extracted_text:
Пояснительная
записка
к тематическому планированию
по технологии (труд)

      Рабочая
программа по технологии (труд) (2 класс) составлена
в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего
образования на основе программы общеобразовательных учреждений. Технология:
программа 1 - 4 классы. Поурочно – тематическое планирование: 2 класс /Н. М.
Конышева.  – Смоленск: Ассоциация XXI
век, 2013 г. без изменений.
      По программе на изучение данного курса отводится 34 часа (из
расчёта 1 час в неделю – 34 учебных недели).
Основная цель
изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной
подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем
развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных),
наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной
деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей
личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также
творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на
основе предметно-преобразующей деятельности.
В качестве результата изучения данного предмета
предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов:
личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.
Задачи изучения
дисциплины:
·
формирование
представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека, о наиболее важных правилах
дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной
культуры;
·
формирование
представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в
нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;
·
расширение
культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в
мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и
понимания необходимости их сохранения и развития;
·
расширение
знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование
практических умений использования различных материалов в творческой
преобразовательной деятельности;
·
 развитие
созидательных возможностей личности, творческих способностей,
изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и
формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей
деятельности;
·
 развитие
познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения,
мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение и др.);
·
 развитие
сенсомоторных процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических
умений;
·
развитие
регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование,
планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности
в соответствии с поставленной целью);
·
формирование
информационной грамотности, умения работать с различными источниками
информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для решения
практических задач;
·
 формирование
коммуникативной культуры, развитие активности, инициативности;
·
духовно-нравственное
воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и
культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного
отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т.
п.
Отбор содержания курса определяется рядом принципов.
Согласно принципу гуманитаризации
и культуросообразности содержание получаемого образования
не ограничивается практико-технологической подготовкой, а предполагает освоение
на доступном уровне нравственно-эстетического и социально-исторического опыта
человечества, отраженного в материальной культуре. В процессе изучения
программного содержания учащиеся знакомятся с традициями в развитии предметного
мира, изучают традиционные ремесла и приемы работы. В результате мир вещей выступает
для них как источник историко-культурной информации, а мастерство как выражение
духовной культуры человека; освоение приемов и способов преобразовательной
практической деятельности приобретает значение приобщения к человеческой
культуре. Кроме того, они получают необходимые элементарные знания из области
дизайна (о правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с
миром природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.
Принцип интеграции и комплексности
содержания предполагает органичное включение нового материала в изучение
последующего содержания и решение творческих задач; кроме того, согласно
данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается личный опыт
учащихся, направленность предметного содержания на комплексное развитие всех
структур личности и установление межпредметных связей с курсами других учебных
дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки учащихся.

Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как
рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной
деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами:
– окружающий мир
(рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального
источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника
сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя
материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);
– математика
(моделирование – преобразование объектов из чувственной формы в модели,
воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация
объектов и пр., выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ
геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
– изобразительное
искусство (использование средств художественной выразительности в целях
гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и
правил декоративно-прикладного искусства и дизайна);
– родной
язык (развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой
деятельности и  основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и
обсуждения результатов практической деятельности: описание конструкции изделия,
материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении
плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях,
обоснованиях, формулировании выводов);
– литературное чтение
(работа с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в
целостном процессе создания выразительного образа изделия).
Принцип вариативности содержания
предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с целью
индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот принцип
реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной
(инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;
Инвариантная часть содержания обеспечивает освоение
предметных знаний и умений на уровне обязательных требований на момент
окончания начальной школы; вариативная часть включает задания,
дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на расширение и
углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных интересов, на
применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения нестандартных
практических задач.
Принцип
концентричности и спиралевидности предполагает, что продвижение
учащихся в освоении предметного, культурологического и духовно-эстетического
содержания курса происходит последовательно от одного блока к другому, но в то
же время оно не является строго линейным. Изучение наиболее важных вопросов, с
целью достижения необходимой глубины их понимания, строится таким образом,
чтобы школьники могли осваивать их постепенно, обращаясь к тем или иным темам
на разных ступенях единого курса.
В соответствии с принципом целостности развития
личности в ходе освоения учебного предмета предполагается
целенаправленное стимулирование интеллектуальной, эмоционально-эстетической,
духовно-нравственной, психофизиологической сфер личности, что обеспечивается
побором содержания материала и организацией деятельности учащихся по его
усвоению.
Содержание курса позволяет реализовать принцип
развития по целому ряду взаимосвязанных направлений:
Умственное
развитие на уроках технологии обусловлено
тем, что в основе развития обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не
вербальная, а непосредственная практическая деятельность человека, соединенная
с умственной деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте.
В соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в
процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они
дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их
содержание учащимся, сделать понятными.
Эмоционально-эстетическое
развитие связано с тем, что
учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам,
условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках
художественного конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее
гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного
стиля. Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных
художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются
благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных
вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки,
художественного вкуса.
Духовно-нравственное
развитие учащихся в курсе технологии обусловлено
направленностью его содержания на освоение проблемы гармоничной среды обитания
человека, конструируемой с учетом культурных традиций и правил современного
дизайна. Школьники получают устойчивые и систематические представления о
достойном человека образе жизни в гармонии с окружающим миром.
Развитию духовности и
нравственных принципов способствует активное изучение образов и конструкций
природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для
художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует рядом
с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих двух
миров, о способах их сосуществования.
На уроках технологии
школьники знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные традиции,
которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают знания о
том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре любого
народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве мироздания; как
гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью природы; каким
высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.
Все эти вопросы ученики
осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а пропуская
их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.
Психофизиологическое
развитие на уроках технологии обеспечивается тем,
что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия.
Выполнение практических заданий связано с определенной мускульной работой, в
результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с
ними – рост клеток и развитие мускулов. Предусмотренная в содержании курса
система практических операций способствует ускорению формирования узла связи
предплечья и кисти, развитию координации движений руки и гармонизации
физического и общего психофизиологического развития учащихся.
При составлении программы также учтены принципы
классической дидактики (прежде всего научности, доступности,
систематичности, последовательности).

Планируемые
результаты формирования УУД средствами предмета «Технология» на конец 2-го
класса

Личностные
качества:

положительное отношение и интерес к
     творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
осознание своих достижений в области
     творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
     способность к самооценке;
уважительное отношение к труду,
     понимание значения и ценности труда;

Могут быть
сформированы:

устойчивое стремление к
     творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
установка на дальнейшее
     расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой
     предметно-практической деятельности;
привычка к организованности,
     порядку, аккуратности;
адекватная самооценка,
     личностная и социальная активность и инициативность в достижении
     поставленной цели, изобретательность;

чувство сопричастности с
     культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям
     других народов;

Регулятивные УУД:

самостоятельно организовывать свое
     рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять
     порядок на рабочем месте;
планировать предстоящую практическую
     работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
следовать при выполнении работы
     инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках
     различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
руководствоваться правилами при
     выполнении работы;

устанавливать причинно-следственные
     связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать
     действия для получение необходимых результатов;

 осуществлять самоконтроль
     выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;

Учащиеся получат
возможность научиться:

самостоятельно определять
     творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий
     для реализации замысла;
прогнозировать конечный
     результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его
     получения;

Познавательные
УУД:

находить необходимую для выполнения
     работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

анализировать предлагаемую информацию
     (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели),
     сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в
     собственной деятельности;
анализировать устройство изделия:
     выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное
     расположение, определять способы соединения деталей;

выполнять учебно-познавательные
     действия в материализованной и умственной форме, находить для их
     объяснения соответствующую речевую форму;

использовать знаково-символические
     средства для решения задач в умственной или материализованной форме;
     выполнять символические действия моделирования и преобразования модели,
     работать с моделями;

Учащиеся получат
возможность научиться:

осуществлять поиск и  отбирать
     необходимую информацию из дополнительных доступных источников
     (справочников, детских энциклопедий и пр.);

самостоятельно комбинировать и
     использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или
     декоративно-художественной задачей;
создавать мысленный образ
     конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или
     передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать
     этот образ в материале;

понимать особенности проектной
     деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с
     поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить
     выбор средств и способов для его практического воплощения,
     аргументированно защищать продукт проектной деятельности;

Коммуникативные
УУД:

организовывать под руководством
     учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать,
     осуществлять взаимопомощь;
формулировать собственные мнения и
     идеи, аргументированно их излагать;
выслушать мнения и идеи товарищей,
     учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
в доброжелательной форме
     комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои
     предложения и пожелания;
проявлять заинтересованное отношение
     к деятельности своих товарищей и результатам их работы;

Учащиеся получат
возможность научиться:

самостоятельно
     организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах:
     разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.

Содержание учебного
предмета «Технология»
Новые приёмы работы и средства
выразительности в изделиях (8ч).
Свойства материалов, их
изменение и использование в работе над изделиями. Изготовление квадрата.
Оригами. Композиция. Общее понятие о композиции. Ошибки при составлении
композиции.
Простые симметричные
формы. Разметка и вырезание симметричных форм. Симметрия и асимметрия в
композиции. Использование симметрии и асимметрии в изделии.
Особенности свойств
природных материалов и их использование в различных изделиях для создания
образа. Приёмы работы с различными природными материалами. Композиция из
засушенных растений. Создание изделий из природных материалов на
ассоциативно-образной основе.

Разметка прямоугольника
от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для праздника (9 ч).
Правила и приёмы разметки
прямоугольника от двух прямых углов. Упражнения. Что такое развёртка объёмного
изделия. Получение и построение прямоугольной развёртки. Упражнения в
построении прямоугольных развёрток. Решение задач на мысленную трансформацию
форм, расчётно - измерительных и вычислительных. Использование особенностей
конструкции и оформления в изделиях для решения художественно-конструкторских
задач. Изготовление изделий для встречи Нового года и Рождества.
Изделия по мотивам
народных образцов (4 ч).
Особенности изготовления
и использования вещей в отдельных сферах народного быта; отражение культурных
традиций в бытовых изделиях. Весеннее печенье «Тетёрки». Раньше из соломки,
теперь из ниток. Народная глиняная игрушка. Птица - солнце из дерева и щепы.
Изготовление изделий из различных материалов на основе правил и канонов
народной культуры.
Обработка ткани. Изделия
из ткани (7 ч).
Разметка деталей на ткани
по шаблону. Вырезание деталей из ткани. Полотняное переплетение нитей в тканях.
Разметка способов продёргивания нити. Выполнение бахромы. Шов «вперёд иголку»,
вышивка швом «вперед иголку». Изготовление изделий из ткани с использование
освоенных способов работы.
Декоративно – прикладные
изделия различного назначения (6 ч).
Мозаика. Использование
мозаики в украшении зданий; материалы для мозаики. Особенности мозаики как
художественной техники. Основные правила изготовления мозаики. Технология
изготовления барельефа. Переработка форм природы и окружающего мира в
декоративно -  художественные формы в барельефе. Изготовление декоративной
пластины в технике барельефа. Декоративная ваза. Связь формы, размера, отделки
вазы с букетом. Различные способы изготовления и отделки изделия. Лепка вазы из
пластилина и декорирование.
Декоративная книжка –
календарь. Связь образа и конструкции книжки с назначением изделия.
Изготовление записной книжки. Разметка, изготовление деталей и сборка изделия с
использованием освоенных способов и приёмов работы.

ТЕМАТИЧЕКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п\п

Наименование раздела

Количество часов
по рабочей программе

Количество часов
по программе

1.

Новые
  приёмы работы и средства выразительности в изделиях

8 ч

8 ч

2.

Разметка
  прямоугольника от двух прямых углов. Конструирование и оформление изделий для
  праздника

9 ч

9 ч

3.

Изделия
  по мотивам народных образцов

4 ч

4 ч

4.

