extracted_text:
Планируемые
предметные результаты на
уровне начального общего образования
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, отражают:

1.2.2. Предметная область «Русский язык и литературное чтение»
Русский язык
1)
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения,
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и
умение использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
Содержательная
линия «Система языка»
Раздел
«Фонетика и графика»
Выпускник
научится:
•       различать
звуки и буквы;
•       характеризовать
звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
•       пользоваться
русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться пользоваться русским
алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания
слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
Раздел
«Орфоэпия»
Выпускник
получит возможность научиться:
•  соблюдать нормы русского и родного
литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объеме представленного в учебнике материала);
•  находить при сомнении в правильности
постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю
учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
Раздел
«Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
•
различать изменяемые и неизменяемые
слова;
•
различать
родственные (однокоренные) слова и формы слова;
•
находить в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник
получит возможность научиться
•       выполнять
морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом,
оценивать правильность его выполнения;
•       использовать
результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или
речевых задач.
Раздел
«Лексика»
Выпускник
научится:
•
выявлять слова, значение которых требует
уточнения;
•
определять значение слова по
тексту или уточнять с помощью толкового словаря
•
подбирать синонимы для устранения
повторов в тексте.
Выпускник получит возможность научиться:
•
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов
при их сравнении;
•
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
•
оценивать уместность
использования слов в тексте;
•
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Морфология»
Выпускник
научится:
•
распознавать грамматические
признаки слов;
•
с учетом совокупности выявленных
признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить
слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена
прилагательные, глаголы).
Выпускник получит возможность научиться:
•
проводить
морфологический разбор имен существительных,
имен прилагательных, глаголов по предложенному
в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического
разбора;
•
находить в тексте такие части
речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и
личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не
при глаголах.
Раздел
«Синтаксис»
Выпускник
научится:
•
различать предложение, словосочетание,
слово;
•
устанавливать
при помощи смысловых вопросов связь между
словами в словосочетании и предложении;
•
классифицировать предложения по
цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
•
определять восклицательную/невосклицательную
интонацию предложения;
•
находить главные и второстепенные
(без деления на виды) члены предложения;
•
выделять предложения с однородными
членами.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
различать второстепенные члены
предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
•
выполнять в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора;
•
различать простые и сложные
предложения.
Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
•
применять правила правописания (в
объеме содержания курса);
•
определять (уточнять) написание
слова по орфографическому словарю учебника;
•
безошибочно списывать текст
объемом 80—90 слов;
•
писать под диктовку тексты объемом
75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
•
проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;
•
подбирать примеры с
определенной орфограммой;
•
при
составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и
пунктуационных ошибок;
•
при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие
предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник
научится:
•
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
•
соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать
на реплики, поддерживать разговор);
•
выражать собственное мнение и
аргументировать его;
•
самостоятельно озаглавливать
текст;
•
составлять план текста;
•
сочинять письма, поздравительные
открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
создавать тексты по
предложенному заголовку;
•
подробно или выборочно
пересказывать текст;
•
пересказывать текст от другого
лица;
•
составлять устный рассказ на
определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,
рассуждение;
•
анализировать и корректировать
тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
•
корректировать тексты, в
которых допущены нарушения культуры речи;
•
анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить
собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами,
условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
•
соблюдать
нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения,
электронная почта, Интернет и
другие виды и способы связи).

1.2.3. Литературное
чтение
1) понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов
чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования
уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа
и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую
литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Виды
речевой и читательской деятельности
Выпускник
научится:
•       осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение
как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель
чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
•       прогнозировать содержание текста художественного
произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
•       читать со
скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
•       различать на
практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный),
опираясь на особенности каждого вида текста;
•       читать (вслух)
выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и
декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
•       использовать
различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное
поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех
видов текстов);
•       ориентироваться в
содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста,
понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
•
для
художественных текстов: определять главную мысль
и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные
образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки
персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные
события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в
заголовке главную мысль текста; находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном
виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой
на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
•
для научно-популярных текстов:
определять основное содержание текста;
озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание
текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения,
факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по
содержанию текста и отвечать на них, подтверждая
ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
•
использовать простейшие приемы
анализа различных видов текстов:
•
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями,
фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь
на содержание текста;
•
для научно-популярных текстов:
устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями,
описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его
содержание;
•
использовать различные формы
интерпретации содержания текстов:
•
для художественных текстов:
формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять
характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его
жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не
высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев,
объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
•
для научно-популярных текстов:
формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления
природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
•
ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки
героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
•
различать на практическом уровне
виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности
каждого вида текста (для всех видов текстов);
•
передавать содержание прочитанного
или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или
краткого) (для всех видов текстов);
•       участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение,
соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст
или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник
получит возможность научиться:
•       осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
суждение;
•
осмысливать эстетические и
нравственные ценности художественного текста
и высказывать собственное суждение;
•
высказывать собственное
суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать
его фактами со ссылками на текст;
•
устанавливать ассоциации с
жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
•
составлять по аналогии устные
рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг
детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник
научится:
•
осуществлять выбор книги в
библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по
собственному желанию;
•
вести список прочитанных книг с
целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для
планирования своего круга чтения;
•
составлять аннотацию и краткий
отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
работать с тематическим
каталогом;
•
работать с детской периодикой;
•
самостоятельно писать отзыв о
прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая
пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
•
распознавать некоторые
отличительные особенности художественных
произведений (на примерах художественных образов и средств
художественной выразительности);
•
отличать на
практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры
прозаических и стихотворных текстов;
•
различать художественные произведения
разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры
этих произведений;
•
находить средства художественной
выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник
получит возможность научиться:
•
воспринимать
художественную литературу как вид искусства,
приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
•
сравнивать, сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение,
сравнение, эпитет);
•
определять позиции героев
художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая
деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
•
создавать по аналогии собственный
текст в жанре сказки и загадки;
•
восстанавливать текст, дополняя
его начало или окончание, или пополняя его событиями;
•
составлять устный рассказ по
репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
•       составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для
разных адресатов).
Выпускник
получит возможность научиться:
•
вести рассказ (или
повествование) на основе сюжета известного
литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание,
например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из
действующих лиц или неодушевленного предмета;
•
писать сочинения по поводу
прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
•
создавать серии иллюстраций с
короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
•
создавать проекты в виде
книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
•
работать в группе, создавая
сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно)
художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта
(мультфильма).

1.2.4 Предметная область «Родной (чувашский)
язык и литературное чтение на родном (чувашском)  языке»

Чăваш чĕлхи.

Чăваш чĕлхи
вĕрентнин тĕп тĕллевĕ ачасене кулленхи пурнăçра
чăвашла хутшăнма вĕрентесси. Кашни урокрах ачасене чăвашла
пуплеве ăнланма, чăвашла калаçма,  вулама-çырма вĕрентмелле,
урăхла каласан, вĕсен чăвашла пуплевне пур енлĕн
аталантармалла.
Чăвашла ирĕклĕ
калаçас тесен ачасен чăваш сăмахĕсене
çителĕклĕ пĕлмелле, сăмахсене тĕрлĕ
формăра лартса предложенисем, унтан текстсем калăплама пултармалла.

Предметăн пайрам результачĕсем (предметные
результаты):

Пуçламăш шкул
пĕтерекен вĕренсе çитет (выпускник научится):
- пуплев пайĕсем, вĕсен
паллисем, предложенин пĕр йышши членĕсем çинчен
çирĕп пĕлни;
- -вĕреннĕ
орфограммасĕнчен тăракан 55-60 сăмахлă текста
йăнăшсăр, таса та илемлĕ çырса илме, диктант
çырма пултарни;
- пĕр йышши членлă
предложенире  (вĕреннĕ тĕслĕхсем) чарăну паллисем
лартма вĕренни;
- сăмахăн сасăпа
сас палли тытăмне  тишкерме, тымарĕпе аффиксĕсене тупма
хăнăхни;
- япала ячĕсен, сăпат
ылмашĕсен падежĕпе хисепне, глаголсен хисепне сăпачĕпе
вăхăне палăртма пултарни;
- предложенин ансат синтаксис
тытăмне чухлама: вăл тăллевпе интонаци тĕлĕшĕнчен
мĕнлине калама, унăн тĕп тата кĕçĕн
членĕсене тупма,  ыйтусем тăрăх вĕсен
çыхăнăвне тата пĕр йышши членсене
асăрхамахăнăхса пыни;
- харпăр хăй
тĕллĕн тунă планпа усă курса 80-90 сăмахлă текст
тăрăх изложени çырма, пурнăçра пулни-иртни,
экскурсире курни, сăнани çинчен çыхăнуллă
пĕчĕк калав йĕркелеме (сочинени çырма) вĕренсе пыни.

Пуçламăш шкул
пĕтерекен çакнашкал ĕç-хĕле тума май илет
(выпускник имеет возможность научиться):
- вĕреннĕ пуплев
пайĕсемпе анлă усă курни;
- чăвашла тĕрĕс
çырни;
- тĕрлĕ предложенипе
пуплевре усă курни;
- илтнĕ е вуланă
текстăн содержанине туллин çырни (изложени);
-харпăр –хăй
тĕллĕн текст туни.

Литературное чтение (на чувашском
языке). Литература вулавӗ.

