extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 4»
Каменского района
Алтайского края

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной
деятельности
«Речь и культура
общения»
для 5- х классов
Жгут Людмилы
Александровны

2020 - 2021
учебный год

Пояснительная
записка

Переход общеобразовательных
учреждений на ФГОС нового поколения один из главных вопросов реализации
приоритетного национального проекта «Образование». Отличительная особенность
стандартов нового поколения – организация внеурочной деятельности учащихся,
т.к. внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного
процесса школы.

Актуальность
программы:
Язык
любого народа – это его историческая память, воплощённая в слове. Тысячелетняя
духовная культура, жизнь русского народа своеобразно и неповторимо отразилась в
русском языке, в его устной и письменной формах, в памятниках различных жанров
от древнерусских летописей и былин до современной художественной литературы. И,
значит, культура языка, культура слова предстаёт как неразрывная связь многих и
многих поколений.
Родной
язык – душа нации, первостепенный и наиболее очевидный её признак. В языке и
через язык выявляются такие важнейшие особенности и черты, как национальная
психология, характер народа, склад его мышления, самобытная неповторимость
художественного творчества, нравственное состояние и духовность.
Подчёркивая
одухотворённость русского языка К.Д.Ушинский писал: «В языке своём народ, в
продолжение многих тысячелетий и в миллионах индивидуумов, сложил свои мысли и
свои чувства. Природа страны и история народа, отражаясь в душе человека,
выражались в слове. Человек исчезал, но слово, им созданное, оставалось
бессмертной и неисчерпаемой сокровищницей народного языка…Наследуя слово от
предков наших, мы наследуем не только средства передавать наши мысли и чувства,
но и наследуем самые эти мысли и чувства.»
Знать
выразительные средства языка, уметь пользоваться его стилевыми и смысловыми
богатствами во всём структурном их многообразии – к этому должен стремиться
каждый носитель языка.
Защита
и охрана природных богатств, здоровье народа осознаются теперь как важное
общегосударственное дело. Охраняются и восстанавливаются памятники материальной
культуры – часть духовного исторического наследия. Наш язык нуждается в таком
же бережном подходе. Русский литературный язык надо беречь от засорения
вульгаризмами и жаргонизмами, от стилистического «снижения» и стилевого
«усреднения», т.е. нивелировки или штампованности. Его надо оберегать от
ненужных иноязычных заимствований, от разного рода неточностей и тем более – от
ошибок и неправильностей, словом, от всего, что ведёт к его оскудению, а,
следовательно, к обеднению или омертвению мысли.
Именно
поэтому культура языка должна быть осмыслена ка часть здоровой окружающей
«речевой среды существования», освобождённой от ошибок и неточностей, негативно
влияющих на жизнь языка, на общую духовность и нравственность
Культура
речи в её традиционном понимании – это степень владения литературным языком
(его нормами, стилистическими, лексическими и грамматико-семантическими
ресурсами) в целях наиболее эффективного общения в различных коммуникативных
ситуациях. Новый подход к вопросам культуры речи, речевого общения предполагает
ответственное отношение к национальным языковым традициям, воспитание
действенной любви к родному языку, заботу о его прошлом, настоящем и будущем,
бережное отношение к литературному языку. Л.В.Щерба справедливо сравнивал язык,
у которого разрушена стилистическая структура, с совершенно расстроенным
музыкальным инструментом, «с той только разницей, что инструмент можно
немедленно настроить, а стилистическая структура языка создаётся веками». Стоит
задуматься над тем, что всякое потерянное, искажённое или непонятое нами слово
– это потерянный для нас мир, звено нашей культуры.
К
сожалению, мы отучаемся от красоты слова, как отвыкаем от красоты и
обустроенности своего дома, от красоты напевной русской мелодии, традиционного
обряда… И так ли уж плохо стать на пути этого «отвыкания» сознательным охранителем
родного языка, его красоты, образности? Конечно же, нет. Мы очень долго
разбрасываем родные камни, не заботясь о будущем. Приходит время их собирать.
Так как состояние современной языковой среды вызывает большую тревогу. В
тяжёлые для государства времена речь тоже переживает кризис. Рушатся языковые
нормы, жаргон звучит даже там, куда раньше вход ему был «строго воспрещён».
Особенно болезненно эта вседозволенность сказывается на детях и подростках.
Вырастая в убогом и агрессивном языковом пространстве, они не умеют правильно
формулировать свои мысли. Их словарный запас ограничен несколькими десятками
слов, клише, поданными рекламой. Неразвитая речь резко ограничивает возможности
умственного и духовного становления подрастающего поколения.
Задача
учителя-словесника противостоять этому явлению, направить свои усилия на то,
чтобы обогатить словарный запас детей, научить их правильному общению, умению
чувствовать язык художественных произведений.
Для
обучения языку недостаточно понятие только языка. Параллельно с ним постоянно
должно присутствовать понятие речи. Если язык – это система имеющихся в
распоряжении общества средств общения, то речь – это работающий, действующий
язык, а точнее – часть необходимых языковых средств, привлечённых для создания
высказывания.
Имея
ввиду соотношение язык-речь, следует сделать такой методический вывод: учитель
обучает детей языку во имя того, чтобы научить их речи, т.е. умению
целесообразно и правильно пользоваться языковыми средствами для приёма и
передачи информации. Обмен информацией и есть общение людей.
Развитие
речи (именно развитие, так как дети, приходящие в школу, уже владеют начальными
речевыми навыками) имеет в виду для учителя конкретные направления работы:
1.
Учить умению слушать (понимать сказанное, говоримое);
2.
Учить умению читать (понимать написанное)
3.
Учить умению говорить (передавать информацию устно)
4.
Учить умению писать (передавать информацию письменно).
Все
эти направления работы позволяют научить ребят культуре речи, ведь культура
речи – это умение, во-первых, правильно говорить и писать, во-вторых,
употреблять в соответствии с целями и условиями общения языковые средства.
Речь,
которая согласуется с нормами литературного языка – произносительными,
грамматическими, лексическими, признаётся правильной. Если в речи встречаются
факты, противоречащие литературной норме, то такую речь нельзя назвать
культурной.
Однако
правильность лишь первая ступень речевой культуры. Можно говорить или писать
правильно, но однообразно, бесцветно, вяло. Такой речи не достаёт выразительности.
А она достигается умелым и уместным употреблением лексики разных стилей,
разнообразием синтаксических конструкций; в устной речи особенно ценно
богатство интонаций.
Владение
выразительными средствами языка и умение использовать их в зависимости от
ситуации общения – второе, помимо правильности, условие культурной речи.
Чтобы
это условие соблюдалось, надо иметь ясное представление о стилистической
градации языковых элементов, об их различном предназначении.
Стилистическая
целесообразность употребления языковых средств, их соответствия потребностям
общения – важные принципы культуры речи. Школьное обучение русскому языку
направлено на формирование у ребят подлинной речевой культуры.
Культура
речи – часть общей культуры человека. Чтобы владеть ею, важно понимать сущность
русского речевого этикета. Здесь для учителя широкое поле деятельности.
Профессия учителя связана с речью, поэтому в его профессиональную компетенцию
входит сложное умение общаться, предавать учащимся знания, умения и навыки в области
общения.
Люди
передают друг другу ту или иную информацию, что-то сообщают, к чему-то
побуждают, о чём-то спрашивают, совершают определённые речевые действия. Однако
прежде, чем перейти к обмену логико-содержательной информацией, необходимо
вступить в речевой контакт, а это совершается по определённым правилам. Мы их
почти не замечаем, поскольку они привычны. Заметным становится как раз
нарушение неписанных правил: продавец обратился к покупателю на «ты», знакомый
не поздоровался при встрече, кто-то не поблагодарил за услугу, не извинились за
проступок…Как правило такое неисполнение норм речевого поведения оборачивается
обидой, а то и ссорой. Поэтому важно обратить внимание на правила вступления в
речевой контакт, поддержание такого контакта, ведь осознание норм общения и
речевого поведения полезно всем.
Правила
речевого поведения регулируются речевым этикетом – сложившейся в языке и речи
системой устойчивых выражений, применяемых в ситуациях установления и
поддержания контакта. Это ситуации обращения, приветствия, прощания,
благодарности, поздравления, сочувствия и соболезнования, одобрения и
комплимента, приглашения, предложения, просьбы, совета и многое другое. Речевой
этикет охватывает собой всё, что выражает доброжелательное отношение к
собеседнику, что может создать благоприятный климат общения. Богатый набор
языковых средств даёт возможность выбрать уместную для речевой ситуации и
благоприятную для адресата форму общения, установить дружескую, непринуждённую
или официальную тональность разговора. По тому, как человек говорит, можно
судить об уровне его духовного развития, о его внутренней культуре.
Разрабатывая
уроки курса «Речь и культура общения», я использовала учебное пособие «Школьная
риторика» под редакцией Т.А.Ладыженской. Почему риторику?  Потому что ещё в V-IV
веках до нашей эры древние греки обучали своих детей этой науке, науке
ораторского искусства, науке красноречия.
Не
нужно, наверное, убеждать никого в том, что говорить публично приходится
каждому школьнику, который готовит сообщения к урокам или занятиям кружка,
выступает на школьных линейках, праздниках, защищает проектную работу и т.д.
Каждому в жизни, наверное, не раз приходилось либо переживать за свои неудачные
выступления, либо скучать, слушая своих товарищей. Но в то же время,
безусловно, каждый может припомнить яркую, интересную, увлекательную речь
лектора.
При
разработке уроков по культуре речи я использовала приёмы, которые позволяют
детям научиться не только правильно выражать свои мысли, но и выступать
публично так, чтобы донести до аудитории свои мысли, убедить её в своей
правоте, воздействовать на чувства слушателей, а может быть, и побудить их к
каким-либо действиям.
Цель
программы:
ü  Формирование у
школьников навыков грамотной и выразительной речи;
ü  Способствование
развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
инициативности и самостоятельности;
ü  Воспитание
гражданской ответственности и патриотизма, духовно-нравственных качеств
личности.
Задачи
программы:
ü  Вызвать интерес к
современному литературному русскому языку, к культуре речи и ораторскому
искусству
ü  Способствовать
развитию правильной и красивой речи школьников для подготовки сообщений на
уроках и при защите проектов
Основные
технологии:
ü  Разноуровневое
обучение
ü  Развивающее обучение
ü  Коллективная и
индивидуальная творческая деятельность
ü  Работа с различными
источниками информации
ü  Создание
самостоятельных информационно-исследовательских работ
Формы
проведения занятий:
ü  Теоретические занятия
ü  Беседы
ü  Практические занятия
с элементами игр, конкурсов, викторин, олимпиад, различных творческих и
проблемных заданий
ü  Индивидуальная и
групповая работа по подготовке к проектной деятельности
Требования
к уровню подготовки учащихся к окончанию курса:
Личностные результаты:
ü
чувство прекрасного – умение
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
ü
любовь и уважение к Отечеству, его
языку, культуре;
ü
интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении;
ü
интерес к письму, к созданию
собственных текстов, к письменной форме общения;
ü
интерес к изучению языка;
ü
осознание ответственности за
произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
ü
самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
ü
составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
ü
работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
ü
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
ü
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
ü
пользоваться словарями,
справочниками;
ü
осуществлять анализ и синтез;
ü
устанавливать причинно-следственные
связи;
ü
строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
ü
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
ü
владеть монологической и
диалогической формами речи.
ü
высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
ü
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
ü
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
ü
задавать вопросы.
Предметные результаты:
ü
формирование первоначальных представлений
о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
ü
представление о языке как о явлении
национальной культуры и средства человеческого общения;
ü
овладение учебными действиями с языковыми
единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических
и коммуникативных задач.
ü
формирование базовых умений,
обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языка;
ü
обогащение активного и потенциального
словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других
учебных предметов;
ü
использование
коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;
ü
расширение и систематизация научных
знаний о языке; осознание взаимосвязей его уровней и единиц;
ü
формирование навыков проведения
различных видов анализа слова;
ü
формирование ответственности за
языковую культуру родного края и России как общечеловеческую ценность.

