extracted_text:
Эта книга впервые вышла 43 года назад. Я тогда много писал о
подростках и не без грусти начал замечать, что у них часто отсутствуют простые
человеческие черты. Те черты, которые в старые времена было принято называть
«благородными»: бескорыстие, доброта, забота о близких, милосердие, преданность
друзьям, хотя бы самые простые понятия о чести.
    Наоборот, все больше и больше я сталкивался в детских сердцах с самолюбием,
эгоизмом, равнодушием и даже жестокостью.
   И рассказать о всех этих проблемах я смог в одной истории, которую мне
подбросил случай из жизни.
Картина первая
Р ы ж и й. Ребята! У нас такая новенькая
В а л ь к а (закричал). Рот до ушей, хоть завязочки
пришей!
В а с и л ь е в  Я тоже так могу! У меня тоже
рот до ушей, хоть завязочки пришей.
 Л о х м а т ы й Ты чья такая?
Л е н к а. Бессольцева я… Лена…
Р ы ж и й Ребята!.. Это же внучка Заплаточника!
Л е н к а.  Мой дедушка — Заплаточник?.. За что вы
его так прозвали?..
Л о х м а т ы й. А чего плохого?  Меня,
например, зовут Лохматый. Рыжего — Рыжий. А твоего деда — Заплаточник. Звучно?
Л е н к а. Звучно. Значит, вы хорошо знаете моего
дедушку?
Л о х м а т ы й. А как же.  Он у нас
знаменитый.
В а л ь к а. Да, да… очень знаменитый.  Как-то в
личной беседе я спросил твоего дедушку, почему он не держит собак. И знаешь,
что он мне ответил? „Я, говорит, не держу собак, чтобы не пугать людей“.
Л е н к а Вот здорово!
В а л ь к а. Мы эти его слова всегда помним, когда
яблоки в его саду… Ну, как это называется?..
Р ы ж и й. Собираем. Яблоки у него, между прочим, —
что надо!
В а л ь к а. Обожраться не встать!
Л е н к а. Знаю! И он знает, что вы в его сад
лазите. Мне даже нравилось, говорил  мне дедушка, что ребятишки у меня яблоки
таскали…
Р ы ж и й. Надо же!
В а л ь к а. А мы и не знали!
Л е н к а. Да, он так и говорил: я за ними часто
подглядывал. Они шустрили по саду, бегали пригнувшись, набивали яблоки за
пазуху. У нас с ними была вроде как игра. Я делал вид, что не вижу их, а они с
отчаянной храбростью таскали яблоки, можно сказать, рисковали жизнью, но знали,
что им за это ничего не будет. Вот… Дедушка у меня добрый.
Л о х м а т ы й. Чуваки, а! Наше вам
Заплаточнику!
 П о п о в . Да!  Хочу засвидетельствовать: моя мамаша ему
на пальто как раз и  пришивала заплатки. Говорит: „Вы же отставной офицер. У
вас пенсия. Вам неудобно с заплатками“. А он — это, значит, твой дедушка: „У
меня лишних денег нет“.
Р ы ж и й. Ну ты, Попов, даешь! Ты что же, думаешь,
что он жадный?
В а л ь к а (подхватил). Он жадный?! Он моей бабке за
картину отвалил триста рублей. Это, говорит, картина моего прапрапрапра…
Р ы ж и й. Ха, все понятно: он – Заплаточник, а ты
– чучело! Огородное!
Л е н к а. Пусть я чучело, ну и что! Не деритесь
только! Остановите их! Чего же вы стоите?!
С о м о в . Сам ты чучело, и не огородное, а
обыкновенно-рыжее.
М а р г а р и т а  И в а н о в н а
(заметила Ленку).А, новенькая! Куда же тебя посадить?
В а л ь к а. А правда, что вы женитесь?
Ш м а к о в а. Фу, дурак!
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.
Шмакова права. Женятся мальчишки… Выхожу замуж. Тебя это устраивает, Валька?
В а л ь к а. А я тут ни причем.
М а р г а р и т а  И в а н о в н а
Угощайтесь!
Ш м а к о в а. От него?
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. От
него. Угощайтесь, угощайтесь. Не стесняйтесь.
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. По
одной! По одной! А то всем не хватит.
В а с и л ь е в. Маргарита Ивановна, а кто
ваш муж?
Р ы ж и й. А у вас есть его фотокарточка?
Ш м а к о в а. А он живет в Москве?
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. В
Москве в Москве.
М и р о н о в а. Что вы тут шумите после
звонка?
Ш м а к о в а. Мы конфеты едим!
М и р о н о в а Во время урока?
Ш м а к о в а Возьми и успокойся. Сама опоздала и еще выставляется.
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Тихо!
Миронова права. По местам!
С о м о в Чего тебе надо?
Л е н к а. У  тебя место свободное?
С о м о в. Занято. А что?
Л е н к а. Хотела сесть к тебе… Ты же меня спас.
С о м о в. Ну что ж, сейчас попробуем. ( И громко
крикнул). Шмакова, новенькая твое место хочет занять!
Ш м а к о в а Уступаю тебе мое место с большим
удовольствием. Мне здесь надоело. Парта какая-то кособокая. И вообще я люблю
перемену мест. Так что, Димочка, чао какао!  Ну и чучело!
П о п о в. Шмакова, айда ко мне!
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Успокоились?
Вижу, да. Приятная новость для всех. Наша школа едет на осенние каникулы на
экскурсию в Москву.
Ш м а к о в а. Значит, мы поедем вместе?
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.
Вместе, вместе.  Так что берите у родителей деньги и приносите.
С о м о в Опять на родительские… Надоело.
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Что
же ты предлагаешь? Не ездить в Москву?
М и р о н о в а. Нет, он этого не предлагает.
Но он не знает, что он предлагает.
Ш м а к о в а. Прекрасно он знает. Это он перед
новенькой выставляется.
С о м о в.  Давайте на поездку заработаем сами!
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Ну,
Сомов у нас, как всегда, молодец! Мне его идея тоже очень понравилась… Конечно,
вы уже взрослые ребята и вполне можете поработать,  я вам, пожалуй, помогу.
Только… не подведете?..
П о п о в. Что вы, Маргарита Ивановна! Вы только
договоритесь!
Р ы ж и й. Мы будем работать дни и ночи!
Л о х м а т ы й. С утра до утра!..
В с е. Даёшь Москву!!!
Картина вторая
И мы стали работать. Ходили в совхоз на сбор
поздних огурцов и капусты. Ты не думай, мы не только за деньги работали. Мы и
бесплатно. Например, в детском саду. И городской сквер убирали… Правда, это не
всем понравилось. Может быть, именно из-за этого у нас и началась ссора.
Валька, к примеру, как только мы шли на бесплатную работу, всегда убегал. Один
раз в воскресенье рано утром Маргарита привела нас в совхозный сад на уборку
осенних яблок. Потом мы работали на фабрике я впервые поняла, что люди не все
одинаковые. Я вдруг увидела, что то, что для меня хорошо, для Шмаковой,
например, смешно, а для Мироновой просто глупо. Я должна была насторожиться, но
я не обратила на это никакого внимания!
Л е н к а. Как  вам мой зайчик? Правда, красавчик?
Л о х м а т ы й. Ну как, получил?
Р ы ж и й. Сколько?
В а л ь к а. Выкладывай! Не томи! Душа горит!
С о м о в (отбиваясь). Да погодите же вы! Карманы
порвете! Рыжий! Тащи копилку!
Л о х м а т ы й. Свои!
С о м о в. Пять рублей! (Опустил и их в копилку).
Р ы ж и й (восхищаясь). Кровные!
П о п о в (поддакнул ему).Трудовая копеечка!
С о м о в Десятка!
В с е: Ух!.
Р ы ж и й. И я хочу собственной персоной опустить
монету в копилку. Димка! Изнываю от нетерпения.
И тогда все закричали: «И мне! И мне! И мне!» И он всем давал, и
все по очереди бросали.
С о м о в ( протянул рубль Ленке). Брось и, ты,
заяц.
Л е н к а. Ой! Что я наделала?!
В а л ь к а. Вот разиня! Это же деньги. Их рвать не
надо!
С о м о в (как всегда, пришел  на помощь).Ничего,
потом склеим. Бросай, заяц, обе половинки!
С о м о в. И кончай работу! Давайте халаты.
С о м о в. А тебе, заяц, как самому храброму, я
поручаю охрану этого замечательного сундука с драгоценностями. (Передал Ленке
копилку, а сам ушел относить халаты).
Л е н к а (схватила копилку).Я храбрый заяц! Самый
храбрый на свете заяц!
Р ы ж и й (надел морду тигра и зарычал на
Ленку).Ры-ы-ы!
Л е н к а. Ой, не боюсь! Ой, не страшно!
(Оттолкнула Рыжего).
Ш м а к о в а Зайка серенький, зайка беленький… Мы тебя
перехитрим! Мы у тебя сундучок с драгоценностями отнимем! (Ущипнула Ленку).
Л е н к а. Ты чего больно щиплешься? Больно же!
Ш м а к о в а. А если не больно, то зачем же щипаться!.
П о п о в. Зайка серенький, зайка беленький… Мы
тебя перехитрим!
Л е н к а. Не надо! Хватит!
Ш м а к о в а. Попался, зайчишка!
Л о х м а т ы й. Мы тебя, заяц, задере-ем!
Р ы ж и й. Ры-ы-ы!
Л е н к а. Димка-а-а
С о м о в (вбежал). Что случилось?
Л е н к а. Я испугалась.
С о м о в. Кого?
Л е н к а. Всех… зверей.
В а л ь к а. Подумаешь, и поиграть нельзя.
Ш м а к о в а. Зайка серенький… Зайка беленький… Мы тебя
задерем!  Какая нервная!
М и р о н о в а (мрачно). Чепуха!  Просто
кривляется. Пошли, ребята!..
Л е н к а. Ты меня осуждаешь, что я испугалась
ребят?
С о м о в. Что ты. Испугаться каждый может.
Л е н к а. Мороженого хочешь?
С о м о в. Да, пожалуй…
Л е н к а. Тогда я всех  сегодня угощаю. Догоним
ребят?
С о м о в. Конечно!
Л е н к а. Тогда погнали!
С о м о в. Погнали!
Л е н к а. А мне еще долго мерещилось, что Шмакова
похожа на лису, Лохматый — на медведя, а Валька — на волка. Мне было стыдно,
что я так думала про ребят. Поэтому я всех угостила мороженым на свои деньги. А
я тогда и не знала, что есть люди — лисы, медведи и волки…
И вот ребята, веселые, милые, беззаботные,
бежали на последний урок в семестре. А потом каникулы — и Москва! Все делали
вид, что на фабрике ничего не случилось. Мне дали понять, что такого человека как я просто не
существует.
Картина третья
Ребята! Вместо урока физики будет литература.
И развернулись, чтобы идти в другой кабинет, но столкнулись в
дверях с Лохматым и Рыжим. Лохматый один втолкнул всех обратно в класс. И
кто-то упал, а девчонки запищали. Лохматый и Рыжий были очень довольны своей
победой и орали, перебивая друг друга.
Л о х м а т ы й. Свобода-а-а!
Ры ж и й.  Физика заболела-а-а!
Л о х м а т ы й.  Каникулы-ы-ы! Даешь кино!
С о м о в. Не орите! Прочтите лучше, что написано на доске.
Л о х м а т ы й. Где? Ага, что-то вижу…
Р ы ж и й. И я, кажется…
Л о х м а т ы й  и Р ы ж и й. « Ре-бя-та!.. У вас-с-с бу-дет
уррро-оккк ли-те-ра-ту-ры!..» (Когда они читали подпись Маргариты Ивановны — а
она подписалась двумя буквами «М. И.»,  то заблеяли овечками). Мээээ… Ииииии…
В а с и л ь е в.  Мэ-э-э-э!
П о п о в.  И-и-и-и!
Ш м а к о в а.  Мэргэритэ-э-э! Ивановнэ-э-э!
С о м о в. А после уроков у нас работа в детском саду, шефская.
Р ы ж и й.  Какая еще работа! Завтра же каникулы!..
Ш м а к о в а.  А мне родители вообще запретили работать. Они
говорят: «Лучше учись, а работать будем мы».
Р ы ж и й. Мы еще только растем!
Л о х м а т ы й.  У нас слабый организм!
С о м о в. Ничего, поработаете. Нас там ждут.  (Лохматому и
Рыжему). А вы, друзья-товарищи,  если не нравится, валите отсюда! А мы дали
обещание и выполним его.
Ш м а к о в а. Димочка хочет главным быть. Начальник!
П о п о в. Точно! (Захохотал, заглядывая Шмаковой в лицо).  Ребя!
Димка — начальник!..
Л о х м а т ы й. А мы его сейчас по шапке. Надоел ты нам, Сомов,
со своей копилкой… ( Оглянулся на класс). Верно я говорю?
Р ы ж и й. Ох как верно! В самую точку.
Димка растерялся. Он никак не ожидал такого натиска. Он привык,
что ему все смотрят в рот. А тут вдруг бунт!
В это время в дверях появился Валька. Он облокотился плечом о
косяк двери.
В а л ь к а.  Я не ломовая лошадь, чтобы бесплатно вкалывать. У
нас государство богатое.
С о м о в.  Явился наконец! (Оживился).  Ребята, а вы знаете, чем
занимается наш Валька? Тихо!.. Сейчас я вас удивлю!
Валька.  Вот вы и свободны. Как ветер!..
Р ы ж и й   А может, правда какой-то неизвестный зашел и стер…
В а л ь к а (обрадовался).   Ну, ты — умный!
Ш м а к о в а. Значит, мы этого не читали?..
П о п о в. Ребя!.. Не читали и не слыхали.
Ш м а к о в а (хвастливо).  А Попик у нас сообразительный стал.
Моя школа…
С о м о в. Мы же Маргариту подведем!
В а л ь к а. Заткнись, подпевала! Даешь кино-о!
П о п о в. В кино! Даешь кино-о-о!
В а с и л ь е в.  А у меня нет денег!
С о м о в . Васильев! Я тебе одолжу!.. И всем одолжу, у кого нет…
Значит, легенда такая — мы пошли проведать больную физичку!
Р ы ж и й. У-у-у, Сомов — голова! Навестим больную! Это по-нашему!
В а л ь к а (захихикал). Как тимуровцы!
С о м о в. По двое выходите. Чтобы не создавать массовости.
М и р о н о в а. А я в кино не пойду!
С о м о в. Ты?
М и р о н о в а. Да.
С о м о в.  Смотрите, она против всех!
М и р о н о в а. Против всех!
В а л ь к а.  А если мы тебя поколотим?
М и р о н о в а. Попробуйте. (И она гордо расселась на своей
парте).
С о м о в. А сила у нас на что, Лохматый?
Л о х м а т ы й.  Сила — это главное!
Я думала, что Димка тут же бросится на Вальку и
всем все расскажет, что он настоящий живодер, убивает бездомных собак и
кошек…Но он  промолчал.  Но больше, конечно, меня удивило, что он так резко
поменял свое решение и повел всех в кино… Каждый человек – загадка. Порой, он и
сам себя не знает.
Картина четвёртая
Ш м а к о в а.  Смотри, Димка забыл свой сундук с драгоценностями.
(Подняла копилку).  Тяжелая. Если бы у меня было столько монет, я купила бы
себе колечко.
П о п о в. А я бы купил мотоцикл и два шлема.
Ш м а к о в а (кокетливо). Неужели два?  Зачем?..
П о п о в (смутился, но не ответил). А почему мы не пошли в кино?
Ш м а к о в а. Я не пошла потому, что не захотела.
П о п о в.  А я как ты.
Ш м а к о в а. Послушай, Попов… Так зачем ты хотел купить два
шлема?
Ш м а к о в а.  Ну?  Ну что ты тянешь?
П о п о в.  Я… я… Кто-то идет!
Ш м а к о в а. Прячься!
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Ты почему вернулся один?
С о м о в. Копилку забыл…
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.  А где же остальные?