Предметăн пайрам результачĕсем
(предметные результаты):

Пуçламăш шкул
пĕтерекен вĕренсе çитет (выпускник научится):
- фольклор хайлавне автор
хайлавĕнчен уйăрса илме: проза жанрĕсене (калав: юмах: повесть)
уйăрма, тĕп паллисене палăртма пĕлни;
- текстра илемлĕ
сăнарлăх мелĕсене (сăпатлантару, танлаштару, эпитет,
тепĕр хут калани , сасă çырăвĕ) тупма пĕлни;
- хайлав ăшлăхне
пĕр тĕвĕре ( ĕç  пуçламăшĕ -
ĕç аталанăвĕ – чи çивĕч самант –
ĕç вĕçĕ) курма пултарни;
- героя унăн
хăтланăвĕ тата текстра тÿррĕн панă характеристики
тăрăх хак пама, геройсене хак пани тăрăх автор вĕсене
мĕнле куçпа пăхнине чухлама пултарни;
- литература хайлавĕ
çинчен ансаттăн каласа пама (вăл халăхăн е автор
хайлавĕ, унăн тĕсĕ (проза, поэзии, драма), сюжетри тĕп
йĕрсем, унăн тĕп шухăшĕ)  пĕлни;
- авторпа, унăн
пултарулăхĕпе кĕскен паллаштарма (поэт е писатель, хăш
вăхăтра пурăннă, ытларах мĕн çинчен
çырать (çырнă) каласа пама пултарни;
- авторăн тата харпăр
хăйĕн кăмăлне палăртса литература хайлавĕн
персонажĕсене хак пама пĕлни.

Пуçламăш шкул
пĕтерекен çакнашкал ĕç-хĕле тума май илет
(выпускник имеет возможность научиться):
- терлĕ жанрлă
хайлавсене уйăрма, тĕп паллисене палăртма пĕлни;
- илемлĕ сăнарлăх
мелĕсемпе усă курни;
- хайлавсене тишкерни;
- чăваш
çыравçисемпе паллашни.

2.Предметӑн
шалашӗ (содержанийӗ)

Ҫыхӑнуллӑ пуплев. Текст. Текста
вуласа унӑн тӗп шухӑшне палӑртасси. Текст ячӗ темипе, тӗп шухӑшӗпе шайлашса тӑни. Текст пайӗсене уйӑрасси, вӗсене ят парасси. Вӗрентӳҫӗ ертсе пынипе калуллӑ тата сӑнлавлӑ текст планне тӑвасси. План тӗсӗсем: ыйтуллӑ тата калуллӑ.
Хатӗр е ушкӑнпа тунӑ планпа усӑ курса текст тӑрӑх изложени ҫырасси.
Илемлӗ текстӑн ансат жанрӗсем: калав, юмах, сӑвӑ. Вӗсен тытӑмӗн уйрӑмлӑхӗсем. Текст пайӗсен шалашӗ пӗр-пӗринпе килӗшсе тӑни.
Темиҫе е пӗр ӳкерчӗк тӑрӑх тата пурнӑҫра курни-илтни (вӑйӑсем, ачасен ӗҫӗ-хӗлӗ, ҫут ҫанталӑка сӑнани, тӗрлӗҫӗре экскурсие кайни, ялти ватӑсене пулӑшни) ҫинчен ҫыхӑнуллӑ калав йӗркелесси, ун хыҫҫӑн сочинени ҫырасси.
ӑх сӑмахӗсемпе усӑ курасси. Телефонпа
калаҫасси.
Ҫулӗпе аслӑрах ҫынна чӑвашла сумласа чӗнмелли сӑмахсем (пичче,
аппа, инке, мучи, кинемей).

Еҫ хучӗсем. Класри е шкулти
хаҫата
заметкӑсем
ҫырасси.
Библиотекӑран илсе вуланӑ кӗнекесен списокне туса пыма пӗлесси.

Сӑмах йышне анлӑлатасси
Тӑван-хурӑнташа чӗнесси
Тумтир тата атӑ-пушмакпа ҫыхӑннӑ сӑмахсем
Кил-ҫурт таврашӗпе ҫыхӑннӑ сӑмахсем
Кил-ҫуртри япала ячӗсем
Килти кайӑк-кӗшӗк ячӗсем
Килти выльӑх-чӗрлӗх ячӗсем
Кайӑк-кӗшӗк ячӗсем
Пулӑсемпе шыври чер чунсен ячӗсем
Апат-ҫимӗҫ ячӗсем
Улма-ҫырла, пахча ҫимӗҫ ячӗсем
Йывӑҫ ячӗсем
Тӗрлӗӳсен-тӑран ячӗсем
Кӑмпа ячӗсем

Чӗлхене ансат тишкересси. Чӗлхе пӗлӗвӗн терминӗсемпе
паллаштарасси. Сӑмах
тытӑмӗ

Тымар тата аффикссем. Сӑмах тӑвакан тата сӑмаха улӑштаракан аффикссем.
Япалана
пӗлтерекен сӑмахсем ҫумне -ҫӑ(-ҫӗ), -лӑх(-лӗх), -у(-ӳ) аффикссем хушӑнса пулнӑ сӑмахсене
сӑнасси. Пӗр тымартан пулнӑ сӑмахсене асӑрхаса ушкӑнласси, аса илсе каласси, ҫырасси (ҫыр –
ҫыру - ҫырулӑх, кшш -
калав - калавҫӑ).

Япала ячӗ. Унӑн пӗлтерӗшӗ, ыйтӑвӗсем. Пайӑр ятсемпе пайӑр мар ятсем. Япала
ячӗсем
пӗрреллӗ тата нумайлӑ хисепсенче пулни.
Вӗсем
ытти сӑмахсемпе
ҫыхӑннӑ чухне тӗрлӗ аффикс йышӑнни, ӳкӗм (падеж) термина
асӑнмасӑр вӗсен ыйтӑвӗсемпе аффиксӗсене пӑхса тухни.
Камӑнлӑх аффиксӗсем йышӑннӑ япала ячӗсем гӗп мар падежри пӗрреллӗ хисепри (терминсене
асӑнмасӑр) формисемпе пуплевре усӑ курасси (аттеме, аттемпе, аҫуна, ашшӗне, ашшӗпе т.ыт.те)

Глагол. Унӑн пӗлтерӗшӗ, ыйтӑвӗсем. Глагол вӑхӑчӗсем: хальхи вӑхӑт, пулас вӑхӑт, иртнӗ вӑхӑт.
Паллӑ ячӗ. Унӑн пӗлтерӗшӗ, ыйтӑвӗсем. Вӑл япала ячӗпе тата глаголпа ҫыхӑнни. Япала ячӗпе тата глаголпа ҫыхӑниӑ паллӑ ячӗсем вӗҫленменни. Пӗрешкел е ҫывӑх пӗлтерӗшлӗ паллӑ ячӗсем (илемлӗ, капӑр, хитре,
чипер).

Хисеп ячӗ. Шут тата йӗрке хисеп ячӗсем.

Предложени. Калуллӑ, ыйтуллӑ тата хистевлӗ предложенисем. Кӑшкӑруллӑ предложени.
Предложенин тӗп членӗсем — подлежащипе сказуемӑй. Предложенин кӗҫӗн членӗсем. Предложенисене кӗҫӗн членсемпе анлӑлатасси.

Орфографипе орфоэпи. Э,
е, ӑ, ю, я сас паллисемпе
усӑ
курма пӗлесси.
Вырӑс чӗлхинчен
йышӑннӑ сӑмахсенче б, г, д, ж, з, ф, ц, щ сас паллисене тӗрӗс вулама, ҫырма пӗлесси.
Сӑмах тӗпӗнчи вӑрӑм хупӑ сасса икӗ пӗр пек сас палли ҫырса палӑртасси: а) ҫӑрттан, паттӑр, параппан, суккӑр, маттур, тӑвайкки, тӗттӗм, турилкке; ӑ) пӗрре, иккӗ, виҫҫӗ, пшлӗк, ҫиччӗ,
аллӑ: б) ачашшăн,
хуллен, вӑрттӑи, пысӑккӑн, симĕссӗн, шуррӑн; в) валли, хыҫҫӑн.
Хутӑш сӑмахри ч умӗнчи [л'], [н'] хупӑ сасӑсен ҫемҫелӗхне ятарласа палӑртманни: калча, мунча,
пӑнчӑ, вӑлча, анчах, хупӑлча.
Ҫ, ч сас паллисем хыҫҫӑн ы е и ҫырасси: а) ҫыру, ҫын, ҫырма, чылай, чыс, ҫывӑх, ҫырла; ӑ) ҫимӗҫ, чикӗ, читлӗх, ҫинче.
Уҫӑ е [л] сасӑпа пӗтекен сӑмах тӗпӗҫумне -лӑ(-лӗ), -ла(-ле) аффикссем
хушӑнса
пулнӑ сӑмахсенче икӗ пӗр пек сас палли
(лл) ҫырасси:
а)лаша—лашалла, ӗне — ӗнелле, футбол — футболла, лапта-лапталла, пукане —
пуканелле, шашка — шашкӑлла; ӑ) сухал — сухаллӑ.
Нумайлӑ хисеп аффиксӗнчи [с] сасса (вӑл умӗнхи [ш], [ҫ] сасӑсемпе пӗрпекленнӗ тӗслӗхсем)
тӗрӗс палӑртасси: юлташсем, тантӑшсем, чӑрӑшсем, лӗпӗшсем,
чĕкеҫсем.
Хальхи вӑхӑтри пӗрреллӗ хисепри глаголсене тӗрӗс каласси, ҫырасси: ташлатӑп, вӗренетӗп,
ӗҫлетӗп, юрлатӑп, вӗренетӗн, ӗҫлетӗн, ташлатъ,
юрлатъ, вӗренет, ӗҫлет.

Таса та илемлӗ
ҫырасси
Ҫыру гигиенин хӑнӑхӑвӗсене ҫирĕплетесси. Пӗр йӗр тӑрӑх ҫырма хӑнӑхтарасси. Кӑткӑс ӗлкеллӗ сас паллисемпе вӗсен ҫыхӑнӑвӗ-сене хӑвӑртрах, таса та илемлӗҫырасси.

