extracted_text:
Раздел А
Задания по суммативному оцениванию за
раздел / сквозную тему

Суммативное оценивание за раздел «Колебания и волны»
Цели
обучения:

9.2.5.5
записывать уравнения
координаты, скорости и
ускорения
по графикам гармонических колебаний;
9.2.5.3 рассчитывать
период,  циклическую частоту, фазу по
формуле;
9.2.5.8
находить ускорение свободного падения из формулы
периода
математического маятника;
9.2.5.12 применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач
9.2.5.16 сопоставлять
характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны;
9.2.5.17 называть условие
возникновения резонанса и приводить примеры его применения;
9.4.4.2 сравнивать свойства электромагнитных и механических волн
Критерии
оценивания:
ü записывает уравнения
координаты, скорости и
ускорения
по графикам гармонических колебаний;
ü рассчитывает  период и  циклическую
частоту по   формулам;
ü находит ускорение свободного
падения из формулы математического маятника;
ü применяет
формулы скорости, частоты и длины волны при решении
задач
ü сопоставляет характеристики звука с
частотой и амплитудой звуковой волны;
ü сравнивает
свойства электромагнитных и механических волн;
ü определяет
условие возникновения  резонанса
Уровень
мыслительных навыков:
Знания и понимание, применение,навыки высокого порядка
Время
выполнения:
                            25
минут.

Задания
1.
Ученик
в результате лабораторного эксперимента получил следующие результаты: шарик за
40 секунд совершил 20 колебаний. Используя эти данные определите период и циклическую
частоту колебаний
A.   8 сек, 6,28Гц
B.    2 сек,
3,14Гц
C.    4 сек,
6,28 Гц
D.   6 сек, 3,14 Гц
[1]
2. Лодка
находится не далеко от берега. Из нее выбросили тяжелый ящик. Наблюдатель на
берегу заметил 12 всплесков о берег за 3 секунды
i       определите период
колебаний лодки
________________________________________________________________
[2]

ii      определите
частоту колебаний лодки
________________________________________________________________
[2]

iii     Определите
скорость распространения волны, если расстояние между бегущими к наблюдателю
соседними гребнями волн равно 60 см.
________________________________________________________________
[2]
2.
Сравните
свойства электромагнитных и механических волн с помощью диаграммы Венна

ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ
ВОЛНЫ                      МЕХАНИЧЕСКИЕ ВОЛНЫ
[3]
4.
Дан график гармонических колебаний зависимости  координаты от времени

i       определите
период и амплитуду колебания лодки

__________________________________________
 [2]

ii      определите
циклическую частоту колебаний
________________________________________________________________
[2]

iii      запишите
уравнения колебаний  координаты
___________________________________________________________________
[1]
 iiii     запишите
уравнения колебаний  скорости __________________________________________________________________[1]

iiiii     запишите
уравнения колебаний  ускорения __________________________________________________________________
[1]
5.
Установите соответствие между  между физическими величинами и их
характеристиками

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА

ХАРАКТЕРИСТИКИ

1.

Амплитуда

А

Громкость

2.

Частота

В

Высота
  тона

С

Высота
  звука

D

Тембр

Е

Шум

[2]
6.
Определите истинность следующего утверждения: Резонирующий эффект музыкальных
инструментов может зависить от формы деки и плотности материала инструмента

ИСТИНА

ЛОЖЬ

[1]

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

рассчитывает
  период и  циклическую частоту по   формулам

1

Определяет
  период и  циклическую частоту

1

применяет формулы
  скорости, частоты и длины волны при решении задач

2

Записывает
  формулу периода колебаний

1

Определяет
  период колебаний

1

Записывает
  формулу частоты колебаний

1

Определяет
  частоту колебаний

1

Записывает
  формулу определения скорости волны

1

Определяет
  скорость волны

1

сравнивает
  свойства электромагнитных и механических волн

3

Перечисляет
  свойства электромагнитных волн

1

Перечисляет
  свойства механических свойств

1

Выбирает
  общие свойства

1

записывает
  уравнения
  координаты, скорости и
ускорения
  по графикам гармонических колебаний

4

Определяет
  период колебаний

1

Определяет
  амплитуду колебаний

1

Записывает
  формулу циклической частоты

1

Определяет
  циклическую частоту

1

Записывает
  уравнение колебаний координаты

1

Записывает
  уравнение колебаний скорости

1

Записывает
  уравнение колебаний ускорения

1

сопоставляет
  характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны

5

Устанавливает
  связь между первой величиной и ее характеристикой

1

Устанавливает
  связь между второй величиной и ее характеристикой

1

определяет
  условие возникновения  резонанса

6

Определяет
  истинность условия

1

Всего
  баллов

20

Раздел В
Задания по суммативному оцениванию за 2 четверть
Характеристика заданий суммативного
оценивания за  2 четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных навыков

Кол. заданий*

№ задания*

Тип задания*

Время на выполнение, мин*

Балл*

Балл за раздел

Плотность

7.2.2.13-объяснять
  физический смысл плотности;

Знание
  и понимание

2

7

МВО

3

1

7

7.2.2.12
  – использовать измерительный цилиндр(мензурка) для измерения объема жидкости
  или твердого тела различной формы

Применение
Навыки
  высокого порядка

3
  a,b,c,d

3
  е

РО

12

6

7.2.2.15
  – применять формулу плотности при решении задач

Взаимодей-ствие
  тел

7.2.2.1
  – объяснять явление инерции и приводить примеры

Знание
  и понимание

6

1

МВО

3

2

13

2

РО

4

1

7.2.2.10
  – различать вес и силу тяжести

Знание
  и понимание

5

КО

3

3

7.2.2.4
  – определять коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от
  удлинения

Применение

4

КО

5

2

7.2.2.5
  -  рассчитывать силу упругости по формуле закона Гука

Применение

6

КО

5

2

7.2.2.6
  – описывать трение при скольжении, качении, покое

Знание
  и понимание

8
a,b,c

КО

5

3

Итого:

40

20

Примечание:
  * - разделы, в которые можно вносить изменения

Суммативное оценивание за   2 четверть
Физика – 7 класс.

1.
Выбери
примеры, которые можно объяснить с помощью такого физического явления как
инерция

A.   Мальчик измеряет
массу тела на рычажных весах
B.    Спортсмен делает
разбег перед прыжком в длину.
C.    Автомобиль движется
равномерно по прямолинейному участку.
D.   Воробей стряхивает
капли воды с крыльев после дождя.
E.    Створка открытого
окна качается на ветру.
F.     Карандаш лежит на
поверхности стола.
G.   Капли дождя падают
вертикально вниз.

[2]

2.
Люди, после ходьбы по рыхлому снегу стучат ногами о пол. Поясните, для чего они
это делают
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[1]

3.
На лабораторной работе по химии ученик получил следующий набор оборудования:
стакан с жидкостью и измерительный цилиндр с некоторым количеством той же
жидкости (рис. 1) Масса жидкости в стакане известна и равна  80 г.

Рис. 1                                                                                Рис.
2

a)     Определите цену деления
мензурки __________________________ [1]
b)    Определите объем
жидкости в мензурке ________________________[1]
c)     Ученик перелил
жидкость из стакана в мензурку. Используя рис. 2 определите, объем жидкости в
мензурке ________________________[1]
d)    Вычислите объем
жидкости, которая была в стакане ____________[1]
e)     Вычисли плотность
жидкости ________________________________
_____________________________________________________________[2]

4. Перед вами график
зависимости силы упругости от удлинения. Используя данные графика,  определите
коэффициент жесткости
______________________________________________________________________________________________________________________[2]
 5. На рисунке показаны различные тела и
действующие на них силы. Укажите, на каком рисунке показана сила тяжести, а на
каком – вес тела

1            2                 3

Сила тяжести

Вес тела

[3]
6.  Груз положили
на опору,  коэффициент жесткости которой 200 Н\м. В результате этого опора
прогнулась на 2 см. Определите силу упругости, возникающую в опоре

____________________________________________________________________________________________________________[2]

7.
Для выполнения экспериментального задания ученик получил от учителя четыре тела
равной массы. Визуально он определил тела с наибольшим и наименьшим объемом.
Определите тело, имеющее наибольшую плотность

A.    1 тело
B.     2 тело
C.     3 тело
D.    4 тело

             [1]
8.
В кузове автомобиля, равномерно движущегося по дороге,  лежит два груза: легкий
и  тяжелый. Легкий груз при движении автомобиля передвигается по кузову, а
тяжелый - нет. Определи виды трения
a)      между
колесами  автомобиля и дорогой
_______________________________________________________[1]
b)     между
легким грузом и дном кузова
_______________________________________________________[1]
c)     между
тяжелым грузом и дном кузова
_______________________________________________________[1]

Итого
[20]
________________________________________________
Схема выставления баллов

№ задания

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

B , D

2

2

При
  ударе о пол прилипший снег по инерции движется вниз, освобождая одежду

1

Принимается
  любой правильный ответ с опорой на явление инерции

3

а.
  3 /  50 мл

1

3 / 150 мл

1

с.
  250 см3 /  250 мл

1

d. 250-150=100 см3 / 100 мл

1

е.
  Ƿ=

1

 О.8
  г/ см3 /  800кг/ м3

1

4

k=

1

 Н/м

1

5

Сила тяжести

1

Вес тела

2

3

3

За
  каждый правильный ответ один балл

6

F=k·x

1

4Н

1

7

А

1

8

a)      трение качения

1

b)      трение
  скольжения

1

c)      трение покоя

1

Всего баллов:

20

alt: Дан график гармонических колебаний зависимости координаты от времени i определите период и амплитуду колебания лодки __________________________________________ [2] ii определите циклическую частоту колебаний ________________________________________________________________ [2] iii…

alt: Критерий оценивания № задания

alt: Суммативное оценивание за 2 четверть

alt: Схема выставления баллов № задания

title: СО22


extracted_text:
Класс: 4
Предмет: математика
Урок №132
Тема: Натуральные числа и
нуль. Натуральные числа. Использование натуральных
чисел.
Цель: уточнение представлений о натуральных числах и нуле
Все: знают, что такое натуральные числа.
Большинство: умеют читать и записывать натуральные
числа, выполнять арифметические действия с ними
Некоторые: оценивают важность изучения темы
Тип урока: урок формирования   ЗУН
Формы: фронтальная,  индивидуальная.
Методы: репродуктивные, частично-поисковые.
Оборудование:  опоры, слайды, карточки

Ход урока.
1. Оргмомент.
Долгожданный дан звонок,
Значит, начался урок.
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись.

2. Постановка темы и задач урока.
- Прочитайте тему урока
- Сформулируем цель деятельности

3. Повторение
А) загадка:
Есть листок, есть корешок.
А не куст и не цветок.
Нету лап, нету рук.
А приходит в дом как друг.
На колени к маме ляжет,
Обо всём тебе расскажет.  (Книга.)
      Начиная с 1967 года
ежегодно 2 апреля, в день рождения великого сказочника из Дании Ганса Христиана
Андерсена (родился в 1805 году), весь мир отмечает Международный день детской
книги. Надо сказать, что детская литература появилась сравнительно недавно. До
середины 17 века детям в основном рассказывали сказки устно, или они читали
примерно то же, что и родители, например, басни. Но в основном круг детского
чтения сводился к изучению Библии. В 18 веке дети читали уже такие знаменитые
сегодня произведения, как «Робинзон Крузо» Д. Дефо и «Путешествия Гулливера»
Дж. Свифта, не менее популярными были сборники восточных сказок. И только в 19
веке они смогли читать специально для них написанные произведения, в частности
— сказки братьев Гримм и Г.Х. Андерсена, который внес свой вклад в создание
детской книги.
       В этот день организаторы мероприятия, с особым энтузиазмом подчеркивая,
что необходимо с малых лет читать хорошие книги, пропагандируют, тем самым,
непреходящую роль детской книги в формировании духовного и интеллектуального
облика новых поколений Земли.

Б) минута чистописания:
1805                    - Дайте характеристику
числу
                            - Продолжите ряд в порядке
возрастания тысяч

В) фронтальный опрос:
- Как называются числа, которые записали?
- Какие числа называются натуральными?
- Сколько существует натуральных чисел?
- Назовите наименьшее натуральное число; наибольшее число
- Сколько существует цифр для записи натуральных чисел (в
арабской нумерации, в римской нумерации)?

4. Работа над темой урока
А) стр. 112 №9 – упражнение в чтении и сравнении натуральных
чисел (устно)

Б) стр. 112 №8 – упражнение в составлении, чтении и записи
многозначных чисел (письменно)
255555, 525555, 552555, 555255, 555525, 555552

В) стр. 111 №4 – выборочно (выполнение арифметических
действий с натуральными числами)

5. Физминутка.

Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Вправо ниже наклоняйся (4 раза)
Влево тоже наклоняйся (4 раза)
Покружились, повертелись,
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем. Поморгаем.
И считать мы начинаем

6. Проверочная работа (карточка)
1. Закончи правило:
Числа, которые используют при
счете предметов, называются ________________________
2. Найди и обведи все
натуральные числа:
А) 10      Б) - 5       В)
7314        Г) 7
3. Запиши наименьшее
натуральное число: ___________
4. Запиши наибольшее
натуральное число: ____________
5. Найди и обведи натуральное
число, которое читается так: сорок восемь тысяч семьдесят
А) 48070      Б)
408700            В) 408070        Г) 48700
6. Запиши правильно
натуральное число  два миллиона семьсот семнадцать тысяч триста:
______________________________

Самопроверка по ключу на слайде

7. Итог урока.
Услышим скоро мы звонок,
Пора нам подводить итог.
- Чему учились на сегодняшнем уроке?
- Что получилось? Почему?
- Над чем надо поработать?
Дома: стр. 108 №7 (1 столбик), №8

Скачано с www.znanio.ru

alt: Класс: 4 Предмет: математика

alt: Б) минута чистописания: 1805 -

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики в 4 классе на тему "Натуральные числа и нуль. Использование натуральных чисел"


extracted_text:
Тема урока: Виртуальная экскурсия в
швейную компанию «Дом на дереве»
Цель: стимулирование
самопознания и профессионального самоопределения обучающихся.
Задачи:
1.
Образовательные:
- Углубить и расширять представления обучающихся об
элементарных видах деятельности людей этой профессии;
-Способствовать, формированию   индивидуально-психологические
особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.
- Формировать умение отвечать на вопросы полными
предложениями.
2.
Коррекционно-развивающие:
- развивать творческую активность обучающихся;
- развивать
мыслительную деятельность обучающихся, психические функции (память, мышление,
внимание и восприятие).
3.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к профессии швея, уважение к людям
труда.
Форма проведения: виртуальная
экскурсия
Оборудование: компьютер,
экран, компьютерная презентация,
карточки с заданиям

Ход урока
1.
Организационный момент:   слайд
1
 Пожелание хорошего настроения, позитивного общения, активной
работы.

Звенит звонок, зовёт звонок,   слайд 1
Пора нам начинать урок
Так что время не теряем
И работать начинаем

Чтобы  урок  прошел успешно,  для
 этого  нам  понадобится  доброжелательность,  умение  слушать друг  друга,  запоминать
 нужную  информацию,  активно  работать  в  течение  урока.

2.Проверка выполнения обучающимися домашнего задания

Ответы
оцениваются с помощью жетонов.

Вопрос: Какую работу
выполняют Дома мод?     Слайд 2

Ответ: Моделированием
и конструированием одежды в швейной промышленности занимаются дома моделей.

Вопрос: Дайте
характеристику  крупным швейным предприятиям

Ответ: Они
характеризуются непрерывностью и ритмичностью производственного процесса, что
позволяет выпускать большое количество однородных изделий.

Вопрос: Чем занимаются ателье и швейные
мастерские службы быта?

Ответ: Занимаются пошивом
и ремонтом одежды по индивидуальным заказам населения в соответствие с
направлением современной моды.

Вопрос: Как вы думаете,
всю эту работу выполняют люди одной профессии или разных?
Ответ:
разных

Вопрос:
Назовите профессии швейного производства, которые вы знаете?
Ответ: модельер-конструктор, Модельер-дизайнер, портной,
контролер ткани, раскройщик, оператор швейного производства,
утюжильщик, наладчик
Интернет
Задание «Найди пару» : Учащимся предоставлен список профессий
швейного производства и   характеристик каждой профессии. Задача обучающихся
найти соответствующее название профессии работника.

Вопрос: Из количества данных профессий, какая вам ближе и по
которой вы возможно захотите овладеть в совершенстве и посвятить ей свою жизнь.
Ответ: портной, оператор швейного производства.

Вопрос.  Какая разница в профессиях портной и швея?
 Слайд 3
     Портные имеют большую квалификацию, выполняют все виды работ по
изготовлению одежды (снимают размеры, делают выкройку, подбирают материалы,
шьют). И работают чаще индивидуально.
Швея  работают
на крупном  предприятии массового производства (швейной фабрике) с разделением
труда и выполняют определённую операцию.

Определение цели урока
Коррекционное
упражнение
Расшифруй слово при помощи таблицы.         Слайд 4

Тема урока: Виртуальная
экскурсия в швейную компанию «Дом на дереве»           слайд 5
Объясните
высказывания известного философа  Сократа  слайд 6
«Не
профессия выбирает человека, а человек профессию.»
Выбор профессии - это по-настоящему важный шаг в жизни
каждого человека. Если люди не выбирают, к примеру, своих родителей, свое происхождение,
свою Родину, то выбор профессии является личным и самостоятельным решением
каждого человека. Человек не зависит от чужого мнения, он смотрит на свои
способности и возможности, когда выбирает будущую профессию. Здесь человек
несет ответственность за свое решение.

Цель нашего урока,  обсудить выбор  профессии оператора швейного производства ( швея)
, профессиональные обязанности, личные качества,  плюсы и минусах профессии,
где учиться, как построить карьеру, перспективы профессии.

Я предлагаю вам посмотреть фильм о лучшей  швеи Ларисе Каменевой и основателя  бренда детской и женской
одежды, руководителя собственного цеха и магазина Анне Богдановой  Швейной
компании «Дом на дереве»

Вопрос:
Какие операции выполняет швея?    Слайд 7
Ответ:
однотипные.
Вопрос:
Какая работа не входит в обязанности швеи?
Ответ:
раскрой
Вопрос:
Какой ассортимент шьют в швейной компании?
Ответ:
Детскую одежду, платья, юбки
Вопрос: На
каких машинах изготавливают одежду.
Ответ:
промышленных « Аврора»
Производство автоматизировано, швея работает на нескольких
машинках.

Вопрос:
Какая была традиция на Руси ? Какой предмет дарили невесте в день свадьбы?
Ответ:
Швейную машинку.
Вопрос:
Почему?
Испокон веков умение шить считалось неотъемлемым качеством женщины
– хорошей жены, хозяйки и хранительницы очага. А со временем это умение выросло
в профессию, способную обеспечить женщине и ее семье достойное будущее.

Профессия швеи сейчас очень востребована, для них найдется работа на фабриках
и в небольших частных фирмах, в ателье и при индивидуальнотрудовой деятельности на
дому   по   пошиву   постельного   белья,   кухонной
  утвари   и   различных   видов
одежды, автомобильные чехлы и другие вещи.
Вопрос. Где
можно получить профессию?
Поступив в профессиональные училища или на практическое обучение на швейное
предприятие.
Плюсы профессии «Швея»       слайд 8
 В получении специальности швеи  масса
положительных  моментов.
Она позволит всегда найти работу при
необходимости, гарантирует финансовую стабильность.
Навыки швеи пригодятся женщине в обычной жизни.
Основную деятельность можно сочетать с подработкой. Если дополнить практические
навыки дополнительным профильным образованием, появляется ряд вариантов профессионального
развития

 Но есть в  нашей профессии и минусы.     Слайд9
Постоянное напряжение зрения при пошиве,
выполняя сложные манипуляции пальцами, принимать неудобные позы,  долго в них
находиться. Поэтому им необходимо давать отдых. Не забывать выполнять несложные
физические и расслабляющие упражнения.
Физкультминутка. Гимнастика для
глаз. Видио.

Для качественного выполнения нужных действий мало иметь особые
навыки, надо еще соответствовать определенной характеристике.

Вопрос:
Назовите  личные качества швеи? Слайд 10
-Аккуратность
-Моноустойчивость
-
Глазомер.
-Усидчивость.

-Работоспособность
-Ответственность
-Вежливость
-Высокая концентрация  внимания
-Энергичность
-Хорошая память
- Художественный
вкус

швея должна уметь:     слайд 11
уметь
работать в коллективе.

Общаться с людьми умение
легко и свободно общаться с заказчиком, умение его выслушать и понять, каким
ему хочется увидеть свое новое платье).
Иметь
художественный  вкус
Работать
аккуратно, кропотливо добиваясь
совершенства, чтобы люди сказали: "У этой швеи – золотые руки!"
Вопрос:
Какие  качества необходимо развивать начинающей швее? Слайд 12
Ответ:
Усидчивость, аккуратность.
Вопрос Почему
выгодней шить одежду самой, для себя и своих близких?
Ответ.
С одной стороны, это позволяет
экономить значительные суммы на покупке
одежды (ведь ткань стоит
намного меньше, чем готовое изделие в магазине).

С другой же стороны, швея
может создавать оригинальные эксклюзивные вещи и всегда выглядеть красиво,
элегантно и быть непохожей на других, что в современном мире ценится достаточно
высоко.

Вопрос : От
чего зависит зарплата швеи?
Ответ:  От
выполненной работы. Сдельная. Все в руках швеи
Оплата труда швеи
зависит от того, какую сложность имеет выполняемая работа, сколько сделано
изделий и каковы масштабы производства.  Но если есть большой опыт и отменный
художественный вкус, то можно шить такие платья, которые стоят очень дорого.
Задание. Как
вы считаете, какое важное качество,  необходимо  для  профессионального роста
любого человека?
Ответ: Целеустремленность.
    Задание.                                        Слайд 13
На примере Анны Богдановой ,основателя бренда детской и
женской одежды. Руководителя собственного цеха и магазина составьте ее  профессиональный
рост.

Профессиональный рост.              Слайд 14
Начинала швеей с нулевым вложением.
Пошитую одежду рекламировала через  Инстаграм , увеличивая
продажу изделий.
Создавала  новые современные модели.
 Расширялась.
Итог. Успешный
предприниматель, руководитель собственного цеха и магазина.
     Итог
Профессионалами не рождаются! Высокий профессионализм достигается
путём постоянной и кропотливой работы. Чтобы стать мастером своего дела, нужно
целеустремленно двигаться к цели: хорошо учиться, внимательно слушать
рекомендации учителя, терпеливо и аккуратно выполнять задание.

Работа
портного сложная, но она дарит радость и красоту людям и самому  мастеру. Портному
в Нью-Йорке поставлен памятник, а Братья Гримм посвятили портному сказку под
названием: «Храбрый портной».    Слайд 15

Что вам запомнилось больше всего из сегодняшнего урока?
Что вам понравилось?

Рефлексия.
Видио. Песня « гимн профессии «Швея»

file_name: урок профессия швея.docx

alt: Ответ : Они характеризуются непрерывностью и ритмичностью производственного процесса, что позволяет выпускать большое количество однородных изделий

alt: Ответ: Усидчивость, аккуратность

intro: Урок направлен на  расширение и представления обучающихся об элементарных видах деятельности людей профессии "Швея"

title: Тема урока:" Виртуальная экскурсия в швейную компанию «Дом на дереве»


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_248»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Congenital hydrocephalus in
an Egyptian baby with trisomy 18: a case report
Abstract
Introduction
Trisomy 18 is the second most
common autosomal trisomy after Down syndrome (trisomy 21). A variety of
anomalies of the central nervous system are observed in cases of trisomy 18.
The association between trisomy 18 and congenital hydrocephalus is very rare.
Case presentation
A 4-month-old male Egyptian baby
boy was referred to Assiut University hospital for evaluation of his
large-sized head. The initial clinical examination revealed facial dysmorphism
including a prominent wide forehead, wide anterior fontanel, bushy eyebrows,
synophrosis, small palpebral fissures, ocular hypertelorism, high arched
palate, depressed nasal bridge, low-set ears, micrognathia, bilateral clenched
hands with over lapping fingers, rocker-bottom feet and penile hypospadius. A
computed tomography scan of the patient's head showed a dilatation of all the
ventricular systems of the brain that suggested hydrocephalus. A chromosome
analysis of his peripheral blood confirmed a trisomy of chromosome 18 (47,
XX+18). The hydrocephalus was treated with a ventriculoperitoneal shunt because
of the abnormal increase in his head circumference. He was discharged home on
nasogastric feeds at the age of 5 months. Despite the advice of the medical
team, his parents did not bring him for further follow up. He died at the age
of 7 months due to a sudden cardiorespiratory arrest at home.
Conclusion
Microcephaly is not mandatory for
the diagnosis of trisomy 18 syndrome because some cases of trisomy 18 can be associated
with other anomalies of the central nervous system, including hydrocephalus.
There is no proven explanation for this association, and the management of
hydrocephalus in such a situation is not different from the usual course of
management.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_248»


extracted_text:
Задания школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников по технологии
5 класс (девочки)

                ( За каждое правильно
выполненное задание 1 балл.  Всего 9 баллов.)
Задание
1……………………..-
оформление помещения в  определенном художественном стиле, а также внутренний
вид помещения.

