extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Березовская
средняя общеобразовательная школа №2»

«Утверждаю»  Директор школы
____________________

  И.М
  Кладницкая
Приказ №______ от
«____»________2021г

«Согласовано»

Зам. директора по УМР _______/   Н.А.Борисова
«____»________2021г

«Рассмотрено"
  на заседании МО протокол №_____
от «___»______2021г

 Программа
внеурочной деятельности
«Основы информационной культуры школьника»

1-4 класс

Программу составила:

педагог-библиотекарь

Терентьева Е.А

2021-2022 уч. г.

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, с
учётом авторской программы Н.И. Гендиной, д-р пед. наук, профессора, Е.В.
Косолаповой, канд. пед. наук, научного сотрудника НИИ информационных технологий
социальной сферы Кем ГИК.

Модуль курса «Основы информационной культуры
школьника» базируется на концепции, разработанной в НИИ информационных
технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры
и искусств.
Суть концепции формирования информационной культуры
личности сводится к утверждению тезиса о том, что массовое повышение уровня
информационной культуры  общества возможно лишь при организации специального
обучения детей и молодёжи.
 «Детские газеты и журналы», «Словари. Справочники.
Энциклопедии», «Структура книги. Справочный аппарат», «Дневники. Очерки.
Воспоминания»; «Исследовательская практика», «Тренинг», «Мониторинг». Общий
объём модуля «Основы информационной культуры школьника» в 1-4 классах рассчитан
на 36 часов. Учебная нагрузка определена из расчёта 1 час в неделю. В каждом
классе по 8-9 часов.

Объём часов и их распределение в тематическом плане
носят условный характер и могут быть откорректированы, изменены.
Одним из условий плодотворной работы с информацией
является систематическая, целенаправленная информационная подготовка младших
школьников. Особое значение в формировании информационной культуры личности
имеет сохранение преемственности и гармонического сочетания двух культур: культуры
традиционной, библиотечной, книжной и культуры новой, электронной, экранной.

Цель
курса  «Основы информационной культуры школьника» - облегчить
положение учащегося как потребителя информации в условиях современного
«информационного взрыва», научить его рациональным приёмам поиска, анализа и
синтеза информации, вооружить методикой «информационного самообслуживания»,
обеспечить его информационную безопасность, сформировать информационные
качества.

Достижение
этой цели осуществляется в ходе решения следующих задач:

1.
Освоить рациональные приёмы и способы самостоятельного поиска информации
в соответствии с возникающими в ходе обучения задачами.

2.
Овладеть методами аналитико-синтетической переработки информации.

3.
Изучить и использовать на практике технологии подготовки и оформления
результатов самостоятельной учебной и познавательной работы (подготовка
изложений, сочинений, рассказов, презентаций, электронных писем, открыток и
т.п.).

4.
Способствовать формированию информационной безопасности, способности
противостоять влиянию «вредной» информации,
развивать критическое мышление и критическое отношение
к информации, овладеть навыками критического анализа информации, в том числе
поступающей из СМИ с целью защиты от возможности её манипулятивного
воздействия.

Результаты
освоения модуля «Основы информационной культуры школьника»

Личностные результаты

В соответствии с ФГОС, личностные результаты - это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
обучающихся к себе, к другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.
Освоение модуля «Основы информационной культуры школьника» направлено на
достижение следующих личностных результатов:

■ формирование мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности;
■ осмысление объективной зависимости между
высоким уровнем информационной культуры и успешностью учебной и профессиональной
деятельности личности;
■ развитие стремления к самосовершенствованию в
области информационных знаний и умений;
■ осознание возможностей самореализации за счёт
овладения информационными компетентностями и компетентностями в сфере ИКТ;
■ формирование убеждений в необходимости
постоянного совершенствования собственной информационной культуры как
неотъемлемой составной части общей культуры человека, живущего в информационном
обществе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты - это способы деятельности,
освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных
предметов; они применяются как в рамках
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях.
Метапредметные результаты выражаются в комплексе
познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД.
Познавательные УУД, относятся к категории учебных
действий интеллектуального, мыслительного характера, связанные с поиском,
переработкой, критическим анализом и применением
информации для решения широкого круга познавательных проблем в учебной
деятельности и повседневной жизни обучаемых.

Информационная
культура - это интегративная способность личности, проявляющаяся в освоении
умений по поиску, анализу и преобразованию информации на основе информационных
технологий и применении этих умений в обучении и дальнейшей профессиональной
деятельности.

Носит общеучебный, общеинтеллектуальный и
метапредметный характер. Именно поэтому формирование информационной культуры
личности становится одной из приоритетных задач современного образования.

Направленность модуля на формирование познавательных
УУД

В разделе «Аналитико-синтетическая переработка
источников информации» модуля «Основы информационной культуры  школьника»
предусмотрено
■ формирование умений определять понятия,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение, осуществлять смысловое чтение, делать  обобщение и
выводы.

В разделе «Технологии подготовки и оформления
результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся»
предусмотрены задания, направленные на развитие умений создавать, применять и
преобразовывать различные формы знакового представления информации (знаки и
символы, модели и схемы; тексты) для решения учебных и познавательных задач.
Направленность модуля на формирование
регулятивных УУД
Регулятивные УУД - обеспечивающие организацию учащимся
своей учебной деятельности, включая процессы целеполагания, планирования,
контроля, коррекции, оценки и саморегуляции. Изучение учебной дисциплины
«Основы информационной культуры  школьника» направлено на:
■ формирование умений самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать  наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
■ умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами;
■ осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата;
■ определять способы действия в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией.
Достижение этих результатов обеспечивается за счёт
системы практических заданий творческого характера, использования активных
методов обучения, базирующихся на использовании информационнокоммуникационных
технологий.
Направленность модуля на формирование коммуникативных
УУД
Коммуникативные УУД, обеспечивающие социальную
компетентность и учёт позиций других людей (партнёров) по общению и
деятельности, умению слушать и вступать в диалог, умению участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со взрослыми и со сверстниками.

Во всех разделах модуля «Основы информационной
культуры школьника» предусмотрено:
■ формирование умений организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
■ работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов.

Особое внимание уделяется развитию способности
учащихся формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (разделы
«Аналитико-синтетическая переработка источников информации», «Технологии подготовки
и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы
учащихся»).

Предметные результаты
Учебная дисциплина «Основы информационной культуры
школьника» носит интегративный характер, она аккумулирует знания из таких наук,
как логика, лингвистика, библиотековедение, библиографоведение, информатика и
др. Предметные результаты предполагают формирование широкого круга
информационных компетенций по следующим предметным областям:

Информация
■ способность воспринимать многоаспектную
классификацию видов информации с целью различения информации разного целевого
назначения;
■ владение умениями вести поиск, отбор,
аналитико-синтетическую переработку информации, осуществлять её хранение и
защиту.
Информационное общество
■ владеть основными понятиями, характеризующими
информационное общество; ■ знать признаки информационного общества.
Библиотека (традиционная и электронная) и источники
информации
■ знать основные виды информационно-библиотечных
ресурсов;
■ владеть алгоритмами адресного, тематического и
фактографического поиска информации в традиционной и электронной среде;
■ уметь пользоваться библиотечно-информационным
сервисом, информационными продуктами и услугами, предоставляемыми современными
библиотеками.
Интернет

знать возможности информационного сервиса Интернет;
владеть приёмами безопасного поиска информации в Интернете;
Документы
■ знать классификацию документов по различному
целевому назначению;
■ владеть умениями анализа документов разного
жанра и целевого назначения;
■ владеть алгоритмами поиска документов разного
целевого назначения как в традиционной, так и в электронной среде.

Способы мыслительной деятельности (логические
операции)

■ знать методы анализа и синтеза информации;
■ владеть умениями сравнения различных объектов;

■ быть способным осуществлять обобщение
информации и конкретизацию сведений; ■ знать логические правила
классификации.
Информационные продукты
■ знать отличительные признаки информационных
продуктов;
■ знать классификацию информационных продуктов,
подготавливаемых школьниками (письмо, рассказ, сообщение, сочинение, проект,
презентация и т.п.);
■ владеть алгоритмом подготовки информационных
продуктов.

Информационная этика

■ иметь представление об интеллектуальной
собственности и авторском праве;
■ знать правила корректного цитирования разных
видов информационных источников;
■ знать различные способы введения в текст
библиографических ссылок;

понимать безнравственность плагиата и его негативные
последствия.

Отличительные
особенности модуля «Основы информационной культуры школьника» 1.
Практическая направленность курса. Освоение этого курса позволит учащимся более
рационально работать с учебной литературой, сократить интеллектуальные и
временные затраты на выполнение домашних заданий, повысить качество знаний за
счёт овладения  более продуктивными приёмами учебного труда.
2.
Интегративный характер курса: использование достижений
библиотечно-библиографических дисциплин, информатики, вычислительной техники,
логики, психологии и др.
3.
Ориентация на алгоритмические методы поиска и аналитико-синтетической
переработки информации. Использование методов свёртывания даёт возможность
повысить оперативность и качество переработки учебной информации, обеспечить
полное и точное  понимание изучаемых учебных и научно-познавательных текстов.
В структуре модуля «Основы информационной культуры
школьника» выделяются следующие разделы:

Раздел 1 - «Информационные ресурсы общества и
информационная культура».

Цель данного раздела - сформировать у
школьников представление о месте и роли информации в жизни человека, об
информационных ресурсах общества. В результате изучения данного раздела
учащиеся должны ориентироваться в различных типах и видах документов,
необходимых для успешной учёбы; иметь представление о библиотеках и Интернете
как важных источниках информационных  ресурсов общества.

Раздел 2 - «Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их
решения».

Цель этого раздела - формирование умений
информационного обслуживания учащихся как в условиях традиционной библиотеки,
так и в Интернете. Освоение данного раздела предполагает изучение алгоритмов
поиска по различным типам запросов, возникающих в ходе учебной деятельности:
адресным, фактографическим, тематическим. Основой для приобретения практических
умений и навыков в данной сфере является представление о библиотеке, её
структуре и возможностях

Раздел 3 - «Аналитико-синтетическая
переработка источников информации»

Цель - формирование представлений о сущности и
назначении аналитико-синтетической переработки информации. Теоретической
основой, обеспечивающей овладение практическими
умениями по свёртыванию информации, является знание назначения, структуры и
функций справочного аппарата первичного документа, а также знание структуры и свойств
текста как объекта аналитико-синтетической  переработки.
Особое внимание в разделе уделяется основным приёмам
интеллектуальной работы с текстом, возможностям использования изученных
способов аналитико-синтетической переработки информации в ходе учебной и
познавательной деятельности младших школьников.

