extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №56 «Северяночка»

Конспект ОД по
речевому развитию
«Отгадай сказку»
вторая младшая
группа «Б»

Подготовила:

Воспитатель: Шайдабекова Зарият Эрзимановна.

г. Нижневартовск, 2023 г

Программное содержание:
1.
Цель: Учить различать на слух звучание некоторых музыкальных инструментов
в звукоподражательных словах: бубна, барабана, балалайки. Закрепление
правильного произношения звука [б].
2.
Задачи:
Ø воспитывать любовь к сказкам, сказочным героям, персонажам;

Ø бережное отношение к музыкальным инструментам.
Ø Развивать воображение, память, мышление.
3. Психогимнастика
«Из семечка – в дерево»
Ø улучшить психоэмоциональное состояние ребенка;
Ø снять психологическую напряженность,
снизить мышечное утомление;

4. Развивающая среда:
сказочные герои игрушки, музыкальные инструменты:
бубен, барабан, балалайка;
игрушечный автомобиль;
иллюстрации к сказкам:
"Теремок", "Колобок", "Волк и семеро
козлят"
5. Путешествие в страну сказок (презентация).
 Помочь детям вспомнить знакомую сказку, отгадав загадку.
Вызвать желание у детей рассказать о том, что случилось с героями сказки, используя
слова и выражения из сказок, рассказанных детям ранее.
6.
Динамическая пауза "Котята"
Произношение
звука «б» (скороговорка).
Ход
занятия

1.     Воспитатель:  К
нам сегодня  приехал
автомобиль.
 Как он сигналит? ("бип, бип, бип! ")
Автомобиль привёз для ребят музыкальные
инструменты, каждый из которых звучит по-своему. Наш язычок может повторить звучание
каждого музыкального инструмента и научиться правильно произносить звук
"б".

Ø Это барабан (дети повторяют).
Как звучит барабан? (бам-бам-бам!)
Ø Это бубен (дети повторяют).
Как звучит бубен?(бум-бум-бум!)
Ø Это балалайка (дети повторяют).
Как звучит балалайка?(брень-брень брень!)

2. Воспитатель: напоминает детям о сказках, которые были
ознакомлены ранее.
    Сказки
очень волнуются, они думают, что вы их забыли и ни за что не отгадаете загадки про них.
Как вы считаете, сможете отгадать загадки и узнать любимую сказку? Давайте
попробуем!
Ø Отворили
дверь козлята
Ø И
пропали все куда-то!
Воспитатель: из
какой сказки эти
козлята? Кому они отворили дверь? Кого они не послушались? Что с
ними произошло? Куда они пропали? Кто их спас? (ответы детей).
Ø Не
лежалось на окошке
Ø Покатился
по дорожке.
Воспитатель: кто
это покатился по дорожке? Про кого эта сказка? Кого встретил на пути колобок? Что с ним
произошло? Кого он не смог перехитрить? Кто перехитрил его? Колобок правильно
поступил? (ответы
детей).
Воспитатель:
 В
этом домике живёт
Очень маленький народ:
Мушки,
мышки, комары
Все
проворны и добры.
Лисы,
ёжики, лягушки
Уместились
все в избушке
Только
мишка им помог
Развалить их (теремок).

   О какой сказке идёт речь? Кто поселился в теремке? Как звали
всех героев сказки?
Как они жили? Кто сломал теремок? Почему? (ответы детей).
3.
Далее воспитатель предлагает детям познакомиться с маленькой пушистой кошечкой,
которая тоже спешит в гости к деткам, и очень хочет с ними поиграть.
Динамическая
пауза "Кошка".
Произношение
звука «б» (скороговорка)
Ба -
ба - ба – в лесу стоит изба.
Бе -
бе -бе – сидит кошка на трубе.
Бу-
бу - бу – кошка просится в избу.
Би- би-
би – кошка громка не кричи!
Что кошка умеет делать лучше всего? (дети предлагают разные
варианты).
Воспитатель обобщает:
умываться.
Кошечка делает это
по-особому. Как? Конечно, она умывается язычком. Давайте на минутку превратимся
с вами в маленьких кошечек и попробуем умыться так, как кошка:
Носик,
носик! Где ты, носик?
Ротик,
ротик, где ты, ротик?
Щёчки,
щёчки, где вы, щёчки?
Будет
чистенькая дочка!
Лапки
мыли? Ушки мыли?
Носик
мыли? Хвостик мыли?
А
теперь мы чистые
Котятки
пушистые!

file_name: развитию речи «Отгадай сказку»,.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Программное содержание : 1.

alt: Это барабан (дети повторяют )

воспитание

group: Педагогика

title: «Отгадай сказку»


extracted_text:
Классный час
по изучению правил дорожного движения.

Цели:
Познакомить учащихся с
понятием «пассажир», с правилами поведения в транспорте, видами общественного
транспорта;
Повторить и закрепить правила
дорожного движения;
Развивать мышление, речь.

Ход классного часа

I.
Организация внимания учащихся.

Начинаем наш классный час с
разминки  « Это я, это я, это все мои друзья!»
Я прочитаю вам вопросы, а вы,
если поступаете так, как здесь говорится, говорите: «Это я, это я, это все мои
друзья!».  Если же какие-либо из правил не соответствуют норме, тогда вы
молчите.

-Кто из вас, идя домой,
 Держит путь по мостовой?

-Кто из вас идёт вперёд
 Только там, где переход?

-Кто бежит вперёд так скоро,
 Что не видит светофора?

-Знает кто, что свет зелёный
 Означает: путь открыт?

-А что жёлтый свет всегда
 Нам о вниманье говорит?

- Кто, пусть честно говорит,
  На трамвае не висит?

- Знает кто, что красный
свет-
  Это значит: хода нет?

II. Выделению темы и задач классного часа.

Чтобы узнать тему классного
часа предлагаю отгадать загадки и назвать отгадки одним словом.

Загадки о видах
общественного транспорта.

     Что за чудо – синий
дом!
     Ребятишек много в нём.
     Носит обувь из резины
     И питается
бензином!                   ( Автобус)

     Спозаранку за
окошком
     Стук, и звон, и
кутерьма.
     По прямым стальным
дорожкам
     Ходят красные
дома.                     ( Трамвай)

     Удивительный
вагон!
     Посудите сами:
     Рельсы в воздухе, а он
     Держит их
руками.                       ( Троллейбус)      Слайд 7

     Мимо рощи, мимо
яра                                                Слайд 8
     Мчит без дыма,
     Мчит без пара
     Паровозова сестричка.
     Кто
такая?..                                    ( Электричка)        Слайд 9

     Многолюден, шумен,
молод                                       Слайд 10
     Под землёй грохочет
город.
     А дома с народом тут
     Вдоль по улице
бегут.                      ( Метро)              Слайд 11

- Назовите одним словом
отгадки. (Общественный транспорт.)    Слайд 12,13
- Какой же транспорт
называется общественным?
- Да, трамваи, троллейбусы,
автобусы, такси   возят пассажиров.  Тема классного часа «Мы
пассажиры».                                       Слайд 14
Мы должны познакомиться с
понятием «пассажир», с правилами поведения в транспорте.
Пассажир – лицо, которое
пользуется для передвижения каким–либо транспортом и  не управляет им. Для
пассажиров транспорта существуют особые правила, которые
необходимо выполнять.

III. Викторина « Мы – пассажиры»

- За каждый правильный ответ
получаете жетон. По окончании викторины узнаем, кто из вас знает лучше правила
поведения в общественном транспорте.

1. Что такое общественный
транспорт?                                      Слайд 15

Общественный транспорт —
автобус, троллейбус, трамвай — это маршрутные транспортные средства. Они
перевозят людей по дорогам и движутся по установленному маршруту с
обозначенными остановками.

2. Где нужно ожидать автобус,
троллейбус, трамвай?               Слайд 16

Ожидать транспорт нужно на
специально обозначенной площадке - остановке общественного транспорта.

3. Каков порядок посадки и
выхода из общественного транспорта?

Слайд 17

Входить и выходить из транспорта
можно только после полной его остановки.
При посадке сначала нужно
пропустить выходящих людей, а потом входить самому.

4. Как можно переходить
улицу, сойдя с трамвая,  автобуса и троллейбуса?

                                                        Слайд 18

Прежнего предписания «автобус
обходи сзади, трамвай — спереди» в Правилах дорожного движения давно уже нет.
Жизнь показала, что следовать этому правилу очень опасно. Если после выхода из
транспорта, тебе нужно перейти дорогу, дойди до пешеходного перехода и только
по нему, соблюдая правила безопасности, перейди проезжую часть.

5. Как должны вести себя
пассажиры в общественном транспорте?

                                                          Слайд 19

Войдя в салон, по возможности
не останавливайся у дверей. Тем более не прислоняйся к ним, потому что они
могут внезапно открыться. Если все кресла в салоне заняты, встань боком к
направлению движения и обязательно держись за поручень или за ручку кресла.
Помня о правилах
безопасности, не забывай и о вежливости. Уступай место пожилым пассажирам,
инвалидам и маленьким детям.
Нарушение простого правила
«Не высовывайся из окна» приводит к несчастным случаям.

