extracted_text:
Итак, вы решили
научиться работать с текстовым редактором (ТР) Word (или издательской
системой, кому как больше нравится). В дальнейшем мы будем называть Word  -
текстовым редактором. Основной объект работы в текстовом редакторе – текст.
Любой текст можно представить или дополнить таблицей, содержание выразить
графически в виде рисунка или диаграммы.
Любой текст, набранный
в Word, называется документом. Каждый документ получает свое имя.
Все документы хранятся в папках (папки также имеют названия). При работе
в ТР используются два основных устройства: клавиатура (для ввода текстовой и
числовой информации, управления работой) и мышь (для управления работой с
объектами).
При работе часто
используется мышь. Выражение "щелчок" означает одинарное
нажатие кнопки мыши. "Двойной щелчок" - соответственно два
поочередных быстрых нажатия кнопки.
В большинстве случаев
используется левая кнопка мыши (ЛКМ), правая (ПКМ) в основном для вызова
контекстного меню с дополнительными функциями для выделенного объекта (слова,
предложения, абзаца, графического изображения).
При открытии документа
на экране присутствует два курсора: текстовый и курсор мыши.
Текстовый курсор (он имеет форму вертикальной черты и находится в режиме
«подмигивания») указывает, в каком месте рабочей области документа мы находимся
в настоящий момент, с какой позиции начнется ввод текста (эту позицию можно
менять при помощи клавиш управления курсором, нажатием ENTER или щелчком мыши по
нужной позиции).
 Все перемещения по
столу мыши на экране повторяет курсор (или указатель) мыши.
Основная (но не единственная) его форма - стрелка. Курсор мыши, установленный в
области текста, принимает форму вертикальной черты.
Любая команда задается
нажатием на команду горизонтального или ниспадающего меню, а так же на пиктограмму
(это графическое изображение команд, представленных в виде кнопок и
расположенных в отдельных областях - панелях). Кнопка имеет два состояния: включенное
и выключенное. Под "нажатием" подразумевается наведение
указателя мыши на кнопку и одинарный щелчок левой кнопкой мыши. (См. рисунок)
Ввод текста с
клавиатуры на экран в Word называется набор, а вывод на принтер - печать
(распечатка).
В первую очередь
текстовой редактор предназначен для работы с текстом, а именно - со
шрифтами. Возможно изменение их начертания, размера, цвета и стиля.
Разнообразие самих шрифтов позволяет создавать документы самого разного типа:
визитки, письма, брошюры, документацию, приглашения, объявления, вывески, книги
и т.д. Доступна настройка всех параметров абзаца (отступ, межстрочный шаг,
выравнивание).
Word позволяет
создавать таблицы в тексте, которые можно всячески видоизменять, а также
проводить все возможные операции с ячейками таблицы. Работа с таблицами в Word
2000 стала еще удобнее за счет улучшенного интерфейса.
Теперь стало возможным
использование одновременно 12 буферов. Иначе говоря, можно скопировать до 12
различных фрагментов и вставлять любой из них при необходимости.
Word поддерживает
работу с графикой. Под графикой подразумеваются рисованные
картинки, фотографии, а также фигуры, создаваемые вручную. Также есть
возможность разработки высокохудожественных надписей. Любой графический объект
настраивается (яркость, контрастность, размер, цвет, положение и др.).
Встроенный редактор
формул позволяет создавать самые сложные математические и химические
формулы.

ВОЗМОЖНОСТИ РЕДАКТОРА WORD

Элементы одного объекта

Схема
работы с текстом

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:

Символ –    наименьший элемент, с которым оперирует ТР
Слово –      набор
символов, ограниченных с двух сторон пробелами
Строка –     набор слов и символов, расположенных в
одну линию
Предложение
– набор
слов и символов, ограниченных с двух сторон знаками препинания: точкой, !, ?;
началом абзаца.
Абзац
-        участок
текста между двумя нажатиями клавиши ENTER
Страница
–
часть текста, ограниченная линиями разделения страниц.
Поля
–         область
страницы, где не может размещаться текст.
Отступы
–
расстояние от левой и правой границы поля.
Красная строка – первая строка абзаца,
имеющая отступ вправо

Схема работы с таблицей
Неразлинованная таблица – таблица с «прозрачными»
границами ячеек
Сложная
(усложненная) таблица – таблица, в которой присутствует разбиение или объединение
ячеек

Таблицы
Word являются хорошим средством для расположения текста в строках и колонках.
Но иногда для расположения текста в виде колонок используют табуляцию (нажатие
клавиши TABпри вводе текста).
Однако, это не всегда удобно. Например, ниже показано, как таблица Word
выглядит на экране.

Форматирование
  абзаца

Сочетание
  клавиш

Комментарий

Увеличение левого
  отступа абзаца

CTRL + M

Отступ перемещается к
  следующей позиции табуляции

Уменьшение левого
  отступа абзаца

CTRL + SHIFT + M

Отступ перемещается к
  предыдущей позиции табуляции

Если
фрагмент текста не помещается на одной строке, Word автоматически создает новую
и увеличивает высоту ячеек (создать предложенную таблицу с использованием
символов табуляции было бы довольно сложно). Кроме того, при работе с таблицами
вы можете легко переставить строки и столбцы, а также привлечь внимание к
некоторым элементам таблицы с помощью обрамления и фоновых заливок. Кроме этого
содержимое каждой ячейки воспринимается как отдельный текст, который можно
форматировать и выполнять все те действия, что и с обычным текстом.

Создание
таблицы.

I способ: через команду горизонтального меню Таблица – Добавить -
Таблицу .
На экране появиться
диалоговое окно, в котором надо указать:
число столбцов, число строк будущей
таблицы. Рекомендуется при настройке ширины столбцов устанавливать
режимы: «постоянная» и «Авто». Для подтверждения выбранных
режимов нажать клавишу ENTER на клавиатуре или выполнить щелчок ЛКМ по
кнопке ОК, расположенной в диалоговом окне.

II способ: через команду горизонтального меню Таблица – Нарисовать
таблицу.
После выполнения команды на панели пиктограмм
появиться новая группа пиктограмм:

СЛЕДУЕТ ПОМНИТЬ: после выполнения команды НАРИСОВАТЬ ТАБЛИЦУ пиктограмма «1»
данной панели будет активной, а курсор мышки примет вид карандаша. Чтобы
отключить данный режим – щелкните по пиктограмме «1»
Чтобы удалить неверно построенные ячейки
используйте пиктограмму «2»
Пиктограмма «3» позволяет видоизменить вид
начертания внешних границ таблицы.
Данную группу пиктограмм удобно использовать для
создания таблиц вида:

III способ: через пиктограмму
Вставить таблицу на стандартной панели инструментов
Выполните
щелчок ЛКМ по пиктограмме. В открывшемся окне (см. рисунок) с помощью
нажатой ЛКМ указать количество столбцов и строк будущей таблицы, перемещая
выделение на соответствующее количество квадратов.

КОРРЕКТИРОВКА
ТАБЛИЦ.

1)
ИЗМЕНЕНИЕ ШИРИНЫ СТОЛБЦА. Нужно подвести курсор мыши к линии, разделяющей два
столбца и в тот момент, когда указатель примет вид двойной стрелки, нажать
левую клавишу мыши и переместить границу столбца в лево иди в право.

Использование
таблиц.

Новая
таблица состоит из строк и столбцов с пустыми ячейками, отмеченных на экране
пунктирными линиями сетки. Если их не видно, включите опцию Сетка(Gridlines) в меню Таблица(Table). Хотя сетка и не
появляется в печатной копии документа, можно добавить элементам таблицы
обрамление и заливку, которые будут напечатаны.
Совет
Если в момент создания таблицы вы еще не знаете, сколько строк вам понадобится,
просто создайте таблицу из одной строки. Можно очень легко добавить к концу таблицы
новые строки во время ввода текста  (однако с колонками дело обстоит чуть сложнее,
так что постарайтесь указать их реальное количество).

Ввод
текста в таблицу

Чтобы ввести текст в ячейку
таблицы, щелкните на ячейке и наберите его точно также, как в обычном абзаце.
Обратите внимание на то, что при достижении правого края ячейки Word
автоматически переносит текст и увеличивает высоту ячеек всей строки таблицы.
Если нажать ENTER при наборе текста в ячейке, Word  вставляет новый
абзац внутри ячейки (каждая ячейка может содержать один или несколько абзацев).
Для редактирования и форматирования текста в ячейках таблицы применяются
стандартные приемы Word.
Чтобы переместить курсор в
другую ячейку, щелкните на ячейке и воспользуйтесь клавишами со стрелками. Есть
и другой способ перейти к следующей ячейке ( в порядок строк таблицы) и
выделить ее содержимое-клавиша ТАВ. Перемещение к предыдущей ячейке
осуществляется сочетанием клавиш SHIFT+TAB. Когда курсор находится в последней ячейке таблицы,
нажатие клавиши ТАВ добавляет к таблице новую строку.
Совет
Чтобы вставить
символ табуляции в ячейку таблицы, нажмите CTRL+TAB. Существует
и некоторая странность- при вставке позиции табуляции по разделителю текст перемещается
к ней медленно, даже не приходится вставлять символ табуляции в ячейку.

Вставка
и удаление строк, столбцов и ячеек

Перед тем, как вставлять и
удалять строки, столбцы или группы ячеек необходимо предварительно выделить
соответствующую часть таблицы. Ячейка, строка или столбец выделяются следующим
образом:
После выделения одной
ячейки, строки или столбца можно не отпускать мыши и перетаскиванием добавить
дополнительные ячейки, строки или столбцы. Другой способ выделения группы
расположенных рядом ячеек - установить курсор в ячейке и, удерживая нажатой
клавишу SHIFT, нажимать клавишу со стрелками. Если индикатор NUM LOCK на клавиатуре не горит, можно выделить всю таблицу с
сочетанием клавиш ALT+5.
Добавление целых строк или
столбцов в таблице происходит так:
1.   Чтобы
вставить новые строки в определенном месте таблицы, выделите строки,
находящиеся непосредственно под этим местом; количество выделяемых рядов должно
быть равно количеству вставляемых строк.
Чтобы вставить всего 1
строку, достаточно установить курсор в любом месте строки, над которой вы
хотите произвести добавление. Аналогично, для вставки столбцов выделите справа
от места вставки столько столбцов, сколько вы собираетесь вставить. Чтобы
добавить один столбец необходимо выделить столбец справа от места вставки.

2.   Нажмите
кнопку Вставить строки (Insert Rows) или Вставить столбцы
(Insert Columns) на стандартной панели инструментов.

Для вставки в таблицу
используется всего одна кнопка стандартной панели инструментов. Когда в таблице
выделены строки, столбцы или ячейки, название кнопки меняется соответственно на
Вставить строки, Вставить столбцы или Вставить ячейки (Insert Cells). Когда
курсор просто находится в ячейке, кнопка называется Вставить строки. За
пределами таблицы она получает название Вставить таблицу и применяется
для создания в документе новых таблиц.
Кроме того, вы можете
щелкнуть на выделенном фрагменте таблицы правой кнопкой мыши и выполнить в
контекстном  меню команду Вставить столбцы, Вставить строки или Вставить
ячейки. В показанную ниже таблицу будут вставлены 2 строки.
В конце каждой ячейки Word
хранит так называемый маркер ячейки, а в конце каждой строки- маркер конца
строки. Эти маркеры можно сделать видимыми, если нажать кнопку Непечатаемые
символы на стандартной панели инструментов. На этапе 1 приведенного выше
алгоритма при вставке рядов необходимо включать в выделенный фрагмент маркеры
конца строк, независимо от того, видны они на экране или нет. Чтобы вставить
столбец с правого края таблицы, необходимо перед нажатием кнопки  Вставить
столбцы выделить столбец, состоящий из маркеров конца строк.
Как мы узнали ранее, можно
вставить строку в конце таблицы, нажимая клавишу ТАВ в последней ячейке:
1.   Выделите
блок ячеек таблицы, количество и расположение которых совпадают с количеством и
расположением вставляемых ячеек.

2.   Нажмите
кнопку Вставить ячейки или щелкните на выделенном блоке правой кнопкой
мыши и выполните в контекстном меню команду Вставить ячейки. Word
открывает окно диалога Вставка ячеек, изображенное на рис. 2
рис.2 Окно диалога Вставка ячеек

3.   Включите
опцию Со сдвигом вправо (Shift Cells Right), чтобы при
вставке новых ячеек Word сдвинул уже существующие ячейки вправо, или же опцию
Со сдвигом вниз (Shift Cells Down),
аналогично. Кроме того, можно выбрать опцию Вставить целую строку(Insert Entire Row) или Вставить целый столбец(Insert Entire Column), чтобы вставить полные строки или столбцы-даже если в
таблице были выделены лишь отдельные ячейки.
Чтобы удалить из таблицы
строки, столбцы или ячейки, достаточно выделить их и выполнить команду Удалить
строки(Delete Rows),
Удалить столбцы(Delete Columns) или Удалить ячейки(Delete Cells) в меню Таблица.
Кроме того, можно щелкнуть на выделенном фрагменте правой кнопкой мыши и
выполнить в контекстном меню эти же команды. Если выделенный фрагмент не
содержит полных строк или столбцов, Word открывает окно диалога Удаление
ячеек, в котором указывается перестановка ячеек таблицы после удаления
выделения.
Чтобы удалить содержимое
строк, столбцов или ячеек (т. е. Находящийся в них текст или графику), но
оставить сами ячейки, выделите строки, столбцы или ячейки и нажмите клавишу DEL.

