extracted_text:
Практикум
  «Здоровьесберегающие технологии как средство
оптимизации и сохранения внутриличностных ресурсов педагога»

Цель:
формирование у
педагогов знаний о здоровом образе жизни и эмоциональном благополучии как
залоге успешности в педагогической деятельности.
 Задачи:
создать условия
для сохранения и укрепления здоровья педагогов,
поддерживать
благоприятный психологический климат в учреждении;
формировать у
педагогов навыки саморегуляции, чувство эмпатии; позитивное отношение друг к
другу, искренность и открытость.

Ход   практикума:
         Перед тем
как нам начать проводить практикум, я прочту вам великих и известных людей о здоровье.
Будьте добрыми,
если захотите; Будьте мудрыми, если сможете;
Но здоровыми вы
должны быть всегда. (Конфуций)

«Надо непременно
встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно». (Л.Н. Толстой)
«Кто крепок телом,
может терпеть и жару, и холод. Так и тот, кто здоров душевно, в состоянии
перенести и гнев, и горе, и радость, и остальные чувства». (Эпиктет)
« Нет на свете
прекраснее одёжи, чем бронза мускулов и свежесть кожи». (В.В. Маяковский)
« Гимнастика,
физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого,
кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную
жизнь». (Гиппократ)
«Гимнастика
удлиняет молодость человека» (Д. Локк)
«Если будешь
следовать природе, то навсегда останешься здоровым». (У. Пенн)
«Здоровый дух в
здоровом теле – вот краткое, но полное описание счастливого состояния в этом
мире». (Д. Локк)

         Здравствуйте! Это
слово мы слышим с рождения. С него начинается каждый день. Здравствуйте, на
первый взгляд, это самое обыкновенное слово. Но в нем все: и свет улыбки, и
радость встречи, и пожелания здоровья. Говоря: «Здравствуйте», мы желаем
человеку быть крепким, сильным, здоровым. Так давайте поприветствуем друг
друга.
Здороваясь, мы
желаем друг другу здоровья. Что же такое здоровье ? (ответы педагогов)
Итак, здоровье –
это красота, это сила и ум, хорошее настроение. Здоровье – это самое большое
богатство. Здоровье – это счастье. Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
-здоровье не все,
что приносит радость, но без здоровья ничего не радует.
-здоровье – это не
только хорошая физическая форма, но и душевное равновесие.
-здоровье – это
способность удовлетворять в разумных пределах свои потребности.
-здоровье нужно не
только тебе, но и людям, которым ты обязан.
-здоровье – это
культура человеческих отношений.
-здоровье – это
социальная культура отношений.
-здоровье – это
образ жизни.
         Хочешь
быть здоровым, подружись с физической культурой, чистым воздухом и здоровой
пищей. Учись правильно дышать: спокойно, неглубоко, размерно.
-здоровье – это
капитал, его можно приумножить, а можно прокурить и пропить. Хочешь быть
здоровым – будь им!

1.
Упражнение
«Рецепт на каждый день»
Инструкция.
Работа в группах.
Участникам
предлагается прослушать «рецепт на каждый день», проанализировать его
составляющие и их воздействие на человека. Затем по аналогии придумать и
представить аудитории свой рецепт, аргументировать его полезность.
« Берем день и
хорошо очищаем его от зависти, ненависти, огорчений, жадности, упрямства,
эгоизма и равнодушия. Добавляем,   три полные ложки оптимизма, большую часть
веры, ложку терпения, несколько зерен терпимости и наконец, щепотку вежливости
и порядочности по отношению ко всему. Всю получившуюся смесь заливаем сверху
любовью. Готовое блюдо украшаем лепестками цветов доброты и внимания. Подаем
ежедневно с гарниром из теплых слов и сердечных улыбок, согревающих сердце и
душу».
2.
Самомассаж.

Схема общего
укрепляющего массажа состоит из следующих шагов:
1. Размять шею и
плечи круговыми захватывающими движениями и растереть подушечками пальцев.
2. Встряхнуть
руками несколько раз, затем скрестить руки и взяться ладонями за уши, наклонять
голову то вправо, то влево.
3. Погладить шею и
плечи сначала легко, потом более глубоко.
4. Завести руки за
спину и интенсивно растереть и размять область поясницы.
5. Костяшками
пальцев пройти вдоль позвоночника, не задевая сами позвонки.
6. Для области
спины, до которой невозможно достать руками, следует использовать ручной
массажер или вибромассажер.
7. Лечь на спину,
приподнять одну ногу и поглаживать ее от ступни вверх до паха, постепенно
наращивая интенсивность. Повторить для другой ноги.

3.
Упражнение
– релаксация «В поисках себя»
Материалы. На
каждого участника – рисунок мандалы, цветные карандаши.
Инструкция
ведущего: «Медитация на мандалу, буддийский сакральный символ,  помогает лучше
понять себя, расслабиться и почувствовать прилив сил. Кроме того, раскрашивание
мандалы помогает успокоиться и получить доступ к своим внутренним
энергетическим ресурсам. Выберете карандаш, который вам нравиться больше всего,
и раскрасьте центральный круг….  Другим цветом выделите часть мандалы, которая
нравиться вам больше всего. Выберете ее интуитивно. Пройдите карандашом по
лучам звезды, находящейся в этой части, как если бы вы бродили по лабиринту.
Посмотрите на получившуюся цветную нить. Спросите себя:  «Что мне напоминает
этот путь?» запишите три слова, сочетания или предложения, которые придут вам
на ум, чтобы описать ваш путь. Поразмышляйте над ним несколько минут…»

4.
 «
Волшебная шкатулка»
Инструкция.
Каждому участнику предлагается вытащить из «волшебной шкатулки» записку с
пожеланием.
Примечание.
Можно рекомендовать педагогам сделать подобие «волшебной шкатулки» дома или на
работе и каждое утро вытаскивать по одной записке.

5.       Рекомендации
педагогам:

Начинайте каждый
день с чувством радости.
Поддерживайте это
состояние в течение дня.
Прежде чем дать
волю гневу, сосчитайте до десяти.
Ощущайте себя
хозяином и властелином своей судьбы.
Относитесь к людям
так, как вы хотели бы, чтобы люди относились к вам.
Питайтесь
регулярно и разнообразно.
Исключайте
жареную, жирную пищу, алкоголь.
Увеличьте
потребление овощей, фруктов, рыбы, мяса, молочных продуктов.
Не переедайте на
ночь.
Спите не менее
8-ми часов в сутки.
Занимайтесь
физическими упражнениями.
Больше двигайтесь,
старайтесь больше бывать на свежем воздухе.
Любите свою душу и
тело.
Старайтесь
окружить их комфортом.
Слушайте красивую
музыку.

Выйдя за
порог центра, оставить там, за дверью, все профессиональные мысли и заботы.
  Чтобы
сохранить энергию, так необходимую  педагогу в его трудной, но благородной
работе, важно помнить простые правила.
Правило первое: Не зацикливайтесь
на плохом подводя итоги дня,
—   считай только
удачи !
Правило
второе:
Чаще улыбайтесь. Изумляйтесь всему, как изумляются дети.
Правило
третье:
Каждый день начинайте жизнь с «нового листа». В «реку жизни», как Вашу
ближайшую речку, нельзя войти дважды. Всё течет, всё меняется.
Правило
четвёртое:
В педагогической деятельности стремитесь к сотрудничеству. Элемент критики не
должен быть доминирующим. Постоянно транслируйте дружелюбность.
Правило пятое: Помнит восточную
мудрость: «Трудись не перенапрягаясь. В работе не ленись, но и не доводи себя
до истощения сил».
Правило шестое: Осознайте высшую
самоценность жизни. В ней суть счастья. Мы счастливы оттого, что живём. Можем
любить и быть любимыми, растить и воспитывать детей.

          Простые утверждения снимают
беспокойство. Повторения коротких, простых утверждений позволяют справиться с
эмоциональным напряжением. Вот несколько примеров.

1.
Сейчас я чувствую
себя лучше
2.
Я могу полностью
расслабиться, а потом быстро собраться
3.
Я
могу управлять своими внутренними ощущениями
4.
Я справлюсь с
напряжением в любой момент, когда пожелаю
5.
Жизнь слишком
коротка, чтобы тратить её на всякое беспокойство
6.
Чтобы ни случилось,
постараюсь сделать все, от меня зависящее, чтобы избежать стресса
7.
Внутренне я ощущаю,
что все будет в порядке и т.п.

file_name: ПРАКТИКУМ.docx

alt: Практикум « Здоровьесберегающие технологии как средство оптимизации и сохранения внутриличностных ресурсов педагога »

психологическая работа

group: Педагогика

tags: здоровый дух в здоровом теле...

title: ПРАКТИКУМ  "Здоровьесберегающие технологии как средство оптимизации и сохранения внутриличностных ресурсов педагогов"


extracted_text:
Интегрированный межпредметный (белорусский
+ английский язык)  фольклорный праздник для учащихся средней школы
"Масленица"
«Every country has
its customs»
The
aim of the lesson:
•
To compare some British and Belarusian
traditions and holidays, to find equality and difference in the cultures of two
countries
The
tasks of the lesson:
•
To develop cultural habits, manners and
behavior;
•
To bring up respect to the cultures of
Britain and Belarus;
•
To sum up the learnt material about
Maslenitsa and Pancake Day;
•
To develop skills of speaking and
listening.

Lesson Plan

-Good morning, my dear friends!
-Good morning!
-I hope that you are OK because we’ll need your good
mood in our lesson. You see I have a bag in my hand. Could you guess what is
there?
-Frying pan!
-Yes, you are very clever I know.
- I bring it because we are going to discuss the
holiday which is usually celebrated in February  in Britain. People sing, dance
and play in the streets. Moreover they eat a lot of pancakes.
-Pancake
Day!
-You are right! And in Belarus we have almost the same
holiday. So today we’ll compare traditions of celebrating Pancake day and …what
holiday do we celebrate in Belarus?
--Maslenitsa!
-- Хто тут cказаў
Масленіца?
--Добры
дзень, Таццяна Анатольеўна. Вось вы нам і патрэбныя!
А
як  святкуюць  у Беларусі Масленку? Вось у Англіі святкуюць масленіцу
таксама. Мы  хочам параўнаць традыцыі святкавання.

Настаўнік:
Дапамагайце мне, дзеці! Што вы ведаеце пра беларускую масленку!

Вучань:  Масленіцу
святкавалі на мінулым тыдні. Масленiца - старажытнае
свята, якое ўзнiкла ў нашых продкаў задоўга да прыняцця
хрысцiянства. У даўнiя дахрысцiянскiя часы  Масленiцу святкавалi амаль на працягу
месяца ў час веснавога сонцастаяння. Так людзі развітваліся з
зімачкай-зімой.  Хрысціянскай царквой яно прымеркавана на тыдзень перад вялікім
пастом. Адзначаецца
масленіца заўсёды вясёлымі гульнямі, гасцяваннямі, шчодрымі пачастункамі і,
асабліва, блінцамі з маслам, з сырам.

Вучань: Наша Масленіца
гадавая,

Яна госцейка дарагая.