ПУПЛЕВЕ ПУР ЕНЛĔН АТАЛАНТАРНĂ МАЙ ЧĔЛХЕНЕ АНСАТ ТИШКЕРМЕ,
ТЕРМИНСЕМПЕ УСĂ КУРМА ВĔРЕНТЕССИ
Çыхăнуллă пуплев. Пуплевĕн пурнăçри
пĕлтерĕшĕ.
Текст. Ăна
темăпа çыхăнман предложенисен пуххипе танлаштарасси. Текстра
мĕн çинчен каланине (текст темине) палăртасси. Текста
темиçе сыпăка (пая) уйăрасси.   Пысăках  мар  текста,
унăн  пайĕсене  ят  парасси.
Ÿкерчĕксемпе ĕçлесси. Ÿкерчĕксем тăрăх ыйтусене
хуравласси,   предложенисем   тăвасси.   Вĕсене   çырасси.
 Изложени çинчен ăнлантарасси. Ыйтусене ушкăнпа хуравланă, йывăр
орфограммăсене асăрхаттарнă хыççăн
вĕрентуçĕ пулăшнипе 30-45 самахлă текст
тăрăх  изложени  çырасси.
Ачасен пурнăçĕпе çыхăннă
темăсемпе (вăйă выляни, вăрмана экскурсие кайни, кама та
пулин пулăшни, шкул çинчен) 4-5 предложенирен тăракан
пĕчĕк калав тăвасси.
Пуплев этикечĕ. Сывлăх
сунни. Сывлăх суннă чух усă куракан тараватлăх
сăмахĕсемпе сăмах майлашăвĕсем. Паллашу
самахĕсемпе предложенисем. Сăпайлăн   тав   тума   пĕлесси.
Сывпуллашу   сăмахĕсем.
 Ĕç хучĕсем. Ансат пĕлтерÿ хайласси. Юлташ патне
çыру   çырасси.

Сăмах йышне пуянлатасси, унпа усă курма
пĕлнине çирĕплетесси

Тăван-хурăнташа чĕнесси: атте, анне, асанне, асатте, кукаçи, кукамай, пичче,
аппа, шăллăм, йăмăк, кукка,   мăн  акка,   инке,
мучи,   кинемей.
Тумтир, атă-пушмак ячĕсем: пушмак, атă, çăм ата, алса, алсиш, калуш,
çуха, кунча, кĕсье, карттус, майка, нуски,  пиншак, тутăр,
кĕпе,  çанă,  саппун,  чăлха, çĕлĕк;
вăрăм, кĕске, илемлĕ, капăр,
хитре, шукăль, ăшă, çăм,   пурçăн,
сарлака;
хыв, хывса ил, салт, тÿмеле, çĕтĕл,
пĕт, кивел, тумлан,   тăхăн.
 Кил-çурт таврашĕпе çыхăннă
сăмахсем: мунча, хапха, алăк,
картиш, карта, çурт, пÿрт, кĕлет, пусă, çăл,
вите, лаç, сарай, çенĕк, пÿрт ум, вутă, кухня, газ,
плита, ванна, душ, туалет, кран, сивкĕч (холодильник), шăнткăч
(морозильник), пулĕм, пусма, картлашка, чÿрече, кăмака,
форточка, сакай, урай, мачча,   хăлăп,   стена,   мăрье,
юпа,   чăлан;
çÿллĕ,   ăшă,   хулăн,
çÿхе,   таса,   сарлака;
хуп,   хупăн,   çурăл,   шăл,   тасат,
çу,   ту.
Кил-çуртри япала ячĕсем: пичке, витре, чулмек, кашăк, вилка, çăра,
çăраççи, чаршав, тĕкĕр, йĕп, карта,
хуран, турчка, кравать, кашăк, тÿшек, сĕтел, пукан,
шăпăр, михĕ, хутаç, çĕçĕ, утиял,
куçлăх, минтер, çытар, çитĕ (çитти),
çăпала, сак, çатма, шăрпăк, кантăк,
хыçлă пукан,  турилкке,   чашăк,   шкап,   щётка,   стакан.
Килти кайăк-кĕшĕк ячĕсем, вĕсемпе
çыхăннă ытти пуплев пайне кĕрекен сăмахсем: хур, кăркка,   автан,   чăх,   кăвакал,
кайăк-кĕшĕк,   хур-кăвакал;
ырхан,   хыткан,   начар,   мăнтар,   самăр;
чиклет,   авăт,   какала,   нартлат.
Килти выльăх-чĕрлĕх ячĕсем,
вĕсемпе çыхйннă ытти пуплев пайне кĕрекен сăмахсем: така, вакăр, тиха, ăйăр, кĕсре, качака,
ут, лаша, ĕне, кушак, кролик, сурăх, сысна, йытă, пăру, анчăк,
путек, аçа, ама, выльăх, çăвăр; сĕкекен,
çара, мăкла, çăмламас, ăратла,
мăйракаллă,   пĕтĕ,   хĕсĕр;
кÿл
(лаша),   мĕкĕр,   вĕр,   сыхла,   чăрмала.
Кайăк-кĕшĕк ячĕсем: акăш, ăсан, вĕçен кайăк,
кайăк хур е хур кайăк, кăвакарчăн, кăсăя, куккук,
курак, пăрчăкан, путене, çăхан, çерçи,
тăмана, тăри, тăрна, уйăп, улатакка, хурчка, чакак, чана,
чĕкеç, чёпё,   шăнкăрч,   шăпчак.
Пулăсемпе шыври чĕр чунсен ячĕсем,
вĕсемпе çыхăнакан ытти пуплев пайĕсем: йыт пулли, карас, карп, партас, çăрттан,
çĕлен пулă, çырма пулли, çтерлĕк,   шапа,
шапа  вăлчи,  ыраш  пăтри;
   пулăçă, вăлта, вăлча, карас
кулли, пĕве пулли, тăварла   пулă,   пулă   шÿрпи,
вĕтĕ  пулă.
Апат-симĕç ячесем, вĕсемпе
çыхăнакан ытти пуплев пайĕсем: апат, аш, икерчĕ, йăва, какай, канфет, кĕрпе,
кĕсел,  компот,  кукăль, лапша,  макарон,  манна, мăйăр,
мороженăй, пăтă, печени, пĕремĕк, пыл, сахăр,
серте, пултăран, сĕт, чăкăт, çăкăр,
çăмарта, çăнăх, çу, тăвар,
тăпăрчă, турăх, уйран, улма, хăйма, чей, чуста, шаркку,
шушкă,   яшка;
вир (тулă,
хура тул, сĕлĕ) кĕрпи, килти çăкăр, хура
çăкăр, шур çăкăр, савра
çăкăр, çăкăр чĕлли, сăмси,
çăкăр магазинĕ, купăста (сĕт) яшки,
мăйăр тĕшши, пан улми, калекле (чăмăрла)
çăмарта, çăмарта хăпартни, аш
(тăпăрчă) кукли, хуран кукли, çăка (чечек)
пылĕ, аш апачё, çатма икерчи, тăпăрчă
(çĕр улми) икерчи, лапша яшки, какай шÿрпи, кĕрпе яшки,
сĕлĕ кĕселĕ, çырла кĕселĕ, шĕвĕ
пăтă, улма нимĕрĕ, кĕрпеклĕ (типĕ) печени,
катăклă сахăр, сахăр песокĕ, тулă (ыраш,
сĕлĕ) çăнăхĕ;
ирхи
апат,   кăнтăрлахи   апат,   каçхи   апат;
уйран
уçла, компот вĕрет, варени пĕсер, пыл юхтар,
йÿçĕ   калать;
йÿçĕ,
çуллă, çусăр, пылак, тăварлă,
тăварсăр, тутлă,   йÿçек,   пыллă,
сахăрлă;
çыртăк,
касăк,   татăк,   чĕлĕ;
апатлан,
апатлану.
Улма-çырла, пахча çимĕç
ячĕсем, вĕсемпе çыхăнакан ытти пуплев пайĕсем: купăста, сухан, çĕр улми, кишĕр,
хăяр, помидор, йÿç кăшман, сахăр кашманĕ,
выльăх кашманĕ,  çарăк,  кавăн,  ыхра,  фасоль;
   тутлă, йÿçĕ, хĕрхÿ,
пылак, шултра, пысăк, вак, вĕтĕ,  çÿллĕ,
лутра,   чĕрĕ,   сĕтеклĕ;
шăвар,
çумла, çитĕн, пиç, кас, ларт, ак, пух,
пуçтар,   пулса   çит,   тăварла,   тат,
çитĕнтер;
мăкăнь,
нимĕç парçи, çĕр çырли, хурăн
çырли, улмуççи, хăмла, хăмла çырли,
хĕвел çаврăнăш, хура çырла,   хурлăхан,
чие,   хĕрлĕ  хурлăхан,   хура  хурлăхан;
кăшман
çеçки, йăран, кишĕр сĕткенĕ, купăста
калчи, купăста пуçĕ, помидор калчи, помидор сĕткенĕ,
çĕр улми аври, çĕр улми купала, ыхра шăлĕ,
хăмла пахчи, хăмласа,   хăяр   калчи,   хĕвел
çаврăнăш   пуçĕ   (çăвĕ).
Йываç ячĕсем: ăвăс, йăмра, йĕлме, кавраç,
палан, пилеш, çăка, çĕмĕрт, çирĕк,
çÿçе, тирек, хăва, хурăн,  хыр,
чăрăш,   шăлан,   шĕшкĕ,   юман;
ăвăслăх,
йăмралăх, йĕлме йĕлтĕр, палан çырли,
паланлăх, хура пилеш, пилеш çупкăмĕ, çăка
пылĕ, çăка  чечекё,  çăкалăх,
çĕмĕрт çеçки,  çирĕклĕх,
çÿçелĕх,  тирек мамăкĕ, тиреклĕх,
хăва хулли, хурамалăх, хурăн милĕкĕ, хурăн
шывĕ, хырлăх, чăрăшлăх, шăлан çырли,
шĕшкĕ мăйăрĕ,   шĕшкĕлĕх,
юманлăх,   юман   йĕкелĕ.
Тĕрлĕ  ÿсен - тăран ячĕсем: тулă, ыраш, урпа, сĕлĕ, пăрçа,
пăри, кукуруза, вир, вĕлтĕрен, пултран, мăян, хупах,
хăях, пиçен, армути, куршанак, кашкăр ути,   утмăл
турат,   йыт  пырши,  чăрăш  тарри;
йĕкел,
хыр (юман) йĕкелĕ, кăчкă, хурăн кăчки,
кăчкăллă, папак, чечек папакĕ, папкалан, пучах, сапака,
хурлăхан сапаки, сĕткен, хурăн сĕткенĕ,
çеçке, роза (сирень) çеçки, çеçкене
лар, çеçкелен, çулçă,
çулçăллă, çырла, çырла шывĕ,
çырла пиçнĕ, турат, хунав турат, туратлă, тымар,
йывăç тымарĕ, хулă, хăва хулли, хунав, чие
хунавĕ, хунав вăрман, хунав яр, хурлăхан хунавĕ,   чечек,   чечек
йăранĕ,   чечек  çыххи,  чечеке  лар.
Кăмпа ячёсем: кăмпа,
ăвăс кампи, масла кăмпи, çерем кăмпи, тислĕк
кăмпи, уплюнкка, ут туги, хурăн кампи, шăна кăмпи,  юман
кăмпи,  шурă кăмпа,  мăйра кăмпи;
çимелли кăмпа,
наркăмăшлă кăмпа, кăмпаçă, кăмпана
çÿре,   кăмпа тат,  кăмпа  яшки.
Чĕлхене ансат тишкересси, терминсемпе усă курасси
 Алфавит. Саспаллисен
ячĕсем тата йĕрки. Уçă тата   хупă   сасăсем.
Хытă   тата   çемçе   сасăсем.
Пĕр-пĕр
саспаллипе пуçланакан сăмахсене словарьте шыраса тупма вĕрентесси.
Самахсене алфавит йĕркипе вырнаçтарма   хăнăхтарасси
(пуçламăш   саспалли   тăрăх).
 Япалана пĕлтерекен сăмахсем. Вĕсене кам? тата   мĕн?   ыйтусем
тăрăх   тупасси.
 Япала ĕçне пĕлтерекен сăмахсем. Вёсене мĕн тăвать?  мĕн тăвĕ?
мĕн  турĕ?  ыйтусем  тăрăх  тупасси.
Япалан тата унăн ĕçĕн паллине
пĕлтерекен сăмахсем,   вĕсене
мĕнле?   ыйту   тăрăх   тупасси.
Сăмахсене вĕсен пĕлтерĕшĕсене кура
ушкăнласси. Хирĕçле
пĕлтерĕшлĕ сăмахсем (хура - шурă, пысăк -
пĕчĕк, сарлака - ансăр, пылак - йÿçĕ). Çывăх
пĕлтерĕшлĕ сăмахсем: васка - хыпалан, кил - пыр, усал -
хаяр,  аван - лайăх,  илемлĕ - хитре,   чипер.
Лексикăпа тематика ушкăнĕсем: а) тĕс ячĕсем (хĕрлĕ, сарă,
шурă, хура, хăмăр, кăвак т.ыт.те; дурен, тура, хала,
ула, сара-хала (лаша сличен); а) 9ьшна хаклакан самахсем (чилер,
илемлĕ, тирпейлĕ, тăрăшуллă,   ĕçчен,   кахал,
наян,   мăнтăр,   начар  т.ыт.те).
 Предложени. Пуплеври
предложенисене уйăрасси (маларах вĕреннине çирĕплетесси).
Предложении тĕп (подлежащипе сказуемай) тата кĕсĕн членĕсем
(ячĕсене   асăнмасăр).Тĕрлĕ калăплă
(тытăмлă) предложенисем хăнăхтарасси. Вёсене (кам?
мĕн? камăн? мĕнĕн? кама? мĕне? камра? мĕнре?
камран? мĕнрен? кампа? мĕнпе? камсăр? мĕнсĕр?
камшăн? мĕншĕн/)   ыйтури   сăмахсемпе
анлăлатасси.
 Пунктуаци. Предложени
вĕçне пăнча, ыйту тата кăшкăру   паллисем
лартасси.
     Орфографи. 1)
Хытă уçă сасăллă сыпăк е сăмах
вĕçĕнчи [л'], [н'], [т'] сасăсене л, н, т саспаллисем
хыççăн çемçелĕх палли (ь) çырса
палăртасси: выльăх, кукăль, супăнь, мăкăнь,
халь, ахаль, мăкăль, шукăль; ларать,   вылять,   чупать,
тăрăшать.
 2)
Уйаракан çемçелĕх палли (ь) çырасси: мăрье,
кĕсье,   тухья,   Марье.
3)
Вăрăм хупă сасса икĕ пĕр пек саспаллипе
палăртасси:
ăру-тăванлăх
сăмахĕсенче: атте, анне, асатте, шăллăм,аппа,
кукка,   мăн  акка;
çупталăк
вăхăчĕсен ячĕсенче: çулла, хĕлле,
кĕркунне, çуркунне;
хальхи
вăхăтри нумайлă хисепри 3-мĕш сăпатри глаголсен
формисенче: вулаççĕ, вуламаççĕ,
ĕçлеççĕ,
ĕçлемеççĕ,   выляççĕ,
вылямаççĕ.
4)
Сăмаха пĕр йĕркерен тепĕр йĕркене куçарасси: ма-ши-на,
вы-ля,   япа-ла,   пĕ-лĕт-сем.
5)
Çын ячĕпе хушаматне тата ашшĕ ятне, выльăхсемпе чĕр
чунсен уйрăм ячĕсене, хула, ял, урам, юхан шыв ячĕсене
пысăк саспаллирен пуçласа çырасси: Иванова Мария
Васильевна, Михайлов Иван Викторович, Мăрмăр, Кампур, Улайкка, Аньяр,
Хураçка, Канаш, Шупашкар,   Шурча,   Çавал,
Кĕçĕн   Çавал,   Атăл,   Сĕве.
6)
Вырăс чĕлхинчен йышăннă хăш-пĕр сăмахсене
вырăс чĕлхинчи пекех çырасси: а) Миша, Наташа, Коля, Петя,
Таня;
а) машина, трактор, комбайн, завод, фабрика, самолёт, ракета;
 б) парта, учитель, директор;
 в) колхоз, ферма, сад, дыня, помидор;
 г)
кухня, стакан,   щётка.

