extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по
математике разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.  На
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Целями изучения предмета «Математика»
в начальной школе являются:
Обучение математике
является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет
играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
·
Математическое развитие младших школьников.
·
Формирование системы начальных математических знаний.
·
Воспитание интереса к математике, к
умственной деятельности.
Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:
–
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на
основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира
(умения устанавливать,
описывать, моделировать и объяснять
количественные и пространственные отношения);
–
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического
мышления;
–
развитие пространственного воображения;
–
развитие математической речи;
–
формирование системы начальных математических знаний и умений их
применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
–
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
–
развитие познавательных способностей;
–
воспитание стремления к расширению математических знаний;
–
формирование критичности мышления;
–
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное
суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение
названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение
начальных математических знаний, связей математики с окружающей
действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную
заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая характеристика
учебного предмета, курса
Начальный курс математики является курсом интегрированным:
в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения
представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические
действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические
фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Основа
арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут
сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах
образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся
выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными
числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и
результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент
арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят
связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы
проверки выполненных вычислений.
Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при
выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов
арифметических действий с многозначными числами.
Программа
предусматривает ознакомление с величинами (длина,
площадь, масса, вместимость, время) и их
измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между
ними.
Важной
особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической
пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает
многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики
позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому
осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических
действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между
величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему
освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в
содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.
Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального
рассмотрения.
Система
подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или
иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения,
противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для
рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала
приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым,
и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых
задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и
искомым.
Программа
включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление
с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и
кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность
и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными
инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено
знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение
геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного
воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического
курса геометрии в основной школе.
Программой
предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с
информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной
деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение
содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой
информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг,
справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках
проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и
углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития
детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно
планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать
нужную информацию.
Изучение
математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников.
Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному
алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении
учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять
ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого
результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для
успешного овладения компьютерной грамотностью.
Личностные,
метапредметные  и предметные результаты освоения учебного предмета, курса
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
–
Чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России.
–
Осознание роли своей страны в мировом
развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к
окружающему миру.
–
Целостное восприятие окружающего мира.
–
Развитую мотивацию учебной деятельности
и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
–
Рефлексивную самооценку, умение
анализировать свои действия и управлять ими.
–
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
–
Установку на здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
Метапредметные
результаты
–
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления.
–
Овладение способами
выполнения заданий творческого и поискового характера.
–
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
–
Способность использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
–
Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
–
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение
вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать)
результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
–
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
–
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
–
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
–
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и
процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
–
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
–
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Математика».
Предметные
результаты
Числа и величины
Выпускник научится:
•
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
•
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность, и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
•
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
признаку;
•
читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость),
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
(килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута —
секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр —
сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять
арифметические действия с этими величинами.
Выпускник получит возможность
научиться:
•      классифицировать числа
по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
•      выбирать единицу для
измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои
действия.
 Арифметические действия
Выпускник научится:
•  выполнять письменно
действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц
сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в
том числе деления с остатком);
•
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
(в том числе с нулём и числом 1);
•
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его
значение;
•
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических
действия, со скобками и без скобок).
Выпускник
получит возможность научиться:
•     выполнять действия с величинами;
•
использовать свойства арифметических действий для удобства
вычислений;
•
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного
действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
•
анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами,
взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок
действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
•
решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью,
арифметическим способом (в 1—2 действия);
•
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос
задачи.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её
доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
•     решать задачи в 3—4 действия;
•
находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Выпускник научится:
•
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости;
•
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка,
отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг);
•
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями
(отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
•
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
•
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
•
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и
называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник
научится:
•     измерять длину отрезка;
•
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь
прямоугольника и квадрата;
•
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на
глаз).
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь
различных фигур прямоугольной формы.
Работа с информацией
Выпускник научится:
•     читать несложные готовые таблицы;
•     заполнять несложные готовые таблицы;
•
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
читать несложные готовые круговые диаграммы;
•
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
•
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах
несложных таблиц и диаграмм;
•
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме
(таблицы и диаграммы);
•
планировать несложные исследования, собирать и представлять
полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
•
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных
исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и
прогнозы).
Содержания учебного предмета,
курса
     Изложение содержания курса
выстраивается на основе универсальности математических способов познания закономерностей
окружающего мира (выявления количественных и пространственных отношений,
взаимосвязей и взаимозависимостей фактов, процессов и явлений), что позволяет
формировать у учащихся основы целостного восприятия  мира и использовать
математические способы познания при изучении других учебных дисциплин.
    Математические знания и
способы их получения, усваиваемые учащимися в процессе изучения курса, имеют
большую ценность, так как содержание курса (знания о числах и действиях с ними,
величинах, геометрических фигурах) представляет собой тот базисный фундамент
знаний, который необходим для применения на практике (в повседневной жизни),
при изучении других учебных дисциплин и обеспечивает возможность продолжения
образования.
    Курс математики обладает
большой ценностью и с точки зрения интеллектуального развития учащихся, так как
в нём заложены возможности для развития логического, алгоритмического и
пространственного мышления, выявления и развития творческих способностей детей
на основе решения задач повышенного уровня сложности, формирования интереса к
изучению математики.
    Содержание курса и способы
его изучения позволяют овладеть математическим языком описания (математической символикой,
схемами, алгоритмами, элементами математической логики и др.) происходящих
событий и явлений в окружающем мире, основами проектной деятельности, что
расширяет и совершенствует коммуникативные действия учащихся, в том числе
умения выслушивать и оценивать точку зрения собеседника, полноценно аргументировать
свою точку зрения, выстраивать логическую цепочку её обоснования, уважительно
вести диалог, воспитывает культуру мышления и общения.
Описание содержание
учебного предмета, курса
3-й класс  (4 часов в неделю,
всего – 136 ч)
Числа
от 1 до 100
Сложение
и вычитание (продолжение) – 8 ч.
Устные
и письменные приёмы сложения и вычитания.
Решение
уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении.
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе
взаимосвязи чисел при вычитании.
Обозначение
геометрических фигур буквами.
Табличное
умножение и деление (продолжение) – 56 ч.
      Таблица
умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
      Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0
и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
      Нахождение числа, которое в несколько раз
больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
      Примеры взаимосвязей между величинами
(цена, количество, стоимость и др.).
      Решение уравнений вида 58 – х = 27,
х – 36 = 23, х + 38 = 70
на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
      Решение подбором уравнений вида х · 3=21,
х : 4 = 9, 27 : х = 9.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр. Соотношения между ними.
      Площадь прямоугольника (квадрата).
      Обозначение геометрических фигур
буквами.  Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
      Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр
окружности (круга).
      Нахождение доли числа и числа по его доле.
Сравнение долей.
Внетабличное
умножение и деление - 28 ч.
      Умножение
суммы на число. Деление суммы на число.
      Устные приемы внетабличного умножения и
деления. Деление с остатком.
      Проверка умножения и деления. Проверка
деления с остатком.
      Выражения с двумя переменными вида а + b,
а – b, a · b, с : d;
нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них
букв.  Уравнения вида х · 6 = 72, х : 8 = 12,
64 : х = 16 и их решение на основе знания
взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа
от 1 до 1000
Нумерация
– 12 ч.
Устная
и письменная нумерация. Разряды счётных единиц.
Натуральная
последовательность трёхзначных чисел.
Сложение
и вычитание - 11 ч.
      Образование
и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
      Запись и чтение трехзначных чисел.
Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение
чисел.
      Увеличение и уменьшение числа в 10, 100
раз.
Умножение
и деление – 13 ч.
      Устные
приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100.
      Письменные приемы сложения и вычитания.
Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
      Единицы массы: грамм, килограмм.
Соотношение между ними.
      Виды треугольников: разносторонние,
равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
      Решение задач в 1—3 действия на сложение,
вычитание, умножение и деление в течение года.

