extracted_text:
Игровое
соревнование «Братья наши меньшие»
(ко
Всемирному дню защиты животных)

Цель: прививать
любовь к братьям нашим меньшим, развивать мышление, воображение.

Задачи: заинтересовать
детей жизнью и привычками животных, развивать чувство взаимопомощи.

Ход работы
I. Организационный момент.
Все – Все
Все на свете
На свете нужны,
И мошки
Не меньше нужны, чем Слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников, -
Злых и свирепых.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мёд,
И кто делает яд!
Плохие дела
У Кошки без Мышки,
У Мышки без Кошки
Не лучше делишки!
И если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы всё-таки ОЧЕНЬ
Друг другу нужны!
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется!
Все – Все
Все на свете
На свете нужны,
И это все дети
Запомнить должны! (Б. Заходер)
Всем хорошо известно, какая
огромная семья «братьев наших меньших» окружает нас. Здесь и насекомые, и
звери, и домашние животные. Любое животное, какое бы ни было, маленькое или
большое, приносит немалую помощь. Но кроме помощи, они ещё вызывают приятные
чувства, радость, восхищение, пробуждают добрые чувства, развлекают нас.
Ребята, сегодня мы, поговорим о животных.

(Звучит музыка.)

- Ребята, послушайте небольшое стихотворение.
Вы смотрели бездомной собаке в глаза?
Вы когда нибудь видели столько печали?
Две дорожки от глаз «протоптала»
слеза.
Сколько боли, несчастья у ней за плечами.
Разве Вас не учили: «Мы в
ответе за тех...»
Или может Вы просто про это забыли ,
Когда Вам надоело и после утех.
Вы за ней двери дома закрыли?
А она до сих пор верит людям и ждет,
Хоть сомненья давно её гложут,
Что хозяин (какой бы он не был) -
ПРИДЁТ!
И на голову руку положит...

- Какие чувства у вас возникли, прослушав это стихотворение?
- О чём вы задумались? (Ответы детей)

II. Вступительная беседа.
С природой дело обстоит совсем
иначе, чем, скажем, с дворцами, разрушенными войной, - их можно построить
заново. А вот если уничтожить живой мир, то никто, никакая сила не сможет
создать его вновь.
Давайте будем помнить, что
каждое животное или растение неповторимо. Вдруг мы его больше не увидим на
Земле?
Человек является частью
природы и несет за нее ответственность.
Наша игра – это попытка
увидеть и понять, что удивительное всегда рядом, надо лишь уметь видеть и слышать,
и уметь заботливо относиться к нашим братьям меньшим.

III. Игра.
- Сегодня за право назвать себя лучшими друзьями братьев меньших вам
нужно будет побороться.

Условие игры: За каждое правильно
выполненное задание, вы будете получать по одному цветочку. У
кого будет больше жетончиков, тот и победит.

Конкурс 1. Разминка. «Верите ли
вы, что...»
- А сейчас мы поиграем с вами в игру, которая
называется «Верите ли вы, что…»
- Каждый из вас должен поочередно называть ответ: «Да» или «Нет».

В Гвинее в первый день нового года
     принято водить по улицам слона? (да)
Существует жучок длиной 10 мм,
     который называется “Кузькина мать”? (да)
Существует ли птица Большая поганка?
     (да)
Есть лягушки долгожительницы, и одна
     из таких лягушек прожила 88 лет? (нет)
Рыбкам делают уколы? (да)
У первобытных людей проходили
     конкурсы настенной живописи? (Нет)
Лысый ёжик – название декоративного
     животного? (да)
Носуха (мышь) съедает в день в три
     раза больше, чем она сама весит? (да)
В Исландии проводятся соревнования по
     скоростному бегу попугаев, а чтобы они не могли взлететь, крылья
     привязывают к телу? (нет)
Шмель не может летать по всем законам
     аэродинамики? (да)
В США ежегодно проводятся
     соревнования по ловле мух? (да)
Собачьи блохи в Америке продаются по
     цене 40 долларов за 1 грамм? (да)
Петухи умнее куриц? (нет)
В зоопарке города Филадельфия одна
     обезьяна – шимпанзе написала книгу о своих сородичах, назвав ее «Я о них»
     (нет)
У слона зубы размером с кирпич? (да)
Курица боится сквозняков? (да)
В гнездах сов живут змеи, которые
     следят за чистотой и воспитывают маленьких совят? (да)

Конкурс 2. «Веселые загадки»
Отгадайте загадки:
Он зелёный у цветов,
Встретить солнышко готов,
Свеж, изящен, шелковист
Изумрудный тонкий ... (лист)

На зелёненькой опушке
Две зелёные подружки
Громко квакали: "Ква-ква!
"Зелена вокруг трава!"
Эти громкие квакушки
-Земноводные ... (лягушки)

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (еж)

Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал зверят тех... (волк)

Маленький мальчишка
В сером армячишке,
По дворам шныряет,
Крохи подбирает.
По полям кочует,
Коноплю ворует. (воробей)

Носит серенький жилет,
Но у крыльев – черный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат:
- Карр! Карр! Карр! (ворона)

Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник. (дятел)

В синем небе голосок
Будто крохотный звонок. (жаворонок)

Не хожу и не летаю,
А попробуй, догони!
Я бываю золотая.
Ну-ка, в сказку загляни! (рыба)

Он в самом омуте живет,
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны. (сом)

У нее во рту пила.
Подводой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
А теперь – в котел попала. (щука)

Мастер шубу себе сшил,
А иглу вынуть забыл. (ерш)

 Физкультминутка. «Если я
приду в лесок...»
- Сейчас мы с вами отправимся
в лес, но сначала проверим, насколько хорошо вы знаете правила поведения в
лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок...». Встанем в
круг. Я буду говорить, а вы отвечать мне. Если я буду поступать хорошо, вы
говорите «да» и хлопаете в ладоши, если плохо, то все вместе кричите «нет» и
топаете ногами! Ну что, готовы?

Если я приду в лесок и сорву ромашку?
     (нет)
Если съем я пирожок и выброшу
     бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок на пеньке
     оставлю? (да)
Если ветку подвяжу, колышек
     подставлю? (да)
Если разведу костер, а тушить не
     буду? (нет)
Если сильно насорю и убирать не буду?
     (нет)
Если мусор уберу, банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу, я ей помогаю!
     (да)

- Молодцы! Все ребята знают, как нужно правильно
вести себя в лесу!

Конкурс 3. «Блиц-опрос».
- Я предлагаю вам немножко
подумать и ответить на вопросы, которые я для вас приготовила. Отвечаем быстро!
- У кого мешок под клювом? (У пеликана)
- Птица, которая не боится мороза. (Пингвин)
- Самое большое животное. (Кит)
- Какие животные вылезают из кожи вон? (Змея)
- Самая большая и самая грозная из кошек (Тигр)
- Самая большая обезьяна (Горилла)
- Самый лучший прыгун (Кенгуру)
- Самый высокий зверь (Жираф)
- Самая большая птица в мире (Страус)

Конкурс 4. «Наборщики»
Задание: в течение 5 минут из
букв данного слова составить как можно больше слов. «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Конкурс 5. «Чей хвост?»
Детям раздают карточки с изображением различных животных, а также
их хвостов. Подобрать хвост для каждого животного и соединить нужные картинки.
Назвать у какого животного, какой хвост (длинный, короткий, пушистый, толстый,
маленький, большой и т.д.).

Конкурс 6. «Узнай животное по
описанию»
1. У меня головка в черной
шапочке, спинка, крылья и хвост темные, а грудка ярко-желтая, будто в желтый
жилетик нарядилась. Летом я питаюсь жучками, червячками, а зимой, ем все:
зернышки, крошки хлеба, вареные овощи. Но особенно я люблю несоленое сало. Догадались
кто я? (синица)
2. Мы живем большими семьями.
В каждой семье есть крупная самка – матка. Есть у нас и лентяи – трутни. Но
больше всего в нашей семье – рабочих. Наши дикие родственники селятся в дуплах
деревьев, а у человека мы живем в специальных домиках. Мы очень любим,
лакомиться пыльцой и собирать нектар с первых цветов, чтобы потом получилось
для вас сладкое лакомство. Кто мы? (пчелы)
3. У меня желтые надкрылья с
черными полосами. От врагов я защищаюсь едкой жидкостью с неприятным
раздражающим запахом. Люблю лакомиться зеленью томатов, баклажанов, но больше
всего люблю картофель. А детки мои – личинки красного цвета – очень прожорливы.
Кто я? (колорадский жук)

Конкурс 7.
«Лекарственные животные»
- Вам известны лекарственные
растения, а есть ли лекарственные животные?
Современная медицина
использует животных для профилактики и лечения заболеваний, а также для
изготовления лекарств.
1. Какими лекарствами делится
с человеком пчела?
(Мед излечивает простудные и
кожные заболевания, пчелиный яд – обезболивающее средство, прополис снимает
воспаление)
2. Может ли
вылечить кошка? (Реже бывают сердечно – сосудистые заболевания в тех семьях,
где живет кошка.)
3. Какое лекарственное
животное пропагандировал Дуремар?
(Медицинскую пиявку. Высасывая
кровь, – способствуют снижению кровяного давления.)

 Физкультминутка.
Задание: назвать детёныша животного.
- Вы, наверное, устали,
давайте отдохнём.
- Сейчас я вам буду называть
животное, а мне должны будете назвать его детеныша и показать его действие.

Гусь — гусята

Свинья — поросята

Кошка - котята

Корова — телята

Лошадь — жеребята

Курица - цыплята

Утка — утята

Овца — ягнята

Собака - щенята

Тигр — тигрята

Лев — львята

Медведь — медвежата

Лиса — лисята

Волк — волчата

Сова — совята

Белка — бельчата

Заяц — зайчата

Кабан — поросята

- Можно ли брать детёнышей себе на воспитание?

Конкурс 8. «Продолжи пословицу».
Голоден как ...(волк)
Нем как ... ( рыба)
Грязный как ...(свинья)
Здоров как... (бык)
Хитёр как ... ( лиса)
Надут как (индюк)
Упрям как ... (осёл)
Колючий как... ( ёж)
Труслив как ... (заяц)

Конкурс 9. «Лучший рассказ о животном»
Рассказы детей о своих домашних
животных.
Сегодня вы принесли рисунки
и фотографии своих домашних животных. Им очень повезло. У них есть хозяева — вы
и ваши родители. Кто хочет рассказать нам о своем животном? Как оно у вас
появилось, как ему живется в вашем доме, как вы к нему относитесь, а оно к вам?

Конкурс 10.
«Экологические ситуации».
1. Как-то раз Петя с Колей
поймали 2 ежей. Прошло несколько дней. Встретились друзья и заспорили, кто
крепче любит своего ежа. Петя хвастал, что кормит молоком, в сарае устроил ему
постель из разного тряпья, что даже иглы готов ему чистить.
- А что ты сделал для своего
ежа? – спросил он у Коли
- А я его отнес в лес и выпустил
на волю.
Кто из мальчиков поступил
правильно?
2. Идя на экскурсию в лес,
дети увидели сон – траву. Ира хотела сорвать и принести ее в класс, а Ваня
предложил выкопать и посадить на приусадебном участке. Ребята долго спорили, но
так и не решили, кто прав.
Кто прав, как вы думаете?
3. - Вот и кострище есть.
Давайте сделаем здесь костер, - предложил Алик.
- Зачем здесь? Идемте вот под
дерево, там уютнее, - возразили девочки. Мальчики пошли туда, куда они
показали, выкопали яму, а землю откинули подальше, чтобы не мешала.
Подумайте, что ребята сделали
неправильно, исправьте их ошибки. Объясните.

Конкурс 11. «Кто я?»
Раздаются карточки с вопросами каждому и необходимо найти правильный ответ.
1. «Я очень большой, около двух метров
высотой, а мой вес — 350 кг. У меня коричневая шерсть, маленькие уши и хвост. Я
могу ходить на задних лапах и вскарабкиваться на деревья в поисках пищи. А ем я
рыбу, ягоды, могу полакомиться муравьями, червями и личинками жуков. Всю зиму я
провожу в спячке, а весной выхожу из берлоги худым, голодным и злым».
(Медведь.)

2. «Я живу на Крайнем Севере. Питаюсь
рыбой и тюленями. Очень люблю море. Толстый слой жира под кожей и длинная белая
шерсть предохраняют меня от переохлаждения. А мои лапы похожи на ласты, поэтому
я хорошо плаваю и не боюсь заплывать далеко в море». (Белый медведь.)
.

