extracted_text:
Приложение 1

Заполните пустые клетки, где это возможно.
В пустых строках придумайте свои аналогичные задания
для партнера в вашей паре.

№

Число

Стандартный
  вид числа

Значащая
  часть числа, записанного в стандартном виде

Порядок
  числа, записанного в стандартном виде

2300000

0,000034

435000000

8,95

6

file_name: Математика 7 класс Степень с целым показателем Стандартный вид числа Приложение 1 (1).docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок 28
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 «ТРЕУГОЛЬНИКИ»
Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся по усвоению и
применению изученного материала.
Ход урока
I.
Организация учащихся на выполнение работы.
II. Выполнение работы по вариантам.
Вариант I
1. На
рисунке 1 отрезки АВ и СD имеют общую середину О.
Докажите, что DАО = СВО.
2. Луч АD – биссектриса угла А. На сторонах угла А
отмечены точки В и С так, что АDВ = АDС.
Докажите, что АВ = АС.
3. Начертите равнобедренный треугольник АВС с основанием ВС.
С помощью циркуля и линейки проведите медиану ВВ1 к боковой
стороне АС.
Вариант II
1. На рисунке 2 отрезки МЕ и РK точкой D
делятся пополам. Докажите, что KМD = РЕD.
2. На сторонах угла Д отмечены
точки М и K так, что DМ = DK. Точка Р лежит
внутри угла D и РK = РМ. Докажите, что луч DР –
биссектриса угла МDK.
3. Начертите равнобедренный треугольник АВС
с основанием АС и острым углом В. С помощью циркуля и линейки
проведите высоту из вершины угла А.
Вариант III
(для более подготовленных учащихся)
1. На  рисунке  3  прямые  АВ и СD
пересекаются в точке Е, СЕ = ВЕ, С = В; АА1
и DD1 – биссектрисы треугольников АСЕ и DВЕ.
Докажите, что АА1 = DD1.
2. На  сторонах  угла  А
отмечены  точки  В  и  С  так,  что  АВ = АС. Точка М
лежит внутри угла А и МВ = МС. На прямой АМ отмечена точка
D так, что точка М лежит между точками А и D.
Докажите, что ВМD =
= СМD.
3. Начертите равнобедренный тупоугольный
треугольник АВС с основанием ВС и с тупым углом А. С
помощью циркуля и линейки проведите:
а) высоту треугольника АВС из вершины угла
В;
б) медиану треугольника АВС к стороне АВ;
в) биссектрису треугольника АВС
угла А.

     Рис. 1                                              Рис. 2
Рис.3
III. Итоги урока.
Домашнее задание:  повторить материал пунктов 2–21.

alt: Рис. 1

title: Урок 28. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 «ТРЕУГОЛЬНИКИ»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Наро-Фоминская средняя
общеобразовательная школа № 6 с углублённым изучением отдельных предметов
(здание 2)

Познавательно-исследовательский, творческий  проект:
«Ах, ты Зимушка - Зима».
3 класс

Составила: Дегтярева
Валентина Яковлевна,
учитель начальных
классов

Пос.
«д\о Бекасово»
2023
– 2024 учебный год.

Вид
проекта: познавательно-исследовательский,
творческий.
Продолжительность: кратко срочный (3
недели).
Аннотация
проекта
Одна
из важнейших задач современного образования и воспитания – формирование основ
экологической культуры личности.
Проектная
методика, деятельностный подход ставят каждого ученика в позицию активного
участника, даёт возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, учит
работать в команде. Это ведёт к сплочению класса, развитию коммуникативных
навыков. Создаётся обстановка общей увлечённости и творчества

В ходе реализации данного проекта участники имеют возможность получить и
расширить индивидуальный опыт общения с природой и навыки взаимодействия в
классе. В сфере личностного роста происходит осмысление своих взаимодействий с
миром природы, своего отношения к ней, и, кроме того, выход на новый уровень
реализации своих творческих способностей.
Цели
проекта: создать условия
для формирования экологической культуры личности младшего школьника, для
развития интеллектуальных, коммуникативных умений учащихся, их творческого
мышления; формировать эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру, развивать
творческий потенциал детей средствами проектной деятельности;
Задачи
реализации проекта:
Обучающая – обобщить и
систематизировать знания, умения и навыки, полученные учащимися при изучении
темы «Зима» на уроках литературного чтения и окружающего мира.
Развивающая – развивать интерес
к предметам, умение отбирать, сравнивать, обобщать нужный материал; развивать у
детей коммуникативные способности; способствовать развитию познавательной
активности, творческих способностей детей, их воображения, логического
мышления.
Воспитательная – воспитывать
бережное отношение к природе, родному краю; формировать навыки коллективной
работы, взаимопомощи; воспитывать чувство уверенности в себе; содействовать
формированию сотрудничества в детско-родительских отношениях;
Приобщение
родителей к совместной деятельности.
Интеграция
образовательных областей :
Познание
(формирование целостной картины мира),продуктивная(конструктивная) и
исследовательская деятельность, коммуникация, физическая культура,
безопасность.
Интеграция
видов деятельности:
Познавательно-исследовательская,
двигательная, продуктивная.
Методы
организации познавательно-исследовательской деятельности:
 –
словесные беседы, создание ситуации поиска, составление рассказов, чтение
сказок, заучивание стихов;
 –
наглядные – рассматривание иллюстраций о зиме, презентации;
 –
практические – изготовление кормушки, аппликации (оригами),смешивание круп для
кормления птиц, изготовление альбомов, опыты со снегом и водой, подвижные игры.
Участники: классный  руководитель;
обучающиеся 3 е класса; родители учащихся.
Виды
деятельности:
*игровая;
*коммуникативная; *трудовая; *познавательно-исследовательская; *продуктивная;
*музыкально-художественная;
*чтение.
1)
Коммуникация – развитие свободного общения со сверстниками и взрослыми;
2)
Чтение художественной литературы – приобщение к словесному искусству, в том
числе развитие восприятия и эстетического вкуса;
3)
Художественное творчество, дизайн – развитие продуктивной деятельности в
соответствии с возрастом;
4)
Познание - развитие познавательной и продуктивной деятельности, сознательное
применение сенсорных ощущений в решении практических задач;
5)
Социализация – развитие игровой деятельности, приобщение к нормам и правилам
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;
6)
Здоровье и физическая культура – накопление и обогащение двигательного опыта
детей;
7)
Музыка – развитие музыкально – художественной деятельности.
Роль
учителя:
 –
развивать умение замечать изменения в природе;
 –
знакомить с правилами о безопасном поведении зимой;
 –
знакомить с особенностями поведения лесных животных и птиц зимой;
 –
знакомить с зимними видами спорта;
 –
формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе
экспериментирования с водой и льдом;
 –
формировать первичные представления о местах, где всегда зима;
–
воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней
природы;
 –
воспитывать любовь к окружающему миру.
Роль
родителей:
 –
поддерживать ребенка в течении реализации всего проекта, оказывать ему
ненавязчивую помощь.
 –
помогать в поисках ответов на вопросы проекта;
 –
создавать информационные материалы для детей и родителей;
 –
участвовать в организации выставок и познавательно-развлекательных программах.
         Этапы
проекта:
1.Подготовительный
этап,  вхождение в проект.
Донести
до участников проекта важность данной темы.
Первичная
диагностика детей, организация предметно-развивающей среды.
Создание
необходимых условий для реализации проекта.
Разработка
и накопление методических материалов.
Создание
развивающей среды.
Подбор
художественной литературы по теме.
Разработка
мероприятий.
2
этап – Основной .
Сбор
и обработка информации по группам.
Интеграция
темы по образовательным областям:
Чтение
художественной литературы - Н. Сладков «Суд над декабрём», В. Одоевский «Мороз
Иванович», С. Иванов «Каким бывает снег», Е. Трутнева «Первый снег», К.
Бальмонт «Снежинка», Г.Снегирёв «Про птиц», Н Сладков «Еловая каша», В.Зотов
«Клёст», «О птицах», В. Бианки «Кто к кормушке прилетел?», «Синичкин
календарь», Молодая ворона», С.Маршак «Двенадцать месяцев», Бр.Гримм «Госпожа
Метелица»- творческие беседы: «Мои любимые сказки о Зиме», «Дом в котором мы
живем».
Коммуникация - Проговаривание
чистоговорок.
Беседы:
«Почему мне нравится зима», «Как звери в лесу зимуют», «Как зимуют домашние
животные», «Как человек помогает зимой животным в лесу», «Зачем зимой снег»,
«Помоги птицам», «Осторожно! Зимние травмы», «Как заботиться о здоровье зимой»,
«Откуда идёт снег».
Пословицы
и поговорки о зиме. Составление описательного рассказа «Зимушка-зима».
Разучивание
мини – сценок: «Лиса и заяц», «Три поросенка».
Литературный
вечер «Зимушка-зима»: чтение и заучивание стихотворений о зиме.
Социализация - Подвижные игры:
«Смелее вперед», «Серенький заинька», «Ловишки», «Затейники», «Ледяные
фигуры».   Игры – имитации образов персонажей сказок.  Дидактические игры: «Кто
как кричит? », «Назови ласково», «Чьи детки? », «Какой, какая, какое…?».
Целевые прогулки. Зимние забавы на улице.
Здоровье
и физическая культура
- Дыхательная гимнастика: «Подуй на снежинку»;  Артикуляционная гимнастика:
«Часы», «Лошадка», «Вкусное варенье» и т.д.  Речевые упражнения «Самолет»,
«Поезд», «Лошадки». Спортивные эстафеты.
Познание
-
Мини – этюды: «Снегурочка», «Два Мороза».       Дидактические игры: «Найди
ошибки» (чего не бывает зимой), «Кто что делает зимой», «Найди по следу»,
«Найди такую же снежинку», «Разведчики» (заметить, что изменилось в природе),
«Угадай, на что похожи?» (узоры на окнах). Рассматривание репродукций картин
русских художников по теме «Зима». Опыты и эксперименты.  Загадки о зимних
явлениях в природе
Художественное
творчество
- Творческая мастерская: Вырезывание снежинок, Оформление макета «Зима»,
Вернисаж: «Зимушка-зима», Рисование: «Деревья в инее», Рисование
«Снежинки-балеринки», Аппликации «Снегирь и синичка», «Снеговик», «Дед Мороз».
Музыка
-
Новогодние  хороводы, пение новогодние песен. Прослушивание аудиосказок. Игра
«Узнай на слух», игры – импровизации под музыку.
Труд
и безопасность:
Заготовка корма для птиц, подкармливание птиц. Постройка из снега. Беседы
«Гололед», «Что делать, чтобы не замерзнуть»  и т.д.
3-й
этап - Заключительный
Проведение
праздника  (совместно с родителями). Диагностика детей.
Обработка
результатов по реализации проекта.
Выставка
рисунков «Зимушка-зима», аппликаций и поделок.
4
этап – Рефлексия.

