extracted_text:
ЭФФЕКТИВНЫЕ
МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Эффективные методы преподавания
литературы и русского языка – это методы, позволяющие давать ученикам твердые
знания, активизирующие познавательные способности учеников.
Для того, чтобы процесс обучения был
успешным, учитель должен из арсенала приемов и методов выбрать такие, которые
позволят ученикам развивать творческие способности, обогащать знаниями,
воспитывать и стимулировать процесс обучения и воспитания.
На уроках литературы очень важно
развивать монологическую речь учащихся.
Для реализации этой задачи необходимо
давать задания для аргументированного ответа (проблемный вопрос и
доказательства). На начальной стадии этой работы учитель должен помочь ученику
составить план устного выступления, помочь подобрать доказательства.
Чтобы помочь ребятам овладеть грамотной
устной речью, нужно давать творческие задания – готовить сообщения,
отзывы о прочитанных книгах, просмотренных кинофильмах.
Подготовка к докладам и их прочтение
позволят ученикам не только повысить культуру монологической речи, но и
приобщат к научной и исследовательской деятельности. Целесообразно применять
метод интервью при изучении биографии писателя.
Все необычные, свежие приемы обучения
привлекают внимание учеников к изучаемому материалу.
Развитие монологической речи учащихся
осуществляется в основном на уроках русского языка и литературы, истории и
географии.
Для развития монологической речи
учащихся рекомендуется давать задания для аргументированного ответа, в котором
приводятся аргументы ( доказательства), подтверждающие правильность тезиса,
заключенного в вопросе.
Для развития речи учеников
рекомендуется давать сообщения по опережающему обучению, написание отзывов о
прочитанных книгах и просмотренных кинофильмах, особенно экранизацию
литературных произведений., написание докладов и интервью.
На уроках русского языка для развития
монологической речи учащихся целесообразно вести работу над речевыми нормами
языка, для этого нужно давать упражнения и задания по исправлению
речевых ошибок. Большую ценность имеет лексическая работа по выяснению
знаний словосочетаний типа «Четвертое лишнее» (1), коллега по работе,/(2),
памятный сувенир (3), снится во сне (4)..
Для развития речи на уроках русского
языка необходимо составлять рассказы по изученной теме, например, «Как
определить спряжение глагола с безударным личным окончанием», «Падежные
окончания имен существительных». Составление таких рассказов позволит ученикам
не только развивать речь, но и закреплять теоретические знания по данным темам.
Эффективными методами преподавания на
уроках русского язык являются творческие и распределительные диктанты, когда учитель
читает текст, а ученики выписывают не глаголы из этого диктанта, а образованные
от этих глаголов причастия, деепричастия и распределяют их по столбикам в
тетради.
Неоценимую ценность представляют лингвистические
разминки – осложненный словарный диктант. Когда ученики пишут вместо
диктуемого учителем слова словосочетание с этим словом. Большую образовательную
ценность представляют синтаксические пятиминутки- ученики не только проводят
синтаксический разбор предложений, но и составляют схемы этих предложений.,
составляют предложения по данным учителем схемам. Например, 1) О:О,О и О..2)О
,но О и О,о.3)О и о, О и О.

Эффективным приемом обучения
является творческое списывание упражнений, когда ребята вводят
в текст упражнения причастные обороты, вводные слова, однородные члены и т.д.
Можно также по составленным схемам
сложного и простого предложений придумать предложения, выделить грамматическую
основу, расставить недостающие знаки препинания.
Очень ценный вид работы - составление
таблиц на уроках русского языка по обобщающим темам, например , «ь» в
именах существительных, прилагательных и глаголах. Ученики не просто вставляют
где нужно «ь», но ставят слово в нужный столбик таблицы, осуществляя таким
образом анализ и синтез изучаемых частей речи.
Высокой эффективностью отличаются задания соревновательного характера,например
блиц- турниры (объяснить лексическое значение слова, ответы произносить быстро
и четко):
Абонемент- право
пользоваться телефоном, книгами и т.л. в течение определенного времени.
Абонент- лицо,
пользующееся абонементом
Брокер- посредник
при заключении сделок на бирже, специализирующийся по определенным видам
товаров и услуг.
Дебитор- должник.
Импорт- ввоз товаров
из-за границы.
Приватизация- передача
государственной собственности в частную.
Маклер- посредник
при заключении торговых сделок.
Лавировать- действовать
хитро, искусно, избегая конфликтов и осложнений.
Рейтинг- степень
популярности.
Электорат- избиратели
Наверное, применение дидактических
игр как никакой другой вид обучения отличается эффективностью и
любовью ребят к этому виду деятельности на уроке.
Игра-считалочка
«Слово пол- и слово -полу .Читаем со
слайда хором. Если выделенное слово писать через дефис – встаем, если слитно –
сидим.

Жила веселая семья: три забияки
воробья.
На тротуаре всей семьей они ведут
смертельный бой:
У воробья-соседа отбили (пол) обеда.
А у синицы-крошки украли (пол) лепешки,
У строгой утки-мамы стащили
(ПОЛ)банана,
(Пол) яблока, (пол) груши, у мышки
(пол) ватрушки.
Отбили –и взлетели подсчитывать потери.
Отец чирикает: «Добро! Мы, воробьи,
упрямы-
У сына выдрали перо и (пол) хвоста у
мамы.
Взгляните: на кого похожи!»
Смеялось (ПОЛ) Москвы, как «похудели»их
хвосты.

«Угадай слово»
Хорошо отрабатывает навык морфемного
разбора слов. «Изюминка» в том, что задание учитель готовит только на начальном
этапе, а потом это с успехом будут делать сами ребята.
-Какое слово я загадала, если в нем
такое же окончание,
Как в слове КОНЬ?
- В нем такая же приставка как ив слове
ЗАБЛУЛИЛСЯ.
-В нем такие же суффиксы ,как в слове
ЧИТАЛА.
В нем такой же корень как в слове
ПЕРЕБЕЖЧИК.

Считалочка «Частицы»

Бы, ли, же,
Неужели, разве, не,
Ишь, лишь, бишь,
Пусть ,да, вишь,
Даже, именно,
Как ни,
Вот, вон ,раз,
И просто ни.
Все частицы повтори,
В центр круга выходи!

Анаграммы

1) Придумайте новые слова, состоящие из
тех же букв, но расположенных в другом порядке: атлас (салат), акт (так), адрес
(среда) ,армия (Мария), автор (товар), аист (стаи), араб (раба), арфа (фара).

2) Придумайте
новые слова, состоящие из этих же букв, но расположенных в другом порядке :
атлас ( салат), акт (так),адрес (среда), армия (Мария) , автор (товар), аист (стаи)
, араб (раба), анис (сани), арфа (фара).

Морфологические
шарады:

1 Корень тот же
, что в слове « сказка»,
Суффикс тот же,
что в слове «извозчик», приставка та же , что в слове «расход» (рассказчик)
2 Корень тот же
, что в слове отдавать», приставки взяты из слов «преграда» и «посылка»,
суффикс и окончание взяты из слова «знание» (преподавание).

Волшебная
цепочка

Замените одну
букву в словах:
Палка, балка,
галка; печка-речка, почка; пень –день -тень- лень ;порт-сорт- корт –торт; пол-
-вол – кол; кот –кит
.
Третий лишний
Найдите лишнее
слово:
Желток, железо,
желтый. Носильщик, нос, носатый. Часовщик, часть , час. Печурка, печать, печка.
Циркуль, циркач, цирк.

Загадки
–складки ( при изучении пословиц )

1) Дружнее этих
двух ребят
На свете не
найдешь,
О них обычно
говорят :
Водой …….
2) Мы исходили
в городок
Буквально вдоль
и ……
И так устали мы
в дороге,
Что еле…….
3) Товарищ твой
просит украдкой
Ответы списать
из тетрадки,
Не надо! Ведь
этим ты другу
Окажешь…….
4) Фальшивят,
путают слова,
Поют, кто в
лес, кто ……
Ребята слушать
их не станут:
От этой песни …..

Пословицы шутят

Пословица, тебя
мы знаем,
Но не такою ты
была:
Неужто буква
озорная
Вновь чье-то
место заняла?

Два сапога –
тара, трус кормит, а лень портит; ус хорошо – два лучше; нашла коза на камень;
голод –не щетка; первый клин комом; один в золе не воин; правда глаза полет;
трус своей лени боится; крутится как булка в колесе; жди у горя погоды; полк в
овечьей шкуре

Фразеологический
зверинец

Вместо точек
вставьте названия животных:
Голоден как ….
Хитер как …
Труслив как….
Здоров как….
Колючий как….
Нем как…
. Грязный как…

Лексическая
беседа «Кушать или есть»? (По культуре речи)
Если вам
предложили поесть, а вы уже пообедали, что вы ответите : «Я уже покушал» или «Я
уже поел»?
К.И.Чуковский в
книге «Живой как жизнь» вот что писал по этому поводу : «С казать о себе: я
кушаю – это все равно, что сказать: я настолько великодушен, что снисходительно
вкушаю мою пищу». Чем же нехорош глагол «кушаю»?Глагол как глагол. Надо только
знать, когда его можно употреблять. Это считается недостатком воспитания. При
«Я» лучше использовать глагол»есть» :поел, ел, буду есть. А вот с местоимением
ты, вы, она глагол «кушать, покушать».

Шуточные
вопросы-загадки

Название какого
распространенного дерева состоит из четырех предлогов? (с-о-с-на), Из каких
двух предлогов можно составить домашнее животное? (к- от)

Веселая
постановка двоеточия в предложении
Двоеточие
глазастое
Ходит знаниями
хвастается:
Так и хочется
ему
разъяснить нам
что к чему.

Веселая
грамматика (разграничение частей речи)

Существительное школа,
Просыпается - глагол,
С
прилагательным веселый
Новый школьный
день пришел.
Встали мы –
местоименье,
Бьет
числительное семь.
За ученье , без
сомненья,
Приниматься
надо всем.
Мы
наречием отлично
На уроках
дорожим,
Соблюдаем мы
привычно
Дисциплину и
режим.
НЕ и НИ у
нас частицы, Нам их надо повторять.
И при этом не
лениться
И ни часу не
терять!
После школы,
как известно,
Мы катаемся в
санях,
Здесь особенно
уместны
Междометья «ох» и
«ах».
А потом у
теплой печи повторяем части речи!

Соедини
карточки

В одной
стопочке карточки с названиями частей речи , а в другой слова разных частей
речи (народ, копировать, превосходный, глядеть, дышащий, возмутив и т.д.)
Ученик должен на карточку с названием части речи положить слово,
соответствующее этой части речи.

При обобщающем
повторении эффективным является проведение всевозможных викторин по тексту
изученных произведений.

Викторины

Чей портрет?
«Был сух в
кости, хром, носил в левом ухе серебряную полумесяцем серьгу, до старости не
слиняли на нем вороной мсти борода и усы». (Пантелей Прокофьевич Мелехов из «Тихого
Дона»

Кто автор
стихов?
«Вечер черные
брови насопил,
Чьи-то кони
стоят у двора..»

Фразеологические турниры,
интеллектуальные ринги, ролевые игры, игры «подбери себе пару» способствуют
более крепкому усвоению изучаемого материала и имеют высокую эффективность.

Список использованной литературы:

1.       Н.В.Апатова «
Информационные технологии в школьном образовании»Москва «Просвещение» 1994
2.       С.Ф.Занько «
Игры и учение» Москва «Просвещение» 1992
3.       Ю.Л.Азаров
«Игра и труд» Москва «Дрофа» 2004

file_name: ЛОКЛАД 2.docx

alt: ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ

alt: А у синицы-крошки украли (пол) лепешки,

title: «ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ»


extracted_text:
Физкультминутки,
пальчиковые игры
 и динамические
паузы с мячом

Составила
воспитатель
Лукошкова А.В.

