extracted_text:
Итоговое тестирование за курс 6 класса
Вариант 1
Часть1
А1. Какое из устаревших слов
«начало свою вторую жизнь» в современном русском языке?
1)   благотворительность
2)
светец
3)
треуголка
4)
конка
А2. Какая из данных пар слов не
является антонимами?
1)
сходство — различие
2)
дружественный
— враждебный
3)
восход — закат
4)   храбрый — трусость
A3.Значение какого фразеологизма
объяснено неверно?
1)   брать быка за рога — бесстрашно брать быка за рога
2)
обводить вокруг пальца — ловко обманывать
3)
без мыла в душу лезть — лестью, хитростью добиваться чьего-либо расположения
4)
белая
ворона — о
человеке, который отличается от окружающих
А4.Найдите предложение, в котором
есть фразеологизм.
1)
Китайская стена простирается почти
на тысячу километров.
2)
Он бросил
перчатку в сидящего на столе кота, но тот не сдвинулся с места.
3)
Дедушка решил тряхнуть стариной и
пустился в пляс.
4)   Собака мчалась, высунув язык, стараясь догнать машину.

А5. В каком случае неправильное
объяснение орфограммы ведёт к орфографической ошибке?
1)
(речи) торжестве..ы
— в кратком прилагательном пишется столько н, сколько в полной форме — торжественный
2)
одеж..нка
— после шипящих
под ударением в суффиксах существительного пишется о
3)       заг..рать —
в безударном положении в корне пишется гор-
4)        (они) кле..т
— окончание -ют, так как глагол отвечает на вопрос что   делают?
А6. В каких
словах написание гласной в корне проверяется ударением?
А. дост..влять
Б. расст..лить
В. предл..жить
Г. ут..шать
1) Б, Г                         2) А, В                         3)А,Г                         4) Б, В
А7. В каком варианте ответа указаны
все слова, где пропущена буква и?
А. рассматр..вал,   на лекци..,   в
планетари.., увид..м, закле..л
Б. провер..т, брезж..т, овраж..к, на
окраин.., деревн..
В. дыш..шь, ларч..к, постро..л, высп..шься, о семен..
Г. на   нижн..й    ступен..,
посе..л,    расспраш..вал, со  времен..м
1) В,Г                          2) A,B                         3) Б,Г                        4) А, Г
А8. В написании каких слов допущены
ошибки?»
А. заклеял
Б.
заведывал
В.
предыюньский
Г.
блестнуть
1) Б,Г                             2)
А,Б,Г                      3)В,Г                         4) А, В
А9. В каком
варианте ответа указаны все слова, где пропущен мягкий знак?
А. утеш..ся, горяч.., лис..ей
шубы, гон..щик
Б.
вееш.., пустош.., пил..щик, назнач..те
В.
подреж..те, похож.., сокровищ.., тиш..
Г. не тревож..ся,
спряч..ся, июл..ский, в рыбач..ем посёлке
1) А,Б                              2) Б, В                        3) Б,Г                       4) А, В
А10. В каком варианте ответа указаны все слова, где
пропущена буква е'
А. пр..небречь, пр..дание,
пр..образовать
Б. пр..одолеть,
пр..мерзкий, непр..менно
В.
пр..обретение, пр..подавать, пр..готовить
Г. непр..ступный,
пр..тащить, пр..украсить
1) А,Б                              2) Б, В                        3)В,Г                         4) А, Г
A11. В каком слове ударение падает на первый слог?
1)   включишь
2)   начать
3)   давнишний
4)   искра
А12.   В каком примере нет
ошибки в словоупотреблении?
1)
моя автобиография
2)
я кушаю
3)
одеть пальто
4)    играть роль
А13. Какое слово соответствует
составу: приставка + корень + суффикс + суффикс + окончание + суффикс?
1)   заблестело
2)
предполагалось
3)
разрастался
4)
приближаться
А14.    В каком варианте ответа
указаны все слова, где пишется одна буква н?
A. лебеди..ный,
путеши..ный, карти..ный
Б. ю..ный, песча..ный, кожа..ный
B. овся..ная, ветре..ый день, глиня..ный
Г. были..ный,   произведение бесце..но,
клюкве..ный
1) А,Б                        2) Б,В                          3) В,Г                       4) А, Г
А15.    В каком варианте ответа
указаны все слова, которые пишутся через дефис?
A. (сине) глазый,
(свето) чувствительный, (широко) плечий
Б. (кто) нибудь, (темно) синий, (северо) западный
B. (ярко) красный, (кем) то, (чешско) русский
Г. (бело) головый, (черно) бровый, (пяти)
томный
1) Б,Г                       2) Б, В                            3)
А, Б                       4) В, Г
А16.    Найдите предложение без
грамматической ошибки.
1)
У обоих девочек были проблемы с
математикой.
2)
Лес находился в полтораста километрах
от деревни.
3)
Сегодня мы
собрали более семидесяти белых грибов.
4)      У Вити почерк менее красивее, чем у Пети.
А17.    В каком предложении на
месте пропуска пишется буква е?
1)
Вспомн..те ваши любимые стихи.
2)
Когда  вы   их   вспомн..те,
то   прочитайте друзьям.
3)       Выйд..те из класса!
4)       Когда   вышл..те   мне
книги,   сообщите   об этом.
А18.   Со всеми словами какого ряда
не пишется слитно?
1)    (не) участвовать; сказать (не) правду
2)    (не) хотел; (не) громкое чтение
3)    (не) неприступная крепость; (не) глубокий, а рыбный
пруд
4)    (не) внимание, а рассеянность; (не) высокий дом
А19.    Найдите предложение с
пунктуационной ошибкой.
1)
С крыши стаивают последние капли,
и по мостовым бегут шумные ручьи.
2)
Под дуновением ветра море
вздрагивало и покрывалось мелкой рябью.
3)
Вспышка света померкла на
горизонте и стало темно.
4)
Он неожиданно произнёс: «Я где-то
видел вас раньше».
А20.    Найдите  ошибку   в
характеристике морфологических признаков данных слов.
1)
(в) каждой (книге) —
местоим., начальная форма — каждый, опред., Пр. пад., ед. ч.
2)
тёплого (дня) — прилаг., начальная форма — тёплый, качеств.,
в полн. форме, Род. пад., ед. ч., муж. р.
3)
(воздух) прохладен —
прилаг., начальная форма — прохладный, качеств., в крат, форме, ед. ч.,
муж. р.
4)
прочитайте
— глаг.,
начальная форма — прочитать, сов. в., перех., I спр., повел, накл., мн. ч., буд. вр., 2-е л.
Часть   2

Прочитайте
текст и выполните задания.

Я бродил подолгу и видел много примет
осени. По утрам в лужах под стеклянной коркой льда виднелись пузырьки воздуха.
Иногда в таком пузырьке лежал, как в полом хрустальном шаре, багровый или
лимонный лист осины или берёзы. Я разбивал лёд, доставал замёрзшие листья и
приносил их домой.

В1. Определите стиль речи.
1)
художественный

2)
научный
3)
официально-деловой

4)
разговорный
В2.   Определите тип речи.
1)
повествование
2)
описание
3)
рассуждение
В3.   Какое средство связи предложений не
использовано в тексте?
1)
слова одной тематической группы
(ключевые слова)
2)
глаголы одного вида
3)
повтор одного и того же слова
4)
синонимы
В4. Какое средство выразительности языка использовано в
тексте?
1)
сравнение
(сопоставление   двух   явлений,   в   результате   чего   изображение
становится   ярче, выразительнее)
2)
слова в переносном значении
3)
олицетворение (наделение
неодушевлённых предметов свойствами, характерными для человека)
4)
эпитеты (определения, которые не
только подчёркивают свойство предмета, но образно рисуют его, придают ему
особую выразительность)
В5. Найдите  ошибку   в  синтаксическом  разборе   второго
предложения.
1)
грамматическая основа предложения
— пузырьки виднелись
2)
(видел) по утрам — обстоятельство
времени
3)
(видел) под коркой —
дополнение
4)
под стеклянной (коркой) — определение
В6.
Выпишите из текста 2
существительных, образованных суффиксальным способом.

Часть
3

Выполните
только одно из заданий: С3.1 или С3.2. Перед написанием сочинения
запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2

С3.1
Прочитайте текст и выполните задание к нему.

Иван
Сергеевич шел к другу. Была жара, и он обрадовался, увидев на улице киоск с соками. «Ну-ка дай мне пакетик
яблочного», - обратился он к молодой продавщице. Девушка обиженно надула губы и молча обслужила его. «И что я
такого обидного сказал?»
- подумал Иван Сергеевич.

Прочитайте текст
ещё раз.
Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Почему надо быть вежливым?»
Почему обиделась
продавщица? Напишите развернутый ответ: объясните, в чём состояла ошибка Ивана
Сергеевича.
Объём сочинения
30-40 слов.
Сочинение пишите
аккуратным и разборчивым почерком.

С3.2  Прочитайте предложения и выполните задания.

                 Д’Артаньян
поставил свои ботфорты радом с кроватью.

Напишите
развёрнутый ответ на вопрос: «Верно ли утверждение, что слово БОТФОРТЫ является
историзмом?»
Ответ напишите в виде сочинения-рассуждения. Вспомните определение
историзма. Отталкиваясь от него, постройте свой ответ. Приведите свои примеры
историзмов.
Объём сочинения
30-40 слов.
Сочинение пишите
аккуратным и разборчивым почерком.

