extracted_text:
I.      Пояснительная записка

            Рабочая
программа по  литературному чтению  для 3 класса разработана на основе
Примерной основной образовательной программы начального общего образования,
авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой
«Литературное чтение» (образовательная система «Школа России»). Программа
соответствует федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования 2009 года и обеспечена следующим
учебно-методическим комплексом:
1.
Климанова Л.Ф., Голованова М.В.,
Горецкий В.Г. Учебник. Литературное чтение 3 класс. -  М.: Просвещение, 2020.
Выбор
данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и
являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа
России».
Литературное чтение – один
из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским
языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и
воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Литературное чтение – это
один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От
качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение
ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту
поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем
потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной
литературы.
Изучение литературного
чтения направлено на достижение следующих целей:
-   овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
-  обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Курс литературного чтения
нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать у
учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить школьников
чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные
средства языка, развивать образное мышление;
- формировать умение
воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений,
воспитывать художественный вкус;
- формировать
нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения,
осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
- обогащать
чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
- формировать
эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной
литературы;
- формировать
потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному
литературному творчеству;
- создавать условия
для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать читательскую самостоятельность;
- расширять кругозор
детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и
тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать
развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с
различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
Художественное
литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием
способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на
школьника, формирует его личность.
В рамки предмета
«Литературное чтение» интегрированно включен материал учебного предмета
«Литературное чтение на родно языке». В качестве родного языка изучается
русский язык.
Обучение литературному
чтению на родном языке совершенствует нравственную и коммуникативную культуру
ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является
не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество
усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению
будущей профессией.
Цели изучения материала
предмета «Литературное чтение на родном языке»:
·
воспитание
гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного
отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание
ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование
волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение
культурой межнационального общения;
·
совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
·
углубление
и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях
современного русского литературного языка, которые обеспечивают его
нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых
единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной
семантикой; о русском речевом этикете;
·
совершенствование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Важнейшими задачами
являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с
историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и
различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков,
национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений
о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых
нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что
способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности,
национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей
страны и мира.
 Срок реализации
рабочей программы – 1 учебный год (третий год обучения в            общеобразовательной
школе).
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»
предназначена для учащихся 3б класса. В классе 25 учащихся, из них 12 девочек и
13 мальчиков. По итогам 2-го года обучения  учащиеся имели хорошие результаты
усвоения учебного материала по предмету: 100% общую успеваемость и 100%
качественную успеваемость. В соответствии с учебным планом ОО предмет
«Литературное чтение» изучается в 3 классе по 4 часа в неделю (136 часов в год).

В связи с тем, что 23.02., 08.03., 03.05, 09.05.,10.05 являются
праздничными днями, прохождение учебного материала обеспечивается за счёт
сокращения количества часов на отдельные темы.

II.   Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
· читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
· осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
· понимать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых
ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
· употреблять
пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
· наблюдать,
как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
· рассуждать
о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять
данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях;
предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
· пользоваться
элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор,
название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
· самостоятельно
читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль
произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя
произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
· задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить
эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
· делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный
под руководством учителя план;
· находить
книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской,
виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат
книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать
в диалогах и дискуссиях о них;
· пользоваться
тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·       понимать значимость произведений великих русских
писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.)
для русской культуры;
·       выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое
ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается
с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
·       читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая
своё отношение к содержанию и героям произведения;
·       пользоваться элементарными приёмами анализа текста с
целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров
слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения,
справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы,
замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное
автором слово способно создавать яркий образ;
·       участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать
примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
·       формулировать один вопрос проблемного характера к
изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения,
доказывающие собственное мнение о проблеме;
·       делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять
самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
·       находить в произведениях средства художественной
выразительности;
·       готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в
книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим
каталогом в библиотеке;
·       пересказывать содержание произведения подробно, выборочно
и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе
логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать
текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего
вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая
деятельность
 Учащиеся
научатся:

сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного
     творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной
     задумкой;
писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения
     в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом —
     повествованием;
пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие
     нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и
     праздники, описываемые в народных  сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и
     традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин,
     житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  мудрые
     мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее
     понравившихся, осмысливать их,  возводить в принципы жизни;  готовить
     проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские
     традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в
     литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках,
     посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских
     конференциях.
писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

понимать
     особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять
     героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими
     словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать,
     позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
     доказательства этому в тексте;
осмысливать
     специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического
     стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте
     доказательства сходства и различия;
находить в
     произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать,
     сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
     литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
     текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
     олицетворение, метафора);
определять
     позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать
     прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
     текста, используя средства художественной выразительности.

Предметными
результатами изучения
материала курса «Литературное чтение на родном языке»
является сформированность следующих умений:
·
иметь
первоначальные
представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
·
произносить
звуки
речи в соответствии с нормами языка;
·
пользоваться
толковым
словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и
антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
·
писать
подробное
изложение текста повествовательного характера)по плану, сочинение на
предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
·
читать
тексты
учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом
читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время
чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать
текст по плану;
·
воспринимать
на
слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
·
создавать
связные
устные высказывания на грамматическую и иную тему.
·
понимать
то,
что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
·
позитивное
отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека
·
овладеть
представлениями
о нормах и правилах речевого этикета;
·
уметь
ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач;
·
 овладеть
учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

III.
Содержание учебного предмета

3 класс – 136 часов
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за
выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
         Чтение
Чтение вслух. Ориентация на
развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых
умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к
плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения,
позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду
и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического
слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение
самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от
чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное),
умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Практическое освоение умения
отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию
и оформлению.
Самостоятельное определение темы и
главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами
информации.
Участие в коллективном обсуждении:
умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом
художественного произведения
Определение особенностей
художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием.
Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в
фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста, рассказ по
иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения
с использованием художественно-выразительных средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ
(с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения:
портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста. Освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление
текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего
текста.
Развитие наблюдательности при
чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход
развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения,
адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текстов (передача информации). Установление
причинно-следственных связей в тексте, определение главной мысли. Деление текста
на части. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
Подробный и краткий пересказ текста. Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура
речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять
доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе
общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Работа со словарями.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных
его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной
речи)
Нормы письменной речи:
соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров
героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с
культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного
творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о
животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).
Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П.
Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с
произведениями современной отечественной (с учётом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших
школьников.
Книги разных видов:
художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания.
Основные темы детского чтения:
фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших
меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
        Литературоведческая пропедевтика
Нахождение в тексте
художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное
произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность
событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли,
отношение автора к герою.
Фольклорные и авторские
художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие
произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы,
поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня —
общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и
выразительными средствами.
Творческая деятельность
обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация, устное словесное рисование. Развитие умения
различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.
В круг чтения детей входят
произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор,
русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная
литература.
Разделы состоят из
произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место
отведено произведениям современных писателей.
Среди произведений классиков
русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения
для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 –
10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору
самого ученика.
Тематика
            Внутри
литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и
детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.
Среди
произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает
прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по
рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
   3 класс
(136 ч)
Вводный курс по
литературному чтению (1ч)
 Знакомство с учебником
Устное
народное творчество (14 ч)
Русские народные песни. Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
«Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая
тетрадь 1  (11 ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А.
Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С.
Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. 3.
Суриков. «Детство», «Зима».
Великие
русские писатели (22 ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной,
красой природы...», «Уж небо   осенью   дышало...»,   «В   тот   год
осенняя   погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки»,
«Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3.
 М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4.
 Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка»,
«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Литературные сказки (10 ч)
1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка
про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М.
Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были
и небылицы (12ч)
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г.
Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая
тетрадь 3 (9 ч)
1.  С.  Черный.  «Что ты тискаешь утенка...»,
«Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А.
Есенин. «Черемуха».
Люби
живое (17 ч)
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С.
Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще
про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б.  С. Житков.  «Про
обезьянку»; 6.  В. Л. Дуров.  «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8.
В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Собирай
по ягодке – наберешь кузовок
(15 ч)
1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»;
2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3.
 М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов.
«Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
Зарубежная литература (15 ч)
Мифы Древней Греции.
Г. X.
Андерсен. «Гадкий утенок».
Интегрированное
изучение предмета «Литературное чтение на родном языке» направлено на
расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству
языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне
существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и
культурой, государством и обществом.
Культура речи.
Основные качества
речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение
совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее
распространенными грамматическими и речевыми ошибками. Монолог и диалог как
разновидность речи.  Драматические импровизации. Выразительное чтение,
интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать.
Слово.
Лексическое
значение слова. Прямое и переносное значение слова. Сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки,
афоризмы. Иностранные заимствования. Новые слова. Речевой этикет: формы
обращения.
Предложение и
словосочетание.
Предложение.
Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.
Текст.
Текст. Тема,
основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Типы текста:
повествование, описание, рассуждение. Связь между предложениями в тексте.
Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка.
Особенности организации учебного процесса: классно-урочная
деятельность. При работе на уроке учитель использует различные формы и
методы: парные, индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту
форму, которая, по его мнению, более эффективна для его учеников.
Используемые
методы обучения:
- по источнику
знаний:
·
практические
методы: опыты, упражнения и др.;
·
наглядные:
иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
·
словесные:
объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
·
работа
с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
·
видеометоды:
просмотр презентации, видео, контроль;
·
работа
с индивидуальными ученическими нетбуками.
  - по типу познавательной деятельности

