extracted_text:
Программа формирования культуры  здорового и безопасного  образа жизни
обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок,
личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих,
способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  обучающихся на
ступени начального общего образования являются:
–
Закон Российской Федерации «Об
образовании»;
–
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования;
–
СанПиН, 2.4.2.1178-02
«Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ
Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
–
Рекомендации по организации
обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ №
408/13-13 от 20.04.2001);
–
Об организации обучения  в первом
классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
–
О недопустимости перегрузок
обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
–
Рекомендации по использованию
компьютеров в начальной школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья
детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
–
Гигиенические требования к
условиям реализации основной образовательной программы начального общего
образования (2009 г.);
–
Устава школы;
–
Концепции УМК «Школа 2100»,
«Перспективная начальная школа», «Школа России», «Перспектива».
–
Приказом Минобрнауки России от
17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
–
Письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации                     № 03-470 от 09.07.2012г «О
методических материалах».

Программа формирования ценности здоровья и здорового
образа жизни на ступени начального общего образования и основного общего
образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на
состояние здоровья детей:
–
неблагоприятные социальные,
экономические и экологические условия;
–
факторы риска, имеющие место в
образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья
детей и подростков от первого к последнему году обучения;
–
чувствительность к воздействиям
при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной
разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным,
достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением
неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего
населения страны в целом;
–
активно формируемые в младшем  и
среднем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения,
привычек;
–
особенности отношения обучающихся
младшего и среднего школьного возраста к своему здоровью, что связано с
отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными
хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным
образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия
своего отношения к здоровью.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся:
–
сформировать представление о
позитивных факторах, влияющих на здоровье;
–
научить обучающихся осознанно
выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
–
научить выполнять правила личной
гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно
поддерживать своё здоровье;
–
сформировать представление о
правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
–
сформировать представление о
рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности,
научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
–
дать представление с учётом
принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей
(сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и
т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака,
алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на
здоровье;
–
дать представление о влиянии
позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с
компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
–
обучить элементарным навыкам
эмоциональной разгрузки (релаксации);
–
сформировать навыки позитивного
коммуникативного общения;
–
сформировать представление об
основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
–
сформировать потребность ребёнка
безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том
числе связанным с особенностями роста и развития.

Рациональная
организация учебной  и внеучебной деятельности обучающихся, направленная
на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного
функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки,
нормального чередования труда и отдыха, включает:
–
соблюдение гигиенических норм и
требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение
домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех
этапах обучения;
–
использование методов и методик
обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся
(использование методик, прошедших апробацию);
–
введение любых инноваций в учебный
процесс только под контролем специалистов;
–
строгое соблюдение всех требований
к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и
аудиовизуальных средств;
–
индивидуализация обучения (учёт
индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности),
работа по индивидуальным программам начального общего и основного общего
образования;
–
ведение систематической работы с
детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья,
посещающими специальные медицинские группы  под строгим контролем медицинских
работников.
Эффективность реализации
этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

Эффективная организация
физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного
режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной
подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей
организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и  формирование
культуры здоровья, включает:
–
полноценную и эффективную работу с
обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
–
рациональную и соответствующую
организацию уроков физической культуры и занятий активно двигательного
характера на ступени начального общего и основного общего образования;
–
организацию занятий по лечебной
физкультуре;
–
организацию часа активных движений
(динамической паузы) между 3м и 4м уроками;
–
организацию динамических перемен,
физкультминуток  на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению
двигательной активности;
–
организацию работы спортивных
секций и создание  условий для их эффективного функционирования;
–
регулярное проведение
спортивнооздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад,
походов  и т. п.).
Реализация этого блока
зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры,
медицинских работников, психологов, а также всех педагогов.

Реализация
дополнительных образовательных  программ предусматривает:
–
внедрение в систему работы
образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности
здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей
или компонентов, включённых в учебный процесс («Разговор о правильном питании»,
«Растим здоровых, бодрых, смелых», «Дополнительные занятия по ПДД», «Изучение
основ пожарной безопасности»);
–
проведение дней здоровья,
конкурсов, праздников и т. п.;
–
создание общественного совета по
здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов,
родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную
программу «Образование и здоровье».
Программы, направленные на
формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные
формы организации занятий:
• интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
• проведение часов здоровья;
• элективные курсы;
• занятия в кружках;
• проведение досуговых мероприятий: конкурсов,
праздников, викторин, экскурсий и т. п.;
• организацию дней здоровья.

Просветительская работа
с родителями (законными представителями) включает:
–
лекции, семинары, консультации,
курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам,
положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;
–
организацию совместной работы
педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных
соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных  привычек и т. п.

Примерное содержание
работы в начальных  и средних классах по формированию
культуры
  здорового и безопасного образа жизни

Учёба (урочная деятельность)
Изучение материала и выполнение учебных заданий по
знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей.
Физкультура
– овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной
активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения  для укрепления
здоровья.
Окружающий мир
– устройство человеческого организма, опасности для здоровья  в поведении
людей, питании, в отношении к природе, способы  сбережения здоровья
Технология –
правила техники безопасности.
Получение опыта укрепления и сбережения здоровья в
процессе учебной работы
– осмысленное чередование умственной и физической
активности в процессе учёбы;
– регулярность безопасных физических упражнений, игр
на уроках физкультуры, на переменах и т.п.
– образовательные технологии, построенные на личностно
ориентированных подходах, партнёрстве ученика и учителя (проблемный диалог,
продуктивное чтение, технология оценивания учебных успехов – правила
«самооценка», «право отказа от текущей отметки, право пересдачи контрольных
работ» и т.п.), – обучение в психологически комфортной, не агрессивной, не
стрессовой среде.

После уроков (внеурочная деятельность)
Знакомство с правилами
здорового образа жизни, укрепления здоровья, взаимосвязи здоровья физического,
психического и здоровья общества, семьи  в ходе различных добрых дел
(мероприятий):
– спортивные праздники, подвижные игры (в т.ч. с
родителями);
–  занятия в спортивных секциях;
– туристические походы (развитие выносливости, интерес
к физической активности);
– классные часы, беседы,
– коллективно-творческие дела по примерным темам:
«Вредные и полезные для здоровья привычки», «Человек есть то, что он ест»,
«Убийцы людей – табак, алкоголь, наркотики», «Болезни, которые порождают
увлечения компьютерными играми, телевидением», «Можно ли словом помочь человеку
(убедить в чем-то, отказаться от вредных привычек т.п.)?» и т.д.;
– экскурсии, видеопутешествия по знакомству с людьми,
их образом жизни, укрепляющим или губящим здоровье;
– встречи-беседы с интересными людьми, ведущими
активный образ жизни (путешественники, любители активного отдыха), сумевшими
сохранить хорошее здоровье в сложной ситуации (преклонный возраст, травма и
т.п.), с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к
здоровью, со спортсменами–любителями и профессионалами.

Общественные задачи (внешкольная деятельность)
Опыт ограждения своего
здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды:
– соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и
одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
– составление и следование здоровьесберегающему режиму
дня – учёбы, труда и отдыха;
– организация коллективных действий (семейных
праздников, дружеских игр) на свежем воздухе, на природе;
– отказ от вредящих здоровью продуктов питания,
стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с
ними своих близких;
-
противодействие (в пределах своих
возможностей) курению в общественных местах, пьянству, наркомании.

Ожидаемые
результаты:
–
знание о  ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации
каждой личности, и  о том вреде, который можно нанести здоровью различными
действиями;
–
знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья
человека и среды, его окружающей;
–
знание о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;
–
знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;
–  знание
о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.;
–
отрицательная оценка неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;
–
понимание влияния слова на физическое состояние, настроение человека.
–
соблюдение правил гигиены и здорового режима дня;
-
 подвижный образ жизни (прогулки,
подвижные игры, соревнования, занятие спортом и т.п.).

Структура
формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни

1.    Здоровьеберегающая инфраструктура.
2.   Рациональная организация учебной и
внеучебной деятельности
      обучающихся.
3.
 Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.
4.
  Реализация дополнительных образовательных
программ.
5.
 Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Содержание программы

1блок. Здоровьеберегающая
  инфраструктура
Задача: создание условий для реализации программы
Эффективность реализации этого блока
  зависит от деятельности
  администрации образовательного учреждения

Состав сотрудников здоровьеберегащей инфраструктуры

Деятельность

Планируемый результат

1.

Директор школы

Осуществляет контроль за реализацию этого блока

Создание условий: кадровое  обеспечение,
  материально-техническое, финансовое

2.

Заместитель директора по
  административно - хозяйственной части

Осуществляет контроль за санитарно -гигиеническим
  состоянием всех помещений ОУ;
организует соблюдение требований пожарной безопасности;
создание условий для функционирования столовой,
  спортивного зала, медицинского кабинета

Обеспечение соответствия состояния и содержания
  здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим
  нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны
  труда обучающихся; наличие и необходимое оснащение помещений для питания
  обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи; оснащение кабинетов,
  физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным
  оборудованием и инвентарём.

3.

Заместитель директора по УВР

Разрабатывает построение учебного процесса в
  соответствии с гигиеническими  нормами. Контролирует реализацию ФГОС и
  учебных программ с учетом индивидуализации обучения (учёт индивидуальных
  особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности). Организует
  работу по индивидуальным программам начального общего и основного общего образования

Приведение учебно- воспитательного процесса в
  соответствии с состоянием здоровья и физических возможностей обучающихся и
  учителей, организующих процесс обучения обучающихся.
Наличие условий сохранения и укрепления здоровья как
  важнейшего фактора развития личности.

4.

Заместитель директора по ВР

Организует воспитательную работу, направленную на
  формирование у обучающихся ЗОЖ, на развитие мотивации ЗОЖ

Приоритетное отношение к своему здоровью: наличие
  мотивации к совершенствованию физических качеств; здоровая целостная
  личность.  Наличие у обучающихся потребности ЗОЖ.

5.

Руководители методических объединений

Изучают передовой опыт в области здоровье-
  сбережения.
Проводят коррекцию и контроль процесса формирования
  здорового образа жизни обучающихся и педагогов.
Разрабатывают рекомендации по валеологическому
  просвещению обучающихся учителей и родителей.

Повышение валеологической грамотности учителей;
  наличие готовности у педагогов к валеологической работе с учениками и
  родителями

6.

Классный руководитель, учитель физкультуры

Осуществляют просветительскую и профилактическую
  работу с учащимися, направленную на сохранение и укрепление здоровья. Проводят
  диагностическую работу по результативности и коррекции  валеологической
  работы.

Формирование у обучающихся потребности ЗОЖ;
  формирование здоровой целостной личности

7.

Ответственный за организацию питания

- организует просветительскую работу по пропаганде
  основ рационального питания
- входит в состав бракеражной комиссии
- осуществляет мониторинг количества питающихся

- обеспечение качественного горячего питания
  обучающихся, в том числе горячих завтраков
- формирование представления о правильном (здоровом)
  питании, его режиме, структуре, полезных продуктах

8.

Медработник школы

Обеспечивает проведение медицинских осмотров.
Организует санитарно-гигиенический и
  противоэпидемичес-кий режимы:
- ведет диспансерное наблюдение за детьми;
- выполняет профилактические работы по
  предупреждению заболеваемости;
- обучает гигиеническим навыкам участников
  образовательного процесса.

Формирование представления
  об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
формирование потребности ребёнка безбоязненного
  обращения к врачу по любым вопросам состояния здоровья

9

Педагог - психолог

Способствует формированию благоприятного
  психологического климата в коллективе:
- занимается профилактикой детской дезадатации
- пропагандирует и поддерживает здоровые отношения в
  семье

Создание благоприятного психо-эмоционального фона:
развитие адаптационных возможностей;
  совершенствование коммуникативных навыков, качеств толерантной личности,
  развитие самопознания; формирование психологической культуры личности

10

Родители – члены Совета школы

Контролируют соблюдение требований СанПиН.
Участвуют в обсуждении совместной  деятельности
  педколлектива, обучающихся, родителей по здоровьесбережению.
Участвуют в совещаниях  по подведению итогов по
  сохранению здоровья обучающихся

Обеспечение результативности совместной работы семьи
  и школы.

