extracted_text:
Профессиональная
подготовка обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях
реализации ФГОС.
          Преподаватель ГБПОУ
«Волжский политехнический техникум»
города Волжский
         Попова Елена Анатольевна
Мир состоит из разных людей, разных по характеру,
вероисповеданию, национальности, уму  и несмотря на эти отличия, мы должны   понимать,
  уважать и воспринимать   друг друга, потому что живём в социуме.   В нашей стране  получить  профессию могут все работоспособные
граждане РФ, поэтому образование невозможно рассматривать отдельно от настоящей
жизни.  А жизнь показывает, что часть общества,
состоящая из лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии многочисленна и
постоянно увеличивается.
Для лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии трудовая
деятельность является  основой их социального приспособления, служит одним из
методов коррекции, способствует накоплению социального опыта. Профессиональная
подготовка обучающихся, поступивших в училище с коррекционных школ, должна быть
организованна так, чтобы планомерно и целенаправленно развивать их познавательные
способности, воспитывать культуру их мышления, добиваться глубоких знаний,
умений и профессионального мастерства. Для этого педагоги работающие с такой
категорией подростков должны гибко и эффективно выстраивать свою педагогическую
деятельность, учитывая индивидуальные возможности и здоровье таких подростков.
Такой подход
существенно расширяет спектр предоставляемых возможностей и обеспечиваемых
результатов. Осваивать азы профессии «Штукатур» в училище приходят подростки с
ограниченными возможностями здоровья ориентированные на труд и прошедшие
медицинскую комиссию. В профессиональной подготовке профессии «Штукатур» программой
предусматривается  тесная связь теории с учебной    практикой (2 дня теория и
3дня учебная практика), создаются благоприятные возможности для приобретения
социального опыта, формирования установок на созидательную трудовую
деятельность.   Профессиональная подготовка мотивирует обучающихся  с
ограниченными возможностями здоровья получить профессию и трудоустроиться, а не
пополнять ряды безработных и криминогенную среду.
 При поступлении в училище им требуется   адаптационный
период   и постоянная помощь, как со стороны мастера производственного
обучения, так и со стороны преподавателей.  Необходим  контроль и  многократные
разъяснения учебного материала, сопровождающиеся красочными   наглядными
пособиями, макетами, видеороликами,     наглядными  имитационными повторениями
трудовых операций. Уровень
развития внимания у лиц   с нарушениями в интеллектуальном развитии    низок.
Они смотрят на демонстрируемые объекты или их изображения, не замечая при этом
отдельных элементов, не улавливают многое из того, о чем говорит педагог. Во
время обучения у них часто рассеивается внимание.
Главным в
образовании становится не передача знаний, а сам обучаемый.   Главной задачей в
работе  педагогического коллектива с детьми ОВЗ стало создание такого
учебно-воспитательного пространства, в котором каждый обучающийся получит
прочные знания и освоит профессиональные мастерство,    сможет реализовать свои
индивидуальные мечты и воплотить их в творчестве. Для осмысления  учебного материала,
выполнения практикоориентированных заданий, решения
тестов, освоения профессиональных операций и в целом технологического процесса
им требуется больше времени и этот фактор следует учитывать при разработке
программ как учебных дисциплин, так  и учебной практики.   Освоение
профессиональных  и общих компетенций у них формируются постепенно, но по мере
освоения несложных операций (с умеренным, а в некоторых случаях даже
значительным физическим напряжением), они хорошо адаптируются к концу
производственной практики к условиям   производства,   приспосабливаясь к
необходимости длительности полного  рабочего дня. В процессе обучения детей с
ОВЗ необходимо   целенаправленно формировать, развивать  и закреплять  такие
общие компетенции как понимание социальной значимости своей  профессии, умение организовывать собственную деятельность, осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач, работать в команде через проведение нестандартных уроков,  вовлечению в
кружковую и общественную работу.
Образовательные
здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение, вывели на
системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении не нанести
ущерб здоровью   обучающихся и  позволяют использовать их как средство
повышения мотивации к учебно-познавательной деятельности  обучающихся. Такие не
хитрости как доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к
каждому, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной
мыслительной деятельности, уместный юмор – вот далеко не весь арсенал, которым
педагогический коллектив  училища располагает  к себе обучающихся. В учебных
кабинетах, мастерских, рекреациях училища всегда чисто, уютно, светло. При
актуализации или закреплении материала  желательно предложить такую работу,
которая смогла бы стать  психологической разгрузкой, установлением  и
укреплением межпредметных связей (материаловедение, технология штукатурных
работ, техника безопасности, черчение).  Это технологические цепочки, каталоги
современных материалов, тесты, кроссворды, задачи-загадки, мультфильмы,
связанные с профессией, реклама, эмблемы профессии.

При проведении
уроков технологии штукатурных работ  практикоориентированной направленности
необходимо включать   следующие практические работы:
- Составление
перечня работ.
-Подсчёт объёмов
работ.
-Составление
технологических карт трудовых процессов оштукатуривания различных поверхностей.
- Составление
ведомости расхода материалов при оштукатуривании.
- Определение
расхода и выбора материалов, инструмента для оштукатуривания   стен ССС.
- Оформление
фрагмента наряда на выполнение работ.
- Составление
карты показателей качества штукатурки.
-Определение
дефектов штукатурки по  признакам с использованием фотоснимков дефектов.
Интересно на
уроках технологии проходит закрепление материала с выполнением задания
выстроить технологическую цепочку изученного процесса с использованием
мини-картинок, клея и цветных карандашей. Здесь проявляется творческая
активность, самостоятельность каждого ученика и  развитие аккуратности,
внимания, памяти и самоконтроля. Эту работу обучающиеся могут выполнять в
творческих альбомах.
Хорошо
воспринимаются обучающимися игровые уроки, так как игровые сценарии
предполагают, сто все участники постоянно обучаются, решают новые задачи,
преодолевают барьеры общения и стеснение от выступлений как в учебном кабинете,
так и на сцене. Примером могут служить такие игровые уроки как :
-«Ярмарка
строительных материалов», где разделённые по сценарию на покупателей,
продавцов  и экспертов, обучающиеся исполняют свои роли;
 -
«Профессиональное лото»  с картами и фишками с рисунками штукатурного инструмента
и материалов для приготовления раствора;
-«Архитектура
моего города» с представлением наиболее интересных в архитектурном оформлении
зданий города в форме фотовыставки, презентации, альбома, плаката. Такой урок
желательно проводить после проведения пешей экскурсии по старой и новой частям
города.
-интерактивная
игра  «Кто хочет стать профессионалом» с применением информационно-коммуникационной
технологии.
Уроки-экскурсии
необходимо проводить при изучении таких тем как  «Элементы каркаса зданий и
сооружений», «Оштукатуривание фасада», «Выполнение декоративных штукатурок»,
«Организация штукатурных работ в зимний период».     Для  ознакомления
с новым строительным оборудованием или технологией выполнения работ,
безопасными условиями труда  для обучающихся лучше организовать экскурсию на
стройплощадку. Это  вызывает интерес к профессиональной деятельности и даёт
возможность наблюдать и анализировать пуск, работу и остановку оборудования.
При этом задания и
упражнения  дифференцируются в зависимости от того, какого приёма умственной
деятельности они требуют от обучающихся. Это задания на сравнение, обобщение,
классификацию, установление причинно-следственных зависимостей, выделение
главного, сущностного.
Одним из
действенных уроков по демонстрации полученного опыта по оштукатуриванию стен,
является урок конкурс «Лучший по профессии». Его целесообразно проводить перед  выходом
 на производственную практику, когда обучающиеся уже овладели знаниями,
умениями и  имеют необходимое профессиональное мастерство. Такой урок готовят
совместно мастер и преподаватель технологии. И здесь необходима большая
подготовительная работа, которая включает в себя разработку сценария,
практического задания, критериев оценивания, наглядности для оформления
штукатурной мастерской. В качестве наглядности представляются технологическая
карта  формат А2 и в формате А4 на каждом рабочем месте, плакаты по охране
труда и технике безопасности, образец выполненной работы. Работа с
использованием технологических схем и карт развивает ориентировочную основу
деятельности обучающихся с ОВЗ.  На  конкурс приглашаются зрители из школ
коррекции для ознакомления с профессией «Штукатур» в целях профориентационной
работы и демонстрации успехов выпускников этих школ уже обучающихся  в
училище.  Такая работа даёт положительный результат, так как присутствующие
видят темпы строительства в городе , наглядно видят, что они тоже могут освоить
строительную профессию «Штукатур», которая всегда будет  востребована, так как
все здания требуют отделки. Конкурсы проходят, как правило, на высоком уровне,
потому что каждый конкурсант хочет показать
своим   школьным
друзьям, что стал настоящим строителем. По окончании конкурса заключительные
действия организаторов направлены на подведение  итогов, чествование
победителей, поддержку мотивационной готовности осваивать строительную
профессию штукатура.
Для отслеживания
профессионального роста у каждого обучающегося есть портфолио, которое
заполняется на протяжении всего срока обучения. Особое внимание преподаватель
технологии уделяет выдачи тем и оформлению итоговых письменных аттестационных
работ. Темы должны быть понятными и значимыми в профессии. Оформляется
графическая часть в виде технологической пооперационной карты, дающей
представление о технологическом процессе представляемом выпускником на
зкзамене, обязательно с эскизами, поясняющими трудовые операции. Оформление
технологических карт в компьютерном варианте выпускники выполняют в кабинете
информатики. Разработка и защита такого крупного проекта завершает
профессиональную подготовку обучающихся с ОВЗ.

Список
литературы
1.
Ангеловски К. Учителя и инновации: Книга для учителя: Пер. с македон. - М.,
1991.
2.
Бабанский Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе. - М., 1989.
3.
Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе .
Начальная школа - 1998 - №4, стр. 28
4.
Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М., 1975.
5.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов – СПб.: Питер, 2000

file_name: Статья Е.А.Попова.docx

alt: Освоение профессиональных и общих компетенций у них формируются постепенно, но по мере освоения несложных операций (с умеренным, а в некоторых случаях даже значительным физическим напряжением),…

alt: Профессиональное лото» с картами и фишками с рисунками штукатурного инструмента и материалов для приготовления раствора; -«Архитектура моего города» с представлением наиболее интересных в архитектурном оформлении…

title: Статья"Профессиональная  подготовка обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС."


extracted_text:
Русский язык

Пр      Произведи
  фонетический разбор слова

БЕСЕДА -

Произведи фонетический
  разбор слова

ГАЗЕТА –

Б – [     ]-

Г – [     ]-

Е – [     ]-

А –[     ]-

С – [     ]-

З –[     ]-

Е – [     ]-

Е –[     ]-

Д – [    ]-

Т – [    ]-

А – [     ]-

А –[     ]-

   б,     зв.

   б,     зв.

Пр      Произведи
  фонетический разбор слова

ДЕТИ-

Произведи фонетический
  разбор слова

ОСЕНЬ

Д – [     ]-

О – [     ]-

Е – [     ]-

С – [     ]-

Т – [     ]-

Е – [     ]-

И – [     ]-

Н – [     ]-

   б,     зв.

Ь – [    ]-

б,     зв.

Пр      Произведи
  фонетический разбор слова

ПОЙДУ -

Произведи фонетический
  разбор слова

ЗАЙКА -

П – [     ]-

З – [     ]-

О – [     ]-

А –[     ]-

Й – [     ]-

Й –[     ]-

Д – [     ]-

К –[     ]-

У – [    ]-

А – [    ]-

   б,     зв.

   б,     зв.

Пр      Произведи
  фонетический разбор слова

МОЛОКО -

Произведи фонетический
  разбор слова

ЗЕМЛЯ -

М – [     ]-

З – [     ]-

О – [     ]-

Е –[     ]-

Л – [     ]-

М –[     ]-

О – [     ]-

Л –[     ]-

К –  [    ]-

Я – [    ]-

О – [     ]-

   б,     зв.

   б,     зв.

Русский язык

Пр      Произведи
  фонетический разбор слова

ЁЖИК -

Произведи фонетический
  разбор слова

ЮЛА -

Ё–   [     ]-
       [     ]-

Ю – [     ]-
        [     ]-

Ж –[     ]-

Л –  [     ]-

И – [     ]-

А –  [     ]-

К -  [     ]-

     б,      зв.

     б,      зв.

Пр      Произведи
  фонетический разбор слова

ЯША -

Произведи фонетический
  разбор слова

ЮРА

Я – [     ]-
       [     ]-

Ю – [     ]-
        [     ]-

Ш - [     ]-

Р –  [      ]-

А – [     ]-

А –  [     ]-

     б,      зв.

    б,       зв.

Пр      Произведи
  фонетический разбор слова

Произведи фонетический
  разбор слова

ЯГОДА -

ЁЛКА -

Я– [     ]-
      [     ]-

Ё – [     ]-
      [     ]-

Г – [     ]-

Л –[     ]-

О – [     ]-

К –[     ]-

Д – [     ]-

К –[     ]-

А –  [    ]-

     б,     зв.

    б,      зв.