·
объяснительно-иллюстративные
методы;
·
репродуктивные;
·
методы
проблемного изложения;
·
частично
поисковые методы;
·
исследовательские.
 - по
дидактическим целям:
·
методы,
способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
·
методы,
способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).
 Используемые
технологии:
·
технология
проблемного обучения;
·
технология деятельностного  метода;
·
дифференциация
обучения;
·
информационно-коммуникативные технологии;
·
проектная деятельность;
·
игровые технологии;
·
здоровьесберегающие технологии;

·
система
инновационной оценки «Портфолио».
Типы и формы
организации уроков
Тип №1. Урок открытия
новых знаний, обретения новых умений и навыков
Цели:
Деятельностная:
научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых
понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений,
терминов, описаний.
Структура урока
обретения новых знаний
Мотивационный
этап.
Этап актуализации
знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
Выявление
затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему,
поиск противоречия
Разработка
проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества
вариантов, поиск оптимального решения.
Реализация
выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором
и происходит "открытие" нового знания.
Первичное
закрепление нового знания.
Самостоятельная
работа и проверка по эталону.
Включение в
систему знаний и умений.
Рефлексия,
включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию
чувств и эмоций.
Тип №2. Урок рефлексии
Цели:
Деятельностная: формировать у учеников способность к
рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих
затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению
затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения
конфликта.
Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия,
способы действия и скорректировать при необходимости.
Структура
урока-рефлексии по ФГОС
Мотивационный
этап.
Актуализация
знаний и осуществление первичного действия.
Выявление
индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
Построение плана
по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор
оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
Реализация на
практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
Обобщение
выявленных затруднений.
Осуществление
самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
Включение в
систему знаний и умений.
Осуществление
рефлексии.
В структуре урока
рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности
выявленных затруднений и их обилия.
Тип №3. Урок
систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Цели:
Деятельностная: научить детей структуризации
полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот,
научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в
рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: научить обобщению, развивать
умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить
видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным
опытом и его значение для последующего обучения.
Структура урока
систематизации знаний
Самоопределение.
Актуализация
знаний и фиксирование затруднений.
Постановка учебной
задачи, целей урока.
Составление плана,
стратегии по разрешению затруднения.
Реализация
выбранного проекта.
Этап
самостоятельной работы с проверкой по эталону.
Этап рефлексии деятельности.
Тип  №4. Урок
развивающего контроля
Цели:
Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие
осуществлять контроль.
Содержательная: проверка знания, умений,
приобретенных навыков и самопроверка учеников.
Структура урока
развивающего контроля
Мотивационный
этап.
Актуализация
знаний и осуществление пробного действия.
Фиксирование
локальных затруднений.
Создание плана по
решению проблемы.
Реализация на
практике выбранного плана.
Обобщение видов
затруднений.
Осуществление
самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
Решение задач
творческого уровня.
Рефлексия
деятельности.

Формы уроков для каждого типа урока

№ п/п

Тип урока по ФГОС

Формы уроков

1

Урок открытия нового знания

Лекция, путешествие, инсценировка,
  экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция,
  мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа

2

Урок рефлексии

Сочинение, практикум, диалог, ролевая
  игра, деловая игра, комбинированный урок

3

Урок общеметодологической направленности

Конкурс, конференция, экскурсия,
  консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа,
  урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование

4

Урок развивающего контроля

Письменные работы, устные опросы,
  викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов,
  тестирование, конкурсы

В соответствии с
индивидуальными особенностями усвоения учебного материала учащимися класса
незначительно изменено соотношение количества часов на изучение отдельных тем,
что также отражено в таблице.

№

Название темы

Кол-во часов в
  госуд. программе

Кол-во часов
в рабочей
  программе

Причина
  изменения количества часов

1

Вводный курс по литературному чтению

0

1

Необходимость
  знакомство с учебником и его содержимым

2

Устное
  народное творчество

14

14

3

Поэтическая
  тетрадь 1

11

11

4

Великие
  русские писатели

26

22

Уменьшение
  количества часов в связи с пропедевтическим изучением материала

5

Поэтическая
  тетрадь 2

6

9

Увеличение
  количества часов в связи с трудностями усвоения  материала.

6

Литературные сказки

9

10

Увеличение
  количества часов в связи с трудностями усвоения  материала.

7

Были
  и небылицы

10

12

Увеличение
  количества часов в связи с трудностями усвоения  материала.

8

Поэтическая
  тетрадь 3

6

9

Увеличение
  количества часов в связи с трудностями усвоения  материала.

9

Люби
  живое

16

17

Увеличение
  количества часов в связи с трудностями усвоения  материала.

10

Собирай
  по ягодке – наберешь кузовок

12

15

Увеличение
  количества часов в связи с трудностями усвоения  материала.

11

Зарубежная литература

8

15

Увеличение
  количества часов в связи с трудностями усвоения  материала.

ИТОГО

136

136

При реализации образовательной программы по предмету
используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение.
При реализации дистанционных образовательных
технологий может осуществляться  дистанционное и электронное обучение,
синхронное и асинхронное обучение. Допускается сочетание различных форм
получения образования и форм обучения.
Дистанционное
обучение предполагает общение  учителя и обучающихся в реальном времени
(например, на видеоконференции).
Электронное
обучении - учитель направляет обучающемуся задания для самостоятельной работы
(страницы параграфа, ссылки на тренажеры, номера упражнений), потом проверяет
усвоение материала, общение как бы отложено во времени.
Синхронное
обучение - форма организации образовательного процесса в режиме реального
времени вне зависимости от наличия/отсутствия цифровых технологий (учитель и
ученики могут здесь и сейчас общаться, получать обратную связь).
Асинхронное
обучение - форма организации образовательного процесса, при которой обратная
связь возможна с задержкой во времени (например, обучение с использованием
электронной почты).
Модели
реализации обучения с применением дистанционных
(электронных) технологий
В зависимости от условий
возможна реализация одной из четырех моделей дистанционного (электронного)
обучения:

Модель/
Условия

Устройство
  (компьютер, планшет, ноутбук, смартфон)

