extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

7а

7б

____________З.И.Яндиева

Подцарство
  Одноклеточные.Тип Инфузории.

Тип
Споровики
Цели и Задачи урока
·
скорректировать знания об особенностях строения,
жизнедеятельности одноклеточных, или простейших, как целостных одноклеточных
организмов, ведущих самостоятельный образ жизни;
·
расширить представления о многообразии одноклеточных;
·
расширить представление о среде обитания, чертах
приспособленности основных представителей каждого из типов к жизни в ней;
Планируемые результаты:
Предметные - обобщение и закрепления
знаний о многообразии и классификации одноклеточных животных, о роли
одноклеточных в природе и жизни человека.
Метапредметные:
познавательные - умение выделять
главное в тексте, работать с дополнительной учебной информацией структурировать
учебный материал, грамотно формулировать выводы;
коммуникативные - умение работать в
паре, выслушивать мнение других, высказывать и отстаивать своё мнение
регулятивные - умение организовать
выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа
личностные - формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в процессе выполнения
учебных заданий.
Тип урока: комбинированный

Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Проверка знаний учащихся
Фронтальная
беседа по вопросам учителя «Проверьте свои знания»
III.
Изучение новой темы   Учитель: В 70 – е годы XVII века
голландец Антони Ван Левенгук изучал образцы  воды, взятой из разных
источников.  В капельке воды, взятой из бочки, плавало бесчисленное множество
живых существ,  всевозможных форм. Что это за  существа и как их
назвать, Левенгук не знал. Они  невероятно малы, и он их назвал просто
«анималькули», что значит «маленькие животные», «зверюшки».  Кто
они
Учащиеся предполагают,
выдвигают гипотезы, пытаются их доказать. Сформулируют  тему урока.
Записывают ее в тетрадь.
Инфузории характеризуются наличием двигательных органелл – ресничек, ядерным
дуализмом и особой формой полового процесса – коньюгацией. Большинство
инфузорий – свободноживущие морские и пресноводные простейшие. Реже среди них
встречаются симбионты и паразиты различных животных. (изображение на слайде)
Инфузории – наиболее высокоорганизованные простейшие с наиболее
сложной системой органелл (изображение на слайде). Клетка инфузорий покрыта пилликулой,
обеспечивающей постоянство формы тела. Пелликула состоит из плазматической
мембраны и уплотненного периферического слоя цитоплазмы, в котором
располагаются в мозаичном порядке особые мешочки – альвеолы. Под пелликулой
располагается эктоплазма, в которую погружены многие другие органеллы. Прежде
всего это кинетосомы – базальные тельца ресничек. От базальных телец
отходят три корневые структуры: кинетодесма и два пучка микротрубочек.
Они обеспечивают синхронность веслообразных движений ресничек. Совокупность
пелликулы и эктоплазмы со всеми структурами образует опорный комплекс – кортекс
клетки инфузории.
У многих инфузорий имеется сложная система органелл пищеварения. Рот нередко
расположен во впадине тела – воронке (перистом), окруженной длинными
ресничками, или мембранеллами. При помощи ресничек пища загоняется в рот (цитостом).
Нередко рот ведёт в длинную глотку ( цитофаринкс), погруженную в эндоплазму. (
анимация «Питание инфузории» на слайде).
У пресноводных инфузорий имеются сократительные вакуоли – органеллы
осморегуляции и выделения. Иногда сократительные вакуоли образуют сложную
систему. Так, у инфузории-туфельки две сократительные вакуоли с 5-7 приводящими
каналами каждая. Вначале избыток жидкости собирается в лучеобразующие каналы, а
из них выпрыскивается в центральную вакуоль, представляющую собой резервуар, из
которого затем выталкивается наружу.
В эндоплазме инфузорий расположен ядерный аппарат, им свойственен ядерный
дуализм. Крупные ядра – макронуклеусы регулируют клеточный метаболизм, а мелкие
ядра – микронуклеусы участвуют в половом процессе.
Для инфузорий характерно два вида размножения.
А сейчас, ребята, определите по тексту учебника, какие типы размножения
встречаются у Инфузорий. Готовы?
Бесполое размножение происходит у инфузорий как правило в благоприятных
условия среды. (Анимация «Бесполое размножение инфузории-туфельки» на слайде)
Половой процесс, или коньюгация впервые появившийся у представителей этого
типа, происходит при наступлении неблагоприятных условий существования
Инфузории - это многочисленный тип животных. Всего известно 7500 видов. Тип
Инфузории делится на классы
Инфузории играют огромную роль в пищевых цепях водоемов: они пожирают
бактерий и некоторых водорослей, сами являются объектами питания в составе
животного планктона для водных обитателей. Однако среди них встречаются
паразиты. На рыбах иногда можно увидеть сыпь, каждая крупинка – это
инфузория-паразит ихтиофтирис. Достигнув в процессе роста 1 мм в диаметре,
инфузория покидает рыбу и распадается на тысячу крошечных инфузорий. Эти
бродяжки вновь заражают рыб. Другая инфузория-паразит, балантидий, селится в
кишечнике человека и животных, вгрызается в стенки кишечника, вызывая
образование язв.
Встречаются инфузории-симбионты. Поселяясь в сложном желудке копытных
животных, например коров, и помогают им переваривать жесткую растительную пищу.
Тип споровики включает около 2 тыс. видов простейших. Все представители
данного типа являются паразитами, что нашло отражение в упрощении
строения клетки. Паразитические простейшие – одноклеточные животные,
которые живут за счёт других организмов, называемых хозяевами. Свободно
существовать в окружающей среде вне хозяина споровики не могут.
Как и все паразитические простейшие, споровики не имеют сократительных вакуолей,
у них отсутствуют какие-либо органоиды движения. Пищеварительных вакуолей у
них тоже нет, поэтому питание происходит всей поверхностью тела. Другой
характерной особенностью споровиков является сложный жизненный цикл со
сменой хозяев. Хозяева паразитов – различные позвоночные и беспозвоночные
животные (черви, насекомые, млекопитающие), человек.
Обитают споровики в органах пищеварения, выделения, размножения и в крови
животных и человека.

Они разрушают ткани хозяина, отравляют организм своими ядовитыми
выделениями, вызывают различные заболевания, которые зачастую могут
приводить к гибели.
Для человека опасны споровики, которые являются возбудителями малярии.
Это малярийный плазмодий. На определённых стадиях своего развития он
паразитирует на эритроцитах – красных клетках крови человека. В
организме человека развиваются плазмодии трёх видов, которые являются
возбудителями  самой распространённой трехдневной малярии,
четырехдневной малярии и  наиболее опасной тропической малярии. Все
виды широко распространены в странах с тропическим, субтропическим климатом и
экваториальным климатом. Малярийные комары живут в районах, где не бывает
низких температур и выпадает много осадков.

Малярийный плазмодий имеет микроскопические размеры, распространяется малярийными
комарами. Переносчиками паразита являются только самки, которым для
развития яиц необходимо насосать крови.  И, как говорилось ранее, у
человека вызывает опасное заболевание – малярию.
Рассмотрим жизненный цикл малярийного плазмодия.

В организме комара плазмодии размножаются в его кишечнике и скапливаются в
слюнных железах.
При укусе вместе со слюной комара в кровь человека проникают малярийные
плазмодии. Попав в кровяное русло, они разносятся по всему телу. В клетках
крови они питаются, растут, размножаются, разрушают клетки крови человека,
выделяют ядовитые вещества.
После разрушения эритроцита, плазмодии оказываются в крови, и у человека
начинается приступ лихорадки – повышается температура, появляются озноб
и слабость, мышечные и головные боли. В течение нескольких часов температура
повышается до 40 °С.  Продолжительность приступа невелика, и через 6 -8
часов температура снижается до нормальной. Прекращение симптомов происходит
из-за того, что плазмодии не находятся долго в крови, а проникают в новые
эритроциты. Приступы повторяются через каждые два-три дня, и это ведёт к
истощению организма.

Малярийных паразитов комар всасывает с кровью зараженного человека.
Всемирной организацией здравоохранения разработаны и реализованы меры
борьбы с малярией:

Поэтому теперь от малярии умирает гораздо меньше людей, чем раньше.
К споровикам относится паразит грегарина. Грегарина является внеклеточным
паразитом различных беспозвоночных, прежде всего насекомых. Тело этих
простейших имеет продолговатую форму или реже округлую форму. На переднем конце
тела грегарины имеют структуру с выростами и крючочками, позволяющую паразиту
прикрепляться к стенке органа хозяина. Далее следует передний отдел и задний,
несущий ядро.

Характерные признаки класса Споровики:
·         внутриклеточные паразиты;
·         отсутствуют органоиды
движения;
·         отсутствуют сократительная
и пищеварительная вакуоли;
·         постоянная форма тела;
·         1 ядро;
·         гетеротрофный тип питания;
·         сложный цикл развития.
Кроме споровиков к паразитическим простейшим относятся некоторые
представители саркодовых, жгутиковых и инфузорий. Рассмотрим некоторых
представителей данных групп.
К паразитическим саркодовым относится дизентерийная амёба. Она
попадает в организм человека в виде цист, которые он заглатывает при
несоблюдении правил гигиены (немытые руки, овощи, фрукты, сырая вода). В
пищеварительном тракте человека оболочки цист растворяются. В кишечнике
человека амебы питаются, размножаются и повреждают стенки кишечника, тем самым
вызывая тяжелое заболевание амёбиаз.  В народе амёбиаз называют «болезнью
грязных рук».

К паразитическим жгутиковым относятся лямблия, трихомонада, трипаносома.

Лямблии поражают кишечник, печень и половые железы человека. Клетка
лямблии похожа на разрезанную пополам грушу, имеет 2 ядра и 8 жгутиков. Она
попадает в организм человека в виде цист. Заражение человека происходит при
употреблении в пищу плохо вымытых фруктов и овощей, при несоблюдении правил
личной гигиены. Заражение лямблиями вызывает заболевание лямблиоз,
которое сопровождается кишечными расстройствами.

В организме человека паразитирует инфузория балантидий. Подробно с её
строением вы знакомились при изучении темы «инфузории».

Значение простейших в природе и жизни человека
Рассмотрим значение простейших. Несмотря на малые размеры тела,
простейшие имеют большое значение в природе и жизни человека.
·         Они участвуют в
круговороте веществ;
·         Поедают бактерий, тем
самым обеспечивают биологическую очистку водоёмов;
·         служат пищей головастикам,
малькам рыб и другим водным животным;
·         В морях и океанах раковины
фораминифер, оседая на дно, образуют горные породы и залежи известняка;
·         Являются возбудителями
паразитарных заболеваний человека и животных.

IV.
Закрепление (10 мин.)
V.
Домашнее задание

alt: Дата Завуч по

alt: I. воды, взятой из бочки, плавало бесчисленное множество живых существ, всевозможных форм

alt: Характерные признаки класса Споровики: · внутриклеточные паразиты; · отсутствуют органоиды движения; · отсутствуют сократительная и пищеварительная вакуоли; · постоянная форма тела; · 1 ядро; ·…


extracted_text:
К/р  по  технологии Тема  «Кулинария». 6 класс

 Вопрос № 1.  Как правильно нужно оттаивать мороженое мясо?
Выберите правильный ответ
а) горячей воде;
б) холодной воде
       в) на воздухе.

Вопрос № 2. Мясо какого животного имеет светло –
розовый цвет?
Выберите правильный ответ
А) свинина;
      Б) говядина;
В) баранина.

Вопрос № 3.  Первичная обработка мяса производится в
следующей последовательности (пронумеруйте в нужной последовательности)?
Задание на выбор
правильной последовательности операций.
А) обсушивание;
Б)  обмывание;
В) оттаивание;
Г) обвалка;
Д) разделка.

