extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный
(английский) язык

         Рабочая
программа учебной дисциплины разработана на основе Федеральных государственных
образовательных стандартов среднего профессионального образования и на основе примерной
программы учебной дисциплины «Иностранный (английский) язык», разработанной
Федеральным государственным учреждением «Федеральный институт развития
образования»  (заключение Экспертного совета № 091  от 22 марта 2011г.) по
специальности
08.02.09
«Монтаж, наладка  и эксплуатация электрооборудования промышленных, гражданских
зданий»

Организация-разработчик: ГБПОУ Октябрьский
коммунально-строительный  колледж

Разработчик: Хужиахметов Ильмир Харисович,
 преподаватель английского языка высшей
категории

         Рекомендована
_______________________________________________

_____________________________________________________________

         Заключение № _______________от «_____»
______________20_____г.

СОДЕРЖАНИЕ
                                                                                СТР.
1.     ПАСПОРТ
ПРИМЕРНОЙ              ПРОГРАММЫ           3
УЧЕБНОЙ    ДИСЦИПЛИНЫ
2.     СТРУКТУРА
И     ПРИМЕРНОЕ      СОДЕРЖАНИЕ             4
3.     УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ        ПРИМЕРНОЙ                     18
 ПРОГРАММЫ     УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4.     КОНТРОЛЬ
И     ОЦЕНКА      РЕЗУЛЬТАТОВ                       20
ОСВОЕНИЯ    УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1.     ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

1.1.Область
применения программы
         Рабочая
программа  учебной дисциплины «Английский язык» является частью примерной
основной профессиональной    образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности СПО

         08.02.09
«Монтаж, наладка  и эксплуатация электрооборудования промышленных, гражданских
зданий»

         Рабочая  программа учебной дисциплины «Английский
язык»  может быть использована в учреждениях среднего профессионального
образования при подготовке специалистов среднего звена.
         1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы.
         Учебная
дисциплина «Английский язык» относится к циклу общих гуманитарных и
социально-экономических и дисциплин  ( ОГСЭ.03)

         1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения   дисциплины:
         В
результате освоения данной учебной дисциплины «Английский язык» обучающийся
должен уметь:
         Общаться
(устно и письменно) на  профессиональные и повседневные темы;
         Переводить
(со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;
         Самостоятельно
совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
         В
результате изучения учебной дисциплины «Английский язык» обучающийся должен знать:
-
лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум,
необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов
профессиональной направленности;

         1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
         Максимальная
учебная нагрузка  обучающегося составляет 218 часов, в том числе
         обязательная
аудиторная учебная нагрузка обучающегося составляет 168 часов;
         самостоятельная
работа обучающегося составляет 50 часов.

1.5. Техник
должен      обладать      общими      компетенциями,
включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.

2.
СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ     «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

2.1 Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

  Вид учебной работы

Объем

Часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

  218

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

  168

в
  том числе :

практические
  занятия

  164

контрольная
  работа

  4

  -

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

  50

в
  том числе:

создание
  презентаций, написание писем, рефератов заполнение анкет, подготовка проектов

 составление
  диалогов .

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного  зачета

2.2 Тематический план и содержание учебной
дисциплины «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
для специальности
270843– «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования
промышленных и гражданских зданий

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объём часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1

Вводно-коррективный курс

Тема 1. 1.
Английский язык в мире профессий

Содержание
  учебного материала

1

Имя
  существительное. Суффиксы существительных. Классификация существительных.

2

Практические
  занятия

3

Фонетический
  материал:
Особенности
  английского произношения. Транскрипция.
Лексический
  материал по теме.
Социально-бытовые
  диалоги « Знакомство. Приветствие», «Как предложить свою помощь»
Текст «How
  to learn English»
Грамматический
  материал:
-предложения
  утвердительные,  побудительные, безличные и порядок слов в них;
-смысловые и
  вспомогательные глаголы
-артикль:
  определенный, неопределенный, нулевой
-имя
  существительное (суффиксы, множественное число)
-разряды
  местоимений

Самостоятельная
  работа

2

Подготовка
  зссе о значении английского языка для будущего специалиста

Контрольная
  работа по грамматическому материалу (входной мониторинг)

1

Тема 1.2.
Учебный день в техникуме. Планирование
  времени

Содержание
  учебного материала.

1

Имя
  прилагательное. Степени сравнения прилагательных

Практические
  занятия

2

Лексический
  материал по теме « Моя учебная группа»
Социально-бытовой диалог «Мой рабочий
  день»
Грамматический
  материал:
-имя прилагательное, степени сравнения
  прилагательных
-система модальности

Самостоятельная
  работа

2

Подготовка
  рекламного проспекта « Мой техникум»

Тема 1.3
Российская Федерация.
Государственное устройство

Содержание
  учебного материала

1

Глагол.
  Виды и формы глаголов.

2

Практические
  занятия

4

Лексический
  материал по теме «Российская федерация».
Выполнение лексико-грамматических
  упражнений.
Устная речевая
  практика  по теме «Моя Родина».
Социально-бытовые
  диалоги «Как выразить (не) согласие; восторг, удивление; сомнение».
Работа с текстом
  «Moscow – the capital of Russia»
Грамматический
  материал:
-4 основные формы
  глагола
-образование и
  употребление глаголов в Simple,Continuous, perfect  Active

Самостоятельная
  работа

2

Подготовка
  презентации  «Президент- лицо России»

Раздел 2

Развивающий
  курс

Тема 2.1
Дом, в котором я живу. Межличностные
  отношения

Содержание
  учебного материала

1

Образование
  и употребление вопросов.

2

Практические
  занятия

6

Лексический
  материал по теме « Поговорим о друзьях»
Диалог «Сonversation
  of two friends»
Социально-бытовой диалог «Как попросить
  о чем-нибудь».
Работа с текстами «The place we
  live in»,  «My family and me»
Грамматический материал:
- схема образования вопросительных
  предложений
- общие, специальные, разделительные,
  альтернативные вопросы

Самостоятельная
  работа

2

Подготовка
  презентации «Разрешите представиться»

Тема 2.2.
Досуг. Хобби

Содержание
  учебного материала

1

Личные
  и неличные формы глагола

2

Практические
  занятия

6

Лексический
  материал по теме « Мои увлечения».
Диалог «Му
  hobby is learning languages»
Работа с текстом
  «Different kinds of hobbies»
Грамматический
  материал:
-неличные формы
  глагола, их функции в предложении
-признаки
  инфинитива, причастий, герундия и способы передачи их значений на русском
  языке

Самостоятельная
  работа

1

Подготовка
  проекта «Увлечение моего друга»

Тема 2.3.
Образование в России и за рубежом,
  среднее профессиональное образование

Содержание
  учебного материала

1

Образование
  и употребление сложного дополнения

2

Практические
  занятия

6

Лексический
  материал по теме « Профессиональное образование в России»
Устная
  монологическая и диалогическая  практика по теме «Образование в
  Великобритании и США»
Работа с текстом «General and
  vocational education»
Грамматический
  материал:
- образование и
  употребление сложного дополнения

Самостоятельная
  работа

2

Подготовка
  эссе «Ломоносов- основатель первого Российского университета»

Тема 2.4.
Наука и
  технология. Научно-технический прогресс

Содержание
  учебного материала

1

Образование
  и употребление сложного подлежащего

2

Практические
  занятия

6

Лексический
  материал по теме «Интернет - глобальная сеть». Выполнение
  лексико-грамматических упражнений.
Диалог «Conversation about IBMC »
Работа с текстом
  «Science and scientists»
Грамматический
  материал:
- Образование и
  употребление подлежащего
- Выполнение
  контрольных заданий

Самостоятельная
  работа

2

Подготовка
  проекта « Компьютер в нашей жизни»

Тема 2.5.
Новости, средства массовой информации

Содержание
  учебного материала

1

Сложноподчиненные
  предложения; придаточные предложения.

2

Практические
  занятия

6

Лексический
  материал по теме « Телевидение. Радио».
Устная практика
  в диалогической и монологической форме по теме «Реклама»
Работа с текстом
  «Television and radio»
Грамматический
  материал:
-сложноподчиненные
  предложения; придаточные предложения, дополнительные, определительные,
  обстоятельственные

Самостоятельная
  работа

2

Издание стенной
  газеты.

Тема 2.6.
Искусство. Культурные и национальные
  традиции и праздники

Содержание
  учебного материала

1

Образование
  и употребление глаголов в сослагательном наклонении

2

Практические
  занятия

6

Лексический
  материал по теме «Национальные традиции башкир».
Диалог
  «Film industry»
Работа с текстом
  «Music in our life»
Грамматический
  материал:
-
  образование и употребление глаголов в сослагательном наклонении
-употребление
  условных придаточных предложений

Самостоятельная
  работа
Подготовить
  стихотворение или песню на английском языке

1

Тема 2.7
Природа и
  человек.
Экологические проблемы

Содержание
  учебного материала

1

Согласование
  времён.

2

Практические
  занятия

6

Лексический материал по теме
  «Экологические проблемы современного мира». Выполнение лексико-грамматических
  упражнений.
Диалог «Youth Problems»
Работа с текстом «Environmental pollution»
Грамматический материал:
- употребление
  правила согласования времён
-образование и
  употребление косвенных утверждений
-выполнение
  тестовых и контрольных заданий по теме

Самостоятельная
  работа

2

Проект
  «Экологические проблемы нашего города».

Тема 2.8
Известные люди.
Общественная жизнь

Содержание
  учебного материала

1

Образование
  и употребление косвенных вопросов и просьб.

2

Практические
  занятия

5

Лексический
  материал по теме «Королева Англии»
Устная практика
  в монологической и диалогической форме по теме «Известные писатели и поэты »
Работа с текстом
  «George Washington»
Грамматический
  материал :
- образование и употребление косвенных
  вопросов и просьб
- выполнение контрольных и тестовых
  заданий по теме.

Самостоятельная
  работа

2

1

Нахождение
  информации с помощью Интернет ресурсов об  известном человеке.

Контрольная
  работа по разделу 2

1

Раздел 3

Деловой
  английский язык

Тема 3.1
Вы и ваша компания

Содержание
  учебного материала

1

Систематизация
  знаний о вспомогательных глаголах

2

Практические
  занятия

6

Лексический материал по теме
  «Управление  компанией»
Устная практика в монологической и диалогической форме по
  теме «Talking about your company»
Работа с текстом «Company facts and figures»
 Грамматический
  материал:
-
  вопросительные и отрицательные предложения со вспомогательными глаголами
-
  видовременные формы глагола- связки to be

Самостоятельная
  работа

2

1

Презентация
  компании

Тема 3.2
Подготовка к
  путешествию

Содержание учебного материала

1

Числительные.

