extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
записка.......................................................................................3
Учебно-тематический
план.................................................................................8
Содержание изучаемого
курса...............................................................................9
Ресурсы, необходимые для
реализации программы.........................................32
Планируемые результаты........................................................................................25
Список
литературы................................................................................................26

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Природа – это богатейшая
кладовая, неоценимое
богатство для
интеллектуального, нравственного и
речевого развития ребенка.
/В. А. Сухомлинский/
Мир вокруг нас стремительно
меняется. Изменение эти вызваны научно-техническим процессом, новыми
технологиями, новыми материалами. Человек все активнее влияет на окружающую
среду своей жизнедеятельностью, поэтому многие происходящие изменения носят
экологический характер.
Сегодня в дошкольном образовании, направленном в будущее,
экологическая составляющая должна стать доминантной. Именно экологическое
воспитание формирует подлинно человеческое отношение к природе, определяет
допустимые пределы ее преобразования, усвоения социоприродных закономерностей и
нормативов поведения, при которых возможно дальнейшее существование и развитие
человека.
Содержание экологических знаний охватывает следующий круг:
-
многообразие живых организмов, их
экологическое единство; связь со средой обитания;
-  явления неживой природы; понятие мироздания (Вселенной);
-
 человек как живое существо, среда
его обитания, обеспечивающая здоровье и нормальную жизнедеятельность;
использование природных ресурсов, загрязнение окружающей среды; охрана и
восстановление природных богатств.
Актуальность данной программы заключается в том, что экологическое воспитание и
образование детей  - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только
экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут
вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится
сейчас.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его
ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное
отношение к природе, к “ рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям.
Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка
осознано–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые
окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.
Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Они
постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые
луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки
и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей
естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает
фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший
природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.
Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие,
запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.
Новизна данной программы заключается в том, что она охватывает разные аспекты
экологического образования дошкольников. Программой предусмотрено не только
экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивацию развития
умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе.
Например, для птиц, зимующих в наших краях, мы с детьми и родителями
делаем кормушки, организовываем «птичью столовую» до полного схода снежного
покрова; развешиваем скворечники на территории детского сада.
Данная программа включает развитие у детей умений постановки и
проведения простейших опытов  Например исследование снежного покрова на разных
участках поселка, наблюдения и опыты на экологической тропе детского сада,
выращивание рассады. Благодаря включению детей в освоение данной
образовательной программы, дошкольники получают экологические знания, у них
развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть
красивое в природе, умение оказывать природе посильную помощь. Воспитываются
такие личностные качества, как доброта, ответственность, трудолюбие,
самостоятельность, умение работать в коллективе.
Цель: Развивать у детей
интерес и любовь к природе, учить творчески
отображать в своих
работах полученные знания.
Программа призвана решать следующие задачи:
1. Подвести к понятию, что взрослые и дети, это тоже часть
природы;
2. Воспитание правильного поведения в природе;
3. Показать важность природных ресурсов (воды и воздуха) в жизни
человека;
4. Воспитывать бережное, экономичное отношение к природным
ресурсам;
5. Подвести детей к осознанному пониманию ценности природы.
Методы, используемые для реализации данной
программы:
Наглядные методы:

экскурсии,
     целевые прогулки;
наблюдения;
показ
     сказок (педагогом, детьми);
рассматривание
     книжных иллюстраций, репродукций;
проведение
     дидактических игр;

Словесные методы:

чтение
     литературных произведений;
беседы
     с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

проведение
     разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр -
     драматизаций и др.);
загадывание
     загадок;
проведение
     викторин, конкурсов, тематических вечеров.

Практические методы:

организация
     продуктивной деятельности детей;
оформление
     гербария растений, плодов;
постановка
     сказок, отрывков литературных произведений;
изготовление
     с детьми наглядных пособий.
 При
     построении системы работы нашей программы мы обратили особое внимание на
     следующие основные направления:

·
Познавательно-развлекательное направление
ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние
деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.
·
Практическое направление - изучение
растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка
птиц, посадка цветников и др.).
·
Исследовательское направление осуществляется в
рамках продуктивной деятельности (экскурсий, наблюдений, опытов)

Структура занятия 1 и 2 год обучения
(5-7 лет)

Структурный компонент

Содержание

Начало занятия

 Предполагает
  организацию детей:
 Переключение
  внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней,
  создание эмоционального настроя, точные и четкие установки на предстоящую
  деятельность (последовательность выполнения задания, предполагаемые
  результаты)

Ход (процесс) занятия

 Самостоятельная
  умственная и практическая деятельность детей, выполнение всех поставленных
  учебных задач.
 В процессе
  данной части занятия осуществляется индивидуализация обучения (минимальная
  помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное
  объяснение). Педагог создает условия для того, чтобы каждый ребенок достиг
  результата.

Окончание занятия

Посвящается
  подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности. В старшей и
  подготовительной к школе группах к оценке и самооценке результатов
  привлекаются дети.

  В
  зависимости от раздела обучения, от целей занятия методика проведения каждой
  части занятия может быть различной. Частные методики дают более конкретные
  рекомендации по проведению каждой части занятия. После проведения занятия
  педагог анализирует его результативность, освоение детьми программных задач,
  проводит рефлексию деятельности и намечает перспективу деятельности.

Условия и
сроки реализации программы
Для эффективной реализации программы «Первые шаги в экологии»  в детском саду
созданы благоприятные условия:
§  Организовано «экологическое пространство» в помещении
детского сада: групповые уголки природы, подобраны и размещены растения в
соответствии с их биологическими особенностями; на территории садика:
экологическая тропа,  огород, зона лекарственных растений;
§  Фонд методических, наглядно - иллюстрированных
материалов;
§  Создана мини-лаборатория для организации и проведения
опытов с объектами природы.
§  1 год обучения, занятия рассчитаны на возраст детей 5
–6 лет. Всего 18 занятий. Продолжительность каждого занятия 30 минут .
Проводятся через неделю.
§  2 год обучения, занятия рассчитаны на возраст детей 6
–7 лет. Всего 18 занятий. Продолжительность каждого занятия 35 минут.
Проводятся через неделю.
Во время занятий дети могут сидеть в кругу (на ковре)
или за столами, передвигаться по игровой комнате, в зависимости от хода
занятия.
§   Занятия могут проводиться с детьми любой степени
подготовленности к школе. Форма организации занятий – со всей группой детей или
подгруппами, по усмотрению педагога.

Развивающая
экологическая среда представлена в группе следующими центрами:
«Исследователи»
Ø
Представлены различные
приборы: весы, увеличительные стекла, магниты, микроскопы, лупы;
Ø
Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла,
пластмассы; Природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена;
Ø
Гайки, винтики, гвозди, проволока;
Ø
Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки,
вата, бинт;
Ø
Бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи,
меха, опилки, стружка;
Ø
Сыпучие
продукты (мука,
зерна, крупа, соль, сода); свечи, фонарики;
Ø
Детские халаты, фартуки;
Ø
Схемы для проведения опытов;
Ø
Журнал для фиксирования результатов.

«Уголок
природы»
Ø
Календарь
природы, модель календаря природы
Ø
Уголок
цветов (эстетически оформлен; растения подобраны и расположены в соответствии с
их особенностям, паспорта растений)
Ø
Различные
емкости (лейки; ведра; пластиковые, различных цветов бутылки)
Ø
Воронки
Ø
Природный
материал (шишки, камни, желуди, мох, куски коры и древесины)
Ø
Металлические,
пробковые, деревянные и пластиковые предметы
Ø
Игрушки
(песочные наборы, резиновые игрушки, кораблики…)

«Огород
на подоконнике»
Ø
Мини
– огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена
цветов, овощных и злаковых культур)
Ø
Уголок
– садовода (инструмент для полива, рыхления, ухода за растениями)

«Умелые
ручки»
Центр
оборудован столами, мольбертами, открытыми шкафами.
Детям
предложены различные материалы:
Ø
Для
рисования (гуашь, пастель, ц/карандаши, акварель, кисти…)
Ø
Для
лепки (пластилин, глина, соленое тесто)
Ø
Для
аппликации (ц/бумага, б/бумага, клей, ножницы, трафареты…)
Здесь
же организуются выставки репродукций известных художников (по темам, по
сезонам…) и работ самих детей, выполненных в различных техниках.

«Экологическая
тропа»
Центр
организован на территории детского сада и работает всесезонно.
Для
работы воспитанников предоставляется детский садовый инвентарь: лейки, ведра,
перчатки, лопатки, грабельки, рыхлители, ящики для рассады.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ (5-6 лет)

№

Тема занятия

Теоретич.
занятия

Практич.
занятия

Количество часов

СЕНТЯБРЬ

1

Экологическая
  тропа осенью

5 мин.

25 мин.

30 мин.

2

Во саду ли, в
  огороде

6 мин.

24 мин.

30 мин.

ОКТЯБРЬ

3

Берегите
  животных!
( 4 октября –
  Всемирный день животных)

5 мин.

25 мин.

30 мин.

4

Хлеб – всему
  голова

6 мин.

24 мин.

30 мин.

НОЯБРЬ

5

"Золотая
  осень"

5 мин.

25 мин.

30 мин.

6

Пернатые друзья

4 мин.

26 мин.

30 мин.

ДЕКАБРЬ

7

Белый снег
  пушистый

4 мин.

26 мин.

30 мин.

8

Мир комнатных
  растений

5 мин.

25 мин.

30 мин.

ЯНВАРЬ

9

"Знакомство
  с волком"

4 мин.

26 мин.

30 мин.

10

"Зимой в
  лесу"

5 мин.

25 мин.

30 мин.

ФЕВРАЛЬ

11

"Знатоки
  природы"

3 мин.

27 мин.

30 мин.

12

"Растение
  как живое существо"

5 мин.

25 мин.

30 мин.

МАРТ

13

Черенкование
  комнатных растений.

4 мин.

26 мин.

30 мин.

14

"Речка,
  реченька, река"
(22 марта –
  Всемирный день воды)

4 мин.

26 мин.

30 мин.

АПРЕЛЬ

15

Весенняя страда
(1 апреля –Международный
  день птиц)

6 мин.

24 мин.

30 мин.

16

Леса и луга
  нашей родины
(22 апреля -  Международный
  день Земли)

6 мин.

24 мин.

30 мин.

МАЙ

17

"У нас в
  гостях животные"

3 мин.

27 мин.

30 мин.

18

 Экологическая
  сказка "Мы друзья природы" (4 июня – Всемирный день охраны
  окружающей среды)

4 мин.

26 мин.

30 мин.

ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ – работа на экологической тропе

Итого:

18 занятий  (9 часов)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ (6-7 лет)

№

Тема
  занятия

Теоретич.
занятия

Практич.
занятия

Количество
  часов

СЕНТЯБРЬ

1

"Путешествие
  колоска"

8 мин.

27 мин.

35 мин.

2

Посещение кафе
  "Дары осени"

8 мин.

27 мин.

35 мин.

ОКТЯБРЬ

3

"Как
  природа готовятся к зиме"(4 октября – Всемирный день животных)

10 мин.

25 мин.

35 мин.

4

"Унылая
  пора! Очей очарованье!..."

8 мин.

27 мин.

35 мин.

НОЯБРЬ

5

"Путешествие
  в осенний лес"

8 мин.

27 мин.

35 мин.

6

"Для чего
  растению нужны семена"

7 мин.

28 мин.

35 мин.

ДЕКАБРЬ

7

"Путешествие
  капельки"

10 мин.

25 мин.

35 мин.

8

Как живут наши
  пернатые друзья зимой

9 мин.

26 мин.

35 мин.

ЯНВАРЬ

9

"Комнатные
  растения - спутники нашей жизни"

8 мин.

27 мин.

35 мин.

10

"Наши
  младшие друзья"

8 мин.

27 мин.

35 мин

ФЕВРАЛЬ

11

"Север -
  царство льда и снега"

10 мин.

25 мин

35 мин

12

"Лес как
  экологическая система"

7 мин.

28 мин.

35 мин

МАРТ

13

"Как
  поссорились март и февраль"

9 мин.

26 мин.

35 мин.

14

Водные ресурсы
  Земли (22 марта – Всемирный день воды)

8 мин.

27 мин.

35 мин.

АПРЕЛЬ

15

"Весенние
  заботы птиц" (1 апреля -Международный день птиц)

8 мин.

27 мин.

35 мин.

16

"Загадки
  природы"
(22 апреля -  Международный
  день Земли)

8 мин.

27 мин.

35 мин.

МАЙ

17

Весенняя
  экскурсия в лесопарк

8 мин.

27 мин.

35 мин.

18

«Зеленая аптека»
(4 июня –
  Всемирный день охраны окружающей среды)

8 мин.

27 мин.

35 мин.

ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ – работа на экологической тропе

Итого:

18 занятий (10 часов 30 мин.)

СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1 год
обучения (5-6 лет)

Тема
  занятия

Задачи

Предварительная
  работа

Формы
  работы

1.Экологическая тропа
  осенью

- Обобщить знания детей о объектах экологической
  тропы;
- Расширить представления о сезонных изменениях в
  природе;
- Развивать доказательную речь;
- Воспитывать познавательный интерес к
  окружающей действительности.

Создание гербария с растений экологической тропы

Наблюдение
  за цветами на клумбе, деревьями, птицами.
Сбор
  семян, опалых листьев

2. Во саду ли, в
  огороде

- Закрепить знания детей о характерных
  свойствах овощей и фруктов;
- Уточнить, кто и где выращивает овощи
  и фрукты;
-  Развивать  умение ребят сравнивать, используя
  модели (форма, цвет, характер поверхности, какой вкус, среда обитания - сад,
  огород).

 Проведение
  дидактических игр по темам: “Овощи”, “Фрукты”, “Ягоды”; чтение произведений
  К.И.Чуковского, Д.Родари; работа на огороде, сбор урожая овощей; придумывание
  и отгадывание загадок; рисование, лепка фруктов, ягод, овощей;
  сюжетно-ролевая игра “Магазин”.

Рассматривание и
  сравнение овощей и фруктов, игра «Мамины помощники»

3.Берегите
  животных!
( 4 октября –
  Всемирный день животных)

- Расширить представления детей о
  многообразии животного мира;
- Учить составлять описательные
  рассказы о   животных с использованием моделей;
- Развивать творческое воображение;
 - Воспитывать осознанное бережное отношение к миру
  природы.

Подготовка плаката
  «Берегите животных»

Беседа
  «Что значит любить животных»;
Оформление
  плакатов детьми по группам

4.Хлеб – всему
  голова

- Познакомить детей со злаковыми растениями, из
  которых выпекают черный и белый хлеб;
- Учить распознавать эти растения по их характерным
  особенностям;
- Учить отвечать на вопросы полными предложениями,
  использовать выражения из загадок.

Беседа об уборке хлеба, труде хлебороба,
  рассматривание картин, презентаций, чтение: В. Дацкевич "От зерна до
  урожая"

- Рассматривание злаковых растений (пшеница - овес,
  ячмень - рожь); муки, хлеба
- Использование   загадок.

5."Золотая
  осень"

- Продолжать формировать представление о чередовании
  времен года;
- Закреплять знания о сезонных изменениях в живой и
  неживой природе;
- Развивать зрительную память и логическое системное
  мышление.

- Наблюдение за сезонными изменениями, за птицами
  которые остаются зимовать;
- Чтение художественной литературы.

- Загадки;
- Использование модели «осень»;
- Рассматривание иллюстрации Осень.
- Заучивание стихотворения «Унылая картина».