6. Какими дорожными знаками
обозначается место стоянки общественного
транспорта?
Слайд 20

IV. Чтение стихов учениками.

1 ученик. В салоне так уютно, как в квартире,
                 Сидим мы в
кресле у окна в трамвае,
                 Теперь мы
носим имя « Пассажир».

2 ученик. Приятно прокатится с ветерком
                  В автобусе,
троллейбусе, трамвае,
                  А как вести
себя при этом,
                  Ребята,
каждый из вас знает?

3 ученик. Как бы ни был труден путь.
                  Ты в дороге
вежлив будь.
                  Место
старшим или старым
                  Уступить не
позабудь.

4 ученик. А ну- ка, ребята, дайте ответ
                 Шуметь в
автобусе можно?

Дети: Нет!

5 ученик. А прыгать, толкаться и есть «Эскимо»,
                  Высовывать
голову в окно?

Дети: Нет! Нет! Нет!

6 ученик. Запомните правила эти
                  И
выполняйте с успехом.

V. Физминутка.

Игра на внимание
«Светофор»

Красный свет - ученики тихо
стоят.
Жёлтый свет - ученики хлопают
в ладоши.
Зелёный свет – ученики топают
ногами.

VI. Инсценировка
стихотворения   Сергея Михалкова  «Одна рифма»

По поведению человека в салоне
общественного транспорта можно судить не только о том, знает ли он правила
дорожного движения, но и о его культуре.

Сергей Михалков   «Одна
рифма»

VII. Подведение итога классного часа.

- С малых лет и до старости
люди ездят в трамвае, автобусе, машине, переходят через улицу, пользуются
шоссе. Они становятся то водителями, то пассажирами, то пешеходами. И значит
они всю жизнь, ежедневно, ежечасно, ежеминутно сдают экзамен не право
называться дисциплинированным водителем, дисциплинированным пассажиром,
дисциплинированным пешеходом.

file_name: Классный час по ПДД.docx

alt: Приятно прокатится с ветерком

title: "Мы - пассажиры"


extracted_text:
За особые достижения

Я горжусь твоими успехами!

За особые достижения

Я горжусь твоими успехами!

За особые достижения

Я горжусь твоими успехами!

За особые достижения

Я горжусь твоими успехами!

За особые достижения

Я горжусь твоими успехами!

За особые достижения

Я горжусь твоими успехами!

За особые достижения

Я горжусь твоими успехами!

За особые достижения

Я горжусь твоими успехами!

За особые достижения

Я горжусь твоими успехами!

Самая лучшая тетрадь по математике
по итогам 2 четверти

Молодец!
Так держать!

Самая лучшая тетрадь по математике
по итогам 2 четверти

Молодец!
Так держать!

Самая лучшая тетрадь по математике
по итогам 1 четверти

Молодец!
Так держать!

Самая лучшая пропись
по итогам 1 четверти

Молодец!
Так держать!

Самая лучшая пропись
по итогам 1 четверти

Молодец!
Так держать!

Самая лучшая пропись
по итогам 1 четверти

Молодец!
Так держать!

Самая лучшая тетрадь по математике
по итогам 1 четверти

Молодец!
Так держать!

Самая лучшая тетрадь по математике
по итогам 1 четверти

Молодец!
Так держать!

Самая лучшая тетрадь по математике
по итогам 1 четверти

Молодец!
Так держать!

Самая лучшая пропись
по итогам 1 четверти

Молодец!
Так держать!

Самая лучшая пропись
по итогам 1 четверти

Молодец!
Так держать!

Самая лучшая пропись
по итогам 1 четверти

Молодец!
Так держать!

file_name: За особые достижения.docx

title: Грамота «За особые достижения».


extracted_text:
Парфенова Ольга Анатольевна,
заместитель директора по
учебно-воспитательной работе,
педагог-организатор  МАУДО "Центр
художественного мастерства"
г.о. Королёв, Московская область

Дудлинг: неосознанные абстракции как способ
арт-терапии.
   Во время лекции,
совещания или телефонного разговора мы часто берём ручку и начинаем что-нибудь
чиркать на бумаге — бессознательный рисунок. Это не от скуки — так мозгу проще
держать концентрацию и запоминать информацию.
«Что такое дудлинг? »

   Дудлинг (от английского doodle —
«каракули») — это бессознательный рисунок, сделанный во время какого-то
занятия. Те самые цветочки, линии и человечки, которых мы непроизвольно порой
выводим на клочке бумаги.
  Для
такого рода рисунков ещё используют термин «грифонаж». История знает немало «любителей
порисовать на полях», самый яркий и хорошо известный всем пример - Александр
Пушкин.
В наше время дудлинг стал
самостоятельным художественным направлением.

Зачем
нам нужен дудлинг, для чего нам нужен дудлинг?

   Дудлинг — креативное
направление в рисовании и отличный способ арт-терапии для взрослых и детей.
Рисование дудлов уже много лет популярно на западе, в последние годы оно
добралось и до России.
   Что такое дудлы?
Дудлы в переводе с английского
«почеркушки» или «зарисовки-каракули». Это небольшие рисунки, которые
набрасывают на полях, между делом.
   Вся прелесть дудлов в
том, что они не требуют безупречности, чтобы их рисовать, не нужны правила. Их
создают, как правило, бездумно, не волнуясь за результат. Поэтому они служат прекрасным средством для
расслабления и арт-терапии. Рисуя незатейливые рисунки, вы испытываете
настоящую свободу творчества. К тому же,
они развивают креативность и воображение как у взрослых, так и у детей.

Дудлинг и обучение
   В 2009 году школа психологии
Плимутского университета (Великобритания) провела исследование с участием 40
добровольцев в возрасте от 18 до 55 лет, касающееся темы бессознательного
рисунка.
   Испытуемым предложили прослушать
аудиозапись «телефонного звонка от друга». Диктор монотонным голосом зачитывал
монолог вымышленного приятеля, рассуждающего, кто
сможет пойти на его вечеринку, а кто — нет, и почему.
   Половина добровольцев
должна была походу записи выписывать имена тех, кто пойдёт на вечеринку. Только
имена, никаких рисунков. Другой половине выдали лист с квадратами и кружками и
попросили заштриховывать фигуры во время прослушивания (скорость и аккуратность
штриховки не важны).

    После этого всех
испытуемых попросили сначала назвать тех, кто пойдёт на вечеринку, а потом
перечислить географические названия, упоминавшиеся в записи.
   Результаты
исследования дудлинга оказались довольно неожиданными.
   Люди, которых просили
штриховать фигуры, были более точными! Экспериментальная группа запомнила на
29% больше информации, чем контрольная.
   Учёные сделали
вывод, что рисование бессознательных каракулей позволяет задействовать сеть
пассивного режима работы мозга.

Дудлинг и конспекты
   Удивительный эффект
бессознательного рисования вовсе не означает, что вместо привычных конспектов
следует чертить каракули.
   Чтобы время на
уроках проходило максимально эффективно, учёные советуют и конспектировать, и рисовать "дудлы". Например, записали
определение, формулу или другой важный теоретический блок, а когда преподаватель
начал приводить примеры, начинайте  бессознательно что-то чиркать на бумаге.
   Постоянное
напряжённое конспектирование отвлекает от того, что в данный момент
рассказывает преподаватель, особенно если он даёт большой объём материала. Если
же фиксировать обычным способом лишь основные моменты и переключаться на
дудлинг в процессе их объяснения, можно разобраться в вопросе гораздо лучше.
   Подход «конспект
+ дудлинг» позволяет лучше воспринимать новую информацию и эффективнее её
запоминать.

Когда ещё может
выручить дудлинг?

Эта
техника поможет, если:
·
вы
зашли в тупик при решении домашнего задания;
·
вы
раздражаетесь, потому что задача по математике или физике никак не решается;
·
не
получается вспомнить термин или определение;
·
вы
никак не можете приступить к творческому заданию по литературе.

 Как научиться дудлингу?
   В дудлинге нет правил. Узоры могут быть
как абстрактными, так и сюжетными.

   Но новичкам всё же можно дать несколько
советов по обучению дудлингу:
·
Заведите
блокнот для творчества. Небольшой (А6 или А5), чтобы можно было брать его с
собой.
·
Подберите
канцелярские принадлежности, которыми вам удобно пользоваться: шариковая ручка,
карандаш, фломастер и так далее.
·
Практикуйтесь
в бессознательном рисунке! Достаточно 15–20 минут в день, чтобы дудлинг стал
повседневной привычкой.
·
Если
чистый лист бумаги вызывает ступор, используйте шаблоны. В Сети можно скачать
дудл-раскраски, которые помогают «набить руку» и при этом сами выглядят как
произведения искусства.

   Дудлинг - помогает выразить в человеке
некие творческие способности, глубокие эмоции с помощью языка цвета, линий,
тона.
   Так же для некоторых дудлинг будет
способом для медитации, расслабления.
   Даже если Вы не увлекаетесь рисованием,
либо кто-то когда-то сказал, что у Вас это плохо получается – в дудлинга это не
играет важную роль!

