extracted_text:
Урок-проект
по литературе
«Тема
дружбы в стихотворении А.С.Пушкина «19 октября»

Аннотация

      Урок-проект проводился в 8 классе. В основу урока была поставлена жизненная
проблема, актуальная для обучающихся на сегодняшний момент. 8 класс - подростковый
возраст, когда уровень скептицизма, пренебрежения общепринятыми нормами порой
превалирует, поэтому очень важно именно в этом возрасте обратить внимание
подростков на роль укрепления дружбы.

 Предварительно к уроку учащиеся изучили историю жизни поэта, прочитали
стихотворение «19 октября». На уроке было предложено рассмотреть и проанализировать
роль дружбы  в жизни  выдающегося писателя А.С. Пушкина,  доказать верность
пословицы «Старый друг лучше новых двух».   К уроку были подготовлены учителем задания
и материал для  кейсов.
Урок-проект имеет достаточно жесткую
структуру и жесткие временные рамки:
1.      Инструктаж,
введение в проблему.
2.      Самостоятельная
работа обучающихся.
3.      Презентация
результатов работы группы.
4.      Рефлексия.
      Роль учителя определяется в
зависимости от типа урока. В нашем случае – эксперт.
       Учащихся увлекла тема проекта,
заставила изменить свое отношение к ценностям жизни, в частности – отношение к
друзьям, одноклассникам. Презентация результатов работы групп была настолько
разнообразна по форме и по подаче материала, что эмоциональный настрой,
устойчивое внимание всех присутствующих на уроке было налицо. Учащиеся с
помощью слайдовых презентаций рассказали о друзьях А.С.Пушкина, о том, как
продолжались  их взаимоотношения после окончания лицея. Выступления
подкреплялись строками из послания «19 октября», которые дали возможность
оценить отношение поэта к его друзьям-лицеистам.
        Рефлексия – это один из видов
обратной связи – показала, что цель была достигнута: обучающиеся проявили явный
интерес к новому знанию, которое добывали самостоятельно. Ученики  сделали
вывод, что те друзья, которые появились у них в школьные годы, являются самыми
верными и преданными.
        Работа над  проектом решала
задачу развития устной и письменной речи учащихся, воспитывала чувство
товарищества, дружбы, бережное и чуткое отношение к друзьям.
          Домашнее задание логично
завершило урок: сочинение-рассуждение «Роль дружбы в моей жизни.
            В процессе работы над
проектом учащимися было выявлено, что тема дружбы  у А.С. Пушкина является
ведущей,  было решено продолжить работу над изучением стихотворений по данной
теме, был намечен план работы над следующим этапом проекта.

Ход
урока:

№

Этап занятия,
  задача этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые УУД

1

Орг. - мотивационный этап
Задача: создание доброжелательной
  атмосферы, положительного эмоционального настроя на работу.

- Здравствуйте, ребята.
- Поприветствуйте друг друга: соседу
  справа - пожмите руку, соседу слева - дайте пять. Надеюсь, наш урок будет вам
  на пользу.

Приветствуют учителя.
Приветствуют друг друга.

Положительно настроены на занятие.
Осознают смысл и понимают
  ответственность за будущий результат.

2

Этап целеполагание
Задача: обеспечение условий для
  последующего самостоятельного определения детьми темы урока.

- Ребята, как вы считаете, кого мы
  называем своим другом?
- А у вас есть друзья? Как зовут вашего
  лучшего друга?
-Какое стихотворение А.С.Пушкина вы
  читали дома?
-Попробуйте сформулировать тему урока.
- Тема нашего урока «Тема
  дружбы в стихотворении А.С.Пушкина «19 октября»

 Отвечают на вопросы учителя.

Перечисляют имена своих друзей.

Учащиеся формулируют тему урока.

Подготовлены к определению темы занятия.
  Ориентируются в своей системе знаний и умений. Учатся вступать в беседу и
  обсуждение.

3

Этап планирование
Задача: самостоятельное определение темы
  и постановка обучающимися цели классного часа.

- Правильно, сегодняшний урок будет
  посвящён теме «Дружба».
- Какое определение вы бы дали этому
  слову?
- Проверим ваши варианты ответов с
  помощью толкового словаря. (слайдовая презентация)
- В словаре Владимира Даля:  Дружба –
  это «бескорыстная стойкая приязнь».
- О дружбе размышляли во все времена. О
  ней письменно и устно излагали свои мысли и поэты, и писатели, и ученые, и
  философы, и крестьяне, и дворяне. Например, философ Сократ говорил так:
  «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы».
- Люди сложили о дружбе много пословиц и
  поговорок.
И сегодня на уроке мы начнем работу над
  большим проектом «Дружба в жизни выдающихся личностей литературы»
 Путем анализа стихотворения вы должны
  доказать или опровергнуть пословицу «Старый друг лучше новых двух»

Слушают и анализируют полученную
  информацию.

Дают определение понятию.

Формулируют тему и цель урока.
  Определяют цель и задачи деятельности  с помощью учителя.

4

Основной этап
Задача: создание условий для успешного
  включения обучающихся в деятельность по достижению цели урока.

История создания
  стихотворения.
Александр
  Сергеевич Пушкин входил в число первых выпускников Царскосельского лицея,
  который был открыт 19 октября 1811 года. С тех пор лицеисты встречались
  каждый год в день открытия этого учебного заведения. Но в 1825 году Пушкин за
  вольнодумство находился в ссылке в Михайловском. Он не был на встрече, но
  передал друзьям послание — стихотворение «19 октября», которое было прочитано
  перед присутствующими.
Работа с жанром
  ПОСЛАНИЕ
Стихотворение
  написано в форме послания.
Послание -
  лирическое произведение в форме письма или обращения к реальному или
  воображаемому адресату.
В Древней Руси
  послание обычно адресовалось не одному человеку, а служило обращением к
  обществу. Жанр поэтического послания сформировался ещё в древнеримской
  литературе. Стихотворение - дружеское послание было распространено в
  пушкинское время. В таких стихотворениях шёл свободный, лёгкий разговор с
  другом, носивший доверительный характер. Главное в послании, не поэтическое
  совершенство, а живое чувство, нежность, доверие.
- У вас на  партах лежат кейсы, в
  ноутбуках на рабочем столе есть кейс-папки с ссылками на информацию. В кейсах
  собрана информация о жизни и творчестве лицейских друзей А.С.Пушкина.  Текст стихотворения
  «19 октября» вами прочитан дома.
Ваша задача, проанализировав весь
  материал кейса, опровергнуть или подтвердить пословицу.
-У каждой группы в кейсе содержится
  информация о жизни одного из лицейских друзей А.С.Пушкина (Ф.Матюшкина, И.Пущина,
  А.Дельвига , А.Горчакова), каждая группа  должна изучить материал и решить
  проблемный вопрос урока, сформулированный в пословице. Вам нужно будет аргументировать
  свой ответ примерами из текста стихотворения.

Слушают информацию.

Записывают основные важные моменты
  информации.

Прослушивают инструкцию.

Выполняют задание кейса.

Включены в деятельность по достижению
  цели урока. Самостоятельно определяют и высказывают свои чувства и ощущения,
  возникающие в результате наблюдения, рассуждения. Добывают новые знания:
  находят необходимую информацию из сообщения учителя; перерабатывают
  полученную информацию из кейсов. Слушают и понимают речь других; умеют
  донести свою позицию до других.

Сотрудничают с товарищами при выполнении
  заданий в группе.

5

Этап контроля
Задача: закрепить изученный материал
  практически.

- Время на выполнение задания подошло к
  концу.
-Итак, ребята, давайте посмотрим, какую
  информацию о жизни лицейских друзей Пушкина вы приготовили. Своим
  выступлением вы должны доказать или опровергнуть  пословицу             «
  Старый друг лучше новых двух»
- Спасибо ,у вас были очень интересные
  сообщения.
-Выводы каждой группы сошлись, вы
  подтвердили слова пословицы «Старый друг лучше новых двух»
А.С.Пушкин придавал
  огромное значение дружбе. Он умел дружить, был очень верным и бескорыстным
  другом. Всю свою жизнь А.С.Пушкин был окружен такими же преданными друзьями,
  как он сам. Через всё творчество Пушкина проходит мотив дружбы. Стихотворение
  «19 октября» проникнуто любовью к тем, с кем поэт разделил свои лучшие
  лицейские годы. Здесь он прославляет лицейское братство, дружеский союз.
Проанализировав
  материал кейсов, можно сделать вывод, что Пушкин ценил самоотверженность
  друзей. Для него дружба – это и самоотверженное, смелое чувство. Дружбу он
  ставил превыше всего. Время изменило чувства и облик друзей, но дружба их
  осталась прежней. Тема дружбы- одна из важных тем поэта.

Выступление групп.

Умение размышлять над заданием. Умеют
  самостоятельно анализировать информацию.

6

Итог занятия
Задача: оценить качество
оценки работы класса
и отдельных
учащихся;
дать
установку на закрепление учебного
  материала.

- И в конце нашего занятия мне хотелось
  бы напомнить вам те простые истины, которые были открыты нами. Прочтем их по
  цепочке.
Законы дружбы.
1. Не оставляй друга в беде. Быть верным
  в дружбе – значит делить с ним радость и горе. У друга могут быть ошибки,
  трудности, испытания. Отвернуться от друга в трудную минуту – предать его.
2. Тебе не безразлично, каков твой друг.
  Дружба – это нравственное обогащение друг друга.
3. Дружба – это прежде всего вера в
  человека, требовательность к нему. Чем глубже твоя вера, тем выше должна быть
  требовательность.
4. Дружба и эгоизм несовместимы. Никогда
  не требуй от своего друга жертв ради тебя.
5. Относись к своему другу так, как бы
  ты хотел, чтобы он относился к тебе.
6. Подлинная дружба несовместима с
  расчетом.
7. Быть требовательным к дружбе – значит
  иметь мужество разорвать ее, если друг предает то, во имя чего построена
  дружба. Беспринципность опустошает дружбу.
- Давайте сделаем нашу жизнь хорошей,
  будем помогать друг другу в трудную минуту, ценить и беречь хороших и верных
  друзей. Ведь «Дружба дороже богатства».

- По цепочке читают законы дружбы.

Самостоятельно делают простейшие
  обобщения и выводы.

7

Рефлексия
Задача: проверить уровень
психо -
эмоционального
состояния учащихся,
их мотивацию
деятельности на уроке.

- Понравилась ли вам работа с кейсами?
-Оцените с помощью цвета свое
  эмоциональное состояние на уроке.

Отвечают на вопросы.

С помощью цветовых карт показывают свои
  эмоции.

Выполняют самоанализ и оценивают свою
  деятельность.

8

Выдача домашнего задания.

