extracted_text:
Министерство образования Тульской области

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
«ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОММУНАЛЬНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ
ТЕХНИКУМ»

Методические указания и контрольные
задания
для студентов-заочников учебной
дисциплины
ОП.04 «Основы геодезии»
специальности
08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»

Тула 2021

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по учебной работе ГПОУ ТО «ТГКСТ»
___________
  В.Г. Цибикова
«28»
  08 2021 г.

СОГЛАСОВАНО
Начальник

научно-методического

центра
  ГПОУ ТО «ТГКСТ»
____________
  Л.В. Маслова
«28»
  08 2021 г.

ОДОБРЕНА
цикловой
  комиссией специальных дисциплин специальности 08.02.01 «Строительство
  и эксплуатация зданий и сооружений»
Протокол
  № 1
от
  «28» 08 2021 г.
Председатель цикловой комиссии
______________
  Е.В. Золотова

Составлена в соответствии
с РП ОП.04 «Основы геодезии» специальности 08.02.01«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», утвержденной директором ГПОУ ТО «Тульский государственный
коммунально-строительный техникум» Ю.И. Кашуриным (приказ № 146-о от 03.06 2019 г.)

Аннотация
В методических указаниях
приведены рекомендации по изучению программного материала, вопросы для
самоконтроля, рекомендации по выполнению контрольной работы, задания на
контрольную работу.
Предназначены для
оказания помощи студентам-заочникам и организации их самостоятельной работы над
изучением дисциплины «Основы геодезии».
Методические указания разработаны для
самостоятельной работы студентов заочного отделения, изучающих дисциплину
«Основы геодезии». В методических указаниях приведены рекомендации по изучению
программного материала, вопросы для самоконтроля, рекомендации по выполнению
контрольной работы, задания на контрольную работу.

Содержание
Введение                                                                                3
1      Тематический план                                                                                6
2      Содержание дисциплины                                                                                7
3      Содержание и структура практических
работ                                                                        14
4      Информационное обеспечение                                                                                15
5      Указания по выполнению контрольной
работы                                                                    16
6      Задания на контрольную работу                                                                                17
7      Методические указания решения задач                                                                                24
7.1  Задача №1                                                                                24
7.2  Задача №2                                                                                27
8      Контрольные вопросы по дисциплине                                                                                35

Введение
Учебная
дисциплина «Основы геодезии» предусматривает изучение теоретических основ
производства инженерно- геодезических измерений при выполнении
строительно-монтажных работ, а также получение практических навыков в работе с
основными геодезическими инструментами, ознакомление с современными
геодезическими инструментами и методами выполнения геодезических работ,
получение навыков в составлении основных геодезических документов и чертежей.
По данной дисциплине
предусматривается выполнение одной домашней контрольной работы, охватывающей
все разделы примерной программы.
Материал,
выносимый на установочные и обзорные занятия, а также перечень выполняемых
практических занятий и лабораторных работ определяются учебным заведением,
исходя из профиля подготовка выпускника, контингента студентов (работающих и не
работающих по избранной специальности) и соответствующего учебного плана.
На
установочных занятиях студентов знакомят с программой дисциплины, методикой
работы над учебным материалом и дают разъяснения по выполнению одной домашней
контрольной работы.
Варианты домашней
контрольной работы составлены применительно к действующей примерной программе
по дисциплине.
Обзорные
лекции проводятся по сложным для самостоятельного изучения темам программы.
Проведение практических
занятий и лабораторных работ предусматривает своей целью закрепление
теоретических знаний и приобретение необходимых практических умений по программе
учебной дисциплины.
Выполнение домашней
контрольной работы определяет степень усвоения студентами изученного материала
и умение применять полученные знания при решении практических задач.
Учебный материал
рекомендуется изучать в той последовательности, которая дана в методических
указаниях:
·
ознакомление с
методическим планом и методическими указаниями по темам;
·
усвоение
программного материала по рекомендуемой литературе;
·
составление
ответов на вопросы для самоконтроля, приведенные после каждой темы.
При изложении материала
необходимо соблюдать единство терминологии, обозначений, единиц измерения в
соответствии с действующими стандартами (СНиПами, ГОСТ амии).

В результате изучения
дисциплины студент должен:
Иметь представление:
·
об основных
задачах геодезии как науки для обслуживания строительства;
Знать:
·
основные
геодезические определения, методы и принципы выполнения топографо – геодезических
работ, геодезические приборы;
Уметь:
·
читать карту,
определять по карте длины и ориентирные углы проектных линий, координаты и
высоты;
·
по известным
координатам определять положение точки и проектной величины на местности
инструментальными методами.

1   Тематический
план

№ темы

Разделы и темы

1

2

1.1
1.2

Раздел 1. Общие сведения
Понятие о форме и размерах
  Земли
Изображение земной
  поверхности на плоскости

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

Раздел 2. Работа с
  топографическими планами
Масштабы
Условные знаки
Рельеф местности и его
  изображение на топографических картах и планах
Ориентирование направлений
Определение прямоугольных
  координат точек, заданных на топографической карте
Прямая и обратная
  геодезические задачи

3.1
3.2
3.3
3.4

Раздел 3. Геодезические
  измерения.
Сущность измерений.
  Классификация измерений, виды геодезических измерений
Линейные измерения
Угловые измерения
Государственная система
  стандартизации и метрологии измерительной техники

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5

Раздел 4. Понятие об
  опорных геодезических сетях и съемках
Понятие о планово- высотной
  геодезической сети
Закрепление точек
  геодезических сетей на местности
Назначение, виды
  теодолитных ходов. Порядок работ при проложении теодолитных ходов
Обработка полевых
  материалов при проложении теодолитных ходов
Понятие о методах
  горизонтальной съемки и составлении плана

5.1
5.2
5.3

Раздел 5. Геометрическое
  нивелирование.
Общие сведения о
  нивелировании
Устройство, исследования,
  поверки нивелиров и реек
Назначение, технология
  производства и камеральная обработка хода технического нивелирования

6.1
6.2

Раздел 6. Геодезические
  работы при вертикальной планировке участка
Нивелирование поверхности
  участка как вид подготовки топографической основы
Геодезические расчеты при
  вертикальной планировке участка

7.1

7.2

Раздел 7. Понятие о
  геодезических работах при трассировании линейных сооружений
Содержание и технология
  выполнения полевых работ по трассированию линейных сооружений
Построение профиля по
  результатам полевого трассирования. Определение проектных элементов трассы.

8.1
8.2

8.3

8.4
8.5

Раздел 8. Элементы
  инженерно-геодезических работ
Методика разбивочных работ
Построение в натуре
  проектного угла. Вынос в натуру линии заданного направления и проектной
  длины. Закрепление проектных точек створными знаками.
Вынос в натуру проектной
  высоты точки. Построение линии заданного уклона, плоскости заданного
  проектного уклона
Определение высоты
  сооружения, вертикальных габаритов воздушных сетей
Контроль установки
  конструктивных элементов в вертикальной плоскости

2   Содержание дисциплины
Раздел 1 Общие сведения
1.1 Понятие о форме и размерах Земли
При изучении темы следует усвоить
основные термины и понятия, уяснить порядок определения положения точек на
земной поверхности с помощью различных систем координат, разобраться с системой
высот точек.
Для лучшего усвоения материала
рекомендуется кратко законспектировать и вычертить сопровождающие схемы.
Вопросы для самоконтроля.
1      Основные вопросы, которые изучаются в
дисциплине «Основы геодезии».
2      Роль геодезии в строительстве.
3      Определение положение точки на земной
поверхности.
4      Высота точки, отметка точки и
превышение.
5      Уровенная поверхность Земли и ее
назначение.
1.2 Изображение земной
поверхности на плоскости
Следует усвоить определение: карта,
план, порядок вычисления горизонтального проложения и уклона линии, превышения
между двумя точками на поверхности земли.
Вопросы для самоконтроля.
1      Горизонтальное проложение.
2      Карта и план, отличие между ними.
3      Уклон линии и как его подсчитать.
4      Границы, при которых уровенную
поверхность можно считать за плоскость при измерении расстояний.
5   Метод проекций в геодезии
Раздел 2 Работа с
топографическими картами
2.1 Масштабы
При изучении темы следует понять и
запомнить определение масштаба и его суть, виды основных масштабов, их
точность. Порядок построения линейного и поперечного масштабов и порядок работы
с ними.

2.2 Условные знаки
При изучении темы усвоить
классификацию условных знаков, наиболее распространенные зачертить в конспект.
2.3 Рельеф местности и
его изображение на топографических картах и планах
При изучении темы усвоить, что такое
рельеф, его типовые формы, методы изображения рельефа на чертежах, свойства
горизонталей. Начертить соответствующие схемы в конспект.
Вопросы для самоконтроля
1
Масштаб карты.
Виды масштабов.
2
Точность
масштабов и как ее определить.
3
Виды условных
знаков.
4
Рельеф местности
и его типовые формы.
5
Основные методы
изображение рельефа.
6
Суть изображения
рельефа способом горизонталей.
7
Высота сечения
рельефа, заложение горизонталей, уклон линии.
8
Определение
отметки точки на плане в горизонталях.
9
Определение
превышения между двумя точками на плане.
10       Определение уклона линии на плане.
2.4 Ориентирование
направлений
При изучении темы нужно усвоить смысл
ориентирования линии на местности. Этими линиями могут быть оси различных
сооружений или коммуникаций, оси проездов, красные линии кварталов и т.п. Для
ориентирования этих линий и служат азимуты и румбы. Зная эти углы осей
сооружений, можно установить аналитическую связь между данными осями.
Следует уяснить,
что дирекционный угол во всех точках будет одинаков, а азимуты – различны, что
дирекционные углы и азимуты отличаются между собой на угол сближения меридианов.
Нужно хорошо усвоить формулы
вычисления азимутов (дирекционных углов) последующих сторон по известным
азимутам предыдущих линий и углу между ними.
Вопросы для самоконтроля.
1      Азимут. Виды азимутов. Их назначение.
Прямой и обратный азимут.
2      Румб линии. Прямой и обратный румб,
отличие. Пределы изменения.
3      Зависимость между азимутами и румбами.
4      Дирекционный угол. Прямой и обратный
дирекционный угол.
5      Вычислить дирекционный угол
последующей стороны (линии), если известен дирекционный угол предыдущей линии и
угол между этими линиями.
6      Буссоль. Ее назначение.
2.5 Определение
прямоугольных координат точек, заданных на топографической карте
2.6 Прямая и обратная геодезические
задачи
При изучении тем 2.5 и 2.6 нужно
усвоить, что такое плоские прямоугольные координаты и их приращения,
направление осей координат, усвоить методику решения прямой геодезической
задачи. Нужно научиться пользоваться таблицами вычисления приращений координат,
усвоить методику обработки замкнутого теодолитного хода и разомкнутого хода.
Научиться строить план полигона. Уметь контролировать вычисления и построение
плана.
Вопросы для самоконтроля
1      Плоские прямоугольные координаты.
2      Сформулировать определение прямой
геодезической задачи.
3      Решение обратной геодезической задачи.
4      Определение приращений координат и
формула их вычисления.
Раздел 3 Геодезические
измерения
3.1 Сущность измерений
При изучении материала раздела нужно
уяснить, какие виды измерений встречаются в практике геодезических работ и
показатели их точности.
3.2 Линейные измерения
В
чем суть линейных измерений, приборы, применяемые для их выполнения. Следует усвоить
прядок выполнения измерения расстояний, виды поправок, вносимых в конечный
результат.
3.3. Угловые измерения
Особое внимание обратить на изучение
устройства и назначение теодолита, порядок его установки, выполнение поверок
теодолита и измерение углов. Следует понять, что умение работать с теодолитом –
важный фактор квалификации специалиста строителя.
3.4 Государственная система
стандартизации и метрологии измерительной техники.
Следует уяснить значение системы
стандартизации и метрологии.
Вопросы для самоконтроля.
1      Определение прямого и косвенного
измерений в практике геодезических работ.
2      Приборы, применяемые для измерения
расстояний на местности.
3      Способы измерений расстояний.
4      Поправки, которые могут быть внесены
при измерении расстояний.
5      Назначение теодолита, его основные
части.
6      Установка теодолита в рабочее
положение.
7      Поверки теодолита и юстировки.
8      Горизонтальный угол. Способы
измерения. Приемы измерения углов.
9      Вертикальный угол. Место нуля. Угол
наклона.
Раздел 4 Понятие об
опорных геодезических сетях и съемках
4.1 Понятие о планово- высотной
геодезической сети
4.2 Закрепление точек геодезических
сетей на местности
4.3 Назначение, виды
теодолитных ходов. Порядок работ при проложении теодолитных ходов.
4.4 Обработка полевых материалов при
проложении теодолитных ходов
4.5 Понятие о методах горизонтальной
съемки и составления плана
При изучении материала раздела следует
уяснить, что геодезические сети являются опорными для разбивочных работ на
стройплощадке. Нужно также обратить внимание на состав полевых работ при
проложении теодолитного хода и порядок обработки его материалов, вычисление
координат точек хода, построение плана. Внимательно изучить методы
горизонтальной съемки.
Вопросы для самоконтроля
1      Виды геодезических сетей.
2      Типы геодезических знаков.
3      Назначение теодолитного хода.
4      Состав полевых работ по замкнутому теодолитному
ходу.
5      Порядок обработки материалов теодолитного
хода.
6      Построение плана теодолитного хода.