Интернет

Модель
  1

ü

ü

Модель
  2

x

ü

Модель
  3

ü

x

Модель
  4

x

x

Модель 1.
При реализации Модели 1 (у учителя и ученика есть
персональное устройство и доступ к сети Интернет) могут быть использованы
следующие ресурсы:
ü  учебники и пособия на бумажных носителях;
ü  учебники и пособия в электронном формате;
ü  электронные образовательные ресурсы (РЭШ, МЭШ,
«Учи.ру» и пр.);
ü       федеральные и региональные образовательные телеканалы;
ü       платформы для организации онлайн-уроков.
Дистанционное (электронное) обучение реализуется
посредством:
ü  дистанционных уроков (видеоконференций);
ü
электронных уроков (ссылок,
списков ссылок на тренажеры, ссылок на видеозаписи уроков, подкасты);
ü  уроков на образовательных телеканалах;
ü  самостоятельной работы ученика.
Модель 2.
          При реализации Модели 2 (отсутствуют
необходимые устройства, доступ к сети Интернет есть) могут быть использованы
следующие ресурсы:
ü       учебники, пособия, справочники, дидактические
материалы на бумажных носителях;
ü       образовательные телеканалы;
ü  инструкции для ученика по выполнению заданий на
бумажных носителях, содержащие четко заданные объемы заданий, временные рамки
выполнения и передачи выполненных материалов учителю.
Передача инструкций ученику и выполненных заданий
учителю может осуществляться посредством электронной почты (сообщений в
мессенджерах) родителей, родственников или соседей.
Механизмами реализации дистанционного обучения в
данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с
инструкциями; уроки на образовательных телеканалах.
Модель 3.
        При реализации Модели 3 (есть персональные
устройства, доступ к сети Интернет отсутствует) могут быть использованы
следующие ресурсы:
ü   учебники, пособия, справочники, дидактические
материалы на бумажных носителях;
ü   учебники и пособия в электронном формате (можно
передать, например, на флеш-носителе);
ü   инструкции для ученика по выполнению заданий на
бумажных или электронных носителях, содержащие четко заданные объемы заданий,
временные рамки выполнения и передачи выполненных материалов учителю;
ü   образовательные телеканалы.
Механизмами реализации дистанционного обучения в
данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с
инструкциями; выполнение офлайн-заданий; уроки на образовательных телеканалах.
Модель 4.
При реализации Модели 4 (нет необходимых устройств,
доступ к сети Интернет отсутствует) могут быть использованы следующие ресурсы:
ü       учебники, пособия, справочники, дидактические
материалы на бумажных носителях;
ü       образовательные телеканалы;
ü  инструкции для ученика по выполнению заданий на
бумажных носителях, содержащие четко заданные объемы заданий, временные рамки
выполнения и передачи выполненных материалов учителю.
Передача инструкций ученику (родителям) и выполненных
заданий учителю может осуществляться по почте или в школе в установленные дни.
Механизмами реализации дистанционного обучения в
данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с
инструкциями, уроки на образовательных телеканалах.
При обучении предмету может быть реализовано
гибридное обучение. Гибридное обучение - форма организации образовательного
процесса, при которой часть участников процесса обучения находится в школе, а
часть - дома.
Реализуются четыре формы организации образовательного
процесса:
ü  учитель - в классе (на дистант переведен только один
класс), обучающиеся - дома;
ü  учитель - дома (учитель в группе риска), обучающиеся -
в классе, ассистент учителя - в классе;
ü  учитель - в классе, часть обучающихся - в классе, часть
обучающихся - дома (соблюдают самоизоляцию после поездки);
ü  учитель - дома, часть обучающихся - в классе, часть
обучающихся - дома, ассистент учителя - в классе.
Целесообразен переход на гибридные форматы обучения в
следующих случаях:
ü
часть обучающихся соблюдает
самоизоляцию (например, по решению семьи или по предписанию врачей);
ü
дорога до школы связана с
использованием общественного транспорта, семья хочет минимизировать контакты;
ü
обучающиеся или педагог находятся
в группе риска (например, педагог старше 60 лет, педагог/обучающийся страдает
хроническими заболеваниями и др.).

IV. Календарно –тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата   урока

Характеристика деятельности учащихся

Вводный курс по литературному чтению  (1 ч)

1

Введение. Знакомство с учебником

1

02.09

Ориентироваться в
  учебнике по литературному чтению. Формировать внутренние позиции
  школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентироваться
  на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
  «хорошего ученика».

Устное народное
  творчество (15 ч)

2

Русские народные песни.

1

03.09

Различать виды устного
  народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть
  текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других
  сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном
  сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть
  жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и
  повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью
  вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для
  составления выборочного и краткого пересказов. текста в паре. Договариваться
  друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения. Определять особенности текста волшебных сказок,
  называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать
  содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать
  текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые
  противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать
  героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных
  сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать
  свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного,
  музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы,
  читать фрагменты оценивать свои достижения. Выражение личного
  отношения к прочитанному, аргументация своей позиции.

3

Докучные сказки. Произведение прикладного искусства:
  гжельская и хохломская посуда.

1

06.09

4
5

 Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец
  Иванушка»

2

07.09
09.09

6
7
8

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»

3

10.09
13.09
14.09

9
10

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

2

16.09
17.09

11

Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин

1

20.09

12

Входная контрольная работа

1

21.09

13

Входная проверка сформированности навыка  чтения

1

23.09

14

Обобщающий урок

1

24.09

15

Проверочная работа по разделу «Устное народное
  творчество».

1

27.09

16

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

1

28.09

Поэтическая
  тетрадь 1 (11 ч)

17

Проект «Как научиться читать стихи»

1

30.09

Прогнозировать
  содержание раздела. Читать выразительно стихотворения, передавая
  настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных
  слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять
  различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного
  чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и
  темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные
  средства выразительности. Участвовать в работе пары и группы, читать
  стихотворения  друг другу. Самостоятельно оценивать свои достижения.
  Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции.

18

Ф.Тютчев «Листья»

1

01.10

19

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

1

04.10

20

И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро»

1

05.10

21

И.Никитин «Встреча зимы»

1

07.10

22

И.Суриков «Детство»

1

08.10

23

И.Суриков «Зима»

1

11.10

24

Н. Некрасов « Не ветер бушует над бором»

1

12.10

25

Обобщающий урок

1

14.10

26

Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

1

15.10

27

Проект «Поэты о природе»

1

18.10

Великие русские
  писатели (22ч)

28-30

А.С. Пушкин  Стихи

3

19.10
21.10
22.10

Ускорить или замедлить
  темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста
  волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать
  содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать
  текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые
  противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев.
  Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения,
  героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли,
  выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать
  произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Определять
  особенности басни, выделять мораль басни. Представлять героев басни,
  характеризовать их на основе поступков. Инсценировать басню. Самостоятельно
  оценивать свои достижения и проверять себя. Выражение личного
  отношения к прочитанному, аргументация своей позиции.

31-33

А.С. Пушкин  «Сказка о царе Салтане»

3

25.10
26.10
28.10

34

Рисунки И.  Билибина к сказке.

1

29.10

35

И.А. Крылов  «Мартышка и очки»

1

08.11

36

И.А. Крылов  «Ворона и Лисица»

1

   09.11

37

И.А. Крылов  «Зеркало и обезьяна» ВН

1

11.11

38

М. Ю. Лермонтов  «Утес»

1

12.11

39

М. Ю. Лермонтов  «Горные вершины…», «На севере диком стоит
  одиноко…»

1

15.11

40

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

1

16.11

41

Л.Н. Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается
  вода из моря?»

1

18.11

42

Л.Н. Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается
  вода из моря?» Сравнение текстов

1

19.11

43-44

Л.Н. Толстой «Акула»

2

22.11
23.11

45-46

Л.Н. Толстой «Прыжок»

2

25.11
26.11

47

Обобщающий урок

1

29.11

48

Проверочная работа по разделу «Великие русские
  писатели».

1

30.11

49

Проект «Великие русские писатели».

1

02.12

Литературные
  сказки (10 ч)

50

Д. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Аленушкиным сказкам» ВН

1

03.12

Прогнозировать
  содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать
  свое мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать
  приемы выразительного чтения. Сравнивать содержание литературной и
  народной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за
  развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять
  значения разных слов с опорой на текст, словарь. Сравнивать героев
  сказок. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку
  в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
  основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выражение личного
  отношения к прочитанному, аргументация своей позиции.

51
52

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши,
  косые глаза, короткий хвост»

2

06.12
07.12

53
54

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»»

2

09.12
10.12

55
56

В. Гаршин «Лягушка – путешественница

2

13.12
14.12

57

Обобщающий урок

1

16.12

58

Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».

1

17.12

59

Проект «Литературные сказки».

1

20.12

Были – небылицы
  (12ч)

60
61

М. Горький. «Случай с Евсейкой»

2

21.12
23.12

Прогнозировать
  содержание раздела. Особенности сказки, рассказа. Различать
  вымышленные и реальные события. Определять нравственный смысл
  поступков героя, определять его характеристики с опорой на текст. Находить
  средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять
  план для краткого и полного пересказов, пересказывать. Рассказывать о
  прочитанных книгах. Придумывать сказочные и реальные истории. Находить
  в тексте выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку
  выразительно по ролям. Развитие этических норм стыда, вины совести, как
  регуляторов морального поведения. Выражение личного отношения к прочитанному,
  аргументация своей позиции.

62
63
64

К. Паустовский. «Растрепанный воробей»

3

    24.12
27.12
10.01

65

Поговорим о самом главном. Притча

1

11.01

66
67
68

А. Куприн «Слон»

3

13.01
14.01
17.01

69

Обобщающий урок по теме «Были – небылицы»

1

18.01

70

Проверочная работа по разделу «Были – небылицы».

1

20.01

71

Проект «Были – небылицы»

1

21.01

Поэтическая
  тетрадь 2 (9ч)

72
73

С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..», С. Черный.
  «Воробей», «Слон»

2

24.01
25.01

Прогнозировать содержание
  раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в
  стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи
  разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и
  читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять
  авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять
  правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать
  свои достижения. Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.

