extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Самарской области
«Чапаевский губернский колледж им. О. Колычева»
образовательная программа среднего профессионального
образования
программ
подготовки специалистов среднего звена

Программа элективного курса
“Компьютерная графика”
для 1 студентов курса
специальности 09.02.01

Количество часов: 32 часа

Преподаватель
ОУП.09 Информатика
Суворова
Л.Е..

2019/2020 учебный год
Пояснительная
записка

Элективный курс
«Компьютерная графика» предназначен для учащихся старших классов школ, гимназий
и студентов 1 курса колледжей. Курс может поводиться в классах
естественно-математического профиля. Однако может быть интересен в классах
социально-гуманитарного и общеобразовательного профилей. Основное требование к предварительному
уровню подготовки — освоение «Базового курса» по информатике.
Охватить всю
предметную область компьютерной графики в рамках одного курса невозможно,
поэтому изучение сведено к рассмотрению вопросов работы с редактором растровой
графики, при этом основной акцент сделан на технологию создания и редактирования
иллюстраций.
Знания, полученные
при изучении курса «Компьютерная графика», обучающиеся могут в дальнейшем
использовать для визуализации научных и прикладных исследований в различных
предметных областях знаний – физике, химии, биологии и др. Созданное изображение
может быть использовано в докладе, статье, мультимедиа презентации, размещено
на web-странице или импортировано в документ издательской системы. Знания и
умения, приобретенные в результате освоения курса «Компьютерная графика», являются
фундаментом для дальнейшего совершенствования мастерства в области трехмерного
моделирования, анимации, видеомонтажа, создания систем виртуальной реальности,
что поможет студентам в дальнейшем при обучении по специальности.

Основной целью курса является: является освоение
базовых понятий и методов компьютерной графики; изучение популярных графических
программ; обеспечение глубокого понимания принципов построения и хранения
изображений.

Цели и задачи
курса:
-
формирование
навыков работы с растровыми изображениями;
-
изучение
сочетания цветовой гаммы фона и символов;
-
формирование
навыков умения работы с цветом изображения;
-
изучение
методики использования продуктов компьютерной графики в пользовательской среде;
-
развитие
навыков практического использования компьютерной графики при разработке
плакатов, баннеров, дизайна web-страниц, иллюстраций для изданий и флешроликов;
-
решение
практических задач по компьютерной графике для подготовки учеников к
прохождению Единого государственного экзамена в части решения задач,
соответствующих содержанию курса;
-
повышение
компьютерной грамотности;
-
формирование
базы практических знаний, необходимых для самостоятельной разработки объектов
растровой графики

Курс рассчитан на 32 часа – 1 семестр по 2
часа в неделю.

Применяемые
технологии
Основной
технологией обучения в элективном курсе является метод проектов. Метод проектов
– способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы,
которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом,
оформленным тем или иным образом.
Технология
ориентирована на самостоятельную (индивидуальную, парную, групповую)
деятельность студентов при выполнении практических заданий и творческих
проектов в течение определенного отрезка времени.  Выполнение творческих
проектных работ завершается их защитой и рефлексивной оценкой.
Формы занятий
Курс включает в
себя две части: лекционную и практическую. Теоретическая часть организована в
форме лекций. Лекции проводятся с обязательным использованием иллюстративных
материалов. Практическая часть – в форме самостоятельных заданий (практических
работ на компьютере) и творческих работ, что является важной составляющей всего
курса. Теоретическая и прикладная часть курса изучается параллельно, чтобы
сразу же закреплять теоретические вопросы на практике.
В ходе выполнения
индивидуальных работ, учитель консультирует студентов и при необходимости
оказывает им помощь. Выполняя практические задания, студенты не только
закрепляют навыки работы с программами, но и развивают свои творческие
способности. Каждое  занятие начинается с  мотивационного этапа,
ориентирующего на выполнение практического задания по теме.
Одной из форм
работы могут быть занятия – семинары (занятия-исследования), где студенты,
разбившись на группы, самостоятельно исследуют определенные возможности
программы, затем обмениваются полученными знаниями. В итоге студенты должны
овладеть полным спектром возможностей работы с программой.

Примерный порядок
изложения материала:

Повторение основных понятий и
     методов для работы с ними.
Ссылки на разделы учебного
     пособия, которые необходимо изучить перед выполнением заданий урока.
Основные приемы работы. Этот
     этап предполагает самостоятельное выполнение заданий для получения
     основных навыков работы; в каждом задании формулируется цель и излагается
     способ ее достижения.
Упражнения для
     самостоятельного выполнения.
Проекты для самостоятельного
     выполнения.

Формы отчетности и
контроля
Предметом
диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учеников
(созданные графические изображения), а также их внутренние личностные качества
(освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и
задачам курса.
Основой для
оценивания деятельности обучающихся являются результаты анализа его продукции и
деятельности по ее созданию. Оценка имеет различные способы выражения — устные
суждения педагога, письменные качественные характеристики.
Оценке подлежит в
первую очередь уровень достижения студента минимально необходимых результатов,
обозначенных в целях и задачах курса. Оцениванию подлежат также те направления
и результаты деятельности студентов.
Проверка
достигаемых студентами образовательных результатов производится в следующих
формах:
·
текущий
рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка студентами выполняемых заданий
-  оценка промежуточных достижений используется как инструмент
положительной мотивации, для своевременной коррекции деятельности;
осуществляется по результатам выполнения студентами практических заданий на
каждом занятии;
·
взаимооценка
студентами работ друг друга или работ, выполненных в группах;
·
текущая
диагностика и оценка преподавателем деятельности студентов;
·
промежуточное
тестирование студентов - усвоение теоретической части курса проверяется с
помощью тестов.
·
итоговый
контроль проводится в конце всего курса в форме публичной защиты творческих
работ (индивидуальных или групповых);
На основе
творческих работ формируются «портфолио» студентов. Данный тип контроля
предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем
заявленным целям и направлениям курса.
Итоговая оценка
результатов изучения курса осуществляется по результатам защиты специальной
зачетной работы студента - проекта.

Учебно-тематический
план.

№
урока

Тема

Кол-во часов

Задание на дом

1

Средства
  представления цифровых изображений

1

Работа с доп литер

2

Цвет
  и цветовые модели

1

[2], п.1.1, учить

3

Форматы
  графических файлов

1

[1], п.1.3., учить

4

Виды,
  характеристика, недостатки, преимущества программ растровой графики.

1

[2], п.2.7
учить конспект

5-6

Рисование:
  правила, требования к созданию нового рисунка, основные приемы.

2

[2], п.2.8
учить конспект

7

Форматирование
  изображения.

1

[2], п.2.9
учить конспект

8

Зачетная
  работа №1

1

[2], п.2.7
учить конспект

9

ПЗ
  №1. Знакомство с графическими редакторами, рассмотрение возможностей.
  Изучение цветовых моделей, управление цветом.

1

[1], п.2.1,
  выполнить упражнение

10

ПЗ
  №2. Рабочий экран растрового редактора

1

[1], п.3.1, выполнить
  упражнение

11

ПЗ
  №3. Работа с выделенными областями

1

[1], п.3.2, выполнить
  упражнение

12

ПЗ
  №4. Маски и каналы

1

[1], п.3.3, выполнить упражнение

13

ПЗ
  №5. Основы работы со слоями

1

[1], п.3.4, выполнить упражнение

14

ПЗ
  №6. Рисование и раскрашивание

1

[1], п.3.5, выполнить упражнение

15

ПЗ
  №7. Работа со слоями

1

[1], п.3.6, выполнить упражнение

16

ПЗ
  №8. Основы коррекции тона

1

[1], п.3.7, выполнить упражнение

17

ПЗ
  №9. Основы коррекции цвета

1

[1], п.3.8, выполнить упражнение

18-19

ПЗ
  №10. Ретуширование фотографий

2

[1], п.3.9, выполнить упражнение

20

ПЗ
  №11. Работа с контурами

1

[1], п.3.10, выполнить упражнение

21

ПЗ
  №12 Обмен файлами между графическими программами

1

[1], п.3.11, выполнить упражнение

22-30

Работа
  над индивидуальным проектом.

9

30-32

Защита
  проекта

2

Содержание
курса
В курсе
«Компьютерная графика» рассматриваются:
ü
основные
вопросы создания, редактирования и хранения изображений;
ü
особенности
работы с изображениями в растровых программах;
Для редактирования
изображений и монтажа фотографий используется программа Adobe PhotoShop CS6.

1. Теоретические занятия.
1.      Средства
представления цифровых изображений
2.      Цвет и цветовые
модели
3.      Форматы
графических файлов
4.      Виды,
характеристика, недостатки, преимущества программ растровой графики.
5.      Рисование:
правила, требования к созданию нового рисунка, основные приемы.
6.      Форматирование
изображения.
2. Практические занятия.
ПЗ №1. Знакомство
с графическими редакторами, рассмотрение возможностей. Изучение цветовых моделей,
управление цветом.
ПЗ №2. Рабочий
экран растрового редактора
ПЗ №3. Работа с
выделенными областями
ПЗ №4. Маски и
каналы
ПЗ №5. Основы
работы со слоями
ПЗ №6. Рисование и
раскрашивание
ПЗ №7. Работа со
слоями
ПЗ №8. Основы
коррекции тона
ПЗ №9. Основы
коррекции цвета
ПЗ №10.
Ретуширование фотографий
ПЗ №11. Работа с
контурами
ПЗ №12 Обмен файлами между графическими
программами

Занятия сопровождаются
презентациями разработанными преподавателем Суворовой Л.Е., На практических
занятиях используются видеоматериалы НОУ
"ИНТУИТ" по курсу Adobe
PhotoShop CS6.

Требования
к уровню подготовки студентов
В результате
изучения курса студент должен
Знать
ü
Понятие
растровая и векторной графики. Достоинства и недостатки растровой графики.
Разрешение изображений. Форматы графических файлов.
ü  Средства
представления цифровых изображений
ü  Цвет и цветовые
модели
ü  Форматы
графических файлов
ü  Виды,
характеристика, недостатки, преимущества программ растровой графики.
ü  Рисование:
правила, требования к созданию нового рисунка, основные приемы.
ü  Форматирование
изображения.

Уметь
ü
Создавать
новый файл с заданным размером, разрешением, цветом фона. Определять размер и
разрешение изображения. Менять разрешение изображения. Просматривать
изображение в разном масштабе.
ü  Использовать
различные инструменты выделения. Перемещать и изменять границы выделения.
Трансформировать изображение внутри выделенной области. Копировать и перемещать
изображение внутри выделенной области. Кадрировать изображение.
ü  Уточнять
предварительно созданное выделения в режиме быстрой маски. Сохранять выделенные
области для повторного использования в каналах.
ü  Создавать новый
слой. Удалять, перемещать, копировать, трансформировать, объединять слои.
ü  Задавать основной
и фоновый цвет. Использовать инструменты рисования: карандаш, кисть, ластик,
заливка, градиент. Раскрашивать черно-белые фотографии.
ü  Менять цветовую
модель.
ü  Проводить тоновую
и цветовую коррекцию.
ü  Устранять мелкие и
крупные дефекты фотографий, осветлять и затемнять фрагменты изображений
вручную, повышать резкость изображений.
ü  Обводить контур.
Преобразовывать контур в границу выделения. Использовать контур обрезки для
добавления фрагмента фотографии к иллюстрации, созданной в программе рисования.
ü  Применять фильтры
при редактировании фотографий.
ü  Добавлять текст.
Редактировать и форматировать текст. Использовать текстовую маску.
ü
Экспортировать
файлы в программу создания векторной графики.