Раздел 4 - «Технологии
подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной
работы учащихся»

Цель - овладение технологией подготовки
документов (информационных продуктов), обусловленных задачами учебной и
познавательной деятельности школьников. Результатом изучения данного раздела
является приобретение учащимися практических умений подготовки планов,
сообщений, отзывов, рассказов, писем, презентаций. В итоге его освоения
учащиеся должны демонстрировать на практике использование всех знаний, умений и
навыков, полученных в ходе изучения модуля «Основы информационной культуры
школьника», от умения выражать свою информационную потребность, формулировать
информационный запрос, вести поиск информации, осуществлять анализ и синтез
информации до умения самостоятельно создавать информационный продукт.

В состав УМК вошли программы внеурочной деятельности
модуля «Основы информационной культуры школьника» для 1-2х, 3-4х классов,
методические разработки уроков, КИМ, терминологический словарь, электронные
презентации уроков, представленные на СД - ROM.
Все материалы комплекса адаптированы к возрастным
психофизиологическим особенностям младших школьников, активно используется
наглядный материал, применяются компьютерные мультимедийные технологии.
 Приложение к урокам включает в себя перечни полезных
веб-сайтов, фрагменты текстов и медиатекстов, видео- и аудиофайлы, материалы
для практических и домашних заданий, алгоритмы выполнения заданий.

При разработке занятий уделяется особое внимание
качеству литературного материала, на базе которого строится обучение, ценностному
отбору лучших произведений детской русской и зарубежной литературы. В структуре
занятий, использующих тексты художественных произведений, приводится их полное
библиографическое описание.
В методические разработки занятий введены
физкультминутки, практические задания, позволяющие сменить вид деятельности,
дидактические игры (познавательные, тренинговые,  обобщающие, сюжетно-ролевые,
творческие), проводимые в группах и коллективе в целом.

Изложение содержания каждого раздела, каждой темы
модуля предполагает ориентацию на использование современных
информационно-коммуникационных технологий, активное использование возможностей
персонального компьютера в работе с информацией.

Содержание модуля внеурочной деятельности с
указанием форм организации и видов деятельности
Модуль «Основы информационной культуры школьника»
направлен на формирование познавательных УУД школьников, развитие
информационных компетенций, обеспечение взаимосвязи с организацией
учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы школьников.

Отбор содержания проводится с учётом необходимости и
достаточности содержания для достижения поставленной цели обучения, с учётом
возрастных особенностей учащихся. Основными требованиями, предъявляемыми к
содержанию и организации каждого занятия, являются:

1.
Упрощение определений понятий курса в соответствии с особенностями
возраста.
2.
Визуализация учебного материала .
3.
Включение медиакомпонента в соответствии с идеей медиа- и информационной
грамотности ИФЛА и ЮНЕСКО.
4.
Реализация принципа ценностного отбора источников информации для
обучения. 5. Реализация принципа «обучение для жизни».

Тематический план модуля «Основы информационной культуры
школьника»

для учащихся 1 - 4 классов
Первый класс

№

Содержание         курса

название тем

Формы организации учебной
  деятельности

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Раздел1.
Информационные ресурсы общества и информационная
  культура

1

Информация       и              её виды:  зрительная слуховая

-  фронтальная работа
-дидактическая
  игра
-  физ.минутка

Формирование мотивации учащихся на
  освоение курса «Основы информационной культуры школьника». Расширение
  представления учащихся об информации. Человек и информация. Роль информации в
  жизни общества и отдельного человека. Формирование представления о видах
  информации по способу восприятия органами чувств.

2

Виды        информации:
осязательная, обонятельная, вкусовая

-    фронтальная работа
-    дидактическая игра
-
  физ.минутка

Освоение             исходных             понятий.                 Формирование
  представления о видах информации по способу восприятия органами чувств.

3

Источники информации.  Виды информации

-    фронтальная работа
-    дидактическая игра
-
  физ.минутка

Ознакомление с понятиями
  традиционные (бумажные - книги, газеты, журналы) и электронные ресурсы.
  Формирование представления о видах информации по сферам деятельности:
  бытовая, учебная, научная,художественная.

4

Книги как основной источник информации

-    фронтальная работа
-    дидактическая игра
-    работа в парах
-
  физ.минутка

Развитие представлений о книге как
  материальном носителе информации. Классификация видов книг по целевому
  назначению: учебные, справочные, художественные, издания для досуга.

5

Библиотеки               как
источник
  информационных ресурсов              (урок-
экскурсия)

-    фронтальная работа
-
  групповая
  работа

Развитие представлений о
  библиотеке. Ознакомление с назначением школьной и детской библиотек.
  Структура школьной и детской библиотек. Правила пользования читальным залом и
  абонементом библиотек. Открытый доступ к книжному фонду. Правила пользования
  открытым доступом. Правила пользования библиотечной книгой. Назначение
  читательского, книжного формуляра. Назначение книжных выставок, тематических
  полок. Информационные продукты и услуги детской и школьной библиотек для
  младших школьников.

Раздел 2. Основные типы

информационнопоисковых
  задач и алгоритмы         их
решения

6

Библиографическое описание книги

описание книги - фронтальная работа
  - групповая работа
-   практическая работа
(тренинг)
-   физ.минутка

Формирование представления о
  библиографических элементах обложки книги (автор, название. Город издания,
  издательство и т.п.). Назначение библиографических элементов обложки книги.
  Библиографическое описание как «паспорт» книги. Правила составления Б/о книги.
  Б/о книги как важнейший элемент структуры библиотечных каталогов.

Раздел
  3.
 Аналитикосинтетическая переработка источников
  информации

7

Как
  устроена книга.
Структура                     и
содержание художественной книги

-
  фронтальная
  работа - групповая работа
-
  практическая
  работа
(тренинг)
-
  физ.минутка

Формирование представления о
  художественной книге как носителе общекультурных, эстетических, исторических,
  этнических и др. традиций. Ознакомление со структурой книги (на примере книги
  сказок). Освоение понятий компоненты худ. книги: обложка, переплёт, корешок,
  форзац, титульный лист, текст книги, иллюстрации, содержание. Содержание как
  поисковое средство книги. Ориентация по содержанию в художественных книгах.
  Назначение библиографической информации на обложке книги.

8

Как не заблудиться в учебнике. Структура
  и содержание
учебных книг

-    фронтальная работа
-    дидактическая игра
-    работа в парах
-
  физ.минутка

Формирование представления об
  учебной книге. Структура учебной книги (на примере учебника для 1 класса).
  Компоненты учебной книги: обложка, титульный лист, предисловие. Текст книги,
  содержание. Структура текста учебной книги: главы и параграфы. Компоненты текста
  учебной книги: правила, практические задания и упражнения, задания для
  контроля. Содержание как поисковое средство книги. Ориентация по содержанию в
  учебных книгах. Условные обозначения как вспомогательное средство для
  ориентирования в учебной книге.

Второй класс:

Раздел                           1.
Информационные ресу рсы общества и информационная
  культура

1

Источники информации.      Виды информации.

фронтальная
  работа  - групповая работа
-    дидактическая игра
-
  физ.минутка

Формирование мотивации учащихся на
  освоение курса «Основы информационной культуры школьника». Расширение
  представления учащихся о многообразии информации, окружающей человека.
  Расширение представления учащихся о традиционных (бумажные - книги, газеты,
  журналы) и электронных ресурсов. Формирование представления о видах
  информации по сферам деятельности: бытовая, учебная, научная, художественная.

2

Книги как основной источник информации

фронтальная работа  - групповая работа
 - дидактическая игр

Представление о книге как
  материальном носителе информации. Классификация видов книг по целевому
  назначению: учебные, справочные, художественные, издания для досуга. Развитие
  представлений об электронных источниках информации. Каталог детских ресурсов
  Kinder.ru

3

  Анализ       и       синтез
текстов

фронтальная работа  - групповая работа
 - самостоятельная

Представление о процессе анализа и
  синтеза информации. Расширение представления о ключевых словах как наиболее
  важных, передающих смысл текста. Свёртывание и развёртывание информации по
  ключевым словам на примере научно - познавательных книг, небольших рассказов,
  газетных статей. Возможности использования навыков выделения опорных слов из
  текста в учебной деятельности младших школьников.

Раздел
  2. Основные типы информационнопоисковых задач и алгоритмы      их
решения

4

Особенности информации Интернете

поиска в

-фронтальная
  работа
- групповая работа

Изучение понятий Интернет,
  веб-сайт, поисковая система. Представление о Яндексе. Безопасный режим поиска
  Яндекс-семейный поиск//family.yandex.ru Алгоритм поиска информации в
  Интернете при помощи поисковой системы на основе ключевых слов. Особенности
  поиска аудиовизуальной информации (видео, музыкальные записи и т.п.),
  иллюстративной (картинки, фотографии, карты и т.п.).

  Раздел                          3.
Аналитикосинтетическая переработка источников информации

5

Как устроена книга

-фронтальная
  работа
-  групповая работа
-  дидактическая игр

Формирование представления о
  художественной книге как носителе общекультурных, эстетических, исторических,
  этнических и др. традиций. Ознакомление со структурой книги (на примере книги
  сказок). Освоение понятий компоненты худ. книги: обложка, переплёт, корешок,
  форзац, титульный лист, текст книги, иллюстрации, содержание. Содержание как
  поисковое средство книги. Ориентация по содержанию в художественных книгах.
  Назначение библиографической информации на обложке книги.

6

Текст и его свойства

фронтальная работа  - групповая работа
 - дидактическая игра

Развитие представлений о тексте.
  Формирование представления о важнейших свойствах текста: связность,
  осмысленность, законченность (целостность),
структурированность

Раздел

4.

Технологии подготовки

и

оформления результатов
самостоятельной

учебной             и познавательной работы учащихся

7

Технология подготовки традиционных писем

фронтальная работа  - групповая работ

Письмо как средство общения людей,
  обмена мыслями и чувствами на расстоянии. Значение переписки в жизни
  человека. Структура письма (основные элементы): обращение и приветствие,
  основная часть, заключительная фраза, подпись, дата написания письма. Адреса получателя
  и отправителя как обязательные элементы письма. Почтовые правила оформления
  адреса. Правила
оформления и редактирования писем

8

Технология подготовки электронных писем

фронтальная работа  - групповая работа

Роль электронной переписки как
  важнейшего средства коммуникации в современном мире. Электронная почта еmail
  как система, позволяющая обмениваться сообщениями

по компьютерной Сети. Сходство
  традиционных и электронных писем. Особенности написания электронного адреса.
  Правила электронной переписки. Соблюдение правил личной информационной
  безопасности при ведении электронной переписки. Опасность сообщения ли

Третий класс

Раздел                             1.
Информационные ресурсы общества и информационная
  культур

1

Введение.
  Исходные понятия курса
«Основы информационной культуры школьника»

-фронтальная
  работа
- самостоятельная

Освоение исходных понятий курса.
  Расширение представлений учащихся о сущности информации; о видах информации
  по способу восприятия органами чувств, по форме представления (традиционная и
  электронная), по сферам жизнедеятельности человека (бытовая, учебная,
  научная, художественная). Ценность информации и цена неинформированности.

