся. Для учащихся с большей мотивацией предложить
  подготовить интересную информацию на следующий урок.

Общие вопросы классу, индивидуальные
  уточняющие вопросы учащимся, формативное оценивание в конце урока, беседа.

В начале урока вспомнить правила
  эргономики.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Учитель:

Руководитель МО:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план Языки и системы программирования 7 класс.docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке


extracted_text:
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ
ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
(ГОШ – Н.Н. МЕЛЬНИКОВ,
Д.М.ПОЛЕВ, О.Б. ЕЛАГИНА)

Цель: проведение диагностики в момент
окончания дошкольного обучения на выявление готовности ребенка к обучению в
школе.

Процедура проведения: Методика
позволяет определить три фактора, говорящие о возможности успешного обучения:
интеллектуальную готовность к школьному обучению (природная составляющая
интеллекта), наличие у ребенка знаний, умений и навыков в соответствии с
программой ДОУ (культурная составляющая интеллекта), особенности регулятивной
сферы ребенка, важные для прогноза успешности его адаптации к школе. В методику
включены 12 субтестов и методик, которые прошли тщательную психометрическую
проверку, отдельные субтесты являются авторскими разработками.
Субтесты: Аналоги, Выбор фигур, Эскизы,
Метод двойной стимуляции (определение уровня функционирования памяти),
«Осведомленность», «Понятливость», «Пересказ текста», «Арифметический», «Графический
диктант», «ДУМ – 1» (исследование структуры и устойчивости мотивации,
«Групповая экспресс-диагностика РВГ» - диагностика расстройства внимания при
гиперактивности, «Линеограммы» (диагностика общего уровня тревожности).

Субтест 1 «Аналогии»
Субтест 2 «Выбор фигур»
исследование пространственного
воображения, комбинаторных способностей. В заданиях приводятся разделенные на
части геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти фигуру, которую
можно составить из представленных в задании частей.
Субтест 4 «Эскизы»
Субтест 4 «Метод двойной стимуляции»
Субтест 5 «Осведомленность»
Субтест 6 «Понятливость»
Субтест 7 «Пересказ текста»
Субтест 8 «Арифметический»
Субтест 9 «Графический
диктант»
Субтест 10 «Структура мотивации»
Субтест 11 «Групповая экспресс-диагностика РВГ»
Субтест 12 «Линеограммы»

alt: МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ГОТОВНОСТИ

title: Для психолога


file_name: Информатика._7-9кл._язык программирования паскаль2.docx


extracted_text:
Министерство энергетики,
  промышленности и связи Ставропольского края
государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение
«Невинномысский
  химико-технологический колледж»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по учебно-методической работе
______________ Каширина И.В.
«_____»        _________2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО
  ПРЕДМЕТА

ОУД.03 Иностранный язык

индекс, наименование учебного предмета

Невинномысск,
  2021г.

ОДОБРЕНА

ПЦК

общеобразовательных
  дисциплин

Протокол №

От

               2021

г.

ППЦК

Шек
  Е. М.

подпись

Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО:

Методист

Жмайлова
  К.А.

подпись

Ф.И.О.

Рекомендована методическим советом государственного
  бюджетного профессионального образовательного учреждения «Невинномысский
  химико-технологический колледж»

Протокол №

от

г.

Рабочая программа учебного
  предмета ОУД.03 Иностранный язык разработана в соответствии с требованиями
Федерального
  государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС
  СОО),
Федерального
  государственного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) по специальности 08.02.01
  Строительство и эксплуатация зданий и сооружений по программе базовой подготовки, входящей в укрупненную
  группу специальностей 08.00.00 Техника и технологии строительства.
Рекомендациями по организации
  получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
  программ среднего профессионального образования на базе основного общего
  образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
  стандартов и получаемой специальности среднего профессионального образования
  (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
  кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259; с изменениями от 25
  мая 2017 г.),
Примерной программы
  учебного предмета «Английский язык» для
  профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным
  государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития
  образования» (далее – ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для
  реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
  основного общего образования с получением среднего общего образования,
  протокол № 3 от 21 июля 2015г., регистрационный номер рецензии 371 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»

Организация-разработчик:

государственное бюджетное профессиональное
  образовательное учреждение

«Невинномысский химико-технологический колледж»

Разработчики:

Каменева Елена Николаевна

Ф.И.О.

