extracted_text:
Родительское собрание на тему "Роль семьи в
формировании личности"
·
Лысых Светлана
Александровна, учитель
русского языка
и литературы

“Главными воспитателями своих
детей являются родители. Подрастающее поколение будет таким, какой будет
семья”
Но как писал Макаренко “семьи
бывают хорошие и семье бывают плохие. Поручиться за то, что семья воспитает,
как следует, нам нельзя, говорить, что семья может воспитывать как хочет, мы не
можем. Мы должны организовать семейное воспитание”
Большую часть дня ребенок
проводит в школе, поэтому воспитание должно опираться на педагогический
треугольник ученик - учитель - семья.
По словам В.А.
Сухомлинского: “Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери
и отца к детям уродует их”.
Уважаемые родители, давайте
сегодня поговорим о ваших детях, о том, какую роль в их воспитании играет семья
и школа, так как семья и школа—это два социальных института, от согласованности
действий, которых зависит эффективность процесса воспитания.
Чтобы вырастить полноценного
человека, культурную, высоконравственную творческую и социально зрелую
личность, необходимо, чтобы учителя и родители действовали как союзники, делясь
с детьми добротой, опытом, знаниями.
Взаимоотношения семьи и школы
важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе, когда он еще не
приобрел нужной способности к самоуправлению своими чувствами и поведением.
Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь именно в школе у ребенка
появляется шанс для самовыражения.
У школы три задачи: воспитание, обучение,
просветительство. Школа может помочь иногда при решении многих вопросов
воспитания. Но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья
является самым мощным средством в формировании личности.
Жизнь и наука доказали, что
все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного
воспитания, главная из которых отсутствие любви и неумение хвалить и
поддерживать своих детей.
Самое главное для ребенка — чтобы его любили таким, какой он
есть.
Есть много разновидностей
любви:

любовь
     умиления;
любовь
     деспотическая;
любовь
     откупа.

Вернемся к наши недостаткам,
которые встречаются в воспитании.
Любовь умиления - самое печальное, что можно
представить себе в отношениях родителей и детей. Это инстинктивная, неразумная,
иногда наивная любовь. К чему она может привести? Ребенок, воспитанный в
атмосфере умиления, не знает, что в человеческом общежитии есть понятия
“можно”, “нельзя”, “надо”. Ему кажется, что ему все можно. Он не знает своего
долга перед родителями, не умеет и не хочет трудиться, потому что не видит
людей и не чувствует сердцем, что у тех, кто его окружает, есть свои желания,
свои потребности, свой духовный мир. У него складывается твердое убеждение в
том, что он приносит счастье, радость родителям и другим людям уже тем, что он
просто живет на свете.
Вторая разновидность - деспотическая любовь. Эта форма — одна из причин
того, что у ребенка с малых лет извращается представление о добром начале в
человеке, он перестает верить в человека и человечность. В обстановке
деспотического самодурства, мелочных придирок, постоянных упреков человек
ожесточается. Все это происходит из-за неумения родителей пользоваться своей
властью. Родительская власть должна не подавлять волю ребенка, а поощрять,
одухотворять его внутренний мир, силы, желания быть хорошим.
Нужно уважать детское желание
быть хорошим и помнить, что ребенок — такой же человек, как и взрослые люди,
его душа явно протестует, когда кто-то пытается сделать его игрушкой своего
произвола.
Третья разновидность - любовь откупа. Она состоит в том, что родительский
долг заключается в обеспечении всех материальных потребностей детей. Это взгляд
на воспитание детей как на что-то совершенно обособленное, отдалённое забором от
общественных обязанностей. Если в такой семье ни один родитель не уделяет
достаточно внимания детям, то их окружает атмосфера духовной пустоты,
убожества. Они живут среди людей и не знают людей, их сердцам совершенно
незнакомы такие чувства, как ласка, сострадание, милосердие.
Какой же должна быть
подлинная родительская любовь?
Каким вырастет ребенок, во
многом зависит от родителей, какое он занимает положение в семье.
Благополучное,
когда семья проявляет разумную заботу о ребенке с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей, когда заботятся не только о нем, но и он уважает
других.
Неблагополучное,
когда он баловень семьи, а затем нередко — деспот семьи, либо изгой и растет
как сорная трава, либо он — “квартирант”.
Как часто мы сталкиваемся с
одной и той же проблемой: читаем детям нотации, как нужно вести себя, даем им
полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге получаем противоположные
результаты. Может быть, наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы
говорим? Дети-свидетели. А может они учатся жить у жизни.
Игра “Закончи
предложение”.
1. Ребенка постоянно
критикуют, он учится ... (ненавидеть).
2. Ребенок живет во вражде,
он учится... (быть агрессивным).
3. Ребенок живет в упреках,
он учится... (жить с чувством вины).
4. Ребенок растет в
терпимости, он учится... (понимать других).
5. Ребенка хвалят, он учится
... (быть благородным).
6. Ребенок растет в
честности, он учится ... (быть справедливым).
7. Ребенок растет в
безопасности, он учится ... (верить в людей).
8. Ребенка поддерживают, он
учится ... (ценить себя).
9. Ребенка высмеивают, он
учится ... (быть замкнутым).
10. Живет в понимании и
дружбе, он учится ... (находить любовь в мире).
У нас у всех есть возможность
выбора. Но именно от вас зависит каким вырастет ваш ребенок. Школа - что-то
скорректирует, но мы лепим из того, что уже замешано. Реальные поступки - вот
что формирует поведение ребенка, а не слова и нравоучения.
В толковом словаре под
редакцией С.И. Ожегова сказано, что воспитанный человек - это человек, который
умеет хорошо вести себя. Кого мы считаем воспитанным? Можно ли каждого человека
считать воспитанным, образованным и культурным? Образованность сама по себе не
предопределяет воспитанность, хотя и создает для нее благоприятные
условия.
Воспитанность человека, его
хорошие манеры, его уважение к другим, людям и к самому себе начинается в
детстве. Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения,
которые в нем закладывает его семья.
Если изо дня в день ребенок
наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, двурушничество и
хамелеонство, если родители ослеплены жаждой наживы и ради этого не поскупятся
ничем, если ребенок учится в семье рисовать жизнь только черными красками, как
бы ни старались школа и педагоги — помочь такому ребенку жить по законам добра
трудно.
Семья должна учить ребенка не
только законам человеческого существования, но и законам совместного
проживания. Ребенок должен знать, когда можно и нужно включать и
выключать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как вести
разговор с незнакомым человеком, как вести себя в транспорте и т.д.
Дискуссия
по ситуациям, приведенным классным руководителем
Работа с памяткой для
родителей и обсуждение ее.
Ситуация 1
Всем классом учащиеся выехали
на природу. Они играли, пели песни, обсуждали дела класса, строили планы на
будущий год. Наконец наступило время еды. Все ребята расположились на поляне,
разложили свои запасы. Две девочки встали и отошли от класса, укрылись в тени
деревьев и стали есть вдвоем. На приглашение учителя и ребят принять участие в
общей трапезе ответили отказом...
Ситуация 2
На контрольной работе мальчик
добросовестно заглядывал через плечо в тетрадь своего соседа. Учитель это
видел, но не одергивал списывающего ученика.
Результатом контрольной
работы стала “двойка”. Ученик же, у которого мальчик списывал, получил “пять”.
Подросток, который списывал, сравнил свою работу с работой одноклассника и
заявил, что ему учитель несправедливо ставит отметки...
Ситуация 3
На остановке стоит семья.
Подъезжает автобус, родители спешат подойти поближе к транспорту. В это время
подходит старушка и спрашивает, как ей попасть на какую-то улицу. Сын начинает
объяснять.
Родители нетерпеливо его
зовут, он продолжает объяснять. В это время автобус уходит, и родители начинают
вдвоем ругать своего сына...
Ситуация 4
Ребенок приводит в дом своих
друзей, но родители бесцеремонно выставляют их за дверь. Когда ребенок начинает
выяснять, почему они это сделали, родители заявляют, что в дом нужно приводить
только тех детей, которых они считают ему ровней для дружбы...
Ситуация 5
Ребенок замечен во многих
неблаговидных поступках. Об этом родителям говорят и взрослые, и дети. Родители
отвергают все обвинения в адрес своего ребенка. Когда удается доказать правдивость
всех фактов, родители начинают обвинять школу, учителей, друзей
ребенка...
А теперь послушайте, что мы
обычно говорим своим детям и представьте себя в роли детей:
До школы:
6-55 Вставай или ты снова опоздаешь в
школу!
7.14 Ты должен съесть что-нибудь на завтрак.
7.16 Ты выглядишь дико. Надень что-нибудь
приличное.
После школы:
5.42 Ты забыл вынести мусор. Из-за тебя мы по
уши в грязи
6.02 Иди ужинать, почему я должна звать тебя
сто раз!
7.08 Здесь пора убираться. Что за комната.
Позор! Здесь некому прислуживать за тобой!
И так в течение дня.
Если бы вы были ребенком и
ваши родители сказали бы вам это сейчас, как бы вы себя чувствовали? И после
такой негативной информации как бы вы относились к своему дому, своей
семье?
Законы
семьи
Чтобы воспитание ребенка было
правильным, надо чтобы в семье были и действовали законы семьи. На
доске зашифрованные законы. Я предлагаю вам сформулировать каждый. Их всего
четыре:
1. Закон единства требования
отца и матери.
2. Закон значимости похвалы
для ребенка.
3. Закон трудового участия
каждого члена семьи в жизни всей семьи.
4. Закон разделения в равной
мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.
Если эти законы в семье
сохраняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребенка, значит, он состоится
как человек и как личность.
Несколько советов.
1. Относитесь к ребенку как к
самому дорогому гостю.
2. Боритесь с
раздражением.
3. Мой дом - моя крепость - это должны чувствовать дети.
4. Чаще произносите слова
“Это семейное правило” чтобы предотвратить споры и ссоры. Семейные правила
могут поддержать авторитет родителей и поведенческие нормы.
5. В правовом деле есть пятая
поправка, которая гласит “ Вы не обязаны свидетельствовать против себя”.
Не забывайте это право пятой поправки в домашнем кодексе, когда в чем-то
подозреваете детей. Ребенок оказывается в ситуации, когда признание несет
за собой суровое наказание. Это создает чудовищный соблазн - солгать.
Помните, что порой достаточным наказанием для ребенка будет сказать вам
правду и признать свою вину. Тут речь идет не о серьезном проступке,
конечно.
6. Используйте прием
“Удаление с поля”. Это очень короткое наказание - цель которого - прервать
несносное поведение или показать, что какое-то действие неприемлемо.
“Посиди три минуты на табуретке в коридоре” Поставьте таймер и пусть он
отсчитывает время. Не поучайте его в это время, пусть останется наедине с
собой и подумает.
Памятка для родителей по
воспитанию культуры поведения у детей
1. Не демонстрируйте своему
ребенку показную вежливость и чуткость. Очень скоро он начнет вам подражать и
поступать так в первую очередь по отношению к вам.
2. Не грубите и не
сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего ребенка.
3. Не говорите о чужих людях
плохо и неуважительно. Если вы покажете в этом пример своему ребенку, ждите,
что очень скоро он скажет то же самое о вас.
4. Будьте тактичны по
отношению к другим людям. Это хороший урок добра и человечности для вашего
ребенка.
5. Не бойтесь извиниться
перед кем-то в присутствии своего ребенка. В этот момент вы ничего не теряете,
лишь приобретаете его уважение.
6. Проявляйте благородство
даже тогда, когда вам очень не хочется его проявлять, учите благородству своего
ребенка. Помните, что поведение — это зеркало, в котором отражается истинный
облик каждого!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Роль семьи в формировании личности..doc