Обработка
  ткани. Изделия из ткани.

7  ч

7  ч

5.

Декоративно
  – прикладные изделия различного назначения

6 ч

6 ч

Всего

34 ч

34 ч

Практическая часть:

Проекты:
o   Лепка
чашки для сказочного героя.
o   Макет
украшения определённого назначения.
o   Дом
сказочного героя.

Календарно-тематическое
планирование по технологии (труд) (2 класс)

№ п/п

Тема урока

Кол-во
  часов

Формирование
  универсальных учебных действий

Элементы
  содержания

  Требования                            к уровню подготовки обучающихся

Дата

1

Вводный
  урок
Вводный
  урок. Повторение и обобщение пройденного, ознакомление с содержанием работы
  на новый учебный год.

1

Учиться ориентироваться в учебнике, воспринимать
  и анализировать учебную информацию (условные обозначения, содержание,
  рубрики, расположение на странице, рисунки, схемы, словарь).

Ознакомление с
  задачами, содержанием и организацией работы в предстоящем учебном году.
  Ознакомление с новыми свойствами материалов и особенностями их обработки на
  уроках технологии.
Формирование умения работать с
  информацией (учебником).

Рассказывать о подготовке к
  уроку, поддержании порядка на рабочем месте в течение урока и его уборке, об
  известных правилах обращения с инструментами.
Рассматривать учебник и
  рабочие тетради.
Обсуждать содержание
  учебника и тетрадей.
Выполнять
  отдельные опыты с материалами.
Наблюдать изменения
  свойств материалов, обсуждать наблюдения.

2

Разметка
  деталей из бумаги способом сгибания. Изготовление квадрата. Оригами (рыбка)

1

Анализировать информацию в
  учебнике.
Анализировать образцы, обсуждать
  их и сравнивать.
Производить оценку выполненной
  работы (своей и товарищей).

Ознакомление с технологией получения
  квадрата нужного размера из прямоугольного листа способом сгибания.
  Ознакомление с приемами получения простых базовых форм в оригами и
  изготовления на их основе разных фигур. Развитие умения работать по
  инструкции в виде графической схемы.

Рассматривать образцы изделий,
  сравнивать их формы с формами объектов природы (природными прототипами).
Анализировать графические
  схемы изготовления изделий.
Упражняться в изготовлении
  квадрата из прямоугольного листа бумаги способом сгибания.
Упражняться в изготовлении
  базовой формы "треугольник".
Упражняться в изготовлении
  различных фигур на основе базовой формы.

3

Новые
  формы оригами (бабочка, лягушка). Композиция с фигурками- оригами

1

Анализировать информацию в
  учебнике.
Анализировать образцы, обсуждать
  их и сравнивать.
Производить оценку выполненной
  работы (своей и товарищей).

Формирование понятия и общего
  представления о композиции,  элементарных правилах создания композиции на
  плоскости. Воспитание художественного вкуса.

Воспринимать и
  оценивать текстовую
  и визуальную информацию.
Обсуждать информацию.
Создавать коллективные,
групповые или индивидуальные композиции на плоскости.

4

Приемы
  разметки и вырезания  симметричных форм с зеркальной симметрией.
(Орнамент)

1

Анализировать информацию в
  учебнике.
Анализировать образцы,
  способы получения симметричной формы,  обсуждать их и сравнивать.
Производить оценку выполненной
  работы (своей и товарищей).

Ознакомление с особенностями
  симметричных форм, гармонией симметрии и асимметрии в объектах природы.
  Закрепление приемов разметки и вырезания простых симметричных форм (с
  зеркальной симметрией).

Рассматривать и
  анализировать симметричные формы.
Упражняться в разметке и
  вырезании фигур с одной осью симметрии.
Упражняться в использовании
  различных приемов дополнительного декорирования симметричных форм.

5

Симметрия и асимметрия в композиции.
(Картина для сказочного героя)

Мини-проект.
   Творческое
  конструирование.
«Чайная чашка для сказочного героя»

1

Анализировать образцы изделий,
  обсуждать их. Производить оценку выполненной работы (своей и
  товарищей).

Ознакомление
  с использованием симметрии и асимметрии в композиции, с их эстетическим смыслом.

Формирование первоначальных
  представлений о выражении характера человека через его вещи

Ознакомиться с
  информацией о
  симметрии как средстве художественной выразительности, обсудить ее.
Вообразить композицию –
  картину для сказочного героя.
Подбирать материалы
  (белую и цветную бумагу)  для получения декоративно-художественных эффектов.
Упражняться в использовании
  новых знаний и освоенных приемов работы для создания выразительной
  композиции.
Создавать смысловую
  композицию в технике художественной аппликации.

6

Приемы разметки
  и вырезания форм с двумя осями симметрии. (Композиция с лилией).

1

Анализировать
  и сравнивать
  образцы.
Анализировать
  информацию,
  предложенную в графической инструкции.
Осуществлять
  мысленную трансформацию формы, поиск способа выполнения задания.
Анализировать и оценивать полученные
  результаты.

Ознакомление с приемами разметки и
  вырезания симметричных форм (с двумя осями симметрии).

Упражняться в разметке и
  вырезании фигур с двумя осями симметрии.

7

Приемы разметки
  и вырезания форм с двумя осями симметрии. (Композиция с лилией).

1

Оценивать материал с
  точки зрения художественно-эстетической выразительности.
Создавать
  в воображении
  выразительный художественный образ.
Воплощать замысел в
  изделии.
Анализировать и оценивать результаты
  выполненной работы.

Ознакомление с особенностями
  использования форм и образов природы в декоративно-прикладных изделиях.
  Освоение различных способов работы и создания различных видов композиции в
  зависимости от целей и декоративно-художественных качеств материала.

Рассматривать, анализировать,
  сравнивать особенности формы, фактуры, окраски природных материалов.
 Отбирать материал
  для работы.
Осваивать новые
  приемы
  работы.
Создавать композиции на
  плоскости.

8

Композиции на
  плоскости из засушенных растений. (Аппликации на плоскости)

1

9

Объёмно-пространственные
  композиции из природных материалов.
(Скульптуры
  из природных материалов)

1

Оценивать материал с
  точки зрения художественно-эстетической выразительности.
Создавать
  в воображении
  выразительный художественный образ.
Воплощать замысел в
  изделии.
Оценивать результаты
  выполненной работы.

Ознакомление с особенностями
  использования форм и образов природы в объёмно-пространственных композициях.
  Освоение новых способов работы.

Рассматривать, анализировать,
  сравнивать особенности формы, фактуры, окраски природных материалов.
 Отбирать материал
  для работы.
Осваивать новые
  приемы
  работы.
Создавать композиции в
  объёме.

10

Построение
  прямоугольника от двух прямых углов

1

Анализировать
  информацию
  в учебнике.
Строить
  работу
  в соответствии с инструкцией.
Оценивать результаты
  выполненной работы.

Ознакомление с приёмами построения
  прямоугольника от двух прямых углов.

Воспринимать и анализировать графическую
  инструкцию в учебнике и объяснение учителя о правилах построения
  прямоугольника от двух прямых углов. Упражняться в построении
  прямоугольника от двух прямых углов.

11

Развертка.
  Построение прямоугольных разверток.
(Подставка для
  кисти)

1

Анализировать
  информацию
  в учебнике.
Строить
  работу
  в соответствии с инструкцией.
Оценивать результаты
  выполненной работы.

Ознакомление с понятием развертки и
  способами получения прямоугольных разверток объёмных предметов. Закрепление
  приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов.

Воспринимать и
  анализировать
  простейшую техническую документацию (технический рисунок, чертёж) в учебнике
  и объяснение учителя.
Решать задачи на мысленную
  трансформацию объемной формы в плоскую развертку.
Выполнять
  расчетно-вычислительные задания.
Выполнять
  построение
  прямоугольной развёртки в соответствии с чертежом от двух прямых углов.

12

Образ и
  конструкция открытки.
(Новогодняя
  поздравительная открытка)

1

Анализировать
  информацию
  в учебнике.
Строить
  работу
  в соответствии с инструкцией.
Оценивать результаты
  выполненной работы.

Закрепление
  приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов. Формирование
  представлений об использовании в новогодних открытках отдельных средств
  художественной выразительности (цвета, символики образов, материала).

Выполнять
  построение
  прямоугольных деталей.
Выполнять
  разметку
  деталей декора другими известными способами.
Выполнять работу по созданию
  декоративной композиции в заданном формате.

13

Конструирование
  прямоугольной развертки объемного
  изделия.                                                 (Коробка – упаковка
  для подарка)

1

Анализировать
  информацию
  в учебнике.
Строить
  работу
  в соответствии с инструкцией.
Проектировать конструкцию и
  декор изделия в соответствии с задачей.
Оценивать результаты
  выполненной работы.

Закрепление понятия «развёртка»,
  совершенствование приёмов построения прямоугольника от двух прямых углов. Формирование
  первоначальных представлений о функциях упаковки, единстве упаковки и вещи.
  Закрепление умения читать чертёж и технический рисунок изделия и работать по
  ним.

Решать задачи на
  трансформацию развертки в объемное изделие, на построение развёрток.
Подбирать
  материалы
  в соответствии с решаемой конструктивной и декоративно-художественой задачей.
Обсуждать возможные
  варианты выполнения работы.
Выполнять
  построение
  прямоугольных деталей.
Выполнять
  разметку
  деталей декора другими известными способами.
Выполнять работу по созданию
  декоративной композиции в заданном формате.

14

Конструирование
  прямоугольной развертки объемного
  изделия.                                                 (Коробка – упаковка
  для подарка)

1

15

   Конструирование
  объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики.
(Фонарик - ёлочное украшение)

1

Воспринимать объяснения и
  инструкции учителя.
Анализировать информацию в
  учебнике.
Анализировать конструкцию
  образцов, обсуждать их и сравнивать.
Проектировать желаемые
  результаты, прогнозировать необходимые взаимосвязи действий и
  результатов.
Анализировать и оценивать полученные
  результаты.

Формирование новых приёмов обработки и
  пластической трансформации бумажных заготовок. Закрепление понятия «развёртка»,
  совершенствование приёмов построения прямоугольной развёртки

Рассматривать
  образцы
  изделий.
Упражняться в выполнении
  разметки с помощью линейки.
Упражняться в выполнении
  разметки сгибанием бумаги.
Мысленно трансформировать объемные
  изделия в двухмерные заготовки

16

Конструирование
  объёмных изделий из бумаги. Новые приёмы бумажной пластики.
(Фонарик - ёлочное украшение)

1

17

Конструирование объёмных изделий из
  бумаги. Новые приёмы бумажной пластики.
(Ёлочка)

1

Воспринимать
  объяснения и инструкции учителя.
Анализировать
  информацию в учебнике.
Анализировать
  конструкцию образцов, обсуждать их и сравнивать.
Анализировать и оценивать
  полученные результаты.

Обучение новым приемам обработки и пластической трансформации
  бумажных заготовок. Развитие тонкой моторики, аккуратности и точности
  действий.

Рассматривать образцы изделий.
Осваивать новые приемы разметки и
  пластической трансформации бумаги.
Упражняться в
  использовании освоенных приемов для получения соответствующих форм и
  изготовления изделий.
Упражняться в выполнении
  разметки сгибанием бумаги.
Мысленно
  трансформировать
  объемные изделия в двухмерные заготовки.

18

Изделия по мотивам народных образцов.
(Весеннее печенье «Тетёрки»)

1

Анализировать,
  сравнивать
  выполненные действия и полученные результаты.
Создавать
  в воображении
  выразительный образ изделия.
Оценивать результаты
  выполненной работы.

Ознакомление с новым поделочным
  материалом – соленым тестом, изучение его декоративно-художественных свойств.
  Обучение новым приемам обработки материала.

Рассматривать и
  анализировать
  образцы.
Слушать,
  оценивать и обсуждать информацию.
Упражняться в обработке
  материала, осваивать новые приемы работы.

