extracted_text:
Современные
образовательные технологии в начальной школе.
В
педагогике все большую значимость приобретают педагогические технологии, или
технологии обучения (в отличие от традиционно выделяемых педагогической,
методической и дидактической систем).
Понятие «технология
обучения» в нашей стране появилось в конце 60-х годов, а в 70-е годы
завоевало большое число сторонников. В настоящее время оно прочно вошло в
педагогический лексикон. Однако в его понимании и употреблении существуют
большие разночтения.
«Педагогическая
технология – это организованное, целенаправленное, преднамеренное
педагогическое влияние и воздействие на учебный процесс» (Б.Т. Лихачев).
Само слово «технология» происходит от греческих
techne – искусство, мастерство и logos – наука, закон. Следовательно, дословно
«технология» – наука о мастерстве.
Основные характерные признаки любой технологии: является процессуальной
категорией; может быть представлена как совокупность методов изменения
состояния объекта; направлена на проектирование и использование эффективных и
экономичных процессов. Таким образом, технологию отличает наличие жестко
определенной системы предписаний, гарантированно ведущих к цели;
воспроизводимость технологии; измеримость и гарантированность результата.
Признаки,
присущие педагогической технологии:
Концептуальность (научная база): каждой
педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную
концепцию, научное обоснование достижения образовательных целей.
Системность: педагогическая технология
должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса; взаимосвязью всех
его частей; целостностью. Диагностическое целеобразование и результативность –
гарантированное достижение целей и эффективность процесса обучения.
Управляемость: возможность диагностичного
целеполагания; планирования; проектирования процесса обучения; поэтапной
диагностики; варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
Эффективность по результатам и
оптимальность по затратам, гарантированность достижения запланированных
результатов обучения в сжатые сроки.
Воспроизводимость (алгоритмируемость,
проектируемостъ, целостность, управляемость) – возможность применения
педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях,
другими субъектами.
Корректируемостъ – возможность постоянной
оперативной обратной связи.
В
современной педагогике утвердилось представление о единстве компонентов
образовательной системы: целей, содержания, методов, форм и средств обучения.
Классификация
педагогических технологий
Педагогические технологии
можно классифицировать по разным критериям Критерии классификации педагогических
технологий
Характер содержания
образования− светские и религиозные, обучающие и
воспитывающие, общеобразовательные и профессионально ориентированные, гуманитарные
и технократические
Категория обучающихся
−массовая школа; продвинутый уровень (лицеи, гимназии и т.д.);
компенсирующее обучение (классы коррекции, поддержки, выравнивания); работа с
трудными и одаренными детьми в рамках массовой школы
Длительность применения −дисциплина, тема,
модуль, урок
Организация учебной
деятельности Классно-урочная система (дидахография); современное традиционное
обучение, использующее дидахографию в сочетании с техническими средствами;
групповые и дифференцированные способы обучения и др.
Отношение к
ребенку− авторитарная; личностно-ориентированная; технология
сотрудничества и т.д.
Научная концепция
усвоения знаний теория формирования понятий (Богоявленская, Менчинская и
др.); теория гештальта; теория поэтапного формирования умственных действий
(Гальперин, Талызина); суггестивная теория (обучение на основе эмоционального
внушения, приводящее к сверхзапоминанию); теория содержательного обобщения В.В.
Давыдова и т.д. Из наиболее распространенных в российской педагогической практике
можно выделить следующие технологии:
Для
реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе
используются современные образовательные технологии.
Современные
образовательные технологии способствуют повышению, качества образования,
ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность
образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от
возраста и уровня образования.
В
школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий,
которые применяются в учебном процессе. В условиях реализации требований ФГОС
ООО наиболее актуальными становятся технологии:
· Информационно –
коммуникационная технология
· Проектная технология
· Технология развивающего
обучения
· Здоровьесберегающие технологии
· Игровые технологии
· Модульная технология
· Технология мастерских
· Кейс – технология
· Технология
интегрированного обучения
· Педагогика сотрудничества.
· Технологии уровневой
дифференциации
· Групповые технологии.
· Традиционные технологии (классно-урочная
система)
Остановлюсь
на некоторых из них.
Технология развития
критического мышления.
Критическое мышление –
необходимое условие свободы выбора, качества прогноза, ответственности за
собственные решения.
Организация работы учащихся
с различными источниками информации (специально написанные тексты, параграфы
учебника, видеофильмы, рассказы учителя и т.д.) позволяет развивать критическое
мышление – самостоятельное целеполагание, рефлексия, коллективная, парная и
индивидуальная работа на уроке. Цель урока: научить ученика самостоятельно
мыслить, осмысливать, определять главное, структурировать и передавать
информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.
Основу технологии
составляют трехфазовый процесс: вызов – реализация смысла (осмысление
содержания) – рефлексия (размышление).
Стадия вызова: настроить учащихся на
достижение целей, актуализация знаний, возможность проанализировать свои мнения
относительно какого-то вопроса.
Стадия реализации
смысла: активно конструируют новую информацию, устанавливают связи между
приращенным или ранее усвоенным материалом. На этой стадии идет работа
непосредственно с текстом (индивидуальная, в парах и т. д.).
Стадия рефлексии: анализ только что
пройденного процесса усвоения нового содержания и само это содержание.
Возможность оценить себя и своих товарищей в приобретении знания, а также сам
процесс, методы и приемы.
Основные методические
приемы развития критического мышления
1. Прием «Кластер»
2. Таблица
3. Учебно- мозговой штурм
4. Интеллектуальная
разминка
5. Зигзаг, зигзаг -2
6. Прием «Инсерт»
7. Эссе
8. Приём «Корзина идей»
9. Приём «Составление
синквейнов»
10. Метод контрольных
вопросов
11. Приём «Знаю../Хочу
узнать…/Узнал…»
12. Круги по воде
13. Ролевой проект
14. Да - нет
15. Приём «Чтение с
остановками»
16. Приём « Взаимоопрос»
17. Приём «Перепутанные
логические цепочки»
18. Приём « Перекрёстная
дискуссия»

Технология проектного
обучения – педагогическая технология, в которой видна самостоятельная,
творческая, познавательная работа учащихся над разрешением проблемы по
желаемому изменению объекта или процесса, выполненная под руководством
педагога.
Цель проектного обучения
состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:
1.самостоятельно и охотно
приобретают недостающие знания из разных источников;
2.учатся пользоваться
приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
3.приобретают
коммуникативные умения, работая в различных группах;
4.развивают у себя
исследовательские умения;
5.развивают системное
мышление.
Данная технология
подразумевает триаду действий учащихся при поддержке и направляющей функции
учителя: замысел-реализация- продукт; а также прохождение
следующих этапов деятельности:
1. Принятие решения о
выполнении какой-либо деятельности (подготовка к каким-либо мероприятиям,
исследования, изготовление макетов и др.).
2. Формулирование цели и
задач деятельности.
3. Составление плана и
программы.
4. Выполнение плана.
5. Презентация готового
продукта.
То есть проект – это “пять
П”:
Проблема – Проектирование
(планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Шестое
“П” проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие
материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.
Важное правило: каждый этап
работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт!
Подготовка
различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок,
викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований,
предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – далеко не
полный список примеров проектной деятельности в начальной школе.
Работа
по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие
способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и
социальному самоопределению.
Технология развивающего
обучения.
Основой
развивающего обучения является «зона ближайшего развития». Это понятие
принадлежит советскому психологу Л.С. Выготскому.
Главная
идея заключается в том, что все знания, которым можно научить учащихся, делятся
на три вида. Первый вид включает в себя то, что ученик уже знает. Третий – это,
наоборот, то, что ученику абсолютно неизвестно. Вторая же часть находится в промежуточном
положении между первой и второй. Это и есть зона ближайшего развития.
Развивающее обучение разрабатывалось с конца 50-х годов в рамках школ Л.В.
Занкова и Д.Б. Эльконина.
Сегодня
под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий,
которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и
активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате
чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками,
умениями и развитие мыслительных способностей.
Технология проблемного
обучения предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной
поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у
учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности,
познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и
другие личностно значимые качества.
Проблемная
ситуация в обучении имеет обучающую ценность только тогда, когда предлагаемое
ученику проблемное задание соответствует его интеллектуальным возможностям,
способствует пробуждению у обучаемых разрешить ситуации, снять возникшее
противоречие. В качестве проблемных заданий могут выступать учебные задачи,
вопросы, практические задания и т. п. Однако нельзя смешивать проблемное
задание и проблемную ситуацию. Проблемное задание само по себе не является
проблемной ситуацией, оно может вызвать проблемную ситуацию лишь при
определенных условиях. Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана
различными типами заданий. В общем виде технология проблемного обучения состоит
в том, что перед учащимися ставится проблема и они при непосредственном участии
учителя или самостоятельно исследуют пути и способы ее решения, т. е.
строят гипотезу, намечают и обсуждают
способы проверки ее истинности,
аргументируют, проводят
эксперименты, наблюдения, анализируют их результаты, рассуждают, доказывают.
По степени познавательной
самостоятельности учащихся проблемное обучение осуществляется в трех основных
формах: проблемного изложения, частично-поисковой деятельности и
самостоятельной исследовательской деятельности. Наименьшая познавательная
самостоятельность учащихся имеет место при проблемном изложении: сообщение
нового материала осуществляется самим преподавателем. Поставив проблему, учитель
вскрывает путь ее решения, демонстрирует учащимся ход научного
мышления, заставляет их
следить за диалектическим движением мысли к истине, делает их как бы
соучастниками научного поиска. В условиях частично-поисковой деятельности
работа в основном направляется преподавателем с помощью специальных вопросов,
побуждающих обучаемого к самостоятельному рассуждению, активному поиску ответа
на отдельные части проблемы. Преимущества технологии проблемного обучения:
способствует не только приобретению учащимися необходимой системы знаний,
умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития,
формированию у них способности к самостоятельному добыванию знаний путем
собственной творческой деятельности; развивает интерес к учебному труду; обеспечивает
прочные результаты обучения.
Недостатки:
большие затраты времени на достижение запланированных результатов, слабая
управляемость познавательной деятельностью учащихся.
Здоровьесберегающие
технологии.
Обеспечение школьнику
возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него
необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и применение
полученных знаний в повседневной жизни.
Организация учебной
деятельности с учетом основных требований к уроку с комплексом здоровьесберегающих
технологий:
· соблюдение санитарно -
гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая
освещенность, чистота), правил техники безопасности;
· рациональная плотность
урока (время, затраченное школьниками на учебную работу) должно составлять не
менее 60 % и не более 75-80 %;
· четкая организация
учебного труда;
· строгая дозировка учебной
нагрузки;
· смена видов деятельности;
· обучение с учетом ведущих
каналов восприятия информации учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и
т.д.);
· место и длительность
применения ТСО;
· включение в урок
технологических приемов и методов, способствующих самопознанию, самооценке
учащихся;
· построение урока с учетом
работоспособности учащихся;
индивидуальный подход к
учащимся с учетом личностных возможностей;
· формирование внешней и
внутренней мотивации деятельности учащихся;
· благоприятный
психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки;
-  профилактика
стрессов:
- работа в парах, в
группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более "слабый” ученик
чувствует поддержку товарища; стимулирование учащихся к использованию различных
способов решения, без боязни ошибиться и получить неправильный ответ;
- проведение
физкультминуток и динамических пауз на уроках;
- целенаправленная
рефлексия в течение всего урока и в его итоговой части.
Применение
таких технологий помогает сохранению и укреплению здоровья школьников:
предупреждение переутомления учащихся на уроках, улучшению психологического
климата в детских коллективах; приобщению родителей к работе по укреплению
здоровья школьников; повышению концентрации внимания, снижению показателей
заболеваемости детей, уровня тревожности.
Использование
данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные
виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять
время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение
самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные
результаты в обучении.