3. «У меня морда острая, уши стоячие,
очень тонко развит нюх. Я очень прожорлив. Питаюсь мясом, нападая на оленей,
лосей, грызунами, но иногда, когда не удается ничего найти, перебиваюсь
растительной пищей — ягодами. Люблю охотиться ночью, в одиночку. Иногда я
преследую добычу часами, пробегая ни один километр. Но зимой, чтобы
прокормится, мы собираемся в стаи». (Волк.)

4. «Я толстый смешной зверек с острыми
передними зубами. Мой домик называется хаткой. Местом для своей хатки я выбираю
небольшую реку или ручей с проточной водой. Я спиливаю зубами ветки деревьев и
строю из них плотину, чтобы поддерживать воду на постоянном уровне и всегда
иметь подводное сообщение с жилищем. В хатке есть две «комнаты»: спальня и
кладовая». (Бобр, или бобер.)

5. «Нюх у меня очень острый. Самое
большое лакомство для меня — полевые мыши. Чуть пискнет мышь — и я услышу ее за
сотню метров, даже зимой, когда та прячется под снегом. В день я могу съесть их
до 20 штук. Охочусь я ночью, а днем люблю отдохнуть. Часто меня называют рыжей
плутовкой». (Лиса.)

6. «Я живу вместе со своей семьей в
норке, которую я вырыл передними лапками и застелил мягкой травкой и пухом. Я
очень осторожен. Прежде чем подойти к норке, сделаю несколько прыжков в
сторону, затем несколько прыжков в другую сторону, и только потом прыгаю в свой
домик. Зимой, чтобы быть незаметным на снегу, я меняю свою шубку». (Заяц.)

7. «У меня очень красивые рога, но
каждую зиму мне приходиться их сбрасывать. Тело покрыто красивыми мелкими
светлыми крапинками. Шерсть хорошо предохраняет от морозов, а широкие копыта не
позволяют мне проваливаться в снегу. Я горжусь хорошим зрением, а мой слух и
нюх позволяют без особого труда обнаружить опасность». (Олень.)

8. «Я похож на неуклюжую толстую мышь с
большими щеками. У меня круглые блестящие глаза, короткие ноги и заостренный
меленький хвостик.
Я строю норку на глубине 1-2 метров под
землей, которая состоит из нескольких «комнат»: в одной я сплю зимой, а в
другой — храню запасы. Иногда меня держат и дома, в клетке». (Хомяк.)

9. «Я, маленькая и серенькая, строю себе
норку или в поле, или в лесу, под корнями деревьев в укромном месте. Моя норка
похожа на птичье гнездо. Здесь я делаю запасы семян, ягод, орехов, сухих почек
и корешков трав и деревьев. Зимой я часто выхожу из норки, чтобы пополнить
запасы. Для этого я рою специальные туннельчики и по ним передвигаюсь». (Мышь.)

10. «Я, добрая суетливая зверюшка, живу
повсюду. У меня длинный пушистый хвост и глаза-бусинки. Хвост, почти равный
длине моего тела (около 20 см), служит мне шестом и зонтиком, позволяя
сохранять равновесие и прыгать по ветвям. На ушках маленькие кисточки, которые
защищают мои ушки от мороза. В сильные морозные дни я сижу в дупле и питаюсь желудями,
сухими грибами, орехами». Белка.

Конкурс 12.
«Береги природу»
- Найдите ошибки в правилах и
исправьте их, обоснуйте свое мнение (на карточках)
I.
1. Гуляй в лесу только по тропинкам.
2. Губи деревья (ломай ветки, делай на стволах надписи, собирай
сок).
3. Подкармливай зверей и птиц зимой.
4. Редкие растения не охраняй, они всё равно вымрут.
5. Не сори там, где отдыхаешь.
6. Никогда не убивай зверей и птиц
7. Трогай птичьи яйца
II
1. Никогда не наноси вреда природе.
2. Можно разорять гнёзда и
убивать ядовитых, жалящих и некрасивых животных.
3. Не убивай зверей и птиц – это творения природы.
4. Разжигай костры в лесу, делай новые кострища.
5. Не трогай жилищ животных и детёнышей.
6. Подкармливай зверей и птиц зимой
7. Не оказывай помощи животным и растениям, попавшим в беду
III
1. Не засоряй родников и речек.
2. Не шуми в лесу, на лугу, у водоёма.
3. Разоряй муравейники, их и так очень много.
4. Цветы собирай в большие охапки и приноси домой.
5. В меру бери дары природы.
6. Учись слушать голоса в природе
7. Не наблюдай за природой
-Давайте проверим, что у вас получилось.

Конкурс 13. «Интересное
о животных»
1.Послушайте описание лошади и назовите её:
«На спине с двумя горбами,
Да с аршинными ушами». (Конёк – горбунок)
2. В какой сказке Иван приказывает своему коню: «Встань передо
мной, как лист перед травой!»? (Сивка – бурка)
3. Как называется помещение для лошадей? (конюшня)
4. Как называется отгороженное место для одной лошади? (стойло)
5. Как называется войско на конях? (кавалерия или конница)
6. Как называется большой лошадиный коллектив? (табун)
7. Как называется напиток из молока кобылы? (кумыс)
8. Как в греческой мифологии называлось существо, у которого
туловище лошади, а вместо головы – торс человека? (Кентавр)
9. Капля какого яда способна убить лошадь?(никотин)
10. Какая сказочная девочка была настолько сильна, что могла поднять
лошадь? (Пеппи Длинный Чулок)
11. Как называется располосованная лошадь? (Зебра)
12. Конская обувка? (подкова)
13.
Назовите имя самого знаменитого кота из мультсериала Уолта Диснея. (Том)
14. Из какого произведения эти строки: «Тётя, тётя кошка,
Выгляни в окошко.
Есть хотят котята,
Ты живёшь богато.
Покорми нас, кошка,
Обогрей немножко»?
( Самуил Яковлевич Маршак, «Кошкин дом»)
15. Как звали кота, который прикидывался слепым, чтобы совершать
мошенничества? (кот Базилио в сказке Алексея Николаевича Толстого «Буратино»)
16. Вспомните приметы, что будет, если кошка у порога умывается?
(придут гости)
17. Герой какого произведения стал зятем короля, благодаря коту?
(«Кот в сапогах», Шарль Перро)
18. Назовите имя кота, который одним из первых в кошачьей среде стал
сторонником миролюбия и дружбы с мышами? (кот Леопольд)
19. Муркин «наркотик». (валерьянка)
20. Какой сказочный пёс носил на лапе часы? (Артемон в сказке
Алексея Николаевича Толстого «Буратино»)
21. У какой породы собак язык фиолетового цвета? (Чау – Чау)
22.Собачье «нельзя». (фу)
23. Назовите кличку собаки, облаявшей слона в басне Крылова.
(Моська)
24. Именем какого композитора назвали собаку в известном кинофильме? (Бетховен)
25. Назовите клички собак, которые первыми полетели в космос? (Белка
и Стрелка)
26.Русская народная сказка, где собака Жучка помогала людям в
хозяйстве? (Репка)

Конкурс 14. «Кто же это?»
1. Какое животное, по
бытующему у нас поверью, должно первым войти в только что отстроенный дом,
чтобы в нём поселилось счастье? (кошка)
2. По каким животным моряки узнавали, что судно дало течь? (крысы. Они покидали
тонущий корабль)
3. С помощью какой части тела
бобры предупреждают друг друга об опасности и отпугивают неприятеля? (хвост)
4. Назовите самого крупного
хищника на земле, вес которого может достигать тонны. (медведь)
5. Предок слона. (мамонт)
6. Если кошка настроена
агрессивно, она выгибает спину, прижимает уши, нервно движет хвостом. Если
агрессивно настроена собака, она скалит зубы, ощетинивается и рычит. А какое
животное в данной ситуации скалит зубы, прижимает уши и пытается повернуться
задом? (лошадь)
7. Это животное живёт в кромешной тьме. Охотится на червей и насекомых. Обнаружив
таких червей больше, чем может съесть, он укусом обездвиживает их, но оставляет
живыми. Хранит свои запасы в подземной кладовой. А ещё он за день способен
съесть столько, сколько весит сам. Кто это? (крот)
8. Какие дикие и домашние животные не боятся укуса змей и не брезгуют змеиным
мясом? (свиньи)
9. Какое животное имеет язык
чёрного цвета длиной сорок пять сантиметров, огромное сердце, чтобы оно
подавало кровь на большую высоту в голову, и очень развитую верхнюю губу, чтобы
обрывать самые нежные листья растений? (жираф)
10. У какого животного есть
любимые мозоли на ногах и во рту? (верблюд. Плотные мозоли на ногах нужны,
чтобы ходить по раскалённым пескам, а во рту – чтобы пережёвывать колючки и не
пораниться)
11. Какое крупное травоядное животное днём спит, а ночь, не боясь хищников,
питается? Желудок у него – полтора метра в длину и 75 см. в ширину, кожа
толстая, и ещё оно «вооружено и очень опасно». О каком животном идёт речь?
(носорог)
12.Заяц – беляк зимой белый, а какого цвета зимой заяц - русак? (рыжий)
13. «Песенки поёт и орешки всё грызёт» - так написал о ней А.С. Пушкин. (белка)
14. Героиня русской народной сказки, которая изобрела оригинальный способ
рыбной ловли. (лиса. На хвост)
15. Мастер шубу себе сшил,
иглы вынуть позабыл. Кто это? (ёж)

- Сейчас мы узнаем, насколько
грамотны и воспитаны вы ребята с точки зрения экологии.
1. Почему особенно весной и в
начале лета нельзя шуметь в лесу, включать магнитофоны, радио, разжигать
костры? (Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать
гнезда, зверюшек искать укромные места)
2. Вы увидели гнездо птицы.
Как сохранить его? (Не вытаптывать траву у гнезда, если она на земле, не
трогать яйца руками, не брать в руки птенцов)
3. Каковы причины лесных
пожаров? (Непотушенный костер, окурок, молния)
4. Как можно уменьшить вред,
который причиняют лесу отдыхающие? (Нельзя допускать, чтобы люди разбрелись по
всему лесу и топтали всю территорию. Гораздо лучше, когда для отдыха отведены
определенные участки)
5. Как следует собирать
лекарственные растения, чтобы они не исчезли? (Надо чередовать места сбора,
т.е. собирать в разные годы на разных участках. И делать это умеренно, чтобы
запасы растения не оскудели.)
6. Как правильно собирать
грибы? (Не разрывать мох, не нарушать грибницу. Гриб срезать ножом или
выкручивать, ямку засыпать землей и прикрывать мхом. Не собирать не знакомых и
старых грибов, не трогать ядовитых – ими лечатся животные)

IV. Итог работы.
По окончанию игры ребята
получают грамоты и медальки «Знаток животного мира».

Подсчет жетонов-цветочков.
Награждение.
- Дорогие
ребята, сегодня вы показали хорошие знания о животных, о правилах поведения в
лесу, рассказали о своих добрых делах, но все это не будет сохранено, если
человек будет наносить урон нашей родной природе. Давайте будем беречь все
живое на земле.
- Спасибо за игру.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игровое соревнование.docx

alt: Кажд ый из вас долж ен поочередно называть ответ: «

alt: А нитки ни одной. ( еж )

alt: Здоров как... (бык) Хитёр как

alt: В день я могу съесть их до 20 штук

alt: Никогда не убивай зверей и птиц 7

alt: Какое животное имеет язык чёрного цвета длиной сорок пять сантиметров, огромное сердце, чтобы оно подавало кровь на большую высоту в голову, и очень развитую верхнюю…

alt: Дорогие ребята, сегодня вы показали хорошие знания о животных, о правилах поведения в лесу, рассказали о своих добрых делах, но все это не будет сохранено,…


extracted_text:
Методическая разработка
«Влияние инфляции на семейную
экономику»
8 класс
         Автор  работы:  Казакова
М.А., учитель обществознания,
МАОУ
«Школа №139»   г. Н. Новгород

ВВЕДЕНИЕ

В ходе обучения, важно опираться на личные потребности
обучающихся. Формировать у них умение действовать финансово грамотно.
Необходимо показать учащимся, что инфляция оказывает влияние на бюджет семьи,
платежеспособность семьи, рост цен и как следствие, снижение уровня жизни. В то
же время основным умением, формируемым у учащихся, является умение оценивать
финансовую ситуацию, выбирать наиболее подходящий вариант расходования бюджета
семьи.
Актуальность данной темы состоит  в необходимости формирования финансово
грамотного члена семьи и гражданина государства. Многие семьи сталкиваются с проблемой
нехватки денег и неправильного расходования семейного бюджета. В семейной
экономике необходимо грамотно соотносить доходы и расходы, что особенно важно в
условиях инфляции.
В 8–9 классах дети обучаются в возрасте 14–16 лет, когда с
правовой точки зрения они обретают часть прав и обязанностей, в том числе в
финансовой сфере. Поэтому становится необходимым обучить подростков тем
умениям, которые будут нужны для оптимального поведения в современных условиях
финансового мира.
Данный урок позволяет сформировать такие понятия, как инфляция,
номинальные и реальные доходы, связывая их с понятиям семейной экономики.
Роль учителя – организовать достижения обучающихся поставленной перед
ними целей, умений и компетенций посредством реализации предложенных заданий в
рамках обозначенных этапах

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.
Общая характеристика
занятий

Характеристика условий реализации проекта:

Объект: учащиеся 8 класса
Место: учебный класс
Название образовательной организации:
МАОУ
«Школа №139»  г. Н.Новгород
Участники проекта: учащиеся 8 класса
Педагог:
Казакова М.А.,

Учащиеся: 8 класс
Название направления Финансовой
грамотности
Тема: Влияние инфляции на семейную
экономику.
Вид деятельности учащихся: урок

Тип занятия: комбинированный

Оборудование: Проектор, экран, ПК, карточки с заданиями,
бумага А2.

