extracted_text:
Превращение
функции СЕГОДНЯ в значение

Если
  вы используете функцию СЕГОДНЯ() и решили сделать текущую
  дату постоянной (неизменной) величиной, необходимо преобразовать указанную
  функцию в числовое значение.
  Для данных отдельной ячейки это можно сделать следующим образом: сначала
  выделите ячейку и нажмите F2 для перехода в режим
  редактирования:

   затем нажмите F9, чтобы заменить функцию СЕГОДНЯ() в строке формул значением
  текущей даты в числовом формате:
  а после нажмите Enter, чтобы поместить полученное число в ячейку:

  Так же что бы ввести текущую дату, которая не будет изменяться при
  пересчёте рабочего листа, можно воспользоваться комбинацией клавиш CTRL+SHIFT+;.

  Преобразование для диапазона ячеек, содержащих функцию СЕГОДНЯ() , можно выполнить,
  если сначала выделить диапазон, затем скопировать его в буфер обмена
  (например сочетанием клавиш Ctrl+C). После этого вставить
  вычисленные значения в ячейки этого же диапазона, используя команду Вставка в
  открывшемся диалоговом окне Специальная вставка, выбрав Вставить
  значения и нажав ОК.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Превращение функции СЕГОДНЯ в значение

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Спортивная
эстафета  «Вместе веселее»
Задачи :
Прививать
детям потребность в ежедневных физических упражнениях.
Развивать
ловкость ,быстроту , силу.
Вызывать
положительные эмоции.

Ход  мероприятия
Ребята ,
сегодня у нас пройдет спортивная эстафета «Вместе веселее» . На этом
мероприятии вы будете соревноваться  силе , силе , выносливости .
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым
Научись любить скакалки
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай
Вот здоровья в чем секрет-
Всем друзьям – физкульт-привет!
2 ученик :
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт-ура!
Мы рады приветствовать дружные спортивные
команды . Сейчас мы познакомимся с нашими командами. В нашей эстафете примут
участие две команды . Командам было дано задание приготовить визитную карточку
своей команды – это девиз и название команды. .Участники  готовятся к первому
конкурсу , а я пока представлю жюри

Пусть жюри весь ход
сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот  в бою и победит.
Представляю
жюри :
Итак пора
начинать соревнование!
1 Конкурс
«Домашнее задание»
Участники
команд должны представить свою команду  девиз и название команды . Жюри дает
оценку каждой команде.
2 Конкурс
: «Эстафетная палочка»
Участники
команд берут палочку добегают до указанного места , передают следующему , и так
пока не пробежит последний участник . Выигрывает та команда ,которая быстрее
закончит эстафету.
3 Конкурс
«Переправа»
Игроки
начинают переправляться до другого берега при помощи двух обручей .
Перепрыгивая из одного обруча в другой . И так пока не пройдёт вся команда
.Выигрывает та команда , которая быстрее закончит эстафету .
4 Конкурс
Попади в цель»
Даётся
три попытки ,чтобы попасть мягким мячом в корзину с расстояния 3 метра .
Участники по очереди бросают мячи ,стараясь попасть в цель , тем самым
зарабатывают очки для команды .Выигрывает та команда, которая набрала больше
очков.
5 Конкурс
«Преодолей препятствие»
Участник
бежит по спортивной скамье ,делает кувырок , и проходит под шнуром , чтобы его
не задеть . Передает эстафету касанием руки .Выигрывает та команда , которая
выполнила быстрее и правильно выполняя задание.
6 Конкурс
«Знатоки спорта»
Ведущий
показывает картинку с спортивным снарядом ,игроки должны назвать в каком виде
спорта его используют. Выигрывает та команда ,которая получит больше балов. За
каждый правильный ответ команда получает бал.
7 Конкурс
«Яичница»
Участники
на вытянутой руке неся на ракетке шарик , добежать до определенного места , и
вернуться обратно , передавая следящему участнику. Победит та команда , которая
выполнит быстрее и не уронит мяч .
8 Конкурс
«Теремок»
Участник
бежит до цели  , возвращается к  команде ,берёт за руку следующего ,и так пока
не окажутся все взявшись за руки бегут до цели . Побеждает та команда , которая
закончила задание вперёд.
И так
наши конкурсы закончены ,жюри подводит итоги
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам  мы
желаем
Не стареть и не болеть
Больше спортом заниматься
И в учёбе не отстать!
  Жюри
награждает победителей .Спасибо нашим Дружным командам за участие . Всем
здоровья и отличного настроения!

file_name: Спортивная эстафета веселее вместе.docx

alt: Спортивная эстафета «Вместе веселее»

title: Спортивная эстафета "Веселее вместе"


extracted_text:
Тема: Анилин как органическое
соединение. Получение. Применение.
Теоретический материал для
самостоятельного изучения.
Задание 1. Изучите теоретический
материал и составьте опорный конспект по данной теме.
Анилин – это ароматический амин.
Его называют так, потому что аминогруппа у него связана непосредственно с
атомом углерода бензольного кольца.
Анилин, или фениламин, имеет
формулу С6H5NH2.
Он представляет собой бесцветную маслянистую жидкость с
характерным запахом, мало растворим в воде, но хорошо растворяется в этаноле и
бензоле. (т. кип. 184 °С, т. пл. – 6 °С).
На воздухе быстро окисляется и приобретает
красно-бурую окраску. Ядовит.
Химические
свойства анилина.
1. Взаимодействие с кислотами. Так, в реакции анилина
с соляной кислотой образуется хлорид фениламмония.
С6H5NH2 +
HCl → [С6H5NH3]+ Cl-

Эта реакция подтверждает тот факт, что аммиак и амины – основания,
причём амины более сильные основания.
Однако анилин – более слабое основание, чем алифатические
амины. Это объясняется наличием в его молекуле бензольного кольца,
которое оказывает влияние на неподелённую пару электронов атома азота.
Электронная пара электронов атома азота также взаимодействует с электронным
облаком бензольного кольца, что  приводит к ослаблению основных свойств.
Таким образом, основные свойства у аммиака выражены
сильнее, чем у анилина; у первичных аминов основные свойства выражены сильнее,
чем у аммиака, а наиболее выраженными основными свойствами обладают вторичные
амины.
2.Реакция горения, при этом
образуется оксид углерода (IV), азот и вода.
4CH3NH2 + 9O2
→ 4CO2↑ + 2N2↑ + 10H2O
3. Реакции галогенирования. Так, в реакции анилина с
бромной водой образуется белый осадок 2,4,6-триброманилина.
C6H5NH2 +
3Br2 → C6H2NH2Br3↓
+ 3HBr
Эту реакцию используют для обнаружения
анилина.
Эта реакция подтверждает влияние аминогруппы на бензольное
кольцо. Аминогруппа активирует бензольное кольцо, поэтому реакция бромирования
анилина идёт легче, чем в бензоле.
В реакции анилина с хлорангидридом уксусной кислоты
получают ацетанилид, который использовали как первое синтетическое
жаропонижающее средство.
В реакции анилина с серной кислотой образуется вещество,
которое называют ещё сульфаниловой кислотой, это вещество используют как
промежуточное вещество в синтезе лекарственных средств и красителей.
С древних времён люди использовали природный краситель
синего цвета – индиго. Из-за того, что этот краситель стоил очень дорого,
учёные давно пытались его синтезировать. Адольф Байер − немецкий химик,
профессор Страсбургского и Мюнхенского университетов. Ему принадлежат
замечательные синтезы органических соединений, в том числе синтез индиго
− важнейшего природного красителя. Исследовал реакции конденсации. Изучал
многие классы органических соединений. Лауреат
Нобелевской премии
В 1840 году Фрицше обнаружил, что при нагревании со щёлочью
синяя окраска индиго исчезает и образуется вязкая масса. Очистив это вещество,
Фрицше получил жидкость с характерным запахом и назвал её анилином (от
арабского an-nil «синий»).
Получение
анилина.
В 1841 г русский химик Зинин открыл способ восстановления
нитробензола до ароматического амина – бензамида.
Николай Николаевич Зинин − выдающийся русский
химик-органик, академик Петербургской академии наук, первый президент Русского
химического общества.
Анилин в лаборатории получают восстановлением
нитробензола железом в присутствии соляной кислоты.

В промышленности анилин получают по реакции Зинина,
то есть восстановлением нитробензола. Эта реакции идёт под давлением в
присутствии катализаторов.

Анилин находит широкое применение. Его используют
для синтеза красителей, лекарств и взрывчатых веществ.
Таким образом, представителем ароматических аминов является
анилин. Свойства анилина обусловлены наличием аминогруппы и бензольного кольца.
Анилин реагирует с кислотами, вступает в реакцию с бромной водой. Получают
анилин в промышленности по реакции
Зинина. Анилин используют в производстве
красителей, лекарств и взрывчатых веществ.

Задание 2. Закрепление полученных
знаний
1.      Запишите
уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:
карбид кальция → ацетилен →
бензол → нитробензол → анилин → триброманилин.

2.      Вычислите
массу бромной воды с массовой долей брома 2%, которая потребуется для полного
взаимодействия со 186 г 1%-го раствора анилина.

alt: Анилин находит широкое применение

title: Анилин


extracted_text:
ГОУ ЯО» Петровская
школа – интернат»

Конспект
логопедического занятия во 2 классе школы V вида

Автоматизация
звука [л] в словах, словосочетаниях, предложениях.
Лексическая
тема «Птицы»

Конспект составил
учитель начальных классов,
 логопед Куксова
Наталья Вячеславовна

Тема:
Автоматизация звука [л] в словах, словосочетаниях, предложениях.
Лексическая
тема «Птицы»

Цели:

1.Закрепление
навыка правильного артикуляционного уклада при произношении звука
[
л ] в словах, словосочетаниях,  предложениях.

2.
Развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа.

3.
Развитие артикуляционной моторики, моторики пальцев рук, координации.

4.Активизация
и обогащение словарного запаса на материале лексической темы.

5.
Развитие внимания , памяти, наблюдательности, мышления.

Оборудование: зеркало, мячик,
вертушка, предметные картинки с изображением птиц, карточки-задания,  карточки
с заданием по чтению, разрезная сюжетная картинка, компьютер, ножницы.

Ход занятия

1.
Организационный момент

-
Настал новый день. Я улыбнусь тебе, а ты улыбнись мне и нашим гостям. И
подумай, как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, мы
приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в
себя свежесть, доброту и красоту. А выдохните через ротик все обиды, злобу и
огорчения.
-
Начнём занятие!

2.
Актуализация темы занятия

1.Собери
картинку. (Голубь)
-Назови
третий звук в слове голубь.
-
Как ты думаешь, над каким звуком мы будем сегодня работать?
-
Да, мы будем работать над звуком [Л], будем  четко произносить его в словах и
предложениях.

-
А что необходимо выполнять для того, чтобы хорошо проговаривать все звуки?
(Артикуляционные упражнения).

3.
Самомассаж лица.

-
Но, перед тем как приступить к основной части нашего занятия, давайте сделаем
массаж мышц лица, лба, щек, ушей, губ.

Звучит магнитофонная запись спокойной музыки.

Ручки растираем

Дети
потирают ладони.

    И разогреваем,

Хлопают
в ладоши.

    И лицо теплом своим
    Нежно умываем.

Разогретыми
ладошками проводят по лицу сверху вниз.

   Грабельки сгребают
    Все плохие мысли,

Граблеобразными
движениями проводят пальцами от середины лба к вискам.

Ушки растираем
    Сверху вниз мы быстро.

Растирают
пальцами ушные раковины по краю сверху вниз.

    Их вперед сгибаем,

Сгибают
руками ушные раковины вперед.

Тянем вниз за мочки,

Оттягивают
уши вниз за мочки.

А потом руками
    Трогаем мы щечки.

А
потом уходят пальчики на щечки

Щечки разминаем, чтобы надувались

Указательный,
средний и безымянный пальцы разминают щеки круговыми движениями.

Губки разминаем, чтобы улыбались

Большой
и указательный пальцы разминают сначала нижнюю, а потом верхнюю губу.

Как утята к утке, клювики потянем

Вытягивание
обеих губ вперед.

    Разомнем их мягко, не задев ногтями

Большие
и указательные пальцы разминают обе губы.