19

Изделия по мотивам народных образцов.
(Кукла из ниток)

1

Анализировать,
  сравнивать
  выполненные действия и полученные результаты.
Создавать
  в воображении
  выразительный образ изделия.
Оценивать результаты
  выполненной работы.

Ознакомление с
  технологическими и декоративно-художественными свойствами волокнистых
  материалов, с новыми приёмами их обработки; обучение приему отмеривания нитей
  с помощью шаблона.

Рассматривать и
  анализировать
  образцы.
Слушать,
  оценивать и обсуждать информацию.
Упражняться в обработке
  материала, осваивать новые приемы работы.

20

Игрушка по мотивам народных образцов.
(Игрушка-свистулька)

1

Анализировать,
  сравнивать
  выполненные действия и полученные результаты.
Создавать
  в воображении
  выразительный образ изделия.
Оценивать результаты
  выполненной работы.

Обучение новым
  приемам лепки из глины и пластилина. Расширение культурного кругозора
  (знаний о народных традициях); воспитание внимательного и уважительного
  отношения к традициям.

Рассматривать и
  анализировать
  образцы.
Слушать,
  оценивать и обсуждать информацию.
Упражняться в обработке
  материала, осваивать новые приемы работы.

21

Работа с тканью. Разметка и раскрой
  прямоугольных деталей. (Дорожная игольница)

1

Анализировать
  и сравнивать
  образцы изделия.
Планировать
  последовательность
  операций.
Прогнозировать взаимосвязи
  предполагаемых действий и результатов.
Проектировать изменение
  конструкции изделия в соответствии с дополнительной функцией.
Производить контроль и оценку результатов
  работы.

Формирование
  представлений о единстве функциональных и декоративных качеств изделия.
  Освоение приёма разметки деталей на ткани с помощью шаблона. Формирование
  навыка вырезания деталей из ткани.

Рассматривать и
  изучать
  образцы изделия.
Выполнять
  расчетно-измерительные операции.
Определять выбор
  наиболее
  целесообразных материалов и конструкции изделия в соответствии с его
  функцией.
Обсуждать и
  аргументировать свой выбор.

22

Работа с тканью. Разметка и раскрой
  прямоугольных деталей. (Дорожная игольница)

1

23

Работа с тканью.
Полотняное переплетение нитей в ткани
  (Салфетка с бахромой)

1

Планировать порядок
  действий.
Прогнозировать взаимосвязь
  выполняемых действий и предполагаемых результатов работы.
Производить контроль и оценку результатов
  работы.

Ознакомление с тканями полотняного переплетения.
  Освоение приема разметки ткани продёргиванием нити; обучение выполнению
  бахромы в изделиях из ткани.

Воспринимать информацию о
  переплетении нитей в тканях.
Упражняться в разметке
  ткани способом продергивания нитей.
Упражняться в выкраивании
  ткани по прямолинейной разметке. Упражняться в изготовлении бахромы по
  краю ткани.

24

Шов «вперед
  иголку». (Салфетка с бахромой; завершение работы)

1

Планировать
  порядок
  действий.
Прогнозировать
  взаимосвязь выполняемых действий и предполагаемых результатов работы.
Производить контроль и оценку
  результатов работы.

Развитие
  тонкой моторики, глазомера.
Воспитание аккуратности, усидчивости и
  культуры труда. Развитие креативности и творческих качеств личности.

Рассматривать и
  изучать
  образцы изделия.
Воспринимать
  информацию о взаимосвязи формы изделия и расположения вышивки.
Упражняться в
  разметке ткани способом продергивания нитей.
Упражняться в
  выполнении прямых стежков и шва «вперед иголку».

25

Шов «вперед
  иголку». (Салфетка с бахромой; завершение работы)

1

26

Работа с тканью.

Разметка деталей
  с припуском. (Декоративная игольница)

1

Анализировать
  и сравнивать
  образцы изделия.
Планировать
  последовательность
  операций.
Прогнозировать взаимосвязи
  предполагаемых действий и результатов.
Проектировать изменение
  конструкции изделия в соответствии с дополнительной функцией (мини-проект).
Производить контроль и оценку результатов
  работы.

Формирование
  представлений о единстве функциональных и декоративных качеств изделия.
  Закрепление приема разметки деталей из ткани по шаблону. Обучение разметке с
  припуском.

Рассматривать и
  изучать
  образцы изделия.
Выполнять
  расчетно-измерительные операции.
Определять выбор
  наиболее
  целесообразных материалов и конструкции изделия в соответствии с его
  функцией.
Обсуждать и
  аргументировать свой выбор.

27

Обтягивание
  тканью деталей простой формы. Шов «через край». (Декоративная игольница;
  завершение работы)

1

Анализировать
  и сравнивать
  образцы изделия.
Планировать
  последовательность
  операций.
Прогнозировать взаимосвязи
  предполагаемых действий и результатов.
Проектировать изменение декоративно-художественного
  образа изделия в соответствии с изменением окружающей обстановки
  (мини-проект).
Производить контроль и оценку результатов
  работы.

Формирование
  представлений о единстве функциональных и декоративных качеств изделия.
 Развитие
  тонкой моторики, глазомера. Воспитание аккуратности, усидчивости и культуры
  труда.
Развитие проектных
  умений, формирование предпосылок проектной деятельности.

Рассматривать и
  изучать
  образцы изделия.
Определять наиболее
  целесообразные способы выполнения работы.
Обсуждать и
  аргументировать свой выбор.

28

Мозаика:
  технология, декоративно-художественные особенности, композиция

1

Обсуждать
  информацию.
Воспринимать
  и анализировать образцы-аналоги, репродукции и
  фотографии художественных произведений, предметов окружающего мира.
Анализировать
  и подбирать необходимые материалы для работы.
Создавать
  в воображении выразительный образ изделия.
Оценивать
  результаты выполненной работы.

Повторение и закрепление различных приемов
  выкраивания деталей из бумаги, приемов работы с клеем. Обогащение сенсорного
  опыта, впечатлений от предметов и явлений окружающего мира. Формирование представлений
  о выразительном художественном образе и возможных путях его создания из
  разных материалов. Развитие вариативности и гибкости мышления. Развитие
  сенсомоторной сферы.

Воспринимать и
  анализировать информацию
  о мозаике как особой художественной технике и технологии её изготовления.
Упражняться в создании
  декоративно-художественной композиции в технике мозаики.

29

Мини-проект.
   Творческое
  конструирование.
«Украшения»

1

30

Мозаика:
  технология, декоративно-художественные особенности, композиция
Мини-проект.
   Творческое
  конструирование.
«Дом
  для сказочного  героя»

1

31

Барельеф.
  Композиция, стилизация.
(Декоративная
  пластина из пластилина)

1

Обсуждать информацию.
Воспринимать
  и анализировать
  образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений,
  предметов окружающего мира.
Анализировать
  и подбирать
  необходимые материалы для работы.
Создавать
  в воображении
  выразительный образ изделия.
Оценивать результаты
  выполненной работы.

Ознакомление с барельефом, его
  декоративно-художественными особенностями. Обучение технике выполнения
  барельефа. Формирование представлений о сюжетах декоративного барельефа, о
  переработке природных форм в композиции барельефа (стилизации).

Воспринимать и анализировать
  информацию
  о барельефе и технологии изготовления барельефа.
Упражняться в создании
  барельефа.

32

Предмет
  и среда: Декоративная ваза как предмет интерьера.
(Ваза
  из пластилина)

1

Обсуждать информацию.
Воспринимать
  и анализировать
  образцы-аналоги, репродукции и фотографии художественных произведений,
  предметов окружающего мира.
Создавать
  в воображении
  выразительный образ изделия.
Анализировать
  и выбирать
  соответствующие способы работы.
Оценивать результаты
  выполненной работы.

Формирование
  первоначальных представлений о связи предмета со средой, о единстве функции
  предмета и его внешней формы. Формирование представлений о гармонии формы,
  развитие чувства формы. Обучение приемам лепки сосуда. Обучение приемам
  декорирования поверхности сосуда в соответствии с его формой.

Воспринимать и
  анализировать информацию
  о связи предмета с окружающей обстановкой, о различных способах и технологиях
  изготовления декоративной вазы.
Упражняться в создании
  объемного сосуда из пластилина.

33

Итоговая
  самостоятельная работа.
(Книжка-календарь)

1

Прогнозировать
  и планировать
  необходимые действия.
Выполнять
  необходимые действия в соответствии с планом.
Корректировать работу (при
  необходимости).
Производить контроль и оценку результатов
  работы.

Проверка и анализ сформированности
  основных предметных и метапредметных результатов у учащихся по итогам 2-го
  года обучения.

Воспринимать,
  анализировать и отбирать необходимую информацию.

34

Подведение итогов года. Итоговая
  выставка

1

Прогнозировать
  и планировать
  необходимые действия.
Выполнять
  необходимые действия в соответствии с планом.
Корректировать работу (при
  необходимости).
Производить контроль и оценку результатов
  работы.

Анализ результатов работы за учебный
  год. Систематизация полученных знаний.

Рассматривать
  и анализировать
  экспонаты выставки.
Делать
  краткие сообщения
  (для родителей и других посетителей выставки) об отдельных работах.
Производить оценку достижений, обмениваться
  впечатлениями.

Основные результаты освоения предметного содержания
курса «Технология» во 2 классе
Учащиеся
будут знать:
·
простейшие
виды технической документации (чертёж, эскиз, рисунок);
·
способ
использования линейки как чертёжно – измерительного инструмента для выполнения
построений и разметки деталей на плоскости;
·
способ
построения прямоугольника от двух прямых углов с помощью линейки;
·
что
такое развёртка объёмного изделия, способ получения развёртки;
·
условные
обозначения, используемые в технических рисунках, чертежах и эскизах развёрток;
·
способы
разметки и вырезания симметричной формы из бумаги;
·
что
такое композиция, об использовании композиции в изделиях для передачи замысла;
·
что
такое барельеф, технику выполнения барельефа;
·
как
выглядит полотняное переплетение нитей в ткани;
·
что
разметку деталей на ткани можно выполнять по шаблону и способом продёргивания
нитей;
·
швы
«вперёд иголку» и «через край», способы их выполнения;
·
о
технологических и декоративно – художественных различиях аппликации и мозаики,
способах их выполнения;
·
о
символическом значении народной глиняной игрушки, её основных образах.

Учащиеся
могут знать:
·
что
поделочные материалы могут менять свои конструктивные и декоративные свойства в
результате соответствующей обработки;
·
что
вещи должны подходить к окружающей обстановке, характеру и облику своего
хозяина;
·
что
в разных условиях использования одна и та же по своей функции вещь имеет разное
устройство и разный внешний вид;
·
что
в народном быту вещи имели не только практический смысл, но ещё и магическое
значение, а потому изготавливались строго по правилам;
·
о
символическом значении образов и узоров в некоторых произведениях народного
искусства;
·
что
такое симметрия и ритм в форме предметов, в композиции изделий и каков их
конструктивный и эстетический смысл;
·
что
такое проектная деятельность, требования к выполнению и защите проектов.
Учащиеся
будут уметь:
·
правильно
использовать линейку как чертёжно – измерительный инструмент для выполнения
построений на плоскости;
·
с
помощью линейки строить прямоугольник от двух прямых углов;
·
читать
технический рисунок и схему с учётом условных обозначений и выполнять по ним
работу;
·
выполнять
несложные расчёты размеров деталей изделия, ориентируясь на образец или
технический рисунок;
·
чертить
простые прямоугольные развёртки;
·
выполнять
разметку квадрата на прямоугольном листе бумаги способом сгибания;
·
выполнять
разметку по предмету;
·
выполнять
изображения в технике барельефа;
·
лепить
круглую скульптуру из целого куска, пользоваться специальной палочкой и стекой;
·
изготавливать
несложные фигуры из бумаги в технике оригами;
·
создавать
простые фронтальные и объёмные композиции из различных материалов;
·
выполнять
разметку на ткани способом продёргивания нитей;
·
выполнять
разметку на ткани по шаблону, выкраивать из ткани детали простой формы;
·
выполнять
швы «вперёд иголку» и «через край»;
·
выполнять
несложные изображения в технике мозаики;
·
придумывать
и выполнять несложное оформление изделия в соответствии с его назначением
Учащиеся
могут уметь:
·
планировать
предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность
изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу;
·
выполнять
несложные эскизы развёрток изделий с использованием условных обозначений;
·
вносить
несложные изменения и дополнения в конструкцию и оформление изделия в
соответствии с поставленными условиями;
·
создавать
творческие фронтальные и объёмные композиции по собственному замыслу в
соответствии с художественно – конструкторской задачей; подбирать материалы и
способы их обработки;
·
расписывать
изделия из пластилина красками;
·
выполнять
проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе
знаний и умений.