6.Пернатые
  друзья

- Уточнить и
  закрепить
представление детей о
перелетных и зимующих птицах;
-Развивать
  интерес к миру пернатых, желание заботиться о  них;
- Дать
  представление о значении птиц для окружающей среды.

Наблюдение за птицами на экологической тропе,
  подкормка птиц зимой.

- Рассматривание и
  сравнение птиц;
- Просмотр
  презентации зимующие и перелетные птицы;
- Прослушивание
  аудиозаписи пение птиц.

7. Белый снег
  пушистый

- Помочь детям установить зависимость состояния
  снега от температуры воздуха;
-Закрепить знания о свойствах твердых и жидких
  предметов, используя метод маленьких человечков (ТРИЗ);
- развивать у детей творческое воображение;

- Наблюдение на прогулках;
- Проведение
  опытов.

- Беседа о снеге;
- Загадки;
- Игра «Хорошо
  - плохо».
   Проект «Снег - загадка»

8.Мир комнатных
  растений

-
  Расширить знания детей о комнатных растениях и об уходе за ними. Познакомить
  детей с правилами поливки.
- Развивать
  связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях
  строения растений, составление загадок-описаний.
- Воспитывать у
  детей эмоциональную отзывчивость.

Наблюдения за развитием и ростом растений в уголке
  природы, беседа «О чем рассказывают растения (о потребностях растений), игра
  «Угадай растение».

- Рассматривание и сравнение комнатных растений
  (герань душистая - герань зональная; бегония - рекс - аспидистра);
-Исследовательская деятельность.

 9.Знакомство с
  волком.

 - Дать детям новые знания о волке (внешний вид,
  повадки, образ жизни, способ охоты зимой и летом,  польза и вред от волков);
- Обогащение словарного запаса словами «вожак»,
  «логово», «хищник»
- Активизация словарного запаса словами «волчья
  стая», «добыча», «сильные ноги», «острые клыки», «огромная пасть»,
  «настороженно», «подкрадываться»;
- Развивать умение  анализировать, обобщать и
  сравнивать, делать выводы, развивать доказательную речь.

 - Рассматривание иллюстраций;
- Загадки;
- Беседа

10. "Зимой
  в лесу"

- Уточнить и расширить представления детей об образе
  жизни лесных зверей зимой;
- Обобщить знания детей о типичных повадках зверей
  зимой, способах  защиты от врагов, добывание пищи;
- Активизировать словарь: «нора», «дупло»,
  «хищник».

- Беседа "Зимой в лесу";
-  Рассматривание иллюстраций;
- Загадки;
- Вопросы.

11. "Знатоки
  природы"

- Закрепить знания детей о природе;
- Вырабатывать умение быстро находить правильный
  ответ;
- воспитывать любовь к природе и бережное отношение
  к ней.

 - Экологическая викторина "Знатоки
  природы";

12."Растение
  как живое существо"

 - Сформировать у детей представление
  о приспособлении растений: к среде обитания, к сезону;
-  Закрепить
  представления детей о том, что для роста растений необходимы тепло, свет,
  вода, земля.

- Беседа "Растение как живое существо";
-  Рассматривание иллюстраций.
Проращивание веточек сирени, абрикоса.

13.Черенко- вание комнатных растений.

- Закрепить знания детей об условиях, необходимых
  для роста комнатных растений, об уходе за ними (полив, рыхление,   обрезка);
  - Сообщить детям,  что  с  наступлением
весны растения начинают быстро расти, но для этого
  их надо пересадить в свежую землю и подкармливать;
 - Воспитывать у детей интерес и пробудить желание
  ухаживать за комнатными растениями.

- Осмотр и подкормка комнатных растений

- Обсуждение процесса черенкования по моделям
  трудового процесса;
- Труд детей по черенкованию растений.

14. "Речка,
  реченька, река"
(22 марта –
  Всемирный день воды)

- Расширять понятия об окружающем
  мире, учить составлять по памяти описательный рассказ о знакомых реках;
- Формировать понятие о возникновении
  реки, ее истоках;
- Учить сравнивать и находить различия
  между двумя источниками воды;
- Расширять и активизировать словарь
  детей;
- Учить сравнивать природные источники воды с
  предметами ближайшего окружения.

- рисунки «Как мы бережно относимся к  воде»

- проведение воспитательного мероприятия;
- чтение стихотворения И. А. Бунин;
- Рассказы детей.

15. Весенняя
  страда
(1 апреля
  –Международный день птиц)

 - Закреплять знания о весенних изменениях в
  природе;
- Расширять знания о перелетных птицах;
- Активизировать словарный запас;
- Воспитывать уважительное отношение к людям
  занимающимся сельским хозяйством.

 - Изготовление скворечников; листовок к дню встречи
  птиц.

- Проведение акции
«День встречи перелетных птиц»;
 - Развешивание листовок;

16. Леса и луга
  нашей родины
(22 апреля -  Международный
  день Земли)

 - Закреплять знания о многообразии растительного
  мира России;
- Формировать представления о растениях и животных
  леса и луга;
- Расширять представления о взаимосвязи
  растительного и животного мира;
- Развивать познавательную активность;
- Воспитывать бережное отношение к природе.

- изготовление плаката «Берегите Землю»

- Викторина «Что? Где? Когда?»

17.  "У нас
  в гостях животные"

 - Активизировать знания детей о животных, упражнять
  в умении обобщать животных по существенным признакам (звери, птицы, рыбы);
- Учить группировать животных по способу
  приспособления к окружающей среде (домашние — дикие, хищные — травоядные);
- Развивать логическое мышление, умение отстаивать
  свои суждения. Развивать ориентацию, умение с помощью мимики и пантомимы
  передать образ животного.

 - Игра «Собрание животных»;
- Соревнование «Собери животных в свой поезд».

18.Экологическая
  сказка "Мы друзья природы"
(4 июня –
  Всемирный день охраны окружающей среды)

- Воспитывать
  у детей чувство любви и доброты по отношению к окружающему миру;
- Воспитывать
  инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества на занятии;
- Углублять
  представления детей о диких животных;
- Уточнять и
  расширять словарь по теме;
- Систематизировать
  представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания,
  определять место обитания животного по внешнему виду;
- Развивать
  любознательность, внимание, мышление, память, общую моторику;
- Развивать связную речь и
  умение правильно строить предложение;
 - Воспитывать любовь
  к природе и уважение друг к другу.

- Чтение
  художественной литературы;
- Беседы;
- Рассматривание
  картин, иллюстраций;
- Заучивание
  стихотворений, пословиц;
- Отгадывание
  загадок;
- Дидактические игры.

- Беседы;
- Рассматривание картин, иллюстраций;
- проведение сказки с участием детей.

2 год
обучения (6-7 лет)

Тема
  занятия

Задачи

Предварительная
  работа

Формы
  работы

1.Путешествие
  колоска

- Закрепить знания детей о злаковых культурах, из
  которых выпекают белый и черный хлеб;
- Развивать умение различать растения по характерным
  признакам (строение колоска, цвет, количество зерен);
 - Познакомить с современной технологией
  изготовления хлеба и сравнить с тем, как его изготовляли раньше.

- Чтение украинской народной сказки «Колосок».

- Использование моделей;
- Чтение стихотворения Д. Тихомирова «Два колоска»;
- Рассматривание иллюстрации;
- Чтение отрывка из стихотворения А. Кольцова «Песня
  пахаря».

2.Посещение кафе
  "Дары осени"

- Систематизировать представления детей об овощах и
  фруктах. -- Упражнять детей в составлении описательных рассказов об овощах и
  фруктах.
-  Познакомить с технологией приготовления блюд из
  овощей и фруктов.

- Д/И «Придумай загадку», «Я знаю 5 названий», «Магазин».

- Посещение кафе "Дары осени";
- Загадки;
- Игра «Чего не хватает».

3."Как
  природа готовятся к зиме"(4 октября – Всемирный день животных)

- Формировать у детей
  точные представления о состоянии природы осенью, о плодах и семенах
  определенных деревьев, кустов, травянистых растений, показать способы
  приспособления семян к распространению; о животных их особенностях подготовки
  к земе;
- Развивать у детей
  умение устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды;
  выявлять причины происходящих изменений;
- Познакомить детей с
  трудом взрослых осенью  по уходу за растениями и животными.

- Наблюдения на
прогулках за
погодой и
сезонными
изменениями в
жизни растений и животных.

-Загадки;
- Чтение
стихотворения
И. Бунина
«Листопад»;
- Вопросы
детям;
- Конкурс на
самый
необыкновенный
раскрашенный
лист;
- Д/И «Найди и
собери плоды»; отгадай животное.

4."Унылая
  пора! Очей очарованье!."

- Закрепить
  представления детей о «золотом периоде» осени;
-  Развивать умения
  устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни
  растений и животных;
-  Развивать умение
  видеть поэтическую красоту золотой осени.

-
  Беседа «Для чего
дереву
  листья? »;
-
  Чтение
произведений
художественной
литературы:
  И.
Соколов-Микитов
«Листопадничек»,
А.
  Твардовский
«Лес
  осенью»;
-
  Разучивание
стихов
  об осени;
-
  Загадывание загадок;
-
  Пение песен;
-
  Показ
презентации
  для
детей
  «Осень в
стихах
   и
картинах ».

- Беседа "Унылая пора! Очей
  очарованье!...";
-
  Читает
стихотворения
А.
  С. Пушкина
«Осень»;
-
Рассматривание
картины
  « Ранняя
осень»;
-
  Ответы на вопросы;
-
  Чтение
стихотворения
Е.
  Трутневой
«Осень».

5."Путешествие
  в осенний лес"

- Обобщить
  и систематизировать знания детей об осени; - Учить устанавливать связи между
  продолжительностью дня, температурой воздуха, состоянием растений, наличием
  пищи для животных и приспособлением их к зиме;
- Развивать творческое
  воображение.

-
  Загадки;
Рассматривание
иллюстраций;
-
  Логическая
задача
  «Книжка
про
  осень»;
-
  Игра « Чей
силуэт?».

6."Для чего
  растению нужны семена"

- Закрепить
  представления детей о том, что семя — конечная стадия роста растения, оно
  необходимо для начала жизни нового растения;
- Формировать у детей
  представления о распространении семян растения;
- Развивать
  наблюдательность, внимание, зрительную память.

-
  Экскурсия в
парк;
-
  Чтение
художественной
литературы;
-
  Рассматривание
семян;
-
  Беседы «Как
распр. семена».

-
  Беседа "Для
чего
  растению
нужны
  семена";
-
  Повторение с
детьми
  — травы,
кусты,
  деревья; -
Сюрпризный
момент—
приходит
Лесовичок;
-
  Закрепление
правил
поведения
  в
природе;
-
  Д/И «С какой
ветки
  детки»;
-Рассматривание
семян.

7.Путешествие
  капельки

- Формировать
  представления детей о круговороте воды в природе;
-  Развивать умение
  самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи;
- Воспитывать у детей
  бережное отношение к воде.

-
  Обсуждение слов
«Арктика»,
«экватор»,
«полюс»;
-
  Наблюдение;
-
  Опытно-
экспериментальная
деятельность;
-
  Чтение
художественной
литературы;
-
  Заучивание
стихотворений,
пословиц;
-
  Беседы;
-
  Рассматривание
иллюстраций.

-
  Рассматривание
иллюстраций;
-
  Загадки;
- Опыты с водой;
- раскрашивание картинок «Круговорот воды в
  природе».

8."Как
  живут наши пернатые друзья зимой"

- Обобщить знания
  детей, полученные при наблюдении за птицами;
- Вызвать желание
  помочь птицам.
- Воспитывать бережное
  отношение к живой природе;

-
  Наблюдение за
птицами;
-
  Чтение
художественной
литературы:
  Г.
Снегирев
  «Про
птиц»,
  Н. Сладков
«Еловая
  кошка»,
В.
  Зотов «Клест»,
«О
  птицах»,
«Кедровка»,
«Глухарь».

-
  Сюрпризный
момент
  – приход
попугая
  Кеши;
-
  Загадки;
-
  Рассматривание
иллюстраций;
-
  Дети работают
на
  панно;
-
  Чтение
стихотворения
А.
  Барто.

9.Комнатные
  растения - спутники нашей жизни

- Систематизировать
  знания детей о комнатных растениях и способах ухода за ними;
- Закрепить знания
  детей о разных способах размножения растений;
 - Воспитывать интерес
  к народному календарю.

-
  Беседы
«Вредители
комнатных
растений,
«Вегетативное
размножение
растений»;
-
  Подготовка
посадочного
материала.

- Беседы
"Комнатные
растения -
спутники нашей
жизни";
- Загадки;
- Рассматривание
модели «Уход за
комнатными
растениями».

10. Наши младшие
  друзья

- Сформировать у детей
  представления о том, что домашние животные являются помощниками человека;
- Развивать
  познавательный интерес к различным домашним животным и их значению;
- Воспитывать уважительное
  отношение к людям, которые занимаются сельским хозяйством.

- Наблюдение на прогулке за домашними животными

-
  Беседа "Для
чего
  человеку
нужны
  домашние животные";
-
  Сюрпризный
момент
  – приход
петушка;
-
  Вопросы
детям.

11. Север -
  царство льда и снега

- Формировать
  представления детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры;
-  Показать детям как
  приспосабливаются растения и животные к условиям северного климата;
- Развивать
  доказательную речь, умение сравнивать.

-
  Чтение сказки
Г.Х.
  Андерсен
«Снежная
королева».
  Чтение
рассказов
  о
природе
  севера (С.
Ивченко
«Удивительные
леса»,
  А. Рогожин
«Северные
мотивы»,
  В.
Есаулов
«Арктическое
чудо».);
-
  Рассматривание
иллюстраций.

-
  Сюрпризный
момент
  –
появляется
кукла
  Герда;
-
  Рассматривание
модели
  «Солнце
на
  севере»;
-
  Рассматривание
модели
термометра;
-
  Рассматривание
модели
«пищевые
цепочки»;
-
  Игра «Кто
лишний?»;
-
  Игра «Чей
силуэт?».

12.Лес как
  экологическая система

 - Закрепить знания детей о взаимосвязях в
  экосистеме «лес»;
 - Сформировать
  представления о пищевой зависимости обитателей леса;
 - Развивать умение
  выстраивать пищевые цепочки в лесу.
- Воспитывать у детей
  элементы экологического сознания. «Мы нужны друг другу на Земле».

-
  Чтение В.
Танасийчук
«Цепочки
  в лесу»,
«Невидимые
весы».
  Л. Толстой
«На
  что нужны
мыши?»;
-
  Проведение
бесед
  по теме
«Некоторые
сведения
  из жизни
животных»
(материалы
  из
книги
Л.
  П. Молодовой
«Игровые
экологические
занятия
  с детьми»).

-
  Пальчиковая
гимнастика
«Едет
  белка на
тележке…»;
-
  Сюрпризный
момент
  –
пришел
  в гости
Лесовичек
  и
привел
  своего
брата
Домовичка;
-
  Вопросы
детям;
Пение
  песни
«Про
  всех на
свете»
  Б.
Заходер.

 13. "Как
  поссорились март и февраль"

- Систематизировать
  знания детей о весенних изменениях в природе;
- Воспитывать интерес к
  народному календарю;
- Расширять знание о
  весенних первоцветах и их сохранности;
- Пробуждать чувство
  радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.