Учебно-методическое
обеспечение курса
Учебно-методический
комплект «Компьютерная графика» состоит из учебного пособия и практикума.

Устинова М. И., Прохоров А.
     А., Прокди Р. Г. [Электронный ресурс]:Фотошопчик. Photoshop на практике.
     Создание фотомонтажа и обработка фотографий в программе Photoshop. — СПб.:
     Наука и Техника, 2015. — 240 с. – Режим доступа:
     https://nashol.com/20181203105718/fotoshopchik-photoshop-na-praktike-sozdanie-fotomontaja-i-obrabotka-fotografii-v-programme-photoshop-ustinova-m-i-prohorov-a-a-prokdi-r-g-2015.html

Фуллер Д.М., Финков М.В.,
     Прокди Р. Г. и др. [Электронный ресурс]:Photoshop. Полное руководство.
     Официальная русская версия. — СПб.: Наука и Техника, 2017. — 464 с. –
     Режим доступа:  https://nashol.com/20181208105821/photoshop-polnoe-rukovodstvo-oficialnaya-russkaya-versiya-fuller-d-m-finkov-m-v-prokdi-r-g-2017.html

Программное
обеспечение курса
Adobe Photoshop CS6 — самая
популярная в мире программа редактирования растровых изображений. Она
используется для ретуширования, тоновой, цветовой коррекции, а также с целью
построения коллажей, в которых фрагменты различных изображений сливаются вместе
для создания интересных и необычных эффектов.

Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация курса требует
наличия полигона вычислительной техники.
Оборудование полигона (по
количеству обучающихся):
-
компьютерные
столы;
-
рабочее
место преподавателя;
-
шкафы
для учебных пособий;
-
медиапроектор.
Технические средства обучения
(по количеству обучающихся):
-
компьютеры,
объединенные локальной
сетью с лицензионным программным обеспечением;
-
выход
в глобальную сеть Интернет
Список
рекомендуемой литературы
1. Устинова М. И., Прохоров А. А.,
Прокди Р. Г. [Электронный ресурс]:Фотошопчик. Photoshop на практике. Создание
фотомонтажа и обработка фотографий в программе Photoshop. — СПб.: Наука и
Техника, 2015. — 240 с. – Режим доступа: https://nashol.com/20181203105718/fotoshopchik-photoshop-na-praktike-sozdanie-fotomontaja-i-obrabotka-fotografii-v-programme-photoshop-ustinova-m-i-prohorov-a-a-prokdi-r-g-2015.html

2. Фуллер Д.М., Финков М.В., Прокди Р.
Г. и др. [Электронный ресурс]:Photoshop. Полное руководство. Официальная
русская версия. — СПб.: Наука и Техника, 2017. — 464 с. – Режим доступа:  https://nashol.com/20181208105821/photoshop-polnoe-rukovodstvo-oficialnaya-russkaya-versiya-fuller-d-m-finkov-m-v-prokdi-r-g-2017.html
3. ТучкевичЕ. И.AdobePhotoshopCS6.[Электронный
ресурс]: Мастер-класс
Евгении Тучкевич. — СПб.: БХВ-Петербург,2013.- 464 с - Режим доступа: http://photoshop-orange.org/blog/izuchaem-fotoshop/knigi-po-fotoshopu-cs5-cs6.html
Сведения
об авторе
Данный
элективный курс составлен Суворовой Любовью Евгеньевной, преподавателем
информатики и специальных дисциплин ГБПОУ СО «Чапаевский губернский колледж».
Преподаватель имеет высшую квалификационную категорию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: элективный курс Суворова.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Учебно-тематический план. № урока

alt: ПЗ №11. Работа с контурами 1 [1], п

alt: Учебно-методическое обеспечение курса

alt: Список рекомендуемой литературы 1

intro: Элективный курс "Компьютерная графика" для студентов 1 курса специальностей 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы и 09.02.03 Программирование в компьютерных системах. Может применятся на других специальностях и в 10-11 классах

title: Элективный курс  "Компьютерная графика"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
 «Дом пионеров и школьников
Кувандыкского городского округа»

Методические
рекомендации:
«Программно-методическое обеспечение образовательного
процесса педагога
дополнительного образования»
( в помощь педагогам
дополнительного образования)

 Составитель:

Шухлина Людмила Александровна

методист

1 квалификационной категории

Кувандык, 2019г
Содержание

1. Виды учебной документации в УДО
детей………………………………………………............................................3
2. Основная документация……………………………………………………3
3. Дополнительная документация…………………………………………………………………..5
3.1 Критерии оценки уровня усвоения дополнительной образовательной
программы………………………………………………………………………5
3.2 Промежуточная и итоговая аттестация воспитанников …………………6
4. Примерная модель занятий в УДО детей…………………………………..6
4.1. Основные требования к современному занятию…………………………7
4.2. Структура различных типов занятий……………………………………..7
4.3. Методы организации занятия в детском объединении………………….8
4.4. План занятия………………………………………………………………..8
4.5. Общие требования к написанию плана-конспекта занятия……………...9
 2.6. Традиционные и нетрадиционные формы организации деятельности
воспитанников в образовательном процессе ………………………………     9
Заключение…………………………………………………………………...   10
Литература……………………………………………………………………...12

 1. Виды учебной документации
в учреждении дополнительного образования
детей
        Существует большое
количество видов учебной документации, которые условно можно разделить на две
группы: первую – основную и вторую – дополнительную. Есть, например,
документация, которую нужно иметь педагогу уже до начала организованного
образовательного процесса, а есть такая, которую можно разработать в ходе
реализации образовательного процесса.
        К основной
учебной документации относятся образовательная программа,
календарно-тематические планы, планы занятий и воспитательных мероприятий. В
деятельности педагога дополнительного образования эта документация имеет
первостепенное значение и должна предшествовать началу образовательного
процесса.         Дополнительная
образовательная программа – база, на основе которой ведется перспективное и
тематическое планирование. Планы разрабатываются и к каждому учебному занятию,
при этом наличие подробных планов-конспектов занятий необходимо в случае, если
педагогом проводится открытое или итоговое занятие.
        Дополнительная
учебная документация востребована на определенном этапе
образовательного процесса. В ходе реализации дополнительной образовательной
программы педагогами дополнительного образования широко используется
диагностический и исследовательский аппарат. Это различные контрольно–оценочные
диагностики, тесты стартовой, промежуточной и итоговой аттестации, анкеты,
индивидуальные дневники наблюдений, обеспечивающие непрерывный мониторинг
процесса личностного развития воспитанников. По дополнительным образовательным
программам разрабатываются индивидуальные образовательные маршруты,
рассчитанные на обучение одаренных детей или детей с ограниченными физическими
возможностями.

2.
Основная документация
        Организация
процесса обучения и воспитания в учреждениях дополнительного образования
осуществляется на основе дополнительных образовательных программ, которые могут
быть как типовыми, т.е. рекомендуемыми, так и модифицированными
(адаптированными), экспериментальными и авторскими, которые разрабатываются
педагогами, имеющими в настоящее время широкие возможности творчески подходить
к отбору содержания и направления своей деятельности.
Дополнительная образовательная программа –
это вид организационно-нормативного документа, при разработке которого
определяется возможный объем и содержание образования детей в свободное время,
состав педагогов, материально-техническая база и возможный контингент
воспитанников. Дополнительная образовательная программа – важнейший документ,
являющийся основой методического обеспечения образовательного процесса и в то
же время – оперативный управленческий документ, определяющий особенности
деятельности детского коллектива через содержание и объемы образования,
технологии, необходимые и достаточные условия.
        Согласно
нормативным документам последних лет в структуру образовательной программы, как
правило, входят следующие элементы:
1.    Титульный лист.
2.    Пояснительная записка.
3.    Учебно-тематический план.
4.    Содержание изучаемого курса.
5.    Методическое обеспечение.
6.    Список литературы.
        На Титульном
листе дополнительной образовательной программы рекомендуется
указать полное наименование образовательного учреждения, где, когда и кем
утверждена программа, её полное название, возраст детей и срок реализации,
Ф.И.О. и должность автора, название города или поселка, в котором реализуется
программа и год её разработки.
        В Пояснительной
записке раскрывается направленность образовательной программы ее
социальная значимость, анализируется ситуация, сложившаяся в данной местности
на данный момент времени. Далее отдельными абзацами расписывается новизна,
актуальность, педагогическая целесообразность дополнительной образовательной
программы, выделяются отличительные особенности данной программы от уже
существующих.
Здесь же должны быть четко сформулированы
цели педагогической деятельности и обозначены основные тенденции в развитии
детского коллектива.
Результат — это то, что удовлетворяет
определенную потребность определенного человека. Можно сказать, что цель – это
описание желаемой ситуации в измеряемых переменных. А процесс достижения этой
цели, порядок действий, шагов, этапов, ведущих к цели, в свою очередь являются
задачами. Таким образом, цели и задачи дополнительной образовательной программы
должны представлять собой систему достижения ожидаемого результата.
В пояснительной записке так же должны быть
указаны  следующие исходные данные: нормативный срок реализации программы;
возраст детей, на которых рассчитан процесс обучения по программе, их
психологические и физиологические особенности; режим занятий.
Особым пунктом пояснительной записки
является описание предполагаемых результатов по каждому году обучения и формы
их отслеживания. Собственная система диагностики поможет педагогу
скорректировать свою деятельность таким образом, чтобы на выходе выпускник
приобрел те качества, которые  считаются показателями освоения
образовательной программы. Используемые формы контроля должны давать
возможность в полной мере определить качество усвоения программного материала,
показать творческий рост воспитанника в соответствии с разработанными
критериями оценки знаний, умений и навыков воспитанников.
Эффективным отражением качества
образовательной деятельности является проведение мониторинговых исследований. В
результате тестирования получают количественные показатели, которые служат
объективной стандартизированной мерой уровня усвоения образовательной
программы.
        Учебно-тематический
планы содержат перечни разделов и тем дополнительной
образовательной программы и определяют количество часов по каждой теме с
разбивкой на теоретические и практические виды занятий. Комплексные
образовательные программы должны содержать сводные учебные планы, отражающие
все изучаемые предметы (курсы) и распределение учебной нагрузки воспитанника,
занимающегося по данной программе по годам обучения, за весь период обучения.
Если же образовательный процесс предполагает индивидуальную работу с детьми
(например, с солистами ансамбля, танцевальными парами и т.д.), то программа
должна содержать и учебно-тематический план индивидуальных занятий.
        Основное содержание дополнительной
образовательной программы раскрывается через краткое описание теоретического и
практического материала каждой темы (раздела) программы. Здесь же возможно
описание формы проведения занятия, используемые приемы и методы работы с
детьми, необходимый дидактический материал и оборудование, формы подведения
итогов.
        Методическое
обеспечение дополнительной образовательной программы, возможно выделить и
отдельным пунктом раздела Условия реализации программы. В
него будет включено  более подробное описание всех условий, необходимых
для реализации программы. Это кадровое обеспечение, характеристика
функционального помещения, перечень учебных и вспомогательных материалов,
методическое и технологическое сопровождение и т.д.
        Список
литературы, помещенный в конце программы, должен состоять из двух
разделов – литературу для педагога и литературу для воспитанников.
        Составленная таким
образом программа будет являться целостной системой, обеспечивающей эффективное
взаимодействие педагога с воспитанниками, способствующей достижению
поставленных целей и реальных результатов учебной и творческой деятельности
детей. При этом важно помнить, что реализуемые в образовательной практике программы
должны быть гибкими и открытыми, т.е. допускать внесение изменений.
Программа должна иметь 2 рецензии
(внутреннюю, внешнюю). Основными критериями оценки образовательной программы
для рецензента является следующее:
1.Степень актуальности (социальная
значимость), новизны и преимуществ в содержании, педагогические технологии,
инновационные методики организации образовательной деятельности в сравнении с
ранее созданными программами этой направленности.
2.Педагогическая обоснованность построения
программы и соответствие содержания, методов, форм организации и характера
деятельности её целям и задачам.
3.Наличие критериев оценки результативности
образовательной деятельности.
        Текущий
педагогический контроль осуществляется в течение всего периода обучения – на
каждом этапе учебного занятия, по ходу изучения отдельной темы.