Уголками губ мы щечки подниманием
    И с тобой друг другу мы улыбку дарим.

3.
Артикуляционные упражнения.

Артикуляционная
гимнастика для сонорных звуков

1. «Улыбка – Трубочка» (развитие подвижности
губ).

Описание:
Поставить верхние зубы на нижние, растянуть губы в улыбке, показав все зубы,
удерживать улыбку 3 – 5 секунд, вытянуть губы вперед трубочкой, удерживать губы
в таком положении  3 – 5 секунд. Выполнять переключения с одной позиции на
другую 5 – 7 раз.

Внимание:
Следить, чтобы в процессе переключения зубы не размыкались и не сдвигались.

Тянем губы мы к ушам,

Улыбнемся малышам.

А потом тяни вперед,

Как у слоненка хоботок.

2.
«Футбол» (развитие направленной воздушной струи).

Описание:
Вытянуть губы вперед трубочкой  и длительно дуть на ватный шарик, лежащий на
столе перед ребенком, загоняя его в «ворота».

Внимание:
Следить, чтобы не надувались щеки, для этого можно их слегка придерживать
пальцами. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы струя воздуха была
прерывистой.

Щеки я не надуваю,

Мяч в ворота загоняю.

3.
«Грибок» (вырабатывать верхний подъём языка, растягивание подъязычной связки).

Описание:
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, и прижав широкий язык всей
плоскостью к нёбу, широко открыть рот. Тогда язык будет напоминать тонкую
шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка – его ножку.

Внимание:
Следить, чтобы губы улыбались. Боковые края языка должны быть прижаты
одинаково плотно – ни одна половина не должна опускаться. При повторении
упражнения надо шире открывать рот.

Вырос гриб большой в лесу,
В садик гриб я принесу.
Раз, два, три, четыре, пять -
Гриб мне надо удержать.

4.
«Гармошка» (укрепление мышц языка, растягивание подъязычной связки).

Описание:
Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не отпуская языка,
закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается
подъязычная уздечка). При повторении упражнения  надо стараться открывать рот
всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении.

Внимание:
Следить, чтобы при открывании рта губы были неподвижны. Следить, чтобы при
открывании рта не провисала одна из сторон языка.

На гармошке мы играем.
Рот пошире открываем,
Челюсть вверх, челюсть вниз,
Ты, смотри, не ошибись.

5.
«Качели» (отработка умения быстро менять положение языка, необходимое при
соединении согласных с гласными).

Описание:
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы
(с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5. Потом
поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать
под счет от 1 до 5. Так, поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.

Внимание:
Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались
неподвижными.

Эх, раз! Еще раз!
Мы качаемся сейчас.
Вверх, вниз мы летим,
Тормозить мы не хотим.

6.
«Лошадка» (укрепление мышц языка, выработка подъема языка вверх).

Описание:
Улыбнуться, открыть рот, пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает
копытами).

Внимание:
Упражнение выполняется медленно. Нижняя челюсть должна быть неподвижна,
работает только язык. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался назад и
вверх.

Скачем, скачем на лошадке.
Очень цокать нам приятно.
Ритм копыта отбивают,
Язычок им помогает.

Внимание:
Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. Следить, чтобы кончик языка
доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он продвигается вперёд,
но не высовывался изо рта.

3.Массаж рук.

Читает логопеп

Выполняют дети

Птичка ветки собрала,
Птичка гнездышко свила.

Прокатывание орешков по часовой стрелки между
  ладонями.

Птички помогайте –
Ручки развивайте.

Дети из ладошки делают гнездышко

И снесла яичко птичка – невеличка.

Дети сидят с закрытыми глазами.
Логопед кладет грецкие орехи в гнездышки. Дети
  катают орехи между ладошками.

4.
Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.

-
Вспомни, что нужно сделать, чтобы правильно произнести звук [Л]?

Губы-
раскрыты, занимают нейтральное положение;
Зубы-
разомкнуты;
Язык
– кончик языка поднимается и упирается в верхние резцы или их десны.

Губки улыбаются
Узкий кончик языка
Вверх, в зубы упирается,
По бокам от языка
Воздух пробирается.
.

Игра
«Знакомство» выполняется с мячом.

-
Дайте характеристику звуку [Л]. (Согласный,
твёрдый, звонкий).

-
Произнесите звук  [Л]. Старайся следить за правильным произношением звука [Л].

5.Запомни
и повтори ряд слогов.

Ла-ло-лу-лы      ло-лу-лы-ла        лу-лы-ла-ло      лы-ла-ло-лу

6.
«Хлопни в ладошки, если услышишь в слове два звука [Л]»

Плыл,
колол,  посадил, делал, закрыл, лазил, гладил, уронил, наладил, горел, увидел,
ловил, , колокол,  лопнул, крокодил, слушал, служил, слышал, , балалайка,
гладиолус.

7.
Буква Л.

-
Какой буквой на письме обозначается звук [Л]? (Буквой Л).
(Выставляется
буква).
-
Пропишите письменную букву Л в воздухе.

Работа
по карточке:
.

ОРЕЛИВОЛГАЛАСТОЧКАДЯТЕЛГОЛУБЬГЛУХАРЬСОЛОВЕЙГАЛКАЩЕГОЛ

-
Найди и подчеркни буквы «Л». - Сколько букв ты подчеркнул?

-Найди
слова, раздели их чертой. После проверки разрезать слова ножницами.

-Прочитай
слова.
-Назови
одним словом.(птицы)

-
Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить? (О птицах).
-
А каких из этих птиц ты знаешь? (Я знаю голубя,…).
-Послушай
как называются те птицы, которых ты не знаешь. (Иволга, щегол)

-
иволга – таких ярко-золотистых перьев нет больше ни у одной птицы нашего леса;
-
щегол – лоб и горлышко у него красные, на чёрных крылышках жёлтые полоски;
-
соловей – самый знаменитый певец в России.

8.
Определение места звука [Л] в названиях птиц.

Разложи
картинки на 3 группы  по месту  звука в слове (начало, конец, середина)

-
Название какой птицы начинается со звука [Л]? (Ласточка).
-
Названия каких птиц, заканчивается звуком [Л]? (Дятел, орёл, щегол).
-
Где находится звук [Л] в названиях остальных птиц? (В середине слова).

9.
«Найди названия птиц»

-
А сейчас посмотрим, как вы запомнили названия птиц. Прочитайте слова,
подчеркните только названия птиц.

щегол
лапы              голова
соловей
глухарь            иволга
крыло
ласточка            дятел
галка
туловище          орёл

-
Какие названия ты нашел в первом столбике? (Щегол, соловей, галка). И т.д.
-
Какие слова у вас остались неподчёркнутыми? (Хвост, крылья, туловище, лапы,
клюв, голова).
-
Что обозначают эти слова? (Части тела птиц).

10.Игра
«Кого не стало?» Образование существительных родительного падежа.

-Перед
тобой лежат картинки с изображением птиц. Запомни их. Закрой глаза, я одну
уберу, а ты скажи, кого не стало? (Не стало дятла…Не стало галки.. Не стало
глухаря…)

11.
Согласование числительных с существительными.

-
Я положу  число, а ты назовешь  такое же количество указанных мною птиц.
5.
(Пять дятлов).
3.
(Три ласточки).
7.
(Семь галок)
2.
(Два орла)
9.(Девять
глухарей)

12.
Образование новых слов при помощи приставок.

-
Прочитайте слово. (Летела).
-
Составьте новые слова с помощью записанных частей.
(У-, за-, под-, от-, пере-, по-, об-, вы-, на-, в-).
-
Как вы понимаете смысл этих слов? (перед учеником лежит картинка с
изображением дерева и птицы, он называет получившееся слово и показывает
действие птицы)

13.
Образование сложных прилагательных

- А чем же птицы отличаются друг от друга? (Размером,
окраской).

-
У галки чёрные крылья. Какая галка? (Чернокрылая
галка).
-
У дятла красная голова. Какой дятел? (Красноголовый
дятел).
-
У соловья звонкий голос. Какой соловей?(Звонкоголосый
соловей)

14
Активная пауза.

Представим,
что на улице тепло, выросла травка, на деревьях распустились листья, и мы с
тобой оказались в лесу.
Мы
посмотрим на небо.
-Что
мы там видим? (Облака, солнышко)
-Что
делает солнышко? (Солнышко улыбается.)
-Улыбнись
и ты солнышку.
-Что
ты делал? (Я улыбался солнышку.)
-Потяни
к солнышку руки.

-Посмотри,
кто это пролетел?(Пролетела ласточка)
-Помаши
ласточке рукой.
-Что
ты сделал? (Я помахал ласточке рукой).
-Покажи
как летит ласточка.(Гимнастическое упражнение
«Ласточка»)

-Прислушайся,
кто это в лесу так звонко поет? (Звучит песня
соловья.)
-Так
красиво поет соловей.

-Отдохнули
в лесу, работаем дальше.

15.
Восстановление деформированного предложения.

В,
пел, соловей, лесу, голосистый

-
А теперь из данных слов тебе надо составить и записать  предложение.
-
Сколько слов в ваших предложениях?
-
Какое правило при записи предложения мы должны помнить? (Начало предложения с
заглавной буквы, в конце предложения точка.)

-Еще
раз прочитай предложения, повтори его, запиши по памяти.
-Найди
главные члены предложения.

16.Итог
занятия

-Чему
учились?
-Что
нового узнал?
-Составь
из полученных букв слово и ты узнаешь как я тебя оценила.( М  о л о д е ц !)

17.
Рефлексия.
Открой
конвертик и возьми себе солнышко, которое соответствует твоему настроению.

18
Задание на дом.
«Какое
слово не подходит?»

-
Голубь, голубок, голубизна, голубка, голубятня.
-
Соловей, соловушка, совет, соловьи, соловьиный.
-
Иволга, голубь, щегол, барсук.
-
Галка, кормушка, глухарь, ласточка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект логопедического занятия во 2 классе школы V вида.docx

alt: ГОУ ЯО» Петровская школа – интернат»

alt: Дети потирают ладони.

alt: И с тобой друг другу мы улыбку дарим

alt: Внимание: Следить, чтобы губы улыбались

alt: Игра «Знакомство» выполняется с мячом


extracted_text:
Подробное изложение «Отважный пингвиненок».

Подробное изложение предполагает последовательное,
полное воспроизведение исходного образца, с сохранением его композиционных и
языковых особенностей, обусловленное идейным замыслом автора.
Главная дидактическая задача изложения этого вида -
сформировать у обучающихся умение подробно пересказывать тексты. При подробном
пересказе ученику не требуется собрать материал, он дан в тексте. Задача
ученика - понять позицию автора, осмыслить текст как определенное смысловое,
структурное целое и воспроизвести его.
Таким образом, с помощью подробного изложения
формируются и совершенствуются следующие умения:
1. Умение раскрывать тему и основную мысль;
2. Умение использовать композиционные и языковые средства;
3. Умение совершенствовать написанное.

Цель урока:
закрепление понятия «подробное изложение
текста»; совершенствование умения раскрывать тему и основную мысль
повествовательного текста.

Отважный пингвиненок.
Однажды я спускался к морю и увидел маленького
пингвиненка. У него еще только выросли три пушинки на голове и коротенький
хвостик.
Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные
птенцы стояли у нагретых солнцем камней. Долго стоял на скале пингвиненок:
страшно ему было броситься в море.
Наконец он решился и подошел к краю скалы.
Маленький голый пингвиненок стоял на высоте
трехэтажного дома. Его сносил ветер. От страха пингвиненок закрыл глаза и ...
бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на
камни и удивленно посмотрел на море.
Это был самый отважный пингвиненок. Он первым
искупался в холодном зеленом море. (100 слов)
(Г. Снегирев)

Предварительная работа.
Цель предварительной работы - предупредить возможные
орфографические ошибки и речевые недочеты. Предварительная (рассредоточенная)
подготовка может включать следующие задания:
1. Образовать множественное число от
существительного птенец.
2. Составить
предложения с глаголами: купаться - купаются, бросаться - бросаются.
3. Объяснить значение слова вскарабкаться (подняться,
цепляясь руками и ногами; вскарабкаться на гору).

