extracted_text:
Мартынова
Любовь Николаевна
ГОБПОУ
«Елецкий колледж инновационных
технологий»,
методист (г. Елец)
orcid.org/0000-0003-4049-5258

Работа
методиста СПО: традиции и современность

Аннотация:
в статье показана роль методиста в сфере среднего профессионального образования,
описаны традиционные обязанности и современные тенденции в деятельности
методиста СПО. Перечислены традиционные методы и современные тенденции
образования с СПО.
Ключевые
слова: методист, деятельность, специалист, профессиональное образование,
тенденции, среднее профессиональное образование.

Изменения,
происходящие в образовании, в том числе и среднем профессиональном образовании,
внедрение в образовательный процесс инновационных технологий, смена приоритетов
профессий и специальностей на рынке труда обусловили рост требований к
профессиональным компетенциям педагогических работников. Деятельность методиста
не является исключением.
Традиционные
обязанности методиста включают в себя анализ результатов обучения, разработку
методических материалов, проведение учебно-методических мероприятий. В
современном мире методист также отвечает за внедрение цифровых технологий в
образовательный процесс, развитие онлайн-обучения, оценку эффективности
образовательных программ с помощью современных аналитических инструментов.
Работа
методиста СПО действительно представляет собой интересное сочетание
традиционных методов и современных тенденций в образовании. С одной стороны,
методисту необходимо умение работать с классическими методическими подходами,
такими как разработка учебных планов, графиков учебного процесса, выбор методов
оценки знаний студентов. Однако с развитием технологий и изменениями в
образовательной среде методисту также приходится активно внедрять современные
инновации.
Современные
методисты активно используют цифровые технологии для создания интерактивных
учебных материалов, проведения онлайн-курсов и вебинаров, а также для оценки
эффективности образовательного процесса. Они следят за новейшими тенденциями в
образовании, такими как персонализация обучения, развитие компетенций будущего,
активное использование проектной методики и проблемно-ориентированного
обучения.
Реализация
новых федеральных образовательных стандартов, нормативно-правовых актов, писем,
рекомендаций по методическому сопровождению образовательного процесса
предполагают пересмотр деятельности методиста СПО.
Поскольку
все перемены связаны с качественным обновлением содержания образования, то
особую ценность приобретает разработка нового учебно-методического обеспечения
для реализации Федеральных государственных образовательных стандартов среднего
профессионального образования (ФГОС СПО), поэтому в деятельности методиста
должны появиться новые подходы к осуществлению сопровождения педагогов в
области конструирования содержания учебно-методического обеспечения ФГОС СПО.
Проблемой
изучения работы методиста в современном среднем профессиональном образовании занимались
и занимаются многие специалисты (Е.А. Климина, В.А. Кузнецова, О.В. Муравьева, Н.М.
Павлова и многие другие).
Так,
Е.А. Климина  проанализировала функции методиста СПО и выявила их вклад в
повышение качества образования и развитие профессиональных компетенций
преподавателей. [4]
В.А.
Кузнецова провела системный анализ работы методиста в СПО и разработала
рекомендации по повышению их профессиональной компетентности. [2]
О.В.
Муравьева и др. исследовала методическую деятельность СПО и выявила их функции
в разработке и апробации инновационных образовательных технологий. [5]
Н.М.
Павлова занималась исследованием деятельности методиста в образовательных
учреждениях СПО и выявила основные задачи и роли, которые они выполняют в
учебном процессе.
Исследования
о работе методиста в СПО подчеркивают значение их работы для образовательного
процесс и приходят к выводу, что деятельность методиста способствует повышению
качества образования, актуализации учебных программ, развитию педагогических
компетенций преподавателей и адаптации образования к современным требованиям. Именно
через методическую деятельность осуществляется подготовка высоко- квалифицированных
рабочих и специалистов, способных успешно работать на рынке труда.
Работы
исследователей и методистов-практиков позволяют лучше понять важность и роль
методистов СПО в образовательной среде, изучить, понять и оценить существенный
вклад в разработку и модернизацию образовательных программ, актуализацию
учебных материалов и методических рекомендаций. Они помогают адаптировать
программы под требования рынка труда, учитывая современные технологические и
профессиональные изменения. Кроме того, методисты в СПО активно сотрудничают с
представителями различных отраслей, проводят анализ рынка труда и изучают
перспективные профессии, чтобы обеспечить релевантность образовательных
программ.
Методическая
деятельность — это направленная на организацию и обеспечение педагогической работы
система действий, которая направлена на разработку, апробацию и
совершенствование методических материалов, инструментов, методов и приемов
обучения и воспитания в учебных учреждениях СПО.
Деятельность
методиста включает в себя планирование и организацию учебного процесса,
разработку программ обучения, создание учебно-методических материалов,
подготовку и проведение методических мероприятий (семинаров, тренингов,
конференций и других форм), а также консультирование педагогов по вопросам
методики преподавания различных предметов с учетом практико-ориентированности
профессии или специальности.
Основная
цель деятельности методиста СПО заключается в повышении эффективности
образовательного процесса, совершенствовании профессионального мастерства
педагогов и разработке инновационных подходов к обучению и воспитанию. Кроме
того, методическая деятельность способствует обмену опытом и информацией между
педагогами, содействует развитию методической культуры и самообразования.
Важной
составляющей методической деятельности является научно-исследовательская
работа, которая позволяет анализировать и совершенствовать педагогический
процесс, проблемы и достижения в образовании, разрабатывать и внедрять новые
методические подходы, основанные на результатах научных исследований.
Таким
образом, методическая деятельность в СПО играет важную роль в развитии
образования и повышении качества образовательного процесса, способствуя
профессиональному росту педагогов и обеспечению оптимальных условий для
обучения и воспитания учащихся.
Роль
методиста среднего профессионального образования весьма значима для эффективной
работы образовательного учреждения. Именно методист является профессионалом,
ответственным за разработку и сопровождение образовательных программ,
педагогическую поддержку в совершенствовании педагогического мастерства преподавателей,
оказание помощи преподавателям-новичкам, организацию и координацию учебного
процесса, а также анализ и оценку качества образования образовательного
учреждения.
Одной
из важных функций методиста СПО является разработка и модернизация
образовательных программ на основе требований рынка труда и инновационных
подходов в образовании. Методисты должны следить за изменениями в
профессиональных стандартах, технологиях и требованиях к компетентностям
выпускников, чтобы грамотно адаптировать учебные планы и программы.
Кроме
того, методист помогает преподавателям освоить новые методики обучения и
использовать современные образовательные технологии,  активно сотрудничают с
другими специалистами учебного заведения для создания благоприятного
образовательного окружения.
Деятельность
методиста СПО также включает анализ и оценку качества образования, проведения
мониторинга учебного процесса, анализа данные о достижениях студентов, а также
проводит оценку эффективности образовательных программ, что помогает выявить
проблемные моменты и предложить меры по их улучшению.
Необходимо
отметить и тот факт, что методист является важной связующей фигурой между
преподавателями и администрацией образовательного учреждения. Он предоставляет
педагогическую поддержку преподавателям, помогает им освоить новые методики
обучения, разрабатывает обучающие материалы и обеспечивает их доступность.
Методист также организует тренинги, семинары и консультации для преподавателей
с целью совершенствования их профессиональных навыков.
Важным
аспектом работы методиста в СПО является организация и координация учебного
процесса образовательной организации. Он сотрудничают с преподавателями в
планировании учебных планов, разработке расписания занятий и контроле за его
выполнением, занимается мониторингом и оценкой качества образования, собирает
данные об успеваемости студентов и проводит аналитические исследования, а
деятельность методиста СПО является значимой для развития среднего профессионального
образования.
Работа
методиста в среднем профессиональном образовании (СПО) имеет свои особенности,
связанные с уникальными требованиями и особенностями этого уровня образования.
1.
Разработка и адаптация образовательных программ СПО: методист занимается
созданием и модернизацией образовательных программ, согласовывая их с
требованиями рынка труда и образовательно-методическими стандартами. Он
обеспечивает актуальность программ, внедряет инновационные подходы и применяет
современные методики обучения.
2.
Разработка методических материалов: методист разрабатывает учебные пособия,
методические рекомендации, разнообразные учебные материалы и задания; помогает
преподавателям использовать эффективные педагогические приемы, адаптировать
материалы под особенности студентов и обеспечивать разнообразие методов
обучения согласно профессии или специальности.
3.
Поддержка и сопровождение преподавателей: методист оказывает педагогическую
поддержку преподавателям, помогая им освоить новые методики обучения и применять
инновационные подходы; проводит тренинги, семинары, консультации и обсуждают с
преподавателями методические вопросы, а также помогает решать сложные ситуации
в учебном процессе.
4.
Организация и контроль учебного процесса: методист СПО активно участвует в
планировании учебных планов, разработке расписания занятий и контроле за его
выполнением; контролирует соблюдение учебного графика, своевременность
проведения занятий и оценкой успеваемости обучающихся.
5.
Оценка качества образования: методист проводит мониторинг и оценку качества
образования, анализирует результаты учебной работы, оценивает эффективность
образовательных программ и методических подходов; разрабатывает рекомендации по
дальнейшему усовершенствованию учебного процесса и повышению качества
образования.
Таким
образом, специфика деятельности методиста СПО требует широких знаний в области
педагогики, методологии обучения и специфики профессионального образования в
совершенствовании образовательного процесса и поддержке преподавателей,
обеспечивая высокий уровень качества образования и успешное прохождение
студентами программ обучения в СПО.
Методист
СПО должен грамотно подходить к реализации стандартов всех поколений, в том
числе и актуализированных. Учет методистом ФГОС включает в себя ряд важных
задач, которые помогут обеспечить эффективный процесс внедрения и соблюдения
стандартов образования. Вот некоторые ключевые аспекты учета методистом ФГОС:
1.
Изучение ФГОС: методист должен иметь хорошее понимание основ ФГОС, включая его
цели, принципы, требования и структуру. Он должен быть в курсе последних
изменений и обновлений в ФГОС, чтобы обеспечить правильную интерпретацию и
применение стандарта. Для этого методисту стоит регулярно изучать
соответствующие документы, посещать специализированные семинары, форумы и
конференции.
2.
Разработка и адаптация учебных программ: методист отвечает за разработку и
адаптацию учебных программ в соответствии с требованиями ФГОС. Он должен
обеспечить соответствие программы образовательным стандартам, а также учесть индивидуальные
и контекстуальные особенности образовательного учреждения. Методист использует
свои знания и опыт, а также консультируется с педагогами и экспертами, чтобы
создать качественные и эффективные учебные программы.
3.
Методическая поддержка педагогов: методист оказывает методическую поддержку
педагогам по внедрению ФГОС. Он может проводить методические семинары, тренинги
и консультации, на которых обсуждаются особенности применения стандарта,
разъясняются требования, обмениваются опытом и решаются методические вопросы.
Методист также может разрабатывать методические материалы, рекомендации и иные
ресурсы, которые помогут педагогам в работе по ФГОС.
4.
Мониторинг и анализ: методист отслеживает процесс внедрения ФГОС в
образовательном учреждении и проводит его системный анализ. Он анализирует
результаты обучения, эффективность применения стандартов, выявляет проблемы и
предлагает рекомендации по их решению. Методист также может собирать и
анализировать данные об образовательном процессе, обучении педагогов и
учащихся, чтобы оценить соответствие образовательной работы стандартам ФГОС.
5.
Сотрудничество с внешними организациями: методист может осуществлять
сотрудничество и консультации с внешними экспертами, специалистами и
организациями, которые имеют опыт и знания по ФГОС. Это позволяет методисту
получить дополнительную поддержку, консультации и обновленную информацию о
лучших практиках внедрения стандартов.
Учет
методистом ФГОС играет важную роль в обеспечении качества образования и
успешного внедрения и соблюдения образовательных стандартов. Регулярное
обновление знаний, эффективная методическая поддержка и системный анализ
помогут методисту эффективно выполнять свои обязанности и способствовать
развитию образовательного учреждения.