Пр      Произведи
  фонетический разбор слова

ЗАЯЦ -

Произведи фонетический
  разбор слова

ЗМЕЯ -

З – [     ]-

З – [     ]-

А – [     ]-

М –[     ]-

Я – [     ]-
       [     ]-

Е – [     ]-

Ц – [     ]-

Я – [     ]-
       [     ]-

     б,      зв.

      б,     зв.

Пр      Произведи
  фонетический разбор слова

СЪЕЛ -

Произведи фонетический
  разбор слова

ДОЖДЬ -

С – [     ]-

Д – [     ]-

Ъ – [     ]-

О – [     ]-

Е – [     ]-
      [     ]-

Ж – [     ]-

Л – [     ]-

Д – [     ]-

     б,      зв.

Ь -  [     ]-

      б,     зв.

Пр      Произведи
  фонетический разбор слова

ВЪЕХАЛ -

Произведи фонетический
  разбор слова

ПОЁТ -

В – [     ]-

П – [     ]-

Ъ – [     ]-

О –[     ]-

Е– [     ]-
     [     ]-

Ё – [     ]-
      [     ]-

Х – [     ]-

Т – [     ]-

А – [    ]-

    б,      зв.

Л – [     ]-

    б,      зв.

Пр      Произведи
  фонетический разбор слова

ОГОНЬ -

Произведи фонетический
  разбор слова

СЕЛЬДЬ

О – [     ]-

С – [     ]-

Г – [     ]-

Е – [     ]-

О – [     ]-

Л – [     ]-

Н – [     ]-

Ь – [     ]-

Ь - [     ]-

Д – [    ]-

   б,     зв.

Ь -  [    ]-

     б,     зв.

Пр      Произведи
  фонетический разбор слова

Произведи фонетический
  разбор слова

ЩУКА

КУРИЦА -

Щ – [     ]-

К – [     ]-

У –  [     ]-

У– [     ]-

К –  [     ]-

Р –[     ]-

А –  [     ]-

И –[     ]-

     б,      зв.

Ц - [     ]-

А – [    ]-

     б,     зв.

РАЗБОР ПО СОСТАВУ

БЕРЁЗКА

КОТИК

ПРИГОРОК

ЗИМА

НОРКА

РАССВЕТ

ПОСЛОВИЦА

ПОДОСИНОВИК

ТРАКТОРИСТЫ

ЗАМОРОЗКИ

КОТЁНОК

ПОХОДНЫЙ

СТОРОЖКА

ПОКРАСКА

ТРАВКА

ЯДРЫШКО

ЛИМОННЫЙ

МОЛОДЫЕ

ПАРОХОД

ДВОРИК

ВИНОГРАДНИК

ЛЕДОХОД

ШУТНИК

РЫБОЛОВ

ЛЕСОРУБ

ЗЕМЛЕМЕР

ГРИБОК

ВОДОЛАЗ

САМОЛЁТ

КЛЮЧИК

ТРАВКА

ЛИСЁНОК

АБРИКОСОВЫЙ

БОЛЬНОЙ

СЛЕЗИНКА

ТРОПИНКА

РЕЧУШКА

КИРПИЧНЫЙ

ВОЛЧИЩЕ

СЕРЕНЬКИЙ

МУДРЕЦ

ДОШКОЛЬНИК

Вставить букву  Ж или Ш.
 Записать проверочные слова

Вставить букву  Ж или Ш.
 Записать проверочные слова

НО……КИ -

ТЕЛЕ …КА -

ЛО…..КИ -

БУМА ….КА -

МЫ…..КА -

ЗАЙЧИ ….КА -

САПО….КИ -

ЛУКО ….КО -

ЧА …..КА -

СНЕ…КИ -

ДОРО …. КА -

ЛАДО …КА -

БРО…..КА -

ШИ …КА -

Вставить букву  Я, А,  И или Е
 Записать проверочные слова

Вставить букву  Е или И, Я
 Записать проверочные слова

Р ….БИНА -

ШМ …ЛИ -

СКР …ПУЧИЙ -

С …НЯК -

Ж…ЛОЙ -

СН…ГА -

ПР… МАЯ -

Л …СТВА -

Р …КА -

СКР … ПАЧ -

СТ …НА -

Т … НИСТАЯ -

ВЫП …Л -

ВЫГЛ …НЕТ -

Вставить букву  А или  О.
 Записать проверочные слова

Вставить букву  А или О.
 Записать проверочные слова

Ж …ЛЕТЬ -

К … НЬКИ -

К …ПЬЁ -

….. ЗЁРА -

С … РИЛ -

ВСХ …ДИЛ -

СТ … ИТ -

Б … ЛЬНОЙ -

Т … НУЛ -

ГЛ … ЗНОЙ -

Ж …РА -

КР… САВИЦА -

СТР .. НА -

Т … ПТАЛ -

Вставить букву  А или  О
 Записать проверочные слова

Вставить букву  А  или  О.
 Записать проверочные слова

С…. ВА -

К …ЛЬЦА -

Х… ЛМЫ -

Д …СКА -

СКВ ….РЕЦ -

К … ТЫ -

К …..РМУШКА -

Х …ЛОДНЫЙ -

В … ДА -

М … ЗГИ -

ГЛ …ЗА -

М …. РСКОЙ -

ХОЛ …ДОК -

В …ЛНА -

Найти в таблице названия
10 инструментов

К

У

С

А

Ч

К

И

М

Ц

П

Н

В

А

О

Л

Р

К

О

Ъ

А

О

Е

Г

М

Ь

Ш

И

Л

О

С

Ж

А

И

Ц

С

В

Л

О

Р

С

О

П

И

Л

А

П

Р

Т

Х

А

В

М

Т

Ц

Я

Д

Ш

О

Ф

Т

К

О

Т

В

Ё

Р

Т

К

А

И

А

Э

Д

О

Ф

Е

Б

Ь

Т

Ж

Ы

Б

Ж

У

Ц

Л

О

М

В

И

Н

А

П

И

Л

Ь

Н

И

К

Ф

Найти в таблице названия
10 фруктов

Б

А

Н

А

Н

Ш

Г

Л

Я

Л

З

Х

Б

Э

Ь

Р

И

М

Б

У

К

Е

Р

Ю

Я

У

М

А

Л

С

Ь

Т

И

Ъ

Г

Ш

О

Н

О

П

А

Ч

К

В

У

А

Н

Д

К

Е

Ы

Ъ

О

Б

Й

О

Е

А

О

Р

В

Ю

С

Ь

Ф

Л

Э

Р

А

С

С

А

П

Е

Л

Ь

С

И

Н

И

М

Я

Ч

Б

Ь

Д

Ы

Н

Я

К

И

В

И

М

С

Б

Ю

Ь

Т

Вставь букву Д или Т.
 Запиши проверочные слова

Вставь букву Д или Т.
 Запиши проверочные слова

ря … ком -

шу … ка -

мину … ка -

лопа … ка -

сла … ко -

зага … ка -

сосе … ка-

гря … ка -

дога … ка -

разве … ка -

Вставь букву Д или Т.
 Запиши проверочные слова

Вставь букву З или  С.
 Запиши проверочные слова

насе … ка -

сколь …кий -

сала … -

гла … ки -

са … -

у… кий -

де … ский -

гря … ь -

отрос … ки -

вя … кий -

Вставь букву З или С.
 Запиши проверочные слова

Вставь букву З или С.
 Запиши проверочные слова

Ре … кий -

Бли … кий -

Про ..ьба -

Поло … ка -

Парово … -

Кара … ь -

Ни … кий -

Гру … -

Интере … -

Зама … ка -

Вставь букву З или С.
 Запиши проверочные слова

Вставь букву З или С.
 Запиши проверочные слова

Па … тбище -

Голо … -

Подска … ка -

Вни … -

Пару … -

Полю … -

Пово … ка -

Не … ти -

Ска … ка -

ГРУ … чик -

Вставь букву Е, И  или Я.
 Запиши проверочные слова

Вставь букву  Е, И  или Я.
 Запиши проверочные слова

Л… нтяй -

Изв … вается -

Ч … рпак -

Р … бинушка -

Кл … ить -

Просл … зиться -

Б … лизна –

Ст … белёк -

Л … пить -

С … няк -

alt: Русский язык Пр

alt: Русский язык Пр

alt: Пр Произведи фонетический разбор слова

alt: РАЗБОР ПО СОСТАВУ БЕРЁЗКА

alt: Вставить букву Ж или Ш.

alt: Вставь букву Д или Т . Запиши проверочные слова

intro: Русский язык, 4 класс. Части речи

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык, 4 класс. Части речи


extracted_text:
Темы консультаций педагога-психолога:

Анонимные консультации Почта
       Доверия
Агрессивный ребенок. Причины
       агрессии и методы коррекции поведения
Адаптация пятиклассников к школьной
       жизни
Бесконфликтное общение в семье, как
       фактор духовно-нравственного здоровья    детей»
Будущее ваших детей
Взаимоотношения с родителями
Возрастные особенности детей
Воспитание - процесс творческий.
       Практические рекомендации.
Возрастные особенности
       второклассника
Возрастные особенности
       первоклассника.
Возрастные особенности
       подросткового периода
Возрастные особенности
       подросткового возраста
Возможности дополнительного
       образования вашего ребенка
Взаимодействие с гиперактивными
       детьми;
Возрастные особенности детей 6-7
       лет
Возрастные особенности
       пятиклассников
Возрастные особенности развития
       детей;

•
  Взаимоотношения с противоположным полом;
  • Вместе мы предотвратим беду
  • В поиске истины
  • Грубость и непонимание в семье.
  • Друзья детей – друзья или враги?
  • Детско-родительские взаимоотношения
  • Если ребенок ворует
  • Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
  • Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.
  • Закон «О правах ребенка»
  • Индивидуальные особенности обучающихся
  • Искусство наказывать и поощрять.
  • Как научить детей учиться
  • Каким я себя вижу в будущем
  • Как помочь родителям понять своего ребенка
  • Как услышать и понять своего ребёнка
  • Как помочь родителям понять своего ребенка
  • Как научится понимать ребенка
  • Как организовать досуговую деятельность детей
  • Как помочь ребенку в учебе
  • Как помочь ребенку адаптироваться?
  • Компьютер и дети: будьте осторожны!
  • Как учить детей разного возраста обращаться с деньгами
  • Как помочь   ребенку наладить взаимоотношения с одноклассниками?
  • Как воспитывать ребенка без наказания.
  • Как избежать школьных неудач
  • Как помочь ребенку учиться
  • Как заметить гения в вашем ребёнке
  • Как найти общий язык с проблемным ребёнком
  • Как научить ребенка беречь деньги?
  • Как приучить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание
  • Личностно профессиональное самоопределение подростков;
  • Личностно профессиональное самоопределение;
  • Межличностные отношения в семье и школе;
  • Межличностные отношения с учащимися:
  • Межличностные отношения в семье;
  • Надо ли учить ребенка вежливости?
  • Наказания и поощрения
  • Наказания детей. Какими им быть?
  • Настоящее всегда важнее прошлого
  • Налаживание социальных контактов
  • О непослушании детей и подростков
  • Одаренные дети и проблемы их воспитания
  • Особенности воспитания ребенка мамой и папой
  • Особенности воспитания ребенка мамой и папой
  • Особенности адаптации учащихся к условиям обучения в средней школе
  • Особенности развития третьеклассника
  • Особенности формирования навыка чтения у детей
  • Особенности адаптации ребенка к условиям обучения в школе
  • Отличие школьника от дошкольника
  • Особенности подросткового возраста
  • Правила проведения социометрического исследования
  • Поддержка и внушение уверенности в себе
  • Профилактика табака зависимости несовершеннолетних;
  • Первый раз в первый класс. Трудности маленьких учеников
  • Подготовка детей к школе
  • Поощрение и наказание детей в семье
  • Профилактика неврозов у детей
  • Психологическая поддержка выпускников с ОВЗ
  • Причины неуспеваемости ребенка
  • Профилактика компьютерной зависимости
  • Психологическая поддержка выпускников
  • Проблемы, возникающие у детей в процессе обучения
  • Профессиональное самоопределение
  • Подготовка к экзаменам
  • Помощь при подготовке к экзаменам
  • Профилактика неуспеваемости школьников
  • Профилактика жестокого обращения в семье
  • Повышение мотивации ребенка к школьному обучению
  • Проблемы общения детей. Выражение нецензурной бранью. Влияние алкоголя на
  общение в семье
  • Психофизическая готовность ребёнка к школьному обучению
  • Проблемы внимания
  • Переход из начальной школы в среднюю
  • Правильная мотивация в учебе
  • Помощь ребенку в подготовке домашних заданий.
  • Помогите ребенку победить страх!
  • Поможем ребенку сосредоточиться
  • Первая трудовая практика и особенности трудового воспитания подростка
  • Плохая память ребенка. Как ее развить?
  • Подростковое одиночество: причины и последствия
  • Роль семьи в воспитании детей и подростков
  • Родительское программирование
  • Результаты диагностических исследований
  • Работа с синдромом эмоционального выгорания педагогов
  • Роль семьи в развитии способностей ребенка.
  • Родительское программирование на неудачу
  • Ребенок и телевизор.
  • Результаты диагностики уровня адаптации первоклассников
  • Роль школьной оценки в воспитании младшего школьника
  • Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
  • Развод родителей – влияние на ребёнка
  • Разрешение конфликтных ситуаций в семье;
  • Снижение уровня тревожности несовершеннолетних;
  • Стиль семейного воспитания
  • Статус ученика в классе – это важно
  • Самоутверждение подростков в малых группах;
  • Способы снятия нервно-психического напряжения
  • Семейные традиции и их роль в воспитании детей
  • Стили семейного воспитания
  • Секреты успешного родителя
  • Система поощрений и наказаний в родительской педагогике
  • Трудности и ошибки воспитания. Пути их преодоления
  • Трудности для взрослых и трудности для детей
  • Трудные подростки
  • Тревожность детей. К чему она может привести?
  • Талантливый ребенок в семье.
  • Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.
  • Трудности и ошибки воспитания. Пути их преодоления
  • Учёт по профилактике и предупреждению проявления девиантного поведения;
  • Язык взаимопонимания отца и матери
  • Я и компьютер
  • Я и класс
  • Я спокоен… или Способы борьбы со стрессом
  • Уровень обучаемости школьников
  • Учим ребенка общаться
  • Физическое воспитание и его роль в развитии младшего школьника
  • Маленькому ученику так трудно!
  • Что делать, когда ребенку скучно.
  • Школьные трудности ребёнка
  • Школьная тревожность
  • Школьная тревожность и ее преодоление
  • Эффективное взаимодействие в решении проблем обучающихся группы риска
  • Эмоциональный компонент отношения матери к ребенку.
  • Формирование у ребенка уверенности в себе

file_name: Темы консультаций педагога-психолога.docx

alt: Темы консультаций педагога-психолога:

title: Темы консультаций педагога-психолога


extracted_text:
Традиционная
система

Цель работы: проверить, как формируются первоначальные знания по языку в
период обучения грамоте.

