extracted_text:
Мероприятие
приурочено к празднованию
Дня Конституции
РФ 12 декабря. Права ребенка.

Цель: упорядочить,
систематизировать знания детей о гражданских правах и
обязанностях.
Задачи:
Формировать знания детей об
их гражданских правах и обязанностях;
Способствовать развитию правового
мировоззрения и нравственных представлений;
Развивать умение рассуждать, сопоставлять,
делать выводы;
Воспитывать чувство самоуважения и
уважения к другим людям.
Материал:
1. свидетельство
о рождении;
2.
картинки с изображением прав детей;
3.
шляпа;
4.
волшебный сундучок;
5.
выставка законов, кодексов;
6.
глобус;
7.
мяч
Музыкальное
сопровождение:
1.
Гимн РФ
2.
Песня «Солнечный
круг»
3.
Детская музыка.
4.
Музыка для релаксации «У моря».
Предварительная работа: чтение художественной литературы,
русских народных сказок, беседы по теме «Права ребёнка» рассматривание иллюстраций к
литературным произведениям, разучивание пословиц, сюжетно-ролевые игры «Семья», игры «Я помогаю маме», «Назови имя» и
другие.

Ход
занятия:
1. Организационный момент:
- Добрый день  ребята! Сегодня у
нас необычное мероприятие, оно посвящено Дню Конституции РФ. Ну а какой же
праздник без счастливых улыбок детей. Давайте ребята улыбнёмся друг другу,
нашим гостям и мне.
(звучит
музыка)
2. Основная часть:
-
 Ребята,
все мы граждане особой страны, самой большой в мире, смой сильной и отважной. А
в какой же стране мы живем? Кто может показать нашу страну на глобусе? Что для
нас с вами Россия? Конечно же, для нас с вами Россия - это Родина. Кира
приготовила стихотворения о нашей замечательной стране.
Нет
края на свете красивей,
Нет
Родины в мире светлей!
Россия,
Россия, Россия, –
Что
может быть сердцу милей?
Кто
был тебе равен по силе?
Терпел
пораженья любой!
Россия,
Россия, Россия, –
Мы
в горе и счастье – с тобой!
Россия!
Как Синюю птицу,
Тебя
бережём мы и чтим,
А
если нарушат границу,
Мы
грудью тебя защитим!
И если бы нас вдруг спросили:
"А
чем дорога вам страна? "
–
Да тем, что для всех нас Россия,
Как
мама родная, – одна!
(В. Гудимов)
- Ребята, у нашего народа много праздников
и памятных дат. Назовите праздники какие вы знаете. (Ответы детей). А 12 декабря вся
наша страна отмечает День Конституции. А что же такое Конституция?
Ребята знают стихотворение о Конституции.
Полина: Уже много лет
назад

Как нам люди говорят.

Был в стране придуман он

Конституции закон.
Гриша: И с тех пор за
годом год

Его чествует народ.

С конституцией дружить

Значит по закону жить!
- Конституция РФ – это
самый главный закон страны, в котором описаны все права и обязанности граждан
страны. Его обязаны соблюдать все и президент и взрослые и дети.
- Ребята, сегодня мы будем говорить о том,
что является важным для всех людей – о наших правах. Мы вспомним о том, для
чего нужны права. Ведь мы много знаем о наших правах и никому не позволим их
нарушать, и сами не будем нарушать права других людей. Наша задача хорошо
запомнить их и правильно пользоваться своими правами и соблюдать права других людей.
- А что же такое право? (Высказывания детей.)
-Право - это охраняемая, обеспечиваемая
государством естественная возможность что-то делать, осуществлять, иметь.
- Ребята, у меня в
руках волшебный сундучок. Давайте посмотрим, что же в нем находится.
Свидетельство
о рождении.
- Что это за документ? (Первый документ каждого
человека. Выдается после рождения.) У каждого из вас есть такой
документ. Когда придете домой, попросите папу или маму показать этот
документ.
- О каком праве он напоминает? (О праве на имя, фамилию,
отчество.)
- Зачем нам нужно имя? (Чтоб нас не перепутали,
различали)
Знают,
знают все на свете,
Знают
взрослые и дети –
Имя
каждому дано,
И
у каждого одно!
-
Тогда скажите, какая обязанность есть у всех, связанная с этим правом?
(Называть
друг друга по имени)
-Запомните, ребята, ничто так не обижает
человека, как если окружающие неправильно произносят или коверкают его имя.
Ведь имя даётся человеку от рождения и становится как бы частью его самого.
Поэтому, есть не только право на имя, но и обязанность – обращаться друг к
другу по имени, не обижать себя и других обидными прозвищами.
- Не знать, как зовут своих родных,
знакомых, друзей – невежливо. Именно поэтому люди всегда помнят их имена и не
ленятся приветливо их называть, здороваясь, прощаясь или обращаясь с просьбой.
Игра «Шляпа знакомств».
- Я буду каждому из вас примерять эту
шляпу, а вы должны представиться, назвав свою фамилию, имя, отчество. (Дети по очереди называют Ф.
И. О.)
– Молодцы, я вижу у каждого из вас не
нарушено право на имя.
- Ребята, сейчас я достану из волшебного
сундучка следующую картинку. О каком праве она говорит?
–
Верно, право на семью.
-Что
вы знаете об этом праве?
(У каждого человека должны быть папа,
мама) .
Мирослава
нам расскажет стихотворение.
Я люблю свою семью:
Маму,
папу я люблю,
Люблю
деда и бабусю,
И
щенка, и кошку Мусю!
Все,
кого я так люблю
Имеют
право на семью!
-А
теперь я предлагаю вам поиграть в иргу "Назови ласково". Вот
мы и посмотрим, как вы называете ласково своих членов семьи. Я буду называть слово,
а вы подберите к нему ласковые слова.
БАБУШКА-
ДЕДУШКА-
СЫН-
МАМА-
ДОЧЬ-
БРАТ-
СЕСТРА-
- Молодцы! Семья самое дорогое, что есть у
человека. Не случайно в русском языке так много поговорок и пословиц о семье.
Дети давайте вспомним, какие пословицы и поговорки о семье вы знаете?
Дети: В семье дружат
-живут, не тужат.
Семья
сильна, когда над ней крыша одна.
Кто
родителей почитает, тот счастлив бывает.
В
хорошей семье хорошие дети растут.
Птица
рада весне, а дитя матери.
Вся
семья вместе, так и душа на месте.
-
Как много вы знаете пословиц и поговорок о семье! Молодцы! В каждой семье все
должны любить и уважать друг друга, взрослые заботится о маленьких. А давайте
сейчас мы с вами почувствуем, как это приятно о ком-то заботиться и как это
ответственно.
Семья
должна учить любить,
жалеть
и вежливыми быть.
Когда
семья такою станет,
Другая
сразу жизнь настанет!
-В
семье у каждого есть свои обязанности.
Игровое
упражнение «Покажи
как»
-Ребята,
сейчас мы поиграем в игру «Покажи как». Один ребёнок показывает, какие
обязанности есть у него в семье, а мы вместе угадываем.
Молодцы.
Ребята. Вижу вы хорошо помогаете дома. А ещё ваша обязанность уважать взрослых
людей, которые заботятся о вас.
Ребята,
сейчас я достану из волшебного сундучка следующую картинку. О каком праве она
говорит (Право
на жилище)
-
У человека дом был всегда. В самые древние времена люди жили в пещерах. (показ иллюстрации).
Там они укрывались от дождя, холода, диких животных. Потом человек научился
строить себе жилище из камня и дерева. Во все времена дом очень много значил
для человека. Был его крепостью, защитой, очагом, любимым местом отдыха.
Неслучайно так много пословиц придумал русский народ. Какие вы знаете? (дети отвечают)
Без
хозяина дом - сирота!
В
родном доме и стены помогают.
Человек
без угла, что птица без крыла.
Физкультминутка:
- А теперь встаньте врассыпную, мы с
вами поиграем.
Руки подняли и покачали
Это – берёзы в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем.
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем.
Руки согнули назад.
(Неожиданно вбегают дети, переодетые
в зайца и лису)
Заяц: Помогите!
Помогите же кто-нибудь. Ребята со мной беда приключилась. Попросилась ко мне
лиса в лубяную избушку, да меня и выгнала (плачет) .
Лиса: А что, я
виновата, что ли? Мой дом растаял. Ведь он был ледяной, где теперь мне жить?
Выгнала? Да, выгнала, ну и что подумаешь какой? Другой дом себе найдешь.
Заяц: Но ведь это мой
дом, моя собственность (плачет). Не имеешь права меня выгонять.
Лиса: Я в лесу
хозяйка. На все имею право.
Воспитатель: Подожди лиса,
успокойся Ты знаешь, каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища.
Ты не имеешь право выгонять зайца из его собственного дома. Теперь ты поняла,
что ты не права?
Лиса: Ну, хорошо я
больше не буду, пойдем заинька поиграем.
Воспитатель: Ребята, из какой
сказки эти герои? (ответы детей). Каждый ребенок имеет право на свой дом (показ иллюстраций) .
А
теперь давайте поиграем в игру "Кому, какой дом? "
Медведю
-берлога
Белке
-.
Птице
-.
Пчеле
-.
Собаке
-.
Человеку
- …
-
Как люди обязаны относиться к своему дому? (Бережно.)
-
Почему? (Потому что никто не может без разрешения заходить в мой дом и брать
мои вещи.) Это право на имущество, оно неприкосновенно.
Пусть
у каждого ребенка
Будет
светлый, теплый дом!
Детство
только раз бывает
У
ребят любой страны.
Пусть
никто из них не знает
Никакой
беды!
-Говорят, каждый дом похож на своего владельца:
у неряхи и дом неряшливый, у грязнули в доме не может быть чисто, а у чистюли и
дом блестит от чистоты. Рассмотрите картинку и найдите дом каждого сказочного
героя.
-Молодцы, ребята. Давайте посмотрим
следующую картинку из волшебного сундучка. Как вы думаете, о каком праве она
говорит?
(Право на
отдых)
Как
можно отдохнуть детям?
(Играть в игры, смотреть телевизор,
купаться, гулять, спать) .
Релаксационное
упражнение «У
моря»
-
Ребята, следующая картинка из волшебного сундучка говорит о (праве на медицинский
уход) .
-
Кто изображен на рисунке?
-
Что он делает?
-
О каком праве он тебе напоминает? (О праве на медицинский уход.)
Стук
в дверь.
Айболит: Здравствуйте
детишки,
Девчонки
и мальчишки!
У
кого болит животик?
У
кого чихает носик?
У
кого температура?
Кто
не делал физкультуру?
Веселая
гимнастика под музыку с детьми.
(Айболит ставит детям “градусники”,
раздает витаминки, слушает)
Айболит: Я добрый доктор
Айболит, я лечу всех зверей, всех взрослых и детей. Я прибегу к вам
на помощь сразу же как вы меня позовете. Но было бы лучше, если бы вам, никогда
не приходилось меня вызывать. А что же вы должны делать, чтобы не болеть? (ответы детей). Ой, какие вы
умненькие, а вот я игру знаю, на вопросы которой вы точно не знаете ответа.
–
Ну, задавай свои вопросы добрый доктор Айболит.
Игра
“Это можно или нет”
Айболит: Молодцы, ребята,
помните, что вы всегда можете рассчитывать на помощь врача. Это ваше право –
право на медицинский уход. (уходит)
-Как
вы думаете, ребята, какая обязанность связанна с этим правом? (Бережно относится к своему
здоровью)
-Что
это значит? (одеваться по погоде, заниматься спортом, больше есть овощей и
фруктов и т. д.)
-У
нас в сундучке есть ещё картинка. Какое право она обозначает? «Каждый ребенок имеет право на
полезное и качественное питание». Воспитатель зачитывает, дети хором
повторяют.
Игра
с мячом «Полезное
– неполезное» (Воспитатель
бросает мяч ребенку и называет продукты питания, дети возвращают мяч и называют
полезен этот продукт или неполезен.)
-Ребята,
вы все скоро пойдёте в школу. Посмотрите на последнюю картинку из нашего
волшебного сундучка. О каком праве она говорит?
Игра «Кто быстрее?»
-А
сейчас я предлагаю поиграть. Нужно будет собрать в ранец то, что необходимо
школьнику (играют
2 человека) .
Выбираю
двух человек, они собирают себе команды. Две команды собирают портфели.
-Молодцы,
правильно собрали. Ребята, а куда вы с этим портфелем пойдёте? (в школу)
В
школу скоро мы пойдём,
Там
друзей себе найдём.
-Итак,
что вы будете делать в школе? (учиться)
-Значит,
на что вы имеете право? (на учёбу, на образование)
Ваня: Всех детей
учить должны,
Детям
знания нужны.
Это
знать должны все дети
И
все люди на планете.
-Какие
вы молодцы. О чем важном мы говорили?