Состав
учебно-методического комплекта по технологии:
2 класс
Конышева Н. М. Технология. 2 класс.
Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век
Конышева Н. М. Технология. 2 класс.
Рабочие тетради №1 и №2. – Смоленск: Ассоциация XXI век
Конышева Н. М. Технология: Методические
рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. –
Смоленск: Ассоциация XXI век.

file_name: Рабочая программа по технологии 2 класс.docx

alt: Предлагаемый учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные связи со следующими учебными предметами: – окружающий мир…

alt: Изучение наиболее важных вопросов, с целью достижения необходимой глубины их понимания, строится таким образом, чтобы школьники могли осваивать их постепенно, обращаясь к тем или иным…

alt: Планируемые результаты формирования

alt: Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла; прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы…

alt: Коммуникативные УУД: организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь; формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать; выслушать мнения…

alt: ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п\п

alt: Новые формы оригами (бабочка, лягушка)

alt: Фонарик - ёлочное украшение) 1

alt: Оценивать результаты выполненной работы

alt: Оценивать результаты выполненной работы

alt: Учащиеся могут знать: · что поделочные материалы могут менять свои конструктивные и декоративные свойства в результате соответствующей обработки; · что вещи должны подходить к окружающей…

alt: Учащиеся могут уметь: · планировать предстоящую практическую работу, выстраивать технологическую последовательность изготовления простых изделий по образцу или собственному замыслу; · выполнять несложные эскизы развёрток изделий…

title: Рабочая программа по технологии (2 класс). Автор : Н. М. Конышева.


extracted_text:
«Применение
активных методов обучения на разных этапах
 -
Здравствуйте, уважаемые коллеги!  Позвольте начать мастер-класс вот с такой
притчи. «Всё в твоих руках» (видеоролик)

- В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым, нужным, а главное – успешным.

-Успех - значит вовремя успеть разглядеть, помочь ребенку поверить в себя, в
свои силы, успеть взрослому познать его внутренний мир. Успех как птица.
Может коснуться одним крылом и окрылить, дать силы для преодоления трудностей,
а может и пролететь мимо.

-Успех нашей   работы обеспечивает применение активных методов и приемов.
Именно
они позволяют раскрыться духовным силам ребенка, а процесс обучения делают
легким и доступным.

  Современный этап
совершенствования процесса обучения в школе требует изменения системы работы
учителя с учащимися. Сегодня основная задача школы – научить ученика учиться.
         Активные методы обучения
способствуют внедрению в привычную практику учителя новых форм работы, для
реализации образовательных программ. Это методы, стимулирующие познавательную
деятельность обучающихся, строящиеся на диалоге, предполагающем свободный обмен
мнениями, о путях разрешения той или иной проблемы, характеризующиеся высоким уровнем
активности учащихся. При системном использовании активных методов роль учителя
меняется. Он становится координатором, наставником, консультантом, что меняет к
нему отношение учащихся.
Современный учитель должен идти в ногу со
временем, внедряя новые технологии. Возникает вопрос: Как это сделать? Все
просто, как в притче: «Всё в твоих руках»
        Тема мастер-класса «Активные методы обучения на различных этапах урока»
Цель: Научить применять активные методы
обучения на разных этапах урока.
Задачи:

объяснить,
     что такое активные методы обучения;
отличать
     виды активных методов обучения от других методов обучения;
видеть
     возможности применения активных методов обучения на различных этапах своих
     уроков.

Ответьте,
пожалуйста, на вопросы, только быстро.
Метод
«Разминка»
-Какое
сегодня число? А день недели?
-Как
кричит осел?
-Вытянутый
круг – это...
-На
чем путешествовал Емеля?
-Как
называется рот у птицы?
-Кто
сидит на троне и управляет царством?
-Ее
наклеивают на конверт.

Молодцы.
Вот вы и приободрились и готовы сотрудничать.

    Активные методы обучения – это
методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической
деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение
предполагает использование такой системы методов, которая направлена на
самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной
мыслительной и практической деятельности.

Каждому
этапу урока – свои АМО : АМО начала урока, выяснение целей, ожиданий и
опасений; АМО проверки домашнего задания; АМО презентации учебного материала;
АМО организации самостоятельной работы над темой; АМ релаксации; АМ подведения
итогов урока (рефлексия)

1.
АМ начала образовательного мероприятия
   - Начало любого мероприятия: урока кружка, классного часа можно
предложить начать с упражнения «Поздороваемся ладошками!».
-Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу,
посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не
прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:
                                            Желаю (большой)
                                            Успеха
(Указательный)
                                            Большого
(средний)

Во всем (мизинец)

       Здравствуй (всей ладонью)

- Начать урок можно необычно, предложив ученикам «Поздоровайся
глазами», «Поздоровайся локтями» «Мой цветок», «Галерея портретов» «Измерим друг друга» или
«Летающие имена» эффективно и динамично приёмы помогут вам начать урок, задать
нужный ритм, обеспечить рабочий настрой хорошую атмосферу в классе)
 Цель: положительный настрой на работу, установление контакта между
учениками.
 - А теперь  предлагаем ребятам подарить вам свою ладошку на память
и пожелать всем нам интересной и плодотворной работы. (Участники выбирают себе
ладошку определенного цвета).
2. АМ Постановка цели
- И на пальчиках этих ладошек мы с вами запишем свои ожидания и
опасения от данной темы урока, мероприятия(по желанию зачитывают). И говорим:
« В конце мероприятия мы вернёмся к ладошкам».
  - А для выяснения образовательных целей учеников,
их ожиданий и опасений можно использовать следующий методы:
Метод «Что у меня на сердце», Упражнение "Лицензия на приобретение
знаний", Метод «Фруктовый сад»
Цель
–
учителю
(классному руководителю) результаты применения метода позволят лучше понять
класс и каждого ученика, полученные материалы учитель (классный руководитель)
сможет использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий)
для обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.
     Обучающимся данный метод позволит более четко определиться
со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем,
чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.

Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом.
Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». Обучающимся
раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.
    Учитель (классный руководитель) предлагает обучающимся попробовать более
четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего
опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений
относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера
в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.
     Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на
лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи
скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои
фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений
можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей,
пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных
ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения
ожиданий и опасений.
АМ вхождение в тему

3. АМ презентации учебного материала
 Цель: представление нового материала, структурирование материала,
оживление внимания обучающихся. Он применяется при работе в группах. Для
работы в группах нам необходимо разделиться. Для этого используем метод «Композиция»
Цель: в игровой форме разделить учащихся на группы. (по цвету ладошки)

На этапе изучения нового материала также можно использовать АМО. Для
этого применим метод «Инфо-угадай-ка». Каждая группа работает над своей
мини-темой.
       Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию,
когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником
образовательного процесса.

Методы: «Инфо-угадай-ка», «Кластер», Метод «Пометки
на полях» или «Инсерт», «Написание синквейна» «Мозговой
штурм»,
позволят
вам сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления
движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.
Метод
«Инсерт» или «Пометки на полях» позволяет   ученику
отслеживать свое понимание прочитанного задания или текста. Технически он
достаточно прост. Учеников надо познакомить с маркировочными
знаками и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях
статьи учебника или специально подобранного текста. Помечать следует, отдельные
задания или предложения в тексте.
Данный
метод обязывает ученика не просто читать, а
вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе
чтения.  Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую
информацию с имеющимися знаниями.

4.Физкультминутка (АМ
релаксации).
- (Под тихую музыку). Закройте, пожалуйста, глаза. Наберите грудью
побольше воздуха и ощутите солоноватый запах моря. Морской воздух свежий и
немного влажный. Вы слышите, как кричат чайки, и чувствуете себя сейчас совершенно
спокойно и безмятежно. Потянитесь, выпрямитесь, откройте глаза и снова будьте
здесь, свежи и полны бодрости.
- Не стоит забывать о восстанавливающей релаксации на уроке. Ведь
иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться,
восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не
выходя из класса.
Упражнение «Постройся по росту».

  Детям завязывают глаза и предлагают построиться по росту в
шеренгу. После этого, как все участники займут свои места, повязки снимаются, и
проверяется результат.
Упражнение «Пантомима»
- Класс делится на 3 группы. У каждой группы есть задание, они
должны изобразить предмет или какое-либо действие. При этом нельзя ничего говорить,
а можно показывать   только   мимикой, жестами или действиями.
«Четыре
стихии». Учитель просит обучающихся по его
команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух.
 Ученики
начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем
выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает
кислород из воздуха.
Земля.
Теперь
ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать
уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя
на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно
потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги,
которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному
ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.
Огонь.
Ученики
активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель
предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются
подобным образом.
Вода.
Эта часть
упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе,
что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в
«воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра,
колени.
Примечание: Если учитель сам принимает участие в этом упражнении,
помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам
активнее участвовать в упражнении.
5. АМ организации самостоятельной работы
над темой
Для представления материала самостоятельной работы обучающихся –
«Инфо-карусель», «Автобусная остановка», «Ярмарка».
Метод «Инфо-карусель»
На разных столах раскладывается информационный материал, связанный
с темой урока. Класс разбивается на малые группы по числу столов. Каждая группа
за своим столом знакомится с информацией и выполняет поставленные задания. По
истечению отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом
и переходит
к другому. Группы работают до тех пор, пока каждая из них не
побывает за каждым информационным столом. На столах помимо информации лежат
чистые листы, на которых малые группы записывают свои соображения. Таким
образом, группы работают совместно, хотя и не в контакте друг с другом.

6. АМ
презентации результатов практической работы
7 . Подведение
итога урока.

  -Завершить
урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы, как «Ромашка»,
«Мухомор», «Мудрый совет», «Итоговый круг».
Метод
«Мудрый совет». Группа
пишет в конце урока совет детям, которые ещё не совсем поняли тему урока.
Метод
«Ромашка».
Дети отрывают лепестки ромашки и отвечают на главные вопросы, относящиеся к
теме урока, записанные на обратной стороне лепестка.
Метод
«Итоговый круг». Учитель
даёт минуту. Подготовленные представители группы встают в круг, задают вопросы
детям других групп, а те в свою очередь отвечают (работают по кругу).
    -Эти методы
помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя
этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо,
а на что обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от
учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.
-Вернемся к нашим
ладошкам, где дети  написали свои ожидания и опасения перед началом работы. Предлагаем
ребятам: «Если ваши ожидания сбылись, а опасения развеялись, загните пальчики и
покажите ладошки».
-
К сожалению, временные рамки не позволяют познакомить вас со многими другими
активными методами обучения.
И
в заключении хочу сказать:

Учить
детей сегодня трудно,
И
раньше было нелегко.
Читать,
считать, писать учили:
«Даёт
корова молоко».
Век
XXI – век открытий,
Век
инноваций, новизны,
Но
от учителя зависит,
Какими
дети быть должны.
Желаю
вам, чтоб дети в вашем классе
Светились
от улыбок и любви,
Здоровья
вам и творческих успехов
В
век инноваций, новизны!
Спасибо
за внимание!

file_name: Мастер-класс АМО.docx

alt: Упражнение «Постройся по росту»

intro: Мастер-класс для педагогов по применению активных форм обучения на уроках на различных его этапах.