Программа
курса внеурочной деятельности «Речь и культура общения в 5-х классах

Программа внеурочной деятельности
«Речь и культура общения» входит в школьный компонент. Он имеет
познавательно-практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о культуре
речи и формирует у них речевой этикет, культуру общения с людьми разных
возрастных категорий.
Идея этого предмета состоит в том,
чтобы научить школьников вежливой речи, доброму отношению друг к другу, умению
выражать собственные мысли, ответственному отношению к каждому слову:
написанному, произнесённому. Задача программы – научить коммуникабельности,
т.к. коммуникабельность – важное условие достижений в повседневном общении и в
деловой сфере.
Программа построена с учётом
принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса. Материал расположен с учётом
возрастных особенностей и возможностей учащихся.
В программе перечислены основные
умения и навыки, которые формируются в процессе обучения. Указан объём учебного
времени по каждому классу, а также даётся распределение количества часов по
темам программы.
Основными направлениями работы
являются: организация работы по овладению учащимися нормами современного
русского литературного языка; усиление практической направленности обучения
речевому этикету, требующего особого внимания к тем вопросам теории, которые
служат базой для формирования речевых умений и навыков.
Усвоение материала осуществляется
через теоретическую и практическую деятельность. Важнейшими направлениями в
работе учителя являются: формирование гибкости культуры речевого поведения;
овладение нормами русского литературного языка: правильное произношение и
образование слов, построение словосочетаний и предложений, употребление слов в
соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью;
формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной
форме.
В предлагаемой программе можно
выделить два смысловых блока: «Общение» и «Речевые жанры».
Блок «Общение даёт представление о
сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о речевой
ситуации, её компонентах; о видах общения; о речевой деятельности, её
структуре; о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность,
выразительность и т.д.)
Блок «Речевые жанры» даёт представление
о стилях языка и речи, об оправданном взаимопроникновении стилей и
стилистических ошибках, об индивидуальном стиле; о тексте как продукте речевой
(коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах.

Распределение
программного материала по классам:
5 класс (35 часов)

1.      Вводное
занятие. «Что такое общение» Что значит общаться? Виды общения. Партнёры,
собеседники, коммуниканты. Коммуникативная задача или коммуникативное
намерение.
2.      «Виды
общения.». Виды общения по количеству участников. Словесное и несловесное
общение.
3.      «Главный
секрет Демосфена». Красноречие – хорошее владение голосом. Зачем необходимо
хорошее речевое дыхание. Скороговорки, докучные сказки, кричалки как способ
отработки речевого дыхания.
4.      «Речь
правильная и хорошая». Речевые ошибки. Нормы правильной речи: произносительные,
грамматические, лексические. Что такое богатство языка и богатство речи. Точная
речь
5.      «Учимся
писать – редактировать». Редакционные значки. Использование редакционных
значков в правке текста.
6.      «Будьте
вежливы!». Что вы знаете о вежливости. Просить- умолять – клянчить. Отличие
просьбы от команды или приказа. Вежливые слова. Скрытая просьба. Вежливый
отказ.
7.      «Учимся
слушать». Слышать – слушать – внимать. Кто и как слушает. Правила для
собеседников.
8.      «Учимся
читать». Чтение - вот лучшее учение. Умеем ли мы читать? Нормы и правила чтения
(советы читающему). Как извлечь смысл из прочитанного.
9.      «Текст».
Что такое текст? Какие бывают тексты? Части текста. Тема и микротема. Текст о
тексте (анализ текста)
10.  «Вторичные тексты».
Первичный и вторичный текст. Виды вторичных текстов. Сжатый и подробный
пересказ как вид вторичного текста. Способы сокращения текста (исключение,
обобщение)
11.  «Давайте говорить друг другу
комплименты». Что такое комплименты? Лестные и льстивые слова. Похвала и
похвальба.
12.  «Объявление». Что такое
объявление? О чём может рассказать объявление. Секреты устных объявлений.
Глашатаи и зазывалы. Афиша
13.  «Что произошло хоть раз…»
Что такое рассказ? Как строить рассказ. Смысловые части рассказа. Кому и как
надо рассказывать. Запись собственного рассказа.
14.  «Спорить или ссориться?»
Отличие спора от ссоры. Смысловые части спора. Правила спора.
15.  «Сочините сказку».
Особенности сказки. Сказочные элементы создания чудесного мира волшебной
сказки.
16.  «Начало моей биографии».
Автобиография. Мои первые воспоминания. Мать и отец. Родословная.
17.  «Язык сближенья и язык
общенья» (итоговое занятие)

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема занятия

Содержание занятия

Кол-во часов

1

Вводное занятие. «Что такое общение»

Что значит общаться? Виды общения. Партнёры, собеседники,
  коммуниканты. Коммуникативная задача или коммуникативное намерение.

2

2

«Виды общения.»

Виды общения по количеству участников. Словесное и
  несловесное общение.

2

3

«Главный секрет Демосфена».

Красноречие – хорошее владение голосом. Зачем необходимо
  хорошее речевое дыхание. Скороговорки, докучные сказки, кричалки как способ
  отработки речевого дыхания.

2

4

«Речь правильная и хорошая».

Речевые ошибки. Нормы правильной речи: произносительные,
  грамматические, лексические. Что такое богатство языка и богатство речи.
  Точная речь

2

5

«Учимся писать – редактировать»

Редакционные значки. Использование редакционных значков в
  правке текста.

2

6

«Будьте вежливы!».

Что вы знаете о вежливости. Просить- умолять – клянчить.
  Отличие просьбы от команды или приказа. Вежливые слова. Скрытая просьба.
  Вежливый отказ

2

7

«Учимся слушать».

Слышать – слушать – внимать. Кто и как слушает. Правила для
  собеседников.

2

8

«Учимся читать».

Чтение - вот лучшее учение. Умеем ли мы читать? Нормы и
  правила чтения (советы читающему). Как извлечь смысл из прочитанного.

2

9

«Текст».

Что такое текст? Какие бывают тексты? Части текста. Тема и
  микротема. Текст о тексте (анализ текста)

3

10

«Вторичные тексты».

Первичный и вторичный текст. Виды вторичных текстов. Сжатый
  и подробный пересказ как вид вторичного текста. Способы сокращения текста
  (исключение, обобщение)

2

11

«Давайте говорить друг другу комплименты».

Что такое комплименты? Лестные и льстивые слова. Похвала и
  похвальба.

2

12

«Объявление».

Что такое объявление? О чём может
  рассказать объявление. Секреты устных объявлений. Глашатаи и зазывалы. Афиша

2

13

«Что произошло хоть раз…»

Что такое рассказ? Как строить рассказ. Смысловые части
  рассказа. Кому и как надо рассказывать. Запись собственного рассказа.

2

14

«Спорить или ссориться?»

Отличие спора от ссоры. Смысловые
  части спора. Правила спора.

2

15

«Сочините сказку».

Особенности сказки. Сказочные
  элементы создания чудесного мира волшебной сказки.

2

16

«Начало моей биографии».

Автобиография. Мои первые воспоминания. Мать и отец.
  Родословная.

