extracted_text:
Конструкт внеурочного занятия
Тема: Как справиться со страхом
Форма: беседа с элементами куклотерапии
Планируемые результаты:
Личностный: обучающиеся демонстрируют
уважительное отношение к мнению другого, доброжелательность.
Метапредметный: обучающиеся действуют согласно установленным учителем правилам,  демонстрируют
навык самоконтроля, умеют анализировать и синтезировать, умеют отвечать
на вопросы, умеют вести диалог с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой и точностью высказывать свою мысль в устной
форме, умеют излагать и доказывать свое мнение, умение планировать,  демонстрируют
начальные формы личностной и
познавательной рефлексии, понимают, что в случае возникновения затруднений можно и нужно
просить о помощи, знают, как попросить о помощи, готовы поделиться с
одноклассниками, не создает конфликтные ситуации,  соблюдают элементарные правила нравственного поведения на
внеурочном занятии (уроке).
Предметный: обучающиеся понимают
негативное воздействие страха и могут привести примеры таких ситуаций из своей
жизни, знают способ управления страхом.
Цель: формирование представлений о
способах управления страхом,  навыков самоконтроля и применения начальных форм личностной и
познавательной рефлексии в процессе создания куклы из
пластилина.
Задачи :
Воспитательная: воспитывать
уважительное отношение к мнению другого, доброжелательность.
Развивающая: формировать умение действовать согласно установленным учителем
правилам,  навык самоконтроля, умение анализировать и
синтезировать, умение отвечать на вопросы, умение вести диалог с учителем и
сверстниками, умение с достаточной полнотой и
точностью высказывать свою мысль в устной форме, умение излагать и доказывать
свое мнение, умение планировать, умение осуществлять начальные формы личностной и познавательной рефлексии, понимают, что в случае возникновения затруднений можно и нужно
просить о помощи, знают, как попросить о помощи, готовы поделиться с
одноклассниками, не создает конфликтные ситуации, соблюдать
элементарных правил нравственного поведения на внеурочном занятии (уроке).
Образовательная: знакомить обучающихся с
особенностями негативного воздействия страха, формировать умение приводить
примеры ситуаций негативного воздействия страха из своей жизни, познакомить со
способом управления страхом.
Принципы обучения:
•
принцип
наглядности;
•
принцип
последовательности;
•
принцип
доступности;
•
принцип
целостности;
•
принцип
деятельности;
•
принцип психической комфортности.
Принципы воспитания:
•
создание
положительно эмоционального подъема;
•
воспитание
через взаимодействие;
•
воспитание
через творчество;
•
создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема.

Методы обучения:
•
По
источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение); наглядные
(демонстрация); практические (упражнения, практическая работа);
•
Методы
развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию);
•
Методы
формирования ответственности и обязанности (предъявление педагогических
требований, оперативный контроль);
•
Методы
эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
порицание);
•
Методы
развития познавательного интереса (выстраивание игрового сюжета).
Методы воспитания:
•
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
(беседа);
•
Методы
формирования социального опыта детей (педагогическое требование);
•
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе
(поощрение, создание ситуации успеха).
Список источников:
●
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации.
Документ с изменениями внесенными: приказом Министерства просвещения РФ от 31
мая 2021 г. № 286 “Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования”
●
Федеральная образовательная программа начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 16.11.2022 № 992 "Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования" (Зарегистрирован
22.12.2022 № 71762))
●
Макарчук,
А. В. Социально-эмоциональное развитие детей младшего школьного возраста.
Первый год обучения : методическое пособие / А. В. Макарчук, Е. В.
Горинова, Н. Е. Рычка, О. В. Хухлаева. — Москва : Дрофа, 2019
●
Мелодия:
https://zvukipro.com/music/673-strashnaja-fonovaja-muzyka.html
Форма организации деятельности
обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические средства:
Демонстрационное: Мультимедийная
презентация «Страх», мелодия.
Индивидуальное: пластилин, стека,
клеенка, карточка со смайлом, карандаш.
Ход
занятия:

Этап

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства

Планируемый результат

Организационно -мотивационный этап

Приемы «Тихо сядут», «Улыбка»

Методы обучения:
Методы развития познавательного интереса
  (формирование готовности к восприятию);
Методы формирования ответственности и обязанности
  (предъявление педагогических требований, оперативный контроль).
Методы воспитания:
Методы формирования социального опыта детей
  (педагогическое требование).

-Прозвенел звонок. Подровняемся. Проверьте ,чтобы у
  каждого на парте был пластилин ,клеенка.
-Чтобы зарядить друг друга позитивом улыбнитесь
  соседу по парте, а теперь тому, кто сиди на другом ряду, улыбнитесь мне, а я
  вам. Желаю вам такого же прекрасного настроения, как ваши улыбки, на день.
-Тихо сядут мальчики, еще тише девочки.

Настраиваются на занятие, проверяют готовность

Осуществляют
  взаимное приветствие

Присаживаются на свои места

Личностный: обучающиеся демонстрируют
  доброжелательность.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навык
  самоконтроля, соблюдение
  элементарных правил нравственного поведения на внеурочном занятии (уроке).

Этап целеполагания и планирование
  предстоящей деятельности

Приемы «Мелодии»
Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные (беседа);
Методы формирования ответственности и обязанности
  (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего социального опыта,
  мотивации деятельности и поведения (беседа);
Методы формирования социального опыта детей
  (педагогическое требование);

-Чтобы узнать ,о чем мы сегодня поговорим ,предлагаю
  прослушать мелодию и ответить на вопрос, какие чувства вызвала мелодия.
-Прослушаем мелодию (мрачную).
-Какие чувства вы испытали, когда прослушали вторую
  мелодию?
-Действительно, мелодия мрачная и вызывает страх.
  Ребята, а когда мы еще можем испытывать страх?
-Нам бывает страшно ответить на уроке, рассказать
  правду, страшно познакомиться с новым человеком, мы можем бояться темноты или
  высоты… А знаете ли вы, как справиться со страхом?
-Тогда как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим?

-Мы поговорим о том, как справиться со страхом и
  будем учиться справляться со страхом. Но чтобы этому учиться, составим план.
  На слайде представлены пункты плана, но они перемешались. Восстановите
  последовательность.

1. Изобразить страх из пластилина
2. Учиться справляться со страхом
3. Обсудить результаты работы
-План готов, можем приступать к работе

Слушают инструкцию
Прослушивают мелодию

-страх, грусть…

-когда нужно рассказывать стихотворение, когда
  навстречу идет собака
-нет

-как справиться со страхом

Восстанавливают план занятия

Мультимедийная презентация «Страх», мелодия

Личностный: обучающиеся демонстрируют уважительное
  отношение к мнению другого доброжелательность.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навык
  самоконтроля, умеют анализировать и синтезировать, умеют отвечать на
  вопросы, умеют вести диалог с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой и точностью высказывать свою мысль в
  устной форме, умение планировать, соблюдение элементарных правил нравственного поведения на
  внеурочном занятии (уроке).

Деятельностный этап

Изготовление кукол.

Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные (беседа,
  объяснение, рассказ); практические (практическая работа);
Методы формирования ответственности и обязанности
  (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);
Методы эмоционального стимулирования (создание
  ситуации успеха, поощрение и порицание);
Методы развития познавательного интереса
  (выстраивание игрового сюжета).
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего социального опыта,
  мотивации деятельности и поведения (беседа);
Методы формирования социального опыта детей
  (педагогическое требование);
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений
  детей в воспитательном процессе (поощрение, создание ситуации успеха)

-У каждого из нас есть
  страх чего-либо. Вот я, например, до жути боюсь высоты. Герои сказки «У
  страха глаза велики» тоже боялись ,но там получилась интересная история.
  Хотите узнать ее?
-Слушайте внимательно.

 -Какую эмоцию испытали герои сказки?
-Как думаете, в этой
  ситуации страх был полезен или мешал героям?
-А бывало ли так в
  вашей жизни, что страх вам только мешал? Приведите примеры.

-Действительно ли
  ситуация была такой опасной, как показалось героям?
-А бывало ли у вас так,
  что вы чего-то сильно боялись, а на самом деле это оказалось совсем не
  страшным? Приведите примеры.
-Часто мы в мыслях
  преувеличиваем опасность и ведем себя как герои из сказки, которые побросали
  ведра ,разбежались и остались без воды. Для того, чтобы страх  не мешал нам в
  делах и не становился сильным, нужно научиться справляться с ним. Предлагаю
  вам познакомиться с одним из способов. Для начала создадим куклу из
  пластилина.
-Приготовьте пластилин.
  Подумайте сейчас, чего вы больше всего на свете боитесь. Представите этот
  страх. Предлагаю вам слепить этот страх из пластилина. Подумайте, какой он
  формы, а он может быть любой формы и цвета, есть ли у него глаза, нос, рот,
  руки или ноги. Обязательно придумайте своему страху имя.
-Слепите свой страх.
  Даю вам несколько минут. Не забудьте придумать имя своему страху.
-Какие имена вы дали
  своим куклам? Почему?
-Спасибо, что поделись.

Слушают рассказ

-страх
-мешал

Приводят примеры из своей жизни, когда страх мешал
-нет

Приводят примеры из своей жизни

Слушают инструкцию

Знакомятся с установленными учителем правилами,
Лепят куклу из пластилина, дают имя кукле,
Действуют согласно
  установленным учителем правилам

Пластилин, стека, клеенка

Личностный: обучающиеся демонстрируют уважительное
  отношение к мнению другого, доброжелательность.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навык
  самоконтроля, действуют
  согласно установленным учителем правилам, умеют
  анализировать и синтезировать, умеют отвечать на вопросы, умеют вести диалог
  с учителем и сверстниками, умеют с
  достаточной полнотой и точностью высказывать свою мысль в устной форме, умеют
  излагать и доказывать свое мнение, понимают, что в случае возникновения затруднений можно и нужно
  просить о помощи, знают, как попросить о помощи, готовы поделиться с
  одноклассниками, не создают конфликтные ситуации, соблюдение элементарных
  правил нравственного поведения на внеурочном занятии (уроке).

Предметный: обучающиеся понимают негативное
  воздействие страха и могут привести примеры таких ситуаций из своей жизни.

Этап контроля

Использование кукол для отработки значимых эмоциональных
  состояний.

Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные
  (объяснение); наглядные (демонстрация); практические (практическая работа);
Методы формирования ответственности и обязанности
  (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);
Методы эмоционального стимулирования (создание
  ситуации успеха, поощрение и порицание);
Методы развития познавательного интереса
  (выстраивание игрового сюжета).
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего социального опыта,
  мотивации деятельности и поведения (беседа);
Методы формирования социального опыта детей
  (педагогическое требование);
Методы стимулирования и коррекции действий и
  отношений детей в воспитательном процессе (поощрение, создание ситуации
  успеха)

-А какого цвета и какой формы вы слепили куклу?
-У всех получились разные куклы.
Обратимся к плану. Прочитайте первый пункт.
  Выполнили мы его? Как?

-Что теперь нам нужно сделать? Вы сейчас отразили
  свой страх через пластилин и сделали куклу. Но чтобы со страхом стравиться,
  нужно куклу украсить. Если у вас кукла черного цвета, вы можете украсить ее
  яркими цветами, слепить яркую необычную одежду. Можете добавить смешную
  рожицу, смешную шляпку. Попытайтесь свою куклу « разукрасить». Можете
  приступать.

-Кто желает поделиться, какая кукла у него была и
  какая стала?
-Что вы чувствовали, какие эмоции испытывали, свой
  страх «раскрасили»?
-Теперь он не такой страшный?
-Поднимите руку, кто теперь знает, как справится со
  страхом.
-Отлично. Я рада, что этот способ вам понравился.
  Отложите кукол. После занятия вы можете оставить их себе или оставить в
  классе.
-Предлагаю обсудить, что мы сделали со страхом. Что
  делали сначала? Что потом?

-Все, верно. Сначала мы ответили для себя, чего мы
  боимся. Затем изобразили этот страх из пластилина, а потом, чтобы перестать
  бояться мы этот страх изменили, сделали его смешным или разноцветным, а может
  нелепым. Уже в новом виде страх не такой уж и ужасный. Посмотрите на наш
  план. вы выполнил сразу два пункта.

-синий, черный…
Читаю план
-да, мы из пластилина слепили свои страхи
-учиться справляться со страхом
Слушают инструкцию

Продолжают изготавливать куклу -
«раскрашивают» ее

Рассказывают о своей кукле
-облегчение, радость, настроение поднялось

-сначала мы выделили страх, потом слепили его и
  раскрасили

Пластилин, стека, клеенка, мультимедийная
  презентация «Страх»

Личностный: обучающиеся демонстрируют уважительное
  отношение к мнению другого, доброжелательность.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навык
  самоконтроля, действуют
  согласно установленным учителем правилам, умеют
  анализировать и синтезировать, умеют отвечать на вопросы, умеют вести диалог
  с учителем и сверстниками, умеют с
  достаточной полнотой и точностью высказывать свою мысль в устной форме, понимают, что в случае возникновения затруднений можно и нужно
  просить о помощи, знают, как попросить о помощи, готовы поделиться с
  одноклассниками, не создает конфликтные ситуации, соблюдение элементарных
  правил нравственного поведения на внеурочном занятии (уроке).

Предметный: обучающиеся знают способ
  управления страхом.