Вопрос № 4. Что означает термин «обвалка мяса»?
Выберите правильный ответ
а) обмывание мяса;
б) обсушивание мяса;
в) оттаивание мяса;
г ) отделение мяса от костей.

Вопрос № 5.  Мясные котлеты с начинкой - это?
Выберите правильный ответ
а) котлета отбивная;
б) зразы;
в) шницель;
г) рагу;
д) антрекот.

Вопрос № 6. Отвар из мяса, на основе которого варят
суп:
Выберите правильный ответ
А) Отвар;
      Б) Настой;
В) Бульон;
      Г) Зелье.

Вопрос № 7. Рубленая мясная котлета  овальной формы
толщиной 0,5 мм– это?
Выберите правильный ответ
а) бефстрогонов;
б) ромштекс;
в) бифштекс;
г) шницель

Вопрос № 8.  По каким характеристикам определяется
доброкачественность рыбы:
а) консистенция плотная
б) жабры серого цвета;
в) чешую отстает от кожи;
г) консистенция рыхлая;
д) глаза мутные;
е) жабры ярко-красного цвета;
ж) чешуя просто прилегает к коже;
з) глаза прозрачные.

Вопрос № 9   Укажите правильную
последовательность действий при разделке рыбы. (соотношение цифр в левом
столбце  и букв в правом столбике)

1

А. Промывают рыбу

2

Б. Чистят рыбу от чешуи

3

В. Удаляют плавники

4

Г. Отрезают голову

5

Д. Распластовать рыбу

6

Е. Нарезают на порционные куски

7

Ж. Потрошат брюшко

Вопрос № 10   Пищевая ценность куриного мяса

А) содержит жиры и углеводы;
Б) содержит белки и жиры.

Вопрос № 11 Сколько времени варятся креветки с момента
закипания?

А) 10 – 15 минут
Б) 18 – 20 минут
В) 3 – 4  минуты
Вопрос
№ 12  Выберите виды тепловой обработки мяса:
А) жарка,
Б) варка,
В) припускание,
Г) замораживание,
Д) пассерование,
Е) тушение.

Вопрос № 13   Укажите
правильную последовательность закладки овощей в кипящий бульон при варке супа.
(соотношение цифр в левом столбце  и букв в правом столбике)

1

А. Зелень, лавровый лист

2

Б. Капуста и картофель

3

В. Пассированные морковь и лук

Вопрос № 14    Установите соответствие
между понятием и его определением.

1 - Варка

А - комбинированный способ тепловой обработки мяса, сначала мясо
  обжаривают, затем заливают небольшим количеством жидкости и доводят до
  готовности;

2 - Припускание

Б - тепловая обработка мяса в разных количествах жира;

3 - Жарение

В - варка мяса в небольшом количестве жидкости;

4 – Запекание

Г - варка мяса в большом количестве жидкости;

5 - Тушение

Д – термическая
  обработка продуктов в печи или духовом шкафу, где со всех сторон изделия
  создается одинаковая температура.

Вопрос № 15. Субпродукты это:
а) шкура животных;
б) почки животных;
в) рога животных;
г) мозги животных.

Вопрос № 16. Из рубленного мяса можно приготовить
А) битки
Б) котлеты
В) шницели
Г) гуляш
Д) бефстроганов

Вопрос № 17. Доброкачественность мяса можно
определить по:
а) запаху;
б) вкусу;
в) цвету;
г) консистенции.

Вопрос № 18. К мясному продукту не относится:

А) Печень;
Б) Говядина;
В) Сердце;
Г) Язык.

Вопрос № 19  Какие супы состоят из  бульона и  гарнира,
которые варят отдельно  друг от друга?
А) Молочные
Б) Заправочные
В) Прозрачные
Г) Супы-пюре

Вопрос № 20    Допишите:
Перечислите классификацию супов по способу
приготовления___________________
_________________________________________________________________________

file_name: Кр Кулинария 6 класс.docx

alt: К/р по технологии Тема «Кулинария»

title: Контрольная работа по теме "Кулинария " 6 класс


extracted_text:
Հաստատում
եմ ՝ դպրոցի
տնօրեն՝ Ա․
Մուրադյան
Շողակաթի
միջն դպրոց
ԹԵՄԱՏԻԿ
ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ

              2020  - 2021  ուս. Տարի

-27-28

Հայ
  մշակույթի ոսկեդարը:
Գրականությունը
  և պատմագրությունը

Էջ66-69

29

Գիտության
  ձեռքբերումները
  VI-IX դարերեւմ

Էջ
  70-71

30-31

Ճարտարապետությունը
  և արվեստը

Էջ
  72-74

33

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք-1

ԲԱԺԻՆ 2 .Հայասատնը
զարգացած
միջնադարում

Հայաստանի
Բագրատունյաց
թագավորությունը

34-35.

Հայաստանի
  անկախության
  վերականգնումը:
  Աշոտ 1

Էջ
  78-81

36.

Հայաստանը Սմբատ 1-ի և Աշոտ Երկաթի օրոք

Էջ
  82-86

37.

Հայաստանի
  հզորացումը

Էջ
  87-91

38.

Բագրատունիներին
  ենթակա Հայոց
  թագավորությունները

Էջ
  92-95

39.

Անիի
  թագավորության
  անկումը

Էջ
  96-97

39/40.

Բագրատունյաց
  Հայաստանի տնտեսությունը
  և պետական կարգը

Էջ
  98-101

Հայ ժողովրդի պայքարը օտարերկրյա զավթիչների դեմ: Զաքարյաններ

41.

Թուրք-սելջուկները
  և Հայաստանը

Էջ 102-104

42.

Հայաստանը
  Զաքարյանների
  օրոք

Էջ
  105-109

43.

44.

Պայքար օտար նվաճողների դեմ 13-14-րդ դարերում

Կրկնություն

Էջ
  110-113

45.

Հայկական
  պետության ստեղծումը
   Կիլիկիայում

Էջ 114-116

46.

Ռուբինյան
  պետության  ամրապնդումը

Էջ 117-119

47.

Թագավորության
  հռչակումը: Լևոն
  Մեծագործ

Էջ 120-123

48.

Կիլիկիայի
  Հայոց թագավորությւնը
  XIII-XIV դդ

Էջ
  124-128

49.

Կիլիկիան
  Հայաստանի տնտեսությունը
  և պետական կարգը

Էջ 128-131

50

Կրկնություն

51

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք-2

52-53.

Մշակույթի
  վերելքը : Կրթական
  համակարգը

Էջ 132-133

54.

Պատմագրությունը

Էջ
  134-135

55.

Իրավունք
  և բնափիլիսոփայություն

Էջ
  136-137

56

Գրականություն
  և արվեստ

Էջ 138-142

Հայաստանը XV - XVII դարերում

57.

Հայաստանը
  15-րդ դարում

Էջ 146-149

58.

Հայաստանը
  XVI դարում
  և XVII դարի
  առաջին կեսին

Էջ
  150-153

Հայկական մշակույթը (XV դար - XVII դարի առաջին կես)

60-61

Կրթությունը
  և տպագրությունը

Էջ 158-160

62-63
64

Գիտությունը
  և արվեստը
Կրկնություն

Էջ 161-164

65-66

Կիսամյակային
  ամփոփիչ գրավոր աշխատանք

67-68

Ընդհանուր
  կրկնություն

Առարկա ն–
Հայոց պատմություն
Ուսուցիչ
–  Ս․ Հովսեփյան
ԴԺամաքանակը
– շաբաթական ՝ 2ժամ

դասարան-
7- րդ դասարան

file_name: - 7-րդ դասարանի հայոց պատմություն.docx

alt: VI-IX դարերեւմ Էջ 70-71 30 -31 Ճարտարապետությունը և արվեստը Էջ 72-74 33 Թեմատիկ գրավոր աշխատանք-1 ԲԱԺԻՆ 2

alt: XIII-XIV դդ Էջ 124-128 4 9

title: թեմատիկ պլաներ


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежи Республики
Крым
   Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
   «Черноморская средняя школа № 2»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО
Руководитель МО
_______________Т.Н. Малыч

Заместитель директора по УВР

Директор МБОУ
«Черноморская средняя
  школа №2»

Протокол №____3____

________________М.В.
  Демьяненко
Протокол №___20___

__________________О.А.  Гаглоева

от «_25_» __08__ 2022
  г.

от «__31__» ___08___
  2022 г.

Приказ от «_31_»_08_2022
  г.№ _320_

  Календарно - тематическое планирование

  Внеурочная деятельность по курсу: «Разговоры о важном»

  Класс: 1 - Б класс

  Срок реализации планирования, учебный год   2022 - 2023

  Календарно – тематическое планирование составила: _______________С. В.
  Черняк

  пгт Черноморское

№
  п/п

 Наименование разделов и тем программы

Количество
  часов

  Дата

  Виды деятельности/виды контроля

план

факт

1

День
  знаний. Зачем человеку знания?

1

  05.09

Просмотр видеоролика о Дне знаний и
  о традициях этого праздника.
Участие в эвристической беседе о
  традициях школы, обсуждение ответов на вопросы: «Почему важно учиться? Как
  быть, если что-то не знаешь или не умеешь?» и др.
Участие
  в коллективной игре-путешествии (игре-соревновании), разгадывании загадок.
  Участие в викторине «Своя игра»

2

Что
  мы Родиной зовем?

1

12.09

Слушание музыкального произведения,
  просмотр видеоматериалов, в которых говорится о дорогом и близком в
  окружающем мире младшего школьника.
Участие в беседе о том, с чего
  начинается понимание Родины, как проявляется любовь к Родине.
Работа
  в парах с текстами, написанными в разные эпохи, но объединёнными идеей любви
  к Родине и личной ответственности за её судьбу

3

Мечтаю
  летать

1

19.09

Просмотр видеоролика с целью
  знакомства с учёным, его жизнью и научным творчеством.
Обсуждение новой информации о
  достижениях нашей страны в освоении космоса, о вкладе великого учёного К. Э.
  Циолковского.
Участие
  в коллективной игре-соревновании «К. Э. Циолковский – учёный и человек».
  Путешествие по интерактивной карте

4

«Традиции моей семьи»

1

26.09

Обсуждение семейных традиций.
Просмотр видеоролика с целью
  знакомства с праздником «День пожилых людей», с основным назначением этого
  праздника.
Участие
  в выполнении интерактивных заданий (установление соответствия, группировка,
  классификация), которые помогут школьником понять важность семейных традиций
  и заботы о пожилых людях

5

«Если бы я был учителем»

1

03.10

 Обсуждение
  ценности важнейшей профессии. Участие в разыгрывании сценок «Я – учитель», «Я
  и мои ученики».
Участие в групповой, парной работе:
  создание рисунков «Наш класс», «Мой учитель», рисунка «Буква для первого
  предложения сказки Л.Н. Толстого».
Работа
  с текстами (пословицами, стихотворениями), связанными с профессией учителя

6

«Отчество – от
  слова «отец»

1

10.10

Обсуждение
  качеств отца, мужских профессий. Просмотр видеоролика о роли отца как
  родителя, образе отца в отечественной литературе. Групповая, парная работа:
  «Воскресный день моей семьи», участие в планировании выходного дня своей
  семьи

7

«Я хочу увидеть
  музыку»

1

17.10

Просмотр видеоролика о роли музыки
  в жизни человека, обсуждение содержания видеоролика.
Участие в беседе «Я хочу увидеть
  музыку», «Я хочу слышать музыку».
Групповая
  и парная работа по созданию иллюстрации «Я вижу музыку». Обсуждение
  творческого задания «Звуки природы»

8

Я
  и моя семья

1

24.10

Обсуждение
  вопроса «Почему говорят, что дерево держится корнями, а человек семьёй?».
  Участие в беседе о семейных традициях, интересном досуге и праздниках.
  Участие в коллективной, индивидуальной работе «Я и моя семья (составление
  семейного древа)». Обсуждение вопросов «Чему мы можем научиться у Петра и
  Февронии Муромских?», «Почему Пётр и Феврония стали символом любви и
  верности?»