Задание первое Текст читает взрослый.

Кто так медленно ползет, на себе свой дом везет, в огороде живет?
Ой, не трогайте меня. Обожгу и без огня.
Ни хвоста, ни крыльев, а летает до планет.

Записать первую и последнюю буквы отгадки. Например: у...а.

Задание второе Текст читает взрослый.

Вышли дети во двор. Никита лепит снеговика. Катя лепит
зайку.

На слух дети записывают сначала слова, в которых один слог, затем - два,
потом - три.

Задание третье
Слова ребята, играют, лепят написаны на доске. Дети списывают их в
тетрадь. Подчеркнуть мягкие согласные.

Задание четвертое
Записать слова слон, игрушки, кукла, зайка. Разделить черточками на
слоги.

Задание пятое
Записать имена людей, в которых все согласные произносятся твердо.

Рома, Лида, Сеня, Зоя, Дима, Тамара.

Подчеркнуть слово, в котором самое большое количество слогов.

Задание шестое
Списать с доски предложения.

У дома рос клен.
У Зины санки.
Весь день идет снег.

Задание седьмое
Записать под диктовку.

На лапах елки ком снега.
В нору прыгнула мышка.
Зайка испугался и скрылся в кустах.

Задание восьмое
Запиши ответы на вопросы.

Что нашла птица? (Корку хлеба)
Где она села? (На ветку клена)

file_name: К.р по рус.языку 2 четверть 1 клас.docx

title: Контрольная работа по русскому языку 2 четверть 1 класс


extracted_text:
Влияние
хореографического искусства на здоровье детей
Искусство
Хореографии – явление общечеловеческое, имеющее многовековую историю развития.
В основе его происхождения лежит непреодолимое стремление человека к ритмичному
движению, потребность выразить свои эмоции, средствами пластики, гармонично
связывая движение и музыку, особенно у детей.
Как
и другие виды искусства, танец развивает эстетический вкус, воспитывает
возвышенные чувства, но, в отличие от других искусств, оказывает существенное
влияние и на физическое развитие ребёнка. Занятия хореографией дают организму
физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта.
Грамотное
использование в хореографии движений, безусловно, оказывают положительное
воздействие на здоровье детей. Использование всевозможных движений для
оздоровления подрастающего поколения является одним из основных методов
коррекции здоровья. Движения, организованные музыкальными ритмами в танец,
обогащенные эстетическим содержанием, удваивают свои оздоравливающие возможности.
Главная
цель ранних занятий – создание прочной основы для воспитания здорового,
сильного и гармонично развитого молодого поколения, расширения двигательных
возможностей, компенсации дефицита двигательной активности.
Соблюдая
методические рекомендации все поставленные задачи будут преодолены:
– укрепление здоровья и гармоническое развитие форм и функций организма
занимающихся,
– формирование правильной осанки,
– разносторонняя, сбалансированная общая и специальная подготовка,
– развитие специфических качеств: музыкальности, танцевальности,
выразительности и творческой активности,
– воспитание дисциплинированности, аккуратности и старательности.
Занятия
хореографией формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной
манеры поведения в обществе, дают представление об актерском мастерстве.
Классический экзерсис у станка укрепляет весь суставно-мышечный аппарат тела,
дает правильную постановку головы, рук и ног, вырабатывают точность, свободу,
эластичность и координацию движений. Соблюдая постановку корпуса, позвоночник
выпрямляется и имеет свойство вытягиваться, не смотря на возраст. Благодаря
выворотным позициям классического танца, можно избежать «косолапости», а так же
ивылечить. Затягивая колени при классических позициях ног, можно выронить кости
ног: бедренную и берцовую.
Регулярные
физические нагрузки в ходе занятий по хореографии способствуют
совершенствованию нервной системы, положительным сдвигам в ее состоянии. Это
связано с мощным потоком афферентных импульсов, изменениями во внутренней среде
организма.
Звуковой
ритм, музыкальная синхронизация оказывают благоприятное влияние на ритм
сердечных сокращений, глубину и частоту дыхания, координацию моторных
рефлексов. Равномерная физическая нагрузка оказывает стимулирующее и
нормализующее влияние на показатели иммунитета.
Физическое
воспитание и здоровье, организация тренировочного процесса в хореографии
зависят от правильного подхода к обучению детей на начальном этапе. В подходе к
обучению необходимо учитывать возрастные особенности. Начало физических качеств
приходиться на разные периоды: развитие гибкости и быстроты начинается в раннем
возрасте, позже начинает развиваться координация, с 12-13 лет начинают
развиваться сила и выносливость. Педагогические воздействия, направленные на
развитие гибкости, дают наибольший эффект, если их начинают систематически
применять в
дошкольном и младшем школьном возрасте.
Работа
с предметами позволяет развивать моторику детей (что помогает синхронизировать
развитие обоих полушарий головного мозга). Выполнение физических упражнений в
свободном пространстве развивает пространственное воображение, аналитические
способности. Работа в коллективе социально адаптирует детей, воспитывает
характер.
В
процессе обучения дети младшего возраста (3-7лет) легко и незаметно осваивают
упражнения для развития двигательных функций; учатся правильно выполнять
ходьбу, бег, прыжки, танцевальные движения, получают навыки самостоятельной
работы. У них вырабатываются такие важные качества, как внимательность,
настойчивость, инициативность и др. Развиваются физические качества: гибкость,
координация, быстрота.
Основная
задача проведения занятий – обучение правильному выполнению упражнений. Особое
внимание следует уделять равномерному распределению нагрузки на позвоночник,
голеностопный, коленный и тазобедренные суставы.
Необходимым
условием занятий является музыкальное сопровождение, которое может быть как в
виде фонограммной записи, так и исполнение аккомпаниатором на музыкальном
инструменте. На начальном этапе обучения музыку можно заменить музыкальным
ритмом (хлопки, счет).Методы занятий должны быть комбинированными: словесный,
наглядный, практический, музыкальный.
В
дошкольном и младшем школьном возрастах можно включать игровые, круговые и
соревновательные методические приемы. Обязательно давать детям
творческие задания, проводить психорегулирующие тренировки и отвлекающие
мероприятия. Важной частью обучающего процесса является заучивание
четверостиший в игре с использованием ритма и образа стиха для выполнения
упражнений по передаче образа движением.
Нельзя
забывать о том, что для детей 3-7 лет ведущим видом деятельности является игра.
Поэтому необходимо занятия проводить в игровой форме и учить детей основам
хореографического искусства играя, каждую комбинацию и движение переводить на ассоциацию.
Таким образом дети лучше усваивают материал, и в течении учебного года видны
успехи как каждого обучающегося в отдельности, так и всей группы (коллектива) в
целом.

file_name: Влияние хореографического искусства на здоровье детей.docx


extracted_text:
Справка-анализ
по итогам посещения уроков

Анализируемые
учебные занятия  соответствуют  календарно-тематическому планированию учителя.
Уроки динамичны, структура технологична, этапы выстроены в логической
последовательности. Применяются групповые, парные формы работы, направленные на
развитие коммуникативной компетенции. Цели занятий достигнуты.  Уроки проведены
в соответствии с требованиями к современному уроку. Учителя используют
различные формы и методы работы для повышения мотивации учащихся к урокам,
повышения качества знания. На каждом этапе учебного занятия делаются   выводы.
Учащиеся работают как совместно с учителем, так и самостоятельно. Ученики умеют
работать с учебником, умеют работать у доски, но не все активны в течение всего
урока.
Проведенные
уроки показали, что учителя владеют методикой преподавания предметов на
достаточном уровне, обладают профессиональной компетентностью. Уроки отличались
высокой плотностью, доступностью изложения материала, эффективностью методов и
приёмов работы, целесообразностью распределения времени, логической
последовательностью и взаимосвязью этапов.
Ученики
показали активность на уроках, проводимых с использованием средств ИКТ. Они
продемонстрировали владение коммуникативными навыками, использовалась
информация из Интернет-ресурсов. Живой интерес учащихся вызвали работа с
интерактивной доской.
Следует
отметить затруднения учителей в подготовке современного урока, которые
выражаются в следующем:
•          в
усвоении учебного материала всеми учащимися на самом уроке, в затруднении
самостоятельной познавательной деятельности, способствующей умственному
развитию,
•          в
нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора
дидактического материала (заданий для самостоятельной познавательной
деятельности творческого характера, заданий, связанных с жизнью, подбор
наглядных пособий и др.), который обеспечил бы эффективную познавательную
деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности,
•          в
применении различных средств обучения, в том числе и технических, направленных
на повышение темпа урока и экономию времени для освоения нового учебного
материала и способов его изучения, а также на применение приобретенных знаний,
умений и навыков,
•          в
активизации познавательного интереса учащихся на уроке, повышении их
эмоционального настроения и обеспечении единства обучения, воспитания и
развития.
Рекомендации:
•          При
работе с учащимися помимо возрастных особенностей необходимо учитывать и
индивидуальные особенности детей.
•          Продолжить
подготовку к ЕГЭ и ОГЭ.
•          Продолжать
работу по повышению уровня организованности и дисциплинированности в 5-6
классах.
•          Следить
за распределением времени по этапам урока, проводить   динамические паузы.

          Руководитель МО гуманитарных дисциплин        Бондарева
Е.П.