-
  Беседа о смене
дня
  и ночи;
- Чтение стихов,
пословиц
  о марте;
-
  Наблюдение за
изменениями
  в
природе,
  работе в
календаре
природы,
  поиск
подтверждений
известных
народных
  примет
о
  марте;
-
  Наблюдение за
облаками
  и игра «На что похоже?»;

-
  Беседы о
зимующих,
перелётных
птицах;
-
  Просмотр видео
материалов
«Времена
  года»;
«Первоцветы»;
-
  Прослушивание
музыкальных
произведений
  из
цикла
  «Времена
года»
П.
  И. Чайковского,
Вивальди;
-
  Разучивание
весенней
  заклички
«Здравствуй,
солнце!»;
-
  Проведение
дидактической
игры
  «Чей след?»;
-
  Проведение
дидактической
игры
  «Что зимой,
а
  что весной?»;
-
  Проведение
дидактической
игры
  «Кто
зимовал,
  кто
прилетит?»;
-
  Проведение
дидактической
игры
  «Кто у кого
родился»;

14. Водные
  ресурсы Земли
(22 марта –
  Всемирный день воды)

- Расширять
  представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки,
  моря и т.д. о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том
  как нужно экономично относиться к водным ресурсам;
- Расширять
  представления о свойствах воды;
- Воспитывать принципы
  сохранности водных ресурсов.

- Проведение наблюдений за таянием снега;
- Экономия воды во время мытья рук в детском саду и
  наблюдение с принципами экономии воды дома;

-  Сюрпризный
момент
  у нас в гостях Капелька;
-
  Вопросы детям;
-
  Проведение воспитательного экологического мероприятия «Мы станем друзьями
  Капельки»

15."Весенние
  заботы птиц" (1 апреля -Международный день птиц)

- Расширить
  представления детей о перелетных птицах;
- Познакомить с
  Международным днем встречи птиц;
- Сформировать знания о
  скворечниках их значении;
 - Воспитывать любовь к
  птицам.

-
  Выставка скворечников;
-
  Наблюдение за птицами .

- Проведение акции «День встречи перелетных птиц»;
- Рисование птиц которых увидели на прогулке;
- Создание фотоальбома птицы родного края.

16.
  "Загадки природы"
(22 апреля -  Международный
  день Земли)

- Обобщить
  представления детей о типичных экосистемах;
- Развивать умение
  самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистеме;
- Воспитывать умение
  правильно вести себя в экосистеме.

-
  Чтение
произведений
  о
животных,
  птицах,
насекомых
  И.
Соколова
  –
Микитова,
  Г.
Скребицкого;
-
  Загадывание
загадок;
-
  Рассматривание
иллюстраций
  о
природе,
  о
правилах
поведения
  в
природе;
-
  Просмотр
презентаций
  для
детей:
  «Животные
леса»,
  «Птицы»;
-
  Разучивание
стихотворений;
- Беседы.

-
  Чтение
стихотворения
Л.
  Дайнеко;
-
  Сюрпризный
момент
  – входит
Матушка
  -
Природа;
-
  Презентация
для
  детей:
«Загадки
Матушки
  –
Природы»;
-
  П/И
«Совушка»;
-
  Д/И «Сложи
картинку».

17. Весенняя
  экскурсия в лесопарк

- Сформировать
  представления детей о лесопарке как сообществе растений и животных;
 - Понаблюдать за
  изменениями в природе в середине весны, посмотреть цветение раннецветущих
  растений, набухание почек на деревьях;
 - Сформировать навыки
  правильного поведения в природе.

-
  Беседа с детьми о  правилах
поведения
  в
лесопарке;
-
  Для наблюдения
сделать
«подзорные
трубы»
  из листов
бумаги;
-
  Повторение
правил
  дорожного
движения.

 - Загадки;
-
  В лесопарке:
Вопросы
  детям;
-
  Наблюдение за
полетом
бабочки,
  жука:
куда
  летит, на
что садится? .

18.«Зеленая
  аптека»

- Познакомить детей с основными
  лекарственными растениями;
- с компонентами,
  которые входят в состав почвы;
-  Формировать
  познавательный интерес к лекарственным растениям и их роли в жизни человека.

- Труд на участке
лекарственных растений;
-
  Опыты с почвой,
чтобы
  узнать,
какие
  компоненты
входят
  в состав
почвы.

Рассматривание
лекарственных
растений,
картинок,
плакатов,
фотографии
  с
изображением
лекарственных
растений;
-
  Игра «Найди
по запаху».

РЕСУРСЫ,
НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для
успешной реализации методической разработки необходимо создать практический и
наглядный инструментарий, ведь овладеть знаниями о системе общих и частных
связей дошкольники могут только в том случае, если перед ними поставлены
интересные и понятные задачи и обеспечивается возможность действовать с
объектами природы, наблюдать за ними, видеть их, экспериментировать. Такие
условия могут быть созданы в уголке природы или в специализированном помещении.
Содержание уголка для экспериментирования включает:
•
более 15 видов комнатных растений (алоэ, бальзамин, кливия, пеларгония,
хлорофитум, традесканция, фикус, фуксия и др) или картинки;
•
огород или ящики, где высаживаем семена укропа, петрушки, кресс-салата;
выращиваем зеленый лук, траву , помидоры и кочанный салат;
•
аквариум или изображение аквариума с отдельными представителями растений
(валлиснерия, роголистник,), улиток и рыб.
Необходимым
оборудованием для проведения занятий служат наглядные пособия, которые можно
разделить на три группы:
•
натуральные объекты живой и неживой природы;
•
иллюстративные пособия;
•
вспомогательные приборы и оборудование.
В
работе используются коллекции почв, полезных ископаемых (неживая природа),
растения и животные, окружающие ребенка, разнообразные гербарии, в том числе
сделанные детьми с родителями и педагогами.
Необходима
большая база иллюстративных пособий (картины, фотографии, таблицы, иллюстрации
по всем темам, а также картографические пособия) и демонстрационных пособий:
муляжи грибов, овощей, фруктов, модели земного шара. Должно иметься и лабораторное
оборудование для проведения опытов (штативы, спиртовки, колбы, пробирки и
т.д.). В детской лаборатории необходим природный материал, бросовый материал, технический
и медицинский, коллекция бумаги и тканей, а также игровое оборудование.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

•
Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия
человека с природой.
•
Ухаживать за растениями и животными в уголке природы. Иметь представления о
различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних
и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края.
•
Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием  окружающей среды и
жизнью живых организмов.
•
Делать элементарные выводы и умозаключения.
•
Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их
использованием.
•
Иметь представление о родном крае.
•
Уточнять представление детей о растениях (травы, деревья)
•
Рассматривать комнатные растения (выделять листья, цветы)
•
Наблюдать за домашними животными, знакомить с домашними птицами (петушок,
курочка с цыплятами)
•
Знакомиться с птицами на участке детского сада (ворона, воробей,
сойка, синица,
сорока, снегирь, голубь, дятел, поползень).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания
дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002.
2.
Рыжова Н. А. «Наш дом - природа» программа Москва ООО «Карапуз -  дидактика», 2005
г.
3. Комплексная программа «Радуга» Т.Н.Дороновой
4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в
детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для
воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.- М.: Просвещение – 1999
5. Зубкова Н.М. «Воз и маленькая тележка чудес»: - М;
Мозаика-Синтез, 2009
6. Организация деятельности детей на прогулке, средняя
группа/авт.-сост. Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова.–
Волгоград: Учитель, 2011«Энциклопедия обучения и развития дошкольника», СПб,:
Издательский дом «Нева»; М.: Олма-пресс, 2000.
7. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников», Москва
1992 Артемова Л. Н.
8. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»,
Москва 1995 Николаева С. Н.
9. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста»,
Москва 1991 Богусловская З. М., Смирнова Е. О.
10. Гризик Т. Познаю мир. – М.: Издательский дом «Воспитание
дошкольника». -     2004

Авторские разработки видов детской
деятельности и форм работы с детьми в совместной образовательной деятельности в
ходе режимных моментов при организации
проектной деятельности

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад
«Солнышко»
п.свх. Прибытковский Грязинского  муниципального района Липецкой  области

ПРОЕКТ

Тема:
ВОСПИТАНИЕ РАЗУМНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ
5
– 7 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Автор: воспитатель МБДОУ детский сад

 «Солнышко» п. свх. Прибытковский

Литвинова Елена Викторовна

2016
г.
Введение
Планета
Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и
бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства .
Детский
сад сегодня это образовательное учреждение, обеспечивающее
физкультурно-оздоровительное, познавательно - речевое, художественно
-эстетическое, социально-личностное развитие детей. Экологоориентрованное
направление можно выделить отдельно, и в тоже время оно интегрировано входит в
каждое из вышеперечисленных направлений, так как имеет огромное влияние на
интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание формирующее современную
образованную личность. Наиболее эффективный способ реализации задач
экологического образования - это организация проектной деятельности. Участие в
экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным
проектам, чтение художественной литературы - уникальная возможность для детей и
родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края. В
результате проведения опроса среди детей и анкетирования среди родителей. Был
сделан вывод, что экологическое самосознание детей сформировано недостаточно; в
большей степени превалирует потребительское отношение к природе; дети с трудом
выделяют себя из окружающей среды, преодолевая в своём мироощущении расстояние
от "Я - природа" до "Я и природа".  Поэтому необходимо выбрать
такие формы и методы экологического развития дошкольников, которые позволили бы
изменить взгляд и отношение детей к природе. Таким занимательным средством
обучения может быть экологическая сказка. Форма сказки, как никакая другая,
близка и понятна малышам. В каждой сказке мы определяем свои цели и задачи, но
все они в конечном итоге схожи между собой, потому что призваны учить детей
беречь и охранять природу, и все живое на земле.
По
мнению исследователя Власовой Галины Николаевны, - «Сказка помогает ребенку
понять взаимоотношения человека с природой, рисуя те или иные черты героев
животных, сказка дает нравственное воспитание, а так же реальные представления
о природе.
В
настоящее время существует немало литературы в помощь изучению экологии. Сюда
можно отнести любую детскую книжку, где в занимательной форме описана жизнь
каких-либо животных, растений, явлений природы. Хорошим материалом в этом плане
являются сказка. И действительно, сказки не только развлекают, они ненавязчиво
воспитывают, знакомят вас с окружающим миром, добром и злом. Они –
универсальный учитель, в доступной форме объясняют суть экологических проблем,
причины их появления, помогают расширять экологический кругозор, осмыслить
окружающий мир и изменения взаимоотношений людей со средой обитания. Помогают
открыть способность души человека тонко чувствовать окружающий мир. Они
нацелены на формирование у человека бережного отношения к природе.
Экологические сказки способствуют развитию у детей творчества, душевности,
умения замечать прекрасное в обыденной жизни. Пройдет время, вырастут наши
дети, научатся беречь и любить природу, чтобы сохранить её для последующих
поколений.
Проблема
экологического
воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания
имеет первостепенное значение для воспитательной работы. Все выдающиеся
мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству
воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для
развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей
в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного
и словесного развития. Идеи ознакомления дошкольников с природой получили
дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания.
В
современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно
расширяется, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую
остроту и актуальность. С принятием законов Российской Федерации "Об
охране окружающей природной среды" и "Об образовании" созданы
предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования
населения. "Указ президента Российской Федерации по охране окружающей
среды и обеспечению устойчивого развития" (с учетом Декларации Конференции
ООН по окружающей среде и развитию, подписанной Россией). Соответствующие
постановления Правительства возводят экологическое образование в разряд
первостепенных государственных проблем.
Главные
аспекты работы педагога с детьми - разнообразие видов деятельности,
интегрированный подход в обучении, способствующий формированию не только
экологически грамотного, но и всесторонне развитого человека.
Все вышеприведенные данные позволили сформировать цель проекта и
его задачи.

                              1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название проекта

«Экологические
  сказки»

Руководители
  проекта

воспитатель:
  Литвинова Е.В.
 музыкальный
  руководитель: Буракова И.В.

Консультанты
  проекта

Заведующая ДОУ
  Дроздова Л.С.

Состав и возраст
  проектной группы

Дети старшего
  дошкольного возраста (5 – 6 лет) 15 человек, родители, воспитатели,
  специалисты ДОУ

Срок реализации
  проекта

3 месяца
  (апрель-май-июнь)

Типология
  проекта

Внутриучрежденческий,
  информационный, творческий, интегрированный

Направленность

Экологическое
  воспитание

Учебный предмет
  или образовательная программа, в рамках которого проводится проект. Учебные
  дисциплины, близкие к теме проекта

Основная образовательная
  программа дошкольного образования.
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
  развитие
Физическое
  развитие

Актуальность

В сегодняшней
  жизни, когда вся биосфера пронизана активностью человека, важной задачей
  общества является формирование экологической культуры подрастающего поколения
  с самого раннего детства. В дошкольном детстве, сказка – лучший друг
  воспитателя. Рассказывая сказку можно показать все стороны живой природы,
  рассказать какую пользу приносит человеку окружающий мир.

Цель

Осознание ребёнком
  неразрывного единства мира природы и человека, постижение
  причинно-следственных связей в окружающем мире, формирование первоначального
  экологического мировоззрения и культуры, и гармоничное развитие личности
  ребёнка.

Задачи

Воспитательные:
1. Воспитывать стремление
  беречь нашу Землю.
2. Осознание себя
  как части природы.
3.
Способствовать
  осознанному отношению к природе, а так же отношению к себе как к части
  природы.
Образовательные:
1.
  Углубить
  представления детей о том, что Земля – это наш дом.
2. Формировать
  умение устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире.
3.
Совершенствовать
  речь дошкольников, их мышление и творческие способности.
Развивающие:
1.
  Развивать
  умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать
  красоту окружающего мира.
2. Привлечение
  внимания детей к экологическим проблемам окружающей природы, через сказки.

Этапы

1. Подготовительный.
2. Основной.
3. Заключительный.

Характеристика
  деятельности участников в рамках проекта

Изобразительная
  деятельность, беседы, музыкальное творчество.

Рабочее
  планирование проекта

Месяц

Название сказки

Содержание
  работы

апрель

«Почему у земли
  платье зелёное?», «Маленькие путешественницы»

1.
  Пополнение
  развивающей среды в группе природным материалом и наглядными пособиями.
2.
  Выставка
  рисунков детей и родителей «День Земли».
3.
  Интегрированный
  музыкальный экологический праздник «День Земли».

май

«Родник»,
  «Маленькая капелька воды».

1.
  Интегрированное
  занятие с участием родителей «Путешествие капельки».
2.
  Познавательно-исследовательская
  деятельность: опыты «Вода. Её состав и свойства».

июнь

«Катя и божья
  коровка», «Мы гуляем».

1.
  Беседа
  с детьми на тему «Правила поведения человека на отдыхе в лоне природы».
2.
  Выставка
  совместных работ на тему «Мы и природа».
3.
  Экскурсия
  совместно с родителями в лесопарковую зону «Насекомые и цветы не могут друг
  без друга».

Технологии

1.
  Здоровьесберегающая.
2.
  Личностно-ориентированного
  обучения.
3.
  Сказкотерапия.
4.
  Арттерапия.
5.
  Исследовательской
  деятельности.
6.
  Информационно-коммуникационные.

Методические
  приёмы

1.
  Наглядные
2.
  Словесные
3.
  Игровые
4.
  Практические
5.
  Наблюдение.
6.
  Экскурсии.
7.
  Эвристический.
8.
  Рассматривание
  картин.
9.
  Рассматривание
  фотографий.
10.
  Обобщающая
  беседа.

Необходимое
  оборудование

Экологические
  сказки, природный материал, наглядно-методические пособия, презентации,
  видеоролики, фотоальбомы.

Презентация
  итогов проекта

Создание
  экологической тропы на территории ДОУ.