Конкурс
рисованных фотографий и сочинений.
Ожидаемые
результаты:
Активный
интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной
творческой, исследовательской и практической работе.
Положительное
влияние воспитательной информации, выходящей за рамки стандартных учебников,
воспитание гуманного отношения к природе, формирование здорового образа жизни.
Обучение
приемам работы с разными источниками информации.
Развитие
способностей адекватного представления результатов своей работы в форме
докладов, рисунков, фотографий.
Формирование
на более высоком уровне общеучебных навыков.
Развитие
речи и обогащение словаря.
Развитие
коммуникативных навыков.
Активное
участие родителей в школьной жизни ребенка.
Продукт
проектной деятельности:
 –
рисунки детей на свободную и заданную тему о зиме: «Такие разные снеговики»,
«Волшебница зима»;
 –
поделки из природного материала сделанные руками детей совместно с родителями;
 –
организация выставки детских рисунков «Зимушка-зима»;
–
поделка совместно с родителями кормушек, для кормления птиц, и постройка
снежных фигур.
-газета
«Ах, ты Зимушка-Зима»
-творческие
работы
Вывод:
Проект
хорош тем, что позволяет, объединив усилия, грамотно распределить роли,
проявить активность каждому и найти для себя дело и роль «по душе».
Это
тренировка умения планировать, анализировать, презентовать свою работу. И,
конечно, это захватывающая совместная деятельность.
Каждый
ребенок участвовал в проекте с желанием, проявляя инициативу. У детей появились
высказывания: «нужно помогать птицам в холодное время года», «нужно осторожно
вести себя на катке, на горке», «зима – очень веселое время года!» Больше всего
в проекте детям понравилась продуктивная и исследовательская деятельность. По
окончанию проекта дети могут самостоятельно устанавливать зависимость жизни
растений и животных от изменений в природе. Расширились знания детей о природе
зимой. Укрепились детско – родительские отношения.
Информационные
ресурсы:
 Большая
энциклопедия начальной школы. Школьная программа вместе с родителями. В 2-х т.
Т. 2. – СПб.: Издательский дом
«Нева»;
М.: «ОЛМА – ПРЕСС», 2001.
О.
Казакова, Н. Сбоева, Н. Гаврилкина. Поурочные разработки по курсу ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР. ВАКО. Москва. 2005.
Познавательный
журнал для девочек и мальчиков. Детская энциклопедия. Здоровый образ жизни. ЗАО
 «Аргументы
и факты». Москва. №1. 2004.

Журнал «Начальная школа». Москва. № 1. 2008.
 Мир
вокруг нас. Учебное пособие для начальной школы. Под ред. Малышевского.
Издательский пед. центр «Гриф». Калуга. 2001.

Мультимедийный компакт-диск. Природа России.
А.
Плешаков. Атлас – определитель «От земли до неба». Москва. Просвещение. 2007.
Веракса
Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. Программа «От рождения до школы».
Мозаика – Синтез, 2011.
Куликовская
Т. А. Забавные чистоговорки. М. : Гном – Пресс, 1999.
Никитина
А. Б. Театр, где играют дети. Москва. Владос. 2001.
Защита проекта «Зимушка зима».
Ведущий.
Негде,
в тридевятом царстве,
В
тридесятом  государстве,
А в
Бекасово у нас
Жил
обычный третий класс.
Классом
тем учитель правил,
Всех
учиться он заставил
И
сегодня  захотел
Подвести
итог всех дел.

1.
Третий класс! Третий класс!
Очень
рад всех видеть вас.
Мы
верим, при нашем отчёте
Вам
некогда будет скучать.
Гостям
всем сегодня мы скажем:
«Разрешите
проект защищать!»

2.
Зимнюю сказку мы в «Гнёздышке» создали,
На
обозренье всем показали.
А
сегодня итог подведём,
Чему
научились, разговор поведём.

3.
Сегодня мы расскажем вам,
Как
мы «Книгу зимы» составляли,
Сколько
книг мы прочитали,
Многие
картины изучили,
Нарисовать
свои не забыли.

4.Наша
«Книга зимы», как и все книги, состоит из нескольких глав.
Первая
глава «Зима в народном календаре».
Вторая
глава «Зима в произведениях русских поэтов и писателей».
Мы
начнём со второй главы.
5.
Русская зима воспета в народных песнях, в музыке разных композиторов. На
полотнах живописцев тоже изображены картины родной природы, зимние пейзажи.
Зиме посвящено много рассказов и стихотворений русских писателей и поэтов
разных времён.
            Ведь
у каждого человека есть свое любимое время года. А каждое время года по- своему
прекрасно. Нет, наверное, человека, который не любит зиму. Нигде в мире нет
такой зимы, как у нас, в России. А в разных произведениях зима названа
волшебницей, чародейкой, а мороз – всемогущим воеводой. Это говорит о том, что
люди любят это время года, несмотря на суровую погоду.
                По
фенологическим сезонам года зима включает 111дней с 27 ноября по 17 марта.
Подсезоны зимы:
Первозимье
– 25 дней – с 27 ноября;
Коренная
зима – 55 дней – с 22 декабря;
Перелом
зимы – 31 день – с 15 февраля
            Декабрь
- самый скромный месяц года, поглощенный тьмой и морозами.
Бывает,
морозы затихают и наступает оттепель. На теплынь отзываются сирени, зеленея
верхушками набухших почек. Но зима не отступает, и валят пушистые снега, трещат
морозы.
            Наша зима у поэтов,
музыкантов и  художников – красавица, порой озорная, порой тихая, словно сон.
Первозимью
посвящено много стихотворений и картин. Послушайте отрывки из некоторых
стихотворений. Вот как она появляется у А.С. Пушкина,
холодная, спокойная и величественная.
Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница-зима,
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей вокруг холмов.
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз, и рады мы
Проказам матушки-зимы.
6.А поэт И.С. Никитин радуется, что на смену дождливой угрюмой
осени пришла зима и преобразила природу по- своему.
… Здравствуй, гостья – зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям.
Есть раздолье у нас, -
Где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.
Нам не стать привыкать, -
Пусть мороз твой трещит;
Наша русская кровь
На морозе горит!

7.
Белый снег пушистый
В
воздухе кружится
И на
землю тихо
Падает,
ложится.
А под
утро снегом
Поле
забелело.
Точно
пеленою
Всё
его одело.
- Так
просто, красиво сумел передать начало русской зимы поэт Иван Суриков.

8. С
севера подул студеный ветер, и с неба посыпались снежинки. Кружатся в воздухе и
падают на землю одна красивее другой! Вот цветок с шестью концами, вот цветок с
шестью лепестками.
Белым
снегом все покрыло:
И
деревья, и дома.
Свищет
ветер легкокрылый:
-
Здравствуй, зимушка-зима!
Вьется
след замысловатый
От
полянки до холма –
Это
заяц напечатал:
-
Здравствуй, матушка-зима!

Написал о начале зимы  поэт Г. Ладонщиков

9.А
У А.Фета начало зимы звучит по-другому.
Еще
вчера, на солнце млея,
Последним
лес дрожал листом,
И
озимь, пышно зеленея,
Лежала
бархатным ковром.
…Сегодня
вдруг исчезло лето,
Бело,
безжизненно кругом
-
Земля и небо – все одето
Каким-то
тусклым серебром…

10.
И. Бунин увидел вот таким первый снег.
Зимним холодом пахнуло
На
поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
 Пред
закатом небеса,
Ночью буря бушевала,
А с
рассветом на село
На пруды, на сад пустынный
 Первым
снегом понесло.
И сегодня над широкой
Белой
скатертью полей
Мы простились с запоздалой
Вереницею
гусей.

11.
И на последок мне хотелось бы прочитать еще одно стихотворение, которое написал
поэт П.Вяземский.
Здравствуй,
в белом сарафане
Из
серебряной парчи.
На
тебе горят алмазы,
Словно
яркие лучи.
Сколько ночью звезд на небе.
В ярких искорках дома.
Здравствуй, белая как лебедь
Наша русская зима!
Здравствуй,
русская молодка,
Раскрасавица
– душа.
Белоснежная
лебедка
Здравствуй,
матушка – зима!
            12.
Не только поэты, но и художники посвятили началу зимы свои картины. Давайте
окунёмся в мир живописи. (Презентация о начале зимы).
                (
1 слайд) Первый
снег, приход зимы! Событие, знаменующее приход нового сезона, обновление природы:
на смену поздней осени, серой и  промозглой, приходит зима и укрывает мир
белоснежным пуховым платком. Этот рубеж символичен, это событие иной раз
долгожданно, иной раз – неожиданно. Конечно же, художники и поэты не могли
остаться в стороне.
(2
слайд) С.
Тутунов. «Зима пришла. Детство»
Художник
сквозь дымку ностальгии  вглядывается в своё прошлое: детство для него
ассоциируется с радостным удивлением, со светом, заливающим комнату, с выпавшим
снегом за окном. Эта картина наполнена безмятежным детским восприятием и лёгкой
тоской по ушедшим годам, когда душа еще не ведала тревог, а мир был чист,
радостен и светел…
(3
слайд) А. Пластов «Первый снег»
Первый
снег советского художника Аркадия Пластова, наполнен несколько иным
настроением. Здесь соседствуют и серые краски, и белоснежные. Тут меньше
безмятежности, больше реалистичности. Дети в небогатой одежонке, вышедшие на
крыльцо серой избы, с восторгом и надеждой смотрят на белый снег, скрывающий серые

краски
осени, серую палитру будней.
(4
слайд) И. Попов "Первый снег"
Последняя часть осени – это всегда грустная, мокрая, сырая, неприятная пора. На
улице грязь, ветер, дожди… Когда же начинает идти первый серьезный снег, всем
кажется, что происходит нечто особенное, удивительное. Три девочки, раскрыв
свои объятья падающим с небес снежинкам, кружатся в хороводе словно бы
первобытной пляски.
Изображенный
Поповым московский дворик с телефонной будкой, бесхозной собакой тонет в белой
пене девственного, еще неуверенного в себе снега.
(5
слайд) И. Шишкин «Первый снег»
Первый
снег Ивана Шишкина – полотно, символизирующее обновление природы с приходом
зимы. Ещё не скрылись осенние приметы, снег еще не лежит сугробами, а покрывает
землю и ветви тонким слоем, но уже чувствуется веяние зимы-обновительницы.
(6 слайд) Иван Вельц «Ранний снег»
Начало
зимы Ивана Вельца тоже напоминает о поздней осени, только-только отдавшей
бразды правления зиме. Для пейзажа характерны серые, стальные оттенки, но
выпавший снег лёг на пожухлую траву, прикрыл её белым полушубком, знаменуя
переход к новому сезону.
( 7
слайд) В. Поленов «Ранний снег».
Особенная
чуткость художника к жизни природы, желание запечатлеть едва уловимую
изменчивость её состояния в переломные моменты проявились в картине «Ранний
снег». Художника поразило состояние застылости, оцепенения природы, ещё
хранящей теплоту осенних дней, перед неожиданно надвинувшимся холодом,
покрывшим землю снегом и остановившим течение реки.
(8
слайд) Е. Волков «Ранний снег».
Ещё
природа не отошла от осенних ненастий, ещё даже не успокоилась от ветров и
дождей, как пришла другая напасть – первый и даже ранний снег. Он не останется
здесь надолго. Но сейчас он лёг на землю и прикрыл своим пушистым и столь не
долгим одеялом.
(9
слайд) К.Крыжицкий «Ранний снег».
Природа
в этой картине просто дышит каким-то неведо мощным природным духом. Ещё не
зима, но уже и не осень – волшебное время золотой середины. На белом красиво
смотрится огненно красная листва дуба. Трава то и дело выглядывает из-под снега.
Кустарники и ели утонули в снегу, но это не значит что впали в сон.