Регулировка
размера ячеек

Ширина столбца в таблице
изменяется перетаскиванием линий сетки.
Для регулировки ширины
одной или нескольких ячеек столбца( а не всего столбца) выделите ячейки перед
перетаскиванием. В одном столбце могут  находиться разной ширины.
Совет
Можно заставить
Word автоматически изменять ширину одного или нескольких столбцов по ширине находящегося
в них текста. Для этого выделите столбец и сделайте двойной щелчок на крайней правой
линии сетки в выделенном фрагменте.

Определенные клавиши,
нажатые во время регулировки ширины столбца, влияют на то, как Word поступает с
шириной ячеек справа от перетаскиваемой линии сетки:

Нажатая во время перетаскивания клавиша

Действия Word

нет

Пропорционально изменяет
  ширину всех ячеек справа, без изменения общей ширины столбца.

Shift

Изменяет только ширину
  ячеек, находящихся вплотную справа, без изменения общей ширины таблицы.

Ctrl

Устанавливает равную
  ширину для всех ячеек справа, без изменения общей ширины таблицы.

Shift+Ctrl

Не меняет ширину ячеек
  справа. Изменяется общая ширина таблицы.

Обратите внимание- при
перетаскивании крайней левой линии сетки изменяется отступ, отделяющий
выделенные строки таблицы от левого поля документа.
Word автоматически перетаскивает
высоту строки таблицы под высоту содержащегося в них текста. Однако можно
назначить строке минимальное или точное значение высоты командой Высота и
ширина ячейки (Cell Height and Width) в меню Таблица. Все ячейки в одной строке
всегда имеют одинаковую высоту.

Перемещение
и копирование строк,
столбцов
и ячеек

Чтобы переместить на новое
место в таблице целые строки или столбцы, выделите их и мышью перетащите на
новое место. Строки или колонки пропадают на своем бывшем месте и появляются на
новом. Чтобы строки и столбцы копировались, а не перемещались,  удерживайте
нажатой во время перетаскивания клавишу CTRL. При
выделении строк таблицы необходимо включать в выделение маркеры конца строк, в
противном случае перемещается или копируется только содержимое ячеек.
Чтобы переместить
содержимое ячеек таблицы, выделите ячейки и перетащите их в другое место. Word
удаляет содержимое выделенных ячеек (оставляя их пустыми) и вставляет его в
принимающие ячейки, уничтожая то, что в них было раньше. Чтобы скопировать
содержимое ячейки, удерживайте при перетаскивании клавишу CTRL.
Обратите внимание на то, что для перемещения или копирования содержимого ячеек
не следует включать в выделенный фрагмент целые столбцы. В выделенный фрагмент
могут входить все ячейки строки, но маркеры концов строк должны оставаться вне
выделения.

Использование
команд меню Таблица

Выше была описана работа с
таблицами посредством стандартной панели инструментов, мыши и контекстных меню.
Обычно эти интерактивные методы оказываются самыми быстрыми и удобными. Меню
Таблица открывает альтернативные возможности для вставки и изменения
таблиц; кроме того,  оно позволяет выполнять некоторые дополнительные операции,
которые невозможны при использовании интерактивных приемов. В таблице 3 указано
назначение команд меню.

Команды меню Таблица
и их действия

Команда меню Таблица

Описание

Вставить

Вставляет в документ
  новую таблицу или вставляет новые строки, столбцы или ячейки в существующую
  таблицу.

Удалить

Удаляет выделенные
  строки, столбцы или ячейки.

Объединить
  ячейки (MergeCells)

Объединяет соседние
  строки в одну ячейку.

Разбить
  ячейки (Split Cells)

Разделяет одну ячейку на
  две или более ячеек, находящихся в одной строке.

Выделить
  строку (Select Row)

Выделяет строку в
  таблице.

Выделить
  столбец (Select Column)

Выделяет столбец в
  таблице.

Выделить
  таблицу (Select Table)

Выделяет всю таблицу.

Автоформат
  (Autoformat)

Позволяет быстро изменить
  общий вид таблицы по образцу одного из стандартных форматов.

Высота
  и ширина ячейки

Позволяет настроить
  высоту, левый отступ и выравнивание строк, а также ширину столбцов и
  интервалы между ними.

Заголовки
  (Headings)

Помечает одну или
  несколько строк таблицы в качестве заголовков. Если внутри таблицы происходит
  разрыв страницы, Word повторяет заголовок  в верхней части следующей таблицы.

Преобразовать
  в текст (Convert Table to Text)

Удаляет выделенную
  таблицу и преобразует содержащийся в ней текст в обычные абзацы. Если
  выделенный фрагмент находится за пределами таблицы, команда получает название
  Преобразовать в таблицу, В этом случае она создает таблицу и вставляет в нее
  выделенный текст.

Сортировка
  (Sort)

Сортирует содержимое
  строк таблицы.

Формула
  (Formula)

Вставляет в ячейку
  таблицы формулу.

Разбить
  таблицу (Split Table)

Разделяет таблицу на две и
  вставляет обычный текст между ними.

Сетка

Будучи установленной эта
  опция заставляет Word отображать на экране пунктирные линии сетки вокруг
  ячеек во всей таблице.

Таблицы Word это удобный
инструмент для создания и редактирования небольших и несложных списков. Они
позволяют вводить данные, форматировать их по своему усмотрению. Имеется
возможность задания формул в ячейках, а также сортировка информации. При
желании пользователь может конвертировать таблицу Word в текст. Все эти методы
позволяют успешно работать с документами, состоящими из группы записей. Однако
для более сложных работ, связанных с таблицами для баз данных необходимо
использовать соответствующие средства типа Excel  или Access.

Схема работы с графикой

·     Настройка сетки
·     Обтекание текстом

ОСНОВНЫЕ
ПОНЯТИЯ:

Группировать
 -
объединение нескольких графических объектов в одну группу. Перед выполнением
данной операции необходимо выделить объекты.
Разгруппировать -   разбиение одного
объекта на несколько.
Перегруппировать - объединение в группу
тех объектов, которые были    разгруппированы.
Порядок - установка взаимного расположения объектов:
На передний/задний план - отображение объекта
поверх/позади всех других объектов
Переместить
вперед/назад
- перемещение объекта на один уровень вверх/вниз среди остальных объектов

Поместить
перед/за текстом
- размещение выделенного графического объекта поверх/позади текста

Сетка - настройка параметров перемещения графических
объектов. Включает следующие установки:

Привязать к сетке - включение/отключение невидимой сетки. По умолчанию
шаг сетки равен 0.32 см, это значит, что объект можно перетаскивать с шагом
0.32 см. При отключении привязки к сетке шаг перемещения становится равным 0.01
см.

Привязать к другим объектам - автоматическое выравнивание объектов по
другим автофигурам.

Шаг сетки - установка числового значения шага, минимум 0.01 см, максимум
55.87 см.

Отображать линии сетки на экране - отображение линий сетки на экране. На
печать эти линии не выводятся. Дополнительные параметры По горизонтали/По
вертикали указывают размер клеток в шагах (например, если шаг =
0.32, по гориз./верт. = 2, то размер клетки = 0.64).

Повернуть/отразить - включает несколько операций:
Свободное
вращение
- поворот выбранного объекта на любой угол.
Повернуть влево/вправо - поворот выделенного графического объекта на 90
градусов по часовой стрелке/против часовой стрелки.

Отразить
слева направо
- зеркальное отражение графического объекта по горизонтали на 180 градусов.

Отразить сверху вниз - зеркальное отражение выделенного объекта по
вертикали на 180 градусов.

Выбор объектов - позволяет выделять
несколько объектов.
Последующие операции
будут относиться ко всем выделенным объектам.
 -
выбор из коллекции графических заготовок:
Линия - рисование прямой
линии в документе.

Стрелка - рисование линии со стрелкой на конце в активном окне.

Прямоугольник - рисование прямоугольной рамки.

Овал - рисование овала (окружности) в окне.

Надпись - создание надписи. В надписи вводится любой текст.

Добавить объект WordArt - создание художественного текста WordArt.
После
нажатия необходимо выбрать стиль надписи, затем ввести текст:

Добавить картинку - открытие коллекции
картинок и клипов, которые можно выбрать и вставить в документ.
Цвет заливки - установка цвета
заливки для выделенного объекта. Подразумевается цвет внутри фигуры.
Цвет линий - установка параметров
цвета линий.
Цвет шрифта - установка цвета
символов в тексте.
Тип линии - выбор толщины
выделенной линии.
Тип штриха - установка параметров
штриховки линий.

Вид стрелки - выбор типа стрелки
для выделенной линии.

Тень - выбор типа тени для выделенного объекта.

Объем - преобразование
    плоского графического объекта в объемную фигуру

.

alt: Схема работы с текстом ОСНОВНЫЕ

alt: Например, ниже показано, как таблица

alt: Включите опцию Со сдвигом вправо (

alt: Команда меню ТаблицаОписание

alt: Схема работы с графикой ·

intro: работа с объектами в Word

title: рекомендации по работе в текстовом редакторе Word


extracted_text:
Предмет

Художественный
  труд

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Художественный труд. Учебник для 1 класса. Автор:
  Н.А.Раупова.-Алматы: Атамұра, 2016

Урок
  №  , тема урока

Защита
  презентаций «Быстрее. Выше. Сильнее» (1 урок)

Цели
  обучения
(кратко)

ты
  научишься измерять,
  размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять
  материалы и компоненты простыми способами; создавать  простые объемные  формы
  определенными материалами (бумажные материалы).(для ребёнка)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Олимпийские игры – это спортивные игры, где принимают участие
  самые сильные спортсмены страны.
Девиз Олимпийских игр –«Быстрее. Выше. Сильнее»
Олимпийский символ состоит из пяти переплетающихся колец
  одинакового размера

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Ответь
  на вопросы родителям:
1.
  Что такое Олимпийские игры?
2.
  Какие спортсмены участвуют в них?
3.
  Что является символом Олимпийских игр?
4.
  Что обозначают пять колец?
5.
  Перечисли континенты, которые участвуют в Олимпийских играх.

Отметь
  знаком «+»  вопрос, на который ты знаешь ответ

Выполни

Вырежи
  из цветной бумаги кольца и сделай аппликацию символа Олимпийских игр.

Сфотографируй
  свою работу и отправьте  мне на проверку.

Рефлексия

Теперь
  я знаю, что такое Олимпийские игры.

Теперь
  я умею изготавливать символ Олимпийских игр.

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Ты
  молодец! Когда выполнишь задание, сфотографируй свою работу и отправьте  мне
  на проверку.
Очень
  жду! У тебя всё получится! Удачи!

file_name: Урок 7.docx

alt: Предмет Художественный труд

alt: Предмет Художественный труд

title: Художественный труд. Защита презентаций «Быстрее. Выше. Сильнее» (1 урок).


extracted_text:
Контрольные работы
Математика
9 класс

Алгебра

Контрольная работа по теме:
«Функции и их свойства. Квадратный
трехчлен»

Вариант 1

1°. Дана функция . При каких
значениях аргумента ? Является ли эта функция
возрастающей или убывающей?
2°. Разложите
на множители квадратный трехчлен:
      а) ;
б) .
3°. Сократите дробь .
4.  Область
определения функции g – отрезок . Найдите нули
функции, промежутки возрастания и убывания, область значений функции.
5.  Сумма
положительных чисел а и b равна 50. При каких значениях а и b их
произведение будет наибольшим?

Вариант 2

1°. Дана
функция . При каких значениях аргумента ? Является ли эта функция
возрастающей или убывающей?
2°. Разложите на множители квадратный трехчлен:
      а) ;
б) .
3°. Сократите дробь .
4.
Область определения функции f – отрезок . Найдите нули
функции, промежутки возрастания и убывания, область значений функции.
5.
Сумма положительных чисел с и d равна 70. При каких
значениях c и d их произведение будет наибольшим?

Критерии оценки:
«5» - верно выполнены все задания;
«4» - верно выполнены 4 задания;
«3» - верно выполнены 3 задания.