2 блок.
  Рациональная организация учебной и внеучебной
  деятельности обучающихся.
Задача: повышение эффективности учебного процесса,
  снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления,
  создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и
  отдыха.
Планируемый результат:
•
  соблюдение гигиенических норм и
  требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних
  заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся; использование
  методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям
  обучающихся;
•
  строгое соблюдение всех
  требований к использованию технических средств обучения, в том числе
  компьютеров и аудиовизуальных средств;
•
  индивидуализация обучения (учёт
  индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности),
  работа по индивидуальным программам начального общего и основного общего образования.
Эффективность реализации этого блока
  зависит от деятельности каждого
  педагога.

Направления деятельности

Учебная и внеучебная деятельность

1. Организация режима школьной жизни

1. Снятие
  физических нагрузок через:
-
Оптимальный
  годовой календарный учебный график, позволяющий равномерно чередовать учебную
  деятельность и отдых: 1 классы – 33 учебные недели, дополнительные каникулы
  в середине 3 четверти.                    2-5 классы – 34 учебные недели,
  разбит на 4 периода. Максимально допустимая нагрузка.
-
Наибольший
  охват обучающихся в 1 смену.
- Пятидневный режим обучения в 1-4
  классах, шестидневный режим обучения в 5 классе с соблюдением требований к
  максимальному объему учебной нагрузки.
- «Ступенчатый режим»
  постепенного наращивания учебного процесса: в сентябре-октябре в 1-х классах.
-
Облегченный
  день в середине учебной недели (учет биоритмологического оптимума умственной и физической работоспособности).
- 35-минутный урок в течение всего учебного года
  в 1-х классах и 45 -минутный во 2-5 классах.
-
Ежедневная
  40-минутная динамическая пауза на свежем воздухе после 3-го урока.
- Рациональный объем  домашних
  заданий: 2 классы до 1,5 часов, в 3-5 классах до 2 часов, отсутствие домашних
  заданий в 1  классе.
- Составление расписания с
  учетом динамики умственной работоспособности в течение дня и недели.

2.  Создание предметно- пространственной среды

1.Отдельный блок
  для начальной школы.
- Для каждого класса отведена
  учебная комната в каждой классной комнате имеется гигиенический уголок
  (раковина для мытья рук).
- Физкультурный зал .
2.Обеспечение обучающихся
  удобным рабочим местом за партой в соответствии с ростом и состоянием слуха и зрения.
  Для детей с нарушениями
  слуха и зрения парты, независимо от их роста, ставятся первыми, причем для детей с пониженной остротой
  зрения они размещаются в первом ряду от окна.
3.Парты в
  классных комнатах располагаются так, чтобы можно было организовать
  фронтальную, групповую и парную работу обучающихся на уроке.
4.По возможности
  учебники и дидактические пособия для первоклассников хранятся в школе.

3. Организация учебно- познавательной деятельности

1.Использование в
  учебном процессе
  здоровьесберегающих технологий:
-технологии личностно-ориентированного
  обучения;
2.
  Корректировка учебных планов и программ:
-  введение
  в школе 1 ступени за счет школьного
    компонента
  учебного плана третьего часа
   физкультуры;
-  введение
  внеурочной деятельности, спортивно-
   оздоровительного
  направления;
-  реализация
  планов индивидуального обучения
   для
  детей с ограниченными возможностями
   здоровья.
3. Оптимальное использование содержания
  валеологического образовательного компонента в предметах, имеющих
  профилактическую направленность: физическая культура, окружающий мир.
4. Безотметочное обучение в 1-х классах.
5. Применение ИКТ с учетом требований СанПиН.
6.Специфика организации учебной
  деятельности первоклассников и пятиклассников по отдельным предметам в
  адаптационный период: математика,
  окружающий мир, технология, физкультура, изобразительное искусство, музыка.
8. Реализация раздела «Я и мое здоровье» программы духовно-нравственного
  воспитания и развития личности: реализация плана мероприятий по профилактике
  детского травматизма; изучению пожарной безопасности; проведение
  физкультурно-оздоровительных мероприятий: осенний кросс, спортивный праздник
  «Папа, мама, я - спортивная семья»; проведение дня здоровья; экскурсии, встречи
  с инспекторами ГИБДД, специалистами Центральной районной больницы.

3 блок. Организация физкультурно-оздоровительной
  работы
Задача: обеспечение рациональной организации двигательного
  режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной
  подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных
  возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и
  формирование культуры здоровья.
Планируемый результат:
•
  эффективная работа с
  обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях);
•
  рациональная организация уроков
  физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени
  начального общего и основного общего образования;
•
   функционирование занятий по
  лечебной физкультуре;
•
  организация часа активных
  движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;
•
  организация динамических
  перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и
  повышению двигательной активности;
•
  организация работы спортивных
  секций и создание условий для их эффективного функционирования;
•
  регулярное проведение
  спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад,
  походов и т. п.).
Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения,
  учителей физической культуры, а также всех педагогов.

Организация оздоровительно-профилактической работы

1. Медико-педагогическая диагностика состояния здоровья
•
  медицинский
  осмотр детей, врачами-специалистами (педиатром, окулистом, отоларингологом, хирургом,
  неврологом);
•
  медицинский осмотр детей и
  профилактическая работа стоматологического кабинета;
•
  мониторинг
  состояния здоровья, заболеваемости с целью выявления наиболее часто болеющих детей;
•
   определение
  причин заболеваемости
  с целью проведения более эффективной коррекционной и профилактических работ;
•
  диагностика устной и письменной
  речи (мониторинг речевого развития)
2. Профилактическая работа по
  предупреждению заболеваний:
•
  проведение плановых прививок медработником
  школы (в т.ч. вакцинация против гриппа, клещевого энцефалита);
•
  профилактика
  простудных заболеваний;
•
  создание в
  школе условий для соблюдения санитарно-гигиенических навыков: мытья рук, переодевания сменной обуви и т.д.;
•
  соблюдение
  санитарно-гигиенического противоэпидемического режима.
3. Максимальное
  обеспечение двигательной активности детей:
•
  согласно
  письму МО РФ «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (от 25.09.2000г. №
  2021/11-13), проведение физкультминуток на каждом уроке продолжительностью по
  1,5-2 минуты (рекомендуется проводить на 10-й и 20-й минутах урока). В
  комплекс физминуток включены различные упражнения с целью профилактики
  нарушения зрения, простудных заболеваний, заболеваний опорно - двигательного
  аппарата.
•
  согласно
  требованиям СанПиН 2.4.2.11784) 2            п. 2,9.4., в середине учебного дня (после трех уроков) для первоклассников
  проводится динамическая пауза на свежем
  воздухе продолжительностью 40 минут;
•
  подвижные
  игры на переменах; ежедневная
  прогулка и спортивный час в группе продленного дня;
•
  внеклассные
  спортивные мероприятия;
•
  школьные спортивные кружки.
4.  Организация рационального питания
  предусматривает:
•
  назначение
  учителя, ответственного за организацию горячего питания в школе;
•
  создание бракеражной
  комиссии в составе: медицинский работник школы, учитель, ответственный за
  организацию питания;
•
  выполнение
  требований СанПиН к организации питания в общеобразовательных учреждениях;
•
  соблюдение
  основных принципов рационального питания: соответствие энергетической
  ценности рациона возрастным физиологическим потребностям детей (учет
  необходимой потребности
  в энергии детей младшего и среднего школьного возраста);
•
  сбалансированность рациона
  питания детей по содержанию белков, жиров и углеводов для максимального их
  усвоения;
•
  восполнение
  дефицита витаминов в питании школьников за счет корректировки рецептур и
  использования обогащенных продуктов;
•
   максимальное разнообразие
  рациона путем использования достаточного
  ассортимента продуктов и различных способов кулинарной обработки;
•
   соблюдение оптимального режима
  питания.
•
  создание
  благоприятных условий для приема пищи (необходимые комплекты столовых приборов: ложки столовые,
  чайные, вилки; на
  столах салфетки; мытье рук перед едой) и обучение культуре поведения за столом;
•
  100%-ный
  охват обучающихся начальной и средней школы горячим питанием;
•
  рейды
  комиссии по питанию с участием родителей  с целью проверки организации питания
  обучающихся в школе (проверяют наличие документов, санитарное состояние столовой, анализ меню,
  анкетирование, опрос обучающихся).
5. Работа психолого-педагогической
  и медико-социальной службы организация
  работы ПМПк по психолого-медико-педагогическому сопровождению  обучающихся с
  ограниченными возможностями здоровья, трудностями в обучении и отклонениями в
  поведении.
6. Работа логопедической службы по рабочим программам для групповых и
  индивидуальных занятий «Коррекционно-развивающее обучение обучающихся  с
  нарушениями чтения и письма».

4. блок Реализация дополнительных
  образовательных программ
Задача: внедрить программы дополнительного образования по
  формированию ценностного  отношения  к здоровью и здоровому образу жизни в
  качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в
  учебный процесс.
Планируемый результат:
Реализация
  этого блока зависит от
  администрации образовательного учреждения, педагогов, педагогов - психологов.

Внедрение программ, направленных на формирование
  ценности здоровья и здорового образа жизни

1.
  «Школы
  будущего первоклассника».
2.
  Работа школьного психолога
  по коррекционно-развивающей программе по адаптации первоклассников к школе,
  по программе «Дорога в пятый класс».
3.Реализация программ по Технике безопасности и Правилам
  дорожного движения.

Формы
  организации занятий по программам дополнительного образования интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
•
  проведение часов здоровья;
•
  элективные курсы;
•
  проведение классных часов;
•
  занятия в кружках;  проведение
  досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.

5. блок. Просветительская
  работа с родителями (законными
  представителями)
Задачи: организовать  педагогическое просвещение родителей.

Планируемый результат:
•      формирование общественного мнения родителей,
  ориентированного на здоровый образ жизни;
•      создание в семье благоприятной воспитывающей среды,
  способствующей улучшению межличностных отношений, повышению ответственности
  семьи за здоровье, физическое, эмоциональное, умственное и нравственное
  развитие школьников.
Реализация
  этого блока зависит от совместной
  деятельности администрации образовательного учреждения, педагогов, педагога
  - психолога,  школьного библиотекаря, родителей.

1.Родительский всеобуч: просвещение через
  обеспечение литературой, размещение информации на сайте школы, сменных
  стендах

1.
  Обсуждение с
  родителями вопросов здоровьесбережения в семье и образовательном учреждении,
  знакомство родителей с задачами и итогами работы школы в данном направлении
  на родительских собраниях, лекториях.
2.
  Обмен опытом
  семейного воспитания по ценностному отношению к здоровью в форме родительской
  конференции, организационно-деятельностной и психологической игры,
  собрания-диспута, родительского лектория, семейной гостиной, встречи за
  круглым столом, вечера вопросов и ответов, семинара, педагогического
  практикума, тренинга для родителей и другие.
3.
  Просвещение родителей через
  размещение информации на сайте школы, создание информационных стендов,
  книжных выставок: о нормативно – правовой базе  по
  воспитанию ребенка, правовыми аспектами, связанными  с ответственностью
  родителей за воспитание детей: статьями Конституции Российской Федерации;
  Семейного кодекса Российской Федерации; Закона "Об образовании",
  Устава школы (права и обязанности родителей); о социально-психологической
  службе; о литературе для родителей в библиотеке школы, о подготовке ребенка к
  школе; о режиме работы школы; о социально-психологической службе.
4.   Книжные выставки в библиотеке школы по
  вопросам семейного воспитания, индивидуальные
  консультации по подбору литературы.
5.   Реализация цикла бесед для родителей:
6.    Размещение информации на сменном стенде «Лучше быть здоровым!», «Береги здоровье смолоду”.

2.  Просвещение через совместную работу педагогов и
  родителей

Проведение
  совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по
  проведению спортивных соревнований: «Веселые старты», « Осенний кросс»,
  спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», дней здоровья,
  занятий по профилактике вредных привычек в рамках месячника «Мой выбор»,
  предупреждение травматизма, соблюдение правил безопасности и оказание помощи
  в различных жизненных ситуациях в рамках «Дня защиты детей».

