extracted_text:
8. Право
Право
1. Система правил и норм
поведения, установленная и охраняемая государством.
2. Возможность что-либо делать,
осуществлять, иметь (право на труд, образование).
Признаки права (и нормы
права): нормативность, обязательность, общий характер, формальная
определенность.
Теории происхождения права:
теория естественного права (Т. Гоббс), либеральной традиции (сначала право –
потом государство), этатистской традиции (сначала государство – потом право),
марксистская, социологическая. Этатизм – теория, утверждающая, что государство
высший результат и цель общественного развития
Функции права –
регулятивная, воспитательная, охранительная.
Правовая культура: правовые
знания, отношение к праву, правоохранительная деятельность.

Отличия права и
морали:

Право

Мораль

Письменная форма, устанавливается
  государством, юридическая ответственность

Устная форма, устанавливаются
  обществом, общественное порицание.

Сходства: регулируют поведение,
  имеют одни цели и задачи, создаются в процессе жизнедеятельности.

Источник (форма) права
– специфические виды социальных явлений, которые формируют право и результат
правотворчества государства. Источники (формы) права:
1. Правовой обычай –
укоренившиеся в обществе в результате их повторения образцы поведения,
превратившиеся в правила поведения.
2. Судебная практика.
3. Юридический (судебный)
прецедент – юридическое решение, принятое ранее по конкретному юридическому
делу и послужившее примером для последующих решений.
4. Нормативный договор –
соглашение сторон, содержащее нормы права
5. Нормативно-правовой акт
– акт правотворчества органов государственной власти, устанавливающий или
отменяющий нормы права.
Нормативно-правовой акт:
законы и подзаконные акты.
I.
Законы – нормативно-правовые акты, принимаемые высшим законодательным
органом государства (или референдумом), закрепляющие наиболее существенные
социальные отношения. Бывают Федеральные Законы и Законы субъектов
Федерации.
Законы подразделяются:
1. Конституционные законы
(1. Конституции, 2. Законы, вносящие изменение в Конституцию.
3. Законы, предусмотренные
Конституцией).
2. Обыкновенные законы –
нормативно-правовые акты текущего законодательства. Они бывают текущие
(действующие в течение определенного срока) и кодифицированные (своды
законов – кодексы).
II. Подзаконные акты
– нормативно-правовые акты, конкретизирующие положения законов. – указы,
постановления, декреты.
Правовая система (семья)
- объединение государств по признаку правового регулирования.
1. Романо-германская –
главный источник - нормативно-правовой акт. (Россия).
2. Англо-саксонская –
главный источник – юридический прецедент
3. Мусульманская – главный
источник – правовой обычай.
Право разделяют на
частное право – обслуживает частные интересы (семейное, гражданское) и
публичное право (конституционное, уголовное).
Реализация права – воплощение
права в жизнь. Формы реализации права:
1. Использование права – использование
прав
2. Исполнение права –
выполнение обязанностей
3. Соблюдение права – не
нарушение права
4. Применение права – осуществляется
с помощью должностных лиц.
Система права –
совокупность взаимосвязанных между собой норм, институтов и отраслей права.
Элементы системы - 1.
Правовая норма (норма права) – единица системы. 2. Институт права –
небольшая группа прав, регулирующих один вид отношений. (Например, институт
дарения в гражданском праве, институт брака в семейном праве). 3. Отрасль
права – совокупность однородных правовых норм.
Норма права –
основной элемент правовой системы, правило поведения, установленное и
охраняемое государством.
Структура нормы права:
1. Гипотеза - часть нормы,
указывающая на условия возникновения прав и обязанностей.
2. Диспозиция – часть
нормы, указывающая содержание нормы
3. Санкция – часть нормы,
указывающая на правовые последствия нарушения.
Виды норм права
1. По функциям: регулятивные
(устанавливают права и обязанности) и охранительные (меры воздействия на
нарушителей)
2. По отраслям: семейные,
гражданские и т. д.
3. По содержания: 1.
нормы обязывающие (что нужно делать) 2. нормы запрещающие (что
нельзя делать), 3. нормы управомочивающие (что можно делать).
Отрасли права.
1. Конституционное
(государственное) право – регулирует социальнозначимые общественные
отношения, устройство государства.
2. Семейное право –
регулирует вопросы брачно-семейных отношений, родство.
3. Гражданское право –
регулирует имущественные и связанные с ними неимущественные отношения.
4. Административное право
– регулирует общественные отношения в сфере управления, связано с деятельностью
исполнительной власти.
5. Трудовое право – регулирует
отношения между работником и работодателем
6. Уголовное право –
регулирует отношения, связанные с совершением преступных деяний.
Правоотношения –
виды общественных отношений, регулируемых нормами права.
Чтобы стать участниками
правоотношений юридические и физические лица (субъекты общественных отношений)
должны обладать правоспособностью и дееспособностью.
Правоспособность –
способность субъектов правоотношений иметь юридические права и нести
обязанности. Наступает с рождения и заканчивается смертью.
Дееспособность –
способность субъектов правоотношений самостоятельно реализовывать права и
обязанности. 1. Полная – с 18 лет. 2. Частичная – (в
уголовном с 16лет, за некоторые преступления с 14 лет, в семейном с 16 лет, в
гражданском – с 14 лет, в административном – с 16 лет) 3. Ограниченная –
по суду.
Юридический факт –
жизненные условия, в связи с которыми возникают правоотношения.
Юридические факты – 1.
Правообразующие. 2. Правоизменяющие. 3. Правопрекращающие.
Юридические факты: 1.
События (не зависят от воли людей), 2. Действия (зависят от воли
людей).
Действия бывают правомерные
и неправомерные (правонарушения).
Правонарушения –
деяния, противоречащие предписаниям правовых норм, выражаются как в действии,
так и бездействии.
Правонарушения  делятся на
проступки и преступления.
Проступки (деликты) и
юридическая ответственность.
1. Административные (в
сфере государственного и местного регулирования) – административная
ответственность (предупреждение, штраф, лишение прав, конфискация предмета,
исправительные работы, административный арест)
2. Дисциплинарные
(в сфере служебных отношений) – дисциплинарная ответственность (замечание,
выговор, увольнение), материальная ответственность  (возмещение ущерба)
3. Гражданские (в
сфере имущественных и неимущественных отношений) – гражданско-правовая
ответственность.
Преступления – общественно-опасные
противоправные деяния, причиняющие особый вред или угрозу. Наступает
уголовная ответственность.
Признаки правонарушения: виновность,
противоправность, общественная опасность.
Юридический состав
правонарушения:
1.Объект правонарушения – на
что направлено деяние. 2. Субъект правонарушения – кто совершил
3. Объективная сторона правонарушения – характеристика,
включающая признаки противоправности, общественной опасности, общественно
опасные последствия.
4. Субъективная сторона
правонарушения - внутренняя характеристика правонарушения (мотив и цель).
5. Мотив правонарушения –
осознанное побуждение к совершению деяния.
6. Цель правонарушения –
мысленный результат, к которому стремился субъект.

title: Подготовка к ЕГЭ "Право"


extracted_text:
ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ
№ 33
С УГЛУБЛЕННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА Г.БИШКЕК

Внеклассное мероприятие
"Правовой турнир",
посвященный Дню прав человека

Разработали:

Лавринова
Е.В., учитель курса «Человек и общество»
Прокушкин
А.В., учитель курса «Человек и общество»

30 ноября 2018 г.

Внеклассное мероприятие "Правовой
турнир",
посвященный Дню прав человека

Цель:
расширение знаний и представлений учащихся о правах человека, правовых
документах.

Задачи:

1.
Ознакомить
учащихся с основными документами, защищающими права человека, права ребенка.
2.
Развивать
умения работать с правовыми документами, применяя их в жизненных ситуациях.
3.
Воспитывать
гражданственность, правовую ответственность.

Лавринова
Добрый день всем! Здравствуйте! Сегодня мы собрались в этом зале по очень
знаменательному поводу. Через несколько дней, 10 декабря исполнится
ровно
70 лет с того дня как ООН
был принят важнейший документ – Всеобщая Декларация прав человека.
 Прокушкин
70 лет… А с другой стороны – почти 2-х миллионное существование человечества.
Неужели о правах и об их защите человек задумался только в XX
веке? Чтобы узнать об этом получше, обратимся к истории.
 Лавринова
Еще в первобытном обществе у людей возникла необходимость отстаивать свои
права. Право древний человек отвоевывал силой. Слабый не имел никаких прав,
если не имел заступника, желающего отстоять его права на собственность и жизнь.
Царствовал принцип «Кто сильнее, тот и прав» или «выживает сильнейший».
  Прокушкин Не
так-то быстро люди поняли, что сильным заступником может быть государство. С
образованием государств появились законы, а у слабых, обманутых и обиженных
появился могущественный заступник. Но в древних государствах с преступниками не
церемонились: украл, убил, богоотступничал – наказание было одно: смерть. В
Древнем Египте, например, заговорщиков казнили вместе с их семьями, не щадили
даже матерей и сестер.
   Лавринова
А
в законах Древнего Вавилона царил принцип талиона: «око за око, зуб за зуб».
Вот, к примеру, один из законов вавилонского царя Хаммурапи, правившего в Южном
Междуречье «Если человек выколол глаз человеку, ему самому следует выколоть
глаз».
   Прокушкин Суть
средневекового феодального права выражена в словах шекспировского Ричарда III.
«Кулак нам – совесть, и закон нам – меч!». Недаром его называли кулачным
правом. Широко использовался так называемый «суд божий», когда правым
признавался тот, кто побеждал в поединке с оружием или на кулаках.
   Лавринова
В
Новое время право постепенно приобретало естественный характер, становилось
демократичным. Суд все больше освобождался от влияния со стороны власть имущих,
появляется Суд присяжных.
   Прокушкин Но с
тех пор возникло множество  новых проблем: расизм, геноцид, массовые миграции
населения, связанные с воинами и нарушениями человеческих свобод, вымиранием
целых наций, техногенные и экологические катастрофы. Жить стало опасней.
Человечество почувствовало угрозу своему существованию. Какие права могут быть
у человека, живущего в обществе, сотрясаемого воинами и катастрофами?
   Лавринова
С
особой тревогой мировая общественность заговорила о безопасности и правах
человека после Второй мировой войны, унесшей 53 млн. человеческих жизней. Нужно
было придумать что-то такое, что было бы посильнее государства. Нужен был такой
защитник, который мог бы заставить государство поступиться своими интересами и
заботиться о своих гражданах, что бы ни случилось. Миссию такого защитника
взяла на себя международная организация ООН.
Прокушкин Организация
Объединенных Наций – международная организация, основанная в 1945
 г. Штаб-квартира ООН находится в Нью-Йорке. ООН создана союзными державами –
победительницами после окончания Второй мировой войны. Ее задачи определены
Уставом ООН «Поддерживать международный мир и безопасность и для этой цели
принимать эффективные коллективные меры по предотвращению угрозы миру»…
Лавринова
В
 1948 г., 10 декабря, Организация Объединенных Наций приняла Всеобщую
Декларацию прав человека, в 30 статьях которой сказано, что каждый человек
должен обладать всеми указанными в ней правами и свободами, без какого бы то ни
было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия,
политические и иные убеждения.
 Прокушкин И
сегодня мы предлагаем поговорить о правах  человека и не только о них.
Лавринова
Добро пожаловать на “Правовой турнир”.
Прокушкин Приглашаем
команды на сцену: 10а (Мусаев Нурбек, Молдогазиев Актан, Шефнер Кристина,
Ускенканова Селима),
Лавринова
10б (Коваленко Кирилл, Фогель Мартин, Халбаева Айгерим, Намазбекова Азиза),
Прокушкин 11а (Тараненко Станислав, Токарев Авраам, Калыкова Бермет, Молодева
Александра),
Лавринова
11б (Мартиросов Вадим, Овсянников Данила, Дуйшомамбетова Мээрим, Саматбекова Касиет)
Прокушкин Итак, мы начинаем
1.
Конкурс
“Брейн-ринг” (Время 2 мин, 6 вопросов)

I.
Брейн-ринг  10а класс
1.Именно
этот день празднуется во всем мире как день ООН. (24 октября )
2.Один
острослов назвал её документом, "гарантирующим вам свободу слова, но
отнюдь не гарантирующим слушателей». (Конституция)
3.Этот
документ был принят 10 декабря 1948 г. (Всеобщая Декларация прав человека)
4.Её
всегда изображают с повязкой на глазах, с весами судьбы и мечом в руках.
(Богиня правосудия Фемида)
5.Эта
француженка сумела "перекочевать" в Нью-Йорк лишь по частям. И
понадобилось ей для этого 24 трансатлантических рейса. (Статуя Свободы)
6.Более
80 % всех казней, совершаемых в мире, приходится на долю 3-х стран: первые две
- это Иран и Китай. На третьем месте: (США - она действует в 38 штатах из 50.)