С о м о в. Ушли. Физичка ведь заболела.
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Но я же вам написала, что
будет урок литературы.
С о м о в. Разве?.. Кто-то, значит, стер.
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Не „кто-то“, а вы.  Не люблю,
когда врут.
С о м о в. Я тоже не люблю. Когда врут…
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Тогда сознавайся… Куда все
„слиняли“? Так, кажется, вы это называете?..
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Боишься правду сказать? Трус!
С о м о в. Я трус?!
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Да! Ты! Жалкий, презренный
трус!
С о м о в. Я трус?! Я?!
Картина  восьмая
Ш м а к о в а.  Видал? (Голос вздрагивал от возбуждения).
П о п о в.  Ну, Димка!.  А что теперь будет?
Ш м а к о в а.  Родителей начнут таскать.  А мы с тобой в порядке.
П о п о в.  Ох, у тебя и голова!  Член правительства… Я им не
завидую.
Ш м а к о в а.  А я не завидую Сомову.  Они ему устроят кино…
П о п о в (желая угодить Шмаковой). Лохматый его — в бараний рог!
Ш м а к о в а.  Интересно, что теперь скажет Бессольцева?..
Быстрее!.. Посмотрим, как Димка будет сознаваться… Это же концерт!  (И
выскочила из класса).
Необходимая сумма собрана. Никто не
подозревал, что за прогул урока  могут быть такие последствия
Действие второе
Картина пятая
М а р г а р и т а  И в а н о в н а (держит в руке листок бумаги,
читает). «За сознательный срыв урока учащимся шестого класса в первой четверти
снизить оценку по дисциплине. Классному руководителю Маргарите Ивановне
Кузьминой объявить выговор. Довести обо всем случившемся до сведения родителей
учащихся…»
Звук автобуса
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. На места!
М и р о н о в а. А что вы так кричите?  Мы же люди, а не служебные
собаки.
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Вы же еще обижаетесь.  Ну что
вы стоите?.. Я же сказала — садитесь по своим местам.
М а р г а р и т а  И в а н о в н .Бессольцева, не паясничай, не
поможет.
Л е н к а. Я не паясничаю.
Р ы ж и й (не выдержал). Маргарита Ивановна, мы на автобус не
опоздаем?
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Не опоздаете,  потому что вы
никуда не поедете!
Р ы ж и й. Как… не поедем?
М а р
г а р и т а  И в а н о в н а. Вы уже повеселились.  На „неуд“ по дисциплине.
П о п
о в  ( вскочил и схватил два чемодана — свой и Шмаковой).А мы в кино не ходили!
Мы со Шмаковой ни при чем!
 М а р
г а р и т а  И в а н о в н а. Но и на урок вы не явились. Так что никто никуда
не поедет!
А
Попов стоял с чемоданами, и вид у него был дурацкий.
Ш м а
к о в а. Поставь чемоданы!
М а р
г а р и т а  И в а н о в н а. А ты чего веселишься?
В а с
и л ь е в. Я догадался — вы нас просто пугаете!
М а р
г а р и т а  И в а н о в н а. Я пугаю?  С чего ты взял?
В а с
и л ь е в. А почему вы тогда в новом платье? (Засмеялся от собственной
догадливости).
М а р
г а р и т а  И в а н о в н а. Я в новом платье, потому что я еду в Москву. Это
вы не едете!
В а с
и л ь е в ( у него вытянулось лицо). Это нечестно.  Директор объявил выговор
вам и нам. А теперь вы едете, а мы нет. А мы же вместе собирались.
М а р
г а р и т а  И в а н о в н а.Ты на самом деле так думаешь, Васильев? Или
прикидываешься?
В а с
и л ь е в. На самом деле.
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Ну, тогда я тебе все объясню.
( Произнесла с угрозой). Я в кино не убегала, а пострадала из-за вас. Получила
выговор. Вполне достаточно для меня. Я должна была раньше уехать в Москву,
имела полное право, а я отложила свой отъезд.  А из-за чего я отложила свой
отъезд?.. Из-за вас, чтобы поставить вам три-четыре лишние пятерки, чтобы
доказать, какой у меня необыкновенный класс. В Москве, между прочим, на меня
обиделись…
В а с
и л ь е в. Никак жених?
М а р
г а р и т а  И в а н о в н а. Ты прав – жених.
М и р
о н о в а. Нам не нужны ваши „лишние пятерки“, так что вы зря не уехали, и на
вас бы тогда никто не обиделся.
М а р
г а р и т а  И в а н о в н а. Как же вам не стыдно?..
В а л
ь к а. А чего нам стыдиться? Мы ничего не украли.
М а р
г а р и т а  И в а н о в н а. Ты что же, думаешь, что надо стыдиться только
воровства?
В а л
ь к а. А чего же еще? (Засмеялся).  У нас все в законе.
М а р
г а р и т а  И в а н о в н а. Тогда, может быть, вы в кино сбежали нарочно,
чтобы подвести меня?
М и р
о н о в а. Конечно-о-о-о!
Ш м а
к о в а. Мы нарочно-оо-о-о!.
Р ы ж
и й. Мы в Москву не хотим!..
Л о х
м а т ы й. Нам бы двоек побольше!..
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Вот какие вы, оказывается.
Тогда мне с вами больше не о чем говорить» (И пошла к выходу).
С о м о в. Маргарита Ивановна, постойте! Они же шутят!.. (Он
суетился возле нее, забегая вперед).  Мы же работали!.. В Москву на свои
деньги… Я сейчас к директору… Он нас простит. Честное слово, мы больше не
будем. Маргарита Ивановна, можно я к директору?  Вы же нас потом сможете
наказать, Маргарита Ивановна!
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Пусти, Сомов! Ты поздно
спохватился.
С о м
о в. А что же нам делать с копилкой?
М а р г а р и т а (крутнулась на каблуках, медленно вернулась,
взяла копилку в руки, подняла высоко над головой и… грохнула об пол).Можете
теперь ходить в кино хоть каждый день!(И удалилась).
Все сидели тихо.
М и р о н о в а. Ребята!  Знаете, что главное? Я поняла. Кто-то
донес Маргарите, что стерли ее надпись на доске. Так что выходит — нас предали.
Ну,
тут и началось. Все стали кричать. Они вопили как сумасшедшие.
В а л
ь к а. Ну, мы его!..
Р ы ж
и й. Найдем предателя!
В а с
и л ь е в. Среди нас окопался гад!
Л о х
м а т ы й. Тихо!..  Выходит, кто-то из наших наклепал Маргарите?..
М и р
о н о в а. Выходит.
Л о х
м а т ы й. А кто?
Стало
тихо.
М и р о н о в а (растягивая слова).  Дим-ка-а-а… А ты же
воз-вра-щал-ся…
Л о х м а т ы й. Точно! (Схватил Димку за грудки).  Ты
возвращался? А ну признавайся!.. Нарвался ты на Маргариту?.. И все ей выложил?
В а л ь к а Он же у нас чистенький! У него совесть есть, мог и
признаться.
Л о х м а т ы й. А ведь главное не совесть, а сила! (Лохматый
занес над Димкой здоровенный кулак).  Я вот тебя как стукну в лоб, ноги
отлетят!..
Ш м а к о в а. Ой, ой, а он испугался. Ребята, а наш храбрый
Димочка испугался. Вот номер! (И затряслась от смеха).
В а л ь к а. Ребята, Димка что-то утаивает!  Это же факт,
утаивает! Смотрите, смотрите, у него глаза бегают! (Он захохотал).  Бегают! Ох,
бегают!
С о м о в. Отвяжитесь!.. Надоели, придурки! Из-за вас в Москву не
попали!.. „Даешь кино! Даешь кино!“ Вот вам ваше кино — боком вышло!
М и р
о н о в а. А я знаю… кто предатель!
Л о х
м а т ы й (подскочил к Мироновой).Говори, кто он?!
Р ы ж
и й. Ну, Миронова, не тяни!
М и р о н о в а. Дадим ему три минуты на размышление. (И
посмотрела на часы).
Ш м а к о в а. Одна минута прошла.
М и р о н о в а. Не сознается, ему же хуже будет.  Ну!  Ну же!
Сознавайся, предатель!.. Сознаешься — тебе же самому лучше и легче будет!
Ш м а
к о в а. Попов, встань у дверей, а то „он“ еще сбежит. (Она почему-то
засмеялась).
М и р
о н о в а. Две минуты! Три!
Л о х
м а т ы й. Ну?  Кто же он?
А
Миронова снова тянула время.
С о м
о в ( наконец еле слышно прошептал). Ребята…
Ш м а к о в а. Что „ребята“? (Подскочила к Димке).  Тихо-о-о!
Сомов хочет нам что-то сообщить! Говори, Димочка! Говори!
М и р о н о в а (но в это время она, не обратив внимания на Димку,
произнесла фразу, которая сразу изменила всю обстановку).Подходите ко мне по
очереди. Я буду  проверять ваши пульсы. Посмотрим, как сейчас бьется пульс у
предателя!
С о м о в. Так ты не знаешь „его“? (Он обрадовался. Он рассмеялся
от радости, что Железная Кнопка, оказывается, ничего не знала, что он получил
отсрочку).
П о п о в (ухмыляясь).А может быть, кто-нибудь другой его знает?
Ш м а к о в а. И другой тоже не знает, дорогой мой Попик.  И мы не
будем торопиться… Мы все-все постепенно узнаем… И как „его“ зовут… И что „он“
сказал Маргарите… И зачем „он“ это сделал…
М и р
о н о в а. Подходите ко мне по очереди.
Первым
к Железной Кнопке подошел Васильев.
В а с
и л ь е в. Проверяй. Посмотрим, что у тебя получится.
М и р
о н о в а. Нормальный. Следующий…
Ребята
один за другим подходили к Железной Кнопке, а она считала у них пульс и
говорила: «Нормальный! Следующий!..»
М и р
о н о в а  ( начала считать пульс у Попова. Но тут она отбросила руку Попова,
вскочила и объявила).Пульс — сто!
Л о х
м а т ы й. А сколько надо?
М и р
о н о в а. Семьдесят!  Попался, голубчик!
Л о х
м а т ы й. Ну, гадина! (Схватил Попова и выкрутил ему руки).
Р ы ж
и й. Точно, это он! (Заорал  и бросился к Лохматому на помощь).  Они же в кино
со Шмаковой не ходили и в Москву хотели уехать вдвоем.
С о м
о в. Да отстаньте вы от Попова. Какая разница, Попов это сделал или не Попов,
все равно Маргарита бы узнала, и что во всем виноваты мы сами, и нечего искать
козла отпущения.
М и р
о н о в а. Большая разница. За предательство знаешь что бывает?
С о м о в ( развеселился; он перестал бояться и, совсем как
прежде, сказал).Ах, ах, как страшно!
М и р
о н о в а. Попов, рассказывай!
П о п
о в. А что? И расскажу.
Ш м а к о в а. Еще как расскажет. Хотя кое-кому это и не
понравится… (Притворно вздохнула). Но что поделаешь! На всех не угодить!
П о п о в (сиял). Ребя! Ребя, что было!..
Л е н
к а. Послушайте! Послушайте меня!..
М и р
о н о в а. В чем дело? Что ты нам мешаешь?..
Ш м а к о в а. Ну почему же мешает.  А может быть, она скажет
что-нибудь по делу. Говори, Бессольцева… Мы ждем с нетерпением.
Л е н к а. Ребята, это… это… Это… сделал…
Ш м а к о в а. Ты что замолчала?  Ну говори же, говори, кто это
сделал, по-твоему?
Л е н
к а. Это сделала я!..Это сделала я! Понятно?.. Я!.
Ш м а
к о в а. Ты?
П о п
о в. Ты?!
Л о х
м а т ы й (стукнул Ленку по спине).Вот тебе для начала!
В а с
и л ь е в (почему-то перепугался).Не может этого быть.
Л е н
к а. Может, может! Это  я!
М и р
о н о в а. Как же тебя угораздило, несчастное ты чучело?
Л е н
к а. А так, угораздило.  Побежала в медпункт, чтобы перевязать ногу, встретила
Маргариту… и все ей рассказала.
М и р о н о в а (вскочила на парту). Ребята, произошла страшная
история. Среди нас появился предатель!..  Что мы будем с нею делать? Надо
решать.
 В а с и л ь е в. Сжечь ее на костре! Да свершится гражданская
казнь!
Р ы ж и й. Точно!  Сжечь ее на костре!
М и р
о н о в а. Лохматый, выруби Рыжего, чтобы не кривлялся.
Р ы ж и й  (сам сразу сдался). Я как все!.. Я ей ничего не
прощаю!.. (Подлетел к Ленке).  У-у-у, трепло-о-о!
М и р о н о в а. Ладно, Рыжий, потом будешь орать, а сейчас
помолчи. И забудь про свои дурацкие шутки.  У нас серьезный разговор и
серьезное дело. Так простим мы ее или не простим?
Р ы ж
и й.Не простим!..
В а си
л ь е в. Простим!..
Л е н
к а. Не прощайте!.. Не прощайте!..
М и р
о н о в а.Тихо! Бессольцевой — бойкот!
И все
дружно подхватили:«Бойкот! Бой-кот!»
 М и р о н о в а. Никто, слышите, ни один человек не должен с нею
разговаривать.  Пусть она почувствует наше всеобщее презрение!.. А тому, кто
нарушит клятву, мы тоже объявим самый жестокий бойкот! Наш пароль: „Бойкот
предателю!“
Почти в один голос: Даешь бойкот! Да здравствует справедливость!
В а л ь к а. Ух, повеселимся! А, Сомов?!. Погоняем твою
подружку!.. Давай, давай крикнем вместе: „Бой-кот Чу-че-лу!“  Чего же ты не
кричишь?
Ш м а
к о в а. Ты что, Димочка, правда против бойкота?  Нехорошо идти против коллектива,
неправильно.
В а л ь к а Ну поднатужься, поднатужься, Сомик! Ну давай, давай же
вместе: „Бой-кот Чу-че-лу!..“ „Бой-кот Чу-че-лу-у-у!“
Автобусы уходят
Ш м а к о в а . Автобусы уходят!
Ш м а к о в а. Смотрите, Маргарита с цветами… Ох, ох, довольная!..
Какая важная… Невеста!
М и р о н о в а. Заметила нас… Улыбайтесь ей, улыбайтесь.  Сделаем
ей ручкой. (Она помахала рукой Маргарите).  Пусть не думает, старушка, что мы
откинули копыта от переживаний.
Р ы ж и й. Уезжают… (Голос у него задрожал).  А мы!.. ( В глазах у
него стояли слезы).
В а л ь к а. Машет нам наша наседка.  Хорошо бы ей плюнуть на
голову… Она стоит — ей шмяк по макушке!
Л о х
м а т ы й. Ну и подонок ты!
В а л
ь к а. Почему подонок? А что она с нами сделала?
Л о х
м а т ы й. Опять машет. Может, зовет нас, чтобы мы поздравили ее со свадьбой?
Л е н к а. Я мимо училки бежала и увидала в открытую дверь, как
учителя там поздравляли Маргариту. Они пили чай с большим-большим тортом. Я
всунула голову и сказала: „Маргарита Ивановна, а я вас тоже поздравляю“. Они
все смутились, даже смешно. А директор подавился чаем и закашлялся… И все после
этого засмеялись…
М и р
о н о в а. Ты ловка.  Предатель, да еще и подлиза.
В а с
и л ь е в (заступился за Ленку). Миронова, полегче на поворотах.
Я ждала, что Дима сам все расскажет, но зря. Трус он и есть
трус. С этого момента класс объявил мне бойкот, даже не разобравшись в
случившемся. Вечером в окно постучали. Я выглянула и в страхе отпрянула от
стекла. На меня в упор смотрела медвежья голова. Под маской оказался Сомов
собственной персоной. Я не могла поверить в это. Я отказывалась принимать
ужасную правду, наивно полагая, что его заставили пойти на это. Мне пришлось в
этом убедиться, когда я узнала, что Дима состоял в сговоре с одноклассниками и