Итоговое тестирование за курс 6 класса

Вариант
2

Часть
1

А1.       Какое из устаревших слов «начало свою вторую жизнь» в
современном русском языке?
1)       ботфорты
2)
лицей
3)
светлица
4)
коробейник
А2.       Какая из данных пар слов не является
антонимами?
1)      положительный — отрицательный
2)
поощрение — наказывать
3)
серьёзный — легкомысленный
4)
естественный — искусственный
А3.
Значение какого
фразеологизма объяснено неверно?
1)
бить баклуши — бездельничать
2)
битый час — довольно долго
3)
белены объелся — обезумел, перестал соображать
4)
втирать очки — хорошо протереть очки
А4.
Найдите предложение,
в котором есть фразеологизм.
1)
Лекарство надо пить через час
после еды по чайной ложке.
2)
Внезапно между небом и землёй
пронеслась стайка ласточек.
3)
От этого известия он почувствовал
себя на седьмом небе.
4)
Первая скрипка, которую подарили в
детстве родители, принесла ему столько радости.
А5.
В каком случае
неправильное объяснение орфограммы ведёт к орфографической ошибке?
1)
глуби..ый — прилагательное, образованное от существительного с
помощью суффикса -ин- пишется с одной буквой н
2)
они хвал..т — в окончании глагола II спряжения
пишется -ят
3)
пр..бить — приставка при- обозначает «присоединение»
4)
закле..л — в прошедшем времени глагола перед суффиксом -л- пишется
та же гласная, что и в неопределённой форме — заклеить
А6.
В каких словах
написание гласной в корне проверяется ударением?
A. препод..ватель
Б. р..стение
B. объ..снить
Г. прик..сание
1) А, Б                           2) В, Г                         3)
А, В                        4) Б, Г
А7.
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена
буква е?
A. стон..т,   на   выставк..,   в   музе..,   ед..шь,
плюш..вый
Б. постел..шь,  рассматр..вал,  от времен..,
завис..л, ищ..шь
B. человеч..к, повел..вать, звоноч..к, пальц..в,
обид..л
Г.  в отзыв..,  о произведени..,  горош..к,  в колюч..м
взгляд..
1) А, Б                           2) А, В            3) Б, Г                         4)
В, Г
А8.
В написании каких
слов допущены ошибки?
A. январьский
Б. объезчик
B. будующий
Г. преодолеть
1) А, Б                           2) Б, В                        3)
А, В, Г                    4) А, Б, В
А9.
В каком варианте
ответа указаны все слова, где пропущен мягкий знак?
A. измаж..те,    пахуч..,    училищ..,    заяч..ий
хвост
Б. подреж..те, стереч.., слышиш.., дрож..
B. обнаруж..те, тягуч.., возле дач.., мощ..ный
Г. намаж..ся,   носил..щик,   заяч..е  семейство, декабр..ский
1) А, Б                        2) Б, В                        3) Б, Г                         4)
А, В
А10.
В каком варианте
ответа указаны все слова, где пропущена буква и?
A.пр..школьный, пр..милый, пр..одолеть
Б. непр..ступный, пр..волжский, пр..рисовать
B. пр..купить, пр..чуда, пр..чина
Г. пр..пятствие, пр..думать, пр..гласить
1) А, Б                        2) Б, В                        3) В, Г                         4)
А, Г
А11.
В каком слове
ударение падает на четвёртый слог?
1)
обеспечение
2)
языковая (колбаса)
3)
хозяева
4)
нефтепровод
А12.
В каком примере нет ошибки
в словоупотреблении?
1)
памятный сувенир
2)
играть значение
3)
надеть на себя
4)
художник написал свой автопортрет
А13.
Какое слово не
соответствует составу: одна приставка, корень, один суффикс, окончание?
1)
наберите
2)
перечитала
3)
приморский
4)
замолкать
А14.
В каком варианте
ответа указаны все слова,  где пишется одна буква н?
A. масля..ная   краска,   ветре..ный   день,   багря..ный
Б. пчели..ный, урага..ный, жизне..ный
B. ледя..ной, книга интерес..а, тополи..ный
Г. недюжи..ный, качестве..ный, дли..ный
1) Б, В                           2) В, Г                         3)
А, В                        4) Б, Г
А15.
В каком варианте
ответа указаны все слова, которые пишутся через дефис?
A. что (нибудь), (зелено) глазый, (средне) вековый
Б. (кое) что, (бледно) голубой, чем (либо)
B. багрово (красный), (красно) носый, (древне) римский
Г.  (юго)    восточный,    (русско)    французский, о
чём (то)
1) А, Б                           2) Б, Г                         3) В, Г                                     4)
А, Г
А16.
Найдите предложение без
грамматической ошибки.
1)
Обед был менее вкуснее, чем вчера.
2)
Картины сняли с обоих стен.
3)
В деревне Павел скучал за
родителями.
4)
Весь доклад  можно  изложить  на
двухстах страницах.
А17.
В каком предложении
на месте пропуска пишется буква е?
1)
Вынес..те из класса лишние стулья.
2)
Когда вынес..те, мы начнём
заниматься.
3)
Вышл..те посылкой мои книги.
4)
Выбер..те тему для сочинения.
А18.
Со всеми словами
какого ряда не пишется раздельно?
1)
(не) боялся; (не) большие просветы
2)
(не) знакомец; (не) подвижная вода
3)
(не) правда, а ложь; вовсе (не)
трудная задача
4)
(не) спутаешь; явная (не) приязнь
А19.
Найдите предложение
с пунктуационной ошибкой.
1)
Язык народа — его ум и мудрость.
2)
Он увлекательно рассказывал о
возникновении и исчезновении больших городов в Азии.
3)
Обрывистый берег убегал назад, и
горы словно надвигались на нас.
4)
Солнце всё ниже опускалось к
горизонту и в лесу становилось темно.
А20.
Найдите   ошибку
в   характеристике   морфологических признаков данных слов.
1)
(в) осеннюю (непогоду) —
прилаг., начальная форма — осенняя, относит., Вин. пад., ед. ч., жен.
р.
2)
смеркалось — глаг., начальная форма — смеркаться, в безл.
знач., несов. в., неперех., I спр., в изъяв, накл., ед. ч., прош. вр., ср. р.
3)
бабушкиных (рассказов) — прилаг., начальная форма — бабушкин,
притяж., Род. пад., мн. ч.
4)
под — предлог

Часть
2

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Вторые сутки мы были в
море. На рассвете первой ночи мы встретили густой туман. Он закрыл горизонт,
медленно рос вокруг нас и наконец задымил мачты, палубу. Но к вечеру второго
дня космы тумана, как живые, расползлись по пароходу.

В1. Определите стиль речи.
1)       художественный
2)
научный
3)
официально-деловой
4)
разговорный
В2. Определите тип речи.
1)       повествование
2)
описание
3)
рассуждение
В3. Какое
средство связи предложений не использовано в
тексте?
1)
местоименная связь (замена
местоимениями существительных)
2)
повтор одного и того же слова
3)       лексический повтор (слова одной тематической группы)
4)
синонимы
В4. Какое
средство выразительности языка не использовано в тексте?
1)
сравнение (сопоставление двух
явлений, в результате чего изображение становится ярче, выразительнее)
2)      градация (однородные члены предложения, близкие по
смыслу, расположены в порядке усиления или ослабления действия, явления)
3)      эпитеты (определения, которые не только подчёркивают
свойство предмета, но и образно рисуют его, придают ему особую выразительность)
4)
слова с переносным значением
В5. Найдите ошибку в характеристике третьего предложения.
1)      повествовательное, невосклицательное, простое,
осложнено двумя однородными сказуемыми
2)      он –
подлежащее
3)      (закрыл) горизонт – прямое дополнение
4)
(рос) медленно —
обстоятельство образа действия
В6. Выпишите из текста слово, образованное сложением
основ.

            Часть 3

Выполните
только одно из заданий: С3.1 или С3.2. Перед написанием сочинения
запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2

С3.1  Прочитайте
текст и выполните задание к нему.

Мама много раз напоминала Пете, что со знакомыми людьми надо
здороваться. Петя
решил быть вежливым. И вот по дороге домой он встретил соседку, женщину лет пятидесяти. Петя приподнял
свою видавшую виды
кепочку и произнёс:
- Привет, Серафима Денисовна!
Но Серафима Денисовна лишь укоризненно покачала головой и молча
прошла мимо.

Прочитайте текст
ещё раз.
Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Почему надо быть вежливым?»
Почему расстроилась
соседка? Напишите развёрнутый ответ: объясните, в чём состояла ошибка Пети. В
какой речевой ситуации такая формула приветствия была бы возможна?
Объём сочинения
30-40 слов.
Сочинение пишите
аккуратным и разборчивым почерком.

С3.2  Прочитайте предложения и выполните задания.

Спишите с доски. – Когда спишете, проверьте.

Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Зачем нужны правила орфографии?»
Подумайте, чем
различаются выделенные глаголы в данных предложениях. Почему в одном из них
пишется –ИТЕ, а в другом –ЕТЕ? Обосновывая свой ответ, вспомните
соответствующие правила правописания.
Объём сочинения
30-40 слов.
Сочинение пишите
аккуратным и разборчивым почерком.