file_name: Мероприятие приурочено к празднованию.docx

alt: Мероприятие приурочено к празднованию

alt: Что может быть сердцу милей?

alt: Семья сильна, когда над ней крыша одна

alt: Лиса : А что, я виновата, что ли?

intro: Формирование знаний детей об их гражданских правах и обязанностях.


extracted_text:
Практическая работа № 26-27
Понятие о системном администрировании.
Разграничение прав доступа в сети. Подключение компьютера к сети.

Тема:
Средства информационных и коммуникационных технологий
Цели занятия: изучить процесс регистрации (открытия
почтового ящика), подготовки, отправки и приема писем на почтовом сайте.
Оборудование,
программное обеспечение: ПК, ОС Windows, браузер InternetExplorer

Методические рекомендации

Теоретические сведения к практической
работе
Глобальная сеть – это объединения компьютеров,
расположенных на удаленном расстоянии, для общего использования мировых
информационных ресурсов. На сегодняшний день их насчитывается в мире более 200.
Из них наиболее известной и самой популярной является сеть Интернет.
В отличие от локальных сетей в глобальных сетях нет
какого-либо единого центра управления. Основу сети составляют десятки и сотни
тысяч компьютеров, соединенных теми или иными каналами связи. Каждый компьютер
имеет уникальный идентификатор, что позволяет "проложить к нему
маршрут" для доставки информации. Обычно в глобальной сети объединяются
компьютеры, работающие по разным правилам (имеющие различную архитектуру,
системное программное обеспечение и т.д.). Поэтому для передачи информации из
одного вида сетей в другой используются шлюзы.
Шлюзы (gateway)– это устройства
(компьютеры), служащие для объединения сетей с совершенно различными
протоколами обмена.
Протокол обмена – это набор правил
(соглашение, стандарт), определяющий принципы обмена данными между различными
компьютерами в сети.
Протоколы условно делятся на базовые (более низкого уровня),
отвечающие за передачу информации любого типа, и прикладные (более высокого
уровня), отвечающие за функционирование специализированных служб.
Главный компьютер сети, который предоставляет доступ к общей
базе данных, обеспечивает совместное использование устройств ввода-вывода и
взаимодействия пользователей называется сервером.
Компьютер сети, который только использует сетевые ресурсы,
но сам свои ресурсы в сеть не отдает, называется клиентом (часто его еще
называют рабочей станцией).
Для работы в глобальной сети пользователю необходимо иметь
соответствующее аппаратное и программное обеспечение.
Программное
обеспечение можно разделить на два класса:

программы-серверы, которые размещаются на узле сети,
     обслуживающем компьютер пользователя;
 программы-клиенты, размещенные на компьютере
     пользователя и пользующиеся услугами сервера.

 Глобальные
сети предоставляют пользователям разнообразные услуги: электронная почта,
удаленный доступ к любому компьютеру сети, поиск данных и программ и так далее.

Содержание работы:
 Задание №1. Определите
общий ресурс компьютера. Для этого:

В
     операционной системе Windows найти на рабочем столе значок Сеть.
Открыть
     папку, где будут видны все компьютеры, которые подключены в одну сеть.

В данном окне появятся все компьютеры, которые
подключены к сети.

Открыть
     один из них. Посмотреть ресурсы компьютера, которыми можно
     воспользоваться. Такие ресурсы называются общими.

Задание
  № 2. Предоставьте доступ для пользователей локальной сети к папке на
  своем компьютере, подключенном к локальной сети. Для этого:
1.
  В операционной системе Windows открыть окно папки Компьютер и на одном
  из дисков С: или D: создать свою папку. Назвать ее номером своей группы.
2.
  Щелкнуть правой кнопкой мыши по значку папки и в контекстном меню
  папки выберите команду Общий доступ.
3.
  В
  появившемся диалоговом окне Дополнительный общий доступ установить флажок
  Открыть общий доступ к этой папке.
4.
  Если все правильно сделано, то на диске (у вашей папки) появится
  значок, который показывает, что папка является общей.

 Задание
№3. Проверьте возможности доступа к ресурсам компьютеров, подключенных
к локальной сети. Для этого:

Щелкнуть по значку Сеть, в окне появится список
     компьютеров, подключенных к локальной сети (смотри задание 1.)
Открыть свой компьютер и внимательно посмотреть: какие
     из ресурсов доступны пользователям. Если название Вашей папки есть в
     перечне, то все сделано правильно.

 Задание №4. Максимальная
скорость передачи данных в локальной сети 100 Мбит/с. Сколько страниц текста
можно передать за 1 сек, если 1 страница текста содержит 50 строк и на каждой
строке - 70 символов?

 Задание №5. Ответьте
на вопросы:

·
  Указать основное назначение компьютерной сети.

·
  Указать основную характеристику каналов связи.

·
  Указать объект, который является абонентом сети.

Сделайте
вывод о проделанной работе

Литература:
1.Информатика
и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования.
Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011 г.
2.Информатика и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей
технического и социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова,
под ред. М.С. Цветковой, Академия, 2012г

alt: Практическая работа № 26-27


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Интерференция механических волн. Решение задач - МЕХАНИЧЕСКИЕ
ВОЛНЫ - КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
В
начале урока проводят фронтальное повторение свойств механических волн и их
характеристик (см. табл. 17). Затем следует постановка учебной проблемы: каковы
свойства нового физического явления — интерференции волн. Решение проблемы
организуют при работе с учебником (с. 131—136): определение явления, его
демонстрация и свойства, описание явления (работа с рисунками учебника).
При
изучении параграфа составляют конспект по схеме: факты (само явление, его
свойства) — теоретическая модель (графики сложения волн, условия максимумов,
распределение энергии, уравнения стоячей волны и др.) — следствия (объяснение
акустического резонанса, частоты звука струны). При этом коллективно обсуждают
вопросы: что называют интерференцией волн? При каких условиях явление наблюдается?
Можно ли сложение волн назвать интерференцией? Как характеризуется
интерференционная картина? Какие волны называются когерентными? Как образуется
стоячая волна? Какой частоты звук может дать струна длиной 1 м?
Домашнее задание: § 33, 34* (1, 2); упр. на с. 139
(1).

file_name: Урок 8. Распространение радиоволн.docx

title: физика


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_алгебра логики в заданиях ЕГЭ3.docx


file_name: Тест по информатике 2 кл №4  вар1.docx

title: по информатике тест для 2 класса


extracted_text:
Автор:
 Бабунова
Надежда Геннадьевна
Специальность:

