extracted_text:
Призначення та основні елементи
аудиторського висновку
У Міжнародних стандартах аудиту зазначено, що аудитор повинен огля- нути та оцінити висновки, зроблені на
основі отриманих аудиторських доказів, як
підставу щодо висловлення думки про стан документарної (фінансової) звіт- ної підприємства. Відповідно, у ст. 7
Закону України «Про аудиторську діяль- ність» міститься положення про те, що аудитор
оформляє результати своєї
пе-

ревірки аудиторським звітом
і аудиторським висновком.
Зміст аудиторського   звіту, з одного боку, є стандартним (стандарт 700 МСА), а
з іншого, — залежить від конкретних обставин, результатів пере- вірки тощо. Через це форма аудиторського
звіту може бути довільною в межах встановленого стандартного плану.
Існує певна різниця між аудиторським висновком (звітом), складеним за результатами незалежного аудиту, який є
необов'язковим, і незалежним ауди- торським
висновком, що відповідно до законодавства України є обов'язковим. Аудиторський висновок (звіт), складений за
результатами незалежного аудиту, проведення
якого є необов'язковим, призначений винятково для замовника і може бути
оприлюднений лише з його дозволу.
Водночас аудиторський висновок, складений під час проведення обов'яз- кового аудиту, призначений не тільки для
клієнта, а й для інших користувачів, визначених
законодавством України (акціонерів, податкових служб, комісії з цінних паперів та фондового ринку). Його
оприлюднення є свідченням того, що річна
фінансова звітність підприємства як у цілому, так і зокрема відповідає чинному законодавству та методології
ведення бухгалтерського обліку і досто- вірно
відображає активи та зобов'язання підприємства, його майновий стан на звітну дату. Лаконічність аудиторського
висновку є важливою, оскільки він не повинен
мати подвійного значення, не може підлягати різному тлумаченню та має містити однозначно трактовану цілісну
думку аудитора про стан господар- сько-фінансової звітності
підприємства.
Суттєві елементи аудиторського висновку визначаються міжнародними нормативами з аудиту, а також міжнародною та національною практикою.
Аудиторський висновок складається з таких основних
елементів:
1)   заголовка, що містить повну назву суб'єкта
господарювання, який пе- ревіряється;
2)   адресного параграфа, в якому йдеться про те, кому
адресується ауди- торський висновок;
3)   вступного або початкового параграфа;

4)   переліку перевірених фінансових звітів;
5)   періоду і часу перевірки;
6)   відомостей про відповідальність управлінського персоналу
суб'єкту го- сподарювання та про
відповідальність аудитора;
7)   параграфа про обсяг аудиторської
перевірки та її характер;
8)   посилання на МСА або відповідні національні стандарти
і практику аудиторської роботи;
9)   опису роботи, виконаної власне аудитором;
10)    параграфа, в якому висловлено думку аудитора
щодо господарсько- фінансових звітів
підприємства, посилання на концептуальну основу фінансо- вої звітності та її методологію й методику, використану під час
складання фі- нансових звітів із зазначенням джерела
походження такої основи;
11)
дати аудиторського висновку;
12)
адреси аудитора, юридичної адреси аудиторської фірми;
13)
підпису аудитора.
Бажано дотримуватись однозначності форми та змісту аудиторського ви- сновку, що полегшує розуміння його
користувачем і допомагає виявити незви- чайні обставини (якщо вони є).
Аудиторський висновок обов'язково має містити думку аудитора з таких питань:
•   чи є отримана аудитором інформація достатньою для відображення реа- льного складу активів і пасивів суб'єкта, що перевіряється;
•   чи відповідає фінансова звітність прийнятій клієнтом системі бухгал- терського обліку, а вона сама — чинним
нормативним і законодавчим актам;
•   чи є адекватним опис усіх питань,
суттєвих для прийняття аудитором рішення про правильність, достовірність і повноту інформації.
Зазвичай аудиторський висновок повинен висвітлювати виконання ауди- тором певних тестів під час перевірки
інформації, яка підтверджує цифровий матеріал,
на основі чого складається звітність, обсяг, масштаб та методологія визначення вибірки.

Думка аудитора
у висновку має бути викладена
чітко і однозначно. Ви- сновок може бути:
•   безумовно-позитивним;
•   безумовно-позитивним
з пояснювальним параграфом, що не впливає на думку аудитора;
•   умовно-позитивним (із застереженнями);
•
негативним;
•
без висловлення думки.
Окрім безумовно-позитивного висновку, усі інші є модифікованими ви- сновками і повинні містити стислий виклад
аргументів, що є підґрунтям для ві- дповідно висловленої думки аудитора.
Оформлення аудиторського висновку завершується особистими підписа- ми аудитора, керівника аудиторської фірми
(у разі потреби), керівника підпри- ємства, що перевіряється, та печаткою
аудиторської фірми.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: МСА або відповідні національні стандарти і практику аудиторської роботи; 6) опису роботи, виконаної власне аудитором; 7) параграфа, в якому висловлено думку аудитора щодо господарсько- фінансових…


extracted_text:
Урок №
7

                 Класс – 10
               Терахь
______
              Хьехархо:

Тема: Кегийрахойн
юкъаметтигаш а, доьзал кхоллар а.
1алашо:   берашца эхь
– бехках, декхарх лаьцна 1амийнарг т1еч1аг1дар;

кегийрахойн юкъаметтигашкахь лело дезачу г1иллакхийн

оьздангаллин  барам бовзийтар;

доьзал кхолларх лаьцна кхетам балар; къоман

г1иллакхехь къона т1аьхье кхиор; уьш г1алатло яларх ларбар.
Урокан г1ирс: «Нохчийн
г1иллакх-оьздангалла»,

«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»
                                  «
Исбаьхьа шовда».

Урокан некъ

I.
Догдаийтаран мур

                              Шен
амалш а, г1иллакхаш а оьций
Нехан х1усаме вуссуш вац,
Ц1еххьана адам йийсаре а лоций
Шена хетарг дуьйцуш дац.
Хьоьга хоттуш х1уммаъ доцуш,
Боккхий хьан не1аран зайл,
Цхьа безам бу-кх баьрчче болуш,
Хьан даг чу ц1е а латайой.

                      II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

-«Эхь
– бехк» - бохучу дешнийн маь1нех муха кхета шу?
-Декхар
– х1ун ю иза? Угаре а коьрта декхар муьлхарг ду?
-Стенах
олу эхь? Бехко?
-Х1ун
до стагана иэхьо? Бехко?
-Муха
хуьлу бехк баккхар?

III.
Керла тема: Кегийрахойн
юкъаметтигаш а, доьзал кхоллар а. (аг1о

114-124).
План:
 1.
Урокан тема а, 1алашо а йовзийтар.
         2. Кегийрахойн
юкъаметтигашкахь лело деза г1иллакхаш.
         3. Доьзал
кхоллар.
         4. Кицанаш,
аларш, дийцарш.
         5. Словарни болх:

Дешнаш т1ехь болх:

Доьзал – иза боьрший, стей
ши адам дино а, шен къоман 1адато а ма – бохху, цхьаьна даха а, шайн т1аьхье йоло
а вовшахкхетар ду. Доьзал – иза да, нана, бераш, церан деда, денана, дейижарий,
девежарий, цаьрца цхьаьна тховк1елахь, я кертахь 1аш болу чоьхьара кхин гергара
нах а бу.

IV.
 1амийнарг т1еч1аг1дар

-
Кегийрахойн юкъаметтигашкахь лело дезачу г1иллакхех лаьцна хьан дуьйцур дара
аш?
-
Стенах олу доьзал?
-
Муха кхоллало доьзал?
-
Хьаьнгара масал оьцу кегийрахоша шаьш доьзал кхолларехь бечу        кечамехь?

           V. Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

           VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

          VII. Ц1ахь бан болх: : аг1о 102, 114 – 124, кицанаш, аларш.

file_name: 20-й урок Кегийрхойн юкъа-ш а,доьзал кхоллар а..doc

alt: Урок № 7

alt: Дешнаш т1ехь болх: Доьзал – иза боьрший, стей ши адам дино а, шен къоман 1адато а ма – бохху, цхьаьна даха а, шайн т1аьхье йоло…


extracted_text:
МБОУ «Чинарская СОШ№1»

Тема внеклассного занятия по музыке :
 «Музыкальный КВН»
Класс: 4

Подготовил и провёл
 Шахбанов Ш.Н.

Цель: проявление знаний по музыке с
помощью занимательных заданий, конкурсов, игр.
Задачи:

Воспитательные: воспитание интереса к музыке; коррекция
эмоционально-волевой сферы, внимания; создание у детей радостного настроения; воспитание эстетического вкуса; формировать любовь к музыке,
художественные способности

Образовательные: способствовать получению и расширению
знаний обучающихся о музыкальных звуках и мелодиях; формирование навыков и
знаний через игровую деятельность, формирование чувства коллективизма и
здорового соперничества.

Развивающие: Способствовать развитию познавательного
интереса к урокам музыки; Развитие логического мышления и творческих
способностей; развивать вокально-хоровые навыки, коллективизм, музыкальный
слух, творческие способности.

Оборудование: магнитофон, аудиозаписи детских песен,
разрезанные на несколько частей картинки с изображением музыкальных
инструментов, кроссворды на ватмане.
Методы: диалог, игра, наглядно-слуховой,
проблемный метод.

Ход занятия:

1.
Орагнизационный момент
Учитель: Внимание!
Внимание! Сегодня у нас не обычный КВН, а музыкальный. Здесь мы выявим не
только весёлых, находчивых, но и ещё музыкальных ребят. У нас будут две
команды. Чтобы нам разделиться на команды, я предлагаю вытянуть нотку. На нотке
будет написано название ноты. Одна команда у нас будет называться «МИляги», а
другая «СИмпатяги». Баллы  вам будут начисляться тоже в виде нот на доске.
(На доске
красиво написаны названия команд)

2.
Разминка
Вначале обеим
командам предлагается разминка – нужно вспомнить хотя бы по одной песне на
определённое слово. В песне может не звучать это слово, но песня должна содержать
информацию об этом слове. Это слово вы узнаете, если поймёте смысл пословицы:
«Будете друг за дружку держаться - можете ничего не бояться.»
Дети: Эта
пословица про дружбу.
Дети могу называть
название песни или напевать её, например:
«Настоящий друг» (м/ф
«Тимка и Димка»)
Друг в беде не
бросит, лишнего не спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
«Улыбка» (м/ф «Крошка
енот»)
И тогда наверняка
вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке...
«Песенка друзей» (м/ф
«Удивительные приключения Хомы»)
Ярко светит
солнце, и земля согрета, Бабочки летают, всё цветёт вокруг.
Я пою об этом, потому что лето, Потому что рядом друг!
«Песенка о дружбе»
(«Приключения в стране Мульти-Пульти»)
Раз, два, горе –
не беда, Унывать не надо никогда!
Выше нос, и хвост держи трубой, Знай, что верный друг всегда с тобой!
«Друзья». Группа
«Барбарики»
Воскресенье,
суббота, дружба – это не работа, Дружба – это не работа!
Есть друзья, а для них у друзей нет выходных!...
«Когда мои друзья со
мной» (к/ф «По секрету всему свету»)
Что мне снег, что
мне зной, что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной?
 «Мир похож на цветной
луг» (м/ф «Однажды утром»)
Мир похож на
цветной луг, Если рядом с тобой друг.
Дружбе всюду открыт путь, Дружбе верен всегда будь.
«Друзья навсегда» (м/ф
«Том и Джерри: мотор!»)
Твоё богатство –
это друг. Не отпускайте верных рук!
Дружба – чудо из чудес, магический круг.
 «Давай дружить» (м/ф «Давай
дружить»)
Пускай твой друг
слабей тебя, Но есть один завет:
Всегда во всём равны друзья, Иначе дружбы нет!
«Песенка друзей» (м/ф «По
дороге с облаками»)
И просто, и
просто, и просто сосиски,
Ну просто, просто, просто, просто, просто сосиски!
«Всё мы делим пополам».
Алла Пугачёва, Эдуард Хиль
Как положено друзьям,
Всё мы делим пополам:
И дождинки, и снежинки Пополам, пополам, пополам, лам, лам.
 «Песня про дружбу» (м/ф
«Маша и медведь»)
Солнечные зайчики
прыгают по лужам,
Ручеёк сверкает лентой голубой...