Итоговое тестирование за курс 6 класса

Вариант
3

Часть
1

А1. Какое из устаревших слов «начало свою вторую жизнь» в
современном русском языке?
1)       губернатор             3)  урядник
2)
полицейский          4) кафтан
А2. Какая из данных пар слов не является антонимами?
1)       быстрый — медлительный
2)
громкий — оглушительный
3)
строить — разрушать
4)
вежливый — грубый
А3. Значение какого фразеологизма объяснено неверно?
1)      намылить шею — намылить шею мылом
2)      камень на душе — тяжелое, гнетущее чувство
3)      держать ушки на макушке — быть очень осмотрительным
4)      между небом и землёй — жить без жилья, без крова, без
пристанища
А4. Найдите предложение, в котором есть фразеологизм.
1)
Мы не могли распутать этот узел на
верёвке, пришлось его разрубить.
2)
На сшитые изделия наклеивали яркие
ярлыки.
3)       Он запустил руку в мешок и вытащил оттуда зайчонка.
4)       Гвоздём программы было выступление известного актёра.
А5. В каком случае неправильное объяснение орфограммы
ведёт к орфографической ошибке?
1)
(не)взлюбить — не с глаголом пишется раздельно
2)       пр..остановить —
приставка обозначает неполное действие, пишется при-
3)       постел..шь —
в окончании пишется е, так как это глагол I спряжения
4)       зате..л — в
прошедшем времени глагола перед суффиксом -л- пишется та же гласная,
что и в неопределённой форме — затеять
А6.В каких словах написание гласной в корне проверяется
ударением?
А. бл..снуть          В.
разб..рать
Б. сож..леть          Г.   потр..сти
1) А, Б                  2) Б, В            3) А, Г            4) Б, Г
А7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена
буква е?
А. ненавид..л,   тревож..т,   о
посещени..   лекци.., на знамен..
Б. в дальн..й  командировк.., танц..вал,
ищ..т, с имен..м
В.
самолёт..к, услыш..т, почу..л, обид..л,  повес..л
Г.
дремл..т, разве..т, свеж..го (хлеба), каж..тся, раста..т
1) А, Б               2) Б, В            3) Б, Г                         4)
В, Г
А8. В написании каких слов допущены ошибки?
A.
расчитывать
Б. дышешь
B.
обжёг (руку)
Г.  безидейный
1)
Б, В               2) В, Г             3) А, Г                        4) А, Б,
Г
А9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущен
мягкий знак?
A. Подпояш..ся,
январ..ский,    глуш..,   строш..ся
Б. еш.., сяд..те,
реч.., в лис..ю нору
B. намаж..тесь,
фальш.., думаеш.., медвеж..и лапы
Г.  трескуч..,
плющ..,  гоняеш..,  согнёш..
1) Б, Г                2)
Б, В            3) А, Б                        4) А, Г
А10.
В каком варианте
ответа указаны все слова, где пропущена буква и?
A. пр..обрести,
пр..сутствовать,    пр..ветствовать
Б. пр..готовиться,
пр..мчаться, пр..милый
B. пр..сесть,
пр..цепить, пр..образование
Г.  пр..мерный, пр..школьный,
пр..смотреться
1) А, В               2)
В, Г             3) А, Г            4) Б, В
А11.
В каком слове
ударение падает на второй слог?
1)      каталог
2)      позвонишь
3)      квартал
4)      облегчить
А12.
Найдите ошибку.
1)      в обеих книгах
2)      с восьмистами рублями
3)      грущу по вас
4)      лягте
А13.
Какое слово состоит:
из одной  приставки, корня, двух суффиксов, окончания?
1)      разбирать
2)      вспыхивает
3)      продумывать
4)      заболевать
А14.
В каком варианте
ответа указаны все слова, где пишутся две буквы н?
A. овчи..ный, бли..ный,
безветре..ный
Б. витами..ный,
карма..ный, серебря..ный
B. мысле..ный,
дикови..ный,    пропасть   бездо..на
Г.  стари..ный,
равни..ный, платье дли..но
1) А, Б               2)
Б, Г             3) А, В, Г                                4) В, Г
А15.
В каком варианте
ответа указаны все слова, которые пишутся через дефис?
A. (северо) восток,
кого (то), ярко (красный)
Б. кое (кого), (средне)
европейский, (железно)дорожный
B. (восточно)
европейский,   (западно)   сибирский, (кое) с кем
Г. чьего (то), с кем
(нибудь), горько (солёный)
1) А, Б            2)
Б, В            3) А, Г                        4) В, Г
А16.
Найдите предложение
без грамматической ошибки.
1)      В прошлом году погода была более прохладнее.
2)      Зал    заполнен    семьюстами    пятьюдесятью
зрителями.
3)      Байкал — самое глубочайшее пресное озеро.
4)      Сегодня обед был более вкуснее, чем вчера.
А17.
В каком предложении
на месте пропуска пишется буква е?
1)      Вытр..те руки: они у вас мокрые.
2)      Когда вытр..те, повесьте полотенце сушиться.
3)      Обязательно проветр..те на перемене класс.
4)      Выйд..те из леса, и вы увид..те прекрасный пейзаж.
А18.
Со всеми словами
какого ряда не пишется слитно?
1)      (не) высокие горы; (не) большой, а маленький дом
2)      (не) широкая, но глубокая река; (не) навидит ложь
3)      (не) брежная запись; (не) хотел идти
4)      явная (не) лепица; (не) решительность, а робость
А19.
Найдите предложение
с пунктуационной ошибкой.
1)      Обычная беличья пища — семена хвойных деревьев.
2)      Дерево словно кивнуло и вылило за шиворот мне пригоршню
чистой воды.
3)      Первые лучи солнца коснулись верхушек деревьев, и они
озарили всю окрестность.
4)      Под ёлкой спит зайчонок и страшно ему становится от
лесных шорохов.
А20.
Найдите   ошибку
в   характеристике   морфологических признаков данных слов.
1)      и — союз
2)      (с) завтрашнего (дня) — прилаг., качеств., Род. пад.,
ед. ч., муж. р.
3)      стемнело — глагол, начальная форма — стемнеть, в безл.
знач., сов. в., неперех., I спр., в изъяв, накл., ед. ч., прош. вр., ср. р.
4)      приготовишь — глаг., начальная форма — приготовить,
сов. в., перех., II спр., изъяв, накл., ед. ч., буд. вр., 2-е л.

Часть
2

Прочитайте текст и выполните задания.

Небо словно
рассвирепело и посылало удар за ударом.   Над   головой   будто   треснуло
что-то. Вспышки молний опоясали свод небес.  Снова грохнуло ещё протяжнее,
сильнее, страшнее.

В1. Определите стиль речи.
1)       художественный
2)       научный
3)       деловой
4)       разговорный
В2. Определите тип речи.
1)       повествование
2)       описание
3)       рассуждение
В3. Какое   средство   связи   предложений
использовано   в тексте?
1)       местоименная связь (замена местоимениями
существительных)
2)       слова одной тематической лексики (ключевые слова)
3)       синонимы
4)       антонимы
В4. Какое средство выразительности языка не использовано
в тексте?
1)       слова в переносном значении
2)       сравнение (сопоставление двух явлений, в результате
чего изображение становится ярче, выразительнее)
3)       градация (однородные члены предложения, близкие по
смыслу, расположенные по степени усиления или ослабления действия, явления)
4)       эпитеты (определения, которые не только подчёркивают
свойство предмета, но и образно рисуют его, придают ему особую выразительность)
В5. Найдите ошибку в определении грамматической основы
предложения.
1)      первое предложение — посылало удар
2)      второе предложение — что-то треснуло
3)      третье предложение — вспышки опоясали
4)      четвёртое предложение — грохнуло
В6. Выпишите из текста слово, образованное суффиксальным
способом.

Часть
3

Выполните
только одно из заданий: С3.1 или С3.2. Перед написанием сочинения
запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2

С3.1
Прочитайте текст и выполните задание к нему.

(1)Утром
7 октября 1812 года французская армия начала отступление из Москвы. (2)3ахватчики везли с собой на повозках много награбленного добра.
(З)Уходя из города, Наполеон приказал взорвать Кремль. (4)Это была месть непокорённому народу за неудачи завоевателей.
(5)... (6)Кремль был спасён. (7)Выйдя из
Москвы, французская армия направилась на юг, чтобы двигаться по ещё не
разорённым местам, где можно добыть продовольствие. (8)Но русские войска преградили ей путь. (9)После ожесточённых боёв они заставили французов отступать по местности, которую те сами же
разорили.
Прочитайте текст
ещё раз.
Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Почему русские войска преградили путь
французской армии, отступавшей из Москвы?»
Объём сочинения
30-40 слов.
Сочинение пишите
аккуратным и разборчивым почерком.

С3.2  Прочитайте предложения и выполните задания.

Я
среза'л цветы. – Я давно сре'зал цветы.

Напишите
сочинение-рассуждение на тему: «Какова роль ударения в русском языке?»
Подумайте, чем
различаются глаголы в данных предложениях по форме и по смыслу и какова в этом
роль ударения.
В сочинении
объясните две функции ударения: форморазличительную и смыслоразличительную. В
качестве аргументов приведите глаголы из данных предложений.
Объём сочинения
30-40 слов.
Сочинение пишите
аккуратным и разборчивым почерком.

Фамилия _____________ имя
________________ класс ___________ вариант_________
БЛАНК ОТВЕТОВ
                                                       Часть
1

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

1

2

3

4

А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

А19

А20

1

2

3

4

ЗАМЕНА ОШИБОЧНЫХ
ОТВЕТОВ

А

А

А

А

А

А

А

А

А

А

1

2

3

4

                                                       Часть
2

В1

В2

В3

В4

В5

В6

1

2

3

4

ЗАМЕНА ОШИБОЧНЫХ
ОТВЕТОВ

В

В

В

В

В

В6

1

2

3

4

Часть 3

ОТВЕТЫ
ВАРИАНТ 1
                                                       Часть 1

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

1

+

+

+

2

+

+

3

+

+

+

4

+

+

А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

А19

А20

1

2

+

+

3

+

+

+

+

4

+

+

+

+

                                                       Часть 2

В1

В2

В3

В4

В5

В6

1

+

+

Корка, пузырьки

2

3

+

+

4

+

Часть 3

C3.1

Тезис

Вежливым
  надо быть, чтобы не обижать людей

Аргументы

1.
  Продавщица обиделась, потому что
  Иван Сергеевич обратился к ней на «ты». Это невежливо.
2.
  Обращаясь на «ты», Иван
  Сергеевич хотел выразить дружеское отношение к незнакомой женщине. Говорить
  «ты» можно только ровесникам или хорошо знакомым людям.
3.
  Хотя Иван Сергеевич и старше, но
  он должен был незнакомому человеку говорить «вы».

C3.2

Тезис

Ботфорты –
  историзм

Аргументы

Историзмы – слова, не имеющие синонимов в
  современном языке, обозначающие исчезнувшие из современной жизни явления и
  понятия.
Ботфорты – высокие кавалерийские сапоги. Сегодня
  ботфорты не используются, слово вышло из употребления вместе с предметом.
  Следовательно, ботфорты – историзм.

ОТВЕТЫ
ВАРИАНТ 2
                                                       Часть 1

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

1

+

2

+

+

+

+

3

+

+

+

4

+

+

А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

А19

А20

1

+

2

+

+

+

3

+

+

+

4

+

+

+

                                                       Часть 2

В1

В2

В3

В4

В5

В6

1

+

+

+

Пароход

2

+

3

4

+

Часть 3

C3.1

Тезис

Вежливым
  надо быть, чтобы не обижать людей

Аргументы

1.Петя хотел
  быть вежливым.
2.Говорить
  “привет” можно только хорошо знакомым людям или сверстникам.
3.С людьми
  старше необходимо здороваться словом “Здравствуйте”.

C3.2

Тезис

Глаголы
  различаются наклонением.

Аргументы

1.Спишите –
  повелительное наклонение, спишете – изъявительное.
2.В
  повелительном наклонении пишется суффикс и и окончание те, в изъявительном –
  окончание ете в I спряжении
3.Правописание
  глаголов помогает на письме различить наклонения глаголов.

Ответы на задание теста частей А и В оцениваются одним
баллом. Максимальный балл – 26

№

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на

Баллы

СК1

Соответствие работы предложенной теме.

Содержание сочинения соответствует предложенной
  теме.

1

Написанный экзаменуемым текст не соответствует заданной теме, или сочинение
  представляет собой переписанный или пересказанный исходный текст.

0

СК2

Соответствие
  работы заданному типу речи (рассуждение)

Сочинение
  соответствует заданному типу речи: текст представляет собой цепочку мыслей,
  подтверждающих или опровергающих основной тезис; используются соответствующие
  данному типу речи лексико-грамматические средства.