   Эта техника универсальна и с ней справится
абсолютно любой человек, даже ребенок. Основными элементами изображения в этом
стиле будут крючки, точечки, палочки, овальчики, кружки, спиральки.

   Никто
не предполагает, чем может завершиться этот рисунок и как будет происходить
процесс его создания, Ваша рука сама пишет.

   Так же могут
присутствовать растительные элементы, такие как цветочки, узорчики, листочки,
веточки.

   Можно
создать  орнаментную фигуру или какого-то фантастического существа,
которого придумали Вы здесь и сейчас.

Как создают дудлинг?

·
Изобразите
узор или фигуру в любой части листа.

·
Рисуйте
в любом направлении, добавляйте элементы и детальки.
·
Пусть
Ваша рука будет двигаться легко и свободно.

·
Изображайте
похожие элементы и узоры в любом порядке.
·
Выделяйте
рисунок с помощью тона, или штриховочкой, или более толстыми и яркими линиями
какие-то кусочки в рисунке.

·
Не
думайте, что у Вас не получится. Здесь не требуется четкое построение
определенной композиции.
·
Просто
творите свой шедевр. В дудлинге возможно все!

·
Чередуйте
волнистые линии с прямыми. Переплетайте части рисунка. Рисуйте до тех пор, пока
не получите свой шедевр!
Техника рисования

·
Существуют
варианты заполнения узорами различных контуров.
·
Например,
можно изобразить круг, треугольник, овал или другую геометрическую фигуру.
·
Затем
заполните ее любыми узорчиками, какие только приходят в Вашу голову в процессе
работы.

·
Также
Вы можете распечатать готовый контур животного, птицы, растения, здания.
·
А
потом можно его заполнить точечками, линиями, закорючками и т.д.
·
Любой
рисунок получается уникальным и неповторимым.

В чем польза такого рисунка?

·
Как
показала практика, в данной техники человек полностью сосредотачивается на
формировании рисунка.
·
При
этом в процессе работы, он расслабляется, забывает о прошедшем времени.

·
Большинство
взрослых художников избавляются от негативных мыслей, эмоций, чувств, проживают
их через творческое переживание.
·
При
такой тонкой работе получается успокоить свой ум.
·
Кроме
того, рисование — это прекрасный способ выразить, выплеснуть свои эмоции на
листке бумаге.
·
Для
юных художников, дудлинг хорошо разрабатывает моторику, помогает развить
концентрацию, внимательность.

Дудлинг для детей
Юным
художникам такой способ рисования тоже понравиться. Начинайте процесс
рисования с простых форм.
·
Изобразите
птичку.
·
Предложите
ребёнку заполнить шаблон любыми узорами.

·
Можно
оставить такой рисунок в черно-белом цвете, но интересней будет изобразить его
красочным.
·
Пусть
ребенок сам выберет понравившийся цвет и завершит работу.
·
Когда
ребёнок уже освоит такую технику, можно предложить ему изобразить картинку
побольше.

Также можно предложить изобразить листочек, упавший с дерева. А потом оформить
его узорами.

Ничего сложного в таких работах
нет!

Какой бы рисунок Вы не изобразили - он будет неповторимый, особенный. Каждый рисунок - он
индивидуальный.
Создавайте
шедевры в дудлинге и у Вас все получится!

file_name: Дудлинг. Неосознанные абстракции как способ арт-терапии.docx

intro: Дудлинг — креативное направление в рисовании и отличный способ арт-терапии для взрослых и детей. Средство для расслабления. Рисование бессознательных каракулей позволяет задействовать сеть пассивного режима работы мозга.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Публикация. Дудлинг: неосознанные абстракции как способ арт-терапии.


extracted_text:
Хакасские
орнаменты на уроках изобразительного искусства в начальной школе и во
внеурочной деятельности.
Искусство
орнамента уходит своими корнями в глубокую древность, в ней сохранились следы
того времени, когда люди одухотворяли окружающую природу. Помещая на своей
одежде и предметах быта изображения солнца, древа жизни, птиц, как символов
жизненной силы, счастья, плодородия, народ верил, что они принесут в дом
благополучие. Таким образом, традиционные узоры отражают представления хакасов
об окружающем мире.
Изначально в
хакасской вышивке каждый узор имел своё особое значение, каждый изгиб линии
содержал в себе тайный смысл. У некоторых фигур из орнаментального богатства
вышивки были когда-то магические значения, которые «читались» как тексты. Со
временем эти изображения-символы утратили свое первоначальное предназначение и
стали просто декоративными элементами.
 Основным
источником вдохновения мастериц служила красота родной земли. Они созерцали
красоту и гармонию мира, смотрели на восход и заход солнца, на золотой круг
луны, на сверкающие звезды, на цветущие в степи ирисы (в народе их называют
пикулькой), на бутоны таежных цветов-жарков, и они вызывали у них восторженное
изумление.
Современный хакасский
орнамент подразделяется на узоры:
·
геометрические,
·
растительные,
·
образные.
К геометрическим мотивам орнамента
относятся: зигзаги, треугольники, квадраты, ромбы, арки, волны, кресты и др.
Геометрический орнамент располагают в определенных местах хакасской одежды:
бордюр воротника, кайма на подоле, манжетах, нижний бордюр наплечья, по пройме
и для резьбы в кухонной утвари.
Растительный орнамент в хакасской
вышивке представляют мотивы: спирали, волнообразный побег, цветочные узоры,
мотивы лотоса, розеты, трехлепестковый узор и др.  Распространённым украшением на одежде
хакасов являются узоры, вышитые крученым шёлком ярких тонов.
На вышитых узорах
преобладают яркие радужные цвета шёлка: малиновый, красный, оранжевый, зелёный,
голубой, синий и лиловый, расположенные в пёстрых, контрастных сочетаниях
тонов.
 Каждый цвет имеет свой смысл:
-  Красный цвет – отражает радость, красоту, любовь, полную
жизнь;
-  Белый – цвет радости, чистоты;
- Синий – цвет неба, воды;
- Зелёный – цвет зелени, молодости, надежды;
-  Оранжевый – цвет тепла, золота;
- Жёлтый – цвет созревшей пшеницы, цвет осени, падающих листьев.
Правда, в древности  хакасы считали желтый цвет цветом болезни и несчастья
и редко его использовали.
Для вышивки
наплечников и обшлагов обычно берется ткань черного цвета. Черный – цвет земли.
4. Основные
варианты композиции.
- Орнамент в
полосе с ритмичным повторением одинаковых элементов.
- Орнамент в
квадрате с ритмичным повторением  части фигуры.
- Симметричный
орнамент
- Асимметричный
орнамент.
Орнамент элементов
хакасского народного костюма разнообразен и среди них нет одинаково
повторяющихся. По узору, по мастерству вышивки судили о мастерице. Даже могли
сказать - в какой местности изготовлено изделие.
Так, для южных
степных районов Хакасии характерен стилизованный, геометрический рисунок
орнамента, наряду с геометрическими характерны и растительные формы.
Орнаментация форм здесь крупная, силуэт стебля, листьев, цветка четко читается
на фоне темного сукна. На севере Хакасии характерен особый отличительный вид
рисунка. В центре вышивались крупные розеты в виде цветка. Этот рисунок несет
древнюю символику солнца - главного божества у многих народов мира. За крупными
солнечными цветами оформляются букеты более мелких цветов, изображения которых
напоминают удивительную красоту полевых цветов, лугов и лесов Хакасии.

file_name: Хакасские орнаменты на уроках изо в нач школе и во внеуроч. деят-ти.docx


file_name: протокол собр.docx

title: Протокол родительского собрания


extracted_text:
Конспект открытого  урока по химии в 9
классе учителя химии
МКОУ «Аладашская СОШ-детский сад»
Ибрагимовой Фатимат Мурадагаевной
по теме :
«Сера. Физические и
химические свойства серы».
Разделы: Химия, Общепедагогические
технологии
Класс: 9

Предложенная форма урока позволяет отойти от традиционного
лекционного преподнесения учебного материала. Данный урок построен так, чтобы,
изучая новый материал, учащиеся могли привлечь ранее приобретенные знания.
Применяются формы организации познавательной деятельности учащихся: групповая,
индивидуальная работа, лабораторные опыты, демонстрационные опыты, презентация.
Предлагается задействовать в изучении каждого учащегося класса. Урок четко
прослеживает межпредметную связь с химией, физикой, биологией, историей и объединяет
знания учащихся.
Цели урока:
Образовательная:

актуализировать
     и обобщить знания учащихся о сере в свете трех форм существования этого
     химического элемента: в форме атомов и простых веществ, также рассмотреть
     ее аллотропные модификации;
физические
     свойства и химические в свете окислительно-восстановительных реакций.

Развивающая:

развить навыки
     составления уравнений химических реакций;
логическое
     мышление и память учащихся;
совершенствовать
     умения доказывать, сравнивать.