Предполагаемые
  итоговые продукты проекта

Выставки
  рисунков, презентация музыкального мероприятия при участии родителей, детей и
  специалистов ДОУ, пополнение развивающей среды группы.

ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ОБЛАСТЯМ ИНТЕГРАЦИИ.

Социально-коммуникативное
развитие:
-     активизировать
систему работы с родителями и общественностью по формированию у детей
ответственного отношения к природе в целом;

Познавательное
развитие:
-
сформировать
отношение к природе, как к источнику материальных ценностей и основе
экологических условий жизни;

Речевое
развитие:
-
расширить,
активизировать и уточнить словарный запас по теме проекта;
-
сформировать
у детей умение логически правильно  формулировать предложения, рассказы по
предложенному материалу.

Художественно-эстетическое
развитие:
-
достичь
положительного результата при участии детей в различных мероприятиях
экологической направленности;

Физическое
развитие:
-     повышение эмоционального,
психологического, физического благополучия;
-     улучшение
показателей состояния опорно-двигательного аппарата.

ХОД
ПРОЕКТА

Этап работы над
  проектом

Продол-жительность

Место работы
  обучающихся

Содержание
  работы обучающихся

Выход этапа

Организационно-подготовительный

1 неделя

Проведение
  родительского собрания -очно.
Анкетирование
  дистанционно.

Определение темы
  проекта, его цели, задачи и содержание. Прогнозируемые результаты.
Предварительная
  работа с родителями детей.
Обсуждение
  значимости проекта, средств для его реализации   и совместной деятельности
  участников проекта.

Анализ анкет.

Основной

11 недель

Чтение
  экологических сказок, беседы на тему, интегрированные занятия,
  исследовательская деятельность – очная. Создание рисунков, фотоальбомов и
  пополнение развивающей среды –   дистанционно.
Составление
  правил поведения на природе – очно, экскурсия – дистанционно.

В ДОУ:
Чтение
  экологических сказок.
Исследовательская
  деятельность.
Интегрированные
  занятия.
Выставки
  рисунков и поделок.
Экологические
  беседы.
Проведение
  игр.
Чтение
  художественной  литературы.
Чтение
  научной литературы.
Наблюдения
  из окна, на прогулке.
Сюжетно
  – ролевые игры.
Подготовка
  сценария к развлечению.
Вне ДОУ
  (родители):
Сбор
  фотоматериала для презентации.
Поиск
  необходимой детям информации по теме проекта.
Составление
  правил поведения на природе.
Сбор
  природного материала.
Экскурсия
  в парк.

Выставки
  рисунков, фотоальбомы, пополнение развивающей среды, презентации.

Заключительный

1 неделя

Создание книги –
  очно/дистанционно.

Создание книги:
  «Правила поведения на природе. Запрещающие знаки».
Анализ
  результатов проекта.
Экскурсия
  совместно с родителями в лесопарковую зону. .

Презентация
  проекта.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
1.
Организационно-подготовительный этап:
В
сегодняшней жизни, когда вся биосфера пронизана активностью человека, важной
задачей общества является формирование экологической культуры подрастающего
поколения с самого раннего детства. В дошкольном детстве, сказка – лучший друг
воспитателя. Рассказывая сказку можно показать все стороны живой природы,
рассказать какую пользу приносит человеку окружающий мир.
На
I этапе
запланировано:
-
Составить
анкеты по теме проекта. Провести анкетирование среди родителей воспитанников;
-
Провести
родительское собрание. Познакомить с темой проекта. Рассказать о важности и
необходимости формирования экологического воспитания уже в дошкольном детстве;
-
Приобщить
родителей к сбору природного материала, для пополнения развивающей среды;
-
Составление
плана работ;
-
Обсуждение
тем, проведение консультаций среди специалистов ДОУ;
-
Анализ
анкетирования родителей;
-
Мониторинг
воспитанников: оценивание творческих умений, оценивание экологических знаний;
-
Анализ
мониторингов.

2.
Основной этап:

Месяц

Неделя

Часов в неделю

Название сказки

Содержание
  работы

Апрель

2

25 мин.

«Почему у земли
  платье зелёное?»

Провести с
  детьми беседу: на тему «Человек и природа». см. приложение 1.
Чтение сказки,
  вопросно-ответная форма речи.

25 мин.

3

25 мин.

«Маленькие путешественницы»

Беседа с детьми
  на тему: «День Земли».
см. приложение 2.
Подготовка к
  выставке рисунков детей и родителей «День Земли».

25 мин.

4

25 мин.

Показ слайдов на
  тему: «Роль человека в защите окружающей среды от загрязнения».
Подготовка к
  интегрированному музыкально-экологическому празднику «День Земли».

25 мин.

5

25 мин.

Проведение
  интегрированного музыкально-экологического праздника «День Земли» см.
  приложение 3.
Выставка
  рисунков.

Май

1

25 мин.

«Родник»

Беседа с детьми
  на тему: «Человек и вода» (роль воды в жизни человека) см. приложение 4
Чтение сказки,
  вопросно-ответная форма речи.

25 мин.

2

25 мин.

Интегрированное
  занятие с участием родителей «Путешествие капельки» см. приложение .
Продуктивная
  деятельность: арттерапия.

25 мин.

3

25 мин.

«Маленькая
  капелька воды»

Показ
  презентации на тему: «Роль человека в защите водоёмов от загрязнения».
Чтение сказки,
  вопросно-ответная форма речи.

25 мин.

4

25 мин.

Познавательно-исследовательская
  деятельность «Вода. Её состав и свойства» см. приложение 5
Выставка работ
  детей.

Июнь

1

25 мин.

«Катя и божья
  коровка»

Беседа с детьми
  на тему «Правила поведения человека на отдыхе в лоне природы»
Чтение сказки, вопросно-ответная
  форма речи.

25 мин.

2

Домашняя работа

Составление
  книжки детей совместно с родителями «Правила поведения на природе.
  Запрещающие знаки».

3

25 мин.

«Мы гуляем»

Подготовка к
  выставке, выставка совместных работ детей и родителей «Мы и природа».

Итого

11 недель

2 ч. 10 мин.

3. Заключительный этап:
Подведение
итогов работы, фотовыставка, выставка детских работ. Рефлексивная деятельность
участников. Создание книги   энциклопедии – «Правила поведения на природе.
Запрещающие знаки». Экскурсия совместно с родителями в лесопарковую зону п.
свх.  Прибытковский.

4.
ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
Результаты
полученных знаний, умений и навыков воспитанников  после реализации проекта:
-
Воспитанники
стали осознанно относится к природе, а так же к себе как к части природы.
-
У
воспитанников углубились представления детей о том, что Земля – это наш дом.
-
У
воспитанников сформировались умения устанавливать причинно-следственные связи в
окружающем мире.
-
Удалось
привлечь внимание детей к экологическим проблемам окружающей природы,
посредствам сказки.
-
У
воспитанников углубились и обобщились знания об окружающем мире.
-
Воспитанники
проявляют гуманное отношение к окружающему миру, животным и растениям.
-
У
воспитанников расширился кругозор о необходимости бережного отношения к
окружающей их природе.
-
У
воспитанников расширился и активизировался словарный запас.
-
Развились
творческие и интеллектуальные способности, умение делать выводы,
анализировать.
-
Научились
проводить эксперименты, опыты.
Работа
над проектом получилась познавательной, увлекательной, интересной. Родители
были активно  увлечены ею, с удовольствием отзывались на все просьбы, помогали
в подборе информации, литературы, участвовали в проводимых мероприятиях.
Дети
с удовольствием  используют в свободной деятельности коллекцию природного
материала собранного совместно с родителями, фотоальбомы, книги, созданные
совместно с родителями и воспитателями.

Приложение1
Беседа на тему:
«Человек и природа». Дети старшей группы 5-6 лет.
Цель:
формировать представление детей о том, что такое природа. Прививать любовь к
природе, желание ее сохранить и оберегать. Воспитывать чувство ответственности
за свои поступки.
Задачи:
Образовательные:
 -
формировать представления о том, что такое природа,
-
формировать представления о том, что природу нужно беречь,
-
привлечь детей и их родителей к проблеме чистоты окружающей природы.
Развивающие:
-
развивать познавательные способности детей,
-
способствовать развитию нравственных качеств,
-
способствовать развитию мышления, памяти, слуха.
Воспитательные:
-
воспитывать чувство восхищения родной планетой,
-
воспитывать чувство любви и бережного отношения к окружающей природе.
Методические
приемы:
·  Игровой  метод .
·  Наглядный метод
(использование иллюстрации).
·  Словесный метод
(напоминание, указания, вопросы, индивидуальные ответы детей).
·  Метод
эвристического обучения.
·  Группа методов
проектного – развивающего обучения.
·  Метод
взаимообучения.
Ход занятия.
Воспитатель:
Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы подумайте, о чем оно.
Три
клада у Природы есть:
Вода,
Земля и Воздух – три ее основы.
Какая
бы не грянула беда – целы они – все возродиться снова.
Воспитатель:
- Как вы думаете, была бы возможна жизнь на земле, если вдруг не стало бы или
почвы, или воды, или воздуха?
Почему?
Ответы
детей.
После
ответов детей, воспитатель обобщает.
Воспитатель:
- Действительно без воды, без почвы, воздуха, жизнь на земле не была ба
возможна. Трудно представить, что бы все это вдруг совершенно исчезло, как это
случилось со многими видами растений и животных.
Однако
каждый должен помнить,  что и вода, и почва и воздух могут менять свое
качество. Люди в результате производственной деятельности, способны сильно
ухудшить состояние всех этих важнейших составных природы.
Сначала
человек и не предполагал, что, спуская в реки, пруды, озера промышленные,
сельскохозяйственные, бытовые стоки, из кристально чистой воды он сделает
раствор вредных веществ, он сумел загрязнить не только поверхностные, но и
подземные воды. Теперь во многих местах родниковая вода, целительные струи
которые веками поили наших предков, перестала быть чистой.
Кормилица
– почва тоже уязвима. Ее легко сделать не пригодной для выращивания полноценной
продукции, если для получения высоких урожаев безмерно использовать химические
удобрения или ядохимикаты против вредителей, болезней и сорняков. Применение
различной химии придает красивый вид овощам, плодам, однако в их составе очень
много вредных веществ, отравляющих организм человека. Уже сейчас на Земле есть
места, что почва отравлена на столько, что человек ощущает вкус ядовитых
веществ в выращенных овощах и фруктах. Земли эти стали не пригодны для
земледелия.
Растение
берет из почвы все, что в ней есть: и то, что необходимо для его роста, и то,
что нужно, чтобы насытить животного и человека, и страшные яды, оказавшиеся в
почве по вине людей. Природа не предусмотрела того, что самое разумное ее
творение – человек – создаст не свойственные для нее вещества, которыми
неразумно начнет отравлять все вокруг и себя в том числе.
Нужно
беречь и ценить чистоту земли – матушки, которая без всяких химических добавок
веками отзывалась на труд человека и всегда его кормила
Сильно
ухудшилось и качество воздуха, особенно в промышленных районах. Из городских
труб в атмосферу попадают самые разнообразные химические вещества. Во время
дождей вредные вещества, находящиеся в воздухе ниже дождевых облаков, вместе с
каплями дождя попадают на поверхность земли и загрязняют почвы и водоемы. Есть
вещества которые образуют с атмосферной влагой кислоты, и тогда на землю
выпадают дожди, которые называют кислотными. Многие предприятия поглощают
большое количество кислорода, ухудшая при этом воздух во всех отношениях. А
человек не знает способа получить кислород искусственным путем. Только растения
способны выделять кислород. Чтобы беречь чистоту воздуха, нужно не только
сделать производства чистыми, но и сажать и беречь леса, озеленять города и
поселки, что можем делать уже и мы с вами.
Таким
образом, лес – это тоже бесценная кладовая природы.
Воспитатель:
Ребята, вы очень внимательно меня слушали, а теперь скажите, что нового,
интересного вы узнали?
Ответы
детей.
Воспитатель:
Какой вывод мы можем сделать? Что бы вы хотели пожелать нашей матушке –
природе?
В
заключении занятия дети предлагают свои варианты по улучшению окружающей нас
природы в пределах своего садика, своего города.

Приложение 2
Беседа на тему: «День Земли». Дети старшей
группы (5-6 лет).
Цель:
1)
Познакомить
с историей праздника.
2)
Продолжить
развивать знания об экологии.
3)
Формировать
представление о том, какая наша Земля
4)
Воспитывать
бережное отношение к природе.
Оборудование:
глобус,
дерево из цв .бумаги, шаблоны листьев, цветная бумага, фишки с изображением
земного шара.
Методические
приемы:
·  Игровой метод .
·  Наглядный метод
(использование иллюстрации).
·  Словесный метод
(напоминание, указания, вопросы, индивидуальные ответы детей).
·  Метод
эвристического обучения.
·  Группа методов
проектного – развивающего обучения.
·  Метод
взаимообучения.
·  Творческий метод.
Ход
занятия:
Воспитатель:
- Много праздников в месяце апреле. Кто помнит названия тех, которые уже
прошли? (День смеха, День космонавтики, Пасха). А какой ещё праздник будет в
апреле?
Ответы
детей.
Воспитатель:
- 22 апреля отмечают праздник «День Земли». Может кто-нибудь знает, что это за
праздник?
Ответы
детей.
Воспитатель:
- Я вам сейчас прочитаю стихотворение, а вы подумайте и скажите, о чем в нем
говориться.

Ты, Человек, любя
природу,
Хоть иногда ее жалей;
В увеселительных походах,
Не растопчи ее полей.
Не жги ее напропалую,
И не растаптывай до дна,
И помни истину простую -
Нас много, а она одна.

Ответы
детей.
Воспитатель:
- Ребята, посмотрите, вот уже знакомый вам глобус. Давайте вспомним, какие
цвета на нем мы видим.
Ответы
детей.
Воспитатель:
- 22 апреля - Международный день Земли - праздник чистой Воды, Земли и Воздуха.
День напоминания о страшных экологических катастрофах, день когда каждый
человек может задуматься над тем, что он может сделать для своей Земли, для
природы которая нас окружает.
-
Кто знает, какие экологические проблемы существуют?
Ответы
детей. (Вырубка лесов, загрязнение воды, воздуха, почвы).
Воспитатель:
- Именно в «День Земли» принято всеми силами бороться с подобными проблемами.
История этого праздника связана с именем жителя американского континента Джона
Мортона. В конце 19 века Дж. Стерлинг Мортон переехал на пустынную территорию,
на которые одинокие деревья усиленно вырубались на строительство домов и на
дрова. Мортон предложил устроить день, посвященный озеленению, и учредить призы
для тех, кто высадит большее количество деревьев. Этот день назвали Днем
дерева.
В
течение первого Дня Дерева жители штата высадили около 1 млн деревьев. В 1882
году штат Небраска объявил День Дерева официальным праздником. Он отмечался в
день рождения Мортона - 22 апреля. В 1970 году свыше 20 млн человек в разных
странах мира приняли участие в акции, которая получила название День Земли.
В
1990 году праздник стал международным, в акции участвовали уже 200 млн человек
из 141 страны. В России День Земли отмечается с 1992 года.
-
Россия - страна не только лесов, полей и рек, одновременно Россия богата
разными природными ресурсами, которыми пользуется человек. Поэтому важно
бережно использовать и не оставлять без внимания нашу природу. Ведь человек,
являясь её частью, несёт за неё ответственность.
Игра.
Воспитатель:
- а сейчас мы с вами поиграем. Нам нужно разделиться на три команды (формируем
три команды).
Первая
команда вспоминает ЗВЕРЕЙ, вторая -  РЫБ, третья -  НАСЕКОМЫХ. Нужно
за короткое время вспомнить как можно больше названий. Итак, начали.
Ответы
детей. За каждый ответ ребенок получает фишку. Выиграет та команда, у которой
будет больше всего фишек.
Воспитатель:
- Кроме животных, растений, полей, лесов, мы говорили, что на Земле много рек,
морей, океанов. Подует ветер, поднимет волны и выплеснет воду на сушу. Давайте
поиграем с вами в игру: «Море волнуется раз».
Игра:
«Море волнуется раз».
Воспитатель:
- Мы сказали, что нужно беречь Землю. А кто вообще знает, что такое Земля, какая
она?
Ответы
детей.
Воспитатель:
- Земля, планета, на которой мы живем; третья от Солнца и пятая из крупнейших
планет в Солнечной системе.  Земля представляет собой сферу (шар). Она
вращается. Большую часть Земли занимает вода.
Воспитатель:
-
Посмотрите на доску. Вы уже заметили, что на ней изображено дерево без листьев.
Сегодня в честь праздника мы как бы посадим дерево, одев его в листочки. Сейчас
я раздам вам шаблоны листьев, а вы обведите их и вырежете. Потом мы приклеим их
на дерево.
-
Получается, что мы тоже приняли участие в празднике, посадив это дерево.
Подведение
итога.
Воспитатель:
- Что
нового вы сегодня узнали на занятии?
-
Что вам понравилось, показалось интересным?
-
Какого числа отмечают «День Земли»?
- С
чьим именем связана история праздника?
-
Почему возникла необходимость создать такой праздник?
Подумайте
дома с родителями и завтра всем расскажите, что лично вы можете сделать для
улучшения экологической обстановки на Земле?