1

Сочинение
  не соответствует заданному типу речи: не разворачивается цепочка мыслей,
  и/или нет основного тезиса, и/или используются не соответствующие  данному
  типу речи лексико-грамматические средства.

0

СК3

Наличие
  примеров-аргументов

Учащийся
  привёл из текста  примеры, которые служат обоснованием ответа на вопрос.

2

Экзаменуемый
  привёл из текста примеры, которые служат лишь частичным обоснованием ответа
  на вопрос.

1

 Учащийся
  не привёл из текста  примеров, которые служат обоснованием ответа на вопрос.
и/или
Учащийся
  привёл из текста  примеры, которые не служат обоснованием ответа на вопрос.

0

СК4

Смысловая цельность и логичность изложения мыслей

В работе отсутствуют логические ошибки; нет
  нарушений абзацного членения текста.

1

В работе допущено 2 и более логические ошибки и/или
  имеются 2 и более нарушения абзацного членения текста.

0

СК5

Композиционная стройность

Работа подчинена одному из видов композиции
  сочинения-рассуждения; начало соотносится с концом, ошибок в построении
  текста нет.

1

Работа лишена композиционной стройности,
  продуманности и завершённости.

0

СК6

Фактическая точность сочинения-рассуждения

Фактических ошибок в изложении материала, а также в
  понимании и употреблении терминов  нет.

2

Фактических ошибок в изложении материала нет, однако
  допущена 1 ошибка в понимании и употреблении терминов.

1

Учащимся допущены фактические ошибки в изложении
  материала,
и/или
есть 2 или более ошибки в понимании и употреблении
  терминов.

0

Максимальное количество баллов за сочинение по
  критериям
  СК 1 – СК 6

8

Критерии оценки грамотности экзаменуемого

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм

орфографических ошибок нет или допущено не более 2
  ошибок

2

допущено
  не более 3 ошибок

1

допущены 4 ошибки и более

0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

пунктуационных ошибок нет или допущено не более 2
  ошибок

2

допущено не более 3 ошибок

1

допущены
  4 ошибки и более

0

ГК3

Соблюдение грамматических норм

грамматических ошибок нет или допущена 1 ошибка

2

допущены 2 ошибки

1

допущены 3 ошибки и более

0

ГК4

Соблюдение
  речевых норм

речевых ошибок нет или допущено не более 2 ошибок

2

допущено не более 3 ошибок

1

допущены 4 ошибки и более

0

Максимальное количество баллов за сочинение и
  изложение по критериям ГК1 – ГК4

8

Максимальный балл за всю работу – 42 балла.

Шкала перевода в пятибалльную систему

«2»

«3»

«4»

«5»

0-18 баллов

19-28 баллов

29-36 баллов
Из них не меньше 4 баллов по критерию грамотность

37-42 балла
Из них не меньше 5 баллов по критерию грамотность

file_name: Итоговое тестирование  6 класс.doc

alt: Итоговое тестирование за курс 6 класса

alt: В. пр..обретение, пр..подавать, пр

alt: Итоговое тестирование за курс 6 класса

alt: А1. Какое слово не соответствует составу : одна приставка, корень, один суффикс, окончание? 1) наберите 2) перечитала 3) приморский 4) замолкать

alt: В1. Какое средство выразительности языка не использовано в тексте ? 1) сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится ярче, выразительнее) 2) градация (однородные…

alt: Итоговое тестирование за курс 6 класса

alt: А1. Какое слово состоит: из одной приставки, корня, двух суффиксов, окончания? 1) разбирать 2) вспыхивает 3) продумывать 4) заболевать

alt: В1. Какое средство выразительности языка не использовано в тексте? 1) слова в переносном значении 2) сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится ярче,…

alt: ОТВЕТЫ ВАРИАНТ 1

alt: ОТВЕТЫ ВАРИАНТ 2

title: Итоговое тестирование  6 класс


file_name: Справочник по физике 253.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
23

Информатика

10  сынып

Сабақ
  тақырыбы:

3D-модельдеу
  және анимация Виртуалдылық шынайы әлемді танып білу
  тәсілдерінің бірі

Сабақтың
  мақсаттары

3D модельдеу және анимация, Виртуал, виртуалды өмір
  ұғымдарына түсінік беру, шығу тарихымен таныстыру.
-Логикалық ойлау қабілеттерін дамыту.
-Пәнге деген қызуғышылықтарын арттыру.

Күтілентін
  нәтижесі:

3D-модельдеу
  және анимация Виртуалдылық шынайы әлемді танып білу
  тәсілдерінің бірін  түсінеді  оны картамен жұмыс
  істеуде пайдаланады

Негізгі идеялар:

Тақырыпты
  түсінін оқи білуге баулу. Тілін, сөздік қорларын
  дамыту арқылы сабаққа деген қызығушылығын
  арттыру

Сабақта
  қолданылатын материалдар:

Үлестірмелі материалдар, мотрас
АКТ
Интерактивті тақта

Оқыту
  әдістері:

СТО әдістері
Миға шабуыл
Жұпты
  әңгіме
Инсерт әдісіі

ü
  Топтық жұмыс
ü
  Жұптық
  жұмыс
ü
  Шығармашылық
  жұмыс

Дерек
  көздері:

«Информатика»
  тақырыбына берілген материалдар:
www.РефератOff.kz
www.art.kz

Тапсырмалар:

І. Үй тапсырмасын сұрау.
ІІ. Ой қозғау.
ІІІ. Мағынаны тану.
ІV. Топтық жұмыс.
V.
  Шығармашылық тапсырма

Сабақ
бойынша мұғалім мен оқушының іс-әрекеті:
Оқушыларға
психологиялық ахуал туғызу (2 мин)
Сыныпты
топқа бөлу
(кескіндер арқылы)

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

«Мозайка»
  әдісі  бойынша сурет арқылы сыныпты топқа бөлу
  топқа бөліп психологиялық ахуал қалыптастырдым

Оқушылар
  амандасады, шеңберге тұрып бір-бірімен амандасады.
Әрбір
  оқушы суреттер арқылы өз жартысын тауып, шыққан
  сурет  бойынша тиісті орнына отырады

I.Үй
тапсырмасын сұрау
(3 мин)     «Миға шабуыл» әдісі

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Үйге
  берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы диалогқа
  түсіру
Слайдта
  берілген сұрақтарға жауап беру,

Мұғалім
  берген тапсырманы орындау

II.Ой
қозғау Өткен
тақырыпты меңгертуде  Постер арқылы жалпы
тақырыпты қорғау

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Сыни ойлауға берілетін тапсырмалар, өз пікірін негіздеп,
  дәлелдеуді талап етеді. Әр топ оз ойын помтер арқылы
  қорғау керек сол арқылы жаңа тақырыпқа
  қадам жасайды Осы мақсатта оқушыларға  қосымша
  өткен материалды толық меңгеру  пайдаландым
 Жауабын постер арқылы тақтаға ,
  қорғап шығу керек.

Берілген
  тапсырманы  тек тұжырымдармен және өз ойларын толық
  жеткізу үшін қағаз беріне түсіріп, берілген
  жүйелермен түсіндіру қажет

«Пішінге  Line
және  Shape графикалық нысандары арқылы фигураларды кірістіру
анимация, мультимедиа»
тақырыбы  туралы білімдерін тексеру (сұрақ-жауап) (7  мин)
- Анимация дегенді қалай түсінесіңдер?
-Анимациялық мультфильм дегеніміз не?
-3D анимация деген не?

III Мағананы
ашу: «3D-модельдеу және анимация Виртуалдылық шынайы әлемді
танып білу тәсілдерінің бірі»  Жұптық
әңгіме  әдісін
пайдаланду  арқылы меңгерту   /10 мин/

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

  Бұл әдіс арқылы оқушы мен оқушы арасында «Жақын
  арадағы даму аймағы»(ЖАДА)(Выготский) қалыптасты.
  Себебі: әр жұп түсінбеген немесе қиындық
  тудырған сұрақтарын бір-біріне қою арқылы
  жұптасып, жауап іздеді, талқылады, жаңа тақырыпты
  бірі-біріне түсіндіреді

Оқушылардың
  мақсаты мұғалімді тыңдау, өз ойлары мен
  пікірлерін айту
Әдіс
  бойынша жаңа тақырыпты меңгереді және оөз
  пікірлерін ортаға салады.

1.Нақты және виртуалды нысандардың айырмашылығы
неде?
3.Виртуалдық деген не?
4.Модельдеудің мақсаты қандай?
5.Үшөлшемді графикада қандай компьютерлік модельдеу
түрлері бар?

IV.Топпен
жұмыс  (8 мин)  «Инсерт
әдісі» арқылы жалпы бүгінгі сабақта не үйренгендерін
тексеру  әрекеті

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Берілген әдіс
  бойынша оқушылар бүгінгі сабақтан не үйренгендігін
  білу үшін  оқушылар өз ойларын айтады.

Берілген
  тапсырманы уақытылы орындау, сұрақтарға нақты
  жауап беру, өзара пікір алмасады, топпен, жек дара  тапсырмаларды
  орындайды

- 3D-модельдеу
және анимация Виртуалдылық шынайы әлемді танып білу
тәсілдерінің біріне тапсырмалар
Осы көрсетілген
тақырып төңірегінде әр топ өз ойларын
ортаға салар отып, талдау керек. Өз ойларын ашық түрде
айту  керек

 V.Сергіту
сәті:  (1 мин)

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Сергіту
  сәтін ұйымдастыру қадағалау

Берілген
  тапсырманы орындау

VI.Шығармашылық
тапсырма-топпен талқылау
«3D-модельдеу және анимация
Виртуалдылық шынайы әлемді танып білу тәсілдерінің бірі  біз былай ойлаймыз  (
кітаппен суреттермен өз ойларын көрсетедіу, талдау, бағалау)  (7  мин)

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Картамен
  және суреттермен таулардың  үлгісін жасау

Әр
  топтан оқушы шығып  сурет және карта арқылы
  көрсетеді.

VII.Қорытындылау:

 (сұрақ-жауап)
  (3 мин)
Бұл сабақты мен қалай түсіндім?
Анимация қандай?
Білімді дамытуда  табиғат керек пе пе?

  Алған білімнің не үшін қажет деп ойлайсыңдар?