Социальная работа
(39.02.01)
Тамбов,
2023

Социальная
защита прав и интересов детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Сегодня российское
общество поставлено перед необходимостью формирования современной целостной
системы социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, устойчивого и надежного функционирования социальных служб,
обслуживающих эту категорию населения и оказывающих им социальную поддержку в деле
жизнеустройства.
Рассматривая одну из
основных задач российского государства в области социальной политики, важно
подчеркнуть, что дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей,
являются самой социально незащищенной группой общества. Социальная защита таких
лиц возможна только посредством детализирования законодательных актов, которые
в полной мере способны реализовать достойное жизненное развитие данной
категории граждан. Основное содержание социальной защиты детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, заключается во всесторонней защите их прав,
постоянном контроле в части условий их содержания, социальной реабилитации и
адаптации, всесторонней помощи в трудоустройстве и обеспечении жильем.
При изучении работ М.Г.
Ковязиной и Е.В. Антроповой, мы можем сделать вывод, что структура
социально-правового обеспечения детства состоит из четырёх этапов: локального,
регионального, федерального и международного. Эта структура представляет собой
ряд отдельных социальных институтов, регулирует их работу, нормативно-правовую
базу и механизмы реализации и защиты этих прав.
В России права детей регулируются
следующими законодательными актами: Конституцией РФ, Семейным кодексом РФ,
Федеральным законом от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации», Федеральным законом от 29.12.2010 № 436- ФЗ «О защите
детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», Федеральным
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Так, на защиту семьи,
материнства, детства ориентирован Гражданский кодекс РФ, содержащий общие нормы
права в отношении опеки и попечительства, а также Семейный кодекс РФ,
регулирующий брачно-семейные отношения, обеспечивающие охрану прав и интересов
несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи.
Изучая правовые стандарты
Конвенции, мы видим, что каждый ребёнок обладает правом на достойный уровень
жизни, необходимый для его духовного, физического, нравственного, умственного и
социального развития. В тексте документа также изложены принципы организации надзора
за детьми, оставшимися без попечения родителей. Определено, что ребёнок,
который временно или постоянно был лишён семейной заботы, имеет право на особую
помощь и защиту  со стороны государства, которое в лице специальных органов
обеспечивает уход за таким ребенком. Международный договор определяет права
детей на образование, пользование достижениями культуры, на отдых и досуг.
Изучая работы И.В.
Бондаренко и Э.Н. Иванюк, можно сказать, что вышеперечисленные документы
закрепляют интересы ребёнка, основанные на применении демократии, равенства,
мира и социальной справедливости.
В отечественном
законодательстве принципы правового регулирования, в первую очередь, закреплены
Конституцией РФ, которая возложила на государство обязанность вырастить и
воспитать гармоничных личностей, которые имеют также и крепкое физическое
здоровье. Основной закон подтверждает важность ратифицированных документов,
определяя необходимость правового регулирования в данном направлении.
 В соответствии с
Конституцией РФ все дети имеют право на защиту и особую заботу со стороны
федеральных органов государственной власти, органов законодательной и
исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления.
Непосредственно
регулирующим вопросы оказания социальной помощи детям, оказавшимся в трудной
жизненной ситуации, является Федеральный закон от 21.12.1996 № 159-ФЗ «О
дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей».
Изучая ФЗ от 24.04.2008 №
48-ФЗ «Об опеке и попечительстве», мы делаем вывод, что он регулирует вопросы,
возникающие в связи с установлением, осуществлением и прекращением опеки и
попечительства над детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.
В нём также регламентирована деятельность специализированных учреждений и лиц,
осуществляющих надзор за перечисленной выше категорией детей. (данные получены
из работы Г.А. Майстеренко «Права человека»)
Таким образом, мы делаем
вывод, что существующая нормативно-правовая база является правовой основой для
деятельности государственных органов и должностных лиц, которые работают в
направлении улучшения жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей. К указанным субъектам следует отнести органы опеки и попечительства,
правоохранительные органы, суды и иные структуры государственной власти и управления.
Следует отметить, что в
России также эффективно действуют уполномоченные по правам ребенка в разных
субъектах федерации, которые направляют свою работу на несовершеннолетних
граждан, непосредственно проживающих на определенной территории.
Можно констатировать, что
в современных условиях властные государственные институты предпринимают в
правовом поле разного рода усилия с целью добиться того, чтобы обеспечение
благополучия и защиты детства стало одним из основных национальных приоритетов
России.
На основании федеральных
законов в Тамбовской области был разработан закон от 10.05.2011 № 2-3 «Об
организации и осуществлении деятельности по опеке и попечительству в отношении
несовершеннолетних в Тамбовской области» ( в ред. от 04.12.2013) . В ст. 3
данного закона описаны задачи органов опеки и попечительства, к которым
относятся:
1.
государственная
защита прав и законных интересов несовершеннолетних, нуждающихся в установлении
над ними опеки или попечительства, а также несовершеннолетних, находящихся под
опекой или попечительством, в том числе детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, детей, нуждающихся в помощи государства, на территории
Тамбовской области;
2.
надзор
за деятельностью опекунов и попечителей, а также организаций, в которых
проживают несовершеннолетние граждане;
3.
контроль
за сохранностью имущества и управлением имуществом несовершеннолетних,
находящихся под опекой и попечительством либо помещенных под надзор в
образовательные организации, медицинские организации, организации, оказывающие
социальные услуги, или иные организации, в том числе для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей;
4.
обеспечение
приоритета семейных форм воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, профилактика социального сиротства, жестокого обращения с
детьми;
5.
создание
необходимых условий для содержания, воспитания, обучения детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, детей, нуждающихся в помощи государства;
6.
обеспечение
гарантий имущественных прав подопечных, в том числе недопущение совершения
сделок, ухудшающих их имущественное положение.
7.
Для
оценки остроты проблемы сиротства в регионах России принято учитывать следующие
показатели: количество детей,
нуждающихся в семейном устройстве, темпы роста этого устройства, случаи
повторного сиротства (когда новые родители отказываются от ребенка) и
воссоединение кровных семей.
Для оценки остроты
проблемы сиротства в регионах России принято учитывать следующие показатели: количество детей, нуждающихся в семейном
устройстве, темпы роста этого устройства, случаи повторного сиротства (когда
новые родители отказываются от ребенка) и воссоединение кровных семей.
В 2021 году максимальное количество
детей, нуждающихся в семейном устройстве было выявлено в Красноярском (2214) и
Приморском краях (2080), а также в Челябинской области (2037).
Благоприятнее всего ситуация
складывается в республиках Северо-Кавказского федерального округа, Республики
Калмыкии и Ханты-Майсийском автономном округе, где число детей-сирот не
превышает 3%.( данные получены при анализе сайта «Вести Россия»)
По данным за 2021 год в
Тамбовской области зарегистрировано чуть более 2,5 тысяч детей-сирот. Отмечается,
что тремя годами раннее число таких детей превышало 3-х тысяч. Органы опеки
отмечают тенденцию к сокращению этой категории. В настоящее время в
организациях для детей-сирот находятся 170 ребят. Эти данные мы получили, при
изучении сайта «Вести Тамбов».
Стоит учитывать, что в
Тамбовской области существуют благотворительные фонды, деятельность которых
направлена на оказание помощи и поддержи по преодолению такого социального
явления, как сиротство. Среди них можно выделить «Важен каждый», «АиФ. Доброе
сердце», «БФ. Милосердие детям» (источник: сайт «Если быть точным»).
Следует отметить, что не
в каждом субъекте Российской Федерации имеется центр, готовый оказать комплекс
реабилитационных услуг всем членам семьи. В Тамбове эту миссию выполняет Центр
социальной помощи семье и детям «Жемчужина леса». В год на базе центра проходит
реабилитацию свыше 200-от семей и 1000 несовершеннолетних, оказавшихся в
трудной жизненной ситуации.
Главной задачей
учреждения является повышение компетенций специалистов и индивидуализация
подготовки граждан, которые желают взять детей в семью, а также минимизировать
возвраты детей из замещающих семей, чтобы не было вторичного сиротства в нашем регионе.
В Мичуринском районе на
01.01.2021 зарегистрировано 114 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, а по состоянию на 01.10.2021 их количество составила 88, что говорит
о снижении уровня сиротства.
Статистические данные об
устройстве социальных сирот в Мичуринском районе за последние два года
свидетельствует об увеличении количества усыновлённых детей, детей, помещённых
в приёмные семьи, о появлении новой формы семейного устройства детей –
патронате.
Основными причинами
социального сиротства по Тамбовской области являются: алкоголизм и наркомания
родителей, отсутствие жилья и низкие доходы, конфликтные отношения с ребёнком и
жестокое обращение.

(данные получены при анализе сайта «Точно»)

Каковы же пути
преодоления сиротства?
1.
Необходимо
проводить ежегодный анализ государственной ситуации с семьями в Российской
Федерации.
2.
Расширить
спектр услуг, оказываемых семьям.
3.
Обеспечить
семьям, утратившим работу, качественную переподготовку и помощь в
трудоустройстве.
4.
Организовать
психолого-педагогическую работу с гражданами, желающими усыновить ребёнка.
Для изменения ситуации необходимо пересмотреть
социальные стимулы, которые позволяли бы в качестве профилактики изменить
отношения государства, а вместе с тем повлиять на общественное мнение в
отношении приёмных семей и детей-сирот. Поддерживать инициативы граждан в
вопросах опеки и усыновления, исключить возможность возвращения детей в
асоциальные семьи.

Список
использованных источников:

1.
Агафонов
В.А. Социальное обеспечение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей // Право и личность: Материалы Всероссийской научно-практической
конференции с международным участием, Екатеринбург, 27 ноября 2018 г. –
Екатеринбург: [б. и.], 2018. – С. 56–64.
2.
Бондаренко
И.В., Иванюк Э.Н. Содержание государственной политики в области правого
обеспечения деятельности по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей // Вестник общественной научно-исследовательской
лаборатории «Взаимодействие уголовно-исполнительной системы с институтами
гражданского общества: историко-правовые и теоретико-методологические аспекты».
2021. № 24. – С. 94–98.
3.
 Ковязина
М.Г., Антропова Е.В. Социальное сиротство как проблема современного общества //
Новеллы права, экономики и управления 2020: сборник научных трудов по
материалам VI международной научно-практической конференции, Гатчина, 25–26
ноября 2020 г. – Гатчина: Государственный институт экономики, финансов, права и
технологий, 2021. – С. 541–546.
4.
«Изучение
проблемы сиротства как социального феномена современной России и Тамбовского
края» (art-talant.org)
5.      Сиротство.
Статистика проблемы в Тамбовской области (tochno.st)

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Бабунова Надежда.docx

alt: Автор: Бабунова Надежда Геннадьевна

alt: Можно констатировать, что в современных условиях властные государственные институты предпринимают в правовом поле разного рода усилия с целью добиться того, чтобы обеспечение благополучия и защиты…

alt: Список использованных источников: 1

социальная работа

group: Педагогика


extracted_text:
Затраты на содержание вспомогательных цехов (графа 6) определяется
исходя из их размера на 1 нормо-час и объема ремонтных работ по каждой группе
оборудования. Размер таких расходов на 1 нормо-час принимается 0,8 руб. на 1
нормо-час для РММ, 0,3 рубля на 1 нормо-час для ПТО, гаража. Для ТБ-1 они
составят:
РММ 7309 * 0,8 = 5,8 тыс. руб.
ПТО в. скл. 11521* 0,3 = 3,4 тыс. руб.
По статье «Прочие затраты» (графа 7) показывается стоимость топлива
по обкатке машин и механизмов после ремонта, промывки узлов и деталей и другие
затраты, не учтенные в предыдущих статьях. Они приняты в размере 5% от суммы
затрат по предшествующим статьям:
РММ (9,0 + 1,6 + 3,8 + 20,96 +5,8) * 5% = 2,1 тыс. руб.
ПТО в. скл. (15,8 + 2,7 + 6,6 + 5,24 + 3,4) * 5% = 1,7 тыс. руб.
Всего затрат:
РММ 9,0 + 1,6 + 3,8 + 20,96 + 5,8 + 2,1 = 43,26 тыс. руб.
ПТО в. скл. 15,8 + 2,7 + 6,6 + 5,24 + 3,4 + 1,7 = 35,44 тыс. руб.


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана:
Раздел 1В  изучение геометрических фигур

Школа:

Дата:

                           ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Плоские фигуры

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.3.1.2 различать плоские
  фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)/пространственные
  фигуры
  (куб, шар, цилиндр,
  конус, пирамида) и
  соотносить их с предметами окружающего мира

Цели урока

объяснить
  понятие «плоские геометрические фигуры» посредством ознакомления с гранями
  пространственных фигур; научить распознавать плоские геометрические фигуры:
  треугольник, круг, квадрат, прямоугольник.

Критерии
оценивания

Могут объяснить понятие «плоские
  геометрические фигуры» умеют распознавать плоские геометрические фигуры:
  треугольник, круг, квадрат, прямоугольник.

Языковые
цели

Учащиеся могут:
Использовать математические
  термин: плоские фигуры
Предметная лексика и терминология:
·
  квадрат,
  прямоугольник, круг, прямоугольник;
·
  стороны,
  вершины, углы

Привитие
ценностей

Уважение;
  сотрудничество; труд и творчество; открытость.

Межпредметные
связи

Взаимосвязь
  с предметами: «Введение в науку»

Предварительныезнания

Учащиеся
  знают геометрические
  фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
10
  минут

1.Организация класса
2. Актуализация знаний
Назови объёмные фигуры
Почему они получили такое название?
Сегодня на
  этом уроке мы
  продолжим знакомство с геометрическими фигурами.