Рефлексия

Приемы: «Дорисуй эмоцию»
Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные (беседа),
  практические (упражнения)
Методы формирования ответственности и обязанности
  (предъявление педагогических требований, оперативный контроль);
Методы воспитания:
Методы осмысления детьми своего социального опыта,
  мотивации деятельности и поведения (беседа);
Методы формирования социального опыта детей
  (педагогическое требование);
Методы стимулирования и коррекции действий и
  отношений детей в воспитательном процессе (поощрение)

-Наше занятие подошло к концу. Давайте вспомним, о
  чем мы сегодня говорили.
-О каком способе, как справиться со страхом, вы
  узнали?
-Хорошо. Воспользуетесь ли мы этим способом еще раз?
-Замечательно. Предлагаю сейчас вам оценить свое
  настроение на занятии. В начале занятия мы дарили с вами друг другу улыбки
  для хорошего настроения. А сейчас в конце занятия я выдам вам карточки со
  смайликами, но они без эмоций. Дорисуйте эмоцию, которую вы сейчас
  испытывайте. (это может быть улыбка, нейтральное настроение, грусть, а может
  злость).
 -Какое настроение у вас сейчас?
-У большинства ….настроение.
-Спасибо вам за занятие, за смелость побороть свой
  страх. Занятие окончено. Уберите рабочее место.

-о том, как справиться со страхом
-слепить куклу из пластилина

Дорисовывают эмоцию в соответствии со своим
  настроением.

Карточка со смайлом, карандаш

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навык
  самоконтроля, умеют анализировать и синтезировать, умеют отвечать на
  вопросы, умеют вести диалог с учителем и сверстниками, умеют с достаточной полнотой и точностью высказывать свою мысль в
  устной форме, осуществляют начальные формы личностной и познавательной рефлексии,
  соблюдение элементарных правил нравственного поведения на внеурочном занятии
  (уроке).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: костр 1.doc

alt: Конструкт внеурочного занятия

alt: Развивающая: формировать умение действовать согласно установленным учителем правилам , навык самоконтроля , умение анализировать и синтезировать, умение отвечать на вопросы, умение вести диалог с учителем…

alt: Рефлексия Приемы: «Дорисуй эмоцию»

alt: Рефлексия Приемы: «Дорисуй эмоцию»

title: конструкт внеурочного занятия Как справиться со страхом


extracted_text:
Контрольні запитання до теми 7. Вартісне вимірювання
об'єктів бухгалтерського обліку: оцінка і калькуляція

1.
Які   натуральні показники
використовують   для обліку земельних ділянок?
2.
У яких показниках обліковують
тверде паливо?
3.
Рибні запаси вимірюють  у тоннах
чи штуках?
4.
Площа  зайнята
під   урожай  кукурудзи    рахується   у штуках
 чи центнерах?
5.
У якому виді транспорту вимірюють
відстань у милях?
6.
Довжина вимірюється у кг., куб.м, м?
7.
Вага золота визначається у грамах
чи інших одиницях?
8.
Тканина  на
складі  готової продукції обліковується   у показниках довжини чи площини?

9.
До якої групи показників відносять трудодні?
10.    У
чому полягає   різниця  між первісною
та   остаточною вартістю основних засобів?
11.      За яких умов використовують дозволені
методи оцінки запасів при їх вибутті?
12.
Чому  запаси  відображаються  у   звітності   за
 чистою  вартістю реалізації?
13.   Яка різниця між фактичною
собівартістю та справедливою вартістю активів наданих або отриманих в обмін на
відповідний фінансовий інструмент?
14.
За якою вартістю обліковують цінні папери?
15.
Як  оцінюють товар у роздрібній
торговельній мережі?
16.
Що означає «балансова вартість
іноземної валюти»?
17.
Які статті витрат відносять до
виробничої собівартості продукції?
18.
До   яких   витрат   треба   віднести    оренду   основних   засобів
загальновиробничого призначення?
19.
За якими статтями калькуляції
групуються витрати?
20.     Чим відрізняється калькуляція у
промисловості та ресторанному господарстві?

alt: Контрольні запитання до теми 7

alt: До якої групи показників відносять трудодні? 2


extracted_text:
МОУ
Лицей г. Истры

Рассмотрено
на заседании кафедры
____________________
________________ФИО  астрономия
№ протокола _________
«_____» ___________2013 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
   __________________ФИО

  «____»___________ 2013 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ
__________________ФИО

«____»___________2013 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ТЕМЕ     « Занимательная астрономия».
УЧЕБНЫЙ
ГОД                                                       2013
-2014 учебный год_
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД
                34 часа.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В
НЕДЕЛЮ                           1час в неделю.

УЧИТЕЛЬ __Покалюк
Светлана  Алексеевна
Пояснительная записка

Курс « Занимательная астрономия » реализует проектную деятельность во
внеурочной деятельности в 5 классе.  Программа составлена в соответствии с ФГОС
второго поколения.

Основными методами реализации программы являются изучение:  изучение нового
материала, составление и защита мини проектов, создание презентаций, парная и
групповая работа.
Объем
нагрузки:
Участники
образовательной программы:    учащиеся  5 классов.
Сроки
реализации образовательной программы:  один учебный год.
Программа рассчитана на 34 часов: 1
занятие в неделю.
 Цель
курса:
Формирование у учащихся условий для устойчивого интереса к астрономии,
знакомство с представлениями о строении окружающего мира. Вселенной. Развитие
познавательных, коммуникативных навыков.
Развитие
индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности
Задачи:
1.     Изучить строение,
расположение, движение объектов на звёздном небе.
2.     Изучить влияние
небесных объектов на Землю.
3.     Повысить эрудицию
и расширить кругозор учащихся.
4.     Развивать навыки
самостоятельности.
5.     Развивать умение
работать в коллективе, включаться в активную беседу по обсуждению увиденного,
прослушанного, прочитанного.
6.     Формировать умение
самостоятельно добывать нужную информацию, отстаивать свою точку зрения.
Основные
разделы программы:
1.     Что такое астрономия
– 1 час
2.     Человек в космосе
– 4 часа
3.     Солнечная система
– 8 часов
4.     Малые тела
Солнечной системы – 17 часов
5.     Вселенная – 4 часа

Воспитательные
идеи программы: воспитывать
гармонично развивающегося  человека, имеющего свои убеждения, способного обосновать
свой выбор, умеющего отстаивать свою точку зрения, уважающего другое мнение.

Ожидаемые результаты:

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих
умений:
1.
Формирование
уважительного отношения к иному мнению;
2.
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
3.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной
деятельности на основе представлений о нравственных нормах социальной
справедливости и свободе;
4.
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метопредметными
результатами
является формирование следующих универсальных учебных действий

Регулятивные УУД.

Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять
план решения проблемы ( задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости исправлять допущенные ошибки и
корректировать свою работу.

Познавательные УУД.

Ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно предполагать,  какая
информация нужна для решения учебной задачи. Отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации. Добывать новые знания, извлекать
информацию, представленную в разных формах ( текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.) Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления ; определять причины явлений,, событий: делать выводы на основе
обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять простой план  научного текста, предоставлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои  мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных  и жизненных речевых ситуаций; высказывать свою
точку зрения, быть готовым её обосновать, приводя аргументы. Слушать других,
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Учиться
с уважением  относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№ п\п

Раздел, темы

Количество часов

1

Что
  такое астрономия

1

2

Человек
  в космосе

4

3

Солнечная
  система

8

4

Малые
  тела Солнечной системы

17

5

Вселенная

4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты (УУД)

Виды деятельности

примечание

I триместр
  (количество часов)-10 часов

1

Земная
  наука о небесных телах. Что изучает астрономия

1

Знакомство учащихся с астрономией,
  выделение по материалам презентации объектов, изучением которых занимается
  эта наука. Развитие умений чётко  формулировать свою мысль, обосновывать
  ответ.