file_name: Современные образовательные технологии в начальной школе.docx

alt: Остановлюсь на некоторых из них

alt: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина.

intro: Актуальные технологии в начальной школе.


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное учреждение
дополнительного образования
центр детского творчества ст-цы Темиргоевской

        Педагог
        дополнительного
образования
             Федорцова Е.П.

ст-ца Темиргоевская, 2023г.
«Космическое путешествие»
Цель:
1. Расширить представления детей о космонавтике.
2. Воспитать чувство патриотизма и гордости за Отечество.
3. Организовать соревновательную деятельность между командами.
4. Создать активное взаимодействие учащихся в команде.
Ход мероприятия

Педагог: Ребята, кто догадается, чему будет посвящено наше мероприятие? (Ответы детей).
Педагог: Правильно. 12 апреля день авиации и космонавтики.
Загадочный мир звезд и
планет с давних времен притягивал к себе внимание людей. Но ближе и доступнее
он стал только с проникновением человека в космическое пространство.
Давайте посмотрим, как это
происходило.
Видеопризентация
День авиации и космонавтики
— это особенный, триумфальный праздник! Недаром его отмечает весь мир!
Прошло много веков, прежде
чем человечество нашло способ преодолеть земное притяжение и подняться в космическое
пространство. Ребята, вспомните сказки и легенды. На чем только не летали
сказочные герои! (Ответы детей). (На летучих мышах и орлах, на коврах-самолетах и
бородах волшебников, на Коньке-Горбунке и волшебных стрелах.).
Первым, кто увидел в ракете
снаряд, способный вынести землян в межпланетные пространства, был великий
русский ученый Константин Эдуардович Циолковский. Ученый проводил расчеты,
делал чертежи и придумал такой летательный аппарат, который мог бы полететь за
пределы Земли. Но, к сожалению, у него такой возможности не было. И только
через много лет другой русский ученый, С. П. Королёв, смог сконструировать и
изготовить первый космический спутник.
12 апреля 1961 года
состоялся первый в мире космический полет с человеком на борту
корабля. К этому дню готовились очень долго.
Ученые,
конструкторы-испытатели и люди многих других профессий были задействованы в
подготовке великого полета. Нужно было все учесть, все предусмотреть, для того
чтобы полет прошел удачно. Долго выбирали и лётчика-космонавта.
И после долгих испытаний и
обсуждений было принято решение: первым в мире космонавтом станет
Юрий Алексеевич Гагарин.
Наконец настал решающий
день. 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин на космическом корабле «Восток» совершил космический
полет. За 108 минут корабль-спутник с первым в мире космонавтом облетел
земной шар и благополучно вернулся на Землю. Это был мощный прорыв в
освоении космоса!
А потом была торжественная
встреча на Красной площади. За несколько часов Юрий Гагарин стал самым
известным человеком в мире. Когда по радио прозвучало правительственное
сообщение о великом полете, улицы всей страны заполнились толпами людей. Все
хотели поприветствовать первого в мире космонавта, Сына Земли, Гражданина
Вселенной.
Валентина Терешкова - первая
в мире женщина-космонавт. До сих пор она остается единственной женщиной,
совершившей космический полет в одиночку. Она провела в космосе
почти трое суток.
Изначально планировалось
отправить в космос сразу два женских экипажа, однако
впоследствии от этой идеи было решено отказаться.
Свой космический
полет В. Терешкова совершила 16 июня 1963г. на корабле «Восток-6». Это был
шестой и последний космический корабль из серии «Восток». Старт
корабля В. Терешковой произошел на Байконуре не с «гагаринской площадки»,
а с дублирующей.
С  космодрома
Байконур стартовала ракета-носитель "Союз", на борту которой
был космический корабль "Восход-2". Его экипаж стоял
из двух человек:
командир корабля Павел Беляев и второй пилот Алексей Леонов. Весь полет
продолжался немногим более суток, но это был исторический полет. Во время него
- 18 марта 1965 года, когда летчик-космонавт Алексей Архипович
Леонов первым из землян вышел за пределы космического корабля
и совершил первый в истории выход человека в открытый космос.
Педагог: Слово "космонавт" появилось совсем недавно. 4
октября 1957 года впервые наша ракета вывела на околоземную орбиту космический
аппарат, сделанный руками человека. И он стал вращаться вокруг Земли, так
же как это делает Луна. Так появился первый искусственный спутник. (Показывает на спутник на
центральной стене.) Дорога в космос была открыта.
Педагог:
Представьте себе, что вы будущие космонавты, и мы отправляемся
на космодром.
Зарядка:
Мы идём на космодром,
Дружно в ногу мы идём.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках.
Вот проверили осанку.
И свели лопатки (ходьба на носках, на пятках).
Побежим ребята дружно -
Разминаться всем нам нужно.
Педагог: Людям всегда хотелось знать, есть ли жизнь на других планетах?
А если есть, то кто там живет? Но чтобы это узнать, надо до планет долететь. А
на чум сейчас мы сможем полететь в космос?
(Ответы детей).
Педагог:
Давайте соберём ракету
Конкурс «Собрать ракету»
Педагог: Ракету мы с вами собрали. А теперь нам надо лететь в космос.
Ну, что отправляемся в путешествие? Экипаж занять свои места,
пристегнуть ремни! Начинаем считать секунды до старта.
Педагог и дети вместе: Пять! Четыре! Три! Два!
Один! Старт!
Педагог: Ребята мы с вами прилетели на «Планету Умняшек».
1. Ребята, а на какой
планете мы с вами живем? (Земля).
2. Фамилия первого космонавта
полетевшего в космос? (Гагарин)
3. Как звали собак, которые
первыми вернулись из космоса? (Белка и Стрелка).
4. Что сказал Юрий Гагарин в
момент старта? (Поехали)
5. Назовите космический
корабль, на котором Гагарин отправился в космос? («Восток»)
6. Как называется защитный
костюм космонавта? (скафандр)
7. Самая большая и горячая
звезда во Вселенной? (Cолнце).
8. Как называется
летательный аппарат, в котором летят в космос? (Космический корабль).
9. Самый быстрый вид
транспорта, созданный на Земле? (Ракета).
10. Сколько минут Юрий
Гагарин находился в космосе? (108 минут)
11. Как называется и
животное, и созвездие? (Медведица).
12. Назовите фамилию
первого космонавта вышедшего в космос. (А. Леонов).
Педагог: Молодцы, ребята! Ответили на все вопросы. А мы покидаем эту
планету и отправляемся на другую. И она называется «Спортивная».
Жители этой планеты приготовили для нас эстафету.
В космосе любой
предмет ничего не весит. Это состояние называется невесомостью. Все предметы
в космическом корабле прикреплены к своему месту. Если этого
не сделать, они будут свободно парить. В таких условиях любой человек
становится силачом. В невесомости не только человек, но и предмет теряет свой
вес. Мы сейчас попробуем с вами пронести воздушный шарик на вытянутой руке на
ракетке.
Конкурс «Невесомость».
Педагог: А сейчас мы с вами совершим короткое путешествие по
всем планетам солнечной системы. Давайте по очереди называть все планеты. (Земля, Уран, Нептун, Сатурн,
Венера, Меркурий, Марс, Плутон, Юпитер). (Дети называют планеты)
Педагог:
Ребята, наш корабль приземлился на планете «Загадок».
1. Среди поля голубого —
Яркий блеск огня большого.
Не спеша огонь тут ходит,
Землю-матушку обходит,
Светит весело в оконце.
Ну конечно, это. (солнце).