VIII.Рефлексия:

Оқушылар
  бүгінгі сабаққа деген ойынын стикерге жазып, тақтаға
  іледі (2 мин)
ББҮ кестесін
  толтыру

IX.Бағалау:

Өзін-өзі
  бағалау (2 мин)
Блоб ағашы,
  бағалау парақшалары

Оқушының аты-жөні____________________________________________

Үй тапсырмасын тексеру

Постер

Инсерт әдісі

Сабақты бекіту.

Гимнастикалық жаттығу

Өзін-өзі бағалауы

X.Үй тапсырмасы:

Реферат жасау.
  Интерннетен тапсырмалар алу

24

Информатика

10 сынып

Сабақ
  тақырыбы:

3D-кеңістігінің бағдарына кіріспе

Жалпы
  мақсат:

Тақырыптың
   себеп-салдарлы  байланыстарын табу, басты мәселені  ажырата
  білу және өз пікірін дәлелдей алу дағдыларын
  қалыптастыруға жағдай жасау.
Жаңа
  тақырып  туралы түсініктер қалыптастыру, тақырып
  жүйесін түсніу

Сабақтың
  мақсаттары

Тақырыптардың  мазмұнын аша отырып
  ,картамен жұмыс жаттықтығады. ой-өрісі, есте
  сақтау қабілеттері дамиды, шығармашылық жұмыс
  істеуге дағдыланады

Күтілентін
  нәтижесі:

Өткен
  тақырыптардың мазмұнын талдайды,пікірлерін
  дәлелдейді, оны практикада пайдаланады

Негізгі идеялар:

Оқушының шығармашылық мүмкіндігі мен
  дәстүрден тыс ойлау мүмкіндігіне қозғау салу

Сабақта
  қолданылатын материалдар:

1.      Үлестірмелі материалдар
2.      АКТ, маркерлер, карталар, глобус

Сабақта
  қолданатын модульдер

“АКТ”, “Оқыту
  мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін
  бағалау және оқуды  бағалау”, “Сыни
  тұрғыдан ойлауға үйрету”,  “Оқытуды
  басқару және көшбасшылық”.

Оқыту
  әдістері:

Миға шабуыл
Жигсо, , СТО
  стратегиялары:
Сиқырлы
  сандық
Топтастыру
Кім күшті

ü
  Топтық жұмыс
ü
  Жұптық
  жұмыс
ü
  Шығармашылық
  жұмыс

Дерек
  көздері:

Карталар,
  электрондық оқулық, интернет жүйесі

Тапсырмалар:

І. Үй тапсырмасын сұрау.
ІІ. Ой қозғау.
ІІІ. Мағынаны тану.
ІV. Топтық жұмыс.
V.
  Шығармашылық тапсырма

Сабақ
бойынша мұғалім мен оқушының іс-әрекеті:
Оқушыларға
психологиялық ахуал туғызу (2 мин)
Сыныпты
топқа бөлу
(сыйлық сыйлау арқылы)

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

«Екі
  жұлдыз, бір тілек» тренингін жасау арқылы оқушылардың
  жақсы көңіл – күйлерін, сыныптың ынтымақтастық
  атмосферасын қалыптастыру. Барлығын  ортаға шығып
  шеңбер құрду. Мен және оқушылар бір – бірімізге
  допты лақтыру арқылы өз ұсыныстарымыз бен тілектерімізді
  білдіргізу

Оқушылардың
  мұндағы мақсаты жақсы тілектер  арқылы өз
  жұптарын тауып, бір топ болып құралу.

I.Үй
тапсырмасын сұрау
(4 мин)     «Миға шабуыл» әдісі арқылы

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Үйге
  берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы диалогқа
  түсіру. Топ бойынша өткен  тақырыптар бойынша
  сұрақ- жауаптарға дайындық жасау.

Мұғалім
  берген тапсырманы орындау. Үй тапсырмасына берілген
  сұрақтарға жауап береді, шапшаңдылық  таныту,
  өз ойларын жеткізу.

II.Ой
қозғау « Жигсо»
әдісі бойынша жаңа сабаққа дайындық жасау
әрекеттері,

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Жаңа
  сабақты бастамас бұрын ой қозғау мақсатында
  оқушыларға сұрақ арқылы диалогқа
  түсіру. Ой қозғау арқылы жаңа
  сабақтың негізгі тақырыбы мен мағанасын аштыру.

Оқушылардың
  мұндағы мақсаты берілген тапсырмалар бойынша  жұмыс
  жүргізеді, топ бойынша әрекеттер жүргізу арқылы
  жаңа тақырыпқа бастама жасайды, өз ой-пікірлерімен
  санаса білу

Әр
топқа тапсырмалар тарату арқылы  топтық жұмыс
жүргізу
Тақырып :
III.Мағынаны
ашу: «Топтастыру»
әдісі  (10 мин)  «3D-кеңістігінің бағдарына
кіріспе
»
тақырыбымен жұмыс

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Жаңа
  тақырыпты оқушыларға түсіндіруде дайын материалдар
  тарату, картаға кескіндеу, картамен жұмыс жасау.
Жаңа
  сабақты  толық  меңгерту үшін сыни
  тұрғыдан ойлаудың «Топтастыру» әдісін
  алу.Тақырытың негізгі идясын топтастыру арқылы
  тақырыптың мағанасын ашады. Оқушыларға
  уақыт беріп, тапсырма бойынша жұмыс жасауын тапсырдым.

Оқушылардың
  мақсаты мұғалімді тыңдау, өз ойлары мен
  пікірлерін айту. Топ бойынша жаңа тақырыптың идеясын ашады,
  талдайды, бір- біріне түсіндіреді,тақырыптың
  мағанасын топтастырады

IV.Топпен
жұмыс  «Сиқырлы
сандық» ойыны  (7 мин)

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Әр
  топтың басшысы сиқырлы сандықтағы
  сұрақтарды алып, жауаптарын сол мезетте беріп отыру кекрек.
  Әрбір дұрыс жауапқа мадақтау, мақтау
  сөздері айтылып, ал сыныптастары қол шапалақтап ,
  қошеметтеп отырды

Берілген
  тапсырманы уақытылы орындау, сұрақтарға нақты
  жауап беру. Ссұрақтарды нақтылы жауап беру арқылы
  тақырыпты түсінеді.

V.Сергіту
сәті: «Ақ
түс» (1 мин)

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Сергіту
  сәтін ұйымдастыру қадағалау

Берілген
  тапсырманы орындау

VI.Шығармашылық
тапсырма  «Кім
күшті»  ойыны
«Ой өрісті
анықтау»   (Тақтамен жұмыс, сұра-
жауапты  талдау, бағалау)  (8
мин)

  Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

«Кім күшті» ойыны  бойынша дұрыс жауап берілетін
  ұпайдың берілуіне қарай сұрақтың
  оңайдан қиынға қарай бағытталғанын ескеріп,
  ойын шартымен таныстыру

Оқушылардың
  мақсаты берілген сұраққа өз ойларын не
  қызықтыратындары бойынша толықтыру

VII.Қорытындылау:

 (сұрақ-жауап)
  (4 мин)
1
  Бұл сабақты
  мен қалай түсіндім?
            10 3D-кеңістігінің бағдары деген не?
2
  Өздігінен білім
  алудың әдістері қандай?
3
  Білімді өмірлік
  тәжірибеде қолдану деген не?
4
  Алған
  білімнің не үшін қажет деп ойлайсыңдар?

VIII.Рефлексия:

Оқушылар
  бүгінгі сабаққа деген ойынын стикерге жазып,
  тақтаға іледі (2 мин)
ББҮ кестесі
  толтыру

IX.Бағалау:

Өзін-өзі
  бағалау (3 мин)
Топтық
  бағалау
Бағалау
  шкаласы мен бағалау критерийлері тарату

X.Үй тапсырмасы:

Оқулық
  бойынша тапсырма

26

Информатика

10  Сынып

Сабақ
  тақырыбы:

Программа интерфейсі
.

Сабақтың
  мақсаттары

Программа интерфейсімен таныстыру. Программаадағы нысандар,
  оларға қолданылатын құралдармен жұмыс істеуді
  үйрету.
-Қарапайым тапсырмаларды орындату арқылы
  оқушылардың программада жұмыс істеу дағдысын
  қалыптастыру. Ойлау қабілеттерін арттыру.

Күтілентін
  нәтижесі:

Программа интерфейсі туралы толық мәліметтер алады
  ол туралы
 түсінеді.
  Салыстыра алады.

Негізгі идеялар:

Программа
  интерфейсі туралы жағдайын түсіндіру арқылы
  тақырыпты  терең меңгеру.

Сабақта
  қолданылатын материалдар:

Үлестірмелі
  материалдар, маркер
Карта
Глобус

Оқыту
  әдістері:

Миға шабуыл
Автрорлық
  орындық
Спираль
Соңғы
  бес минут
ББҮ

ü
  Топтық жұмыс
ü
  Жұптық
  жұмыс
ü
  Шығармашылық
  жұмыс

Дерек
  көздері:

«Программа интерфейсі»  тақырыбына берілген материалдар:
www.РефератOff.kz
www. bilimdiler.kz

Тапсырмалар:

І. Үй тапсырмасын сұрау.
ІІ. Ой қозғау.
ІІІ. Мағынаны тану.
ІV. Топтық жұмыс.
V.
  Шығармашылық тапсырма

Сабақ
бойынша мұғалім мен оқушының іс-әрекеті:
Оқушыларға
психологиялық ахуал туғызу (2 мин)
Сыныпты
топқа бөлу
(кескіндер арқылы)

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

«Мозайка»
  әдісі  бойынша сурет арқылы сыныпты топқа бөлу

Оқушылардың
  мұндағы мақсаты суреттер арқылы өз
  жұптарын тауып, бір топ болып құралу

I.Үй
тапсырмасын сұрау
(4 мин)     «Миға шабуыл» әдісі

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Үйге
  берілген тапсырманы сұрақ-жауап арқылы диалогқа
  түсіру
Карточкалармен
  берілген сұрақтарға жауап беру, топпен  тапсырманы орындау

Мұғалім
  берген тапсырманы орындау

II.Ой
қозғау «Спираль» әдісі

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Жаңа
  сабақты бастамас бұрын ой қозғау мақсатында
  оқушыларға сұрақ арқылы диалогқа
  түсіру.Өз ойларын, пікірлерін ашық айту