-Домашнее задание:
написать сочинение-рассуждение «Роль
  дружбы в жизни человека»

Записывают домашнее задание.

alt: Ход урока: № Этап занятия, задача этапа

alt: Тебе не безразлично, каков твой друг

intro: Проблема слабой мотивации учащихся к изучению литературы, проблема воспитания нравственной личности  актуальна сегодня как никогда. Данный проект задуман как необходимое звено в повышении мотивации учащихся к изучению литературы, а также проект помогает реализовать индивидуальный подход к обучению учащихся, в частности, формирование универсальных учебных действий. В классе  учатся дети разного уровня. Часто талантливые дети начинают скучать на уроках, так как  опережают учебный материал. Таких детей можно увлечь этим проектом, а они, в свою очередь, могут увлечь за собой других детей.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок-проект


Ладно хьан


extracted_text:
Использование элементов демонстрационного экзамена для оценки
уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции в условиях
профессионального образования.
В условиях современного мира знание
иностранного языка становится неотъемлемой составляющей профессионального
образования. Одним из ключевых аспектов оценки уровня владения английским
языком является использование элементов демонстрационного экзамена. Это позволяет
объективно и структурировано оценить уровень сформированности языковой
компетенции обучающихся, формируя тем самым более адекватное представление о их
реальных возможностях.
Демонстрационный экзамен представляет
собой интеграцию практических заданий, где обучающиеся могут продемонстрировать
свои знания в контексте профессиональной деятельности. Например, задачи,
связанные с деловой перепиской, переговорами или презентациями, не только
проверяют языковые навыки, но и развивают критическое мышление и умение
работать в команде.
Кроме того, это способствует
повышению мотивации обучающихся, так как они видят связь между изучаемым
материалом и реальными ситуациями, возникающими в их профессиональной сфере. В
результате, интеграция таких методик в образовательный процесс создает основу
для формирования высокого уровня владения иностранным языком, что, в свою
очередь, открывает новые горизонты для карьеры выпускников.
Внедрение элементов демонстрационного
экзамена также способствует развитию межкультурной компетенции у обучающихся.
Участие в сценариях, моделирующих реальные ситуации в международной среде,
помогает обучающимся не только усваивать языковые конструкции, но и понимать
культурные особенности, что является важным аспектом успешной коммуникации. Это
знание позволяет формировать устойчивые навыки взаимодействия с иностранными партнерами
и клиентами.

В условиях глобализации образования и
рынка труда, применение элементов демонстрационного экзамена для оценки
сформированности иноязычной коммуникативной компетенции становится особенно
актуальным в рамках профессионального образования. Интеграция таких элементов
способствует созданию более реальной и мотивирующей среды, позволяя студентам
не только демонстрировать теоретические знания, но и практические умения,
необходимые для успешной профессиональной деятельности.
Демонстрационный экзамен, как форма
оценки, предполагает активное участие студентов в ситуациях, приближенных к
реальным условиям их будущей профессии. Это может включать ролевые игры,
групповые обсуждения, деловые встречи и презентации, где используется
иностранный язык как средство общения. Такие форматы способствуют формированию
не только языковых навыков, но и навыков межкультурной коммуникации,
необходимых для взаимодействия в международной профессиональной среде.
Таким образом, внедрение элементов
демонстрационных экзаменов в процесс оценки формирует у студентов не только
уверенность в овладении иностранным языком, но и развивает критическое
мышление, креативность и способность к работе в команде, что является
неотъемлемой частью современного профессионального образования.


extracted_text:
муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
 «Детский сад №
151»

Конспект ОД
по аппликации
для детей 5 – 6 лет

Тема: «Фартук для мамы»

Подготовила воспитатель:

Олиниченко О.А.

г. Оренбург 2024
г.

Цель: создание
подарка для мамы.
Задачи:
• Учить предварительно, выкладывать на приготовленном шаблоне в
определенной последовательности готовые детали разной величины, а затем
наклеивать полученное изображение на картон в форме фартука.
• Развивать композиционные умения, цветовое восприятие,
эстетические чувства;
• Упражнять в образовании относительных прилагательных.
• Активизировать и расширить словарь по теме «Одежда».
Предварительная работа:
Чтение сказки И. Гринберг «Олин фартук», Дидактические игры:
«Одень куклу», «Четвертый лишний».
Материалы к занятию:
• Шаблон фартука из картона, шаблон фартука из бумаги, шаблон
кармана из фетра, салфетка для кружева, ленточка для завязок, одноразовые столовые
приборы нож, вилка, ложка, клей, кисточки, салфетки, клеенка, ножницы.

Ход ОД:
Организационный момент.
Воспитатель загадывает
загадку:
Хозяйке
я – помощник первый.
Когда
на кухне у плиты
Она
хлопочет, я стараюсь,
Щитом
от грязи обращаюсь,
Чтоб
юбка, кофточка и платье
Остались
свежи и чисты.

(фартук)
Основная часть.
Воспитатель: В далёком прошлом, в России фартук
считался не просто предметом одежды для женщин, но даже неким украшением.
Фартук считался истинным символом плодородия, его использовали в различных
церемониях и носили все женщины. Во время отпуска и выходных мамы носили своих
маленьких детей завёрнутыми в фартук, это считалось хорошей приметой и
пожеланием долгой и счастливой жизни.
     В день свадьбы на пороге нового дома новобрачных, как
правило, лежал передник, а прохождение по нему считалось символом успеха и
процветания. Перед посевом пшеницы, фартук заполняли зерном и завязывали по
углам, — это предвещало обильный урожай. В настоящее время таких традиций не
существует.
       Фартуки функционально различают:
- Кухонный фартук
- фартук домохозяйки
- фартук повара
- фартук официанта
- фартук парикмахера
- фартук для мужчин

Физминутка
«Мамины
помощники»
(дети
выполняют соответствующие движения)
Маму
я свою люблю,
Я
всегда ей помогу:
Я
стираю, поласкаю,
Воду
с ручек отрясаю.
Пол
я чисто подмету
И
дрова ей наколю.
Маме
надо отдыхать,
Маме
хочется поспать.
Я на
цыпочках хожу,
И ни
разу, и ни разу
Ни
словечка не скажу.
Воспитатель: Ребята,
какие вы молодцы! Я думаю, ваши мамы очень рады, что вы им помогаете. Все
мамочки очень вкусно готовят и, чтобы не испачкать одежду, мамы одевают
фартуки. Предлагаю вам, сделать для неё подарок. Это будут красивые фартуки.
Посмотрите, как это можно сделать (воспитатель показывает образец) Для начала
на шаблон фартука из картона раскладываем ленточки затем сверху клеем шаблон
фартука из бумаги, далее сверху клеем кружевную салфетку, а на кружевную
салфетку сверху шаблон кармана из фетра, в карман вставляем столовые приборы
вилку, нож и ложку. С обратной стороны наклеиваем поздравление.
Самостоятельное изготовление фартука.
Итог.
Воспитатель: Какие
красивые фартуки у вас получились. Приближается праздник " 8 марта
Международный женский день»" наши мамы будут очень рады получить такой
подарок.

file_name: конспект занятия по аппликации фартук.docx

alt: Детский сад № 151»

alt: Цель: создание подарка для мамы

title: Конспект ОД по аппликации "Фартук для мамы"


extracted_text:
Пословицы и поговорки о вкусе
Выполнила: ученица
 7 класса
Шевчук Екатерина
Руководитель: Сляднева С.В
2020
О вкусе есть много
пословиц и не только русских, но можно выбрать пословицы и из
кладовых других народов.Но в любом случае
 вкус- это то
качество, которая и во многом определяет не только человека,  но и весь его
быт.
В русском народном творчестве  есть очень много красивых
поговорок и пословиц,
которые учат жизненным
урокам.
На вкус, на цвет товарища
нет.
У кого какой вкус: кто
любит дыню,  а кто арбуз.
О
вкусах не спорят.
У
всякого свой вкус; один другому не указчик: кто любит арбуз, в кто свиной
хрящик.
На
вкус, на любовь, на цвет спора нет.
Не
разжевавши, вкуса не узнаешь.

У всякого свой вкус,  а у осла ослиный.
Один любит брюкву,  другой — халву,
 один — сплетни, другой — молву.
Все едино, что мёд, что
калина,  так давай мёд наперёд,
 а
калина подождёт .Что одному впрок, то другому отрава .Кому что любо:  кому
квасок с ледку, кому бражка на медку.
Русские
народные половицы  — это богатство нации.
Их
обязательно следует  читать вслух и искать им объяснения.

file_name: шевчук_ пословицы.pdf

alt: Пословицы и поговорки о вкусе

alt: У всякого свой вкус, а у осла ослиный

alt: Что одному впрок, то другому отрава

title: Пословицы и поговорки о вкусе


extracted_text:
Анализ работы
методического объединения воспитателей
КОУ ВО «Бутурлиновская
школа-интернат для обучающихся с ОВЗ» за 2022-2023 учебный год