Учебно-методическое
обеспечение:
Интернет ресурсы:
2.
Педагогическая
характеристика занятия
Цель занятия: познакомить учащихся с понятием  «инфляция», и с тем,
как она влияет на формирование семейного бюджета.
Усвоение (применение, и т.п.) понятий по
теме:
Семейный бюджет, инфляция, виды инфляции, номинальные
и реальные доходы.

Овладение навыками:

Предметные
образовательные результаты:
владение понятиями семейный бюджет, инфляция, виды инфляции, номинальные и реальные
доходы;
владение знанием:
·
зависимости уровня
благосостояния от структуры источников доходов семьи;
·
статей семейного и
личного бюджета и способов их корреляции.
Метапредметные:
·
уметь анализировать полученную
информацию, делать выводы;
·
владение умением
поиска различных способов решения финансовых проблем и их оценки.
Личностные:
формировать
ответственность за принятие решений в сфере личных финансов.

Описание учебного процесса

Этапы и типы задания для учащихся

Этапы

Продолжительность

Действия учащихся при выполнении заданий или типы
  заданий для учащихся

1.Постановка проблемы

5 минут

Учащиеся
  читают заголовки статей печатных изданий «Чиновники говорят про инфляцию в
  3%, а люди про 20-30%.», «Объявлено о дополнительном увеличении пенсии
  россиянам» и тд.
Формулировка
  проблемы:
Как
  вы думаете, о каком понятии идет речь?
Цель:
  Узнать, как инфляция влияет на семейную экономику.

2. Основной этап

 15 минут

Учащиеся
  делятся на группы
Каждой
  группе раздаются карточки-задания, бумага формата А2 и клей.
1.
  Составление понятия «инфляция»;
2.
  Представить корзину потребителя с учетом «входных данных»;
3.
  Записывают определения в тетрадь.

3.Этап
  подведения итогов

15 минут

Представление
  результатов работы, обсуждение, анализ.

4.
  Этап рефлексии

7 минут

Выполнение
  тестовых заданий

5.
  Домашнее задание

3 минуты

На
  «3» составить тест из 5 вопросов по теме.
На
  «4» составить кроссворд из 7 слов.
На
  «5» составить синквейн по теме.

Ожидаемые результаты и методы оценки их достижения
учащимися

Этапы

Ожидаемые результаты

Типы заданий контрольно-измерительных процедур

1. Постановка проблемы

Формулировка темы урока

Чтение заголовков статей,
  постановка проблемы.

2. Основной этап

Выполненные задания по
  группам

Групповая работа,  решение
  заданий

3.
  Этап подведения итогов

Личностные итоги урока

4.
  Этап рефлексии

Оценка усвоения полученных знаний
  обучающихся

Тест

3.
Методическая характеристика
занятия

Описание
методик, рекомендуемых к использованию на уроке:
-
групповая работа – это форма организации учебно – познавательной деятельности
на уроке, предполагающая функционирование разных малых групп, работающих как
над общими, так и над специфическими заданиями педагога, стимулирует
согласованное взаимодействие между учащимися, отношения взаимной
ответственности и сотрудничества;
-
мозговой штурм - оперативный метод решения проблемы на основе
стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения
предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения.

Описание методики оценки
педагогической эффективности занятия:
- результаты групповой
работы;
- результаты теста (За каждый
правильно выполненный вопрос – 2 балла. Максимальный балл – 10).
5-6 баллов- низкий уровень
освоения программы;
7-8 баллов - средний уровень
освоения программы;
9-10 баллов – высокий уровень
освоения программы

Конспект занятия

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Постановка проблемы

Вводное слово учителя

Формулирует задание:
По заголовкам статей
  печатных изданий определить, что станет темой сегодняшнего урока? (Приложение
  №1)

Учащиеся
  читают заголовки статей печатных изданий «Чиновники говорят про инфляцию в
  3%, а люди про 20-30%.», «Объявлено о дополнительном увеличении пенсии
  россиянам» и тд.
Делают
  предположения, отвечая на вопрос учителя.
Формулируют
  цель урока.

2. Основной этап

 Учитель предполагает
  учащимся сформировать 2 группы для работы с заданиями.

Задание 1. Составить
  определение понятия «инфляция» из предложенной группы слов.
(Приложение №2)
Задание 2.
Представить корзину
  потребителя с учетом «входных данных» в виде плаката. (Приложение №3)
Выбрать спикера.

Учитель координирует
  деятельность учащихся по выполнению заданий.

Учитель проводит беседу, в
  ходе которой сообщает учащимся о видах инфляции, и рисках, связанных с ними.

Учащиеся
  делятся на группы. Выбирают спикера.

Составляют
  понятие «инфляция».

Наполняют
  корзину потребителя с учетом «входных данных».

Представляют
  результаты своей работы, участвуют в обсуждении.

Слушают,
  записывают определения в тетрадь.

3.Этап
  подведения итогов

На основе выполненных
  заданий,  учитель подводит учащихся к пониманию понятий «номинальный и
  реальный доход».

Представление
  результатов работы, обсуждение, анализ.
Записывают
  определения в тетрадь.

4.
  Этап рефлексии

Учитель предлагает
  выполнить тестовые задания, знакомит с системой оценивания. (Приложение №4)

Выполняют
  тестовые задания.

Домашнее
  задание

Учитель выдает разно
  уровневое домашнее задание.
На
  «3» составить тест из 5 вопросов по теме.
На
  «4» составить кроссворд из 7 слов.
На «5» составить синквейн
  по теме.

Учащиеся
  записывают домашнее задание.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На  данном уроке нами было
сформировано у учащихся понимание того, как инфляция влияет на семейный бюджет,
что является необходимым условием для достижения финансового благополучия.
Через представление конкретных заданий были сформулированы понятия: семейный
бюджет, инфляция, виды инфляции, номинальные и реальные доходы.
Организованная работа с конкретными заданиями помогла
научиться анализировать
полученную информацию, делать выводы; владеть умением поиска различных способов
решения финансовых проблем и их оценки.
В ходе урока приобретены следующие умения:  извлекать
информацию из предложенного источника, работать  в команде, формировать ответственность за принятие решений в сфере
личных финансов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ И ИСТОЧНИКОВ
ИНФОРМАЦИИ
Печатные издания
1. Боголюбов, Л. Н., Городецкая Н. И. Обществознание. Учебник
для 8 класса – М.: Просвещение, 2017.
2. Лавренова, Е. Б. Финансовая грамотность: учебная
программа. 8–9 классы общеобразоват.о рг. / Е. Б. Лавренова, О. И. Рязанова, И.
В. Липсиц. — М.: ВИТА-ПРЕСС,2014. — 32 c. (Дополнительное образование: Серия
«Учимся разумному финансовому поведению»).
3. Липсиц, И. В. Финансовая
грамотность: материалы для учащихся. 8–9 классы общеобразоват. орг.  / И. В.
Липсиц, О. И. Рязанова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
4. Рязанова, О. И. Финансовая
грамотность: методические рекомендации для учителя. 8–9 классы общеобразоват.
орг. / О. И. Рязанова, И. В. Липсиц, Е. Б. Лавренова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
5. Рязанова, О. И. Финансовая
грамотность: материалы для родителей. 8–9 классы общеобразоват. орг. / О. И.
Рязанова, И. В. Липсиц, Е. Б. Лавренова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

Интернет-источники
1.
Официальный сайт Министерства финансов Российской Федерации – minfin.ru
2.
Официальный сайт Проекта
Министерства финансов Российской Федерации «Национальная программа повышения
финансовой грамотности населения»
3.
Официальный сайт
РАНХиГС - ranepa.ru
4.
Официальный сайт
Федерального методического центра по финансовой грамотности системы общего и
среднего профессионального образования – fmc,hse.ru

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

Заголовки статей печатных изданий
«Чиновники говорят про инфляцию в 3%, а люди про 20-30%.», «Объявлено о
дополнительном увеличении пенсии россиянам»…

Приложение №2

Карточка – задание
Составить определение понятия «инфляция» из предложенной
группы слов.

Инфля́ция — повышение общего уровня цен на товары и услуги в течении длительного периода времени.

Приложение №3

Карточки – задания для групп, на которых изображены продукты
и цены на них. Карточки с условными  деньгами.

Приложение №4
Тест
1. Сумма денег, полученная
гражданином за определённый период времени, называется __________ доходом.
1) реальным
2) номинальным
3) потребительским
4) частным
2. Верны ли следующие
суждения о доходах?
А. Номинальный доход -сумма
денег, полученная гражданином или семьёй в целом за определённый период
времени.
Б. Реальный доход — объём товаров и услуг, который гражданин или семья может
приобрести в определённый период времени на свои номинальные доходы.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
3. Верны
ли следующие суждения об особенностях семейного потребления?
А. Менее всего страдают от инфляции семьи с фиксированными
доходами.
Б. Одним из последствий инфляции является обесценение семейных сбережений.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
4. Что из перечисленного характеризует инфляцию?
1) снижение цен
2) колебание цен
3) общий рост цен
4) зависимость цен от спроса и предложения
 5. Все термины, приведенные
ниже, за исключением одного, связаны с понятием «инфляция». Укажите термин, не
связанный с этим понятием.
1) обесценивание
2) рост цен
3) конкуренция
4) падение жизненного уровня
5) снижение покупательной способности

Ответы

1

2

3

4

5

2

3

3

3

3

Критерии оценивания.
За каждый правильно
выполненный вопрос – 2 балла.
Максимальный балл – 10).
5-6 баллов- низкий уровень
освоения программы;
7-8 баллов - средний уровень освоения
программы;
9-10 баллов – высокий уровень
освоения программы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влияние инфляции на семейную экономику.docx

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1.

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение №1

title: Методическая разработка урока обществознания " Влияние инфляции на семейную экономику"


extracted_text:
Доли.
Обыкновенные дроби.
5
класс. Вариант - 1
Тест:
1.
У
мальчика было 12 яблок. 7 яблок он отдал сестре. Какую часть яблок он отдал
сестре?
а);                     б);                    в) ;                      г)
.
2.
У
Мальвины было 6 яблок.  всех яблок она отдала
Буратино. Сколько яблок получил Буратино?
а) 2;                   б) 18;             в)
3;                 г) 9.
3.
Какова
длина струн рояля, если 75 м составляют  их общей длины?
а) 1875;                   б) 3;                         в)
50;                        г) 100.
4.
12
см составляют  толщины брони корабля.
Определите толщину брони корабля.
а) 3;                         б)
4;                       в) 48;                         г) 1.
5.
Какую
часть не високосного года составляют 25 дней?
а) ;                    б) ;                     в) ;
г) .
6.
Какую
часть часа составляет 29 минут?
а) ;              б) ;               в) ;               г) .
7.
Класс
решил собрать 16 тонн металлолома. В первый день они собрали  всего металлолома.
Сколько кг металлолома им осталось собрать?
а) 12;                      б)
4;                        в) 64;                        г) 5.
8.
Площадь
садового участка 500 м2.  Кустарниками занято  участка, а яблонями  оставшейся части.
Сколько квадратных метров занимают яблони?
      а) 100;             б) 50;               в)
200;             г) 300.

