extracted_text:
«Рассмотрено»

Руководитель МО
учителей
  математики, физики и информатики
______/Дациева С.К../
  Протокол № _1_ от
«__»__________2018г.

«Согласовано»

Заместитель
руководителя по УВР
МБОУ СОШ №1
  с.Кизляр
__________/Баракаева
  А.С./
«_    »__________2018
  г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ
«СОШ №1 с.Кизляр
__________ /Айдарова
  Р.У./
Приказ №
  от
«     »____________2018
  г.

Рабочая программа элективного курса
по математике
«Процентные расчеты на каждый день».

                       Выполнила:

Дациева С.К.учитель математики
Высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ №1 с. Кизляр

Моздокского района.

2018-2019 уч. г.

Содержание

1.
Введение…………………………………………………………3
стр.
2.
Пояснительная записка…………………………………
……. ..3
3.
Цели и задачи курса .  …………………………………………..6
4.
Содержание элективного курса……...………………………… 7
5.
Календарно-тематическое планирование …………..…   ……..8
     6.  Дидактический материал для
учителя………………………   ..9
7.
Литература………………………………………………………  33
8.
Интернет-ресурсы………………………………………………..34
9.
Заключение………………………………………………………. 34

Рабочая программа элективного курса
по математике
«Процентные расчеты на каждый день»
Введение.
        Решение текстовых задач в целом, и конкретно задач с
процентами, у учащихся вызывает трудности. Одной из причин является то, что
типология данных задач обширна, а в учебниках математики даются стандартные
задачи на проценты. Более того, задачи на проценты, даются не модульно, а
фрагментарно в классах от пятого до девятого. В 10-11 классах, текстовые задачи
вообще могут не включаться в изучение математики. Результатом такого
бессистемного изучения содержательной линии «Текстовые задачи» является то, что
на ЕГЭ с текстовыми задачами справляются малое количество учащихся.
         Во многом от правильного выбора профиля будет
зависеть дальнейшая судьба старшеклассников, их возможность подготовиться к итоговой аттестации в школе и
перспективы на продолжение образования. Для того чтобы этот выбор был
осознанным и правильным, возникла необходимость в предпрофильной подготовке
учащихся. Большую часть времени, отводимого на предпрофильную подготовку,
занимают элективные курсы, задача которых не только расширить знания учеников
по предмету а, прежде всего, способствовать самоопределению школьника
относительно выбора профиля обучения в старшей школе.
                                                       Пояснительная
записка.
Тема
«Проценты» изучается в 5 – 6 классах и учащиеся, в силу возрастных
особенностей, не могут получить полноценные представления о процентах, об их
роли в повседневной жизни.  Для усвоения данной темы школьникам необходимо иметь достаточный
уровень развития абстрактного мышления, но в возрасте 10-11 лет абстрактное
мышление еще недостаточно развито, поэтому учащиеся 5, 6 классов усваивают
проценты с трудом. В последующих классах в действующих учебниках алгебры
проценты встречаются крайне редко, и каждый раз вызывают большие затруднения у
школьников. Это особенно становится заметным при организации повторения в
процессе подготовки к итоговой аттестации за курс девятого класса: даже
стандартные задачи вызывают затруднения у большинства учащихся.
 Понимание процентов и умение
производить процентные расчеты в настоящее время необходимо каждому человеку:
прикладное значение этой темы очень велико и затрагивает финансовую,
демографическую, экологическую, социологическую и другие стороны нашей жизни.
Предлагаемый курс «Процентные расчеты
на каждый день» демонстрирует учащимся применение математического аппарата к
решению повседневных бытовых проблем каждого человека, вопросов рыночной
экономики и задач технологии производства; ориентирует учащихся на обучение по
естественно-научному и социально-экономическому профилю.
Познавательный материал курса будет
способствовать не только выработке умений и закреплению навыков процентных
вычислений, но и формированию устойчивого
интереса учащихся к процессу и содержанию деятельности, а также
познавательной и социальной активности.Данный курс предполагает компактное и
четкое изложение теории вопроса, решение типовых задач, задач итоговой
аттестации . Логический анализ содержания темы позволил выделить группы
задач,которые и составили основу изучаемого курса.
Кроме того, рассматриваются задачи с
практическим содержанием, а именно такие задачи, которые связаны с применением
процентных вычислений в повседневной жизни. Предлагаемые задачи различны по
уровню сложности: от простых упражнений на применение изученных формул до
достаточно трудных примеров расчета процентов в реальной банковской ситуации.
Все занятия направлены на развитие интереса школьников к предмету, на
расширение представлений об изучаемом материале, на решение новых и интересных
задач.
Требования к
математической подготовке с каждым годом возрастают. Экзамен по математике
всегда содержит задачи на проценты. Уровень требований, предъявляемый к
учащимся по данной теме, высок. На выпускных экзаменах по математике
предлагаются задачи на «сплавы», «смеси», «концентрации», задачи экономического
содержания, которые решаются с помощью сложных процентов, а школьная программа
не содержит задач такого типа.
Программа элективных курсов «Процентные расчеты на каждый день»
 в некоторой степени
разрешает вышеперечисленные проблемы, т.к. она включает в себя обязательный
минимум, показывает значимость процентов в повседневной жизни, в торговле, в
сельском хозяйстве, в банковском деле, при изучении таких школьных предметов
как физика, химия, география, экология, биология, экономика, ликвидирует разрыв
между школьной программой и итоговой аттестацией.
Задачи финансовой математики
представляют в настоящее время интерес не только для будущих финансистов и
экономистов, но и для всех людей. В жизни каждый из нас ежедневно встречается с
ценами на товары и услуги. С такими задачами приходится иметь дело при
оформлении в банке сберегательного вклада или кредита, покупке товара в
рассрочку, при выплате пени, налогов, страхования. Проценты творят чудеса. Зная
их, бедный может стать богатым. Обманутый вчера в торговой сделке покупатель
сегодня обоснованно требует скидки. Вкладчик сбережений учится жить на
проценты, грамотно размещая деньги в прибыльное дело.
 Не
маловажным является тот факт, что  такие задачи выразительно демонстрируют
практическую ценность  математики. Одновременно с этим, содержание курса дает
возможность каждому ученику активно включиться в учебно-познавательный процесс
и максимально проявить себя.
Курс
является открытым, в него можно добавлять новые фрагменты, развивать тематику
или заменять какие-либо сюжеты другими. Главное, чтобы они были небольшими по
объему, интересными для учащихся, соответствовали их возможностям. Блочное
построение курса дает возможность учащимся, пропустившим по каким-либо причинам
часть курса, спокойно подключиться к работе над другим разделом.
Актуальность введения данного
элективного курса состоит и в том, что содержание курса, форма его организации
помогут школьнику через практические занятия оценить свой потенциал с точки
зрения образовательной перспективы.

Цели курса:
- сформировать понимание необходимости знаний процентных вычислений
для решения большого круга задач, показав широту применения процентных расчетов
в реальной жизни;
-
способствовать интеллектуальному развитию учащихся, формированию качеств
мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку
для жизни в современном обществе, для общей социальной ориентации и решения
практических проблем.
Задачи курса:
-  сформировать умения производить процентные вычисления, необходимые
для применения в практической деятельности;
-
решать основные задачи на проценты, применять формулу сложных процентов;
-
привить учащимся основы экономической грамотности;
-
помочь ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной
перспективы.
Программа
может быть эффективно использована в 9 классе с любой степенью
подготовленности, способствует развитию познавательных интересов, экономической
грамотности, мышления учащихся, предоставляет возможность подготовиться к
сознательному выбору профиля обучения .В программе проводится примерное
распределение учебного времени, включающее план занятий.
В
результате изучения курса учащиеся должны:
-
понимать содержательный смысл термина «процент» как специального способа
выражения доли величины;
-
уметь соотносить процент с соответствующей дробью (особенно в некоторых
специальных случаях: 50 % - 1/2; 20 % - 1/5; 25 % - 1/4 и т. д.);
-
знать широту применения процентных вычислений в жизни, решать основные задачи
на проценты, применять формулу сложных процентов;
-
производить прикидку и оценку результатов вычислений;
-
при вычислениях сочетать устные и письменные приемы, применять калькулятор,
использовать приемы, рационализирующие вычисления.

В силу большой практической значимости данный курс вызывает интерес, является
средством обучения и средством развития интеллектуальных качеств личности
учащихся. Для учащихся, которые пока не проявляют заметной склонности к
математике, эти занятии могут стать толчком в развитии интереса к предмету и вызвать
желание узнать больше. Хотя при изучении курса не ставится цель выработки
каких-либо специальных умений и навыков, при достаточно полном рассмотрении
вопросов курса несомненно появится прогресс в подготовке учащихся.

Курс рассчитан на 17 часов лекционно-практических занятий в 9 классе .

               Содержание курса
Тема 1.Проценты.
Основные задачи на проценты (2 ч.).
      Сообщается
история появления процентов; устраняются      пробелы  в знаниях по решению
основных задач на проценты: а) нахождение  процента от числа; б) нахождение
числа по его проценту; в) нахождение процента одного числа от другого.
Актуализируются
знания об арифметических и алгебраических приемах.
Тема 2.
Процентные расчеты в жизненных ситуациях (2 ч.).
        Показ
широты применения в жизни процентных расчетов.
Введение базовых
понятий экономики: процент прибыли, стоимость товара,  заработная плата,
бюджетный дефицит и профицит,  изменение тарифов, пеня и др.
Тема 3. Сложные
проценты (2ч).
        Решение
задач, связанных с банковскими расчетами:  вычисление ставок процентов в
банках; процентный прирост;   определение начальных вкладов.
Тема 4. Задачи
на смеси, сплавы, концентрацию (4ч).
        Усвоение
учащимися понятий концентрации вещества,
 процентного
раствора.

Формирование умения работать с законом сохранения массы.
Тема 5. Решение
задач ГИА и ЕГЭ (6ч.).
         Решение
задач по всему курсу.
Заключительное занятие.(1 час).
Итоговая проверочная работа.

 Календарно-тематическое планирование

№п/п

Тема занятия

Виды занятий

Дата проведе-
ния

1.

Проценты в прошлом и настоящем

Лекция

2.

Основные задачи на проценты

практикум

3.

Процентные вычисления в жизненных
  ситуациях

практикум

4.

Решение задач по теме: «Распродажа,
  тарифы, штрафы»

семинар

5

Простые и сложные проценты

Лекция

6

Решение задач по теме : «Банковские
  операции»

практикум

7.

Задачи на смеси, сплавы, концентрацию

лекция

8

Задачи на концентрацию и процентное
  содержание.

Практикум

9.

Решение задач на сплавы, смеси,
  растворы.

Практикум

10.

Задачи на «высушивание»