география

group: Дисциплины

title: Мастер-класс Активные формы обучения


extracted_text:
Методическая разработка урока
окружающего мира
УМК «Школа России»
Автор учебника: А.А. Плешаков
Технологическая карта урока.

Тема
  урока: «Кто такие рыбы?»

Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока: знакомство с рыбами
   как представителями животного мира.
Задачи урока:
·
  Предметные: сформировать у детей понятие о рыбах
  как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных.
·
  Надпредметные: учить добывать информацию
  из иллюстраций, текста, таблиц; использовать жизненный опыт; работать с
  дополнительной литературой; формировать  умение извлекать
  фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать
  полученную информацию, делать  выводы.
·
  Личностные: воспитывать у детей бережное
  отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; развивать
  познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь),  творческий
  потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести
  учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу
  и  работу группы.
Оборудование:  мультимедийный
   проектор, ноутбук, экран, презентация «Кто такие рыбы?»; листы А-3 для
  групповой работы (аппликация «Аквариум»), мозаика «Речная рыба»

Этапы
  урока

Содержание
  этапов урока

Деятельность
  учащихся

1.
  Организация начала урока
  (психологический настрой учащихся);

 Дети рассаживаются группами по 6-7 человек в каждой группе.

Приветствие.

Напоминание
  о правилах поведения на уроке.
Подготовка рабочего
  места. Проверка наличия всех необходимых принадлежностей.

Дети вспоминают, как надо здороваться
  на уроке.

Дети проверяют рабочее место,
  сообщают, если чего-то не хватает.

2.
  Сообщение темы урока и его
  задач;

- Сегодня мы будем учиться отличать рыб от других животных.

Повторение
       пройденного.

4.
  Изучение нового материала

Выполнение интерактивных заданий.

Работа с учебником.

Просмотр презентации.

Выполнение интерактивных заданий.

Групповая работа. Собирание рыб из разрезанных
  частей.

Физкультминутка

Для начала давайте вспомним, как отличаются от других животных
  птицы?
… насекомые?

Сегодня мы узнаем об
  отличительных признаках рыб.
Давайте посмотрим
  видеозапись, в которой рассказывается, кто же такие рыбы.

-Итак, я надеюсь, вы
  все внимательно смотрели и слушали. Чем же рыбы отличаются от других
  животных?
- Кто найдет
  подтверждение этому в учебнике? (рассматриваются иллюстрации в учебнике)

-Давайте проверим,
  запомнили ли отличительную черту рыб. Нужно подойти к доске и выбрать, чем
  отличаются рыбы?

- А только ли чешуя
  есть у рыб?

- Да, рыбы – это удивительные животные. Плавники и
  хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперёд. Спинной
  плавник не даёт ей опрокинутся на бок. Грудные и брюшные плавники работают,
  как руль: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо,  погружается и
  всплывает.
Рыбы не могут жить без кислорода. Вода
  содержит  кислород, и большинство рыб получает его из воды с помощью
  жабр.
Есть у рыб
  плавательный пузырь, ни у кого другого его нет! – который помогает рыбам
  нырять, всплывать. А дышат рыбы при помощи жабр.

- Правильно. На нашей
  планете есть моря и океаны, есть реки и озера. И везде водятся рыбы. Их очень
  много. И они все разные и очень красивые. Давайте познакомимся с некоторыми
  из них.
- А теперь вам нужно
  распределить рыб в зависимости от места их обитания. (Вызываются дети из
  разных групп. За верно выполненное задание группе начисляются баллы)

- Вы увидели много
  замечательных рыб. И запомнили, как они выглядят. Давайте проверим, какая
  группа самая внимательная. Вам нужно из разрезанных частей собрать рыбу.
  Начинать выполнять задание нужно со звонком (учитель звонит в колокольчик).
  Когда вы закончите работу не забудьте показать знак «Мы готовы» (На доске у
  каждой группы попутно отмечается, какая группа выполнила задание первой)

- У вас получились
  очень красивые рыбы. И вы хорошо и дружно работали.

Физкультминутка «Пять
  маленьких рыбок»

Пять
  маленьких рыбок ныряли в реке
(имитация
  движения рыб).
Лежало
  большое бревно на песке
(развести
  руки в стороны).
Первая
  рыбка сказала: «Нырять здесь легко»
(имитация
  ныряния).
Вторая
  сказала: «Ведь здесь глубоко»
(грозят
  указательным пальцем).
Третья
  сказала: «Мне хочется спать»
(руки
  лодочкой под ухо).
Четвертая
  стала чуть-чуть замерзать
(потереть
  кистями плечи).
Пятая
  крикнула: «Здесь крокодил»
(руками
  имитируют пасть крокодила).
Плывите
  скорее, чтоб не проглотил
(убегают).

- Много разных рыб на
  свете. Давайте отгадаем названия некоторых из них.

В омуте речном живет,
  У него огромный рот,
  Вы слыхали о таком?
  Ну конечно, это …

Выходит на охоту
  Она, как на работу.
  Плотва и караси,
  Пощады не проси!
  Она в пруду хозяйка.
  Кто это? Угадай—ка!

- А это про что
  загадка?

Посмотрите, дом
  стоит.
  До краев водой налит.
  Без окошек, но не мрачный,
  С четырех сторон прозрачный.
  В этом домике жильцы
  Все умелые пловцы.

- Да, это аквариум. И
  сейчас мы с вами будем делать аквариумы. Каждая группа получит в конверте
  части рыб (глаза, туловище, плавники). Вам нужно соединить эти части по
  своему усмотрению. Решить всем вместе, в какую сторону ваши рыбы будут плыть,
  приклеить водоросли. А потом мы посмотрим, у кого получился самый лучший
  аквариум. Помните о правилах работы в группе – работать должен каждый член
  группы. Друг другу нужно помогать. Друг друга надо поддерживать. После
  окончания работы не забудьте показать знак «Мы готовы». Итак – начинаем.

- Птицы – это животные, у которых есть
  перья
- Насекомые – это животные, у которых
  шесть ног.

Дети отвечают на поставленные вопросы
  хором или подняв руку. Показывают знаки.

Дети смотрят видеозапись с диска –
  приложения к учебнику окружающего мира А.А. Плешакова.

- У рыб есть чешуя.

- Хорошо читающие дети находят
  информацию в книге. Зачитывают ее вслух.

- Дети подходят к компьютеру и
  выбирают нужное изображение.

- Нет, у рыб есть еще плавники, жабры,
  хвост.

Дети смотрят презентацию, на которой
  представлены различные виды рыб.

Дети подходят к компьютеру и
  распределяют рыб на две группы: речные и морские рыбы.

Дети выполняют задание по группам. В
  каждой группе собирается рыба из разрезанных частей. После выполнения
  задания, дети в каждой группе берутся за руки и поднимают руки вверх.

Дети выполняют физкультминутку,
  повторяя движения за учителем.

Дети отгадывают загадки

-Сом

- Щука

- Аквариум

Дети получают листы А-3 и части рыб в
  конвертах. Склеивают рыб, приклеивают их на листы, приклеивают водоросли.
  После окончания работы объявляют о своей готовности знаком «Мы готовы»

5.      Итог занятия
6.      Работа с линейкой самооценки

Сегодня мы узнали отличительную черту
  рыб. Чем рыбы отличаются от других животных?
- Какие еще части тела есть у рыб?
- Где обитают рыбы?
- Где человек в квартире может
  разводить рыб?
- Давайте посмотрим, какие красивые
  аквариумы у нас получились (на доску вывешиваются работы всех групп)
- Теперь каждой группе нужно оценить
  свою работу на уроке. Вы должны посовещаться, выбрать одного представителя от
  группы, который покажет, где должна быть рыбка на шкале самооценки.
(Учитель корректирует шкалу самооценки
  каждой группы, объясняя, как группа работала на уроке).
- Надеюсь, вам наш урок понравился и
  вы запомнили всю важную информацию.

- У рыб есть чешуя.

- Хвост, плавник, жабры
- В океанах, морях, реках, озерах,
  прудах
- В аквариуме

Дети оценивают свою работу на уроке:
  слаженность, организованность, активность и т.д.

file_name: кто такие рыбы.docx

alt: Сообщение темы урока и его задач; -

alt: Выполнение интерактивных заданий

alt: Итог занятия 2. Работа с линейкой самооценки

intro: Методическая разработка урока окружающего мира с презентацией, тема: "Кто такие рыбы?" 1 класс

title: Методическая разработка урока окружающего мира, тема: "Кто такие рыбы?" 1 класс


extracted_text:
А ЗОРИ
ЗДЕСЬ ТИХИЕ
Сценарий постановки для
школьного театра

(Звучит музыка. Из-за кулис выходит  группа из 5
девушек и юноша.
 Это
– герои повести Б.Васильева «А зори здесь тихие»).
1д.                Нас не
нужно жалеть, ведь и мы никого не жалели.
                     Мы пред нашим
комбатом, как пред Господом Богом чисты.
2д.                На живых
порыжели от пота и глины шинели.
                     На могилах у
мертвых расцвели голубые цветы.
3д.                Расцвели
и опали, проходит четвертая осень.
4д.                Наши
матери плачут, и ровесницы молча грустят.
5д.                Мы не
знали любви, не изведали счастья ремесел,
Старшина. Пусть  живые
запомнят и пусть поколения знают
                     Эту, взятую с
боем, суровую правду, солдат.
                     И твои костыли
и смертельная рана сквозная,
                     И могилы, где
тысячи юных лежат.
(старшина
и девушки уходят. Из-за кулис появляется девушка с патефоном)
Д.                Девчонки!
Я у Полины пластинку выпросила!
(девушки
в военной форме сбегаются к патефону, начинают его заводить. Звучит пластинка
(Музыка 40-х годов).
 Девушки
подпевают, затем начинают танцевать.)
Д.
Подходит он ко мне и говорит: «Разрешите познакомиться, Дима». А я ему: «Здрасьте,
говорю, Людмила!». Вот! Пошел он меня провожать. Сначала молча идем, вроде
ничего... потом под руку взял...
Кирьянова: Да ладно врать-
то! Женя, спой, а? все просят.
(Женя
поет романс «Нет, не любил он». Девушки подпевают.)
Он говорил мне: «Будь ты моею,
И стану жить я, страстью сгорая:
Прелесть улыбки, нега во взоре
Мне обещают радости рая».
Бедному сердцу так говорил он,
Бедному сердцу так говорил он....
Но не любил он, нет, не любил он,
Нет, не любил он, ах не любил меня!
Д.                 Девчонки.
А как насчет цыганочки? Ну-ка, Женька, покажем им!
(Идет
танец «Цыганочка». Девушки танцуют. Незамеченным входит Васков.)
Васков:       Отделение!
Стройся!
(Все строятся в веселом
настроении. Васков придирчиво оглядывает строй, и замечает в руках у   одной
девушки букетик цветов).
Васков:        Цветочки?!
Вот что,  из подразделения ни  ногой!
Д.                  И за
ягодами нельзя?
Васков:        Ягод нет
еще...
Камелькова:  А щавель
собирать можно? Без приварка нам никак нельзя, товарищ старшина, отощаем –
любить перестанут.
Васков:        Щавель можно.
Кирьянова: Люда, Вера,
Катенька – в караул!
Васков:        Это как
называется? Вот это самое? Развод полагается по всей строгости делать, по  Уставу.
А это – насмешка какая-то.
Кирьянова: А у нас, товарищ
старшина, приказ такой есть...
Васков:        Какой еще
приказ?
Кирьянова: Насчет
военнослужащих женского пола. Шли бы вы отсюда, товарищ старшина. Женский пол,
сами понимаете.
(вбегает
Осянина)
Осянина:      В лесу.
Двое... идут скрытно, осторожно. В руках у них тюки, по всему видать тяжелые.
Васков:         Взрывчатку
несут. Путь они держат, по всему видать, на железную дорогу. Кирьянова,
объявляй тревогу!
Кирьянова:  Отделение!
Стройся!
Васков:         А теперь,
Осянина, отбери бойцов, чтоб стрелять умели, да чтоб ноги крепкие. Действуйте!
Осяниа:        Есть!
Камелькова!
Камелькова: С удовольствием!
Васков:         Отставить
шуточки!
Камелькова: Ясно!
Осянина:      Четвертак!
Бричкина:     Можно я....
Васков:         Не возражаю.
Да, вот еще, может, кто немецкий знает?
Гурвич:         Я знаю. Боец
Гурвич.
Васков:         Отлично.
Запомните, не в бирюльки идем играть! Немцев ловить!  Смирно! Направо! Шагом
марш!
(Девушки
уходят. Те, что остались, кричат в след)
 Все:           Счастливого
пути! Будьте осторожны, девчата! Мы вас ждать будем! Возвращайтесь скорей!
(«Ах, война...» Б. Окуджава).