3.
Конкурстная программа
1
конкурс: «Узнай песню по описанию».
Учитель читает
описание песни поочерёдно каждой команде, ребята должны вспомнить и напеть её.
1. Песня о
путешествии маленькой девочки по лесу к бабушке в красном головном уборе (Песня
Красной Шапочки).
2. Песня об
ученике, который вместо грозы сделал козу (Волшебник-недоучка).
3. Песня  с
просьбой вернуть собаку (Пропала собака).
4. Песня о том,
чем занимаются в школе (Чему учат в школе).
5. Песня о
насекомом, которого неожиданно съела лягушка (В траве сидел кузнечик).
6. Песня, в
которой обучают таблице умноженья (Дважды два четыре).
7. Песня о детях,
которых никак не могут понять взрослые люди (Мы – маленькие дети).
8. Песня о
 загадочном животном,  для которого стал другом крокодил Гена
(Чебурашка).
9. Песня о
человеке, который поможет даже при встрече с медведем (Если с другом вышел в
путь).
10. Песня о
маленьком животном, который плывёт к своей маме (Песня мамонтёнка).
2
конкурс: «Восстанови песню по опорным словам».
1. Кот, углом, дом
(Чёрный кот).
2. Скатертью,
небосклон, вагон (Голубой вагон).
3. Яблони, груши,
туманы, рекой, берег (Катюша).
4. Лесу, ёлочка,
зимой (В лесу родилась ёлочка).
5. Мороз, меня,
коня (Ой, мороз, мороз).
6. Буквы, тетрадь,
школе, малышей (Учат в школе).
7. Круг, небо,
рисунок, песке, уголке (Пусть всегда будет солнце).
8. Крышам,
голубей, косу, двору (Детство).
9. Бабуся, серый
(Два весёлых гуся).
10. Снежную, даль,
коня, февраль (Три белых коня).
3
конкурс: Задание :
Командам нужно придумать как можно
больше слов, начинающихся с названия нот.
До – дом, дорога,
долото…
Ре – река,
рекомендация, республика…и т.д.

4
конкурс: «Пантомима»
Задание:
Приглашаются по одному участнику
от каждой команды. Один из участников выбирает карточку с фотографией
музыкального инструмента. С помощью жестов (пантомимы) он будет изображать игру
на этом инструменте, а другой участник должен будет по его движениям угадать,
на каком музыкальном

5
конкурс: «Допой строчку из песни».
Включается начало
песни, затем выключается. Нужно допеть строчку из этой песни.
6
конкурс: «Музыкальный ералаш».
Перепутаны части
музыкальных инструментов – рисунок разрезан на кусочки. Эти части нужно
соединить и получится музыкальный инструмент. Побеждает та команда, которая
первой справится с заданием.

4.
Подведение Итогов
Незаметно пролетело время. Наша конкурсная программа подошла к
концу. Сейчас  жюри объявит окончательные итоги. Давайте же поддержим команды
дружными аплодисментами
5.
Рефлексия.
Моё настроение…………(ответы
детей)
Мне хочется сказать……(ответы
детей)
-Ребята, спасибо вам за
интересную игру и  от всей души желаю, чтобы музыка стала вашим близким
другом и никогда, никогда вас не покидала.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Настоящий друг» (м/ф «Тимка и

title: КВН по музыке


extracted_text:
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Правописание Ъ и Ь»
Вариант 1
Задание 1.
Определив правило написания сложного прилагательного через
дефис, установите соответствие.
А)   прилагательное указывает на неоднородные
признаки    Б)   прилагательные, обозначающие качество с дополнительным
оттенком    В)   прилагательные, обозначающие оттенки цветов    Г)   прилагательные
терминологического характера (могут в первой основе иметь суффиксы -АТ-, -ИСТ-,
-ОВ-)    Д)   прилагательные, у которых первая часть оканчивается на
-ИКО
Варианты ответов:
1) каменно-бетонный комбинат    2)
учебно-вспомогательный    3) тускло-серые брюки    4) светло-жёлтая
юбка    5) раскатисто-громкий голос    6) сосудисто-волокнистая
ткань    7) физико-математический    8) народно-освободительное
движение

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 2.
Определив случай, когда Ь в грамматической форме слова не
употребляется, установите соответствие.
А)   существительное в форме
именительного падежа 2-го склонения    Б)   существительное
(числительное тысяча) в форме родительного падежа
множественного числа 1 и 2 склонения    В)   в краткой форме
прилагательного    Г)   формы типа "пойдёмте"
Варианты ответов:
1) большой ключ    2) строительство дач
3) едемте в лес    4) дуб могуч    5)
огромных рыбищ   6) синий плащ   7) тёмных туч

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Определив пишется ли Ь, установите соответствие.
А)   Ь пишется    Б)   Ь не
пишется
Варианты ответов:
1) подстреленная дич(?)    2)
убереч(?)ся от гибели    3) напиток бодрящ(?)   4) теряеш(?)
форму   5) аренда дач(?)   6) финальный матч(?)   7)
уснули заполноч(?)   8) разбить напроч(?)   9) уж(?) солнечный
рассвет

Ответ

А

Б

Задание 4.
Определив, как пишется слово, установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) Наши яблочки наливаются, наши (не)други
убиваются.    2) (Не)воля, а случайность определила победу.    3)
К (не)настью рыба идёт лучше на крюк.    4) Это был (не)приятель, а
просто знакомый.   5) На его лице было написано (не)годование.    6)
(Не)вежливость ли больше всего ценится в госте?    7) (Не)математик не
сможет решить задачу.    8) (Не)способности его выручали, а большая
усидчивость.

Ответ

А

Б

Задание 5.
Определив правило слитного или раздельного написания
частицы НЕ с именем существительным, установите соответствие.
А)   слитно, т.к. без частицы не употребляется    Б)
  слитно, т.к. слово приобретает противоположное значение (можно заменить
синонимом без НЕ)    В)   слитно, т.к.
существительное обозначает лицо и выражает качественный
оттенок (слово со значением противопоставления)    Г)   раздельно, т.к.
имеется или подразумевается противопоставление    Д)   раздельно в
вопросительном предложении, если отрицание логически подчёркивается
Варианты ответов:
1) (не)обычность ситуации    2) скрытая
(не)приязнь    3) (не)этимолог не оценит    4)
(не)деликатность тётушки    5) (Не)правда ли важнее
всего?    6) (не)грамотность крестьянки    7) (не)здоровье, а
болезнь    8) (не)уверенность, а сомнение

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 6.
Определив, как пишется имя или название, установите
соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно    В)   через
дефис
Варианты ответов:
1) Склодовская(Кюри)    2) Бернард(Шоу)    3)
Людовик(Благочестивый)    4)
Людвиг(ван)Бетховен    5) Дон(Кихот)    6)
Ла(фонтен)    7) (Мак)дональд    8) Нью(Йорк)

Ответ

А

Б

В

Задание 7.
Определив правило слитного написания сложного
существительного, установите соответствие.
А)   с элементами АВИА-, АВТО-, АГРО-, ГИДРО-,
КИНО-, МОТО-, ТЕЛЕ-, ФОТО-, ЭЛЕКТРО- и др.    Б)   с иноязычной
приставкой АНТИ-, АРХИ-, ГИПЕР-, СУБ-, СУПЕР-, ТРАНС-, ПАН- и др.    В)   с
глагольной первой частью на -И    Г)   с первой частью БОРТ-    Д)   слова,
оканчивающиеся
на -МЕТР, -ГРАД (-ГОРОД)    Е)   сложносокращённые
существительные
Варианты ответов:
1) изофоторепортаж   2) держидерево   3)
милливольтметр   4) бортрация   5) киберпространство   6)
диспропорция   7) трансагентство   8) психолингвистика

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Определив, как пишется
  слово, установите соответствие.
А)   слитно    Б)
    через дефис
Варианты ответов:
1)
  хорошая (зар)плата    2) увидеть (социал)демократа    3)
  сделать (видео)запись    4) громоздкий (вакуум)аппарат    5)
  озорной (сорви)голова    6) жестокий (норд)ост    7) но
  (кино)механик    8) открыть (спец)выпуск

вый

Ответ

А

Б

Задание 9.
Определив правило написания слова с корнем ПОЛ-, ПОЛУ-,
установите соответствие.
А)   раздельно: между пол- и существительным есть
прилагательное    Б)   через дефис перед буквой Л    В)   через
дефис перед заглавной буквой    Г)   через дефис перед гласными    Д)
 слитно перед строчной согласной и не перед буквой Л    Е)   слитно
корень полу-
Варианты ответов:
1) находиться в (полу)мраке    2) покрасить
(пол)лодки    3) выбросить (пол)яблока    4) подмести
(пол)вагона    5) обойти (пол)Минска    6) (пол)оригинального
изображения    7) вымыть (пол)стола    8) заполнить (пол)ящика

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Определив, как
пишется частица НЕ с прилагательным, установите соответствие. А)   слитно
Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) Его эпиграмма остра и ничуть (не)обидна.    2)
Он пытался убедить противника (не)логичными доводами.    3) Это был
парень далеко (не)трусливый.    4) Он (не)способен понять меня.    5)
Ольга сразу почувствовала чей-то (не)приязненный взгляд.    6) Дорога
предстояла приятная, но (не)близкая.    7) В телефонной трубке слышался
(не)приятный, а дребезжащий голос.    8) (Не)угомонная девчушка веселила
нас весь день.

Ответ

А

Б

Задание 11.
Определив правило слитного или раздельного написания
частицы НЕ с именем прилагательным, установите соответствие.
А)   слитно, т.к. без частицы не употребляется    Б)
  слитно, т.к. слово приобретает противоположное значение (можно заменить
синонимом без НЕ)    В)   слитно, если при прилагательном имеется
наречие меры и степени    Г)   раздельно, т.к. имеется или
подразумевается противопоставление    Д)   раздельно, если при
прилагательном есть сочетания ДАЛЕКО НЕ, ВОВСЕ НЕ, ОТНЮДЬ НЕ    Е)   раздельно,
т.к. у прилагательного есть зависимые слова с НИ    Ж)   раздельно, т.к.
краткие прилагательные не имеют полной формы или в полной форме имеют иное
значение
Варианты ответов:
1) (не)серьёзный человек    2) (не)взрачное
растение    3) довольно (не)удачный финал    4)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

(не)добрый, а злой старичок    5) никуда
(не)годный проект    6) отнюдь (не)знакомые песни    7) (не)готов
к отъезду

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 12.
Определив правило написания сложного прилагательного через
дефис, установите соответствие.
А)   прилагательное указывает на неоднородные
признаки    Б)   прилагательные, обозначающие качество с дополнительным
оттенком    В)   прилагательные, обозначающие оттенки цветов    Г)   прилагательные
терминологического характера (могут в первой основе иметь суффиксы -АТ-, -ИСТ-,
-ОВ-)    Д)   прилагательные, у которых первая часть оканчивается на
-ИКО
Варианты ответов:
1) экспедиционно-транспортный    2)
массово-поточный метод    3) иссиня-чёрные волосы    4) мирно-непротивленческая
позиция    5) феодально-земледельческий строй    6)
торжественноофициальный вид    7) зубчато-ланцетовидные листья    8)
диалектико-материалистическое направление
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1, 2, 8

5

3,
  4

6

7

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1, 6

2, 5, 7

4

3

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 4, 7, 8

3,
  5, 6, 9

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 5, 7

2,
  4, 6, 8

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

1, 4, 6

3

7, 8

5

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

6, 7

2,
  3, 4, 5

1, 8

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

6

2

4

3

5,
  7, 8

Задание 8.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 5, 7, 8

2, 4, 6

Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

6

2

5

3,
  8

4, 7

1

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

2, 5, 6, 8

1, 3, 4, 7

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

2

1

3

4

6

5

7

Задание
  12.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1,
  2, 5

4,
  6

3

7

8

Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Правописание Ъ и Ь»
Вариант 2
Задание 1.
Определив,
слитно или раздельно пишется НЕ, НИ со словом, установите соответствие. А)   слитно
Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) абсолютно (не)осторожный поступок    2)
(не)приятель, а друг    3) (не)далеко, а близко    4)
(не)вольно залюбовался    5) (не)что интересное    6)
ничуть (не)интересная книга    7) отнюдь (не)весело    8)
(ни)когда не видел