Яна пешшу к нам не ходзіць,

А на коніках раз’язджае.

Конікі ў Масленіцы вараныя,

Слугі ў Масленіцы маладыя.

Масленка, бела вутка,

Нясі сыру, масла хутка!

Сыру і масла, каб зіма згасла.

Teacher: Your holiday is so lively and merry. And in England people
have practically the same holiday; they call it «Shrove Tuesday or Pancake
Day»?
My dear friends, tell us about it!

Pancake Day, Pancake Day,
Don’t let the pancakes frizzle away!
Tippety, tippety tin,
Give me a pancake and I will come in.
Tippety, tippety toe,
Give me a pancake and I will go.

But hark, I hear the pancake bell
And fritters make a gallant smell.
The cooks are baking, frying, boiling,
Stewing, mincing, cutting, broiling,
Carving, cracking, slashing, roasting,
gormandizing ['gɔːməndaɪz], toasting.

Teacher: What is the English for Maslenitsa?
Pupil: Shrovetide is Maslenitsa for  British. Shrovetide is Shrove
Tuesday and the two days preceding it. The British celebrate Shrovetide 3 days.
They often call Shrove Tuesday Pancake Day.
Teacher: When is Pancake Day celebrated?
Pupil:Pancake Day is always celebrated on Tuesday and is also known as
Shrove Tuesday or Fat Tuesday. Pancake Day celebrates the start of Lent
(Великий пост). The idea of Pancake Day came next. First its purpose was to use
up the milk and eggs in the house before Lent, during which time they weren’t supposed
to be eaten.
Teacher: What is Lent?
Pupil:Lent is a Christian tradition, a 40-day period of fasting (=giving
up certain foods) before Easter.
Teacher: What do people cook in Britain on
this day?
Pupil:The British cook pancakes! The custom of making pancakes on Shrove
Tuesday came from the need to use all the butter, milk and eggs before Lent.
These foods, and also meat, were generally not allowed during Lent.
Teacher: It’s
almost the same in Belarus.

Настаўнік: Cапраўды так!
Настаўнік:
 У народзе кажуць:
Хто
на Масленку сумуе,
Таму
ў годзе не шанцуе.
Таму
давайце зараз
Будзем
гульні граці,
Зіму
праважаці,
Зіму
праважаці,
Вясну
сустракаці.

Кожны дзень масленічнага тыдня меў сваю
назву і сваё прызначэнне. Што адбывалася ў першы дзень?
Вучань:Адзначалі
Масленку звычайна сем дзянёчкаў. Першы дзень Масленкі называлі
"Сустрэчай"; ці "Стрэчанне". У гэты дзень Масленку
сустракалі і велічалі.

Настаўнік:Давайце і мы з вамі павітаем нашу Масленіцу.

А
каб свята было сапраўднае, трэба паклікаць Масленіцу. Зробім гэта ўсе разам (словы запісаны
на дошцы):

Масленку
сустракалі, сустракалі,
Мы на гарушцы
пабывалі, пабывалі,
Сырам гору
набівалі, набівалі,
Маслам гару
палівалі, палівалі.

Гучыць музыка, з'яўляецца Масленіца з кошыкам
у руках.

Масленіца. Ого-го-го! Хто тут мяне кліча?
Настаўнік. А вось і Масленіца дарагая, госцейка залатая. Павітаем яе,
сябры.
Масленіца. Даўненька ніхто не клікаў мяне.
Настаўнік. Чым жа цябе, госцейка дарагая, забаўляць, чым жа цябе,
Масленіца, частаваць?
Масленіца. А мяне не трэба забаўляць. Я сама каго хочаце забаўлю.
У нас сягоння
Масленіца,
Прыляцела
ластавіца,
Села-пала на
жэрдачку,
Шчабятала
вестачку.
(Паказвае кошык.)
Гэта не проста кошык. Гэта
скарбонка вясёлых загадак.

Загадкі Масленіцы
Не
шкадуюць мяне, мнуць, у печ гарачую кладуць, а як вынуць, дык нажом будуць
рэзаць. (Хлеб.)
А
без чаго хлеба не спячэш? (Без скарынкі.)
Чорная
карова ўвесь свет пабарола, белая ўстала — увесь свет падняла. (Ноч і дзень.)
Без
рук, без ног, а ўгару лезе. (Цеста.)
Хто
гаворыць на ўсіх мовах? (Рэха.)
Нашу
іх шмат гадоў, а колькасць іх не ведаю. (Валасы.)
Новая
пасудзіна, а ўся ў дзірках. (Рэшата.)
Мой
брат Кандрат як устане, дык да неба дастане. (Дым.)
3
віду — клін, развернеш — блін. (Парасон.)

Настаўнік: вось
мы Масленку і сустрэлі. Што ж адбывалася ў другі дзень?

Вучань: Другі дзень Масленіцы называўся "Зайгрышы",
ці "Загвіны". Бліны — галоўны
пачастунак на Масленіцу, таму што яны падобныя да сонца, якому людзі вельмі
рады пасля доўгай зімы.У гэты дзень моладзь
ішла з гор катацца. Хлопцы
выглядалі сабе нявест, а дзяўчаты да хлопцаў прыглядаліся.

Масленіца:А
як жа выбраць добрую жонку? Трэба паглядзець ці ўмее яна бліны пячы. Перш чым
бліны пячы – паглядзім, ці ўмеюць нашы гаспадынькі цеста замясіць!
Настаўнік: А як пякуць бліны у Англіі?

Boys: We’ll sing you.

Take two cups of flour
One cup of milk.
Add two eggs and stir
like silk.
Put it on the pan,
Cook it till it brown.
Making pancakes is so
much fun!

Teacher: Great song but seriously ..what
is the recipe  of pancakes?
So, what are the British pancakes like?

Pupil: They are made from flour, butter, milk and eggs, and are
traditionally served with lemon juice and sugar. These days, however, a lot of
toppings are used, such as syrup, fruit, ice cream or chocolate spread.

Sift the flour into a large bowl .
Add a little salt, one teaspoon of baking soda.
Then mix everything carefully.
Next whisk 2 eggs with two tablespoons of sugar and
one cup of milk.
Then pour this mixture into the bowl.
Finally mix everything carefully again.
Let the pancake batter stand for at least 30 minutes
before cooking.

Вучань: А ў Беларусі
таксама бліны з мукі, малака і яек пякуць. А ядуць з масліцам, смятанкай,
медам, са шкваркамі …Усё, гатова!
Pupil: Ready!

Настаўнік:
Вось якія гаспадынькі  малайчынкі! Замясілі цеста. Пакуль яны будуць пячы бліны, мы з вамі працягнем
святкаванне масленіцы. Што адбывалася ў
трэці дзень?

Вучань:
У сераду на Масленіцу цешчы пяклі бліны і чакалі да сябе ў госці зяцёў, каб
пачаставаць іх сваімі смачнымі блінамі.

English teacher:
And in Britain women also like making pancakes and they even run with them.
Have you heard anything about it? What do you know about Pancake
races?

Pupil: Pancake races.
In one town in Britain called Olney,
Pancake Races began.
According to tradition, in 1445 a
woman of Olney heard the shriving bell while she was making pancakes. Not
wanting to be late, the woman ran to church with her apron on and the frying
pan still in her hand. Now women of Olney follow the tradition that began way
back then, and they race with a frying pan with a pancake in it. One rule is
that they have to toss the pancake at least three times during the race.

Teacher: The
pancake races are always so exciting! Let’s do it right now!
And now you have to take your pans and run tossing
pancakes like that.

Настаўнік: Вось
і надышоў
чацвёрты дзень
Масленіцы.
Вучань:
Гэты
дзень называўся "Дзень святого Уласа". Лічылася, што ў гэты дзень
павінен праспяваць першы раз жаваранак. У гэты дзень ушаноўвалі маладых, якія
пажаніліся ў гэтым годзе.
А зараз зноў гульня. Запрашаем 5 жадаючых
хлопцаў. Кожны з вас атрымае  птушачак ( складзеныя з паперы і размаляваныя
самалёцікі ). Вам трэба адправіць сваіх птушачак як мага далей. Чые
птушачкі даляцяць далей, той і пераможца.
       (Гучыць музыка, удзельнікі па
чарзе пускаюць размаляваных птушак. Пераможцу частуюць аладкамі.)
    Вучань. Прыйшоў пяты дзень
Масленіцы,  які называўся "Цешчыны вячэркі". У гэты дзень зяці сваіх
любімых цешчаў у госці запрашалі. Ну а калі цешчу
запрасілі, трэба ж яе нечым частаваці. А чым частаваць на Масленіцу, як не
блінамі?
 Масленіца.
Увага! Я буду расказваць
пра тую рэч, якая схавана ў маім кошыку, а вам неабходна яе адгадаць.
Першая рэч. На Беларусі ў час светкавання Масленіцы
вельмі часта гушкаліся на арэлях. Лічылася, што гэта дапамагае таму, каб быў
добры ўраджай адной расліны. Якая расліна маецца на ўвазе? (Лён.)
Другая рэч. Гэта свойская жывёла, без якой не абыходзілася святкаванне
Масленіцы. (Конь.)
Трэцяя рэч. Масленіца мела ў народзе яшчэ і іншую назву. 3 якою ежаю
была звязана гэтая назва? (Сыр.
Сырніца.)
Чапвёртая рэч. Бліны, колы, катанне на конях вакол вёскі — чаму так
паважалася ўсё круглае на Масленіцу?
(Круглыя
рэчы нагадвалі сонца, якое прыносіць цяпло і вясну. Люстэрка, каб пускаць «сонечнага зайчыка».)
Пятая рэч. Самае цяжкае пытанне. Што рабілі людзі ў час святкавання
Масленіцы, каб сагрэць сонейка ў яго далёкай вышыні, паскорыць надыход цяпла? (Палілі вогнішчы на ўзвышшах. У кошыку
ляжыць свечка.)
Now guess
our riddles!
1.     What
is white outside and yellow inside? (Egg)
2.     They
do not eat me along but cannot eat without me? (Salt)
3.     What
man couldn’t live inside the house?(Snowman)
4.     What
is it that a man cannot live without? (Name)
5.     What
house is built without hands? (Nest)

Настаўнік:
Так
мы з вамі добра весяліліся, што дачакаліся шостага дня Масленіцы. У гэты дзень
нявестка збірала да сябе ў госці ўсю мужаву радню.
Teacher:
And what do they usually do?
Настаўнік:
Спявалі песні! Мы песню пачнем, а вы дапамагайце.
(Спяваюць
песню.)

Мы даўно бліноў не
елі,
Мы бліночкаў
захацелі.
Ой, бліны, мае
бліны,
Вы бліночкі мае!

Pancakes,
pancakes,
my sweet
pancakes.
With hot and
juicy berries,
With
raspberries and cherries!
With hot and
juicy berries,
With
raspberries and cherries!

Покуль цеста
падрастала,
Гаспадыня
напявала.
Ой, бліны, мае
бліны,
Вы бліночкі мае!