Воспитательная:

установление
     межпредметных связей;
повышение
     интереса к предмету;
воспитание
     внимательности, аккуратности при написании уравнений реакций;
способствовать
     воспитанию экологической культуры учащихся, стремлению соблюдать технику
     безопасности.

Оборудование: ТСО, презентация по
теме "Сера и ее аллотропные модификации", учебник О.С. Габриеляна
"Химия. 9 класс".
Ход урока
I. Организационный момент
Сегодня на уроке мы обобщим знания о строении сере и узнаем
много нового о ее свойствах, применении и местонахождении.
II. Проверка изученного материала (экспресс-опрос)
Какое строение имеет кислород?

степень окисления в соединениях: -2, реже +1, +2/.
Когда и кем открыт был кислород? /Первые упоминания о
кислороде датируются 8 в., открытие зафиксировано в 18 в. К.Шеееле и Дж.
Пристли/.
Назовите основные физические и химические свойства
кислорода. /Газ, БЦ, БВ, БЗ, ? = 1,43 г/л; tпл=-218,7°;
tкип=-183°/.
Как получают кислород в промышленности и в лаборатории? /Из
жидкого воздуха (методом фракционной дистилляции), электролитическим
разложением воды/.
Какие аллотропные модификации кислорода вам известны? /Кислород
- О2 и озон - О3/.
Какова роль озонового слоя для жизни на Земле? /Защита от
космического ультрафиолетового излучения/.
Где применяется кислород? /В металлургии, химической
промышленности, медицине, в авиации, в ракетно-космической технике, при сварке
и резке металлов, и т.д./.
III. Объяснение нового материала.
Актуализация знаний
Тема сегодняшнего урока "Сера, ее физические и химические
свойства". Помогут нам в работе над темой ТСО и подготовленная
презентация (Слайд № 1).
Эпиграфом к уроку служат такие строки:
Немало сера знаменита,
И в древности ее Гомер воспел,
С ней много тысяч лет прожито,
И человек в ней пользу разглядел.
Мы с вами познакомимся с историей открытия серы. Сера известна
человеку довольно давно и не сохранились сведения о ее первооткрывателе (Слайд
№ 2).
В природе сера встречается очень часто, она входит в состав
многих органических и минеральных веществ, а также в самородном виде. Обратите
внимание на следующие слайды (Слайд № 3; Слайд № 4).
Давайте вспомним, что мы уже знаем о сере: ее характеристику по
положению в ПСХЭ Д.И. Менделеева и строение атома /Знак S, произносится
"эс", № 16, Ar(S)=32,
3-ий период (малый), 6-ая группа, главная подгруппа; ядро атома серы состоит из
16 протонов и 16 нейтронов; 16 электронов распределены по 3-м уровням, на
последнем энергетическом уровне - 6 электронов/.
Посмотрите на следующий слайд (Слайд № 5).
Запишите строение атома серы, ее электронную формулу и
характерные степени окисления.
Рассмотрим физические и химические свойства серы. Обратимся к
следующему слайду (Слайд № 6).
Одно из особенных физических свойств серы - флотация,
способность мелкого порошка серы всплывать, тогда, как ее крупные кристаллы
тонут в воде. Дело в том, что сера не смачивается водой, и ее частички держатся
на поверхности воды за счет прилипших к ним мелких пузырьков воздуха. Это
свойство используют при отделении самородной серы от примесей. Руду
размалывают, заливают водой, а снизу продувают воздухом, сера всплывает, а
примеси остаются на дне.
Приступим к изучению химических свойств серы. Мы уже достаточно
долго изучаем химию и можем назвать некоторые химические свойства серы, исходя
из её строения и положения в таблице, а также на основании знаний, полученных
вами ранее.
К какому классу веществ относится сера? /Сера относится
к неметаллам/.
Какие свойства и какую степень окисления она будет проявлять при
реакциях с металлами? / Сера с металлами проявляет окислительные
свойства и степень окисления -2/.
А в реакциях с неметаллами? /С менее
электроотрицательными неметаллами - окислительные свойства, при этом степень
окисления -2, однако с более электроотрицательными - восстановительные свойства
и степени окисления +2, +4, +6/.
Более подробно о химических свойствах серы узнаем из следующего
слайда (Слайд № 7). Запишите уравнения и дайте названия
полученных продуктов реакций, укажите вещества, с которыми сера ни при каких
условиях не вступает в реакции. Обратите внимание на реакцию демеркуризации,
она применяется при нейтрализации пролитой ртути.
Очень интересны реакции серы с водородом и кислородом. Давайте
обратимся к слайдам (Слайд № 8 и Слайд № 9). Необходимо соблюдать
условия для ее взаимодействия.
Задание: Запишите уравнение реакции серы с
водородом и определите коэффициенты методом электронного баланса. Реакцию с
участием нитратом свинца напишите в молекулярной и ионной формах.
Задание: Запишите уравнение реакции серы с
кислородом, составьте электронный баланс.
Вспомним из прошлого материала, что такое аллотропия? /Аллотропия
- это способность одного и того же химического элемента образовывать различные
простые вещества/.
На прошлом уроке мы познакомились с аллотропными модификациями
химического элемента кислорода - кислородом и озоном. В чём причина различия их
физических и химических свойств? /Причина в разном количестве атомов в
молекуле: кислород - 2, озон - 3/.
Мы выяснили, что причина аллотропии кислорода - разное число
атомов в молекуле; а в чём причина возникновения аллотропных модификаций у
серы? /Причина кроется в различных способах соединения атомов между
собой/.
Химический элемент сера имеет множество аллотропных модификаций
с разным строением молекул различного состава, но наиболее известные
видоизменения: ромбическая (кристаллическая), моноклинная
(игольчатая) и пластическая. Чтобы узнать об этом
подробнее обратимся к слайду (Слайд № 6).
Рассмотрим способ получения пластической серы на примере
слайда (Слайд № 11).
Для получения серы в чистом виде используют свойство флотации
серы, с которой мы уже познакомились, и следующие реакции (Слайд № 12).
Сера широко применяется в хозяйственной деятельности человека.
Давайте рассмотрим наиболее значимые области её применения (Слайд №
13).
Как видно на слайде, большая часть всей добываемой серы
применяется в химической промышленности. Для ее нужд чаще всего используется не
чистая сера, а серный ангидрид (оксид серы(IV) - SO2).
Его получают в результате обжига сульфидов, как побочный продукт
металлургической промышленности. Сера необходима также в производстве бумаги,
химических средств защиты растений и производстве удобрений, в изготовлении
спичек, резины, отбеливании ткани и медицине. Очень широко она применяется
ракетно-космической технике - для производства ракетного топлива и окислителей;
в оборонной промышленности - для производства разных видов пороха и взрывчатых
веществ.
IV. Закрепление изученного материала
Запишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить
следующие превращения:

Рассмотрите реакции как окислительно-восстановительный процесс.
V. Домашнее задание
21; упражнения 1, 3, 4 стр. 99-100.
VI. Подведение итога урока. Выставление отметок и их комментирование
Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
Чем он вам запомнился?
Что бы вы хотели изменить или добавить в ход урока?

Скачано с www.znanio.ru

title: Конспект открытого урока по химии на тему: «Сера. Физические и химические свойства серы».


extracted_text:
Первая программа на Паскале
Конечно, кроме оператора Write в Паскале есть
еще много операторов. Но для начального понимания того, как устроена программа
на Паскале, достаточно и его. Вот пример программы:

BEGIN
     Write('Начали!');
     Write(8+1);
     Write(5-2)
END.

Вы видите, что программа состоит из трех
операторов Write, записанных друг за другом. Кроме них, программы на Паскале
содержат "знаки препинания" -  в нашем случае это служебные слова BEGIN и END, точка с запятой и
точка. Слова BEGIN и END в нашей программе не являются, в отличие от Write,
приказами на выполнение каких-либо действий по выполнению задания.
 Пока примем такие правила расстановки
"знаков препинания":

1.   BEGIN будем
ставить в начале программы, чтобы компьютеру было видно, откуда
она начинается. (Это правило мы очень скоро уточним). BEGIN переводится
НАЧАЛО, читается "би'гин".
2.   END с
точкой ставится в
конце программы, чтобы компьютеру было видно, где она кончается. END переводится
КОНЕЦ, читается "энд".
3.   Точкой с
запятой необходимо
отделять операторы друг от друга. Служебные слова BEGIN и END от операторов
точкой с запятой отделять не нужно.

 Итак, программа на Паскале, как и на многих
языках, состоит из последовательности операторов, выполняемых компьютером в
порядке записи. Так, выполняя нашу программу, компьютер сначала выведет на
экран слово Начали! , затем число 9, затем число 3. На этом работа программы завершится.
На экране мы увидим   Начали!93
Программу совсем не обязательно записывать в
столбик, можно и в строчку, лишь бы было ясно, в какой последовательности
записана информация:

                   BEGIN                              Write(
   'Начали!')    ;
           Write( 8  +1               )         ;Write( 5
-2)
END.