Ответ

А

Б

Задание 2.
Определив случай употребления Ь в грамматических формах
слов, установите соответствие.
А)   в существительном в форме И., В. падежа
женского рода 3 склонения    Б)   в неопределённой форме глагола    В)
  в глаголе в форме 2 лица единственного числа изъявительного наклонения
Г)   в глаголе в форме 2 лица повелительного наклонения    Д)   в
наречии после Ж, Ш, Ч    Е)   в частице
Варианты ответов:
1) фальшь   2) беречься   3)
утешьтесь   4) вишь   5) вернёшься   6) развлечься   7)
сообщаешь

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 3.
Определив случай употребления Ь в грамматических формах
слов, установите соответствие.
А)   в существительном в форме И., В. падежа
женского рода 3 склонения    Б)   в неопределённой форме глагола    В)
  в глаголе в форме 2 лица единственного числа изъявительного наклонения
Г)   в глаголе в форме 2 лица повелительного наклонения    Д)   в
наречии после Ж, Ш, Ч    Е)   в частице
Варианты ответов:
1) горечь   2) проснёшься   3)
намажьте   4) ишь   5) беречься   6) точь-в-точь   7)
съешьте

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 4.
Определив правило слитного или раздельного написания
частицы НЕ с именем существительным, установите соответствие.
А)   слитно, т.к. без частицы не употребляется    Б)
  слитно, т.к. слово приобретает противоположное значение (можно заменить
синонимом без НЕ)    В)   слитно, т.к.
существительное обозначает лицо и выражает качественный
оттенок (слово со значением противопоставления)    Г)   раздельно, т.к.
имеется или подразумевается противопоставление    Д)   раздельно в
вопросительном предложении, если отрицание логически подчёркивается
Варианты ответов:
1) (не)математику не решить этой задачи    2)
(не)внимательность учеников    3)
(не)деликатность, а хамство    4) (не)решительность
малышки    5) (не)удача, а случайность
   6) озорной (не)смышлёныш    7) (Не)лошадь
ли нам поможет?    8) (не)годование сторожа

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 5.
Определив, как пишется слово, установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) (Не)терпение ли становится важным в работе
разведчика?    2) Вранью да (не)былицам – короткий срок.    3) В
тот день Володя впервые сказал Ольге Петровне (не)правду, а ложь.    4) К
беде (не)опытность ведёт.    5) (Не)друг, а враг не скажет правду.    6)
(Не)лингвистам доклад понравился, специалисты же нахмурились.    7)
(Не)решительность, а сомнение часто сквозило у него в глазах.    8) Лицо
(не)знакомца поразило Алексея своей мужественной красотой.

Ответ

А

Б

Задание 6.
Определив,
слитно или раздельно пишется НЕ, НИ со словом, установите соответствие. А)   слитно
Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) (не)довыполнить задание    2) (не)смотря
на лес    3) (не)мигающие огни    4) (не)доварил кофе    5)
(ни)где не задержался    6) на небе (ни)облачка    7)
(не)добровольно, а принудительно    8) (не)опасная рана

Ответ

А

Б

Задание 7.
Определив правило слитного написания сложного
существительного, установите соответствие.
А)   с элементами АВИА-, АВТО-, АГРО-, ГИДРО-,
КИНО-, МОТО-, ТЕЛЕ-, ФОТО-, ЭЛЕКТРО- и др.    Б)   с иноязычной
приставкой АНТИ-, АРХИ-, ГИПЕР-, СУБ-, СУПЕР-, ТРАНС-, ПАН- и др.    В)   с
глагольной первой частью на -И    Г)   с первой частью БОРТ-    Д)   слова,
оканчивающиеся
на -МЕТР, -ГРАД (-ГОРОД)    Е)   сложносокращённые
существительные
Варианты ответов:
1) киносценарий   2) радиоволны   3)
сорвиголова   4) бортпроводница   5) военврач   6) инфраструктура
7) загранпаспорт   8) Сталинград

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Определив правило написания сложного существительного через
дефис, установите соответствие.
А)   названия механизмов    Б)   термины
(научные, технические, политические)    В)  названия промежуточных
сторон света    Г)   слова с иноязычными элементами
ВИЦЕ-, ЛЕЙБ-,ОБЕР-,
УНТЕР-, ШТАБС-, ЭКС-    Д)   составные фамилии и
географические названия    Е)   сложные названия растений
Варианты ответов:
1) юго-запад    2) экс-капитан    3)
кабель-кран    4) гамма-лучи    5) Тулуз-Лотрек    6)
Иванчай    7) Книппер-Чехова    8) К-частица

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 9.
Определив правило написания слова с корнем ПОЛ-, ПОЛУ-,
установите соответствие.
А)   раздельно: между пол- и существительным есть
прилагательное    Б)   через дефис перед буквой Л    В)   через
дефис перед заглавной буквой    Г)   через дефис перед гласными    Д)
 слитно перед строчной согласной и не перед буквой Л    Е)   слитно
корень полу-
Варианты ответов:
1) (пол)года в экспедиции    2) (пол)жизни
провести    3) участвовать в (полу)финале    4) расположился на
(полу)острове    5) сгорело (пол)ёлки    6) (пол)своего
государства    7) (пол)ложки лекарства    8) изъездить
(пол)Европы

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Определив, как
пишется частица НЕ с прилагательным, установите соответствие. А)   слитно
Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) У брата с сестрой (не)сердечные отношения, а
холодные.    2) Приветливый старик с
(не)свойственной ему торопливостью разжигает печурку.    3)
С хриплыми и далеко
(не)стройными криками бойцы бросились врукопашную.   4)
Воздух (не)подвижен и чист.    5) Он не был виноват в том, что родился с
(не)удержимым характером.    6) Ему пришлось читать совсем
(не)интересную книгу.    7) Она начала делать ни в каком отношении
(не)правильные выводы.    8) Егор (не)должен был так поступать с
Анной.

Ответ

А

Б

Задание 11.
Определив правило слитного или раздельного написания
частицы НЕ с именем прилагательным, установите соответствие.
А)   слитно, т.к. без частицы не употребляется    Б)
  слитно, т.к. слово приобретает противоположное значение (можно заменить
синонимом без НЕ)    В)   слитно, если при прилагательном имеется
наречие меры и степени    Г)   раздельно, т.к. имеется или
подразумевается противопоставление    Д)   раздельно, если при
прилагательном есть сочетания ДАЛЕКО НЕ, ВОВСЕ НЕ, ОТНЮДЬ НЕ    Е)   раздельно,
т.к. у прилагательного есть зависимые слова с НИ    Ж)   раздельно, т.к.
краткие прилагательные не имеют полной формы или в полной форме имеют иное
значение
Варианты ответов:

Ответ

А

Б

В

Г

Д

1) (не)пробудный сон    2) далеко
(не)любезный приём    3) услышать (не)громкий шёпот    4) никому
(не)известные факты    5) весьма (не)близкое расстояние    6)
(не)склонен к шуткам    7) (не)высокий, а низкий забор

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 12.
Определив правило слитного или раздельного написания
сложного прилагательного, установите соответствие.
А)   слитно, т.к. образовано от
словосочетания    Б)   слитно, т.к. употребляется в качестве
научно-технического термина    В)   слитно, т.к. первая часть ЧЕТВЕРТЬ-,
ВЫСОКО-, ГЛУБОКО-, НИЗКО-, ТЯЖЕЛО-, ТРУДНО-, ШИРОКО-, МНОГО-, СИЛЬНО-, КРУПНО-,
ТОНКО- и др.    Г)   раздельно, словосочетание наречие + прилагательное,
обозначающее степень признака    Д)   раздельно, словосочетание,
обозначающее признак путём уподобления
Варианты ответов:
1) (живо)родящий    2) (энерго)химический    3)
(слабо)торфянистый    4)
(диаметрально)противоположный    5)
(плоско)параллельный    6) (функционально)близкий    7)
(широко)форматный    8) (юридически)сложный
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  4, 5, 8

2, 3, 6, 7

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2,
  6

5, 7

3

4

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

5

2

3,
  7

6

4

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

6,
  8

2, 4

1

3,
  5

7

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  4, 6, 8

1, 3, 5, 7

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 5, 8

2, 4, 6, 7

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1, 2

6

3

4

8

5,
  7

Задание 8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

4, 8

1

2

5, 7

6

Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

6

7

8

5

1,
  2

3,
  4

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

2, 4, 5, 6

1, 3, 7, 8

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

1

3

5

7

2

4

6

Задание
  12.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

7

1, 2

3,
  5

4,
  6

8

file_name: Тест по темам по русскому языку (54).pdf

alt: Варианты ответов: 1) подстреленная дич(?) 2) убереч(?)ся от гибели 3) напиток бодрящ(?) 4) теряеш(?) форму 5) аренда дач(?) 6) финальный матч(?) 7) уснули заполноч(?) 8)…

alt: Его эпиграмма остра и ничуть (не)обидна

alt: Его эпиграмма остра и ничуть (не)обидна

alt: Правильный ответ:

alt: Правильный ответ:

alt: Определив, слитно или раздельно пишется

alt: Ответ А Б

alt: Варианты ответов: Ответ

alt: Варианты ответов: Ответ

alt: Задание 3.

alt: Правильный ответ: А

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
Коррекционно-развивающее
занятие.
.Тема урока: «Ориентировка в пространстве: слева, справа, вверху,
внизу».
Цель: умение определять пространственное расположение предмета
Ход
урока
Долгожданный
дан звонок.
Начинается
урок.
Проверь,
дружок,
Готов
ли ты начать урок?
Всё
ль на месте,
Всё
ль в порядке:
Книжки,
ручки и тетрадки.
Слушай
внимательно,
Работай
старательно.
Стоял
ученик на развилке дорог.
Где
право, где лево, понять он не мог.
Но
вдруг ученик в голове почесал
Той
самой рукою, которой писал.
И
мячик кидал, и страницы листал.
И
ложку держал, и полы подметал.
«Победа!»
— раздался ликующий крик.
Где
право, где лево, узнал ученик.
В.Берестов
Как
ученик определил, какая рука у него правая?

Для
чего нам необходимо уметь определять, где лево, где право? Какие ещё слова
можем использовать для определения местоположения предмета или объекта?

Игра
«Кто где стоит?»
Учитель выставляет на стол пять игрушек зверей, например, мишку, лису, ежа и т.
д.
- Кто стоит между мишкой и лисой?
- Кто стоит посередине?
И т. д.
Цель
Формировать понятие о пространственных отношениях: между, посередине.
Игра
«Кто внимательный?»
- А вы знаете, где правая рука, где левая? Где правая сторона, где - левая?
Давайте проверим и поиграем в игру «Кто внимательный?» Я буду специально
ошибаться, а вы должны правильно выполнять все команды.
- Поднимите правую руку вверх, на правое плечо, на левое плечо, на правую
коленку. Левую руку вверх, левую руку – вниз. Повернитесь направо, повернитесь
налево и т. д.
Цель
Правильно воспринимать такие характеристики пространства, как: справа, слева,
вверху, внизу, впереди, позади.

Ручку
правую вперёд,
А
потом её назад.
А
потом наоборот
И
немножко потрясём.
Мы
танцуем буги-вуги,
Поворачиваем
в круге.
И в
ладоши хлопаем вот так – 1, 2, 3.
Буги-вуги
– 4р.

Игра
«Что, где?»
Игра
проводится в кругу. В центре круга стоит учитель с мячом, объясняет правила
игры.
- Я
буду называть предметы, находящиеся в этой комнате. Тот из вас, кому я брошу
мяч, в своем ответе должен использовать следующие слова: «Слева», «справа»,
«впереди», «позади».
Учитель
бросает мяч ребенку и спрашивает: «Где стол?»
Ребенок,
поймавший мяч, отвечает: «Впереди меня» - и бросает мяч учителю.
-
Дверь от тебя? (Слева.)
-
Позади тебя?
-
Большой стул?
-
Лена стоит?
Учитель
может называть слова: «Слева», «справа», «впереди», «позади», а дети говорят,
какие предметы находятся в указанном направлении.
Физпауза

Это правая рука,
Это левая рука.
Справа — шумная дубрава,
Слева — быстрая река.
Справа — роща протянулась,
Слева — чей-то огород...
А когда я обернулась,
(Повернуться.)
Стало все наоборот.
Слева стала вдруг дубрава,
Справа — быстрая река...
Неужели стала правой
Моя левая рука?
— Ответьте на вопрос автора. (Левая рука осталась левой, но когда
человек поворачивается, направления “лево” и “право” меняются.)

file_name: КРЗ Ориентировка в пространстве..docx

alt: Коррекционно-развивающее занятие

title: Коррекционно-развивающее занятие.                                                                      «Ориентировка в пространстве: слева, справа, вверху, внизу».