2. Ясными ночками
Гуляет мама с дочками.
Дочкам не твердит она:
— Спать ложитесь, поздно! —
Потому что мать — луна,
А дочурки. (звезды).

3. Распустила алый хвост,
Улетела в стаю звёзд.
Наш народ построил эту
Межпланетную … (ракету).

4. Он не лётчик, не пилот,
Он ведёт не самолёт,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите, это? (космонавт)

5. Вечерком взгляни в окно:
На дворе уже темно,
В небе лампочка видна,
Называется. (луна).

6. Есть у всех свои дома:
У рассказов есть тома,
У одежды - магазины,
У капусты, груш - корзины,
У животных - зоопарк,
У машин - свой автопарк.
Все, что есть на белом свете,
Дом имеет на планете.
А планета, знаю я,
Называется. (Земля).
Б. Попов

7. Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат.
То чуть – чуть голубоват.
А порой такой красивый –
Кружевной и синий – синий! (Небо)
Педагог:
Ну, что ребята пора возвращаться на нашу планету Земля. Летим обратно.
Поздравляю вас с успешным возвращением на Землю. В конце полёта каждый космонавт
должен подкрепиться. На память о полете вручаю вам сладкие призы.

file_name: Космическое путешествие.docx

alt: Космическое путешествие» Цель : 1

alt: А потом была торжественная встреча на

alt: Конкурс «Собрать ракету» Педагог :

alt: Ясными ночками Гуляет мама с дочками

title: Познавательно - развлекательное мероприятие "Космическое путешествие"


extracted_text:
«Здоровье- это состояние
полного физического, психического и социального благополучия, а не просто
отсутствие болезней или физических дефектов» ( Е. И. Торохова, 1999).
 Одной из главных
задач специальной (коррекционной) школы 8-го вида является создание условий,
гарантирующих формирование и укрепление здоровья учащихся.
 Основным из средств
реализации этой задачи является формирование культуры здорового образа жизни
(ЗОЖ).
 Именно поэтому
любое общеобразовательное учреждение (и в первую очередь специальная
(коррекционная) школа 8-го вида) должно стать «школой здорового стиля жизни»
учащихся, где любая их деятельность (учебная, спортивная, досуговая, а также
прием пищи и двигательная активность и др.) будет носить
оздоровительно-педагогическую направленность и способствовать воспитанию у
детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни, формирование
навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления
своего здоровья.
 Исходя из этого,
занятия оздоровительно-педагогического характера должны быть систематичными и
комплексными, вызывать у ребенка положительные эмоциональные реакции, по
возможности содержать элементы дидактической игры и двигательные упражнения.
Кроме того, материалы
подобных занятий должны находить отражение во всех режимных моментах
учебно-воспитательного процесса специальной (коррекционной) школы 8-го вида
(учебных занятиях, режиме дня, уроках физической культуры, ЛФК, ритмики,
воспитательных занятиях, внеклассных и внешкольных мероприятиях).
Существует
множество программ ЗОЖ, включающих в себя  различные  компоненты.
Попытаемся выделить основные из них:
1.Рациональное
питание.
2.Оптимальная
для организма двигательная активность.
3.Соблюдение
режима дня.
4.
Предупреждение вредных привычек (или отказ от них) и формирование полезных
привычек.
5.Повышение
психоэмоциональной устойчивости.
6.
«Содержательная жизнь» (смысл жизни).

Работа
учителя и воспитателя должна быть направлена на укрепление физического состояния
детей, их нервной системы и здоровья.
При
составлении программы использовались следующие методы исследования и
воздействия.
Методы
исследования: изучение,
наблюдение, эксперимента.
Методы
воздействия: словесные,
практические, наглядные.
 Необходимость
широкого применения словесных методов связана с тем, что у воспитанников с
интеллектуальным недоразвитием, особенно у малышей, ограниченный словарный
запас, и содержание многих слов они не понимают. Часто используется беседа,
организуемая с помощью системы вопросов, постепенно подводящих их к усвоению
нового материала. На частично-поисковых беседах создаются проблемные ситуации
(ставятся вопросы, предлагаются задания), организуется коллективное обсуждение.
Использование
метода иллюстрации (показ плакатов, зарисовок на доске,картинок и т.п.) и
метода демонстрации (демонстрация реальных объектов,опытов) позволяет повысить
эффективность занятий. Уделяется большое внимание методу примера. На занятиях
активно используются приёмы «приучение» и «упражнение». С целью повышения
эмоционального фона занятий используются дидактические игры (различной тематики
и содержания), элементы изобразительной деятельности, двигательные упражнения.
Работа
с учащимися начинается с закрепления начальных знаний о питании человека в виде
бесед, игровых моментов, занимательных моментах.

Чтобы
удовлетворить двигательную активность и потребность детей я провожу
физкультминутки на самоподготовке, прыжки, подвижные игры на свежем воздухе.
Двигательный режим является обязательной составной частью режима дня и является
одним из основных средств сохранения и укрепления здоровья, физического
развития детей.

Сохранение и укрепление здоровья не возможно без соблюдения
правил личной гигиены. С этой целью я провожу беседы, практические занятия по
темам «Гигиена тела», « Уход за волосами», «Гигиена одежды и обуви», «Здоровые
зубы - залог здоровья», «Правила мытья рук», «Чистота-залог здоровья»,
«Здоровый сон», викторины, обсуждение жизненных ситуаций, обучение и
повседневное закрепление правил личной гигиены.
С целью профилактики заболеваний у детей провожу беседы на тему
«Грипп - это опасно», «Болезнь грязных рук», «Правильное дыхание», игры и
упражнения для укрепления здоровья детей.
Предупреждение детского травматизма – это обучение детей правилам
поведения во время перемен, при посещении спортивных часов, на спортивных и
игровых площадках, при переходе улиц и дорог, в общественном транспорте,
противопожарная безопасность и т.д. Я провожу такие мероприятия: беседа «Какие
опасности подстерегают при пожаре», игра «Знай правила движения, как таблицу
умножения», беседы « Осторожно, гололед!», « Стой, незнакомое животное», « О
правилах поведения на спортивных площадках» и т.д.
Я провожу разъяснительную работу о вреде курения, алкоголя, о
пагубном влиянии их на здоровье детей. Это беседы «Курильщик - сам себе
могильщик», « Здоровье человека», « Почему это опасно», чтение и обсуждение
рассказов; ставлю перед детьми проблемные вопросы типа: «Что бы ты посоветовал
герою, чтобы…»; использую загадки о вредных привычках; работаю с пословицами
(«Курить – здоровью вредить», « В здоровом теле – здоровый дух», «Здоров
будешь– все добудешь». Всю работу по этому разделу направляю на воспитание
чувства ответственности за сохранение и укрепление здоровья и чувства ценности
человеческой жизни.
В целях поддержания устойчивого интереса к занятиям у
воспитанников, закрепления опыта ЗОЖ на практике, получения ими удовольствия от
познания нового, формирования интереса к самопознанию, саморазвитию и
рефлексии, применяю принцип чередования и взаимопроникновения тем занятий.
На
занятиях предусматриваю использование видео и музыкальных записей, технических
средств: телевизора, компьютера.