2

17

«Язык сближенья и язык общенья» (итоговое занятие)

Высказывания учащихся о том, что нового узнали, чему
  научились

2

Учебно-методическое
обеспечение:
1.      Н.А.Плёнкин
«Уроки развития речи 5-9 кл» М.: Просвещение, 1995
2.      Н.Н.Кохтев
«Риторика» Учеб.пособ./ -М.: Просвещение, 1994.
3.      «Школьная
риторика под ред Т.А.Ладыженской ч.1,2. 5 кл, М.: «Баласс» 2001
4.      «Школьная
риторика» (метод. Рекомендации) 5 кл под ред Т.А.Ладыженской
 М.: Просвещение, 1998
5.      И.Я.Бурау
«Загадки мира слов» ИКФ «Сталкер» 1997
6.      «РЯШ»
№5 1993 г
7.      «РЯШ»
№ 4 1994 г
8.      «РЯШ»
№ 5 1996 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа Речь и культура общения.docx

alt: Л.В.Щерба справедливо сравнивал язык, у которого разрушена стилистическая структура, с совершенно расстроенным музыкальным инструментом, «с той только разницей, что инструмент можно немедленно настроить, а стилистическая…

alt: Метапредметные результаты: Регулятивные

alt: И.Я.Бурау «Загадки мира слов»

intro: Программа внеурочной деятельности «Речь и культура общения»  имеет познавательно-практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о культуре речи и формирует у них речевой этикет, культуру общения с людьми разных возрастных категорий

русский язык

group: Дисциплины


file_name: задание по Excel 452.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Я живу
в прекрасной республике под названием Татарстан.
 Столицей
РТ  является город Казань.
 Нефть является основным природным богатством Татарстана. В республике открыто
127 месторождений нефти. Вместе с нефтью добывается попутный газ. Республика располагает
также промышленными запасами известняка, доломитов, строительного песка, глины
для производства кирпича, строительного камня, гипса, песчано-гравийной смеси,
торфа.
Промышленность Татарстана с каждым годом набирает новые
темпы развития, поэтому республика является одной из наиболее экономически
стабильных и процветающих регионов России. Наиболее развитыми отраслями
промышленности являются: нефтедобыча, химия и нефтехимия, машиностроение и
металообработка, строительство, электроэнергетика и легкая промышленность. Промышленными
центрами региона являются - Казань, Набережные Челны, Нижнекамск и Альметьевск.

Промышленный профиль республики определяют
нефтегазохимический комплекс (добыча нефти, производство синтетического
каучука, шин, полиэтилена и широкого спектра продуктов переработки нефти),
крупные машиностроительные предприятия, производящие конкурентоспособную
продукцию (тяжелые грузовики, вертолеты, самолеты и авиадвигатели, компрессоры
и нефтегазоперекачивающее оборудование, речные и морские суда, гамму
коммерческих и легковых автомобилей), а также развитое электро- и
радиоприборостроение.На территории республики открыто 127 нефтяных
месторождений, ведется обширная добыча известняка, глины, строительного песка и
горючих сланцев. Химическая промышленность представлена заводами по
производству пластика, нефтеполимерной смолы, каучука, лакокрасочных материалов.
Ведущими отраслями машиностроения Татарстана
являются автомобиле- и авиастроение. В республике представлено также
производство компрессорного, вакуумного и холодильного оборудования,
оборудования для топливной и нефтехимической промышленности, коммунального,
санитарно-технического, подъемно-транспортного оборудования, производство
оборудования для лесного хозяйства и строительства, судостроение и судоремонт,
ремонт автомобилей и тракторов.
В регионе хорошо развито сельское хозяйство,
пищевые предприятия поставляют продукцию (пищевая соль, кондитерские,
хлебобулочные изделия, мясо птицы) в районы республики и в соседние субъекты
РФ.
Промышленность
Основные
отрасли промышленности - нефтегазодобывающая, нефтеперерабатывающая,
химическая, нефтехимическая, машиностроение, легкая и пищевая .
Из нефти делают авиационный
и автомобильный бензин. Керосин- топливо для тракторных двигателей и бытовых
нужд. Нефть в Татарстане тяжелая и с
большими примесями серы.
Ведущее значение в экономике региона имеет тяжелая
промышленность, а именно добыча и переработка нефти, добыча угля, производство
крупногабаритных грузовых автомобилей (КАМАЗ), строительство самолетов и
вертолетов, кораблей, двигателей, военной техники.
Энергетическая база Татарстана представлена работой
электростанций: Казанской ТЭЦ-1, Казанской ТЭЦ-2, Казанской ТЭЦ-3, Елабужской
ТЭЦ, Заинской ГРЭС,
Машиностроение
Ведущими
отраслями машиностроения Татарстана являются автомобили и авиастроение.

ПАО «КАМАЗ» ведет работу в области развития экологического
вида транспорта. На выставке автобусной техники в Москве компания впервые
представила городской троллейбус с увеличенным автономным ходом. Уникальная
модель пассажирского транспорта стал победителем конкурса «Лучший коммерческий
автомобиль» .
КАЗ им.
С.П.Горбунова - филиал ПАО "ТУПОЛЕВ" , АО "ЗАВОД ЭЛЕКОН" ,ОАО «Казанский завод компрессорного
машиностроения
Легкая промышленность
ООО
«Завод Эластик» выпускает синтетические материалы нового поколения
 АО «Кукморская швейная
фабрика» специализируется на выпуске детской и взрослой одежды.
ООО
«Мелита» - предприятие полного технологического цикла – от выделки, разработки
дизайна и заканчивая реализацией меховой одежды высочайшего качества и меховых
аксессуаров.
Сельское хозяйство
В сельскохозяйственном производстве Республика Татарстан
специализируется на выращивании зерновых культур, сахарной свеклы и картофеля,
а также на производстве мяса, молока и яиц.
В РТ
возделывают 30 видов полевых культур
ЗЕРНОВЫЕ
КУЛЬТУРЫ: основные культуры – рожь и яровая пшеница, а также озимая пшеница,
ячмень, озимая рожь, овес.
Кормовые
культуры: многолетние травы, кукуруза, кормовая свекла,, рапс.
Выращивается
морковь, лук, огурцы, помидоры, капуста картофель.
Овощные
специализированные хозяйства: совхозы «Овощевод» «Майский» под Казанью,«Гигант»
Тукаевский район, «Нармонский»  Лаишевский район.
Ведущей отраслью сельского хозяйства Татарстана является
животноводство. Мясная продукция республики включает в себя говядину, свинину,
птицу, баранину. В животноводстве основное направление - производство молока,
мяса крупнорогатого скота, свиней и птицы, яиц, звероводческой и рыбной
продукции.
Татарстан производит мясо
и мясную продукцию различных видов (конина, свинина, говядина,
баранина, крольчатина), молочную продукцию (сыры, творог, молоко),
кондитерские и хлебобулочные изделия.

Природные зоны Татарстана – лесная и степная; республика находится
на их стыке .
 Республика Татарстан расположена на восточной
части Восточно-Европейской возвышенности. Рельеф Татарстана в основном
равнинный, слегка волнистый и слабо приподнятый. Небольшие возвышенности есть
только в южной части республики и на правобережье Волги. Вся территория
изрезана речными долинами. В пределах республики находятся лесная и лесостепная
зоны. В долинах Волги и Камы находятся самые низкие участки. Самая высокая
точка находится возле южного города Бугульма и составляет 367 м.
Татарстан
считается водным краем – здесь протекает 24 тысячи рек разной протяженности
    Крупнейшие реки – Волга и Кама, а также два притока Камы –
Вятка и Белая
По территории Республики Татарстан протекает
много рек, однако важнейшими из них являются Волга и Кама.
Волга самая крупная в мире, не имеющая стока в
океан.
Как только не называли Волгу, сколько песен о ней было
сложено! И недаром, ведь эта река действительно заслуживает те эпитеты, которые
обычно прилагаются при ее упоминании. Река была известна с древности, в средние
века называлась Итиль (слово тюркского происхождения, переводится как «река») Волга попадает на
территорию Татарстана за городом Волжск. Протяженность Волги в Татарстане —
2000 км. В основном река течет по территории Восточно-европейской равнины, но
правобережье находится на Приволжской возвышенности. На левом берегу находится
город Зеленодольск. Напротив него — на правом берегу — поселок Нижние Вязовые. Являлась важным торговым путем во все времена. Волга — важный поставщик пресной воды для населения близлежащих городов
и поселений. Эту роль выполняют каскады водохранилищ. Всего их существует 9, крупнейшее из них – Куйбышевское
водохранилище
.Современная Волга представляет собой по существу систему
проточных озёр.

На территории Татарстана обитают зайцы-русаки и сони, белки и лоси, медведи и выдры,
куницы и степные хори, сурки и бурундуки, колонки и рыси, горностаи и норки,
тушканчики и ондатры, лисицы и ежи.
Временными, но всегда желанными гостями татарского края являются
перелетные птицы. Из оседлых видов распространены тетерев, дятел, глухарь,
филин, ушастая сова, стриж, серая и белая куропатки, жаворонок и неясыть здесь
благополучно соседствуют. Также в Татарстане можно наблюдать около 30 видов
хищных птиц:  тювик , ястреб, сокол сапсан, канюк, черный гриф, белоголовый
сип, коршун, степной орел, беркут и многие другие представители птиц.
Пернатые жители водоемов Татарстана тоже поражают своим
разнообразием: озерная чайка, речная крачка, лебеди, утки, гуси, крохали и
нырки являются настоящим украшением природы Татарстана.
Природа
Татарстана нуждается в охране. С этой целью специально созданы природные парки
и охраняемые заповедники, которые должны увеличить популяцию животных и
защитить их от исчезновения.

Животные
Красной книги Татарстана:

снежный барс;
серый журавль;
золотистая щука;
хрущ мраморный;
скакун лесной;
белуга;
осетр русский;
тарантул южнорусский;
паук серебрянка;
болотная черепаха.