Список литературы
1.
Ильина Т.В. Формирование профессиональной деятельности
методиста в сфере образования : автореферат дис. ... кандидата педагогических
наук : 13.00.01 / Ярославский гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского. - Ярославль,
2001. - 18 с.
2. Кузнецова Е.А. Педагогические условия эффективности
проектирования методической работы в среднем специальном учебном заведении :
автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Кур. гос. ун-т.
- Курск, 2004. - 20 с.
3.
Максимченко
Т.В. Современная модель методической деятельности учреждения среднего
профессионального образования // Приложение «Научные исследования в
образовании» к журналу «Профессиональное образование. Столица».- 2010.- №4.-
С.33-38.
4.
Методическое сопровождение педагога в условиях реализации ФГОС СПО. Материалы
семинара. - Симферополь: ГБОУ ДПО РК «КЦРПО». 2017. – 43 с.
5.
Олейникова О.Н., Муравьева А.А.,
Коновалова Ю.В., Сартакова Е.В. Разработка модульных программ, основанных на
компетенциях – URL:https://filling-form.ru/blank_rez/86819/index.html

6. Петрова Л.И. Методическое
сопровождение инновационной деятельности учреждений среднего профессионального
образования : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 /
Акад. повышения квалификации и переподгот. работников образования Министерства
образования РФ. - Москва, 2005. - 21 с.
7. Троцкая О.А. Организационная
деятельность методиста по обучению преподавателей техникума конструированию учебно-методического
обеспечения профессионального модуля: автореферат дис. ... кандидата
педагогических наук : 13.00.08 / Троцкая Ольга Александровна; [Место защиты:
Ом. гос. пед. ун-т]. - Омск, 2016. - 24 с.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: статья 1 методист.docx

alt: Мартынова Любовь Николаевна

alt: Деятельность методиста включает в себя планирование и организацию учебного процесса, разработку программ обучения, создание учебно-методических материалов, подготовку и проведение методических мероприятий (семинаров, тренингов, конференций и…

alt: Список литературы 1. Ильина

другое

group: Педагогика

tags: профессиональное образование

tags: деятельность

tags: среднее профессиональное образование.


extracted_text:
Добрый день!
Довольно
часто педагоги встречаются с такой проблемой, как невнимательность или
абсолютное безразличие школьников к учебному процессу. Ситуация усугубляется,
когда нужно передать на словах сложные теории и абстракции или рассказать о
мире, невидимом невооружённым глазом. И именно тут в помощь приходят технология
3D, которая позволяет в полной мере
познакомить обучающихся с тем, что представляют собой на практике теоретические
выкладки в конспектах.
         ФГОС основного
образования гласит: «Главным условием при реализации стандарта является
включение школьников в такую деятельность, когда они самостоятельно будут
осуществлять алгоритм действий, направленных на получение знаний и решение
поставленных перед ними учебных задач. Системно-деятельностный подход как
основа ФГОС помогает развивать способности детей к самообразованию».
Мой мастер класс называется «3-Д моделирование как средство
развития познавательного интереса на уроках биологии».
3D моделирование
помогает вовлечь учащихся исследовательскую работу, делает процесс обучения
интересным и понятным;

Посмотрите внимательно на данные предметы. (машинка, глобус)
Что вы можете сказать об этих предметах? (глобус-модель
Земли)
Как можно их назвать одним словом (модель)
А что такое модель?
Модель –любой образ какого либо объекта, процесса, явления
используемый в качестве его заместителя или представителя. СЛАЙД2
Из чего состоят эти
модели? (состоят из определенных деталей)
 Так и живые организмы
состоят из определенных частей.
Посмотрите на эти картинки.
Что их объединяет? Из каких частей они состоят? (из клеток)
И растения и животные
состоят из клеток. Тогда почему они такие разные? (разные клетки)
И сегодня мы попытаемся
определить эти различия.
 А  что для этого мы
можем  сделать?
1. Рассмотреть клетку по
схемам, таблицам, в микроскоп
2. Изучить внутреннее
строение клетки
Другими словами мы должны
изучить строение клетки. А изучив строение клетки мы можем создать ее модель
Да, правильно. Но есть
ещё один способ представить клетку наглядно – это создать модель. Рабочие
группы будут моделировать растительную и животную клетку, используя материал,
который находится перед ними (рисунки, памятка, материалы для изготовления
клетки).
Чтобы приступить к
работе, что нужно знать? (составляющие)
Давайте повторим, из чего
же состоит клетка….. (цитоплазма, ядро, оболочка)
а новым для вас будут
следующие органоиды…(вакуоли, хлоропласты, эндоплазматическая сеть и другие)
При создании модели их
вам заменит подручный материал, который находится в контейнерах перед вами.
Приступаем к работе.
(Первая группа должна создать модель растительной клетки  по аналогии
с рисунком)
(Вторая  группа должна создать модель животной клетки  по аналогии с
рисунком, используя алгоритм)
Обе группы по ходу своей
работы заполняют таблицу о строении своей клетки
Работа с залом
Одной из  составляющих системно-деятельностного
подхода является групповая работа, которую я использую на уроке и который
делает урок более эффективным Уникальность групповой  работы в том,
что здесь происходят непосредственное взаимодействие между учащимися и
опосредованное руководство их деятельностью со стороны учителя. Групповая
работа позволяет осуществить дифференцированный подход в обучении т к группы
формируются с учетом способностей и уровня подготовки учащихся. Групповая работа
удобна при создании  обучающимися моделей
СЛАЙД 7 При создании
моделей  в своей работе я использую метод 3д моделирования. Сегодня  первая
группа должна создать модель растительной клетки  по аналогии с рисунком и
памяткой.
Слайд 8 Вторая группа
должна создать модель животной клетки  также пользуясь рисунком и памяткой,
причем инструкция к работе выдается той группе  в которой находятся дети менее
подготовленные, дети с ограниченными возможностями
здоровья или обучающиеся по адаптированной программе что позволяет осуществить
дифференцированный подход в обучении.
         Модели в
биологии применяются для моделирования биологических структур, функций и
процессов на разных уровнях организации живого: от молекулярного до
биосферного.
         В процессе
работы активизируются все три вида восприятия: (слайд) зрительное во время
демонстрации таблиц, схем, "моделей", звуковое  в ходе работы в малых
группах, где учащимся приходится обсуждать каждый этап работы, тактильное при работе
с пластическим материалом. Использование разных типов восприятия учебной
информации повышает познавательную активность и интерес каждого к учебному
процессу.
     Например При изучении
темы «Строение клетки» я  провожу занятия по моделированию растительной и
животной клетки с использованием пластилина, цветной бумаги, ватных палочек,
пластиковых бутылок.  Этот прием, возможно, использовать, как в ходе проведения
урока, так и в качестве творческого домашнего задания. Важным свойством модели
в данном случае является наличие в ней творческой фантазии.
А теперь давайте
посмотрим , какие получились модели клеток у наших групп, которые закончили
свою работу Я предлагаю каждой группе показать клетку,  рассказать по таблице,
которую вы заполнили в ходе работы о строении клетки.
 А
теперь  посмотрите на свои модели  клеток  используя таблицуи скажите различие растительной
клетки от животной.

Назовите мне такой органоид
кот присущ только растительной клетки, какова  его роль. (Хлоропласт) В
хлоропластах происходит фотосинтез. Это  процесс создания  в хлоропластах на
свету органических веществ из неорганических. И эти организмы которые создают
органические вещества называются автотрофы. Это все наши растения
Организмы – которые
питаются готовыми органическими веществами называются  - гетеротрофы. Это все
животные.
Созданные нами клетки это
модели , а что такое моделирование?
Слайд 8 Моделирование –Другими
словами  Это
 метод познания, который предполагает построение и изучение модели, а затем
перенос полученных данных на моделируемый объект - оригинал.
А теперь скажите, что вам
было интересно делать? Рассматривать клетку по рисунку, или создавать ее самим.
А значит метод моделирования действительно способствует познавательной
активности обучающихся
Подводя итог мы выполним  задания,
которые способствуют развитию познавательной деятельности. Что у меня в руках?
Я предлагаю вам каждому взять по лепестку и перефразировать цитаты из известных
мультфильмов оценив наш мастер - класс
В заключении я хочу вам
привести слова  немецкого педагога Дестерверга: «Знания в собственном смысле
слова сообщить невозможно. Можно их человеку предложить, подсказать, но
овладеть ими он должен путем собственной деятельности. Можно наполнить чем ни
будь тело, но ум наполнить нельзя.

Памятка моделирования растительной клетки

Рассмотрите
  рисунок растительной клетки.
Разместите
  компоненты клетки в контейнере по рисунку.
Для работы
  используйте материал, расположенный в контейнерах.
o    Положите ядро
  (грецкий орех).
o    Положите возле
  ядра эндоплазматическую сеть (лапша).
o    Поместите
  аппарат Гольджи  (длинные кусочки мармелада).
o    На свободных
  участках разложите остальные компоненты. Не размещайте органеллы слишком
  скученно. В настоящих клетках они свободно плавают в цитоплазме и могут
  менять свое положение в широких пределах.
ü Митахондрии
  (бобы)
ü Хлоропласты
  (зелёный мармелад)
ü Вакуоль (пастила
  белая)
ü Рибосома (перец
  горошком)
ü Лизосома
  (конфеты круглые)

Алгоритм создания модели животной  клетки:

1.
  Возьмите контейнер – оболочка клетки.
2.
  Внутри он заполнен вязкой жидкостью – цитоплазма.
3.
  Возьмите контейнер  №1 и поместите его содержимое в цитоплазму в соответствии
  с рисунком – ядро (грецкий орех).
4.Возьмите
  контейнер №2 и поместите его содержимое в цитоплазму в соответствии с
  рисунком –  эндоплазматическая сеть (лапша).
5.Возьмите
  контейнер №3 и поместите его содержимое в цитоплазму в соответствии с
  рисунком – аппарат Гольджи (длинные кусочки мармелада).
6.Возьмите
  контейнер №4 и поместите его содержимое в цитоплазму в соответствии с
  рисунком – митохондрия (бобы).
7.Возьмите
  контейнер №5 и поместите его содержимое в цитоплазму в соответствии с
  рисунком –вакуоль (пастила белая).
8.Возьмите
  контейнер №6 и поместите его содержимое в цитоплазму в соответствии с
  рисунком – рибосома (перец горошком).
9.
  .Возьмите контейнер №7 и поместите его содержимое в цитоплазму в соответствии
  с рисунком – лизосомы (конфеты круглые).

file_name: Мастер класс Мирошниченко М.С..docx

биология

group: Дисциплины

title: Мастер класс


extracted_text:
Мордовцева Татьяна Владимировна – учитель начальных классов
Песковской средней школы Новопсковского района , Луганской области.
Сценарий классного часа ко Дню матери. "Мама - это значит
ЖИЗНЬ!"
Цели:
-
формировать потребность говорить маме слова благодарности;
- воспитывать уважение и бережное отношение к
матери;
- способствовать созданию праздничной,
доверительной атмосферы;
- поощрять творческие способности учащихся.
- знакомить учащихся с историей празднования Дня
матери.