Контрольная работа по теме:
«Квадратичная функция»

Вариант 1

1°. Постройте
график функции . Найдите с помощью
графика:
а)
значение у при х = 0,5;
б)
значения х, при которых  у = – 1;
в) нули
функции; промежутки, в которых y > 0 и в которых y < 0;
г)
промежуток, на котором функция возрастает.
2°. Найдите
наименьшее значение функции  .
3. Найдите область значений
функции , где .
4.  Не выполняя построения,
определите, пересекаются ли парабола  и прямая . Если точки пересечения
существуют, то найдите их координаты.
5.  Найдите
значение выражения .

Вариант 2

1°.
Постройте график функции . Найдите с
помощью графика:
а)
значение у при х = 1,5;
б)
значения х, при которых  у = 2;
в) нули
функции; промежутки, в которых y > 0 и в которых y < 0;
г)
промежуток, на котором функция убывает.
2°.
Найдите наибольшее значение функции  .
3. Найдите область значений
функции , где .
4.  Не выполняя построения,
определите, пересекаются ли парабола  и прямая . Если точки пересечения
существуют, то найдите их координаты.
5.
Найдите значение выражения .

Критерии оценки:
«5» - верно выполнены все задания;
«4» - верно выполнены 3, 4 задания;
«3» - верно выполнены 2 задания.

Контрольная работа по теме:
«Уравнения и неравенства с одной
переменной»

Вариант 1

1°.
Решите уравнение:

а) ; б) .
2°.
Решите неравенство:

а) ; б) .

3°. Решите неравенство
методом интервалов:
      а) ; б) .
4°. Решите биквадратное
уравнение
.
5.  При каких значениях т
уравнение  имеет два корня?
6.  Найдите область определения
функции
.
7.  Найдите координаты точек
пересечения графиков функций  и  .

Вариант 2

1°.
Решите уравнение:

а) ; б) .
2°.
Решите неравенство:

а) ; б) .

3°. Решите неравенство
методом интервалов:
      а) ; б) .
4°. Решите биквадратное
уравнение
.
5.  При каких значениях п
уравнение  не имеет корней?
6.  Найдите область определения
функции
.
7.  Найдите координаты точек
пересечения графиков функций  и  .

Критерии оценки:
«5» - верно выполнены все задания;
«4» - верно выполнены 5, 6 заданий;
«3» - верно выполнены 4 задания.

Контрольная работа по теме:
«Уравнения и неравенства с двумя
переменными»

Вариант 1

1°.
Решите систему уравнений
2°.
Периметр прямоугольника равен 28 м, а его площадь   равна   40
 м2.  Найдите  стороны прямоугольника.
3°. Изобразите на
координатной плоскости множество решений системы неравенств

4. Не
выполняя построения, найдите координаты точек пересечения параболы  и прямой .
5.  Решите систему уравнений

Вариант 2

1°.
Решите систему уравнений
2°. Одна
из сторон прямоугольника на 2 см больше другой стороны. Найдите стороны
прямоугольника, если его площадь равна   120см2.
3°. Изобразите на
координатной плоскости множество решений системы неравенств

4. Не
выполняя построения, найдите координаты точек пересечения окружности  и прямой .
5.  Решите систему уравнений

Критерии оценки:
«5» - верно выполнены все задания;
«4» - верно выполнены 4 задания;
«3» - верно выполнены 3 задания.

Контрольная работа по теме:
«Арифметическая прогрессия»

Вариант 1

1°.
Найдите  двадцать  третий  член арифметической прогрессии , если  и
.
2°.
Найдите сумму шестнадцати первых членов арифметической прогрессии: 8; 4; 0; … .

3.  Найдите
сумму шестидесяти первых членов последовательности ,
заданной формулой .
4. Является
ли число 54,5 членом арифметической прогрессии ,
в которой  и ?
5.  Найдите
сумму  всех  натуральных  чисел, кратных 3 и не превосходящих 100.

Вариант 2

1°.
Найдите  восемнадцатый  член арифметической прогрессии ,
если  и  .
2°.
Найдите сумму двадцати первых членов арифметической прогрессии: – 21; – 18; –
15; … .
3.  Найдите
сумму сорока  первых  членов последовательности ,
заданной формулой .
4.
Является ли число 30,4 членом арифметической прогрессии ,
в которой  и ?
5.
Найдите  сумму  всех  натуральных  чисел, кратных 7 и не превосходящих 150.

Критерии оценки:
«5» - верно выполнены все задания;
«4» - верно выполнены 3, 4 задания;
«3» - верно выполнены 2 задания.

Контрольная работа по теме:
 «Геометрическая прогрессия»

Вариант 1
1°.
Найдите  седьмой  член геометрической прогрессии ,
если  и  .
2°. Первый
член геометрической прогрессии  равен 2, а
знаменатель равен 3. Найдите сумму шести первых членов этой прогрессии.
3.
Найдите сумму бесконечной геометрической прогрессии: 24; –12; 6; … .
4. Найдите
сумму девяти  первых  членов геометрической прогрессии  с
положительными членами, зная, что  и .
5.  Представьте
в  виде  обыкновенной  дроби бесконечную десятичную дробь:

а) 0,(27);         б) 0,5(6).

Вариант 2
1°.
Найдите  шестой  член геометрической прогрессии ,
если  и  .
2°.
Первый член геометрической прогрессии  равен
6, а знаменатель равен 2. Найдите сумму семи первых членов этой прогрессии.
3.
Найдите сумму бесконечной геометрической прогрессии: – 40; 20; – 10; … .
4.
Найдите сумму восьми  первых  членов геометрической прогрессии  с положительными членами, зная,
что  и .
5.  Представьте
в  виде  обыкновенной  дроби бесконечную десятичную дробь:

а) 0,(153);         б) 0,3(2).

Критерии оценки:
«5» - верно выполнены все задания;
«4» - верно выполнены 3, 4 задания;
«3» - верно выполнены 2 задания.

Контрольная работа по теме:
«Элементы комбинаторики и теории
вероятностей»

Вариант 1

1°.
Сколькими способами могут разместиться 5 человек в салоне автобуса на 5
свободных местах?
2°.
Сколько трехзначных чисел, в которых нет одинаковых цифр, можно составить из
цифр 1, 2, 5, 7, 9?
3°.
Победителю  конкурса  книголюбов разрешается выбрать две книги из 10 различных
книг. Сколькими способами он может осуществить этот выбор?
4°. В
доме 90 квартир, которые распределяются по жребию. Какова вероятность того, что
жильцу не достанется квартира на первом этаже, если таких квартир 6?
5.  Из
8 мальчиков и 5 девочек надо выделить для работы на пришкольном участке 3
мальчиков и 2 девочек. Сколькими способами это можно сделать?
6.  На
четырех карточках  записаны  цифры  1, 3, 5, 7.  Карточки перевернули и
перемешали. Затем наугад последовательно положили эти карточки в ряд одну за
другой и открыли. Какова вероятность того, что в результате получится число
3157?

Вариант 2

1°. Сколько
шестизначных чисел можно составить из цифр 1, 2, 3, 5, 7, 9 без повторений цифр?
2°. Из 8
учащихся класса, успешно выступивших на школьной олимпиаде, надо выбрать двух
для участия в городской олимпиаде. Сколькими способами можно сделать этот
выбор?
3°. Из
15 туристов надо выбрать дежурного и его помощника. Какими способами это можно
сделать?
4°. Из
30 книг, стоящих на полке, 5 учебников, а остальные художественные
произведения. Наугад берут с полки одну книгу. Какова вероятность того, что она
не окажется учебником?
5.  Из
9 книг и 6 журналов надо выбрать 2 книги и 3 журнала. Сколькими способами можно
сделать этот выбор?
6.  На пяти
карточках  написаны  буквы  а, в, и, л, с.  Карточки перевернули и перемешали.
Затем наугад последовательно положили эти карточки в ряд одну за другой и
открыли. Какова вероятность того, что в результате получится слово «слива»?

Критерии оценки:
«5» - верно выполнены все задания;
«4» - верно выполнены 5 заданий;
«3» - верно выполнены 4 задания.

Итоговая контрольная работа по алгебре

Вариант 1
1°. Упростите
выражение .
2°. Решите
систему уравнений
3°. Решите
неравенство .
4°. Представьте
выражение  в виде степени с основанием а.
5.  Постройте
график  функции  . Укажите, при каких
значениях х функция принимает положительные значения.
6.  В
фермерском хозяйстве под гречиху было отведено два участка. С первого участка
собрали 105 ц гречихи, а со второго, площадь которого на 3
 га больше, собрали 152 ц. Найдите площадь каждого участка, если известно, что
урожайность гречихи на первом участке была на 2 ц с 1
 га больше, чем на втором.

Вариант 2

1°.
Упростите выражение .
2°.
Решите систему уравнений
3°. Решите
неравенство .
4°.
Представьте выражение  в виде степени с
основанием у.
5.
Постройте  график  функции  . Укажите, при
каких значениях х функция принимает отрицательные значения.
6.  Из
пункта А в пункт В,  расстояние  между которыми   45
 км,  выехал  велосипедист.  Через 30 мин вслед за ним выехал второй
велосипедист, который прибыл в пункт В на 15 мин раньше первого. Какова
скорость первого велосипедиста, если она на 3
 км/ч меньше скорости второго?

Критерии оценки:
«5» - верно выполнены все задания;
«4» - верно выполнены 5 заданий;
«3» - верно выполнены 4 задания.

Геометрия

Контрольная работа по теме:
«Векторы. Метод координат»

Вариант 1

1.      Найдите координаты
и длину вектора   если
2.      Даны координаты
вершин треугольника ABC: A (-6; 1), B (2; 4), С (2;
-2). Докажите, что треугольник  ABC равнобедренный, и найдите высоту
треугольника, проведенную из      вершины A.
3.      Окружность задана
уравнением  Напишите уравнение прямой,
проходящей через её центр и параллельной оси ординат.

Вариант 2

1.      Найдите координаты
и длину вектора   если
2.      Даны координаты
вершин четырехугольника  ABCD: A (-6; 1), B (0; 5), С (6;
-4),D (0; -8).
Докажите, что ABCD – прямоугольник,
и найдите координаты точки пересечения его диагоналей.
3.      Окружность
задана уравнением  Напишите уравнение
прямой, проходящей через её центр и параллельной оси абсцисс.
Контрольная работа по теме:
«Соотношения между сторонами и углами
треугольника.
Скалярное произведение векторов»

Вариант 1

1.      Найдите
угол между лучом ОА и положительной полуосью Ох, если А(-1; 3).
2.      Решите
треугольник АВС, если
3.       Найдите
косинус угла М треугольника KLM,
если К(1; 7), L(-2; 4), М(2; 0).

Вариант 2

1.      Найдите
угол между лучом ОВ и положительной полуосью Ох, если В(3; 3).
2.      Решите
треугольник ВСD, если
3.      Найдите
косинус угла А треугольника АВC,
если А(3; 9), В(0;6), С(4;2).

Критерии оценки:
«5» - верно выполнены все задания;
«4» -  выполнены 3 задания, но есть ошибка;
«3»
- верно выполнены 2 задания.

Контрольная работа по теме:
«Длина окружности и площадь круга»

Вариант 1

1.      Периметр
правильного треугольника, вписанного в окружность, равен 45 см. Найдите сторону
правильного восьмиугольника, вписанного в ту же окружность.
2.      Найдите
площадь круга, если площадь вписанного в ограничивающую его окружность квадрата
равна 72 дм2.
3.      Найдите
длину дуги окружности радиуса 3 см, если её градусная мера равна 150о.

Вариант 2

1.      Периметр
правильного шестиугольника, вписанного в окружность, равен 48 см. Найдите
сторону квадрата, вписанного в ту же окружность.
2.      Найдите
длину окружности, если площадь вписанного в  неё правильного шестиугольника
равна .
3.      Найдите
площадь кругового сектора, если градусная мера его дуги равна  120о,
а радиус круга равен  12 см.

Критерии оценки:
«5» - верно выполнены все задания;
«4» -  выполнены 3 задания, но есть ошибка;
«3»
- верно выполнены 2 задания.

Контрольная работа по теме:
«Движения»

Вариант 1

1.  Дана трапеция АВСD.  Постройте
фигуру, на которую отображается эта трапеция при симметрии относительно прямой,
содержащей боковую сторону АВ.
2. Две окружности с центрами О1 и О2,
радиусы которых равны, пересекаются в точках M и N. Через точку М проведена прямая, параллельная О1О2
 и пересекающая окружность с центром О2 в точке D. Используя параллельный перенос, докажите, четырехугольник
О1МDО2 является
параллелограммом.

Вариант 2

1.  Дана трапеция АВСD.  Постройте
фигуру, на которую отображается эта трапеция при симметрии относительно точки,
являющейся серединой боковой стороны CD..
2.  Дан шестиугольник А1А2А3А4А5А6.
Его стороны А1А2 и А4А5, А2А3
и А5А6, А3А4 и А6А1
попарно равны и параллельны. Используя центральную симметрию, докажите,
что диагонали А1А4, А2А5, А3А6
данного шестиугольника пересекаются в одной точке.