Лось – дикое животное, самый крупный представитель семейства
оленьих. Он живёт в хвойных лесах и кормится листьями деревьев, кустов и
водорослями.
Лоси обычно держатся поодиночке или маленькими группами. Летом
лоси встречаются преимущественно на равнинах, вблизи озёр и болот. Когда
наступают холода, животные идут на возвышенности и ищут там укрытия в лесах.
Зима – это очень тяжёлый период для выживания лосей. Высокие
снега усложняют для лосей как движение, так и поиск кормов. В основном животные
ходят по проторённым тропам и кормятся неподалёку от дорог. В местах, где
есть корм, лоси объединяются в большие группы. Охотники называют такие места
„стойбищами» лосей, а канадские трапперы – „двором». Слабый лось – это
потенциальная добыча для волков. Волки обычно нападают на
изголодавшихся животных в конце зимы.
Лоси являются активными как в светлое, так и в тёмное время
суток, но особенно – рано утром и в вечерних сумерках. Лоси – это
растительноядные животные. Они кормятся главным образом листьями и ветками ивы,
берёзы и осины. Летом лоси предпочитают выжженные участки и лесосеки. В этих
местах они находят своё любимое лакомство – кипрей узколистный (иванчай). В
тёплое время года лоси питаются также водными растениями. Нередко можно
наблюдать, как лось во время кормления стоит по самую шею в воде. Чтобы
добраться до любимых стеблей и корней, животному приходится окунать голову в
воду. Зимой озёра и болота замерзают, и тогда лоси вынуждены довольствоваться
побегами лиственных и хвойных пород, травянистыми растениями и кустами ягод.
Заяц-русак  является растительноядным млекопитающим. Он является представителем
зайцеобразных. Длина туловища особи примерно 57-67 сантиметров, масса зайца 4
килограмма. Однако иногда млекопитающее может весить и 7 кг.
 Окрас зайца-русака охристого или серого цвета. На мехе есть
пестринки тёмного цвета, которые создаются за счёт концов волос. Покров
животного шелковистый, боковая часть тела светлее меха на спине. Живот у русака
белого цвета. Такого же цвета и пятна вокруг глаз. На концах уши млекопитающего
чёрные. Зимой русак линяет и его новый мех заметно светлее обычного окраса, но
покров на спине и на ушах остаётся такого же цвета даже зимой. Сходств с беляком
у этого вида немного. Они оба являются представителями одного рода зайцев.
Образ жизни этих видов преимущественно оседлый и они употребляют в пищу
только растения.
Животные также не создают запасы пищи на зиму. Линька у беляка и русака
происходит 2 раза в год.
Снежный
барс
Ирбис, так его
по-другому называют снежного
барса, очень красивое и сильное животное. Напоминает он
небольшого тигра, только мех у него не полосатый, а пятнистый. Чёрные
пятна очень красиво смотрятся на серебристо-белом фоне. Барс не очень большой
зверь. Длина его тела всего 1,5 метра, а вес, как у средней собаки, — 30-39 кг.
От других кошек барс отличается пятнистой окраской, сравнительно короткими
ногами и длинным, очень пушистым хвостом.
Снежный барс –
настоящее горное животное. Очень часто его встречают альпинисты на высоте 3-4
километра над уровнем моря. Живёт он в скалистых ущельях, среди очень крутых
горных склонов, рядом с ледниками.
Барсу нравятся эти места из-за того, что здесь обитают горные
козлы и архары. Ирбис подстерегает их на узких горных тропах. Бывает, что
он месяцами следует за одним стадом по пятам. Летом, из-за жары, горные козлы
уходят высоко в горы, поближе к ледникам. Барс идёт за ними. Если ему не
удастся убить козла, то барс обходится зайцем, ловит сурка или
птицу.
Численность барсов во всем мире очень невелика. Самка приносит в
помете от 1 до 5 котят. Чаще бывает только двое. Люди во все времена любили
охотиться на барсов. И только недоступные кручи помогли этим редким теперь
животным выжить. Бывали случаи, когда незадачливые охотники погибали, срываясь
с высоты. А однажды ирбис убил охотника, столкнув на него камень.

Растения Татарстана
.В РТ среди деревьев преобладает ель, сосна и пихта, особенно в
части северного Поволжья. На юге их сменяют широколиственные леса, которые
состоят в основном из дубов, лип, вязов и остролистых кленов. Также растут
кустарники орешника и бересклета бородавчатого. В местах с меньшим количеством
кустарников буйным ковром разрастаются травы, папоротники и зеленый мох.
В лесостепной части республики повсеместно встречаются
дикорастущие съедобные и лекарственные растения Татарстана: барбарис
обыкновенный, бедренец камнеломка, бессмертник песчаный, зверобой
продырявленный, земляника лесная, ландыш майский, плаун булавовидный,
толокнянка, и другие.
Растения Красной книги Татарстана:

голубика обыкновенная;
алтей лекарственный;
подорожник большой;
болотный багульник;
волчье лыко;

Лекарственный
алтей.
Лекарственный
алтей имеет несколько названий, в народе его также называют алтейной
травой, папурняк и проскурняк. Это растение известно человечеству давно из-за
своих лекарственных свойств. Еще греческие и римские целители использовали его
в приготовлении своих снадобий. Алтей относится к многолетним растениям, к
семейству мальвовых. Его корень имеет один толстый одеревенелый корень и
множество небольших ответвлений. Листья алтея покрыты пухом, имеется несколько
стеблей. На втором году жизни у растения начинают цвести цветы.
Медицинская
область главная сфера применения растения, В последнее время алтей также
применяется в ветеринарии для лечения различных болезней животных.
Корни
растения используются для приготовления каш и киселей, а перемолотый корень
применяют для приготовления теста и выпечки.
Волчье лыко
или волчеягодник – ядовитое растение, занесенное в Красную книгу, которое
ещё называют волчеягодник, боровой перец, боровик, или дафна. Это листопадный кустарник, высота которого
зависит от условия выращивания и может составлять от 40 см на склонах до 2.5
метров в культурных посадках. Побеги с желтовато-серой корой, молодые веточки
опушены плотно прилегающими ворсинками. Листья собраны на концах веток. Цветки
двуполые, сидячие, распускаются весной в апреле-мае до появления листьев,
душистые. Плоды - костянки красного цвета. Предпочитает темнохвойные леса,
растёт по берегам рек, на опушках, редко образует заросли.Несмотря на то, что
всё растение ядовито, оно давно применяется в народной медицине и гомеопатии.
Употребляется внутрь в виде отвара коры по нескольку капель. Также может
использоваться в виде настойки веточек с цветками на спирте или водке при
невралгических и ревматических болях. Сбор проводят в перчатках, избегая
попадания сока растения на кожу и слизистые.
Герб
города Казани
Прямоугольное полотнище, состоящее
из двух горизонтальных полос белого и зеленого цветов. В центре полотнища –
фигура из герба города Казань: черный, обращенный к древку дракон с красными
крыльями и языком, с желтыми лапами и увенчанный желтой короной, украшенной
самоцветами.
Герб Татарстана
Государственный герб Татарстана представляет
собой изображение крылатого барса с круглым щитом на боку, с приподнятой правой
передней лапой на фоне диска солнца, помещённого в обрамление из татарского
народного орнамента.
Республика Татарстан - многонациональная.
Республика
Татарстан (неофициальное название Татария) входит в Приволжский федеральный
округ Российской Федерации. Столица – Казань. Численность населения страны
составляет – 3 894 284 чел, что позволяет республике по численности населения
занимать 8 место среди субъектов РФ.
В
республике проживают представители 173 национальностей. Численность 8
национальностей превышает 10 000 человек – татары, русские, чуваши, удмурты,
мордва, марийцы, башкиры и украинцы.

Татары  – тюркский народ
Национальный
язык – татарский. Религия – мусульманство
Обряд
В
татарской семье главой является отец, его просьбы и указания должны выполняться
беспрекословно. Мать занимает особое почетное место. Татарских детей с ранних
лет учат уважать старших, не причинять боли младшим и всегда помогать
обездоленным. Татары очень гостеприимны, даже если человек враг семьи, но он
пришел в дом как гость, ему ни в чем не откажут, накормят, напоят и предложат
ночлег. Татарских девушек воспитывают, как скромных и благопристойных будущих
хозяек.
Одним
из главных татарских праздников является Сабантуй
Дословно «сабантуй»
означает «Праздник Плуга» (сабан - плуг и туй – праздник). Раньше он
праздновался перед началом весенних полевых работ в апреле, сейчас сабантуй
празднуют в июне – по окончании сева. Сабантуй начинается с самого утра. Все
наряжаются и собираются на майдане – большом лугу. Развлечений на сабантуе
великое множество. Главные - национальная борьба – курэш и конные скачки.
Заповедники
 Природа Татарстана нуждается в охране. С этой целью
специально созданы природные парки и охраняемые заповедники, которые должны
увеличить популяцию животных и защитить их от исчезновения. Волжско-камский
государственный природный заповедник, Национальный парк «Нижняя Кама» Свияжский
государственный заказник и историческое селение Свияжск
Татарстан – регион с бескрайними лесами, просторными ухоженными полями,
глубокими реками, многочисленными родниками и озерами. Природа этого края
богата лиственными и хвойными лесами, которые являются местом обитания
разнообразных лесных жителей, а красивейшие многочисленные водоемы полны самых
разных видов рыб. Заповедники Татарстана включают в себя прекрасные ледяные
озера, глубокие пещеры, леса и другие природные объекты. Побывав здесь, можно
ощутить всю волшебную силу и могущество природы.
Волжско-Камский заповедник
На восточной территории европейской части России (восток
республики Татарстан), там, где Кама впадает в Волгу и где находится граница
между зонами леса и степи, простирается Волжско-Камский заповедник. Состоит он
из 2 обособленных участков: Сараловского (Лаишевский район республики) и
Раифского. Уникальнейший заповедник Татарстана образован в 1960 году. Цель его
создания – изучение и сохранение природных комплексов Заволжья. Сараловский
участок, включающий акваторию Куйбышевского водохранилища, имеет свои
особенности. Здесь есть возможность наблюдать в естественных условиях за жизнью
животных. Главная достопримечательность этого участка – птица орлан-белохвост
(занесена в Международную Красную книгу). Есть специально оборудованное место,
где можно полюбоваться этой редкой птицей, полетами чаек, коршунов и прочих
пернатых. Здесь же вполне обычно можно увидеть и переплывающего через протоку
лося, енотовидную собаку и бобра
Волжско-Камский заповедник — единственный на территории Татарстана и
насчитывает уже 5 с лишним десятков лет. В заповеднике произрастает один из
старейших лесов Восточной Европы, здесь сохранились
древесные растения 300-летнего возраста.
Раифский участок
 Этот участок заповедника расположен на территории
Зеленодольского района. Его природная зона – самая настоящая жемчужина
Поволжья. Сложно найти место, подобное ему. На относительно небольшой
территории произрастают леса практически всех типов, характерных для средней
полосы России, а также насаждения, возраст которых составляет более 250-300
лет. Чего стоит одно озеро Раифское – чудеснейший водоем с темно-голубой водой!
На территории участка есть и озера. Раифский дендрологический сад в своих
отделах представляет для посетителей азиатскую и американскую растительность. В
общей сложности здесь растут более 500 видов кустарников и деревьев – самая
большая коллекция во всем Поволжье
Голубое
озеро в Казани
Голубые озера — общий термин, которым
называют озера карстового происхождения, распространенные в Приволжье. Недалеко
от Казани находятся три голубых озера: Большое, Проточное и Малое. Вся
территория вокруг них — около 19 кв. км — памятник
природы, которым казанцы по праву гордятся.
Достопримечательности Казани
Дворцовая
набережная в Казани
Дворцовой набережной в Казани
называют площадь между Дворцом земледельцев и набережной реки Казанка. Раньше
здесь был пустырь с трущобами, а в 1969 г. их было решено снести и построить
новый красивый район. К тысячелетию Казани на площади был
возведен элитный коттеджный поселок.
Казань—Пассажирская
Транспортный комплекс «Казань—Пассажирская»,
он же «Казань—1» расположен в историческом центре столицы Татарстана. В него
входят главное здание, пригородный вокзал, сервисный центр с кассами, управление и
множество хозяйственных построек.
Пирамида
в Казани
Серо-голубая пирамида на берегу
канала Булак выглядит словно космический корабль пришельцев из блокбастера
«Звездные врата». Вечерняя подсветка отделяет стеклянную вершину от
основания, кажется, будто она взлетает.