2

Первичные
документы как составная часть
  информационных
ресурсов общества

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  дидактическая
  игра

Формирование представления о
  документе и его видах по целевому назначению: учебные, справочные,
  научнопознавательные, художественные, издания для досуга. развитие
  представлений о справочных документах: детские энциклопедии, отраслевые
  энциклопедические словари. Электронные документы. Электронная библиотека
  «Библиотека Ш К.т»-раздел «Детская литература»; Детский портал//кМ8.гт.ги;
  Каталог детских ресурсов Kinder.ru

3

Анализ и синтез. Аннотация как
вторичный документ

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  самостоятельная

Возможности использования вторичных
  документов в учебной деятельности младших школьников, организации их
  самостоятельной работы. Представление о процессе анализа и синтеза
  информации. Представление о свёртывании и развёртывании информации: выделение
  ключевых слов, составление описания библиографического, составление
  аннотации. Представление о вторичных документах как результат свёртывания
  информации

4

Периодические издания  как                 вид
  информационных ресурсов

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  дидактическая
  игра

Изучение журналов как разновидности
  информационных ресурсов. Ознакомление с определением понятия «журнал».
  Формирование представления о структуре и назначении журнала. Ознакомление с
  классификацией видов журналов.

5

Интернет             как источник информационных ресурсов.
Информационная безопасность человека
(компьютерный

класс)

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  самостоятельная

Представление о сущности понятий:
  Интернет, веб-сайт. Типичная структура и принцип работы веб-сайта.
  Формирование представления о назначении Интернета. Ознакомление с веб-сайтами
  по назначению: для учёбы (сайт «Начальная школа. Уроки Кирилла и
Мефодия»//пасЬа1калп1о); для
  получения справочных сведений (энциклопедия для детей и родителей
  «Потому.ру»//ро1юту.т), для творчества; для общения; развлечения (сайт
  ежемесячного журнала Костёр). Ознакомление с правилами безопасной работы в
  Интернете. Использование возможностей Интернета в учебной и познавательной
  деятельности младших школьников

Раздел 2. Основные типы
  информационнопоисковых задач и

алгоритмы решения

их

Особенности    по информации Интернете

иска в

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-    самостоятельная
-дидактическая игра

Обучение алгоритму поиска
  информации в Интернете при помощи ключевых слов. Формирование представления о
  принципах работы поисковых систем на примере Яндекс. Рассмотреть особенности
  различных видов поиска информации

Раздел

3.

Аналитикосинтетическая переработка источников юрмации

иш

7

Структура
  те
его свойства

кста и

-фронтальная
  работа
-  групповая работа
-  самостоятельная
-дидактическая игра

Изучение сущности текста и его
  свойств: связность, целостность, осмысленность, структурированность. Текст
  как одна из распространённых форм представления информации. Ознакомление с
  понятиями тема и микротема

8

Критический текста

анализ

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  самостоятельная

Представление о достоверности и
  недостоверности информации. Ознакомить с алгоритмом критического анализа
  текстов. Рассмотрение понятия критический анализ текстов. Поэтапное
  рассмотрение алгоритма проведения критического анализа текстов: внимательное
  чтение текста, выявление смысловых ошибок, логических несоответствий, поиск
  доказательств или опровержений данного текста, формулирование выводов.
  Использование нескольких источников информации для установления её
  достоверности

Раздел

4.

Технологии подготовки

и

оформления результатов
самостоятельной

учебной             и познавательной работы учащ ихся

9

Технология
подготовки писем

-фронтальная
  работа
-дидактическая
  игра
-  групповая работа
-  самостоятельная

Познакомить с правилами и
  особенностями написания традиционных писем. Дать представление о понятии
  письмо. Рассмотреть структуру традиционного письма. Ознакомить с правилами
  заполнения конверта. Адреса получателя и отправителя как обязательные
  элементы письма. Почтовые правила оформления адреса. Правила оформления и
  редактирования писем.

10

Технология подготовки электронных писем

-фронтальная
  работа
-  групповая работа
-  самостоятельная

Познакомить с правилами и
  особенностями написания электронных писем. Формирование представления об
  электронном почтовом ящике. Рассмотреть понятие электронный адрес, состав и
  структуру электронного адреса.Особенности написания электронного адреса.
  Ознакомить с правилами электронной переписки. Соблюдение правил личной
  информационной безопасности при ведении электронной переписки. Опасность
  сообщения личных данных по электронной почте.

Четвертый класс

Раздел                            1.
Информационные ресурсы общества и информационная
  культура

1

Введение.
  Исходные понятия курса
«Основы
  информационной
культуры школьника»

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  самостоятельная

Освоение исходных понятий курса.
  Формирование мотивации учащихся на освоение программы. Расширение
  представлений учащихся о сущности информации; о видах информации по способу
  восприятия органами чувств, по форме представления (традиционная и
  электронная), по сферам жизнедеятельности человека (бытовая, учебная,
  научная, художественная). Роль компьютерной информации в жизни человека и
  общества.

2

Интернет                   как
источник информационных ресурсов.
Информационная

безопасность

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  самостоятельная

Освоение принципов безопасной работы в Интернете.
  Ознакомление с правилами безопасной работы в
Интернете. Изучение понятий
  Интернет, веб-сайт, портал, поисковая система. Формирование представления о
  назначении Интернета.

Раздел 2.
  Основные типы информационнопоисковых                 задач     и алгоритмы           их

решения

3

Особенности поиска информации в
Интернете

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  самостоятельная

Обучение поиску информации в
  Интернете Формирование представления о принципах работы поисковых систем:
  Яндекс и Google. Рассмотрение особенностей различных видов поиска информации
  в Интернете

4

Поиск информации и алгоритм              его
  выполнения. Фактографический поиск

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  самостоятельная

Обучение фактографическому поиску с
  использованием справочных изданий. Формирование представления о понятиях- факт,
  фактографическая информация, фактографический поиск Характеристика справочных
  изданий: энциклопедий, справочников, словарей как источников фактографической
  информации. Рассмотрение и закрепление на практике алгоритма поиска
  фактографической информации в справочных изданиях.

Раздел 3. Аналитикосинтетическая переработка
  источников информации

5

Основные            приёмы
  интеллектуальной
работы с текстами

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  самостоятельная

Ознакомление с приёмами
  интеллектуальной работы с текстами. Рассмотрение алгоритма интеллектуальных
  действий, направленных на обеспечение понимания и осмысленного чтения текста.
  Восстановление деформированных текстов как приём, выявляющий уровень понимания
  текста.

Раздел 4.
  Технологии подготовки и
оформления результатов
самостоятельной

учебной                и познавательной работы учащ
  ихся

6

Технология
  подготовки                 планов
готовых текстов

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  самостоятельная

Рассмотрение понятия план.
  Различение планов по объекту планирования Назначение плана готового текста.
  Ознакомление с правилами составления плана готовых текстов. Изучение различия
  между простым и сложным

планами. Рассмотрение алгоритма
  составления плана готового текста. Субъективность плана. План как основа
  пересказов (подробного, сжатого, выборочного).
Использование плана.

7

Технология
  подготовки
биографий

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  самостоятельная

Представление о понятиях: биография
  и автобиография. Рассмотреть особенности структуры текста биографии,
  особенности состава элементов биографии отдельных категорий лиц, плана как
  основы написания биографии. Подбор источников информации. Анализ отобранных материалов.
  Знакомство с правилами редактирования и оформления биографии. Самостоятельное
  освоение составления биографии путешественника.

8

Технология подготовки отзывов на
  литературное
произведение

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  самостоятельная

Представление об отзыве. Отзыв как
  вид письменной самостоятельной работы учащихся, основанной на выражении
  эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. Ознакомление со структурой
  и особенностями написания отзыва на литературное произведение. Рассмотрение
  технологии подготовки отзыва. Рассмотрение комбинации различных приёмов
  изложения при подготовке отзыва на книгу научно- познавательного характера
  (описания, повествования, объяснения, рассуждения).

9

Технология подготовки отзыва на мультфильм

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  самостоятельная

Расширение представления учащихся
  об отзыве. Рассмотрение структуры отзыва на мультфильм. Ознакомление с
  технологией подготовки отзыва. Комбинация различных приёмов изложения при
  подготовке отзыва на мультфильм. Самостоятельное составление отзыва на мультфильм.

10

Технология
  подготовки электронной
презентации

-    фронтальная работа
-    групповая работа
-
  самостоятельная

Рассмотрение понятия мультимедийная
  презентация. Представление о возможностях программы Повер Поинт для
  подготовки эл/презентации. Представление об алгоритме подготовки презентации.
  Неразрывная связь подготовки эл/презентации с поиском и обработкой информации,
  её анализом и синтезом. Овладение алгоритмом критического анализа
  эл/презентации: перегруженность слайдов текстом; несоответствие изображений и
  фона теме; отсутствие заголовков и др.

Тематическое планирование курса «Основы информационной
культуры школьника»

1класс

№
урока

Наименование разделов и тем

Количество часов

Раздел 1. Информационные ресурсы
  общества и информационная культура

1

1

Информация и её виды: зрительная, слуховая информация

1

2

Виды информации: осязательная, обонятельная, вкусовая

1

3

Источники информации. Виды информации

1

4

Книги как основной источник информации

1

5

Библиотеки как источник информационных ресурсов

1

Раздел 2. Основные типы
  информационно-поисковых задач и алгоритмы их решени

6

Библиографическое описание книги

1

Раздел  3.            Аналитико-синтетическая         переработка
  источников информации

7

Как устроена книга. Структура и
  содержание художественной книги

1

8

Как не заблудиться в учебнике.
  Структура и содержание учебной книги

1

Итого

8

2 класс

№
урока

Наименование разделов и тем

Количество часов

Раздел
  1. Информационные ресурсы общества и информационная культура

1

Источники информации. Виды информации.