Задание
2
Когда яйцо сварено «в мешочек»,у него:
А) крутые желток и
белок;                       Б) жидкие желток и белок;
В)
жидкий желток, крутой белок;          Г) крутой желток,жидкий белок;

 Задание
3  Волокна растительного происхождения получают из …..

А) крапивы;      Б) льна;  В) шерсти;        Г) хлопка.

 Задание
4
Долевая  нить при растяжении:

А) изменяет свою длину;              Б) не изменяет своей длины.

 Задание
5   Процесс получения ткани из нитей путем их переплетения называется:

А) прядением;     Б) ткачеством;         В) отделкой.

 Задание
6    Неосыпающийся край ткани называется:
                      А) уток;        Б)
основа;         В) кромка;        Г) ширина ткани.
 Задание 7 Кто
занимается моделированием одежды?

А) швея;      Б) закройщик;      В) художник-модельер;       Г) конструктор;

 Задание
8
Какой инструмент не относится к инструментам для ручных швейных работ?
                    А) игла;          Б)
мыло;          В) ножницы;          Г) молоток.
 Задание
9
Тамбурный шов используется:

А) для вышивания;    Б) для соединения деталей;      В) для обработки края
детали

10) Творческая работа (6  баллов)
            Выполнить эскиз школьной формы.

  Практическое задание. (40 баллов)
1)      Выполнить
отделочный тамбурный стежок.
2)      Найти
из предлагаемых образцов тканей лицевую сторону.

file_name: Технология ШЭ дев (1).docx

title: Школьный этап олимпиады по технологии


extracted_text:
EXCEL

Практическая
  работа № 3

Тема: Использование логических функций
Задание
№ 1
Работа
с функциями Год и Сегодня
Ячейки,
в которых выполнена заливка серым цветом, должны содержать формулы!
1.      Создать и
отформатировать таблицу по образцу (Фамилии ввести из списка с помощью
автозаполнения)
2.      Вычислить стаж
работы сотрудников фирмы по формуле:
=ГОД(СЕГОДНЯ()-Дата
приема на работу)-1900
(Полученный
результат может не совпадать со значениями в задании. Почему?)
3.      Переименовать Лист1
в Сведения о стаже сотрудников

Сведения о стаже сотрудников фирмы
  "Рога и копыта"

ФИО

Должность

Дата приема
на работу

Стаж

Иванов
  И.И.

Директор

01 января 2003
   г.

5

Петров
  П.П.

Водитель

02 февраля 2002
   г.

6

Сидоров
  С.С.

Инженер

03 июня 2001
   г.

7

Кошкин
  К.К.

Гл.
  бух.

05 сентября 2006
   г.

1

Мышкин
  М.М.

Охранник

01 августа 2008
   г.

0

Мошкин
  М.М.

Инженер

04 декабря 2005
   г.

2

Собакин
  С.С.

Техник

06 ноября 2007
   г.

0

Лосев
  Л.Л.

Психолог

14 апреля 2005
   г.

3

Гусев
  Г.Г.

Техник

25 июля 2004
   г.

4

Волков
  В.В.

Снабженец

02 мая 2001
   г.

7

Задание
№ 2
Работа
с функцией ЕСЛИ
1.
Скопировать таблицу из задания № 1 на Лист2 и переименовать его в
Тарифные ставки
2.
Изменить заголовок таблицы
3.
Добавить столбец Тарифные ставки и вычислить их таким образом:
1- если стаж
меньше 5 лет, 2- если стаж больше или равен 5 лет
Тарифные ставки сотрудников фирмы
"Рога и копыта"

ФИО

Должность

Дата приема
на работу

Стаж

Тарифные ставки

Иванов
  И.И.

Директор

01 января 2003
   г.

5

2

Петров
  П.П.

Водитель

02 февраля 2002
   г.

6

2

Сидоров
  С.С.

Инженер

03 июня 2001
   г.

7

2

Кошкин
  К.К.

Гл.
  бух.

05 сентября 2006
   г.

1

1

Мышкин
  М.М.

Охранник

01 августа 2008
   г.

0

1

Мошкин
  М.М.

Инженер

04 декабря 2005
   г.

2

1

Собакин
  С.С.

Техник

06 ноября 2007
   г.

0

1

Лосев
  Л.Л.

Психолог

14 апреля 2005
   г.

3

1

Гусев
  Г.Г.

Техник

25 июля 2004
   г.

4

1

Волков
  В.В.

Снабженец

02 мая 2001
   г.

7

2

Задание № 3
Работа с
вложенными функциями ЕСЛИ

1. Скопировать
таблицу из задания № 2 на Лист3 и переименовать его в Налоги.
2. Изменить
заголовок таблицы.
3. Добавить
столбцы Ставка, Начислено, Налог, Заработная плата
и заполнить их таким образом:
Ставка =
произвольное число от 500 до …
Начислено = Ставка
* Тарифные ставки
Налог = 0, если Начислено
меньше 1000, 12%, если Начислено больше 1000, но меньше 3000,
и 20%, если Начислено больше или равно 3000
4. Сохранить
документ в своей папке.
5. Показать работу
преподавателю .

Заработная плата сотрудников фирмы
"Рога и копыта"

ФИО

Должность

Дата приема на работу

Стаж

Тарифные ставки

Ставка

Начислено

Налог

Заработная плата

Иванов
  И.И.

Директор

01 января 2003
   г.

5

2

5000

10000

2000

8000

Петров
  П.П.

Водитель

02 февраля 2002
   г.

6

2

1000

2000

240

1760

Сидоров
  С.С.

Инженер

03 июня 2001
   г.

7

2

3000

6000

1200

4800

Кошкин
  К.К.

Гл.
  бух.

05 сентября 2006
   г.

1

1

4000

4000

800

3200

Мышкин
  М.М.

Охранник

01 августа 2008
   г.

0

1

3000

3000

360

2640

Мошкин
  М.М.

Инженер

04 декабря 2005
   г.

2

1

4000

4000

800

3200

Собакин
  С.С.

Техник

06 ноября 2007
   г.

0

1

2000

2000

240

1760

Лосев
  Л.Л.

Психолог

14 апреля 2005
   г.

3

1

3000

3000

360

2640

Гусев
  Г.Г.

Техник

25 июля 2004
   г.

4

1

500

500

0

500

Волков
  В.В.

Снабженец

02 мая 2001
   г.

7

2

3500

7000

1400

5600

file_name: 56. Использование логических функций.doc

alt: EXCEL Практическая работа № 3

title: Использование логических функций


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №
22 «РАДУГА»

Конспект  занятия
по познавательному развитию
 во второй младшей группе
«В гости к лесным жителям»

Выполнила и провела:
 воспитатель
Гологрудина  Н.А

Конспект занятия «В гости
к лесным животным»
Цель: формировать
представления о животном мире, учить узнавать и называть животных, живущих в
лесу.
Задачи: Расширять знания детей по темам «Осень» и «Дикие
животные леса», развивать речь, побуждать детей к высказываниям. Формировать
познавательный интерес, воспитывать умение слушать и слышать воспитателя. Закрепить
знания о геометрических фигурах, понятия много, ни одного. Развивать логическое
мышление, внимание при отгадывании загадок. Воспитывать отзывчивость,
доброжелательность.
Ход
занятия
1.Организационный
момент.
Воспитатель:
Ребята к нам пришли гости давайте поздороваемся с ними.

(Дети собираются вокруг воспитателя,
образуя круг.)
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что нужно сделать, что бы
поднять друг другу настроение?
Дети: (предположения детей)
предложить поиграть в какую-то игру, угостить конфетой, улыбнуться друг
другу…
Воспитатель: Молодцы. Сегодня я предлагаю вам начать наш день с
улыбки. Давайте мы с вами поднимем себе настроение, улыбнемся друг другу и
поиграем в игру «Собрались все дети в круг»:
Собрались все дети в круг.
Я твой друг и ты мой друг
(протягивают руки друг к другу).
Крепко за руки возьмёмся
(берутся за руки).
И друг другу улыбнёмся
(улыбаются).
Воспитатель: Ну как, удалось нам поднять друг другу настроение?
Дети: да.

2.Основная часть.
Воспитатель: Ребята,
а вот сейчас за окном хмуро, пасмурно и холодно, может быть пойдет дождь.
Скажите мне, пожалуйста, какое же сейчас время года?
Дети: Осень.
Воспитатель: - Правильно, осень. А после осени, какое время года
наступит?
Дети: Зима.
Воспитатель: Зимой очень холодно и люди готовятся к ней. Они
одеваются теплее, делают запасы на зиму. И лесные жители то же готовятся к
зиме.
Воспитатель: Давайте мы c вами отправимся в гости к лесным жителям и
узнаем, как они готовятся к зиме?
Только как же мы туда попадем? На каком транспорте лучше всего поехать в
лес?
Дети: На машине, на велосипеде, на мотоцикле, можно пойти пешком.
Воспитатель: А я вам предлагаю поехать на поезде.(выстраиваемся)
СЛАЙД
«Поезд» + муз.сопровождение «Паровозик из Ромашково»

Звучит музыка (на
экране появляется слайд  №1с картинкой осеннего леса).
-Вот поезд
наш едет
Колёса
стучат,
А в поезде
этом ребята сидят.
Воспитатель:«Стоп! Остановка! Кто хочет слезать, скорей выходите, пойдёмте
гулять»
Дети встают, берутся за руки и идут
к полянке.

Мы к лесной полянке вышли,
Поднимайте
ноги выше,
Через
кустики и кочки
Мы идём к
зверятам в гости.
Воспитатель: Кто же нас встречает в лесу?

Отгадайте
загадку: Я хочу вам загадать загадку: (слайд№2 белка с дуплом)
С ветки на ветку
Быстро, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Кто это? (белка)
Давайте заглянем к ней в
гости…
(ребята встречают бельчонка)
- Ребята, вы узнали, что
это за зверёк? (белка)
Как  ее можно ласково назвать?
(белочка)
- А где живёт белка? А какая
белка по цвету?
- Белка собирает орешки,
шишки, грибы. А куда она их прячет? (В дупло, чтобы зимой их кушать)
- Вот и сейчас белка наводит у
себя порядок.
- Белочка, а почему ты такая
грустная? Устала собирать шишки?  Не расстраивайся, белочка, мы тебе поможем.
Сколько шишек? (много). А куда
же мы их будем собирать? (В корзинки). Какие это корзинки? (Большая и
маленькая).  А шишки все одинаковые? (нет) В маленькую корзинку будем собирать
маленькие шишки, а в большую - большие.
Раз, два, три шишки собери!

Игра «Большие и маленькие
шишечки»
Воспитатель
просит детей собрать шишки, разбросанные на полу. По
команде «Раз, два, три, собери!» дети
берут по одной. Воспитатель
опрашивает,
сколько у них шишек (по одной) и предлагает сложить все в корзину.

До свидания, белочка!
- Молодцы, ребята! Мы
 вами справились и помогли белочке.

Воспитатель: Сколько шишек
стало в корзине? (много) А на полу? (ниодной)
-А у вас? (ни одной)
Воспитатель: Как хорошо мы поиграли и белочке помогли.
 Но нам пора двигаться дальше. Отгадайте еще одну
загадку.

(слайд №3 зайчик)
Комочек пуха,
Длинное ухо.
Прыгает ловко,
Любит морковку. (заяц)

 Воспитатель: Бегают зайцы по лесу, питаются корой и
ветками.
Заглянем к зайцу в гости.

Воспитатель:
Был летом зайка серенький, а сейчас он побелел, шубку новую
надел.
Он готовится к зиме. Потрогайте зайку. Какая у него шубка?
Дети:
Белая, мягкая.
Воспитатель:
Какие у зайчика ушки?
Дети:
Длинные.
Воспитатель: А
какой у него хвостик?
Дети:
Маленький.
Воспитатель:
Хвостик у зайки короткий. Давайте все вместе скажем: «короткий».