Раздел 5
Геометрическое нивелирование
5.1 Общие сведения о нивелировании
5.2 Устройство, исследования, поверки
нивелиров и реек.
5.3 Назначение, технология
производства и камеральная обработка хода технического нивелирования
Для достаточно полного изучения
раздела нужно хорошо познакомиться с устройством нивелира, с нивелирными
рейками, научиться делать отсчеты по
рейкам, усвоить методику выполнения
основных поверок нивелира и его юстировку. Знать состав работ и порядок их
выполнения на станции при выполнении технического нивелирования. Научиться
обрабатывать материалы нивелирования, вычислять отметки точек.
Вопросы для самоконтроля
1      Способы геометрического
нивелирования.
2      Назначение и устройство нивелира.
3      Установить нивелир в рабочее
положение.
4      Поверки нивелиров. Главное условие
нивелира.
5      Вынос отметки в котлован. Пояснить.
6      Последовательность сложного нивелирования.
7      Порядок заполнения журнала
нивелирования.
8      Обработка результатов нивелирования.
9      Нивелирные рейки.
Раздел 6 Геодезические
работы при вертикальной планировке участка
6.1 Нивелирование поверхности участка
как вид подготовки топографической основы
6.2 Геодезические расчеты при вертикальной
планировке участка
При изучении данного раздела прежде
всего следует уяснить, для чего нивелируют поверхность, а также порядок
выполнения полевых работ при нивелировании поверхности.
Нужно также усвоить порядок:
1      определения проектной отметки
площадки из условия нулевого баланса земляных работ;
2      определения рабочих отметок;
3      методику построения картограммы
земляных работ;
4      подсчета объема работ при планировке
площадки.
Для закрепления материала выполнить соответствующее
практическое задание.
Вопросы для самоконтроля
1
Нивелирование
строительной площадки. Назначение нивелирования.
2
Подготовка
площадки к нивелированию.
3
Последовательность
нивелирования строительной площадки.
4
Черные отметки.
Вычисление и определение черных отметок.
5
Проектная
отметка. Формула вычисления проектной отметки.
6
Рабочая отметка.
Формула вычисления. Назначение рабочей отметки.
7
Точка нулевых
работ. Формула вычисления местоположения точек.
8
Картограмма
земляных работ. Построение. Назначение.
9
Подсчет объемов
земляных работ. Средняя рабочая отметка.
10       Баланс грунта. Положительный и
отрицательный баланс грунта.

Раздел 7 Понятие о геодезических
работах при трассировании линейных сооружений
7.1 Содержание и технология
выполнения полевых работ по трассированию линейных сооружений
7.2 Построение профиля по результатам
полевого трассирования
Определение проектных элементов
трассы
Изучая материал раздела, усвоить цель
нивелирования трассы, подготовительные работы, порядок нивелирования и
заполнения журнала, его обработку, контроль работы.
Нужно разобраться:
·
с порядком
построения профиля трассы;
·
нанесением на
него проектной линии;
·
подсчетом рабочих
отметок.
Вопросы для самоконтроля
1      Назначение нивелирования трассы.
2      Подготовительные работы к
нивелированию трассы.
3      Порядок нивелирования трассы.
4      Порядок заполнения журнала
нивелирования трассы.
5      Порядок построения профиля.
6      Проектные отметки, рабочие отметки,
точки нулевых работ профиля.
7      Уклон линии профиля.

Раздел 8 Элементы
Инженерно-геодезических разбивочных работ
8.1 Методы разбивочных работ
8.2 Построение в натуре проектного
угла
·
Вынос в натуру
линии заданного направления и проектной длины.
·
Закрепление
проектных точек створными знаками.
8.3 Вынос в натуру проектной высоты
точки
·
Построение линии
заданного уклона.
·
Построение
плоскости заданного проектного уклона.
8.4 Определение высоты сооружения,
вертикальных габаритов воздушных сетей
8.5 Контроль установки конструктивных
элементов в вертикальной плоскости
Особое внимание обратить на
технологию работ по передаче разбивочных осей сооружений в котлован, траншеи и
на монтажный горизонт.
Хорошо усвоить порядок работ
построения заданного горизонтального угла; последовательность операций при
передаче проектных отметок в котлован и на монтажный горизонт. Уяснить способы
выноса основных точек сооружения на местности; методику выверки вертикальности
конструкций.
Вопросы для самоконтроля
1      Построение проектного горизонтального
угла.
2      Вынос разбивочной оси сооружения в
котлован и на монтажный горизонт.
3      Вынос проектной отметки на дно
котлована и на монтажный горизонт.
4      Суть основных способов выноса главных
точек сооружения на местность (полярного, прямоугольных координат, линейных и
угловых засечек).
5   Поверка вертикальности
конструкции при монтаже.

3 Содержание и структура практических
работ

№
  темы

Название и краткое содержание работ

1

Практическая
  работа №1 «Работа с картой»
Научиться
  читать карту. Решить задачи по карте.

2

Практическая
  работа №2 «Работа с теодолитом»
Устройство
  прибора, выполнение 1 поверки, подготовка теодолита к работе.
Измерения
  вертикальных углов по разным направлениям.

3

Лабораторная
  работа №3 «Работа с теодолитом»
Измерение
  горизонтального угла двумя приёмами.

4

Практическая
  работа №4 «Работа с нивелиром»
Устройство
  нивелира, выполнение 1 поверки.
Измерение
  превышений способами геометрического нивелирования.

5

Практическая
  работа №4 «Решение геодезических
  задач»
Решение
  прямой и обратной геодезических задач

6

Практическая
  работа №5 «Вертикальная планировка
  участка строительной площадки»
Построение
  плана участка. Проектирование горизонтальной площадки

Структура отчетной работы
Отчетные работы студенты оформляют в соответствии с
методическими указаниями по
каждому заданию на листах формата А4 и брошюруются в папку-
скоросшиватель в следующем порядке:
- титульный лист;
- задание на отчетную работу;
- выполнение практических и лабораторных работ.
- выводы
При защите отчетной работы знать ответы на контрольные
вопросы.

4 Информационное обеспечение
Для реализации программы
библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные
образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемые для использования в
образовательном процессе.

4.1. Печатные издания

1.
Киселев М.И.,
Михелев Д.Ш. Геодезия. - М.: ИЦ «Академия», 2019. – 384 с.
2.
Куштин И. Ф.,
Куштин В. И. Инженерная геодезия: учебник. - Ростов-на-Дону: Издательство
«Феникс», 2018. - 416 с.
3.
Макаров К.Н.
Инженерная геодезия: учебник для СПО. – М.: Юрайт, 2018. - 349с.

4.2
Электронные
издания (электронные ресурсы)

1.
Электронная
библиотека Единого окна:  window.edu.ru
2.
Национальный
цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека (ЭБС) на базе
технологии Контекстум: https://rucont.ru/rubric/91

5 Указания по выполнению контрольной
работы
Контрольная работа состоит из 30 вариантов.
Каждый вариант контрольной работы содержит два теоретических вопроса и задачу.
Вариант контрольной работы определяется по двум
последним цифрам шифра – номера личного дела студента. Если две последние цифры
больше 30, тогда необходимо вычесть 30, если более 60, вычесть 60 и т.д.,
оставшееся число должно быть не более 30.
В контрольной работе приводятся необходимые эскизы, схемы,
изображения.
В текстовой и графической частях работы следует
соблюдать терминологию и обозначения, соответствующие действующим ГОСТам.
Домашняя контрольная работа должна заканчиваться
списком использованной литературы, указывается методическое пособие, по
которому выполнена работа, ставится подпись исполнителя и оставляется место для
рецензии.
На обложке тетради указывают учебный шифр,
наименование дисциплины, курс, отделение, индекс учебной группы; фамилию, имя и
отчество исполнителя.
При выполнении контрольной работы
необходимо соблюдать следующие требования:
·
В
контрольную работу следует записывать контрольные вопросы и условия задач. После
вопроса должен следовать ответ на него. Содержание ответов должно быть четким и
кратким; вычислениям должны предшествовать исходные формулы; для всех исходных и вычисленных физических величин должны
указываться размерности.
·
Графическая
часть должна быть выполнена на формате А3 миллиметровка с рамкой и средним
штампом (см. образец)
·
В
установленные учебным графиком сроки студент направляет выполненную работу для
проверки в учебное заведение.
·
После
получения прорецензированной работы студенту необходимо исправить отмеченные
ошибки, выполнить все указания преподавателя и повторить недостаточно усвоенный
материал. Если контрольная работа не зачтена, то студент выполняет ее вторично.

6   Задания на контрольную работу
Вариант 1
1.  Способы определения положения точек земной поверхности,
системы координат.
2.  Назначение и классификация
теодолитов. Геометрическая схема конструктивных элементов теодолита (2Т30).
3.  Задача 1. Решение обратной
геодезической задачи
4.  Задача 2. Проектирование горизонтальной
площадки

Вариант 2
1.  Основные сведения о форме и размерах
Земли: физическая поверхность земли, уровенная поверхность, геоид, эллипсоид
вращения и его параметры.
2.  Назначение и классификация теодолитов.
Порядок подготовки теодолита к работе.
3.  Задача 1. Решение обратной
геодезической задачи
4.  Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 3
1.  Высоты точек.
Превышение. Балтийская система высот. Изображение земной поверхности на
плоскости (понятие: карты, плана, профиля)
2.  Поверки и юстировки угломерных
приборов.
3.  Задача 1. Решение обратной
геодезической задачи
4.  Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 4
1.  Определение масштаба.
Формы записи масштаба на планах и картах: численный, именованный, графический.
Точность масштаба. Методика решения стандартных задач на масштабы.
2.  Понятие горизонтального угла. Способы измерения
горизонтальных углов.
3.  Задача 1. Решение обратной
геодезической задачи
4.  Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 5
1.  Перечислите основные виды
условных знаков для геодезических чертежей. Дайте их характеристику.
2.  Понятие вертикального
угла и «Место нуля». Измерение вертикальных углов. Формулы вычисления
вертикальных углов.
3.  Задача 1. Решение обратной
геодезической задачи
4.  Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 6
1.  Что такое рельеф, его типовые
формы. Изображение рельефа на планах и картах.
2.  Понятие
горизонтального угла. Способы измерения горизонтальных углов.
3.  Задача 1. Решение обратной
геодезической задачи
4.  Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 7
1.  Общие сведения о
плановых и высотных государственных геодезические сети. Понятие репера (марки).
2.  Понятие об
ориентировании линий (точек). Истинный и магнитные азимуты, склонение магнитной
стрелки, сближение меридианов. Прямой и обратный азимуты.
3.  Задача 1. Решение обратной
геодезической задачи
4.  Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 8
1.  Виды измерений:
непосредственные, косвенные, необходимые, дополнительные, равноточные,
неравноточные. Погрешность результатов измерений.
2.  Назначение
нивелиров, их классификация. Основные конструктивные элементы нивелира.
3.  Задача 1. Решение обратной
геодезической задачи
4.  Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 9
1.  Понятие об
ориентировании линий (точек). Румбы. Понятие дирекционного угла Формулы связи
между румбами и дирекционными углами, прямоугольными координатами,
горизонтальными углами
2.  Проверки и юстировки уровенных
нивелиров. Краткие сведения о нивелирных рейках.
3.  Задача 1. Решение обратной
геодезической задачи
4.  Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки
Вариант10
1.  Суть прямой геодезической задачи.
2.  Знаки для закрепления геодезических
сетей. Понятие репера (марки). Постоянные и временные знаки.
3.  Задача 1. Решение обратной
геодезической задачи
4.  Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 11
1.    Способы геометрического нивелирования.
Определение превышения нивелированием из «середины», схема измерения превышения.
2.    Определение масштаба. Формы записи
масштаба на планах и картах: численный, именованный, графический. Точность
масштаба. Методика решения стандартных задач на масштабы
3.    Задача 1. Решение обратной
геодезической задачи
4.    Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 12
1.    Способы геометрического нивелирования.
Определение превышения нивелированием «вперед», схема измерения превышения.
2.    Понятие вертикального угла и «Место
нуля». Измерение вертикальных углов. Формулы вычисления вертикальных углов.
3.
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4.
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 13
1      Высоты точек. Превышение. Балтийская
система высот. Изображение земной поверхности на плоскости (понятие: карты, плана,
профиля)
2
Линейные
измерения. Способы и приборы, применяемые для измерения длин линий на
местности.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 14
1
Классификация
приборов линейных измерений. Порядок измерения расстояния линейным мерным прибором.
2      Высоты точек. Превышения. Балтийская
система высот. Методика определения высот
точек, лежащих между горизонталями.
3      Задача 1. Решение обратной
геодезической задачи
4      Задача 2. Проектирование горизонтальной
площадки