Презентация

Слайд 2

Середина урока

Вводное задание
Работа в группах
Проведем
  эксперимент
Часть 1
Алгоритм
  проведения:
1)      положите лист А4
  на парту
2)      Поставьте кубик
  на бумагу;
3)      Направьте на
  кубик фонарь так, чтобы от него ложилась тень на бумагу
4)      Наблюдайте,
  какая фигура является тенью объемной фигуры.
Плоские фигуры-
  это тень на бумаге, которую дает объемная фигура.
Часть 2
Поставьте
  объемные фигуры на бумагу и обведите их основание карандашом.
Какие плоские
  фигуры при этом получились в каждом случае?
Где вы встречали
  эти фигуры в жизни?
Часть 3
1.  Поставьте на
  стол конус и рядом положите круг из бумаги.
2.  Присядьте так,
  чтобы крышка стола располагалась на уровне ваших глаз. Посмотрите на фигуры.
Что
  вы заметили? Круг весь умещается на столе, а конус возвышается над
  поверхностью, полностью располагается на столе только его основание. Эксперимент
  показал, что круг и конус — это разные фигуры. Главное их отличие в том, что
  круг — плоская, а конус — объемная геометрическая фигура.
Выводы:
  Фигуры бывают пространственные и плоские. Пространственные фигуры возвышаются
  над поверхностью, а плоские нет. Плоские фигуры — это след, оттиск
  пространственных фигур. Плоские фигуры существуют для объяснения пространственных
  фигур в окружающем мире.
Физминутка
https://www.youtube.com/watch?v=8cBiUjq65lc

Угадай,
  кто это? Где чей дом?
 Какие
  геометрические фигуры изображены на рисунке?.Если в классе есть ученики,
  которые умеют хорошо читать, попросите их прочесть «реплики» фигур.
Попробуй.
Исследуйте
  пространство вокруг и найти предметы, имеющие форму плоских фигур, или те
  предметы, которые могут оставить след (тень) в форме плоской фигуры.
Реши.
Рассмотрите
  иллюстрацию и определите, какую форму имеет реальный предмет и какую форму
  имеют его грани.
Выполнение
  заданий рабочей тетради.
Объедини
  фигуры в группы.
Разделите
  изображенные фигуры на группы, обводя каждую группу замкнутой линией
  определенного цвета.
Сравни
  форму предмета и фигуры.
Соотнесите
  формы объемных предметов с изображением плоских геометрических фигур и
  раскрасить эти фигуры в цвет, соответствующий предмету.
Найти
  в своем окружении предметы в форме плоских геометрических фигур. Результаты
  исследования можно представить в виде рисунков или фотографий.
Дополни фигуру.
Выберите из
  предложенного перечня маленькую фигуру, которая, являясь частью большой фигуры,
  дополняет ее до целой фигуры.

Кубик, детская  пирамидка, мячик,
  коробка от зубной пасты, фонарик для каждой группы

Слайд 3

Слайд 4

Г.Ш. Жакупова,
Н..В. Орехова, С.И.
  Уакбаева, Н.В. Лебедева, А.О. Мадхалыкова
Н.З. Иманбаева Учебник
  для 1 класса «Математика»

Г.Ш. Жакупова,Н.В. Орехова, С.И.
  Уакбаева, Н.В. Лебедева, А.О. Мадхалыкова, Н.З. Иманбаева Рабочая тетрадь для
  1 класса «Математика

Конец
  урока

Рефлексия
Покажите круг соответствующего цвета.

Слайд 5

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Поддержка
  учащихся при выполнении эксперимента.

Наблюдение за
  учащимися в процессе выполнения групповой работы.

Смена деятельности во время выполнения
  задания.
Физминутка,
Одолела вас дремота…
  Шевельнуться неохота?
Ну-ка, делайте со мною
  упражнение такое:
Вверх, вниз потянись,
  окончательно проснись.
Руки вытянуть пошире –
  раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три,
  четыре – и на месте поскакать.
На носок, потом на пятку,
  все мы делаем зарядку

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СИзучение геометрических фигур Плоские фигуры.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Физминутка https://www.youtube

alt: Конец урока Рефлексия

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект НОД по ИЗО (рисование) в
средней группе на тему: «Весна пришла».

Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21, г.Новочеркасск,2021г.

Цель.Формирование
изобразительных навыков, развитие творческих способностей, фантазии,
воображения.

Задачи.

Образовательные.
·
Расширять представления о сезонных изменениях в природе;
·
Упражнять в умении рисовать дерево, дорисовывать
листья, используя метод «примакивания» кисти к листу бумаги.
·
 Закреплять навыки и приемы работы кистью (правильно держать
кисть, набирать немного краски, лишнюю краску снимать о край баночки);
·
Уметь располагать на листе несколько изображений – травку,
солнце с лучами и т. д. ;
·
Закреплять умение пользоваться толстой кисточкой при изображении
ствола, тонкой кисточкой при изображении веток и листьев.

·
Развивающие.
·
Развивать воображение и восприятие окружающего мира,
познавательных способностей;
·
Развивать чувство цвета, ритма, умение ориентироваться в
пространстве – на листе бумаги, владение кистью руки.
Воспитательные.

·
Прививать аккуратность при рисовании;
·
 Формировать эмоционально-положительное отношение к самому
процессу рисования;
·
 Вызвать чувство радости от ярких красивых рисунков;
·
Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения
природы.

Предварительная работа:
·
беседа о весенних изменениях в природе,
·
 знакомство ребенка с техникой примакивания.
·
Чтение рассказа Э. Шима «Чем пахнет весна?»,
·
рассматривание иллюстраций о весне.
·
 Наблюдение за изменениями в природе, подчеркивание
признаков весны на прогулке.

Оборудование:
·
игрушка медвежонка,
·
 гуашь,
·
 две кисти с толстым и тонким ворсом,
·
 баночка для воды,
·
салфетка, подставка для кисточек;
·
иллюстрации, изображающие весну,
·
 изображение весенних примет,
·
 образцы рисунков.

Ход НОД
Организационный момент:
Перед
детьми игрушка медвежонка, который лежит на боку – спит.
Воспитатель обращается к детям: - Как вы думаете пора ли
мишке просыпаться после зимний спячки или он еще можно поспать? Я загадаю вам
загадку, а вы скажите какое у нас сейчас время года?
Ручейки
бегут быстрее,
Светит
солнышко теплее.
Баба
снежная грустна —
В гости к
нам идет.
Ответы детей. (весна)
Воспитатель: - Мы сегодня с вами отправимся в гости
к весне. Для этого нам нужно встать в круг и взяться за руки.
Хороводная игра «Весеннее солнце».
Солнце, солнце, выходи. (Дети, взявшись за руки,
отходят от центра круга)
И всю землю освети! (Идут по кругу)
Чтоб весна
скорей настала, (Останавливаются и опускают руки)
Чтобы нам теплее стало, (Перекрещивают руки на груди и
потирают плечи)
Чтоб капели звонко пели, (Имитируют движение капель)
Чтоб весной
ручьи звенели, (Волнообразно двигают руками)
Чтоб
цветочки распускались, (Поднимают руки над головой, опускают через стороны до
уровня плеч, ладони вниз)
С юга птицы возвращались. (Взмахивают руками)Воспитатель:
- Весной все пробуждается. Посмотрите, вот и наш Мишутка
проснулся. Давайте, мы нашему Мишутки покажем, как красиво весной.
II.
Основная часть.
Воспитатель: - Посмотри, какую весну я
нарисовала. А вы хотите нарисовать весну?
Ответы детей. (Да)
Воспитатель: - Что нужно нарисовать, что бы
получилось дерево?
Ответы детей. (Ствол, ветки, листья).
Воспитатель: - Какой ствол вверху? Внизу?
Ответы детей. (внизу – толстый, вверху –
тонкий)
Воспитатель: - Какой кисточкой нужно рисовать
ствол и ветки?
Ответы детей. (ствол – кисточкой с толстым
ворсом, а ветки с тонким ворсом)
Воспитатель: – Молодцы! А листья можно нарисовать с
помощью кисточки с тонким ворсом методом примакивания?
Воспитатель: – Что еще можно нарисовать, чтобы
показать, что наступила весна?
Ответы детей. (Солнце)
Солнце, солнце, землю грей! (Хлопки на каждое слово)
Пусть весна
придёт скорей!Воспитатель:
– Какой кисточкой будем рисовать солнце и лучики?
Ответы детей. (Солнце – кисточкой с толстым
ворсом, а лучики с тонким ворсом)
Физминутка "Веснянка. "
Солнышко,
солнышко, золотое донышко!
Гори, гори ясно, чтобы не
погасло! (Идут
по кругу.)
Побежал в саду ручей, (Бегут по кругу.)
Прилетели сто грачей, (Машут руками.)
А сугробы тают, тают, (Приседают.)
А цветочки подрастают. (Поднимают руки вверх.)
Практическая
часть
Воспитатель: - Рисуем дерево, не забываем какой ствол
вверху, внизу. Рисуем веточки. Какие они должны быть?
Листочки
- прикладываем ворс к листу и сразу же убираем – приложили, убрали. Вот у нас
на деревьях появились первые листочки.
У кого готово дерево с
листочками, можно приступить к рисованию солнце. На небе
в солнечную погоду можно увидеть облака, которые поплывут по небу.
Солнышко согрело землю и
появились цветочки. Можно нарисовать цветы.
III.Заключительная часть:
Во время
работы воспитатель помогает детям при затруднении. Затем собирает работы детей
и выкладывает работы подсохнуть на подоконник.
Воспитатель: - Вам понравилось рисовать
весну?
Ответы детей. (Да)
Воспитатель: - Все работы очень красивые получились.
Глядя на ваши рисунки,мне захотелось прочесть стихотворение:
Весной
У весны
работы много,
Помогают ей лучи:
Дружно
гонят по дорогам
Говорливые
ручьи,
Топят
снег, ломают льдинки,
Согревают
всё вокруг.
Из-под
хвои и травинок
Выполз
первый сонный жук.
На
проталине цветочки
Золотые
расцвели,
Налились,
набухли почки,
Из гнезда
летят шмели.
У весны
забот немало,
Но дела идут на лад:
Изумрудным
поле стало,
И сады в
цвету стоят. Автор Т. Шорыгина.
Воспитатель обращается к Мишутке: - Мишутка, как только
наш рисунки высохнет, мы их отправим тебе в подарок.
Мишутка: - Я очень рад, очень красивые рисунки вы нарисовали. Теперь
я точно не забуду о приметах весны и
буду вовремя просыпаться.
Мишка прощается с ребятами.
Ребята, когда наступит лето, я хочу, чтобы вы нарисовали
мне картинки

file_name: Конспект НОД по И34.docx

alt: Чтение рассказа Э. Шима «Чем пахнет весна ?» , · рассматривание иллюстраций о весне

alt: III. Заключительная часть : Во время работы воспитатель помогает детям при затруднении

title: Конспект НОД по ИЗО (рисование) в средней группе на тему: "Весна пришла".


extracted_text:
Оконешникова Оксана Григорьевна,
старший воспитатель
МБДОУ «ЦРР-д/с «Чуораанчык» с.Чурапча»
МО «Чурапчинский улус (район)» РС (Я)

Школа будущих матерей «В колыбели
матери»
Сложившуюся в настоящее время демографическую ситуацию в
стране можно охарактеризовать как угрожающую настоящему и будущему России.
Двукратный спад рождаемости привел к потере не менее 12 млн. потенциальных
граждан.
Сегодня человечество все отчетливее понимает, что отсчет
жизни начинается не в момент появления ребенка на свет, а гораздо раньше. Чем
ближе рождение ребенка, тем сильнее волнение будущих мам, и волнение это
охватывает их задолго до долгожданного события. Ведь беременность это
уникальное время, которое нужно прожить не в тревогах, а наслаждаясь каждым
днем, когда внутри вас живет и растет самый любимый человечек на земле.
Рождение ребенка всегда ассоциируется с чем-то по настоящему
важным - с тем, что навсегда изменит прежнюю жизнь и станет началом новой
жизни. Рождение ребенка это именно то событие, которого с нетерпением ждут все
члены семьи: мамы, папы, бабушки и дедушки.
Сегодня для будущих родителей предлагается много доступной и
интересной информации по родам и первым годам жизни малыша, но, согласитесь, не
один учебник не заменит уроков профессионалов – врачей, психологов и педагогов.