Воспитатель:-
Зайка расстроен, не донёс до дома мешок яблок. Пока шёл, все яблоки потерял.
Ребята что теперь зайчику делать?
- Не печалься зайка, мы с
ребятами поможем тебе. Поставим заплатки на мешке.
И ты не потеряешь больше
ниодного яблочка.
- Но сначала давайте разомнем
наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

Сидит белка на тележке,

(пальчики сжаты в кулачки,
ударяем кулак о кулак)

Продает она орешки:

Лисичке-сестричке,

(разгибаем большой пальчик)

Воробью, синичке,

(разгибаем указательный и
средний пальчики)

Мишке толстопятому

(разгибаем безымянный пальчик)

И заиньке усатому.

(разгибаем мизинчик.)

Игра «Подбери заплатку»
 (Закрепить умение находить геометрическую фигуру определенного
размера.)
( самостоятельная деятельность
детей)

Воспитатель:  Ребята
зайчик потерял все яблоки. Давайте угостим зайчика.
(На столе стоит поднос, на
котором разложены: веточки, чеснок, конфеты, солома, кора деревьев, печенье,
морковка).
Воспитатель: Вот здесь,
на подносе лежит угощение. А чем можно угостить зайку, что он кушает
зимой?  Молодцы, ребята. Помогли мы зайчику, но нам пора двигаться
дальше.

(слайд№4медведь)
Большой хозяин он лесной
Просыпается весной.
- Ребята,
кто это? (Медведь)
- Он у нас какой? (большой,
косолапый)
А вы знаете, как медведь
готовится к зиме? Все лето и осень он готовится : ест много ягод, ловит рыбу в
реке, накапливает жир на зиму.
В конце осени он находит себе место под сосной, где лежит много
листьев и веток, и ложится спать до весны. Зимой выпадет снег, а ему в берлоге
будет тепло (слайд №5 берлога медведя)

- Кто спит в берлоге?

Медведь: - Здравствуйте ребята, да я
Мишка большой, косолапый и неуклюжий, но я добрый! Слышал, что вы в гости к нам
пришли. Помогли животным подготовиться к зиме. Всё вы знаете, умеете, а научите
меня в какую – нибудь игру играть.

П/и "У медведя во бору"
У
медведя во бору
Грибы, ягоды беру!
А медведь не спит,
Все на нас глядит.

(Дети убегают от медведя, он
их догоняет)

Медведь: -
Хорошо поиграли!
Воспитатель:
Мишутка
наш проголодался. Чем можно накормить мишутку в     лесу? (ответы детей)
Давайте собирать ягоды для мишки?

Дети идут под музыку к полянке, где
рассыпаны половинки кругов (ягод).
Дидактическая игра «Половинки».

      Воспитатель:- Нам
пора возвращаться в детский сад. Насмотрелись мы чудес, жди       нас снова в
гости лес!
Давайте пожелаем зверям удачно
перезимовать, а весной мы снова встретимся. Прощаемся со зверями….
Воспитатель и дети: До
свиданья!

СЛАЙД «Поезд» + муз.сопровождение «Паровозик из Ромашково»

Воспитатель: - Рассаживаемся по вагонам,
поехали домой! Поехали! Ту-ту!!!

3. Заключительная часть.
- Вот мы
с вами и приехали  в детский сад. Понравилось вам путешествие? Где мы с вами
были? Кого мы встретили? Как мы помогали белочке? А зайчику? А мишке?
- Молодцы!

file_name: Конспект по ФЭМП.docx

alt: Белочка, а почему ты такая грустная?


extracted_text:
O‘ZBEKISTON  RESPUBLIKASI
OLIY  VA O‘RTA  MAXSUS  TA'LIM  VAZIRLIGI

NIZOMIY   NOMIDAGI    TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA
UNIVERSITETI

“TASDIQLAYMAN”
Maxsus sirtqi bo`lim
  boshlig`i
_________  Sh.Abduraimov
              2019-yil “_____”  ________

RIVOJLANISH BIOLOGIYASI FANINING
Mavzular bo’yicha topshiriqlar va ularni bajarish
yuzasidan
TAVSIYANOMA
(2-kurs sirtqi uchun)

Bilim sohasi:

Ta'lim sohasi:

Bakalavriat yo‘nalishi:

100000 –

110000 –

5110400 –

Gumanitar soha

Pedagogika

Biologiya o’qitish
  metodikasi

TOSHKENT – 2019

Rivojlanish biologiyasi fanining mavzular
bo’yicha topshiriqlar va ularni bajarish yuzasidan tavsiyanoma maxsus sirtqi
(sirtqi) ta’lim shakli talabalari uchun mo’ljallangan.

Tuzuvchi:

Bekmetova SH. Q -

Nizomiy nomidagi TDPU “Masofaviy ta’lim” kafedrasi
  o‘qituvchisi.

Taqrizchilar:

Saparov Q. A

Nizomiy nomidagi TDPU “Zoologiya va anatomiya” kafedrasi prof, b.f.d

Tursunboyeva G.S

Nizomiy nomidagi TDPU “Botanika” kafedrasi dotsenti, b.f.n

Fanning mavzular bo’yicha topshiriqlar va
ularni bajarish yuzasidan tavsiyanoma Nizomiy
nomidagi Toshkent davlat pedagogika universiteti Masofaviy ta’lim kafedrasi yig’ilishining 2019 yil «28» avgustdagi
«1.3» -sonli bayoni bilan tasdiqlangan.

1.
Fanni
o’qitilishi bo’yicha uslubiy ko’rsatmalar.
    “Rivojlanish biologiyasi” fani
talabalarni nazariy bilimlar, amaliy ko‘nikmalar, o‘simlik va hayvonlarning
sitologik va gistologik tuzilishi, embrional taqqiyoti qonuniyatlarini
tushuntirish orqali talabalarning tirik mavjudolarga nisbatan ilmiy
dunyoqarashini shakllantirish, ularning tabiatga, tirik organizmlarga
mehr-muhabbat his – tuyg‘usini rivojlantirishdan iborat.
    Fan bo‘yicha talabalarning  bilim, ko‘nikma va
malakalariga quyidagi talablar
qoyiladi. Talaba:
- hujayra xillarini, tuzilishini,
bo‘linish usullarini, hujayrada kechadigan biokimyoviy va fiziologik
jarayonlarni, gametogenez va urug‘lanish jarayonini, embrional taraqqiyot
bosqichlarini, to‘qimalarxillari,tuzilishiva funktsiyalari haqidagi tasavvurga
ega bo‘lishi;
- atlas yordamida hujayra, to‘qima va
embrional taraqqiyot bosqichlarini aniqlash, hayvon hujayralari va
to‘qimalarini klassifikatsiya qilish, laboratoriya mashg‘ulotlarida ish daftari
yuritishni bilishi va ulardan foydalana olishi;-
- sitologik va gistologik tajriba olib
borish, laboratoriya sharoitida to‘qima va organlaridan vaqtinchalik va doimiy
gistologik mikropreparatlar tayyorlash, mikroskop bilan ishlash va doimiy
mikropreparatlarni izohlash ko‘nikmalariga ega bo‘lishi kerak.
1.     Mavzular bo’yicha topshiriqlar:
                  1-variant
1– TOPSHIRIQ. Berilgan savollarga yozma tarzda javob tayyorlang.
1) Epiteliy to’qimasining  klassifikasiyasi.
2) Bezlar haqida tushncha bering.
3) Muskul to’qimasi haqida mulohaza yuriting.
2-TOPSHIRIQ. Test savollariga javob bering.
1.Kо‘payish
nima?
A) Organizmlar
sonining oshishi.
B) Hujayralar
sonini oshishi.
C) Organizmlar
naslini saqlab qolishi.
D) Organizmning
rivojlanishi.
2.Jinsiy
hujayralar qanday bо‘linish
hisobiga hosil bо‘ladi?
A) Meyoz.
B) Mitoz.
C) Amitoz.
D) Endomitoz.
3.Gametogenez
nima?
A) Jinsiy
hujayralarning hosil bо‘lishi.
B) Somatik
hujayralarning hosil bо‘lishi.
C) Zigotaning
hosil bо‘lishi.
D) Hujayralarning
kо‘payishi.
4.Tuxum
hujayrasining boshlang‘ich hujayrasi nima deb ataladi?
A) Ovogoniy.
B) Ovotsit.
C) Follikulotsit.
D) Graaf
pufakchasi.
5.Gametogenezning
qaysi bosqichida hujayralar mitoz bо‘linadi?
A) Kо‘payish.
B) О‘sish.
C) Yetilish.
D) Shakllanish.
6.Gametogenezning
qaysi bosqichida hujayralar meyoz bо‘linadi?
A) Yetilish.
B) Kо‘payish.
C) О‘sish.
D) Barcha
bosqichida.
7.Ovulatsiya
nima?
A) Graaf
pufakchasi yorilib, qorin bо‘shlig‘iga tushishi.
B)Tuxum
hujayrasini hosil bо‘lishi.
C) Graaf
pо‘fakchasini
hosil bо‘lishi.
D) Ovotsitni
qorin bо‘shlig‘idan
bachadon nayiga о‘tishi.
8.Ovogenezda
qanday davr bо‘lmaydi?
A) Shakllanish.
B) Kо‘payish.
C) О‘sish.
D) Yetilish.
9.Spermatogenez
jarayoni qaysi organlarda kechadi?
A) Yegri-bugri
urug‘ kanalchalarida.
B) Urug‘
yо‘lida.
C) Urug‘
ortig‘ida.
D) Urug‘
pufagida.
10.Ovogenez
jarayoni qaysi organlarda kechadi?
A) Tuxumdon
va bachadon nayida.
B) Tuxumdonda.
C) Bachadonda.
D) Bachadon
nayi va bachadonda.
3.-TOPSHIRIQ.Rasmda
qaysi ichki sekretsiya bezlari ko`rsatilganligini yozing.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4-TOPSHIRIQ. Ichki sekretsiya bezi gormonlarini
yozing.
Gipofiz:Old
bo‘lak_______________________________________________
Epifiz_________________________________________
Qalqonsimon bez _______________________________
Qalqonsimon orqa  bezi __________________________
Oshqozon osti bezi______________________________
Byurak usti bezi:
Mag’iz qismi_________________________________________________________
Po‘st qismi__________________________________________________________
Ayrisimon bez________________________________________________________
Urug’don____________________________________________
Tuxumdon_________________________________________________________

     2-variant
1– TOPSHIRIQ. Berilgan savollarga yozma tarzda javob tayyorlang.
1) Ko’p qavatli
epiteliy to’qimasining  o’ziga xos jihatlarini yoriting.
2) Ichki muhit
to’qimalari.
3) Nerv to’qimasi
haqida mulohaza yuriting.
2-TOPSHIRIQ. Test
savollariga javob bering.
1.Spermatazoidlarda  qanday sentriollar farq
qilinadi?
A)Proksimal va
distal.
B) Naysimon va
halqasimon.
C)Asosiy va qо‘shimcha.
D) Dorsal va
ventiral.
2.Spermatozoidning
qaysi qismi plazmalemma vaо‘q iplaridan iborat?
A) Dumining oxirgi
qismi.
B) Bosh qismi.
C) Tana qismi.
D) Dumining
boshlang‘ich qismi.
3.Sutemizuvchilar
tuxum hujayrasida qanday qobiqlar farq qilinadi?
A) Sariqlik,
yaltiroq, follikulyar.
B) Sariqlik,
oqsil, oxak qavat.
C) Sariqlik,
oqsil, oqsil osti.
D) Sariqlik,
oqsil, yaltiroq.
4.Qushlarn tuxum
hujayrasida qanday qobiqlar farq qilinadi?
A) Sariqlik,
oqsil, oxak qavat.
B) Sariqlik,
yaltiroq, follikulyar.
C) Sariqlik,
oqsil, oqsil osti.
D) Sariqlik,
oqsil, yaltiroq.
5.Sariqligi kо‘p
miqdorda bо‘lgan
tuxum hujayra nima deb ataladi?
A)Polilitsital.
B) Mezolitsital.
C)Oligolitsital.
D)Telolitsital.
6.Sariqligi о‘rtacha
miqdorda bо‘lgan
tuxum hujayra nima deb ataladi?
A)Mezolitsital.
B)Oligolitsital.
C)Polilitsital.
D)Telolitsital.
7.Sariqligi kam
miqdorda bо‘lgan
tuxum hujayra nima deb ataladi?
A)Oligolitsital.
B)Mezolitsital.
C)Polilitsital.
D)Telolitsital.
8.Gametalarning qо‘shilishi
orqali kо‘payish
qanday kо‘payish
deyiladi?
A)Jinsiy.
B)Jinssiz.
C)Partenogenez.
D)Regeneratsiya.
9.Sariqlik miqdori
kam va sitoplazmada bir tekis tarqalgan tuxum hujayra nima deb ataladi?
A)Gomolitsital
B)Izolitsital
C)Oligolitsital.
D)Telolitsital.
10.Hayvonot
olamida qanday urug‘lanish xillari uchraydi?
A) Tashqi va ichki
urug‘lanish.
B)Suvda
urug‘lanish.
C)Quruqlikda
urug‘lanish.
D)Havoda
urug‘lanish.