Просмотр
  презентации, беседа

2

 Тема:
  Человек в космосе – 4 часа.  Как древние люди представляли себе
  Вселенную

1

Расширение
  знаний учащихся о представлениях древних людей, умение подбирать нужный
  материал в разных источниках информации

Презентация, анализ подготовленных
  детьми сообщений

3

От
  Коперника до наших дней

1

Знакомство
  с учёными, перевернувшими преставления людей о строении Вселенной, изучение
  моделей Вселенной.и снимков из космоса; формирование научной картины мира в
  сознании учащихся.

Презентация,
  обсуждение значения открытий учёных для развития человечества.
  Прогнозирование дальнейших исследований.

4 -5

Проектирование
  и создание модели собственной Галактики. Защита своих мини_ проектов

2

Развитие
  умений обосновывать и защищать свой выбор

Моделирование
  Галактики, на основе своих представлений.

6

Тема:
  Солнечная система – 8 часов.
Общая
  характеристика Солнечной системы.

1

Систематизировать
  имеющиеся знания о Солнечной системе, расширить и обогатить свои знания,
  работая с различными источниками информации.

Презентация
  ,постановка и решение учебной задачи

7

Солнце
  – дневная звезда. Как движется Солнце. Солнечные затмения.

1

Знакомство
  с движением Солнца .Выяснение причин, вызывающих солнечные затмения .

Презентация,
  Моделирование ситуации, изображающую затмение Солнца; дискуссия  о причинах
  затмения.

8

Внутреннее
  строение Солнца, наблюдение пятен и факелов на Солнце. Мини проекты
  «Использование энергии Солнца».

1

Знакомство
  со внутренним строением Солнца; наблюдение пятен и факелов на Солнце.
  Определение последствий этих явлений для людей

Защита
  мини проектов « использование энергии Солнца

9

Практическая
  работа « Определение положения Солнца с помощью гномона. Как Солнце влияет на
  Землю.

1

Обучение
  постановке учебной задачи и  выбору наиболее эффективного пути решения этой
  задачи.
Обобщение
  знаний о влиянии Солнца на Землю

Презентация.
Практическая
  работа по определению положения Солнца по гномону

10

Общая
  характеристика планет. Есть ли жизнь на других планетах. Планеты земной
  группы.

1

Знакомство
  с планетами Солнечной системы .сравнивание планет по разным параметрам. Структурирование
  имеющихся знаний по этой теме. Умение слушать мнение одноклассников  и
  корректировать собственное мнение

Презентация.
  Обсуждение гипотезы «Есть ли жизнь на других планетах

                                                                                II триместр
  (количество часов)-11 часов.

11

Планеты
  – гиганты. Почему Плутон не планета? Спутники планет.

1

Структурирование имеющихся знаний о
  планетах – гигантах, подбор нужной информации по теме, обмен полученной
  информацией

Презентация

Дискусия
  « Почему Плутон не планета?»

12

Луна
  – наш естественный спутник. Как древние люди вели счёт времени по Луне. Формы
  рельефа Луны: лунные моря и кратеры.

1

Расширение
  представлений о нашем естественном спутнике, знакомство с формами рельефа
  Луны. Выдвижение гипотез их происхождения.

Презентация
Обсуждение
  гипотез происхождения Луны. составление  вопросов по теме.

13

Наблюдение
  и зарисовка фаз Луны. Влияние Луны на Землю.

1

Знакомство
  с влиянием Луны на процессы, происходящие на Земле.
Наблюдение
  и зарисовка фаз Луны. Сформулировать вывод о Влиянии Луны на нашу планету.

Презентация
Наблюдение
  и зарисовка фаз Луны. Беседа по вопросам.

14

Тема
  « Малые тела Солнечной системы» - 17 часов.                      Малые тела
  Солнечной системы. Астероиды вблизи Земли.

1

Выявить
  малые тела Солнечной системы, познакомиться с их происхождением. Уточнить
  знания об астероидах. Показать их влиянии на планеты

Презентация
Анализ
  полученной информации, выявление особенностей этих небесных тел.

15

Кометы
  и падающие звёзды. Комета Галея. Метеориты.

1

Выявление
  признаков, отличающих кометы и метеориты. Познакомить
с
  влиянием кометы  Галея на земные  процессы.

Презентация
Обсуждение
  полученной информации, постановка вопросов по данной теме

16

Звёзды
  – соседи Солнца. Рождение звезды и их размеры: звёзды сверх гиганты. Гиганты
  и карлики

1

Знакомство
  со звёздными соседями Солнца. наблюдение процессов рождения звёзд,
  классификация звёзд по их размерам

Презентация
Обсуждение
  новой информации, работа в группах по классификации звёзд.

17

Почему
  звёзды блестят? Цвет звёзд.

1

Постановка
  проблемы, обсуждение путей решения данной проблемы

Презентация
Анализ
  новой информации, работа с различными источниками.

18

Полярная
  звезда; её нахождение на небе и определение сторон горизонта.

1

Знакомство
  с местоположением Полярной звезды на небе, учиться находить её среди других
  звёзд. Научить определять стороны горизонта по Полярной звезде.

Презентация
Работа
  с картой звёздного неба
Ориентирование
  по Полярной звезде

19

Чёрные
  дыры.

1

Изучение
  гипотез о происхождении чёрных дыр

Презентация
Анализ
  полученной информации, высказывание своей точки зрения.

20

Звёзды
  и боги.

1

Составление
  сообщений на заданную тему Найти информацию в Интернете  по данной теме

Сообщение
  учеников

21

Что
  такое созвездие? Рисунки на небе.

1

Систематизация
  знаний по данной теме. этапов накопления знаний о созвездиях

Презентация
Работа
  с картой звёздного неба.

III триместр
  (количество часов)- 13 часов.

22

Основные
  созвездия: Большая и Малая Медведицы. Звёздные карты.

1

Нахождение
  созвездий Большой и Малой Медведицы на карте, наблюдение за изменением
  положения этих созвездий.

Анализ
  информации, получаемой с карты звёздного неба

23

Карта
  неба северного полушария

1

Знакомство
  с картой звёздного неба северного полушария. Уметь показывать основные
  созвездия неба северного полушария..Научить ориентироваться по картам
  звёздного неба

Презентация
Анализ
  полученной информации, сравнение вида звёздного неба в разные сезоны года.

24

Основные
  созвездия северного полушария

1

Найти
  в Интернете и других источниках информации материал по теме, уметь отбирать
  нужную  информацию

Защита
  мини проектов по теме » Созвездия Северного полушария»

25

Карта
  неба южного полушария

1

    Знакомство
  с картой неба южного полушария
Учить
  ориентироваться по объектам звёздного неба.

Презентация
Анализ
  полученной информации, сравнение вида звёздного неба в разные сезоны года

26

Основные
  созвездия южного полушария. Игра « Узнай созвездие».