74
75

А. Блок. «Сны», «Ворона»

2

27.01
28.01

76

М. Пришвин « Моя Родина»

1

31.01

77

С. Есенин. «Черемуха»

1

01.02

78

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»

1

03.02

79

Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

1

04.02

80

Проект «Весна в поэзии».

1

07.02

Люби живое (17
  ч)

81
82

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»

2

08.02
10.02

Прогнозировать содержание
  раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в
  стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи
  разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и
  читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять
  авторское отношение к изображаемому. Придумывать тексты на заданную
  тему. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом,
  самостоятельно оценивать свои достижения. Эмоциональная отзывчивость на
  прочитанное.

83
84

В.И. Белов. «Малька провинилась»

2

11.02
14.02

85
86

В.И. Белов. «Еще про Мальку»

2

15.02
17.02

87
88

В. Бианки. «Мышонок Пик» ВН

2

18.02
21.02

89
90

В. Драгунский. «Он живой и светится»

2/1

   22.02
24.02

91
92

В. Астафьев. «Капалуха»

2/1

25.02
28.02

93
94

Б. Житков. «Про обезьянку»

2

01.03
03.03

95

Обобщающий урок по теме «Люби живое»

1

04.03

96

Проверочная работа по разделу «Люби живое».

1

05.03

97

Проект «Живая природа»

1

08.03

Поэтическая
  тетрадь 3 (9ч)

98

С.Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

1

10.03

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели
  чтения. Читать и воспринимать на слух лирические произведения. Читать,
  отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать
  название и содержание текста. Находить олицетворения, эпитеты,
  сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать
  стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре,
  самостоятельно оценивать свои достижения. Эмоциональная отзывчивость на
  прочитанное.

99
100

А. Барто. «Разлука»,  «В театре»

2

11.03
14.03

101

С. Михалков. «Если»

1

15.03

102

Поговорим о самом главном

1

17.03

103

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

1

18.03

104

Обобщающий урок по разделу

1

28.03

105

Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь 3».

1

29.03

106

Проект «В мире детской поэзии».

1

31.03

Собирай по
  ягодке – наберешь кузовок (15 ч)

107
108

Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

2

01.04
04.04

Прогнозировать
  содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги,
  соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием
  условных обозначений. Воспринимать на слух художественное
  произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять
  смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием
  произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять
  главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать
  за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических
  произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение
  автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические
  рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения. Иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою
  точку зрения и оценку событий.

109
110

М. Зощенко. «Золотые слова»

2

05.04
07.04

111
112

М. Зощенко. «Великие путешественники»

2

08.04
11.04

113
114

Н. Носов. «Федина задача»

2

12.04
14.04

115

Н. Носов. «Телефон»

1

15.04

116

А. Платонов. «Цветок на земле»

1

18.04

117

А. Платонов.  «Еще мама» ВН

1

19.04

118

В. Драгунский. «Друг детства» ВН

1

21.04

119

Обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке – наберешь
  кузовок»

1

22.04

120

Проверочная работа по разделу «Собирай по ягодке –
  наберёшь кузовок»

1

25.04

121

Проект «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

1

26.04

Зарубежная
  литература (15 ч)

122

Итоговая проверка сформированности навыка чтения

1

28.04

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Находить в
  мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей
  о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Сравнивать
  сказки разных народов. Определять нравственный смысл сказки. Рассказывать
  о прочитанных книгах зарубежных авторов, выражать свое мнение. Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Понимание границ того, «что
  я знаю» и того «что я не знаю» и стремление к преодолению этого разрыва. Иметь
  и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
  оценку событий. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация
  своей позиции.

123

Итоговая контрольная работа

1

29.04

124-
127

Мифы Древней Греции ВН

4

02.05
03.05
05.05
06.05

128-
130

Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

3

09.05
10.05
12.05

131

Обобщающий урок

1

13.05

132

Проект « Зарубежные сказки»

1

16.05

133

КВН по сказкам

1

17.05

134
135
136

Повторение изученных тем в течение года

3

19.05
20.05
23.05

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: литературное чтение 3 б.doc

alt: I. Пояснительная записка

alt: Творческая деятельность Учащиеся научатся: сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; писать небольшие по объёму сочинения…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств…

alt: Чтение вслух . Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков

alt: Интегрированное изучение предмета «Литературное чтение на родном языке» направлено на расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации языковой…

alt: Постановка учебной задачи, целей урока

alt: Литературные сказки 9 10

alt: Дистанционное (электронное) обучение реализуется посредством: ü дистанционных уроков (видеоконференций); ü электронных уроков (ссылок, списков ссылок на тренажеры, ссылок на видеозаписи уроков, подкасты); ü уроков на…

alt: Целесообразен переход на гибридные форматы обучения в следующих случаях: ü часть обучающихся соблюдает самоизоляцию (например, по решению семьи или по предписанию врачей); ü дорога до…

alt: IV . Календарно –тематическое планирование № урока

alt: М. Горький. «Случай с Евсейкой» 2 21

title: Рабочая программа для 3 класса по литературному чтению


extracted_text:
Урок-путешествие
Цели:
 Образовательные:
1.Совершенствовать лексические навыки по теме
«Путешествие»;
2. Совершенствовать навыки чтения с
извлечением искомой информации.
 Развивающие:
1. Развитие иноязычной языковой компетенции
(способность учащихся использовать полученную информацию в различных
ситуациях);
2. Развитие кругозора учащихся в области
страноведения по теме «Англоязычные страны»;
 Воспитательные:
1. Способствовать развитию интереса к
культуре англо-говорящих стран;
2. Воспитывать уважительное отношение к
стране изучаемого языка.
Оборудование: мультимедийный
проектор, презентация в Power Point.
Возраст учащихся: 12 лет (6 класс)