           Итоговый контроль
осуществляется по окончанию изучения нескольких тем или разделов
образовательной программы, обычно – в конце полугодия в ходе промежуточной и
итоговой аттестации воспитанников. Этапы педагогического контроля могут быть
описаны в программе деятельности, для чего рекомендуется следующая таблица:
        Таблица
1. Этапы педагогического контроля

Сроки

Какие знания, умения, навыки
контролируются

Форма
проведения
занятия

        Описываемые здесь
знания, умения и навыки должны строго соответствовать требованиям
образовательной программы ( «… должен знать и уметь»).
        Далее необходимо
указать, какие инновационные формы работы с детьми и методы обучения будут
использоваться в ходе реализации программы.
        Работа объединения
в летний период планируется отдельно.
        Участие в
конкурсных программах – хорошая возможность для реализации творческого
потенциала воспитанников, эффективное средство повышения их познавательной
активности. Педагог должен запланировать участие воспитанников в выставках,
смотрах и конкурсах детского  творчества, а так же в концертных
программах, если это соответствует специфике деятельности объединения.
Раздел «Организационно-методическое
обеспечение» включает три подраздела:
- организация и создание внутри коллектива
творческих и/или инициативных групп,
- работа с родителями (консультации,
собрании,  совместные мероприятия для детей и родителей, другие формы
привлечения родителей к учебно-воспитательной деятельности),
- методическая работа (работа по
самообразованию, разработка конспектов занятий и сценариев воспитательных
мероприятий, диагностических материалов, методических пособий, бесед и
консультаций с указанием конкретных тем и сроков исполнения и т.д.)

3. Дополнительная документация.
3.1 Критерии оценки уровня усвоения
образовательной программы
        Говоря о качестве
образовательной деятельности, мы подразумеваем соответствие специфических
характеристик объекта, на которого направлена эта деятельность (личность
воспитанника) и требований, установленных образовательной программой.
Рассмотрим общие критерии оценки уровня усвоения образовательной программы.
Предлагаемая технология основывается на
трех показателях - теоретической и практической подготовке, общих умениях и
навыках.
        Главными
параметрами оценки качества теоретической подготовки являются
теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы
и владение специальной терминологией.
        Параметрами практической
подготовки являются практические умения и навыки, предусмотренные
образовательной программой, владение специальным оборудованием и оснащением и
творческие навыки воспитанников.
        К общим
умениям и навыкам относятся такие параметры, как
учебно-интеллектуальные умения (умения подбирать и анализировать специальную
литературу, умение пользоваться электронными источниками информации, умение
осуществлять учебно-исследовательскую деятельность), учебно-коммуникативные
умения (умение слушать и слышать педагога, умение выступать перед аудиторией,
вести полемику, участвовать в дискуссиях и т.д.), учебно-организационные умения
и навыки (умение организовать свое рабочее место, умение аккуратно выполнять
работу).
        Степень
выраженности каждого показателя выявляется по четырем уровням:
1 уровень -
       оптимальный (высокий
образовательный результат, полное освоение содержания образования, имеет
творческие достижения на уровне города, области, России);
2 уровень -         достаточный (полное
освоение программы);
3 уровень -      средний,
т.е. базовый (полное освоение программы, но при выполнении заданий допускает
незначительные ошибки);
4 уровень -         недостаточный (не
полностью освоил программу, допускает существенные ошибки в знаниях предмета и
при выполнении практических заданий).
        На основе
вышеизложенного педагог может составить индивидуальную карту достижений
воспитанника или общую на группу таблицу результативности обучения воспитанников.
3.2 Промежуточная и итоговая
аттестация воспитанников
Оценка успехов
воспитанников - основная составляющая образовательного процесса. Проверяя
уровень теоретической подготовки воспитанников, очень важно продумать форму
проведения аттестации. Педагоги дополнительного образования широко используют
самые разнообразные формы.
Например: тестирование, цель
которого выявление уровня знаний, умений и навыков.
Тест (англ. test — проба, испытание,
исследование) – это набор стандартизированных вопросов и заданий, результат
выполнения которых позволяет измерить  личностные характеристики, а также
знания, умения и навыки испытуемого. В ходе педагогического тестирования
получают количественные показатели, которые являются объективной мерой уровня
освоения теоретической части дополнительной образовательной программы. В этой
связи качество теста зависит от того, насколько точно его задания выявляют
знания, подлежащие измерению, и насколько точно тест отражает контролируемую
область знаний.
Любой тест прежде всего должен содержать
инструкцию - словесные указания испытуемому, связанные с выполнением заданий
(выбором правильного ответа из нескольких вариантов; решением какой-то задачи и
т.п.).
Тестовые задания могут быть закрытого
типа, когда содержание сопровождается несколькими номерованными
вариантами ответа и испытуемому предлагается выбрать номер правильного, и открытого
типа - без указания возможных вариантов ответа, когда испытуемому
предлагается самостоятельно указать правильный ответ.
Один и тот же тест может иметь несколько
вариантов, различающихся по трудности заданий, при этом каждый вариант может
содержать, так называемые, узловые (общие) задания, которые используются для
выравнивания результатов тестирования.
Для проведения тестирования
могут применяться бланки определенного образца, которые и являются носителем
содержания теста. Бланки теста обычно дополняются соответствующим бланков
ответов (ключом), с помощью которого производят проверку.
В зависимости от вида
аттестации (стартовая, промежуточная или итоговая) выделяют и несколько видов
теста (вводные, тематические, промежуточные, итоговые), что дает педагогу
возможность создать стабильную систему контроля.
4. Примерная модель занятия в УДОД
        Занятие в
учреждении дополнительного образования детей представляет собой
последовательность этапов в процессе усвоения знаний, построенных на смене
видов деятельности обучающихся: восприятие, осмысление, запоминание,
применение, обобщение, систематики.
        При разработке занятия
педагог дополнительного образования  внимательно  изучает:

учебно-тематический план реализуемой
     образовательной программы;
согласовывает определенный раздел и тему раздела
     с содержанием программы;
определяет взаимосвязь содержания  занятий с
     предыдущими и последующими;
определяются тип и структура занятия;
его тема, цель, задачи.

        Целевые, установки
занятия должны быть направлены на определённые, конкретные цели данного занятия
(воспитательные, развивающие и обучающие), выходящие на реальный, достижимый
результат.  Для системы ДОД характерным является реализация основ
педагогики, развития личности воспитанника, поэтому  на первый план
выдвигаются задачи по
развитию реальных  творческих способностей детей и задачи
нравственного, эмоционального воздействия путем реализуемой образовательной
области.
        Педагогом
продумывается специфика занятия, логика построения (взаимосвязь и завершенность
всех частей занятия с подведением  итогов каждой части по практическому и
теоретическому материалу), определяется объем образовательного компонента
учебного материала.
        На первоначальном
этапе занятия педагог создает благоприятный морально-психологический климат,
настраивая детей на сотворчество и содружество в процессе познавательной
деятельности, на завершающем этапе – анализируются все выполненные детьми
работы и отмечаются даже самые большие достижения детей.
        Немаловажным
моментом в подготовке занятия является разумное распределение материала на всех
этапах занятия в соответствии с выбранными формами организации образовательной
деятельности: групповой, индивидуальной и т. д.
        К занятию
подготавливается учебно-методический комплекс: раздаточный материал, аудио,
видеотека и др. Педагогу необходимо продумать методику наиболее продуктивного
использования применяемого наглядного материала
        Далее определяются
индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, объем и форма
самостоятельной работы с детьми, разрабатывается краткий конспект настоящего
занятия.
        Педагог дополнительного
o6paзования обязан выполнять все государственные санитарно-гигиенические нормы,
временной режим занятия для различных возрастных категорий детей,
совершенствовать в своей педагогической деятельности методики
здоровьесберегающих систем.
4.1 Основные требования к современному
занятию

Постановка и комплексное решение на занятии
     обучающих (образовательных), развивающих задач. Создание мотивации
     предстоящей деятельности.
Организация структуры занятий. Применение
     активных форм организации образовательного процесса в учреждении
     дополнительного образования.
Содержание занятия. Владение педагогом
     содержанием программ дополнительного образования. Развитие у воспитанников
     способов познавательной и практической деятельности, личностного развития,
     умения и навыков учебного труда, интересов к занятию. Индивидуальный
     подход к воспитанникам. Учет психолого-педагогических особенностей детей и
     др.
Технология обучения. Приемы, методы, средства
     формы, способы деятельности на занятии.
Экология занятия. Состояние здоровья детей,
     настроение их на занятии. Степень нагрузки. Создание педагогом ситуации
     успеха. Условия обучения в помещении, организация учебного пространства и
     т. д.
Психологическая культура и профессионализм.
     Любовь к детям, знание их психологии. Наличие специальных знаний по
     преподаваемому предмету. Вдохновение, фантазия, артистизм, индивидуальный
     почерк педагога. Проблемное изложение материала, умение ставить вопросы,
     отношение к неверным ответам и др.

4.2 Структура различных типов занятий

Тип
  занятия

Основные
  элементы структуры занятия

Комбинированное
  занятие

Организационная
  часть

Проверка знаний
       ранее изученного материала и выполнение домашнего задания.
Изложение нового
       материала.
Первичное
       закрепление  новых знаний, применение их на практике.

Занятие
  сообщения и усвоения новых знаний

Организационная
  часть

Изложение нового
       материала и закрепление его.

Занятие
  повторения и обобщения полученных знаний

Организационная
  часть

Постановка
       проблем и выдача заданий. Выполнение воспитанников заданий и решения задач.
Анализ ответов и
       оценка результатов работы, исправление ошибок.
Подведение
       итогов.