file_name: Справка посещения уроков.docx


extracted_text:
Конспект занятия
«Игра путешествие по планетам». Старшая группа
Цель: в игровой форме
закрепить полученные сведения о планетах.
Ход занятия
I.
Подготовительный этап.
Украсить зал воздушными шарами, детскими
рисунками, плакатами, звездами. Развесить плакаты по стенам.
Над сценой - бумажная лента с надписью
«Космическая стрела».
II.
Игра «Путешествия по планетам».
«Путешественники»
садятся за столы.
Ведущий. Сегодня на
нашем корабле «Космическая стрела» праздник. Вы готовы приступить к празднику?
Дети. Да!
Ведущий. Частушки-хохотушки
для Солнышка и планет.
Дети.
В небе Солнышко блестит,
Людям свет, тепло дарит.
Ой, спасибо, Солнышко!
Наше Колоколнышко!
А мы к Солнышку летали,
Ему руку пожимали.
Свети, Солнышко, теплей,
Землю-шар ты обогрей!
Ведущий. Солнышко
улыбается, звонит в колокол и отправляет нас к планетам. Продолжаем полет!
Дети. Есть
продолжать полет!
Нас Сатурн к себе позвал.
Упражнение показал –
На бедре кольцо вертеть.
Будем славу ему петь!
На
сцену выбегают шестеро детей с обручами, показывают упражнения для укрепления
мышц брюшного пресса, спины.
Ведущий. Оказывается,
Сатурн занимается укреплением здоровья. Летим дальше!
Дети.
Летим, летим на Юпитер! (Поют частушку.)
Ох, Юпитер-великан,
Подставляй большой стакан,
Будем соком угощать –
Абрикосы сорывать.
Частушечники угощают гостей соком из
абрикосов. Сок такого же цвета, как планета Юпитер.
Ведущий. Нам с небес
красным глазом подмигивает планета Марс. Обратимся к ней. Уж очень она
неспокойная.
Дети.
Сейчас успокоим и Марс. (Дети поют.)
Ах ты, Марс, - бог войны!
Не волнуйся без нужды.
Меч свой острый опусти,
Нас с частушкой пропусти!
Ведущий. Ну, теперь
будет спокойствие. Марс притих. Видно, ему по нраву пришлась наша частушка.
Летим на Нептун!
Дети.
Летим на Нептун! (Поют.)
Кружит в космосе Нептун,
Он, как маленький шалун,
Голубым шарфом махал –
Комплименты ожидал.
Ведущий. Пользуясь
моментом, проведем конкурс комплиментов.
Выходит
Нептун, садится в кресло. Дети говорят ему комплименты. Чей комплимент самый
хороший - тот и станет победителем.
Ведущий
привязывает частушечникам небольшие крылья.
Дети (поют).
Крылья выросли у нас,
Посетим Меркурий враз,
Обувь, шапка на крылах,
А в торговле - размах.
Ведущий. Продаем крылышки
Меркурия. Подходите, покупайте. Плата за крылышки - загадка. (Продающий
загадывает загадку, а дети отгадывают.) Крылышки продали, к Венере пошагали.
Венера - красавица.
Дети (поют).
Крылышки купили,
Сандалии нацепили,
Шапку с крыльями надели
И к Венере полетели.
Ведущий. Венера -
яркая звезда. Она просит ее согреть. Подарите ей одежду.
Дети быстро из цветной бумаги вырезают
платье. Кто сделал самое красивое - тот победитель.
Ведущий. Не устали? Нас
манит к себе Плутон.
Дети (хором). Не
устали! Поспешим к Плутону.
Ведущий. Ну тогда -
снова в путь!
Дети (поют).
Ты, Плутон, совсем не плут!
Ты не клоун, ты не шут.
Ярким светом ты мигаешь,
Взоры к небу завлекаешь.
Ведущий. А что же
Земля?
Дети.
Вот сейчас будем ее прославлять.
Круглый шар - Земля родная,
Много в ней чудес без края.
Будем Землю прославлять,
Петь, кружиться, танцевать.
Ведущий. Молодцы! Хорошо
пели! Планеты довольны. Всем сюрприз.
Выходит
Солнышко.
Солнышко (поет).
Эй, планеты, поспешите
И детей благодарите:
Им подарки подарите,
В хороводе попляшите.
Входят
дети в костюмах на тему «Планеты Солнечной системы».
Планеты.
За частушки Вам спасибо,
Мы детей благодарим.
И сейчас подарки эти
Быстро деткам раздадим.
Частушечникам дарят книгу-атлас «Я познаю
мир».
Ведущий. Наш корабль
«Космическая стрела» закончил свой полег. Сколько планетой облетел? (Восемь.)
Дети (хором).
Хотим еще веселиться!
Ведущий. Ну что ж!
Простая земная дискотека, а затем чаепитие с пирогами. Как же вас не угощать,
если вы рисовали, пели, танцевали, считали, развивали свою речь.
III.
Итоги занятия.

Учреждения Детского сада «Лесовичок»
Общеразвивающего вида ПАО «РКК «Энергия»

Конспект
занятия «Игра путешествие по планетам».
Старшая
группа

воспитатель: Мордвинцева Дарья
Николаевна

2022

file_name: Комплексное занятие в детском саду 7.docx

alt: Солнышко (поет). Эй, планеты, поспешите

alt: Учреждения Детского сада «Лесовичок»


extracted_text:
Классный час " Путь к доброте"
Цель: формирование
этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие
эмоционально-ценностной сферы учащихся.
Задачи:
·
Формировать у учащихся знания о категориях добра и зла;
·
Развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать, совместно работать в группе
формирование
этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие
эмоционально-ценностной сферы учащихся.
·
Воспитывать доброе отношение к окружающим людям, культурное поведение
во всех сферах жизни;
Оборудование: Интерактивная
доска, флипчарты, презентация «
Путь к доброте», аудиозапись «Песня о доброте», карточки со словами,
характеризующими доброго и злого человека, букет цветов.
Слайд 1
Ход классного часа
1.
Орг. момент
1)
Психологический настрой
-
Дорогие ребята, у меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза на минуту,
улыбнитесь (обязательно от души), откройте глаза, посмотрите: у нас в классе
стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим
теплом. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица.
2.
Работа по теме классного часа
1)Сообщение
темы и задач классного часа
- Перед
началом нашей беседы вы прослушали песню. О чём она? (о добре, о друзьях...)
(Дети слушали аудиозапись "Песня о доброте)
- Как
вы думаете, чему же будет посвящена наша встреча? (Доброте).
Слайд 2
- Итак, тема беседы " Путь к доброте" (на слайде 1
при щелчке мыши появляется тема),
Мы
сегодня будем учиться доброте, учиться быть добрее.
- Весь
мир отмечает праздник, День Доброты - Дата Всемирного дня доброты - 13 ноября.
2) -
Что значит слово "Доброта"? Что
вам сразу приходит в голову, когда вы слышите слово Доброта?
(Это все хорошее...)
- В
толковом словаре можно прочесть следующее определение:
Слайд 3
Доброта
- отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
3)В чем
проявляется доброта? ( в словах, поступках, делах)
Ребята,
а какого человека мы называем добрым? (того, кто любит людей, животных, кто
готов прийти на помощь в любую минуту, кто любит и бережет природу, добрый
человек старается быть вежливым).
-
Молодцы. Не случайно говорят: "Доброта, что солнце". Как вы понимаете
это выражение? (Солнышко всех озаряет своими лучами).
- И
что же от этих лучей мы ощущаем? (теплоту)
4)
Практическая работа.
Флипчарт
«Туча» -А к нам пришло солнышко из-за тучек, давайте посмотрим на него
(Учитель
показывает детям солнце, закрытое тучками - плохими словами": грубый,
жадный, грустный,… )
Задание
детям – подберите слова, относящиеся к доброму человеку.
Флипчарт
«Слова»
Это
черты характера человека.
Добрый
- злой
отзывчивый - равнодушный
общительный - необщительный
ласковый -грубый
щедрый – жадный
Флипчарт
«Солнышко» -Наше солнышко стало веселым от хороших слов. Слова бывают не
только добрые, но и злые.
«Слово
лечит» - слышали такое выражение? Как вы его понимаете?
- Какое отношение пословица имеет к нашему разговору?
Добрый человек должен быть приветливым.
Приветливый человек всегда подбодрит, поможет человеку, успокоит его.
Давайте проверим, знаете ли вы добрые приветливые слова.
5) Разминка
- Растает даже ледяная глыба
От слова теплого….(спасибо)
-
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит.. (добрый день)
-
Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь…. (здравствуйте)
Когда
нас бранят за шалости,
Говорим … (извините, пожалуйста)
И во
Франции, и в Дании
На прощанье говорят …(до свидания)
6)–
Скажите от чего зависит сила добрых слов?
- Правильно,
сила волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом –
спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо, они просто
перестают быть добрыми.
- Умеете
ли вы употреблять добрые слова? Проверим.
7) Игра «Комплименты» (Дети
передают друг другу цветок и говорят комплимент.)
- Не
только слова, но и дела должны быть добрыми.
-
Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в дома, классе? (Ответы
детей.)
Вы
знаете, что 15 марта в 50 странах мира прошел день доброты. В этой акции
приняли участие миллионы людей (взрослых и детей). Я надеюсь вы тоже приняли
участие и помогли кому-то.
- А
мы сейчас отправляемся в страну сказок. Вы любите сказки? Одной из главных тем
сказок всегда была тема добра и зла. В сказках встречаются добрые и злые герои,
которые совершают добрые и недобрые дела.
8)
Поиграем в игру «Кто это?»
-
Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела, приносили
радость окружающим.
Слайд 5
1.
Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил
по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого
Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)
2. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки. (Айболит)
3. Эта девочки, оказалась сильнее Снежной королевы и спасла своего друга из
ледяного плена. (Герда)
4. Девочка, которая использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь
больному мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)
6. Этот бедный старичок отпустил пойманную золотую рыбку, ничего не попросив
взамен. (Старик из сказки «О рыбаке и рыбке»)
-Чем
же отличаются эти сказочные герои от всех остальных героев, например Бабы-Яги,
Карабаса-Барабаса?
(Тем,
что они творили добро, помогали доброму человеку, хорошему делу, мешали злому.)
9)- Как
вы думаете, легко стать добрым? Что для этого нужно иметь?Знать? (доброе
сердце, правила доброты)
-Каким
бы вы хотели видеть своего друга? (Добрым, отзывчивым)
Нам
приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы должны быть сами
добрыми людьми. Давайте составим с вами правила доброты, пользуясь которыми мы
станем по-настоящему добрыми.
Слайд 7
Правила
доброты
Помогать
людям.
Защищать слабого.
Делиться последним с другом.
Не завидовать.
Прощать ошибки другим.
Флипчарт
«Планета Добра»
10)
Создание Планеты Доброты.
Говорили
мы много. А сейчас
опробуем
и мы сделать доброе дело. Создадим планету Доброты.
(На
доске дети располагают заранее заготовленные детали аппликации: дом, дети,
солнце и т. д.)
Сейчас
мы поработаем в группе.
Давайте
нарисуем добрый мир. Подходите к доске
Посмотрите
на картину, которая у нас с вами получилась.
- Кто
же населяет эту землю?
-
Конечно, на Доброй земле должны петь птицы, цвести сады, потому что природа
тоже радуется доброте. Весь животный и растительный мир планеты зависит от нас
– людей. А если мы будем злыми и жестокими по отношению к друг другу и природе,
то и цветы все погибнут.
11)
Рефлексия
- Кого же мы называем добрым человеком? А вы можете назвать себя добрым
человеком?
-
Создавая Планету Доброты вы, наверное, поняли, что у каждого человека, большого
и маленького, свой путь к доброте. На столе у вас лежат листы с анкетами. Дома
вы можете провести по ним работу, проверить насколько каждый из вас добрый
человек.

11)
Итог
- Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека
ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться
быть по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и
размышлять о своих совершенных поступках.

И
прошу вас, помните:
Слайд 8
Добрые
слова – корни
Добрые мысли – цветы
Добрые дела – плоды
Добрые сердца – сады.
Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его
солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами!

- А я
всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за
творческое отношение к работе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДОБРОТА КЛ ЧАС.docx

alt: Классный час " Путь к доброте"

alt: Мальчик, вежливый и развитый

title: Классный час: "Путь к доброте".


file_name: Информатика  для дошкольника задания часть 13.docx

title: ИКТ для дошкольника


extracted_text:
ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Автор-составитель:
Моисеева Раиса Ивановна –
 учитель высшей квалификационной категории
Материалы:
 сюжетные и предметные картинки, речевые карточки

«Вежливость. Культура поведения»
-  Какие вежливые слова
говорит вежливый человек?
-  Будьте добры,
пожалуйста, разрешите, простите, позвольте.
-  Как должен
поздороваться вежливый человек?
-  Если это утро – доброе
утро,  если день – добрый день, если вечер – добрый вечер.
-  Как должен попрощаться
вежливый человек?
-  До свидания. Всего
хорошего. До встречи. Пока, пока!
-  Как вежливый человек
общается с людьми?
-  Вежливый человек
никогда не разговаривает грубо, никого не оскорбляет.
-  Если ты кого-нибудь
толкнул, что нужно сказать?
-  Важно попросить
извинения. Сказать: простите, пожалуйста, я был невнимателен.
-  Если ты опоздал на
урок, что ты скажешь?
-  Попрошу  разрешения
войти в класс, извинюсь.
-  Послушай и повтори
правила вежливого человека.
Здоровайся при встрече.
Когда уходишь, прощайся.
Извинись, если ты не
прав.
-  Ты себя считаешь,
вежливым человеком или нет? Почему?
-  ………….    …………..     .

В
магазине «Строительных материалов»
- Мы
хотим делать ремонт в школе  в игровой комнате.
 - Какие обои самые
дешевые?
- Бумажные. Это
самый простой вариант, но они недолговечны.
- Какие виды обоев еще
есть в вашем магазине?
- Флизелиновые,
велюровые,  виниловые,  текстильные.  У всех обоев свои плюсы и минусы, свои
особенности.
- Вы нам посоветуете
купить виниловые?
- Да, очень хороший
выбор. Они моются и служат гораздо дольше бумажных обоев.
-
Как выбрать цвет обоев?
-
В игровой комнате обои должны быть не яркие, пастельных тонов.
- В нашей игровой очень
неровные стены. Что делать?
- Стены обязательно нужно
подготовить.
- А как?
- Нужно удалить старые
обои и выровнять стены с помощью шпатлевки.
- Какую шпатлевку лучше
купить?
- Гипсовую.
- Какие инструменты нам
будут еще нужны для работы?
- Шпатели, валик,
ножницы, обойная щетка, линейка, стремянка, уровень.
 Не забудьте купить клей.
Для ваших обоев  нужен виниловый.
- Спасибо. До свидания.
- До свидания.

Вопросно-ответный
диалог  «Ты был в магазине?»
- Ты ходил когда-нибудь в
продуктовый магазин?
- Конечно, ходил. Я
всегда помогаю маме.
- А что ты покупал?
- Хлеб, молоко, колбасу и
другие продукты.
- А хлеб был мягкий?
- Да, ещё тёплый.
- Скажи, сколько стоит
хлеб, колбаса?
- …………
- А торт ты когда-нибудь
покупал?
- Да, когда был день
рождения.
- А деньги за продукты ты
кому отдавал?
- Кассиру. Он посчитает,
сколько денег я должен заплатить за продукты и выдаст  чек.
- А что потом?
- Потом я отдам деньги
кассиру и заберу продукты.
- Тебе нравится ходить по
магазинам?
- Совсем не нравится, но
маме одной тяжело и надо помогать.
- А какие магазины есть
около вашего дома?
- Спортивный, продуктовые
киоски, детские товары. супермаркеты.