1

2

Книги как основной источник информации

1

3

Анализ и синтез текстов

1

Раздел
  2. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения

4

Особенности поиска информации в Интернете

1

Раздел  3.            Аналитико-синтетическая         переработка
  источников информации

5

Как
  устроена книга. Структура и содержание художественной книги

1

6

Текст и его свойства

1

Раздел 4. Технологии подготовки и
  оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы
  учащихся

7

Технология подготовки традиционных (бумажных) писем

1

8

Технология подготовки электронных писем

1

3 класс

№
урока

Наименование разделов и тем

Количество часов

Раздел
  1. Информационные ресурсы общества и информационная культура

1

Введение.
  Исходные понятия курса «Основы информационной культуры школьника»

1

2

Интернет
  как источник информационных ресурсов. Информационная безопасность

1

Раздел
  2. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения

3

Особенности поиска информации в Интернете

1

4

Поиск       информации
        и       алгоритм       его        выполнения.
Фактографический поиск

1

Раздел  3.            Аналитико-синтетическая         переработка
  источников информаци

5

Основные приёмы интеллектуальной работы с текстами

1

Раздел 4. Технологии подготовки и
  оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы
  учащихся

6

Технология подготовки планов готовых текстов

1

7

Технология подготовки биографий

1

8

Технология подготовки отзывов на литературное
  произведение

1

9

Технология подготовки отзывов на мультфильмы

1

10

Технология подготовки электронных презентаций

1

Итого

10

4 класс

№урока

        Наименование разделов и тем

 Количество часов

Раздел 1. Информационные ресурсы общества и

 информационная культура

1

  Введение. Исходные понятия курса
  «Основы
 информационной культуры школьника»

1

2

Интернет как источник информационных ресурсов.  Информационная безопасность

1

Раздел 2. Основные типы
  информационно-поисковых задач и  алгоритмы их решения

3

 Особенности поиска информации в Интернете

1

4

Поиск информации и алгоритм его выполнения.  Фактографический поиск

1

Раздел 3. Аналитико-синтетическая
  переработка источников  информации

5

 Особенности поиска информации в Интернете

1

6

Поиск информации и алгоритм его выполнения.  Фактографический поиск

1

Раздел 3. Аналитико-синтетическая
  переработка источников  информации

7

           Основные приёмы интеллектуальной работы с текстами

1

Раздел 4.
  Технологии подготовки и оформления результатов  самостоятельной учебной и
  познавательной работы учащихся

8

           Технология подготовки планов готовых текстов

1

9

 Технология подготовки биографий

1

10

 Технология подготовки отзывов на литературное произведение

1

11

 Технология подготовки отзывов на мультфильмы

1

12

 Технология подготовки электронных презентаций

1

 Итого

10

Перечень оборудования

Для организации
учебно-воспитательного процесса созданы необходимые материально - технические и
учебно-методические условия.

Уроки проходят в библиотеке.

№ п/п

             Наименования объектов и средств                                                 материально-технического обеспечения

 Количество

1

Комплект
  технических средств обучения:
компьютер,
 мультимедиапроектор,
  экран интерактивная доска,  net-buk
АРМ

1
1
1

10
10

2

Мультимедийные пособия CD-ROM
презентации PowerPoint (1, 2, 3, 4 классы) Фильмы, мультфильмы доступ к
  интернетресурсамhttp://family.yandex,ru.
Goolehttp://
  goole.ru http://www.galileo-tv.ru / node/9906  Kinder.ru
«Библиотека RIN.ruw-раздел «Детская  литература»; Детский портал//kids.rin.ru;

4

Учебные, справочные, научно-познавательные,  художественные документы, издания для досуга

 Программа

Авторская программа Гендина Н.И., Косолапова Е.В. Основы информационной
  культуры школьника:  учебнометодический комплекс для учащихся 1-2-х классов
  общеобразовательных учебных организаций [текст] / Н.И.Гендина, Е.В.Косолапова
  - М.: РШБА, 2021. - 208 с.
Гендина
  Н.И., Косолапова Е.В. Основы информационной культуры школьника:
  учебнометодический комплекс для учащихся 3-4-х классов общеобразовательных
  учебных организаций [текст] / Н.И.Гендина, Е.В.Косолапова - М.: РШБА, 2021. -
  344 с.
Педагогу-библиотекарю.Профессиональная библиотека школьного
  библиотекаря:приложение к журналу «Школьная библиотека»:серия 1;выпуск
  6),2020.-279с.

Дидактические
    средства для
обучающихся

Терминологический словарь по курсу раздаточные
  материалы

Методическая литература

 КИМ

Программные  средства

Операционная
  система Windows 7
Браузер
  Internet Explorer (входит в состав операционной системы)
Растровый
  редактор Paint (входит в состав операционной системы)
Антивирусная
  программа Антивирус Касперского
 Офисное приложение Microsoft Office 2007/2010, Браузеры Mozilla, Googl
  Chrome

Список информационных источников
1.
Араптанова, О.А. Анализ современного детского мультфильма как
аудиовизуального медиатекста с воспитательным потенциалом (на
примере российскеого мультфильма «Маша и медведь»
[Текст] / О.А.Араптанова // Медиообразование. - 2012. - № 3. - С. 8-27.
2.
Артёмов, В.А. Психология наглядности при обучении: методические
рекомендации [Текст] / В.А.Артёмов. - Москва: Высшая школа, 2008. - 119 с.
3.
Бирюкова, Л.П. Библиотечный урок в первом классе [Текст] / Л.П.Бирюкова
// Школьная библиотека. - 2003. - № 4. - С. 48 -51.
4.
Биккулова, Г.Р. Развитие критического мышления в контексте
медиаобразования [текст] / Г.Р.Биккулова // Инновации в образовании.  2009. - №
3. - С. 4 - 17.
5.
Бондаренко, Е.А. Подросток в море СМИ: плыть? бороться? использовать?
региональные аспекты медиаобразования в
постиндустриальном обществе [Текст] / Е.А.Бондаренко
// Народное образование. - 2015. - № 3. - С. 213 - 218.
6.
Гендина, Н.И. Новые тренды в образовании XXI века и информационная
культура личности сквозь призму отечественных  образовательных стандартов
[Текст] / Н.И.Гендина, // Школьная библиотека. - 2017.- № 9. - С.61-77.
7.
Гендина, Н.И., Косолапова, Е.В. Основы информационной культуры
школьника: учебно-методический комплекс для учащихся 1-2-х  классов
общеобразовательных учебных организаций [текст] / Н.И.Гендина, Е.В.Косолапова -
М.: РШБА, 2021. - 208 с. + эл. опт. диск.
8.
Гендина, Н.И., Косолапова, Е.В. Основы информационной культуры
школьника: учебно-методический комплекс для учащихся 3-4-х  классов
общеобразовательных учебных организаций [текст] / Н.И.Гендина, Е.В.Косолапова -
М.: РШБА, 2021. - 344 с. + эл. опт. диск.
9.
Жесан, О.Б. Формирование читательской компетентности школьников [Текст ]
/ О.Б.Жесан // Школьная библиотека. - 2010. - № 5. - С.  24-26.
10.
Косолапова, Е.В. Социальные медиа как «среда обитания» современных детей
и подростков: мнимые угрозы и реальные риски [Текст] /
Е.В. Косолапова// Школьная библиотека. - 2017. - № 10.
- С. 38-49.
20
11.
Кутейникова, Н.Е. Отзыв как одна из форм интерпретации текста
художественного произведения на уроках дитературы в средней школе
[текст] / Н.Е.Кутейникова // Интерпретация
художественого текста в вузе и школе. - СПб., 1993. - С. 125 - 135.
12.
Кутовенко, А. Профессиональный поиск в интернете [текст] / А.Кутовенко.
- СПб.: Питер, 2011. - 256 с.
13.
Левин, В.И. Всё об информации [текст] / В.И.Левин. - М.: Росмэн - Пресс,
2003. - 384 с.
14.
Левицкая, А.А. Медиаграмотность детей и подростков - приёмы и способы
развития (на материале рекламы) / А.А. Левицкая // Народное  образование. -
2013. - № 10. - С. 233.
15.
Тихомирова, К.М. Медиаобразование, интегрированное с базовым, в
начальной школе [текст] / К.М.Тихомирова // Начальная школа -  2001. - № 7. -
С. 106-111.
16.     Тихомирова,
К.М. Формирование информационной культуры младших школьников [текст] /
К.М.Тихомирова // Начальная школа. -  2008. - № 9. - С. 98 -101.
17.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования /
Министерство образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с.
Электронные ресурсы
18.
Годик, Ю.О. Угрозы и риски безопасности детской и подростковой аудитории
новых медиа
[Электронный ресурс] / Ю.О.Годик //
Медиаскоп. - 2011. - № 2. - Режим доступа: http:
//www.mediascope.ru/node /841. - Загл.с экрана.
19.
Дети и реклама. Начальная школа. - Режим доступа: http:// 1-
4mag.ru/2013/04/30/deti-i-reklama/. - Загл. с экрана.
20.
Наглядность в обучении [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:
//www.hr-portal.ru/varticle/ naglyadnost-v-obuchenii. - Загл. с  экрана.
21.
CompSchool. Школа компьютерной грамотности [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: http:
//compschооl.ru/categorv/internet
22.
http://nii.kemguki.ru E-mail: nii@kemguki.ru.

file_name: 22 программа инф.культура школьника.pdf

alt: В разделе «Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы учащихся» предусмотрены задания, направленные на развитие умений создавать, применять и преобразовывать различные формы…

alt: Библиотека (традиционная и электронная) и источники информации ■ знать основные виды информационно-библиотечных ресурсов; ■ владеть алгоритмами адресного, тематического и фактографического поиска информации в традиционной и…

alt: Как не заблудиться в учебнике

alt: Третий класс

alt: Особенности по информации

alt: Список информационных источников 1

alt: Дети и реклама. Начальная школа

title: Информационная культура Школьника


extracted_text:
Изобразительное искусство, 1класс, урок 9
Тема: «Мой любимый
персонаж сказки» (изображение на плоскости)
Разделы программы: «Восприятие произведений
искусства», «Изображение на плоскости. Композиция. Цвет».
Тема урока: «Виды
изобразительного искусства (живопись, графика)».
Тема практической
работы: «Мой
любимый персонаж сказки».
Цель: формирование
представлений о видах изобразительного искусства, об отличительных
особенностях живописи и графики.
Задачи:
1)
актуализация
знаний о живописи (картина), графике (рисунок, иллюстрация), их отличительных
особенностях;
2)
ознакомление
с живописными и графическими художественными произведениями, созданными по
мотивам литературных произведений, и иллюстрациями к народным сказкам;
3)
формирование
умения распознавать выразительные средства живописи, графики;
4)
расширение
представлений о работе художника-иллюстратора;
5)
совершенствование
навыков работы цветными карандашами, фломастерами, гуашью;
6)
развитие
ассоциативно-образного мышления.
     Оборудование
урока:
     для
учителя
-
материалы пособия Н. И. Касабуцкого «Дидактические материалы по изобразительному
искусству (I—VI классы)» (с. 80, 81);
    Литературные:
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
    Произведения
изобразительного искусства: репродукции Е. Лось, Т. Березенской, М.
Селещука, В. Слаука, К. Савич, В. Сидорова, Н. Поплавской, В. Шатунова и др.
     Музыкальные:
произведения русского композитора Н. Римского-Корсакова, песня «Приходите в
гости к нам» (из фильма «Там, на неведомых дорожках») (муз. В. Дашкевича, сл.
Ю. Кима).
  для учащихся -
материалы учебного пособия (илл. 2 на с. 10; илл. 3 на с. 20; илл. 1 на
с. 24; илл. 5, 6 на с. 43; илл. 9 на с. 45; илл. 11, 12 на с. 46; илл. 13, 14
на с. 47).
Наглядные пособия:
методическая
таблица «Этапы создания композиции на сюжеты сказок», примерные образцы
рисунков детей.
Художественные материалы:
бумага
(формат А4), цветные карандаши, фломастеры, гуашь.
Оформление
классной доски:
с левой части – методическая таблица, на оборотной стороне – примерные образцы
рисунков детей, с правой стороны – репродукции картин художников, иллюстрации;
по центру в верхней части — дата и тема урока; ниже — место для педагогического
рисунка; в нижней части — выставка творческих работ по теме.

