file_name: Свидетельство Социальный интеллект - ключ к взаимопониманию любого человека.docx

title: Свидетельство "Социальный интеллект - ключ к взаимопониманию любого человека"


extracted_text:
«Рассмотрено»

Протокол № ___от___________
_____________/Дорожкина В.А./
                    «___»___________ 2020года

Контрольно-измерительные материалы
для проведения  контрольной работы
по обществознанию
за 2 четверть 2020-2021  учебного
года в 5 классе
Пояснительная записка.

Цель:  обобщить и систематизировать
знания учащихся по обществознанию,  полученные в 1 полугодии.
Темы вынесенные на проверку: человек, семья, школа
Время
выполнения работы 1 урок – 40 минут.

Система
оценивания
результатов выполнения работы:
В каждом
задание (1-10) правильный ответ оценивается в 1 балл
Итого: 10
баллов
на «5» - 9-10 баллов;
на «4» - 7-8 баллов;
на «3» - 5-6  баллов;
на «2» - 4 балла и менее.

Обучающиеся
с ОВЗ:
Низкий
уровень обученности
-  Критерии: 0 – 3 б –  «2»     4б - 5б   –  «3»    6б –7б  «4»     8 б  –10б
« 5».
Средний
уровень обученности
- Критерии: 0 – 3б –  «2»     4б - 6б   –  «3»    7б –9б  «4»     10б  « 5».
Ответы
Вариант
1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 вариант

4

1

2

4

3

2

3

3

3

Самостоятельность-это способность
  делать какие либо вещи самому.

Контрольная работа по
обществознанию
за 2 четверть 2020 – 2021 учебного
года в  5 классе
                                                        1
вариант

1.Животные
в отличие от человека
   1) осознают самих себя
2) способны к прямохождению
   3)
обладают фантазией             4) руководствуются инстинктами

2.Верно
ли, что в Конституции  Российской Федерации записано, что материнство и
детство,

семья находятся под защитой государства?
   1) верно      2) неверно

3. Кого
называют подростком:
    1) речеловека в возрасте 21-27 лет   2) человека в
возрасте 10-15 лет
    3) новорожденного младенца      4) человек в
возрасте 18-25 лет

4.
Семьи в которых живут
родители и их дети называются?
    1)
четырехпоколенными
    2)
средними
    3)
трехпоколенными
    4)
двухпоколенными

5.У
несовершеннолетнего ребенка в РФ есть следующие права
  1) право открывать счет в
банке                  2)право свободно гулять по улицы
  3) право
жить и воспитываться в семье       4)право свободно уезжать за границу

6.
Верно ли следующее суждение?
    Чтобы стать гармонично развитым
человеком, нужно не только хорошо учиться, но и делать

зарядку, выполнять физическую работу, заниматься спортом.
1)
неверно    2)
верно

7. К
жизненно важным потребностям относится:
    1) потребность в телевизоре   2) потребность в
чтение книг и журналов
    3) потребность в пище          4) потребность в
интернете

8.К формам самообразования не
относится
   1)чтение
книг                                   2)просмотр телепередач
   3)занятие на велотренажере           4)работа с
компьютерными программами

9. Как получить нужную книгу:
   А.Прочитать в Интернете
   Б.Попросить у товарища

1) верно только А                       3) верны оба суждения

2) верно только Б                        4) оба суждения не верны

10.
Дайте определение термину:
     Самостоятельность-это…

                             БЛАНК  Ответов.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

  10

file_name: 5 кл Общ.doc

alt: Рассмотрено»

alt: БЛАНК Ответов. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Информатика 7
класс                                                                      Дата
_____________
Урок 6. «Представление информации».
Цели урока:
предметные  –
понимание сущности двоичного кодирования; умение кодировать  и  декодировать
сообщения    по  известным  правилам  кодирования; понимание роли дискретизации
информации в развитии средств ИКТ.
метапредметные
– общеучебные умения анализа, сравнения, классификации; понимание
универсальности  двоичного  кодирования; навыки  представления  информации  в
разных  формах;
личностные
–  представления    о  языке,  его  роли  в  передаче  собственных мыслей и
общении с другими людьми, навыки концентрации внимания.
Решаемые учебные задачи:
1)
расширение  и    систематизация  представлений  учащихся  о  знаках  и
знаковых системах;  установление общего и различий в естественных и формальных
языках;  систематизация знаний о формах представления информации;
2)
рассмотрение сущности процесса дискретизации информации;   систематизация
представлений  о  двоичном  кодировании;  рассмотрение  общей схемы перевода
символов произвольного алфавита в двоичный код;
Ход
урока:
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация знаний уч-ся.
Опрос домашнего задания.
III.
Изложение новой  темы.
«Представление
информации»

IV.
Закрепление темы.
V.
Индивидуальная работа.
Практическая работа на ПК.
VI.
Итоги урока. Домашнее
задание. §1.4. стр 31 – 36, ответить на вопросы.

VII.

file_name: Урок 6.docx

alt: Информатика 7 класс

alt: I. Закрепление темы

title: Открытый  урок  по информатике «Представление информации».


extracted_text:
Вариант 1
1.  Укажите
варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

крАны
красИвейший
дозвОнятся
осведомИшься
принятА
2.  В одном из
приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное
слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову
пароним. Запишите подобранное слово.

Свои
таланты должны были показать зрителям те гимназисты, кто сумел стать лауреатом,
ДИПЛОМАНТОМ или призёром городских, районных, областных конкурсов, олимпиад.
Вторая
половина сборника более ПУБЛИЦИСТИЧНА и содержит статьи, написанные по
конкретным, в том числе общественно политическим поводам.
Сквозь
изморозь проявилось солнце и осветило МОРОЗНУЮ вселенную.
ЗАЧИНЩИК
трудового движения, названного его же именем, А. Г. Стаханов
получил в качестве поощрения настоящие апартаменты со специально обставленным
кабинетом.
Мы
постоянно изучаем ПОКУПАТЕЛЬСКИЙ спрос на наши изделия.
3.  Отредактируйте
предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.

Режиссёр
увлечён магией кадра и почти не уделяет значения характерам персонажей, сюжету
и прочим, с точки зрения мастера, мелочам.
4.  В одном из
выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.

о ПЯТИСТАХ сорока рублях
копчёные ОКОРОКИ
ПОЕЗЖАЙ домой
МЕНЕЕ ИНТЕРЕСНО
ВЫКЛАДЫВАЙ
5.  Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А)  ошибка в
построении предложения с однородными членами.
Б)  нарушение связи
между подлежащим и сказуемым
В)  неправильное
построение предложения с косвенной речью.
Г)  нарушение
видо-временной соотнесённости глагольных форм
Д)  ошибка в употреблении имени числительного
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)  По длине—три
тысячи шестьсот восемьдесят километров—Волга занимает первое место среди рек
Европы.
2)  Вопреки
первоначальным планам, экспедиция затянулась на целых двадцать двое суток.
3)  Сад отцветал,
осыпАлся, но зато продолжал буйно густеть и темнеть.
4)  Все, кто
безрезультатно выступал раньше против назначения Ермолова, теперь вновь поднял
голову.
5)  Елизавета,
воспитанная в строгих правилах, очень любила и восхищалась своей матерью.
6)  Только поздней
осенью, когда опадёт с деревьев пожелтевший и покрасневший лист, прижмут первые
осенние заморозки, ягоды рябины становятся сладкими.
7)  Когда римский
император Веспасиан не успевал сделать за день ни одного доброго дела, он
говорил с горечью, что «Друзья, я потерял день».
8)  Взошло солнце,
позолотило перила веранды и открывает вокруг необыкновенную чистоту и свежесть.
9)  Затем я встретил бабушку, и она сказала мне, что
скоро у меня будет новый отец.
Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

6.  Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1)  ст..мулировать,
сат..рический, выт..рать
2)  выч..тание,
бл..стательный, проб..раться
3)  эст..тический,
оч..стительный, заб..ру
4)  г..рделивый,
обог..щать, предпол..гать
5)  оз..рение,
з..рница, к..сательная (к окружности)
7.  Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1)  обе..доленный,
не..гибаемый, и..древле
2)  вз..скать,
пост..ндустриальный, без..нвентарный
3)  пр..старелый,
непр..одолимый, пр..даться (мечтаниям)
4)  фотооб..ектив,
зав..южило, р..яный
5)  под..звать,
с..звучие, перев..плотиться
8.  Укажите
варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1)  выносл..вый,
рис..вать
2)  подразум..вать,
намер..ваться
3)  раскра..вать,
студенч..ство
4)  милост..вый,
юрод..вый
5)  подмарг..вающий,
дел..вой
9.  Укажите
варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1)  протопч..м
(тропинку), повал..нные (деревья)
2)  замуч..шься,
использу..мый
3)  размел..шь
(зёрна), наполн..вший (водой)
4)  (недорого)
сто́..щие (сувениры), (котлеты) жар..тся
5)  (кошки)
мурлыч..т, теш..щий (себя надеждой)
10.  Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.

Стоял уже
далеко (НЕ)ЖАРКИЙ, но солнечный сентябрьский день, мы с егерем отправились на
болота понаблюдать за птицами.
В (НЕ)ЗАШТОРЕННЫЕ
даже тюлем окна лился холодный лунный свет.
Когда
Елизавета, муза писателя, уехала от него, черпать вдохновение ему стало
(НЕ)ОТКУДА.
Ценя в
людях искренность и (НЕ)ПРИЕМЛЯ более всего фальшь, этот дворянин предпочитал
дружить с крестьянами, нежели с людьми своего
сословия.
Ольга,
узнав о приезде Саши, выбежала с (НЕ)ПОКРЫТОЙ ничем головой на заснеженный
двор.
11.  Определите
предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЧТО(БЫ) не
опоздать в аэропорт, пришлось остановить попутную машину, ПОТОМУ(ЧТО) автобусы
с утра не ходили.