1

Создание
  мини презентаций о созвездиях южного полушария

Защита
  мини проектов, игра «Узнай созвездие

27

Астрономия
  и астрология – это одно и тоже?

1

Выявление
  различий между двумя науками.
Установление
  этапов развития астрономии и астрологии .Выявить влияние этих наук на жизнь
  человека

Работа
  со смысловым текстом, анализ информации, обсуждение влияния этих наук на нашу
  жизнь

28

Знаки
  Зодиака.

1

Знакомство
  с зодиакальными созвездиями, выявление влияния этих созвездий на нашу жизнь

Презентация
Работа
  с рисунками

29 - 30

Защита проектных работ « Рисунки на небе».

2

Умение
  обосновывать свою точку зрения, приводить аргументы своей позиции,
  воспринимать другие мнения

Защита проектных работ по теме» Рисунки
  на небе».

31

 Тема
  « Вселенная» - 4 часа.            Что такое Галактика. Многообразие галактик.

1

Наблюдать
  существующие модели Галактик. Определить и показать многообразие Галактик

Презентация
Анализ
  полученной информации

32

Вселенная

1

Установить
  этапы развития знаний о Вселенной, сравнить эти знания в разные периоды
  развития человечества.

Презентация
Работа
  со снимками из космоса

33

Что
  такое НЛО?

1

Поиск
  и изучение информации об НЛО

Анализ
  полученной информации, её структурирование

34

Основные
  направления международного сотрудничества в космосе. Роботы в космосе.

1

Выбор
  и исполнение своей модели космических кораблей, роботов.

Создание
  моделей космических кораблей. роботов

ЛИТЕРАТУРА

1.Дубкова С.И. Засов А.В. Атлас
звёздного неба. – М. РОСМЭН – ПРЕСС.2003
2. Левитан Е.П. Малышам о звёздах и
планетах М. изд. Педагогика- пресс.1993.
3.Гагарин Ю.А. Я вижу Землю   М. 1968
4. Энциклопедия для детей том8 2
Астрономия М.Аванта + 2002
5. Серия « Я познаю мир» Дубкова С.И.
Сказки звёздного неба изд.Белый город 2004.
6. Большая энциклопедия эрудита изд.
Махаон 2004.
7. Энциклопедия тайн и загадок В.
Калашников « Звёзды и планеты», занимательная астрономия, изд Белый дом 2002.
  .

alt: МОУ Лицей г. Истры

alt: Пояснительная записка

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Презентация ,постановка и решение учебной задачи 7Солнце – дневная звезда

alt: Спутники планет.1Структурирование имеющихся знаний о планетах – гигантах, подбор нужной информации по теме, обмен полученной информациейПрезентация

alt: Анализ информации, получаемой с карты звёздного неба 23Карта неба северного полушария1Знакомство с картой звёздного неба северного полушария

title: Рабочая программа


extracted_text:
муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Эколого-биологический центр
  «Смоленский
зоопарк» города Смоленска

Принята на заседании                                             «Утверждаю»

педагогического
совета директор от «01» февраля 2022 г. протокол №04-21

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности
«ЗОО-путешествие»

Возраст
обучающихся: 5 - 11 лет
Срок
реализации: 4 часа

Автор-составитель:
Любимова Елена Александровна,
педагог-организатор

г. Смоленск
2022

Пояснительная записка

Обоснование актуальности программы
Одна из причин экологического кризиса по
всему миру – это отсутствие должных знаний об объектах природы, их
взаимодействиях между собой и с человеком. В этой связи важным становится
экологическое образование, целью которого является формирование личности с
экологически ориентированным мышлением, способной строить свою
жизнедеятельность с учетом последствий для окружающей среды.
Формирование экологически грамотной
личности должно начинаться с детства. В первую очередь, у детей младшего
возраста должны быть сформированы представления о ключевых особенностях живых
существ (строение, особенности поведения, о процессах их жизнедеятельности и
т.д.). Однако современные детские сады и школы могут дать лишь поверхностное
представление об этом в виду ограниченных возможностей – отсутствие уникальной
и наглядной базы, которую заменяют картинки из сети «Интернет» или учебников и
атласов, отсутствие специфических навыков содержания животных и т.д.
МБУ ДО «ЭБЦ «Смоленский зоопарк»,
являясь специализированным учреждением, имеющим коллекцию животных, становится
той площадкой, которая может не только углубить и расширить знания обучающихся
о природе, но и, благодаря использованию живых экспонатов, содержащихся в
учреждении, дать наглядное представление о строении животных, особенностях их
жизни, взаимосвязях в природе и т.д.
В этой связи возникла необходимость
разработки дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
естественнонаучной направленности «ЗОО-путешествие», которая направлена
на формирование таких представлений у воспитанников старших групп детских садов
и обучающихся младшего школьного возраста, в том числе и одаренных.
Программа
разработана с учетом положений и нормативных документов:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 N 273ФЗ, Приказа Минпросвещения России «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам» от 09.11.2018 № 196, Методических рекомендаций
по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы) (письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от 18.11.2015 № 09-324).
Занятия по программе предполагают не
только получение экологических знаний. У обучающихся появляется возможность
реального знакомства с животным миром благодаря использованию коллекции МБУ ДО
«ЭБЦ «Смоленский зоопарк».
Каждое занятие посвящено определённому
классу животных — беспозвоночным, рыбам, амфибиям и рептилиям, птицам и
млекопитающим, которые демонстрируются обучающимся непосредственно во время
проведения занятий.

                                                                     Новизна
программы
Уникальность программы заключается в
том, что в процессе ее реализации, в качестве наглядных пособий используется
экспозиция МБУ ДО «ЭБЦ «Смоленский зоопарк», позволяющая обучающимся получить
знания на примере живых экспонатов. Коллекция животных предназначена для
расширения круга знаний у обучающихся об окружающем мире, предоставляет
возможность обучающимся познакомиться и изучить тех представителей фауны,
которых они не могут содержать в домашних условиях.

Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность
программы заключается в том, что программа построена с учетом
психолого-педагогических особенностей детей данного возраста. В ходе реализации
программы предусмотрены различные виды деятельности: игровая, коммуникативная
(общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), наблюдение,
изобразительная деятельность, а также восприятие художественной литературы.
Программой предусмотрен начальный
уровень использования животных в образовательном процессе - наблюдательный
(наблюдения за животными, за манипуляциями с животными, которые производит
педагог) (инструктивное письмо Минобразования России от 30.10.1998 № 55).
Уровень использования животных в
образовательном процессе зависит от возраста обучающегося, его знаний,
длительности обучения по данной образовательной программе и личных качеств.
На занятиях демонстрируются: тараканы
(мадагаскарский, американский, мадейрский, мертвая голова), змея (полоз,
питон), крыса, паук, хорек, палочник, барбус, цихлида, ангольский клариас,
астронотус, пиранья, акулий сом, паку бурый, лягушка моховая, австралийская
квакша, шпорцевая лягушка, колорадская жаба, кайман, черепахи (красноухая,
болотная, сухопутная), ящерицы (игуана, пятнистый эублефар, хамелеон), попугаи
(волнистый, корелла), белка обыкновенная, хомяк джунгарский, кролик
декоративный, дегу, летяга сумчатая, шиншилла, морская свинка, суриката,
тамарин краснорукий, мини-пиг, монгольская песчанка (по возможности).
Список животных определен отсутствием
возможности знакомства с данными представителями в условиях города в виду
следующих факторов:
-  отсутствие
возможности содержания данных представителей в домашних условиях;
-  ареал обитания многих
представителей в иных странах, а соответственно невозможность знакомства с
представителями нигде, кроме условий специализированного учреждения.