2

Практические
  занятия

4

Лексический материал по теме
  «Континенты, страны, языки»
Устная практика в монологической и диалогической форме по
  теме «Choosing a hotel»
Работа
  с текстом «Flying out»
Грамматический материал:
-числительные (время и даты)
-предлоги времени
-(не) исчисляемые существительные

Cсамостоятельная
  работа :

1

Нахождение
  информации с помощью Интернет ресурсов о работе крупнейших аэропортов мира

Тема 3.3
Деловая поездка

Содержание
  учебного материала

1

Предлоги направления и места

2

Практические
  занятия

6

Лексический материал по теме
  «Инфраструктура большого города»
Устная практика в монологической и диалогической форме по
  теме «Finding your way»
Работа с текстом
  «Glick and Warburg»
Грамматический материал
-повелительные предложения
-предлоги направления и
  места
-использование конструкции would like
Выполнение
  тестовых заданий (темы 1-3)

Самостоятельная
  работа

2

1

Составление  маршрута – «Как добраться до компании»

Тема 3.4
Спорт.
Здоровый образ жизни

Содержание
  учебного материала

1

Видо
  - временные формы глагола

2

Практические
  занятия

4

Лексический
  материал по теме «Спорт в моей жизни»
Устная
  практика в монологической
  и диалогической форме по теме  «Free-time activities»
Лексические упражнения:
  «Food and restaurants»
Грамматический
  материал:
-систематизация
  знаний о временных форм английского глагола

Самостоятельная
  работа

1

Поиск  информации о популярных
  видах спорта в США по материалам сайтов Интернета

Тема 3.5
Структура современной
  компании.

Содержание
  учебного материала

1

Вопросительные предложения в Past simple

2

Практические
  занятия

6

Лексический материал по теме
  «Структура и организация современной компании»
Устная практика в монологической и диалогической форме по
  теме «Describing company structure»
Работа с текстом
  «Perrier Vittel»
Грамматический материал
-дифференциальные
  признаки (не)правильных глаголов в Past simple:
-вопросительные предложения в Past simple

Самостоятельная
  работа

2

Эссе «Офис современной компании»

Тема 3.6
Новые разработки

Содержание
  учебного материала

1

Глагольные формы в Present simple и Present continuous в
  сравнении

2

Практические
  занятия

4

Лексический материал по теме
  «Новые разработки»
Устная практика в  монологической и диалогической форме по
  теме «New develоpments»
Работа с текстом «Repsol: A growing presence»
Грамматический материал
-дифференциальные
  признаки глаголов в Present continuous
-Present simple и
  Present continuous в сравнении

Самостоятельная
  работа

2

Нахождение информации с помощью Интернет ресурсов о развитии
  коммерции по электронной почте

Тема 3.7
Разговор по
  телефону

Содержание
  учебного материала

1

Выражение будущего времени

2

Практические
  занятия

6

Лексический материал по теме
  «Планирование встречи по телефону»
Устная практика в монологической и диалогической форме по
  теме «Making arrangements»
Работа с текстом
  «E-mails»
Грамматический материал:
- дифференциальные признаки
  глаголов в Past и  Future continuous
- Present continuous для обозначения
  будущего времени
-Выполнение тестовых
  заданий (темы 4 -7)

Самостоятельная работа:
Составление
  и воспроизведение диалога: «Назначение встречи»

2

Тема 3.8
Сфера услуг.
Описание
  продукции

Содержание
  учебного материала

1

Страдательный залог английского глагола

2

Практические
  занятия

6

Лексический материал по теме «Сфера
  услуг». Выполнение лексико-грамматических упражнений. Работа с текстом «Product characteristics»
Устная практика
  в  монологической и диалогической форме по теме «Спецификация прибора»
Грамматический материал:
-дифференциальные признаки
  глаголов  в Present Passive и
  способы передачи их значений на русском языке

Самостоятельная
  работа

2

Описание
  многофункционального аппарата (I-Phone)

Тема 3.9
Истории успеха известных людей

Содержание
  учебного материала

1

Страдательная
  форма глагола в  Past и Future Passive

2

Практические
  занятия

4

Лексический материал по теме
  «Истории успеха»
Работа с текстом
  «Juan Trippe -Pioneer of the Jet Age»
Грамматический материал:
Устная
  практика в  монологической
  и диалогической форме по теме «Me and money»
-
  дифференциальные признаки глаголов  в Past и Future Passive
-вопросительные
  предложения  в Past и Future Passive

Самостоятельная
  работа

2

1

Подготовка презентации: «История развития успешной  компании»

Тема 3.10
Проблемы и их
  решения

Содержание
  учебного материала

1

Вопросительные
  предложения

2

Практические
  занятия

5

Лексический материал по теме
  «Организация встречи»
Работа с текстом «Dealing with
  problems »
Устная практика в  монологической
  и диалогической форме по теме «Responding to complaints»
Грамматический
  материал:
-систематизация
  знаний о вопросительных предложениях
-выполнение
  тестовых заданий (темы 8-10)

Самостоятельная
  работа

2

1

Составление и воспроизведение  диалога между потребителем и
  обслуживающей фирмой по поводу неисправности калькулятора

Контрольная работа по
  разделу 3

1

Раздел 4

Английский язык
  по профилю специальности

Тема 4.1
Люди на работе. Обязанности и правила

Содержание
  учебного материала

1

Сослагательное
  наклонение

2

Практические
  занятия

8

Лексический материал по теме «Менеджмент»
Работа с текстом «Managing a small business»
Устная
  практика в  монологической
  и диалогической форме по теме «Making suggestions»
Грамматический материал:
-Систематизация знаний о сослагательном наклонении

Самостоятельная
  работа

2

1

Составление
  обязанностей сантехника

Тема 4.2
Устройство на работу

Содержание
  учебного материала

2

1

Глаголы в Present perfect и
  Past simple

Практические
  занятия

6

Лексический материал по теме « Обязанности персонала».
Работа с текстом «Applying for a job»
Устная
  практика в  монологической
  и диалогической форме по теме Диалог: «Staff profiles»
Грамматический материал:
-дифференциальные признаки глаголов в Present perfect и  Past simple  в
  сравнении)

Самостоятельная
  работа

1

1

Заполнение
  анкеты при устройстве на работу

Тема 4.3
Мир профессий, карьера

Содержание
  учебного материала

1

Сложносочиненные
  и сложноподчиненные предложения

2

Практические
  занятия

8

Лексический
  материал по теме «Карьерный рост».
Работа с текстом
  «Changing careers»
Устная
  практика в  монологической
  и диалогической форме по теме « Work environments»
Грамматический
  материал:
-систематизация
  знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях
-случаи
  употребления too и enough
-выполнение
  тестовых заданий (темы 11-13)

Самостоятельная
  работа

2

1

Составление
  резюме

Тема 4.4
Энергетическая промышленность. Цифры и
  числа. Технический перевод.

Содержание
  учебного материала

1

Причастные
  обороты

2

Практические
  занятия

6

Лексический
  материал по теме «Энергия».
Работа со словарем
  и текстом «Land of Elictricity»
Устная
  практика в  монологической
  и диалогической форме по теме
Грамматический
  материал по теме:
- существительное в функции определения
- систематизация знаний о причастных
  оборотах
- дроби, проценты, математические
  действия

Самостоятельная
  работа

2

1

Работа
  со словарём и  текстом по специальности «Uses of Electricity»

Тема 4.5
Электротехника. Электрический ток.

Содержание
  учебного материала

1

Герундий

2

Практические
  занятия

6

Лексический
  материал по теме «Электричество».
Термины и сокращения. Физические
  величины. Единицы измерений.
Работа с текстом «The concept of
  electrical current»/
Грамматический
  материал по теме:
- систематизация
  знаний о герундии
- отглагольное
  существительное

Самостоятельная
  работа

2

1

Подготовка
  эссе «Ток в электрической цепи»

Тема 4.6
Электрическое оборудование.
Документы:
  письма, контракты

Содержание
  учебного материала

1

Модальные
  глаголы

2

Практические
  занятия

6

Лексический
  материал по теме «Электрическое оборудование».
Работа с текстом «Burglar Alarm»
Грамматический
  материал по теме:
- глаголы с
  послеслогами
-систематизация
  знаний о модальности глаголов
-эквиваленты
  модальных глаголов

Самостоятельная
  работа

2

1

Написание
  делового письма

Тема 4.7
Электрические
  материалы и инструменты.
Инструкции,
руководства

Содержание
  учебного материала

1

Многозначность
  слов

2

Практические
  занятия

6

Лексический
  материал по теме «Работа с инструкциями ».
Работа с текстом
  «Tools. Describing components»
Грамматический
  материал по теме:
-основные
  модели сложных слов; словообразование; многозначность слов

Самостоятельная
  работа обучающихся:

2

Составление
  описания  «Мой многофункциональный инструмент»

Тема 4.8
Современные
  города
Инфраструктура

Содержание
  учебного материала

1

Инфинитив

2

Практические
  занятия

4

Лексический
  материал по теме «Инфраструктура города».
Работа с текстом «
  New look for cities»
Грамматический
  материал по теме:
-систематизация
  знаний об инфинитиве  и инфинитивных оборотах и способы передачи их значений
  на русском языке

Самостоятельная
  работа обучающихся:

2

Составление
  устного сообщения «Проблемы современных городов»

Тема 4.9
Промышленность.
Автоматизация
  строительных работ.

Содержание
  учебного материала

1

Глаголы в активном и
  пассивном  залогах

2

Практические
  занятия

4

Лексический
  материал по теме «Промышленность».
Работа с текстом
  «Automation in Industry»
Грамматический
  материал по теме:
-систематизация
  знаний о глаголах в активном и пассивном залогах

Самостоятельная
  работа обучающихся:

2

Составление
  устного сообщения с использованием Интернет ресурсов
об
  автоматизации электрических работ.

Дифференцированный зачет

Контрольная
  работа по 4 разделу.

1

3. условия реализации программы дисциплины

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета английского языка.
Оборудование учебного
кабинета:
-        наличие
посадочных мест по числу студентов,
-        учительский стол,

-        доска,
-        грамматические
таблицы,
-        географические
карты стран изучаемого языка,
-        УМК по
дисциплине, дидактический материал для проведения занятий,
-        инструкция по
технике безопасности

Технические средства
обучения:
-        телевизор,
видеомагнитофон,
-        магнитофон,
-        DVD диски с записью
учебных фильмов,
-        CD диски с
аудиозаписями
-       компьютер с
принтером

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Агабекян И.П. «Английский язык», учебник для ССУЗ, Ростов – на – Дону, «Феникс»,
2007г -319 с.
2.
Восковская А.С., Карпова Т.А. «Английский язык», учебник для ССУЗ,
Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007г.-376с.
3.
Колесникова Н.Н., Данилова Г.В., Девяткина Л.Н. «Английский язык для
менеджеров» для ССУЗ, Москва «Академия», 2008г.-302с.

Дополнительные источники:

1.
Бурлак А.И. «Учебник английского языка» для студентов архитектурных и
инженерно-строительных специальностей вузов, М., «Высшая школа», 1982г.-246с.
2.
Шевелева С.А. «Деловой английский» Москва, 1997-438с.
3.
Шах-Назарова В.С., Журавченко К.В. «Английский для Вас», Москва, 1995г.-652с.
4. David Grant and Robert McLarty, «Business Basics»,
Student`s Book, Oxford University Press, 2009г.-175
с.
5. David Donamy , « Technical English», Course Book,
Longman,2008г.-127с.
Интернет ресурсы
1.
www.eng.1september.ru
2.
www.britishcouncil.org/learnenglish
3.
www.wikipedia.org
4.
www.wordnik.com
5.
www.visualthesaurus.com
6.
www.vocabgrabber.com
7.
www.easydefine.com

4.     Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплинЫ
 Иностранный
(английский) язык
Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий, тестирования, а так же выполнения
обучающимися индивидуальных и групповых заданий, контрольных и самостоятельных
работ.