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Цнинская средняя общеобразовательная школа №1»

Конспект открытого урока по математике в 6 классе

по теме «Длина окружности»

Ивинская Н.И., учитель математики
первой квалификационной категории

Предмет:
математика
Тема:
Длина окружности.
Класс:
6
Учебно-методическое
обеспечение:
1.Учебник:
 Математика 6 класс, Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов,
А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд,  М.: Мнемозина, 2012.
2.Презентация
к уроку в программе PowerPoint 2003;
3.Рабочие
листы.
Время
занятия:  30 мин
Цель
урока: создание условий для
самостоятельного  добывания знаний обучающимися в ходе решения проблемной
задачи.
 Задачи
урока:
     образовательные:
-   ввести понятие длины окружности,
-   познакомить с постоянной величиной пи,
-   вывести формулу для нахождения длины окружности,
-   сформировать первичные навыки решения задач на
нахождение длины окружности,
развивающие:
-   анализировать фактическую информацию и делать выводы,
-   развивать логическое и критическое мышление,
-   развивать внимательность,
-   развивать познавательный интерес к математике;
воспитательные:
-   воспитывать потребность в получении и применении
новых знаний,
-   воспитывать культуру работы труда в группах

Тип
урока: комбинированный урок
Форма
урока: урок с элементами исследования
Оборудование:
интерактивная доска, компьютер, проектор, раздаточный материал для
группы, калькулятор, линейка,  рабочие листы.

Ход
урока:
/Столы расставлены для 3
рабочих групп; раздаточный материал для исследования, рабочие листы./

I. Организационный этап (1 мин). Дети, заходя в класс, рассаживаются в смешанные
группы. Так  формируются рабочие группы. Проверяется настроение, готовность
детей к уроку.
Учитель:
Здравствуйте ребята, меня зовут Ивинская Нина Ивановна
и сегодня я проведу у вас урок математики.
2.Мотивация
Учитель: Мои хорошие скажите, а вы любите смотреть
мультфильмы? (Да)
Давайте посмотрим. (Слайд 1) (Просмотр фрагмента мультфильма  « Разные колеса»)

Учитель.
Почему не поехала телега? Скажите,  какую фигуру
напоминают вам колеса? Правильно: круг, окружность.
Колесо одно из самых великих изобретений человечества.
Окружность удивительно гармоничная фигура, древние греки считали ее самой
совершенной. Какие элементы окружности вы знаете?
(Ответы: радиус, диаметр, хорда, центр)
А знаете, что  древние греки тоже знали эти элементы,
только звучали они по-другому. Попробуйте отгадать.

3. Актуализация знаний (0,5 мин) (Слайд 2)
1) по-гречески  слово «периферия» означает равноудаленный
 от центра. Правильно - окружность.
 Учитель: Дайте определение окружности.
 Окружность
- геометрическая фигура, состоящая из всех  точек плоскости, равноудаленных от
ее центра.
2) С греческого языка это слово переводится «спица в
колесе» (Ответ-радиус)
Учитель: Дайте
определение радиуса:
Радиус - отрезок,
соединяющий центр окружности с любой точкой окружности. Какой буквой
обозначается радиус окружности? (r)
Правильно r. Все радиусы одной окружности равны друг другу.

3) На греческом языке это слово обозначает «поперечник»
(Диаметр).
Учитель: Что такое диаметр?
Диаметр – это
отрезок,   соединяющий две точки окружности, проходящий через центр окружности.
Учитель: как
обозначается диаметр? (ответ d ) Молодцы!

4. Целеполагание (1
мин).
Вы догадались,  о чем будем говорить на уроке?  Правильно.
Об окружности.
Мы вспомнили, что у окружности есть диаметр, радиус,
центр. Ребята, а что это у окружности? (Слайд 3)
Правильно: это длина окружности.
Итак, сформулируйте тему урока. (Дети отвечают: «Длина
окружности») (слайд 4)
     И сегодня на уроке мы поближе
познакомимся с окружностью, научимся       находить длину окружности, установим
зависимость длины окружности от диаметра, познакомимся с числом π. (Цель и
задачи урока высвечиваются на слайде)

Ребята, у длины окружности тоже есть обозначение. Длина окружности обозначается буквой С(це). ( Слайд
5)

5. Изучение нового материала – работа в группах (5 мин).
(Изучение
нового материала происходит в форме групповой работы. Каждая из трех групп
получает индивидуальную рабочую карту с заданиями).
Работать
сегодня будем в группах ( первая группа, вторая и третья). Не забудьте
распределить обязанности в группе согласно инструкции.
Мы
будем измерять длину окружности. И хотя, эта тема новая, вы будете работать
самостоятельно, по инструкции. Сейчас вы выполняете с 1-ого по седьмое задание.
Время на задание - 3 минуты. Приступайте. (Слайд 6)
Ребята,
работа закончена. Занесите свои данные в таблицу на доске.

Ребята,
давайте сравним полученные результаты . Какой можно сделать вывод?

Вывод:
Посмотрите, ребята, окружности были
разные, а отношение длин окружностей к их диаметру получились одинаковые. Это
характерно для всех окружностей. Число, которое мы с вами получили,
обозначается π.
π≈3,1415926…(Слайд
7)  Число π – бесконечная десятичная дробь. В математике, а так же в
физике, химии, астрономии чаще всего используется его приблизительное значение,
равное 3,14.
Истории
числа π очень интересна. У меня для вас сюрприз: в конвертах лежит
информация об это  числе, поделитесь с нами.
Итак,
первая группа:
Историческая
справка (ученик): «Обозначение происходит от первой буквы греческого слова
«периферия», что означает «окружность»
2-ая
группа: «Обозначение ввел в употребление в 17 веке великий математик Леонард
Эйлер»
3-я
группа: «В 3в. до н.э. Архимед без
измерений одними рассуждениями вычислил точное значение числа π = 22/7»

Физкультминутка.
Сядьте прямо, отложите ручки.
Сделайте круговые движения головой три раза вправо, 3 раза влево, а теперь
глазами движение по окружности: три раза в влево, три раза вправо. Спасибо,
молодцы!

Переходим к пункту № 8-9 в рабочих листах ( вывод формулы).
Учитель: Какие формулы вы получили? Кто начнет? Какая группа
готова отвечать? (Ученик выходит к доске и  пишет С= π.d)
Учитель:
Кто не согласен? А кто может добавить? (добавляют С=2 πr)  Молодцы!
Вы
в своей работе находили длину окружности с помощью нити. А как найти длину,
например, экватора земли ? (Ответ: по формуле)
Задача:
вычислить длину экватора Земли, если радиус Земли равен 6378 км. (пункт 10
рабочего листа)

Какая
группа быстрее? Сколько получилось?  Проверка решения. (Слайд 8)

Учитель:
 Скажите, зная длину экватора можно найти радиус Земли?
(
ответ: да).
Задача
с применением интерактивной доски:  Из формулы длины окружности выразить  радиус.

6.
Контроль новых знаний (Интерактивный
тест - 2мин)
Сейчас
небольшая проверочная работа.
«Найти
длину окружности, если известен радиус окружности»
 Ребята,
это индивидуальная самостоятельная работа рассчитана на 2 мин.( пункт 11
рабочего листа)
Давайте
проверим. ( Проверяется работа с помощью интерактивной доски)
Самопроверка:
если у вас правильно все 5 заданий
5 баллов — если все получилось .
4 балла — если у вас что то не получилось. Поднимите руки,
кто получил «5», «4».
Учитель: Молодцы!

7 .Подведение итогов урока:
Итак,
мы с вами в начале урока определили задачи. Давайте посмотрим справились мы с
ними?(Слайд 9) Молодцы!

8. Домашнее задание
(1 мин). п.24 №827,828- аналогичные тем, которые мы решали. (Слайд10)
*Почему
канализационные люки делают круглыми, а не квадратными? (проблемный вопрос)
Ребята,
вы сегодня узнали много нового и успешно  применили знания на практике.
9.
Рефлексия.
Давайте
с вами посмотрим как применили знания герои нашего мультфильма. (Показ отрывка
из мультфильма)
 Ребята! На столах у вас два смайлика: грустный и
веселый. Если вам понравился урок и вы нашли в нем много полезного, то выберите
веселый, а если что-то не понравилось - выберите грустный.
Всем
спасибо за работу. Урок окончен!

Список
литературы:
Н.Я.
Виленкин и др. «Математика 6 класс». Учебник.- М.,Мнемозина,2012г
В.В.Выговская.
Поурочные разработки по математике к УМК Н.Я.Виленкина и др.,М., «ВАКО»,2014г
Интернет-ресурсы:
http://school-collection.edu.ru
http://www.drofa.ru/cat/product4910.htm

Приложение 1
Рабочий лист
Тема урока:

Инструкция  по выполнению самостоятельной работы

1.
С помощью нити
измерьте длину окружности. (Длина окружности обозначается С)
2.
 Сделайте запись
С = …  см.
3.
 Линейкой
измерьте диаметр окружности.
4.
 Сделайте запись d =…   см.
5.
 Найдите
отношение длины окружности к её диаметру    (разделите с помощью калькулятора
длину окружности    на диаметр).
     6.
Сделайте запись С: d = …..        (Ответ округлите до
сотых)
7. Занесите полученные результаты в
таблицу на доске.

8.Вспомни С:d= π.    Выразите отсюда С.             .
  Запишите соответствующую формулу:  С
=  …
9.       В полученной формуле запишите вместо d = 2r,  получим С = ….
Вывод: (закончите предложение) «Длину окружности можно найти
по формулам…………………………………………»

10.Задача:
Вычислить длину экватора Земли, если радиус Земли равен 6378 км.
Оформи решение:
r=_____________км
С-?
Решение:
С=2πr.
С≈2·3,14·___________≈_________________ км

11.Индивидуальная
самостоятельная работа. Найти длину окружности, если известен ее радиус.
Заполни таблицу.

d

2м

3дм

10см

100м

5км

C

Помни: С=2 πr,
где  π ≈ 3,14.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект открытого урока.doc

alt: Предмет: математика Тема:

alt: Приложение 1 Рабочий лист Тема урока:

alt: Помни: С=2 π r , где π ≈ 3,14

intro:
Данный урок является первым в теме «Длина окружности и площадь круга».  Он тесно перекликается с ранее изученным и создаёт базу для изучения последующего материала.  Содержание  урока полностью соответствует требованиям к уровню подготовки обучающихся.
Цель данного урока -  создание условий для самостоятельного добывания знаний обучающимися в ходе решения проблемной ситуации.
К обучающим задачам урока я отнесла: ввести понятие длины окружности, вывести   формулу для её расчёта и отработать первоначальные навыки применения данной формулы на практике. К воспитательным – воспитывать потребность в получении и применении полученных знаний, культуру работы в группе, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами. Урок так же был призван способствовать развитию у учащихся логического и критического мышления, внимательности, познавательного интереса к математике и формированию умения анализировать фактическую информацию и делать выводы.
Это по типу комбинированный урок.  Он    включал в себя 6 этапов.  Основным этапом стал этап усвоения нового материала, который был организован в форме исследовательской деятельности. И задача этого этапа – самостоятельное получение формулы для расчёта длины окружности с использованием определенного алгоритма действий.
 На мой взгляд, последовательность этапов урока явилась целесообразной и логичной, и доказательство тому – плодотворная работа детей на уроке.
При проведении урока я ориентировалась на принципы связи теории с практикой, последовательности, доступности, наглядности, активности обучаемых.
Исходя из требований ФГОС, урок был выстроен с учетом системно--деятельностного подхода, где роль учителя – консультативная.Конспект открытого урока по математике в 6 классе

по теме «Длина окружности»

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Длина окружности" с презентацией.


extracted_text:
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Российская
Федерация (Россия) — самое большое по территории
государство планеты с развитой промышленностью, энергетикой,
транспортом. Природно-ресурс-ный потенциал России превышает аналогичный
показатель США примерно в 2-3 раза, Германии — в 5-6 раз, Японии — в 18-20 раз.
Л  современной России
создано семь федеральных округов: Центральный, Северо-

Западный, Южный, Приволжский, Уральский, Сибирский,
Дальневосточный.