II.
Брейн-ринг  10б класс
1.Размышляя
в конце жизни о том, в чем же действительно заключается его слава, Наполеон
Бонапарт пришел к выводу, что это вовсе не 40 выигранных им сражений. Настоящую
славу принес Наполеону: (Гражданский кодекс 1801 г.)
2. Где,
когда и кем была принята "Декларация прав человека и гражданина". (26
августа 1785 г. Учредительным собранием Франции)
3.Сколько
изменений конституций было принято в КР с 1993 года. (8 раз: 1996г., 1998 г.,
2001 г., 2007 г.(2), 2010 г., 2016 г)
4.Это
была первая конституция в мире. ( США - 1787 г.)
5.Этот
французский просветитель впервые сформулировал принцип разделения властей.
(Шарль Монтескье 1689 - 1755)
6.Только
в этом случае гражданин КР лишается права на гражданство. (Вопрос с подвохом.
Согласно конституции, таких случаев просто не может быть.)

III.
Брейн-ринг  11а класс
1.Первая
Декларация в мире, провозгласившая неотъемлемые права человека. (США,
Декларация независимости, 1776 г.)
2. Так
с латыни переводится слово "Конституция". ("Устройство" -
т. е. правила жизни государства)
3.Буквально
"сидящий впереди", а для нас он: (Президент - от лат. "сидящий
впереди", Президиум - защита)
4.Именно
в этой стране первым и последним президентом был один и тот же человек. (В СССР
М. С. Горбачев - март 1990 - 25 декабря 1991 г.)
5.Так
называется должность человека, на которого возлагается основная ответственность
за деятельность ООН в области защиты прав человека. (Верховный комиссар ООН по
правам человека)
6.Эту
комиссию, созданную в 1946 г., сначала возглавляла Элеонора Рузвельт, супруга
президента США Фр. Рузвельта. (Комиссия ООН по правам человека)

IV.
Брейн-ринг 11б класс
1.Этот
довольно распространенный в наше время документ дословно переводится как
"выход в порт". (Паспорт. С французского - passer - проходить, port -
порт, письменное разрешение на переход.)
2. Именно
так называется главный международный документ по защите прав детей. (Конвенция
о правах ребенка, 20 ноября 1989 г. Ратифицирована в СССР в 1990 г.)
3.В
политическом трактате "Государь" этот флорентиец утверждал, что в
политике все средства хороши. (Николо Макиавелли - 1469 - 1527 гг.. Принцип
"Цель оправдывает средства")
4. Книга,
состоящая из двух частей – общей и особенной. В первой, в частности дается
определение того, что считается преступлением. (Уголовный кодекс)
5.Именно
этот закон, принятый во Франции в 1791 г., так до сих пор и не принят в Великобритании.
(Конституция)
6.В
астрологии Водолей, Весы, Близнецы - триада воздуха. Какой лозунг их
олицетворяет? (Свобода, равенство, братство)

2 конкурс “Математика и закон” (вопросы
каждой команде)
10а
1.       Кто из учителей:
химик, биолог, математик, историк, граждановед, географ, литератор, трудовик
или физкультурник быстрее догадается, почему почти все взрослые люди пришли в
школу, да еще в воскресенье? (граждановед – выборы)
2.     Андрей выяснил,
что 12 человек в его родном классе, где он учиться уже 5 лет, считают
скромность чертой обывателя, а остальные 24 чертой присущей истинному
гражданину. Из этих остальных 1\3 уверена, что более скромные женщины, 1\3 -
что мужчины. Остальные думают, что скромность есть у всех граждан (у мужчин и у
женщин). Сколько человек уверены, что по-настоящему скромны граждане обоих
полов? (8 человек)
10б
1.       У турецкого
султана было 48 жен, а у инженера Петрова только две, и то в разное время. Зато
у султана был только 1 сын, а у инженера целых пять. Сколько детей было бы у
турецкого султана, если бы у его каждой жены было столько же, как у инженера
Петрова? (120 детей)
2.     Из Астаны в Бишкек
вышел товарный состав из 35 вагонов, в которых разместился различный груз:
мебель, бытовая техника, продовольствие, одежда, обувь, медикаменты,
промышленное оборудование, автомобили, произведения искусства. Но до
Кыргызстана дошел только 31 вагон. Почему? (Из-за неправильно оформленных
документов, отсутствия сертификатов качества – 4 вагона остались на таможне)
11а
1.       В одном городе
почти все жители говорят на русском или украинском языке. По-украински говорят
85% жителей, а по-русски – 75%. Сколько процентов жителей этого города говорят
на обоих языках? (60% жителей говорят на обоих языках)
2.     На большой
перемене к Сереже подошел Петя и отнял у него 5 сомов, потом Петя отнял 3 сома
у Олега, затем еще 6 у Коли и стал считать свой «доход». Но тут к нему подошел
старшеклассник Вова и отнял у него в 1,5 раза больше чем сам Петя у
пострадавших».
Сколько
денег потерял Петя в результате этой «экспроприации»? А как называются эти
действия на языке уголовного закона? (Петя потерял 21 сом. Грабеж)
11б
1.
Когда
у первоклассника Вовочки хорошее настроение, он любит дергать за косы
девочек-одноклассниц. Вчера он дернул за косичку Олю 5 раз, Веру – 6 раз, Жибек
– 7 раз. А потом по ошибке старшеклассницу Айдай. Вовочка убегал от Айдай целых
2 минуты со скоростью 8 км\ч, а Айдай догоняла его со скоростью 12 км\ч.
Сколько метров успел пробежать Вовочка после своей роковой ошибки? (133
 метра)
2.
Вот
одна из дошедших до нас задач древних римлян: «Некто, умирая, оставил жену в
ожидании ребенка и сделал такое завещание: в случае рождения сына отдать ему
2/3 оставленного имущества, а матери -1/3. В случае рождения дочери отдать ей
1/3 наследства, а матери – 2/3. Вдова завещателя родила близнецов: мальчика и
девочку. Как разделить наследство, чтобы удовлетворить условиям завещания?» (Согласно
завещанию, мать должна получить в два раза больше, чем дочь, а сын – в два раза
больше, чем мать, то есть доли наследства должны относиться, как 4:2:1.
Следовательно, имущество надо разделить на семь равных частей. Четыре части
должен получить сын, две – мать и одну – дочь.)

3 конкурс
“Юридическая азбука” (каждая командла получает лист с заданием, на ответ дается
5 мин.)
«Юридическая азбука»
А – факт нахождения подозреваемого вне места совершения
преступления в момент его совершения __________________
Б – устойчивая вооруженная группа,
созданная в целях нападения на граждан или организации __________________
В – народное собрание на Руси в X-XIV в.
__________________
Г – лицо, принадлежащее на правовой основе
к определенному государству __________
Д – выборный представитель населения в
органы власти или самоуправления _________
И – человек (организация), предъявляющая
иск __________________
К – основной закон государства
__________________
Л – специализированное кредитное
учреждение, выдающее ссуды под залог движимого и недвижимого имущества
__________________
М – форма правления, при которой власть
принадлежит единоличному главе государства __________________
Н – обязательный, индивидуальный
безвозмездный платеж, взимаемый с физических лиц и организаций в пользу
государства __________________
О – лицо, которому получена охрана
интересов, личных и имущественных прав недееспособных лиц __________________
П – документ, удостоверяющий личность и
гражданство __________________
Р – всенародное голосование граждан по
законопроекту, действующему закону и другим вопросам государственного
назначения __________________
С – возраст, по достижении которого лицо
становится полностью дееспособным ________________
Т – частный охранник, осуществляющий на
договорной основе защиту жизни и здоровья ________________
У – синоним вреда. Может быть причинен имуществу
и личности ______________
Ф – богиня правосудия в греческой
мифологии __________________
Х – грубое нарушение общественного
порядка, которое может сопровождаться применением насилия к гражданам и порчи чужого
имущества ________________
Ш – денежное взыскание, мера материального
воздействия __________________
Э – объявление несовершеннолетнего
полностью дееспособным __________________
Ю – система судебных учреждений, судебное
ведомство __________________
Я – добровольное личное обращение лица,
совершившего преступление, с заявлением о нем в соответствующие органы
__________________

 «Юридическая азбука» - ответы
А – арест
Б – банда
В – вече
Г – гражданин
Д – депутат
И – истец
К – Конституция
Л – ломбард
М – монархия
Н – налог
О – опекун
П – паспорт
Р – референдум
С – совершеннолетие
Т – телохранитель
У – ущерб
Ф – Фемида
Х – хулиганство
Ш – штраф
Э – эмансипация
Ю – юстиция
Я – явка

Конкурс
болельщиков “Язык и право”
Пословицы к статьям (ребятам
предлагается 15 пословиц, кто больше
отгадает какие права содержащиеся в статьях ВДПЧ они иллюстрируют.).
Пословицы:
1)      Правда суда не боится. (статья 8: право на защиту своих
интересов и свобод с помощью суда)
2)      Жить – родине служить. (статья 21: право принимать участие в
управлении своей страной, статья 15: право на гражданство)
3)      Грамоте учиться – всегда пригодится. (статья 26: право на
образование)
4)      Всякому мила своя сторона. (статья 13: право на свободу
передвижения)
5)      Делу – время, а потехе – час. (статья 24: право на отдых и
досуг)
6)      Дело мастера боится. (статья 23: право на труд)
7)      При солнышке тепло, при матери – добро. (статья 25: право на
достойный жизненный уровень в семье)
8)      Петь хорошо вместе, а говорить врозь. (статья 27: право
наслаждаться искусством, участвовать в научном прогрессе и пользоваться его
благами)
9)      Дружба дружбой, а денежки врозь. (статья 23: право на
достойное вознаграждение за труд)
10)  Волка ноги кормят. (статья 13: право на свободу передвижения.
статья 23: право на труд)
11)  Хочешь есть калачи, так не сиди на печи. (статья 23: право на
труд)
12)  По заслугам и почёт. (статья 21: право принимать участие в
управлении своей страной, статья 23: право на труд)
13)  Тот герой – кто за родину горой. (статья 21: право принимать
участие в управлении своей страной, статья 15: право на гражданство)
14)  Один в поле – не воин. (статья 20: право на свободу мирных
собраний)

4 конкурс “Право в
литературе” (кто быстрее даст правильный ответ)
1.
Неподчинение законным требованиям представителей правопорядка и
нанесение им побоев – Ответ: Емеля (приказал дубинке поколотить царского генерала
2.
Нарушения права на неприкосновенность жилища - ответ: Три
поросенка
3.
В какой сказке отрицательный герой пытался нарушить право другого
героя на получение оплаты за его труд, оговоренной в устном трудовом договоре.
Ответ: Сказка о попе и его работнике Балде
4.
Завладение и управление транспортным средством без согласия
владельца. Ответ: Незнайка на луне
5.
Нарушение Правил регистрации и снятия граждан с регистрационного
учета по месту пребывания и по месту жительства. Ответ: Теремок
6.
Эксплуатация труда лиц, не достигших 14-летнего возраста. Ответ:
Буратино
7.
Хранение и стрельба из огнестрельного оружия без соответствующей
лицензии. Ответ: Пятачок (из Винни-Пуха)
8.
Похищение и незаконное удержание несовершеннолетних. Ответ:
Снежная королева
9.
Насильственное принуждение несовершеннолетней к вступлению в брак.
Ответ: Дюймовочка
10.
Право ребенка на тайну переписки. Ответ: Гарри Поттер

5 конкурс. Юридическое лото (Вытащить
бочонок (каждой команде по 2)  и дать правильный ответ, о чем говорит цифра)
6
– на этот срок избирается президент
14
– можно устроиться на работу с письменного согласия родителей
18
– полная дееспособность
114
– количество статей в Конституции
30
– количество статей в ВДПЧ
120
– количество депутатов в ЖК
16
– наступление уголовной ответственности. Получение паспорта
3
– ветви власти
58
– пенсионный возраст у женщин
35
– минимальный возраст кандидата в президенты
21
– минимальный возраст кандидата в депутаты
40
– нормальная продолжительность рабочей недели