Ход урока.
I. Постановка задачи урока.
Учитель сообщает о том, что обучающимся предстоит
письменно пересказать текст, который будет прочитан, то есть написать
изложение. Текст надо пересказывать подробно, последовательно, полно раскрыть
его тему и основную мысль.

II. Вступительная беседа.
- Перед
вами стоит задача пересказать текст подробно.
- Что значит подробно пересказать текст?
(Подробно пересказать текст - значит полно, со всеми подробностями,
последовательно изложить содержание текста; понять и использовать слова и
выражения автора, чтобы лучше раскрыть тему и основную мысль текста.)
- В тексте, по которому вы будете писать
подробное изложение, рассказывается о маленьком пингвиненке. Что вы знаете о
пингвинах? Каков их внешний вид? Где они живут?

III. Чтение текста учителем.
Предлагается прослушать
текст и подумать, как лучше его озаглавить: «Как купался пингвиненок».
«Отважный пингвиненок». «Маленький пингвиненок». (Учитель не читает название
текста.)

IV. Анализ текста.
- О чем говорится в тексте (его тема)?
- Как вы думаете,
какую основную задачу поставил автор: сообщить и объяснить точные факты или
словами нарисовать увиденную картину, вызвать у читателя определенные чувства?
- Какой из
предложенных выше заголовков отражает основную мысль текста? Докажите.
- От какого лица
идет повествование? Как начинается повествование? («Однажды я ...»)
- Опишите внешний
вид пингвиненка. (Маленький, голый, три пушинки на голове и маленький хвостик.)
- Как вы понимаете
выражение «голый пингвиненок»?
- Какие слова и выражения использует
автор для описания состояния и последовательности действий пингвиненка?
- Обратите внимание
на то, что все глаголы употреблены в прошедшем времени.
- При пересказе
следите за тем, чтобы не нарушать последовательности повествования. Как автор
связывает предложения? (Он, пингвиненок, ему...)
- Подберите синонимы
к слову пингвиненок. (Пингвиненок - птенец - малыш).
- Как оценивает
автор поступок маленького пингвиненка? (Это был самый отважный пингвиненок. Он
первый искупался в холодном зеленом море.)
- Послушайте
пересказ этого текста. Можно ли этот пересказ назвать подробным? Докажите свой
ответ. (Маленький пингвиненок от страха закрыл глаза и бросился вниз. Он быстро
вынырнул и закружился на одном месте. А потом малыш быстро вскарабкался на
камни и с удивлением посмотрел на зеленое море).
- Это изложение нельзя назвать
подробным, так как пересказывается не весь текст, со всеми деталями, а
воспроизводится только та его часть, в которой говорится, как искупался
пингвиненок.
- Объясните значение слов
и словосочетаний:
Отважный – смелый,
храбрый.
Страх – сильно испугаться.
Вскарабкаться на камни –
подняться,цепляясь рукми и ногами.

V. Работа над планом.
Вспоминаем с учениками,
как составляется план текста. Затем коллективно текст делится на смысловые
части, определяется тема каждой части и дается ее заглавие. Наиболее удачные
заголовки учитель записывает на доске. Первый - третий пункты плана оформлены
своими словами (это простые повествовательные предложения). Коллективно
решается, что последнюю часть можно озаглавить словами из текста. Обращается
внимание на пунктуационное оформление плана и на то, что слова из текста,
взятые без изменения, заключаются в кавычки.

План

Рабочие материалы

1

Маленький пингвиненок.

Однажды я спускался к морю, выросли
  три пушинки, коротенький хвостик

2

Птенец смотрел, как купаются
  взрослые пингвины.

Птенец, смотрел, стоял на скале,
  броситься в море

3

Наконец малыш решился и бросился в
  море.

Наконец он решился, подошел к краю,
  закружился, вскарабкался на камни

4

«Это был самый отважный
  пингвиненок».

Это был …, искупался в холодном
  море

VI. Повторное чтение текста. Составление опорной схемы и пересказ
текста (по технологии дидактические многомерные инструменты).

VII. Написание изложения.
Перед написанием
изложения учитель напоминает, что повествование идет от 1-го лица (Я
спускался... увидел...). Слова с неизученными орфограммами заранее записаны
учителем на доске. Обращается внимание на постановку двоеточия в пятом
предложении (предложение зачитывает учитель и выделяет в нем две части
(основы).

VIII. Самоконтроль.
После написания работ
ученикам предлагается прочитать созданные ими тексты, проверить, все ли
правильно и точно изложено, внести необходимые исправления.

Подробное изложение «Правда всего дороже»
Мальчик играл и нечаянно разбил дорогую чашку. Никто
не видел.
Отец пришёл и спросил:
– Кто разбил?
Мальчик испугался. Но он признался:
– Это я.
Отец сказал:
– Спасибо за правду. (28 слов)

По Л. Толстому
Анализ
текста.
- Как случилось, что мальчик разбил чашку?
- Нарочно ли он это сделал?
- Почему он испугался вопроса отца?
- Как поступил сын? Как вы относитесь к его поступку?
- Почему отец поблагодарил его?
- Как вы понимаете заглавие текста?

Составление
плана изложения.

План

Опорные слова

1

Что делал мальчик?

Играл.

2

Какую чашку он разбил?

Дорогую.

3

Кто это видел?

Никто.

4

Кто пришёл к мальчику?

Отец.

5

Что спросил отец?

Кто разбил чашку?

6

Что почувствовал мальчик?

Испугался.

7

Что он ответил?

Признался.

8

Что сказал ему отец?

Спасибо.

Лексико-орфографическая
работа.
- Почему заголовком рассказа является пословица?
- Объясните её смысл.
- Как вы понимаете выражение «дорогая чашка»?
- Подберите слова, близкие по значению к слову «признаться». (Сказать правду, сознаться, покаяться.)
- Объясните правописание слов «чашку», «мальчик», «спасибо».
- Запомните написание слов «нечаянно», «пришёл», «никто», «признался», «не видел», «отец», «дорогую».
- Найдите в тексте вежливое слово.
- К какой группе вежливых слов оно относится?

Творческая
работа.
- Для чего используется знак ≪–≫?
- Как называется речь, где говорят двое или больше
действующих лиц?
- Как пишутся слова участников диалога: отца и сына?
- Найдите в тексте вопросительное предложение.
- Какой знак ставится в конце этого предложения?
- Запишите текст по вопросам, используя опорные слова.

Подробное изложение «Кто сажает лес?»
За рекой был ельник. Но потом среди ёлок выросли
маленькие дубки. Кто их здесь сажает?
Однажды осенью шёл я с охоты. Мимо пролетела сойка.
Что-то спрятала под пень и – обратно к реке. Смотрю –
в ямке лежат два жёлудя. Сойка спрятала их на зиму.
Вот откуда дубки! (46 слов)

По Г. Снегирёву
Анализ
текста.
- Какой лес рос за рекой?
- Какие деревья там появились?
- Что удивило автора рассказа?
- Как размножается дуб?
- Как называются семена дуба?
- Как жёлуди появились в ельнике?
- Сойка – это перелётная или зимующая птица? (Учитель показывает
слайд или рисунок птицы.)
- Почему сойка прятала жёлуди?
- Определите главную мысль текста.
- Найдите предложения, в конце которых ставится
вопросительный или восклицательный знак.
- Прочитайте их выразительно.
- Определите в тексте вводную, основную и
заключительную части.
- О чём говорится в каждой из них?

Составление
плана изложения.

План

Опорные слова

1

Где рос ельник?

За рекой.

2

Какие деревья выросли среди
  ёлок?

Дубки.

3

Какой вопрос мучил автора
  рассказа?

Кто их сажает?

4

В какое время года охотник
  шёл по ельнику?

Осенью.

5

Что спрятала сойка под
  пнём?

Два жёлудя.

6

Для чего сойка спрятала
  жёлуди?

На зиму.

7

О чём догадался автор?

Вот откуда дубки!

Лексико-орфографическая
работа.
- Разберите по составу слово «ельник», объясните его
значение.
- Как вы понимаете значение слов «среди», «однажды», «мимо»?
- Что обозначает словосочетание спрятала на зиму?
- Найдите в тексте однокоренные слова, выделите
корень.
- Объясните правописание слов «ельник», «маленькие», «пень».
- Подберите к данным словам проверочные: «дубки», «за рекой»,
«сажает», «пролетела», «лежат», «смотрю».
- Запомните написание слов «потом», «среди, «однажды»,
«мимо», «что-то», «откуда», «шёл».

Творческая
работа.
- Запишите текст. Помните, что каждую часть следует
писать с красной строки.
- Проверьте расстановку знаков препинания в конце
предложений.

file_name: Урок Подробное изложение  Отважный пингвиненок.docx

alt: Ход урока. I . Постановка задачи урока

alt: VII . Написание изложения. Перед написанием изложения учитель напоминает, что повествование идет от 1-го лица (Я спускался


extracted_text:
ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

Облік витрат виробництва та випуску готової
продукції –2 години

2.1.1
Мета практичного заняття – засвоєння методики відображення на
рахунках бухгалтерського обліку витрат виробництва та руху готової
продукції на підприємстві.

обсяг?

2.1.2
Контрольні
питання:
1)     Які витрати включаються до витрат виробництва?
2)     Яким чином класифікуються витрати?
3)     Що називають незавершеним виробництвом та як розраховується його

4)     Із яких витрат складаються загальновиробничі витрати? Які особливості

їх обліку?
5)     Який порядок розподілу
загальновиробничих витрат на підприємстві?
6)
Дайте    визначення   готової   продукції.   На    якому   рахунку   вона обліковується?
7)
Якими первинними документами оформлюється рух готової продукції на підприємстві?

Література – 2-4, 6, 8, 10-15

2.1.3
Задачі для рішення

Задача 1. ТОВ «Артіль» виготовляє малоцінні та швидкозношувані предмети для власного використання у господарській
діяльності.
Для
виготовлення малоцінних та швидкозношуваних предметів
були затрачені матеріали на суму 390 грн., нарахована заробітна плата робітникам, зайнятим у процесі виробництва малоцінних та швидкозношуваних
предметів, у сумі 800 грн., здійснені
відрахування на соціальні заходи у відповідності з чинним законодавством. Виготовлені малоцінні та швидкозношувані предмети
були оприбутковані на складі.
Необхідно
відобразити операції на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача 2. Інформація про незавершене виробництво та готову продукцію за березень
поточного року підприємства “Лукум”
така:
а) залишки незавершеного виробництва на початок
місяця – 64000 грн.; б) матеріали, використані для виробництва – 186000
грн.;
в) заробітна плата:
-
основного виробничого персоналу
– 60000грн.;
-
виробничого персоналу, що обслуговує допоміжне
виробництво – 15000грн.;
-   апарату управління – 35000 грн.
г) відрахування на соціальні заходи
згідно чинного законодавства;
д) витрати на опалення приміщення
(3/5 приміщення використовується для основного виробництва; 1/5 приміщення використовується для допоміжного виробництва. Решта використовується як приміщення офісу) – 48000грн.;
е) амортизація виробничого обладнання – 10000грн.;
ж) вартість
готової продукції, переданої
на склад – 349000 грн.;
и)
залишок незавершеного виробництва за даними інвентаризації - 49000грн.
У ході проведення інвентаризації були виявлені невикористані
матеріали на суму 4000 грн.
Підприємство “Лукум” не використовує рахунки
класу 8 “Витрати за елементами”.
Необхідно відобразити операції на рахунках
бухгалтерського обліку.

Задача 3. Підприємство “Новобранець” у квітні поточного року виробило готову продукцію із фактичною виробничою
собівартістю 60000 грн. Протягом місяця
вся вироблена готова продукція була реалізована покупцям на суму 87500 грн. (з ПДВ). У кінці березня було
повернено від покупців через наявність браку
готову продукції на суму 600 грн. (з ПДВ).
Керівництво вирішило
виправити брак і реалізувати продукцію.
Необхідно відобразити операції щодо
руху готової продукції на рахунках бухгалтерського
обліку.