В своей работе по теме использую такие формы воспитательной работы:
- беседа;
- рассказ;
- работа с книгой;
- активное
слушание;
- игры и упражнения для укрепления здоровья;
- ролевая
игра;
- подвижные игры;
- загадки в стихах («Вредные привычки»);
- практическое занятие;
- прогулки, физкультминутки.
Результаты проведенной работы:
·
Дети
хорошо знают основы здорового образа жизни.
·
Все
дети участвуют в соревнованиях.
·
Дети
ведут здоровый образ жизни.

file_name: доклад на мо 2023.docx

alt: Предупреждение детского травматизма – это обучение детей правилам поведения во время перемен, при посещении спортивных часов, на спортивных и игровых площадках, при переходе улиц и…

alt: Результаты проведенной работы: ·

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Доклад на МО воспитателей "ФЗОЖ через игровую деятельность"


extracted_text:
Производственный
процесс, принципы организации
Производственные
ресурсы использованные в производстве продукции представляют собой
взаимодействие предметов труда, средств труда и трудовых ресурсов.
Производственный
процесс – это часть производственного процесса целенаправленно воздействующая
на предмет труда в целях его изменения.
В
зависимости от особенностей используемого сырья технологические процессы
подразделяют на:

Использующие
     с/х сырье
Использующие
     минеральное сырье

Использование
конкретного вида сырья определенный способ воздействия на нее и позволяет
выделить 3 группы технологического воздействия:

С
     механическим воздействием на предмет труда в целях изменения его
     конфигурации, размеров
С
     физическим воздействием на предмет труда в целях изменения его физического
     состава
Аппаратурное,
     протекающее в специальном оборудовании для изменения химического состава
     предметов труда

В
независимости от технологической направленности и особенностей выпускаемой
продукции все производственные процессы (ПП) делятся на основные,
вспомогательные, и обслуживающие.
Основные
процессы обеспечивают производство продукции путем переработки сырья и
материалов при участии остальных факторов производства
Вспомогательные
процессы связаны с изготовлением продукции и оказании услуг необходимых для ж/д
основного производства.
Обслуживающие
процессы обеспечивают хранение сырья и материалов, МТО и транспортное
хозяйство.
По
степени автоматизации производственные процессы (ПП) делятся на :

Ручные
     – осуществляется с минимальным участием механизированного инструмента
Машинно-ручные
     – ПП предполагает использование механизмов и машин при непосредственном
     участии работников
Механизированные
     – ПП осуществляется машинами и механизмами при ограниченном участии
     работников, которая заключается в установке-съеме деталей и контроле над
     прохождением операций
Автоматизированные
     – ПП осуществляется с использованием роботехники в часто повторяющихся
     видах деятельности

Организация
ПП в условиях рынка базируется на следующих принципах:

Специализация
     и кооперация
Пропорциональность
Непрерывность
     и параллельность
Прямоточность
Повторяемость
Гибкость
Комплексность
     и системность

Производственный
цикл – это время изготовления определенного вида продукции. Его протяженность
измеряется с момента запуска сырья и материалов до выхода готовой продукции.
Состав
и структура элементов производственного цикла определяется особенностями
технологического процесса изготовляемой продукции, продолжительность которого
складывается из рабочего времени и перерыва.
В
повышении эффективности ПП важно сокращение производственного цикла.
В
ходе организации ПП выбирается вид движения сырья, материалов по операциям
разрабатываемой технологии. Движение может быть последовательное и
параллельно-последовательное


extracted_text:
МКОУ «Карабаглинская СОШ»

Учитель:
Маркарова  Н.П.
Тема "Упрощение
выражений".
Цель:
·
Изучить распределительное свойство умножения относительно
сложения и вычитания;
·
развитие познавательной активности, мышления; привитие интереса
к предмету;
·
воспитание самостоятельности.
          ХОД
УРОКА:
1.
Оргмомент
Учитель  Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас немного не обычный урок. Мы разделимся на три группы, и в течении
всего урока будем работать в группах. Девизом нашего урока будут слова М.В.
Ломоносова   (Слайд 1)
«Математику уже затем надо учить,
Что она ум в порядок приводит»

М.В. Ломоносов.

1)
Начнем приводить наш ум в порядок с устного счета. (слайд2)
100-55=…*2=…/ 18=…* 15=75
90-71=..* 3=..+ 23=../ 16=5
2)
Вычислите применяя закона арифметических действий.
25 *53*4=  (сочетательное свойство умножения)
372+2444+1628= (сочетательное свойство сложения)
2.
Проблемная ситуация для определение темы урока.
Я захотел устроить балл
Ия гостей к себе позвал.
Решил для них испечь пирог
Рецепт никак найти не мог.
Рецепт у друга попросил ,
Но разобраться нету сил.
Я помощи у вас прошу.
Рецепт уж сложный для меня,
Попроще записать нельзя?
(слайд
3)

(слайд4)
Яйца – 4шт.                 сгущенки – 2 бан.
Муки – 2 ст.                  масла – 2 пач.
Сахара – 2 ст.               сметаны – 1 ст.
- Вы разобрались, молодцы!
(слайд 5)
- Наш пирог будет называться «Путь к успеху»
(слайд 6)
Запишите в тетради число   27.11.2015
                                             Классная работа.
                                            Тема: «Упрощение
выражений»
Давайте вместе с вами поставим цель нашего урока, для этого
ответим на вопросы.
ЧТО? – (что значит упростить выражение?)
КАК? – (как упрощать выражения?)
ЗАЧЕМ? – (зачем нужно упрощать выражения?)

3.
Получение новых знаний.
В нашем классе есть девочки и мальчики. Девочек у нас 10, а
мальчиков 5.
- сколько вас всего (15),
-Как вы узнали? (прибавили)
-Значит выражение (10+5)  показывает нам, сколько всего учащихся
в нашем классе.
 -Давайте представим, что у меня сегодня день рождение и я хочу
раздать вам конфеты.
 - Будет ли справедливо, если я раздам конфеты только мальчикам?
(нет)
- А если я раздам конфеты только девочкам? (нет)
- А как мне поступить? ( нужно раздать всем поровну)
-То есть, я должна дать каждому по 3 конфеты. А что означает
выражение по 3 ? ( умножить на 3)
-  Запишите выражение (10+5) * 3 = 10*3+5*3=30+15=45
-Это свойство называется распределительным свойством умножения
относительно сложения. Запишите это свойство в тетради   (слайд
7)
 (а+b)*c=ac+bc
-Давайте сравним правую и левую части выражения, как вы думаете возможно
ли из правой части получить левую?(да)
-Что для этого нужно сделать? (нужно с вынести за
скобки)
-Правильно, с – это общий множитель. Давайте
сделаем вывод, как же можно упрощать выражения с помощью распределительного
свойства умножения?
1) Можно раскрыть скобки.  Для этого каждое число в скобках
нужно умножить на множитель и полученные произведения сложить.
2)Можно вынести общий множитель за скобки.
-А разве это свойство действует только для сложения?(для
вычитания тоже)
-Попробуйте самостоятельно записать буквенную запись
распределительного свойства умножения относительно вычитания. (один ученик
записывает на доске)
(a-b)*c=ac-bc
(слайд 7)

4.
Первичное закрепление знаний.
-Что значит упростить выражение? (сделать его проще, легче)
(слайд 8)
Ø
Найдите значение выражения применяя распределительное свойство
умножения.
24 * 8= (20+4)*8=20*8+4*8=160+32=192
78*5=(80-2)*5=80*5+2*5=400 -10=390
(Данный слайд, остается как образец на доске. Учащиеся  по
группа получают задания на карточках)
1  ГРУППА                               2
ГРУППА                                  3 ГРУПА
202*3=                                         84*6
=                                              14*3=
198*4 =
79*8=                                                27*7=
Ответы сверяются по слайду №9
Ø
(Слайд 10) Найдите значение выражения.
72*17+28*17=(72+28)*17=100*17=1700
 (Данный слайд, остается как образец на
доске. Учащиеся  по группа получают задания на карточках)

 1  ГРУППА
2   ГРУППА                                  3 ГРУПА
 977*49+49*23=
603*7+603*93=                            69*27+31*27=
438*90-238*90=                            263*24-163*24=                           202*87-102*87
Ответы сверяются по слайду №11
Ø
(слайд 12) Упростите выражения.
17а+23а=(17+23)*а=40а     или              17а+23а=40а
-Число, стоящее перед буквой называют числовым коэффициентом.
-Слагаемые с одинаковой буквенной частью называют подобными.
-Назовите числовые коэффициенты: 5а;  12с;   24;   6к;   9х;   78у;
  х
Вывод: Чтобы сложить подобные слагаемые, надо сложить их
числовые коэффициенты а буквенную часть переписать.
Слайд №12 как образец остается на доске. Учащиеся  по группа
получают задания на карточках.

               1  ГРУППА                               2
ГРУППА                                  3 ГРУПА
              6у -2у +30=                                    27р
+17р -23р=                             23а +27а=
              84х +15 -20х =                               43у
– 27у +15у  =                         48х +х=
             Ответы сверяются по слайду №14
5.
Домашнее задание:     Стр.91    №608     №609     №611
6.
Рефлексия

alt: МКОУ «Карабаглинская СОШ»

alt: Тема "Упрощение выражений". Цель: ·

intro: Урок освоения новых знаний основывается на том, чтобы дети пришли самомтоятельно к правилу упрощения выражений через жизненные ситуации.

title: План-конспект урока математики в 5 классе по теме " Упрощение выражений"


extracted_text:
Практическая работа № 5

Разработайте пакет учебных заданий (не менее 10) для формирования
разных видов результатов освоения образовательной программы согласно ПРП
(предметных, метапредметных и личностных).