3.-TOPSHIRIQ.Rasmda
qaysi ichki sekretsiya bezlari ko`rsatilganligini yozing.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4-TOPSHIRIQ. Qarama-qarshi vazifani bajaruvchi gormonlarni
belgilang.

              3-variant
1– TOPSHIRIQ. Berilgan savollarga yozma tarzda javob tayyorlang.
1) Zich tolali
biriktiruvchi to’qima.
2) Biriktiruvchi to’qimaning
yoshga qarab o’zgarish holatlarini izohlang.
3) Bezlar.
2-TOPSHIRIQ. Test
savollariga javob bering.
1.Qaysi to'qima o'zaro zich joylashgan hujayralardan iborat?
A)
nerv    B)  muskul    C)   epiteliy  D)   biriktiruvchi
2.Epiteliy (I), muskul (II), nerv (III),biriktiruvchi (IV)
to'qimalar qanday asosiy xususiyatlarga ega?
a) hujayralari zich; b) hujayraaro moddasi bor;c)
qo'zg'aluvchan;  d) qisqaruvchan;e)
o'tkazuvchan (uzatuvchi)
A)I-a;II-c,d;III-c,e;JV-b
B)I-a;II-d;IfJ-e;IV-a,
b

C)I-a;II-c;III-c,d;IV-a,b
D)I-b;II-c,d;III-e;IV-a
3.
Qaysi to'qima muskul va suyaklarni o'zaro tutashtirib turadi?
A)
birilrtiruvchi     B)  nerv      C)  epiteliy D)  muskul
4.Periostga xos
bo’lgan (a) va xos bo’lmagan xususiyatlarni aniqlang. 1) biriktiruvchi
to’qimadan tuzilgan; 2) suyaklarni uzluksiz birikishini ta’minlaydi; 3) suyakni
ozuqa moddalar bilan ta’minlaydi; 4) suyak jarohatlanganda bitishini
ta’minlaydi; 5) qonning shaklli elementlarini hosil qiladi
A) a-2,4,5; b-1,3
B) a-2,5; b-1,3,4
C) a-1,2,3; b-4,5
D) a-1,3,4; b-2,5
5. Qaysi organlarda silliq (1), ko'ndalang-targ'il (2) muskullar
bo'ladi?
a) til; b) siydik pufagi; c) yelka; d) limfa
tomiri;e)  yurak; f) ingichka ichak
A)1-a,c,e;2-b,
d, f

B)1-b,d,f;2-a,
c, e

C)1-a,
d, e; 2-b, c, f
D)1-a,
b, f; 2-c, d, e
6. Neyron hujayrasi neyrogliya hujayrasidan farq
qilib..1) murtak varaqasining ektoderma qavatidan rivojlanadi; 2) nerv
to'qimasini hosil qiladi; 3) o‘simtalari tananing barcha a’zo va to'qimalariga
boradi; 4) nerv hujayralarini oziqlantiradi 5) orqa miyaning kulrang moddasini
hosil qiladi; 6) tolasining yallig‘lanishi nevralgiya deyiladi; 7) tolalari
faqat orqa miyadan chiqadi.
A) 1, 6 B) 5, 7 C) 2, 4 D) 3, 6
7.I qon guruhli
rezus manfiy odamlarda eritrotsit tarkibida qanday oqsillar boladi? 1)
gemoglobin; 2) agglutinogen A; 3) agglyutinogen B; 4) agglyutinin a,β   5)
rezus omil
A) 1    B)
2,3,4    C) 1,2,5    D)   1, 2
8.I qon guruhli
rezus musbat odamlarda eritrotsit tarkibida qanday oqsillar boiadi? 1)
gemoglobin; 2) agglyutinogen A; 3) agglyutinogen B; 4) agglyutinin a, β;
5) rezus omil
A)1    B) 2, 3,
4    C)1, 2, 5    D)1,5
9. II qon guruhli
rezus manfiy odamlarda eritrotsit tarkibida qanday oqsillar boiadi? 1)
gemoglobin; 2) agglyutinogen A; 3) agglyutinogen B; 4) agglyutinin a,β ;
5) rezus omil
 A)1
B) 2,3,4    C)1,2,5    D)   1,2
10.II qon guruhli
rezus musbat odamlarda eritrotsit tarkibida qanday oqsillar boladi?1)
gemoglobin; 2) agglyutinogen A; 3) agglyutinogen B; 4) agglyutinin a,β; 5)
rezus omil
A)1     B)2, 3,
4    C)1, 2, 5  D) 1, 2
3.-TOPSHIRIQ. Rasmda ko’rsatilgan tasviirlarni izohlang va o’z
fikrlaringizni yozing.

4-TOPSHIRIQ. “Qon” mavzusidagi bilimlaringizga tayanib
quyidagi jadvalni to’ldiring.

Qon guruhlari

Agglyutinogen
(eritrositlarda)

Agglyutinin
(plazmada)

I (0)

II (А)

III(В)

IV (АВ)

              4-variant
1– TOPSHIRIQ. Berilgan savollarga yozma tarzda javob tayyorlang.
1)  Kollagen
tolalar.
2) Tolali togay
to’qimasining hujayra elementlarini tushuntiring.
3)Asl
biriktiruvchi to’qima qanday strukturaga ega?
2-TOPSHIRIQ. Test
savollariga javob bering.
1.Quyidagi
qaysi moddalar plazma tarkibida uchrashi mumkin. 1)
aglutinin; 2) tiamin; 3) gemoglobin;  4) kislorod; 5)
adrenalin; 6) mochevina; 7) miozin; 8) karbonat angidrid
A) 1,2,5,6 B)
3,4,6,8 C) 4,7,8D) 2,5,7
2.Quyidagi qaysi
moddalar plazma tarkibida uchramaydi? 1) esterogen; 2) tiamin; 3) gemoglobin;
4) kislorod; 5) adrenalin; 6) mochevina; 7) miozin; 8) karbonat angidrid
A)1,2,5,6
B) 3,4,6,8
C) 4,7,8
D) 2,5,7
3.Plazma tarkibida
qaysi oqsil birikmalar uchrashi mumkin? 1) esterogen; 2) tiamin; 3) gemoglobin;
4) antitanalar; 5) insulin; 6) mochevina; 7) miozin;
A)4,5 B) 1,4,5 C)
3,4,5,7 D) 2,4,5
4.Quyidagi
hujayralarga xos bo’lgan ma’lumotlarni juftlab ko’rsating. 1) tarkibida
xromaprotein oqsil tutadi  2) taloqda hosil bo’ladi 3) jigarda parchalanadi 4)
yadrosiz hujayralar 5) suyak ko’migida hosil bo’ladi  6) tarkibida
agglyutinogen va rezus faktor tutadi a) bazofil tanachalari b) qon
plastinkalari c) qizil qon tanachalari d) limfositlar
A)a-5;b-2,4,5;c-1,3,6;d-2

B)a-2,3;b-4,5;c-3,4,5;d-2
C)a-5;b-2,3,4;c-4,5,6;d-5

D)a-2,5;b-4,5;c-3,4,5,6;d-5

5.Odamning qon
plazmasida antigemofil, antitelo, vitaminlar, gormonlar, uglevod, yog’, tuz,
agglutinin a bor, eritrositlarida esa rezus omil, gemoglobin bor. U qaysi
guruhlardan qon oladi?
A) I, II dan oladi
B) I, III dan oladi   C) I dan oladi D) I, II, III, IV dan oladi
6.Ayol qonida
aglyutinin α va
erkak qonida aglyutinin β
mavjud.Ota – ona gomozigota bo’lsa va ulardan tug’ilgan farzand qiz bo’lsa,
uning qonini tarkibidagi oqsillar va u qaysi qon guruhlariga qon bera
olmasligini aniqlang/ 1) aglyutinin α; 2)aglyutinin β;  3)
aglyutinogen B; 4) aglyutinogen A;  5) gemoglobin; 6) antigemofil oqsil  7)
insulin; 8) tripsin; 9) esterogen;  10) androgen
A) 1,3,5,6,8,9;
I,II
B)3,4,6,7;
I,II,III
C) 3,4,5,6,9;
I,II,III
D)
2,4,7,8,10;I,III
7.Gomozigota II va
III qon guruhga ega ota-ona farzand(lar)i buyrak venasi (a), birlamchi siydigi
(b), eritrositlar (c) da qanday moddalar bo’ladi  1) shakar; 2) ferment; 3)
alanin;  4) aglyutininα; 5)
qoldiq azot;  6) aglyutinogen A; 7) aglyutinogen B;  8) mochevina;
A) a-1,2;
b-3,1;c-6,7
B) a-4,3; b-2,1;
c-4,6
C) a-1,2,3;
b-1,3,8; c-7,6
D)a-4; b-2,3; c-6
8.Rezus
musbat, gemofiliya bo‘yicha tashuvchi, II va III qon guruhli odamlardan qon
olishi mumkin bo’lgan ayolning qon plazmasidagi moddalami aniqlang. 1)
agglutinin a; 2) agglutinogen A; 3) tuz; 4) yog‘; 5) agglutinin β; 6)
fermentlar; 7) vitaminlar; 8) agglutinogen B;  9) gormonlar; 10) gemoglobin;
11) antigemofil omil; 12) suv;  13) antitana; 14) glukoza; 15) oqsillar; 16)
limfotsit; 17) rezus omil. A)1,3,4,6,7,9,10,12,14,17
B)2,3,4,6,7,8,9,11,13,16

C)3,4,6,7,9,11,12,13,14,15

D)
3,4,5,6,7,9,10,12,14,16,17
9.Eritrotsitlarning
hosil bo’lishi va soni normal miqdorda bo’lishi odamning ...bog’liq.1)
sog’lig’iga; 2) jinsiga; 3)ovqatlanishiga; 4) yoshiga; 5) uyqusiga; 6) jismoniy
mashqlar bilan shug'ullanishiga; 7) quyoshning ultrabinafsha nurlarini qabul
qilishiga
A) 2,3,4,5
B) 1,3,6,7
C) 1,3,5,6
D) 1,2,3,4,5,6,7
10.Noto‘g‘ri
fikrni aniqlang.
A)Qonida
agglyutinogen A va B bo‘lgan odam qonida faqat agglyutinogen B bo‘lgan odamdan
qon oladi
B) Qonida
agglyutininlari bo‘lmagan odam universal retsipiyent bo‘la oladi
C) Plazmasi
tarkibida agglyutinin αbo‘lgan
odam plazmasida agglyutininlar bo‘lmaydigan odamga qon beradi
D)Eritrositida
faqat agglyutinogen B bo‘lgan odam III va IV qon guruhli odamlarga donor bo‘la
oladi

3.-TOPSHIRIQ. Rasmni ko‘zdan kechiring. Urug’lanish va homilaning
rivojlanishini qisqacha yoriting.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4-TOPSHIRIQ. “To’qimalar” mavzusidagi bilimlaringizga
tayanib quyidagi rasmlarni izohlang.