Ход урока
I.Организационный момент.
Teacher: Hello, my
boys and girls. Turn to your neighbours, look at each other, touch your hands
and smile.
I have a surprise for you. We won`t
have a lesson today, we`ll travel. I hope our trip will be funny, because we
have a lot of things to do. (слайд 1)
II. Постановка целей урока.
1. T: The theme
of our lesson is (слайд 2)
1.
to revise the active vocabulary.
2.
to speak about travelling to different countries
3.
to think, to read, to talk.
2. T: But
before our traveling let`s answer the questions. (слайд 3)
1. Why do people
travel?
                                                      2. What means of
transport do they travel by?                                                                                3.
What English-speaking countries do you know?
III. Фонетическая зарядка.
3. T: Repeat after me
:                                                                                To
travel, abroad, to fly, to sail, to drive, to cycle, to walk, by plane, by
train, by ship, by bike, by bus, on foot. (cлайд 4)
                                                                                4. T: Translate from Russian into English: (cлайд 5)
1.
путешествовать
за границу
2.
путешествовать
на самолёте
3.
путешествовать
на корабле
4.
путешествовать
на поезде
5.
путешествовать
на автобусе
IV. Речевая зарядка.
5. T: Agree or
disagree with me.
Traveling by train is boring.
P1: That`s wrong!
Travelling by train is fun.
Travelling by plane is expensive.
P2: That`s right.
Travelling by plane is expensive.
Travelling on foot is comfortable.
P3: That`s wrong. It isn`t
comfortable.
Travelling by ship is dangerous.
P4: That`s right. But it is
very exciting.
V. Совершенствование навыков диалогической
речи.
6. T: So we are
ready to start our Round-the-World Tour. We`ll be visiting five
English-speaking countries. I wish you good luck! (слайд 6)
7. T: Listen to
people talking and guess where they are.
Сценка: «В самолёте».
On a plane
: Attention please, last call, departure
Pan Am flight No 327, exit C. :Listen, it's about our flight! Let's hurry up!
:OK. Now we are on a plane. Here are our seats.
:Before take-off we kindly ask you to
read the emergency instructions that you will find in the seat pockets in front
of you.
;l don't like it. Why are they
speaking about emergency? : Don't worry. It's just a rule to warn passengers.
:We are ready for take-off. Please
bring your seats into an upright position, fasten your seat-belts. In a few
moments the captain will speak to you.
:Could you help me, I can't fasten my
seat-belt.
:Stop talking. The captain is
speaking.
:Ladies and gentlemen, this is your
captain speaking. I'd like to welcome you aboard our Boeing 747. We have now
reached our cruising altitude of 30,000 feet. Our relative speed is 440 mph. I
wish you all a very pleasant flight. Thank you.
:What do you think, how long we are
going to fly?
: We have now started our descent.
Please fasten your seat- belts and bring your seats to an upright position.
:The flight is finished. Our pilot is great, isn't he?
: We have now landed. Please, remain
seated until the aircraft has come to a complete stop.
VI. Совершенствование навыков монологической
речи.
8. T: Our first
stop is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. (слайд 7,8)
P1: I`m
from the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. My country is an
island state. It`s one of the world`s smallest countries. The capital of the UK
is London. The official language is English.
T: We
continue our travelling. It is Canada. (слайд8,9)
P2: I`m from
Canada, the second largest country in the world. The capital of Canada is
Ottawa. There are two official languages in Canada, English and French.
T: The USA
is the next country. (слайд 10,11)
P3: I`m from
the USA. The capital of the USA is Washington. The USA has the third largest
population in the world. The official language is English.
T: Are you tired?
Good. We are in Australia. ( слайд 12, 13)
P4: My
country is the biggest island and the smallest continent in the world. The
capital of Australia is Canberra. The official language is English.
T: Our
travelling is going to finish. The last country is New Zealand. ( 14, 25)
P5: I`m from
a small and quiet country in the Pacific Ocean. It`s New Zealand. The capital
of the country is Wellington. Our official languages are English and Maori.
9. T.: Today I will
introduce one more English - speaking country. You should ask me and guess what
country it is. You can ask only YES or NO questions.
1.
Is it in (Europe, Asia, North America, and South America)?
2.
Is
it big (small)?
3.
Is the capital (Ottawa, London, Wellington, Eire….)?
4.
Is it famous by its people (nature, museums, films….)? etc.
It is India. You are great.
VII. Совершенствование навыков чтения.
India is one of the biggest countries
in Asia. It is washed by the Indian Ocean. More than 15 official languages are
spoken in India. There are thousand of dialects. English is the main language
and the only solution to their communication problems.
India consists of states and Union
Territories. They are 30. The flag is green, white, and red.
The capital of India is Delhi. It
consists of two parts: Old Delhi and New Delhi. New Delhi is the official
capital of India. 12 million people live in Delhi. Here you can find a lot of
beautiful palaces, unique museums, and galleries.
Delhi is famous for its palaces. One
of them is Kutb-Minar (the Tower of Victory). It was built in the12th century.
It has five floors; its high is 72 m. It is red-yellow.
Tadzh Mohall is in Agra, on the bank
of the river Jammu. It is a mausoleum. It was built in 17th century
(1631-1653). It is called the monument of love.
India is the country of National
parks. There are 83 National Parks. They are organized to keep the wild nature.
Of course, India is famous for its elephants and white tigers.
Also India is famous for its dances
and songs. There are many types of dance in India, from those which are deeply
religious in content to those which are danced on more trivial happy occasions.
Classical dances of India are usually always spiritual in content, although
this is often true also of Folk dances. The classical dances are Kathakali and
Mohini Attam from Kerala.
VIII. Беседа по прочитанному:
Where is India situated? India is
situated in Asia.
How many official languages are there?
There are more than 15 official languages in India.
Is English or Hindi the main language
in India? English is the main language
What is India famous for? India is
famous for its palaces, dances and songs.
IX. Рефлексия.
Teacher: So, have
you learned anything new today? Did you like our tour? What did you like most of
all?

file_name: Урок-путешествие (конспект).docx

alt: T: Are you tired? Good. We are in

intro: Урок-путешествие не только способствует развитию коммуникативных умений по теме "Путешествие", но и помогает разнообразить формы работы на уроке, да и сорму самого урока. Это помогает поддерживать мотивацию к изучению английского языка.

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок-путешествие


extracted_text:
Паспорт книжной выставки
«Сила России – в единстве народа»

Автор:
Клепикова
Е.В.
Место
проведения – МБОУ СОШ с. Леонидово, 2018
Читательское
назначение: ученики 9-11классов.
 Целевое
назначение:
- Прививать любовь к чтению, на основе популяризация книг
по истории государства;
- Воспитание гражданско-патриотических
чувств;
-
Привлечение читателей;
-
Активизация творческой и познавательной деятельности.
-
Формирование
представлений учащихся о долге, мужестве, героизме как     слагаемых
внутренней красоты человека.

Сроки
экспонирования: 16-20
апреля
Заглавие:
Сила
России – в единстве народа.
Цитаты:
1.
Родина
– это не та страна, в которой живу я,
а
та, которая живёт во мне.
2.     Истинное мужество
просвещенных народов
состоит в готовности к самопожертвованию во имя
родины.
Разделы:
·
История
государства – история народа
·
Патриоты
искусства

Обзор
книжной выставки
Исторически
сложилось так, что Россия – родина разных народов, говорящих на разных языках,
исповедующих разные религии, отличающихся самобытностью культур и менталитетов.
Представляю вам книги:
Список
литературы:
1.   1799-1837: Пушкин
и его время. М.: ТЕРРА, 1997. 464 с.
2.   Бронштейн М.М.,
Жуковская Н.Л. и др. Народы России. М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2013. 96 с.
3.   Иллюстрированный
энциклопедический словарь. М.: АСТ: Астрель; 2010. 376 с.
4.   История России с
древнейших времен до наших дней. Мн.: Современный литератор, 2001. 896 с.
5.   История: правда и
вымысел. Франция: ЗАО ИД Ридерз дайджест, 2005. 319 с.
6.   Как была крещена
Русь. М.: Политиздат, 1988. 383 с.
7.   Павловский А.И.
Анна Ахматова: Жизнь и творчество. М.: Просвещение, 1991. 192 с.
8.   Пашков Б.Г.
Русь-Россия-Российская империя. Хроника правлений и событий 862-1917гг. М.:
ЦентрКом, 1997. 640 с.
9.   Чернышевский Н.Г.
О классиках русской литературы. М.: Дет. лит., 1989. 208 с.
10.
Шедевры
русской живописи. М.: белый город, 2005. 567 с.
11.
Школьник
Ю.К. История России: полная энциклопедия. М.: Эксмо, 2017. 256 с.

Оценка эффективности:
Количество
обзоров и бесед проведенных у книжной выставки –2
Посещаемость
– 26
Количество
книг,  выданных с книжной выставки - 3

 Средства
рекламы выставки:
·
Презентация
выставки;
·
Представления
выставки на классных часах.

·

file_name: обзор выставки.docx

alt: Паспорт книжной выставки «Сила

alt: Павловский А.И. Анна Ахматова:

intro: паспорт выставки

tags: паспорт выставки

title: Паспорт выставки«Сила России – в единстве народа»


extracted_text:
Тема:
Звук и буква Л. Строчная и заглавная буква Л, л
Цель: формирование
умения узнавания графического образа буквы «Л», формирование навыка написания
прописной буквы «Л», слогов и слов с данной буквой.
Ход
урока:
1.
Орг. Момент.
Психологический
настрой.
   Ребята сегодня утром, когда я шла в школу, я встретила
сказочного героя и когда он узнал, что я иду к вам на урок он тоже захотел
прийти к вам в гости. А кто же этот сказочный персонаж вы, узнаете, если посмотрите
мультфильм.
Кто
же это отгадали? Правильно это Лунтик. (мультфильм)
   Лунтик пришел к нам на урок не просто так, а принес
с собою много интересных заданий.
2.
Чистописание.
Лунтик предлагает сыграть вам в игру «Какая буква
спряталась?» а,у,и, ы. Молодцы, вы узнали все буквы которые спрятали друзья
Лунтика.
Ребята
давайте с вами вспомним, а какие это буквы согласные или гласные?  (правильно
это гласные буквы).
3.Сообщение
темы урока.
Ребята, а давайте с вами попробуем назвать тему нашего
урока. Лунтик предлагает обвести ветки деревьев и сказать на что они похожи
(сравнение печатной и заглавной буквы). Сегодня на уроке мы будем учится писать
строчную и заглавную Л.
3.Работа
в тетради. Напоминание о правильной посадке. Настрой учащихся на работу, проверка
готовности к уроку.