Ход урока
1. Организационный момент
1.1.   Проверка готовности учащихся к уроку
На перемене дежурные под руководством
учителя раздают необходимые материалы. Звенит звонок. Учитель проверяет готовность рабочих мест, по необходимости
делает замечания.
— Ребята, все готовы к уроку? Проверьте,
есть ли у вас на партах нужные материалы.
1.2.   Актуализация опорных знаний учащихся
— Ребята, любите ли вы слушать и читать сказки? Сегодня наш
урок изобразительного искусства будет посвящен сказкам. Какие сказки вы знаете?
2.  Объяснение новой темы
2.1. Сообщение темы урока. Формулировка цели и
задач изучения нового материала
С помощью мультимедийной презентации «Виды изобразительного
искусства (живопись, графика)» (или в ходе беседы) учителю целесообразно
познакомить учащихся с живописными и графическими художественными произведениями,
созданными по мотивам литературных произведений, и иллюстрациями к народным
сказкам, с их выразительными средствами, отличительными особенностями.
—   Сегодня на уроке мы познакомимся с
работами художников, выполненными в разных художественных техниках. Чем
отличаются друг от друга художественные произведения, представленные на
иллюстрациях 2 (с. 10), 9 (с. 45) и иллюстрациях 3 (с. 20), 1 (с. 24), 5, 6
(с. 43), 11, 12 (с. 46), 13, 14 (с. 47) учебного пособия? (Одни
иллюстрации цветные, выполнены красками, другие — чёрно-белые, выполнены графическими материалами.)
2.2.  Вводная беседа
Звучит песня «Приходите в гости к нам» (из фильма «Там, на неведомых дорожках»;
муз. В. Дашкевича, сл. Ю. Кима (Михайлова)).
Если
вы не так уж боитесь Кащея,
Или
Бармалея и Бабу-Ягу,
Приходите
в гости к нам поскорее,
Там,
где зеленый дуб на берегу.
Там
гуляет черный Котище ученый,
Пьет
он молоко и не ловит мышей,
Это
настоящий, кот говорящий,
А на
цепи сидит Горыныч-змей.
Припев:
Приходите в
гости к нам
Поскорей,
приходите в гости к нам,
Кот про все
расскажет вам, потому что он
Видел все
сам.
Ах,
как тихо и темно,
Ах,
как чудно и чудно,
Ах,
как страшно и смешно,
Зато
в конце все будет хорошо.
Ты узнаешь много волшебных историй
Тут тебе
и репка, и ключ золотой
Тут и
Черномор, тот самый которой о
Зря
всех пугал своею бородой.

А в конце концов, всему свету на диво

После приключений, сражений и драк

Станешь ты веселым как Буратино,

И очень умным как Иван-дурак.
                Припев.
      - О каких
сказочных персонажах поется в песенке? Назовите их.
      - А можете ли вы
назвать сказки, героями которых являются животные?
      - Какие звери
являются главными героями вы этих сказках? (Лиса, петух, медведь, кот и др.)
    2.3. Анализ произведений искусства
      - Сейчас я вам покажу несколько
иллюстраций к сказкам с изображением животных. Вы внимательно рассматривайте,
может быть, кто-нибудь из вас знает сказку, которую я назову.
  Учитель демонстрирует
иллюстрации, называет сказку и художника:
  - А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», В. Славук, белорусская
народная сказка «Людзей слухай, а свой розум май», белорусская народная сказка «Прагны
багацей», Е. Лось белорусская народная сказка «Разумная дачка», В. Шатунов,
белорусская народная сказка «Как кот зверей напугал».
-
 Кого вы видите на
иллюстрации? (Животных, людей.)
-
Как вы думаете, почему
художник-график выбрал именно этот эпизод? Посмотрите, какие линии использовал
художник.
-
Сказку «Пшеничный
колосок» знает каждый из вас. Иллюстрации к ней нарисовал художник-иллюстратор
М. Басалыга.
-
Часто иллюстрации к
какой-либо сказке выполняют разные художники. Бывает, они отображают один и
тот же эпизод, в котором разворачивается какое-то действие (событие), но
читатели всегда с лёгкостью определяют положительных и отрицательных
персонажей сказки (илл. 14 на с. 47 учебного пособия). Как вы думаете, почему,
рассматривая иллюстрации, нам не составляет труда определить добрых, смелых,
трудолюбивых персонажей, узнать злых, трусливых, ленивых? (Потому
что персонажи даются в сравнении. Например, добрый и злой, красивый и
безобразный, большой и маленький, трудолюбивый и лентяй и т. д. Для изображения
добрых персонажей художники используют тёплые цвета нежных светлых тонов, злых — холодные цвета серых, землистых оттенков (даже при
написании их лиц)).
-
- Художники стремятся
передать в иллюстрациях к литературным произведениям не только особенности
внешности персонажей, но и их характер и нравы.
-
Советы
Кисточки-Зазнайки:
«Работу над иллюстрацией нужно начинать только после того, как вы
проанализируете содержание сказки или какого-то её фрагмента. Затем определите,
какие изобразительные средства необходимо использовать, чтобы передать в
иллюстрации свою-симпатию или неприязнь к персонажам сказки».
2. Работа с учебным пособием.
-
Ознакомление учащихся
с иллюстративным материалом учебного пособия.
2.4. Подготовка к практической работе
    (Вбегает
сказочный персонаж – заяц, кот или лиса.)
   - Здравствуйте, дети! (Сказочный персонаж обращает внимание на стоящий в стороне
расписной сундучок.)
   - Посмотрите, какой чудесный сказочный сундучок! Как вы думаете,
что может находиться в нем и от кого он? (Игрушки животных,
сапоги-скороходы, ковёр-самолёт, скатерть-самобранка, дудка-самогудка, волшебное
зеркальце и т.д.)
   Сказочный
персонаж открывает сундучок, а
в нем письмо.
  Сказочный персонаж. Ребята, а здесь письмо для вас! (Читает.) Здесь написано, что в некотором царстве, в некотором
государстве живет царевна Елена со своими сказочными животными и золотой
рыбкой. Она очень любит сказки, а еще больше рассказывать их. А радом в
соседнем королевстве живет очень злая ведьма, которая терпеть не может сказки.
И вот однажды злая ведьма решила наказать царевну.
— Ребята, как выдумаете, что могла сделать
ведьма с царевной, как наказать? (Заточить в замке, оставить одну в лесу и
т. д.)
Сказочный персонаж. Вы знаете, она украла у Елены Золотую
рыбку, которая делала добро всему королевству и для всех сказочных животных.
«Но я, — пишет Елена, — горевала не долго, я нашла выход — стала рисовать рыбок
и других сказочных животных. Это было очень интересно и здорово». Так вот от
кого сундучок?!
—  Ребята, еще царевна предлагает и вам
попробовать оживить в работе любую сказку, которая вам нравится. Нужно
нарисовать любое сказочное животное. Сделав это, мы еще и царевне поможем
сбросить колдовство злой ведьмы, вернем ей Золотую рыбку и всех сказочных
животных, но, если работать будем вместе, дружно. Вы согласны?
Сказочный персонаж. Чтобы изобразить образы животных, вам
нужно подумать, кого вы будете рисовать, из какой сказки, а материалы сундучка
вам помогут. Также в работе можно будет использовать и ваши предыдущие работы,
домашние зарисовки.
—   Изготовить работу вам поможет
план-подсказка. Давайте прочитаем его.
                                                  План-подсказка

Выбор         Работа над       Выбор       Оформление

сюжета      композицией   материала       работы
Устное рисование сказочных животных
- Ребята, вы сегодня видели много иллюстраций.
- Итак, ребята, сейчас вы
будете изображать своего персонажа сказки – животное, используя материалы,
которые принесли. Но сначала давайте вспомним, как правильно разместить рисунок
на листе бумаги и определить поворот листа (горизонтальное или вертикальное
положение).
          - Надо найти его центр и разместить рисунок так, чтобы
внизу места было больше, чем вверху, а справа и слева было приблизительно
одинаковое расстояние. Поворот листа определяется в зависимости от сюжета.
       - Вспомните и назовите основные части тела изображаемого
животного. На что похожи голова и туловище? (На овалы, треугольники.)
        - Если вы будете рисовать рыбку,
то необходимо наметить засечками общее расположение рыбки в пространстве, её
размер, форму, после этого прорисовать туловище овалом, голову треугольником,
хвост также двумя треугольниками, плавники - прямоугольниками. Ненужные линии
убрать ластиком.

- Как
вы думаете, если бы вы были рыбкой, какой вы бы представили себе кошку? (Страшным,
злым зверем.)
-
Если бы вы были кошкой, какой бы вы представили себе рыбку? (Очень красивой.)
—Давайте нарисуем рыбку или кошку.
Музыкальная
физиорелаксация
3.  Самостоятельная работа учащихся
3.1.     Инструктаж по технике безопасности на
рабочем месте
Учитель напоминает о правилах пользования красками и технике
безопасности, убирает наглядные пособия, включает тихую музыку.
3.2.
Советы
Карандаша-3найки по выполнению линейного
рисунка иллюстрации.
1.
Подумайте,
в какой момент жизни любимого персонажа сказки (мультфильма) вы хотите его
изобразить, определите сюжет композиции.
2.
Определите
художественные материалы (цветные карандаши, фломастеры, гуашь), которые вы
будете использовать при создании сказочных образов.
3.
Выберите
размер и форму листа согласно замыслу композиции.
4.
Определите
величину изображения по отношению к выбранному формату. Помните о том, что
изображение не должно быть мелким или крупным по отношению к формату (картинной
плоскости).
5.
Уточните
основные пропорции персонажа сказки (мультфильма).
3.3.
Советы
Кисточки-Зазнайки по колористическому решению иллюстрации.
1.
Наметьте
границы света, полутени, тени, блика и рефлекса.
2.
Найдите
на палитре цвета, которые вы будете использовать при моделировании объёма
объектов.
3.
Нанесите
краску соответствующих цветов на освещённую, теневую и полутеневую части
объекта. Пропишите блики и рефлексы. Не забывайте о том, что краска должна
высохнуть, и только потом можно нанести следующий слой.
4.
Используйте
наиболее выразительные сочетания цветов. Например, всегда гармонируют синие и
жёлтые цвета, зелёные и фиолетово-красные и т. д.
3.4.   Творческая деятельность
Сказочный персона ж. Пусть ваши задумки оживут в ваших руках. К своим
работам придумайте оригинальные строки (литературный жанр по выбору).
Дети под спокойную музыку выполняют
работу.
4.  Итоги урока. Рефлексия
4.1.  Закрепление новых знаний
Сказочный персонаж. Ребята, какие чудесные сказки в картинках
получились! Но что это за сказка, вы узнали?
(Дети называют сказку и героя, имена
художников- иллюстраторов.)
Сказочный персона ж. Как вы думаете, мы справились с поставленной задачей,
сняли колдовство злой ведьмы?
Входит принцесса Елена, здоровается,
благодарит за помощь и поет песню «В мире много сказок».
4.2.    Выставка и анализ работ учащихся
У. и Сказочный персонаж.
Ребята, вы создали замечательные работы, а где бы мы могли их применить? (Украсить
помещение класса, оформить портфолио.)
У. и Сказочный персон
а ж. Чтобы у работ был законченный вид, их нужно оформить в рамку. Сейчас мы с
вами это сделаем, я вам покажу как. (Оформление работ в паспарту, оформление выставки.)
5. Домашнее задание
— На следующем уроке мы будем лепить
игрушки. Подберите интересные стихотворения, загадки, иллюстрации с изображением
игрушек.
(Уборка рабочих мест.)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Какие сказки вы знаете? 1.