Приложение 3
Сценарий интегрированного музыкально –
экологического праздника на тему: «День Земли». Для детей старшей группы
«Ромашки»
 Цель: формировать
представления детей о том, что планета Земля – большой общий дом. Прививать любовь к
природе, желание  её сохранить, оберегать. Воспитывать чувство
ответственности за свои поступки.
Задачи:
Образовательные:
 -
формировать представления о планете Земля,
-
формировать представления о том, что Землю нужно беречь,
-
способствовать приобретению знаний о том, что Россия – часть планеты Земля, а
наш детский сад – часть государства Россия.
-
привлечь детей и их родителей к проблеме чистоты окружающей природы.
Развивающие:
-
развивать познавательные способности детей,
-
способствовать развитию нравственных качеств,
-
способствовать развитию мышления, памяти, слуха.
Воспитательные:
-
воспитывать чувство восхищения родной планетой,
-
воспитывать чувство любви и бережного отношения к окружающей природе.
Оборудование
к празднику и предварительная работа:
Панно
с изображением планеты Земля. Глобус, комнатные растения, подставка под них
(столик). Детские костюмы птиц, животных. Ленточки, корзинки, «мусор»,
целлофановые пакеты. Значки «Лучший друг природы», книги о природе,
аудиокассеты.
На
центральной стене зала висит панно с изображением земного шара. На боковой
стене размещены детские рисунки на тему: «Земля - наш дом». На выставочных
столах работы детей: поделки из природного материала, аппликации, рисунки,
отражающие наблюдения в природе. Стенд с фотографиями детей «Я и моё любимое
животное».
Под
рубрикой «Наши добрые дела в природе» представлены посадка лука, рассада,
цветы, выращенные детьми.
Музыкальный
материал:
«Тропинка» - танец хоровод, танец «Земелюшка - чернозем». «Ромашки - букашки»
-  инсценировка песни, «Гусеница» - инсценировка песни. Гимн России. «Дружат
дети всей Земли» муз. Д. Львова - Компанейца, сл. В.Викторова. Музыкальная
композиция «В мире животных» П.Мориа.
Методические
приемы:
·  Игровой метод (п/и
«Подружки отправились в лес»).
·  Наглядный метод
(использование иллюстрации).
·  Словесный метод
(напоминание указания, вопросы, индивидуальные ответы детей).
·  Метод
эвристического обучения.
·  Группа методов
проектного – развивающего обучения.
·  Метод
взаимообучения.
Предварительная
работа с детьми:
Наблюдение
на прогулках, загадывание загадок о природе, просмотр презентаций, знакомство с
глобусом, беседы по теме: «Земля – наш дом».
Организация и ход.
Под
аудиозапись «Дружат дети всей Земли» муз. Д. Львова - Компанейца, сл.
В.Викторова дети входят в зал, держась за руки бегут по кругу, встают в 2
круга: дети-цветы в центре, танцуют, изображая движения растений. Затем
перестраиваются полукругом.
Ведущий:
Дорогие ребята и гости!

Много раз встречали праздник в этом зале,

               Но, таких, как этот мы не
знали.
Сегодня мы
с вами отмечаем необычный праздник День Земли - нашего общего дома. Все - и
люди, и звери, и птицы, и рыбы живут на Земле. Земля – общий дом для всех. Она
нужна всем, и все, кто на ней живут -  тоже нужны Земле.
1-й
ребёнок: Я речь свою веду о том,

Что вся Земля - наш общий дом,

 Наш добрый дом, просторный дом,

  Мы все с рожденья в нем живём
2 -й
ребёнок: Ещё о том веду я речь,

Что мы наш дом должны беречь,

Давай докажем, что не зря

                      На
нас надеется Земля.
3-й
ребёнок:  Если вам по душе красота земная,

Берегите её, устали не зная.
Песня
Н.Караваевой «Земля - наш общий дом»
Музыкальная
композиция «В мире животных» П.Мориа. Дети имитируют движения и повадки
животных. Садятся на стульчики.
Ведущая:
А кто из вас знает, что такое Земля? (ответы детей). Это не только
горсть почвы, на которой мы сажаем растения, это большая планета (показывает
руками) под названием Земля, а это (показывает глобус) - макет
планеты Земля - глобус. Над Землёю всегда светит яркое солнце (светит
фонариком). Земля такая большая, что если где-то идёт снег, то в это время в
другом месте светит солнышко и люди купаются в реке или море. Кто-то
ложится спать, потому что у них наступает ночь, а в это время кто-то уже
просыпается и собирается в школу или детский сад, потому, что у них уже утро.
Как вы уже знаете, земля вращается (крутится) (показывает).
Повернётся она вокруг себя – вот и прошёл день. За один день, ребята,
происходит много событий: люди спешат на работу, на отдых, засеивают поля,
собирают урожай, играют в футбол, плавают в бассейне, рисуют картины, играют на
инструментах, летят птицы по своим делам, ползут букашки в свои норки. Все заняты
своими делами. Земля - это большой дом, где живём и мы с вами, и многие-многие
люди, каждый в своём государстве. Наше государство называется РОССИЯ. День в
нашей стране начинается с песни под названием ГИМН РОССИИ. ( звучит гимн).
Ведущая: Вот и
начался наш день, очередной День Земли. Я поздравляю вас с этим днём и
предлагаю провести его весело и с пользой для себя.
А
для начала ответьте на вопрос: что можно увидеть на планете земля?
 (
горы, моря, реки, долины).
Какие
цвета преобладают на глобусе (синий, белый, зелёный)
Ребята,
а давайте станцуем танец «Тропинка», и как бы пройдем своей тропинкой вокруг
земли.
Танец
«Тропинка».
Ведущая:
Сколько
раз Земля вращалась –
Столько
дней уже прошло.
Как
же рада вся природа,
Что
вновь солнышко взошло.
На
планете Земля, как вы уже сказали, есть реки и моря. Налетит ветер, разобьются
волны о прибрежные скалы, выплеснется вода на берег. Давайте с вами поиграем в
игру «Море волнуется».
(Проводится
игра «Море волнуется»)
Ведущая:
Планета
Земля – это не только горы, моря и реки, но и растительность, которая украшает
её разными цветами, и насекомые и птицы и животные.
А
сейчас будет музыкально - танцевальная загадка. Мальчики покажут танец, который
любит танцевать одно насекомое, а какое, вы, девочки, постарайтесь угадать
сами.
Мальчики
танцуют танец «Гусеница» на музыку В.Золотарёва.
Сценка
«Подружки   отправились в лес».
Девочки
с корзинками отправились в лес. Разместившись на поляне, они громко кричат,
едят и бросают бумажки от конфет, пугают птиц, зверей, уходят и оставляют за
собой мусор.
Ведущий.
А теперь скажите, мои юные друзья, как должны вести себя настоящие друзья
природы?
(Дети
перечисляют правила охраны природы: не ломать ветки, не разорять муравейники,
не разорять гнёзда, не мусорить, или уносить за собой мусор, если нет
специального контейнера, не приводить собак в начале лета, когда только
выводятся птенцы, не рвать цветов, занесённых в Красную книгу и др.).
Ведущий.
Надо срочно спасать мир, в котором мы живём, отмыть и очистить землю от мусора
и грязи.
Игра «Очистим
планету от мусора». Все дети с целлофановыми пакетами убирают оставшийся
на поляне «мусор», складывают в одно место.
Затем
девочки вбегают с голубыми лентами, представляя дождь, взмахивают ими, как
бы очищая, моя всю землю.
 Ведущая:
Разноцветна наша земля ещё и от того, что на ней растёт много цветов. Угадайте
какие?
ЗАГАДКИ
Белые
горошки
На
зелёной ножке
Я
весною встретила
На
лесной дорожке (ландыш).

На
проталине в лесу
Первыми
встретил я весну.
Я
мороза не боюсь,
Первым
из земли пробьюсь (подснежник).

Над
лугом парашютики
Качаются
на прутике (одуванчик).

На
лесной проталинке –
Колокольчик
маленький.
Краску
взял себе с небес
И
украсил ею лес (подснежник).

Лик
пахучий,
А
хвост колючий (роза).

Стоят
в лугах сестрички,
Золотой
у них глазок,
Белые
реснички (ромашка).

Исполняется
танец «Ромашки - букашки».
 Ведущая:
На нашей планете живут рядом с нами животные, насекомые, птицы. Давайте назовём
их (дети называют).
(Проводится
игра с мячом «Назови животных, насекомых, птиц»)
Ведущая: Ещё
много-много можно говорить о нашей земле и о тех, кто населяет её. Все мы – и
люди, и животные, и насекомые все мы ЗЕМЛЯНЯНЕ. Но наше развлечение подошло к
концу.
Давайте
будем дружить друг с другом,
Как
птица с небом,
Как
поле с лугом,
Как
ветер с морем,
Трава
с дождями,
Как
дружит солнце со всеми нами.
Давайте
будем беречь планету,
Во
всей Вселенной похожей нету.
Во
всей Вселенной она одна.
Все:
Что
будет делать без нас она?
Танец «Земелюшка -
чернозем».
Ведущая:
Наша земля - это горы, реки, леса, моря, люди, животные. Земля - это наш общий
большой дом, в котором человек – хозяин. А хозяин всегда должен быть добрым и
заботливым.
Именно
такими вы были, ребята в детском саду, вы получили много знаний о природе и
экологии, сами заботились о растениях, животных, трудились на огороде,
высаживали рассаду, поливали и собирали урожай. Из любителей природы вы
превратились в лучших друзей природы и сможете теперь сами беречь и защищать
нашу любимую планету Земля, приумножать её богатства. Мы уверены в этом, и
сегодня посвящаем вас в «Лучших друзей природы» и вручаем вам наградные медали.

Приложение
4
Конспект занятия «Вода.
Её состав и свойства».
 Дети старшего возраста
(5 – 6 лет)

Цель: познакомить детей
со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Уточнить значение о значении
воды для всего живого.
Задачи:
1.   Ввести в активный
словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.
2.   Дать понятие о
значимости воды в жизни человека, в природе.
3.   Воспитывать
бережное отношение к воде.
4.   Развивать
любознательность, мышление и речь детей.
Программное
содержание:
способствовать накоплению у детей конкретных представлений о составе и
свойствах воды.
Материал
и оборудование:
наглядный материал «Кому нужна вода»; пруд, озеро, море, океан, лужа, речка,
река, ручеек, болото. Инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству
детей), пустые стаканы, соль, сахар, зеленка, марганцовка, ложечки. Символы,
обозначающие свойства воды. Таблички «Помыл ручки – выключи кран». Изображение
(кукла) Капитошка, маски-капельки (по количеству детей), маска-тучка (для
воспитателя).
Методические
приемы:
-  Игровой прием
(дидактические игры).
-  Наглядный прием
(использование иллюстрации).
-  Словесный прием
(диалог, индивидуальные ответы детей).
-  Исследовательский
(проведение опытов).
Предварительная
работа:
-
Беседа
с детьми о значении воды.
-
Проведение
отдельных опытов с водой.
-
Дидактическая
игра: «Кому нужна вода».

Ход занятия.

Дыхательная
  гимнастика «Ныряльщики»
Дети разводят
  руки в стороны, делают вдох ртом. Обхватывают себя руками и приседая
  («опускаясь в воду»), делают выдох носом. (повтор 3 раза)

Пальчиковая
  гимнастика «Рыбки»

Пять маленьких
  рыбок играли в реке,

Лежало большое
  бревно на песке,

И рыбка сказала:
  «Нырять здесь легко»,

Вторая сказала:
  «Ведь здесь глубоко!».

А третья
  сказала: «Мне хочется спать».

Четвертая стала
  чуть-чуть замерзать.

А пятая
  крикнула: «Здесь крокодил!

Плывите отсюда,
  чтоб не проглотил».

Ладони сомкнуты,
  чуть округлены. Выполняют волнообразные движения в воздухе.

Ладони сомкнуты.
  Переворачиваем их сбоку на бок. Ладони сомкнуты, чуть округлены.

Выполняем ими
  «ныряющие» движения.

Качаем
  сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).

Ладони
  поворачиваем на тыльную сторону одной из рук (рыбка спит).

Быстро качаем
  ладонями (дрожь).

Запястья
  соединены. Ладони раскрываются и соединяются (рот).

Быстрые
  волнообразные движения сомкнутыми  ладонями (рыбка уплывает).

Звучит
аудиозапись журчания ручья.
Воспитатель:
ребята, послушайте и скажите, что это за звуки (предполагаемые ответы детей).
Воспитатель:
да, это журчит ручей. Ребята посмотрите, к нам в гости пришёл Капитошка. Он
вместе с нами отправится путешествовать в Царство Воды. Капитошка - капелька
воды, путешествует по всему свету, много видел, много интересного знает о воде.

Вы
  слыхали о воде?
Говорят
  она везде!
В
  луже, в море, в океане
И
  в водопроводном кране
Так
  ли это? Как вы думаете?

(предполагаемые
ответы детей)
Воспитатель:
а откуда взялась капелька, где она может быть? Давайте рассмотрим картинки, где
путешествовал наш Капитошка. Назовите их  (предполагаемые ответы детей: пруд,
озеро, море, океан, лужа, речка, река, ручеек, болото).
Воспитатель:
значит, капелька – это частичка чего? (предполагаемые ответы детей).
Воспитатель:
кому нужна вода? (предполагаемые ответы детей)
Вывешивается
картина «Кому нужна вода».
Воспитатель:
а может ли человек прожить без воды? (предполагаемые ответы детей)
Воспитатель:
конечно же, вода необходима всему живому, без воды не было бы жизни на нашей
Земле. Вода – это основа жизни.
Воспитатель:
как вы думаете, ребята, что может делать вода? (предполагаемые ответы детей:
бежать, течь, литься, капать, бушевать, журчать т. д.).