Методическая тема: «Современные профессиональные компетенции в олигофренопедагогике: методы воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта в условиях
реализации ФГОС»
Цель:
Обеспечить формирование личности обучающегося с
нарушением интеллекта с учетом его особых образовательных потребностей путем развития
индивидуальных способностей, положительной мотивации и элементарных умений учебной деятельности, реализовать особые образовательные потребности, обеспечивающие
возможность его успешной социальной адаптации, содействовать всестороннему развитию
обучающихся, выявлению положительных и сглаживание отрицательных сторон личности.
Задачи:
· осуществление целенаправленной работы по выполнению
Закона Российской Федерации
«Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ.
·
осуществление коррекции
основного дефекта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья посредством развития
компенсаторных процессов, развитие
интеллектуальных способностей обучающихся.
·
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности
(нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое);
·
охрана и укрепление физического и психического здоровья
детей, в том числе их социального и эмоционального
благополучия;
·
формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с
принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
·
формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять
цели и следовать им в процессе решения
учебных задач, планировать свою деятельность, контролировать ее процесс, доводить
его до конца, адекватно оценивать
результаты, взаимодействовать с педагогами и сверстниками);
·
создание
специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие
способностей и творческого потенциала каждого
обучающегося как субъекта
отношений в сфере образования;
·
формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и специфических образовательных потребностей разных групп, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
·  совершенствование системы
мониторинга сфер обучения
и воспитания;
·
расширение масштабов
и повышение уровня общественной поддержки
школы через формирование системы общественного (в том числе и родительского) управления школой (попечительский совет);
·
совершенствование условий
реализации АООП-кадровых, материально-технических, информационных, научно-методических;
создание условий для повышения профессиональной
компетенции педагогов в рамках работы по введению ФГОС и профессионального стандарта педагога; обеспечение развития кадрового потенциала через использование активных форм методической работы.
Принципы организации методической работы:
-современности      (соответствие                 процессам,
происходящим    в                                           государстве, обществе, образовательной и социальных
сферах);
-согласованности;
-системности;
-дифференциации;
-индивидуализации;
-научности.
 Направления
деятельности:
1.
Обзор методической литературы по проблемам организации воспитательной
деятельности
в коррекционной школе;
2.
Сохранение и поддержка современных коррекционных педагогических
технологий;
продолжить работу по развитию познавательных интересов,
потребности
в познании через проектную деятельность;
3.
Поиск новых путей активизации работы с родителями воспитанников;
4.
Активизация работы членов МО по повышению профессиональной
компетенции
в области применения ИКТ;
5.
Продолжение изучения вопросов специфики коррекционно-развивающего
обучения
и воспитания в ходе семинаров;
6.
Участие в педагогических советах и других общешкольных мероприятиях;
7.
Повышение профессионального мастерства через прохождение процедуры
аттестации,
курсовой переподготовки.
8.
Организовать новые формы работы с учащимися в целях развития их
способностей;
9.
Внедрять здоровье сберегающие технологии в воспитательный процесс;
10.
Создать условия для интеграции информационно-коммуникативных
технологий
в воспитательном коррекционно-развивающем процессе;
11.
Совместная работа учителя и воспитателя по формированию знаний, умений
и
навыков у учащихся,
12.
Совместная работа учителя и воспитателя по сохранению и укреплению
здоровья
детей с нарушением интеллекта через формирование мотиваций
здорового
образа жизни.
13.
Организация взаимопосещений внеклассных занятий, самоподготовок,
спортивных
часов, коллективных и групповых занятий с целью поиска
новых,
интересных форм работы с детьми, распространения передового
педагогического
опыта.
14.
Включение воспитателей в самостоятельный поиск по выбранной проблеме.
Методическое объединение работает по плану, на каждый учебный
год утвержденному в сентябре месяце. Заседания проходят 1 раз в четверть.
В 2022-2023 учебном году заседания МО
воспитателей прошли по следующим темам:
Заседание№1.Тема:
«Организационное заседание. Анализ работы МО за 2021-2022 год»
        Заседание №2. Тема:
«Личность
педагога. Критерии его успешности»
Заседание№3.Тема:
«Формирование
патриотического сознания, чувства любви к Родине – основа воспитания гражданина»
Заседание № 4. Тема:
«Профориентация
и социализация обучающихся как фактор инновационного развития школы-интерната»
Заседание
№5. Тема:
«Заключительное заседание. Подведение итогов работы МО за 2022-2023 год».
Педагоги нашей школы-интерната в
соответствии с ежегодным планом повышения квалификации проходят обучение на
курсах. Подготовка педагогов проходит строго по графикам.
Ежедневная работа между заседаниями планируются в
соответствии с общешкольным планом работы.
Воспитательная работа проводится по
направлениям, охватывающим весь воспитательный процесс, с учетом развития и коррекции
умственно-отсталых детей.
Направления воспитательной работы, для
каждого звена имеют свою специфику и свою накопляемость. Это объясняется тем,
что каждой возрастной категории обучающихся соответствуют свои аспекты
воспитательной работы.
В своей работе с обучающимися педагоги
используют различные формы организации досуговых мероприятий: праздники,
конкурсы, игры, самоподготовки,  прогулки, экскурсии, беседы, воспитательские
часы. Работа коллектива организована посредством соблюдения правил внутреннего
режима дня.
Информатизация современного общества,
характеризуемая внедрением средств новых информационных технологий во все сферы
человеческой деятельности, ставят перед воспитателями новые задачи.
Требованиями современного общества являются компьютерная грамотность и
информационная культура.
Мультимедийные презентации прочно вошли в
школьную жизнь. Практически каждый педагог, имеющий навыки владения
информационными технологиями, использует их в своей повседневной работе.
Презентация может иметь различные формы, применение которых зависит от знаний,
подготовленности авторов. Наиболее эффективно используются презентации при
проведении общешкольных праздников, воспитательских часов.
Среди воспитателей не остается без внимания работа по
соблюдению единых требований по оформлению документации воспитателей.
Педагоги выступают на педсоветах с докладами.
Участие в семинарах,
семинарах-практикумах, конкурсах областного уровня способствовали развитию
профессионального мастерства педагогов.
Методическое объединение продолжит работу:
-по расширению
коррекционно-развивающего пространства с целью социальной и трудовой адаптации
обучающихся, способствующее благоприятному вхождению в социум;
-по совершенствованию форм
и методов коррекционно-развивающего воспитания через повышение педагогического
мастерства воспитателя в условиях реализации ФГОС для обучающихся с ОВЗ;
-по овладению эффективными
педагогическими технологиями и внедрение их в воспитательный процесс в условиях
ФГОС;
-по внедрению новых
технологий;
-изучению новинок
методической литературы;
-совершенствованию методов
диагностики.
Вывод:
Педагогическим коллективом школы-интерната
в основном созданы условия для получения обучающимися качественного
образования:
-педагоги школы повышают свою квалификацию
путём прохождения курсов повышения квалификации, участвуя в работе методических
объединений школьного уровня.
-обучающимся школы были предоставлены
возможности для всестороннего развития через участие в творческих и спортивных
конкурсах, школьных внеурочных мероприятиях;
-ведется
работа по практической подготовке обучающихся к самостоятельной жизни и труду,
по формированию знаний и умений, способствующих социальной адаптации.

file_name: Анализ работы МО воспитателей 22-23.docx

title: Анализ работы МО воспитателей 2022-2023 за учебный год


extracted_text:
Чтец 1
Права, свободы человека
—
Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки
Канонам следовать должны.
Мы честь отчизны охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.
Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.
У нас прекрасная
страна,
А вместе с ней и весь наш путь!
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня
наше мероприятие посвящено Дню конституции. От вас я хочу услышать, что такое
конституция?
- Сегодня нам предстоит
выяснить, насколько хорошо вы знаете свои права.
А для начала мы
просмотрим ролик о Конституции РФ.
(Демонстрация ролика)
Ведущий: Мы начинаем интеллектуальную игру
посвященную Дню конституции РФ. Прежде всего, давайте поприветствуем наше жюри.
(Представление жюри)
Первый конкурс нашей викторины
называется «Визитка», участникам необходимо выбрать
капитанов и придумать название для своих команд в соответствии с правовой
тематикой.
2  конкурс. «Разминка: блиц -
вопросы по Конституции РФ»
1) Когда отмечается
день Конституции? (12 дек. )
2) Что такое
референдум? (Всенародное обсуждение)
1) Кто является
гарантом Конституции РФ? (Президент)
2)Носитель суверенитета
и единственный источник власти в России? (Народ)
1) Кто несёт
ответственность за образование ребёнка? (Родители)
2)Можно ли не находясь
в России но, являясь её гражданином, участвовать в выборах? (Да, обратившись в
представительство или посольство РФ)
1) Может ли быть
лишенным гражданства человек, изменивший Родине? (Нет, гражданин РФ не может
быть лишен гражданства. )
2)С какого возраста можно
самостоятельно осуществлять в полном объёме свои права. (С 18 лет)
3 конкурс    «Анаграммы»
Задание: участникам игры выдаются карточки с
анаграммами. Задача игроков – за пять минут отгадать как можно больше анаграмм.
Количество баллов зависит от числа отгаданных командой анаграмм.
Карточка №1.
Ребенок —
  КОРЕНБЕ
Семья – МЯСЬЕ
Страна – АРАНСТ
Документ – КУНТЕМОД
Закон – КОНЗА
Политика – ИПОКАЛИТ
Жизнь – ЗНЬЖИ
Родители – ДИЕТОРИЛ
Карточка №2.
 Конвенция – В Е Н
К Я И Ц О Н
Порядок – Я Д П О Р О К
Право – В О Р А П
Союз – Ю З О С
Подросток – С О Д Р О П
К Т О
Школа – Л О К А Ш
Достоинство – С Т О Н С
И Т О В О Д
Медицина – Д Е М И Н А
Ц И
Карточка №3.
Отдых – Д Ы Х О Т
Образование – Р О З А В
И Н А Б Е О
Досуг – Д У Г О С
Человек – Л О В Ч Е К Е
Слово – В О С О Л
Гражданин – Г Р И Н Н А
Д А Ж
Отец – Ц Е Т О
Дружба – Ж Б А Р У Д

Чтец 2
 День Конституции
— это день закона,
Права и защиты наших граждан!
Его мы встретим с почестью сегодня,
Для России — день из самых важных!
Поздравляем всех, от мала до велика,
Богатеет пусть и пусть цветет страна!
Конституция людей любых религий
Единит и бережет всегда!
В день Конституции Российской Федерации
Я от души хочу вам пожелать,
Лишь счастья, независимо от нации,
И чаще толерантность проявлять.
В России нашей множество народностей,
Так пусть же между нами будет мир!
Освободиться нужно от условностей,
Чтоб всех нас флаг РФ объединил!