alt: В толковом словаре под редакцией

title: Родительское собрание на тему: "Роль семьи в формировании личности"


extracted_text:
While25. Дано целое число N (> 1). Найти первое число Фибоначчи, большее N.

(определение
чисел Фибоначчи дано в задании While24).

file_name: Задачи по программированию While 25.docx

alt: While25 . Дано целое число

title: материал по информатике


extracted_text:
Ефективність кадрового планування

1. У 1916 р. вийшла у світ робота французького
економіста А. Файоля «За-гальне й промислове адміністрування», де автор
пропонує нову систему органі-заційної раціоналізації управління. Ці принципи
містили елементи підходу з погляду концепції «людських ресурсів», що згодом
одержала широкий розви-ток в американському менеджменті. А. Файоль розвинув і
поглибив низку важ-ливих концепцій наукового управління. Перша з них – питання
про функції ке-рівництва. Файоль розділив увесь комплекс робіт з керівництва
компанією на 6 груп і визначив час для виконання функцій:

адміністративні
– 40 % часу; комерційна діяльність (покупка, продаж, обмін) – 15 % часу;

техніко-виробнича
діяльність – 10 % часу; фінансова – 10 % часу;

діяльність,
пов’язана з охороною (техніка безпеки) – 10 % часу; контрольна функція – 15 %
часу.

Друга – положення про оптимальне співвідношення
організаторських (ад-міністративних), технічних і соціальних здібностей і знань
у осіб, що працюють на великому підприємстві. Він виразив його в процентному
співвідношенні, за-значаючи, що всі три види здібностей властиві всім
категоріям працюючих на підприємстві, але в дуже різних кількісних співвідношеннях
. Так, основними функціями директора є адміністративна й соціальна. У роботі
нижчої ланки ке-рування – майстрів – саме виробнича функція є провідною. У
робітників техні-чні здібності повинні бути ще вище.

2. Для проведення ефективних переговорів
потрібна певна підготовка:

інформаційна
(своя мета, інформація про партнера, конкуренти); психологічна (підготовка і
тренування проведення переговорів);

тактична (підготовка прийомів, що дозволять досягти
поставленої мети). Техніка переговорів:
дотримуйтесь
строків домовленості до хвилини; встановіть гарні стосунки зі співробітником
Вашого клієнта; говоріть виразно, спокійно, дружелюбно; не будьте у нервозному
й неуважному стані; будьте цікавим співрозмовником;

не дозволяйте
довести себе до роздратованого стану;

коли Ваш клієнт говорить, уважно його
слухайте; на запитання давайте прямі й ділові відповіді;

викладаючи
інформацію робіть невеликі паузи, даючи клієнтові час сприйняти вашу інформацію;
не
уникайте незручних питань; задавайте такі питання, щоб потім разом із клієнтом
їх спільно вирішу-

вати,
дозвольте Вашому клієнтові дати пораду; у клієнта повинна бути можливість
задовольнити своє марнославство,
тому надайте
список тих переваг, які він здобуває, якщо прийме Вашу пропозицію.
Робота із сумнівами й запереченням:

уважно
слухайте й не перебивайте; уточніть, якщо питання Вам не зрозуміле;

відповідайте
аргументовано, з викладом інформації, особливо важливої для клієнта;
прямо
запитайте клієнта, що його бентежить й обговоріть разом з ним його сумніви;

не
кваптеся, найчастіше клієнтові необхідний час для обмірковування; пам’ятайте,
що переговорний процес – це спільний процес розв’язку ва-
жливих
питань для обох представників; якщо клієнт сказав «так», зафіксуйте це на
папері й домовитеся про дату
й час остаточного
закріплення Ваших переговорів.

Людина
зчитує інформацію при живому контакті через різні канали сприйняття. І перше,
що людина сприймає – це слова. Другий параметр – це ін-тонація. Можна ті самі
слова вимовити з різною інтонацією, і зміст буде зовсім іншим. Третє – це
фізіологія. Тобто жестикуляція, кивання головою, міміка то-що. Якщо взяти весь
обсяг інформації за 100 %, то психологами доведене , що із цього обсягу
інформації слова несуть 7 % інформації. Інтонація – 38 %. Фізіо-логія – 55 %
інформації.