«Разработка
учебных заданий для формирования разных видов результатов освоения
образовательной программы согласно ПРП  (предметных, метапредметных и личностных).

1. Оцени данные в списке поступки:
A. Так
нужно делать всегда.
Б. Чаще
всего так нельзя делать.
B.  Так
можно делать иногда.
Г. Так
делать нельзя ни в коем случае.
Запиши буквы (А, Б, В, Г),
соответствующие твоим оценкам, в квадратиках рядом с номерами поступков.
Список поступков:
1.
Подсказывать на уроке своему товарищу.
2.
Опаздывать на встречу с товарищем.
3.
Вступать в разговор двух взрослых людей.
4.
Обращаться на «ты» к незнакомому взрослому человеку.
5.
Прерывать беседу, если звонит сотовый телефон.
6.
Читать чужие SMS-сообщения и письма.
7.
После еды говорить: «Спасибо».
8.
Есть мороженое в переполненном автобусе.
Личностные результаты:

проверяет
     умение оценивать поступки с позиции нравственных ценностей.

Метапредметные результаты:
·      проверяет
умение самостоятельно формулировать цель деятельности. (регулятивные УУД)
·      понимать
и принимать позицию другого участника коммуникации (коммуникативные УУД)

2.Известно, что на высоте более 4
 км воздух очень разрежен и поэтому альпинистам требуется кислородная маска.
Нужна ли она на вершине горы Хан-Тенгри? Выбери среди предложенных ответов
верный и обведи соответствующую ему букву.
А. Да.
Б. Нет.
В. Данных для ответа   недостаточно.
 Если твой ответ В, то укажи, какой информации не хватает __________________

Метапредметные результаты:
     осуществлять контроль (регулятивные УУД);
позволяет проверить умение
     определять, какая информация нужна для решения задачи (познавательные
     УУД).

3.Представь себе ситуацию.
Девочка посадила на клумбе цветы. Она
ухаживала за цветами: поливала их, выпалывала сорняки, рыхлила землю. Цветы
выросли и распустились. Проходившие люди радовались цветам и хвалили девочку.
Но однажды девочка вышла из дома и увидела клумбу с увядшими цветами.
Какое решение ты бы
принял на месте этой девочки? Выбери среди предложенных ответов и обведи
соответствующую ему букву.
A. Убежать, чтобы не видеть увядшие цветы.
Б. Полить цветы, чтобы они
ожили.
B. Поплакать, чтобы её пожалели.
Г. Порадоваться, что теперь не надо
  ухаживать за цветами.

Метапредметные результаты:
·      проверяет
умение самостоятельно формулировать цель деятельности (регулятивные УУД).
·      осуществлять
контроль (регулятивные УУД)
Личностные результаты:

проверяет
     умение оценивать поступки с позиции нравственных ценностей.

4. В
красное ведро вмещается 16 л воды, а в зеленое на 5
 л  меньше. Поместится ли в эти два ведра 30
 литров воды?
РЕШЕНИЕ: _______________________________

Предметные результаты:
·     уметь
решать задачи
Метапредметные результаты:

уметь   формулировать выводы по
     результатам проведенного наблюдения (познавательные УУД).

·      понимать
и принимать позицию другого участника коммуникации (коммуникативные УУД).

5. На какие
вопросы ты можешь найти ответ в энциклопедии «Мир растений»?
1.Когда появились первые паровозы?
2.Из каких частей состоит цветковое растение?
3.Какой мох использовали для перевязок вместо ваты?
4.Какие желания девочки Жени выполнил цветик-семицветик?

Предметные результаты:

уметь работать с текстом

Метапредметные результаты:

уметь задавать вопросы для получения от партнера
     по коммуникации необходимых сведений (познавательные УУД)

6. С какими
заданиями не справится ученик, если он знает, что 1
 см меньше 1 м, но забыл, на  сколько меньше?
а) Сравни 3 м и 3 см.
б) Сравни 3 км 518 м и 3
 615 м.
в) Вычисли: 1 м – 1 см.
г) Вычисли: 3 м 15 см – 2
 м 12 см.
д) Вычисли: 3 м 5 см + 604
 см.
е)
Сравни 325 см и 3 м.
Предметные результаты:
·     знать соотношения между единицами длины.
Метапредметные результаты:
·     устанавливать причинноследственные связи
(познавательные УУД).
·     осуществлять контроль (регулятивные УУД)

7. Какие
действия нужно выполнить, чтобы вычислить площадь прямоугольника АВСD?
а) Построить прямоугольник АВСD.
б) Измерить длину и ширину прямоугольника АВСD.
в) Узнать, на сколько длина прямоугольника АВСD больше его ширины.
г) Вычислить произведение длин всех сторон прямоугольника АВСD.
д) Умножить длину прямоугольника АВСD на его ширину.
е)
Сложить длины всех сторон прямоугольника АВСD.

Предметные результаты:
·     иметь представление о площади
прямоугольника и способе ее вычисления
Метапредметные результаты:
·     планировать деятельность (регулятивные
УУД)

8. Выбери и отметь значком v изображения ребят, которые
заботятся о своём здоровье.

Личностные результаты:
·     проверить умение оценивать простые
ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие»
Метапредметные результаты:

уметь   формулировать выводы по
     результатам проведенного наблюдения (познавательные УУД)

·      понимать
и принимать позицию другого участника коммуникации (коммуникативные УУД)

9.Распредели математические выражения на
две группы, дай название каждой группе.

3+9;   38-у;  37-15;  29+58;   х+7;
9-3

Предметные результаты:

находить
     значения заданных выражений чисел, распределять  по заданному правилу

Метапредметные умение:

выявлять с помощью сравнения
     отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов
     (познавательные УУД)

·      осуществлять
контроль (регулятивные УУД)

10. Ты хочешь найти рецепт
приготовления блинов. Укажи в списке книг, в каких из них ты можешь найти
нужные сведения, а в каких - нет. Запиши буквы (А, Б, В), соответствующие твоим
представлениям, в квадратиках рядом с номерами книг.
А - Книги, в которых я скорее всего найду ответ.
В - Книги, которые мне нужно просмотреть, чтобы понять, есть ли в
них ответ.
В - Книги, в которых я не найду ответа.
Список книг:
1.
Толстой А. Золотой ключик.
2.
Блюда русской кухни.
3.
Хозяйке на заметку.
4.
Блюда средиземноморской кухни.
5.
Поваренная книга.
6.
История России..
Метапредметные результаты:

проверяет умение отбирать источники
     информации, необходимые для решения задачи (познавательные УУД)
осуществлять контроль (регулятивные
     УУД)

file_name: практическая работа 5.docx

alt: УУД). 3. Представь себе ситуацию

alt: Вычисли: – . г) Вычисли: –


extracted_text:
Воспитательный час «Быть человеком…»

Цель:   1) Выработать у учащихся правильное
отношение к нравственным

ценностям человека.
            2) Учить
задумываться о своем месте в жизни.
            3) Развитие
ценностно-смыслового ядра личности ребенка.
            4)
Содействовать формированию у учащихся умений анализировать
             свои
поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих     действий.

Оборудование:
высказывания выдающихся мыслителей, пословицы.

Называться человеком легко, трудно им быть.

Человек- это то, что он сам из себя сделал.

Без добрых дел нет доброго имени.

Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное     счастье. (Платон)

Человек, который думает только о себе и ищет выгоды, не     может быть
счастлив. (Сенека)

В жизни есть одно несомненное счастье – жизнь для других

                                           (Л.Н. Толстой)

   Человеком быть трудно, стать   человеком-

большая работа.