Мечеть «Кул-Шариф», пожалуй, является самой популярной
и знаменитой достопримечательностью Татарстана. Более того, мечеть является
крупнейшим мусульманским храмом в Европе и своеобразной визитной карточкой
республики. В 16 веке она была практически полностью разрушена. Для посетителей
мечеть распахнула свои двери в начале 2005 года.Расположена мечеть в западной
части кремля на улице Шейнкмана..
Казанский кремль – это достаточно масштабный
комплекс исторических и архитектурных памятников Татарстана, полностью
раскрывающий древнюю историю самого города. Достопримечательность представляет
особую культурную ценность. Каждый турист, приезжающий в Казань, первым делом отправляется
именно сюда! В 2000 году кремль в г. Казань был добавлен в список ЮНЕСКО, как
объект всемирного достояния.На территории кремля функционирует несколько
музеев. Самые популярные — это музей истории Татарстана, мемориал памяти ВОВ,
музей культур ислама, а также «Эрмитаж – Казань» — выставочный центр.
Городище Булгар – достаточно масштабный заповедный
комплекс, представляющий собой собрание построек, которые были возведены в
период с X по XIII век. Образец древнейшей архитектуры служит прямым
напоминанием о государствах, которые давным-давно ушли в историю. Например, о
Золотой Орде.В список ЮНЕСКО заповедник был включен в 2014 году. В настоящее
время на территории городища функционирует исторический музей.
Башню Сююмбике называют жемчужиной Казанского
кремля. Ввиду сильного вертикального наклона, ее еще очень часто называют
Падающей башней. Данная достопримечательность окутана большим количеством тайн
и загадок. По сей день главной загадкой остается процесс ее строительства. По
одной из легенд, башня была построена самой царицей Сююмбике в знак памяти о
своем муже. Другая же легенда гласит о том, что сооружение было возведено по
приказу Ивана Грозного после завоевания Казани и женитьбе на царице. Сегодня башня Сююмбике является одной из самых
посещаемых архитектурных достопримечательностей республики Татарстан. Её изображение
часто печатают на открытках, магнита
Свияжск
Очень интересный и по-своему уникальный населенный пункт,
который расположен в Зеленодольском районе Татарстана. Существует мнение, что
именно Свияжск является прототипом острова «Буяна», который описывал в своих
сказках А.С. Пушкин.Уникальность города заключается в том, что он расположен на
острове. С берегом он соединен насыпной дамбой, по которой проходит полноценная
дорога для автомобилей. Добраться до Свияжска можно как на машине, так и речным
транспортом от казанского речного вокзала.
Национальный музей Республики
Татарстан
Самый крупный научно-образовательный центр республики,
имеющий общенациональное значения. Основа музея – это уникальная коллекция
археолога и нумизмата Андрея Федоровича Лихачёва, состоящая из более 40 тысяч
экспонатов.На сегодняшний день общее количество экспонатов музея стремится к
одному миллиону. Самыми ценными и уникальными являются коллекции золотых монет,
различных свитков семнадцатого века, рукописных книг начала XV века и т.д.
Татарский государственный
театр кукол «Экият»
Самый старый театр кукол России находится в Казани на
Петербургской улице. С татарского языка, слово «экият» переводится как
«сказка».Самое важное событие в жизни данного театра произошло в начале весны
2012 года – в радостной и торжественной обстановке прошло открытие абсолютно
нового здания, которое, за счет своей оригинальной архитектуры напоминает
кукольный домик.  «Экият» можно посетить как с целью знакомства с его
архитектурным обликом и прогулки рядом, так и сходить на одно из представлений.
К слову, интерьер здания гармонирует с общей концепцией театра и напоминает,
скорее, декорации для сказок или мультфильма.
Казанский
академический театр им. Качалова
Казанский академический русский
большой драматический театр имени В. И. Качалова — флагман искусства
Татарстана. Ведь существует он больше 200 лет. Именно с этой сцены звучали самые
желанные речи во время советской эпохи, здесь всегда актеры открыто говорили со
зрителями на самые сложные темы.
Казанский
цирк
Первый цирк в Казани, выстроенный
братьями Никитиными, открылся в 1890 г. Спустя почти 40 лет под него было
возведено новое здание на прежнем месте, на Банном озере. Здесь проводили в том
числе и зимние представления, но
здание оказалось недолговечным.
Памятник
Мусе Джалилю в Казани
Недалеко от белоснежных стен
Казанского кремля расположен мемориальный комплекс, посвященный Мусе Джалилю.
Его центральный элемент — 8-метровый памятник поэту-патриоту. Скульптор
Владимир Цигаль и архитектор Лев Голубовский изобразили его в яростном порыве.
Памятник
Федору Шаляпину
Знаменитый русский оперный певец
Федор Иванович Шаляпин родился в Казани и был окрещен в церкви под колокольней
Богоявленского собора. Ныне слева от нее стоит памятник работы скульптора А.
Балашова, поставленный в 1999 г.
Дом-музей Ивана Шишкина
Дом Ивана Ивановича Шишкина располагается в Елабуге – городе,
где провел свое детство и отрочество выдающийся художник. Неудивительно, что на
его родине делается всё для того, чтобы сохранить память о его творчестве! Сам
дом Ивана Шишкина сегодня является полноценным мемориальным комплексом. Здесь
появился бронзовый монумент, разбиты цветущие клумбы, а также оборудованы зоны
для отдыха, где можно посидеть и, как сам художник, найти музу для творчества в
лице окружающей природы.Рядом с музеем находятся знаменитые Шишкинские пруды –
еще одно прекрасное место для отдыха.
Свято-Успенский Зилантов монастырь
Монастырь был основан в середине шестнадцатого века, точнее — в
1552 году. Расположен он был в районе братской могилы русских воинов, но ввиду
частых подтоплений этого места, было принято решение о его переносе на
Зилантову гору.Монастырь отличается красотой своих церквей и какой-то
невероятной атмосферой гармонии и умиротворения, царящей здесь. Расположен церковный комплекс на большой территории и
включает в свой состав несколько соборов, часовню, колокольню.
Знаменитые люди
Габдулла Тукай (1886–1913)
Великий народный поэт, публицист, переводчик,
литературный критик и общественный деятель. Ему было суждено прожить недолгую,
но яркую жизнь и оставить после себя труды, ставшие национальным достоянием.
Габдулла Тукай