Итоговое повторение - 7 ч.    Проверка знаний - 1 ч.
Тематическое планирование

№

Наименование
  разделов

Количество
  часов (авторская программа)

Количество
  часов (рабочая программа)

Контроль

Практика

Числа от 1 до 100

1

Сложение и
  вычитание.

8 ч.

8 ч.

1

2

Табличное умножение и деление

56 ч.

56  ч.

5

3

Внетабличное умножение и деление

27 ч.

28 ч.

2

Числа от 1 до 1000

4

Нумерация

13 ч.

12 ч.

1

5

Сложение и вычитание

10 ч.

11 ч.

1

6

Умножение и деление

12 ч.

13 ч.

1

7

Итоговое
  повторение

10ч.

8 ч.

2

Итого:

     136 ч.

    136 ч.

13

Календарно - тематическое
планирование

№ урока

Тема урока.

Деятельность учащихся

Примечание

Дата по плану

Дата по факту

Числа от 1 до
  100. Сложение и вычитание (продолжение) – 8 часов

1

Устные приёмы сложения и
  вычитания в пределах 100 (с. 4)

Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать изученные
  арифметические зависимости.

2

Устные и письменные  приёмы
  сложения и вычитания в пределах 100 (с. 5)

Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный.
Моделировать изученные
  арифметические зависимости.

3

Решение уравнений на основе
  взаимосвязей  между компонентами и результатами арифметических действий (с.
  6)

Моделировать изученные
  арифметические зависимости.
Использовать математическую
  терминологию при записи  арифметического действия (сложения, вычитания).

4

Решение уравнений на основе
  взаимосвязей  между компонентами и результатами сложения
 (с. 7)

Моделировать изученные
  арифметические зависимости.
Использовать математическую
  терминологию при записи  арифметического действия (сложения, вычитания).

5

Решение уравнений на основе взаимосвязей
  между компонентами и результатами вычитания (с. 8,9)

Моделировать изученные
  арифметические зависимости.
Использовать математическую
  терминологию при записи  арифметического действия (сложения, вычитания).

6

Обозначение геометрических
  фигур буквами (с. 10)

Находить геометрическую
  величину разными способами.
Использовать различные
  инструменты и технические средства для проведения измерений.

7

Странички для любознательных
  (с. 11-13)

Выполнять задания
  творческого и поискового характера

8

Повторение пройденного «Что
  узнали. Чему научились» (с. 14-16) Проверочные работы (с. 8-9)

Применение полученных знаний

Табличное
  умножение и деление - 56 ч

9

Конкретный смысл умножения и
  деления
(с. 18)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.

10

Связь умножения и деления (с.
  19)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

11

Четные и нечетные числа.
  Таблица умножения и деления с числом 2 (с. 20). Связь умножения и деления.

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

12

Таблица умножения и деления с
  числом 3 (с. 21)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

13

Связь между величинами: цена,
  количество, стоимость. Решение задач (с. 22)

Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, выражением). Использовать
  геометрические образы в ходе решения задачи.
Наблюдать за изменением
  решения задачи при изменении её условия (вопроса).

14

Связь между величинами: масса
  одного предмета, количество предметов, масса всех предметов (с. 23)

Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, выражением). Использовать
  геометрические образы в ходе решения задачи.
Наблюдать за изменением
  решения задачи при изменении её условия (вопроса).

15

Порядок выполнения действий в
  числовых выражениях (с. 24, 25)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.
Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).

16

Порядок выполнения действий в
  числовых выражениях (с. 26)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.
Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).

17

Связь между величинами: расход
  ткани на одну вещь, количество вещей, общий расход ткани  (с. 27) Странички
  для любознательных (с. 28)

Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, выражением).   Использовать
  геометрические образы в ходе решения задачи.
Наблюдать за изменением
  решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Выполнять задания
  творческого и поискового характера

18

Повторение пройденного «Что
  узнали. Чему научились» (с. 29-31) Проверочные работы (с.12-13)

Применение полученных знаний

19

Контрольная работа по теме:
  "Связь умножения и деления".

Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  выполнения арифметического действия.

20

Анализ контрольных работ и
  работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с.
  29-31)

Объяснять выбор
  арифметических действий для решения.
Контролировать:
  обнаруживать и устранять  ошибки логического (в ходе решения) и
  арифметического (в вычислении) характера.

21

Таблица умножения и деления с
  числом 4. (с. 34)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.
Прогнозировать результат
  вычисления.

22

Таблица умножения и деления с
  числом 4. (с. 35) Решение задач

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.
Прогнозировать результат
  вычисления.

23

Текстовые задачи на увеличение
  числа в несколько раз (с. 36, 37)

Объяснять выбор
  арифметических действий для решения.
Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием,
  выражением).              Выбирать самостоятельно способ решения
  задачи.

24

Текстовые задачи на уменьшение
  числа в несколько раз (с. 38, 39)

Объяснять выбор
  арифметических действий для решения.
Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием,
  выражением).              Выбирать самостоятельно способ решения
  задачи.

25

Таблица умножения и деления с
  числом 5 (с.40) Текстовые задачи на увеличение, уменьшение числа в несколько
  раз

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

26

Задачи на кратное сравнение
  чисел. Кратное сравнение чисел (с. 41) Проверочные работы (с.20-21)

Объяснять выбор
  арифметических действий для решения.
Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием,
  выражением).              Выбирать самостоятельно способ решения
  задачи.

27

Задачи на кратное сравнение
  чисел. Кратное сравнение чисел (с. 42)

Объяснять выбор
  арифметических действий для решения.
Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием,
  выражением).              Выбирать самостоятельно способ решения
  задачи.

28

Задачи на кратное и разностное
  сравнение чисел (с. 43)

Объяснять выбор
  арифметических действий для решения.
Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием,
  выражением).              Выбирать самостоятельно способ решения
  задачи.

29

Таблица умножения и деления с
  числом 6 (с.44-45)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.
Прогнозировать результат
  вычисления.

30

Задачи на нахождение четвертого
  пропорционального (с. 46)

Объяснять выбор
  арифметических действий для решения.
Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием,
  выражением).              Выбирать самостоятельно способ решения
  задачи.

31

Задачи на нахождение четвертого
  пропорционального (с. 47)

Объяснять выбор
  арифметических действий для решения.
Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием,
  выражением).              Выбирать самостоятельно способ решения
  задачи.

32

Таблица умножения и деления с
  числом 7 (с. 48)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.

33

Странички для любознательных
  (с. 49) Наш проект: «Математические сказки» (с. 50-51)

Выполнять задания
  творческого и поискового характера.
Работать в паре. Составлять план
  успешной игры.
Составлять сказки,
  рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей,
  отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов.

34

Повторение пройденного «Что
  узнали. Чему научились» (с. 52-55) Проверочные работы (с. 26-27)

Применение полученных знаний

35

Контрольная работа  по теме
  "Табличное умножение и деление".

Контролировать правильность
  и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

36

Работа над ошибками.
  Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения.

Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

37

Площадь. Способы сравнения
  фигур по площади (с. 56-57)

Находить геометрическую
  величину разными способами.
Использовать различные
  инструменты и технические средства для проведения измерений.

38

 Единицы площади -  квадратный
  сантиметр (с. 58-59)

Находить геометрическую
  величину разными способами.
Использовать различные
  инструменты и технические средства для проведения измерений.

39

Площадь прямоугольника (с.
  60-61)

Находить геометрическую
  величину разными способами.
Использовать различные
  инструменты и технические средства для проведения измерений.

40

Таблица умножения и деления с
  числом 8 (с. 62)

Прогнозировать результат
  вычисления.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения
  значения числового выражения.

41

Закрепление. Решение текстовых
  задач
 (с. 63, 64)

Объяснять выбор
  арифметических действий для решения.
Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием,
  выражением).              Выбирать самостоятельно способ решения
  задачи.

42

Таблица умножения и деления с
  числом 9 (с. 65)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.

43

 Единица площади - квадратный
  дециметр (с. 66-67)

Находить геометрическую
  величину разными способами.
Использовать различные
  инструменты и технические средства для проведения измерений.

44

Сводная таблица умножения (с.
  68)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.

45

Решение задач (с. 69)

Объяснять выбор
  арифметических действий для решения.
Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, выражением).  Выбирать
  самостоятельно способ решения задачи.