Цеста кісла,
кісла, кісла,
І з дзяжы ўжо
павісла.
Ой, бліны, мае
бліны,
Вы бліночкі мае!

Цешча зяця
запрашала
І блінамі
частавала.
Ой, бліны, мае
бліны,
Вы бліночкі мае!

Зяць еў, еў, еў,
Покуль рот не
занямеў!
Ой, бліны, мае
бліны,
Вы бліночкі мае!

Pancakes,
pancakes,
my sweet
pancakes.
With mushrooms,
cabbage,
what a treat!
Delicious,
juicy, hot, and sweet!
With mushrooms,
cabbage,
 what a treat!
Delicious,
juicy, hot, and sweet!

Вучань:
Сёмы дзень масленіцы называўся  называўся
"Прабачальная бяседа". У гэты вечар усе родныя прасілі прабачэння
адзін у аднаго. Звычайна казалі: "Прабач, калі саграшыў перад табой
справай ці языком".

Настаўнік:
А цяпер, паколькі мы тут сабралася, прыйшла пара прасіць прабачэння адзін у
аднаго. “Прабач мяне, калі ласка”
Teacher: Thank
you, my dear friends for your interesting Belarus is really rich in customs and
traditions. So, to my mind it’s time to sum up everything we’ve heard today.
Are there any
differences of celebrating Shrovetide and Maslenitsa?
What do two countries
have in common?
I didn’t know before…
It was knew for me…
I was surprised that…
Speaking of Belarus…
Speaking of Britain…

Масленка:
Дзякуй
вам, даражэнькія, за спрыт, за весялосць вашу. У народзе кажуць: "Хто
людзей весяліць, за таго ўвесь свет стаіць". Вось і мы з вамі сёння
добра павесяліліся.

                    А цяпер бывайце,
праз год Масленку чакайце.
                     З Масленкай вас, ды
з вясёлаю.
                     З вясной яснай.
                     З долечкай шчаснай!
Жадаю
тым,
хто радзiўся, каб весялiўся !
-
Хто пасварыўся, каб памiрыўся!
-
Хто спрацаваўся, каб мацаваўся!
-
Каб дзяды не ведалi  бяды, а ўнукi  не бачылi мукi!
Каб
нiколi рукавок не быў за
ручнiчок!
Каб
вялiся свiннi i авечкi, а мы ўсе жылi як чалавечкi!!!

Рэфлексія.Сонейка!
Вось
мы з вамі
і сустрэлі вясну! Але паглядзіце на наша сонейка. Чаго яму не хапае? Правільна,
праменчыкаў! У кожнага з вас на парце ёсць праменчык. Напішыце на ім свае
ўражанні ад урока і давайце дапаможам нашаму сонейку заззяць (прымацоўваюць
прамяні да сонейка).

А
якая ж Масленка без бліноў! Запрашаем усіх пачаставацца блінамі!

file_name: Интегрированный межпредметный.docx

alt: Pupil: Lent is a Christian tradition, a 40-day period of fasting (=giving up certain foods) before

английский язык

group: Дисциплины


file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест Схема рассуждений.docx

title: тест по информатике для  4 кл


extracted_text:
Урок – игра «Детективное агентство».
Тема «Решение задач составлением уравнений»
                                                                  Девиз
«Кто ищет, тот всегда найдет»
Цели урока:
 1) Образовательная: обработка и закрепление
умений и навыков раскрытия скобок, приведения подобных слагаемых, решения
уравнений, составления модели задачи, выработка у учащихся умения обобщать
изученный ранее материал, анализировать, сопоставлять, делать выводы;
2) Воспитательная: повышение интереса к изучаемой
теме, познавательного интереса к предмету, воспитание аккуратности при
выполнении работы;
3) Развивающая: развитие мыслительной деятельности,
внимания, логического мышления, математической речи, способности выбирать
оптимальное решение
I.        Организационный
момент.
Вступление учителя.
-
Ребята, любите ли вы такой литературный жанр - детективы?
-
Что в них вас привлекает?  (процесс раскрытия).
-
Кто главное действующее лицо? (детектив)
  - Кто такой детектив? (сыщик)
-
Чем заняты детективы? (расследованием)
- Какими качествами он должен обладать? (Зоркий глаз, умение
слушать и слышать, быть внимательным). В профессии детектива особенно важным
является умение логически мыслить. Этому нас учит математика.
В настоящее время профессия детектива хоть и не самая престижная,
но не менее уважаемая, чем банкира или предпринимателя.
-  Сегодня я предлагаю вам превратиться в детективов, а
наш кабинет превратить в «Детективное агентство».
       Нашу работу будет
контролировать представительная комиссия.
        Заявления –
тетради с домашним заданием будут тщательно изучены и оценены.
Проверим ваши  способности
II.  Теоретическая подготовка.
-
Что значит решить уравнение?
-
Что мы называем корнем уравнения?
-
Всегда ли уравнение имеет корни?
-
Чтобы решить уравнение, что нужно сделать?
-
Что можно сделать со слагаемыми в уравнении?
-
Что произойдет со знаком слагаемых при переносе из одной части в другую?
III. Устный
счёт. Составление фоторобота
1)
Форма лица
Найдите верное равенство:

2)
Цвет глаз
Укажите уравнение, для которого число 2 корень

3)
Волосы
Приведите подобные слагаемые:  3x-2,5y+2x+0,5y-1

4)
Форма носа.
Раскройте скобки: -5(2a-4b)

5)     Форма губ. Раскройте скобки: -5(2a-4b)

 5_5

6). Особые приметы.  Найдите выражение равное данному:
-2(-3x+2y-4)

Добрый
день, дорогие друзья! Мы ведем свой репортаж из города N. Сегодня необычный
день – в городе открываются сразу четыре детективных агентства. Они берутся
распутать самые сложные дела и помочь горожанам, ведь помощь необходима многим.
Но четыре детективных агентства слишком много для такого маленького города, и в
мэрии решили, что должно остаться самое лучшее агентство. И справиться с этим
нам помогут профессионалы в своем деле.
Класс
разбивается на 4 группы.
IV Актуализация знаний. (работа в группах)
I конкурс.
Учитель: К вам за помощью обращается
один рассеянный человек.
Рассеянный: Уважаемые
детективы, я по своей рассеянности забыл код от сейфа. У меня там содержится
очень много важной информации. И вот сегодня утром я получил сообщение
следующего содержания:
Чтобы угадать код  от сейфа, надо упростить
выражение из левой таблицы и сопоставить ответ из правой.

1

a
  + 2b – a – 3b

    Д

-a -10

2

-2a
  + 5 – 3 - a

     Ч

-2t
  - 2

3

8
  – 4a + 3a -18

     З

-b

4

4t
  + 1 – 2t – 2

     И

- 7 с - 6

5

5
  + 3t – 7 – 5t

     Г

2t
  - 12

6

3(2-с)-4(с+3)

     А

2t
  - 1

Задачи.
А как связаны уравнения и задачи?  Какая
же сегодня тема урока? А как вы думаете, какова цель нашего урока?

II
конкурс.     Проверка на «внимательность»
Найди ошибки при решении уравнений.
1)3(2x-3)=x+2

6x-3=x+2
6x-x=2+3
5x=5
x=1
2)1-2(x+1)=3x-2
1-2x+2=3x-2
-2x-3x=-2-2-1
-5x=-5
x=1

Физкультминутка
  Вновь у нас
физкультминутка,
 Наклонились, ну-ка, ну-ка!
 Распрямились, потянулись,
 А теперь назад прогнулись. (наклоны
вперед и назад)
 Голова устала тоже.
 Так давайте ей поможем!
 Вправо-влево, раз и два
 Думай, думай, голова. (вращение головой)

Хоть зарядка коротка,
 Отдохнули мы слегка.
V. Применение полученных знаний и умений в
различных ситуациях
А теперь за дело.
Каждому детективному агентству
предлагается по две задачи. Задания выполняются в группах с последующей
проверкой на доске.
III конкурс.
Задания первому агентству.
1.
Майор Пронин знал, что вор-карманник ехал в том вагоне трамвая, в
котором было 16 человек. Определите в первом или во втором вагоне трамвая ехал
вор, если известно, что в первом вагоне ехало в 1,5 раза больше пассажиров, чем
во втором.  После того, как из первого вагона вышли 5 человек, а во второй
вошли 3 пассажира, то в обоих вагонах пассажиров стало поровну.
2.     На
приём в детективное агентство пришёл владелец магазина. Каждый год ко мне
приходит дама с собачкой и ребёнком. Так большие как весы в магазине только
одни, она встаёт на весы вместе с собачкой и ребёнком и определяет вес собаки,
ребёнка и даже свой собственный. В этом году моё любопытство превысило все
возможные границы. Я спросил её, как она это делает. И она рассказала: «Я вешу
на 100 фунтов больше, чем собака и ребёнок вместе взятые, а собака весит на 60%
меньше, чем ребёнок». Из её объяснений я всё равно ничего не понял. Помогите
мне, пожалуйста, разрешить эту загадку.
Задания второму агентству.

1  Каменская расследует дело о хищении с овощной базы. На овощную
базу        завезли 140 т картофеля и 80 т капусты. По ночам с базы ежедневно
воровали и вывозили картофеля в 2,5 раза больше, чем капусты и через 8 дней их
количество стало одинаковым. Сколько тонн овощей вывозили ежедневно?
2. На
приём в детективное агентство пришла учительница, которая перепутала тетради в
пачках. В одной пачке было в 2,5 раза больше тетрадей, чем в другой. Когда из второй
пачке кто-то переложил в первую 5 тетрадей, то во второй  стало в 3 раза меньше
тетрадей, чем в первой. Сколько тетрадей было в каждой пачке первоначально?
Задания третьему агентству.
1.
В детективное агентство обратилась заведующая библиотекой. Уважаемые
    детективы! Помогите мне. Пока я была на больничном, там всё перевернули с
ног на голову, переставили все книги, и я теперь не могу восстановить порядок.
На одной полке было в 3 раза больше книг, чем на другой. Когда с первой полки
сняли 8 книг, а на другую положили 32 книги , то на полках книг стало поровну.
Сколько книг было на полках первоначально?
2.
Уважаемое агентство,  к вам пришла покупательница одного из
фермерских    магазинов. У неё проблема. Она купила три бутылки кефира по 1
литру в каждой. Придя домой,  она выпила  половину бутылки,  и ей показалось,
что кефира в бутылке было меньше литра. Тогда она поставила на одну чашу весов
2 бутылки кефира и две гири по 1 кг и 500 г, а на другую чашу весов – начатую
бутылку и гири по 1кг и 2 кг. Чаши весов оказались в равновесии. Проверьте,
пожалуйста, не обманули ли покупательницу в магазине.