Вариант 15
1      Способы определения положения точек
земной поверхности, системы координат.
2      Технология измерения горизонтального
угла способом двух приёмов. Факторы, влияющие на точность измерения
горизонтального угла. Методика расчёта углов.
3.  Задача 1. Решение обратной
геодезической задачи
4.  Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 16
1
Классификация нивелирования по видам и способам определения превышений
2
Государственная высотная геодезическая сеть. Назначение и разновидности
геодезических знаков.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 17
1
Понятие репера.
Грунтовые и стенные реперы.
2
Поправки,
вводимые в измеренную длину линии. Формула вычисления горизонтального проложения
с учётом поправок.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 18
1      Понятие геодезии. Дисциплины,
изучаемые геодезией. Практическое значение в народном хозяйстве.
2      Теодолиты – назначение. Классификация
теодолитов. Основные части и оси теодолита. Устройство теодолита, отсчетного
приспособления.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки
Вариант 19
1      Технология измерения горизонтального
угла способом двух приёмов. Факторы, влияющие на точность измерения
горизонтального угла. Методика расчёта углов.
2      Основные геодезические термины и
понятия рельефа: уклона, высоты сечения рельефа, заложения ската,
горизонтального проложения, превышения, бергштриха.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 20
1      Высоты точек. Превышения. Балтийская
система высот. Методика определения высот
точек, лежащих между горизонталями.
2      Понятие нивелирования, методы
нивелирования. Виды и способы нивелирования.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 21
1      Способы определения положения точек
земной поверхности, системы координат.
2
Линейные
измерения. Способы и приборы, применяемые для измерения длин линий на
местности.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 22
1      Метод
изображения основных форм рельефа горизонталями. Термины и понятия рельефа: горизонталь,
свойства горизонталей, высота сечения, заложение ската, уклон лини.

2
Классификация
приборов линейных измерений. Как измеряется расстояние линейным мерным прибором.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 23
1
Условные знаки на
планах и картах. По карте описать каждую группу знаков.
2      Теодолиты – назначение. Классификация
теодолитов. Основные части и оси теодолита. Устройство теодолита, отсчетного
приспособления.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки
Вариант 24
1
Поправки,
вводимые в измеренную длину линии. Формула вычисления горизонтального
проложения с учётом поправок.
2      Устройство, оси, поверки нивелира с
цилиндрическим уровнем. Порядок работы по определению превышения на станции.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 25
1      Назначение и типы нивелиров. Основные
конструктивные элементы нивелира.
2      Понятие об ориентировании линий
(точек). Истинный и магнитный азимуты, склонение магнитной стрелки, сближение
меридианов. Прямой и обратный азимуты.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 26
1      Сущность обратной геодезической
задачи.
2      Понятие горизонтального угла. Способы
измерения горизонтальных углов.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 27
1      Понятие об ориентировании линий
(точек). Румбы. Понятие дирекционного угла Формулы связи между румбами и
дирекционными углами, прямоугольными координатами, горизонтальными углами
2      Порядок подготовки теодолита к
работе. Требования к точности центрирования и визирования.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 28
1      Понятие горизонтального угла. Способы
измерения горизонтальных углов.
2      Определение масштаба. Формы записи
масштаба на планах и картах: численный, именованный, графический. Точность
масштаба. Методика решения стандартных задач на масштабы.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки
Вариант 29
1      Способы определения положения точек
земной поверхности, системы координат.
2      Понятие горизонтального угла. Способы
измерения горизонтальных углов.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

Вариант 30
1      Назначение и типы нивелиров. Основные
конструктивные элементы нивелира.
2
Государственная высотная геодезическая сеть. Назначение и разновидности
геодезических знаков.
3
Задача 1. Решение
обратной геодезической задачи
4
Задача 2. Проектирование
горизонтальной площадки

При выполнении контрольной работы
необходимо соблюдать следующие требования:
·
в контрольную
работу записывать контрольные вопросы и условия задач.   После вопроса должен
следовать ответ на него. Содержание ответов должно быть четким и кратким;
·
решение задач
следует сопровождать пояснениями;
·
вычислениям
должны предшествовать исходные формулы;
·
для всех исходных
данных и вычисленных физических величин должны указываться размерности;
·
приводятся
необходимые эскизы, схемы.
На каждой странице оставляется поле шириною
3-4см для замечаний проверяющего работу. За ответом на последний вопрос
приводится список использованной литературы, указывается методическое пособие,
по которому выполнялась работа, ставится подпись исполнителя и оставляется
место для рецензии.
На обложке тетради указывают учебный
шифр, наименование дисциплины, курс, отделение, индекс учебной группы, фамилию,
имя и отчество исполнителя, почтовый адрес.
В установленные учебным графиком
сроки студент направляет выполненную работу для проверки в учебное заведение.
Домашние контрольные работы
оцениваются «зачтено» или «не зачтено».
После получения прорецензированной
работы студенту необходимо исправить отмеченные ошибки, выполнить все указания
преподавателя, повторить недостаточно усвоенный материал.
Не зачтенные контрольные работы
подлежат повторному выполнению.
Задания, выполненные не по своему
варианту, не засчитываются и возвращаются студенту. В методических указаниях
приведены примеры решения задач.
7     Методические указания решения задач
7.1     Задача №1 Решение обратной
геодезической задачи
В практике для выноса
проекта на местность часто бывает необходимо по данным прямоугольных координат
найти значение дирекционного угла и длину линии между заданными точками. Это и составляет сущность решения обратной
геодезической задачи (рисунок 1).

Рисунок 1 – Координаты точек А и В
Допустим, координаты
точек А и В известны (см. рис.), тогда для определения дирекционного угла a из треугольника АВС найдем

(1)

По знакам числителя и
знаменателя правой части формулы (1) можно установить название румба линии АВ,
а, следовательно, и дирекционный угол линии.
Для вычисления расстояния
могут быть применены следующие формулы:

м

(2)

м

(3)

Для решения обратной
геодезической задачи могут быть использованы пятизначные таблицы логарифмов или
таблицы тригонометрических функций. Следует отметить, что до последнего времени
формулы (2) и (3) стремились приводить к логарифмическому виду. Однако в связи
с широким внедрением механизации в вычислительные работы удобнее пользоваться
следующими формулами:

,м

(4)

Вычисления по этим
формулам будут точнее, так как sec a и cosec a имеет больше значащих цифр, чем sin a и cos a при одном и том же числе десятичных знаков этой функции (4).
Область применения
обратной геодезической задачи достаточно разнообразна. Например, можно
определить расстояние между точками А и В (см. рис.), если расстояние d недоступно для непосредственного
измерения (из-за водной преграды). Нередко случается так, что между этими
точками нет видимости, тогда значение вычисленного дирекционного угла позволит
задать на местности требуемое направление и др.
Исходные данные:
1
Координаты
т. А и т. В:
ХА = +92,38
м;          УА = +73,12 м;
ХВ =
+47,37 м;           УВ = +100,42 м.
Исходные
данные координат для тВ изменить с учетом шифра, дробную часть величин ХВ и
УВ получить как сумму двух последних цифр шифра и существующих в
задании значений:
2
Определить дирекционный угол a направления АВ (aАВ) и расстояние АВ = d, м (dАВ).
Пример
решения задачи:
Например, шифр студента
2817, тогда координаты т.В принимают:

Решение:
1 Вычислить значение приращения
координат по формулам:
Dх = ХВ – ХА, м
Dу = УВ – УА, м
Dх = 47,54 – 92,38 = –44,84м
Dу = 100,59 – 73,12 = +27,47м
По знакам числителя и
знаменателя полученных результатов устанавливаем название румба линии АВ, а,
следовательно, и дирекционный угол линии.

+Dх; +Dу

–Dх; +Dу

–Dх; –Dу

+Dх; –Dу

I
  четверть
СВ

II
  четверть
ЮВ

III
  четверть
ЮЗ

IV
  четверть
СЗ

2 Вычислить значение румба и линии АВ:
 r =
rАВ = 31°29,6’
aАВ = 180° – 31°29,6’ = 179°60’ –
31°29,6’
aАВ = 148°30,4’,
что соответствует румбу
ЮВ:31°29,6
3 Вычислить расстояние dАВ
 значение
могут отличаться друг от друга на 0,02м
Контроль вычисленного
расстояния:

7.2     Задача №2 Проектирование
горизонтальной площадки
Исходная ситуация
Для съемки ситуации и
рельефа строительной площадки на местности с помощью теодолита и мерной ленты
была разбита сетка квадратов со сторонами 20 м. В характерной точке местности
была отмечена промежуточная точка (В/3 + 12,50 м). Вершины квадратов и
промежуточная точка были закреплены колышками. Данные разбивки показаны на
рис.1. На вершину квадрата А/1 была передана отметка от репера государственной
нивелирной сети.
Нивелирование точек
поверхности (вершин квадратов и промежуточной точки) выполняли нивелиром и
рейкой с одной станции при одном горизонте инструмента. В процессе нивелирования
рейку ставили поочередно на срез колышков, забитых в каждой вершине квадрата и
на промежуточной точке. Отсчеты по рейке, взятые в миллиметрах, записаны на
схеме нивелирования (рисунок 2).

Масштаб 1:500
Рисунок 2 – Данные нивелирования
вершин квадратов
Задание:
По данным нивелирования
поверхности:
Ÿ  составить план строительной площадки
в горизонталях с высотой сечения рельефа 0,5м. Масштаб плана 1:500. План
ориентировании по магнитному меридиану;
Ÿ  запроектировать горизонтальную
площадку и составить картограмму земляных работ при условии нулевого баланса,
то есть равенства объемов земляных масс насыпей и выемок.
Исходные
данные: отметка
вершины квадрата А/1 (НА/1) определяется для каждого варианта
индивидуально следующим образом: число сотен в отметке равно единице, число
десятков и единиц равно двум последним цифрам учебного шифра. Дробная часть
отметки (дм, см, мм) выражается теми же цифрами, что и целая. Например, если
шифр 86030, т.е. оканчивается цифрами 030, то отметка НА/1 =
130,130м, если же последние цифры шифра – 002, то НА/1 = 102,102м.
1 Построение плана строительной
площадки
Для выполнения задачи
учащийся должен иметь схему нивелирования поверхности, на которой выписаны
отсчеты по черной стороне рейки (рис.1). Пользуясь схемой, вычисляют отметки
точек через горизонт инструмента (ГИ) по формуле:

ГИ = НА/1+а, м

(1)

где НА/1 – отметка точки
А/1, м;
а – отсчет по рейке(мм), стоящей
наточке А/1.
Подставив в формулу (1) числовые
значения, получим:
ГИ = 102,102 м + 2,333 м = 104,435 м.
Отметки вершин квадратов и
промежуточной точки определяют по формуле:

Нп = ГИ – ап,
  м

(2)

где ап – отсчет по рейке в
любой точке(мм).
Например, для точки Б/1 НБ/1
= 104,435 м – 1,877 м = 102,558 м. Вычисленные отметки выписывают на схему
нивелирования, как показано на рисунке 2.
Топографический план
составляет на листе чертежной бумаги размером 20 х 30см. В масштабе 1:500
строят четыре квадрата и нанося промежуточную точку. Точки нумеруют (рисунок
2). Со схемы нивелирования (рисунок 2) переносят на план отметки точек с округлением
до 0,01м.
По отметкам проводят
горизонтали с сечением рельефа через 0,5м. Для проведения горизонталей
применяют метод интерполяции, выполняя по всем сторонам квадратов и по направлениям,
указанными стрелками на рис.1. Горизонтали следует вычертить на плане краской
или тушью коричневого цвета и подписать их. Для удобства чтения рельефа направление
ската в нужных местах обозначают бергштрихами (рисунок 3).