            13.
Январь – году начало, зиме середина. Дни становятся длиннее, больше светлых
часов. Солнце встает раньше и ярче светит, заторопилось к весне. А сугробы все
выше, снег глубже, лед толще… Январь – месяц ярких звезд, белых троп, синих
льдов, молчаливых
снегов. Снег
скрипит под ногами. Январь – вершина зимы.
Зима
волшебница околдовывает всех, кто подвластен её чарам. Фёдор Иванович Тютчев
называет зиму чародейкою. Послушайте и представьте себе лес, который спит
волшебным сном, околдованный чарами зимы. Это уже настоящая сказка, и мы легко
можем в ней оказаться, если посетим зимний лес.
Чародейкою
зимою
 Околдован,
лес стоит,
И
под снежной бахромою,
Неподвижною,
немою,
Чудной
жизнью он блестит.

И
стоит он, околдован,
Не
мертвец и не живой -
Сном
волшебным очарован,
Весь
опутан, весь окован
Лёгкой
цепью пуховой...

 14.
Зимой бывают вьюги, метели, бураны, и в воображении поэтов они становятся
живыми существами. Это произошло в стихотворении А.С. Есенина «Разгулялась
вьюга».
         ***
Разгулялась вьюга,
Наклонились ели
До земли. С испуга
Ставни заскрипели.

А в окно снежинки
Мотыльками бьются,
Тают, и слезинки
Вниз по стёклам льются.

15. У волшебницы
зимы много слуг, которые исполняют её желания. Они тоже сильные, могучие. Таким
предстаёт перед нами Мороз-воевода у поэта А.Н. Некрасова.
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои,

Глядит – хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?

Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?

Идёт – по деревьям шагает,
Трещит по замёрзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде...
16.
 А как красива зимой березка! Послушайте стихи Афанасия Фета.
Печальная
береза
У
моего окна,
И
прихотью мороза
Разряжена
она.
Как гроздья
винограда,
Ветвей
концы висят, -
И
радостен для взгляда
Весь
траурный наряд.

17. А С.А. Есенин принадлежит к тем  художникам, произведениям
которых свойственна великая простота. Он увидел берёзу вот такой.
 Белая
береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым
серебром.

18.
В стихах всегда передается настроение человека. И тот, кто пишет о природе
словами – невольно наделяет ее теми чувствами, что испытывает сам. И тогда луна
в стихах становится мрачной и сердитой, а вьюга выглядит настоящей злюкой.
Вечор,
ты помнишь, вьюга злилась,
На
мутном небе мгла носилась,
Луна,
как бледное пятно,
Сквозь
тучи мрачные желтела,
И
ты печальная сидела…
Смолкла
буря, наступило светлое и доброе утро, и мы восхищаемся вместе с А.С.Пушкиным:
А
нынче… погляди в окно:
Под
голубыми небесами
Великолепными
коврами,
Блестя
на солнце, снег лежит,
Прозрачный
лес один чернеет,
И
ель сквозь иней зеленеет,
И
речка подо льдом блестит.
19.
А другой поэт, С.А.Есенин, рисует зиму немного грустной. Спокойно и печально
звучат строки.
Еду.
Тихо. Слышны звоны
Под
копытом на снегу.
Только
серые вороны
Расшумелись
на лугу…
Скачет
конь, простору много,
Валит
снег и стеллит шаль,
Бесконечная
дорога
Убегает
лентой вдаль.

            20. Все рады проказам матушки – зимы. Мороз румянит
щёки, пощипывает нос. А снег – лёгкий, пушистый и очень скользкий. Санки летят
по нему так, что дух захватывает. Весело зимой! Зимним забавам посвящены стихи
А.Пушкина «Опрятней модного паркета…», А.Блока «Внукам – шалунишкам», А.И.
Сурикова «Детство», Н.А.Некрасова «Саша». Послушайтенекоторые  из них.
А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»
Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лёд…

            21.
А.А.Блок писал:
Внукам
– шалунишкам
По
колено снег.
Весел
ребятишкам
Быстрых
санок бег…
Бегают,
смеются,
Лепят
снежный дом,
Звонко
раздаются
Голоса
кругом…
            22. А у поэта В. Беляева это звучит так.
В
теплых шубах и ушанках
Снежной
зимнею порой
Детвора
на быстрых санках
Вихрем
мчит с горы крутой.
Пусть
мороз сердитый злится -
На
ветру ребячьи лица
Разгорелись
кумачом.
Пусть
колючий снег пылится,

Всё
ребятам нипочем!
            23.
Сейчас мы снова окунёмся в мир живописи. Художники – живописцы очень ярко
изобразили середину зимы на своих полотнах. (Презентация).

(1
слайд) «Надеюсь придёт время,  когда вся русская природа живая и одухотворённая
, взглянет с холстов русских художников» И.И. Шишкин.
(2
слайд) Зима в картинах русских художников - сказочное время безмятежного
великолепия, когда природа спит и отдыхает, спрятавшись под белоснежным
одеялом. Удивительные по красоте и раскрывающие истинную зимнюю природу пейзажи
русской зимы.
(3слайд)
Н. П. Крымов. "Зимний вечер"
Николай
Петрович Крымов - русский художник-пейзажист. Его очаровывала неброская красота
родной русской природы. Особенно он любил снег, мороз, спокойную величавость
зимы. Хотя картина называется "Зимний вечер", но она очень светлая,
видимо, вечер только начинается. А больше всего на картине снега. Похоже, что
зима очень снежная и сугробы высокие.
(4
слайд) И.
И. Левитан «Зимой в лесу. Волк»
Эта
картина написана художником в возрасте 25 лет. На картине мы видим зимний лес,
черный, голый, прозрачный, холодный. Белый снег, черные деревья, серое низкое
небо, тонкие ветки кустарника, торчащие из-под снега - все выглядит
безрадостным, печальным, унылым. От пейзажа веет одиночеством, тоской, грустью,
бесконечным холодом. И любовью - так грустят и печалятся о чем-то любимом, что
не оставляет равнодушным.
(5
слайд) К.Юон."Волшебница-зима"
Эта
картина задорного зимнего настроения, она рассказывает о радостях зимы, о
белоснежной сказке, преобразившей землю, укрывшей под снегом все скучное,
серое, некрасивое. Зима несет красоту белоснежного покрывала, радость зимних
забав - катания с гор на санках, лыжных походов, забегов на коньках, прогулок
на санях, запряженных лошадьми. Неудивительно, что художник назвал зиму
волшебницей, - благодаря ей все сверкает и блестит на солнце.
( 6
слайд) К. Юон «Русская зима. Лигачёво»
Прошло
тридцать пять лет, минуло много исторических событий, две войны и революция, и
наступила такая же снежная зима. Для картины художник взял немножко другой
ракурс, но тема, смысл, суть картины остались те же. Только теперь это картина
зрелого мастера. И немножко другое время. Послевоенное, тяжелое, голодное. На
улицу любоваться прелестями зимы вышли только дети.
( 7
слайд) И.И.Шишкин «Зима»
Перед
нами величественное изображение дремучего зимнего леса. Прошел, видимо, не один
снегопад и лес хорошенько завалило снегом. На переднем плане мы видим и
поваленные старые стволы, и крупные ветви, и молодую поросль - маленькие
елочки. Все это покрыто толстым слоем снега, а часто - только угадывается под
снегом. На снегу нет ни человеческого, ни звериного следа - это абсолютно
пустынный, немой, скованный морозом лес. Жизнь замерла в нем.
(8
слайд) И.Э.Грабарь «Зимнее утро»
Художник
Игорь Эммануилович Грабарь очень любил зиму и снег. В их изображении он находил
невероятные возможности для художника. На первый взгляд, все зимой должно быть
скучно, ведь белое покрывало полностью укрыло всю землю. Но картины Грабаря
доказывают обратное - нужно огромное число разных тонов, чтобы написать просто
белый снег. Особенно хорош для этого синий. Вот картина "Зимнее
утро". Яркий сине-голубой, лазурный здесь снег. Вся картина поражает своей
чистой синевой. Такими синими кажутся снег и иней на ярком солнце в морозный
день. В глазах рябит от этой безупречной синевы.
(9
слайд). И.И.Шишкин
«Зима в лесу.(Иней)»
Иван
Иванович Шишкин известен своими многочисленными картинами. Он пытался отразить
в них широкую русскую душу, красоту природы и лесов. Картина "Зима в
лесу" (Иней) является одной из самых лучших творений художника.
Иван
Иванович Шишкин вложил в свою картину большой смысл. Она словно повествует нам
о красотах леса, красотах жизни и красоте русского человека. Такие картины
должны жить вечно, чтобы напоминать нам о важных вещах.
(10
слайд) А. М. Васнецов «Зимний сон»
В
картине «Зимний сон» Васнецова А.М. изображена опушка зимнего леса. С левой
стороны виднеются чёткие линии дорожки, оставшейся от саней, которые
направляются в сторону слегка заметной вдали деревни. Снег мягко лежит большим
пушистым покрывалом на мохнатых лапах высоких многолетних, и совсем маленьких,
только что выросших елей.
 Чувствуется
какая-то звенящая тишина, которую легко может нарушить любой шорох падающей
ветки или хруст снега под лапами пробежавшего зайца. Глубь леса, находящаяся
справой стороны, манит, и одновременно немного пугает.
(11
слайд) В.Г.Цыплаков «Мороз и солнце»
От
всей картины просто веет чистотой и свежестью, даже немного сбитый и
грязноватый снег на дороге не нарушает этого впечатления. На картине нет
никакой обветшалости и безделья: люди куда-то едут по делам, вероятно что-то
везут, дома стоят вроде бы без дела, но они построены очень хорошо, по электросети
бежит ток, тропинки уже пробиты и протоптаны, хотя видно, что снег недавний,
девственно чистый.
( 12
слайд) И. Левитан «Лес зимой»
Левитан вновь и вновь доказал всем как прекрасна лесная пора в любое время
года. Он изображал лес весной, летом, осенью и зимой. И каждый раз его леса
были разными и на удивление прекрасными. Многие скептики не верили в то, что
бывает так красиво на Руси. Но так оно и есть! Красота природы всегда удивляла
человека, и именно это удивление и восторг всегда мог успешно передать этот
художник.
(13
слайд) И. Э. Грабарь «Роскошный  иней»
Зимний,
солнечный день, красавицы березы, символ России и русской природы, высокие, с
пышной кроной, посеребренные и как будто звенящие. Их ветки отбрасывают на снег
синие, голубые и фиолетовые тени. Красавицы ликуют и гордятся своей красотой. В
этой работе необыкновенно все, она удивляет и потрясает зрителя.
 (
14 слайд) И.Бродский «Зима».
Картина
изображает обычную русскую зиму, не совсем суровую, но и не теплую. На первом
плане белоснежная гладь поля, далее дерево, возле которого стоит лошадь,
пытаясь что-то найти в снегу. Судя по проталинам, наступает оттепель, потому
как вдали, на заднем плане, перед небольшим селом видна серая земля.
            24.Февраль – самый короткий месяц в году, финал зимы. Последние
холода. Лед яной ветер гуляет в открытом поле, носится меж голых берез и осин,
забивает еловые лапы снегом. А в безветрие все засыпано инеем. Шелковистая вата
снегом нежно румянится в свете заката. Крепкие морозы в феврале бывают только
по ночам. Днем в затишье начинает пригревать солнце. В
полдень с крыши начинает капать, а к вечеру под окнами нависают длинные
сосульки, значит, дело идет к весне. И Ф.И. Тютчев уже по-другому говорит о
зиме.
Зима
недаром злится,
Прошла
ее пора,
Весна
в окно стучится
И
гонит со двора.
И все
засуетилось,
Все
гонит зиму вон,
И
жаворонки в небе
Уж
подняли трезвон.
Зима
еще хлопочет
И на
весну ворчит,
Та ей
в глаза хохочет
И пуще
лишь шумит.