Физкультминутки

Девочки
и мальчики
Прыгают,
как мячики
Ножками
топают,
Ручками
хлопают,
Головой
кивают,
Все
вместе отдыхают!

Мяч подскакивает
вверх.
Кто подпрыгнет
выше всех?
Тише, тише, мяч
устал,
Прыгать мячик
перестал
И под стол он
закатился,
Ну а мы на стул
садимся.

Мы
кидаем мяч друг дружке.
Мячик
прыгал, как лягушка.
Ускакал
он вдруг куда-то,
Не
найдут его ребята.

Мой весёлый
звонкий мяч (руками показывают, как отбивают мяч)
Ты куда помчался
вскачь (вращательные движения руками перед собой)
Желтый, Красный,
Голубой, (считают пальчиком)
Не угнаться. За
тобой! (бег на месте)

Пальчиковые
игры

«Мячик»

Описание:
Ребенок повторяет слова и выполняет действия с массажным мячиком в соответствии
с текстом.

Я
мячом круги катаю,

Взад
- вперед его гоняю.

Им
поглажу я ладошку.

Будто
я сметаю крошку,

И
сожму его немножко,

Как
сжимает лапу кошка,

Каждым
пальцем мяч прижму,

И
другой рукой начну.

«Колючий
ежик»

Описание:
Воспитатель берет 2 массажных шарика и проводит ими по ладоням ребёнка (его
руки лежат на коленях ладонями вверх, делая по одному движению на каждый
ударный слог:

Гладь
мои ладошки, ёж!

Ты
колючий, ну и что ж!

Потом
ребёнок гладит шарики ладошками со словами:

Я
хочу тебя погладить,

Я
хочу с тобой поладить.

Мячик
сильно по сжимаю

И
ладошку поменяю.

Сжимать
мячик правой рукой, затем левой.

«Здравствуй,
мой любимый мячик!»

Скажет
утром каждый пальчик.

Удержать
мяч указательным и большим пальцем, затем средним и большим, безымянным и
большим, мизинцем и большим пальцем.

Крепко
мячик обнимает,

Никуда
не выпускает.

Крепко
сжать мяч указательным и большим пальцем.

Только
брату отдает:

Брат
у брата мяч берет.

Передать
мяч, удерживаемый большим и указат. пальцами, в соответствующие пальцы левой
руки.

Два
козленка мяч бодали

И
другим козлятам дали.

Удерживать
указательными пальцами пр. и лев. руки мяч. Затем средними пальцами и т.д.

По
столу круги катаю,

Из-под
рук не выпускаю.

Взад-вперед
его качу;

Вправо-влево
— как хочу.

Катать
мяч ладошкой правой руки вправо-влево, назад – вперед.

Танцевать
умеет танец

На
мяче мой каждый палец.

Катать
мяч кончиками пальцами правой руки: указательным, средним, безымянным и
мизинцем

Мячик
пальцем разминаю,

Вдоль
по пальцам мяч гоняю.

Катать
мяч всей длинной пальцев правой руки.

Мячик
мой не отдыхает —

Между
пальцами гуляет.

Удерживать
мяч между указательным и средним пальцами, средним и безымянным пальцами,
безымянным и мизинцем.

Поиграю
я в футбол

И
забью в ладошку гол.

Ладошками
отбивать мяч.

Сверху
левой, снизу правой

Я
его катаю — браво.

Левой
ладошкой катать мяч по правой ладони.

Поверну,
а ты проверь —

Сверху
правая теперь!

Правой
ладошкой катать мяч по левой ладони.

 «Зайки
на лужайке»
(с шариком)

Описание:
упражнение выполняется сначала на правой руке, затем

на
левой.

На
поляне, на лужайке (катать шарик между ладонями)

Целый
день скакали зайки. (прыгать по ладошке шаром)

И
катались по траве, (катать вперед – назад)

От
хвоста и к голове.

Долго
зайцы так скакали, (прыгать по ладошке шаром)

Но
напрыгались, устали. (положить шарик на ладошку)

Мимо
змеи проползали, (вести по ладошке)

«С
добрым утром!» - им сказали.

Стала
гладить и ласкать

Всех
зайчат зайчиха-мать. (гладить шаром каждый палец)

 «Орешки
для белочки»
(с шариком).

Описание:
Движения выполняются в соответствии с текстом.

В
руки я орех возьму,

И
немного покручу.

Так,
так и вот так.

Я
орешек покручу.

Между
пальцев положу,

И
вот так его держу.

Так,
так, и вот так

Между
пальцев положу.

Я
в ладошку положу,

Крепко
я его сожму.

Не
разбил орешек сам,

Белке
я его отдам.

Динамическая
пауза с теннисным мячиком

Цель: Развитие
внимания, координации движений, ловкости, точности, согласованности действий и
хорошего настроения.

Берём
в руки теннисный мячик

1.
Подбрасываем мячик вверх, ловим – проговариваем «Просто».

2.
Подбрасываем мячик вверх, делаем хлопок, ловим – проговариваем «Хлопок».

3.
Подбрасываем мячик, перекрещиваем руки, дотрагиваемся до плеч, ловим –
проговариваем «На плечи».

4.
Подбрасываем мячик вверх, ставим руки на пояс, ловим – проговариваем «На бок».

5.
Подбрасываем мячик вверх, ловим – проговариваем «Просто».

6.
Подбрасываем мячик вверх, делаем большим и указательным пальцем обеих рук
«колечки», ловим - проговариваем «Колечки».

7.
Подбрасываем мячик вверх, делаем хлопок, ловим – проговариваем «Хлопок».

8.
Подбрасываем мячик вверх, показываем обеими руками «класс», ловим –
проговариваем «И две свечки».

Правой
ладошкой катать мяч по левой ладони

Релаксационное
упражнение «Насос и мяч».

Играют
двое. Один – большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. Мяч стоит,
обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах; руки и шея расслаблены. Корпус
отклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ
начинает надувать мяч, сопровождая движения рук (они качают воздух) звуком «с».
С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук «с», он
вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго
«с» выпрямилось туловище, после третьего у мяча поднимается голова, после
четвертого надулись щеки и приподнялись руки. Мяч надут. Насос перестал
накачивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса… Из мяча с силой выходит
воздух со звуком «ш». Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение.

Играющие
меняются ролями.

file_name: Физкультминутки.docx

alt: Физкультминутки Девочки и мальчики

alt: Орешки для белочки» (с шариком)


extracted_text:
Диагностическая
работа для учащихся 4 классов
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ

На выполнение работы отводится один урок 40 минут.
В
работе даются описания некоторых проблемных ситуаций и задания к ним.
Задания
будут разными. В некоторых из них нужно из предложенных вариантов выбрать
только один ответ, который вы считаете верным, в других – выбрать два или три
верных ответа. Выбранные вами ответы отметьте значком «√».
Есть
задания, в которых необходимо дать свое объяснение и написать его в рамке.
Одни
задания могут показаться вам легче, другие – труднее. В любом случае не
торопитесь сразу давать ответ, а сначала подумайте. Если вы не знаете, как
выполнить какое-то задание, пропустите его и переходите к следующему. Скорее
всего, у вас останется время, чтобы вернуться и ещё раз попробовать выполнить
пропущенные задания.
Если
вы хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и запишите нужный ответ.
Желаем успеха!

Задание
1.
На
карте полушарий Земли изображены материки и океаны нашей планеты.

Настя
и Франциска – penpals (подруги по
Интернет-переписке). Настя живет в Москве, а Франциска в Рио-де-Жанейро (Бразилия,
Южная Америка). Города показаны точками на карте. В свои летние каникулы Катя
приглашена в гости к Франциске. Какое время года будет в Рио?
1)весна                        2)лето                          3)осень                        4)зима

Задание
2.
В
городе Красноярск в 1956 году люди построили Красноярскую ГЭС.
Благодаря
ее работе один вид энергии переходит в другой вид. Какое утверждение описывает
это изменение?
1) Энергия
водного потока переходит
в
электрическую.
2)Электрическая
энергия переходит
в
энергию водного потока.
3)
Энергия движения переходит в
электрическую.
4)Энергия
водного потока переходит
в
энергию движения.

Задание
С1.
Во
время урока-экскурсии по окружающему миру учительница обратила внимание
учеников на некоторые особенности.
распаханное
поле вдоль склона                            поле засеянное с/х культурами

высаженные
кустарники и деревья                        построенные дома

Использование
какого из перечисленных способов будет в значительной степени способствовать
образованию оврагов. Объясни свой ответ.
Ответ:
______________________________________________________________________________________________________________________________________

На
уроках в школе Вася не шалил и внимательно слушал учителя, как ориентироваться
на местности, если компас потерян или забыт дома.
Задание
3.
Во
время прогулки в лесу с родителями, Вася обратил внимание, что крона у
одинокого дерева на опушке леса не одинакова. С какой стороны север?
1)где
крона пышная и густая                                   2)где крона меньше и
короче ветки

Задание
4.
Вася
очень обрадовался, что мог своими знаниями помочь родителям во время прогулки по
лесу. Ведь компаса нет, а вокруг все одно на другое похоже.
Вася
рассказал родителям, как можно справиться без компаса, чтобы определить север и
юг. Какие утверждения Васи являются верными?
1)
Лишайники
и мхи предпочитают «селиться» на камнях и деревьях с северной стороны.
2)
Кора
у березы чище и белее с северной стороны.
3)
Трава
гуще с северной стороны.
4)
Муравейник
с северной стороны относительно дерева.
5)
Грибы
предпочитают расти с северной стороны пня или дерева.
Ответ:_____________________________________________________________
Запиши
только цифры, не разделяя их запятыми

Задание
С2.
Валя
с мамой пошли за грибами рано утром. Когда они набрали полные корзины грибов,
то решили пойти обратно в свою деревню Заворки, которая находится в южном
направлении. Валя решила определить по солнцу, в каком направлении им идти. В
какое время  Валя посмотрела на тень? В каком направлении (прямо, назад,
направо, налево) им нужно пойти? Объясни свой  ответ.

Ответ:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
С3.
Если
в емкость налить немного воды, она примет форму сосуда. Если ее вылить, вода
растечется по поверхности. Это объясняется небольшим расстоянием между
молекулами и как следствие подвижностью молекул (мельчайших частиц) воды.
Если
в другой емкости воду нагревать, что произойдет с водой?
Сравни два эти агрегатные состояния воды. Приведи различия
этих состояний.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
5.
На
рисунках изображены этапы жизненного цикла бабочки. Этапы 3 и 4 оставлены
пустыми.

                            1                          2                          3                          4
Из
картинок выбери  те, которые должны стоять на местах 3 и 4.

         А                                   Б                                   В                                   Г
Запиши
в таблицу буквы, которыми обозначены выбранные картинки. Впиши только буквы, не
меняя порядка, не разделяя запятыми.

3

4

Задание
6.
На уроке окружающего мира ученики проводили опыты. В одну
стеклянную колбу положили 1 столовую ложку сахарного песка, а в другую колбу –
одну столовую ложку песка с берега моря. В обе колбы налили одинаковое
количество воды, а затем взболтали содержимое обеих колб.

Какова
была цель проведенного опыта?
1)
Исследовать влияние количества вещества на вкус воды.
2)
Продемонстрировать, что не все вещества растворяются в воде.
3)
Исследовать скорость растворения веществ.
4)
продемонстрировать влияние механического воздействия на растворение веществ.
Задание
7.
Для приготовления крема для торта по рецепту  Кате
необходимо 750 мл сметаны. На рисунке изображена мерная емкость для измерения
объема жидкости. Объем измеряется в миллилитрах – мл. Рассмотри рисунок и
ответь на вопрос. Сколько сметаны нужно долить в мерную емкость, чтобы не
нарушать рецепт?