сам подкидывал идеи, как изощрённые меня травить.
Картина шестая
 Дворик в городке. Между деревьями натянута бельевая веревка.
Появляется Ленка. Она вешает  на веревку платье. Подходит Сомов.
С о м о в. Ты знаешь, кто я?
Л е н о ч к а. Кажется, я тебя узнаю… Ты вроде бы Димка Сомов?...
С о м о в. Если бы ты знала, кто я на самом деле, то не улыбалась
бы и не шутила…  Потому что я подлый!.. Самый подлый трус!..
 Л е н к а. Ты трус? Никакой ты не трус! Ты же у Вальки собак
отбивал!..  Ты же Маргарите всю правду выложил!..И потом, когда тебе бойкот
объявили, тоже перетрухнул. А вечером пришел к ребятам, чтобы им все рассказать
и… Нет, я подлец! Но теперь я всем-всем все скажу!  Вот увидишь! Ты мне веришь?
Л е н к а. Верю.
С о м о в. А если веришь, потерпи!
Л е н к а. Я потерплю.
Димка поцеловал Ленку.
В а л ь к а (появился незаметно). Попался, Сомик!  Наконец-то!..
Пришел тебе конец!.. Можно играть похоронный марш… Та-ра-ра-ра! Всем расскажу,
что ты ходишь к Бессольцевой!  (А сам в это время стаскивал с веревки платье).
Л е н к а (кинулась спасать платье). Отдай!
В а л ь к а.Чучело, привет!  (Исчез).
С о м о в. Ну, погоди! (Бросился за Валькой).Отдай платье! (Исчез
и вернулся). Ушел, гад!
 Появляются  Миронова и компания. Рыжий напялил Ленкино платье,  и
потешал их.
Л о х м а т ы й. Ну ты артист, Рыжий!
Ш м а к о в а. Точно, Чучело!
М и р о н о в а. Она — наша красавица!
П о п о в. Рот до ушей, хоть завязочки пришей!
Димка стал срывать с Рыжего платье.
Р ы ж и й. Ой, не трогай! Я боюсь щекотки!
М и р о н о в а. Сомов, чем к Рыжему приставать, лучше скажи, где
ты был сейчас?
С о м о в. Хватит дурачиться, чужое платье разорвешь! ( И сильно
рванул Рыжего на себя).
В а л ь к а  (кривляется). Рыжий, он тебя обижает! Сделай ему
больно.  Лягни его копытом.
Рыжий послушно ударил Димку. А Лохматый подскочил к ним сзади, и
они вдвоем с Рыжим скрутили Димке руки.
В а л ь к а (радостно заржал).Попался, Сомик!.. Ух, как хорошо! Ты
что же не ответил Мироновой, где ты сейчас был? А?.. Железная Кнопка, он же
тебе не ответил! Не желает. Ну скажи, скажи, Сомик, где ты был и что ты там
делал? Ребята, новость первый сорт! Сомик был у Чучела!  И знаете, что они
делали?… Це-ло-ва-лись!»
Ш м а к о в а. Целовались?  С Бессольцевой? Не сочиняй!..
В а л ь к а. Так наклонился к Чучелу —  и чмок ее… в губки. ( Он
подскочил к Димке).  На два фронта работаешь?
С о м о в. Замолчи!
В а л ь к а ( ударил Димку). Пре-да-тель!
С о м о в. Я предатель?  Ах ты, шкура, живодер несчастный! Ребята,
знаете, чем занимается наш Валька?..
В а л ь к о. Заткни варежку, трепло!
В а л ь к а Ты, Сомов, поосторожнее. Нас много, а ты один. Верно,
ребята? Мы из тебя знаешь что сделаем?.. Котлетку!
Л е н к а (Рыжему).Снимай платье!
Р ы ж и й. Пожалуйста.  На…
М и р о н о в а. Вот вам и очная ставка. Наконец-то мы узнаем всю
правду!
Л е н к а Ну, пошли?.. Поговоришь с ними в другой раз.
И вдруг… Сомов швырнул платье через голову Ленки!
В с е. Ура-а-а!
М и р о н о в а. Молодец, Сомов!
И тут Ленка ударила Димку по лицу.
Р ы ж и й. Сжечь ее на костре!
М и р о н о в а. Хватайте ее!  (Размахивала платьем).  Ждите нас .
Мы скоро!
В а л ь к а. За ноги ее! За ноги!..
В а с и л ь е в. Кусается!
Ш м а к о в а (подпрыгивая от радости).  Я придумала! Я придумала!
Пусть Димка подожжет костер!..
М и р о н о в а. Сомов, поджигай.
С о м о в. У меня спичек нет.
Л о х м а т ы й. Зато у меня есть!(Всунул Димке в руку спички и
подтолкнул его к чучелу).
Димка стоял около чучела, низко опустив голову.
М и р о н о в а. Поджигай!
Л е н к а. Димка! Не надо, Димка-а-а-а!..
М и р о н о в а. Ну, Сомов!  Иди же, наконец, до конца!
Я сильно обожглась, когда схватила горящее пугало. На
следующее утро на пристани я ждала возвращения Маргариты Ивановны, а она прошла
мимо, даже не заметив меня. Видимо очень сильно была занята своим мужем. Через
несколько дней Дима праздновал свой день рождения с ребятами. В момент
всеобщего веселья с губ Попова сорвалось признание, и все узнали о разговоре
Димы с Маргаритой…Теперь гнались за ним, а не за мной.
Картина седьмая
В классе. Димка под натиском ребят, спасаясь от них, взобрался на
подоконник.
В а л ь к а.  Бей его!
М и р о н о в а.  Не примазывайся! Не суйся к нам со своими
грязными руками!
С о м о в. Пустите меня! А то я…  выпрыгну в окно!
М и р о н о в а.  Не выпрыгнешь! Ножку сломаешь, а это больно.
Все: «Ах!» — и отпрянули.
Л е н к а (тихо и спокойно).  Слезь с окна!
Димка резко оглянулся, увидел Ленку… и спрыгнул с подоконника.
Ш м а к о в а.  Наша красавица пришла!
Ребята веселой гурьбой окружили Ленку.
Р ы ж и й. Привет, Чучело!
Л е н к а.  Здорово!
В а л ь к а. Наше вам!..
Л о х м а т ы й.  Оказывается, ты молодец, Бессольцева!  (Хлопнул
Ленку по плечу).
Р ы ж и й. Разрешите пожать вашу лапку. (Паясничал, как всегда,
Рыжий, пожимая Ленкину руку).
М и р о н о в а.  Вот хорошо, что ты еще не уехала. Что же ты нам
сразу все не сказала?.. Впрочем, это твое личное дело.
Он стоял один у стены, опустив глаза.
М и р о н о в а.  Посмотри на него!  Даже глаз не может поднять!
В а с и л ь е в.  Да, незавидная картинка. Облез малость.
М и р о н о в а.  Я понимаю, тебе трудно… Ты ему верила… зато
теперь увидела его истинное лицо!
Л о х м а т ы й.  Садани его по роже!
Димка резко повернулся к Ленке спиной.
М и р о н о в а.  Я говорила, говорила! Час расплаты никого не
минует!.. Справедливость восторжествовала! Да здравствует справедливость! Ре-бя-та!
Сомову — самый жестокий бойкот!
И все закричали:  Бойкот! Сомову — бойкот!
М и р о н о в а (подняла руку). Кто за бойкот?
М и р о н о в а (удивленно).   А ты?
Л е н к а.  А я — нет. (Просто сказала Ленка и виновато
улыбнулась).
В а с и л ь е в (потрясенный).  Ты его простила?
Ш м а к о в а.  Вот дурочка! Он же тебя предал!
М и р о н о в а.  Но почему, почему ты против?! Именно ты —
против. Тебя никогда нельзя понять… Объясни!
Л е н к а.  Я была на костре.  И по улице меня гоняли. А я никогда
никого не буду гонять… И никогда никого не буду травить. Хоть убейте!
Ш м а к о в а.  Какая храбрая! (Зловеще хихикнула). Одна против
всех!
В а л ь к а.  Раз так, то и Чучелу бойкот!  Ату-у-у их! ( Он
свистнул).
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Это что еще за собрание? Вы
что, звонка не слышали?  Живо по местам! У меня потрясающая новость…Ты еще не
уехала? Это прекрасно! Ты что, заболела?..
В а с и л ь е в.  Она спалила волосы у костра,  и остриглась.
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.  У костра? У какого костра?
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.  Хорошо, потом о костре и
волосах…Ребята, ребята! Внимание!.. Сейчас нам Лена Бессольцева расскажет
потрясающую новость.
Л е н к а ( не поняла).  Какую новость?
Маргарита  И в а н о в н а.  Так ты ничего не знаешь?
Разве тебе дедушка ничего не сказал? Быть не может!.. Ну хорошо! Тогда я вам
все скажу сама.  Ребята! Я только что узнала, что всем нам хорошо известный
Николай Николаевич Бессольцев, дедушка Лены, подарил городу свой дом и
коллекцию картин, которую собирали многие поколения Бессольцевых и которая
принадлежит кисти их предка, художника, жившего в девятнадцатом веке!.. Теперь
у нас тоже будет городской музей!
Л е н к а (потрясена). Музей?!
В а л  ь к а.  А сколько ему заплатили?
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.  Я же
объяснила — он это все подарил!
Ш м а к о в а.  Даром? Все-все даром?..
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.
Конечно.  Понимаете, какое это прекрасное начало для большого и благородного
дела.
Л е н к а. мне нужно идти!
М а р г а р и т а  И в а н о в н а. Я вас
провожу.
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.
Заодно провожу и мужа… Он у меня этим же катером уезжает.
В а с и л ь е в. На каких людей мы руку
подняли!  Э-э-эх!
Л о х м а т ы й.  Все из-за Сомова! (Подлетел к Димке, крепко сжав
кулаки).
Г о л о с а.  У-у-у,   Со-мо-о-ов!
М и р о н о в а. Бойкот — Сомову!  Голосуем!
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.
Директор мне разрешил. Я только туда и обратно. А вы здесь сидите тихо. Да, что
это вы кричали про бойкот? Опять?.. Кому? За что?
М и р о н о в а.  Вашему Сомову! Вот кому!  Он
дважды предатель!
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.
Сомов — предатель?..  Ничего не понимаю.
М и р о н о в а.  Он рассказывал вам, что мы
сбежали в кино?
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.  Ну,
рассказывал.
М и р о н о в а.  А мы-то думали, что это
сделала Бессольцева!
В а си л ь е в. Гоняли ее, били! Смеялись над нею. А
Сомов молчал.
М и р о н о в а.  И вы молчали, Маргарита
Ивановна…
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.  Я
молчала?.. Я думала, Сомов вам все рассказал…  Как же так вышло, Сомов?..
В а с и л ь е в.  Ждите, Сомов вам ответит.
В а л ь к а.  Маргарита Ивановна, катер уйдет!  И
муж ваш тю-тю!
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.
Катер?.. (Спохватилась). Подождите! Я быстро, я сейчас…  Давайте спокойно
разберемся!.. Значит, Сомов все скрыл? Но при чем тут Бессольцева?..
М и р о н о в а.  Потому что она взяла всю
вину на себя.  Она хотела помочь Сомову… А он ее предал!
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.  Вот почему она
меня так ждала… Она думала, что я вам все расскажу, а я забыла… Все забыла.
М и р о н о в а. Так кто за бойкот? ( В
который раз подняла вверх руку).
Р ы ж и й Лично я отваливаю.  Сомова презираю… Когда Попов вчера рассказал
нам про Ленку, меня чуть кондрашка не хватила. Но объявлять ему бойкот теперь я
не буду… Раз Ленка против, то и я против. Я всегда был как все. Все били, я
бил. Потому что я Рыжий и боялся выделиться.  А теперь — точка! Хоть с утра до
ночи орите: «Рыжий!» — я все буду делать по-своему, как считаю нужным.
М а р г а р и т а  И в а н о в н а Как
же ты все скрыл?.. Как?! Отвечай! Тебе не удастся отмолчаться. Придется все
рассказать!
С о м о в. А что, я один молчал?..  Вон Шмакова и Попов тоже всё
знали.
Весь класс в один голос выдохнул: Как?! И Шмакова?!
П о п о в.  Ребя… Она тоже. Мы вместе с ней под
партой сидели.
М и р о н о в а. И ты молчал?  Из-за
Шмаковой?
Ш м а ко в а (улыбнувшись). Из-за меня.
Р ы ж и й.  А другой человек в это время страдал и
мучился.
Ш м а к о в а.  А мне было интересно, когда же Димочка
сознается… А он юлил… вилял! А мы с Поповым, между прочим, Димочка, никого не
предавали.
Л о х м а т ы й (подскочил к ней и
замахнулся). Ух, Шмакова!
П о п о в Поосторожней! Ребя! Она добрая!
Л о хм а т ы й (оттолкнул Попова).  Какая она добрая! Ты
вглядись в нее, олух!
Ш м а к о в а (зло). Ну, не добрая я! На добрых воду
возят.
П о п о в.  Она наговаривает на себя.
Ш м а к о в а.  Не нуждаюсь я в твоей защите, Попик.  И
сидеть я с тобой не хочу. (Она взяла свой портфель).  И вообще я люблю перемену
мест. (Почти весело, с вызовом пропела она своим обычным голосом). Сяду я к
бедному Димочке, а то его все бросили. (И она села на Ленкино место).
Попов пошел за нею следом, будто он был привязан к ней невидимой
веревочкой: куда она, туда и его веревочка тащила. Он дошел до сомовской Парты
и остановился. Не знал, что делать дальше. Молча стоял над Шмаковой.
Л о х м а т ы й.  А я хотел быть сильным.
(Посмотрел на свой кулак).  Думал, останусь в лесу, как отец. И будут меня все
бояться. Все Вальки… И все Петьки… Вот и порядок настанет. ( Он ткнул себя в
лицо кулаком).  Хорошо бы себе морду набить…
П о п о в.  Ребя! Что же это такое происходит?..
Шмакова к Сомову села, а он — предатель!..
Миронова.  Верно.  Бойкот предателю! ( Она подняла
руку). Голосую… Кто «за»?..
Никто не последовал ее примеру. Только Попов поднял руку,
подержал, уронил и медленно вернулся на свое место.
Миронова. Эх, вы!  Ну тогда я одна объявляю Сомову бойкот. Самый
беспощадный! Вы слышите? Я вам покажу, как надо бороться до конца! Никто
никогда не уйдет от расплаты!.. Она каждого настигнет, как Сомова! ( Голос у
Мироновой сорвался, и она заплакала).
Ш м а к о в а.  Железная Кнопка плачет. Где-то произошло
землетрясение.
Миронова.  Все из-за нее! Из-за нее! Из-за матери
моей… Она считает, что каждый может жить как хочет… и делать, что хочет… И
ничего ни с кого не спросится. Лишь бы все было шито-крыто!.. И вы такие же!
Все! Все! Такие же!..
В а л ь к а.  Каждый свою выгоду ищет! Что,
неправда?
В а с и л ь е в.  А Бессольцевы?
В а л ь к а.  Бессольцевы!.. Так они же чудики, а мы
обыкновенные.
Р ы ж и й. Это ты обыкновенный?! Или я?.. А может,
скажешь, Сомов тоже обыкновенный?.. (Мрачно). Мы детки из клетки. Вот кто мы!
Нас надо в зверинце показывать… За деньги.
Она подошла к Мироновой и положила руку на ее вздрагивающее плечо.
М и р о н о в а   А вам… лучше уйти!.. А то мужа
прозеваете.
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.  Не
надо так….
Звук катера
М а р г а р и т а  И в а н о в н а.
Сигнал! Катер ушел.
Р ы ж и й Она!.. Она!..
Все невольно оглянулись на него.
П о п о в.  Где?..
В а с и л ь е в.  Кто она?..
Р ы ж и й.  Она… Ленка! (Показал на картину). Похожа
как на прапрапра!...
Л о х м а т ы й.  Как две капли. Чучело!
В а с и л ь е в. Врешь!  Бессольцева!
 «Чучело, прости нас!»