Масштаб 1:500
Высота сечения 0,5 м
Рисунок 3 – План участка

2
Порядок проектирования горизонтальной площадки
В
проектировании горизонтальной площадки модно выделить пять этапов, описанных ниже.

2.1 Составление схемы
вычисления условных превышений
На листе чертежной бумаги
в масштабе 1:500 вычерчивают четыре квадрата со сторонами 20м и нумеруют их
вершины. На схему выписывают с топографического плана абсолютные и условные
отметки вершин квадратов, как показано на рисунке 4.

Масштаб 1:500
Рисунок 4 – Абсолютные и
относительные отметки вершин квадратов

2.2 Выбор минимальной
отметки Н
На рисунке 3 минимальной
является отметка вершины квадрата Б/3, равная 101,61м, ее принимают за Нmin и выписывают ее значение на схему.

2.3 Вычисление
условных превышений
Условной превышение h΄ относительно Нmin вычисляют по формуле:

h΄ = Нф - Нmin, м

(3)

где Нф –
фактическая отметка земли.
Например для вершины
квадрата Б/1: h΄Б/1 = 102,56м – 101,61м = 0,95м; для
вершины Б/2 : h΄Б/2 = 104,35м – 101,61м = 2,74м и
т.д.
Вычисленные значения
условных превышений выписывают на схему как показано на рис.3.

2.4 Определение
планировочной отметки
Планировочную отметку Нпл
при условии нулевого баланса грунта вычисляют по формуле:

,м

(4)

где  – сумма
условных превышений вершин, принадлежащих только одному квадрату;
 и  – суммы условных превышений
общих вершин, соответственно для двух и четырех квадратов;
n – число квадратов на планируемой
площадке.
В нашем примере,
подставив значения условных превышений в формулу (4), получим (см. рис.3);

2.5 Порядок
составления картограмм земляных работ
2.5.1 На лист чертежной
бумаги нанести четыре квадрата топографического плана в масштабе 1:500.
2.5.2 Вычислить рабочие отметки,
а в каждой вершине квадрата:

а = Нпл – Нф,
  м

(5)

где Нпл – планировочная
отметка вершины квадрата.
Например, для точки А/1:
а = 103,08м –
102,10м = +0,98 м;
для точки А/1:
а = 103,08м –
102,10м = +0,98 м;
для точки В/2:
а = 103,308м
– 103,27м = –0,19 м и т.д.
Полученные значения
рабочих отметок выписать у соответствующих вершин квадратов для составления картограммы
земляных работ (рисунок 5).

Масштаб 1:500
Рисунок 5 – Картограмма земляных
работ
2.5.3 Определить точки
нулевых работ, находящиеся между вершинами, рабочие отметки которых имеют
противоположные знаки. Расстояния до точек нулевых работ на стороне квадрата
картограммы левые х и правые у вычисляют по формулам:
,                                      ,
где а1 и а2
– абсолютные значения рабочих отметок.
Контроль: х + у = 29м.
Например, по стороне
квадрата Б/1 – Б/2 с рабочими отметками а1 = +0,52м, а2 =
–1,27м (рис.4);

Контроль: 5,81м + 14,19м
= 20,0м
Или в масштабе плана:

Контроль: 1,16см + 2,84см
= 4,00см.
2.5.4 Провести линии
нулевых работ: на стороне квадрата отложим расстояние х (в см) и
проконтролировать по расстоянию у; то же выполнить по другим сторонам
квадратов. Полученные точки соединить прямыми линиями, которые будут линиями
нулевых работ, и поставить на их выходах нулевые обозначения. Выемку заштриховать.

(Образец оформления
картограммы показан на рисунке 5).

3 Вычисление объема
земляных работ при условии нулевого баланса

3.1 Разбить участок на
правильные геометрические фигуры и пронумеровать их (рисунок 5)
3.2 Подсчитать объем
призм по формуле:

υ = S × aср,  м³

(6)

где S – площадь основания фигуры;
аср. – средняя
рабочая отметка вершин фигуры.

,м

(7)

где а1-а4
– рабочие отметки по углам фигуры.
Площадь трапеции:

Sтр = , м²

(8)

где 1
и 2 – расстояние до точек
нулевых работ (основания трапеции), см;
hтр – высота трапеции (сторона
квадрата), см.
на картограмме эти
величины выражены в сантиметрах плана. (масштаб плана 1:500. 1см плана
соответствует на местности 5м).
Для фигуры 1 (рис.4);
1 = 2,87см; 2 = 1,16см; h = 4,00см. Подставив эти значения в
формулу (8), получим:

Средняя рабочая отметка
.
Объем призмы (рис.4
фиг.1) получим по формуле (6):
υ1
= 201,50м2 × 0,25м = +50,38м3.
Знак плюс указывает, что
это объем насыпи.
3.3 Аналогично вычисляем
объем земляных работ для фиг.3 (рис.4), представляемый собой треугольник:

, м²

(9)

где – основание треугольника –
расстояние до точки нулевых работ, см;
hтр – высота треугольника – расстояние
до точки нулевых работ, см.
Подставив в формулу (9)
значения  = 2,15 и hтр = 3,44, получим:
,
средняя рабочая отметка
,
объем земляных работ для
фигуры 3:
υ3
= 92,45м2 × 0,49м = +45,30м3
Вычисление объемов
насыпей и выемок выполняют в специальной ведомости (табл.1).
Таблица

№ фигуры

S

аср

υ

№ фигуры

S

аср

υ

1

201,5

+0,25

50,4

5

198,5

-0,36

72,5

2

246,5

+0,38

93,7

6

153,5

-0,33

50,7

3

92,5

+0,49

45,3

7

307,5

-0,39

119,9

4

238,5

+0,46

109,7

8

161,5

-0,36

58,1

779,0

291,1

821,0

301,2

Для контроля подсчитывают
сумму площадей фигур. Она должна быть равна площади участка. Расхождение – не
более 1‰. Затем вычисляют сумму площадей насыпей и выемок. Расхождение в объемах
(Dυ) не должно превышать 2% общего
объема земляных работ.

V = 301,2 – 299,1 = 2,1 м3

Вычисляем объемы работ
насыпей и выемок округляют о метра и выписывают на картограмму земляных работ
(рис.4).

8   Контрольные вопросы по дисциплине
Раздел 1
1
Системы
географических и прямоугольных координат.
2
Высоты точек.
Превышения. Балтийская система высот.
3
Метод ортогонального
проектирования.
4
Горизонтальное
проложение, угол наклона, горизонтальный угол, карта, план.
5
Генеральный план
объекта.
6
Определение
масштаба. Формы записи масштаба на планах и картах.
7
Методика решения
стандартных задач на масштабы.
8
Условные знаки,
классификация условных знаков.
9
Основные формы
рельефа и их элементы, характерные точки и линии.
10
Свойства
горизонталей, высота сечения, заложение.
11
Определения высот
горизонталей и высот точек. Уклон линии.
12       Понятие профиля. Методика его
построения по линии, заданной на топографической карте.
13       Ориентирование направлений. Истинные
и магнитные азимуты, склонение магнитной стрелки. Прямой и обратный азимуты.
14
Румбы. Формулы
связи между румбами и азимутами.
15       Понятие дирекционного угла. Сближение
меридианов. Формулы перехода от дирекционного угла к азимутам.
16       Схемы определения по карте
дирекционных углов и географических азимутов заданных направлений.
17       Оцифровка плоских прямоугольных
координат. Схема определения прямоугольных координат заданной точки.
18       Сущность прямой и обратной
геодезических задач. Алгоритм решения задач.
Раздел 2
1
Факторы и условия
измерений.
2
Виды измерений:
непосредственные, косвенные, необходимые, дополнительные, равноточные неравноточные.
3
Погрешность
результатов измерений.
4
Основные методы
линейных измерений. Мерный комплект.
5
Точность
измерений. Учет поправок. Контроль линейных измерений.
6
Угловые измерения
7
Принцип измерения
горизонтального угла.
8
Основные части и
оси угломерного прибора.
9
Устройство
теодолита: характеристика кругов, основных винтов и деталей.
10
Назначение и
устройство уровней; ось уровня, цена деления уровня.
11
Зрительная труба,
сетка нитей. Характеристика отсчетного приспособления.
12
Принадлежности
теодолитного комплекта. Правила обращения с теодолитом.
13
Поверки и
юстировки теодолита.
14
Технология
измерения горизонтальных углов.
15
Факторы, влияющие
на точность измерения горизонтальных углов.
16
Технология
измерения вертикальных углов. Устройство нитяного дальномера.
17       Принципы и способы геометрического
нивелирования.
18       Устройство нивелира с уровнем при трубе.
Нивелирный комплект.
19       Устройство нивелира с компенсатором.
Поверки нивелиров.
20       Порядок работы по определению
превышений на станции.
21       Технология полевых работ по
проложению хода технического нивелирования;
22       Вычислительная обработка результатов
нивелирования.
Раздел 3
1
Назначение и виды
геодезических съемок.
2
Основные сведения
о государственных плановых и высотных геодезических сетях.
3
Теодолитный ход
как простейший метод построения опоры (сети).
4
Замкнутый и
разомкнутый виды теодолитных ходов.
5
Состав полевых работ
по проложению теодолитного хода
6
Полевой контроль.
Обработка журнала полевых измерений.
7
Состав
камеральных работ обработки измерений теодолитного хода
8
Нанесение точек
теодолитного хода на план.
9
Сущность и
приборы, применяемые при тахеометрической съемке. Формулы тригонометрического
нивелирования.
10       Объекты и методы съемки контуров
ситуации, методика составления абриса.
11
Последовательность
полевых работ, камеральных работ тахеометрической съемки, порядок составления
плана по результатам съемки.
Раздел 4
1      Нивелирование поверхности для
проектирования.
2      Технология полевых работ при
нивелировании поверхности по квадратам.
3      Нивелирование вершин квадратов.
Контроль нивелирования.
4      Состав камеральных работ.
Вычислительная обработка полевой схемы.
5      Составление плана. Интерполирование
горизонталей и рисовка рельефа.
6
Методика
выполнения расчетов по проектированию горизонтальной (наклонной) площадки.
Алгоритм вычисления.
7      Картограмма земляных работ.
Вычисление рабочих высот, определение точек нулевых работ. Составление ведомости
вычисления объемов земляных работ.
Раздел 5
1
Технические требования СНиП по полевому трассированию сооружений
линейного типа.
2      Порядок работ по разбивке пикетажа и
поперечников. Ведение пикетажного журнала. Плюсовые точки.
3      Круговая кривая: основные элементы
круговой кривой, главные точки круговой кривой.
4      Расчет пикетажных обозначений главных
точек круговой кривой.
5      Расчет, разбивка и закрепление
основных элементов кривых на трассе. Вынос пикетов на кривую.
6      Порядок работ по нивелированию
трассы.
7      Обработка результатов нивелирования:
порядок вычисления высот связующих точек, плюсовых точек и поперечников.
8      Технические требования СНиП. Порядок
работы по составлению продольного профиля трассы и поперечников: сетка профиля,
масштабы, выбор линии условного горизонта, заполнение граф сетки профиля,
откладывание высот (ординат) точек профиля, оформление профиля.
9      Расчеты и нанесение проектной линии:
вычисление рабочих отметок; точки нулевых работ и расчет расстояний,
необходимых для их выноса в натуру.
Раздел 6
1      Формулировка задачи по выносу
проектных элементов в натуру как задачи, по- сути обратной задаче определения
координат точек местности.
2      Плановая и высотная разбивочные сети
на строительной площадке.
3      Техническая документация по выносу
проекта в натуру.
4      Элементы геодезических построений на
строительной площадке. Построение осевых точек, линейных отрезков заданной
проектной длины, заданного уклона, горизонтальных углов, заданной проектной
величины точек с заданными высотами.
5      Способы построения на местности
проектных точек.
6
Геодезическая
подготовка для переноса проекта в натуру. Методика получения данных,
необходимых для выноса в натуру, составление разбивочного чертежа. Полевые
работы. Контроль выполнения разбивочных работ.
7
Методика проверки
прямолинейности поверхностей.
8
Определение высот
труднодоступных точек различных сооружений и конструктивных элементов.
9
Контроль
установки конструктивных элементов в вертикальной плоскости.
10       Простейшие методы проверки
вертикальности: использование отвеса, теодолита.
11       Боковое нивелирование