Ах, война, что ты
сделала, подлая!
Стали тихими наши
дворы,
Наши мальчики
головы подняли,
Повзрослели они
до поры.

На пороге едва
помаячили и ушли –
За солдатом
солдат....
До свидания,
мальчики! Мальчики!
Постарайтесь
вернуться назад....
Нет, не прячьтесь
вы, будьте высокими,
Не жалейте ни
пуль, ни гранат.
И себя не щадите,
и все-таки
Постарайтесь
вернуться назад!

Ах, война, что ж
ты, подлая сделала:
Вместо свадеб –
разруха и дым.
Наши девочки
платьица белые
Раздарили
сестренкам своим.

Сапоги... ну куда
от них денешься,
Да зеленые крылья
погон...
Вы наплюйте на
сплетников, девочки
Мы сведем с ними
счеты потом!

Пусть болтают,
что верить вам не во что,
Что идете войной
наугад....
До свидания,
девочки! Девочки!
Постарайтесь
вернуться назад!

( Звучит пение птиц. Старшина и девушки входят на
сцену, всматриваясь вдаль).
Камелькова: Тихо-то как, как
во сне.
    Васков:         Немцам
один путь, меж этими озерами, через гряду. Так, что выбирайте позиции, товарищи
бойцы и будем ждать. Первым я с  ними говорить буду.
Гурвич:         По-немецки?
Васков:         По-русски! А
вы переведете, ежели не поймут. Ясно говорю? Все, кончен инструктаж!
(девушки
расходятся по позициям)
Осянина:       Подремлите,
Федот Евграфович, я шинель вам принесу.
Васков:          Нету мне
сна, товарищ Осянина... Маргарита, как по-батюшке?
Осянина:       Зовите просто
Ритой.
Васков:          Закурим,
товарищ Рита?
Осянина:       Я не курю.
Васков:          Ну, так
приляг пока, ноги вытяни. Гудят с непривычки, небось. А я тут позиции   проверю.
(Васков
уходит. Первая позиция - Камелькова)
Камелькова: Никого, товарищ
старшина.
Васков:          Продолжайте
наблюдение.
Камелькова:  Товарищ
старшина, а вы женаты?
Васков:          Женатый,
боец Камелькова.
Камелькова:  А дети есть?
Васков:          Дети! Был
мальчонка. Помер. Аккурат перед войной.
Камелькова:  Умер?
Васков:          Да, не
уберегла маманя.
(звучит
мелодия. Гурвич за своим камнем читает стихи)
Гурвич:  Жди меня и я
вернусь,
                 Только очень жди.
                 Жди, когда наводят
грусть
                 Желтые дожди,
                 Жди, когда снега
метут,
                 Жди, когда жара,
                 Жди, когда других
не ждут,
                 Позабыв вчера.
                 Жди, когда из
дальних мест
                 Писем не придет,
                 Жди, когда уж
надоест
                 Всем кто вместе
ждет.
Васков:         Кому
читаешь?
Гурвич:         Никому.
Себе.
Васков:         А чего же в
голос?
Гурвич:         Так ведь
стихи...
Васков:         А-а. Ты на
камнях-то не сиди. Они стынут скоро, начнут из тебя тепло тянуть, и ты и не
заметишь. Ты шинельку подстилай.
Гурвич:         Хорошо,
товарищ старшина. Спасибо.
(Васков
отправляется к Бричкиной).
Васков:         Лиза, Лиза,
Лизавета, что ж не шлешь ты мне привета, что ж ты дроле не поешь, аль твой
дроля не пригож? Это припевка в наших краях такая.
Бричкина:     А у нас....
Васков:         После споем
с тобой, Лизавета. Вот выполним боевой приказ, и споем. И станцуем, Лиза,
обязательно!
Бричкина:    Честное слово?
Васков:         Ну сказал
ведь.
Бричкина:     Ну, глядите,
товарищ старшина! Обещались!
(Васков
уходит.
  Слышится
крик птиц . Появляется Четвертак)
Четвертак:    Товарищ
старшина! Товарищ старшина! Немцы! Слышите, птицы кричат?
Всаков:          Птицы...
Значит идет кто-то. Беспокоят их не иначе гости.
(девушки
подбегают к Васкову. Звучит тревожная музыка.
Вглядываясь
в даль. Девушки считают).
Осянина:        Три... Пять.
Гурвич:           Восемь... Десять.
Бричкина:      Двенадцать...
Четырнадцать.
Четвертак:     Пятнадцать...
Шестнадцать.
Камелькова: Шестнадцать,
товарищ старшина!
Гурвич:
Шестнадцать, товарищ старшина.
Васков:          Вижу. Это
даже лучше, что шестнадцать их. Поняли? Веселей держись, Бричкина. Дорогу назад
хорошо помнишь?
Бричкина:     Ага, товарищ
старшина.
Васков:          Доложишь
Кирьяновой обстановку. Мы тут фрицев  покружим маленько, но долго не продержимся,
сама понимаешь.
Бричкина:     Ага, товарищ
старшина.
Васков:          Слегу перед
болотом не позабудь.
Бричкина:     Ага. Побежала
я.
Васков:          Дуй,
Лизавета батьковна.
(Лиза убегает)
Васков:          Ну,
девчата, я тут огляжусь, а вы вещички прихватите и к лесу отходите. И чтоб
смеху ни-ни. Понятно?
Девчата:        Поняли.
Васков:          Да,
Маргарита, там я махорку свою сушить выложил. Захвати, будь другом.
Осянина:       Захвачу,
Федот Евграфович.
(Васков
и девушки уходят. Тишина. Болото).
(Звучит
музыка. Появляется Лиза Бричкина).
Бричкина:      После споем с
тобой Лизавета. Вот выполним боевой приказ и споем. Надо только вернуться на
разъезд. А там схитрить придется, схитрить и выманить его в лес. А там
посмотрим, кто сильнее: я или квартирная хозяйка.  Ой! Что это? Почему ноги
медленно  тащит вниз. Где земля? Помогите! На помощь! Помогите!
Кирьянова:   Жуткий одинокий
крик... взлетал к вершинам сосен, путался в молодой листве.., падал до хрипа и
снова из последних сил взлетал к безоблачному майскому небу.
Лиза долго
видела это синее прекрасное небо. Хрипя, выплевывала грязь и тянулась и
верила...
Над деревьями
медленно всплыло солнце, лучи упали на болото, и Лиза в последний раз увидела
его свет – теплый, нестерпимо яркий, как обещание завтрашнего дня. И до
последнего мгновения верила, что это завтра будет и для нее....
 (
Пение птиц. Появляется Васков, следом –  девушки)
Васков:         Плохие вы
бойца, девчата. Никудышные.
Осянина:      Почему?
Васков:         Приказано
было скрытно двигаться – вы растоптались, понимаешь, как       телушки. Леший
его ведает, что немец еще там                     напридумает. Да, Осянина,
кисет мой не забыла?
Осяника:       Забыла, Федот
Евграфович миленький, забыла!
Васков:          Ах ты,
женский пол беспамятный! Ну, ничего, ладно уж, махорка имеется. Сидор-то мой не
забыли случаем?
Гурвич:          Я принесу!
Я знаю, где он лежит!
Васков:          Куда, боец
Гурвич? Товарищ переводчик!
 (Звучит
музыка. Васков курит. Девушки разбирают вещи.
 Раздается
слабый крик. Музыка останавливается).
Васков:          Вроде
Гурвич крикнула?
Осянина:        Да нет,
показалось.
Васков:          Четвертак,
за мной! Здесь Осянина старшая! Задача: следом двигаться на большой дистанции. Ежели
выстрелы услышите –  затаится. Приказываю. Затаится и ждать, покуда мы не
подойдем.    Ну что, боец Четвертак, за мной.
 школы
разных лет, их родителям, друзьям...коллектива
1 Девушка:
Ждали немцы Соню или она случайно на них напоролась? Бежала без опаски по
дважды пройденному пути, торопясь                притащить ему, старшине
Васкову, махорку ту, трижды клятую.  Бежала, радовалась и понять не успела,
откуда  свалилась на хрупкие плечи  яркой болью рванулось вдруг сердце... Нет,
успела. И понять успела, и крикнуть, потому что не достал нож до сердца с
первого удара.....
 (заходят
за кулисы. Через некоторое время появляется Четвертак испуганная и
ошеломленная)
Четвертак:    Боже! Какой
ужас! Соня! Она мертва. Запах крови... две дырочки на груди... Мама! Я не хочу
умирать!
(Появляется
Васков)
Васков:          Немцы! В
кусты! Замри!
(Слышится
автоматная очередь. Началась перестрелка. Вдруг из кустов выскакивает
Четвертак, заломив руки за голову. Метнулась через сцену)
Четвертак:    А-а-а,
мамочка!
 (Автоматная
очередь и тишина. Звучит музыка. Из центра сцены выходит Васков. Идет наугад,
не прячась. Вдруг слышит шепот и следам крик).
2 Девушка:
Коротко ударил автомат. С десятка шагов ударил в тонкую, напряженную в беге
спину, и гала с разлету сунулась лицом в        землю, так и не сняв с головы
заломленных в ужасе рук. Последний крик ее затерялся в булькающем хрипе....
Камелькова
и Осянина:  Федот
Евграфович! Федот Евграфович! Товарищ старшина!
(Навстречу
Васкову выбегают Осянина и Камелькова. Повисли на нем обе сразу)
Васков:        Ну что вы,
девчата, что вы!  Эх, девчонки! Съели-то кусочек? Спали-то хоть вполглазика?
Осянина:     Не хотелось,
товарищ старшина.
Васков:        Да какой я
вам старшина, сестренки. Я теперь как брат! Вот так Федотом и зовите. Или
Федей, как маманя звала.
Камелькова: А Галка?
Васков:         Погибли наши
товарищи смертью храбрых. Четвертак в перестрелке, Соня от руки вражьей, а Лиза
Бричкина в болоте утопла. Выходит, троих мы уже потеряли. А помощи нам не будет
и немцы идут сюда. Так что помянем сестренок наших, там и бой пора будет
принимать. Последний, по всей видимости.
(Музыка.
Пауза. Бьют автоматы. Сцена боя. То там, то тут появляются девчата, Васков.
Разрыв гранат и снова автоматная очередь. Подбегает Камелькова).
Камелькова: Скорее Рита!
Васков:          Чем?
Камелькова: Граната.

(Васков
наклоняется над Ритой)
Васков:           Тряпок!
Белье давай!

(Женя
достает из мешка белье, протягивает Васкову)
Васков:           Да не
шелк! Льняное давай!
Камелькова:  Нету.
Васков:            А, леший.
Осянина:         Немцы...
Где немцы?