Практикум

11-14

Задачи на проценты, встречающиеся
  на ОГЭ

Практикум

15-16

Задачи на проценты, встречающиеся
  на ЕГЭ

Практикум

17

Заключительное занятие

тест

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Занятие1.
ЛЕКЦИЯ «ПРОЦЕНТЫ В ПРОШЛОМ
И НАСТОЯЩЕМ»
Цели: сообщить историю
появления процентов, привести примеры повседневного использования процентных
вычислений в настоящее время; устранить
пробелы в знаниях по решению основных задач на проценты: нахождение процента
от величины, нахождение величины по ее проценту, нахождение процента
одной величины от другой.
Метод обучения: лекция,
объяснение, устные и письменные упражнения.
Ход занятия.
I.
Лекция.
Проценты - одно из математических понятий, которые
часто встречаются в повседневной жизни. Так, мы часто читаем или слышим, что,
например, в выборах приняли участие 52,5 % избирателей, рейтинг победителя
хит-парада равен 75 %, промышленное производство сократилось на 11,3 %, уровень
инфляции составляет8 % в год, банк начисляет 12 % годовых, молоко содержит 3,2
% жира, материал содержит 60 % хлопка и 40 % полиэстера и т. д.
Слово «процент» происходит от латинского
слова рrо сепtuт, что буквально означает «за
сотню» или «со ста». Процентами очень удобно
пользоваться на практике, так как они выражают части целых чисел в одних и тех же сотых долях. Это дает возможность упрощать
расчеты и легко сравнивать части между собой и с целыми. Идея выражения
частей целого постоянно в одних и тех же долях, вызванная практическими
соображениями, родилась еще в древности у вавилонян, которые пользовались
шестидесятиричными дробями. Уже в клинописных табличках вавилонян содержатся
задачи на расчет процентов. До нас дошли составленные вавилонянами таблицы
процентов, которые позволяли быстро определять сумму процентных денег. Были известны проценты и в Индии. Индийские математики
вычисляли проценты, применяя так называемое тройное правило, т. е. пользуясь
пропорцией. Они умели производить и более сложные вычисления с применением
процентов.
Денежные
расчеты с процентами были особенно распространены в Древнем Риме. Римляне называли процентами деньги, которые платил
должник заимодавцу за каждую сотню. Даже римский сенат вынужден был установить
максимально допустимый процент, взимаемый с должника, так как некоторые
заимодавцы усердствовали в получении процентных денег. От римлян проценты
перешли к другим народам.
В
средние века в Европе в связи с широким развитием торговли особенно много внимания обращали на умение вычислять
проценты. В то время приходилось
рассчитывать не только проценты, но и проценты с процентов, т. е.
сложные проценты, как называют их в наше время. Отдельные конторы и предприятия
для облегчения труда при вычислениях
процентов разрабатывали свои особые таблицы, которые составляли
коммерческий секрет фирмы.
Впервые
опубликовал таблицы для расчета процентов в 1584 г. Симон Стевин - инженер из города Брюгге (Нидерланды).
Стевин известен замечательным разнообразием научных открытий, в том числе -
особой записи десятичных дробей.
Долгое
время под процентами понимались исключительно прибыль или убыток на каждые 100
рублей. Они применялись только в торговых
и денежных сделках. Затем область их применения расширилась, проценты
встречаются в хозяйственных и финансовых расчетах,
статистике, науке и технике. Ныне процент - это частный вид десятичных
дробей, сотая доля целого (принимаемого за единицу).
Знак «%» происходит, как
полагают, от итальянского слова сеп1о (сто), которое в процентных расчетах часто
писалось сокращенно с1о. Отсюда путем дальнейшего упрощения в скорописи
буквы Iв
наклонную черту произошел современный символ для обозначения процента.
Существует и другая версия возникновения
этого знака. Предполагается, что этот знак произошел в результате нелепой опечатки, совершенной наборщиком. В 1685 году в Париже
была опубликована книга - руководство по коммерческой арифметике, где
по ошибке наборщик вместо с1о напечатал %. Если мы говорим о предметах
из некоторой заданной совокупности - деньгах, зарабатываемых в семье,
материалах, продуктах питания, то процент, разумеется, 100 сотых частей самого
себя. Поэтому обычно говорят, что она «принимается за 100 процентов». Если речь
идет о проценте от данного числа, то это число и принимается за 100 %.
Например, 1 % от зарплаты - это сотая часть зарплаты;
100 % зарплаты - это сто сотых частей зарплаты. Т. е. вся зарплата. Подоходный налог с зарплаты берется в
размере 13 %, т. е. 13 сотых от
зарплаты. Надпись «60 %» хлопка на этикетке означает, что материал содержит 60 сотых хлопка, т. е. более
чем на половину состоит из чистого хлопка. 3,2 % жира в молоке означает,
что 3,2 сотых массы продукта составляет жир
(или, другими словами, в каждых 100
граммах этого продукта содержится 3,2 грамма жира).
II.  Устная работа.
Упражнения на закрепление
понятия «процент». Предлагаются упражнения по переводу дроби в проценты, а проценты
- в десятичные дроби.
1.  Представьте данные десятичные дроби в процентах:
0,5           0,24        0,867      0,032      1,3               0,0081     15
0,01          154          3,2          20,5
0,7            10
2.  Представьте проценты десятичными
дробями:
2%            12,5%
2,67%    0,06%    32,8%
1000%    510%     0,5%
213%     0,1%
III.  Повторение и закрепление изученного ранее.
Целесообразно
напомнить основные сокращенные процентные отношения и записать в тетрадь.

100%=
  1

20%=0,5

50%=0,5

IV. Систематизация знаний.
Основные понятия, связанные с процентами:
Три основных действия:
1.               Нахождение процентов
данного числа.
Чтобы найти а % от в, надо в0,01а.
П р и м е р.     30 % от 60
составляет: 600,3 = 18.
2.               Нахождение числа по его процентам.
Если известно, что а % числа равно в, то х = в :0,01а
П р и м е р. 3 % числа х составляют
150.
х =150: 0,03=5000.
3. Нахождение процентного отношения чисел.
Чтобы найти процентное отношение чисел, надо отношение
этих чисел умножить на 100 %:
Пример. Сколько процентов составляет 150 от 600?
•100%
= 25%
V.
Решение основных задач на проценты.
1.
Основные типы задач на проценты.
1)
Одна величина больше (меньше) другой на р %.
а)  Если а больше в на р %, то
а = в + 0,01 рв= в(1 + 0,01р).
б)  Если а меньше в на р %, то
12
а = в-0,01рв = в(1- 0,01р).
Пример. На сколько процентов надо увеличить число 80,
чтобы получить 120?
Решение:
120 = 80 + 80 • 0,01р,
120 = 80(1+0,01 р)
120 : 80 = (1+0,01 р)

р= 50%                                                                         Ответ: 50%
Аналогично,
а)  если а возросло нар %, то новое
значение равно а(1 + 0,01р).
Пример. Увеличить число 60 на 20 %: 60 + 600,2
= 72 или 60(1 + 0,2) = 72;
б) если а уменьшили нар %, то
новое значение равно:
а(1-0,01р).
Пример. Число 72 уменьшили на 20 %:        72 - 720,2
= 57,6 или
72(1 - 0,2) = 57,6.
Объединив а) и б), запишем задачу в общем
виде: увеличили число а на р %,
а затем полученное уменьшили на р %
а(1 + 0,01р);   а(1 + 0,01р)(1 -
0,01р) = а(1- (0,01р)2) (*)
Замечание.   Результат   не   изменится,   если
увеличение (уменьшение) следует за уменьшением (увеличением).
2. Решить самостоятельно.
Задача 1.
Цену товара снизили на 30 %, затем новую цену повысили
на 30 %. Как изменилась цена товара?
Решение.
Пусть первоначальная цена товара а, тогда:
а - 0,3а =
0,7а - цена товара после снижения,
0,7а + 0,7а-0,3 = 0,91а- новая цена.
1,00-0,91 =0,09 или 9%.
Используя  формулу(*),
получим:
а(1- (0,01р)2)=а(1- 0,32)= 0,91а Ответ:
цена снизилась на 9 %.

VI. Итоги
урока.
Занятие2
Основные задачи на проценты
Цели: ввести понятия «простой процентный рост», «сложный
процентный рост»; систематизировать знания учащихся, связанные с понятием процента; решение основных
задач на проценты.
Метод обучения: беседа,
объяснение, устные упражнения, письменные упражнения.
Ход занятия
I.
Повторение и закрепление изученного ранее.
Задача 1.Средний
вес мальчиков того же возраста, что и Вова, равен 54 кг. Вес Вовы составляет
135% среднего веса. Сколько килограммов весит Вова?
Задача 2. Число хвойных деревьев в парке относится к числу
лиственных как 17:8. Сколько процентов деревьев в парке составляют лиственные?
Задача 3.В городе
75000 жителей, причем 21% - это дети до 14 лет. Сколько примерно человек
составляет эта категория жителей? (Ответ округлите  до тысяч).
II. Объяснение нового материала.
Если при вычислении процентов
на каждом следующем шаге исходят от величины, полученной на предыдущем шаге, то
говорят о начислении сложных процентов
(процентов на проценты). В этом случае применяется формула сложных
процентов:
в = а(1+0,01р) п.
где а - первоначальное значение величины;
в - новое
значение величины;
р-
количество процентов;
п-
количество промежутков времени.
Если изменение происходит на разное число процентов,
то формула выглядит  так
в=а(1+0,01)(1+0,01)…(1+0,01).
Задача 4. Зарплату
рабочему повысили сначала на 10%,а через год еще на 20%. На сколько процентов
повысилась зарплата по сравнению с первоначальной?
Решение.
Так как проценты находятся от величины , полученной
после начисления процентов, то можно применить формулу сложных процентов.
Пусть зарплата рабочего была х, тогда
в=х(1+0,1)(1+0,2)=1,32х
1,32х-х=0,32х.
Ответ :на 32%.
III. Итоги
урока.
Занятие3
Процентные вычисления в
жизненных ситуациях
Цели: добиться усвоения учащимися таких понятий
, как скидка, распродажа, тарифы, бюджет; отработать навыки решения основных
задач на проценты.
Метод обучения: беседа, устные и письменные упражнения
Ход занятия
1.            Беседа.
Полезно подчеркнуть, что сюжеты задач взяты из
реальной жизни- из газеты, объявлений, документов, рекламы  и т.д.
II. Закрепление. Решение задач.

 Задача 1.
(Распродажа)
Зонт стоил 360 рублей. В ноябре цена зонта была
снижена на 15%, а в декабре еще на 10%. Какой стала стоимость зонта в декабре?
Решение.
Стоимость зонта в ноябре составляла 85 % от 360 р., т.
е. 3600,85 = 306(р.). Второе снижение цены происходило по отношению к новой
цене зонта; теперь следует искать 90 % от 306 р., т. е. 306-0,9 = 275,4 (р.).
Ответ: 275 р. 40 к.
Дополнительный вопрос: На сколько процентов по
отношению к первоначальной цене подешевел зонт?
Решение.
Найдем отношение последней цены к исходной и выразим
его в процентах. Получим 76,5 %. Значит, зонт подешевел на 23,5 %.
Ответ: 23,5%.
       Задача 2. (Бюджет. Зарплата.)
При приеме на работу
директор предприятия предлагает зарплату 8200 р.
Какую сумму получит
рабочий после удержания налога на доходы физических лиц?
Решение.
1)       8200  • 0,13 = 1066 р. - налог.
2)   8200-1066 = 7134 р.
Замечание. При
начислении налога на доходы физических лиц нужно учитывать стандартный вычет по
1000р на каждого ребенка, налог 13 % берется от оставшейся суммы. Ответ: 7134
р.
 Задача 3.Стоимость
товара вместе с доставкой составила 3942 руб, причем стоимость доставки
составляет 8% от стоимости самого товара. Определите, сколько стоит товар без
доставки.
Задача 4.Занятия
ребенка в музыкальной школе родители оплачивают в сбербанке, внося ежемесячно
250 р. Оплата должна производиться до 15 числа каждого месяца. После чего за
каждый просроченный день начисляется пеня в размере 4% от суммы оплаты занятий
за один месяц. Сколько придется заплатить родителям, если они просрочат оплату
на неделю?
Решение.
Так как 4 % от 250 р. составляют 10 р., то за каждый
просроченный день сумма оплаты будет увеличиваться на 10р. Если родители
просрочат оплату на день, то им придется заплатить 250+10=260 (р), на неделю
250+10*7= 320(р).
Ответ: 320р.
Задача 5.Товар стоимостью 15 р. уценен до
12 р. Определите процент
уценки.
III.
Итоги
урока.
Занятие
4
Решение
задач по теме: «Распродажа, тарифы, штрафы».

Цели: отработать навыки решения основных задач на
проценты
Метод обучения: семинар, устные и письменные
упражнения
Ход занятия
I. Закрепление. Решение задач.
Решение задач по теме «Распродажа, тарифы, штрафы», предложенные учащимися.
II.
Итоги
урока.
Занятие
5
Банковские операции
Цели: добиться усвоения учащимися понятия
«сложный процентный рост»; отработать навыки использования формулы при
вычислении банковской ставки, суммы вклада, срока вклада.
Метод обучения: лекция, объяснение,  письменные
упражнения
Ход занятия
I.
Объяснение нового материала
Одним  из самых распространенных  способов привлечения
в банк сбережений граждан , фирм и т.д. является открытие вкладчиком
сберегательного счета: вкладчик может вносить на свой счет дополнительные суммы
денег, может снимать со счета определенную сумму , может закрыть счет,
полностью изъяв деньги, на нем хранящиеся.При этом вкладчик получает от банка
плату в виде процентов за использование его денег для выдачи кредитов
предпринимателям, фирмам, государств, другим банкам и т.д. С одной стороны ,
банки принимают вклады и платят по этим вкладам проценты вкладчику, а с другой
– дают кредиты заемщикам и получают от них проценты за пользование этими
деньгами. Разность между той суммой, которую получает банк от заемщиков за
предоставленные кредиты, и той , которую он платит по вкладам, и составляет
прибыль банка. Таким образом, банк является финансовым посредником между
вкладчиками и заемщиками.
Рассмотрим  схемы расчета банка с вкладчиками. В
зависимости от способа начисления проценты делятся на простые и сложные.
Простые  проценты.
Увеличение вклада схеме
простых процентов характеризуется тем, что суммы процентов в течение всего
срока хранения определяются исходя только из первоначальной суммы вклада независимо
от срока хранения и количества начисления процентов.
Пусть вкладчик открыл сберегательный счет и положил на
него  рублей.
Пусть банк обязуется выплатить вкладчику в конце каждого года р% от
первоначальной суммы .Тогда
по истечении одного года сумма начисленных процентов составляет *р/100рублей
и величина вклада станет равной S=(1+p/100)
рублей; р% называют годовой процентной ставкой.
Если по прошествии одного года вкладчик снимет со
счета начисленные проценты *р/100,
а сумму  оставит,
в банке вновь начислят *р/100рублей,
а за два года начисленные проценты составят 2*р/100рублей,
через   n лет на вкладе по формуле простого процента будет = (1+ .
Рассмотрим другой способ расчета банка с
вкладчиком. Он состоит в следующем: если вкладчик не снимает со счета сумму
начисленных процентов, то эта сумма присоединяется к основному вкладу, а в
конце следующего года банк будет начислять  р% уже на новую, увеличенную
сумму. Это означает, что банк станет теперь начислять проценты не только на
основной вклад,  , но и на проценты, которые на него полагаются. Такой способ
начисления «процентов на проценты» называют сложными процентами.
II. Закрепление. Решение задач.
Задача 1. Банк  выплачивает вкладчикам
каждый год 8% от внесенной суммы. Клиент сделал вклад в размере 200000р. Какая
сумма будет на его счете через 5 лет?
Решение.
Используя  формулу:
= (1+
=
200000(1+ =280000 (р.)
Ответ : 280000р.