Результаты
  обучения
(освоенные
умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате
  освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

Общаться
  (устно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы

Оценка
  результатов формализованного наблюдения за учебной деятельностью обучающихся
  на практическом занятии

Общаться
  (письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы

Оценка продукта
  учебной деятельности (письменные сообщения, письменные ответы на вопросы,
  упражнения, словарные диктанты) по критериям (письменная речь оформлена в
  соответствии с грамматическими правилами и с  требованиями модельной
  ситуации) на практическом занятии

Переводить (со словарем) иностранные тексты
  профессиональной направленности

Оценка результатов формализованного наблюдения за
  деятельностью обучающихся на практическом занятии при переводе текста

Самостоятельно совершенствовать устную и письменную
  речь, пополнять словарный запас

Оценка результатов формализованного наблюдения за
  деятельностью обучающихся (говорения)  на практическом занятии.
Оценка
  результатов стандартизированного тестирования сопоставлением с эталоном
  (ключом, модельным ответом) на дифференцированном зачете

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

Лексический минимум (1200-1400 лексических единиц и
  грамматический минимум), необходимый для чтения и перевода (со словарем)
  иностранных текстов профессиональной направленности

Оценка результатов стандартизированного тестирования
  сопоставлением с эталоном (ключом, модельным ответом) на дифференцированном
  зачете

         Рабочая
программа учебной дисциплины разработана на основе Федеральных государственных
образовательных стандартов среднего профессионального образования и на основе
примерной программы учебной дисциплины «Иностранный (английский) язык»,
разработанной Федеральным государственным учреждением «Федеральный институт
развития образования»  (заключение Экспертного совета № 091  от 22 марта
2011г.) по специальности
 270849
– «Монтаж и эксплуатация  внутренних сантехнических устройств,
кондиционирования воздуха и вентиляции»

Организация-разработчик: ГБОУ СПО «Октябрьский
коммунально-строительный техникум»

Разработчик: Хужиахметов Ильмир Харисович,
                       преподаватель высшей категории

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Монтаж, наладка  и эксплуатация электрооборудования промышленных, гражданских зданий.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Самостоятельная работа2

alt: Работа с текстом «Television and radio»

alt: Известные писатели и поэты »

alt: Past simple : -вопросительные предложения в

alt: Содержание учебного материала 1

alt: Тема 4.1 Люди на работе.

alt: Тема 4.1 Люди на работе.

alt: Информационное обеспечение обучения

title: Разработка рабочей программы по дисциплине английский язык по специальности "Монтаж, наладка  и эксплуатация электрооборудования промышленных, гражданских зданий"


extracted_text:
Квадрат и куб числа (п. 16)
Цели деятельности педагога: формировать
умение возводить в степень натуральное число; способствовать развитию математической
речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного
мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной и
индивидуальной работе.
Предметные: моделируют
ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;
используют математическую терминологию при выполнении арифметического действия.
Личностные: проявляют устойчивый
и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают
результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль
ученика.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют цель
учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения;
– познавательные:
передают
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
– коммуникативные:
умеют понимать точку зрения другого.
Ресурсный материал:
карточки, таблицы, калька для выполнения теста; набор карточек с числами от 1
до 20.
Ход урока
I. Выполнить тест.

I
  вариант

II
  вариант

1)
  Вычислите:

82
а)
  64;   б) 16;   в) 2;   г) 8.

103
а)
  30;   б) 3;   в) 10;   г) 1000.

2)
  Вычислите:

2
  ×
  43
а)
  24;   б) 128;   в) 512;   г) 32.

3
  ×
  52
а)
  45;   б) 30;   в) 225;   г) 75.

3)
  Упростите выражение:

11а
  – а – 21

11у
  + у + 3

а)
  11а –2;     б) 8а;
в)
  3а;            в) 10а – 2

а)
  11у + 3;         б) 12у + 3;
в)
  14у;                г) 15у.

4)
  Найдите значение выражения:

у3 – 2 при у = 6.
а)
  16;  б) 216;  в) 214;  д) 64.

х2 + 5 при х = 11
а)
  126;  б) 121;  в) 27;  г) 256.

5)
  Упростите выражение:

19
  – (14 + с)
а)
  5с;            б) 5 + с;
в)
  33 – с;      г) 5 – с.

15
  – (b + 2)
а)
  17 – b;          б) 13 – b;
в)
  13b;              г) 13 + b.

6)
  Для того чтобы разность

  _2874

      945

  1*2*
была
  верной, вместо * надо поставить цифру:
а)
  9;  б) 1;  в) 0;  г) 3.

6)
  Для того чтобы разность

  _3284

      648

  2*2*
была
  верной, вместо * надо поставить цифру:
а)
  3;  б) 7;  в) 6;  г) 4.

Таблица (с калькой) для заполнения
результатов

Фамилия,
  имя _________________________класс_____

Оценка

  учителя

Номер
  задания

1

2

3

4

5

6

Ответ

II. Устные упражнения.
1. № 660 (а, в), 659 (г,
д), 661.
2. Учитель показывает карточку и говорит
«квадрат», ученики называют квадрат этого числа; аналогично повторяют кубы
чисел.
III. Тренировочные упражнения:
1. № 657 (д, з, е, ж), 658.
2. На повторение: № 664, 665 (1, 2).
а) Вычислите (43 – 72)
×
84.
б) В каких случаях квадрат числа с равен
частному с : с?
в) Вычислить устно и записать только ответ.
138 + 189 – 118                                               245
×
25 ×
8
243 + 589 – 489                                               38
×
37 + 63 ×
38
IV. Домашнее задание.
п. 14–16; № 668, 670, 672. Таблицы квадратов и кубов. Прочитать с. 117.
Подготовиться к контрольной работе.

file_name: КВАДРАТ И КУБ ЧИСЛА (П. 16)2.docx

alt: Квадрат и куб числа (п. 16) Цели деятельности педагога: формировать умение возводить в степень натуральное число; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного…

alt: Упростите выражение: 19 – (14 + с ) а) 5 с ; б) 5 + с ; в) 33 – с ; г) 5 –…

title: КВАДРАТ И КУБ ЧИСЛА (П. 16)2


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 311.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Анализ
результатов РПР по математике в 10 классе (октябрь 2020 год).
Работа
содержала 26 заданий и состояла из двух частей. Часть 1 включала в себя 20
заданий с кратким ответом базового уровня сложности. При проверке базовой
математической компетентности участники РПР должны продемонстрировать владение
основными алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов содержания
(математических понятий, их свойств, приемов решения задач и проч.), умение
пользоваться математической записью, применять знания к решению математических
задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применять
математические знания в простейших практических ситуациях. В части 1
проверочной работы содержались задания по всем ключевым разделам математики,
отраженным в кодификаторе элементов содержания (КЭС).
В
10 классе 2 учащихся в нашей школе (писали оба ученика) и все написали на
оценку «3». Один ученик набрал 11 тестовых баллов, второй – 14 тестовых баллов.

№ задания

Проверяемые элементы содержания/умения

Уровень

Справились

% выполнения

1.

Уметь
  выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь
  строить и исследовать простейшие математические модели

Б

2

100

2.

Уметь
  выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь
  строить и исследовать простейшие математические модели

Б

0

0

3.

Уметь
  выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь
  строить и исследовать простейшие математические модели

Б

1

50

4.

Уметь
  выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь
  строить и исследовать простейшие математические модели

Б

0

0

5.

Уметь
  выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретенные
  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь
  строить и исследовать простейшие математические модели

Б

0

0

6.

Уметь
  выполнять вычисления и преобразования

Б

0

0

7.

Уметь
  выполнять вычисления и преобразования

Б

2

100

8.

Уметь
  выполнять вычисления и преобразования, уметь выполнять преобразования
  алгебраических выражений

Б

2

100

9.

Уметь
  решать уравнения, неравенства и их системы

Б

1

50

10.

Решать
  практические задачи, требующие систематического перебора вариантов,
  сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности
  случайного события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с
  использованием аппарата вероятности и статистики

Б

1

50

11.

Уметь
  строить и читать графики функций

Б

2

100

12.

Уметь
  строить и читать графики функций

Б

2

100

13.

Уметь
  выполнять преобразования алгебраических выражений

Б

2

100

14.

Осуществлять
  практические расчеты по формулам; составлять несложные формулы, выражающие
  зависимости между величинами

Б

2

100

15.

Уметь
  решать уравнения, неравенства и их системы

Б

2

100

16.

Уметь
  выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

Б

2

100

17.

Уметь
  выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

Б

1

50

18.

Уметь
  выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

Б

0

0

19.

Уметь
  выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

Б

2

100

20.

Проводить
  доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
  правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения

Б

1

50

21.

Уметь
  выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения,
  неравенства и их системы

П

0

0

22.

Уметь
  выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения,
  неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и
  исследовать простейшие математические модели

П

0

0

23.

Уметь
  выполнять преобразования алгебраических выражений, решать уравнения,
  неравенства и их системы, строить и читать графики функций, строить и
  исследовать простейшие математические модели

П

0

0

24.

Уметь
  выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

П

0

0

25.

Проводить
  доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
  правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения

П

0

0

26.