Оборудование: интерактивная доска, ноутбук , рисунки и поделки.
Ход мероприятия:
1
ведущий
Добрый
день! А что это значит?
Что
сегодня классный час начат.
И
должны мы добавить, что он
Добрым
нашим мамам посвящён.
2
ведущий
Есть день особый в ноябре ,он «Мамин день» зовётся;
Мы всю любовь подарим ей ,пусть мама улыбнётся.
Мы пожелаем ей любви, здоровья и добра.
И громко маме крикнем трёхкратное :»Ура!» «Ура!» «Ура!»
1 ведущий
За
день до рождения ребёнок спросил у Бога:
«Я
не знаю, что я должен делать в этом мире ?»
Бог
ответил: «Я подарю тебе ангела, который будет рядом с тобой.»
-
«Но я не понимаю его язык.»
-
« Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.»
-
«А как зовут моего ангела?»
-
« Не важно, как его зовут. Ты будешь называть его мамой.»
2
ведущий

Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы
называем их мамами...
1 ведущий. Мама- самая
близкая подруга. К маме мы идём со своими радостями и горестями. Маме мы
доверяем свои сокровенные мысли. Добрый свет маминых глаз сопровождает нас всю
жизнь.
2 ведущий Сегодня самый добрый, самый важный праздник –
День матери .
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в
нашей стране, День матери занимает особое место. Это праздник, к которому никто
не может остаться равнодушным. Без ласки, нежности, заботы и любви, без
наших мам мы не могли бы стать людьми. Ведь сколько бы нам не было лет- 5 или
50- нам всегда нужна мама ,её любовь, ласка, внимание .
1 ведущий
Праздник День матери учреждён в 1998 году. В
соответствии с Указом Президента России Бориса Николаевича Ельцина от 30 января
1998 года № 120 «О Дне матери», праздник  День матери отмечается в последнее
ноябрьское воскресенье.
2 ведущий
Сегодня мы будем говорить слова благодарности
нашим мамам, которые дарят нам любовь, добро, нежность и ласку.
1 ведущий
Самое прекрасное слово на земле- мама. Это
первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках мира
одинаково нежно:
по- английски – мазэ;
по- немецки – муттер;
по- киргизски –апа;
по-грузински –дэда;
по- украински-  ненька;
по- русски- мама, матушка;
по- белорусски - маци, матуля.
2 ведущий У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки,
которые умеют всё.
Диалог
1ведущий. Что для птиц , скажите , надо?
2 ведущий. Солнце, небо, зелень сада.
1 ведущий. А для моря?
2 ведущий. Берега.
1 ведущий. А для лыж?
2 ведущий. Для лыж - снега.
1 ведущий. Ну, а нам, мы скажем прямо
Вместе: Чтобы была с нами мама!
1ученик. Мама - это значит нежность,
               Это ласка, доброта.
2 ученик. Мама - это безмятежность,
                Это радость, красота!
3 ученик. Мама - это на ночь сказка,
                Это утренний рассвет.
4ученик. Мама - в трудный час подсказка,
               Это мудрость и совет!
5ученик. Мама - это зелень лета,
                Это снег, осенний лист.
 6 ученик. Мама - это лучик света,
                Мама - это значит ЖИЗНЬ!
Учитель : Сегодня мы проведём игру « Моя мама самая,
самая…»
В этой игре будут
соревноваться две команды. Ребята покажут свои творческие способности,
интеллектуальность.
1 конкурс – на лучшее исполнение стихотворения о маме.
1.
Мамочка, как бабочка, весенняя, красивая.
Ласковая ,добрая- самая
любимая!
Мамочка со мной играет и
читает сказки.
Для неё ведь нет важней меня ,
голубоглазки .
2.
Маму крепко поцелую ,обниму её ,родную.
Очень я люблю её.
Мама-
солнышко моё!
3.
Мамин труд я берегу, помогаю, чем могу.
Нынче мама
на обед приготовила котлет и сказала:
«Слушай,
выручи, покушай!»
Я поел
немного. Разве не подмога?
4.   Кто любовью
согревает, всё на свете успевает?
Даже
поиграть чуток?
Кто тебя всегда
утешит, и умоет, и причешет,
В щёчку
поцелует- чмок!
Вот она
всегда какая- моя мамочка родная!
5.   Только мамы
нас любят не за что –то, а просто.
Только лишь
потому, что мы есть, мы живём.
Только к
маме идём мы по важным вопросам.
Только им
свои беды, проблемы несём.
6.   Мамы много
сил , здоровья  отдают всем нам.
Значит,
правда, нет на свете лучше наших мам.
Учащиеся 4 класса исполнят песню « Самая лучшая
мама Земли» .
А сейчас  2
конкурс под названием : «Знаю ли я свою маму?»
 Сейчас мы узнаем, как хорошо вы знаете своих
мам.
/Вопросы
задаются поочерёдно обеим командам./
Итак, вопросы:
1)Когда день рождения у мамы?
2)Любимый цвет.
3)Любимая песня.
4)Любимое блюдо.
5)Любимый певец или певица.
6)Какой праздник больше всего любит мама?
7)Любимая телепередача .
8)Любимое время года.
9) Мамина мечта.
10/ Кем
мама мечтала стать в детстве?
11/ В какой
школе мама училась?
12/ Какая
любимая игрушка была в детстве у вашей мамы?
13/ Как
ласково родители называли вашу маму в детстве?
14/Как
училась мама в школе?
15/ Сколько
братьев и сестёр у твоей мамы?
16/ Где
родилась твоя мама?
3 конкурс «А
моя мама самая-самая…»
_ Моя мама
самая добрая. Потому что..
-А моя мама
готовит самое лучшее…
 4конкурс
«Коллективный портрет».
Мы сегодня будем рисовать самую красивую
маму.
/Дети каждой команды  рисуют на ватмане поочерёдно портрет мамы./
-Посмотрите , какие замечательные портреты мам
получились.
5
конкурс «Собери игрушки»
6 конкурс «Пантомима»
Наступает вечер, а потом и ночь. Мамы детям
рассказывают сказки. Предлагаю конкурс . Каждая команда получает карточки с
изображением разных животных из сказок. С помощью мимики и жестов вы должны
показать животное из сказки , а другая команда отгадать.
7.
Конкурс поделок для мам « Делаем сами своими
руками».

8.
Викторина

/Командам поочерёдно задаются вопросы./
-Сорт лапши./Вермишель/.
-Женское платье без рукавов. /Сарафан/.
- Мать отца или матери ./Бабушка/.
- В какой сказке показан механизм семейного
подряда?/Репка/
-Сколько раз старик ходил к морю в «Сказке о
рыбаке и рыбке?»/6/
- На каком транспорте ездил Емеля? /На санях./
-Чип и Дейл – какие это животные?/Бурундуки/.
- Былинный богатырь из города Мурома./Илья Муромец/.
- Птица, ставшая женой князя Гвидона ./Лебедь/
- Какой титул присвоил Кот в сапогах своему
хозяину ?/Маркиз/.
- Кот учёный рассказывал сказки и направлялся в
какую
 сторону ?/Направо и налево/
- В сказке его произносят, чтобы свершилось чудо./Заклинание/.
- Хлебобулочное изделие - название русской
народной сказки./Колобок/
- Блюдо, приготовленное с участием коровы и
курицы./Омлет/.
- Картофель всмятку./Пюре/
- Вареные в воде фрукты./Компот/
9. Инсценизация стихотворений
-Идёт бычок, качается…
-Уронили мишку на пол..
-Наша Таня громко плачет…
-Мишка косолапый…
10. Конкурс «Помощники»
- Назвать продукты для приготовления борща.
-Назвать продукты для приготовления супа.
11. Дополни пословицу
- При солнышке тепло, при матери /добро/.
- Материнская забота в огне не горит, в воде не
/тонет/.
- Птица рада весне, а ребёнок / матери/.
- Материнская ласка конца не / знает/.
/Подведение итогов конкурсов./
 КОЛЛЕКТИВНАЯ ИГРА « МАМА»
-Не боюсь грозы ни грамма, коль со мною рядом
/мама/.
- Нет в квартире грязи ,хлама, убрала всё чисто
/мама/.
- Борщ в тарелке вкусный самый, так готовит
только /мама/.
- Перед сном, надев пижаму, почитать мы просим /
маму/.
- Школьный ранец за плечами, сам неси, не вешай /
маме/.
- В цирке новая программа, нам билеты купит /
мама/.
- Песню с добрыми словами мы споём любимой /
маме/.
СЦЕНКА
Сюжет сценки. Утром мама пытается разбудить сына,
которому пора отправляться в школу.
Мама:
- Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к
началу занятий!
Сын:
- Не хочу! Закутько всегда со мной
дерется!
Мама:
- Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то
опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
- Ну ее, эту школу! Бублик в меня тряпкой
кидается!
Мама:
- Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в
школу!
Сын:
- Не пойду! Шишова из рогатки в меня
стреляет!
Мама:
- Сынок, ты должен ходить в школу, ты же
все-таки директор!
Наш  КЛАССНЫЙ ЧАС  подходит к завершению.
Песня
« Зореньки краше».
Учитель: Милые женщины, славные женщины!
Я не желаю судьбы вам иной,
Будьте красивыми, будьте любимыми,
Будьте счастливыми все до одной!

file_name: Классный час на тему День Матери (4 класс).docx

alt: Берега. 1 ведущий. А для лыж? 2 ведущий

alt: Командам поочерёдно задаются вопросы

intro: Материал классного часа поможет педагогам формировать у обучающихся потребность говорить маме слова благодарности, воспитывать уважение и бережное отношение к мамам; знакомить учащихся с историей празднования Дня матери.

title: Сценарий классного часа ко Дню матери "Мама - это значит жизнь!"


extracted_text:
4-
MA'RUZA
Mavzu:
Maqsadli
tizimlarning tasnifi. Kichik sun'iy yo'ldoshlarni ko'rib chiqish. Xizmat ko'rsatish tizimlarining
tarkibi.

Reja:
1.
Maqsadli tizimlarning tasnifi.
2.
Kichik sun'iy
yo'ldoshlarni
ko'rib chiqish.
3.
Xizmat ko'rsatish tizimlarining tarkibi.

Kalit so'zlar: navigatsiya, GPS, aloqa yo'ldoshlari,
tizim, qurilmalar.

1.
Maqsadli tizimlarning tasnifi
               Maqsad tasnifi maqsadli
tizimlarga asoslangan. Qo'shimcha kichik sun'iy yo'ldoshlar uchun mo'ljallangan
tizimlar ro'yxati o'rta koinotli kosmik kemalar uchun mo'ljallangan tizimlar
ro'yxatidan pastroq. Biroq, bu kichik sun'iy yo'ldoshlarвфт ащнвфдфтшыр tezda
kengayib bormoqda.
               Maqsadlariga
ko'ra sun'iy yo'ldoshlarni quyidagi guruhlarga bo'lish mumkin:
               1) aloqa (har qanday hudud uchun mobil aloqa, radio
havaskor aloqa, uzatish, radio mayoqlardan ma'lumot to'plash, raqamli aloqani
sinab ko'rish, Internet ma'lumotlarini uzatish, kosmik aloqa tizimini sinash va
hk). Masalan, 2020 yil 24 mayda SpaceX Falcon 9 raketasini 60 ta sun'iy
yo'ldosh bilan yuklangan holda kosmosga uchirdi (1-rasm). Bu ularning STARLINK
deb nomlangan yangi loyihasining boshlanishiga turtki bo'ldi, uning maqsadi
yuqori sifatli keng polosali Internetni sayyoramizning eng chekka joylariga
etkazish, shuningdek, yaxshi bog'langan shaharlarga qisqa vaqtli ulanishni
ta'minlashdir.

1-rasm. SpaceX sun'iy yo'ldoshlari.

Shu bilan birga, sun'iy yo'ldoshlarning
boshlang'ich guruhi to'liq ishlamayapti, ular er usti aloqa tizimlarini va
kriptonli dvigatellarni sinovdan o'tkazishda foydalaniladi, ular kosmik
qoldiqlaridan avtonom manevralar va sun'iy yo'ldosh hayot aylanish davri
tugashi bilan deorbitatsiya qilish uchun ishlatiladi.
Sun'iy yo'ldoshlar katta masofani bosib
o'tishda pastroq kechikish bilan ma'lumot olish imkoniyatini beradi (rasm 2).