Эта программа записана правильно и, с точки
зрения компьютера, не менее изящно, чем предыдущая.
Неважно также, какими буквами - заглавными или
строчными, полужирным шрифтом или обычным - записаны названия служебных слов и
операторов.

bEgin   WriTe( 'Начали!') ;
write( 8+1) ;  WRITE(
5-2)    enD.

Я  для более легкого чтения программ буду
выделять полужирным шрифтом некоторые из служебных слов (список всех служебных
слов вы найдете в 11.2) и другие общеупотребительные
слова Паскаля.
Кроме вышеупомянутых элементов программа на
Паскале может содержать комментарии. Это - любые
пояснительные тексты, взятые в фигурные скобки. Во время выполнения программы
компьютер не обращает на них внимания, они ему не нужны, а нужны программисту
для более легкого понимания своей программы. Пример:

BEGIN
     Write('Начали!');    {Это
приказ напечатать слово «Начали!»}
     Write( 8+1) ;
     Write( 5-2)              {А здесь компьютер из 5 вычтет 2 и  напечатает
результат}
END.                          {Не забыть бы точку}

Не забывайте брать комментарии в фигурные
скобки, иначе компьютер подумает, что это операторы, не поймет их и сообщит
вам, что у вас в программе ошибка. Правда, есть одно исключение, когда
компьютер воспринимает заключенную в фигурные скобки информацию, как директиву
на выполнение кое-каких действий, но об этом поговорим позже, в 15.2.

Скачано с www.znanio.ru

alt: исключение, когда компьютер воспринимает заключенную в фигурные скобки информацию, как директиву на выполнение кое-каких действий, но об этом поговорим позже, в 15.2 .

intro: Первая программа на Паскале

title: Первая программа на Паскале


extracted_text:
Закон Архимеда. Плавание тел

На
этом уроке
Вы
узнаете:
·
Как
формулируется закон Архимеда.
·
Причины
и условия плавания тел.
·
Как отличать тела,
которые в данной жидкости будут тонуть, всплывать или плавать в толще жидкости.
·
Физические
основы плавания судов и воздухоплавания.
Ключевые слова
Выталкивающая сила; закон
Архимеда; плавание; воздухоплавание.

Основноесодержаниеурока

1.
Архимедова
или выталкивающая сила равна весу жидкости в объёме этого тела:
FA
= Pж = mжg;
mж
= ρжVт;
FA
= ρжgVт.

2.
Вес
тела, погружённого в жидкость, уменьшается на значение, равное архимедовой
силе.
P1
= P – FA = gm– gm1
где
m – масса тела,
m1–
масса жидкости в объёме,равном объёму погружённого тела.
3.
Закон Архимеда: на тело, погружённое в
жидкость или газ, действует вертикально вверх выталкивающая сила, равная по
модулю весу жидкости или газа, вытесненной телом.
4.
На
тело, погружённое в жидкость, действует сила тяжести и архимедова сила. В
зависимости от того, какая сила больше, тело будет либо всплывать, либо
погружаться.

5.
Условия плавания тел:
Тело всплывает, если сила тяжести меньше
архимедовой силы.
Тело плавает внутри жидкости, если сила
тяжести равна архимедовой силе.
Тело тонет, если сила тяжести больше
архимедовой силы.

Тело всплывает                    Тело плавает             Тело
тонет
6.
Плавание судов возможно, так как
средняя плотность судна меньше плотности воды.

Глубину, на которую судно погружается в
воду, называют осадкой.
Наибольшая допустимая осадка отмечается на
корпусе красной линией – это ватерлиния.
Вес воды, вытесняемой судном при
погружении до ватерлинии, равный силе тяжести, действующей на судно с грузом,
называют водоизмещением.
Грузоподъёмность
– разность между водоизмещением судна и весом самого судна.
7.
В
газах также существует выталкивающая сила.

Подъёмная силавоздушного
шара:
F =
FА – Fтяж.

Разбортиповоготренировочногозадания

Какое тело не утонет в воде?
·
Кирпич
·
Мрамор
·
Асфальт
·
Лёд
·
Алюминий

Из перечисленных веществ плотность льда
меньше плотности воды. Лёд в воде не утонет.
Ответ:
Лёд

Разбортиповогоконтрольногозадания

Кусок алюминия массой 400 г погрузили в бензин. Чему равна
архимедова сила, действующая на кусок? Плотность алюминия 2700 кг/м3,
плотность бензина 710 кг/м3.
·
3 Н
·
1 Н
·
5 Н
·
7 Н
·
4 Н

FA
= ρжgVт, Vт = mт/ρт.
FA
= ρжgmт/ρт
= 710 кг/м3 · 10 Н/кг · 0,4 кг/2700 кг/м3
≈ 1 Н.
Ответ:
1 Н.

file_name: Закон Архимеда. Плавание тел.docx

alt: Закон Архимеда. Плавание тел

alt: Условия плавания тел : Тело всплывает, если сила тяжести меньше архимедовой силы

alt: Подъёмная сила воздушного шара:

intro:
На этом уроке
Вы узнаете:
•	Как формулируется закон Архимеда.
•	Причины и условия плавания тел.
•	Как отличать тела, которые в данной жидкости будут тонуть, всплывать или плавать в толще жидкости.
•	Физические основы плавания судов и воздухоплавания.
Ключевые слова
Выталкивающая сила; закон Архимеда; плавание; воздухоплавание.

title: Закон Архимеда. Плавание тел


extracted_text:
Районный конкурс «Педагогический
дебют - 2023»

Аннотация
к методическому семинару по теме
«Формирование
функциональной грамотности
у детей школьного возраста»

Плотникова Мария
Васильевна
учитель немецкого
языка

муниципального казенного
 общеобразовательного
учреждения
 «Варваровская
средняя
общеобразовательная
школа»
Чистоозерного
района
 Новосибирской
области

2023

Аннотация

Обучающий
семинар-практикум разработан педагогом-наставником муниципального казенного
общеобразовательного  учреждения "МКОУ Варваровская
СОШ"  Плотниковой М.В.
Семинар
 предназначен для молодых педагогов ОУ с целью повышения качества педагогического
процесса. Семинар
состоит из двух частей..
В первой части
молодые педагоги выполняя различные задания выясняют, что значит
термин функциональная грамотность. Формулируют, опираясь на результаты
выполненной работы, что значит понятие «Функционально грамотная личность» .
Выполняя
последовательно задачи семинара, участники составляют пазл- компоненты
функциональной грамотности.
Следующим
этапом работы семинара является выполнение практических заданий, для нахождения
ответов на поставленные вопросы
Завершается
мероприятие подведением итогов и рефлексией.

file_name: аннотация.docx


extracted_text:
Подготовила: учитель начальных классов
Никитина Галина Ивановна, МАОУ «СОШ№1»
Г. Заводоуковск

Цели:
проверить и закрепить знания
правил дорожного движения на улицах и дорогах;
правил водителей велосипедов;

пользование общественным
транспортом;
воспитывать у учащихся
культуру поведения.

Задачи:
Углублять знания учащихся о
правилах дорожного движения.
Формировать представления
школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и
дорогам.
Воспитывать навыки выполнения
основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения
детского дорожно-транспортного травматизма.

Оборудование: кроссворд, дорожные знаки,  бумажный светофор, набор
букв для конкурса капитанов, карточки с вопросами, грамоты для награждения,
музыкальное сопровождение.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

I.
Вступительное слово учителя.

Каждый год на дорогах нашей
страны погибает немало детей. Потеря ребенка для родителей — это большое
непоправимое горе. А что нужно сделать нам с вами, чтобы уберечь родителей от
таких страданий? (Ответы детей.) Сегодня наш классный час «Правила дорожные
знать каждому положено» пройдёт в форме игры.  Разрешите представить наши
команды. Команда «Светофорик» и «Дорожные знаки». Мы желаем командам успехов.
Пусть победит сильнейший. А кто окажется сильнее, определит наше жюри.

Село, в котором с тобой мы
живем,
Можно по праву сравнить с
букварем.
Азбука улиц, тропинок, дорог
Село нам дает постоянно урок.
Вот она, азбука, над головой
–
Знаки развешаны над мостовой.
Азбуку улиц помни всегда,
Чтобы с тобой не случилась
беда.

(На сцену выходят участники
игры. У каждого участника на груди эмблема.)

 Приветствие команд

Учитель: Позвольте вас
познакомить с правилами игры.

1. За каждый правильный ответ
команда получает зелёный кружок Светофорчика.

2. Если команда не сможет
ответить, то слово предоставляется другой команде.

3. За дополнительные ответы –
жёлтый кружок.

4. За нарушение порядка во
время игры – красный кружок.

5.Та команда, которая наберёт
больше зелёных и жёлтых кружков, победит.

II. Конкурсная программа.

1 конкурс «Дорожные
знаки»
Какая команда угадает больше
дорожных знаков. За каждый правильно названный знак 1 балл.

2 конкурс «Дорожная ситуация»
 Учитель. Инспекторам
дорожного движения приходится выезжать на ДТП и разбираться в сложившейся
ситуации. Вот и вам придется грамотно принять решение. Задача команды — в
течение З минут разобраться в дорожной ситуации и принять правильное решение.
(Командам раздаются конверты с заданием.)