Задания четвёртому агентству.
1.
Мисс Марпл выяснила, сколько километров проехал преступник по
лесной тропинке. Определите это и вы, ели известно, что всего он проехал на
велосипеде 43 км. По просёлочной дороге он проехал в 3 раза большее расстояние,
чем по лесной тропинке, а по тропинке на 35 км меньше, чем по шоссе. Какой
длины была лесная тропинка?
2.
Инспектору Лестрейду надо арестовать преступника, который
отправился в город на теплоходе. Необходимо обогнать на теплоходе  моторную
лодку так, чтобы прибыть в город на 1 час раньше лодки для того, чтобы получить
ордер на арест преступника. Расстояние до города 24 км. Теплоход оправляется в
город на 15 минут позже лодки. Скорость теплохода  относится к скорости лодки
как 4 : 1,5. Найдите скорость, с которой надо двигаться теплоходу.

Далее производится проверка решения задач.

VI.
Рефлексия.
Учащимся предлагается провести самооценку деятельности. Что мы
сегодня повторили?  Каково вида задачи решали? Какие знания нам потребовались
для решения задач? Какие виды оформления условия задач вы использовали?
Заполните карточки самооценки.

1.
  На уроке я работал
2.
  Своей работой на уроке я
3.
  Урок для меня показался
4.
  За урок я
5.
  Мое настроение
6.
  Материал урока мне был

7. Домашнее задание мне
  кажется

активно
  / пассивно
доволен
  / не доволен
коротким
  / длинным
не
  устал / устал
стало
  лучше / стало хуже
понятен
  / не понятен
полезен
  / бесполезен
интересен
  / скучен
легким
  / трудным
интересным / неинтересным

   VII.
Домашнее задание.
1.
Индивидуальные задания на карточках.
2.
Творческое задание. Придумать задачу, решаемую уравнением, для
детективного агентства.
VIII.  Самооценка
«Мишень настроения»
С каким настроением вы
уходите с урока?
Поднимите кружочки в
зависимости от того, как поработали: радостное настроение - красный цвет,
спокойное - зеленый цвет, печальное - синий цвет  Я тоже рада , что мы дружно
справились с задачей. Благодарю всех детективов за работу.

file_name: Открытый урок  детективное агенство 6 А.docx

alt: Урок – игра «Детективное агентство»

alt: Проверим ваши способности II

alt: Волосы Приведите подобные слагаемые: 3 x -2,5 y +2 x +0,5 y -1 2)

alt: Особые приметы. Найдите выражение равное данному: -2(-3 x +2 y -4)

alt: Какой длины была лесная тропинка? 2

intro: Игровой урок по теме: "Задачи на составление линейного уравнения"

title: конспект урока "Детективное агентство" для 6 класса


extracted_text:
«Путешествие в страну знаний»
(Нетрадиционная
самоподготовка, 4 класс)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка. Воронежская область, воспитатель 4 группы КОУ
ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель: формирования навыков самостоятельного выполнения
домашнего задания.
Задачи.
Образовательная: совершенствовать умение выразительно читать текст,
отвечать на вопросы; закрепить навык безошибочного списывания букв, слогов,
предложений; развивать умение находить слова, обозначающие признаки предметов.
Коррекционно-развивающая: корректировать внимание, память, операции мышления;
развивать умение слушать и понимать сказанное.
Воспитательная: воспитывать самостоятельность, ответственность.
Оборудование: иллюстрации к
сказке «Горшочек каши», ребусы, картинки.
Ход самоподготовки:
Орг. момент. (1 мин.)
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
Психологический настрой.
(1 мин.)
Я очень рада видеть ваши добрые
лица, лучистые глазки. Давайте подарим частичку своего  хорошего настроения
друг другу.

Широко раскройте глазки,
Сегодня мы в гостях у сказки.

Сейчас у нас самоподготовка
по чтению (25 мин.), русскому языку (20 мин.).
Задание написано на доске.
Чтение: с.72 – 73 «Горшочек
каши» Братья Гримм - читать.
Русский язык: с.26 – 27, упр.
2 – записать по образцу
Выполняем домашнее задание по
чтению.
Чтение (25 мин.)
Артикуляционная и
дыхательная гимнастика.
- Вдохнули через нос,
выдохнули через рот
(губы трубочкой) – 3-4 раза.
- Упражнение «Лошадка»
(цокают языком) – 5 – 6 раз.
- Упражнение «Часики»
(кончиком языка дотрагиваются
до уголков губ).
- Произнесите скороговорку:
«У маленькой Сани, санки едут
сами»
Коррекционное упражнение.
- Разгадайте  ребус. (Крот,
кран)
- Какое произведение читали
на уроке?
- Какое произведение
называется сказкой?
( Воспитатель. Сказки бывают
разные. Есть сказки волшебные, в них обязательно  должны быть чудеса
и волшебные предметы.
Есть сказки о животных,
в них  животные могут говорить, ходить друг к другу в гости и даже учиться в
школе.
Есть бытовые сказки, в
которых описывается жизнь простых людей, бедного мужика или ловкого
солдата).
Гимнастика для глаз.
Зажмурили глазки,
поморгали,
посмотрели на окно,
посмотрели на дверь.
Чтение сказки (
самостоятельно).
(Индивидуально работаю с
Новиковой Н.., Коломыцевым М., Крёковым М..)
Чтение сказки по цепочке.
Ответы на вопросы:
1. Как у девочки появился
волшебный горшочек?
2. Горшочек, действительно,
был волшебным?
3. Что произошло с горшочком,
когда девочка ушла из дома?
Рассмотрите картинки.
Расставьте их по - порядку.
Итог.
- С какой новой сказкой  познакомились?
-  К какому виду её можно
отнести? Почему?
- Чему учит сказка?
Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо,
закачалось деревцо,
ветер тише – тише – тише,
деревцо всё выше – выше.
Сейчас выполняем домашнее
задание по русскому языку.
Коррекционное упражнение.
- Какая буква заблудилась?
(1. аеёиНуыэюя
2. ВБДаГТ)
- О чём вы узнали на уроке
русского языка? ( о признаках предмета).
1).  (На доске  таблица
«Название признаков предмета»
КАКОЙ?
КАКАЯ
КАКОЕ?
КАКИЕ?
- Как называются слова,
которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие??
2). (На доске картинки и
слова).
- Подберите к названиям
предметов названия признаков. (По 1 подбирают)
Лопата  (какая?) совковая
Шило  (какое?) острое
Грабли (какие?) старые
Топор (какой?) тяжелый
Пила (какая?) электрическая.
Пальчиковая гимнастика.
Этот пальчик дедушке,
Этот пальчик бабушке,
Этот пальчик папочке,
Этот пальчик мамочке,
Этот пальчик я –
Это вся моя семья.
Открываем тетради и учебник
на стр.27 .
 Упражнение 2 выполняем
самостоятельно.
Итог самоподготовки.
- С какой новой сказкой
познакомились сегодня?
- Чему учит сказка?
- Что делали на уроке
русского языка?
Рефлексия.
(Кто хорошо работал,  похвалю)

file_name: Пуктешествие в страну знаний.doc

alt: У маленькой Сани, санки едут сами»

title: Методическая разработка "Путешествие в страну Знаний"


extracted_text:
Методическая разработка «Урок Победы»
Цель:  формировать у
детей представления о  Великой Отечественной войне 1941-1945 гг, о воинском
долге, славе.
Задачи:  дать начальные  представления
о Великой Отечественной войне, о людях, ставших на защиту нашей Родины;
Создать условия для развития
коммуникативных навыков; способствовать умению анализировать;
развивать  чувство гордости за свой
народ, чувство патриотизма.

Оборудование: ноутбук;
интерактивная доска

Предварительная работа:
чтение
художественной литературы о Великой Отечественной войне;
разучивание стихов;
изготовление рисунков;
подготовка фонограмм песен;
украшение зала

Ход мероприятия:
Звучит песня
«Давным – давно была война» ( сл. и муз . А. Зацепина)

1 ребенок:  Давным – давно
была война,
Давным – давно прошла она.
Для тех, кто жив, она была когда –
то
Но помним мы, как в пламя шли
И как страну для нас спасли
Солдаты,
2 ребенок: солдаты,
3 ребенок: солдаты.
(маршируют)

Ведущий 1:
Великая Отечественная война….
Ведущий 2: Роковое утро 22
июня 1941 года. Мирная жизнь нашего народа была внезапно прервана нападением
фашистской Германии. На рассвете тишину  разорвали тысячи вражеских орудий.

Ребенок: Летней ночью, на
рассвете,
Гитлер дал  войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских
Это значит – против нас.
Звучит песня   «Священная война» (муз. А.
Александров,  текст Лебедев – Кумач)
Ребенок:  Грустные ивы
склонились к пруду,
Месяц плывет над рекой,
Там, у границы стоял на посту
Ночью боец молодой
Черные тени в тумане росли,
Туча на небе темна,
Первый снаряд разорвался вдали –
Так началась война.

Ведущий:   Война затянулась
на долгих четыре года.
В битве за родную землю стояли
насмерть все, кто мог держать оружие в руках. Фашисты свирепели.  На передовой
от взрывов снарядов и бомб не осталось целым ни единого клочка земли. Вновь и
вновь поднимались в атаку наши бойцы.

(Выходят солдаты в
гимнастерках, кто с автоматами, сказав свои слова, склоняют головы.)
1 солдат:  Мы в снегах
замерзали
И в болотах тонули гнилых,
В медсанбатах от ран умирали
И друзей хоронили своих.

2 солдат:  Мы заживо в
танках сгорали
Мы с гранатою шли на врага
Жизнь свою мы за вас отдавали,
Хоть была она нам дорога.

3 солдат:  Как хотелось
любить и смеяться
Хлеб растить и ласкать сыновей,
К материнским ладоням прижаться,
Благодарнее став и мудрей.

4 солдат: Но в холодной
земле на чужбине
Мы остались лежать навсегда,
И храня вечный сон наш доныне
Лишь далекая в небе звезда.

5 солдат: Нам славы
посмертной не надо.
Хоть наша судьба и горька
Ведь высшая всем нам награда –
Ваша память о нас на века!

6 солдат: Только нас в
суете не забудьте,
Не предайте погибших за вас,
Милосердны и счастливы будьте
И молитесь почаще за нас!

Звучит песня
«Журавли» ( слова Р. Гамзатов , муз. Я. Френкель)
(Девочки в белых
платьях исполняют танец с белыми шарфами)

Взрослый: Дочь обратилась однажды
ко мне:
Ребенок:  Папа, скажи мне,
кто был на войне?
Взрослый: Прадед Алеша
холодной зимой
Бился с врагами под самой Москвой.
Дедушка Леня  - военный пилот –
В небе водил боевой самолет.
Дедушка Женя – десантником был-
Он вспоминать о войне не любил.
И отвечал на вопросы мои:
Слишком тяжелые были бои.
Бабушка Соня трудилась врачом
Жизни спасала бойцам под огнем.
Прадед Аркадий погиб на войне.

Вместе: Родине все
послужили вполне
Много с войны не вернулось людей.
Легче ответить -  кто не был на
ней.

Песня «Прадедушка»
(слова: М. Загот, музыка: А.
Ермолов)

Ведущий 1:  Великая
Отечественная война продолжалась долгих 1418 дней и ночей.  Фашистские варвары
разрушили и сожгли свыше 70 тысяч городов, поселков и деревень нашей Родины. Враг
был очень жесток и не щадил ни женщин, ни детей, ни стариков.