Критерии оценки:
«5» - верно выполнены все задания;
«4» -  выполнены 2 задания, но есть ошибка;
«3»
- верно выполнено 1 задание.

file_name: 9 контр работы.doc

alt: Контрольные работы Математика 9 класс

alt: Итоговая контрольная работа по алгебре

alt: Контрольная работа по теме: «Движения»

title: "Контрольные работы по математике для 9 класса."


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Математическая эстафета»
(9 – 11 классы)

Подготовил:
Садабулов
Р.С.

Сценарий
внеклассного мероприятия
«Математическая
эстафета»
Закончился двадцатый век.
Куда стремится человек?
Изучен космос и моря,
Строенье звезд и вся земля.
Но математиков зовет
Известный лозунг
“Прогрессио – движение вперед”.
Две  команды есть у нас
А вы - болельщики сейчас.
Представление команд
Команду «_____________» 9 класса
Команду «_____________» 10 класса
И команду «_______________» 11 класса.
Задания командам для жеребьевки
1. Мальчик ехал на велосипеде в город. Ему повстречалась машина, в которой
сидело 6 колхозников. Каждый вез по одной курице и по паре валенок. Сколько
живых существ ехало в город? (один мальчик)
2. 60 листов книги имеют толщину 1
 см. Какова толщина всех листов книги, если в ней 240 страниц? (2см)

Капитаны команд каждой команды по очереди достают их мешка
фигуру, которую в дальнейшем, надо составить из членов своей команды
(параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат) и назвать хотя бы несколько
свойств данных фигур. 1. Параллелограмм; 2. Прямоугольник; 3. Ромб; 4. Квадрат.
Итак, капитаны, прошу подойти ко мне и выбрать по две фигуры, которые вам
предстоит построить.

Учитель математики: Решение ребусов.

Задание для получения конверта (вызываются слабые ученики из команд):
назвать пословицы, поговорки, где встречаются числа.
В конверте:    Прочитайте при помощи букв ключа (слева) зашифрованный текст (справа).
Вы узнаете, что сказал великий русский ученый М.В.Ломоносов о математике.
1.(19
баллов).  (Химия - правая рука
физики, математика - ее глаза.)

1

А

В

Г

Е

4.7
4.8
2.6

2.6

3.7
3.5
1.5

3.5

4.5
1.5
1.8

2.6

2.7
3.8
1.8

4.8

1.5
1.8
1.7

3.6

4.6
3.5
2.8

3.7

2.6
1.5
1.5

1.5

2.5
3.8
2.5

1.6

2.6
2.6
1.5

1.5

2.7
2.7

2

З

И

К

Л

3

М

П

Р

Т

4

Н

Ф

Х

Я

5

6

7

8

  5
день. «Формулы»
Задание для получения конверта (вызываются слабые ученики из команд):
Дана последовательность чисел
5;-10;20;…. Найдите  пятый член.  (80)
В конверте:
1.(1 балл). Напиши название формулы: (разность кубов)
(a
-b)( a2 + a b+ b2)   -___________________________________
2.(1
балл). Напиши
название формулы: (формула дискриминанта)
D= b2- 4ac ____________________________________

3.(1 балл). Напиши название формулы: (площадь трапеции)
S= (а+b)
h:2   -
____________________________________
4.(1 балл). Запиши формулу площади параллелограмма: (S=а
h)
Ответ:____________________________________________________________

Догонялки (в течении 1 минуты команда должна дать
правильные ответы на большее количество вопросов + время заработанное
спортсменами. Правильный ответ оценивается в балл).
Вопросы 1
команде:
1. Наименьшее,
натуральное число. (1)
2. Чему равна одна четвёртая часть часа? (15 мин.)
3. Шла старуха в Москву, а на встречу ей три старика.
Сколько человек шло в Москву? (1старуха).
4. Может ли при делении получиться ноль? (Да)
5. Сколько раз в году встаёт солнце? (365)
6. Как называется верхняя часть дроби? (Числитель
7. Петух весит на одной ноге 4кг. Сколько весит петух на двух
ногах? (4кг.)
8. Прибор для измерения углов? (Транспортир)
9. Как называется результат сложения? (Сумма)
10. Может ли быть в треугольнике два тупых угла? (Нет)
11. 7+5 как написать «одиннадцать» или «адиннадцать»? (будет 12)
12. Сколько орехов в пустом стакане? (0)

Вопросы 2
команде:
1.Как называется
сотая часть числа? (Процент)
2.Почему
в поезде стоп-кран красного цвета, а в самолёте
синего? (В самолете нет стоп-крана)
3.Назовите прибор для построения окружности? (Циркуль)
4.На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
5. Третий месяц летних каникул? (Август)
6. На прямолинейном участке пути каждое колесо двухколесного велосипеда
проехало 5 км. Сколько километров проехал велосипед? (5 км)
7. Горело 5 свечей, 2 свечи погасли. Сколько свечей осталось? (2, остальные
сгорели)
8. Сколько месяцев в году содержат 30 дней? (11, т. е. все, кроме февраля)
9. Чему равна площадь квадрата со стороной 3 см? (9 см²)
10. Сколько получится, если сложить наибольшее трехзначное число
и наименьшее однозначное? (999+1==1000)
11. Сколько прямых можно провести через две точки? (1)
12. Чему равен периметр квадрата со стороной 3 см?
(12 см

Конкурс «угадай мелодию». Командам даются подсказки ,с
помощью которых они должны угадать песню и исполнить её - песня про страшное
скопление водяных паров в атмосфере («тучи») – песня про отсутствие движения
наземного и воздушного транспорта в город русской глубинки. (мальчик хочет в
тамбов) – песняп про подарок в форме незатейливой геометрической
фигуры,ограниченного двумя концентрическими окружностями («колечко») – песня
про рисунок в виде небесного светила ,удаленного от нас на астрономическую единицу
(солнечный круг) – песня в которой многократно повторяется числительное ,
соответствующее греческой приставке МЕГА. («Миллион алых роз») – песня про
обман зрения, который приводит к личным переживаниям («девочка-видение») –
песня о двух агрегатных состояниях воды ,одно из которых привело к гибели
Титаника. («Айсберг»)

Чтоб наша игра прошла без заминки, Ее начнем.. Ну, конечно, с
разминки.
Каждой команде задается по 10 вопросов. За каждый правильный
ответ – 1 балл.
Вопросы:

1 команде
1.      Четырехугольник у которого две стороны
параллельны, а две другие -нет. (трапеция).
2.      Назовите самую большую хорду в круге
(Диаметр)
3.      Арифметический квадратный корень из
144 (12)
4.      Что тяжелее 1кг ваты или 1кг железа?
(одинаково)
5.      Может ли в треугольнике быть 2 тупых
угла? (нет)
6.      На что похожа половина яблока? (на
вторую половину)
7.      Назовите наименьшее двухзначное число
(10)
8.      Сколько корней имеет квадратное
уравнение? (2,1,0)
9.      Как называется параллелограмм, у которого
все стороны равны, а углы прямые? (квадрат)
10.  Как называется отрезок, соединяющий
середины сторон треугольника? (средняя линия)

Второй команде
1.  арифметический квадратный корень из
169? (13)
2.  Может ли в треугольнике быть два
прямых угла? (нет)
3.  Как называется верхняя часть дроби?
(числитель)
4.  Назовите число, разделяющее
положительные и отрицательные числа (0)
5.  Как найти площадь прямоугольника?
(длина*ширину)
6.  Направленный отрезок? (вектор)
7.  Наименьшее четное число? (2)
8.  Треугольник, у которого все стороны
равны (равносторонний)
9.  Сотая часть числа (процент)
10.  Сколько музыкантов в квартете (4)

Конкурс капитанов

Как песня не
может прожить без баяна, так и команда без капитана.

Задания
для капитанов.
1
команда:
1. Зависимость
одной величины от другой.
2.
Параллелограмм с равными сторонами.
3.
Тригонометрическая функция
4.
Прямоугольный параллелепипед с равными измерениями
5. Написать
математические термины на букву «с»

2
команда:
1. Абсолютная
величина числа
2. График
квадратичной функции
3. Теорема,
не требующая доказательства
4. …
определения функции
5. Написать
математические термины на букву «д»

3
команда:
1. Величина,
не имеющая направления.
2. Часть
прямой, ограниченная с одной стороны.
3. График
обратной пропорциональности.
4. …. абсцисс
5. Написать
математические термины на букву «к»

4
команда:
1.
Направленный отрезок
2. Прибор для
измерения диаметра трубки.
3.
Тригонометрическая функция
4.
Прямоугольник с равными сторонами
5. Написать
математические термины на букву «т»

2.      Конкурс
«Подумай! Сообрази!»

 В
конкурсе участвует один учащийся из каждой команды. Ему предлагается список
математических терминов, которые необходимо попытаться передать без слов.
Команда должна угадать. За верно угаданное слово – 5 баллов.

Задания
1 команде:
Треугольник,
эллипс, неравенство, доска, угол, фигура

Задания
2 команде:
Сложение,
мел, периметр, ученик, диагональ, прямая

Задания
3 команде:
Круг,
вычитание, уравнение, график, парта, скобки

Задания
4 команде:
Циркуль,
вектор, учитель, градус, тетрадь, точка

file_name: Сценарий математическая эстафета.docx

alt: А В Г Е 4

alt: Петух весит на одной ноге 4кг.


extracted_text:
Проверочные работы по
государственному коми языку

Оценочные
материалы предназначены для проведения текущего контроля знаний учащихся 2
класса общеобразовательной школы по учебному предмету «Государственный коми
язык». Оценочные материалы позволяют установить уровень достижения обучающимися
предметных результатов по государственному коми языку на базовом уровне.
Предметные результаты освоения общеобразовательной учебной дисциплины Коми язык
определяются в соответствии с ФГОС основного общего образования. Данные
оценочные материалы составлены на основе УМК  Вязовой
Е.Н., Сизовой А.В. «Коми кыв. 2 класс» .-
Сыктывкар: «Анбур», 2013

Критерии
оценивания:
Оценка
«5» - выполнено 80-100% заданий
Оценка
«4» -выполнено 70-80% заданий
Оценка
«3» - выполнено 40-60% заданий
Оценка
«2» - выполнено менее 40% заданий

2 класс
Проверочная
работа № 1 «Знакомство»
Цель:
Проверить умения учащихся распознавать и употреблять в речи изученные
лексические единицы (слова, словосочетания): слова приветствия и прощания.
1. Подчеркни словосочетание, обозначающее приветствие:
А)
Видза оланныд, Б) бура олан, В) бур асыв, Г)  чача.
2. Отметь в окошке, как правильно поздороваться с
друзьями.

   Видза олан. А)

    Здоров.       Б)
3. Правильно ли представились дети на коми языке?
Спиши слова с той строки, где правильно сказал ученик.
 А) Ме нывка Миша.   ________________________________________________
  Б) Ме зонка Коля.    _____________________________________________________
Ответы:
1 А, 2 А, 3 Б.

Проверочная работа № 2 «Школа»
Цель:
проверить умения учащихся распознавать и употреблять в речи изученные
лексические единицы (слова, словосочетания)^ названия школьных принадлежностей/

1. Подбери к картинкам предложения и соедини линиями.

1.

А)
  Тайӧ тетрадь да ножич.

2.

Б)
  Тайӧ линейкаяс да небӧгъяс.

3.

В)
  Тайӧ ранец.

2.  Вставь пропущенное слово в вопросе и закрась
картинки.

А.
  Тайӧ …………….…….. да
               …………….…….?

 Б.
  Тайӧ …………….….. ?

3.  Чем отличаются слова? Устно ответь.

Ответы:
1. 1В, 2 А, 3 Б.
              2.
А. карандашъяс да кисточкаяс. Б. Ур.
              3.
Карандаш — один, а карандашъяс — это много.

Проверочная работа №3 «Семья»
Цель:
проверить уровень понимания учащимися тематических слов, навыки письменной
речи.
 1. Исправь ошибки.
Мама,
батя, чёй, öджыд мам, пол, почь, вöк.
______________________________________________________________________

2. Раздели слова на две группы и напиши в два
столбика.
Мам,
чой, кöч, бать, акань, пон, кань,  ыджыд бать, пи.

3. Обведи карандашом нужное предложение.

  Тайӧ ошпи да кань.

  Тайӧ пӧч да пӧль.

Ответы:
1. правильный ответ: мам, бать, чой, ыджыд мам, пӧль, пӧч, вок.

2. 1 столбик: мам, чой, бать, ыджыд бать, пи; 2 столбик: кӧч, акань, пон,
кань.

3. Правильно: Тайӧ пӧч да пӧль.