title: Конспект урока по изобразительному искусству тема: «Мой любимый персонаж сказки»


extracted_text:
Конспект урока
Русский язык, 4 класс
Тема: «Несклоняемые имена существительные».
Учителя:
Перепелкина Н.В.
Тип
урока: урок открытия новых знаний.
Цели: 1. Формировать представления у школьников о несклоняемых именах
существительных, учить правильному употреблению несклоняемых имен
существительных в своей речи;
2. Развивать орфографическую зоркость, речь, логическое
мышление; формировать информационные компетентности (умение работать с
дополнительной литературой: словарями, справочниками);
3. Воспитывать доброе отношение к близким, природе,
аккуратность письма, интерес к предмету.
Оборудование: компьютер, проектор

Организационный момент.
- Откройте тетради и запишите
дату и слова  «Классная работа». Пока пишете,  вспомните, по какой теме мы работаем?
(склонение существительных)
- Напомните, что мы уже знаем
по этой теме? ( склонение - это … , 3 склонения сущ).
- Приведите примеры сущ. 1
склонения (лиса, папа, дядя, парта, земля…2 склонения 3 склонения)
Игра «Определи склонение» (по
1 от каждого ряда, если сущ. 1 склонения, то записывает представитель 1 ряда, 2
скл. – 2 ряд, 3 скл. – 3 ряд).
Слова: молоко2, ладонь3,
облако2, палатка1, корзина1, копыто2, копейка1,  истина1, пианино2.
- Что объединяет все эти
слова? (они словарные)
- Все ли столбики получились
одинаковыми по количеству слов? (нет) Допиши свои слова, чтобы количество слов
стало равным во всех столбцах.
1 ряд просклоняет слово –
корзина. Выделите окончание.
2 ряд – пианино
3 ряд – ладонь

И.п

корзина

пианино

ладонь

Р.п.

корзины

пианино

ладони

Д.п.

корзине

пианино

ладони

В.п

корзину

пианино

ладонь

Тв.п.

корзиной

пианино

ладонью

Пр.п.

корзине

пианино

ладони

  Постановка учебной
задачи.
- 2 ряд, что вы заметили в
своем слове? Какое окончание выделили? (окончание нулевое, слово не изменяется)

СЛАЙД 1
Дайте определение, что такое
пианино? Как вы думаете, это русское слово? (нет, оно заимствовано)
СЛАЙД 2
Да, оно заимствовано из
итальянского языка, где было произведено суффиксальным
способом от французского piano (pianoforte, попавшее в русский язык с
составляющими, переставленными местами). В названии этого музыкального
инструмента использованы музыкальные термины piano — «тихо и нежно» и forte —
«громко и мужественно». На пианино (в отличие от другого клавишного инструмента
— клавесина) можно было играть как тихо (piano), так и громко (forte).
В
среде музыкантов называют данный инструмент ФОРТЕПИАНО. Есть еще один похожий
инструмент  - РОЯЛЬ. Чем отличается от фортепиано. (расположением играющего
механизма, горизонтальное и вертикальное).
СЛАЙД
3
Просклоняем
слово ФОРТЕПИАНО.

И.п

ФОРТЕПИАНО

Р.п.

ФОРТЕПИАНО

Д.п.

ФОРТЕПИАНО

В.п

ФОРТЕПИАНО

Тв.п.

ФОРТЕПИАНО

Пр.п.

ФОРТЕПИАНО

Что можете сказать об
окончании этого слова? (оно нулевое, и форма слова не меняется)
- Раз при склонении слово не
меняет своей формы, предположите, как мы можем его назвать? (несклоняемое) Да,
раньше мы говорили, что такие слова не изменяются, а теперь будем называть их
несклоняемыми.
-Какую учебную задачу мы
поставим себе на ближайшее время, чему нам надо научиться? (правильно писать
несклоняемые имена существительные)
Актуализация полученных
знаний.
- Припомните, какие еще
несклоняемые имена существительные мы уже знаем?
(пальто, кино, кафе, кофе,
желе, суфле, какао, такси, метро)
Все эти слова заимствованные
из других языков. Они не хотят подчиняться законам русского языка. Конечные
гласные таких слов не окончания, а гласные корня. Обратите внимание! Некоторые
из них похожи на существительные среднего рода, у которых –о и –е – окончания.
Такие похожие слова нужно различать. Вот это тоже будет нашей ближайшей целью.
Учиться отличать слово среднего рода, от несклоняемых существительных.
ФИЗМИНУТКА

Проведём, друзья, сейчас
Упражнение для глаз.
Влево, вправо посмотрели,
Глазки все повеселели.
Снизу вверх и сверху вниз.
Ты, хрусталик не сердись,
Посмотри на потолок,
Отыщи там уголок.
За окно ты посмотри.
Что ты видишь там вдали?
А теперь на кончик носа.
Повтори так 8 раз –
Лучше будет видеть глаз.

Глазки нас благодарят,
Поморгать нам всем велят.
Плавно глазками моргаем,
Потом глазки закрываем.
Чтобы больше было силы,
К ним ладошки приложили.
Раз, два, три, четыре, пять –
Можно глазки открывать!
Потянулись и моргнули,
Спинки дружно все прогнули,
Повернулись вправо, влево
Стало гибким наше тело.

Ножки вытянем вперёд,
Влево, вправо поворот.
Ножки спрячем мы под стулом
И в коленочках согнем,
Подбородком дотянулись
И друг другу улыбнулись.
Головой все повращаем
И урок наш продолжаем.

Послушайте стихотворение:
Как-то рано поутру с другом сели мы в метру,
И поехали в метре фильм
смотреть о кенгуре,
Вот сидим мы с ним в кине без пальта,
А вернее – я и ты  без пальты.
Кенгура в кафу зашёл. Занял там свободный стол.
И ведет он разговор  с шимпанзой и  с какадой.
Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян.
Интересное кино! Жаль, что кончилось оно!
В гардероб пора бежать – будут польта выдавать!
Почему вы смеялись, что не так? Что вы заметили в этом
стихотворении?  Что-нибудь не так? ( Очень смешное стихотворение, потому что
так говорить нельзя.)
- Совершенно верно. Какие
несклоняемые имена существительные встретились в этом стихотворении.
СЛАЙД 5
(Слова кенгуру, метро, кино,
шимпанзе, какаду) Кто такой какаду? (попугай) А шимпанзе? (обезьяна)
- Вспомните скороговорку, в
которой есть несклоняемое существительное. В этой скороговорке есть звуки  [с и
ш ]. (Шла Саша по шоссе и сосала сушку.)
- Запишите её в тетрадь. Что
скажете об этом предложении? (с однородными членами предложения – сказуемыми)
Карточка:
Впиши в предложения подходящие
по смыслу несклоняемые имена существительные.
1.
Сегодня утром ударил мороз и Алексей надел свитер под
_______________ .
2.
Наша семья приехала в Москву и я первый раз поеду в ___________ .
3.
Машина ехала по ________  с большой скоростью.
4.
По радио передали хорошую новость в нашем городе будут снимать
_________  .
5.
_________   было очень строгое  но Коле  удалось завоевать первое
место.
6.
Моя сестра умеет играть на _______________   а я люблю слушать
орган.(4)

Проверим. Все ли правильно в
этих предложениях? (нет, не хватает запятых) Какое предложение лишнее? ( 3, оно
простое)
- Этот текст Ваше домашнее
задание. Переписать в тетрадь, доказать расстановку знаков препинания.
Итог.
Молодцы, вы справились со
всеми заданиями. Поднимите руку, кто понял, что такое несклоняемые имена
существительные, вторую руку- кто может привести примеры несклоняемых имен
существительных. Молодцы, опустите.
СЛАЙД 6
Д.: Чтобы грамотными стать и
писать отлично,
Никогда нельзя менять в падежах
различных
Ни кино, ни домино, ни бюро, и
ни метро.
Ни кафе, и ни шоссе и,
конечно, шимпанзе.
У.: Очень хорошее
стихотворение – с его помощью можно запомнить много несклоняемых
существительных, а ещё больше их в словаре.
Итог урока:
-Нарисуйте на полях смайлик,
если Вам все на уроке было понятно, и Вы сможете рассказать дома о несклоняемых
именах существительных родителям.
-Нарисуйте грустный смайлик,
если тема была сложной, и Вы ничего не поняли.
- Нарисуй цветочек, если
большую часть материала ты понял, но дома надо еще повторить.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: План урока, русск. языка, несклоняемые имена существительные, 4 класс.docx

alt: Конспект урока Русский язык, 4 класс

alt: И.п корзина пианино ладонь

alt: Да, оно заимствовано из итальянского языка , где было произведено суффиксальным способом от французского piano (pianoforte, попавшее в русский язык с составляющими, переставленными местами)

alt: Нарисуйте на полях смайлик, если

intro: Данные материал соответствует теме и презентации "Несклоняемые имена существительные". Поможет учащимся понять и усвоить тему практически.

русский язык

group: Дисциплины

title: Несклоняемые имена существительные, конспект урока, 4 класс


extracted_text:
Тема: «Ты одна у меня на свете».
Цель: Познакомить
детей с праздником «День Матери». Воспитывать чуткое, доброе, заботливое
отношения и любовь к своей маме. Воспитывать умение ценить мамину заботу.
Итоговое
мероприятие:
развлечение «Свет материнской любви», коллективная работа «Букет для мамы»

День недели

НОД

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Понедельник
  – 18.11

1.
  Развитие речи
Тема:
  «Сказка о глупом мышонке» С. Маршак. Цель: Формировать умение
  наблюдать инсценировку знакомой сказки; использовать в активной речи предлоги
  «в», «под»; называть животных; воспитывать умение сопереживать героям,
  подражать.