_
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

       5-variant
1– TOPSHIRIQ. Berilgan savollarga yozma tarzda javob tayyorlang.
1)  Osteotsitlar
nima?.
2) Dag’al tolali
suyak to’qimasiga xos belgilar.
3) Leykositlar
qanday tuzilishga ega?
2-TOPSHIRIQ. Test
savollariga javob bering.
1.Ayol
qonida aglyutinin α va
erkak qonida aglyutinin β
mavjud.Ota – ona gomozigota bo’lsa va ulardan tug’ilgan farzand qiz bo’lsa,
uning qonini tarkibidagi oqsillar va u qaysi qon guruhlariga qon bera
olmasligini aniqlang/ 1) aglyutinin α; 2)aglyutinin β;  3)
aglyutinogen B; 4) aglyutinogen A;  5) gemoglobin; 6) antigemofil oqsil  7)
insulin; 8) tripsin; 9) esterogen;  10) androgen
A) 1,3,5,6,8,9;
I,II
B)3,4,6,7;
I,II,III
C) 3,4,5,6,9;
I,II,III
D)
2,4,7,8,10;I,III
2.Gomozigota II va
III qon guruhga ega ota-ona farzand(lar)i buyrak venasi (a), birlamchi siydigi
(b), eritrositlar (c) da qanday moddalar bo’ladi  1) shakar; 2) ferment; 3)
alanin;  4) aglyutininα; 5)
qoldiq azot;  6) aglyutinogen A; 7) aglyutinogen B;  8) mochevina;
A) a-1,2;
b-3,1;c-6,7
B) a-4,3; b-2,1;
c-4,6
C) a-1,2,3;
b-1,3,8; c-7,6
D)a-4; b-2,3; c-6
3. Diskoidal maydalanish nima?
A)Tuxum hujayrasining faqat animal qismini
maydalanishi.
B)Tо‘liq tekis maydalanish.
C)Tо‘liq notekis maydalanish.
D)Tuxum hujayrasining faqat vegetativ qismini
maydalanishi.
4.Lansetnikning blastulasi qanday ataladi?
A)Seloblastula.
B)Amfiblastula.
C)Diskoblastula.
D)Sterroblastula.
5.Qushlarning blastulasi qanday ataladi?
A)Diskoblastula.
B)Amfiblastula.
C)Seloblastula.
D)Sterroblastula.
 6. Teri
epidermisining sirtqi qavatidagi o'lik hujayralar va derma qavati orasida
qanday hujayralar qavati joylashgan?
A)  dermaning o'lik hujayralar
qavati
B)  epidermisning tirik hujayralar
qavati
C)  gipoderma
qavati
D)  retseptorlar
7.Gipofizning
oldingi (1) va oraliq (2) bo'lagidan ajraladigan gormonlarni belgilang. a)
somatotrop; b) melatonin; c) intermidin;  d) tiroksin
A)1-a, 2-b B)1-b,
2-a  C)1-c, 2-b  D)1-a, 2-c
8.
Paratgormon (1), glyukokortikoid (2), somatrotrop (3), melatonin (4) gormonlari
organizmda qaysi fiinksiyalarni boshqaradi? a) kalsiy-fosfor almashinuvini; b)
oqsil va uglevodlar almashinuvini; c) pigment almashinuvini; d) oqsillar
sintezlanishini
A)   1-a, 2-b,
3-c, 4-d
B)   1-a, 2-c,
3-b, 4-d
C)   1-d, 2-b,
3-a, 4-c
D)   1-a, 2-b,
3-d, 4-c
9.Agar ..., odam
nerv-muskul tizimining qo'zg'aluvchanligi ortib, qovoqlari, lablari pirpirab
uchadi, qo'llari qaltiraydi.
A)  paratgormon
kam ishlab chiqarilsa
B) paratgormon
ko'p ishlab chiqarilsa
C)  timozin
yetishmasa
D)  tiroksin ortib
ketsa
10. Buyrak usti
bezining gormonlari —...
A)   insulin,
katexolamin     B)   testesteron, adrenalin
C)   androgen,
esterogen        D)   esteron, estradiol

3.-TOPSHIRIQ. Quyidagi  jadvalni to’ldiring.

To’qimalar

Toqimalarga xos belgilar

1.     Epiteliy to’qimasi

2) Biriktiruvchi to’qima

3) Muskul to’qimasi

4) Nerv to’qimasi

4-TOPSHIRIQ. “To’qimalar” mavzusidagi bilimlaringizga
tayanib quyidagi rasmlarni izohlang.

_
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Mavzular bo’yicha topshiriqlarni bajarish yuzasidan
TAVSIYANOMA (qisqacha yozing)
Sessiya oralig‘i nazorat ishida fanning
barcha bо‘limlari mazmuni qamrab olinadi va ular turli mustaqil
ish (nazorat savollari va topshiriqlari, test-sinov savollari, keyslar,
mashqlar, misol va masalalar, tajriba natijalari, ishlab chiqarish muammolarini
hal etishga yо‘naltirilgan maxsus metodik ishlanmalar va tavsiyalar,
hisob-jadval ishlari va boshqalar) shakllarida bajarilishi kо‘zda
tutiladi. Shuningdek, nazorat ishida qо‘yilayotgan har bir nazariy va amaliy
masala talaba-о‘qituvchining amaliy faoliyati bilan bog‘lanishi hamda
pedagogik va axborot texnologiyalaridan foydalangan holda shakllantirilishi
lozim. Sessiya oralig‘i nazorat ishlari topshiriqlari har bir fanning о‘ziga
xos xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqiladi. Fan bо‘yicha
sessiya oralig‘i nazorat ishi har bir talabaga individual variantdan iborat bо‘ladi
hamda kafedra tomonidan Sirtqi (maxsus sirtqi) bо‘limga elektron
variantda taqdim etiladi.
Sirtqi (maxsus sirtqi) bо‘lim
talabasi tomonidan bajarilgan sessiya oralig‘i nazorat ishlari о‘quv
sessiyasiga kelgunga qadar topshiradi. Taqdim etilgan sessiya oralig‘i nazorat
ishlari kafedra mudiri raisligida komissiya tomonidan baholanadi.
4. Fan bo‘yicha talabalar bilimini baholash va nazorat
qilish mezonlari

O’zbekiston
Respublikasi Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirining 2018 yil 19 avgustdagi
19-2018 sonli buyrug‘i bilan tasdiqlangan, O’zbekiston Respublikasi Adliya
vazirligidan 2018 yil 26 sentyabrdagi 3069-son bilan ruyxatdan o‘tkazilgan
“Oliy ta’lim muassasalarida talabalar bilimini nazorat qilish va baholash
tizimi to‘g‘risidagi” nizomga muvofiq chiqildi.

Baholash usullari

Ekspress testlar, yozma ishlar, og’zaki so’rov,
  prezentatsiyalar

Baholash mezonlari

5-baho  «a’lo» uchun talabaning bilim darajasi
  quyidagilarga javob berishi lozim:
talaba fanning ahamiyati, jismoniy, psixologik
  salomatlik asosida sog’lom turmush tarzi ko`nikmalarini o`rganish,
  organizmning reproduktiv vazifalari bilan tanishgan, bundan tashqari shaxs va
  millat salomatligini saqlash va mustahkamlash haqida to`liq bilimga,
  shuningdek mavzuni o`qitishda zaruriy uslubiy savollarga  to`liq javob bersa,
  shuningdek yangi pedagogik texnologiyalar asosda mavzuni  o`qitish
  metodikasini chuqur egallasa, material bo`yicha bilim va ko`nikmaga ega
  bo`lib, hayotga tadbiq eta olsa, qo`shimcha savollarga (agar og`zaki bo`lsa)
  javob bersa qo`yiladi.
4-baho «yaxshi» uchun talabaning bilim darajasi quyidagilarga javob
  berishi lozim:
talaba fanning ahamiyati, soglom turmush
  tarzi ko`nikmalari asosida mavzuni o`qitish metodikalari bo`yicha mustaqil
  mushoxada yurita olish, olgan bilimlarini amalda qo`llay olish, mohiyatini
  tushunish, bilish, aytib berish, tasavvurga ega bo`lish.
3- baho «qoniqarli» uchun talabaning bilim darajasi
  quyidagilarga javob berishi lozim:
talaba fanning ahamiyati, soglom turmush
  tarzi ko`nikmalarini o`rganish, organizmning reproduktiv vazifalari asosida
  mavzuni o`qitishni metodikalari mohiyatini tushunish, bilish, aytib berish,
  tasavvurga ega bo`lish.
2- baho «qoniqarsiz» bilan baholanishi mumkin:  aniq tasavvurga ega
  bo`lmaslik va bilmaslik.

7. Asosiy va qo‘shimcha o‘quv-adabiyotlar hamda
axborot manbalari
Asosiy adabiyotlar

№

Автор

Адабиётнинг номи

Адабиёт тури

Адабиёт нашр қилинган
  йил

Адабиётнинг АРМдаги
  шифри

Адабиётнинг  АРМдаги
  инвертар  рақами

АРМдаги сони

АРМ имзоси

1

Toshmanov N.

 Rivojlanish biologiyasi

Darslik

Tosh-kent
  2018

10

2

Тўйчиев С., Тошмaнов Н.,
  Файзуллаев С.

“Цитология,
  эмбриология, гистология”

Ўқув
  қўлланма

Тош-кент
  2004

28.05
Т95

У-6576

25

3

Tо‘ychiyev S., Toshmonov N.

“Sitologiya,
  embriologiya, gistologiya”

Darslik

Tosh-kent 2005

28.05.ya73. T81.

U-6388

25

 Qo‘shimcha adabiyot

4. Кадыров Е. Гистология. Труд. Т.:
1994.

Internet saytlari
5. www.
catalog. alledu.
ru/predmet/bio/botanika/
6. www. lyceum1.ssu. runnet.ru/dist/botany/botany. html
7. www. books. j5.ru/tov/botanika
_sistematika_ visshih_ili_nazemnih_ rasteniy_1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2-kurs rivojlanish biologiyasi.docx

alt: O‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY

alt: D) Graaf pufakchasi. 5.Gametogenezning qaysi bosqichida hujayralar mitoz b о ‘linadi?

alt: C)Asosiy va q о ‘shimcha. D)

alt: III(В)

alt: Paratgormon (1), glyukokortikoid (2), somatrotrop (3), melatonin (4) gormonlari organizmda qaysi fiinksiyalarni boshqaradi? a) kalsiy-fosfor almashinuvini; b) oqsil va uglevodlar almashinuvini; c) pigment almashinuvini; d)…

alt: Автор Адабиётнинг номи


extracted_text:
Планируемые результаты:
Предметные:
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к
содержанию и героям произведения;
·
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое
ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается
с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его
изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова
нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,
трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать
образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное
автором слово способно создавать яркий образ;
·
определять позиции героев и позицию автора художественного текста.
Личностные
результаты
·
познавать
национальные традиции своего народа;
·
угадывают
произведение называют его мораль;
·
рассказывать
об авторах и их произведениях.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
·
читать
в соответствии с целью чтения;
·
оценивать
свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными
формами оценивания;
·
фиксировать
по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке;
·
владеть
приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

Познавательные
УУД:
·
находить
необходимую информацию в тексте литературного произведения;
·
анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения;
·
сравнивать
мотивы поступков героев из литературных произведений;
·
самостоятельно
анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы
поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами;
Коммуникативные
УУД:
·
отвечать
на вопросы  по прочитанному произведению;
·
участвовать
в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения;

Предмет: Литературное чтение
Тема:
 Стихотворение
А. Блок «Ветхая избушка»
Цель: формировать умение
определять основную мысль текста;
- познакомить учащихся с
произведениями А. Блока;
- работать над
выразительностью речи.
1.Подготовка
к первичному восприятию текста.
Задачи:
-
сообщить
детям некоторую информацию необходимую для восприятия текста (слово об авторе,
его творчестве, историю создания произведения),
-
работа
над непонятными словами,
-
обеспечить
эмоциональную подготовку к восприятию текста,
-
учить
ребёнка работать с текстом до его чтения.
2.Антиципация.
3.Первичное
восприятие текста.
Задачи:
-
способствовать
целостному восприятию художественного произведения у учащихся,
-
вызвать
эмоциональный отклик на прочитанное.
4.Эмоционально-оценочная
беседа.
Задачи:
-
выявить
уровень восприятия произведения у учащихся,
-
скорректировать
дальнейшую работу по усвоению его содержания.

Этапы учебного
  занятия. Содержание

Виды
  деятельности обучающихся

Планируемые
  результаты

Формы организации образовательной
  деятельности

Материально- техническое и методическое
  обеспечение

Предметные

Метапредметный (К,П,
РУУД,ИКТ,Чт.)