Адресат Программы
В          реализации    данной           дополнительной       общеобразовательной
общеразвивающей программы участвуют воспитанники старших групп детских садов
и обучающиеся младших классов школ, в том числе одаренные. В объединение
принимаются все желающие, независимо от базовых знаний. Группы должны быть не
менее 6 человек.

Организация образовательного процесса
Занятия проводятся в группах согласно
утвержденному расписанию, продолжительность занятия 1 академический час.
Программа имеет «стартовый
уровень» сложности и естественнонаучную направленность. Срок
реализации программы – 4 часа. Форма организации обучения - очная.
Формы занятий подобраны таким
образом, чтобы максимально эффективно осуществлялся процесс усвоения знаний и
формирование личности (конкурсно-игровые программы, викторины, творческие
задания, лекции, презентации, просмотр видеофильмов, демонстрация и физический
контакт с животными и т.д.).

Цели и задачи Программы Цель: сформировать
ключевые представления о живых существах.

Задачи:
•
расширить знания о систематических группах и видовом составе
животных;
•
дать знания о строении, особенностях поведения животных;
•
способствовать формированию знаний о нормах и правилах
безопасного поведения при встрече с животными;
•
сформировать положительное отношение к животным;
•
способствовать формированию навыков наблюдения; • формировать ответственное
отношение к животным.

Основные
принципы содержания программы
При реализации данной программы целесообразно использовать
следующие принципы:
• принцип
наглядности, заключающийся в том, что обучающиеся идут к достоверным знаниям,
обращаясь к самим предметам и явлениям как к источнику познания (животные
используются как наглядные пособия);
• принцип
экологического гуманизма, выражающийся в гармонии человека и природы и
признании равноценности всего живого;
• принцип
деятельности, при котором основной акцент делается на организации детских
«открытий» в процессе разнообразных видов деятельности детей (игре, общении,
наблюдении и т.д.);
• принцип
творчества, который ориентирует весь образовательный процесс на поддержку
различных форм детского творчества (изображение животных и т.д.).

Ожидаемые
результаты реализации программы Личностными результатами освоения Программы
являются:
-  интерес к изучению
животных;
-  умение выражать свое
отношение к животным с            помощью различных
художественных средств (рисунок, художественное слово и
т.д.);
-  готовность
внимательно и ответственно относиться к животным, сопереживать и сочувствовать
им;
-  желание и стремление
расширять свои познания, связанные с миром домашних животных за счет
самостоятельного поиска информации.

Метапредметными результатами являются:

-  навыки эффективной
коммуникации – умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
-  сформированные навыки
наблюдения, формулировки выводов по его результатам.

Предметными результатами являются:

-  в
ценностно-ориентационной сфере: сформированные представления о важности
правильного обращения с животными, важности бережного отношения к ним;
-  в познавательной
сфере: сформированные представления о роли животных в жизни природы и человека,
нормах и правилах безопасного поведения при встрече с ними;
-  в трудовой сфере:
использование полученных знаний в повседневной жизни при общении с животными;
-  в эстетической сфере:
умение приводить примеры, дополняющие научные данные, образами из литературы и
искусства.

Воспитательные результаты
программы представлены в трёх уровнях: приобретение обучающимся социальных
знаний; получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в
целом; получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия.
Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.
Результаты
первого уровня (приобретение
обучающимися социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной
жизни):
•
знание о нормах межличностного
взаимодействия, о правилах коммуникации.
Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений обучающегося к
базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):
•
сформированные представления о
важности правильного обращения с животными, важности бережного отношения к ним.

Результаты третьего уровня (приобретение обучающимся опыта самостоятельного
социального действия):
•
опыт перехода в процессе деятельности
от одного вида общения к другому;
•
опыт сотрудничества в коллективе;
•
опыт наблюдения за животными,
формулировки выводов по итогам наблюдения.

Формы аттестации и контроля

Вид работы

Форма предъявления результата

Форма контроля/аттестации

Познавательные процессы

Общественный смотр достижений

Творческое задание

Викторина

Тест

Тест-игра

Тест

Итоговое тестирование

Материально-техническая база
Для занятий по программе необходимы следующие средства и
материалы:
• простой
карандаш, ручка, фломастер, маркер, акварельные краски;
• аудио-
и видеозаписи;
• тетрадь,
альбом;
• таблицы,
плакаты;
• видеофильмы;

• разработки
занятий;
• банк
презентаций для проведения занятий;
• ноутбук,
проектор, демонстрационный экран;
• сборник
игр и упражнений для проведения тренингов.

Учебный план
дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы естественнонаучной направленности «ЗОО-путешествие»

(4 занятия, 4
часа)

№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Форма контроля и итоговой аттестации

Всего

Теория

Практика

1

О тех, кого не любят

1

0,5

0,5

Творческое задание

2

Разнообразие живых обитателей водоемов

1

0,5

0,5

Викторина

3

Жизнь с холодной кровью

1

0,5

0,5

Тест-игра

4

Ах эти удивительные
  млекопитающие и птицы

1

0,5

0,5

Итоговое тестирование

Итого:

4

2

2

Содержание учебного плана
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
естественнонаучной направленности «ЗОО-путешествие»
(4 занятия, 4 часа)

О тех,
кого не любят (1 ч)
Теория: факты о биологии и поведении
животных, с внешним видом, повадками и образом жизни которых связаны различные
предрассудки и суеверия. Какие животные – самые популярные фольклорные
персонажи? Откуда берутся фобии, связанные с животными, и как формировались
мифы, дошедшие до наших дней?
Практика: творческое задание по теме «Мы с
тобой одной крови».
На занятии демонстрируются: тараканы
(мадагаскарский, американский, мадейрский, мертвая голова), жаба, змея (полоз,
питон), крыса, паук, хорек, палочник (по возможности).

Разнообразие живых обитателей
водоемов (1 ч) Теория: разнообразие живых обитателей водоемов.
Практика:       викторина      «Знатоки      водного
     царства».      Просмотр       видео-ролика
«Удивительные обитатели морей и океанов» (https://youtu.be/-zylcmYMma8).
На занятии демонстрируются: барбус,
цихлида, ангольский клариас, астронотус, пиранья, акулий сом, паку бурый,
лягушка моховая, австралийская квакша, шпорцевая лягушка, колорадская жаба,
кайман, черепахи (красноухая и болотная) (по возможности).