Проверочная работа № 4 «Игры, игрушки»
Цель:
проверить уровень понимания
предмета, картинки по описанию, умение сделать собственный рисунок на заданную
тему (своей любимой игрушки).

1.  Прочитай утверждения и впиши пропущенные буквы.

  А.
Менам л...з ручка.
  Б.
Максимлӧн тур...нвиж чача.
  В.
Рома ворсӧ сьӧда-еджыда м….чӧн.

2.
Какому высказыванию задания 1 соответствует рисунок? Напиши букву этого
предложения.
  _________________________
3. Выпиши из утверждения слово, которое обозначает действие.

 Зонка ворсӧ чачаӧн.

  Играет — ………………..

Ответы:
1.А. лӧз, Б. турунвиж, В. Мачӧн.
              2.
В.
              3.
ворсӧ.

Проверочная работа №5 «Мой дом».
Цель:
проверить умение определять принадлежность предмета кому-либо, называть
основные предметы интерьера.
1. Выбери правильный
ответ на вопрос «Какого цвета твой дом»:
А. Менам керка мича.
Б. Менам керка
турунвиж рӧма.
В. Менам пу керка.

2. Найди ошибку в предложении. Напиши правильно.
Мишалӧн
кык керкаын эм вежӧс.
________________________________________________________________
3. Ответь на вопрос. Запиши ответ.
Кӧні
тэ олан?
_____________________________________________________
_____________________________________________________

Ответы:
1.Б, 2. Мишалӧн керкаын эм кык вежӧс. 3. Ме ола Сыктывкарын.

Проверочная работа №6 «Мир вокруг меня».
Цель:
проверить умение определять группы животных, дать описание внешности животного.
1. Найди и
подчеркни лишнее слово.
Каньпумӧскукань

2. Продолжи ряд,
впиши названия ещё двух животных.

Вӧрса
пемӧсъяс: ош, кӧин, …_______________________________________________

3.  Выбери
правильный ответ.

А.
  Тайӧ вӧв да чань.
Б.
  Тайӧ ур да урпи.

Ответы: 1. пу, 2. руч,
кӧч, ур, йӧра. 3. А.

Проверочная работа
№7 «Еда, посуда».
Цель: проверить умение
определять взаимосвязь между предметами посуды и пищей.

1. Выбери
предложение, где есть отрицание.
А. Менам сумкаын эм
нянь да кампет.
Б. Колялӧн
шкапын абу пӧрадок.

2.  Выбери из
скобок слово, чтобы закончить предложение. Подчеркни это слово.
Шыд сёйны колӧ
тасьті, а компот юны колӧ …. (пань, стӧкан).

3. Прочитай текст и
определи, куда пришла Алёна. Выбери букву с подходящим словом.
Алёналӧн
ӧти киын гӧрд, кольквиж да лӧз рӧма шаръяс. Мӧд
киын нывкалӧн козин — ичӧт чача. Козинсӧ ньӧбис
лавкаысь да пуктіс мича кӧрӧбӧ.

А.
Столӧвӧйын;
Б. Лавкаын;
В. Чужан лун вылын.

Ответы: 1.Б,
2.стӧкан. 3.В.

Проверочная работа
№8 «Одежда».
Цель: проверить
сформированность знаний одежды по временам года, распознавать и употреблять в письменной
речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции коми языка.

1. Определи одежду
и обувь по времени года. Обведи букву с правильным ответом.
Тупли, сарапан,
кӧсынка, шорты, сандали.
А. тӧвся
паськӧм;
Б. гожся
паськӧм;
В. арся паськӧм.

2. Подчеркни лишнее
слово.
Школаӧ ме
пасьтала форма, картуз, водздӧра.

3. По описанию
определи, куда собрался Миша.
Миша пасьталіс
футболка, шорты, кӧмаліс кеды.
А. Больничаӧ.
Б. Школаӧ.
В. Спортзалӧ.

Ответы: 1.Б,
2.водздӧра, 3.В.

Проверочная работа
№9 «Мой день».
Цель:
проверить ориентированность во временах суток, распознавать в письменной речи
синонимы, антонимы.

1. Выбери
правильный ответ.
Ме велӧдча школаын
… .
А. Лунын;
Б. Рытын;
В. Войын.

2. Закончи
утверждение.
Югыдын колӧ
лыддьысьны, а пемыдын … .
А. сёйны;
Б. узьны;
В. гуляйтны.

3. Подбери название
к тексту.
  Мишалӧн талун
урокъяс абуӧсь. Сійӧ чеччис кӧкъямыс час асылын, мыссис,
сёйис да петіс ворсны ывла вылӧ.
А. Шойччан лун;
Б. Урокъяс;
В.
Столӧвӧйын.

Ответы: 1.А, 2.Б, 3.А.

Проверочная работа
№10 «Человек».
Цель:
проверить умение употреблять в речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания): части тела человека, соотносить слова, обозначающие предмет и
действие.

1.  Закончи фразу.
Выбери правильный вариант ответа.
Мортыд юрӧн
думайтӧ, а кокӧн ….
А. сёйӧ;
Б.
ветлӧдлӧ;
В. гижӧ.

2. Соотнеси слова в
столбцах. Соедени линиями.

А. Ки

А. Тяпи

А. Мунны

Б. Юр

Б. Ручка

Б. Гижны

В. Кок

В. Шапка

В.
  Пасьтавны

3.  Найди и
подчеркни лишнее словосочетание.
Кык ки, кык кок, кык
пель, кык юр.

Ответы: 1.Б, 2. А-Б-Б,
Б-В-В, В-А-А; 3. кык юр.

Проверочная работа
№11 «Родина».
Цель:
проверить умение использовать в письменной речи изученные лексические единицы
(слова, словосочетания): определять жанр фольклорного произведения, распознавать
и употреблять основные коммуникативные типы предложений.

1. Выбери
правильный ответ.
Сыктывкар — тайӧ
… .
А. кар;
Б. му;
В. сикт.

2. Определи жанр
фольклора.
Нёль вок ӧти
вевт улын сулалӧны.
А.Мойд;
Б.  Нӧдкыв;
В. Шусьӧг.

3. О каком человеке
говорится в пословице?
Ачыс ичӧт, а
сьӧлӧмыс ыджыд.
А. Бур морт;
Б. Том морт;
В. Ён морт.

Ответы: 1.А, 2.Б, 3.А.

Проверочная работа
№12 «Времена года».
Цель: проверить умение
использовать в письменной речи изученные лексические единицы (слова,
словосочетания): определять по описанию время года, распознавать и употреблять изученные имена существительные в единственном и во множественном
числе, использовать основные коммуникативные типы предложений.

1. Соедини слова
линиями.
А.
ар                 А. зима
Б.
тöв                Б.  лето
В.
гожöм          В. весна
Г.
тулыс           Г.   осень

2.  О  каком
времени года говорится в тексте?
Вот и Выль во. Вежöсын ыджыд  коз. Коз вылын мича
чачаяс.
А. Гожӧм;
Б. Тӧв;
В. Ар;
Г. Тулыс.

3. Вставь в текст
слова. Запиши ответ на вопросы в конце текста.
Мишалӧн эм мича
лызьяс. Быд шойччан лунӧ зонка ислалӧ ёртъяскӧд чой вывсянь.
Миша радейтӧ тӧв. А тэ кутшӧм вогӧгӧрся кад
радейтан? Мыйла?

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________
.

Ответы:
1.А-Г, Б-А, В—Б,  Г-В.
               2.
Б.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Оц.мат.коми госуд.2 кл..docx

alt: Правильно: Тайӧ пӧч да пӧль.

alt: В. сикт. 2. Определи жанр фольклора

alt: Ответы: 1.А-Г, Б-А, В—Б, Г-В

intro: Оценочные материалы предназначены для текущего контроля знаний учащихся 2 класса. Составлены на основе УМК Вязовой Е.Н., Сизовой А.В. "Коми кыв" 2 класс.

другое

group: Педагогика

tags: контрольная работа

tags: контроль знаний

tags: проверочная работа

title: Оценочные материалы по коми языку неродному, 2 класс.


extracted_text:
Самостоятельная работа  для учащегося
6 класса

Предмет

English
  language

Ф.И.О.
  учителя

Гулькевич О. Н.

Учебник

Eyes
  open

Урок №  ,
  тема урока

Lesson
  16 Grade 6

Цели обучения
(кратко)

 Learners
  will be able to learn with phrasal and prepositional verbs
На
  данном уроке ты познакомишься с определением фразовый и предложный глагол

Learners
  will be able to make the sentences with phrasal verbs
Здесь
  научишься составлять предложения с фразовыми глаголами

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1. Начнем наш урок. На этом уроке я
  познакомлю тебя  с глаголами английского языка. Если ты выучишь эти глаголы,
  то речь твоя на английском языке будет очень красивой.
Фразовые и предложные  глаголы — изюминка
  английского языка. Обогатите свой английский красивыми фразами и выражениями.
Фразовые
  глаголы – это выражение,
  которое обычно состоит из 2-3 слов. Они делают речь яркой и разнообразной
Непосредственно фразовые глаголы (phrasal verbs), образованные
  с помощью наречий:
1.
  give up — сдаваться,
  прекращать
2.
  find out — выяснить, узнать
3.
  take off — взлететь, быстро
  уйти
Предложные глаголы (prepositional verbs):
1.
  go on — продолжать
2.
  look after — заботиться,
  присматривать
3.
  come across — наткнуться,
  случайно найти

 2.Прочитай
  внимательно(дважды) глаголы с переводом, запиши их в словарик
Переведи
  данные предложения на русский язык.
GET
  DOWN TO- приступать, спускаться
  GET (GO)AWAY WITH- уходить от……
  GET UP - просыпаться
  GET ON- садиться, продолжать
  GET IN- проникать
  GET OVER- забыть
  GET (TAKE) OFF- выходить
GET
  BACK- возвращаться
GET
  ALONG- ладить
GET AWAY- уходить

В
  данном видео собраны все эти предложения, видео тебе поможет.
Get
  up, sleepyhead
I
  need to get down there for the subway.
Stop
  fighting and get along.
Get
  away, I`m studying!
Did
  you get on, OK?
Get
  off,it is my turm.
Get
  back  a tidal wave is coming!

Это
  видео поможет тебе перевести предложения.

Змечательное
  видео для изучения данного глагола
https://www.youtube.com/watch?v=I5Q-nzG_4XM  Phrasal Verb | Get | English
  Speaking Practice | ESL | EFL

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Что
  называется фразовым  и предложным глаголами?

Были
  ли трудности в правильном переводе предложений?

Сможешь
  ли ты составить подобные предложения?

Выполни

3.Выполни,
  пожалуйста,
  это
упражнение.
  Запиши в тетрадь. Пришли мне на
  проверку, составь предложения с фразовыми глаголами.
Напиши во сколько ты утром встаешь,
  ладишь ли ты с соседями или другие. Я буду ждать ответа.

1.       I got __up____ very early
2          They got ___away___ with
  money
3          Do you get ___along___ with
  your neighbours?
4          She left her home and then
  got __on____ the bus
5          He got ______ trouble

Здесь ты можешь посмотреть как образуются фразовые
  глаголами.

https://www.youtube.com/watch?v=kr9NDWV4PxI  GET. Фразовый глагол.

Рефлексия

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь
  я знаю…фразовые глаголы с глаголом GET

Теперь
  я умею…составлять предложения с фразовым глаголом  GET

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 6 класс phrasal verbs.doc

alt: Выполни 3.Выполни , пожалуйста , это упражнение

title: Самостоятельная работа для ученика 6 класса по теме " phrasal verbs " для дистанционного обучения


extracted_text:
Тема урока: «Закрепление. Состав чисел от 1 до 10»
«Путешествие в цирк »

Цели
урока:
повторение состава чисел; работа над числовым рядом; решение примеров; решение
неравенств, закрепление знаний детей о составных частях задачи (условие,
вопрос, решение, ответ)
Задачи:

1.
Образовательная: совершенствовать знания
нумерации чисел от 1 до10; закрепить умение сравнивать числа и выражения.
2.
Развивающая: развивать в детях память,
внимание, сообразительность
3.
Воспитывающая: воспитывать интерес к урокам
математики, умение самостоятельно работать.
Оборудование: проектор, презентация, инд. карточки с
неравенствами « билеты» на повторение состава числа, веера цифр, конфеты.