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Эта книга впервые вышла 43 года назад

alt: Л о х м а т ы й . Чуваки, а! Наше вам

alt: Ш м а к о в а. Зайка серенький…

alt: С о м о в. Ты? М и р о н о в а

alt: С о м о в. Я трус?! М а р г а р и т а

alt: М и р о н о в а. Попов, рассказывай!

alt: Л е н к а. А я — нет. (Просто сказала

alt: М а р г а р и т а И в а н о в н а

alt: Л о хм а т ы й (оттолкнул Попова)

alt: Все невольно оглянулись на него

title: Сценарий спектакля "Чучело"


file_name: Свидетельство о публикации МП-2680154.docx

title: Свидетельство о публикации МП-2680154


extracted_text:
Сценарный
план
открытого
внеурочного занятия   по направлению «Художественно-эстетическая деятельность»
на тему «Волшебные птицы», проведенного 28 марта в рамках участия в районном
семинаре руководителей школ на тему «Управленческая деятельность администрации
школы в условиях введения ФГОС (УМК «Перспектива»)» в МКОУ «Сухочевская
основная общеобразовательная школа» Фатежского района Курской области
Класс: 2
Вид
занятия: роспись игрушки
по мотивам дымковской.
Место
занятия
в структуре образовательного процесса: занятие по учебному плану.
Тема
занятия:
«Волшебные
птицы. Индюк. Петух».
Форма
занятия: практическое.
Продолжительность
занятия:
35 минут.
Цели:
1.     Закреплять знания
детей о характерных особенностях росписи дымковской игрушки, формировать умение
создавать узоры по собственному замыслу, используя разнообразные приемы работы
кистью. Учить выделять элементы геометрического узора дымковской росписи
(круги, прямые и волнистые линии, клетка, точки-горошины).
2.     Развивать
эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, творческие способности.
Углублять эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве.
3.     Воспитывать любовь
к народному искусству России. Дать возможность детям почувствовать себя
народными мастерами.
Задачи:

ü Продолжать учить детей расписывать птиц по мотивам дымковских народных
игрушек, подмечать и отражать в работе характерные особенности индюка
(петуха)  - гребешок, бородка, клюв, хвост.
ü Развивать желание лепить глиняные игрушки, делать их красивыми,
выразительными, похожими на настоящие.
Словарь: слобода Дымково,  город Киров,  река Вятка, народные
промыслы.
Методические приемы:
Ø Игра «Отгадай загадку!».
Ø Художественное слово.
Ø Рассматривание иллюстраций.
Ø Рассматривание игрушек.
Ø Рассматривание петушка, индюка.
Ø Беседа.
Ø Показ и объяснение способов
росписи.
Ø Гимнастика для рук.
Ø Самостоятельная работа детей.
Ø Пальчиковая игра «Петушок».
Ø Анализ работ.

Оборудование для учащихся:

модель
     для раскрашивания "Дымковская игрушка" (загрунтованное изделие);
гуашь;
кисти;
баночка
     для воды;
лист
     бумаги;
салфетка;
тычок
     (ватные палочки 2 шт.);
простой
     карандаш;
палитра.