1)
200
мл                          2) 250 мл                     3)150 мл                      4)
50 мл
Задание
8.
Рассмотри внимательно рисунки и выбери правильный ответ.

1)
16                        2)14                              3)15                              4)17

Прочитай
текст и выполни задания.
Петя
получил задание в школе вести дневник наблюдения за погодой в течение мая
месяца. Он измерял температуру воздуха на улице и отмечал этот показатель на
координатной плоскости ежедневно. Он ставил напротив каждого дня точки,
соответствующие температуре в этот день, затем соединил точки между собой
последовательно. Получился график температуры.
Задание 9.
Какого
числа температура воздуха составляла 20°С?
Ответ:________

Задание
10.
Какого
числа температура воздуха была наименьшей?
Ответ:________

Задание
11.
Какого
числа температура воздуха была наибольшей?
Ответ:________

Задание
12.
Какая
температура была в первую среду месяца, если май начался с понедельника?
Ответ:________°С

Прочитай текст и выполни задания.
На
рисунке изображена лента времени, на которой показано, какое изобретение
относится к определенному  периоду времени. Например, самый первый печатный
станок был изобретен в XV веке
Иоганом Гутенбергом.
Задание
13.
В
каком веке были изобретены часы?
Ответ
прописью: в ___________________________________________________

Задание
14.
На
сколько раньше/позже были изобретены часы, чем электрическая лампочка?
Ответ:_____________________________________________________________
Задание
15.
К
какому веку относится 1350 год?
1)
XV                       2)XIV                   3)
XIII                            4)XVI

Задание
16.
На рисунке изображены две фигуры. Рассмотри фигуры и выбери
все верные утверждения.

1)
Площади
этих фигур равны
2)
Периметры
этих фигур равны
3)
Обе
фигуры имеют прямые углы
4)
Обе
фигуры являются многоугольниками
5)
Обе
фигуры являются прямоугольниками
Ответ:________________
Запиши
только цифры, не разделяя их запятыми.
.

Ответы к заданиям 1-16 (1 балл за правильный ответ)

№ задания

ответ

№ задания

ответ

1

4

9

3

2

1

10

12

3

2

11

14

4

1 4

12

20

5

А Г

13

в тринадцатом
  (прописью)

6

2

14

раньше
  на 6 веков или раньше на 600 лет

7

4

15

2

8

2

16

2 3 4

Критерии оценивания заданий С1-С3

№

Элементы содержания верного ответа
(допускаются иные формулировки, не искажающие
  смысла ответа)

Баллы

С1

В
  ответе прямо или косвенно указывается на распаханное поле вдоль склона, что
  усиливает потоки воды и еще больше размывает почву.

Дан
  правильный ответ, приведено объяснение

1

Другие
  варианты ответа

0

Максимальный балл

1

С2

Валя
  посмотрела на тень в полдень и идти нужно в обратном направлении (на юг).
В
  ответе указано на то, что в полдень тень самая короткая (так можно определить
  время) и тень направлена на север, т.к. солнце в это время находится на юге.
  Поэтому пойти нужно назад.

Дан
  правильный ответ на вопрос (в 12 или в 13, прямо) и приведено правильное
  объяснение

2

Дан
  правильный ответ на вопрос (в 12 или в 13, прямо), но не приведено
  правильного объяснения
ИЛИ
Нет
  прямого ответа (в 12-13, прямо), но объяснение является верным

1

Другие
  варианты ответа

0

Максимальный балл

2

С3

В
  ответе правильно указаны состояния воды: жидкое и газообразное, а также
  указано два различия, например:
1)в жидком
  состоянии вода принимает форму сосуда, если – вода растекается, а газ (пар)
  улетучивается и никакой формы не принимает
2)в жидком
  состоянии молекулы (частицы) воды подвижны, а в газообразном вообще не имеют
  структуры
3)другой
  правильный ответ

Названы
  состояния воды и приведены 2 различия

2

Названы
  состояния воды и приведено 1 различие

1

Названы
  состояния воды, не приведено различий
ИЛИ
Другие
  варианты ответа

0

Максимальный балл

2

file_name: ЕГ 4 класс.docx

alt: Задание 1. На карте полушарий

alt: Ответы к заданиям 1-16 (1 балл за правильный ответ) № задания ответ № задания ответ 1 4 9 3 2 1 10 12 3 2…

intro: Проект систематического мониторинга формирования ЕНГ, как одного из важнейших видов функциональной грамотности, должен способствовать повышению уровня ЕНГ российских школьников, а значит, и будущего взрослого населения страны. Предлагаем вариант диагностической работы для мониторинга естественнонаучной грамотности учащихся 4 класса с системой оценивания.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Диагностическая работа по естественнонаучной грамотности для 4 класса


extracted_text:
7 класс
Тема. «Сложение и вычитание целых чисел и
десятичных дробей».
Цель:
Закрепить умение складывать и вычитать целые числа и десятичные дроби.
Задачи:
 Образовательные: отработка навыков устного счёта; закрепить знания и умения сложения и вычитания целых чисел
и десятичных  дробей; закрепить умения
правильно читать и писать многозначные числа и десятичные дроби;  отработка
навыков решения задач
Развивающие: совершенствование умения работы с
источниками знаний, совершенствование навыков анализа, обобщения, умения
выступать и защищать свою точку зрения,
Коррекционные: развивать логическое мышление, познавательный интерес,
любознательность, умение анализировать, наблюдать и делать выводы.
Воспитательные: формирование гуманных
качеств личности учащихся;  совершенствование  навыков общения; создание положительного эмоционального
настроя; воспитание самостоятельности,
самооценки, активности, показать роль математических знаний и умений в жизни.
Оборудование: раздаточный материал: цифры, оценочные
листы, смайлики, карточки для самостоятельной работы
Ход урока
I.
Орг. момент.
Итак, сели хорошо. Давайте создадим хорошее, дружелюбное настроение.
Улыбнитесь друг  другу.

- Руки?     - На месте!
- Ноги?     - На месте!
- Спина?   - Прямая!
- Локти?   - У края!

Поднимите смайлики, с  каким настроением начинаете
урок. Посмотрите внимательно на цвета смайликов. На что они похожи? На
светофор. Скоро каникулы, вы будете дома, соблюдайте правила дорожного
движения. Берегите свою жизнь.
II. Устный счет.
–
Соотнесите дроби предложенным схемам, назовите доли.
v
Игра «Схема-дробь»
1. *, *
2. *, **
3. *, ***
1. десятые доли  0,1; 95,8; 19,7;
2.
сотые доли 10,27; 244,29; 3,71;
3.
тысячные доли  14,046; 378,792; 0,693;
Игра
«Найди пару».
– Прочитайте данные дроби.
6,20   12,01     34,18     12,1    56,00    6,02
4,10    12,100       4,1    6,200     56    34,180    12,010   6,020
 – Найдите и запиши равные дроби.

– Устно решаем примеров на сложение и вычитание.
– Прочитайте примеры.
134 – 12 + 51 = 173
134 – (12 + 51) = 71
–
Как называются такие примеры в несколько действий?
–
Что нужно соблюдать при решении таких примеров?
–
Чем отличаются примеры?
–
Почему разные ответы?
– Проверим их
III. Основная часть. Сообщение темы и цели урока.
–
Работая устно, какую работу мы
выполняли, что делали?
– Тема нашего урока: «Сложение и вычитание целых
чисел и десятичных дробей».
–
Цель урока: Закрепить умение
складывать и вычитать целые числа и десятичные дроби.
– Какие арифметические действия будем выполнять?
– С какими числами?
–
Найдите ошибку и определите в чём
причина.
+346                        +346
    99                           99
  445                        1336

 _889                        _889
     67                          67
   822                          219
IV. Работа с учебником.
Стр. 264 № 8 (2 столбик на доске), (1 столбик самостоятельно).
V. Физминутка.
Дышим носом глубоко –
Вдох приседаем
Поднимаемся легко.                      Выдох
поднимаемся
Наклоняемся вперёд.                    Наклон
вперёд
Прогибаемся назад.                      Наклон
назад
Как деревья ветер гнёт.               Наклон
вперёд
Так качаемся мы в лад-               Наклон
назад
Головой теперь покрутим-         Повороты
головой вправо – влево.
Так мы лучше думать будем.     Повороты
головой вправо – влево.
Поворот и поворот,                     Повороты
головой вправо – влево.
А потом наоборот.                      Повороты
головой вправо – влево.
Встанем, дружно, на носочки -  Поднялись
на носочки
На зарядке ставим точку.
VI. Работа
в тетрадях по карточкам.
–
Повторим правило записи десятичных дробей для вычислений  в столбик.
 +2,4
   –22,7

       1,5                   12,1

3,64 + 0,17 =
0,9 + 62,5 =
4,2 + 1,29 =
30,25 + 0,8 =

21,03 – 5,64 =
3,415  – 2,935 =
6,39 – 2,5 =
11,3 – 0, 154 =

6,4 + 3,5 =
2,34 + 3,65 =
18,367 + 71,421 =
341,2 + 547,6 =

5,86 – 3,52 =
85,963  – 61,351 =
749,34 – 528,12 =
9,7 – 5,4 =

VII. Итог.
Над
какой темой мы работали  на уроке?
Какие арифметические действия мы выполняли?
С какими числами? Были ли трудности? В чем?

*,*
*,**
*,***

Игра «Схема-дробь»
Соотнесите дроби предложенным схемам, запиши
  согласно схеме.

Игра «Найди пару»
Найдите, и запиши равные дроби.

0,1; 378,792; 19,7; 10,27;
  0,693; 244,29; 95,8; 3,71; 14,046;

6,20
  12,01     34,18     12,1    56,00    6,02   4,10    12,100       4,1
  6,200     56    34,180    12,010   6,020

Игра «Схема-дробь»
Соотнесите дроби
  предложенным схемам, запиши согласно схеме.

Игра «Найди пару»
Найдите, и запиши равные дроби.

0,1; 378,792; 19,7; 10,27;
  0,693; 244,29; 95,8; 3,71; 14,046;

6,20
  12,01     34,18     12,1    56,00    6,02   4,10    12,100       4,1
  6,200     56    34,180    12,010   6,020

Игра «Схема-дробь»
Соотнесите дроби
  предложенным схемам, запиши согласно схеме.

Игра «Найди пару»
Найдите, и запиши равные дроби.

0,1; 378,792; 19,7; 10,27;
  0,693; 244,29; 95,8; 3,71; 14,046;

6,20
  12,01     34,18     12,1    56,00    6,02   4,10    12,100       4,1    6,200
  56    34,180    12,010   6,020

Игра «Схема-дробь»
Соотнесите дроби
  предложенным схемам, запиши согласно схеме.

Игра «Найди пару»
Найдите, и запиши равные дроби.

0,1; 378,792; 19,7; 10,27;
  0,693; 244,29; 95,8; 3,71; 14,046;

6,20
  12,01     34,18     12,1    56,00    6,02   4,10    12,100       4,1
  6,200     56    34,180    12,010   6,020

Игра «Схема-дробь»
Соотнесите дроби
  предложенным схемам, запиши согласно схеме.

Игра «Найди пару»
Найдите, и запиши равные дроби.

0,1; 378,792; 19,7; 10,27;
  0,693; 244,29; 95,8; 3,71; 14,046;

6,20
  12,01     34,18     12,1    56,00    6,02   4,10    12,100       4,1
  6,200     56    34,180    12,010   6,020

Игра «Схема-дробь»
Соотнесите дроби
  предложенным схемам, запиши согласно схеме.