преподаватель

должность

Стофорандова Елена Васильевна

Ф.И.О.

преподаватель

должность

СОДЕРЖАНИЕ

1.       ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 5

2.       СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

10

3.       УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

15

4.       КОНТРОЛЬ И
  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

18

1.
паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОУД.03 Иностранный
язык
1.1. Область
применения рабочей программы:
Рабочая программа учебного предмета ОУД.03 Иностранный
язык является частью программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) в
соответствии с ФГОС по специальности СПО: 08.02.01 Строительство и
эксплуатация зданий и сооружений по программе базовой подготовки, входящей в
укрупненную группу специальностей 08.00.00 Техника и технологии строительства.
Рабочая программа учебного предмета ОУД.03 Иностранный
язык может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании при изучении учебного предмета
«Иностранный язык».
1.2. Место учебного
предмета в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Учебный предмет ОУД.03 Иностранный язык является частью
общеобразовательного учебного цикла образовательной программы СПО по специальности
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений по программе
базовой подготовки, входящей в укрупненную группу специальностей 08.00.00
Техника и технологии строительства в соответствии с техническим профилем
профессионального образования.
Учебный предмет ОУД.03 Иностранный язык относится к
предметной области «Иностранные языки» ФГОС среднего общего образования.

Уровень освоения учебного предмета ОУД.03 Иностранный язык
в соответствии с ФГОС среднего общего образования – базовый.

1.3. Планируемые
результаты освоения учебного предмета:
Содержание программы направлено на достижение следующих целей:
-
формирование представлений об английском языке как о языке
международного общения и средстве приобщения к ценностям мировой культуры и
национальных культур;
-
формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно
общаться на английском языке в различных формах и на различные темы, в том
числе в сфере профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного
запаса, а также условий, мотивов и целей общения;
-
формирование и развитие всех компонентов коммуникативной
компетенции: лингвистической, социолингвистической, дискурсивной,
социокультурной, социальной, стратегической и предметной;
-
воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении
на межкультурном уровне;
-
воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным
субкультурам.
Освоение содержания учебного
предмета ОУД.03 Иностранный язык обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
-
сформированность ценностного отношения к языку как культурному
феномену и средству отображения развития общества, его истории и духовной
культуры;
-
сформированность широкого представления о достижениях
национальных культур, о роли английского языка и культуры в развитии мировой
культуры;
-
развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом
мировидения;
-
осознание своего места в поликультурном мире; готовность и
способность вести диалог на английском языке с представителями других культур,
достигать взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в различных
областях для их достижения; умение проявлять толерантность к другому образу
мыслей, к иной позиции партнера по общению;
-
готовность и способность к непрерывному образованию, включая
самообразование, как в профессиональной области с использованием английского
языка, так и в сфере английского языка;
метапредметных:
-
умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии
в различных ситуациях общения;
-
владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные
ситуации межкультурной коммуникации;
-
умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно
общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно
разрешать конфликты;
-
умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
используя адекватные языковые средства;
предметных:
-
сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента
межкультурного общения в современном поликультурном мире;
-
владение знаниями о социокультурной специфике англоговорящих
стран и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой
специфике;
-
умение выделять общее и различное в культуре родной страны и
англоговорящих стран;
-
достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями
английского языка, так и с представителями других стран, использующими данный
язык как средство общения;
-
сформированность умения использовать английский язык как средство
для получения информации из англоязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях.

Освоение содержания учебного
предмета ОУД.03 Иностранный язык обеспечивает формирование и развитие
универсальных учебных действий в контексте преемственности формирования общих
компетенций.