Оборудование
для учителя:

дымковские
     игрушки; рисунки с элементами росписи;
плакаты
     «Дымковская игрушка»;
проектор,
     компьютер, экран;
презентация
     «Дымковская игрушка»;
магнитная
     доска.

Ход
занятия:

Этапы
занятия

Деятельность
учителя

Деятель
ность
детей

    1.Актуализация
  знаний

Игра
  «Отгадай
загадку!»

(1
  мин)

       «Здравствуйте,
  детишки:
Девчонки и
  мальчишки!
Я к вам в гости
  пришла
С собой, что- то
  принесла.
Чтобы вам это
  узнать
 Предлагаю
  поиграть!
Кто загадку
  отгадает, значит всё на свете знает!
Голосисты
  эти птицы
  И нарядны, словно ситцы!
  Фью-ти, фью-ти, фью-ти, фью!
  Фью-ти, фью-ти, гнезда вью!

Отвечают
  на вопросы учителя, отгадывают загадки

2.Организационный
  момент
Беседа.

(1
  мин)

3.Знакомство с дымковской игрушкой
(Художественное слово, презентация, беседа)
(6
  мин)

 - Сегодня, ребята, мы поговорим об
  игрушках. Но не об обычных, а о народных игрушках. Издавна славится наша
  родина своими мастерами, своими делами. Где бы мы ни были - везде встретим
  чудо-мастеров, умеющих превращать природные материалы в удивительные
  творения. Места, где живут эти мастера, называют центрами народных промыслов.
  Их много.
Вот и Дымковская слобода (сейчас
  заречная часть г. Кирова), что на реке Вятке, славится своими мастерами,
  своими дымковскими игрушками.
Прилетела волшебная птица, а откуда
  прилетела? Давайте узнаем лучше.
1)В некотором
  царстве
В  русском
  государстве
На Вятке реке
Да заречной
  слободе,
Возле града
  Кирова
Есть селенье
  Дымково,
В той далекой
  стороне-
Так рассказывали
  мне,
Там живут
  мастеровые
Да умелые такие!

Мастерят они
  игрушки
Для Никиты и
  Танюшки,
Для Андрея,
  Коли, Даши
И для всех
  детишек наших.
А игрушки не
  простые
Глиняные,
  расписные.
Звонкие, да
  яркие
Для ребят
  подарки!
Лепят мастера из
  глины
Розовых веселых
  свинок,
Сказочных
  индюков,
Бородатых
  мужичков,
Козликов в
  штанишках,
Нянек да
  детишек.
Барышень в
  кокошниках,
Кавалеров,
  конников,
Олешеков
  рогатых,
Да купцов
  богатых.
До чего же
  хороша-
Русская
  игрушечка!
Хоть полсвета
  обойдешь
Лучше Дымки не
  найдешь!

Дети смотрят
  презента
цию «Дымков
ские игрушки»
  Рассматри
вают картинки
с изображением дымковских игрушек.

Смотрят презента
цию, отвечают на вопросы)

2) Ласково и нежно называют в народе эту
  игрушку – дымка. Откуда же такое удивительное название?
Оказывается, глиняные игрушки делали
  зимой и ранней весной, когда шла длительная подготовка к весенней ярмарке
  ''Свистунья''. Чтобы обжечь игрушки, печи топили до поздней ночи, и вся
  слобода была в дыму, в дымке. От этого и возникло название Дымково, а игрушки
  стали называть дымковскими.
-Какие игрушки на картинках?
-Почему они так называются?
- Из чего делают дымковские игрушки?

- Часть
  исследователей связывает изготовление этой игрушки с весенней ярмаркой «свистуньей»
  или «свистопляской». Пробуждение природы, прилет птиц, надежды на будущий
  урожай (а закупка зерна именно и происходила на этой ярмарке) - все это
  витало в воздухе и рождало веселое настроение, радостное ожидание, а вместе с
  тем и веселые игрушки, какой была дымковская игрушка. Первоначально
  дымковская игрушка была свистулькой, на которой можно было воспроизвести
  несложную мелодию или наигрыш. Позже свистульки постепенно уступили место
  простой, но очень яркой игрушке, изготовляемой на продажу. И здесь происходит
  как бы изменение ее значения: из обыкновенной игрушки-свистульки она
  превращается в произведение искусства, дошедшее к нам из «старины глубокой».

Дети отвечают

Дымков
ские.
Потому что делают их в селе Дымково.
Из глины.

Дети
  садятся на стулья, поставлен ные вокруг столов.

4.
  Практическая
  работа
(элементы
  росписи, последовательность росписи, приёмы)

(4 мин)

Рассматривание
образцов росписи

Показ и
  объяснение
 способов росписи

Наша Мастерская открывается!

- Народная фантазия, любовь к
  красочности проявляется и в образе обычного петушка. Он кажется экзотическим,
  со своим пышным хвостом и красным гребнем, похожим на причудливый цветок.
  Дымковский петушок полон достоинства и боевого задора. На его груди всегда
  сияет круг - символ солнца.
- Как можно расписать игрушки, какие
  элементы лучше отобрать?
Ответ: Кружки, полоски, волны, кольца,
  точки, ромбы и др.
-  Какие цвета любят мастера Дымково?
Ответ: Яркие нарядные: красный, синий,
  малиновый, желтый, оранжевый, зеленый.

- Кружки делаем тычком.
- Сначала крупные элементы рисунка,
  затем мелкие.
- Элементы должны повторяться, чтобы
  получался узор. Чередуйте, соблюдайте ритм рисунка.
-  Отдельные элементы
  можно выделять золотистой краской. Но мы будем наклеивать золотистую бумагу.
Учитель предлагает детям стать
  настоящими народными мастерами и расписать модели дымковской игрушки.
  Обращает внимание на основные этапы росписи (от крупных деталей к мелким).

Дети
  отвечают.
Повторяют
  за учителем приёмы росписи.

Дети вывешивают образцы росписи хвоста
  на магнитной доске

Гимнастика  для рук
(1 мин)

А сейчас согреем
  наши руки, сделаем гимнастику для рук.
Разотру ладошки
  сильно,
Каждый пальчик
  покручу.
Поздороваюсь с
  ним сильно
И вытягивать
  начну.
На замочек их
  закрою
И тепло поберегу
Выпущу я
  пальчики
Пусть бегут как
  зайчики.
Вот
  теперь можно приступить к работе.

Делают
  гимнастику

5.Самостоятельная

работа детей
              (20 мин)

- А сейчас я посмотрю, чьи пальчики самые ловкие и
  умелые!
 -
  Не бойтесь творить, выдумывать. Пробуйте, смелее.
Целевые обходы  учителя
  во время выполнения практической работы.
1.        Контроль
  организации рабочего места.
2.        Контроль
  правильности выполнения приемов росписи.
     3.        Оказание
  помощи учащимся, испытывающим затруднения
В
  процессе самостоятельной работы учитель предоставляет детям полную творческую
  свободу, оказывая индивидуальную помощь. Можно включить негромкую народную
  музыку. В конце урока устраивается выставка. Ребята устанавливают свои
  игрушки на специальную подставку и вместе с учителем выбирают лучшие работы.
  Учитель не забывает похвалить каждого ученика, отметить в игрушке то, что
  лучше всего удалось.

Дети
  приступают к работе

6.Итог занятия
Анализ работ
(1
  мин)

Рефлексия

Пальчиковая игра

«Петушок».
(1
  мин)

Учитель с детьми
  рассматривают петушков, отмечают наиболее удачные.
-
  Посмотрите, какая красивая птица у вас получилась. Она будет приносить в ваш
  дом тепло и уют.
-  Какое у вас
  настроение?
 - Дети, а как нужно
  относиться к этим игрушкам? Поиграем  в игру «Петушок».
-
  Благодарю вас за хорошую работу.
 -
  До свидания!

Наш
  красивый петушок
Кверху
  поднял гребешок.
Крылышками
  машет,
На
  лужайке пляшет.
Крошки
  хлебные клюет,
Пестрых
  курочек зовет.

Бережно.
  Они выполнены из хрупкого материала – глины.
1.
  Они
  украшают комнату. Они выполнены с большой любовью.

Подушечки
указательного и большого пальцев соединить (клюв петуха), остальные пальцы
направить вверх и развести в стороны (гребешок).
Кистями
рук помахать в воздухе.
Ладони
обеих рук положить на стол, пальцы развести в стороны (лапки петуха).
Попеременно стучать ладонями по столу (петушок пляшет).
Соединенными
подушечками указательного и большого пальцев (клювом петуха) постучать по
столу, показывая, как петушок клюет зернышки.
Кистями
рук сделать манящие движения.

Сценарный план
открытого внеурочного занятия

Направление
деятельности:
художественно-эстетическая.
Тема
занятия:
«Волшебные птицы» (по мотивам дымковских игрушек).
Тема
районного семинара руководителей школ: «Управленческая деятельность
администрации школы в условиях введения ФГОС (УМК «Перспектива»)».
Школа: МКОУ
«Сухочевская основная общеобразовательная школа»
Фатежского
района Курской области

                                                                          Подготовила
и провела
 учитель начальных
классов
 Валивахина
Надежда Викторовна

                                              Март
2013г.

file_name: сценарный план по откр. внеур меро дымка.doc

alt: Сценарный план открытого внеурочного занятия по направлению «Художественно-эстетическая деятельность» на тему «Волшебные птицы», проведенного 28 марта в рамках участия в районном семинаре руководителей школ на…

alt: Показ и объяснение способов росписи

alt: Самостоятельная работа детей (20 мин) -

title: Сценарный план по внеурочной деятельности


extracted_text:
Оформлення
результатів перевірки
    Після
завершення роботи члени комісії оформляють довідки, які узагальнюються головою
комісії в загальний підсумок. Результати перевірок проведених режимно-секретним
органом оформляються довідками, а перевірки виконання наказів, вказівок та
режимних заходів фіксуються в журналі обліку контрольно-перевірочної роботи.

     Начальник РСО
(Підпис)        Стеців Ф. В.

    Перевірка
дотримання режиму секретності на робочих місцях працівників, які  виконують
роботи,
пов’язані з
державною таємницею, проводиться не рідше як один раз на рік у
присутності виконавців, а у випадку їх відсутності –  у присутності начальника
підрозділу або його заступника згідно з
інструкцією.

  Наприклад
:

ЗАТВЕРДЖУЮ
Найменування
  посади
керівника
  установи
(Підпис)
  Курець П. І.
Дата

ЗРАЗОК
ІНСТРУКЦІЇ
про
перевірку дотримання режиму секретності на робочих
місцях
працівників, які виконують роботи пов’язані з
державною
таємницею