Игра «Найди пару»
Найдите, и запиши равные дроби.

0,1; 378,792; 19,7; 10,27;
  0,693; 244,29; 95,8; 3,71; 14,046;

6,20
  12,01     34,18     12,1    56,00    6,02   4,10    12,100       4,1
  6,200     56    34,180    12,010   6,020

Игра «Схема-дробь»
Соотнесите дроби предложенным
  схемам, запиши согласно схеме.

Игра «Найди пару»
Найдите, и запиши равные дроби.

0,1; 378,792; 19,7; 10,27;
  0,693; 244,29; 95,8; 3,71; 14,046;

6,20
  12,01     34,18     12,1    56,00    6,02   4,10    12,100       4,1
  6,200     56    34,180    12,010   6,020

134 – 12 + 51

134 –(12 + 51)

 +346
    99
  445

+346
  99
1336

 _889
    67
  822

 _889
  67
  219
+2,4
1,5
3,9

–22,7
 12,1
 10,6

3,64 + 0,17 =
0,9 + 62,5 =
4,2 + 1,29 =
30,25 + 0,8 =

21,03 – 5,64 =
3,415  – 2,935 =
6,39 – 2,5 =
11,3 – 0, 154 =

6,4 + 3,5 =
2,34 + 3,65 =
18,367 + 71,421 =
341,2 + 547,6 =

5,86 – 3,52 =
85,963  – 61,351 =
749,34 – 528,12 =
9,7 – 5,4 =

3,64 + 0,17 =
0,9 + 62,5 =
4,2 + 1,29 =
30,25 + 0,8 =

21,03 – 5,64 =
3,415  – 2,935 =
6,39 – 2,5 =
11,3 – 0, 154 =

6,4 + 3,5 =
2,34 + 3,65 =
18,367 + 71,421 =
341,2 + 547,6 =

5,86 – 3,52 =
85,963  – 61,351 =
749,34 – 528,12 =
9,7 – 5,4 =

3,64 + 0,17 =
0,9 + 62,5 =
4,2 + 1,29 =
30,25 + 0,8 =

21,03 – 5,64 =
3,415  – 2,935 =
6,39 – 2,5 =
11,3 – 0, 154 =

6,4 + 3,5 =
2,34 + 3,65 =
18,367 + 71,421 =
341,2 + 547,6 =

5,86 – 3,52 =
85,963  – 61,351 =
749,34 – 528,12 =
9,7 – 5,4 =

3,64 + 0,17 =
0,9 + 62,5 =
4,2 + 1,29 =
30,25 + 0,8 =

21,03 – 5,64 =
3,415  – 2,935 =
6,39 – 2,5 =
11,3 – 0, 154 =

6,4 + 3,5 =
2,34 + 3,65 =
18,367 + 71,421 =
341,2 + 547,6 =

5,86 – 3,52 =
85,963  – 61,351 =
749,34 – 528,12 =
9,7 – 5,4 =

3,64 + 0,17 =
0,9 + 62,5 =
4,2 + 1,29 =
30,25 + 0,8 =

21,03 – 5,64 =
3,415  – 2,935 =
6,39 – 2,5 =
11,3 – 0, 154 =

6,4 + 3,5 =
2,34 + 3,65 =
18,367 + 71,421 =
341,2 + 547,6 =

5,86 – 3,52 =
85,963  – 61,351 =
749,34 – 528,12 =
9,7 – 5,4 =

3,64 + 0,17 =
0,9 + 62,5 =
4,2 + 1,29 =
30,25 + 0,8 =

21,03 – 5,64 =
3,415  – 2,935 =
6,39 – 2,5 =
11,3 – 0, 154 =

6,4 + 3,5 =
2,34 + 3,65 =
18,367 + 71,421 =
341,2 + 547,6 =

5,86 – 3,52 =
85,963  – 61,351 =
749,34 – 528,12 =
9,7 – 5,4 =

3,64 + 0,17 =
0,9 + 62,5 =
4,2 + 1,29 =
30,25 + 0,8 =

21,03 – 5,64 =
3,415  – 2,935 =
6,39 – 2,5 =
11,3 – 0, 154 =

6,4 + 3,5 =
2,34 + 3,65 =
18,367 + 71,421 =
341,2 + 547,6 =

5,86 – 3,52 =
85,963  – 61,351 =
749,34 – 528,12 =
9,7 – 5,4 =

3,64 + 0,17 =
0,9 + 62,5 =
4,2 + 1,29 =
30,25 + 0,8 =

21,03 – 5,64 =
3,415  – 2,935 =
6,39 – 2,5 =
11,3 – 0, 154 =

6,4 + 3,5 =
2,34 + 3,65 =
18,367 + 71,421 =
341,2 + 547,6 =

5,86 – 3,52 =
85,963  – 61,351 =
749,34 – 528,12 =
9,7 – 5,4 =

3,64 + 0,17 =
0,9 + 62,5 =
4,2 + 1,29 =
30,25 + 0,8 =

21,03 – 5,64 =
3,415  – 2,935 =
6,39 – 2,5 =
11,3 – 0, 154 =

6,4 + 3,5 =
2,34 + 3,65 =
18,367 + 71,421 =
341,2 + 547,6 =

5,86 – 3,52 =
85,963  – 61,351 =
749,34 – 528,12 =
9,7 – 5,4 =

3,64 + 0,17 =
0,9 + 62,5 =
4,2 + 1,29 =
30,25 + 0,8 =

21,03 – 5,64 =
3,415  – 2,935 =
6,39 – 2,5 =
11,3 – 0, 154 =

6,4 + 3,5 =
2,34 + 3,65 =
18,367 + 71,421 =
341,2 + 547,6 =

5,86 – 3,52 =
85,963  – 61,351 =
749,34 – 528,12 =
9,7 – 5,4 =

3,64 + 0,17 =
0,9 + 62,5 =
4,2 + 1,29 =
30,25 + 0,8 =

21,03 – 5,64 =
3,415  – 2,935 =
6,39 – 2,5 =
11,3 – 0, 154 =

6,4 + 3,5 =
2,34 + 3,65 =
18,367 + 71,421 =
341,2 + 547,6 =

5,86 – 3,52 =
85,963  – 61,351 =
749,34 – 528,12 =
9,7 – 5,4 =

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 класс СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЦЕЛЫХ ЧИСЕЛ И ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ..doc

alt: Тема. « Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей»

title: Сложение и вычитание чисел и десятичных дробей


extracted_text:
Юлиан Семенов      ШТИРЛИЦ

Юлиана Семеновича вышло 14 книг о знаменитом разведчике
Штирлице: «Бриллианты для диктатуры пролетариата», «Пароль не нужен»,
«Нежность», «Испанский вариант», «Альтернатива», «Третья карта», «Майор
„Вихрь“», «Семнадцать мгновений весны», «Приказано выжить», «Экспансия-1»,
«Экспансия-2», «Экспансия-3», «Отчаяние», «Бомба для председателя».
Но вернемся к персонажу и его прототипу: персонаж зовут Макс
Отто фон Штирлиц. Он также известен нашему читателю и зрителю под именем Максим
Максимович Исаев, тем не менее Исаев не прототип, как это следовало ожидать, а
всего лишь русский псевдоним таинственного героя, который упоминается в первой
книге о Штирлице «Бриллианты для диктатуры пролетариата». Прототипом этого
замечательного героя послужил Всеволод Владимирович Владимиров, родившийся 8
октября 1900 г. в Забайкалье, где его родители познакомились и поженились
в политической ссылке.
Отец будущего разведчика – Владимир Александрович
Владимиров, русский, «профессор права Петербургского университета, уволенный за
свободомыслие и близость к кругам социал-демократии»; мать – Олеся Остаповна
Прокопчук, украинка, умерла от чахотки, когда сыну было пять лет.
По книге Ю. Семенова, Штирлиц в детстве какое-то время
провел в окрестностях старинного русского городка Гороховца. «Штирлиц понял,
что его тянуло именно к этому озеру оттого, что вырос он на Волге, возле
Гороховца, где были точно такие же желто-голубые сосны» («Семнадцать мгновений
весны»).
После ссылки отец и сын вернулись в Петербург и сразу же
отправились в Швейцарию, проживали в Цюрихе и затем в Берне. Таким образом,
понятно, откуда у Штирлица идеальное немецкое произношение. Юноша подрабатывал
в газете, желая в дальнейшем связать свое будущее с литературой. Забавно, как
порой причудливо исполняются наши желания. Так и Всеволод Владимиров мечтал
стать писателем, а сделался прототипом одного из самых популярных и любимых
героев XX в.
В 1911 г. Владимир Владимиров разошелся во взглядах с
большевиками, но в 1917 г. они вернулись на Родину.
Начиная с 1920 г. Всеволод Владимиров под именем ротмистра
Максима Максимовича Исаева внедрен в пресс-службу колчаковского правительства.
В мае 1921 г. банды барона Унгерна, захватив власть в Монголии, пытались
нанести удар по Советской России. Положение спасла разведка, Всеволод
Владимиров под видом белогвардейского ротмистра проник в штаб Унгерна и передал
своему командованию военно-стратегические планы противника. Далее последовала
работа у Дзержинского, Владимиров становится помощником начальника иностранного
отдела ВЧК Глеба Бокия. Отсюда Всеволода Владимирова направляют в Эстонию
(«Бриллианты для диктатуры пролетариата»). В 1921 г., когда Владимиров
находится в Эстонии, его отец погибает в Сибири, куда был отправлен в
командировку.
В 1922 г. Владимиров снова внедрен к белым, отправляющимся
из Владивостока в Японию и далее в Харбин («Пароль не нужен», «Нежность»).
На родине в 1923 г. у него родился сын Александр,
который будет жить со своей матерью, не зная отца. В книгах ее зовут
по-разному, так, в «Майоре „Вихрь“» она – Александра
Николаевна, а в «Пароль не нужен» – Александра
Романовна Гаврилина. Согласно тексту Ю. Семенова, о сыне Штирлиц впервые узнает
в 1941 г., когда тому уже исполнилось 18. Осенью 1944 года Штирлиц случайно
встречает своего сына в Кракове.
В годы Второй мировой войны Штирлиц – сотрудник VI отдела
РСХА, которым заведовал бригаденфюрер СС Вальтер Шелленберг. В оперативной
работе в РСХА использовал псевдонимы «Брунн» и «Бользен».
В общем, мы не будем здесь перечислять всех подвигов
Штирлица, описанных Семеновым, так как неизвестно, все ли они отражают
жизненные коллизии интересующего нас прототипа. Скорее всего, Штирлиц все же
собирательный образ. В частности, есть мнение, что некоторые эпизоды юности
знаменитого разведчика почерпаны автором из биографии Якова Блюмкина.
На экране образ Штирлица блестяще передал Вячеслав Тихонов,
этот многосерийный фильм любил Брежнев. Однажды работающая у него медсестра
сообщила генсеку, что якобы где-то в русской глубинке всеми забытый доживает
свой век разведчик Исаев, который работал в гестапо под личиной Штирлица.
Брежнев приказал разыскать разведчика, спецслужбы сбились с ног, но никакого
Исаева, разумеется, не нашли, после чего Брежнев вручил орден Вячеславу
Тихонову.

file_name: Юлиан Семенов      ШТИРЛИЦ.docx

alt: Юлиан Семенов ШТИРЛИЦ

title: Юлиан Семенов      ШТИРЛИЦ


file_name: Психологические особенности педагогического общения.docx


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6
Тема.
Связь таблиц
Цель: научиться
осуществлять связывание листов электронной книги MS Excel.
Время выполнения:
2 ч.
Оборудование:
ПК с программным обеспечением: OC Windows, приложения MS Office.
Теоретические сведения.
Создание ссылок на ячейки
других рабочих листов или рабочих книг.
В формуле могут использоваться
ссылки на ячейки и диапазоны ячеек, расположенные в других рабочих листах. Для
того чтобы задать ссылку на ячейку другого листа, расположите перед адресом
ячейки имя листа, за которым следует восклицательный знак. Рассмотрим следующий
пример формулы со ссылкой на ячейку другого рабочего листа (Лист2):
=Лист2 !A1+1
Можно создавать формулы и со
ссылками на ячейки другой рабочей книги.
Для этого перед ссылкой на
ячейку введите имя рабочей книги (в квадратных скобках), затем – имя листа и
восклицательный знак:
= [Budget.xls]Лист1 !А1 + 1
Если в имени рабочей книги
присутствует один и более пробелов, имя книги (и имя рабочего листа) следует
заключить в одинарные кавычки [2]. Например:
= '[BudgetAnalysis.xls]Лист1' !А1 + 1
Если рабочая книга, на которую
задается ссылка, закрыта, необходимо добавить полный путь к файлу этой книги:
='C:\MSOffice\Excel\[Budget
Analysis.xls]Лист1' !A1+1

Задание 1.
1.
Создайте
рабочую книгу КРФамилиястудентаЕ.xlsx.
2.
На Листе
1 введите таблицу: Сведения о заработной плате сотрудников
отдела и отформатируйте её согласно ниже представленного образца.