На Земле
ещё до появления человека (В)ТЕЧЕНИЕ миллионов лет происходили события,
менявшие нашу планету: поднимавшиеся из морских вод горные хребты подтачивались
снеговыми водами, а ТАК(ЖЕ) ледниками, которые спускались с горных вершин.

ЧТО(БЫ)
поправить здоровье, Дымов отправился на Кавказ, (ПО)ЭТОМУ встречу в Москве
пришлось отложить.

Бурный
темперамент не давал писателю (ПО)ДОЛГУ заниматься литературным трудом: он
ТАК(ЖЕ) резко охладевал к работе, как горячо и энергично приступал к ней.

Н. В. Гоголь
трижды давал образные сравнения предмета, покрытого пылью, и каждый раз
(ПО)ИНОМУ: один раз это графин, который от пыли казался одетым в фуфайку;
другой – запылённая люстра, похожая на кокон; третий  — руки
человека, вынутые из пыли и КАК(БЫ) оказавшиеся в перчатках.
12.  Укажите
все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.

Графиня
взяла златотка(1)ую подушку и медле(2)о опустилась в глубокое лакирова(3)ое
кресло, которое было инкрустирова(4)о кожей.
13.  Расставьте
знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ
запятую.

1)  В. И. Даль
умел делать украшения из стекла и вытачивать шахматные фигурки и строить мосты.
2)  В
прозрачную голубизну неба поднимаются птичьи стаи и далеко окрест разносятся их
прощальные крики.
3)  Либо
вы занялись не своим делом либо не научились трудиться.
4)  В
век ракет и лазера новые средства коммуникации и информации не смогли оттеснить
книгу.
5)  Ученье
да труд всё перетрут.
14.  Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Когда на
село (1) расположенное в долине (2) легла широкая прохладная тень от горы (3)
закрывающей запад (4) народ собрался у белой старинной церкви.
15.  Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Хлопья
снега (1) по словам горожан (2) были такие большие, что (3) казалось (4) будто
(5) с неба слетают на город мягкие белые розы.
16.  Расставьте
знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Уменье
сказать именно то (1) что нужно (2) и именно так (3) чтобы другие нас слушали и
понимали (4) есть великое уменье (5) которое даётся очень немногим (6) но (7)
которым (8) никто не имеет права пренебрегать.
17.  Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Надобно
посмотреть (1) в каком духе пишут сами приверженцы чистого искусства (2) и в
каком духе написаны одобряемые ими произведения (3) и (4) когда мы разглядим
это (5) то увидим (6) что они заботятся не о чистом искусстве, а хотят
подчинить литературу служению одной тенденции, имеющей чисто житейское
значение.
18.  Найдите
предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

1)  К
зрелости мысли Левитана всё чаще останавливались на осени. 2) Правда, он
написал несколько превосходных весенних вещей, но почти всегда это была похожая
на осень весна. 3) Левитан, так же как Пушкин, ждал осени как самого дорогого и
мимолётного времени года. 4) Она снимала со всей природы: с лесов, лугов, с
полей – густые цвета, смывая дождями зелень. 5) Осень на картинах Левитана
очень разнообразна. 6) На них изображены знакомые с детства стога сена,
почерневшие от сырости, и одинокие золотые берёзы, ещё не обитые ветром. 7) Но
во всех его пейзажах лучше всего передана печаль прощальных дней и предзимнего
солнца, едва заметно прогревающего землю.

(По К. Паустовскому)

Ключ1

№ п/п

№ задания

Ответ

1

45340

125

2

44657

зачинатель

3

17054

придаёт|придает|внимания

4

3027

окорока

5

10072

54782

6

46522

125

7

35501

35

8

14652

24|42

9

18947

14|41

10

12431

неоткуда

11

24307

чтобыпоэтому|поэтомучтобы

12

4832

14|41

13

4257

23|32

14

4372

1234

15

10680

124

16

49751

123456

17

12566

1356

18

14213

67

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ключ1 № п/п № задания

title: Диагностическая работа по русскому языку в 10 классе


extracted_text:
Русская
литература. 1 курс.
 Урок
№ ____  Дата ___________ Группа ___________
Тема: Творчество Сергея Александровича
Есенина (1895-1925)
Тема родины и природы в лирике. Поэмы.
Маршрутный
лист заданий
 Цель: добиться полного понимания учебного материала
о творчестве Маяковского, формировать читательскую грамотность, научить
практическому применению литературоведческих знаний и умений, закрепить
изучаемые понятия, составляющие
основу теоретического и практического обучения, контроль над степенью усвоения
учебного материала.
1.Хронологическая таблица жизни и
творчества С.А.Есенина
(1895-1925)
Задание.
Прочитайте
материал учебника на стр. 89-102. В таблице обозначены ключевые даты
жизни и творчества поэта. Запишите события и произведения, связанные с этими
датами.

Даты

События, связанные с этими датами

2.Работа с литературоведческими терминами
Задание. Запишите
определение терминов, указанных в таблице, в рабочей тетради.

Термины

Определение

Герой
  лирический

Параллелизм

Ново-крестьянские
  поэты

Имажинизм

Дактиль

Анапест

Амфибрахий

3. Главная тема творчества С. А. Есенина - любовь к
Родине

Поэт
  о своем отношении к теме Родины и природы

«Моя
  лирика жива одной большой любовью - любовью к Родине, Чувство Родины -
  основное в моем творчестве».

«Все
  мое творчество - о России, Россия - главная тема моих стихов. - Без этой
  темы я не был бы поэтом».

«Родина
  - это то, что просто и весомо, ясно; это то, что может устоять против любого
  урагана».

Стихи о Родине и природе. Стихи 1910-1914
гг.

Название
  стихотворения

Его
  содержание и художественные особенности

«Сыплет
  черемуха снегом» (1910 г.)

Читается:

- свежесть
  и сила восприятия природного мира юным поэтом
-
  полноценное и многообразное принятие всего богатства природы.
Примеры
  метафор и эпитетов:
-
  «сыплет черемуха снегом;
-
  «никнут шелковые травы»;
-
  «Ой вы, луга и дубравы, - Я одурманен весной!»

«Край
  любимый! Сердцу снятся...» (1914 г.)

В
  стихотворении поэт одухотворяет природу, сливается с ней, вживается в ее мир,
  говорит ее языком.
Художественные
  приемы;
-
  «Я хотел бы затеряться в зеленях твоих стозвонных» (риторическое обращение);
-
  вызванивающие ивы;
-
  «гарь в небесном коромысле» - (эпитеты и метафоры).

Стихи 1914-1917 гг.

Характерной
  особенностью этого периода является то, что вместе с природой прославляются
  патриархальные и религиозные начала в жизни дореволюционной России.

Название
  стихотворения

Его
  содержание и художественные особенности

«Гой
  ты, Русь моя родная!» (1914 г.)

Обращается
  ко всей стране, но задерживает внимание читателя на хатах, где «в ризах
  образа», на низеньких околицах, на «коротком спасе» в деревенских церквах.
  Поэт разворачивает панораму деревенской жизни: замученные работой женщины,
  мужики, бегают босоногие ребятишки. Среди этой обстановки приятно слышать
  «звонкий, как сережки», девичий смех, видеть на лугах «веселый пляс»,
  чувствовать бесконечность просторов: «Не видать конца и края - только синь
  сосет глаза».

«Край
  ты мой заброшенный...» (1914 г.)

В
  строчках стихотворения звучит грусть о запущенности родных мест, о пустыре,
  некошеном сене. В то же время поэт присоединяет к столь скорбным чувствам
  свою лирическую восторженность.

«Запели
  тесаные дроги» (1916 г.)

В
  стихотворении возникают редкие и скорбные часовни на дороге и поминальные
  кресты, а с другой - поэтичнейший «молитвословный ковыль», звенящий в родных
  степях в унисон поющим тесаным дрогам. И вот из этого противоречия
  выплескивается признание:
О
  Русь, малиновое поле,
И
  синь, упавшая в реку,
Люблю
  до радости и боли

Твою
  озерную тоску.

«Я
  снова здесь в семье родной» (1915 г.)

В
  стихотворении поэт любуется «кудрявым сумраком» и волнуется «вечерней
  грустью», а свой край трогательно называет «задумчивым и нежным».

«О
  верю, верю счастье есть» (1917 г.)

В
  стихотворении мы слышим шум и ропот «буйных вод», видим, как «заря
  молитвенником красным пророчит благостную весть». Каждая строфа
  окольцовывается одинаковыми строчками, а внутри пятистиший звенит «златая
  Русь», волнуется «неуемный ветер». Поэт верит в возможность счастья для
  своего народа. Он зовет Русь «взмахнуть крылами», чтобы «отправиться в
  неизведанный дальний полет».

Стихи последних лет жизни поэта

Название
  стихотворения

Его
  содержание и художественные особенности

«Русь
  советская» (1924 г.)