Rasm
2. Aloqa sun'iy yo'ldoshlari.
2)
navigatsiya (orbital parametrlarni, turli xil yuklarning koordinatalarini, o'g'irlangan
transport vositalarini aniqlash, yirik va o'rta sutemizuvchilar harakatini
boshqarish, kitlarning ko'chishini kuzatish va boshqalar). 1974 yilda AQSh
armiyasi o'sha paytdagi yangi navigatsiya tizimining birinchi sun'iy
yo'ldoshini NAVSTAR-ni orbitaga olib chiqdi, keyinchalik u GPS (Global
Positioning System) deb o'zgartirildi. 1980-yillarning o'rtalarida GPS
texnologiyasidan fuqarolik kemalari va samolyotlari foydalanishga ruxsat
berildi, ammo uzoq vaqt davomida ular harbiylarga qaraganda unchalik aniq
bo'lmagan joylashishni bilish imkoniyatiga ega edilar. Yigirma to'rtinchi GPS
sun'iy yo'ldoshi, Yer yuzini to'liq qoplash uchun zarur, 1993 yilda uchirilgan.
1982 yilda SSSR o'z javobini taqdim etdi - bu GLONASS texnologiyasi (Global
Navigation Satellite System). Oxirgi 24-chi GLONASS sun'iy yo'ldoshi 1995 yilda
orbitaga chiqdi, ammo sun'iy yo'ldoshlarning qisqa xizmat qilish muddati (uch
yildan besh yilgacha) va loyihani moliyalashtirishning etarli emasligi tizimni
deyarli o'n yil davomida ishlamay qoldi. Faqat 2010 yilda GLONASS butun dunyo
bo'ylab qamrovini tiklay oldi. Bunday nosozliklarning oldini olish uchun GPS
ham, GLONASS ham hozirda 31 ta sun'iy yo'ldoshdan foydalanmoqda: 24 ta asosiy
va 7 ta zaxira, xuddi aytilganidek, yong'in sodir bo'lganda. Zamonaviy
navigatsiya sun'iy yo'ldoshlari taxminan 20 ming km balandlikda uchishadi va
Yer atrofida kuniga ikki marta parvoz qilishga muvaffaq bo'lishadi (3-rasm).

Rasm 3. Navigatsiya sun'iy
yo'ldoshlari.
1)
kuzatish
(ekologiya, geodeziya);

4-rasm. Kuzatuv sun'iy
yo'ldoshlari
tadqiqotlar (ozon qatlamining
holati, astronomik, erga yaqin kosmosdagi harakatlar, elektr va magnit
maydonlari, zilzilani bashorat qilish)(5.-rasm);

5-rasm. Ilmiy
tadqiqotlar sun'iy yo'ldoshlari
2)
o'qitish
(talabalar sun'iy yo'ldoshni boshqarish, apparatni ishlab chiqarish
texnologiyasini ishlab chiqish ko'nikmalariga ega bo'lish) (6-rasm).

Rasm 6. Talabalar tomonidan
loyihalastirilgan  sun'iy yo'ldoshlar.

2.
Kichik
sun'iy
yo'ldoshlarni
ko'rib chiqish

Bugungi
kunda kichik kosmik kemalarning eng yirik ishlab chiqaruvchilari AQSh, Buyuk
Britaniya, Frantsiya, Germaniya va Isroildir. Ushbu mamlakatlar xaridorlarga
mavjud tizimlarni yoki qo'shma rivojlanishni taklif qilib, Osiyo va Lotin
Amerikasida chet el bozorlarini faol rivojlantirmoqda. Sun'iy yo'ldoshlarga
talab doimiy ravishda o'sib bormoqda.
Savdo
bozorlarini kengaytirish uchun ba'zi sun'iy yo'ldoshlar ikki tomonlama, milliy
iqtisodiy va harbiy maqsadlarda foydalaniladi.
Keling,
ba'zi sun'iy yo'ldoshlarga e'tibor bering:
Orbcomm-G1
& 2, 1998-007B. AQSh, OSC
Ular ORBCOMM
mobil aloqa orbital guruhining bir qismidir. Silindrsimon shakli 165mm va
diametri 1040mm, 42kg. Orbitaning balandligi - 790 km. Nishab - 108 daraja.
1998 yil 10 fevralda boshlangan. PH Pegasus XL + HAPS-da. Orbcomm SM kosmik
kemasi bir nechta modifikatsiyaga ega.
T1
(BATSAT), 1998-012B ORBITAL, Dulles Merilend, AQSh, aloqa va
"osmonda Internet" dasturini eksperimental sinovdan o'tkazish uchun
Boeing PN uskunalari. Polyhedron shakli. Orbitaning balandligi - 580 km
Nishab - 97,7
daraja 1998 yil 26 fevralda Pegasus XL raketasida SNOE bilan uchirilgan
SAFIR-2, 1998-043F
OHB-System Gmbh Repeater, bu orbital yulduz turkumiga kiradi, quti shaklidagi
45x45x45 sm, balandligi 60 km, quyosh sinxron orbitasi. 1998 yil 10 iyulda
Zenit-2 LV-da ishga tushirilgan
AMSat-Echo
SpaceQuest Ltd, AQSh Dunyo bo'ylab radio amatörlar uchun analog va raqamli
yo'ldosh aloqa xizmatlari. 800 kg balandlikdagi quti shaklidagi massa 25 kg
quyosh sinxron orbitasi. 2004 yil 29 iyunda RS-20 raketa tashuvchisi uchirilgan
Maqsadli
yo'ldoshli tizimlarning o'ziga xos xususiyati ularning yirik massivli kosmik
kemalar CS bilan taqqoslanishidan kelib chiqadi. Quyidagi xususiyatlar yoki
farqlar muhimdir: kichik massalar va o'lchamlar, kam quvvat iste'moli, element
bazasining arzonligi, qisqa muddatli hayot (SAC), past ishonchlilik.
Loyihalashda ushbu xususiyatlarni yodda tutish kerak.
3.
Xizmat
ko'rsatish tizimlarining tarkibi

Xizmat tizimlari maqsadli tizimlarning
ishlashini ta'minlash uchun mo'ljallangan. Xizmat ko'rsatish tizimlari
shuningdek havodagi bort ta’minlash tizimiri deb nomlanadi.
Kosmik kemalarga xizmat ko'rsatish
tizimlari uchta guruhni o'z ichiga oladi:
1) elektr ta'minoti tizimlari;
2) issiqlik nazorat qilish tizimlari;
3) bortni boshqarish kompleksi.
Ro'yxatda keltirilgan guruhlarning har
biri o'z tarkibiga va boshqalaridan farq qiladigan jismoniy asoslarga ega
bo'lishi mumkin.
SS va CA-ning izchilligi - bu boshlang'ich
dizaynerlar tomonidan ko'pincha e'tiborga olinmaydigan maxsus dizayn muammosi.
Ushbu vazifa kosmik tizimni uyg'unlashtirishning umumiy vazifasining bir
qismidir, u sun'iy yo'ldoshlardan tashqari er usti qurilmalarini ham o'z ichiga
oladi.
Sun'iy yo'ldoshlarning tarkibi bort
ta’minlash tizimiri va maqsadli tizimlar massalarining yig'indisi sifatida
ifodalanishi mumkin bo'lgan massaviy tenglamasini belgilaydi:

Nazorat savollari:

1. Maqsadli sun'iy yo'ldosh
tizimlarining tasnifi.
2. Kuzatish sun'iy yo'ldoshlari tizimi.
3. Navigatsiya sun'iy yo'ldoshlari
tizimi.
4. Yerni o'rganish sun'iy yo'ldosh
tizimi.
5. Xizmat ko'rsatish tizimlarining
tarkibi.

Adabiyotlar

1.   Л.Е. Лопатенто, В.Н. Подзоров, Ю.Н.
Сеченов, В.Г. Шевченко «Об одном направлении совершенствования конструктивно-компоновочного
исполнения космических платформ», «Проблемы разработки, изготовления и
эксплуатации ракетно-космической и авиационной техники» материалы
V Всероссийской научной конференции, посвященной памяти Главного конструктора
ПО «Полет» А.С. Клинышкова, г. Омск, издательство ОмГТУ, 2010 г., стр. 18–24.
2.   Никольский В.В. Таблица характеристик
сверх малых космических аппаратов. С-Пб.: БГТУ, 2011. 11 с. (По материалам
Internet)
3.   Малые космические
аппараты. В 3 кн. Кн. 3. Миниспутники. Унифицированные космические платформы
для малых космических аппаратов: справоч. пособие / В. Н. Блинов, Н. Н. Иванов,
Ю. Н. Сеченов, В. В. Шалай. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2010. – 348 с.

4.

file_name: 4_UZB_Лекция 1_KICHIK KOSMIK APPARATLARINI LOYIXALASH.docx

alt: Shu bilan birga, sun'iy yo'ldoshlarning boshlang'ich guruhi to'liq ishlamayapti, ular er usti aloqa tizimlarini va kriptonli dvigatellarni sinovdan o'tkazishda foydalaniladi, ular kosmik qoldiqlaridan avtonom manevralar…

alt: Rasm 3. Navigatsiya sun'iy yo'ldoshlari

alt: Xizmat ko'rsatish tizimlarining tarkibi

title: According to information about cadastre and the methods what we use it


extracted_text:
Комплексная проверочная работа   в 1 классе
                   (Варианты
проверочных работ для контроля знаний учащихся 1-4 классов: Практическое

пособие/Составители Пожидаева Т.Ф., Стародубцева Г.М. – М.: АРКТИ. 2009;
http://images.yandex.ru)

Данная комплексная работа проводится среди учащихся
начальной школы  в новой форме   в    рамках  требований  к образовательным
результатам   итоговой аттестации. Работа составлена на основе рекомендаций  аналитической
записки Сайковой С.И.  от 18.01.2012 года.
Цель работы
– выявление  умения решать учебные и практические задачи средствами учебных
предметов, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду,
стремление использовать  приобретенные  знания в повседневной жизни.
Полнота проверки обеспечивается за счет включения
заданий, составленных на материале основных разделов курса математики, русского
языка, литературного чтения и окружающего мира. Содержание заданий работы
позволяет обеспечить полноту проверки учебной  подготовки учащихся на базовом
уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня. Кроме
того, за счет включения заданий различной сложности работа дает возможность
осуществить более тонкую дифференциацию учащихся по уровню  учебной  подготовки
и зафиксировать достижение  учащимся планируемых результатов не только на
базовом, но и на повышенном уровне.
Работа содержит 10  заданий  и рассчитана на один урок
(40 мин).  Оценка выполнения заданий работы и работы в целом
представлена в разделе  «Характеристика цифровой отметки».
Рекомендации учителю по проведению комплексной работы.
На выполнение комплексной  работы  отводится 40 минут.
Для выполнения работы  каждому ученику нужны ручка, карандаш и линейка. Перед началом
работы учитель сообщает детям: «Сегодня вы будете выполнять комплексную работу.
Сейчас я раздам  листы  с заданиями. Не начинайте выполнять работу без моего
разрешения».
После раздачи  листов  с заданиями учащиеся
подписывают их. После этого учитель говорит учащимся:  «В начале работы  вы
видите Инструкцию для учащихся. Давайте вместе ее прочитаем. Я буду читать
вслух, а вы следите за моим чтением».

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
            В работе тебе
встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из
нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который
ты считаешь верным.
В некоторых заданиях потребуется записать только
полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном  для этого
месте.
В работе будут задания, в которых надо записать
решение или краткий  ответ и объяснение этого ответа.

Внимательно читай задания!
Одни задания покажутся тебе легкими, другие –
трудными. Если ты не  знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к
следующему. Если останется время, можешь еще раз попробовать выполнить
пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то
зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.  Желаем
успеха!
«Есть ли у вас вопросы?»
После ответов на вопросы следует сказать:
«Внимательно
читайте каждое задание, отмечайте или записывайте  свои ответы так, как это
указано в задании. На выполнение работы дается 40 минут. Приступайте к работе».

По мере того, как дети будут справляться с заданиями,
учитель подходит к ним и проверяет, на все ли задания они ответили  (некоторые
дети могут пропустить задание, забыть выполнить, отвлечься и т.п.).
После завершения работы учитель собирает листы с
выполненными заданиями, передает их представителю администрации или эксперту.

№

Содержание
  проверочного задания

Цель проверки

Выполнение
  задания

Баллы

Максимально
  возможное количество баллов

БАЗОВЫЙ  УРОВЕНЬ

1. Задания с
  выбором ответов (задания закрытой формы)

А)

Из слов – сорока, гусь, коса, луг, молоко, пенёк,
  чай  - выбери только те, в которых обозначены  мягкие  согласные
  звуки и подчеркни буквы, обозначающие твердость согласных.