 4 конкурс  «Вопрос-ответ»
1. Где изображается
государственный герб Российской Федерации? (На паспорте, свидетельстве о
рождении, аттестатах об окончании школы, вузовских дипломах, правительственных
наградах, знаменах, печатях, денежных знаках).
2.Объясните, что такое
гимн? (Торжественная песня)
3.На гербе России орел
держит на груди щит с изображением всадника. В 1727 году этот всадник
официально получил имя. Так кто изображен на щите? (Святой
Георгий-Победоносец).
4.Конечно, герб России
претерпевал множество изменений. Добавлялись и исчезали какие-то детали,
изменялся цвет. А как вы думаете, на герб какой эпохи более всего походит герб
России? (На герб петровских времен).
5.Где описан
государственный герб России и порядок его официального использования? (В
федеральном конституционном законе «О Государственном гербе России» от 25
декабря 2000 года).
6. Назовите правильное
расположение цветов нашего флага, начиная с нижней полосы? Что обозначает
каждый цвет на флаге России (Красный, синий, белый; Белая - свобода,
откровенность, благородство. Синяя - Богородица, верность, честность. Красная -
державность, мужество, смелость, любовь).
7. Чаще всего закон
закреплен в виде официального документа, но есть законы, которые соблюдаются
всеми, хотя нигде не прописаны. Такая же ситуация – с Конституцией в одной
европейской стране. Назовите это государство Западной Европы, в котором нет
документа «Конституция»? Великобритания
8. Подростки наносят на
стены подъездов, домов, памятников надписи краской из аэрозольного баллончика,
либо выцарапывают их ножом. (Вандализм)
1. Известно, что
бракоразводные процессы в суде идут в закрытом режиме, какое конституционное
право охраняется этим механизмом? Неприкосновенность частной жизни.
2. Перечислите круг
лиц, против которых человек вправе не давать свидетельские показания. Супруг,
близкие родственники.
«Определи статью»
3. Подростки, пока
никого не было в классе, вытащили из сумки одноклассника деньги. (Кража).
4. Человек схватил с
прилавка магазина на глазах у продавца какой-то товар и бросился бежать.
(Грабёж)
5. Одноклассник Пети,
Вова, узнал о том, что Петя курит, он сказал ему: «Если не подаришь мне свою игровую
приставку, я расскажу об этом твоему отцу». Петя испугался и отдал Вове свою
приставку. (Вымогательство, так как Вова предложил Пете отдать что-то из своих
ценностей взамен на нераспространение порочащих его сведений.)
6. Подросток позвонил в
школу и сказал, что в здании бомба. (Заведомо ложное сообщение об акте
терроризма)
7. Пожилой гражданин
стоял на остановке и ждал автобус. К нему подошли четверо парней и спросили
закурить. Он сказал, что у него нет сигарет, и что он не курит. Парни, достав
биты, стали избивать его. На крики о помощи прибежали мужчины с другой стороны
улицы и спасли пенсионера. (Хулиганство, был нарушен общественный порядок,
парни совершили преступление группой с применением предметов, используемых в
качестве оружия.)
8. Подростки решили
посмотреть, сможет ли троллейбус проехать по небольшим острым камешкам. Они
сложили их на дороге и спрятались за деревьями и кустами. Водитель троллейбуса
не успел вовремя затормозить и, наехав на камни, проколол два передних колеса.
(Приведение в негодность транспортных средств или путей сообщения.)
5 конкурс «Колодец
знаний»
Агент № 2: Рада видеть вас, любознательные
путешественники, у моего Колодца знаний. Хочу предложить испытать свои силы в
интересном задании. Колодец у меня не простой – из обычного воду черпают, а в
мой вливают. В идеале должно всплыть яйцо с вопросом, ответ на который принесёт
команде 5 бонусных баллов. Итак, я задаю вопрос, если вы отвечаете правильно,
то получаете 1 очко и возможность влить одну порцию воды. Если ответ неправильный
– слушаете следующий вопрос. Чем больше верных ответов – тем выше шанс получить
бонус. На обдумывание ответа даётся 5 секунд.
1. Сколько глав
включает в себя Конституция? (9 глав)
2. Кто является
гарантом Конституции РФ? (Президент РФ)
3. Государственная
власть в РФ разделяется на три ветви. Какие? (законодательная, исполнительная,
судебная)
4. Что является
законодательным органом в РФ? (Федеральное собрание)
5. Какой орган является
исполнительным? (Правительство РФ)
6. РФ – светское
государство. Что это означает? (церковь отделена от государства)
7. Что является высшим
выражением власти народа? (референдум и свободные выборы)
8. Как называется высший судебный орган
по гражданским, уголовным, административным и иным делам? (Верховный Суд РФ)
9. Кто обеспечивает самостоятельное
решение населением вопросов местного значения, владение, пользование и
распоряжение муниципальной собственностью? (местное самоуправление в РФ)
10.  Кто является носителем
суверенитета и единственным источником власти в РФ? (её многонациональный народ
6 конкурс «Тест-драйв»
Агент № 3: Салют, умники и умницы! Вы попали
на тест-драйв. Наверно думаете, мы будем испытывать автомобили? Совсем нет,
проверка на знание основного закона государства ждёт именно вас. Подключаем
логику, смекалку, память, и отправляемся в путь. За 3 минуты вы должны блеснуть своими
знаниями и с достоинством пройти тестирование. За каждый правильно угаданный
пункт вы получаете одно очко.
1.    С какого возраста можно
самостоятельно осуществлять в полном объёме свои права?
1.    с рождения
2.    с 14 лет
3.    с 18 лет
1.    Кто несёт ответственность за
образование ребёнка?
а) родители
b) школа
c) органы опеки и
попечительства
3) На какой срок
избирается Президент Российской Федерации?
1.    4 года
2.    5 лет
3.    6 лет
4) С какого возраста
гражданин России получает право избирать?
1.    14 лет
2.    16 лет
3.    18 лет
5) Какой субъект РФ
имеет собственную Конституцию?
1.    область
2.    республика
3.    автономный округ
4.    край
6) На какой срок избирается
Государственная Дума Российской Федерации?
1.    4 года
2.    5 лет
3.    6 лет
7) Кто может
временно исполнять обязанности Президента РФ?
1.    Председатель Правительства РФ
2.    Председатель Государственной Думы
3.    Председатель Совета Федерации
8) Кто назначает выборы
Государственной Думы?
1.    Председатель Государственной Думы
2.    Председатель Правительства РФ
3.    Председатель Конституционного Суда
4.    Президент РФ
9) Судьёй,
согласно Конституции РФ, могут быть граждане, достигшие:
1.    18 лет
2.    21 года
3.    25 лет
10) Конституция РФ была
принята?
1.    Государственной Думой РФ
2.    на всенародном референдуме
3.    Конституционным Судом РФ
11) Какие виды
нормативно-правовых актов издаёт Правительство РФ?
1.    Указы
2.    Постановления и распоряжения
3.    Федеральные законы
12) Что является высшей
ценностью в РФ согласно Конституции?
1.    Федеральные законы
2.    человек, его права и свободы
3.    суверенитет страны
4.    природные ресурсы
13) Все граждане России
равны перед:
1.    Богом
2.    законом и судом
3.    Государственной Думой РФ
4.    Президентом РФ
14) Суверенитет
Российской Федерации распространяется на:
1.    всю территорию страны
2.    ближнее зарубежье
3.    территорию Тамбовской области
15) Какого субъекта нет
в составе Российской Федерации?
1.    автономного края
2.    республики
3.    области
4.    автономной области
5.    края
6.    города федерального значения
7.    автономного округа
16) Кому принадлежит
идея разделения государственной власти на три ветви?
1.    Дидро
2.    Монтескье
3.    Руссо
4.    Вольтер
17) Что, согласно
Конституции, не включает в себя территория Российской Федерации?
1.    территории её субъектов
2.    внутренние воды и внутреннее море
3.    космическое пространство над ними
4.    воздушное пространство над ними
18) Государственная
Дума состоит:
1.    из 250 депутатов
2.    из 450 депутатов
3.    из 300 депутатов
19) Какой из населённых
пунктов Российской Федерации является городом Федерального значения?
1.    Сочи
2.    Калининград
3.    Санкт-Петербург
4.    Новосибирск
20) Что не входит в
обязанности Президента Российской Федерации?
1.    издание указов и распоряжений
2.    решение вопросов гражданства РФ и
предоставления политического убежища
3.    назначение референдума
4.    назначение на должность и
освобождение от должности Уполномоченного по правам человека
5.    подписание федеральных законов
7 конкурс
«Сопоставления»
Раздаются напечатанные
слова, значения которых необходимо найти на других листах.
-право- система обязательных норм, регулирующих поведение людей, за выполнением
которых следит государство;
-мораль-совокупность представлений людей о добре и зле;
-демократия- власть народа;
-амнистия- частичное или полное освобождение от наказания ;
-кодекс - единый закон, в котором определены нормы, регулирующие определённую
область правовых отношений;
-свидетель-очевидец преступления;
-адвокат-защитник;
-преступление- особо тяжкое противоправное действие;
-закон - нормативно-правовой акт, содержащий обязательные правила поведения по
важным вопросам общественной жизни, принятый государством;
-гражданин - лицо, состоящее в устойчивой правовой связи с государством;
-импичмент - особый порядок привлечения к ответственности высших должностных
лиц государства, когда роль судебных органов играют палаты парламента;
-суверенитет-независимость.

Подводим итоги нашего
занятия. Слово предоставляется жюри.
А напоследок хочется
сказать,
Что Родина - это как вторая мать.
Ее не выбирают и не губят,
А просто берегут и любят.

Ребята, всегда интересуйтесь тем, что происходит в нашей стране, не будьте
безучастны к ее истории. Одним словом будьте патриотами!

file_name: Классный час День конституции.docx

alt: Чтец 1 Права, свободы человека —

alt: Документ – КУНТЕМОД Закон –

alt: Где изображается государственный герб

alt: Калининград 3. Санкт-Петербург 4

title: Классный час : День Конституции


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
«Об опасностях компьютерной техники
для физического и психического здоровья
детей»
Выступление на
родительском собрании
В XXI веке существенно возрастает роль
информационной среды, а, следовательно, и видов профессиональной и учебной
деятельности, связанных с использованием больших объемов информации. Такой вид
деятельности невозможен без использования компьютерной техники. В настоящее
время ее распространение столь масштабно, что уже сейчас правомерна постановка
вопроса об индивидуально-психологических и социальных последствиях глобальной
компьютеризации и информатизации.
Использование современных компьютерных
технологий практически во всех сферах деятельности человека — уже свершившийся
факт. Всего за несколько десятилетий сформировалась компьютерная субкультура,
со своей виртуальной средой обитания, слэнгом и стилем жизни. Во многом она
напоминает реальный социум. Здесь можно найти работу и, не отходя от
компьютера, успешно продвигаться по службе, получать дистанционное
образование, пользоваться услугами телемедицины, посещать лучшие библиотеки и
музеи мира, публиковать свои произведения, вести дискуссии и переписку со всем
миром, узнавать все новости on-line, совершать покупки в Интернет-магазинах и
совершать банковские операции, пользоваться услугами брачных и туристических
агентств, заниматься киберсексом, играть в игры и совершать преступления
(хаккеры), получать рекомендации по совершению суицидов, по изготовлению
взрывных устройств и наркотиков и еще гегабайты другой информации.
Дети без гаджетов в наше время почти
аутсайдеры. Взрослые без виртуальных друзей — редкость.
Интернет и Компьютер – это неотъемлемая
часть нашей жизни и, одновременно, - проблема. К сожалению, зависимость от
компьютера и Интернета - это болезнь.
Эта новая болезнь поражает молодую часть населения, преимущественно
подросткового возраста и молодых взрослых. Хоть это заболевание не имеет ничего
общего с инфекцией, но распространяется по миру со скоростью эпидемии. Очень
много сообщений в прессе о том, что тут и там агрессивное поведение подростка
привело к трагическим последствиям. Наверное, многие помнят, как американский
подросток расстрелял своих сверстников и учителей из автомата, другой пример,
гибель китайской девушки, которая перед трагедией сообщила своим товарищам по
игре, что очень устала.

Выводы экспертов не утешительны. Опасность
стать зависимым от компьютерной игры грозит каждому, кто проводит за
видеоиграми более двух часов в день.
Наверное, у большинства современных людей
возникали вопросы: Как не попасть в рабство современной техники? Есть ли
способы предотвращения или преодоления компьютерной болезни? Не слишком ли
много времени я провожу в сети? Можно ли разрешать детям играть в компьютерные
игры?

Проблема компьютерной зависимости
заключается в том, что прямой расплаты вроде бы нет. Расплата почти всегда
косвенная. Если школьник проводит большую часть времени за компьютерными
играми, то первое время у него может даже успеваемость не падать. Зато вскоре
начинает наблюдаться иная картина. Постепенно уменьшаются социальные связи «в
реале», появляются упущенные возможности, которые крайне сложно оценить. Потому,
что это вероятностные вещи: получит ли он какие-то дополнительные знания или
навыки, если не будет тратить время на игры, поступит в университет или нет.
То, что может произойти или не произойти в будущем, в зависимости от поведения
в текущий момент. Если человек зависим от азартных игр, как правило, жизнь
«бьет по голове» раньше — появляются долги, социальные проблемы. А в случае
компьютерных игр последствия не сразу заметны. В этом их опасность.
У компьютерной зависимости те же корни,
что и у игромании (лудомании). Мозг каждого человека снабжен центром
удовольствия. Постоянная стимуляция этого центра у лабораторных животных
приводит к тому, что они забывают обо всем на свете. Отказываясь от потребления
пищи в угоду удовольствиям, лабораторные животные погибают от истощения.
Компьютерная болезнь – это недуг, который формируется постепенно. Если
виртуальщика оттащить от компьютера на 2 часа и более он, подобно алкоголику,
страдающему от похмелья, испытывает абстинентный синдром.
Основные
типы компьютерной зависимости
·       Зависимость от
Интернета (сетеголизм)
·       Зависимость от
компьютерных игр (кибераддикция)
Как
понять, зависит ли Ваш ребенок от компьютера?
Согласно исследованиям К. Янг (Young, 1998), М. Орзак (Orzack, 1998) опасными
сигналами являются:
Психологические симптомы:
·
Постоянное
ожидание следующего выхода в сеть.
·
Навязчивое
желание проверить свой e-mail.
·
Увеличение
времени, проводимого за компьютером
·
Невозможность
сократить время пребывания в Интернете.
·
Хорошее
самочувствие или эйфория за компьютером
·
Невозможность
остановиться
·
Вход
в Интернет в процессе не связанной с ним работы.
·
Сокращение
времени на прием пищи на работе и дома, еда перед монитором.
·
Пренебрежение
семьей и друзьями
·
Более
частая коммуникация с людьми on-line, чем при личной встрече.
·
Игнорирование
домашних обязанностей, учебы или состояния своего здоровья.
·
Ощущения
пустоты, депрессии, раздражения не за компьютером
·
Ложь
друзьям или членам семьи о своей деятельности
·
Проблемы
с работой или учебой
·
Вход
в Интернет с целью уйти от проблем или заглушить чувства беспомощности, вины,
тревоги или подавленности.
·
«Тайное»
вхождение в Интернет в момент отсутствия родителей или других членов семьи.
·
При
общении с окружающими сведение любого разговора к компьютерной тематике.