Занятие
  закрепления знаний, выработки умений и навыков

Организационная
  часть

Определение и
       разъяснение цели занятия. Воспроизведение воспитанниками знаний,
       связанных с содержанием предстоящей работы.
Сообщение и
       содержание задания,  инструктаж его выполнения.
Самостоятельная
       работа воспитанников под руководством педагога.
Обобщение и
       оценка выполненной работы.

Занятие
  применения знаний, умений и навыков

Организационная
  часть

Определение и
       разъяснение целей занятия. Установление связи с ранее изученным
       материалом.
Инструктаж по
       выполнению работы. Самостоятельная работа воспитанников, оценка ее
       результатов.

4.3 Методы организации занятия в детском
 объединении  УДОД

репродуктивный;
словесные методы обучения: лекция, объяснение,
     рассказ, чтение, беседа, диалог, консультация.
методы практической работы;
метод наблюдения: запись наблюдений, зарисовка,
     рисунки, запись звуков, голосов, сигналов, фото-, видеосъемка, проведение
     замеров;
исследовательские методы: проведение опытов,
     лабораторные занятия, эксперименты, опытническая работа на участке.
методы проблемного обучения: эвристическая
     беседа: постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий,
     определений, терминов; создание проблемных ситуаций: постановка
     проблемного вопроса; самостоятельная постановка, формулировка и решение
     проблемы обучающимися: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств и
     др.;
проектно-конструкторские методы: создание
     произведений декоративно-прикладного искусства; проектирование
     (планирование) деятельности, конкретных дел;
метод игры: игры: дидактические, развивающие,
     познавательные, подвижные, народные, компьютерные, на развитие внимания,
     памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая
     игра, деловая игра;
наглядный метод обучения: картины, рисунки,
     плакаты, фотографии; таблицы, схемы, чертежи, графики; демонстрационные
     материалы;

использование на занятиях средств искусства,
     активных форм познавательной деятельности, психологических и
     социологических методов и приемов.

4.4 План занятия
        При проведении
занятия каждый педагог должен иметь план занятия: опытный - краткий (сжатый),
начинающий – более развернутый. Наличие подробных планов-конспектов необходимо
в случаях, если педагогом проводится открытое занятие.
        Количество этапов
учебного занятия зависит от его типа и места в образовательном процессе, а так
же, выбранной педагогом, формы проведения. В современной педагогике выделяют
более 10 возможных этапов учебного занятия:
· организационный этап,
· проверочный этап,
· подготовительный этап,
· этап актуализации имеющихся у детей
знаний,
· этап работы по новому материалу,
· этап первичного закрепления полученных
знаний, умений и навыков,
· этап повторения изученного материала,
· этап обобщения пройденного материала,
· этап закрепления новых знаний, умений и
навыков,
· физкультминутка или этап релаксации,
· контрольный этап,
· итоговый этап,
· этап рефлексии,
· информационный этап.
  4.5
Общие требования к написанию плана-конспекта занятия
        Требования общего
характера, предъявляемые к конспекту занятия, в котором должны быть отражены:

цели, задачи, методы и приемы воспитания ребенка
     в границах темы занятия;
учебные цели и задачи, расширяющие тему базовой программы;
образцы заданий, вопросов, изделий, наглядного
     материала;
ведущие виды деятельности участников занятия;
структура занятия и обоснование
     последовательности его этапов;
содержание деятельности педагога, детей на каждом
     этапе занятия;
мотивация деятельности детей на каждом этапе
     занятия;
формы и способы  взаимодействия с детьми,
     общение;
диагностика (определение) начального уровня
     знаний детей, развиваемых в ходе занятия;
приемы управления вниманием, активизация детей;
типичные затруднения детей, причины и необходимые
     действия педагога для их ликвидации;
образцы корректирующих упражнении;
приемы работы с вспомогательной литературой,
     пособиями, дополнительным материалом;
диагностика результатов занятия, подведение
     итогов.

4.6 Традиционные и нетрадиционные формы
организации деятельности учащихся в образовательном процессе

Традиционные
  занятия

Нетрадиционные
  занятия

Лекция
Устное
  изложение какой-либо темы, развивающее мыслительную деятельность
  воспитанников.

Презентация
  предмета, явления, события, факта.
Описание,
  раскрытие роли предмета, социального предназначения в жизни человека, участие
  социальных отношениях.

Семинар
Форма
  групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и докладов под
  руководством педагога.

Социадрама
Сюжетно-ролевая
  игра, предопределенная позицией главных героев; ситуация выбора, от которой
  зависят ход жизни и социально-психологических отношений, осознание себя в
  структуре общественных отношений.

Дискуссия
Всестороннее
  публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы -
  расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического
  суждения и отстаивания своей точки зрения.

Защита
  проекта
Способность
  проецировать изменения действительности во имя улучшения жизни, соотнесение
  личных интересов с общественными, предложение новых идей для решения
  жизненных проблем.

Конференция
Собрание,
  совещание представителей различных организаций для обсуждения и решения
  каких-либо вопросов.

Философский
  стол
Коллективная
  работа по отысканию социального значения и личностного смысла явления жизни -
  «Свобода и долг», «Человек природа» и т.п.

Экскурсия
Коллективный
  поход или поездка с целью осмотра, знакомства с какой-либо
  достопримечательностью.

«Крепкий
  орешек»
Решение
  трудных вопросов в жизни совместно с группой, доверительный разговор на
  основе добрых взаимоотношений.

Туристический
  поход
Передвижение
  группы людей с определенной целью.

Конверт
  вопросов
Свободный
  обмен мнениями на разные темы в дружеской обстановке.

Учебная
  игра
Занятие,
  которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и
  удовольствия.

Выпускной
  ринг
Отчет
  выпускников творческих коллективов, анализ прошлого, планы на будущее,
  создание атмосферы дружбы, взаимопонимания, формирование умения
  взаимодействовать с людьми.

Утренник,
  праздник т.д.
Организационно-массовые
  мероприятия, про водимые в соответствии с планами воспитательной и досуговой
  деятельности.

Психологическое
  занятие
Проведение
  уроков психологической культуры личности позволяет педагогам дополнительного
  образования оказывать своевременную квалифицированную помощь обучающимся в
  решении их возрастных задач.

 Заключение
Любой педагог, организуя и проводя учебные
занятия, преследует одну цель. Это работа на результат. А именно, помочь
ребёнку как-то себя проявить, показать, что он умеет, чему научился. Таким
образом, педагог, контролируя способности воспитанника, помогает ему
совершенствоваться дальше, повышает его самооценку, развивает его творческие
способности, а может быть и его профессиональные навыки.
Как и в любом деле, результат в
дополнительном образовании имеет свою поэтапность, ступенчатость:
1. Открытое занятие. Это первая ступень, где впервые проявляются исполнительские
способности и навыки у воспитанника и педагогические и профессиональные навыки
у педагога. На открытом занятии воспитанник показывает без подсказки педагога,
чему научился, а педагог – как научил воспитанника определённым навыкам и смог
ли раскрыть его способности.
2. Итоговые мероприятия внутри коллектива: зачёты, мини
концерты, турниры, праздники и пр. Это уже вторая ступень результата. На ней уже более
ярко виден результат воспитанника и педагога. Здесь показаны не только
способности и навыки в той или иной области (хореографии, рисовании, спорте, в
музыке, театре и др.), но и в других видах искусства. А именно в совокупности
всех видов искусства будет проявляться результат. Ведь проводя итоговые
мероприятия, а в них принимают участие и воспитанники, и родители и, конечно
же, педагог: кто-то готовит афишу, кто-то костюмы, кто-то подарки, кто-то
решает организационные вопросы. Все готовятся к данному виду мероприятия. А по
тому, как оно прошло и виден результат работы воспитанника и педагога.
3. Выход на сцену: концерты, смотры, фестивали, конкурсы и
пр. Эта
более значимая ступень, более ответственная. Она подразделяется ещё на
несколько частей. И каждая часть несёт свой уровень результата. И так, давайте
рассмотрим каждую часть отдельно.
Концерт.
        Принимая участие в
концерте, каждый коллектив, каждый воспитанник этого коллектива и, конечно же,
педагог показывает уже высокий результат свое деятельности. Воспитанник –
исполнительское мастерство и умение. Педагог – педагогические,
балетмейстерские, организационные навыки, знания, умения. Если раньше на
открытом занятии или итоговом мероприятии результат видели только родители,
воспитанники коллектива, другие педагоги, то на концерте результат вашей работы
увидят уже воспитанники других коллективов, их родители, их педагоги, да и
просто посторонние люди, пришедшие на концерт. Здесь уже нужно постараться
исполнить свою роль так, чтобы зритель пришёл ещё раз на вас посмотреть.
Смотры, конкурсы, фестивали.
        Это уже выход на
профессионализм. Есть конкурсы районного значения. Заняв, какое либо место на
этом конкурсе, можно заявляться на конкурс окружного значения, далее городские
фестивали и смотры, потом идут межрегиональные, российские и международные
конкурсы, фестивали. Побеждая на каждом из видов конкурсов, мы тем самым
показываем и совершенствуем своё мастерство: воспитанник – исполнительское и
актёрское, педагог – педагогическое, балетмейстерское, организационное. Как
воспитанник, так и педагог, принимая участие в конкурсах и фестивалях разного
статуса, продолжает повышать свой профессиональный уровень. Это посещение
мастер-классов, конференций, семинаров, лекций. Это и общение между
коллективами, между педагогами, руководителями и, конечно же, с членами жюри,
выслушивая их замечания и делая выводы в отношении своей работы.
        Как правило, такие
воспитанники в дальнейшем выбирают себе профессию, касающуюся данного вида
творчества (хореография, спорт, рисование, рукоделие, плавание и пр.). Они
становятся либо профессиональными исполнителями, либо педагогами и учат уже
своих воспитанников.
        Во всём выше
перечисленном и есть сущность результата в дополнительном образовании.
  Литература
        1. Л.Н.Буйлова,
С.В.Кочнева «Организация методической службы учреждений  дополнительного
образования детей», Гуманитарный издательский центр «Владис», 2001
 г.;
        2. Б.Н. Боденко, И.А.
Зимняя, С.В. Климин, Н.А. Морозова, Р.М. Петрунева, Ю.Г. Татур, И.Ф. Шишкин
«Методические материалы по комплексной критериальной оценке воспитательной
деятельности образовательного учреждения». Москва «Новый учебник» 2003
 г.
        3. Журнал «Дополнительное
образование и воспитание» 3 / 2006 г., Конструирование задач учебного занятия,
стр.28-32
        4. В. Кульневич,
В.Н. Иванченко «Дополнительное образование детей. Методическая служба».
Ростов-на-Дону «Учитель» 2005 г.
        5. Л.Г. Логинова
«Качество дополнительного образования детей. Менеджмент». Москва «Мегаполис», 2008
 г.
        6. Станченкова
Н.П. «Нормативное и информационное обеспечение образовательной деятельности
учреждения дополнительного образования», Дополнительное образование -№ 11, 2001.
        7. Н.А. Сидорова,
Е.Б. Коминова «Педагогический поиск. Практика дополнительного образования
детей», Москва 2007 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методические рекомендации.doc

alt: Дополнительная образовательная программа – важнейший документ, являющийся основой методического обеспечения образовательного процесса и в то же время – оперативный управленческий документ, определяющий особенности деятельности детского…

alt: Список литературы , помещенный в конце программы, должен состоять из двух разделов – литературу для педагога и литературу для воспитанников

alt: Тест (англ. test — проба, испытание, исследование) – это набор стандартизированных вопросов и заданий, результат выполнения которых позволяет измерить личностные характеристики, а также знания, умения…


extracted_text:
Тест
по теме
  «Арифметический квадратный корень»