В рамках мероприятий по улучшению демографической ситуации в
селе Чурапча в этом году на базе МДОУ «ЦРР-д/с «Чуораанчык» с.Чурапча» открыта
школа для будущих мам «В колыбели матери» путем специальной подготовки будущих
мам, и, возможно, супружеских пар к формированию семьи и воспитанию здорового
ребенка. Участниками консультационного центра являются: беременные женщины
микрорайона «Спортивный» села Чурапча, педагоги ДОУ – старший воспитатель,
педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре,
инструктор по гигиене, педагоги допобразования, специалисты женской
консультации. Руководит школой старший воспитатель. Набор слушателей осуществляется
через женскую консультацию центральной улусной больницы.
В школе «В колыбели матери» к профессии «мамы» готовим
заранее. Интересные занятия, познавательные беседы, встречи начинаются за
недели, а порой и за месяцы до появления малыша на свет. Школа для будущих мам
помогает своим слушателям познать азы педагогики, научиться общаться со своим
малышом еще до его рождения. За время своего существования слушателями центра
стали 12 мам, за это время родилось 6 малышей, в том числе 3 девочек, 3
мальчиков.
В детском саду созданы материально-технические условия для
функционирования Школы будущих мам: оборудован физкультурный зал, кабинет
учителя - логопеда, кабинет педагога-психолога. Все помещения отвечают
санитарно-гигиеническим, противоэпидемическим требованиям и правилам пожарной
безопасности, а так же психолого - педагогическим требованиям к благоустройству
ДОУ.
Цель нашего исследования:
психолого-педагогическая  поддержка беременных женщин, повышение уровня
родительской компетентности и педагогической грамотности в деле воспитания  и
развития детей раннего возраста, сформирование мотивации к своему здоровью и
здоровью своих детей ещё до их рождения.
Объект - управление дошкольным
образовательным учреждением.
Предмет - школа будущих матерей.
Гипотеза исследования состоит в том, что деятельность по
развитию и более успешному функционированию школы будущих мам будет
осуществляться эффективно, если:
-
нормативно-правовая
база, необходимая для создания и функционирования консультационных центров на
базе ДОУ на уровне образовательного учреждения и муниципального образования -
приведена в соответствие с российским и республиканским законодательством;
-
создана и
используется специальная программа мониторинга по изучению эффективности
деятельности консультационных центров, включая вопросы изучения общественного
мнения;
-
осуществляется
индивидуально-ориентированная педагогическая, психологическая, медицинская
помощь будущим мамам с использованием информационных технологий (специальные
сайты во всех муниципальных управлениях образования и образовательных
учреждениях, участвующих в эксперименте).
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой
исследования были определены следующие задачи:
1.
Провести
аналитический обзор по проблеме деятельности Школы для будущих мам; обобщить
опыт других улусов, регионов.
2.
Разработать
теоретические аспекты и региональную модель управления развитием школой для
будущих мам в с. Чурапча и Республики Саха (Якутия).
3.
Определить и
обосновать организационно-деятельностные условия развития консультационных
пунктов для будущих мам на уровне образовательного учреждения и на
муниципальном уровне.
4.
Провести
констатирующий эксперимент, определив критерии и показатели эффективности
деятельности консультационных центров для будущих мам.
5.
Апробировать
деятельность Школы будущих мам (формирующий эксперимент).
6.
Оценить
эффективность деятельности консультационного центра для будущих мам
(контрольный эксперимент).
7.
Разработать
рекомендации по развитию консультационных центров для будущих мам на уровне
дошкольного образовательного учреждения, на муниципальном и региональном
уровнях.
Сроки реализации 2018 - 2021г.
Основные этапы исследования:
I
Этап
(2018-2019)
-
анализ
теоретических исследований, российского и зарубежного опыта по проблемам
организации взаимодействия с будущими родителями, супружескими парами;
-
разработка
теоретических аспектов и региональной модели деятельности школы  будущих
матерей;
-
изучение
нормативно-правовых документов, регулирующих вопросы открытия и
функционирования консультационных центров на базе дошкольных образовательных
учреждений, включая региональную нормативную базу;
-
разработка
комплекса мероприятий по ознакомлению специалистов районов, руководителей
дошкольных образовательных учреждений с консультационным центром на базе
дошкольного образовательного учреждения;
-
проведение
информационно-методических семинаров по проблеме функционирования
консультационного центра;
-
разработка
структуры специального сайта информационной поддержки и сопровождения
эксперимента в образовательном учреждении и в муниципальных управлениях
(отделах) образованием;
-
разработка
программы мониторинга и проведение изучения состояния проблемы;
-
разработка
авторских моделей и технологий деятельности консультационного центра в
образовательных учреждениях и на муниципальном уровне (в городских и сельских
территориях);
-
проведение
регионального научно-практического семинара по проблемам и перспективам
развития Школы будущих матерей на базе дошкольного образовательного учреждения.
II этап (2019-2020 гг.)
-
апробация
технологий, методов оценки качества в условиях консультационного центра;
-
реализация
программы мониторинга по изучению состояния проблемы;
-
проведение
научно-практических семинаров по нормативной базе и финансово-экономическим
вопросам;
-
участие педагогов
консультационного центра в системе профессиональной подготовки и
переподготовки, систематического повышения квалификации кадров для работы в
условиях вариативной системы дошкольного образования;
-
наполнение
специального сайта информационной поддержки и сопровождения эксперимента;
-
консультирование
участников эксперимента с помощью созданного сайта;
-
разработка
системы показателей и индикаторов для оценки эффективности деятельности
дошкольных образовательных учреждений, внедряющих вариативные формы дошкольного
образования, их общественная экспертиза;
-
доработка и
утверждение соответствующей нормативной документации на региональном уровне;
-
проведение
регионального научно-практического семинара по проблемам и перспективам
развития Школы будущих матерей на базе дошкольного образовательного учреждения;
-
подготовка
публикаций, обобщающих опыт участников эксперимента.
III Этап (2020 - 2021 г.)
-
обобщение и
эффективность региональной модели управления развитием вариативных форм
дошкольного образования;
-
обобщение и
оценка результатов экспериментальной работы ;
-
подготовка
методических рекомендаций и научно-методического пособия;
-
проведение научно-методических
семинаров по теме эксперимента;
-
создание сетевого
взаимодействия образовательных учреждений, внедряющих вариативные формы
дошкольного образования;
-
активная работа с
сайтом "Вариативные формы дошкольного образования в регионе";
-
повышение
квалификации педагогов через работу постоянно действующего семинара;
-
проведение
региональной научно-практической конференции с презентаций практического опыта
участников эксперимента в целях его пропаганды среди дошкольных образовательных
учреждений области;
-
подготовка
публикаций, обобщающих опыт участников эксперимента;
-
расширение
образовательных учреждений, внедряющих вариативные формы дошкольного
образования.
Разработка
структурно-динамической модели
Анализ научной литературы, опыта
деятельности дошкольных учреждений, а также собственного опыта позволил нам
разработать структурно-динамическую модель деятельности Школы для будущих
матерей.
Она дает иерархическое
представление предмета исследования, позволяет видеть главные элементы, их
структурные связи, цели и ожидаемые результаты.

Структурно-динамическая модель деятельности Школы будущих
матерей

         Цель экспериментальной деятельности

Содействие внедрению Школы для
  будущих матерей в систему дошкольного образования с. Чурапча и Чурапчинского
  улуса

Организационно-педагогические
  условия эффективности деятельности
Школы
  будущих матерей

1.       Содержательно-целевые
  условия:
- разработка и
  апробация системы занятий и консультаций для будущих матерей и супружеских
  пар.

2.    Операционально-структурные
  условия:
- апробация деятельности Школы
  будущих матерей на базе ДОО.

3.       Рефлексивно-оценочные
  условия:
-
  разработка мониторинга эффективности деятельности Школы будущих матерей;
- овладение
  специалистами дошкольного образования рефлексивной компетентностью.

Технологии
  деятельности Школы будущих матерей

Этапы экспериментальной деятельности

Этапы экспериментальной деятельности

Оценка
  эффективности и коррекция выявленных недостатков

Результат экспериментальной
  деятельности

Внедрение Школы для будущих матерей в систему дошкольного
  образования с. Чурапча и Чурапчинского улуса;
 разработанные занятия и консультации;
обобщенный опыт деятельности консультационного центра;
публикации в журнала; методическое пособие

Основными принципами
реализации работы
Школы будущих мам являются:
-
Комплексность (специалисты ДОУ работают на семью,
акцентируют внимание на медико-психолого-педагогический подход в решении
семейных проблем).
-
Ориентация на
интересы будущих мам
(учитывая низкий социальный уровень современной семьи, высокий образовательный
ценз общества, нездоровье семьи).
-
Экономичность. Занятия для слушателей Школы для
будущих мам будут проходить бесплатно.
-
Совместное
обучение и активность участников. Занятия могут посещать все желающие члены семьи. Под
активностью подразумевается не только посещение занятий, но и участие в
собеседовании, анкетировании, а так же практическое применение знаний.
Основные направления работы школы будущих мам.
-
Оказание
медико-психолого-педагогической помощи будущим мамам;
-
пропаганда
положительного семейного опыта в период перинатального онтогенеза.
-
повышение
медико-психолого-педагогических знаний участников школы будущим мам «В колыбели
матери».
-
Популяризация
деятельности ДОУ среди населения микрорайона.
Основные задачи
деятельности
Школы для будущих мам:
-
раскрытие перед
будущим мамам значимости периода беременности в жизни женщины и семьи в целом;
-
рассмотрение
изменений, происходящих в организме женщины во время беременности (норма и
патология);
-
ознакомление
слушателей с этапами физического, духовного развития малыша до рождения;
-
обучение будущих
матерей общаться со своим малышом в период перинатального онтогенеза;
-
раскрытие
вопросов воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до года;
-
обозначение
внутрисемейных проблем, внутрисемейных конфликтов и путей их разрешения;
-
ориентирование
семьи на организацию здорового образа жизни.
В
ходе работы Школы
будущих матерей участники
могут
рассчитывать:
-
на получение
квалифицированной консультационной помощи по вопросам связанные с периодом
перинатального онтогенеза, проблемам развития, воспитания ребенка в
неонатальном и раннем возрасте;
-
на высказывание
собственного мнения и обмен семейного опыта.
Формы организации работы Консультационного центра для будущих
мам и детей раннего возраста: беседы; семинар-практикум; консультации; мониторинги,
диагностика; занятия организуются по группам, 1 раз в месяц.
Методы организации занятий: беседы, консультации; психологические тренинги и
игры; музыкотерапия; движения под музыку; арт-терапия; стретчинг упражнения; песочная
терапия; обучающие развивающие игры; дыхательная гимнастика; пальчиковая
гимнастика; коррекционные занятия; ЛФК.