Вопросно-ответный диалог «Я пришёл на
почту»
-Здравствуйте!
-У
вас есть конверты?
-
Да, есть с марками и без марок.
-
Дайте мне два конверта с марками.
-
Пожалуйста, вот ваши конверты.
-
А ещё мне нужна поздравительная открытка с днём рождения.
-
Открыток много. Вам для кого?
-
Для мамы. Можно посмотреть какие?
-
Все открытки на витрине, можете выбрать любую.
-
Спасибо, я уже выбрала. Сколько стоит вся покупка?
-
С вас всего сорок рублей.
-
Спасибо. Вы мне очень помогли.
До
свидания!

Диалог «Приглашение в кинотеатр»
-
Привет!
-
Привет!
-
Ты что сегодня будешь делать вечером?
-
Не знаю. Может, почитаю книгу.
-
А я собираюсь сходить в кино. Пойдём со мной? А то мне одной будет скучно.
-
А какой фильм идёт?
-
Приключенческий фильм « Путешествие на море».
-
Во сколько начинается сеанс?
-
В 6 часов вечера.
-
Хорошо. Встретимся в кинотеатре у кассы. Купим билеты перед началом фильма.
-
Пока!
-
До встречи!
«Разговор
о дружбе»

¾    …….
, как ты считаешь, что такое  дружба?

¾   Я
думаю, что дружба – это     А как ты думаешь, что значит быть другом?
¾    Быть
другом-это значит, хорошо относится к кому-то, часто общаться и помогать во
всем. А У тебя есть настоящие друзья?
¾    Да,
у меня есть  друзья ( подруги).
¾    Они
учатся в нашей школе? Можешь их назвать?
¾   Конечно,
это
А
у тебя много друзей?
¾
 Да,
у меня много друзей?. Я легко общаюсь со всеми.
(
У меня мало друзей. Мне не всегда легко общаться. ) А как ты проводишь с
друзьями свободное время?

¾
По-разному. Мы любим вместе гулять, слушать музыку , А
как ты проводишь время со своими друзьями?
¾
 У
нас много общих интересов. Мы смотрим вместе кино. Как ты думаешь, может
человек быть счастлив без друзей?

¾
Я думаю, что без друзей каждому человеку было бы
грустно и одиноко. А ты как думаешь?
¾
 Я
с тобой согласен ( согласна ). Говорят «Дружба дороже золота! »
¾
Думаю, что надо самому ( самой) быть настоящим другом,
чтобы иметь верных  друзей на всю жизнь.
¾
Да,
настоящую дружбу нужно заслужить.
¾
 «Встреча после Летних каникул»
¾    Привет,
_____________  !
- Привет, ______
!Рада(рад) тебя видеть!
- Взаимно! Ну,
рассказывай, как провел (ла)  летние каникулы?
- О, я провел (ла)  их
очень интересно. Мы с родителями ездили отдыхать.
- Здорово! А  куда вы
путешествовали?
¾   Мы
были в ( на) _______________________________________
А где ты провел (ла)
свои летние каникулы?
- Я тоже замечательно
отдохнула. Я и мои родители
- Я очень за тебя рад
(рада). Какое все-таки замечательное время года-лето!
- Да, обожаю лето и
каникулы!  А Чем же ты занимался (ась) остальные два месяца каникул?
- Остальное время  я
провел ( ла) дома и на даче .
-Не скучала?
Нет. Каждый день ходил
(ла) гулять, иногда посещал(ла) тренировки, А ты чем занималась в оставшееся от
поездки время?
- По-разному, но
интересно проводила время с родителями и друзьями. Жаль, что лето так быстро
закончилось!
- Да, ну ничего, зато
теперь с новыми силами начнем учебный год! Удачи тебе!
- Спасибо большое. И
тебе, хорошей учебы!

«Школьная жизнь»
-
….., когда начинается учебный год?
-
Учебный год начинается 1 сентября.
-
Ты охотно идёшь в школу после каникул?
-
Да. Я охотно иду в школу после каникул.( Нет не очень охотно.  Я не хочу в
школу.)
-
У тебя есть друзья в школе?
-
Есть. Это    …, …, .
-
А у тебя?
-
…..  …..   .
-
Какой твой любимый предмет?
-
…….., …..,  . А у тебя?
-
Какие кружки ты посещаешь?
-
….., ……  . А ты?
-
Какие праздники есть в нашей школе?
-
……., …..,   .
-
Чем ты любишь заниматься в свободное время?
-
Я люблю (читать, смотреть телевизор, гулять с друзьями.)      А ты?
-
……       ….     .
-
У тебя бывают конфликты с учителем, воспитателем, ребятами?
-
( Да,  бывают.  Нет  не бывают.  Да, иногда я бываю не права)

«Диалог
с врачом»
-  Здравствуйте,  доктор!
-  Здравствуйте.   На что
жалуетесь?
-  У меня сильно болит
голова.
-  Давайте измерим
температуру.
( доктор подаёт
градусник)
- Ой! У меня большая
температура,  38 градусов.
-Я выпишу вам рецепт.
Купите лекарства и принимайте их.
-  Большое спасибо,
доктор.
-  Дома вы должны лежать,
а гулять нельзя.
-  Хорошо, я буду лежать.
    До свидания!

«Диалог
с провизором»
-  Здравствуйте!
-  Здравствуйте!   Что вы
хотите купить?
-  Мне нужны лекарства по
рецепту.
-  Сейчас найдём. Вот
ваши лекарства.
-  А сколько надо денег?
-  Сто рублей.
-  А дайте мне ещё
градусник и витамины.
-  Какие витамины вам
дать?
-  Поливитамины
«Ревит».
Расскажи о себе
-  ……… привет! Расскажи
мне о себе?
- Привет ………   А о чем ты
хотел(а) бы узнать?
-  Как ты проводишь
свободное время?
-  Я провожу свободное
время с друзьями? А ты?
- А мне нравиться
смотреть телевизор или читать книгу.
- Ты человек ленивый или
трудолюбивый? Ты помогаешь маме сам или тебя нужно заставлять?
- Чаще я помогаю маме,
когда она меня попросит, но у меня есть свои обязанности.
- А какие у тебя
обязанности?
- Я выношу мусор, делаю
уборку в доме, хожу в магазин за покупками, мою посуду.
- У тебя есть вредные привычки?
Какие?
- У меня нет вредных
привычек. Я думаю, что нужно вести здоровый образ жизни.
- Часто ли ты говоришь
неправду?
- Иногда бывает.
- У тебя спокойный
характер или вспыльчивый? Часто ли ты ссоришься с друзьями?
-  У меня характер
спокойный (вспыльчивый). Иногда я ссорюсь с друзьями, но потом мы миримся.
- А ты знаешь, что
достоинства – это такие черты характера от которых людям польза. А какие
достоинства ты можешь назвать?
- Достоинства человека –
это аккуратность, бережливость, вежливость, доброта, трудолюбивость, скромность
и другие. А какие достоинства есть у тебя?
- У меня есть достоинства
– (аккуратность, бережливость, вежливость, доброта, трудолюбивость, скромность)
- А ты знаешь, что такое
недостатки?
- Да, недостатки – это
такие черты характера от которых людям одни неприятности.
- Ты любишь себя или нет?
- Да, я думаю, что я
хороший человек и на меня можно положиться.

«Разговор о театре»
Ты знаешь, что мы скоро поедем в
театр?
- Да, я знаю.
- А ты, .., поедешь в театр?
- Да, конечно. (Нет. А я не люблю и
не хочу ездить в театр. А я с удовольствием поеду, потому что  в ….. нет
театра. (потому что мы с родителями не ходили в театр)
- А что ты предпочитаешь театру?
- Я люблю  заниматься спортом и
ходить с родителями в боулинг.
-  А билеты уже купили?
- Да, билеты купили очень давно.
- Вы поедете на автобусе или на
электричке?
- Мы не знаем. (Возможно на автобусе.
А может быть на электричке.)
- А вы знаете, какой спектакль будете
смотреть?
- Да. Мы едем на премьеру «Три поросенка».
(Мы будем смотреть спектакль … Нет, пока не знаем. )
- Давайте вспомним правила поведения
в театре. (О каких правилах поведения в театре нужно помнить?)
- Не входи в зал после третьего
звонка. Не ешь в зрительном зале.  Не разговаривай – ты мешаешь другим.
- Как ты думаешь, в театр можно идти
в джинсах и спортивном костюме?
- Нет. Это некрасиво.  Лучше надеть
брюки или юбку и красивую блузку или рубашку.

«Моя будущая профессия»
-
… ,  как ты думаешь, что надо учитывать при выборе профессии?
-
Интересы и способности человека.
-
А нужно ли учитывать мнение учителей, товарищей, родителей?
-
Конечно. Но самое важное в выборе профессии то, чем бы ты хотел заниматься.
-
Я согласен с тобой. (Нет, я не согласен, а) родители лучше знают, что тебе
нужно; б) учителя знают твои способности, …)
-
Какие знания важно получить для освоения профессии?
-
Важно уметь рисовать,  делать чертежи, быть внимательным и серьёзным.
-
…, скоро мы закончим школу. Какую профессию ты хочешь получить?
-
…, скоро мы закончим школу. Какую профессию ты хочешь получить?
-
Я хочу быть … (мечтаю заниматься спортом)
-
Где ты можешь получить эту профессию?
-
В Новосибирском институте социальной реабилитации ( в радиотехническом
колледже, в училище инвалидов, я не знаю, где это можно сделать).
-
Почему ты выбрал (а) эту профессию?
-
Мне интересно. (говорят, что можно а) устроиться по специальности, б) неплохо
зарабатывать, в) после окончания учебы могут трудоустроить).
-
Согласны ли родители с твоим выбором?
-
Да (нет, они против).
-
помогла ли школа тебе в выборе профессии?
-
Наверное, да. В школе проводили много бесед о профессиях, работает много
кружков.
-
Где учатся наши выпускники?
-
В  Новосибирском институте социальной реабилитации ( в радиотехническом
колледже, в училище инвалидов, …)

«Мой мир увлечений»
-
У каждого человека есть любимое занятие (хобби), которым он любит заниматься в
свободное время. А чем любишь заниматься ты?
-
Один человек любит рисовать, другой – шить одежду, третий - читать интересные
книги, а люблю………..   .
-
Некоторые ребята любят заниматься спортом. Они посещают спортивные секции. Ты
занимаешься в спортивной секции?
-
Да. ………….  .  Нашего руководителя зовут……….  .  (Нет, я занимаюсь в кружке…………)

-
Чем вы занимаетесь в кружке (в секции)?
-
………                  ……..        .
-
По каким дням бывают занятия кружка?
-
Занятия бывают по ……….., в …… часов.
-
Какое увлечение у твоего друга (подруги)?
-
Он любит ………  .  Он занимается в ………..   .
-
Некоторые ребята любят животных. Они много времени проводят с ними.
У
тебя есть животные дома? Какие?
-
………..   …….   .
-
Как ты думаешь, какую пользу приносят занятия любимым делом?
-
Занятия любимым делом укрепляют нервную систему, снимают отрицательные эмоции.
-
Да. Ты прав (права).  Я с тобой согласен (согласна).

                   «Разговор о дружбе»
-
Как по твоему: «Что такое дружба?»
-
Дружба – это отношения между людьми, которые уважают и помогают друг другу.
-У
тебя есть друг?
-
………
-Ты
уважаешь своего друга? За что?
-
Мой друг хороший товарищ, на него можно положиться.
-
Должны ли друзья помогать друг другу?
-
Обязательно.
-
Помогаешь ли ты своему другу?
-
………   . Если твой друг тебе помог, что ты должен сделать?
-
Если мой друг мне помог, я не забуду поблагодарить его за это.
-
Если твой друг не прав, ты скажешь ему об этом или нет?
-
Да. Я скажу ему, что он не прав.
-
Какой характер у твоего друга – общительный или замкнутый, весёлый или
серьёзный, спокойный или вспыльчивый?
-У
моего друга  …………….. характер.
-
Как вы проводите свободное время?
-
Мы ходим в кино, играем на компьютере, гуляем по городу.
-
Почему ты с ним дружишь?
-
Он настоящий друг.

file_name: Диалоги для РСВ.docx

alt: Диалог с провизором» - Здравствуйте! -

alt: А ты знаешь, что такое недостатки? -

title: Диалоги по развитию слухового восприятия и формированию произносительной стороны речи (РСВ и ФПСР) (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования детей «Голышмановский Центр дополнительного образования детей»

13-я районная Олимпиада по школьному краеведению
«Голышмановская земля»

Направление: «Родословие», «Земляки».

Тема работы:
" Я бреду по светлому ручью
           Звон его, как музыку,
вкушаю "

Автор работы:
Скородумова Татьяна,
11 класс,
МАОУ «Ражевская СОШ»

                  Научный руководитель:

Курочкина Елена Юрьевна,
учитель истории,
МАОУ «Ражевская СОШ»

Голышманово, 2013

Стань мудрее добрый человек,
Повернись к земле своей с любовью.
И живи на ней из века в век
С ней в ладу, в согласии с собою.