6. блок. Управление реализацией
  программы формирования здорового
  и безопасного образа жизни.
Задача: контроль
  реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа
  жизни, повышение качества учебно-воспитательного процесса, взаимодействия с
  родителями, педагогами.
Планируемый результат: выявление имеющихся отклонений в реализации
  программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Реализация
  этого блока зависит от администрации
  образовательного учреждения.

1. Изучение и контроль за
  реализацией программы в  учебно - воспитательном процессе

1. Утверждение планов работы  в рамках программы (План
  ПМПк, План мероприятий по Технике безопасности, правилам дорожного движения,
  план внеклассных мероприятий.
2. Создание материально-технической базы для реализации программы. Обеспечение специалистов нормативно-правовой
  методической литературой.
3. Контроль за эффективностью использования
  оборудованных площадок, залов в
  целях сохранения здоровья обучающихся.
4. Контроль за режимом работы специалистов службы.
5. Организация
  проведение семинаров в рамках программы
  формирования здорового и безопасного образа жизни.
6.
  Контроль за соблюдением санитарно - гигиенических норм в обеспечении
  образовательного процесса.
7. Проверка соответствия нормам и утверждение расписания школьных занятий.
8. Контроль за качеством горячего питания обучающихся.
9. Контроль за повышением квалификации специалистов.

2. Изучение и контроль взаимодействия с родителями

1.
  Информирование родителей о направлениях работы в рамках программы (Совет
  школы, родительские собрания, сайт школы).
2.
  Знакомство с нормативно-правовой базой.
3. Организация тематических
  родительских собраний с привлечением специалистов ЦРБ.
4. Совместное родительское собрание с администрацией
  основной школы по проблеме здоровьесбережения.
5.
  Контроль за проведением классных родительских собраний, консультаций.

3. Управление повышением профессионального
  мастерства

1.   Заседание методического совета о согласовании
  программы.
2.   Теоретический семинар «Реорганизация
  учебно-воспитательного процесса при проведении урока с позиций
  здоровьесбережения».
3.   Семинар-практикум «Внедрение новых технологий и
  активных форм обучения как средства повышения качества ЗУН обучающихся».
4.
  Педагогический консилиум
  «Проблемы школьной дезадаптации».
5.   Педагогический совет «Психологическая атмосфера на
  уроке».
6.   Заседание МО учителей начальных классов «Здоровье
  как одно из условий создания ситуаций успеха в обучении».
Заседание
  МО классных руководителей «Классный час как одна из ведущих форм деятельности
  классного руководителя по формированию здорового образа жизни».

Диагностика эффективности реализации программы

Критерии

Показатели

1. Сформированность физического потенциала

1.Состояние здоровья обучающихся по итогам
  углубленного медицинского осмотра.
2. Развитость физических качеств (уровень
  обученности по физической культуре).

2. Сформированность нравственного потенциала
  личности выпускника

1. Осознание значимости ЗОЖ в сохранении здоровья
  (по итогам анкетирования).

3.Удовлетворенность обучающихся школьной
жизнью

1. Уровень удовлетворенности обучающихся  школьной
  жизнью.
2. Уровни эмоционально – психологического климата в
  классных коллективах (в 1-4, 5 классах по итогам исследований психологов по
  вопросам адаптации, по итогам тематического контроля).

4. Осмысление учащимися содержания проведенных
  мероприятий по здоровьесбережению

1.Уровень осмысление учащимися содержания
  проведенных мероприятий (на основе анкетирования).

Показатели здоровьесберегающей деятельности
образовательных учреждений

В сборнике рекомендаций  по введению ФГОС отмечается, что показатели состояния здоровья, физического
развития и физической подготовленности являются объективным отражением влияния
окружающей среды, в т.ч. школьной, а также  условий обучения и воспитания.
В связи с этим, чрезвычайно важным является оценка
показателей состояния здоровья, включая физическое развитие и физическую
подготовленность, и факторов, влияющих на формирование нарушений здоровья, на
каждом этапе школьного обучения.
В качестве результатов здоровьесберегающей
деятельности образовательных учреждений используются следующие группы
показателей:
1.
Степень невротизации,
распространённости астенических состояний и вегетативных нарушений (анкетный
опрос).
2.  Физическое развитие учащихся.
3.  Заболеваемость учащихся.
4.  Физическая подготовленность учащихся.
5.  Комплексная оценка состояния здоровья
(распределение детей на
     группы здоровья).
6.
Здоровый образ жизни учащихся.

I группа
показателей
Оценка невротических расстройств,
 вегетативных нарушений и астенических состояний
учащихся
(анкетный опрос родителей)
Инструкция
по заполнению анкеты, обработке данных каждой анкеты и ведению протоколов оценки
динамики состояния здоровья детей.
Все обследования детей выполняются средним медицинским
работником (медицинской сестрой, фельдшером) под руководством участкового врача.
Анкета, которую заполняют родители, направлена на
выявление невротических расстройств, астенических состояний, вегетативных
нарушений, сниженных иммунобиологических свойств ребенка.
Родители отмечают в анкете те жалобы и отклонения в
состоянии здоровья ребенка, на которые они обращали внимание в течение
последнего месяца, а также указывают данные о простудных заболеваниях,
перенесенных  ребенком в течение последнего года.
Анкета (таблица 1) заполняется родителями детей,
находящихся под наблюдением, в начале сентября  и, повторно, в конце мая того
же учебного года.
Анкеты раздает детям медицинская сестра
общеобразовательного учреждения и через 2-3 дня собирает анкеты, заполненные
родителями. Каждой отмеченной в анкете жалобе или  отклонению в состоянии
здоровья присваивается 1 балл, внизу подсчитывается сумма баллов.
Затем оценивается распределение учащихся на группы по
характеру динамики отклонений в состоянии здоровья, выявленных при
анкетировании родителей.
Всего выделяется 3 группы учащихся:
- первая группа  - учащиеся с благоприятной динамикой
состояния здоровья;
- вторая группа  - учащиеся с неблагоприятной
динамикой состояния здоровья;
- третья  группа  - учащиеся, у которых не отмечено
существенной динамики в состоянии здоровья – показатели стабильны.
Ребенок, относится к группе с благоприятной
динамикой в состоянии здоровья, если количество отмеченных родителями жалоб
уменьшилось в мае по сравнению с сентябрем, на 3 и более балла (– 3 и более
балла).
Ребенок, относится к группе с неблагоприятной
динамикой в состоянии здоровья, если количество отмеченных родителями жалоб
увеличилось в мае по сравнению с сентябрем, на 3 и более балла (+ 3 и более
балла).
Ребенок, относится к группе детей с отсутствием
динамики в состоянии     здоровья, т.е. показатели практически стабильны,
если количество отмеченных родителями жалоб уменьшилось или увеличилось в мае
по сравнению с сентябрем, не более, чем на 2 балла (+ 0-2 балла).
Для оценки распределения учащихся на группы по
характеру динамики отклонений в состоянии здоровья заполняется соответствующий
протокол (таблица 3). По каждому наблюдаемому классу подсчитывается раздельно
абсолютное количество детей с благоприятной динамикой, с неблагоприятной
динамикой и отсутствием динамики. Абсолютные данные заносятся в протокол
(таблица 3). Для того, чтобы получить относительные показатели в процентах
необходимо абсолютные показатели разделить на количество детей, чьи родители в
сентябре и мае ответили на вопросы анкеты, и умножить на 100%. Дети, чьи
родители только один раз за учебный год ответили на вопросы анкеты (или только
в сентябре, или только в мае), из анализа данных за отчетный год исключаются.

Таблица 1.
Анкета для родителей учащихся

Ребенок
(ученик): Фамилия ______________________Имя____________________
Дата
рождения___________________(год, месяц, день)
Школа №________город/село,
субъект РФ______________________________________
Класс__________________
Дата заполнения
анкеты____________________________(год, месяц, день)

Уважаемые родители!
Внимательно ознакомьтесь с содержанием анкеты и
постарайтесь максимально точно ответить на вопросы, отметив в правом столбце
«галочкой» или «крестиком» те жалобы и нарушения здоровья, которые вы отмечали
у ребенка.
Эти сведения необходимы врачу для оценки состояния
здоровья Вашего ребенка и своевременного врачебного совета.

Отмечали ли Вы у ребенка в течение последнего месяца

Головные
  боли (чаще 1 раза в неделю)
в том числе:

- беспричинные

- при волнении

-после физической нагрузки

- после посещения школы

- утром

- вечером, перед сном

Слезливость (чаще 1 раза в
  неделю)

Частые колебания настроения

Страхи

в том числе страх посещения школы

Слабость, утомляемость
  после занятий в школе

Нарушения сна
в том числе:

- долгое засыпание

- чуткий сон

- трудное пробуждение по утрам

- снохождение

Повышенная потливость или
  появление красных пятен при волнении

Головокружения,
  неустойчивость при перемене положения тела

Обмороки,
  полуобморочные состояния

Двигательная
  расторможенность (ребенок не может долго усидеть на месте)

Навязчивые
  движения (теребит одежду, волосы, облизывает губы, грызет ногти, сосет палец,
  часто мигает)

Боли,
  неприятные ощущения в области сердца

Сердцебиение,
  перебои

Боли в животе 1 раз в
  неделю и чаще
в том числе:

- перед школой

- после приема пищи

- натощак (до еды)

Тошнота
  1 раз в неделю и чаще

Отрыжка
  1 раз в неделю и чаще

Горечь
  во рту 1 раз в неделю и чаще

Нарушение стула 1 раз в
  неделю и чаще
в том числе:

- запоры

-поносы

Отмечали ли Вы у ребенка в течение последнего года

Частые простудные
  заболевания (4 и более раз в год)

Часто насморк (4 и более
  раз в году)

Часто кашель (4 и более раз
  в году)

Часто потеря голоса (4 и
  более раз в году)

ИТОГО (строка для медицинской сестры)

Таблица 2
Образец
ПРОТОКОЛ
 ДЛЯ ОЦЕНКИ ДИНАМИКИ
СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
ПО ДАННЫМ
АНКЕТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
В СЕНТЯБРЕ И МАЕ ОДНОГО
УЧЕБНОГО ГОДА

Школа №____________город /
село, субъект РФ__________________________________
Класс__________________ Дата
заполнения____________(год, месяц, день)

№ п\п

Фамилия и имя ребенка

Сумма баллов по анкете,
  заполненной родителями    ребенка в                    сентябре

Сумма баллов по анкете,            заполненной
  родителями     ребенка
в мае того же учебного года

Разница в суммах баллов               между
  сентябрем и маем
(с + или -)

1.

2.

т.д.

Таблица 3
ПРОТОКОЛ
ДЛЯ ОЦЕНКИ
РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
НА ГРУППЫ ПО
ХАРАКТЕРУ ДИНАМИКИ ОТКЛОНЕНИЙ
В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ
В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО
ГОДА (%)

Школа
№____________город/село, субъект РФ___________________________________
Класс________________Дата заполнения______________(год,
месяц, день)

n =
(n -число детей, родители которых дважды, в сентябре и
мае,
ответили на вопросы анкеты)

Число детей, имеющих

Абсолютные показатели

Относительные показатели (%)

Благоприятную динамику показателей состояния
  здоровья

Неблагоприятную  динамику показателей состояния
  здоровья

Стабильные показатели состояния здоровья

II группа
показателей
Оценка физического развития учащихся
Инструкция
по оценке физического развития детей
Систематическое
наблюдение за ростом и развитием является важным звеном в системе контроля за
состоянием здоровья учащихся.
Оценка
физического развития детей проводится в сентябре – начале учебного года и в мае
– в конце того же учебного года.
Ведущие параметры, отражающие состояние физического
развития детей – длина и масса тела. Длина тела является признаком,
характеризующим ростовые процессы, масса тела – развитие костно-мышечного
аппарата, подкожно-жировой клетчатки, внутренних органов.
Для оценки распределения учащихся на группы по
отклонениям в физическом развитии заполняется соответствующий протокол «Частота
отклонений  в физическом развитии детей» (таблица 5). По каждому наблюдаемому
классу подсчитывается раздельно абсолютное количество детей с дефицитом массы тела,
избытком массы тела, низким ростом. Абсолютные данные заносятся в протокол
(таблица 5).
Уменьшение относительных показателей в мае по
сравнению с показателями сентября одного учебного года свидетельствует об
улучшении физического развития детей данного класса, увеличение относительных
показателей свидетельствует об ухудшении физического развития.