Ход урока

I.
Организационное начало урока
Прозвенел,
друзья, звонок,
Начинается
урок.
Мы
гостей сегодня ждали
Их с
волнением встречали
Не судите
очень строго ведь учились мы немного.
Вы
проснуться все успели?
А
теперь вперед, за дело.( слайд 1)
-
Ребята, сегодня у нас с вами очень необычный урок. Сегодня мы с вами
приглашены…….А куда именно мы сегодня приглашены  вы узнаете, когда отгадаете загадку.
Вот большой и круглый дом.
Ой, какое место!
Ведь всегда ребятам в нем
Очень интересно.
В этом доме непременно
Есть и звери, и арена.
Есть такие в нем артисты,
Трюкачи и акробаты,
Что хвостаты и пушисты,
Острозубы и рогаты.( слайд
2)
II. Актуализация опорных знаний.
-
Конечно вы уже догадались, куда мы приглашены? И это конечно же в
цирк.(слайд 3)
-
На представлении в цирке  вы должны быть очень внимательны и вам обязательно
понадобятся те знания, которые мы получили на прошлых уроках.
Итак, нам пора . Но, ребята, чтобы попасть в цирк, мы должны
купить билеты. Сегодня, билеты мы будем покупать не за деньги, а  за знания, то
есть чтобы купить билет надо вспомнить состав чисел и заселить цифрами домики
которые  записаны на билете . Итак, покупаем билеты (дети решают примеры, и
билеты остаются у них)
Ну что, молодцы, ребята. А теперь сядем все правильно и проверим
свою работу. (проверка работы)
Приготовимся к представлению. Звучит музыка начало представления.(
слайд 4)
III. Устный
счет
- Посмотрите, кто
нас встречает! (слайд 5)
-
А встречает нас клоун Тимоша!
 -
Он очень весёлый и смешной! А ведь клоуны, которые выступают в цирке, должны многое
уметь. Вот и Тимоша  хотел показать нам фокус с цифрами  но нечаянно рассыпал
все карточки  и не знает, как их правильно расставить. Все цифры у него  поссорились
и разлетелись.
 -
Давайте поможем ему.
 -
нам нужно поставить их так, чтобы все они были построены по порядку.
 -
Но вот незадача - некоторые карточки не заполнены ( слад 6)

-
А сейчас приготовьте счётный материал.( дети показывают на карточках )
 -
Какое число при счете идет перед числом 5,7?
 -
Какое число при счете идет за числом 2, 4, 8?
 -
Назовите «соседей» числа 5, 3.
 -
Какое число больше числа 6 на 1?
 -
Какое число меньше числа 5 на 1?
 -
5 - это 3 и …?
 -
7 - это 6 и …?
 -
4 - это 2 и …?
-Молодцы.
-
Ну вот, мы и помогли Тимоше.
IV.
Закрепление изученного материала.
1.
Решение примеров
А, тот  кто первым появится на арене вы
узнаете отгадав загадку.
Он
зимою спит в берлоге,
Не
гуляет по дороге,
Любит
мед и сладкоежка,
Но
не прочь погрызть орешки.
Кто
в берлоге спит, ответь,
Видит
сны свои...
(Медведь) (слайд 7)
Где живет медведь? Медведь домашнее или
дикое животное? А в каких сказках встречается нам медведь? Молодцы.
На арену цирка выходит Косолапый Мишка .
Ребята, вы наверное не поверите, но сегодня
у лучшего друга Мишутки , попугая Кеши, День Рождения. И своё выступление он
решил посвятить ему.  Он нарисовал для него портрет, но раскрасит красками его
никак не может, ведь из-за своих выступлений он совсем забросил учёбу . Но мы
ведь с вами не можем оставить Мишутку в беде? Поможем ему  раскрасить его
подарок решив несколько примеров?  ( Раскраска попугая Кеши)   (Один ребёнок
работает у доски, а остальные в тетрадях)   (слайды 8- 19)
 Молодцы ребята мы помогли Мишутке, теперь
он может смело отправляться на день рождения  ведь его подарок готов. Эта
история ребята для всех для нас очень поучительна и все мы понимаем как
обязательно учится и  получать новые знания.
V. Физминутка
А сейчас весёлый клоун Тимоша  предлагает нам немного отдохнуть.(
слайд 20)

 VI. Работа над
задачами.
На арене  цирка появляются тюлени- жонглёры
Следующими на сцену выходят  тюлени -
жонглёры. ( слайд 21)
- Они считают себя самыми ловкими из всех.
 - Скромно ли это?
 - А действительно ли они такие ловкие?
Давайте проверим.
(Учитель читает условие задачи).
- Тюлени жонглировали четырьмя мячами. Им
принесли ещё один. Сколько мячей стало у тюленей?
- Ребята, прежде чем мы начнем решать
задачу, давайте вспомним  составные части задачи.( слайд 22)
(Дети устно называют составные части
задачи в правильном порядке и объясняют каждую. На экране в нужном порядке
располагаются алгоритм решения задач)
- условие (то, что известно),
 - вопрос (то, о чём спрашивается),
 - решение (как ответить на вопрос),
 - ответ (сколько получится).
 - Повторите условие задачи.
 - Повторите вопрос.
 - Как решить задачу?
 - Какими действиями она решается?
 - Почему?
(Один ученик записывает решение задачи на
доске, остальные – в тетради)
- А что же написано на пятом мяче, который
дали тюленям?
 - Молодцы.

VII. Игра «Посчитай и дай ответ» (решение задач устно).
1.Четыре улитки гуляли по
саду.
Вдыхали улитки ночную
прохладу.
Гуляли улитки всю ночь до
зори.
Одна потерялась,
А сколько осталось? (три) (
слайд 23)

2.Пять ворон на крышу сели,
Две еще к ним прилетели,
Сосчитайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело?(семь) ( слайд 24)

3.Все ли здесь цыплятки – детки
Надо сосчитать наседке:
Шесть – на грядках, три во ржи.
Сколько их всего, скажи?(девять) (
слайд 25)

4.Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели:
Шесть румяных наливных,
Одно с кислинкой.
Сколько их? (семь) (
слайд 26)
VII. Решение
неравенств
- А сейчас встречайте следующего артиста, отгадав загадку.
На арене  цирка появляется обезьянка – велофигуристка.( слайд 27)
Очень любит есть бананы.
Это точно …(Обезьяна)
Но обезьянка у нас не простая. Она велофигуристка.
Есть одно лишь колесо.
А на нем седло — и все!
Не боится риска
Велофигуристка!
- Она тоже просит вас о помощи она совсем забыла, что это такое.
Как называются выражения со знаками «больше», «меньше» или «равно»? У вас на
партах лежат карточки. Помогите обезьянке решить неравенства.
9 *2                      8 *3
4 * 6                     8 * 6
 3* 4                      4 * 1

( Взаимопроверка) А сейчас обменяйтесь карточками и проверим
правильное решение неравенств все вместе. Те, кто решил правильно, поставьте в
правом нижнем углу зелёный кружочек, а те, кто не правильно - красный. (слайд
28- 29)
- Молодцы, Роза вам очень благодарны!
VIII.Геометрический
материал.
- А следующий артист из очень больших размеров. Он очень высокий и
стройный. Послушайте загадку про него. ( слайд 30)
На
арену выходит жираф Багир!
Он пятнистый великан –
Шея длинная, как кран:
По сафари ходит «граф»,
А зовут его ...Наш жираф    Багир такой большой , что под самым
куполом нашего цирка, он нарисовал неизвестные линии и  фигуры. Посмотрите ,
что он нарисовал? Нарисовать то он нарисовал, но вот как они называются совсем
позабыл. Давайте ему поможем.
Вспомним и повторим с какими же линиями и фигурами  мы недавно познакомились.
В какой стране они все живут? -Какая фигура лишняя? Почему?(круг)  (слайды 31-35)
Жираф Багир благодарит вас за помощь и
надеется на скорую встречу с вами.
IX.Закрепление.
На арену выходит знаменитый маг!
Маг. Здравствуйте
ребята! Я узнал, что вы пришли в первый класс в нашу школу. И за это время  очень
хорошо научились считать, думать, соображать. Так ли это? Я сейчас хочу
проверить вашу сообразительность.
Логическая
игра «Чего не хватает» Внимательно рассмотрите картинки и скажите, чего не
хватает в каждом  ряду. (слайд 36-39)
Ребята! Маг восхищен вашими
способностями. И послушайте что хочет он вам сказать.Он приготовил для вас
сюрприз. (под ширмой на магнитной доске выложена надпись 1- А из конфет)
X. Итог урока.
- Чем занимались на уроке?
- Что больше всего понравилось?
- Вы очень хорошо поработали на уроке, и все артисты цирка вам
говорят:
(слайд 40) представление окончено, и клоун Татоша
в память об этом представлении дарит вам свою фотографию.( домашнее задание)

file_name: Состав чисел от 1 до 10. Путешествие в цирк..docx

alt: Шесть – на грядках, три во ржи

alt: Логическая игра «Чего не хватает»

intro: Конспект урока по математике " Закрепление. Состав чисел от 1 до 10".  Цели урока: повторение состава чисел; работа над числовым рядом; решение примеров; решение неравенств, закрепление знаний детей о составных частях задачи (условие, вопрос, решение, ответ).

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Приемы
работы с детьми с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы.

 “Мы
живем, как мы можем, а они живут, как мы им  поможем”. ….
За этой рифмовкой –
весь смысл инклюзии. Инклюзивное образование – это, если можно так сказать,
целая философия взглядов и уместить её в одно выступление невозможно. Но мы,
современные педагоги, должны об этом знать, иметь об этом представление и своё
мнение.
   История человеческой
культуры показывает, что инвалидность не только не препятствует достижению
успеха, но, наоборот, становится стимулом для свершений. Среди актеров,
музыкантов, ученых, политиков, писателей немало людей с инвалидностью и
различными нарушениями здоровья. Они осуществили огромный прорыв во всех
областях социальной жизни и культуры. Например:
 Франклин Делано Рузвельт -32-й президент США,
возглавлял Америку во время мирового экономического кризиса и Второй мировой
войны, в 1921 году заболел полиомиелитом и уже не расставался с инвалидным
креслом. Без помощи стальных шин весом в десять фунтов он не мог стоять,
передвигался только на костылях, но при этом запрещал всем жалеть себя, а
своему окружению – проявлять любую сентиментальность.
         Герой
Советского Союза летчик Алексей Маресьев. Из-за тяжелого ранения во время
Великой Отечественной войны ему ампутировали обе ноги. Несмотря на
инвалидность, он продолжал летать. За время войны Алексей совершил 86 боевых
вылетов, сбил 11 самолетов врага: четыре до ранения и семь после.
Знаменитая французская актриса Сара Бернар (начало XX
века). В 1905 году Бернар сильно повредила правую ногу, которую в 1915 году
пришлось ампутировать. Но она не оставила сценическую деятельность: в годы
Первой мировой войны она выступала на фронте и была награждена орденом
Почетного легиона.
Великий немецкий композитор Людвиг ван Бетховен долгие
годы был глухим. Родился он здоровым, но в 26 лет у него развилось заболевание,
которое привело к полной глухоте. Самые знаменитые его произведения были
созданы уже после того, как он полностью потерял слух, например, Девятая
симфония и Торжественная месса.
Американский слепой певец, композитор, пианист,
барабанщик, музыкальный продюсер и общественный деятель – Стиви Уандер. Его
постоянно включают в «списки лучших вокалистов всех времен». Ослеп он вскоре
после рождения, а уже в возрасте одиннадцати лет подписал свой первый контракт
со звукозаписывающей корпорацией.

Судьбы знаменитых людей с серьезными нарушениями здоровья не только вдохновляют
болеющих людей, но и учат важным уроком для всех остальных. Одновременно в мире
существуют миллионы простых и непрославленных инвалидов, о которых не пишут
статьи и книги, но они проживают каждый день в борьбе, превозмогают свои
ограничения, преодолевают самих себя.

Важным и прогрессивным шагом в развитии ценностных основ образования стало
определение инклюзивного образования как обеспечения равного доступа к
образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых потребностей и
индивидуальных возможностей детей.