 Карпачева Т.П.
( Ражевская поэтесса)

Представьте,
что вы идете по изумрудно-зеленой траве, то тут, то там вспыхивают яркими
звездами цветы. На душе удивительно спокойно и как-то легко. Это счастье! В
такие моменты хочется творить. Вы художник, поэт, музыкант? Да это и неважно,
как и чем передать образ - красками, словами или звуками. Но как мало в жизни
таких моментов.
Мы спешим, проходя мимо цветка, по нему,
убив красоту. И ведь не замечаем монстра в себе. Может это громко сказано и у
нас просто отсутствует экологическая культура.
С древнейших времен человек сознавал свою неразрывную связь с природой,
свою зависимость от окружающей среды. Веками накапливались знания и опыт,
позволявшие бережно относиться к природе и извлекать из нее максимальную
пользу, не нанося ей вреда. Эта мудрость сохранилась в народном творчестве, в
духовной и материальной культуре, в обычаях и обрядах, в быту и искусстве.
Природа дает нам силы. Творчество поэтов обращено к природе.
Цель работы в наши дни является актуальной - это проблема
взаимоотношения человека и его близкого окружения - природы родного края.
Задачи: 1. Познакомить с творчеством Карпачевой Татьяны Павловны -
нашим местным поэтом, исполнителем песен.
2. Попытаться найти связь темы ее стихов с темой
конкура.
Плывет мимо меня знакомая деревня,
То крепкий с виду дом, то ветхая изба

В нашем селе много талантливых людей,
они хорошо рисуют, увлекаются поделками, поют песни, сочиняют стихи, участвуют
в самодеятельности.
Наше село большое. Дома стоят вдоль
главной улицы, длина ее три километра. Здесь можно выделить центральную часть и
тихие старинные закоулки. Река  Емец делит село на две части. Много построено в
селе в 1960-е  - 80-е годы. Село похорошело, оделось в зеленый наряд. Особенно
красиво у нас весной, буйно цветут в палисадниках и школьном саду сирени,
яблони, черемуха. Красиво осенью, огненно-желтые клены, рябина - соревнуются в
яркости красок. На улицах чисто, опрятно. Кругом  изумрудно-зеленые ковры
травы-муравы, с куртинами цветущей гусиной лапки, желтые цветы ее - маленькие
солнышки.
                …

Поют старухи теплым днем
В ограде Дома ветеранов.
Как нынче редкостно и странно
Услышать песню над селом.

Не из динамиков, "живьем"
Она над улицей несется
И в каждом сердце отзовется,
Что поросло давно быльем.
                Карпачева Т. П.

Как верно подметила автор Татьяна Павловна, редко и у нас на
селе можно услышать песню, не только народную, мы - молодежь совсем не поем, а
по рассказам стариков пели, весело, задорно, с песни день начинался песней и
заканчивался. Чувствуется ностальгия автора по тем временам, тем более, что она
сама постоянно поет  тихонько для себя, или может на ходу сочиняет стихи.
. "О
тех, кого люблю и помню,
           О том, что помню и люблю,
           К чему привязана я кровью,
          Я как умею, так пою"
Именно эти строки можно взять эпиграфом к жизни и творчеству Карпачевой
Татьяны Павловны. В этом она вся. У Татьяны Павловны прекрасный задушевный
голос, она поет романсы, пишет стихи. Просто для себя. "Душа просит",
- так говорит она о своих стихах.
В ее стихотворениях столько тепла, простоты и задушевности, но именно это
и трогает наши души. Автор стихотворений размышляет о любви, добре, природе,
ответственности.
Это вечные категории морали. "С
чем идешь ты, человек, по моим приветливым тропинкам?" Татьяна Павловна
душевно богатый человек, романтик. Ее стихи-песни, лиричные и задушевные.

                     …
Напоследок, смешав всю палитру небес
акварели
Солнце скрылось за краем застывшей земли
И, немного помедлив, снега посерели.
День прозрачной лазурною льдинкой растаял вдали.
Краски неба померкли, и сумрачно-бархатный вечер
Яркой россыпью звезд осиял небосвод.
Мне сегодня, душа, тебя больше здесь радовать нечем,
Так взлетай и кружи в небесах, там, где звезд хоровод.

                             …
Простым карандашом начерканные ветки
На сером ватмане бессолнечного дня.
Пожухлая трава, взъерошенная ветром,-
Бесхитростный пейзаж плывет мимо меня.

                   …
Чернеет лес на полосе заката,
Вечерняя звезда над ним блестит...

Пахнет ветер черемухой
И зеленой травой-муравой.
Облака белым ворохом
Над моей головой.
Листьев флаги зеленые
Ввысь стремят тополя
Как девчонка влюбленная,
Расцветает земля.

Единение с природой пронизывает каждое стихотворение автора,
а какие образы рождают ее стихи. Читатель словно попадает в лес, ощущает запахи
весны, его будоражат чувства с новой и новой силой.

            ….

Вросшая в землю избушка
С подслеповатым окном
Сгорбилась, будто старушка,
Царство крапивы кругом.

Дом Татьяны Павловны Карпачевой.
 с. Ражево 2006 г.  Фото Сафина.

Именно,
увиденное в природе, ее красота помогают автору выразить чувства словами. Или
молча, с восхищением, с замиранием сердца взирать на Чудо.

Просто прочитаем ее стихи,
они сами говорят за себя.

                         …

Вновь ночами я в тот лес
вхожу.
Где, бывало, маленькой бродила
В нем ищу и снова нахожу
Чудеса, что прежде находила.

Чудится болото моховое.
И полянки с тихой сон-травой.

Снова все знакомое, родное
Поманило вешней синевой.

Вот березки засветились
тонкие,
Будто свечки перед образами
И опять лохматая девчонка я
С желтыми, как солнце
волосами.

               …
Хочется обнять, березы, вас -

Подхожу и тихо обнимаю
Слезы сами капают из глаз,
И уже они - вода живая.

Вот ручей, и талая вода
Отражает полыньи небесные.
Страшно в них ступать мне,
как тогда,
Но ступаю вновь, и ласков лес
ко мне.

Я бреду по светлому ручью
Звон его, как музыку, вкушаю.
Об ушедшем детстве слезы лью.
И еще о чем, сама не знаю.

На щеке снежинки тают,
Лоб и щеки холодят.
Все плохое улетает,
На душе и мир, и лад.
Эх, погода, ты погодка.
Власть имеешь надо мной.
Я, как маленькая лодка,
Унесенная, волной

            …
Я иду домой с работы,

Не спеша себе бреду.
И о чем-то, и кого-то
Вспоминаю на ходу.

И никто мне не мешает.
Тихий сыплется снежок
Мягко звуки приглушает.
От него кругом свежо.

Грязь и кочки припорошил-
Чистота да тишь, да гладь.
Вспоминаю о хорошем,
А худого б и не знать.

На лице снежинки тают,
Все плохое улетает.
На душе- и мир и лад.
Лоб и щеки холодят

                   …
С чем идешь ко мне ты, человек,
По моим приветливым
тропинкам?
Кто ты – лиходей, ли дровосек
Иль грибник с плетеною
корзинкой.

Стань мудрее, добрый человек,
Повернись к земле своей с
любовью,
И живи на ней из века в век
С ней в ладу, в согласии с
собою.

4.01.06
Чернеет лес на полосе заката.

Вечерняя звезда над ним
блестит.
Автобус плавно катит по
асфальту
Я еду в нем, душа светло
грустит...

ноябрь 2005 г.

Прошлогоднее  (Осень
затяжная)

За окном ни зима и, ни лето.
Листопад отшумел золотой.
Ну, а снег - вот он есть - и
уж нету,
День короткий томит темнотой.

Ни дождя, вроде нет и ни
солнца
Будто застит глаза пелена.
У соседки пустеет бревенце,
Посидеть не выходит она.

Ветер воет по-волчьи тоскливо
Хоть бы выпал уж снег
поскорей
По-прикрыл  б опустелые нивы
Новотканной холстиной своей.

Зашумели б метели да вьюги,
Закружили бы свой хоровод.
Ах, зима, жду тебя словно
друга,
Как иной и весну-то не ждет.

Приходи ты , зима, поскорее
Бытия перемалывать вздор.
Станет сердцу с тобой веселее
Белизною порадуй-ка взор

май-июнь 2006г

Пахнет ветер черемухой
И зеленой травой-муравой
Облака белым ворохом
Над моей головой.
Листьев флаги зеленые
Ввысь стремят тополя
Как девчонка влюбленная,
Расцветает земля
Поле приняло зернышки,
Ждет отрадных дождей,
Светит ласково солнышко
Над сторонкой моей.
Пяточки одуванчиков
Горстью бросило вниз
Словно для неудачников
Утешительный приз.
Приходилось мне хаживать
По иной стороне
Только милое, Ражево
По ночам снилось мне
Жизнь носила по свету
И опять привела
На околицу эту
Мне родного села
И живу я и радуюсь,
Что я дома опять
Не хочу тебя, Ражево,
Ни на что променять
Мне не надо ни золота,
Ни заморских чудес.
Здесь души моей молодость,
Не состарюсь я здесь.

Для Татьяны Павловны тема любви к родному краю, чувство патриотизма не пустые
слова, здесь все выстрадано и понято, что милее и роднее дома нет. Автор
размышляет, задает вопросы, пытается через образ природы найти ответ. И ей это
удается. Многим стихи нашей поэтессы нравятся, многие из  своих стихов Татьяна
Павловна положила на музыку, эти песни в ее исполнении звучат со сцен нашего
дома культуры и домов культуры районного центра, но пора и напечатать ее стихи.
Автор говорит, что это сделать очень  трудно. Кое-что печатает наша районная
газета, но это одно - два стихотворения. А у Татьяны Павловны их уже не на один
сборник, несколько тетрадок, исписано аккуратным подчерком. Вот мы и решили
популяризировать ее стихи, тем более что они созвучны объявленному конкурсу «Моя
малая родина: природа, культура, этнос»
Практическое значение работы: И если вам захотелось, после знакомства с
работой еще раз перечитать стихи, вы заспешили в лес или поле, тихонечко запели
народную песню, или вам просто стало тепло и спокойно на душе - значит я со
своей задачей, поставленной в работе, справилась. Большинство из нас не находят
слов, чтобы выразить свои чувства. Так будем читать стихи, слушать музыку,
листать фотоальбомы тихими вечерами и вспоминать чудесный образ природы!
Стихи напечатаны с разрешения автора.
Фотографии окрестностей села представлены
Скородумовой Татьной.

.

file_name: Творческая работа по краеведению.doc

alt: Стань мудрее добрый человек,

alt: Хочется обнять, березы, вас -

alt: Прошлогоднее (Осень затяжная)

title: Творческая работа по краеведению


extracted_text:
«Круглое число» и «Простые задачи»,
математика, 3 класс
1.     Реши
удобным способом
·
43+34—14=
·
46-15+24=
·
24+28+22=
·
19-12+61=
2.     Реши
задачу.
Курьер привёз 5 костюмов и 4 платья.
Сколько всего вещей привёз курьер?

Ответ:

3.     Реши
задачу:
Соня сделала 8 открыток. 3 открытки
она подарила. Сколько открыток у неё осталось?

Ответ:

4.     В
городском парке 40 деревянных лавочек и 35 чугунных.
Выбери вопрос, на который
можно найти ответ. Отметь.
А) Сколько всего лавочек в парке?
Б) Сколько всего деревьев в парке?
В) Сколько всего скульптур и лавочек
в парке?
Запиши решение задачи:

Ответ:

file_name: «Круглое число» и «Простые задачи», математика, 3 класс.docx

intro: тест , 3 класс


extracted_text:
План занятия № 4
Дисциплина: ОП.03
Информационные технологии

Дата
_________
Группа: ________

Тема:
Операционная система. Назначение. Виды.
Тема урока: Антивирусные программы. Назначение.
Виды.
Цель урока: Познакомить учащегося с понятием "компьютерный
вирус", классификацией компьютерных вирусов и некоторыми типами
антивирусных программ и их назначением.
Задачи:
Обучающая:
    Дать представление о видах существующих
вирусов, путях их распространения, мерах предосторожности при работе с чужими
файлами, научиться
выполнять проверку на наличие вирусов с помощью программы Антивирус Касперского
 для
проверки и сохранения файловой структуры компьютера.
Развивающая:
   Развивать мыслительные операции,
теоретическое, критическое, творческое мышление.
Воспитательная:
   Сформировать у учащихся правильное
отношение к безопасности персонального компьютера.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: ПК, проектор,
презентация к уроку.

Ход урока
I. Организационный момент.
- Приветствие, проверка готовности к уроку.
II. Актуализация ранее изученного
материала.
- перечислить
свойства информации?
- перечислить виды
угроз?
- дать определение
защищаемая информация?
- перечислить
способы защиты информации?
III. Изучение нового материала.
Компьютер
– это электронный аналог человека. Человек, как любой биологический организм,
подвергается воздействию различных болезнетворных вирусов.
– А
может ли «заболеть», «заразиться» вирусом компьютер?