9

 «Что такое
  единство народа?»

1

07.11

Участие
  в беседе о возникновении праздника «День народного единства». Обсуждение пословиц,
  связанных с единством народа, любовью к Родине. Знакомство с жизнью и
  подвигом К. Минина и Д. Пожарского. Коллективная виртуальная экскурсия по
  историческим местам и памятникам, связанным с Днём народного единства.
  Участие в коллективной игре: составление пазла на основе полученной
  информации о событиях 1612 года

10

Память
  времен

1

14.11

Знакомство с понятием
  «преемственность поколений». Обсуждение качеств, которые отражают
  нравственные ценности и чувства.
Участие в эвристической беседе о
  природе и заповедниках России.
Соревнование
  команд на умение устанавливать соответствие между природными объектами и их
  названиями

11

«Самое главное
  слово на земле»

1

21.11

Обсуждение
  качеств матери, её роли хозяйки и хранительницы семейного очага. Просмотр
  видеоролика о роли матери, образе матери в отечественной литературе.
  Групповая, парная работа по обсуждению предложенных ситуаций, планированию
  помощи маме

  12

«Какие в нашей
  стране есть символы?»

1

28.11

Знакомство с символами России:
  обсуждение, называние, описание.
Участие в беседе о правилах
  поведения человека при исполнении гимна, при поднятии флага.
Парная работа, связанная с
  применением полученной информации о символах страны, устройстве герба.
Выполнение
  интерактивных заданий

13

«Если добрый ты, это хорошо»

1

05.12

Знакомство
  со значением слов «доброволец» «волонтёр», «милосердие» «гуманность».
  Просмотр видеоролика, обсуждение примеров социального служения в мирное и
  военное время. Парная работа по анализу текстов, в которых описаны ситуации
  проявления доброты, гуманности, милосердия

14

«С чего начинается Родина…»

1

12.12

Просмотр
  и обсуждение видеоролика, содержание которого связано с событиями из истории
  нашей страны. Участие в эвристической беседе о событиях истории,
  ответственности гражданина за свободу, благополучие Родины, её защите от
  иноземных врагов. Групповая работа по анализу (установление соответствия),
  упорядочению (лента времени) событий истории

15

«Где записаны права человека?»

1

19.12

Участие
  в эвристической беседе о правах и обязанностях гражданина, ученика начальных
  классов. Групповая работа по анализу ситуаций, связанных с выполнением
  обязанностей членами общества

16

Умеем
  ли мы мечтать?

1

26.12

Просмотр
  видеоролика об истории праздника. Участие в беседе о семейных новогодних
  традициях. Участие в ролевой игре «Мы, дети… года, мечтаем в новом году о…».
  Обсуждение ответа на вопрос «О чем мечтали на Новый год дети в разные
  исторические эпохи?»

17

Светлый
  праздник Рождества

1

09.01

Участие в беседе о традициях
  праздника Рождества в России.
Обсуждение содержания прочитанных
  одноклассниками стихотворений, посвящённых Рождеству.
Групповая
  и парная работа: составление поздравления с праздником Рождества

18

«Виртуальный я –
  что можно и что нельзя?»

1

16.01

Участие в коллективном обсуждении
  вопроса «Что такое виртуальный мир, и кто его создаёт?».
Групповая работа: подготовка
  ответов на вопросы «Какие «плюсы» есть у виртуального мира?», «Какие «минусы»
  есть у виртуального мира?».
Составление
  правил безопасного пользования Интернет-ресурсами, соотнесение составленных
  правил с предложенным педагогом набором правил

19

«…осталась одна
  Таня…»

1

23.01

Участие в просмотре и обсуждении
  содержания видеоматериалов о блокаде Ленинграда.
Виртуальная экскурсия в
  Государственный мемориальный музей обороны и блокады Ленинграда, знакомство с
  материалами, связанными с Таней Савичевой.
Чтение фрагментов дневника Тани
  Савичевой, обсуждение прочитанного.
Участие
  в беседе о том, как жили и о чем мечтали дети блокадного города

20

«Мы идём в театр. А что это
  значит?»

1

30.01

Просмотр и обсуждение видеоролика о
  первых театрах в России. Знакомство с некоторыми фактами биографии К.С.
  Станиславского.
Работа с текстами о том, как
  создаётся спектакль, ответы на вопросы по содержанию текстов.
Групповая работа: подготовка
  сообщения от группы на тему «Зачем люди ходят в театр».
Игра
  «Мы идём в театр»

21

«Как становятся учёными?»

1

06.02

Просмотр видеоролика «Люди науки,
  какие они?», обсуждение качеств учёного.
Групповая
  работа: «Представление открытия»: ученики знакомятся с открытием и
  рассказывают о нем одноклассникам; одноклассники отгадывают, что это за
  открытие российских учёных

22

«Россия в мире»

1

13.02

Беседа о роли России в современном
  мире.
Знакомство с российскими объектами,
  включёнными в список всемирного наследия ЮНЕСКО.
Интеллектуальная игра «Самые
  известные российские учёные, поэты, писатели, художники, композиторы, музыканты».

Парная
  работа: подготовка рассказа об одном из российских лауреатов Нобелевской
  премии

23

«Кому я хочу сказать «спасибо»?»
  (ко дню защитника Отечества)

1

27.02

Участие в беседе о том, как жители
  России выражают свою благодарность защитникам Отечества.
Просмотр и обсуждение
  видеоматериалов, в которых представлены эпизоды подвигов российских воинов в
  военное и в мирное время.
Работа с пословицей «Сам погибай, а
  товарища выручай».
Коллективная беседа о проявлениях
  благодарности к защитникам Отечества.
Групповая работа: составление
  письма ветерану войны.
Работа
  в парах: подготовка ответа на вопрос «Как стать хорошим солдатом?»

24

«Заряд на добрые дела»

1

06.03

Участие в коллективной беседе,
  обсуждение вопросов «Что такое доброта?», «Трудно ли быть добрым?», «Как
  научиться делать добрые дела?».
Обсуждение просмотренного
  видеоролика, в котором представлены несколько сюжетов о людях, совершающих
  добрые дела.
Групповая
  работа: «Представление человека, сделавшего много добрых дел на благо людям»:
  на основе предложенной учителем информации группа составляет сообщение об
  одном из знаменитых благотворителей и рассказывают о нём одноклассникам

25

«Мамы разные важны»

1

13.03

Просмотр и обсуждение видеоролика,
  знакомящего с историей праздника, со сферами деятельности, в которых работают
  женщины.
Работа в парах: подготовка краткого
  сообщения об одной из великих женщин в истории России.
Составление виртуальной галереи
  «Женщины, прославившие Россию».
Игра «Выдающиеся женщины,
  прославившие Россию».
Участие в обсуждении вопроса «Легко
  ли быть мамой?».
Подготовка
  поздравительной открытки

26

«Поэт, который писал для детей и о
  детях»

1

27.03

Участие во вводной беседе «С. В.
  Михалков – автор двух Государственных гимнов».
Выразительное чтение любимых
  стихотворений, автором которых является С. В. Михалков.
Викторина
  «Узнай произведение С. В. Михалкова по одной строчке»

27

«Путешествие по Крыму»

1

03.04

Участие в беседе о географическом
  положении Крыма с использованием карты.
Виртуальная экскурсия: природные
  достопримечательности Крыма.
Выполнение интерактивных заданий:
  соотнесение изображения и описания объекта.
Выполнение
  творческого задания: написание мини-рассказа «Что я хочу посетить в Крыму»

28

«Что на что похоже: зачем человеку
  воображение?»

1

10.04

Участие во вступительной беседе о
  том, что такое воображение и творчество.
Просмотр и обсуждение видеоролика,
  рассказывающего о людях творческих профессий.
Участие в обсуждении вопроса о
  театре как коллективном творчестве режиссёра и актёров.
Творческая игра «Ставим сценку»:
  каждой группе предлагается разыграть сценку, один из участников группы
  выступает в роли режиссёра, остальные актёры.
Подготовка
  ответа на вопрос о том, в каких видах творчества хочется реализовать себя

29

«Какие поступки делают
    человека великим?» (о первом полёте человека в космос)

1

24.04

Просмотр видеоролика «Как все
  начиналось…», обсуждение главных событий в истории покорения космоса.
Участие в беседе «Рекорды России в
  космосе», «Кто они, великие космонавты России?»
Групповая,
  парная работа на поиск соответствия, упорядочение событий, связанных с
  достижениями России в покорении космоса

30

«Надо ли вспоминать прошлое?»

1

15.04

Участие в беседе о том, что такое
  геноцид.
Знакомство с материалами о детях –
  узниках концлагерей.
Работа с текстами интервью с
  бывшими узниками концлагерей, обсуждение прочитанного.
Участие
  в беседе о причинах геноцида и способах его предотвращения

31

«Где можно увидеть нетронутую
    природу?»

1

22.05

Участие во вступительной беседе об
  истории появления праздника День Земли.
Обсуждение экологических проблем,
  существующих в России, и роли людей в их появлении.
Виртуальная экскурсия по самым
  значимым заповедникам России.
Работа
  в группах: составление правил, которые нужно соблюдать жителям Земли, чтобы
  сохранить нашу планету

32

«Без труда не выловишь и рыбку из
  пруда»

1

Участие в беседе о том, почему
  человеку необходимо трудиться, о том, почему, когда и как появлялись разные
  профессии.
Просмотра и обсуждение видеоролика,
  рассказывающего о профессиях прошлого и настоящего.
Выполнение интерактивных заданий на
  соединение описания профессии с ее названием, соединение имен и фамилий
  выдающихся представителей профессии с названием профессии.
Групповая
  работа: подготовка мини-сообщения «Что будет, если люди перестанут работать?»

33

«Мужество, честь, отвага. Что это и
  откуда берется в человеке?»

1

Обсуждение вопросов «Что такое
  мужество, честь, отвага это и как можно воспитать в себе эти качества?», «Что
  такое подвиг?», «Какое чувство вело советских людей на борьбу за свободу
  своей Родины?».
Индивидуальный рассказ о том, есть
  ли семейная традиция участвовать в «Бессмертном полку», о подготовке к
  участию в этом году.
Групповая
  работа: подготовка на основе предложенных педагогом материалов сообщения о
  подвиге, совершенном во время Великой Отечественной войны, представление
  результатов работы при создании коллективного рассказа «Во имя жизни на
  Земле»

Лист корректировки

№

Название
  раздела, темы

Дата проведения
  по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата проведения
  по факту

file_name: КТП _Разговоры о важном_ 1 класс.docx

alt: Наименование разделов и тем программы

alt: Участие в выполнении интерактивных заданий (установление соответствия, группировка, классификация), которые помогут школьником понять важность семейных традиций и заботы о пожилых людях 5 «Если бы я…

alt: Что такое единство народа?» 107

alt: С чего начинается Родина…» 112

alt: Подготовка ответа на вопрос о том, в каких видах творчества хочется реализовать себя 29 «Какие поступки делают человека великим?» (о первом полёте человека в космос)…

alt: Лист корректировки №

intro: Календарно- тематическое планирование

title: РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ


extracted_text:
по инженерной графике в устной форме
за 2 курс среднего профессионального образования составлены на базе рабочей
программы, написанной в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами нового поколения.
Представленный
в комплекте экзаменационный материал не зависит от конкретного учебника по
предмету. Экзамен в предлагаемой традиционной форме проводится обязательно в
соответствии с учебным планом основной профессиональной образовательной
программы среднего  профессионального образования базовой подготовки
государственного бюджетного образовательного учреждения среднего
профессионального образования «Благодарненский агротехнический техникум»
по  специальности 190631
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта».