Стихотворение
  показывают сложное отношение автора к произошедшим на его родине переменам.
  С одной стороны поэт учится постигать «е каждом миге Коммуной вздыбленную
  Русь», а с другой - «душа спросонок хрипло пела, не понимая праздник наш».
  Грустна радость дальнейшего существования. В своей родной деревне поэт ощущает
  себя «пилигримом угрюмым Бог весть с какой далекой стороны». Новый свет
  другого поколения не греет.
Ах,
  родина! Какой я стал смешной.
На
  щеки впалые летит сухой румянец.
Язык
  сограждан стал мне как чужой.
В
  своей стране я словно иностранец.

«Возвращение
  на родину» (1924 г.)

Жизнь
  не дает покоя и умиротворения. Она ежечасно несет на родную землю неумолимые
  перемены. Надвигается страшный железный гость, обдает стужей «хладная
  планета», укрепляются новые, подчас странные нравы, «в дому большие недостатки»,
  гибнет старая деревня, «теперь богу негде помолиться».

«Письмо
  к матери» (1924 г.)

Есенин
  сливает образ матери с Отчизной, и оттого переживания близости к ней
  обостряются необычайно. Поэт надеется на свое обновление, возрождение, на
  свое активное участие в новой жизни.

«Неуютная
  жидкая пунность» (1925 г.)

В
  стихотворении «поэт начинает мечтать о «каменной» и «стальной» Отчизне:
Через
  каменное и стальное Вижу мощь я родной страны. А потому он, хотя и с грустью,
  прощается с полевой Россией и ее лачугами, сохой и песней тележных колес.

4. Своеобразие
есенинской поэзии. В таблице отмечены основные стилевые черты поэзии
Есенина. Докажите верность каждой из них цитатами из его произведений.

Основные черты
  есенинской поэзии

Цитаты из стихотворений

1. В стихах
  Есенина преобладают цвета: синий, малиновый, золотой – это не только краски
  небес, зари и колосящегося поля, это цвета России, Родины.

2. Любимое
  средство художественного изображения – это олицетворение.

3. Основа
  поэтики Есенина – народная. Поражает ритмическое сходство его стихов с
  народными песнями. На музыку положено 120 стихотворений поэта.

5. Определите
средство художественной выразительности в приведенных ниже цитатах из
произведений С. Есенина.

1. «Синий плат
небес». _____________________________________________________________________
2. Край ты мой
забытый,
   Край ты мой
родной! _____________________________________________________________________
3. Как захожий
богомолец,
   Я смотрю в твои
поля. ___________________________________________________________________
4. «Туча кружево в
роще связала». ___________________________________________________________
5. «Есть тоска
веселая». ___________________________________________________________________
6. Изба
забоченилась.
______________________________________________________________________
7. Осень – рыжая
кобыла – чешет гриву. ______________________________________________________
8. На ветке
облака, как слива,
    Злится спелая
звезда. ____++______________________________________________________________
9. Не напрасно
дули ветры,
   Не напрасно шла
гроза. ___________________________________________________________________
10. «Златоструйная
вода». _________________________________________________________________

6. Тестовый анализ
стихотворения С.А. Есенина «Спит ковыль. Равнина дорогая».

Спит ковыль.
  Равнина дорогая,
И свинцовый
  свежести полынь.
Никакая родина
  другая
Не вольет мне в
  грудь мою теплынь.

Знать, у всех у
  нас такая участь,
И, пожалуй,
  всякого спроси –
Радуясь,
  свирепствуя и мучась,
Хорошо живется
  на Руси.

Свет луны,
  таинственный и длинный,
Плачут вербы,
  шепчут тополя.
Но никто под
  окрик журавлиный
Не разлюбит
  отчие поля.

И теперь, когда
  вот новым светом
И моей коснулась
  жизнь судьбы,
Все равно
  остался я поэтом
Золотой
  бревенчатой избы.

По ночам,
  прижавшись к изголовью,
Вижу я, как
  сильного врага,
Как чужая юность
  брызжет новью
На мои поляны и
  луга.

Но и все же,
  новью той теснимый,
Я могу
  прочувственно пропеть:
Дайте мне на
  родине любимой,
  Все любя, спокойно умереть!

1. Какому жанру
  поэзии принадлежит это стихотворение?
а) ода
б) элегия
в) баллада
г) сонет
2. Ведущей в
  стихотворении является тема:
а) любви и
  дружбы
б) родины и
  природы
в) города и
  деревни
г) народа и
  власти
3. Какое
  средство художественной выразительности использует поэт сопоставляя мир
  патриархальной Руси и мир современной поэту действительности:
а) антитеза
б) параллелизм
в) повтор
г) сравнение
4. В какой
  строфе сосредоточена противоречивая гамма настроений лирического героя:
а) в первой
б) во второй
в) в третьей
г) в четвертой
5. Лирический
  герой стихотворения:
а) иронизирует
  над вечными законами бытия
б) философски
  осмысливает противоречия действительности
в) яростно
  сопротивляется новым веяниям времени
г) отказывается
  от прежних убеждений и верований
6. Какой прием
  художественной выразительности использован в строфе: «Плачут вербы, шепчут
  тополя»?__________ ______________________________________________________
______________________________________________________
7. Выпишите
  слово, повтор которого в 5-й и 6-й строфах объясняет истоки душевной драмы
  лирического героя._____
  ______________________________________________________
  ______________________________________________________
8. Какой прием
  художественной выразительности использован в строфе : «Свинцовой свежести
  полынь»?__________ ______________________________________________________
______________________________________________________
9.  Определите
  рифмовку данного стихотворения._________
  ______________________________________________________ ______________________________________________________
10. Определите
  размер, которым написано стихотворение.
______________________________________________________

7. Задание
исследовательского характера. Поэзии С.А. Есенина близки
народно-песенные интонации. Поэт часто использует распространенные в народной
поэзии образы – символы: ива, верба, калина, береза, ворон, кукушка. Найдите
эти образы в стихах Есенина и раскройте их символический смысл.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Рефлексия. Прочитайте
стихотворение Н. Тихонова «Здравствуй, дорогой Сергей Есенин». Почему автор
уверен, что Сергею Есенину «… не уйти в закат янтарный»; за что, по Вашему, ему
«благодарны люди»?

Здравствуй,
дорогой Сергей Есенин!
Мы пришли, стихи
твои любя,
Здесь поэты разных
поколений –
Все, кто шел приветствовать
тебя!
Не уйти тебе в
закат янтарный,
И твоим напевам не
стихать,
Ты живешь – и люди
благодарны
Правде сердца
твоего стиха!

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополните цитату: «Моя лирика жива
одной большой любовью – любовью к ……….. . Чувство …….. – основное в моем
творчестве». (С. Есенин).

9. Ответьте на
вопросы теста:

1) Творческая
биография С.А. Есенина охватывает:
а) Рубеж XIX – XX веков
б) 10-е – 20-е
годы XX века
в) 30-е – 40-е
годы XX века
г) 50-е годы XX века

2) Творчество С.А.
Есенина связано с таким поэтическим течением, как:
а) Символизм
б) Футуризм
в) Акмеизм
г) Имажинизм

3) Одной из
главных особенностей есенинской поэзии является:
а) Подчеркнутая
публицистичность
б)
Классицистическая строгость
в) Песенный лиризм
г) Обличительный
пафос

10.
Домашнее задание (может
быть выполнено в группе). Придумать и оформить обложку книги с лирикой С.А.
Есенина. Подготовиться к защите своего проекта обложки. Выучить наизусть одно
стихотворение поэта (по выбору).

Список
учебной литературы
1.
В.В.
Бадиков и др. Русская литература ХХ века: Писатель и эпоха. Учебник для 11
класса естественно-математического направления общеобразовательных школ. –
Алматы: Изд-во «Жазушы», 2015 г.
2.
Бадиков
и др. Русская литература ХХ века: Писатель и эпоха. Хрестоматия для 11 класса
естественно-математического направления общеобразовательных школ. – Алматы:
Изд-во «Жазушы», 2015 г.
3.
В.В.
Агеносов и др. Русские писатели. ХХ век. Биографии: Большой учебный справочник.
– Москва, издательство «Дрофа», 2003 г.
4.
Русские
писатели ХIХ и ХХ веков. Практические материалы для подготовки к сочинениям,
экзаменам/В.Д. Серафимова.- М.: АСТ: Астрель, Владимир: ВКТ, 2008.

file_name: Есенин Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Русская литература. 1 курс.

alt: Русь советская» (1924 г.)

alt: Спит ковыль. Равнина дорогая,

alt: XX века в) 30-е – 40-е годы

intro:
В современном образовательном пространстве достаточно много внимания уделяется проблеме формирования мотивации современного человека учиться в течении всей жизни.
Это позволяет динамично формировать все новые знания в области тех наук, которые востребованы современной личностью с точки зрения формирования мировоззрения и профессионального статуса.
Использование технологии модульного обучения расширяет спектр самостоятельного познавательного процесса. Для ориентации обучающихся в потоке учебной информации своебразным ориентиром служит «Маршрутный лист урока».

title: Маршрутный лист  урока по теме "Творчество С.А. Есенина. Лирика. Поэма "Анна Снегина"


extracted_text:
5 класс                              математика
Домашнее задание по теме «Выражения»
Вариант 1
1.
Упростите
буквенное выражение и найдите его значение:
а) 128 + (а - 472), если а = 147     б) (b
+ 168) – 78, если b = 210.
2.
Решите
уравнение:  а) 568 – х = 436;             б) (у + 47) – 17 = 39.
3.
Задумали
некоторое число. Из 167 вычли задуманное число, из полученной разности вычли 53
и получили 29. Какое число  было задумано?
4.
Длина
ломаной АВСD равна 68 см. Звено АВ  равно
16 см, а звено ВС на а см длиннее звена АВ. Найдите длину звена СD.
Составьте выражение к задаче, упростите его и вычислите его значение при а =
24.
5.
Каким
числом необходимо заменить  а, чтобы корнем уравнения х + 6 = а было число 12?