Ф.И.
  учащегося ______________________________________________
Вариант
  1
1.
  Площадь квадрата равна 0,81 м2.
  Найдите его сторону.
А) 0,09 м;     Б)
  0,9 м;    В) 9 м;   Г) 90 м
2.
  Значение  равно:
А) -3;           Б) ;            В)
  3;    Г) 0,03
3.
  Выясните, при каких значениях
  переменной m выражение  имеет
  смысл.
А) m;
  Б) m ≤ 2 ;   В) m ≤
  -2;    Г) m ≥ -2
4.
  Найдите значение выражения  при
  х, равном 124 :
А) 1,5;                    Б)
  – 1,5;   В) – 15;     Г) 15
5.
  Найдите значение выражения .
А) – 60;        Б)
  -3;     В) -6;        Г) – 30

Тест
по теме
  «Арифметический квадратный корень»

Ф.И.
  учащегося _____________________________________________
Вариант
  2
1.
  Площадь квадрата равна 0,36 м2.
  Найдите его сторону.
А) 0,06 м;     Б)
  0,6м;    В) 6м;   Г) 60 м
2.
  Значение  равно:
А) -5;           Б)7;
        В) 25;  Г) 2,5
3.
  Выясните, при каких значениях
  переменной m выражение  имеет
  смысл.
А) m;
  Б) m ≤ 4,5;   В) m ≤
  -4,5;    Г) m ≥ -4,5
4.
  Найдите значение выражения  при
  х, равном 12 :
А) 1,4;                    Б)
  – 1,4;   В) – 14;     Г) 14
5.
  Найдите значение выражения .
А) – 40;        Б)-
  0,4;  В) -4;        Г) -32

Тест
по теме
  «Арифметический квадратный корень»

Ф.И.
  учащегося _________________________________________________
Вариант
  3
1.
  Площадь квадрата равна 6,76 м2.
  Найдите его сторону.
А) 26 м;     Б)
  2,6м;    В) 3,6м;   Г) 16 м
2.
  Значение  равно:
А) -12;           Б)14;
    В) 11;  Г) 1,1
3.
  Выясните, при каких значениях
  переменной m выражение  имеет
  смысл.
А) m;
  Б) m ≤ 1,4;   В) m ≤ -
  1,4;    Г) m ≥ - 1,4
4.
  Найдите значение выражения  при
  х, равном 12:
А) 1,5;                    Б)
  16;       В) – 15;     Г) 15
5.
  Найдите значение выражения
А) 24;        Б)  2,4;
      В) 14;        Г) 64

Тест
по теме
  «Арифметический квадратный корень»

Ф.И.
  учащегося _____________________________________________
Вариант
  3
1.
  Площадь квадрата равна 12,25 м2.
  Найдите его сторону.
А) 265м;     Б) 2,5м;
  В) 3,5 м;   Г) 35 м
2.
  Значение  равно:
А) 17;           Б)14;
      В) 7;    Г) 14
3.
  Выясните, при каких значениях
  переменной m выражение  имеет
  смысл.
А) m;
  Б) m ≤ 1,4;   В) m ≤ -
  1,4;    Г) m ≥ - 1,4
4.
  Найдите значение выражения  при
  х, равном 12:
А) 1,4;                    Б)
  11;       В) – 15;     Г) 14
5.
  Найдите значение выражения .
А) 24;        Б)  3,5;
      В) 14;        Г) 35

file_name: Тест  по теме  Арифметический квадратный корень.docx


extracted_text:
План
работы с классным коллективом на 2016 -2017 учебный год

Направления работы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Воспитание
  семейных ценностей

«Я, ты, он, она- вместе-целая страна!»

Беседа «Дорогие мои старики» ( ко Дню пожилого
  человека)

Организация экскурсионной поездки в театр кукол

«Что означает моё имя?»

Беседа «Новый год в моей семье»

Конкурс рисунков «Кем служил мой папа?»

Подготовка открыток для мам, бабушек , сестёр

Организация с родителями похода

Заочное путешествие «В семью детского писателя».

Гражданско-патриотическое направление

Кл час «С чего начинается Родина»

Экскурсия «Люблю тебя, мой Край родной»

Утренник

Игра –викторина «Знаю ли я свою страну»

Кл. час «Города и села России»

Утренник«Служу России»

Утренник, посвященный 8 Марта

«Человек- хозяин природы»

Утренник «Давно закончилась война»

Формирование коммуникативной культуры

«Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики!»

Кл. час «Правила поведения в школе»

Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо»

Праздник «Откуда берутся грязнули?»

Кл. час «Ежели вы вежливы…»

Беседа «Слово огорчает, веселит, утешает»

Доверительная беседа- «Друг- это..»

Ролевая игра «Разговор о честности»

Игра-путешествие «На волшебном поезде»

Здоровьесберегающее направление

День здоровья
( поход)

Игры на свежем воздухе «Веселые старты»

Утренник «Откуда берутся грязнули?»

«Дорога и её главные составные части»

Зимние игры

«Знакомство с дорожными знаками»

Игра –путешествие с Карлсоном «Наше питание»

Беседа «Мы-пассажиры!»

«Наши верные друзья. Светофор и его сигналы»

Интеллектуальное направление

«Мы теперь не просто дети, мы теперь
  ученики!»

«Путешествие в библиотечную страну»

Урок-исследование «Во саду ли, в огороде»

Праздник поэзии

Час загадок и отгадок

Кл. час «Животные родного края»

Предметно-тематический праздник «5+5»

Внеклассное занятие «На лесной поляне»

Урок-презентация «В гостях у русских умельцев»

Культуро-творческое и эстетическое
  направление

Игры «Мой веселый, звонкий мяч!»

Утренник «Здравствуй, осень!»

«Герои любимых мультфильмов»

Утренник «Здравствуй, Новый год!»

«Праздник «Азбука, прощай!»

Праздник «Папа может»

Праздник девочек и мам

Кл. час «Мы весну встречаем»

«Стали мы на год взрослее!»

Нравственное и духовное направление

«Город, в котором ты живёшь»

«Золотое сердце учителя»

«Законы класса»

«Ваши права, дети»

«Волшебные слова»

«Если добрый ты»

«Мой дом – моя крепость» (о нравственных основах
  семьи)

Лучше деда друга
  нет»

Формирование безопасного образа жизни. Правила
  дорожного движения

Безопасность
  на улице.

Наш
  город, микрорайон,  где мы живем.

Зачем
  нужно знать правила поведения на улицах и дорогах?

Как
  правильно переходить дорогу.

Сигналы
  ( жесты) регулировщика.

Дорожные
  знаки.

Светофор
  и его сигналы.

Где
  можно и нельзя играть.

Пешеходные
  переходы, их виды и правила пользования.

file_name: 5План сетка работы с классны коллективом.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Документация классного руководителя


extracted_text:
Ведомость
учета результатов по основам воинской  подготовке
учащихся-юношей 10 «А» класса
 (название образовательной организации) на учебных сборах

№
пп

Фамилия,
  инициалы учащегося

Год рождение

Наименование
  упражнений

Оценка ОВС

Стрельба из МК,
  очки

Метание гранаты,
  м.

Разборка АК,
  сек.

Сборка АК,  сек.

Рез-т

Оцен.

Рез-т

Оцен.

Рез-т

Оцен.

Рез-т

Оцен.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

 (Всего проверено: ______чел.
- «отлично»- ___чел. ___%
-«хорошо» - ___чел. ___%
-«удовлет.» ___чел. ___%
-«неудовл.» ___чел. ___%
Общая оценка -_____
Директор ГБОУ «СОШ ______________»_____________(подпись, ФИО)
дата  проведения:__________________

file_name: Ведомость учета военной подготовки учащихся.docx

title: Шаблон Ведомость  учета результатов по основам воинской  подготовке учащихся-юношей


extracted_text:
«Все профессии нужны все профессии важны!»
Оформление:
картины людей различных профессий, их рабочих мест, готовой продукции.
Плакат: В мире слов
разнообразных
              Что блестят, горят и жгут –
              Золотых, стальных, бумажных
              Нет священней слова «ТРУД»
Пословицы на сцене:
1. «Всякая вещь трудом создана»
2. «Бережливость – родственница труду»
Цель: Познакомить детей
с различными видами труда, с людьми, производящими различного вида продукцию;
уточнить один из важных вопросов: Зачем нужно трудиться?
Ведущий: Ребята, посмотрев
на оформление в зале, вы, наверное, догадались о чём пойдёт речь.
Кто изображён на этих картинках? Да, правильно,
изображены люди, или люди разных профессий.
И сразу давайте уточним, что означает слово
«ПРОФЕССИЯ» (люди занятые определённым видами труда)
Итак, ребята, всё правильно. И тема нашего праздника о
труде, и называется: «Все профессии нужны все профессии важны!»
Сегодня мы познакомимся с различными видами труда, с
людьми, производящими различного вида продукцию, уточним один из важных
вопросов: Зачем нужно трудиться!
И хотя вам ещё рано задумываться над тем, кем вы
будете, когда вырастете, у вас ещё много времени впереди, чтобы выбрать
профессию и работу по душе.
И сейчас у вас ещё ни о чём не болит голова: пищу вам
готовят повара, бельё стирают прачки, учат учителя и воспитываем вас мы –
воспитатели.
Но у вас уже сейчас очень много разных интересов,
развлечений, которые вам нравятся. Например: выжигать, вязать, заниматься
акробатикой, спортом; может кто-то любит помогать мамам на кухне, папам
возиться с домашними животными.
А в дальнейшем ваши интересы могут перейти в настоящую
любимую работу, работу по душе.
1.
Ребёнок.
На
свете есть страна одна

Где труд всегда в почёте

 И эта главная страна

Страна, где вы живёте.

2.     Ребёнок.
Всё искусство, знанье книги
Воплощенные труды:
В каждом шаге, каждом миге
Ясно видны их труды.

3.     Ребёнок.
И кончив день усталый
Каждый щедро награждён
Если труд хоть скромный малый
Был с успехом завершён.
Песня:
Ведущий:
Ребята; а какие вы знаете профессии? (дети называют)
Вспомните
чем занимаются ваши родители, знакомые? (ответы детей)
А
какие профессии вы ещё видите на картинках? (Одновременно комментирует то,
что может быть непонятно.)

Вопросы
для обсуждения:
1.     Ребята,
а зачем существует так много профессий?
2.     Зачем
люди трудятся?

1.     Ребёнок.
В мире слов разнообразных
Что горят, блестят и жгут
Золотых, стольных, бумажных
Нет священней слова «ТРУД»

2.     Ребёнок.

Славлю я руки
Что всё могут сами
Сеют, врачуют, ведут поезда
Чистые, умные руки труда.

3.     Ребёнок.