Л
состав
Российской Федерации входят 89 равноправных субъектов, в том числе: 21
республика, 10 автономных округов, 1 автономная область, 6 краев, 49 областей,
города Москва и Санкт-Петербург.

Столица — город Москва.

Официальный язык — русский.

Российская Федерация расположена на востоке Европы и севере
Азии. Площадь составляет 17075,4 тысячи квадратных километров. Протяженность
сухопутных гра-ниц — 20322 километра. Общие границы Россия имеет с 14
государствами. Морские границы составляют около 38000 километров. Территорию
России омывают 12 морей.
М  России
около 120 тысяч рек длиной свыше 10 километров каждая, их общая про-тяженность
составляет 2,3 млн. километров. Всего рек — свыше 2,5 млн., а озер — 2 млн. На
территории России расположено более 30 тысяч водохранилищ, в том числе 60
крупных с запасами воды более 1 млн. м3
каждое. К этому следует добавить сотни накопителей промышленных стоков и
отходов. Наибольшая протяженность с Востока на Запад (широтное направление) — 9
тысяч километров, с Севера на Юг (мериди-ональное направление) — 4 тысячи
километров. Самая северная точка на матери-ке — мыс Челюскин на полуострове
Таймыр, на островах — мыс Флигели на острове Рудольфа в архипелаге Земля
Франца-Иосифа. Самая южная точка — в Дагестане, на границе с Азербайджаном.
Самая восточная точка — остров Ратманова в группе островов Диомида в Беринговом
проливе. Самая западная точка — Балтийская коса в Гданьском заливе Балтийского
моря, недалеко от города Калининграда. Самая вы-сокая точка — гора Эльбрус (5642
м).

Численность населения на 1 июля 2000 года составляет 145,1
млн. человек. Сред-няя плотность населения 8,7 человека на квадратный километр.
В городах проживает 73%, в сельской местности 27% населения. В России
насчитывается более 100 наций, народностей, этнических групп.

На территории России расположено 11 часовых поясов, все
погодно-климатиче-ские зоны, широко представлены геологические и ландшафтные
условия. Средняя температура воздуха самого холодного месяца января от нуля
градусов на западе Ев-ропейской части и в Предкавказье, до минус 40 градусов в
Якутии. Средняя темпера-тура самого жаркого месяца июля от 1 градуса на
северном побережье Сибири до 26 градусов на Прикаспийской низменности.
Наибольшее количество осадков выпадает в горах Кавказа (до 3000 мм в год).
Меньше всего осадков выпадает в полупустынных районах Прикаспийской низменности
(170 мм в год).

Федеральные
округа России

file_name: ОБЖ к урокам 127.docx

alt: ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ: РОССИЙСКАЯ

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Формирование
мотивации к учебной деятельности у младших школьников

Наибольший интерес к
учебной деятельности у обучающихся начальной школы формируется через:
- проведение нестандартных уроков,
привлечение сказочных персонажей;
-  игровую деятельность;
-  использование различных приёмов на
разных этапах урока и во внеурочной деятельности.
Своевременное чередование
и применение на разных этапах урока, а также во внеурочной деятельности разнообразных
форм и приёмов формирования мотивации укрепляет желание детей овладевать
знаниями.
Одной из наиболее
эффективных и органичных форм преподавания в начальной школе является метод
проектов. Проектная деятельность учащихся является неотъемлемой частью
образовательного процесса при реализации федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования. Проектирование  можно
использовать практически во всех предметах начальной школы. Подобный вид работы
нравится учащимся.
Проблемное обучение также
вызывает у учащихся интерес. При чем, больший интерес учащиеся проявляют именно
к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы, поэтому
процесс обучения обязательно нужно связывать с практическими потребностями
школьника. Введение в теорию происходит через практическую задачу, полезность
решения которой очевидна обучающимся: купить хлеб в  магазине, вычислить
площадь парты, найти расстояние от дома до школы, вычислить периметр класса и
т.д.
Проблемные задания
мотивируют учеников, помогают вспомнить,  позволяют повторить ранее изученный
материал, подготовиться к усвоению нового и сформулировать проблему, с решением
которой связано «открытие» нового знания. Поэтому нужно находить,
конструировать полезные для учебного процесса противоречия, проблемные
ситуации, привлекать учеников к их обсуждению и решению.
Положительная мотивация к
учебной деятельности сохраняется и развивается, если школьник реализует свой
потенциал, получает реальные результаты собственного труда. С этой целью можно
использовать творческие задания: составление загадок, ребусов, кроссвордов,
шарад, сочинение сказок, издание книжек, создание мультфильмов. Дети с огромным
удовольствием выполняют творческие домашние задания. Одновременно могут помочь
учителю в разработке дидактического материала. Такая работа может быть
индивидуальной и групповой.
Наиболее ярким примером
формирования мотивации к учебной деятельности можно выделить внеурочную
деятельность, в частности работа с детьми в рамках проектной деятельности.
Целенаправленное и
систематическое применение разнообразных форм и приёмов формирования учебной
мотивации у детей младшего школьного возраста усиливает желание школьников
овладевать знаниями и формирует устойчивый интерес к многообразию изучаемых
предметов.
Использование
представленных выше методов и приемов для формирования положительной мотивации
к учебной деятельности, а также выполнение предложенных нами рекомендаций
приведет к удовлетворению потребностей детей в начальной школе, окажет влияние
на их желание учиться, что в свою очередь сказывается на успешности в учебной
деятельности.

file_name: Формирование мотивации к учебной деятельности у младших школьников.docx


extracted_text:
Поскольку главная задача Excel -
помощь при ведении дел, в программе содержатся сотни функций для расчета
долгов, инвестиций и подобных экономических величин (см. Таблицу 1).
Таблица 1

ФУНКЦИЯ

ВОЗВРАЩАЕМОЕ ЗНАЧЕНИЕ

ACCRINT

Вычисление процентных ставок по процентам к уплате

ПС

Возвращает приведенную стоимость инвестиций

СКИДКА

Возвращает норму скидки для ценных бумаг

БС

Прибыли от инвестиций при постоянной процентной ставке

ИНОРМА

Возвращает процентную ставку для полностью
инвестированных ценных бумаг

ПРПЛТ

Сумма платежей процентов по инвестициям или долгам

ДОХОД

Доход от ценных бумаг

ПЛТ

Возвращает сумму периодического платежа

ЧИСТНЗ

Чистая текущая стоимость инвестиций

title: функции для расчета долгов, инвестиций и подобных экономических величин


extracted_text:
КОЛОНКИ.
БУКВИЦА. ФОРМАТИРОВАНИЕ РЕГИСТРОВ. ПОДГОТОВКА К ПЕЧАТИ

Цель занятия. Изучение
информационной технологии создания колонок, использования буквицы при
форматировании текста, форматирования регистров в текстовом редакторе MS Word и
подготовка документа к печати.
Инструментарий.
ПЭВМ IBM PC, программа MS Word.
Литература. Практикум по информатике: учебное
пособие-практикум / Елена Викторовна Михеева. – М.: Образовательно-издательский
центр «Академия»,
2004.
ЗАДАНИЯ

Задание 1. Создание многоколонных документов

Порядок работы.

1. Наберите один абзац текста по приведенному образцу, расположенному ниже
(Times New Roman, размер шрифта 14).

2. Скопируйте набранный фрагмент текста три раза.
3. Выделите первый фрагмент и разбейте его на две колонки с разделителем (Формат/ Колонки) (рис.1).

Рис.1. Форматирование текста в виде колонок

4. Выделите второй фрагмент и разбейте его на три колонки (Формат/ Колонки).

Задание 2. Оформление документов буквицей
Порядок работы.

В третьем фрагменте текста выполните форматирование теста буквицей.

Краткая справка. Для того чтобы добавить буквицу, нужно установить
курсор на первую строку текста, а затем выбрать Формат/ Буквица.

Задайте параметры: высота в строках – 2
 см, расстояние от текста 0,5 см. (рис.2).

Рис.2. Форматирование текста буквицей

Задание 3. Изменение регистров шрифтов и
направления текста.
Порядок работы.

1. Выделяя отдельные строки четвертого фрагмента текста и пользуясь командой
Формат/ Регистр отформатируйте текст следующим образом:
Первая строка - «Все прописные»;
Вторая строка - «Все строчные»;
Третья строка - «Начинать с прописных»;
Четвертая строка - «Изменить регистр»;
Пятая строка - «Как в предложениях».

Рис.3. Форматирование регистра текста

2. Создать таблицу, провести форматирование текста в таблице и изменить
направление текста (Формат/ Направление текста) (рис.4, рис.5).

Рис.4. Форматирование направления текста

Рис.5. Таблица с разным направлением текста

Сохраните документ в своей папке с именем «Колонки» (Файл/ Сохранить как).

Задание 4. Подготовка документа к печати.
Порядок работы.

Краткая справка.
К параметрам страницы относятся размеры листа, поля (расстояние от края
страницы до текста), расстояние от края листа до колонтитула и ориентация
страницы. Параметры страницы задаются командой Файл/ Параметры страницы (рис.6).

Рис.6. Задание параметров страницы

1. Подготовьте файл «Колонки» к печати. Установите параметры страницы:
Верхнее поле – 1,5 см.;
Нижнее поле – 1,5 см.;
Левое поле – 3 см.;
Правое поле – 1 см.;
Расстояние от края до верхнего колонтитула – 1
 см.
Ориентация – книжная.

Примечание: Расстояние от края до верхнего колонтитула должно быть меньше, чем
верхнее поле.

2. Задайте нумерацию страниц (Вставка/
Номера страниц), положение – вверху страницы, выравнивание –
справа, с номером на первой странице (рис.7).

Рис.7. Окно «Номера страниц»

3. Проверка орфографии задается командой Сервис/
Правописание или клавишей [F7].

4. Задайте автоматическую проверку орфографии (Сервис/ Параметры/ вкладка Правописание/ «Автоматически проверять
орфографию») (рис.8).

Рис.8. Задание автоматической проверки орфографии

5. Выполните предварительный просмотр документа (Файл/ Предварительный просмотр). Задайте
просмотр нескольких страниц. Если небольшая часть текста в конце документа
расположена на отдельном листе, воспользуйтесь кнопкой «Подгонка страниц», при
этом программа уменьшит размер шрифта и интервалы.

Задание 5. Печать документа.

1. Если вы хотите напечатать весь документ в одном экземпляре, воспользуйтесь
кнопкой панели инструментов «Печать».
2. Для печати диапазона страниц или нескольких копий выполните следующие
действия – Файл/ Печать
(рис.9). Задайте номера страниц для печати - 1 и количество копий – 2.

Рис.9. Задание параметров печати

3. Напечатайте фрагмент документа, Для этого выделите фрагмент, дайте команду Формат/ Печать и
установите переключатель страниц в положение – «Выделенный фрагмент».

Дополнительное задание.

Задание 6. Набрать текст по образцу.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 10. КОЛОНКИ и БУКВИЦА.doc

alt: КОЛОНКИ. БУКВИЦА. ФОРМАТИРОВАНИЕ

alt: Рис.6. Задание параметров страницы 1

alt: Рис.9. Задание параметров печати 3

title: КОЛОНКИ и БУКВИЦА


extracted_text:
Дидактические карточки – задания
по физике 7 класса
на тему «Равенство работ при использовании простых механизмов.
Золотое правило механики».

file_name: Дидактические карточки  Равенство работ при использовании  механизмов..docx


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

ГБПОУ ВО «ВОРОНЕЖСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ЦИКЛОВАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ЦИКЛА СПЕЦИАЛЬНОСТИ КОМПЬЮТЕРНЫЕ СИСТЕМЫ И КОМПЛЕКСЫ, МАТЕМАТИЧЕСКИХ И
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН

Методические указания
для обучающихся
для выполнения практических работ
по дисциплине
МЕТРОЛОГИЯ,
СТАНДАРТИЗАЦИЯ И
СЕРТИФИКАЦИЯ

УДК 37.01
ББК 74.57+32.81
Б-43

Организация- разработчик:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «ВОРОНЕЖСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
 Разработчик:
Белоусов
И.И., преподаватель государственного
бюджетного профессионального образовательного учреждения Воронежской области «Воронежский
государственный профессионально-педагогический колледж».