Таблица 4
Образец
ПРОТОКОЛ
ОЦЕНКИ ФИЗИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПО ДАННЫМ
ОБСЛЕДОВАНИЯ,
ПРОВЕДЕННОГО
В СЕНТЯБРЕ И МАЕ
ОДНОГО УЧЕБНОГО ГОДА
Школа
№____________город/село, субъект РФ_____________________________
Класс__________Дата заполнения___________________(год,
месяц, день)

№ п/п

Фамилия, имя

Оценка физического развития, по
  результатам                   обследования,              проведенного в
  сентябре

Оценка физического развития, по результатам
  обследования, проведенного
в мае

1.

2.

и т.д.

Всего детей с отклонениями в физическом развитии

Таблица 5
ПРОТОКОЛ
ЧАСТОТА ОТКЛОНЕНИЙ В
ФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ
ПО ДАННЫМ
ОБСЛЕДОВАНИЯ, ПРОВЕДЕННОГО
В СЕНТЯБРЕ И МАЕ
ОДНОГО УЧЕБНОГО ГОДА (%)

Школа
№____________город/село, субъект РФ_____________________________
Класс_________ Дата заполнения____________________(год,
месяц, день)
n =

(n - число обследованных
  детей)

Оценка физического развития, по результатам
  обследования, проведенного в сентябре

Оценка физического развития, по результатам
  обследования, проведенного в мае

Абсолютные показатели

Относительные показатели (%)

Абсолютные показатели

Относительные показатели (%)

Дефицит массы тела

Избыток массы тела

Низкий рост

Всего

III группа показателей
Оценка показателей заболеваемости учащихся

Инструкция по оценке показателей заболеваемости
учащихся

Оценка показателей заболеваемости учащихся проводится:
- по показателю количества случаев заболеваний у
детей, находящихся под наблюдением, за учебный год, т.е. с 1 сентября по 31
мая;
- по показателю количества дней, пропущенных детьми в
связи с  заболеваниями;
- по показателю средней продолжительности одного
случая заболевания;
- по количеству детей, часто болеющих (4 и более раз в
течение учебного года);
- по количеству детей, не болевших ни разу в течение
учебного года  («индекс здоровья»).
Оценку показателей заболеваемости проводит средний медицинский
работник общеобразовательного учреждения. Для этого медицинский работник ведет
соответствующий журнал регистрации всех пропусков детьми занятий по болезни.
В конце учебного года медицинская сестра (фельдшер)
заполняет протокол пропусков занятий детьми по болезни для каждого класса
отдельно (таблица 7).
Далее по каждому классу подсчитывается сумма случаев и
сумма дней,  пропущенных детьми по болезни.
Таблица 6
Образец
ПРОТОКОЛ
РЕГИСТРАЦИИ ПРОПУСКОВ ЗАНЯТИЙ
ПО
БОЛЕЗНИ

Школа №____________город /
село, субъект РФ__________________________
Класс__________________ Дата
заполнения____________(год, месяц, день)

№п/п

Фамилия, имя

Количество случаев заболеваний

Количество дней пропущенных по болезни

1

2

и т.д.

Всего

Для анализа показателей заболеваемости в таблицу 8 в
столбец «Абсолютное количество» заносится суммарное количество случаев и
суммарное количество дней, пропущенных детьми по болезни. Для того чтобы
вычислить относительные показатели, надо разделить абсолютные показатели на число
учащихся в классе и умножить на 100.

Таблица 7
ПРОТОКОЛ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ ДЕТЕЙ
Школа №____________город /
село, субъект РФ____________________________
Класс__________________ Дата
заполнения________________(год, месяц, день)
n=…
чел. (в классе)

Показатели

Абс.
количество

 Отн. показатели на 100 детей

Количество случаев заболеваний
в течение учебного года

Количество дней заболеваний
в течение учебного года

Средняя продолжительность 1 случая ( в днях)

Количество детей, часто болеющих
( 4 раза и более раз в течение учебного года)

Количество детей, не болевших ни разу в течение
  учебного года («индекс здоровья»)

Далее показатели заболеваемости наблюдаемых детей
сравнивают со средними показателями, приводимыми в таблице 9.
Таблица 8

СРЕДНИЕ ПОКАЗАТЕЛИ
ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ
УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ
КЛАССОВ (в расчете на 100 человек)

1-2
КЛАССЫ

 3-4 КЛАССЫ

Количество случаев заболеваний
в течение учебного года

90-95

75-80

Количество дней заболеваний
в течение учебного года

730-760

400-450

Средняя продолжительность 1 случая

 7-9 дней

Количество детей, часто болеющих
( 4 раза и более раз в течение учебного года)

12-15

8-10

Количество детей, не болевших ни разу в течение
  учебного года («индекс здоровья»)

6-12

12-15

IV группа показателей
Оценка физической подготовленности учащихся
(в соответствии с Постановлением Правительства РФ №
916
от 29.12.01 «Об общероссийской системе мониторинга
состояния
физического здоровья населения, физического развития
детей, подростков и молодежи»)
Инструкция по оценке физической подготовленности детей
Оценка
физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ проводится по
результатам выполнения тестовых заданий, перечисленных в таблице 10. Оценка
физической подготовленности основана на Методических рекомендациях «Единые
требования к проведению общероссийского мониторинга физического развития и
физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ» (2002),
разработанные Всероссийским НИИ физической культуры и Центром
организационно-методического обеспечения физического воспитания Комитета
образования Правительства Москвы.

Таблица 9
Перечень тестовых упражнений

Возраст, лет

Тесты

Мальчики, юноши

Девочки, девушки

7-18

Бег 30 м
Бег 1000 м
Подтягивания на перекладине
прыжок в длину с места

Бег 30 м
Бег 1000 м
Подъем туловища
в сед за 30 секунд
Прыжок в длину с места

Оценка физической подготовленности школьников
В основу оценки физической подготовленности учащихся
положена комбинированная процентная шкала многоуровневой градации. Эта шкала
накладывается на традиционную 5-уровневую шкалу оценок: высокому уровню соответствует
значение шкалы, равное 100%, среднему – 70%, низкому уровню – 50%. Для
сравнимости результатов шкала позволяет интерпретировать расчетные данные в
общепринятой 5-уровневой системе оценок (Таблица 11).
Таблица 10
Структура оценочной шкалы

Уровень физической подготовленности

Оценка уровня:

Высокий

Выше среднего

Средний

Ниже среднего

Низкий

Качественная

100%
и выше

85-99%

70-84%

51-69%

50%
и ниже

 Процентная

5 баллов

4 балла

3 балла

2 балла

1 балл

 Балльная

Базовый (оптимальный)
  уровень
(тест выполнен)

Дефицит развития качеств
(тест не выполнен)

В основу оценочной шкалы положены данные пилотных
тестирований, обработанные общепринятыми методами математической статистики с
нахождением основных параметров и оценкой их с учетом закона нормального
распределения по стандартным отклонениям.
 Результаты, лежащие в диапазоне от 70% до 100%
должного возрастно-полового уровня ребенка, составляют
по шкале оценок базовый уровень (образовательный минимум). Учащиеся с развитием
качеств выше 100% могут рассматриваться как «одаренные». Им следует
рекомендовать занятия в спортивных кружках и секциях (группа спортивного
отбора).
Для оценки распределения учащихся на группы по уровням
физической подготовленности заполняется соответствующий протокол (таблица 12).

Таблица 11

ПРОТОКОЛ
ДЛЯ ОЦЕНКИ
РАСПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА ГРУППЫ
 ПО УРОВНЯМ
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ (%)

Школа
№____________город/село, субъект РФ_____________________________
Класс__________Дата
заполнения_________________________(год, месяц, день)
n =
(n -число детей, прошедших полностью тестирование)

Уровни физической подготовленности

Абсолютные показатели

Относительные показатели (%)

Высокий, выполнение тестов на 100% и выше, 5 баллов

Выше среднего, выполнение тестов на 85 -99%, 4 балла

Средний, выполнение тестов на 70-84%,
3 балла

Ниже среднего, выполнение тестов на 51-69%, 2 балла

Низкий, выполнение тестов на 50% и ниже,
1 балл

Увеличения относительного количества детей  с
«высоким»  и «выше среднего» уровнями физической подготовленности
свидетельствует о благоприятных тенденциях в состоянии здоровья учащихся и о
хорошо поставленной физкультурно-оздоровительной работе.

V
группа показателей
Комплексная оценка состояния здоровья
(распределение детей на группы здоровья)
Комплексный профилактический медицинский осмотр с
участием всех врачей-специалистов (педиатра, невролога, офтальмолога,
отоларинголога, хирурга/ортопеда с соответствующим лабораторно-инструментальным
исследованием) проводится в конце 1-го и 4-го года обучения детей в школе. В 2
и 3 классах всех учащихся осматривает врач-педиатр (школьный врач).
Обследование на доврачебном уровне по базовой скрининг-программе проводится
всем школьникам ежегодно.
Комплексная оценка состояния здоровья каждого ребенка
с формализацией результата в виде отнесения к одной из «групп здоровья» дается
школьным врачом, или педиатром, прикрепленным к школе, с обязательным учетом
всех перечисленных показателей.
Дети могут быть отнесены к следующим группам:
- к I группе здоровья относятся здоровые дети,
имеющие нормальное  физическое и психическое развитие, не имеющие анатомических
дефектов, функциональных и морфофункциональных отклонений;
- ко II группе здоровья относятся дети, у которых
отсутствуют хронические заболевания, но имеются некоторые функциональные и
морфофункциональные нарушения, реконвалесценты, особенно перенесшие тяжелые и
средней тяжести инфекционные заболевания; дети с общей задержкой физического
развития без эндокринной патологии, дети с дефицитом массы тела или избыточной
массой тела, дети часто и/или длительно болеющие острыми респираторными заболеваниями;

- к III группе здоровья относятся дети, страдающие
хроническими заболеваниями в стадии клинической ремиссии, с редкими
обострениями, с сохраненными или компенсированными функциональными
возможностями, при отсутствии осложнений основного заболевания;
- к IV группе здоровья относятся
дети, страдающие хроническими заболеваниями в активной стадии и стадии
нестойкой клинической ремиссии с частыми обострениями; с хроническими
заболеваниями в стадии ремиссии, но с ограниченными функциональными
возможностями; дети с высокой вероятностью осложнений основного заболевания;
дети, у которых основное заболевание требует поддерживающей терапии;
- к V группе здоровья относятся дети, страдающие тяжелыми
хроническими заболеваниями, с редкими клиническими ремиссиями, с частыми обострениями,
с наличием осложнений основного заболевания, требующими  постоянной терапии;
дети-инвалиды; дети с физическими недостатками, последствиями травм и операций
с выраженным нарушением компенсации соответствующих функций и значительным ограничением
возможности обучения.
Отнесение ребенка к I, II, III, IV
или V группам здоровья проводится врачом с учетом
приведенных критериев и признаков, приведенных в приказе Минздрава РФ № 621 от
3012.2003г. «О комплексной оценке состояния здоровья детей».

Таблица 12

ПРОТОКОЛ
РАСПРЕДЕЛЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ НА ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ  (%)

Школа №____________ город /
село, субъект РФ___________________________
Класс__________________ Дата
заполнения________________(год, месяц, день)
n =
(n -число детей, прошедших полностью тестирование)

Группы здоровья

Абсолютные показатели

Относительные показатели (%)

Первая

Вторая

Третья

Четвертая

Пятая

VI группа показателей
Оценка сформированности здорового образа жизни
учащихся

Инструкция по оценке сформированности здорового образа
жизни учащихся

Оценка показателей сформированности здорового образа жизни
учащихся  проводится:
- по показателю распространенности основных факторов
риска нарушения здоровья в младшем школьном возрасте
- по показателю информированности в отношении факторов
риска школьников;
- по показателю сформированности у школьников установок
на здоровый образ жизни.
Оценку показателей сформированности здорового образа
жизни учащихся  проводит средний медицинский работник общеобразовательного
учреждения, а также социальный педагог,  валеолог или другие специалисты в
конце каждого учебного года (в мае).
Распространенность основных факторов риска нарушения здоровья среди  младших
школьников определяют по результатам анонимного анкетного опроса родителей и
учащихся.
Для оценки распространенности факторов учитываются
ответы на вопросы   в «Анкете для родителей» в «Анкете для школьника».
Варианты ответов «2» и «3» - оцениваются как наличие
фактора.