Э.Межелайтис

                                                                         (запись
на доске)
Слово учителя.
Как вы думаете, что имел в виду поэт Расул Гамзатов, когда писал
такие строчки:
                Он мудрецом не слыл,
                Он храбрецом не слыл,
                Но поклонись ему:
                Он человеком был.
С древних пор люди задумывались над вопросом: «Что значит быть
человеком по отношению к окружающим тебя людям?» Из поколения в поколение
передается народная мудрость через пословицы.( Зачитываются пословицы)
Чтение эпиграфа.
Человечество выработало элементарные нормы нравственности, то есть
нормы поведения людей, которые проявляются в повседневной жизни человека. Эти
нормы считаются общечеловеческими ценностями.
Великие люди во все времена давали другие определения, что значит
быть человеком, каким человеком и кто таков человек вообще.   Французский
писатель В.Гюго писал: «У каждого человека три характера: тот, который ему
приписывается, тот, который он себе приписывает, и тот, который есть в действительности».
        Как вы понимаете слова В.Гюго? Согласны вы с этим
определением? Сколько характеров у вас?
Анализ анкеты.
Готовясь к классному часу, вы ответили на ряд вопросов. (Анализ
ответов на первые два вопроса).
1. Есть ли у тебя плохие черты характера? Какие?
2.Какие черты не нравятся тебе в твоих одноклассниках?
3. Хочется ли тебе выделиться среди других? В чем? Как?
4. Какой ты представляешь свою будущую жизнь? Тебе 25. Кто ты?
Какой ты?
В вашем возрасте вам часто хочется выделиться среди других. Одни
чем-то хвастаются, другие смотрят на всех свысока, третьи кричат громче других,
чтобы на них обратили внимание. Не случайно был задан вопрос: «Хочется ли тебе
выделиться среди других? В чем? Как?»  (Зачитываются ответы).
 Показателем нравственности человека являются его дела, отношения
к другим людям. Говорят: «Красота спасет мир». Я бы сказала иначе: «Доброта
спасет мир». Чтобы делать добро, надо им обладать. Милосердие,
доброжелательность, примеры внимания друг к другу- обо всем этом пишут в
газетах, говорят по радио. Какие акции милосердия вы можете назвать?
(воспитание детей-сирот, благотворительные концерты музыкантов, авария в
Чернобыле ). А можно ли в повседневной  жизни проявлять человеколюбие?
А теперь посмотрим такую сценку.
Автор. Готов для человечества он много совершить.
Мальчик. Но торопиться нечего, зачем же тут спешить?
Автор. Пока еще он подвига себе не приглядел.
Мальчик. У нас ведь, что поделаешь, нет подходящих дел.
Автор. Дед от простуды лечится, лекарство дать велит.
Мальчик. Но он не человечество, он старый инвалид.
Автор. Дома Наташка мечется, гуляй,  мол, с ней с утра.
Мальчик. Она не человечество, а младшая сестра.
Автор. Пока себе он подвига еще не приглядел.
Мальчик. У нас ведь, что поделаешь, нет настоящих дел!
Автор. В своем платочке клетчатом в углу ревет сестра: «Я тоже
человечество, и мне гулять пора!»
Есть ли настоящая доброта в этом мальчике?
А какие полезные дела вы  сами ежедневно делаете?
Что бы вы сделали для людей, если бы могли все?

 Тренинг.
Что вы делали в прошедшее воскресенье? Записи разнести по графам:
для себя, для дома, для школы, для товарищей. (Многие действуют для своей
пользы, мало делая для других).
Тренинг «Благородный поступок».
Вспомните, приходилось ли вам ради кого-то отказаться от
собственного удовольствия? Кто этот человек? Эта была ваша инициатива? Или он
просил, требовал?   Вы благородный человек?

 Игровые ситуации.
Класс разбит на 5групп. Каждая группа анализирует ситуацию.
1.Тебе подарили интересную энциклопедию. Тебе не терпится ее
прочитать, но твои сестра и брат хотят тоже прочитать ее. Как ты поступишь?
2.В классе собирают игрушки и книги для детского дома. У тебя есть
очень хорошая игра, в которую ты играешь. Но отдать ее очень не хочется. Как ты
поступишь?
3.У тебя в кармане вкусная конфета. На перемене ты ее достаешь и
разворачиваешь. В это время к тебе подходит одноклассник. Он смотрит на тебя и
на конфету. Как ты поступишь?
4.Твой одноклассник просит у тебя дать ему списать задачу, которую
он не решил дома. Как ты поступишь?
5.У твоего друга день рождения. Твои родители считают, что можно
подарить что-то из твоих игрушек, чтобы не тратить деньги, хотя ты знаешь, о
каком подарке мечтает твой друг. Как ты поступишь?
 Каждый воспитанный человек проявляет интерес, внимание к
проблемам другого человека, сочувствует его переживаниям. Это не просто
вежливость, это тоже акт доброты. Но все же нечасто встретишь такого  человека
среди нас. Нам следует задуматься всем над своим поведением и отношением к
ближнему.

Взгляд в будущее.
Каждый мечтает о счастливом будущем и видит себя в нем хорошим
человеком. Никто не хочет стать преступником, вором. Какими вы себя видите?
(Зачитываются ответы на последний вопрос анкеты).
С годами эти понятия будут у вас меняться, и мы вернемся  еще к
этим вопросам. Говорят, если  есть в человеке доброта, чуткость, значит, он как
человек состоялся. Такой человек чувствует себя счастливым, а эгоист
несчастлив. Когда придут жизненные испытания, он останется один, будет
отчаиваться и страдать. Что по этому поводу говорят выдающиеся мыслители.
(Подготовленные ученики приводят примеры афоризмов).

Домашнее задание.
Чтение стихов  о человеческих ценностях.
Исполнение, слушание песен о дружбе, счастье.

Заключительное слово учителя.

Каждый из нас живет в обществе, и для того, чтобы всем было
комфортно, приятно, необходимо следовать простым нормам нравственности.
Психолог Виктор Франкл писал: «Быть человеком – значит всегда быть
направленным на что-то или на кого-то, отдаваться делу, которому человек себя
посвятил, человеку, которого он любит».
Мои пожелания вам:

Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неуловимый бег –
Тогда весь мир ты примешь во владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь человек.(Р.Киплинг)

Рефлексия.   Закончи предложение: «Сегодня я понял, что …».

alt: Воспитательный час «Быть человеком…»

alt: Заключительное слово учителя.

title: Воспитательный час «Быть человеком…»


extracted_text:
Конспект
по познавательно-исследовательской деятельности
1.
Воздух и его
свойства. Старшая группа.
2.
Цель:
Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к
преобразованию.
Задачи:
Образовательные:
-Совершенствовать  умение изучать окружающий мир используя
различные анализаторы.
-Обогащать знание детей о
свойствах воздуха.
Развивающие:
-Развивать умение
работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе совместной
деятельности.
-Развивать эмоциональную
отзывчивость, желание помочь другому в процессе совместной деятельности.
Воспитательные:
-Воспитывать
доброжелательное отношение к сверстникам, трудолюбие, посредствам поощрения к
посильному участию в совместной деятельности.
-Воспитывать уверенность
в себе, положительную самооценку.
3. Оборудование: воздушный шар, резиновые игрушки
с клапанами.
4. Форма организации: фронтальная,
индивидуальная.
5.  Организация детей: за стульчиками.
6. Предварительная работа: беседа на тему «Воздух
вокруг нас»
7.Методические приемы: словесные(вопросы,
указания), практические(сюрпризный момент), наглядные(показ)

Структурные части

Время

Деятельность
  воспитателя

Деятельность детей

Индивид. Дифф
  подход

Примечания

ВЧ

-Ребята, посмотрите
  у меня есть воздушный шарик. «Что находится внутри
  шарика?»
-Действительно,
  ведь шарик кажется пустым, прозрачным - ничего там не видно.
-Давайте
  проверим: я развяжу шарик, а вы подставите ладошки и скажете, почувствовали
  что-то или нет.
-Так есть что-то в
  шарике или нет? Ведь мы ничего не видим, но что-то чувствуем. Что же это?
  Отгадайте загадку:
Он нам нужен, чтоб
  дышать,
Чтобы шарик
  надувать.
С нами рядом каждый
  час,
Но невидим он для
  нас!
Правильно,
  это воздух. Воздух всегда вокруг нас, мы дышим воздухом, и не только мы, но и
  все живые существа - всем нужен воздух, чтобы дышать.

-Ничего, он
  прозрачный.

-Подставляют
  ладони.

-Воздух.

-Саша, а ты как
  думаешь?

ОЧ

-Сделайте
  все глубокий вдох. Раз, два, три! Наберите побольше воздуха и держите его, а
  я сосчитаю до пяти. А теперь выпускайте воздух.
-Трудно вам было
  без воздуха? Конечно
  да, сразу хочется вдохнуть воздух! Человек не может жить без воздуха если нет
  воздуха, он может задохнуться. Если кто- то не умеет плавать и окажется под
  водой, то он может утонуть - ведь под водой нет воздуха. Воздух есть вокруг
  нас, мы его не видим, но его можно почувствовать: дуньте на ладошку
  Чувствуете воздух? Если помахать ладошкой, то тоже можно почувствовать
  воздух. Вот так помашите ладошками.
-Чувствуете что-то
  легкое? Это и есть воздух. Летом, когда тепло, воздух не видно, а вот зимой
  можно увидеть, как мы дышим, - из рта выходит пар.
-Мне кажется, что
  вы устали давайте выполним физминутку, чтобы рассабились.
-Мы весело и дружно (дети маршируют)
Надуем шар воздушный. (ребята делают глубокий
  вдох носом, при этом надувают живот, словно это воздушный шарик)
Шарик красный, шарик синий (делается выдох
  ртом, при этом сдуть живот, втянув его в себя)
Надуваем сильно-сильно.
Вдох-выдох, выдох-вдох (делается глубокий
  вдох, короткий выдох, еще короткий выдох и опять вдох носом),
Улетел наш шарик – «ОХ»!
Воздух нельзя
  пощупать пальцами, он очень легкий, как пар. Воздухом можно надуть воздушный
  шарик. Посмотрите, у меня есть воздушный шарик - что внутри него?
-Внутри шарика воздух,
  он не виден. Но можно увидеть, как воздух выходит из шарика. Посмотрите, я
  развязываю шарик и воздух выходит из него.
-Если под водой работает водолаз, то он дышит воздухом, который
  поступает через трубку.
-Водолаз выдыхает
  воздух, и он пузырьками выходит вверх из воды, ведь он очень легкий! А сейчас
  мы проведем опыт: будем учиться надувать резиновые игрушки. Раздаю ребятам
  резиновые игрушки и продолжаю: «У каждой игрушки есть клапан. Покажите
  клапаны своих игрушек. Через клапан мы будем надувать воздух, а чтобы
он не выходил
  обратно, заткнем клапан пробкой. Возьмите пробку и заткните клапан.
  Потренируйтесь».
-А теперь мы
  научимся надувать игрушку. Возьмите пальчиками игрушку за клапаном вот так
  двумя руками или одной и подуйте в клапан.
-Теперь, когда у всех есть
  надувные игрушки, мы понаблюдаем за тем, как воздух выходит из игрушек.
  Ребята, подойдите, пожалуйста, к тазику с водой. Я зажимаю пальцами резину за
  клапаном. Вытаскиваю пробку и опускаю клапан в воду, потом разжимаю чуть-чуть
  пальцы. Видите, как пузырьки выходят?
-Молодцы, у всех
  очень хорошо получалось! А теперь давайте нарисуем, как воздух выходит под
  водой в виде пузырьков.