Рецензенты:
Дорохов
С.В.
– руководитель структурного подразделения информационных технологий ГБПОУ ВО
«ВГППК»

Методические
рекомендации для обучающихся для выполнения практических работ по дисциплине
«Метрология, стандартизация и сертификация» для специальности: учеб.
методическое пособие для обуч. / сост. : Белоусов И.И. - Воронеж : ВГППК, 2020.
- с.

Данные
указания предназначены для обучающихся ГБПОУ  ВО «ВГППК», специальности
44.02.06 Профессиональное обучение (по отраслям)
Рассмотрены на заседании цикловой методической комиссии
профессионального цикла специальности компьютерные
системы и комплексы, математических и естественнонаучных дисциплин

© Белоусов И.И.
ГБПОУ ВО «
«Воронежский государственный
профессионально-педагогический
колледж», 2020

Оглавление

Введение. 2
Практическая работа № 1. 3
Практическая работа № 2. 9
Практическая работа №3. 15
Практическая работа №4. 18
Литература. 22

Введение
Практические
работы предназначены для усвоения материала теоретических занятий и изучения
технических устройств СВТ.
Практические
работы выполняются в кабинете информатики и информационных дисциплин на
компьютерах с использованием программ виртуализации.
При
проведении практических работ необходимо следовать правилам работы в
лаборатории или кабинете и строго соблюдать правила техники безопасности.
Выполнение
лабораторной работы включает три этапа:
1.      Сбор
данных;
2.      Оформление
отчета;
3.      Защита
работы.
Сбор
данных (согласно инструкции по выполнению работы)
Инструкция
по выполнению работы включает следующие разделы:
№
практической работы;
Название;
Цель;
Оборудование;
Порядок
выполнения.
Сбор
данных выполняется в следующем порядке:
-
Изучается
инструкция по выполнению работы; уясняется цель работы и последовательность
действий; уточняются у преподавателя непонятные моменты; подготавливаются
необходимые таблицы;
-
Выполняются
действия согласно пунктам раздела «Порядок выполнения...». Основные действия и
выводы конспектируются.
Данные
конспектируются и затем заносятся в отчет.
Оформление
отчета
Отчет
оформляется индивидуально каждым обучающимся на листах формата А4 или в
тетрадях. Разрешается печатать отчеты в текстовом процессоре Microsoft
Office Word
с последующей распечаткой на принтере, либо вручную аккуратным почерком,
используя выделения подчеркиванием и цветом.
Отчет
по каждой работе должен включать разделы:
1.      №
работы (см. инструкцию по выполнению работ);
2.      Название
работы (см. инструкцию по выполнению работ);
3.      Цель
работы (см. инструкцию по выполнению работ);
4.      Оборудование
(используемое в данной работе);
5.      Ход
работы (упорядоченное изложение хода выполнения работы, выводы и данные по
пунктам, заполненные таблицы).
Защита
практической работы
Для
защиты работы обучающийся должен:
•        представлять
цель и порядок выполнения работы;
•        изучить
практический и теоретический материал согласно вопросам к защите;
•        ответить
на вопросы к защите и дополнительные вопросы по данной теме.
Защищенная
работа подписывается преподавателем с указанием числа защиты работы.
Выполненные
в полном объеме практические работы являются допуском к промежуточной или
итоговой аттестации по дисциплине. Обучающиеся, не защитившие всех работ, к
промежуточной или итоговой аттестации по предмету не допускаются.

Практическая работа № 1
Тема:
Физические величины. Применение теории размерностей
         Цель
работы: научить обучающихся пользоваться международной системой физических
единиц и приобрести практические навыки применения теории размерностей.
Характер
выполнения работы: каждый обучающийся выполняет работу
индивидуально.
Краткие
теоретическая сведенья
Общепринятые
или установленные законодательным путём характеристики (меры) различных
свойств, общих в качественном отношении для многих физических объектов
(физических систем, их состояний и происходящих в них процессов), но в
количественном отношении индивидуальных для каждого из них, называются
физическими величинами.
Таким
образом, под термином «физическая величина» понимают свойство, общее в
качественном отношении многим физическим объектам, но в количественном
отношении индивидуальное для каждого из них.
Количественным
выражением этого свойства в объекте является размер физической величины, а
числовой оценкой её размера – значение физической величины. Физическая
величина, которой по определению присвоено числовое значение, равное единице,
называют единицей физической величины.
В
любой системе единиц существует лишь одна основная единица данной физической
величины.
Международная
система единиц (СИ) была принята в 1960г. на XI генеральной конференции по
мерам и весам. В нашей стране данная система введена в действие с 1 января 1982г.,
в соответствии с ГОСТ 8.417 – 81 «ГСИ. Единицы физических величин».
В
настоящее время она характеризуется как когерентная система единиц, состоящая
из семи основных, двух дополнительных и ряда производных единиц, число которых
не ограничено.
Основные
и дополнительные единицы СИ приведены в табл. 1.
Производные
единицы Международной системы единиц образуются из основных и дополнительных
единиц СИ на основании законов, устанавливающих связь между физическими
величинами, или уравнений по которым определяют физическую величину.
Единицы
могут быть дольными и кратными от единиц СИ.
Кратной
единицей называют единицу, которая в целое число раз больше системной или
внесистемной единицы.
Дольной
единицей называют единицу, которая в целое число раз меньше системной или
внесистемной единицы.
Таблица
1
Единицы
физических величин СИ

Физическая величина

Единица СИ

Наименование

Размерность

Наименование

Обозначение

международное

русское

Основные

Длина
Масса
Время
Сила
  электрического тока
Термодинамическая
  температура
Количество
  вещества
Сила
  света

L
M
Т
I

Q

N

J

метр
килограмм
секунда
ампер

Кельвин

моль

кандела

m
Kg
S
A

K

mol

cd

м
кг
с
А

К

моль

Кд

Дополнительные

Плоский
  угол
Телесный
  угол

-
-

радиан
стерадиан

rad
Sr

рад
ср

Все
приставки пишутся слитно с наименованием основной единицы, к которой они
присоединяются (килограмм, миллиметр). Присоединение двух и более приставок не
допускается.
Для
образования наименьших кратных и дольных единиц физических величин используют
приставки изложенные в табл. 2.
Качественной
характеристикой измеряемых величин является их размерность. Она отражает её
связь с основными величинами и зависит от выбора последних.
Размерность
обозначается символом dim, происходящим от слова dimension, которое в зависимости
от контекста может переводится как размер, и как размерность.
Размерность
основных физических величин обозначается соответствующими заглавными буквами.
Для длины, массы, времени, например dim l = L; dim m = M; dim t = T.
Таблица 2
Множители и приставки для образования десятичных
кратных и дольных единиц и их наименований

         Множитель

Приставка

На-
именование

Происхождение

Обозначение

от какого слова

из какого языка

международное

русское

1000000000000000000=1018

экса

шесть раз по 103

греч.

E

Э

1000000000000000=1015

пета

пять раз по 103

греч.

P

П

1000000000000=1012

тера

огромный

греч.

T

Т

1000000000=109

гига

гигант

греч.

G

Г

1000000=106

мега

большой

греч.

M

М

1000=103

кило

тысяча

греч.

k

к

100=102

гекто

сто

греч.

h

г

10=101

дека

десять

греч.

da

да

0,1=10-1

деци

десять

лат.

d

д

0,01=10-2

санти

сто

лат.

c

с

0,001=10-3

милли

тысяча

лат.

m

м

0,000001=10-6

микро

малый

греч.

μ

мк

0,000000001=10-9

нано

карлик

лат.

n

н

0,000000000001=10-12

пико

пикколо

итал.

p

п

0,000000000000001=10-15

фемто

пятнадцать

дат.

f

ф

0,000000000000000001=10-18

атто

восемнадцать

дат.

a

а

При
определении размерности производных величин руководствуются следующими
правилами:
1.
Размерность левой и правой части не могут не совпадать так как сравниваться
между собой могут только одинаковые свойства, объединяя левые и правые части
уравнений, отсюда можно прийти  к выводу, что алгебраически суммироваться могут
только величины, имеющие одинаковые размерности.
2.
Алгебра размерностей мультипликативна, т.е. состоит из одного единственного
действия – умножения.
2.1.
Размерность произведения нескольких величин равна произведению их размерностей.
Так, если зависимость между значениями величин Q, A, B, C имеет вид Q = A
B   C, то dim Q
= dim A
dim B
dim C
2.2.
Размерность частного при делении одной величины на другую равна отношению их
размерностей, Q = A/B, тоdim
Q = dim
A/dim
B
2.3.
Размерность любой величины, возведённой в некоторую степень, равна её
размерности в той же степени, так, если
Q
= An, то
dim
Q =  dim A = dimn A

Например,
если скорость определять по формуле V = l/t, то
dim
V = dim l/dim t = L/T = LT-1
Если
сила по второму закону Ньютона F = m   a, где a = V/t – ускорение тела, то
dim
F = dim m   dim a = ML/T2 = LMT-2
Таким
образом, всегда можно выразить размерность производной физической величины за
размерность основных физических величин с помощью степенного одночлена dim Q =
Lα   Mβ    Tγ, где L, M, T, … - размерности соответствующих
основных физических величин; α, β, γ, … - показатели
размерности. Каждый из показателей размерности может быть положительным или
отрицательным целым или дробным числом, нулём. Если все показатели размерности
равны нулю, то такая величина называется безразмерной. Теория размерностей
повсеместно применяется для оперативной проверки правильности сложных формул.
Если размерности правой и левой частей уравнений не совпадают, т.е. не
выполняется правило 1, то в выводе формулы, следует искать ошибку.
Порядок
выполнения работы
Охарактеризуйте
общие правила конструирования систем единиц. Далее ознакомьтесь с основными и
производными единицами системы СИ, с правилами написания обозначений единиц:
-
обозначения единиц ставят после их числовых значений и помещают в строку с
ними;
-
в обозначениях единиц точку и знак сокращения не ставят;
-
в буквенных обозначениях отношений единиц в качестве знака деления должна
применятся только одна черта: косая или прямая. При применении косой черты
обозначения единиц в числителе и знаменателе помещают в строку, произведение
обозначений единиц в знаменателе заключают в скобки, например, Вт/(м2•К).
Допускается вместо знака черты применять обозначения единиц в виде произведений
единиц, возведённых в степени, Вт•м-2 •К-1.
Затем
ознакомьтесь с принципом образования наименьших кратных и дольных единиц.
Задание
для самостоятельного выполнения
По
определяющим уравнениям выразить размерности физических величин:
1.
скорость
V = l/t;
2.
ускорение
a = V/t;
3.
сила
F = m•a;
4.
плотность
ρ = m•V;
5.
давление
P = F/S;
6.
работа
A = F•l;
7.
мощность
P = A/t;
По
размерности физических величин определить основные формулы и обозначить единицы
измерений:
1.
кинематическая
вязкость                               L2T-1;
2.
удельный
вес                                                   L3M-1;
3.
динамическая
вязкость                                   L-1MT-1;
4.
поверхностное
натяжение                              MT-2;
5.
магнитная
проводимость                               L2MT-2I-2;

6.
удельное
электрическое сопротивление         L3MT-2I-2;

Контрольные
вопросы
1.Каковы
правила конструирования систем единиц?
2.Назовите
основные и дополнительные единицы системы СИ?
3.Как
образуются кратные и дольные единицы Международной системы единиц?
4.Что
называют единицей физической величины?
5.Принципы
образования производных единиц Международной системы?
6.Что
такое физическая величина?
7.Что
такое размер физической величины?
8.Какие
единицы являются дольными, кратными от единиц СИ?
9.Что
такое системные, внесистемные единицы?
10.Какие
существуют правила написания обозначения единиц?

Практическая работа № 2
Тема:
Расшифровка маркировочных знаков мониторов ПК
Цель
работы.
·
Изучить
маркировочные знаки (МЗ) монитора ПК, проанализировать их, сделать выводы о
достоинствах и недостатках.