46

Единица площади - квадратный
  метр
 (с. 70-71)

Находить геометрическую
  величину разными способами.
Использовать различные
  инструменты и технические средства для проведения измерений.

47

Решение задач (с. 72) Странички
  для любознательных (с. 73-75)

Объяснять выбор
  арифметических действий для решения.
Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, выражением).  Выбирать
  самостоятельно способ решения задачи.

Выполнять задания
  творческого и поискового характера.

48

Повторение пройденного «Что
  узнали. Чему научились» (с. 76-79) Проверочные работы (с. 42-43)

Применение полученных знаний

49

Умножение на 1 (с. 82)

Составлять инструкцию,
  алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении
  значения выражения).
Прогнозировать результат
  вычисления.

50

Умножение на 0 (с. 83)

Составлять инструкцию,
  алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении
  значения выражения).
Прогнозировать результат
  вычисления.

51

Деление вида а:1; а:а, (при а
  не равном 0) Взаимосвязи между компонентами и результатом действия у (.) (с.
  84)

Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения
  значения числового выражения.

52

Деление нуля на число (с. 85)

Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения
  значения числового выражения.

53

Решение текстовых задач
  в 3 действия
 (86-87)
 Странички для любознательных
  (с. 88-90)

Объяснять выбор
  арифметических действий для решения.
Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, выражением).
 Выбирать самостоятельно
  способ решения задачи.
Наблюдать за изменением
  решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Выполнять задания
  творческого и поискового характера.

54

Доли. Образование и сравнение
  долей (с. 92-93)

Выбирать способ
  сравнения объектов, проводить сравнение.
Исследовать ситуации,
  требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

55

Окружность. Круг. (с. 94-95)

Моделировать
  разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве.
Характеризовать свойства
  геометрических фигур.
Сравнивать
  геометрические фигуры по форме.

56

 Окружность. Вычерчивание
  окружностей с использованием циркуля. (с. 96)

Моделировать
  разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве.
Сравнивать
  геометрические фигуры по форме.

57

Задачи на нахождение доли числа
  и числа по доле (с. 97)

Объяснять выбор арифметических
  действий для решения.
Действовать по заданному
  и самостоятельно составленному плану решения задачи.
Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, выражением).

58

Единицы времени: год, месяц,
  сутки (с. 98, 99)

Выбирать способ
  сравнения объектов, проводить сравнение. Моделировать ситуации,
  требующие перехода от одних единиц измерения к другим.
Исследовать ситуации,
  требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

59

Единицы времени: год, месяц,
  сутки (с. 100)

Выбирать способ
  сравнения объектов, проводить сравнение. Моделировать ситуации,
  требующие перехода от одних единиц измерения к другим.
Исследовать ситуации,
  требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

60

Странички для любознательных (с.
  101-103, 109)

Выполнять задания
  творческого и поискового характера.

61

Повторение пройденного «Что
  узнали. Чему научились» (с. 104-108)

Применение полученных знаний

62

Повторение пройденного «Что
  узнали. Чему научились» (с. 104-108)

Применение полученных знаний

63

Контрольная работа за 1
  полугодие «Табличное умножение и деление»

Контролировать правильность
  и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

64

Анализ контрольных работ и
  работа над ошибками

Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

 Внетабличное умножение и
  деление (28 ч)

65

Приёмы умножения и деления вида
  20∙3, 3∙20. 60:3 (с.4)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).

66

Прием деления для случаев вида
  80:20 (с.5)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).

67

Умножение суммы на число (с.6)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).

68

Решение задач несколькими
  способами (с.7)

Объяснять выбор
  арифметических действий для решения.
Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, выражением).
Выбирать самостоятельно
  способ решения задачи.
Наблюдать за изменением
  решения задачи при изменении её условия (вопроса).

69

Приёмы умножения для случаев
  вида 23∙4, 4∙23 (с.8)

Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный.
Составлять инструкцию,
  алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении
  значения выражения).
Прогнозировать результат
  вычисления.

70

Закрепление. Изученные приемы
  внетабличного умножения и деления (с.9)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).

71

Решение задач на нахождение
  четвертого пропорционального (с. 10)

Работать с информацией:
  находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и др. и
  самостоятельно).
Презентовать различные
  способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, выражением).

72

Выражение с двумя переменными
  (с. 11) Странички для любознательных (с. 12)

Прогнозировать результат
  вычисления.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  выполнения арифметического действия.

73

Деление суммы на число (с. 13,
  14)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.
Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения.

74

Деление суммы на число (с. 15)
  вида 69:3

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.
Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения.

75

Связь между числами при делении
  (с.16)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.
Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения.

76

Проверка деления умножением (с.
  17)

Прогнозировать результат
  вычисления.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения
  значения числового выражения.

77

Приёмы деления для случаев вида
  87:29, 66:22 (с. 18)

Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный.

78

Проверка умножения с помощью
  деления (с. 19)

Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения
  значения числового выражения.

79

Решение уравнений на основе
  связи между результатами и  компонентами умножения и деления (с.20)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.

80

Решение уравнений на основе
  связи между результатами и  компонентами умножения и деления. Применение
  знаний. (с.21)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.

81

Странички для любознательных
  (с. 22-23) Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (с. 24, 25)

Выполнять задания
  творческого и поискового характера.
Применение полученных знаний

82

Деление с остатком (с. 26)

Прогнозировать результат
  вычисления.
Контролировать и осуществлять
  пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма выполнения
  арифметического действия.

83

Деление с остатком (с. 27)

Прогнозировать результат
  вычисления.
Контролировать и осуществлять
  пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма выполнения
  арифметического действия.

84

Приемы нахождения частного и
  остатка (с. 28)

Прогнозировать результат
  вычисления.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  выполнения арифметического действия.

85

Приемы нахождения частного и
  остатка (с. 29)

Прогнозировать результат
  вычисления.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  выполнения арифметического действия.

86

Приемы нахождения частного и
  остатка (с. 30)

Прогнозировать результат
  вычисления.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  выполнения арифметического действия.

87

Деление меньшего числа на
  большее (с. 31) Проверочные работы (с. 58, 59)

Прогнозировать результат
  вычисления.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  выполнения арифметического действия.

88

Проверка деления с остатком (с.
  32)

Прогнозировать результат
  вычисления.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения
  значения числового выражения.

89

Повторение пройденного «Что
  узнали. Чему научились» (с. 33-35)

Применение полученных знаний

90

Повторение пройденного «Что
  узнали. Чему научились» (с. 33-35) Ознакомление с проектом «Задачи-расчеты»
  (с. 36, 37)

Применение полученных знаний

91

Контрольная работа по теме
  "Внетабличное умножение и деление"

Контролировать правильность и
  полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

92

Анализ , работа над ошибками.
  Внетабличное умножение и деление. Странички для любознательных (с. 40)

Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения
  значения числового выражения.

Числа от 1 до 1000 Нумерация
  (12 ч)

93

Устная нумерация (с. 42)

Группировать числа по
  заданному или самостоятельно установленному правилу.
Наблюдать закономерность
  числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую
  последовательность по заданному или самостоятельному правилу.

94

Письменная нумерация (с.43)

Группировать числа по
  заданному или самостоятельно установленному правилу.
Наблюдать закономерность
  числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую
  последовательность по заданному или самостоятельному правилу.

95

Разряды счетных единиц (с. 44,
  45)

Группировать числа по
  заданному или самостоятельно установленному правилу.
Наблюдать закономерность
  числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую
  последовательность по заданному или самостоятельному правилу.

96

Натуральная последовательность
  трёхзначных чисел (с. 46)

Наблюдать закономерность
  числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую
  последовательность по заданному или самостоятельному правилу.
Оценивать правильность
  составления числовой последовательности.

97

Увеличение, уменьшение числа в
  10 раз, в 100 раз (с. 47)

Использовать математическую
  терминологию при записи и выполнении математических действий.

98

Замена трёхзначного числа
  суммой разрядных слагаемых (с. 48)

Группировать числа по
  заданному или самостоятельно установленному правилу.
Наблюдать закономерность
  числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую
  последовательность по заданному или самостоятельному правилу.