Виды универсальных учебных действий (в соответствии с
  ФГОС СОО)

Общие компетенции в соответствии с ФГОС СПО по
  специальности
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
  сооружений

Личностные

-
  сформированность ценностного отношения к языку как культурному
  феномену и средству отображения развития общества, его истории и духовной
  культуры;
-
  сформированность широкого представления о достижениях
  национальных культур, о роли английского языка и культуры в развитии мировой
  культуры;
-
  развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом
  мировидения;
-
  осознание своего места в поликультурном мире; готовность и
  способность вести диалог на английском языке с представителями других
  культур, достигать взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в
  различных областях для их достижения; умение проявлять толерантность к
  другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению;
-
  готовность и способность к непрерывному образованию, включая
  самообразование, как в профессиональной области с использованием английского
  языка, так и в сфере английского языка;

ОК
  05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
  Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК
  06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК
  07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
  действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК.08.
  Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
  здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
  уровня физической подготовленности.

Регулятивные

-
  умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные
  стратегии в различных ситуациях общения;

ОК
  01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
  применительно к различным контекстам.
ОК
  03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие.
ОК
  11. Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

Познавательные

-     владение
  навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной
  коммуникации;

ОК
  02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности.

Коммуникативные

-
  умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно
  общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции,
  эффективно разрешать конфликты;
-     умение
  ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные
  языковые средства;

ОК
  04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
  коллегами, руководством, клиентами.
ОК
  05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
  Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
  контекста.
ОК
  09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
  10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
  иностранных языках.

1.4. Содержание учебного
предмета
Основное
содержание
Введение
Цели и задачи
изучения учебного предмета «Английский язык». Английский язык как язык
международного общения и средство познания национальных культур.
Основные
варианты английского языка, их сходство и различия. Роль английского языка при
освоении специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений.

Практические
занятия
Приветствие,
прощание, представление себя и других людей в официальной и неофициальной
обстановке.
Описание
человека (внешность, национальность, образование, личные качества, род занятий,
должность, место работы и др.).
Семья и
семейные отношения, домашние обязанности.
Описание
жилища и учебного заведения (здание, обстановка, условия жизни, техника,
оборудование).
Распорядок
дня студента колледжа.
Хобби, досуг.
Описание
местоположения объекта (адрес, как найти).
Магазины,
товары, совершение покупок.
Физкультура и
спорт, здоровый образ жизни.
Экскурсии и
путешествия.
Россия, ее
национальные символы, государственное и политическое устройство.
Англоговорящие
страны, географическое положение, климат, флора и фауна, национальные символы,
государственное и политическое устройство, наиболее развитые отрасли экономики,
достопримечательности, традиции.
Научно-технический
прогресс.
Человек и
природа, экологические проблемы.

Индивидуальные
проекты
Сценарий
телевизионной программы о жизни публичной персоны: биографические факты,
вопросы для интервью и др.
Экскурсия по
родному городу (достопримечательности, разработка маршрута).
Путеводитель
по родному краю: визитная карточка, история, география, экологическая
обстановка, фольклор.
Презентация
«Каким должен быть настоящий профессионал?».

Профессионально
ориентированное содержание
Практические
занятия
Достижения и
инновации в области науки и техники.
Машины и
механизмы. Промышленное оборудование.
Современные
компьютерные технологии в промышленности.
Отраслевые
выставки.

Ролевые
игры
Подбор
персонала на открытые на предприятии вакансии.
Интервью
корреспондента с работниками предприятия (представление, описание личных и
профессиональных качеств).
Посещение
вычислительного центра.
Вывод на
рынок нового продукта: его описание, характеристики (спецификация),
достоинства, процесс производства, инструкция по эксплуатации.
На
международной специализированной выставке (представление продукции, переговоры
с потенциальными клиентами).

1.5.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебного предмета:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 121 часов, в том числе:
-
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 час
-
консультации 4 часа.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОУД.03
2.1. Объем учебного предмета и
виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

121

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

117

в том
  числе:

лабораторные
  занятия

не предусмотрено

практические
  занятия

117

контрольные
  работы

2

курсовая
  работа (проект) (если предусмотрено)

не предусмотрено

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

не предусмотрено

Консультации

4

Практической
  подготовки

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного зачета 1-2 семестр

2.2 Тематический
план и содержание учебного предмета

Наименование
тем

Содержание
  учебного материала и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень
освоения

Теоретическая
  подготовка

Практическая
  подготовка

Основное содержание

Введение

Вводная беседа о целях и
  задачах обучения иностранному языку в СПО.