Я
тетрадь свою открою и наклонно положу.
Я,
друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
Ребята,
следующее задание от Лунтика: потренируемся писать элементы буквы Л. Буква
письменная состоит их двух элементов. Печатная из трех элементов.
Демонстрация учителем написания буквы Л
строчной на доске.
Начинаем
писать ниже середины рабочей строки. Пишем плавную линию снизу вверх: слева
направо прописываем закругление, касаемся нижней линейки, плавно ведем линию
вверх, отклоняясь вправо, до верхней линейки. Прописываем прямую линию вниз,
не дойдя немного до нижней линейки, делаем закругление вправо, коснувшись
нижней линейки рабочей строки. Письмо в тетрадях с.42
        Демонстрация учителем
написания буквы Л заглавной на доске.
Начинаем
писать ниже середины рабочей строки. Пишем длинную плавную линию снизу вверх:
слева направо делаем закругление, касаемся нижней линейки, плавно ведем линию
вверх, отклоняясь вправо, до середины нерабочей строки. Сверху вниз опускаем
прямую, делаем закругление вправо, касаясь нижней линейки рабочей строки, и
ведем линию вверх. Письмо в тетрадях с.43
4.
Открытие нового знания. Практическая работа.
    Лунтик тоже принес для вас букву л, но когда он
нес вам буквы то коварные гусеницы Вупсень и Пупсень украли их разрезали
пополам и нам с вами надо их собрать. Молодцы вы справились и собрали строчную
букву л. Давайте обведем пальчиком букву л.
А теперь мы с вами обратимся к нашему помощнику
волшебной ручке и еще раз посмотрим как надо правильно писать строчную букву л.
А теперь вы возьмите в руки ручку, и напишите в воздухе букву л вместе с
волшебной ручкой, выкладывание буквы Л из фасоли, рисование мокрой кисточкой на
доске.
Пальчиковая гимнастика.
Нет на свете легче дел,
Чем составить букву « Л».
Распрямим свои ладони
И из них построим домик.
(Тренировочные упражнения с пальчиками).

   «Доскажи словечко» Ребята, ваша задача чётко проговаривать звуки и поиграть
в игру с Лунтиком.
Ла-
ла- ла- прилетела к нам пчела.
лу-лу-лу
- скачет лошадь по селу.
Ли-ли-ли
- малину мы нашли.
Оль-оль-оль
- эта цифра ноль.
Молодцы все слова досказали. Скажите мне , а какой
звук вы слышали в этих словах? Правильно это зв. Л, Ль. У вас в коробочках
лежат квадратики, охарактеризуем звуки. (Согласный, твердый, мягкий). Молодцы и
с этим заданием Лунтика вы тоже справились.
Физминутка
Буквы все писать старались.
Но не все они красиво получались
Самую красивую букву найдите
и синим карандашом ее подчеркните.
 «Собери
слоги». Обучение написанию слогов «согласный + гласный» с буквой л.
Посмотрите, Лунтик принес вам слоги с буквой л, но они
рассыпались. Давайте мы с вами попробуем их собрать. К доске пойдет Тимур и
соберет слоги, а у вас тоже есть слоги возьмите их и соберите у себя на
парте.   Молодцы, вы собрали слоги, а теперь давайте мы свами прочитаем какие у
вас получились слоги. Демонстрация учителем на доске написания одного слога и
объяснение способа соединения букв (верхнее, нижнее, среднее соединение).
Обведение
учащимися одного слога по пунктиру в прописях на стр. 42-43.
Чтение прописанных слогов с устным подбором слов, в
которых могут встретиться сочетания этих букв, например:
ла
— лампа,
лу — лужа,
ло — лось,
лы — лыжи,
ли — лист.
«Пазлы» Вам необходимо собрать пазл «Буква Л» на планшете.
 5.Итог
урока.
Какую букву учились писать сегодня на уроке? Какая это
буква гласная или согласная? Закрепление письма на планшете.
6.Рефлексия.
А Лунтику уже пора возвращаться домой, он говорит вам
до свидания и до скорой встречи. И на прощание предлагает вам посмотреть
мультик о Лунтике и  его друзьях. На этом наш урок подошел к концу.

file_name: Звук и буква Л Строчная и заглавная буква Л.docx

alt: Демонстрация учителем написания буквы

intro:
План конспект учебного занятия для учащихся 1 класса,
 по учебному плану специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с трудностями в обучении

дефектология

group: Педагогика

title: План-конспект учебного занятия Звук и буква Л. Строчная и заглавная буква Л, л


extracted_text:
Занятие 2
Понятие «Слово». Игрушки
Цели: закрепить
понятие «слово»; учить определять количество предметов и количество названных
слов; коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и
различении.
О б о р у д о в а н и е : игрушки,
полоски бумаги.
Ход занятия
I. Артикуляционная
гимнастика.
1)
Удерживание губ в улыбке («и»), передние верхние и нижние зубы обнажены.
2)
Вытягивание губ вперед трубочкой.
3)
Чередование положения губ в улыбке и трубочкой.
4)
Спокойное открывание и закрывание рта, губы в положении улыбки.
II. Работа с цветными полосками бумаги.
Выложить
полоски по образцу, найти разницу.

(Цвет, расположение.)
III. Викторина загадок.
– Отгадайте загадки:
1)
Упадет – поскачет,
ударишь
– не плачет.
(Мяч.)
(После
каждой загадки выкладывается соответствующая игрушка.)
–
Это мяч. А что мы произнесли? (Слово.)
–
Положим полоску, покажем, что мы произнесли слово.
Произносим
слово и ведем пальчиком под полосочкой (читаем его.)
2)
Меня спроси, как я тружусь,
Вокруг
оси своей кружусь.
(Волчок.)
3)
Сегодня все ликует!
В
руках у детворы
От
радости танцуют
Воздушные…
(Шары.)
4)
В этой молодице
Прячутся
сестрицы.
Каждая
сестрица –
Для
меньшей – темница.
(Матрешка.)
–
Как все эти предметы назвать одним словом? (Игрушки.)
–
Давайте посчитаем, сколько у нас игрушек. (Четыре.)
–
А теперь посчитаем, сколько полосочек мы положили.
–
Значит, сколько слов мы сказали?
–
Кто повторит все слова, которые мы назвали?
IV. Физкультминутка.

Руки требуют заботы
Руки
требуют заботы,
Ведь
у них полно работы:
Трудно
целый день писать,
И
лепить, и рисовать.
(Рывки
перед грудью.)
Встанем
прямо и сейчас
Мы
присядем восемь раз.
Пять
раз медленно, а три –
Быстро
мы присесть должны.
(Приседания.)
Потянулись
вверх, потом
Руки
шире разведем.
(Потягивания
– руки вверх и в стороны.)
Вот
и все. Конец зарядке.
Вновь
за партами ребятки.
(Дети
садятся за парты или столики.)
V. Игра «Волшебный мешочек».
Сначала
дети рассматривают все игрушки, затем определяют на ощупь.
–
Назови игрушку.
–
Что ты произнес?
–
Какие игрушки есть у тебя дома?
VI. Упражнение для
развития моторики рук.
Назвать фигуру. Сначала
обвести фигуру по трафарету, затем по данным точкам и закрасить.

VII. Итог занятия.
–
О чем мы сегодня говорили?
–
Что произносили?
–
Что понравилось?

alt: Занятие 2 Понятие «Слово». Игрушки

alt: В этой молодице Прячутся сестрицы

title: "Школа первоклассника" занятие 1


extracted_text:
Профориентационное
занятие «В мире профессий»
с просмотром
презентации
 для учащихся 5-7 классов

Цель:  активизация процесса
профессионального самоопределения, расширение представлений о различных сферах
труда, мире профессий.
Задачи: создать условия для повышения
готовности подростков к социально-профессиональному определению.
Ход занятия:
1.Организационный момент. Сообщение
темы занятия. У меня растут года.
Будет мне семнадцать. Где работать мне тогда? Чем заниматься?
 2. Презентация «Выбор профессии»
 Слайд 1
Слайд 2. Профессия – это вид трудовой
деятельности человека, который требует определенного уровня знаний, специальных
умений, подготовки человека и при этом служит источником дохода.
Слайд 3. Профессия определяет положение
человека в обществе. Выбирая профессию, человек выбирает себе не только работу,
но и образ жизни.
Слайд 4.Что такое специальность? Специальность
- вид занятий в рамках одной профессии. Например, профессия врач. Специальность
врач-хирург, врач-терапевт и т.д.
Слайд5. Трудно
выбрать профессию? В
11-13 лет полезно задуматься об этом: 1. Всмотритесь в себя
2. Подумайте о своих родителях 3. Оглянитесь, как живут ваши близкие.
4. Подумайте о РБ
Слайд 6-9. При выборе профессии необходимо учитывать
факторы: МОГУ, ХОЧУ, НАДО
Слайд 10. Труд
– это не только способ занять себя работой, но и возможность получения
материального вознаграждения.  Деньги – это еще не 100% успеха, но без них в
нашей жизни обойтись сложно.
Слайд 11, 12. Подсобные работы – это временный
заработок, а в целом необходимо учиться. Для того чтобы учиться какому-либо
делу, необходимо для начала все-таки определиться в выборе, а для этого нужно
знать свои возможности и способности.
Слайд 13. Профессий
много на Земле,  Но выбирай, любя. Решай, мой друг, кем быть тебе. Ведь каждая
из них важна. Нет профессий плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники.
3. Просмотр
и обсуждение видеороликов по профориетации.
4.
Профориентационная игра «В мире профессий»
Задание 1.
«Угадай профессию»
Задание 2.
«Ключевые слова»
5.Подведение итогов.  Сегодня вы узнали
много интересного о мире профессий. Выбор профессии – важное решение, которое необходимо
принять вам.
При выборе профессии следует учитывать
желание, интересы, склонности - все это мы обозначим словом  "хочу"
Обязательно нужно обратить внимание на
возможности личности, т.е. знание, способности, психологические особенности,
особенности здоровья - это мы выразим словом "могу".
А также учитывать запросы рынка труда, потребность
в кадрах "надо".
- Дорогие учащиеся! При выборе профессии
не забывайте эти слова: “хочу”, “могу”, “надо”.  В добрый путь! В мир
профессий!

