extracted_text:
Праздник  « Выпускной в начальной школе»
Учитель: Пуличева Е.В.
МБОУ Насонтовская ООШ
Ход праздника
Учитель:
Дорогие ребята! Дорогие родители! Дорогие гости! Как быстро летит время!
Кажется, только вчера входили они, маленькие, немного испуганные, в двери
школы, впервые переступали порог своего класса. Он стал домом для них на целых
4 года. Они – это немного шумные, немного задиристые, непоседливые, любопытные,
добрые  ученики 4 класса. Давайте пригласим наших выпускников к нам!
Приветствуйте!
-Агапов
Вячеслав
-Айдамиров
Бислан
-Иванов
Вячеслав
-Лазаренко
Александр
-Минеев
Владислав
-Петров
Константин.

Звучит
музыка. Праздник открывается песней на мотив «Праздник свадьбы золотой».
1.
Праздник,
праздник празднуем семьей
Праздник,
праздник, праздник выпускной.
В
школе нашей нынче суета,
Крики,
шум у нас и всюду красота.

Припев:

  Все мы немножко волнуемся,

Щеки румянцем горят.

Бабушки, мамы и дедушки

Смотрят на взрослых ребят.
2.
 Повзрослели
ваши малыши,
И
теперь они выпускники!
Посмотрите
здесь они сидят,
Не
кричат они и, вроде, не шалят!

Припев.

1вед.
Почему сегодня все мы

Так нарядны и милы?

Может, чувствуем дыханье приближения весны?
 2вед.
Нет, весна давно настала,

Она в марте нас встречала.

А сегодня, в майский день, дома нам не усидеть,

Потому, что к нам весной пришел праздник выпускной!

1вед.  Вот и мы уже большие –

Переходим в пятый класс!
Учитель.
 Дорогие
родители, уважаемые гости! Сегодня у нас необычный день. Ребята прощаются с
начальной школой. Четыре года мы все вместе поднимались первыми, самыми
трудными ступеньками знаний. Учились читать, учились жить и дружбой дорожить.
Давайте вспомним, как все начиналось.
1
ученик:
Ты
помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Он ввел тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
2
ученик:
Мы
помним тот звонок веселый,
Что прозвучал в последний раз,
Когда вошли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс.
3
ученик:
Как
встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.

Учитель. Ребята из 3
класса прочитают стихотворение  “Что понравилось в
школе”

Расселись
ребята на бревнышке в ряд
И тихо о школе втроем говорят:
– Мне нравится школа, – Полина сказала,-
Всю жизнь я о школе, ребята, мечтала.
– Учитель мне нравится –
Коля  сказал, –
Он строгий, таких я еще не видал.
– А мне,- чуть подумав, сказала Алина,-
Мне нравится больше всего…
Перемена!

 4уч. – Перемена! Перемена!
4 класс залез на стену.
Мокрые волосы,
Встрепанный вид:
Капелька пота по шее бежит.
-Может
быть, Саша, и Костя, и Слава
Всю перемену в бассейне ныряли?
-Или на них, на несчастных, пахали?
-Нет!
В перемену они отдыхали!

Но вот прозвенел звонок,
Зовёт он нас на урок,
Входит учитель в класс,
Учитель глядит на нас.

Учитель. А что может быть лучше интересной игры? Давайте с
вами поиграем. Я буду задавать вопросы, а вы будите отвечать  только
"ДА" или "НЕТ". Согласны? Тогда начнем!
Друга
выручим всегда? Да!
Врать не будем никогда? Да!
В классе списывать ответ? Нет!
Кинуть
камень кошке вслед? Нет!
Брать в автобусе билет? Нет!
Ай-ай-ай! Как это "нет"?
Надо
брать билет всегда? Да!
Не робеть, когда беда? Да!
Не жалеть для дел труда? Да!
Рук
не мыть, когда обед? Нет!
Как же это "не мыть"? Мыть обязательно!
Грязь смывать без следа? Да!
Солнце,
воздух и вода? Да!
Мы лентяям шлем привет? Нет!

Учитель.
 Пришлось нам в школе изучать разные
предметы

          И мы хотим вам рассказать сегодня и об этом.

( Исполнение песни на мотив «Я на солнышке лежу»)
Я
 на чтении сижу,
Долго
в книгу я гляжу.
Все
сижу и гляжу,
Смысла
в ней не нахожу.
Мне
бы комикс почитать,
Поиграть
и помечтать,
Ну
а здесь все сижу
И
в учебник все гляжу
Вот
по книгам давно
Сняли
лучше бы кино.
Я
б отличником был
Все
б по телеку учил.
         Стихотворение “Сочинение” читает Слава Агапов.

Слава
развернул тетрадь:
“ Что ж,– сказал,– начну писать.
Сочинение такое –
“Я у бабушки в гостях”.
Напишу одной ногою,
Для меня это пустяк!
Отдыхай, моя тетрадка,
От ошибок в этот раз:
Я писать, намерен кратко,
Избегая лишних фраз!”
И красиво вывел Слава:
“Я пришел – ее нет дома”.

5уч.
Чтоб
врачом, моряком или летчиком стать,

Надо, прежде всего, математику знать.

И на свете нет профессии,

Вы заметьте-ка, друзья,

Где бы нам не пригодилась

Математика!
6уч. Учили нас любить
свой край и наблюдать природу.

Как всех зверей оберегать, беречь и лес, и воду.

Обо всем мы говорили: о грибах и о цветах,

О березе и осине, о полях и о лугах.

 7уч.
Было всякое, конечно, за четыре года здесь.

И смеялись мы все вместе, словно в нас вселялся бес.

Да и плакали немало, и порой по пустякам.

Если вызывали маму, очень стыдно было нам.
   8уч.
Да, друзья, четыре года незаметно пронеслись:

Были мы лишь первоклашки, а теперь вот подросли.

Повзрослели, поумнели, словно розы, расцвели,

Знаний, навыков, умений много мы приобрели.

Учитель.  Пролетели 4
года. Дети повзрослели. И вот перед нами выпускной класс! Представляю вам
техническую характеристику 4 класса Насонтовской школы.
(Слайд)
Это, конечно, шутка. А если серьёзно, то в нашем классе 6 мальчиков, разных и
непохожих друг на друга. Очень незаметно они подросли. Но фотографии из
семейных альбомов хранят память о тех днях, когда они были совсем маленькими.
Давайте вспомним те времена!
(Слайды)

Исполнение
песни на мотив «Песни первоклассника»
1.
Нагружать всё больше нас стали почему-то,
Нынче наш 4-ый класс вроде института.
Нам приходится решать с иксами задачи,
Папы с мамами от них вместе с нами плачут.
Припев:
Что же в 5-ом будет (3 раза) ой-ой-ой!
2. В
5-ый класс уже идём, что-то страшновато,
Мы за лето отдохнём, жаль, что маловато.
Будем в 5-ом мы решать трудные задачи,
Будем мысли напрягать, проявлять таланты.
Припев.
3.
Нагружать всё больше нас стали почему-то,
Мы из школы все пойдём прямо в институты,
Будем мы учиться там, шевелить мозгами,
Чтоб в дальнейшем помогать и семье, и маме.
Припев.

Учитель.  Ребята! Всё это время, из
урока в урок, из четверти в четверть вместе с вами учились заново и ваши
родители, ваши бабушки и дедушки. Они часто больше вас волновались, переживали
ваши неудачи, радовались вашим победам. И сейчас они обратятся к вам со своим
наказом.
Наказ
родителей выпускникам
1.Смотрим мы на вас и головой качаем:

Никого сегодня просто не узнать.

Ведь недавно мы вас в первый провожали,
   А
теперь вы в пятый собрались шагать.
2.Мальчишки, мальчишки – славные ребята.

Здесь вы  учились   читать и писать,
   Говорить
красиво, делать аккуратно
   И
всегда друг другу помогать.

3.Выпускной сегодня – стали вы постарше,

Ждут другие классы и учителя.
  Но
не забывайте, навещайте чаще,

Первую учительницу помните всегда!

4.И еще желаем хорошо учиться,

Чтоб не приходилось нам краснеть за вас,

Спортом заниматься и всегда трудиться.

Чтоб веселым, дружным был всегда  ваш класс!

5.День
сегодня необычный – перешли вы в пятый класс!
   На пороге средней школы мы даём вам свой наказ!
   Много лет еще учиться и терпенья не терять!
  Двойку, тройку, единицу в свой дневник не допускать!

6.Не нервируй педагога, ведь учитель – царь и бог!
   Пусть тебя ругают строго, смирным будь, как ангелок!
  А еще тебе желаем, пятиклассник дорогой,
  чтоб тебя не посылали за родителями домой!

Поздравление родителей.

Учитель. Родители вместе
со своими детьми переходят в среднюю школу. И вам, уважаемые родители,
необходимо  дать клятву родителей будущих пятиклассников!
Клятва
родителей.

1уч.
 Мы
со школой начальной  прощаемся.
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Будет средняя школа тогда.
2уч. Будет много
разных предметов,
Будут разные учителя.
Но останется в памяти вечно
Та, что первой учила меня.
3уч. Ведь она нам
путь к знаньям открыла,
Помогала нам в жизни всегда.
И, конечно же, всех нас любила,
Это мама вторая была.
4уч. Пролетят быстро
школьные годы,
В один миг пронесутся года.
Очень многое скоро забудем,
Но о ней будем помнить всегда.
5уч. Будут снова
первые классы,
Будут разные выпускники.
Но она будет помнить о каждом,
Вспоминая те теплые дни.
6уч. И когда-нибудь
встретимся снова,
К ней мы в гости придем, как знать?
Вспомним эти чудесные годы,
И цветами начнем осыпать.

Учитель.
Чтобы не сбиться с дороги,

Чтоб задавать движения вектор,

В школе существуют строгие

                  Но справедливые завуч и директор!
Действительно,
школьник начинается со школы. А школа начинается с администрации, с директора.
Слово предоставляется директору нашей школы Быкадоровой Л.Л.

Учитель. Здесь
присутствуют и учителя, которые 4 года были рядом.  Давайте скажем им спасибо!
(Цветы).

Учитель. За вашими плечами 4 года
начальной школы! Впереди вас ждет новая дорога: средняя школа! Но прежде чем
стать пятиклассниками,  вам нужно дать клятву. Настоящую клятву пятиклассника!
Послушайте ее, хорошенько подумайте,  сможете ли вы справиться со всем тем, что
в ней говорится. И если сможете, смело клянитесь!

Клятва пятиклассника. Вручение дипломов выпускников начальной школы.

Исполнение песни «Школа начальная» (на
мотив песни «Маленькая страна»)
1.Знаем
мы все, что есть на свете маленькая страна.
Есть у страны свое названье – «Школа начальная».
Там ждет вас множество открытий, там зла и горя нет,
Там управляет всем учитель и знаний дарит свет!
Припев:
Школа начальная!
2 раза             В сердце ты навсегда!
                       Класс, где учитель строг и ласков,
                       Класс, где всегда весна!
2.
Помним, как привели впервые мамы за ручку нас,
И за учителем вошли мы в светлый просторный класс.
В школе родной мы знали точно, что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду школьные мамы ждут!
Припев 2 раза.
3.
Здесь стали мы учениками и обрели друзей.
Здесь мы немного повзрослели, стали чуть-чуть умней.
В школе начальной мы учились, но вот прошли года:
Выросли мы и распрощаться  нам настает пора!
Припев 2 раза.