Физминутка«Тучка
  и капельки»
Дождик
  песенку поет:
Кап,
  кап, кап.
Только
  кто ее поймет
Кап,
  кап, кап.
Не
  поймем ни я, ни ты,
Да
  зато поймут цветы.
И
  весенняя листва,
И
  зеленая трава.
Лучше
  всех поймет зерно -
Прорастать
  начнет оно:
Кап,
  кап, кап.

Воспитатель:
ребята, а сейчас мы с вами узнаем, что же такое вода и какими же свойствами она
обладает. Свойства – это вкус, цвет, запах. Для этого мы с вами проведём
небольшие опыты.
Опыт
№1.
«Вода - это жидкость»
Воспитатель:
что такое вода? (предполагаемые ответы детей: вода – это жидкость, ее можно
налить во что-нибудь, например: в стакан, в ведро, в вазу, ее можно вылить,
перелить).
Воспитатель:
а чтобы вы запомнили, я приготовила вот такую картинку (вывешивается на доске)
Опыт
№2.
«Вода бесцветная»
На
столе у воспитателя стакан с водой, стакан с молоком, ложечка.
Воспитатель:
(опускает ложечку в молоко) ребята, видно ложечку? (предполагаемые ответы
детей: нет) (опускает ложечку в воду) а теперь видно ложечку? (предполагаемые
ответы детей: да).
Воспитатель:
молоко, какого цвета? (предполагаемые ответы детей: белого) а вода какого
цвета? (предполагаемые ответы детей: вода не имеет цвета, она бесцветная)
(вывешивается символ этого свойства)
Воспитатель:
а чтобы вы запомнили, я приготовила вот такую картинку (вывешивается на доске)
Воспитатель:
ребята, а я знаю, что вода может изменить свой цвет. Хотите в это увидеть?
На
столе у воспитателя два стакана с водой, краска зеленка, марганцовка.
Воспитатель:
я сейчас в воду добавлю волшебный кристаллик (марганцовку) и мы посмотрим, что
произойдет с водой. Вода изменила свой цвет вода? (да) А теперь я добавлю в
воду волшебную капельку (зеленку). Посмотрим, что произойдет с водой. Вода
изменила свой цвет (да).
Воспитатель:
значит, вода может менять цвет, если в неё что-нибудь добавить.
Опыт
№3.
«Вода без вкуса»
Воспитатель:
а теперь я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус. Какая она? Сладкая?
Соленая? Кислая? Горькая?(предполагаемые ответы детей)
Воспитатель:
вода не имеет вкуса, она безвкусная. А чтобы вы не забыли, я приготовила символ
этого свойства (вывешивается на доску).
Воспитатель:
давайте проведем небольшой опыт. Положите в стакан с водой вещество, которое
находится у вас на столе. Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она стала
на вкус? (предполагаемые ответы детей) Как вы думаете, что вы добавили в воду
(предполагаемые ответы детей)
Воспитатель:
оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в нее положили.
Опыт
№4.
«Вода не имеет запаха»
Воспитатель:
а теперь я предлагаю вам понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь?
(предполагаемые ответы детей)
Воспитатель:
вода ничем не пахнет, у нее нет запаха (вывешивается символ этого свойства).
Воспитатель:
Сегодня вы очень многое узнали о воде. Давайте еще раз вспомним, что же вы
узнали:
Вода
- это жидкость
Вода
- бесцветная
Вода
не имеет запаха.
Вода
- безвкусная.
Воспитатель:
ребята, воду нужно беречь? Почему? (ответы детей)
Воспитатель:
для умывания, приготовления пищи необходима только очищенная вода. А чтобы
получить чистую воду, люди затрачивают много трудов и сил. Вот почему нужно
беречь воду, плотно закрывать кран. А чтобы вы всегда об этом помнили, вот этот
знак мы повесим в умывальной комнате

  Приложение 5
Познавательно-исследовательская
деятельность «Вода. Её состав и свойства»
Опыты  представлены
самые распространённые, но их можно изменить исходя из возраста воспитанников,
пройденного материала и т.д., выбрав из списка:
Опыт
1.
«Вода
прозрачная»
Перед
детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стакана
положить палочки или ложечки. В каком из стаканов они видны, а в каком нет?
Почему? Перед нами молоко и вода, а в стаканчике с водой мы видим палочку, а в
стаканчике с молоком – нет.
Вывод:
вода прозрачная, а молоко – нет.
Опыт
2.
«У
воды нет вкуса»
Предложите
детям попробовать через соломинку воду.
Вопрос:
есть ли у нее вкус?
Очень
часто дети убежденно говорят, что вода очень вкусная. Дайте им для сравнения
попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть еще раз попробуют
воду. Вы должны доказать им, что у воды нет вкуса. Дело в том, что дети часто
слышат от взрослых что вода очень вкусная. У них формируется
 соответствующий стереотип, представление. Объясните, что когда человек
очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду, и, чтобы выразить свое удовольствие
говорит: « Какая вкусная вода!», хотя на самом деле вкуса ее не чувствует.
А
вот морская вода на вкус соленая, потому что в ней много разных солей. Ее
человек не может пить.

Опыт
3.
«У
воды нет запаха»
Предложите
детям понюхать воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет) Как и в
предыдущем случае, из самых лучших побуждений они вас начнут уверять, что вода
очень приятно пахнет. Пусть нюхают еще и еще, пока не убедятся, что запаха нет.
Однако подчеркните, что вода  из водопроводного крана может иметь запах,
так как ее очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для
вашего здоровья.
Опыт
4.
«Пар
– это тоже вода»
Возьмите
термос с кипятком, откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно доказать еще,
что пар  - это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем
выступят капельки воды, покажите их детям.
Если
нет под рукой термоса, возьмите кипятильник, и в присутствии детей вскипятите
воду, обращая их внимание на то, как по мере закипания воды появляется все
больше пара.
Опыт
5.
«Вода
не имеет формы»
Предложите
детям рассмотреть кусочек льда (лед – это твердая вода) Какой формы этот
кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если мы опустим его в стакан, в миску,
положим на стол или на ладошку? Нет, в любом месте он остается кубиком.( до тех
пор, пока не растает) А жидкая вода?
Пусть
ребята нальют  воду в кувшин, тарелку, стакан, на поверхность стола. Что
происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на
ровном месте расползается лужицей. Значит, жидкая вода не имеет формы. Опыт
можно дополнить следующими наблюдениями: кубик льда, имеющий форму, при таянии
превращается в жидкость и растекается по поверхности блюдца.

Опыт
6.
«Растения
пьют воду»
Поставьте
букет цветов  в подкрашенную воду. Через некоторое время стебли цветов
также окрасятся.
Вывод: растения
«пьют» воду.

Опыт
7.
« У
растения внутри есть вода»
Мы
утверждаем, что растения пьют воду, у них внутри есть вода. Для доказательства
этого утверждения возьмите один цветок из букета и оставьте его без воды (можно
его засушить на бумаге) Через некоторое время сравните цветы в букете, которые
пьют воду из вазы, и засушенный цветок. Чем они отличаются? Вода «ушла» из
засушенного цветка, испарилась.
Опыт
8.
«Спичка
– пленница»
Положи
спичку на лед. Насыпь сверху немного соли, и ты увидишь, как спичка вмерзнет в
лед. Соль заставляет лед таять, но образующаяся вода тут же замерзает.
Опыт
9.
«Спичечные
бега»
Положи
четыре спички в тарелку с водой. Они так и будут лежать, не двигаясь. На
поверхности воды из – за взаимного притяжения молекул образуется невидимая
пленка.
Положи
кусок сахара на середину: спички приблизятся друг к другу. Сахар начинает
впитывать воду и возникает течение, которое сближает спички.
Повтори
опыт с мылом: спички «разбегутся». Мыло изменяет поверхность воды вокруг и
отталкивает спички.
Опыт
10.
«Друзья
– враги»
Масло
и вода – жидкости, которые никогда не смешиваются  друг с другом. Но если
добавить средство для мытья посуды, то получится смесь молочного цвета.
Мыло
не дает капелькам масла слиться и образовать плотный слой.
Опыт
11.
«Превращение
в воду»
Приносим
с улицы ведерко со снегом. Вспоминаем превращение снега на холоде и в тепле. На
улице мороз, в комнате тепло. Снег тает – его становится меньше, а воды больше.
Вода вначале холодная, а через некоторое время теплеет. Снег, лед, сосульки
тают в комнате от тепла, превращаются в воду.
Опыт
12.
«Иней»
Выносим
на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку. Она покрылась снегом, а
снег не идет. Ветка все больше и больше в снегу. Что это? Это иней.
Опыт
13.
«Животворное
свойство воды»
Заранее
срежьте веточки быстро распускающихся деревьев. Возьмите сосуд, приклейте на
него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите веточки. После этого
поставьте веточки в воду, и объясните детям, что одно из важных свойств воды –
давать жизнь всему живому. Поставьте ветки на видное место. Пройдет время и они
оживут. Если это ветки тополя, то они пустят корни, и вы покажете их детям в
теме «Деревья».
Опыт
14.
«Шарики
– капельки»
Возьмите
очень мелкий песок, пыль или муку и сбрызните водой: можно увидеть, как
образуются шарики – капельки т. е. пылинки собирают вокруг себя мелкие капельки
воды и образуют одну большую каплю – шарик. Или обрызгайте из пульверизатора
листья комнатных растений. Когда много мельчайших капелек попадает на лист,
они, собираясь вместе, образуют большую каплю или даже небольшую лужицу.
Опыт
15.
«Радуга»

Можно
показать детям радугу в комнате. Поставьте зеркало в воду под небольшим углом.
Поймайте зеркалом солнечный луч и направьте на стену. Поворачивайте зеркало до
тех пор, пока не увидите на стене спектр. Вода выполняет роль призмы,
разлагающей свет на его составляющие. В конце занятия спросите детей, на что
похоже слово «ра – дуга »? Что такое «дуга»? Какая она? Покажите радугу руками.
С земли радуга напоминает дугу, а с самолета она кажется кругом. И если бы люди
сначала увидели радугу сверху, то они, может быть, назвали ее «ра – круг».
Опыт
16.
«В
воде одни вещества растворяются, другие не  растворяются»
Возьмите
2 стаканчика с водой. В один из них дети положат обычный песок, и попробуют
размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Возьмем другой
стаканчик и насыплем в него ложечку сахарного песка, размешаем его. Что теперь
произошло? В каком из стаканчиков песок   растворился? Напомните детям,
что они постоянно размешивают сахар в чае. Если бы он в воде не растворялся, то
людям пришлось бы пить несладкий чай.
В
аквариум на дно мы кладем песок. Растворяется он или нет? Что было бы, если бы
на дно аквариума положили не обычный, а сахарный песок? А если бы   на дне
реки был сахарный песок?
Предложите
детям размешать акварельную краску  в стаканчике с водой. Желательно,
чтобы у каждого ребенка была своя краска, тогда вы получите целый набор
разноцветной воды. Почему вода стала цветной? Краска в ней растворилась.

Литература, рекомендованная для восприятия
дошкольниками
 1. Бажов, П. Малахитовая
шкатулка / П. Бажов ; худож. Т. Ляхович. – М. : Экскмо, 2006. – 592 с. : ил. –
(Детская библиотека).
Смолоду Павел
Бажов интересовался уральским фольклором. Ему были знакомы «тайные сказы» –
устные предания, в которых сказка причудливо переплеталась с реальной жизнью.
Свои литературные произведения Бажов тоже называл сказами.
«Малахитовая
шкатулка» – это сборник сказов о нелегком труде на горных заводах, о радости
творчества, о бережном отношении к природе.
Удивительный мир
природы Урала открывают нам сказы: «Огневушка-Поскакушка», «Золотые дайки»,
«Две ящерки» и другие.
2. Баруздин, С.
Почему рыбы молчат : сказки / С. Баруздин ; худож. М. Беляева. – М. : Детская
литература, 1983. – 23 с. : ил.
Сказки-притчи
Сергея Баруздина помогают ответить на многие вопросы, которые дети задают
взрослым: о рыбках, воробьях, черепахах, страусах, улитках и других обитателях
планеты.
 Эти сказки
продолжают развивать одну из наиболее актуальных проблем современной детской
литературы – тему общения человека с природой. Все они объединяются гуманной
мыслью о необходимости добра и дружбы, воспитывают у вас светлое и поэтическое
отношение к животному миру.
Бианки В. Сказки /
В. Бианки. – М. : Стрекоза-Пресс, 2002. – 160 с.
«Чьи это ноги?»,
«Кто чем поет?», «Чей нос лучше?», «Лесные домишки», «Одинец» – в основе всех
лесных сказок, рассказов и повестей Виталия Бианки лежат его собственные
научные наблюдения над жизнью леса и его обитателей.
Создавая их, он
стремился и ребят приучить к самостоятельным наблюдениям над родной природой.
 В. Бианки очень
просто и доступно показывает зависимость одного явления в природе от другого.
Дитрих, А. Голубые
зеркальца / А. Дитрих. – М. : Детская литература, 1973. – 139 с.
Веселые сказки,
собранные в книге Александра Дитриха, поведают вам о жизни, повадках,
приключениях мохнатых и пернатых героев, откроют секреты хитрой лесной грамоты,
расскажут о том, что прячут от людских глаз глухие чащи, о том, сколько
красоты, сколько радости дарит человеку Природа.
Заходер, Б. В.
Избранное : стихи, сказки, переводы, пересказы / Б. В. Заходер. – М. : Астрель
: АСТ, 2006. – 689 с.
Прочитав эту
книгу, вы познакомитесь с интереснейшим миром живой природы. Бориса Заходера
можно отнести к тем особенным людям, которые могли слышать и понимать язык
природы и животных и переводить его на язык, «человеческий». Чудесные сказки Б.
Заходера помогут вам лучше понять и полюбить окружающий мир, научат бережно
относиться к природе.
Зотов, В. Лесная
азбука : звери, земноводные и пресмыкающиеся : познават.
сказки для дошк. и
мл. шк. возраста / В. Зотов ; худож. С. Яровой. – М. : Орбита-М, 2005. – 175 с.
: ил.
 «Лесная азбука» –
это серия познавательных сказок детского писателя Владимира Зотова о животном и
растительном мире нашего леса.
Эти сказки помогут
вам,  ближе познакомиться с зеленым чудом, название которому – лес, с
удивительным и неповторимым миром его обитателей.
Константиновский,
М. Сказки коапповского леса / М. Константиновский. – М. : Издательский дом
«Искатель», 1998. – 96 с.
«КОАПП, то бишь
Комитет Охраны Авторских Прав Природы Основная задача, поставленная перед этой
организацией кратко, но исчерпывающе сформулирована в гимне КОАППа  «Наш
веселый Комитет выдаст каждому патент, защитив приоритет Природы!».Вот так
интересно и увлекательно начинается эта книга.
 Медюкова, Н. Мои
роднички : сказки / Н. Медюкова. – Чебоксары, Чувашское
книжное
издательство, 1999. – 47 с.
 Надежда Медюкова
издала уже третью книгу сказок и сама их проиллюстрировала.
 Чудные дела
творятся в этих сказках.  Обо всех  необычайных тайнах вы прочитаете в добрых
сказках жителей Родничков.
Пермяк, Е. А.
Русские сказки о природе : сказки : для чтения взрослыми
детям / Е. А.
Пермяк ; худож. А. Басюбина. – М. : Эксмо, 2008. – 151 с. : цв. ил.
Детский писатель
Евгений Пермяк – один из авторов экологической сказки. Опираясь на сказочные
традиции русской народной поэзии, писатель  вдохнул в этот традиционный жанр
новое, современное содержание
В основе сказок Е.
Пермяка, как и у Бажова, лежит уральский горнозаводский фольклор, истории о мастерстве
и мастеровых людях. Многие сказки  можно назвать научно-художественными: они
рассказывают о явлениях, механизмах, технологиях
Пришвин, М. М.
Кладовая солнца : сказка и рассказы для мл. шк. возраста / М. М. Пришвин ;
худож. С. Бордюг. – М. : Стрекоза-Пресс, 2003. – 159 с. : ил.
В окружающем мире
Михаил Пришвин видел особую красоту и развивал в своем творчестве идею
взаимосвязи человека и природы. Этой теме посвящена сказка-быль «Кладовая
солнца».
Сладков Н. Сказки
леса / Н. Сладков ; худож. Б. Игнатьев. – М. : Книги
«Искателя», 2003.
–70 с. : ил.
Николай Сладков
посвятил изучению природы всю жизнь, делился с маленькими читателями своими
наблюдениями, пытался им привить любовь к природе родного края. Большой друг и
защитник природы и животных, Николай Сладков выступал за полный запрет
любительской охоты
Толстой Л. Сказки
/ Л. Толстой ; худож. М. А. Андреева – М. : Стрекоза-Пресс,
2002. – 99 с. :
ил.
Сказки, созданные
Львом Толстым, часто имеют научно-познавательный характер. Одушевление
предметов, волшебно-сказочная форма помогают усваивать географические понятия,
учат рассуждать и делать правильные выводы.
Писатель стремился
дать доступные сведения о законах природы, советовал, как практически
использовать эти законы в крестьянском быту и хозяйстве.
Успенский, Э. Н.
Отпуск крокодила Гены : повесть-сказка для мл. шк.
возраста / Э. Н.
Успенский. – М. : Стрекоза-Пресс, 2002. – 63 с. : ил.
 Нельзя сидеть на
месте, если в речке течёт чернильная вода, лягушата стали синими, а туристы
глушат рыбу. Поэтому Чебурашка и крокодил Гена забыли про отдых и бросились
спасать родную природу от вредителей. И даже старуха Шапокляк решила не
выходить на тропу войны и стала им помогать.
Ушинский, К. Д.
Рассказы и сказки / К. Д. Ушинский. – М. : Детская
литература, 2008.
– 219 с.
Константин
Ушинский сочинил сказки о растениях и животных, о птицах, о явлениях природы, о
самих детях.
Сказки К.
Ушинского побуждают присматриваться к родной природе, изучать ее, осмысливать
окружающие явления.
 Его народные
сказки очень близки между собой, они словно рассказываются от лица сказочника,
который обогащает их народной шуткой.
О бережном
отношении к природе, т.е. об экологии, люди думали не только в последние
десятилетия, но и в далекие времена. Как вы заметили, тема экологии затронута
даже в сказках.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ
ИСТОЧНИКОВ
Основная
литература:
1.
Атемаскина
Ю.В., Богославец Л.Г. Современные технологии дошкольного образования. - Детство-Пресс, - 2011
 г.
2.
Фролова
А.Н. Дошкольная педагогика: конспект лекций/ А.Н.Фролова. –Ростов н/Д: Феникс,
2009.-251с.
3.   Веракса
Н.Е. Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией. М.: Мозаика-синтез, 2013.
4.   Воронкевич
О.А, Воронкевич О.А.. «Добро пожаловать в экологию».
5.   Кнушевицкая
Н.А. Картотека стихов по лексическим темам «Наш мир». СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2012.
6.   Лопатина
А., Скребцова М. Сказки для малышей.
7.   Молодова
Л.П. Экологические занятия с детьми. Минск «Асар», 1996.
8.   Родничок.
Книга для чтения детям 4 – 5 лет. «АРКТОУС», 1994.
9.   Рузанова
Ю.В. Развитие моторики рук. В нетрадиционной изобразительной деятельности.
СПб.: КАРО, 2007.
10.
Скоролупова
О.А. Занятия с детьми дошкольного возраста по теме «Вода». М.: 2005.
11.
Шорыгина
Т.А. Зелёные сказки: экология для малышей. М.: ТЦ Сфера, 2008.
12.
Шорыгина
Т.А. О воде в природе. Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера, 2008.
Интернет
ресурсы:
1.   http://skyclipart.ru/detsad/
2.   http://planetadetstva.net