Золотые руки не боятся холода
В ссадинах, мозолях руки эти
Самые нужные руки на свете
Ведущий: Ребята, а какие
вы понимаете пословицу? «Всякая вещь трудом создана». Можно ли сказать, что
«Бережливость родственница труду».
Частушки:
1.     Пропоём
мы вам частушки
Только вы не охайте
Не судите слишком строго
А лучше – как похлопайте.
2.     Шила
платье из капусты
Огурцом отделала
Рассердилась, платье съела
Что же я наделала.
3.     Сшила
я 4 шали
Пятую пуховую
Не одна я боевая
Все мы здесь бедовые.
4.     Рисовал
картинку Миша
Он художник спору нет
Но зачем он нос раскрасил
В красный, жёлтый, синий цвет.
5.     В
кухне веник я нашёл
И квартиру всю подмёл
Но осталось от него
3 соломинки всего
6.     Вова
пол натёр до блеска
Приготовил винегрет
Ищет мама: что же делать
Никакой работы нет.
7.     Кипятила
молоко
Отошла недалеко
Подхожу к нему опять
Молока уж не видать.
8.     Мы
частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем
Слушать вас всегда во всём
Утром, вечером и днём.
Ведущий: А сейчас мы с
вами проведём профессиональную игротеку.
Для этого нам нужно 2 команды: (раздаю каждому
карточку с названием профессии строителей, хлеборобов, каменщик, крановщик, и.
д.)
По команде ведущего дети собираются в 2
команды:
1. Загадчиков. 2. Отгадчиков.
I
тайм.
«Кто это создал»
Команде загадчиков раздаю карточки.
 Загадчики
показывают карточку с продукцией труда разного производства (хлеб, одежда,
книги, часы, дом, платье и т.д.)
Отгадчики отгадывают профессии (пекарь, швея,
писатель, часовщик, строитель)
II
тайм.
«Пантомима»
Меняются местами команды.
Участники по очереди загадывают друг другу с помощью
пантомима название каких – ни будь профессий, изображая действия, характерные
для работы этой профессии.
Задача другой команды – угадать какая профессия
задумана. (месить хлеб, ремонт часов, доить корову, косить сено, забивать
гвозди и т.д.)
III
тайм.
Внимание!
Чёрный ящик.
На столе чёрный ящик. В нём находятся рабочие
инструменты. Воспитатель по очереди задаёт командам вопросы. Опускай руку в
ящик, берёт один из инструментов, но не достаёт его, а говорит детям, какую
работу с ним проводит, какие операции.
Например: этим инструментом разрезают, используют при
шитье.
 Задача: назвать инструменты. Если он угадал
правильно, воспитатель достаёт инструмент и просит назвать профессию тех людей,
которые им пользуются.
В конце игротеки наиболее активных детей награждают
медалью «Знаток профессий».
Ведущий: Есть
много разных профессий, а инструментов ещё больше. Для каждой работы нужен свой
инструмент.
Например: Что вы достаёте из портфеля, когда приходите
в класс? Это ваши инструменты.
Вы пока ещё не выбрали себе инструменты и работу, но
вскоре, когда окончите школу, сделаете это.
А сейчас главные ваши инструменты — это ваше сердце,
голова и руки.
Если сердце будет хотеть, голова думать, а руки уметь-
вы справитесь с любой работой. Ну, а пока главная ваша работа – учёба.
А давайте вспомним, какими инструментами, пользуются
ваши мамы на кухне? (ответы детей)
Отлично, теперь видно, что вы помогаете своим мамам.
А какими инструментами пользуются папы в домашнем
хозяйстве?  (ответы детей)
Чувствуется что и здесь вы являетесь помощниками.
Танец:
Инсценирование:
I.
Ребёнок
одет в специальную форму, в руках у него веник, он метёт.
-
Здравствуй Толя! Здравствуй Тима. Чем это ты занимаешься?
Я
работаю! – Ха, какая же это работа.
-
Да, наводить чистоту и создавать уют – это тоже работа.
Тима,
а ты что делаешь? Не хочешь мне помочь?
Тима:
чешет затылок, хорошо только пойду переоденусь.
Толя
- потирая лоб от удовольствия: Да ребята; работа любая важна.
II
Раздаётся стук в дверь: входит
Ведущий: Кто стучится в
дверь ко мне с толстой сумкой на ремне.
Почтальон:
Здравствуйте. Это я, почтальон Печкин, принёс вам телеграмму (отдаёт
ведущей)
Читает:
В мире слов разнообразных

Что блестит, горят и жгут

Золотых, стальных, бумажных

Нет важнее слова «ТРУД»
Желаю
вам трудиться с желанием и добросовестно.
Помните!
Каждый труд важен и нужен; ваши гости.

Ведущий:
Спасибо вам за прекрасную телеграмму.
Ребята,
а вы любите трудится? Не забывайте, что любой труд почётен.
И
давайте обсудим один вопрос; Можно ли прожить всю жизнь не трудясь?

1.     Ребёнок.
Каменщик строит жилища
Платье работа портного
Но ведь портному работать
Негде без тёплого крова.

2.     Ребёнок.
Каменщик был бы раздетым
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук и куртку, и брюки.

3.     Ребёнок.
Пекарь сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает
Ну, а сапожник без хлеба
Много ль нашьёт, натачает.

Ведущий:
Стало бы так и выходит всё что мы делаем, нужно
Хором: Значит давайте трудиться
честно, усердно и дружно.

Песня:

Ведущий: Ребята,
все профессии сходны в одном:
-
Создавая красивые дома, посуду, технику
-
Приготавливая вкусную пищу
-
Воспитывая хороших детей
-
Выращивая хлеб
-
Леча детей и взрослых и т.д.

Эти люди делают нашу жизнь прекрасней
и надо им сказать большое спасибо.
И сейчас, и когда вы вырастите не
забывайте – каждый труд почётен.
Все профессии нужны, Все профессии
важны!

file_name: Все профессии нужны все профессии важны.docx

alt: Ребёнок. Золотые руки не боятся холода

title: Беседа «Все профессии нужны все профессии важны!»


extracted_text:
ТЕСТ №2
«Диаграммы и графики  в электронных таблицах»

1. Деловая графика
представляет собой:

1. совокупность графиков
функций;
2. графические иллюстрации;
3. график совещания;
4. совокупность программных
средств, позволяющих представить в графическом виде закономерности изменения
числовых данных.

График функции можно
     создать в Excel при помощи:

1. Строки формул;
2. Мастера Функций;
3. Мастера Шаблонов;
4. Мастера Диаграмм.

Гистограмма наиболее
     пригодна для:

1.
отображения распределений;
2. отображения
динамики изменения данных;
3. сравнения
различных членов группы;
4.
отображения удельных соотношений различных признаков.

Диаграмма это:

1. карта
местности;
2. форма
графического представления  числовых значений, которая позволяет облегчить
интерпретацию  числовых данных;
3. красиво
оформленная таблица;
4. обычный
график.

Диаграмма в
     электронных таблицах – это:

 1.
качественно оформленная числовая таблица;

2. график, отображающий зависимость между всеми числами таблицы;

3. средство наглядного графического изображения информации, предназначенное для
сравнения нескольких величин или нескольких значений одной величины, слежения
за изменением их значений и т. п.
4.
зависимость между числовыми значениями.

Круговая диаграмма –
     это диаграмма:

представленная в виде
     круга, разбитого на секторы, в которой допускается только один ряд данных;
в которой
      отдельные ряды данных представлены в виде закрашенных разными
     цветами областей;
в которой используется
     система координат с тремя координатными осями, что позволяет получить
     эффект пространственного представления рядов данных;
в которой отдельные
     значения представлены точками в декартовой состеме координат.

В каком разделе меню
     табличного процессора Excel находится
     Мастер Диаграмм:

1. Правка;
2. Вставка;
3. Сервис;
4. Данные.

Форма графического
     представления числовых значений, позволяющая облегчить восприятие и
     интерпретацию числовых данных, называется:

1. чертежом;
2. картой;
3. блок-схемой;
4. диаграммой.

9.
Гистограмма – это диаграмма, в которой:
1. отдельные
значения представлены полосами различной длины, расположенными горизонтально
вдоль оси ОХ
2. отдельные
значения представлены вертикальными столбцами различной высоты;
3.
используется система координат с тремя координатными осями, что позволяет
получить эффект пространственного представления рядов данных;
4. для
представления отдельных значений используются параллелепипеды, размещенные
вдоль оси ОХ.

10.
Диаграмма,  в которой отдельные значения представлены точками в декартовой
системе координат, называется:
1.
линейчатой;
2. точечной;
3. круговой;
4.
гистограммой.

11.
Линейчатая диаграмма – это диаграмма:
1. в которой
отдельные значения представлены вертикальными столбиками различной высоты;
2. в которой
отдельные значения представлены точками в декартовой системе координат;
3. в которой
отдельные значения представлены полосами различной длины, расположенными
горизонтально вдоль оси ОХ
4.
представленная в виде круга, разбитого на секторы, и в которой допускается
только один ряд данных.

12. Чтобы отформатировать
какой-либо элемент диаграммы, необходимо:
1. дважды щелкнуть по нему
курсором мыши;
2. выполнить команды
Диаграмма, Исходные данные;
3. выполнить команды
Диаграмма, Добавить данные;
4. все вышеперечисленные
ответы верны.

13. На основе чего
строится любая диаграмма?
а. книги
Excel
б.
графического файла
в.
текстового файла
г. данных
таблицы

14. Для сравнения
нескольких величин в одной точке обычно используется:
1. линейчатая диаграмма;
2. гистограмма;
3. точечная диаграмма;
4. круговая диаграмма.

file_name: ТЕСТ 2.doc


extracted_text:
УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРОЕКТ
«_______»

Направление «_______»

Автор: _____
учащаяся _____
учебное заведение
населенный пункт
Наставник: ____

населенный
пункт
2024 г.
Оглавление
______
Аннотация
Проблема:

Основа данного проекта –
Приоритетная социальная задача -

Актуальность:
Новизна:

Цели
проекта:
1)
___
2)
___
Задачи
проекта:
1)
Создание _____.
2)
Развитие _____.
3)
Воспитание_______.
Критерии техники SMART для описания цели:
А) S—specific (конкретная):
Б) M—measurable (измеримая):
В) A—achievable (достижимая):
Г) R—relevant (значимая):
Д) T—time bound (ограниченная во времени):

Описание бизнес-идеи
Наименование объекта: ___.
Целевая аудитория  (потенциальные потребители услуг):
Эмблема: ______  (рис.1).
Описание
символики.
______ вставляется рисунок
Рис.1. Эмблема бюро
Уникальное торговое предложение
1. Описание услуги:
2.  Преимущества проекта перед конкурентами:
Ÿ    ___
Ÿ    ___
Ÿ
___
3. Недостатки проекта перед конкурентами:
Ÿ    ___
Ÿ    ___
Ÿ
___
4.
Особенности предлагаемой услуги, способные
обеспечить оригинальность, уникальность, «изюминку», сильные стороны,
преимущества:
1)
Проведение ___.
2)
Организация _____.