Распознавание твердых и мягких согласных звуков и способа
  их обозначения

Все ответы верны
(гусь, пенёк, чай)

2

2

Не менее 2 верных
  ответов из 3

1

Б)

Найди лишнее слово и обведи его кружком.
    Тополь, ель, роза, сосна.
    Опята, оса, груздь,
    сыроежка.

Различение и выделение слов по существенным признакам

Все ответы верны
       (роза, оса)

2

2

Не менее 1 верных
  ответов

1

В)

Выбери примеры с ответом 9 и обведи кружком:
·
  3+6
·
  9-0
·
  9-2
·
  4+5
·
  7+0
·
  1+8
·
  10-2
·
  10-1

Понимание действия сложения и вычитания в пределах 1
  десятка

Все ответы верны
(3+6;  9-0; 4+5;
  1+8; 10-1;

2

2

Не менее 3 верных
  ответов

1

Г)

Сколько  месяцев в году? Выбери правильный ответ и обведи
  кружком.
·
  10
·
  11
·
  12
·
  13

Осознание учащимися цифры как знака и умение устанавливать
  связь и соответствие между числом и цифрой

Ответ: (12)

1

1

Д)

Раскрась овощи красным цветом, а  фрукты - зеленым цветом.

Умение   классифицировать растения по группам.

Все растения расклассифицированы правильно.

1

1

Е)

Начни читать текст по указанию учителя. Поставь карандашом
  границу, когда учитель попросит остановиться.
Огурец и капуста
Однажды
  кочан капусты  и огурец пошли вместе купаться на реку. Огурец сразу в воду
  бросился. А кочан капусты как стал на бережку раздеваться – раздевался до
  вечера. Огурец его дожидался, дожидался и от холода весь покрылся
  пупырышками. (37 слов)
Ответь на
  вопрос и обведи правильный ответ кружком:
Этот текст
  о:
·
  животных
·
  людях
·
  растениях
·
  природе

Умение читать текст про себя или вслух, понимать
  прочитанное на разных уровнях осознания.

20  и более слов

2

3

Ответ верный

1

  ИТОГО:

11 баллов

ПОВЫШЕННЫЙ   УРОВЕНЬ

2. Задания с
  кратким свободным ответом

А)

Вставь вместо * знак, а вместо ¨числа  так, чтобы равенства были
  верными:
6*¨=10
  ¨*1=9
5*¨=7
      ¨*3=10

Умение устанавливать взаимно-однозначное соответствие
  между числами и простейшими числовыми выражениями.

Ответ: 6 + 4 =10;
5 = 2 = 7;
10-1=9;
7+3=10

3

3

Решено не менее 2
  выражений

1

Б)

Впиши в схему
  членов семьи, начиная с самых старших:
    Папа, сын, дедушка, прабабушка, дочь, бабушка, прадедушка,
  мама.

Умение  устанавливать родственные отношения и их иерархию.

Соответствие
  установлено верно: прадедушка, прабабушка;
дедушка, бабушка;
папа, мама;
дочь, сын.

3

3

Не более 1
  нарушения логической цепочки (например, прадедушка и прабабушка первый
  элемент цепочки)

2

В)

Вернись  к  прочитанному
  тобою тексту «Огурец и капуста». Дополни предложения словами из текста:
Огурец сразу  ……………….

Умение ориентироваться в тексте и соотносить содержание
  текста с условием задания.

Ответ: Огурец
  сразу в воду бросился. (Предложение записано в соответствии с текстом без
  ошибок.)

2

2

Предложение выбрано
  верно, но допущены не более 2 ошибок.

1

Итого:

8

3. Задания с
  открытым ответом

А)

Нарисуй ситуацию (машинки обозначай квадратиками):
У Пети было 6 машинок, а у Коли – на 2 машинки  меньше.
  Покажи дугой машинки Пети и Коли.

Умение переводить   буквенный формат информации   в
  схематический

Задание выполнено в соответствии с  условием:

3

3

Задание выполнено
  частично, но смысл понимает

2

ИТОГО:

22

  ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Характеристика цифровой отметки:
«3» - верно выполнена    только
базовая  часть задания
    Если
же учащийся выполнил задания повышенного уровня,  система баллов переводится  следующим
образом:
 22  балла – отметка «5»
18 – 21 балл – отметка 4
14-17  баллов –   отметка «3»
< 14  баллов – отметка «2»

 СОСТАВИТЕЛЬ:
Адамбаева Л.А.

                                              05.03. 12г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Комплексная работа 1 класс.doc

alt: Содержание проверочного заданияЦель проверкиВыполнение заданияБаллы

title: Комплексная работа   1 класс


extracted_text:
«… Чтобы стать настоящим
воспитателем детей,
 надо отдать им свое сердце».
В. А. Сухомлинский

     В нашей семье
не было педагогов, но уже с детства,  когда я жила в интернате, с уважением и
любовью относилась к своим воспитателям, хотела стать такими как они. Одной из
любимых игр в детстве была игра «в школу», где я брала на себя роль учителя.
Педагогика и психология  - это то,  что для меня было интересно и
увлекало в подростковом возрасте, поэтому я поступила в Салехардский
педагогический колледж народов Крайнего Севера им. А.М. Зверева. С августа 1997
года работаю в школе - интернате воспитателем. По поначалу было нелегко, но я
очень старалась. И теперь моя жизнь совершенно переменилась, ведь работа
воспитателем в школе - интернате – это не просто работа,  это – кусочек
общей жизни со своими воспитанниками.
    Я прихожу на
работу очень рано. В группе тихо, только слышен стук настенных  часов… Но вот
послышались чьи-то голоса, и… снова этот приятный трепет – радость от новой
встречи со своими воспитанниками. Я уже спешу встретить, обнять... И зазвенели
детские голоса, словно птичья стая! Каждому надо суметь найти ответ на вопросы
«Что?», «Как?», «Почему?», «Зачем?» С детьми сразу забываются все проблемы, и
даже семейные заботы. Всё остаётся на потом, ведь детишки всегда чувствуют,
если что-то не так, но и  от них исходит большая нежность и любовь, которая
окрыляет каждое утро.
    Целый день,
работая с воспитанниками, надо всё успеть: провести интересную беседу,
отправить в школу, встретить, помочь в подготовке уроков, вывести на прогулку,
накормить, играть столько, чтобы ребятишкам даже некогда было заскучать. Мне
приходится выступать в разных ролях: для детей я учитель, который всё знает,
всему учит, и товарищ по игре, и вторая мама, которая всё поймет и поможет в
трудную минуту. Я считаю роль второй мамы самой почётной. А как я счастлива в
тот момент, когда воспитанники, ошибаясь, называют меня «мамой»! Я считаю, что
в интернатах, в которых дети оленеводов живут 9 месяцев, должны работать лишь
воспитатели, любимые детьми.
    По-моему,
воспитатели – это люди, которые в душе всегда остаются детьми. Особенно это
заметно, когда в нашем интернате проходят разные праздники. И в кого только я не
перевоплощалась! Это и Василисой Прекрасной, и Баба-Яга, и Лиса Алиса.… Ребята
встречают меня в моих персонажах с восторгом,  да и сама я, конечно, испытываю огромное
удовольствие от этих игр. И вновь проживаю детство, вижу мир глазами детей,
удивляюсь всему вместе с ними.  А иначе быть не может, иначе дети не примут, не
пустят в свой мир.
    Вот так в
бесконечной суете проходят дни за днями. За окном уже вечер, который торопит
домой, в семью…
    Я горжусь тем,
что бывшие воспитанники при встрече со мной улыбаются широкой улыбкой, громко,
ещё издалека, здороваются, делятся своими новостями и достижениями.
Все-таки профессия
воспитателя – самая добрая, самая нужная и горячо любимая!

file_name: эссе педагога.docx


extracted_text:
Направление
работы: Математика, компьютерные технологии

Тема:
«Математика в профессиях родителей»

Автор:
ученик 5– Б класса
Решитов
Эмиль Рустемович

Научный
руководитель: учитель математики
Джамирова
Мархабо Амоновна

Место выполнения работы:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Плодовская средняя общеобразовательная школа»
Бахчисарайского района Республики Крым

МБОУ
«Плодовская СОШ», 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

I.     Введение………………………………………………………….……………3

II.  Математика в
профессиях……………………………………….…………...4
2.1Задачи, которые заставляет решать
профессия……………………...……..6
III.Заключение…………………………………………………….……………..9
IV.Список использованных источников
………………………..……………10
V. Приложения…………………………………………………..……………..11

ВВЕДЕНИЕ
  Чтоб водить корабли,
  Чтобы
в небо взлететь,    Надо многое знать,   Надо много уметь.
  И при этом, и при этом,
  Вы заметьте-ка,
  Очень важная наука    А-риф-ме-ти-ка!

Так поется в детской песенке.
Математика – царица наук. Математика – гимнастика ума. С этими мудрыми
высказываниями мы знакомы с детства.    Нам часто говорят, математика нужна
всем людям на свете. Без математики человек не сможет решать, мерить и считать.
Без математики невозможно построить дом, сосчитать деньги в кармане, измерить
расстояние.
Если бы человек не знал математики,
он бы не смог изобрести самолёт и автомобиль, стиральную машину и холодильник,
телевизор и компьютер, а также наши любимые компьютерные игры. А,
действительно,  так ли важна математика в жизни человека? Ведь часто можно
услышать высказывания типа: вот работает мой папа на заводе – он что, там
задачки решает?
            Чтобы ответить на этот вопрос я и привел это исследование. Цель
исследования:
Доказать, необходимость изучения математики для
овладения любой профессией.
Задачи
исследования:
•изучить в каких профессиях математические знания
более востребованы;
•отобрать задачи, связанные с
различными профессиями. Узнать, какие математические задачи решают в
профессиональной деятельности наши родители
•доказать важность владения
математическими знаниями, обеспечивающими успешность,  благополучие в
профессиональной деятельности
Объект  исследования: математика в профессиях.

Гипотеза:
математика необходима людям любой профессии. Методы исследования:
•поиск информации  о профессиях из различных
источников;
•опрос учеников, родителей, учителей  и
статистическая обработка  данных;
•работа с задачами из школьного курса;
•наблюдения;

                II.
       Математика в профессиях.

Математика – одна из древнейших наук.
Не существует таких явлений природы, технических процессов, которые были бы
предметом изучения математики.
Но мы не всегда   хотим в школе учить
математику, считая, что  она в будущем нам не пригодится. Часто можно услышать
от одноклассников: «Да не нужна мне эта математика.. Вот  вырасту, пойду
работать…, а там математика не нужна!».  Это мнение ошибочно. И это я попытаюсь
доказать в своей работе.
 Ведь не существует профессий, в
которых не применялись бы математические знания, приобретенные в школе. Не
каждый из нас, знает, какую  профессию  он  приобретет в будущем. Но кем бы мы
ни стали, какую бы профессию не выбрали можно с уверенностью сказать, повторяя
слова М.В.Ломоносова, что «математику уж затем учить надо, что она ум в порядок
приводит.»
В начале исследования я провел
анкетирование. Как оказалось, что среди наших родителей есть водители, швеи,
повара, медицинские работники, бухгалтеры и т.д.
А как же применяется математика в
этих и других профессиях? Для этого я изучил справочники, книги о профессиях,
использовал ресурсы Интернета.
Приведу  краткое описание
некоторых профессий, в которых необходимо знание математики.

 Математика
в профессии Бизнесмен и продавец
    Мой папа,
Куртмуллаев Исмаил Шевкетович,  владеет продуктовым магазином. А по профессии
он продавец. Летом,  я  помогала папе в магазине, когда было много народу, то я
обслуживала покупателей. Мне надо было внимательно подсчитать стоимость
продуктов и правильно выдать сдачу. А папе в конце дня надо было подсчитать
кассу, приход, расход и выручку. В магазине математика необходима.