2

Тема 1
Приветствие и
  прощание

Содержание учебного
  материала:

Этикет общения (деловое,
       повседневное).
Правила чтения Порядок слов в
       английском предложении:

4
2
2

1,2

Тема 2.
Описание человека

Содержание учебного
  материала:

Внешность человека,
       образование, род занятий.
Местоимения.

4
2
2

2

Тема 3.
Семья и семейные
  отношения

Содержание учебного
  материала:

Моя семья.
Обязанности по дому.
Наши друзья и взаимоотношения
       с ними.
Монологические, диалогические
       высказывания по теме.

8
2
2
2
2

2

Воспитательная работа: расскажите
  о трудовой деятельности ваших бабушек, дедушек

Тема 4.
Описание жилища

Содержание учебного
  материала:

Описание жилья, здания.
Современные условия жизни,
       техника в доме.
Моя квартира.
Предлоги места.

8
2
2
2
2

2

Тема 5.
Распорядок дня
  студента

Содержание учебного
  материала:

Наш колледж.
Мой рабочий день.
Мой выходной день.

6
2
2
2

2

Воспитательная работа: расскажите
  о вашем любимом времяпрепровождении

Тема 6.
Хобби, досуг

Содержание учебного
  материала:

Наши увлечения.
Хобби моих друзей.
Употребление артикля.

6
2
2
2

1,2

Тема 7.
Описание
  местоположения объекта

Содержание учебного
  материала:

 Расположение объектов. Предлоги
       движения.
Адрес, как найти нужное место.

4
2
2

1,2

Тема 8.
Магазины, товары.
  Покупки.

Содержание учебного
  материала:

Виды магазинов.
В супермаркете.
В универсаме.
Контрольная работа.
Анализ контрольной работы.
       зачет

9
2
2
2
2
1

1,2

Тема 9.
Физкультура и
  спорт.

Содержание учебного
  материала:

Значение спорта в нашей
       жизни.
Здоровый образ жизни.
Олимпийское движение.
На занятиях по физкультуре в
       колледже.

8
2
2
2
2

1,2

Воспитательная работа: расскажите
  о любимом виде спорта в вашей семье

Тема 10.
Экскурсии и
  путешествия

Содержание учебного
  материала:

Виды путешествий.
Заказ комнаты в гостинице.
Поход в музей.

6
2
2
2

2

Воспитательная работа: расскажите
  о музее, который вы хотели бы посетить и почему

Тема 11.
Россия

Содержание учебного материала:

Географическое положение,
       климат.
Москва – столица страны.
Государственное устройство
       России.
Национальные символы.
Знаменитые люди.

10
2
2
2
2
2

2

Воспитательная работа: расскажите
  об одном из знаменитых государственных деятелей

Тема 12
Англоговорящие
  страны

Содержание учебного
  материала:

Географическое положение, климат.
Государственное устройство.
Национальные символы.
Наиболее развитые отрасли
       экономики,
Достопримечательности,
Традиции.

10
2
2
2
2
2

1,2

Воспитательная работа: расскажите
  о знаменитых деятелях Великобритании

Тема13
Научно-технический
  прогресс

Содержание учебного
  материала:

Достижения мировой науки.
Великие ученые прошлого.
Знаменитые ученые
       современности.

6
2
2
2

2

Воспитательная работа: расскажите
  о любимом ученом прошлого

Тема 14
Человек и природа,
  экологические проблемы

Содержание учебного
  материала:

Климат и особенности погоды в
       России.
Защита окружающей среды.

4
2
2

1,2

Воспитательная работа: расскажите
  об экологическом движении в вашем крае (городе)

Профессионально
  ориентированное содержание

Тема 15
Достижения,
  инновации в науке и технике

Содержание учебного
  материала:

Роль научных и технических
       достижений.
Инновации в области науки и
       техники.

4
2
2

1,2

Тема16
Машины и
  механизмы

Содержание учебного
  материала:

Промышленное оборудование.
Оснащение предприятий
       машинами и механизмами.
Производственный процесс.

6
2
2
2

2

Тема 17
Современные
  компьютерные технологии в промышленности

Содержание учебного
  материала:

Новейшие достижения в области
       компьютерных технологий.
Влияние компьютерных
       технологий на развитие промышленности.