Задача 4. Нормальна потужність підприємства
складає 20000 маш.-год. Загальновиробничі
витрати при нормальній потужності рівні 80 тис.грн. (змінні – 60тис.грн. та постійні – 20 тис.грн.).
Фактичні показники діяльності підприємства наступні:
а) в січні потужність склала 14000 маш.-год.
при загальновиробничих витратах, які дорівнюють 60 тис.грн.;
б) в лютому було досягнуто потужність 23000 маш.-год. та понесено загальновиробничих витрат на
суму 90 тис.грн.
Необхідно розподілити загальновиробничі витрати та відобразити операції на рахунках
бухгалтерського обліку.

Задача 5. Підприємство "Вогник" виготовляє соки. Картка стандартної собівартості одиниці продукції підприємства наведена в таблиці
22.
Фактичні показники діяльності за звітний період наведена в
таблиці 23. Ставка розподілу
загальновиробничих накладних витрат становить 4,8 грн.
і базується на нормальній потужності 5200 годин прямих
затрат часу. Загальний
бюджет при цій потужності:
-
постійні витрати – 10400грн.;
-   змінні витрати – 14560 грн.
Необхідно:
-   розрахувати фактичну собівартість виготовленої продукції і загальне відхилення, використовуючи метод нормативних затрат;
-
скласти відповідні бухгалтерські записи.

Таблиця 22 – Картка
стандартної собівартості одиниці
продукції підприємства

Нормативні витрати

Нормативна собівартість

Кількість

Ціна,
  грн.

Сума,
  грн.

Прямі матеріальні витрати

6 од.

0,9

5,4

Прямі витрати на оплату праці

0,5 год.

12,0

6,0

Загальновиробничі накладні витрати

0,5
  год.

4,8

2,4

Разом

-

-

13,8

Таблиця 23 – Фактичні
показники діяльності підприємства за звітний період

Показник

Сума,
  грн.

Вироблено
продукції 10000 пляшок

Придбано
58000кг матеріалу по 1грн. за кг

58000

Весь закуплений матеріал був використаний для виробництва 10000
пляшок напою

Загальна
сума прямої зарплати (за 4900 год.
для виробництва
продукції
основним персоналом)

56350

Понесені
загальновиробничі витрати:
-
  змінні
-
  постійні

15000
10400

Задача 6. Підприємство "Край" виготовляє один вид запчастин. У січні компанія
понесла витрати, які відображені в таблиці 24.
Підприємство не має початкових
запасів. За місяць було виготовлено 800 одиниць. На кінець місяця незавершених одиниць
не було. Реалізовано 600 одиниць за ціною 900 грн. за одиницю. 2/3 приміщення
використовується для виробництва,
решта – як приміщення офісу. 3/4 витрат на опалення та освітлення приміщення припадає на виробничі
приміщення.

Таблиця 24 – Витрати
підприємства “Край”

Витрати

Сума, тис.грн.

Зарплата:
-
  основного виробничого персоналу
-
  виробничого персоналу, що обслуговує допоміжне виробництво
-
  продавців
-
  апарату управління

1600
50

60
30

Матеріали, використані для виробництва

228

Оренда
приміщень за січень

30

Амортизація виробничого обладнання

10

Витрати
на опалення та освітлення приміщення

16

Необхідно:
-
визначити собівартість вироблених одиниць за січень;
-
визначити собівартість одиниці
продукції у залишку
на кінець звітного
періоду.

alt: Задача 2. Інформація про незавершене виробництво та готову продукцію за березень поточного року підприємства “Лукум” така: а) залишки незавершеного виробництва на початок місяця – 64000…


extracted_text:
Раздел № 5. Работа с
учащимися.

Направления
  деятельности

С Е Н Т Я Б Р Ь

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Примечания

Духовно-
  нравственное, патриотическое

«Здравствуй,
  школа» - торжественная линейка, посвященная Дню Знаний
Кл.
  час «Антитеррористическая безопасность детей в школе и дома»

01.09.2017

Урок
  Памяти
«Трагедия
  в Беслане»

04.09.2017

День
  города.
*Участие
  в городских мероприятиях.
*Конкурс
  фотографий «Мой город»

Сентябрь,
  2017

 Физкультурно-спортивное
  и оздоровительное

Организация
  работы спортивных секций.
Запись
  в спортивные секции.

01.09.2017-22.09.2017

День
  здоровья

15.09.2017

По
  отдельному плану

Контроль
  за состоянием здоровья

Сентябрь,
  2017

Работа
  с журналами и медработником школы

 Социальное

Профилактическая
  акция по ПДД «Внимание! Дети!»
*составление
  маршрутного листа
*классный
  час «Безопасная дорога в школу»
*веселый
  урок по ПДД

14.08.2017-14.09.2017
07.09.2017

Составление
  социального паспорта школы

Сентябрь,
  2017

Акция
  «Будь в форме»

29.09.2017

Общеинтеллектуальное

Организация
  работы предметных кружков.

01.09.2017-26.09.2017

Общекультурное

Классный
  час «Достопримечательности моего города»

21.09.
  2017

Трудовое,
  профориентационное

Организация
  дежурства в классе, в школе
Операция
  «Школьный двор»

В
  течение месяца

Уборка
  территории школы

Направления
  деятельности

О К Т Я Б Р Ь

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Примечания

Духовно-
  нравственное, патриотическое

День
  пожилого человека.
*Акция
  «Милосердие» (оказание помощи ветеранам труда, встречи с ветеранами
  педагогического труда)
*Акция
  «Поздравительная открытка» (изготовление и размещение поздравительных
  открыток на подъездах домов)
*Праздник
  «Печки-лавочки»

01.10.2017

02.10.2017

День
  учителя
*Музыкальная
  композиция «С любовью к вам, учителя»

05.10.2017

Праздник
  «Золотая осень»

27.10.2017

Мероприятия
  на каникулах

По
  отдельному плану

 Физкультурно-спортивное
  и оздоровительное

Кл.
  час «О здоровье. Всё самое полезное.»

05.10.2017

Мероприятия
  на каникулах

По
  отдельному плану

 Социальное

Беседа
  «Я – ученик. Права и обязанности»

12.10.2017

Инструктаж
  по ТБ «Травмы и раны. Предупреждение детского травматизма»

08.10.
  2017

Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет

Октябрь,
  2017

Инструктаж
  о правилах поведения во время осенних каникул.

27.10.2017

Общеинтеллектуальное

Подготовка
  и участие в школьном туре Всероссийской олимпиады школьников

В
  течение месяца

Общекультурное

Посещение
  музеев города

30.10.2017

Трудовое,
  профориентационное

Дежурство
  в классе

В
  течение месяца

Направления
  деятельности

Н О Я Б Р Ь

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Примечания

Духовно-
  нравственное, патриотическое

День
  народного единства
*классный
  час «История праздника»

07.11.2017

День
  матери
*классный
  час «Не обижайте матерей»
*праздник
  «Поздравим наших мамочек» выставка рисунков «Моя мама»

25.11.2017

 Физкультурно-спортивное
  и оздоровительное

Всемирный
  день отказа от курения
*Классный
  час «Аспекты здорового образа жизни»

16.11.2017
20.11.2017

 Социальное

Классный
  час «Правила перехода через ж\д пути»

23.11.
  2017

Общеинтеллектуальное

Предметная
  неделя начальной школы

По
  особому плану

Общекультурное

Посещение
  музеев города

В
  течение месяца

Трудовое,
  профориентационное

Операция
  «Уют»

Ноябрь,
  2017

Подготовка
  кабинетов к зимнему периоду

Направления
  деятельности

Д Е К А Б Р Ь

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Примечания

Духовно-
  нравственное, патриотическое

День
  Героев России
*классный
  час «Героями не рождаются»

07.12.2016

 Физкультурно-спортивное
  и оздоровительное

Спортивные
  соревнования «Здравствуй, Зимушка-зима!»

01.12.2017

День
  борьбы со СПИДом
*классный
  час «Твое здоровье в твоих руках»

01.12.2017

 Социальное

День
  прав человека.
День
  Конституции
*Классный
  час «Основной закон РФ»

10.12.2017
12.12.2017

Новогодние
  праздники
*Новогодний
  утренник
*Посещение
  новогодних представлений на базе ЦДОД, драмтеатра

26.12.2017-29.12.2017

Акция
  «Будь в форме»

Декабрь,
  2017

Инструктаж
  о правилах поведения во время зимних каникул

27.12.2017

Общеинтеллектуальное

Брейн-ринг

19.12.2017

Общекультурное

Посещение
  музеев города

В
  течение месяца

Трудовое,
  профориентационное

Классный
  час «Профессии моих родителей»

21.12.2017

Направления
  деятельности

Я Н В А Р Ь

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Примечания

Духовно-
  нравственное, патриотическое

Рождественские
  посиделки
Книжная
  выставка «Под чистым снегом Рождества»

08.01.2018

Месячник
  по героико-патриотическому воспитанию

21.01.2018-23.02.2018

По
  отдельному плану

 Физкультурно-спортивное
  и оздоровительное

Беседа
  «Здоровым быть здорово»

18.01.
  2018

 Социальное

Кл.
  час «Мой успех в моих руках»

25.01.2018

Общеинтеллектуальное

Игра
  «Самый умный»

22.01.2018

Общекультурное

Посещение
  драмтеатра

Январь,
  2018

Трудовое,
  профориентационное

Классный
  час «Профессии моих родителей»

31.01.2018

Направления
  деятельности

Ф Е В Р А Л Ь

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Примечания

Духовно-
  нравственное, патриотическое

День
  защитников  Отечества
*поздравление
  мальчиков в классе

22.02.2018

Месячник
  героико-патриотического воспитания

22.01.2018-23.02.2018

По
  отдельному плану

 Физкультурно-спортивное
  и оздоровительное

Спортивные
  соревнования «А ну-ка, мальчики»

20.02.2018

 Социальное

Классный
  час «Изучение государственных символов России»

09.02.2018-14.02.2018

Общеинтеллектуальное

Участие
  в неделе иностранного языка

Общекультурное

Праздник
  «Широкая Масленица»

Февраль,
  2018

Трудовое,
  профориентационное

Классный
  час «Профессии моих родителей»

15.02.2018

Направления
  деятельности

М А Р Т

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Примечания

Духовно-
  нравственное, патриотическое

Международный
  женский день.
*Музыкальная
  композиция, посвященная 8 марта
*классный
  час «Ее Величество - Женщина»

07.03.2018

День
  воссоединения Крыма с Россией
*классный
  час «Мы вместе»

19.03.2018

 Физкультурно-спортивное
  и оздоровительное

Спортивные
  соревнования «А ну-ка, девочки»

06.03.2018

 Социальное

Инструктаж
  о правилах поведения во время весенних каникул

23.03.2018

Акция
  «Будь в форме»

Март,
  2018

Общеинтеллектуальное

Общекультурное

Международный
  день театра. Посещение драмтеатра

27.03.2018

Трудовое,
  профориентационное

Дежурство
  в классе

В
  течение месяца

Направления
  деятельности

А П Р Е Л Ь

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Примечания

Духовно-
  нравственное, патриотическое

День
  космонавтики
*Классный
  час «И снова корабли на орбите» *книжная выставка «Герои космоса»

12.04.2018

 Физкультурно-спортивное
  и оздоровительное

Всемирный
  день здоровья.
*Соревнования
  «Быстрее. Выше. Сильнее»
*Единый
  классный час «Учись быть здоровым»

07.04.2018

День
  здоровья

30.04.2018

 Социальное

Общеинтеллектуальное

Общекультурное

Посещение
  музеев города

Апрель,
  2018

Классный
  час «Наш дом – Земля»

19.04.2018

Трудовое,
  профориентационное

Дежурство
  в классе

В
  течение месяца

Направления
  деятельности

М А Й

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Примечания

Духовно-
  нравственное, патриотическое

День
  Победы
*Акция
  «Ветеран» (поздравление ветеранов ВОВ)
*Классный
  час «Ветеран в моей семье» *Операция  «Обелиск» (возложение цветов к
  Обелиску)
*Фестиваль
  военно-патриотической песни «Песни Победы»
*Участие
  в городских мероприятиях, посвященных Дню Победы

07.05.2018

04.05.2018

 День
  семьи
*Беседа
  «Семья в моей жизни»

15.05.2018

Последний
  звонок

25.05.2018

 Физкультурно-спортивное
  и оздоровительное

Участие
  в городских мероприятиях, посвященных Дню Победы

Май,
  2018

 Социальное

Беседа
  инспектора ГИБДД о правилах дорожного движения во время летних каникул

14.05.2018

Классный
  час «Скажи телефону доверия «да!»