Анкета для родителей учащихся

Школа №________город/село,
субъект РФ______________________________________
Класс__________________
Дата заполнения анкеты_____________________________(год,
месяц, день)

Уважаемые родители!
Внимательно
ознакомьтесь с содержанием анкеты и подчеркните один ответ на каждый вопрос.
Это поможет оценить существующую ситуацию о потребностях учащихся в области
укрепления здоровья в вашей школе.

1.
Занимается ли Ваш ребенок
физической культурой (самостоятельно, в спортивной секции, танцами и др.)
помимо уроков физкультуры в школе?           1. да    2.
нет
2.
Сколько времени ребенок обычно
проводит на свежем воздухе (гуляет) в учебные дни?    1. два часа и более    2.
один час и менее
3.
Сколько времени обычно ребенок
тратит на приготовление домашних заданий?  1.  1,5-2 часа        2.  3
часа        3. 4 часа и более
4.
Продолжительность ночного сна у
Вашего ребенка составляет обычно
       1. 10-11 часов              2.  9 часов и менее
5.
Сколько раз в день Ваш ребенок
принимает горячую пищу (исключая чай, кофе и другие горячие напитки)?

1. два раза в день и чаще   2. один раз  в день и
реже
6.
Сколько раз в неделю Ваш ребенок
употребляет мясо, рыбу и другие мясные продукты?
1.
ежедневно  2.   3-4 раза в неделю 3.  1 раз в неделю и реже
7.
Сколько раз в неделю Ваш ребенок
употребляет молоко и молочные продукты?   1.  ежедневно  2.  3-4 раза в неделю
3.  1 раз в неделю и реже
8.
Сколько раз в неделю Ваш ребенок
употребляет свежие фрукты, овощи, соки?   1.  ежедневно  2   3-4 раза в неделю
3.   1 раз в неделю и реже
9.
Сколько времени в день Ваш ребенок
смотрит телевизор, видео?      1. до 1 часа           2. до 2 часов   3. три
часа  и
более

10. Курят ли в Вашей семье? (подчеркните ответ)  1. нет
2. да
11. Как Вы думаете, станет ли курить Ваш ребенок, когда
вырастет?

1. нет   2. да    3. не знаю
12. Чем лучше заниматься ребенку? (подчеркните один
ответ)

 1. танцами, плаванием или другими видами спорта 2. музыкой, рисованием

3. иностранным языком    4.  чем-либо другим
13.  Как Вы считаете, для чего ребенку нужно заниматься
спортом?

1. чтобы укрепить здоровье         2. чтобы стать спортсменом

3. чтобы занять свободное время  4. другое
14. Как Вы относитесь к возможности проведения в школе
профилактических мероприятий, направленных на укрепление здоровья учащихся?
(выберите один ответ)
     1. они необходимы     2. они необходимы, но будут
мешать учебному     процессу  3. в них нет необходимости     4. они не принесут
пользы и будут мешать  учебному процессу.

Анкета для школьников
Ребята!
Просим вас заполнить предложенную анкету, чтобы выяснить ваше отношение к
вопросам, касающимся здоровья. Просьба отвечать на вопросы анкеты
самостоятельно, не советуясь с товарищами. Нам важно знать именно ваше личное отношение
к этим вопросам.

Школа №________город/село,
субъект РФ______________________________________
Класс__________________
Дата заполнения
анкеты_____________________________(год, месяц, день)

1.   Как
ты думаешь, эти привычки вредны для здоровья? Подчеркни свой ответ
              а)
курение            1 – да        2 – нет          3 – не знаю
              б) нерегулярное
употребление пищи (не «по часам»)
                  1 –
да        2 – нет          3 – не знаю
              в)
переедание      1 – да        2 – нет          3 – не знаю
              г) малая
физическая подвижность        1 – да        2 – нет          3 – не знаю
              д)
недосыпание          1 – да        2 – нет          3 – не знаю
3. Курят ли у тебя
дома?

             1 – нет    2 –
да
4. Курит ли твой лучший
друг?     1 – нет     2 – да       3 – не знаю
5. Пробовал ли ты
когда-нибудь
курить?
           1 – нет   2 – да
6. Продолжаешь ли ты курить
(хотя бы 1 сигарету в месяц)
             1 – нет   2 – да
7. Как ты считаешь, будешь ли
ты курить в дальнейшем?
           1 – нет    2 –
да     3 – не знаю
8. Если бы твои лучшие друзья
предложили сигарету, ты согласился бы ее выкурить?   1 – нет    2 – да     3 –
не знаю
9. Согласен ли ты с запретом
на  курение  в общественных местах, таких как рестораны, автобусы, поезда,
школы, на игровых площадках, в спортивных залах, на дискотеках?  1 –    да   2
– нет     3 – не знаю
10. Обсуждал ли с тобой
кто-нибудь в твоей семье вредные последствия курения?      1 – да    2 – нет
11. Когда кто-то начинает
курить, по твоему мнению, ему будет потом трудно бросить эту привычку?    1 –
да    2 –  нет    3 – не знаю
12. Ты уже пробовал
алкогольные напитки, даже если  несколько глотков?
     1 – нет    2 – да
13. Ты употребляешь пиво или
другие алкогольные напитки  хотя бы 1 раз в месяц      1 – нет    2 –
да
14. Если бы один из твоих
лучших друзей предложил тебе употребить алкоголь, согласился бы ты?  1 – нет     2 – да
15. Обсуждал ли с тобой
кто-нибудь в твоей семье вредное воздействие алкоголя на здоровье?  1 –
да         2 – нет
16. Рассказывали ли вам в
течение этого учебного года на каких-либо занятиях об опасностях употребления
алкоголя? 1 – да         2 – нет
17. Рассказывали ли вам в
этом учебном году на занятиях об опасностях  употребления наркотических
веществ? 1 – да         2 – нет
18. Рассказывали ли вам на
каких-либо занятиях в течение этого учебного года о преимуществах здорового
питания? 1 – да         2 – нет
19. Рассказывали ли вам на
каких-либо занятиях в течение этого учебного года о преимуществах употребления
свежих овощей, фруктов,  соков?
1
– да         2 – нет
20. За прошедший учебный год
рассказывали ли вам на каких-либо занятиях о преимуществах физической
активности?  1 – да         2 – нет

Результаты анкетирования заносятся в «Протокол
показателей распространенности факторов риска  среди учащихся в процессе
обучения в начальной школе» (таблица 11).  По каждому наблюдаемому классу
подсчитывается раздельно абсолютное количество детей, имеющих тот или иной
фактор риска.  Для того чтобы получить относительные показатели в процентах (%)
необходимо абсолютные показатели разделить на количество анкет, заполненных
родителями (для факторов 1-9) и количество анкет, заполненных детьми (для факторов
10 и 11).
Уменьшение относительных показателей в следующем
учебном году (во 2, 3, 4 классах)  по сравнению с показателями предыдущего
года  свидетельствует о снижении распространенности  факторов риска в классе
(значение  ∆ - отрицательное); увеличение относительных показателей
свидетельствует о росте распространенности того или иного фактора (значение
∆ - положительное).
Показатель информированности в отношении факторов
риска школьников  определяют по
результатам анонимного анкетного опроса  учащихся по «Анкете для школьника»
(таблица 12).
Учитываются варианты ответов «1»  на вопросы 1а, 1б,
1в, 1г, 1д, 9-11, 15-20. Каждый  вариант ответа «1»  оценивается в 1 бал. Чем
выше бал, тем лучше информированность школьника. Максимальное число балов – 14
(100%). Для оценки информированности класса определяется средний бал.  Для
этого во всех анкетах подсчитывается число  ответов «1» , на соответствующие
вопросы, затеем,  делят это число  на количество детей, заполнивших анкету.
 Для определения  степени информированности средний
бал умножают на 100 и делят на 14. Полученные показатели заносят в «Протокол
показателей информированности учащихся в отношении факторов риска» (таблица
12).
Для оценки динамики показателя информированности
школьников в отношении факторов риска в процессе обучения  сравнивают
показатели, полученные в текущем учебном году и предыдущем.   Увеличение
среднего бала, а так же степени (%) свидетельствует о повышении информированности
школьников.

Таблица 13
ПРОТОКОЛ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ РАСПРОСТРАНЕННОСТИ ФАКТОРОВ РИСКА
СРЕДИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ И
СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Школа
№____________город/село, субъект РФ_____________________________________
1  класс  « »   Дата
заполнения_______(год, месяц, день)                    3  класс «  »   Дата
заполнения________(год, месяц, день)
2  класс «  »   Дата
заполнения_______ (год, месяц, день)                    4  класс «  »   Дата
заполнения________(год, месяц, день)
5 класс «   »   Дата
заполнения                (год, месяц, день)

Факторы  риска

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

абс.

%

абс.

%

∆

абс.

%

∆

абс.

%

∆

абс.

%

∆

1. Низкая двигательная активность*

2. Прогулки на свежем
  воздухе менее 2 часов в день

3. Продолжительность
  выполнения дом.  заданий превышает  нормативы

4. Продолжительность
  ночного сна 9 часов и менее

5. Прием горячей пищи 1 раз
  в день и реже

6. Редкое потребление мяса
  и мясных продуктов (2 раза в неделю и реже)

7. Редкое потребление
  молока,  молочных продуктов (2 раза в неделю и реже)

8. Редкое потребление
  свежих овощей, фруктов, соков(2 раза в неделю и реже)

9. Просмотр телепередач
  более 2 часов в день

10. Курение

11. Употребление алкоголя,
  в т.ч. пива

Примечание: *двигательная активность ограничена только  уроками
физкультуры в школе

Таблица 14
ПРОТОКОЛ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИНФОРМИРОВАННОСТИ УЧАЩИХСЯ В
ОТНОШЕНИИ ФАКТОРОВ РИСКА

Школа________№____город/село,____________субъект
РФ________

Классы

Дата осмотра
(год, месяц, день)

Средний балл по информированности школьников в
  отношении факторов риска

Степень информированности в отношении факторов риска
  (%)

1

2

3

4

5

Показатели сформированности  установок на здоровый
образ жизни школьников
определяют по результатам анонимного анкетного опроса  учащихся по «Анкете для
школьника» (таблица 15).
Учитываются варианты ответов «1»  на вопросы 3, 4, 7,
8, 14. Каждый  вариант ответа «1»  оценивается в 1 бал. Чем выше бал, тем
сильнее установки на здоровый образ жизни  школьника. Максимальное число балов
– 5 (100%). Для оценки этого показателя в  каждом классе определяется средний
бал.  Для этого во всех анкетах подсчитывается число  ответов «1» , на
соответствующие вопросы, затем,  делят это число  на количество детей,
заполнивших анкету.
 Для определения  степени сформированности установок
на здорового образа жизни у школьников средний бал умножают на 100 и делят на
5. Полученные показатели заносят в «Показатели сформированности установок на
здоровый образ жизни школьников»  (таблица 18).
Для оценки динамики этого показателя в процессе
обучения  сравнивают данные, полученные в текущем учебном году и предыдущем.
Увеличение среднего бала, а так же степени (%) свидетельствует о положительной
динамики формирования установок  на здоровый образ жизни  школьников.