Учитель.  Вот и подходит к концу наш праздник. Много было сказано хороших,
добрых слов в ваш адрес. Помните о них всегда! Не забывайте свою
начальную школу, приходите к нам, мы будем рады этим встречам. Желаю вам
успехов в вашей дальнейшей учебе.
Дорогие родители! Я благодарна вам за
сотрудничество, за помощь, которую вы оказывали мне в воспитании и обучении
ваших детей.
Берегите своих сыновей, помогайте им, будьте
к ним предельно внимательны и терпеливы. Здоровья всем, счастья, мира,
солнечного тепла. Спасибо всем, кто пришел на праздник, всем кто принял участие
в его подготовке и проведении.
А вам, ребята, я говорю: в добрый путь по
стране знаний! Всего вам доброго!

file_name: Выпускной в 4 классе.docx

alt: Праздник « Выпускной в начальной школе»

alt: Мы со школой начальной прощаемся

intro: Сценарий

title: Сценарий выпускного в начальной школе "Четыре года незаметно пролетели..."


extracted_text:
Практическая работа
«Создание
сайта на Tilda»
1.      Открываем
официальный сайт (https://tilda.cc/ru/)
и на главной странице нажимаем «Создать сайт бесплатно».

2.      Указываем
данные для регистрации и жмем «Зарегистрироваться». Обратите внимание на
электронную почту – проверьте ее корректность, она потребуется для
подтверждения аккаунта.

3.      В
результате мы попадаем в личный кабинет, где перед нами отображается модальное
окно с просьбой создать новый сайт. Укажем для него название, например, «Мой
первый сайт на Тильде», и нажмем «Создать».

4.      Перед
тем как перейти к редактированию нашего сайта, давайте подключим тариф
Personal, который бесплатно предоставляется на 2 недели. Благодаря ему у нас
будет доступ ко всему функционалу Тильды, а это значит, что мы сможем создать
практически любой сайт. Переходим для этого в раздел «Тарифы и оплата».

5.      В
нижней части выбираем «Активировать».

6.      Далее
нас информируют о том, что все прошло успешно – здесь просто жмем «Продолжить».
Готово!
Мы создали сайт и активировали тариф Personal. Теперь можно переходить к
редактированию будущего веб-ресурса, подключению домена и т.д. Первым делом
наполним наш сайт теми блоками, что мы решили создать.
1.      После
того как мы создали новый сайт, перед нами отобразилось главное окно с
доступными сайтами – в нашем случае это «Мой первый сайт на Тильде». Приступим
к его редактированию – нажмем «Создать новую страницу».

2.      Здесь
перед нами открывается доступ к многочисленному числу различных шаблонов. В
ходе статьи мы не будем на них останавливаться, можете посмотреть их
самостоятельно. С их помощью можно всего в несколько шагов сделать сайт
выбранной тематики, но из этого выходят довольно типичные, шаблонные решения.
Поэтому создадим сайт с нуля через блок «Пустая страница».

3.      Для
начала выбираем «Все блоки».

4.
В
отобразившемся меню для нас открывается доступ к различным блокам. Каждый блок
включает в себя необходимое содержимое для сайта – например, изображение,
описание проекта, преимущества и многое другое. Нас интересует блок «Обложка»,
предназначенный для создания главного экрана. Открыв его, мы увидим множество
различных вариантов – для примера возьмем блок под названием «CR19A».

5.
В
результате перед нами отобразится выбранная главная страница. Давайте ее немного
подредактируем – первым делом изменим заголовок. Чтобы это сделать, просто
кликнем по нему левой кнопкой и изменим текстовое описание. Обратите внимание
на верхнее меню, которое появляется при выборе текста – в нем можно изменить
начертание, цвет и размер шрифта, прикрепить ссылку и даже указать межстрочное
расстояние. Поиграйтесь с параметрами и подберите наилучший вариант.

6.      Также
изменим название кнопки – это происходит в разделе «Контент». Чтобы включить
отображение этой кнопки, достаточно навести курсор мыши на экран
редактирования.

7.      Пролистываем
вниз и указываем название для кнопки, например, «Узнать подробнее». Также
добавляем ссылку, которая будет открываться при нажатии на кнопку. В завершение
не забываем нажать на кнопку «Сохранить и закрыть».

8.      Также
давайте поменяем цвет кнопки – сделать это можно в разделе «Настройки».

9.      Следующим
шагом нажимаем «Кнопки» и выбираем «Цвет фона». В результате отобразится панель
цветов – она предназначена для изменения цвета. Для примера возьмем бирюзовый,
вы же можете указать любой другой.

10.  Вот
такая у нас получилась главная страница:

11.  Перейдем
к следующему блоку – «Информация о компании». Его уже создадим с помощью окна
редактирования Zero-Block, который позволяет располагать элементы блока так,
как вам захочется. Чтобы добавить данный блок, внизу страницы воспользуемся
опцией «Все блоки» и выберем «Нулевой блок».

12.  Блок
создан, но пока что он наполнен ненужной нам информацией. Отредактируем ее –
для этого воспользуемся опцией «Редактировать блок».

13.  Мы
попадаем в самое сердце Тильды – окно редактирования зиро-блока, в котором
можно менять контент и адаптировать его. Первым делом избавимся от старого
контента – для этого выделим все объекты комбинацией клавиш «CTRL+A» и нажмем
клавишу «Delete». В результате блок станет пустым:

14.  Так
как мы решаемся в этом блоке рассказать о компании, нужно создать
соответствующий заголовок. Не будем долго думать и назовем его «О компании».
Чтобы добавить заголовок, нажимаем в верхнем левом углу на кнопку в виде плюса
и выбираем «Add Text».

15.  Вводим
заголовок («О компании») и нажимаем на кнопку «Settings», расположенную в
нижнем правом углу.

16.  В
отобразившемся окне предоставляется доступ к модификации текстового элемента.
Зададим в верхней части расположение по центру, укажем размер шрифта в строке
«SIZE» и добавим толщину «WEIGHT».

17.  Следующим
шагом нам нужно написать что-нибудь о компании. Для примера возьмем простой
рыбный текст.

18.  Последним
действием добавляем картинку, на которой будет показан дружный коллектив
компании. Для этого в верхнем правом углу нажимаем на плюсик и выбираем «Add
Image».

19.  Размещаем
блок справа от текста и увеличиваем его размер – просто кликаем по нему и тянем
за нижний левый ползунок. Аналогичным образом изменяем ширину текстового блока.
После этого переносим свое изображение в добавленный блок:

20.  В
завершение жмем «SAVE», а затем «CLOSE».

21.  Аналогичным
образом добавим еще один блок, но уже не Zero, а простой, из раздела
«Контакты».

22.  Редактируем
блок так, как мы это делали в самом начале. Изменяем заголовок на «Наши
контакты» и прописываем дополнительную информацию.

23.  Готово!
Наш сайт-визитка создан, осталось разместить его в интернете. Для этого в
верхней части жмем «Опубликовать» и задаем доменное имя, например,
myfirstsiteki. Затем нажимаем «Сохранить и продолжить».

24.  После
этого нас попросят верифицировать email. Достаточно зайти на почту и найти
письмо от Tilda. В случае с телефоном – жмем на кнопку «Подтвердить телефон» и
вводим код из сообщения. Как только это будет сделано, сайт опубликуется и
будет доступен по ссылке.

25.  Что
получилось:

Как
настроить сайт на Tilda
Те
функции, с помощью которых мы создали сайт, – это не все, что может Тильда.
Есть еще один раздел редактирования, в котором можно поменять различные
настройки веб-сайта. Чтобы его открыть, достаточно перейти в раздел «Мои
сайты», выбрать «Редактировать сайт» и затем нажать «Настройки
сайта».
Здесь
находятся все внутренности сайта: настройка шрифтов, цвета и главной страницы,
аналитика сайта, добавление собственного доменного имени, подключение
SEO-сервисов и многое другое.
Тут
же мы можем подключить платежные системы либо ограничить доступ к
опубликованным страницам. Функционала вполне достаточно, но я не рекомендую
забивать голову всем сразу: для начала будет достаточно первых 4-х разделов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПР. Создание сайта на Tilda.docx

alt: Практическая работа «Создание сайта на

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа. Создание сайта на  Tilda


extracted_text:
Урок 59
Кому счастье
помогает?
(дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)
Педагогическая
цель: способствовать развитию умения
предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрациям.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся; осознанно,
правильно, выразительно читают целыми словами; размышляют о характере и
поступках героя; отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанного.
Личностные:
эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; проявляют познавательный
интерес.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривают последовательность действий на уроке.
Познавательные:
общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях; осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические
– осуществляют сравнение героев разных сказок; делают выводы в результате
совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные:
доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической
речи; высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Актуализация знаний.
Упражнение в технике чтения. Тетрадь,
с. 29, задания 1, 2.
III. Постановка
проблемы.
– Прочитайте название новой сказки (с.
193).
– Кто такой Назнай? Каким он был?
– Почему его назвали богатырем?
– Ответить на эти вопросы вы сможете,
прочитав сказку.
IV. Открытие учениками
нового знания.
Чтение
1-й части вслух:
– Почему жена выгнала Назная?
– Что произошло с ним в пути?
– Почему царь просватал за Назная свою
дочь?
Словарная работа.
…Сам
он был паршивый и придурковатый…
Паршивый
– в знач. дрянной, никуда не годный.
V. Первичное закрепление.
Чтение
2-й  части.
Словарная работа.
«…моим
табунам, моим стадам, моим отарам…»
Отара
– большое стадо овец.
По ходу чтения отвечают
на  вопросы:
– Что происходило в это время в царстве,
где теперь жил Назнай?
– Как Назнай отнесся к просьбе царя?
– Как ему удалось победить змея?
– Как вы думаете, победит ли Назнай трех
нартов? Узнает ли царь о трусости Назная?
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой.
– Прочитайте 3-ю часть и проверьте
ваши предположения.
Словарная работа.
…стреножив
коней…
Стреножив от
стреножить – связать путами обе передние ноги (у лошади) с одной
задней или только передние.

Загадаю вам загадку…
Загадаю вам загадку,
Становитесь на зарядку.
(Ходьба на месте.)
Раз – листочки поднимаем,
(Руки через стороны вверх.)
Два – листочки загибаем,
(Руки за спину.)
Три – еще разок свернули,
(Обхватили руками плечи.)
На четыре – развернули.
(Руки в стороны.)
Буква спряталась внутри.
(Приседания.)
Кто догадлив?
(Прыжки на месте.)
Назови!
Упражнение
«Часики»
Развести пальчики и начать ими вращать.
Левый пальчик – по часовой стрелке, а правый – против часовой стрелки. Следить
глазами за своими пальчиками. Потом вращение в обратную сторону.
VII. Повторение
пройденного.
– Похожи ли победы Назная на победы
Дыйканбая из киргизской сказки?
– Можно ли считать Назная богатырем?
VIII. Итог урока.
Рефлексия.
– В каких словах выражен смысл
сказки?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: озаглавить
части сказки; задание 3 в тетради на
с. 29.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Почему жена выгнала Назная? –


extracted_text:
Итоговая работа по
теме «Смутное время»    I

1. Венчание на царство Бориса Федоровича
Годунова произошло?
а) 1 сентября 1698 г.;
б) 1 сентября 1598 г.;
в) 20 июня 1605 г.
2. Восстание Хлопка вспыхнуло:
а) в Юго-западных уездах страны;
б) на севере страны;
в) на Урале и Сибири.
3. Первым самозванцем
- Лжедмитрием был:
а) Гаврила Принцип;
б) Григорий Отрепьев;
в) Василий Шуйский.
4. Народ принимает
Лжедмитрия II, потому что:
а) мечтали о новых
землях;
б) хотели поменять
религию;
в) надеялись на «доброго
царя».
5. Первое ополчение
возглавил?
а) Д.Т. Трубецкой;
б) П. Ляпунов;
в) И.М. Заруцкий.
6. Смоленск находился
в осаде в период интервенции в течении?
а) 20-ти месяцев;
б) 15-ти месяцев;
в) 7-и месяцев.
7. Временное правительство
в период смуты  называлось?
а) «Союз крестьян и
дворян»;
б) «Казачий совет»;
в) «Совет всея земли».
8. В конце октября
1612 года интервенты:
а) капитулировали;
б) одержали победу;
в) бежали в свою страну
за помощью.
9. Смутное время сильно
ослабило Россию, и …
а) дало возможность
захватить русскую землю Речью Посполитой;
б) показало силу русского
народа;
в) еще надолго сохранилось
безвластие.
10. Первым царем династии
Романовых был?
а) Алексей Михайлович;
б) Михаил Федорович;
в) Дмитрий Иванович.