Задача 3.Какая сумма будет на срочном вкладе вкладчика  через 4 года, если банк
начисляет 10% годовых и внесённая сумма равна 5000 рублей?
Решение.
Подставим в формулу Sn=(1+p/100)n *S
Значение процентной ставки p=10, количество лет n=4 и величину первоначального вклада S=5000 рублей.
Получим,
 S4=(1+10/100)4 *5000=1,14
*5000= 1,4641 *5000 = 7320,5 (руб.)
Ответ:  через 4 года на
счете будет 7320,5 рублей.

III.
Итоги
урока.
Занятие
6
Решение задач по теме : «Банковские операции»
Цели: отработать навыки использования формулы при
вычислении банковской ставки, суммы вклада, срока вклада.
Метод обучения:  письменные упражнения.
Ход занятия
I. Закрепление. Решение задач.
Задача 1.Директор
одного из коммерческих  банков заявил: «Мы принимаем вклады на срок от одного
года под 20%  годовых. Таким  образом, прибыль за 5 лет составит 100% - всего
лишь за 5 лет вы удвоите свой капитал!». Математик,  услышав это, заметил,  что
пользуясь услугами этого банка, можно удвоить свои сбережения и быстрее- всего
за 4 года. Прав ли он?
Задача 2. В
одном банке вклад в 125 тыс.р. за год принес 8750р. чистого дохода, а в другом
вклад в 108 тыс.р. – 8640р. В каком банке процентная ставка выше?
Задача 3.Стоимостьакции
выросла на 150%. Во сколько раз увеличилась стоимость акций?
Задача 4. Сбербанк
в конце года начисляет 4% годовых к сумме , находящейся на счету  в начале
года. Каким станет первоначальный вклад в 2500 рублей через один год?
Задача 5. За какое время удвоится сумма денег,
ссуженная под 30 % годовых?
Задача 6.Банк
начисляет сложные проценты по ставке 25% годовых. Через сколько лет вклад
216000 руб. возрастет до 421875 руб?
II.
Итоги
урока.
Занятие 7
Задачи на смеси, сплавы, концентрацию
Цели: сформировать умение работать с законом сохранения
массы; обеспечить усвоение учащимися понятий концентрации вещества, процентного раствора.
Методы обучения: рассказ, объяснение, практическая
работа.
Ход занятия
I.    Рассказ учителя.
Данный тип задач охватывает
большой круг ситуаций - смешение товаров разной цены, жидкостей с различным
содержанием соли, кислот различной концентрации, сплавление металлов с различным
содержанием некоторого металла и пр. Связь различных задач между собою станет
яснее, если рассматривать типичные ситуации в общем виде. При решении задач
данного типа используются следующие допущения:
1.
  Всегда выполняется «Закон сохранения
объема или массы»:
если два раствора (сплава) соединяют в «новый» раствор (сплав),
то выполняются равенства:
V= V1 + V2- сохраняется объем;
т =m1+ т2- закон сохранения массы.
2.
Данный закон выполняется и для
отдельных составляющих частей
 (компонентов) сплава (раствора).
3.
При соединении растворов и сплавов не учитываются химические взаимодействия их
отдельных компонентов.
Задачи
на смеси, растворы и сплавы называют еще задачами на процентное содержание или концентрацию. Введем
основные понятия. Говоря о смесях, растворах и сплавах, будем употреблять
термин «смесь» независимо от ее вида (твердая, жидкая, газообразная,
сыпучая и т. д.). Смесь состоит из «чистого вещества» и «примеси». Долей а чистого
вещества в смеси называется отношение количества чистого вещества т в
смеси к общему количеству М смеси при условии, что они измерены одной и
той же единицей массы или объема: а = т/М. Отсюда получаем т
= аМ, М = т/а. Понятие доли чистого вещества можно
вводить следующей условной записью:
Доля
чистого вещества в смеси равна количеству чистого вещества в смеси, деленному на общее количество смеси.
Заметим, что складывать и вычитать доли и процентные содержания нельзя.
Процентным содержанием
чистого вещества в смеси с называют его долю, выраженную процентным
отношением: с= а 100
%, а = с/100%.
Считаем
полезным предложить школьникам формулу, по которой рассчитывают концентрацию смесей (сплавов):
п =тв:/ тр
где п- концентрация,
те - масса вещества в растворе
(сплаве), тр
- масса всего
раствора (сплава).
(Концентрация - это число, показывающее, сколько процентов от всей смеси составляет растворимое вещество).

II.Решение задач.
Задача 1. Сколько нужно взять 10%-го и 30%-го
растворов марганцовки, чтобы получить 200 г 16%-го раствора марганцовки?
Решение. Способ I.  Пусть масса
первого раствора — х г. Заполним таблицу по условию задачи:

марганцовка

раствор(г)

марганцовка(г)

1-й раствор

10  % или 0,1

х

0,1х

2-й раствор

30%или 0,3

200-х

0,3(200-х)

3-й раствор

16 % или 0,16

200

0,16*200

Составим и решим уравнение: 0,1х + 0,3(200
— х) = 0,16 *200,
 0,2х = 28, откуда х = 140.
Ответ: 140 г 10%-го и 60 г 30%-го.
Способ  II.  Пусть масса первого раствора — х
г, а масса второго раствора — у г. Заполним таблицу по условию задачи:

марганцовка

раствор (г)

марганцовка(г)

1-й раствор

10  % или 0,1

Х

0,1х

2-й раствор

30%или 0,3

y

0,3y

3-й раствор

16 % или 0,16

200

0,16*200=32

Составим и решим систему уравнений:
х+у=200,
х=200—у,                              х=140,
0,1х+0,3у=32;
0,1(200—у)+0,3у=32;          у=60.
Ответ: 140 г 10%-го и 60 г 30%-го.
Способ III. Решим эту задачу старинным способом по правилу
«креста».
Составим схему:

В левой колонке схемы записаны
процентные содержания марганцовки в имеющихся растворах. Посередине —
процентное содержание марганцовки в полученной смеси. В правой — разности
процентных содержаний имеющихся растворов и полученной смеси (вычитаем из
большего числа меньшее и записываем разность на ту диагональ, где находятся,
соответственно, уменьшаемое и вычитаемое).
Исходя из схемы делаем вывод: в 200 г
смеси содержится 14 частей 10%-го раствора и 6 частей 30%-го раствора. Найдем
их массы:
200:(14+6)14=140г;      200 : (14 + 6) 6 = 60 г.
Ответ: 140 г 10%-го и 60 г 30%-го.
Задача 2.
Сколько граммов воды надо
добавить к 50 г раствора, содержащего 8 % соли, чтобы получить 5 % раствор?
Решение.
Пусть х - количество
воды, которое надо добавить. Новое количество раствора - (50 + х) г.
Количество соли в исходном растворе 50-0,08 г. Количество соли в новом
растворе составляет 5 % от (50+х)г,т. е. 0,05(50+ х)
Так как
количество соли от добавления воды не изменилось, то оно одинаково в исходном и новом
растворах. Получаем уравнение. Иногда в химии это уравнение называют кратко
«баланс по соли».
500,08
= 0,05(50+х),
508 =
5(50+х),
80 = 50+х,
х = 30.Ответ: 30 г.
Задача 3.
Сколько
граммов 30 %-го раствора надо добавить к 80 г 12 %-го раствора этой же соли, чтобы получить 20 %-й раствор
соли?
Решение.
Пусть
надо добавить х г 30 % раствора соли. Получится (80 + х) г 20 %
раствора. В 80 г 12 % раствора содержится 800,12 г соли 0,3х г соли
- в х г 30 % раствора, 0,2(80 + х) г соли - в (80 + х) г
20 % раствора.
Получаем уравнение:
0,3х + 0,1280 =
0,2(80 + х)- это и есть «баланс по соли».
0,3х+ 9,6=16 + 0,2х,
0,3х - 0,2х= 16-9,6,
0,1х= 6,4,
х =
64.                                           Ответ: 64г.
Задача 4.
Если смешать 8 кг и 2 кг растворов серной кислоты
разной концентрации, то получим 12%-й раствор кислоты. При смешивании двух
одинаковых масс тех же растворов получим 15%-й раствор. Определите
первоначальную концентрацию каждого раствора.
Решение.
Пусть концентрация серной
кислоты  в первом растворе х%, а
во втором
растворе —у%. Это значит, что
в 1 кг первого раствора содержится х/100 кг кислоты и (1-х/100)кг воды, тогда в
8 кг первого раствора (8х /100) кг кислоты и (8-8х/100)кг воды.
Во втором растворе аналогично: у/100 кг кислоты; (1-у/100) кг воды, в 2кг-
2у/100 кг кислоты и (2- 2у/100) кг воды.
После смешения получим раствор общей массой 10 кг, в нем  содержится
(8х/100+2у/100)  кг кислоты. По условию получаем раствор
12 %-и концентрации, значит,
в 10 кг раствора будет 10• 12/100кг кислоты
Получаем уравнение  8х/100+2у/100=1,2.
Преобразуя, получим 4х + у = 60 — первое
уравнение системы.
Рассмотрим вторую ситуацию. Пусть возьмем по 1 кг каждого
раствора, тогда будет х/100 кг кислоты, а в 1 кг второго раствора содержится
у/100кг кислоты. Так как смесь получится 15 %-й концентрации, то в (1 + 1) кг
смеси должно содержаться 2*15/100 =0,3 кг кислоты.
Получаем второе уравнение   х/100+у/100=0,3, после преобразований имеем
 х+ у= 30.
Решив систему уравнений, получим х=10, у=20.
Ответ: 10 %-й и. 20 %й растворы.
II.
Итоги урока.
Занятие8
Решение
задач на   сохранения массы и концентрации вещества
Цель: углубить и систематизировать знания учащихся при
решении задач на сохранение массы и концентрации вещества
Метод обучения:
беседа, письменные упражнения
Ход занятия

I. Решение задач.
Задачи на повышение концентрации
1. Сплав массой 36 кг содержит 45% меди. Сколько меди
нужно добавить, чтобы новый сплав содержал 60% меди?
Решение.
 45% — это 0,45;  360,45 = 16,2 кг меди содержится в данном сплаве.
Пусть масса меди, которую надо
добавить в сплав, равна х кг, тогда (36 + х) кг — масса сплава после добавления
меди, а масса меди в новом сплаве (16,2 + х) кг. Зная, что медь в новом сплаве
составила 60%, составим и решим уравнение: 16,2 + х = (36 + х) 0,6, 0,4х= 5,4, откуда  х = 13,5.
Ответ: 13,5 кг.
2.  В сплаве олова и меди содержалось 11 кг меди. После
того как в сплав добавили 7,5 кг олова, концентрация олова повысилось на 33%.
Какова первоначальная масса сплава?
Решение. Пусть первоначальная масса
сплава х кг, в нем содержалось 11 кг меди и (х —11) кг олова. Заполним таблицу
по условию задачи:

Сплав( кг)

Олово( кг)

Олово(%)

Было

х

х-11

 ∙ 100

стало

х+7,5

х-11+7,5=х-3,5

 ∙ 100

Составим и решим уравнение:
 ∙ 100 –  ∙ 100 = 33
100х (х — 3,5) — 100(х + 7,5)(х — 11)
= ЗЗх (х + 7,5),
22х2+165х—5500=0.    D =27225+484000=511 225.
Х1,2 =;   х1 =  = 12,5;
Х2<0, что не
удовлетворяет условию задачи (х >0). Значит, первоначальная масса сплава
12,5 кг.
Ответ: 12,5 кг.
Задачи на понижение концентрации
3.  Сироп содержит 18% сахара. Сколько килограммов воды
нужно добавить к 40 кг сиропа, чтобы содержание сахара составило 15%?
Решение. Пусть надо добавить х кг
воды. Заполним таблицу по условию задачи.

сахар

Сироп(раствор)(г)

сахар(г)

Было

18% или 0,18

40

0,18*40=7,2

стало

15% или 0,15

40+х

0,15*(40+х)

Так как масса сахара не изменилась,
то составим и решим уравнение:
0,15(40 + х) = 7,2,        0,15х =
1,2,      откуда х = 8.
Ответ: 8 кг
4.   Сколько килограммов 5%-го раствора соли надо
добавить к 15 кг 10%-го раствора той же соли, чтобы получить ее 8%-ный раствор?
Решение. Пусть добавили х кг 5%-го
раствора соли. Заполним таблицу по условию задачи:

Раствор

Соль(%)

раствор(кг)

соль(кг)

10%-ный

10%или 0,1

15

0,1*15=1,5

5%-ный

5% или 0,05

х

0,05х

8%-ный

8% или 0,08

15+х

1,5+0,05х

Составим и решим уравнение:  1,5 +
0,05х = 0,08 (15 + х),    0,03х= 0,3,
 откуда    х= 10.
Ответ: 10 кг.
Задачи на смешивание растворов разных
концентраций
5.   При смешивании 5%-го и 40%-го растворов кислоты
получили  140 г 30%-го раствора кислоты. Сколько грамм каждого раствора было
взято?
Решение. Пусть взяли х г 5%-го
раствора кислоты. Заполним таблицу по условию задачи:

Кислота %

Раствор( г)

Кислота( г)

5%-ный

0,05

х

0,05х

40%-ный

0,4

140-х

0,4 (140-х)

смесь

0,3

140

0,3 ∙ 140=42

Составим и решим уравнение:
0,05х + 0,4(140 — х) =42,     0,35х =
14,   х = 40.
Ответ: 40 г 5%-го и 100 г 40%-го.
II.Итог урока.