Ведущий 2: Но наша страна
оказалась фашистам не по зубам.  Советские воины освободили от фашистов не
только свою страну, но и другие страны Европы.

Ребенок: И вот уже у стен
Рейхстага
Ожесточенный
бой кипит,
Советских
воинов отвага
В
последней схватке победит.
И
над фашистскою столицей,
Пронзая
синеву насквозь
Как
вестник славы, вольной птицей
Победы
знамя вознеслось.

Звучит песня «День Победы» ( муз. Д. Тухманов, сл. В.
Харитонов)

Ребенок: Победа! Как она досталась?
Каким путем вы к ней пришли?
И раны были, и усталость,
И шрамы на груди земли.

Ребенок: Броня во вмятинах
глубоких,
И дали пройденных дорог,
И ордена на гимнастерках,
Где пот нещадно ткань прожег.

Ребенок: Без малого четыре
года
Гремела грозная война.
И снова русская природа
Живого трепета полна.

Ребенок: Идет дорогою
обратной,
Не покоряемый вовек,
Идет, свершивший подвиг ратный
Великий русский Человек!

Ребенок: Он сделал все, он
тих и скромен,
Он мир от черной смерти спас.
И мир, прекрасен и огромный,
Его приветствует  сейчас.

Ребенок: Мы не забудем
память поколений,
И помнить тех, кто жизнь отдал за
нас
Мы постоим и помолчим мгновенье,
Скорбим и помним мы конечно вас…

Ведущий: Ребята, почтим
память героев Великой Отечественной войны минутой молчания.

Звуки метронома.

Ребенок
1: Давным-давно была война
И там, где всё сожгла она,
Хлеба желтеют и синеют реки.
Но тот, кто эту землю спас,
Остались жить в сердцах у нас
Ребенок 2: Навеки,
Ребенок 3: навеки,
 Ребенок4: навеки.
После утренника можно пойти на возложение цветов, если есть
поблизости памятные места, либо предложить видео обращение ветерана(ов) к
нынешнему поколению.

file_name: Разработка.docx

alt: Методическая разработка «Урок

alt: Звучит песня «Священная война» (муз

alt: Только нас в суете не забудьте,

alt: Звучит песня «День Победы» ( муз

alt: Ребенок 3 : навеки, Ребенок4: навеки

title: Методическая разработка "Урок Победы"


file_name: Справочник по физике 151.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Моцарт. Симфония №41 «Юпитер»
Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии
Содержание урока:
1.    Главные
особенности симфонической драматургии (последовательность, сочетание, развитие
музыкальных тем);
2.    Строение
симфонического цикла. Музыкальная тема как главный носитель идеи, мысли,
содержания произведения. Знакомство с формой сонатного аллегро. Реализация
сонатной формы в финале Симфонии № 41 В. А. Моцарта;
3.    Взаимодействие
гомофонно-гармонической и полифонической форм письма. Роль коды как смыслового итога
произведения «Юпитер», воплощающего идею «грандиозного синтеза».
Характеристика видов деятельности:
1.    Воспринимать
и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и
формы;
2.    Воспринимать
особенности интонационного и драматургического развития в симфонических
произведениях;
3.    Наблюдать
за взаимодействием (столкновением) сходных и/или контрастных музыкальных тем;
4.    Исследовать
многообразие форм построения музыкальных произведений (сонатная форма);
5.    Анализировать
приёмы тематического развития в форме сонатного аллегро;
6.    Понимать
характерные особенности музыкального языка;
7.    Осваивать
отдельные образцы, характерные черты западноевропейской музыки разных эпох;
8.    Понимать
характерные черты венской классической школы.
С и м ф о н и я - монументальный
музыкальный жанр, в котором драматургия охватывает значительное музыкальное
пространство.
Симфония, в отличие от оперы, является
чисто инструментальным жанром, поэтому музыкальное развитие представлено в ней
не через движение образов и персонажей, а через последовательность и сочетание
музыкальных тем.
Тема становится средоточием некой мысли,
идеи, имеющей музыкальное воплощение, свой собственный характер, мелодический и
ритмический рисунок. Умение слышать тему, различать её в общем потоке
музыкального движения и означает умение воспринимать и понимать такое сложное и
многообразное произведение, каким является симфония.
Отчасти это можно сравнить с тем, как мы
воспринимаем произведение литературы: ведь мы читаем и совсем маленькие
рассказы, и крупные романы, а значит, учимся воспринимать различные
литературные жанры.
Так же и в музыке: в ней существуют и
маленькие пьесы, и симфонии, и те и другие раскрывают своё собственное
содержание. Понятно, что восприятие симфонии требует от слушателя значительной
подготовки - ведь в ней так много различных музыкальных мыслей!
Среди композиторов-симфонистов, чьё
творчество связано с расцветом этого жанра, особенно велико значение Моцарта.
Его перу принадлежит сорок одна симфония.
Симфония №41 «Юпитер»
Моцарт много сделал для того, чтобы
превратить симфонию в ведущий жанр концертной музыки.
Симфония № 41 – его последнее произведение в этой сфере, но не менее яркое,
чем остальные его творения.
Три последние симфонии Моцарта - №№ 39,
40, 41 – написаны в течение шести недель летом 1788 года для концертов по
подписке, что должно было стать для композитора столь необходимым ему
источником дохода. К сожалению, эта серия концертов не состоялась. Возможно,
Моцарт так никогда и не услышал эти три симфонии в живом звучании.
Каждая из симфоний – шедевр. Они очень не
похожи друг на друга и вместе представляют целую гамму характеров и стилей.
Мощная и блестящая симфония № 41написана в тональности до мажор. Название
«Юпитер» было дано ей позднее, скорее всего, скрипачом и импресарио Иоганном
Петером Саломоном, который первым представил её английской публике в Лондоне. С
тех пор эту музыку ассоциируют с образом верховного бога древних римлян.
Юпитер, в римской мифологии всемогущий бог
неба, царь богов. Юпитер почитался как верховное божество, повелитель грома и
молний. Одно из его прозвищ - Люцетий («свет дающий») - говорит о том, что он
считался также богом света.
Образ Юпитера объединил в себе черты
многих древних италийских божеств. Ему приписывались покровительство
земледелию, охрана границ; бог следил за соблюдением клятв и даровал
полководцам победу в бою. Римские военачальники, возвращаясь с триумфом из
походов, приносили Юпитеру благодарственные жертвы и несли в его храм лавровые
венки.
В период Империи Юпитер считался
покровителем императорской власти; иногда статуям, изображавшим божество,
придавали облик римского правителя. Покорённые Римом народы отождествляли с
Юпитером своих верховных божеств, например Амона, Ваала. Юпитер был аналогичен
греческому громовержцу Зевсу, и все мифы о Зевсе были отнесены и к римскому
богу.
Гордое ощущение силы, значительность
образов и совершенство их выражения, охват различных сторон бытия и их
грандиозный синтез - так характеризовали «Юпитер-симфонию» её многочисленные
исследователи. Один из известных моцартоведов, Г. Чичерин, определяет идею
«Юпитера» словами из стихотворения А. Пушкина «Пророк»:
Моих ушей коснулся он,
И их наполнил шум и звон:
И внял я неба содроганье,
И горний ангелов полет,
И гад морских подводный ход,
И дольней лозы прозябанье...
Пророчество, глубинное знание сокровенных
тайн жизни и в её высших проявлениях, и в повседневном течении - такой смысл
открывается многим и многим при знакомстве с этим произведением.
Не редко происходит, что в своих последних
произведениях композиторы подводят итог жизни, достигают вершин мысли и
эмоционального накала. Поэтому так часто среди поздних сочинений встречаются
крупномасштабные жанры: в них большие идеи, значительное содержание обретают
высокое, достойное воплощение.
Чем же привлекательна симфония?
Почему не только Моцарт, но и Бетховен,
Брамс, Чайковский, Прокофьев, Шостакович свои последние годы посвятили поискам
именно в области симфонического жанра?
Прежде всего симфония - не только крупная,
но многочастная форма, открывающая возможность для значительного образного и
тематического развития. Её классическая структура, предполагающая
четырёхчастность, уже сама по себе даёт возможность ввести всевозможные
противопоставления, контрасты, столкновения.
«И горний ангелов полёт, и гад морских
подводный ход» - таков поистине грандиозный диапазон образных возможностей
симфонии, способной воплотить идею любого масштаба.
Ещё одним свойством симфонии является
присущая ей динамичность. Не только смена частей, почти всегда
разнохарактерных, но и смена тем внутри каждой части, развитие этих тем,
нередко бурное и драматическое,- таковы особенности жанра симфонии с его
изначальной установкой на движение, развёртывание во времени.
Особый динамизм жанру симфонии придаёт
использование в первых и часто в четвертых частях сонатной формы. Динамизм этой
формы заключается в интенсивном развитии различных тем.
Начальная тема называется главной, за ней
следует побочная (иногда - связующая). Как правило, главная и побочная партии
различны по характеру и звучат в разных тональностях. Обе темы составляют
основу первого раздела сонатной формы - экспозиции. Затем они подвергаются
многообразному развитию в среднем разделе - разработке. Наконец, в третьем
разделе – репризе – они возвращаются и звучат в основной тональности.
Сонатная форма, как правило, отличается
очень быстрым темпом: не случайно её часто называют сонатным allegro (быстро).
Уже первые такты симфонии «Юпитер» являют
нам тему незаурядную, яркую, выразительную. Её яркость не только в том, что
звучит она громко, первыми же аккордами властно и настойчиво овладевая
вниманием слушателей, что исполняется она tutti - полным составом оркестра.
Необычность этой темы заключается и в том, что с самого начала в ней содержится
образное противопоставление. Два характера, два настроения - героическое и
лирическое, мужественное и женственное - определяют впоследствии всё образное
развитие не только первой части, но и симфонии в целом, придавая ей полноту,
жизненность, истинное правдоподобие.
Так главная партия симфонии становится её
своеобразным эпиграфом.
Вопреки сложившейся традиции,
предписывающей образное сопоставление главной и побочной партий, в «Юпитере»
главная партия задумана широко. В ней самой, задолго до появления побочной и
тем более разработки, содержится значительное развитие, охватывающее различные
образные сферы, различные оттенки героического и лирического, звучащего то
светло, то печально и даже скорбно.
В характере побочной партии проявляет себя
тот Моцарт, любимый и почитаемый многими, которого называли солнечным юношей,
вечным светом в музыке.
Обаятельная, задушевная мелодия словно
парит в вышине, заставляя забыть о только что прошумевших столкновениях, данных
в главной партии.
Однако этот свет царит недолго: внезапно
звучание обрывается и наступает пауза в целый такт.
Эта пауза как предчувствие грозы, как
затишье перед бурей. Свои звуковые предвестники имеют различные явления мира и
- кто знает? - не заимствовала ли музыка самые выразительные из них,
многократно усилив и связав их с самыми глубинными человеческими переживаниями?
Ведь действительно после паузы весь
оркестр вступает в мрачном до миноре, который врывается тревожно и
взволнованно.
Что это? Напоминание о главной партии или
предупреждение о грядущей опасности? Не такой уж весёлой и безоблачной оказалась
побочная партия.
Однако жизнерадостность первой части всё
же становится определяющей: перед концом экспозиции вводится ещё одна,
заключительная тема хороводного характера, впоследствии играющая важную роль в
разработке.
Удивительно, что разработка в первой части
симфонии относительно невелика в сравнении с экспозицией, занимая чуть больше
половины её объёма. Это связано с тем, что главная и побочная партии уже
получили значительное развитие в экспозиции, которая в результате оказалась
богаче и драматичнее разработки.
Удивительно также и то, что обе партии в
разработке почти не развиваются, уступив место неисчерпаемому богатству
комбинаций заключительной, хороводной темы.
Лишь в самом конце разработки возвращается
главная партия - как будто украдкой, так тихо и нерешительно она звучит. Однако
постепенно она набирает силу и, преодолевая препятствия (вновь пытается
«вмешаться» хороводный мотив заключительной партии), возвращает нас в репризу.
Звучание главной партии в репризе кажется
ещё более торжественным, побочной - ещё более лирическим. Все темы сохраняют
свой внешний облик, но усиливают тот основной пафос звучания, какой характерен
для каждой из них.
Заключение первой части - сияющее,
ликующее, фанфарное - утверждает настроение приподнятое, восхитительно-радостное,
истинно моцартовское.
Вторая часть - Andante cantabile
(неторопливо, певуче) воспринимается как отдых после динамичной и яркой первой.
Andante cantabile не содержит ярких контрастов, в оркестровке нет громких,
шумных инструментов (в партитуре отсутствуют трубы и литавры).
И всё же главная тема отличается широтой и
силой, достойно входя в общий замысел «Юпитера». Эта тема динамична и
обнаруживает способность к саморазвитию, самодвижению, словно человек
обдумывает некую мысль, которая увлекает его, заставляет волноваться,
возвращаться к ней снова и снова.
Вторая тема, которая, с одной стороны,
несомненно, вырастает из первой, с другой - вносит ноту душевного смятения. Как
выразительны синкопы, срывы, ритмические перебои, взлёты и падения мелодии в
передаче этого сложного душевного состояния, носительницей которого выступает
эта тема!
И всё же каждая часть симфонии «Юпитер»
обнаруживает неслыханную волю к преодолению тревожных настроений: в третьей
теме к нам снова возвращаются свет и покой. И дальнейшее развитие этих трёх тем
направлено к усилению спокойствия и чудесной красоты, которыми отмечена вторая
часть симфонии.
Третья часть, Менуэт, характером своего
звучания напоминает первую. В этом проявляет себя своеобразный диалог между
частями симфонии как целостного цикла.
Тема Менуэта, его начальный мотив,
становится источником всего последующего развития части.
В третьих частях симфоний композиторы
нередко использовали жанр менуэта - французского танца XVII века. Это
неторопливый, грациозный, светский танец, бытовавший в то время. Его отличал
изящный, изысканный характер, лишённый драматизма, поэтому в симфоническом
цикле он часто играл роль своеобразной передышки в музыкальном развитии.
Финал симфонии вновь возвращает нас ко
всем противоречиям и столкновениям сонатного allegro, в форме которого он
написан. Печать благородного величия и глубочайшей естественности отличает
движение музыки этой части, завершающей симфонию на высокой и торжественной
ноте.
Финал можно назвать самой сложной в
драматургическом отношении частью: ведь в нём, наряду с обычным тематическим
развитием, вводятся полифонические взаимоотношения тематических элементов. Роль
полифонического развития здесь так велика, что «Юпитер» часто называют
«Симфония с заключительной фугой».
Однако поразительной особенностью финала
является то, что высочайшая сложность развития сочетается в нем с такой
лёгкостью и естественностью звучания, будто никакой особенной «техники» здесь
нет, а есть непринуждённое перетекание одной темы в другую. Такое впечатление –
настоящее чудо, ведь интенсивностью развития, динамизмом финал превосходит все
предшествующие части!
Явственно обозначены в финале все основные
тематические блоки.
Вот сфера главной партии: как и в первой
части, она состоит из двух элементов. Первый, включающий всего четыре ноты,
вступает тихо и таинственно, второй звучит как ответ на этот вкрадчивый вопрос.
Два основных элемента получат впоследствии грандиозное развитие не только в
драматургическом движении сонатной формы, но и в кульминационном пятиголосном
фугато, где подвергнутся грандиозной полифонической разработке.
А вот сфера побочной партии, состоящей из
мелодии напевного характера, вначале как будто оттесняемой мотивом из сферы
главной партии, а затем достигающей такой силы, которая производит впечатление
абсолютной несокрушимости. И главное, обе сферы получают столь интенсивное
развитие, что появление разработки даже кажется излишним.
И всё же она наступает, принося с собой
воинственные и яростные тематические столкновения, достигающие высочайшего
напряжения.
Реприза не просто углубляет звучание тем;
она подвергается таким изменениям и такому нарастанию событий, что становится
одним из центров в драматургии финала. И дело вовсе не в масштабах - размеры
репризы не столь велики, а в нагнетании многоуровневого развития. Знакомые
темы, как многоголосный хор, начинают звучать в одновременности, во всё новых
переплетениях, достигая такой концентрации жизненной энергии, на какую,
кажется, не способна даже музыка. Однако Моцарту это удаётся (может быть,
только Моцарту и удалось!), притом удаётся с такой лёгкостью, такой
естественностью, что воплощённое в его музыке чувство жизненной силы начинает
казаться нашим органичным состоянием. Ведь человек так стремится к радости!
Слушая «Юпитера», мы внезапно ощущаем эту
радость так, как будто все земные и небесные силы объединились, чтобы
преподнести нам такой чудесный подарок. Последние могучие фанфары симфонии -
чистое выражение открытой, откровенной, блистательной радости, глубочайшей по
эмоциональной силе и воздействию на людей.
И может быть, слушая симфонию «Юпитер»,
кто-то озарится на миг глубинным пониманием назначения музыки на земле, музыки,
способной дарить такую радость, такое утешение и освобождение. И не уместны ли
и здесь слова Экзюпери из его «Планеты людей», слова вечной благодарности к
тем, кто спасает нас и укрепляет: «В тебе... все мои друзья и все недруги идут
ко мне на помощь, у меня не осталось в мире ни одного врага».
Вопросы и задания:
1.    Почему
симфония является одним из самых ярких в драматургическом отношении жанров?
2.    Почему
крупномасштабный жанр симфонии связан с частым использованием сонатной формы?
3.    Какие
образные сферы получили развитие в симфонии «Юпитер» В. А. Моцарта?
4.    Назови
произведения различных видов искусства, созвучных по настроению с симфонией
«Юпитер».