Ожидаемые конечные результаты:
-
у беременных
женщин сформированы более чёткие представления о беременности, родах и
принципах развития детей первого года жизни;
-
нормализация
физического и психического состояния улучшение самочувствия и настроения мамы
во время беременности;
-
расширены
знания по правилам личной гигиены и по уходу за новорождёнными;
-
сформированы
навыки преодоления всплеска эмоций  и умения разрешать конфликты и острые
ситуации;
-
развиты навыки
коммуникативности, сенситивности, взаимовосприятия и понимания;
-
публикации в журналах,
методическое пособие.

План работы Школы будущих матерей «В колыбели матери»

№
  п/п

Наименование этапа и содержание работы в соответствии с программой
  эксперимента

Сроки выполнения

Результаты выполненных работ, отчетная документация

Ответственные

Организационный
  этап (2018-2019 уч. год)

1

Создание организационных условий для осуществления
  проекта: составление плана мероприятий, график подготовки материалов,
  рекомендаций по разработке и оформлению документов.

Сентябрь,
  2018

План мероприятий, график подготовки материалов.

Оконешникова
  О.Г.,
ст.
  воспитатель

2

Выявление противоречий
  в содержании и организации развивающей среды ДОУ; Совершенствование
  развивающей среды консультационного центра в соответствии целями
  эксперимента;

Ноябрь,
  2018

Развивающая
  среда
консультационного
  центра

Захарова
  А.А., заведующий ДОО

3

Диагностика
  профессиональной компетенции членов педагогического коллектива; -Диагностика
  удовлетворенности педагогов в работе в новом режиме.

Декабрь 2018

Результаты диагностики

Оконешникова
  О.Г.,
ст.
  воспитатель

4

Создание
  диагностической базы:
-
  подготовка программы
  педагогической диагностики;
-
  разработка диагностических карт
  для будущих мам.

Ноябрь-
  декабрь 2018

Программа
педагогической
диагностики,
индивидуальные
диагностические
карты

Седалищева
  А.В., педагог-психолог

5

Составление планов
  работы педагогов и специалистов консультативного центра. Разработка плана
  совместной деятельности педагогов ДОУ и врачей женской консультации

Сентябрь,
  2018

Индивидуальные
  планы работы

Оконешникова
  О.Г.,
ст.
  воспитатель

6

Разработка и апробация
  технологий работы с будущими мамами

Январь-
  февраль, 2019

Методическая
  разработка

Оконешникова
  О.Г.,
ст.
  воспитатель

7

Разработка и апробация
  технологий работы с мамами и

Март
  – апрель, 2019

Методическая
  разработка

Оконешникова
  О.Г.,
ст.
  воспитатель

8

Участие в
  научно-практической конференции на базе института повышения квалификации и
  профессиональной переподготовки специалистов РС (Я) им. Донского

Апрель,
  2019

Статьи
  в сборнике. Выступления на конференции

Педагоги

9

Семинар для
  специалистов ДОУ «Использование интерактивных технологий в процессе
  взаимодействия с будущими родителями»

По
  плану
ДОУ

Методическая
  разработка родительского собрания

Оконешникова
  О.Г.
ст.
  воспитатель

10

Подготовка
  методического пособия из опыта работы консультационного центра

Май
   2019

Методическое
  пособие

Оконешникова
  О.Г.
ст.
  воспитатель

11

Обобщение опыта работы
  педагогов.

Май
  - июнь, 2019

Индивидуальные
  портфолио

Оконешникова
  О.Г. ст.воспитатель

Формирующий этап (2019- 2020 уч.год)

12.

Круглый стол
  «Диагностическая работа в условиях консультационного центра»

Октябрь,
  2019,

Программа круглого стола

Оконешникова
  О.Г., Седалищева А.В.

13.

Научно-методическое
  обеспечение организации экспериментальной работы:
-
  разработка системы занятий для
  будущих мам;
-
  разработка дидактических
  материалов;

Сентябрь
  – октябрь, 2019

Конспекты занятий, методические разработки, авторский дидактический
  материал.

Оконешникова
  О.Г., Седалищева А.В.

14.

Выявление степени
  удовлетворенности участников экспериментальной деятельности (содержанием,
  организацией и результатами воспитательно-образовательной развивающей среды);

ежегодно

Аналитическая справка

Оконешникова
  О.Г.
ст.
  воспитатель

15.

Подготовка методических
  рекомендаций по организации консультационного центра на базе ДОУ

Ноябрь,
  2019

Методические
  рекомендации

Оконешникова
  О.Г.

16.

Участие в
  научно-практических конференциях.

ежегодно

Статьи
  в сборнике, выступления на конференции

Серых
  Л.В.

17.

Повышение квалификации
  педагогов через работу постоянно действующего семинара.

Сентябрь
  2019 - май 2020 гг

Программа
  семинара

Захарова
  А.А.
Оконешникова
  О.Г.

18

Участие педагогов в
  конкурсах и грантах, организованных в области.

ежегодно

Гранты,
конкурсные
материалы

Захарова А.А.
Оконешникова
  О.Г.

19

Сотрудничество с
  центральной улусной больницей

ежегодно

Договор
  о сотрудничестве

Захарова А.А.
Оконешникова
  О.Г.

20

Подготовка и
  публикация материалов экспериментальной работы в центральных периодических
  изданиях.

ежегодно

Статьи
  в
центральных
журналах

Оконешникова
  О.Г., Седалищева А.В.

21

Отчет воспитателей,
  участвующих в эксперименте.

ежегодно

Индивидуальные
  отчеты,
индивидуальные
  портфолио

Андреева
  Л.Г.

22

Подготовка и выпуск коллективного
  методического пособия «Технологии деятельности Школы для будущих мам в ДОО»

Апрель
  2020

Методическое
  пособие

Оконешникова
  О.Г., ст. воспитатель, специалисты центра

23

Использование
  Интернет- ресурсов с целью повышения доступности и качества деятельности
консультационного
  центра

В
  течение экспериментальной
деятельности

Материалы
  на сайте ДОУ

Захарова
  А.А., заведующий, Оконешникова О.Г. ст. воспитатель

24

Наполнение
  специального сайта информационной поддержки и сопровождения эксперимента;
консультирование
  участников эксперимента с помощью созданного сайта

В
  течение экспериментальной
деятельности

Материалы
  на сайте ДОУ

Оконешникова
  О.Г., ст. воспитатель, специалисты центра

25

Проведение улусного
  научно-практического семинара по обобщению опыта внедрения вариативных форм
  дошкольного образования

Май,
  2020

Материалы
  семинара

Захарова
  А.А., заведующий, Оконешникова О.Г. ст. воспитатель,
специалисты
  центра

26

Диагностика
  эффективности научно-методического обеспечения организации экспериментальной
  работы

Сентябрь
  2020

Результаты
  диагностики

Оконешникова
  О.Г., ст. воспитатель,
Седалищева
  А.В., педагог-психолог

27

Круглый стол для
  специалистов дошкольного образования по обсуждению проблем и перспектив
  данного направления развития дошкольного образования

Ноябрь,
  2020

Материалы
  круглого стола

Оконешникова
  О.Г., ст. воспитатель

28

Подготовка и
  представление отчета по результатам 2 этапа эксперимента

Декабрь,
  2020

Материалы
  отчета

Оконешникова
  О.Г., ст. воспитатель

Обобщающий этап (2020-2021 уч.год)

29

Доработка и
  утверждение соответствующей нормативной документации на региональном уровне

Февраль,
  2021

Нормативно-
правовое
сопровождение

Захарова
  А.А.,
Оконешникова
  О.Г.

30

Обобщение и коррекция
  выявленных педагогических условий эффективной реализации вариативных форм
  дошкольного образования в регионе, обобщение данных мониторинга

Апрель
  - май, 2021

Методические
  рекомендации

Оконешникова
  О.Г.

Оценка эффективности
  использование Интернет ресурсов с целью повышения доступности и качества
  вариативных форм дошкольного образования

Сентябрь
  2021

Методические
  рекомендации

Захарова А.А.,
Оконешникова
  О.Г.

Организация областных
  Подготовка итогового пособия «Реализация вариативной сети дошкольного
  образования в регионе» семинаров по опыту работы

Ноябрь,
  2021

Итоговое
  пособие

Оконешникова
  О.Г., Седалищева А.В.

Итоговая конференция
  «Реализация вариативной сети дошкольного образования в регионе»

Декабрь,
  2021

Материалы
  конференции

Захарова
  А.А., Оконешникова О.Г.

План
деятельности Школы будущих мам «В колыбели матери»

Месяц,

№
  занятия

Мероприятия

Ответственные,
  должность

Занятие № 1

1.
  Вступительное
  слово о Школе будущих матерей «В колыбели матери».
2.
  Психологический
  тренинг на групповое сплочение.
3.
  Консультация
  «Влияние внутриутробного развития плоад на формирование коммуникативных
  навыков у ребенка.
4.
  Дыхательная
  гимнастика «Жизнь, дай мне воздуха глоток».
5.
  Физические
  упражнения «Научимся лучше чувствовать свое тело».
6.
  Рефлексия,
  домашнее задание

Оконешникова
  О.Г.

Седалищева А.В.,
  педагог- психолог;
Петрова М.В.,
  воспитатель

Данилова Э.В.,
  инструктор по гигиене
Нохтунская В.А.,
  инструктор по ф/к
Оконешникова
  О.Г.

Занятие
  № 2

1.
  Консультация «Беременность и наследственность».

2.
  Правила режима и гигиены для беременных.

3.
  Арт-терапия: Я и моя беременность».

4.       Письмо
  моему крохе (будущие мамы пишут послание будущему ребенку».
5.
  Музыкотерапия: для обретения спокойствия и снятия
  напряжения прослушивание произведения Бетховена «Лунная соната».
6.       Рефлексия,
  домашнее задание

Специалисты
  женской консультации
Данилова
  Э.В., инструктор по гигиене
Иванова
  Л.П., педагог допобразования
Седалищева
  А.В., педагог-психолог
Кузьмина
  А.А., музыкальный руководитель

Оконешникова
  О.Г.

Занятие № 3

1.       Изменения
  в женском организме во время беременности;
2.       Песочная
  терапия «Моя фантазия»

3.       Музыкотерапия.
  Напев песни «Дьол диэннэрэ бу буолла5а»
4.       Психологическая
  игра

5.       Комплекс
  упражнений при беременности на 2 триместре
6.  Рефлексия,
  домашнее задание.