Экзаменационные
билеты
по
курсу «ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА»
для
специальности среднего профессионального образования
190604
– «Техническое обслуживание и
ремонт
автомобильного транспорта»

Экзаменационный
билет № 1
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Основные линии чертежа. Особенности их
начертания в соответствии с государственным стандартом.
2. В чем суть операции, называемой
центральным проецированием точек пространства на плоскость?
3. Выполнить сопряжение прямого, острого
и тупого углов по наглядному изображению деталей (чертёжная бумага формата А4).

Экзаменационный
билет № 2
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Основные правила нанесения размеров на
чертежах (выносная, размерная линия, расположение размерных чисел, стрелки,
знаки диаметра и радиуса).
2. Перечислите основные свойства центрального
проецирования.
3. Показать приёмы деления окружности на
три и шесть частей с помощью циркуля, линейки, угольника (бумага в клетку).

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО «Благодарненский
  агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 3
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Особенности чертёжного шрифта.
2. Сформулируйте основные принципы
построения чертежа предложенные
Г. Монжем.
3. Выполнить технический рисунок детали с
нанесением размеров.

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО
  «Благодарненский агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 4
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Местный вид и его назначение.
2. Какие бывают случаи взаимного
расположения точек? Что такое конкурирующие точки?
3. Выполнить технический рисунок
«плоской» детали по наглядному изображению.

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО
  «Благодарненский агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 5
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Разрезы. Их отличие от сечений. Виды
разрезов.
2. Перечислите виды прямых в зависимости
от их положения по отношению к плоскостям проекций.
3. Построить изометрическую проекцию детали
по чертежу.

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО
  «Благодарненский агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 6
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Сечение. Правила выполнения наложенных
и вынесенных сечений, обозначение на чертеже.
2. Перечислите способы задания плоскости.
Перечислите названия плоскостей в зависимости от их положения по отношению к
плоскостям проекций.
3. Построить изометрические проекции
окружности, лежащей в различных плоскостях.

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО
  «Благодарненский агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 7
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Разъёмные и неразъёмные соединения.
Виды разъёмных соединений.
2. Охарактеризуйте способы образования
поверхностей, классифицируйте поверхности.
3. По двум проекциям детали построить
третью. Нанести на чертеже выносные и размерные линии рациональных размеров.

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО
  «Благодарненский агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 8
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Правила изображения резьбы на чертеже
(на стержне, в отверстии).
2. Сформулируйте принципы построения
точек пересечения линии с поверхностью.
3. По двум проекциям детали построить
третью. Нанести на чертеже выносные и размерные линии рациональных размеров.

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО
  «Благодарненский агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 9
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Аксонометрическое проецирование. Какие
виды аксонометрического проецирование используются для наглядного изображения
объекта?
2. Что такое развертка? Сформулируйте основные
свойства развертки.
2. На листе формата А4 по наглядному
изображению детали построить её главный вид и необходимые сечения, нанести
размеры.

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО
  «Благодарненский агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 10
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Основные способы проецирования. Приёмы
центрального и прямоугольного проецирования из практики.
2. Как штрихуется разрезы в аксонометрии?
Приведите пример.
3. По наглядному изображению определить
целесообразный разрез и выполнить его. Нанести размеры на чертеже детали.

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО «Благодарненский
  агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 11
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Оформление чертежа в соответствии с
государственными стандартами (формат, рамка, основная надпись).
2. Угол наклона штриховки, толщина линий
штриховки расстояние между линиями штриховки. С помощью каких инструментов
выполняется штриховка на чертежах?
3. По двум видам детали построить третий.
Выполнить целесообразный разрез. Нанести размерные линии.

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО
  «Благодарненский агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 12
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Аксонометрические проекции. Основные
понятия и определения. Построение окружности в аксонометрических проекциях.
2. Основные правила расположения видов на
чертеже. Как называются отдельные виды? Что называется главным видом и чем
обуславливается его выбор?
3. По чертежу детали выполнить её
изометрическую проекцию с целесообразны вырезом.

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО
  «Благодарненский агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 13
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Виды чертежа и соответствующие им
проекции.
2. Как проводится размерная линия при
наличии разрыва в изображении? В каких случаях допускается проведение выносных
линий под углом к размерной линии?
3. Выполнить целесообразный разрез
сварного изделия. Указать сварные швы.

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО
  «Благодарненский агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 14
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Сборочный и разборочный чертежи. Их
сходства и различия.
2. Под какими углами проводятся оси в
изометрической, диметрической и фронтальной проекциях, как строить углы без
транспортира?
3. Дополнить чертёж болтового соединения
недостающими линиями. Проставить номера позиций, заполнить спецификацию.

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО
  «Благодарненский агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 15
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Эскиз и технический рисунок.
2. Типы резьбы, применяемые в
машиностроении. Что такое шаг резьбы, ход резьбы?
3. Прочитать чертёж наглядного
изображения сборочной единицы.

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО
  «Благодарненский агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 16
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Основные линии чертежа. Особенности их
начертания в соответствии с государственным стандартом.
2. Как изображаются обрывы деталей
неметаллических, металлических, круглых, некруглых, трубообразных?
3. Выполнить сопряжение прямого, острого
и тупого углов по наглядному изображению деталей (чертёжная бумага формата А4).

Министерство
  образования и молодёжной политики Ставропольского края
ГБОУ СПО
  «Благодарненский агротехнический техникум»

Рассмотрено

Согласовано
Зам.директора по НМР
______________________
Н.И. Симонова

Утверждаю

На заседании МО преподавателей общеобразовательных дисциплин
  естественно-научного цикла

Директор ГБОУ СПО
  БАТ _____________ В.А.Белозорев
«__»_________________

Председатель МО_________
Пр.№___ от «____» _______

Экзаменационный
билет № 17
По
дисциплине «Инженерная графика»

1. Основные правила нанесения размеров на
чертежах (выносная, размерная линия, расположение размерных чисел, стрелки,
знаки диаметра и радиуса).
2. Что такое сопряжение? Два основных
случая сопряжений.
3. Показать приёмы деления окружности на
три и шесть частей с помощью циркуля, линейки, угольника (бумага в клетку).

file_name: программа.docx

alt: Рассмотрено Согласовано

alt: По дисциплине «Инженерная графика» 1

alt: Рассмотрено Согласовано

alt: Рассмотрено Согласовано

alt: Эскиз и технический рисунок. 2

intro:
Экзаменационный билет № 1

По дисциплине «Инженерная графика»

1. Основные линии чертежа. Особенности их начертания в соответствии с государственным стандартом.

2. В чем суть операции, называемой центральным проецированием точек пространства на плоскость?

3. Выполнить сопряжение прямого, острого и тупого углов по наглядному изображению деталей (чертёжная бумага формата А4).билеты

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Экзаменационные билеты по курсу «ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА» для СПО 190604 – «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»


extracted_text:
План
урока «Русская кухня»
Цели:
1.
систематизация учебного материала и применение на практике знаний по теме «Русская кухня»,
2. расширение и
углубление навыков говорения по теме « Русская кухня»,
3. формирование
лексических навыков ( рецепты, кухня…),
4. расширение
эрудиции студентов, их лингвистического и общего кругозора.
5.     Развивать навыки
самостоятельной работы студентов.
6.     Развивать умение
пользоваться новой лексикой и новой информацией.
7.     Способствовать
формированию мировоззрения.
8.     Воспитывать навыки
культуры поведения.

Ход
урока:

Этапы
  урока

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студентов

Organization
  period

Good
  morning, my students, dear guests. I am very glad to see you.
I think that our lessons will be interesting
  and useful. Let’s start.

Слушают.

Introduction of
  the theme

Look at the screen, Please.

It is a Russian proverb about food. Translate it into
  English .
   Whose cuisine does include cabbage soup and porridge?

 What do you think about the topic of our lesson?

It is
  right, the topic of our lesson is “Russian cuisine”.

What would you like to learn on our lesson today?

So, today's lesson we will learn:
1.Traditional
  dishes.
2.Traditional
  drinks.
3.Recipes
  of several traditional Russian dishes.
4.
  What do eat Russian people  on breakfast, dinner and supper?

На доске русская пословица о еде,
  студенты переводят пословицу.

Студенты отвечают, к какой кухне
  относятся каша и щи. (Русская кухня)
Студенты отвечают: «Тема сегодняшнего
  урока русская кухня, блюда русской кухни, традиционная русская кухня»

Студенты отвечают, что они хотели бы
  узнать сегодня на уроке.

Объявление целей урока для студентов:
  традиционные блюда, напитки, рецепты некоторых блюд, что едят русские на
  завтрак, обед и ужин.

Activation of lexical skills /Активизация лексических навыков/

 Work with interactive exercises /работа с
  интерактивными упражнениями/

Look
  at the blackboard. Do you know what these words mean? To translate them into
  English.

Borsch — борщ
Shchi — щи
Solyanka —
       солянка
Ukha — уха
Okroshka —
       окрошка
Rassolnik —
       рассольник
Sorrel soup (Green shchi)
       — зеленый борщ, суп из щавеля

Buckwheat kasha
       — гречневая каша
Oat kasha —
       овсяная каша
Millet kasha —
       пшенная каша
Wheat kasha —
       пшеничная каша
Rice kasha —
       рисовая каша
Maize kasha —
       кукурузная каша
Semolina —
       манная каша

Ikra — икра
Potato pancakes
       — драники
Zucchini caviar (Courgette
       caviar) — икра из кабачков
Salo — сало
Deviled eggs (Stuffed eggs, Russian
       eggs) — фаршированные яйца
Kholodets (Studen)
       — холодец, студень

Russian salad (Stolichniy
       salad) — оливье
Vinegret —
       винегрет
Mimosa salad —
       мимоза
Dressed herring —
       селедка под шубой

Shashlyk —
       шашлык
Beef Stroganoff
       — Бефстроганов
Pelmeni —
       пельмени
Cutlet —
       котлета
Pilaf — плов
Chicken Kiev —
       котлета по-киевски
Golubtsy —
       голубцы
Makarony po-flotski
       — макароны по-флотски

Pirozhki —
       пирожки
Blini — блины
Pashka — пасха,
       кулич
Syrniki —
       сырники
Cottage cheese casserole
       — творожная запеканка
Oladyi — оладьи
Honey cake —
       медовик
Napoleon —
       наполеон

Kvass — квас
Kissel — кисель
Kompot — компот
Mors — морс
Ryazhenka —
       ряженка
Varenets —
       варенец

На картинках слова на русском языке – нужно
  произнести их по – английски.

Reading and work with map/ Работа с
  текстом, заполнение таблицы

Pre–activity

What do these words have to Russian cuisine?

We know it now.

I will distribute to you the text of the
  Russian cuisine. You must read the text and complete the map.
Take your copybook, write down today's date and topic of the lesson.Redraw the map in your copybook .You must  fill in the map.Work is given 5 minutes.

Студенты
  отвечают, какое отношение эти слова имеют к русской кухне.

Студенты
  получают текст. Открывают тетради, записывают число и тему урока.
  Перечерчивают таблицу в тетрадь.

На работу дается 5 минут.