Сведения о среднемесячной заработной плате
  сотрудников отдела

ФИО

Должность

Заработная плата, руб.

% премии

Премия, руб.

Всего начислено

Иванова И.И.

начальник отдела

35000

75

Павлов П.П.

главный специалист

25000

50

Петрова П.П.

ведущий специалист

20000

25

Яковлев Я.Я.

программист (совмест.)

15000

0

3. Отредактируйте введённую таблицу:
§  перед
столбцом «Должность» вставьте столбец «Табельный номер»,
§  заполните
столбец данными. Пусть табельные номера сотрудников отдела начинаются с номера
5001 и увеличиваются на единицу.
§  в
конце документа введите сроку «Итого по отделу». Оформите её согласно
стилю предыдущих строк.
4.
Средствами MS Excel рассчитайте размер премии для каждого
сотрудника (заполните колонку премия), а также:
§  всего
начислено по каждой строке (каждому сотруднику);
§  итого
по отделу (заработная плата, премия, всего начислено).
5. Оформите таблицу с помощью применения
стилей (стиль выбираем по своему усмотрению). Оформите Лист1
красным цветом.
6. Перейдите на Лист 2. Введите
таблицу «Аренда помещения (в мес.)».

Расчёт аренды офисного помещения за
  месяц

Наименование расходов

Сумма, $

Сумма, руб.

Офис
  (комната 20 м2, прихожая со встроенной мебелью, санузел)

1000

Номер
  телефона

50

Охрана
  (сигнализация)

60

Кондиционер

30

Уборка
  помещения

60

ИТОГО:

7.Исходя из текущего
курса доллара рассчитайте сумму аренды помещения: «Сумма, руб.». Текущий
курс доллара поместите в ячейку D3 (при вводе расчетной формулы
используйте абсолютную адресацию на ячейку D3).
8. Отформатируйте
таблицу с помощью применения стилей. Оформите Лист 2 зеленым цветом.
9. Перейдите на Лист
3. Введите таблицу «Смета на приобретение оборудования».

Смета на приобретение оборудования

Наименование статьи расхода

Модель

Стоимость за ед, у.е.

Кол- во, шт.

Всего, у.е.

Всего, руб.

Компьютеры

Ноутбук

1750

3

Мышь
  оптическая

50

3

Комплектующие
  и принадлежности

USB
  FlashDrive (16Gb)

30

3

CD-RW
  (болванки))

1

100

Программное
  обеспечение

MicrosoftProject

530

1

КонсультантПлюс
  (верс.Проф)

300

1

Периферийные
  устройства

Принтер
  лазерный цветной А4

2700

1

Сканер

150

2

Оргтехника

Копировальный
  аппарат А4

470

1

Дупликатор

3500

1

Средства
  связи

Факсимильный
  аппарат

110

1

Телефонный
  аппарат (база+трубка DECT)

115

4

ИТОГО:

10.
Проявите творческие способности и подумайте, как необходимо
отредактировать  таблицу для расчёта стоимости оборудования в рублях, если
за условную единицу принят: а) $, б) €.
11.
Оформите лист синим цветом.
Задание 2.
Рассчитайте заработную  плату  работников
организации. Форма оплаты – оклад. Расчет необходимо оформить в виде табл. 1 и
форм табл. 3 и 4.
Таблица 1

                                                           Лицевой
  счет

Таб.
  номер

Фамилия

Разряд

Долж-ность

Отдел

Кол-
  во льгот

Факт.время
  (дн.)

Начис-
  лено
  з/п

Удер-
  жано

З/п
  к вы-даче

1001

13

1

23

1002

17

3

23

1003

11

2

17

1004

5

0

8

1005

12

3

22

1006

7

2

23

1007

3

1

20

Таблица 2

Справочник работников

Таб.номер

Фамилия

Должность

Отдел

Дата поступления на работу

1001

Алексеева

Нач. отдела

1

15.04.07

1002

Иванов

Ст. инженер

2

1.12.99

1003

Петров

Инженер

2

20.07.97

1004

Сидоров

Экономист

1

2.08.03

1005

Кукушкин

Секретарь

1

12.10.85

1006

Павленко

Экономист

2

1.06.87

1007

Давыдова

Инженер

1

15.11.97

Таблица 3

Ведомость
  начислений

             Начислено
 Таб.
 номер

По
  окладу

Премия

Всего

Таблица 4

Ведомость удержаний

  Удержано
 Таб.
 номер

Подоход-
ный
налог

Пенсион-
ный
  налог

Исполнительные
  листы

Всего

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Связь таблиц.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6 Тема.

alt: ФИО Должность Заработная плата, руб

alt: Перейдите на Лист 3 . Введите таблицу «

alt: Таблица 2 Справочник работников

title: Связь таблиц


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 96»г. Перми
Принято
      Утверждено
на Педагогическом
совете                          Приказ №___
протокол
№____                                          от «__»__________2024_г.от
«___»__________2024__г.                      заведующий _________ О.Ю.   Неволина

« Киндер – конструктор »
Программа краткосрочной образовательной практики
для детей младшей группы ДОУ
(две встречи)

Автор:
Воспитатель
Герасеменок Людмила Михайловна

Пермь, 2024 год
Аннотация для родителей
Все дети очень любят « киндер – сюрпризы ».
Это и вкусный молочный шоколад, и игрушка. В каждой семье наверняка скопилось
огромное количество пустых футляров от «Киндер-сюрпризов». Именно они могут
стать отличным материалом для поделок разных животных, любимых персонажей из
мультфильмов или героев сказок. Дети с удовольствием возьмутся за такую
увлекательную работу. Ведь с помощью поделок из футляров от киндера можно создать
целый зоопарк.
Конструирование из бросового материала
очень интересное и увлекательное занятие. Данный вид деятельности развивает у
детей фантазию, воображение, творчество и смекалку, а так же формирует такие
качества, как аккуратность, целеустремленность и настойчивость в достижении
цели.
Цель: Создание моделей игрушек из футляров
«Киндер-сюрприз»
Задачи:
· Познакомить с нетрадиционными техниками
моделирования при помощи бросового материала.
· Воспитывать интерес к созданию игрушек
собственными руками.
· Развивать воображение воспитанников, по
средствам создания разных моделей.
Количество встреч: 2
Количество детей: 10 человек
Оборудование:
1 встреча: Футляр от «Киндер-сюрприза» на каждого
ребенка, пластилин, доски для лепки, стеки, цветная бумага.
2 встреча: Футляр от «Киндер-сюрприза» на каждого
ребенка, вата, гуашь черного цвета, пластиковая бутылка, пластилин, доски для
лепки. Двусторонний толстый скотч.
Ожидаемый результат:
Воспитанники научились создавать
различные модели игрушек с использованием футляров от «Киндер».

Тематический план занятий

№ встречи

Тема

Задачи

Содержание

1.

«Цыпленок»

• развивать умение моделировать игрушку «Цыпленок» из футляра от
  киндер-сюрприза
. • воспитывать аккуратность при создании модели

1. Рассматривание образца игрушки «Цыпленок»
 2. Рассматривание материала для изготовления игрушки
 3. Пальчиковая гимнастика «Цыплята»
4. Изготовление «Цыпленка»

2.

«Пчелы прилетели»

• Продолжать развивать умение моделировать игрушку из футляра от
  киндер-сюрприза.
 • воспитывать аккуратность при создании модели

1. Рассматривание образца-игрушки «Пчела»
2. Рассматривание материала для изготовления игрушки
3. Пальчиковая гимнастика «Трудолюбивая пчелка»
4. Изготовление игрушки «Пчелка»

Конспект  встречи 1.
Педагог привлекает внимание
детей, показывая им игрушку цыпленка и рассказывая стихотворение о «Цыпленке».
Дети реагируют на педагога, присаживаются за столы с уже заранее приготовленным
оборудованием для работы.
Педагог предлагает воспитанникам
вспомнить, как называется мама и папа цыпленка, каким голосом они говорят.
Проводится пальчиковая гимнастика «Цыпленок».
Педагог демонстрирует заранее
приготовленную модель «Цыпленка» из «Киндер-сюрприза» и предлагает детям
изготовить такого же.
Педагог демонстрирует технику
изготовления воспитанникам, воспитанники пошагово повторяют за педагогом.
Педагог на протяжении всей встречи
оказывает посильную помощь в работе.
По завершению - проводится
демонстрация игрушек, педагог хвалит полученный результат и предлагает еще раз
прочитать стихотворение про «Цыпленка», а дети обыгрывают его при помощи
игрушек.
Конспект  встречи 2.
Педагог привлекает внимание
детей, показывая им игрушку пчелки и рассказывая стихотворение о «Пчелке». Дети
реагируют на педагога, присаживаются за столы с уже заранее приготовленным
оборудованием для работы.
Педагог предлагает воспитанникам
вспомнить, как жужжат пчелы. Проводится пальчиковая гимнастика «Трудолюбивая
пчелка».
Педагог демонстрирует заранее
приготовленную модель «Пчелы» из «Киндер-сюрприза» и предлагает детям
изготовить такую же.
Педагог демонстрирует технику
изготовления воспитанникам, воспитанники пошагово повторяют за педагогом.
Педагог на протяжении всей
встречи оказывает посильную помощь в работе.
По завершению - проводится
демонстрация игрушек, педагог хвалит полученный результат и предлагает усадить
всех пчелок на бутылку («Банку с вареньем»), помогает посадить пчелок на
бутылку при помощи двустороннего скотча.