Специалисты
  женской консультации
Иванова Л.П.,
  педагог доп. образования
Кузьмина А.А.,
  музыкальный руковод.
Седалищева А.В.,
  педагог-психолог
Нохтунская В.А.,
  инструктор по ф/к
Оконешникова
  О.Г.,

Занятие № 4

1.       Новые
  роли и новые отношения в семье.
 Психологический
  тренинг «Принятие беременности»
2.
  Арт-терапия.
  Техники работы с пластическим материалом
3.
  Ритмическая
  гимнастика для беременных.
4.
  Релаксация,
  расслабление под музыку

5.       Рефлексия,
  домашнее задание.

Оконешникова
  О.Г., старший воспитатель
Седалищева А.В.,
  педагог-психолог
Иванова Л.П.,
  педагог доп. образования
Давыдова М.Ю.,
  педагог доп. образования
Седалищева А.В.,
  педагог-психолог
Оконешникова
  О.Г.ст.воспит.

Занятие № 5

1.       Внутриутробное
  развитие плода.

2.       Физическая
  разминка «Как правильно делать физические упражнения для беременных»
3.       Песочная
  терапия «Наше будущее»

4.       Музыкотерапия:
  Релаксация под произведение Брамса «Колыбельная»
5.       Дыхательная
  гимнастика

6.       Рефлексия,
  домашнее задание.

Специалисты женской
  консультации
Нохтунская В.А.,
  инструктор по ф/к

Иванова Л.П., педагог доп.
  образования Кузьмина А.А., музыкальный руковод.
Данилова Э.В.,
  инструктор по гигиене
Оконешникова
  О.Г.

Занятие № 6

1.
  Уход за грудью во время беременности
2.
  Арт-терапия. Рисуночная техника Боди-Арт «Мой будущий
  малыш»
3.       Упражнения
  для беременных 1 триместр: что нужно учитывать?
4.       Музыкотерапия.
  Напев песни «Кыракый кыысчааным»
5.       Психологическая
  игра «О чём я мечтаю»
6.       Рефлексия,
  домашнее задание.

Данилова Э.В.,
  инструктор по гигиене
Иванова Л.П.,
  педагог доп. образования
Нохтунская В.А.,
  инструктор по ф/к
Кузьмина А.А.,
  музыкальный руковод
Седалищева А.В.,
  педагог-психолог
Оконешникова
  О.Г.

Занятие № 7

1.       Беременность
  по триместрам –  особенности каждого периода.
2.       Физические
  упражнения на растяжку при беременности (5 безопасных упражнений)
3.       Музыкотерапия.
  Расслабление по произведению Дебюсси «Лунный свет».
4.       Дыхательная
  гимнастика.

5.       Релаксация,
  расслабление под спокойную музыку. Игра на воображение
6.       Рефлексия,
  домашнее задание.

Специалисты
  женской консультации
Нохтунская В.А.,
  инструктор по ф/к
Кузьмина А.А., музыкальный руководитель
Данилова Э.В., инструктор по гигиене
Седалищева А.В., педагог-психолог
Оконешникова О.Г.

Занятие № 8

1.       Лекция
  «Роды и рождение в радость»

2.       Арт-терапия.
  Рисование мелками «Работа со страхами»
3.       Комплекс
  упражнений при беременности на 2 триместре
4.
  Полезные советы «Как избавиться от тревожного состояния во
  время беременности»
5.
  Движения под музыку

6.
  Рефлексия, домашнее задание.

Оконешникова
  О.Г., ст. воспитатель
Иванова Л.П.,
  педагог доп. образования
Нохтунская В.А., инструктор ф/к
Седалищева А.В., педагог-психолог
Давыдова М.Ю., педагог допобраз.
Оконешникова О.Г.

Занятие № 9

1.       Причины
  кровотечения во время беременности.
2.       ЛФК
  для беременных.

3.       Музыкотерапия.
  Напев колыбельной песни.
4.
  Психологический тренинг «Родители 0 начините с себя!»
5.
  Арт-терапия. Создание кукол «Берегиня для беременности и
  родов»
6.       Рефлексия,
  домашнее задание.

Специалисты
  женской консультации
Данилова Э.В.,
  инструктор по гигиене
Кузьмина А.А.,
  музыкальный руковод.
Седалищева А.В.,
  педагог-психолог
Иванова Л.П.,
  педагог доп. образования
Оконешникова
  О.Г.

Занятие № 10

1.
  Правильная установка «Счастливая беременность – здоровые
  дети»
2.       Безопасная
  и полезная йога для беременных в 3 триместре
3.       Полезные
  советы «Психологическая готовность к родам».
4.       Дыхательная
  гимнастика

5.       Танцевальные
  движения под спокойную музыку.

6.
  Рефлексия, домашнее задание.

Оконешникова
  О.Г.

Нохтунская В.А.,
  инструктор по ф/к
Седалищева А.В.,
  педагог-психолог
Данилова Э.В.,
  инструктор по гигиене
Давыдова М.Ю.,
  педагог доп. образов.
Оконешникова
  О.Г.

Занятие № 12

1.       Токсикозы
  беременных.

2.       Арт-терапия. Создание
  коллажей

3.       Лирический
  танец «Мой малыш»

4.       Музыкотерапия.
  Прослушивание произведения Бетховена «Лунная соната»
5.       Релаксация,
  расслабление под спокойную музыку.

6.       Рефлексия,
  домашнее задание.

Данилова Э.В.,
  инструктор по гигиене
Иванова Л.П.,
  педагог доп. образования
Давыдова М.Ю.,
  педагог доп. образов.
Кузьмина А.А.,
  музыкальный руковод
Седалищева А.В.,
  педагог-психолог
Оконешникова
  О.Г.

Заключение

Занятия школы для будущих мам «В колыбели матери» проходят не
в форме лекций, а в виде живого общения, так что у женщин есть замечательный
шанс задать компетентному специалисту любой интересующий их вопрос, развеять
много мифов, сложившихся вокруг беременности, а также воспитания ребенка.
Немаловажно и то, что в составлении плана работы центра
принимают участие и сами слушатели: они высказывают свои пожелания относительно
того, какие консультации какого специалиста они хотели бы получить в период
проведения занятий. Поэтому программа получается гибкой и максимально
отвечающей потребностям женщин на протяжении периода беременности.
Главное направление деятельности клуба – работа с будущей
мамой.
Что дают занятия в нашей школе самой маме? У неё улучшаются:
-
психоэмоциональное
состояние (снижается уровень тревожности);
-
уровень
понимания своего ребёнка;
-
легче
протекают роды и лактация (после родов).
Что в результате занятий получает ребёнок? У него формируются:
-
первичные
навыки общения через движение и звук;
-
возникает
биоритмическая адаптация к послеродовой жизни;
-
возникает
знакомство с маминым голосом.
На первой встрече слушателям предлагали специальный дневник
для родителей «Поговори со мною, мама!». Наши героини описывают свою
беременность, отмечают реакцию малыша на то или иное действие. Страничка за
страничкой родители видят, как развивается малыш, как меняется жизнь будущей
мамы, как строятся ее взаимоотношения с окружающими, какие чувства она переживает,
что ее волнует и другие подробности, о которых нельзя прочитать в обычных
книгах по беременности. Для родителей – это огромная информация для размышления
о том, как в дальнейшем взаимодействовать со своим ребенком. Самое главное,
заложить в этот период духовные связи с малышом. Тогда в дальнейшем, у
родителей, не будет проблем по поводу непонимания друг друга.
В рамках образовательных занятий педагог-психолог проводит
психологические  тренинги для будущих мам. Во время занятий огромное значение
уделяется работе по снижению тревожности и преодолению страхов, которым
подвержены беременные, что и не удивительно, поскольку эмоциональный фон в этот
ответственный период для каждой женщины является неустойчивым. Через рисунок,
используя цветовую гамму, слушатели клуба учатся снимать страх и тревоги. В
момент рисования происходит освобождение, трансформация внутреннего
психологического состояния в сторону гармонии и спокойствия, радости и
уверенности.
Особую значимость приобретают занятия, проводимые музыкальным
руководителем. На своих занятиях педагог предлагает будущим мамам поиграть на
музыкальных инструментах, послушать классическую музыку и  исполнить
колыбельные песни. Ведь пение позволяет обучать младенца, которого мать носит
под сердцем, особенно если она поет колыбельные песни, передающие ему любовь и
готовность к встрече с ним. Классическая музыка, которую будущая мама слушала
для релаксации, сохранит успокаивающий эффект и после рождения. Такой контакт
способствует развитию общения, уверенности, создает чувство эмоциональной
защищенности.
Конечно же, важным элементом заботы о своем состоянии
здоровья является гимнастика и другие виды физической активности для
беременных. На занятиях специалист по физической культуре для беременных дает
комплексы специальных упражнений, направленный на улучшение кровообращения,
укрепление мышц тазового дна и позвоночника, а также повышение эластичности
мышц, которые принимают активное участие в родовом процессе.  Комплекс
физических упражнений учитывает все особенности изменений женского организма во
время беременности и включает в себя специальные упражнения, которые
выполняются по триместрам. Большое внимание в процессе занятий уделяется
дыхательным упражнениям и техникам.
Укрепление и развитие тесных связей с учреждениями
здравоохранения позволяет повысить эффективность работы центра. Наш детский
сад активно сотрудничает с женской консультацией центральной улусной больницы.
Акушер-гинеколог освещает такие важные вопросы как «Роль диагностического
обследования беременной женщины», «Изменения в организме женщины на протяжении
1-2-3 триместров беременности» и т.д. Причем следует отметить, что в процентном
соотношении участие представителей учреждений здравоохранения в освещении тем
на занятиях составляло около– 20% (соответственно – 80% педагоги). Этот
показатель говорит о том, что приоритет сегодня отдан педагогике.
Анализируя деятельность школы будущих мам «В колыбели матери»
хочется отметить: хорошо, что сегодня встретились вместе будущие родители и
специалисты, что смогли услышать друг друга и положить начало такой важной
работе как подготовка к воспитанию детей еще до их рождения. Самое главное, что
эти встречи востребованы и что  на занятия будущие мамы приходят вместе со
своими членами семьи, а значит, такая форма работы необходима семье и есть
уверенность, что в этих семьях будущим детям смогут оказать качественное
образование, воспитание уже на ранних стадиях развития.
Все занятия проводятся в игровой, увлекательной, динамичной
форме. Мы стараемся окружить каждой беременной женщины вниманием и заботой.
Основная идея данных занятий: мы не просто развиваем, мы учим будущих матерей
получать удовольствие от совместного общения и обучения!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Школа будущих матерей «В колыбели матери».docx

alt: Предмет - школа будущих матерей

alt: Ожидаемые конечные результаты: - у беременных женщин сформированы более чёткие представления о беременности, родах и принципах развития детей первого года жизни; - нормализация физического и…

alt: РС (Я) им. ДонскогоАпрель, 2019Статьи в сборнике

alt: Занятие № 6 1.

alt: Заключение Занятия школы для будущих мам «В колыбели матери» проходят не в форме лекций, а в виде живого общения, так что у женщин есть замечательный…

title: Статья "Школа будущих мам "В колыбели матери"


extracted_text:
Формирование жизненных
компетенций ученика на уроках технологии.

Каждый юноша, каждая девушка должны знать,

что, учась в школе, им необходимо готовит себя к труду,
                                  к
тому чтобы создавать ценности,

полезные человеку и обществу.