Ситуация 1
Два мальчика и три девочки вышли из школы. Когда они
подошли к пешеходному переходу, зеленый сигнал уже начал мигать. Мальчики
побежали через дорогу бегом, а девочки остались дожидаться следующего сигнала.
Сколько ребят правильно перешли дорогу?
Ответ: Три
девочки. Зеленый мигающий сигнал светофора предупреждает, что скоро включится
желтый, а затем красный. Поэтому безопаснее всего дождаться следующего зеленого
сигнала. Бежать через дорогу опасно.

Ситуация 2
Из автобуса вышли шесть человек, трое из них, пока
автобус стоял на остановке, перешли дорогу по пешеходному переходу, двое пошли
обходить автобус спереди, и один остался на остановке. Сколько человек
поступили правильно?
Ответ: Один.
Правильно подождать, пока автобус отъедет от остановки, и только затем
переходить дорогу.

Ситуация 3
Семеро ребят играли в мяч на проезжей части дороги,
двое ушли домой, остальные остались играть на дороге. Сколько ребят поступили
правильно?
Ответ: Ни
одного. Играть на проезжей части дороги нельзя.

3 конкурс «Разгадай кроссворд»
 Каждой
команде раздаются карточки с кроссвордами.
Учитель:
Данный конкурс заключается в том,
какая команда быстрее разгадает кроссворд и узнает дорожный знак, обозначающий
опасный участок дороги.
По
вертикали:
1.
Бывает надземным, подземным, пешеходным. (переход)
2.
Любая часть для движения по улице, проспекту. (дорога)
З.
Специальное место для ожидания общественного транспорта. (остановка)
4.
Любимое транспортное средство, водителем которого вы можете стать. (велосипед)
5.
Кто управляет движение машин и пешеходов? (регулировщик)
6.
Человек, идущий по дороге. (пешеход)
7.
Бывает железнодорожным, воздушным, водным, сухопутным. (транспорт)

Игра со зрителями.
Вам предлагается ответить на
вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства:
На чем ехал Емеля к царю во
дворец? (На печке.)
Любимый двухколесный вид
транспорта кота Леопольда? (Велосипед.)
Чем смазывал свой моторчик
Карлсон, который живет на крыше? (Вареньем.)
Какой подарок сделали
родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед.)
Во что превратила добрая фея
тыкву для Золушки? (В карету.)
На чем летал старик Хоттабыч?
(Ковер-самолет.)
Личный транспорт Бабы-Яги?
(Ступа.)
На чем поехал в Ленинград
человек рассеянный с улицы Бассейной? (Поезд.)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ним комарики…
На чем летали комарики? (На
воздушном шарике.)
Кто путешествовал в
мультфильме "Чунга-Чанга"? (Кораблик.)
На чем катался Кай? (На
санках.)
На чем летал Барон
Мюнхгаузен? (На ядре.)
В чем переплавлялись по морю
царица со своим младенцем в сказке о царе Салтане? (В бочке.)
При помощи какого транспорта
передвигались Бременские музыканты? (Повозка.)
На чем перебиралась Василиса
Премудрая к царю во дворец? (В карете.)

4 конкурс «Ловкий
пешеход»
На спинку стула
прикрепить три шарика: красный, жёлтый, зелёный.
Каждая команда
выстраивается друг за другом, и бросают мячик в «светофор».
Внимание! Жюри!
Если ученик попал в зелёный
шарик, то он удачно перешёл дорогу, и получает 1 очко.
Если в красный,
то выбывает из игры.
Если в жёлтый, то
получает право бросить ещё раз.

5 конкурс
«Знатоки правил дорожного движения».
(Все вопросы оформлены в виде
билетов, каждому участнику команды предоставляется возможность ответить на
вопрос)

В каком порядке расположены
сигналы светофора сверху вниз? (красный, жёлтый, зелёный)
Что обозначает красный свет
светофора? (стоп)
Что обозначает жёлтый свет
светофора? (внимание, приготовься к пути)
Что такое зебра? (это
пешеходный переход)
С какого возраста дети могут
ездить на велосипеде по шоссе? (с 14 лет)
Где могут ездить
велосипедисты? (по специально отведённой для них велосипедной дорожке)
Как нужно двигаться по
загородной дороге? (по обочине, навстречу идущему транспорту, тогда издали
увидишь машину)
Как нужно обходить автобус?
(Только сзади, а ещё лучше подождать, когда он уедет)
Что такое перекрёсток? (это
пересечение улиц)
Как регулируется движение на
перекрёстке? (светофором, а если он сломался, то регулировщиком)
Какие виды транспорта вы
знаете? (наземный, подземный, воздушный, речной или морской)
Как нужно вести себя в
транспорте? (громко не разговаривать, не кричать, не толкаться, уступать место
старшим и обязательно оплачивать проезд).

6 конкурс. Конкурс
капитанов.
Прошу капитанов команды выйти
на середину зала.

(Капитаны получают плакаты из
букв, на которых написано “Уважайте светофор”, но буквы перепутаны

Учитель: Пока у нас
жюри подводит итоги прошедших конкурсов. Послушайте частушки.

Красный свет — сигнал тревоги
В светофоровых глазах.
Не ходите по дороге,
Оставайтесь на местах.

Даже если вы спешите
На работу иль в кино,
Подождите, подождите,
Подождите все равно!

С площадей и перекрестков
На меня глядит в упор,
С виду грозный и серьезный,
Очень важный светофор!
Чтобы вдруг не оказаться
У машины на пути,
Нам автобус и троллейбус
Слева нужно обойти.

Я иду по тротуару,
Здесь машинам нет пути!
Ну а знаки мне расскажут,
Где дорогу перейти!

Просто все, скажу я вам,
Правил-то немного.
Только выполнять их нам
Нужно очень строго!

7 конкурс «Загадки»
Чья команда отгадает больше,
та и получает больше баллов. Каждая отгаданная загадка 1 балл.

На двух колесах я качу
Двумя педалями верчу.
(Велосипед)

Что за белые полоски
Видим мы на перекрестке.
(Переход)

Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда.
И подскажут и помогут
Говорящие цвета. (Светофор)

Тянется нитка,
Среди нив петляя,
Лесом, перелесками
Без конца и края.
Ни ее порвать,
Ни в клубок смотать. (Дорога.)

Посмотри силач какой
На ходу одной рукой.
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.
(Регулировщик)

Два брата убегают,
а два догоняют?
Что это?
(Колеса.)

Наш приятель тут как тут -
Всех домчит он в пять минут.
Эй, садись, не зевай,
Отправляется...
(Трамвай.)

Полотно,
а не дорожка,
Конь,
не конь – сороконожка
По
дорожке той ползёт,
Весь
обоз одна везёт.

(Поезд)

 В два ряда дома
 Вдоль дороги стоят
 И квадратными глазами
Друг на друга глядят. (Улица)

Мы машины нужные,
На помощь нас зови.
У нас на дверце боковой
Написано - 03.
(Скорая помощь.)

III. Подведение итогов игры.
Учитель:
Сегодня вы повторили ПДД и узнали много нового и интересного. ПДД очень важны.
Знать их должен каждый взрослый и каждый ребёнок. Не нарушайте их, тогда у нас
не будет несчастных случаев на дорогах, и вы вырастите…  крепкими и здоровыми.
Слово предоставляется жюри.
Награждение команд грамотами.
На этом наша игра закончена.
До новых встреч!

alt: Подготовила: учитель начальных классов

title: классный час "Правила дорожные знать каждому положено"


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу учебной дисциплины ОП. 04
Документационное обеспечение управления для специальности 38.02.01 Экономика и
бухгалтерский учёт (по отраслям) базовая подготовка среднего профессионального
образования
Автор программы: Шумская Л.А. — преподаватель ГПОУ
Донецкий электрометаллургический техникум

Рабочая  программа по дисциплине ОП. 04
Документационное обеспечение управления разработана на основе Государственного
образовательного  стандарта среднего профессионального образования (ГОС СПО)
для указанной специальности.
В результате изучения программного
материала студенты овладевают знаниями и умениями по вопросам управления,
планирования, организации и мотивации работы подразделения.
Структура программы учебной дисциплины
соответствует принципу единства теоретического и практического обучения. Объем
времени соответствует объему знаний и умений, формируемых в процессе освоения
дисциплины. Объем и содержание практических работ соответствует дидактическим
требованиям ГОС.  Тематика индивидуальных заданий соответствует целям и задачам
освоения учебной дисциплины, установленным ГОС. Обозначенные уровни освоения
тем соответствуют целям и задачам учебной дисциплины.
Перечень рекомендуемой и дополнительной
литературы достаточен и содержит информацию об общедоступных источниках, в том
числе Интернет-ресурсов.
Основные показатели оценки результатов
обучения обеспечивают достоверную и объективную диагностику освоения умений и
условия знаний. Комплекс форм и методов контроля и оценки освоенных умений и
усвоенных знаний образуют систему достоверной и объективной оценки результатов
освоения дисциплины.
Содержание рабочей программы соответствует
современному уровню развития науки и техники.
Рабочая программа дисциплины  ОП. 04
Документационное обеспечение управления может быть использована для обеспечения
основной (профессиональной) образовательной программы по специальности 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям) и рекомендована к утверждению.