1.
 «Тушинским
вором» называли:
1)
Прокопия
Ляпунова;
2)
2) Лжедмитрия
II;
3)
3) Степана
Разина;
4)
4)
Лжедмитрия I
2.
Создание
первого ополчения в период Смутного времени связано с именем:
1)
Александра
Меньшикова;
2)
2) Бориса
Годунова;
3)
3) Василия
Шуйского;
4)
4)Прокопия
Ляпунова
3.
В каком
году началось царствование династии Романовых?
1)
в
1584 г.;
2)
 в
1598 г.;
3)
3) в
1605 г.;
4)
 4)
в 1613 г.
4.
 Временное
правительство в период смуты  называлось?
1.
а) «Союз
крестьян и дворян»;
2.
б) «Казачий
совет»;
3.
в)
«Совет всея земли».
5.
 Смутное
время сильно ослабило Россию, и …
1.
а) дало
возможность захватить русскую землю Речью Посполитой;
2.
б) показало
силу русского народа;
3.
в)
еще надолго сохранилось безвластие.
6.
Причина
восстания под предводительством И. Болотникова:
1.
массовое
привлечение крестьян на строительство флота
2.
протест
против церковной реформы
3.
усиление
феодального гнета
4.
введение
рекрутской повинности
7.
Значение
«крестоцеловальной записи» Василия Шуйского заключалось в:
1.
создании
нового органа власти – Земского собора
2.
обещании
царя подданным соблюдать законность
3.
введение
нового принципа наследования престола
4.
учреждении
в России патриаршества
       8.Что является итогом
Смуты?
1.воцарение династии
Романовых
2.союз с Речью Посполитой
против Крымского ханства
3.установление сословно-представительной
монархии в России
4.утрата независимости
Российского государства
      9.Событие, получившее
в истории название «угличская драма», связано с:
1)
гибелью
царевича Дмитрия;
2)
походом
Лжедмитрия I;
3)
смертью
Бориса Годунова;
4)
восстанием
под предводительством И. Болотникова.
     10. Производство,
основанное на разделении труда и ручной ремесленной технике, называется:
1.
мануфактурой;
2.
фабрикой;
3.
заводом;
4.
верфью.

Ответы к итоговой работе
по теме « Смутное время»

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1вар.

б

а

б

в

б

а

в

а

б

б

2 вар.

2

4

4

3

2

3

2

1

1

1

alt: Итоговая работа по теме «Смутное время»

alt: Александра Меньшикова; 2) 2)

alt: Ответы к итоговой работе по теме «

title: Лпшпдидрдашпдп


extracted_text:
Практическая
работа №6
Тема: Представление информации в различных системах
счисления.
Продолжительность 90 мин
1.Учебная
цель:
1.
приобрести умение перевода чисел из любой системы счисления в другую
ручным и автоматизированным способами (на примере стандартной программы
Калькулятор);
2.
научиться выполнять арифметические операции над числами в двоичной
системе системах счисления ручным и автоматизированным способом (на примере
стандартной программы Калькулятор).
2.
Практические задачи, задания, упражнения.
1. Перевод чисел из десятичной
системы  счисления в другие системы счисления и обратно ручным способом. Выполните
задания № 1-2 и запишите в тетрадь.
Задание №1
Переведите
десятичное число 5710 в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную
систему счисления.
Задание №2
Переведите
число 101102, 658, 12016 в десятичную систему
счисления.

2. Перевод чисел из двоичной
системы  счисления в системы счисления с основанием 2n и обратно ручным способом. Выполните
задания № 3 и запишите в тетрадь.
Задание №3
Осуществите
переход из одной  системы счисления в другие:
1)      1010110011010102¦ А16
2)      10101111110012¦ А8
3)      FD8216¦
А2
4)      452168¦A2

3. Перевод чисел из одной
системы  счисления в другие автоматизированным способом. Выполните задание
№ 4, используя программу Калькулятор (Пуск¦
Программы¦ Стандартные¦ Калькулятор).

Пример № 1.
Перевести двоичное число 11101012 в десятичную систему счисления
автоматизированным способом.
Решение.  Здесь необходимо
выполнить следующие действия:
ü
установить в режиме Инженерный калькулятор переключатель в
положение Bin;
ü
ввести двоичное число 11101012;
ü
установить переключатель в положение Doc
– в результате получится десятичное число (см. рисунок)

Задание №4
Заполните
таблицу.

Исходное число

Соответствующие
число

1

110001112

Х8
Х10
Х16

2

54218

Х2
Х16
Х10

3

41510

Х2
Х8
Х16

4

31АСF16

Х2
Х10
Х8

4. Выполнение арифметических операций над числами в
двоичной  системе счисления ручным способом. Выполните задание № 5 и
запишите ответы.
Задание №5
1)      10001001+10101
2)      10000-11
3)      1001*101
4)      11110:110

 5. Выполнение арифметических операций над числами в
различных   системах счисления автоматизированным способом. Выполните
задание № 6 и запишите ответы.
Пример № 1.
Умножить восьмеричные числа 748 и 98 в
автоматизированным способом.
Решение.  Здесь
необходимо выполнить следующие действия:
ü
установить в режиме Инженерный калькулятор переключатель в
положение Oct;
ü
ввести восьмеричное число 748;
ü
нажать на
калькуляторе кнопку
ü
ввести восьмеричное число 68;
ü
нажать на
калькуляторе кнопку
ü
в результате получить соответствующее восьмеричное число.

Задание №6
Заполните
таблицу

Исходное число

Арифметическая операция

Соответствующие
число

1

110012
1012

+

Х2
Х10

2

7428
568

-

Х8
Х16

3

3C216
A516

*

Х16
Х8
Х2

4

8716
F16

/

Х16
Х2
Х10

6.Выполните задание № 7
Задание
№ 7
Имеется
расписание поезда Москва-Анапа:

№
п/п

Станция
  назначения

Время
  прибытия на станцию

Время
  остановки, мин.

Время
  отправления со станции

Путь,
  км

1.

Москва

-

-

01:35

-

2.

Орел

07:18

11002

?
  10

17D16

3.

Курск

09:48

С16

?
  10

5758+2348

4.

Белгород

13:15

508

?
  10

5AF16-13668

5.

Ростов

0:25

248

?
  10

A0616/102

6.

Киевский

10:15

1F16

?
  10

1018*110012

7.

Анапа

13:45

-

-

71F16-E016

Определите время остановки и отправления со станции, а также
путь (в километрах) до станции, выполнив соответствующие арифметические
операции.
Задание №8 Подготовить отчёт по практической работе
 5.Список литературы:
1. Информатика и ИКТ базовый
уровень: учебник для 10-11 класса\ И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер -  М.: БИНОМ
Лаборатория знаний 2012
2. Информатика и
информационные технологии: учебник для бакалавров/ М.В. Гаврилов, В.А. Климов –
2 –е изд. Испр. И доп. – М.: Издательство Юрайт, 2012. -350с.
3. Информатика и ИКТ.
Практикум для профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного
профилей: учеб. Пособие для сред. Проф. Образования / М.С. Цветкова, И.Ю.
Хлобыстова. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. –
240с.

alt: Практическая работа №6 Тема :


extracted_text:
Разрешение
конфликтов
Сегодня мне хочется поговорить про разрешение конфликтов. Начнем
с того, что конфликт — абсолютно нормальное состояние человека. Пока человек
жив и находится в сознании, он все время находится в состоянии конфликта: с
отдельными личностями, с целыми их группами, с самим собой, в конце концов.
Более того, конфликтовать со всеми подряд человек начинает гораздо раньше, чем
говорить и ходить. Как только человек начинает проявлять свои интересы, они тут
же входят в противоречие с чьими-то еще, а это и есть конфликт.
Первыми, разумеется, появляются конфликты с родителями. Грудной
ребенок хочет есть и требует срочно предъявить ему сиську, в то время как его
мамаша в этот момент хочет хотя бы немного поспать. Ребенок начинает ходить и
хочет узнать, что произойдет, если сунуть пальцы в розетку, а папа не хочет,
чтобы итогом двух лет бессонных ночей стала обугленная тушка в слюнявчике.
Ребенок идет в садик и хочет посмотреть, что там у куклы под юбкой, но второй
такой же карапуз отбирает ее, потому что хочет попробовать оторвать ей голову и
выяснить, что там внутри. Все это — межличностные конфликты.
По мере того, как человек взрослеет и больше узнает об этом
мире, конфликты становятся сложнее. В определенный момент появляются внутриличностные
конфликты.  Это когда одному и тому же человеку одновременно хочется
двух взаимоисключающих вещей: и на елку залезть, и попу не ободрать. В школе,
например, хочется одновременно и прогулять школу, и не получить двойку за
контрольную по математике. Чуть позже — хочется ничего не делать, но при этом
иметь квартиру, машину, симпатичную девушку и не иметь проблем с законом. Такая
вот коллизия…
Когда люди даже не осознают, в каких именно конфликтах они
участвуют, и не понимают причины конфликтов, они не могут и управлять
конфликтами. Неразрешенные межличностные конфликты постепенно превращаются во
внутриличностные, что приводит к очень неприятным последствиям. От
нереализованных желаний и связанных с этом постоянных неприятных переживаний
часто страдает здоровье, портится характер, человек превращается в желчного
брюзжащего лузера и плавно скатывается вниз по социальной лестнице. Нам такая
перспектива не улыбается, поэтому давайте разбираться, что можно и нужно
делать, когда вы попадаете в конфликтную ситуацию.