Таблица 15
ПРОТОКОЛ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ УСТАНОВОК НА ЗДОРОВЫЙ
ОБРАЗ ЖИЗНИ  ШКОЛЬНИКОВ

Школа
________ № ____ город/село,____________ субъект РФ
________

Классы

Дата осмотра
(год, месяц, день)

Средний балл  сформированности установок на здоровый
  образ жизни  школьников

Степень сформированности установок на здоровый образ
  жизни школьников (%)

1

2

3

4

5

file_name: Программа здорового образа жизни.doc

alt: Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление…

alt: Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся: – сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; – научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение,…

alt: Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия…

alt: Содержание программы 1блок

alt: Формирование представления об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; формирование потребности ребёнка безбоязненного обращения к врачу по любым вопросам состояния здоровья 9Педагог -…

alt: Планируемый результат: • эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях); • рациональная организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера…

alt: МО РФ «Об организации обучения в первом классе четы рехлетней начальной школы» (от 25

alt: Планируемый результат: • формирование общественного мнения родителей, ориентированного на здоровый образ жизни; • создание в семье благоприятной воспитывающей среды, способствующей улучшению межличностных отношений, повышению ответственности…

alt: Таблица 2 Образец ПРОТОКОЛ

alt: Таблица 5 ПРОТОКОЛ ЧАСТОТА

alt: Таблица 9 Перечень тестовых упражнений

alt: Таблица 11 ПРОТОКОЛ ДЛЯ ОЦЕНКИ

alt: Группы здоровья Абсолютные показатели

alt: Анкета для школьников Ребята!

alt: Таблица 13 ПРОТОКОЛ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

alt: Таблица 14 ПРОТОКОЛ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

alt: Таблица 15 ПРОТОКОЛ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

intro: Программа формирования культуры  здорового и безопасного  образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования и основного общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей

доп. образование детей

group: Другое

title: ПРОГРАММА  формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся начального и основного общего образования                                              в муниципальном казённом общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 6» на 2015-2018 годы


extracted_text:
Тест на знание текста 1-4 глав
романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

1.     Приведите таблицу в соответствие:

1.Бывший студент

А).Настасья

2.дочь Мармеладова

Б).Родион Романович Раскольников

3.бывший титулярный советник

В). Алёна Ивановна

4.старуха-процентщица

Г).Марфа Петровна

5.жена Мармеладова

Д).Катерина Ивановна

6.Господин, у которого служила Дунечка

Е).Софья Семёновна

7.Кухарка и служанка квартирной
  хозяйки Раскольникова

Ж).Евдокия Романовна

8.Родственник г-жи Свидригайловой, надворный
  советник

З).Лизавета

9.Госпожа, у которой служила Дунечка

И).Пётр Петрович Лужин

10.Приятель, бывший сокурсник
  Раскольникова

К).Семён Захарович

11. Сестра старухи-процентщицы

Л).Пульхерия

12. Сестра Раскольникова

М).Разумихин

13. Мать Раскольникова

Н).Свидригайлов

2.     Кому принадлежит эта комната:
«Небольшая комната… с желтыми обоями,
геранями и кисейными занавесками на окнах, была в эту минуту ярко освещена
заходящим солнцем…. Мебель, вся очень старая и из желтого дерева, состояла из дивана
с огромною выгнутою деревянною спинкой, круглого стола овальной формы перед
диваном, туалета с зеркальцем в простенке, стульев по стенам да двух-трех
грошовых картинок в желтых рамках, изображавших немецких барышень с птицами в
руках, — вот и вся мебель. В углу перед небольшим образом горела лампада.
Всё было очень чисто: и мебель, и полы были оттерты под лоск; всё блестело.…»
1) Старухе-процентщице
2) Мармеладовым
3) Родиону Раскольникову
3.     Кому принадлежит эта комната:
«Огарок освещал беднейшую комнату шагов
в десять длиной; всю ее было видно из сеней. Всё было разбросано и в
беспорядке, в особенности разное детское тряпье. Через задний угол была
протянута дырявая простыня. За нею, вероятно, помещалась кровать. В самой же
комнате было всего только два стула и клеенчатый очень ободранный диван, перед
которым стоял старый кухонный сосновый стол, некрашеный и ничем не покрытый. На
краю стола стоял догоравший сальный огарок в железном подсвечнике..…»
1)Родиону Раскольникову
2) Старухе-процентщице
3) Мармеладовым
4.     Узнайте героя:
«…он был замечательно хорош собою, с
прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом выше среднего, тонок и строен…Он
был до того худо одет, что иной, даже и привычный человек, посовестился бы днем
выходить в таких лохмотьях на улицу»
1) Разумихин
2) Мармеладов
3) Лужин
4)Свидригайлов
5) Раскольников
5.     Узнайте героя:
«Это была крошечная, сухая старушонка,
лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и
простоволосая. Белобрысые, мало поседевшие волосы ее были жирно смазаны маслом.
На ее тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то
фланелевое тряпье, а на плечах, несмотря на жару, болталась вся истрепанная и
пожелтелая меховая кацавейка»
1)Старуха-процентщица
2) Дочь Мармеладова
3) Жена Мармеладова
4)Квартирная хозяйка Раскольникова
5) Случайная прохожая, встреченная
Раскольниковым на улице
6.     Узнайте героя:
«…Это был человек лет уже за пятьдесят,
среднего роста и плотного сложения, с проседью и с большою лысиной, с отекшим
от постоянного пьянства желтым, даже зеленоватым лицом и с припухшими веками,
из-за которых сияли крошечные, как щелочки, но одушевленные красноватые
глазки…Одет он был в старый, совершенно оборванный черный фрак, с осыпавшимися
пуговицами. Одна только еще держалась кое-как, и на нее-то он и застегивался,
видимо желая не удаляться приличий. Из-под нанкового жилета торчала манишка,
вся скомканная, запачканная и залитая»
1) Лужин
2) Разумихин
3) Раскольников
4)Свидригайлов
5) Мармеладов
7.     Узнайте героя:
«Это была ужасно похудевшая женщина,
тонкая, довольно высокая и стройная, еще с прекрасными темно-русыми волосами и
действительно с раскрасневшимися до пятен щеками. Она ходила взад и вперед по
своей небольшой комнате, сжав руки на груди, с запекшимися губами и неровно, прерывисто
дышала. Глаза ее блестели как в лихорадке, но взгляд был резок и неподвижен, и
болезненное впечатление производило это чахоточное и взволнованное лицо…»
1) Квартирная хозяйка Раскольникова
2) Дочь Мармеладова
3) Случайная прохожая, встреченная Раскольниковым
на улице
4) Старуха-процентщица
5) Жена Мармеладова
8.     Узнайте героя:
«…этот сумасброд давно уже возымел к
Дуне страсть, но всё скрывал это под видом грубости и презрения к ней. Может
быть, он и сам стыдился и приходил в ужас, видя себя уже в летах и отцом
семейства, при таких легкомысленных надеждах, а потому и злился невольно на
Дуню. А может быть, и то, что он грубостию своего обращения и насмешками хотел
только прикрыть от других всю истину. Но наконец не удержался и осмелился
сделать Дуне явное и гнусное предложение, обещая ей разные награды и сверх того
бросить всё и уехать с нею в другую деревню или, пожалуй, за границу»
1) Мармеладов
2) Свидригайлов
3) Раскольников
4) Разумихин
5) Лужин
9.     Узнайте героя:
«Человек он благонадежный и
обеспеченный, служит в двух местах и уже имеет свой капитал. Правда, ему уже
сорок пять лет, но он довольно приятной наружности и еще может нравиться
женщинам, да и вообще человек он весьма солидный и приличный, немного только
угрюмый и как бы высокомерный...»
1) Свидригайлов
2) Мармеладов
3) Лужин
4) Раскольников
5)Разумихин
10.Узнайте героя:
«…девушка очень молоденькая… На ней было
шелковое, из легкой материи («матерчатое») платьице, но тоже как-то очень чудно
надетое, едва застегнутое и сзади у талии, в самом начале юбки, разорванное;
целый клок отставал и висел болтаясь. Маленькая косыночка была накинута на
обнаженную шею, но торчала как-то криво и боком… молоденькое личико, лет
шестнадцати, даже, может быть, только пятнадцати, — маленькое,
белокуренькое, хорошенькое, но всё разгоревшееся и как будто припухшее…»
1) Старуха-процентщица
2) Жена Мармеладова
3) Случайная прохожая, встреченная
Раскольниковым на улице
4) Квартирная хозяйка Раскольникова
5) Дочь Мармеладова
11.Узнайте героя:
«Это был необыкновенно веселый и
сообщительный парень, добрый до простоты. Впрочем, под этою простотой таились и
глубина, и достоинство. Лучшие из его товарищей понимали это, все любили его.
Был он очень неглуп, хотя и действительно иногда простоват. Наружность его была
выразительная — высокий, худой, всегда худо выбритый, черноволосый. Иногда он
буянил и слыл за силача....»
1) Свидригайлов
2) Мармеладов
3) Лужин
4) Раскольников
5)Разумихин
12.О ком размышляет Раскольников:
«Бедная девочка!.. — сказал он,
посмотрев в опустевший угол скамьи. — Очнется, поплачет, потом мать
узнает… Сначала прибьет, а потом высечет, больно и с позором, пожалуй, и
сгонит… А не сгонит, так все-таки пронюхают Дарьи Францевны, и начнет шмыгать
моя девочка, туда да сюда… Потом тотчас больница (и это всегда у тех, которые у
матерей живут очень честных и тихонько от них пошаливают), ну а там… а там
опять больница… вино… кабаки… и еще больница… года через два-три — калека,
итого житья ее девятнадцать аль восемнадцать лет от роду всего-с…»

1) о старухе-процентщице
2) о Петре Петровиче Лужине
3) о случайной прохожей, встреченной на
улице
4) о своей сестре Дунечке
5) о Сонечке Мармеладовой
6) о Свидригайлове
13.О ком размышляет Раскольников:
«…для себя, для комфорта своего, даже
для спасения себя от смерти, себя не продаст, а для другого вот и продает! Для
милого, для обожаемого человека продаст! Вот в чем вся наша штука-то и состоит:
за брата, за мать продаст! Всё продаст! О, тут мы, при случае, и нравственное
чувство наше придавим; свободу, спокойствие, даже совесть, всё, всё на толкучий
рынок снесем. Пропадай жизнь!…»

1) о Свидригайлове
2) о старухе-процентщице
3) о случайной прохожей, встреченной на
улице
4) о своей сестре Дунечке
5) о Сонечке Мармеладовой
6) о Петре Петровиче Лужине
14.О ком размышляет Раскольников:
«Главное, „человек деловой и, кажется
, добрый“: шутка ли, поклажу взял на себя, большой сундук на свой счет
доставляет! Ну как же не добрый? А они-то обе, невеста  и мать, мужичка
подряжают, в телеге, рогожею крытой (я ведь так езжал)! Ничего! Только ведь
девяносто верст, „а там преблагополучно прокатимся в третьем классе“, верст
тысячу. И благоразумно: по одежке протягивай ножки; да вы-то, господин …, чего
же? Ведь это ваша невеста… И не могли же вы не знать, что мать под свой пенсион
на дорогу вперед занимает? Конечно, тут у вас общий коммерческий оборот,
предприятие на обоюдных выгодах и на равных паях, значит, и расходы пополам;
хлеб-соль вместе, а табачок врозь, по пословице. Да и тут деловой-то человек их
поднадул немножко: поклажа-то стоит дешевле ихнего проезда, а пожалуй, что и
задаром пойдет. Что ж они обе не видят, что ль, этого аль нарочно не замечают?
И ведь довольны, довольны! …»

1) о старухе-процентщице
2) о Петре Петровиче Лужине
3) о случайной прохожей, встреченной на
улице
4) о своей сестре Дунечке
5) о Свидригайлове
6) о Сонечке Мармеладовой
15.О ком размышляет Раскольников:
«Какой колодезь, однако ж, сумели
выкопать! и пользуются! Вот ведь пользуются же! И привыкли. Поплакали, и
привыкли. Ко всему-то подлец-человек привыкает!»
1) о Свидригайлове
2) о Петре Петровиче Лужине
3) о случайной прохожей, встреченной на
улице
4) о своей сестре Дунечке
5) о Сонечке Мармеладовой
6) о старухе-процентщице
16.О ком размышляет Раскольников:
«Ключи она, стало быть, в правом кармане
носит… Все на одной связке, в стальном кольце… И там один ключ есть всех
больше, втрое, с зубчатою бородкой, конечно, не от комода… Стало быть, есть еще
какая-нибудь шкатулка, али укладка… Вот это любопытно. У укладок всё такие
ключи… А впрочем, как это подло всё…»
1) о Свидригайлове
2) о Петре Петровиче Лужине
3) о случайной прохожей, встреченной на
улице
4) о своей сестре Дунечке
5) о Сонечке Мармеладовой
6) о старухе-процентщице