alt: Моцарт. Симфония №41 «Юпитер»

alt: Осваивать отдельные образцы, характерные черты западноевропейской музыки разных эпох; 2

alt: А вот сфера побочной партии, состоящей из мелодии напевного характера, вначале как будто оттесняемой мотивом из сферы главной партии, а затем достигающей такой силы, которая…

title: Урок: симфония "Юпитер" - Моцарт


extracted_text:
Урок технологии в 7 классе
ТЕМА:  ПЛОСКОРЕЛЬЕФНАЯ
РЕЗЬБА.
Цель: научиться  выполнять изделия с
плоскорельефной резьбой
Задачи:ознакомить с фрагментами, произведениями народного
искусства (плоскорельефная резьба);

обучить плоскорельефной резьбе, где фигуры оставаясь в основном
     плоскими, не только обрисованы по контуру, но и обработаны по краям, что
     создает иллюзию рельефа;
содействовать формированию эстетического отношения к
     действительности и к искусству;
закрепить графические умения и навыки;
развивать зрительную память, умение сравнивать свой рисунок с
     натурой с целью передачи пропорций, особенностей формы животного;
воспитывать трудолюбие, навыки создания полезных и красивых вещей.

Оборудование:

мультимедийная
     установка
образцы
     изделий с плоскорельефной резьбой

Инструменты и материалы:

дощечка (осиновая);
резцы (косячок, полукруглая стамеска); стамеска-уголок
карандаш; копировальная бумага; трафарет
ластик.

ХОД УРОКА:

Организационный момент.

Объяснение нового материала.

Лучшее, что придумала природа
– это дерево.  Именно из дерева  мастерами изготавливаются предметы быта, посуда,
мебель, украшенные резьбой. Искусство резьбы по дереву известно с давних времен.
 Резьбой пышно украшались избы, культовые
сооружения, посуда, мебель и т.п. Изделия, выполненные из
дерева, отделанные резьбой,  и  в настоящее  время ценятся своей
оригинальностью и красотой.
Вы знаете, что резьбу по
дереву в зависимости от ее вида и техники исполнения можно разделить на
несколько видов. Мы с вами научились выполнять геометрическую резьбу, сегодня
познакомимся с ещё одним видом – плоскорельефной резьбой.
Наша задача заключается в
том, чтобы научиться самостоятельно, выполнять плоскорельефную резьбу.
СЛАЙД №2  Плоскорельефная
резьба получила свое название оттого, что фигуры изображения,
оставаясь в основном плоскими, не только обрисованы выемкой по
контуру (рисунок на доске или на слайде), но и обработаны по краям, что создает иллюзию
рельефа (рисунок на доске или на слайде).  СЛАЙД №3- 8 Применение резьбы
СЛАЙД 9 Виды этой резьбы
следующие:

Резьба с заоваленным контуром. От слов «заовалить»,
     «закруглить». Со стороны орнамента контурная линия (канавка)
     закругляется более круто, а со стороны фона – более полого. Это дает
     интересную игру светотени (рисунок на доске
     или на слайде).
Заоваленная резьба с подушечным фоном. То же самое, что и резьба с
     заоваленными контурами, но фон ее нигде не остается плоским, иногда он
     несколько ниже уровня плоскости орнамента (рисунок
     на доске или на слайде).
Заоваленная резьба с подобранным фоном. Имеет заоваленные контуры, а фон
     выбранный (углубленный) до плоскости так, что орнамент кажется
     положенным на плоскость. Иногда фон для контраста чеканят (рисунок на доске или на слайде).

3. Сообщение о
древесине.
    СЛАЙД 10  Учитель
Какую лучше использовать
древесину для резьбы?
Выбор сорта древесины
важен, как и вопрос о материале вообще в прикладном искусстве.
 В работе мы будем
использовать о с и н у
 Режется осина упруго, даже
туго, но поверхность получается хорошая во всех направлениях, отлично шлифуется
и полируется.

Вводный инструктаж

1. Инструменты. Выполнить резьбу без
специальных инструментов нельзя.
Для выполнения
плоскорельефной резьбы понадобятся резец косячок,
полукруглая стамеска, стамеска-уголок
2. Соблюдение техники безопасности.
Инструмент резчика по
дереву затачивается до остроты лезвия.
-
   Оберегать от ранения левую руку (находить такое положение, чтобы исключить  даже
случайное прикосновение инструмента при его скоке, неровном движении).
·

    Не работать с небольшой деталью, держа ее на коленях.
 Под   поделку
следует положить рабочую доску.
·

    Без разрешения учителя не брать резец.
·
Не
ходить с резцом по классу.
·
Не
мешать товарищу, работающему с резцом.
-        Не
переутомляться, вовремя давать себе отдых.
·
По
окончании работы резец кладут лезвием от себя.
IV. Практическая работа

Последовательность выполнения работы.