(Куртмуллаева
Эльмаз)

Математика в профессии Бухгалтер
   Моя мама, Ганжина
Наталья Аркадьевна, по профессии бухгалтер, но сейчас она сидит дома с
братиком.  Немаловажную роль математика играет  в бухгалтерии, так как она не
мыслима без основ математики. Приходится рассчитывать заработную плату,
составлять сметы, делать платёжные поручения, раскладывают деньги по статьям,
высчитывать прибыль предприятия.
Все эти операции она проделывает на
электронновычислительной машине. Для такой работы необходимо всего лишь доли
секунды. Более того, она проверяет вычисления несколько раз. Современные
компьютеры в сотни тысяч раз быстрее работают, чем человек.
А вот создание и управление такими
машинами было бы невозможно без знании математики и такой
                                                                                профессии как
программист.
(Ганжин
Кирилл)

Математика в профессии косметолог-массажист

Моя мама, Елена
Сергеевна Кожанова, косметолог-массажист. Массажист  так называется
специалист, владеющий искусством профессионально массажа. Например: точечный
массаж, нужно знать конкретно, сколько и где расположены те или иные точки,
сколько по времени на них можно воздействовать. Рассчитать курс массажа.
Косметологу нужно обязательно уметь решать задачи на части, так как она все
время использует маски из натурального продукта, например маска из алоэ – 4части,
меда – 1 часть и кокосового масла – 2 части.
 «Массаж – не гадание на кофейной
гуще. Массаж - это точная наука, это математика тела». И.Нусинович.
(Кожанова
Злата)
Математика в профессии Лаборант
                                                                                Моя
         бабушка,          Зульфие
Халиуллаевна
Муждабаева, лаборант медицинского анализа. В основном лаборанты работают в
поликлиниках, больницах, исследовательских лабораториях.  Обычно лаборанты
работают с кровью и продуктами жизнедеятельности человека, но бывают случаи,
когда требуются провести анализ пищи, столовых приборов и прочее.
Лаборант ежедневно сталкивается с
математикой: высчитывает количество тромбоцитов и эритроцитов, уровень
гемоглобина в крови, но еще для этих опытов ему необходимы кислоты и растворы,
которые лаборант должен уметь приготовить.

(Муждабаев Ильяс)

Математика в профессии прораба

           Мой папа, Усеинов Руслан Синаверович, по
образованию прораб. Он    работает на стройке. Ему нужна математика, чтобы
делать расчёты. Например, необходимо сначала измерить участок под
строительство, создать проект и чертежи. Это невозможно сделать без знаний
математики. Затем нужно рассчитать количество необходимых строительных
материалов, вычислить площадь крыши и количество листов железа, количество
цемента на весь периметр дома для фундамента. Расчёт стоимости строительных
работ, чтобы уложиться в сроки строительства, сколько работы надо сделать за
день.
                 (Усеинова Эльвина)

Математика в профессии Повар

 Моя мама,
Сейтнафиева Наталья Борисовна, повар в школьной столовой. Математика повару
нужна для калькуляции блюда, расчета калорийности порции, времени приготовления
блюда,  расчета  дневной нормы питания в процентах,  объёма посуды.
Надо
уметь решать  задачи для нахождения площадей и объёмов.                              Для
     этой профессии важны задачи на проценты.
(Сейтнафиев Эмиль)

На свете существует много профессий,
обо всех рассказать невозможно, но я убедился, во всех профессиях знанием
математики необходимо.

        2.1.      Задачи, которые заставляет решать профессия.

Практическую часть работы мы
выполняли всем классом. Мы провели анкетирование своих родителей, а потом
составили задачи по результатам беседы.
В результате оказалось, что всем
нашим папам  и мамам в работе и в жизни так или иначе приходится постоянно
сталкиваться с математикой.
Задачи оказались очень интересными.
1.Мой папа водитель.
 Задача. От села Дорожного до
Симферополя 30 км, Папа ехал 30 минут со скоростью 70 км\ч. Потом он сделал
остановку на 10 мин, затем поехал дальше со скоростью 50 км/ч. Сколько всего
ему потребовалось  времени, чтобы приехать  домой в село Дорожное?
Решение.
1)   30 · 30 :
60=15(км) проехал до остановки.
2)   30 – 15=15(км)
осталось проехать.
3)   15 : 50=0,4(ч)
затратил на остальной путь.
4)   0.3+5 ·
60+0,2=3,75(ч) потребовалось на всю поездку.
Ответ. 3,75 часа
Автор: Решитов Эмиль.
2.Наша семья любит путешествовать.
Задача. Стоимость билетов до
Москвы для трех детей и двоих взрослых составила 4243 рубля. Сколько стоит
билет для одного ребенка, если взрослый билет стоит 1061 рубль?
Решение.
1)
1061 · 2 = 2122(руб.) стоимость  взрослых билетов на поезд.
2)
4243 – 2122 = 2121 (руб.) стоят детские билеты.
3)
2121 : 3 = 707 (руб.) стоит детский билет до Москвы.
Ответ: 707 руб. стоит детский билет.
Автор: Решитов Эмиль

2.  У моего друга Эмиля, мама работает  в школьной
столовой.
Задача.

 В столовой  20 столов с четырьмя
стульями для каждого стола. В четверг все столы заняты. В среднем каждый
посетитель сделал заказ на 250 рублей. Сколько рублей  составит доход столовой
в четверг за обед?
Решение:
 1)20 · 4=80 (чел.) – придёт в столовую в четверг. 2)
250 · 80 = 20000 (руб.) – доход столовой.
 Ответ: 20 тыс. рублей составит доход столовой в
четверг.

3. Мой
папа – прораб.
Задача. Для строительства дома
экскаваторщику надо выкопать котлован длиной 20 м, шириной 15 м, глубиной 1 м.
На погрузку и вывоз земли затрачивается 20 минут. При этом самосвал берет 20 м3
грунта. За какое время будет выкопан котлован?
Решение.
1) 20 · 20 · 1= 400 (м3)
объем котлована.
2) 400 : 20=20 (шт.) машин
потребуется для вывоза грунта.
3) 20 · 20=400 (мин) потребуется
для всей работы.
Ответ: 400 минут или 6 часов 40 мин. Автор: Усеинова
Эльвина.

4. У Эльмаз папа
имеет магазин «Исмаил». Задача.
В магазин привезли 450 единиц товара:
торт «Медовик» 100, выпечку рогалики со сгущенкой  на 15 единиц  меньше, чем
торт «Медовик», а торт «Наполеон» на 30 единиц больше, чем рогаликов со
сгущенкой, а остальные пахлава. Сколько привезли пахлавы?
 Решение:
1) 100 – 15= 85(ед.) –
рогаликов со сгущенкой
2) 85 + 30 = 125(ед.) –  торт
«Наполеон»
3)85+125+100=310
(ед.) –торт «Медовик», рогалики, торт «Наполеон» вместе 4) 450 – 310=140(ед.) –
пахлавы Ответ: пахлавы 140 единиц. Автор: Эльмаз Куртмулаева.

5. У
Ильяса бабушка лаборант.
Задача.
Для приготовления 5% раствора
лимонно-кислого необходимо взять 1 часть лимонной кислоты и 20 частей воды
дистиллированной. В результате получим 210 грамм раствора.
1)
20+1=21 (ч)-всего
2)
210 : 21=10 (г) – приходится на 1 часть
3)
1 · 10=10 (г) – лимонной кислоты
4)
20 · 10=200(г)-воды
Ответ: воды надо взять 200 грамм и 10 грамм лимонной
кислоты.

III.  Заключение

   Работая над этим проектом, я понял, что математика
пригодится нам не только в профессии, а, практически, во всей нашей будущей
жизни.  Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные
расчеты, пользоваться вычислительной техникой, находить и применять нужные
формулы, владеть приемами геометрических измерений, читать информацию, представленную
в виде таблиц, диаграмм, графиков, составлять несложные алгоритмы.
Изучение математики развивает
логическое мышление, приучает человека к точности, к умению видеть главное,
сообщает необходимые сведения для понимания сложных задач, возникающих в различных
областях деятельности современного человека, в данном случае в выборе будущей
профессии. Я считаю, что в современном мире математика очень нужна, пожалуй,
как никогда раньше.    Ведь нас со всех сторон окружают компьютеры, цифры. Мир
входит в новую эпоху - эпоху цифр.     Мы неразрывно связаны с математикой. Нам
надо встать утром в определённое время, а это цифры — математика.  Маленькому
ребёнку нужно посчитать кубики, и даже это — математика .     Без математики не
движется прогресс, без неё мы не смогли бы сделать даже маленькое дело.  Не
каждый, разумеется, может и должен стать математиком, но математика в жизни
нужна будет каждому.
Изучая различные источники, я более подробно
познакомился с профессиями.
В результате проведённого
исследования  наша гипотеза подтвердилась: людям различных профессий необходимо
знание математики. Для того, чтобы овладеть той или иной профессией необходимо
изучать математику в школе.
Работу
по составлению задач мы продолжим, а составленные оформим в свой первый
задачник по математике 5 класса.

Наука в школе есть одна.
Во всех профессиях нужна
Учителям, врачам и поварам.
Бухгалтерам, певцам и продавцам.
Всем математика важна.
Царица всех наук она.
И пусть пора сейчас настала, Компьютер знает наш
немало.
Но, если сам всё будешь знать,
Успешным в жизни можешь стать.

IV.   Список
использованных источников

1)      Я
познаю мир: Детская энциклопедия: Математика / Авт. - сост. А.П. Савин и др. -
М.: АСТ, 2007. - 480с.
2)      Википедия. http://enc-dic.com/enc_big/Professija-48627.html 3)
Серия книг «Выбери профессию» : 2011 ,Издательство: КноРус 4) Шпорер З. Ох, эта математика! –
М.: педагогика, 1985.
5) Энциклопедический
словарь юного математика / cост. Савин А.П. – М.: 6) http://portfolio.1
september.ru/worr.php.?id=586528
7)
http://www.ozhegov.org/ онлайн
- версии толкового словаря С.Ожегова  8)
http://www.moeobrazovanie.ru/

IV.   Приложение 1

Анкета для родителей.

1)
Какому учебному предмету отдавали предпочтение, когда учились в
школе?

2)      Знания
каких учебных предметов вы применяете в повседневной жизни?

3)      Кто
Вы по профессии?

9) Нужна
ли математика в Вашей профессии?

Анкета для учащихся.

В опросе приняли участие  учащихся из разных классов

1)  Кем хочешь стать в
будущем?

2)  Нужна ли математика
школьникам при выборе этой профессии?

3)  Любимые предметы в
школе.

4)  Нужна ли математика в
любой профессии?

Да-                 Нет-                 Не знаю-

Опрос работников школы

Нужны знания математики в вашей профессиональной
  деятельности?

Часто
  вы используете математику в повседневной жизни?

Да – 90,5%

Да - 100%

Опрос старшеклассников 10-11 классы

Нужна          математика профессии?

в

вашей

будущей

Часто
  вы используете   математику в повседневной жизни?

Да – 61,5%

Да - 66,7%

Применение нашей работы
1)
Классный час « Мир профессий» или « Математика и профессии»;
2)      Презентация
к родительскому собранию в нашем классе;
3)      Школьная
неделя математики
   « Родители учеников 5 классов».

file_name: Математика в профессии родителей (2).pdf

alt: ВВЕДЕНИЕ Чтоб водить корабли,

alt: Математика в профессии Бухгалтер

alt: Ответ. 3,75 часа Автор: Решитов

alt: Учителям, врачам и поварам.

alt: IV. Приложение 1 Анкета для родителей

alt: Опрос работников школы

title: Математика в профессиях родителей.


extracted_text:
Открытый урок  по геометрии
в  7 «А» классе

Тема: «Решение задач по теме «Признаки
равенства треугольников»

Учителя математики:
Кокоревой И.В.

2021-2022 уч.год

Цели урока:

Научить
     учащихся применять признаки равенства треугольников  при решении задач.
Развивать
     логическое мышление учащихся
Сформировать у
     учащихся навык работы с ИКТ на уроках геометрии.