Оқушылардың
  мұндағы мақсаты берілген сұрақтарға жауап
  беріп, өз ой-пікірлерімен санаса білу
Топпен
  жұмыс жасау: Оқушылар көлемді мәтінді
  әрқайсысы жеке-жеке топ ішінде оқып шығып топпен
  талқылайды, сосын топтар құрамы өзгертіліп,
  құрамында әр бастапқы топтан бір белсенді оқушы
  бар жаңа (сарапшылар тобы) топтар
  құрылды.Құрылған сарапшы топ берілген
  тапсырмаларды біріге  талқылап орындайды Осыдан кейін олар өз
  топтарына қайта оралып, өздерінің  бұрынғы
  топтағы достарына кезекпен өз жанұяларында түсінген
  материалдарын  тиянақты түрде жеткізіп, үйрет керек

III.Мағынаны
ашу: «Программа
интерфейсі»  «Авторлық орындық» әдісі  / 7 мин/

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Жаңа
  тақырыпты оқушыларға қысқаша түсіндіру
  мақсатында осы көрсетілген әдіс бойынша жаңа
  материалдарға байланысты ресурстар беру, өз бетерінше
  дайындық жасату, кітаптан

Оқушылардың
  мақсаты мұғалімді тыңдау, өз ойлары мен
  пікірлерін айту
Әдіс
  бойынша жаңа тақырыпты меңгереді және оөз
  пікірлерін ортаға салады.Ортаға тақырыпты жақсы
  менгерген оқушы шыгып сабақты түсіндіреді

IV.Топпен
жұмыс  (8 мин)
Постермен  жұмыс

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Топтарға
  жаңа тақырып бойынша және өткен сабақты
  толық меңгерту мақсатында өз пікрлерін  сурет
  арқылы қорғайды, ол үшін конвертке салынған
  сұрақтар таратылады

Берілген
  тапсырманы уақытылы орындау, сұрақтарға нақты
  жауап беру, тақтаға шығып тапсырманы қорғау

Постерде жасалатын
тақырыптар әр топқа:
 1  .3D Blender деген не?
2.3D max деген не?
3.Программада қандай нысандар орналасқан?
Сергіту
сәті:  (1 мин)

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Сергіту
  сәтін ұйымдастыру қадағалау

Берілген
  тапсырманы орындау

VI.Проблемалық
сұрақтар  «Соңғы бес минут»  ойыны
Жаңа
тақырыпқа қатысты оқушылар бір- біріне
сұрақтар дайындайды
(кітаппен картамен жұмыс, талдау, бағалау)  (6 мин)

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

Әр
  топ ішінен бір топбасшысы  өз тобынa бүгінгі сaбaқ
  бaрысындa не білгені турaлы aйтaды, қaлғaн топ мүшелері
  тaқырыпқa бaйлaнысты сұрaқтaрын қояды

Оқушылардың
  мақсаты берілген сұраққа жауап беру арқылы
  ойларын жеткізу

VII.Қорытындылау:

 (сұрақ-жауап)
  (3 мин)
1. .3D Blender деген не?
2.3D max деген не?
3.Программада қандай нысандар орналасқан?
1.
  Өздігінен білім
  алудың әдістері қандай?
2.
  Білімді өмірлік
  тәжірибеде қолдану деген не?
3.
  Алған
  білімнің не үшін қажет деп ойлайсыңдар?

VIII.Рефлексия:

Оқушылар
  бүгінгі сабаққа деген ойынын стикерге жазып,
  тақтаға іледі (2 мин)
Екі жұлдыз
  бір тілек

IX.Бағалау:

Өзін-өзі
  бағалау (2 мин)
Бағалау
  шкаласы
Бағалау
  критерийлерін  тарату

X.Үй тапсырмасы:

Оқулық
  бойынша тапсырма

Скачано с www.znanio.ru

alt: Информатика 10 сынып

alt: Информатика 10 сынып

alt: VIII. Рефлексия: Оқушылар бүгінгі сабаққа деген ойынын стикерге жазып, тақтаға іледі (2 мин)

title: информатика


extracted_text:
С.А.
Агалаков
Неравенства
Общие замечания о решении
неравенств
1.
Решение неравенства целесообразно начинать с анализа
ограничений на неизвестную величину, т.е. с анализа области
допустимых значений (ОДЗ), иначе — области определения неравенства (ОО).
Следует выписать эти ограничения в виде системы и найти ее решения.
2.
В конце решения любого неравенства необходимо
выполнить проверку найденных решений, используя ОДЗ (ОО).
3.
Приступая к решению неравенства, следует помнить, что
наиболее часто применяется способ разложения на простые множители.

4.
Решение дробного неравенства, начинается, как правило,
с приведения всех дробей к общему знаменателю.
5.
Неравенства возводить в квадрат или любую другую
четную степень можно только тогда, когда обе его части неотрицательны.
6.
Любые неравенства можно решать обобщенным методом
интервалов, т. е. сначала решая уравнение (с проверкой
корней), а затем вычисляя знаки соответствующей функции на интервалах ОДЗ.
Предполагается, что задание №17, в котором
требуется решить неравенство, будет более легким, чем аналогичное задание С3 из
ЕГЭ прошлых лет. Поэтому в этом разделе приведены только те
задания С3 из вариантов ЕГЭ, которые содержат решение одного неравенства.
Рассмотрим
пример выполнения задания №17 из демонстрационного варианта 2015 года.
Пример 2. Решите
неравенство
log (29 log-15xx)--log (2log1525x-x) £ log25 9 .
Решение. Неравенство
определено при 0 x
2,x1.
Преобразуем неравенство, приведя все логарифмы из левой части к основанию 5:
log (25 -x) - log (25
-x)
                                     log 9log5 5    loglog 155
5  £ log25 9 ,

                                                                                2

log5 èççççælog 15æççççèlog 9l5 15--log 25log
1515
15
÷ø÷ö÷÷÷
÷÷ö÷÷÷ø
£ log25
9 , log (25 -x) x
 £ log25
9,

 £ log25 9 ,
loglog
(25x5⋅2log-x5)3⋅
£ log25 9.
       Умножив преобразованное
неравенство на 2log5 3 > 0 ,
получаем:
.
 Вычислим знаки логарифмов с переменной
при 0x1,
1
x 2 : log (25
-x) < 0 Û 0 < 2-x <1 Û 1< x > 2 ,
log5x
<
0
Û
0
<
x
<1.

Следовательно, на каждом из интервалов 0x1,
1x2
левая часть неравенства отрицательна, а правая положительна.
Таким образом, решение неравенства
составляют все числа из интервалов (0; 1) и (1; 2).
Ответ: (0; 1), (1; 2).

Содержание
  критерия

Баллы

Обоснованно
  получен правильный ответ

2

Допущена
  единичная вычислительная ошибка, возможно, приведшая к неверному ответу, но
  при этом имеется верная последовательность всех шагов решения

1

Решение
  не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше.

0

Максимальный
  балл

2

Далее приведены задания из дидактических и
тренировочных работ МИОО для подготовки к ЕГЭ 2010-2011 годов.

                                                                                3

Задания

x-1
6.
5-x < x3 -7x2 +14x -5 .

x -1
7.     log2(x2 + 4x) + log21 x4 + 2 ³ log2(x2 + 3x - 4).

8.
.
9.
log (7x - <x)          logx
(x3 - + - -6x2                                       14x
7)
log
(x x-1) .
10.
log (5x - <x)          logx
(x3 - + - -7x2                                       14x
5)
log
(x x-1).
x +2           log
x -5           x .

                                                                                4

Ниже приведены задания из
вариантов ЕГЭ 2010-2011 годов. Задания
Решите
неравенства:
 .

 .

            2log (x2 -2x)                2log (x2 +5x)
£1. £1 .

17.
3log5 çæççè5 +x20-5ö÷÷÷ø£
-9        2log0,2
æçççè25-x100-1÷÷÷öø.

18.
2log4 ççèçæ256 +x1024-4÷÷øö÷£
19-5log0,25
ççèæç16- 64x ø÷ö÷÷
.

19.  log 2x+(4-48x) £ log log 21          x .
20. loglog5x+(-3 2525x) £ log log 51  x .
log
                                                                                1            7              1              17
                                                                      .
22. 17 17               < 7    7              .

Ответы к заданиям
1. -3 £x <-1,
-
<1
x £-0,5 . 2. -6 £x <-2,
-
<2
x £-1,5 .
3. 0 <x £1 ,
x
=2,
3
£
<x                    4 ,
4
<x £ 5 .
4. 0 <x £ 1 ,
x
=3,

4 £ <x  5 ,
5
<x £ 6.
5. 1< <x 2,
3
<x £ 7 .
6. 1< <x 2,
4
<x £ 5 .
7. 1 <x £ 17 .
8. - <2 x £
. 9. 1< <x 2,
3< <x 7 .

10. 1< <x 2,
4< <x 5 .
11. x<-2,
x>6 .
12. 0 <x £ 0,5 ,

2 < x £ 4 32 .
13. éêë-20;-9) È (1;2úûù .
14. éêë-15;-6) (È
-5;5ùúû .

                                                                                5

15. (-1;0) (È 2;3ùúû .
16. ëéê-6;-5) (È 0;1).
17. (-¥;1) È
êêéë316 ;+¥÷÷÷ø÷ö .

18. (-¥;0) È
êêéë25663 ;+¥÷÷ø÷ö÷.
    19. -8 £x <-4 ,
-
< <-4 x      1,
-0,125 < <x 0 .
20. -25 £x <-3,
-
< <-3 x   1, - < <0,25 x 0
.

21. x <-1,
x
>1.
22. x <-1,
x
>1.

file_name: ЕГЭ. Неравенства.pdf

alt: С.А. Агалаков Неравенства

alt: Ответы к заданиям 1. - 3 £ x <- 1 , - < 1 x £- 0,5

title: ЕГЭ.Неравенства


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное
учреждение «Староалександровская основная общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО
на
  заседании педагогического Совета
Протокол
  № 3
от
  «28»  декабря 2021 г.

СОГЛАСОВАНО
Зам. дир. по УВР:
Е.В.Морозова
«28» декабря  2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
гражданско-правового  направления
«Патриот»

Возраст
обучающихся:  8-14 лет
срок реализации
программы: 03.01-07.01.2022 год

                                    Информационная карта.

Программа составлена
с учетом интересов и
психолого-возрастных  особенностей детей

Авторы программы: зам.дир по
УВР Морозова Е.В.