Reading

 Reading
  the text and completing the map.  (Приложение 1).

Студенты читают текст
  и заполняют таблицу.

Follow-up
  activities

Answer
  the questions:
What are the
  usual meals in Russia?
When do the
  Russian people have their breakfast, dinner and supper?
What does the
  typical Russian breakfast include?
How many courses
  is a Russian dinner comprised?
What are the
  popular appertisers in Russia?
What is there
  for the first and second courses?
What can you say
  about last course for dinner?
What can you say
  about typical Russian drinks?

Студенты
  отвечают на вопросы:
Какие
  традиционные приемы пищи у русских?
Что обычно
  русские едят на завтрак?
Как много блюд
  на обед?
Назовите популярные
  закуски?
Что обычно
  подают на первое и второе?
Что вы можете
  сказать об ужине?
Что вы можете
  сказать о традиционных русских напитках?

Work with an interactive whiteboard , reinforcement of knowledge/ работа с интерактивной доской, закрепление знаний

Pre–activity

Now you have to make the task “Do you know Russian
  cuisine?” Name the most popular Russia dishes.

Студенты
  называют традиционные блюда русской кухни

Work in pairs

Match the names of the Russian dishes with their
  descriptions (Приложение №2).
Key: 12,
  24,31, 46, 57, 63, 75, 88

Выполняют
  задание (соотносят названия популярных русских блюд с их описанием)

Work
  with an interactive whiteboard

Let’s
  check this task.

Проверка задания
  с помощью интерактивных упражнений (ресурс Learning Apps – Russian dishes)

Speaking
  /Говорение/ Проверка
  домашнего задания:

Presentation of
  dishes

So, the
  most popular dishes in Russia are blini, shchi, kasha, pelmeni. Make the
  presentation of these dishes and tell about the technology of cooking.

Cтуденты рассказывают
  технологию приготовления блюда, используя презентации, выполненные в Power
  Point.

Homework / домашнее задание

Translating of a
  recipe

Can
  you translate the recipe of a Russian dish from Russian into English? It’s very important
  for future technologist оf cooking (Приложение 3).

Студенты
  письменно переводят рецепт блюда (окрошка).

Conclusion

Now
  I’d like to say a few words in conclusion. We’ve spoken today about Russian
  cuisine. I’m glad that you know a lot about traditional Russian dishes and
  cook them. I hope your knowledge in English will useful in your future
  career. (Объявляются и комментируются оценки).
 At the end of our lesson I want to ask you: “What have you
  learnt at our lesson?”, “Was the lesson interesting?”
Our
  lesson is over. Thank you for your work. Good bye!

Приложение №1
The usual meals in Russia are breakfast,
dinner and supper. Russian people have their breakfast at 7 or 8 a.m.,dinner at
1 or 2 p.m.,and supper at 6 or 7 p.m.
It is difficult to describe the Russians
breakfast, dinner and supper. It depends on people’s work, money and
opportunities.
The typical Russian breakfast is
substantial meal. It includes milk, tea, eggs, kasha and sandwiches.
A typical dinner of Russian people is
comprised of three courses. The real first course is a good plate of soup.
Among them are borsch (beetroot soup), shchi (cabbage soup) and solyanka (fish
soup).
There are many appetizers: mushrooms,
salted cucumbers and tomatoes, pickled herring, pickled cabbage.
For the second course there is meat or
fish served with garnish.
The last course is usually very simple -
just something to drink like tea, fruit drinks (compote, kissel, mors) or even
kvas (made from cereals and stale bread), served alone or with some pastries
and cakes.
The evening meal is much lighter, with a
cup of black or green tea at the end.
The most popular dishes are pelmeni,
vinaigrette, shchi , kasha, blini.
The most popular drinks in Russia are
kvas, kissel, mors, milk, kompot, tea.
Pastry dishes play an important part in
Russian cooking. When guests are expected , the hosts bake pies. Russian
cuisine is varied and colouful.

Приложение № 2
Match
the names of the Russian dishes with their descriptions using your index.

1.Pelmeni

1)
  Russian salad; it is mixture of vegetables, boiled and chopped

2.Vinaigrette

2)
  Soup with pickled cucumbers

3.Shchi

3)
  Russian dumplings- cases of dough filled with meat or berries

4.Rassolnik

4)
  Thin fruit jelly made from fruit or berry juice and potato flour

5.Kasha

5)
  Soup with kvas, hard boiled eggs, chopped spring onions, cucumbers and dill,
  boiled meat; everything is chopped. It is cold

6.Kissel

6)
  Cabbage soup with fresh or sauerkraut cabbage

7.Okroshka

7)
  Cereal pudding. It is made of oats, rice, manna groats, buckwheat ,millet

8.Blini

8)Pancake(made
  of flour, water or milk, yeast and eggs

Приложение № 3
Translate the recipe of a Russian dish
from Russian into English.
Окрошка
с квасом.
Ингредиенты:
ü 2,5 литра кваса (но не сладкого)
ü 5 средних картофелин
ü 4 яйца
ü 2 средних огурца
ü 300-400 гр. колбасы (ветчины,
отварного мяса)
ü 4-5 шт. редиса, зеленый лук, укроп,
соль, сметану –по вкусу
 Как приготовить:
     Сварить яйца
вкрутую. В это же время отварить картофель в мундире. Пока нарезать овощи и
другие ингредиенты: нарезать кубиками ветчину и огурцы, покрошить зеленый лук и
укроп. Очистить картофель и яйца, нарезать их кубиками. Смешать все ингредиенты
в кастрюле. Посолить по вкусу и добавить квас. Окрошка готова к подаче!

file_name: план урока Русская кухня.docx

alt: План урока «Русская кухня» Цели: 1

alt: Buckwheat kasha — гречневая каша

alt: Kompot — компот Mors — морс

alt: Presentation of dishes

alt: Приложение №1 The usual meals in

title: План урока английского языка "Русская кухня"


extracted_text:
Сценарий
развлечения
«21
февраля - Международный день родного языка»
Ведущая:
Здравствуйте ребята? А вы знаете какой  сегодня день?
Ответы детей.
Ведущий 1:
Язык наш прекрасный –
Богатый и звучный,
То мощный и страстный,
То нежно-певучий.
В нем есть и усмешка,
И мягкость, и ласка.
Написаны им
И рассказы, и сказки.
Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык!
Ведущий 2: Посмотрите,
что за предмет мы вам принесли. (Глобус). А что такое глобус? (маленькая модель земного шара)
Верно. Но у нас необычный глобус. На нашем глобусе нарисованы все страны и
государства нашей планеты. Вот Япония, Италия, Индия, Германия. Везде живут
люди.
Ведущий 1: У
каждого народа есть свои особенности, традиции, культура. Все это отличает
каждый народ друг от друга. А главное, у каждого народа есть свой родной язык.
Без языка не существовал бы мир. Как рыба не может жить без воды, так человек
не может существовать без языка.
Ведущий 2: Обычно
первый язык, на котором учится говорить человек — родной язык.
На нем говорят, пишут письма,
стихи, поют песни. Нас учили говорить на нём родные люди, на нём мы думаем.
Правильно говорить и писать на родном языке значит уметь размышлять и выражать
свои мысли. Поэтому родной язык надо знать и беречь.

.(Стучат в дверь)
Ведущая:
Ребята. Кто это пришел к нам в гости? Давайте посмотрим кто там!
Заходит воспитатель с  куклами  в
национальных костюмах республик Поволжья.
Ведущая:
Здравствуйте, дорогие гости! Из каких республик вы к нам пожаловали?
Воспитатель:
(показывает куклы) - Я из Башкирии (звучит песня на башкирском
языке).
- А я из Чувашии (звучит песня на
чувашском языке).
-А я с Татарстана (звучит песня на
татарском языке).
Ведущая:
Ребята а вы заметили, что у  каждой  национальности свой родной язык ,на
котором они разговаривают.
Воспитатель (от
лица куклы): Ребята , а давайте теперь с вами поиграем в татарскую народную
игру « Чүма үрдәк».
Играющие встают друг напротив друга в
два ряда по парам и держатся за руки. В начале ряда один из игроков встает без
пары.
Дети
все вместе поют:
Чума үрдәк, чума
каз,
Тирән күлне ярата
ул, ярата.
Әлфирә (имя играющего)үзенә
иптәш эзли,
Белмим кемне ярата шул,ярата.
Алсуны(имя играющего)ярата
шул,ярата.
(Все повторяется два раза).
Правила игры:
Играющие в ритм песни стоят держась за
руки .
Ребенок без пары ,проходя мимо ряда выбирает себе пару , берет за руку и встает.
Ребенок оставшись без пары встает в начало ряда.С началом песни играющий в
таком же порядке выбирает себе пару.

Воспитатель (от лица куклы):
Ребята, а давайте теперь  с вами поиграем   в   чувашскую народную игру:  «Кого
вам?» ( «Тили –рам?»).
В игре участвуют две команды.  Игроки
обеих команд стоят лицом друг к другу на расстоянии  2-3 метра. Первая команда
говорит хором: «Тили-рам? Тили-рам?»  («Кого вам? Кого вам?»).  Другая команда
называет  любого игрока из первой команды. Он бежит и старается грудью или
плечом прорвать цепь второй команды, взявшейся за руки. Потом команды меняются
ролями. После вызовов , команды перетягивают друг друга через черту.
Правила игры: Если бегущему
удается прорвать цепь другой команды, то он уводит в свою команду одного из
двух игроков, между которыми прорвался. Если бегущий не прорвал цепь другой
команды, то он сам остается в этой команде. Заранее, до начала игры,
устанавливается количество вызовов команд. Победившая команда определяется
после перетягивания каната.

Воспитатель ( от лица куклы
) : Ребята, а давайте теперь  с вами поиграем   в
башкирскую народную игру: «Липкие
пеньки» ( «Йебешкек букендер»).
Три четыре игрока садятся на корточки
как можно дальше друг от друга. Они изображают липкие пеньки. Остальные
играющие бегают по площадке, стараясь не подходить к пенькам. Пенечки должны
постараться коснуться пробегающих мимо детей. Осаленные становятся пеньками.
Правила игры: Пеньки не
должны вставать с мест.

Воспитатель:
Ребята вам понравилось? А давайте теперь с вами потанцуем
Танцуют под различные народные
мелодии.
Ведущая:
Молодцы ребята! На этом наш праздник заканчивается! Пришло время нам прощаться
с нашими гостями! До свидания дорогие гости!
Воспитатель (от лица кукол) прощается
на  родных языках и уходит.
На этом праздник заканчивается.

file_name: День родного языка.docx

alt: Сценарий развлечения «21 февраля -

alt: Воспитатель: (показывает куклы) -

alt: Воспитатель : Ребята вам понравилось?

title: Конспект развлечения " День родного языка"


extracted_text:
Открытый урок математики в 6 классе
по теме
 «Действия с положительными и
отрицательными числами»

Дата проведения: 21.04.2016
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, ноутбуки.

Ход урока:
1. Организационный этап.
   Здравствуйте, ребята! Садитесь. Я
рада видеть вас на очередном уроке математики. Слайд 2.
В наше время, чтобы строить
И машиной управлять,
Прежде нужно уже в школе
Математику узнать.
На войне ли современной,
В годы ль мирного труда,
При расчетах непременно                                                                                Математика
нужна.
 Вы, ребята с этим согласны? (Да)
2. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности.
- Скажите, пожалуйста, какую большую тему мы с вами изучаем?
(Действия с положительными и отрицательными числа).
- А для чего нужны положительные и
отрицательные  числа? (Для счета).
  Слайд 3. (Стихотворение про счет).
 Без счета не будет на улице света.
Без счета не сможет подняться ракета.
Без счета письмо не найдет адресата.
И в прятки сыграть не смогут ребята.
Запомните все, что без точного счета,
Не сдвинется с места любая работа!
        Ребята, а вы знаете, что с помощью чисел можно писать
стихи? Нет? А вот посмотрите.
Слайд 4. Прочтите стихотворение. Не правда ли красиво? А какими числами,  являются
числа используемы в стихотворении ?  А какие действия с положительными и
отрицательными числами вы уже умеете выполнять? (сравнивать, складывать,
вычитать, умножать и делить).
- А как вы считаете, вы уже умеете все действия с положительными
и отрицательными  числами выполнять на «отлично»? (Нет, не всегда.)