Ход урока. .Организационный
момент (3 мин):

Сегодня один из обобщающих уроков по следующей теме  Слайд
2

Тема нашего урока посвящена геометрической
фигуре «Треугольник». Слайд 3,4
 Как сказал великий древнегреческий
философ Плато́н «Поверхность состоит из     треугольников» Слайд 5
Если присмотреться и
взглянуть на окружающий мир “сквозь треугольник” много можно найти очертаний
этого треугольника. Слайды 6,7,8,9,10,11, 12)
 Треугольник в  геометрии играет особую роль. Без
преувеличения можно сказать, что почти вся геометрия строится на треугольнике. Первые упоминания о треугольнике и его
свойствах ученые находят в египетских папирусах, которым более 4000 лет.
Треугольник неисчерпаем – постоянно открываются его новые свойства. Чтобы
рассказать обо всех известных его свойствах, необходим том сравнимый по объему
с томом Большой энциклопедии. Одни из самых удивительных задач в геометрии –
задачи про треугольники. И вот одна из них: сколько треугольников на рисунке? У
вас в приложении 1 изображен пятиугольник с проведенными в нем
диагоналями. Сосчитайте за минуту сколько в нем получилось треугольников. Слайд
13
 Ответ:35

II.
Актуализация опорных знаний.
1.
Фронтальный опрос учащихся (без доказательства)(3 мин).
На столах у каждого из вас лежат оценочные листы. Мы будем работать с
ними на протяжении всего урока. За каждый правильный ответ – 1 балл.
1)
Сформулировать первый признак равенства треугольников.
2)
Сформулировать второй признак равенства треугольников.
3)
Какой треугольник называется равносторонним?
4)
Какой треугольник называется равнобедренным?  Назвать элементы
равнобедренного треугольника.
5)
Сформулировать третий признак равенства треугольников.
6)
Какие углы называются вертикальными?
7)
Дайте определение смежных углов.

Устное
     решение задач.

1)
В двух треугольниках равны по две стороны и по одному углу. Всегда ли
равны эти треугольники?
2)
В двух треугольниках равны по одной стороне и по два угла. Всегда ли
равны эти треугольники?
3)
Оба треугольника равносторонние и имеют только по одной равной стороне.
Равны ли эти треугольники?
4)
∆CDE=∆KFM и
оба они равносторонние. Найдите периметр треугольника  KFM,
если сторона CD=10см.

3.
Выполнение теста «Верно-неверно».(приложение 1)
Выполним следующее задание №1. Если вы согласны с утверждением ставите +,
если нет, ставите –.
  Учащимся дается время (3 мин.) на выполнение задания.

Слайды 14-15-16.

№

Утверждение

+/–

1.

Если в треугольнике две стороны равны, то треугольник называется
  равнобедренным.

2.

Отрезок, соединяющий вершину треугольника с противоположной стороной,
  называется медианой треугольника.

3.

Если три стороны одного треугольника соответственно равны трем сторонам
  другого треугольника, то такие треугольники равны.

4.

Если сторона и два угла одного треугольника равны соответственно
  стороне и двум углам другого треугольника, то такие треугольники равны.

5.

Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно
  равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то такие
  треугольники равны.

6.

В треугольнике углы при основании равны.

7.

Биссектриса равнобедренного треугольника, проведенная к основанию,
  является медианой и высотой.

8.

Если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам
  другого треугольника, то такие треугольники равны.

После учитель вместе с учащимися осуществляет проверку, используя
проектор.

- Переведите
полученные баллы в отметку.

8 баллов –
отметка «5»
7-6 баллов –
отметка «4»
5-4  баллов –
отметка «3»
Менее 4  баллов
– «будем работать дальше»
Поставьте
полученную отметку в оценочный лист.
- Поднимите руки
те, кто получил – 5, кто получил – 4, кто получил – 3. С остальными будем
работать дальше.
- Ребята, первый
год вы изучаете предмет геометрия и поняли, что предметом изучения этого
раздела математики  является решение задач на основе изученных определений,
свойств и теорем.
Слайд 17.
- Известный
педагог  и математик Дьёрдь Пойа (1887-1985)  сравнивал умение решать задачи с
умением научиться плавать.
Если вы
хотите научиться плавать, то смело входите в воду,
а если хотите
научиться решать задачи, то решайте их.
 (Д.Пойа)
Дъёрдь Пойа, венгерский,
швейцарский и американский математик, много работал со школьными учителями
математики и внёс большой вклад в популяризацию науки. Он написал несколько
книг о том, как решают задачи и как надо учить решать задачи
- Сформулируйте
цели урока. Чем мы будем заниматься и чего должны достичь к концу урока?
(Учащиеся формулируют цели – Решение задач на применение признаков равенства
треугольников)

4. Решение
задач (6 мин):

- В геометрии
очень важно уметь смотреть и видеть, замечать и отмечать различные особенности
геометрических фигур.

«Если знаешь
- докажи». Выполнение задания по готовым чертежам (устная работа с классом).
Следующее
задание. Ваша задача по готовому чертежу доказать равенство
треугольников.
По слайдам
решать устно. Слайды 18-25

Историческая
     справка о признаках равенства треугольников.(1 мин)

       Слайд 26.
- Ребята! Сейчас в своей работе вы использовали такой приём, как
доказательство. Эта форма работы вам уже известна. А до VI
века с доказательством люди вообще были не знакомы. Первым учёным, который стал
рассуждать, доказывать, был древнегреческий философ и математик из Милета Фалес
Милетский. Фалес считается одним из семи мудрецов, оказавших большое влияние на
жизнь древних греков. Одним из самых известных его высказываний было «Познай
самого себя». Именно Фалесу Милетскому приписывают доказательство о
равенстве двух треугольников, имеющих равными сторону и два прилежащих к ней
угла (второй признак равенства треугольников).
-Признаки равенства треугольников имели издавна важнейшее значение в
геометрии, так как доказательства многочисленных теорем сводилось к
доказательству равенства тех или иных треугольников.

6.
Физкультминутка.(2 мин)  Слайд 27

7.
Решение задач по готовым чертежам
Игра «Купи треугольник».  (6 мин) Слайд 28 (нажать на ссылку)

8.
Игра «Торопись, да не ошибись!». (4 мин) Слайды
29-34. А теперь проведем игру «Торопись, да не ошибись!».  Вы все
участники игры. Проявляйте смелость, находчивость, смекалку, будьте уверены в
себе. За каждый правильный ответ участник получает 1 балл. Успехов вам!

Найдите на рисунках пары треугольников, которые равны по I признаку (по
двум сторонам и углы между ними) (приложение 2)

Проверь себя: по I признаку равны
треугольники на рис. 1,4,5,8.

•
Рис. 1, 4
DC - общая
•
Рис. 5
RO - общая
•
Рис. 8
CE – общая

Найдите на рисунках пары треугольников, которые
равны по II признаку (по стороне и двум прилежащим углам)

Проверь себя: по II признаку равны
треугольники на рис.3,6,9.

Рис. 3:   MPN=   RPQ
(вертикальные)
Рис. 6:   ABC=   DBK
(вертикальные)
Рис 9: DB-общая
Найдите на рисунках пары треугольников, которые
равны по III признаку (по  трем сторонам)

Проверьте себя: по III признаку равны
треугольники 2,7

Рис. 2: DB-общая
Рис. 7: LN-общая

9.
  Работа в парах по готовым
  чертежам ( 7 мин) (приложение
  3)  Слайд 35

Задание 1. На рисунке МP =MT, PK=TK какие точки достаточно
  соединить, чтобы получились равные треугольники?

Задание 2. Проведите отрезок так, чтобы получились равные
  треугольники.
Проведите два отрезка так, чтобы получились
  равные треугольники.
Задание 3. На рисунке даны две окружности с общим центром О и
  равные отрезки АВ и СD. Какие пары точек достаточно соединить, чтобы
  получились равные треугольники?

10.    Самостоятельная работа с последующей взамопроверкой
(7 мин) Слайды 36,37
1 вариант.

Дано: MO=ON
AB=CD,
  Ð BMO= ÐCNO
Доказать:  ∆
  ABM=  ∆ DCN

2 вариант

Найти:
  FK
11.  Подведение итогов.(3 мин) Слайд 38
Подвести итог урока. Оценить работу
  учащихся.
Ребята! Наш урок подходит к концу и настала пора подвести
  итоги.
У вас у всех на столах лежат мордашки, правда у них не
  нарисован рот и нужно закончить этот рисунок. Те, кому наш урок понравился и
  кто считает, что он плодотворно поработал, нарисуйте весёлую мордашку; те,
  кому наш урок не совсем понравился или ему повезло меньше других, нарисуйте
  грустную мордашку. Поднимите весёлые мордашки, поднимите грустные.

СПАСИБО ЗА УРОК.          Слайды
  39,40,41
Домашнее
  задание: на карточках.

file_name: Конспект урока Решение задач по теме Признаки равенства треугольников.docx

alt: DC - общая • Рис

alt: Рис. 3: MPN = RPQ (вертикальные)

alt: AB = CD , Ð BMO = Ð CNO Доказать: ∆

title: Разработка открытого урока по геометрии 7 класс Решение задач по теме "Признаки равенства треугольников"


extracted_text:
Конспект
урока английского языка в 5-м классе
Тип урока: урок
обобщения и систематизации знаний.
Тема:
«School life» («Школьная жизнь»).
Цель урока: сформировать
коммуникативную компетенцию обучающихся на основе изученных ЛЕ, речевых и
грамматических структур по теме «School life».
Задачи урока:
1.
Образовательные:
(совершенствовать умения и навыки говорения и чтения; активизировать изученные
лексические единицы по теме «Школа»; актуализировать грамматические навыки
(Прошедшее время глагола)).
2.
Развивающие:
(развивать умения и навыки монологической устной речи: аргументировать свои
утверждения с использованием сложноподчинённых предложений с союзом because;
развивать мышление, память, умение читать текст и отвечать на вопросы).
3.
Воспитательные:
(научиться слушать друг друга, работать в группе; воспитать интерес к
английскому языку).
Оборудование урока:
интерактивная доска, компьютер, карточки с глаголами, раздаточный материал.
Ход
урока:
I.
Организационный момент (2 мин.)
Teacher: Good morning,
boys and girls.
 Pupils: Good morning,
teacher.
 Teacher: I’m glad to see
you.
 Pupils: We are glad to
see you too.
 Teacher: Sit down,
please. Let’s start our lesson. Answer my questions, please. What date is it
today?
 Pupil 1: Today is the
19th of October.
 Teacher: Fine. What
season is it now?
 Pupil 2: It’s Autumn.
 Teacher: You are right.
What’s the weather like today?
 Pupil 3: It’s frosty,
windy and cold.
 Teacher: Thank you.
Andrey, do you like winter?
 Pupil 4: Yes, I do.
 Teacher: What can you do
in autumn?
 Pupil 4: I can walk with
my friends and ride a bycicle.
 Teacher: Well done!
Thank you. Today we shall speak about school, remember the Past Simple Tense
and get acquainted with Nikita, a schoolboy from Kalininsk.
II.
Фонетическая зарядка (3 мин.)
Teacher:
And now let’s practise the English sounds and words. Look at the screen and
repeat after me:
[Λ]
Subject, London, fun, discuss
[ei ] favourite, name,
same, break
[з:]
learn, first, bird, word
[t] History, task,
Scotland
[tς]
question, picture, French (слайд
2).
III.
Речевая разминка (5 мин.)
Teacher: I’d like to ask
you a question: Do you like to go to school or not? Why?
 Natasha, answer, please.

 Pupil 1: I like to go to
school because it’s fun.
 Teacher: Fine! And you,
Roma?
 Pupil 2: I like to go to
school because I like to study.
 Teacher: Excellent!
Danil, Do you like to go to school and why?
 Pupil 3: I like to go to
school because I like to visit my friends.
 Teacher: Good. And what
about you, Masha?
 Pupil 4: I don’t like to
go to school because it’s difficult for me to get up early.
 Teacher:
Well done. (слайд 3).
IV.
Активизация лексических единиц по теме «Школа» (5 мин.)
Teacher:
So, most of you like to go to school. And now tell me what else do you like to
do at school, I mean at the lesson and during the break? Look at the screen,
choose the answer you like best and make up a sentence. (Слайд…).