Утро
Пальчиковая
  гимнастика «Моя семья» - развитие речи, памяти, внимания, моторики рук и
  пальцев, воспитать интерес к пальчиковым играм.
Беседа
  с детьми на тему: «Самая любимая мамочка моя!» Цель: помочь детям рассказать
  о своих мамах и выразить свои чувства к ним, развитие связной речи, мышления,
  воспитать уважительное отношение к рассказчику
Утренняя
  гимнастика Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
КГН
  Продолжать учить мыть руки, густо намыливая мылом, смывать аккуратно,
  отжимать руки над раковиной, не разбрызгивая воду вокруг.
Дежурство
  по столовой Цель: Учить раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх;
  участвовать в уборке посуды после еды: собирать чайные ложки, относить на
  сервировочный стол салфетницы и хлебницы
Дидактическая
  игра : «Ласковое слово». Цель: учить детей называть ласковые слова по
  отношению к самому дорогому человеку – маме, обогащение словарного запаса,
  развитие связной речи, внимания, памяти, воспитать желание говорить своей
  маме ласковые слова.
Физминутка
  «Дружно маме  помогаем» -учить выполнять подражательные движения, развитие
  внимания,  музыкального слуха и ритма, воспитать желание быть маминым
  помощником.
Чтение
  стихотворения «Простое слово», И. Мазнин.  Цель: Познакомить детей с новым
  для них стихотворением посвященным маме
Работа
  перед сном  Игра ситуация
  «Мама учит зайчонка правильно вести себя за столом». Цель: Формировать у
  детей культурно гигиенические навыки и навыки самообслуживания, учить
  правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами.
Вечер
Оздоровительная
  гимнастика после сна Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный
  переход от сна к бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры: Воздушные ванны. Цель: укрепить иммунитет и общее состояние
  здоровья.
Ходьба
  по дорожкам «Здоровья». Цель: профилактика и коррекция плоскостопия, развитие
  чувства равновесия и координации движения.
Гимнастика
  для глаз «Заяц белый» Цель: дать отдых глазам, усиление кровоснабжения
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Цель:
  учить детей одеваться после сна самостоятельно, оказывать друг другу помощь.
Индивидуальная
  работа по ФЭМП с Алисой, Вовой О. «Цвет и форма». Цель: закрепить с детьми
  геометрические фигуры и цвета, развитие памяти, мышления, внимания, речи,
  воспитать усидчивость, терпение,  самостоятельность
Д/и
  «Кто что делает». Цель: развивать мышление у ребенка, развитие зрительной
  памяти, связной речи
Просмотр
  мультфильма: «Мама для мамонтенка». Цель: побуждать детей сочувствовать,
  сопереживать героям мультфильма, учить отвечать на вопросы по содержанию
  м/фильма полным ответом, развитие связной речи, обогащение словарного запаса,
  воспитать любовь и уважение к своей маме

-
  в
  книжном уголке выставить книги по тематике недели для ознакомления с ними
  детьми;

аудиозапись
  веселой музыки

И.
  Мазнин «Простое слово»

геом
  фигуры разных цветов

Д/и
  «Кто что делает»
М/фильм
  «Мама для мамонтенка»

поинтересоваться
  у родителей о самочувствие детей после выходных дней

Вторник
  – 19.11

ФЭМП
Тема:
  Занятие 3
(Помораева
  стр 18)
Цель:
  продолжать учить
  находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать
  совокупности словами один, много;
познакомить с
  квадратом, учить различать круг и квадрат;
воспитать
  усидчивость, внимательность, уважительное отношение к сверстникам.

2.
  Физ-ра

Утро:
Инд.
  Работа с детьми в тетрадях по прописи – развитие моторики, формирование
  умения чертить линии по контуру, дополняя узоры, развития силы нажима на
  карандаш, воспитать аккуратность в работе
Дежурство
  в уголке природы: «Рыхление почвы». Цель: совершенствовать умение рыхлить почву,
  воспитать бережное отношение к растениям.
Напомнить
  о необходимости здороваться при входе в группу.
Пальчиковая
  игра: «Как у нас семья большая». Цель: развивать моторику рук, связную речь,
  память, внимание, воспитать  интерес к пальчиковым играм.
Утренняя
  гимнастика Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
Дежурство
  по столовой Предложить детям расставить салфетницы и ложки, воспитать умение
  добросовестно выполнять обязанности дежурного
Беседа
  на тему: «Мамины помощники». Цель: вызвать у детей желание помогать маме,
  развитие диалоговой и связной речи, внимания, воспитать уважительное
  отношение к сверстникам.
Дидактическая
  игра: « Позови свою маму.» Цель: Закреплять правильное произношение звуков, вызвать
  желание поиграть в эту игру еще раз, воспитать доброжелательное отношение к
  маме.
Самостоятельная
  деятельность в центре изобраз деят-сти: предложить детям раскраски,
  продолжать учить закрашивать детали в одном направлении, не выходя за контур,
  воспитать аккуратность в работе
Работа
  перед сном   За обедом
  совершенствовать умение есть аккуратно, самостоятельно, проглатывать пищу, не
  оставляю за щекой, побуждать пользоваться салфеткой.
Упражнение
  «Быстро раздеваемся» Цель: Закрепить умение самостоятельно и аккуратно вешать
  на спинку стула футболки, платья, рубашки, ставить сандалики под стульчик.
Прослушивание
  колыбельных песен. Цель: развивать слуховое восприятие, настроить детей на
  сон.

прописи,
  карандаши

сюжетные
  картинки «мамины помощники»

приготовление
  детям в центре изобразительной  деятельности раскрасок, цв. Карандашей,
  мелков

Индивидуальные
  консультации по запросам родителей.

Вечер
   Оздоровительная
  гимнастика после сна  Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный
  переход от сна к бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры: Умывание прохладной водой.Цель: укрепить иммунитет и общее
  состояние здоровья.
Ходьба
  по дорожкам «Здоровья».Цель: профилактика и коррекция плоскостопия, развитие
  чувства равновесия и координации движения.
Сюжетно-ролевая
  игра: «Мамин праздник». Цель: учить детей обыгрывать жизненные ситуации,
  самостоятельно распределять роли между собой,  использовать
  предметы-заместители, развивать воображение, фантазию, воспитать дружеские
  взаимоотношения.
ЧХЛ
  Чтение детям стихотворения «Мамин день» Е. Благининой. Цель: учить детей слушать
  внимательно, не перебивая взрослого развитие слухового восприятия, памяти,
  внимания, продолжать учить отвечать на вопросы полным предложением, воспитать
  любовь к близким и родным.
Опытно
  – экспериментальная деятельность «Свойства воды». Цель: Формировать у детей
  представления о физических свойствах воды, развитие наблюдательности, внимания
  мышления, речи, воспитать интерес к опытно-экспериментальной деятельности.
Хороводная
  игра: «Подарки». Цель: учить детей выполнять движения в соответствии с
  текстом, развитие координации движений, внимания, памяти, речи, воспитать уважительное
  отношение к взрослым.

атрибуты
   для сюжетно – ролевой игры: посуда, скатерть, цветы, фрукты и конфеты,
  самовар.

атрибуты
  для опытно – экспериментальной деятельности : прозрачные колбы, стаканы с
  водой, краски, бумага;

Среда
  – 20.11

1.
  Худ. тв-во. Рисование.
Тема:
  «Букет цветов для мамы»
(коллективная
  работа)
Цель:
  Познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования – «рисование
  ладошкой»; вызвать эмоционально-эстетический отклик на тему нод; воспитывать
  аккуратность

2.
  Музыка

Утро:
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности Цель: Учить детей самостоятельно
  выбирать и организовывать игру, вступать во взаимоотношения со сверстниками.
  Развивать внимание, формировать умение осуществлять самоконтроль
Утренняя
  гимнастика Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
КГН
  Продолжать учить мыть руки, густо намыливая мылом, смывать аккуратно,
  отжимать руки над раковиной, не разбрызгивая воду вокруг.
Дежурство
  по столовой Цель: Учить раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх;
  участвовать в уборке посуды после еды: собирать чайные ложки, относить на
  сервировочный стол салфетницы и хлебницы
Ситуативный
  разговор во время завтрака о том, что необходимо кушать  кашу, это полезно
  для здоровья.
Беседа
  с детьми на тему: «Мамина профессия». Цель: закрепить с детьми названия
  профессий, поговорить с детьми о профессиях их мам, развитие связной речи,
  мышления, развитие умения отвечать на вопросы полным предложением, воспитать
  уважение к труду взрослых
Словесная
  игра «Доскажи слово». Цель: продолжать обогащать словарь детей вежливыми
  словами, развивать внимание, речь, память, обратить внимание на употребление
  в речи вежливых слов, воспитать желание быть воспитанным и вежливым ребенком.
Дидактическая
  игра «Чей малыш». Цель: продолжить знакомить детей с животными и их детенышами,
  закрепить полученные знания, развитие речи, памяти, воспитать любовь и
  заботливое отношение к животным.
Слушание
  песенок  про маму. Цель: воспитывать у детей умение различать оттенки
  настроения в произведение, развитие музыкального слуха, знакомство с
  песенками из советских мультфильмов, воспитать усидчивость, внимательность.
Самостоятельная
  деятельность в центре «Конструкторское бюро» - развитие самостоятельности в
  выборе конструктора, строительного материала, развитие моторики рук и
  пальцев, воображения, фантазии, развитие умения играть в паре, подгруппе
  детей, воспитать доброжелательные взаимоотношения.
Работа
  перед сном.   Практическое
  упражнение «Когда я ем...»
Задачи.
  Учить детей соблюдать основные правила поведения за столом (сохранять осанку,
  правильно держать локти, брать пищу маленькими кусочками, при необходимости
  отрезать их от целого куска, тщательно пережевывать, есть бесшумно),
  продолжать развивать умение правильно вести себя в соответствии с правилами
  поведения.
Закаливающие
  процедуры перед сном (полоскание горла, обливание ног, хождение по дорожке
  «Здоровья»)  -укрепление иммунитета
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Вечер:
  Оздоровительная
  гимнастика после сна Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный
  переход от сна к бодрствованию.
Д/И
  «Назови ласково» Цель: воспитывать желание использовать в речи ласковые
  слова, развитие мышления, внимания, связной речи.
Индивидуальная
  работа по ЗКР с Даниилом, Катей, Димой. "Насос". Цель: Развивать
  речевое дыхание, слуховое восприятие, отрабатывать правильное произношение
  звукоподражаний.
Игровая
  ситуация «Уложим куклу спать». Цель: Упражнять детей в выполнении игровых
  действий, имитирующих бытовой процесс. Воспитывать добрые чувства.
Настольные
  игры «Мозаика», «Шнуровка». Цель: развитие моторики рук, мышления,
  закрепление знаний о цвете и форме, воспитать усидчивость, самостоятельность
П/И
  «Раз, два, три – быстрее место своё займи». Цель: умение координировать
  движения, ориентироваться в пространстве.
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах творчества: работа в раскрасках Цель: учить
  правильно держать карандаш и раскрашивать картинки не выходя за контур
  рисунка, развитие творческих способностей, воспитать  аккуратность в работе

картины
  с изображением профессий для ознакомления их детьми;

карточки
  с изображением животных и их детенышей для дидактической игры;

песенки
  про маму

  конструктор, строительный материал для самостоятельной деятельности детей в центре
  «Конструкторское бюро»;

приготовление
  для самостоятельной деятельности игр «Мозаики» и «Шнуровки».

ракраски,
  цв. карандаши

Индивид
  беседы и консультации по запросам родителей.