99

Сложение (вычитание) на основе
  десятичного состава трехзначных чисел (с. 49)

Группировать числа по
  заданному или самостоятельно установленному правилу.
Наблюдать закономерность
  числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую
  последовательность по заданному или самостоятельному правилу.

100

Сравнение трёхзначных чисел (с.
  50)

Выбирать способ
  сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и
  разрядам.
Исследовать ситуации,
  требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

101

Определение общего числа единиц
  (десятков, сотен) в числе (с. 51) Проверочные работы (с. 68, 69) Странички
  для любознательных – римская система счисления (с. 52, 53)

Группировать числа по
  заданному или самостоятельно установленному правилу.
Наблюдать закономерность
  числовой последовательности. Исследовать ситуации, требующие сравнения
  чисел и величин, их упорядочения.

Выполнять задания
  творческого и поискового характера

102

Единицы массы – килограмм,
  грамм (с. 54) Странички для любознательных (с. 55-57) Повторение пройденного
  «Что узнали. Чему научились» (с. 58-61)

Моделировать ситуации,
  требующие перехода от одних единиц измерения к другим.
Исследовать ситуации,
  требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Характеризовать явления
  и события с использованием величин.

Выполнять задания
  творческого и поискового характера

Применение полученных знаний

103

Контрольная работа по теме
  "Нумерация  трёхзначных чисел"

Контролировать
  правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

104

Анализ, работа над ошибками.
  Определение общего числа единиц в числе.

Оценивать правильность
  составления числовой последовательности.
Исследовать ситуации,
  требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Сложение и вычитание (11 ч)

105

Приёмы устного сложения и
  вычитания чисел в пределах 1000 (с. 66)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  выполнения арифметического действия.

106

Приёмы устного сложения и
  вычитания чисел в пределах 1000 (с. 67)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).
Контролировать и осуществлять
  пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма выполнения
  арифметического действия.

107

Закрепление. Приемы устных
  вычислений (с. 68)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  выполнения арифметического действия.

108

Разные способы вычислений.
  Проверка вычислений (с. 69)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  выполнения арифметического действия.

109

Приёмы письменных вычислений
  (с. 70)

Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный.
Контролировать и осуществлять
  пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма выполнения
  арифметического действия.

110

Алгоритм письменного сложения
  (с. 71)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).
Осуществлять пошаговый
  контроль правильности и полноты выполнения алгоритма выполнения
  арифметического действия.

111

Алгоритм письменного вычитания
  (с. 72)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).
Осуществлять пошаговый
  контроль правильности и полноты выполнения алгоритма выполнения арифметического
  действия.

112

Виды треугольников (по
  соотношению сторон) (с. 73) Проверочные работы (с. 74, 77)

Презентовать различные
  способы рассуждения.

113

Закрепление. Приемы устных и
  письменных вычислений (с. 74) Странички для любознательных – готовимся к
  олимпиаде (с. 75)

Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный.
Контролировать и осуществлять
  пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма выполнения
  арифметического действия.

Выполнять задания
  творческого и поискового характера

114

Повторение пройденного «Что
  узнали. Чему научились» (с. 76-79)

Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  выполнения арифметического действия.

115

Повторение пройденного «Что
  узнали. Чему научились» (с. 76-79)

Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  выполнения арифметического действия.

Умножение и
  деление (13 ч)

116

Приёмы устных вычислений (с.
  82)

Прогнозировать результат
  вычисления.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения
  значения числового выражения.

117

Приёмы устных вычислений (с.
  83)

Прогнозировать результат
  вычисления.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения
  значения числового выражения.

118

Приёмы устных вычислений (с.
  84)

Прогнозировать результат
  вычисления.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения
  значения числового выражения.

119

Виды треугольников по видам
  углов (с. 85)

Презентовать различные
  способы рассуждения.

120

Закрепление. Приемы устных
  вычислений (с. 86) Странички для любознательных – применение знаний в
  измененных условиях (с. 87)

Прогнозировать результат
  вычисления.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения
  числового выражения.

121

Приём письменного умножения на
  однозначное число (с. 88)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).

122

Приём письменного умножения на
  однозначное число (с. 89)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).

123

Приём письменного умножения на
  однозначное число (с. 90)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).

124

Закрепление. Приём письменного
  умножения на однозначное число (с. 91)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).
Осуществлять пошаговый
  контроль правильности и полноты выполнения алгоритма выполнения
  арифметического действия.

125

Прием письменного деления на
  однозначное число (с. 92)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).
Осуществлять пошаговый
  контроль правильности и полноты выполнения алгоритма выполнения
  арифметического действия.

126

Прием письменного деления на
  однозначное число (с. 93, 94)

Составлять инструкцию,
  план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения,
  нахождении значения выражения).
Осуществлять пошаговый
  контроль правильности и полноты выполнения алгоритма выполнения
  арифметического действия.

127

Проверка деления умножением.
  Закрепление (с. 95)

Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения
  значения числового выражения.

128

Проверка деления умножением.
  Закрепление (с. 96)

Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения
  значения числового выражения.

Повторение (8ч).

129

Знакомство с калькулятором (с.
  97, 98)

Осуществлять пошаговый
  контроль правильности и полноты выполнения алгоритма выполнения
  арифметического действия.

130

Повторение пройденного «Что
  узнали. Чему научились» (с. 99-102)

Применение полученных знаний

131

Контрольная работа по теме
  «Приёмы письменного умножения и деления на однозначное число».

Контролировать правильность
  и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

132

Анализ контрольных работ и
  работа над ошибками. Повторение. Нумерация (с. 103)

Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения
  числового выражения.

Группировать числа по
  заданному или самостоятельно установленному правилу.
Наблюдать закономерность
  числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую
  последовательность по заданному или самостоятельному правилу.

133

Повторение. Сложение и
  вычитание (с. 103, 104) Умножение и деление (с. 105, 106)

Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  выполнения арифметического действия.
Использовать различные
  приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения
  значения числового выражения.

134

Повторение. Правила о порядке
  выполнения действий. Задачи  (с. 107, 108)

Сравнивать разные
  способы вычислений, выбирать удобный.
Контролировать и
  осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
  выполнения арифметического действия.

135

Повторение. Геометрические
  фигуры и величины (с. 109)

Презентовать различные
  способы рассуждения.

136

Контроль и учет знаний (с. 110,
  111)

Применение полученных знаний

Требования к уровню подготовки
учащихся.
Числа и величины
Учащийся научится:
·
сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения,
упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных
слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
·
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена
числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать
пропущенные в ней числа;
·
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному
одному или нескольким признакам;
·
читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя
изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 == 100 см2, 1 м2 =
100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
·
читать, записывать и сравнивать значения величины массы,
используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и
соотношение между ними: 1 кг = 1000 г;
·
переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и
упорядочивать объекты по массе.
Арифметические действия
Учащийся научится:
·
выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять
умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a : a, 0 : a;
·
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с
остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
·
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное число в пределах 1000;
·
вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия
(со скобками и без скобок).

Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
·
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных
видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
·
составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и
следовать ему при записи решения задачи;
·
преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;
·
составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
·
решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество,
стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход
материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение
числа в несколько раз.
Геометрические фигуры
Учащийся научится:
·
обозначать геометрические фигуры буквами; различать круг и
окружность;
·
чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля
Учащийся научится:

измерять длину отрезка;
     вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
выражать площадь объектов в
     разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
     квадратный метр), используя соотношения между ними.