Руководитель программы  зам.дир
по УВР Морозова Е.В.
Адрес учреждения 461038
Оренбургская область Бузулукский район село Староалександровка ул Жилгородок д
5
Телефон 8(35342)6-45-54
Форма реализации программы  площадка
кратковременного пребывания

Сроки реализации программы  с 03.12.2022
 г по 07.12.2022
Место реализации программы: МОБУ
«Староалександровская ООШ»
Кадровое обеспечение (должность лиц, участвующих в процессе реализации
Программы):
ü  Зам.дир по УВР Морозова Е.В.
ü  Ст.вож Волкова О.С.
ü  Кл.рук
Общее количество участников Программы  - 15

1. Пояснительная записка
Зимние каникулы  это часть свободного
времени детей. Этот период  тоже можно использовать   для развития их
творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей, приобщения к
ценностям культуры, создания системы гражданско-патриотического воспитания.
Содержание деятельности
площадки  направлено на формирования
личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами,
ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.
Программа  универсальна,
так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных
групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.
Основная идея
программы ПКП«Патриот»  - представление возможностей для раскрытия творческих
способностей ребенка, создание условий для самореализации потенциала детей и
подростков в результате общественно полезной деятельности.
 Программа ориентирована
на работу в разновозрастном детском коллективе и представляет собой одну смену.
1.2. Актуальность проблемы гражданско-патриотического
воспитания детей
Становление
гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит
от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня
коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и
обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную
личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за
свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится
важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и
духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический,
военно-патриотический и другие аспекты.
В
условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо
осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности,
способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами
общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом
обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской
личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую
культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.
Детский
возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического
воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных
интересов и жизненных идеалов.
Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это
целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего
поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического
общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами,
к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой
политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих
способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое
воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами
гражданина и патриота своей страны.
         1.3. Концептуальный подход
    Площадка кратковременного пребывания –
это место, где может быть эффективно построена педагогическая работа по
самоопределению личности ребенка через включение его в творческую деятельность.
Главным направлением в
работе является педагогическая поддержка и помощь в индивидуальном
развитии ребенка. В систему педагогической поддержки включается и
психологическая, и социальная, и оздоровительная поддержка – поскольку все они
интегрируются. Особенно необходима эта помощь детям из малообеспеченных семей,
не имеющим возможности выехать из поселка.
Создание комфортной
психологической среды  для каждого ребенка предполагает помощь в обретении
внутренней свободы, раскованности в проявлении своих эмоций.
Организация творческого
пространства дает возможность реализовать свои способности, либо
определиться в каком – либо направлении деятельности.
Программа
направлена на укрепление здоровья, воспитание морально-волевых качеств и
чувства коллективизма отдыхающих.  В ней уделено внимание профилактике

правонарушений
среди детей «группы риска», бродяжничества, профилактике сколиоза,
плоскостопия, развитию координации движений, правильной осанки отдыхающих.
Основная деятельность площадки
кратковременного пребывания « Патриот» направлена на развитие личности ребенка
и включение его в разнообразие человеческих отношений и межличностное общение
со сверстниками.

1.4 Принципы программы

   1.5.Цель:
укрепление физического, психического
и эмоционального здоровья детей, воспитание лучших черт гражданина и патриота
России.

  1.6.Задачи:
·
Создание условий
для организованного отдыха детей.
·
Создание  условий
для эффективного патриотического воспитания школьников; формирование работы,
обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого подростка  верности
Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
·
утверждение в
сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и
убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к
традициям родного края;
·
привлечение детей
к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных
ценностей родного края.
 1.7 Особенности возрастной группы: программа
адресована детям 8-14 лет
 1.8 Сроки реализации программы: 03.01.2022-07.01.2022
 1.9. Ожидаемые результаты работы:

o    формирование осознанного отношения к
себе, как к части окружающего мира.
o    развитие творческих способностей;
o    осознание ответственности за судьбу
страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

o    способность к самореализации в
пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции;
знание и соблюдение норм правового государства;
o     осознание детьми высших ценностей,
идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической
деятельности
1.10 Условия участия в программе: добровольность,
взаимопонимание.
2. Содержание деятельности и механизм реализации программы.
Образовательная деятельность в рамках «Патриот» предусматривает
воспитательные мероприятия, связанные с гражданско-патриотическим воспитанием,  воспитание
уважения к прошлому нашей страны, любви к своей Родине, сохранение и
почитание памяти о ветеранах ВОВ, изучением духовно нравственных традиций и
истории родного края.
    Оздоровительная деятельность способствует формированию культуры
физического здоровья, интереса к спорту, мотивирует детей на заботу о своем
здоровье и активный отдых. Для успешной реализации данного блока необходимо
оборудование детской площадки, приглашение учителя по физической культуре.
Физические нагрузки, свежий воздух, знакомство с красивыми уголками природы,
проведение оздоровительных и различных спортивно-развлекательных мероприятий
способствует созданию положительного физиологического и психологического фона.
     Культурно-досуговая деятельность состоит из мероприятий (творческие
конкурсы рисунков, стихов, частушек; изготовление плакатов; театрализованные
игровые программы ….
Получение новых знаний при подготовке к мероприятиям
различной направленности (викторинам, конкурсам и т. п.) приводит к обогащению
мировоззрения ребенка, что, в свою очередь, сказывается на изменении
личностного поведения каждого члена коллектива.
1.
Организационный модуль.
Формы работы:
·
планирование;
·
оформление уголка;
·
подготовка материальной базы;
·
определение обязанностей;
·
ре.

2.
Оздоровительный модуль.
Формы работы:
·
влажная уборка, проветривание;
·
спортивные праздники;
·
экскурсии, походы;
            подвижные игры.

3.  Творческий модуль
Формы работы:
·
коллективно-творческая деятельность;
·
участие в  мероприятиях;
·
экскурсии с библиотеку;
·
конкурсы;
·
викторины.

4.Патриотический модуль
Формы работы:
·
посещение музея;
·
мероприятия;
·
просмотр видеофильмов;
·
помощь пожилым людям;
·
походы- исследования;
·
беседы.

5.Нравственно-экологический
модуль
Формы работы:
·
экскурсии в природу;
·
беседы о нравственности;
·
викторины, конкурсы;
·
мероприятия.

   6.   Социально-психологический модуль
Формы работы:
·
работа педагога-психолога;
·
анкетирование;
·
индивидуальные беседы;
·
групповая работа;

3.Ресурсное обеспечение.
3.1Кадровое обеспечение
ü  Зам.дир по УВР Морозова Е.В.
ü  Ст.вож Волкова О.С.
ü  Кл.рук
3.2.Методическое
обеспечение.
1.
Астахов П. « Я и
государство», М, 2009г
2.
Жиренко О. Е. Мир
праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания, 2008
 г.
3.
Пашенцев Д.А. «
История государства и права России» 2010г
4.
Роткина Т. С.,
Курзова О. А., Нестеренко А. В. Уроки добра и милосердия, - О.: «Детство», 2007
 г.
5.
Шмаков С.А. Игры-шутки,
игры-минутки. М., 2009
3.3.Материально-техническая база

Компьютер,учебные принадлежности

3.4. Схема управления программой
Участниками данной программы являются дети в возрасте от 8 до
14 лет различных социальных групп (дети из благополучных семей, дети,
оказавшиеся в трудной жизненной ситуации)

  3.5. Система контроля и оценки результативности.

* сочинение «Я вчера, сегодня,
завтра»;
* «Мой портрет» - ассоциация;
* итоговая диагностика позволит
оценить результаты реализации проекта (опрос, тестирование, анкета)
4. Ожидаемые результаты реализации
Программы
-
улучшение социально-психологического климата  летней оздоровительной площадки
дневного пребывания;
-
снижение темпа  роста негативных социальных явлений среди детей;
-
укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и
национальностей.

План-
сетка  ПКП «Патриот»

Номер п/п

ФИО,
дата

Форма проведения

Название

1

Шаталова Ольга Владимировна
(30.12.2021-09.01.2022)

Дистанционная олимпиада
(7-17 лет)

«История Моей страны»
http://odtdm.ru/

2

Сенютина Наталия Сергеевна
05-07.01. 22

Туристско-краеведческий
  познавательный марафон (туристская онлайн-игра с элементами
  поисково-исследов. деят-ти и ориентир-я)
(9-17 лет)

«Неизвестными -
  известными тропами Оренбургской области»
https://vk.com/detskyi_turizm56

3

Волкова Оксана Сергеевна
(02.01 – 05.01)

квест-игра

«Равнение на победу»
Квест-игра «Равнение на Победу» (uralschool.ru)

4

Коровина Валентина
  Викторовна
(30.12 – 09.01)

Онлайн-акция

Новогодний символ
AVATAN PLUS - Социальный Фоторедактор

5

Фёдорова Марина
  Александровна
(07-09.01.2022)

Онлайн-викторина
(11-14 лет)

«Знай своё Отечество»
https://vk.com/id592752704  https://surok-oren.ru

6

Баскакова Ирина Еделевна
07.01.2022

онлайн-урок
  (загадки телеграмма)
11-15 лет

«Я тебе открою
  тайну»
https://vk.com/id592752704  https://surok-oren.ru

7

Сенютин Юрий Фёдорович
04.01.22

Новогодняя акция
(11-18 лет)

Селфи со снежинкой
https://mkvantorium56.ru/
https://vk.com/kvantorium56_mobile

https://www.instagram.com/mobile_kvantorium56

Список литературы.
1.Астахов П. « Я и государство», М, 2009г
2.Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания,
2008 г
3.Пашенцев Д.А. « История государства и права России» 2010г
4.Роткина Т. С., Курзова О. А., Нестеренко А. В. Уроки добра
и милосердия, - О.: «Детство», 2007 г.
5.Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 2009