Прокушкин
Ну,
что же на этом наш конкурс подошел к концу

Лавринова
Но
мы не прощаемся, а приглашаем Вас на подведение итогов и оглашение результатов,
которое состоится в рамках закрытия месячника государственного языка и
предметов социального цикла.

file_name: Внеклассное мероприятие 2018.docx

alt: ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ № 33 С УГЛУБЛЕННЫМ

alt: Лавринова 11б (Мартиросов Вадим,

alt: IV. Брейн-ринг 11 б класс 1

alt: При солнышке тепло, при матери – добро

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
МБОУ
«Гимназия №73»
Протокол №1 2022-2023 учебного года
родительского собрания  9-х классов
от «27» сентября  2022 г.
Присутствовало: 76 человек
Отсутствовало: 0  человек
Повестка дня: 1. Знакомство с «Порядком
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программа
основного общего образования», утверждённым приказом Министерства просвещения
Российской Федерации и Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки
от 07.11.2018 г №189/1513 (ПРЕЗЕНТАЦИЯ).
•
Ознакомление с нормативно-правовыми документами по проведению
проведения государственной итоговой аттестации выпускников МБОУ «Гимназия№73».
•
О допуске обучающихся к экзаменам.
•
Предметы, выносимые на государственную итоговую аттестацию
(обязательные по русскому языку и математике и два по выбору обучающихся).
•
О заявлениях на выбор предметов.
•
Проект расписания экзаменов в 2023 году.
•
Продолжительность проведения экзаменов по  разным предметам.
•
Организационные особенности проведения экзаменов (пункт
проведения, допуск в ППЭ, оборудование аудиторий средствами видеонаблюдения,
процедура проведения и т.д.).
•
О правилах поведения в ПП. Об ответственности за нарушения
порядка проведения ОГЭ.
•
О технологии проверки экзаменационных работ.
•
О порядке подачи апелляции.
•
Об условиях пересдачи экзаменов выпускниками, не преодолевшими
порог на ОГЭ.
•
О технологии подготовки выпускников к ОГЭ. Ознакомление с планом
работы по подготовке к экзаменам, с графиком проведения консультаций.
2.       Ознакомление
родителей с порядком проведения итогового собеседования для обучающихся 9-х
классов как допуска к ГИА за курс основного общего образования.
3.       Организация
дополнительных индивидуальных и групповых  занятий по подготовке обучающихся к
ГИА.
4.       Ознакомление
с процедурой проведения диагностического тестирования (ДТ). Проект расписания
ДТ 2023.
5.       Посещение
и успеваемость обучающихся 9-х классов. 6.
Советы психолога: как помочь ребёнку в подготовке к экзаменам.

Слушали: 1. По первому вопросу выступала
заместитель директора по учебно-воспитательной работе Макашова И.М.,
которая ознакомила присутствующих с «Порядком проведения государственной
итоговой аттестации по образовательным программа основного общего образования»,
утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации и
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки от 07.11.2018 г
№189/1513 и потребовала от учеников отнестись со всей ответственностью к
подготовке к государственной итоговой аттестации.
Инна Михайловна  ознакомила
присутствующих со следующей информацией:
•
Ознакомление с нормативно-правовыми документами по проведению
проведения государственной итоговой аттестации выпускников МБОУ «Гимназия№73».
•
О допуске обучающихся к экзаменам.
•
Предметы, выносимые на государственную итоговую аттестацию
(обязательные по русскому языку и математике и два по выбору обучающихся).
•
О заявлениях на выбор предметов.
•
Проект расписания экзаменов в 2023 году.
•
Продолжительность проведения экзаменов по  разным предметам.
•
Организационные особенности проведения экзаменов (пункт
проведения, допуск в ППЭ, оборудование аудиторий средствами видеонаблюдения,
процедура проведения и т.д.).
•
О правилах поведения на экзамене. Об ответственности за нарушения
порядка проведения ОГЭ.
•
О технологии проверки экзаменационных работ.
•
О порядке подачи апелляции.
•
Об условиях пересдачи экзаменов выпускниками, не преодолевшими
порог на ОГЭ.
•
О технологии подготовки выпускников к ОГЭ. Ознакомление с планом
работы по подготовке к экзаменам, с графиком проведения консультаций.
        До родителей (законных представителей) доведена
информация об изменениях в КИМах по обязательным  предметам (математика) и по
предметам по выбору (биология, информатика). Макашова И.М. выделила главное,
что успешное прохождение ГИА по всем предметам будет влиять на получение
аттестата об основном общем образовании. Неудовлетворительные результаты по
итогам ГИА в основной период можно пересдать в резервные дни (июнь-июль 2023
года при условии, что неудовлетворительные отметки получены не более чем по 2-
предметам) или в дополнительный период (сентябрь 2023 года при условии, что
неудовлетворительные отметки получены  более чем по 2- предметам).
2.
Заместитель директора по УВР Макашова И.М. и учитель русского
языка и литературы Печенегова А.Л.  познакомила родителей с Порядком проведения
итогового собеседования  - как допуска к ГИА.
3.
Макашова И.М.   рассказала об организации работы дополнительных
платных образовательных услуг, а также познакомила  с профильным обучении в
средней школе, с учебным планом среднего общего образования и  обратила
внимание, что обучающиеся должны выбирать предмету на ОГЭ в соответствии с
выбором дальнейшего обучения.
4.
Макашова И.М.   познакомила родителей с процедурой проведения ДТ.
Материалы по ГИА обновляются и размещаются на сайте ФИПИ.ру.
5.
Обсуждался вопрос  о ежедневном посещении уроков обучающимися,
отсутствие по неуважительным причинам не допускается, если ребёнок пропустил
занятия по уважительной причине, он обязан его отработать и получить
соответствующую отметку.
6.
С рекомендациями по второму вопросу слушали классного
руководителя, педагога-психолога Паскидову О.Н.:
-       Все
мы когда-то сдавали экзамены. Что такое экзамены в жизни человека? Самый
ответственный и сложный период. Именно на экзамене подводится итог учебной
деятельности каждого школьника. Для вас и ваших детей наступает волнующая пора
- пора сдачи первых государственных экзаменов для получения первого в жизни
документа об образовании – аттестата за курс основного общего образования.
Чтобы успешно сдать экзамены, детям необходимо хорошо подготовиться к ним. Кроме
того, важную роль в подготовке детей к экзаменам играет поведение их родителей.
Помощь взрослых очень важна, поскольку ребенку, кроме всего прочего, необходима
еще и психологическая готовность к ситуации сдачи серьезных экзаменов.
Согласитесь, что каждый, кто сдает экзамены, независимо от их результата,
постигает самую важную в жизни науку — умение не сдаваться в трудной ситуации,
а провалившись - вдохнуть полной грудью и идти дальше. Психологическая
поддержка – это один из важнейших факторов, определяющих успешность выпускника
в сдаче государственной (итоговой) аттестации. Что значит – поддержать
ребенка?
•Верить в его успех.
•Опираться на сильные стороны ребёнка.
•Подбадривать, хвалить детей за то,
что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе. Чем больше ребенок
боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.
 •Избегать подчеркивания промахов ребёнка.
•Уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение
ребёнку. Поддержку можно оказывать:
-       добрыми
словами. ьнапример: «Зная тебя, я уверен, что ты всё сделаешь хорошо!», «Ты
знаешь это очень хорошо», «У тебя всё получится!», «Ты сможешь это сделать», «Я
буду мысленно всегда рядом с тобой!»;
-       совместными
действиями (присутствием при домашних занятиях ребёнка, совместными прогулками,
совместными занятиями спортом);
-       доброжелательным
выражением лица, тоном высказываний, прикосновениями.
В ходе подготовки к экзаменам
родители нередко используют тактику запугивания. Такая тактика не повышает
мотивацию, а создает эмоциональные барьеры, которые школьник не может
самостоятельно преодолеть. Очень важно понять в какой помощи нуждается именно
ваш ребёнок. Нужно спросить его об этом: «Как я могу тебе помочь?». Самое
главное в ходе подготовки к экзаменам - это снизить напряжение и тревожность ребенка.
Школьники часто волнуются, т.к. им кажется, что объем материала очень большой,
и они не успеют все выучить к экзаменам. Помогите распределить темы подготовки
по дням, в составлении плана или расписания рабочего времени на период
экзамена. Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет
смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые
моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие
схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если
он этого не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы
и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над
кроватью и т.д. Позаботьтесь о том, чтобы у ребенка для подготовки были
различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество
различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет тренировка
ребенка именно в форме тестирования, ведь эта форма отличается от привычных ему
письменных и устных видов работ. Заранее во время тренировки по тестовым
заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять.
Тогда у ребенка будет навык умения концентрироваться на протяжении всего
тестирования, придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если
ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.

Постановили:

1.
Принять к сведению информацию по вопросам  «Порядка проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программа основного
общего образования».
2.
Оказать помощь об-ся 9-х классов с определением предметов по
выбору с учётом дальнейшего обучения выпускников.
3.
Учителям-предметникам: вести систематическую подготовку
обучающихся к ОГЭ.
4.
Приобрести необходимую методическую литературу для подготовки к
ГИА-9.
5.
Отслеживать и контролировать самостоятельную подготовку
обучающихся к экзаменам.
6.
Способствовать повышению мотивации, активности обучающихся в
урочной и внеурочной деятельности.
7.
Классным руководителям: вести постоянный контроль за посещением
обучающимися уроков и дополнительных занятий по подготовке к ГИА.
8.
Родителям: систематически проверять выполнение домашних заданий,
контролировать подготовку к ГИА с
использованием необходимых
материалов и интернет-сайтов (список размещён на сайте гимназии).

Председатель
заместитель директора по УВР Макашова И.М.     ________________________)
Секретарь
классный руководитель 9в класса Максутова Т.А. (_______________________)

file_name: Протокол РС 9 -2023.pdf

intro: Данный материал можно использовать для подготовки к родительским собраниям в выпускных классах в рамках подготовки к ГИА

администрации

group: Педагогика

title: Протокол родительского собрания в 9-х классах в рамках подготовки к ГИА


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС
«ИНТЕЛЛЕКТ»

Методическая
разработка
А. Алексевич
... Я начал
учиться летать... Мне не нравится эта игра, но что делать?
/Детский хор чернобыльских
детей/

Составитель:
Руководитель
театра студии
«Импровизация»
Лысенко В.В.
Луганск 2020

Тема: Дети Чернобыля
Цель:
· создать условия
для осмысления и систематизации знаний обучающимися значения Чернобыльской
трагедии.
Задачи
Образовательные:
· создать условия
для расширения знаний обучающихся о Чернобыльской катастрофе;
· формирование
гражданской ответственности детей на примере изучения причин и последствий
Чернобыльской аварии.
Развивающие:
· содействовать
развитию артистических и актерский навыков и логического мышления обучающихся;
Воспитательные:
· воспитывать
чувства ответственности;
· содействовать
формированию умения работать в коллективе;
Форма проведения: Мини-спектакль
Методы: Наглядный
Материалы и
оборудование: компьютер,
видеопроектор, презентация
Теоретическая и
практическая значимость: данный материал способствует формированию
гражданской позиции обучающихся 9-11 классов, воспитанию чувства
ответственности. Предлагаемый материал будет полезен учителям старших классов,
педагогам дополнительного образования.
Формируемые
компетенции:
· способность
осуществлять сценического действия и поступки на основе выбранных целевых и
смысловых установок
· владеть знаниями и
опытом выполнения типичных социальных ролей: обучающегося, гражданина, члена
семьи;
· владеть способами
актерской совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях
общения; умениями искать и находить компромиссы.
· иметь многообразие
двигательного опыта сценической речи внутреннего актерского сосуществования на
сцене и умение использовать его в театрализованных формах.