Існують
кілька основних видів інтонації: тон мудреця, чарівника, товариша і воїна. Для
ведення бізнесу, в основному, використовується два тони: друга і воїна. Тон друга
– товариський, теплий, відкритий, довірчий. М’якість і ніж-ність у голосі. Тон
воїна – тактичний, директивний, короткий і чіткий, що дає вказівки.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ефективність кадрового планування 1

alt: Ваш клієнт говорить, уважно його слухайте; на запитання давайте прямі й ділові відповіді; викладаючи інформацію робіть невеликі паузи, даючи клієнтові час сприйняти вашу інформацію; не…

title: Ефективність кадрового планування


extracted_text:
Классный час
на тему:
«Все профессии важны».

Учитель:
Турлаева
Милана Рамзановна

Цели:
1.    Познакомить учащихся
с понятием «профессия», расширить знания детей о многообразии мира профессий.
2.    Развивать
внимание, мышление.
3.    Формировать
интерес к профессиям.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска,
презентация, надпись «Все профессии важны, все профессии нужны», цветные
иллюстрации различных профессий, карточки с пословицами, карточки с названиями
профессий, листы с фразами людей разных профессий, части цветка для рефлексии, музыка
«Все профессии важны».
Ход занятия.
I. Организационный момент.
-Здравствуйте,
врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и космонавты, артисты и
мореплаватели, строители и защитники Отечества!
- Не
удивляйтесь, что я вас так называю. Пройдут школьные годы, и именно вы станете
капитанами корабля, построите уютные дома, сошьете красивую и удобную одежду и
обувь, испечете самый вкусный в мире торт или построите новый красивый город.
Но чтобы кем-то стать в жизни, вам надо, прежде всего, учиться.
II. Основная часть.
1. Выяснение темы занятия.
-
Сегодня на занятии мы с вами поговорим о том, что является очень важным в жизни
каждого человека. Узнаем мы это, если отгадаем загадки и решим кроссворд
(загадки о профессиях).                       - Вы готовы это сделать? Тогда
внимательно слушайте и отвечайте:

1) Скажи, кто так
вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты? (Повар)

2) Кто в дни
болезней всех полезней?
И лечит нас от всех болезней? (Врач)

3) В доме 10 этажей,
В доме тысячи людей.
Кто построил этот дом,
Дом, в котором мы живем? (Строитель)

4) Ежедневно
спозаранку
В руки он берёт баранку,
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест её никак?! (Шофёр)

5) Мы учим детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать. (Учитель)

6) С книжкой кто в
руке – читатель.
Книги пишет кто? (Писатель)

7) Зарю поёт селу
петух –
Коров на луг ведёт…. (Пастух)

8) Хозяин книг и
книжный лекарь.
Так кто же он? (Библиотекарь)

9) В небе синем
самолёт,
Управляет им ….. (Пилот).
-
Молодцы, ребята, сумели отгадать все загадки. А теперь давайте прочитаем слово,
получившееся в выделенных клетках.  Хором (профессии).
-
Разговор у нас с вами пойдет о профессиях. И тема сегодняшнего занятия «Все
профессии важны» (на доске запись).
- Что
же такое профессии? Как вы думаете?
«Профессия
– это основное занятие человека, его трудовая деятельность».
- На
свете огромное количество профессий, когда вы станете взрослыми, то сможете
сами себе выбрать занятие по душе.
2.
Задание «Собери пословицы».
- О
труде и об отношении к труду создали много пословиц. Предлагаю вам вспомнить
некоторые.
(Работа
в парах).
На
каждом столе лежат рассыпавшиеся пословицы. Даю вам небольшую подсказку – их 5
штук.
Ваша
задача: собрать пословицы, затем подумать и объяснить значение каждой. Понятно?
Приступаем к работе.                                             Кто будет
готов – поднимите руку, я увижу.
1.    Кто любит труд,
того люди чтут.
2.    Труд человека
кормит, а лень портит.
3.    Языком не
торопись, а делом не ленись.
4.    Кто любит
трудиться, тому без дела не сидится.
5.    Научился сам
-  научи другого.
- Все
справились с заданием, а теперь давайте посмотрим, что у вас получилось, и
объясним значение каждой пословицы.
(От
каждой пары один читает, второй объясняет).
3.Задание
«Угадай профессию».
- Я
буду показывать на интерактивной доске слайды с изображением людей разных
профессий, ваша задача - назвать профессию и сказать, чем занимается этот
человек.
Пожарный (тушит
пожары).
Художник (рисует
картины).
Продавец (продает
продукты, различные товары).
Парикмахер (делает
стрижки людям).
Почтальон
(приносит людям газеты, журналы, письма).
Дворник (убирает
улицы,  дворы).
Часовщик
(ремонтирует часы).
Машинист (водит
поезда).
Сапожник (ремонтирует
обувь).
-
Молодцы, справились и с этим заданием.
4.
Тест «Кто и чем занимается?»
- У
каждого на столе лежит листок с заданиями и карандаш. Постарайтесь правильно
определить, кто и чем занимается, и подчеркните нужную профессию:

Зубы лечит:
     хирург, стоматолог, медсестра.
Корову доит:
     доярка, пастух, дворник.
Дом строит:
     маляр, строитель, слесарь.
Снег метёт:
     шофёр, лётчик, дворник.
Детей учит:
     библиотекарь, нянечка, учитель.
Рубашки шьёт:
     швея, сапожник, часовщик.
Охраняет
     границу: тракторист, пограничник, почтальон.
Добывает
     уголь: художник, водитель, шахтёр.

-
Закончили, давайте будем проверять. (Я зачитываю, прошу кого-то одного
ответить).
-
Ребята, кто не допустил ни одной ошибки – молодцы! Ну, а остальные, не
переживайте, в следующий раз у вас обязательно всё получится.
5.
Игра «Кому
принадлежит фраза?».
- А
сейчас мы сыграем в игру «Кому принадлежит фраза?».                                Из
волшебной коробки каждый достанет листочек, прочитает фразу и определит,
человек какой профессии мог её сказать.

 «Кому
     добавки?» (повар).
«Какой зуб
     вас беспокоит?» (врач-стоматолог).
«Большое
     спасибо за покупку!» (продавец).
«Вам посылка,
     распишитесь» (почтальон).
«В мою сеть
     попало много рыбы» (рыбак).
«Тема
     сегодняшнего урока «Полезные ископаемые» (учитель).
«Присаживайтесь,
     как будем стричься?» (парикмахер).
«Несите
     кирпичи и цемент» (строитель).
«Сколько кг
     картошки вам взвесить?» (продавец).
«Сейчас заеду
     на заправку, потом продолжу свой путь» (шофер).

-
Молодцы! Вы правильно отгадали профессии людей, произносящих эти выражения.
6.
Физкультминутка.

Потрудились
– отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо, поворот.
Наклониться, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили!

-
Немного отдохнули?! Тихо сели,  продолжаем работу.
7.
Задание «Восстанови рифму».
- Восстановите
стихотворение так, чтобы получилась рифма и смысл не потерялся. В нём в конце
каждой строчки отсутствует слово – название профессии. Его будете договаривать
вы по очереди, по цепочке.
Профессий всех не
сосчитать!
А вы какие можете назвать?
Поезд водит….(машинист)
Трактор водит….(тракторист)
В школе учит нас ….(учитель)
Строит здание ….(строитель)
Стены выкрасил….(маляр)
Доску выстругал…(столяр)
В шахте трудится…(шахтер)
В доме свет провел…(монтёр)
В жаркой кузнице…(кузнец)
Кто всё знает - …(молодец!)
8.
Показ рисунков «Кем я мечтаю быть?»
- О
разных профессиях мы с вами сегодня говорим. А кем хотели бы вы стать в
будущем? Задумывался ли кто-нибудь из вас об этом? Мечтал? Вам слово.
(Учитель
включает музыку «Все профессии важны», «Кем мне стать?». Дети рисуют
рисунки. Затем 2-3 предложениями объясняют свой выбор.).
-
Важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек,
который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. Я желаю
вам правильно избрать свой путь в дальнейшей жизни.
III.
Итоги.
- Вопрос
выбора профессии за одно занятие, за один день не решить. Пройдет еще немало
лет, прежде чем вы будете делать свой выбор, а сейчас у вас есть главный труд.
Какой?
-
Учеба и получение хороших знаний – тоже труд и труд непростой.