Уметь
  выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами

П

0

0

Как следует из представленных
статистических данных, наибольшие затруднения вызвали у обучающихся задания
2-6, направленные на проверку умений выполнять вычисления и преобразования,
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни, строить и исследовать простейшие математические модели.
Вероятной причиной низкого уровня
выполнения заданий 2-6 может быть непривычная формулировка и формат задач,
отнесенных к практико-ориентированным заданиям, что явилось нововведением в КИМ
ОГЭ-2020. Лучше всего участники справились с традиционными заданиями (7-20).
Учащиеся вообще не справились с заданиями
второй части работы, даже не приступали к их решению. Это объясняется тем, что
с середины марта и до конца учебного года ребята учились в дистанционном режиме
(из-за введения режима повышенной готовности).
РЕКОМЕНДАЦИИ.
 Определяющим фактором успешного обучения
математике является целостное и качественное прохождение курса математики.
Педагогам рекомендуется:
1. Проработать подходы к решению заданий
1-5, требующих умения применять полученные знания при решении практических
задач.
2. Обратить внимание на содержательные
линии «Числовые иррациональные выражения», «Графики основных элементарных
функций», «Числовые последовательности», «Неравенства и их системы»,
«Алгебраические выражения» «Окружность и круг», вызвавшие затруднения у
школьников. Совершенствовать умения оценивать логическую правильность
рассуждений, распознавать ошибочные заключения; осуществлять практические
расчеты по формулам, составлять несложные формулы зависимостей между
величинами. Уделить особое внимание осознанности и прочности усвоения математических
понятий, алгоритмов решения задач как алгебраических, так и геометрических.
3. Использовать результаты РПР в качестве
диагностики сформированности базовых знаний и умений.
4. В случаях необходимости корректировать
календарно-тематическое планирование и эффективно использовать ресурсы уроков
повторения и обобщения на основе глубокого анализа результатов текущего
контроля и промежуточной аттестации.
5. Обратить внимание учащихся на
необходимость внимательного прочтения заданий и инструкций по их выполнению.
6. Совершенствовать формы и методы
проведения учебных занятий, использовать возможности для организации
индивидуального и дифференцированного обучения школьников.
7. Продумать систему работы с учащимися,
имеющими разный уровень математической подготовки.
8. На ранних этапах подготовки к
экзаменационным испытаниям выявить группу риска и обеспечить индивидуальные
занятия по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся; на каждого учащегося
группы риска завести индивидуальную карту занятий.
9. Изыскивать возможности для
осуществления дополнительной подготовки обучающихся с хорошей алгебраической
подготовкой через элективные курсы.
10. Ввести в постоянную практику в работе
со школьниками:
- после решения уравнения делать проверку
и выбирать корни, соответствующие данному уравнению;
- любая геометрическая задача должна
содержать чертеж и соответствующее оформление по условию задачи, в решении
необходимы ссылки на используемые теоремы;
- при решении геометрических задач
допустимы ссылки только на теоремы (аксиомы), сформулированные в учебнике, все
остальные утверждения должны быть доказаны по ходу решения задачи;
- при упоминании теоремы (аксиомы)
необходимо указать ее название или сформулировать;
- при построении графика функции
необходимо указать название функции (графика) и строить в соответствии с
алгоритмом;
- выколотые точки, точки «склейки» должны
быть обговорены и проверены особо;
- понятие «верно найдены значения
параметра» подразумевает графический или аналитический анализ задачи, на основании
которого можно сделать вывод о выбранных значениях параметра;
- решение текстовой задачи с помощью
уравнения должно начинаться с введения переменной и условия, согласно которому
составляется уравнение;
- решение уравнения в текстовой задаче должно
выполняться в соответствии с алгоритмом решения уравнения;
- если текстовая задача решается по
действиям, то к каждому действию необходимо пояснение;
- построение графика функции должно быть
основано на свойствах функций (стандартная схема построения параболы, прямая
строится по двум точкам);
- решение любого задания должно
завершаться выделенным ответом;
- все записи, в том числе и чертежи,
должны быть выполнены только черной гелевой ручкой, поэтому пользоваться ею
школьников необходимо научить заранее.
11. Широко использовать в практике работы
с обучающимися открытые банки заданий по математике(www.fipi.ru), которые
позволят познакомить учащихся с особенностями и содержанием экзаменационных
задач.
12. Отрабатывать навыки математически
грамотно и ясно записывать решения, приводя при этом необходимые пояснения и
обоснования; обратить внимание на правила построения чертежей, оформление
условия задачи.

file_name: Анализ результатов РПР по математике в 10 классе.doc

alt: Решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов, сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с использованием аппарата…

alt: Как следует из представленных статистических данных, наибольшие затруднения вызвали у обучающихся задания 2-6, направленные на проверку умений выполнять вычисления и преобразования, использовать приобретенные знания и…

intro: Представлен полный анализ написания всероссийской проверочной работы по математике в 2020 году

математика

group: Дисциплины

title: Анализ ВПР по математике


extracted_text:
Праздник «Прощай, Азбука!»
Учитель: - Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня у нас
радостный день -
сегодня у нас праздник

Мы с вами собрались не зря,
Трудились первоклассники немало!
Сегодня праздник Азбуки!
А Азбука - всех книг начало.

Внимание! Внимание!
Спешим вам сообщить,
Что первоклассников
Пора б к нам пригласить.
Пусть прозвучат аплодисменты
В честь этого прекрасного момента!

- Встречайте наших первоклассников! (под музыку выходят первоклассники).
2. Песня «Школа, школа, двери распахни»

Ведущий:
Праздник
начинается,
Гости
улыбаются,
А
дети постараются
Сегодня
показать,
Всё
– чему учились,
Всё
– к чему стремились,
Потому
что есть у нас,
Что
вам рассказать.

Песня: «Первоклассники-одноклассники»

В портфелях новеньких букварик новенький,
Уже не просто нас среди друзей найти,
Мы-первоклассники, мы-одноклассники.
Ах, как нам в школу вместе весело идти!

Мы пишем палочки, крючечки, галочки,
Уже мы можем в слове слоги все найти,
Мы-первоклассники, мы-одноклассники.
Ах, как нам в школу вместе весело идти!

Ведущий
Яркий свет в глазах у первоклассников,
Как они нарядны и стройны.
В честь большого радостного праздника
Многое сказать хотят они.
1.
Сегодня, друзья, мы сюда собрались,
Чтоб
доброе слово сказать.
Тому,
кто был другом,
Кто
каждый свой час
Молчал,
но учил нас читать.
2.Мы
смешными малышами
Прибежали
в этот класс.
Нам
«Азбуку» с карандашами
Подарили
в первый раз.
3. С
этой книжкой самой первой
Каждый
путь свой начинал,
Чтоб
пройти маршрутом верным
На
заветный перевал.
4.Учиться,
учиться
Пришли
мы в 1 класс.
Всё
новое, всё новое,
Всё
новое у нас.

5.Новую
форму на себя надели.
Новенькая
ручка в новеньком портфеле,
Новые
книжки, палочки для счета,
Новые
тетради, новые заботы.

6.
Вот звонок звенит, заливается,
Смолкли
детские голоса.
У
ребят сейчас начинается
В
жизни новая полоса.
Самый
трудный - 1 класс,
Всех
труднее – 1 класс,
Потому
что в первый раз!

7.
Буквы мы узнали,
Слоги
прочитали
И
сложили слоги
В
целые слова.
8.Нас
учила Азбука читать,
Слова
на слоги разделять,
Открыла
тайны многих книг,
К
ней любой из нас привык.

9.
Уже Земля сменила платье.
Надела вешний свой наряд.
Сегодня праздник –
Школьный праздник –
Для всех читающих ребят!

10. Как хорошо уметь читать!
Не
надо к маме приставать,
Не
надо бабушку трясти:
«Прочти,
пожалуйста! Прочти!»
Не
надо умолять сестрицу:
«Ну
прочитай ещё страницу».
Не
надо звать,
Не
надо ждать,
А
можно взять
И
почитать!

10. Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем
говорить, считать.
И
постепенно, понемногу
Мы
научились все читать!
Учитель:
-Дорогие
ребята! Поздравляю вас с первой школьной победой, которую вы одержали благодаря
трудолюбию, старанию и желанию учиться. Вы изучили все буквы русского алфавита,
научились читать по первой вашей книге – Азбуке.
Ведущий: Тому, кто хочет
много знать,
Кто
хочет книги прочитать
Про
горы и долины,
Про
водные глубины,
Про
реки, звезды и моря –
Не
обойтись без азбуки, друзья
Мы
простимся с Азбукой.
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Дети. Спа-си-бо!
Ведущий: Азбука и прописи –
неразлучные друзья. Они всегда идут рядом друг с другом.

Ученики:
10. В азбуке у Нади, точно на параде,
Гласные,
согласные. Стояли буквы разные,
Но
не вместе в строчке, а поодиночке.

10. Говорить они пытались: и жужжали, и
шептались.
Но о
чем пойми, попробуй! Буква «М» мычит коровой,
Буква
«А» сказала: «А?» - Что ты хочешь, буква «А»?
Но в
ответ мне буква «А», тоже спрашивает: «А»?

10. Вот ещё досада! Что им, буквам,
надо?!
Но
когда в тетради встретились у Нади
Буква
«А» и буква «М», все понятно стало всем.

10. Буквы рядом ровно, прямо
Встали
честь по чести
И
сказали дружно: - МА – МА!
-
Вот что значит – вместе!

10. И теперь у нашей Нади разговор идет
в тетради.
В
каждом слове, там и тут
Буквы
дружные живут.

10. Тридцать три родные буквы, мы
узнали, не шучу,
И за
это Азбуку я благодарю!
18. Были
мы просто ребятами
Стали
теперь мы читатели.
Нет
среди нас лентяев -
Все
мы прекрасно знаем.
Песня «33
сестрицы»

Текст песни:
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы, -
Очень просим всех ребят
С ними подружиться!

А, Б, В, Г, Д, Е, Ж
Прикатили на еже!

3, И, К, Л, М, Н, О
Дружно вылезли в окно!

П, Р, С, Т, У, Ф, X
Оседлали петуха, -

Ц, Ч, Ш, Щ, Э, Ю, Я,
Вот и все они, друзья!

Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
Познакомьтесь с ними, дети!
Вот они - стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком!

Ведущий:
У
нас сегодня праздник, на праздник всегда приходят гости. И мы с вами ждём сюда
гостей! Отгадайте, кто первым из них придет к нам
С
книжкою шагает в школу
Деревянный
мальчуган.
Попадает
вместо школы
В
полотняный балаган.
Как
зовётся эта книжка? (АЗ-БУ-КА)
Как
зовётся тот мальчишка? (БУ-РА- ТИ – НО)

Под музыку вбегает мальчик – Буратино с Азбукой (1куплет из
Буратино)
Буратино: Здравствуйте, ребятишки!
Девчонки
и мальчишки!
Был
поленом - стал мальчишкой,
Обзавёлся
умной книжкой!
Это
очень хорошо!
Это
очень хорошо!

Азбука: Я всё знаю, всех учу,
Хотя
сама всегда молчу.
Чтоб
со мною подружиться,
Нужно
грамоте учиться!

Учились
все по мне всегда,
Я –
школьная книга, я –Азбука.
Рисунки,
буквы, точки,
Коротенькие
строчки…

Тому,
кто хочет много знать,
Кто
хочет книги прочитать
Про
горы и долины,
Про
водные глубины,
Про
реки, звёзды и моря
Прожить
без Азбуки нельзя!

Ведущий:
-
Дорогая, Азбука! Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Мы можем
показать, чему научились за эти полгода. Будь нашей гостьей!
Азбука:
-
Спасибо за приглашение! (садится)
Буратино: Как много здесь девчонок и мальчишек! Я продал
свою Азбуку, чтобы попасть на представление и не пошёл в школу. Зачем мне
учиться, я лучше в театр пойду. А что вы делаете?
Ведущий: Мы прощаемся со
своей первой учебной книгой «Азбукой». Она научила нас читать, открыла нам
много интересного.
Буратино: Как здорово, что вы умеете читать,
прочитайте, что написано на моём пригласительном билете!
Ведущий: А ты говоришь, не надо учиться! (читает)
«Дорогой
Буратино, приглашаем тебя на праздник
«Прощай,
Азбука!» Твои друзья».
Буратино: Вы такие умные, помогите разгадать одну загадку:

Той
девчонки нет прекрасней,
Той
девчонки нет умней.
И
Пьеро, её приятель.
Целый
день поёт о ней.
Дети: -
Мальвина.
Под музыку появляется Мальвина.
Мальвина: Добрый день! Как много здесь мальчиков и
девочек! Интересно, кто занимается их воспитанием? Это очень трудное дело. У
меня был один непослушный мальчишка. Кофе он пил прямо из кофейника, а варенье
ел пальцем из вазочки. У него ещё не оказалось никаких способностей к письму и
к математике. Я ему говорю: «У вас в кармане 2 яблока. Некто взял у вас одно
яблоко. Сколько осталось?» А он мне отвечает: «Два». И знаете, что при этом
добавил: «Я не отдам Некту яблоко, хоть дерись».
Буратино: Отдам, отдам!
Мальвина: Ах, вот вы где! Надо сейчас же заниматься. Может
быть, здесь вы чему-нибудь научитесь. Давайте посмотрим, что знают эти детишки.
Ребята, чтобы хорошо учиться, нужно быть очень внимательными на уроках.