Имя Габдуллы Тукая известно не только в Татарии,
но и далеко за её
пределами. Его знают все, кто ценит искусство,
кто любит поэзию.
Габдулла Тукай родился в апреле 1886 года в
деревне Кушлавыч бывшей
Казанской губернии. Оставшись рано сиротой,
Габдулла первое время жил у
дедушки, который в 1889 году отправил мальчика в
Казань. В 1895 году
девятилетний Габдулла приехал в Уральск к
двоюродной сестре. Оставшись
рано сиротой, Габдулла первое время жил у
дедушки, который в 1889 году
отправил мальчика в Казань. В 1895 году
девятилетний Габдулла приехал в
Уральск к двоюродной сестре.
В Уральске прошли детство и юность поэта. Здесь
он поступил в медресе, в
этом городе начал писать стихи. В этом уральском
городке молодой Тукай
познакомился с творчеством великих русских
поэтов - Пушкина и
Лермонтова. Их стихи покорили сердце начинающего
поэта.
Pенат Акчурин (02.04.1948)
Выдающийся кардиохирург, академик. Авторитетный
специалист с мировым именем, способствующий развитию ряда уникальных
направлений в области сосудистой и кардиохирургии, микрохирургии. Автор более
трёхсот научных публикаций, отмечен множеством почётных международных наград и
титулов.
Бутлеров Александр Михайлович
Русский химик, создатель теории химического строения.
Родился в г.Чистополь. Учился в частном пансионе в Казани, затем в 1-й
Казанской гимназии (1842-1844).
Глушко, Валентин Петрович
Один из пионеров ракетно-космической техники, основоположник
советского жидкостного ракетного двигателестроения
Лихачев Иван Федоровичор —
вице-адмирал русского флота, коллекционер искусства. Один из исследователей
Дальнего Востока России. Родился в Полянки-Никольское, Спасского уезда
Казанской губернии (теперь Спасский район Республики Татарстан).
Композиторы Салих Сайдашев (1900 - 1954)
известный татарский композитор, Народный артист Татарской АССР,
Заслуженный деятель искусств Татарской АССР родился 3 декабря 1900 года в
Казани.
Образование
получил в Казанском музыкальном училище.
В годы гражданской войны, находясь в рядах Красной Армии, Сайдашев проявил себя
как замечательный организатор красноармейской музыкальной самодеятельности. Музыкальное
дарование Салиха Сайдашева проявилось рано. Первым инструментом, на котором он
начал играть, была гармоника. Затем родственники приобрели для него рояль.
Первым учителем его был народный музыкант Загидулла Яруллин, а затем видные
педагоги Казанского музыкального училища. Салих Сайдашев является основоположником татарской профессиональной
музыки, обобщил опыт первых народных композиторов, многовековые традиции народа
сумел органически соединить с опытом европейской музыки, с фольклором и создать
на этой основе подлинно национальное и профессиональное искусство.Умер 16
декабря 1954 года в Москве.
Похоронен на Татарском кладбище в Ново-Татарской слободе Казани.
Рустем Яхин(1921 - 1993)
Яхин Рустем Мухаметхазеевич(1921—1993) известный татарский композитор, пианист и педагог, Народный
артист СССР и РСФСР,Лауреат Государственной премии РТ им. Г. Тукая,Заслуженный
деятель искусств Татарской АССР родился 16 августа 1921 года в Казани.
Музыкой стал
заниматься с тринадцати лет. Окончил Казанскую детскую музыкальную школу № 1 .В
1937 году переехал в Москву, где учился в музыкальном училище при Московской
консерватории),затем вернулся в Казань.В 1942 году был призван в ряды Красной
Армии. Во время войны служил стрелком в зенитно-артиллерийской дивизии, а затем
в ансамбле песни и пляски Московского фронта ПВО пианистом-аккомпаниатором. В 1950 году окончил Московскую консерваторию
по классам композиции и специального фортепиано, после чего вернулся в Казань и
в 1950—1952 годах преподавал в Казанской консерватории. Известен как первый
татарский пианист-солист, активно занимавшийся концертно-исполнительской
деятельностью.Умер 23 ноября 1993 года. Похоронен на татарском кладбище в
Ново-Татарской слободе Казани.Яхин Рустем Мухаметхазеевич автор
Государственного гимна Республики Татарстан,
написал более 400 песен и романсов

Без воды жить на Земле невозможно. Вода нужна не только для бытовых нужд
человека. Без воды не вырастет урожай на полях, не сможет работать ни один
завод. Человеку, животным, растениям – всем нужна вода! К сожалению, чистой
воды становится все меньше и меньше. А виноваты в этом сами люди, которые
загрязняют водоемы, неэкономно используют их, вырубают леса вокруг водоемов,
что приводит к разрушению берегов и обмелению рек. Некоторые промышленные
предприятия спускают в реки отходы с химическими веществами

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТАТАРСТАН ВПР.docx

alt: Башню Сююмбике называют жемчужиной

alt: Казанский цирк Первый цирк в

alt: Рустем Яхин(1921 - 1993) Яхин

title: Республика Татарстан


extracted_text:
Корпоративная
этика - одно из слагаемых педагогической культуры.

Корпорация – это группа лиц одной
профессии, и, естественно, их в первую очередь объединяют общие
профессиональные интересы. Существует и корпоративная этика – соответствующий
свод норм и правил поведения.

Этика
– философское учение о морали (нравственности), её развитии, принципах, нормах
и роли в обществе. (С.И. Ожегов)

Под корпоративной этикой мы будем понимаем
определенный негласный кодекс поведения, что следовательно, подразумевает определенные
требования к педагогу, к  нашему поведению по отношению к себе, коллегам,
администрации, обучающимся и их родителям, а также ко всему социальному
окружению.

1. Педагог в
отношении с самим собой.
Мы пришли в Дом творчества «Центральный»,
сделав сознательный самостоятельный выбор. Для нас Дом творчества – это место,
где мы можем реализовать свои высокие потребности.

Если мнение о ДДТ и об образовании в целом
складывается из той информации, которую предоставляет СМИ, то получается, на
сегодняшний момент отношение к системе образования в обществе, пожалуй, скорее
негативное. Но отдельно взятый педагог, это не вся система образования.

Мы должны быть интересны детям, но этого
не получится, если сосредотачиваться только на себе. Есть и еще одна особенность
нашего труда: мы все время на виду – у детей, у родителей, у коллег. И мы
вынуждены «быть счастливыми», быть оптимистами. Мы не можем позволить себе
плохого настроения, это неприлично и стыдно, когда дети, идя на занятие,
ставят свои успехи в зависимость от плохого настроения педагога.  Неудачников
не любят: педагог своим собственным примером ежедневно показывает обучающимся,
что по-настоящему состояться как личность можно только в том случае, если ты
образован, честен, порядочен, а иначе зачем мы их обучаем, воспитываем?
И дети, и взрослые ценят естественность.
Не будем казаться умнее и лучше, чем мы есть. Не будем воображать о себе больше
того, что мы есть на самом деле. Иначе нам некуда будет расти. Вокруг
нас много более умных и талантливых людей. Однако и самоунижать себя не надо,
надо знать себе справедливую цену. Это позволит сохранить свое достоинство.
И наконец, педагог без гражданской позиции
– не педагог. Принципиальность и требовательность по отношению прежде всего к
самому себе – это то, что дает нам право именоваться Гражданином.

2. Педагог в
отношениях с коллегами.
Педагогический коллектив – сложное целое,
объединенное общими педагогическими задачами, составленное из людей,
различающихся между собой по возрасту и опыту, вкусам и интересам,
специальности и педагогическим взглядам, нравственному уровню и интеллекту.
Здесь встречаются веселые и грустные, люди с разными типами нервной системы,
характерами и темпераментами, с разным уровнем нравственного развития. Для того
чтобы коллектив, собранный из столь разных людей, мог работать как единое
целое, необходима согласованность усилий всех его участников.
Важным компонентом атмосферы является
ответственность каждого педагога за коллектив и всего коллектива за каждого.
Если каждый педагог поймет, что ответственность равна авторитету, то он сможет
по степени полезности своей деятельности определить свое место в коллективе.
О своих коллегах говорят либо хорошо, либо
очень хорошо. И ни с кем вслух не обсуждают недостатки коллег. Тем более их не обсуждают
с родителями или учениками. А если на родительском или классном собрании только
назревает конфликт, то его следует сразу же погасить, не дав разгореться.  Но
если конфликтную ситуацию невозможно погасить на месте, то следует прибегнуть к
пошаговой инструкции (см. публикацию).

3. Педагог в
отношениях с администрацией.
Администратор тоже человек. Если Вы
прощаете себе некоторые слабости, то должны простить их и администратору.

Степень ответственности администратора
неоправданно высока. В нынешнем Доме творчества администрация отвечает за
качество оказываемых образовательных услуг, аттестацию педагогов, режим работы ДДТ,
зарплату, отопление, свет, воду, безопасность  и еще много за что. ПОДСТАВЬТЕ
свое плечо.

Администрация заинтересована в том, чтобы
Вы были лучшими педагогами, ведь от этого выигрывает весь коллектив и ДДТ в
целом.

И относитесь мудро к факту посещения педсоветов,
ведь это больше нужно педагогам, чем администрации.
В нашей Доме творчества Вас ценят за
профессионализм. И порой мало учитывают особенности возраста, характера, личные
обстоятельства, дружеские чувства. Придя на «ковер» к администратору, помните:
речь пойдет только о Ваших профессиональных действиях, но не о личных
качествах. И профессиональные «разборки» никогда не должны сказаться на личных
отношениях между нами.

Человек (и администратор) имеет право на
ошибку.

4. Педагог в
отношениях с обучающимися.
Позиция педагога на занятии бывает двух
типов:

1) педагог на пьедестале.
2) педагог без пьедестала.

Позиция педагога на пьедестале
неоднородна. Есть разные стили педагогического поведения, так сказать, разные
«пьедесталы», на которые взбирается человек, чтобы спрятать от учащихся свою
личность

Педагог -начальник. Его пьедестал –
власть. От учащихся он требует прежде всего послушания. Он подчеркивает свою
силу, все на свете знает. Он всех обвиняет: и самих детей, и их родителей – и
держит в страхе. Точка зрения педагога – единственно правильная. Перед занятием
педагога-начальника дети «дрожат и боятся». Они знают, что в случае их слабости
или незнания последуют унижения. оскорбления. Педагог, допускающий грубость,
произвол в обращении с детьми, оскорбляющий их достоинство, не может
пользоваться авторитетом обучающихся. Они, как правило, активно
сопротивляются воздействию такого педагога даже тогда, когда он бывает прав.

Результаты такого стиля поведения –
конфликты с детьми, обиды, «бунт» обучающихся, отсутствие искренности во
взаимоотношениях педагога с детьми. Возможно, когда-нибудь дети оценят уровень
знаний, полученный именно от этого педагога, но своих юношеских обид не простят
никогда.

Педагог-компьютер. Его пьедестал –
компетентность. Он требует от детей знаний, информации, фактов. Он считает, что
в обучении и в воспитании главное – компетентность, а самый компетентный,
конечно, он сам. Его речь богата обобщенно-личными и безличными предложениями:
«Всем известно, что…», «Говорят, что…», « Есть мнение,…». Для него человек
определяется оценками, а потому личность и ребенок – это синонимы. Это
закрытый, холодный педагог.

Результат такого стиля поведения –
снижение уверенности в себе детей, отсутствие у них положительных эмоций на занятии,
снижение мотивации к обучению.

Педагог-мученик. Его пьедестал –
бесконфликтность. Он хочет служить другим. Больше всего он боится конфликтов.
Он испытывает постоянное чувство вины и взваливает на себя чужую работу. Ему
«неудобно» перед родителями за то, что они вынуждены сдавать деньги на добровольные
родительские пожертвования, перед другими педагогами за то, что его похвалили.