Физические
симптомы:
·
Синдром
карпального канала (туннельное поражение нервных стволов руки, связанное с
длительным перенапряжением мышц) (боли в запястье)
·
Сухость
в глазах
·
Головные
боли по типу мигрени
·
 Боли
в спине
·
Нерегулярное
питание, пропуск приемов пищи
·
Пренебрежение
личной гигиеной
·
Расстройства
сна, изменение режима сна

Терапия
компьютерной зависимости.
Наши дети все чаще и чаще подвержены
зависимости от компьютера, при этом им часто не хватает определенной
психологической зрелости – например, способности к самоконтролю и
самоуправлению, развитой рефлексии, а также умения и, главное, желания
предвидеть возможные последствия (в особенности -- негативные) своих поступков.
Поэтому чтобы избавить детей от компьютерной зависимости, необходимо участие
их родителей. Вот некоторые действия, которые помогут избавиться Вашим
детям от компьютерной зависимости.
Так как первопричиной ухода ребенка из
реального мира является неудовлетворенность существующей действительностью,
необходимо в первую очередь выяснить, что же побудило ребенка уйти «в
компьютер».
Неправильно
критиковать ребенка, проводящего слишком много времени за компьютером.
Можно попытаться вникнуть в суть игры,
разделив интересы ребенка, это сблизит ребенка с родителями, увеличит степень
доверия к ним.
Рекомендуется ограничивать доступ детей к
играм и фильмам, основанным на насилии.

1.
Установите для ребенка предел времени, которое можно проводить в Интернете;

2. Договоритесь с ребенком, что время от времени несколько дней подряд он не
будет работать за компьютером;

3. Программным образом заблокируйте доступ к каким-то конкретным ресурсам
Интернета;

4. Введите наказание за несоблюдение такого рода правил и ограничений и придерживайтесь
их;

5. Помогите ребенку придумать другие развлечения, которые дают больше
удовольствия, чем удовольствие, получаемое при работе за Компьютером;

6. Предложите ребенку каждый раз обращаться за помощью к Вам, когда собственных
усилий для отказа от компьютера оказывается недостаточно;

7. Пара вспомогательных «рычагов» воздействия на ребенка: при зависимости от
Интернета можно уменьшить скорость интернет-соединения в вашей квартире. Это
усилит раздражение от Сети, а, стало быть, захочется выключить компьютер;
отключите картинки, это сделает скучным пребывание в Сети;

И главное:

8. Повышайте самооценку ребенка;

9. Поощряйте социальную адаптацию Вашего ребенка;

10. Поощряйте спорт и другие виды активной деятельности вне дома;

11. Создайте прочные, доверительные отношения со своим ребенком. Это – ваша
единственная реальная опора в борьбе с компьютерной зависимостью.

И
все-таки, если вы видите у ребенка признаки компьютерной зависимости, не
обостряйте ситуацию, отведите его к психотерапевту.

Правило ВОЗ  (Всемирная организация
здравоохранения)  гласит: «Если мы вас лечим, мы помогаем вам сейчас. Если мы
вас учим — мы помогаем вам всю жизнь».

file_name: Выступление на род.собрании_Об опасностях компьютерной техники.doc

alt: Расстройства сна, изменение режима сна


extracted_text:
Проверочная работа по обществознанию для 5 класса
Образование

Часть 1
1.
В Российской Федерации обязательным является 1) полное
образование
2)  среднее
профессиональное образование
3)
общее образование 4) основное образование
2.
Ступенью общего образования является
1)  среднее
профессиональное образование
2)  высшее
образование
3)  начальная
школа
4)  послевузовское
образование
3.
В систему школьного образования включают
1)  среднюю
(полную ) школу
2)  высшее
образование
3)  дополнительное
образование
4)  среднее
профессиональное образование
4.
Только в современной системе образования характерно
использование таких методов и средств, как
1)  телесные
наказания
2)  многообразие
форм работы
3)  использование
дистанционных форм обучения
4)  многообразие
изучаемых предметов
5.
Для системы образования в постиндустриальном обществе
характерно использование таких методов и средств, как
1)  телесные
наказания
2)  многообразие
форм работы
3)  применение
компьютерных технологий на уроках
4)  многообразие
изучаемых предметов
6.
Формами дополнительного образования являются 1) лабораторная
работа по физике
2)  соревнование
по бегу на школьном стадионе
3)  экскурсия
в школьный музей
4)  посещение
теннисной секции в спортивной школе
7.
Самообразование — это 1) знания, умения и опыт, приобретённые
с помощью самостоятельного изучения отдельных предметов
2)  усвоение новых знаний
в школе
3)
подготовка домашних заданий с помощью педагога в группе
продлённого дня 4) усовершенствование своих знаний во время консультации с
учителемпредметником на факультативном занятии
8.
Что из перечисленного не относится к формам
самообразования?
1)  чтение
книг
2)  прослушивание
лекции на уроке
3)  посещение
музеев, выставок, галерей
4)  дистанционное
обучение с помощью ресурсов Интернета
9.
Верны ли следующие суждения о самообразовании?
А. Самообразование сопровождает
человека всю его жизнь — с детства до старости.
Б. Самоконтроль и самооценка
помогают выработать новые привычки самостоятельной работы по овладению новы-ми
знаниями и умениями.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
10.  Верны ли
следующие суждения о самообразовании?
А. Для успешного результата самообразования необходима
правильная оценка своих способностей и возможностей.
Б. Для успешного результата
самообразования необходимо определение целей, средств и способов образования.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)
верны оба суждения 4) оба суждения неверны 11. Дополните схему.

12.  Исправьте
ошибку в схеме.

Часть 2
13.  Прочитайте
текст и ответьте на вопросы.
Элементарное образование в Древней Руси
дети получали в семье, на которую возлагалась также воспитательная функция.
Дети из состоятельных семей обучались специально приглашёнными учителями — священниками.
Церковь осуществляла контроль семейного воспитания. Позже появились так
называемые мастера грамоты, обучавшие детей всех сословий. Такое обучение
содержало основы грамотности и арифметики.
Школы в Древней Руси появились при церквях,
хотя церковь сама испытывала недостаток в грамотных священнослужителях. Первая
такая «школа учения книжного» открылась в Киеве в 988 году при князе Владимире
Святославиче. Она была учебным заведением повышенного типа, так как
предполагала владение учениками элементарной грамотой. Князья и княгини — потомки
Владимира — продолжали его дело, открывая новые церкви и школы при них. В 1086
году при Андреевском монастыре в Киеве было открыто первое женское училище, где
девушки учились грамоте, пению и различным ремёслам. В школах также обучали изготовлению
книг, переписыванию, иллюстрированию и переплёту. Изначально школы возникали в
крупных городах — Киеве и Новгороде, позже в Суздале, Переяславле, Чернигове,
Полоцке, Муроме, Владимире и других городах.
Обучение было платным. Учиться могли
только дети высших сословий.
Детей учили быть
честными, справедливыми, трудолюбивыми, бережно относиться к труду своему и
чужому, воспитывали в детях доброту и заботу о ближних. Однако методы
воспитания были суровыми: часто и повсеместно применялись физические наказания,
всевозможные лишения, особое внимание уделялось поддержанию строгой дисциплины.

1)
Какова главная мысль текста? Как его можно озаглавить?
2)
Кто мог учиться в школах Древней Руси?
3)
Какие навыки развивали учителя у учеников?
4)
Чем отличались методы обучения в древнерусских школах от
современных школ? Назовите не менее трёх отличий.

ОТВЕТЫ — Проверочная работа по обществознанию для 5 класса
Образование

Часть 1
1-3
2-3
3-1
4-3
5-3
6-3
7-1
8-2
9-3
10-3
11. основная 12.
послевузовское образование, высшее образование, среднее образование.

Часть 2 (задание 13)
1)  В
тексте речь идёт об образовании в Древней Руси
2)  Образование
могли получать дети только из наиболее состоятельных семей.
3)  В школах обучали
изготовлению книг, переписыванию, иллюстрированию и переплёту; детей учили быть
честными, справедливыми, трудолюбивыми, бережно относиться к труду своему и
чужому, воспитывали в детях доброту и заботу о ближних.
4)  Методы
воспитания были суровыми: часто и повсеместно применялись физические наказания,
всевозможные лишения, особое внимание уделялось поддержанию строгой дисциплины.
В современной школе телесные наказания запрещены, обучение ориентируется на
индивидуальные особенности ребёнка и на раскрытие особенностей его личности.

file_name: Проверочная работа по обществознанию для 5 класса Образование.pdf

alt: Интернета 2. Верны ли следующие суждения о самообразовании?

alt: В 1086 году при Андреевском монастыре в


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА
МОСКВЫ
  ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ «Школа Новокосино»
(ГБОУ «Школа Новокосино»)

                                               ОГРН
1037739276684,  ИНН/КПП 7720258623/772001001

111673,
г. Москва,
тел.    8 (495) 701-05-00
ул.
Суздальская, д.24Б
e-mail: schNovokosino@edu.mos.ru
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении Фестиваля-конкурса

литературно-музыкальных
композиций «Пусть память говорит»

1.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Фестиваль-конкурс
«Пусть память говорит» (далее Фестиваль) разработан с учетом требований и
рекомендаций Концепции духовно – нравственного воспитания и развития личности
гражданина России, ФГОС, Закона об образовании и стратегии развития воспитания
в Российской Федерации до 2025 года, посвящен Году памяти и славы в РФ.
Фестиваль
проводится в рамках Федерального проекта «Школьный театр»
Фестиваль
проводится для активизации работы по военно-патриотическому воспитанию
обучающихся и воспитанников, способствующей всестороннему гармоничному развитию
творческих способностей и физическому совершенству учащихся.
Фестиваль
дает возможность обмена опытом среди преподавателей школы по внедрению
передовых методов в области военно-патриотического воспитания. Положение
разработано в соответствии плана воспитательной работы на 2023-2024 учебный
год.