В. Лысенко
... Я начал
учиться летать... Мне не нравится эта игра, но что делать?
/Детский хор чернобыльских
детей по книге А.
Алексевич
«Чернобыльская молитва. Хроника будущего»/
/
Мальчики
8 чел
Девочки 9 чел

М          Алеша Бельский -- 9 лет,
Д           Аня Богуш -- 10 лет,
Д           Наташа  Дворецкая --  16 лет,
Д           Лена Жудро -- 15 лет,
М          Юра Жук -- 15 лет,
Д           Оля Звонак -- 10  лет,
Д           Снежана Зиневич  -- 16 лет,
Д           Ира  Кудрячева  -- 14  лет,
Д           Юля  Каско -- 11  лет,
М          Ваня Коваров -- 12  лет,
М          Вадим  Красносолнышко -- 9 лет,

М          Вася Микулич -- 15  лет,
М          Антон Нашиванкин  -- 14 лет,
М          Марат  Татарцев -- 16 лет,
Д           Юля Тараскина – 15 лет,
Д           Катя Шевчук -- 14 лет,
М          Борис Шкирманков -- 16 лет.

Дети,
облученные ураном,
Подхваченные ветром перемен,
Разъехались давно по разным странам…
Привет я шлю вам – повзрослевшим всем!
Как ни было бы тяжело, я верю,
В судьбе счастливой солнечной своей
Переживете страшную потерю
Родных домов, дворов, лесов, степей!
Чернобыльские
дети
Больших и малых стран!
Пусть солнышко вам светит –
Не жжёт уже уран.
Здоровыми вы будьте,
Крепчайте ото дня
И навсегда забудьте
Жар страшного огня!

Страна, стеная, вас лишила детства –
Не бегали по травам, по песку.
Оставила беду, болезнь в наследство,
По прошлому великую тоску.
Но будущее, дети, все же – с вами,
Любви в котором, дружбе – нет конца!..
Прижмитесь лишь теснее к милой маме
Да обнимите сильного отца!

Аня Богуш -- 10 лет: Я лежала в
больнице... Мне  было  так больно... Я просила  маму:  "Мамочка, я
не могу терпеть. Лучше убей меня!" Такая черная туча...
Такой ливень... Лужи  стали желтые...  Зеленые...  Как  будто  в  них
налили краски... Говорили, что это пыльца от цветов... Мы не бегали по
лужам, только смотрели на них. Бабушка закрывала нас в  погребе.  А сама
становилась  на  колени и молилась.  И нас учила: "Молитесь!! Это -- конец
света. Наказание  божье  за наши  грехи". Братику было восемь лет, а мне
шесть. Мы стали вспоминать свои грехи: он разбил банку с малиновым вареньем...
А я не призналась маме,  что зацепилась за забор и порвала новое платье...
Спрятала в шкафу... Мама  часто надевает черное. Черный платок.  На нашей
улице все  время кого-то хоронят... Плачут. Услышу музыку - бегу домой и
молюсь, читаю "Отче наш". Молюсь за маму и папу..."
Алеша Бельский -- 9 лет: За нами приехали
солдаты на машинах. Я подумал, что началась война... У солдат на плечах
висели настоящие автоматы.  Они говорили непонятные слова:
"дезактивация", "изотопы"... В дороге приснился сон:
произошел взрыв! А  я  живой!  Нет дома, нет  родителей, нет даже
воробьев  и ворон.  В ужасе просыпался, вскакивал...  Раздвигал шторы...
Смотрел в окно: нет  ли  в небе этого гриба кошмарного?
Катя Шевчук - 14 лет: Помню,  как солдат
гонялся за кошкой... На кошке  дозиметр работал, как автомат: щелк,
щелк.  За ней - мальчик и девочка... Это их кошка... Мальчик ничего,  а
девочка кричала:  "Не  отдам!!"  Бегала и  кричала:  "Миленькая,
удирай! Удирай, миленькая!" А солдат -- с большим целлофановым мешком…
В доме мы  оставили, закрыли моего хомячка. Беленького. На два дня ему еды
оставили. А уехали насовсем"...
Наташа  Дворецкая --  16 лет: Я впервые ехала в
поезде... Поезд  был   набит   детьми.   Маленькие   ревут,
выпачкались.   Одна воспитательница на  двадцать человек, а  все плачут:
"Мама! Где  мама?  Хочу домой!"  Мне  --  десять лет, такие
девочки, как  я,  помогали  успокаивать маленьких.  Женщины  встречали
нас  на  перронах  и  крестили  поезд. Несли домашнее печенье, молоко,
теплую картошку... Нас  везли  в  Ленинградскую  область.  Там  уже,
когда  подъезжали  к станциям,  люди  крестились и  смотрели  издали.
Боялись  нашего поезда, на
каждой
станции  его  долго мыли. Когда на  одной остановке мы  выскочили из вагона  и
забежали  в  буфет,   никого  туда  больше  не   впустили:   "Тут чернобыльские
дети едят мороженое". Буфетчица кому-то  по телефону говорила:
"Они
уедут, мы помоем пол с хлоркой и прокипятим стаканы". Мы слышали... Встречали
нас врачи. Они были в  противогазах и резиновых перчатках... Забрали у нас
одежду, все вещи, даже конверты,  карандаши и ручки, сложили в целлофановые
пакеты и закопали в лесу. Мы так напугались... Долго потом ждали, как начнем
умирать..."
Лена Жудро -- 15 лет: Мама с папой
поцеловались, и я родилась. Раньше я думала, что никогда  не умру. А
теперь знаю, что умру. Мальчик лежал вместе со  мной в больнице...
Вадик  Коринков...  Птичек  мне рисовал. Домики. Он  умер. Умирать не
страшно.. Будешь долго-долго  спать, никогда не проснешься. Вадик мне говорил,
что когда он умрет, будет долго жить в другом месте. Ему об этом сказал кто-то
из старших мальчиков. Он не боялся. Мне снился сон, как я умерла. Я
слышала во сне, как плакала моя мама. И проснулась... Мы уезжали...
Юля Тараскина – 15 лет: Хочу рассказать,
как прощалась с нашим домом моя бабушка. Она попросила отца вынести  из
кладовой  мешок  пшена  и разбросала  его по  саду: "Божьим птичкам".
Собрала в решето яйца и высыпала во дворе: "Нашему коту и собаке".
Нарезала им сала. Вытряхнула из всех своих мешочков семена: морковки,
тыквы, огурцов, лука-чернушки...  Разных цветов... Рассыпала по огороду:
"Пускай  в земле  живут".  А потом поклонилась  дому...  Поклонилась
сараю...  Обошла и поклонилась каждой яблоньке... А дедушка, когда мы
уходили, снял шапку..."
Юра Жук -- 15 лет: Я был маленький...
 Шесть, нет, восемь лет,  кажется. Точно, восемь. Посчитал сейчас. Помню
много  страхов.  Боялся  бегать босиком по траве.  Мама напугала,  что
умру. Купаться, нырять -- всего боялся.  В лесу рвать орехи. Взять в
руки  жука... Он же  по  земле  ползает, а она зараженная. Муравьи, бабочки,
шмели  - все зараженные. Мама вспоминает.  Что в аптеке ей посоветовали
давать мне йод по чайной ложке! Три раза в день. Но она испугалась...Мы  ждали
весну: неужели снова вырастет ромашка? Как раньше?
Ваня Коваров -- 12  лет: Все у нас говорили,
что  мир  поменяется...  По  радио  и  по  телевизору...  Ромашка превратится...
Во что она превратится? Во что-то другое... А у лисы вырастет второй...
хвост,  ежики  родятся  без  иголок, розы без лепестков. Появятся люди,
похожие  на  гуманоидов, они будут желтые. Без волос, без ресниц. Одни глаза.
А закаты станут не красные, а зеленые. Весна... Весной из  почек, как
всегда,  раскрутились  листья. Зеленые. Зацвели яблони. Белые. Запахла
черемуха. Раскрылись  ромашки. Они были такие же.  Тогда мы побежали на  речку
к рыбакам: у плоток  по-прежнему  голова  и хвост? И у  щуки? Проверяли
скворечни: прилетели скворцы? А  будут ли  у них дети? У нас появилось
много работы... Мы все проверяли..."
Вася Микулич -- 15  лет: Взрослые
шептались... Я слышал... С моего года рождения (с  восемьдесят
шестого)  --  ни  мальчиков,  ни девочек в  нашей  деревне  нет. Я -
один.  Врачи не разрешали... Пугали маму...  Что-то такое... А  моя
мама  сбежала  из  больницы и  спряталась  у бабушки. И тут я...
Нашелся... Ну, родился, значит. Я все это подслушал... Братика и
сестрички у меня нет. А я очень хочу.  А откуда дети берутся? Я бы пошел
и разыскал себе братика. Бабушка мне по-разному отвечает: Бусел
в  клюве приносит.  А  то,  бывает, на поле девочка  вырастет. Мальчиков
в ягодах находят, если птица кинет. Мама говорит иначе: Ты мне с
неба упал. Как? Дождь пошел, и ты мне прямо на руки упал. Тетя,
ты  писательница?  Как  это меня могло не быть?  А где бы я  был? Где-то
высоко, на небе? А может, на другой планете..."
Оля Звонак -- 10  лет: Раньше я любила
ходить на выставки... Смотреть картины... В наш город привезли выставку
о Чернобыле... Бежит по  лесу жеребенок, он из одних ног,  их восемь-десять,
теленок с тремя головами, сидят в клетке лысые кролики, ну как  пластмассовые...
Люди  гуляют по лугу в скафандрах... Деревья  выше  церквей, а  цветы,
как  деревья... Я  до конца не досмотрела. Наткнулась на картину:
мальчик тянет руки, может,  к одуванчику,  может,  к солнцу,  а  у
этого  мальчика  вместо  носа...  хобот. Захотелось  плакать, кричать:
"Не надо нам таких выставок! Не возите! И так  вокруг все говорят о смерти.
О мутантах. Не хочу!!" Первый день на  выставке были люди, пришли, а потом
ни  одного  человека. В Москве, Петербурге,  писали в  газетах, на нее ходили
толпами. А у нас - пустой зал. Я ездила в  Австрию  на лечение, там есть
люди,  которые могут повесить такую  фотографию у  себя дома. Мальчика
с хоботом... Или вместо рук у него ласты... И каждый день на нее смотреть,
чтобы не забывать о тех, кому плохо. Но когда  живешь  тут...  То это
не  фантастика и не искусство, а жизнь. Моя жизнь... Если мне выбирать,
то лучше повешу в своей комнате красивый пейзаж, чтобы  все  там  было
нормальное:   и  деревья,   и   птицы.  Обыкновенное. Радостное... Хочу
думать о красивом..."
Вадим Красносолнышко -- 9 лет: В первый год после
аварии... У нас в  поселке исчезли воробьи...  Они  валялись всюду: в
садах,  на асфальте. Их сгребали и вывозили в контейнерах с листьями. В
тот  год листья не разрешали жечь, они были радиоактивные. Листья
хоронили. Через два года воробьи появились. Мы радовались, кричали друг
другу: "Я вчера видел воробья... Они вернулись..."Пропали
майские жуки.  Их до сих пор  у  нас нет. Может, они  вернутся через сто или
тысячу лет, как говорит наш учитель. Даже  я их  не увижу... А мне
девять лет... А как моя бабушка? Она же старенькая..."
Снежана Зиневич -- 16 лет: Первое сентября...
Школьная линейка... И  ни одного букета.  В цветах,  мы  уже знали,
много  радиации.  Перед началом учебного года  в школе работали не
столяры и  маляры, как раньше,  а солдаты.  Они косили цветы,  снимали
и увозили куда-то землю  на  машинах с прицепами. Вырубили большой старый парк.
Старые липы. Баба Надя... Ее всегда звали в дом, когда кто-нибудь умирал.
Поголосить. Почитать  молитвы. "Молния не ударила... Сушь не
напала... Море не залило... Лежат  как черные гробы... - Она плакала над
деревьями,  как над людьми. -- А,  мой ты дубок... Моя ты яблонька..."
А через год нас всех эвакуировали, деревню закопали. Мой папа -- шофер, он
ездил  туда  и  рассказывал. Сначала  вырывают  большую  яму... На  пять метров...
Подъезжают пожарники... Из  брандспойтов моют дом с конька до фундамента,
чтобы не  поднять радиоактивную пыль. Окна, крышу,  порог все моют. А потом
кран стягивает дом с  места и ставит  в яму... Валяются куклы, книжки,
банки...  Экскаватор  подгребает...  Все  засыпают  песком, глиной, утрамбовывают.
Вместо деревни -- ровное поле. Там лежит  наш дом. И школа, и сельсовет... Там
мой гербарий и два альбома с марками, я мечтала их забрать. Был у меня
велосипед... Его только мне купили..."
Юля Каско -- 12 лет: Мне - двенадцать
лет... Я все время  дома, я - инвалид. В нашем доме почтальон приносит
пенсию мне и дедушке. Девочки в классе, когда узнали, что у меня рак
крови, боялись со мной сидеть. Дотронуться. А я смотрела на свои руки...
На свой портфель и тетрадки... Ничего не поменялось. Почему меня боятся?
Врачи сказали: я заболела, потому что мой папа работал в Чернобыле. А я после
этого родилась. А я люблю папу... Я никогда не видела столько солдат...
Солдаты мыли  деревья, дома, крыши... Мыли колхозных коров... Я думала: Бедные
звери в лесу!" Их никто не моет. Они все умрут. И лес никто не моет. Он
тоже умрет".
Марат  Татарцев -- 16 лет: Учительница
сказала: "Нарисуйте радиацию". Я нарисовал, как идет желтый дождь...
И течет красная река... С детства любил технику...  Я  мечтал... Вырасту  -
буду технарь,  как папа, он технику обожал. Мы  вместе с ним все время
что-то  конструировали. Строили. Папа  уехал... Я  не слышал, как
он  собирался.  Я  спал.  Утром увидел заплаканную маму: "Наш папа
- в Чернобыле". Ждали папу, как с войны...  Он вернулся и
снова стал ходить на  завод. Ничего не рассказывал.  А  в школе я всем
хвастался, что мой папа приехал из Чернобыля, он - ликвидатор, а
ликвидаторы - это те, кто помогал ликвидировать аварию. Герои! Мальчишки мне
завидовали. Через год папа заболел... Мы ходили по больничному
скверу...  Это было после второй операции... И он первый раз заговорил
со мной о Чернобыле... Работали они недалеко  от реактора. Тихо-мирно,
вспоминал, красиво. А в это время что-то происходит. Сады цветут. А для
кого? Люди из деревень ушли.
Ира  Кудрячева  -- 14  лет: Ехали через город
Припять: на балконе висит белье,  горшки с цветами. Стоит под кустом
велосипед  с  брезентовой сумкой почтальона,  набитый  газетами и письмами. И
на ней птичье гнездо. Как в кино, я видел... Они "чистили"
то,  что надо  было бросить.  Снимали грунт, загрязненный
цезием
и стронцием. Назавтра - все снова "щелкало." На  прощание нам  пожали
руки  и  вручили справки  с благодарностью за самоотверженность"...  Отец
вспоминал и вспоминал.  В последний раз вернулся из больницы и сказал нам:
"Если останусь жив, никакой химии, никакой физики. Уйду с завода... Только
в пастухи..."
Антон Нашиванкин - 14 лет: Мы с мамой
остались вдвоем. Я не пойду  в  технический  институт,  как мечтает моя мама.
В тот, где папа учился... У меня есть маленький брат... Он  любит играть
в "Чернобыль".  Строит бомбоубежище,  засыпает  песком реактор...
Или  нарядится пугалом,  бегает за всеми  и  пугает: "О-о-о! Я радиация!
О-о... Я  радиация! Его еще не было, когда это случилось".