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: МУ ЗО 08.02.01 Осн. геодезии.doc

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Введение Учебная дисциплина «Основы геодезии» предусматривает изучение теоретических основ производства инженерно- геодезических измерений при выполнении строительно-монтажных работ, а также получение практических навыков в работе с…

alt: Тематический план № темы

alt: Содержание дисциплины Раздел 1

alt: Буссоль. Ее назначение. 2.5

alt: Раздел 5 Геометрическое нивелирование 5

alt: Информационное обеспечение Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь п ечатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемые для использования в образовательном процессе

alt: Задания на контрольную работу

alt: Методические указания решения задач 1

alt: Вычисления по этим формулам будут точнее, так как sec a и cosec a имеет больше значащих цифр, чем sin a и cos a при одном…

alt: Вычислить значение румба и линии

alt: Масштаб 1:500 Высота сечения 0,5 м

alt: Контрольные вопросы по дисциплине

alt: Принцип измерения горизонтального угла

intro: Предназначена для выполнения контрольной работы студентам заочной формы обучения.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Открытое занятие по
экологии для средней группы
Тема: «Защитники природы»
Задачи:
Образовательные:
1. Приобщать детей к
основам экологического воспитания.
2. Познакомить детей
с нормами и правилами поведения в природе.
3. Продолжать
расширять знания о защите окружающей природы.
4. Формировать
представление о том, какое негативное воздействие оказывают загрязнения на
окружающую среду.
Развивающие:
Способствовать
развитию умения анализировать и делать выводы.
Воспитательные:
Воспитывать желание
охранять природу, заботиться о ней.
Оборудование: фигурки
животных, экологические знаки; спортивное оборудование: арка, конусы, мостик;
карта, корзинки для мусора, цветы, счетные карточки, стаканчики, воронки,
ватные диски, клей, ножницы, цветная бумага, сундучок, медали.

Ход
занятия.
Дети (стоят
полукругом).
Воспитатель: Ребята,
я приглашаю вас на весеннюю прогулку в лес. Вы согласны?
- А вы знаете, что
такое природа? (Ответ детей.)
- Правильно это –
цветы, реки, деревья, растения, человек, животные, воздух, вода, горы, камни,
звезды планеты и многое другое то, что создано природой.
- Но чтобы попасть в
лес надо сыграть в одну игру «Три слова». (Воспитатель
называет понятия, а дети проговаривают, что входит в это понятие.)
Деревья…. (елка,
береза, дуб)
Зимующие птицы...
(воробей, голубь, сова)
Перелетные птицы...
(журавли, ласточка, кукушка)
Домашние животные...
(корова, лошадь, собака)
Дикие животные...
(волк, лиса, заяц)
Морские обитатели
(рыбы, кит, дельфин)
Насекомые... (комар,
муха, бабочка)
Ягоды (малина, клубника,
вишня)                                                                     1
Воспитатель: Молодцы!
Вы все правильно сказали. (Звучат звуки леса.)
Вот мы и оказались в
лесу.
Воспитатель: Ой,
ребята, что это? (Находят письмо и карту.)
Воспитатель
зачитывает письмо и показывает карту.

«Дорогие друзья! Мы
просим вас помочь нашему лесу, он в опасности!»
- Лесные жители
оставили нам карту, чтобы мы могли найти те места, где нужна наша помощь.
Давайте посмотрим и выберем направление. Куда ведет нас это карта.
- Что означает этот
знак? Как вы думаете? (Ответы детей.)
- Мы оказались на
полянке, что же произошло здесь? Почему она так выглядит? Нравится вам такая
полянка? Что можно сделать, чтобы она стала красивой? (Собрать мусор.)
Воспитатель: У
меня с собой есть пакеты, на них обозначения, какой мусор положить в пакет. Вы
поняли задание?
(Дети сортируют
мусор.)
Воспитатель: Молодцы
ребята и посмотрите на полянке выросли цветы, а чтобы больше никто не мусорил
мы поставим вот такой знак.
- Ну а нам пора идти
дальше, давайте посмотрим на карту, куда она ведет?
Воспитатель: Верно
нам нужно пролезть через пещеру, чтобы добраться до дерева.
Интерактивная
игра «Помоги дереву».
- Ребята посмотрите
наше дерево повреждено, что с ним не так? (Ответы детей.)
- Что нельзя делать с
деревьями?
Дети: Нельзя
ломать ветки, повреждать кору, поджигать, рубить.
Воспитатель: ребята
вы правильно назвали вредные знаки и теперь наше дерево распустило свои первые
листочки. А что полезно для деревьев?
Дети: вода
солнце посадка и если увидели повреждение, то нужно обработать.
Воспитатель: Молодцы,
а чтобы деревья никто больше не обижал, мы поставим знак.
- Дальше карта нас
ведет к Мудрой Сове, но чтобы к ней попасть надо пройти по этим камушкам.

- Мудрая Сова просит
помочь сосчитать птиц, которые недавно прилетели с юга. А каких перелетных птиц
вы знаете?
Дети: ласточки,
скворцы, жаворонки и т.д.                                                      2
Игра «Соотнеси цифру
с картинкой». Дети считают птиц и находят подходящую цифру.
Воспитатель: Молодцы
ребята! Весной птицы вьют гнезда и высиживают птенчиков. Скажите можно ли
трогать и разорять гнезда и почему нельзя?
Дети:
Нет, потому что родители птенцов могут отказаться от них и птенцы погибнут.
Воспитатель: А
чтобы такого не было какой знак мы поставим?
- Ну вот мы помогли
птицам и теперь нам надо идти дальше. (Смотрим на карту.) Вместе проходим по мостику.
- Ребята посмотрите,
что стало с рекой. Почему она такая. Как вы думаете, животным приятно пить из
такой реки. Как нам исправить.
Дети: Надо
очистить воду.
Воспитатель: Ребята
посмотрите мы попали в лесную лабораторию. Перед вами стоят стаканы с водой,
которую набрали из этой реки. Скажите какая она?
Дети: Грязная
Воспитатель: Скажите
каким образом мы будем очищать воду? Что нам для этого понадобится.
Дети: Воронка
и ватный диск.
(Экспериментальный
опыт с водой.)
Воспитатель: Молодцы
ребята мы смогли очистить воду и теперь она стала чистой и звери могут пить её
из реки. Оставляем знак. Нам пора дальше.
- Ребята посмотрите
на карту куда она нас ведет. (К зайчихе.)
- Ребята посмотрите
почему зайчиха плачет давайте у неё спросим.
- У неё случилось
беда наступила весна и снег растаял и затопила поля, а её зайчата остались на
том берегу и не могут её перейти, нужно помочь их как-то переправить зайчат к
маме. С помощью чего можно переплыть эту воду.
Дети: С
помощью лодки.
Воспитатель: Правильно,
но у них нет лодок давайте им поможем построить лодки для каждого зайчика
(аппликация).
- Молодцы ребята мама
зайчиха говорит вам спасибо. Скажите, а можно забрать зайчат к себе домой?
Почему?
Дети:
Потому что они не могут жить в неволе.
- Правильно, а чтобы
другие знали какой нужно поставить знак.
- Это было последнее
наше задание и теперь карта ведет нас к сундуку. Давайте узнаем, что в сундуке.
(Подходят к сундуку.)
- Ребята чтобы
открыть сундук нужно ответить на его вопросы.
1.
Как вы думаете помогли мы природе.
3
2.
Что мы для этого делали.
3.
Какие знаки мы поставили чтобы сберечь нашу природу.
За то, что вы
защитили природу жители леса дарят вам медали.

4

file_name: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение.docx

alt: Ягоды (малина, клубника, вишня) 1

alt: Дети: ласточки, скворцы, жаворонки и т

alt: Как вы думаете помогли мы природе


extracted_text:
Taken from Clockwise Advanced TB, M Baigent
with A Jeffries, OUP 2001

alt: Taken from Clockwise Advanced

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ЗАДАНИЯ УРОВЕНЬ ADVANCED


extracted_text:
Работа в группах как условие развития социальной
компетентности.
Практические советы. (Работа над проектом «Животные»)
Изучая теоретические основы интерактивных уроков и,
пробуя внедрять основные идеи этих технологий, я пришла к выводу, что мои уроки
стали интереснее, проходят живее, чем традиционные и положительно влияют на
результат учебной деятельности. Высшей похвалой от учеников является фраза: «А
что урок уже закончился? Так быстро!» Это значит, что усвоение материала
происходит одновременно с активной деятельностью учащихся. А когда человек
занят интересным делом, время не тянется в ожидании долгожданного звонка, а
летит незаметно.
         Увидав
брошюру методических рекомендаций об организации проектной деятельности
учащихся и изучив теорию детально, поняла, что ничего сверхсложного в этом
методе нет. А к подготовке урока толчком явилось несоответствие материала
данного в учебнике и стремление детей узнать намного больше, чем предлагают в
учебнике.
         По
предмету «Окружающий мир», тему «Животные» и «Разнообразие животных» мы
подробно рассмотрели еще в 1 классе, и снова актуализировать знания учащихся
было бы не интересным. Ведь еще в 1 классе дети приносили множество
энциклопедий и других источников на столь интересную тему.
         Сразу
мне нужно было определить границы предстоящей работы: что смогут сделать дети,
а что нет; какой должна быть самостоятельная работа, в чем попросить помощь
родителей; и какова будет моя роль в уроке.
         Так
как дети все-таки еще маленькие, то основная их работа заключалась в поиске и
сборе информации по определенной теме и в подготовке выступлений. Причем
выступления детей были дифференцированы: дети готовились рассказывать
подготовленный материал,  могли для выступления выбрать стихи или могли свое
сообщение прочитать с листа.
         Класс
я разделила на четыре группы. В основе деления – мои наблюдения за
взаимоотношениями ребят. Также были выбраны лидеры – самые ответственные
учащиеся. Каждый учащийся получил лист – задание (см. приложение), на котором
был отмечен срок конца сдачи информации.
         Через
день дети просто завалили мой стол литературой, листочками с записями загадок,
пословиц, с материалами из интернета, рисунками, фотографиями.
         Самым
сложным было разобраться в массе источников, выбрать самое основное, интересное
и определить, кому из ребят, какую информацию дать. Точкой отсчета стала
тематика учебного материала по каждой группе. Первая группа готовила сообщение
о насекомых, вторая группа – о земноводных и пресмыкающихся, третья группа – о
рыбах, четвертая группа – о птицах и зверях.
         Затем
я перешла к подбору материала из каждой отдельной группы и, совместно с детьми,
мы составили определенные схемы по темам, своеобразные мини-сценарии
выступлений (планы проектов).
План проекта первой группы
1.
Существенные признаки насекомых.
2.
Значение насекомых.
3.
Насекомые – рекордсмены.
4.
Загадки о насекомых.
План проекта второй группы
1.
Интересные факты о лягушке.
2.
Существенные признаки земноводных.
3.
Игра «Доскажи словечко».
4.
Существенные признаки
пресмыкающихся.
5.
Защита пресмыкающихся от врагов.
План проекта третьей группы
1.
Разгадывание кроссворда (сообщения
о рыбах).
2.
Существенные признаки рыб.
3.
Почему у рыб встречаются двойные
названия.
План проекта четвертой группы
1.
Дидактическая игра «Найди меня».
2.
Существенные признаки птиц и
зверей.
3.
Игра «Собери пословицу».
4.
Легенды о птицах.
При составлении конспекта урока я выделила шесть
основных целей (смотреть публикацию конспекта урока «Животные» на сайте). Но
целей и задач, решаемых при подготовке урока и его проведении значительно
больше. Затронуты все сферы развития компетенций: и информационная, и
коммуникативная, и социальная, и др.
Теперь нужно было определиться с типами проектов.
По методу и виду деятельности проекты
исследовательские, творческие, роле-игровые.
По характеру контактов – групповые.
По времени проведения – краткосрочные.
По содержанию – природоведческие, научно-игровые.
Когда информация была собрана и немного
систематизирована, мы с детьми стали работать над оформлением собранных
материалов и оформлением конечного результата работы. У нас получились четыре
папки по темам «Группы животных», а также мультимедийный продукт – презентация
(опубликована на сайте).
Раньше уроки такого типа, когда дети заучивали текст
или зачитывали готовую информацию, я не приветствовала. Казалось бы, что еще
проще, чем раздать слова и попросить их выучить? Но не так все просто. Ведь на
этом уроке дети – не ученики, а полноправные коллеги учителя. Роль учителя
сводится к корректированию деятельности учащихся. Дети же должны «примерить» на
себя роль ученых и постараться научить других. Конечно, дети все разные, и
вести себя они будут по-разному. Еще одна трудность заключалась в том, чтобы до
проведения урока сохранялась интрига: «А что нам приготовила другая группа?»
Поэтому нельзя было оставить весь класс, чтобы проверить, как все будет
выглядеть в реальности. Приходилось работать с каждой группой отдельно.
Презентация проекта была представлена в виде научной
конференции.
Она была оценена членами жюри по ранее предложенным
критериям (см. таблицу №1, №2). Лучше обнародовать рейтинговые оценки
представленных проектов, чтобы все проектанты видели свой общий результат.
Я составила и таблицу индивидуального оценивания,
чтобы учащиеся, которые не принимали участия в подготовке проекта, задумались о
своем «вкладе»  в дело группы. Но за подготовку баллы снижены незначительно,
что в конце позволит получить участнику оценку не ниже достаточного уровня.
Заключительный этап урока - рефлексия. Было проведено
компьютерное  тестирование каждой группы. Результаты помогли определить проблемные
вопросы по данной теме, на которые следует обратить особое внимание.
Зачем нужны такие уроки?
-       Для расширения общего кругозора учащихся, подготовке к
олимпиадам и конкурсам.
-       Для развития познавательного интереса, чтобы
поддерживать в учениках стремление с удовольствием идти в школу.
-       Для формирования компетентной (во всех отношениях)
личности.