Работа с  информацией
Учащийся научится:

анализировать готовые таблицы,
     использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
устанавливать правило, по
     которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу
     недостающими элементами;
самостоятельно оформлять в
     таблице зависимости между пропорциональными величинами;
выстраивать цепочку логических
     рассуждений, делать выводы.

file_name: математика.doc

alt: Выпускник получит возможность научиться: • выполнять действия с величинами; • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного…

alt: Странички для любознательных (с

alt: Повторение пройденного «Что узнали

alt: Применение полученных знаний 63

alt: Деление меньшего числа на большее (с

alt: Сравнение трёхзначных чисел (с

alt: Повторение. Сложение и вычитание (с

alt: Работа с текстовыми задачами

title: рабочая программа по математике 3 класс М.И.Моро


extracted_text:
План-конспект открытого урока по
биологии.
МБОУ Одинцовская гимназия № 14
Урок биологии в 8А классе по теме
«Пищеварение в ротовой полости» Учитель Баринова Т.Н.
Тип урока: изучение нового
материала
Оборудование и дидактическое
сопровождение: учебник «Биология. Человек и его здоровье» 8 класс, плакаты
«Пищеварительная система», «Зубы», продукты питания – морковь, яблоко, хлеб,
вода, раздаточный материал для выполнения лабораторной работы по теме
«Действие ферментов слюны на крахмал», компьютер, проектор,
презентация Цель урока: усвоить характеристику процессов пищеварения в
ротовой полости Задачи урока:
Развивающие:
Продолжить работу над формированием у учащихся
-
Осмысление фактического учебного и дополнительного материала;
-
Умения применять полученные знания в собственной жизни;
-
Развитие умений отбирать и систематизировать материал по заданной
теме;
-
Развитие познавательного интереса школьников, создание на уроке
ситуации   успеха;
-
Умение обобщать и систематизировать материал; Образовательные:

-
Создание условий для усвоения материала;
-
Обеспечение установления межпредметных связей;
-
Раскрыть роль органов ротовой полости в пищеварении;
-
Обеспечить усвоение знаний о механической и химической обработке
пищи в ротовой полости;
-
Познакомить со строением и типами зубов Воспитательные:
-
формировать умение вести диалог, дискутировать, выслушивать друг
друга;  формирование уважительного,
бережного отношения к своему здоровью;
-
воспитание у учащихся правил личной гигиены.
Планируемые результаты Предметные
-     раскрывают
особенности пищеварения в ротовой полости, распознают на наглядных пособиях
органы пищеварительной системы  гигиенические меры и меры
профилактики нарушения работы пищеварительной системы. Метапредметные
Учащиеся должны уметь:
-     работать
в соответствии с поставленной задачей, планом;
-     выделять
главные и существенные признаки понятий;
-     осуществлять
поиск и отбор информации в дополнительных источниках;
-     выявлять
причинно-следственные связи;  оценивать свою работу и
деятельность одноклассников.
Личностные
-     Формирование
ответственного отношения к учению, труду;
-     формирование
целостного мировоззрения;
-     формирование
осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;  формирование коммуникативной
компетенции в общении с коллегами;
-     формирование
основ экологической культуры.

№

Этапы

Вре
  мя

Содержание этапа

Форма работы

УУД

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

1

Организа
  ционный

1
мин

-
  взаимное приветствие; -самопроверка своего рабочего места;
-
  организация внимания

Ф

Формирование
  ответственного отношения к учению;

2

Проверка
  Д/З

5
мин

1.
  Составьте определение термина питание
(взаимопроверка)
2.
  Заполните таблицу питательных веществ и продуктов предложенными
  примерами (белки, жиры, углеводы, органические кислоты, вода, минеральные
  соли, яблочный сок, уксусная кислота, яичный белок, масло, витамин
  аскорбиновая кислота)
3.
  С помощью плаката, расскажите, что входит в систему
  пищеварительного канала?
4.
  Что не является частью пищеварительного канала, но входит в
  пищеварительную

Выполняют
  задания, поставленные учителем для проверки знаний по прошлой теме.

Ф, И

Умение обобщать и
систематизироват
  ь материал

систему?
  Какую функцию эти органы выполняют?
5. С какого отдела
  пищеварительного канала начинается пищеварение?

3

Постанов
  ка темы, целей и задач урока

2
мин

В Древней Индии
  применяли испытание рисом: на суде для решения вопроса о виновности или
  невиновности подсудимому предлагали съесть сухой рис. Если он его съест,
  значит он не виновен, если нет, то виновен. Можно ли быть уверенным на 100%,
что данный человек виновен?
  (слайд №1) Определите тему урока. (слайд №2) Что мы сегодня должны узнать?

В
  ходе беседы, учащиеся самостоятельно выходят на новую тему и определяют цель
  урока.

Ученики
  в рабочих тетрадях записывают число и тему урока

Ф

Умение самостоятельно обнаруживать
  и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

4

Актуализ
  ация знаний

4
мин

4
мин

4
мин

3
мин

Ротовая полость – часть
  пищеварительной системы.
Какие органы ее составляют? (слайд № 3)

Какую
  работу выполняют зубы? Почему они разные? Проведем мини-исследование.
  Попробуйте откусить и пережевать разные продукты.

Зубы - это обнаженная часть нашего скелета, и каждый зуб -
  живой орган. (слайд №4)
Рассмотрим строение зуба. (работа с рисунком учебника стр.
  215) (слайд №5)

Но, к сожалению, зубы могут
  болеть, и зубная боль приносит человеку много неприятностей. Мы обращаемся к
  стоматологу.
Поэтому за зубами
  необходимо ухаживать. А как?
(слайд №6, 7)

Работают
  с рисунком учебника стр. 215 и текстом,
подписывают
  строение ротовой полости в задании.
Выполняют действия, делают
  вывод о том, какую функцию выполняют зубы.

Сообщение
  учащегося «Зубы»

Работают с рисунком учебника, выполняют
  задание.

Сообщение учащегося
«Заболевания
  зубов»

Высказывают свое мнение.
  Сообщение  учащегося «Правила ухода за зубами».

 И

И

И

Ф

Работая
           по предложенному и самостоятельно составленному плану,
использовать
наряду            с основными и
дополнительные
  средства; Строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинноследственных
связей;
  Отстаивая свою             точку зрения, приводить аргументы, подтверждая  их

1
мин

5
мин

7
мин

Зубы – это неподвижный
  орган ротовой полости. Что помогает в процессе пережевывания?
Язык – это мышечный,
  подвижный орган ротовой полости. Он выполняет функцию переворачивания пищи во
  рту. А какую еще?
Почему врач при осмотре
  пациента просит показать язык? По внешнему виду языка можно определить
  некоторые заболевания: например, при ангине на языке образуется белый налет;
  а при скарлатине – язык становится малиновым. (слайд №8, 9)
Проведем еще одно
  мини-исследование; возьмите кусочек хлеба и пожуйте. Что с ним произошло?

Какие слюнные железы есть в
  ротовой полости

Вспомните вкусовые ощущения при разжёвывании кусочка
  хлеба. Какого вкуса стал хлеб?

Почему
  хлеб стал сладковатый? Что еще содержится в слюне и какую функцию выполняют
  эти ферменты?

Отвечают
  на вопрос: Язык

Является
  органом вкуса.

Отвечают
  на вопрос: Он увлажнился, превратился в скользкую, легко-глотаемую массу. Это
  происходит под действием слюны

Работают
  с дополнительным текстом. Называют известные слюнные железы. Подписывают их в
  задании.

Слегка
  сладковатого. Выполняют лабораторную работу. Оформляют отчет и заполняют
  таблицу «Состав слюны»

Отвечают
  на вопрос: амилаза и мальтоза расщепляют углеводы до глюкозы, лизоцим
  обладает

Ф

И

И

Ф

фактами;
  В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль

А для чего я поставила вам на парты стаканы с водой?
Слюна
  имеет слабощелочную среду. Вспомните правила ухода за зубами. Что бы убрать
  кислотность в ротовой полости (которая разрушает зубную эмаль) после еды,
  можно прополоскать рот простой водой.

бактерицидным
  действием.

5

Первичн
ое
  усвоение новых знаний

4
мин

—  Что же происходит с
  пищей в ротовой полости.
—  А теперь вернемся к
  вопросу, который был рассмотрен в начале урока. Так почему же виновный
  человек не смог съесть сухой рис. И можно ли быть уверенным на 100%, что
  данный человек виновен?
—  В состав пиццы
  входит: тесто, майонез, томаты, колбаса. Какой из этих компонентов начнет
  расщепляться в ротовой полости?
—  Почему собаки и
  другие животные зализывают раны?
—  Почему зуб
  «мудрости так называется и кем дано такое название?
—  Обоснуйте с
  физиологической точки зрения народную мудрость «Кто долго жует, тот долго
  живет»

Отвечают
  на поставленные вопросы.