Борис Шкирманков -- 16 лет: По ночам я
летаю... Летаю среди яркого света... Это не реальность,  и не потустороннее.
Это и  то, и другое, и третье. Во сне я знаю,  что могу войти внутрь этого
мира, побыть  в нем... Или  остаться? Мой язык неповоротлив, дыхание
неправильное, но мне  не  надо там ни с кем разговаривать. Что-то похожее со
мной когда-то уже случалось. Но когда? Я  не помню... Меня распирает желание
слиться, но я  никого  не  вижу...  Только  свет...  Ощущение  такое,  что  я
могу  его потрогать... Какой  я -  огромный! Я со всеми, но  уже в стороне,
отдельно. Один. В самом  раннем детстве я видел некоторые цветные
изображения так, как вижу сейчас. В этом сне... Наступает момент, когда я ни о
чем другом уже  не могу думать.  Только... Вдруг откроется окно...
Неожиданный порыв ветра. Что это? Откуда? Между мной и кем-то устанавливается
связь... Общение... Но  как мне мешают эти  серые, больничные  стены. Как я
слаб еще... Свет я закрываю головой,  потому что  он  мешает видеть...  Я
тянулся, тянулся...  ...  Стал смотреть выше... И пришла мама. Вчера она
повесила  в палате икону.  Что-то шепчет там в углу,  становится на
колени.  Они все молчат:  профессор, врачи, медсестры. Думают, что я не
подозреваю... Не знаю, что скоро умру... А я по ночам учусь летать...
Кто сказал, что летать легко?
Когда-то
я писал стихи... Я  влюбился в  девочку, в пятом  классе... В седьмом открыл
что, есть смерть... Мой любимый поэт Гарсия Лорка.  Вычитал у него:
"темный корень крика". Ночью стихи звучат иначе. По-другому... Я
начал учиться летать... Мне не нравится эта игра, но что делать? Моего
лучшего  друга  звали  Андрей...  Ему  сделали  две  операции  и отправили
домой.  Через полгода ждала  третья  операция... Он повесился  на своем
ремешке... В пустом классе, когда все  сорвались на урок физкультуры. Врачи
запретили ему бегать, прыгать, он считался лучшим футболистом в школе. До... До
операции... У меня здесь  было  много друзей...  Юля,  Катя, Вадим, Оксана,
Олег... Теперь - Андрей...  "Мы  умрем, и  станем  наукой",  -
говорил Андрей. "Мы умрем, и нас забудут", - так думала  Катя. "Когда
я умру, не хороните меня на кладбище,  я боюсь кладбища, там только мертвые  и
вороны. А похороните в поле..." - просила Оксана. "Мы умрем..."
- плакала Юля. Для меня теперь небо живое, когда я на него смотрю... Они
там..."

file_name: Разработка Детский хор.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ

alt: В. Лысенко ... Я начал учиться летать

alt: И навсегда забудьте Жар страшного огня!

alt: Нас везли в Ленинградскую область

alt: Я - один. Врачи не разрешали

intro: Чернобыльская молитва. Хроника будущего. Алексиевич Светлана Александровна. Детский хор. Алёша Бельский – 9 лет, Аня Богуш – 10 лет, Наташа Дворецкая – 16 лет, Лена Жудро – 15 лет, Юра Жук – 15 лет, Оля Звонак – 10 лет, Снежана Зиневич – 16 лет, Ира Кудрячева – 14 лет, Юля Каско – 11 лет, Ваня Коваров – 12 лет, Вадим Красносолнышко – 9 лет, Вася Микулич – 15 лет, Антон Нашиванкин – 14 лет, Марат Татарцев – 16 лет, Юля Тараскина – 15 лет, Катя Шевчук – 14.


extracted_text:
По горизонтали:
1. Кто спешил на охоту?                                                 (сосед)
3. За неё бежал ручей.                                                    (мельница)
5. Она скучна поэту.                                                      (оттепель)

6. Он уже застыл.                                                           (пруд)

По вертикали:
2. Она промерзает.                                                       (дорога)
4. Роща отряхнула их с ветвей.                                  (листы)
7. Какой месяц описал поэт?                                      (октябрь)

file_name: Осень (кроссворд).docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Кроссворд по стихотворению А. С. Пушкина "Осень"


extracted_text:
Тема: Письмо
изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
Планируемые
результаты (предметные): рисуют узор безотрывно; проводят слого – звуковой
анализ слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме;
интонируют при чтении предложение; списывают с печатного текста; подбирают
противоположные по смыслу слова.
Метапредметные:
Регулятивные: осуществляют
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: используют знаково
– символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют
смысл слов, осуществляют подбор слов противоположного значения.
Коммуникативные: владеют
монологической и диалогической формами речи.
Личностные
результаты:
ориентируются на творческое начало в учебной деятельности.
ХОД УРОКА

I.
Организационный
момент.
-
Пожелайте
друг другу успеха и хорошего настроения.
-
А
теперь послушайте внимательно стихотворение, после чтения расскажите о чем оно:
Туча
по небу гуляла
И
случайно задремала.
Ветры
буйные на воле
Увидали:
туча спит,
Как
перину, распороли –
И
оттуда пух летит…
Пух
летит, в глазах рябит,
А
поймаешь – холодит.
Что
это за пух? (снежинки)
Мы
снежинки, мы пушинки,
Покружиться
мы не прочь.
Покружились,
полетели
И
за парты тихо сели.
Мы
начинаем наш урок.
-
Скажите,
какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке выполнить поставленные цели и сделать
для себя маленькое открытие. (Нужно быть внимательным, наблюдательным,
активным, уметь поддерживать товарища)

II.
Актуализация
знаний.
-
Ребята,
мне очень хочется начать сегодняшний урок с загадки. Но отгадав ее, не спешите
отвечать. Произнесите это слово шепотом.
Рыжий
маленький зверек
Стал
еду готовит впрок:
Он
устроил ловко
За
щекой  кладовку.
Вовсе
я и не толстяк
Просто
Хома я…(хомяк)
-
А
можно ли зимой увидеть хомяка? (нет)
-
Почему?
(Они зимой впадают вспячку)
-
Но
сегодня произошло чудо! Лучи солнышка пробрались в норку хомяка и разбудили
его. Наш хомяк Хомка много знает, умеет и с радостью пришел к нам в гости. Он
принес вам несколько заданий.
-
Скажите,
а с какой буквы начинается имя нашего хомяка? (буква Х)
-
Так
вот наш хомячок хочет послушать, что же вы знаете об этой букве. (Буква «Ха»
обозначает два звука твердый и мягкий; она непарная; согласная; глухая)
-
Пока
вы рассказывали, что знаете о букве «Ха», пошел волшебный дождь. Но он не
намочил нашего друга, потому что из тучи полетели слоги. Они упали рядом с
хомячком. Он подумал и составил из них слова. Какие слова у него получились?
ПО,
ЛЕ, ЛУ, СА, ГА, ДЫ (поле, сады, луга)
(складывают из
слогов слова устно)
-
Как
вы думаете, где живет хомяк?
-
Живет
хомяк на лугах, полях, возле рек, в садах, огородах, нередко с человеком в
постройках.
 III.
Определение
темы.
-
Давайте
вспомним какие буквы мы учились писать на прошлых уроках? (письменную заглавную
и строчную буквы Х х)
-
Эта
буква гласная или согласная? (согласная)
-
В
каком переулке она живет? (в переулке непарных звуков)
-
Предположите
какая будет тема нашего сегодняшнего урока? (Закрепить умение писать заглавную
и строчную буквы Х х)
-
Как
вы думаете, какую учебную задачу мы будем решать сегодня на уроке? (Сегодня на
уроке мы повторим написание букв Х х. Будем писать слова и предложения с этими
буквами)
 IV.
Закрепление
знаний и способов действий
-
Давайте
проверим правильно ли мы определили тему урока. Откройте прописи на с. 17 (да)
-
Прежде
чем начать работать, хомячок предлагает нам размять и подготовить к письму наши
пальчики.
·
Пальчиковая
гимнастика
-
Проверим
посадку при письме: спина – прямая, голова чуть наклонена, между грудью и
партой проходит кулачок, ручка смотрит в плечо, тетрадь – под наклоном.
-
Рассмотрите
образцы написания элементов букв.
-
Назовите
элементы каких букв здесь написаны?
-
Что
обозначают стрелки?
-
Обведите
элементы букв по контуру и допишите эти буквы.
-
Обведите
по контуру узор – бордюр «Петли» и продолжите до конца строки самостоятельно.
-
Посмотрите
на 1 рабочую строку и скажите какое задание для вас приготовил Хомка? (письмо
сочетаний букв Хх)
-
Какое
соединение в этом сочетании? (верхнее)
-
Допишите
сочетание до конца строки. ПОМНИТЕ правило: буквы надо писать на одинаковом
расстоянии.
-
Посмотрите
на следующие строки в прописи. Кто скажет какое задание приготовил для вас
хомячок на этот раз? (писать слова)
-
Прочитайте
слова
-
Напишите
эти слова рядом со словами в прописи комментируя их правописание.
-
Выполните
слого-звуковой анализ этих слов. Раскрасьте схемы.
-
Сейчас
мы с вами поиграем в игру «Узнай звук»
-
Если
в слове мягкий звук Х – хлопаем ладошками, если твердый Х – топаем.
Слова: художник,
хирург, хурма, духи, хобот, казахи, петух, хор.
-
Продолжим
нашу работу. Посмотрите на следующие строки и скажите какое задание вам
предстоит выполнить? (придумать слова противоположные по значению)
-
Прочитайте
пару слов на 4 строке. Что вы можете сказать о них? (слова антонимы, слова
противоположные по значению)
-
Прочитайте
следующие два слова и подберите к ним противоположные по значению слова (плохой,
громкий)
-
Продиктуйте
друг другу названные слова. Запишите из с комментированием
-
Посмотрите,
что написано на следующей строке? (предложение)
-
Почему
вы так думаете?
-
А
какое это предложение по цели высказывания? (повествовательное)
-
А
какие еще бывают предложения? (вопросительные, восклицательные)
-
Прочитайте
это предложение, если бы в конце стоял знак вопроса.(восклицательный знак)
-
Каким
шрифтом написано предложение? (печатным)
-
Как
вы думаете какое задание для вас задумал хомячок? (списать предложение
письменными буквами)
-
В
следующей пустой рабочей строке запишите это предложение письменными буквами,
проговаривая  про себя все правила написания предложений.