   Воспитание и обучение
учащихся предусматривает повышение их интереса к изучению технического труда
как инструмента познания реальной действительности и формирования их жизненных
компетенций. В связи с этим возникает объективная необходимость активации
мотивационных компонентов в интерактивных методах преподавания предметов,
связанных с техническими знаниями.
   Существует особенность
уроков технического труда, которую не следует недооценивать. В мастерских
учеников систематически приучают к действиям двигательного характера, они часто
не могут даже ненадолго сосредоточиться, чтобы осмыслить поставленную задачу,
поскольку горят желанием скорее начать работу и получить результат.
   Внедрением одной из важных
дидактических целей, которая приходит на помощь учителю, является формирование
сбалансированной мотивации, в которой оптимально соединяются  побуждение к
действию и желание ученика удовлетворить свои интеллектуальные способности и
приобрести жизненный опыт. Но, в основу создания такого оптимума, в самом
начале учебного процесса следует заложить принцип компетентностей, согласно с
которым мотивация будет состоять из трех основных элементов:

потенциальные возможности ученика:
образование; воспитание; психолого-физические возможности.

личностно- мотивационные:
жизненный опыт; коммуникативные и информационные способности.

цель и задачи (самообразование и
реализация знаний, умений и навыков в выборе профессии).
Использование мотивации не
является безоговорочной целью. Это лишь способ достижения той атмосферы в
классе, которая способствует развитию коммуникатив6ых компетентностей личности
ученика (взаимопонимание, открытость, умение общаться) и дает возможность
учителю в полной мере реализовать ориентированное на личность обучение на
уроках технического труда.
    При этом мотивация не
сработает сама по себе, без учета его потребностей:

физических (возбудимость,
потребность в привлечении внимания);

в безопасных и защищенных приемах
труда;

в любви и понимании со стороны
учителя;

в достижении этой цели урока;

в социальной похвале Статус
лучшего).
  Специфика мотивации на
уроках технического труда состоит в том, что формируя и развивая
компетентности, она одновременно развивает теоретическое образование и
выступает как практический навык в выборе профессии учеников, особенно 9 и 11
классов.

    Мотивацией формирования
умений и навыков является желание:

работать с инструментами и на
станках;

составлять технологические и
операционные карты и документацию;

контролировать качество и
технологическую цепочку выполнения работы;

изучать учебную и дополнительную
литературу.
   Во время изучения
слесарного дела учащиеся сначала знакомятся с черчением и схемами инструментов,
а потом с приспособлениями, видами верстаков и оснащением. Эти работы формируют
особые компетентности
(развитие индивидуальных
способностей, уверенность в своих возможностях, самоанализ своих слабых
сторон), способствуют развитию
самообразовательной
компетентности (гибкости использования полученных знаний в условиях изменения
жизненных ситуаций).
   Изучение режущих
инструментов, рассмотрение угла заточки, формирование практических навыков  их
затачивания на уроках технологии токарных, фрезерных, слесарных работ помогают
ученикам успешно формировать личностные особенности, развивать саморегуляцию.
   Изучение раздела
графической грамотности позволяет развивать творческую компетентность способом
мотивации до совершенствования модели, дополнение конструкции чем то, новым.
   Мотивация учащихся к
оцениванию выполненной работы, качества и соответствия заданным размерам
заставляет учеников совершенствовать работу с контрольно-измерительными
приспособлениями, изучать технические требования к заданию, знать устройство
измерительных приборов, что дает возможность учиться профессии контролера.
   Очень важно во время
применения интерактивных методик обучения для формирования жизненных
компетенций на уроках технического труда учитывать, что одному ученику для
оптимального развития необходимо чувство новизны (и даже экстрима), а другому –
важно чувство стабильности.
   Ученики первого типа имеют
высокую креативность (способность к фантазии). Чтобы в силу своего типа они не
создавали конфликтов и развивали коммуникативно-информационную компетентность,
мотивировать их действия делегирование  проведением инструктажей по охране
труда, защиту проекта и т д.
   Ученики второго типа имеют
низкую мотивацию. Такие ученики, получив задание, стремятся меньше привлекать к
себе внимание, что ведет к возникновению частых ошибок и порче работы. Выполнив
задание, они долго удивляются сами себе и долго переживают похвалу и свой
успех. Все это важно учитывать во время формирования и развития социальных
компетентностей (групповая, бригадная, звеньевая форма) технологической работы,
чтобы ученики сохраняли свою мотивацию до конца урока.

file_name: компетентности.doc

alt: Специфика мотивации на уроках технического труда состоит в том, что формируя и развивая компетентности, она одновременно развивает теоретическое образование и выступает как практический навык в…

intro: Статья о развитии жизненных компетенций учеников на уроках технологии

title: Формирование жизненных компетенций учащихся на уроках технологии


extracted_text:
Игровая программа по правилам
дорожного движения (ПДД)

Составитель: Мочалова Юлия Андреевна, учитель начальных
классов
МАОУ «Пролетарская СОШ».
«Я
шагаю по улице»
Цели: закрепить у
ребят знания правил дорожного движения; углублять знания учащихся о правилах
дорожного движения; формировать представления младших школьников о безопасности
дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам;  воспитывать
навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью
предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Форма
проведения занятия: игра – путешествие по станциям.
Наглядные
пособия: маршрутные листы для команд, конверты с частями
знаков, дорожные знаки для проведения игры «Угадай знак», плакат с «цепочкой»
дорожных знаков, плакат для сбора знаков.
Структура
игры:
I.  Построение бригад. Вручение
маршрутных листов.
II. Путешествие по станциям.
III. Построение команд. Подведение
итогов игры. Награждение.
Участники
игры: 3
команды: красные, желтые и зеленые.
ХОД
ЗАНЯТИЯ
Ведущий: Ребята,
сегодня мы собрались здесь вспомнить правила дорожного движения. Закон улиц и
дорог - строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается,
не соблюдая правил. Но этот закон в тоже время и очень добрый: он сохраняет
людей от страшного несчастья, бережёт их жизнь. Поэтому только отличное знание
правил позволяет нам уверенно переходить улицу. Сегодня мы покажем, как знаем
эти правила.
А чтобы из вас никто, не устал, мы наше занятие проведём в форме игры «Путешествие
по станциям». Для этого вам надо разделиться на 3 команды (отряды) и выбрать
капитана команды. На каждой станции вы должны выполнить задание, когда все
участники команды справятся со своей задачей, вам будет выдаваться плакат со
словами. А на маршрутном листе вам должны оставлять отметки о том, что вы были
на станции. Победит та команда, которая быстрее пройдет все станции и составит
предложение.

1.
Разминка
Сейчас
я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я вам задаю
вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите -
говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой?
(Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите?
(Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход?
(Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора?
(Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек?
(Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь
запрет»? (Да)

I
станция «Знаковая»
1.  из
отдельных частей собрать четыре дорожных знака, сообщить их название и группу.
Ученикам  вручаются
конверты  с  разрезанными   дорожными   знаками        («Жилая зона» -
информационный, «Движение пешеходов запрещено» - запрещающий, «Место остановки
автобуса» - знак сервиса, «Осторожно, пешеходный переход» - указательный)
2.   предложенные
заготовки дети должны дорисовать до дорожного знака.

         Пока ученики
рисуют, остальные отвечают на вопросы:
- Какие из составленных
вами знаков предназначены для пешеходов?
- Где их устанавливают?
- Какие знаки несут
информацию для водителей?
         Когда все
участники команды справятся со своей задачей, им выдается плакат со словами:

Учись,

         Получив оценку
за выполненное задание, ребята должны как можно быстрее добраться до следующей
станции.

II
станция «Игровая»
         1.
Игра «Угадай знак»
Одному игроку на спину прикрепляется
знак (Например, знак сервиса «Место для отдыха», предписывающий знак
«Велосипедная дорожка»), все остальные видят этот знак. Ученики должны, не
называя  его, объяснить водящему так, чтобы он без труда дал правильное
название данного дорожного знака.
         2.
Перед игроками плакат со знаками.

Задание:
- соединить линией
«цепочку» знаков одной группы: знаки приоритета, запрещающие знаки,
информационные знаки.

и ездить, и ходить,

         Когда
все участники команды справятся с заданием, им выдается вторая часть плаката со
словами

Команда получает оценку и
направляется к следующей станции.
III
станция «Пешеходная»
1.
Чтобы выяснить, какие вы внимательные, я задам вам несколько вопросов. Если вы
поступаете именно так, вы должны дружно хором сказать: «Это я, это я, это все
мои друзья!» Если же вы так не поступаете, то просто помолчите.
                   1) Кто
из вас идет вперед
                       Только
там, где переход?

                                      2)
Кто летит вперед так скоро,

Что не видит светофора?

                                               3)
Кто из вас, идя домой,

Держит путь по мостовой?

         4) Знает кто,
что красный свет –
            Это значит,
хода нет?

                   5) Кто
из вас в вагоне тесном

Уступает старшим место?

                            6)
Знает кто, что свет зеленый

Означает: путь открыт?

2. - Как называется
дорожка для пешеходов?
- Что
означает красный, жёлтый, зелёный сигнал светофора?
- Что
следует сделать, прежде чем начать переходить улицу?
- Где
можно переходить улицу?
-
Можно ли играть на мостовой?
- Как
нужно идти по тротуару?
-
Почему запрещается цепляться за грузовые машины и их прицепы?
- Где
должен останавливаться пешеход, не успевший закончить переход?
- Где
можно кататься на велосипеде?

чтоб никому

Когда
на все вопросы получены ответы, бригада получает следующую часть плаката:

Участники двигаются
дальше.

IV
станция «Дорожная»
На стене прикреплен
плакат с рисунками (внутренняя часть знаков)
Ученики должны нарисовать
рамку для каждого знака и рассказать о нем.
После выполнения задания
у бригады появляется последняя часть плаката:

не навредить!

Участники на последней
станции получают итоговую часть плаката и хором читают девиз безопасного
движения по улицам города:

 «Учись, и ездить,
и ходить, чтоб никому не навредить!»

Подведение
итогов, вручение тотема команде - победителю.

Игра
«Разрешается – запрещается»
-
Играть на мостовой…(запрещается)
-
Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
-
Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
-
Идти толпой по тротуару…(разрешается)
-
Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
-
Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
-
Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
-
Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
-
Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
-
Идти по тротуару слева…(запрещается)
-
Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
-
Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
-
Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
-
Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

file_name: !!! Игровая программа по правилам дорожного движения.docx

alt: Знает кто, что свет зеленый

alt: Участники на последней станции получают итоговую часть плаката и хором читают девиз безопасного движения по улицам города: «Учись, и ездить, и ходить, чтоб никому не…

title: игровая программа по ПДД


extracted_text:
Здравствуй. Заполни пропуски. Для проверки нажми галочку
внизу задания, если все правильно все окошки закрасятся зеленым. Если же ты
увидишь красное окошко - исправь его. Правильный вариант выпиши в тетрадь.
https://learningapps.org/watch?v=prjgg5kht23

Скачано с www.znanio.ru

file_name: карточка 7.2.docx

title: обобщающий урок по теме "Первоначальные сведения о строении вещества" физика 7 класс