Доли.
Обыкновенные дроби.
5
класс Вариант -2
Тест:
1.
У
мальчика было 12 яблок. 5 яблок он отдал сестре. Какую часть яблок он отдал
сестре?
а);                     б);                    в) ;                      г)
.
2.
У
Мальвины было 8 яблок.  всех яблок она отдала
Буратино. Сколько яблок получил Буратино?
а) 2;                   б) 18;             в)
3;                 г) 9.
3.
Какова
длина струн рояля, если 75 м составляют  их общей длины?
а) 1875;                   б) 3;                         в)
50;                        г) 100.
4.
12
см составляют  толщины брони корабля.
Определите толщину брони корабля.
а) 3;                         б)
4;                       в) 48;                         г) 56.
5.
Какую
часть не високосного года составляют 30 дней?
а) ;                    б) ;                     в) ;
г) .
6.
Какую
часть часа составляет 29 минут?
а) ;              б) ;               в) ;               г) .
7.
Класс
решил собрать 20 тонн металлолома. В первый день они собрали  всего металлолома.
Сколько кг металлолома им осталось собрать?
а) 12;                      б)
4;                        в) 64;                        г) 15.
8.
Площадь
садового участка 600 м2.  Кустарниками занято  участка, а яблонями  оставшейся части.
Сколько квадратных метров занимают яблони?
      а) 100;             б) 200;               в)
50;             г) 300.

Ключ
к тесту В-2

1. В
2. А
3.А
4.Г
5. В
6. Б
7.Г
8.Б
Ключ
к тесту: В-1

Б
А
А
В
В
Б
А
В

file_name: Математика 5 класс. Тест по математике _Доли. Обыкновенные дроби_.docx

alt: Доли. Обыкновенные дроби. 5 класс

alt: Ключ к тесту В-2 1. В 2.


extracted_text:
Как
     составить циклический алгоритм по информатике

Язык
программирования Паскаль относительно легкий, понятный. Он основан на использовании
двух логических констант, обозначающихся как ПРАВДА или ЛОЖЬ. На английском
языке это TRUE, FALSE. Для логических переменных характерно принятие любых
значений из двух допустимых. С помощью таких данных можно проверить
правильность условия, сравнить разные величины, подтвердить или опровергнуть
достоверность выражений. Эти переменные относятся к типу boolean. Возможно
получение истинного или ложного результата. Допускается проведение ряда
операций.
Логическим
выражением называют заданный тип параметра. Оно выступает условием, принимающим
одно из двух значений. Чтобы выстроить выражение, применяется оператор
отношений. Для его обозначения используется ряд знаков:

Символ равенства
     =;
Знак неравенства
     <>;
Отношение больше
     или равно >=;
Меньше или равно
     <=;
Знак меньше <;
Символ больше
     >.

Сложный
алгоритм содержит элементарные операторы: соединение – and, исключение – not,
вариант выбора – or. Для составления усложненного конструктива рекомендуется
использование скобок. Операнд for указывает, для какого числа проводятся
действия. Например, нужно найти среднее значение для последовательности.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника во второй младшей группе
"Волшебница осень"
Цель: создание праздничного настроения.
Задачи: формировать у детей интерес к явлениям природы;
воспитывать бережное отношение к природе; развивать музыкально-ритмические
навыки, творческие способности; приобщать к музыкальной культуре.
Ход
праздника
Дети под
музыку входят в зал.
Ведущий:
Что случилось? Что такое?
Все горит, как золотое,
Всюду листья разноцветные
Даже издали заметные.
А кругом светло, красиво…
Это осень наступила!
1 ребёнок
:
Ходит осень по дорожкам,
Ходит, улыбается,
Точно в сказке, тут и там
Все цвета меняются!
2 ребёнок
Ходит  осень по дорожкам,
Дождик сыплется горошком,
Листья падают, шурша,
Как же осень хороша!
3 ребёнок.
Листик клена на ладошку
Потихоньку упадет.
Это осень золотая
По дорожке к нам идет!
4 ребёнок.
Что за время года-
Дождик моросит.
Это просто осень
В детский сад спешит!
♪
Песня «Осень в гости просим» (Садятся на стульчики)
5
ребёнок: Здесь на празднике весёлом
Мы
друзей встречаем.
Приходи,
мы ждём тебя,
Осень
золотая!
Ведущий:
Но где
же осень?
Вдруг
она забыла к нам дорогу?
Звучит
музыка, входит Осень.
Осень: Вот иду и слышу смех,
Неужели
детки здесь!
Какие
все хорошие,
Словно
вы горошины.
Такие
все нарядные
Глазу
так приятные.
Здравствуйте,
мои друзья!
Ведущий: Спасибо, Осень, что сейчас
Ты
вместе с нами,
Тебя мы,
Осень,
Славим
песнями, стихами!
6
ребёнок: Осень, осень в сад пришла
Листья с
клёнов сорвала,
Закружила
их легко,
Разбросала
далеко.
7
ребёнок: Мы свой садик уберём
И
листочки соберём.
8
ребёнок: Листья золотые падают,
летят.
Листья
золотые устилают сад.
Ведущий: Славно осенью в саду:
И светло
и весело.
Вот
какие украшенья
Осень
здесь развесила.
Осень: Листики скорей берите
С ними
весело пляшите!
♪
Танец «Я с листочками хожу»
Исполняется танец с осенними листочками.
По окончании танца дети прячутся за листиками.
Осень: А где же детки?
Одни листики остались — и желтые, и красные. Позову я на помощь ветерок,
пусть разбросает все листочки.
Как подует ветерок,
Улетай скорей листок!
Звучит музыка ветерка. Дети бросают листики и разбегаются.
Осень пытается поймать детей.
Осень:
Хватит листикам лежать,
Надо листики убрать.
Игра «Собери  листики»
После игры дети садятся на свои места.
Осень: А сейчас я вам друзья загадки загадаю:
Листья с
веток облетают,
Птицы к
югу улетают.
Что за
время года? – спросим
Нам
ответят,  это?....
Дети: Осень!
Осень: Листья в воздухе кружиться
Тихо на
траву ложатся.
Сбрасывает
листья сад-
Это
просто ….
Дети:
листопад.
Осень: Ветер тучу позовет
Туча по
небу плывет
И поверх
садов и рощ
Моросит
холодный ….
Дети: Дождь.
Осень: В руки ты его возьмёшь – и тебе не страшен
дождь!
Дождь
пойдёт – его ты сложишь!
И гулять
под солнцем сможешь.
Если
ясен горизонт, что оставим дома?
Дети: Зонт.
Осень: Что-то ребята мне вдруг так грустно стало.
Повеселите меня!
Ведущий: Конечно, мы тебя повеселим. Мы споем тебе
песенку про дождик.
♪
Песня «Малыши и дождик»  (дети садятся на стульчики)
А теперь поиграем в игру «Какой дождь?»
Дождик
слабенький бывает, вот такой (тихо хлопает в ладоши)
Ну-ка,
хлопайте, ребятки, все со мной! (хлопают)
А бывает
дождик сильный, вот такой… (хлопает в ладоши сильней)
Снова
хлопайте, ребятки, все со мной!
А ещё
бывают в небе чудеса – гром гремит и начинается ГРОЗА!
Топает
и хлопает одновременно. Дети подхватывают движения .
Ведущая
говорит: «Тихий дождь!», «Сильный дождь!», «Гроза!».
Дети
хлопают в соответствии с текстом.
Осень: Молодцы
ребята, а кто из вас знает стихи про дождь?
9 ребёнок: Знаю я, что иногда
С неба капает
вода.
Чтобы мне не
намочиться,
Папин зонтик пригодится.
10 ребёнок: Дождик, капай
веселей,
Поливай дорожки.
Ты не бойся, что с тобой
Мы замочим ножки.
11 ребёнок:  Дождик с
самого утра
Льёт как-будто из ведра.
Льётся дождик с высоты
На деревья и кусты.
Слышатся капельки
дождя, дети выходят на танец
♪
«Разноцветный
дождик».
Ведущий: Ой, ребята,
кажется, будет дождь. Осень, что же нам делать?!
Осень: Если
тучка хмуриться и грозит дождем,
Спрячемся под зонтиком и
дождик переждем.
Поиграем с зонтиком в
игру?
Дети: Да!!!
Осень: Когда
светит солнышко, будем мы гулять.
Прыгать,
веселиться, бегать и скакать.
Игра “Солнышко и дождик”
12 ребёнок: Ходит осень в нашем парке,
Дарит
осень всем подарки:
Фартук
розовый – осинке,
Бусы
красные рябинке,
Зонтик
жёлтый – тополям,
Фрукты
осень дарит нам.
Осень: С вами весело играть,
Песни
петь и танцевать!
Я за всё
благодарю
И всем
яблоки дарю!
Ведущий: До чего же хороши!
Осень: Угощайтесь, малыши!
Ведущий: (берет корзину) Спасибо, тебе Осень за подарки!
Осень: Да, пришла пора прощаться,
Дел
немало у меня.
Всем
желаю я здоровья.
До
свидания, друзья!
Дети: До свидания!!!
Ведущий: Вот и кончилось веселье!
Уходить
нам всем пора!
Скажем
празднику: спасибо,
Крикнем
осени УРА!
Дети
за воспитателем под музыку выходят из зала.

file_name: Праздник осени.docx

alt: Какие все хорошие, Словно вы горошины

alt: Дети : листопад. Осень: Ветер тучу позовет

title: "Осень в гости  к нам пришла" сценарий развлечения для детей 2 младшей группы


extracted_text:
5 класс          Задание по
теме Потребности человека и технология
1.
Что
можно отнести к потребностям самосохранения? Потребность
А)  в
стабильной работе
Б) в
дружбе
В) в
воде
Г) в
сохранении жизни
Д) в
защите от врагов
Е) в
саморазвитии
Ж) в
защите своей жизни от стихийных бедствий
З) в
пище
2. Что можно отнести к социальным
потребностям? Потребность
А) заботиться
о других людях
Б) в
привязанности
В) в
дружбе
Г) в
помощи близких
Д) в
защите от врагов
Е) в
общении
Ж) обгонять
других
З) принадлежать
к какой-либо социальной группе
И) в
любви
3. Что можно отнести к потребностям в
общественном признании? Потребность
А) обращать
на себя особое внимание
Б) чем-либо
отличаться
В) иметь
преимущества
Г) обгонять
других
Д) в
общении
Е) в
привязанности
Ж) в
помощи близких
З) в
еде
4. Что можно отнести к физиологическим
потребностям? Потребность
А) в
общественном признании
Б) в
самовыражении
В) в
сне
Г) в
дыхании
Д) в
воде
Е) в
дружбе
Ж) в
пище
5. Подставьте
слова в текст. Прочитайте, что получилось.
Технология – это_______ о ________в
человеческой________ . Иными словами, технология – это наука о преобразующей
деятельности человека, знания о преобразованиях различных_________ , _________и________
в интересах человека.
Энергии,
знания, деятельности, информации , мастерстве, материалов

Тема Конструкционные материалы                                        5
класс
1.    Какие материалы относятся
к композиционным?.
А) Стеклопластик                                  Д)
Стекло
Б) Чугун                                                  Е)
Углепластик
В) Бронза                                                Ж)
Металлокерамика
Г) Резина                                                 З)
Керамика
2. Какие  материалы относятся к
неметаллическим конструкционным материалам.
А) Древесина                                           Д)
Стекло
Б) Чугун                                                   Е)
Металлокерамика
В) Бронза                                                 Ж)
Керамика
Г) Резина
3. Материал,
являющийся сырьём для производства множества изделий
А) дерево        Б)древесина
4. Выберите изделия, которые делают из
чугуна.
А) Сковорода,
                                             г) Плот,
б) Ванна,
                                                      д) Окно
в) Детали
в машиностроении,                    е) Кухонная мебель

Задание
по теме Графическое изображение
1.
Выбрать правильный ответ. Эскиз – это…
А)
Условное изображение детали или изделия, выполненное на формате А4
Б)
Рисунок изделия, которое необходимо выполнить
В)
Условное изображение изделия, выполненное по определённым правилам, с помощью
чертёжных инструментов
Г) Тоже
самое, что и чертёж, но выполненное от руки, с приблизительным соблюдением
пропорций
2. Какие правила необходимо соблюдать при выполнении чертежа?
А) Для
того, чтобы создать наиболее полное представление о форме, на чертеже
показывают несколько видов детали.
Б) Эти
виды можно получить, если посмотреть на деталь с разных сторон.
В) Все
детали и изделия на чертеже вычерчивают в масштабе.
Г) Для
выполнения чертежей существуют специальные линии.
Д)
Размеры проставляют в миллиметрах (слово мм не пишется, а ставится только
цифра).
Е)
Текст и цифры пишутся только ручкой.
Ж)
Надпись делается с обратной стороны листа.
3. Сколько видов должно располагаться на
чертеже?
А) Минимальное
количество, чтобы была понятна форма детали или изделия
Б) Чем
больше, тем лучше
В) Два

Г) Три
4. Выпишите правильные названия линий чертежа.
А)
Линии раскроя
Б)
Выносные
В)
Размерные
Г)
Разносные
Д)
Видимого контура
Е)
Осевые
5. Выберите графические формы представления информации.
А)
Схема
Б)
Телевизор
В)
Диаграмма
Г)
Фотография
Д)
рисунок

Решите кроссворд.
«Виды информации по форме представления»

По
горизонтали:
1.Количественные
характеристики объектов окружающего мира — это … информация.
5.Рисунки,
схемы, карты, фотографии и т. д. — это … информация.
8.Всё,
что мы слышим, — это … информация.
9.Наука,
занимающаяся изучением способов передачи, хранения и обработки информации.
10.Всё,
что напечатано, написано на любом языке, — это … информация.