25. (
1 слайд) Февраль – самый короткий месяц в году, финал зимы. Последние холода.
Ледяной ветер гуляет в открытом поле, носится меж голых берез и осин, забивает
еловые лапы снегом. А в безветрие все засыпано инеем. Шелковистая вата снегом
нежно румянится в свете заката. Но художники находят прелесть и красоту этого
периода. Их произведения привлекают наше внимание.
( 2
слайд) Г.Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»
Художник
передал зимние окрестности города в светлых, бело-розовых тонах, выражая свое
настроение, вызванное красотой зимы в окрестностях города. На картине самый обыденный
пейзаж, без великолепных картин буйства природы. Простая картина Подмосковья:
еловый лес, железнодорожная насыпь, шоссе с автомобилями. Все самое обыденное,
вплоть до деревянного дома и лыжников. Тем не менее, цветовая гамма картины
передает нам радостное настроение, нежность и умиротворение.
( 3
слайд) И.Э. Грабарь "Февральская лазурь".
Радость
приближающейся весны в картине Грабаря "Февральская лазурь". Все
настроение, вся красота картины в том, как восхищенно художник передал
солнечный свет, каким чистыми яркими красками написал небо, как выписал веточки
березы, ее кору. Белизну снега Грабарь передал голубым, голубизну неба -
густо-синим, березам добавил золотистого. Смотришь на эту картину и душа
радуется. Этот пейзаж сразу же стал одной из самых любимых картин в русской
живописи.
( 4
слайд) К. Юон «Конец Зимы. Полдень».
Перед
нами веселый деревенский пейзаж. Вся поверхность земли находится под снегом.
   Крыши также покрыты толстым слоем снега, который и не думает
таять. Белой краски для изображения снега художник использовал немного. Зато
есть оттенки синего, голубого, серого, желтоватого. Этим художник подчеркивает:
снег уже не такой свежий, как в начале зимы.  Конечно, это полдень -
именно в это время дня солнечные лучи такие пронзительные. Приятный солнечный
морозный день. Еще немного - и начнется весна.
(5 –
6 слайд) Б. Кустодиев "Масленица"
Перед
нами закатное небо, окрашенное ярчайшими красками. Хорошо освещенный, укрытый
снегом город, нарядные шпили и купола церквей и колоколен. В низине - суматошные
карусели, шумные ярмарки, толпа народа, как и полагается на ярмарке. На
переднем плане - красивые расписные сани на полном ходу, запряженные парой
лошадей. Вблизи мы видим еще несколько саней, что показывает массовость
праздника - веселятся буквально все, кто может. Это картина-сказка,
картина-мечта, картина-пожелание, оптимистично внушающая: праздник в жизни
есть, надо только верить в него.
(7
слайд) И.
Горюшкин-Сорокопудов «Солнце на лето — зима на мороз»
Морозный солнечный день. На лазурном фоне неба чётко видны покрытые инеем ветки
садовых деревьев. Всё вокруг устлано пушистым, блестящим снегом. Его так много
навалило, что он так и лежит нетронутым, нигде не видно человеческих следов: не
пройти пешему. Но солнце уже светит не по-зимнему, не скользящими лучами, а
поднялось повыше, и тепло его лучей становится губительным для снежного величия
зимы.
( 8
слайд) В. Суриков «Взятие снежного городка».
Картина
«Взятие снежного городка» написана художником в его родном городе
Красноярске. В шуточном взятии снежной крепости художник изобразил молодецкий
задор преодолевающего преграду удалого наездника. Румяные, радостные лица
сибиряков, смотрящих на это зрелище, исполнены жизненной силы.
            26.Читая пейзажную лирику,
работая с репродукциями картин, мы в своём воображении рисуем картины родной
природы.  И своё воображение, и фантазию  перенесли на альбомные листы.
Слово
я хочу добавить,
Чтоб
художников прославить!
Ведь
какие мастера –
Эта
наша детвора!
Всё
украсят, словно в сказке,
В
руки взяв мелки и краски.
Их
картины хороши,
Они
услада для души.
Посмотри
на их работы,
Позабудешь
все заботы.
Вот какие работы у нас получились (Стендовая презентация). Это
была четвёртая глава нашей книги.

27.
Мы хорошие чтецы-
Молодцы
и девицы,
Все
стихи мы сочиняем
И сегодня
прочитаем.
Вы
же строго не судите,
Аплодисментами
нас поддержите.
 Наша
следующая глава – творчество учащихся 3 класса. Мы его отразили в литературной
газете. Но некоторые стихи послушайте.
Первый снег.
Первый снег! Первый снег!
Сколько радости у всех!
Наконец-то ты пришёл,
Край Бекасовский нашёл.
Как же стало всё бело,
Как красиво и светло!
Снег кружится и летает,
Землю пухом укрывает.
Анатолий Мельниченко.

Зима пришла.
Я проснулась утром рано,
Двор совсем я не узнала.
Стали белыми дома,
И сады все, и поля.
На деревьях кружева.
Здравствуй, матушка – зима!
Алёна Юдина.

Первый снег.
Первый снег! Первый снег!
Много радости у всех!
Ваня с Мишей на коньках,
Лёня встал на лыжи.
Дети лепят там зверят,
Снеговик уж вышел.
Санки с горки мчат ребят,
Кружатся ледянки.
Рады снегу стар и млад.
Рады все, как в сказке.
Яна Климова.
Зима.
За окном зима рядится
В голубой наряд.
Много-много веселится
У двора ребят.
Вот и я иду резвиться
За руку с сестрой.
Как бы мне вдруг не свалиться
С той горы крутой!
Но не я, сестра упала,
Говорю: «Постой!
Ты же, Юля, обещала
Поиграть со мной!»
А снежок летит, играет
Прямо надо мной,
Мое сердце замирает
От красы такой.
                        Александр Спеян.
28.
Обо всём мы рассказали,
Чудеса
вам показали.
Рад
великий мудрый царь,
Школограда
государь.
Ведь
могуча та страна,
Что
талантами сильна.
Вывод: каждый человек
воспринимает зиму по-своему, и зависит это от настроения, и от состояния
природы в момент наблюдения, и от времени суток. Сегодня мы поняли, что зима
прекрасна всегда: и утром, и вечером, когда падает снег или наступает оттепель,
когда лежат огромные сугробы снега или кругом видны проталины, когда деревья в
инее или с крыш домов плачут
сосульки.

А
закончить защиту нашего проекта нам хочется песней.
На
мотив песни «А ну-ка песню нам пропой, весёлый ветер».

Да, знают взрослые и знают даже дети,
   И
даже дети, и даже дети:

Науки школьные – важнейшие на свете,

Их изучать продолжим мы с тобой!

Знать хотим мы про славу и смелость

Всех великих учёных мужей,

Чтоб сердце загорелось,

Гордиться захотелось

Наукой Родины своей!
Припев:
2раза
Кто
привык за победу бороться,
С
нами вместе пускай запоёт:
Кто
весел – тот смеётся,
Кто
хочет – тот добьётся
Кто
ищет – тот всегда найдёт!

file_name: проект зима.docx

alt: Вид проекта : познавательно-исследовательский, творческий

alt: Участники : классный руководитель; обучающиеся 3 е класса; родители учащихся

alt: Наша русская кровь На морозе горит! 7

alt: Здравствуй, в белом сарафане

alt: Е. Волков «Ранний снег». Ещё природа не отошла от осенних ненастий, ещё даже не успокоилась от ветров и дождей, как пришла другая напасть – первый…

alt: Сейчас мы снова окунёмся в мир живописи

alt: Зима еще хлопочет И на весну ворчит,

title: Познавательно- исследовательский, творческий проект "Ах, ты, зимушка-зима!"


extracted_text:
План урока

1.      Беседа о связи
литературы и музыки (песня)
2.      Составить буквы (о
чем песня? Читали по лит.чт произведения о дружбе – тема и цель урока)
3.      В конце урока
фраза: настоящий друг – это …..(корзина идей)
4.      Беседа о
музыкальном жанре – песня (о 2 составляющих текст и музыка)
5.      Рассказ о поэте,
выразительное чтение, анализ стиха на карточках
6.      Рассказ о
композиторе, анализ музыки
7.      Распевка, поем
песню
8.      Подводим итог,
корзина идей (рефлексия)

Ход
урока
(1 слайд)- Над какой
темой мы работали на предыдущих уроках литературного чтения?
(2 слайд)- - Изучали,
читали стихи, рассказы о дружбе.
- Стихи и рассказы каких писателей мы изучали?
- Осеева, Мошковская, Лунин и т.д.
- А с какой целью мы работали над стихотворениями,
рассказами для чего?
- Чтобы научится выразительно читать, находить образные
средства, уметь правильно говорить самим и чтобы приятно было слушать другим.
(3
слайд)- - Верно. Сегодня у нас
будет  необычный урок литературного чтения, а совмещен он будет с уроком
музыки. Как вы думаете, а что может быть общего у этих 2 предметов?
- Если связать музыку и стихи,
то получится песня.
(Если затрудняются, то включаю
песню)
- Все верно, ребята.
Эти два предмета объединяются в таком музыкальном жанре, как песня.
Звучит песня
о дружбе
- О чем эта
песня ребята?(о дружбе)
- Какое замечательное слово! А
какие однокоренные слова можно подобрать к слову «дружба»?
Дети
предлагают свои варианты.
- Произносишь слово «дружба» и
сразу вспоминаешь… А кого вы вспоминаете?
Дети
называют имена своих друзей.
- Да! Для некоторых из вас
«друг» – это одноклассник, для других – мама, которая всё понимает, для третьих
– верный пёс… Другом могут стать умная книга, интересный человек, даже любимая
игрушка! Умению дружить учатся с детства. Давайте помогать друг другу в трудную
минуту, бережно относиться к своим друзьям!
-Ребята, так что же такое
дружба? (Ответы детей)
- Как вы
думаете, о чем мы будем говорить на уроке? (О песнях про дружбу)
(4
слайд)- - Давайте сформулируем
тему и цель нашего урока. (Тема «Песня про дружбу», цель ….)
(5 слайд)- - В конце урока мы должны ответить на очень важный вопрос:
«Что значит быть настоящим
другом?»
- Помогут нам в этом
предложение, которое необходимо будет закончить.
«Настоящий друг – это тот …»
Основная часть
- О дружбе и
друзьях написано много произведений, рассказов, сложено много стихов.
(6 слайд)- - И
вот сегодня с одним из них мы познакомимся на уроке. Чтобы узнать как
называется стих и его автор – расшифруйте шифр.
(Стихотворение называется «Настоящий друг». Написал
стихотворение Михаил Пляцковский)
(7 слайд)- – Молодцы
ребята! Михаил Пляцковский  - это известный поэт-песенник.
- А как вы понимаете это выражение «поэт-песенник»?
Михаил Спартакович Пляцковский (1935 – 1991) – поэт
песенник, драматург. Большое количество песен, стихов и сказок он посвятил
детям.
Поэт написал много детских песен, которые стали очень
популярными: «настоящий друг», «Улыбка», «Вместе весело шагать», «детства
последний звонок», «Конопатая девчонка», «Песня о волшебном цветке», «Дружат
дети на планете». Все они пронизаны добротой, сердечностью, теплом,
искренностью, поэтому очень любимы разными поколениями.
(8 слайд)- - А
теперь посмотрите на текст на карточке. Как думаете, о чем будет идти речь в
стихотворении?
- Прочитайте стихотворение на
карточке в пол голоса.
- С какой интонацией надо прочитать это стихотворение?
Прочитайте это стихотворение выразительно, обращайте
внимание на паузы, интонацию.
- Как вы думаете, от какого лица написано стихотворение?
Кто бы мог его написать?
- На сколько частей можно разделить этот стих? (на 3)
-Какая главная мысль в 1 части? Во 2 части? В 3 части?
(подчеркните)
Ответы детей
(9мслайд)- - Исходя из этого, вы можете выбрать и сказать качества, которые
должны быть присущи настоящему другу? (выбирают)
(10
слайд)- - Найдите строчки,
обведённые в рамочку.  Поработайте в паре, обсудите, что значит «не
разлить водой?» и запишите свои суждения. (ответы пар).
- Перечитайте последние четыре строчки произведения.
Обсудите с другом, что значит быть кому-то нужным. (Быть нужным-это прекрасное чувство! Это значит помогать
кому-то, даже в решении школьного задания. И если ты услышишь
"спасибо" за помощь, значит ты кому-то помог и ты нужен!)
(11 слайд)- - Вы уже знаете, что слова этого стихотворения положены
на музыку? Послушаем эту песню. (видео из мультфильма с песней)
- А теперь поговорим о
композиторе этой песни. Кто такой композитор? (это человек, который пишет
музыку)
(12
слайд)- - Композитором
музыки для это песни стал Борис  Савельев – написал много детских мюзиклов,
песни к мультфильму про кота Леопольда и мн. Др
(13
слайд)- - Давайте прослушаем музыку к
песне.
- Какие чувства, настроение вызвало у вас
это произведение?
- Какие картины возникли в вашем
воображении, когда вы прослушали эту песню?
- Какой характер у  прослушанной музыки?
Что хочется под нее делать?
- Раз у нас урок литературы совмещен с
музыкой, давайте споем эту песню.
Распевка
- Предлагаю вместе спеть данную песню, не
забывайте передавать эмоции, когда поете.
Заключение
- Давайте подведем итоги урока. У вас на
столах лежат карточки – продолжите фразу: настоящий друг – это… И как вы
считаете, можно ли вас назвать настоящим другом?