 Результат – одних детей это поведение
провоцирует на манипулирование педагогом, других раздражает, у третьих
формирует страх возникновения проблемы (боится расстроить педагога, скрывает).

Педагог-приятель. Его пьедестал –
популярность. От детей он ждет хорошего к себе отношения. «Главное – чтобы меня
любили дети», - говорит он. Это снисходительный товарищ, всегда и все готовый
простить (независимо от последствий). Может поругать ребенка, но никогда не
выдаст его директору или даже родителям, усугубляя проблему и делая ее
безвыходной. По сути это проявление равнодушия к детям и их проблемам.

Результат – отсутствие у детей чувства
ответственности.

Все это – разновидности позиции «на
пьедестале». Возможно, что в поведении конкретного педагога они смешаны, и в
разных ситуациях педагог ведет себя, то как начальник, то как компьютер, то как
мученик, то как приятель.

Но  идеальный педагог– это педагог
без пьедестала,
позиция которого – партнерская. Он знает, что нет никакого, даже самого гуманного,
основания для утверждения своей незыблемой правоты за счет другого.
 Педагог - партнер – это вдохновитель, а
не авторитарный руководитель. Это педагог, который любит не только свою
образовательную программу или себя в этой деятельности, а прежде всего – своих обучающихся.

5. Педагог в
отношениях с социальным окружением.
Любой аспект Вашей
деятельности влияет на Вашу репутацию и престиж Дома творчества в целом, даже
если вы этого не осознаете.
На репутацию
работает все, даже то, что не входит в круг Ваших должностных обязанностей.
Если видите
непорядок в Доме творчества, вмешайтесь: неравнодушие – обязательная черта
нашей профессии.
Почему сегодня
встал вопрос о педагогической этике? Причин несколько.

Жесткая
конкуренция в условиях рыночных отношений позволяет ребенку и родителям
выбирать учреждение дополнительного образования (ежегодный уход обучающиеся  из
дома творчества, следовательно, наш ДДТ должен быть конкурентоспособен, от
предлагаемых общеразвивающих образовательных программ, до этических норм и
правил поведения в ДДТ).

Работа по группам
(3 группы) «Мозговой штурм»
На этом этапе,
уважаемые педагоги, мы должны попытаться  применить профессиональную этику и
грамотно выйти из предложенных педагогических ситуаций. Каждая группа должна
будет обсудить свою проблемную ситуация, после обсудить это с коллегами.

Вопросы для обсуждения
I группа:   Определите
наиболее значимые составляющие профессиональной культуры педагога.

II группа: Основные качества
личности педагога.

III группа: Чего не имеет
права делать педагог-профессионал с точки зрения педагогической этики.

Педагогические ситуации.
Педагог – ребенок
Педагог – родитель
Педагог – педагог

Работа в группах 5-10 минут. минут
Каждая группа, обсудив предложенную
педагогическую ситуацию, обосновывает свою позицию.
После выступления представителей групп делаем
основные выводы в рамках поставленных вопросах.

Выводы:
1.Составляющие профессиональной
культуры педагога:

- профессиональная квалификация,
- нравственная культура,
- педагогическая этика (правила поведения,
внешний вид и.т.п.),
- коммуникативная культура,
- информационно-технологическая культура.

Если остановиться на такой составляющей
как профессиональная этика, то конечно же, имеет место говорить и о правилах
поведения педагога.  Ведь правила поведения - это зеркало человека, в котором
отображается его истинный портрет. Важным аспектом профессиональной этики и
нравственной культуры педагога является педагогический такт.
В числе основных составляющих
элементов педагогического такта педагога можно назвать уважительное отношение к
личности, высокую требовательность, умение заинтересованно слушать собеседника
и сопереживать ему, уравновешенность и самообладание, деловой тон в отношениях,
принципиальность без упрямства, внимательность и чуткость по отношению к людям
и т.д.

Основные качества
личности педагога :

ум, интеллектуальные способности, доброта,
любовь к детям, выдержанность, терпение, открытость, коммуникабельность, юмор,
ответственность, исполнительность и т.д.

Для успеха в деле воспитания и обучения педагог
должен обладать определенными профессиональными способностями: педагогическими,
дидактическими, экспрессивными, организаторскими, коммуникативными,
научно-познавательными.

Педагог-профессионал
не имеет права:
10 наиболее
распространённых нарушений в этике поведения педагога на занятии.
1.      Обращение к обучающемуся не по
имени, а по фамилии.
2.      Отсутствие извинения в адрес ребенка
в случае  своей оплошности.
3.      Приказной, административный
характер просьб педагога, без приглашающих интонаций, без слова
"пожалуйста".
4.      Невнимание к ответу обучающихся
(прерывание речи ребенка, беседа с другими во время ответа).
5.      Постановка ребёнка в неудобное,
унизительное положение на занятии.
6.      Сравнение обучающегося с другим детьми,
а не с самим собой.
7.      Неумение выразить веру в обучающегося.

8.    Отсутствие доброжелательности к ребенку,
нежелание педагога расценить поступок обучающегося в благоприятном для него
смысле.
9.      Неумение признать взрослость ребенка,
его право на другое мнение.
10.  Неудачи ребёнка в обучении нисколько
не должны снижать общее уважение к нему как к человеку.

                                         Заповеди
педагога
1) Подходи к детям с оптимистической гипотезой.
2) Работая с детьми, чаще вспоминай себя в детстве.
3) Помни формулу А.С. Макаренко: «Как можно больше требований к человеку и как
можно больше уважения к нему».
4) Воспитывая коллектив ребят, думай о воспитании отдельной личности.
5) Будь честным с ребятами, не обещай того, что не можешь выполнить, не
изворачивайся, не лги, если допустил промах, ошибку, признай их.
6) Знай: ребят увлекает  высокая квалификация,   доброта, немногословие,
постоянная готовность к работе, оптимизм.
7) Никогда не делай сам того, что можно поручить детям.
8) Надо уметь разводить учебную отметку и оценку личности.
9) Не кричи на ребят. Помни: спокойный, убедительный голос, сильнее крика.
10) Не сердись долго на ребенка, это не профессионально.
11) Научись все видеть и кое-чего не замечать, все
слушать, но кое-что не слышать. Не всегда надо искать виноватого.
12) Не увлекайся нотациями.
13) Старайся все делать творчески, это развивает у ребят вкус деятельности.
14) Будь вежлив.
15) Помни: каждый ребенок имеет право на собственное мнение.
 16) Не злоупотребляй приказаниями, просьбу всегда легче и приятнее выполнять.
17) Не только оберегай ребят от дурного, но учи сопротивлению дурному.
18) Внимательно следи за тем, чтобы ребята не получили психической, физической
или эмоциональной перегрузки.
19) Не забывай народную мудрость: начал говорить - договаривай, начал строить -
достраивай, начал делать - доделывай.
20) Будь с ребятами вместе, рядом и чуть впереди.
Требованиям профессиональной педагогической этики
отвечает убеждённость,  сочетающаяся с сознательностью, принципиальностью и
требовательностью к себе.
Переход от нравственного сознания к нравственной практике включает в себя
особый элемент нравственного творчества - педагогический такт.
Педагогический такт есть форма реализации педагогической морали в
деятельности учителя, в которой совпадают мысль и действие.

Основными элементами педагогического такта
являются:
 – требовательность и уважительность к воспитаннику;
– умение видеть и слышать ученика, сопереживать ему;
– деловой тон общения;
– внимательность, чуткость, уравновешенность и самообладание педагога;
Профессиональный такт проявляется:
– во внешнем облике педагога;
– в умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
– в умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной
ситуации;
– в сочетании разумной требовательности с чутким отношением к учащимся;
– в хорошем знании возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
– в самокритичной оценке своего труда.
Качества
профессионально - этической  культуры  педагога :
•
общительность,

•
доброжелательность,

•
тактичность
,
•
толерантность
,
•
чувство
меры ,
•
справедливость
,
•
стремление
понять другого;
•
самосовершенствование
творчества  в реализации  профессионально- этических  ценностей

file_name: корпоративная этика.doc

alt: Педагог-компьютер . Его пьедестал – компетентность


extracted_text:
Конкурс «Учитель
здоровья» в 2023 г.
Урок математики в 1 классе по теме
«Обобщение и закрепление знаний по теме
«Состав чисел первого десятка»

     Педагогическая
цель:
создать
условия для проверки знаний состава чисел первого десятка, проверить
умение учащихся выбирать нужное арифметическое действие (сложение, вычитание)
для решения задач,
развития навыков устного счёта.
Планируемые результаты (предметные): знать
состав чисел первого десятка; решать задачи изученных видов.
Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:
уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать
способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать
результат своей работы.
Коммуникативные: уметь
участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать
на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы
этикета; слушать и понимать речь других.
Познавательные:
уметь осуществлять постановку и формулирование проблемы, самостоятельно
создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Личностные: оценивают
усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный моральный выбор; формируют культуру здоровья

Оборудование: столы расставлены по 2 парты
– дети сидят напротив друг друга по 4 человека; изображение Буратино, музыка из
фильма «Приключение Буратино», фрагмент из фильма «Приключение Буратино», мяч,
веера с цифрами (сигнальные карточки), песенка про состав числа 10, песенка для
физминутки «Зарядка», изображение предметов гигиены с примерами на обратной
стороне для групповой работы; морковь, порезанная брусочками; тетради,
карандаши; «золотые ключики» - призы для Буратино, клей; слайды по «станциям»

Сценарий урока
I.
Орг. момент.
-
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке гость. Он просит вас помочь ему.
Какая нужна помощь вы узнаете чуть позже. Сначала угадайте кто он? (звучит
песня из кинофильма «Приключения Буратино»)
-
О ком это поётся? Правильно, ребята. Да, к нам прибыл Буратино. (вывешивается изображение
Буратино). У Буратино был печальный опыт, связанный с учёбой, как вы знаете.
Давайте вспомним, как это было. (демонстрируется фрагмент фильма «Приключения Буратино»)
- Смог Буратино ответить на вопрос Мальвины про яблоки? (Нет)