·
на
поверхность доски нанести рисунок;
·
надрезка по контуру;
·
рисунок,
нанесенный на доску, подрезают по контуру, т.е. делают
оконтуривание;
·
глубокая
подрезка по контуру при самом небольшом наклоне полукруглой стамески;
·
заоваливание;
·
проработка деталей.

Текущий инструктаж

·
предварительно
изучить композицию, и представить какие части животного следует углубить, что
должно быть заовалено;
·
линии
заоваливают  со стороны рисунка –  более круто;
·
линии
углубляют со стороны фона –  отлого; соблюдать строгую
последовательность в работе, технику безопасности.
V. Закрепление новой темы.

Плоскорельефная резьба -  от чего получила
     свое название?

(от того, что фигуры изображения, оставаясь в основном
плоскими, не только обрисованы выемкой по контуру, но и обработаны по краям,
что создает иллюзию рельефа).

Подвиды плоскорельефной резьбы:

·
контурная
линия со стороны орнамента закругляется более круто, а со стороны фона – более
поло (резьба с заоваленными контурами);
·
фон
нигде не остается плоским, иногда он несколько ниже уровня плоскости орнамента,
рисунка? (заоваленная
резьба с подушечным
фоном);
·
контуры
заовалены, а фон, выбранный до плоскости так, что орнамент или рисунок кажется
наложенным на плоскость? (заоваленная резьба с подобранным фоном)
VI. Подведение итогов.
Оценка деятельности, выставление отметок.

file_name: конспект урока.docx

alt: Урок технологии в 7 классе ТЕМА :

alt: СЛАЙД 9 Виды этой резьбы следующие:

alt: Текущий инструктаж · предварительно изучить композицию, и представить какие части животного следует углубить, что должно быть заовалено; · линии заоваливают со стороны рисунка – более…

title: Конспект урока и презентация к уроку " Плоскорельефная резьба", 7 класс


extracted_text:
н6 класс
УРОК № 63. Глава 3.  Рациональные числа (38 часов)
Тема.  Отрицательные дроби.
Цель.   Ознакомить
учащихся с понятием отрицательных дробей; научиться находить модуль
положительных и отрицательных дробей.
Задачи урока:
образовательные: формировать понятие отрицательных дробей, навыки
нахождения модуля дроби.
развивающие: формировать умения анализировать,
выделять главное;
воспитательные: воспитывать наблюдательность, дисциплинированность,
позитивное отношение к учебе
Планируемые результаты:
Предметные: Формулируют понятие отрицательных
дробей, противоположных дробей. Правило модуля положительных и отрицательных
дробей.
Находят неизвестное число, для которого
верно равенство, выполняют сравнение модулей дробей, оформляют решение анализируют
полученные результаты.
Личностные:
Формирование мотивации к индивидуальной и
совместной деятельности на уроке.
Формирование навыка осознанного выбора
решения.

Ход
урока.
I.    Организационный момент.
II.  Проверка
домашнего задания.
III.      Актуализация
опорных знаний.
1.  Как называются
числа, расположенные в ряду целых чисел:
1)   Справа от нуля?
2)   Слева от нуля?
2.  Какие числа
называются противоположными?
3.  Чему равен
модуль положительного числа?
4.  Чему равен
модуль отрицательного числа?
5.  Чему равен
модуль нуля?
IV.       Объяснение нового
материала.
Отрицательные
дроби.
Запишите: .
Как называются записанные числа?
Ранее изучались обыкновенные дроби – их
ещё называют положительными дробями.
Если перед положительной дробью
поставить знак «+», то получится то же самое число, т.е. ; ;
.
Если перед положительной дробью
поставить знак «–», то получится новое число, которое называют отрицательным
дробным числом, или отрицательной дробью.  Например: ; ;
.
Определение.
Числа,
отличающиеся только знаком, называют противоположными.

 - противоположные.
Если перед
дробью (любого знака) поставить знак «+», то получится то же самое число: .
Если перед
дробью (любого знака) поставить знак «–», то получится число, противоположное
данной дроби: .
Определение.
Модулем
положительной дроби называют саму эту дробь.
.
Определение.
Модулем
отрицательной дроби называют противоположную ей дробь.
.
Определение.
Модуль
нуля равен нулю.
.
Определение.
Модули
противоположных чисел равны.
.
Иногда знак «–» записывают не перед
дробью, а в числителе или знаменателе дроби.
Пример
1.
Запишите дроби так, чтобы знак «–» стоял в числителе, а затем в знаменателе:

1)   ;            2) .
V.  Решение
упражнений.
Уч.с.89 № 442(а-г). Упростите
запись по образцу (рассмотрены в учебн.):
Самостоятельно
записываем в тетрадь с комментариями.
а) ;         б) ;        в) ;         г) .
Уч.с.89
№ 443(а,е,ж,з).
Упростите запись по образцу:
а) ;
е) ;        ж) ;    з) .
Уч.с.89 № 445(г-е). Запишите дроби
так, чтобы знак «–» стоял в числителе по образцу:
г) ;        д) ;      е) .
Уч.с.89 № 446(г-е). Запишите дроби
так, чтобы знак «–» стоял в знаменателе по образцу:
г) ;        д) ;      е) .
Уч.с.90 № 447(нечетные). Запишите дроби
так, чтобы знак «–» стоял перед чертой дроби:
1) ;        3) ;      5) .
Уч.с.90 № 450(а,в,д). Вычислите:
а) ;                 в) .
д) .
VI.        Рефлексия (подведение итогов)
Когда два числа разных по знаку равны?     (когда
они противоположны)
Существуют ли противоположные дроби?     (да.
Например, 1/2  и – 1/2)
Отрицательной дробью называется та дробь, ….. (перед
которой стоит знак «минус»)
Что называют модулем положительной дроби?
 (саму эту дробь)
Что называют модулем отрицательной дроби?
(противоположную ей положительную дробь)
Чему равен модуль нуля?      (модуль нуля
равен нулю)

VII.    Домашнее
задание. § 3.1 (выучить теорию). №445(а-в),
446(а-в).

VIII.

file_name: отрицательные дроби.docx

alt: УРОК № 63. Глава 3 . Рациональные числа (38 часов )

alt: Уч.с.90 № 450(а,в,д) . Вычислите: а) ; в)

title: отрицательные дроби


extracted_text:
Види управлінського контролю

Контролювання               класифікують               за                різними          , ознакамийбільш

використовуваними є такі:

1.
За змістом:

–
операційне контролювання – контроль за процесом виробництва;

–
фінансове – стосується  фінансових  ресурсів, його
проводять  на  основі

вартісних
показників, які дають змогу порівняти планові результати із фактичними;

– адміністративне (структурне) –
ведуть на всіх рівнях управління, воно має забезпечувати
оцінювання діяльності працівників і підрозділів організації;

– маркетингове –
комплекс дій і заходів, пов’язаних із перевіркою рівня реалізації
маркетингової концепції підприємства.

2.
За етапами виробничо-госнодарської діяльності:
–
попереднє – контролювання, яке  здійснюється  до  фактичного
початку

робіт,
основними засобами здійснення попереднього контролювання є реалізація
визначених правил, процедур і поведінки;

Мета
попереднього
контролю – запобігання ситуаціям, здатним
завдати шкоди організації, а не їх лікування.

Попередній контроль здійснюється у трьох
ключових сферах:
–
трудові ресурси;
–
матеріальні ресурси;
–
фінансові ресурси.

Контроль щодо
трудових ресурсів забезпечується
ретельним аналізом ді-лових і професійних знань і навичок,необхідних для
виконання посадових обов’язків, а також для відбору найбільш підготовлених і
кваліфікованих робі-тників.

Контроль
за матеріальними ресурсами. Оскільки виробити високоякісну
продукцію з поганої сировини неможливо,промислові фірми встановлюють

обов’язковий

попередній

контроль

за

використовуваними

:ресурсам

розробляються

стандарти
  (критерії)  рівнів

якостііпроводяться

фізичні

перевірки
  сировини, яка відповідає цим вимогам.

Контроль
фінансових ресурсів.Найважливішим засобом
попереднього контролю фінансових ресурсів є бюджет, який дозволяє
здійснювати і функцію планування. Бюджети визначають межі витрат і не
дозволяють будь-якому від-ділу або організації в цілому вичерпати свої кошти до
кінця.

– поточне
– здійснюється безпосередньо в процесі проведення робіт. Воно забезпечує
перевірку відповідності стандартів до продукту під час його виробництва,
забезпечує ефективність виробництва та базується на вимірі фактичних
результатів і оперативному реагуванні на відхилення,що виникають;

Мета
поточного
контролю – з’ясування причин відхилень, що
обумовлює його широке застосування.

– заключне
– здійснюється на заключній стадії.

Основний недолік
заключного контролю– констатація відхилень, коли збитки невідворотні. Отже,
ефективність заключного контролю нижча проти інших, однак для багатьох видів
діяльності він є єдиним можливим видом контролю.

Цілі
заключного
контролю:

1)
отримання
інформації для удосконалення планування у майбутньому;

2)
побудова
ефективної системи мотивації.

3. За рівнем централізації
контролю:

–централізоване

контролювання –цілеспрямована

діяльність

спеціалізованихконтрольнихслужб,засновананавикористанні

правил,

інструкцій, жорстких нормативів;

– децентралізоване

контролювання – ґрунтується

на  соціальних

нормах,

цінностях,   традиціях,

корпоративній

культурі.
  Значною

мірою

воно

зорієнтованонасамоконтроль,що

здійснюються

на

засадах

соціальної

взаємодії.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Види управлінського контролю

alt: За етапами виробничо-госнодарської діяльності: – попереднє – контролювання, яке здійснюється до фактичного початку робіт, основними засобами здійснення попереднього контролювання є реалізація визначених правил, процедур і…

title: Види управлінського контролю


extracted_text:
Самостоятельная
работа «Измерение длины».
1 вариант.
1.       Запиши
длину каждого из отрезков.

2.       Начерти
отрезок длиной:
4 см
1 дм

Самостоятельная
работа «Измерение длины».
2 вариант.
1.       Запиши
длину каждого из отрезков.

2.       Начерти
отрезок длиной:
5 см
1 дм

Самостоятельная
работа «Измерение длины».
3 вариант.
3.       Запиши
длину каждого из отрезков.

4.       Начерти
отрезок длиной:
6 см
1 дм

Самостоятельная
работа «Измерение длины».
4 вариант.
3.       Запиши
длину каждого из отрезков.