1.
Загальні положення
1.1.Перевірка дотримання режиму
секретності на робочих місцях працівників, які виконують роботи, пов’язані з
державною таємницею, здійснюється за двома формами: періодична або разова
контрольна перевірка, та повсякденний контроль згідно з графіком,  розробленим
РСО з обов’язковою перевіркою всіх працівників.
1.2.Організація проведення
перевірок покладається на начальника РСО або його заступника та здійснюється не
менше одного разу на рік.
1.3. Перевірка здійснюється
комісією, у складі якої не менше ніж два кваліфікованих фахівця, що мають
досвід режимно-секретної роботи та допуск до державної таємниці відповідної
форми.
1.4. Перевірка проводиться у
присутності працівників, а у випадках їх відсутності –  у присутності
начальника підрозділу або його заступника.
1.5. Перевірка робочих місць
працівників проводиться як протягом робочого дня, так і після його закінчення.
2.
При перевірці стану робочого місця працівника, який виконує роботи, пов’язані з
державною таємницею,  слід:
перевірити відповідність форми допуску працівника до
державної таємниці та наявність наказу або письмового розпорядження керівника
установи про допуск до державної таємниці (згідно з номенклатурою посад
працівників, які підлягають оформленню на допуск до державної таємниці) та
доступ до конкретної секретної інформації та її матеріальних носіїв;
чи відсутня можливість стороннього спостереження за
документами, що мають гриф секретності;
як виконуються вимоги збереження секретної інформації,
під час виконання креслень, схем тощо (чи відсутня можливість стороннього
спостереження їх зі споруд чи території, що знаходиться за периметром
установи);
чи не ведуться працівниками записи секретної
інформації на необлікованому в РСО папері (в тому числі не облікованих робочих
зошитах, особистих блокнотах, перекидних настільних календарях тощо);
чи не зберігаються документи, що мають гриф
секретності, в шафі, сейфі, столі на одній полиці разом з документами, що не
мають грифа секретності;
відсутність на робочому місці працівника сторонньої
інформації, яка не має відношення до роботи з матеріальними носіями секретної
інформації;
відсутність на робочому місці працівника особистих
речей (фотоапаратів, радіоприймачів, магнітофонів, кінокамер тощо), заборонених
до внесення на територію установи;
чи не зберігаються на робочому місці, а також в шафах
загального користування після закінчення робочого дня документи з грифом “Для
службового користування”;
дотримання умови роботи працівників, що працюють з документами,
які мають гриф секретності, після закінчення робочого часу (дозволяється
працювати не менше 2-х працівників);
наявність на робочому місці надійного сховища для
зберігання спецчемоданів, спецпапок з документами, що мають гриф секретності
під час обідньої перерви або тимчасового виходу з робочої кімнати, чи не
залишаються документи в столах, неопечатаних спецчемоданах, спецпапках, шафах
тощо, передача документів між виконавцями,  в тому числі під час тимчасового
відлучення та в обідню перерву;
відсутність на робочому місці по закінченні робочого
часу документів, які повинні зберігатись в особистих спецчемоданах, спецпапках
працівників;
відсутність по сукупності записів секретної
інформації.
3.
Перевірка при наявності автоматизованої системи та її  використання:
наявність наказу керівника установи про дозвіл на
використання автоматизованої системи для обробки інформації з обмеженим
доступом;
перелік посадових осіб, які мають право надання
дозволу на виконання конкретного виду робіт з інформацією з обмеженим доступом,
узгодженого з РСО і затвердженого керівником установи;
порядок доступу персоналу у службове приміщення;
наявність інструкції про порядок запису інформації з
обмеженим доступом в автоматизованій системі;
порядок допуску до роботи з автоматизованою системою;
правила роботи з машинними носіями інформації, порядок
підготовки, збереження, використання і знищення матеріалів та інформації, що
використовується в роботі з автоматизованою системою;
наявність опечатування на вузлах та блоках згідно зі
схемою опечатування (місця опечатування та номер печатки працівника,
відповідального за технічний захист інформації).
4.
При зберіганні цілодобово на робочих місцях документів з грифом секретності
перевірити:
порядок передачі документів по зміні;
чи встановлений при передачі перерахунок аркушів в
документах;
як забезпечується схоронність документів у процесі їх
шляху по технологічному циклу виробництва та транспортування спецматеріалів і
спецвиробів.
5.
Порядок проведення семінарів, обговорення спільних робіт з представниками інших
підрозділів
Чи не ведуться обговорення
секретної інформації в присутності сторонніх осіб.
6.
Порядок ведення внутрішнього опису документів, які знаходяться у виконавця:
всі документи повинні бути внесені у внутрішній опис
документів, які знаходяться у виконавця;
відсутність у внутрішньому описі документів, які
знаходяться у виконавця записів секретної інформації;
наявність одноразових довідок чи підписів у
внутрішньому описі документів, які знаходяться у виконавця. при передачі
документів іншим працівникам цього структурного підрозділу.
7.
Перевірка наявності документів у спецпапках згідно з внутрішнім описом
документів, які знаходяться у виконавців:
відсутність накопичення непотрібних для роботи
документів, чернеток та робочих зошитів;
відсутність зберігання засекречених документів разом з
документами, які не мають грифа секретності.
8.
Порядок приймання відряджених працівників:
наявність дозволу керівника установи чи посадової
особи, яка його заміщує, на ознайомлення з відомостями в обсязі службової
необхідності та форми допуску до державної таємниці;
де і при яких умовах здійснюється приймання
відряджених осіб, відсутність можливості безконтрольного відвідування робочих
кімнат сторонніми особами;
чи супроводжується відряджений працівник, працівником
підрозділу до якого він прибув;
перевірити відсутність засекречених записів у
облікованому в РСО робочому зошиті (блокноті);
чи не ведуть відряджені працівники міжміські
переговори без відповідного інструктажу.
9.
Порядок закриття робочих кімнат після закінчення робочого часу:
чи закриті на ключ шафи, особисті сейфи (металеви
шафи, робочі столи) де зберігаються службові документи;
чи закриваються  на ключ робочі кімнати та
опечатуються (де потрібно);
чи передаються на зберігання черговому по установі
ключі від вхідних дверей робочих кімнат (від яких вони повинні йому
передаватись).
10.
Результати перевірки
     Результати перевірки робочих
місць по підрозділу з зазначенням виявлених недоліків та порушень роботи
записується у спеціальному робочому зошиті РСО з перевірки робочих місць
працівників, які виконують роботи пов‘язані з державною таємницею.
    З результатами перевірки, під
розпис ознайомлюється начальник підрозділу (управління, відділу,
сектору) з метою проведення відповідних заходів для усунення виявлених
недоліків.
      Начальник РСО
(Підпис)        Ремененко П. Г.
   Про результати перевірки
наявності документів з грифом секретності у виконавця перевіряючий, у його
присутності, робить відповідні відмітки у внутрішньому опису документів,
які знаходяться у виконавця.
Основні
вимоги перевірки:
перевірка матеріальних носіїв секретної інформації
виконується тільки по облікованих матеріальних носіях секретної інформації;
перевірка наявності матеріальних носіїв секретної
інформації і записів про їх реєстрацію проводиться співробітниками РСО.
Факт виконання перевірочних
операцій документально фіксується оформленням записів в облікових матеріалах, в
актах і датуються.
Перевірка наявності матеріальних
носіїв секретної інформації повинна доводитися до кінця співробітниками, які її
почали і завершується тільки особистими підписами перевіряючих, датою.
Участь у перевірці відповідального
за матеріальні носії секретної інформації є обов`язковою.
Задачі
перевірок:
перевірка наявності матеріальних носіїв секретної
інформації, що проходять по всіх видах обліку;
виявлення  недостач і необлікованих матерільних носіїв
секретної інформації;
виявлення недоліків в організації обліку та
зберігання;
перевірка правильності реєстраційних записів в
матеріалах, що обліковуються і відповідність їх реквізитів зазначених у
документах.
Основні
вимоги до організації перевірок:
організація проведення усіх видів перевірок
покладається на начальника РСО або його заступника;
квартальну перевірку документів з грифом секретності
проводять працівники РСО;
контроль за повнотою перевірок на конкретній дільниці
покладається на призначеного відповідального співробітника;
річна перевірка проводиться комісією, у складі не
менше трьох осіб, призначеною наказом по установі;
на річну і квартальну перевірку розробляються плани з
чітким визначенням конкретних учасників перевірки і строків, з обов’язковим
включенням до її складу працівників РСО;
учасники річних та квартальних перевірок повинні бути
проінструктовані начальником РСО  або заступником;
перевірочні операції здійснюються у спеціально
відведені години;
під час перевірки необхідно використовувати всі види
облікованих матеріалів і відправлених документів  (реєстри, акти на знищені
документи, наряди тощо).
Метою
щоденної  перевірки наявності матеріальних носіїв секретної інформації є:
перевірка наявності отриманих та опрацьованих за день
документів  (правильність їхньої реєстрації,  наявність відповідних відміток
(записів), що засвідчують виконання необхідних у діловодстві операцій). В
пакетно-контрольному журналі роблять підсумковий запис за підписом працівника
РСО про кількість отриманих та зареєстрованих документів;
контроль за поверненням документів, що мають гриф
секретності, виконавцями в РСО після закінчення робочого дня;
своєчасне виявлення необлікованих документів з грифом
секретності.
     Щоденні
перевірки проводяться працівниками РСО –  реєструючи документи і
перевіряючи правильність проведення реєстрації. Ці працівники, переконавшись у
фактичній наявності документів та правильності виконання облікованих операцій
зобов’язані робити відмітки про перевірку, які відповідають особисто виконаній
роботі.
    Квартальні
перевірки проводяться після закінчення першого, другого та третього кварталу
при цьому перевіряють наявність не підшитих до справ чи не укомплектованих в
окремі папки отримані, підготовлені та облічені документи з грифом секретності,
а також перевіряється наявність в журналах обліку позначок про відправку,
переоблік або знищення документів та чернеток. За результатами перевірки
складається акт,  у якому  зазначається:
1.
вид
перевірки;
2.
найменування
установи, де проводилась перевірка;
3.
підстави
для проведення перевірки;
4.
склад
комісії та терміни перевірки;
5.
загальна
кількість взятих на облік документів з грифом секретності за квартал окремо по
кожному виду обліку та їх наявність;
6.
реєстраційни
номера документів з грифом секретності, які не підшити до справ за попередній
до перевірки період, чи не взято на інвентарний облік;
7.
кількість
та назви секретних документів, які не взято на облік, у кого вони виявлени,
причини, через які документи не було зареєстровано;
8.
кількість
та назви справ з грифом секретності, які не пред"явлено під час перевірки,
за ким вони рахуються, через які документи не були пред"явлені;
9.
інши
виявлені недоліки і порушення   працівників режимно-секретного органу,
виконавців у підрозділах зі зазначеннямрпізвищ, посад і конкретних фактів;
10.  висновки
за результатами перевірки
    Акт перевірки
підписується  членами комісії та затверджується керівником установи.
    Квартальна перевірка за 4 квартал
проводиться разом з річною, у цьому разі квартальна перевірка не
складається.

alt: Оформлення результатів перевірки

alt: Для службового користування”; дотримання умови роботи працівників, що працюють з документами, які мають гриф секретності, після закінчення робочого часу (дозволяється працювати не менше 2-х працівників);…

title: Оформлення результатів перевірки


extracted_text:
МБОУ
«Нижнесанарская СОШ»

Применение
3D графики в
образовательном процессе

Выполнила работу:
Кулешова Валентина
Александровна

2021г.

Оглавление
Описание проекта. 3
Актуальность проекта. 3
Обзор инструментальных средств. 4
Применение 3D-графики в обучении. 9
Заключение. 13
Список литературы.. 14

Описание проекта
Актуальность проекта
В
современном мире все больше появляется трехмерная графика и анимация, а так же 3d
технологии. Актуальность проекта обусловлена тем, что современные технологии
вытесняют привычные приемы работы с учащимися на уроке, что обуславливает
необходимость использовать 3d графику в образовательный процессе , тем самым
посмотреть на уровень и качество усвояемости материала учащимися. Современные
технологии дают неограниченные возможности для изучения нового материала. Некоторые
физические, химические процессы, природные явления, процессы, протекающие в
технике, явления микро и макромира бывает достаточно сложно понять,
проанализировать, представить и т. п. Для формирования представления о сущности
таких явлений предлагается использовать 3D-графику в образовательном процессе.
Например, можно рассмотреть, как происходит цунами, ядерная реакция, движение видкости
(гидродинамика), процесс роста кристаллов и многое другое. Кроме того, не
исключено использование 3D-графики в гуманитарных науках, например, модель
египетской пирамиды. Изучение школьниками позволяет освоить специфические
умения и навыки, которые помогут в будущем профессиональном становлении. Кроме
того, 3D-моделирование развивает логическое мышление, пространственное
воображение, способствует развитию межпредметных связей между математикой,
геометрией, стереометрией, информатикой.

Цель работы заключается
в рассмотрении возможностей применения трехмерной графики в учебном процессе при
изучении дисциплин общеобразовательного и специального профиля.
Для достижения поставленной цели
необходимо решить следующие задачи: 1. рассмотреть существующие программные средства;
 2. продемонстрировать возможности
применения трехмерной графики при обучении ;
3. разработать примеры трехмерных
моделей.

Обзор инструментальных средств

Трёхмерная графика (3D Graphics, Три
измерения изображения, 3 Dimensions, рус. 3 измерения) — раздел компьютерной
графики, совокупность приемов и инструментов (как программных, так и
аппаратных), предназначенных для изображения объёмных объектов. Больше всего
применяется для создания изображений на плоскости экрана или листа печатной продукции
в архитектурной визуализации, кинематографе, телевидении, компьютерных играх,
печатной продукции, а также в науке и промышленности.
Трёхмерное изображение на плоскости
отличается от двумерного тем, что включает построение геометрической проекции трёхмерной
модели сцены на плоскость (например, экран компьютера) с помощью
специализированных программ. При этом модель может, как соответствовать
объектам из реального мира (автомобили, здания, ураган, астероид), так и быть
полностью абстрактной (проекция четырёхмерного фрактала). На сегодняшний день
3D технологии присутствуют во всех отраслях: в образовании, в производстве, в
научной сфере и других.
В мире наиболее известной и
распространенной является программа Autodesk 3Ds Max. Autodesk 3ds Max (ранее 3D
Studio MAX) — полнофункциональная профессиональная программная система для
создания и редактирования трёхмерной графики и анимации, разработанная
компанией Autodesk. Содержит самые современные средства для художников и
специалистов в области мультимедиа. Работает в операционных системах Microsoft
Windows и Windows NT (как в 32 битных, так и в 64 битных).
На сегодняшний день существует просто огромное
количество программных продуктов, специализирующихся на создании 3D графики и
3D анимации. Из всего многообразия очень трудно выбрать нужный.
Для этого, прежде всего, необходимо
определиться с целями, для которых вам нужен 3D-редактор. В нашем случае – это
использование в учебном процессе. 3D графика может применяться учителем в
качестве демонстрационного материала. С другой стороны, изучение 3D-редакторов
и использование их для создания моделей объектов может выступать частью
обучения школьников.
Для начала определимся с требованиями, которым
должны удовлетворять программные средства, в данном случае, 3D-редакторы,
пригодные для применения в школьном обучении.
1. Учет возрастных особенностей и уровня
начальной подготовки пользователей.
Выбор 3D редактора зависит от опыта работы в
программах данного рода или вообще его отсутствие. Возраст пользователя должен
определять уровень понятности интерфейса программного средства: сложность и
разнообразие функций, наличие русификации, всплывающих подсказок и справки.
2. Минимальные финансовые затраты.
Бесплатность, свободная распространяемость, на
наш взгляд, является одним из важнейших критериев отбора программного средства.