Песня «Чему учат в школе»
Ведущий:
Не
робейте, не грустите,
К
новым знаниям идите!

Мальвина: А теперь надо разгадать загадки.

Буратино: Можно первую загадку отгадаю я?

Мальвина: Пожалуйста! Вот первая загадка.

Тридцать
три богатыря
К
нам пришли сюда не зря.
Изучая
их секреты,
Ты
на всё найдёшь ответы.
Но
скажи-ка нам пока,
Как
зовут их?
Буратино: Буквы в Азбуке!
Мальвина: Правильно! А теперь загадка 1 классу. Отвечайте
хором.

Должен
он пораньше встать,
Чтоб
за партой не зевать,
Чтоб
проверить, всё ль в порядке,
В
ранце ль книжки и тетрадки.
А
вопрос такой возник.
Кто
он? Ученик.
Мальвина: Молодцы! Следующая загадка.
Когда
приходим мы в свой класс,
Она
встречает первой нас.
Она
добра, хоть и бывает строгой,
В
мир знаний, открывая нам дорогу.
Кто
это, назовите! Учительница.
Испытание
«Живые буквы»
Ведущий. У каждого из вас в руках есть буква.
Азбука называет слово, а нужные буковки выбегают и образуют его.
Выходят
буквы С Е М Ь Я (семья)
Ведущий: Сказка –
ложь, да в ней намек –
Добрым молодцам урок.
Чаще сказки вы читайте
И уроки извлекайте.
Инсценировка «Сказка о букве Я»
АВТОР: Всем известно:
Буква "Я" в азбуке последняя.
А
известно ли кому,
Отчего и почему?
Неизвестно?
ДЕТИ (хором) - Hеизвестно!

АВТОР: - Интересно?
ДЕТИ (хором) - Интересно!
АВТОР: Hу, так слушайте рассказ.
Жили в азбуке у нас буквы.
Жили,
не тужили,
Потому что все дружили,
Где никто не ссорится,
Там и дело спорится.

Только раз все дело встало
Из-за страшного скандала:
Буква "Я" в строку не встала,
Взбунтовалась буква "Я"!
БУКВА Я (выходит) - Я …
Автор: - сказала буква «Я».
Буква Я: Главная - заглавная!
Я хочу, чтобы повсюду
Впереди стояла Я!
Hе хочу стоять в ряду.
Быть желаю на виду! -
АВТОР: Говорят ей:

БУКВЫ: - Встань на место!

АВТОР: Отвечает:
БУКВА Я: -Hе
пойду!
Я ведь вам не просто буква,
Я - местоимение.
Вы в сравнении со мною -
Hедоразумение!
Hедоразумение -
Hе более не менее!
АВТОР: Тут вся азбука пришла в страшное волнение.
БУКВА Ф:
Фу-ты ну-ты!

АВТОР: Фыркнул «Ф»,от обиды
покраснев.

БУКВА С: - Срам! –

АВТОР: - Сердито «С» сказала.

АВТОР: «В» кричит:

БУКВА В- - Воображала!

 АВТОР: Проворчало «П»:

БУКВА П: - Попробуй,
Потолкуй с такой особой!

БУКВА Ь: - Нужен к ней подход особый.

Автор: Вдруг
промямлил мягкий знак.

АВТОР: - Что ж, - решил весь алфавит, -
БУКВА
А: Если
хочет - пусть стоит!
Дело
ведь совсем не вместе.
Дело в том, что все мы - вместе!

ВСЕ БУКВЫ: Чтобы все от А до Я -
Жили, как одна семья!
АВТОР: Буква «Я» всегда
была,
Всем
и каждому мила,
Но
советуем, друзья,
Помнить
место буквы «Я»

Азбука. Да, ребята, на
моих страницах живут в мире и согласии все буквы. А иначе и нельзя! Только в
дружбе и сила!
Учитель. Дружба! Какое
хорошее слово!
(Появляется
старуха Шапокляк с кошельком и тортом.)

Старуха
Шапокляк.
Я
здесь самая уважаемая, я!
Здорово,
ребята-клопята!
Меня
узнали вы как-никак,
Весёлую
старушку Шапокляк?
Учитель. Ой! Что за
страсти?
Старуха
Шапокляк. (несет коробку)
В
честь праздника я решила стать самой доброй бабушкой в мире и делать только
одни гадости... ой, радости и подарки. Кто хочет 100 рублей? Идите сюда.
Учитель.
Подожди,
Шапокляк! А торт вы кому несёте?
Старуха
Шапокляк. Какой
торт?
Учитель. Да вот же, у вас в
коробке.
Старуха
Шапокляк.
Так
это меня Гена с Чебурашкой на день рождения пригласили. Ну, вот я им сюрприз и
приготовила.
Учитель. Красивый! А
вкусный?
Старуха
Шапокляк. Могу
показать! (Открывает коробку, а там кирпич.)
Учитель. Ты просто
неисправима. Обещала быть самой доброй, а на деле что получается?
Старуха
Шапокляк. Обещала,
обещала... на праздник. А день рождения завтра. Сегодня я самая хорошая! Где
тут у вас нужно за верёвочку дёрнуть? Что-то я не вижу тут никаких умных и
серьёзных учеников.
Учитель. Да ты не туда
смотришь! (Поворачивает голову Шапокляк в другую сторону.) Теперь видишь?
Старуха
Шапокляк. Вижу,
вижу... Девчонки, мальчишки сидят, молчат, на нас глядят. Они, наверное, языки
проглотили. Да какие же они умные? Как же они учатся?
Учитель. А мы сейчас
покажем.
Ребята,
слушайте меня внимательно и отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», если
это про вас. А если не про вас, то сидите тихо-тихо.
Игра
«Это я, это я, это все мои друзья».
Учитель.
Кто
ватагою весёлой
Каждый
день шагает в школу?
Кто
мороза не боится,
На
коньках летит как птица?
Дети: «Это
я, это я, это все мои друзья».

Старуха
Шапокляк.
Кто
из вас, из малышей,
Ходит
грязный до ушей?
Кто
из вас, скажите вслух,
На
уроке ловит мух?
Учитель.
Кто
из вас хранит в порядке
Книжки,
ручки и тетрадки?
Кто
из вас не ходит хмурый,
Любит
спорт и физкультуру?
Дети: «Это
я, это я, это все мои друзья».

Старуха
Шапокляк.
Кто
из вас, такой хороший,
Загорать
ходил в калошах?
Кто
из вас приходит в класс
С
опозданием на час?
Учитель.
Кто
домашний свой урок
Выполняет
точно в срок?
Дети: «Это
я, это я, это все мои друзья».
- Ну
что, бабушка, убедилась, что ребята у нас умные, старательные, серьёзные?

Старуха
Шапокляк (обиженно).
Знала
бы, лучше бы совсем к вам не приходила. А можно мне хотя бы помочь?
Учитель. Разрешим,
ребята?
(Старуха
Шапокляк вместе с ребятами)

Шапокляк. Молодцы!
Сами выучили? Или мамы с папами помогали? Сами? Не может быть! Какие хорошие
ребята! Вы, наверное, учитесь хорошо? И уроки сами делаете? (Дети отвечают.)
Шапокляк.
Да
врут они все. На урок опоздал, говорят: «Часы встали». Уроки не выучили,
говорят: «Болели сильно». Разве можно им верить? А родители, смотри, сидят
тихо-смирно, чтобы чад своих не выдать. Знаем мы, как они уроки делают.
Шапокляк.
Ай-ай-ай!
А на вид такие миленькие, благоразумненькие.

Игра
на внимание
Учитель.
Друга
выручим всегда? (да)
Врать
не будем никогда? (да)
Уроки
прогуливаем мы иногда? (нет)
Подерёмся
с соседом по парте? (нет)
Бросим
на дороге фантик? (нет)
На
учебнике оставим грязный след? (нет)
Мы
сорвём с деревьев цвет? (нет)
Домашнее
задание делаем всегда? (да)
Задание
списываем иногда? (нет)
Кошке
бросим камень вслед? (нет)
Птиц
съедим всех на обед? (нет)

Ведущий:
Дорогие
ребята! Азбука познакомила вас не только с буквами, её страницы учили вас быть
дружными, воспитанными учениками, умеющими выполнять школьные правила.(Ученики
читают правила поведения в школе)
Ведущий:
У
вас сегодня праздник, а в праздник принято дарить подарки. Ваши любящие
родители, бабушки и дедушки приготовили вам подарки и сейчас их вручат.
(Вручение
подарков)

file_name: азбука кл.час.docx

alt: Праздник «Прощай, Азбука!» Учитель: -

alt: В честь большого радостного праздника

alt: Вот ещё досада! Что им, буквам, надо?!

alt: АВТОР: - Что ж, - решил весь алфавит, -

alt: Шапокляк. Молодцы! Сами выучили?

title: Классный час «Прощай, Азбука!»


extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА №3
"Будда и его учение"
ПО КУРСУ
"Основы религиозных культур и светской этики"
(модуль «Основы буддийской культуры»)

Подготовили: Паршина Ю.Ю.,
                           Шеховцова Е.П.,
                           Глинина В.И.,
                           Зимина О.В.

16 декабря 2016 г.
Тема:
Будда и его учение.

Цель урока: знакомство с
мировой религией буддизм, с жизнью её основателя.
Задачи урока:
Предметные: добиться прочного
усвоения знаний о возникновении мировой религии буддизм и её основателя.
Изучить понятия Будда, буддизм, срединный путь, четыре благородных истины.
Метапредметные: способствовать
развитию умения сравнивать и обобщать материал, создавать для учащихся
комфортное творческое пространство, неформальную среду общения и возможности
самореализации на уроке.
Личностные: организовать
совместную деятельность обучающихся с целью формирования уважительного
отношения к религиям и их представителям.