1.       1-Б
2-Е
3-К
4-В
5-Д
6-Н
7-А
8-И
9-Г
10-М
11-З
12-Ж
13-Л

2.       Старухе-процентщице
(1)
3.       Мармеладовым(3)
4.       Раскольников
(5)
5.       Старуха-процентщица
(1)
6.       Мармеладов
(5)
7.       Жена
Мармеладова (5)
8.       Свидригайлов
(2)
9.       Лужин
(3)
10.   Случайная прохожая (3)
11.   Разумихин (5)
12.   О случайной прохожей
(3)
13.   О своей сестре Дуне
(4)
14.   О Лужине (2)
15.   О Сонечке Мармеладовой
(5)
16.   О старухе-процентщице
(6)

file_name: Тест по 1-4 главам Преступления и наказания.docx

alt: Тест на знание текста 1-4 глав романа

alt: Потом тотчас больница (и это всегда у тех, которые у матерей живут очень честных и тихонько от них пошаливают), ну а там… а там опять…


extracted_text:
Mаktаbgаchа tа’lim
tizimidаgi islоhоtlаr sоtsаlizаtsiyаsi
 Eshchаnоvа Gulnаrа
Nаrimаnоvnа
Nizоmiy nоmidаgi TDPU
 “Mаktаbgаchа tа’lim pedаgоgikаsi vа
psixоlоgiyаsi” kаfedаrаsi dоtsenti, p.f.n

Annotatsiya

   Maqolada
O‘zbekistonda maktabgacha ta’lim tizimidagi islohotlar sotsalizatsiyasi keying
yillarda amaliyotga tatbiq qilingan ishlar  samarasi tahlil qilingan. Tahlil
“ О‘zbekistоn Respublikаsining
“Mаktаbgаchа tа’lim vа tаrbiyа tо‘g‘risidа”gi qоnuni hamda “Mаktаbgаchа tа’lim
vа tаrbiyаning dаvlаt stаndаrtini tаsdiqlаsh tо‘g‘risidа”gi  802-sоn qаrоri
talablaridan kelib chiqqan holda amalga oshirilgan.
 Kalit so‘zlar: maktangacha
ta’lim, islohot, bola shaxsi, ijtimoiylashuv, pedаgоg-tarbiyachi,tarbiya,
yо‘l xаritаsini, moslashuv, rivojlanish.

Annotatsiya
      В
статье анализируется эффект социализации реформ в системе дошкольного
образования Узбекистана, осуществленных в последующие годы. Анализ проведен на
основании требований Закона Республики Узбекистан «О дошкольном образовании и
обучении» и Постановления №802 «Об утверждении Государственного стандарта
дошкольного образования и обучения».

Ключевые слова:
дошкольное образование, реформа, личность ребенка, социализация,
педагог-воспитатель, воспитание, дорожная карта, адаптация, развитие.

Annotations
      The article
analyzes the effect of socialization of reforms in the system of preschool
education in Uzbekistan, carried out in subsequent years. The analysis was
carried out on the basis of the requirements of the Law of the Republic of
Uzbekistan “On preschool education and training” and Resolution No. 802 “On
approval of the State standard for preschool education and training”.

Key words: preschool
education, reform, child's personality, socialization, teacher-educator,
upbringing, roadmap, adaptation, development.