(Камелькова
смотрит на Васкова и Осянину, потом, взяв автомат уходить.
 Слышна
автоматная очередь).
Осянина:          Иди туда,
иди. Женька там.
(Васков
и Осянина замирают. С автоматом появляется Женька.
 Медленно
поет романс «Ах, не любил он»).
Камелькова: Ну, где же вы? Идите
сюда, сволочи! Ну, идите, идите! Что, боитесь? За Лизу, за Галку, за Соню, за
Риту!
(автоматная
очередь. Камелькова, падая, удаляется за кулисы)
Кирьянова: ...А
немцы ранили ее вслепую, сквозь листву, и она могла бы затаится, переждать,
может быть, уйти. Но она стреляла, пока были патроны. Стреляла лежа, уже не
пытаясь убегать, потому что вместе с кровью уходили и силы. И немцы доили
ее в упор, а потом долго смотрели на ее и после смерти гордое и прекрасное
лицо...
(Сцена:
Васков и Осянина).
Осянина:        Женя
погибла?
(Васков
кивает).
Осянина:        Женя умерла
сразу?
Васков:           Сразу. Они
ушли за взрывчаткой видно. Не победили они нас, понимаешь? Я еще живой, меня
еще повалить надо. Душа у   меня болит, так свербит. Положил ведь я вас, всех
пятерых положил, а за что? За десяток фрицев?
Осянина:       Ну, зачем
так... Все же понятно – война.
        Васков:
Пока война, понятно.  А потом, когда мир будет? Будет понятно почему вам
умирать приходилось? Почему я фрицев этих дальше не пустил, почему такое
решенье принял? Что ответить, когда спросят: что же это вы, мужики, мам наших
от пуль защитить не смогли?
Осянина:       Не надо!
Васков:          Ты полежи
покуда, я вокруг погляжу. Возьми, два патрона, правда, осталось, но все-таки
спокойнее с ним.
(Дает
пистолет).
Осянина:       Погоди!
Помнишь, на немцев я у разъезда натолкнулась? Я тогда к маме в город бегала.
Сыночек у меня там – 3 годика, Аликом зовут. Мама больна очень, долго не
проживет.
Васков:          Не
тревожься, Рита, понял я все. Я разведку произведу и вернусь. К ночи до своих
доберемся.
Осянина:       Поцелуй меня.
А теперь иди.
3 Девушка:
Он скорее почувствовал, чем расслышал этот слабый, утонувший в ветвях выстрел
... Рита стреляла в висок, и крови    почти не было. Синие порошинки густо
окаймляли пулевое отверстие, и Васков почему-то особенно долго смотрел на
них....
 Звучит
финальная музыка.
 Васков
поворачивается и медленно идет к зрителям.
Появляются
девушки. Все  пятеро. Со всех сторон они окружают Васкова. Идет перекличка)
Бричкина:    Ну, глядите,
товарищ старшина! Обещались!
Четвертак:   Товарищ
старшина! Немцы!
Осянина:      Подремлите,
Федот Евграфович, я шинель вам принесу....
Гурвич:        Шестнадцать,
товарищ старшина....
Камелькова: Товарищ
старшина, Рита....
(Музыка
усиливается. На фоне музыки Васков кричит)
Васков:           Что взяли?
Взяли, да? Пять девчат, пять девочек было всего. Всего пятеро! А  не прошли вы,
никуда не прошли! И сдохните здесь, все сдохните! Лично каждого убью! Лично!
Даже если начальство помилует. А там пусть судят меня! Пусть судят!

(Тишина.
Пенье птиц. Мирное время. Звучит стихотворение «Реквием» Р.

Рождественского)

Помните!
Через века,

через года –
помните!
О тех,
Кто уже не
придет

никогда, –
помните!

Не плачьте!
В горле
сдержите стоны,

горькие стоны,
памяти

павших

будьте достойны!
Вечно
достойны!

Хлебом и
песней,
мечтой и
стихами,
жизнью
просторной,
каждой

секундой,
каждым

дыханьем
Люди!

покуда сердца

стучатся, –
помните!
Какою ценой
Завоевано
счастье, –
Пожалуйста,

помните!

Песню свою

отправляя в полет–
помните!
О тех,
кто уже
никогда не споет, –
помните!

Детям своим
           расскажите
о них
чтобы
запомнили!
Детям
       детей
расскажите о
них,
чтобы тоже
запомнили!

Во все времена

Бессмертной Земли
Помните!
К мерцающим
звездам

ведя корабли –
о погибших
помните!

Встречайте
трепетную весну,
люди Земли!
Убейте

войну!
прокляните

войну,
люди Земли!
Мечту
пронесите через года
И жизнью
наполните!
Но о тех,
кто уже не
придет

Никогда, –
Заклинаю –
                Помните!

file_name: А зори здесь тихие....doc

alt: Кирьянова : Люда, Вера, Катенька – в караул!

alt: Наши девочки платьица белые

alt: Писем не придет,

title: А ЗОРИ ЗДЕСЬ ТИХИЕ. Сценарий постановки для школьного театра


extracted_text:
Министерство образования Пермского края
ГБПОУ «Соликамский
социально-педагогический колледж имени А.П. Раменского

Внеклассное мероприятие

Викторина «Здравствуй, Масленица!»

Выполнила
студентка:
Сафронова
Ксения Андреевна
Группы:
Ш-27
Специальности
44.02.02 Преподавание в
начальных
классах
Проверили:
Руководитель
практики от школы
_______________
(…………………)
Методист
колледжа
_______________
(Е.В. Глазырина)
Оценка
____________(__________)

г. Соликамск 2021

Тема:
Викторина «Здравствуй, масленица!»
Цель: Воспитание у младших
школьников любви и уважения к русским народным традициям; формирование интереса
к фольклорным праздникам; развитие нравственной культуры обучающихся.
Задачи:
Образовательные:
-формирование у детей умений и навыков
мыслительной и практической деятельности;
-формирование классного коллектива как
благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников;
-формирование эмоционально-чувствительной
сферы и ценностных отношений личности ребенка.
Воспитательные:
- воспитание чувства коллективизма, умения
прислушиваться к мнению другого, аргументировать свои версии и выбирать из всех
предложенных версий одну- оптимальную;
- воспитание чувства уважения к сопернику,
умения достойно вести спор;
- воспитание чувства ответственности,
аккуратности, трудолюбия, умение сочетать индивидуальную работу с коллективной.
Развивающие:
-развитие внимания и наблюдательности;
-развитие высокой творческой активности
при выполнении коллективных и индивидуальных заданий;
-развития логического мышления.
Время проведения:
40 минут
Класс: 2
«Г»
Учитель:
Сафронова Ксения Андреевна
Форма проведения: Викторина
Оформление:
1.
Столы для 5 команд, по 6 стульев для участников каждой
команды.
2.
Столы и стулья для зрителей.
3.
Места для жюри.
Оборудование:
1.
мультимедийный проектор
2.
экран
3.
карточки с ответами
4.
карточки с цветами
5.
презентация
6.
грамоты

План
мероприятия

№

Ход урока

Время

I

Приветствие

7 минут

II

Конкурсная программа

30 минут

1 тур

«Загадки»

5 минут

2 тур

«Заколдованные слова»

5 минут

3 тур

«Брейн-ринг»

5 минут

4 тур

«Ребусы»

5 минут

5 тур

«Кроссворд»

10 минут

III

Подведение итогов. Награждение.