-Да.

-Да.

-Машут ладонями на
  себя.

-Да

-Выполняют
  физминутку.

-Воздух?

-Пробуют надуть
  клапан.

-Быстро.
-Собирают игрушки.

ЗЧ

-Итак,
  ребята, чем же мы дышим?
-На
  всей ли земле есть кислород?
-Что вы
  узнали сегодня из эксперимента?

-Важен
  ли кислород?
  -Запомните, что кислород очень важен всему живому. Мы с помощью него живем.

-Воздухом.
-Да
-Что мы с помощью
  воздуха дышим. Воздух существует в каждом организме. Все живое существует с
  помощью организма.
-Да, с помощью него
  мы дышим.

file_name: исследовательская конспект.docx

alt: Структурные части Время

alt: Внутри шарика воздух, он не виден

title: конспект по исследовательской деятельности


file_name: Справочник по физике 297.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Choose the right tense form: Present Perfect or Present Perfect
Progressive?
1.
Nina has been learning/has learned English for 2
years.
2.
The birds have already flown/have been flying to the
South.
3.
They have known /have been knowing him for many
years.
4.
Mike has forgotten/has been forgetting to learn the
poem.
5.
The children have been watching/have watched
cartoons for 2 hours.
6.
The train has just come/has been coming.
7.
We haven’t been having/ haven’t had a holiday for 5
years.
8.
David has been painting/has painted in his studio
since 10 o’clock.
9.
Mary and Sam have collected/ have been collecting
stamps for 3 years.
10.
Their parents have been/have being friends since
their childhood.

Choose the right tense form: Present Perfect or Present Perfect
Progressive?
1.
Nina has been learning/has learned English for 2
years.
2.
The birds have already flown/have been flying to the
South.
3.
They have known /have been knowing him for many
years.
4.
Mike has forgotten/has been forgetting to learn the
poem.
5.
The children have been watching/have watched
cartoons for 2 hours.
6.
The train has just come/has been coming.
7.
We haven’t been having/ haven’t had a holiday for 5
years.
8.
David has been painting/has painted in his studio
since 10 o’clock.
9.
Mary and Sam have collected/ have been collecting
stamps for 3 years.
10.
Their parents have been/have being friends since
their childhood.

Choose the right tense form: Present Perfect or Present Perfect
Progressive?
1.
Nina has been learning/has learned English for 2
years.
2.
The birds have already flown/have been flying to the
South.
3.
They have known /have been knowing him for many
years.
4.
Mike has forgotten/has been forgetting to learn the
poem.
5.
The children have been watching/have watched
cartoons for 2 hours.
6.
The train has just come/has been coming.
7.
We haven’t been having/ haven’t had a holiday for 5
years.
8.
David has been painting/has painted in his studio
since 10 o’clock.
9.
Mary and Sam have collected/ have been collecting
stamps for 3 years.
10.
Their parents have been/have being friends since
their childhood.

Choose the right tense form: Present Perfect or Present Perfect
Progressive?
1.
Nina has been learning/has learned English for 2
years.
2.
The birds have already flown/have been flying to the
South.
3.
They have known /have been knowing him for many
years.
4.
Mike has forgotten/has been forgetting to learn the
poem.
5.
The children have been watching/have watched
cartoons for 2 hours.
6.
The train has just come/has been coming.
7.
We haven’t been having/ haven’t had a holiday for 5
years.
8.
David has been painting/has painted in his studio
since 10 o’clock.
9.
Mary and Sam have collected/ have been collecting
stamps for 3 years.
10.
Their parents have been/have being friends since
their childhood.

file_name: Present Perfect vs Present Perfect Progressive.docx

alt: Choose the right tense form: Present

title: Проверочная работа (Present Perfect/Present Perfect Progressive)


extracted_text:
"Осень в гостях у ребят"

Ведущая:
В нашем зале красота.
                 Праздник начинать пора!
                 Что за время года?
                 Хмурится природа,

Листья опадают, птицы
улетают.

Туча солнышко закрыла –
это осень наступила!

                 Ребята, а вы играть любите?
                Давайте вставайте скорей выбегайте.
    Подвижная игра «листочки»
Мы листочки
осенние, на веточках сидели
Дунул ветер
полетели. Мы летели. Мы летели и на землю тихо сели
Снова ветер
набежал и листочки все поднял. Закружились полетели и на землю тихо сели.
Ведущая     Кто же
красками листочки.
Так красиво расписал?
 Кто же в садике дорожки
Мягко листьями устлал?
 Кто же это, всех мы спросим?

  Ну, конечно, это.
Дети хором: Осень!
Ведущая: А давайте мы с вами очень громко позовем осень (зовем
дружно)
Осень.  Здравствуйте мои друзья!
              Я немного задержалась, Все трудилась, наряжалась!
Ведущая: Ты, наверно, шла долгой дорогой,
устала.
                Осень милая
садись, С нами
вместе веселись.
                А сейчас наши
ребята для осени расскажем стихи

 Стих
1. Осень, осень, не спеши
               И с дождями подожди.
              Дай еще нам лета,
              Солнышка и света.

Стих 2.
Птички улетели.
             Стали дни короче.
             Солнышка не видно.
            Тёмны, тёмны ночи.

 Стих3. Осень наступила -
              Высохли цветы.
             И глядят уныло
            Голые кусты.

Стих4.
Вот на ветке лист кленовый.
             Нынче он совсем как новый!
             Весь румяный, золотой.
             Ты куда, листок? Постой!
Ведущая. Кажется, дождь собирается. Ой, что же делать?

А давайте выходите и под дождиком спляшите.
Танец
«Злую тучку наказали»
Осень: Ой.
мне очень понравились ваши стихи и танцы, а давайте мы с вами все вместе споем
песенку про осень.

Песня «Осень»
1. Осень, осень, снова листопад,
   Осень,
осень листики летят.
2.Дождик, дождик на дорожки льет,
   Дождик, дождик целый день идет.
3.Лужи, лужи на дворе опять.
  Лужи, лужи нам нельзя гулять.
4.Солнце, солнце выходи скорей,
  Солнце, солнце деток обогрей.

Осень. Вот же зонтик расписной, он нарядный и большой.
             Когда солнце ярко светит - без него
гуляют дети.
            А как дождик - тук-тук-тук, все под
зонтик побегут!

(дети выходят на середину зала, становятся врассыпную)
Игра «Солнышко и
дождик» (сели на места)
Осень. Я пока к
вам в гости шла,

Вот такой платок нашла.

Разноцветный, расписной,

Необычный, непростой!

Предлагаю вам, друзья,

Поиграть с платочком я!

Хотите? Тогда выходите!

    Игра «Волшебный платок»
(Звучит веселая музыка. Дети свободно бегают
по залу. На конец музыки
дети приседают, закрывают
глазки ладошками. Осень накрывает
платком кого-нибудь из детей).
Осень.  Раз, два, три! Раз, два, три!
             Кто же спрятался
внутри?
             Не зевай, не
зевай,
             Поскорее отвечай!
Осень накрывает платком
корзину с угощениями.
 Мы платочек подним
Что под ним, сейчас узнаем!
Что же это?
 Корзина!
А в корзине…
(Любой сюрприз)
Дети: Яблоки!
Осень: Очень весело мне было!

Всех ребят я полюбила.

Но прощаться нам пора

Что поделать? Ждут дела!