Вариант 2
1.
Упростите
буквенное выражение и найдите его значение:
а) (453 + х) + 247, если х = 209              б) (123
+ у ) – 93, если у = 730.
2. Решите уравнение:  а) х – 461 = 253;             б)
73 – (13 + у) = 21
3. Задумали некоторое число. К 125 прибавили
задуманное число, из полученной суммы вычли 39 и  получили 87. Какое число было
задумано?
4. Длина ломаной KLMN
 равна
73 см.  Звено KL равно 18 см, звено LM
на b см длиннее звена KL.
Найдите длину звена MN. Составьте выражение,
упростите его и найдите его значение при b
= 12.
5. Каким числом необходимо заменить  a,
чтобы корнем уравнения                  х – а = 6 было число 12?

file_name: Выражения и уравнения.docx

alt: Домашнее задание по теме «Выражения»

title: Домашнее задание по теме "Выражения и уравнения" 5 класс


extracted_text:
Конспект
по русскому в 8 классе.
Тема:
Обособление сравнительных оборотов Обстоятельства, выраженные сравнительными
оборотами.
-Найдите
и выпишите слова, в которых на месте пропуска пишется буква а:

с…ловей, 2) обл…ка, 3) жур…влиный, 4) г…рит, 5)
     к..йма.

-Объясните
значение слова к..йма и выбор гласной буквы.
Кайма
- отличающаяся по цвету или рисунку полоса по краю ткани, изделия.
-Составьте
предложение (словосочетание) со словом кайма.

А теперь давайте посмотрим, как эти слова
употребляет в своих произведениях известный русский поэт. Перед вами отрывки из
стихотворений. Определите автора.
Прочитайте внимательно отрывок из
стихотворения. Обратите внимание на выделенные строки.
Береза
Белая
береза
Под
моим окном
Принакрылась
снегом,
Точно серебром.
На
пушистых ветках
Снежною
каймой
Распустились
кисти
Белой бахромой…
-Ребята,
посмотрите на эти предложения и скажите, что их объединяет?
Мы
познакомимся с обстоятельствами, выраженными сравнительными оборотами; научимся
расставлять знаки препинания при сравнительных оборотах.

-Вспомните,
что такое обстоятельство и каковы его признаки?
-Назовите
основные группы обстоятельств.
-Какими
частями речи может быть выражено обстоятельство?

Повторим
структуру сравнения. В сравнении обычно выделяют 3 элемента:
-
то, что сравнивается, - ПРЕДМЕТ;
-
то, с чем что-то сравнивается, - ОБРАЗ;
-то,
на основании чего одно сравнивается с другим, - ПРИЗНАК.

Перед  нами  высказывание
критика В.Г. Белинского о поэзии А.С. Пушкина.  В нем пропущены
сравнительные обороты.  Предложение лишилось смысла, который вложил в него
Белинский.

Он (стих Пушкина)  нежен,  сладостен, мягок,  как ______,
тягуч и  ярок,  как _______, прозрачен  и чист, как ______,
душист и благовонен, как _______,  крепок и могуч, как
_________.

-
Попробуем найти  сравнительные обороты и восстановить  смысл
высказывания.
-
А теперь посмотрим, какие слова выбрал Белинский.

Он (стих Пушкина) нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягуч и густ,
как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и
благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руках богатыря.
Запишите
высказывание В.Г. Белинского в рабочую тетрадь, выделите в предложениии
обособленные обстоятельства.
-Мы не только должны научиться находить
сравнения в тексте и правильно ставить знаки препинания при них, но и обогащать
свою речь сравнительными оборотами, правильно  их используя.
-Посмотрим ещё раз на высказывание и
сделаем вывод о постановке знаков препинания при сравнительных оборотах.

Изучение
темы «Знаки препинания при сравнительных оборотах».
-Проанализируем
предложения из повести «Пиковая дама»  и сделаем  вывод о постановке
знаков препинания при сравнительных оборотах.
Германн
трепетал,как тигр, ожидая назначенного времени. Он ее боялся,
как огня…
Подумайте,
что счастие человека находится в ваших руках; что не только я, но дети мои,
внуки и правнуки благословят вашу память и будут ее чтить, как
святыню...
Сделаем
вывод:  обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами, выделяются
запятыми.

1.Сопоставим
 пары предложений:
Глаза
кошки светились, как два зелёных огонька. Глаза кошки как два зеленых огонька.
Ласковое
слово греет, словно солнышко. Ласковое  слово  как  солнышко.
-Чем они
отличаются?
Вывод:
сложность заключается в том, что некоторые сравнительные обороты входят в
состав сказуемого и в этом случае запятыми не выделяются.
В
первых предложениях этих пар обстоятельства образа действия, выраженные
сравнительными оборотами, выделяются запятыми. К ним ставится вопрос от
сказуемого: светились(как?), греет (как?). Во вторых
предложениях сравнительные обороты являются частью составного именного
сказуемого и не выделяются запятыми.

2.Посмотрим
на  следующие предложения и сделаем вывод о том, какие союзы могут
использоваться вместо союза КАК?
 Внизу
сновали, будто муравьи, люди.
Он,
покраснел, словно помидор.
Густой
туман, точно вата, лежал во всем лесу.
С
высоты мне виделась Москва, что муравейник.
-Что
нового мы открываем в этих предложениях?
Вместо
союза как могут использоваться  союзы будто,
словно, точно, что. Все эти синонимичные союзы взаимозаменяемы.

3.
Сравнительный
оборот с союзами как, будто, как будто, точно, словно  является
одним из способов выражения сравнения в русском языке.
-Вспомним,
что такое сравнение?
-Прочитаем,
какое определение этому тропу даёт  Д. Розенталь. Запишите в рабочую
тетрадь.
Сравнение-это сопоставление
одного предмета с другим, придающее описанию особую наглядность,
изобразительность.
Сравнительные
обороты получили наибольшее свое распространение в художественной литературе.
-Подтверждение
этому – повесть «Пиковая дама».

Работа
с текстом А.С. Пушкина.
-перед
вами текст.  В нем опущены сравнительные обороты. Текст лишился смысла,
который вложил в него А.С. Пушкин. Вставьте предложенные варианты.

Графиня ***, конечно, не имела злой души;
но была своенравна, _как__________, избалованная светом, скупа и погружена в
холодный эгоизм, как_____________, отлюбившие в свой век и чуждые настоящему.
Она участвовала во всех суетностях большого света, таскалась на балы, где
сидела в углу, разрумяненная и одетая по старинной моде, __как____________; к
ней с низкими поклонами подходили приезжающие гости, __как_____________, и
потом уже никто ею не занимался.
Слова для справок: как уродливое и
необходимое украшение; как и все старые люди; как по установленному обряду; как
женщина.

А теперь  сравните пушкинский текст с вашим вариантом.

Графиня ***, конечно, не имела злой души;
но была своенравна, как женщина, избалованная
светом, скупа и погружена в холодный эгоизм, как и все старые люди, отлюбившие
в свой век и чуждые настоящему. Она участвовала во всех суетностях большого
света, таскалась на балы, где сидела в углу, разрумяненная и одетая по
старинной моде, как уродливое и необходимое украшение бальной
залы; к ней с низкими поклонами подходили приезжающие гости, как по установленному
обряду, и потом уже никто ею не занимался.
-Благодаря
чему мы почувствовали всю силу, глубину содержания пушкинского текста?

В
рабочих тетрадях запишите ответы на тестовые вопросы.
 1.В
каком случае  перед  КАК  не ставится запятая?
1)
Я долго смотрел как тлели угли костра.
2)Воздух
чист и свеж как поцелуй ребенка.
3)Наш
школьный двор как сад.
2.В
каком случае перед КАК запятая ставится?
1)
Наш сад как проходной двор.
2)Марья
Ильинична сидела как на иголках.
3)Внизу
как зеркало стальное синеют облака.

В
рабочих тетрадях письменно выполните упражнение 297 по учебника.

24.03.2020
                                    Тема:   Обособленные обстоятельства.
- Начнём мы с проверочной работы по темам  «Обособленные
определения и приложения», которые  мы изучали на предыдущих  уроках.
  Перед вами карточка с заданием: расставить знаки препинания, подчеркнуть
обособленный член предложения, объяснить причину обособления.
Предложения:
·       В
воздухе закружилась сухая трава листва сорванная с деревьев и мелкие сучья.
·       Летний
дождь обильный тёплый напоил влагой землю.
·       Стиснутая
чёрными чащами и освещённая впереди паровозом дорога похожа на бесконечный
тоннель.
·       Осторожные
звери тигры редко обнаруживают себя.
·       Ровесники
годами близкие родственники они почти никогда не разлучались.
·       Мне
механику сделать это ничего не стоило.
·       Я
старался вообразить себе капитана Миронова моего будущего начальника и
представлял его строгим сердитым стариком.
·       Река
вымотавшись за день  присмирела и отдаленным шёпотом перекатов напоминала
о своём бурном нраве.
·       Льды
растаяв становятся синью в реке.
·       Серёжа
бежал сломя голову.
·       Задачу
я решил шутя.