Вот сегодня мы и узнаем: Как это происходит, как этого избежать и как
«вылечить» компьютер? Сколько существует компьютерных вирусов, как они себя
ведут, попав «в организм» компьютера? Последствия заражения компьютерным
вирусом. Каковы они?

А)
Компьютерный вирус – это специально созданная небольшая
программа, предназначенная для нарушений работы компьютера. Записываясь
в системные области диска или приписываясь к файлам и производит различные
нежелательные действия, которые, зачастую, имеют катастрофические последствия.

1959 год – на ЭВМ
     IBM 650 обнаружен вирус, который «съедал» часть слов.
Первая
     «эпидемия» компьютерного вируса произошла в 1986 году,
     когда вирус по имени Brain (англ. «мозг») заражал дискеты персональных
     компьютеров.
1988 год – Роберт
     Моррис в США написал вирус, поразивший 2000 компьютеров.

   В настоящее
время известно более 50 тысяч вирусов, заражающих компьютеры и
распространяющихся по компьютерным сетям. К концу 1989 года в ряде стран (США,
Великобритания, ФРГ) находятся на рассмотрении законы, предусматривающие для
разработчиков компьютерных вирусов значительные сроки тюремного заключения. (В
США до 15 лет).
   Человек, как
биологический организм, подвержен различным воздействиям внешней среды, в том
числе и различным заболеваниям, причинами возникновения которых, иногда,
являются вирусы и бактерии, проникающие в организм человека из вне.
– Попробуйте
описать этапы и последствия заражения человека каким-либо вирусом (акцент на
следующие моменты):

проникновение
     вируса в организм человека происходит извне;
способность
     вируса к саморазмножению;
активизация
     некоторых вирусов не сразу после проникновения в организм, а через
     некоторое время.

Активизация может
наступить:

Наступлением
     определённой даты или дня недели.
Запуском
     программы.
Открытием
     документа и т.д.

Б)  Классификация
вирусов
    Типы вирусов по среде обитания:
Сетевые

Могут
     передавать по компьютерным сетям свой программный код и запускать его на
     компьютерах, подключенных к этой сети.
Заражение
     сетевым вирусом может произойти при работе с электронной почтой или при
     «путешествиях» по Всемирной паутине.

5 мая 2005 года
началась всемирная эпидемия заражения почтовым вирусом, когда десятки
миллионов, подключенных к сети Интернет, получили почтовое сообщение: I LOVE
YOU, в результате чего и произошло лавинообразное заражение вирусами.
Файловые

Внедряются в
     программу и активизируются при их запуске.
Могут
     заражать другие файлы до момента выключения компьютера.

Макровирусы

Заражают
     файлы документов, например, текстовых документов.
Угроза
     заражения прекращается только после закрытия текстового документа.

По степени
воздействия:
Ø
Безвредные
вирусы –
оказывают незначительное влияние на работу ПК, занимая часть системных
ресурсов. Нередко пользователи даже не подозревают об их присутствии.
Ø
Неопасные
вирусы –
также занимают часть ресурсов компьютера, но об их присутствии пользователь
знает хорошо. Обычно они проявляются в виде визуальных и звуковых эффектов и не
вредят данным пользователя.
Ø
Опасные
вирусы –
программы, которые нарушают нормальную работу пользовательских приложений или
всей системы.
Ø  Очень опасные
вирусы –
программы, задача которых заключается в уничтожении файлов, выводе из стоя
программ и ОС или рассекречивании конфиденциальных данных
По особенностям
алгоритма работы различают:
Ø
Простейшие
вирусы –
вирусы, которые при распространении своих копий обязательно изменяют содержимое
дисковых секторов или файлов, поэтому его достаточно легко обнаружить.
Ø
Вирусы-спутники
(компаньоны) -
вирус, который не внедряется в сам исполняемый файл, а создает его зараженную
копию с другим расширением.
Ø
Стелс-вирус
(невидимка) –
вирусы, скрывающие свое присутствие в зараженных объектах, подставляя вместо
себя незараженные участки.
Ø
Полиморфные
вирусы (мутанты) –
вирусы, модифицирующие свой код таким образом, что копии одного и того же
вируса не совпадали.
Ø
Макровирус – вирусы,
которые заражают документы офисных приложений.
Ø
Троянская
программа –
программа, которая маскируется под полезные приложения (утилиты или даже
антивирусные программы), но при этом производит различные шпионские действия. Она
не внедряется в другие файлы и не обладает способностью к саморазмножению.
Ø
Черви – это
вредительские компьютерные программы, которые способны саморазмножаться, но, в
отличие от вирусов не заражают другие файлы. Свое название черви получили
потому, что для распространения они используют компьютерные сети и электронную
почту.
   Сегодня
наиболее распространены так называемые сетевые черви, а также макровирусы.
  В)  Признаки
появления компьютерных вирусов
Назовем основные
признаки проявления компьютерных вирусов.
Ø
неправильная
работа нормально работавших программ;
Ø
медленная
работа компьютера;
Ø
невозможность
загрузки ОС;
Ø
исчезновение
файлов и каталогов;
Ø
изменение
размеров файлов;
Ø
неожиданное
увеличение количества файлов на диске;
Ø
уменьшение
размеров свободной оперативной памяти;
Ø
вывод
на экран неожиданных сообщений и изображений;
Ø
подача
непредусмотренных звуковых сигналов;
Ø
частые
зависания и сбои в работе компьютера.
  Г) Профилактика
появления компьютерных вирусов.
    Избежать
заражения вирусами практически невозможно, поэтому необходимы регулярные профилактические
мероприятия:

Тестирование
     компьютера на наличие вирусов с помощью антивирусных программ.
Проверка
     дискет и дисков на наличие вирусов.
Защита своих
     дискет от записи при работе на других компьютерах.
Создание
     архивных копий ценной для вас информации.
Регулярное
     обновление антивирусных программ.

Д) Антивирусные
программы
   Итак, особое
место в этом списке занимают программные средства защиты – антивирусные программы.
К какому виду ПО они относятся? (Системному ПО).
   Антивирусная
программа (антивирус) - программа, позволяющая выявлять вирусы, лечить
зараженные файлы и диски, обнаруживать и предотвращать подозрительные действия.
   Существует
несколько типов антивирусных программ, различающихся выполняемыми функциями.
Ø  Полифаги. Просмотр
содержимого файлов, расположенных на дисках компьютера, а также содержимого
оперативной памяти компьютера с целью поиска вирусов.
Ø  Ревизоры. В режиме
предварительного сканирования создает базу данных с контрольными суммами и
другой информацией, позволяющей впоследствии контролировать целостность файлов
(контроль над изменениями, которые происходят в файловой системе ПК).
Ø  Блокировщики. Проверка на
наличие вирусов запускаемых файлов, перехват «вирусоопасных» ситуаций.
   Ни один тип
антивирусных программ по отдельности не дает полной защиты от вирусов. Поэтому
в современные антивирусные комплекты программ обычно входят компоненты,
реализующие все эти функции.
IV.
Закрепление нового материала.

1. К каким последствиям может привести заражение компьютерными
вирусами?
2.   Какие существуют признаки
заражения компьютера вирусом?
3.   Что
необходимо сделать в первую очередь в случае заражения
компьютера вирусом?

V. Домашнее задание. Читать
конспект

alt: План занятия № 4 Дисциплина:

alt: По степени воздействия: Ø

title: План урока по дисциплине Информационные технологии на тему: Антивирусные программы. Назначение. Виды.


extracted_text:
Формирование
иноязычной коммуникативной компетенции  на уроках английского языка на ступени
начального общего образования средствами мультимедиа.
Информатизация
образования, включая языковое образование, является одним из приоритетных
направлений современной методики обучения иностранным языкам в общеобразовательной
школе. Новые информационно-коммуникационные технологии способны значительно
обогатить языковую и культурную практику учащихся, а также интенсифицировать
процесс обучения иностранному языку и культуре.
В своей
педагогической практике я активно использую материалы, представленные каналами Pinkfong  и The Singing Walrus. Pinkfong - это образовательный бренд для детей южнокорейской
образовательной развлекательной компании SmartStudy. Pinkfong контент
представлен  в основном детскими песенками. https://www.youtube.com/user/SmartBooksMedia/videos)
Материалы, представленные данными ресурсами, я
использую в основном с целью формирования и развития фонетических и лексических
навыков. Хотя и видео по грамматике здесь тоже есть. Но их немного.
На уроках английского  языка
песни чаще всего использую:
1) для фонетической зарядки на
начальном этапе урока;
2)для более прочного
закрепления лексического и грамматического материала;
3) как стимул для развития
речевых навыков и умений;
4) как своего рода релаксация
в середине или в конце урока, когда дети устали и им нужна разрядка, снимающая
напряжение и восстанавливающая их работоспособность.
В
качестве примера предлагаю познакомиться с  видео «Numbers» от Pinkfong. (https://www.youtube.com/watch?v=Kn03bJUicDM ).
Это
видео я использую на уроках во втором классе на этапе «Формулирование темы
урока  и планирование деятельности», а также его можно использовать и в третьем
классе, например, на этапе актуализации знаний.
Тематика представленных данным каналом видеоматериалов
очень разнообразна. Продолжительность большей части  видео 1,5-2,0 минуты.
Есть и более длинные видео. Но я  их не использую в урочной деятельности.
Следующий
ресурс, который я очень часто использую –канал  The Singing Walrus. (https://www.youtube.com/user/SingingWalrusMusic ). Здесь так же очень богатая
тематика представленных видеоматериалов.
Например, видео  «Days of the Week Song» (https://www.youtube.com/watch?v=mXMofxtDPUQ ) я использую при изучении дней недели в 3 классе.
С помощью этого видео учитель может
решать самые разные задачи. Его можно использовать и на этапе введения дней
недели, и на этапе отработки, а так же повторения и актуализации. Все зависит
от целей и задач урока.
Кроме видео и песен здесь вы можете найти разнообразные Practice Worksheets for Kids и Learning Flashcards for Kids.
English Singsing – телеканал, материалы которого учитель может использовать
на уроках в начальной школе (https://www.youtube.com/channel/UCGwA4GjY4nGMIYvaJiA0EGA).
Материалы, представленные на данном
канале, учитель может использовать при работе над лексикой, диалогической речью.
Тематика материалов очень разнообразная.  На данном канале можно работать с
алфавитом, тематической лексикой. Так же здесь можно найти короткие видео с
диалогами. На примере таких видео хорошо вводить и отрабатывать новые фразы,
которые учащимся предстоит усвоить на уроке.
https://www.youtube.com/watch?v=H-R5KTwroc8&list=PLii5rkhsE0Lc5f1FhF8l-QSDo7XO-0FkG
https://www.youtube.com/watch?v=xw010BJCb88&list=PLii5rkhsE0Lc5f1FhF8l-QSDo7XO-0FkG&index=2
Следующий, самый популярный у меня
мультимедиаресурс – это образовательная платформа ЛЕКТА.  Ресурсы данной
платформы предназначены для школы, учителя и ученика.
Учитель, зарегистрировавшись, может
бесплатно пользоваться такими ресурсами как классная работа, контрольная
работа. Учитель самостоятельно после регистрации на платформе наполняет свою
страницу нужными ему пособиями для классной работы.  Причем у учителя есть
возможность либо выбрать программу из каталога, либо создать свою.  Так же  к
каждому уроку разработаны ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКА, очень подробные. Их
можно скачать, а затем внести коррективы, если учителю это необходимо.
В меню «Контрольная
работа» у учителя есть возможность распечатать  работу в любом количестве
вариантов, либо ученик может выполнить ее в онлайн-режиме.  Выполнение в онлайн
– режиме очень удобно для учителя, так как учитель освобождается от проверки в
этом случае. Но массово воспользоваться данной возможностью платформы на уроке
часто невозможно, так как для этого у каждого ребенка должно быть
компьютеризированное рабочее место.    Однако, это вполне возможно в том
случае, если ученик либо не писал работу со всем классом, либо переписывает. В
последнем случае он еще получает и другой вариант.
За определенную плату на
платформе в магазине можно приобрести тренажеры и ЭФУ. Доступ к этим материалом
ограничен длительностью в 500 дней.
У меня в портфеле
находится сборник интерактивных тестов для учащихся 3-х классов.
Сборник содержит тесты,
сгруппированные в порядке изучения тем. К тестам прилагаются тексты для чтения
и аудирования и тематические контрольные работы.
Из оглавления
видно, что сборник содержит 18 тем, инструкцию и ключи к тестам, комментарии
для учителя.  Давайте поработаем с тестом 11 «День рождения. Подарки
Следующий
ресурс – это электронная форма учебника. Но
ЭФУ для начальной ступени не так актуальны, как для средней и старшей, так как
для 1-4 –х классов разработана качественная классная работа.
Классная работа. Давайте
в качестве примера рассмотрим урок в 3 классе. Задания в классной работе
дублируют задания в учебнике. Но классная работа позволяет выполнять их  в
интерактивном режиме. Что очень привлекает учащихся. Что еще очень нравится
ученикам, это то, что они мгновенно могут увидеть свой результат: какие ошибки
допущены, могут исправить их, выполнив задание еще раз,  или посмотреть верный
вариант ответа.
Использование
мультимедийных средств обучения на уроках, благодаря  таким важнейшим их характеристикам
как  интерактивность, гибкость, возможность интеграции различных типов
мультимедийной учебной информации, позволяет повысить эффективность усвоения
материала, сокращая временные затраты, расширить возможности индивидуализации и
дифференциации обучения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИКТ- технологии.docx

title: Использование ИКТ  в учебной деятельности на ступени начального общего образования


extracted_text:
Мастер-класс
«Гиацинт»
Скоро наступит весна. Вместе с ее приходом начинает пробуждаться
природа. И нам конечно хочется порадовать своих бабушек, мам, сестренок
необыкновенными подарками. А что может быть лучше, чем подарок сделанный своими
руками. Я хочу вам представить мастер-класс "Гиацинт". Для работы нам понадобится:
бумажные салфетки (на ваше усмотрение они могут быть разного цвета, ножницы,
проволока, цветная бумага,зеленые листочки от искусственных цветов или
распустившиеся веточки с листочками (лучше тополя) и конечно большое желание сделать
подарок к 8 марта.
Поэтапное изготовление
подарка будет показано ниже на фотографиях. Надеюсь, что вам понравится!
Итак, начинаем
1. Берем бумажные салфетки

2. Вырезаем круги разного
диаметра

3. Делаем на кругах надрезы

4. Каждый "хвостик"-надрез
поворачиваем

5. Так делаем все наши
вырезанные круги

6. Берем проволоку, надеваем на нее наши подготовленные (закрученные) детали
начиная с маленького диаметра постепенно переходя к большому

7. У нас получаются вот
такие кисточки

8. К веточкам с искусственными
листочками или веточкам с распустившемся зелеными кисточками прицепляем наши
бутончики и подарок готов! Можно такой цветочек вставить "посадить" в
цветочный горшок.