4
2
2

1,2

Тема 18
Отраслевые выставки

Содержание учебного
  материала:

Участие студентов в
       профессиональных выставках.
Посещение выставки.
Контрольная работа.
Итоговое занятие. Зачет

8
2
2
2
2

1,2

Консультации

4

Всего:

121/117

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством).

 class=WordSection3>

3.
условия реализации рабочей программы учебного предмета ОУД.03
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы учебного предмета требует наличия учебного кабинета «Иностранного
языка».
Оборудование
учебного кабинета:
-       рабочее место преподавателя;
-       посадочные места по количеству студентов;
-       учебно-методическая документация;
-       рекомендуемые учебники;
-       дидактический материал.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные
источники:
1.
Голубев А.
П.Английский язык: учебник.-М.:Академия,2018
2.
Анюшенкова, О.Н. Английский язык
для строительных специальностей : учебник / Анюшенкова О.Н. — Москва : КноРус,
2021. — 321 с. — ISBN 978-5-406-05203-7. — URL: https://book.ru/book/938662
3.
Голубев, А.П. Английский язык для
строительных специальностей : учебник / Голубев А.П., Балюк Н.В., Смирнова И.Б.
— Москва : КноРус, 2021. — 492 с. — ISBN 978-5-406-05603-5. — URL: https://book.ru/book/938778
4.
Кукушкин, Н.В. Английский язык для
колледжей : учебное пособие / Кукушкин Н.В. — Москва : Русайнс, 2020. - 296 с.
— ISBN 978-5-4365-3007-9https://book.ru/book/935058
5.
Петровская Т.С. Практикум по
английскому языку [Электронный ресурс] : практикум для СПО. — Саратов:
Профобразование, 2017 http://www.iprbookshop.ru/66638.html
6.
Гунина, Н. А. Английский для
профессиональных целей (Архитектура и строительство зданий и сооружений)
[Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. А. Гунина, Л. Ю. Королева, Т. В.
Мордовина. — Электрон. текстовые данные. — Тамбов : Тамбовский государственный
технический университет, ЭБС АСВ, 2017. — 80 c. — 978-5-8265-1686-7. — Режим
доступа: http://www.iprbookshop.ru/85952.html
7.
Краснопёрова, Ю. В. Теоретическая
грамматика английского языка [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие
для СПО / Ю. В. Краснопёрова. — Электрон. текстовые данные. — Саратов :
Профобразование, 2019. — 75 c. — 978-5-4488-0334-5. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/86151.html
8.
Английский
язык : учебное пособие для СПО / М. А. Волкова, Е. Ю. Клепко, Т. А. Кузьмина [и
др.]. — Саратов : Профобразование, 2019. — 113 c. — ISBN 978-5-4488-0356-7 http://www.iprbookshop.ru/86190.html
9.
ВичуговВ.Н.Практикум
по английскому языку [Электронный ресурс] : практикум для СПО.-Саратов:
Профобразование,2017 http://www.iprbookshop.ru/66639.html
10.
Карпова,
Т.А. Английский язык. Базовый курс с тестовыми заданиями еПриложение:
дополнительные материалы : учебное пособие / Карпова Т.А., Восковская А.С.,
Мельничук М.В. — Москва : КноРус, 2020. — 264 с. — ISBN 978-5-406-00729-7 https://book.ru/book/934238

Дополнительные
источники:
1.
Английский язык – 3/ М.А. Волкова
[и др.].-М.: ИНТУИТ,2019, 1000 точек доступа. ЭБС IPRbooks
http://www.iprbookshop.ru/79701.html

2.
Голубев А. П. Английский язык для
технических специальностей: учебник.-М.:Академия,2018
3.
 КарповаТ.А. Английский язык. Базовый курс с
тестовыми заданиями еПриложение: дополнительные материалы: учебное пособие /
Карпова Т.А., Восковская А.С., Мельничук М.В. Москва : КноРус, 2020. 264 с.
ISBN 978-5-406-00729-7. — URL: https://book.ru/book/934238 Текст электронный
Интернет-ресурсы:
1.      http://www.study.com –
Образовательный сайт «Упрощенное
обучение»
2.
http://www.english.language.ru – курсы английского языка для взрослых
3.     http://www.abc-english-grammar.com - интерактивное
изучение английского языка on-line