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
« СОЛНЫШКО» П.СВХ.ПРИБЫТКОВСКИЙ
ГРЯЗИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО  РАЙОНА
ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

Учебно-исследовательская работа

в номинации «ПЕРВЫЕ ШАГИ В ЭКОЛОГИИ»

ПРОЕКТ  «Снег - загадка»

снежный покров как индикатор загрязнения природной среды

Автор:
воспитатель МБДОУ
 детский сад
«Солнышко»
 п.свх.Прибытковский
Литвинова Е.В.

Место
проведения:   МБДОУдетский сад «Солнышко»п.свх.Прибытковский
Сроки
выполнения:11.02.2016 – 20.02.2016г.

2016г.

Экологический проект
« Снег - загадка »

Обоснование
необходимости разработки проекта учебно исследовательской работы  снежный
покров как индикатор загрязнения природной среды

         Введение
         Планета
Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и
бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства.
        Детский
сад сегодня  это образовательное учреждение, обеспечивающее
физкультурно-оздоровительное, познавательно - речевое, художественно
-эстетическое, социально-личностное развитие детей. Экологическое воспитание
можно выделить отдельно, и в тоже время оно интегрировано входит в каждое из
вышеперечисленных направлений, так как имеет огромное влияние на
интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание формирующее современную
образованную личность. Наиболее эффективный способ реализации задач
экологического образования - это организация  проектной деятельности. Участие в
экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным
проектам - уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести
пользу окружающей природе родного края.
Ни
для кого не секрет, что проблема загрязнения окружающей среды очень актуальна в
наше время. Практически любая отрасль деятельности человека затрагивает эту
проблему.
Одним из основных
источников загрязнения окружающей среды является транспорт.
Снежный покров
является эффективным накопителем аэрозольных загрязняющих веществ, выпадающих
из атмосферного воздуха. Вдоль автомобильных дорог в зимний период в снегу за 4
месяца накапливается большое количество различных веществ, поступающих с
выхлопными газами автотранспорта. Таким образом, концентрация загрязняющих
веществ в снежном покрове оказывается на 2-3 порядка величины выше, чем в
атмосферном воздухе. Вместе с талой водой они всасываются из почвы растениями,
которые быстро растут и развиваются за весенне-летний период.
Таким
образом, гипотеза нашего исследования заключается в следующем:
автомобильный транспорт активно влияет на состав атмосферы нашего поселка,
изменяя ее в худшую сторону, что отражается на состоянии снежного покрова.
В связи с этим,
целью нашего исследования стало изучение состояния снежного покрова
 п.свх
Прибытковский  и оценка по нему состояния атмосферного воздуха в зимний период.
Для осуществления
данной цели были поставлены следующие задачи:
  - расширять и
углублять знания детей о зимнем времени года;
 - формировать
знания о взаимосвязи, взаимозависимости живой и неживой природы;
 - воспитывать
бережное отношение к природе;
 - развивать
наблюдательность, познавательную активность, инициативу;
 - содействовать
формированию сотрудничества в детско-родительских отношениях.
Актуальность
проекта:
экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности.
Ребенок-дошкольник сам по себе является исследователем, проявляя живой интерес
к различного рода исследовательской деятельности- к экспериментированию. Опыты
помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяет наглядно
показать связи между живым и неживым в природе.

В нашем
исследовании были использованы следующие методы:

- теоретические
(обзор и анализ литературы и интернет ресурсов);

-
исследовательский .

Сроки реализации:
февраль

Исследование
включало несколько этапов:

Подготовительный
этап

1. Постановка
цели, задач.
2. Изучение
методической литературы.
3. Разработка
проекта. ( Подбор методической литературы, выбор форм работы с детьми и
родителями, распределение обязанностей между членами творческой группы, выбор
основных мероприятий, определение объема и содержания работы для внедрения
проекта, определение и формулировка ожидаемых результатов)
Внедрение проекта: проведение
бесед, опытов, поисково-исследовательской деятельности с детьми при участии
родителей, составление памяток, рекомендаций для родителей, оформление
буклетов, листовок, консультация для родителей «Поисково-исследовательская
деятельность дошкольников 3- 7 лет»
Итоговый этап: выставка детских
рисунков, совместное развлечение «Встреча со Снеговиком»
Исполнители
проекта и основные участники: воспитатели  детского сада, дети,
родители
Ожидаемые
результаты:
формирование у детей разносторонних знаний о взаимосвязи живой и неживой
природы в зимний период; воспитание бережного отношения к природе; привлечение
родителей воспитанников к сотрудничеству и взаимодействию.
Вид проекта: коллективный
Тип проекта: познавательный,
опытно- исследовательский

 Объект
исследования
1. Зависимость
состояния снега от уровня загрязнения атмосферы
С
наступлением весны атмосферная температура воздуха становится выше, в
результате чего снежный покров тает, а образовавшаяся вода смывается в водоемы
или впитывается в почву.
Но если эта вода
попадет в водоем или впитается в почву, какое влияние она окажет? Какое
качество этой воды? И насколько вредна или полезна такая вода?
Сам по себе снег
является эффективным накопителем аэрозольных загрязняющих веществ, выпадающих
из атмосферного воздуха. При таянье все эти вредные вещества попадают в
окружающую среду.
При образовании и
выпадении снега в результате процессов сухого и влажного вымывания концентрация
загрязняющих веществ в нем оказывается обычно на 2-3 порядка величины выше, чем
в атмосферном воздухе.
Таким образом,
снег, выпавший в конце ноября, сохранит вредные вещества, которые в нем
содержатся, до весны. Весной снег растает, и вредные вещества попадут в
окружающую среду.
В горах и полярных
областях земного шара снежный покров, постепенно превращаясь в лед, как бы
консервирует находящиеся в нем загрязняющие вещества и сохраняет их при
благоприятных условиях в массе ледников многие сотни и тысячи лет, становясь
своеобразной летописью состава атмосферного воздуха и его загрязнения.
2. Источники
загрязнения снежного покрова
Загрязнение
снежного покрова происходит в 2 этапа. Во-первых, это загрязнение снежинок во
время их образования в облаке и выпадения на местность — влажное выпадение
загрязняющих веществ со снегом.  Во-вторых, это загрязнение уже выпавшего снега
в результате сухого выпадения загрязняющих веществ из атмосферы, это
автомобильный транспорт и промышленные предприятия.   Взаимоотношение между
сухими и влажными выпадениями зависит от многих факторов, главными из которых
являются: длительность холодного периода, частота снегопадов и их
интенсивность, физико-химические свойства загрязняющих веществ, размер
аэрозолей.
Среднее время
пребывания в атмосфере антропогенных и природных веществ тесно связано с
высотой выброса и физико-химическими свойствами. Время пребывания, как правило,
растет с высотой выброса и увеличением дисперсности аэрозольных частиц и
составляет от нескольких минут до года и более.
Характерная высота
поступления загрязняющих веществ от крупных промышленных предприятий и тепловых
электростанций составляет 150 м. Эта оценка учитывает высоту труб, начальный
подъем газопылевого факела, распределение мощности выброса по отдельным типам
источника. Реальная высота выброса может колебаться в широких пределах, от
десятков до сотен метров.
Выброс загрязняющих
веществ автотранспортом происходит практически на уровне земли. И на небольшой
радиус, но степень загрязнения этого радиуса очень высока.
3. Талая вода как
загрязнитель почв и водоемов
Тающий снег опасен
в первую очередь для плодородия почв.
 Весной
растениям  необходимы «силы» и питательные вещества для интенсивного
вегетативного роста, которые в растворенном виде поступают из почвы.
В крупных городах
и промышленных районах  почва  находится в ужасающем состоянии. Вредные
вещества, такие как соли тяжелых металлов, хлориды, нефтепродукты, вещества
оставшиеся от противогололедных реагентов и другие, впитывающиеся в почву,
вместе с талой водой, еще больше ослабляют плодородные силы почв.  Тем самым,
уменьшая шансы выживания, будущих растений.
Очищая дороги,
снег сваливают большими кучами, по обочинам. А именно на этих местах весной
начинают всходить растения. Тающий сейчас снег токсичен, особенно в больших
сугробах, которые долго лежали. Он содержит в себе опасные вещества,
накопленные за зимний период.
Снежный покров
является одним из источников загрязнения поверхностных вод. Установлено, что
доля сульфатов, выносимых в половодье в речную систему бассейна средней реки в
фоновых условиях формирования сульфатного стока, составляет 15-25%.
4. Анализ снежного
покрова п.свх. Прибытковский
Мы решили провести
исследования, с целью выяснения  в каком состоянии находится снежный покров
нашего села, а как следствие – состояние атмосферы.
        Методика
"Ранжирование" позволила выявить представления детей подготовительной
к школе группы о компонентах экологической культуры человека.
        Наиболее
значимыми для себя дети считают:

  Представления детей 3-7 лет об экологической культуре человека.

владение
       правилами поведения в природе

 40%;

потребность
       в общении с природой

 18%;

убежденность
       в необходимости ответственно относиться к природе

 20%;

понимание
       многосторонней (универсальной) ценности природы

10%;

практические
       экологические умения

 6%;

интерес к
       экологическим проблемам

 6%.

Таким образом, был сделан вывод, что экологическое самосознание детей
сформировано недостаточно; в большей степени превалирует потребительское
отношение к природе; дети с трудом выделяют себя из окружающей среды,
преодолевая в своём мироощущении расстояние от "Я - природа" до
"Я и природа".
Новизна
экологического проекта заключается в использовании информационных компьютерных
технологий. Основным фактом, обеспечивающим
эффективность воспитательного процесса, является личностная включённость детей и
родителей в событийную жизнь. Используя новые, увлекательные для нового
поколения технологии, можно обеспечить эту включённость. Проект позволяет детям
и родителям  заниматься любимым делом и одновременно приносит пользу
окружающему миру.
План - карта действий по
реализации проекта для детей 3-4 года .

Тема. «Раз  шажок,
два шажок- под ногой- снежок»   (с 08.02.2016 по 18.02. 2016)

Цель:  познакомить
детей с произведениями о зиме; учить видеть в них красоту зимнего пейзажа;
развивать ловкость и координацию движений ; углублять представления об
окружающем, активизировать наблюдательность и слуховую восприимчивость;
развивать творческие  способности детей; воспитывать любовь к окружающей
природе.

№ п/п

Этапы

Совместная
  деятельность педагога с детьми

Взаимодействие с
  семьёй

1.

Чтение художественной литературы о
  снеге:

 Г. Лагздынь
  «Раз шажок, два шажок- под ногой- снежок»;
С.Маршак «В
  январе, в январе много снега на дворе…»
И.Суриков «Белый
  снег пушистый»;
Я.Аким «Первый
  снег»
В.Петрова «Снег-снежок
  кружится, белая вся улица!»,
М,Познанская
  «Тихо, тихо снег идет, белый снег, мохнатый»

 Чтение
  произведений о зиме
учить видеть в
  них красоту зимнего пейзажа; воспитывать любовь к окружающей природе.

2.

Подвижные игры

«Снег кружится»,
  «Через снежки по кругу», «Мы легкие снежинки», «Зайка беленький сидит »,
  «Заморожу»

 Игры с
  родителями
 «Кто дальше
  бросит снежок», «Снежные фигуры»

3.

Тематические  прогулки

«Понаблюдаем за
  снегом, послушаем, как он скрипит под ногами», «Изучим свойства снега»

 Наблюдения за
  снегом

4.