- Скажите
мне, пожалуйста, можно ли назвать самую главную профессию? (Нет!)
- А
почему? (Все профессии важны, все профессии нужны!)
- Ребята,
что для вас показалось на классном часе наиболее интересным?
-
Давайте сделаем необычный цветок. Я приготовила стебли и сердцевинки, а вы
выбирайте лепестки и приклеивайте к сердцевине.
Розовый
– если вам было интересно и вы узнали много нового.
Жёлтый
– если вам было скучно.
- Спасибо
вам большое за работу! Я сегодня довольна всеми вами!

file_name: все профессии важны.docx


extracted_text:
Тема: Значение твоего имени
Цели:
1.  Познакомить обучающихся с историей появления имён,
значением и происхождением своего имени;
2.Развивать индивидуальные творческие
способности детей, любознательность и самостоятельность. Расширять кругозор
ребят.

Оборудование: презентация «Значение твоего имени».

"Назвать человека, дать ему
имя, преодолеть хаотическую текучесть жизни  –       значит сделать мир
осмысленным" (А. Ф. Лосев).
(слайд 2)

Учитель:
Отгадайте загадку: “Принадлежит тебе, а пользуются другие”
Учащиеся:
Имя. (Слайд 3)
Учитель:
Ребята, как вы думаете какая тема нашего классного часа. (Ответы учащихся.)
     Говорят, когда человек рождается, на небе загорается
звезда, которая определяет его судьбу. Влияет на характер и судьбу человека и
созвездие, под которым он родился. И, конечно же, большое значение имеет имя,
которое дают родители ребенку при рождении. Сегодня – праздник наших имен.
Эпиграфом нашего классного часа  являются слова А.Ф. Лосева Назвать человека,
дать ему имя, преодолеть хаотическую текучесть жизни  –       значит сделать
мир осмысленным"
     Давайте, проследим, как возникали имена, думаю,
вам это будет интересно В далекие времена, когда люди жили племенами, они,
чтобы отличаться друг от друга, стали придумывать себе и другим имена-клички.
Как правило, такие имена отражали какое-то достоинство человека: «Зоркий глаз»,
«Храбрый», «Доброе сердце» Добрыня – делающий добро, Людмила – милая
людям,  Любомир – любящий мир, Надежда, Вера, Любовь – это все
древнерусские имена и т.д. Давались имена связанные с животным и растительным
миром: Волк, Кот, Трава. (Слайд 4)
      Древние русские имена разнообразны. Часто они служили
характеристикой людей. Имя давалось человеку как примета, по которой его можно
было выделить среди родственников. Часто, когда в семье рождался первый
ребёнок, ему давали имя Перва, второй был Вторак, третий – Третьяк. Имя могло
даваться по внешнему виду человека: Черныш, Чернавка – по цвету волос, Мал – за
малый рост. Имя могло отражать черту характера или поведения (Добр, Храбр,
Смеяна, Умник), время рождения в году (Зим, Вешняк, Мороз), профессию (Шуба,
Ложка, Пушка). (Слайд 5) Известный советский археолог
Арциковский сообщил, что в древнем Новгороде жила семья волховских рыбаков.
Отец носил фамилию Линев (от рыбы линь). У Линева было 4 сына. Он оказался
человеком не без юмора и назвал всех сыновей “по-рыбьи”: Сом Линев, Ерш Линев,
Окунь Линев и Судак Линев.(Слайд 6)
  Учитель:  Ребята, как
вы думаете, что обозначают эти слова: КИМ, ОКТЯБРИНА, ВЛАДЛЕН… (слова записаны
крупно на карточках и помещены на доске) (Слайд 7)
После революции 1917 года люди хотели в
именах своих детей отразить эпоху, поэтому в 20-х и 30-х годах появилось много
новых имен. Ким (сокращение: Коммунистический Интернационал Молодежи),
Октябрина, Владлен (Владимир Ленин). Но не все имена были удачными. Многие не
выдержали испытания временем. Самые редкие и неблагозвучные: Лагшмивар (Лагерь
Шмидта в Арктике), Цас (Центральный аптечный склад), Персострат (Первый
советский стратостат), Даздраперма (Да, здравствует Первое Мая), Электрик.
(Слайд 8)
Называя так человека, люди как бы сразу давали ему
характеристику, которую он должен подтверждать всю свою жизнь. Поэтому имя
давалось человеку не сразу после рождения, а у отдельных народов через полгода,
а то и более.
     По мере того как людей становилось больше, имена стали
повторяться, да и звучали они короче – так было удобнее обращаться к человеку.
И придумывать их стали родители, порой задолго до рождения ребенка.
     У одних народов было принято называть мальчика именем
дедушки, а девочку – именем бабушки. Но часто родители, выбирая имя сыну или
дочке, стараются, чтобы оно было красивым и означало то, каким они хотели бы
видеть своего ребенка, ведь каждое имя и сегодня что-то обозначает.
        По имени можно многое узнать о человеке. Скажите,
пожалуйста, что можно определить по имени?
Учащийся: Мальчик или девочка носит имя.
Учащийся: Если человек взрослый, то добавляют отчество, по
которому можно узнать, как зовут его папу

     С тех пор прошло много времени, и сейчас имена у
людей более современные.
Ребята, а сейчас  давайте немного поиграем. Группа
делится на 2 команды.
Жюри выставляет баллы  командам за конкурсы.
(Зрители могут помогать командам, тем самым
увеличивать количество баллов)
1-й конкурс – разминка. Слайд (9-20)
Именная викторина “Кого как
зовут?”
1.
Назовите имя девушки,
которая боялась очень жаркой погоды? (Снегурочка)
2.
Назовите имя и фамилию
поэта, определившего цвет носа у Мороза? (Николай Некрасов)
3.
Имя самого высокого
милиционера Москвы? (Степан)
4.
Как называл своего
друга англичанин, проживший на необитаемом острове 28 лет 2 месяца и 19 дней? (Пятница)
5.
Имя Маугли в голливудском
варианте. (Тарзан)
6.
Как звали капитана,
дети которого отправились на его поиски по всему свету? (Грант)
7.
Имя и фамилия артиста,
герой которого “поскользнулся, упал, потерял сознание, очнулся – гипс” (Юрий
Никулин)
8.
Как звали соперника
Буратино по сердечным делам? (Пьеро)

Она попала в страну чудес. (Алиса)
У нее голубые волосы. (Мальвина.)
Он попадал в снежное царство. (Кай)
Он ездил на печке. (Емеля).
Она самая прекрасная в русских сказках. (Елена).
Имя самого сильного богатыря. (Илья)
.Имя царевича в сказке. (Иван)

2-й конкурс (Слайд 21-29)
Музыкальный конкурс “Угадай мелодию”
Звучат фонограммы песен,
ребятам нужно назвать эту песню с именем и продолжить ее, если знают.
1.
Антошка”.“Стюардесса
по имени Жанна”.
2.
Лада
3.
«Фаина»
4.
“Я люблю тебя, Дима”.
5.
«Девочка Рая»
6.
«Катюша»
7.
“Стюардесса по имени
Жанна”.

3-й конкурс. (Слайд 30-31)
Блиц турнир
В данном задании нужно
узнать имена девочек и мальчиков, спрятавшиеся в тексте. Ответ может подсказать
эхо, ведь разгадка скрыта в самом конце вопроса. Но нужно быть внимательными:
эхо может и подвести.
1.Кто принёс куклу из
магазина?
Ответ: Зина (магаЗИНА).
2.Как зовут мальчика,
который не боится ни града, ни грома?
3.Кто рассказывает брату
мультфильм про Самоделкина и Карандаша?
4.Какое имя у девочки,
которая от зелёнки зелена?
5.Кто покажет дом, в
котором живёт растеряша?
6.Как зовут девочку, с
которой дружит дочь Малинина?
7.Кто с нетерпением ждёт
подарки от Деда Мороза?
8.Как зовут мальчика, у
которого густая шевелюра?.
9.Кто подскажет друзьям
место, где растёт вкусная ежевика?
10.Кто, заметив жука,
спрятался под диван?
(Ответы: Зина, Рома,
Даша, Елена, Яша, Нина, Роза, Юра, Вика, Иван)
Проверка ответов и
выявление победителя.