2.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ФЕСТИВАЛЯ
Формирование
у обучающихся высокой социальной активности и патриотизма, воспитание чувства
гражданственности, верности своему Отечеству, любви к Родине и чувства гордости
за свою страну.
Увековечивание
памяти о подвиге прадедов, победивших фашизм в годы ВОВ;
Развитие
интереса к истории Отечества;
Формирование у детей и подростков интереса
к поэзии и музыке, к чистоте и красоте классической речи;
Развитие навыка публичных выступлений;
Выявление и поддержка одарённых детей.
3. УЧАСТНИКИ
ФЕСТИВАЛЯ
Участие
принимают обучающиеся 7-11 классов (11 классы по желанию). Педагоги и все
работники нашего школьного корпуса.
4.СРОКИ
ПРОВЕДЕНИЯ ФЕСТИВАЛЯ:
Срок
проведения Фестиваля-конкурса
с 1 сентября 2023года по 30 марта 2024года.
5.
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ФЕСТИВАЛЯ
Обучающиеся
декламируют стихи или прозу, собранные в литературно-музыкальную композицию, с обязательным исполнением песни.
Виды
исполнения песен:
-
хоровое исполнение;
-
инсценированная песня;
-
зримая песня.
Продолжительностью
композиции не более 20 минут.
Просмотр
литературно-музыкальных композиций, проводится по составленному куратором плану:
·
октябрь-
9 классы (11 класс);
·
ноябрь-
10 классы;
·
февраль-
8 классы;
·
март-7
классы.
Куратор:
Васильева
Татьяна Юрьевна тел. 8-968-820-82-22 vasilisa0209@yandex.ru

6.КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ
Основные
критерии оценки выступлений:
-Соответствие выбранного материала теме конкурса;
-количество
учащихся (% от класса);
-знание текста произведения;
-интонационная выразительность речи (динамика, выражаемая в
ударениях);
-темп и ритм, выражаемые в длительности звучания и остановках,
паузах;
-эмоциональная окраска речи, определяющая характер.
-сценическая культура;
-создание сценического образа;
-оригинальность
исполнения песни.
-художественное
оформление номера (костюм, атрибуты, декорации)
7.
ЖЮРИ
Для
определения победителей конкурса, кураторами Фестиваля, назначается жюри. Решение
жюри принимается простым большинством голосов.
Член
жюри, несогласный с решением большинства, обозначается как выступивший
«против». Решение жюри является окончательным.
8.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
По
итогам конкурса все участники награждаются дипломами:
·
участник;

·
дипломант
(1,2 и 3 степени);
·
лауреат
(1,2 и 3 степени).
·
именные
грамоты (отдельным участникам Фестиваля)
Все
лауреаты могут быть рекомендованы на конкурсы (город, округ, район)

План проведения Фестиваля-конкурса

литературно-музыкальных
композиций «Пусть память говорит»
(ЗП)-
зримая песня
(ИП)-
инсценированная песня
(ХП)-хоровая
песня

Месяц

Класс

Классный руководитель

Название постановки

октябрь

9«П»

Иванова
  Н.А.

«Мир
  без войны» (ЗП)

9«Т»

Антонова
  Л.В.

«Почему
  вы ушли» (ЗП)

9«С»

Каримов
  Ф.К.

«Этот
  день Победы» (ЗП)

9«Р»

Исаев
  А.Ю.

«Мы
  победили» (ХП)

ноябрь

8«У»

Ивакин
  М.В.

«Говорит
  город-герой» (ИП)

8«Т»

Григорян
  Д.Н.

«Они
  сражались за родину» (ЗП)

8«С»

Кисилёва
  Н.К.

«Женщина
  на войне» (ИП)

8
  «Р»

Талыпина
  Е.Ю.

«Мы
  наследники той Победы» (ХП)

февраль

7«Р»

Забавина
  И.Е.

«Мы
  помним, мы гордимся» (ЗП)

7«С»

Коротин
  О.Б.

«Юмор
  на войне» (ИП)

7«Т»

Алаев
  О.Н.

«Маленький
  герой большой войны» (ЗП)

7«У»

Капустин
  Д.Ю.

«Мир
  нужен на земле всегда» (ХП)

Май
  Торжественная церемония награждения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение Пусть память говорит.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

intro:
Фестиваль-конкурс литературно-музыкальных композиций «Пусть память говорит», с обязательным исполнением песни: хоровое исполнение, инсценированная и зримая песня.
Цели и задачи Фестиваля-конкурса:
•	Воспитание чувства любви и уважения к своей Родине.
•	Фестиваль увековечивает память о подвиге нашего народа в годы ВОВ.
•	Развивает интерес к истории Отечества.
•	Формирует интерес к поэзии и музыке.
•	Развивает навыка публичных выступлений.
Что значит сделать песню зримой?
Это значит, создать на материале песни маленький спектакль, с помощью мимики актёров, пластики, жестов и мизансцен.

другое

group: Педагогика

tags: Положение фестиваля-конкурса


extracted_text:
Урок 20                                  Русский
язык    10 класс
Тема.
Слова с сомнительными и непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных
согласных
Цели: обобщить
знания о слабых позициях согласных звуков, отработать навыки узнавания
орфограммы; закрепить навыки графического обозначения орфограммы, умение
работать с орфографическим словарем.
Ход
урока
I. Проверка домашнего задания
Распределительный
диктант (два человека у доски). В первый столбик записываются слова с
правописанием о после шипящих, во второй -
е и ё.
Пшенка,
бечевка, холодцом, танцевать, бойцом, зачет, трещотка, чопорный, шел,
глянцевый, крыжовник, черный, ожог (третьей степени), ранцем, обжора, ситцевый,
грушовка, тушенка, шерстка,
шорох,
щетка, шов, леденцом, шок, поджег (сарай).
Проверка диктанта — устно или с помощью записи на
доске. Повторение правил правописания о, ё после шипящих.
II.
Работа над орфограммой «Сомнительные согласные»
1. Слово учителя.
— Сегодня мы повторим
орфограммы, связанные с правописанием согласных в корне. Какие это орфограммы?
(Сомнительные согласные, непроизносимые согласные, удвоенные
согласные в корнях слов.)
Давайте попробуем
разобраться, почему в одних случаях согласные в корне произносятся четко, а в
каких - нет. (Чтение § 24, с. 83.)
(Делается вывод о том,
что согласные, как и гласные, могут находиться в сильной и слабой позициях по
глухости/звонкости. В сильной позиции согласный произносится четко и соответствует
своей букве, например: вода. В слабых позициях согласный
становится сомнительным: он либо оглушается, либо озвончается, создавая тем
самым трудности при написании слова. Выбор согласного звука зависит от его
положения (сильная или слабая позиция), а также от традиции письма, например:
труд - трудовой, кров — кровля.
По тексту параграфа составляется таблица
«Сомнительные согласные».)
Таблица 7
Сомнительные
согласные

Сильная
  позиция по глухости/звонкости

Примеры

Слабая позиция по глухости/звонкости

Примеры

Перед
  гласным звуком

Стол

На
  конце слова

Дуб
  [п]

Перед
  сонорными согласными л, м, н, р

ступня

Перед
  шумным звонким согласным (происходит озвончение)

Косьба
  [з'б]

Перед
  шумным глухим согласным (происходит оглушение)

Ковш
  [фш]

— Как же правильно установить, какой
согласный нужно писать? (Подобрать
проверочное слово, в котором согласный звук стоял бы в сильной позиции: перед
гласным звуком или сонорными л, м, н, р.)
(В ряде случаев это
общее правило не работает. Это касается слов типа абстракция
или транскрипция. По правилу нужно было бы проверять их
словами абстрагировать и транскрибировать,
однако в существительных абстракция и
транскрипция пишется глухой согласный.)
2. Закрепление изученного.
Упражнение 123
выполняется на доске.
При выполнении
упражнения 124 нужно обязательно указывать морфему, в которой обнаружена
сомнительная согласная. Дело в том, что сомнительные согласные в словах из
упражнения сосредоточены не только в корнях (брош-ка, ковриж-ка), но
и в приставках {пред-чувствие, под-толкнуть).
Важно понимать, что ее
можно проверить. В случае, если сомнительная согласная находится в корне,
проверять нужно путем подбора однокоренного слова, если же в приставке, то
проверять можно словом с той же приставкой (это необязательно может быть
однокоренное слово). Например, орфограмму в слове под-толкнуть
можно проверить словом подо-ждать. Такая проверка не
распространена в школьной практике, но суть ее остается той же, что и при
проверке сомнительной согласной в корне: нужно поставить сомнительную
согласную в сильную позицию.
III. Работа над
орфограммой «Непроизносимые согласные»
1.Знакомство с орфограммой.
Чтение
§ 25 (с. 84). Выделяются два блока. Первый — это непроизносимая согласная в
корне слова, которую можно проверить, подобрав слова, где согласный стоял бы
перед гласной и, следовательно, слышался бы четко. Второй — непроизносимые
согласные в сочетаниях сч, зч, жч и подобных, где непроизносимый
согласный появляется на стыке двух морфем: приставки и корня, корня и суффикса.

2. Закрепление изученного.
Учащиеся
выполняют задание: нужно определить, есть ли непроизносимая согласная в слове,
подобрать проверочное слово.
Аген(?)ство,
здра(?)ствуйте, блес(?)на, прес(?)ный, вирус(?)ный, с(?)клянка, воскрес(?)ный,
ирлан(?)ский, добросовес(?)ный, заку- лис(?)ный, небес(?)ный, вкус(?)ный,
пристрас(?)ный, опас(?)ный, перекрестный, чудес(?)ный, лес(?)ница, звез(?)ный,
злос(?)ный, завис(?)ливый, сверс(?)ник, победонос(?)ный, чес(?)ный, дилетантский,
я(?)ственный, лес(?)ный, лес(?)ной, кровенос(?)ный, я(?)ства, ровес(?)ник,
интерес(?)ный, древес(?)ный, гиган(?)ский, свис(?)нуть, добросовес(?)ный,
ше(?)ствовать, безмол(?)ствовать, сер(?)це, пас(?)бище, блес(?)нуть.

Дополнить
содержание параграфа необходимо тем, что правописание непроизносимых согласных
в ряде случаев зависит от лексического значения слова.
Учащиеся
выполняют задание: нужно определить, есть ли непроизносимая
согласная в корне; различаются ли слова в парах по своему лексическому
значению; составить по одному словосочетанию (или предложению) с каждым словом
и подобрать проверочные слова, исходя из лексического значения анализируемых
слов.
Выслать
- выстлать, яства - явственно, почивать - потчевать, костный - косный, гнусный
- грустный, шествовать - шефствовать, чествовать - чувствовать, изморозь -
изморось, вперемежку - вперемешку.