- Почему? (Потому, что он не знал, что это математическая
задачка. Он решил, что это шутка).
- А смог Буратино написать предложение, которое ему
продиктовала Мальвина? (Нет).
- По какой причине? (Потому, что он перо не умел держать в
руках, не то, что писать. Не знал, как пользоваться чернильницей, для чего
она.)
- Скажите, ребята, а права ли Мальвина в том, что наказала
Буратино? (Нет).
- Почему вы так считаете? Что нужно было сделать девочке с
голубыми волосами, чтобы её урок прошёл успешно, а Буратино чему-то научился?
(Научить его пользоваться школьными принадлежностями и объяснить, что такое
математика и чистописание).
- Так вот после такого печального случая наш герой считает,
что учиться очень скучно, нужно постоянно сидеть за партой и писать, писать,
писать. Мы сможем ему помочь? Сможем показать, что учёба – это не только письмо
в тетради и заучивание наизусть? Вы уверены? А почему вы так уверены? (Потому
что мы уже 4 месяца учимся в школе и знаем, что учиться интересно, весело, а
главное необходимо, чтобы быть культурным, развитым и здоровым человеком).
II.
Постановка учебной задачи.
- Ребята, а давайте проведём для Буратино экскурсию по нашей
любимой школе? В сказочной стране Буратино не попал в настоящую школу. Вот мы и
покажем ему сегодня, что, кроме учебных кабинетов, есть ещё в каждой школе. А
во время путешествия мы будем выполнять различные задания по теме «Состав чисел
в пределах 10». Буратино будет с нами проходить все задания и упражнения и
получать приз – золотой ключик! Согласны? Готовы? Тогда в путь.
III.
Устный счёт.
-
А начнём мы со спортивного зала. Покажем Буратино, как мы умеем считать в уме и
ловко владеем мячом. (На экране изображение спортивного зала).
Игра
с мячом. Учитель называет одно из слагаемых чисел в пределах первой десятки и
кидает мяч ученику. А тот называет второе слагаемое, возвращая мяч.
-
Отлично, ребята. А кто расскажет нашему гостю зачем нужен спорт и физкультура?
-
Спасибо. Молодцы! Буратино, получай первый приз – ключик знаний. (Ключик
клеится на изображение Буратино)
IV.
Актуализация знаний.
-
Продолжим наше путешествие по школе. И теперь мы отправляемся в медицинский
кабинет. Нет, не бойся Буратино! Никто не будет тебя поить касторкой!
Медицинский кабинет для того, чтобы в нужный момент оказать необходимую помощь
ребятам и учителям. С самого раннего детства мы учимся беречь своё здоровье,
укреплять его, соблюдать гигиену. А помогают нам в этом предметы гигиены.
Отгадайте загадки и получите свои предметы по группам. На обратной стороне
написаны примеры с «окошками», которые вы по команде должны решить, как можно
быстрее. А мы потом посмотрим, какой предмет гигиены, благодаря вам, сегодня
станет «победителем»!
1-я
загадка:
Целых
25 зубков
Для
кудрей и хохолков
И
под каждым под зубком
Лягут
волосы рядком.  (расчёска)
2-я
загадка:
Не
смотрел в окошко –
Был
один Антошка,
Посмотрел
в окошко –
Там
второй Антошка!
Что
это за окошко,
Куда
смотрел Антошка? (зеркало)
3-я
загадка:
Ускользает,
как живое,
Но
не выпущу его я.
Белой
пеной пенится,
Руки
мыть не ленится. (мыло)
4-я
загадка:
Там,
где губка не осилит,
Не
домоет, не домылит,
На
себя я труд беру:
Пятки,
локти с мылом тру,
И
коленки оттираю,
Ничего
не забываю. (мочалка)
5-я
загадка:
Костяная
спинка,
Жёсткая
щетинка,
С
мятной пастой дружит
И
усердно служит. (зубная щётка)
6-я
загадка:
Живет она в красочном
Тюбике в ванной.
А дружит с зубами
И щёткой в стакане. (зубная паста)
7-я загадка:
Мягкое, пушистое
Беленькое, чистое.
В душ его возьму с собой
Буду чистый и сухой. (полотенце)
 -
Молодцы, ребята. Получите свои «предметы гигиены». По моей команде решаем
примеры. Они одинаковые для всех групп.
(Детям
раздаются картинки с изображением предметов гигиены, на которых с обратной стороны
по 4 примера на сложение и вычитание в пределах 10. Дети решают примеры и
поднимают руки).
4 + o = 5                  6 +
o = 8
9 - o = 8                    8
- o = 5
- Ребята, давайте определим победителя. Если у
команды, первой выполнившей задание, окажутся все ответы верны, то она и
окажется сегодня лучшей.
(Ответы дети сверяют с примерами на интерактивной
доске)
-
Буратино получает ещё один ключик знаний.
V.
Физминутка под музыку со словами и движениями.
VI.
Работа над задачами.
-
Следующая остановка в кабинете музыки. Без музыки и песен наш мир неинтересен.
И Буратино сейчас убедится, что математику тоже можно изучать под музыку.
Покажем ребята? (Ребята поют песенку про состав числа 10).
-
Замечательно. А Буратино мы вручаем ещё один приз!
 -
Продолжаем нашу экскурсию. Заглянем в столовую! Здесь нас ждёт задача про
полезные овощи.
-Откройте
тетради. Запишите число и классная работа.
-Перед
тем, как приступить к решению задачи, мы сделаем нашу любимую гимнастику для
мозга и развития памяти. Растираем ладошки, массируем большой палец, делаем
пальчиковую гимнастику. (выполняются кинезиологические упражнения «Кулачки –
ладошки в воздухе», «Кастрюлька – крышечка»)
- Молодцы. Надеемся, что Буратино тоже возьмёт себе на
заметку наши упражнения с пальчиками для развития мозга, а сию минуту он
получает очередной ключик.
Разбор
и решение задач изученных видов.
 -
Послушайте задачу. «В столовую привезли 5 ящиков моркови, а свёклы на 2 ящика
меньше. Сколько ящиков свёклы привезли в столовую?»
-
Про какие овощи идёт речь? А какую пользу приносят эти овощи? (Свёкла улучшает
работу печени, повышает иммунитет, понижает давление, укрепляет стенки сосудов.
А морковь содержит витамин А, который благотворно влияет на сердце и сосуды, а
также на зрение.)
 -
Краткую запись изображаем рисунком: морковь кружочками, а свёклу квадратиками.
-
Что нам известно в задаче? (Что привезли 5 ящиков с морковью, а свёклы на 2
ящика меньше) А что необходимо узнать? (Сколько привезли свёклы.) Можем мы
сразу ответить на вопрос задачи? (Да). Что значит «на 2 меньше»? (Это значит
столько же, только без 2х.) Какое действие поможет вычислить сколько ящиков
свёклы привезли? (Вычитание) Записываем решение задачи. (5 – 2=3 (ящ.)).
–Мы
ответили на вопрос задачи? (Да) Тогда записываем ответ.
-
Буратино получает ещё один ключик знаний! Теперь, надеемся он понял, что такое
задача и как её решать.
Физминутка
для глаз (1 мин)
-
Теперь немного отдохнут наши глаза. (Дети встают и делают зарядку для глаз.
Сначала смотрят на кончик ручки на вытянутой руке, считают до трёх, а затем
переводят взгляд на дальний предмет за окном. Считают до трёх и повторяют
упражнение 3 раза)
-
Ещё ключик даём Буратино за упражнение.
VII.
Закрепление материала.
-
И последнее задание мы выполним в библиотеке. В библиотеке шуметь нельзя, так
как там могут находиться читатели, которым надо в тишине поработать с книгой.
Нам понадобятся сигнальные карточки (веера с цифрами). Я буду зачитывать вам сказочные
задачки, а вы показывать ответ молча с помощью сигнальных карточек.
-
Семеро козлят прятались от волка. Шестерых он нашёл и съел. Сколько козлят
потом рассказывали маме-козе, что произошло?
-
У трёх медведей было три тарелки и три чашки. Сколько предметов посуды было у
медведей?
-
Под грибом в одноимённой сказке В. Сутеева сначала прятались три жителя леса, а
потом добавилось ещё 2. Сколько их стало?
-
Великолепно, ребята. Вы замечательно справились со всеми заданиями. Буратино
получает последний на сегодня ключик знаний. Как вы думаете, смогли мы
справиться с нашей задачей урока? Показали Буратино, как интересно учиться в
школе, какими разными способами можно изучать школьные предметы? Мы показали
нашему гостю, что многие предметы тесно связаны между собой, правда, ребята?
Показали, что математику можно изучать, применяя спортивный инвентарь, музыку и
песни для запоминания, рисование и технологию и многое другое. А чтобы не
уставать и беречь здоровье, мы показали Буратино разные упражнения.
-
Давайте же посчитаем, сколько нового узнал сегодня Буратино. Посчитаем ключики!
Заходи
к нам почаще, дружок! Ребята тебя ещё научат тому, чему научились сами.
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
- Что для вас было самым интересным? Что
вызвало затруднения? Понравилась ли вам ваша работа на уроке?
-
Вы, наверное, проголодались, пока путешествовали по школе. За свою слаженную
работу получите витаминный приз, вы его заслужили по праву! (детям раздаётся
чищенная морковь брусочками).
-
Спасибо. Урок окончен.

file_name: конспект урока математики 1 класс  Костина И.А..docx

alt: Конкурс «Учитель здоровья» в 2023 г

alt: О ком это поётся? Правильно , ребята

alt: Продолжим наше путешествие по школе

alt: С мятной пастой дружит И усердно служит

title: Методическая разработка урока математики в 1 классе с использованием здоровьесберегающих технологий