4-й конкурс
Профессиональная
викторина (презентация)
6-й конкурс. (Слайд
32-33)
Творческо-исследовательский.
Командам было дано
опережающее задание:
1 команда: Вспомнить
своих знаменитых тезок: Это задание ребята сделали в виде презентации.
2 команда. Ребята  провели небольшое
социологическое исследование. Они выяснили, какие имена носят девочки и
мальчики  2 курса  1995 – 1997 года рождения в нашем лицее, сколько человек
носит одно и то же имя, какие имена занимают по частоте употребления первое,
второе, третье и т.д. места. Познакомимся с этой информацией.
1 учащийся: Всего в нашем лицее  во 2
корпусе, на 2 курсе 3 группы в составе 74 человек.
 Из них 42 юноши.
На первом месте – имя Александр (6
человек).
2 учащийся:
Характеристика имени происхождение имени, значение, особенности, роль имени
в истории и т.д.
1 учащийся: На втором месте – Сергей
 (5 человек).
2 учащийся: Характеристика имени
1 учащийся : Третье место разделили
4имени – Андрей, Роман, Владимир и Алексей (3 человека).
2 учащийся: Характеристика имени
1 учащийся: На четвертом – Денис,
Максим, Иван и Игорь (2 человека).
2 учащийся: Характеристика имени
1 учащийся: На пятом – Василий,
Анатолий, Виталий, Герман, Виктор, Артем, Николай, Антон, Илья, Дмитрий
и Эльдар. (по 1 человеку).
Из этого можно сделать вывод, что в
1995-1997 году распространенные имена были Александр, Сергей,
Андрей, Роман, Владимир и Алексей.
 3-й  учащийся: На 2 курсе
обучается 32 девушки
. На первом месте – имя Ольга (4
человека).
4-й учащийся: Характеристика имени.
3-й  учащийся: На втором месте
имя Анна (3 человека)
4-й учащийся: Характеристика имени.
На третьем месте имена: Анастасия,
Екатерина, Кристина, Марина, Мария (по 2 человека).
На четвертом месте: На пятом месте:
Александра, Елена, Сюзанна, Оксана,  Ирина, Ульяна, Александра, Милана (по 1
человеку).
На столах лежит таблица,
учащиеся заполняют ее по мере выступления ведущих.
Краткий словарик толкования имён (Пример)

имя

значение

Александр

защитник

Данил

мой судья, Бог

Лиза

божья помощь

Сергей

ясный, высокочтимый

Виктор

победитель

Учитель: Ребята, вы будущие родители, и эта табличка пригодится
вам при выборе имени ребенка.
Выступление 2
команды с презентацией «Наши знаменитые тезки».
·
Выставление оценок
жюри.
·
Подведение
итогов.(Слайд 34-35)

file_name: Тема Значение твоего имени.docx

alt: Тема: Значение твоего имени Цели: 1

alt: На втором месте – Сергей (5 человек)

alt: Выставление оценок жюри. ·

title: Классный час "Значение твоего имени"


extracted_text:
Примерный вариант представления педагога-психолога
ПМПк

Фамилия,
имя ребенка

Дата
рождения 30.04. 2019г

Группа:
подготовительная

Заключение
психолога ПМПК при поступлении в МБОУ: Тотальное
недоразвитие средней степени

Общая
оценка ребенка в ситуации обследования: В
контакт  вступает со стимуляцией. Контакт кратковременный, малопродуктивный.
Совместная деятельность затруднена из-за непонимания инструкции, отсутствия
познавательного интереса. Продуктивность контакта зависит от настроения и
психоэмоционального состояния ребенка. Двигательно расторможен. На замечания
реагирует слабо. Отмечаются стереотипные движения. Навыки самообслуживания
сформированы удовлетворительно.

Работоспособность
и темп деятельности: Работоспособность
низкая, зависит от физического и эмоционального состояния, темп деятельности
крайне замедленный.

Особенности
латеризации: Ведущая рука правая.   Графические
навыки сформированы слабо. Самостоятельно проводит прямые линии, соединяет
рисунок по точкам, раскрашивает. По показу педагога выполняет элементарные задания
по аппликации, лепке.

Особенности
развития психических функций:
Восприятие:

Зрительное:
Зрительно соотносит основные цвета, геометрические фигуры. Дифференцирует
понятия  «один-много», «большой - маленький».
Слуховое:
Поворотом головы реагирует на звуки, ритмические и слоговые ряды не повторяет.
Пространственное:
По просьбе педагога показывает правую и левую руку, на листе бумаги не ориентируется.
Временные
представления: По просьбе педагога показывает зиму, ночь, солнце, снег.

Внимание:
 Внимание крайне неустойчивое,
непроизвольное, быстро истощаемое. Страдает распределение, концентрация,
переключение. Характерна частая отвлекаемость на разные раздражители.

Память:  Процессы запоминания  замедленные, пассивные. Стихи
по возрасту не запоминает, за педагогом не договаривает. Русские народные
сказки на изображении  не узнает.

Мышление,
качественная характеристика речи:
Мышление тугоподвижное, вязкое. Мыслительные операции не сформированы: не
способен обобщать, исключать, сравнивать, устанавливать логические связи и
причинно-следственные отношения. Самостоятельно собирает доску Сегена,
пирамидку - с учетом величины колец. Понимание обращённой речи ограничено
бытовыми ориентировками. Все инструкции требуют дополнительного  пошагового
разбора и пояснения. Словарь не соответствует возрастным требованиям. Повторяет
за педагогом простые слова (мама, спасибо).

Личностные
характеристики:
Характеристика
целенаправленности и саморегуляции действий:
Практически
не способен к целенаправленной системной деятельности. Нуждается в планирующей,
регулирующей, направляющей и контролирующей помощи взрослого.

Эмоционально-личностные
особенности: Эмоциональный фон
неустойчивый. Во время приема лекарств отмечается вялость, апатия, сонливость.
Во время музыкального занятия может бегать по залу, кричать, или сесть в угол
около гимнастической лестницы, плакать или раскачиваться из стороны в сторону.

Характеристика
межличностных отношений: Мотивация
деятельности внешняя, ситуативная. Интереса к игрушкам, играм с детьми не
проявляет. Чаще всего сидит один в игровой зоне и манипулирует игрушками. При
плохом самочувствии может проявлять агрессию по отношению к детям.

Реализуемые
мероприятия психологической коррекции: Проведены
занятия по развитию и коррекции познавательной деятельности, поведенческой коррекции,
социализации ребенка, развитию моторных умений. С родителями ребенка в течение
обучения ребенка были проведены индивидуальные консультации. Реализуемую
индивидуально-развивающую программу усвоил не в полном объеме.

Заключение
психолога:  Тотальное недоразвитие
средней степени.

Рекомендации:
 Развитие способности к пониманию
обращённой речи. Расширение кругозора, общих представлений. Расширение
активного и пассивного словаря. Развитие адаптированных возможностей
адекватного поведения в различных ситуациях. Стимуляция развития познавательных
интересов. Развитие моторных умений.