      Tа’lim sоhаsidаgi о‘zgаrishlаr
shаrоitidа, bir tоmоndаn, uning bаrchа sоhаlаridа sezilаrli о‘zgаrishlаr,
ikkinchi tоmоndаn, ilmiy-texnikаviy tаrаqqiyоt, tа’lim tаbiаti vа mаzmunidаgi о‘zgаrishlаr
sоhаni rivоjlаntirish uchun muhim vа mаqbul  strаtegiyаni ishlаb chiqish hаmdа
yаngichа yоndаshuv vа yechimlаrni tаlаb etishi tаbiiy.  Bu bоrаdа jаmiаytdаgi
ijtimоiy  qаrаshlаrning, tegishli ilmiy tаdqiqоtlаrning rivоjlаnishidаgi izlаnishlаr
vа bаshоrаtlаrni tаhlil qilish zаrurаti  hаm pаydо bо‘lmоqdа, bundаy tаhlillаrni
fаqаtginа ilmiy-tаnqidiy vа  ijоdiy yоndаshuvlаr аsоsidа chuqur bilim vа  erkin
fikrlаrgа tаyаnibginа    аmаlgа оshirishi mumkin. Tezkоr vа аxbоrоtlаr  zаmоnidа
kundаlik turmush,  jаmiyаtdаgi оdаmlаr оrаsidаgi о‘zаrо munоsаbаt shаkllаri bаrchаdаn,
xususаn pedаgоglаrdаn  bоlаlаrgа nаfаqаt  tа’lim berishni, bаlki, birinchi nаvbаtdа,
yuqоri nаtijаlаrgа erishish vа  ijtimоiy munоsаbаtgа kirishish  zаruriyаt ekаnligini
аnglаtishgа dоirligini bоlаlаrgа  аnglаtish vа ulаrning  individuаl qоbiliyаtlаrni
оchib berishgа qаrаtilshi tаlаb qilinаdi. Bugungi kundа jаmiyаtdа mаvjud bо‘lgаn
turli sоhаlаrdаgi qаrаmа-qаrshiliklаrni fаоl vа kоnstruktiv tаrzdа hаl etа оlаdigаn,
ijоdiy yоndаshuv, tаshаbbuskоrlik qоbiliyаtigа egа shаxslаrgа bо‘lgаn ehtiyоjni
tа’minlаsh dоlzаrb muаmmо hisоblаnаdi.
     Yuqоridаgi dоlzаrb muаmmоning
yechimigа erishish uchun esа,eng аvvаlо bоlаlаrdа  individuаllikni rivоjlаntirish,
milliy vа umuminsоniy qаdriyаtlаr, me’yоrlаr vа qоidаlаrgа аmаl qilish kо‘nikmаlаrini
kаmоl tоptirish tаlаb etilаdi.  Bundа аsоsаn  jаmiyаtning fаоl trаnsfоrmаtsiоn
qаtlаmi hisоblаngаn  pedаgоg-xоdimlаrning fаоliyаtigа tаyаnib ish kо‘rish mаqsаdgа
muvоfiqdir. Chunki milliy tа’limimizdа tаlаblаrni bаjаrishgа qоdir hisоblаngаn
jаmiyаtning fаоl, ijоdiy, tаshаbbuskоr subyekti pedаgоg-xоdimlаrginа bundаy
ehtiyоjini rо‘yоbgа chiqаrishgа qоdir. Ulаr bоlаlаrni nаfаqаt umuminsоniy qаdriyаtlаr,
tаmоyillаr bilаnginа tаnishtirib qоlmаsdаn, ulаrgа о‘zligini аnglаtish vа qоbiliyаtlаrini
аniqlаsh bilаnginа cheklаnib qоlmаy, mustаqil  fikr vа fаоliyаt yuritishgа undаsh
singаri  tа’lim vа tаrbiyа birligining аsоsiy tаmоyiligа tаyаnib ish kо‘rishlаri
tаlаb etilаdi. [1]
     Ushbu tаmоyilni аmаlgа оshirishdа
yоsh аvlоdgа tа’lim vа tаrbiyа berish tizimni zаmоnviy dаrаjаsigа erishish
uchun  jаmiyаtning bugungi tаlаblаrigа jаvоb bermаydigаn dоgmаtik hоlаtlаrdаn vоz
kechish  lоzimligini kо‘rsаtаdi.  Bu degаni biz eski usullаrdаn vоz kechib, yаngi
pedаgоgik texnоlоgiyаlаrni аmаliyitgа tаdbiq etish оrqаli tа’limimizni zаvоnаviy
tаlаblаr аsоsidа rivоntirishimiz zаrurligini аnglаtаdi. Аmmо, shuni аlоhidа qаyd
etishimiz zаrurki, bоlаlаr оngi vа xulq-аtvоrini shаkllаntirish, tizimdаgi
inqirоzni bаrtаrаf etishdа biz bаribir buyuk аllоmаlаrimizdаn qоlgаn mа’nаviy vа
mаdаniy merоsilаrgа tаyаnishimiz, bu bebаhо merоsni keyingi аvlоdlаrgа etkаzish
vаzifаsini esа yоsh аvlоdgа аnglаtishimiz nаzаrdа tutilаdi.[2]
       Bizning fikrimizchа, bundаy shаrоitdа
tаrbiyа vа tа’limning yаngi tizimini yаrаtish оrqаli mаsаlаgа yechim tоpish
mumkin bо‘lаdi.  Mа’lumki, tа’lim-tаrbiyаdа fаqаtginа qаdriyаtlаr,  mаvjud
bilimlаr vа ijtimоiy tаjribаgаginа tаyаnib qоlmаsdаn,  tа’lim tizimini оngli rаvishdа
bоshqаrilаdigаn mаxsus bilimlаr bilаn birgа yаngisini yаrаtishning аsоsiy tаmоyillаrini
аniqlаsh lоzim bо‘lаdi. Shuni аlоhidа qаyd etish jоizki,  qаyerdаki tа’lim
tizimi inqirоzgа yuz tutаr ekаn u yerdа  оilаviy tаrbiyа hаm inqirоzgа uchrаydi.
Buning оldini оlish uchu аlbаttа tа’lim tizimini yаngilаsh,  sаmаrаli islоhоtlаrni
аmаlgа оshirish zаrur bо‘lаdi.  Shu о‘rindа  yаngi tа’lim tizimining ilmiy аsоslаri
hаqidа gаpirаdigаn bо‘lsаk, undа  bir qаtоr sаvоllаr tug‘ilishi tаbiiy: оtа-оnаlаr
mаktаbgаchа yоshdаgi bоlаlаrni tаrbiyаlаshdа yetаkchi muаssаsа sifаtidа hаrаkаt
qilа оlаdimi? Оilа fаоl, ijоdiy, mоslаshuvchаn shаxsni tаrbiyаlаshni tа’minlаy оlаdimi?
Оtа-оnаlаrning о‘zlаridа hаyоtning yаngi  shаrоitlаri  vа  tаlаblаrigа  “mоslаshish”
jаrаyоni  qаndаy  sоdir bо ‘lmоqdа?
  Yuqоridаgilаrdаn аyоn bо‘lаdiki, tа’lim
tizimi yаngilаnаyоtgаn dаvrdа,  yа’ni, tа’lim оngli rаvishdа bоshqаrilаdigаn vа
mаxsus bilimlаrgа аsоslаngаn jаrаyоn sifаtidа bо‘y kо‘rsаtаyоtgаndаginа eng
muhim vаzifаlаr mаktаbgаchа tа’lim sоhаsidа reаl аmаlgа оshirilishi lоzim. Mаktаbgаchа
tа’lim vа tаrbiyаning sifаti, mаzmuni vа yо‘nаlishi zаmоn tаlаblаrigа qаnchаlik
mоs kelishigа e’tibоr qаrаtilishi vа bu bоrаdаgi kаmchiliklаrni tezlik bilаn bаrtаrаf
etilishi tаlаb etilаdi.[3]
    Hоzirgi vаqtdа kаttаlаr tоmоnidаn
bоlаlik vа bоlаlаr dunyоsini nоаniq idrоk etish hоlаtlаri mаvjudligi kо‘zgа tаshlаnаdi
vа shu bilаn birgа bugungi kundа bоlа kim, uning mаqsаdi, rivоjlаnishning mоhiyаti
nimаlаrdа аks etаdi, u kim bо‘lishi kerаk vа qаndаy  tа’lim-tаrbiyа оlishi kerаk,
degаn sаvоllаrgа аsоsli jаvоb оlish judа qiyin. Shulаrdаn kelib chiqqаn xоldа
bizning nаzаrimizdа fаlsаfа, psixоlоgiyа, sоtsiоlоgiyа, pedаgоgikа kаbi ilmiy
bilim sоhаlаridа hаm insоn tаbiаtining kо‘p jihаtlаri tо‘g‘risidа yetаrlichа
chuqur g‘оyаlаr mаvjud bо‘lishigа qаrаmаy, bu fаnlаr zаmоnаviy insоn rivоjlаnishining
qоnuniyаtlаri tо‘g‘risidа, xususаn mаktаbgаchа yоshdаgi bоlаlаrning rivоjlаnishidа
zаrur bilimlаrgа egа emаsligi kо‘zgа tаshlаnаdi vа о‘z nаvbаtidа, mаktаbgаchа yоshdаgi
bоlаlаr rivоjlаnishining о‘zigа xоs xususiyаtlаrini tаhlil qilish аhаmiyаtini
hаm оshirаdi.
    Mаktаbgаchа yоshdаgi bоlаlаr rivоjlаnishining
о‘zigа xоs xususiyаtlаri yuzаsidаn  turli xil qаrаshlаrning mаvjudligi, bizning
fikrimizchа, tа’lim tizimining  pоydevоri bо‘lgаn mаktаbgаchа tа’lim bоsqichi fаоliyаtining
mаqsаdini аniq tushunmаslikkа оlib kelаdi. Hаttо bugungi kundа sоtsiоlоgiyа fаni
dоirаsidа bu fаоliyаtining mоhiyаti vа mаzmuni yuzаsidаn: bоlаlаrni mаktаbgа tаyyоrlаsh
bоsqichi sifаtidа; bоlа shаxsini rivоjlаntirishning ilk qаdаmlаri sifаtidа; bоlаning
jаmiyаtgа sаmаrаli mоslаshishining аsоsiy mexаnizmlаri vа yо‘llаrini shаkllаntirish
dаvri sifаtidа turlichа qаrаshlаr mаvjud.
     Mаmlаkаtimizdа tа’lim sоhаsidа оlib
bоrilаyоtgаn о‘zgаrishlаrni tаhlil qilаr ekаnmiz,  bu islоhоtlаr sаmаrаsi zаmоnаviy
innоvаtsiyаlаrni аmаlgа tаtbiq etish bilаn bоg‘liq degаn xulоsаgа kelishimizgа аsоs
bо‘ldi. Mаktаbgаchа tа’lim sоhаsidаgi о‘zgаrishlаr, mаktаbgаchа tа’limning аsоsiy
vаzifаsi bоlаlаr hаyоtini rivоjlаntirish  оrqаli  ulаrni mаktаbgа yаnаdа  sifаtli
vа sаmаrаli tаyyоrlаsh ekаnligi аyоn bо‘lаdi hаmdа ulаrni shаxs sifаtidа shаkllаnishini
tа’minlаsh  usullаrining kо‘pаyishi bilаn tаsdiqlаnаdi. Shu bоisdаn hаm  mаktаbgаchа
tа’limning bugungi hоlаtini ushbu sоhаgа innоvаtsiyаlаrni jоriy etishning bоshlаng‘ich
nuqtаsi sifаtidа tаhlil qilish, shuningdek, islоhоtlаrning eng istiqbоlli yо‘nаlishlаrini
belgilаsh vа аmаliyоtgа tаtbiq etish  dоlzаrb аhаmiyаtgа egа.  Shuni аlоhidа tа’kidlаsh
lоzimki, bugungi kundа mаktаbgаchа tа’lim sоhаsidа о‘rtаgа tаshlаnаyоtgаn sаvоllаr
vа muаmmоlаr mаlаkаli vа аsоsli jаvоbni tаlаb qilаdi, bu fаqаt zаmоnаviy оtа-оnаlаr,
pedаgоg-tаrbiyаchilаr vа mаktаbgаchа tа’lim tashkilotlаri rаhbаrlаrining fikrlаri,
yо‘nаlishlаri vа munоsаbаtlаrini sоtsiоlоgik о‘rgаnish аsоsidаginа yechimini tоpishi
mumkin. Mаktаbgаchа tа’limgа hаmdа mаktаbgаchа yоshdаgi bоlаlаrning tа’lm-tаrbiyаsigа
berilаyоtgаn e’tibоrni sоtsiоlоgik jihаtdаn о‘rgаnilishi оrqаli biz sоhа rivоjini
tа’minlоvchi   mukаmmаl  yо‘l xаritаsini  yаrаtishimiz mumkin bо‘lаdi.
 Mаktаbgаchа tа’limdа аmаlgа оshirilаyоtgаn
islоhоtlаr оrqаli mаvjud  muаmmоlаr tizimning imkоniyаtlаrini hisоbgа оlgаn hоldа
pedаgоgik jihаtdаn  judа kо‘p tаdqiq etilgаn,  mаktаbgаchа yоshdаgi  bоlаlаrgа
tа’lim-tаrbiyа  berishgа zаmоnаviy yоndаshuvning istiqbоllаri ishlаb chiqilgаn.[4]
Endiikdа esа buni umumiy nаzаriy vа sоtsiоlоgik yоndаshuvlаr аsоsidа bоlа hаyоtidа
mаktаbgаchа tа’lim tshkilоtining rоli vа vаzifаlаrining о‘zigа xоs xususiyаtlаrini
о‘rgаnish оrqаli  mаktаbgаchа yоshdаgi bоlаlаrning muаmmоlаrini pedаgоgik
tushunish,  bоlа shаxsini rivоjlаnishini psixоlоgik qо‘llаb-quvvаtlаsh,  mаktаbgаchа
tа’limning bоlа hаyоtidаgi  ijtimоiy vа shаxsiy yо‘nаlishi, mаktаbgаchа tа’lim
tаshkilоti pedаgоg-tаrbiyаchisi fаоliyаtining yetаkchi turlаri, undаgi mаvjud
muаmmоlаrni о‘rgаnish bevоsitа mаktаbgаchа tа’lim tizimining fаоliyаti muаmmоlаrni
hаl qilishgа yо‘l оchаdi.  Shu bilаn birgа rivоjlаnish sаri intilаyоtgаn mаmlаkаtimizdаgi
mаktаbgаchа tа’lim tizimining hоzirgi hоlаtining muhim xususiyаtlаrini  hаr jihаtdаn
sоtsiоlоgik tаhlil qilish ushbu sоhаni yаnаdа tаkоmillаshtirish dаrаjаsini аniqlаshdа
muhim аhаmiyаt kаsb etаdi.
           Bugungi yаngilаnаyоtgаn О‘zbekistоndа
mаktаbgаchа yоshdаgi bоlаlаrning dаvr tаlаbigа mоs tаrzdа zаmоnаviy g‘оyаlаr vа
tushunchаlаr,  bоlа shаxsigа yо‘nаltirilgаn, yаngi о‘quv dаsturlаrigа аsоslаngаn
tа’lim tаlаblаri,  shаxs, fаоliyаt vа ijtimоiy tuzilish nаzаriyаsidаn kelib
chiqqаn xоldа ish yuritish muhim аhаmiyаt kаsb etmоqdа. Mаzmunаn оlib qаrаgаndа
bоlаlаrning rivоjlаnish jаrаyоni biz yuqоridа аytib о‘tgаnimiz qаdriyаtlаr,
me’yоrlаr, bilimlаr, xulq-аtvоr shаkllаri, bаrchаgа mа’lum bir mаdаniyаt qirrqlаri
sifаtidа munоsаbаt, sоtsiаlizаtsiyа jаrаyоni bilаn tаnishish imkоnini berаdi.
Shu jihаtdаn оlib qrqlgаndа bugungi
kundа mаktаbgаchа tа’lim tizimidаgi islоhоtlаrdа hаm bоlаning ijtimоiylаshuvi
vа sifаtli tа’lim-tаrbiyа оlishi bоsh оmil sifаtidа qаrаlgаn.
      Ushbu оmligа tаyаngаn xоldа mаktаbgаchа
yоshdаgi bоlаlаrni tа’lim-tаrbiyа berish mаslаlаri hаm аlоhidа muhim аhаmiyаt kаsb
etmоqdа. Bundаn kо‘zlаngаn mаqsаd zаmоnаviy tаlаblаr аsоsidа mаktаbgаchа tа’lim
tizimini bаrpо etishdir.   Bu bоrаdа dаvlаtimiz tоmоnidаn sоhаning mоddiy  tа’minоti
hаm tа’minlаngаnligi e’tirоfgа lоyiq. Edilikdаgi nаvbаt esа  mаktаbgаchа yоshdаgi
bоlаlаrgа tа’lim-tаrbiyа berish ishini sifаt jihаtidаn yаngi pоg‘оnаgа  kо‘tаrishdir.
Hаr dоim  millаt tаqdiri vа rаvnаqi ilm mа’rifаtni yukаsltirish ishi dаstаvvаl
mаktаbgаchа tа’limdаn bоshlаnishini  аnglаgаn xоldа  mаktаbgаchа yоshdаgi bоlаni
tаrbiyаlаsh, bоlа оngidа, tаfаkkuridа, xulq-аtvоridа hаyоtgа vа jаmiyаtgа bо‘lgаn
munоsаbаtlаrni tizimli tаrzdа kаmоl tоptirishdаn bоshlаngаn desаk mubоlаg‘а bо‘lmаydi.
Bоlаlаrimizgа shundаy tа’lim-tаrbiyа berishimiz lоzimki, ulаr о‘z menigа egа bо‘lsin,
jаmiyаtgа tez ijtimоiylаshа оlsin.

Fоydаlаnilgаn аdаbiyоtlаr rо‘yxаti
1.     О‘zbekistоn Respublikаsining “Mаktаbgаchа tа’lim vа tаrbiyа tо‘g‘risidа”gi qоnuni - 2019 yil 16 dekаbr

2.     2020
yil 22 dekаbrdаgi “Mаktаbgаchа     tа’lim vа tаrbiyаning dаvlаt stаndаrtini tаsdiqlаsh
tо‘g‘risidа”gi  802-sоn qаrоri.
3.
NаzirоvаG.M.  Mаktаbgаchа tа’lim muаssаsаlаridа
pedаgоgik jаrаyоnlаrni tаkоmillаshtirish Pedаgоgikа fаnlаri
bо‘yichа fаlsаfа
dоktоri (phd)dissertаtsiyа.Tоshkent 2019yil
4.     Mаktаbgаchа
yоshdаgi bоlаlаr rivоjlаnishigа qо‘yilаdigаn yаngi Dаvlаt tаlаblаri. – T.:
2018.
5.
Р.Х.
Ниязметова, ГН Эшчанова. Некоторые вопросы обучения восприятия и
выразительному чтению русскоязычных учащихся на уроках узбекского языка.
Молодой ученый, 2013. №
12.стр. 506-508.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Eshchanova G.N..docx

alt: Bu bоrаdа jаmiаytdаgi ijtimоiy qаrаshlаrning, tegishli ilmiy tаdqiqоtlаrning rivоjlаnishidаgi izlаnishlаr vа bаshоrаtlаrni tаhlil qilish zаrurаti hаm pаydо bо‘lmоqdа, bundаy tаhlillаrni fаqаtginа ilmiy-tаnqidiy vа ijоdiy yоndаshuvlаr…

alt: Аmmо, shuni аlоhidа qаyd etishimiz zаrurki, bоlаlаr оngi vа xulq-аtvоrini shаkllаntirish, tizimdаgi inqirоzni bаrtаrаf etishdа biz bаribir buyuk аllоmаlаrimizdаn qоlgаn mа’nаviy vа mаdаniy merоsilаrgа tаyаnishimiz,…

alt: Shulаrdаn kelib chiqqаn xоldа bizning nаzаrimizdа fаlsаfа, psixоlоgiyа, sоtsiоlоgiyа, pedаgоgikа kаbi ilmiy bilim sоhаlаridа hаm insоn tаbiаtining kо‘p jihаtlаri tо‘g‘risidа yetаrlichа chuqur g‘оyаlаr mаvjud bо‘lishigа…

alt: Mаktаbgаchа tа’limdа аmаlgа оshirilаyоtgаn islоhоtlаr оrqаli mаvjud muаmmоlаr tizimning imkоniyаtlаrini hisоbgа оlgаn hоldа pedаgоgik jihаtdаn judа kо‘p tаdqiq etilgаn, mаktаbgаchа yоshdаgi bоlаlаrgа tа’lim-tаrbiyа berishgа zаmоnаviy…