Личностные
  УУД

1.Организационный момент
Цель: настроить
  учащихся на предстоящую работу.
Мотивация
  к учебной деятельности:
- Прозвенел звонок весёлый
Все
  готовы? Всё готово?
Мы
  сейчас не отдыхаем,
Мы
  работать начинаем.
2 Актуализация знаний.
-На
  прошлом уроке мы познакомились с творчеством  А.С Пушкиным
-Давайте
  вспомним, что такое стихотворение? (Стихотворение- это небольшое
  произведение, написанное рифмоватыми строками)
-
  Какие бывают стихотворения? (Лирические, этические, драматургические)
Лирические – о
  любви, о чувствах, о красоте и.т.д
Этические- в
  центре этих стихотворение образы персонажей
-Что
  вы узнали о Пушкине  на прошлом уроке? (Александр
  Сергеевич Пушкин- это русский поэт , драматург. Родился в Москве. Писал
  много  рассказов, стихотворений для детей. А.С любил писать о природе русских
  земель, он всегда описывал ее как будто она его мать называл его ласковыми
  словами)
4. Открытие новых знаний.
Сейчас вы сами определите тему нашего
  урока. Но для этого нужно будет выполнить одно задание.
Здесь
  зашифровано название стихотворения,  про которых мы сегодня будем говорить.
  Вам нужно будет расшифровать. То есть из этих букв составить два слова, и
  сказать, какое стихотворение мы с вами будем сегодня изучать.
хеятва
 кзуишаб ( Ветхая избушка)

Определение целей урока.
- Ребята, чему сегодня будем
  учиться на уроке, что узнаем? (читать выразительно, что такое ветхая избушка,
  кто написал это стихотворение)

 Подготовка к восприятию.
Как вы думаете, о чем пойдет
  речь в произведении? Что значит «ветхая»?
- Это стихотворение написал
  А.Блок.
-
  А что вы знаете о А. Блоке?(А. Блок- это русский поэт, писатель,
  переводчик. Блок писал стихотворения о любви, о судьбах России, о надежде и
  силе)
- Как
  вы думаете о чем будет наше стихотворение?
Работа
  над непонятными словами.
Шалунишка – хулиган, драчун
Ребятишки, застудят,
  раздаются, ветхая.

Знакомство с произведением.
  (читаю вслух)
- Дети закройте глаза и
  представьте себе это стихотворение, какие картины вы увидите.
-Какие картины возникли,
  когда вы слушали это стихотворение?

 Работа с учебником.
- Откройте учебники,
  посмотрите, соответствуют ли иллюстрации вашим представлениям?
- Расскажите, что вы видите?

Чтение стихотворения детьми
  самостоятельно.
Беседа о прочитанном.
- Понравилось ли вам
  стихотворение?
- Какое настроение оно у вас
  вызывает?
- о каком времени года
  рассказывает автор?
- А еще какое время года
  затрагивает автор?
- как проводят время
  ребятишки зимой?
Физминутка
- представьте, что вы на
  улице играете в снежки.
- Приседаем, скатываем
  снежки, бросаем.
Музыкальные загадки. Слушание
  музыки.
- Ребята, обратите внимание
  на картины. Какие времена года вы видите?
- А теперь послушайте музыку
  П.И. Чайковского. К какой картине она подходит?(слайд 4, 5)
- Какое настроение передает музыкальное произведение о зиме?
Чтение выразительно

Итог:
- Итак, ребята, кто написал
  произведение «Ветхая избушка»? О чем оно?
- Какое настроение оно у вас
  вызвало?
Рефлексия:
Продолжите
  одно из предложений: Я узнал…, Я понял…,
У
  меня получилось….
У
  меня не получилось…

Воспринимают
  на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя

Характеризуют текст: представляют предполагают (антиципируют)
  текст по заголовку

Участвуют в диалоге

Участвуют в диалоге

Воспринимают учебный текст

Выразительно читают литературные произведения

Воспринимают учебный текст

пользоваться элементарными приёмами
  анализа текста с целью его изучения и осмысливания

определять позиции героев и позицию
  автора художественного текста

определять позиции героев и позицию
  автора художественного текста

определять позиции героев и позицию
  автора художественного текста

пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания

читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
  интонационно объединять слова в предложении и

Коммуникативные
  УУД:
отвечать на вопросы,
участвовать в диалоге

Регулятивные
  УУД:
читать
  в соответствии с целью чтения;
оценивать свою работу в соответствии с заранее
  выработанными критериями и выбранными формами оценивания

Познавательные
  УУД:
выявлять
  основную мысль части;
сравнивать
  мотивы поступков героев;
самостоятельно
  определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с
  нравственными нормами;

Регулятивные
  УУД:
владеть
  приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения

Познавательные УУД:
строить рассуждения

Коммуникативные УУД:
формулировать ответы на
  вопросы

Эмоционально положительный настрой на
  урок.

рассказывать
  об авторах и их произведениях.

Угадывают
  произведение называют его мораль
рассказывать об авторе и его произведениях

рассказывать
  об авторах и их произведениях.

угадывают произведение называют его мораль;

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

ПК,
  мультфильм

Слайд
  1

Слайд
  2

Слайд
  3

Слайд
  4

Карточки

Слайд
  5

Слайд
  6

Слайд
  7

file_name: Стихотворение А. Блок «Ветхая избушка».docx

alt: Планируемые результаты: Предметные: · читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и…

alt: Предмет : Литературное чтение

title: Стихотворение А.Блок " Ветхая избушка"


extracted_text:
1

8

2

3

9

4

5

6

7

По горизонтали:
1. Человек, находящийся в транспортном средстве, но не
водитель.
2. Кто управляет транспортным средством.
3. Какое животное можно встретить на дороге?
4. Это слово произошло от французского слова, которое
переводится как «дорога для пешеходов».
5. Человек, передвигающийся пешком.
6. Место ожидания автобуса.
7. Городская наземная электрическая железная дорога.

По вертикали:
8. Это слово переводится как «несущий свет».
9.Двухколесное транспортное средство без мотора.
10. Воздушный транспорт, средство передвижения Старика
Хоттабыча.

Ответы: По горизонтали: 1. пассажир; 2.
водитель; 3. зебра; 4. тротуар;
5. пешеход; 6. остановка; 7. трамвай. По вертикали: 8.светофор; 9.
велосипед; 10. самолет.

file_name: 3.Кроссворд ПДД.docx

alt: Ответы: По горизонтали : 1. пассажир; 2

title: Кроссворд по ПДД


extracted_text:
Свобода и ответственность. Свобода выбора.
Свобода - это специфический способ
бытия человека, связанный с его способностью выбирать решение и совершать
поступок в соответствии со своими целями. Абсолютной, безграничной свободы быть
не может ни в физическом, ни в социальном аспекте существования человека.
Полная свобода одного означала бы произвол в отношении другого.
Ответственность -
саморегулятор деятельности личности, показатель социальной и нравственной
зрелости личности. Ответственность предполагает наличие у человека чувства
долга и совести, умения осуществлять самоконтроль и самоуправление. Совесть
выступает как контролер всех действий человека. Сделанный человеком выбор,
принятое решение означают, что человек готов взять на себя всю полноту ответственности
и даже за то, что он не смог предусмотреть.
Свобода и ответственность – это целое. Они
слиты воедино, это единство противоположностей. Единство в том, что друг без
друга противоположностей не бывает.
Центральный вопрос свободы выбора — вопрос
о внутренних границах самого хотения: «Способна ли человеческая воля выбирать
между мотивами, или она (воля) является лишь регистратором, приводящим в
действие наиболее сильный мотив?».
Одни — детерминисты — полагают, что
волевая жизнь человека сводится к борьбе мотивов, в которой автоматически
побеждает мотив сильнейший, а воля является лишь регистратором, приводящим в
действие наиболее сильный мотив.
Другие, напротив, считают, что
человеческая воля сама способна выбирать между разными мотивами. Причем,
ситуация выбора возникает лишь в случае приблизительного равенства силы разных
мотивов, ибо в случае явного неравенства сил выбор совершается автоматически –
по существу, его вообще тогда нет, а есть прямое следование мотиву.
Проблема свободы воли — центральная в
философии. Здесь встает последний и самый трудный вопрос: существует ли свобода
хотения, определяющего выбор?

file_name: Свобода и ответственность.doc

title: свобода и ответственность


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРЕВАЛЬСКИЙ ГОРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа

оБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.05 «Иностранный язык в профессиональной
деятельности»
(наименование ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ)

  23.01.17.   Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей
(код,
наименование профессии)

Перевальск
2021

Рассмотрено и согласовано методической
комиссией преподавателей общепрофессионального и профессионального циклов и
мастеров производственного обучения ГБОУ СПО ЛНР «Перевальский горный колледж»

(наименование комиссии)

Протокол №
       от «    »                   20
      г.

Разработана на основе Государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования Луганской
Народной Республики, примерной программы  по        профессии  23.01.17.
«Мастер по ремонту и обслуживанию
автомобилей»_
 (наименование профессии/
специальности)

Председатель методической (цикловой) комиссии
                                                     _____________
А.А.Николусь
        (подпись)             (Ф.И.О.)
Заместитель директора
по УПР  __________   Н.В. Кретова

Составители:

(подпись)            (Ф.И.О.)

Печерская Елена Юрьевна,
преподаватель иностранного языка
(Ф.И.О., должность, наименование
образовательной организации (учреждения)

Рабочая  программа    рассмотрена
и   согласована на  20        учебный год

Протокол №
        заседания МК от «        »                         20
     г. Председатель МК

Рабочая
 программа    рассмотрена  и  согласована    на
 20      /  20         учебный год
Протокол №
        заседания МК от «        »                         20
     г. Председатель МК

СОДЕРЖАНИЕ
СТР.
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНО Й
ДИСЦИПЛИНЫ  4

2. РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ   ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ              6

3. структура и содержание  ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ        8

4. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ  ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                16

5. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ    ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                                                21

паспорт рабочей ПРОГРАММЫ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОП.05 «Иностранный
язык в профессиональной деятельности»
(название программы ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ)
1.1 Область
применения  программы
            Рабочая программа ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ  ОП.05 «Иностранный язык в профессиональной деятельности» автомобиля
 (далее - рабочая программа)  является частью освоения
программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих  (далее ППКРС) в
соответствии   с ГОС СПО ЛНР по профессии  23.01.17 Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей
Рабочая программа ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  может быть
использована в профессиональном обучении и дополнительном профессиональном
образовании
1.2 Цели и задачи ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ – требования к результатам освоения ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
В результате освоения ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ студент должен
уметь:
ü   понимать
общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы
(профессиональные и бытовые),
ü   понимать
тексты на базовые профессиональные темы;
ü   участвовать
в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;
ü   строить
простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности; кратко
обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые);
ü   писать
простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы;
ü  вести
диалог на английском языке в различных ситуациях профессионального общения;
ü общаться
с представителями  разных стран в официальных и неофициальных ситуациях с
использованием потенциального словаря интернациональной лексики;

знать:
ü  техническую лексику по профессии;
ü  наименования инструментов, применяемых в
профессиональной деятельности;
ü  устройство автомобиля на английском языке;
ü правила безопасной работы во время ремонта транспортного
средства на английском языке.
 1.3  Использование часов вариативной части в ППКРС/ППССЗ

№ п/п

Дополнительные профессиональные компетенции

Дополнительные знания, умения

№,     наименования темы

Коли- чество часов

Обоснование включения в программу

1.

----

----

--

--

--

1.4. Количество часов на освоение
рабочей программы ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 всего 25   часов, в том числе:
максимальной
учебной нагрузки студентов 25 часов, включая: обязательной
аудиторной учебной нагрузки студентов 17 часов; самостоятельной
работы студентов  8  часов;

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ОП.05 «Иностранный язык в
профессиональной деятельности»
Результатом
освоения  рабочей программы ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ является
овладение студентами видом деятельности, в том числе профессиональными (ПК) и
общими (ОК) компетенциями  в соответствии с ГОС СПО ЛНР по профессии 23.01.17 Мастер по ремонту и
обслуживанию автомобилей»

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1.

применять профессионально-ориентированную
  лексику при возникновении сложностей во время изготовления столярных изделий

ПК 1.2.

основы
  разговорной речи с применением лексического и грамматического минимума,
  необходимого для профессионального общения

ПК 1.3.

применять
  профессионально-ориентированную лексику при возникновении сложностей во время
  изготовления плотничных изделий;

ПК 1.4.

читать
  техническую документацию согласно стандартам ISO
профессиональные
  термины и определения для чтения нормативной документации;

ПК 1.5.

читать техническую документацию  и
  выучить
профессиональные термины и определения
  для чтения инструкций

ПК 1.6.

применять
  профессионально-ориентированную лексику при возникновении сложностей во время
  изготовления столярных изделий

ПК 1.7.

профессиональные термины и
  определения для чтения инструкций

ОК 01.

Выбирать способы решения
  задач
  профессиональной деятельности,
применительно к различным контекстам.

ОК 02.

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 03.

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК 04.

Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 05.

Осуществлять устную и письменную коммуникацию              на
  государственном языке
с учетом особенностей социального и культурного
  контекста.

ОК 06.

Проявлять   гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать  осознанное
   поведение        на      основе       традиционных общечеловеческих ценностей, применять стандарты антикоррупционного
  поведения.

ОК 07.

Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать
  в чрезвычайных ситуациях.

ОК 08.

Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления        здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности.