1.2.5 Часть, формируемая участниками образовательных
отношений.
Чувашский (государственный) язык.

В процессе изучения учебного предмета «Чувашский (государственный) язык»
будут сформированы следующие результаты:
Выпускник
научится:
- осознавать язык как средство для межнационального общения;
- позитивно относиться к государственному (чувашскому) языку как к
средству освоения культуры и традиций чувашского народа, явлению национальной
чувашской культуры.

Выпускник
получит возможность научиться:
- реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием
средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении в межнациональном общении;
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для выполнения учебных заданий в межнациональном общении;
- сформировать отношение к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры человека.

Предмет содержанийĕ:
1.
Чăваш
Республикин патшалăх чĕлхисем.
Чĕлхе – хутшăну
хатĕрĕ. Вырăс тата чăваш чĕлхисем. Халăхсен
туслăхĕ. Килĕштерсе пурăнасси.
2.
Чăваш
чĕлхи - çĕр пин сăмах чĕлхи.
Чĕлхе пуянлăхĕ.
Ытарлă каларăшсем, ваттисен сăмахĕсем. Паллă
çынсем чăваш чĕлхи çинчен.
3.
Чăваш
Республикин символĕсем.
Чăваш Республикин
гимнĕ, ялавĕ, гербĕ.
4.
«Ик
чĕлхе вăл – ик ăс маншăн, ман пуласчĕ ик ăслах»
(чĕлхе пĕлтерĕшĕ).
Чĕлхе пуянлăхĕ.
Вырăс тата чăваш чĕлхисенчи пĕр пек сăмахсем.
Республикăри ытти халăх çыннисен чĕлхисем. Пĕр-пĕринпе
хутшăнасси. Халăхсен туслăхĕ.
5.
Сывлăх
сунасси. Сывпуллашасси.
Калаçу этикечĕ.
Сывлăх сунмалли, сывпуллашмалли сăмахсем. Ырă сунса
калаçасси. Диалог тăвасси. Творчество ĕçĕ.
Сывлăх сунмалли, сывпуллашмалли сăмахсене усă курса диалог
çырасси.
6.
Тăванлăх
хурăнташлăх сăмахăсем.
Тăванлăх
хурăнташлăх сăмахăсем. Пĕр –пĕрне хисеплесе
чĕнесси: аппа, пичче, кукка, йăмăк, шăллăм тата ыт.те.
Вырăнти калаçу уйрăмлăхĕсем. «Пирĕн
çемье» изложени.
7.
Çын
ячĕсене, хушамачĕсене, ашшĕ ячĕсене пысăк сас
паллинчен пуçласа çырасси.
Çын ячĕсене,
хушамачĕсене, ашшĕ ячĕсене пысăк сас паллинчен
пуçласа çырасси. Чăвашла ятсем: хĕр ача, ар çын
ача ячĕсем. Диктант («Çын ячĕсене, хушамачĕсене,
ашшĕ ячĕсене пысăк сас паллирен пуçласа çырасси»
тема тăрăх).
8.
Паллашу
сăмахĕсем.
Калаçу этикечĕ.
Паллашнă чух усă курмалли  сăмахсем. Ырă сунса
калаçасси. Диалог тăвасси.
9.
Выльăх-чĕрлĕх
ячĕсене пысăк сас паллинчен  пуçласа çырасси.
Выльăх-чĕрлĕх
ячĕсене пысăк сас паллинчен  пуçласа çырасси.
Выльăх-чĕрлĕхен чăвашла ячĕсем. Тĕрлĕ
халăх çыннисем выльăх-чĕрлĕхе тĕрлĕрен
чĕнни. Çырса илни (тĕрĕслев ĕçĕ).
10.
Хула,
ял, урам, юхан шыв ячĕсене пысăк сас паллинчен пуçласа
çырасси.
Хула, ял, урам, юхан шыв
ячĕсене пысăк сас паллинчен  пуçласа çырасси. Чăваш
республикинчи хуласем, районсем, ялсем. Таврари ял, урам, юхан шывсене
тĕпчесси.
11.
Пĕлтерÿ
çырасси.
Пĕлтерÿ çырасси.
Кÿртĕм сăмахсем (хаклă, хисеплĕ), чĕнсе
каланисем.
12.
Тав
тăвасси.
Пĕр-пĕринпе хисеплесе
калаçасси. Тав тăвасси.Тав тунă чух усă куракан
сăмахсемпе сăмах майлашăвĕсем
13.
Çыру
çырасси.
Çыру çырас этикет.
Кĕске çыру, саламлă çыру çырасси.
14.
Юлташ е
тăван патне çыру çырасси
Çыру çырас этикет.
Кĕске çыру, саламлă çыру çырасси.
15.
Калаçу
этикечĕ. Калуллă, ыйтуллă, кăшкăруллă
предложенисем.
Калаçу этикечĕ.
Хисеплесе калаçни. Хутшăнура калуллă, ыйтуллă,
хистевлĕ предложенисемпе усă курасси. Кĕске диалог
йĕркелесси.
16.
Калаçу
этикечĕ. Сăпайлăх сăмахĕсем.
Калаçу этикечĕ.
Хисеплесе калаçни. Кĕске диалог йĕркелесси. Сăпайлăх
сăмахĕсемпе усă курса текст тăвасси.
17.
Телефонпа
калаçасси.
Телефонпа калаçас этикет.
Хисеплесе калаçни. Кĕске диалог йĕркелесси.
18.
Хăнана
чĕнесси.
Калаçу этикечĕ.
Хăнана чĕнесси. Хисеплесе калаçни. Кĕске диалог
йĕркелесси.
19.
Заметка
çырасси.
Кĕске заметка çырасси.
Калав е сăнлав текстсем.
20.
Проект
ĕçĕсем çырасси
(Чăваш Республики, патшалăх чĕлхисем тата ыт.те). Вĕреннине
аса илни.