Дата
обследования_____________________________

М.П.                                   Директор МБОУ ________________________________

                                                                                (ФИО,
подпись)
Педагог-психолог
ПМПк  МБОУ ________________________________

(ФИО, подпись)

alt: Самостоятельно собирает доску

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Доклад: «Профессия воспитатель детского сада»

Воспитатель - это не только профессия, это
призвание, которым отмечен далеко не каждый человек. Профессия воспитатель
детского сада, воспитатель разных детей, родители доверяют, самое дорогое и
самое бесценное. Нужно иметь огромное терпение и желание относиться к каждому
малышу с добротой и любовью. Воспитатель не должен разделять детей на
любимчиков и детей, который нуждаются в определенном подходе.
Задача воспитателя – научить детей добром, творчеством, знаниями и навыками.
После мамы, воспитатель первый учитель,
который встречается на жизненном пути ребёнка. Это та самая профессия, когда
воспитатель в душе, всегда остаётся ребёнком, иначе дети просто не примут его в
свой мир, не подпустят к своему сердцу.
До сих пор многим профессия
воспитателя представляется как работа по присмотру за детьми. Не
каждый знает, что воспитательский труд включает в себя не
только обязанность заниматься воспитанием, образованием и
оздоровлением детей, но и вести работу с родителями, создавать
предметно-развивающую среду, оформлять документацию.
Я считаю, что самое главное – любить
детей, отдавать им своё сердце, любить просто так, ни за что, просто за то, что
они есть!
Но из поколения в поколение неизменным
остаются такие, как любовь к детям, доброжелательность, искренность, умение
общаться. Чем бы ни занимался человек, он всегда вызовет уважение людей, если
он мастер своего дела. Обаятельный воспитатель порождает симпатию, через
которую устанавливаются доверительные отношения с ребёнком, а это очень важно.
Обаятельный воспитатель необходим в детском саду и детям и родителям,
он вселяет чувство доверия и уверенности за ребёнка.
Обаятельный воспитатель вызывает желание к сотрудничеству и
определяет дальнейшее отношение к детскому саду. Таким образом,
дошкольному воспитателю необходимо быть обаятельным. Педагог создает
культуру последующих поколений, воспитывает и учит детей и родителей своим
поведением, отношением к людям, внешним видом.
Следует всегда помнить, что дети учатся у
взрослых и, прежде всего, у любимых воспитателей и заботливых « нянечек».
Воспитатель – это возможность
дарить тепло, доброту и любовь детям!
Воспитатель – это воспитание,
прежде всего себя!
Воспитатель – это призвание!

file_name: 1 Доклад «Профессия воспитатель детского сада».docx


extracted_text:
УРОК
26
Тема:
Числовые выражения, содержащие знаки + и -.
Цели
деятельности учителя: создать условия для формирования представлений о
перемещении на координатной прямой, действиях сложения и вычитания для чисел
разного знака.
Планируемые
результаты изучения темы:
Личностные:
умение добывать информацию по заданной теме в источниках разного типа.
Предметные: имеют представления о перемещении на координатной прямой, о
действиях сложения и вычитания для чисел разного знака.
 Метапредметные
результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
познавательные: проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
 регулятивные: различать
способ и результат действия;
коммуникативные:
договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
Сценарий
урока.
I.Изучение
нового материала. (используя метод проблемного диалога). На
доске изображены рисунки:

    -5

+7

-7

+5
- Используя данные рисунка, запишите числовые
равенства.
(+7 – 5;    +5 - 7)
- Найдите значения этих выражений. (2 и - 2).
-Как называются полученные числа?
(противоположными) Какой вывод можно сделать? (а-b
= -(b-a))

-
Рассмотрите № 170(1) на стр.42. Какова будет координата точки А? (7-5=2;
2-4=-2;   -2-5=-7) Далее по аналогии № 170 (2)
(D=
10+4=14;   Е=18-6=12;   F=3-10=-7;
М=-5-8=-13;
N=-12+5=-7;
К=-6+17=11)
-Выполним
на доске и в тетрадях № 171 и 172.
(№
171:   0+4+7=11;    0+3-2=1;   0+6-8=-2;   0-6-2=-8;
№
172:    0+7+4=11;   0-2+3=1;   0-8+6=-2;   0-2-6=-8 )
-Какой
вывод можно сделать по эти двум номерам?
(от
перестановки мест слагаемых сумма не изменяется.)
-Выполним
№ 177 (комментирует учитель)
Вычисляя
значение выражений вида 0+5-8, мы рассматриваем знаки + и – как направление
движения вдоль координатной прямой. Но необязательно начало движения может
находиться в нуле. Мы знаем, что от прибавления нуля сумма не меняется, поэтому
движение начинается с +5 и движемся влево на 8 единиц. Приходим в точку с
координатой -3, т.е. 5-8= -3.
-
Попробуйте объяснить второй пример. (ребята пробуют свои силы в объяснении).
II.Закрепление
изученного материала.
1.
Выполните
№ 179 с комментариями с места.
(+23+50=+73;   -23-70=-73;   -23+50=+27;
+23-50=-27)
2.
Самостоятельно
на понимание № 180 и 181.
(№180:  -71+45=-26;  71-45=26;
-71-45=-116;  71+45=116)
(№ 181:  -38-42=-80;  -38+42=4;
38-42=-4;  38+42=80)
Проверяются
задания. Допущенные ошибки стараются прокомментировать те учащиеся, которые
выполнили все правильно.
3.
К
доске приглашаются ученики, допустившие ошибки и и им предлагается решить № 182
и 183 с комментариями.
(№
182: -6,8+2,5=-4,3;   -6,8-2,5=-9,3;   6,8-2,5=4,3;   6,8+2,5=9,3;
-2,5-6,8=-9,3;   2,5-6,8=-4,3)
(№
183: -4,27-7,3=-11,57;   -4,27+7,3=3,03;   4,27-7,3=-3,03;   4,27+7,3=11,57;
-7,3-4,27=-11,57;   7,3-4,27=3,03)
III.Итог урока.
Рефлексия.
-Что
нового узнали на уроке?
-Какой
вывод можно сделать о числовых выражениях, содержащих знаки + и -? (Многие
интуитивно должны сделать вывод о том, чтобы сложить числа с разными знаками
надо из большего вычесть меньшее и поставить знак большего, а если знаки
одинаковые, то они числа складываются и ставить соответствующий знак)
Домашнее задание: подготовить
сообщение об истории развития отрицательных чисел и решить № 184,185 и 186.

математика

group: Дисциплины

title: УРОК 23 Тема: Подготовка к контрольной работе.


extracted_text:
УДК
371
ББК 65

Как применение кейсов PISA  на
креативное мышление повлияет на   качество знаний  учащихся по химии?
How will the use of PISA cases for
creative thinking affect the quality of students' knowledge of chemistry?

Ким Екатерина Георгиевна
учитель-модератор химии
Назарбаев Интеллектуальная
школа химико-биологического направления
г. Атырау, республика Казахстан
е-mail: kim150572@mail.ru
Kim Ekaterina Georgievna
teacher-moderator of chemistry
Nazarbayev Intellectual School
of Chemical and Biological direction
 Atyrau, Republic of
Kazakhstan
e-mail: kim150572@mail.ru

Аннотация
В своей
практике я обучала учащихся с нестандартным мышлением, но  затрудняющихся при
выполнении заданий по образовательной программе школы. В
статье показана новизна применения технологий кейсов по химии  для
развития креативного мышления учащихся и  как это повлияет на качество знаний
учащихся.
Ключевые слова:кейс,
креативное мышление, оценка креативного мышления, инновационные
решения
Annotation
In my practice, I taught students with non-standard thinking, but
who find it difficult to complete tasks according to the educational program of
the school. The article shows the novelty of the use of chemistry case
technologies for the development of students' creative thinking and how this
will affect the quality of students' knowledge.
Keywords:  case, creative thinking, assessment of creative
thinking, innovative solutions, outstanding expression