Список литературы:
1. Д.Н. Колдина «Лепка с детьми
3-4лет» 2008г.
2. М.И. Нагибина «Чудеса для
детей из ненужных вещей» 2007г.
3. Интернет ресурсы.

alt: Тематический план занятий № встречи


extracted_text:
В
наследство от перестройки новое общество в экономике России получило «рвущиеся
с треском хозяйственные связи, начавшийся спад производства, неимоверно
возросшую внешнюю государственную задолженность, пустые прилавки магазинов».
Современная
экономика России, по мнению ведущих отечественных экономистов, является,
во-первых, в целом слаборазвитой; во-вторых, с доминирующей ролью сырьевого
сектора, во многом ориентированного на экспорт; в-третьих,
высокомонополизированной. на эффективность макроэкономического регулирования
влияют особенности экономической системы сложившейся в стране после краха
советской плановой экономики. В России, в настоящее время, на первый план
выдвигается экономическая функция государства, потому что без оздоровления
экономики все пути к прогрессу, правовому и социальному государству будут
заблокированы. Характер российской экономики и особенности ее современной
хозяйственной системы снижают возможности и значимость ставших традиционными
для экономик стран Запада инструментов макроэкономического регулирования и,
соответственно, повышают роль и значение институциональных преобразований.
Период институциональных изменений 1990-х гг. представляет собой рыночный
эксперимент в раздаточной экономике России. После продолжавшихся почти целое
десятилетие экономического спада и депрессии российская экономика в течение
последних четырех лет показывает положительные результаты. Прирост ВВП за этот
период по отношению к уровню 1998 г. составил почти 25%. Произошло заметное
повышение уровня реальных доходов населения, который уже превысил докризисный
(имеется в виду финансовый кризис 1998 г.) уровень и продолжает расти
достаточно высокими (немногим менее10% в год) темпами. Потребительские расходы
населения в последние годы превратились в главный фактор роста производства,
заменив в этом качестве внешний спрос, обеспечивавший основную часть прироста
ВВП в 1999-2000 гг. Экспорт вот уже третий год превышает сто миллиардов
долларов, обеспечивая крупное активное сальдо торгового баланса и баланса по
текущим операциям и нормализацию расчетов по внешнему долгу, а также
относительную стабильность курса национальной валюты. Продолжается рост
инвестиций в производственном секторе, увеличивается объем сбережений
населения. Экономическим фундаментом отечественной государственности является многоукладная
экономика, равные возможности для существования и развития всех форм и видов
собственности. В такой ситуации перспективными становятся те из них, которые на
деле докажут свое преимущество. Сейчас в стране нужно производить только ту
продукцию, которая необходима человеку, государству, мировому рынку. Поэтому
главное здесь - приоритетная государственная поддержка отечественного
товаропроизводителя. Верный резерв подъема экономики - демонополизация
российского производства. Не может быть нормальной экономики, подлинной
конкуренции, пока одно предприятие диктует другим свои условия только потому,
что оно единственное. Помимо развивающегося антимонопольного механизма, активно
развиваются такие экономические механизмы: институты рыночного хозяйствования,
системы государственного управления, демонополизации, налогообложения,
хозяйственного законодательства. Поэтому процесс формирования системы
государственно-правового регулирования рыночной экономики не может быть откатом
назад, это движение вперед, реформирование и укрепление Российского
государства. Статья 7 Конституции Российской Федерации гласит: «Российское
государство - социальное государство, политика которого направлена на создание
условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека».
Развитие
российской экономики немыслимо без развития науки и техники, что и определяет
важное значение функции государства по обеспечению (стимулированию)
научно-технического прогресса. Ослабление внимания государства к этому жизненно
важному направлению его деятельности немедленно и губительно сказывается на
научно-техническом потенциале страны. Страна может постепенно потерять
современную техническую инфраструктуру, ценнейшие (прежде всего наукоемкие)
производства. Основная цель всех преобразований в организации науки - создание
благоприятных условий для творческой деятельности первичных научных
коллективов. Для этого необходимы бюджетное финансирование фундаментальных
научных исследований.
Необходимость
государственного финансового регулирования в условиях рыночной экономики
определяется тем, что рыночный механизм не позволяет решить многие проблемы
экономического и социального развития страны.
Можно
назвать следующие проблемы, решить которые невозможно без использования
инструментов государственного воздействия на экономические и социальные
процессы:
1.
Проблема справедливого распределения доходов между всеми гражданами страны.
Рыночный механизм саморегулирования обеспечивает достаточный уровень доходов
только участникам рыночных отношений, но значительная часть населения страны
непосредственно не участвует в рыночных экономических процессах - это работники
таких отраслей как образование, здравоохранение, культура, наука и некоторых
других. В этих отраслях сфера распространения рыночных отношений относительно
узкая.
Не
являются непосредственными участниками рыночных отношений и такие категории
граждан, как учащиеся, пенсионеры. Использование только рыночных механизмов
управления не позволяет обеспечить достаточный уровень доходов этой части
населения, т.к. они не производят и не продают продукцию, не оказывают услуг и
таким образом не имеют собственных доходов.
Проблема
безработицы. Чрезмерный уровень использования только рыночного механизма
управления экономическими и социальными процессами не позволяет обеспечить
постоянным даже тот уровень безработицы, который признан нормативным, т.е. 3-4%
трудоспособного населения. Мировой опыт развития стран с рыночными отношениями
пока зал, что уровень безработицы не должен быть выше этого нормативного
уровня. Его превышение означает возникновение и развитие каких-либо
отрицательных экономических и социальных последствий для страны: неполное,
нерациональное использование трудовых ресурсов, снижение жизненного уровня
значительной части населения. Уровень безработицы ниже этого норматива, как ни
странно тоже нежелателен, т.к. возникают трудности в развитии рыночной
экономики: дефицит трудовых ресурсов на рынке труда и как следствие - снижение
темпов развития производства.
Проблема
инфляции. Состоит в наличии чрезмерного количества денежных знаков в сфере
обращения. Мировой опыт развитых стран с рыночной экономикой также выявил
определенный условный норматив инфляции - 2-3% в год. Если фактический уровень
инфляции превышает этот норматив, то возникают отрицательные экономические и
социальные последствия: снижается заинтересованность хозяйствующих субъектов в
активизации своей инвестиционно-хозяйствующей деятельности, т.к. происходит
обесценивание будущих расходов их хозяйственной деятельности, у них возникает
неуверенность, что в результате вложения средств они извлекут соответствующий
объем прибыли. В результате высокого уровня инфляции резко снижается жизненный
уровень населения, т.к. потребительские цены повышаются.
Проблема
обеспечения высоких темпов научно-технического прогресса. Хозяйствующие
субъекты, несомненно, заинтересованы в применении результатов технических
исследований, которые могут улучшить параметры хозяйственной деятельности по
различным направлениям, снизить себестоимость продукции, повысить ее качество,
расширить ассортимент выпускаемой продукции и таким образом увеличить массу
прибыли. Относительно этой формы научно-технического прогресса рыночный
механизм очень эффективен, т.к. внедрение результатов НТП в хозяйственную деятельность
значительно повышает конкурентоспособность хозяйствующего субъекта, и это
внедрение является одним из основных методов конкурентной борьбы в странах с
рыночной экономикой.
Проанализировав
проблемы, которые невозможно решить без государственного регулирования
экономики, а также учитывая мировой опыт государственного регулирования можно
считать доказанным, что нет, и не может быть эффективной, базирующейся на
современных научно-технических достижениях, социально ориентированной рыночной
экономики без активной регулирующей роли государства.

file_name: Особенность государственного финансового регулирования экономики в современной России.docx

alt: Проанализировав проблемы, которые невозможно решить без государственного регулирования экономики, а также учитывая мировой опыт государственного регулирования можно считать доказанным, что нет, и не может быть…


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по литературному чтению
Фамилия, Имя_________________________________________________
1) Начни читать текст.
По сигналу учителя остановись и отметь место, где остановился, карандашом.

Озеро
около берегов было засыпано ворохами жёлтых листьев. Их было так много, что мы
не могли ловить рыбу. Лески ложились на листья и не тонули.
Приходилось
выезжать на старом челне на середину озера, где доцветали кувшинки, и голубая
вода казалась чёрной, как дёготь.
Там мы ловили разноцветных окуней.
Они бились и сверкали в траве, как сказочные японские петухи. Мы вытаскивали
оловянную плотву и ершей с глазами, похожи на две маленькие луны. Щуки ляскали
на нас мелкими, как иглы, зубами.
Стояла
осень в солнце и туманах. Сквозь облетевшие леса были видны далёкие облака и
синий густой воздух. По ночам в зарослях вокруг нас шевелились и дрожали низкие
звёзды.

2) Дочитай текст.

3) Определи, это отрывок
из:
а) сказки                                                      б) рассказа

4) О каком времени года
говорится в тексте? _________________

5) Найди в тексте описание
осенней природы, закрась слова жёлтым карандашом.

6) С чем автор сравнивает
воду? Подчеркни эти строчки волнистой линией.

7) Какие рыбы встретились
рыбакам? Напиши.

____________________________________________________________________________________

8) *Придумай заголовок к
этому тексту и запиши его.
_______________________________________________________

9)*Какое впечатление
произвёл на тебя этот текст?
_______________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Итоговая контрольная работа по литературному чтению 1 класс.docx


extracted_text:
Коррекционно-развивающее
занятия по формированию адекватного отношения к себе: самооценка,
самовосприятие детей с  ОВЗ (формирование личностных УУД)
Цель:
Формирование адекватной самооценки учащегося. Я - реальный,
я
- потенциальный.
Задачи: Снятие тревожности,
неуверенности в своих возможностях, способностях или отсутствия
самокритичности.
Ход занятия:
Игра
«Если бы я был звездой»
Цель:
развитие воображения, осознание детьми своих реальных и потенциальных
возможностей.
Описание:
психолог предлагает детям пофантазировать и закончить фразу:
·
Если
бы я был (а) звездой, то я………
·
Если
бы я был (а) ветром, то я………
·
Если
бы я оказался (ась) на луне, то я………
·
Если
бы я жил (а) в прекрасном замке, то я………
·
Если
бы я был (а) невидимкой, то я………
·
Если
бы я был (а) самым (ой) добрым (ой), то я………
·
Если
бы я был (а) воспитателем, то я………
·
Если
бы я был (а) спасателем, то я………
·
Если
бы я был (а) врачом, то я……… и т.д.
Игровое
упражнение  «Я не могу – я могу – я сумею»
Цель:
снижение
тревожности ребенка, повышение уверенности в своих возможностях, способностях.
Описание:
психолог
представить своего сверстника, который знает на много меньше, чем он, и не
может справиться с определенным заданием (не умеет говорить, не знает цифр и
т.д.), и изобразить такого ребенка. Затем просит представить и изобразить
ребенка, который может справиться с заданием.
Психолог
предлагает ребенку положить кисти рук на свои открытые ладони, и вся группа
детей произносит «волшебное заклинание»: «Я не могу……» - и каждый по очереди
говорит о своих трудностях; «Я могу…….» - и дети очереди говорят, что они могут
сделать; «Я сумею…..» - и каждый говорит, что он выполнит задания, если
приложить все усилия.
Психолог
не комментирует реплики детей, обращая внимание на то, что-то не умеет, что-то
не может, и каждый сумеет, если захочет, добиться продвижения вперед  и,
следовательно, быть не хуже других.

Игра
«Заяц-Хваста»
Цель:
гармонизация
притязаний на признание.
Описание:
психолог
«Давайте вспомним сказку про Зайца-Хвасту и тетку Ворону. В сказке заяц стоял
на пенечке перед другими зайцами и хвастал: Я самый умный, я самый смелый,
хитрый! А тетка ворона потрепала его за ушко и не разрешила хвастаться. А потом
прибежали собаки, поймали тетку Ворону и начали ее трепать, а Заяц помог ей
освободиться. И увидела Ворона, что Заяц – не хвата, а молодец. А сейчас каждый
из вас побудет немножко Зайцем-Хвастой, встанет на стул и очень громко
проговорит: «Я самый, самый…….».
Примечание.
Не у всех детей получится с первого раза похвалиться, многие дети будут
стесняться выполнить упражнение. Настаивать не стоит, при неоднократном
повторении упражнения его выполняют практически все.
После
того, как все дети побывали «Зайцем-Хвастой», можно предложить им поразмышлять
над тем, что большинство детей на самом деле не хвастались, а говорили правду о
себе.
Можно
предложить детям, затем повторить фразу о себе, только без слов «самый-самый»,
а группе хором повторить ту же фразу, например: «Ты умный, красивый и
ласковый».