3.3. Образовательные технологии

Наименование
   тем

Используемые интерактивные образовательные технологии

Раздел 1. Приветствия, прощания

Работа
  в малых группах

Раздел 2. Описание человека

Работа
  в малых группах
Творческие
  задания

Раздел 3. Семья, семейные отношения

Творческие
  задания

Раздел 4. Описание жилища

Творческие
  задания
Работа
  в малых группах

Раздел 5. Распорядок дня студента

Творческие
  задания
Проблемная
  ситуация
Практическое
  занятие -визуализация (с использованием презентации)

Раздел 6. Хобби, досуг

Творческие
  задания
Работа
  в малых группах
Проблемная
  ситуация

Раздел 7. Описание местоположения объекта

Творческие
  задания
Работа
  в малых группах

Раздел 8. Физкультура, спорт

Творческие
  задания
Работа
  в малых группах

Раздел 9. Экскурсия, путешествия

Проблемная
  дискуссия

Раздел 10. Россия

Работа
  в малых группах

Раздел 11. Англо-говорящие страны

Работа
  в малых группах
Проблемная
  ситуация

Раздел 12. Научно-технический прогресс

Творческие
  задания
Работа
  в малых группах

Раздел 13 Человек и природа, экологические проблемы

Работа
  в малых группах
Проблемная
  ситуация
Творческие
  задания

Раздел 12Достижения, инновации в науке, технике

Работа
  в малых группах
Проблемная
  ситуация
Творческие
  задания

Раздел 13 Машины, механизмы

Работа
  в малых группах
Проблемная
  ситуация

Раздел 14 Современные компьютерные технологии в промышленности

Работа
  в малых группах
Проблемная
  ситуация

Раздел 15. Отраслевые выставки

Творческие
  задания

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ОУД.03 ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК
Контроль и оценка результатов освоения учебного предмета
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

В результате  освоения учебного
  предмета «Иностранный язык» обучающийся должен:
уметь:
   общаться (устно и письменно)
  на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

   переводить (со словарем)
  иностранные тексты профессиональной направленности;

   самостоятельно
  совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас;

знать:
   лексический (1200-1400
  лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и
  перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности

обсуждение тематических и
  речевых ситуаций; ситуационно-обусловленные коммуникативные упражнения на
  завершение ситуации, аргументирование, выражение своего отношения и т.д.,
  составление монологических высказываний по теме, упражнения, стимулирующие
  свободное высказывание; викторины

ответы на вопросы; завершение
  предложений; упорядочение информации; высказывание своего мнения о наиболее
  существенных фактах; поиск заданной информации; взаимообмен заданиями,
  аннотации, реферирование специальных текстов, просмотровое чтение, постановка
  вопросов к тексту,

составление кратких
  мини-диалогов, соответствующих тематике данной ступени обучения
 написать личное письмо;
  заполнить анкету
 чтение с извлечением полной
  информации;

внутриязыковое
  перефразирование;
межъязыковое перефразирование
  (перевод);
перекрестный выбор; словарный
  диктант, тестирование, подобрать подходящие по смыслу слова; выбрать
  правильный вариант ответа, проанализировать использование данных клише в
  предложениях;

Контроль и оценка результата освоения УУД

Виды универсальных учебных действий (в соответствии с
  ФГОС СОО)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Личностные

-
  сформированность ценностного отношения к языку как культурному
  феномену и средству отображения развития общества, его истории и духовной
  культуры;
-
  сформированность широкого представления о достижениях
  национальных культур, о роли английского языка и культуры в развитии мировой
  культуры;
-
  развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом
  мировидения;
-
  осознание своего места в поликультурном мире; готовность и
  способность вести диалог на английском языке с представителями других
  культур, достигать взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в
  различных областях для их достижения; умение проявлять толерантность к
  другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению;
-
  готовность и способность к непрерывному образованию, включая
  самообразование, как в профессиональной области с использованием английского
  языка, так и в сфере английского языка;

-
  осознает и называет свои ближайшие цели саморазвития (улучшения
  черт характера, постановка ближайших целей в учебе и вне ее в соответствии со
  своими интересами) самостоятельно;