Рецензент
_____________________ Е.Д. Вишнивецкая, методист техникума,
преподаватель-методист высшей категории  ГПОУ Донецкого
электрометаллургического техникума
 «29» августа 2018г.


extracted_text:
Integer13. Дано трехзначное число. В нем зачеркнули первую слева цифру и приписали ее справа. Вывести
полученное число.

file_name: Задачи по программированию Integer 13.docx

alt: Integer13 . Дано трехзначное число

title: материал по информатике


extracted_text:
Лекция на
тему:
Планування
і аналіз продуктивності праці
Продуктивність праці є основним
показником ефективності виробництва.
Основною метою планування продуктивності праці є пошук резервів, використання
яких дозволило б організації вийти на більш низький рівень витрат на персонал,
чим досягнутий конкурентами, і забезпечити тим самим можливість виживання в
умовах ринку.
Темп зростання продуктивності праці на планований рік визначається відношенням
планового рівня продуктивності праці до базисного (або очікуваному) у
відсотках.

Розрахунок можливого зростання
продуктивності праці здійснюється на основі економічної оцінки впливу окремих
чинників на рівень виробництва продукції. Як міра впливу цих чинників на
зростання продуктивності праці приймається відносна економія робочої сили від
впровадження тих чи інших організаційно-технічних заходів:

де Еч – економія чисельності
робітників, осіб;
ТМзн – зниження трудомісткості виробничої програми, л/год.;
Ф – фонд робочого часу на одного середньооблікового робітника, год.;
Кнв – плановий коефіцієнт виконання норм виробітку.
Приріст продуктивності праці за рахунок конкретного резерву чи чинника
визначається:

де ∆Пп – приріст
продуктивності праці внаслідок відносної економії робочої сили за рахунок того
чи іншого резерву, %;
Чр – розрахункова чисельність робітників (визначається на плановий обсяг робіт
з урахуванням базового виробітку), осіб.
Зростання обсягу виробництва за рахунок зростання продуктивності праці на
підприємстві розраховується за формулою:

де ∆Qпп – приріст
виробництва за рахунок зростання продуктивностіпраці;
∆Ч – приріст чисельності робітників; ∆ВП – приріст обсягу виробництва
[2].
При плануванні продуктивності праці у вітчизняних організаціях застосовуються
два методи: метод прямого рахунку і метод планування за чинниками.
За допомогою методу прямого розрахунку розраховується можливе зменшення
чисельності персоналу під впливом конкретних організаційних і технічних
заходів. При цьому спочатку визначається планова чисельність персоналу за
окремими категоріями з урахуванням її можливого скорочення в результаті
впровадження запланованих заходів. Потім на підставі розрахованої планової
чисельності персоналу і планового випуску продукції обчислюються рівень
продуктивності праці і темпи її зростання порівнянно з базовим періодом.
В умовах ринку поширеним є другий метод планування продуктивності праці,
оскільки він дозволяє виділити вплив зовнішніх чинників, не залежних від
організації. Застосування методу планування за чинниками припускає, перш за
все, чітку класифікацію чинників, єдину для всіх рівнів управління.
Усі чинники, що впливають на підвищення продуктивності праці поділяють на такі:
- структурні зрушення у виробництві (тобто зміна частки окремих видів продукції
у загальному обсязі);
- підвищення технічного рівня виробництва;
- удосконалення організації виробництва;
- зміна обсягу виробництва продукції;
- галузеві чинники.
Кількісний вплив окремих чинників на підвищення ПП визначається через відносну
економію чисельності працівників за рахунок впливу того чи іншого чинника або
їх сукупності.
Основною метою планування продуктивності праці є пошук резервів, використання
яких дозволяє підприємству успішно працювати в ринкових умовах.
Виявити резерви зростання продуктивності праці на підприємстві дає змогу аналіз
різних сторін його діяльності.
Основні завдання аналізу продуктивності праці:
- встановлення причин відхилення фактичних показників продуктивності
праці від планових і базових;
- визначення ступеня впливу кожного чинника, що викликав ті або інші
відхилення, на збільшення (зниження) прибутку;
- виявлення невикористаних можливостей скорочення чисельності працівників і
витрат праці;
- оцінка стану продуктивності праці в цілому на підприємстві і його
підрозділах;
- розробка організаційно-технічних заходів щодо використання виявлених резервів
і визначення їх економічної ефективності [3].
При проведенні аналізу встановлюється ступінь виконання плану із зростання
продуктивності праці, динаміка цього показника, якою мірою продуктивність праці
забезпечує приріст обсягу виробництва, які чинники сприяли перевиконанню або
недовиконанню плану зі зростання продуктивності праці.
Подальше проведення аналізу проводиться у напрямі вивчення зростання
продуктивності праці за чинниками. Їхній вплив на зростання продуктивності
праці оцінюється у відносній економії робочої сили.
Аналіз виконується в наступній послідовності: спочатку визначають загальну
відносну економію робочої сили, відповідну досягнутому зростанню продуктивності
праці за звітний період, потім — отриману економію в чисельності робочої сили
за кожним чинником і резервом.


extracted_text:
Олимпиадные задания по окружающему миру
Задание 1
 Сделай словесное описание
погоды, используя ее знаковую запись.
а) > t – 10 °С   б) > t +15 °С

а)____________________________________________________________________

______________________________________________________________________
б)____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Задание 2
      В каждом ряду зачеркни «лишнее».
а) Днепр, Волга, Байкал, Енисей.
б) Юг, запад, право, север.
в) Антарктида, Франция, Африка, Европа.
г) Петербург, Индия, Россия, Германия.
Задание 3
. В природе происходят разные явления.
Некоторые из них связаны со льдом, другие – со снегом, третьи – с водой.
Проведи стрелки, показывающие эти связи.

Задание 4
Соедините
линией название каждого дерева с его рисунком и стихотворными строками,
посвящёнными этому дереву. Если вы правильно выполните задание, то по буквам в
кружочках прочитаете народную поговорку о лесе. Запиши её.

Задание 5
Впиши
часть пословицы, которая содержит название полезного ископаемого или места его
добычи:
1.Мал____________, да дорог.
4.Куй ___________,пока горячо.
2. Глаз, как ___________.                                       5.Без_______
и хлеба плохая беседа.
3. Не всё то ___________, что блестит.                6.
Всяк кулик своё __________хвалит.
Задание 6
 Незнайка
решил доказать своим друзьям коротышкам, что край света существует. Он
отправился искать край света, чтобы нарисовать его.

Вышел он
на улицу, посмотрел вдаль. "Ага, вон та линия, которая соединяет землю и
небо, и есть край света!" – воскликнул Незнайка.
Долго шел Незнайка, много видел красивых мест и в конце концов очутился в своем
Цветочном городе.
Ребята, как вы думаете, существует ли край света? Что это за линия, которую
Незнайка назвал краем света? Объясните, почему Незнайка не нашел .
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 7
Подумайте,
почему в сосновом лесу мы видим много отмерших сучьев, и у сосен зеленеют
только верхушки, а в  еловом  лесу у елей зеленеют не только верхушки, но и
нижние ветви до самой земли? Объясните свой ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 8
По горизонтали:
1. Одна из основных сторон горизонта.
2. Большая часть суши.
3. Место, где река впадает в другую реку, в море или озеро.
4. Модель Земли.
5. Короткий отрезок времени.
6. Прибор для определения сторон горизонта.
7. Начало реки.
По вертикали:
8. Пространство, в котором находятся звезды и наша Солнечная система.
9. Замкнутое природное углубление на поверхности Земли, заполненное
водой.
10. День + ночь.
11. Воображаемая точка, через которую проходит ось
Земли.

Задание 9
Спросил на днях малыш-сосед
У струйки, льющейся из крана:
– Откуда ты? Вода в ответ:
– Издалека – из океана!
Потом малыш гулял в лесу.
Росою искрилась поляна.
– Откуда ты? – спросил росу.
– Поверь, и я из океана!
– Ты, газировка, что шипишь?
И из бурлящего стакана
Донесся шепот: «Знай, малыш,
И я пришла из океана!»
На поле лег туман седой.
Малыш спросил и у тумана:
– Откуда ты? Ты кто такой?
– И я, дружок, из океана!
Объясните смысл этого стихотворения, каким образом
в твоем стакане с обычной водой могут собраться капельки со всего мира?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 10

Самая маленькая птичка, живущая в нашей
стране весит 4–5 г, а съедает больше килограмма насекомых .Что это за птичка:
а) синица, б) королёк, в) оляпка.