Настоящий
друг
Слова: М. Пляцковский
Музыка: Б. Савельев

Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит -
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит -
Вот что значит настоящий верный друг.

Мы поссоримся и помиримся,
"Не разлить водой", - шутят все вокруг.
В полдень или в полночь друг придёт на помощь -
Вот что значит настоящий верный друг.
В полдень или в полночь друг придёт на помощь -
Вот что значит настоящий верный друг.

Друг
всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.

1.     Подчеркни
главную мысль в каждой строфе стихотворения.
2.     Объясни
фразу «Не разлить водой» -
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Настоящий
друг
Слова: М. Пляцковский
Музыка: Б. Савельев

Дружба крепкая не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит -
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг в беде не бросит, лишнего не спросит -
Вот что значит настоящий верный друг.

Мы поссоримся и помиримся,
"Не разлить водой", - шутят все вокруг.
В полдень или в полночь друг придёт на помощь -
Вот что значит настоящий верный друг.
В полдень или в полночь друг придёт на помощь -
Вот что значит настоящий верный друг.

Друг
всегда меня сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту -
Вот что значит настоящий верный друг.

1.     Подчеркни
главную мысль в каждой строфе стихотворения.
2.     Объясни
фразу «Не разлить водой» -
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Настоящий друг – это
  ______________________________________________________________________________________________________

Настоящий друг – это
  ______________________________________________________________________________________________________

Настоящий друг – это
  ______________________________________________________________________________________________________

Настоящий друг – это
  ______________________________________________________________________________________________________

Настоящий друг – это ______________________________________________________________________________________________________

Настоящий друг – это
  ______________________________________________________________________________________________________

Настоящий друг – это ______________________________________________________________________________________________________

Настоящий друг – это
  ______________________________________________________________________________________________________

Настоящий друг – это ______________________________________________________________________________________________________

Настоящий друг – это
  ______________________________________________________________________________________________________

Настоящий друг – это ______________________________________________________________________________________________________

Настоящий друг – это
  ______________________________________________________________________________________________________

file_name: конспект.docx

alt: Настоящий друг Слова: М. Пляцковский

title: интегрированный урок литературного чтения и музыки для учителей и родителей лицея «Обобщения по разделу «Друзья»», 2 класс


extracted_text:
Синхронологическая таблица
1630-1721

Годы

Сибирские и Оренбургские губернии

Казахское ханство

Джунгарское государство

Предыстория

-
  1630 году – торгаутский правитель Хо-Урлюк откочевал с 50000 кибиток к Волге.
-
  1690- правитель волжких калмыков Аюке, становится ханом калмыков.
-1700-1721-война
  России со Швецией (Северная война).
-
  Астраханский бунт (1705-1706)
-
  Башкирский бунт (1704-1711)
-
  в Кубани Некрасово-Булавинский бунт крестьян (1707-1709)

- правление Тауке хана.
- 1680-90 – правитель волжких калмыков Аюке победил
  за Яиком в войне над казахами, туркменами которые жили Каспийском море в
  Мангышлаке, покорил ногаев и стал управлять единолично.
- при Аюке хане кубанские, хивинские и казахские
  султаны, в том числе и Абулхаир султан, в услужении жили.
1698-1699 – 40000 войско джунгаров Цеван-Раптана
  захватили Семиречье и побережье реки Ертыш.

-
  1697 - Цеван-Раптан стал правителем джунгарии.
-
  по Бакунину кочевья ойрато-калмыкских племен в XVII-XVIII веках.
1.
  Хошоут - обитали Кок-Нор, Тибет, Тангут и в Малой Бухарии (Восточный
  Туркестан).
2.
  Баргу-Бурят - вершина реки Иртыш и Алтайские горы. 1618 году распределены по
  другим родам.
3.
  Джунгары - река Или, озеро Балхаш-Нор.
4.
  Торгаут – Алаколь, реки Текес, Торгай и Ыргыз.

file_name: 1 часть.docx

alt: Синхронологическая таблица 1630-1721

alt: Хо-Урлюк откочевал с 50000 кибиток к

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 1 часть

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 1 часть


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Следуя командам. Работаем с вычислителями.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

·    приводить
  примеры исполнителей и их системы команд
·    представлять
  алгоритм в словесной форме

Цели урока

-
  умеют записывать алгоритм в словесной форме в соответствии с правилами записи
  для указанного исполнителя
-
  используют понятия «исполнитель», «система команд исполнителя» при объяснении
  хода решения задач
-
  сравнивают возможности разных исполнителей

Критерии успеха

- составляют алгоритм
- описывают алгоритм в словестной форме,
  используя правила записи
- объясняет ход решения задачи

Языковые цели

учащиеся
  умеют описывать алгоритмы
используют
  слова команда «начало», команда «конец»,
алгоритм, словесный алгоритм, команда,
  исполнитель, система команд исполнителя

Привитие ценностей

 Академическая ценность, обучение на всю жизнь

Межпредметные связи

 Математика (решение задач)

Предварительные знания

Что учащиеся уже знают или что им нужно знать перед
  этим уроком? (основные понятия, факты, формулы, теории)
Как Вы можете активизировать уже имеющиеся знания?

Ход
  урока

Этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
10 мин

Приветствие
  учащихся. Объявление темы и целей урока.
Актуализация
  знаний.
Игра
  «Ручеек» (верная фраза на тему «Алгоритмы»).
Во
  время игры учитель оказывает поддержку учащимся.
В ходе игры
  учащиеся повторяют основные понятия, которые относятся к теме алгоритмы, деление
  на мини-группы.

Середина  урока
10 мин

10 мин

10
  мин

Существуют
  исполнители, назначение которых - определять последовательность вычислений
  для получения заданных чисел с использованием арифметических действий
  (Кузнечик, Вычислитель).
Для этих
  исполнителей составляются задачи с указанием системы команд.
Учитель
  демонстрирует пример записи алгоритма с использованием команд «начало» и
  «конец» для выражения (5+8)*4+17
1.      начало
2.      сложить 5 и 8
3.      умножить на 4
4.      к полученному
  значению прибавить 17
5.      конец

Работа в группах

Задание группам
Составьте
  алгоритм для нахождения значения выражения
1
  группа
  - (4+7)*3+16
2
  группа
  - (10-9)*9-2
3
  группа
  - 7*6+5*2
4
  группа
  - 9/(6-3)+19

Учащиеся
  оценивают работы друг друга, результат записывают в тетрадь.

Управляй
  Кузнечиком и Познакомься с Вычислителем
Учащиеся в парах
  знакомятся с различными исполнителями и их системой команд. Составляют три
  алгоритма для каждого исполнителя.

Практическая
  работа

презентация
учебник

приложение 1

Конец урока

5 мин

Предложите
  учащимся вспомнить, что было выполнено на уроке.
1.      Чем отличаются
  исполнители «Кузнечик» и  «Вычислитель»
2.      Могут ли эти два
  исполнителя решить одну и ту же задачу?

Рефлексия
«+»
«-»
«интересно»

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Известно, что за
  один раз на сковородку вмещается только 2 чебурека. До готовности нужно
  обжаривать каждую строну по одной минуте. Как пожарить за три минуты три
  чебурека.

1.      Напиши алгоритм
  получения числа 21 для исполнителя Кузнечик.
2.      Исполнитель
  Кузнечик может прыгать вперед на 3 и назад на 2. Получи числа 5 и 10.
3.      Напиши алгоритм
  получения числа 10 для исполнителя Вычислитель.
4.      Напиши все
  способы для получения числа 8.
5.      Какое
  минимальное количество действий должен выполнить Вычислитель, чтобы получить
  число 100?

Здоровье сберегающие технологии.
Используемые физ минутки и активные виды
  деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники
  безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Следуя командам. Работаем с вычислителями_поурочный план.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: Школа:


extracted_text:
Дата
_________________    Предмет_____________________    Класс_________________

Тема

Класс
  млекопитающие. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности

Общие
  цели:

  Охарактеризовать прогрессивные черты внешнего и внутреннего строения
  млекопитающих, которые позволили им занять все основные среды обитания

Результаты
  обучения

Ученики должны знать
  внешнее и внутреннее строение  класса млекопитающих, которые отличают их от
  пресмыкающихся
Уметь проводить наблюдения,
  целью которых является выделение параметров  доказывающих отличие
  млекопитающих от пресмыкающихся

Ключевые
  идеи

Мышцы,
  скелет, системы органов, теплокровность, волосяной покров, внутриутробное
  развитие, диафрагма.

Задания

Лабораторная
  работа № 21 «Внешнее и внутреннее строение млекопитающих»
Групповая
  и индивидуальная работа

Материалы
  и оборудование

чучела млекопитающих, скелет кошки или кролика, влажные
  препараты, таблицы и рисунки с изображением млекопитающих пресмыкающихся,
  схем их строения.
  Компьютер, проектор, экран.

Ход урока

1.
  Организационный этап
Задачи: обеспечить
  нормальную внешнюю обстановку на уроке, психологически подготовить детей к
  общению

Содержание этапа

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность к уроку, выявляет отсутствующих.  Создается
  благоприятная психологическая атмосфера для включения детей в работу.
Формируется
  мотивация познавательной деятельности путем определения конкретных задач
  урока .
Составить
  правила работы в группах.