Введение
Современный
мир  в любой сфере деятельности нуждается  в творческой личности. Поэтому на
данный момент важно ориентировать профессиональное образование на
стимулирование саморазвития всесторонне конкурентноспособной личности .
Креативное мышление- способность  участвовать в выработке совершенствования
идей на получение инновационных решений (новаторских, оригинальных,
нестандартных),эффектного выражения(производящее впечатление).В
информационно-методическом письме об организации образовательного процесса в
Назарбаев Интеллектуальных школах в 2021-2022 учебном году написано
: «В 2022 году ожидается проведение очередного цикла международного
исследования по оценке образовательных достижений учащихся (далее – PISA).
Исследование PISA измеряет способность 15-летних подростков использовать знания
и навыки, полученные в школе, для решения реальных жизненных задач. Оценка
функциональной грамотности учащихся проводится по трем ключевым областям:
математика, естественные науки и чтение. Основным направлением PISA‑2022
станет оценка математической грамотности, дополнительно будут оцениваться
навыки креативного мышления. При этом необходимо, чтобы человек умел
использовать навыки в четырех сферах жизни: личной, научной, профессиональной и
общественной» [1].
Основная
цель исследования: выяснить, как применение кейсов заданий PISA на уроке будет способствовать
развитию креативного мышления учащихся , в дальнейшем на   качество знаний
учащихся.
Актуальность
исследования в том, что задания PISA будут
способствовать развитию креативного  мышления учащихся   и  в дальнейшем , организации
учебного процесса на уроке.
Вопросы
и методы исследования основаны на изучении информации из разных источников,
проведено планирование и осуществление изменений в практике после применения
данных заданий, сделаны основные выводы и разработан  дальнейший план действий.
Исследование опирается на следующие  вопросы: 1)Как выявить креативно мыслящих
учащихся? 2) Каким образом    задания  формата  PISA будут способствовать повышению качества знаний учащихся?
Поэтому
с целью изучения использовались следующие методы исследования: наблюдение,
анкетирование. При изучении и рассмотрении вопроса исследования, было выяснено,
что    учащимся   сложно даются
выполнения такого рода задания. Поэтому индивидуальный подход к преподаванию,
основанный на инновационных методах оценивания учащихся, будет
способствовать   решению этой проблемы.
Для
правильной организации учебного процесса необходимо предусматривать все
индивидуальные характеристики ученика. В любом классе есть учащиеся ,креативно
мыслящие, и учитель должен к каждому найти подход.
Считается, что если ученик выполнил необходимый уровень заданий,то он усвоил базовый уровень подготовки. Именно на этом затем формируются более высокие уровни овладения материалом.
Но как быть дальше, если есть задания на выявление особенных
способностей учащихся?
Приступая
к осуществлению изменений в своей практике на своих уроках, стала давать
учащимся задания. Не все учащиеся быстро выполняли задания, некоторые даже
говорили мне, что задания сложные.
В
начале моего исследования я провела анкетирование среди учащихся, с целью
выявить креативных учащихся и их отношение к нестандартным заданиям.
Вопросы:
1.Считаешь
ли ты себя креативным человеком?
2.Что
бы ты сделал , чтобы развить креативность в себе?
Следующим
этапом моей работы было выявление креативно мыслящих учащихся. Данное задание я
давала учащимся разных возрастов, с 7 по 10 класс . Задание  «Круги», в котором
в течение 5 минут учащиеся должны были нарисовать внутри круга или вокруг него
20 изображений. Это задание очень понравилось ребятам, их фантазии не было
границ, например, я узнала  от некоторых насколько они  интересуются космосом,
сколько у них изобретательности.
После
выполнения этого задания для себя я уяснила, что возраст не оказывает никакого значения
на креативность ученика, если человек получил дар по природе, то он будет
всегда таким.
В
работе «О креативности .Здесь нет правил » автор Джон Хегарти дает много
различных   мнений, некоторые их которых совпадают с моим мнением,  что» очень немногие четко представляют себе понятие
«творчества» и смысл выражения «творческий человек». Творческий человек – это
совсем не тот, кто отрастил длинные волосы, носит странную одежду и хамит
окружающим. Творческий человек может быть и таким, если очень захочет, но сами
по себе эти качества не являются определяющими характеристиками творца.
Творческий человек – он страстный, чувствительный, его волнует то, что
происходит вокруг, он ведет себя осознанно, отвечает за свои слова,
вкладывается в работу по полной и, самое главное, он – изобретательный. Вот это
и есть качества по-настоящему творческого человека, иными словами, это может
быть любой из нас. Автор пишет, «Любое творчество построено на идеях. Чем
бы ни являлся конечный творческий продукт: романом, фильмом или картиной, – все
они начинаются с идеи. Без идеи в этом мире не появляется ровным счетом ничего. Идея
– это «мысль или созданный усилием мысли план». [2].
Анализируя
ответы учащихся, можно сказать, что учащиеся понимают, что креативность это
нестандарное мышление, но не все понимают, развита ли она у них, но предлагают
эффективные способы для его развития.         (
см.Диаграмма 1. Результаты анкетирования)

Диаграмма 1. Результаты анкетирования

С
целью выяснить, как у учащихся развито креативное мышление , были даны кейсы  PISA на креативное мышление и  задания для выполнения . Приведу пример выполненного
задания учеником С( 7 класс,13 лет) хотелось бы отметить , что учащегося
разносторонние знания и развито креативное мышление.
Общие
сведения

Название кейса

«Батискаф»

Предмет

Химия

Контекст

Глобальный

Характеристики

Содержательная область оценки
  :самовыражение (письменное или визуальное)
Уровень сложности : средний
Формат ответа : задание с развернутым
  ответом
Тип знания : научное(предметное)
Критерии оценки :количество идей,
  оригинальность идей  и проработка идей
Компетентностная область оценки:
  выдвижение креативной идеи, оценка и отбор идей, доработка идеи

Основа
кейса

Введение (1
  абзац перед началом работы с кейсом)

Фонд перспективных исследований одобрил реализацию
  уникального проекта, работы ведет НИИ медицины труда. Технология жидкостного
  дыхания предполагает заполнение легких специальной жидкостью, насыщенной
  кислородом, который проникает в кровь. Планируется создать специальный
  скафандр, который пригодится не только подводникам, но и летчикам, а также
  космонавтам.
Данное
  исследование необходимо при решении социальных проблем, при решении
  нестандартных ситуаций ( например, спасении людей на больших глубинах  долгое
  время)

Внешний вид графической основы (если
  предусмотрено)

Текст контекста

Учёные
  проводив исследование, выяснили что объём лёгких человека в среднем
  составляет 4-6 литров , и при дыхании человек употребляет приблизительно 1
  моль газа в час в сутки. Вычислите, сколько необходимо пероксида натрия для
  обеспечения кислородом в течение двух суток  для семьи из 4-х человек.
  Приведите вычисления, подтверждающие ваш ответ.

Задания
кейса ( ответ ученика и шаблон ответа)

№

Название

Условие /
  Решение

Уровень
сложности

Комментарий учителя

1

Задание 1/3  .
  Батискаф
Учёные
  проводив исследование, выяснили что объём лёгких человека в среднем
  составляет 4-6 литров , и при дыхании человек употребляет приблизительно 1
  моль газа в час в сутки. Вычислите, сколько необходимо пероксида натрия для
  обеспечения кислородом в течение двух суток  для семьи из 4-х человек.
  Приведите вычисления, подтверждающие ваш ответ.
Ответ
  учащегося (ученик С,13лет, 7 класс):
Решение:
22.4 * 4 = 89.6
  (на 4 человека в час)
89.6*24*2=
  89.6*48=4300.8(на 4 человека в сутки)
4300.8/4=1075.2л
4300.8/6=716.8л
Тратится
  716.8-1075.2 литров
Теперь надо
  разделить данные числа для получения в пероксиде натрия
Молярная масса
  пероксида натрия = 78г/моль= 78г/22.4 л Плотность=2.8 г/см^3
V=M/p=78г/22.4л / 2.8
  = 1.24( литры на один пероксид натрия)
1075.2/1.24=867
716.8/1.24=578
Ответ:
  расходуется 867-578 л пероксида натрия на семью из 4 человек на двое суток.

Критерии
  оценивания:
Задание 1
Приемлимость
  идеи- максимальный бал-2
Задание 1/3:
Ответ 1 Приводит расчет
  Полностью принимаемый ответ -2 балла
Х
  моль                                            192 моль

2Na2O2
  ( т )+
  2CO2(г)=2Na2CO3(т)+O2(г)
2
  моль                                                1 моль
За сутки 24 моль
  кислорода, за двое суток  48 моль., на 4 человека .количество  увеличивается
  в 4 раза -192 моль кислорода.Составляем пропорцию :
 Х Моль Na2O2 -192 моль
  кислорода
2 моль Na2O2 – 1 моль
  кислорода               х=384 моль
Вычислим массу
  пероксида натрия: m = n*M  =384 моль*78
  г/моль = 29952 г
 Ответ: 29952 г
Ответ 2 Учащийся может
  предложить другой вариант решения данной задачи частично принимаемый
  ответ -1 балл
Непринимаемый
  ответ, если отсутствует решение задачи -0 баллов

Сложный,
10 мин

Ученик верно
  предлагает идеи,  но при расчет он применяет н.у., что неверно,можно
  оценить 1 баллом