Занятие 9
Решение задач на сплавы, смеси,
растворы
Цели: обобщить
полученные знания при решении
задач на сплавы, смеси, растворы
Метод обучения: письменные упражнения

Ход занятия
I.  Решение задач.
1.Даны два куска с различным содержанием олова. Первый,
массой 300 г, содержит 20 % олова. Второй, массой 200 г, содержит 40 % олова.
Сколько процентов олова будет содержать сплав, полученный из этих кусков.
Ответ: 28%.
2.Имеется два куска сплава олова и свинца, содержащие
60 % и 40 % олова. По сколько граммов от каждого куска надо взять, чтобы
получить 600 г сплава, содержащего 45 % олова?
Ответ: 150 г; 450 г.
3.Даны два куска с различным
содержанием олова. Первый, массой 300 г, содержит 20 % олова. Второй, массой
200 г, содержит 40 % олова. Сколько процентов олова будет содержать сплав, полученный
из этих кусков.
4.Сплав олова с медью весом 12 кг содержит 45% меди.
Сколько чистого олова надо добавить, чтобы получить сплав, содержащий 40% меди.
Решение:

   1 сплав

          олово

   2 сплав

Масса сплава

12 кг

х

12+х

% содержания меди

45%

40%

% содержания олова

55%

100%

60%

Масса олова

12*0,55=6,6

х

(12+х)*0,6

6,6 + х = (12+х)*0,6
6,6 + х = 7,2 +0,6х
0,4х = 0,6
х = 1,5 кг
Ответ: 1,5 кг олова нужно добавить
5.Смешали
30%-ный раствор соляной кислоты с 10%-ным и получили 600г 15%-ного раствора.
Сколько граммов каждого раствора было взято?
Решение: 30%=0,3;
10%=0,1; 15%=0,15
600 * 0,15=90(г) кислоты в полученной смеси

30%-ный раствор

10%-ный раствор

15%-ный раствор

Раствор(г)

х

у

600

соляная кислота (г)

0,3х

0,1у

90

Х=150, у=600-150=450.
Ответ: 150г., 450г.
6.Имеется
кусок сплава меди с оловом массой 15 кг, содержащий 40% меди. Сколько чистого
олова надо прибавить к этому куску, чтобы получившийся новый сплав содержал 30%
меди?
Решение:   40%=0,4;
30%=0,3

величины

Дано

добавлено

всего

Общая масса(кг)

15

х

15+х

Процент меди

40%=0,4

0

30%=0,3

Медь в кг

15х0,4=6

0

0,3(х+15)

0,3(х+15)=6; 0,3х=6-4,5: 0,3х=1,5; х=5.
Ответ: 5кг.
7.Сколько
чистой воды нужно добавить к 100г 60%-го раствора кислоты, чтобы получить
30%-ный раствор?
Решение:

величины

Дано

добавлено

всего

Общая масса (г)

100

х

100+х

Процент кислоты

60%=0,6

0

30%=0,3

Кислота (г)

0,6х100=60

0

0,3(100+х)

0,3(100+х)=60; 30+0,3х=60; 0,3х=30; х=100 Ответ: 100г.
П. Итоги урока.

Занятие10
Задачи на
«высушивание»
Цели: углубить и систематизировать знания
учащихся.
Метод обучения: беседа, практические
упражнения.
Ход занятия
I. Решение задач.
При решении этих задач
надо объяснить учащимся , что все тела, вещества, продукты содержат в себе
воду, которая частично испаряется. Поэтому при решении этих задач мы каждый раз
разделяем данное нам вещество на воду и «сухой остаток», масса которого не
меняется в условиях задачи.
1.  Трава при высыхании
теряет около 28% своей массы. Сколько было накошено травы, если из нее было
получено 1,44 т сена?
Решение. Заполним таблицу
по условию задачи:

Масса в тоннах

Содержание в %

Трава

х

100

сено

1,44

100-28=72

Зависимость прямо
пропорциональная. Составим и решим пропорцию  х/1,44 = 100/72, откуда х =(1,44*100/72)=2
т       Ответ: 2 т.
2.  Имеется 0,5 т целлюлозной массы, содержащей 85%
воды. После выпаривания получили массу, содержащую 25% целлюлозы. Сколько
килограммов воды было выпарено?
Решение.
Пусть выпарили х кг воды. Заполним
таблицу по условию задачи:

Целлюлоза %

 целлюлозная масса  кг

 Целлюлоза
 кг

Было

100-85=15%=0,15

500

500 ∙0,15

стало

25%=0,25

500-х

(500-х) ∙ 0,25

Составим и решим уравнение: 500*0,15
= (500 — х)0,25,
0,25х = 50, откуда х = 200.
Ответ: 200 кг.
3.Арбуз весил 20 кг и содержал 99 % воды, когда он
немного усох, то стал содержать 98 % воды. Сколько теперь весит арбуз?
Решение.
Вес
«сухого вещества» в арбузе составляет 100 - 99 = 1 (%) или 0,01, т. е. 20*0,01 =0,2 (кг).
25
После «усыхания» арбуза вес
«сухого вещества» составляет 100 - 98 = 2 (%) или 0,2 : 0,02 = 10 (кг).
4. Сколько кг белых грибов надо
собрать для получения 1 кг сушеных, если при обработке свежих грибов остается
50% их массы, а при сушке остается 10% массы обработанных грибов?
Решение. 1кг сушеных грибов – это 10% или 0, 01 часть обработанных, т.е.
1
кг : 0,1=10 кг обработанных грибов, что составляет 50% или 0,5 собранных
грибов, т.е. 10 кг : 0,05=20 кг
Ответ: 20 кг
5. Свежие грибы содержали по массе 90% воды, а сухие 12%. Сколько
получится сухих грибов из 22 кг свежих?
Решение:
1) 22 . 0,1 = 2,2 (кг) - грибов по массе в свежих грибах; (0,1 это 10% сухого
вещества)
2) 2,2 : 0,88 = 2,5 (кг) - сухих грибов, получаемых из свежих (количество
сухого вещества не изменилось, но изменилось его процентное содержание в грибах
и теперь 2,2 кг это 88% или 0,88 сухих грибов).
Ответ: 2,5 кг.
6. Влажность сухой цементной смеси составляет
18%. Во время перевозки из – за дождей влажность смеси повысилась на 2%.
Найдите массу привезенной смеси, если со склада было отправлено 400кг.
Решение:
Влажность 18%, значит “сухое” вещество составляет 82%. Масса “сухого”
вещества: 400*0,82=328кг.

Влажность увеличилась на 2%: 18%+2%=20%,
“Сухое” вещество составляет 80%, но его масса до дождей и после дождей
остается прежней: 328кг это 80%=0,8
Применим правило нахождения количества по процентам, найдем:
328:0.8=410кгОтвет: 410кг
П.
Итоги урока.
Занятие 11-14
Задачи на проценты, встречающиеся на ГИА
Цель:
отработать навыки решения основных задач на проценты , встречающихся на ГИА.
Метод обучения: письменные упражнения
Ход занятия
1.Решение задач.
1.
Городской бюджет составляет 29 млн р., а расходы на
одну из его статей составили 35%. Сколько рублей потрачено на эту статью
бюджета?
2.
 Государству принадлежит 80% акций предприятия,
остальные акции принадлежат частным лицам. Общая прибыль предприятия после
уплаты налогов за год составила 90 млн р. Какая сумма (в рублях)  из этой
прибыли должна пойти на выплату частным акционерам?
3.
 Сберегательный банк начисляет на срочный вклад 12%
годовых. Вкладчик положил на счет 900 р. Сколько рублей будет на этом счете
через год, если никаких операций со счетом проводиться не будет?
4.
 Товар на распродаже уценили на 25%, при этом он стал
стоить 900 р. Сколько рублей стоил товар до распродажи?
5.
 Из объявления фирмы, проводящей обучающие семинары:
«Стоимость участия в семинаре – 1500р. с человека.
Группам от организаций предоставляются скидки: от 4 до 10 человек -10%; более
10 человек – 12%». Сколько рублей должна заплатить организация, направившая на
семинар должна заплатить организация, направившая на семинар группу из 8
человек?
6.        Предприниматель покупает кондитерские изделия по оптовой
цене 96 рублей и продает их в розницу с надбавкой в 30 %. Какова розничная
цена?
    7. Каждую сторону квадрата увеличили на
20 %. На сколько
    процентов увеличилась площадь квадрата?
    8. На сколько процентов увеличится объем куба, если
его реб-
    ро
увеличить на 10 %?

9. По расчетам предпринимателя предприятие принесет 15 %
    прибыли. Какую прибыль можно получить, затратив 200 000 р.?

10.
Завод выпускает 300 изделий в месяц. В связи с модерниза-
цией производства завод стал выпускать на 20 % изделий больше.
На сколько изделий в месяц увеличится выпуск продукции?

11. В одном из городов часть жителей умеет говорить только
         по-грузински, часть - только
по-русски. По-грузински говорят 85 %
         всех жителей, а по-русски - 75 %. Сколько процентов всех
жителей
         говорят на обоих языках?

12.
Определите, какую массу картофеля (сырья) нужно взять
для получения 120 кг полуфабриката, если потери при холодной
обработке составляют 20 % массы сырья.

13.
Цена на бензин в первом квартале
увеличилась на 20 %, а во
втором - на 30 %. На сколько процентов увеличилась цена на бен
зин за два квартала?

14. За 3 года
население города увеличилось с 2 000 000 до 2 315 250
человек. Найдите годовой прирост населения в процентах.

15.
После
реконструкции завод увеличил выпуск продукции на
30 %. Спустя некоторое время выпуск продукции увеличился на
10 %, а после замены оборудование еще на 15 %. На сколько про
центов увеличился первоначальный выпуск продукции?

16.
Зарплата,
которую принес домой папа, составляет 5650 р.
Какая сумма была ему начислена?

17.
Вишня
стоит 120 рублей за килограмм, а черешня – 150 рублей за килограмм. На сколько
процентов вишня дешевле черешни?

18.
В
понедельник некоторый товар поступил в продажу по цене 1300 р. В соответствии с
принятыми в магазине правилами цена товара в течение недели остается
неизменной, а в первый день каждой следующей недели снижается на 20% от
предыдущей цены. Сколько рублей будет стоить товар на семнадцатый день после
поступления в продажу?

19.
В
период распродажи магазин снизил цены дважды: в первый раз на 45 %, во второй –
на 10%. Сколько рублей стал стоить чайник после второго снижения цен, если до
начала распродажи он стоил 600р.?

20.
Смешали
некоторое количество 15 процентного раствора некоторого вещества с таким же
количеством 19 процентного раствора этого вещества. Сколько процентов
составляет концентрация получившегося раствора?
21.
Смешали
30%-вьй раствор соляной кислоты с 10%-ным и получили 600г 15%-го раствора.
Сколько граммов 1 0%-го раствора было взято?
22.
Имеется
два сплава. Первый содержит 5% никеля, второй — 30% никеля. Из этих двух
сплавов получили третий сплав массой 225 кг, содержащий 20% никеля. На сколько
килограммов масса первого сплава меньше массы второго?
23.
Имеется
два сплава с разным содержанием золота. В первом  сплаве содержится 35% золота,
а во втором — 60%. В каком отношении надо взять первый и второй  сплавы, чтобы
получить из них новый сплав, содержащий 40% золота?
24.
При
смешивании первого раствора кислоты, концентрация которого 20%. и второго
раствора этой ж кислоты концентрация которого 50%, получили раствор, содержащий
30% кислоты. В каком отношении были взяты первый  второй растворы?
25.
Смешали
3 литра 40-процентного водного раствора некоторого вещества с 12 литрами
35-процентного водного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет
концентрация получившегося раствора?
26.
Смешали
некоторое количество 17-процентного раствора некоторого вещества со втрое
большим количеством 9-процентного раствора этого вещества. Сколько процентов
составляет концентрация получившегося раствора?
И т.д. (задачи из сборников для подготовки к ГИА)
П. Итоги занятия.