—   Как называются слова, схожие по звучанию, но разные по
значению? {Паронимы.)
IV.   Работа над
орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова»
1.Знакомство с
орфограммой.
Чтение
§ 26 (с. 86). Важно обратить внимание, что правила, описанные в параграфе,
относятся только к правописанию двойных согласных в корне слова (для других
морфем, например в суффиксах прилагательных и причастий, действуют совершенно
иные правила).
2. Выполнение упражнений.
—   Есть ли в слове удвоенная согласная? Вставьте пропущенные
согласные там, где это необходимо. В случае затруднений обращайтесь к
орфографическому словарю. Ак(?)лиматизация,
ил(?)юстрация, дрес(?)ировать, абсцис(?)а,
гал(?)ерея,
ак(?)умулятор, ат(?)естат, бал(?)юстрада, бал(?) (выпускной), бал(?)
(проходной), артил(?)ерия, орфограм(?)а, пал(?)- исадник, хар(?)актер, рас(?)а,
ап(?)етит, ап(?)ликация, артил(?)ерия, ал(?)ея, ап(?)егория, сим(?)етрия,
ан(?)отация, ак(?)уратный, аллигатор, ап(?)арат, кас(?)ета, вож(?)и, хок(?)ей,
эл(?)иксир, эф(?)- ект, агрес(?)ия, мер(?)идиан, прес(?)а, сум(?)а (слагаемых),
фил(?)- иал,
колон(?)а, колон(?)ка,
оперет(?)а, ал(?)юминий,
кол(?)ектив, ват(?)ага, дел(?)икатес, кил(?)ометр, бал(?)он,
коммуникация, дис- кус(?)ия, бел(?)етристика, мож(?)евельник, драм(?)а,
агрес(?)ор, жуж(?)ание, бры(?)жет, дис(?)ертация, им(?)итация, кол(?)оквиум,
хок(?)ей, пер(?)он, экспрес(?)ия, парап(?)ель, кор(?)идор, трол(?)- ейбус,
бал(?)он, тер(?)итория, привил(?)егия, диф(?)еренциация, им(?)унитет,
сур(?)огат, кристал(?)ьная, клас(?)ицизм.
(Выполнение упражнения
131.)
V.  Итог урока
Домашнее задание
1.
Упражнения 139 и 140 (с. 90).
2. §27-30 (с. 93-104).
3. Повторить принципы русской орфографии (§ 18 на с. 62).

4. Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 20 русс 10 кл.docx

alt: Урок 20

alt: Выполнение упражнений. —


extracted_text:
Решение

1.   Сразу видно, что Г = 1.

2.
Рассмотрим
разряд тысяч. С учетом того, что Г =
1, в нем может быть С + 1 = 10 + Р или С
+ 1 + 1 = 10 + Р (во втором варианте
еще одна единица переходит «в уме» из разряда сотен).

Эти
варианты могут быть в трех случаях:

1)
С=9,Р=0;

2)
С=9,Р=1;

3)
С=8,Р=0.

Так Р
не может быть равно 1, то Р = 0, а С = 9 или С
= 8.

3.
В
разряде сотен можно увидеть, что М
< 9, так как при М = 9 в этом
разряде будет Е = 0, а это
невозможно, поскольку Р = 0.
Следовательно, М < 9 и Е = М
+ 1.

4.     Из двух последних
выражений следует, что из разряда сотен в разряд тысяч ничего не переходит,
значит С = 9 (см. пункт 2).

file_name: Занимательная_информатика 360.docx

alt: Решение 1. Сразу видно, что

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Особливості формування, обліку та використання неоплаченого і
вилученого капіталу
Неоплачений капітал — це сума заборгованості власника (учасника) за
внесками до статутного капіталу підприємства. Така заборгованість може бути
виражена неоплаченими акціями, на які підписався учасник, або сумою
неоплаченого внеску до статутного капіталу, розмір якого визначений установчими
документами. Аналітичний облік неоплаченого капіталу, як і статутного, ведеться
по кожному учаснику (засновнику) і по кожному виду розміщених акцій (для
акціонерних товариств).
Неоплачений капітал формується одночасно зі статутним капіталом
відображається проводкою:Дт 46 «Неоплачений капітал» Кт 40 «Статутний капітал».
Розмір неоплаченого капіталу відображається в бухгалтерському обліку на
рахунку 46 «Неоплачений капітал».
За дебетом рахунка 46 відображається заборгованість засновників
(учасників) господарського товариства за внесками до статутного капіталу
підприємства, за кредитом — погашення такої заборгованості.
При внесенні учасниками внесків до статутного капіталу розмір
неоплаченного капіталу зменшується. Вилучений капітал — сума засобів, тимчасово
вилучених з господарського й фінансового обороту.
Підприємство може викупити в акціонерів власні акції або частку у
статутному капіталі в учасників з метою їх подальшого продажу або анулювання.
Акціонерне товариство має право викупити в акціонерів оплачені ними акції після
прийняття такого рішення зборами акціонерів відповідно до статуту тільки за
рахунок засобів, що перевищують статутний капітал, і реалізувати або анулювати
викуплені акції протягом одного року.
У випадку викупу частки учасника товариством з обмеженою відповідальністю
відповідно до його статуту, товариство зобов’язане або реалізувати ці частки в
порядку й у строки, встановлені статутом і законом, або зменшити розмір
статутного капіталу. Товариство може викупити в учасника тільки повністю
оплачену ним частку.
Суми викуплених акцій (часток) формують (збільшують) вилучений капітал
підприємства. При продажу (розміщенні) акцій (часток) або їх анулюванні розмір
вилученого капіталу зменшується.
Облік вилученого капіталу ведеться на рахунку 45 «Вилучений капітал».
За Дт рахунка 45 відображається фактична собівартість акцій власної
емісії або часток, викуплених господарським товариством у його учасників, за Кт
— вартість анульованих або перепроданих акцій (часток).
Як правило, для відображення вилученого капіталу в бухгалтерському обліку
за-стосовуються субрахунки:
451 «Вилучені акції» — відображається викуп товариством власних акцій в
учасників;
452 «Вилучені внески й паї» — викуп товариством часток (внесків, паїв) в
учасників.
Приклад 10.6. Загальними зборами акціонерів ухвалено
рішення про зменшення статутного капіталу на 100 000 грн шляхом викупу й
анулювання 25 000 шт. власних акцій. При цьому акції викуповуються за ціною 3
грн, а їхня номінальна вартість — 4 грн.
Зміст господарської операції
1 Викуплено акції власної емісії451 «Вилучені акції» 672 «Розрахунки за ін-
шими виплатами»75 000
2 Виплачено компенсацію вартості акцій672 «Розрахунки за іншими
виплатами»30 «Каса»31 «Рахунки в банку» - 75 000
3 Погашено викуплені акції 40 «Статутний капітал» 451 «Вилучені акції»
100 000
4 Перевищення номінальної вартості акцій над
покупною віднесено на збільшення додаткового капіталу451 «Вилучені акції» 425
«Інший додатко-
вий капітал - 25 000
 Практичний блок
Контрольні запитання
1. Чому власний капітал вважається частиною активів підприємства?
2. На яких рахунках ведеться облік власного капіталу?
3. Яким має бути мінімальний розмір статутного капіталу АТ?
4. За рахунок яких засобів може бути сформований статутний капітал?
5. Які існують обмеження щодо майна, яке може бути внесено до
статутного капіталу?
6. Які етапи проходить процес формування статутного капіталу?
7. Вкажіть необхідні розміри внесків учасників та засновників до
статутного капіталу ТОВ.
8. У якому розмірі нараховується пеня за прострочку сплати внесків до
статутного капіталу?
9. За яким принципом оцінюється майно, що вноситься до статутного
капіталу?
10. Яким документом оформлюється передача майна до статутного
капіталу?
11. За рахунок чого можна збільшити розмір статутного капіталу АТ?
12. За яких умов АТ і ТОВ мають право зменшити розмір статутного капіталу?
13. У чому полягає призначення пайового капіталу?
14. Яким чином відбувається розподіл прибутку пайового товариства?
15. За допомогою яких субрахунків ведеться облік пайового капіталу?
16. Що включається до складу додаткового капіталу?
17. Що належить до іншого додаткового капіталу?
18. З якою метою створюється резервний капітал підприємства?
19. Які існують обмеження щодо мінімального розміру резервного
капіталу та розміру щорічних відрахувань до нього?
20. На яких субрахунках ведеться облік резервного капіталу?
21. Як визначається сума нерозподіленого прибутку (непокритого збитку)
та на які цілі вона може бути використана?
22. У чому полягає призначення дивідендів та що є джерелом їх виплати?
23. У чому полягає різниця між неоплаченим та вилученим капіталом?
Тести для самоконтролю
1. Чому дорівнює сума власного капіталу підприємства на етапі його
створення:
а) сумі активів підприємства;
б) сумі зобов’язань підприємства;
в) різниці між активами та зобов’язаннями підприємства?
2. Інвестований капітал — це:
а) сума безоплатно отриманих активів, а також безповоротна допомога;
б) сума номінальної вартості простих і привілейованих акцій та додатковий
внесений
капітал;
в) частина прибутку підприємства, реінвестована в розвиток підприємства.
3. Статутний капітал — це:
а) частина активів підприємства, яка залишається після вирахування його
зобов’язань;
б) сума внесків засновників товариства;
в) сума, яка направляється на формування резервного капіталу.
4. Для ТОВ мінімальний розмір статутного капіталу має бути:
а) не меншим від суми, яка еквівалентна 1250 мінімальних зарплат;
б) не меншим від суми, яка еквівалентна 100 мінімальних зарплат;
в) не меншим від суми, яка еквівалентна 500 мінімальних зарплат.
319
Розділ 10. Облік власного капіталу
5. Майно, вилучене з господарського обороту:
а) не може бути використане як внесок до статутного капіталу;
б) може бути використане як внесок до статутного капіталу тільки за
спеціальним до-
зволом відповідних органів;
в) може бути використане як внесок до статутного капіталу.
6. Засновники ТОВ, на момент його реєстрації мають внести до статутного
капіталу:
а) 50% внеску;
б) 30% внеску;
в) 20 і більше відсотків внеску.
7. Якщо статутний капітал формується за рахунок майна товариств із
часткою кому-
нального майна, то:
а) оцінювання майна, внесеного до статутного капіталу, обов’язкове;
б) оцінювання майна, внесеного до статутного капіталу, не обов’язкове;
в) оцінювання майна, внесеного до статутного капіталу, проводиться за
рішенням засно-
вників.
8. Додатковий випуск акцій існуючої емісії:
а) зменшує розмір статутного капіталу АТ;
б) збільшує розмір статутного капіталу АТ;
в) не впливає на розмір розмір статутного капіталу АТ.
9. Зменшення статутного капіталу АТ відбувається за рахунок:
а) зменшення номінальної вартості раніше випущених акцій;
б) зменшення кількості раніше випущених акцій шляхом їх викупу та
анулювання;
в) відповіді а і б.
10. Пайовий капітал є :
а) початковим капіталом;
б) додатково внесеним капіталом;
в) видом довгострокових зобов’язань підприємства.
11. Покриття збитків пайового товариства відбувається за рахунок:
а) резервного капіталу;
б) обов’язкових внесків пайовиків;
в) додаткового капіталу.
12. Сума дооцінки необоротних активів включається до складу:
а) додаткового капіталу;
б) іншого додаткового капіталу;
в) статутного капіталу;
13. Погашення боргів при ліквідації підприємства може бути здійснено за
рахунок:
а) пайового капіталу;
б) резервного капіталу;
в) статутного капіталу.
14. При визначенні суми нерозподіленого прибутку (непокритого збитку):
а) із суми фінансових результатів діяльності підприємства вираховується
сума нарахо-
ваного податку на прибуток;
б) із суми доходів підприємства вираховується сума його витрат та сума
нарахованого
податку на прибуток;
320
Бухгалтерський фінансовий облік: теорія та практика
в) із суми фінансового результату діяльності підприємства вираховується
сума ПДВ,
акцизного збору та інших непрямих податків.
15. Покриття збитків минулих років та виплата дивідендів може бути
здійснена за рахунок:
а) резервного капіталу;
б) статутного капіталу;
в) нерозподіленого прибутку;
г) пайового капіталу.
16. Для виплати дивідендів за привілейованими акціями використовується:
а) нерозподілений прибуток;
б) резервний капітал;
в) відповіді а і б.
17. Право на отримання дивідендів мають особи, які:
а) є акціонерами товариства на дату його реєстрації;
б) є акціонерами товариства на дату виплати дивідендів;
в) є акціонерами товариства на дату оголошення дивідендів.
18. Неоплачений капітал показує:
а) суму фактично сформованого статутного капіталу товариства;
б) вартість акцій, передплату на які не здійснено;
в) суму заборгованості засновників та акціонерів за сплатою внесків до
статутного капі-
талу.
19. АТ має право викупити акції власної емісії за рахунок:
а) резервного капіталу;
б) нерозподіленого прибутку;
в) засобів, що перевищують статутний капітал.
20. За Дт рахунка 45 відображається:
а) фактична собівартість акцій власної емісії;
б) фактична собівартість часток, викуплених товариством у його учасників;
в) вартість анульованих або перепроданих акцій;
г) відповіді а і б;
ґ) відповіді б і в.