 Pupil 1: We learn new
words at the lesson.
 Pupil 2: We run and jump
between the desks during the break.
 Pupil 3: We draw funny
pictures during the break.
 Pupil 4: We ask a lot of
questions at the lesson.
 Pupil 5: We talk loudly
during the break.
 Pupil 6: We discuss
different problems at the lesson.
 Pupil 7: We learn poems
by heart at the lesson.
 Pupil 8: We read comics
and play with a phone during the break.
 Pupil 9: We get good
marks at the lesson.
 Pupil 10: We listen to a
walkman during the break. (слайд
4).
V.
Повторение грамматического материала (10 мин.)
Teacher: And now let’s
repeat the Past Simple Tense. Давайте вспомним простое прошедшее
время в английском языке. Что происходит с глаголами, когда мы начинаем
говорить о прошлом?
 Pupil 1: Когда мы говорим о
действиях, которые происходили в прошлом, мы используем вторую форму глагола.
 Teacher:
I want you to remember regular and irregular verbs in past simple.
 На
какие две большие группы делятся глаголы?
 Pupil 2: На правильные и
неправильные.
 Teacher: Как изменяются правильные и
неправильные глаголы в прошедшем времени?
 Pupil 3: К правильным глаголам в
прошедшем времени прибавляется -e (d).
 Неправильные глаголы изменяются
полностью. Их нужно запомнить (слайд 5).
 Teacher: Какой вспомогательный
глагол нам потребуется в вопросительном предложении в прошедшем времени?
 Pupil 4: Нам потребуется
вспомогательный глагол did. (слайд 6)
 Teacher: В какой форме мы употреблям
основной глагол в вопросительном предложении?
 Pupil 5: В вопросительном
предложении основной глагол употребляется в  1-ой форме.
 Teacher:
And now let’s remember the second form of the verbs. I’ll show you the first
form of the verb and you’ll say the second form. Are you ready?
Let’s start.
 Учитель показывает первую форму на
карточке, ученики называют 2-ю форму.
 Teacher:
go
 Pupils: went
 Teacher: have
 Pupils: had
 Teacher: see
 Pupils: saw  etc.
 Teacher: The next game
is called "Find the pair". I’ll give you the cards with the first and
the second forms of irregular verbs. Then, you will hear my command «One, two,
three, start!". After this, you should find your pairs and get up on two. Read
and translate the verbs you’ll have.
 По команде учителя дети должны найти
себе пару и встать по два человека.
 Учитель раздаёт ученикам карточки с
1-ой и 2-ой формами неправильных глаголов. По команде учителя дети должны найти
себе пару и встать по два человека. Учащиеся читают и переводят свои глаголы.

Teacher: And now I’d like
you to divide into three groups. I’ll give you three texts for each group. You
should find and underline the irregular verbs. I’ll give you two minutes to do
this task.
 Все
учащиеся делятся на 3 группы. Каждая группа получает небольшой текст, в котором
нужно найти и подчеркнуть неправильные глаголы
 The
text for the first group:
 Mary got up at 7 o'clock
yesterday. She washed her face and cleaned her teeth. Then she had breakfast.
She took her bag and went to school.
The text for the second
group:
 Jane came home at 2
o'clock yesterday. She had dinner. Then she cleaned her room. She did her
homework. Then she played games.
The text for the third
group:
 My mother came home from
work at 6 o'clock yesterday. She cooked supper. Then she watched TV. She read a
book. She went to bed at 10 o'clock. (слайд
7).
Teacher: Are you ready?
 Pupils: Yes, we are.
 Teacher: Read the verbs
which you have found, please.
 Pupil from the first
group: got, had, took, went.
 Teacher: That’s right!
The second group, please. Who wants to read the verbs? Kristina, please.
 Pupil from the second
group: came, had, did.
 Teacher: Good for you!
And the third group, please!
 Pupil from the third
group: came, read, went.
 Teacher: Fine!
VI.
Физкультминутка (3 мин.)
Teacher: Children, are
you tired?
 Pupils: Yes, we are!
 Teacher: It’s time to
have a rest now. Stand up, please. Let’s do the exercise together!
 Stand up! Step! Step!
 Arms up! Clap! Clap!
 Arms down!
 Turn around!
 Hop! Hop! Hop! Stop!
 Turn left! Clap! Clap!
 Turn right! Clap! Clap!
 Nod your head and
 Turn around!
 And Cap! Clap! Clap!
 Stop!
VII
Тренировка навыков чтения и вопросно-ответной работы по тексту (10 мин.)
Teacher: Let’s continue
our lesson. So, you go to school mostly because you like to study. But you know
that very responsible pupils study even in summer. We got a letter from Nikita
Molotov, a ten years old schoolboy from Kalininsk. In his letter he described
his studies at a foreign summer school. Let’s read his letter aloud. Who wants
to be the first? Danil, will start and Sasha will continue our reading.
 Текст выведен на экран,
также каждому ученику раздаётся печатный вариант текста.
Два
- три человека читают текст вслух, а затем отвечают на предложенные вопросы.
 Dear
pen friends,
 My name is Nikita. I am
10. I travelled a lot this summer. In August, I went abroad. I spent two weeks
in Scotland at Summer School. It was a big new school. There were a lot of
classrooms there. The classrooms were large and light. Would you like to know
what we did there?
 In the morning we spent
3 hours learning English. At the lessons we read and discussed texts, learned
English poems by heart, played games, asked and answered questions, learned new
words and played computer games. But we didn’t speak Russian because my teacher
didn’t speak Russian. We also learned about English History.
 Now I speak English much
better. I made a lot of friends in Scotland.
 I hope you will write a
letter to me and tell about your school.
 Your pen friend, Nikita.

(слайд
8). Приложение
1.
 Teacher: Let’s answer
some questions. Where did Nikita study in summer, Roma?
 Pupil 1: Nikita studied
at Summer School in Scotland.
 Teacher: Very good. How
much time did he spend in Scotland, Andrey?
 Pupil 2: He spent two
weeks there.
 Teacher: Well done! How
did he spend three hours in the morning at school, Nastya?
 Pupil 3: In the morning
he spent 3 hours learning English. At the lessons they read and discussed
texts, learned English poems by heart, played games, asked and answered
questions, learned new words and played computer games.
 Teacher: Excellent! And
the last question: Do you think he liked the school?
 Pupil 4: I think he
liked the school very much, because he made a lot of friends in Scotland.
 Teacher: I also think he
liked his summer school very much and what about you, do you like your school,
what do you do at the lessons? Let’s write short letters to Nikita. It will be
your home task.
 (Детям
раздаются заранее подготовленные письма (заготовки), которые им необходимо
дополнить (cлайд 9).
VIII
Итог урока (2 мин.)
Teacher: Open your
diaries, please and write down your home task: write the letter to Nikita.
Everybody was very active
today; everybody tried to share his opinion, so I think I should give only good
and excellent marks. Our lesson is over, thank you, goodbye!
 Pupils: Goodbye,
teacher!

alt: French ( слайд 2). III. Речевая разминка (5 мин

alt: Teacher: It’s time to have a rest now

alt: Teacher: I also think he liked his summer school very much and what about you, do you like your school, what do you do at…

title: иностранный язык


extracted_text:
аттестационный лист по практике

_____________________________________________________________________________
обучающегося
  на ____ курсе заочного отделения по специальности СПО 15.02.01 «Монтаж и
  техническая эксплуатация промышленного оборудования» успешно прошел
  производственную практику по профессиональному модулю ПМ.04.
  Выполнение работ по профессии 18599 «Слесарь-ремонтник»
 в
  объеме   _____  часов  с «___» _______ 20__ г. по « ___» ________20__ г.

в
  организации
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Виды
  и качество выполняемых работ

Виды и объем работ, выполненных обучающимся во время
  практики

Качество выполнения работ в соответствии с
  технологией и требованиями организации, в которой проходила практика

Изучение ведущих
  производственных профессий на рабочих местах
Выполнение работ по
  ремонту сборочных единиц оборудования под руководством слесаря-ремонтника
Организация
  производственного процесса на рабочих местах.
Работа в качестве
  слесаря-ремонтника 2-3 разряда в качестве дублеров.
Работа под руководством
  руководителя.
Ремонт и изготовление деталей.

Испытание сборочных узлов,
  механизмов. Выполнение контрольного задания.
Работа на рабочих местах
  по полученной профессии
слесарь-ремонтник 2-3
  разряда
слесарь-наладчик 2-3
  разряда
Выполнение мелких
  ремонтных работ: набивка сальников, ремонт арматуры, передач. Ремонт
  оборудования, монтаж, регулировка испытательного оборудования средней
  сложности.
Изучение смежных профессий
  путем дублирования:
слесарь-ремонтник 4-5
  разряда;
слесарь-ремонтник газового
  оборудования
Выполнение ремонта
  технологического оборудования под руководством слесаря - наладчика 5 разряда

Изучение ведущих
  производственных профессий на рабочих местах
Выполнение работ по
  ремонту сборочных единиц оборудования под руководством слесаря-ремонтника
Организация
  производственного процесса на рабочих местах.
Работа в качестве
  слесаря-ремонтника 2-3 разряда в качестве дублеров.
Работа под руководством
  руководителя.
Ремонт и изготовление
  деталей.
Испытание сборочных узлов,
  механизмов. Выполнение контрольного задания.
Работа на рабочих местах
  по полученной профессии
слесарь-ремонтник 2-3
  разряда
слесарь-наладчик 2-3
  разряда
Выполнение мелких
  ремонтных работ: набивка сальников, ремонт арматуры, передач. Ремонт
  оборудования, монтаж, регулировка испытательного оборудования средней
  сложности.
Изучение смежных профессий
  путем дублирования:
слесарь-ремонтник 4-5
  разряда;
слесарь-ремонтник газового
  оборудования
Выполнение ремонта
  технологического оборудования под руководством слесаря - наладчика 5 разряда

Характеристика
  учебной и профессиональной деятельности обучающегося во время
  производственной
  практики__________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практику
  прошел в соответствии с рабочим планом. Отчет по практике составлен в
  соответствии с программой, в полном объеме и заслуживает оценки
  «_____________»
Дата «___»___________20___
Подпись руководителя практики

________________________________________/ ФИО,
  должность

Подпись ответственного лица организации (базы
  практики)

________________________________________/ ФИО,
  должность

М.П.

file_name: Аттестационный лист по ПМ 04  производственной практике ТО зо - копия.doc

title: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРАКТИКЕ по ПМ.04. Выполнение работ по профессии 18599 «Слесарь-ремонтник»


extracted_text:
Задание для
формирования комплекса планируемых результатов и подготовке к ЕГЭ по учебному
курсу «Вероятность и статистика»
Класс: 8
Тема урока: Вероятность событий
Уровень: базовый
Планируемые образовательные результаты урока:
–        личностные:
понимание математической науки, как сферы математической деятельности,
овладение языком математики, как средством познания мира(ценности научного
познания);
–        метапредметные:
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения(базовые логические
навыки), выбирать, систематизировать и интерпретировать информацию ( работа с
информацией);
–        предметные:
находить вероятности случайных событий.
ЗАДАЧА.
     Родительский комитет закупил 20 пазлов для подарков детям в связи
с окончанием учебного года, из них 9 с машинами
и 11 с видами городов. Подарки распределяются случайным образом между 20
детьми, среди которых есть Саша. Найдите вероятность того, что Саше достанется
пазл с машиной.
РЕШЕНИЕ.
     Всего
было куплено 20 пазлов, которые распределили между 20 детьми. Среди этих 20
пазлов 9 пазлов с машинами, один из которых может достаться Саше.
     Чтобы
найти вероятность данного события, нужно разделить количество благоприятных
исходов (9) на общее количество возможных исходов (20).
     Поэтому
решение задачи сводится всего лишь к одному действию:
9/20=0,45 - это и есть искомая вероятность того, что Саша
получит в подарок пазл с машиной.
ОТВЕТ: 0,45.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПР №3 по ТВ.docx