file_name: Профориентационное__занятие_для_5-7_классов04.02.2017.doc

alt: Задание 1 . «Угадай профессию»


extracted_text:
Понятие формата
данных
ЭВМ
оперирует данными, представленными в
виде двоичных кодов. Каждому типу данных соответствует свой формат представления (в дальнейшем просто
формат). Базовыми типами данных являются число- вые данные. Формат однозначно определяет количество разрядов
в коде числа и правила
кодирования данных. Числовые типы данных делятся на две группы:
целые числа и вещественные числа.

title: Понятие формата данных


extracted_text:
Занятие по рисованию в средней
группе «Рыбки плавают в аквариуме»
Занятие по рисованию акварельными красками в средней группе «Рыбки плавают в
аквариуме»
Рисование в средней группе "Рыбки
плавают в аквариуме"
Образовательная область: «Художественно-эстетическое
развитие».
Цель:
реализация самостоятельной творческой деятельности.
Программные задачи:
- образовательные:
упражнять детей в технике работы с акварельными красками;
продолжать учить детей рисовать силуэты рыбок
плывущих в разных направлениях, формировать у детей представления о рыбах, как
о живых существах, живущих в воде,формировать знания у детей о характерном строении рыб:
форма тела, плавники, жабры и т. д., формировать навыки и умения
детей в изобразительной деятельности, закреплять знания детей об аквариумных
рыбках.
- развивающие:
развивать умение располагать изображение на всем листе при передачи сюжета,
эмоциональную отзывчивость; упражнять в правильном держании кисти (не напрягая
мышц, и не сжимая пальцы, развивать воображение, художественно-творческие
способности,
- воспитательные:
воспитывать эмоционально-эстетические чувства детей, аккуратность в работе,
прививать любовь к живой природе.
Форма проведения:
совместная деятельность.
Методические приемы:
организационный момент, практические упражнения, физкультминутка «Пять маленьких рыбок»,
пальчиковая гимнастика «Рыбки», сюрпризный момент,
подведение итогов.
Демонстрационный
материал:макеты:
Золотой рыбки, аквариума с рыбками, рыб разной расцветки.
Раздаточный материал: листы
бумаги формата А5 в горизонтальном положении, кисти, акварельные
краски.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций «Рыбы»,чтение художественной литературы: А. С. Пушкин «Сказка о золотой рыбке», Пермяк «Первая рыбка», И. Токмакова «Где спит рыбка», русская народная
сказка «По
щучьему велению», знакомство с названиями аквариумных
и речных рыб, лепка рыбок, составление фигур рыб из разных геометрических
фигур.

Ход
занятия:
Воспитатель: Ребята,
а у нас сегодня гостья. А кто это,вы узнаете отгадав загадку:
Не хожу и
не летаю,
А
попробуй догони!
Я бываю
золотая.
Ну-ка, в
сказку загляни!
Вы узнали
кто это?
Дети: Узнали,
это Золотая рыбка.
Воспитатель:
Правильно, золотая рыбка. Посмотрите, какая она красивая. Давайте
её рассмотрим и вспомним, что есть у рыбки?
Дети: У рыбки
есть туловище, плавники (на спинке и на животе, брюшке,
хвост, голова, глаза, жабры.
Воспитатель: Ребята,
а как вы думаете, где живут рыбы?
Дети: рыбы
живут в реке, море, озере.
Воспитатель: Ребята,
а давайте, поиграем.
Физминутка «Пять маленьких рыбок»
Пять
маленьких рыбок плескались в реке.
(Имитация движения рыб)
Лежало
большое бревно на песке.
(Развести руки в
стороны)
Первая рыбка сказала: -
нырять здесь легко.
(Имитация ныряния)
Вторая сказала: ведь
здесь глубоко.
(Грозят указательным
пальцем)
Третья сказала: мне
хочется спать.
(Руки сложить под ухо)
Четвертая
стала чуть-чуть замерзать.
(Потереть кистями
плечи)
Пятая крикнула: здесь
крокодил,
(Руками имитируют пасть
крокодила)
Плывите
скорее, чтоб не проглотил.
(Убегают)
Воспитатель:
Молодцы! А у нас дома рыбы могут жить? (Ответы детей: да). Конечно, могут, посмотрите,
у меня тоже есть аквариум. Кто плавает в моём аквариуме?
Дети:
Золотая рыбка.
Воспитатель: Правильно.
Ребята, а какая вода должна быть в аквариуме?
Дети: чистая,
прозрачная.
Воспитатель: Очень
хорошо, осталось побыстрее запустить туда рыбок. Согласны?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда
садитесь на свои места. Сегодня я вам предлагаю нарисовать
Золотой рыбке подружек. Давайте рассмотрим какие бывают рыбки в
аквариуме. (Показ нарисованных рыбок) Какая у них
расцветка? (разная).
В каком направлении плывут рыбки? (в разном: одни влево,
другие вправо). А что еще есть в аквариуме? (водоросли, камешки).
Какого цвета будут наши рыбки? (ответы детей) А
какого цвета водоросли? (зеленого). Какими линиями можно рисовать
водоросли? (волнистыми). А камешки, какого цвета? (разного). А какой
они формы? (круглые
и овальные).
Молодцы!
Но прежде чем приступить к работе, сначала нашим пальчикам надо сделать
зарядку, что бы они хорошо трудились. Сядьте прямо. Спинки прямые.
Пальчиковая гимнастика «Рыбки».
Рыбки плавают в водице.
Рыбкам весело играть.
Рыбки, рыбки, озорницы,
Мы хотели
б вас поймать.
Рыбки спинки изогнули,
Рыбки хвостиком вильнули,
И скорее
уплывать.
Воспитатель:
Молодцы! А теперь приступаем к работе. Вспомним как работать с акварельными
красками: смачиваем кисточку, отжимаем капельку о край баночки,
набираем краску на кисточку. После окончания работы одним
цветом, кисточка хорошо моется. Чтобы краски не смешались, нужно
немного подождать и рисовать другой краской.
Итог.
Воспитатель: ребята,
посмотрите, какие красивые у нас рыбки (дети
рассматривают рыбок, какие они разные (толстенькие, худенькие, большие и
маленькие, какие разные у них хвостики и. т. д, я думаю, что наша Золотая рыбка
очень довольна, ведь, у нее столько много подружек.

file_name: ОД по ИЗО Рыбки в аквариуме.docx

alt: Ход занятия: Воспитатель : Ребята, а у нас сегодня гостья

alt: Воспитатель : Молодцы! А у нас дома рыбы могут жить? (

alt: Воспитатель : ребята, посмотрите, какие красивые у нас рыбки (дети рассматривают рыбок, какие они разные (толстенькие, худенькие, большие и маленькие, какие разные у них хвостики…

title: Конспект по художественно- эстетическому развитию . Рисование "Рыбки плавают в аквариуме"