Игра
«Круг добра» (Широкова Т.И.)
Цель:
стимуляция
развития положительных эмоций, создание атмосферы доброжелательности и
взаимопонимания в общении детей друг с другом.
Описание:
дети
стоит в кругу, в центре находится «волшебный стул».
Психолог
с помощью считалки выбирает водящего:
-
Раз, два, три, четыре, пять,

В круг добра начнем играть,

Водящий быстро появись,

На волшебный стул садись!
Водящий
садится на волшебный стул, ему можно предложить закрыть глаза.
Дети,
взявшись за руки, говорят слова:
-
В круг добра мы встаем,

Ане (Саше….) мы добро пошлем.
Дети
подходят к водящему и шепотом дарят добрые слова, и нежные прикосновения, затем
быстро возвращаются в круг.
Водящий
открывает глаза, благодарит детей, говорит о своих чувствах, ощущениях и
выбирает другого водящего.
Упражнение
«Встань на его (ее) место»
Цель:
обучение
умению понимать и принимать чувство другого человека.
Описание:
психолог
описывает детям близкие им жизненные ситуации, предлагает «угадать» чувства
героев. Героями ситуаций должны быть как сверстники, так и взрослые.
Примеры
ситуаций:
«Когда
ребенок упал и разбил коленку, он чувствует…….., его мама чувствует……».
«Когда
ребята не хотят играть с Павликом, он чувствует……..»
«Когда
дети в классе ссорятся, они чувствуют……., учитель чувствует…..».
«Когда
девочка ложится спать, она чувствует……….».
Если
дети затрудняются в ответах, можно обыграть ситуации.

Игра
«Если да – похлопай, если нет - потопай»
Цель:
развитие
коммуникативных навыков детей, слухового внимания.
Описание:
 психолог
называет предложения, а дети должны оценить их и выразить свое отношение,
похлопав в ладоши, если они согласны, или потопав ногами, если утверждение
неверно.
Например:

-
«Рома навестил бабушку и так обрадовался, что обиделся на нее».
-
«Саша отнял игрушку у Миши и побил его, поэтому Миша поссорился с ним».
-
«Алене очень понравился Сережа, поэтому она его побила».
-
«Максим подарил Даше конфеты, и она очень обрадовалась».
-
«Сережа увидел, что Максим подарил Даше конфеты, обиделся, что сам не сделал
этого и поэтому поссорился с Максимом».
Примечание.
 В конце игры психолог говорит детям, что обида и злость дружат со ссорой, а
ссоры делают человека одиноким, так как с ним никто не хочет разговаривать или
играть.
Ситуации
можно подобрать из жизни детей.

Рефлексия
занятия.
Цель:
узнать
чувства детей, что им понравилось, а что не понравилось в занятии.
Описание:
психолог детям задает вопросы, которые касаются чувств детей:
«Понравилось
ли занятие?»
«Какое
упражнение понравилось больше всего?»
«Какое
упражнение не понравилось больше всего?»
«Какие
чувства вы испытали в течение занятия?»

file_name: Коррекционные занятия ОВЗ.docx

alt: Упражнение «Встань на его (ее) место»

intro:
Коррекционно-развивающее занятия по формированию адекватного отношения к себе: самооценка, самовосприятие детей с  ОВЗ (формирование личностных УУД).
Занятие используется для развития личностных УУД младших школьников.
Цель: Формирование адекватной самооценки учащегося. Я - реальный,
я - потенциальный.
Задачи: Снятие тревожности, неуверенности в своих возможностях, способностях или отсутствия самокритичности.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Коррекционно-развивающее занятие для детей с ОВЗ


extracted_text:
Дидактический
материал

Задание
в парах
Каждый
Фазан
Сидит
Где
Желает
Знать
Охотник

Результат
для проверки

Каждый
Охотник
Желает
Знать
Сидит
Где
Фазан

Практические
задания.
Исходный текст

Стандартные программы ОС Windows
В Windows есть много стандартных
  приложений – программ, выполняющих отдельные виды работ. Их ярлыки
  расположены в папках «Программы», Стандартные»
  Главного меню.
Калькулятор. Позволяет произвести вычисления высокой степени
  сложности. Имеет два вида: обычный (для простейших арифметических действий) и
  инженерный (для более сложных расчетов с возможностью использования двоичной,
  восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления).
Блокнот.
  Это простейший текстовый редактор. Используется в случае, если нужно просто
  записать несколько слов или предложений (аналог записной книжки).
Графический редактор Paint. Позволяет
  создавать несложные рисунки в растровом формате с использованием набора
  базовых инструментов.

Вариант 1.
Заголовок. Абзацные
отступы: красная строка – 0, левая граница – 0, правая граница – 2,
центрирование. Шрифт Comic Sans MS, размер 14,
полужирное начертание, курсив, цвет – красный.
Первый абзац. Абзацные
отступы: красная строка – 1, левая граница – 0, правая граница – 5,
выравнивание по ширине. Шрифт Times New Roman, размер 12, цвет
– черный. Для выделения слов использовать полужирное начертание (темно-синий
цвет), курсив (темно-синий цвет).

Вариант 2*.
Второй абзац. Абзацные
отступы: красная строка – 0,5, левая граница – 5, правая граница – 0,
выравнивание по ширине. Шрифт Arial, размер 12, цвет – черный. Для выделения
слова «Калькулятор» использовать полужирное начертание (темно-голубой цвет),
для остальных слов – полужирное начертание (черный цвет).
Третий абзац. Абзацные
отступы: красная строка – 2,5, левая граница – 0, правая граница – 3,
выравнивание по ширине. Шрифт Arial, размер 12, цвет – черный. Для выделения
слова «Блокнот» использовать полужирное начертание (темно-голубой цвет), для
остальных слов – полужирное начертание (черный цвет).
Четвертый абзац. Абзацные
отступы: красная строка – 0,5, левая граница – 5, правая граница – 0,
выравнивание по ширине. Шрифт Arial, размер 12, цвет – черный. Для выделения
слов «Графический редактор Paint» использовать полужирное начертание
(малиновый цвет).
Исходный текст

Стандартные
  программы ОС Windows
В
  WINDOWS есть много стандартных приложений – программ, выполняющих отдельные
  виды работ. Их ярлыки расположены в папках «Программы», Стандартные» Главного
  меню.
Калькулятор.
  Позволяет произвести вычисления высокой степени сложности. Имеет два вида:
  обычный (для простейших арифметических действий) и инженерный (для более
  сложных расчетов с возможностью использования двоичной, восьмеричной и
  шестнадцатеричной систем счисления).
Блокнот.
  Это простейший текстовый редактор. Используется в случае, если нужно просто
  записать несколько слов или предложений (аналог записной книжки).
Графический
  редактор Paint. Позволяет создавать несложные рисунки в растровом формате с
  использованием набора базовых инструментов.

Результат для
проверки.

Стандартные
  программы ОС Windows
В Windows есть много стандартных
  приложений – программ, выполняющих отдельные виды работ. Их ярлыки
  расположены в папках «Программы», Стандартные» Главного меню.
Калькулятор. Позволяет произвести вычисления высокой степени
  сложности. Имеет два вида: обычный (для простейших арифметических
  действий) и инженерный (для более сложных расчетов с возможностью
  использования двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления).
Блокнот. Это простейший текстовый редактор.
  Используется в случае, если нужно просто записать несколько слов или
  предложений (аналог записной книжки).
Графический редактор Paint. Позволяет создавать несложные рисунки в растровом
  формате с использованием набора базовых инструментов.

file_name: 7Форматирование текста_Урок 1_Дидактический материал.docx

alt: Дидактический материал Задание в парах

alt: Второй абзац . Абзацные отступы: красная строка – 0,5, левая граница – 5, правая граница – 0, выравнивание по ширине


extracted_text:
Конспект занятия  по изобразительной деятельности
в подготовительной группе ко Дню матери
« Портрет моей мамы».
Интеграция  образовательных областей: «Коммуникация»,
«Познание», «Художественное творчество»(рисование).
Программное содержание:
- Воспитывать чувство любви к матери через приобщение к
произведениям искусства, в которых главным является образ женщины-матери.
- Закрепить знания о жанре портрета.
-закрепить знания о жанре натюрморт, пейзаж.
- Вызвать у детей желание нарисовать портрет мамы, передать в
рисунке некоторые черты ее облика (цвет глаз, волос, прическу) .
- Приучать правильно, располагать части лица, туловища.
- Прививать любовь к близким.
Словарная работа:
Портрет,  автопортрет  погрудный, миниатюра, профиль, анфас, фас,
жизнерадостная, доброжелательная, исполнительная, длинноволосая,
коротковолосая, белолицая, круглолицая, чернобровая, большеглазая ,
голубоглазая, кареглазая и т.д.
Дидактическая игра, настроение:
«Какая,  моя мамочка?»
Материал:
 Различный изобразительный материал:лист бумаги формат А-4,  краски
гуашь, цветные и восковые карандаши, фломастеры, кисти, баночки с водой,
салфетки.

Организациооный
момент:
Мы сегодня с вами будем  рисовать портрет
человека.
Если видишь, что с картины
смотрит кто-нибудь из нас,
Или принц в плаще
старинном, или вроде верхолаз,
Летчик или балерина,
иль Вовка, твой сосед.
Обязательно картина
называется …..(портрет)
Какие виды портрета вы знаете? (ответы детей)
Портреты бывают: (показ портретов)
- Погрудный
- Портрет головы
- По пояс
- В полный рост
Портреты рисуют в профиль, анфас.
Автопортрет – изображение художником самого
себя.
Какие вид
искусств вы еще знаете? ( натюрморт, пейзаж). Скажите, как отличить друг от
друга, каждый вид искусства? Натюрморт от пейзажа? Пейзаж от портрета? Молодцы.

А чей портрет
мы нарисуем - попробуйте отгадать:
Кто вас, дети крепко
любит?
Кто жалеет, кто целует,

Кто заботится, ласкает
Нежно на руках качает,
Песни добрые поет,
Утром в детский сад
ведет?