Занятие 15-16
Задачи на проценты, встречающиеся на ЕГЭ
Цель: отработать
навыки решения основных задач на проценты, встречающихся на ЕГЭ.
Метод
обучения: письменные упражнения.
Ход занятия
I.             Решение
задач.
1.Магазин  в первый день продал 40% имеющихся овощей.
За второй день он продал 80% овощей, проданных в первый день. В третий день –
оставшиеся 28 кг. Сколько килограммов овощей было в магазине первоначально?
2. Какое количество воды нужно добавить в 1 литр
9%-ного раствора ксуса, чтобы получить 3%-ный раствор?
3. Цена изделия  составляла 1000 рублей и была снижена сначала
на 10%, а затем еще на 20%. Какова окончательная цена товара?
4.Найдите первоначальную сумму вклада (в рублях), если
после истечения двух лет она выросла на 304,5 рубля при 3% годовых.
5. Тетрадь стоит 20 рублей . Какое наибольшее число
таких тетрадей можно будет купить на 650 рублей после понижения цены на 20%?
6.Хозяин овощной лавки купил на оптовом рынке 100 кг
помидоров и заплатил 4000 рублей. После продажи помидоров оказалось, что за
время хранения в лавке 10% помидоров испортились, и хозяин не смог их продать.
Остальные помидоры он продал по цене 50 руб. за килограмм. Какую прибыль он
получил?
7.Имеются два слитка сплава золота с медью. Первый
слиток содержит 230 г золота и 20 г меди, а второй слиток – 240 г золота и 60 г
меди. От каждого слитка взяли по куску, сплавили их и получили 300 г сплава, в
котором оказалось 84 % золота. Определить массу ( в граммах) куска, взятого от
первого слитка.
8.Первый сплав серебра и меди содержит 70 г меди, а
второй сплав – 210 г серебра и 90 г меди. Взяли 225 г первого сплава и кусок
второго сплава, сплавили их и получили 300 г сплава, который содержит 82 %
серебра. Сколько граммов серебра содержалось в первом сплаве?
9.В колбе было 800 г 80% -ного спирта. Провизор отлил
из колбы 200 г этого спирта и добавил в нее 200 г воды. Определить концентрацию
( в процентах) полученного спирта.
10.К 120 г раствора, содержащего 80% соли, добавили 480
г раствора, содержащего 20 % той же соли. Сколько процентов соли содержится в
получившемся растворе?
И т.д. (задачи из сборников для подготовке к ЕГЭ)
П. Итоги занятия
Занятие 17
Заключительное
занятие.
Цель: проверка знаний учащихся
Метод: тест.
Задачи итогового
теста
1.Цену
энциклопедии увеличили на 20%, и она стала стоить 420
рублей. Сколько рублей стоила энциклопедия до подорожания?
2.Объем
маленькой ванны равен 480 л., а большой- 600л. На
сколько процентов объем большой ванны больше объема
маленькой?
3. В цирке перед началом представления было продано
30% всех
воздушных шариков, а в антракте еще 40 штук. После
этого
осталось 20% количества шариков, приготовленных для
продажи.
Сколько шариков было приготовлено для продажи?

4.В первой
смене летнего лагеря отдыхали 550 школьников. Во
второй смене число мальчиков сократилось на 4 %, а число девочек
увеличилось на 4 %. Всего же во второй
смене отдыхало 552.
5.      Стоимость проезда в электричке составляет 60 рублей. Детям
предоставляется скидка 50%. Сколько рублей будет стоить проезд для 12взрослых и
16 детей?
     6.Смешали 8 литров 15-процентного
водного раствора некоторого вещества с 12 литрами 40-процентного водного
раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация
получившегося раствора?
     7.Сберегательный банк начисляет на
срочный вклад 18% годовых. Вкладчик положил на счет 1400 р. Сколько рублей будет
на этом счете через год, если никаких операций со счетом проводиться не будет?
     8. Из объявления фирмы, проводящей
обучающие семинары:
     «Стоимость участия в
семинаре – 2000р. с человека. Группам от организаций предоставляются скидки: от
4 до 10 человек -6%; более 10 человек – 12%». Сколько рублей должна заплатить
организация, направившая на семинар должна заплатить организация, направившая
на семинар группу из12 человек?
9. Собрали 100 кг грибов. Оказалось,
что их влажность 99%. Когда грибы подсушили, влажность снизилась до 98%. Какой
стала масса этих грибов после подсушивания?

ЛИТЕРАТУРА
Литература для учителя:
1.Сборник элективных курсов.Математика
8-9 классы Авторы-составители В.Н.Студенецкая, Л.С.Сагателова Издательство
«Учитель»,2007
2. А.В.Деревянкин Проценты.
Методическая разработка для учащихся .Издательство МЦНМО,2009
3.Учебно-методическая газета
«Математика» №14 ,2007г
4.Учебно-методический журнал
«Математика в школе» № 10, 2006г.
5.  Симонов, А. С. Проценты и
банковские расчеты // Математика в школе. - 1998. - № 4.
6.Барабанов, О. О. Задачи на
проценты как проблемы словоупотребления // Математика в школе. - 2003. - № 5. -
С. 50-59.
7.  Водинчар, М. И., Лайкова,
Г. А., Рябова, Ю. К. Решение задач на смеси, растворы и сплавы методом
уравнений // Математика в школе. - 2001. - № 4.
8.  Симонов, А. С. Сегодняшняя
стоимость завтрашних платежей // Математика в школе. - 1998. - № 6.
9.  Симонов, А. С. Сложные
проценты // Математика в школе. - 1998.-№ 5.
10. А.Л.Семенова, И.В.Ященко
ГИА 3000 задач  Математика, Издательство «Экзамен», М:2013г.
11.Д.А.Мальцев . Математика
итоговая аттестация 2013
12. Ф.Ф.Лысенко . Математика
подготовка к ГИА 2013
13. В.В.Кочагин,, М.Н.Кочагина
ЕГЭ-2007.Математика. Тематические тренировочные задания. М: Эксмо,2007
14. А.Л.Семенова, И.В.Ященко
. ЕГЭ 2013 математика. ФИПИ.
15.Л.В.Кузнецова,
Е.А.Бунимович  ГИА 2013 Математика ФИПИ
16. А.Л.Семенова, И.В.Ященко
.ГИА 2013 Математика 30 вариантов. ФИПИ
17.Г.Г.Гильмиева, Р.Г.Хамитов.
Задачи с процентами.Учебно-методическое пособие. Школа. Казань 2008.
 Литература для учащихся:
КИМы для подготовки к ГИА и
ЕГЭ  2010-2014гг.

Интернет-ресурсы.

nsportal.ru/shkola/alqrebra/
festival.1september.ru/
knowledge
     allbest.ru/pedagogics/

Заключение
В результате изучения курса, в
силу большой практической значимости, данный курс вызывает интерес, является
средством развития интеллектуальных качеств личности учащихся. Для учащихся,
которые пока не проявляют заметной склонности к математике, эти занятия могут стать толчком в развитии интереса к
предмету и вызвать желание узнать больше.
Задачи выбраны по справочникам и
учебным пособиям, по экзаменационным материалам, в том числе и вариантам ГИА и
ЕГЭ. Собранный материал можно использовать на уроках и для самоподготовки
учащихся.

file_name: Элективный курс Проценты.docx

alt: Программа может быть эффективно использована в 9 классе с любой степенью подготовленности, способствует развитию познавательных интересов, экономической грамотности, мышления учащихся, предоставляет возможность подготовиться к сознательному…

alt: II . Объяснение нового материала

alt: S = (1+ p /100) рублей; р% называют годовой процентной ставкой

alt: Сплав( кг) Олово( кг)

alt: Ответ: 2,5 кг. 6 . Влажность сухой цементной смеси составляет 18%

alt: Завод выпускает 300 изделий в месяц

alt: П. Итоги занятия Занятие 17

title: доклад


extracted_text:
Конспект группового занятия для детей 6-7
лет
«Что мы знаем о здоровье?»

Цель: создание условий
для формирования у детей сознательной установки на здоровый образ жизни
человека через экспериментирование и проведение опытов.
Задачи:
Обучающие:
- закреплять знания детей о влиянии на
здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха,
настроения;
- учить высказывать предположения и делать
простейшие выводы;
Развивающие:
- развивать познавательный интерес,
мыслительную активность, воображение;
- развивать связную речь, грамматически
правильную речь;
- обогащать словарь;
Воспитывающие:
- воспитывать желание быть здоровым,
внимательно относиться к себе;
- формировать осознанное понимание
ценности собственной жизни и здоровья;
- формировать мотивацию к учебной
деятельности и приобретение опыта.
- формировать самоконтроль и
коммуникативное взаимодействие.
Предварительная работа:
Воспитатель

·
чтение
художественной литературы (С.Михалков «Прививка», К.Чуковский «Мойдодыр»,
«Айболит»);
·
 проведение
сюжетно-ролевых игр («На прогулке», «Зубная поликлиника», «Больничка»,
«Магазин»);
·
 рассматривание
иллюстраций в детских энциклопедиях.
Психолог
·
проведение
дидактических игра («Что такое хорошо, что такое плохо», «Режим дня»).
Логопед:

·
проведение
бесед «Полезные и вредные продукты», «Основные правила здоровья».
Оборудование:
картинки
с изображением продуктов питания, листы бумаги, картона, проволока,
металлические трубки, спички, прозрачные стаканы, тазики с водой, массажные
мячики.

I.
Вводная часть.

Коммуникативная игра «Здравствуйте!»
Логопед.
Давайте поздороваемся необычным способом. Положите руку на грудь ласково и
нежно скажите друг другу «Здравствуйте!». Повернитесь к своему соседу, положите
руки на его грудь и с улыбкой скажите «Здравствуйте!». Что вы почувствовали? (Ответы
детей.) Правильно у нас в груди бьется сердце, которое излучает тепло.
Когда люди встречаются,
они говорят «Здравствуйте!». Что это значит?
(Ответы
детей). Правильно они желают друг другу здоровья.

II.
Основная
часть.
Логопед.
Я расскажу вам старую легенду.
Давным-давно на горе
Олимп жили боги. Как-то раз от скуки решили они создать человека. Стали думать,
каким он должен быть.
Один из богов сказал:
«Человек должен быть сильным». Второй заметил: «Человек должен быть здоровым».
Третий сказал: «Человек должен быть умным». А четвертый произнес: «Если все это
будет у человека он будет подобен нам».
И решили боги спрятать
главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его
спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – за
высокие горы. А один бог сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека».
Так и живет человек с
давних времен, пытаясь найти свое здоровье.
Значит здоровье спрятано
и во мне и в каждом из вас. Ребята а вы чувствуете себя здоровыми? (Ответы
детей). Прислушайтесь к себе есть ли у вас температура? Как это можно
проверить без градусника? Болит ли у кого горло? Есть ли у кого-нибудь насморк?
Ничего не болит? Значит вы все здоровы. (Ответы детей на вопросы логопеда).
Логопед показывает детям
макет человека.
Логопед. Посмотрите
внимательно на макет человека какого жизненно важного органа у него не хватает?
Дети.
У человека не хватает сердца.
Логопед. Правильно.
Сердце нарисованного человека рассыпалось на части. Нужно его собрать. Каждая
часть сердца будет отражать один из важных факторов здоровья человека.
Логопед. Первая
часть нашего здоровья – сила. Каких людей вы считаете сильными? (Ответы
детей). Вся наша сила спрятана в мышцах. А теперь проверим, много ли силы в
ваших руках?
Опыт 1.
Логопед предлагает детям
листы бумаги, картона, согнуть проволоку, металлическую пластину, сломать
спичку, толстую палку.
Логопед. Как
вы думаете почему одни предметы ломаются и гнуться легко, а другие – нет? (Рассуждение
детей). Что нужно делать, что бы руки были сильными? (Ответы детей). Все
верно. Вы справились с заданием. (На экране появляется 1 частица сердца).
А теперь давайте дадим отдохнуть мышцам наших рук и помассируем их с помощью
массажных мячиков.
Дети совместно с
логопедом выполняют упражнения с массажными мячиками.

Опыт 2.
Логопед. Чтобы
узнать как называется вторая часть нашего здоровья, я покажу вам фокус.
Возьмите по стаканчику и заглянете внутрь. Что в них лежит?
Дети. В
стаканчиках ничего не лежит. Они пустые.
Логопед. Сейчас
мы увидим кто же там прячется! Раз, два, три – невидимка из стаканчика беги!
Дети опускают пустой
стакан в таз с водой, наклоняют его. Из стакана выходит воздух в виде
пузырьков.
Логопед.
Невидимкой был воздух.
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет.
Дышат птицы и цветы,
Дышим он, и я, и ты.
Логопед. А
теперь наполним свой организм воздухом. Повторяйте за мной. (Логопед
совместно с детьми выполняют дыхательные упражнения «Насос», «Обними плечи»,
«Большой маятник»)
Логопед. Какие
же вы молодцы. Посмотрите появилась еще одна частица сердца.
Логопед. Дети
взгляните на экран и скажите что это. Как это можно назвать одним словом?
Дети. На
экране продукты питания.
Логопед.
Как вы думаете зачем человеку нужна еда? (Ответы детей).
В магазинах продают много
разных продуктов. Выберите какие продукты вам нравятся и расскажите об их
пользе. (Дети выбирают продукты о объясняют свой выбор).