3)
«Изюминка» ___.
4)
Также возможно
решение проблемы ____.
5)
Творческие
и любящие свое дело ____.
5.
Возможные направления деятельности (предложение ____):
5.1.
Организация
____ :
·
__
·
__
·
__ и другие.
5.2 . Другое:
·
__
·
__
·
__ и другие.
6.
Анализ конкурентов.
Знание положительных и отрицательных
сторон конкурентов позволяет оптимизировать деятельность любой фирмы. _____.
На _______ рынке города нами выделены основные конкуренты. В
таблице 1 выделены их особенности цен на _____в зависимости от времени.

Конкурент

Услуга

Продолжительность

Цена

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

Таблица 1. Особенности цен ___ в зависимости от времени.
6.1.
Основные плюсы и минусы конкурентов:
Сильные и слабые стороны, возможности и
угрозы проекта рассмотрены в SWOT-анализе проекта «_______»
(см. Приложение
А).
Выделим основные факторы как выводы:
______
Сильные стороны
проекта: Социальная
значимость и оригинальность … .
Слабые стороны
проекта:
·
___
·
___
Угрозы проекта:
·
___
·
___

Возможности проекта: Возможность расширения рынка ___.

Маркетинговое исследования
1.     Описание проведения анкетирования (формы, способы, количество, способы
обработки полученной информации).
2.
Маркетинговое
исследования с выводами проведены для анализа востребованности услуг проекта и вынесены в
Приложение Б.
Способы привлечения клиентов
На основании маркетингового
исследования мы пришли к выводам, что
·
Для успешного
ведения ___ бизнеса необходимо задействовать _____.
·
Нужно запустить ___
рекламу и продвижение в ____  с
привлечением ____, так как сегодня основной поток клиентов приходит
через ________.
·
Также следует
использовать ___ варианты привлечения клиентов: __________.
·
Важным фактором
успеха является проведение _______ и предоставление ________ постоянным
клиентам.
·
Для удержания
клиента важно сделать ___________, поэтому качеству ________ следует постоянно
уделять __________ внимание.
·
Только в этом
случае можно рассчитывать, что клиент обратится к вам еще не один раз и
порекомендует вашу фирму друзьям и знакомым.
·
А «сарафанное
радио» в _________ является одним из самых _______ способов ______________ .

Выделить ___
на фоне других можно за счет предоставления дополнительных услуг.
Это может
быть:
·
подбор и продажа ______;
·
продажа ___________;
·
организация ________;
·
помощь в выборе ___________.
Мы предлагаем
организовать _______________.  Это _____ позволит участникам
прочувствовать _____, а главное - сделает _____.

Рекламная продукция
Для практического применения проекта разработаны элементы рекламной
продукции:
1)
флаеры в виде
флажков с загадками о местах и людях ___ .
2)
_____
Пример рекламного текста: _____.
Дизайн и примеры флажков вынесены в Приложение В.  Примеры
рекламной продукции.
Разработка рекламной кампании
Также для продвижения проекта разработана ______ для
участников ____ (описание промо-акции или игры с потенциальными
заинтересованными лицами).
Актуально
вынесение и разработка данного материала в онлайн-форме.
Примеры (фотографии) проведения рекламной кампании на выставке вынесены в
Приложение Г.
______ вставляется рисунок
Рис.2. В процессе рекламной кампании. (Или макет)

Описание этапов реализации
1. Разработка организационной структуры
компании.
На данный момент предполагается наличие ___ специалистов в
компании, способных по совмещению проводить экскурсии внутри своего бюро.
Должности и обязанности членов компании:

ФИО

Должность

Обязанности

____

директор

___

Отдел производства

___

Отдел маркетинга

___

Отдел аналитики и
  бухгалтерии

___

Таблица 2. ______

2.  Разработка
рекламной кампании (подробное описание см. выше).
3. Разработка _____ услуги или продукта (описание
подробное).
Планируется _____ провести ____.
4. Разработка финансового плана.
4.1. Согласно
предварительным расчетам бизнес плана потребуются следующие капиталовложения  в
открытие ____ (в
рублях):
1.       Регистрация фирмы — ____ р.
2.       Приобретение офисной мебели и
техники, отвечающей системе безопасности и
репутации, престижу фирмы  — ___р.
3.       Проведение скоростного интернета и
организация системы безопасности (_ р)
4.       ____ р.–косметический ремонт
офиса;
5.       ____ р. – изготовление и монтаж вывески;
6.       Рекламный бюджет (печатная реклама +
раскрутка телеграмма и вк)— __ р.
7.       ___ – резерв на непредвиденные расходы.
Итого: ______ рублей.
4.2. Ежемесячные
затраты (Текущие расходы):
1)    Аренда помещения – ___ руб.
2)
Оплата
электроэнергии – ____ руб.
3)
Оплата
интернет-услуг – ___ руб.
4)    Заработная плата персоналу (___ * ___
человек) – ___ руб.
5)    Страховые отчисления (ОПС и ОМС) — ___
р.
6)    Рекламный бюджет (печатная реклама,
сайт, SMM-маркетинг) – ___ руб.
7)    Канцелярские расходы – ___ руб.
8)    Прочие расходы (ГСМ, ремонт машин и
тд.) — ___ р.
Итого: ____ руб.
4.3. Объём
выпускаемых услуг: ____
4.4. Расходы первого года, таким
образом, составят не менее __ + __ =__ р.

4.5. Средние затраты
в день составят ___ р.
4.6. В среднем за
рабочий месяц затраты составят ____ р.
4.7.  Среднее минимальное число клиентов в
месяц: _____ .
4.8. Определение точки безубыточности.   TFC/(p-AFC)
TFC- постоянные
расходы,  AFC- производственные расходы, p-цена
___________ /(______-____) = ______
Выводы:
_____________.
4.8. Расчет рентабельности
Рентабельность
= Прибыль от реализации / затраты  ________
4.9. Расчет окупаемости
Расчет окупаемости  =  Размер вложений/чистая месячная прибыль
___/____ = ____ = 1 год  - срок окупаемости проекта (его начального
этапа).
4.10. Выбор базы налогообложения.
Фирма выбирает УСНО по доходам (6 %). (Далее -
пояснение)
Вопрос выбора базы налогообложения для договора
возмездного оказания услуг очевиден. При УСН 6% («доходы») налогом нужно будет
облагать всю сумму поступлений от покупателя и,
скорее всего, налог при этом даже с учетом прямого уменьшения его на платежи в
фонды получится больше, чем при УСН 15%.
Применяя УСН 15% («доходы минус расходы»),
сумму дохода, полученного от продажи, возможно уменьшить на стоимость
приобретенной услуги по формированию ____ продукта, а также на величину
расходов, связанных с ее реализацией (содержание помещения, зарплата
сотрудников и начисления на нее, расходы на рекламу, услуги связи).
При УСН 6% («доходы») налогом нужно будет
облагать всю сумму поступлений от покупателя.
4.11. Расчёт предполагаемой выручки, налога, прибыли,
исходя из стоимости средняя цены  услуги (товара) ____ р.
Помним: среднее минимальное число клиентов в месяц: __
(___ в день, ___ через день при 22 рабочих днях в месяц).
1)
Количество
клиентов-участников: 12 (14) человек.
Выручка … _____ р.
Налог 6%= _____р.  Прибыль= ____р.
2)
Количество
участников: 15 (19) человек.
Выручка … _____ р.
Налог 6%= _____р. Прибыль= ____р.
3)
Количество
участников: 20 (25) человек.
Выручка … _____ р.
Налог 6%= _____р. Прибыль= ____р.
Выводы:
_____________.
Достигнутые результаты (Заключение)
____.
Надеемся, что данный проект ____  для развития ____.

ВЫВОД
______________________________________________________________________

Приложение А
SWOT-анализ проекта «Наследие»

Сильные стороны проекта

Слабые стороны проекта

Оригинальность
Решение многочисленных
  проблем
Оригинальные и
  дружелюбные экскурсоводы
Удобный график работы
Удовлетворительные
  заработные платы сотрудников
Социальная значимость
  проекта
Приемлемые для ЦА цены
Относительно малое
  число конкурентов на рынке

Возможны финансовые трудности
Временное отсутствие
  сайта
Обязательное оформление
  страховки
Возможные трудности при
  взаимодействии
с турбазами во время
  оформления временного проживания клиентов
Некоторая опасность в
  заброшенных местах умирающих деревень

Возможности проекта

Угрозы проекта

Развитие туризма
  Рязанской области
Укрепление института
  семьи
Возможность расширения
  рынка в масштабах страны

Угроза плагиата идеи
  конкурентами
Высокий уровень затрат
  при организации

Приложение Б
Маркетинговое
исследование
В маркетинговом исследовании, проведенном в рамках реализации
практической части проекта, приняло участие 165 респондентов Рязани 16- 82 лет.

При
изучении анкет было выяснено, что максимальная цена за двухдневную
экскурсию составит 25 000 руб., а минимальная цена = 700 рублей (рис. 3)

Рис.3 Кривая спроса на двухдневную
экскурсию
При
изучении анкет было выяснено, что максимальная цена за однодневную
экскурсию составит 10 000 рублей, а минимальная цена равна 400 рублей
(рис.4)

Рис.4 Кривая спроса на двухдневную экскурсию

В
результате исследования было выявлено, что поездки (38%) по Рязанскому региону
представляют больший интерес, чем экскурсии (32%) (рис.5)

Рис.5 Соотношение выборов
Люди предпочитают в сфере
дополнительных услуг к поездкам квесты и мастер классы (44%),  качественную и интересную работу экскурсовода (25%) (рис.6)
\
Рис.6 Предпочтения в сфере дополнительных услуг к поездкам.
При выборе ответа
опрашиваемые хотели бы посетить памятники природы (37%),
а далее родина
знаменитостей (28%) (рис.6).
Из
проведенного опроса было выяснено что возраст большинства анкетируемых людей
составил  31-40 лет (33%),  41-50 лет (28%)   (рис. 7)

                  Рис.6 Выбор
мест                             Рис.7 Выбор опрашиваемых

В результате анализа маркетингового
исследования сделаем Выводы:
1)
Поездки с
участием в погружении по Рязанскому региону представляют больший интерес чем
экскурсии.
2)
Больше всего
пользовались интересом памятники природы.
3)
Дополнительными
услугами люди предпочитают квесты и мастер классы.
4)
Наиболее
востребованная цель поездки-экскурсионно-познавательная.
5)
Возраст
большинства опрошенных людей из 165 человек составил 31-40 лет
6)
Большинство
опрашиваемых стали женщины.

Приложение В
Примеры рекламной продукции для создания флаеров-флажков
и проведения игры

Приложение Г   Примеры проведения рекламной кампании на
выставке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: _ Проект СКЕЛЕТ БИЗНЕСПЛАН 2024.docx

alt: УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Оглавление ______ Аннотация

alt: Уникальное торговое предложение 1

alt: Способы привлечения клиентов

alt: Пример рекламного текста: _____

alt: Разработка финансового плана. 4

alt: Приложение Б Маркетинговое исследование

intro: Данный макет бизнес-плана будет удобен для создания проектов по финансовой грамотности,  экономике и предпринимательству.  Удобен в распечатывании и заполнении. Макет бизнес-плана для школьников 6-9 классов.