Ф

Умение обобщать и
систематизироват ь
  материал; Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
  фактами

7

Рефлекси
я

2
мин

Как вы оцениваете свою
  работу на уроке?
Интересна ли вам тема?
Имеет ли она для вас
  практическое значение?
Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание:

Отвечают
  на поставленные вопросы.

Ф

оценивать свою работу и
  деятельность одноклассников; формирование коммуникативной компетенции в
  общении

8

Задание

1
мин

1.параграф 53.
2. Опережающее задание: тема для дискуссии

на
  дом

«Искусственная
  пища – зло или благо для человечества» (благо)

Приложение №1
Первый пищеварительный сок. Во рту слюной пища
смачивается. Это облегчает не только ее механическое измельчение, но и
подвергает химическому разложению. Увлажненные слюной куски легче разлагаются
желудочным соком.
Вся слизистая оболочка рта, от губ до зева, имеет множество
слюнных и слизистых желез разной величины. На внутренней стороне губ они с
просяное зерно, но много среди них микроскопически малых. Крупные железы похожи
на гроздья винограда, их 3 пары: подъязычные, поднижнечелюстные, околоушные.
Околоушную железу можно обнаружить, если сжать пальцами щеки
впереди ушей. Чувствуется, как слюна заполняет рот. Околоушные железы выделяют
самую жидкую слюну.
Если слегка сжать кожу под нижней челюстью, тоже начнется
выделение слюны в ротовую полость. Это подчелюстная слюнная железа. Подъязычную
прощупать не удается, т.к. она находится глубоко под языком, но ее работу можно
пронаблюдать. Слюна, как правило, является смесью секретов всех слюнных желез и
представляет собой бесцветную слизистую мутноватую жидкость.
За сутки у человека выделяется в среднем 1 л. слюны. При
сухой пище выделяется много слюны. При влажной – мало.
Слюна состоит из 99,4 %воды. У здорового человека слюна имеет
щелочную реакцию, т.к. содержит соли щелочных металлов. Они нейтрализуют
кислоты гниения, которые образуются при разложении остатков пищи во рту под
влиянием микробов.
В слюне содержится особое вещество – лизоцим, которое
растворяет микробы, вызывая их гибель, муцин – участвует в образовании пищевого
комка.
Кроме того, слюна содержит ферменты, например. Мальтоза: если
пожевать немного булки, не глотая, то можно ощутить сладкий вкус. Крахмал под
действием фермента слюны превратился в сахар. Подобным же действием обладает
фермент амилаза.

Приложение№2

Лабораторная
работа
«Действие ферментов слюны на крахмал»

Оборудование: на каждом столе: свежеразрезанный
картофель, хлопчатобумажная салфетка, чашка Петри со слабым раствором йода,
ватные
палочки.

Цель работы
1.
Убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять крахмал.

Порядок работы
1.
Тщательно потрите салфетку о срез картофеля и положите в чашку
Петри
2.
Смочите ватную палочку с одной стороны слюной и напишите ею букву
в середине салфетки.
3.
Налейте в чашку Петри раствор йода.
4.
Наблюдайте, как окрасился кусочек марли. Объясните результаты
опыта.

Отчетное задание
Запишите в тетрадь результаты работы по плану:
1.   Цель опыта.
2.   Результат
опыта.
3.
Вывод из опыта.

Самоанализ урока биологии в 8А
классе по теме «Пищеварение в ротовой полости» Учитель Баринова Т.Н.
Данный урок был 2 по теме
«Пищеварение». Изучению данной темы предшествовало изучение значения ПС
Изучение темы урока опирается на знания учащихся:
•       -
об особенности строения пищеварительной системы
•       -о
функциях ПС;
Урок проводился в 8А кл. В целом
класс работоспособный
Тип урока: по целепологанию - урок
изучения нового материала, по структуре - комбинированный
 Вид урока: урок  проблемного
диалога,
На уроках данного типа решается несколько дидактических
задач:              -
повторение пройденного и проверка домашнего задания;              -
изучение и закрепление новых знаний. Цели:
Деятельностная: создание условий
для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через  работу с
текстом учебника, иллюстрациями, знакомства с учебником и его методическим
аппаратом, поиска решений проблемных вопросов, через сотрудничество с
одноклассниками при обсуждении.
Содержательная: формирование
системы понятий: ротовая полость, зуб, слюнные железы, ферменты
Образовательная: изучить
особенности  строения и пищеварения в ротовой полости, значение печени,
формирование представлений о биологии как науки тесно связанной с медициной,
роли биологической науки в жизни общества и сохранении здоровья.
Задачи урока:
Развивающие:
Продолжить работу над формированием у учащихся
-
Осмысление фактического учебного и дополнительного материала;
-
Умения применять полученные знания в собственной жизни;
-
Развитие умений отбирать и систематизировать материал по заданной
теме;
-
Развитие познавательного интереса школьников, создание на уроке
ситуации   успеха;
-
Умение обобщать и систематизировать материал; Образовательные:
-
Создание условий для усвоения материала;
-
Обеспечение установления межпредметных связей;
-
Раскрыть роль органов ротовой полости в пищеварении;
-
Обеспечить усвоение знаний о механической и химической обработке
пищи в ротовой полости;
-
Познакомить со строением и типами зубов Воспитательные:
-
формировать умение вести диалог, дискутировать, выслушивать друг
друга;  формирование уважительного,
бережного отношения к своему здоровью;
-
воспитание у учащихся правил личной гигиены.
Планируемые результаты Предметные
 раскрывают особенности
пищеварения в ротовой полости, распознают на наглядных пособиях органы
пищеварительной системы  гигиенические меры и меры
профилактики нарушения работы пищеварительной системы.
Метапредметные