Художественное творчество

 Аппликация
  «Снеговик», рисование «Метелица»

 Конкурс
  рисунков «Зимушка, зима»

План - карта действий по
реализации проекта
для детей 5-7 лет

Тема  «Такой белый и
коварный »

Цель: расширить
представление о свойствах снега; создать условия для формирования
познавательных действий и умений, развивать интерес к элементарному проведению
исследовательских операций;   показать детям, что, несмотря на белизну снега,
он грязный и холодный; воспитывать бережное отношение к природе родного края.

№
п/п

Этапы

Совместная
  деятельность педагога с детьми

Взаимодействие с
  семьёй

1.

Познавательный

 Чтение
  познавательной литературы по экологии,
Просмотр
  презентаций по загрязнению окружающей среды

 Просмотр
  мультфильмов
«Занимательная
  экология»
«Ручеёк»,
  «Мальчик и Земля»

2.

  Наблюдения

 «Таяние снега»,
  «Какой снег?», . «Какой снег около детского сада»

 Наблюдение
  «Какой снег около вашего дома»

3.

Опытно-
  исследовательская деятельность

 Проращивание
  семян редиса в талой воде с разных мест поселка

 Опыт
  «Проращивание  семян в воде из под крана»

4.

Оформление
  результатов
Заключительное
  мероприятие

Зарисовка
  результатов опытнической деятельности «Всё о снеге».
«Снеговик в гостях
  у детей»

 Фотовыставка,
  дневники наблюдений.

Методы
исследования

Для опытно-
исследовательской  деятельности  мы взяли четыре  пробы снега из разных мест
нашего поселка.:
- улица Лесная
- район автобусной
остановки ;
- улица 60 лет
СССР;
- участок детского
сада.
Взятые пробы снега
мы растопили. Этой водой залили семена редиса (10 семян на каждую пробу снега).
После прорастания семена пересадили в землю.
Всего опыт занял
10 дней.
Первый день:
забор снега, заложили опыт.
Второй день:
результатов нет
 Третий день:
семена  набухли во всех пробах.  Семена прорастали  равномерно.
На четвертый день
опыта проклюнулись семена во всех пробах кроме пробы с автобусной остановки
Результаты
исследований  внесены  в таблицу. (См. Приложение №1)

Вывод:
Подводя
итоги исследования можно сделать следующий вывод: что всхожесть семян во
всех пробах 96 %т, а в развитии вегетативных органов растения наблюдалось
различие, что может свидетельствовать о взаимосвязи развития растений и
загрязнения снежного покрова, а, следовательно, и уровня загрязнения атмосферы.
Развитие
человечества – это постоянное движение вперед, оно подразумевает разработку
новых технологий, совершенствование условий жизни и труда людей. В последнее
время негативное воздействие деятельности человека, в том числе и
автомобильного транспорта, на окружающую среду, стали весьма заметны.
Эффективным
накопителем аэрозольных загрязняющих веществ, выпадающих из атмосферного
воздуха, является снежный покров. Таким образом, целью нашего исследования
стало изучение состояния снежного покрова с. Дивеево и оценка по нему состояния
атмосферного воздуха в зимний период.
Отрицательное
влияние транспорта на экологию не вызывает сомнений. Поэтому необходимо
использовать все возможные ресурсы для создания автомобилей, характеризующихся
не только мощностью и комфортом, но и экологической чистотой топлива.

Итоговый результат проекта для детей
3-7 лет и родителей:  развлечение , выставка рисунков , фотоальбома по
результатам опытов
 Список
литературы:

        1.Маханева
М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного возраста: Методическое
пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы. - М.: АРКТИ, 2004.
      2. Рыжова
Н.А. Экологическое образование в детском саду//Первое сентября. - 2005.- № 17.
3.     Н.В. Нищева,
«Развивающие сказки» СПб. Детство – Пресс, 2002г.
4.Е.
Бельмач, В. И Л. Егоровы «250 Золотых страниц». Лучшие произведения для детей.
Изд. «Олма – Пресс», «Бонус». 1997г.
5.В.
Зотов «Лесная мозаика» М. «Просвещение», 1993г.
6.А.С.
Барков. Серия книг «Мир животных».  Изд. «Росмен», 1997г.
7.Т.
Нилова. Серия «Моя первая книга о природе». АСТ Пресс, 1997г.
8Дидактическая
игры, серия «Забавы в картинках» (демонстрационный материал). «Правила
поведения в природе». Изд. Весна – Дизайн.
9.Детская
художественная литература для детей.
10.Познавательные
энциклопедии.
Информационные
материалы Интернет сайта.

Приложение
№ 2
Результаты исследовательской деятельности

№
п/п

       Дата

улица Лесная

район
  автобусной остановки

улица
  60 лет СССР

участок
  детского сада

1

12.02.2016

                      забор снега, заложение опыта

2

13.02.2016

                                 результатов нет

3

14.02.2016

                 семена  набухли во всех пробах

4

15.02.2016

появились белые ростки

ростков нет

появились белые ростки

появились белые ростки

5

16.02.2016

появились зеленые ростки

появились слаборазвитые зеленые ростки

появились зеленые ростки

появились зеленые ростки

6

17.02.2016

 появился первый лист

появились первые листочки (бледно – зеленые)

  появился первый лист

появился первый лист

7

18.02.2016

появляются вторые листья стебли 2,5мм

появляются стебли 2 мм

появляются стебли 3 мм

Появился второй лист, стебель
 4 мм

8

19.02.2016

появляется третий лист стебли 6 мм

появляются стебли 2,5мм

стебель
4 мм

появляется третий лист, стебель 6 мм

9

20.02.2016

Растения хорошо развиты, имеют зеленую окраску

Растения имеют бледно –зеленую окраску, стебли
  изогнуты

имеют зеленую окраску, стебли изогнуты

Растения хорошо развиты, имеют зеленую окраску

10

20.02.2016

Высаживание растений в грунт и продолжение полива
  талой водой с исследуемых участков

Забор снега для опыта
Автобусная
остановка

улица 60 лет СССР

участок детского
сада

улица Лесная

                                         Заложение
опыта с семенами

Приложение
Серия опытов со снегом
Место проведения опытов.
 Опыты со снегом
проводятся в экспериментальной лаборатории в группе ДОУ.
Формирование самостоятельности во время
экспериментирования.
Перед детьми педагог ставит вопрос, на
который предлагает найти ответ. Чтобы дошкольники не просто выполняли указания
взрослого, а действовали в поиске ответа самостоятельно, воспитатель использует
в работе с детьми карточки с алгоритмом выполнения опыта. Вначале проводится
рассматривание и обсуждение предложенного алгоритма, после дети приступают к
работе. Педагог периодически задаёт уточняющие вопросы и оказывает
индивидуальную помощь.
Методы и приёмы. Сравнение, уточнение,
провокационные вопросы, напоминание, работа в парах, тройках, четвёрках.
Фиксирование результата. Дети в дошкольном
возрасте мыслят образами, зачастую не могут дать полноценное словесное описание
результатов опыта. Педагог широко использует моделирование, рисунок, схемы и
т.д. По созданной ребёнком схеме ему легче проговорить «вслух» и осознать
добытую самостоятельно новую информацию.
Опыт 1. Рассматривание снега через лупу (
старшая группа)
Цель: выяснить, имеются
ли в образцах снега мусор, песок. Сравнить образцы снега, взятые в разных
местах на территории детского сада, определить, в каком из образцов грязи
больше, объяснить почему.
Материалы и оборудование.
Тарелочки с тремя отделениями и обозначением места сбора образца, лопаточки,
лупы, ведёрки с образцами снега, карточка с алгоритмом выполнения опыта.
Последовательность выполнения опыта
Рассмотреть алгоритм выполнения опыта и
следовать его подсказкам:
 разложить
лопаткой образцы снега в отделения тарелочки;
 равномерно
распределить снег;
 взять
лупу и поочерёдно рассмотреть образцы снега;
 зафиксировать
результаты.

Ожидаемый результат:

в снеге можно увидеть песчинки, мелкий мусор;
 снег
более грязный в образцах, взятых у входа в детский сад, у мусорного бака, более
чистый у деревьев.
Вывод: снег более грязен
в местах с большой проходимостью людей, в местах воздействия его на окружающую
среду.
Опыт 2. Наблюдение за таянием снега в
помещении ( младшая группа)
Цель: определить, где
снег тает быстрее (на столе или на батарее); проследить, как снег меняется во
время таяния, что присутствует в талом снеге, выяснить, почему его нельзя есть.
Способ организации детей:
работа в парах.
Материалы и оборудование.
Тарелочка и лопаточка на каждого ребёнка, ведёрко с образцом снега, лупа,
карточка с алгоритмом выполнения опыта.
Последовательность выполнения опыта
Рассмотреть алгоритм выполнения опыта и
следовать его подсказкам:
ü   объединиться
парами;
ü   положить
лопаткой снег в две тарелочки;
ü   равномерно
распределить снег по тарелочкам;
ü   один
ребёнок ведёт наблюдение за таянием снега за столом, другой наблюдает за снегом
на
ü   отопительной
батарее;
ü   снег
периодически помешивать;
ü   взять
лупу и смотреть изменения снега;
ü   чей
снег растает быстрее, несёт свою тарелку к партнёру по опыту;
ü   сравнить
снег в тарелках;
ü   зафиксировать
результаты.
Ожидаемый результат:
ü   снег
тает быстрее на отопительной батарее;
ü   во
время таяния снег темнеет;
ü   в
растаявшем снеге присутствуют мелкие частицы земли, мусора.
Вывод: снег нельзя брать
в рот, так как в нём много мусора, грязи, это может нанести вред здоровью.
Опыт 3. Сравнение растаявшего снега и
водопроводной воды(старшая группа)
Цель: сопоставить внешний вид
водопроводной воды и растаявшего снега с помощью лупы, микроскопа; выяснить,
какая вода грязнее: талая или водопроводная.
Материалы и оборудование. На каждого ребёнка
–воронка, подставка с двумя помеченными мензурками, ёмкости с водопроводной
водой и талым снегом, лупы, карточка с алгоритмом выполнения опыта.
Последовательность выполнения опыта
Рассмотреть алгоритм выполнения опыта и
следовать его подсказкам:

из ёмкости с зелёной отметкой (талая вода) отлить немного воды в пробирку с
зелёной отметкой; из ёмкости с синей отметкой (водопроводная вода) отлить
немного воды в мензурку с синей отметкой;
 рассмотреть
воду в пробирках;
 рассмотреть
воду в пробирках с помощью лупы;

зафиксировать результаты.
Ожидаемый результат: в мензурке с талой
водой присутствуют мелкие частицы земли, мусора,вода желтоватого или сероватого
цвета, мутная; вода из-под крана прозрачная и не имеет видимых примесей.
Вывод: водопроводная вода чище, а талая
–грязнее.

 Приложение
Конспект целевой
прогулки «Зима на участке детского сада»

Программное
содержание: развивать у детей
интерес и любовь к родной природе, познакомить с первыми признаками зимы,
закреплять умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи
между ними.
Оборудование и
материалы:
корм для птичьей кормушки, атрибуты для подвижной игры: шапочки для Морозов.

Ход прогулки

Воспитатель. Ребята, почему участок
сегодня совсем другой? Какая сегодня погода? Чем она отличается от осенней?
(Ответы детей.) Послушайте загадку:

Утром глянул я чуть свет:
Двор по-зимнему одет.
Распахнул я настежь двери,
В сад гляжу, глазам не верю.
Эй! Смотрите, чудеса –
Опустились небеса!
Было облако над нами,
Оказалось под ногами.

                                   А.
Гунали

– О каком времени года загадка? Правильно,
ребята, о зиме. Послушайте стихотворение о зиме.

Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес, что шапкой,
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно...
                                 И.
Суриков

– Красивое
стихотворение, правда? Давайте внимательно посмотрим на первые белые снежинки,
как они кружатся, медленно опускаются на землю. Давайте посоревнуемся, на чью варежку
упадет больше снежинок!
Если снежинку
поймать на ладонь, что произойдет? (Дети убеждаются, что снежинки быстро тают).
Это происходит потому, что снег состоит из воды. Осенью вместо снега идет
дождь, а зимой от мороза дождинки замерзают и превращаются в снежинки.
А теперь
попробуйте ладошкой, какой снег на ощупь? Правильно, холодный.
Но для земли и
растений снег – самое настоящее теплое одеяло. Чем больше зимой снега, тем
теплее травам, кустарникам. Снег защищает их от сильных морозов и шаров.
Давайте посмотрим, как спят под белым пушистым одеялом растения. (Воспитатель
осторожно разгребает снег до почвы и демонстрирует детям зеленые травинки.) А
когда придет весна, снег растает, и травка снова будет зеленеть и расти.
Давайте пройдем
вперед и посмотрим, что произошло с нашими деревьями. Есть ли на них листочки?
(Ответы детей.) Правильно, ребята, деревья стоят голые, нет ни одного листика.
Скажите, а есть такое дерево, которое не меняет осенью и зимой свой наряд?
Зимой и летом одним цветом.
– Что это?
Правильно, ёлка. Всю зиму елочка стрит зеленая, она не боится морозов, вместо
листиков у нее красивые зеленые иголочки. Очень скоро зелёная ёлочка придет к
нам на праздник. Догадались, какой? Правильно, зимой все люди празднуют встречу
Нового года.
Подойдите к рябине
и посмотрите, что с ней произошло. На рябине много красивых, красных ягодок.
Зимой от мороза эти ягоды становятся очень вкусными. Их с удовольствием клюют
птички. А вот и наша кормушка. Давайте положим в нее корм, птички прилетят и
поблагодарят нас за это. Вспомните, почему птиц зимой надо подкармливать.
(Ответы детей).
А теперь давайте
поиграем в русскую народную игру «Два Мороза».(Игра предварительно разучивается
в группе).
Игра «Два Мороза»
Воспитатель вместе
с детьми выбирает двух Морозов.
   Морозы:     Мы
два братца молодые,

Два Мороза удалые.

Я – Мороз-красный нос.

Я – Мороз - синий нос,

Кто из вас решится

В путь-дороженьку пуститься?
Дети (вместе с
воспитателем):

Нам морозы – не беда!

Не страшны нам холода!

Вы, Морозы, не зевайте,

Нас быстрее догоняйте!
Морозы догоняют
детей, отводят в Ледяной домик (на веранду). Игра повторяется.
В конце прогулки
воспитатель вместе с детьми делает вывод о том, что наступила зима, зимой стало
еще холоднее, чем осенью. Листья с деревьев опали, выпал снег.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Авторская программа.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка

alt: Журнал для фиксирования результатов

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОД

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОД

alt: СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Развивать творческое воображение; -

alt: Рассматривание иллюстраций; -

alt: Развивать познавательную активность; -

alt: Водные ресурсы Земли (22 марта –

alt: Загадки природы" ( 22 апреля -

alt: РЕСУРСЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ •

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Николаева

alt: Катя и божья коровка», «Мы гуляем»

alt: ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ОБЛАСТЯМ

alt: ХОД ПРОЕКТА Этап работы над проектом

alt: Основной 11 недель

alt: Основной этап: Месяц

alt: Основной этап: Месяц

alt: Сначала человек и не предполагал, что, спуская в реки, пруды, озера промышленные, сельскохозяйственные, бытовые стоки, из кристально чистой воды он сделает раствор вредных веществ, он…

alt: Приложение 2 Беседа на тему: «День

alt: Земли, для природы которая нас окружает

alt: Наше государство называется РОССИЯ

alt: Все: Что будет делать без нас она?

alt: Приложение 4 Конспект занятия «Вода

title: Авторская программа по экологическому воспитанию в ДОУ "Первые шаги в экологии"