По
вертикали:
2.Последовательность
изображений — фильмы, мультфильмы и т. д.
3.Зрение,
обоняние, слух, вкус, осязание — всё вместе это … (два слова через дефис
"-").
4.Информация,
представленная в форме, пригодной для хранения, передачи и обработки
компьютером.
6.Устройство,
помогающее человеку хранить, передавать и обрабатывать информацию.
7.Знания,
получаемые в школе, сведения из книг, телепередач и т.д.

Правила сервировки стола
Заполнить
пропущенные места словами. Варианты ответов: по центру, слева, справа

1.
Закусочная
тарелка ставится строго _________ напротив стула в 2х см от края стола
2.
Пирожковая тарелка для выпечки, хлеба, масла и конфитюра
располагается ___________ от закусочной тарелки
3.
Вилку
кладут ____________ зубьями вверх, столовый нож – ___________ от
закусочной тарелки лезвием к ней
4.       Если в меню входит каша, то к ней полагается столовая ложка,
которая располагается _________ от закусочной тарелки
5.       Чайная чашка с блюдцем и ложкой располагается ________ по
диагонали от закусочной тарелки. Ручка чашки и ложечка на блюдце должны быть справа, так ими будет
удобнее пользоваться

Тема : Определение
лицевой и изнаночной стороны, долевых (основных) и уточных (поперечных) нитей в
текстильных материалах.

1.
Вставьте пропущенные слова или закончите предложение.
а)
При резком хлопке ткани получается звонкий звук, значит, это направление ___________
нити.
б)
Кромка направлена вдоль_____________ нитей.
в)
Ткань растягивается больше по направлению нитей ___________.
г)
Нити __________ более тонкие и ровные.
д)
Нити __________ более толстые и пушистые.

2.
Заполните графу таблицы, поставив против перечисленных признаков буквы Л
(лицевая сторона) или И (изнаночная сторона).
Вопросы                                                             Ответы
1.
Технические узелки и ворсинки на поверхности ткани.
2.
Гладкая, блестящая поверхность.
3.
Четко виден печатный рисунок.
4.
Ворс на поверхности ткани
5.
Печатный рисунок на ткани виден слабо.

Технологическая карта обработки низа
изделия

1.
Перечислить возможные способы обработки низа изделия

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.
В таблице рассмотреть поэтапное изготовление  одного из способов обработки
низа изделия

Наименование
  изделия

Ночная сорочка или футболка для дома

Материалы,
  необходимые для
  изготовления

Операции

Оборудование,
  инструменты и
  приспособления

Название

Последовательность
  выполнения

Графическое
  изображение

file_name: 5 кл. задания для закрепления материала..docx

alt: Решите кроссворд. « Виды информации по форме представления»

технология

group: Дисциплины

title: Задания для закрепления материала. Технология 5 класс


extracted_text:
Проверочная
работа №1
__________________________________________________

         1. Каких
рисунков меньше:               или                ?
Узнай это, проводя линии, как показано на образце.
Нарисуй ответ:

2. Каких рисунков больше:                   или                      ?

Узнай
это, проводя линии, как показано на образце. Нарисуй ответ:

3.
Нарисуй:

             на  1  больше

                                 столько же

на  1 меньше

4.  Какая
фигура нарисована слева от стрелки? Раскрась её синим цветом.

     5. Раскрась фигуры
одинаковой формы красным цветом.

6.Отметь самую низкую ёлочку знаком V

7.  Самую длинную стрелку раскрась зелёным карандашом.

      8. На каких ёлочках
звёздочек поровну? Отметь эти ёлочки знаком V.

file_name: матем. ПР№1  1кл 1 четв..docx

title: Проверочная по математике №1  1 класс  1 четверть


file_name: Пропорции.docx

title: Ресурсный материал 6 класс. Учебная карта действий 6 класс. Пропорции.


extracted_text:
Задание 3. Обмен данными между
приложениями
3.1.   Скопируйте
полученные данные в этой работе в документ Microsoft Word – Копировать/Вставить (Ctrl + C
/ Ctrl +V).
         Покажите результат преподавателю.


extracted_text:
Игра «Уложим мишку спать»

Цель:
познакомить ребенка с предметно-игровыми действиями с мишкой, функциональным
назначением кровати, формировать подражательные действия.
Оборудование: мягкая
игрушка-мишка, детская кроватка.
Ход игры: взрослый
показывает ребенку игрушку-мишку, обыгрывает ее: мишка топает, пляшет, катается
в машине. Взрослый сообщает, что мишка устал, хочет отдохнуть: «Давай уложим
мишку в кроватку!». Взрослый демонстрирует, как можно приласкать мишку-игрушку
(прижать к себе, погладить по головке) и положить его в кровать, накрыть
одеялом, спеть песенку: «Баю-бай, баю-бай». Игру можно повторить, предоставив
ребенку больше самостоятельности.

Игра «Угостим кукол чаем»
Цель:
познакомить ребенка с назначением посуды, учить выполнять предметно-игровые
действия (расставлять чашки, блюдца, раскладывать ложки).
Оборудование: куклы,
детская мебель и посуда (две чашки, два блюдца, две ложки, чайник).
Ход игры: взрослый
говорит малышу: «К нам в гости пришли куклы, их надо посадить за стол, угостить
чаем. Давай расставим чашки и блюдца. Теперь разложи ложки к чашкам. Налей чай
в чашки. Напои чаем наших гостей». Если ребенок испытывает затруднения,
показать, как надо действовать. В конце игры взрослый подводит итоги: «Чай мы
наливали в чашки, куклы пили чай», произносит потешку:
Чайник на
столе поставим,
Блюдца,
чашки мы расставим,
Будем мы
гостей встречать,
Кукол
чаем угощать!

Игра «Кукла идет на прогулку»
Цель:
формирование у ребенка представлений об одежде, умения выполнять
предметно-игровые действия.
Оборудование: кукла.
Ход игры: взрослый
говорит, что кукла собирается на прогулку: «Давай поможем кукле одеться, на
улице холодно», предлагает ребенку достать из шкафчика одежду (шапку, куртку,
ботиночки). Затем взрослый поочередно берет каждую вещь, показывает ее ребенку,
медленно приговаривая:
Надеваем
курточку, проденем руки в рукава. Застегнем пуговицы.
Вот,
куртку надели! Надеваем ботиночки на ножки.
Вот
шнурки, я помогу тебе завязать. Вот, ботиночки надели на ножки.
Надеваем
шапку на голову.
Вот, так,
шапку надели.
Кукла
собралась на прогулку, может идти гулять.
В целях закрепления у ребенка
представлений об одежде, игра повторяется с другой куклой, ребенку
предоставляется возможность действовать самостоятельно.

Игра «Знакомься - кошка»
Цель: учить
ребенка воспринимать и выделять из окружающей среды живое - кошку.
Оборудование:
игрушка-кошка, картинки с изображением домашних животных.
Ход игры: взрослый
организует наблюдение ребенка за кошкой, обращает внимание на то, что она
ходит, мяукает, лакает молоко, машет хвостиком, у нее есть голова, туловище
(тело), хвост и лапы. После наблюдений взрослый показывает игрушку-кошку, дает
возможность поиграть с ней, поет песенку про кошку «Серенькая кошечка», а затем
ищет с ребенком изображение кошки на картинке, выделяя ее среди других: «Вот
она - кошечка, умеет мяукать - мяу-мяу».
Занимательная игра «Красивый
цветочек»
Цель: учить
ребенка воспринимать и выделять из окружающей среды растение - цветок.
Оборудование: ваза для цветов, комнатное растение, картинки с изображением
цветов.
Ход игры: взрослый организует на прогулке наблюдение ребенка за растущим
цветком, обращает внимание на то, что цветок растет на земле, цветет, пахнет,
украшает полянку. Взрослый предлагает принести цветок домой и поставить в вазу.
После наблюдений за цветами на прогулке взрослый показывает малышу комнатное
растение, предлагает полить его, понюхать. Потом ищет с ребенком изображение
цветка на картинке.
Игра «Водичка, водичка!»
Цель:
воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков
самообслуживания.
Оборудование: две
куклы.
Ход игры: взрослый
показывает детям двух кукол и говорит, что куклы хотят обедать, но у них
грязные руки и лицо. Взрослый спрашивает: «Что надо сделать? - Надо вымыть
куклам руки! Попросим водичку: Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы
глазоньки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб кусался зубок, чтоб смеялся
роток!». Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и лицо
перед обедом. Далее предлагает им вымыть свои руки и лицо, при этом взрослый
повторяет потешку «Водичка, водичка!».

Занимательная игра «Вымой руки»
Цель: учить
ребенка мыть руки.
Оборудование: заяц
резиновый.
Ход игры: взрослый
обращается к ребенку: «Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик
будет смотреть, как мы моем ручки». Взрослый ставит игрушку на край умывальника
и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры
взрослый от имени зайчика хвалит ребенка.
Занимательная игра «Сделаем
лодочки»
Цель: учить
ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям
взрослого.
Ход игры: взрослый
обращает внимание ребенка на то, что при мытье рук надо соблюдать
последовательность действий:
·
засучить рукава (взрослый произносит потешку: «Кто рукавчик не
засучит, тот водички не получит!»);
·
открыть кран;
·
сложить ладони рук «лодочкой»;
·
подставить руки под струю воды, вымыть их;
·
закрыть кран;
·
вытереть руки полотенцем.
Затем
ребенку предлагают выполнить действия, подражая взрослому, который обращает его
внимание на положение рук.
Занимательная игра «Мыльные
перчатки»
Цель: учить
ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны.
Оборудование: детское
мыло, полотенце.
Ход
занятия: взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной,
берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем
передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания.
Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена. Обращается
внимание ребенка на белые ручки, взрослый говорит: «Вот, какие у нас перчатки -
белые!». Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при этом
произносит одну из потешек:
Например:
Ладушки,
ладушки, с мылом моем лапушки,
Чистые
ладошки, вот вам хлеб, да ложки!
В кране
булькает вода. Очень даже здорово!
Моет
рученьки сама Машенька Егорова
(взрослый
называет имя ребенка).
Знаем,
знаем, да, да, да! Где тут прячется вода!

В конце
игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание на его чистые руки.
Занимательная игра «Умывалочка»
Цель: учить
ребенка умываться.
Оборудование: зеркало,
полотенце.
Ход игры: взрослый
приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в
зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т. д. Предлагает
ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать.
Взрослый произносит потешку:
Выходи, водица, мы пришли
умыться!
Лейся на ладошку,
по-нем-нож-ку...
Нет, не понемножку – посмелей,
Будем умываться веселей!
В конце умывания взрослый учит
малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало,
говорит: «Ай, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!».

Занимательная
игра «Делаем прическу»
Цель: учить
ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху вниз.

Оборудование: зеркало,
расческа, нарядная кукла.
Ход игры: взрослый
демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу:
«Посмотри, у куклы красивая
прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем
красивую прическу!».
Взрослый расчесывает перед
зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому:
дает расческу ему в руки, при этом помогает удерживать ее, вести руку с
расческой сверху вниз.
В конце расчесывания просит
ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же
красивым, как кукла.