4.       Начерти
отрезок длиной:
8 см
1 дм

file_name: Самостоятельная работа.docx

title: Самостоятельная работа по математике для 1 класса по теме "Измерение длины"


extracted_text:
Тема: " Мальчики и девочки два разных мира"
Цели: дать понятие
нравственно-полового воспитания; воспитывать в мальчиках мужественность,
самостоятельность, уважение к девочке, женщине; учить взаимопониманию,
формировать соответствующее половое самосознание “Я мужчина”; пробудить желание
у мальчиков воспитывать в себе лучшие качества;  учить тому, что и мальчики и
девочки должны быть хорошими друзьями, уважать друг друга; показать какие
хорошие черты должны воспитывать у себя девочки.
ХОД  КЛАССНОГО  ЧАСА:
1.
Орг.момент:
“Из чего наш мир состоит, из дубка, что в поле стоит
Из высоких гор с сединой, и ещё, и ещё из тебя со мной
Из мальчиков и девочек, из книжек и затей,
А главное, а главное, из взрослых и детей”
2. Сообщение темы
классного часа
С этой замечательной
песни, мы начинаем классный час. Сегодня мы с вами поговорим о взрослых и
детях, о мальчиках и о девочках, о том какими бы мы хотели видеть и мальчиков и
девочек, о том какие они в нашем классе.
Но, сначала -
посмотрите друг на друга улыбнитесь, пусть на протяжении всего занятия в классе
доброта, спокойствие и радость.
3. “Разговор о
мальчиках”.
Ребята, скажите с кем у
вас ассоциируются понятия сила, мужественность, решительность?
Конечно с мужчинами –
нашими защитниками!
Перед вами картина, как
она называется? (Богатыри)
Кто такие богатыри?
Какими их изобразил
художник?
Во все времена на Руси
жили богатыри, готовые прийти на помощь, защитить
И так сложилось, что
образ мужчины олицетворял собой силу, мужественность, ум, благородство.
Так много на свете дел,
которыми занимаются мужчины. Какие вы знаете профессии, где не обойтись без
мужской помощи?
Да, настоящие мужчины
строят, водят корабли и самолёты, совершают научные открытия, служат в армии,
защищая свою Родину, занимаются бизнесом. Вообще, деловые они люди – настоящие
мужчины.
Послушаем
стихотворение, которое посвящено мальчикам и называется Деловой человек
Деловой человек.
Когда звенит будильник, он вскакивает вмиг:
Сегодня понедельник, вам в школу, ученик.
Он делает зарядку и моется по грудь.
В портфеле всё в порядке, позавтракал – и в путь.
Смотрит мама на сына! Аккуратно одет -
Настоящий мужчина – деловой человек.
Приходит точно к сроку, хоть проверяй часы.
Готов всегда к уроку – всё знает, что спроси.
Хорош в любой работе, послушно всё ему,
А коль попросит кто- то, поможет он тому.
Смотрит мама на сына: Начинает свой век
Настоящий мужчина – деловой человек.

Богуславская Н.Е
*Почему мама считает, что сын растёт настоящим мужчиной, деловым
человеком?
*Как она относится к сыну? Что в нём ценит?
*А сейчас я задаю вопрос нашим девочкам, какими бы они хотели
видеть мальчиков?
*Я, считаю, что мальчики должны быть умными и деловыми, как в этом
стихотворении
*Мальчик должен быть крепким, заниматься спортом.
*Мне нравятся воспитанные ребята, которые уступят место в
транспорте женщине или девочке, не сядут за стол раньше девочки, поможет выйти
из автобуса, надеть пальто
*А мне не нравятся грубияны, настоящий мальчик не должен грубить и
обзываться. Мальчики должны быть вежливыми, особенно с девочками.
*Мне бы хотелось, чтобы мальчики дружили с девочками и защищали
нас.
4. Итог “беседы о
мальчиках”
На доске появляются слова (ум, сила, воспитанность, вежливость,
умение защитить)
Мальчики, вы видите, какими вас хотят видеть девочки.
Наши мальчики умные и сейчас вам покажут, какие они сильные
спортивные и мы проверим, кто умеет отжиматься от пола
Конкурсные задания.
·
Отжаться
от пола
Молодцы! Настоящие
мужчины! Важна сила для мальчика, но ведь мужчина –это будущий хозяин, который
должен много уметь: гвоздь забить, сходить в магазин, приготовить вкусный обед.
Послушайте стихотворение, которое называется “Мужчина в доме”
Стихотворение-инсценировка.
Мужчина в доме.
Папа на аэродроме мне сказал:
- Четыре дня будешь ты мужчина в доме,
Остаёшься за меня.
Покатился самолёт, папа вырулил на взлёт.
Я вбежал в квартиру нашу,
В кухне свет велел зажечь, усадил за стол домашних,
Произнёс такую речь:
- Бабушка, сказал я строго, -
Бегаешь через дорогу. Знает каждый пешеход:
Есть подземный переход.
- Ухмыляешься некстати, – пальцем пригрозил я Кате, -
Вот что, старшая сестра, мой посуду будь добра.
- Мама, ну а ты не очень, не грусти и не скучай.
А уходишь, между прочим, -
Газ на кухне выключай!

Я. Аким
Какое содержание вкладывает мальчик в понятие “Мужчина в доме”?
Кому он подражает?
Одно из самых утомительных дел в домашнем хозяйстве. А кто из
наших мальчиков помогает маме чистить картошку? Проверим это.
Конкурсное задание.
·
Самая
длинная кожура.
Мальчики, вы поняли – каким должен быть настоящий мужчина?
В каком возрасте нужно становится настоящим мужчиной? Что для
этого надо делать?
Никогда не исчезнут с нашей земли настоящие друзья, мужественные и
благородные люди, способные всегда прийти на помощь, защитить слабого; люди
сильные, смелые и благородные –настоящие рыцари!
Я, считаю, что наши мальчики это будущие рыцари, они воспитаны, сильны,
умны, уважают девочек и женщин. Девочки – вручите ребятам ордена – будущих
рыцарей.
Вручение орденов
“Будущего рыцаря”
5. Беседа “О девочках”
Ну, а теперь, поговорим о прекрасном.
Как ни хороши наши мальчишки, но без девочек они не смогут прожить
ни дня.
У людей всех народов и наций, представительниц женского пола
любят, окружают вниманием и заботой. А сколько различных произведений девочкам,
девушкам, женщинам. Женщина – это всегда что-то прекрасное и загадочное.
Посмотрите, ребята, какими художники изображают на своих полотнах
женщин.
(Нежными, милыми, добрыми, красивыми)
Спросим мальчиков: как вы думаете, какой должна быть девочка, как
она должна себя вести?
·
В
девочке должно всё нравиться, она должна быть опрятной и аккуратной. Красиво
одеваться и делать хорошую причёску.
·
Девочка
должна быть доброй, трудолюбивой, помогать маме, уважать мужчин и мальчиков.
·
Каждая
девочка это будущая хозяйка, поэтому она должна уметь готовить, убираться,
стирать, мыть посуду.
·
Девочку
хочется видеть вежливой, чтобы она не кричала, не произносила грубых слов.
·
Мне
бы хотелось, чтобы девочки были весёлые и добрые.
·
Мне
нравятся девочки, похожие на принцесс. Когда рядом со мной такая девочка- то
мне хочется походить на принца.
(На доске вывешиваются
слова: аккуратность, трудолюбие, вежливость, доброта, хозяйственность)
Все наши девочки похожи
на принцесс, они достойны, получить орден “Маленькой принцессы”
Вручение орденов
девочкам.
Мальчики! Посмотрите на
наших девочек, какие они красивые, добрые, весёлые, опрятные и трудолюбивые. На
стенде поделки, которые девочки сделали своими руками.
Всеми мужскими
профессиями успешно овладевают и женщины! Есть женщины-космонавты, хирурги,
лётчики, мужественные спортсменки.
Но, у каждой женщины
есть самое главное предназначенье, самая важная профессия –быть… Угадали?
Быть мамой!
С первых дней с тобою мама,
Рук её тепло.
Если мама с нами рядом
Нас не тронет зло.
Мир души её высокой,
Ласка и игра.
Помни мамины уроки – мира и добра!
Когда ваши мамы были
маленькими, они, как и все девчонки, любили играть в куклы. А мы сейчас
попробуем заглянуть в будущее и посмотреть, какие мамы получатся из наших
девочек.
Соревнование “А ну-ка,
мамочки!”
Конкурсы:
·
Запеленай
малыша. Мама должна уметь быстро и красиво одеть своего малыша.
·
“Ласковая
колыбельная”. Чтобы уложить спать малыша, нужно спеть ему колыбельную песенку.
Молодцы, девочки и
умницы, а уж какие красавицы!
Но об этом расскажут
мальчики. Каждый мальчик получил домашнее задание – нарисовать цветок, с
которым он ассоциирует одноклассницу и постараться объяснить, почему именно с
этим цветком схожа девочка.
(Мальчики выходят и
вручают картинку-цветок девочке)
Вика похожа на цветок
“Анютины глазки”.
Она такая же яркая и у
неё озорные и весёлые глаза. В тоже время она скромная девочка.
Алена, ты похожа на
ромашку – очень нежная, скромная, застенчивая. Так же, как и ромашка, радуешь
взгляд.
Катя, как фиалка.
Задумчивая, скромная, невысокая, красивая и умная.
А Маша, как мне
кажется, схожа с сиренью. Такая же яркая, с хорошим вкусом, воспитанная,
благородная.
Нелла – похожа на мак.
Она кокетка и любит выделяться из всех девчонок чем-нибудь.
Катя мне напоминает
цветок – орхидею. Эта девочка – загадка. Она может быть и весёлой, озорной, а
иногда сидит и ни к кому не подходит, думает о чём-то своём.
Наташа это пион. Она
яркая, пышная, немного деловая. Любит руководить, что бы все ей подчинялся. Эта
девочка – как королева!
Арина похожа на
подсолнух. Она высокая, светлая. От неё все исходит доброта и тепло, как от
солнышка.
Таня схожа с розочкой.
Эта девочка красивая, изысканная, иногда не много горделивая.
Даша мне напоминает
ландыш – беленькая, скромная, застенчивая, романтичная.
Вероника похожа на
колокольчик. У неё звонкий голос, она весёлая и энергичная.
Наташа как нарцисс. Она
такая же изысканная, утончённая, аккуратная и красивая.
Даша похожа на
хризантему, потому что она красивая, умная и бывает строгая, с характером.
Настя это василёк.
Скромная, весёлая и симпатичная.
Какой прекрасный букет
у нас получился. Мне очень хочется пожелать вам счастья, радости. Пусть на
ваших лицах всегда сияют улыбки!
Сегодня мы с вами
поговорили о мальчиках и о девочках. Много есть разных и похожих черт характера
у мужчин и женщин. Самое главное это уметь уважать друг друга и ладить между
собой.
Вам предстоит учиться
вместе много лет, и мальчики должны выполнять свой рыцарский долг, а девочки по
достоинству оценивать мальчиков. И когда между вами будут дружеские отношения,
всем будет уютно и хорошо в классе.
Закончим наш классный
час прекрасной песней о дружбе.
Песня “Ты, да я, да мы
с тобой”

file_name: Кл час Девочки и мальчики 2 класс.docx

alt: Конкурсные задания. ·

title: Классный час "Мальчики и девочки - два разных мира"