1.2.6.
Предметная область «Иностранный язык» (английский)
«Иностранный
язык» (английский)
1)
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) освоение начальных лингвистических представлений,
необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы.
Коммуникативные
умения
Говорение
Выпускник
научится:
•  участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
•  составлять небольшое описание
предмета, картинки, персонажа;
•  рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского фольклора;
•
составлять краткую
характеристику персонажа;
•
кратко излагать содержание
прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник
научится:
•
понимать на
слух речь учителя и одноклассников при непосредственном
общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
•
воспринимать на слух в аудиозаписи
и понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом
языковом материале.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
воспринимать на слух аудиотекст
и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
•
использовать контекстуальную
или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые
незнакомые слова.
Чтение
Выпускник
научится:
•
соотносить графический образ
английского слова с его звуковым образом;
•
читать вслух небольшой текст,
построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
•
читать про себя и понимать
содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом
материале;
•
читать про себя и находить в
тексте необходимую информацию.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
догадываться о значении
незнакомых слов по контексту;
•
не обращать внимания на
незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник
научится:
•  выписывать из текста слова, словосочетания и
предложения;
•  писать поздравительную открытку с Новым годом,
Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
•  писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
в письменной форме кратко
отвечать на вопросы к тексту;
•
составлять
рассказ в письменной форме по плану/ключевым
словам;
•
заполнять простую анкету;
•  правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе
электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые
средства и навыки оперирования ими
Графика,
каллиграфия, орфография
Выпускник
научится:
•
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
•
пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность
букв в нем;
•
списывать текст;
•
восстанавливать слово в
соответствии с решаемой учебной задачей;
•
отличать буквы от знаков
транскрипции.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
•
группировать
слова в соответствии с изученными правилами
чтения;
•
уточнять написание слова по
словарю;
•
использовать экранный перевод
отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая
сторона речи
Выпускник
научится:
•
различать на
слух и адекватно произносить все звуки английского
языка, соблюдая нормы произношения звуков;
•
соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе;
•
различать коммуникативные типы
предложений по интонации;
•
корректно произносить предложения
с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
распознавать связующее r
в речи и уметь его использовать;
•
соблюдать интонацию
перечисления;
•
соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
•
читать изучаемые слова по
транскрипции.
Лексическая
сторона речи
Выпускник
научится:
•
узнавать в письменном и устном
тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах
тематики на уровне  начального образования;
•
оперировать в
процессе общения активной лексикой в соответствии
с коммуникативной задачей;
•
восстанавливать текст в
соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
узнавать простые
словообразовательные элементы;
•
опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая
сторона речи
Выпускник
научится:
•
распознавать и употреблять в речи
основные коммуникативные типы предложений;
•
распознавать в тексте и употреблять
в речи изученные части речи: существительные
с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в
единственном и множественном числе; глаголсвязкуtobe; глаголы в Present, Past,
Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и
порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
узнавать сложносочиненные
предложения с союзами and и but;
•
использовать в речи безличные
предложения (It’scold. It’s
5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
•
оперировать в речи
неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I
havesometea? Is there
any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
•
оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually,
often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
•
распознавать в тексте и
дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

1.2.6. Предметная область «Математика
и информатика»
1)
использование начальных математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического
мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов,
записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических
знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями,
представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности.
Числа и
величины
Выпускник
научится:
•
читать, записывать, сравнивать,
упорядочивать числа от нуля до миллиона;
•
устанавливать
закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность, и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
•
группировать
числа по заданному или самостоятельно установленному
признаку;
•
классифицировать числа по одному
или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
•
читать, записывать и сравнивать
величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы
измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час —
минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр,
дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник
получит возможность научиться:
выбирать единицу для измерения
данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические
действия
Выпускник
научится:
•
выполнять письменно действия с
многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное,
двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения
чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
остатком);
•
выполнять устно сложение,
вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
•
выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находить его значение;
•
вычислять значение числового
выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без
скобок).
Выпускник
получит возможность научиться:
•
выполнять действия с
величинами;
•
использовать свойства
арифметических действий для удобства вычислений;
•
проводить проверку правильности
вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия
и др.).
Работа
с текстовыми задачами
Выпускник
научится:
•
устанавливать зависимость между
величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать
и объяснять выбор действий;
•
решать
арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
•
решать задачи на нахождение доли
величины и величины по значению ее доли (половина,
треть, четверть, пятая, десятая часть);
•
оценивать правильность хода
решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
решать задачи в
3—4 действия;
•
находить разные способы решения
задачи.

Пространственные
отношения
Геометрические
фигуры
Выпускник
научится:
•
описывать взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости;
•
распознавать, называть, изображать
геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
•
выполнять построение
геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)
с помощью линейки, угольника;
•
использовать свойства
прямоугольника и квадрата для решения задач;
•
распознавать и называть
геометрические тела (куб, шар);
•
соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фигур.
Выпускник
получит возможность научиться распознавать, различать и
называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические
величины
Выпускник
научится:
•
измерять длину отрезка;
•
вычислять
периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,
площадь прямоугольника и квадрата;
•
оценивать размеры геометрических
объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Выпускник
получит возможность научиться вычислять периметр
многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа
с информацией
Выпускник
научится:
•
читать несложные готовые таблицы;
•
заполнять несложные готовые
таблицы;
•
читать несложные готовые
столбчатые диаграммы.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
читать несложные готовые
круговые диаграммы;
•
достраивать
несложную готовую столбчатую диаграмму;
•
сравнивать и обобщать
информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
•
понимать простейшие выражения,
содержащие логические связки и слова («…и…»,
«если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
•
составлять,
записывать и выполнять инструкцию (простой
алгоритм), план поиска информации;
•
распознавать одну и ту же
информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
•
планировать
несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
•
интерпретировать информацию,
полученную при проведении несложных
исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и
прогнозы).

1.2.7. Предметная область «Обществознание и
естествознание» (Окружающий мир):
1) понимание особой роли России в мировой истории,
воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России,
родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.
Человек
и природа
Выпускник
научится:
•
узнавать изученные объекты и
явления живой и неживой природы;
•
описывать на
основе предложенного плана изученные объекты
и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
•
сравнивать объекты живой и неживой
природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и
проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
•
проводить несложные наблюдения в
окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
•
и правилам техники безопасности
при проведении наблюдений и опытов;
•
использовать естественнонаучные
тексты (на бумажных и электронных носителях,
в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или
письменных высказываний;
•
использовать различные справочные
издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе
иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска
необходимой информации;
•
использовать
готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения
явлений или описания свойств объектов;
•
обнаруживать
простейшие взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
•
определять характер
взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на
природные объекты, здоровье и безопасность человека;
•
понимать
необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать
знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и
укрепления своего здоровья.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
использовать при проведении
практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.)
для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по
результатам наблюдений и опытов;
•
моделировать объекты и
отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов,
собранных из конструктора;
•
осознавать ценность природы и
необходимость нести ответственность за ее
сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту
(раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
•
пользоваться
простыми навыками самоконтроля самочувствия
для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
•
выполнять правила безопасного
поведения в доме, на улице, природной среде,
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
•
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Человек
и общество
Выпускник
научится:
•
узнавать государственную символику
Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира
Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный
город;
•
различать прошлое, настоящее, будущее;
соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте
времени»;
•
используя
дополнительные источники информации (на бумажных
и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить
факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на
основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
•
оценивать
характер взаимоотношений людей в различных
социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности
и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и
сопереживания им;
•
использовать
различные справочные издания (словари, энциклопедии)
и детскую литературу о человеке и обществе с
целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания
собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
осознавать свою неразрывную
связь с разнообразными окружающими социальными группами;
•
ориентироваться в важнейших для
страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их
возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической
перспективы;
•
наблюдать и
описывать проявления богатства внутреннего
мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах
образовательной организации, социума, этноса, страны;
•
проявлять
уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
•
определять
общую цель в совместной деятельности и
пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.