alt: Насекомые – рекордсмены. 2.

title: работа группами


extracted_text:
Классификация рынков и рыночная инфраструктура
Существует два
основных типа рынков: рынок ресурсов произ- водства и рынок
продуктов производства.
По функциональному
признаку, или по экономическому назна- чению
объектов рыночных отношений, рынок подразделяется на четыре основные группы:
1)  рынок товаров и услуг;
2)
рынок факторов производства;
3)  финансовый рынок;
4)  информационный рынок.
По виду представленного товара, или по объекту купли-
продажи, рынки классифицируются:
1)  на рынки потребительских товаров и услуг:
а) рынок продовольственных товаров;
б) рынок
непродовольственных товаров; в) рынок услуг;
2)
рынки факторов производства:

а) рынок рабочей
силы (рынок труда); б) рынок средств производства;
в) рынок сырья;
3)  рынки недвижимости:
а) рынок жилья;
б) рынок
земли;
4)  финансовый рынок: а) фондовый рынок;
б) денежный рынок;
в) фьючерсный рынок, или рынок срочных контрактов;
5)  информационный рынок;
6)  рынок духовно-интеллектуального продукта.
На рынках
потребительских товаров происходит купля-продажа предметов потребления. В зависимости от объектов продаж потре- бительский товарный рынок подразделяется
на рынок продоволь- ственных товаров
и рынок промышленных товаров.
Рынки факторов
производства предполагают куплю-продажу экономических ресурсов или факторов производства. Рынок рабо- чей силы (рынок труда) представляет собой
экономические отно- шения свободного
найма работников. Работник, как собственник рабочей
силы, то есть способностей к труду, использует на рынке труда право продажи рабочей силы по рыночной цене с закрепле- нием акта купли-продажи в трудовом
контракте между нанимате- лем и наемным
работником.
Рынки недвижимости
охватывают в качестве объектов продаж недвижимость в виде двух основных товаров – жилья
и земли.
Финансовый рынок выражает
экономические отношения спроса и
предложения финансовых средств, то есть денег, валюты, акций, облигаций
и других ценных бумаг.
Информационный рынок выражает экономические отношения спроса и
предложения по поводу специфического продукта – ин- формации. Информационный продукт включает массивы деловой, коммерческой, научной, культурной
и других видов информации и развивается с появлением компаний,
специализирующихся на информационном обслуживании.
Рынок духовно-интеллектуального продукта
складывается по поводу купли-продажи знаний, культурных
ценностей, информа- ции, произведений искусства.

Все рассмотренные типы рынков тесно связаны между собой, через их взаимодействие осуществляется
функционирование эко- номики, развитие
инфраструктуры рынка.
Инфраструктура означает совокупность отраслей, обслуживаю- щих производственную и социальную сферу
народного хозяйства. Инфраструктура рынка представлена комплексом подсистем, служб, предприятий,   опосредствующих   сделки
купли-продажи и обеспечивающих нормальный режим функционирования рынка.
Основой инфраструктуры рынка выступает денежно-кредитная система
страны, которая включает центральный
банк государства и коммерческие банки,
проводящие операции по кредитованию и приему вкладов
предприятий и населения.
Инфраструктура рынка товаров и услуг характеризуется сетью торговых предприятий, а также товарных
бирж, ярмарок, выставок, аукционов, торговых
представительств, дилерских и дистрибьютор- ских
организаций, фирм, занимающихся посреднической деятельно- стью, маркетинговых, консалтинговых, аудиторских организаций.
Инфраструктура финансового рынка представлена валютными
и фондовыми биржами.
К рыночной инфраструктуре относятся торговые палаты, ассо- циации предпринимателей и деловых кругов,
общественные и го- сударственные фонды содействия развитию
бизнеса, рекламные агентства, центры по предоставлению информационных услуг, развитию информационных технологий и
средств деловой комму- никации.
Рыночная инфраструктура облегчает осуществление товарооб- менных операций, юридический и экономический контроль
над ними, повышает их
оперативность и эффективность, предоставляет
информационное обеспечение.


extracted_text:
Вопросы
теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего места».
Раздел «Оборудование для нарезания хлеба и гастрономических продуктов».
Вариант
2.

1.Перечислите составляющие привода, хлеборезательной машины
МРХ-200:
1.Электродвигатели. 2.Клиноременная передача.
3.Цепная передача.
2.Продолжите предложение Перед загрузкой машины МРГУ-370 продуктом
обязательно…
1.Подвергают санитарной обработке.
2.Проверяют на холостом ходу.
3.Проводят внешний осмотр рабочих органов.
3.Перечислить рабочие органы механизма регулирования толщины
нарезания продуктов в машине МРГ-300А, использующихся на предприятиях
общественного питания :
1.Опорный стол. 2.Производственный стол. 3.Ручка управления
4.Ручка с лимбом и делениями. 5.Плоский нож. 6.Нож.
4.Перечислить причины, повлекшие неисправность - ухудшения качества
нарезания хлеба, при эксплуатации хлеборезательной машины МРХ-200:
1.Затупился дисковый нож.
2.Неправильно установлены защитные решётки.
3.На дисковый нож налип мякиш хлеба.
4.Противовес дискового ножа закреплён неверно.
5.Выбрать из данного перечня вариантов верное продолжение
предложения:
На хлеборезательной машине МРХ-200 установлено точильное
приспособление, которое служит для заточки ножевого диска и состоит:
1.Из 2-х карборундовых точильных дисков.
2.Инерционного момента дискового ножа.
3.Из 2-х скребков, прижимающихся с 2-х сторон к ножевому диску.
6.Указать, сколько сменных лотков предназначено в конструкции
машины для нарезания гастрономических продуктов МРГ-300А?
1 .3лотка. 2. 5лотков. 3.4лотка. 4.2лотка.
7.Выбрать правильный вариант ответа
Какое движение получает дисковый нож машины МРГУ-3, для нарезания
гастрономических товаров , при эксплуатации данной машины?
1.Вращательное движение. 2.Возвратно-поступательное движение.
3.Поступательное движение.
8. Указать, какую санитарную обработку применяют после завершения
работы, на машине для нарезания гастрономических товаров МРГУ-370:
1.Промывают все детали горячей водой.
2.Насухо протирают чистой тканью.
3.Производят ваакумную обработку.
4.Обсушивают.
9.Выбрать правильный ответ
Какой способ устранения неполадок нужно применить, если при
эксплуатации машины для нарезки гастрономических продуктов МРГ-300А - машина не
нарезает продукт?
1.Отключить машину и заменить продукт.
2.Уменьшить на лимбе толщину нарезаемого продукта.
3.Заточить ножи.
10.Выбрать правильный ответ
При эксплуатации машины для нарезания гастрономических продуктов
МРГ-300А червячные редукторы приводят в движение :
1.Дисковый нож. 2.Лоток с продуктами. 3.Рабочую камеру.
4.Опорный стол.

Ответы
на вопросы теста по дисциплине «Техническое оснащение и организация рабочего
места». Раздел «Оборудование для нарезания хлеба и гастрономических продуктов».

Вариант
2.

1.
1,2.3.
2.
2.
3.
1,4,6.
4.
1,3.
5.
1.
6.
4.
7.
1.
8.
1,2.
9.
1.
10.  1,2.

file_name: Тест 14.docx

title: Тест по теме "Оборудование пищевых предприятий"


extracted_text:
Тема: «Строгание древесины»                      6 класс

Цель урока: Обучить учащихся приемам
строгания древесины, ознакомить учащихся с правилами безопасной работы при
строгании.
 Задачи:
Образовательная: Формирование у
учащихся навыков по строганию древесины, научить учащихся правилам ТБ при
строгании древесины.
Развивающая: Развитие
познавательного интереса учащихся в области деревообработки, совершенствование
учащимися приемов и навыков работы со столярными инструментами.
Воспитательная: Воспитание у
учащихся любви к труду и уважение к людям труда, воспитание самостоятельности,
веры в свои силы, воспитание технологической культуры, профориентация учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный,
объяснительно-демонстрационный, наглядный, словесный, метод выработки умений и
навыков, метод закрепления изученного материала, метод оценки знаний, умений и
навыков.
 Форма
обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
        Меж предметные связи: физика, математика,
черчение, русский язык.
 Материально-техническое
оснащение урока: верстаки, рубанки, измерительный инструмент,
приспособления, пиломатериал.
 Наглядные
пособия:
образцы изделий, таблицы по технике безопасности.
 Объекты труда:
заготовка с размерами 80*160 мм., 50*80 мм.
 Профориентация:
профессии столяра, плотника, станочника строгальных станков.
Новые
термины и слова: рубанок, шерхебель.
фуганок, строгание.
    Ход урока.

I.Организационный
момент:
-Взаимоприветствие
-Проверка
готовности рабочих мест учащихся.
-Контроль
посещаемости учащихся.
II.Повторение
пройденного материала.
Для контроля знаний, учащихся используем тестовые
карточки.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В