3 минуты

ИТОГО

40 минут

(дала 5 детям на дом выучить
стихотворения. Название стихотворения обозначают название их команды, а кто
рассказывает стихотворение тот и командир команды.
Заранее расставлю парты и стулья)
I.Приветствие:
-Здравствуйте, ребята, меня зовут Ксения
Андреевна и сегодня я проведу у вас викторину, а на какую тему вы мне скажите
сами после прослушивания загадки.
-Я желаю вам хорошего настроения, работать
дружно и открыть что-то новое для себя.
-А сейчас я загадаю вам загадку, но что бы
ее разгадать нужно слушать очень внимательно.
- Чудо праздник на дворе,
Говорит: «конец зиме».
Пора чучело сжигать,
Красно — солнышко встречать!
- Кто же уже догадался, о чем сегодня
пойдет речь?
(дети предлагают свои варианты, кто-то
ответил правильно)
(кто-то говорит: Масленица)
- Да! Правильно, молодцы!
- А сейчас я вызываю капитанов команд:
Захарову Евгению, Мальцеву Викторию, Мальцеву Софью, Яцино
Таисию и Таратунину Алёну для чтения стихов.
- А теперь мы узнали, как называются наши
команды.
(Команда Евгении называется «Солнце»,
команда Виктории называется «Зима», команда Софьи называется «Весна», команда
Таисии называется «Вкусные блины» и команда Алёны называется «Март».)
- Сегодня тема нашей викторины
«Здравствуй, масленица!» (слайд 2)
- Масленица — самый весёлый, шумный народный
праздник. Он длится целую неделю! В это время все пекут круглые, румяные,
горячие блины, ходят друг к другу в гости, поют и пляшут, сжигают самодельное
чучело Зимы, сделанное из соломы и наряженное в женскую одежду. Основным же
эпизодом последнего дня масленицы были «проводы». К этому дню специально
изготовляли чучело из соломы или тряпок, одевали его в женскую одежду и сажали
на колесо. Затем с песнями и играми несли чучело через всю деревню, сажали на
заранее приготовленный шест и сжигали. Чучело всегда сопровождали ряженые,
одетые в вывернутые наизнанку тулупы, маски или шкуры животных. Они танцевали,
кривлялись, задевали всех своими шутками.
-Масленичные традиции
Понедельник – встреча Масленицы. Делали
чучело из тряпок и соломы и выставляли его на видном месте. Начиная с этого
дня, детвора ежедневно каталась с горок.
Вторник – заигрыш. Взрослые и дети ходили
по домам, поздравляли с Масленицей, пели песни, веселились. На заигрыш
начинались потехи, игры, катания на санях.
Среда – лакомка. Начинали кататься с горок
и взрослые. По деревне ездила тройка с бубенцами. В этот день было принято
ходить в гости по родственникам всей семьей. На лакомку тещи угощали зятьев
пирогами, блинами и медовыми пряниками.
Четверг – разгуляй-четверток. В разгуляй
было больше всего игрищ: конские бега, кулачные потехи, борьба. Устраивались
катания с гор на санях. Ряженые как могли веселили народ. Гуляли с утра до
ночи, водили хороводы, плясали, пели частушки.
Пятница – тещины вечерки. В этот день
недели зятья угощали блинами своих тещ. Девушки в полдень выносили в миске
блины и шли к горке. Парень, которому нравилась девушка, торопился попробовать
ее блины, чтобы узнать: хорошая ли хозяйка из нее получится.
Суббота – золовкины посиделки. На
посиделки молодые семьи приглашали к себе родных. Вели разговоры о жизни, если
кто был в ссоре – обязательно было принято мириться. Вспоминали умерших родных
и близких.
Воскресенье – прощенный день. В этот день
устраивали проводы Масленицы. Пекли очень большие блины, “царские”. К блинам
подавали варенье и мед, сметану и сыр и икру. На большом костре из соломы
сжигали чучело Масленицы. Ритуальное сжигание чучела символизировало избавление
от старого и ненужного, готовность к приходу нового достатка и благополучия.
Пепел от костра разбрасывали по полям, чтобы был богатый урожай. В прощенное
воскресенье люди мирились, просили прощения друг у друга.
- Великий пост – добровольное
самоограничение в пище, развлечениях.
Великий пост длиться 40 дней.
- Надеюсь вам было интересно, и вы узнали
что-то новое для себя!
- Остались ли у вас ко мне вопросы? Если
да, задавайте, я с удовольствием на них отвечу, а если нет, то двигаемся
дальше.
(дети задают вопросы, а я отвечаю)
- Как вы уже заметили вы распределены по
командам.
-Прежде чем мы начнём, я ознакомлю вас с
правилами викторины.
-Правила звучат следующим образом:
-Отвечать можно только по поднятой руке.
Та команда, которая первая подняла руку и сказала правильный ответ получает 1
балл, если же команда ответила неправильно, то право на ответ переходит другой
команде.
-Нельзя выкрикивать, нельзя перебивать
говорящего, не важно отвечающий из вашей команды или нет, нельзя подсказывать,
когда член вашей или другой команды отвечает.
За несоблюдение правил будут изыматься баллы.
- Для оценки ваших знаний, я пригласила
жюри.
(представляю каждого члена жюри)
- Когда правила и жюри объявлены можно
смело начинать нашу викторину. Викторина будет состоять из 5 туров.
II.
Начинаем игру- Конкурсная программа:
1 тур «Загадки»
- Задается загадка, команды отвечают по
порядку, если не могут верно ответить, то право переходит другой команде.
- Время на раздумье 1 минута. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.
Вопрос 1 команде:
Это очень вкусный праздник,
Дарит нам блины с икрой,
А еще с вареньем вкусным,
Что за праздничек такой?
(Дети отвечают: масленица)
- Молодцы! Идём дальше!
Вопрос 2 команде:
Без него не обойтись,
Чтоб блины все удались,
Тесто прежде чем месить,
Его нужно прикупить,
Сей продукт дает корова,
Он на солнышке блестит.
Улучшает вкус он блинный,
В холодильнике лежит.
(Дети отвечают: масло)
- Хорошо! Так держать!
Вопрос 3 команде:
Стоит медный великан,
А под ним пустой стакан.
Пышет пар, блины шкварчат,
Все стакан налить хотят.
Сапогом нагоним жар. Перед нами…
(Дети отвечают: самовар)
- Превосходно! Следуем дальше!
Вопрос 4 команде:
Блин вышел комом, вот беда,
Без неё нам – никуда.
(Дети отвечают: сковорода)
- Замечательно!
Вопрос 5 команде:
Кто играет на дуде
Целый день,
Кто и пляшет, и поёт,
Веселит вовсю народ?
Ох, мальчишечка неплох,
А зовётся – ….
(Дети отвечают: скоморох)
- Молодцы! Продолжаем!
Вопрос 1 команде:
В гости всех зовем сегодня,
Ведь у нас сейчас застолье,
И дочурка, и сынок
Получают здесь ….
(Дети отвечают: блинок)
- Превосходно! Следуем
дальше!
Вопрос 2 команде:
Масленица – наслажденье!
Блинчики печем с утра.
К ним и масло, и варенье,
Ну и, может быть, ….
(Дети отвечают: икра)
- Замечательно!
Вопрос 3 команде:
Среди праздничных затей
Есть забава для детей.
В стороне, дружок, не стой!
Начинаем снежный ….
(Дети отвечают: бой)
- Молодцы! Идём дальше!
Вопрос 4 команде:
Нынче песни, пляски, шутки,
Бубенцы, гармошки, дудки.
Взялся за руки народ –
Закружи нас, ….
(Дети отвечают: хоровод)
- Превосходно! Следуем дальше!
Вопрос 5 команде:
Жили в тесной мы кастрюльке,
Нас потом вдруг зачерпнули.
Вылили, перевернули
И поставили на стол
Стопочкой стоять потом.
Маслом поливали,
Сахарочком посыпали.
Со сметанкой мы вкусны,
Ароматные ….
(Дети отвечают: блины)
- Хорошо! Так держать!
Вопрос 1 команде:
– До чего поет душа,
То-то дева хороша,
Что такое? Караул!
Кто поджег под девой стул?
– Не волнуйся, мой дружок,
Лучше скушай ты блинок.
Это праздник удалой,
Все прощаются с зимой.
(Дети отвечают: сжигание чучела зимы на масленицу)
- Чудесно!
Вопрос 2 команде:
Символ зимушки — зимы,
Сжечь сегодня мы должны.
Руки, ноги, голова,
Но не жалко нам тебя.
Догорай скорей дотла,
К нам тогда придет весна.
(Дети отвечают: Чучело Масленицы)
-Превосходно! Следуем дальше!
Вопрос 3 команде:
В понедельник вас встречаю,
А во вторник поиграю.
В среду угощу вас всех,
Среда лакомка для всех.
А в четверг разгул для всех.
В пятницу схожу я к тёще,
А в субботу уж к золовке.
В воскресенье всех прощаю
И блинами угощаю.
Как проводите меня,
Стоит пост уж у двора.
(Дети отвечают:7 дней Масленицы)
- Чудесно!
Вопрос 4 команде:
Две сестры встречаются,
А потом прощаются.
Белоснежка пропадает,
А другую все встречают
Песнями да плясками,
Хороводом, сказками,
Пирогами да блинами
И горящими кострами.
(Дети отвечают: встреча весны и проводы
зимы)
- Хорошо! Так держать!
Вопрос 5 команде:
Шумно, весело и ярко,
Раздают порой подарки,
Сувениры продают,
Люди все сюда идут.
Тут прилавки и витрины,
И не нужно магазинов,
Здесь есть сладенький медок,
Кто же место назовет?
(Дети отвечают: ярмарка)
- Молодцы! А сейчас подведем итоги 1 тура.
(жюри считают баллы всех команд)
2 тур «Заколдованные слова»
-Следующий тур называется «Заколдованные
слова»
- Вам нужно из букв собрать заколдованные
слова. Написать их на листочек и отдать жюри на оценку.
- Каждый правильный будет оцениваться в 1
балл.
1.
линыб-
блины
2.
ывбаза-
забавы
3.
ипнраздк-
праздник
4.
чолечу-
чучело
5.
анатемс-
сметана
6.
изам-
зима
7.
сенав-
весна
8.
водрохо-
хоровод
9.
рямарак-
ярмарка
10.
солам-
масло
-Молодцы!
Идём дальше!
Провожу
физминутку.
Утром
бабочка проснулась
Улыбнулась,
потянулась
Раз
- росой она умылась
Два-
изящно покружилась
Три-
нагнулась и присела
На
четыре – улетела.
3
тур «Брейн-ринг»
- Я задаю вам вопрос, вы поднимаете
карточку с той буквой, где как вам кажется правильный ответ.
Каждый правильный ответ оценивается в 1
балл.
1. Какой праздник на Руси еще назывался
блиноеда?
а) Пасха;
б) Масленица;
в) Рождество;
г) Новый год
2. Какие кухонные приборы помогают
современным хозяюшкам печь блины?
а) Электрические блинницы;
б) Лазерные блинопечки;
в) Атомные блиножарки;
г) Наносковородки.
3. Как называются уменьшенные блины?
а) Пончики;
б) Оладьи;
в) Галушки;
г) Клёцки.
4. Какие блинчики пекут умелые хозяйки?
а) Ажурные;
б) Стёганые;
в) Вышитые;
г) Безразмерные.
5. Выберите правильное окончание русской
пословицы: «Первый блин ...»:
а) колом;
б) комом;
в) маслом не испортишь;
г) отдай врагу.
6. Какое слово пропущено в пословице:
«Блинцы, блинчики, блины, как ... у Весны»?
а) Лужи;
б) Колёса;
в) Глаза;
г) Лицо.
7. Чего, согласно русской пословице, не
любят блины и поцелуи?
а) Мороза;
б) Счёта;
в) Чужих глаз;
г) Советов.
(Блины и поцелуи счета не любят.)
8. В какой сказке злая мачеха напекла блины
на несостоявшиеся поминки по своей падчерицы?
а) «Двенадцать месяцев»;
б) «Морозко»;
в) «Золушка»;
г) «Крошечка-Хаврошечка».
9. Кто в сказке К.И. Чуковского «Путаница»
тушил пожар пирогами и блинами?
а) Лисички;
б) Кит;
в) Крокодил;
г) Медведь.
10. У кого, если верить детской дразнилке,
на носу находится горячий блин?
а) У плаксы-ваксы;
б) У ябеды-корябеды;
в) У жадины-говядины;
г) У Маши-растеряши.
(Плакса-вакса, гуталин, на носу горячий
блин.)
11. Какой сказочный герой выдвигал блинную
теорию происхождения лунных кратеров?
а) Карлсон;
б) Знайка;
в) Иван-дурак;
г) Емеля.
12. В каком олимпийском виде спорта в
экипировку вратаря входит перчатка «блин»?
а) Футбол;
б) Хоккей с шайбой;
в) Водное поло;
г) Регби.
13. Как называется спортивный снаряд с
блинами?
а) Копьё;
б) Шест;
в) Штанга;
г) Молот.
(Это металлические диски.)
14. Какая разгадка у загадки: «С виду
клин, развернешь — блин»?
а) Гриб;
б) Зонт;
в) Парашют;
г) Фонтан.
15. Сколько длится масленица?
а) 7 дней
б) 10 дней
в) 5 дней
г) 15 дней
4 тур «Ребусы»
Всё ваше внимание должно быть
сосредоточено на экран. Здесь каждой команде будут предложены ребусы, вам
необходимо их отгадать. Если вы ответили неверно, то слово передается другой
команде. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.

5 тур «Кроссворд»
- Сейчас я раздам листочки с кроссвордом,
вы его решаете.
(Раздаю детям листочки с кроссвордом)
- Вам дается 5 минут, как отгадаете,
поднимаете руку, я подхожу и проверяю.
- За каждый правильно отгаданный вопрос вы
получаете балл.
Максимальный балл за тур составляет 14
баллов.
- Желаю всем успехов!
III.
Подведение итогов. Награждение.
- Давайте подведем итоги нашей викторины.
-Жюри считает баллы.
Награждение.
1 место –грамота за первое место.
2 место –грамота за второе место.
3 место –грамота за третье место.
4, 5 место грамота за участие.
- Спасибо вам большое за работу, мне было
очень приятно поработать с вами!
- До новых встреч, до свидания!

file_name: здравствуй, масленица.docx

alt: Министерство образования Пермского края

alt: Столы и стулья для зрителей. 2

title: Внеклассное мероприятие на тему "здравствуй, масленица!"


extracted_text:
Уровень А.
Задание 1. Для магазинов с торговой площадью
Найдите накопленную частоту для каждого значения площади.
2) Сколько магазинов с торговой площадью, не превышающих ?
3) С какой торговой площадью наибольшее количество
магазинов?
4) Какую часть от всех магазинов составляют магазины с
торговой площадью ?

Уровень В
Задание 2. 1) Для школьных спортивных площадок площадью

Найдите накопленную частоту для каждого значения площади.
2) Сколько школьных площадок площадью, не превышающих ?
3) С какой площадью наибольшее число спортивных площадок?
4) Какую часть от всех школьных спортивных площадок
составляют площадки с площадью ?

Уровень С.
1.Составьте вариационный ряд для
данных о потреблении электроэнергии (в киловаттах) в семье за 12 месяцев: 102;
108; 99;108; 109; 99; 102; 105; 108; 102; 108; 102.

Разбейте полученный вариационный ряд на интервалы, составьте
интервальную таблицу частот и постройте гистограмму.

file_name: Дидактический материал. Приложение 6.docx

title: Дидактический материал. Приложение 6


extracted_text:
Химия
8 класс.
Контрольная работа по теме: «Атомы
химических элементов»
1.      Определите
тип химической связи у следующих соединений.

Вариант – 1
Cl2, HCl, NF3, CaCl2, K

Вариант – 2
F2, HBr, Li2, LiCl, CO2

2.      Расположите
химические элементы: V,
K, Sc,
Ca, Cr,
Mn, Ti
в порядке

Вариант – 1
Ослабления металлических свойств

Вариант – 2
Усиления неметаллических свойств

3.      Определите
количество протонов, электронов и нейтронов у всех атомов химических
элементов.
Запишите электронные
конфигурации подчеркнутых химических элементов.

Вариант – 1
Ca, Al, Cl, As,
  Ag

Вариант – 2
Cu, Br, Fe,
  Co, K

4.      Вычислите
относительную молекулярную массу соединений

Вариант – 1
NaNO3
2ZnCl2
AgNO3

Вариант – 2
CaSO4
2CuS
Al(OH)3

file_name: Контрольная № 1  Химия 8 класс.docx

title: Контрольная работа по химии по теме: "Атомы химических элементов" (8 класс)