1.2.8. Предметная область «Основы религиозной культуры и
светской этики»
Основы религиозной
культуры и светской этики
1) готовность
к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной
морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в
жизни человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской
этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности
России;
5) первоначальные представления об исторической роли
традиционных религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать
согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе
совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
Планируемые
результаты по учебным модулям.
Основы
православной культуры
Выпускник научится:
•
раскрывать
содержание основных составляющих православной христианской культуры, духовной
традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения,
ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений
между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
•
ориентироваться
в истории возникновения православной христианской религиозной традиции, истории
ее формирования в России;
•
на
примере православной религиозной традиции понимать значение традиционных
религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского
общества, в истории России;
•
излагать
свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и
общества;
•
соотносить
нравственные формы поведения с нормами православной христианской религиозной
морали;
•
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах,
слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным
темам.
Выпускник получит возможность
научиться:
•              развивать
нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание,
регулировать собственное поведение на основе традиционных для российского
общества, народов России духовно-нравственных ценностей;
•              устанавливать
взаимосвязь между содержанием православной культуры и поведением людей,
общественными явлениями;
•              выстраивать
отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на
основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
•       акцентировать
внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения
при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.
Основы
светской этики
Выпускник научится:
•       раскрывать
содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики,
основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и
гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и
культурному наследию народов России, государству, отношения детей и родителей,
гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);
•       на примере
российской светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в
жизни людей, общества;
•       излагать свое
мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и общества;
•       соотносить
нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской) этики;

•       осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать
собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.
Выпускник получит возможность
научиться:
•        развивать
нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание,
регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском обществе
норм светской (гражданской) этики;
•       устанавливать
взаимосвязь между содержанием российской светской этики и поведением людей,
общественными явлениями;
•       выстраивать
отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на
основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
•       акцентировать
внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных
предметов на последующих уровнях общего образования.
По изучению
запросов и потребностей родителей и учащихся в нашей школе выбран модуль «Основы
православной культуры».

1.2.9. Предметная область «Искусство»
Изобразительное
искусство:
1) сформированность
первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том
числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном
творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в
восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и
навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
Восприятие
искусства и виды художественной деятельности
Выпускник
научится:
•  различать основные виды
художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративноприкладное
искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи
собственного замысла;
•  различать основные виды и жанры
пластических искусств, понимать их
специфику;
•
эмоциональноценностно
относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественнотворческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к ним средствами художественного образного языка;
•  узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства,
изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту,
трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
•  приводить примеры ведущих
художественных музеев России и
художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и
назначение.
Выпускник
получит возможность научиться:
•  воспринимать произведения
изобразительного искусства; участвовать
в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и
содержание в знакомых произведениях;
•  видеть проявления прекрасного в произведениях
искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на
улице, в быту;
•  высказывать аргументированное суждение о художественных
произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных
состояниях.
Азбука
искусства. Как говорит искусство?
Выпускник
научится:
•
создавать простые композиции на
заданную тему на плоскости и в пространстве;
•
использовать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объем, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого
замысла;
•
различать
основные и составные, теплые и холодные цвета;
изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной
красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
•
создавать
средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного
искусства образ человека: передавать на
плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений человека;
•
наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре,
графике, художественном конструировании;
•
использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные
узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Выпускник
получит возможность научиться:
•
пользоваться средствами
выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественнотворческой
деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния,
используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
•
моделировать новые формы,
различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы
природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
•
выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе
Paint.
Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?
Выпускник
научится:
•  осознавать значимые темы искусства и отражать их в
собственной художественнотворческой деятельности;
•  выбирать художественные материалы, средства
художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений
и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать
характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя,
предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре,
выражая свое отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила
перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
•
понимать и
передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных
культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
•
изображать
пейзажи, натюрморты, портреты, выражая
свое отношение к ним;
•
изображать многофигурные
композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на
эти темы.

2.2.10. Музыка:
1)
сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека,
ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том
числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к
музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает
изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет
определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет
представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет
представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного,
джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности
звучания оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов
(детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а
также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей
и особенностей репертуара.
6. Имеет
представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете,
опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских
народных инструментов.
7. Имеет
представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм:
типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы,
вариаций, рондо.
8. Определяет
жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет
слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и
зарубежной классики.
10. Умеет
импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова
и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и
выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о
способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает
при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое
дыхание.
5. Поет
преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не
форсированным звуком.
6. Ясно
выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит
согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности
исполнения.
7. Исполняет
одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном
оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет
представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра,
блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет
исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет
первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее
двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном
ансамбле.
4. Использует
возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые
возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем
музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук.
Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2.
Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о
клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3.
Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в
музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых,
четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях,
ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и
аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
4. Лад: мажор,
минор; тональность, тоника.
5. Нотная
грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме
первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по
нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных,
пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы
в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и
трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для
слушания музыки.
7.Музыкальные
жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические
жанры: балет, опера, мюзикл.
8.Музыкальные
формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые
двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате
изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит
возможность научиться:
•       реализовывать
творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах
музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и
других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации);
•       организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
музицировать;
•       использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
•       владеть певческим
голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов;
•       адекватно
оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
•       оказывать помощь в
организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять
широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности
(пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции
(фонотека, видеотека).

1.2.11. Предметная область «Технология»
Технология:
1) получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и
важности правильного выбора профессии;
2) усвоение первоначальных представлений о материальной
культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
3) приобретение навыков самообслуживания; овладение
технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники
безопасности;
4) использование приобретенных знаний и умений для
творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
5) приобретение первоначальных навыков совместной
продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания
предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Выпускник
научится:
•
иметь представление о наиболее
распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах,
современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их
особенности;
•
понимать общие правила создания
предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в практической деятельности;
•
планировать и выполнять
практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту;
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
•
выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
уважительно относиться к труду
людей;
•
понимать
культурноисторическую ценность традиций,
отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего
региона, так и страны, и уважать их;
•
понимать особенности проектной
деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать
замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать
готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник
научится:
•
на основе
полученных представлений о многообразии материалов,
их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно
подбирать доступные в обработке материалы для изделий по
декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с
поставленной задачей;
•
отбирать и
выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные
технологические приемы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении
из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
•
применять
приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
•
выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать
простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам,
схемам, рисункам.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
отбирать и выстраивать
оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или
предложенного учителем замысла;
•
прогнозировать конечный
практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии
в соответствии с конструктивной или декоративнохудожественной задачей.
Конструирование
и моделирование
Выпускник
научится:
•
анализировать
устройство изделия: выделять детали, их форму,
определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
•
решать простейшие задачи
конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на
достраивание, придание новых свойств конструкции;
•
изготавливать
несложные конструкции изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
соотносить объемную
конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их
разверток;
•
создавать мысленный образ
конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественноэстетической
информации; воплощать этот образ в материале.
Практика
работы на компьютере
Выпускник
научится:
•
выполнять на основе знакомства с
персональным компьютером как техническим
средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия
с компьютерами другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного
аппарата эргономичные приемы работы;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
•
пользоваться компьютером для
поиска и воспроизведения необходимой информации;
•
пользоваться компьютером для
решения доступных учебных задач с простыми
информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными
ресурсами).
Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными
приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети
Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения,
переработки.

1.2.12.  Образовательная область «Физическая культура»
Физическая культура (для
обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или
существенных ограничений по нагрузке)
1)
формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о
ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах
успешной учебы и социализации;
2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры и т. д.);
3) формирование навыка систематического наблюдения за
своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга
здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости), в том числе
подготовка к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО).
Знания
о физической культуре
Выпускник
научится:
•
ориентироваться в понятиях
«физическая культура», «режим дня»;
характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз,
уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе,
подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных
физических качеств;
•
раскрывать на
примерах положительное влияние занятий
физической культурой на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление здоровья и развитие физических
качеств;
•
ориентироваться в понятии
«физическая подготовка»: характеризовать основные физические качества (силу,
быстроту, выносливость, равновесие, гибкость) и демонстрировать физические
упражнения, направленные на их развитие;
•
характеризовать способы
безопасного поведения на уроках физической
культуры и организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными
играми (как в помещениях, так и на открытом воздухе).
Выпускник
получит возможность научиться:
•
выявлять связь занятий
физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
•
характеризовать роль и значение
режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать
режим дня с учетом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и
физической подготовленности.
Способы
физкультурной деятельности
Выпускник
научится:
•
отбирать упражнения для комплексов
утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с изученными
правилами;
•
организовывать и проводить
подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и
в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила
взаимодействия с игроками;
•
измерять показатели физического
развития (рост и масса тела) и физической
подготовленности (сила, быстрота, выносливость, равновесие, гибкость) с помощью
тестовых упражнений; вести систематические наблюдения за динамикой
показателей.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
вести
тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток,
общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений
за динамикой основных показателей физического
развития и физической подготовленности;
•
целенаправленно
отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию
физических качеств;
•
выполнять простейшие приемы
оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Физическое
совершенствование
Выпускник
научится:
•
выполнять
упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на
развитие физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, гибкости, равновесия); оценивать величину нагрузки по
частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
•
выполнять организующие строевые
команды и приемы;
•
выполнять акробатические
упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
•
выполнять
гимнастические упражнения на спортивных снарядах
(перекладина, гимнастическое бревно);
•
выполнять легкоатлетические
упражнения (бег, прыжки, метания и броски мячей разного веса и объема);
•
выполнять игровые действия и
упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
сохранять правильную осанку,
оптимальное телосложение;
•
выполнять
эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
•
играть в баскетбол, футбол и
волейбол по упрощенным правилам;
•
выполнять тестовые нормативы по
физической подготовке;
•
плавать, в том числе
спортивными способами;
•
выполнять передвижения на лыжах
(для снежных регионов России).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РЕЗУЛЬТАТЫ  НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА.docx