Игра «Вредная еда»
Логопед.
Предлагаю вам разложить картинки с изображением продуктов питания по двум
корзинкам. В одну положить полезную еду, а в другую – вредную. (Дети
выполняют задание). Молодцы вы умете выбирать полезные продукты. Ребята как
же называется следующая часть нашего здоровья?
Дети. Следующая
часть нашего здоровья правильное питание.
Логопед.
Посмотрите появилось еще одна часть сердца. Значит и с эти заданием мы
справились.

Зрительная гимнастика.
Логопед.
Дети наши глазки устали и должны немного отдохнуть.
Мы играли, рисовали
Наши глазки так устали
Мы дадим им отдохнуть,
Их закроем на чуть -
чуть.
А теперь их открываем
          И немного
поморгаем.
Логопед.
Ребята а что мы сейчас делали?
Деты.
Сейчас мы делали зрительную гимнастику.
Логопед.
Верно. Но мы должны делать гимнастику не только для глаз но и для всего тела. А
что еще нужно делать чтобы быть здоровым?
Дети. Мы
должны закалять свой организм, должны проветривать помещение, обтираться и
обливаться холодной водой, ходить босиком.
Логопед. Правильно.
Вот и еще одна часть сердца появилась.
Логопед.
А теперь сделайте сердитое лицо и посмотрите друг на друга. Что вы чувствуете,
когда на вас смотрят со злым выражением лица? А когда смотрят с улыбкой? Как вы
думаете человек  который все время кричит и злится может быть здоровым? (Ответы
детей). Значит здоровье – это еще и хорошее настроение. Здоровье – это
когда ты даришь и тебе дарят радость. Хорошее настроение вот последняя часть
здоровья. Посмотрите, мы собрали все части сердца, и наш человек улыбается и
радуется. А вы сможете сохранить здоровье? (Ответы детей).

III.
Заключительная часть.
Логопед.
Так из чего же состоит наше здоровье?
Дети.
Из занятий спортом, чистого воздуха, правильного питания, хорошего настроения.
Логопед.
Молодцы! Вы хорошо поработали на занятии
______________________________________

Список используемой
литературы
1.
Акименко
В.М. Исправление заикания у детей и взрослых. Практическое руководство для
логопедов. Ростов н/Д: Феникс, 2017
2.
Нищева
Н.В. Блокнот логопеда. Секреты развития мелкой моторики с 4 до 7 лет. СПб:
Детство-пресс, 2017.
3.
Нищева
Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей
направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет
(подготовительная группа). СПб: Детство-пресс, 2016.
4.
Урбанчик
И.Г. Экспериментальная деятельность на занятии с детьми 6-7 лет с ОНР //
Логопед. 2017. №10.

5.

file_name: Конспект группового занятия для детей 6-7 лет.docx

alt: I. Заключительная часть

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект группового занятия для детей 6-7 лет «Что мы знаем о здоровье»


extracted_text:
«Москва – город, в котором мы живем».
В
каждой семье, у каждого человека, кроме государственных общенародных
праздников, существуют свои семейные и личные праздники.
          - Какой из них
самый главный?  (День рождения)
   День рождения может
быть как у человека, так и любого другого живого существа. День рождения также
может быть у книги, у игрушки, у дома и даже у целого города. Городам, как и
людям, также дают имена, горожане отмечают дни их рождения (слайд №2).
- Как назвали наши
далекие предки город, в котором мы живем?  (Москва).
- Как называют людей,
которые проживают в этом городе?  (Москвичи).
Каждую
первую субботу сентября Москва отмечает День города. Москва –
столица России. В этом году Москве исполняется 873 года.
Первое упоминание о Москве в летописи связано с именем князя Юрия Долгорукого
(слайд №3).
Ребята, Москва –
город очень древний, старый. Но всё равно было время, когда на этом месте, где
сейчас Москва, стоял дремучий лес. Садитесь поудобнее, сейчас я вам расскажу,
как возник этот город (слайд №4).
Было это
много-много лет назад. В городе Киеве жил-был князь Юрий по прозвищу
Долгорукий. Однажды позвал он к себе мудрого старца и говорит: «Старею я, перед
смертью хочу навестить родные места».
Собрал князь
дружину и отправился в путь. Долго ехал князь со своею дружиною. И вот заехал в
такие места, где густые леса чередовались с полянами, а по берегам реки
раскинулись луга. В лесах много зверья и птицы, в реке много рыбы. Места
холмистые, овраги глубокие.… Залюбовался Юрий этой дивной красотой и подумал,
что если построить здесь город, то врагам будет трудно преодолеть холмы, овраги
и реки, а для жителей здесь есть всё необходимое.
Только подумал так
Юрий и вдруг… видит между деревьями,  над лесной поляной, облако стало
превращаться в какого-то неведомого зверя. Во многих походах бывала дружина,
много диковин видывала, а такого зверя не видела: три головы, шерсть длинная,
разноцветная. Не растерялся князь Юрий, поднял копьё, замахнулся на зверя, и
чудо произошло: зверь начал таять и превратился в туман.
        Когда
все пришли в себя, спросил у мудреца князь, что всё это значит. Задумался
старец и молвил:
- Явление этого
чудесного зверя есть знак того. Что быть на этом месте великолепному городу.
Зверь был огромен, Значит, и город будет велик. У зверя много голов, значит, и
город будет главным. Шерсть у зверя разноцветная, значит, и город будет очень
красивым.
- А как же назвать
этот город? – спросил Юрий.
- А назови его по
имени вот той реки – Москва.
И приказал князь
построить на этом месте город и имя ему дать – Москва (слайд №5).
А вы знаете, что
такое герб?
Герб — это эмблема города. Многие города
нашей страны имеют
свои гербы, но каждый из них
неповторим. На гербе Москвы изображен всадник — Святой Георгий
Победоносец в серебряных доспехах и голубой мантии, на коне, поражающий золотым
копьем черного Змия (слайд №6).
Флаг Москвы красный. В центре флага тоже изображен Святой Георгий Победоносец на
коне, поражающий копьем Змия (слайд №7).
     Москва – древний и прекрасный город! При упоминании о Москве у каждого из
нас возникают разные картины, но обязательно мы вспоминаем красные стены
Московского Кремля. А знаете ли вы, что изначально Кремль был деревянный (слайд
№8), потом 100 лет стоял белокаменный (слайд №9), и лишь 500 лет назад стал
красным (слайд №10).
     Московский Кремль – древнейшая часть столицы. Он расположен на левом
берегу Москвы-реки. Стены Кремля сложены из красного кирпича, верх стен украшен
зубцами в форме ласточкиного хвоста (слайд №11).
Вдоль стен Кремля расположено 20 башен. По часам Спасской башни - курантам -
вся страна сверяет время (слайд №12).
На Красной Площади находится красивейший Храм - Собор Василия Блаженного (слайд
№13).
На территории Кремля можно увидеть Царь-пушку и Царь-колокол (слайд №14).
Основные достопримечательности нашего города (слайды 15-21).
Спасибо за внимание.

alt: Москва – город, в котором мы живем»

intro: для детей

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект занятия "«Москва – город, в котором мы живем».


file_name: методика обучения чтения детей _13.docx

title: методика обучения чтения детей


extracted_text:
Конспект классного
часа  «Международный день «Эскимо»
Цель: Познакомить детей с историей
появления мороженого и эскимо, из каких продуктов состоит. Узнать о
пользе и вреде мороженого.
В. Здравствуйте, ребята!    Тему нашего
классного часа вы узнаете, разгадав ребусы. (эскимо)
1СЛАЙД     В.: Да, вы правы –
мороженое ЭСКИМО
Вкусный
нежный холодок
Так и просится в роток.
Есть ванильный, шоколадный,
Есть с клубничкой, мармеладный.
Весь большой ассортимент
Тает быстренько – в момент.
Любят все давным-давно
Лёд хрустящий – ЭСКИМО!
Татьяна
Лаврова!
Сегодня я вам расскажу историю о создании любимого
лакомства детей и  взрослых –о мороженом «ЭСКИМО».
В: А вы задумывались, когда появилось
мороженое?
2 СЛАЙД       Ребята, а знаете, что у нас
в стране в Крыму,  городе Севастополе открылся музей мороженого. Он считается
летней резиденцией Деда Мороза. В музее собрана вся история любимого лакомства.
В этом музее побывал профессор Почемушкин, который сейчас нам расскажет где
родилось мороженое.
В: Какой вывод можно сделать? (мороженое
пояилось очень давно)
3 СЛАЙД       А эскимо?
 Эскимо всегда было и есть любимым
сладким десертом как для взрослых, так и для ребятни и не только. Полакомиться
этим десертом не прочь и братья наши меньшие.   4 СЛАЙД    И это совершенно
справедливо!
Во-первых, оно вкусное,
во-вторых, существует
огромное число разновидностей данного лакомства,
 и в-третьих, этот продукт удобно
есть, причем вероятность испачкаться им минимальна.
Эскимо пользуется такой популярностью во
всем мире, что ему посвятили отдельный праздник.                              5  СЛАЙД    Он так и
называется: Международный день эскимо - а отмечается данный праздник
ежегодно 24 января.
6  СЛАЙД    Именно в этот день владелец
магазина сладостей в американском городе Онава Христиан Нельсон получил
право на изготовление «глазированного мороженого на палочке». Он придумал
эскимо в 1920 году. На эту идею его натолкнул маленький посетитель
магазина сладостей, который долго не мог выбрать, что ему купить: мороженое или
шоколадный батончик. Вскоре после этого случая Нельсон залил мороженое
шоколадом. (перекл.)Новое лакомство он назвал «эскимо-пай» – «пирожок
эскимоса». Со временем слово «пай» выпало из названия, а эскимо осталось.
7 СЛАЙД  В. Ребята, как вы думаете почему
мороженое назвали «ЭСКИМО»   Ответы ребят
- по одной из версий, слово «эскимо»
пришло от французов, которые так называли «вязаный комбинезон для ребенка,
похожий на костюм эскимосов.  Поэтому мороженое, «одетое» в плотно
прилегающий шоколадный «комбинезон», по аналогии, и получило название эскимо.

- первое эскимо было без деревянной
палочки – она в эскимо появилась гораздо позже  в 1934 году. Хотя, что первично
– эскимо или палочка, сказать сложно.
Сегодня эскимо – это сливочное
мороженое на палочке, покрытое шоколадной глазурью.
А еще эскимо – это не просто
мороженое, это символ беззаботных летних дней, вкус детства, любовь к которому
многие сохранили на всю жизнь.
- А как  делают эскимо?
8  СЛАЙД  В 1937 году на территории СССР
появилось первое эскимо. Первые десять лет мороженое изготавливалось ручным
способом.  Только после войны эскимо стали делать промышленным способом.
В 1947 году на Мосхладокомбинате №8
был изготовлен первый в стране эскимогенератор карусельного типа, что
дало возможность значительно увеличить объём выпускаемого эскимо.
ПРОИЗВОДСТВО ЭСКИМО:  Всё, происходящее
в процессе производства, фиксируется специальной компьютерной программой.
Оператор загружает информацию о рецепте соответствующего мороженого, и
программа автоматически дозирует ингредиенты, следит за их перемещением по
трубам, ёмкостям и конвейерам фабрики, поэтому один и тот же конвейер, при
необходимости (и перепрограммировании, может производить разные виды
мороженого. (видеоролик)
В: А из каких продуктов готовят эскимо? Вы
узнаете, отгадав загадки.  (эскимо исключительно из натуральных компонентов:
цельного молока, сливок, несолёного масла, цельного и нежирного сгущённого
молока с сахаром, цельного и обезжиренного сухого молока, сливок, свекловичного
сахара и агара.)
                      9  СЛАЙД
ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ МОРОЖЕНОГО БЕРУТ:
Жидко, а не вода, бело, а не снег. (молоко)
Я бел, как снег,
В чести у всех.
Я нравлюсь вам
Во вред зубам.
На поле родился,
На заводе варился,
На столе растворился.
(сахар)
Мы
на хлеб его намажем
И добавим к разным кашам.
Кашу не испортят точно
Бело-желтые кусочки. (масло)
Можно сварить,
а можно разбить,
Если не прикасаться
цыпленком может оказаться. (яйцо)
А иногда туда кладут:
Мальчик-крошка
В костяной одёжке. (орех)
На
варенье я похож,
Только
перетерт.
К
чаю ты меня возьмешь
И
добавишь в торт.( Джем)

Землянику
мы собрали –
Не
лесную, а в саду.
Сахар,
таз большой достали –
Мама
варит, а я жду…
Очень
нравится нам всем
Земляничный
сладкий ... (джем).