Занимательная
игра «Фонтанчики»
Цель: учить
ребенка полоскать рот.
Оборудование: стакан.
Ход
занятия: взрослый подводит ребенка к зеркалу в ванной комнате и
предлагает пускать фонтанчики, произносит потешку: «Наберем водичку в рот,
пусть фонтанчик оживет!». Взрослый набирает в рот воду и показывает, как
выпустить воду изо рта, затем, как надо полоскать рот. Ребенку предлагается
сделать так же. В конце занятия взрослый хвалит ребенка.
Игра «Кукла заболела»
Цель: учить
ребенка пользоваться носовым платком.
Оборудование: кукла,
носовые платки.
Ход игры: взрослый
демонстрирует детям куклу и говорит: «Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк,
ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше
очистить носик!». Взрослый произнести потешку: Маша заболела, трудно ей дышать,
Мы платочком будем носик вытирать!
Взрослый показывает детям, как
правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает им
повторить действие.

Занимательное упражнение «Носики-курносики»
Цель: учить
ребенка пользоваться индивидуальным носовым платком.
Оборудование:
индивидуальные носовые платки.
Ход
занятия: взрослый произносит потешку, демонстрируя каждое действие:
Носовой
платок в кармашке (достает платок из кармана),
Будем нос
им вытирать (показывает действие с платком),
Чтобы
носик, наш курносик, снова чистым был опять (убирает платок в карман).
Взрослый
просит каждого ребенка показать, как он умеет пользоваться носовым платком.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: игры по кгн.doc

alt: Игра «Уложим мишку спать»

alt: Игра «Кукла идет на прогулку»

alt: Занимательная игра «Вымой руки »

alt: Занимательная игра «Мыльные перчатки»

alt: Занимательная игра «Умывалочка»

alt: Занимательная игра «Делаем прическу »

alt: Занимательная игра «Фонтанчики »

title: Игры по культурно-гигиеническим навыкам у детей младшего возраста


extracted_text:
Конспект по ознакомлению с окружающим миром для средней
группы (4–5 лет) «Золотая осень»
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя
группа)конспект по ознакомлению с окружающим миром для средней группы (4–5 лет)
«Золотая осень»

Цель: формировать и обобщить знания о признаках осени

Задачи:

- учить отличать овощи и фрукты, грибы, птиц;

- развивать речь, познавательную активность;

- воспитывать любовь к окружающей природе.

Демонстрационный материал: картинки с изображением осени,
муляжи овощей и фруктов, корзина, ваза, картинки зверей, птиц.

Методические приемы: рассматривание иллюстраций и беседа по
ним, беседа - диалог, игровая ситуация, продуктивная деятельность,
физкультминутка «Осень», анализ работ.

Ход занятия

- Ребята, отгадайте загадку:

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим.

Нам ответят: «Это.» (осень)

- Правильно осень (рассматриваем картину «Осень»)

- Расскажите, пожалуйста, мне о приметах осени.

(День стал короче, на улице стало прохладно, деревья скинули
листву, птицы улетают в теплые края и т. д.)

- Что делают люди в садах и огородах? (собирают урожай)

Игра «Овощи и фрукты»

Цель: закрепить знание овощей и фруктов.

(Нужно собрать овощи в корзину, а фрукты в вазу.)

- Молодцы с этим заданием справились.

Беседа о названиях месяцев.

- Давайте вспомним и назовем осенние месяцы.

- А можете показать на картинках, где какой месяц изображен?
(Один, два ребенка выходят и показывают)

- Первый осенний месяц – сентябрь. Это начало осени. В это
время выдаются теплые, солнечные деньки. Небо – голубое, а воздух чистый и
прозрачный. Такие дни называют «бабье лето».

Бабье лето недолго длится, за сентябрем приходит второй
месяц осени – октябрь.

В это время дни становятся короче, солнце поднимается не так
высоко в небе, как летом. Чаще налетают порывистые холодные ветра. Часто идут
дожди, но не теплые летние, а холодные, мелкие, моросящие, а небо затянуто
серыми облаками. «Осень идет – дождь за собой ведет» - так говорится в народной
пословице. Трава и цветы вянут, листья на деревьях желтеют сначала на вершинах,
где воздух холоднее, а потом на нижних ветках.

Третий месяц осени – ноябрь. Это поздняя осень. В это время
бывают заморозки. Лужицы покрываются тонкой корочкой льда, на траву и кусты
ложится иней. Деревья сбрасывают последнюю листву. Выпадает первый снег.

Перелетные и зимующие птицы

- А как мы называем птиц, которые улетают осенью в теплые
края? (Ответы) Правильно. Это перелетные птицы. А каких перелетных птиц вы
знаете?

- А как мы называем птиц, которые с нами зимуют? (зимующие)
А каких зимующих птиц вы знаете?

Давайте поиграем.

На столе расположены картины птиц: снегирь, скворец, синица,
воробей, грач, кукушка, дятел, ласточка, ворона, соловей. Задача детей –
расположить перелетных птиц в круге с солнцем, а зимующих – в круге со
снежинкой.

Дикие животные

- Ребята, а как зимуют дикие животные в лесу? (Медведь, ежик
впадают в спячку; заяц и белка меняют шубку)

Дидактическая игра «Чей хвост»

Ход игры: Ребёнку дается задание. Подобрать хвост для
каждого животного и соединить нужные картинки линиями. Назвать у какого
животного, какой хвост (длинный, короткий, пушистый, толстый, маленький,
большой и т. д.)

Грибы

- Ребята, к нам в гости пришел Ежик. Он очень расстроен. Что
случилось Ежик?

-Моя мама, отправила меня собирать грибы, что бы сделать
запасы на зиму. Но я не знаю, какие грибы можно собирать, а какие – нет.

-Ребята, давайте поможем Ежику узнать какие грибы можно
собирать в лесу? (рассматривание картинок с изображением грибов)

- Какие грибы бывают? Почему их так называют? (съедобные,
несъедобные)

- А давайте мы с вами для Ежика из пластилина слепим
съедобные грибочки. Слепим? (дети самостоятельно лепят грибы).

- Вот как белочка обрадовалась нашим грибочкам!

Физкультминутка «Осень»

Ветер северный подул: "С-с-с-с", (дуем)

Все листочки с веток сдул. (пошевелить пальчиками и подуть
на них)

Полетели, закружились и на землю опустились (помахать
ручками в воздухе)

Дождик стал по ним стучать

Кап-кап-кап, кап-кап-кап!" (постучать пальцами правой
руки по ладошке левой руки)

Град по ним заколотил, (щепотью правой руки постучать по
левой ладошке)

Листья все насквозь пробил (постучать кулачком правой руки
по левой ладошке)

Снег потом припорошил, (плавные движения кистями рук вперёд-
назад)

Одеялом их накрыл (положить правую ладонь на левую).

Воспитатель:

- О чем мы сегодня с вами говорили? Какие бывают грибы?

- Каких перелетных, зимующих птиц вы знаете?

- Расскажите, пожалуйста, мне о приметах осени.

file_name: золотая осень.docx

alt: Конспект по ознакомлению с окружающим миром для средней группы (4–5 лет) «Золотая осень» план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа)конспект по ознакомлению с окружающим миром…

title: Конспект занятия по окружающему миру для детей 4-5лет "Золотая  осень"


extracted_text:
Окружающий
мир, 1 класс
Тема: «Виды животных»
Тип урок: рефлексия
Оборудование:
Демонстрационный материал: 1)
карточка с высказыванием; 2) рисунки со зверями; 3)эталоны с прошлых уроков; 4)
картинки с птицами; 5) картинки с рыбами; 6) картинки с насекомыми; 7) карточка
с последовательностью действий при работе с эталонами; 8) образец выполнения
самостоятельной работы № 1; 9) алгоритм исправления ошибок.
Раздаточный материал: 1)
карточка с самостоятельной работой № 1; 2) задания для тренинга;
3)
образец для самопроверки заданий для тренинга; 4) карточки с самостоятельной
работой № 2;
5)
образец для самопроверки самостоятельной работы № 2; 6) образцы
выполнения заданий повышенной сложности; 7) справочники, энциклопедии.
ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ЦЕЛЬ: дать учащимся первое общее представление о том, как разнообразен
мир животных, о делении животных на виды и провести первичное закрепление новых
знаний для формирования у учащихся умений определять вид животных
по определённым признакам
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ
ЦЕЛЬ:  расширить понятийную базу за
счет включения в нее новых элементов.
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных
результатов:
первичное представление о личной ответственности за свои поступки
через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе
взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через
знакомство с правилами поведения на уроке, правилами работы в паре, группе;
освоение правил работы в группе,  доброжелательное отношение
к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться ко мнению
одноклассников;
формирование способности к самостоятельной познавательной
деятельности;
формирование способности к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности;
развитие критического мышления.
2. Учебные
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные:
Обучающиеся научатся:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока;
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё небольшое по объему высказывание;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам/неудачам.
Познавательные:
Обучающиеся научатся:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
находить и выделять под руководством учителя необходимую
информацию из иллюстраций, учебных пособий;
понимать таблицы, передавая содержание таблицы в словесной форме;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных
признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным
критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока в соответствии с возрастными нормами;
использовать мыслительные операции сравнения, сопоставления,
анализа и синтеза.
Коммуникативные:
Обучающиеся научатся:
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить
с собеседниками;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой
работы, распределять функции в группе при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи (с учетом возрастных особенностей, норм).
3. Учебные
задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Обучающиеся научатся:
узнавать и называть животных на рисунках;
подбирать обобщающее название для животных каждой группы,
выявлять и называть их существенные признаки, осуществлять самопроверку;
приводить, примеры животных разных групп;
классифицировать животных по изученным признакам;
рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.

Ход урока
Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
- А что значит быть активным?
На
доске карточка с высказыванием:

−
Ребята, сегодняшний урок мы начинаем с высказывания.
−
Как вы понимаете эти слова? (Если ты делаешь что-то, ты можешь и ошибаться. А
если вообще ничего не делать, то, конечно, ошибок и не будет.)
−
А как вы думаете, может быть, действительно ничего не надо делать, чтобы ошибок
не было? (Нет, делать обязательно нужно, иначе ничего нового не узнать и ничему
новому не научиться.)
−
Спасибо, ребята, я с вами согласна. Приступим к нашему уроку. Пожелайте друг
другу удачи! (Удачи!)
−
С какой общей темой вы работали на последних уроках? (Мир животных.)
−
Как вы думаете, удачным было изучение этой темы? (Да.)
−
А как вы можете проверить, насколько хорошо вы усвоили материал? (Нужно
провести самостоятельную работу.)
−
Какие шаги вы будете выполнять на уроке? (1 шаг – что умею. 2 шаг – учусь
применять.)
На
доске эталоны:

На
доске карточка с последовательностью действий при работе с эталонами:

−
С чего вы начнете работу? (С повторения.)
−
Какую цель вы поставите перед собой, повторяя материал? (Вспомнить эталоны,
которые мы открыли на прошлых уроках.)
−
Хорошо. Что вам было задано на прошлом уроке? (Нам нужно было вставить
недостающий рисунок и определить группу животных.)
−
Кто из первой группы представит свою работу? (На наших картинках изображены
звери, так как они покрыты шерстью. А лишней картинкой является картинка с
медведем, потому что только он зимой впадает в спячку.)

Рисунок
  зайца

Рисунок
  лося

Рисунок
  медведя

Рисунок
  лисы

−
Каким эталоном вы пользовались?
−
Кто из второй группы представит свою работу? (На наших картинках изображены
птицы, так как они покрыты перьями. А недостает изображения чайки, потому что в
первом столбике есть воробей, ласточка, а чайки нет.)

?

Рисунок
  ласточки

Рисунок
  воробья

Рисунок
  воробья

Рисунок
  чайки

Рисунок
  чайки

Рисунок
  ласточки

Рисунок
  воробья

Рисунок
  ласточки

−
Каким эталоном вы пользовались?
−
Кто из третьей группы представит свою работу? (На наших картинках изображены
рыбы, так как они покрыты чешуей. А недостает изображения карася, потому что в
последней строке есть окунь, щука, а карася нет.)

Рисунок
  щуки

Рисунок
  окуня

Рисунок
  карася

Рисунок
  карася

Рисунок
  щуки

Рисунок
  окуня

?

Рисунок
  окуня

Рисунок
  щуки

−
Каким эталоном вы пользовались?
−
Кто из четвертой группы представит свою работу? (На наших картинках изображены
насекомые, так как они имеют 6 ног. А лишним является муравей, потому что он не
летает, у него нет крыльев.)