-Когда вы выполняли
проверочную работу, у вас осталось 4 «лишних» предложения. Внимательно
посмотрите на них и скажите, есть ли у них что-то общее? Нужны ли запятые в
этих предложениях? Почему? Какие второстепенные члены обособляются в этих
предложениях?
 -Мы должны углубить наши
представления  об обособленных обстоятельствах; познакомиться с разными
условиями обособления обстоятельств; совершенствовать пунктуационные навыки;
закрепить умение правильно употреблять деепричастия в речи.
-  при каких условиях
обособляются или не обособляются обстоятельства, я думаю, что вы мне расскажете
сами после того, как самостоятельно рассмотрите правило на стр. 199.

- Ребята, вернемся вновь к тем
предложениям, в которых вы не выделили обособленные члены. Прочитав параграф
учебника, вы определите, какие это члены предложения и назовете случай  их
обособления или  необособления.
- Я думаю, что рассмотренные
предложения не вызвали особых затруднений.  У вас может возникнуть вопрос
по последнему предложению. В нем есть слово, похожее на деепричастие, но оно
необособленное. Почему? Вспомним, что обозначает деепричастие? (Добавочное
действие к основному, выраженному глаголом.) В данном предложение слово
«шутя» приобретает значение наречия. Его можно заменить словом «легко».
Это слово утратило свои глагольные признаки, не выполняет функции добавочного
сказуемого, переходит в наречие. При таких наречиях не может быть зависимых
слов. (Сравните:  Смеясь и шутя, мы побежали к реке. – дополнительное
действие смеялись, шутили и бежали)
-От деепричастий и
деепричастных оборотов нужно отличать наречия стоя, сидя, лежа, молча,
нехотя, шутя, не глядя. Крадучись и другие и фразеологические
обороты наречного значения (спустя рукава, сломя голову), связанные с
деепричастиями только по своему происхождению. Такие наречия и фразеологические
обороты не обособляются.

- Ребята, сейчас мы закрепим теоретические знания выполнением
упр.320
- Ребята, мы с вами знаем о
выразительных возможностях деепричастия. Обозначая добавочное действие,
деепричастие украшает речь, заставляет нас обратить внимание на незаметные, на
первый взгляд, детали, позволяет более точно выразить наши мысли. Деепричастия
делают нашу речь более точной и выразительной. Оно дорисовывает действие, оно
помогает создать живописную картину действий в дополнение к основному действию.
Вам необходимо  переписать в тетрадь предложения, расставив знаки препинания и
составив связный текст.
1. Под вечер вдоволь
налюбовавшись степным привольем  орлы попарно опустились на землю.
2. Утром в степи появились
орлы.
3. Расправив бурые ловкие и
чуткие крылья лишь изредка трогая ими воздух орлы начали стремительно
выписывать в раздольном поднебесье огромные круги.
4. Едва коснувшись земли
 орёл сделал несколько порывистых прыжков расплескивая помятый ковыль
затем вдруг замер на месте.
5. Немного отдохнув они вновь
поднялись с земли и быстро набрав высоту достойную их могучего племени тут же
ворвались в незримо кочующие над степью воздушные потоки.
Утром
в степи появились орлы. Немного отдохнув,  они вновь поднялись с земли и,
быстро набрав высоту, достойную их могучего племени, тут же ворвались в незримо
кочующие над степью воздушные потоки. Расправив бурые ловкие и чуткие крылья,
 лишь изредка трогая ими воздух,  орлы начали стремительно выписывать
в раздольном поднебесье огромные круги. Под вечер, вдоволь налюбовавшись
степным привольем,  орлы попарно опустились на землю. Едва коснувшись
земли,  орёл сделал несколько порывистых прыжков, расплескивая помятый
ковыль, затем вдруг замер на месте.
2)  Задание: составьте предложение с данными
деепричастными оборотами.
Сначала надо поставить оборот в начале предложения, потом – в
конце, затем  - в середине. Полученные предложения запишите в тетрадь и
сделайте синтаксический разбор.
      Обороты:
1.   Побродив
по лесу, …
                   1.
 …, испугавшись нас.
2.
Перепрыгивая с ветки на ветку, …
  2.…, любуясь закатом.

           1. … , едва касаясь снега, … .

           2. … , вертясь и обгоняя друг друга, …
.

    - Не забывайте, пожалуйста, подчеркивать
обособленные обстоятельства и
      расставлять знаки  препинания.
3.
 Дополните предложения деепричастными оборотами, заменяя
глаголы из скобок деепричастиями.
Запишите.
Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, подчеркните.

    Образец. Прошёл внезапный дождь, (закрыть) ... .—
Прошёл внезапный дождь,
    закрыв косыми полосами опушку леса.

   1. От реки шёл туман, (окутывать) ... .

   2 . Деревья шумели, (качаться) ... .

   3. Яркое солнце встало над лесом, (озарять) ... .
4) Задание: исправите ошибки в употреблении деепричастий .
- Мы очень часто употребляем деепричастия и деепричастные обороты
в письменной речи. Как только что сказали мы: это способствует повышению
образности, выразительности, точности нашей речи, но, к сожалению, мы не всегда
замечаем ошибки, которые допускаем.
Давайте исправим ошибки в употреблении деепричастий и запишем
полученные предложения.
1. Выехав
в открытую степь, их застал буран.
2.
Читая повесть, перед нами встает яркий образ предводителя народного восстания.
3.Склонившись
над рисунком, у малыша был задумчивый вид.
4.
Подъезжая к лесу, выскочил заяц.
5. Неукротимая стихия, бушуя и сокрушив все на своем пути, устремляется вдаль.

 Выучите правило на стр. 199. Письменно в рабочей тетради выполните
упр. 321 по заданию, данному в учебнике.

file_name: Сравнительные обороты.docx

alt: Конспект по русскому в 8 классе

alt: Подумайте, что счастие человека находится в ваших руках; что не только я, но дети мои, внуки и правнуки благословят вашу память и будут ее чтить,…

alt: Тема: Обособленные обстоятельства

title: Конспект по русскому языку. 8 класс. Обособление сравнительных оборотов . Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.


extracted_text:
1
курс Контрольная работа №1 по теме «Кинематика».

                                                                                I
вариант.
1.
Троллейбус
двигался со скоростью 18 км/ч, затормозив, остановился через 4 с. Определите
ускорение и тормозной путь троллейбуса.
2.
Координата
движущегося тела с течением времени меняется по закону: x=-1+3t-t2.
Определите начальную координату тела, модули начальной скорости и ускорения.
Найдите координату тела через 5 с и путь, пройденный им за это время.
3.
Мяч
упал на землю с высоты 80 м. Определите, сколько времени длилось падение.
4.
Самолёт
на скорости 360 км/ч делает петлю Нестерова радиусом 400 м. Определите
центростремительное ускорение самолёта.

II
вариант.
1.
За
время торможения, равное 5 с, скорость автомобиля уменьшилась с 72 км/ч до
36км/ч. Определите ускорение автомобиля и длину тормозного пути.
2.
            Координата
движущегося тела с течением времени меняется по закону: x=10-t-2t2.
Определите начальную координату тела, модули начальной скорости и ускорения.
Найдите
координату тела через 4 с и путь, пройденный им за это время.
3.
Тело
бросили вертикально вверх со скоростью 30 м/с. Через сколько секунд его
скорость станет 10 м/с?
4.
Конькобежец
движется со скоростью 12 м/с по окружности радиусом 50 м. Определите
центростремительное ускорение конькобежца.

Контрольная
работа №2 по теме «Законы сохранения в механике».
I
вариант.
1.
Найти
скорость тела массой 200 г, если тело обладает импульсом 12 кг м/с.
2.
С
какой скоростью бросили вертикально вверх камень, если он при этом поднялся на
высоту 5 метров?
3.
Снаряд,
летевший в горизонтальном направлении со скоростью 600 м/с, разрывается на две
части с массами 30 и 10 кг. Обе части летят в прежнем направлении, причём
большая часть – со скоростью 700 м/с. Найти скорость меньшей части.
4.
Камень
массой 20 г, выпущенный вертикально вверх из рогатки, резиновый жгут которой
был растянут на 20 см, поднялся на высоту 40 м. Найти жёсткость жгута.

II
вариант.
1.
Найти
массу тела, если его импульс 36 кг м/с при скорости 9 м/с.
2.
Мяч
брошен вертикально вверх со скоростью 10 м/с. Определить максимальную высоту,
на которую поднимется мяч.
3.
Тележка
массой 10 кг движется со скоростью 2 м/с. Её нагоняет другая тележка массой 15
кг со скоростью 3 м/с. Какой будет скорость этих тележек после сцепки?
4.
При
подготовке игрушечного пистолета к выстрелу пружину жёсткостью 800 Н/м сжали на
5 см. Какую скорость приобретёт пуля массой 20 г  при выстреле в горизонтальном
направлении?

Контрольная
работа №4 «Термодинамика».
I
вариант.
1.
Чему
равна внутренняя энергия 5 моль одноатомного газа при температуре 27ºС?
2.
Какую
работу совершает газ, расширяясь при постоянном давлении 200 кПа от объёма 1,6
л до 2,6 л?
3.
В
сосуд, содержащий 3 кг воды при температуре 20ºС опустили стальную деталь
массой 200 г, нагретую до температуры 400ºС. До какой температуры
нагреется вода?
4.
Определите
КПД идеальной тепловой машины, если температура нагревателя равна 140ºС, а
температура холодильника 17ºС?·

II
вариант.
1.
Найти
внутреннюю энергию одноатомного газа в количестве 4 моль, если его температура
77ºС.
2.
При
изобарном расширении газа была совершена работа 600 Дж. На сколько изменился
объём газа, если давление газа было 4·105 Па?
3.
В
200 г воды с температурой 20ºС впускают 10 г стоградусного водяного пара,
который превращается в воду. Найти конечную температуру воды.
4.
КПД
идеального теплового двигателя 40%.Газ получил от нагревателя 5 кДж теплоты.
Какое количество теплоты отдано холодильнику?