Порядок
выполнения работы.
1.Внимательно
изучить маркировочные знаки монитора ПК.
2.
Рассмотрев все маркировочные знаки определить:
a)
Марку, модель, год выпуска и страну-производителя;
b)
Знаки тестирования в различных лабораториях мира;
c)
Знаки безопасности от электромагнитного излучения;
d)
Страны, куда поставляется данная модель монитора.
3.
Записать выводы относительно достоинств и недостатков мониторов.
Содержание
отчета.
1.Наименование
и цель работы
2.
Подробный анализ всех МЗ монитора.
3.
Вывод о достоинствах и недостатках монитора ПК.
4.
Ответы на контрольные вопросы.
Краткие
теоретические сведения
В
соответствии с действующим законодательством информация для отечественного
потребителя товара, наносимая изготовителем непосредственно на конкретные
товары, этикетки, должна содержать следующие сведения:
1)
наименование товара;
2)
наименование страны-производителя;
3)
наименование фирмы-изготовителя (эта информация может быть дополнительно
обозначена буквами латинского алфавита);
4)
основное или функциональное предназначение товара или область его применения;
5)
правила и условия безопасности хранения, транспортирования, безопасного и
эффективного использования, ремонта, восстановления, утилизации, захоронения,
уничтожения (при необходимости);
6)
основные потребительские свойства или характеристики;
7)
информацию об обязательной сертификации;
8)
товарный знак (товарную марку) изготовителя (при наличии);
9)
дату изготовления;
10)
штриховой код товара;
11)
юридический адрес изготовителя и (или) продавца;
12)
массу нетто, основные размеры, объем или количество;
13)
состав (комплектность);
14)
срок годности (или службы);
15)
обозначение нормативного или технического документа, по которому
изготавливается товар (для товаров отечественного производства);
16)
информацию о добровольной сертификации (при наличии);
17)
информацию о знаке соответствия товара национальным стандартам (на добровольной
основе);
18)
специфическую информацию для потребителя (при необходимости).
Пункты
1 — 10 являются обязательными для указания изготовителями и (или) продавцами.  В
зависимости от вида технической сложности товара изготовитель вправе применить
все или часть пунктов 11 — 18.
 Существует
понятие «маркировка продукции знаком соответствия», которая представляет собой
только изображение знака соответствия, нанесенного на продукцию, тару
(упаковку), сопроводительную техническую документацию. Знак соответствия системы
сертификации убеждает потребителя в надлежащем качестве товара и его
безопасности, а также соответствии национальным стандартам. Наряду со знаком
соответствия существует понятие «знак обращения на рынке», который указывает на
соответствие товара техническому регламенту.
На
основании Закона «О защите прав потребителей», постановления Правительства Российской
Федерации «О маркировании товаров и продукции на территории России знаками
соответствия, защищенными от подделок» и внесенных изменений в это постановление
(№ 601, 1193 от 17.05 и 19.09.1997 г.)  На территории Российской Федерации
введены  знаки  соответствия  для  маркировки  товаров,  подлежащих
обязательной  сертификации. Положения этих документов относятся как к
производимой в России, так и к импортируемой продукции.
Следовательно
продукция, поставляемая в Россию по импорту, должна обязательно иметь знак
соответствия национальному (российскому) стандарту. Таким знаком соответствия
является знак «Ростеста» (рис. 1.).
На
сегодняшний день трудно представить себе специальность, где не используют персональные
компьютеры (ПК).  Поэтому  целесообразно  рассмотреть  наиболее
рас-пространенные маркировочные знаки (МЗ) мониторов ПК.
Одним
из признаков отличия компьютеров известных фирм от «подпольной» сборки является
наличие  множества  маркировочных  знаков  соответствия  национальным и
международным стандартам, а также знаков тестирования известных частных и
получастных  (независимых)  компаний.  Эти  МЗ  размещают  не  только  на
самой  электронной аппаратуре, но и на соединительных кабелях, разъемах, а
также на упаковке товара.

Рис.
1 Знак соответствия требования национальному (российскому) стандарту
Анализ МЗ монитора
1.
Марка монитора
2.
Модель монитора
3.
Год выпуска, производитель
5.
Знаки тестирования
6.
Знаки безопасности от электромагнитного излучения
7.
Страны-импортеры
8.
Достоинства монитора
9. Недостатки монитора

Контрольные
вопросы
1.
Какие
МЗ должны обязательно присутствовать на мониторе ПК?
2.
Какие
МЗ на изучаемом мониторе информируют пользователя о безопасности ПК?
3.
Какие
МЗ на заданном мониторе информируют пользователя о странах-экспортерах данного
монитора?
4.
Сколько
сертификатов соответствия должен иметь ПК с выходом в Интернет?
5.
Сколько
СС должен иметь ПК без подключения к телефонной сети?

Практическая работа №3
Тема: Оценка
погрешности измерений вольтметра, амперметра и мультиметра в цепях постоянного
тока
Цель
работы: приобретение навыков измерений основных параметров
сигналов в цепях постоянного тока и оценка погрешности измерений простейших
приборов – вольтметра, амперметра, мультиметра.
Теоретическая
часть
Основными
параметрами постоянного тока являются – ток и напряжение, для измерения которых
используются амперметр и вольтметр, которые необходимо включать в режиме
измерения DС.
Порядок
выполнения работы
 Приступая
к выполнению данной лабораторной работы, необходимо запустить программу
ELECTRONICS WORKBENCH. После запуска она будет выглядеть следующим образом

Для
работы необходимо загрузить схему исследования. При нажатии кнопки открывается
окно, в котором курсором необходимо пометить файл
"из-мер_v_a.ewb"
и нажать кнопку "Открыть". Появится схема, имеющая следующий
вид:

Приведенная
схема иллюстрирует возможности измерения параметров сигналов постоянного тока,
формируемых источником постоянного напряжения.
Порядок
выполнения работы
Провести
схемотехническое моделирование по оценке погрешности вольтметра. - задать на
источнике постоянного напряжения значения U= 0.12345в, 1.3568в, 10.133в,
10.146в, 11.161в, 50.123в, 100.08в, 100.02в, 110.18в, 120.24в (в соответствии с
таблицей 1, N=10) - оценить абсолютную погрешность измерений вольтметра Δ
по формуле Δ = Uизм - U, где Uизм - показание прибора, U
– истинное значение измеряемой величины - оценить относительную погрешность
измерений вольтметра δ% δ% = Δ / UN * 100% - результаты
занести в таблицу

1.4. Провести схемотехническое моделирование
по оценке погрешности амперметра - задать значение
сопротивления R=1Ком - заменить в схеме вольтметр на амперметр - задать
на источнике постоянного напряжения значения U= 0.13345в, 1.4568в,
10.153в, 10.156в, 11.171в, 50.163в, 101.08в, 102.02в, 113.18в, 122.24в (в
соответствии с таблицей2, N=10) - рассчитать теоретическое значение тока в цепи
по формуле I=U/R - оценить абсолютную погрешность измерений амперметра Δ
- оценить относительную погрешность измерений амперметра δ%
                   Таблица 2

Сравнить погрешности ваттметра для
обоих случаев.
Выводы. По
результатам работы обучающийся должен научиться замерять основные параметры
электрических сигналов постоянного тока, оценивать мощность по показаниям
ваттметра, определять погрешность измерений, проводить сравнительный анализ по
точности приборов.

Практическая работа №4
Тема:
Оценка погрешности мультиметра при измерении сопротивления.
Цель работы: Приобретение
навыков измерений основных параметров сигналов в цепях постоянного и
переменного тока, оценка погрешности измерения сопротивления мультиметром.
Теоретическая
часть
Мультиметр - единственный в Electronics Workbench
стандартный прибор, предназначенный для измерения сопротивления. Для
использования мультиметра в качестве омметра подсоедините его параллельно
участку цепи, сопротивление которого нужно измерить. Чтобы избежать ошибочных
показаний, схема должна иметь соединение с землѐй и не иметь контакта с
источниками питания. Источники питания должны быть исключены из схемы, причем
идеальный источник тока должен быть заменен разрывом цепи, а идеальный источник
напряжения - короткозамкнутым участком.
Порядок
выполнения лабораторной работы
1.1
Приступая к выполнению данной лабораторной работы, необходимо запустить
программу ELECTRONICS WORKBENCH. После запуска она будет выглядеть следующим
образом

1.2.
Для
работы необходимо загрузить схему исследования. При нажатии кнопки  открывается
окно, в котором курсором необходимо пометить файл " измер_r.ewb"
и нажать кнопку "Открыть". Появится схема, имеющая следующий
вид:

Приведенная
схема иллюстрирует возможности измерения сопротивления в цепи постоянного и
переменного тока с помощью мультиметра.
2.
Провести схемотехническое моделирование по оценке погрешности мультиметра в
режиме омметра.
2.1.
Измерения сопротивления участка R1 - подключить мультиметр
параллельно сопротивлению R1, одновременно исключив из схемы источник питания -
для использования мультиметра в качестве омметра на увеличенном изображении
мультиметра нажать кнопку Ω и кнопку ( ) переключения в режим измерения
постоянного тока. - задать значения сопротивления R1= 6.12345ом,
1.23456ом, 10.1335ом, 10.1461ом, 11.1617ом, 50.1236ом, 100.087ом, 100.028ом,
110.185ом, 120.244ом (Табл.1) - провести моделирование для каждого
значения R1 таблицы 1, результаты измерения R1измер занести в
таблицу - оценить абсолютную погрешность измерений Δ по формуле: Δ=
RN - R, где RN - показание прибора, R – истинное значение
измеряемой величины - оценить относительную погрешность измерений δ по
формуле: δ% = Δ / RN * 100% - результаты занести в таблицу
2.2. Измерения
сопротивления участка R2-R3 - подключить мультиметр параллельно участку
сопротивлений R2-R3, одновременно исключив из схемы источник питания. - задать
значения сопротивлений R2-R3 в соответствии с таблицей 2 - провести моделирование
для каждой пары значений R2, R3 таблицы 1, результаты измерения Rизмер занести
в таблицу - рассчитать теоретическое значение R по формуле 1 / R=1 / R2+1 / R3
130 - оценить абсолютную
погрешность измерений Δ - оценить относительную погрешность измерений δ
- результаты занести в таблицу
Таблица 2

Выводы.
По
результатам работы обучающийся должен научиться устанавливать различные режимы
работы мультиметра, уметь замерять основные параметры электрических сигналов
переменного тока, в частности сопротивление на различных участках цепи,
оценивать погрешность измерений.

Литература
Основные источники:
1. З. А. Хрусталева. Метрология, стандартизация и
сертификация, Практикум. Учебное пособие / З. А. Хрусталева. - М.: КНОРУС,
2013. - 176 с.
2. Нефедов В.И. Метрология и Радиоизмерения. Издание
второе, переработанное. / Нефедов В.И. Москва "Высшая школа"2013,
526с.
3. С. А. Зайцев, Метрология, стандартизация и
сертификация в энергетике, Серия: Среднее профессиональное образование, / А. Н.
Толстов, Д. Д. Грибанов, Р. В. Меркулов. Издательство: Академия, 2014 г., 224
стр.

Дополнительные источники:
1.
Атрошенко, Ю. К. Метрология,
стандартизация и сертификация. Сборник лабораторных и практических работ :
учебное пособие для прикладного бакалавриата / Ю. К. Атрошенко, Е. В.
Кравченко. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 176 с. — (Университеты
России). — ISBN 978-5-534-01312-2.
2.
Лифиц, И. М. Стандартизация,
метрология и подтверждение соответствия : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / И. М. Лифиц. — 13-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 362 с.

Интернет-ресурсы:
1. Метрология, стандартизация и сертификация [электронный ресурс] // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/437560 (дата обращения: 12.10.2020).
2 Метрология, стандартизация и сертификация [электронный ресурс] // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/434719 (дата обращения: 12.10.2020).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические указания для практических работ.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Практическая работа № 1 Тема:

alt: V/t; 2. сила

alt: Практическая работа № 2 Тема:

alt: Контрольные вопросы 1.

alt: Практическая работа №3 Тема:

alt: Практическая работа №4 Тема:

alt: Измерения сопротивления участка

alt: Выводы. По результатам работы обучающийся должен научиться устанавливать различные режимы работы мультиметра, уметь замерять основные параметры электрических сигналов переменного тока, в частности сопротивление на различных…

alt: Литература Основные источники: 1


extracted_text:
Доклад

«Система
подготовки учащихся к ГИА в форме и по материалам ЕГЭ и ОГЭ
на уроках географии»

на
РМО учителей географии
Кировского
района РСО-Алания

Учитель: Дзиова
А.Б.