внутриязыковое
  перефразирование;
межъязыковое перефразирование
  (перевод);
перекрестный выбор;

словарный диктант;

обсуждение аутентичных текстов,
  содержащих информацию страноведческого характера

высказывание своего мнения о
  наиболее существенных фактах;

составление кратких
  мини-диалогов, соответствующих тематике данной ступени обучения; обсуждение
  тематических и речевых ситуаций; ситуационно-обусловленные коммуникативные
  упражнения на завершение ситуации, аргументирование, выражение своего
  отношения и т.д.;
упорядочение информации; поиск
  заданной информации;

Регулятивные

-
  умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные
  стратегии в различных ситуациях общения;

-
  самостоятельно определяет цели, задает параметры и критерии, по
  которым можно определить, что цель достигнута;
-
  оценивает возможные последствия достижения поставленной цели в
  деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
  соображениях этики и морали;
-
  ставит и формулирует собственные задачи в образовательной
  деятельности и жизненных ситуациях;
-
  оценивает ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
  ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
-
  выбирает путь достижения цели, планирует решение поставленных
  задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
-
  организовывает эффективный поиск ресурсов, необходимых для
  достижения поставленной цели;
-
  сопоставляет полученный результат деятельности с поставленной
  заранее целью.

проанализировать использование
  данных клише в предложениях;

Познавательные

-     владение
  навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной
  коммуникации;

-
  ищет и находит обобщенные способы решения задач, в том числе,
  осуществляет развернутый информационный поиск и ставит на его основе новые
  (учебные и познавательные) задачи;
-     критически
  оценивает и интерпретирует информацию с разных позиций, распознает и
  фиксирует противоречия в информационных источниках;
-
  использует различные модельно-схематические средства для
  представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
  выявленных в информационных источниках;
-
  находит и приводит критические аргументы в отношении действий и
  суждений другого; спокойно и разумно относится к критическим замечаниям в
  отношении собственного суждения, рассматривая их как ресурс собственного
  развития;
-
  выходит за рамки учебного предмета и осуществляет
  целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов
  действия;
-
  выстраивает индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
  ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
-
  меняет и удерживает разные позиции в познавательной
  деятельности.

проектная деятельность
  студентов (конкурсные проекты, выступления, презентации);

Коммуникативные

-
  умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно
  общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции,
  эффективно разрешать конфликты;
-     умение
  ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные
  языковые средства;

-
  осуществляет деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
  взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
  подбирает партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
  результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
-
  при осуществлении групповой работы может быть как
  руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик,
  исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
-
  координирует и выполняет работу в условиях реального,
  виртуального и комбинированного взаимодействия;
-     развернуто,
  логично и точно излагает свою точку зрения с использованием адекватных
  (устных и письменных) языковых средств;
-
  распознает конфликтогенные ситуации и предотвращает конфликты
  до их активной фазы, выстраивает деловую и образовательную коммуникацию,
  избегая личностных оценочных суждений.

ролевые игры; составление
  монологических высказываний по теме.

упражнения, стимулирующие
  свободное высказывание;

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рабочая программа учебного предмета

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Освоение содержания учебного предмета

alt: Содержание учебного предмета

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Английский язык : учебное пособие для

alt: Раздел 9. Экскурсия, путешествия

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Регулятивные - умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения; самостоятельно определяет цели, задает параметры и критерии, по которым можно определить, что цель…

alt: Познавательные - владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации; ищет и находит обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществляет развернутый информационный поиск…

alt: Коммуникативные - умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты; - умение ясно, логично и точно…

alt: - письменных) языковых средств; - распознает конфликтогенные ситуации и предотвращает конфликты до их активной фазы, выстраивает деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений. ролевые…

title: Рабочая программа по учебному предмету ОУД.03 Иностранный язык 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений


extracted_text:
Экспертные
системы
Экспертные
системы – это первые системы искусственного интеллекта,
доведенные до практического использования.
В отличие от традиционных
программ, предназначенных для решения задач по точным алгоритмам, с помощью
экспертных систем решаются задачи, относящиеся к классу неформализованных или
слабо формализованных (недетерминированных) задач. Алгоритмические решения
таких задач или не существуют в силу неполноты, неопределенности, неточности,
расплывчатости рассматриваемых ситуаций, или алгоритмы настолько сложны, что
для их реализации не существует математического аппарата.
Экспертные системы должны
сыграть роль высококвалифицированных помощников, способных дать полезный совет
управленцу, находящемуся в затруднительном положении. Им может оказаться
молодой, имеющий недостаточный опыт врач, перед которым возникла необходимость
провести сложную и необычную операцию. Им может быть биолог, которому срочно
понадобились знания на уровне нейрофизиолога, или любой другой исследователь и
специалист.
Главным достоинством
экспертных систем является возможность накопления знаний и сохранение их
длительное время. В отличие от человека экспертные системы к любой информации
подходят объективно, что улучшает качество производимой экспертизы. При решении
задач, требующих обработки большого объема знаний, возможность возникновения
ошибки при переборе очень мала.
Экспертные системы распадаются на два
класса:
-
предназначенные
для повышения уровня знаний, квалификации специалистов в различных областях
деятельности (врачей, геологов, инженеров и т. д.);
-
консультирующие
и диагностирующие, используемые для оказания помощи управленческому персоналу в
решении сложных, слабо формализованных задач.
Основой функционирования
экспертных систем является база знаний. Это информационный массив, состоящий из
жестко установленных (декларативных) правил и факторов, включающих
эвристические методы или правила решения задач, в том числе для выработки
гипотез,  обработки информации и логики получения выводов.
В экспертную систему входят:
-
лингвистический
(языковой) процессор, предназначенный для общения пользователя с экспертной
системой на понятном для него языке;
-
база
данных, предназначенная для хранения текущего состояния решаемой задачи:
гипотез и результатов, к которым экспертная система обращается при решении
задачи; в ней также хранится динамическая информация о меняющемся состоянии
объекта управления;
-
блок
логического вывода, определяющий порядок выполнения  правил; он предназначен
для выбора правила выполнения того или иного действия экспертной системой;
включает интерпретатор правил, ориентированный на их применение в конкретной
ситуации      и аппарат согласования, корректирующий процедуру оценки
достоверности принимаемого решения.
Пользователь –
специалист предметной области, для которого предназначена система. Обычно его
квалификация недостаточно высока, и поэтому он нуждается в помощи и поддержке
своей деятельности со стороны экспертной системы.
Интеллектуальный редактор
осуществляет обработку новых знаний и дает возможность эксперту в диалоговом
режиме пополнять базу знаний (данных).
Лингвистический процессор
обеспечивает комфортный интерфейс между пользователем и экспертной системой. В
нем реализуются процедуры морфологического, синтаксического и семантического
контроля запросов пользователя и приведения их к виду, «понятному» ЭВМ.
 Блок логического
вывода обрабатывает запрос пользователя по базе данных. В случае
поступления незнакомой (неизвестной) ситуации подготавливает запрос эксперту.
Этим обеспечивается самообучение системы.
В настоящее время
разрабатываются специальные стандартные пакеты программ (оболочки экспертных
систем), облегчающие создание и ведение базы данных экспертных систем.
Этапы проектирования
экспертных систем:
- формулировка прикладной
задачи (постановка задачи).
- создание базы знаний
(данных) в конкретной прикладной области:
- сбор и систематизация
различных управленческих ситуаций;
- анализ экспертами
управленческих ситуаций и выработка   управленческих решений;
-    формализация знаний;
-    разработка моделей
решения задач в данной предметной области.
Область применения
экспертных систем достаточно обширна:
- медицинский диагноз и
консультации по лечению;
 - оценка степени риска в
экономике, политике;
- космические
исследования;
- управление проектированием;
- консультации и оказание
помощи при решении задач в различных областях человеческой деятельности (ремонт
оборудования, геологоразведка, планирование, прогнозирование и т. д.).
Таким образом, экспертные
системы в информационных технологиях – это знания экспертов, загруженные в
компьютер и используемые всякий раз, когда в этом возникает необходимость. Это
лучше, чем держать постоянно в штате экспертов. В этом случае экспертные
системы представляют собой электронных экспертов в определенной области знаний
или практики.

file_name: Экспертные системы.docx

title: Экспертные системы.docx