Контрольная
работа №5 «Электродинамика».
I
вариант.

1.
Два
металлических шарика, имеющих заряды 9·10 -8 Кл и 3·10 -8
Кл, находятся на расстоянии 10 см. Найдите силу их взаимодействия.
2.
Заряд
конденсатора 4·10-4 Кл, напряжение на его обкладках 500 В.
Определите энергию конденсатора.
3.
Определите
удельное сопротивление проводника, если его длина 1,2 м, площадь поперечного
сечения 0,4 мм2, а сопротивление 1,2 Ом.
4.
Вычислите
напряжение на зажимах спиралей сопротивлениями 10 Ом и 20 Ом, соединённых
параллельно, если сила тока в неразветвлённой части цепи равна 33А. Определите
силу тока в каждой спирали.
5.
Рассчитать
силу тока в цепи источника с ЭДС, равной 9 В, и внутренним сопротивлением 1 Ом
при подключении во внешнюю цепь резистора с сопротивлением 3,5 Ом.

II
вариант.
1.
Определите
напряжённость поля ядра атома водорода на расстоянии 5·10 -11 м.
Заряд ядра 1,6·10-19 Кл.
2.
Конденсатору
ёмкостью 10 мкФ сообщили заряд 4 мкКл. Какова энергия заряженного конденсатора?
3.
Сколько
метров никелинового провода сечением 0,1 мм2 потребуется для
изготовления реостата сопротивлением 180 Ом?
4.
Два
проводника сопротивлениями 10 Ом и 30 Ом соединены параллельно. В неразветвлённой
части цепи сила тока равна 12 А. Каково напряжение на концах каждого
проводника? Определите силу тока в каждом проводнике.
5.
ЭДС
источника тока 8 В, а его внутреннее сопротивление 1,8 Ом. В цепь подключили
резистор сопротивлением 12 Ом. Какова будет в нём сила тока?

2
курс Контрольная работа №1 «Магнитное поле. Электромагнитная индукция».
I
вариант.
1.
Чему
равна индуктивность проволочной рамки, если при силе тока 2 А в рамке возникает
магнитный поток, равный 8 Вб?
2.
Какой
должна быть сила тока в катушке с индуктивностью 1 Гн, чтобы энергия поля
оказалась равной 2 Дж?
3.
В
магнитном поле с индукцией 0,5 Тл перпендикулярно линиям индукции со скоростью
4 м/с движется проводник длиной 0,5 м. Чему равна ЭДС индукции в проводнике?
4.
Рамку,
площадь которой равна 2 м2, пронизывают линии индукции магнитного
поля под углом 60º к плоскости рамки. Чему равен магнитный поток,
проходящий через рамку, если индукция магнитного поля 2 Тл?
5.
За
какое время магнитный поток изменится с 5мВб до 1 мВб, если в результате этого
изменения в катушке сопротивлением 100 Ом, содержащей 50 витков провода, установится
индукционный ток силой 0,1 А?

II
вариант.
1.
Найти
силу тока в проводящем контуре с индуктивностью 0,5 Гн, если её пронизывает
магнитный поток, равный 2 Вб.
2.
Сила
тока в катушке 5 А. При какой индуктивности  катушки энергия её магнитного поля
будет равна 25 Дж?
3.
Какова
магнитная индукция поля, если при движении проводника длиной 1 м
перпендикулярно линиям магнитного поля со скоростью 0,5 м/с в нём возникает ЭДС
индукции 3 В?
4.
Найти
площадь рамки, в которой возникает магнитный поток 7 Вб. Рамка находится в
магнитном поле с индукцией 2 Тл, причём линии индукции образуют угол 45ºк
площади рамки.
5.
В
проволочное кольцо вставили магнит, при этом по кольцу прошёл заряд 2·10-5
Кл. Определите магнитный поток, пересекающий кольцо, если сопротивление кольца     30
Ом.

 Контрольная
работа №2 «Колебания и волны».
I
вариант.
1.
Материальная
точка за 1 мин совершила 300 колебаний. Найти период и частоту колебаний.
2.
Какова
длина математического маятника, если за 12 с он делает 6 полных колебаний?
3.
Определите
индуктивность катушки колебательного контура, если ёмкость конденсатора равна 5
мкФ, а период колебаний 0,001 с.
4.
Значение
силы тока задано уравнением i=0.28sin50πt.
Определить амплитуду силы тока, частоту и период.
5.
Напряжение
на зажимах вторичной обмотки понижающего трансформатора 60 В, сила тока во
вторичной цепи 40 А. Первичная обмотка включена в цепь с напряжением 240 В.
Найдите силу тока в первичной обмотке.

II
вариант.
1.
Материальная
точка колеблется с частотой 10 кГц. Определить период колебаний и число
колебания за 1 минуту.
2.
Найти
массу груза, который на пружине жёсткостью 250 Н/м делает 20 колебаний за
16 с.
3.
Индуктивность
катушки колебательного контура 5·10-4 Гн. Требуется настроить этот
контур на частоту 1 МГц. Какова должна быть ёмкость конденсатора в этом
контуре?
4.
Значение
напряжения задано уравнением u=120cos40πt.
Чему равна амплитуда напряжения, период и частота?
5.
Сколько
витков должна иметь вторичная обмотка трансформатора для повышения напряжения
от 220 В до 11кВ, если в первичной обмотке 20 витков?

Контрольная
работа №3 «Оптика».
I
вариант.
1.
Предмет
находится на расстоянии 12 см от рассеивающей линзы, фокусное расстояние
которой 10 см. На каком расстоянии находится от линзы изображение предмета?
Охарактеризуйте это изображение.
2.
Найти
длину волны голубого цвета, если его частота равна 6 ·1014 Гц.
3.
Две
когерентные световые волны приходят в некоторую точку пространства с разностью
хода 2,25 мкм. Каков результат интерференции в этой точке, если свет зелёный
(длина волны 500 нм)?
4.
При
попадании на дифракционную решётку с периодом 1 мкм монохроматической волны
максимум второго порядка виден под углом 60º к нормали. Определить длину
волны падающего света.
5.
Какова
масса протона, летящего со скоростью 0,8с? Масса покоя протона 1,7·10-27 кг.

II
вариант.
1.
Фокусное
расстояние собирающей линзы 50 см. Предмет высотой 1,2 см помещён на расстоянии
60 см от линзы. Где и какой высоты получится изображение этого предмета?
2.
Найти
частоту синего света, если его длина волны равна 480 нм.
3.
Разность
хода лучей от двух когерентных источников света с длиной волны 600 нм,
сходящихся в некоторой точке, равна 1,5·10-6  м. Каков результат
интерференции в этой точке?
4.
 На
дифракционную решётку перпендикулярно падает монохроматическая волна длиной 500
нм. Максимум четвёртого порядка наблюдается под углом 30º. Найти период
дифракционной решётки.
5.
Для
наблюдателя, относительно которого стержень движется со скоростью 0,6с, его
длина оказалась равной 1,6 м. Найти собственную длину стержня.

Контрольная
работа №4 «Квантовая физика».

I
вариант.
1.
Определите
энергию фотона, длина волны которого соответствует ультрафиолетовому излучению
(0,3 мкм).
2.
Найти
работу выхода электрона с поверхности некоторого материала, если при облучении
его жёлтым светом с длиной волны 600 нм скорость выбитых электронов была
0,28·106  м/с.
3.
Какой
элемент образуется из радия 22488 Ве после двух
последовательных альфа-распадов?
4.
Имеется
4 г радиоактивного кобальта. Сколько кобальта останется через 216 суток, если
его период полураспада равен 72 суткам?
5.
Найти
энергию связи ядра бериллия  8 4Ве, если его
относительная атомная масса 8,00531 а.е.м.

II
вариант.
1.
Фотон имеет энергию 2·10-7 Дж.
Найти частоту фотона.
2.
Определить наибольшую скорость электрона, вылетевшего
из цезия, при освещении его светом с длиной волны 400 нм.
3.
При бомбардировке азота 147Ne
нейтронами из образовавшегося ядра выбрасывается протон. Написать ядерную
реакцию.
4.
Сколько атомов радиоактивного йода было до начала
распада, если через 40 дней осталось 105 нераспавшихся атомов?
Период полураспада йода 8 суток.
5.
Найти энергию связи ядра бора 105В,
если его относительная атомная масса 10,01294 а.е.м.

6.

file_name: КР по физике 1-2курс.docx

alt: Контрольная работа №4 «Термодинамика»

alt: Контрольная работа №5 «Электродинамика»

alt: Контрольная работа №1 «Магнитное поле

alt: Контрольная работа №3 «Оптика»

title: Контрольные работы по физике в техникуме


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Постигаем
секреты сравнения».
Ф.И.
______________________________________________________________

1.
Самые древние сказки описывают… __________________________________________________________________

Напиши
название древней сказки
__________________________________________________________________

2.
Какие качества воспитывают в характере человека менее древние сказки?
_________________________________________________________________
Напиши
название менее древней сказки
 _________________________________________________________________
4.
Как называются сказки, сюжеты которых похожи?
__________________________________________________________________
Напиши
название такой сказки
__________________________________________________________________

5.
Соедини  название сказки со словами из этой сказки:

«Хитрый
  шакал»

«А
  солнце уже высоко ходит, жарко припекает».