Я попрошу вас оценить уровень ваших
знаний.
 Слайд 5. Поднимите, пожалуйста соответствующий
смайлик (с улыбочкой – все отлично, задумчивый – иногда  допускаю ошибки,
грустный – еще надо учиться).
- Так чем же ВЫ сегодня будете заниматься на уроке? Что же вам
еще нужно сделать, чтобы ваши знания стали еще глубже и прочнее? (Повторять и
закреплять действия с положительными и отрицательными  числами).

3. Актуализация знаний.
        Сегодня мы с вами, ребята, совершим путешествие.
Путешествие в Мир положительных и отрицательных  чисел. У каждого на столе есть
оценочный лист, в котором вы будете отражать свои успехи на уроке. Сначала я
буду вашим гидом, а вот закончите вы путешествие самостоятельно.
Первая станция «Разминочная».
Слайд 6.

Давайте повторим правила.   Устный счет по презентации: сложить, вычесть,
умножить, разделить, определить знак выражения. Слайды 6-7.

        Я думаю, что настала пора открыть наши тетрадки и
приготовить их для записи впечатлений от путешествия. Запишите дату
отправления. Классная работа. Какова тема нашего урока? (Повторение или
действия с положительными и отрицательными числами).
(Слайд 8.)

4. Закрепление знаний и способов
деятельности.
       Мы остановились на станции «Думай
и считай».

Слайд 9. Вам предстоит ответить на задания математического диктанта. Перед вами
появятся по 8 примеров для каждого варианта.  Вычислите и запишите ответ.
Будьте внимательны при счете .
 Слайд 10.   А теперь поменяйтесь тетрадями. Выполняем
взаимопроверку.              Слайд 10 (вывести ответы).
Оцените работу своего товарища. Если все 8 ответов правильные
– «5», одна ошибка – «4», 2-3 ошибки – «3». Занесите отметки в оценочный лист.

5. Не спеша мы прибыли на станцию «Спортивная».

   Слайд 11.
Дружно с вами мы считали и про числа
рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свои
косточки размяли.
На счет раз кулак сожмем, на счет два
в локтях согнем.
На счет три — прижмем к плечам, на 4
— к небесам,
Хорошо прогнулись, и друг другу
улыбнулись.
Про пятерку не забудем — добрыми
всегда мы будем.
На счет шесть прошу всех сесть.
Числа, я, и вы, друзья, вместе
дружная семья.

                    Сядьте ровно и
пусть поработают мышцы ваших глаз.
 Слайд 12. Физминутка для
глаз.

6.
А сейчас я предлагаю вам отгадать слово, которое связано с величайшим
праздником для нашей страны. Выполните вычисления. За каждый правильный ответ
вы будете получать букву из этого слова.
Слайды 13-21.

      Молодцы! Это слово – ПОБЕДА. 9 мая мы с вами будем
отмечать праздник  Великой победы советского народа в Великой  Отечественной Войне.
Миллионы жителей нашей страны встали на защиту своей Родины и отдали свои жизни
за то, чтобы у вас было мирное и счастливое детство.
       Ну, а вам, ребята, я пожелаю победы на каждой
следующей станции вашего путешествия.
        Далее, вы продолжите свое
путешествие самостоятельно.
 Слайд 22. Каждый из вас должен посетить станции: «Решай-ка!»,

«Интерактивная», «Неизвестная».                          Посетить
эти станции вы можете в любом порядке, главное – посетить их все. На каждой
станции вам будут предложены задания разного уровня сложности. Вам надо решить
хотя бы одно из заданий, чтобы отправиться дальше. Напротив каждого задания
указано то количество баллов, которое вы получите в случае правильного решения.
Если вы еще не очень сильны в математике, то выбирайте задания, невысокого
уровня сложности, если вы чувствуете себя вполне уверенно – то повышенного. Выполнив
задание, вы должны проверить правильность решения, заглянув в конверт с
надписью «Проверь себя!» Если ваш ответ совпал с правильным ответом, то вы в
оценочный лист ставите то количество баллов, которое указано рядом с заданием.
Если ваш ответ неверен, вы можете посмотреть образец правильного решения и
разобраться, в каком месте вы допустили ошибку.  Все мы встретимся на станции «Конечная».
       Если у вас возникнут
затруднения в ходе решения, вы можете обратиться ко мне за помощью.
      Класс решает самостоятельно.
Станция «Решай-ка!» (примеры на все действия с положительными
и отрицательными числами). Станция «Интерактивная». (Тест на компьютере. Станция
«Неизвестная» (решение равнений).

7. Вот мы и добрались до станции  «Конечная».
        Я хочу узнать результаты
вашей работы.
Слайд 23.
 В своем оценочном листе поставьте
себе итоговую оценку за урок в соответствии с критериями, прописанными на
оценочном листе. Кто поставил себе «4» и «5»? Кто оценил себя «3»? Что не
получилось?

8. Информация о домашнем задании.
       Чтоб закрепить достигнутые успехи, я предлагаю
выполнить вам домашнее задание  (Слайд 24): пример на все действия с рациональными
числами № 1276,  и задача № 1210. Кроме того, я
предлагаю вам выполнить Творческое задание: подготовить сообщение и
небольшую презентацию о великом математике Рене Декарте.

9. Рефлексия учебной деятельности на
уроке.
- Ребята! А теперь я бы хотела, чтоб
вы выразили свое отношение к уроку.

Слайд 25.
Сдайте, пожалуйста, свои оценочные
листы.
Слайд 26. Урок окончен. Спасибо за урок.

alt: Не сдвинется с места любая работа!

alt: Информация о домашнем задании.


extracted_text:
Тема:  Урок-игра по теме: «Разнообразие
животного мира»
Цель:  создать условия
для обобщения и систематизации материала обо всех видах животных.
Задачи:
1. Обучающая:  обобщение  знаний учащихся о существенных
признаках  животных разных групп; создание целостного представления о
взаимосвязи в животном мире
2.
Развивающая:
развивать познавательные умения: наблюдать, сравнивать, классифицировать
объекты окружающего мира, выделяя существенные признаки группы однородных
предметов, умения анализировать, делать простейшие выводы.
3.
Воспитывающая: воспитание бережного отношения к природе, формирование
экологической культуры; воспитывать доверительные отношения, умение общаться,
работать в паре, интерес к изучению животного мира.

Ход игры.

I. Организационное
начало.
Добрый день, добрый час!
 Как я рада видеть вас.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

II. Сообщение  темы
и цели.
Сегодня
отправимся путешествовать в царство, жителей которого называют младшими братьями
людей. Догадались? Правильно, это царство животных.

III. Актуализация
знаний.
– Мир животных очень разнообразен. Каких
только животных нет! Крошечных и огромных, красивых и не очень, пугливых и
пугающих, ползающих и летающих – всех не перечислишь. Животных мы можем
встретить повсюду: в почве, на поверхности земли,  в воздухе, в воде.

IV. Этап обобщения и систематизаций
знаний.
Наш
урок будет не совсем обычным, у нас соревнуются 2 команды.
Представление
команд и капитанов

1 станция «Узнай, кто это?»
 Дети
должны отгадать загадки. Слова в филфордах могут читаться вверх, вниз, вправо,
влево и даже под углом, но не пересекаться. Кто быстрее и больше найдёт
отгадок.

А

Ю

Ж

К

О

К

О

Р

Т

О

С

Ё

К

Ш

Я

Ч

О

М

Л

О

Л

Р

К

А

С

В

А

К

Ш

В

О

Л

И

О

Б

А

О

А

Е

Р

Б

К

Б

А

Р

З

Д

С

В

Л

Ю

Д

К

А

А

Ь

А

И

Н

Ь

Я

А

Н

1.     У порога плачет.
Тихо в комнату войдёт – замурлычет, запоёт. (кошка)
2.     Он шерстью своей
одевает людей. (баран)
3.     Пятачком в земле
копаюсь, в грязной луже я купаюсь. (свинья)
4.     Я – лучший сторож
дома и с детства всем знакома. (собака)
5.     Меня оседлают, и я
бегу, но также и грузы возить я могу. (лошадь)
6.     “Ме” да “ме”, а
сама себе на уме. (коза)
7.     На мне люди ездят
и возят поклажу. В пустыне безводной могу идти даже. (верблюд)
8.     Назовёте вы легко,
кто даёт нам молоко. (корова)
9.     Длинноухий и
серый, пусть упрям – какое дело? (осел)
10.  Я похож на зайца очень, но не
заяц, между прочим. (кролик)
2
станция «Почтовый ящик».

3
станция  «Загадочные животные».
- Расшифруйте названия животных.
1 команда: лонс, кдокорил, локв.
2 команда: льдоша, абекл, нифли
3 команда: еноль, олсь, девьдем.

V. Физкультминутка.
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.

4 станция «

Названия
  группы

Позвоночные
  или беспозвоночные

Количество
  ног

Покровы

Звери

Птицы

Рыбы

Насекомые

Земноводные

Пресмыкающиеся

Название
  группы

Позвоночные
  или беспозвоноч-ные

Количество
  ног

Покровы

Звери

+

4
  ноги

шерсть

Птицы

+

2 ноги, 2 крыла

перья

Рыбы

+

плавники

чешуя

Насекомые

-

6
  ног

-

Земноводные

+

4
  ноги

голая
  кожа

Пресмыка-ющиеся

+

2
  пары широкорастав-ленных ног

роговые
  чешуйки

7.
Станция
«Узнай животное»
 Узнать
и посчитать животных по контуру.

На этом рисунке художник изобразил контуры 20
различных животных. Найдите их.