alt: Раздел «Лексика» Выпускник научится: • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря • подбирать…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразиро вать записываемое,…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных…

alt: Пуçламăш шкул пĕтерекен çакнашкал ĕç-хĕле тума май илет (выпускник имеет возможность научиться): - вĕреннĕ пуплев пайĕсемпе анлă усă курни; - чăвашла тĕрĕс çырни; - тĕрлĕ…

alt: В ӗ рент ӳҫӗ ертсе пынипе калулл ӑ тата с ӑ нлавл ӑ текст планне т ӑ васси

alt: Палл ӑ яч ӗ . Ун ӑ н п ӗ лтер ӗ ш ӗ , ыйт ӑ в ӗ сем

alt: Улма-çырла, пахча çимĕç ячĕсем, вĕсемпе çыхăнакан ытти пуплев пайĕсем: купăста, сухан, çĕр улми, кишĕр, хăяр, помидор, йÿç кăшман, сахăр кашманĕ, выльăх кашманĕ, çарăк, кавăн, ыхра,…

alt: Тăванлăх хурăнташлăх сăмахăсем

alt: Выпускник научится: • участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; • рассказывать о…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; • группировать слова в соответствии с изученными пра вилами чтения; •…

alt: Предметная область «Математика и информатика » 1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и…

alt: Работа с текстовыми задачами

alt: Предметная область « Обществознание и естествознание» (Окружающий мир): 1) понимание особой роли

alt: России; 5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; 6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском обществе норм светской (гражданской) этики; •…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях; •…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • видеть, чувствовать и изображать красоту и раз нообразие природы, человека, зданий, предметов; • понимать и передавать в художественной работе разницу…

alt: Соблюдает при пении певческую установку

alt: Предметная область « Технология »

alt: Технология ручной обработки материалов

alt: Образовательная область « Физическая культура»

alt: Физическое совершенствование

title: Планируемые предметные результаты  начального общего образования


extracted_text:
Сценарий
осеннего праздника
«Волшебная
кисточка осени»
(Старшая группа)

Взрослые
герои: Ведущий; Осень; Баба Яга; Дождинка
Дети
герои: Дворник;
Дождинки (11) – муз. оркестр; Овощи - помидор, перец, капуста, горошки (3),
лук, свекла, морковь (2), картошка.

ПЛАН ОСЕННЕГО ПРАЗДНИКА.
1.
Хороводный
танец с листьями – «Чародей - листопад»
2.
Дети
читают стихи:
3.
ПЕСНЯ «Что случилось, в чем секрет…?»
4.
ИГРА «Листочки и дворник»
5.      Под
музыку, звуки дождя и ветра заходит Осень
6.      Песня
– хоровод:  «Осень - проказница»
7.      Под
музыку вбегает подскоками Дождинка
8.      Игра:
«Не попади под дождик»
9.      Игра
«Оббеги лужи»
10.  Парный танец с
зонтиками.
11.  Оркестр «Веселые
дождинки» («Вальс-Шутка» Д. Шостакович).
12.  Сценка – «Овощи на
огороде»
13.  Песенка об овощах.
14.  Танец «Пляска овощей»
15.  Осень и Дождинка
уходят. Входит Баба Яга с золотой кистью.
16.  Игра с Бабой Ягой –
«Перенеси овощи в ложке»
17.  Танец Бабы Яги с
детьми – ФЛЕШМОБ.
18.  2 Выход Осени
19.  Танец Осени и детей.
20.  Осень дарит подарит
детям и уходит.

ХОД ПРАЗДНИКА
Ведущий:
Снова
осень, снова птицы
В
теплый край лететь спешат.
И
опять осенний праздник
К
нам приходит в детский сад

Под
песню «Чародей - листопад» в зал забегают дети и исполняют хороводный танец с
осенними листьями.

Хороводный танец с листьями – «Чародей -
листопад»
(дети остаются на сцене в двух кругах,
лицом к зрителям)
Ведущий:
Как звонко музыка звучала!
Нас чудный праздник нынче ждёт,
И по секрету я узнала,
Что Осень в гости к нам придёт.
Уж ей давно быть здесь пора.
Давайте с вами, детвора.
Стихами будем славить осень
Прийти сюда скорей попросим.

Дети
читают стихи:

1. Заглянул сегодня праздник в
каждый дом
Потому что Осень бродит за окном
Заглянул осенний праздник в детский сад
Чтоб порадовать и взрослых и ребят.

2.
Прошло,
пролетело веселое лето,
И солнышко мало приносит тепла.
Осень пришла, листва пожелтела,
И с
летом прощаться настала пора.

3.
Осенью бывают ясные деньки:
Листики порхают, словно мотыльки
Нити паутинки на кустах блестят,
Льётся
на тропинку жёлтый листопад

4.
Как
осень бывает красива,
Запомним ее листопад.
Осенние гроздья рябины
Огнем ярко-красным горят.
5. Мы праздник
сегодня устроим
И Осень к себе позовем.
Попляшем мы с ней, поиграем,
Осенние песни споем.
ПЕСНЯ «Что случилось, в чем секрет…?»

ИГРА «Листочки и дворник»
Ребенок:
Закружила
осень рыжие метели,
Расписные
листья с кленов полетели.
Алые
и жёлтые ветер листья рвёт,
Кружит,
кружит в воздухе пёстрый хоровод!

Под муз. звуки ветра и шелеста листьев все дети, с
листочками кружась, бегут в рассыпную по залу.
С окончанием музыки, останавливаются, садятся на корточки,
прикрывая лицо листочками.

В это время выходит ДВОРНИК с метлой, становится перед
детьми

Дворник: Ох, работы
много стало, сколько листиков опало!
                  Подметать скорей спешу, я порядок навожу.
                  Я метлой своей мету, листья в кучу
соберу!

(Дворник подметает,
дети-листья слетаются в кучу).

Дворник: Все дорожки я
подмел!
Ох, устал я, спать пошел! (уходит на задний план, садится
на стульчик, спит)

Снова под муз. звуки ветра и шелеста листьев все дети
разбегаются по всему залу.
С окончанием музыки, останавливаются, садятся на корточки,
шелестят листочками перед собой.

Дворник просыпается,
встает и говорит.
Дворник: Непорядок, в
самом деле,
Все листочки разлетелись,
Я метлой своей мету,
Листья в кучу замету!
(Дворник  снова
подметает, дети-листья слетаются в кучу).
Дворник: Все дорожки я
подмел!
Ох, устал я, спать пошел! (уходит на задний план,
садится на стульчик, спит)

Снова под муз. звуки ветра и шелеста листьев все дети
разбегаются по всему залу.
С окончанием музыки, останавливаются, садятся на корточки,
шелестят листочками перед собой.
Дворник просыпается,
встает и говорит.
Дворник:
Вы не листья расписные, а ребята озорные!
Чтоб не смели убегать, должен я вас всех поймать!

Дворник и дети бегут в рассыпную по кругу и рассаживаются
на стульчики.
Листья кладут под стулья на пол.

Дворник:
Я набегался, устал,
Но ребят всех не догнал.
На дорожках только лужи,
Больше
дворник здесь не нужен!
Ухожу
отсюда я, до свидания, друзья!       (под муз. ДВОРНИК уходит из зала)
Звучит осенняя мелодия – фоном.
Ведущий:
Ну, вот, неслышно Осень подошла
И тихо-тихо стала у ворот:
У входа Осень молча поджидает,
Но двери ей никто не открывает.
Давайте дружно вместе позовем:
Осень, заходи, мы тебя ждем!

Дети: Осень, заходи, мы ждем!

Под музыку, звуки дождя и ветра заходит Осень
 - печальная, в скромном наряде, без осеннего
головного убора

Осень: Как красиво в этом зале!
Мир уюта и тепла.
Вы меня стихами звали?
Наконец я к вам пришла!

Ведущий:
Как, ты - Осень? Не пойму,
Ты такая почему?
Не яркая, унылая
И никому не милая.
Где твой золотой наряд?

Осень: В этом-то и вся беда, а что делать
- я не знаю.
У меня невесть куда кисть пропала золотая.
Кисть волшебная, которой перекрашиваю я
Всю осеннюю природу, и деревья, и поля.

Ведущий:
Кисть твоя пропала золотая?
Что же делать, Осень дорогая?

Осень: Не печальтесь, милые, знаю я
ответ.
Есть на свете чудо, что подарит цвет!
Это чудо - дружбою зовётся.
Вы дружны, ребята? (Да)
Вы добры, ребята? (Да)
Значит кисть найдется!

Ведущий (или дети…):
¾
Осень милая, ты не грусти.
Волшебную
кисть мы поможем найти!   А пока …
¾
Тебя мы в наш хоровод приглашаем,
Песню
веселую спеть вместе с нами!
Песня – хоровод:  «Осень - проказница»
(после песни дети остаются в кругу)

Осень: Какие же вы ребята молодцы!

Под музыку вбегает подскоками
Дождинка (с султанчиками-дождинками)
Дождинка:
Здравствуйте, ребятишки: и девчонки, и мальчишки.
Я - дождинка-хохотушка, я - осенняя подружка,
Как чудесен мой наряд, всюду капельки висят.
Потому что дождь и я - закадычные друзья!

Ведущий: Что ж, дождинка, оставайся, с нами
вместе.
Дождик с нами тоже дружен, все мы знаем
Дети: (хором) дождик нужен!

Дождинка: Нужен? Ну сейчас мы
посмотрим!
Кто под дождик попадёт, тот сейчас домой пойдёт!
Игра: «Не попади под дождик»
(Дождинка догоняет, всех «мочит» султанчиком) дети разбегаются на стулья.

Дождинка: Ну, ладно, под дождик вы не попали, а вот сейчас посмотрим,
кто  в лужу попадет, тот наверняка домой пойдет!
Игра: «Оббеги лужи»

Дождинка: Какие вы шустрые ребята! И что, вы совсем, не боитесь
дождя? Совсем не боитесь намокнуть?
Ведущий: Конечно же, нет, ведь от дождя всегда можно укрыться
под зонтиком! Посмотри сама!