2

Задание 2/3  Обсудите решение
  данного задания в паре .Выберите оптимальный вариант выполнения задания и
  предложите способ увеличения кислорода
Ответ
  учащегося (ученик С,13лет, 7 класс):
Оптимальный
  вариант выполнения данного задания:
Получение
  кислорода:
Способы:
1)      Метод вытеснения
  воды
2)      Метод вытеснения
  воздуха
3)      Реакция
  разложения воды
4)      Реакция из
  перманганата калия KMnO4
5)      Из пероксида
  водорода Н2О2
6)      Из хлората калия
  КСIO3

Задание 2
Доработка идеи
  – максимальный балл -2
Ответ 1 Предложить
  расчеты получения кислорода из перманганат калия, хлорат калия и др.
  веществ. Полностью принимаемые ответы -2 балла
Ответ 2 Можно заменить
  пероксид натрия на перманганат калия, хлорат калия и др.  вещества, из
  которых можно получить кислород.
Для увеличения
  количества кислорода взять большее количество реагентов
 частично
  принимаемый ответ -1 балл

Средний,
5 мин

Ответ оценивается
  1 баллом, ученик не предлагает способ увеличения кислорода

3

Задание 3\3
Используйте своё

воображение,
  предложите модель
  батискафа с усовершенствованиями для увеличения   количества  кислорода, которые
  были бы инновационными  для погружения на глубину для семьи из 4-х человек .
Опишите кратко
  каждое из ваших усовершенствований в ячейках, расположенных ниже
Ответ
  учащегося (ученик С,13лет, 7 класс):
  Усовершенствование
  1

 Усовершенствование
  2

 Усовершенствование
  3

Ответ 1
  Усовершенствование 1-   присоединить дополнительный баллон с пероксидом
  натрия
Полностью
  принимаемые ответы -2 балла
Ответ 2 Усовершенствование2-
  установка своеобразных ингаляторов ,вырабатывающих кислород частично
  принимаемый ответ -1 балл
Ответ 3   Усовершенствование
  3-  применение  установок на батискафе , когда за счет тока , кислород будет
  производится из воды
Непринимаемый
  ответ, если  не раскрывает ответ задания  -0 баллов

Средний,5 мин

Ответ
  оценивается 2 баллами, т.к. он приводит примеры разных усовершенствований

При выполнении
задания активными были учащиеся 7 класса, идеи были разные, учащиеся 10 класса
давали более точные ответы, это те учащиеся, которые не особо интересуются
предметом, но у которых развито воображение и креативное мышление. Они обладают
нестандартным мышлением и математическими способностями, были учащиеся и 7 и 8
класса.Ученик «В» и «А»  предлагали неполные ответы  на задания, основное
затруднение расчет и усовершенствание  батискафа. Для исследования я
выбрала трех учащихся: С- «сильный», В- «средний» и А- «слабый» - учащиеся из
разных классных  коллективов. Хотя,  было сложно выделять, потому что ученик по
степени обученности  и креативности-это совершенно разные понятия. Я считаю,
что все учащиеся способны успешно обучаться, не играет значения, креативный это
человек или нет.  Маслоу  полагал, что формой самовыражения является обучение.
Любому ученику необходимо разное время для выполнения заданий, и   это
отведенное время зависит от многих факторов, например, от «самооценки» ученика,
как для ученика А, которого я определила как «слабый» ученик из-за того, что
при наблюдении я увидела, что он считает себя ниже по уровню, чем некоторые
учащиеся класса и ведет чтобы  не сделать какую-либо ошибку. Выполнение заданий
PISA особенно положительно влияло на неуверенных учащихся, типа
ученика А,В с заниженной самооценкой, но испытывали затруднения в расчетах и
предложении усовершенствания батискафа.Учащиеся типа С выполняли задания с не
особой уверенностью. По результатам   года все 3 учащихся завершили  хорошо, ученик
А-85%,ученик В -84%, ученик С- 100%. Креативное мышление учащегося не всегда
влияет на качество знаний учащихся. Задания  формата PISA
способствуют повышению мотивации учащихся к достижению целей обучения. Для
поддержания интереса учащихся на уроке нужно постоянно менять форматы заданий и
направления с естественно-научной грамотности постепенно на креативное
мышление, нужно находиться постоянно в поиске. Учащиеся понимают, что в
процессе оценивания их работ больше упор делается на проверку их навыков
выполнения с учетом их творческих способностей. Задания вырабатывают у учащихся
умение самооценивания и взаимооценивания.  При оценивании работы ученика,
выбравшего уровень А, В или С оценивание в пользу ученика. Также выполнение
такого рода заданий способствует развитию креативного мышления у учащихся в
направлении достижения целей обучения, развивает
интерес
учащихся к изучаемому материалу и повышает качество знаний у учащихся по
предмету. Учащийся независимо от возраста  может самостоятельно и осознанно
определить  свои пробелы и вместе с учителем работать  над их устранением,
таким образом это переходит в самоконтроль , самооценивание и способствует
саморегуляции. Выполнение заданий такого характера, способствует развитию
творческих способностей у учащихся и мотивации на дальнейшее изучение предмета.
Общение учащихся  друг с другом углубляет знания учащихся, способствует
взаимообучению.
Несмотря на многочисленные теоретические и экспериментальные
исследования проблема развития креативности все еще требует дальнейшего
изучения, так как в известных концепциях нет однозначного ответа на вопросы о
природе, факторах развития креативности, нет единого взгляда на феноменологию,
классификацию качеств креативной личности. [2], но я продолжу работу в этом
направлении с целью повышения качества знаний у учащихся и повышения мотивации
к предмету.

Список использованной
литературы:

1. Информационно-методическое
письмо 2021-2022 уч.г.
2. Жолдасбеков А.А., Ажибеков К.Ж., Мамбетов М.К.,
Жолдасбекова К.А., Сихымбаев К.С. Развитие креативного мышления студентов в
процессе обучения// Международный журнал экспериментального образования. –
2015. – № 2-2. – С. 136-137;
3.Джон Хэгерти  «О креативности .Здесь нет правил »
       http://loveread.ec/read_book.php?id=66343&p=1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья  %22Исследование в действии%22.docx

alt: УДК 371 ББК 65 Как применение кейсов

alt: Творческий человек – он страстный, чувствительный, его волнует то, что происходит вокруг, он ведет себя осознанно, отвечает за свои слова, вкладывается в работу по полной…

alt: Способы: 1) Метод вытеснения воды 2)

alt: При выполнении задания активными были учащиеся 7 класса, идеи были разные, учащиеся 10 класса давали более точные ответы, это те учащиеся, которые не особо интересуются…

alt: Джон Хэгерти «О креативности

title: "Исследование в действии"


extracted_text:
Использование
метода «шестиугольника» при анализе стихотворения Пушкина «Пророк».
Вариант 1. Анализ стихотворения
А.С.Пушкина «Пророк»
Поставим
следующие задачи:
          - обучить
детей умению по критериям анализировать стихотворные произведения;
-обогащать
словарный запас учащихся;
-воздействовать
на чувства учащихся, развивать образное мышление;
Набор №1.
- шестиугольник с названием
произведения;
- шестиугольники с
вписанными критериями анализа;
- шестиугольники пустые
для примеров из текста;
При анализе стихотворения учащиеся записывают в пустые шестиугольники
выдержки из текста. После того, как гекс составлен, учащиеся устно или
письменно составляют анализ, по соответствующим критериям.

Вариант 2.
Анализ стихотворения
А.С.Пушкина «Пророк»
Поставим следующие
задачи:
          - обучить детей
умению по критериям анализировать стихотворные произведения;
-обогащать словарный
запас учащихся;
-воздействовать на
чувства учащихся, развивать образное мышление;
Набор № 2.
- шестиугольник с названием
произведения;
- шестиугольники пустые
для  внесения   критериев анализа и примеров из тектса
В ходе анализа учащиеся записывают в пустые шестиугольники выдержки из
текста и критерии по которым они проводят его. После того, как гекс составлен,
учащиеся устно или письменно защищают свою работу.

file_name: Вариант 1 анализ стихотворения Пророк.docx

alt: Вариант 2. Анализ стихотворения

title: использование метода "шестиугольника" при анализе стихотворения "Пророк" А.С.Пушкина