21.05.2018

Инструктаж
  о правилах поведения во время летних каникул

24.05.2018

Общеинтеллектуальное

Общекультурное

Участие
  в мероприятиях, посвященных Дню славянской письменности и культуры

24.05.2018

Трудовое,
  профориентационное

Операция
  «Школьный двор»

В
  течение месяца

Уборка
  территории школы

alt: Раздел № 5. Работа с учащимися

alt: Направления деятельности

alt: Направления деятельности

alt: Направления деятельности

alt: Направления деятельности

alt: Направления деятельности

alt: Направления деятельности

alt: Направления деятельности

alt: Направления деятельности

title: 2 класс


extracted_text:
10. Станки токарно-карусельные. Общие
сведения.
                                     ОБРЕЗ
Токарно-карусельные станки
применяют для обработки тяжелых деталей большого диаметра и сравнительно
небольшой длины. На этих станках можно выполнять почти все токарные операции.
Горизонтальное расположение
плоскости круглого стола (планшайбы), на котором закрепляется заготовка,
значительно облегчает ее установку и выверку. Кроме того, шпиндель разгружен от
изгибающих сил, что обеспечивает более высокую точность обработки деталей.
Токарно-карусельные станки изготовляют двух типов; одностоечные и двухстоечные.
Станки с планшайбой диаметром до 1600 мм обычно одностоечные, а станки с
планшайбами большего диаметра — двухстоечные.
Станок
токарно-карусельный одностоечный 1516. Назначение и область применения

Одностоечные токарно-карусельные
станки моделей 1512 и 1516 являются универсальными станками и предназначены для
обработки разнообразных изделий из чёрных и цветных металлов в условиях
мелкосерийного и серийного производства.
На станке можно производить
цилиндрическое и коническое обтачивание и растачивание, протачивание
плоскостей, сверление, зенкерование и развертывание отверстий, а также
получистовое и чистовое обтачивание плоских торцовых поверхностей.
Станок имеет два суппорта:
вертикальный с пятипозиционной револьверной головкой с автоматическим поворотом
и фиксацией на каждой позиции и горизонтальный (боковой) с четырехпозиционным
резцедержателем.
Технологические возможности станка значительно расширяются с
помощью поставляемых по особому заказу самоцентрирующей планшайбы,
приспособлений (для резьбонарезания, обработки конических поверхностей,
обтачивания фасонных поверхностей тел вращения по копиру, обработки деталей по упорам)
и устройства для обработки с охлаждением.
На станках можно производить
следующие операции:
·
обтачивание
цилиндрических и конических поверхностей;
·
растачивание
цилиндрических и конических поверхностей;
·
обтачивание
плоских торцовых поверхностей вертикальным и боковым суппортами.
Кроме того, вертикальным
суппортом можно производить обтачивание плоских торцовых поверхностей с
поддержанием ступенчато-постоянной скорости резания на чистовых и получистовых
режимах; сверление, зенкерование и развертывание; прорезание канавок и отрезку.
При применении специальных
приспособлений и устройств, которые поставляются вместе со станками по особому
заказу за отдельную плату, на станках можно производить:
·
обработку
деталей по заданным размерам (по упорам);
·
нарезание
резьб, обтачивание и растачивание конических поверхностей;
·
обработку
фасонных поверхностей тел вращения по копиру (электрокопировальное устройство);
·
обработку
деталей с охлаждением.
В обычном исполнении станки
поставляются с вертикальным револьверным суппортом, имеющим механический
поворот и зажим револьверной головки, и боковым суппортом.
Помимо этого, по особому заказу за отдельную плату может быть
поставлен станок с самоцентрирующей планшайбой с ручным зажимом изделия.
На станке одновременно могут быть смонтированы все
приспособления, за исключением охлаждения, которое не может быть установлено
одновременно с самоцентрирующей планшайбой.
В связи с тем, что установка приспособлений требует значительных
изменений и доработок в станке, заказы на изготовление приспособлений к ранее
поставленным станкам не могут быть выполнены. Приспособления поставляются
только вместе со станком.
Значительная мощность электродвигателя главного привода, высокая
жесткость базовых деталей и достаточная прочность всех элементов кинематической
цепи в сочетании с широкими диапазонами регулирования чисел оборотов планшайбы
и величин подач позволяют вести на станках высокопроизводительную работу на
скоростных режимах резания.
Модификации
станка токарно-карусельный одностоечный 1516
1516.000, 1516-1, 1516-2,
1516.300, 1516.400 - станок токарно-карусельный универсальный одностоечный.
1516Ф1, 1516ПФ1, 1516Ф1.041,
1516Ф1.300, 1516Ф1.323, 1516Ф1.400, 1516Ф1.423 - станок
токарно-карусельный с УЦИ - устройством цифровой индикации.
1516Ф2, 1516Ф3, 1516Ф3.271, 1516Ф3.471, 1516МФ4 - станок
токарно-карусельный с УЧПУ - устройством числового программного управления.

Расположение
составных частей токарно-карусельного станка 1516
Перечень составных частей станка 1516
1.
Стол
2.
Ограждение планшайбы
3.
Вертикальный суппорт
4.
Подвесной пульт управления
5.
Подвеска пульта управления
6.
Поперечина
7.
Механизм перемещения поперечины
8.
Станина
9.
Механизм ручного перемещения вертикального суппорта
10.  Коробка подач
вертикального суппорта
11.  Коробка скоростей

12.  Кожух
13.  Механизм передачи
движения на подачу
14.  Смазка
15.  Горизонтальный
суппорт (боковой)
16.
Коробка подач горизонтального суппорта (бокового)

Расположение
  органов управления станка 1516

Перечень
  органов управления станка 1516
1.
  Рукоятка крепления резцовой головки бокового суппорта
2.
  Винт фиксации оправки режущего инструмента в гнезде револьверной
  головки
3.
  Винт фиксации ползуна вертикального суппорта
4.
  Гайки крепления поворотных салазок вертикального суппорта
5.
  Рукоятка автомата подключения станка к электросети
6.
  Рукоятка зажима поперечины
7.
  Кнопки перемещения поперечины 'вверх", "вниз"
8.
  Квадрат червяка поворота ползуна вертикального суппорта
9.
  Винт фиксации вертикального суппорта
10.   Маховик
  ручного вертикального перемещения ползуна вертикального суппорта
11.   Маховик
  ручного горизонтального перемещения вертикального суппорта
12.   Подвесной
  пульт управления
13.   Винт
  фиксации ползуна бокового суппорта
14.   Винт
  фиксации бокового суппорта
15.
  Маховик ручного горизонтального перемещения ползуна бокового
  суппорта

  16.Маховик ручного вертикального перемещения бокового суппорта.

1.  Какие операции можно производить на
  токарно-карусельных станках
2. Станки с планшайбой диаметром до 1600 мм-
3. Станки с планшайбой диаметром больше 1600
  мм-
4.
  Станок имеет два суппорта это

1-

3-

4-

15-

14-

1.  Какие операции можно производить на
  токарно-карусельных станках
2. Станки с планшайбой диаметром до 1600 мм-
3. Станки с планшайбой диаметром больше 1600
  мм-
4.
  Станок имеет два суппорта это-

1-

3-

4-

15-

14-

1.  Какие операции можно производить на
  токарно-карусельных станках
2. Станки с планшайбой диаметром до 1600 мм-
3. Станки с планшайбой диаметром больше 1600
  мм-
4.
  Станок имеет два суппорта это-

1-

3-

4-

15-

14-

file_name: обрез №10.docx

alt: Перечень составных частей станка 1516 1

intro: токарный станок

технология

group: Дисциплины

title: Ознакомительный материал: "Токарно-карусельный станок"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по математике:

«Геометрия
вокруг нас»

8 класс.

Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя школа  № 111
Дурникина
Надежда Ивановна, учитель математики.

Цели
мероприятия:
1.
Способствовать развитию у учащихся интереса к геометрии,  как
к науке,  необходимой  в практической деятельности человека, желания
самостоятельно заниматься  этим предметом.
2.
Создать условия для прочного  и сознательного овладения
учащимися системой геометрических знаний и умений.
3.
Способствовать развитию творческого потенциала учащихся, логического
мышления, интуиции.
4.
 Способствовать воспитанию самостоятельности, культуры речи и
умению работать в коллективе.

Оформление
кабинета:
·
плакаты
с высказываниями;
·
презентация
о Пифагоре;
·
конверты
с заданиями.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.

Учитель: Добрый день
уважаемые ребята! Мы приветствуем вас на игре «Геометрия вокруг нас». Я думаю, что
школьникам, стремящимся расширить свой кругозор и научиться нестандартно
думать, желающих проверить свою эрудицию будет сегодня интересно.
Эпиграфом нашего мероприятия будут слова
А.Д.Александрова «Окружающий нас мир – это мир геометрии».
Актуальность данного мероприятия в том, что любой современный человек в
своей жизни не может обойтись без умений увидеть в окружающем нас мире
геометрические фигуры, тела и объекты.
 Ребята, а что означает слово « ГЕОМЕТРИЯ»?
(Ответы: Греческое слово «геометрия» состоит из двух
слов: «гео» — «земля»  и «метрио» — «мерю».  В переводе это слово означает
«землемерие»).
Считается, что геометрия зародилась в глубокой
древности у египетских землевладельцев. Основателем геометрии, как науки,
считают Пифагора, который превратил ее из набора практических советов в
стройную науку.
Геометрия стала наукой о свойствах
геометрических фигур.
Ответьте,
пожалуйста, на вопрос, для чего изучают геометрию? Где, в какой области
применяется геометрия? (Ребята отвечают на
вопросы и приводят примеры).
Ребята, давайте попробуем сформулировать цель нашего
мероприятия. (Ребята называют предполагаемые цели мероприятия, учитель
корректирует).

Учитель: Спасибо. Я
надеюсь, что сегодня вам удастся показать свои знания, узнать кое-что новое.
Игра
состоит из нескольких туров. Задания первого тура оцениваются в 1 балл, задания
второго тура оцениваются в два балла и т. д.  Отвечает тот, кто первый поднимет
руку. За правильные ответы вы получаете жетоны разных цветов. Начиная со
второго тура, задания выполняются в парах.

I ТУР. Разминка (1балл).
·
Как
называется отрезок, соединяющий точку окружности с центром этой   окружности?
·
Сумма
углов треугольника равна _______
·
Наука об измерении земли.
·
Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой
противоположной стороны?
·
Прямые, пересекающиеся под прямым углом?
·
Сумма углов треугольника равна _________?
·
 Площадь
квадрата, периметр которого 36 см?
·
Как
связаны гипотенуза и катеты в прямоугольном треугольнике?
·
Как
называется треугольник со сторонами 3, 4 и 5?
·
Величина
угла равна 300. Чему она будет равна, если рассматривать угол в лупу
с двукратным увеличением?
·
В
параллелограмме известен угол  В =1200. Найти остальные углы
параллелограмма.
·
Какая из этих фигур по одному очень
важному признаку является лишней?

1                            2
3                               4

·
Что
находится по формуле ?
·
Чему
равна площадь трапеции?
·
Чему
равно отношение площадей двух подобных треугольников ?
·
Кто
из ученых участвовал в атлетических состязаниях и на олимпийских играх       дважды
увенчан лавровым венком за победу в кулачном бою?
·
Варианты
ответов: 1) Пифагор, 2) Архимед,  3) Фалес.

На
слайде вы видите задания, вам нужно будет заполнить пропуски.

1) В
равнобедренном треугольнике биссектриса, проведенная к основанию, является _________________
 и __________________.
2) Если
__________ угла  одного треугольника соответственно равны ________ углам  другого
треугольника, то такие треугольники подобны.
3) Перпендикуляр,
проведенный из вершины треугольника к прямой, содержащей противоположную
сторону, называется _____________________
4) В
равнобедренном треугольнике углы при основании ________________
5) Медианы
треугольника пересекаются в одной точке, которая делит каждую медиану в
отношении  _________________________________________________________

II ТУР.  Задания на «2» балла  (выполняются
в парах).