В основе инклюзии – простая и древняя как мир идея, что школа – для детей,
какими бы они ни были, а не наоборот, дети особым образом должны готовиться и
самое главное – подходить школе.
   Принципы инклюзивного образования:
ü ценность человека
не зависит от его способностей и достижений;
ü каждый человек
способен чувствовать и думать;
ü каждый человек
имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
ü все люди нуждаются
друг в друге;
ü подлинное
образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
ü все дети нуждаются
в поддержке и дружбе ровесников;
ü для всех
обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать,
чем в том, что не могут;
ü разнообразие
усиливает все стороны жизни человека.
Что такое инклюзивное образование?
Инклюзия в
переводе –  это включение.
Инклюзивное образование – это специально организованный образовательный
процесс, обеспечивающий ребенку с ограниченными возможностями здоровья обучение
в среде сверстников в общеобразовательном учреждении по стандартным программам
с учетом его особых образовательных потребностей. Главное в инклюзивном
образовании ребенка с ограниченными возможностями – получение образовательного
и социального опыта вместе со сверстниками. Основной критерий эффективности
инклюзивного образования является успешность социализации, введение в культуру,
развитие социального опыта особенного ребенка наряду с освоением им
академических знаний. Инклюзивное образование должно обеспечить
 равный  доступ к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
В отличие от зарубежной системы образования, в которой
инклюзия имеет богатый опыт и законодательное закрепление, наша отечественная
инклюзия только начинает складываться и развиваться. Статья 43
Конституции РФ провозглашает право каждого на образование. Принцип равноправия
включает также запрещение дискриминации по состоянию здоровья. Государство
гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность общего и начального
профессионального образования.
         Плюсы инклюзивного
образования:
ü Создание в  школах специальных
условий обучения для детей с особыми образовательными потребностями.
ü Обучение в условиях общих классов
массовой школы, с предоставлением ученику необходимой психолого-педагогической
поддержки профильными специалистами.
ü Подготовка ученического,
педагогического и родительского коллективов к принятию детей с ОВЗ и создание
таких условий обучения, которые являлись бы комфортными для всех детей и детей
с нарушениями слуха в частности и способствовали бы достижению максимального
уровня развития, а также социальной реабилитации ребенка и его интеграции в
общество.
ü Формирование в сообществе (класс,
группа, школа) навыков толерантности, т.е. терпимости, милосердия,
взаимоуважения.
Минусы
инклюзивного образования:
В идеале никаких
минусов быть не должно, поскольку инклюзивное образование способствует  улучшению
качества жизни детей, но
инклюзивное образование в России
носит пока экспериментальный характер. Не хватает материально-технической базы
для их обучения и специалистов.
Особенно хочется рассказать  о детях с психоэмоциональным
 состоянием, которое   часто близко к экстремальному, поэтому педагогами при
работе с такими детьми используется метод «холдинга» (в переводе «держать,
удерживать»), разработанный  американским психиатром Мартой Уэлч. Этот метод
довольно-таки прост и состоит в том, что: первоначально ребенок находится с
учителем в конфронтации, что не должно пугать учителя, здесь главное – не
пугаться крика, плача, взмахов руками, ногами, а иногда и выскакивание из
класса и т.д. В таких случаях нужно попробовать его успокоить, глядя в глаза,
дать понять, что его любят и переживают за его состояние. По истечении определенного
времени ребенок  начинает доверять учителю, перестает сопротивляться,
устанавливается контакт глазами, появляется улыбка. Постепенно, общаясь с
учителем изо дня в день, ребенок разрешает себя обнять, подержать за руку и
т.д., в связи с этим менять учителей, работающих с такими детьми, нельзя.
Некоторые  правила работы с  детьми ОВЗ:
1. Предоставлять каждому ребенку возможность работать в присущем
ему темпе. Совершенно недопустимы в это время замечания типа «Быстрее!»,
«Задерживаешь всех!». Лучше предложить ребенку пропустить очередную запись,
заменить задание, для выполнения которого требуется меньше времени.
    Объем работы должен увеличиваться постепенно и согласовываться
с индивидуальным темпом. Выполнение меньшего объема работы позволяет менее
подготовленному ребенку успешно с ней справиться, что, в свою очередь, помогает
ему почувствовать себя участвующим в общей работе. Так отрабатывается умение
начинать и заканчивать работу со всеми. Индивидуализация темпа – необходимое
условие психологического комфорта ребенка в школе.
2. Должна быть регулярная смена видов деятельности и форм работы
на уроке, которая  позволяет всем детям без исключения снять напряжение,
повысить внимание.
3. Для снятия напряжения существуют разные педагогические
«секреты», например:
- детям разрешается на уроке занять на какое-то время удобное
положение: при желании поменять рабочее место, расслабиться, постоять и т.д.
- учитель может «постоять за спиной ребенка», положить руку на
плечо, разрешить отстраниться от текущей работы.
4. Почти всем детям необходимо проговаривать последовательность
своих действий вслух. Необходимо учить детей говорить тихо, вполголоса, шептать
«губами», чтобы не мешать другим.
6. Важно следовать за естественной потребностью ребенка в
познавательной деятельности, а не навязывать ее.
 7. Учитель должен  предлагать детям задания, которые они
выполняли бы  с удовольствием. Требовать от ребенка выполнения неинтересных или
более сложных заданий следует осторожно и дозированно, так как постоянное
напряжение приводит к соматическим или психологическим проблемам.
Эффективные
педагогические приемы и методы  для  инклюзивного образования
Совместное групповое обучение
— совсем другое. Это  лучше объяснить при помощи аналогии с головоломкой —
пазлом, где у каждого фрагмента есть свое уникальное место, которое он должен
занять, чтобы пазл сложился. Другими словами, все члены группы должны принимать
участие в достижении единой цели.
«Пусть дети учат друг друга» .
Взаимное обучение сверстников  — это когда один учащийся учит другого под
руководством учителя.      Взаимное обучение — мощный инструмент повышения
эффективности обучения. Его можно использовать не только для преподавания
чтения, но и математики, естественных и социальных наук, физкультуры, — практически
во всех предметных областях школьной программы.
Разбивайте
учащихся на пары случайным образом, просите их меняться ролями «обучающий» —
«обучаемый». Раз в неделю формируйте новые пары.
 Запланируйте
обучение таким образом, чтобы оно, например, проходило по 15–20 минут три или
четыре дня в неделю в течение, скажем, двух недель.
 Подбирайте
учебные материалы, позволяющие самостоятельно исправлять ошибки (например,
карточки с ответами, которые можно использовать в упражнениях на повторение и
тренировку).
 Обучайте
и тщательно наблюдайте за учениками (особенно на начальных стадиях внедрения
данной формы обучения), которые выступают в роли обучающего и обучаемого.
Игровые методы – гибкие методы, многие из них можно
использовать с разными возрастными группами и в разных условиях.
Если привычной и желанной формой деятельности для ребенка
является игра, значит, надо использовать эту форму
организации деятельности для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный
процесс, точнее, применив игровую форму организации деятельности обучающихся
для достижения образовательных целей. Таким образом, мотивационный потенциал
игры будет направлен на более эффективное освоение школьниками образовательной
программы, что для школьников с ОВЗ.
 Использование ИКТ органично
дополняет традиционные формы работы, расширяя возможности организации
взаимодействия учителя с другими участниками образовательного процесса.
Использование программы создания презентаций представляется удобным. На слайдах
можно разместить необходимый картинный материал, цифровые фотографии, тексты;
можно добавить музыкальное и голосовое сопровождение к демонстрации
презентации. При такой организации материала включаются три вида памяти детей:
зрительная, слуховая, моторная. Это позволяет сформировать устойчивые
визуально-кинестетические и визуально-аудиальные условно-рефлекторные связи
центральной нервной системы. В процессе коррекционной работы на их основе у
детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем  -и самоконтроль за
своей речью. Мультимедийные презентации приносят эффект наглядности в занятие,
повышают мотивационную активность, способствуют более тесной взаимосвязи
учителя и ребёнка. Благодаря последовательному появлению изображений на экране,
дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном
объеме. Использование анимации и сюрпризных моментов делает коррекционный
процесс интересным и выразительным. Дети получают одобрение не только от педагога,
но и со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым
оформлением.
Какие бы методы или технологии  вы не
использовали, основное правило для учителя: создание условий для адаптации ребенка к школе состоит в
том, чтобы ребенок был успешен не столько в обучении, сколько в сфере общения и
взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.
Очень важно
развивать  у детей с ОВЗ  социальный
опыт и социальные навыки.
Как  же можно
обучать социальным навыкам?
 Социальным
навыкам можно обучать при помощи таких методов, как:
ü поощрение интереса
учащихся к анализу собственных социальных навыков; (дежурство)
ü прямое обучение
социальным навыкам; (как  покупать хлеб, пришивать пуговицу,  благодарить
людей)
ü объяснение и
моделирование применения социальных навыков; (Например, вы можете
продемонстрировать навык при помощи:
 живой модели  (ПДД),
ролевой игры  (семья),  мимики,  используя видео (например, останавливая запись
на критических моментах, чтобы обсудить поведение и способы реагирования);
ü поощрение
соответствующего поведения (не следует сосредотачиваться исключительно на
стремлении устранить «плохое» поведение);
ü подсказка и
напоминание учащимся о необходимости вести себя в соответствии с каждой
конкретной ситуацией («Сергей, что ты скажешь, если у тебя спросят, хочешь ли
ты поиграть?»);
ü использование
литературы для воспроизведения жизненных ситуаций и проблем, имеющих отношение
к социальным навыкам;
ü строить занятия в
классе таким образом, чтобы усиливать атмосферу доверия, принятия других,
желания поделиться и взаимной поддержки, и подчеркивать ценность разных знаний
и навыков.
Таким образом, инклюзивное образование – прогрессивный
способ обучения, имеющий большие перспективы в современном обществе, и это дает
надежду, что каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья сможет
реализовать право на получение качественного образования, адаптированного к его
возможностям и потребностям, найти свое место в жизни и реализовать свой
жизненный шанс и потенциал.

file_name: доклад 1.docx

alt: Пусть дети учат друг друга» .

alt: здоровья сможет реализовать право на получение качественного образования, адаптированного к его возможностям и потребностям, найти свое место в жизни и реализовать свой жизненный шанс и…


extracted_text:
Беседа
«Рождественский ангел»

Тема: «Рождество».
Цель: Познакомить
детей с одной из православных традиций празднования Рождества.
Задачи:
Образовательные: расширять
кругозор детей, способствовать формированию представлений о православном
празднике Рождества; научить основным технологическим приёмам изготовления
ангела из бумажного шаблона; уточнить, расширить и активизировать словарь детей
по теме «Рождество»; стимулировать мыслительную и речевую активность; учить
составлять пересказ текста с опорой на рисунки-пиктограммы.
 Развивающие: развивать
мелкую моторику пальцев рук, развивать у детей произвольное внимание и
логическое мышление, навыки самоконтроля; потребность в проявлении
доброты, чуткости.
 Воспитательные: воспитывать
интерес к православным традициям русского народа, в частности к
изготовлению поделки к празднику Рождества; воспитывать доброжелательность
по отношению к окружающим людям.
Материал к занятию: мультимедийная
установка (экран, ноутбук, озвученная презентация), шаблоны ангелов из плотной
бумаги на каждого ребенка,  материалы для декорирования (цветная бумага,
блестки, кусочки кружева и т.п.),опорные рисунки, символическое изображение
сердца.
Ход беседы:
Дети садятся в круг и вместе с педагогом
вспоминают о том, в какое время года и как отмечают в России праздник
Рождества, чем замечателен этот праздник.
Воспитатель:
Есть такое очень доброе поверье, что в
рождественскую ночь на землю спускаются ангелы. Когда зажигается первая звезда,
ангелы приходят. Но их никто не замечает, потому что все спешат по своим делам.
А ночью, когда все спят, маленькие крылатые ангелочки прилетают в дома. Ни
закрытые окна, ни стены, ни крыша для них не помеха. И в каждом доме они
оставляют под елкой подарок. Или просто развеивают его по квартире. Ведь это
непростые подарки. Их нельзя увидеть, но можно почувствовать. Это немножко
доброты, мешочек счастья, горсть здоровья, кусочек везения. Кувшинчик радости
или чашечка, наполненная удачей. То есть то, чего в этом доме не хватало. В
общем, по чуть-чуть чего-нибудь хорошего оставляют незамеченные ангелочки в
каждом доме. Наверное, когда все крепко спят, ангелы даже не напускают на себя
невидимость. Но все равно люди почти никогда их не видят. Разве что очень-очень
редко. Вот было бы здорово вовремя проснуться рождественской ночью и
подсмотреть, как белоснежный ангелочек порхает по комнате. Как он сует под елку
невидимый волшебный мешочек или рассеивает по комнате блестящую чудесную пыль.
После этого все в доме начинают жить лучше, если, конечно, хотят
этого.
Воспитатель
 Хотите узнать, о том, что же
произошло в ночь перед Рождеством, почему этот праздник такой
особенный?

Тогда усаживайтесь поудобней и слушайте.