Окружающий мир

Задание
1.    Обведи букву правильного
ответа. (15 баллов)
1.
Вещество, повышающее плодородие почвы:

а) песок       б) глина        в) перегной        г) торф
2. Общие свойства торфа и мела:

а) они мягкие       б) состоят из остатков растений       в) горючие
3. Распространённое вещество, встречающееся на земле в
трёх состояниях:

а) песок;           б) глина;         в) известняк;            г) вода
4.
Когда говорят: «Дрожит, как   …………………..   лист», какое дерево подразумевают?

а) тополь;             б) осину;              в) дуб;             г)
клён;            д) берёзу
5.
Следы какого зверя похожи на человеческие?

а) лося;            б) медведя;             в) волка;               г) рыси
6. Сколько органов чувств ты знаешь?
      а)
7            б) 6           в) 5
7.
Последними улетают в тёплые края птицы:

а) зерноядные;              б) насекомоядные;                  в) водоплавающие
8.
Этот газ занимает пятую часть объёма воздуха, поддерживает горение, необходим
для дыхания живым существам:

а) азот;               б) кислород;                в) углекислый газ
9.   У каких животных нет скелета?

а) звери             б) насекомые            в) птицы
10.
Какое  животное самое прожорливое?

а) стрекоза              б) корова                г) акула
11.   Бурей рыбаков унесло в море (несло всё время на
восток). Куда им нужно возвращаться?

а) север           б) восток          в) запад        г) юг
12.   К внутреннему миру человека относится:

а) мышцы, рост, сердце, почки;

б) знания, настроение, характер, мысли;

в)  прическа, возраст, цвет глаз;
13. Шкала какого термометра имеет деление только от +
34 до – 42 градусов?
        а) уличного       б) медицинского     в)
комнатного     г) почвенного    д) водного
14.   Чем питается комар-самец?
а) кровью животных и людей            б) соками
растений
15.   С помощью какого органа люди получают самое
большое количество сведений об окружающем мире?

а) глаза                       б) уши                      в) нос
Задание
2. Подберите каждому слову из
первого столбика соответствующее ему слово из второго. Заполни вторую строку
таблицы (5 баллов)
1.
Париж              а) Египет
2.
Пекин               б) Франция
3.
Киев                  в) США
4.
Вашингтон       г) Украина
5.
Каир                  д) Китай

1

2

3

4

5

Задание
3.  Найди соответствия слов
первого столбика и предложений второго. Заполни вторую строку таблицы. (5
баллов)

1.
  Заявление

А)
  «Новый тариф для тех, кто не любит тратить деньги попусту……»

2.
  Реклама

Б)
  «Сегодня, в 14-00 часов состоится концерт, посвященный Дню Матери»

3.
  Письмо

В)
  «Принимайте по одной таблетке три раза в день…..»

4.
  Объявление

Г)
  «Прошу отпустить мою дочь с уроков, так как у неё сегодня турнир»

5.
  Инструкция

Д)
  «Дорогой друг! Хочу сообщить тебе радостную новость……»

1

2

3

4

5

Задание
4. Назовите фамилию, имя, отчество
(6 баллов)
Президента
Российской Федерации _______________________________________
Первого
космонавта____________________________________________________
Маршала
победы ______________________________________________________

Задание
5.       Что значит любить природу?
Напиши
об этом 4-5 предложений (5 баллов)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

alt: Олимпиадные задания по окружающему миру

alt: Подумайте, почему в сосновом лесу мы видим много отмерших сучьев, и у сосен зеленеют только верхушки, а в еловом лесу у елей зеленеют не только…

title: Олимпиадные задание по окружающему миру


extracted_text:
«Инсценировка»
Интегрированный
урок риторики и английского языка.

Ход урока
I. Орг.
момент
Учитель А: Добрый день, ребята. Сегодня у нас необычный урок. Мы с
вами проведем урок не только риторики, но и урок английского языка.
Учитель Р: Перед тем как начать, мы просим вас разделиться на три
группы по 5 человек. Каждая группа сядет за отдельный стол.
(Учащиеся делятся на группы и
рассаживаются за столы).

Запись
числа

II.
Сообщение темы урока.
Учитель Р: Для
того чтобы узнать тему урока, вы должны будете разгадать кроссворд. Разгадав его, в выделенной графе вы
получите название одного из видов текстов.

1 Процесс обмена
информацией    (Коммуникация)
2 Один из видов
речевой деятельности   (Говорение)
3 Один из уровней
проявления необычности текста    (   )
4 В этой стране
риторикой занимались в V-IV веках до нашей эры   (Греция)
5 Общение – это .
. . . .    (процесс)
6 Самая древняя
форма речи    (устная)
7 Текст,
сочиненный самим автором   (первичный)
8 Она визитная
карточка человека, его языковый паспорт    (речь)
9 Характеристики
его: ясный, чистый, летящий    (Голос)
10 При помощи
этого люди чаще всего общаются    (    )
11 Несловесное
общение лучше начинать с нее   (оценка)
12 Общение на
расстоянии до 7 метров    (публичная)
(Инсценировка)

Запись темы

III Объяснение нового материала
Учитель Р: Итак, мы
подошли к теме нашего урока. Скажите, как вы думаете, что такое инсценировка? (учащиеся
дают ответы).

Хорошо, молодцы! А теперь проверьте себя. Для этого
откройте учебники на странице 55. (просим ученика прочитать определение из
учебника).

Как вы думаете, инсценировка – это первичный или вторичный
текст? (вторичный).
Конечно, вторичный. Он создается на основе первичного,
исходного. Текст инсценировки разыгрывается на сцене.
Давайте определим цель нашего урока.
- научиться перерабатывать первичный текст во вторичный и
попытаться инсценировать его.

Учитель А: Хорошо! А
для чего же мы совместили урок риторики и урок английского языка? (учащиеся
отвечают: для того чтобы показать, что первичные и вторичные тексты есть в
разных языках).
Совершенно верно! Теперь давайте скорректируем цель урока
- научиться
перерабатывать первичный текст во вторичный на русском и английском языках и
попытаться инсценировать его.

Учитель Р: Хорошо.
Скажите, а что такое переработка текста?
И как же нам превратить исходный текст в текст
инсценировки? (мы должны разделить его на реплики, прописать авторские
ремарки).
Назовите другие слова, которые ассоциируются у вас с темой
урока. (учащиеся называют слова: инсценировка, сцена, кулисы, ремарка,
реплика, декорация, афиша) – эти слова крепятся к доске

Учитель А: Хорошо. А
теперь посмотрите на экран. Здесь размещены слова. Но они на английском языке.
Ваша задача соединить слова на русском языке и их аналог на английском. (слова
на русском уже прикреплены, слова на английском также распечатаны, дети
прикрепляют их напротив друг друга).

Проверка!!!

Учитель А: Молодцы! Вы
отлично справились с поставленной задачей!

IV.
Учитель Р: А теперь,
когда вы знаете, что такое инсценировка, как переработать исходный текст в
текст инсценировки, попробуйте самостоятельно это сделать. Что для этого нужно
будет сделать в первую очередь? (прочитать текст, определить количество
действующих лиц).

Учитель А: На ваших
столах лежит текст. У каждой группы текст свой. Ваша задача переработать его и
попробовать инсценировать. На выполнение задания вам отводиться 10 минут.
Начинаем!
(Учащиеся выполняют работу: перерабатывают тексты, делят
его на реплики, распределяют роли. По прошествии 10 минут каждая группа показывает
получившуюся сценку)

Учитель Р: Итак, время
вышло. Давайте посмотрим, что у вас получилось.
(Учащиеся показывают сценки)

Учитель А: (после
каждого выступления остальным учащимся задаются вопросы на английском языке
«Правда/ложь»)

V. Рефлексия

Учитель Р: Сегодня вы
все молодцы. Пришло время подвести итоги урока. Сначала давайте еще раз
вспомним цель. (на слайде появляется цель).
Скажите, достигли ли вы цели? Все ли у вас получилось? Что
было легче всего сделать? А что труднее? (ответы учащихся).

Учитель А: А теперь
посмотрите на экран и закончите написанные там предложения.

Учитель А: Прежде чем
записать домашнее задание, мы предлагаем вам оценить работу одноклассников на
уроке. Но так как урок необычный, оценки тоже обычными не будут.

Учитель Р: Сегодня
каждая оценка будет приравниваться к определенной театральной премии. Этими
премиями вы и будете награждать одноклассников. (5 – «Золотая маска», 4 –
«Золотой софит», 3 – «Хрустальная Турандот»).
(учащиеся оценивают друг друга, раздавая награды)

VI . Объяснение домашнего задания:

file_name: Интегрированный урок Инсценировка.docx

alt: Учитель А: Хорошо! А для чего же мы совместили урок риторики и урок английского языка? (учащиеся отвечают: для того чтобы показать, что первичные и вторичные…

alt: Учитель Р: Сегодня вы все молодцы

intro: Данная разработка представляет собой конспект интегрированного урока риторики и английского языка. На данном уроке учащиеся работают с первичным текстом и перерабатывают его в текст вторичный, в нашем случае текст инсценировки.

title: Конспект интегрированного урока риторики и английского языка по теме "Инсценировка"