До свиданья!
Ведущая: До свидания Осень! Спасибо тебе за
подарки!
Осень: Спасибо и вам
Спасибо ребята за танцы,
песни.
На этом наш утренник подошел к
концу.

file_name: Осенний утренник 2 младшая.docx

alt: Осень в гостях у ребят" Ведущая:

alt: Всех ребят я полюбила.

intro: Осенний утренник для 2 младшей группы

title: "Осень в гостях у ребят"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме:
                 “Places
of Interest in London”.
                                       (может
проводиться и как обобщающий урок)
Цель: обобщение изученного материала по теме
«Достопримечательности Лондона», совершенствование навыков устной речи,
актуализация страноведческого материала.
Оборудование: призы
для команды-победительницы, сигнальные карточки, компьютер, экран, проектор.
                                  Ход
мероприятия.
Группа делится на 2 команды по 5-6
человек. На обсуждение каждого вопроса дается 1 минута. Очки получает та
команда, которая первой даст правильный ответ. Если ответ был неправильный, у
команды соперников есть возможность ответить до истечения 1 минуты обсуждения.
Если ни одна команда не даст правильного ответа, за ответ на следующий вопрос
можно заработать 2 очка. Вопросы, предлагаемые командам, проверяют не только
знание фактического материала, а умение применить эти знания. Вопросы требуют
смекалки, быстроты мышления и общей эрудированности. (Приложение 1)

Parks and gardens

10

20

30

40

50

Westminster Abbey

10

20

30

40

50

Museums

10

20

30

40

50

Famous people

10

20

30

40

50

Other sights

10

20

30

40

50

I.
Parks and gardens.
1.      What
are London’s parks full of? (10 points)
2.      Where
is Speaker’s Corner? (20 points)
3.      What is
the oldest park of London? (30 points)
4.      What
are the names of the Royal parks? (40 points)
5.      Whom
was Westminster Abbey  founded by (50 points)
Answers:
1. London’s parks are full of trees, grass, flowers and water.
                2.
In Hyde Park.

3. St. James’s Park.

4. In Kensington Gardens.

5. Hyde Park, Green Park, St. James’s Park, Regent’s Park, Kensington Gardens.

II.
Westminster Abbey.
1.      Whom
was Westminster Abbey founded by?  (10 points)
2.      When
was Westminster Abbey built? (20 points)
3.      What
takes place in Westminster Abbey? (30 points)
4.      Where
is Westminster Abbey situated? (40 points)
5.      What is
the name of the king who built Westminster Abbey?
Answers:
1.      St.
Peter (the legend says).
2.
In
1065.
3.
The
coronation of all British Kings and Queens.
4.
Not
far from the Houses of Parliament.
5.      King
Edward.

III.
Museums.
1.      What is
the name of the museum where there are famous Wax figures? (10 points)
2.      Where
is the history and magic of cinema explained? (20 points)
3.      Which
museum has a long and cruel history? (30 points)
4.      Where
is there a special place the Queen’s family? (40 points)
5.      What is
the biggest museum in London?
Answers:
1.      The
museum of Madame Tussaud’s.
2.
The
museum of the Moving Image (MOMI)
3.
The
Tower of London.
4.
In
Madame Tussaud’s Museum.
5.
The
British Museum.

IV.
Famous people.
1.      Who is
called “the father of English prose”? (10 points)
2.      Who was
a master of water-colours? (20 points)
3.      The
author of the book “The Lord of Rings”? (30 points)
4.      Whose
nickname was “Gas”? (40 points)
5.      The
Iron Lady?
Answers:
1.      Daniel
Defoe.
2.      Joseph
Turner.
3.      John
Ronald Reuel Tolkien.
4.      Charles
Darwin.
5.      Margaret
Thatcher.

V.
Other sights.
1.      The
famous clock?
(10
points)
2.      The
home of the English Queen? (20 points)
3.      Where
do the country’s leaders speak? (30 points)
4.      The
central square of London? (40 points)
5.      Where
does the British Prime Minister live?
Answers:
1.      Big
Ben.
2.      The
Buckingham Palace.
3.      The
Houses of Parliament.
4.      Trafalgar
square.
5.      In
Downing Street.
В завершении игры команда-победительница
получает право выступить с речью в течение 1-2 минут. Затем организуется
награждение победителя игры.

file_name: Разработка.docx

alt: I. Westminster

alt: I. Other sights

intro: Презентация к мероприятию


extracted_text:
План работы библиотеки МБДОУ «Детского
сада  «Антошка» на 2020-
2021учебный год.
Месяц
Мероприятие
Цель
Задачи
Форма
организации
Сентябрь
«Наступила Осень
золотая» (подбор
стихов)
Развитие
навыков
публичных
выступлений
Учить дошкольников
выразительно передавать
текст, развивать поэтический
слух, совершенствовать
исполнительское мастерство;
Развить чувства любви к
природе, показать красоту
родной природы;
Закрепление знаний о
признаках осени;
Пополнение словарного
запаса дошкольника;
Формирование
художественного вкуса
                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Заведующая
МДОУ

             «Детский  сад №  ..»

                                                                                ___________
ФИО

           Приказ №____ от_____год

План работы библиотеки МДОУ «Детского сада
№ ….» на 2021-2022 учебный год

Месяц

Мероприятие

Цель

Задачи

Форма организации

Сентябрь, Октябрь.

«Наступила Осень золотая» (подбор стихов)

Развитие навыков публичных выступлений

Учить дошкольников выразительно передавать текст, развивать
  поэтический слух, совершенствовать исполнительское мастерство;
Развить чувства любви к природе, показать красоту родной
  природы;
Закрепление знаний о признаках осени;
Пополнение словарного запаса дошкольника;
Формирование художественного вкуса

Конкурс чтецов в ДОУ

Октябрь

"Моя профессия - библиотекарь"

Продолжать знакомить детей с социальными объектами города, их
  назначением.

 Расширять представления детей о профессиях работников
  социальной сферы, содержании и значимости их труда для жителей города.
Познакомить детей с профессией библиотекарь. Воспитывать у детей
  отзывчивость, уважение к труду библиотекаря.
Воспитывать бережное отношение к книгам.

Обзорная экскурсия в библиотеку

Ноябрь

«Моя милая мама!» ( подбор стихотворений о маме)

Стимулировать развитие у детей фантазии, воображения,
  художественного и изобразительного мастерства с помощью художественного
  слова.

Привлечь внимание к художественному и прикладному творчеству.
 Воспитать любовь к своей семье и близким людям.
Развивать у детей стремление сохранять истинные семейные
  ценности.

Конкурс рисунков «Лучшая иллюстрация стихотворения» на тему «Моя
  милая мама!»

Декабрь

«Новогодняя сказка»

Формирование у детей дошкольного возраста «базиса культуры» на
  основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером,
  присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.

Знакомство с календарными праздниками их обычаями и традициями.
Создать условия для самостоятельного отражения полученных
  знаний, умений детьми.
Воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре,
  народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к
  народным играм.

Выставка книг в детской библиотеке

Январь

«Деды
  Морозы всего мира»

Продолжать знакомить детей с историей появления Деда Мороза и
  его соратников во всем мире.

Воспитывать интерес к национальной культуре.

Презентация.
  Выставка иллюстраций.

Февраль

«А кто были лучшие защитники Отечества?»

Формировать чувство патриотизма, составляющее
  духовно-нравственную основу личности.

Способствовать воспитанию патриотических чувств, коммуникативной
  культуры, побудить к чтению исторической литературы.

Выставка книг и иллюстраций

Март

«Путешествие по книгам С.В.Михалкова»

Расширять круг чтения детей

Дать представление о жизни С. В. Михалкова, развивать речь,
  выразительное чтение; развивать образное мышление, любознательность;
  развивать творческие способности, воображение детей; воспитывать интерес к
  читательской деятельности.

Литературная гостиная: выставка книг.

Апрель

«День космонавтики»

Познакомить детей с днем космонавтики. Научить высказывать свои
  мысли.

Развивать творческие способности обучающихся, внимание, память,
  углубление знаний о космосе; воспитание патриотизма; научить понимать и
  самостоятельно использовать в речи космическую терминологию: космический
  корабль, МКС, космонавт, космический экипаж, названия планет; воспитывать
  взаимопомощь, дружеские отношения;  умение работать в команде, согласовывая
  свои действия с действиями сверстников.

Конкурс рисунков

Май

«Поклонимся великим тем годам…»

Воспитание гражданско-патриотических чувств у
  детей-дошкольников, воспитание чувства гордости за подвиг своего народа в
  Великой Отечественной войне, уважения к ветеранам.

Формировать представление об истории ВОВ, используя различные
  виды деятельности; Пробуждать интерес к прошлому нашего города, края, страны;
  Познакомить с ходом военных действий во время Великой Отечественной войны, со
  странами – участницами боевых действий, с городами героями; Показать мужество
  и героизм людей в ходе Великой Отечественной войны; Развивать восприятие
  произведений литературы, живописи, музыки; Учить выражать свои чувства,
  обогащать словарный запас; Развивать чувство коллективизма; Привлекать
  родителей к участию в создании наглядно-дидактического материала по теме
  Великой Отечественной войне.

Выставка посвященная ВОВ

Третьего числа
каждого месяца в библиотеке санитарный день

Ответственный воспитатель:

ФИО

 категория

alt: План работы библиотеки МБДОУ «Детского сада «Антошка» на 2020 - 2021учебный год

alt: Апрель «День космонавтики»

title: Перспективный план работы библиотеки в детском саду