2.
  Этап актуализации субъектного опыта учащихся
Задачи: обеспечить
  включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного
  занятия

1.
  Работа с презентацией, вспомнить особенности строение пресмыкающихся.
2.
  Просмотр видеоролика млекопитающие.
Кого
  из этих животных относят к группе млекопитающих и называют зверями? Кто такие
  звери? С давних времён люди уделяли пристальное внимание млекопитающим, или
  зверям.
  К какому классу относится человек?
Какие
  ассоциации вызывает слово «млекопитающие»
Совместно
  с учащимися определить цель урока

3.
  Этап изучения нового материала
Задачи:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого
  материала, осознание своих способов проработки учебной информации

Составить
       кластер от слова «Млекопитающие»

 Какие
       главные особенности обеспечили млекопитающим превосходство над другими
       животными

Подвести
       учащихся к осознанию вопроса о признаках внешнего и внутреннего
       строения млекопитающих,  позволившим им занять все основные среды
       обитания на планете
Определить
       прогрессивные черты организации млекопитающих
Заполнить
       таблицу в тетрадях (Что знаю, что хотел узнать?)

Характеристика
  класса Млекопитающие

Что
    знаю?

Что
    хотел узнать?

Что
    узнал?

(Учащиеся
    проговаривают и записывают то, что уже знают о млекопитающих.)

1. Среда
    обитания.

1. Обитают в
    почве, на поверхности земли, в морской и пресной воде.
Среда
    обитания: наземно-воздушная, наземная, почва, водная.

2. Количество
    видов.

2. 4,5 тыс.
    видов.

3. Внешнее
    строение.

3. Тело покрыто
    шерстью (волосяной покров).

4. Внутреннее
    строение.

4. Внутреннее
    строение:

– Особенности
    строения скелета.

– шея
    подвижная, из 7 позвонков. Ноги под туловищем. Дифференцированные зубы;

– Особенности
    строения нервной системы и органов чувств.

– высокий
    уровень организации нервной системы, есть кора головного мозга. Сложные
    условные и безусловные рефлексы. Хорошо развиты органы чувств: зрение,
    слух, обоняние, осязание, вкус;

– Особенности
    строения кровеносной системы.

– кровеносная
    система замкнутая. Четырехкамерное сердце, два круга кровообращения. Пульс
    до 120 ударов в минуту. Левая дуга аорты;

– Особенности
    строения дыхательной системы.

– легкие
    альвеолярные.

5. Размножение.

5. Живорождение.
    Вскармливание молоком, забота о потомстве.

Выполнить
       лабораторную работу  в группах в соответствии с инструкцией.

Учитель
  дает каждой группе  определенное задание: изучить внешнее, внутреннее
  строение и скелет млекопитающих,  сравнить со строением пресмыкающихся (используют
  текст, схемы, влажные препараты, скелеты исследуемых организмов.)

 Обмен
       знаниями между группами по строению млекопитающих.

 (рефлексивные
  вопросы каждой группе после выполнения задания)
С какими
  трудностями встретились при выполнении задания?
Какое задание
  было более интересным?

Закончить
       таблицу по характеристике класса млекопитающие в тетрадях
       (индивидуальная работа)

4.
  Этап первичной проверки новых знаний и способов деятельности
Задачи: установить
  правильность и осознанность учащимися изучаемого материала, выявить проблемы
  первичного осмысления

1.
  Задание классу: сравните строение Млекопитающих и
  Пресмыкающихся.
У Пресмыкающихся: 6 шейных позвонков, туловище близко к
  поверхности земли, так как конечности расположены сбоку туловища, нервная
  система слабо развита, сердце трёхкамерное с неполной перегородкой в
  желудочке, кровь смешивается, ячеистые лёгкие, низкий обмен веществ,
  непостоянная температура тела. Ограниченное расселение, не активны зимой.

2.
  В чём проявляются прогрессивные черты организации животных
  класса Млекопитающих по сравнению с Пресмыкающимися?
Прогрессивные черты:

Высокое
       развитие нервной системы, есть кора больших полушарий.
Дифференцировка
       позвоночного столба на чётко выраженные отделы, перемещение конечностей
       с боков тела под туловище.
Возникновение
       органов, обеспечивающих развитие зародыша в теле матери, и вскармливание
       детёнышей молоком.
Появление
       шерстного покрова.
Полное
       разделение кругов кровообращения и возникновение теплокровности.
Возникновение
       альвеолярных лёгких.Задать вопросы учащимся, чтоб выйти на вывод(
       открытые вопросы)

Вывод: прогрессивные особенности строения Млекопитающих
  позволили им занять все основные среды жизни.

Ученики  заполняют таблицу, делают
  общий вывод( индивидуальная работа)

5.
  Этап закрепления новых знаний и способов деятельности
Задачи: обеспечить
  повышение уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его
  усвоения

Просмотр презентации для закрепления
  знаний учащихся
«Внешнее и внутреннее строение
  млекопитающих.»

6.
  Этап подведения итогов урока
Задачи: дать
  качественную работу класса и своего коллектива

1.
  Совместное
  составление критерий оценивания работ учащихся.

7.
  Этап рефлексии
Задачи: инициировать
  рефлексию учащихся по поводу своего эмоционального состояния

Мобилизация
  учащихся на рефлексию.  Участвуют
  в обсуждении успешности достижения цели.

Дата
_________________    Предмет_____________________    Класс_________________

Тема

Многообразие
  млекопитающих

Общие
  цели:

 Познакомить
  с характерными признаками млекопитающих основных отрядов и их многообразием.

Результаты
  обучения

Расширить характерные признаки основных отрядов млекопитающих
Сравнивать
  животных, называть общие черты и различия
Определять представителей различных отрядов по морфологическим и
  анатомическим особенностям
Формируются
  навыки активного слушания и умение выделять главное из устного сообщения.
  Навыки работы со средствами наглядности.
 Сравнивают
  животных, называют общие черты и различия.

Ключевые
  идеи

Яйцекладущие,
  сумчатые, хищные,  ластоногие,  китообразные,  хоботные приматы

Задания

Составление
  презентаций, решение биологических задач на логическое мышление
Групповая
  и индивидуальная работа

Материалы
  и оборудование

компьютер;
мультимедийная
       установка;
фотографии
       млекопитающих;
таблицы
       – многообразие млекопитающих;
цветные
       карандаши.

Ход урока

1.
  Организационный этап

Содержание этапа

Приветствует
  уч-ся, проверяет готовность к уроку, выявляет отсутствующих. Преобладает
  фронтальная форма работы.
  Сегодня на уроке нам предстоит узнать, как много млекопитающих обитают на
  Земле, на какие отряды они делятся. Изучить особенности каждого отряда и
  основных представителей, а так же выявить значение млекопитающих. Создается
  благоприятная психологическая атмосфера для включения детей в работу.
Формируется
  мотивация познавательной деятельности путем определения конкретных задач
  урока

2.
  Этап проверки домашнего задания.

Входной
  контроль

Цель: определить
  исходный уровень знаний на основе повторения темы: «Размножение и развитие
  млекопитающих».
  Повторим предыдущий материал.
Задание.
  Вставьте пропущенные в тексте слова.  За правильную  работу
  5 баллов.
  В яичниках самок млекопитающих развиваются ________. В семенниках самцов
  млекопитающих развиваются _______. Оплодотворенные яйцеклетки поступают в
  ________. Оболочка зародыша вместе со стенками матки образует _________.
  Зародыш получает питательные вещества и кислород из ______ матери. У
  млекопитающих хорошо развит инстинкт заботы ______. Детеныши белок, кроликов,
  мышей рождаются ______. Детеныши оленей, лошадей рождаются________ и способны
  вскоре после рождения _____ за матерью.
  Происходит взаимопроверка. Консультанты проставляют баллы в листок контроля
  знаний.

Репродуктивный
  метод. Учащиеся повторяют, выравнивают знания.

3.
  Этап актуализации субъектного опыта учащихся

Раздать
  учащимся фотографии с многообразием млекопитающих и попросить  распределить их
  по группам.
 Совместно
  с учащимися определить цель урока

4.
  Этап изучения нового материала

Задание
  1.
Распределение
  заданий каждой группе (цветик  семицветик, отрывают два лепестка с заданиями)
В
  процессе показа от каждой группы презентаций  и слушая сообщения
  учащихся  по основным отрядам млекопитающих,  должны заполнить в
  тетради  таблицу:
Сравнительная характеристика основных
  отрядов млекопитающих

Название отряда

Характерные признаки

Представители

яйцекладущие

сумчатые

Хищные

Ластоногие

китообразные

хоботные

приматы

За
  работу с таблицей – 5 баллов.
  За выполнение презентации – 3 балла.
Ответ:
  (Приложение
  2)
Слушают
  сообщения учащихся, заполняют таблицу. Консультанты проставляют баллы в
  листок контроля знаний
Формируются
  навыки активного слушания и умение выделять главное из устного сообщения.
  Навыки работы со средствами наглядности.
 Сравнивают
  животных, называют общие черты и различия. Работают в группе.
Задание 2. «Четвертый лишний»
  Каждая группа получает карточку с заданием. Напишите,  какое животное лишнее
  и расскажите по каким признакам вы его выбрали.
  За работу – 5 баллов. За ответ – 1 балл.
Ответ:
  (Приложение
  3).
Задание
  3. «Биологические
  задачи»
Каждая
  группа получает по две биологические задачи. Обсудите в группе и запишите в
  тетрадь ответ.
  За каждую задачу – 2 балла. За ответ – 1 балл.
Биологические
  задачи
Группа
  №1
Задача
  1. Каковы
  различия зубов грызунов и хищников?
Задача
  2.Загадка
  гласит:
«В
  одёжке богатой,
  Да сам слеповатый,
  Живёт без оконца,
  Не видывал солнце».
Какой
  зверек нашел отражение в загадке? Каковы особенности его меха в связи с
  образом жизни?
Группа
  №2
Задача
  1
В
  «чёрном ящике» находится фотография полуводного зверька, которого К. Линней
  назвал «мускусным бобром» . Он обитатель тихих стариц, протоков и заводей
  пойм рек Дона, Днепра, Волги и Урала. Длина его тела 20-22 см, а хвоста
  -18-20 см. высушенные хвосты зверька использовали прежде в купеческих домах.
  Ими перекладывали бельё в комодах для придания ему приятного запаха.
  Какой зверёк изображен на фотографии?
  Какими особенностями обладает хвост этого зверька?
Задача
  2. Волки
  живут стаями, а лисицы и рыси – нет Объясните поведение этих животных.
Группа
  №3
Задача
  1. Летучие
  мыши не реагируют на свет , однако часто залетают в освещенные помещения, на
  открытые веранды, где находятся люди и горит свет. Объясните причину такого
  поведения животных.
Задача
  2.
Вот
  хрустнули сухие ветки –
  Ночные бдения зверей:
  Охотятся хорьки и белки
  На зазевавшихся мышей.
А.Пружанский
–
  Какую ошибку допустил поэт?