Удачи!

alt: Делаем на кругах надрезы 4

alt: Так делаем все наши вырезанные круги 6

alt: У нас получаются вот такие кисточки 8

alt: Удачи!

родителям

group: Педагогика

title: Мастер-класс «Гиацинт»


extracted_text:
Конвенция о правах ребенка.
Международные документы о правах человека условно можно
разделить на 2 большие группы: декларации и конвенции.
Декларация
(провозглашение) не имеет обязательной силы, это
рекомендация, в которой
провозглашаются основные принципы, программные положения.
Конвенция
(договор, соглашение) - соглашение по специальному вопросу,
имеющее
обязательную силу для тех государств, которые к нему
присоединились.
Особенность международных документов о правах человека
состоит в том,
что они действуют не непосредственно, а посредством
внутреннего
(национального) права. Это значит, что государство,
подписавшее
конвенцию, обязуется свои внутренние, национальные законы
привести в
соответствие с международными. По сравнению с Декларацией
по правам
ребенка 1959 года, где было 10 коротких, носящих
декларативный характер
положений, конвенция имеет 54 статьи, связанные с жизнью и
положением
ребенка в обществе. Конвенция о правах ребенка развивает и
конкретизирует
положения Декларации прав ребенка. Конвенция имеет разное
значение для
народов во всех регионах мира. Страны обязаны соблюдать эти
положения и
в случае их невыполнения несут ответственность перед
международным
сообществом. Конвенция устанавливает общие нормы, в ней
учтены
различные культурные, социальные, экономические и
политические реалии
отдельных государств, что позволяет на основе общих для
всех прав каждому
государству выбрать свои собственные национальные средства
для
выполнения этих норм. Это дает основания утверждать, что
Конвенция имеет
универсальный характер.
З. Основное содержание Конвенции.
Краткое, схематичное содержание и структуру этого
уникального,
исторического документа можно представить следующим
образом.

Статьи 1-4 определяют понятие "ребенок",
утверждает один из
принципов конвенции -- приоритетность детей перед
интересами общества;
Статьи 5-11 определяют права детей на жизнь, имя,
гражданство,
сохранение своей индивидуальности, право знать своих
родителей и право на
их заботу, право и обязанность родителей перед детьми.
Статьи 12-17 излагают права детей на выражение своих
взглядов, на
свободу мысли, совести и религии, доступ ребенка к сбору и
распространению информации.
Статьи 20-26 определяют перечень прав детей де
привилегированных
категорий и обязанности государства по защите и помощи
таким детям.
Статьи 28-31 - это право ребенка на образование, получение
бесплатного и обязательного начального, право детей на
отдых и досуг,
уважение человеческого достоинства ребенка.
Статьи 32-36 - права ребенка на защиту со стороны
государства от
экономической, сексуальной и любой другой эксплуатации, от
похищений и
торговли детьми.
Статьи 37-40 - права ребенка в случае совершения им
правонарушения
или преступления, отбытия наказания, право на охрану во
время конфликтов
и войн.
Статьи 41-45 - определяют способы информации о контроле за
её
выполнением государствами, которые ратифицировали
Конвенцию.
Статьи 46-54 - определяют процедурно-правовые проблемы
принятия и
соблюдения государствами требований Конвенции ООН.
Положение Конвенции сводится к 4 основным требованиям,
которые
должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита
и обеспечение
активного участия в жизни общества. Впервые в истории
Конвенция
провозгласила признание ребенка полноценной и полноправной
личностью, с
равенством прав детей независимо от расы, цвета кожи, пола,
языка, религии,
политических убеждений и т.д.

file_name: Конвенция о правах ребенка..docx

alt: Конвенция о правах ребенка.

alt: Статьи 5-11 определяют права детей на жизнь, имя, гражданство, сохранение своей индивидуальности, право знать своих родителей и право на их заботу, право и обязанность родителей…

title: Конвенция о правах ребенка.


file_name: Химия в таблицах и схемах Спирты.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ
К ЛИЧНОЙ ДВУХСТОРОННЕЙ ВИЗИТКЕ

Вся информация на визитке личная и касается Вас и
Вашей должности в компании

Размер:

Ширина (мм)

Высота (мм)

90

50

ЛИЦЕВАЯ СТОРОНА:

Логотип. Его оптимальное расположение в
левом верхнем углу, ведь именно оттуда начинается изучение карточки;
Дескрипшен (описание деятельности).
Коротко опишите то, чем Вы занимаетесь;
ФИО. Пишите сначала имя (и отчество, если у
Вас это принято), а уже потом фамилию;
Должность. Если Вы напишите более
нестандартную должность, это лучше запомнится;
Контакты. Наносите их без пояснений
(тел./емейл/сайт/www/адрес/г.), это и так людям понятно.

Дополнительные рекомендации по лицевой
стороне:
1.     Указывайте
только один номер телефона.
2.     Добавляйте
иконки или призывы перед контактами (звоните/приезжайте/пишите).
3.     Можно
вручную дописывать телефон, если Вы изначально не хотите, чтобы Вам звонили.
4.     Используйте
не более 3 шрифтов на этой стороне.
5.     Оставляйте
пустое расстояние между элементами.

ВТОРАЯ СТОРОНА

1.     Предложение
посетить Ваш блог. Это нужно для того, чтобы у человека после её прочтения
произошёл небольшой шок и он сделал акцент на полученной информации.
2.     Может быть
информация о  товаре-локомотиве, уникальное торговое предложение или скидка при
предъявлении.
Тут полный полёт фантазии, но очень важно, чтобы на
этой стороне была какая-то информация, побуждающая к действию в сторону Вашего
бизнеса. И чем легче и выгоднее это будет действие, тем лучше.

file_name: визитка.docx

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОЙ ДВУХСТОРОННЕЙ

intro: рекомендации к практической работе

title: Требования к оформлению  личной визитки


extracted_text:
Задачи
2 части (развернутое решение)
1.       Две частицы, имеющие
отношение зарядов q1/q2=2 и отношение масс m1/m2=4 влетели в
однородное магнитное поле перпендикулярно его линиям индукции и движутся по
окружностям с отношением радиусов R1/R2=2 Определите отношение
скоростей V1/V2 этих частиц.(2)

2.       С балкона высотой 20 м
упал на землю мяч массой 0,2 кг. Из-за сопротивления воздуха скорость мяча у
земли оказалась на 20% меньше скорости тела, свободно падающего с высоты 20 м.
Чему равен импульс мяча в момент падения? Ответ укажите в кг · м/с
с точностью до одного знака после запятой. (2)

3.       На входе в электрическую
цепь квартиры стоит предохранитель, размыкающий цепь при силе тока 20 А.
Подаваемое в цепь напряжение равно 220 В. Какое максимальное количество
электрических чайников, мощность каждого из которых равна 1 000 Вт,
можно одновременно включить в квартире? (2)

4.       Один моль одноатомного
идеального газа совершает процесс 1–2–3, график которого показан на рисунке в
координатах p–T. Известно, что давление газа p в процессе 1–2 увеличилось в 2
раза. Какое количество теплоты было сообщено газу в процессе 1–2–3, если его
температура T в состоянии 1 равна 300 К, а в состоянии 3 равна 900 К? (3)

5.       На диаграмме представлены
изменения давления и объема идеального одноатомного газа. Какое количество
теплоты было получено или отдано газом при переходе из состояния 1 в состояние
3? (3)

6.       По прямому горизонтальному проводнику
длиной 1 м с площадью поперечного сечения 1,25*10-5 м2 подвешенному
с помощью двух одинаковых невесомых пружинок жёсткостью 100 Н/м, течёт
ток 10А (см. рисунок).

Какой
угол α составляют оси пружинок с вертикалью после включения
вертикального магнитного поля с индукцией В=0,1Тл если абсолютное
удлинение каждой из пружинок при этом составляет 7,07*10-3 м?
(Плотность материала проводника 8*103 кг/м3)(3)

file_name: Задачи 2 части.docx

alt: Задачи 2 части (развернутое решение) 1

title: задачи 2 части ЕГЭ физика


extracted_text:
Практическая
работа №1
Тема:
Концепция
информационной безопасности.
Цель
занятия: изучение
общей концепции информационной безопасности, структуры и направления
обеспечения сохранности информации.
Теоретические
сведения
Кодирование – это процесс
преобразования одной последовательности знаков в другую.
Код (шифр) – это
совокупность условных обозначений и правил для представления информации.
Длиной кода (p) называется такое
количество позиций (разрядов), которое используется для кодирования знака.
Емкость кода (e) – это количество
вариантов, которое можно получить при данной кодовой комбинации: определенной длине
кода (p) и
соответствующей мощности алфавита (z).
e=zp

Пример
1. Для
шифрования информации был использован код, состоящий из 64 различных знаков.
Какое количество байт содержит шифровка, состоящая из 110 групп по 12 знаков в
каждой группе?
Решение:
N=64
K=110*12=1320
i=log264=6 бит
I=6*1320 бит=7920
бит=990 байт
Ответ:
990
Пример
2. В
доме 160 квартир. Сколько бит должно содержать двоичное слово, чтобы
закодировать в это доме двоичным кодом все квартиры?
Решение:
Пусть
слово содержит i=7 бит, тогда всего можно закодировать 27=128 квартир. Нельзя
закодировать все 160.
Значит,
пусть слово содержит i=8 бит, тогда всего можно закодировать  28=256 квартир.
Этого достаточно чтобы закодировать 160 квартир.
Ответ:
8
Пример
3. Даны
два текста, содержащих одинаковое количество символов. Первый текст состоит из
алфавита мощностью 16 символов, а второй текст – из 256 символов. Во сколько
раз информации во втором тексте больше, чем в первом?
Решение:
K1=K2
N1=16
N2+256
i1=log216=4
i2=log2256=8
I1=K1*i1
I2=K2*i2
I2/I1=
(K2*i2)/( K1*i1) =(K2*8)/(
K2*4)=8/4=2
Ответ:
в 2 раза
Задания
к практической работе
Задание
1. Для
шифрования информации был использован код, состоящий из 8192 различных знаков.
Какое количество байт содержит шифровка, состоящая из 61 групп по 350 знаков в
каждой группе?
Задание
2. Шифровка
состояла из 2048 групп символов по 16384 символов в группе и содержала 54525952
байт информации. С помощью скольких различных знаков была закодирована
шифровка?
Задание
3. В
доме 595 квартир(ы). Сколько бит должно содержать двоичное слово, чтобы
закодировать в этом доме все квартиры?
Задание
4. Даны
два текста, содержащих одинаковое количество символов. Первый текст состоит из
алфавита мощностью 32 символов, а второй текст – из 1024 символов. Во сколько
раз информации во втором тексте больше чем в первом?
Задание
5. Информационное
сообщение передается в течение 20 минут со скоростью 80 байт в секунду. Сколько
символов содержало данное сообщение, если был использован алфавит из 256
символов?
Задание
6. При
угадывании целого числа в некотором диапазоне было получено 20 бит информации.
Сколько чисел содержал этот диапазон?
Задание
7. В
учениях принимают участие личный состав трех подразделений: Вымпел, СОБР и
ОМОН. Причем сотрудников СОБР в 5 раз больше сотрудников Вымпел, а сотрудников
ОМОН на 759 больше, чем сотрудников СОБР. Сообщение о том, что выбран
сотрудник, СОБР, содержало 4 бита информации. Сколько сотрудников ОМОН
принимало участие в учениях?

file_name: 0159. Концепция информационной безопасности.doc

alt: Практическая работа №1 Тема:

title: Концепция информационной безопасности