V.
Физкультминутка
-
Устал
хомяк, решил немного отдохнуть. Давайте и мы вместе с ним.
Хомка – Хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встает,
Щечки моет, шейку трет.
Подметвет Хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать.
-
Отдохнул
хомяк и предлагает нам выполнить еще одно задание. Какое? (разгадать ребус)
-
Прочитайте
слово на нижней строке.
-
Что
оно означает? (Прохор,имя)
-
Что
указывает на то, что это имя? (Заглавная буква)
-
Какой
шрифт использован? (печатный)
-
Разгадайте
анаграмму (хор) (Объяснение разгадки на доске)
-
Вместо
точек напишите слово хор письменными буквами.
-
Выполните
слого – звуковой анализ этого слова.
 VI.
Рефлексия.
-
А
теперь вернемся к началу урока. Какую задачу мы перед собой ставили?
-
Мы
решили эту задачу?
-
Продолжите
за мной предложения:
Я узнал…
Я повтори…
Теперь я могу рассказывать о…
-
Хомячок
Хомка очень доволен вашей работой и напоследок хочет услышать от вас, как нужно
обращаться с животными.

alt: Тема: Письмо изученных букв, слогов


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ
В
РАБОТЕ ТИФЛОПЕДАГОГА ДОУ
  Бурное развитие современных технологий оказывает
большое влияние на все стороны жизни человека. Современные средства обучения, в
том числе электронные, предоставляют широкие возможности для организации коррекционно-развивающих
занятий с детьми.
     ФГОС ДО  включает и требования к
информационно-методическому обеспечению образовательного процесса в ДОУ, в
частности, обеспечение интерактивными дидактическими материалами, цифровыми
образовательными ресурсами.
    ФГОС предусматривает необходимость обеспечения
условий для коррекционной работы с детьми. Интерактивные программы включают как
простые упражнения, так и более сложные. Это позволяет учитывать потребности
детей, использовать программы для занятий с детьми с разным уровнем развития.

Новые образовательные требования ориентированы на формирование человека,
способного постоянно получать новые знания, осваивать новые способы действий.
Умение учиться становится приоритетной целью образования. Такой подход
определяет новые требования к образовательным результатам в дошкольном
образовании и, как следствие – к технологиям их достижения в образовательной
деятельности. ФГОС ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру,
где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется
сама природа дошкольника.
     Согласно новым требованиям ФГОСДО, внедрение
инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения,
повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения
знаний. Одним из инновационных направлений являются компьютерные и
мультимедийные технологии.
    В  настоящее время информационно-коммуникационные
технологии активно внедряются в образовательный процесс дошкольных
образовательных организаций и является одним из приоритетов образования.
Создано и создаются множество простых и сложных компьютерных программ для
разных областей познания в каждом возрастном периоде. Применение
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в дошкольном образовании
становится все более актуальным, так как позволяет средствами
мультимедиа, в наиболее доступной, привлекательной и игровой
форме развивать различные психофизические функции детей, таких как
зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, словесно-логическое
мышление, а так же усилить творческую составляющую учебного процесса.
      Интерактивная доска объединяет огромное количество
демонстрационного материала, освобождает от большого объема бумажных наглядных
пособий, таблиц, репродукций, аудио и видео аппаратуры,  значительно
расширяет возможности предъявляемого познавательного материала, позволяет
повысить мотивацию ребёнка к овладению новыми знаниями, усиливает эффективность
усвоения материала, повышает скорость приёма и переработки информации для
лучшего запоминания ее детьми.
   При работе с интерактивной доской снижается утомляемость
 детей, так как познавательный материал предъявляемый детям отличается
наглядностью, яркостью образов. Внимание детей становится более
концентрированным.

 Интерактивная доска – это устройство, позволяющее педагогу
объединить два различных инструмента: экран для отображения информации и
обычную маркерную доску. Доска позволяет показывать слайды, видео, презентации,
делать пометки, рисовать, чертить различные схемы, как на обычной меловой
доске, в реальном времени наносить на проецируемое изображение комментарии,
любые изменения и сохранять их в виде компьютерных файлов для дальнейшего
редактирования, печати на принтере, рассылки по электронной почте.
     Интерактивные и мультимедийные
средства значительно расширили возможности предъявляемого познавательного
материала, позволили повысить мотивацию ребёнка к овладению новыми
знаниями.
     Использование ИД позволяет применять
следующие коррекционные приёмы:
-       выделять объекты контрастным цветом,
достигая наивысшей четкости восприятия;
-      окрашивать объект в тот цвет, который
лучше воспринимается детьми с нарушенным зрением;
-       удалять трудно воспринимаемые детали;
-       сканировать и увеличивать иллюстрации из
книг, журналов;
-       многократно увеличивать мелкие объекты,
отдельные детали;
-       перемещать объекты из одного положения на
экране в другое,
-       использовать самые разные материалы
одновременно: изображение, звук, видео, текст и др.;
-       использовать ИД как обычную, но с
возможностью сохранять результаты, распечатывать их на принтере;
-       изменять, стирать ластиком, исправлять ошибки;
-       создавать рисунки, таблицы, чертежи без
использования компьютерной мыши, что экономит время на занятии;
-       использовать «шторки», прожектор,
«волшебные» чернила для скрытия несущественных деталей и выделения важных.
     Коррекционная работа в группах для детей с
нарушениями зрения осуществляется в тесной связи с комплексным
лечебно-восстановительным процессом на основе максимального сближения
медицинских и педагогических средств коррекции.
      Особая роль в коррекционном процессе принадлежит
игре, в том числе – интерактивной.  Игра – ведущий вид деятельности
дошкольника. Она делает весь процесс лечебно-восстановительной работы
эмоциональным, действенным, снимает психологическую нагрузку с ребенка, служит
усилению его активности, способствует компенсации зрительной недостаточности за
счет включения сохранных анализаторов, речи, мышления.
     Использование интерактивных игр в коррекционной работе:
·
Интерактивная
зрительная гимнастика
·
Игры
и упражнения, направленные на коррекцию зрительных функций
·
Коррекционно-развивающие
игры и упражнения
Зрительная гимнастика
Обязательным элементом коррекционной
работы с детьми, имеющими нарушения зрения, является зрительная гимнастика.
Гимнастика для глаз проводится с целью предупреждения утомления, укрепления
глазных мышц, снятия напряжения. Кроме того зрительная гимнастика благотворно
влияет как на работоспособность зрительного анализатора, так и всего организма.
Интерактивная доска позволяет проводить упражнения с использованием зрительных
тренажеров, зрительных сигнальных меток, схемы зрительно-двигательных
траекторий по методу Базарного, добавлять стихотворные тексты, классическую и
современную музыку, звуки природы и др.
     Использование ИД невозможно без знания особенностей здоровья
обучающихся (офтальмологических диагнозов и соответствующих рекомендаций врача-офтальмолога
для каждого ребёнка).
При миопии высокой степени цветоисполнение
изобразительных пособий должно быть выполнено преимущественно в оранжевых,
коричневых и зелёных тонах при использовании светло-зелёного фона;
контрастность объектов 90-100%. Допустима индивидуальная работа вблизи экрана,
т. к. ученик с миопией испытывает значительные затруднения при переводе взора
вдаль - вблизь.
При глаукоме изображения должны
предъявляться без мелкой деталировки при контрастности изобразительного
материала 80-100%; существенные (сигнальные) признаки объектов необходимо выделять
ярким контрастным цветом, при сочетании нескольких цветовых меток они должны
быть разделены чёрной линией. Педагог должен предусмотреть снижение
информативной нагрузки объекта (по сравнению с нормой восприятия) с связи с
возможным сужением поля зрения. Больные глаукомой должны находиться вблизи
источника света, т. к. при этом происходит необходимое сужение
зрачка. Категорически противопоказаны мигающие и быстро сменяющиеся
иллюстрации на ИД, а также полное затемнение и резкие контрасты света и тени!
При катаракте ученику показана работа
вдали от источника света, т. к. при этом происходит необходимое расширение
зрачка. Предъявляемые изображения должны быть высококонтрастны, увеличение
изображения на начальных этапах заболевания часто не требуется. Обучающимся с
катарактой противопоказаны мигающие и быстро сменяющиеся иллюстрации на ИД.
При нистагме наглядные пособия должны
представляться с наименьшим количеством элементов, обязательно снижение
информативной нагрузки на 30 - 40% по сравнению с нормой.  Положительный
результат даёт заключение объекта в рамку (при необходимости, разных цветов).
При косоглазии следует учесть, что при
различных видах косоглазия существенно изменяются условия предъявления
изображения. При сходящемся косоглазии рекомендуется размещать изображения
преимущественно по периметру слайда, со стороны косящего глаза;
 при расходящемся косоглазии следует располагать иллюстрации ближе
к центру слайда.
При поражении сетчатки и зрительного нерва необходимо
усиление контура наглядного пособия, его освещённости, рекомендуется
предоставлять тёмное изображение на светлом фоне при контрастности
изобразительного материала 80-100%. Особое внимание уделяется белому и красному
цветам, подбираются натуральные объекты с этой окраской, их различение
осуществляется с помощью фона.
Если заболевание сопровождается астигматизмом, то
отмечается высокая степень зрительного утомления, что ещё более сокращает время
использования ИД и требует вынесения на доску только наиболее важных
изображений и процессов.
Если заболеванию сопутствует сужение поля зрения, то
ученику противопоказано значительное увеличение изображений, необходимо
дозированное изображение объекта или процесса, уложенное в ограниченные рамки
его поля зрения. Следует регулировать информативную нагрузку объекта, снижая её
на 30 - 40% (по сравнению с нормой зрительного восприятия). При
необходимости можно разбивать изображения на отдельные части с нумерацией
последовательности рассматривания или выделением рамкой. Обязательным является
выделение границ объекта (или рамки) жирной контурной линией.
      Во избежание возникновения зрительного утомления необходимо
соблюдать режим зрительной работы в двух аспектах: продолжительность и отдых
(обязательно использование зрительной гимнастики).