Слово «мама» - одно из самых древних на земле
и почти одинаково звучит, на разных языках народов мира.  Кто ни будь, слышал,
как звучит слово «мама» на разных языках? (включить аудиозапись как мама звучит
на разных языках).  Все люди почитают и любят своих мам. Во многих странах
отмечается День Матери, и наша страна Россия тоже отмечает, этот праздник. Люди
поздравляют своих мамочек, приезжают к ним в гости, дарят подарки, садятся все
вместе за праздничный стол и пробуют приготовленное мамами угощение.
Сегодня мы будем рисовать портрет самого
дорогого и любимого для всех человека – портрет своей мамы. Вы знаете, какие у
вашей мамы глаза, цвет волос, какая прическа, любимое платье и украшение.
А кто-нибудь знает, стихотворение о маме?
(дети рассказывают стихи).
Прежде чем рисовать портрет мамы, рассмотрим
портреты красивых женщин, которые изображены у нас на репродукциях картин. Чтобы
глаза, нос, рот на лице вы изобразили на нужных местах.
-Какой формы голова? (круглая, овальная,
треугольная, квадратная)
-Как расположен лоб?
-Какой формы глаза? Глаза у человека
расположены ниже лба, на середине лица, овальной формы с острыми уголками.
Внутри глаза цветной кружок и маленький зрачок.
-Какие глаза у вашей мамы? (синие, голубые,
зеленые, карие, серые ….)
А еще можно ласково говорить синеглазая,
голубоглазая, зеленоглазая, кареглазая….
-Что находиться над глазами? Это дугообразные
полосы (брови)
-А как можно изобразить нос? Мы нарисуем
только кончик носа посередине расстояния от глаз до конца лица. А вот от
кончика носа до конца лица находятся губы. Верхняя губа по форме отличается от
нижней.
А теперь давайте посмотрим друг на друга, и расскажем,

-где расположены глаза? Ответы детей: по
середине лица.
-губы? Ответы детей: посередине от кончика
носа до подбородка.
-нос? Ответы детей: по середине от глаз до
конца лица или подбородка.
Сейчас мы проведём с вами физкультминутку.
Повторяем за мной.
Мы своими нежными руками
Вышиваем рушничок для мамы,
Чтоб на праздник подарить
смогли мы
Нашу радость мамочке любимой,
В синей нитке- птицы
прилетают.
В красной нитке маки
расцветают.
Теперь
тихонько садитесь и мы с вами еще немножко поиграем.
Дидактическая
игра  настроение «Какая,  моя мамочка?»
Мама
смеётся - веселая
Мама
грустит – грустная
Мама
плачет – плаксивая
Мама
улыбается – улыбчивая
Мама
злиться – злая, итд.

Но
вначале вспомните, какого цвета глаза у ваших мам, форма лица,  какая прическа,
в какую одежду вы нарядите их.
Дети
приступают к рисованию.
ИГОГ
ЗАНЯТИЯ.
Какие
красивые портреты получились у вас. Как вы думаете, узнают ли ваши мамы
себя на портрете? (ответы детей, по каким качествам и отличительным чертам).
Рисовать портрет непросто:
Сначала делали наброски.
Потом краски мы смешали
И лицо нарисовали.
Вот глаза и нос, и губы.
Над глазами брови-дуги.
Пышные волосы, ресницы на веках
– Вот и готов портрет человека.
И мама, глядя на рисунок
Улыбнется вам в ответ:
- Вот спасибо! Мне приятно
Получить такой портрет.

Каждый из
вас старался нарисовать портрет своей мамы, и все мамы на портретах получились
очень красивыми. Мамы будут очень довольны. Молодцы.

alt: Дети приступают к рисованию.

intro:
Конспект занятия по рисованию с применение ИКТ в подготовительной группе "ПОРТРЕТ МОЕЙ МАМЫ".- -Воспитывать чувство любви к матери через приобщение к произведениям искусства, в которых главным является образ женщины-матери. - Вызвать у детей желание нарисовать портрет мамы, передать в рисунке некоторые черты ее облика (цвет глаз, волос, прическу) .
- Приучать правильно, располагать части лица, туловища.
- Прививать любовь к близким.

title: конспект занятия по рисованию в подготовительной группе "ПОРТРЕТ МОЕЙ МАМЫ"


extracted_text:
План работы с многодетными и малообеспеченными семьями

Цель: защита прав и законных
интересов многодетных и малообеспеченных семей.
Задачи:

обеспечение защиты прав и
     законных интересов многодетных и малообеспеченных семей;
ознакомление с льготами для семей
     данной категории;
формирование базы данных по
     учету многодетных и малообеспеченных семей;
содействие организации
     бесплатного питания детей из многодетных и малообеспеченных семей;
вовлечение обучающихся из
     многодетных и малообеспеченных семей в бесплатные кружки и секции.

№ п/п

Наименование мероприятия

Сроки проведения

Ответственный

1.

Формирование
  базы данных многодетных и малообеспеченных семей

В
  течение года

Социальный
  педагог

2.

Формирование
  пакета документов данных категорий семей для получения бесплатного питания.

В
  течение года

Педагог-
  психолог

3.

Формирование
  пакета документов данных категорий семей для компенсации за приобретенную
  школьную форму

До
  5 сентября

4.

Трудоустройство
  подростков из многодетных и малообеспеченных семей в летний период

Июнь
  - август

Социальный
  педагог, ТОС

5.

Оформление
  памяток для многодетных и малообеспеченных семей.

Сентябрь

Социальный
  педагог

6.

Выступление
  на общешкольном родительском собрании для знакомства с законодательной базой
  для данных категорий семей

Май

Социальный
  педагог

7.

Организация
  психологической помощи обучающимся из многодетных и малообеспеченных семей

В
  течение года

Психолог

8.

Вовлечение
  обучающихся в бесплатные кружки и секции

В
  течение года

Классные
  руководители, социальный педагог

9.

Привлечение
  детей и подростков из многодетных и малообеспеченных семей к участию в
  спортивных и развлекательных мероприятиях

В
  течение года

Классные
  руководители, педагог - организатор

10.

Организация
  посещения данных категорий обучающихся экскурсий, филармоний, театров и т.д.

В
  течение года

Социальный
  педагог, зам. директора по ВР.

file_name: план работы с многодетными и малообеспеченными семьями.doc


extracted_text:
Физическая
культура как основной компонент зож
Посмотреть статью с таблицей

Научное направление: «Актуальные вопросы
сохранения и развития здоровья»
В нашей стране сейчас, как никогда,
актуальной является проблема формирования концепции здорового образа жизни
(ЗОЖ). На сегодняшний день жизненные ресурсы большинства россиян находятся под
угрозой, и одна из причин этого – в отсутствии систематических занятий
физической культурой и спортом. Чтобы исправить создавшееся положение,
необходимо последовательно прививать нашим согражданам основные принципы ЗОЖ и
давать возможность реализовывать их потребности в занятиях физической культурой
и спортом.
Особенно остро стоит вопрос укрепления
здоровья и улучшения показателей физической подготовки у подрастающего
поколения (дошкольники, учащиеся, студенты). С каждым годом, согласно
официальной статистике, возрастает число молодых людей, подверженных вредным
привычкам (курение, употребление алкоголя, наркозависимость, т.п.). Здоровый
образ жизни несовместим с подобного рода явлениями, ведущими к постепенной
деградации общества.
Как уже было сказано выше, главным и
обязательным компонентом ЗОЖ является систематическое получение человеком
физических нагрузок, в первую очередь, благодаря занятиям физической культурой
и спортом. В проблеме формирования здоровой нации, в частности, подрастающего
поколения, это должно стать приоритетным направлением политики нашего
государства.
Не секрет, что регулярные занятия физической
культурой способствуют не только укреплению здоровья, но и значительно повышают
эффективность учебного процесса. Поэтому вопрос сохранения интеллектуального,
научного потенциала страны напрямую зависит от правильного физического
воспитания. Образно выражаясь, учеба и спорт должны находиться «в одной
упряжке».
В решении данной проблемы важным моментом
является предоставление права выбора школьникам, студентам, рабочей молодежи
среди широкого арсенала тех видов спорта, которые позволят им оптимально
реализовать физическую активность, с учетом уровня физиологического развития,
индивидуальной подготовки, а также общего состояния здоровья. В итоге
получается аксиома: чем больше россиян будет заниматься физической культурой и
спортом, тем больше будет не только физически здоровых, но и интеллектуально
развитых людей, а значит, будут укрепляться и нация, и государство.
Вторым важным моментом является необходимость
усовершенствования материально-технической базы детских садов и школ, ссузов и
вузов, предприятий и учреждений, которая должна соответствовать самым высоким
принятым в мире стандартам.
В период дошкольного, младшего школьного
возраста закладывается фундамент здоровья, иммунитет и другие факторы
сопротивляемости организма ребенка неблагоприятным воздействиям окружающей
среды, в частности, всевозможным простудным заболеваниям, которые являются
неизбежным спутником данного возраста. От состояния здоровья, уровня
физического и психического развития зависит работоспособность, адаптация детей
к школьным, а в дальнейшем, и к более высоким, вузовским, нагрузкам.
Таким образом, становится абсолютно очевидной
необходимость с самого раннего возраста прививать детям любовь к физической
культуре и спорту.
Однако реалии сегодняшнего дня, увы, являются
иными. По-прежнему налицо остаточный принцип отношения к физической подготовке
во всех учреждениях и заведениях, являющихся ступеньками в формировании как
отдельного ребенка, так и подрастающего поколения в целом. Это касается и детских
садов, и школ, и ссузов, и вузов. Из своей многолетней преподавательской
практики могу заметить, что с каждым годом число детей, освобожденных от
занятий физической культурой или имеющих специальную и подготовительную группы
здоровья, неуклонно растет.
Среди причин такого положения дел можно
назвать фактически повсеместное катастрофическое состояние
материально-технической базы, существенный недостаток квалифицированных кадров
(зачастую уроки физической культуры ведут люди, не имеющие никакого отношения к
данному предмету), низкая заработная плата учителей, преподавателей физической
культуры, тренеров практически во всех регионах РФ.
Пути решения проблемы видятся в следующем:
поэтапное (но не растянутое на годы) обновление материально-технической базы (строительство
стадионов, многофункциональных спортивных залов, бассейнов и т.п.
непосредственно для конкретных учреждений: детских садов, школ, ссузов, вузов),
существенное повышение заработной платы педагогам, жесткий контроль за
качеством преподавания со стороны государственных органов образования,
регулярное повышение квалификации учителей, преподавателей, тренеров
(стажировки, курсы усовершенствования), поощрение использования инновационных
методов в преподавании физической культуры (информационные компьютерные
технологии). Кроме того, с моей точки зрения, было бы разумным оставить ту
схему занятий физической культурой и спортом, которая имела место во времена
Советского Союза. В первую очередь, это возможность для всех желающих бесплатно
и беспрепятственно заниматься на спортивных объектах и пользоваться спортивным
инвентарем, являющихся государственной собственностью.
Отдельная тема – особенности преподавания
физической культуры в вузах. К примеру, в ряде нынешних высших учебных
заведений занятия в настоящее время проводятся узкопрофильно, то есть студент
может выбирать какое-то одно направление: аэробику, волейбол, баскетбол,
тяжелую атлетику и т.д., – и оставлять его в течение всего процесса обучения.
На мой взгляд, такие «однобокие» специализации не способствуют гармоничному
развитию личности. Здесь также необходимо возрождать лучшие традиции советского
спорта: комплекс ГТО, различные многоборья и т.п. Думается, такой подход к
вузовским стандартам должен найти поддержку на местном уровне, так как в планах
правительства страны это уже давно является приоритетным направлением.
О чем свидетельствует статистика?
Ниже приведены результаты тестов, проведенных
в 2012 году среди студентов-первокурсников в первый месяц обучения в КГУ им.
К.Э.Циолковского на отделении ОФП (общефизической подготовки). В процентах от
общего числа тестируемых – 60 человек – указаны получившие оценку
«неудовлетворительно» и «удовлетворительно».
Исходя из данных тестов, можно сделать вывод,
что в среднем у юношей лишь порядка 40 % бывших выпускников могут получить
«хорошо» и «отлично» при сдаче школьных нормативов за 11 класс. Среди девушек,
успешно справились с аналогичным заданием всего 20 %

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физическая культура как основной компонент зож.docx

title: Статья на тему: "Физическая культура как основной компонент ЗОЖ"


extracted_text:
Тема:  § 10 Многообразие
водорослей.
1.
Заполните таблицу « Многообразие водорослей»

Систематическая
  группа

Характерные
  признаки и среда обитания

Представители

1. Зеленые
  водоросли

2. Бурые водоросли

3. Красные
  водоросли

file_name: Многообразие водорослей..docx

alt: Тема: § 10 Многообразие водорослей

intro: Многообразие водорослей.

tags: Многообразие водорослей.

title: Многообразие водорослей.