ОК 09.

Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 10.

Пользоваться
  профессиональной документацией               на
  государственном и иностранном языках.

ОК 11.

Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность
  в профессиональной сфере.

3.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Коды компетенций

Наименование
разделов, тем

Всего часов

Объем времени, отведенный на освоение
  учебной дисциплины

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающихся

Самостоятельная работа обучающихся

Всего, часов

в т.ч.
лабораторные
  работы и практические занятия, часов

в т.ч.
  курсовая работа (проект), часов

Всего, часов

в т.ч.
  курсовая работа (проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ОК 01, ОК 04, ОК 06, ОК 10

ПК 1.1,
ПК 2.1, ПК 3.1

1.
  Введение новой профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.
  «Мастер по обслуживанию автомобилей»

2

1

1

2.
   Развитие автомобильного транспорта.
  Введение новой профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.

2

1

1

3.
  Современные автомобили. Введение новой профессионально - ориентированной
  лексики. Работа с текстами.

1

1

4.
  Виды транспорта. Виды автомобилей. Введение новой профессионально -
  ориентированной лексики. Работа
  с текстами.

2

1

1

5.
   Маршруты. Карты. Where is it? / Фразы,
  речевые обороты и выражения, используемые для того, чтобы узнать или
  объяснить, как куда-либо попасть, пройти, проехать. Уточнения. Диалоги

2

1

1

6.
  Металлы и материалы, используемые в автомобилестроении. Введение новой
  профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.

2

1

1

7.
   Части автомобиля. Авто снаружи, авто
  внутри. Введение новой профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.

2

1

1

8.
  Инструменты и правила работы с ними. Введение новой профессионально -
  ориентированной лексики. Работа
  с текстами.

1

1

9.
  Водитель внутри автомобиля. Введение новой профессионально - ориентированной
  лексики. Работа с текстами.

1

1

10.
   Трансмиссия. Введение новой
  профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.

1

1

11.
   Сцепление. Коробка передач.   Введение новой профессионально - ориентированной
  лексики. Работа с текстами.

1

1

12.
   Шасси. Рама. Подвеска. Введение новой
  профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.

2

1

1

13.
  Тормозная система и топливная система. Введение новой профессионально -
  ориентированной лексики. Работа
  с текстами

1

1

 14.
  Система охлаждения и система рулевого управления. Введение новой
  профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.

1

1

15.
  Выхлопная система. Введение новой профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.

1

1

16.
  Система смазки и система зажигания. Введение новой профессионально -
  ориентированной лексики. Работа
  с текстами.

2

1

1

17.
  Дифференцированный зачет

1

1

Промежуточная аттестация: зачет, дифференцированный
  зачет, экзамен
( в соответствии с учебным планом
образовательной организации (учреждения)

диф.зачет

Всего часов:

25

17

8

3.1
Тематический план ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.05
«Иностранный язык в профессиональной деятельности»

Наименование разделов
  и тем

Содержание учебного
  материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем часов

Раздел 1.

Профессиональная дятельность. «Мастер по
  обслуживанию автомобилей»

25

Тема 1.1  Профессиональная деятельность. «Мастер по
  обслуживанию автомобилей»

1

Введение новой профессионально - ориентированной
  лексики. Работа с текстами.  «Мастер по обслуживанию автомобилей»
Самостоятельная работа:
Написать сочинение «Моя будущая профессия - Мастер
  по обслуживанию автомобилей»

1

1

2

Развитие автомобильного транспорта. Введение новой
  профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.
Самостоятельная работа:
Написать доклад на тему: «Этапы развития
  автомобильного транспорта»

1

1

3

  Современные автомобили. Введение новой
  профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.
Самостоятельная работа:
Написать реферат по теме «Современные автомобили»

1
1

4

Виды транспорта. Виды автомобилей. Введение новой
  профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.
Самостоятельная работа:
Составить коллаж по видам транспорта

1

1

5

Маршруты. Карты. Where is it? / Фразы, речевые
  обороты и выражения, используемые для того, чтобы узнать или объяснить, как
  куда-либо попасть, пройти, проехать. Уточнения. Диалоги
Самостоятельная работа:
Составить диалог, в котором Вы спрашиваете у
  собеседника как добраться до определенного места.

1

1

6

Металлы и материалы, используемые в
  автомобилестроении. Введение новой профессионально - ориентированной лексики.
  Работа с текстами.

1
1

7

Части автомобиля. Авто снаружи, авто внутри.
  Введение новой профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.
Самостоятельная работа:
Заполнить таблицу:

Авто снаружи

Авто внутри

1

1

8

Инструменты и правила работы с ними. Введение новой
  профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.

1

Тема 1.2. Строение и
  системы автомобиля.

9

Водитель внутри автомобиля. Введение новой
  профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.

1

10

Трансмиссия. Введение новой профессионально -
  ориентированной лексики. Работа с текстами.

1

11

Сцепление. Коробка передач.  Введение новой
  профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.
Самостоятельная работа:
Перевод технических текстов

1

12

Шасси. Рама. Подвеска. Введение новой профессионально - ориентированной
  лексики. Работа с текстами.

1

1

13

Тормозная система и топливная система. Введение
  новой профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами

1

14

 Система охлаждения и система рулевого управления.
  Введение новой профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.

1

15

Выхлопная система. Введение новой профессионально -
  ориентированной лексики. Работа с текстами.

1

16

Система смазки и система зажигания. Введение новой
  профессионально - ориентированной лексики. Работа с текстами.
Самостоятельная работа:
Создать презентацию по теме «Системы автомобиля»

1

Итоговое занятие в форме ДЗ

17

Дифференцированный зачет

1

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
       4.1.      Требования
к материально-техническому обеспечению
Реализация программы
учебной дисциплины предполагает наличие
учебного кабинета   № 115  «Иностранный язык»
(указать название)
Мастерская
 _-не предусмотрено     ,
(указать название)
Лаборатории
_-_не предусмотрено____________
(указать название)
Подготовка
внеаудиторной работы должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к
базам данных и библиотечным фондам. Во время самостоятельной подготовки,
обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.

Оборудование учебного
кабинета и рабочих мест кабинета:
Помещение кабинета должно удовлетворять требованиям
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПин 2.4.2.№ 178-02) и быть
оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе
специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для
выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
·
рабочее место
преподавателя,
·
посадочные  места
по количеству обучающихся – 18;
·
доска.
·
наглядные пособия (комплекты
учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов, писателей и
др.);
·
экранно-звуковые пособия;
·
библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники и учебно-методические комплекты
(УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Английский язык»,
рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками,
научной и научно-популярной, художественной и другой литературой по вопросам
языкознания.

Технические средства обучения:
В кабинете должно быть мультимедийное оборудование,
посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать
визуальную информацию по английскому языку, создавать презентации,
видеоматериалы, иные документы.

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:

                                               Не
предусмотрено
Приводится перечень
средств обучения, включая тренажеры, модели,
макеты, оборудование,
технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и
телекоммуникационные и т. п. (количество не указывается).

4.2. Общие требования к организации образовательной
деятельности
Освоение программы учебной
дисциплины «Английский язык» предполагает наличие в профессиональной
образовательной организации, реализующей программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного
кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет
во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся.
Изучение таких дисциплин
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

(указываются дисциплины согласно ГОС СПО ЛНР)
по профессии или
специальности должно предшествовать освоению профессиональных модулей или
изучается параллельно.

 Теоретические
занятия должны проводиться в
учебном кабинете  №115 «Иностранный  язык»
(указать
название)
лабораторно-практические
занятия проводятся в

                                                                                не
предусмотрено
(указать
название)

согласно Государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования Луганской
Народной Республики по профессии или специальности.
Текущий
и промежуточный контроль обучения складывается из следующих компонентов:
текущий
контроль: опрос обучающихся на занятиях, выполнение упражнений, проведение
тестирования, проверка домашнего задания.
промежуточный
контроль: дифференцированный зачет.

   4.3. Кадровое
обеспечение образовательной деятельности
Требования
к квалификации педагогических кадров, осуществляющих реализацию ППКРС, ППССЗ по
профессии, специальности должна обеспечиваться педагогическими кадрами,
имеющими среднее профессиональное, высшее образование, соответствующее профилю
преподаваемой учебной дисциплины. Опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы является обязательным для
преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного
цикла. Преподаватели получают  дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных
организациях не реже одного раза в 5 лет.

№
п/п

Наименование
  дисциплины (модуля)
  в соответствии с учебным планом

Ф.И.О.,

Какое
образовательное
учреждение
окончил,
специальность
(направление
  подготовки)
  по документу
  об
образовании

Квалификационная
категория,
звание

Стаж
  работы

Повышение
квалификации
  (указать
  год и указать
  образовательное
  учреждение)

Основное
место
работы,
должность

Условия
  привлечения к
  трудовой
  деятельности

Общ.
стаж

Пед.
  стаж

ОДБ.03
Иностранный язык

Печерская Елена Юрьевна

4.4  Информационное обеспечение обучения.
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Информационное обеспечение реализации программы

Для реализации программы библиотечный фонд образовательной
организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и
информационные ресурсы, рекомендуемых для использования в образовательном
процессе.

1. Печатные издания

Голубев А.П. «Английский язык для технических специальностей».
Учебник для студентов учреждений СПО» Академия» 2014 г.

Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик
Г.В.PlanetofEnglish: учебник английского языка для учреждений СПО. — М., 2014.

2. Электронные издания

Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик
Г.В.Planet of English: электронный учебно-методический комплекс английского
языка для учреждений СПО. - М., 2015.

http://www.studv.ru Портал для изучающих английский язык;

http://www.study-languages-online - изучаем английский;

http://www.banktestov.ru - ресурсы для изучения английского языка;

http://www.english-lessons-online.ru- портал для студентов

http://engtexts.ru

3. Дополнительная литература

Evans Virginia Machanic, Express publishing, - 2018

Evans Virginia Taxi driver, Express publishing, - 2018

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения  ОП.05
«Иностранный язык в профессиональной деятельности»

осуществляется  преподавателем и мастером
производственного обучения при проведении лабораторных работ, практических
занятий, учебной и производственной практики, тестирования, а также выполнения студентами
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Уметь:

понимание
  отдельные фразы и наиболее употребительные слова в высказываниях, касающихся
  важных тем, связанных с трудовой деятельностью

Умение
  общаться в простых типичных ситуациях трудовой деятельности, требующих
  непосредственного обмена информацией в рамках знакомых тем и видов
  деятельности, а также поддерживать краткий разговор на производственные темы,
  используя простые фразы и предложения, рассказать о своей работе, учебе,
  планах.

Построение
  предложений на профессиональные темы,  с использованием терминологии.

Чтение и
  перевод технических текстов и  инструкций.

1.Устный опрос;
2.Словарный диктант;
3.Работа в мини-группах;
4.Индивидуальные задания по
  карточкам;
5. Чтение инструкций;
6. Перевод технических
  текстов;
7. Тесты
8. Контрольная  работа
  (дифференцированный зачет).

в
  области аудирования:
понимать
  отдельные фразы и наиболее употребительные слова в высказываниях, касающихся
  важных тем, связанных с трудовой деятельностью
понимать,
  о чем идет речь в простых, четко произнесенных и небольших по объему
  сообщениях (в т. ч. устных инструкциях).
в
  области чтения:
читать и
  переводить тексты профессиональной направленности (со словарем)

В
  области общения:
общение в
  простых типичных ситуациях трудовой деятельности, требующих непосредственного
  обмена информацией в рамках знакомых тем и видов деятельности, поддержка
  краткого разговора на
производственные
  темы, используя простые фразы и предложения, рассказать о своей работе,
  учебе, планах.

в
  области письма:
писать
  простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы

Знать:

Правила
  построения простых и сложных предложений на профессиональные темы

Основные
  общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика

Лексический
  минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов
  профессиональной деятельности;

Правила
  чтения текстов профессиональной направленности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА-ОП.05 «Иностранный язык в профессиональной деятельности».docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ СТР. 1. ПАСПОРТ

alt: ПРОГРАММЫ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

alt: Использование часов вариативной части в

alt: ОК 05. О с у ще с твл ять у с т н ую и письмен н ую ко м муника ц ию на го…

alt: Работа с текстами. 1 1 4

alt: Дифференцированный зачет 1 1

alt: Тематический план ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

alt: Тематический план ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

alt: Инструменты и правила работы с ними

alt: Инструменты и правила работы с ними

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

преподавание

group: Педагогика