напомнить
  родителям о предстоящем концерте и досуге, посвященные Дню матери

Четверг
  – 21.11

1. Ознакомление с окружающим
Тема
   «Мамин праздник».
Цель: познакомить детей с праздником –  День матери. Расширить
  представление о маме и ее роли в жизни каждого ребенка. Активизировать
  словарь детей. Воспитывать любовь и уважение к маме и бабушке.

Утро
Утреннее
  приветствие
Цель:
  сплотить детей, снять психо - эмоциональное напряжение (см. картотеку)
Здравствуй,
  солнце золотое!
Здравствуй,
  небо голубое!
Здравствуй,
  вольный ветерок!
Здравствуй,
  маленький дубок!
Мы
  живём в одном краю.
Всех
  я вас приветствую!
Дежурство
  в уголке природы: «Рыхление почвы». Цель: совершенствовать умение рыхлить почву,
  воспитать заботливое отношение к растениям
Утренняя
  гимнастика
КГН
  - Учить мыть лицо и руки перед едой, после загрязнения, самостоятельно
  засучивать рукава, пользоваться индивидуальным полотенцем, насухо вытирать
  лицо и руки, вешать полотенце на место.
Дидактическая
  игра «Поможем завязать маме платочек». Цель: знать и называть основные цвета
  и воспитывать заботливое отношение к маме.
Пальчиковая
  игра «Пирожки». Цель: развитие моторики рук, памяти, речи, внимания,
  воспитать интерес к пальчиковым играм, учить понимать важность и пользу
  пальчиковых игр.
Самостоятельная
  двигательная деятельность детей. Игровые действия с мячом
Цель:
  развивать физические качества; создавать условия для взаимодействия и
  развития двигательной активности, накопления и обогащения двигательного опыта
  детей в играх с мячом.
П/И
  «Живой лабиринт». Цель: учить образовывать двойные ряды, делать широкий круг;
  тренировать слаженность коллективных действий, быстроту реакции и смекалку,
  воспитать дружеские взаимоотношения
П/И
  «Не замочи ног». Цель: учить перепрыгивать через препятствия и приземляться
  на обе ноги, воспитать старание, терпение, выносливость
ЧХЛ
  Чтение детям «Сказка про маму» Ирис Ревю. Цель: познакомить детей с новым для
  них произведением, учить отвечать на вопросы воспитателя полным предложением,
  воспитать любовь к худ лит-ре
Работа
  перед сном  Игровое
  упражнение «Покажем Нехочухе, как самостоятельно и аккуратно раздеваемся». Совершенствовать
  умения самостоятельно раздеваться, аккуратно вешать вещи на стульчик.
Вечер
Оздоровительная
  гимнастика
  после сна Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный переход от
  сна к бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры: Умывание и мытье рук прохладной водой.
Цель:
  укрепить иммунитет и общее состояние здоровья.
Ходьба
  по дорожкам «Здоровья». Цель: профилактика и коррекция плоскостопия,
  развитие чувства равновесия и координации движения.
Профилактические
  мероприятия.
Самомассаж
  «Неболейка». Цель: сохранять и укреплять здоровье детей
С Димой,
  Катей, Мариной Д/И «Один -много», «Назови ласково»
Цель:
  Способствовать развитию мышления, речи, внимания, воспитать интерес к играм.
СРИ
  «Дочки – матери». Цель: продолжать учить детей обыгрывать жизненные ситуации,
  поощрять  участие детей в совместных играх; развивать интерес к различным
  игрушкам; оказание помощи в объединении детей в группы на основе личных симпатий;
  воспитать дружеские взаимоотношения.
Отгадывание
  загадок о профессиях Цель: развивать у детей познавательный интерес к профессиям
  взрослых. Воспитывать любознательность, сочувствие, любовь к маме, развивать
  интерес к профессиям с помощью стихотворений, загадок и иллюстраций.
Просмотр
  мультфильма: «И мама меня простит». Цель: воспитывать у детей любовь к маме,
  развитие чувства сопереживания, сострадания, радости героям мультфильма

инвентарь
  по уходу за растениями

платочки
  разных цветов

мячи
  разные

И.
  Ревю «Сказка про маму»

ортоковрик

атрибуты
  к игре

загадки
  «Профессии»

м/фильм
  «И мама меня простит»

Инд/бес
  и конс. по запросам родителей

поговорить
  с родителями на тему: «Одевать ребенка надо по погоде»

Пятница
  – 22.11

Худ.
  тв-во
Аппликация
Тема:
  «Волшебный цветок для мамы»
Цель:
  учить детей скатывать из салфеток шарики; аккуратно наклеивать их на картон в
  форме цветка, развивать мелкую моторику рук, чувство формы и композиции,
  воспитать аккуратность в работе, самостоятельность, усидчивость.

Утро
Работа
  в центрах творчества: предложить детям трафареты  и карандаши.
Самостоятельное
  рассматривание книг, фотографий, создание ситуаций для содержательного
  тематического общения.
Утренняя
  гимнастика Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
КГН
  Напомнить о правилах мытья рук, о правилах поведения в ванной комнате .Во
  время завтрака продолжать учить правильно держать ложку, пользоваться
  салфеткой.
Настольная
  игра «Кошки –мышки». Цель: развитие внимания, ловкости, совершенствование
  умения действовать по сигналу, развитие сенсорного восприятия, воспитать
  умения соблюдать правила игры, дружеские взаимоотношения.
Повторение
  с детьми песен и стихотворений-развитие памяти, внимания, речи, умения
  выразительно читать стихи, правильно интонировать, воспитать любовь не только
  к поэзии, но и к песенному творчеству.
Работа
  перед сном
 Воспитание
  культуры поведения во время обеда.
Цель:
  побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема пищи:
  не разговаривать, есть не спеша, хорошо пережевывать пищу.
Игровое
  упражнение «Покажем мишке, как самостоятельно и аккуратно раздеваемся и
  готовимся ко сну». Цель: закрепить навыки самостоятельно раздеваться,
  аккуратно вешать вещи на стульчик в определённой последовательности.
Чтение
  сказки «Сказка о невоспитанном мышонке». Цель: учить детей следить за
  развитием сюжета, формировать интерес к чтению, воспитать уважительное
  отношение к воспитателю.
Вечер
Гимн/после
  сна.
Закаливающие
  процедуры:
Воздушные
  ванны.
Цель:
  укрепить иммунитет и общее состояние здоровья.
Ходьба
  по дорожкам «Здоровья».
Цель:
  профилактика и коррекция плоскостопия, развитие чувства равновесия и
  координации движения.
Дыхательное
  упражнение «Птичка»
Цель:
  согласование движений рук с дыхательными движениями, формирование
  углубленного дыхания, ритмичного глубокого вдоха.
Самообслуживание
  - продолжать учить самостоятельно одеваться после сна.
Ситуативный
  разговор
  «Зайчик, который всем помогал» Цель: продолжать знакомить детей с таким понятием
  как взаимопомощь, что помощь другим может приносить радость тем, кто её
  оказывает, воспитать дружеские взаимоотношения, желание помогать друг другу.
Сюжетно
  – ролевая игра «Дочки-матери» Цель: побуждать детей творчески воспроизводить
  в игре быт семьи, учить самостоятельно развивать сюжет игры, принимать на
  себя различные роли, воспитать дружеские взаимоотношения.
ХБТ
   Трудовое
  поручение: Мытье игрушек. Цель: Развивать трудовые навыки, умение
  последовательно выполнять несложные действия. Воспитывать аккуратность в
  работе.

трафареты,
  цв карандаши
книги, фото

атрибуты
  к игре

Прокофьева
  С. Л. «Сказка о невоспитанном мышонке»

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

file_name: день матери.docx

alt: Тема : «Ты одна у меня на свете»

alt: Ходьба по дорожкам «Здоровья».

alt: Физ-раУтро: Инд. Работа с детьми в тетрадях по прописи – развитие моторики, формирование умения чертить линии по контуру, дополняя узоры, развития силы нажима на карандаш,…

alt: Пятница – 22.11 Худ. тв-во

title: Каленларно-тематическое планирование во второй младшей группе "День матери"


extracted_text:
Добровольно и иррационально откладываем
«на потом» важные и неприятные дела. Состояние прокрастинации знакомо каждому
из нас.

г. Москва, Восточный
округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

https://ya.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fic.pics.livejournal.com%2Fchevalry%2F16623261%2F65793%2F65793_original.jpg&lr=213&pos=10&rpt=simage&source=serp&text=международный%20день%20прокрастинации%2025%20марта

Достаточно сравнить список того, что было намечено
сделать и то, что было отложено, чтобы обнаружить, как близко мы иногда
находимся к состоянию прокрастинации.
Прокрастинация, или откладывание дел на потом,
является распространенным явлением в современном мире. Многие люди сталкиваются
с этим привычным поведением, которое может привести к стрессу, чувству вины и
неудовлетворенности собой. Психологические исследования показывают, что
прокрастинация может иметь различные причины и проявления, и ее важно понимать
и преодолевать для достижения личных и профессиональных целей.
Одной из основных причин прокрастинации является страх
неудачи или страх несовершенства. Люди могут откладывать выполнение задач из-за
боязни провала или недостаточности своих способностей. Это может привести к
застойному состоянию, когда человек не берет на себя ответственность за свои
действия и предпочитает откладывать дела на потом.
Еще одной причиной прокрастинации может быть
недостаток мотивации или ясной цели. Когда человек не видит конечной цели или
не понимает, какие шаги нужно предпринять для достижения успеха, он может
терять интерес к задаче и откладывать ее выполнение.
Прокрастинация также может быть связана с перегрузкой
информацией и стрессом. Современный ритм жизни требует от нас постоянного
многозадачного режима работы, что может привести к утомлению и потере энергии.
В таких условиях человек может откладывать выполнение задач, чтобы сбросить
напряжение и найти временное облегчение.

Для преодоления прокрастинации важно:- осознать свои
эмоции и мотивы, которые могут стоять за этим поведением,- создать ясные цели и
планы действий, которые помогут вам двигаться вперед и добиваться результатов,-
установить приоритеты и выделить время для отдыха и восстановления энергии.
Помимо этого, важно развивать навыки саморегуляции и
самодисциплины, чтобы управлять своим временем и эффективно выполнять задачи.
Постепенно меняя свои привычки и укрепляя свою волю, вы сможете преодолеть
прокрастинацию и достичь успеха в своей жизни.
Используемые источники.
https://vseglisty.ru/simptomy/prokrastinacia-cto-eto-takoe-kak-borotsa-izbavitsa-pobedit-skala-prokrastinacii-takmana-priciny-leni-metody-tehniki-knigi-dzon-perri-petr-ludvig-tim-urban.html
https://www.b17.ru/article/517333/?ysclid=lu7vzwttu654485253
https://ya.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fic.pics.livejournal.com%2Fchevalry%2F16623261%2F65793%2F65793_original.jpg&lr=213&pos=10&rpt=simage&source=serp&text=международный%20день%20прокрастинации%2025%20марта

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Прокрастинация .Ловцова А.Ф..docx

психологическая работа

group: Педагогика