Оборудование: карта, фотографии
с изображением Будды (в виде презентации), карточки с заданиями.
Форма
работы:
групповая.
ХОД
УРОКА.
1. Организационный
момент.
 -  Здравствуйте! Я
рада вас всех видеть на нашем занятии. Встаньте в круг, коснитесь друг друга
ладонями. Вы чувствуете тепло, исходящее от вашего друга. Что бы вы хотели
пожелать друг другу?
 - Я тоже желаю
вам успеха, надеюсь на вашу поддержку, помощь, заинтересованность в изучении
нового материала.
Слайды
1-2

-В
начале
урока я хотела бы произнести незаконченное изречение: «Ненависть никогда не прекратит
ненависти в этом мире. Только ....   положит ей конец. Это – древний закон». Что по вашему
мнению положит конец ненависти? (любовь).
- Как вы думаете,
что за человек мог произнести эти слова? Какими качествами он должен был
обладать? (ответы учащихся)
-А слышали ли вы о
такой религии как буддизм? Что вы о ней знаете?
2.
Работа над новым материалом.
-  Сегодня мы  познакомимся с одной из
древнейших религий мира, и для этого совершим путешествие в  удивительную
страну с чарующим названием – Индия. А что вы знаете об Индии? (Слайд
3)
Я думаю, что ...    дополнит ваши
представления об этой стране, послушаем её сообщение.
СООБЩЕНИЕ: (Слайды
4-5)
Индия – это
страна, которая расположена в Южной Азии и соседствует с такими странами как
Пакистан, Китай, Непал.
Индия – огромная
страна. На северо-востоке Индии расположены величайшие в мире горы – Гималаи,
вершины которых сплошь покрыты льдами и снегами. Эти горы защищают Индию от
холодных ветров, поэтому здесь всегда тепло, даже зимой. Древние индийцы
верили, что на вершинах этих гор живут боги. Растительный мир Индии поражает
разнообразием и тропической пышностью. В вечнозелёных лесах круглый год
распускаются яркие душистые цветы. С восхода до заката слышится гомон птиц.
Удивительный народ живёт в этой стране. Индийцы первыми научились выращивать
рис, хлопчатник и сахарный тростник, подарили миру шахматы и цифры.

- Здесь 25 веков
назад на основе учения Будды как воплощение наивысшего духовного развития родилась одна из
самых древних религий на земле – буддизм.
Слайды 6-8. Распространена она на территории
Индии, Китая, в Монголии, Корее и Японии. На территории России как основная
религия представлена в Бурятии, Туве и Калмыкии.
Слайд 9. Когда-то
давным-давно в Индии жили царь и царица, но долгое время они не могли иметь
детей, хотя и просили богов о том, чтобы они послали им сына.   В одну из ночей царице
приснился странный сон: белый слон вошел  в ее опочивальню и три раза
обошел вокруг ее ложа. Тут же были созваны самые знаменитые мудрецы,
которые растолковали этот сон так: царица должна родить прекрасного сына, но
будут даны ему два пути. Первый путь – жизнь в роскоши, при этом он будет
мудрым правителем, вокруг которого всегда будут любящие жена и дети. Второй –
путь страданий, но создано будет при этом великое учение, которое сохранит его
имя в веках.
 Вскоре
предсказание исполнилось. Царица родила прекрасного мальчика, которого назвали
Сиддхартха  Гаутама, но сама через семь дней после его рождения умерла. Отец,
помня о предсказаниях старцев, постарался оградить своего долгожданного
наследника от жизни, происходящей за стенами дворца. Мальчик рос в роскоши, любви
и заботе. Достигнув определенного возраста, он женился и у него родился свой
сын.
Но, несмотря на
усилия отца, боги распорядились так, что однажды принц покинул дворец и
оказался на улочках города. Здесь он столкнулся со стариком и понял, что
молодость не вечна, затем на его пути возник больной обезображенный своей
болезнью, и молодой принц понял, что и эта беда может постичь всякого. И, в
конце концов, Сиддхартха увидел похоронную процессию и понял, что и жизнь не
вечна. С этого момента уже ничего не могло развлечь его, потому что он
постоянно думал «Как можно веселиться и наслаждаться жизнью, когда вокруг нас
столько людей стареют, болеют и умирают?»
Слайд 10. С этим вопросом он
тайно покинул дворец и стал вести жизнь отшельника. Он спрашивал совета у
великих мудрецов, истязал себя, подолгу не ел и не пил и все пытался понять
причины страданий человека и пути избавления от этих страданий. Однажды его
неистовство довело его до того, что он уже почти умер от истощения, но
проходящая мимо женщина влила ему в рот ложечку рисовой похлебки и он уснул
долгим сладким сном, а проснувшись сказал «Крайности вредны!» Нельзя ни
переедеть, ни недоедать, нужно выбрать серединный путь, то есть вести умеренную
жизнь. Он взял себе новое имя «Будда», т.е. «Просветленный» и создал свое
учение.
 11 слайд -            Будда изложил
четыре истины:
1. Жизнь есть
страдание  (рождение, любовь, болезнь, смерть – все приносит страдание
человеку)
2. Причина
страданий человека – жажда жизни (жизнь и так все дает человеку, но он хочет
большего, отсюда появляются все пороки, которые приносят страдания: гнев,
зависть, ревность, злость и т.п.)
3. Чтобы
уничтожить страдания нужно уничтожить жажду жизни, т.е. все пороки
4. Путь для
уничтожения этой жажды – серединный «восьмиричный» путь, предполагающий
правильные воззрения, правильную речь, правильное поведение, правильную жизнь.
Только тогда
человек может достигнуть нирваны, остановить цепь страданий.
-  Давайте определим
значение слова страдание.
Подберите слова
синонимы, которые имеют такое значение.
(Мучение,
испытание, терзание, боль, пытка, переживание)
Заглянем в книгу мудрости
толковый словарь С.И.Ожегова и посмотрим определение этого слова.
Страдание –
физическая, нравственная боль.
- А знакомо ли вам
чувство страдания? В каких случаях вы его испытывали?
(Когда получишь
два по предмету, то очень страдаешь из-за того, что стыдно перед классом и
родителями.
Если поссоришься с
близким другом, то очень страдаешь из –за этого. Хочется поскорее помириться,
чтобы не быть одиноким.
Когда умирают
близкие люди: бабушка, дедушка, тоже испытываешь сильные страдания.
Страдания можно
испытывать, когда умирает любимый питомец: кошечка, собачка. Очень жалко
становится их терять, потому что сильно привязываешься к ним)
Как вы думаете,
ваши поступки могут стать причиной страдания других?
(Я думаю, что
жестокое отношение к животным, к людям может стать причиной их страдания. Очень
страшно, что люди часто равнодушно смотрят на эти страдания)
Способны ли вы
испытывать сострадание к другу? А к человеку, который тебе неприятен или
который тебя обидел?
40 лет
проповедовал Будда своим ученикам, которых становилось больше год от года. И
всем он давал мудрые советы. Послушайте, как Будда учил поступать в таких случаях. Вот одна из притч
об учении Будды:

3)
Инсценирование  одной  из притч
об учении Будды заранее подготовленными учениками:
-

      Один
из учеников спросил Будду:
— Если меня кто-нибудь ударит, что я должен делать?
Будда ответил:
— Если на тебя с дерева упадет сухая ветка и ударит тебя, что ты
должен делать?
Ученик сказал:
— Ничего! Это же простая случайность, простое совпадение, что я
оказался под деревом, когда с него упала ветка.
Будда сказал:
— Так делай то же самое. Кто-то был безумен, был в гневе и
ударил тебя. Это все равно, что на тебя с дерева упала ветка. Пусть это не
тревожит тебя, просто иди своим путем, будто ничего не случилось.

- Готовы ли вы
последовать его совету?
Нужно
постоянно работать над собой, внутренне совершенствоваться и только тогда
человек может стать лучше.

12 слайд - Будда учит не быть зависимым от вещей, нас
окружающих, учит глубоко и ясно понимать ценность вечного и малую
цену преходящего и отличать одно от другого. Он учит
Освобождению — благородному восьмеричному Пути, складывающемуся
из маленьких повседневных усилий сделать наше сознание чище и тоньше,
освободить душу от заблуждений и иллюзий, которые заставляют нас
гоняться за тем, что исчезнет, едва мы успеем насладиться им.
Он учит Пути как достойной замене бегу по кругу. Учит работать над
собой, а не пассивно наблюдать за другими. Он учит
активному состраданию всему живущему, и его жизнь — яркий тому
пример.
Вот какое учение, какую религию создал
Сиддхартха Гаутама или Будда. Он учил любить всех, живущих рядом, никому не
причинять вреда, не обзывать друг друга, не обижать. «Не причиняй
другому того, что могло бы явиться причиной твоего страдания» говорил
он. Учения Будды – это учение о Жизни, учение о Человеке. Слайды
13-15
4.  А теперь давайте
совершим виртуальную экскурсию по историческим местам. (Слайды 16- 23.)

5. Я предлагаю вам
поиграть. Игра называется "Волшебный мешочек".
Вы достаёте из
мешочка вопросы и отвечаете на них.

6.  Обобщение
- Чему учит нас
религия Буддизма?
(Быть добрее,
милосердию, заботиться о тех, кто нуждается, взаимопомощи, не нарушать заповеди,
любить всё живое)
«Ненависть никогда
не прекратит ненависти в этом мире. Только любовь положит ей конец»  говорил Будда
своим ученикам.
- В конце я хотела
бы прочитать одну восточную притчу:
Эта история
произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава
о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе
человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы
мудрец не смог на него ответить…
И он пошёл на луг,
поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: « Спрошу ко я у
мудреца: Скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мёртвая?
Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если он скажет –
мёртвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас
умнее». Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между
ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил  у того: «Какая бабочка у меня в
руках, о мудрейший, - живая или мёртвая?» И тогда мудрец, который действительно
был очень умным человеком сказал…
Ребята, как вы
думаете, что сказал мудрец?
(высказывания
детей)

…Всё в твоих
руках.
Прав был мудрец –
всё в наших руках. Человек может всегда сделать выбор. Впереди вас ждёт много
славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны
вырасти настоящими людьми – смелыми, добрыми, трудолюбивыми. А для этого вы
должны идти только дорогою добра, любви и милосердия.
7. Рефлексия. Итог
урока. Домашнее задание.
Я всех благодарю
за тёплый доверительный разговор, за добрые, умные мысли и предлагаю подвести
итог нашей беседе закончив предложения…
Я запомнил, что…
Меня удивило…
Мне захотелось…
- На память о нашем
уроке я хотела бы подарить вам вот такие закладки с изображением лотоса,
цветком, который считается символом Будды, на обратной стороне советы Будды.
Следуйте им и вы увидите как мир вокруг вас изменится в лучшую сторону.

file_name: Конспект урока Будда и его учение.docx

alt: Тема: Будда и его учение .

alt: Один из учеников спросил Будду: —

title: "Будда и его учение"


extracted_text:
Методические
рекомендации
для обучающихся
при решении задач
по физике
О.М.Яруллина
МБОУ «Мишелёвская
СОШ №19»
bom1952@yandex.ru