     Плеоптическое лечение
амблиопии направлено на формирование устойчивой зрительной фиксации, на
повышение и закрепление  остроты зрения на уровне возрастной нормы и перехода
монокулярного характера зрения в альтернирующий. На этом этапе важно
систематически упражнять и стимулировать амблиопичный глаз. С этой целью
используются различные стимульные материалы, которые подбираются с учетом
зрительных нагрузок, рекомендуемых врачом-офтальмологом. Детям с высокой
степенью амблиопии – более крупные. По мере улучшения зрения размеры пособий
уменьшаются. Благодаря интерактивным технологиям количество различных
изображений увеличивается в несколько раз, что мотивирует детей многократно
возвращаться к одному и тому же заданию.
     Ортоптическое лечение
косоглазия направлено на формирование бинокулярного зрения, восстановление
сенсомоторных механизмов, обеспечивающих совместную деятельность обоих глаз.
Одной из важнейших задач тифлопедагога на этом этапе является подготовка детей
к аппаратному лечению, с тем, чтобы дети понимали суть тренировочных заданий,
тестов, предъявляемых им в процессе лечения. На это направлены интерактивные
игры «Подбери пару», «Соедини два изображении в одно», «Наложи контур на
силуэт».
      В играх на прослеживание движущихся объектов у
детей развиваются глазодвигательные функции. На этом этапе лечения важно
учитывать вид косоглазия детей. Так, детям со сходящимся косоглазием
подбираются упражнения, связанные с направлением взора вверх и вдаль -  в
верхней половине  ИД.  При расходящемся косоглазии направление взора вниз и на
близкое расстояние – в нижней половине.
    Заключение - То, что дети могут с завидной легкостью овладевать способами
работы с различными электронными, компьютерными новинками, не вызывает
сомнений, но при этом важно, чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а
ценили и стремились к живому, эмоциональному человеческому общению

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ

alt: Интерактивная доска объединяет огромное количество демонстрационного материала, освобождает от большого объема бумажных наглядных пособий, таблиц, репродукций, аудио и видео аппаратуры, значительно расширяет возможности предъявляемого познавательного…

alt: Коррекционная работа в группах для детей с нарушениями зрения осуществляется в тесной связи с комплексным лечебно-восстановительным процессом на основе максимального сближения медицинских и педагогических средств…

alt: При глаукоме изображения должны предъявляться без мелкой деталировки при контрастности изобразительного материала 80-100%; существенные (сигнальные) признаки объектов необходимо выделять ярким контрастным цветом, при сочетании нескольких…

title: Использование интерактивной доски в работе тифлопедагога ДОУ


file_name: 8__. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Дата: ____________

8 - 1

Практическая работа №1 «Ознакомление с правилами ТБ при работе в
    химическом кабинете. Правила обращения с лабораторным оборудованием

ТЕМА

ЦЕЛЬ

Познакомить
    учащихся с основами безопасного проведения химического эксперимента, мерами
    первой помощи при попадании химических веществ на кожу. Познакомить
    учащихся с основами безопасного проведения химического эксперимента, мерами
    первой помощи при попадании хим веществ на кожу. Начать выработку навыков
    безопасного обращения с лаб оборудованием и реактивами. Сформировать
    представление о предмете химии.
Раскрыть
    роль химии в повседневной жизни человека. Познакомить учащихся с
    возникновением и развитием химии как науки.
Провести
    вводный инструктаж о правилах поведения в кабинете химии.

СОДЕРЖАНИЕ

Ознакомление
    с основными правилами техники безопасности в кабинете химии Основы ТБ. Первичный
    инструктаж по ТБ. Приемы обращения с лабораторным оборудованием.
    Строение пламени. Вводный инструктаж по ТБ. Правила поведения в
    кабинете химии. Предмет химии. Задачи химии. Вещества и их физические
    свойства.

ТЕРМИНЫ

Химические
    реактивы

ХИМ ЭКСПЕРИМЕНТ

Пр 1 ознакомление с правилами ТБ

ОБОРУДОВАНИЕ

Интерактивная
    доска, учебник Спиртовки, пробирки, стаканы, чашки для выпаривания,
    держалки, аппарат Киппа, колбы, цилиндр, тигель, воронка, ступка, пестик,
    штатив, кристаллизатор

ДОМ ЗАДАНИЕ

С 237,§1 пересказ

ПЛАН УРОКА.
 I
·        Какую роль играет химия в жизни современного человека?
·        Что изучает химия?
·        Каковы задачи химии?
·        Дайте определение понятия «вещество».
·        Приведите примеры физических тел и укажите, из каких веществ они
состоят.
·        Назовите правила поведения в кабинете химии.
 II.
Изучение нового материала.
1.
Возникновение
химии  как науки и ее развитие (кратко).
Химия
– очень древняя наука. Химическое производство существовало уже за 3 тыс. лет
до нашей эры. В Древнем Египте умели выплавлять из руд металлы, получать их
сплавы, производили стекло, керамику, красители (пигменты), духи.
Первыми
учеными-химиками были египетские жрецы. Они владели приемами бальзамирования
тел, способами получения некоторых красок.
Отдельная
эпоха в развитии химии – алхимия. Целью алхимии было найти способ превращения
неблагородных металлов в благородные (золото и серебро) с помощью философского
камня. Демокрит, Аристотель, Парацельс и многие другие выдающиеся ученые внесли
свой вклад в развитие химии в те далекие времена.
На
Руси алхимия распространение не получила. В Киевской Руси осуществляли выплавку
металлов, производство красок, тканей. При Иване Грозном в Москве была открыта
первая аптека. При Петре Первом были построены купоросные заводы , первые
химические мануфактуры, а в Москве насчитывалось уже 8 аптек. Дальнейшее
развитие химии в России связано с именем М.В.Ломоносова. Выдающиеся
ученые-химики, имена которых известны всему просвещенному миру, наши
соотечественники: Менделеев Д.И., Бутлеров А.М., Зелинский, Зайцев, Марковников
и др.
Точки
зрения на происхождение термина «химия»:
- Хеме
(Египет.) – «черная» (земля). Это древнее название Египта, где зародилась наука
химия.
- Кеме
(Египет.) – «черная» (наука). Алхимия как темная, дьявольская наука.
-
Хюма (древнегреч) – «литье» металлов (глагол хео – «лью»)
- Ким
(древнекитайск.) – «золото».
2.
Роль
химии в повседневной жизни человека.
На уроках биологии вы говорили о единстве живой и
неживой природы. Горные породы, минералы и живые организмы, космическое
вещество и атмосфера  состоят из одних и тех же химических элементов, в
различных соотношениях. Различие между живой и неживой природой в том, какие
именно молекулы построены из данных химических элементов. Круговорот химических
элементов – основа существования биосферы – живой оболочки Земли. В основе
процессов жизнедеятельности любого живого организма – биохимические превращения
веществ.
Лекарства,
витамины, пищевые продукты, полимерные материалы (пластмассы, искусственная
кожа и каучук, искусственные волокна, строительные материалы (бетон, цемент,
стекло), лакокрасочная продукция, горюче-смазочные материалы, чистящие и моющие
средства, гигиенические и косметические вещества, минеральные удобрения,
средства борьбы с насекомыми-вредителями и сорняками – инсектециды и гербициды
– все то, без чего невозможна жизнь современного человека – это продукция
химической промышленности.
3.
Предмет
химии.
Химия
– наука о веществах, их свойствах и превращениях.
Химия – одна из наук о
природе, поэтому она относится к естественным наукам. Химия тесно связана с
биологией, физикой и другими естественными науками. Химия имеет множество
разделов. В школьном курсе рассматриваются основы химии, знание которых
необходимо каждому культурному человеку. Моя цель – помочь вам  понять огромное
значение химической науки и дать вам знания, которые помогут вам грамотно
использовать ее достижения.
Задачи химии:
1 Синтез химических
веществ
2 Производство различных
материалов
3 Производство
лекарственных препаратов
4 использование
химических веществ в сельском хозяйстве
II. Формирование новых знаний.
Рассказ, демонстрация.
1.        Основы техники безопасности при проведении лабораторных,
практических работ и демонстрации химических экспериментов   (Первичный
инструктаж по ТБ)
2.        Демонстрация лабораторного оборудования
и правил безопасного обращения с ним: спиртовка и ее устройство, штатив,
пробирки, держалка, колба, стакан, воронка, флаконы с реактивами; правила
безопасного нагревания жидкостей; фильтрование, выпаривание.
III. Формирование практических
навыков. Практическая работа.
1.       Цель работы: отработка навыков
безопасного обращения с лабораторным оборудованием, ознакомление со строением
пламени.
2.       Инструктаж.
3.       Выполнение практической работы.
       Изучение строения пламени.
       Нагревание жидкости.
4..  Подведение итогов работы, оформление работы.
1. Познакомься с правилами техники
безопасности в кабинете  химии:
1.
Во
время работы в кабинете химии ты должен быть максимально внимательным,
дисциплинированным, соблюдать тишину, поддерживать чистоту и порядок на рабочем
месте.
2.
Опыты
проводи только с разрешения учителя и в
строгом  соответствии  с  инструкциями,  используя точно указанные количества
веществ.
3.
Прежде чем приступить к выполнению эксперимента,
внимательно изучи инструкцию.
4.
Инструментами,
относящимися к лабораторному оборудованию, пользуйся только с разрешения
учителя.
5.
Стекло
– хрупкий материал, имеющий малое сопротивление при ударе и незначительную
прочность при изгибе, поэтому  с предметами лабораторного оборудования,
изготовленными из стекла работай осторожно, чтобы не разбить их. Не используй
посуду, имеющую трещины и отбитые края.
6.
Запомни:

Запрещается:

При выполнении опытов:

Предупреждающие знаки:

Вещества
  нельзя брать руками

 Кислота
  и щелочь  – едкие вещества! Разрушают и раздражают кожу и слизистые оболочки.
  Наливай кислоту и щелочь   так, чтобы при наклоне склянки этикетка, во
  избежание её порчи, оказывалась сверху.

Огнеопасное вещество

Оставлять
  открытыми банки с реактивами

Взрывоопасное вещество

Пить,
  есть, и класть продукты на рабочие столы в кабинете химии и лаборантской.
  Пробовать на вкус любые вещества.

 Нюхать
  вещества можно, лишь осторожно направляя на себя пары или газы лёгким
  движением руки, а не наклоняясь к сосуду и не вдыхая полной грудью.

Ядовитое вещество

Возвращать
  реактивы обратно в сосуд, из которого они были взяты

При
  работе со щелочами и фосфорным ангидридом:

Едкое вещество

Выливать
  или высыпать реактивы в раковину

При
  приготовлении раствора серной кислоты

Раздражающее вещество

Менять
  пробки или пипетки на сосудах с разными реактивами

Металлические
  натрий и калий хранят под слоем керосина

Радиоактивное вещество

Набирать
  одной и той же ложкой (пипеткой) разные вещества

Щелочные
  металлы туши песком

Электрическое напряжение

Зажжённую
  спиртовку переносить с места на место.  Зажигать одну спиртовку
  непосредственно от другой. Для зажигания спиртовки пользуйся спичками. Гаси
  спиртовку только одним способом – накрывай пламя фитиля колпачком. Колпачок
  должен находиться всегда под рукой.

 Пробирку
  закрепляй  в пробиркодержателе у отверстия

7.
После
работы приведи рабочее место в порядок, приборы сдай учителю.
8.
Подведение итогов работы, оформление
работы.
9.
IY. Домашнее задание (инструктаж).
10.
Стр.237 изучить правила ТБ, закончить
оформление практической работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: поурочка химия.docx

intro: Ознакомление с основными правилами техники безопасности в кабинете химии Основы ТБ. Первичный инструктаж по ТБ. Приемы обращения с лабораторным оборудованием. Строение пламени. Вводный инструктаж по ТБ. Правила поведения в кабинете химии. Предмет химии. Задачи химии. Вещества и их физические свойства.Содержит конспект урока по химии для 8 класса.

title: конспект урока по химии на тему Практическая работа №1 «Ознакомление с правилами ТБ при работе в химическом кабинете. Правила обращения с лабораторным оборудованием"


extracted_text:
Чтение и запись текста
(символьные потоки)

Символьные потоки работают с любой кодировкой.
Чтобы выполнять файловые
операции на символьной основе, помес- тите
объект класса FileStream внутрь
объекта класса StreamReader или класса StreamWriter.
Эти классы автоматически
преобразуют байтовый поток в строки и наоборот.

ОСОБЕННОСТИ:

Метод StreamReader.ReadLine()
автоматически определяет конец строки и прекращает чтение в этом месте.

Метод StreamWriter.Writer()
автоматически добавляет комбинацию конца строки
(\r\n – возврат каретки, перевод строки).

Файл

байт,байт,…

MemoryStream FileStream
Байтовый поток

StreamReader
/ StreamWriter

байт+байт+…+\r\n

Строка

рис.8

Присоединение файла или потока
к классам StreamReader или StreamWriter

Класс StreamReader можно
использовать для чтения данных из лю-
бого источника. Для этого вместо применения имени файла в конструк- торе можно применять
ссылку на другой поток. Например,
в классе FileInfo существуют методы OpenText() и
CreateText(), которые возвра- щают ссылки
на StreamReader.
Класс StreamWriter можно
использовать для записи данных в любой
приемник.

Класс StreamReader — производный от TextReader.
Класс StreamWriter — производный от класса TextWriter.

Следовательно, классы
StreamWriter и StreamReader имеют доступ к методам и свойствам, определенным их базовыми классами.