преподавание

group: Педагогика

tags: создание проектов

tags: финансовое проектирование

title: Создаём проект по финансовой грамотности. Макет бизнес-плана для школьников 6-9 классов.


extracted_text:
Ответы:
Абакша – древняя крепость на
территории современного Барнаула.
Барнаул – столица Алтайского
края.
Карама  - древняя стоянка
человека на территории Алтайского края.
Конституция – главный закон
страны (Россия).

file_name: Ребусы по краеведению.pdf

title: Ребусы по краеведению (Алтайский край)


extracted_text:
Елена Бортникова

ТЕТРАДЬ
УЧИМСЯ
ПИСАТЬ ЦИФРЫ

5-6
апа                      ЛЕТ
ББК 74.3
Б82
Бортникова Е.Ф.
Б82 УЧИМСЯ ПИСАТЬ ЦИФРЫ
(для детей 5—6 лет): тетрадь. Екатеринбург: ООО «Литур-опт», 2012. — 32
с.
Уважаемые родители и педагоги!
Предлагаемые задания помогут
вашему ребенку быстро овладеть навыком каллиграфически верного написания цифр.
Взрослые часто не обращают
внимания на развитие этого навыка, считая его несущественным. Но неверно
сформированное написание устойчиво закрепляется, и
в первом классе у ребенка из-за этого возникают проблемы. Намного проще изначально
научить малыша писать цифры правильно.
В тетради также предлагаются
задания для первоначального знакомства ребенка с составом чисел и записями
математических равенств на сложение и вычитание — с помощью рисунков и чисел.
Работать в тетради надо остро
заточенным простым карандашом. Ребенок должен обвести цифры и
рисунки, выполненные пунктирной линией, а затем (если это предлагается в
задании) повторить самостоятельно.
Тетрадь рассчитана на совместную работу взрослых и детей.
Она может быть использована в
детских дошкольных учреждениях.
Желаем успеха вашему ребенку!

lSBN 978-5-9780-0442-7                ©
Е.Ф. Бортникова, 2011
© Литур-опт,
2012
©
Издательский дом «ЛИТУР», 2012
©
Издательский дом «ЛИТУР» (оформл.),
2012

△ ○

。麤

覅鞷麤

2ΔΔ
200
* ДопишИ цифры.

田昍昍田
3△△△
3○○○
2 3
XO
,

丶一2
丶一3

* Допиши цифры.
15

6

“仁고…로f' "
20

严,严
22

■■蠻蠻

丩 一
, 亂
, 且

•
1          •
I            I               I              • 본• I `響
•
4
그.
                        I          I
                                                                                I      •
I       • I
1
• I
                                                                       I .어              1    十.
                         I          I
. 에
니그
28
鼈龞龞龞

i
編ミ一
                                                                                編

-

一 す1
す1
す

〒心、
す
實↓
- す↓
- す

1
4
4
                                                                                T
                     T, T T T
                                                                                T
         T .       . T         T

4
5 6 7 8

alt: Елена Бортникова Т ЕТРАДЬ

alt: 。麤 覅鞷麤 2ΔΔ 200 * ДопишИ цифры.

alt: 田昍昍田 3△△△

alt: 3○○○ 2 3 XO ,

alt: 丶一2 丶一3

alt: * Допиши цифры.

alt: “仁고…로f' " 20

alt: 严,严 22 ■■蠻蠻

alt: 丩 一 , 亂

alt: , 且

alt: I I

alt: 니그 28 鼈龞龞龞

alt: i 編ミ一 編 - 一 す1 す1 す 〒心、 す 實↓ - す↓ - す

alt: T T, T

title: "Учимся писать цифры"


extracted_text:
Единый
урок.  «Бессмертное счастие наше Россией зовётся в веках»
Тема.
Наследники великой победы.
Цель:
формировать
у обучающихся чувство патриотизма и любви к России как к единой Родине через
связь патриотических, трудовых и культурных традиций, почтение к боевому и
трудовому опыту Луганской Народной Республики, развивать гражданскую
ответственность и социальную активность, память, внимание; познакомить с
выдающимися деятелями Луганщины, которые стали знаковыми в истории, науке,
культуре, спорте нашей Родины и других государств; воспитывать чувство гордости
за боевые и трудовые подвиги ,совершённые нашим народом в годы Великой
Отечественной войны.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Этап мотивации. Объявление темы урока.
3.Целеполагание.

Бессмертное счастие наше
Россией зовется в веках.
Мы края не видели краше,
а были во многих краях.
Но где бы стезя ни бежала,
нам русская снилась земля.
Изгнание, где твое жало,
чужбина, где сила твоя?
Мы знаем молитвы такие,
что сердцу легко по ночам;
и гордые музы России
незримо сопутствуют нам.

Учитель: Добрый день, дорогие ребята! Единый урок на тему:«Бессмертное счастие наше Россией
зовётся в веках» я
начала стихами известного российского прозаика и поэта Владимира Набокова.
Родина - чрезвычайно емкое понятие... Нет и не может быть
истинной любви к Родине, если любовь эта лишена временной протяженности,
исторической памяти. А память народа - это его история. Именно она и объединяет
всех нас. Человек без памяти - ничто. Народ без истории немыслим.Подлинный
патриотизм зиждется на глубоком понимании прошлого, ибо в прошлом мы черпаем
опыт, необходимый для созидания будущего. Именно отечественная история
воспитывает в человеке такое необходимое чувство патриотизма и национальной
гордости
Учитель:
«Великая
Отечественная война… Так уж случилось, что наша память о войне и все наши
представления о ней – мужские. Это понятно: воевали-то в основном мужчины – но
в этом и отражение нашего неполного знания о войне. Ведь огромная тяжесть легла
на плечи матерей, жен, сестер, которые были санинструкторами на полях
сражений,  кто заменял мужчин у станков на заводах и на колхозных полях. От
женщины-матери идет начало жизни, и как-то несопоставимо это с войной, которая
убивает жизнь». Так пишет белорусская писательница Светлана Алексиевич в книге
«У войны не женское лицо». А закончить эту мысль хочется так: «и тем более не
детское». Да. Война – не детское дело. Таки должно быть. Но эта война была
особенной… она называлась Великой Отечественной потому, что все от мала до
велика поднялись на защиту родины. Многие юные патриоты погибли в боях с
врагом, а четверо  из них – Марат Казей, Валя Котик, Леня Голиков и Зина
Портнова – были удостоены звания Героя  Советского Союза. О них нередко писали
в газетах, им посвящали книги. И даже улицы и города нашей Великой Родины –
России называли их именами. В те годы дети быстро взрослели, уже в 10-14 лет
они осознавали себя частицей большого народа и старались ни в чем не уступать
взрослым. Тысячи ребят сражались в отрядах партизан и действующей армии. Вместе
со взрослыми подростки ходили в разведку, помогали партизанам подрывать эшелоны
врага, устраивать засады.
Июнь.
Клонился к вечеру закат.
И
теплой ночи разливалось море.
И
раздавался звонкий смех ребят,
Не
знающих, не ведающих горя.
Июнь!
Тогда еще не знали мы,
Со
школьных вечеров домой шагая,
Что
завтра будет первый день войны,
А
кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
Просмотр
видео (юные герои ВОВ)
Чтец
1:
Пионеры
Герои.
До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали
старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали
только родные, одноклассники да друзья.
Пришёл час – они показали, каким огромным может стать маленькое детское сердце,
когда разгорается в нём священная любовь к Родине  и ненависть к её врагам .
Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя
военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом,
мужественнее, выносливее.Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со
старшими - отцами, братьями, рядом с коммунистами и комсомольцами.Сражались
повсюду. На море, как Боря Кулешин. В небе, как Аркаша Каманин. В партизанском
отряде, как Леня Голиков. В Брестской крепости, как Валя Зенкина. В керченских
катакомбах, как Володя Дубинин. В подполье, как Володя Щербацевич.
И
ни на миг не дрогнули юные сердца! Их повзрослевшее детство было наполнено
такими испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель, в это
трудно было бы поверить. Но это было. Было в истории большой нашей страны, было
в судьбах ее маленьких ребят - обыкновенных мальчишек и девчонок.
Чтец
2:
Марат
Казей

...Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой,
Анной Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось
идти в школу в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму.
Враг лютовал.
 За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат
узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось
сердце мальчика. Вместе с сестрой, комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к
партизанам в Станьковский лес.
Он
стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны
и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны
разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе
Дзержинске... Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу,
бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу.Марат
погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна
граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя.За мужество и отвагу
пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске
поставлен памятник юному герою.
Зина
Портнова
Война
застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она приехала
на каникулы, - это неподалеку от станции Оболь Витебской области. В Оболи была
создана подпольная комсомольско-молодежная организация "Юные
мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в дерзких
операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского
отряда вела разведку.Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В
деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали.
Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться
до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола
пистолет и в упор выстрела в гестаповца.
Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но
фашисты настигли ее...  Отважная юная пионерка была зверски замучена,
но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина
посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского
Союза.
Чтец
1:
Леня
Голиков
Рос
в деревне Лукино, на берегу реки Поло, что впадает в легендарное Ильмень-озеро.
Когда его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский отряд. И
летели под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели вражеские
склады...
Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с фашистским генералом.
Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее выбрался гитлеровец с
портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня - за ним. Почти
километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле оказались очень
важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их самолетом в Москву.Немало
было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный герой,
сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой
1943 года, когда особенно лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у
него земля, что не будет ему пощады... 2 апреля 1944 года был опубликован
указ Президиума Верховного Совета СССР о присвоении пионеру-партизану Лене
Голикову звания Героя Советского Союза.
Валя
Котик
Он
родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой
области. Учился в школе №4 города Шепетовки, был признанным вожаком пионеров,
своих ровесников. Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с
друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое
потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд.Присмотревшись к мальчику,
коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком в своей подпольной
организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены караула.
 Фашисты
наметили карательную операцию против партизан, а Валя, выследив гитлеровского
офицера, возглавлявшего карателей, убил его...
 Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором
ушел к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось четырнадцать лет,
сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю. На его счету -
шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик был награжден
орденом отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной
войны" 2 степени. Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила
его званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот
отважный пионер, поставлен ему памятник. И сегодня пионеры отдают герою салют.
Свыше 20 млн. людей потеряла наша
страна в той войне. Язык цифр скуп. Но вы все же вслушайтесь и представьте…
Если бы мы посвятили каждой жертве по одной минуте молчания, то нам пришлось бы
молчать более 38 лет.
Учитель:
Неугасима память поколений
И память тех, кого такс свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
(минута молчания, звучит метроном)
 Учитель:
Список героев можно долго продолжать. Я рассказала вам о
нескольких ребятах. Они были вашими ровесниками. Кто-то постарше кто-то
одногодки. Их жизнь, их подвиг, их человеческие качества всегда будут для нас
примером. Нелегка была дорога к победе. Миллионы сыновей и дочерей
нашей Родины отдали свои жизни за то, чтобы люди всей земли могли жить и
трудиться под мирным небом.

file_name: Единый урок.docx

alt: Единый урок. «Бессмертное счастие наше

alt: Июнь. Клонился к вечеру закат.

alt: Нелегка была дорога к победе.

title: Урок  "Юные герои ВОВ"