alt: Статутний капітал — це: а) частина активів підприємства, яка залишається після вирахування його зобов’язань; б) сума внесків засновників товариства; в) сума, яка направляється на формування…

alt: ґ) відповіді б і в.


extracted_text:
Тема «Трудовое
воспитание дошкольников через реализацию социально-значимых проектов и
ознакомления с профессиями предприятий нашего родного города»
Авторы: Караганова
Анастасия Владимировна, воспитатель;
СП детский сад
«Сказка» ГБОУ СОШ №5 «Образовательный центр «Лидер»  г.о.Кинель, Самарской
области.

Среди воспитательно-образовательных задач, выдвигаемых обществом, вопросы
нравственно-трудового воспитания детей всегда стоят на первом месте. Это привитие
детям уважения к людям труда, природному и рукотворному миру, в котором ребенку
предстоит жить. Это единственная возможность воспитания в маленьком человеке
трудолюбия, сознательного отношения к учению, стремления к созидательной
деятельности, что впоследствии становиться жизненной позицией человека, главным
средством самоуважения, мерой его социальной значимости. Именно в детском
саду, как начальной ступени обучения, труду в природе уделяется много внимания,
так как это единственный вид производительного труда доступного детям.
В этом труде даже маленькие дети получают определенные результаты, нужные и
полезные для всех детей. Ведь именно труд в природе способствует развитию
наблюдательности, любознательности детей, воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному
труду, и уважение к людям, которые им занимаются.

В начале проекта были созданы условия для трудового развития детей на базе
уголка живой природы: Зимний сад, экологические и опытно-экспериментальные
уголки, учебно-опытный участок «Сказочный огород».

Зимний сад.  В Зимнем саду воспитанники выращивают
комнатные растения, обеспечивают необходимыми условиями для их жизни, рыхлят,
поливают, опрыскивают цветы, определяют их состояние, ведут дневники
наблюдения и исследовательскую деятельность.
При
Зимнем саде открыта «Лаборатория для растений», где размещено всё
необходимое по уходу за комнатными растениями, лечения и выращивания
повреждённых комнатных растений, рассады.

На территории детского сада оформлен учебно-опытный участок «Сказочный
огород». Воспитанники решают какие грядки будут сажать семена, а какие на
рассаду, принимают участие в создании грядок, выполняют элементарные поручения
на огороде, на клумбах, перенимают опыт, начиная с подготовки почвы для сеяния
семян, выращивания рассады и посадки её в открытый грунт.
Каждая культура отмечена именной табличкой, это позволяет детям наблюдать
процесс вегетативного развития и созревания растения, делать первые открытия
исследования.

Огород на окне «Огород у нас хорош, все, что хочешь здесь растет!».  В
соответствии с перспективным планом в каждой возрастной группе оформляется свой
огород на окне. Дети выращивают семена цветов, рассаду овощных культур, ведут
дневники наблюдений, в которых отмечают произошедшие изменения. Наблюдают за
ростом цветов, овощей, пряных трав, собственноручно выращенных из семян. Когда
минует опасность весенних заморозков, воспитатели вместе с детьми и родителями
высаживают выращенную на подоконнике рассаду в открытый грунт, цветники и
клумбы. Они продолжают ухаживать за растениями и летом. Таким образом, на
собственном опыте дети убеждаются, что огород на окне, созданный своими руками,
дарит вкусную и свежую зелень, которая не только очень вкусна, но и полезна.
Особенно такой огород актуален в зимнее время, когда количество витаминов
ограничено. Ребята из агитбригады «Росточек» собрав первый урожай зелёного
лука, выращенный в огороде на окне, поделились со всеми ребятами детского сада.

В соответствии с годовым планом на территории детского сада проводятся
субботники 1 раз в месяц. В них участвуют родители, педагоги и дети. Это
позволяет территорию и участки содержать в чистоте и порядке. На территории
размещены знаки с указателями «Правила для всех», которые напоминают о правилах
поведения в природе и общественных местах. Дети с удовольствием
выполняют поручения по расчистке дорожек от снега на участке, помогают в
постройке снежных скульптур.

В
детском саду 12 возрастных групп, каждая группа ежегодно оформляет свой участок
и содержит его в чистоте, так же в группах имеются экологические и
опытно-экспериментальные уголки, в которых размещены не только комнатные
растения, но и необходимый инвентарь по уходу за ними, а также методический и
демонстрационный материалы для опытно-экспериментальной деятельности. Ежегодно
уголки пополняются новыми и интересными материалами для опытной, трудовой
деятельности воспитанников.

На базе детского сада в 2018 году была открыта Школа экологии - «Уроки
сортировки», где воспитанники знакомятся с тем как нужно сортировать мусор,
как маркируются контейнеры для раздельного сбора мусора, для чего это делают,
как перерабатывают и изготавливают из него новые предметы.

Приобретенные трудовые навыки дети проявляют не только на уровне
детского сада, а также на уровне нашего города, проводим экологические акции с
призывом городских жителей беречь природу и ухаживать за ней, устраиваем
субботники. За 2018-2019 год. проведены трудовые акции: «Фито интерьер»,
«Ёлочка», «Читаем на вокзале», «Чистый берег», «Батарейки
сдавайтесь!», «Добрые крышечки 63», «Птицы Самарской Губернии», «День
добрых друзей деревьев» высадка молодых саженцев «Аллея Космонавтики».

В течение года проводятся систематические экскурсии на предприятия г.о. Кинель,
где воспитанники продолжают знакомиться с профессиями, связанными со спецификой
родного города, такие как железнодорожный вокзал, почта, ветеринарная клиника
«Фауна», Кинельское Управление Министерства Науки и Образования Самарской
области, аптека, завод «Эко пласт» по приему и утилизации пластика, библиотека
и другие. Разработаны комплекс мероприятий, проводимые по формированию трудовых
умений и навыков у детей дошкольного возраста, дидактическое демонстрационное
пособие «Профессии предприятий нашего родного города», которое поможет детям
закрепить знания о профессиях и труде взрослых на предприятиях города.

В настоящее время мы совершенствуем формы и методы работы с детьми, используем
современные инновационные образовательные технологии и методы трудового
воспитания. И одной из современных технологий в детском саду «Сказка» является
создание сайта #Экологическое движение - Друзья природы# http://sakazkaecologi.minobr63.ru/.
Основная цель его создания –  совместными трудовыми действиями привлечь
участников образовательного процесса и общественность к совместным акциям,
мероприятиям. Благодаря данному сайту мы смогли привлечь к себе воспитанников
других городов Казани, Саратова, Перми и Иркутской области неравнодушных и
умеющих трудится, организовать совместную деятельность, ориентированную на
коллективное решение проблем и задач. Это дает нам новые возможности для
развития познавательных способностей, формирования коммуникативных и трудовых
навыков и других социально значимых качеств личности детей. Накопленные знания и
умения воспитанники применяют, участвуя в конкурсных мероприятиях различного
уровня:

Конкурсные мероприятия исследовательских проектов:
Региональный Фестиваль исследовательских работ дошкольников и учащихся
1-2 классов «Я познаю мир», - проект «Овощные и сельскохозяйственные
культуры на учебно-опытном участке «Сказочный огород»» Диплом I
степени;
-
Региональный экологический форум «Зеленая планета» конкурс социально-значимых
проектов «Природа бесценный дар - один на всех», представлен долгосрочный
проект «Сельскохозяйственные и овощные культуры» Диплом II
степени;
-
Областной конкурс ландшафтных проектов «Цвети, Земля!», представлен
проект ландшафт «Сказочный огород» Диплом II
степени.
Конкурсные
мероприятия детских рисунков:
-
XVII областной конкурс детского рисунка «Моё
любимое животное» Диплом III
место, представленные работы отобраны на областную выставку в Жигулевский
заповедник;
-
Областной конкурс детских рисунков «Цветы в костюмах народов мира»
Диплом III место;
-
Региональный конкурс детских творческих работ «Моя ООПТ» на экологическую
тематику «Мифология природы», работы представлены на выставке в
г.Жигулёвке, Диплом Лауреата;
-
Окружной этап Всероссийского творческого конкурса «Земля – наш Дом: экология
в рисунках детей» в номинации «Природа будущего», Диплом I
место.
Конкурсные
мероприятия детских творческих поделок:
-
Городской творческий конкурс «Рождественское чудо -2018», представлена
творческая работа ёлочка из природного материала (шишки, солома, цедра
апельсина) с призывом «Не рубите ёлочку, смастерите ёлочку!», Диплом I
степени;
-
V межмуниципальный конкурс-фестиваль
декоративно-прикладного творчества «Хлам декор», представлены поделки из
пластика и пенопласта, Диплом I
степени.

Конкурсные мероприятия технического творчества:
-
I Поволжский открытый робототехнический фестиваль «Мехатроник» в
номинации RoboKiDS, Диплом призёра «Лучший интеллектуальный проект»;
-
Окружной конкурс «Юный программист» в номинации «Журналист», представлен
видео фильм «Защитники природы», Диплом I
степени;

Скачано с www.znanio.ru

alt: Приобретенные трудовые навыки дети проявляют не только на уровне детского сада, а также на уровне нашего города, проводим экологические акции с призывом городских жителей беречь…

alt: Региональный экологический форум «Зеленая планета» конкурс социально-значимых проектов «Природа бесценный дар - один на всех» , представлен долгосрочный проект «Сельскохозяйственные и овощные культуры»