Жизнь
с холодной кровью (1 ч)
Теория: виды пресмыкающихся. Почему их
называют хладнокровными? Интересные факты о них. Практика: просмотр
мультфильма «Энциклопедия для детей. Пресмыкающиеся. Крокодилы, черепахи, змеи»
(https://youtu.be/Su8ibyIKNYQ). Тест-игра «Жизнь с холодно кровью».
На занятии демонстрируются: ящерицы
(игуана, пятнистый эублефар, хамелеон), черепахи (сухопутная), змеи (питон,
полоз), кайман (по возможности).

Ах эти
удивительные млекопитающие и птицы (1 ч)
Теория: удивительный мир птиц (особенностях
строения и поведения птиц, уникальные черты). Мир млекопитающих (особенности,
интересные факты).
Практика:            просмотр          короткометражных
         мультфильмов           «Песочник»
(https://youtu.be/7lJTUgGjOOE), «Птицы. Развивающие мультики. Энциклопедия для детей» (https://youtu.be/GzRnbJQqxkQ), «Птицы. Развивающее видео для детей по методике Домана» (https://youtu.be/PYbBpCiVuv4), «Про слона»
(https://youtu.be/mRBFamLa82I). Итоговое тестирование.
На занятии демонстрируются: попугаи
(волнистый, корелла), белка обыкновенная, хомяк джунгарский, кролик
декоративный, дегу, летяга сумчатая, шиншилла, морская свинка, суриката,
тамарин краснорукий, мини-пиг, монгольская песчанка (по возможности).

Календарный учебный график*
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
естественнонаучной направленности «ЗОО-путешествие» на ____________ учебный год
 (4 занятия, 4 часа)

№ п/ п

Тема занятия

1.

Беседа, П.З.

1

О тех, кого не любят

Творческое задание

2.

Беседа, П.З.

1

Разнообразие живых обитателей водоемов

Викторина

3.

Беседа, П.З.

1

Жизнь с холодной кровью

Тест-игра

4.

Беседа, П.З.

1

Ах эти удивительные млекопитающие и птицы

Итоговое тестирование

*Даты занятий будут проставлены после утверждения расписания
директором учреждения

Методическое обеспечение

Методы и формы организации учебно–воспитательного
процесса.
В процессе работы с обучающимися
используются различные методы и формы обучения.
Проводятся беседы, дидактические и
ролевые игры. Эта деятельность дополняется просмотром видеофрагментов.
Очень большое место отводится использованию экспозиции
учреждения.
Остановимся на указанных методах подробнее.
Словесные методы, к которым относятся: рассказ педагога,
беседа.
Рассказ должен быть ярким
и образным, включающим в себя вопросы к детям, побуждая их тем самым к обмену
мыслями, лучшему осмыслению материала.
Цели рассказа могут быть разными:
-  расширение знаний об
уже знакомых явлениях, растений и животных.
-  ознакомление с новыми
объектами, явлениями, фактами.
Рассказ обязательно сопровождается
иллюстративным материалом: картинами, плакатами, фотографиями.
Продолжительность рассказа 10 –15 минут.
Беседы, проводимые с
детьми, могут быть предварительными и итоговыми. Цель предварительной беседы –
уточнение детского опыта. Цель же итоговой беседы – систематизация, закрепление
и обобщение полученных фактов.
Для обучающихся данного возраста очень велика роль игры
в процессе обучения.
Усвоение знаний о природе при помощи
игры, вызывающей переживания, не может не оказать влияния на формирование у
детей бережного и внимательного отношения к окружающей среде
             Демонстрация    животных     –
    очень     важный     метод     организации      учебно-
воспитательного процесса. Именно так дети знакомятся с
животными, с условиями их обитания, что способствует образованию представлений
о взаимосвязях в природе.
Этапы проведения демонстрации:
I.Подготовительный.
Определить список демонстрируемых животных, подготовить их к занятию.
Побеседовать о правилах безопасности во время занятия с обучающимися.
II.
Проведение демонстрации. Непосредственная демонстрация
животного, сопровождаемая рассказом педагога.
III.
Обсуждение увиденного. Рассказы ребят о том, что им запомнилось,
зарисовки увиденного.

Тема 1. О тех, кого не любят
При проведении занятия используются
методические разработки «О тех, кого не любят», автор З.В. Медведкова; «Мы с
тобой одной крови», автор З.В. Медведкова; «Все об улитках», МБУ ДО «ЭБЦ «Смоленский
зоопарк».
На занятии демонстрируются:
тараканы (мадагаскарский, американский, мадейрский, мертвая голова), жаба, змея
(полоз, питон), крыса, паук, хорек, палочник (по возможности).
Творческое задание «Мы с тобой одной
крови»: необходимо изобразить любое изученное на занятии животное.

Тема 2. Разнообразие живых обитателей водоемов
При проведении занятия используется
методическая разработка «Разнообразие живых обитателей водоемов», автор Е.А.
Любимова.
             Используется    видеоматериал    «Удивительные
   обитатели    морей    и     океанов»
(https://youtu.be/-zylcmYMma8).
На занятии демонстрируются:
барбус, цихлида, ангольский клариас, астронотус, пиранья, акулий сом, паку
бурый, лягушка моховая, австралийская квакша, шпорцевая лягушка, колорадская
жаба, кайман, черепахи (красноухая и болотная) (по возможности).

Викторина «Знатоки водного царства»
1.  Какие морские
обитатели способны менять цвет кожи под цвет окружающей обстановки?
Ответ: камбала, морские раки

2.  Какое самое крупное
из живущих на планете животных?
Ответ: это синий кит, вес его рекордный – около 150
тонн

3.  Какие морские
обитатели не воспитывают детей? Ответ: рыбы

4.  Название этой морской
рыбы совпадает с названием тонкого острого предмета, используемого для шитья? Ответ:
рыба-игла

5.  Поют ли киты? Ответ:
да, очень громко

6.  Какой морской
обитатель меняет свою окраску по настроению? Ответ: осьминог

7.  С какого морского
обитателя был срисован герой мультфильма «Как приручить дракона» Беззубик? Ответ:
аксолотль

8.  Спят ли дельфины?
Ответ: считается, что дельфины не
спят. Когда одни отделы мозга у него работают, другие в это время отдыхают

9.  Как называются самые
крупные рыбы, обитающие на планете? Ответ: акулы

10.
Какие морские обитатели самые прожорливые? Ответ: сомы,
белуги.

11.
Какой вид рыбы питается своими сородичами? Ответ: нередко
щуки глотают друг друга

Тема 3. Жизнь с холодной кровью
При проведении занятия используется пособие для родителей и
педагогов «Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет», автор
Потапова Л.М. (стр. 48-51). Используется             видеоматериал          «Энциклопедия
       для      детей.  Пресмыкающиеся. Крокодилы, черепахи, змеи» (https://youtu.be/Su8ibyIKNYQ).
На занятии демонстрируются:
ящерицы (игуана, пятнистый эублефар, хамелеон), черепахи (сухопутная), змеи
(питон, полоз), кайман (по возможности).