«Система подготовки учащихся к
ГИА в форме и по материалам ЕГЭ и ОГЭ
на уроках
географии»

География - единственный школьный предмет мировоззренческого характера,
формирующий у обучающихся целостное, комплексное, системное представление о
Земле как планете людей. В сферу рассмотрения этого предмета входят
естественные и общественные объекты и явления.
Общая цель географического образования школьников -
сформировать всесторонне образованную личность, в более узком смысле эта цель
заключается в овладении обучающимися законченной системой географических знаний
и умений, а также возможностями их применения в различных жизненных ситуациях.
 В
современной системе образования географии отдается не самое первостепенное
место, но при этом учащиеся всё равно выбирают данный предмет для аттестации в
9 классе. В задачи учителя входит правильно подготовить ученика к ГИА. В
современной литературе нет чётких методических рекомендаций по подготовке
учащихся к ГИА по географии, а так же составлению программы подготовки. Таким
образом, данная тема очень актуальна.
   Экзамены (в строгом переводе с латыни — испытания) — это
не просто «ответил» и ушел. Это процесс многокомпонентный и сложный, где каждая
из составляющих успеха просто незаменима. Психологическая готовность так же
важна, как и хорошее владение знаниями по предмету. Экзамен - это итог работы и
ученика, и учителя на протяжении несколько лет изучения географии в школе.
Один из важнейших факторов, определяющих успешность
выпускника в сдаче государственной (итоговой) аттестации – это поддержка
учителя, поддержать - значит поверить в ученика.

Итоговая аттестация в 9-х классах, нацелена на выявление уровня знаний
обучающихся отдельных понятий и положений, входящих в систему географии, умений
использовать эти знания при анализе и оценке реальных общественных процессов и
явлений, социализацию личности. Таким образом, говоря о подготовке обучающихся
к государственной (итоговой) аттестации следует иметь в виду не механическое
натаскивание, а хорошие знания курса географии во всех его аспектах.

Завершение 9 класса можно рассматривать как определенный рубеж в изучении
предмета. Школьниками уже изучен достаточно широкий круг вопросов, образующих
ядро географических знаний. Вместе с тем им предстоит определиться с направлением
профильной подготовки в старшей школе. Полученные в ходе аттестации результаты
могут стать в этой ситуации некоторыми ориентирами и для школьника, и для
педагога.

Объем знаний, круг умений, которыми должны владеть учащиеся к этому моменту,
зафиксирован в обязательном минимуме содержания образования и в федеральном
компоненте государственного образовательного стандарта. Адекватно определить, в
какой степени достигаются универсальные параметры и требования, установленные
этими документами, позволяют единые контрольные измерительные материалы.

Итоги государственной аттестации позволяют сделать определенные выводы об
уровне подготовки выпускников основной школы, выработать единые требования к
образовательным достижениям обучающихся, сформировать эффективную систему
подготовки выпускников девятых классов. Тем самым, повышает ответственность
общеобразовательного учреждения и учителя-предметника за качество подготовки
обучающихся на ступени основного общего образования.

Я свою работу по подготовке к ОГЭ начинаю с того, что знакомлю учеников со
спецификацией и кодификатором КИМ. Затем ученики выполняют входную работу (как
правило это пробная версия ОГЭ).

Эта работа даёт возможность определить каков уровень знаний ученика. Понять,
что умеет выпускник, какие пробелы в знаниях есть, на какие задания обратить
особенное внимание.

Большое значение имеет диагностика. Первая и последующие работы позволяют
проследить динамику усвоения знаний, умений и навыков обучающихся. Такая
диагностика даёт возможность проработать проблемные вопросы, увидеть
объективную картину подготовки к ОГЭ.

Приемы
подготовки к ГИА
Групповые и индивидуальные консультации
Знакомство со структурой работы
Решение вариантов демоверсии
Разбор теоретического материала по основным разделам работы
Практическая работа с картой
Чтение топографической карты, профиля
Анализ синоптической карты
Изучение факторов размещения отраслей промышленности
Повторение теории движения литосферных плит
Составление систематизирующих таблиц.
Дидактический материал
Варианты демоверсий
Экзаменационный материал
Раздаточный материал: климатограммы, топографические карты,
профили, синоптические карты
Тексты пробного ОГЭ
Статистические таблицы

Методика подготовки к экзаменам
1. Работа с текстом
2. Работа с географическими картами
3. Работа с статистическим источниками

Три группы умений составляющих умение смыслового чтения
текстов географического содержания

1. Общее понимание текста и ориентация в нём.
1.1. вычленение информации представленную в в тексте в
явном виде , необходимую подтверждения тех или иных тезисов;
1.2 формулирование выводов и заключений, на основе фактов,
имеющихся в тексте.
2. Глубокое понимание содержания и формы текста
2.1 преобразование информации из одной знаковой системы в
другую;
2.2 формулирование выводов на основе интерпретации
информации из текста.
3. Использование информации для решения задач без
привлечения или с привлечением дополнительных знаний.
3.1 формулирование выводов о достоверности суждений на
основе анализа и обобщения (интеграции) информации заданной в вербальном виде и
на рисунках (географических картах);
3.2 использование текстов для оценки правильности новой
информации;
3.3 формулирование выводов и по заданному критерию, на
основе анализа. интерпретации и обобщения информации из текста;
3.4 использование информации из текста для выражения и
обоснования собственного мнения;
3.5 применение информацию из текста для объяснения ситуации
практико-ориентированного характера

    Подбор научно-популярных или информационных текстов.
Общие требования:
образовательная ценность текста;
учёт жизненного опыта и познавательного опыта учащихся;
достаточное количество элементов информации для разработки
3 заданий, направленных на оценку умений разных групп;
содержание текста должно позволять сформулировать
географические вопросы, возникающие в конкретной ситуации: «где?», «почему
именно здесь?», «почему здесь именно так, а не иначе?» и др.
  Содержание текста должно иметь или личностную или
общественную значимость.
Задания 14, 20, 23, 25, 30

  Приёмы работы с картографическими источниками на уроках
географии:
приём ориентирования;
составление описаний территорий;
картографическое моделирование;
составление характеристик территорий;
картографические приёмы (построение профилей, составление
контурных карт, картосхем);
картоаналитические приёмы (чтение и анализ содержания карт,
определение координат, глубин и т.д.)
Задание 2, 3, 5, 10-11, 14, 17, 18-21, 22, 24, 27

   Использование географических карт атласа при выполнении
экзаменационной работы
Задание 2 – работа с административно-политической картой
России (пограничные государства)
Задание 3 – работа с тематическими картами раздела «Природа
России» (8 класс)
Задание 5 – работа с тематическими картами раздела
«Хозяйство России» (9 класс)
Задание 7 – работа с тематическими картами раздела
«Население России» (8-9 класс)
Задания 10-11 – работа с синоптической картой
Задание 14 – определение географических координат
Задание 17 - работа с картой «Плотность населения России»
Задание 18-21 – работа с топографической картой
Задание 22 - работа с административно-политической картой
Задание 24 – работа с картой часовых зон

  Приемы работы со статистическими материалами.
  Статистический метод – это совокупность приёмов по сбору,
обработке, анализу и интерпретации количественных данных, характеризующих
различные природные и социально-экономические явления.
Методику работы впервые разработал Н.Н. Баранский.
Её порядок заключается в следующем:
прочесть заголовок,
прочесть единицу измерения,
прочесть заголовки строчек и граф,
читать по строчкам и графам с округлением цифр,
сделать вывод о том, что узнаешь.
Задания 8-9, 16, 27, 28-29
Статистические показатели в учебниках географии
представлены в виде:
  Абсолютные величины имеют осведомительное значение, с их
помощью даются размеры географических явлений, например, размеры территории,
численность населения. Они выражаются
в:
натуральных единицах измерения (тонны, кг, м²).
Условно-натуральных (тонны условного топлива).
Стоимостных (дают денежную оценку).
   Относительные величины выражают результат сопоставления
абсолютных величин друг с другом, позволяют обнаружить определенные
закономерности в изменении географических явлений, например средние
температуры, плотность населения и т. д.

Чтобы получить максимальный результат при подготовке к ГИА, начинать готовиться
нужно заблаговременно, в чем часто заключается существенная проблема. Системный
подход к повторению изученного материала - вот одна из главных задач при
подготовке к экзамену.

Самостоятельное повторение и тренинг выполнения заданий, систематические
консультации по контрольно - измерительным материалам (КИМ) способствует
систематизации комплексных знаний по предмету и формированию навыков выполнения
заданий на бланках. Таким образом, обучающиеся знакомятся с требованиями и
структурой экзаменационных материалов в новой форме, привыкает к формулировке
заданий и типам тестов, используемых в КИМ, учатся коротко и логично отвечать
на задания с развернутыми ответами

При подготовке к ГИА по географии выпускнику необходимо использовать учебники и
пособия для подготовки к ГИА, которые рекомендованы к использованию в
образовательных учреждениях, картографические и статистические источники для
поиска и извлечения информации.

Для успешной самоподготовки нужно как можно чаще тренироваться. Тесты помогут
получить представление о формулировках и уровне сложности экзамена по
географии. Значительный результат дает работа, не требующая дополнительных
затрат времени, но дающая максимальный балл при оценивание ГИА. Знания,
полученные в ходе подготовки и самоподготовки, позволяют выпускнику на экзамене
быстро сориентироваться в вопросах и качественно выполнить задание.

Для успешной подготовки к ГИА необходимо, прежде всего, просто повторить весь
школьный материал, который входит в содержание программы и необходимый для
сдачи экзамена.

Отличным помощником в данном вопросе являются краткие словари школьника,
которые содержат важную информацию о тех или иных моментах каждой изученной
темы. Но по причине того, что все словари служат не для объяснения, а именно
для освежения в памяти воспоминаний, краткий словарь школьника будет абсолютно
неэффективным для тех, у кого объем знаний стремиться к нулю.

Применение новых информационных технологий позволяет разнообразить и
комбинировать средства педагогического воздействия на обучающихся, усилить
мотивацию учения и улучшить усвоение нового материала, дает возможность
качественно изменить самоконтроль и контроль над результатом обучения, а также
своевременно корректировать и обучающую деятельность и деятельность учения.
Активная работа с компьютером формирует у обучающихся более высокий уровень
самообразовательных навыков и умений - анализа и структурирования получаемой
информации. Необходимо развивать навыки самостоятельной работы ребенка, в том
числе проводить тренировочные и проверочные работы в системе
Интернет.
Использование
Интернета для проведения тестирования в формате ГИА онлайн ( приближенному к
экзаменационному) позволяет оценить уровень подготовки обучающихся. Готовя
выпускника к ГИА можно использовать различные тренировочные программы, которые
учитель предлагает обучающимся. Учитель имеет возможность организовать работу с
каждым учеником и вносить необходимые изменения в их подготовку. Тестирование
проводится во внеурочное время или в домашних условиях, что позволяет
обучающемуся максимально сконцентрироваться на выполнение заданий.

Участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах по предмету способствует
развитию компетенции школьника и, как следствие, его дальнейшей реализации на
экзамене. Обучающиеся, сдающие ГИА, должны принимать активное участие в
олимпиадах, т. к. предлагаемые задания по структуре приближены к
экзаменационным.

В настоящее время разработано множество мультимедийных  учебных пособий по
географии, которые можно использовать на уроках, при выполнении домашних работ,
при подготовке к олимпиадам, при научно –исследовательских работах обучающихся,
при подготовке к ГИА.

Применение информационных технологий при подготовке к ГИА имеет много
преимуществ: сочетание звука, изображения и интерактивности позволяет
оперативно провести контроль и оценку знаний. Структуры электронных пособий
позволяют быстро осуществлять переходы в пределах курса, ориентироваться в
содержании пособия. Несомненным достоинством применения мультимедиа при
подготовке к ГИА по географии позволяет интенсифицировать деятельность учителя
и школьника; повысить качество обучении предмету; отразить существенные стороны
географических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности; выдвинуть
на передний план наиболее важные и часто встречаемые в тестах характеристики
объектов и явлений природы.

Такая система позволяет достичь положительных результатов.
  При подготовке к ОГЭ и ЕГЭ большое значение имеет и
самостоятельная подготовка обучающихся дома, а этому тоже должен научить
учитель.

«Человек достигнет результата, только делая что-то
сам...»
(Александр
Пятигорский, русский философ).
   Учитель должен организовать работу по подготовке к ГИА
таким образом, чтобы обеспечить успешную сдачу экзамена для всех обучающихся.

file_name: доклад на мо Система подготовки к огэ,егэ.docx

alt: Доклад «Система подготовки учащихся к

intro: С чего начать и к чему стремиться?