                       ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Дорожная азбука в загадках
(Отгадки написаны справа налево)АВыезжаем на природу!Будем изучать погоду!Собираем  карты, глобусИ садимся на...(суботва)БСмотрят все разинув рот,Как огромный пароход,Повидавший целый мир,Тащит маленький...(рискуб)ВКак блестит на солнце рама!Удивляется сосед -Целый день учусь упрямоЯ водить...(деписолев)ГА у нас в семье веселье -Отмечаем новоселье!Переехали за миг!А помог нам...(кивозург)ДЭто что там под Луной?Дыня с дом величиной?В небесах парит корабльПод названьем...(ьлбажирид)ЕЁлка - радость у стола,Но для площади мала.Сквозь пургу и сквозь метельК нам на праздник едет... (ьле)ЁКто там целый огородНа себе домой везёт?На колючий шар похож.Вы узнали? - Это...(жё)ЖМуравейник на дороге,Надо посмотреть под ноги.Муравьи собрались в круг -В плен захвачен черный... (куж)ЗНа педали давят ноги!Эй! Не стойте на дороге!Всех предупредить помогОб опасности...(коновз) ИМы кладём в багажник вещи,Рядом ключ, отвёртка, клещи,Молоток и клей "Момент".Взят в дорогу...(тнемуртсни)ЙВсё случается в дороге,Можно поцарапать ноги.И поэтому в поход Мы берём с собою...(дой)КСкорость, только ветра свист,Всё шоссе как гладкий листУкатать его помогНам асфальтовый...(котак)ЛБез деревьев мы ни шагу,Мебель делаем, бумагу!И для этого привёзИх из леса...(зовосел)МПод большими городамиВсё подземными ходамиПерепутано хитрО -Возит там людей... (ортем)НЧтоб в дороге не устать,Надо правильно шагать,Совершая марш-бросок -Ногу с пятки на... (косон)ОЛавки, крыша-козырекИ с мороженным ларек!Вам знакома обстановка?Это место -...(аквонатсо)ПМашут вслед листвою кроны,А за ним бегут вагоны.Весело под стук колёсМчит по рельсам...(зоворап)РДайте мне скорей ответ!Вот пройдёт немного летИ с Земли быстрее светаК звёздам полетит...(атекар)СПеред нами чудо-птица,Всех прошу скорей садиться,Отправляется в полётБыстрокрылый...(тёломас)ТИз воды торчит кабина,Здесь болото, здесь трясина,Мы застряли, ну хоть плач,Помогает нам...(чагят)УКто, отправившись в поход,Целый дом с собой берет?Груз тащить - такая пытка,Медленно ползет...(актилу)ФПо дороге на карете,Едут взрослые и дети,Бубенцов заслыша звон.Знаем, это -...(нотэаф)ХЧтоб ходить зимой гулять,Надо шубу одевать!                Из сугробов строим город,Нам не страшен сильный...(долох)ЦОкеанские просторы,Волны высотою с горы.Нет опасней, знаем сами,Прячьтесь все, идёт...(имануц)ЧНи копыт и ни рогов,Панцирь скроет от врагов!Путешествует без страха,Под защитой...(ахапереч)ШМы летим под облаками,Мы их трогаем руками,Поднимает в небо парНаш большой воздушный...(раш)ЩВ дом приходим - моем руки!Ну а туфли? Ну а брюки?Не беда, легко и четкоГрязь убрать поможет... (актёщ)ЬЧтобы ездить без проблем,Знаки надо знать нам всем.Только не поймём никак,Где же в знаках...(канз йикгям)ЫЯ не знаю, в чём секрет,Слов на эту букву нет,Только буквЫ все важнЫ,МЫ запомним букву...(ы)ЪЗнаем, есть и въезд и съезд,Есть подъём, и есть подъезд,Нам без них нельзя никак,Очень важен...(канз йыдревт)ЭМы хотели ехать прямо,Посреди дороги - яма,И дорожный операторШлёт нам в помощь...(ротавакскэ)ЮЛето - жаркая пора,Едет к морю детвора!Под колес весёлый стукПоезд движется на...(гю)ЯЭто что там в дымке тает,Птицей по  волнам  летает?Паруса  меняет  вахта,Держит нос по ветру...(атхя)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Дидактический материал по теме «Пожарная безопасность»

Тесты.
Выберете правильные ответы:

Какой материал являются легковоспламеняемым?

А) металл
Б)  бензин
В)  бетон

Что может явиться причиной пожара?

          А) вода, выливающаяся из шланга
Б)  включенный в розетку
утюг
В)  попугай, сидящий на люстре

Что можно отнести к средствам пожаротушения?

А) газовый баллончик
Б) вода
В) песок

Что нельзя использовать в качестве игрушки:

А)  куклу
Б)  конструктор «Лего»
В)  спички

Чем можно защититься от дыма во время пожара?

А)  мокрой тряпкой, закрыв
лицо
Б)   противогазом
В)   прозрачным полиэтиленовым
пакетом
    6.   Какие вещи разрешается развешивать на
электропроводах?
А) мокрые
Б) сухие
В) никакие

Кроссворд по теме «Пожарная
безопасность»

По горизонтали:
1.
Что в народе
называют «красным петухом»? /огонь/
2.
Болезненное
состояние, вызванное попаданием в организм вредных и ядовитых веществ.
/отравление/
3.
В деревянном
домике проживают гномики.
      все такие добряки – раздают
всем огоньки. /спички/
По вертикали:
1.
Я и туча, и
туман, и ручей , и океан,
И летаю, и бегу, и пожар тушить
могу    /вода/
          2.   Это бедствие – огонь, дым, жар.
                 Называется  -- …../пожар/
3
 Защищу я от огня
 В  комнате, машине.
Лишь нажмите мой рычаг.
Я -   …… /огнетушитель/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: programma Patriot.doc

alt: Социально-психологический модуль

alt: План- сетка ПКП «Патриот»

alt: Список литературы. 1.Астахов

alt: На себе домой везёт? На колючий шар похож

alt: Н Чтоб в дороге не устать, Надо правильно шагать,

alt: Едут взрослые и дети, Бубенцов заслыша звон

alt: Ъ Знаем, есть и въезд и съезд,

история

group: Дисциплины

title: Программа для площадки кратковременного пребывания


extracted_text:
На
розвиток форм бухгалтерського обліку впливають такі чинники:
-    необхідність широкого розподілу праці
між  обліковими працівниками;
-
необхідність ведення
детального аналітичного обліку
-
необхідність швидкого одержання
результатної інформації.
Прогресивною
вважається така
форма обліку, яка забезпечує своєчасне одержання необхідної якісної,
оперативної інформації, системи показників звітності для прийняття
управлінських рішень при мінімальних затратах праці і засобів на ведення
обліку. Безумовно в теперішній час вона повинна базуватись на основі
впровадження обчислювальної техніки.
Облікову
роботу уповільнюють два моменти:  арифметичний підрахунок та переписування. У
зв’язку з цим говорять про проблему ажуру  в бухгалтерії.
Ажур
– швидкість обробки
облікових даних на шляху від реєстрації первинної інформації до формування
звітів, або такий стан облікових записів підприємства, при якому вони не
відстають від здійснення господарських операцій і дають правильну картину
діяльності та фінансового стану підприємства. Господарський ажур – організація
документування, при якій складання первинних документів відбувається одночасно
зі здійсненням господарських операцій або безпосередньо після їх здійснення.
Технологічний
ажур – організація
роботи бухгалтерів, при якій первинні документи заносяться у регістри обліку
відразу після їх складання, повного ажуру досягти при паперових формах обліку
неможливо.

alt: На розвиток форм бухгалтерського обліку впливають такі чинники: - необхідність широкого розподілу праці між обліковими працівниками; - необхідність ведення детального аналітичного обліку - необхідність швидкого…

title: Ажур


extracted_text:
Финансовый механизм

Финансовый
механизм предприятия. Принципы организации финансов предприятия.
Финансовый
механизм предприятия
представляет собой совокупность форм финансовых отношений, финансовых методов и
финансовых инструментов, обеспечивающих формирование и использование денежных
фондов предприятия.
Финансовые
методы – способы
осуществления деятельности субъектами, участвующими в финансовых отношениях. К
числу финансовых методов относят: финансовое планирование, финансовый учет,
финансовый анализ, регулирование, финансовый контроль.
Финансовые
инструменты – это
установленные законодательством формы взаимодействия субъектов отношений, из
которых следуют либо финансовые обязательства, либо финансовый актив, либо
право участия в капитале, в управлении другими предприятиями. К первичным
финансовым инструментам относят: финансовые контракты, ценные бумаги,
банковские счета, кредитные договора. Кроме того, в состав финансовых инструментов
входят вторичные инструменты, которые представляют собой
оформленные установленным образом обязательства по поводу первичных
инструментов (например, производные ценные бумаги).

Финансовые
ресурсы и денежные средства предприятия. Способы финансирования деятельности
организации
Финансовые
ресурсы и денежные средства организаций
Научное
понятие категории «финансовые ресурсы» тесно связано с сущностью экономической
категории «финансы».
Ряд авторов
относит к финансовым ресурсам предприятия всю совокупность денежных средств,
имеющихся в распоряжении предприятия, предназначенных для расширенного
воспроизводства. Однако, несмотря на изначально тесную связь понятий
«финансовые ресурсы» и «денежные средства», их отождествление является не
совсем корректным.
Денежные
средства представляют
аккумулированные в наличной и безналичной формах деньги на банковских счетах и
кассе предприятия, которые находятся в распоряжении предприятия. Финансовые
ресурсы предприятия – часть денежных средств, остающаяся в
распоряжении предприятия в результате реализации распределительной функции
финансов.
Соответственно,
источником денежных средств выступает выручка предприятия, источником
финансовых ресурсов – вновь созданная стоимость, или валовой доход предприятия.
Традиционное
представление о финансах как о денежных отношениях исходит из соответствия
стоимости созданного на предприятии и продукта и объема денежных средств,
представляющих эту стоимость. В условиях кризиса финансов такое соответствие
нарушается, а формирование и движение финансовых ресурсов предприятия
осуществляется в разрыве от движения необходимых для обслуживания денежных
средств: происходит демонетизация хозяйственного оборота. В этих условиях
финансовые ресурсы предприятия формируются и используются через систему
бартерных сделок и различных схем взаимозачетов. При этом финансы используются
как идеальные деньги, или как инструмент стоимостной оценки обменивающихся
эквивалентов. В этом случае предприятие может обладать значительными
финансовыми ресурсами, но не иметь денежных средств. В таких условиях
значительно проявляются различия между финансовыми ресурсами и денежными
средствами предприятия.
В настоящее
время источники финансовых ресурсов предприятия классифицируются как:
- собственные
источники и приравненные к ним средства;
- источники
финансовых ресурсов, поступающих с финансового рынка;
- источники
финансовых ресурсов, поступающих на предприятие в порядке перераспределения.
В структуре
источников предприятия особое внимание заслуживает собственный капитал,
т.е. суммарная оценка уставного капитала, нераспределенной прибыли, резервов, а
также добавочного капитала. Одной из главных задач управления финансами
предприятия является определение правильного соотношения между объемами
собственного и заемного капитала для обеспечения достаточного уровня финансовой
устойчивости предприятия.

alt: В структуре источников предприятия особое внимание заслуживает собственный капитал , т

title: Финансовый механизм