8.
Станция «Ребусы»

V. Выполнение работ.
А
теперь давайте с вами отправимся в путешествие в наш огромный и необычный мир
живой природы. Все вы любите море и знаете,

VI. Подведение итогов.
Оцените
свою работу на уроке. Если вам понравилось, как вы работали на уроке, то
нарисуйте солнышко, если не понравилось, то нарисуйте дождик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок-игра разнообразие животных.doc

alt: Тема : Урок-игра по теме: «

alt: А Ю Ж К

alt: Звери

alt: Станция «Ребусы» V

title: Разнообразие животного мира


extracted_text:
1)mangeln an Dat.
1) общительный
2) eifersuchtig
2) много требовать от детей
3) die Interessen und Wunsche akzeptieren                3) достигать компромисса
4)das Taschengeld missbrauchen                                    4) ревность
5) aufgeregt sein                                                                  5) показывать волнение
6) sich in die Privatsphare einmischen                              6) брать папу в качестве примера
7) sic him Leben durchsetzen
7) признавать

1)
viel
for den Kindern fordern                                        1) злоупотреблять деньгами
2)
von
den Eltern ganz gerecht behandelt werden      2)общительный
3)
die Eifersucht
3)детям не хватает уверенности
4)
das
Taschengeld missbrauchen                                     4)вмешиваться
5)
grosszugig
5) брать кого-то в пример
6)
  die
Interessen und Wunsche akzeptieren                6) щедрый
7)
Sich im Leben durchsetzen                                           7)
признавать интересы и желания
1)
eifersuchtig
                                                           1)
показывать волнение
2)
sich
in die Privatsphare einmischen                      2) детям не хватает уверенности
3)
viel
for den Kindern fordern                                     3)   общительный
4)
aufgeregt sein
    4) брать папу в качестве примера
5)
Sich im Leben durchsetzen                                           5)
злоупотреблять деньгами
6)
die
Interessen und Wunsche akzeptieren                6) много требовать от детей
7)
mangeln
an Dat.                                                            7) признавать

8)

intro: Карточки по немецкому языку к учебнику радченко

title: Карточки, 10 класс, к учебнику Радченко


extracted_text:
________________________
Тест  «Пустыни»
Вариант 1
1.
Пустыни занимают…
        а)Огромную территорию в центральной части России
        б)Небольшую территорию по берегам северных морей
        в)Небольшую территорию на юго-западе России
2.
В пустыне ….
а)жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима
б)   короткое прохладное лето и холодная суровая зима
в)   ярко выделяются все четыре времени года
3.  Пустыни России …
а)каменные
б)песчаные
в)глинистые
4. Растения пустыни…
а) высокие, широколиственные
б)невысокие, с узкими листьями и корнями-луковицами
в)невысокие, с узкими тонкими листьями и длинными корнями
5. К животным пустыни относятся …
а)корсак, сайгак, тушканчик
б)рысь, лев, тигр
в)морж, тюлень, медведь
6.  Экологическими проблемами пустыни являются :
а)распашка земель, неумеренный выпас скота,браконьерство
б)неумеренное орошение, неумеренный выпас скота, браконьерство
в)неумеренный
выпас оленей, загрязнение почв нефтью, браконьерство

__________________________
Тест «Пустыни»
Вариант 2
1. Пустыни занимают …
а) Небольшую площадь по берегам Каспийского моря
б) Большую территорию на востоке России
в) Небольшую территорию южнее лесных зон
2. В пустыне …
а) ярко выделяются все четыре времени года
б) жаркое продолжительное лето и прохладная короткая зима
в) короткое прохладное лето и холодная суровая зима
3. В пустыне …
а)выпадает большое количество осадков
б) выпадает малое количество осадков
в) чаще всего осадков не бывает
4. Животные пустыни…
а)в основном не крупные,, низкорослые, имеют защитный желтый
окрас, быстро передвигаются, чаще ведут ночной образ жизни
б)крупные, имеют подкожный слой жира и густой мех
в)в основном грызуны и птицы
5. К растениям пустыни
относятся …
а)ковыль, полынь, тюльпан
б)морошка, брусника, черника
в)колосняк, солянка, джузгун
6.  Пустынный заповедник:
а)Баргузинский;  б) Черные земли;  в)Приокско-Террасный

file_name: ТЕСТ ПУСТЫНИ.docx

alt: Тест «Пустыни» Вариант 1 1

title: Тест по окружающему миру на тему "Пустыни" (4 класс)


extracted_text:
Создание письменных
сообщений

Выпускник научится:
·
создавать текст на русском и иностранном языках;
·
сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного
текста;
·
осуществлять редактирование и структурирование текста в
соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
·
создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе
нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое
резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
·
использовать средства орфографического и синтаксического контроля
русского текста и текста на иностранном языке.
Выпускник получит возможность
научиться:
·
создавать текст на русском и иностранном языках с
использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
·
использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку
аудиозаписей.
Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов:
русский язык, иностранный язык, литература, история, а также во внеурочной
деятельности.

file_name: Создание письменных сообщений.docx

alt: Создание письменных сообщений

title: Создание письменных сообщений


extracted_text:
Лекция на тему:
Проектная документация к созданию АСОИ и ее
использование в контрольно-аудиторском процессе
Функционирование
АСОИ для управления и контроля хозяйственной деятельности позволяет в процессе
ревизии и аудита автоматизировать поиск информации, которая находится в базах
данных контролируемого предприятия, а также решать на ЭВМ задачи контроля
методом пакетной обработки.
По методу пакетной
обработки определенное количество информации объединяется в пакет по
признаку контроля и передается по каналам связи за один сеанс. Задача и ее
решение фиксируются на внемашинном запоминающем устройстве. После полного
завершения задания или по специальному запросу абонента, которым является ревизор,
аудитор, ЭВМ выдает ответ. Обработка информации осуществляется стандартными
средствами операционной системы, что способствует ускорению проведения
ревизии, аудита и повышает научную обоснованность его заключения.
Обработка
информации на ЭВМ для использования в контрольно-аудиторском процессе включает
алгоритмизацию и постановку задач, которые должны находиться в компетенции
ревизора, аудитора, решение задач и выдачу обработанной информации для
доказательства недостатков в хозяйственной деятельности, обобщение заключений,
разработку рекомендаций по устранению недостатков, выявленных ревизией и
аудитом. Выполнение указанных процедур на ЭВМ возможно в условиях
функционирования как действующих АСОИ на разных уровнях управления народным хозяйством,
так и вновь создаваемых.
Ревизоры,
аудиторы как пользователи информации должны владеть методикой алгоритмизации и
постановки задач для дальнейшего программирования их и решения на ЭВМ
специалистами другой отрасли (программистами, системотехниками,
инженерами-электронщиками).
Постановка
задачи — это формулирование исходных посылок, необходимых для решения
задачи, и описание ее математического содержания. В постановке задачи отражаются
ее организационно-экономическая сущность, содержание постановки, периодичность
решения, связь задачи с другими задачами, организация сбора исходных данных или
использование имеющихся в базах данных, временные ограничения на выдачу
решения задачи.
Ревизору и
аудитору необходимо владеть методическими приемами постановки задач, которые
касаются хозяйственной деятельности, для проверки достоверности данных, выдаваемых
ЭВМ при автоматизированной обработке учетно-экономической информации, а также
для формулирования задач, решение которых на ЭВМ обусловлено потребностью ревизии,
аудита. В связи с этим аудитор должен глубоко изучить информационное
обеспечение АСОИ — совокупность средств и методов построения информационного
фонда.
Структура
информационного обеспечения для АСОИ управления и контроля (рис. 9.3) включает
внемашинные и внутримашинные фонды.

Рис. 9.3.
Структура информационного обеспечения контроля и аудита

Внемашинные
— классификация и кодирование информации (классификаторы,
номенклатуры-ценники, тезаурус и др.), первичные документы, отражающие процессы
хозяйственной деятельности или состояние контролируемых объектов,
инструктивно-методическая информация (инструкции, методики по контролю и
аудиту хозяйственной деятельности), нормативно-справочная (нормы и нормативы,
расценки, ставки), планово-договорная (производственно-финансовый план,
хозяйственные договоры, товарное обеспечение, конъюнктура рынка и др.).
Внутримашинные
— состоят из информационной базы (первичная, промежуточная и выходная
информация для решения задач контроля хозяйственной деятельности) и программ
руководства информационными фондами (организация, накопление, ведение и доступ
к данным).
В процессе
аудита из внемашинных массивов информации через ЭВМ можно получить
нормативно-справочную, планово-договорную и другую информацию и использовать ее
вместе с внутримашинными массивами информации для выявления недостатков в
хозяйственной деятельности контролируемого предприятия и разработать научно
обоснованные рекомендации по ее усовершенствованию.
Использование
информационного обеспечения АСОИ в контрольно-аудиторском процессе зависит от
компетентности ревизоров и аудиторов по вопросам лингвистического
обеспечения — совокупности языковых средств для общения человека с машиной
в решении задач планирования, контроля и аудита, учета и анализа хозяйственной
деятельности. Этот вид обеспечения состоит из информационных языков для
описания первичной документации, показателей, реквизитов и других структурных
единиц информационного фонда; языков управления и манипулирования данными
информационной базы АСОИ; языковых средств информационно-поисковых систем;
диалоговых языков специального назначения; других специализированных языков.
Кроме того, к лингвистическому обеспечению принадлежат термины и определения,
используемые в процессе решения задач финансово-хозяйственного контроля и аудита.
Это обеспечение вместе с созданием информационного комфорта в проведении
ревизии и аудита позволяет избежать терминологических некорректностей,
приводящих к информационной ущербности искажения показателей хозяйственной
деятельности. Например, показатель производительности труда одного работника в
специальной литературе и практике нередко называют выработкой одного
работника, нагрузкой на него, хотя характеризуют они один экономический
показатель — использование труда.
Если
показатель не будет иметь лингвистической унификации (однозначности), то в
процессе обработки данных на ЭВМ будет допущено искажение информационного обеспечения
контроля и аудита.
Полный цикл
обработки данных для контроля и аудита в АСОИ предусматривает следующие этапы:
сбор, передачу
и подготовку к вводу в ЭВМ первичной информации;
ввод,
накопление и обработку информации;
вывод и
передачу результатов обработки информации пользователю.
Накопленный
опыт проектирования АСОИ для решения экономических задач позволяет перейти от
индивидуальных проектов к типовым. В основу их положена типизация
экономических задач по важнейшим комплексам — планированию, учету и анализу,
контролю и аудиту хозяйственной деятельности. Типовое проектирование применяется
при создании функциональных подсистем АСОИ «Перспективное планирование»,
«Текущее планирование», «Оперативное планирование», «Бухгалтерский учет и
анализ хозяйственной деятельности», «Контроль и аудит» и др. Однако создание
такой важной подсистемы «Контроль и аудит хозяйственной деятельности» находится
на этапе решения локальных задач, которые не охватывают в комплексе
деятельность предприятия, что снижает действенность контроля, его активное
влияние на результаты хозяйствования. Указанных недостатков можно избежать
путем составления типовых проектов, которые охватывали бы задачи контроля и
аудита в управлении предприятием.
Отраслевыми
руководящими методическими материалами установлены такие стадии проектирования
АСОИ:
предпроектная
— разработка технико-экономического обоснования (ТЭО) и технического задания
(ТЗ) на создание АСОИ;
проектная —
разработка технического и рабочего проектов или технорабочего проекта АСОИ;
внедрение —
опытное экспериментирование и сдача проекта в эксплуатацию.
Документация,
которую разрабатывают на всех стадиях проектирования АСОИ, в процессе контроля
и аудита используется как источник информации для проверки деятельности
предприятия, а также как объект контроля эффективности применения ЭВМ в
управлении и производстве этого же предприятия.
На
предпроектной стадии обследуют объект автоматизации, составляют ТЭО, в
котором обосновывают экономическую целесообразность создания АСОИ. ТЭО
является предпроектным документом, где на основе сбора и анализа данных,
которые характеризуют объемы экономической информации, подлежащие
автоматизированной обработке, указывают, в чем будет проявляться экономическая
эффективность АСОИ. В частности, это может быть улучшение информационного
обеспечения хозяйственного механизма с целью повышения эффективности
хозяйственной деятельности предприятия (увеличение объема производства, улучшение
качества продукции, рост рентабельности), уменьшение трудоемкости производства
и непроизводительных расходов. Тут же обосновывают основные решения по функциональным
и обеспечивающим подсистемам, определяют затраты и экономическую эффективность
АСОИ.
На основе ТЭО
разрабатывают ТЗ на создание АСОИ, в котором указывают очередность разработки
системы.
Объект
автоматизации обследуют в соответствии с программой, предусматривающей весь
перечень работ, которые следует выполнить. Результаты обследования оформляют в
виде текстового материала, в котором отражают недостатки организации
производства, методологии планирования, учета, контроля и аудита, определяют
направления совершенствования исследуемых процессов (рис. 9.4).
Особое
внимание на предпроектной стадии уделяют обследованию потоков и состава информации,
унификации терминологии, применяемой с целью обеспечения смыслового единства
информации, определению объемов информации, используемой для контроля и
аудита, разработке схем документооборота и информационных связей.
На
проектной стадии АСОИ разрабатывают или в две стадии — технический и
рабочий проекты, или в одну — технорабочий проект. Стадийность
разработки проектной документации зависит от особенностей принятых методик и
средств проектирования (наличие типовых проектных решений, пакетов прикладных
программ и др.), отраслевых особенностей предприятия.
Технорабочий
проект разрабатывают при наличии типовых проектных решений и пакетов
прикладных программ, обеспечивающих создание АСОИ. Стадийность проектирования
определяют при утверждении ТЗ.
При описании в
проектной документации процедур обработки информации в АСОИ для наглядности
изображения используют структурные схемы, которые компонуют с помощью
специальных шаблонов. Использование в процессе проведения ревизии и аудита
финансово-хозяйственной деятельности проектной документации на предприятиях,
где внедрена АСОИ, дано в табл. 9.2.
Следовательно,
использование в процессе ревизии и аудита проектной документации по созданию
АСОИ позволяет определить не только фактическую эффективность применения ЭВМ в
финансово-хозяйственном контроле, но и установить достоверность данных о
выполнении планов производственной и хозяйственной деятельности, состояния
управления, соблюдения действующего законодательства и нормативных актов при
осуществлении хозяйственных операций, а также использовать базы данных для
применения ЭВМ в контрольно-аудиторском процессе. Все это будет способствовать
не только обоснованию правонарушений, но и разработке мер по интенсификации
производства, предупреждению недостатков в деятельность предприятия,
укреплению маркетинговых отношений в условиях рынка.