«Снег
  и заяц»

«У
  тебя злое сердце, поэтому одежда твоя будет совсем другой».

«Нарядный
  бурундук»

«Немало
  скопилось у них обид на людей…»

«Гиена
  и  черепаха»

«Вы
  такой добрый, будьте всегда счастливым!»

«Откуда
  пошли болезни и лекарства»

«Выслушай
  и разреши наш спор».

6.В
каждой строке подчеркни «лишнего героя»

а) Собака, кошка, куница, обезьяна.
             б)
Черепаха, медведь, леопард, гиена.

в) Черепаха, кролик, лиса, удав-маха.

7.
Определи, из какой страны сказки. Соедини линией
 страну
и название.

Индия

«Гиена
  и черепаха»

Америка

«Откуда
  пошли болезни и лекарства»

Венгрия

«Два
  жадных медвежонка»

Африка

«Хитрый
  шакал»

8.
Восстанови ход  событий  сказки по плану. Напиши  название этой сказки.

Кролик
помог удаву выбраться.
Удав
упал в яму.
Встреча
с мулом.
 Договор.
Удав
решил съесть кролика.
 Встреча
с волом.
 Удав
снова в яме.

Хитрый план черепахи.
__________________________________________________________________

9.
Прочитай пословицы и подчеркни ту из них, которая подходит к корейской сказке
«Как барсук и куница судились»:

а) Один в поле не воин.
     б)
Жадные да неуступчивые всегда в убытке бывают.

в) Кто в лес, кто по дрова.

file_name: Проверочная работа№2  по теме.doc

alt: Восстанови ход событий сказки по плану

intro: Проверочная работа по теме "Постигаем секреты сравнения" по программе "Перспективная начальная школа", 3 класс позволяет проверить  умения работать с учебной книгой (универсальные учебные действия), знание произведений; умения характеризовать героя произведения, определять сюжет произведения, поиск необходимой информации в соответствии с заданием.

title: Проверочная работа №2 по теме «Постигаем секреты сравнения»., 3 класс


extracted_text:
Сценарий спортивно-познавательного развлечения
 для детей старшей группы
«В гости к зимующим птицам!»
Цель: Повысить речевую и двигательную активность.
Задачи:
1. Уточнить, активизировать и расширить представление детей о
зимующих птицах.
 2. Расширить представление детей о птицах, их важной роли в
природе и для человека.
3. Продолжить совершенствовать двигательные умения и навыки
дошкольников.
3. Воспитывать любовь к «братьям нашим меньшим».
4. Развивать внимание, память, логическое мышление, общую и мелкую
моторику.

 Предварительная работа: Чтение художественной
литературы, беседы с детьми, наблюдения, разучивание песен, стихов, пословиц.

Оборудование: картинки птиц; дидактическая игра
«Собери птицу», обручи, деревянные ложки, маленькие мячики, раскраски, музыка.

Под
музыку «Всем нужны друзья» дети с родителями заходят в зал,
занимают свои места и одевают (детям) маску-ободок птиц – воробья, синицы,
сороки.
Ведущий: Здравствуйте,
ребята!
Сегодня мы
собрались все вместе, чтобы отметить всероссийский экологический праздник
«День зимующих птиц России».
Этот
день начали отмечать в память о замечательном писателе Евгении Носове. Как — то
раз, прочитав стихотворение Александра Яшина «Покормите птиц зимой» Евгений Носов, чтя
память о поэте, каждую осень стал вывешивать кормушки для птиц. А чтобы
привлечь к кормлению птиц всех жителей родного города — расклеивал на видных
местах листовки со стихотворением Александра Яшина. «Покормите птиц зимой»

          Покормите птиц зимой.

          Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не
счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!
Ведущий:  Пусть наша встреча
сегодня откроет вам что-то новое и интересное!

            А сейчас у нас появится ещё один
важный гость…
Звучит музыка «В мире животных», появляется Ворона.
Фоном звучит
аудиозапись «пения птиц»:
Ворона: Царство мое огромное.
Где только не живут птицы: в лесах и садах, на лугах и полях, около воды - всюду вы
услышите их удивительные голоса. Но когда наступают холода, со мной остаются не все
птицы, а только те, которых мы называем…       (ждёт
ответа)
     Ребята, вы хотите
отправиться в волшебный мир птиц? Я вам загадаю загадку, а вы попробуйте
отгадать.
Загадка
Скачет бойко по дорожке,
Подбирает с земли крошки.
Не боится голубей,
Что за птица? (Воробей.)
Ворона: Воробьи - очень шустрые птички. Они любят
быстро летать, соревноваться. А вы любите соревнования? (…) Тогда для начала
нужно размяться.
(Дети выполняют упражнения под музыку «Воробьиная
дискотека»)
Ворона: Молодцы, ребята!
Ведущий: Ворона, а я тоже хочу
предложить ребятам интересную игру
- «Прилетели птицы». Я буду называть птиц, но если вдруг
ошибусь или вы услышите что-то другое, то вы хлопайте или топайте. И так,
начинаем:

Ведущий:  Прилетели
птицы:
                    Голуби, синицы,
                   Мухи и стрижи …        (Дети хлопают, топают.)
Ведущий:  Что
неправильно?
Дети: Мухи!
Ведущий: Почему?
Дети: Мухи – это насекомые.
Ведущий: Вы правы.
Ну что ж, продолжим:

                 Прилетели птицы:
                   Голуби, синицы.
                   Аисты, вороны,
                   Галки, макароны!..       (Дети хлопают, топают.)
Ведущий: Что не так?
Дети: Макароны!
Ведущий:  Ну, ладно, так и быть…

                 Начинаем снова:
                   Прилетели птицы:
                   Голуби, куницы!..           (Дети
хлопают, топают.)
Ведущий: Что
неправильно?
Дети: Куницы!
Ведущий: Почему?
Дети: Куница – не птица, это животное.
Ведущий:  Вы правы.
Куницы – не птицы.
                   Игра продолжается.
                    Прилетели птицы:
                   Голуби, синицы

                 Страусы, чижи …         (Дети
хлопают, топают.)
Ведущий: Что не
так?
Дети: Страусы!
Ведущий: Почему?
Страусы, тоже птицы!
Дети: Страусы не летают.
Ведущий:  Вы правы.
Дальше продолжаем:

                 Прилетели птицы:
                   Голуби, синицы,
                   Галки и стрижи,
                   Комары, кукушки …     (Дети хлопают,
топают.)
Ведущий: Что
неправильно?
Дети: Комары!
Ведущий: Почему?
Дети: Комары – это насекомые.
Ведущий:  Вы правы.
Ну что ж, продолжим!
                   Прилетели
птицы:
                   Голуби, синицы,
                   Галки и стрижи,
                   Воробьи, кукушки,

                 Черные грачи,
                   Лебеди, скворцы
                   Все вы молодцы!

        Замечательно справились с заданием!
Ведущий: Ворона,
ты что-то говорила про соревнования.
Ворона: Ну если вы готовы, тогда собирайтесь в свои стаи. (Дети
строятся в три колонны)
1
задание. «Собери птицу»

(Соревнование команд. В зале разложены части разных птиц (разрезные картинки).
Дети должны из предложенных частей собрать птицу и назвать ее. Каждый игрок
берет одну часть и, принося ее своей команде, «достраивает» птицу).
2
задание «Накорми птиц»
(Каждый ребенок в команде берет в ведерке 1 зернышко и бежит,
огибая кегли до кормушки, кладет зернышко в кормушку и бежит обратно, огибая
кегли. Затем эстафету продолжает следующий игрок. Побеждает та команда, которая
первая перенесет зернышки в кормушку и накормит птиц).

3
задание. Игра «Займи кормушку»
Воробей: Молодцы, а теперь я всем предлагаю поиграть в веселую игру «Займи
кормушку» (на полу разложены обручи, дети двигаются под музыку по залу,
с окончанием музыки нужно занять пустую «кормушку», кому не хватило садятся на
скамейку)
Ворона:     Всем спасибо говорю, и за
всё благодарю!
Как птицам перезимовать?
Известно, что у птах
Нет ни халатов ватных, ни
байковых рубах,
А чтобы им согреться
собраться в стайки нужно
Я предлагаю поиграть всем
весело и дружно.

А игра так и называется
«Птицы в стаи собирайтесь».
Подвижная игра «Птицы, в стаи собирайтесь!»
Все
дети под музыку они свободно летают по залу. На сигнал «Птицы, в стаи
собирайтесь!» птицы быстро летят и стараются встать в стайку к своему
обозначению
Ведущий: Вот и подошёл наш праздник к концу. Спасибо, тебе Ворона,
что …….
Ворона: Думаю, что каждый для себя сегодня открыл что-то новое. А
главное то, что птицы – наши друзья, часть природы, младшие братья, и мы должны
их беречь и охранять!
Прощальный флэшмоб.

file_name: Сценарий спортивно-познавательного развлечения В гости к зимующим птицам.docx

alt: Улететь могли, А остались зимовать

alt: Начинаем снова:

title: Сценарий спортивно-познавательного развлечения в старшей группе "В гости к зимующим птицам!"


extracted_text:
Тема: «Сохраним природу родного края»
Цель:
1. Воспитание чувства настоящего хозяина
родной земли, помочь увидеть красоту и неповторимость родного края.
2. Расширение кругозора, наблюдательность.