1.     Сколько
треугольников изображено на рисунке?

2.     Сколько квадратов
изображено на рисунке?

3.     Найти площадь
заштрихованной части квадрата, если его сторона равна  8см?

4.
 Сколько треугольников на рисунке?

III  ТУР. Задания на «3»
балла (выполняются в парах).
.
1.     Окрашенный куб с
ребром 10см. распилили на кубики с ребром 1см. Сколько среди них окажутся
кубиков с одной окрашенной гранью?
2.     На какую высоту
возвышался бы столб, составленный из всех миллиметровых кубиков одного
кубометра, положенных один на другой?
3.     Отец и сын решили
измерить шагами расстояние между двумя деревьями, решив идти одновременно от
одного и того же дерева. Длина шага отца 70см., сына – 56см. Найти расстояние
между этими деревьями, если известно, что следы их совпали 10 раз.

IV. Кроссворд («4» балла) (выполняется в
парах).

Вопросы: 1. Треугольник,
у которого все углы 60о. 2. Отрезок, соединяющий
вершину треугольника с серединой противоположной стороны. 3. Треугольник,
у которого две стороны равны. 4. Луч, делящий угол
пополам. 5. Сторона прямоугольного треугольника. 6. Вершина
треугольника. 7. 46о. 8. Элемент
треугольника. 9. Сторона прямоугольного треугольника. 10. Треугольник,
у которого один угол 120о. 11.Элемент
треугольника. 12. Утверждение, принимаемое без доказательства. 13.
Неограниченная геометрическая фигура, которая не имеет краев
.
V  ТУР.  (5 баллов, выполняются в
парах).

1.      Из геометрических
фигур сложить квадрат.

2.
Из геометрических фигур сложить круг.

Подведение итогов,
награждение победителей.
Пока
жюри подводит итоги, слово предоставляется учащимся, которые подготовили
презентацию и рефераты о выдающемся ученом древности Пифагоре.

В
заключение учитель предлагает учащимся подготовить викторину по математике для
5 классов.

 Рефлексия
(под музыку).
Каждый ребенок
говорит одним-двумя словами своё впечатление о проведенной игре.

Литература.
1.     Автор-составитель
М.А. Иченская. Отдыхаем с математикой. Внеклассная работа по математике в 5-11
классах.
2.     Акимова С.
Занимательная математика. Нескучный учебник.
3.     Чистяков В.Д.
Исторические экскурсы на уроках математики в средней школе.
4.     Якушева
Г.Математика. Справочник школьника.

file_name: Разработка Геометрия вокруг нас.docx

alt: Внеклассное мероприятие по математике : «Геометрия вокруг нас» 8 класс

alt: Из геометрических фигур сложить круг

intro:
На данном внеклассном мероприятии  учитель использовал следующие  приёмы:
 - поощрял учащихся задавать вопросы, комментировать, вовлекал в дискуссию по постановке учебной задачи, по выработке способа выполнения учебного действия;
 - создавал условия для конструирования учащимися способов выполнения метапредметных действий, их обобщения;
- учитель использовал такие формы организации учебной деятельности как фронтальную, индивидуальную (подготовка презентации, рефератов), парную.
Для развития личностного потенциала учащихся учитель использовал
словесные, наглядные,  практические методы.


extracted_text:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Хочу всё знать» (2 класс)

Планируемые
результаты
     В результате изучения
данного курса во втором классе обучающиеся получат возможность
формирования
Личностных результатов:
·
учиться объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
·
учиться выражать свои мысли, аргументировать;
·
овладевать креативными навыками, действуя в нестандартной
ситуации.
Метапредметными результатами
изучения курса во втором классе являются формирование следующих УУД.
Регулятивные УУД:
·
учиться отличать факты от домыслов;
·
овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности.
·
формировать умение оценивать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные УУД:
·
овладевать логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к
известным понятиям;
·
перерабатывать полученную информацию: группировать числа,
числовые выражения, геометрические фигуры;
·
находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
·
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
·
развивать доброжелательность и отзывчивость;
·
развивать способность вступать в общение с целью быть понятым.

Содержание  курса
I.
Свойства, признаки и составные части предметов
     Определения. Ошибки в
построении определений. Закономерности в числах и фигурах, буквах и словах.
II.
Сравнение
     Сходство. Различие.
Существенные и характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила
сравнения.
III.  Взаимосвязь
между видовыми и родовыми понятиями
     Противоположные отношения
между понятиями. Виды отношений.  Отношения «род-вид». Упорядочивание по
родовидовым отношениям.
IV.   Элементы
логики
     Истинные и ложные
высказывания. Правила классификации. Причинно-следственные цепочки.
Рассуждения. Умозаключения.
V.
Развитие речи
      Умение конструировать
образное выражение (сравнение, олицетворение). Типы текстов. Знакомство со
словарями..Изобразительные средства языка: Сравнение олицетворение.
VI.   Развитие
аналитических способностей
     Логические упражнения.
Логические задачи. Интеллектуальные викторины. Составление вопросов и загадок.
Логические игры.
     Методы и приёмы организации
учебной деятельности второклассников в большей степени, чем первоклассников,
ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной
деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также
познавательной активности детей.
   Большое внимание, как и в первом
классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их
корректировке,  объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных
способов поиска и выполнения того или иного задания.
   На занятие по РПС во втором
классе отводится 40-45 минут.
   Рекомендуемая модель
занятия такая:
1.
«Мозговая
гимнастика» (2-3 минуты).
2.
Разминка
(3-5 минут).
   Во втором классе увеличивается
количество вопросов, включенных в разминку. Сами вопросы становятся более
сложными. Увеличивается темп вопросов и ответов.
3.
Тренировка
и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных
способностей, - памяти, внимания, воображения (10-15 минут).
   Материал, включённый в раздел
«Задания на развитие внимания», имеет, как и в 1 классе, своей целью
совершенствование различных сторон внимания и увеличение объёма произвольного
внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.
   Для развития внимания и
зрительной памяти почти в каждое занятие включен зрительный диктант.
   В раздел «Развитие воображения»
включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с
использованием спичек); на вычерчивание фигур без отрыва карандаша, на
отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.
4.
Весёлая
переменка (3-5 минут).
5.
Логически-поисковые
и творческие задания (10—15 минут).
   Во 2 классе предлагаются задачи
логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших
школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать,
глубоко осознавая смысл операции сравнения,  умения делать обобщения,
устанавливать закономерности.
   Вводятся текстовые задачи из
комбинаторики.
   Также во втором классе вводится
большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе
выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания,
умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд
интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание,
память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения
воспитывают у учащихся познавательный  интерес к родному языку.
   Коррегирующая гимнастика для
глаз (1-2 минуты).
   Чем больше и чаще ребёнок будет
уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же
дети, чье зрение оставляет желать лучшего путем регулярных тренировок смогут
значительно улучшить его. Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет
как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению
состояния зрительного комфорта.
   Логические задачи на развитие
аналитических способностей и способности рассуждать -(5 минут).
   В целях развития логического
мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо
самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные
умозаключения.
   Способность ребёнка
анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а
также в умении  выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения
между собой.
   Способность рассуждать проявляется
у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни
суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.
   Динамика развития познавательных
способностей оценивается с помощью таблицы 3, данные в которую заносятся после
выполнения заданий на занятиях № 1 и № 36. Сопоставляя данные начала года и
результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста
познавательных  способностей ребят за год. А сравнивая с показателями таблицы 1
и 2 (за 1 класс), отмечаем изменения в развитии познавательных способностей
ребёнка.

Тематическое
планирование

№ урока

Дата

Тема

Количество часов

1.

Введение. Инструктаж по ТБ.

1

2.

Входной тест «Что я знаю и
  умею»

1

3.

Выделение признаков.

1

4.

1

5.

Различие.

1

6.

1

7.

Сходство.

1

8.

1

9.

Существенные признаки.

1

10.

1

11.

Характерные признаки.

1

12.

1

13.

Упорядочивание признаков.

1

14.

1

15.

Правила сравнения.

1

16.

1

17.

Значение сравнения.

1

18.

1

19.

Тест «Сравнение».

1

20.

Истинные и ложные высказывания.

1

21.

1

22.

1

23.

Отрицание высказывания.

1

24.

1

25.

Понятие о классах.

1

26.

1

27.

Правила классификации.

1

28.

1

29.

Вопросы.

1

30.

1

31.

Алгоритм.

1

32.

1

33.

Тест «Алгоритм».

1

34.

КВН
  «Самый! Самый? Самый…»

1

35.

Речь. Техника и
  выразительность речи.

1

36.

1

37.

Закономерность в буквах и
  словах.

1

38.

1

39.

Многозначные слова.

1

40.

1

41.

1

42.

Омонимы.

1

43.

1

44.

Омофоны, омоформы.

1

45.

1

46.

Синонимы.

1

47.

1

48.

1

49.

Антонимы.

1

50.

1

51.

1

52.

Фразеологизмы.

1

53.

1

54.

1

55.

Изобразительные средства
  языка. Сравнение

1

56.

1

57.

Упорядочивание по
  родовидовым отношениям.

1

58.

1

59.

Олицетворение.

1

60.

1

61.

Текст.  Тема текста.
  Заглавие.

1

62.

1

63.

Текст. Опорные слова.

1

64.

1

65.

Виды планов.

1

66.

1

67.

Что я знаю и умею…

1

68.

 КВН «Крестики- нолики»

1

alt: Методы и приёмы организации учебной деятельности второклассников в большей степени, чем первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и…

alt: Многозначные слова. 1 2

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Хочу всё знать"; 2 класс


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
 средняя
общеобразовательная школа с.Сухоречка
муниципального
района Бижбулякский район Республики Башкортостан

Классный
час
 «Здоровье
нации в опасности.
НЕТ-
наркотикам!»

Подготовила:
Классный рук-ль 11
класса
Данилова Гульнара
Ягфаровна

2020
г.

Тема: Здоровье нации в опасности. Нет – наркотикам!

Цели: 1.Формирование негативного отношения к наркотикам
и наркотическим веществам и потребности здорового образа жизни.
           2. Обучение учащихся пониманию и осознанию
влияния наркотиков и наркотических веществ на будущее человека.

Оборудование:-  Наглядный плакат «Из этого болота
возврата нет» (составленная из фотографий известных личностей, чья жизнь
прервалась из-за того, что они употребляли наркотики);
                          - ноутбук, интерактивная
доска, презентация;
                          - выставка литературы по
антинаркотическому воспитанию и формированию потребности в здоровом образе
жизни;

                                 Ход урока.
1.     Организация
обучающихся к уроку.
2.     Вступительное
слово библиотекаря.
«О том, что алкоголь, табак и
наркотики вредны для здоровья человека знали и говорили уже давно. Об этом
свидетельствуют слова великого русского писателя Л.Н.

Слайд 1.
 «Трудно себе представить
то благотворное изменение, которое произошло бы во всей жизни людской, если бы
люди перестали одурманивать и отравлять себя водкой, вином, табаком и опиумом»

Кл-ый рук-ль:
Вот
видите, проблема алкоголя, табакокурения и наркомании существует давно. Ведь алкоголь-
яд для любой живой клетки. Проникнув в организм алкоголь нарушает работу тканей
и органов. Быстро сгорая, он отнимает у них кислород и воду. Клетки сморщиваются,
деятельность их затрудняется. При значительном и частом попадании алкоголя в
организм клетки разных органов в конце концов, погибают.
                          Курильщиков-
мучает надсадный кашель. В накуренном помещении трудно дышать, табак мешает
умственной работе. Опыты показали, что животные гибнут под действием никотина.
Отсюда и родилась фраза: «Капля никотина убивает лошадь»

!!! - А вот о вреде наркотиков мы
сегодня с вами и поговорим. Эта тема из большого раздела «Здоровье нации в
опасности!» и сегодняшняя наша тема «Нет- наркотикам!»

3.Новая
тема.