Рисунок
  муравья

Рисунок
  стрекозы

Рисунок
  пчелы

Рисунок
божьей
  коровки

−
Каким эталоном вы пользовались?
−
Что вы сейчас делали? (Повторяли, вспоминали эталоны.)
−
Как вы пользовались эталонами? Что вы делали сначала? (Мы смотрели на рисунки
животных, находили основные признаки.)
−
Что делали потом? (Сравнивали с эталонами.)
−
А дальше? (Делали вывод, то есть определяли, к какой группе относится
животное.)
−
Сколько эталонов вам потребовалось? (Четыре.)
−
Ребята, я эталоны пронумеровала, это пригодится для проверки самостоятельной
работы.
−
Что сейчас я вам предложу? (Самостоятельную работу № 1.)
−
Вы готовы ее выполнить? (Да.)
Учащимся
раздаются карточки с текстом самостоятельной работы.

Задание
  1.
На
  рисунках животные. Выдели красным карандашом характерные признаки и определи,
  к какой группе они относятся.

Рисунок летучей рыбы

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Задание
  2.
Прочитай
  описание животных. Выдели красным карандашом характерные признаки в описании
  и определи, к какой группе относится каждое животное (соедини стрелкой).

Это ночная хищница. Днём она спит,
повисая вниз головой. Прекрасно летает
даже в полной темноте. Её тело покрыто
мелкой шерстью.

Это животное хорошо плавает и не умеет летать. Питается рыбой. Так
    как у него много подкожного жира, а тело покрыто перьями, оно не боится
    холодов.

Звери    Птицы    Рыбы
    Насекомые

Звери    Птицы    Рыбы
    Насекомые

Учащиеся
самостоятельно выполняют работу.
−
Время закончилось, возьмите образец для проверки. Если задание выполнено так
же, как на образце, как отметите? (Ставим «+» зеленой ручкой.)
−
А если выполнено по-другому? (Подчеркиваем несовпадения зеленой ручкой и ставим
знак вопроса.)

Задание
  1.
На
  рисунках животные. Выдели красным карандашом характерные признаки и определи,
  к какой группе они относятся.

Рисунок летучей рыбы
(красным цветом выделена чешуя)

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Задание
  2.
Прочитай
  описание животных. Выдели красным карандашом характерные признаки в описании
  и определи, к какой группе относится каждое животное (соедини стрелкой).

Это ночная хищница. Днем она спит,
повисая вниз головой. Прекрасно летает
даже в полной темноте. Ее тело покрыто
мелкой шерстью (летучая мышь)

Это животное хорошо плавает, питается рыбой. Так как у него много
    подкожного
жира, а тело покрыто перьями, оно не боится холодов (пингвин)

Звери    Птицы    Рыбы
    Насекомые

Звери    Птицы    Рыбы
    Насекомые

Учитель
фиксирует результат на доске.
−
Кто допустил ошибки в первом задании?
−
Кто допустил ошибки во втором задании?
− У кого при
выполнении работы не возникло затруднений?
−
Ребята, что сейчас вам необходимо сделать? (Понять, где и почему мы допустили
ошибки, правильно ли мы использовали эталоны.)
−
Объясните, как вы рассуждали и каким эталоном пользовались при выполнении
каждого задания.
−
На первом рисунке первого задания что вы выделили красным карандашом? (Шесть
лап и название «насекомые».)
−
Кто сделал не так?
−
С чем вы столкнулись? (С затруднением.)
−
Каким эталоном надо было воспользоваться? (Эталоном № 4.)
−
Как рассуждали те, кто справился с заданием? (У этого животного 6 лап, значит,
это насекомое.)
−
Как рассуждали ребята, которые допустили ошибки? (Я обратил внимание на крылья
и решил, что это птица.)
−
Значит, в чем причина твоего затруднения? (Выделил не главную особенность, не
воспользовался эталоном.)
−
У кого такая же ошибка и та же причина?
Аналогичная
работа проводится по всем заданиям с/р № 1.
По
мере проговаривания учениками пошагового анализа выполненной работы на доске
фиксируется количество ошибок по каждому шагу и используемые эталоны в каждом
задании.
−
Ребята, если вы не допустили ошибок, то какую поставите перед собой цель? (Я не
допустил ошибок, значит, я понял тему и правильно пользуюсь эталонами, и я могу
выполнить задания повышенной сложности.)
Ученики
получают задания творческого уровня: кроссворд, ребусы и т.д.
−
А что нужно вспомнить тем, кто допустил ошибки? (Алгоритм исправления ошибок.)

−
Ребята, если вы допустили ошибки, то какую поставите перед собой цель? (Я
допустил ошибки, значит, мне нужно потренироваться и преодолеть свои
затруднения, научиться правильно пользоваться эталонами.)
−
Какое задание вы будете выполнять? (Такое же, в котором была ошибка.)
−
Выбирайте карточки.
Задания
для тренинга.
Зрительное
восприятие животного. Карточка № 1.

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Восприятие
словесного описания животного. Карточка № 2.

Обитает
  в водоёмах. Строит свой дом под водой из сучьев, деревьев. Тело покрыто
  шерстью. Имеет длинный плоский хвост.

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Особо
  опасен весной. Обитает на лугах близ леса
  и на полянах в лесу. Впиваясь в животных, поглощает их кровь. Передвигается
  на 6 лапках. Имеет небольшие размеры.

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Очень
  красивое животное, обитающее в аквариумах. Ее чешуя блестит и переливается
  жёлтым и красным цветом.

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Длинная
  выгнутая шея делает это животное красивым и грациозным. Перья, покрывающие
  тело, имеют белую или чёрную окраску. Прекрасно летает и плавает.

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Образец
для самопроверки.

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Обитает
  в водоёмах. Строит свой дом под водой из сучьев, деревьев. Тело покрыто шерстью. Имеет длинный плоский хвост.

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Особо
  опасен весной. Обитает на лугах близ леса
  и на полянах в лесу. Впиваясь в животных, поглощает их кровь. Передвигается на 6 лапках. Имеет небольшие размеры.

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Очень
  красивое животное, обитающее в аквариумах. Ее чешуя
  блестит и переливается жёлтым и красным цветом.

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Длинная
  выгнутая шея делает это животное красивым и грациозным. Перья, покрывающие тело, имеют белую или  чёрную
  окраску. Прекрасно летает и плавает.

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

−
Проводится музыкальная физкультминутка:

Сидела
кошка на окошке
И
стала лапкой ушки мыть,
Понаблюдав
за ней немножко,
Ее
движенья можем повторить.
Раз,
два, три – ну-ка, повтори,
Раз,
два, три – ну-ка, повтори,
Три,
четыре, пять – повтори опять,
Три,
четыре, пять – повтори опять.
Очень
хорошо!
Мартышка
к нам спустилась с ветки,
Мартышку
надо уважать,
Ведь
обезьяны − наши предки,
А
предкам, детки, надо подражать.
Раз,
два, три – ну-ка, повтори,
Раз,
два, три – ну-ка, повтори,
Три,
четыре, пять – повтори опять,
Три,
четыре, пять – повтори опять.
Очень
хорошо!
Змея
ползет тропой лесною,
Как
лента по земле скользит,
И
мы движение такое
Руками
можем вам изобразить.
Раз,
два, три – ну-ка, повтори,
Раз,
два, три – ну-ка, повтори,
Три,
четыре, пять – повтори опять,
Три,
четыре, пять – повтори опять.
Очень
хорошо!
А
вот стоит в болоте цапля,
Стоит
и ловит лягушат,
Не
трудно так стоять ни капли
Для
нас – для тренированных ребят!
Раз,
два, три – ну-ка, повтори,
Раз,
два, три – ну-ка, повтори,
Три,
четыре, пять – повтори опять,
Три,
четыре, пять – повтори опять.
Очень
хорошо!
Живет
на свете очень много
Мартышек,
кошек, птиц и змей,
А
человек – он друг природы,
Должен
знать повадки всех зверей.
Раз,
два, три – ну-ка, повтори,
Раз,
два, три – ну-ка, повтори,
Три,
четыре, пять – повтори опять,
Три,
четыре, пять – повтори опять.
Очень
хорошо!

−
Итак, что вы сейчас делали? (Учились применять знания.)
−
Почему вам это было необходимо? (У нас были затруднения.)
−
Какие основные затруднения вы испытали? (Не смогли определить группу животного
по тексту-описанию.)
−
Что вам помогает их преодолевать? (Алгоритм работы над ошибками и эталоны.)
−
Как вы пользовались эталонами? (Находили признак у животного, соотносили с
эталоном, определяли, к какой группе относится.)
−
Время для тренировки закончилось. Что сейчас вам предстоит? (Мы должны
проверить, справились ли мы со своими затруднениями.)
−
Как вы это будете делать? (Мы выполним с/р № 2.)
−
А те, кто выполнял задание повышенной сложности, заканчивают работу и проверяют
себя по образцу.
Карточка
для самостоятельной работы № 2.

Задание
  1.
На
  рисунках животные. Выдели красным карандашом характерные признаки и определи,
  к какой группе они относятся.

Рисунок белки-летяги

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Задание
  2.
Прочитай
  описание животных. Выдели красным карандашом характерные признаки в описании
  и определи, к какой группе относится каждое животное (соедини стрелкой).

Это животное обитает на водоёмах. Пекрасно летает. Имеет очень
    яркую окраску. Шесть лапок помогают ей удерживаться на любой, даже самой
    гладкой поверхности.

Это животное всеядное, но любит полакомиться сладким мёдом. Имеет
    бурую окраску шерсти. Зимой впадает в спячку. По весне у самки появляется
    1−2 детёныша.

Звери    Птицы    Рыбы
    Насекомые

Звери    Птицы    Рыбы
    Насекомые

Карточка
для самопроверки самостоятельной работы № 2.

Задание
  1.
На
  рисунках животные. Выдели красным карандашом характерные признаки и определи,
  к какой группе они относятся.

Рисунок белки-летяги

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Звери
Птицы
Рыбы
Насекомые

Задание
  2.
Прочитай
  описание животных. Выдели красным карандашом характерные признаки в описании
  и определи, к какой группе относится каждое животное (соедини стрелкой).

Это животное обитает на водоёмах. Пекрасно летает. Имеет очень
    яркую окраску. Шесть лапок помогают ей удерживаться на любой, даже самой
    гладкой поверхности.

Это животное всеядное, но любит полакомиться сладким мёдом. Имеет
    бурую окраску шерсти. Зимой впадает в спячку. По весне у самки появляется
    1−2 детёныша.

Звери    Птицы    Рыбы
    Насекомые

Звери    Птицы    Рыбы
    Насекомые

−
Время закончилось, возьмите образец для проверки. Если задание выполнено так
же, как на образце, как отмечаем? (Ставим «+» зеленой ручкой.)
−
А если выполнено по-другому? (Подчеркиваем несовпадения зеленой ручкой и ставим
знак вопроса.)
−
Итак, какую задачу вы ставили перед собой? (Мы должны были преодолеть свои
затруднения.)
−
Поднимите руки те, кому это удалось.
−
Какой вывод вы можете сделать? (Мы справились с поставленной задачей.)
−
Поздравьте друг друга.
Дети
хлопают в ладоши.
−
Кто выполнял задания повышенной сложности? Вам удалось с ними справиться?
−
Что было самым сложным в вашей работе? (Ответы детей.)
−
А сейчас вам предстоит также сложная, но очень интересная работа. Скажите, кто
бывал в зоопарке?
−
Кто знает, для чего нужны зоопарки?
−
Каких животных вам хотелось бы увидеть в зоопарке?
−
Вот сейчас вы представьте, что у вас появилась такая возможность. Я предлагаю
вам игру «Зоопарк». Вы разделитесь на 4 группы, и каждая группа расскажет,
какие животные есть в вашем павильоне.
1.
группа – павильон «ПТИЦЫ»
2.
группа – павильон «НАСЕКОМЫЕ»
3.
группа – павильон «ЗВЕРИ»
4.
группа – павильон «РЫБЫ»
−
Если у вас возникнут затруднения, вы можете взять справочники и энциклопедии.
−
Вы готовы к работе? (Да.)
Учащиеся
работают в группах и выступают.(РЕФЛЕКСИЯ)
−
Чему был посвящен урок? (Мы работали с затруднениями.)
−
Как вы определили ваши затруднения? (Мы выполняли с/р № 1.)
−
Какие основные затруднения вы испытывали? (Не смогли определить группу
животного по тексту-описанию.)
−
Кому удалось преодолеть затруднения?
−
Что вам помогло их преодолеть? (Алгоритм работы над ошибками и эталоны.)
−
Оцените свою работу.
−
Вы – молодцы! Вы очень хорошо работали сегодня!
−
Можно ли изменить поговорку «Не ошибается только тот, кто ничего не делает»?
(Да, кто делает, тот двигается вперед и преодолевает свои ошибки.)

file_name: окружающий мир.docx

alt: Окружающий мир, 1 класс Тема : «Виды животных»

alt: Регулятивные: Обучающиеся научатся: понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока; выделять из темы урока известные знания и умения; планировать своё небольшое…

alt: Ход урока Прозвенел, друзья, звонок

alt: Каким эталоном вы пользовались? −

alt: Задание 2. Прочитай описание животных

alt: Прекрасно летает и плавает. Звери

alt: Насекомые − Проводится музыкальная физкультминутка :

alt: Задание 2. Прочитай описание животных

alt: Оцените свою работу. − Вы – молодцы!