Группа
  №4
Задача
  1. Бежали
  два зайца: один – на гору, второй – под гору. Каком зайцу было легче бежать?
  Почему?
Задача
  2. Народная
  мудрость утверждает: «Там, где водится куница, белка не родится». Каков её
  биологический смысл?
Группа
  №5
Задача
  1. Известно,
  что бобры перегрызают толстые деревья. Почему зубы бобра не тупятся?
Задача
  2. Почему
  лоси могут сравнительно легко бегать по топким болотам, где другие крупные
  животные вязнут?
Обсуждают
  в группе решение задач. Ответ записывают в тетрадь.
Формируются
  умения выявлять причинно-следственные связи. Формируются умения
  анализировать.

5.
  Этап первичной проверки новых знаний и способов деятельности

Задание:
Цветовой
  тест.
  Консультанты раздают вопросы и карточки с терминами. Вопрос оговаривается,
   какого цвета следует закрасить ответ на него. В случае правильного
  заполнения карточки появится определенный цветовой орнамент.
За
  каждый правильный ответ – 1 балл.
Вопросы:
1.
  Зеленый
–
  Представители какого отряда приспособлены к полету, питаются кровью
  теплокровных животных. (Рукокрылые)
2.
  Красный
–
  Представители этого отряда: ежи, кроты, землеройки. (Насекомоядные)
3.
  Синий
–
  У этого отряда длинный кишечник, с сильно развитой слепой кишкой. (Грызуны)
4.
  Зеленый
–
  У представителей какого отряда зубы подразделяются на резцы и коренные.(Зайцеобразные)
5.
  Красный
–
  Где в челюстях располагаются зубы млекопитающих. (Альвеолах)
6.
  Зеленый
–
  Где располагаются голосовые связки? (В гортани)
7.
  Красный
–
  Как называются роговые  образования кожи? (Ногти, иглы)
8.
  Красный
–
  Как называется разновидность волос в шерстном покрове млекопитающих.(Вибриссы)
9.
  Красный
–
  К какой группе животных относятся млекопитающие – с постоянной или
  непостоянной температурой тела. (Гомойотермные)
10.
  Синий
–
  Какой основной продукт белкового обмена удаляется через почки у
  млекопитающих? (Мочевина)
11.
  Зеленый
–
  Где происходит развитие зародыша млекопитающих? (Матка)
12.
  Синий
–
  Как называется структура, через которую происходит дыхание и питание
  эмбриона?(Плацента)
13.
  Красный
–
  Какая кровь в левой половине сердца млекопитающих? (Артериальная)
14.
  Синий
–
  Как  называется оплодотворенная яйцеклетка? (Зигота)
15.
  Красный
–
  Через какую систему эмбрион получает питание для своего развития?(Кровообращение)
I
  вариант

плацента

теплокровные

вибриссы

матка

грызуны

зайцеобразные

II
  вариант

рукокрылые

грызуны

мочевина

насекомоядные

артериальная

матка

III
  вариант

кровообращение

зигота

альвеолы

гортань

ногти,
    иглы

зайцеобразные

Производится
  самопроверка. Ответ:
Приложение 5

Контроль
  за усвоением материала.  Этот метод организует сжатое повторение
  основных понятий. Способствует быстрому запоминанию. Развитие творческих
  способностей, образного мышления, развиваются умения систематизировать и
  навыки оформления работы.

6.
  Этап подведения итогов урока
Задачи: дать

1.
  Оцените свою работу на уроке, сложив количество баллов, полученных на каждом
  учебном элементе.
Если
  вы набрали:
25-30
  баллов, то получаете оценку «5»
  24-19 баллов, то получаете оценку «4»
  18-13 баллов, то получаете оценку «3»
  менее 12 баллов, то получаете оценку «2»
Д/З:
  Творческое задание для желающих: напишите доклад или сделайте
  презентацию на тему: «Животные красной книги».

8.
  Этап рефлексии
Задачи:

Мобилизация
  учащихся на рефлексию

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Этап изучения нового материала

alt: Биологические задачи Группа №1

alt: Задание: Цветовой тест . Консультанты раздают вопросы и карточки с терминами

intro:
Охарактеризовать прогрессивные черты внешнего и внутреннего строения млекопитающих, которые позволили им занять все основные среды обитания.	Подвести учащихся к осознанию вопроса о признаках внешнего и внутреннего  строения млекопитающих,  позволившим им занять все основные среды обитания на планете
Определить прогрессивные черты организации млекопитающих
	Заполнить таблицу в тетрадях (Что знаю, что хотел узнать?)

title: урок "Класс млекопитающие. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности"


extracted_text:
Проект
«Морские обитатели ».
(подготовительная
группа №7 «Солнечные лучики»).

Проект проводится в рамках
тематической недели
«Морские
обитатели ».

Актуальность:
Много
вокруг нас еще неизведанного и прекрасного. Подводный мир моря труднодоступен
для повседневного обозрения. И в то же время, человек чаще является
потребителем, нежели созидателем в отношении обитателей морских глубин.  Необходимость
создания данного проекта была продиктована тем, что дети не в полном объеме
ознакомлены с морскими обитателями с их образом жизни, повадками,
приспособленностью к среде обитания. Это позволит акцентировать внимание детей
на бережном отношении к дарам моря и разумном их использовании.
Участники проекта:
- Дети подготовительной группы «Солнечные
лучики».
- Воспитатель. Куприяненко Наталья Ильинична.
- Родители.
Тип проекта: краткосрочный,
исследовательский, познавательно-речевой.
Длительность проекта: с 21марта - 25 марта 2022г.
Цель проекта: Расширение и формирование
знания детей о  подводном мире и его обитателях; создать условия для реализации
творческого потенциала детей.
Задачи проекта:
- Сформировать представления детей о жизни моря и его
обитателях; познакомить с миром рыб: чем питаются, где живут, какие растения и
животные их окружают;
- Развивать умение сравнивать и анализировать;
- Развивать грамматический строй речи, память, воображение,
логическое мышление в процессе наблюдений, исследований природных объектов;
-Развивать умение передавать свои чувства от общений с природой в
рисунках и поделках;
- Обогащать словарный запас детей и их знания о подводном мире;
- Учить применять полученные знания в разных видах деятельности;
- Побуждать обращаться к взрослым с вопросами, суждениями,
высказываниями, к речевому общению друг с другом;
- Воспитывать бережное отношение к природе; коммуникативные
навыки, самостоятельность, трудолюбие, любознательность;
- Активизировать совместную деятельность родителей и детей по
внедрению проекта.
Образовательные области:
Познание, коммуникация, художественное творчество.
Задачи по работе с родителями:
- Привлечь семьи к участию в воспитательном
процессе на основе педагогического сотрудничества.
Виды деятельности:
- Практическая деятельность.
- Продуктивная деятельность.
- Беседы.
- Организованная деятельность.
- Дидактические игры.
Предполагаемый результат:
- сформируют представление об обитателях моря, их
строении, среде обитания, внешнем виде;
- овладеют понятиями «морские животные», «рыбы», «моллюски»;
- имеют простейшие представления о некоторых особенностях
строения тела в связи с их жизнью в воде, способах их передвижения (плавает,
ползает), способах маскировки, об уникальности каждого вида;
- узнают о взаимосвязи с другими обитателями.
- имеют представления о взаимосвязи деятельности человека и
окружающей среды.
- сформируют  первоначальные навыки экологически грамотного
поведения в природе.
- сформируют навыки составления описательных рассказов о морском
обитателе с использованием опорной схемы.
Этапы проекта:
•
    Подготовительный.
- Постановка цели и задач, приемов.
- предварительная работа с детьми и родителями.
- выбор и подготовка оборудования и материалов.
•
Поисково-познавательный.
- Поиск ответов на поставленные задачи, вопросы
разными способами.
•
Обобщающий (заключительный).
- Обобщение результатов работы, их анализ,
закрепление полученных знаний.
- Создание поделки на тему «Морской обитатель».
- Викторина «Чудеса подводного мира».
- Сборник  иллюстраций и рассказов « Морские обитатели».
- Итоговое мероприятие физкультурный досуг «Морская школа
юнг».
Ресурсы:
Информационные: демонстрационный материал, книги, интернет
ресурсы, телевидение, игры, подборка загадок и пословиц по теме проекта.
Интеллектуальные: знания детей, родителей и педагогов, стихи о морских
обитателей.
Материально-технические: фотоаппарат, компьютер, иллюстрации, книги.
План реализации проекта:
Деятельность педагогов: подводят к теме, принимают участие в распределении
обязанностей, помогают, уточняют, проверяют, обобщают, контролируют, оценивают
результаты проекта.
Деятельность детей: анализируют, сравнивают, выбирают, изучают, формулируют,
рисуют, создают, контролируют, выполняют, оформляют, участвуют в оценке
проекта.
Деятельность родителей:
Беседы с детьми.
Помощь в составлении рассказа на тему
«Интересные факты из жизни морских обитателей».
I этап – подготовительный.
Цель. Изучение методической и специальной литературы по теме проекта.
- Подбор наглядного и демонстрационного
материала, стихов, загадок, пословиц по теме проекта.
- Сбор информации о морских обитателях.
- Оснащение развивающей среды:
Подбор методической и художественной
литературы:
Н.Шемякина «На дне морском».
Т. Домаренок «Морские спасатели».
С. Сахарнов «Кто в море живет?».
И. Сударева стихи«На дне морском».
Г. Косова «Азбука подводного мира».
Энциклопедии: «Всё о животных», «100 детских вопросов и ответов».
Разучивание стихов:
В.
Орлова «Для чего морю наряды?», «Я рисую море».
Ю. Дулепины «Осьминог».
С. Баранова «Дельфины».
Рассматривание картин:
И.
К. Айвазовский «Ночь. Голубая волна», «Девятый вал», «Чёрное море», «Ураган на
море».
А. Рылов «Море. Камни», «В голубом просторе».
А. Боголюбов «Парусник в море».
Прослушивание песни:
«Дельфины» на стихи С. Козлова из мультфильма «В порту».
Дебюсси К. «Море».
Эскиз
для симфонического оркестра  «Разговор ветра с морем».
Равель М. «Игра воды».
Просмотр мультфильмов:
«Разноцветная семейка».
«Сказка о рыбаке и рыбке».
«Русалочка».
«В поисках Немо».
«Подводная братва».
Просмотр видеороликов:
«Морской мир».
«Подводный мир».
«Млекопитающие в зоопарке: выступление дельфинов, морских
котиков, кита Белухи».
Загадки о морских обитателях.
Подбор презентаций :
Презентация «Подводный мир и все его тайны».
Презентация «Море и морские обитатели ».
Презентация «Жители морей и океанов».
Презентация «Морские обитатели».
Беседы:
«Сокровища морей».
«Моря бывают разные».
«Все о ракушках».
«Рассаз о морской рыбе».
«Каралл- сказочный морской камень».
Опыт
«Почему вода в море соленая?».
Пальчиковая гимнастика:
«Чайка».
Подбор дидактических игр:
Цель:

Уточнить
и закрепить и знания об обитателях моря. Развивать находчивость,
сообразительность, внимание, умение доказывать правильность своего суждения.
«Русалочка».
«Четвертый лишний».
«Чей силуэт».
«Чья тень?».
«Собери Дельфина».
«Угадай какой водоем».
«Кто здесь
живет?».
«О ком расскажу».
Словесные игры:
Цель. Развивать умение описывать водоем, его обитателей по
описанию.
Расширить словарь детей: медуза, осьминог, креветка, рыба-пила,
краб, морской конёк, камбала.
«Опиши животное».
«Отгадай загадку».
«Кто, что слышит?».
«Чьи детки?».
«Найди предмет по описанию».
«Назови одним словом».
«Я знаю 5 названий морских обитателей».