Таблица 9.2.
Документы по созданию АСОИ, назначению и использованию их в
контрольно-аудиторском процессе

Продолжение
табл. 9.2.

Рис. 9.4.
Оргаграмма предпроектного обследования при разработке АСОИ

alt: Таблица 9.2. Документы по созданию


extracted_text:
Блокадный
  Ленинград

Материал
  подготовила  Насанова Нина Николаевна,
учитель
  начальных классов
МОУ
  «СОШ №2 р.п.Дергачи»
филиал
  в пос.Васильевка

Эпиграф.
В
холода, когда бушуют снегопады
В Петербурге этот день особо
чтут,-
Город празднует День снятия Блокады,                                                                         И
гремит  в морозном воздухе
салют.
Это залпы в честь свободы
Ленинграда!                                                                        В
честь бессмертия невыживших
детей…
Беспощадная фашистская
осада
продолжалась девятьсот холодных дней.
Т.
Варламова
Ход
мероприятия.
Вступительное слово.
(слайд 1) Война! Разве есть слова ужасней. Нет! Война – это боль, ужас, страх,
горе, беда.75 лет прошло с тех пор как отгремели последние залпы  орудий
В.О.войны.  Нет ни одной семьи, которой бы не коснулась она своей костлявой
лапой. И мы с вами ребята не должны забывать, какой ценой завоёвано наше с вами
счастье жить под мирным небом.
Сегодня мы с вами
поговори о важном о событии, которое навечно вписано в историю нашей Родины.
Ленинград.  Мы будем говорить о ленинградцах, перед мужество которых нужно
склонять колени.
ленинградцах, перед
мужество которых нужно склонять колени.
Тихо: Слышите: словно
где-то
Бьётся сердце нашей
планеты…
Это власть, утверждая над
всеми,
По планете шагает время.
Тихо. Слышите?
Это не грозы, это жизнь
ускоряет бег.
И по рельсам, взметнувши
к звездам,
Громыхает наш новый
век!!!
 (
слайды 2-3) В сентябре 1941 года бои шли на подступах Ленинграда. Враг стремился
взять город в кольцо. 8 сентября город был окружен с  трёх сторон, с четвёртой
было Ладожское озеро. Блокада.. Это значит, из города нельзя выехать и в город
никто не сможет приехать. Нет возможности пополнить запасы продовольствия,
невозможно вывезти раненых, а их с каждым днём становилось  больше, потому что
немцы не прекращали обстрелы ни днем, ни ночью. Жизнь в городе становилась
сложней без электричества и воды. Людям приходилось добираться до Невы  и
черпать воду из реки (слайд 4)
 Стих
Скрипят полозья в городе,
скрипят…
Как многих нам уже
недосчитаться!
Но мы не плачем: правду
говорят,
Что слёзы вымерзли у
ленинградцев.
Нет, мы не плачем
Слёз для сердца мало.
Нам ненависть заплакать
не даёт
Нам ненависть залогом
жизни стала:
Объединяет, греет и
ведёт.
Ольга
Берггольц Февральский дневник

Первая блокадная зима,
среднемесячная температура составила минус 28 градусов. Из строя вышел
водопровод, не ходил городской транспорт. Обессиленные люди замерзали прямо на
улицах (слайды 6-8)
28 декабря 1941 год ,
воскресенье. 11-летняя ленинградская девочка Таня Савичева сделала в этот день
первую запись в своем дневнике: Женя умерла 28 декабря в 12 часов утра 1941
года. Через 5 месяцев последняя запись завершит скорбный список потерь: «Мама
13 мая в 7.30 утра 1942 год. Савичевы умерли. Умерли все» ( слайды 9-10) В
первую блокадную зиму от голода, холода, обстрелов ежедневно умирало не менее 4
тысяч ленинградцев.
 ( слайды 11-12) Ленинградцы
понимали, что нужно помочь своему народу и голодные вставали к станкам, жены
заменили мужей, дети отцов.  Люди работали по 14 часов в сутки. Было очень
тяжело. Город постоянно бомбили, всюду пожары, но никто из ленинградцев не
покидал рабочие места, работали круглые сутки.
1.     Над
Ленинградом  - смертная угроза…
Бессонны ночи, тяжек день
любой,
Но мы забыли, что такое
слезы,
Что называлось страхом и
мольбой.
Я говорю: Нас , граждан
Ленинграда,
Не поколеблет грохот
канонад,
И если завтра будут
баррикады-
Мы не покинем наших
баррикад.
2.      И
женщины с бойцами встанут рядом,
И дети нам патроны
поднесут,
И надо всеми нами
зацветут
Старинные знамёна
Петрограда.
Мы будем драться с
беззаветной силой,
Мы одолеем бешеных
зверей,
Мы победим, клянусь тебе,
Россия,
От имени российских
матерей.
О.
Берггольц «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»
 (слайды 13-14)  1
октября 1941 года хлебная норма была сокращена: рабочим 400 грамм, а всем
остальным до 200 грамм,  а с 20 ноября еще в 2 раза меньше 125 грамм на весь
день, а для работающих 250 грамм, это и хлебом трудно было назвать, прогорклая
бесформенная масса. Зима был холодной, люди обессилив от холода и голода
останавливались отдохнуть и засыпали навечно.
Слайды 15
Враг силой не мог нас
осилить,
Нас голодом хочет он
взять,
Отнять Ленинград у России
В полон ленинградцев
забрать.
Такого вовеки не будет
На невском святом берегу.

 (слайд16 и звукозапись
симфонии) Уже впервые месяцы войны в Ленинграде композитор Дмитрий Шостакович
начинает работать над 7-й симфонией «Ленинградской» и на титульном листе
партитуры было написано «Моему родному городу Ленинграду посвящаю» (Исполнение
симфонии состоялось в филармонии 9 августа 1942 года.)
За кольцом блокады не
забывали о голодных ленинградцах. Люди придумывали тысячу планов подвоза
продовольствия. Огромные баржи, подвергаясь атакам с воздуха, подвозили по
Ладожскому озеру продукты, но этого было мало и озеро начало замерзать. (
слайды 17-18)
Когда лёд окреп, решили
по льду проложить дорогу. Дорогой жизни названа единственная магистраль через
Ладожское озеро, связывавшая блокадный Ленинград с 12 сентября 1941 года по
март 1943 года. Сначала продовольствие перевозили на санях, 22 ноября на лед сошла
первая машина, много машин затонуло, но продолжали везти продовольствие
(слайд 19, видеоролик и
клип А. Розембаума)
Сквозь шторм и бури,
через все преграды
Ты, песнь о Ладоге, лети!
Дорога здесь пробита
сквозь блокаду,
Родней дороги не найти.
Эх, Ладога, родная
Ладога!
Метели, штормы, грозная
волна…
Недаром Ладога родная
Дорогой жизни названа.                      (П.
Богданов Песнь о Ладоге)

 (звукозапись Голос
Левитана)
18 января 1943 года
блокадное кольцо было прорвано, 27 января 1944 года блокада была полностью
снята, и город был освобожден. Страшным был итог блокады: за 900 дней погибло
800 тысяч человек. Это им посвящены печальные и торжественные слова,
начертанные на мемориальной стене Пискаревского кладбища  «ИХ ИМЕН БЛАГОРОДНЫХ
МЫ ЗДЕЬ ПЕРЕЧИСЛИТЬ НЕ МОЖЕМ, ТАК ИХ МНОГО ПОД ВЕЧНОЙ ОХРАНОЙ ГРАНИТА. НО ЗНАЙ
ВНИМАЮЩИЙ ЭТИМ КАМНЯМ, НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО» (слайды 20-21)
Чтец 1.
…И снова мир с восторгом
слышит
Салюта русского раскат
О. это полной грудью
дышит
Освобожденный Ленинград!
А та зима… Ту зиму каждый
Запечатлел в душе навек
Тот голод, тьму, ту  злую
жажду
На берегах застывших рек.
Так пусть же мир сегодня
слышит
Салюта русского раскат
Да, это мстит, ликует,
дышит
Победоносный Ленинград!
О.
Берггольц Ленинградский  салют
 9 мая в День Победы
Ленинградцы  придут на Пискаревское кладбище. Семьями и в одиночку, старые и
молодые, и принесут маленький кусочек хлеба, в котором так нуждался каждый
похороненный там.
Вечная им память!!!!
(слайд 22)
Клип Ты помни (слайд 23)

Литература
1
Адамович, А.А.,
Гранин Д.А. Блокадная книга [Текст]: 5-е издание – Л: Лениздат,  1989. – 526 с.
2
Алексеев, С.П.
Ради жизни на земле: история Отечества [Текст]:  рассказы для детей – М.:
Педагогика, 1990. – 140 с.
3
Барышников, Н.И.
Блокада Ленинграда и Финляндия, 1941 – 1944  [Текст]: научное издание – СПб,
2002. – 300 с.
4
Берггольц, О.Ф.
Ленинградская поэма [Текст] – Л: Художественная литература, 1976. – 208 с.
5
Воронов, Ю.П.
Блокада: книга отцов [Текст] – Л: Лениздат, 1985. – 152 с.
6
Великая
Отечественная война. 1941 – 1945. [Текст] – М: ОЛМА – ПРЕСС, 2005. – 647 с.
7
Сапоров, А.В.
Дорога жизни [Текст] – Л: Лениздат, 1968. – 268 с.
8
Шумилов, Н.Д. В
дни блокады [Текст] – М: Мысль, 1974. – 252 с.
9
Щербаков, П.Л.
Никто не забыт, ничто не забыто: к 40-летию снятия блокады Ленинграда [Текст] –
Л: Знамя, 1983. – 32 с.

file_name: Блокадный Ленинград.docx

alt: Блокадный Ленинград

alt: Эпиграф . В холода, когда бушуют снегопады

alt: Это не грозы, это жизнь ускоряет бег

alt: День Победы Ленинградцы придут на

alt: Литература 1 Адамович,

title: Классный час в 3 классе "Блокадный Ленинград"