Во-первых, не каждый школьный бюджет может позволить
себе приобретение лишней лицензии на 3D-редактор.
 Во-вторых, очень удобно и эффективно для
обучения иметь возможность заниматься в 3D-редакторе в домашних условиях.
3. Системные требования компьютера.
Примерные характеристики, которым должен
соответствовать компьютер для того, чтобы на нём могло использоваться
какое-либо определённое программное обеспечение. Эти характеристики могут
описывать требования как к аппаратному обеспечению (тип и частота процессора,
объём оперативной памяти, объём жёсткого диска), так и к программному окружению
(операционная система, наличие установленных системных компонентов и сервисов и
т. п.). Обычно такие требования составляются производителем или автором ПО.
4. Совместимость с другими графическими
пакетами.
Возможность быть дополнением к другому пакету
бывает очень важна для создания полноценной 3D модели. Даже самые
профессиональные 3D-редакторы не могут обеспечить полной реалистичности модели
и в связи с этим иногда приходится искать решение в других редакторах. Вот тогда
приходит на помощь совместимость с другими пакетами.
Результаты анализа доступных для обучения
учащихся основной школы 3D редакторов
Учитывая выделенные нами выше требования,
которым должны удовлетворять программные средства, пригодные для использования
в основной школе, мы проанализировали наиболее распространенные виды
3D-редакторов.
1. GoogleSketchUp
Понятный и простой в использовании интерфейс:
привычные с детства инструменты (линейка, карандаш, транспортир, ластик) в трех
плоскостях.
Доступен импорт и экспорт различных форматов
двухмерной растровой и трехмерной графики, в частности (3ds, dwg, ddf, jpg,
png, bmp, psd). Возможность использования плагинов, установки теней в
соответствии с заданными широтой, долготой, временем суток и года. Пополняемые
библиотеки компонентов, материалов и стилей.
2.Paint 3D
Эта программа присутствует на всех Пк где
установлен Windows10. Данная программа может использоваться как обычный редактор
для рисования, но так же и для создания 3D моделей. Так же с Paint 3D  есть средство 3D просмотре, где
возможно не только создать, но и показать модель 3D. В использовании
программа доступна, на верхней панели присутствуют все основные инструменты, а
с провой стороны все дополнительные инструменты. Сохранить изображение можно
как видео, фото, 3D картинка.
3. AutodeskMaya
Эта программа является промышленным стандартом
в производстве компьютерной 3D графики. Со знанием данной программы легче всего
получить высокооплачиваемую должность. Среди профессиональных 3D-художников
данный пакет используется чаще других. Этот трехмерный редактор взят на
вооружение такими крупными студиями, как Pixar, WaltDisney, Dreamworks и
другими.
Maya позволяет пройти все этапы создания 3D -
от моделирования и анимации до текстурирования, композитинга и послойного
рендеринга. Этот трехмерный редактор может моделировать физику твердых и мягких
тел, просчитывать поведение ткани, эмулировать текучие эффекты, позволяет
детально настраивать прическу персонажей, создавать сухой и мокрый мех,
анимировать волосы и т. д. Визитной карточкой программы является модуль
PaintEffects, который дает возможность рисовать виртуальной кистью такие
трехмерные объекты, как цветы, трава, объемные узоры и прочее.
Программа довольно сложна в освоении, но это
компенсируется большим количеством уроков по данному редактору и удобным
интерфейсом.
В этом редакторе были такие персонажи, как
Стюарт Литтл, Человек-невидимка, Шрек, ВАЛЛ-И, Голлум (Властелин колец), Халк,
Дейви Джонс (Пираты Карибского моря) и другие. Maya использована для создания
мультфильмов «Южный парк» и «Последняя фантазия: Духи внутри», фильмов
«Матрица», «Властелин колец», «Человек-паук 2», «Кинг-Конг», «Золотой компас» и
др.
4. Blender
Характеризуется, как один из лучших бесплатных
редакторов. Работать в нем легко, особенно, если запомнить горячие клавиши. Он
обладает отличным от других редакторов интерфейсом.
К работе над Blender может присоединиться любой
желающий. Многие из инструментов, которые появились в этой программе, были
добавлены совершенно разными людьми, создававшими те или иные функции для
решения своих задач. Хотя начинался Blender, как коммерческий проект, но позже
был закрыт и возрожден уже с открытыми исходными кодами.
Размер этого редактора всего несколько десятков
мегабайт. Кроме того, программа может функционировать даже на ПК с очень
слабыми конфигурациями, вплоть до нетбуков.
Программа позволяет оперировать системами
частиц, контролировать веса отдельных частиц при текстурировании, применять
направляющие при анимации и использовать внешние силы, например ветер,
создавать эффекты текучих тел, таких как дым или жидкости, моделировать
поведение мягких тел.
Однако, как показывает практика, Блендер иногда
«вылетает», поэтому нужно чаще сохранять проект.
Использовался в фильме «Человек-паук – 2»,
мультфильме Big Buck Bunny.
5. Wings3d
У программы открытый исходный код и она
абсолютно бесплатная в использовании в коммерческих целях. Доступен экспорт и
импорт моделей в формате .3ds, .ndo, .lwo, .lxo и другие. Wings 3D обладает
интуитивно понятным интерфейсом: стоит лишь нажать ПКМ и меню уже перед
глазами. В Wings 3D есть полный набор стандартных и дополнительных
инструментов. Можно настроить интерфейс под себя.
Программа не подходит для моделей с высокой
детальной обработкой. Ее скорее можно рекомендовать новичкам в 3D
моделировании.
6. SweetHome 3D
SweetHome 3D обладает удобным и интуитивно
понятным интерфейсом, поэтому разобраться в ней не составит труда даже новичку.
Программа обладает открытым исходом кодом и
соответственно является полностью бесплатной.
Есть возможность работы онлайн в браузере.
Предназначен в первую очередь для дизайнеров и архитекторов. Например, для
планирования дизайна своей квартиры.
7. SculptrisAlpha 6
Sculptris - бесплатный 3D редактор для создания
цифровой скульптуры. Sculptris позволяет "лепить" 3д модели.
Функции программы легко освоить пользователю
даже не имеющему опыт.
Виртуальную глину можно сформировать во что вы
захотите с помощью разнообразных инструментов программы - вытягивание,
сглаживание, вдавливание и т.д.
8. КОМПАС-3D Home
Предназначен, в основном, для создания
чертежей. КОМПАС-3D Home V13 (Базовая часть) – это полнофункциональная версия
системы трехмерного моделирования КОМПАС-3D. Позволяет создавать трехмерные
модели деталей и сборок, чертежи и спецификации любой сложности. Единственное
ограничение системы – невозможность коммерческого использования.
К базовому пакету прилагаются дополнительные
библиотеки с ориентацией на определенные виды чертежных работ:
машиностроительная, строительная приборостроительная конфигурации
В КОМПАС-3D Home можно открыть только
документы, созданные в текущей или в одной из предыдущих версий системы
КОМПАС-3D или КОМПАС-3D Home (но не в более новой версии или других
редакторах).

Применение 3D-графики в обучении
С
развитием технологий, в мире всё большую популярность получает направление
создания 3D-моделей. 3D-модель позволяет рассмотреть визуализируемый объект,
его свойства и строение, что не всегда удобно, и, возможно, при рассмотрения
реального объекта, его макета или чертежа, также создание 3D-модели является
порой не сложным процессом и требует небольшого количества ресурсов.
Полезными
в образовании ПО, являются 3D-атласы планеты и космоса. Атласы космоса не
отличаются большой содержательностью, а вот в 3D-атласе земли – Eingana можно
побродить по виртуальной модели планеты, посетить различные
достопримечательности разных стран, побывать на Эвересте, или на озере Байкал.
Модель планеты можно переключать в режимы политической карты, атлас имеет
большое количество информационных ссылок, в которых можно узнать многое о
разных уголках планеты.
На
данный момент, существует большое количество 3D программ и сервисов, способных
сделать образовательный процесс более увлекательным, удобным, и малозатратным.
Внедрение уже существующих программ, может сподвигнуть разработчиков на
создание новых программ, которые помогут в повышении качества образования в тех
сферах, в которых пока не нашлось применению объемной визуализации. Большинство
программ являются доступными, простыми в понимании и очень полезными, они
позволяют отобразить те элементы исследуемых объектов, которые невозможно
отобразить другим путем, а также, использование программ данных типов не
требует больших ресурсных затрат.

С
помощью 3D-модели учащийся сможет доступно запомнить материал, данный на уроке.
Так как будет задействована как зрительная, так и слуховая память. Учащийся
сожжет не только изучить материал с помощью 3D-модели, но и воспроизвести у
себя в памяти такой пример и пересказать окружающим данный материл.
3D-модели
это не только доступный пример, но и так же, он развивает логическое мышление,
память, представлять предметы в объеме, которые в дальнейшем пригодятся ребенку
на уроках геометрии, информатики и при становлении выборе профессии.
Рассмотрим
примеры применения 3D-графики в учебном процессе для некоторых дисциплин.
Например, на уроке физики «Три агрегатных состояния воды». Еще с начальных
классов учащимся объясняют 3 состояния воды, но на уроках физики учащиеся
знакомятся с агрегатным состоянием воды подробнее. На протяжении лет в обучении
используется объяснение виде рассказа или демонстрации состояние воды в фото
или фото молекул воды в 3 видах. Но в последние годы в преподавание активно
внедряются компьютерные технологии. Поэтому авторам представляется актуальным
использование трехмерных компьютерных моделей, как учебных пособий при обучении
учеников.
В
курсе изучение состояние воды представляются важными трехмерные модели трех
состояний воды с целью нахождения элементов их симметрии, интерактивные модели,
различие моделей.(рис.1,2,3) Учащимся дается возможность с помощью трехмерной
графики изучить, увидеть состояние воды в молекулах, так же данный пример поможет
в дальнейшем на уроках химии. С помощью 3Д графики/ трехмерной модели, возможно,
рассмотреть модель воды с разных сторон. Педагогу предметнику не будет
возникать труда объяснить данную тему, ведь учащиеся увидеть приме с разных
сторон и сделаю выводы как и чем отличается вода в трех состояний  друг от
друга.
Рисунок
3д

Чтобы
объяснить, как соединены атомы в молекулах веществ на уроке химии,
преподаватель может показать 3D-модели молекул веществ сделанные в 3D-редакторе.
Материаловедение
— междисциплинарный раздел науки, изучающий изменения свойств материалов, как в
твердом, так и в жидком состоянии в зависимости от некоторых факторов. К
изучаемым свойствам относятся структура веществ, электронные, термические,
химические, магнитные, оптические свойства этих веществ. Материаловедение можно
отнести к тем разделам физики и химии, которые занимаются изучением свойств
материалов. Кроме того, эта наука использует целый ряд методов, позволяющих
исследовать структуру материалов. При изготовлении наукоемких изделий в
промышленности, особенно при работе с объектами микро- и наноразмеров необходимо
детально знать характеристику, свойства и строение материалов. Решить эти
задачи и призвана наука — материаловедение.

Рис.1 Водяной пар, выполненная в  Paint 3D

Рис.2 Вода, выполненная в Paint 3D

Рис3. Лёд, выполненная в Paint 3D

Заключение
На данный момент, существует большое
количество 3D программ и сервисов, способных сделать образовательный процесс
более увлекательным, удобным, и малозатратным. Внедрение уже существующих
программ, может сподвигнуть разработчиков на создание новых программ, которые
помогут в повышении качества образования в тех сферах, в которых пока не
нашлось применению объемной визуализации. Большинство программ являются
доступными, простыми в понимании и очень полезными, они позволяют отобразить те
элементы исследуемых объектов, которые невозможно отобразить другим путем, а
также, использование программ данных типов не требует больших ресурсных затрат.
 В результате работы над проектом
были выполнены следующие задачи:
 1. рассмотрены существующие
программные средства;
 2. описаны возможности применения
трехмерной графики при обучении дисциплин;
3. разработаны примеры трехмерных
моделей в программе. Paint 3D.