Парный танец с зонтиками.

Ведущий: Вот видишь Дождинка, какие у нас
ребята, никакой дождь нам не страшен.
Дождинка: Ну, держитесь теперь, коли я
пришла, за свои примусь я мокрые дела!

Ведущий: Что ты, что ты, Дождинка, постой!
Еще осень не стояла золотой!

Дождинка:
Вот и здрасьте! Где же ты была? (обращается к Осени)
Знать, свое ты время проспала?
Так что
уходи скорей с пути!

Осень:
Дождинка, милая, послушай, подожди!
У меня случилась страшная беда!
Кисть волшебная пропала без следа.
Чем же красить в золото леса?
Как творить без кисти чудеса?

Дождинка:
Кисть пропала? Что же зря страдать?
Надо срочно меры принимать.
Ладно, помогу вам, так и быть.
Надо цвет зеленый с листьев смыть.
Ну- ка, капельки, спускайтесь–ка из тучи,
Да отмойте листики получше!
Ведущий Дождик капает на крышу,
Вот я капельки здесь вижу!

Дети – дождинки из оркестра:
¾
Мы капельки – дождинки, стучим, стучим,
стучим,
Так весело и радостно мы для вас звучим!

¾
По капельке ,по капельке-
Мотив
сложился ладненький.
И превратились капельки
В музыку
дождя!

¾
На крылечке и на крыше:
Громче,
громче, тише, тише,
На
газонах и тропинках
Пляшут
капельки - дождинки!

Оркестр «Веселые дождинки» («Вальс-Шутка» Д. Шостакович).
Осень:
Да, музыка дождя действительно, очень красивая, правда, ребята!
Но,
напрасно вы, капельки, старались,
Листики зеленые остались. (показывает на деревьях
зеленые листья)
Ведущий:
Осень,
а давай твою кисть в огороде поищем?

Сценка – «Овощи на огороде»

Ведущий:
Собирают осенью урожай плодов.
Много людям радости после всех трудов.
Только
слышу, что на грядке
Разгорелся
жаркий спор:
(звучит музыка, на середину зала выходят ОВОЩИ)
Овощи: (ВСЕ)
До чего мы любим осень! Урожайная
пора!
Все созрело, вкусно очень! В огород
бежим с утра.

Помидор:
Все полезны вы ребятки,
Но всех лучше Помидор,
Сок томатный любит каждый,
Кто хоть пил его однажды!

ПЕРЕЦ:
А про Перчик позабыли вы, друзья?
Посмотрите, полюбуйтесь — это я!
И скажу вам не тая, главный овощ - это Я!

КАПУСТА:
Кто всех краше в огороде?
Кто еще одет по моде -
В платье белоснежное
Кружевное, нежное?
И притом учтите, дети,
Главный овощ я в диете!

ГОРОШКИ
(3 мальчика):
1. Слушай, это просто смех,
Хвастать, что ты лучше всех.

2.  Я такой хорошенький зелёненький мальчишка!
Если только захочу, всех горошком угощу!

3.
Витаминов в нас не счесть,
Горошек
детям надо есть!

ЛУК:
Быстро спор решу, друзья,
самый
главный - это я!
Лук
зелёный - объеденье!
Он приправа
к блюдам.
Ешьте,
дети, лук зелёный:
Он
полезен людям.

СВЁКЛА:
Вы
Лучку не верьте, дети,
самый
горький он на свете!
Свеклу
надо для борща и для винегрета.
Кушай
сам и угощай – лучше свеклы - нету!

МОРКОВЬ
1:
Мы морковки - рыжий хвостик.
Приходите
чаще в гости.
Чтобы
глазки заблестели
Чтобы
щечки заалели,

МОРКОВЬ
2:
Ешь морковку, сок наш пей,
Будешь
только здоровей!
Мы
содержим витамин
очень
важный - каротин!

ПОМИДОР:   Ни к чему весь
этот спор,
Всех
главнее помидор!
Раскрасавец
хоть куда,
Я не
овощ, а звезда!

КАРТОШКА: А картошка - хлеб второй,
Это
знаем мы с тобой.
Жарь
меня, вари, туши,
Наедайся
от души!
Словно
хлеб, я всем нужна,
Меня
любит вся страна!

Дождинка: Спор давно
кончать пора,
 Спорить
бесполезно! (обращается к Осени)

Осень: Что вы, мои дорогие!
        Овощи мои родные!
        Ну зачем же спорить, кто из вас главней?
        Надо вместе в мире жить, будет веселей!

Ну-ка, становитесь в круг! Ты мой друг и я твой друг!
В огород мы все пойдём, Дружно песенку споём!

Песенка
об овощах.
Танец
«Пляска овощей»

Ведущий: Ай, да Осень! Помирила овощи на нашем
огороде!
Только мы забыли у вас спросить, уважаемые овощи,
Вы случайно не встречали
Кисть волшебную, что Осень потеряла?

ОВОЩИ
(хором): Честный вам дадим  ответ,
У нас волшебной кисти нет! (овощи уходят)

Осень: Опять ничего не получилось…. (печально)
Как без кисточки мне быть,
где могла ее забыть?
Положила на листок, под
малиновый кусток,
На минутку отошла, а
вернулась - не нашла! (плачет)

Дождинка: Ладно, ладно, Осень,
не печалься
Пойдем в лесу поищем.
 (Осень и Дождинка уходят)

Ведущий: Вот так
история вышла, ребята,
Кисть в
самом деле исчезла куда-то.
Осень там
где-то печальная ходит,
Кисть золотую
нигде не находит.

Звучит музыка. Входит
Баба Яга с золотой кистью, напевает песню и красит избушку

Баба
Яга (напевает):
У леса на
опушке живет Яга в избушке.
Совсем
перекосилась от древности домушка.
И очень
кстати даже я кисточку нашла,
Избушку
перекрашу, чтобы теремом была.
Потолок
золотой…

Ведущий:
Так вот она где, волшебная кисть. А ну- ка, Баба- Яга, отдавай ее
сюда!
Баба Яга: Ну уж нет! Что ко мне попало, то пропало.
Ведущий: Но ведь эту кисть Осень потеряла. Она
знаешь, какую красоту наведет! Деревьям золотые наряды подарит, землю золотым
ковром устелет.
Баба Яга:
Ах вы, хитренькие какие! Сами красоту
наведут, а мне что прикажете в такой облезлой избе век доживать? Нет уж, теперь
я у себя красоту наведу, да буду жить припеваючи. И никого к себе не пущу!

Ведущий: (обращается к детям) Что же делать? Как нам у Бабы Яги волшебную кисть
выманить? Придумала!
Мы пойдем к Бабе Яге в гости (дети идут за Ведущей под
музыку, «стучат в избушку»).
Баба Яга: Кто там?
Ведущая: Это мы,
гости.
Баба Яга: Какие
гости? Не пущу!
Ведущая: А в
работники возьмешь?
Баба Яга: В
работники? А скажите на милость, делать-то что умеете, работники!
Ведущая: А мы и
петь, и танцевать умеем, а можем тебе и огород убрать, и обед сварить.
Баба Яга: Ну-ка,
покажите мне, на что вы способны.

Игра с
Бабой Ягой – «Перенеси овощи в ложке»

Ведущая: Баба Яга, тебе, наверное, скучно жить одной.
Баба Яга: Это мне-то скучно? Да я такое веселье
устрою, хочу пою, хочу пляшу!
Ведущий:
А ты потанцуй с нашими ребятами?

Баба Яга пускается в пляс,               Танец
Бабы Яги с детьми – ФЛЕШМОБ.
(пока Баба Яга пляшет, Ведущий
меняет кисть на метлу).
Баба Яга: Ой, да что это я,
расплясалась? Некогда мне! Вон изба не докрашена стоит, пойду яё красить!
(Берет метлу, начинает красить).

Баба Яга: Что такое, не пойму? Кисть
не красит почему?
Ведущий: Ты еще не поняла? Это же
твоя метла!
Баба Яга. Как метла? А где
же кисть?
Ведущий. Поищи, не поленись                (Б.
Я. ходит по залу, «ищет кисть»)

Баба Яга:  Обманули, подвели!
Из-под носа увели! (грозит) Ну, мы с вами еще встретимся!
Баба
Яга уходит.

Раздается красивая музыка и
входит Осень в красивом осеннем наряде

(2 Выход Осени)
Ведущий:
А вот и Осень Золотая!
Осень: Как вас благодарить — не знаю
Я столько
совершу чудес!
Пойду, озолочу
весь лес!

Дам бусы
красные рябинкам,
Березкам
— желтые косынки.
А ветер,
как он будет рад,
Когда
наступит листопад!

И вам
от осени привет — Осенний праздничный букет.
Осень:
А сейчас я всех ребят приглашаю на танец!
Танец Осени и детей.

Осень: За этот праздник
светлый, яркий примите от меня подарки.
Вот здесь лежат для детворы мои осенние дары (показывает
детям корзину с яблоками).

1. Спасибо тебе, Осень,
Огромное спасибо!
За щедрые подарки -
За лист узорный, яркий,

2.За лесное угощенье –
За орехи и коренья,
За бруснику, за калину
И за спелую рябину
Все дети: (хором) Мы спасибо говорим, Осень мы благодарим!

Осень: А теперь
пора прощаться,
В лес осенний
возвращаться. До свидания, ребята!       (Осень уходит)

Вед: Все что знали и умели
Станцевали и пропели.
Наступил и час прощанья,
До свидания! До свидания!

file_name: Волшебная кисточка Осени - старш. гр. 2019  .docx

alt: Прошло, пролетело веселое лето,

alt: Дворник просыпается, встает и говорит

alt: Ведущий (или дети…): ¾

alt: Ведущий Дождик капает на крышу,

title: Сценарий осеннего развлечения для дошкольников 5-6 лет.


extracted_text: FHGFH

file_name: Документ Microsoft Word — копия (23).docx

alt: FHGFH

title: BHGHGGH