 Дидактическая
игра «Из чего джем»
Джем из клубники – (клубничный)
Джем из груши – (грушевый)
Джем из шишек-
Джем из малины – (малиновый)
Джем из апельсинов – (апельсиновый)
Джем из картофеля-
Джем из ананасов – (ананасовый)
Джем из бананов – (банановый)
 Джем из лука-
В. А сейчас давайте немного отдохнем и
поиграем!
10  СЛАЙД  Физкультминутка-
Игра «Мороженое»

 «Мороженое,
     мороженое,» -
     рисуем полукруг руками
«Клубника
     со сливками,» - кладём ладони перед собой друг на
     друга
«Мороженое» (2
     раза) - рисуем полукруг руками (всё 2 раза)

«Ой,
     горло, ой, горло,» - кладём руки на горло и качаем
     головой
«Клубника
     со сливками,» - кладём ладони перед собой друг на друга
«Мороженое.»  (2 раза) -
     рисуем полукруг руками
«Вкусный
     был десерт!»- гадим себя по животу

В: В нашей стране, эскимо и, вообще, мороженое,
считалось «высококалорийным и витаминизированным освежающим продуктом,
обладающим к тому же лечебно-диетическими свойствами».
В. Ребята, а вы знаете, какими лечебными
свойствами обладает эскимо? (ответы детей) Прочитайте небольшую статью
на голубой карточке и поделитесь своими открытиями.
Польза мороженого:
В результате употребления в пищу натурального
эскимо можно сделать более крепкими свои зубы, ногти, кости, упругой –
кожу, эластичными – волосы. Улучшится от лакомства мороженым настроение,
работа сердечной мышцы и органов зрения, состояние нервной системы.
2. В небольших количествах мороженое
может стать отличным средством для закаливания. Чтобы закалить горло,
необходимо 2-3 раза в неделю кушать небольшую порцию холодного десерта. Мороженое
должно быть слегка подтаявшее. Есть следует не спеша, маленькой ложечкой.
Единственное условие – не откусывать мороженое большими кусками. Такая
процедура закаливания проводится только у здоровых детей. При кашле или течения
из носа употребление мороженого категорически запрещено.
В. Можно ли его много есть? Ответы
детей . Прочитайте об этом на розовой карточке.
Вред мороженого:
1. Основной вред мороженого — в
высоком содержании сахара, от него появляется кариес.
2. Мороженое перебивает аппетит:
съев сладкий пломбир, уже не хочется обедать, а пропуск основных приемов пищи
очень вреден. По этому, мороженое лучше кушать после обеда, на десерт.
11 СЛАЙД  В: Сегодня, ребята, вы узнали об
истории создания эскимо, его составе, производстве. Осталось только попробывать
себя в роле  изготовителя мороженого. Я вам предлагаю создать свое мороженое  (
Варианты тв. Задания: 1. Нарисовать Эскимо будущего или сделать
эскимо-оригами, 2. Придумать необычный рецепт изготовления Эскимо)
  В: Молодцы!
В: Ребята, нам с вами-
Ангарчанам очень повезло! Почему?
12 СЛАЙД  В нашем городе есть своя фабрика
холодного лакомства. Как она называется? (« Ангария») Фабрика «Ангария» выпускает более 100 наименований
мороженого и более 20 сортов только эскимо. Вот некоторые из них!          13-18 СЛАЙД
Но, в не зависимости от предпочтений, в Международный
день эскимо все любители этого лакомства могут съесть его с особым смыслом,
отпраздновав, таким образом, этот праздник. Главное помнить, что по
действующему ГОСТу эскимо может быть только на палочке и в глазури,
иначе это не эскимо.
Помните в «Песенке Крокодила Гены» из
мультипликационного фильма «Чебурашка» (слова Александра Тимофеевского, музыка Владимира Шаинского) есть строки:
…Прилетит вдруг волшебник в голубом
вертолёте
И бесплатно покажет кино.
С Днём рожденья поздравит
И, наверно, оставит
Мне в подарок пятьсот эскимо…
Вы сегодня сможете
попробовать эскимо «Ленинградское» от фабрики «Ангария».
В: Но прежде чем вы будете дегустировать
эскимо, скажите , кто-нибудь из вас задумывался как съесть эскимо и при этом не
испачкаться? Я хочу вам дать один 12 СЛАЙД 19  лайфхак. А кто знает что
это такое? (означает «хитрости жизни»,
«народную мудрость» или полезный совет, помогающий решать бытовые проблемы, экономя
тем самым)
 Вам потребуется:

Эскимо;
Бумажная формочка для маффинов.

 Нужно просто надеть на палочку снизу
бумажную формочку для маффинов! Пальцы чистые и выглядит это очень привлекательно!
 (все ребята получают в подарок эскимо).
СЛАЙД 20  Приятного
аппетита! До новых встреч !

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Кл.час День рождения эскимо.docx

alt: Поэтому мороженое, «одетое» в плотно прилегающий шоколадный «комбинезон» , по аналогии, и получило название эскимо

alt: А иногда туда кладут: Мальчик-крошка

alt: Эскимо; Бумажная формочка для маффинов

intro: Классный час будет интересен для детей начальной школы.

title: Классный час " День рождения эскимо"


extracted_text:
KOHTPOJ1bHU1 pa60rra 6 KJ1acca 110 TeMe «Safety Road» K
yqe6HHKY Spotlight 6 (AHFJIHVICKHÏ B (þ0Kyce) .
E. BayJIHHa, A. JIYJIH, B. 9BaHC,
O. LIOAOJHKO
1.
Fill the gaps
with "can" or "can't"
 you       drive at 80 mph
      you     turn the right
you . . stop here
you . turn the left
you . park here
2.
Match the words

1. wear

a) zone

2. traffic

b) both ways

3. look

c) crossing

4. zebra

d) warden

5. traffic

e) a seat belt

6. parking

f) sign

SêOUê1UOS 01 aopao  sp.10M
                                  soumaŒ10S                   10ô
seq edpuevlî KIA
                                    •L11Bds 0) • •         aauuuns
        • £
                                                                                •
IOLI                  'C
•KU 'OPIJ 'Iles 'êA!JP spaom saouê)uas êF1cIU10D g
Iles l,uoa
'(1êKITIK9 adon) qBnoa SI •t7
•waqrs OJ êLIË1d • KU 01
J,uop Lunur KI,N
                                                 atuoo
        Kuueaî
•)OOJ oa 1 SOUII)OUIOS Inq •snq lloqos 0) oa Kltensn 1 • 1 110 'Kq 'UI
uo!llsodê.ld Incl •t7
                                                    'BJê)sK'.10Ë
'L110Œ101 'tlêAc113)êLL1                     'opdauensaq
                                                                                p.10AA
               sseno

file_name: 6 класс КР.pdf

alt: KOHTPOJ1bHU1 pa60 r ra 6 KJ1acca 110

title: Контрольная работа для 6 класса по теме "Safety Road"  к учебнику Spotlight 6


extracted_text:
Анализ
заданий теста
Тесты являются одним из наиболее точных и объективных
методов контроля знаний, умений и навыков учащихся в процессе обучения.
Именно в силу своих многих преимуществ перед
традиционными контрольными работами, устными зачетами тестовая методика
получила широкое распространение в практике работы учителя. Трудно переоценить
значение возможность получать количественные и качественные показатели уровня
обученности учащихся, которыми нас вооружает статистический анализ результатов
тестов. Информация об уровне обученности учащихся – это путь к
совершенствованию учебного процесса, а также показатель эффективности того или
иного метода преподавания и работы учителя в целом.
Однако измеряющая и информативная способность теста
зависят от степени подхода к его составлению: тщательности учета всех
параметров, которые должны измеряться, правильности выбора формы измерения т.е.
учитель должен определить, что он должен измерять при данной цели обучения и
как.
Сложность задачи поэтому состоит не только в умении
составить тест, но и в умении определить степень его ценности, определить
качество, чтобы быть уверенным, что мы пользуемся надежными критериями
определения уровня обученности учащихся.
Как известно, проверка качества тестов обычно включает
определение коэффициентов надежности, объективности, представительности и
валидности, а также определение качества заданий (степени их трудности и
дифференцирующей способности).
Беcспорно,
что качество теста в первую очередь определяется ценностностью входящих в него
заданий. Поэтому основной задачей при составлении теста является проведение
тщательного качественного анализа заданий.
Составление и использование тестов очень
распространено очень в практике работы школ. Имеется несколько способов
определения качества тестовых заданий. Наименее трудоемким и приемлемым в
повседневной практической работе является метод
Э. Инграм.
При составлении теста самому нужно исходить из
следующих предпосылок:
1.      Тест
в целом, как бы плох он ни был, является лучшим измерителем уровня обученности
учащихся, чем каждое задание в отдельности.
2.      Учащиеся
должны соответствовать тесту.
Имея в виду первую предпосылку, составитель теста
должен:
1.      Отобрать
материал, подлежащий контролю
2.      Проанализировать
его с точки зрения трудностей, которые он представляет для данной группы
учащихся.
3.      Определить
уровень сложности теста, уточнить нормативный уровень знаний и навыков для
данного этапа обучения при данной цели
4.      Выбрать
наиболее целесообразную форму проверки для каждого задания
5.      Определить
число заданий, исходя из объёма материала, подлежащего проверке, степени его
трудности, времени выполнения и особенностей класса.
Исходя из второй предпосылки, при
комплектовании необходимо учитывать не только уровень обученности учащихся, их
возраст, но и качество обученности.
Показатели выполнения теста в целом и
каждого задания в отдельности у каждого
учащегося составляют основные
информативные показатели тестирования. Приведенные в определенную систему, они
наглядно раскрывают картину уровня обученности и вооружают исходными
характеристиками качества знаний.

file_name: Анализ заданий теста.docx

title: Анализ заданий теста


extracted_text:
Расчеты с персоналом по прочим
операциям

5.1    1 марта 200_г. года АО
"Актив" предоставило своему работнику Иванову  заем в сумме 16 000
руб. сроком на 1 месяц под 22% годовых. По истечении 1 месяца сумма займа и
проценты внесены Ивановым в кассу организации.

Примечание: согласно ст. 808
ГК РФ если заимодавцем является юридическое лицо, то договор заключается в
письменной форме независимо от суммы.

5.2
1 марта 200_г. ООО
«Альфа» выдало Свиридову беспроцентный заем в сумме 30 000 руб. сроком на шесть
месяцев. Заем погашен своевременно. Ставка рефинансирования 18% годовых.

Примечание: материальная
выгода, полученная от экономии на процентах, облагается налогом на доходы
физических лиц по ставке 35% (ст.212, 224 НК РФ).

5.3
В ходе инвентаризации
в ЗАО "Актив" была обнаружена недостача материалов на 20 000 руб. В
результате проведенного расследования виновным в недостаче был признан работник
Иванов. Отразите операции на счетах бухгалтерского учета если:
а) в соответствие с договором
о полной материальной ответственности сумма недостачи внесена Ивановым в кассу
организации;
б) договор о материальной
ответственности не заключался, Иванов себя виновным не признал, суд в иске
отказал.

5.4    Перед составлением
годового отчета ЗАО "Актив" провело инвентаризацию имущества.
Инвентаризационная комиссия обнаружила:
-
отсутствие компьютера
первоначальной стоимостью 9 000 рублей и с начисленной амортизацией в сумме 6
000 руб.;
-
недостачу товаров на
складе в пределах норм естественной убыли на сумму 12 360 руб.;
-
недостачу денежных
средств в кассе организации в сумме 73 руб.
По итогам инвентаризации были приняты
следующие решения: пропажу компьютера списать на убытки организации (так как
виновник следствием установлен не был и было вынесено постановление о
приостановлении уголовного дела), кассиру возместить недостачу денежных средств
(так как с кассиром ЗАО "Актив" заключен договор о полной материальной
ответственности).


extracted_text:
2. Пояснительная записка
·
Рабочая
программа разработана в соответствии с ФГОС НОО
·
Основная
ООП НОО филиала МОАУ «Дипкунская СОШ» в п.Тутаул Тындинского района;
·
 Рабочая
программа разработана на основе примерной программы по музыке с учетом
авторской программы «Музыка»1-4 классов , авторы которой являются Е.Д.
Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г.
·
Учебного
плана образования филиала муниципального общеобразовательного автономного
учреждения «Дипкунская средняя общеобразовательная школа» в п. Тутаул,
Тындинского района на 2020/2021 учебный год, утвержденного приказом № 143/1 от
03.06.2020 г
Рабочая программа ориентирована на
учебник:

Порядковый номер учебника в Федеральном перечне

Автор/Авторский коллектив

Название учебника

Класс

Издатель учебника

Нормативный документ

Е.Д. Критская Г.П.Сергеева

Музыка

1

М.: Просвещение, 2011г.

Е.Д. Критская Г.П.Сергеева

Музыка

2

М.: Просвещение, 2011г.

Е.Д. Критская Г.П.Сергеева

Музыка

3

М.: Просвещение, 2011г.

Е.Д. Критская Г.П.Сергеева

Музыка

4

М.: Просвещение, 2011г.

3.Планируемые результаты освоения учебного
предмета
1 класс:
Предметные
результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой
деятельности:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

2 класс
Предметные
результаты:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

3 класс

Предметные
результаты:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
–
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
–
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
–
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
–
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.

4
класс
Предметные
результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой
деятельности:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
–
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
–
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
–
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
–
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.

4. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основное
содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в
жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «
Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные
варианты структурирования содержания учебников, различное распределение
учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов
осуществляется за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни
человека». 35 ч.
Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.
Обобщенное
представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость.
Отечественные
народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных
композиторов о Родине.
«
Основные закономерности музыкального искусства» .66ч.
Выразительность и
изобразительность в музыке.  Интонация как озвученное состояние, выражение
эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство
и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства
музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь
как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор –
исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и
столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем,
художественных образов.
«Музыкальная
картина мира».34 ч.
Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио
и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.

Формы
организации учебного процесса:
-
 групповые,
коллективные, классные и внеклассные.
Формы
(приемы) контроля:
-
наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Календарно - тематическое планирование 1 класс.

№

Дата

Тема урока

план

факт

1

07.09

«И
  Муза вечная со мной!» ( с. 4-9)Урок-экскурсия

2

14.09

Хоровод
  муз. ( с.10-11)Урок – игра.

3

21.09

Повсюду
  музыка слышна. ( с.12-13)Урок-экскурсия.

4

28.09

Душа
  музыки – мелодия. ( с. 14-15)Урок – игра.

5

05.10

Музыка
  осени. ( с.16-17) Экскурсия в парк.

6

12.10

Сочини
  мелодию. ( с.18-19)Урок-игра.

7

19.10

«Азбука,
  азбука каждому нужна...».( с.20-21)Урок-путешествие в мир песен.

8

26.10

Музыкальная
  азбука. Урок – экскурсия.( с.22-23)

9

Музыкальные инструменты. Народные
  инструменты.( с.24-25)

10

«Садко»,
  Из русского былинного сказа. (с.26-27)

11

Музыкальные
  инструменты. ( с.28-29)

12

Звучащие
  картины. (с.30-31)

13

Разыграй
  песню(с.32-33)

14

Пришло
  Рождество, начинается торжество(ч.34-35)

15

Родной
  обычай старины ( с. 36-37)

16

Добрый
  праздник среди зимы. ( с.38-39)

17

11.01

Край,
  в котором ты живешь ( с. 42-43)

18

18.01

Поэт,
  художник, композитор ( с. 44-45)

19

25.01

Музыка
  утра( с.46-47)

20

01.02

Музыка
  вечера ( с.48-49)

21

15.02

Музыкальные
  портреты ( с.50-51)

22

22.02

Разыграй
  сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.(с.52-53)

23

01.03

У
  каждого свой музыкальный инструмент(с. 54-55)

24

15.03

Музы
  не молчали ( с.56-57)

25

22.03

Музыкальные
  инструменты(с.58-59)

26

Мамин
  праздник(с.60-61)

27

Музыкальные
  инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент( с.62-63)

28

«Чудесная
  лютня» ( по алжирской сказке). Звучащие картины(с.64-67

29

Музыка
  в цирке(с.68-69)

30

Дом,
  который звучит(с.70-71)

31

Опера-сказка(с.72-73)

32

«Ничего
  на свете лучше нету...»(с.74-75)

33

Афиша.
  Программа. Урок-концерт.( с.76-77)

Календарно-тематическое
планирование       2 класс

№

Дата

Тема урока

план

факт

1

07.09

Мелодия
  Вводный
«И
  Муза вечная со мной!»

2.

14.09

Здравствуй,
  Родина моя!
Моя
  Россия!

3.

21.09

Гимн
  России

4.

28.09

Музыкальный
  инструмент – фортепиано
Душа
  музыки – мелодия.

5.

05.10

Природа
  и музыка. Прогулка.

6.

12.10

Танцы,
  танцы, танцы…

7.

19.10

Эти разные
  марши. Звучащие картины

8.

26.10

Расскажи
  сказку. Колыбельные Мама. Обобщающий урок 1 четверти

9.

09.11

Расскажи
  сказку. Колыбельные Мама.

10

16.11

Великий
  колокольный звон. Звучащие картины

11

23.11

Святые
  земли Русской. Князь А.Невский.  Сергий Радонежский

12

30.11

Сергий
  Радонежский.

13

07.12

Молитва

14

14.12

Рождество
  Христово!

15

21.12

Музыка
  на Новогоднем празднике

16

28.12

Обобщающий
  урок
2
  четверти

17

11.01

Русские
  народные инструменты Плясовые наигрыши.

18

18.01

Разыграй
  песню.

19

25.01

Музыка
  в народном стиле. Сочини песенку.

20

01.02

Обряды
  и праздники русского народа Р/К

21

08.02

Сказка
  будет впереди.

22

15.02

Детский
  музыкальный театр.  Опера

23

22.02

Театр
  оперы и балета.  Балет.

24

01.03

Театр
  оперы и балета.
  «Волшебная палочка» дирижера

25

15.03

Опера
  М.И.Глинки «Руслан и Людмила»

26

22.03

«Какое
  чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Обобщение тем  3 четверти.

27

Симфоническая
  сказка
С.
  Прокофьев «Петя и Волк».

28

«Картинки
  с выставки». Музыкальное впечатление.

29

«Звучит
  нестареющий Моцарт».  Симфонии №40. Увертюра.

30

Волшебный
  цветик – семицветик. И
всё
  это – Бах  (орган).

31

Всё
  в движении. Попутная песня

32

Два
  лада. Природа и музыка.

33

Мир
  композитора. Чайковский и Прокофьев.

34

Обобщающий
  урок 4 четверти. Заключительный урок-концерт.

                                                                          Календарно-тематическое
планирование 3 класс

№

Дата

Тема урока

план

факт

1

04.09

 «Мелодия-душа
  музыки!»( уч. Стр. 6-7)

2

11.09

 «Природа
  и музыка. Романс. Звучащие картины   (уч. Стр. 8-11)

3

18.09

«Виват,
  Россия! Наша слава-Русская держава!»( уч. Стр. 12-15)

4

25.09

«С.С.Прокофьев
  кантата «Александр Невский»( уч. Стр. 16-17)

5

02.10

«М.И.Глинка
  опера «Иван Сусанин»
(
  уч. Стр. 18-21)

6

09.10

. «Утро»
(
  уч. Стр. 24-25)

7

16.10

«Портрет
  в музыке.
В
  каждой интонации спрятан человек»
(
  уч. Стр. 27-29)

8

23.10

. «В
  детской.
 Игры
  и игрушки»
(
  уч. Стр. 30-33)

9

30.10

. «
  На прогулке. Вечер»
(
  уч. Стр. 34-37)

10

«
  М.Глинка опера «Руслан и Людмила»
(
  уч. Стр. 70-75)

11

. «К.В.Глюк
  опера
«Орфей
  и Эвридика»
(
  уч. Стр. 76-77)

12

. Н.А.Римский-Корсаков
  опера «Снегурочка»
(Уч.
  Стр. 78-83)

13

. «Океан-море
  синее»
(
  уч. Стр. 84-85)

14

. «Балет
  П.Чайковского «Спящая красавица»
(
  уч. Стр. 86-89)

15

«В
  современных ритмах»
(
  уч. Стр. 90-91)

16

«Обобщение»

17

15.01

«Настрою
  гусли на старинный лад. Былины.»
(
  уч. Стр. 56-59)

18

.
  «Былина о Садко и Морском царе»
(
  уч. Стр. 60-61

19

«Лель,
  мой Лель»
(
  уч. Стр. 62-63)

20

«Звучащие
  картины. Прощание с Масленицей»   ( уч. Стр. 64-67)

21

«Радуйся
  Мария!», «Богородице Дево, Радуйся!»
(
  уч. Стр. 40-43)

22

. «Древнейшая
  песнь материнства»
(
  уч. Стр. 44-47)

23

«Вербное
  Воскресение»
(
  уч. Стр. 48-51)

24

. «Святые
  Земли Русской!»
(
  уч. Стр. 52-53)

25

. «Музыкальное
  состязание. Концерт»
(
  уч. Стр. 94-95)

26

«Музыкальные
  инструменты. Флейта.
Звучащие
  картины»
(
  уч. Стр. 96-99)

27

.
  «Музыкальные инструменты. Скрипка»
(
  уч. Стр. 100-101)

28

Эдвард
  Григ
 сюита
  «Пер Гюнт»
(
  уч. Стр. 102-105)

29

. «Л.В.Бетховен
  «Симфония № 7»
(
  «Героическая»)
(
  уч. Стр. 106-111)

30

. «Мир
  Бетховена»
(
  уч. Стр. 112-113)

31

«Джаз-чудо
  музыка»
(
  уч. Стр. 116-119)

32

. «Мир
  Г.Свиридова и С.Прокофьева»
(
  уч. Стр. 120-123)

33

«Певцы
  родной природы»
(
  уч. Стр. 124-125)

34

«
  Прославим радость на Земле!»
(
  уч. Стр. 126-128)

Календарно –
тематическое планирование 4 класс

№

  дата

Тема урока

  план

  факт

1.

04.09

Мелодия
  «Ты запой мне ту песню…»

2.

11.09

Как
  сложили песню. Звучащие картины.

3.

18.09

Ты
  откуда русская, зародилась, музыка?.

4.

25.09

«Я
  пойду по полю белому...
На
  великий праздник собралася  Русь»

5.

02.10

«Приют
  спокойствия, трудов и вдохновенья…»

6.

09.10

Зимнее
  утро, зимний вечер

7.

16.10

«Что
  за прелесть эти сказки!». Три чуда.

8.

23.10

Ярмарочное
  гулянье. Святогорский монастырь.

9

30.10

«Приют,
  сияньем муз одетый…» (Обобщающий урок)

10

Опера
  М.И.Глинки  «Иван Сусанин».

11

Опера
  М.П. Мусоргского «Хованщина» Исходила младешенька.

12

Русский
  Восток. Восточные мотивы

13

Композитор
  – имя ему народ.  Музыкальные инструменты России

14

Оркестр
  русских народных инструментов.

15

«Музыкант-чародей».
  О музыке и музыкантах

16

«Музыкант-чародей».
  (Обобщающий урок 2 четверти)

17

15.01

Музыкальные
  инструменты  Вариации на тему рококо(скрипка, виолончель).

18

22.01

Старый
  замок.

19

29.01

 «Счастье
  в сирени живет…»

20

05.02

Не
  молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы,танцы…

21

12.02

Патетическая
  соната Л. ван  Бетховена. Годы странствий.

22

19.02

Царит
  гармония оркестра.

23

26.02

Балет
  Стравинского «Петрушка»

24

05.03

Театр
  музыкальной комедии.

25

12.03

Святые
  земли русской. Илья Муромец.

26

19.03

Кирилл
  и Мефодий.

27

Праздников
  праздник, торжество из торжеств.

28

Родной
  обычай старины. Светлый праздник.

29

Народные
  праздники. «Троица».

30

Прелюдия.
  Исповедь души. Революционный этюд.

31

Мастерство
  исполнителя. Музыкальные инструменты

32

В
  каждой  интонации спрятан человек.

33

Музыкальный
  сказочник.

34

Рассвет
  на Москве-реке.

file_name: рабочая программа по музыке 1-4 кл.docx

alt: Пояснительная записка ·

alt: Е.Д. Критская Г.П.Сергеева

alt: Предметные результаты: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; – формирование общего представления о музыкальной картине мира; – знание…

alt: Музыкальные инструменты. ( с.28-29) 12

alt: Сергий Радонежский. 13 07

alt: Виват, Россия! Наша слава-Русская держава!» ( уч

alt: Былина о Садко и Морском царе» ( уч

alt: Мир Г.Свиридова и С.Прокофьева» ( уч

alt: Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин»

title: Рабочая программа по музыке для 1-4 кл.


extracted_text:
Программное
обеспечение Интернета
Работа Сети
поддерживается определенным программным обеспечением (ПО). Это ПО функционирует
на серверах и на персональных компьютерах пользователей. Как вам известно из
курса информатики основной школы, основой всего программного обеспечения
компьютера является операционная система, которая организует работу всех других
программ. Программное обеспечение узловых компьютеров очень разнообразно.
Условно его можно разделить на базовое (системное) и прикладное. Базовое ПО
обеспечивает поддержку работы сети по протоколу ТСР /IP - стандартному набору
протоколов Интернета, т. е. оно решает проблемы рассылки и приема информации.
Прикладное ПО занимается обслуживанием разнообразных информационных услуг Сети,
которые принято называть службами Интернета. Служба объединяет серверы и
клиентские программы, обменивающиеся данными по некоторым прикладным
протоколам. Для каждой службы существует своя сервер-программа: для
электронной почты, для телеконференций, для WWW и пр. Узловой компьютер
выполняет функцию сервера определенной службы Интернета, если на нем работает
сервер-программа этой службы. Один и тот же компьютер в разное время может
выполнять функции сервера различных услуг; всё зависит от того, какая
сервер-программа на нем в данный момент выполняется. На ПК пользователей сети
обслуживанием различных информационных услуг занимаются программы-клиенты.
Примерами популярных клиентов являются: Outlook Express - клиент электронной
почты, Internet Explorer - клиент службы WWW (браузер). Во время работы
пользователя с определенной службой Интернета между его программой-клиентом и
соответствующей программой-сервером на узле устанавливается связь. Каждая из
этих программ выполняет свою часть ра боты в предоставлении данной
информационной услуги. Такой способ работы Сети называется технологией
«клиент - сервер».

alt: Программное обеспечение Интернета

title: Программное обеспечение Интернета