А

В

А

А

Б

Б

В

А

Б

    Изучение нового материала.
    План изложения
нового материала:
I.Основы резания древесины.
А) Строгание.
В) Инструменты для
строгания и ножи рубанков.
С) Наладка
рубанков.
Д) Хватка
инструмента и рабочая поза при строгании.
Е) Приемы и
контроль строгания.
II.Техника
безопасности при строгании древесины.
III.Рассказ о профессиях
столяра, плотника, станочника строгальных станков.
А) Строгание –
это срезание с заготовки слоя древесины при помощи рубанков для получения заданных
размеров, формы и ровных поверхностей.
В) Инструменты
для строгания и ножи рубанков.
Рубанок состоит из
деревянной или металлической колодки, ножа, клина. Основная деталь рубанка –
колодка. Рабочим органом рубанка служит стальной нож.
В зависимости от
назначения рубанки имеют различную конструкцию ножа и делятся на шерхебель, с
одиночным ножом, с двойным ножом и фуганок.
Для
первоначального, грубого строгания используют шерхебель с узким и закругленным
ножом. Это дает возможность без особых усилий строгать вдоль, поперек, наискось
волокон и без особых усилий срезать толстый слой древесины. Однако поверхность
заготовки получается неровной.
Термин «шерхебель»
- видоизмененное немецкое слово, которое переводится как «рубанок для грубого
срезания».
Для предварительного
чистового строгания вдоль волокон, а также после обработки шерхебелем
используют рубанок с одним ножом.
Для чистового
строгания торцовой, свилеватой, задиристой поверхности с одновременным
обламыванием стружки при помощи стружколома используют рубанок с двойным ножом.
С) Наладка
рубанков.
Прежде чем
начинать строгание, следует выяснить, правильно ли налажен рубанок. Его
поднимают вверх подошвой на уровень глаз и смотрят, как поставлен нож. При
правильной наладке нож над подошвой просматривается без перекосов. У шерхебеля
он должен выступать на 1…3 мм, у остальных рубанков – на 0,1…0,3 мм без
перекоса.
Д) Хватка
инструмента и рабочая поза при строгании.
Металлический
рубанок удерживают правой рукой за ручку, левой – за рог-рукоятку. Деревянный
рубанок правой рукой плотно обхватывайте за упор, а левой удерживайте за рожок.
Фуганок держите правой рукой за ручку, а левую накладывайте сверху колодки.
Стойте у верстака
вполоборота к нему, наклонив корпус несколько вперед. Ступню левой ноги ставьте
примерно параллельно кромки крышки верстака, правой – под углом 70° к ней.
Е) Приемы и
контроль строгания.
Начинают строгание
с базовой стороны заготовки, соблюдая правильную хватку инструмента и рабочую
позу. Строгать следует по направлению волокон древесины, по прямой линии, на
весь размах руки, с силой посылая рубанок вперед. Корпус тела оставляйте
неподвижным. В начале движения его прижимают сильнее левой рукой, в середине –
обеими, в конце движения– правой. При обработке торца строгайте рубанком
сначала от себя до середины заготовки, а затем от другого края торца на себя.
Строгание рубанком
выполняйте в несколько приемов, простругивая один участок за другим. Вдоль
верстака можно перемещаться.
В случае засорения
летка его очищают, вытягивая стружку вверх или проталкивая тонкой щепкой со
стороны клина.
Прямолинейность и
плоскостность строгания бруска проверяйте на глаз или парными линейками. Качество
строгания проверяют на просвет, перемещая линейку или угольник по обработанной
поверхности.  Плоскостность строгания доски и линейные размеры отстроганной
детали контролируйте линейкой. Перпендикулярность строгания контролируйте
угольником, правильность строгания фаски – малкой, настроенной по транспортиру.
II.Техника
безопасности при строгании древесины:
а)
Надежно закрепляйте заготовку на верстаке.
б)
Работайте рубанком с остро заточенным ножом. Остроту лезвия нельзя проверять,
проводя пальцем вдоль его кромки.
в) Крепко
удерживайте рубанок при строгании.
г)
При перемещении рубанка не касайтесь пальцами правой руки заготовки, не держите
их близко к подошве инструмента.
е) Не
проверяйте руками качество отстроганной поверхности.
ж)
При забивании летка стружкой очищайте его небольшим клином из древесины твердой
породы.
з) В
перерывах кладите рубанки в лоток лезвием ножа от себя, следите, чтобы
инструменты не выступали за край верстака.
и)
Не сдувайте стружки и не сметайте их рукой, пользуйтесь щеткой -сметкой.
й) При
получении травмы немедленно обратитесь к учителю.
III. Рассказ о
профессиях столяра, плотника, станочника строгальных станков.
На
деревообрабатывающих предприятиях и в строительных организациях строгание
ручным и электрифицированным инструментом при подгонке деталей выполняют
столяры и плотники, а на станках – станочники строгальных станков.
Ребята, а теперь я
хочу вам рассказать о профессиях, связанных с деревообработкой. Профессии
плотника, столяра, станочника строгальных станков связаны с деревом. Это одни
из самых древних профессий – ведь вначале человечество овладело обработкой
дерева. Дерево.… Это и дом человека, и топливо, и пища, и транспортное
средство, и одежда, и обувь, и лекарство, и первый писчий материал – береста.
Дерево, наконец, производит кислород, которым мы дышим. Слава дереву! И значит,
слава тем, кто работает с ним, кто, познав его секреты, умеет изготавливать из
него бесчисленное множество нужных и прекрасных вещей. Плотник обычно делает
крупную работу: дом ставит, лодки и мосты строит. Столяр мастерит более тонкие
вещи, делает красивую мебель. Но совсем уж разделять работников по дереву никак
нельзя. Столяры и плотники – это братья и по материалу, и своими навыками. Они
всегда друг друга подменить смогут.
 Но все-таки
сначала плотник, столяр – потом. Плотников зовут «чистодеревщиками». Столяров
высшего класса называют краснодеревщиками  (прекрасно, красиво).                                                            Хорошим
воином можно стать, только досконально освоив оружие, а для мастера главное
оружие – инструмент. В каждом инструменте много красоты скрыто, много нужности.
Не только осмысленно оно всесторонне, но и делом опробовано. А в работе, сами
понимаете, любой скрытый изъян сразу проявиться, самая малая недоделка наружу
выйдет.  Вот почему, ребята, инструмент нужно держать в порядке. Относиться к
нему и к материалам бережно.                                                                                Трудовые
навыки, гибкость ума и эстетический вкус – важные качества каждого человека.
Они развиваются только в практической деятельности. Чтобы овладеть приемами,
способами и навыками обработки древесины надо стараться при выполнении каждой
столярной операции.                                    Ребята, если вы выберите
другую профессию, не связанную с деревообработкой или металлообработкой, навыки
и умения, приобретенные в школьных мастерских, всегда пригодятся вам в жизни.
Ибо сначала вы должны стать настоящими мужчинами, которые умеют не только
мыслить, но и строгать, и держать молоток, и выполнить любую мужскую работу по
дому, а потом уже быть врачами, юристами, артистами и т.д. Мужчина познается в
труде.
  IV. Практическая
работа.
Практическая
работа выполняется согласно следующей последовательности.
1.
Наладка
рубанка.
2.
Закрепление
заготовки в клиньях и в зажиме.
3.
Пробное
строгание.
4.
Определение
толщины стружки:
-
измерить заготовку
-
выполнить десять рабочих ходов строгания;
-
измерить заготовку и определить толщину срезанного слоя в мм;
-
разделить полученный результат на 10 и определить срезаемый слой за один
рабочий ход.
5.
При необходимости наладить рубанок на срезание слоя толщиной 0,1…0,3 мм.
Практическая
работа «Строгание
заготовки из древесины в размер».
1. Получите
у учителя заготовку из древесины для строгания.                   2. Выберите
базовую сторону заготовки.
3. Выполните
строгание кромки. Проверьте качество строгания линейкой и угольником, оцените качество
выполненной работы и сдайте готовую работу учителю.
V.      Этап
оценки выполнения заданий.
Максимальная
оценка – 10 баллов.
Критерии
и нормы оценки
-
ровность строгания на просвет – имеется просвет более 1
 мм - минус         1 балл за каждый мм.
-
точность прямого угла между кромками – отклонения от прямого угла – минус 1
бал;
-
точность номинальных размеров – отклонения от номинального размера более чем на
 1 мм – минус 1 балл за каждый мм.
Отметка
за урок определяется по следующей схеме: 10 баллов минус суммарное количество
набранных баллов.
Учитель
вправе повысить отметку за урок при проявлении учащимся аккуратности при
выполнении задания, активности и точности ответов на этапе актуализации
субъективного опыта.
VI.  Сдача
инструментов и заготовок.
VII.  Уборка рабочих мест
(Привести
себя в порядок, помыть руки).
VIII. Подведение
итогов урока.

Сумма набранных баллов

1

2

3

4-5

6-8

8-10

11-13

14-16

17-19

20

Отметка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

18.
Ручное строгание

№
п/п

Вопросы, задания

Варианты ответов

1

Технологическая
  операция по срезанию с заготовки слоя древесины для получения ровных
  поверхностей называется…

а)
  выравнивание
б)
  зачистка
в)
  строгание

2

Обработка
  древесины для получения гладких ровных поверхностей осуществляется…

а)
  рубанком
б)
  стругом
в)
  шерхебелем

3

Для
  первоначального чернового строгания используют…

а)
  рубанок
б)
  фуганок
в)
  шерхебель

4

В каком
  варианте правильно перечислены детали рубанка?

а)
  1-колодка, 2-нож, 3-пятка, 4-упор, 5-клин
б)
  1-корпус, 2-нож, 3-боёк, 4-клин, 5-упор
в)
  1-колодка, 2-нож, 3-пятка, 4-клин, 5-упор

5

Строгание
  поперёк волокон выполняют…

а)
  шерхебелем
б)
  рубанком
в)
  шерхебелем и рубанком

6

Рабочим
  органом рубанка является…

а)
  колодка
б) нож
в) упор

7

Нож с
  такой формой лезвия принадлежит…

а)
  рубанку
б)
  шерхебелю
в)
  фуганку

8

У
  шерхебеля нож выступает ниже подошвы колодки на…

а) 0,1-0,3
   мм
б) 0,5-1,0
   мм
в) 1,0-3,0
   мм

9

У
  рубанка нож выступает ниже подошвы колодки на…

а) 0,1-0,3
   мм
б) 0,5-1,0
   мм
в) 1,0-3,0
   мм

10

В каком
  варианте правильно установлен нож рубанка?

а) А
б) В
в) С

alt: Тема: «Строгание древесины» 6 класс

alt: Изучение нового материала.

alt: Ручное строгание № п/п

intro: Строгание древесины  6 класс

tags: Строгание древесины  6 класс

title: Строгание древесины  6 класс


extracted_text:
Технология,
5А класс, девочки
Разработала
учитель технологии МБОУСОШ №12 МО Усть-Лабинский район Краснодарского края
Журавлева Марина Васильевна
Тема урока: «Виды швейных
машин. Организация рабочего места и ТБ работы на швейной машине. Приемы работы
на швейной машине».
Тип
урока: комбинированный.
Цель
урока:
знакомство
со швейной машиной, ее устройством и приемами работы.
Задачи урока:
1.
Ознакомить
учащихся с историей создания швейной машины, ее видами, названиями основных ее
частей.
2.
Сформировать
знания о бытовых машинах и различных приводах.
3.
Научить
организации рабочего места, безопасной работе на швейной машине и основным
приемам работы на ней.
4.
Развивать
интерес к профессиям швейной промышленности.
5.
Воспитывать
самостоятельность, аккуратность и бережное отношение к оборудованию.
Планируемые
результаты (УУД):
Предметные
(носят образовательную цель)
Знакомятся  с
историей создания швейной машины, ее видами, названиями основных ее частей.
 Метапредметные
(носят развивающую цель)
а)
регулятивные: учатся определять цель и задачи новых знаний в сотрудничестве
с учителем, подводить итоги учебной и практической деятельности;
б)
познавательные:  учатся обобщать и систематизировать знания,
самостоятельно искать и анализировать информацию;
в)
коммуникативные: развивают умение  работать в группе;
Личностные
(носят воспитывающую цель)
 Воспитывают
самостоятельность, аккуратность и бережное отношение к   оборудованию.
Учебно – методическое обеспечение: Технология.
Обслуживающий труд. Учебник.5 класс. Под ред. Симоненко В.Д. 2-е изд., М.: Вентана-Граф.
2012г.
Оборудование: мультимедийные
презентации учащихся «Швейная машина»; «История швейной машины»; карточка-задание
«Устройство швейной
машины»;
Памятка “Как работать на
швейной
машине”;
инструкционная карта “Практическая работа; инструкция «СИНКВЕЙН»;
швейная машина с
электрическим приводом; клей; цветные карандаши или фломастеры.
Используемые
технологии обучения: исследовательский метод,  ИКТ,
здоровьесберегающие технологии, практический метод.

ХОД
УРОКА.
I.
Организационный
момент. (5 мин)
Проверка
присутствующих на уроке и готовности к уроку.
II.
 Начало
урока. (5 мин)
Учитель: Перед тем, как
начать работу с тканями, которые изучили, мы познакомились с организацией
рабочего места, инструментами и приспособлениями для данной работы. Как вы
считаете, что еще необходимо нам для того, чтобы изделие изготовить быстро и
качественно?
Ответы
учащихся (швейная
машина)
Учитель: Сегодня на уроке
разговор будет о швейной  машине. Слайд 1
Учитель: Как вы считаете,
что необходимо знать о швейной машине прежде, чем приступить к работе на ней?
Учащиеся
дают ответы, которые фиксируются на доске с дополнениями учителя (как возникла
швейная машина, какие бывают швейные машины, организация рабочего места,
техника безопасности при работе на ней, как заправить нить, устройство
машины, приемы работы, как сменить иглу, как ухаживать за машиной и др.)
Учитель:
сегодня
на уроке вы получите знания о швейной машине в тех пунктах, которые перечислили
и записали на доске.
Запись
темы урока в тетрадь.
III.
Изложение
нового материала (исследовательский метод)(35 мин)

Сообщения
учащихся, подготовленные ими дома.

Уч-ся: Начиная с эпохи палеолита и вплоть до начала 19 века одежду шили
вручную. Сотни портных трудились над одним
платьем для знатной дамы. Чтобы выглядеть модно дама надевала на себя платье,
сшитое из более 40 м ткани. Оборки, складки, бантики, цветочки на одно изделие
уходило не меньше недели ручного труда очень тяжелого и изнурительного.
А знатная дама могла надеть это платье всего только один раз. (СЛАЙДЫ 1-5)

Учитель: Перед началом
знакомства со швейной машиной вам предлагаю познакомиться с история
возникновения швейной машины.