Список литературы
1.     .Методика Использования 3D Компьютерной Графики Для Развития Профессиональных
Графических Навыков Студентов Архитектурно‐художественных Специальностей.
О.Т. Иевлева, Н.А. Евдокимова. Nizhny Novgorod : GraphiCon, 2001.
2.     МЕЖДУНАРОДНЫЙ
НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «СИМВОЛ НАУКИ» № 02-1/2017
3.     Википедия.
[В Интернете] [Цитировано: 3 Январь 2012 r.] http://www.wikipedia.org

4.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кулешова Валентина.docx

alt: МБОУ «Нижнесанарская СОШ»

alt: Описание проекта Актуальность проекта

alt: Обзор инструментальных средств

alt: Применение 3D-графики в обучении

alt: Рис.1 Водяной пар, выполненная в

alt: Рис3. Лёд, выполненная в Paint 3

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
Требования  при подготовке устной презентации ребёнка:

1.
Текст презентации должен быть органичен для ребёнка данной
возрастной группы . Понятно, что помощь в его составлении оказывают взрослые в
плане соблюдения логики повествования и регламента объёма, но основные
фрагменты составляются, буквально пишутся под диктовку со слов ребёнка о
проделанной работе. Элементы реферативности в тексте ребёнка должны быть минимизированы.
В целом это рассказ о том, как появилась идея проекта и как она осуществлялась
со всеми возникающими трудностями и бытовыми подробностями.

2.
Обязательной частью выступления должна быть рефлексия ребёнка на
получение знаний и практических умений во время работы над проектом, которая
завершает презентацию и выражается в следующей формулировке: «В ходе работы
над проектом я узнал.., меня удивило.., а также я научился...».

3.
В ходе презентации должен быть осуществлён действенный показ
продукта деятельности, которым может быть:
1)    Изделие:
макет, модель, реальное изделие для практического использования, т.е. то, что
имеет материальное воплощение (например, кормушка для птиц, изготовленная из
бросового материала; рисунки снежинок по представлению и после практического
наблюдения; изготовленная детьми, «Красная книга» некоторых редких или исчезающих
видов растений или животных региона; модель инопланетянина и т.д.);
2)    Лабораторный опыт, который
входил в экспериментальную часть проекта (например, моделирование процесса
солнечного затмения; практическое моделирование процесса подъёма рабочими каменных
блоков во время построения пирамид в Египте и т.д.);
3)    Практическое
умение (например, построение правильного шестиугольника; построение
эллипса - орбиты планет; определение длины своего шага; вычисление на счётах и
т.д.).
Говоря о
демонстрации продукта, мы подчёркиваем действенную сторону этого процесса, т.е.
показ должен быть осуществлён на глазах у публики. Например, ребёнок не только
рассказывает, что получится, если разрезать лист Мёбиуса по линии, проведенной
вдоль листа, но сам разрезает его и показывает, что получилось в результате .
Включение действенного показа в презентацию школьника
исключает формальный подход к выполнению проекта, сокращает вербальную часть
выступления, делает интересным и зрелищным для больших и маленьких зрителей
процесс презентации. В том случае, если
действенный показ трудно осуществить, можно продемонстрировать с помощью
слайдов последовательность процесса работы над проектом, заблаговременно фотографируя
этапы .
4.
Использование мультимедийных средств в ходе презентации допустимо
в случае специфичности темы, предполагающей наглядность, но не является
обязательным атрибутом устной презентации школьника. При этом, слайд-шоу не
должно быть мелькающим фоном за спиной ребёнка, а выполнять функцию
иллюстрации, подтверждающей слова выступающего. Желательно обращение (жестикуляцией,
с помощью указки) ребёнка к наглядному материалу, представленному на слайдах .

5.
Использование в презентации формы театрализации является
очень сложным не только по организационным соображениям, но и в содержательном
плане. При работе над темой трудно найти такой материал, который можно было бы
представить в этой необычной для демонстрации форме. Возможно, эти трудности в
нашей работе объясняются обращением к содержанию предметов естественноматематического
цикла, подготовка же проектов гуманитарного направления имеет, по всей
видимости, большие возможности для театрализации. Вместе с тем большой объём
работы по поиску такого материала, написание сценария, режиссёрское оформление
окупаются сторицей .
Театрализация производит яркое впечатление на всех присутствующих.
Представление результатов в такой форме отличается от основных обозначенных
выше проектных продуктов. Ценность его имеет прежде всего текст, составленный в
контексте лексики исторического времени, а также сама постановка с подбором
костюмов, реквизита, музыкального сопровождения. Несомненно, театрализация
украшает мероприятие по защите проектов и даёт возможность детям с актёрскими
данными проявить их на школьной сцене. Особенно это актуально при отсутствии в
школе драматического кружка.

file_name: Требования к устной презентации ребенка.doc

alt: Включение действенного показа в презентацию школьника исключает формальный подход к выполнению проекта, сокращает вербальную часть выступления, делает интересным и зрелищным для больших и маленьких зрителей…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ЧИСТЫЕ БЕРЕГА
Батаева Екатерина Алексеевна, 27.06. 2000 год рождения
МБОУ Егорлыкская СОШ № 1

Люблю свою  станицу. Люблю её трудолюбивых, гостеприимных и доброжелательных
жителей, школу, которая меня воспитала, переулки и улочки, парк с его жёлтыми
скамейками. Каждую весну и осень мы ( учащиеся МБОУ ЕСОШ№1) участвуя в акциях
«
Чистый двор», « Посади дерево» очищаем территорию школьного двора и улиц
Грицика и Ленина от мусора и сухой листвы. И везде чувствуется забота и
участие, только наша речка, которую в просторечье издавна именуют Воробьячкой,
превратилась в огромную свалку. Обилие бытового мусора на берегу и в воде
приводит в ужас. Жители перестали купаться, но находятся еще и такие, которые
по привычке приходят поудить рыбу.

Меня, как неравнодушного жителя своей станицы, волонтёра, члена молодёжного
правительства Егорлыкского района, не может не волновать сложившаяся ситуация и
я вместе с группой единомышленников поставили перед собой цель посетить
правый и левый берег реки для изучения масштабов загрязнения и в дальнейшем
предложить меры по улучшению ситуации. Понимая важность и актуальность данной
проблемы, и  для достижения  цели мною  были поставлены задачи:
·
найти
и привлечь единомышленников для решения сложившейся экологической проблемы;
·
посетить
левый и правый берега реки ( и котлована) для изучения масштабов загрязнения;
·
наметить
план реализации проблемы;
·
привлечь
к данной проблеме комитет по молодежной политике Администрации Егорлыкского
района, МЧС и команду спасателей Егорлыкского района;
·
провести
рейды и субботники по очистке данной территории;
·
проводить
эколого-просветительскую деятельность среди жителей станицы.

Нельзя сказать, что  проблема загрязнения реки и ее берегов никогда не
поднималась. Учащиеся нашей школы ежегодно принимают участие во Всероссийских
акциях «Жизнь нашим рекам» ( 1 апреля 2016 года учащиеся 7 «г» класса, кл. рук.
Колодина И.Г.), «Живи, рыбка! », « Чистые берега». А в рамках Научного общества
учащихся «Академия» проводился целый ряд исследовательских работ по проведению
органолептического и химического анализа, взятых образцов воды, а результаты
были представлены на ряде научно-практических конференций в ЮФУ и ст.
Егорлыкской (межрайонная конференция «Устойчивое развитие сельских территорий»)

Подводить итоги ещё рано, нельзя сказать, что проблема полностью решена. Но о
результатах работы сказать необходимо: все поставленные задачи были выполнены.
Нашлась группа единомышленников, неравнодушных к экологическому состоянию
родной станицы, были обследованы берега и вода на количество мусора, приглашена
команда спасателей и проведены два  крупных субботника ( июль и август 2016 года).
 Но мусор по-прежнему есть! Это говорит об отсутствии культуры поведения и
отдыха жителей станицы, поэтому необходимо вести планомерную
эколого-просветительскую работу среди всех слоев населения, информировать о
важности бережного отношения к природе, поэтому работа продолжается!

Приложение 1.

file_name: ЧИСТЫЕ БЕРЕГА.docx

alt: ЧИСТЫЕ БЕРЕГА Батаева Екатерина

alt: Приложение 1.

intro: Данная исследовательская работа- это практическая природоохранная деятельность и социально-значимый проект одновременно, который был проделан учащимися-волонтерами МБОУ Егорлыкской СОШ№1 при поддержке Молодёжного правительства Егорлыкского района, в ходе которого была привлечена общественность и все слои населения, были проведены акции, очищена исследуемая территория.

title: Исследовательская работа по экологии "Чистые берега"


extracted_text:
Занятие по
художественной литературе в старшей группе
Чтение рассказа
Е.Чарушина
«Лисята»

Н.В.Лубинская, воспитатель детского сада №10

г.Рудного Костанайской области

    Конспект ОУД
Возрастная группа: старшая
Образовательная
область:
«Коммуникация»
Раздел: Художественная
литература
 Тема: Чтение рассказа
Е.Чарушина «Лисята»
Программные
задачи: Познакомить
детей с новым произведением Е.Чарушина «Лисята», учить слушать внимательно,
отвечать на вопросы по содержанию; развивать ассоциативное мышление, развивать
слуховое восприятие текста; использовать упражнения метода Шичидо для
тренировки  функций мозга (память, мышление, тактильную чувствительность)
Подбор материала: разрезные
картинки, игра «Что лишнее?», блоки Дьенеша, мешочки с предметами, игра «Чья
тень?».
Словарная работа: шустрые,
беспокойные, ловкачи
Билингвальный
компонент: түлкі
- лиса

Мотивационно – побудительная
- Ребята, у меня
для вас есть волшебный сундучок. Как вы думаете, что может быть в нём?
(предположения детей)
Открываем, в
сундучке лежит серебряный ключик.
- Что открывает
серебряный ключик? (рассказ)
- Что такое
рассказ? (рассказ, то что происходит на самом деле)
- Как вы думаете,
про что может быть рассказ?
- Кто пишет
рассказы? (писатели)

- Я сегодня хочу
прочитать рассказ Е.Чарушина (Портрет писателя)
      Открываю
книгу, там пустая страница.
- Что-то
произошло, из книги исчезла страница. Ребята, нам надо её найти. И нам поможет
ключик.

Серебряный ключик
Ты нам помоги,
Страницу с
рассказом,
Скорей отыщи.
- Дело в том, что я не знаю о чём или о
ком рассказ, сколько там персонажей, но нам помогут подсказки. Вот эти
подсказки и необходимо найти. Ну что, идём его искать?
Организационно –
поисковая
На груди у детей эмблемы
разного цвета, на столах такие же флажки. Дети делятся на две группы.
1) Работа в группах.

Разрезные картинки.
(лес). Дети собирают картинки
- Подсказка нам говорит,
что события в рассказе связаны с лесом.
- Кого можно встретить в
лесу?
- Конечно, дикие животные
остерегаются человека и не показывается ему. Но мы узнаем их по тени.

2) Игра на развитие
ассоциативного мышления «Узнай животное по тени»
- Как вы думаете, о ком
будет рассказ? (о животном)

3) Игра «Что лишнее?» (3
карточки, на каждой карточке лишняя лиса).
- Так о каком животном
пойдёт речь? (о лисе)
- Лиса – это взрослое
животное, а как называется детёныш лисы? Давайте узнаем – рассказ о лисе или о
лисятах?

4) Блоки Дьенеша. Карточка
с маленьким домиком. Надо выбрать маленькие фигуры.

5) – Теперь давайте
узнаем, сколько животных было в рассказе Чарушина. В этом нам поможет следующая
подсказка.
Игра «Чудесный мешочек»
(на каждого ребёнка)
- В мешочке лежат разные
предметы. Вы должны выбрать шершавый предмет, (дети достают цифру 2)
- Значит в рассказе два
лисёнка.
-
Ребята, мы собрали все подсказки. Что мы узнали? (рассказ о лисятах). Давайте
посмотрим, может страница уже вернулась на место?

II.Чтение
рассказа «Лисята»
Беседа по содержанию
- О ком этот
рассказ? (В рассказе говорится о лисятах)
- Какими словами
автор называет лисят? (Лисята были шустрые, беспокойные, ловкачи.)
- Почему он их
называет шустрыми, беспокойными, ловкачами?
- Куда лисята
однажды спрятались? (Однажды лисята залезли в сапог.)
- Как охотник
обнаружил лисят? (Он увидел, как из голенища торчит кончик хвоста)

- Хотите поиграть
с лисятами?
Игра «Где
спрятался лисёнок?»
(фланелеграф)
- Как ты думаешь,
за каким окном спрятался лисёнок?
- за каким шкафом?
За каким комодом? За каким стулом? За какой кроватью?

Рефлексивно –
корригирующая
- Ребята, смогли мы
вернуть рассказ в книгу? Как называется рассказ? А вы любите шалить?
Если вам было интересно,
вам понравился рассказ – поднимите зелёную ладошку, а если вам было сложно или
вам не понравилось искать лисят – красную.

file_name: чтение рассказа Лисята.docx