Кроссворды
«Рыбы в картинках».
Ребусы, головоломки.
Подбор сюжетно-ролевых игр:
«Путешествие в подводный мир».
«Пароход».
«Путешествие на корабле».
«Подводная экспедиция».
Настольно-печатные игры:
Лото «морские обитатели».
«Чья тень».
«Четвертый лишний».
«Разрезные картинки».
«Парные картинки».
«Узнай, что изменилось».
«Найди такую же».
«Соедини точки».
Подвижные игры:
«Удочка».
«Море волнуется раз».
«Караси и щука».
« Ручеек».
Оформление родительского уголка:
Информация
о проекте.
Рекомендации
по теме проекта:
- Показать ребенку картинки с изображением
морских обитателей.
- Рассказать об их внешнем виде, характерных
повадках, среде обитания.
- Задать вопросы ребенку: «Какие животные живут
в море? Чем они питаются? Кого из них ты видел ?».
Консультация «Как заинтересовать детей  тайнами  необычного
морского мира».
Папка-передвижка «Море и морские тайны».
II этап - основной, практический.
Интеграция
образовательных областей по теме «морские обитатели».
Цель: Обогащение
и закрепление у детей представлений о морских обитателях.
Задачи:
Формировать представления детей об обитателях морских глубин и
умение размышлять.
Развивать   логического мышления, умения на основе сопоставления
фактов, результатов, наблюдений делать выводы и заключения.
Развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность
видеть красивое.
Развивать познавательный интерес, творческие способности.
Учить  охранять  окружающую среду.
В течение всего проекта происходит интеграция
образовательных областей.
                             Образовательная деятельность с детьми.
Образовательная
деятельность с родителями.

Понедельник.
Беседа
 «Сокровища морей».
Просмотр презентации «Море и морские обитатели ».
Занятия:
Окружающий мир «Человек и море ».
Художественно эстетическое развитие
Рисование
«Русалочка в подводном царстве».
Дидактические игры:
«Русалочка».
«Четвертый лишний».
Подвижные игры:
«Море волнуется раз».
Сюжетно – ролевая игра
«Путешествие в подводный мир».
Игры-имитации
«Морские животные».
Выставка книг в книжном уголке на тему
«морские обитатели».
Чтение Н.Шемякина "На дне
морском".
Рассматривание альбома «Морские обитатели».
Центр художественного творчества
- Задание: «Раскрась картинку и ответь», «Кто
спрятался в каралле?», «Дорисуй морского обитателя и раскрась».
Настольно-печатные игры:
Лото «морские обитатели».
«Чья тень».
Привлечь родителей к совместному составлению
творческих рассказов «Интересные факты о морских обитателях».

                                                     Вторник.
Беседа «Моря бывают разные».
Презентация
«Подводный мир и все его тайны».
Дидактические игры:
«Кто здесь
живет?».
          «О ком расскажу».
Занятия:
ФЭМП.
Лепка
«Аквалангисты и водолазы».
Подвижные игры:
«Караси и щука».
Конструирование «Бытискав».
Центр художественного творчества
- Рисовать
разных морских обитателей по трафарету, образцам, наклеивать готовые формы,
раскрашивать животных в раскрасках.
Чтение С. Сахарнов «Кто в море
живет?».
Настольно-печатные игры:
«Четвертый лишний».
«Разрезные картинки».
Ситуативная беседа «Чем питаются рыбы».
Сюжетно - ролевая игра «Путешествие на корабле».

Среда
Беседа
«Все о ракушках».
Презентация  «Морские
обитатели»,«Жители морей и океанов».
Пальчиковая игра
«Чайка».
Дидактические игры:
«Чей силуэт»,«Чья тень?».
Занятия:
ФЭМП.
Развитие речи «В гостях у морского царя».
Подвижные игры:
«Удочка».
Просмотр мультфильма
«Русалочка».
 «В поисках Немо».
Рассматривание картин:
 И. К. Айвазовский «Ночь. Голубая волна»,
«Девятый
вал»,«Чёрное море», «Ураган на море».
Настольно-печатные игры:
«Парные картинки».
«Узнай, что изменилось».
Центр художественного творчества
Создать макет  «Иследователи подводного мира».

Четверг
Беседа
«Рассказ о морской рыбе».
Просмотр видеороликов:
«Морской мир».
«Подводный мир»
Словесные игры:
«Найди предмет по описанию».
«Назови одним словом».

Занятия:
Подготовка к обучению грамоте.
Окружающий мир «Путешествие по морским глубинам».

Игровое упражнение «Загадки – движения».
Конструирование «Строим корабли для путешествия по морям».
Настольно-печатные игры:
«Четвертый лишний».
Просмотр и обсуждение мультфильмов:
«Разноцветная семейка».
«Сказка о рыбаке и рыбке».
«Русалочка».
Центр художественного творчества
- Подготовить выставку, морским обитателям
(рисунки, игрушки, фигурки животных из пластилина).

Пятница
Беседа «Каралл- сказочный морской
камень».
Просмотр видеороликов:
 «Млекопитающие в зоопарке: Выступление дельфинов, морских
котиков, кита Белухи».
Занятия:
Чтение художественной литературы
Рассказы С.Сахарнова «Кто живет в бескрайнем
океане».
Ручной труд «Морские коньки играют в прятки».
Дидактические игры:
«Угадай и покажи».
Словесная игра «Я знаю 5 названий морских обитателей».
Подвижные игры:
«Караси и щука».
Кроссворд
«Рыбы в картинках».
Просмотр и обсуждение мультфильма «Подводная братва».
Итоговое мероприятие
физкультурный досуг «Морская школа юнг».
III этап - заключительный.
Цель: Обобщение
знаний и представлений детей о морских обитателях и их среды обитания.
Продукты проекта:
Составление связных рассказов. «Интересные факты о жизни морских обитателей».
Выставка рисунков «Русалочка в подводном царстве».
Макет
«Иследователи подводного мира».
Итоговое мероприятие
физкультурный досуг «Морская школа юнг».

file_name: Проект Морские обитатели.docx

alt: Кроссворды «Рыбы в картинках»

alt: Образовательная деятельность с детьми

alt: Центр художественного творчества -

alt: Занятия: Подготовка к обучению грамоте

title: Проект "Морские обитатели"


extracted_text:
Краткосрочный
план
План урока

Раздел
  9.2С Нелинейные уравнения

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 9

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Решение системы нелинейных уравнений с двумя
  переменными.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.2.2 решать
  системы нелинейных уравнений с двумя переменными

Цели урока

·
  Формирование
  умения и навыков решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными
  способом алгебраического сложения и способом подстановки;
·
  Развитие
  умений анализировать, сравнивать, обобщать;
·
  Развитие
  математической речи.

Критерии
оценивания

Применяет
  способ алгебраического сложения и способ подстановки для решения систем
  уравнений

Языковые цели

Учащиеся будут:
- использовать предметную лексику
  и терминологию раздела при решении задач;
- комментировать выполнения
  действий над уравнениями;
- обосновывать решение системы нелинейных
  уравнений с двумя переменными;
-
  комментировать ход решения задач;

Лексика и терминология, специфичная для предмета:
−
  система
  уравнений;
−
  нелинейные
  уравнения;

−
  совокупность
  уравнения;
−
  правая
  часть равенства;
−
  левая
  часть равенства;

Полезные выражения для диалогов и письма:
−
  переносить из одной части уравнения в другую;
−
  делить на…;
−
  преобразовывать, вычитать, прибавлять,
  умножать на...
−    Выполнять
  те же действия и с другой стороной уравнения.
−    Равносильные
  преобразования.
−
  Решением является a, так как

Привитие
ценностей

глубокие
  академические знания, позволяющие успешно конкурировать в мировом
  образовательном пространстве;

Межпредметные
связи

Знания, полученные в данном разделе,
  применяются в физике, например, как математическая модель скорости, силы и
  связанные
с
  ними величины. Использование систем нелинейных уравнений позволяют решать
  задачи более рациональным способом.

Навыки

использования

ИКТ

Использование
  образовательного сайта Bilimland.kz, а также
  использование интерактивной доски.

Предварительные

знания

Знать определения системы линейных уравнений.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 минут

Орг.
  момент:
1.      Проверка
  домашней работы
2.      Актуализация
  опорных знаний.
Совместно
  с учащимися обсудить цель урока и ожидаемые результаты в конце урока.

Середина урока

5 минут

10 мин

10 мин

35 мин

10 мин

Дать определение учащимся что такое
  система нелинейных уравнений.
Определение.
Система
  вида

называется
  системой нелинейных уравнений с двумя переменными, если хотя бы одно из
  уравнений нелинейное.
Нелинейные
  системы не имеют универсального способа решения, поэтому при решении
  конкретной системы уравнений нужно учитывать особенности заданных уравнений,
  переходя к равносильным системам.
Решением
  системы нелинейных уравнений является пара чисел (a, b) при
  подстановке которой в исходную систему получаются верные тождества:

Основные методы решения систем нелинейных уравнений:

метод
       подстановки;
метод
       введения новых переменных;
графический
       метод;
метод
       алгебраического сложения;

Предоставить учащимся алгоритм решения
  методами алгебраического сложения и методом подстановки.
Метод алгебраического сложения
Данный способ применяется при
  решение не только системы линейных уравнений, но и при решение системы
  нелинейных уравнений с двумя переменными.
Алгоритм решение:
1)      умножить
  почленно уравнение системы, подбирая множители так, чтобы коэффициенты при
  одной из переменных стали противоположными числами;
2)      сложить почленно
  левые и правые части уравнений системы;
3)      решить
  получившееся уравнение с одной переменной;
4)      найти
  соответствующие значение второй переменной;
5)      записать ответ в
  виде пар числовых значений переменных.
Пример.

Решение.

y=2; x=1
  или (1,2)

Метод
  подстановки
Алгоритм решение:
1)      В
  одном из уравнений системы нужно выразить одну переменную через другую;
2)      Подставить
  это выражение во второе уравнение для получения уравнения с одной переменной;
3)      Решить
  полученное уравнение с одной переменной;
4)      Найти
  соответствующее значение второй переменной;
5)      Записать
  ответ в виде пар числовых значений переменных;
Пример.

Решение.

Предложить ученикам решить задачи пункта (а) , а задачи
  пункта (б) дать как домашнее задание.

Решение задач.
Разминочные задачи категории А (10 минут).

Задачи категории Б (сложнее):

Для
  наиболее активных учащихся можно дать задачи пунтка С:

Формативное
  оценивание

https://bilimland.kz/ru/courses/math-ru/algebra/uravneniya-i-neravenstva/uravneniya-i-neravenstva/lesson/nelineiniye-uravneniya-s-dvumya-peremennymi

Алгебра 9
Абылкасымова А.
Издательство “МЕКТЕП”
Стр. 14 – 19

Конец урока
5 минут

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать

Домашнее
  задание:
Стр
  14-19 задачи пункта (б)

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Решение
  задач из Галицкий М.Л., учебное пособие для 8-9
  кл. «Сборник задач по алгебре»

В
  ходе урока учитель проверяет записи учащихся, ведет наблюдение за учениками
  во время работы с презентацией.

Проветривание
  кабинета во время перемены; выводить учащихся к доске для физической
  активности.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок №1-2.docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Решение задач из Галицкий М.Л

title: урок №1-2


file_name: уроки икт в начальных классах Правила ТБ при работе с компьютером.docx

title: материал ИКТ для начальных классов