Вариантов действий, на самом деле, совсем не много. Все
возможные сценарии поведения в конфликте сводятся к вариациям на тему пяти
основных стратегий:

приспособление
избегание
компромисс
соперничество
сотрудничество

Каждая из этих стратегий может быть применена «от слабости», то
есть вынужденно, когда других вариантов нет, или «от силы» — когда мы могли бы
поступить и по-другому, но считаем правильным использовать именно эту
стратегию.
В моем личном хит-параде стратегий поведения в конфликте приспособление занимает
почетное пятое место. Суть этой стратегии сводится к тому, чтобы прекратить
сопротивление, расслабиться и попытаться получить удовольствие. «От слабости»
эта стратегия применяется тогда, когда бегство по каким-то причинам невозможно,
а сопротивление оппоненту может серьезно усугубить ситуацию. Примером такой
ситуации может быть встреча с группой гопников поздним вечером в темном
переулке. В этом случае гораздо полезнее для здоровья расстаться с мобильным
телефоном и наличностью, не вступая в драку, чем все равно их потерять, но при
этом еще и проваляться пару недель на больничной койке.
В бизнесе бывают ситуации, когда на рынок приходит компания с
заведомо более серьезными финансовыми, административными и техническими
ресурсами, чем у существующего игрока. Можно попробовать с ней конкурировать,
вложив все имеющиеся ресурсы в новое оборудование, товарные запасы или рекламу
— и в итоге все равно проиграть, а можно попробовать приспособиться:
использовать ресурсы для выхода в другую рыночную нишу или вообще продать
компанию сильному конкуренту.
«От силы» стратегия применяется в том случае, если вы четко
видите «грабли», на которые наступит ваш оппонент, если настоит на своем, и
даете ему возможность в полной мере вкусить все последствия его действий. Часто
таким образом опытные сотрудники пытаются ставить на место молодых, горячих, но
некомпетентных руководителей. Кстати, совершенно напрасно. Использовать такую
стратегию поведения «в воспитательных целях» нужно очень редко и осторожно, так
как в большинстве случаев она просто бесит людей, не вызывая у них ни малейшего
чувства благодарности за преподанный урок.
Следующее, четвертое, место занимает стратегия избегания.
«От слабости» она используется тогда, когда возможный проигрыш в конфликте
превышает возможные моральные потери, связанные с «бегством». Бегство не
обязательно должно быть физическим действием. Руководители часто избегают
принятия спорного решения, откладывая его, перенося встречи и собрания на
неопределенный срок, «теряя» необходимые для принятия решения документы или раз
за разом давая задание на сбор дополнительной информацией по данному вопросу.
Часто проблема только усугубляется со временем, так что злоупотреблять
избеганием не стоит.
Другое дело, когда к избеганию прибегают «от силы» и оно
действительно имеет смысл — в качестве временной меры, пока вы собираете
необходимые ресурсы для того, чтобы выиграть конфликт. Главное при этом — не
заниматься самообманом, отчаянно боясь обострения конфликта, а себя убеждая в
том, что вот-вот наступит подходящий момент и… Так он может никогда и не
наступить.
Компромисс — третье место в хит-параде
стратегий разрешения конфликтов. Откровенно говоря, я недолюбливаю компромиссы.
Есть в них что-то незавершенное, незаконченное, несовершенное. По сути,
компромисс — это решение из разряда «ни вашим, ни нашим», когда обе стороны
конфликта соглашаются на частичное удовлетворение своих интересов. У
компромисса есть как минимум два недостатка. Во-первых, нельзя быть «немножко
беременным» — далеко не все вещи можно сделать наполовину, а компромисс чаще
всего подразумевает именно это. Во-вторых, каждая из сторон, участвующих в
конфликте, в итоге может посчитать, что другая сторона получила больше, и
почувствовать себя обманутой, что будет только обострять конфликт в будущем.
«От слабости» компромисс используется тогда, когда нужно хоть
какое-нибудь решение, а фантазии или других ресурсов на что-то более
продуктивное не хватает. «От силы» — когда даже частичное решение проблемы дает
возможность двигаться вперед и искать возможности для полного снятия конфликта
в будущем.
Второе место в общем зачете среди стратегий разрешения
конфликтов занимает соперничество, или конкуренция. На мой взгляд,
она предпочтительнее компромисса, так как дает возможность для реализации
сильных идей, даже если они кому-то и не нравятся. «От силы» стратегию
соперничества можно и нужно использовать тогда, когда у вас есть все
необходимые ресурсы для разрешения конфликта в свою пользу и вы уверены в
правильности вашего решения. Для руководителя вообще полезно время от времени
принимать авторитарные решения, которые впоследствии дают явные положительные
результаты. Это прививает сотрудникам навык подчиняться без лишних рассуждений
и при этом верить в успех, что бывает очень полезно в критических для компании
ситуациях.
Чаще всего соперничество подразумевает сильную позицию, но
иногда к нему прибегают и «от слабости». Такое случается, когда надежды на
победу в текущем конфликте нет, но можно подготовить подходящую почву для
следующего. Так, например, часто поступают дети. Младший в семье ребенок
задирает старшего, закономерно получает по шее и затем, в качестве
«потерпевшего», бежит жаловаться родителям. Бывают, конечно, случаи, в которых
люди вступают в конфронтацию не от силы или слабости, а от глупости — просто не
представляя, во что они ввязываются и каковы для них будут последствия.
Впрочем, мы в такую ситуацию намеренно попадать все равно не собираемся.
Последняя (и наиболее эффективная) стратегия поведения в
конфликте — сотрудничество. Сотрудничество — это такой способ разрешения
конфликта, при котором выигрывают все его стороны. Сотрудничество «от силы»
возможно тогда, когда у сторон хватает времени, сил и способностей для того,
чтобы в конфликтной ситуации найти общие интересы более высокого уровня, чем
ставшие причиной конфликта, и затем придумать способ совместно реализовать эти
интересы. На практике так получается далеко не всегда, даже если обе стороны
этого хотят. Причина одна — это сложно.
Сотрудничество «от слабости» сродни приспособлению, только идет
дальше. Людей, которые активно сотрудничают с противником, чаще всего называют
предателями или, в лучшем случае, коллаборационистами. Такая линия поведения
тоже может быть эффективна, если расстановка сил в конфликте впоследствии не
изменится.
И последнее о разрешении конфликтов: эффективный человек должен
уметь использовать каждую из пяти стратегий, в зависимости от ситуации. Тем не
менее, у каждого человека есть любимая стратегия, к которой он прибегает чаще
всего. Выбор такой стратегии зависит от того, насколько человек активен,
напорист, готов к открытому столкновению интересов, и от того, чьи интересы он
ставит выше — свои собственные или другого человека. Разберитесь в себе,
найдите такую стратегию и… Тренируйтесь использовать другие!

file_name: конфликты.docx

alt: От силы» стратегия применяется в том случае, если вы четко видите «грабли», на которые наступит ваш оппонент, если настоит на своем, и даете ему возможность…

title: Конфликты (ЕГЭ Обществознание)


extracted_text:
Повторение. «Производная. Применение производной к
исследованию функции».
11 класс. Часть 1.
Формулы производных и
правила дифференцирования.

№

Функция

Производная

Примеры

1

f(x)=C
c-постоянная

( С )′ = 0

1) ( 5 ) ′ =0;
  2) (0,36) ′ = 0 ;   3) ( - 4,23) ′ =0;                         4) ( ⅛
  ) ′ =0.

2

f(x)=Х

(Х) ′ =1

3

f(x)=Хn

(Хn) ′
  = n ·Хn -1

1) ((X)2
  ) ′ =2X ;  2) ((X)10 ) ′= 10 X9;
   3) ′ =(X - 3 ) ′= -3 X – 4 =.

4

f(x)=

()′ = -

5

f(x)=√X

(√X) ′ =

6

f(x)=C·U

(C·U) ′ = C·U ′

1) (5X3) ′= 15X2;      2)′ = - .

7

f(x)=Sin
  x

(Sin x) ′ = Cos x

1)  (10 Sin
  x) ′ = 10Cos x

8

f(x)=Cosx

(Cos x) ′ = - Sin x

1)  (0,5Cos
  x) ′ = - 0,5Sin x

9

f(x)=tg
  x

(tg x) ′ =

1)  (18tg x) ′ =

10

f(x)=ctg
  x

(ctg x) ′ = -

1)  (ctg x) ′ = -

11

f(x)=
  ex

(ex
  ) ′ = ex

1) (9ex)′  = 9ex

12

f(x)=
  ax

(ax)′ = ax  · ln a

1) (5x)′ = 5x  · ln 5

13

f(x)= ln x

(ln x) ′ =

1)  (15 ln x) ′ =

14

f(x)=logax

(log a x)
  ′ =

1)  ( 12log 4
  x) ′ =

15

f(x)=U±V

(U±V) ′ =U′
± V′

1) ( 2x4+
  13x + 5Cos x+ 8) )=8x3  +13 -2Sin x

16

f(x)=
  U·V

(U·V) ′ = U′·V + U·V′

1)  (( 4x5 +2)·Sin x) ′ =(4x5
  +2)′· Sin x +(4x5 +2)· (Sin x) ′ =20x4 Sin x+(4x5 +2)· Cos x=20x4
  Sin x+4x5 Cos x+2Cos x

17

f(x)=

()′=

1)  ′ =

=

18

f(φ(x))

(f(φ(x))) ′= f′(
  x)·φ′ (x)

1) ((7x2+3x5)3)´=
  3·(7x2+3x5)2·(7x2+3x5)´
  =3·(7x2+3x5)2·(14x + 15x4);
2)   (Cos(5x4
  – 3x2 +2)) ′= - Sin(5x4 – 3x2 +2) ·(5x4
  – 3x2 +2) ′=
- Sin(5x4
  – 3x2 +2) ·(20x3 – 6x)= (6x - 20x3)  ·
  Sin(5x4 – 3x2 +2).

Тема 1.Применение производной. Физический смысл производной.
Краткая теория.
Так как это физический смысл производной, то все обозначения
будут как в физике, то есть S(t)  - координата точки от времени  (Это теперь так будет обозначаться заданная функция,
которую раньше чаще всего мы обозначали f(x) );V(t)
- скорость точки или тела ;    a(t)   - ускорение тела.
Правила нахождения производных будем использовать все те,
которые мы записали в большой таблице в тетради.

 Скорость V(t)равна
производной от координатыS(t) по времени t.
Формула :
V(t)
= S´(t)
Ускорение a(t)
равно производной от скорости V(t) по времени t.
Формула :                   a(t)
= V´(t)
Примечание: Чтобы найти
ускорение, если задана координата, надо сначала найти скорость, как производную
от координаты и взять еще раз производную уже от найденной скорости.

Рассмотрим  решенные примеры.
Пример 1. Точка движется прямолинейно по
закону S(t) = 4t3 - 3t2+ 10 (м).
Найти :   а) скорость через 2 секунды;  б) ускорение через 2 секунды;   в) в
какой момент времени ускорение станет равно нулю.                         Решение.
а)    V(t)
= S´(t)V(t) = (4t3
- 3t2 + 10)´ = 12t2
- 6t +0 =12t2 – 6t,    приt=2 V(2)
=12·22 - 6·2 = 48 – 12= 36 (м/с).                 Ответ: 36.
б)  ищем ускорениеa(t) = V´(t)a(t)= (12t2 – 6t)´ =24t – 6,   при t=2    a(t) =
24·2 – 6=42(м/c2).
Ответ: 42.
в)  Так как ускорение имеет вид: a(t)=24t – 6,  то   24t
– 6 = 0 ;  24t = 6;   t = 6 :
24= 0,25 сек.  Ответ:0,25.
Пример 2. Точка движется прямолинейно по
закону S(t) =0,5t2 +3t +2 (м). Через какой
промежуток времени скорость станет равна 15 м/с.            Решение.
V(t)
= S´(t)V(t) = (0,5t2
+3t +2)´ =0,5·2t + 3= t + 3,по условию V(t)
=15,  t + 3 =15, t =15-3=12 (сек)
Ответ: 12.
Пример 3. Тело движется прямолинейно по закону
S(t) =4 + 8t
– (2t3 / 3). Через сколько секунд тело
остановится (то есть скорость станет равна нулю).Решение.
V(t)
= S´(t)V(t) = (4 + 8t
– (2t3 / 3))´ = 0+8 - 2·3t2/3= 8- 2t2,8-
2t2 = 0  2t2
=8  t2 =4   t =
√4 t=2(cек).Ответ: 2.