Воспитатель
 Подайте, Христа — ради,
милостыньку! Милостыньку, Христа — ради!..
 Никто не слышал этих жалобных
слов, никто не обращал внимания на слезы, звучавшие в словах бедно-одетой
женщины, одиноко стоявшей на углу большой и оживленной городской улицы.
 Подайте милостыньку!..
 Прохожие торопливо шагали
мимо ее, с шумом неслись экипажи по снежной дороге. Кругом слышался смех,
оживленный говор...
 На землю спускалась святая,
великая ночь под Рождество Христово. Она сияла звездами, окутывала город
таинственной мглой.
 Милостыньку... не себе,
деткам моим прошу...
 Голос женщины вдруг
оборвался, и она тихо заплакала, дрожа под своими лохмотьями, она вытирала
слезы окоченевшими пальцами, но они снова лились по ее исхудалым щекам. Никому
не было до нее дела...
 Да она и сама не думала о
себе, о том, что совсем замерзла, что с утра не ела ни крошки... Вся мысль ее
принадлежала детям, сердце болело за них...
 Сидят они, бедные, там, в
холодной темной конуре, голодные, иззябшие... и ждут ее... Что она принесет или
что скажет? Завтра великий праздник, всем детям веселье, только ее бедные детки
голодны и несчастны.
 Что делать ей? Что делать?
Все последнее время она работала, как могла, надрывала последние силы...
 Потом слегла и потеряла
последнюю работу...
 Подошел праздник, ей негде
взять куска хлеба...
 О, детки, бедные детки! Ради
них, она решилась, в первый раз в жизни, просить милостыню... Рука не
поднималась, язык не поворачивался... Но мысль, что дети ее есть хотят, что они
встретят праздник — голодные, несчастные, эта мысль мучила ее, как пытка. Она
готова была на все. И за несколько часов ей удалось набрать несколько копеек...
Несчастные дети! У других детей - елка, они - веселы, довольны в этот великий
праздник, только ее -дети...
 "Милостыньку, добрые
люди, подайте! Подайте, — Христа—ради!”.
 И словно в ответ на ее
отчаяние, неподалеку раздался благовест... ко всенощной. Да, надо пойти,
помолиться... Быть может, молитва облегчит ее душу... Она помолится усердно о
них, о детях... Неверными шагами доплелась она до церкви...
 Храм освещен, залит огнями...
Всюду масса людей... веселые довольные лица. Притаившись в уголке, она упала на
колени и замерла... Вся безграничная, материнская любовь, вся ее скорбь о детях
вылилась в горячей молитве, в глухих скорбных рыданиях. "Господи, помоги! Помоги!”
плачет она. И кому, как не Господу Покровителю и Защитнику слабых и несчастных,
вылить ей все свое горе, всю душевную боль свою? Тихо молилась она в уголке, и
слезы градом лились по бедному лицу.
 Она не заметила, как
кончилась всенощная, не видела, как к ней подошел кто-то...
О чем вы плачете? — раздался за ней
нежный голос, показавшийся ей небесной музыкой.
Она очнулась, подняла глаза и
увидала перед собой маленькую, богато одетую девочку. На нее глядели с милым
участием ясные детские глазки. Сзади девочки стояла старушка-няня.
 У вас есть горе? Да? Бедная
вы, бедная! Эти слова, сказанные нежным, детским голосом, глубоко тронули ее.
Горе! Детки у меня голодны, с утра
не ели... Завтра праздник такой... великий...
Не ели? Голодны? — На лице девочки
выразился ужас.
Няня, что же это! Дети не ели
ничего! И завтра будут голодны! Нянечка! Как же это?
 Маленькая детская ручка
скользнула в муфту.
Вот, возьмите, тут есть деньги...
сколько, я не знаю... покормите детей... ради Бога... Ах, няня, это ужасно! Они
ничего не ели! Разве это можно, няня!
На глазах девочки навернулись
крупные слезы.
Что ж, Маня, делать! Бедность у
них! И сидят, бедные, в голоде да в холоде. Ждут, не поможет-ли им Господь!
Ах, нянечка, мне жаль их! Где вы
живете, сколько у вас детей?
Муж умер - с полгода будет... Трое
ребят на руках осталось. Работать не могла, хворала все время... Вот и пришлось
с рукой по миру идти... Живем мы, недалеко... вот тут... в подвале, на углу, в
большом каменном доме купца Осипова...
Няня, почти рядом с нами, а я и не
знала! Пойдем скорее, теперь я знаю, что надо делать!
 Девочка быстро вышла из
церкви, в сопровождении старухи.
 Бедная женщина машинально
пошла за ними. В кошельке, который был у нее в руках, лежала пятирублевая
бумажка. Забыв все, кроме того, что она может теперь согреть и накормить
дорогих ребяток, она зашла в лавку, купила провизии, хлеба, чаю, сахару и
побежала домой. Щеп осталось еще довольно, печку истопить ими хватит.
 Она бежала домой из всех сил.
 Вот и темная конурка. Три
детских фигурки бросились к ней на встречу.
 Маменька! Есть хочется!
Принесла ли ты! Родная!
Она обняла их всех троих и облила
слезами.
 Послал Господь! Надя, затопи
печку, Петюша, ставь самовар! Погреемся, поедим, ради великого праздника!
 В конурке, сырой и мрачной, наступил
праздник. Дети были веселы, согрелись и болтали. Мать радовалась их оживлению,
их болтовне. Только изредка приходила в голову печальная мысль... что же
дальше? Что дальше будет?
Ну, Господь не оставит! — Говорила
она себе, возлагая всю надежду на Бога.
Маленькая Надя тихо подошла к
матери, прижалась к ней и заговорила.
 Скажи мама, правда, что в
рождественскую ночь с неба слетает рождественский ангел и приносит подарки
бедным детям! Скажи, мама!
 Мальчики тоже подошли к
матери. И желая утешить детей, она начала им рассказывать, что Господь
заботится о бедных детях и посылает им Своего ангела в великую, рождественскую
ночь, и этот ангел приносит им подарки и гостинцы!
 И елку, мама?
И елку, детки, хорошую, блестящую
елку! В дверь подвала кто-то стукнул. Дети бросились отворить. Показался мужик,
с маленькой зеленой елкой в руках. За ним хорошенькая, белокурая девочка с
корзиной, в сопровождении няни, несшей за ней разные свертки и пакеты.
 Дети робко прижались к
матери.
Это ангел, мама, это ангел? — тихо
шептали они, благоговейно смотря на хорошенькую нарядную девочку.
 Елка давно стояла уже на
полу. Старуха няня развязала пакеты, вытащила из них вкусные булочки, кренделя,
сыр, масло, яйца, убирала елку свечами и гостинцами. Дети все еще не могли
прийти в себя. Они любовались на "ангела”. И молчали, не двигаясь с места.
 Вот вам, встречайте весело
Рождество! — прозвучал детский голосок. С праздником!
 Девочка поставила на стол
корзину и исчезла, прежде чем дети и мать опомнились и пришли в себя.
 "Рождественский ангел”
прилетел, принес детям елку, гостинцы, радость и исчез, как лучезарное
виденье...
 Дома Маню ждала мама, горячо
обняла ее и прижала к себе.
 Добрая моя девочка! -
говорила она, целуя счастливое личико дочери. Ты отказалась сама от елки, от
гостинцев и все отдала бедным детям! Золотое у тебя сердечко! Бог наградит
тебя...
 "Маня осталась без елки
и подарков, но вся сияла счастьем. С своим милым личиком, золотистыми волосами
она в самом деле походила на "рождественского ангела”.
Вопитатель задает ряд
вопросов. В процессе беседы педагог подводит дошкольников к мысли о радости,
которую испытывают люди, делая подарки в Рождество не только родным. Доброта —
главный рождественский подарок.
Воспитатель:
Когда произошла эта история?
Кто отправился на улицу просить милостыню?
Почему женщина это делала?
Кто обратил внимание на женщину в храме?
Почему?
Что сделала женщина, когда ей дали денег?
Кто ждал бедную женщину дома?
Что делали дети после прихода мамы домой?
Какую историю рассказала мама детям?
Что случилось после этого?
Почему мама богатой девочки была рада за
свою дочку?
Как вы думаете, что чувствовала сама
девочка, отдавая бедным детям свои подарки?
Как вы думаете, хорошо ли поступила
девочка? Почему?

Физкультминутка.
Я
мороза не боюсь
Я мороза не боюсь, (Шагаем на месте)
С ним я крепко подружусь. (Хлопаем в ладоши )
Подойдет ко мне мороз, (Присели)
Тронет руку, тронет нос (Показали руку, нос)
Значит, надо не зевать, (Хлопаем в ладоши)
Прыгать, бегать и играть. (Прыжки на месте)

Практическая работа: изготовление
игрушки — сувенира “Ангел”.

Воспитатель
Скажите, кто такой ангел? (Ответы). Анге л-
существо необыкновенное и, конечно доброе. Ангел – это посланец к людям, тот,
кто защищает, оберегает кого-то или это святой, имя которого человек
носит.  Они помогают тем, кто особенно нуждается в их помощи.
Воспитатель:
- Как вы себе представляете ангела? Как он
может выглядеть в вашем представлении?
Ангелы в представлении людей – это что-то
хорошее и светлое, люди также считают, что у каждого человека есть свой
ангел-хранитель.
Многие народные праздники сопровождались
изготовлением кукол. Их делали большими и маленькими, из различного материала.
Куклы изображали людей и животных. Символ рождества – кукла Ангел.
Изготовленные ангелы укладываются в
заранее приготовленную корзину.
Подведение итогов
Разработка и поддержка сайта

Скачано с www.znanio.ru

file_name: акция рождеств ангел.docx

alt: Беседа «Рождественский ангел»

alt: Что ж, Маня, делать! Бедность у них!

alt: Дети все еще не могли прийти в себя

title: Акция "Рождественский ангел"


extracted_text:
«Зимние забавы»
(Воспитательское мероприятие)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- создание бодрого и
радостного настроения..
Задачи:
- совершенствовать физические
качества;
- укрепить  здоровье детей.
Оборудование: верёвка,
рукавички, прищепки, стойки,, загадки,  санки, обручи, конусы, кегли,
пластиковые вёдра.
Ход мероприятия.
(Дети выходят на пришкольный
участок)
Разминка «Зима»
(Участники игры ходят по
кругу).
Воспитатель даёт команды.
Дети выполняют соответствующие движения)
«Сосулька» - замирают на
месте с поднятыми руками, соединив ладони.
«Сугроб» - приседают.
«Вьюга» - бегут.
«Снег» - кружатся на месте,
руки в стороны.
Эстафета «Рукавичка в
обруч»
   У первых игроков команд
ведро с варежками по количеству обручей. По команде первые игроки начинают
бежать и раскладывать в каждый обруч варежки. Затем возвращаются бегом в
команду и передают ведро следующему. Второй начинает собирать  варежки. И так
далее.
Эстафета «Развесим
рукавички»
   Команды строятся в колонну
по одному. У каждого игрока по одной рукавичке.
   Напротив команд на стойках
натянута верёвка на высоте 120 – 130 см. На верёвке закреплены прищепки по
числу участников. По сигналу первые участники бегут к верёвке и вешают
рукавичку на верёвку, закрепив прищепкой. Возвращаются бегом  в команду и
передают эстафету следующему игроку.
   Можно провести эстафету по
снятию рукавичек. Нужно снять свою рукавичку с верёвки, надеть её на руку и
вернуться  к команде.
Эстафета «Самые меткие».
   Команды строятся в  колонну
по одному. Снимают по одной рукавичке и отдают капитану. Капитан складывает
рукавички в ведро. Участники вытягивают руки, чтобы капитан видел, какая на ком
рукавичка. По команде капитаны должны вытащить рукавичку, подбежать к игроку,
которому она принадлежит, и надеть рукавичку ему на руку Кто быстрее наденет все
рукавички.
Игра «Зимние рифмы»
- Каждою зимою строго
Мишка бурый спит … (в
берлоге)
- На носу моем пушинка,
Снежно-белая …   (снежинка)
- Подъезжаю к дому ближе,
По сугробам мчусь…(на лыжах)
- Когда солнце и мороз,
У сосулек растёт… (нос)
- Зиму ждали целый век,
Наконец-то выпал…(снег)
- Горят щёчки, красный нос –
Заморозил нас …(мороз)
Игра «Передай рукавичку»
(Дети становятся в большой
круг. Под музыку начинают передавать рукавичку в определённую  сторону. Когда
музыка прерывается, тот, кто не успел передать рукавичку, должен отгадать
загадку.
Загадки:
1. Одеяло белое
Не руками сделано.,
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось.
(Снег)
2 .Без рук, без ног,
А рисовать умеет. (Мороз)
3. Сам вода, да по воде
плавает. (Лёд)
4. Ветви белой краской
разукрашу,
Брошу серебро на крышу вашу.
Тёплые весной придут ветра
И меня прогонят со двора.
(Зима)
5. Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры –
Помчались с горы. (Санки)
6. Человечек непростой
Появляется зимой. (Снеговик)
Эстафета «Быстрая рукавичка»
   Команды строятся в шеренге
по одному, по сигналу передают друг другу рукавичку в одну сторону, а потом в
обратную сторону. Выигрывает та команда, чья рукавичка раньше всех вернётся к
капитану.
Эстафета «Рукавичка на
санях»   На санки кладут по одной  рукавичке каждого участника команды.  Нужно,
не растеряв рукавицы, довезти их змейкой между кеглями до конуса и обратно,
вернуться к своей команде и передать санки следующему участнику.
Подведение итогов.
Награждение

file_name: Зимние забавы.doc

title: Методическая разработка "Зимние забавы"