StreamReader
В классе StreamReader
определено несколько конструкторов. Чаще всего
используются следующие конструкторы, которые проверяют мар- керы кодировки в начале
файла (2-3 символа):

StreamReader (string path)                       //прямое
присоединение StreamReader к файлу path
– полный путь (имя файла).            Файл должен
существовать. StreamReader (Stream
stream) // присоединение StreamReader к потоку stream - имя открытого
потока.
Примеры.

1)
StreamReader
sr = new StreamReader(@"c:\Temp\ReadMy.txt");

2)
FileStrim fs
= new FileStrim (@"c:\Temp\ReadMy.txt",
FileMode.Open, FileAccess.Read, FileShare.None); StreamReader sr = new StreamReader(fs);

Методы чтения:
string str = sr.ReadLine();                         // читать строку,        null - EOF string
str2 = sr.ReadToEnd(); // прочитать весь остаток файла
int nextChar
= sr.Read (); // прочитать один символ (-1 = EOStrim)

char[ ] chr = new char[100];
int n = sr.Read(chr, 0, 100); // 100 символов со смещением 0
// n – реально
прочитанное кол-во

Возвращаемая строка не содержит
завершающий знак возврата
ка- ретки или перевода строки.

Если
ссылка, возвращаемая методом ReadLine(), равна значению null,
значит, достигнут конец файла.

StreamWriter
Самые популярные конструкторы класса StreamWriter:

StreamWriter (string path) StreamWriter (Stream stream)
StreamWriter (string filename,                  bool appendFlag)

Если appendFlag равен
значению true, выводимые данные добавляют- ся
в конец существующего файла. В противном случае заданный файл перезаписывается. В последних двух
случаях, если файл не существует, он создается.
Примечание. Применяется кодировка UTF8, принятая
в .NET по умол- чанию. Для смены – другие конструкторы.

Методы записи:

string str;
sr.WriteLine(str);                                                   // записать
строку

char chr1 = ‘a’;
sr.Write(chr1);                                                       // записать
один символ

char[ ] chr = new char[100];
sr.Write (chr);                                                        // записать 100 символов

char[ ] chr = new char[100];
sr.Write (chr, 25, 50);                                // записать
50 символов с 25-ого

Если вы сами формируете строку из последовательности символов
(для Write),
то не забудьте ее оформить
как строку:

Enter

13   10
\r     \n

Environment.NewLine

рис. 9

Пример чтения/записи. (Без обработки исключений.)

/* Простая
утилита "клавиатура-диск"
демонстрирует использование класса StreamWriter. */

using System; using System.IO;

class KtoD
{
public static
void Main()
{
string str;
FileStream fout;

fout = new FileStream ( "test.txt", FileMode.Create ); StreamWriter sout = new StreamWriter ( fout );

Console.WriteLine
("Введите текст ('стоп' для завершения)."); while (true);
{
str = Console.ReadLine();

if (str = "стоп") break;
{
str = str + "\r\n";                                         //
Добавляем символы новой строки. sout.Write(str);
}
}

sout.Close();
}
}

Исключения:

ArgumentException

поток stream не
открыт для вво-
да/вывода

ArgumentNullException

поток stream имеет null-значение

FileNotFoundException

Не удается найти файл (для path).

DirectoryNotFoundException

Указанный
  путь (path ) недопус- тим; возможно, он отсылает к неото- браженному диску.

IOException

Параметр path включает непра- вильный или недопустимый синтак-
сис имени файла, имени папки или метки
  тома.

Пример. (С обработкой исключений.)

/* Простая утилита "клавиатура-диск", которая демонстрирует использование класса StreamWriter. */
using System; using System.IO;

class KtoD
{
public static
void Main()
{
string str;
FileStream fout;

try
{
fout = new FileStream("test.txt", FileMode.Create);
}
catch (IOException exc)
{
Console.WriteLine(exc.Message + "
He удается открыть файл."); return;
}

StreamWriter fstr_out = new StreamWriter(fout);

Console.WriteLine("Введите
текст ('стоп' для завершения)."); do
{
Console.Write(": ");
str = Console.ReadLine();

if (str != "стоп")
{
str = str + "\r\n";                                         // Добавляем символ новой строки.

try
{
fstr_out.Write(str);
}
catch (IOException exc)
{
Console.WriteLine(exc.Message + " Ошибка при работе с файлом."); return;
}
}
} while
(str != "стоп");

fstr_out.Close();
}
}

Следующая программа
создает простую утилиту "диск - клавиатура", которая считывает текстовый файл test.txt
и отображает его содержимое на
экране. Таким образом, эта программа представляет собой дополне- ние к
утилите, представленной ранее.

Пример. (Без обработки исключений.)
// Простая
утилита "диск - клавиатура" демонстрирует

//                    использование класса
StreamReader. using System;
using System.IO;

class DtoK
{
public static
void Main()
{
string s;

FileStream fin = new FileStream ("test.txt", FileMode.Open); StreamReader sin = new StreamReader(fin);
// Считываем файл построчно. while ((s = sin.ReadLine()) != null)
{
Console.WriteLine(s);
}

sin.Close();
}
}

Пример. (С обработкой исключений.)

using System; using System.IO;

class DtoS
{
public static
void Main()
{
string s;
FileStream fin;

try
{
fin = new FileStream ("test.txt", FileMode.Open);
}
catch (FileNotFoundException exc)
{
Console.WriteLine(exc.Message + "He удается открыть файл."); return;
}

StreamReader fstr_in = new StreamReader(fin);

// Считываем файл построчно.
while ((s = fstr_in.ReadLine()) != null)
{
Console.WriteLine(s);
}

fstr_in.Close();
}
}

Пример открытия выходного файла классом
StreamWriter. (Без обра- ботки исключений.) Новая версия предыдущей утилиты "клавиатура- диск".
// Открытие файла с использованием класса StreamWriter. using
System;
using System.IO;

class KtoD
{
public static
void Main()
{
string str;

//
Открываем файл напрямую, используя класс StreamWriter. StreamWriter
sout  = new StreamWriter ( "test.txt" );

Console.WriteLine
("Введите текст ('стоп' для завершения)."); do
{
Console.Write (":
");
str = Console.ReadLine();

if (str != "стоп")
{
str = str + "\r\n";                                       // Добавляем символ новой строки
sout.Write(str);
}
} while (str != "стоп");

sout.Close();
}
}

Если
файл не существует, то он создается. У конструктора класса
FileStreem возможностей больше.

Кодировка текстовых потоков

В            C#   используются   следующие   статические   свойства   класса
System.Text.Encoding для кодировки текстовых потоков

Кодировка

Описание

ASCII

Кодировка
  ASCII без символов кириллицы, в которой для представления текстовых символов используются младшие 7 бит байта

Unicode

Кодировка UNICODE.
Для представления символов используется 16 бит (т. е. 2 байта). Сигнатура = FF FE в нач.файла

для StreamWriter

UTF7

Кодировка UCS  Transformation Format.
Применяется
для
представления символов UNICODE.
В ней использу- ются младшие 7 бит
данных

UTF8

To же,
но для представления символов UNICODE в ней
используется 8 бит данных

Default

Системная кодировка ANSI (не
путайте ее с кодиров- кой ASCII).
В этой кодировке для представления каждого
символа используется 8 бит данных

Свойства класса кодировки
System.Text.Encoding: ASCII – 1 байт (старший бит = 0);
Default – по умолчанию (UTF8); Unicode
– 2 байта;
UTF32 – 4 байта;
UTF7 – 1 байт, старший бит не
используется; UTF8 – 1
байт (по умолчанию в .NET).

alt: Если ссылка, возвращаемая методом

alt: KtoD { public static void

alt: StreamReader. using System; using

alt: StreamWriter UTF7


extracted_text:
Тема урока: «Сложение и
вычитание десятичных дробей»
Предмет, класс: математика, 5 класс
Тема и номер урока: «Сложение и вычитание десятичных дробей».
Базовый учебник: Математика: 5-й класс: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов,
А.С.Чеснаков – М: Просвещение, 2023
Тип урока: изучение нового материала
Цель:   ознакомить с приемом выполнения сложения
и вычитания десятичных дробей.
Планируемые образовательные
результаты
предметные: складывать и вычитать десятичные дроби по алгоритму;
метапредметные:
ставить цели и планировать пути их
достижения с помощью учителя, находить и исправлять ошибки с помощью учителя и
самостоятельно; слушать собеседника, аргументировать свою позицию при выработке
общего решения в совместной деятельности; осуществлять контроль, коррекцию, оценку
действий партнера, анализировать (выделять главное), обобщать (делать выводы),
понимать информацию.
личностные:
проявлять познавательный интерес к
предмету, давать адекватную оценку результатам своей учебной деятельности,
грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Форма работы учащихся: фронтальная, групповая ,индивидуальная, дифференцированная
самостоятельная работа.
Необходимое техническое
оборудование: проектор, компьютер,
экран;
Демонстрационный материал: карточки с заданиями на сложение и вычитание десятичных
дробей (по группам).
Ресурсы:
Презентация Мicrosoft Power Point:
«Сложение и вычитание десятичных дробей».
Структура
и ход урока
Организационный момент.
Приветствие учащихся. Проверка
готовности класса к уроку, организация внимание учащихся.
Актуализация знаний.
Устная работа
1) Смотрим слайд 1 и читаем
дроби: 2,3; 4,18; 3,02; 0,032; 5,2401; 0,008; 0,034; 1,002.
2) Сравниваем дроби ( слайд 2):
0,3 и 0,4; 1,23 и 1,32; 4,02 и 8,1; 0,521 и 0,528; 1,12 и 1,52.
Целепологание.
3) Решить задачу (слайд 3): В
первый день продали 3,2 кг конфет, второй день продали 5,6 кг конфет. Сколько
кг конфет было продано за два дня? ( у детей возникает затруднения)
- Почему у вас появились
затруднения?
- Не умеем складывать десятичные
дроби?
- Значит, как вы думаете какая тема
нашего урока? Чему мы должны сегодня научиться?
- Сложение десятичных дробей ….
- Да, верно. Запишите в тетради
тему сегодняшнего нашего урока. Тогда главной целью нашего урока
является: …
- Узнать правило сложения и
вычитания десятичных дробей; научиться складывать и вычитать десятичные дроби.
Выход из затруднения
Как будем складывать числа 3,2+5,6
?
1 способ. Перевести десятичные
дроби в обыкновенные:
  (кг) –
конфет было продано за 2 дня.
2 способ. Можно сложить столбиком
+ 3,2
   5,6
   8,8
- Давайте сформулируем правило сложения и вычитания
десятичных дробей:
    - записать их друг под другом так, чтобы запятая была
записана под запятой;
    - уровнять в них количество знаков после запятой;
    - выполнять сложение (вычитание), не обращая внимания
на запятую;
    - в результате поставить запятую под запятой.
Страница 104 проверяем правильно ли мы составили правило
сложения и вычитания десятичных дробей.
(Слайд 4) За яблоки заплатила 17,8 р., за мандарины – 16,3
р. Сколько заплатили за яблоки и мандарины вместе?
   +17,8
     16,3
     34,1
Ответ: За яблоки и мандарины вместе заплатила 34,1 р.

Физкультминутка.

О дробях мы все сказали.
Воздух в легкие набрали.
Руки вверх подняли мы.
Потянулись: раз, два, три.
Три наклона вправо – влево.
Три поклона к полу где-то.
Приседаний тоже три
И улыбку подари!!!

Работа с учебником. Решаем
№ 6.74 (а-в) На доске работают 3 ученика.

Этап самостоятельной работы.
Молодцы! И мы переходим к самостоятельной
работе. У всех на столах лежат конверты с тремя карточками разных цветов
(красный – сложный, желтый – средний, зеленый- легкий). В зависимости кто на
сколько понял тему берут карточку и решают. (7 мин)
Карточки проверяются
взаимопроверкой.
Итог урока. Молодцы! Все очень хорошо работали
Выставление оценок с комментарием.
Домашнее задание. № 6.74 (г-е), 6.76
Этап рефлексии деятельности
Ребята, у вас на столах
лежат цветы красного и голубого цвета. На доске, как вы уже, наверное,
заметили, есть ваза. Если вам понравилось на уроке, вы узнали что - то новое и
урок был для вас полезен, прикрепите на вазу красный цветок, если урок не
понравился по каким - то причинам и был бесполезен для вас, то голубой.

Урок окончен! Вы все
молодцы! Спасибо за работу!

file_name: разработка урока.docx

alt: Не умеем складывать десятичные дроби? -

title: Сценарий урока по теме "Сложение и вычитание десятичных др"