Учащиеся должны уметь:
-     работать
в соответствии с поставленной задачей, планом;
-     выделять
главные и существенные признаки понятий;
-     осуществлять
поиск и отбор информации в дополнительных источниках;
-     выявлять
причинно-следственные связи;  оценивать свою работу и
деятельность одноклассников.
Личностные
-     Формирование
ответственного отношения к учению, труду;
-     формирование
целостного мировоззрения;
-     формирование
осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;  формирование коммуникативной
компетенции в общении с коллегами;  формирование основ экологической
культуры.
Технологии: проблемный диалог,
здоровьесберегающая, ИКТ – технология.
Оборудование и дидактическое сопровождение: учебник
«Биология. Человек и его здоровье» 8 класс, плакаты «Пищеварительная система»,
«Зубы», продукты питания – морковь, яблоко, хлеб, вода, раздаточный материал
для выполнения лабораторной работы по теме «Действие ферментов слюны на
крахмал», компьютер, проектор, презентация  Ход урока: (см. технологическую
карту).
Организационная структура урока.
Этапы урока соблюдались.
•
Организационный момент: Прошёл быстро, психологически и
мотивационно подготовил учащихся к успешной работе на уроке.
Данный этап предполагает
осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.
•
Актуализация опорных знаний
•
Целеполагание: В начале данного этапа урока звучит вызов учителя:
диалог с учащимися об испытании рисов в Древней Индии
•
Этап изучения нового материала: Учителем ведется побуждающий и
подводящий диалог с учащимися. Перед учащимися ставится целый ряд проблемных
вопросов, на которые в течение данного урока следует найти ответы.
•
Проблемный вопрос: «Что происходит с пищей в ротовой полости»
•
Этап закрепления – решение вопроса, поставленного в начале урока          Этап
рефлексии – (самоанализ)
Стержневыми для меня стали задачи развития
познавательной деятельности учащихся.
Данная структура урока объясняется и возрастными
особенностями учеников 7 - 8 классов. Она позволяет разнообразить и совместить
различные виды деятельности в рамках одного урока. Считаю, что все этапы урока
логически связаны между собой. Время для выполнения задач каждого этапа
определено рационально.
Главный акцент, при проведении
урока, делается на практические виды деятельности (самостоятельную работу).
Основные понятия и идеи (особенности строения кишечника и его функции;
взаимосвязь строения органа и его функции) формируются именно в ходе их
проведения. Выделение объекта прочного усвоения произведено при подведении
итога изучения новой темы, в виде краткого вывода и при закреплении изученного
материала. Это позволило не потеряться в достаточно большом объеме информации,
представленной на уроке.
Для раскрытия главного материала
были использованы три основные группы методов:
Методы организации и осуществления
учебно - познавательной деятельности:
•
Словесные методы обучения –разъяснения и пояснения преподавателя,
словесное акцентирование на наиболее значимых положениях, свойствах. Это
позволяет учащимся посредством слушания, запоминать, осмысливать, активно
воспринимать и усваивать учебный материал.
•
Наглядные методы обучения (презентация, таблицы, рисунки
учебника, собственное тело), обеспечили визуальное восприятие действительности.
Наглядные методы обучения обязательно предлагаются, в той или иной мере в
сочетании со словесными методами.
•
Практические методы обучения. Во время использования практических
методов обучения применяются приемы: постановки задания, планирования его
выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля, Практические
методы применяются в тесном сочетании со словесными и наглядными методами
обучения. Словесные пояснения и показ иллюстраций сопровождают и сам процесс
выполнения работы.
Методы стимулирования и мотивации
учебной деятельности:
•
обеспечение возникновения положительных эмоций по отношению к
учебной деятельности;
•
создания на занятии ситуаций значимости изучения нового материала
(научность, связь с жизнью, систематичность и последовательность, комплексное
образовательное, воспитывающее и развивающее влияние)
•
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно -
познавательной деятельности:
•
Методы устного контроля, который осуществляется путем
индивидуального и фронтального опроса на занятиях.
Считаю, что данные методы
рационально применимы, так как:
•
материал носит теоретико - информационный характер;
•
содержание учебного материала может быть представлено в наглядном
виде;
•
содержание темы включает практические упражнения, проведение
исследования собственного организма.
По своему составу класс не требует
дифференцированного обучения.
Управление учебной деятельностью
осуществлялось через стимулирование познавательной деятельности, организацию
самостоятельной работы, контроля за выполнением вышеупомянутых работ, оценки
деятельности обучающихся.
Контроль усвоения знаний осуществляется посредством
подведения итогов изучения нового материала (формулировка вывода)  Высокая
работоспособность обучающихся была обеспечена за счет благоприятной
психологической атмосферы, создания комфортного микроклимата в кабинете и за
счет рациональности используемых методов и приемов. Диалог между учениками и
учителем был успешным.
Этому способствовала атмосфера
сотрудничества. Ученики видели, что учителю интересен их самостоятельный опыт.
Учебно - познавательная активность
школьников во время урока высокая, что позволило учащимся получить и усвоить
большой объем учебной информации, основанной на примерах конкретной
действительности, моделируемой в ходе урока.
Рефлексия – самоанализ, закрепление
материала.
 Урок подготовлен в соответствии с
требованиями ФГОС. Для диагностики и формирования универсальных учебных
действий целесообразно были использованы различные виды заданий. Этап рефлексии
– показывает достиг ли урок целей, все ли задачи, поставленные в начале занятия
реализованы. Включенность детей в учебную деятельность была на должном уровне,
общий уровень ее сформированности в классе неплохой.

file_name: конспект урока 8 кл и самоанализ.pdf

alt: Учащиеся должны уметь: - работать в соответствии с поставленной задачей, планом; - выделять главные и существенные признаки понятий; - осуществлять поиск и отбор информации в…

alt: Проверка Д/З 5 мин 1

alt: Задание 1 мин 1

title: Конспект урока в 8 классе " Пищеварение в ротовой полости"


extracted_text:
Классный час по
теме «В мире профессий», 2класс

Учитель: Шадрина Людмила Александровна
Цель: профориентация младших школьников
Задачи:
-познакомить обучающихся с различными
профессиями;
-показать значимость этих профессий;
-развивать любознательность, умение
работать сообща;
-воспитывать чувства товарищества,
культуру речи, уважительное отношение к любой профессии.
-объяснить учащимся, какие факторы влияют
на выбор профессии;прививать любовь к труду, стремление быть полезным своему
государству;

На доске эпиграф:
«Все профессии нужны,
Все профессии
важны».
1.Организационный момент
(звучит музыка)
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
2.Выяснение темы занятия
- Сегодня на занятии мы с вами поговорим о
том, что является очень важным в жизни каждого человека. Узнаем мы это, если
отгадаем загадки и решим кроссворд (загадки о профессиях). Вы готовы это
сделать? Тогда внимательно слушайте и отвечайте:

1)Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты?
2) Кто в дни болезней всех полезней?
И лечит нас от всех болезней?
3) В доме 10 этажей,
В доме тысячи людей.
Кто построил этот дом,
Дом, в котором мы живем?
4) Ежедневно спозаранку
В руки он берёт баранку,
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест её никак?!
5) Мы учим детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать?
6) С книжкой кто в руке – читатель.
Книги пишет кто?
7) Зарю поёт селу петух –
Коров на луг ведёт….
8) Хозяин книг и книжный лекарь.
Так кто же он?
9) В небе синем самолёт,
Управляет им …..
- Молодцы, ребята, сумели отгадать все
загадки. А теперь давайте прочитаем слово, получившееся в выделенных клетках.
Хором (профессии).
3.Беседа о значении слова «Профессия»
- Разговор у нас с вами пойдет о профессиях.
-Что же такое профессии? Как вы думаете?
- Вот какие сведения даёт нам Толковый
словарь:
«Профессия – это основное занятие
человека».
Профессия–это то, чем человек занимается,
по-другому, это его работа.
- На свете огромное количество профессий,
когда вы станете взрослыми, то сможете сами себе выбрать занятие по душе.
Для того, чтобы освоить какую-либо
профессию, надо обязательно окончить школу, затем учиться в училище, колледже,
институте
- А для этого каждый человек должен трудиться, так как без труда
нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой жизни на земле.
Нетрудно, ребята, нам песенку спеть,
Нетрудно, а всё-таки надо уметь,
За что ни возьмись, нужно мастером стать.
И дело любое уметь выполнять!
Сломалась игрушка – умей починить,
А новую сам научись мастерить,
Недаром ребятам смекалка дана
Во всём и везде помогает она.
Умей, если нужно заштопать чулок,
Без помощи свой приготовить урок,
Будь первым в ученье,
Будь первым в труде,
У нас белоручек не любят нигде.
4. Игра «Знатоки»
(половинки пословиц написаны на доске,
дети должны найти и составить пословицы, соединив стрелочками).
Усердная мышь                    гуляй
смело
Кто не работает                      рыбку
из пруда
Хочешь есть калачи              тот не ест
Труд человека кормит             и доску
прогрызет.
Кто любит труд                       а
лень портит
Без труда не вынешь              не сиди
на печи
Кончил дело                            того
люди чтут
5. Беседа
-Ну, а мы начнем с самого начала.
Жил человек пещерный
В дебрях седых времен
Дом его был пещерой,
Не было мебели в нём.
Ел лишь сырое мясо
Без вилки, ложки, ножа.
Одеждой была лишь шкура,
Оружие камень большой.
2.Но человек всё думал,
Как дальше так можно жить?
И стал делать он орудия-
Топор, копьё, ножи.
Из шкур стали шить одежду,
Из дерева мебель творить.
Так стал человек разумным.
Детей стал своих учить.
3.Различным ремёслам да делу,
Чтоб им жилось веселей.
Уютными стали жилища,
Чтоб мебель, посуда была.
И двор со скотиной домашней,
И вдоволь еды и питья.
И стали уже развиваться
Профессии разные.
4. Много прошло столетий,
Древность угасла в веках.
Но человек собирает
Злаков зерно на лугах.
Воину нужны доспехи,
Людям продукты и кров.
5.Значит нельзя на свете
Обойтись без мастеров.
Сапожник, столяр, портниха,
Повар, пекарь, гончар,
Врач, музыкант, учитель
Работают и сейчас.
-В наше время в мире насчитывается около
40000 профессий. Очень трудно разобраться в таком многообразии.
Профессий всех не сосчитать!
Но многие вы можете назвать.
6.Игра «Доскажи словечко».
Чтобы их отгадать, вам нужно правильно
подобрать рифму. (Учитель читает загадку, а дети хором её продолжают.)
Слезо-носо-вытиратель
В детском саду вашем -(воспитатель)