Тема2.
Применение производной  Геометрический смысл производной.
Краткая теория.
Геометрический смысл  производной связан с углом наклона
касательной, проведенной  к графику функции в данной точке или с угловым
коэффициентом наклона касательной.
( Теория и разобранные примеры должны быть записаны в тетрадь)

На рис.1 угол наклона касательной с положительным
направлением оси ОХ – острый, а на рис.2 этот угол тупой. Если угол наклона
касательной острый, то функция при увеличении значения переменной Х  будет
возрастать. Если  угол наклона касательной тупой, как на рис.2, то функция на
этом участке убывает.
Геометрический смысл производной:

1)f
´(x) = tgɑЗначение производной в заданной точке равно тангенсу
угла наклона касательной, проведенной в заданной точке.
 Или
2)f ´(x)
=KЗначение производной в заданной точке равно угловому
коэффициентуКнаклона
касательной.
(Так как касательная – это прямая линия, то ее уравнение имеет вид: y = k·x
+ b,   где  k =f ´ (x) )

Пример1.
Вычислить тангенс угла наклона касательной к графику функции y=
x  - x3в
точке с абсциссой  Х0= - 2.         Решение.
f ´(x)
= tgɑy´ = (x – x3)´=1 – 3x2y´( - 2)= 1 -
3·(-2)2 = 1 – 12= - 11.Ответ: -11.
Пример2.
Найти угловой коэффициент наклона касательной, проведенной к графику функции f(x)
= 2Sinx + 3Cosxв точке х0 = π/2.      Решение.
f ´(x)
=Kf
´ (x) =(2Sinx + 3Cosx )´ = 2Cos x – 3Sin x
f ´ (π/2) =( 2Cos (π/2) – 3Sin( π/2) =
2·0 - 3·1 = -3.Ответ. -3
Пример3.
Найти угол наклона касательной  к графику функции y= - tgx, проходящую  через точку М
(π ;0).
Решение.
f ´(x)
= tgɑtg ɑ
=y´ (х) = (- tgx )´
= - 1/ (Cos2
x )          из точки  М (π ; 0) координатаx0=π (вторая
координата не используется)подставим
в найденную производную вместо  х число π, тогда
получим :
tg ɑ = -1 / Cos2π.     Cosπ= -1 (таблица
значений тригонометрических функций).
tg ɑ = -1 / ( -1)2
= -1/1 = -1   угол ɑ
= 135°  (таблица значений тригонометрических функций. Угол наклона
касательной может быть в пределах  0°< ɑ<180°).Ответ:
135.
Пример4.
На рисунке изображен график функции и касательные , проведенные к нему в точках
с абсциссами A, B, C, D.

В правом столбце указаны значения
производной функции в точках A, B,
C, D.Пользуясь графиком,
поставьте в соответствие каждой точке значение производной функции в ней.

ТОЧКИ

ЗНАЧЕНИЯ ПРОИЗВОДНОЙ

A

1)
  –
  1,8

B

2)      – 0,7

C

3)      1,4

D

4)      0,5

При решении  заполните таблицу, расчерченную ниже, в которой
для каждой точки  укажите номер соответствующего значения производной.

A

B

C

D

(При записи ответа укажите полученное четырехзначное число).
Решение.
Пояснения к
решению. Их можно в решении не писать только заполненную таблицу и
ответ.(Пояснения даны для того, чтобы вы поняли, как решать такого типа
задание).
Сначалаопределим знаки производной в каждой отмеченной
точке. Для этого надо мысленно продолжить каждую касательную ( красная) до
пересечения с осью ОХ ( как сделано синим цветом для точки B).
Увидим, что  в точке A угол наклона касательной будет
тупой ( угол берем только с положительным направлением оси ОХ, куда указывает
стрелка оси), в точке B этот угол острый, в точке С–
острый, в точке D – тупой. Производная  f ´(x) = tgɑЗначение
производной в заданной точке равно тангенсу угла наклона касательной, проведенной
в заданной точкеДля острых углов тангенс положительный, чем больше острый
угол тем больше его тангенс.Для тупых углов тангенс отрицательный, чем больше тупой
угол тем меньше значение его
тангенса.
В точках  Bи С производная положительная, причем в т.Bострый угол больше , чем в   т. С. Значит, в таблицу
ответов  под точкой B пишем цифру 3, под точкой С пишем
цифру 4.                 В точках  Aи D
производная отрицательна, причем в т. А тупой угол больше, чем в т.D.                В таблице ответов под точкой А пишем
цифру1, под точкой D пишем цифру 2.

A

B

C

D

1

3

4

2

Ответ:    1342

                                Тема 3.
Применение производной.
Исследование функции на
возрастание и убывание (на монотонность).
Краткая теория.     (Теория и разобранные примеры должны быть
записаны в тетрадь).

На рис.1 угол наклона касательной с положительным
направлением оси ОХ – острый, а на рис.2 этот угол тупой. Если угол наклона  касательной острый, это
означает, что производнаяв этой точке
положительна, и функция при
увеличении значения переменной Х  будет возрастать.(
см. рис.1). Если  уголнаклона
касательной тупой, как на рис.2, это
означает, что производная в это точке
отрицательна, и функция на этом
участке убывает. (см.рис. 2.).
Итак,  условие возрастания и убывания функции:

еслиf
´(x)  > 0  на некотором  промежутке, то
функция возрастает на этом
промежутке, если    f  ´(x)< 0
на некотором  промежутке, то функция убывает
на этом промежутке,

У функции может быть несколько участков убывания и
возрастания.   Рис. 3.Разберем примерНа
рис.3 изображен график некоторой функцииf (x). Функция возрастает на промежутках [-3;3]  и [13;19).
На этих промежутках угол наклона касательной с положительным направлением оси
ОХ  острый, значит производная f  ´(x)  >
0, так кактангенс острого угла положителен.Функция убывает
на   промежутках [ -8; -3] и [3;13], так как на этих участках угол наклона
касательной с положительным направлением оси ОХ  тупой, значит производная f
´(x)  < 0, так кактангенс тупого  угла
отрицательный.Если надо определить
участки возрастания и убывания не по графику, а путем вычислений, то действуют
по такому
плану:
      1. Найти область определения заданной функции.
2. Найти производную  f  ´(x)
 заданной функции.
3. Найти промежутки, где производная f
´(x)  > 0иf
´(x)  < 0, ( решая полученные неравенства
аналитически или методом интервалов).
Пример1.
Исследовать функцию f(x) = 5x2 -3x +1на
монотонность (на возрастание и убывание).                                 Решение.
1.
Область
определения функцииD(f) = R.
2.
f
´(x) = (5x2 -3x +1)´
= 10x – 3
3.
f ´(x) = 0     10x
-3 =0    10x=3       x= 0,3         Отметим  найденную точку на числовой
прямой. Числовая прямая разбилась на два промежутка  (-∞; 0,3] и [0,3; +
∞).Проверим знак производной в каждом из полученных промежутков. Для
этого выбираем любое произвольное число из левого промежутка и потом из
правого. Выберем любое число        х<0,3например, х=0 и подставим вместо х
в производную, получим:  10·0 -3= -3< 0.Поставим слева от числа 0,3 знак
минус на числовой прямой.Выберем любое число х>0,3например, х=2 и подставим
вместо х в производную, получим:  10·2 -3= 17>0.Поставим  справа от числа
0,3 знак плюс на числовой прямой.Там,
где производная положительна  (f ´(x) >0) функция возрастает, то есть возрастает напромежутке  [
0,3; +∞)
Там, где  производная отрицательна
(f ´(x)<0)
функция убывает, то есть убывает на ( -∞; 0,3].
Пример2.
Исследовать функцию f(x) = 3x2 –2x3+12хнавозрстание и убывание. Найти длину
участка возрастания.
1.Область определения функции   D(f) = R.
2. f ´(x)
= (3x2 -2x3
+12х)´= 6х – 6х2 +12
3. f ´(x)
= 0     6х – 6х2 +12 =0  разделим на 6 и перепишем по порядку.     -
х2 +х +2 = 0  Решим это квадратное уравнение, найдем дискриминант и
корни.
D= 12 - 4·(-1)·2 = 1 + 8
= 9>0  - два корня. X1= ( - 1+√9)/
( -2) =2/ (-2)= - 1;X2= ( - 1-√9)/ (
-2) =2
Отметим  найденные точки на числовой прямой. Числовая прямая
разбилась на три промежутка:
(-∞; -1] , [-1; 2]  и [2; +∞). Прверим знак
производной в каждом промежутке.  На (-∞; -1] выберем, например, х =
-3 и подставим в производную.  . f ´(-3)=
- ( -3)2 +(-3) +2= -9 -3 +2 = -10<0
В случае, когда производная получилась в виде квадратичной
функции, то знак в каждом промежутке проверять не надо, достаточно определить
знак в одном промежутке, в остальных знаки будут обязательно чередоваться.
Изобразим числовую прямую и расставим знаки производной.

Производная положительна на [-1; 2] , значит на этом
промежутке функция возрастает. Производная отрицательна на промежутках
(-∞; - 1]  и [2; +∞), значит функция убывает на этих промежутках.
Найдем длину участка возрастания    2 – (-1) = 2 +1 =3.Ответ:
функция возрастает на промежутке[-1; 2] , убывает на промежутках  (-∞; -
1]  и [2; +∞). Длина участка   3.
Примечание.  Данные темы используются при
решении заданий
№14
(базовый уровень),     №7 (профильный уровень).

file_name: ч1.Произв. Примен.произв.Повтор.11кл.doc

alt: Тема 1. Применение производной

alt: Тема2. Применение производной

alt: Угол наклона касательной может быть в пределах 0°< ɑ <180° )

alt: Тема 3. При мене ние производной

alt: Пример1. Исследовать функцию f ( x ) = 5 x 2 -3 x +1 на монотонность (на возрастание и убывание)

intro: Работа содержит формулы производных и правила дифференцирования с разобранными примерами. По применению производной работа содержит теорию и разобранные примеры на физический и геометрический смысл производной, примеры для самостоятельного решения. Тема применяется при повторении данного материала в 11 классе и для подготовки к ЕГЭ.

title: Производная. Применение производной. ч.1. 11 класс. Повторение.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике
игра «Информационный калейдоскоп»

Цель: показать,
что информатика является наукой, которая занимается изучением информационных
процессов, т.е. сбора, хранения и передачи информации. И что основным
инструментом реализации информационных процессов является компьютер.

Задачи:
1. Образовательная: совершенствование навыков работы на компьютере, углубление,
обобщение и систематизация знаний по информатике.

2. Развивающая:
развитие алгоритмического мышления, памяти, внимательности, быстро найти нужный
вариант ответа.

3. Воспитательная: воспитать уважение к сопернику, стойкость, волю к победе, находчивость,
умение работать в команде.

Оборудование:
компьютер, презентация игры, карточки с заданиями, ребусы,  грамоты, призы.

Игра на основе конкурсов:

Приветствие
     команд.
Конкурс
     «Следы над бездной»
Конкурс
     «Художников»
Конкурс
     «Мозговой штурм»
Конкурс
     «Осторожно вирусы»
Конкурс
     «Закончи стихотворение»
Конкурс
     капитанов
Конкурс
     «Змейка»
Конкурс
     «Мудрецов»
Конкурс
     «Песня»
Конкурс
     «Комплимент»

Правила игры:
В подгруппе создается две команды. Игра состоит из 8 конкурсов,
между которыми жюри подводит итоги и проводится игра с болельщиками. Жеребьевка
определяет какая команда будет выступать первой.