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
При
неудачном выполнении некоторых операций Windows динамик издает пронзительный
звук. Можно ли заставить его замолчать?

Если
вы работаете ночью, а за стеной пытаются заснуть люди, то у них — бла-годаря
такому звуковому сопровождению — ничего не получится. Заставить динамик
замолчать можно, отключив соответствующие драйверы. Для этого запустите Диспетчер
устройств и в меню Вид установите флажок Показать скры-тые
устройства. Затем в появившейся ветви Драйверы
устройств не Plug and Play найдите устройство с названием Beep,
щелкните на его названии правой кноп-кой мыши и в открывшемся меню выполните
команду Отключить (рис. 9.15). Источник неприятного звука
ликвидирован.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 109.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Урок №3.Лабораторная работа 1 «Определение
цены деления измерительного прибора»

Цель работы.
Определить цену деления
измерительного цилиндра, научиться им пользоваться и с его помощью
измерять объем жидкости.
Демонстрации. Измерительный цилиндр (мензурка),
стакан с водой, небольшая колба, термометр.
Содержание опроса.
1. Что значит измерить физическую величину? 2. Что называют
ценой деления шкалы измерительного прибора? 3. Как определяют цену деления
шкалы измерительного прибора? 4. Что называют погрешностью измерения?
Содержание нового
материала. Простейшие физические приборы и их устройство.
Приборы для измерения объема жидкости. Определение объема жидкости, единицы измерения.
Домашнее
задание. Повторить § 1—5. Решить задачи.
Определите
цену деления линейки, имеющейся у вас дома, и предел ее измерения. Измерьте с
ее помощью высоту чайника, длину мобильного телефона. Результаты запишите в
тетрадь с учетом погрешности  измерений.  2. Составьте  таблицу, в которой в один столбец вписаны: высота лестницы, продолжительность урока,
температура тела собаки, вес пакета с сахаром. В другой столбец впишите
приборы, с помощью которых это можно
измерить. 3. Используя Интернет, запишите в тетрадь (не более шести
предложений) достижения в области науки ученых: Ломоносова, Галилея, Королева.
4. Определите цену деления транспортира. Начертите произвольный угол и измерьте
его.
Подготовиться к презентации по темам «Влияние физики на развитие отдельных
наук: медицины, космонавтики, биологии».
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельного приобретения
знаний при определении цены деления
цилиндра и объема жидкости, постановки цели,
планирования, самоконтро- ля
и оценки результатов своей деятельности; уметь
работать в группе.
Личностные: научиться самостоятельно приобретать знания
о способах измерения физических величин и практической значимости изученного материала;
использовать экспериментальный метод исследования; уважительно относиться друг
к другу и к учителю.
Общие
предметные: планировать и выполнять
эксперименты по определению цены деления измерительного
прибора; обрабатывать результаты измерений;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, объяснять полученные
результаты и делать выводы,
оценивать границы погрешностей результатов измерений.
Частные
предметные: уметь измерять объем
жидкости и определять вместимость сосудов; применять полученные знания для
определения объема жидкости в быту.
Ход урока .
Учащиеся
выполняют лабораторную работу впервые, поэтому разберем ход работы, чтобы
учащиеся запомнили порядок ее выполнения, правила оформления, записи выводов и
оценки выполнения работы. С помощью кодоскопа  спроецируем шкалу термометра, по
которой учащиеся определяют цену деления прибора.
После
повторения изученного материала, ответов на предлагаемые вопросы учащиеся
приступают к ее выполнению. Выполнение работы и ее оформление, ответы на
контрольные вопросы, написание вывода  проведем на уроке. После завершения
практической части учащиеся в парах обсуждают и анализируют результаты работы,
записывают вывод. Дополнительное задание учитель по своему усмотрению может
дать для выполнения дома.
За 5 минут до конца урока
составим план презентаций по
темам задания в конце § 6. Предложим тему «Влияние физики на развитие отдельных
наук: медицины, космонавтики, биоло- гии».
Учащимся необходимо объяснить, как составлять план
презентации и как ее проводить (обязательное использование видео, Интернета,
фотографий). На подготовку презентаций выделяется около двух недель. Желательно, чтобы в
подготовке каждой темы участвовало не менее трех человек.
Примерный план презентации тема;
·
актуальность темы, ее научная и
социальная значи- мость;
·
основные задачи;
·
представление презентации.
В
конце презентации проходит ее обсуждение.

file_name: Урок №3.Лабораторная работа 1 «Определение цены деления измерительного прибора».docx

alt: Частные предметные : уметь измерять объем жидкости и определять вместимость сосудов; применять полученные знания для определения объема жидкости в быту

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Тема
урока:
Значение опорно-двигательной системы.
Состав и
строение костей
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока: Создать условия для осознания и
осмысления нового учебного материала средствами системы вопросов и заданий
уровневого характера для организации самостоятельной познавательной
деятельности учащихся.
Задачи урока:
Образовательные: Организовать индивидуальную и
групповую познавательную деятельность учащихся на уроке для изучения сущности
скелета, строения, состава и значение опорно-двигательной системы.
 Развивающие: Создать
условия для дальнейшего формирования навыков и умений самостоятельной работы
учащихся, развития умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять
главное. Учить устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета;
развивать наблюдательность и речь учащихся.
Воспитывающие: Способствовать формированию
положительного отношения к знаниям, воспитание мотивов учения, интереса и
любознательности, формирования межличностных отношений через работу в группах.
Расширять кругозор учащихся; воспитывать культуру поведения на уроке.
 Оборудование:
карточки-задания, учебник, тетрадь, скелет человека и кошки , тесты, препараты
костей, карта оценки деятельности.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, словесные,
наглядные, работа в группах, моделирование.
УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные,
личностные.
Межпредметные связи: связь с химией, анатомией,
физиологией, медициной.
Ожидаемые результаты:
-усвоение материала в полном объёме
на уроке;
- применение полученных знаний
 при выполнении практических заданий;
-умение «оперировать» биологическими
терминами.
Ход урока
1 Организационный момент.

   2 Актуализация знаний в ходе
фронтального опроса.
Ребята, я хотела бы начать урок с вопросов, а вы
постарайтесь на них ответить.
– Что такое ткань?
– Какие типы тканей Вы знаете?
– Дайте характеристику соединительной ткани и её
классификацию
– Что такое системы органов?
- Какие системы Вам известны?
3 Изучение нового материала.
Эпиграфом нашего урока послужат слова французского
философа Вольтера
«Движение – это жизнь»
И это действительно так, человек приспособлен и
приговорён природой к движению.
Сложно представить себе жизнь без движения. Люди не
могут не двигаться и начинают это делать осознано уже на 2-3 месяце после
рождения – тянуться, хватать различные предметы.
– Благодаря какой же системе мы перемещаемся в
пространстве, бегаем, шагаем, прыгаем, ползаем, плаваем, совершаем каждый день
многие тысячи разнообразных выпрямлений, сгибаний, поворотов?...............
Правильно, всё это обеспечивает опорно-двигательный
аппарат.
Следовательно, какая у нас тема сегодняшнего урока …
 ТЕМА (Значение
опорно-двигательной системы. Состав и строение костей).
А теперь давайте постараемся сформулировать цель нашего
сегодняшнего урока, исходя из темы:
Изучение нового материала
Ребята, – Какие органы входят в систему
опоры и движения?
(Скелет и мышцы-основная часть, а так же хрящи,
суставы, связки)
Какое значение опорно- двигательной системы?
Дети работают у доски (таблица)
·
Защитная
·
Двигательная
·
Регулирует обмен кальция и
фосфора
·
красный
костный мозг, участвующий в процессах кроветворения.
Скелет
человека состоит из четырёх отделов: (дети
называют0
1.
Скелет головы – череп
2.
Скелет туловища
3.
Скелет верхних конечностей, пояс
верхних конечностей
4.
Скелет нижних конечностей, пояс
нижних конечностей.
Как
вы думаете, почему на уроке присутствуют и скелеты животных?
Рассказ
учителя
Термин «скелет» произошел от
греческого слова «скелетос», что означает высушенный, сухой.
В теле взрослого человека более
206-208 костей, а у детей свыше 300.
У человека, массой 70кг средняя масса
скелета 8–9кг.
Окостенение скелета заканчивается к
25 годам, поэтому сейчас, пока еще не поздно, следить за своей осанкой, правильной
посадкой за партой.
 Как это ни удивительно, но
кость по прочности уступает только твёрдым сортам стали и оказывается гораздо
прочнее гранита и бетона.
СТРОЕНИЕ КОСТЕЙ
Давайте более подробно ознакомимся с этим удивительным
органом
(кость-живой орган, он растет, питается, его клетки
делятся)
Вещества, входящие в состав кости можно разделить на
две группы: органические (30%) и неорганические (70%).
Вспомните, какие
неорганические вещ. входят в состав кости?
(Кальций, фосфор,
магний)
Какие органические
вещества могут входить в состав костной ткани?
(Белки, жиры,
углеводы).
Давайте посмотрим, какие свойства
придают кости неорганические вещества, а какие органические.
Что придают неорган вещ. костям?
Что придают орган вещ. костям
ВЫВОД (озвучивают дети)
Итак, органические вещества придают
кости упругость и эластичность, а неорганические придают костям твердость.
Сочетание же твердости и эластичности
сообщает кости прочность.
 Химический состав костей с
возростом меняется
Ка изменяется химический состав
костей с возрастом Вы найдете в учебниках .
 Почему у детей часто
встречаются искривления костей, а у пожилых людей переломы?
Почему в вашем возрасте нужно
постоянно следить за осанкой?
Детские кости достаточно гибкие, и
неправильная осанка может привести к искривлению позвоночника. Здоровье – самое
большое богатство человека, и его нужно беречь смолоду.
Физ. мин: лобная кость, лопатки , коленный сустав,
грудина, височная кость, ключица, лучевая кость, нижнее ребро, бедренная кость,
позвоночник, тазовые кости, локтевой сустав, кости стопы
У нас в классе есть два специалиста-археолога, которые
без труда могут собрать человеческие кости
Работа у доски (дети подписывают
части кости)
Кости могут расти в длину и толщину.
В длину они растут за счет
деления клеток хряща (эпифиз), расположенных на ее концах
За счет деления клеток
 внутреннего слоя  надкостницы (диафиз), кости растут
в толщину

6. Закрепление материала (учащиеся
выполняют тесты)
Ребята, я Вам предлагаю выполнить
тесты устно
1. Скелет человека состоит из
отделов:
А скелета головы
Б скелета туловища
В скелета конечностей
Г верны все ответы
2. Кости состоят из ткани:
А эпителиальной
Б мышечной
В нервной
Г соединительной
3. Мышцы и кости составляют систему
органов:
   А Опорно-двигательную
    Б Нервную
    В Пищеварительную
    Г Половую
4. Кости в толщину растут за счет….
5.
Каков химический состав костей?
(органические и неорганические вещества).
6.
В каком возрасте завершается
формирование костей
7.
С помощью какого опыта можно
доказать, что неорган. вещ. придают костям твердость
8.
Что такое сустав
9.
Сколь процентов орг. вещ
содержится в костях
А 70%
Б 30%
В 2,4%
Г в костях орг.вещ не содержатся
11Самой сильной костью в организме человека являются:
А нижняя челюсть
Б грудина
В бедренная кость
Г большая берцовая кость
12 Сколько костей насчитывается в организме взрослого
человека
А больше 500
Б 350
В 300
Г 206-210
7. Итоги урока (рефлексия).
-Какие затруднения у вас возникли на
уроке?
-Что нового вы узнали?
-Что было интересно?
-Чему научились?
- Запомнил…
Учащиеся
Оцени свою работу, выставляют себе оценки
-Какое
у вас настроение после урока.

file_name: Урок  Опорно - двигательная система  8класс..docx

alt: Тема урока : Значение опорно-двигательной системы

alt: Б Нервную В Пищеварительную

title: Урок по биологии  " Опорно-двигательная система " 8 класс