      Методические рекомендации
разработаны для обучающихся 10-11классов в рамках работы элективного курса
«Методы решения задач по физике».
     Цель физики - познать природу,
открывая новое, человек познаёт мир и меняет себя. Однако на пути познания
предстоит решать различные задачи.
Вот почему необходимо научиться не только
ставить задачи, но и их решать.
      Цель – найти путь решения
различных задач. Для достижения цели используется инструментарии – компьютерные
технологии, ЦОР, ЦОК ученика
     Работа с задачами всегда представляет
разнообразную деятельность обучающихся и учителей.
 При решении задач предлагается:
·
получение знаний о разнообразии мира
физических задач
·
коллективное  групповое решение
экспериментальных и исследовательских задач
·
самостоятельное решение
·
поиск новых способов решения
·
составление условий задачи:
индивидуальное и групповое
·
представление приемов решения домашних
задач
·
поиск информации через экскурсии для
условий задачи
·
анализ недостатков при решении задач
ЕГЭ высокого уровня
При решении задачи необходимо знать общие
сведения о самой задач
Итак, первый этап:
Найти ответы на вопросы:
·
что дано по условию задачи: физические
объекты,
·
определить  о каких явлениях идёт речь
в задаче,
·
 какие известны параметры этих объектов
или явлений,
·
четко определить условия задачи
(замкнутая система, сопротивлением воздуха пренебречь и др.),
·
определить какие связи между
физическими объектами
Второй этап:
Определить  к какому  виду  относится задача:
·
абстрактная
·
качественная
·
количественная
·
сюжетная
Третий этап:
Определить способ решения задачи.
Задание 1:
Провести классификацию задач и определить
способы их решения:
1.Тело бросили вертикально вверх. На
максимальной его высоте подъема как изменилась полная механическая энергия?
2.Почему не горит лист бумаги, которым
обернули деревянный брусок, при внесении в пламя спиртовки?
3.  Определите скорость пульки при выстреле
из детского пистолета?
4.Какая часть воздуха ушла при нагревании
на 5 градусов?
Будет ли кипеть вода в макаронах?
5.Что влияет на точность хода карманных
часов?
Четвёртый этап:
Научиться рассуждать, мыслить, выполнять
математические действия, проявлять настойчивость.
·
анализ условия задачи
·
определение способа решения и законов,
необходимых для решения, системы отсчёта
·
решение в общем виде
·
анализ решения, проверка размерности
Задание 2. Рассмотрим пример из раздела «Законы динамики»:
 Тележка и  груз, связанные  между собой
нерастяжимой нитью, перекинутой через блок. Масса груза подобрана так, что
первоначально  покоящаяся тележка  после толчка вправо движется равномерно по
поверхности трибометра. С каким ускорением будет двигаться тележка, если её
толкнуть влево? Масса грузика в 9 раз меньше массы тележки. Массами блока и
нити пренебречь.
Анализ представленного явления в задачи:
·
решаем задачу в ИСО, связанную с землёй
·
объекты: тележка и груз движутся
поступательно, значит, используем модель материальной точки, не учитываем их
размеры
·
движение объектов и их взаимодействие в
ИСО описываются законами Ньютона:_второй и третий
·
модуль силы натяжения нити один и тот
же, нить невесома, блок идеален, трения нет
·
нить нерастяжима, значит ускорения
тележки и груза при их прямолинейном поступательном движении одинаковы
План решения:
·
описание движения тележки и груза: уравнения движения в векторном
виде
·
проектируем уравнения движения  на оси
системы отсчёта
Решение:
·
показать все силы, действующие на
объекты
·
записать их уравнения движения в векторном виде
·
записать уравнения движения в скалярном
виде
·
т.к.ускорения равны, находим их значения из уравнений и
приравниваем
·
выражаем силу натяжения нити, учитывая, что сила сопротивления = mg, после подстановки данных, получаем ответ: a=2м/с2 .
При решении
подобных задач требуется внимательность: сделать чертёж, показать силы и выполнить
математические преобразования. Если не соблюдать эти требования, то могут
возникнуть затруднения при решении задачи.

file_name: Методические рекомендации.doc

alt: Тело бросили вертикально вверх


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия имени Рашита Султангареева села
Новотаймасово Муниципального района Куюргазинский район Республики
Башкортостан»

«Игра – один из способов повышения уровня овладения
иностранным языком».

 Подготовила:
Магадиева Фаниля
Гадановна,
учитель
английского языка
МБОУ
«Гимназия имени Рашита Султангареева села Новотаймасово»

2015г.

Игры
на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения.

  Как сделать свой урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы дети
хорошо и прочно усваивали языковой материал? Над этими проблемами постоянно
работает учитель. Проанализировав большое разнообразие приемов организации
учебной деятельности, я выбрала игру. Используя её как средство обучения,
многие выдающиеся педагоги справедливо отмечали большие потенциальные
возможности игры.

С помощью игры хорошо отрабатывается произношение, активизируется лексический и
грамматический материал, развиваются навыки аудирования, устной речи.

В игре развиваются творческие, мыслительные способности ребенка. В ней
предполагается принятие решения: как поступить, что сказать, как выиграть.

Обучающие игры помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным
и увлекательным. Чувство равенства, атмосфера увлеченности дают возможность
ребятам преодолеть стеснительность, скованность, снять языковой барьер,
усталость.

В любой вид деятельности на уроке можно внести элементы игры, и тогда даже
самое скучное занятие приобретает увлекательную форму.

Языковые игры можно разделить:
1.
на фонетические;
2.
лексические;
3.
игры с фразами;
4.
грамматические игры;
5.
игры для обучения чтению;
6.
игры для обучения аудированию;
7.
игры для обучения говорению;
8.
смешанные игры;
9.
коммуникативные игры.

Опишу учебные языковые игры, которые я использую в работе с учащимися V- VII
классов, а также в младших классах.
Фонетические
игры.

Среди фонетических игр можно выделить игры-загадки, игры-имитации,
игры-соревнования, игры с предметами, игры на внимательность. При выработке
произношения полезны следующие игры:
Какой звук я задумала? (игра-загадка.)

Учитель называет цепочку слов, в которых встречается один и тот же звук.
Отгадавший первым получает право загадать свою загадку.
Например: mother,
father, daughter, teacher или fat, map, cap, rabbit, sat, dad.
Лексические
игры.

При обучении лексике целесообразно использовать игры на карточках, загадки,
кроссворды, чайнворды, игры типа «Найди слово». «Найди пословицу». Очень
распространены игры типа «Аукцион» или «Дуэль».
Аукцион, или Дуэль (игра-соревнование).
          Учащиеся сидят
по принципу круглого стола, в центре стола разложены карточки с изучаемыми
словами и выражениями по разным темам. Один ученик берет карточку, показывает
её, как бы определяя тему. Другие играющие должны назвать слова или выражения
по заданной тематике или употребить любое из уже названных слов в предложении.
Задача данной игры сводится к тому, чтобы последним назвать слово, или
предложение с ним, относящиеся к определенной теме или ситуации.

Чтобы игра не показалась учащимся однообразной, карточки можно раскладывать в
форме цветка, голубя и т.д.

Рисуем человечка.

Дети рисуют на доске те части тела, которые называет учитель. Ученик повторяет
за учителем название части тела, а затем рисует её на доске.

Игры
с фразами.
Игра на внимание.
     Учитель в быстром
темпе показывает классу картинку за картинкой и говорит, например: «I have got a bottle of milk».
Учащиеся соглашаются: «Yes. You
have got a bottle of milk». Иногда
учитель «ошибается» и называет не то, что он показывает. Если ученик повторяет
ошибку, не исправив её, он «платит» штраф.

Бюро находок.
     Очень интересно и
весело проходит игра, когда учитель, объявив о начале игры, просит обучающихся
закрыть глаза, а сам быстро и осторожно собирает с парт различные школьные и
другие предметы 9ручку, пенал, тетрадь, наклейку. Брелок, конфету…) и относит
их к себе на стол. Затем просит ребят открыть глаза. Найти свои вещи можно в
«бюро находок», ответив на вопрос: «Whose book is this?» Играем с фразой «It is my book. It is my blue book». И т.д.
     Можно усложнить задание: «What are you looking for? Describe your
pen»  (order of adjectives).

Грамматические
игры.
What am I doing?  (Тренируем Present Progressive.)
     Учитель выполняет
какое-либо действие и спрашивает класс, что он делает: «What am I doing?»
You, re cleaning the board.
You are drawing a man.
You, re walking round and round your table.
You are touching Ann, s hand.
You are writing on the blackboard.
You are looking out of the window.
     За
правильно отгаданное движение и за правильно построенное предложение
обучающийся получает очки. Выигрывает тот, кто набрал большее количество
очков.

Игры
для обучения чтению.
Конкурс теледикторов.
     Необходим экран
телевизора (рамка) и микрофон. Учащиеся читают текст, например, о погоде. Кто
это сделает выразительнее.

Игры
для обучения аудированию.

Хорошо известно, что речь является одним из важнейших средств общения. Общение
можно осуществлять устно, и письменно. Устная же речь является средством
осуществления двух видов деятельности – говорения и аудирования, так как
использование устной речи для общения подразумевает и её порождение, и её
понимание. Механизмы говорения и аудирования между собой тесно связаны, иногда
вообще совпадают. Поэтому обучать аудированию невозможно без говорения, а
говорению без аудирования. Обучение аудированию должно предусматривать:
-
формирование механизмов речевого слуха, памяти, вероятностного прогнозирования;
-
прослушивание учащимися аутентичной иностранной речи в определенном темпе;
-
использование ситуационно обусловленных устных речевых произведений (от слова
до предложения и до сверхфразовых единств);
-
изучение разговорных клише и обиходных словосочетаний;
-
широкое использование визуальных и других опор при аудировании.

Обучение аудированию в играх приносит эффект, так как активизирует мыслительную
деятельность, позволяет сделать учебный процесс более привлекательным и
интересным, и трудности, возникающие при обучении, преодолеваются с наибольшим
успехом и легкостью.

Doing it quickly.

Несколько учащихся стоят лицом к классу. Остальные учащиеся по очереди быстро
дают различные команды.
Например,:
Touch your nose.
Touch your shoes.
Turn round three times.
Shake hands with each other.
Draw a circle on the board.
Fold your arms.
Look out of the window.

Все учащиеся выполняют команды одновременно. Если кто-либо из учащихся делает
ошибку, то выбывает из игры, и его заменяет ученик, дававший последнюю команду.

Игры
для обучения говорению.
Comment on What You Hear.
     Учитель
предлагает водящему сказать несколько предложений на одну из устных тем.
Водящий говорит, например:
«My name is Mike Stolpnikov. I am eight. I go to school No. 48» и т.д.

Учитель вызывает по очереди представителей обеих команд с просьбой
прокомментировать сообщение водящего. Например:
1.
His name is Mike
Stolpnikov.
2.
He is eight.
3.
He goes to school No.
48.
Смешанные
игры.
Blackboard Relay.

Для этой игры необходима классная доска. Играют две или три команды. Доска делится
на 2-3 части. По сигналу ведущего первые игроки каждой команды пишут на доске
слово и возвращаются к своим командам.  Вторые игроки пишут свои слова, но или
перед уже написанными или после него. Третьи игроки продолжают делать тоже
самое и т.д., пока не закончат писать последние игроки.

Помните, что для того чтобы выиграть, команда должна написать законченное
предложение. Играющие не должны писать слова между уже написанными.

Коммуникативные
игры.

Данные игры способствуют осуществлению следующих задач:
-
научить учащихся выражать мысли в их логической последовательности;
-
обучать учащихся речевой реакции в процессе коммуникации;
-
развивать компенсаторные умения (умение при дефиците языковых средств выходить
из трудного положения за счет использования синонима, перифраза и т.д.)
Guess who the great man is.
     Водящий
выходит из класса, а обучающийся задумывает имя какого-либо человека. Водящий
задаёт вопросы, например:
«Is this a man or woman? »
«Is he/she a writer, (poet, actor, actress, singer)? »
«Is he/she alive? »
«In what country does/did he/she live? »
«When was he/she born? »  и т.д.

Если водящий задал определенное (обусловленное заранее) количество вопросов, но
не отгадал задуманного имени, он выбывает из игры, а его место занимает другой
водящий.