Добрый день, ребята! Сегодня мы с вами встречаемся в необычной  обстановке:
не на уроке, а на внеклассном мероприятии. И цель нашей встречи -  взглянуть на
привычную  информатику с другой стороны.
Любой изучаемый вами предмет – это
целая страна. И информатика – не исключение. А чтобы путешествовать по этой
стране, необходимо знать её правила, законы, языки, уметь решать задачи,
составлять алгоритмы, знать устройство «коренных жителей»  и  многое  другое.
Цель нашего мероприятие сегодня – проверить, насколько вы «свой» в этой стране,
показать уровень ваших накопленных знаний. Участвуя в конкурсах, вы должны
проявлять смекалку, свои умственные способности, а также ответственность
каждого за команду.
 Впереди  несколько   конкурсов,  и то, как  вы справитесь с ними,
поможет  выявить  и назвать в конце занятия победителей, которые станут
почетными гражданами страны Информатика.
Тем, кто учит информатику,
Тем, кто учит информатике,
Тем, кто любит информатику,
Тем, кто еще не знает,
Что может любить информатику,
Посвящается наша игра.

Учитывать ваши успехи будет серьёзное, авторитетное жюри: (предоставление
членов жюри):
1.
2.
3.
 Клятва жюри: «Мы, Судьи, волей и милостью здесь присутствующих,
клянёмся судить честно и беспристрастно»
Клятва команд: Мы, участники игры «Информационный калейдоскоп»
торжественно клянемся, что будем честно и добросовестно бороться за честь своей
команды.
Мы желаем вам
успехов, пусть вами правят разумность, сдержанность и уважение друг к другу.
В игре
участвуют: команда

________________________капитан
     команды_______________________________
________________________капитан
     команды_______________________________

Итак, мы начинаем!

Первым
конкурсом будет конкурс “Приветствие”.
Каждая команда приготовила небольшое приветствие, которое сейчас оценят и
зрители, и конечно, наше жюри. Приветствие оценивается в 5 баллов.
Приглашаем капитанов команд. Жеребьевка определит, какая команда будет
сегодня выступать первой.
Жеребьевка.
Замени одну букву и получи новое слово:
- болонка (колонка)
- интернат(интернет)
- вывоз (вывод)
- кит (бит)
- бант (байт)

Заправили в
планшеты
Вопросы и
ответы,
И капитаны
строят
Свои команды
в ряд,
Чтоб весело
смеяться,
Умом чтоб
потягаться,
Сегодня мы
встречаем
В нашей игре
ребят.

1 Команда
Название: «Компьютерные гении».
Девиз: “Ум без
догадки ничего не стоит!”
О, информатика, ты вечна!
Гордись, прекрасная, собой!
Твоё величье бесконечно,
Так предначертано судьбой!

2 Команда
Название: «Виртуалы»
Девиз: “Умение везде найдёт применение!”
Терпеливо помогает инженеру и
врачу
   Астроному, агроному, продавцу
и скрипачу
Все длиннющие расчеты
Выполняет в один час
Без ошибок, если люди
Дадут правильный наказ.

Конкурс «Следы над
бездной»
Отвечают по 1 человеку по очереди представители каждой
команды. На ответ - 1 секунда. За верный ответ - 1 балл. Если команда дает
неверный ответ, то возможность ответа предоставляется другой команде.

Действие производимое с
     клавишей (нажатие)
Неправильная запись в
     программе (ошибка)
Переведите на английский
     язык слово «вычислять» (компьютер)
Ноль или единица в
     информатике (бит)
Специальная программа,
     выполняющая нежелательные для пользователя действия на компьютере (вирус)
Адресуемый элемент памяти
     (ячейка)
Строго определенная
     последовательность действий при решении задачи (алгоритм)
Указание исполнителю
     (команда)
Проблема, которую надо
     решить (задача)
Устройство ЭВМ, служащее
     для отображения текстовой и графической информации (монитор, дисплей)
Графический способ
     представления информации (блок-схема)
Символ - разделитель
     (пробел)
Простейший прибор для
     вычислений (счеты)
Гибкий магнитный диск
     (дискета)
Так называют специалистов в
     своей области (ас)
Процедура «альтернатива»,
     как ее можно назвать иначе? (ветвление, выбор)
«Мозг» компьютера
     (процессор)
Взломщик компьютерных
     программ (хакер)
Валюта, в которой получает
     программист зарплату в Индии (рупия)
Популярный среди школьников
     вид компьютерных программ (игра)
Многократно повторяющаяся
     часть алгоритма (программы) (цикл)
Печатающее устройство
     (принтер)
Указатель местоположения на
     экране (курсор)
Состояние, в котором
     включенный компьютер не реагирует на действия пользователя (зависание)
Место хранения информации
     (память)
Специальные правила,
     определяющие принцип построения слов и предложений (синтаксис)
Начинающий пользователь
     (чайник)
Как на компьютерном жаргоне
     называется совокупность аппаратных средств (железо)
Всемирная глобальная сеть
     (Интернет)
Карманное вычислительное
     устройство (калькулятор)
Знак, используемый для
     отделения целой части от дробной в информатике (Точка)
Как называется человек -
     фанат компьютерных игр (геймер)
Числовое представление
     мнения преподавателя о работе ученика (оценка)
Разбор программы (анализ)

Конкурс «Художников»
Сейчас
вы должны будете на листе формата А4 нарисовать простейшее и самое древнее приспособление
для счета.
Ответ: РУКА - это
первое с помощью чего человек учится считать.

Пока команда рисует, проведем конкурс
болельщиков «Отгадайте слова, содержащие известную аббревиатуру ПК» Приложение
1

Жюри подводит итого 2 конкурсов

Конкурс“Мозговой штурм”

За каждый правильный ответ 1
балл. Если команда отвечает не правильно право отвечать получает вторая
команда.
1.
Устройство для автоматической обработки информации?  (компьютер)
2.
Устройство для обработки информации в ЭВМ? (процессор)
3.
Устройства, где программы и данные хранятся и после выключения
компьютера? (жёсткий диск, дискета, оптический диск, флэшка)
4.
Устройства ввода информации,  применяемые при  работе с рисунком? (мышь,
сканер, цифровой фотоаппарат)
5.
Стандартное устройство для ввода алфавитно – цифровых данных в ПК?
(клавиатура)
6.
Устройства, предназначенные для вывода информации? (монитор, принтер,
колонки, графопостроитель)
7.
Вид внешней памяти ЭВМ, устройство для хранения информации? (диск)
8.
Упорядоченная последовательность действий для ЭВМ, реализующая алгоритм
решения задачи? (программа)
9.
Устройство для передачи цифровой информации между ПК посредством
аналоговой телефонной линии? (модем)
10.  Техническое
средство (телефон, радио, телевидение), с помощью которого происходит передача
информации? (канал связи)

Конкурс «Осторожно
вирусы»
Необходимо уничтожить злой вирус
стрелами Касперского, попав в него с расстояния.
Число попаданий = числу баллов.  Стрелы необходимо заработать, для этого
предложенную измененную пословицу вы должны интерпретировать в русскую народную
пословицу. Пословицы находятся в надувных шарах, их необходимо за 30 секунд
проткнуть и найти пословицы. За каждый правильный ответ вы получаете стрелу
Касперского. На перевод пословиц 4 -5 минут.

Пословицы для перевода в русскую народную:

Задания

Ответы

Скажи мне, какой
  у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.

Скажи мне, кто
  твой друг, и я скажу, кто ты.

Компьютер
  памятью не испортишь.

Кашу маслом не
  испортишь.

Дареному
  компьютеру в системный блок не заглядывают.

Дареному коню в
  зубы не смотрят.

В Силиконовую
  долину со своим компьютером не ездят.

В Тулу со своим
  самоваром не ездят.

Утопающий за F1
  хватается.

Утопающий за
  соломинку хватается.

Бит байт
  бережет.

Копейка рубль
  бережет.

Что из Корзины
  удалено, то пропало.

Что с возу
  упало, то пропало.

Вирусов бояться
  – в Интернет не ходить.

Волков бояться –
  в лес не ходить.

За одного хакера
  семь кандидатов наук дают.

За одного битого
  семь небитых дают.

Всяк
  Web-дизайнер свой сайт хвалит.

Всяк кулик свое
  болото хвалит.

Жюри подводит итоги
конкурсов.
Игра с болельщиками «Замени одну букву и получи слово» Приложение
2

Конкурс "Закончи
стихотворение"
Командам по очереди читаются
стихотворения, которые они должны закончить. За правильный ответ команда
получает 1 балл.

Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке -
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть ... М Ы Ш К А.

А теперь, друзья, загадка!
Что такое: рукоятка,
Кнопки две, курок и хвостик?
Ну конечно, это ... Д Ж О Й С Т И К

Словно смелый капитан!
А на нем - горит экран.
Яркой радугой он дышит,
И на нем компьютер пишет
И рисует без запинки
Всевозможные картинки.
Наверху машины всей
Размещается ... Д И С П Л Е Й.

Около дисплея - главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут ... С И С Т Е М Н Ы М

По клавишам
прыг да скок -
Бе-ре-ги но-го-ток!
Раз-два и готово -
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура
Это вот - ... К Л А В И А Т У Р А.

В ней записаны программы
И для мамы, и для папы!
В упаковке, как конфета,
Быстро вертится ... Д И С К Е Т А.

И компьютеры порой
Говорят между собой,
Но для этого одна
Им штуковина нужна.
К телефону подключил -
Сообщение получил!
Вещь, известная не всем!
Называется ... М О Д Е М.

Для чего же этот ящик?
Он в себя бумагу тащит
И сейчас же буквы, точки,
Запятые - строчка к строчке -
Напечатает картинку
Ловкий мастер
Струйный ... П Р И Н Т Е Р.

Конкурс капитанов
Капитаны, капитаны, постарайтесь
В форме быть от зари и до зари.
Капитаны, капитаны улыбнитесь,
Лишь веселым покоряется жюри.

КРОССВОРД .  За
скорость выполнения – 1 балл, за каждый правильный ответ – 1 балл.

По
вертикали:
1.
Устройство ввода в ЭВМ информации непосредственно с листа.
2.
Устройство ввода информации.
3.
Набор символов алфавита русского языка.

По
горизонтали:
1.
Наука о законах, методах и способах накопления, обработки и передачи
информации.
2.
Программа для подключения внешней памяти.
3.
Минимальная единица измерения количества информации.

Ответы:
По
вертикали:  1.
Сканер; 2. Клавиатура; 3. Бит.
По горизонтали: 1.
Информатика; 2. Драйвер; 3. Кириллица.

(Капитаны команды
выполняют задание)
Игра с болельщиками
1.
Какое устройство можно назвать «мозгом»
компьютера? (процессор)
2.
Клавиша, удаляющая символ слева от
курсора? (BACKPACE)
3.
В какое устройство на компьютере
информация поступает на хранение? (память)
4.
Для чего используют клавишу «CAPS
LOOK»?
(для фиксации верхнего регистра)
5.
Для чего используется клавиша «SHIFT»? (для
переключения регистра)
6.
Какие устройства используются для ввода
информации в компьютере? (клавиша , мышь)
7.
Монитор служит для …(вывода информации)

Конкурс «Змейка»
Даются зашифрованные слова в
прямоугольниках, их необходимо расшифровать.
На скорость, кто быстрее угадал, тот поднимает руку и за правильный ответ дается
команде 1 балл.