Лоботрясов укротитель,
В школе учит нас ..(учитель)
Решать проблемы чётко, быстро
Должны в правительстве..(министры)
Мне поставила вчера
Два укола …(медсестра)
Знает точно детвора.
Кормят вкусно ..(повара)
Шьёт прекрасно, порет лихо
Рукодельница … (портниха)
Письма в дом приносит он
Долгожданный ..(почтальон)
Как воздушная принцесса,
В форме лётной .(стюардесса).
Герои легендарные,
В огонь идут ..(пожарные)
Справедливей всех, друзья,
Споры все решит ..(судья)
Высока, стройна, как ель
В платье модном топ..(модель)
У слона иль мышки жар
Их спасёт..(ветеринар)
От вирусов злобных компьютер
Наш чист, программы и файлы
Спас …(программист)
В шахте трудится...(шахтер),
В жаркой кузнице -...(кузнец),
 Кто все знает — молодец!
Вижу в небе самолет
Как светящийся комочек,
Управляет им пилот,
По другому просто ...(Лётчик)
В книжном море он бескрайнем
Настоящий капитан.
Отыскать любую книжку
Помогает быстро нам! (Библиотекарь)
8.Физминутка
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо, поворот.
Наклониться, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили!
9. Беседа о будущей профессии
-Да, профессий век не счесть,
Присмотреться время есть,
Кем же вы хотите стать?
Любопытно всем узнать.
-Кем же вы мечтаете стать? Почему? (
слушаем ответы детей)

- Немного отдохнули?! Тихо сели,
продолжаем работать.
10. Конкурс “Бюро находок”.
В коробке лежат предметы (вилка и ложка,
ножницы, бинт, мел, кисточка нитки). Дети должны сказать, кто потерял?
11.Игра «Доскажи словечко»
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать?
Поезд водит….(машинист)
Трактор водит….(тракторист)
В школе учит нас ….(учитель)
Строит здание ….(строитель)
Стены выкрасил….(маляр)
Доску выстругал…(столяр)
В шахте трудится…(шахтер)
В доме свет провел…(монтёр)
В жаркой кузнице…(кузнец)
Кто всё знает - …(молодец!)
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать?
Поезд водит….(машинист)
12.Игра «Кто так говорит?»
- Сейчас я буду произносить фразу, а вы
должны вспомнить и сказать: человек какой профессии так говорит. Задание
понятно? Слушайте:
«Кому добавки?» (повар).
«Какой зуб вас беспокоит?» (врач-стоматолог).
«Большое спасибо за покупку» (продавец).
«Вам посылка, распишитесь» (почтальон).
«В мою сеть попало много рыбы» (рыбак).
«Тема сегодняшнего урока «Полезные
ископаемые» (учитель).
«Присаживайтесь, как будем стричься?» (парикмахер).
- Молодцы! Вы правильно отгадали профессии
людей, произносящих эти выражения.

Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня они и нужны, и важны.
И вы скорее подрастайте,
Профессией овладевайте.
Старайтесь в деле первыми быть
И людям пользу приносить.
Все вместе: все профессии важны, все
профессии нужны.
13. Беседа о значимости каждой профессии
-Итак, скажите пожалуйста, можно ли
назвать самую главную профессию? Нет! А почему? (Все профессии важны, все
профессии нужны!)
Какая же профессия, о которых мы говорили
сегодня, вам показалась самой нужной и важной?
(дети отвечают)
-Вот видите, все профессии по-своему важны
и нужны. Нет профессий плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники.
Чтобы стать профессионалом, мастером своего дела, о выборе профессии нужно
задумываться еще в школе и, по возможности, готовиться к этой профессии.
Я надеюсь, что в будущем вы все выберите
интересную и полезную работу и станете мастерами своего дела.
Можно быть кем угодно: прекрасным, знающим
врачом, водителем, писателем, грузчиком, но если у человека злое сердце или он
завистлив, эгоистичен, он никому не принесете радости своим трудом. Поэтому я
прежде всего желаю вам быть добрыми и отзывчивыми людьми. Ребята, вы ещё пока
ученики и не можете трудиться в полях, на предприятиях, в учреждениях. В чём
заключается ваш основной труд?
Верно, учёба и приобретение прочных знаний
– ваш главный труд.
14.Рефлексия. «Дерево успеха»
На доске «Дерево успеха» и листочки со
словами.
Дети выбирают слова, из которых они должны
выбрать те качества, которые помогут быть успешным и по одному человеку выходят
к доске, объясняют, почему они выбрали именно эти слова.
-Вы сегодня говорили, кем вы хотите стать
и почему. Как вы думаете, для того, чтобы ваша мечта осуществилась, какие
качества нам помогут. Какие слова выбрали? Делаем вывод.
Трудолюбивый, уверенный,
ленивый,ответственный, трусливый, неповоротливый, обидчивый, талантливый,
самостоятельный, упорный, жадный, глупый, терпеливый, мудрый, аккуратный,
сердитый, старательный, честный, любознательный, завистливый, угрюмый,
жизнерадостный, независимый, лживый, умный.
Все вместе: все профессии важны, все
профессии нужны.
-Вот мы и подошли к итогу нашего
мероприятия. Играя, мы освежили свою память и вспомнили многообразие профессий
и специальностей. Впереди у нас новые знакомства с профессиями, новые встречи,
экскурсии на предприятия, разнообразные творческие задания. А на данный момент
главным для Вас должна стать учеба, получение хороших знаний, которые
пригодятся в нашей жизни.
Но кем бы, ни стали вы - малярами или
артистами,
Строителями, трактористами, есть одно
пожелание важное:
Чтобы были вы хорошими гражданами.
Умными, честными, великодушными,
Работящими, законопослушными.
«Прекрасных профессий
На свете не счесть,
И каждой профессии-
Слава и честь!
(Просмотр мультфильма «Все профессии
важны, все профессии нужны» из сериала «В мире профессий»).
Профессий много на земле,
И каждая – важна.
Решай, мой друг, кем быть тебе.
Ведь жизнь у нас одна.
Домашнее задание: нарисовать «Кем я хочу
стать»

file_name: Классный час по теме в мире профессий.docx

alt: Письма в дом приносит он Долгожданный

alt: Дети выбирают слова, из которых они должны выбрать те качества, которые помогут быть успешным и по одному человеку выходят к доске, объясняют, почему они выбрали…

title: В мире профессий


extracted_text:
1.
Место проведения диагностики:
МАОУ "СОШ № 7"
2.
Класс: 3 «В»
3.
Названия диагностики: «Сориентируйся
в пространстве!»
4.
Цель диагностики: Выявление интуитивных
топографических представлений, понимания терминов «внутри», «вне»; выявление
способности правильно понимать высказывание, например,
«Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга».
5.
Задачи проведения диагностики:
ü Выявить
у обучающихся понимание интуитивных топографических представлений;
ü Выявить
понимание терминов «внутри», «вне» и так далее;
ü Выявить
способность правильно понимать различные понятия, связанные с топографией.
6.
Инструкция проведения диагностики:
Текст задания. Посмотрите на доску (учитель, чертит на доске
треугольник). Я начертил треугольник (отмечает точку внутри треугольника). Я отметил точку внутри треугольника
(отмечает точку вне
треугольника). Я отметил точку вне треугольника. Теперь посмотрите на этот чертёж (указывается чертёж к
заданию). На своих листочках найдите круг, найдите квадрат.

•
Возьмите синий карандаш и отметьте точку внутри круга,
но вне
квадрата.
•
Возьмите   красный   карандаш   и   отметьте   точку
внутри квадрата,
но вне круга.
•
Возьмите зелёный карандаш и отметьте точку, которая была
бы Обработка результатов после проведения диагностики
В
результате выполнения диагностики по теме: «Сориентируйся
в пространстве!», обучающийся Качканаков Кирилл показал следующие
результаты: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: диагностика 3.docx

alt: Место проведения диагностики:

title: Педагогическая диагностика «Сориентируйся в пространстве!»