-
Вот посмотрите на этот плакат и скажите, что он по- вашему означает? (на
плакате изображен круг в котором шприц перечеркнут красной чертой)

Ответы учащихся.
-
Да, правильно. Этот плакат обозначает «Употребление наркотических средств
запрещено!» Поэтому и тема так звучит «Нет – наркотикам!»
-
А сейчас давайте обратимся к истории. Для вас Гришина Валентина
подготовила небольшое сообщение, послушаем все вместе.

«Наркотики
известны с глубокой древности. Начало их применения, вероятно, совпадает с
возникновением человеческого рода. Во всех обществах существует обычай
принимать активные вещества, способные изменять психическое состояние человека.
С давних времен их проглатывали, жевали, вдыхали, а в последнее время еще и
вводят  шприцем. Средства, вызывающие чувство особого подъема и нарушение
сознания, использовались для проведения социальных, религиозных обрядов и
мистических ритуалов.

Известно, что многие цивилизации пользовались наркотическими веществами. Майя и
ацтеки клали под язык листья коки- для поддержания сил в дальнем походе;
китайцы  тысячелетиями курили опиум – для снятия стресса и как снотворное;
жители Древней Аравии с теми же целями употребляли гашиш.

Воины- измалиты перед боем также принимали гашиш, после чего становились
активными и жестокими. В Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме были
знакомы с лечебными свойствами опия. (это подавление боли или недомогания).
Гиппократ использовал опиаты в медицинской практике. Благодаря египетским
походом Наполеона гашиш проник в Европу.

«Пик интереса» к наркотикам часто совпадали с периодами войн. Вспышка
злоупотребления наркотиками, наблюдавшаяся во время Первой Мировой войны,
охватила и европейские и американские страны. Новая волна распространения
наркотиков пришлась на годы, последовавшие за Второй Мировой войной. Этому
способствовали послевоенная разлуки, снижение благосостояния, моральные
потрясения, связанные с опасностями войны. Кроме того, в 20 веке открыли и
новое качество наркотизма как социального явления: опьяняющие вещества стали
распространяться среди несовершеннолетних. Первыми детьми- наркоманами в нашей
стране стали в 20е годы беспризорники.  Но до 60х годов наркотизации в обществе
шел волнообразно: подъемы чередовались со спадами.

В настоящее время тревогу вызывает как медицинское, так и немедицинское
использование психотропных веществ в разных социально- экономических группах, а
также появление некоторых наркотических веществ там, где их раньше не было.
Марихуану стали использовать в европейских странах, кокаин- в Северной Америке.

Распространение
наркотических средств в регионах и областях, где они не были традиционными,
продолжается, затрудняя предупреждение новых вспышек злоупотребления ими.»

Кл-ный
рук-ль:   Спасибо, Валентина. Как
мы услышали проблема наркомании возникла еще в древности.
!!!-
Что же такое наркомания? Как вы считаете?

(наркомания- это болезнь, характеризующаяся непреодолимым влечением к
наркотикам, приводящая к тяжелым нарушениям функций организма)
!!!-
А как по-вашему, чем может заболеть человек, употребляющий наркотики?

Вот он тащился, чуть не умирая.

Через минуту ж- где достал, бог весть.

О радостях искусственного рая,

                Мир может на лице его прочесть…

А сколько их сейчас бредет по свету,

Чья участь то сладка, а то тяжка.

И видимо уже, спасенья нету

От этого простого порошка.

4.Кл-
ный рук-ль: Некоторым из вас было
дано задание подготовить информацию о наиболее распространенных наркотических
средствах.

                    (информация учащихся)

Кл-
ный рук-ль: Спасибо, ребята. Из ваших
сообщений видно как и на что влияют наркотические средства. А кто скажет на что
самое основное влияет употребление наркотических веществ?  Да, на ЦНС
(Центральную нервную систему)
5.
Кл- ный рук-ль: Ребята, скажите, а по каким внешним
признакам можно определить наркоман этот человек или нет?

- цвет лица желтый

- черные круги вокруг глаз

- посиневшие губы

- постоянная смена настроения, то он веселиться, то становится агрессивным,
злобным.

- следы от шприца (если он колется)

-
Вы, ребята, рассказали о …….
Я
тоже нашла информацию о наркотиках, которые пользуются успехом у заядлых
наркоманов. Это препараты ЛСД. (Это бесцветный порошок или бесцветная жидкость
без запаха и обладает мощным галлюциногенным эффектом. Употребление этого
препарата ЛСД влечет за собой необратимые изменения в структурах головного
мозга. Возникают психические нарушения различной степени тяжести, вплоть до
полного распада личности.

6.
Ребята, а как вы думаете: «По каким причинам подростки чаще всего начинают
пользоваться наркотическими средствами?
-
Некоторые подростки начинают пользоваться из-за жестокого обращения с ними со
стороны родителей, сверстников и т.д. А может и наоборот: из-за чрезмерной
опеки со стороны взрослых. Тут подросток говорит: «Да достали уже эти
предки!!!»
Так
же плохая компания, в которую может попасть подросток.

Из дневника наркоманки.
Здравствуй,
мама!
Я
сидела на игле пять лет и сейчас не колюсь. Я думала, что сама бросила
колоться, но вчера ты мне сказала: «Все эти годы я плакала и молилась за тебя».
Сейчас я понимаю, что меня спасли твои слезы, твоя любовь и твоя молитва…

Я руки матери целую,

В молитве голову склоня.

Благодарю тебя земную,

Благодарю тебя святую,

Молитвой спасшую меня.

7.
Кл- ный рук-ль:  А сейчас посмотрим
следующий слайд 2

5 Заповедей, как не стать жертвой наркомании

Заповедь первая.
Прежде
чем приобрести порцию дури, хорошенько подумай- а за чем тебе это надо?

(Кроме проблем- ничего хорошего)

Заповедь вторая.
Если
ты все же из любопытства купил эту дрянь, не поленись донести ее до унитаза.

(Пожалеешь деньги- заплатишь гораздо дороже)

Заповедь третья.
Боже
упаси согласиться передать кулек или пакетик с сомнительным содержанием, даже
своему другу.

(Именно так чаще всего влипают в грязные истории)

Заповедь четвертая.
Каким
бы обманчивым ни показалось предложение попробовать немного счастья- откажись!

(Бесплатным бывает только сыр в мышеловке)

Заповедь пятая.
Если,
попробовав дури, ты не прочь повторить, не забывай- за все надо платить!

(Цену
ты уже знаешь….)

8.
Работа по плакату «Из этого болота возврата нет!»

9.
Кл- ный рук-ль:
Скажите,
по-вашему, нужно ли бороться с наркотиками, если даже ты убежден, что тебя это
не коснется.

(Ответы учащихся)
Но
ведь от этого никто не застрахован!

10.
Анкетирование учащихся.

1)
Существует мнение, что наркотики- это …..

2) Есть мнение, что наркотики положительно влияют на….

3) Есть мнение, что наркотики отрицательно влияют на….

4) Существует мнение, что ты не станешь наркоманом, если….

5) Существует мнение, что станешь наркоманом, если….

6) Существует мнение, что с наркотиками нужно бороться….

7) Существует мнение, что с наркотиками нельзя бороться….

11.
Кл- ный рук-ль:  А сейчас смотрим на
экран Слайд 3

Запомни! Только сам человек может сказать себе: НЕТ!!!

Запомни! Если сначала наркотик- это лишь трехминутное удовольствие, то
уже спустя месяц наркоман не может без него существовать.

Запомни! Наркоман в состоянии ломки или даже при угрозе ее возникновения
становится социально опасным.

Запомни! Состояние комы при передозировке наркотиком заканчивается смертью
от остановки дыхания или аспирации рвотными массами.

Запомни! Если ты окажешься рядом с человеком, который находится
без сознания, а его зрачки настолько узкие, что похожи на игольное ушко, то ты
столкнулся с крайней степенью передозировки наркотика.

Запомни! Наркоман полностью теряет волю и себя как личность. Становится
рабом своего порока- болезни, а  точнее, хозяина- наркотика.

Запомни! Торговля наркотиками- двойное зло!

Запомни! Путь многих рок- музыкантов и певцов, выдающихся
актеров и художников уже нашего столетия оборван наркотиками.

ПОДУМАЙ! Стоит ли за несколько минут сомнительного счастья отдавать свою
жизнь?

12.
Итог классного часа.

 Кл-ный
рук-ль:  А в заключение мне бы
хотелось прочитать такое стихотворение.

Жизнь одна- другой не будет.

Радуйся! Живи!

И на блюдечке подарков

От судьбы не жди.

Даже если очень плохо,

Нет просвета впереди,

В параллельный мир иллюзий

Все равно не уходи.

Надо быть самим собою,

      Думать, делать и дерзать.

Настоящий кайф- от жизни,

Не от дозы получать!

file_name: НЕТ- наркотикам!.docx

alt: Тема: Здоровье нации в опасности

alt: Отсюда и родилась фраза : «Капля никотина убивает лошадь» !!! -

alt: Кл- ный рук-ль : Ребята, скажите, а по каким внешним признакам можно определить наркоман этот человек или нет? - цвет лица желтый - черные круги…

alt: Кл- ный рук-ль : А сейчас посмотрим следующий слайд 2 5

alt: Кл-ный рук-ль : А в заключение мне бы хотелось прочитать такое стихотворение

title: Классный час "Здоровье нации в опасности. Нет- наркотикам!" 11 класс


extracted_text:
Аспекты взаимосвязи языка и социокультуры и их учет в
методике обучения РКИ
Различают
три основных подхода к разграничению понятий “Язык и культура”.
Первый
подход-
это традиционный подход. Язык –“зеркало” культуры, которое отражает ее
своеобразие и богатство. Традиционно язык рассматривается как средство общения,
средство выражения мыслей. Он объединяет людей, регулирует их межличностное и
социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует
в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира,
обеспечивает накопление и хранение информации, формирует сознание и
самосознание человека, служит материалом и формой художественного творчества.
Язык является не только одной из форм существования мышления, но, как средство
общения, язык не уступает объему понятия культуры. Именно ученые XIX века
определили язык не как случайную оболочку мысли, но как культурно-исторический
феномен. В таком случае развитие языка следует развитию культуры и общества, но
никак не определяет эти процессы.
Развитие
следующего подхода связано с трудами немецкого филолога, языковеда
Bильгельма Гумбольдта. В. Гумбольдт воспринимал язык как деятельную и
созидающую силу. Впервые попытку решения проблемы взаимоотношений языка и
культуры В. фон Гумбольдт предпринял в работе «О различии строения человеческих
языков и его влиянии на духовное развитие человечества» (1830-1835).
В
Гумбольт дает четыре основных положения:
1) в языке находят воплощение как
материальная, так и духовная культура народа;
2) каждая культура этнически специфична,
отличается самобытным видением мира, и ее специфика находит адекватное
выражение в формах языка, особенным образом – во внутренней форме (иными
словами, культура каждой нации самобытна, и эта самобытность отражается в
языке);
3) внутренняя форма языка – это воплощение
«народного духа», культуры этноса;
4) язык – это связующее звено между
индивидом и окружающей действительностью.

Вслед
за теорией В.Гумбольта появилась теория относительности американских лингвистов
Э.Сепира и  Б.Уорфа. В ней говорится, что:
·
структура
языка влияет на мировосприятие и воззрение его носителей, а также на их
когнитивные процессы
·
язык
и культура взаимосвязаны. Язык «прорастает» в культуру, выражает ее, «является
обязательной предпосылкой развития всей культуры в целом». Реальный мир, в
котором существует человек, бессознательно строится на языковых нормах
конкретного общества. Миры, в которых живут различные общества - отдельные
миры, а не один мир, использующий разные языки
·
каждый
язык отражает действительность по-своему. При этом каждый язык формирует свою собственную
неповторимую «языковую картину мира», отличную от других миров.