Конкурс «Мудрецов»
Ребус - слово-загадка, которое
состоит из рисунков, цифр и букв. Решить ребус - значит прочесть слово

(дисплей, компьютер, передача,
курсор, память, клавиша)

Конкурс «Песня» Необходимо исполнить переделанную песню.
(Команды исполняют песню на мотив:
“Ой, цветёт калина”)

Ой цветёт калина в поле у ручья,
В компьютер мы играли Вася, Оля, я,
В Интернет мы вышли – на свою беду!
И теперь в кино я видно не пойду.
Программы на
Паскале, ох как тяжелы,
Столько изучали,
что с ума свели.
Правила, команды,
алгоритмов жуть,
Очень трудно
выбрать самый верный путь!
Дима в переменных спутал имена,
Решил он задачу,  но совсем не ту.
Как найти к вопросу правильный
ответ
Жаль, что в Интернете Пифагора нет.
Но без Пифагора
сами мы должны
Отыскать дорогу в
Интернет-миры
А пока учиться
будем мы на пять
И по информатике “отлично”
получать!

Конкурс «Лингвист»

Дается слово «ИНФОРМАТИКА». Придумать как можно больше слов из
данного слова.
Возможные варианты слов, составленных из слова
«Информатика»:

1.
Миф

Форма
Романтика
Тик
Мир
Тир
Ор
Аорта
Фирма
Мат
Нимфа
Рот
Кот
Тор
кит
мак
три
аромат
норма
марка
комар
фара
форт
фарт
кино
танк
матка
фотка
рок
икота
том

Конкурс «Комплимент»
Команда за отведенное время (5 минут) должна
придумать речь, состоящую из самых изысканных комплиментов в адрес жюри от юных
любителей информатики
Например:
Ваши глаза светятся, как самые дорогие жидкокристаллические мониторы
За один комплимент - 1 балл.
Если жюри посчитает, что комплимент очень хороший, можно поставить 2 балла.

Подведение итогов. Награждение
команд.
Ну, что ж ребята,
вот и закончилась наша игра. Я хочу вас поблагодарить за интересную игру, за
находчивость, которую вы проявили и за активное участие.

Жюри подсчитывает
очки и выявляет победителя.
Награждение
команд.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информационный калейдоскоп.doc

alt: Конкурс «Следы над бездной»

alt: Ну а на коробке - Две или три кнопки

alt: Капитаны, капитаны улыбнитесь,

alt: Для чего используется клавиша «

title: Информационный калейдоскоп.doc


extracted_text:
№ урока

Тема и содержание

Форма урока

Интернет ресурсы

1.

Введение. Оренбургский край в
  русской литературе

      Вводный
Урок-презентация

2.

Предания.
  «Поход на Хиву»,  «Тайна горы»

Комбинированный

http://www.yaik.ru/rus/forces/history/index.php?SECTION_ID=264&ELEMENT_ID=2350

3.

««Атаманская гора»,
  «Шойтас-мол»

Комбинированный

4.

Исторические песни: «Из краев родных далёких», «Как за
  батюшкой, за Яикушкой».

Практическая работа

http://www.yaik.ru/forum/showthread.php?377-%D0%A2%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%D1%8B
  %D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD
http://cossackssong.ru/yaikushka-gorynovich/

5

С.Т.Аксаков. «Семейная хроника» (главы «Переселение»,
  «Новые места») – о заселении и освоении дедом писателя мест в
  Бугурусланском районе, о красоте новых мест.

Комбинированный

http://az.lib.ru/a/aksakow_s_t/text_0014.shtml
http://his95.narod.ru/oren/istor_2_3.htm

6

В.И.Даль. « «Полуночник»  Жизнь оренбуржцев в плену.
  Побеги из плена. Набеги кочевников и столкновения кочевников с казаками,
  защищавшими оренбуржцев. Быт и нравы кочевников-казахов. Взаимоотношения
  русских и казахов.

Урок-презентация

7

В.И.Даль. «Осколок льду»

Комбинированный

8

В.И.Даль.  «Бикей и Мауляна».

Комбинированный

9

С.Т.Аксаков «Уральский казак»

Урок-презентация

10

В.Г.Короленко. «У казаков»(глава 12) главы о
  заселении казаками илецкой линии. Жизнь и обычаи казаков

Урок-презентация

http://dugward.ru/library/korolenko/korolenko_u_kazakov.html

11-13

В.П.Правдухин. «Яик уходит в море» (1-4 главы).
  Художественная история оренбургского казачества, Хивинского похода. Тип
  казака, нарисованный писателем.

Комбинированный

http://www.yaik.ru/rus/litarhiv/index.php?litarhiv=2552

14-15

В.И.Даль «Охота на волков»

Комбинированный

16

3ачётная работа

к/р

17

С.Т.Аксаков.  «Записки ружейного охотника Оренбургской
  губернии» (главы по выбору учителя) – научно-художественные очерки об
  оренбургских озёрах, рыбах, птицах.

Практическая работа

http://az.lib.ru/a/aksakow_s_t/text_0010.shtml

18

С.Т.Аксаков.  «Записки об уженье рыбы» (главы по выбору
  учителя) – научно-художественные очерки об оренбургских озёрах, рыбах,
  птицах.

Комбинированный

http://az.lib.ru/a/aksakow_s_t/text_0004.shtml

19-20

В.Г.Короленко. «У казаков» (главы 8, 11 о занятиях
  сельским хозяйством)

Практическая работа

21-22

В.П.Правдухин. «Яик уходит в море» (глава 22) –
  описание багренья рыбы. «Годы, тропы, ружьё» (главы по выбору учащихся).

Практическая работа

23-24

В.П.Правдухин.  «Годы, тропы, ружьё»  (главы по выбору
  учащихся).

Урок-презентация

http://lib.rus.ec/b/205338/read#t1

25-26

А.Н.Толстой «Из охотничьего дневника»

Урок-презентация

http://lib.rus.ec/b/415708/read

27-28

Н.Струдзюмов «Дело в руках».

29

И.Уханов «Оренбургский платок»

Практическая работа

30

В.Ф.Боков Оренбургский пуховый платок

Урок-презентация

31-32

П.Н.Краснов «На грани» - о земле, детстве, о смысле
  жизни.

Комбинированный

http://www.ya-zemlyak.ru/prosa_pnk.asp
http://www.rospisatel.ru/krasnov-rasskazy.htm#3

33

П.Н.Краснов
  «Шатохи» - нравственные и экологические проблемы в рассказе.

Практическая работа

http://www.rospisatel.ru/krasnov-rasskazy.htm#3

34

Контрольный урок.

         К/Р

35

Итоговый урок. Обобщение. Рекомендации для летнего чтения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп 7 класс .docx