Учащийся:
Пожалуй,
первейшей из швейных машин была одна из прародительниц, первой взявшей костяную
(деревянную, каменную) иглу в свои руки. Причем это было скорее шило, чем игла.
Несколько позже был придуман крючок, а затем и собственно игла с ушком, причем
ушко часто делалось в основании иглы, прямо как на современных швейных машинах.

Первыми,
где-то в четырнадцатом веке, следует считать голландцев, в чьих мастерских по
пошиву парусов впервые была применена колесная машина, стачивающая длинные
полотна. К великому сожалению, неизвестно имя автора сего изобретения, известно
лишь, что машина была очень громоздкой и занимала много места. Ручные машинки
появились около двухсот пятидесяти лет назад и не представляли собой механизм,
внешне похожий на современный. (СЛАЙДЫ 1-12)
- Классификация
швейных машин
Сегодня  все
швейные  машины можно  разделить на  две  большие  группы. Одни используют на
швейных  фабриках в массовом производстве, в ателье. Другие  -  для  домашнего
использования, в быту. Назовите эти группы.
Ответы учащихся  (1. Производственные
; 2. Бытовые)  Слайд 13
- Виды приводов
 Учитель: Каким образом
машины приводят в действие?
Ответы
учащихся.
 Привод
– это устройство, приводящее в движение механизмы швейной машины.
 Бытовые  швейные
машины  бывают
·
С
ручным  приводом;
·
С
ножным  приводом;
·
С
электрическим приводом. Слайд 14-15

- Устройство
швейной машины
Швейная
машина – это основной инструмент при работе с тканью, кожей и  другими
текстильными материалами, который служит для соединения деталей при пошиве
различных изделий.
В
настоящее время существует большое разнообразие швейных машин – они выполняют
различные операции: пришивают пуговицы, обметывают срезы, изготавливают петли и
т. д. На машинах можно не только соединять детали, но и выполнять вышивку. Слайд
16
 Основное
преимущество шитья на швейной машине - большая производительность труда и
высокое качество строчки. Швейная машина выполняет работу по соединению тканей примерно в 50 раз быстрей,
чем это можно сделать вручную (машина с электрическим приводом делает
это еще быстрее).
В
21 веке швейная машина – это машина-компьютер, которая шьет, вышивает,
составляет рисунки, помогает пользователю управлять ею. Современные
швейные машины бывают: специализированные
(выполняется одна только операция – пришивание пуговиц, пробивание петель,
обмётывание, подшивание);
универсальные
(позволяют выполнять швы различных видов, строчки разной длины и по различным
направлениям);
вышивальные.  Слайд 17-22
Швейная
промышленность одна из ведущих отраслей экономики. В ателье и предприятиях
трудятся большое количество людей разных профессий и специальностей. Назовите
профессии и специальности швейного производства, которые вы знаете.
Ответы
учащихся. Слайд
23
Любая
швейная машина состоит из корпуса и привода.
Демонстрация швейной
машины.
Корпус
швейной  машины состоит из:
-
платформа;
-
стойка
рукава;
-
рукав.
Современные
бытовые  швейные  машины  выпускают с электрическим  приводом.
Устройство
электропривода:
- электродвигатель;
- педаль.

Демонстрация
учителем устройства швейной машины; учащимся предлагаются карточки-задания (приложение 3),
которые они приклеивают в конспектах и обозначают детали швейной машины.
Учитель: швейная машина
требует бережного отношения, систематического ухода за ней. Ее нужно беречь от
пыли, ржавчины, производить смазку.
- Организация
рабочего места и ТБ работы на швейной машине (здоровьесберегающие технологии)
Обучающимся
объясняются правила организации и техники безопасности работы за швейной
машиной, затем они приклеивают в конспекте “Памятки” (приложение 4) и
расписываются в Журнале инструктажа по ТБ. Слайды 24-31
IV.
Практическая работа. (20 мин)
Учитель
раздаёт инструкционные карты по практической работе (приложение 4),  дополнительно
используетсяпрезентация.
Слайд
32-33
Содержание
работы: Выполнение на швейной машине строчек
различной формы без заправки нитей.
Цель:овладение
основными приемами работы на швейной машине при соблюдении техники безопасности, а также навыки по выполнению ровных
строчек.
Вводный
инструктаж: Выполнить на швейной машине строчки по контуру,
обозначенному на карточках. На картоне чётко видна длина стежков и линия
строчки, это позволяет лучше отслеживать качество работы в рамках самоконтроля.
Учащиеся учатся контролировать силу нажатия ногой на педаль, положение рук во
время работы, тем самым приобретая необходимые навыки
Текущий
инструктаж:  Контроль
выполнения работы в соответствиями с правилами ТБ и в определенной
последовательности. Обеспечение учащихся дополнительными карточками в случае
неправильного выполнения задания на первой карточке.
Заключительный
инструктаж: закрепить знания и полученные навыки при выполнении
машинных работ, выполнив задание №2 инструкционной карты (приложение 5).
Слайд 34
Ответ учащихся на вопросы:
№1:  травмирование рук, ожоги, поражение
электрическим током, пожар.
№2: сутулость, искривление позвоночника,
быстрая утомляемость, заболевание внутренних органов.

Учитель: Сопоставьте техническое выполнение
строчек по сложности. Почему вами допущены ошибки при выполнении строчек и где
именно?
Анализ работ учащимися. Сдача листов
самоконтроля учащихся.

V.
Закрепление
изученного материала (15 мин)
Учитель
проводит игру «Лови ошибку». Ученики ловят мяч, если названо правило организации
рабочего места и ТБ работы на швейной машине.

Учитель
  - правило

Ученик - ответ

-Не
  опаздывать к началу занятий

Нет
 (Правила внутреннего распорядка)

-
  Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку

Да

-
  Проверь
  отсутствие в ткани игл и булавок

Да

-
  Не пользоваться ржавыми иголками и булавками, ни в коем случае не брать
  иголки и булавки в рот

Нет
(при работе с тканью, ручные работы)

-
  Передавать ножницы кольцами вперед

Нет
(при работе с тканью, ручные работы)

-
  Выключать из розетки  электрооборудование за вилку сухими руками

Да

Учитель: обратимся к списку необходимых
знаний о швейной машине,  предложенному вами в начале урока и выделим те
пункты, с которыми познакомились сегодня. И какие выводы можно сделать?

Ответы
учащихся.
Учитель: Обратите внимание
на экран, по фотографии назовите вид привода. Слайд 35-38
VI.
Рефлексия. (5 мин)
Учащиеся
оценивают
практические навыки и теоретические знания, приобретённые на уроке. Рассказывают о
том, что больше всего понравилось.
I.
Домашнее
задание.

Составить «СИКНВЕЙН» по теме урока (Приложение 6);
подготовить сообщение о профессии швейного производства. Принести спецодежду,
рабочую шкатулку с инструментами и приспособлениями, ткань 30х30 см.

Приложение 1

ИСТОРИЯ ШВЕЙНОЙ
МАШИНЫ

Годы

Имя изобретателей

Изобретение

Леонардо
  да Винчи

Была
  не востребована

1755

Карл
  Вейзенталь

1790

Машина
  для пошива обуви

1845

Элмос
  Хоу

Ален
  Вильсон и ………………

Довели
  машину до современного вида, движение иглы вертикальное.

Приложение 2

Первый
проект машины для пошива одежды предложил в конце  15 века Леонардо да Винчи. В
1755 году немец Карл  Вейзенталь изобрёл швейную машину, в которой
использовалась игла с ушком посередине. Эта  машинка копировала принцип ручного
образования стежков. Слайд 2-3
Последующими
изобретателями швейная машина была усовершенствована. В первых машинах А.
Вильсона (1850г.) и И. Зингера (1851г.) игле сообщалось вертикальное движение,
а материалы,  прижатые лапкой, располагались на горизонтальной платформе.
Прерывистое перемещение материалов осуществлялось зубчатым колесом, а затем
зубчатой пластиной (рейкой).  Для нижней нитки использовался челнок со
встроенной  шпулькой. Здесь швейная машина была практически доведена до
совершенного вида.  Слайд 4
Начиная
с 1870 г. фирма «Зингер» не только  расширялась в США, но и открыла свои
филиалы в различных странах мира. В России  первый завод  по  сборке швейных
машин был построен в г. Подольске в 1900
 г. Слайд 5-7
В
истории развития швейных машин происходили глобальные изменения в
совершенствовании, тем самым они имели различное применение. Слайд 8-12
Приложение
3

Цифрами
обозначить все механизмы и детали швейной машины.

 – платформа.
 – стойка рукава.
 – рукав.
 – челночный механизм.
 – зубчатая рейка (для продвижения ткани).
 – выключатель.
 – рычаг обратного хода (для закрепки).
 – селектор шва (виды фигурных строчек и
длины стежка прямой строчки).
 – маховое колесо.
 – устройство моталки (намотка нитки на
шпульку).
 – шток (для катушки ниток).
 – регулятор ширины фигурных стежков.
 – нитенаправитель.
 – регулятор натяжения верхней нити.
 – рычаг прижимной лапки.
 – игловодитель.
 – нитенаправитель на игловодителе.
 – игла.
 – лапка.

Приложение 4

Памятка.

“Как работать на
швейной машине”

Проверь отсутствие в ткани игл и булавок.
Сесть за швейную машину ровно, пододвинув
педаль.
Ничего лишнего на столе не должно быть.
Проверь регуляторы шва.
Проверь работу швейной машины на холостом
ходу (покрути маховое колесо рукой).
Проверь качество строчки (подними лапку,
подложи сложенный вдвое лоскут ткани, опусти иглу, лапку, сделай первые два
стежка, покручивая маховое колесо рукой на себя; далее нажимай на педаль).
Если строчка не качественная, проверь
заправку нитей или отрегулируй их натяжение

Приложение 5
Инструкционная карта.

Практическая работа.

Тема:
Приемы
работы на швейной машине с электроприводом.

Цель:
отработка навыков работы, техники безопасности за швейной машиной, закрепление
знаний по устройству швейной машины.
Задание
№1
Выполнить
строчки разной формы на швейной машине с электроприводом без заправки нитей.
Цель: овладение основными приемами работы на швейной машине при
соблюдении техники безопасности.

План
работы:
1.     Приготовить
заготовки из картона (3 штуки  12 см ×17 см)
2.     Провести
карандашом линии (на 1 образце – четыре прямых; на 2 образце – две
волнообразные; на 3 образце – две зигзагообразные).
3.      Соблюдая правила
и технику безопасности при работе за швейной машиной, выполнить строчки по
намеченным линиям без заправки нитей.

Образец №1                    Образец №2                  Образец №3

Задание
№2
Ответьте
на следующие вопросы:
1. Назовите опасные факторы,
которые могут возникнуть при неправильном обращении с оборудованием и
инструментами.
2. Что влечет за собой
несоблюдение правил посадки за швейной машиной?
3. Назовите преимущество шитья на швейной машине.

Самоконтроль

Ф.И.
_____________________________________________ 5 класс

Выполненное задание №1

Самооценка

Общая оценка

Хорошо

Частично

Плохо

Строчка
  прямая

Строчка
  волнообразная

Строчка
  зигзагообразная

Выполненное задание №2

Вопрос
  1.

Вопрос
  2.

Вопрос
  3.

Общеучебные умения и навыки

Умею хорошо

С помощью учителя

Еще не умею

1.Планировать
  свою учебную деятельность

2.Осуществлять
  самоконтроль и давать самооценку своей деятельности

3.Уметь
  выделять главное и делать выводы

4.Слушать
  объяснения учителя и сообщения одноклассников

5.Отвечать
  на вопросы в соответствии с их характером

6.Составлять
  и использовать таблицы

Приложение 6

«СИНКВЕЙН»

Это
стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к
проблеме:

1
строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2
строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово;
3 строка
– три глагола, показывающие действия понятия;
4
строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к
понятию;
5
строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор
выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.

Составьте СИНКВЕЙН
по теме урока.

alt: Технология, 5А класс, девочки

alt: Учитель проводит игру «Лови ошибку»

alt: Приложение 1 ИСТОРИЯ ШВЕЙНОЙ

alt: Приложение 4 Памятка. “Как работать на швейной машин е ”

alt: Приложение 6 «СИНКВЕЙН»

title: технология