А
третий подход – это подход лингвокультурологии. Суть этого подхода
заключается в том, что язык и культура зависят друг от друга и находятся друг с
другом в постоянном взаимодействии, оставаясь при этом автономными знаковыми
системами (В.А. Маслова, Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров, З.Д. Попова, И.А.
Стернин и др.). В.А. Маслова считает язык неотъемлемой частью культуры,
основным инструментом ее усвоения, действительностью нашего духа.
В
широком смысле культура понимается как совокупность проявлений жизни,
достижений и творчества народа или группы народов. Эти «проявления жизни» могут
носить как внешний, так и внутренний характер. Внешний характер определяется
материальными благами, вне которых человечество существовать не может.
Внутренняя жизнь человека определяется его духовностью (духовной силой), в
основе которой лежат морально-нравственные законы, этические категории,
общечеловеческие принципы. Единство материального и духовного составляет основу
любой культуры.
Учитывая
эти три составляющие, современная методика строит обучение с учетом диалога
культур, и это обучение направлено на обучение КК.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Аспекты взаимосвязи языка и социокультуры и их учет в методике обучения РКИ.docx


extracted_text:
«Создание
развивающей предметно – пространственной  среды
в соответствии с ФГОС ДО»

     В системе образования идут
глобальные  преобразования….. Новая система
координат, повлиявшая на формирование ФГОС дошкольного образования, призывает,
прежде всего, ценить, а не оценивать ребёнка.

В отличие от ФГОС других уровней образования, ФГОС дошкольного образования –
это стандарт условий, а не стандарт результатов.
      В
требованиях Федерального государственного стандарта дошкольного образования одним
из ключевых условий успешного образовательного процесса обозначена развивающая
предметно-пространственная среда.
Основополагающей целью ФГОС
дошкольного образования является создание такой развивающей среды, которая
сможет обеспечить творческую деятельность каждому ребенку, позволив ему
наиболее полно реализовать собственные возможности.
       При этом
мы должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности, состояние
здоровья, интересы, потребности,  склонностями.

Преобразования развивающей среды потребовало от нашего педагогического
коллектива глубокого понимания и осмысления  Как именно нужно изменить среду?
Какими предметами ее наполнить? Как создать развивающую среду, что бы дети
могли её изменять и преобразовывать?  И самое главное – чтобы она работала  на
развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка, в соответствии с его
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.

При формировании РППС мы изучили  требования ФГОС ДО, создали рабочую группу,
проанализировали имеющую предметно – пространственную среду,  а самое главное постарались
поддержать  позитивное отношение педагогов к применению  нововведений,
способствующих обновлению содержания среды.
    По мнению
наших педагогов не дети должны приспосабливаться к детскому саду, это
дошкольное учреждение должно стремиться создать необходимые условия для каждого
ребёнка, принимая во внимание его склонности и способности, состояние
психического и физического здоровья.
      На данный
момент   развивающая  предметно-пространственная  среда в  нашем детском саду
включает оптимальные условия  для полноценного  развития детей, выстроена  в
соответствии ФГОС ДО и с учётом   интеграции  образовательных областей Она
безопасная,  вариативная, доступная, трансформируемая, строится таким образом,
чтобы раскрыть потенциал каждого ребенка.
      В условиях обеспечения
эффективной  реализации ФГОС ДО --
безопасность,  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в
том числе их эмоционального благополучия стали  первостепенными
задачами.
      В
дошкольном учреждении  имеется  тревожная кнопка, оборудована система
сигнализации,  планируется установка видеонаблюдения, оформлены  стенды и
уголки  безопасности.
       О
качестве дошкольного образования можно говорить только тогда, когда в нём
присутствует здоровьесберегающая составляющая.
Для реализации этой задачи в   дошкольном учреждении функционируют
физкультурный зал, бассейн, музыкальный зал,  в которых  осуществляется   образовательная деятельность с
применением современных педагогических  технологий, в том числе
информационно-коммуникационных, игровых, технологий социального  развития
детей, проектных, здоровьесберегающих и  инклюзивных.
     Функционируют кабинеты учителя –логопеда и педагога-    психолога,  это  обеспечивает необходимую коррекцию
недостатков развития, формирования компенсаторных механизмов у детей  с
ОВЗ.
    Наличие
дополнительного оборудования  позволяют  оказывать адресную  помощь различному
контингенту детей: одарённым, детям  с  ограниченными  возможностями здоровья.
     Для
создания комфортной образовательной среды педагогами, детьми  и родителями
создана  и  функционирует сенсорная комната «Подводное царство». Сенсорная комната  помогает  в сохранении и
укреплении психофизического здоровья,  познавательного и эмоционального
развития, как обычных детей, так и детей с ОВЗ. ( Разработан тематический план,
имеются конспекты образовательной деятельности и  режим  посещения  сенсорной
комнаты). Хотелось  преобрести  тактильные  панели с декоративными
элементами, воздушно-пузырьковую
колонну, которые помогут в развитии
зрительной, тактильной, слуховой стимуляции.
     С целью приобщения дошкольников к
общечеловеческим ценностям, восстановления утраченных связей между поколениями,
формирования патриотических чувств к защитникам Родины создали экспозицию
«Никто не забыт- ничто не забыто», экспонаты  используются  в дни празднования
Дня Победы и Дня защитника Отечества для проведения  бесед, мероприятий и
встреч с ветеранами Великой Отечественной войны.
     Воспитывая умную,
непосредственную личность, имеющую свой взгляд на мир,  создали  мини - музея
«Русская изба». Экспонаты, собранные детьми,
родителями и педагогами (национальные костюмы, старинная посуда,
предметы труда, украшения и т.д.) периодически
обновляются и используются с различными целями.
     Мини-музей - «Русская изба» дал возможность
совершить детям экскурс в прошлое, получить   знания о  быте русского
народа, о его обычаях и  традициях.  Наши дети любят посещать  мини –музей,
ведь в нём они не  пассивные созерцатели,  а соавторы и  творцы
экспозиций, участники литературных вечеров,
досугов, посиделок, образовательной деятельности. (имеется тематический
план работы мини –музея с учётом возрастных категорий)
       В соответствии с требованиями ФГОС ДО, поддерживая
инициативу детей в различных видах деятельности,  повышая
детскую самостоятельность, активность и  любознательность, эффективно
используем метод проектов. Реализуя совместные  проекты  с детьми и родителями,
мы насыщаем  развивающую среду новыми элементами,  изготавливаем  макеты,
фотоальбомы,  атрибуты и   пособия, создаём  экспозиции. Итогом  (продуктом)
проектов стали мини- музеи «Хлеб всему голова», «Любимые сказки», «Юные
художники», «Солнечная система»,  комната «Здоровья»  и др.
       При
создании  развивающей  среды,  мы  позаботились  и  о формировании
информационно -коммуникационной   культуры  дошкольников. Дошкольное учреждение
подключено  к сети  Интернет, имеет собственный постоянно обновляемый сайт, а
использование  мультимедийной   установки, ноутбуков  в образовательной деятельности
позволяют организовать работу с моделями, видеоматериалами,  слайдами,
схемами  по  различным  направлениям.
      Но не
забываем, что есть понятие  образовательная среда, а это не только  развивающая
среда, но и люди которые окружают ребёнка. Мы стараемся  как можно чаще
организовывать встречи  с интересными  людьми.
       При организации предметно-развивающей среды в
групповом помещении я старались учесть все, что будет способствовать
становлению базовых характеристик личности каждого ребенка: закономерности
психического развития, показатели здоровья дошкольников, психофизиологические и
коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также
эмоционально-волевой сферы.
      В МБДОУ
функционирует 15 возрастных групп, каждая
индивидуальна и своеобразна. Педагоги создают их, ориентируясь на возрастные  и
индивидуальные особенности , склонности и потребности  каждого ребенка и
коллектива в целом,  включены материалы, соответствующие «зоне
ближайшего развития».    Благодаря организации
игровых центров, в группе созданы условия для различных видов деятельности,
чтобы каждый ребенок смог найти себе дело по душе. Они не имеют четкого
разграничения, что позволяет по желанию ребенка один и тот же игровой центр
преобразовывать в другой. Расскажу о некоторых:
        Задача сохранения и укрепления здоровья
является основной в любое время, в любом возрасте и на любом этапе развития
ребенка. Для совершенствования физических качеств детей, развития двигательной
активности в  центрах двигательной активности имеется современный
физкультурный инвентарь, массажные дорожки, использование
которых в сочетании с применением здоровьесберегающих технологий позволяет
педагогам решать обозначенную задачу.
       Центр игры
позволяет детям постоянно накапливать опыт самостоятельной и творческой
деятельности. Атрибуты к играм   часто создаются  с детьми во время совместной
деятельности, вовлекая в неё и родителей. Такая деятельность, безусловно,
станет весьма полезной для ребят, а педагогам поможет решить сразу большое
количество задач. Более того, создание собственной «авторской» игры  или
пособия способствует реализации принципа индивидуализации образовательной среды
(по ФГОС ДО, так как каждый ребенок может проявить себя в этом интересном деле
и внести свой вклад в пополнение РППС). Ребята учатся ценить свой и чужой труд,
оказывать друг другу посильную помощь, и, конечно, играть вместе. Кроме того,
создание собственных игр и пособий с участием родителей должно положительным
образом сказаться на детско-родительских отношениях и на взаимодействии семьи и
дошкольного учреждения.

Неповторимость  оформления, современность материалов вызывают у дошкольников
желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные
сюжеты, создавать новые игровые образы.

Познавательно – речевой центр помогает
стимулировать  речевую активность детей. В книжном центре  размещены
книги для детей: энциклопедические, книги по интересам детей, различные
рассказы и сказки.
       Для формирования у детей вкуса к
исследовательской работе и в целях  развития их интеллекта и формирования
у них представлений об окружающей природе и для расширения
познавательного опыта организованы зона экспериментирования. В процессе постановки простейших экспериментов ( «Вода-песок»,
«Очистим воду» «Игра цвета» и др.) воспитанники учатся самостоятельно ставить
познавательные задачи, выдвигать предположения о причинах и результатах
наблюдаемых явлений природы, замечать и осознавать противоречия в суждениях,
формулировать выводы и делать маленькие открытия. Такое экспериментирование
позволяет малышам применять знания о природе
     Музыкальный
центр  объединен с уголком театрализованной деятельности, где детям предложены
различные виды театров,  музыкальных инструментов,  песенный материал, записи
музыкальных классических произведений.
      Центр
театрализованной деятельности –помогает сплотить группу, объединить интересной
идеей, новой для них деятельностью. Центр хорош тем, что в нем наши дети
раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Робкие и
застенчивые становятся уверенными и активными. Дети – большие артисты, поэтому
с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей.
     Центр искусства выполняет задачу формирования интереса детей к эстетической
стороне окружающей действительности, удовлетворения потребностей детей в
самовыражении, дает возможность испытать
удовольствие от знакомства с новыми материалами.
    В каждой группе нашего детского сада создана зона
отдыха, где можно посмотреть книгу, полистать фотографии родных и
близких, фрагментов из жизни группы и просто отдохнуть. Игровые и тематические
центры  позволяют детям объединиться подгруппами по общим интересам, месту
отдыха, месту уединения.

Деятельность МБДОУ детского сада № 11 «Црр» г.Конаково  по созданию
развивающей среды финансируется за счет местного и областного бюджетов в
соответствии с нормативами, согласно  Постановления Правительства Тверской
области внебюджетных средств. Эффективно используем  все  имеющие средства,
ведём активную работу по привлечению внебюджетных средств, которые  позволяют
поднять уровень оснащения детского сада на более  высокую ступень,
способствуют  повышению  качества образования. Для реализации
поставленных задач  активно привлекаются инвестиции  Благотворительного фонда
филиала «Конаковской  ГРЭС», Благотворительного фонда   «21 ВЕК». Неоднократно
участвовали в конкурсе инновационной деятельности  на получения гранта
Губернатора.  К сожалению в этом году мы не стали её получателями, так как
рассчитывали на грантовую поддержку для приобретения оборудования для детей с
ОВЗ.
       Поиск
инновационных подходов к организации развивающей предметно-пространственной
среды продолжается, главными критериями при этом являются творчество, талант и
фантазия

file_name: создание рпср в доу.doc


extracted_text:
http://www.maam.ru/users/2155596

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка на статью.docx

intro: Эта статья  раскрывает вопросы взаимодействия музыкального руководителя и родителей в условиях ФГОС.

родителям

group: Педагогика

title: Статья. Взаимодействие музыкального руководителя и родителей в условиях ФГОС .