Вот
к чему я стремлюсь, играя с моими учениками.
1.
Простота объяснения. Правила игры
должны быть просты. Я думаю, лучше всего объяснить правила игры на родном языке
учеников, а оставшееся время потратить на саму игру. (Я трачу на объяснение
правил всего пару минут. Это лучше, чем тратить массу времени на объяснение
правил на изучаемом языке).
2.
Отсутствие дорогих и сложных
материалов для игры.
3.
Универсальность. Я люблю игры,
которые можно легко подстроить под количество, возраст и уровень знаний
учеников.

Практика показывает положительное влияние на воспитательно-образовательный
процесс всех видов игр. Каждая игра выполняет свою функцию, способствуя
накоплению языкового материала у ребенка, закреплению ранее полученных знаний,
формированию речевых навыков и умений. Использование игры как одного из приемов
обучения иностранному языку значительно облегчает учебный процесс, делает его
ближе, доступнее детям.

Список
используемой литературы.

1.
Журнал. Иностранные языки в школе. // Игры на уроках английского языка на
начальной и средней ступенях обучения/.  М.: 1996.  №3.

2.Данилова
Г.В. Английский язык 5-9 классы. Обучающие игры на уроках. -Волгоград: Учитель,
2008.

file_name: Игра  один из способов повышения уровня овладения иностранным языком (доклад).doc

alt: Аукцион, или Дуэль (игра-соревнование)

alt: Игры для обучения говорению.

alt: Список используемой литературы


extracted_text:
08.09.2020г                       Тема урока: Unit 1, Lesson 2
5 б
кл
“What do you do in your spare time?”
 “Что вы делаете в
свободное время?”
Тема урока: Unit 1, Lesson 2
 “What do you do in your spare time?” “Что вы делаете в свободное время?”
Тип урока:  формирование лексических навыков говорения.
Цель и задачи урока:
социокультурный аспект — знакомство с тем, как британские
сверстники проводят свободное время с друзьями и родителями, на выходных, на
основании видеоролика с каналаYouTube;
развивающий аспект — развитие
внимания, памяти, способности к сравнению, сопоставлению, обобщению, классификации,
используя мыслительные карты Mind Map, развитие догадки по аналогии
с русским языком, по словообразовательным элементам, развитие
коммуникабельности;
воспитательный аспект —
воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с
друзьями и в семье, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и
взаимопомощи при работе в паре и группе;
учебный аспект — формирование лексических
навыков говорения;
сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков говорения, развитие умения
читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.
Речевой материал: продуктивный: лексический — to be bored, difficult, either, exciting,
a puzzle (do a puzzle), a trip (to take /go on a trip), to take a photo; грамматический
— Present Simple; рецептивный: лексический — spare (time).
Планируемые результаты:
Предметные: к концу урока обучающиеся будут уметь:
использовать тематическую лексику в мини-диалогах; структурировать общие и
специальные вопросы с использованием глаголов в настоящем простом времени,
фиксировать устные высказывания в письменной форме с помощью Mind Map.
Метапредметные: к концу урока обучающиеся будут уметь: сопоставлять
грамматические структуры английского языка; формулировать правило по принципу
«от общего к частному»;
компенсировать (замещать) недостаток
языковых, речевых единиц.
личностные: к концу урока обучающиеся будут уметь: находить решение задачи,
работая в мини-группах; выслушивать мнение другого и аргументировать
собственное.
Познавательные УУД: учатся воспроизводить в памяти
информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать текст
собственных высказываний на
основании мыслительных карт Mind
Map; выделять главное и второстепенное,
понимать звучащую речь при просмотре видеороликов.
Коммуникативные УУД: учатся оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь; выстраивать диалогическое общение; осуществлять
взаимоконтроль деятельности.
Регулятивные УУД: учатся совместно с учителем ставить цели
обучения на уроке; совместно с учителем планировать пути достижения цели;
самостоятельно контролировать свое время.
Личностные УУД: учатся сотрудничать с партнером и
получать положительный результат; объективно оценивать работу партнера,
несмотря на личные мотивы; определять область своего «незнания».
Методы и приемы: коммуникативный, интерактивный,
частично-поисковый, прием технологии критического мышления «Mind Map».
Технологии: информационно-коммуникационные технологии - демонстрационный показ
слайдов и видеороликов при развитии умений говорения; обеспечение практической
направленности обучения.
Образовательные ресурсы: УМК «Английский язык» 5 класс В. П.
Кузовлев, Н. М. Лапа и др. (учебник, рабочая тетрадь), компьютер,
мультимедийный проектор или интерактивная доска, видеоролик «Kids – What do you do in your spare time and at weekends?»,
раздаточный материал с разными видами заданий,  аудиофайл, презентация,
грамматическая таблица Present
Simple.
Ход урока:

I
Начальный этап    урока
1.Организационный момент
- Hello, my dear
friends. I’m glad to see you. I’m very pleased to work with you today.
Учащиеся
приветствуют учителя.

Учитель
сопровождает процесс входной рефлексией готовности к занятию. Фронтальный опрос
учащихся об их состоянии.
-
How are you today, M….?......  I hope
you are all well today and ready to work hard. Let’s start our lesson.
2. Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Речевая подготовка.
- We like doing different
things. Now I’d like you to guess the topic of our lesson. Look at these
pictures and answer my question: What do you think we are going to speak about?
- So, what do
these pictures show? What can we do to have fun?

Учитель
предлагает составить название темы урока на интерактивной доске.
- What is the
topic of the lesson then? Come to the board and structure the sentence, please.
This is the topic of our lesson.

Учащийся из ряда слов формулирует тему урока. (What do you do in your spare time?)

Учитель:
- I think it's very
interesting to know about your favourite activities and how foreign children
spend their time. So, we are going to discuss your spare time, listen to and
watch about British children's favourite activities, revise how to form questions
in Present Simple Tense and work with a Mind Map.

II Основной
этап урока.
3. Первичное усвоение новых знаний.
1)  Работа с Mind
Map
-
Let's make a Mind Map. There are some ideas about this topic. Well, what can
you say about spare time? /What does spare time mean for you? /What are your
favourite activities?.
2)
Работа с новой лексикой — учебник p. 8 ex. 1.
Учитель
координирует обучение и самоконтроль. В данном упржанении необходимо
семантизировать слова на основе языковой догадки. Следует обратить внимание на
употребление существительных в единственном числе (do a puzzle, take a photo, go on/take a trip, ride a bike).
-
Let’s open the book p. 8 ex. 1. Read the task. Look at the pictures and read
new words. Answer the question in the task and find the picture.
Учащиеся
сначала читают словосочетания в рамке и выясняют значение новых словосочетаний,
ориентируясь на перевод новых слов и знакомые слова. Отрабатывается
произношение новых лексических единиц. Затем учащиеся отвечают на вопрос
упражнения, соотнося содержание картинки со значением словосочетания.
Учитель
предлагает проанализировать новые слов и записать их в соответствующие подтемы
карты.
-
Let's write down new words and phrases according to their meanings.
-
Can doing a puzzle be a hobby or indoors activity?/ What activities can we do
with friends and what with parents?
3)
Упражнение на трансформацию — учебник p. 8, ex.2 1), 2), 3)
Учитель
инструктирует о последовательности выполнения продуктивного задания. Организуется
работа с аудиозаписью: даётся задание прослушать сообщение, выбрать нужную информацию.

-
Listen to the file. Answer the questions.
1)
Which activities from ex. 1 do Clare and Paul do in their spare time?
2)
What else do Clare, Paul and Megan do in their spare time? Do they have fun?
3)
Which of Clare's and Paul's activities do/don't you do?
Учащиеся
слушают высказывания детей по очереди и выясняют, что из того, что делают
многие британские дети, делают Клэр и Пол в своё свободное время.

Учитель
с учениками дополняют Mind Map после прослушивания.
-
Let's continue our Map.
Слушают
высказывания, выбирают необходимую информацию и высказываются о себе,
трансформируя глаголы первого лица в глаголы третьего лица в Present Simple.
- And
now you, make up your sentences which activities do you do|or do not you do?”
4. Первичная проверка
понимания.
1) Работа с учебником - ex. 3 p. 9.
Учитель организует
деятельность над упражнение 3.  Даётся задание
сопоставить части предложения и построить аналогичные высказывания о себе,
выражая своё отношение к событиям.
- Read
the task 3. Match two parts of the sentences.
- And
what about you? How do you do spend your free time?
Учащиеся находят продолжение каждого предложения, обращая внимание на
сочетаемость лексических единиц и структуру предложения. Mind Map служит
речевой опорой для выражения своей точки зрения.
2) Просмотр видеоролика.
Учитель дает задание перед просмотром видеоролика YouTube “Kids-What do you do in your spare time and at weekends?” внимательно посмотреть и определить, чем любят
заниматься британские дети в свободное время.
- Let's watch the video and find out what
these children like doing in their spare time.
Учащиеся смотрят видео, затем обсуждают с
учителем, что узнали из ролика. Сравнивают то, как их зарубежные
сверстники проводят время вместе в семье, с тем, что они делают вместе. Дополняется карта своими высказываниями. Следует дать
возможность высказаться всем учащимся.
Учитель проверяет навыки аудирования, умение использовать
необходимые речевые средства для дискуссии с опорой на карту.
5. Физкультминутка
Учитель снимает усталость учащихся и напряжение в классе.
- It’s time to have a rest. Fulfill my commands..

6. Первичное закрепление.
Учитель напоминает, как образуются общие и специальные вопросы в
Present Simple и одновременно обращает внимание на образец для высказывания на p. 9 ex.
4. Организуется фронтальная работа по закреплению лексико-грамматических
единиц. Проводится Фронтальный и
индивидуальный контроль и контроль навыков диалогической речи.
- Look at the slide. Remember how to make
questions in Present Simple.
- Now make up your question. Ask your
classmates how do they do their spare time?”
Учатся тренируются правильно задавать вопросы, употребляя
нужную видо-временную форму и отвечать на них.
III Заключительный этап урока.
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению.
Учитель инструктирует о выполнении домашнего задания.
Необходимо написать вопросы для того чтобы расспросить детей об их занятиях в
свободное время. Для более сильных учеников дается дополнительное задание в
разделе  «All about me» (все
обо мне.). А также же упражнение в рабочей тетради.
- At home write a number of
questions to ask the children about their spare time activities and do ex. 1 in
Activity Book.
- For those who want extra
mark, do ex. 2 in “All about me” section.
8. Рефлексия (подведение итогов занятия,
прощание).
Учитель предлагает заполнить листок
рефлексии, где нужно отметить уровень достигнутых результатов на уроке.
- Please, take your sheets.
Read the statements, think about your progress and tick one of those.
Учащиеся заполняют листок рефлексии и
сдают его учителю.
Учитель оценивает работу учеников,
благодарит за урок и прощается.
- Thank you for your good work
today. I'll give.... “excellent/good”.   The lesson is over. Goodbye.

file_name: 07.09.2020г что вы длелаете в своб.время.docx

alt: Тема урока : Unit 1, Lesson 2 5 б кл “What do you do in your spare time?” “Что вы делаете в свободное время?”

alt: Методы и приемы: к оммуникативный, интерактивный, частично-поисковый, прием технологии критического мышления «

title: Что вы делаете в своб.время