Тест-игра «Жизнь с холодной кровью»:
Задание
1. «Тайное послание»
В конвертах есть буквы, из них нужно составить 5 названий
хладнокровных животных и записать их.
Ответ: я.щ.е.р.и.ц.а.,
ж.а.б.а., з.м.е.я., к.р.о.к.о.д.и.л., ч.е.р.е.п.а.х.а.

Задание 2. «Назови» Рассмотри рисунок и
назови всех животных, которых на ней видишь.

Ответ: ящерица, лягушка, черепаха, змея, крокодил

Задание
3. «Соедини точки»
Соедини точки, чтобы закончить рисунок.

Рисунок для дошкольников:

Рисунок для младших школьников:

Задание
4. «Ребусы»
Реши ребус и запиши ответ.

Ответ: тритон

Ответ: лягушка

Ответ: крокодил

Тема 4. Ах эти удивительные млекопитающие и птицы

При проведении занятия используется
пособие для родителей и педагогов «Детям о природе. Экология в играх для детей
5-10 лет», автор Потапова Л.М. (стр. 52-54, стр. 5662), а также методическая
разработка «Многообразие птиц», автор З.В. Медведкова.
Используется видеоматериал «Песочник» (https://youtu.be/7lJTUgGjOOE), «Птицы. Развивающие мультики. Энциклопедия для детей» (https://youtu.be/GzRnbJQqxkQ),
«Птицы.         Развивающее        видео         для        детей
       по        методике         Домана»
(https://youtu.be/PYbBpCiVuv4), «Про слона» (https://youtu.be/mRBFamLa82I).
На         занятии        демонстрируются:
            попугаи          (волнистый,   корелла),        белка обыкновенная,
хомяк джунгарский, кролик декоративный, дегу, летяга сумчатая, шиншилла,
морская свинка, суриката, тамарин краснорукий, мини-пиг, монгольская песчанка
(по возможности).

Итоговое тестирование

Задание
1. Загадки о животных-героях сказок Отгадай загадки и запиши ответ.

Я умею чисто мыться Не водой, а язычком.
Мяу! Как мне часто снится Блюдце с теплым молочком!
Ответ: кот

Кто так заливисто поет О том, что солнышко встает.
Ответ: петух

Рыжая, с пушистым хвостом, Живет в лесу под кустом.
Ответ: лиса

Быстрый
маленький зверек Под деревьями скок-скок. Кто грибы на сучьях сушит, Чтоб зимой
не голодать? В погребок пойдет покушать И в гнездо скорее спать.
Ответ: белка

Хоть и круглый, а не мяч,
Рта не видно, а кусач,
Голой
горстью не возьмешь, Потому что это … Ответ: еж.

Задание 2. Загадки о птицах Отгадай
загадки и запиши ответ.

Маленький мальчишка
В
сером армячишке По двору шныряет, Крохи собирает. Ответ: воробей Особа
всем известная,
Она крикунья местная, Увидит тучку темную –
Взлетит на ель зеленую И смотрит, словно с трона.
Кто это? Ответ: ворона

Кто без нот и без свирели
Лучше
всех выводит трели, Голосистее, нежней? Кто же это? Ответ: соловей

На вербе с треском рвутся почки. На речке лед трещит в
ночи.
И гнезда вьют без проволочки
На ветках первые…
Ответ: грачи

Он
по-рабочему одет – Удобно, просто, ловко. На нем малиновый берет И пестрая
спецовка.
Ответ: дятел

В
синем небе голосок, Будто крохотный звонок. Ответ: жаворонок

Вертится, стрекочет, Весь день хлопочет.
Ответ: сорока

На
шесте – дворец, Во дворце – певец. А зовут его…
Ответ: скворец

Задание
№ 4. Нарисуй

Задание
5. Назови

Задание
6. Кроссворд Реши кроссворд.

Список
литературы

Список основной литературы для педагога
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.
Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) // Министерство
образования и науки Российской Федерации, письмо от 18 ноября 2015 г. № 09-324.

3.
Внеурочная деятельность: теория и практика. 1-11 классы / Сост.
А.В. Енин. – М.: ВАКО, 2015. – 288 с.

Список
дополнительной литературы для педагога
1.
Александров А., Башакина Т. Праздники в Московском зоопарке: Сборник
сценариев к 150-летию зоопарка. М.: ГБУ «Московский зоопарк»/ А. Александров,
Т. Башакина, Т. Веселова, А. Гаврон, К. Федишина, М. Андреев, Д. Варкентин. -
Тверь: ООО «Издательство «Триада», 2012.
- 240 с.
2. Сборник познавательно-занимательных
занятий с обучающимися. Составитель:
Журавлёва М.А.. – методист СОГБОУ
ДОД «Станция юннатов», Смоленск, 2012. 3.
1001 идея нестандартного занятия с детьми. Москва, 2011. – 100 с.

Список основной литературы для обучающихся
1.
Сладков Н. Бюро лесных услуг. С вопросами и ответами для
почемучек. ООО «Издательство АСТ», 2016.
2.
Иллюстрированная книга занимательных наук / Я.И. Перельман. – М.:
Издательство АСТ, 2015. – 320 с.

Список
дополнительной литературы для обучающихся
1.
Гурнакова Е.Н. 1000 чудес со всего света. М.: АСТ, 2010. – 780
с.
2.
Тихонов А.В. Животные России. Красная книга. – М.: ЗАО «РОСМЭН -
ПРЕСС», 2012. – 240 с. – (Красная книга).
3.
Правила составления и решения ребусов // allforchildren.ru: Сайт
«Все для детей!»/ 2006 URL: http://allforchildren.ru/rebus/rebus0.php (дата обращения: 14.01.2017).
Интернет-ресурсы
1.    ru.wikipedia.org›wiki/Биоразнообразие — биологическое
разнообразие России.
2.    wwf.org —
Всемирный фонд дикой природы WWF.
3.    edu.seu.ru -
интернет-сайт «Общественные ресурсы образования»/Самкова В.А. Открывая мир.
Практические задания для учащихся.
4.
forest.ru—
интернет-портал Forest.RU - Всё о российских лесах
5.    zmmu.msu.ru—
кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.
6.    ecosystema.ru-
экологическое образование детей и изучение природы России.
7.    etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этно-экологических
исследований, поддерживается интернет-порталом Forest.RU.

file_name: 8. Программа детские сады, началка.pdf

alt: Смоленск 2022 Пояснительная записка

alt: Предметными результатами являются: - в ценностно-ориентационной сфере: сформированные представления о важности правильного обращения с животными, важности бережного отношения к ним; - в познавательной сфере: сформированные…

alt: Материально-техническая база

alt: Методическое обеспечение

alt: Рисунок для младших школьников:

alt: Ответ: тритон Ответ: лягушка

alt: Ответ: кот Кто так заливисто поет

alt: На вербе с треском рвутся почки

alt: Задание № 4. Нарисуй

alt: Задание 5. Назови

alt: Задание 6. Кроссворд Реши кроссворд

intro: Программа является краткосрочной, имеет стартовый уровень и предназначена для ознакомления с миром природы

естествознание

group: Дисциплины