extracted_text:
Конспект классного часа
по теме  «В мире профессий»
для учащихся 3 «Д» класса ЧОУ «Романовская гимназия»
Составила:
Сиделёва Людмила Николаевна
Дата проведения:
19.10. 2023 г.
Цель: Формирование
уважительного и сознательного отношения к различным  профессиям.
Задачи:
Воспитательные:
1.
Воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий  через
организацию фронтальной работы на уроке и работу с пословицами.
2.
 Воспитывать стремление выполнять работу качественно  и добросовестно
через выполнение индивидуальный заданий и в парах.
3.
 Воспитывать  трудолюбие и усидчивость через выполнение заданий в
паре.
Развивающие:
1. Способствовать развитию связной речи посредством формулирования
полных ответов и организацию фронтальной беседы на занятии.
2.  Развивать у учащихся познавательный интерес посредством просмотра
видеофрагмента «Все профессии важны».
3. Развивать навыки сотрудничества, умение слушать и слышать
друг друга через выслушивание ответов своих одноклассников.
Образовательные:
1. Актуализировать знания  учащихся о видах профессий через чтение
стихотворения и просмотр видеоролика.
2.Формировать умение различать профессию от специальности
через знакомство с данными понятиями.
3.
Способствовать  повышению  готовности к социально-  профессиональному
определению через знакомство с видами профессий, выполнения разнообразных
заданий.
Оформление
кабинета: На доске расположен наглядный материал (тема, тематические
картинки); раздаточный материал расположен на партах.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран,
колонки (аудиосистема)
План классного часа:
1.Вступительная часть:
1.1. Приветствие.
1.2. Создание проблемной
ситуации.
1.3. Совместное
целеполагание.
2.Основная часть:
2.1. Работа с пословицами
2.2. Просмотр
видеофрагмента
2.3. Знакомство с
понятиями «профессия» и «специальность».
2.4. Игра «Придумай
профессию»
2.5. Игра “Угадай
профессию”.
2.6. Игра
 «Профессия на букву …»
2.7. Игра  «Собери
профессию»
2.8. Назови свою профессию.
3.Заключительная часть:
3.1. Подведение итогов.
3.2. Рефлексия.
Ход занятия:
1. Вступительная часть
1.1. Приветствие
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть
на нашем классном часе. Улыбнитесь своим соседям, подарите им своё прекрасное
настроение.
1.2. Создание проблемной
ситуации
- Ребята, сейчас послушаем
стихотворение, а вы должны ответить на вопрос: о чём данное стихотворение?
- Дело было вечером, делать
было нечего,
Толя пел, Борис молчал,
Николай ногой качал.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак,
Тут сказал ребятам Боря
просто так
А у меня в кармане гвоздь,
а у Вас?
А у нас сегодня гость. А у
Вас?
А у нас сегодня мама
отправляется в полёт,
Потому что наша мама
называется пилот.
С лесенки ответил Вова
"Мама - лётчик! Что ж такого?
Вот у Коли, например, мама
- милиционер,
А у Толи и у Веры - обе мамы
инженеры,
А у Лёвы мама - повар,
Мама - лётчик, что ж
такого?"
Всех важней, - сказала
Ната, - мама вагоновожатый,
На работе до зацепы водит
мама два прицепа"
И спросила Нина тихо:
"Разве плохо быть портнихой?
Лётчик водит самолёты - это
очень хорошо!
Повар делает котлеты - это
тоже хорошо!
Доктор лечит нас от кори,
есть учительница в школе!
Мамы разные нужны, мамы
всякие важны!"
- О чём данное
стихотворения? (О мамах и кем они работают.)
- Правильно, они говорили о
мамах и о том,  чем они  заняты.
1.3. Совместное
целеполагание.
- Предположите, о чём мы
сегодня с вами поговорим? Как можно назвать одним словом занятия мам, о которых
говорится в стихотворении? (О профессиях.)
- Верно! Мы сегодня будем
говорить о профессиях.
- В нашем мире профессий –
тысячи.  И каждая профессия хороша!
2.Основная часть
2.1. Работа с
пословицами - Как вы думаете, как называют  человека, который
 хорошо  трудится и  всегда в почёте? (Предполагают.)
- Про такого человека
говорят, что он  мастер своего дела.
- Ребята, а какие пословицы
и поговорки вы ещё знаете, связанные с профессиями, трудом?
- У вас на партах
пословицы,  но они все перепутались, вам нужно будет соединить начало и
конец пословицы.
- Итак, проверим, что у вас
получилось. Сверьте себя с экраном.
( На слайде: Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Делу - время, потехе - час.
Труд человека кормит, а лень портит.)
- Прочитаем  данные
пословицы и объясним  их значение.
(Совместно с учителем объясняют значение пословиц.)
2.2. Просмотр
видеофрагмента
-  Отлично! Сейчас я
 предлагаю вам посмотреть фрагмент мультфильма и ответить на вопрос: о
каких профессиях идёт речь и почему они так важны?
(Мультфильм “Все профессии нужны” )
- Ребята, о каких
профессиях вы узнали? И зачем они нам так нужны? (Мы узнали о том, что существуют
различные профессии, например:……. Профессии нужны, чтобы развиваться самим,
помогать друг другу в разных сферах.)
2.3. Знакомство с
понятиями «профессия» и «специальность».
- Вот мы с вами сегодня
знакомимся с профессиями, говорим об их важности. А что такое профессия? (Предполагают.)
- Посмотрите на экран  и
прочитайте.
(На слайде определение из толкового словаря С.И. Ожегова
Профессия - это основной род занятий, трудовой
деятельности. )
- А что такое
специальность? Как вы думаете, профессия и специальность это одно и тоже
значение или разные? (Предполагают).
- Прочитаем, что такое
специальность.
(На слайде определение
Специальность - это более узкая отрасль
профессий . )
- Мы сейчас с вами узнали,
что это два разных понятия. Сейчас я вам приведу пример.
- Все мы знаем врачей. Врач
– это профессия или специальность? (Профессия.)
- Верно! Врач – это
профессия,  но она делится на специальности.
- Как вы думаете,
какие? (Предполагают)
- Врач, который проверяет
глаза – окулист. Врач, который лечит зубы – стоматолог. Врач,  который
проводит операции - хирург.
- Кто запомнил, что такое
специальность и профессия? Чем они отличаются?
- Сейчас я вам буду
называть  профессии и специальности, если вы слышите специальность, то
хлопаете, а если профессию -  хлопаете.
(Называю специальности и профессии: учитель, врач, машинист,
хирург, окулист и тд.)
2.4. Игра “Угадай
профессию”.
- А теперь я предлагаю
 вам  немного поиграть. Игра называется “Угадай профессию”.
-  Я буду вам
показывать карточку с профессией, а вам нужно будет угадать эту профессию.

2.5. Игра  «Профессия на
букву …»
- Молодцы! Сейчас
поработаем в парах. У вас на партах листочки, на которых написаны 3 буквы - А
  К     Р.  Ваша задача - придумать как можно больше
профессий на эти буквы.
(После выполнения задания, выслушиваются несколько человек с
ответами.)
- Какой вывод мы можем
сделать? (Что у нас существует очень много профессий.)
- Верно! У нас столько
разнообразных профессий и специальностей, а это значит, что каждый нам и мы
 можем помочь в своём деле.

 2.6. Игра
 «Собери профессию»
-  Городу нужны разные
профессии и специалисты разных уровней из всех сфер общественного производства.
- Я хочу, чтобы вы знали
все важные и нужные профессии. У вас на столе лежит 3 конверта с разными
профессиями, вам нужно будет собрать пазл и назвать эти профессии.
- Итак, какие профессии у
вас получились? (Врач, учитель, строитель.)
- Скажите, для чего нам
нужны эти  профессии? И чтобы будет, если эти профессии исчезнут? (Врач нужен, чтобы лечил
нас, если нас некому будет лечить, то мы будем болеть. Учитель нас учит и даёт
нам знания, если его не будет, то мы будет не грамотными. Строитель строит
дома. Если его не будет, то нам негде будет жить.)
- Верно! Мы можем сделать
вывод, что всё взаимосвязанно и, если исчезает одно, то это вредит нам.

2.7. Знакомство с
профессиями родителей.
Ученик читает стихотворение  «Мамины
профессии».
Дети рассказывают о профессиях своих
родителей.

2.8. Игра «Назови
 профессии»
- Мы с вами назвали много
профессий и специальностей. Вы скоро станете совсем взрослыми и вам нужно будет
выбрать свой путь - профессию.
- На доске вы видите куст,
но он  без ничего.
- Нам нужно сделать его
красивыми. Я предлагаю вам заполнить их с помощью ваших профессий. Напишите на
фруктах, кем бы вы хотели стать в будущем и прикрепите на наш куст.
(Выходят по 1 и прикрепляют профессии.)
- Вот какой красивый куст у
нас получился. Я надеюсь, что вы написали честно, кем бы вы хотели стать и ваши
желания обязательно сбудутся.

- Скажите, какой вывод мы
можем сделать? (Предполагают.)
- Мы можем сделать вывод о
том, что неважно какая это профессия рискованная или старинная, они все нужны и
важны для нас и несут свою пользу.

3. Заключительная часть
3.1. Подведение итогов
- Наш классный час подходит
к концу и мне бы хотелось узнать ваше мнение.
- С чем мы с вами сегодня
познакомились? (С профессиями)
- Какие профессии вы
запомнили? (Перечисляют)
- Чем отличается профессия
от специальности? (Специальность это узкая отрасль профессии.)
- Какое задание вам
показалось самым интересным? (Называют)
3.2. Рефлексия
- Если вам понравился наш
классный час, то встаньте. (Встают)
- Отлично! Я желаю
каждому из вас выбрать профессию, которая будет вам по душе и надеюсь, все
станете мастерами своего дела. Всем спасибо!

file_name: Классный час В мире профессий, учитель Сиделёва Л.Н..docx

alt: Игра “Угадай профессию”. 2.6

alt: В нашем мире профессий – тысячи

alt: Вот какой красивый куст у нас получился

title: Классный час "Вмире профессий", 3 класс