alt: Тема и содержаниеФорма урокаИнтернет ресурсы

alt: Комбинированный http://az

title: КТП Краеведение Оренбуржья 7 класс


extracted_text:
Как сплотить
классный коллектив.
Подготовила                                                                                классный
руководитель 9
класса,
учитель математики  высшей                                                                              квалификационной
категории
ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат»                                                                Бондаренко
Надежда Ивановна
Через совместную
деятельность к дружному классу, или Приемы сплочения классного коллектива
             Как побудить подростков не
разрушать, а созидать?
В современном обществе ежедневно
происходят всякого рода изменения на политическом, экономическом,
культурологическом и социальном уровнях. Российское государство не может быть
полностью изолировано от внешнего мира, следовательно, и для нас характерны
изменения и прогресс. Но различного рода «модификации», «реорганизации»,
«реформирования», «нововведения» несут не только позитивные изменения, но и
негативно влияют на многие слои населения. В свою очередь подростки и молодежь
в определенной степени являются «лакмусовой бумагой» положительных и
отрицательных сторон прогресса.
Большей части подростков характерны
стремления быть «независимыми», «самостоятельными», «крутыми»,
«суперсовременными». Но в конкретных, довольно-таки сложных
социально-экономических ситуациях большинство их них попадают в жизненный
цейтнот или даже тупик. Выход их них не всегда адекватен.
Пора нам, педагогам, понять, что процесс
поглощения молодежи современными информационно-коммуникационными технологиями,
«впитывания» потока «модерна» с экранов телевизоров и компьютеров,
непосредственное участие молодежи в «сексуальной революции» нам не остановить.
А если мир так быстро меняется, то и нам, педагогам, нельзя от него отставать.
Задача современного учителя не только
овладевать нормами международных социальных и педагогических компетенций, но и
стремиться познавать инновационные процессы в молодежной среде. Не стоит
забывать, что, невзирая на возраст, подросткам интересно общаться не только с
профессионалами своего дела, но и с теми взрослыми, которые способны понять
(следовательно, владеть современной информацией) и помочь именно сейчас и
именно в конкретной ситуации. А для этого необходимы огромные объемы знаний в
самых разнообразных (порой нестандартных и необычных) сферах жизнедеятельности
мирового сообщества, нашей страны, интересов молодежи.
Задача взрослых — не стремиться
молниеносно остановить социально-разрушительный процесс «молодежного развития»,
а побудить большую часть подростков и молодежи к созидательной деятельности. А
чтобы этот процесс стал эффективным, педагогам необходимо научиться
использовать весь заряд энергии подрастающего поколения в социально значимой
для их возраста деятельности.
Приемы и методы при этом и просты, и
архисложны. Интересуются компьютерными играми — попытаемся провести
«интерактивный марафон» «Делай как я, делай лучше меня!» Увлеклись граффити
(росписью стен) — проведем конкурс на лучший настенный рисунок. Появились новые
спортивные увлечения — организуем мастер-класс для сверстников.
Главное при этом, чтобы педагогическое
воздействие было «вторично», а подростковая инициатива — «первична». Это
педагогическое мастерство, когда подростки убеждены, что именно они
организовали тот или иной конкурс, акцию, но при этом под чутким руководством
педагога- наставника.
Задача учителя — найти в подростках
данного конкретного коллектива скрытые возможности: их желания, потребности,
интересы, способности и воплотить их в социально значимую деятельность.
Таким образом, социально значимая
деятельность младших подростков, при которой появляется чувство заинтересованности,
полезности и необходимости каждого индивида в определенной деятельности,
приобретает главенствующую роль в воспитательном процессе.
Необходимо помнить, что в
общеобразовательных учреждениях наиболее популярными формами внеклассной и
воспитательной работы становятся:
• развитие детско-юношеских объединений;
• развитие элементов самоуправления,
внедрение активных форм игровой деятельности в выборах ученических парламентов;
• создание на базе школы
интеллектуально-творческих, культурно-досуговых центров по интересам с
использованием новых форм творческой деятельности;
• открытие разнообразных тренажерных
залов, спортивных клубов, «Интернет-кафе» на базе учебных заведений;
• проведение
интеллектуально-познавательных игр (КВН, марафоны, капустники, интеллектуальные
игры, конкурсы).
Приемы и методы реализации своих замыслов
и интересов у младших подростков тоже становятся более социально направленными:
• проектная деятельность (защита или
презентация проектов);
• аукционы талантов или необычных (фантастических)
идей;
• конференции, диспуты, семинары и
практикумы;
• литературные, театральные, поэтические,
музыкальные, спортивные гостиные;
• игра-экспромт и заочные-путешествия;
• концерт-«молния»;
• акции «Подарок...» или «Помоги...»
(другу, ветерану, солдату,  младшим, детям детского дома, родителям и т. д.);
• «биржи труда» (знаний, инноваций,
нераскрытых талантов);
• вечер творческих мастеров или фестивали
творчества (народного, прикладного, технического);
• веселая пантомима и театр миниатюр;
• «живая» газета и конкурсы агитбригад;
• игра-путешествие и карнавал;
• конкурс инсценированной (строевой)
песни;
• кольцовки (песен, скороговорок, стихов),
экскурсии в природу.
Самореализация личности и сплочение
классного коллектива через ученическое самоуправление. Вовлечение
обучающихся любого возраста в различные формы классного и общешкольного
ученического самоуправления, органов государственно-общественного управления
общеобразовательным учреждением, в детские и подростковые общественные
организации. При этом возможны:
— проведение церемонии выборов органов
ученического самоуправления;
— организация в игровой форме отчетов
органов ученического самоуправления, детских и подростковых общественных
организаций;
— выпуск информационных вестников,
листовок, журналов (как виды средств массовой информации) детских и
подростковых общественных организаций и органов ученического самоуправления;
— организация церемонии отчетных
конференций или форумов (за учебный или академический год) органов ученического
самоуправления, детских и подростковых общественных организаций.
В настоящее время во многих
общеобразовательных учреждениях детские и подростковые общественные организации
(объединения) тесно переплетены со структурой ученического самоуправления.
Возможен следующий вариант формирования
общественной организации для учащихся начальных классов — принцип
самоопределения детей в организации добровольный, допускается возможность
перехода ребенка из одной микрогруппы в другую. Это может быть формирование
микрогрупп по интересам («сказочники», «фантазеры», «любители мультяшек»,
«попрыгунчики» и т. д.). Помощь в сформировании микрогруппы оказывает классный
руководитель (учитель начальных классов). В совет класса входят лидеры каждой
микрогруппы, которые могут меняться, тогда совет класса приобретает «подвижный»
характер, право на участие в самоуправлении класса предоставляется всем
достойным ученикам, проявившим особые коммуникативные, организаторские
способности и высокий интеллектуальный уровень развития.
Профилактическая или шефская деятельность. Например,
шефство учеников 3—4-х классов над подготовительной к школе группой детей
детского сада или учениками 1 -го класса. В данном случае можно использовать
следующие виды деятельности:
— изготовление закладок, подставок для книг;
ремонт игрушек, учебников и посильный ремонт мебели;
— проведение мини-бесед по правилам
дорожного движения, соблюдения техники безопасности, ознакомлению с
требованиями учебных программ и условий обучения на следующей ступени
образования, об экологии, профилактике вредных привычек и личной гигиене и т.
д.;
— организация экспромт-концертов и
агитбригад по определенной тематике (агитбригад отрядов ЮИДД и юных пожарников,
устные журналы, литературные гостиные);
— оказание помощи учителям или
воспитателям при проведении детских экскурсий (по городу, в природу), вечеров
отдыха с детьми;
— оказание помощи учителям или
воспитателям в оформлении отрядных уголков или стенгазет;
— организация простейших викторин и
конкурсов, спортивных соревнований, индивидуальных занятий с одаренными детьми
(по учебным предметам, музыке, живописи, прикладному и техническому
творчеству).
Учителю при этом важно выявить подростков,
склонных к определенному виду деятельности. Срабатывает принцип: чем
увлекаешься, тому и других научи. Одни ребята склонны к кропотливой работе в
одиночку или в малой группе, другим интересно показать свои способности перед
аудиторией. Главное, чтобы каждому нашлось дело по интересам.
Ежедневные добрые дела для учителей и
одноклассников. В
любом образовательном учреждении каждому учителю и сотруднику ежедневно
необходима помощь учеников (лицеистов, гимназистов, воспитанников).
Во-первых, учитель на каждом уроке ждет
поддержки в достижении своих замыслов от учеников. Пусть это будет обыденный
урок или классный час, беседа или общественно значимая деятельность. Соверши
благородный, добрый поступок — помоги учителю собрать необходимый материал для
лабораторного занятия, поищи в Интернете для предстоящего урока полезную
информацию, если у тебя есть возможность — помоги учителю размножить текст
памятки или извлечения из документа на урок или классный час.
Во-вторых, в классной аудитории всегда
найдется дело для настоящего мастера. Вас сильно не затруднит, если вы устроите
один раз в неделю уборку класса. А если сформировать в классе ремонтную бригаду
и совершить благотворительный рейд по школе? Разве кто- нибудь из взрослых
будет против подобной инициативы? Приглядитесь к школьному двору. Не слишком ли
там много мусора? Вот где проявится ваше истинное благородство!
В-третьих, вспомните о своих бывших
учителях — ветеранах труда. Не ждите подсказки от взрослых, проведите
благотворительный рейд «Ты, учитель, всегда вместе с нами, никогда ты не будешь
один»: пожилому человеку будет приятно встретиться с учениками его учебного
заведения, да и посильная помощь по дому будет весьма кстати.
И, наконец, помоги своему однокласснику.
Твой одноклассник нуждается не только в помощи в учебе, но и в ежедневной
товарищеской поддержке, добром слове и улыбке. Кто, как ни ты, нужен ему именно
сегодня и сейчас! Ведь в коллективе класса мы проводим самые прекрасные годы
детства и юности. От доброго микроклимата в коллективе, товарищеских
взаимоотношений, взаимовыручки и поддержки зависит не только наше собственное
настроение, но и настроение окружающих. Приложите все усилия, чтобы жизнь в
вашем классе стала прекрасной!
А если в вашем классе есть ребята,
обучающиеся по медицинским показаниям на дому, то именно от каждого из вас
зависит его скорейшее выздоровление. А может быть, в семье одного из ваших
одноклассников возникли временные трудности? Может, именно сейчас нужна
реальная помощь вашему товарищу?
Итак, восемь ежедневных добрых дел для
учителей и одноклассников:
1. Помоги учителю на каждом уроке в
активизации учебной деятельности одноклассников.
2. Окажи помощь учителю при подборке
необходимой полезной информации для урока или классного часа.
3. Организация уборки классной комнаты и
своего рабочего (учебного) места.
4. Благотворительная акция по мелкому
ремонту школьной мебели или учебного (лабораторного) оборудования.
5. Изготовление наглядных материалов для
урока или практической (лабораторной) работы.
6. Участие в акциях по уборке пришкольного
участка и школьного двора (учебных мастерских, актового и спортивного залов и
т. д.).
7. Ежедневная помощь одаренных ребят
неуспевающим одноклассникам в учебе.
8. Оказание помощи одноклассникам с
ограниченными физическими возможностями или проходящим обучение на дому.
А почему бы ребятам не представить свой
класс в виде «Экипажа корабля Мечтаний», «Отряда бесстрашных искателей»? Тогда
и жизнь «на корабле» должна быть совсем другая, приближенная к «морским
законам». А в отряде, например, совсем не обойтись без отрядного уголка.
Вообще, классный уголок призван:
— развивать активность ребят и
разносторонне расширять их знания;
— помогать в воспитании хорошего вкуса и
учить культуре оформления;
— пробуждать интерес к жизни своего
коллектива.
Классный уголок — это совместное
творчество классного руководителя и ребят. Он должен быть «говорящим», т. е.
его содержание и рубрики должны меняться; уголок должен отражать различные
стороны жизни класса (самообслуживание, спорт, участие в школьной жизни,
награды, дни рождения, перспективы).
Уголок — это место, где собирается вся
информация, касающаяся класса. Оформление уголка должно соответствовать
названию отряда, возрасту детей или подростков.
Возможные рубрики для классного уголка:
— «Календарь» («Календарь знаменательных
дат», «Календарь знаменательных дат нашего района (города, области)»;
— план на четверть (на месяц);
— «Сегодня» («Сегодня у нашего костра»,
«Скучен день до вечера, коли делать нечего», «А у нас сегодня...»);
— «Поздравляем»; «Спорт» («От старта до
финиша», «Спортивная гордость класса»);
— Правила поведения в классе («У нас так
принято», «Не забудь, что...»);
— список класса («Знакомьтесь, это мы»);
— «Наш девиз» («Наши правила», эмблема
отряда);
— «Наш адрес» («Где нас найти»);
— «Наши достижения» («Наши взлеты и
залеты», «Мы вами гордимся!»);
— законы отряда («Это должен каждый знать
обязательно на «пять») и т. д.
Кроме классного уголка можно оформлять
стенгазеты «по поводу, и без повода». При этом классному руководителю важно
выявить «художников», «оформителей» и «журналистов» из классного коллектива.
Здесь можно применить прием «живой газеты», т.е. сформировать несколько
микрогрупп, определиться с главной идеей, темой стенгазеты. Каждой микрогруппе
за 2—3 дня предлагаются задания: первой — вырезать из старых журналов различные
красивые картинки по выбранной теме, второй — принести фломастеры и при работе
делать надписи в газете, третьей — подобрать статьи или сочинить самим
несколько статей, четвертой — взять несколько интервью у одноклассников,
учащихся школы (лицея) или учителей по теме стенгазеты. В назначенный день ребята
смоделируют стенгазету на листе (2—3 листах) ватмана. В данном случае каждому
найдется интересное дело.
У каждого классного коллектива должны быть
свои традиции.
Желательно не путать законы коллектива с правилами поведения в школе  или с
памятками по технике безопасности. Законы класса в начальной школе не всегда
могут быть серьезными и строгими, подчеркивающими общие правила поведения и
этические нормы бытия. Это может быть набор веселых или юмористических правил,
в которых «скрываются» реальные законы данного детского коллектива, например:
— В нашем классе закон есть простой: здесь
мы поможем тебе стать звездой!
— Чтобы в классе дружно жить, дружбой
нужно дорожить.
— Если тебе хорошо, поделись с товарищем.
— Поспешишь — весь класс насмешишь.
— Классный руководитель — всему голова. Но
голова держится на директорской шее.
— Хочешь есть — умей вертеться.
— Съел сам — помоги товарищу.
— Дорожи дружбой ребят в классе — это твое
«ежечасное трехразовое питание».
— Заходя на урок, не думай, о секундах
свысока.
Сплочение классного коллектива происходит
именно
в совместной социально значимой
деятельности: при подготовке к проведению КВН, тематического вечера, круглого
стола или вечера отдыха, спортивного соревнования, и др. При этом важно
помнить, чтобы каждый ученик класса ощущал себя нужным в общем деле.
Учитель может предложить ученикам
своеобразную памятку «Двенадцать ежедневных добрых дел для поддержания
хорошего микроклимата в классе»:
1. Будь общителен и доброжелателен с
одноклассниками.
2. Не груби, не сквернословь, соблюдай
правила поведения для учащихся в школе
3. Помни, что учителя — твои старшие
наставники, прислушивайся к их просьбам, советам и рекомендациям.
4. Будь непримирим к проявлениям
жестокости, грубости и несправедливости со стороны ровесников или
старшеклассников.
5. Не совершай сам и постарайся
предостеречь ровесников от противоправных действий (курения, мелких краж,
хулиганских поступков).
6. Помни — твой одноклассник в любых
ситуациях твой одноклассник и друг! Приветствуй его везде и если нужно — окажи
ему помощь не только в школе, но и на улице, в общественных местах.
7. Окажи помощь учителям в организации
досуга младших школьников (на перемене, в группе продленного дня или по
окончании учебных занятий).
8. Прими участие в оформлении классного
уголка или классной (отрядной) газеты, ежедневной уборке классной комнаты
(кабинета).
9. Не будь в стороне от интересных дел
классного ученического самоуправления или детской общественной организации.
10. Прояви инициативу в активизации досуга
одноклассников.
11. Ежедневно оказывай посильную помощь
одноклассникам в учебе.
12. Не забывай, что именно в твоем классе
учатся самые замечательные ребята! Они хотят дружить с тобой и нуждаются в
твоей помощи! А что сделал ты, чтобы класс стал самым дружным?

file_name: Как сплотить классный коллектив.docx

alt: Как сплотить классный коллектив

alt: И, наконец, помоги своему однокласснику

title: Доклад    "Как  сплотить классный коллективЦ