Задачи:
1. Формировать культуру поведения в
природе.
2. Воспитывать бережное отношение к
окружающей среде.
3. Прививать любовь к природе, желание
заботиться о ней.

На доске цитаты:

Всё для тебя в родном краю!
Ты всех счастливее на свете!
Е.Трутнева

Научитесь слушать шум леса, журчанье
ручейка,
Пение соловья, воспитывайте чувство
прекрасного
А.Куприн

Если завтра погибнет мир,
Он погибнет по вашей вине, равнодушные.
Р.Рождественский
Слайды:1 - 9
Посмотрите вокруг себя: какой прекрасный,
удивительный мир нас окружает! Леса, поля, реки, горы, моря, небо, солнце,
животные, птицы. Это природа! Наша жизнь неотделима от неё. Природа кормит,
поит, одевает вас, она щедра и бескорыстна.
Слайд 10
У писателя К. Г.Паустовского есть такие
слова: «И если мне хочется иногда жить до ста двадцати лет, то только потому,
что мало одной жизни, чтобы испытать до конца всё очарование и всю исцеляющую
силу нашей русской природы. Любовь к родной природе - один из важнейших
признаков любви к своей стране».
(определяем тему занятия «В царстве
природы»)

Слайды 11-14
Когда человек появляется на свет, родители
дают ему имя. С этим именем он неразрывно связан всю жизнь. Точно так же
неразрывно связан он и со своей Родиной - местом, где родился и вырос. Светлые
берёзовые рощи и прохладные сосновые леса. Разливы рек, подобные морям, и
бесконечные поля цветущего шиповника, таинственные лесные озёра и овраги,
заросшие орешником, чего - чего только нет в нашем краю!
Сегодня наша с вами задача - поближе
познакомиться с природой родного края. Она ведь красивая, загадочная, щедрая!

Слайд 15-20
Наша русская природа, полна поэзии и
прелести. Она трогает и волнует каждого человека, любящего свою Родину,
оказывает благотворное влияние на его душу. Красота простой и безыскусственной
русской природы - неиссякаемый источник вдохновения для поэтов, художников,
композиторов. Многие стихи, картины, музыкальные произведения родились
благодаря любви к ней. 2015 год объявлен годом поэзии. И это неслучайно. Поэзия
учит чувствовать, переживать, понимать окружающий мир и самого себя.

Родина - подобна огромному дереву, на
котором не счесть листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему. Но
всякое дерево имеет корни. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни -
это то. Чем мы жили вчера, год назад. Тысячу лет назад. Это наша история. Это
наши деды и прадеды. Это их дела, молчаливо живущие рядом с нами. Народ, не
имеющий таких глубоких корней - бедный народ. Родина - это очень «много». Это
тропка с бродом через ручей, и птицы, летящие на север над нашим домом. Это
большие города и маленькие деревеньки. Это имена людей. Это твои друзья, твои
мама и папа. Это ты и я с нашим миром чувств, с нашими радостями и заботами. У
каждого человека родной край является самым красивым местом на Земле.
Слайды 21
Слайд 23
Земля наша наделена красотой. Может быть,
чего другого и не хватает, может быть и много не хватает, а красота всегда в
избытке, и избыток этот - чудо не знающей усталости природы: ведь она была
всегда, она возникла задолго до человека и, не смотря на то, что ей столько
веков, не стареет, не умирает.
Природа, которая даёт всё для жизни,
требует от нас бережного отношения к себе. Все мы, ныне живущие. В ответе за
нашу природу перед потомками. Однако порой мы расточительно, беззаботно ведём
себя по отношению к ней. Бездумное, бесхозяйственное отношение к природе
приносит большие беды.

Слайды 24-36
Учёные предупреждают: если человечество не
изменит своё бездумное, безжалостное отношение к природе, его ждёт экологическая
катастрофа, оно погибнет. Признаки глобальной беды уже на лицо: высокая
концентрация в атмосфере загрязняющих и радиоактивных веществ, разрушения почв,
сокращение площади леса, наступления пустынь, загрязнение водоёмов, истощение
водных запасов.

Из всех природных ресурсов нашей планеты,
самое большое богатство - земля. Она наша кормилица. Мы должны беречь землю,
заботиться о ней, умножать её плодородие.
Слайды37-41

Слайд 42

Человек не может существовать отдельно без
природы. Земной шар - это дом для человека. Здесь у него есть всё необходимое
для жизни: воздух, вода, еда. Но, к сожалению, человек часто забывает об этом,
и относится к своей планете словно паразит, он уничтожает окружающую природу,
забывая о том. Что именно она даёт ему жизнь. Зачем пилить сук, на котором
сидишь?
Слайд 43
Раньше человек думал, что природные
ресурсы неисчерпаемы, и можно брать от природы всё, при этом в огромном
количестве. Но оказалась всё не так. Никто не задумывался, как можно столько
брать, причём ничего не отдавая взамен? О нет, взамен конечно, природа получала
горы мусора, ядовитые выбросы в атмосферу, почву, воду.
Слайд44
Сейчас человек начинает осознавать свою
ошибку. Он понимает, что нужно заботиться о своём доме, ведь многие поколения
ещё хотят жить на этой земле. Они хотят дышать свежим воздухом. Пить чистую
воду. И восхищаться окружающим миром.
Слайды 45-46
Самая главная задача человечества - это
забота об окружающем мире. Наш земной шар должен оставаться голубым, а не
серым. Сохранить природу - это достаточно сложная задача в наше время, так как
люди ведут себя легкомысленно по отношению к ней, но хочется верить, что всё
изменится в лучшую сторону.
Слайды47-48
Берегите природу! Так часто говорят вам
эти слова. Однако, что могут сделать школьники? Как им удастся сберечь природу?

Слайды 48-55

Слайды 56-58
Слайды 59-60
«Вопросы - шутки»
1. Ветки, какого дерева можно встретить в
бане?
(берёзы, дуба)
2. Что есть у сосны, осины, тополя, а у
берёзы нет?
( буквы о)
3. Какой зверь в лесу знает, где мёд?
(медведь)
4. Какую часть дерева в старину очень
боялись дети в школе?
(розги)
5. В названии какой птицы есть цифра 3?
( стриж)
6. От чего утки плавают?
( от берега)
7. Сколько ног у паука?
(8)
8. Первые весенние птицы?
(грачи)
9. Что делает ёж зимой?
(спит)
10. Каркуша - это (ворона)
11. Какая змея самая большая?
(анаконда)
12. Самое быстрое морское животное?
(дельфин, касатка)

Давайте будем беречь планету!
Во всей Вселенной красивей нету!
Во всей Вселенной совсем одна!
Что будет делать без нас она?

file_name: «Сохраним природу родного края».docx

alt: Тема: «Сохраним природу родного края»

alt: От чего утки плавают? ( от берега) 7

title: «Сохраним природу родного края»


extracted_text:
Открытый
урок физической культуры
Урок физической культуры
Класс: 5в
Учитель: Сидорец А.Е.
Тема: Волейбол. Верхняя передача мяча двумя руками.
Цель урока: Обучение
технике верхней передачи мяча двумя руками.
Задачи:
3Совершенствовать технику владения мячом в
процессе подвижных игр.
2оценивать правильность выполнение учебной
задачи, формировать интерес к занятиям физической культурой, прививать любовь к
физической культуре и спорту.
1.развивать познавательную, творческую и
двигательную активность, самостоятельность, коммуникативные навыки, чувства
коллективизма и умение работать в парах, группах.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: Волейбольные
мячи, свисток.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Действие
  учащихся

Дозировка

1. Мотивация к учебной деятельности

Построение. Приветствие.
  Класс «Равняйсь!», «Смирно!»
Здравствуйте!

Построение.
Приветствие.
Сдача рапорта.

3
  мин

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Формулирование
  темы
Постановка
  целей и задач урока

-
  Какие бывают виды Игр
-
  У меня 2 мяча к какому виду игр они относятся?
-
  У меня остался 1 мяч. Вы догадались элементы какой игры будем отрабатывать
  сегодня на уроке?
Опрос
  обучающихся.
«Что
  вы знаете об этой игре?».

«Знакомы
  ли вы с правилами этой игры?»
 «Если,
  да, то где познакомились?»
«В
  каком возрасте можно играть волейбол»
«Ребята,
  а можно ли за один урок отработать все элементы игры волейбол?»
Значит
  сегодня мы отрабатываем 1 из элементов игры в волейбол. А какой сейчас
  поймете (показ)
Догадались,
  какая тема сегодняшнего урока:

Какую
  цель поставим на урок?
 Каков
  план нашего урока? С его начнем?
Дальше?

Дальше?

Потренировались,
  а затем?

Переходим
  к реализации плана

 Спортивные,
  подвижные
Спортивные

(Волейбол).

Ответы
  учащихся

Да,
  нет

11-12
  лет

Нет
Верхняя
  передача мяча двумя руками!

Овладеть техникой ….
Разминка
Учимся
  технике верхней передачи
Тренировка

Игра

8
  - 10 мин

Актуализация
  знаний и умений.

Для
  чего нужна разминка
1.Разминка:

Ходьба:

 -
  обычная (по залу);
-
  на носках, руки вверх;
-
  на пятках, руки за голову, в сторону;
-
  ходьба на внешней стороне стопы;
-
  ходьба на внутренней стороне стопы. Бег вокруг зала.
Беговые
  упражнения: - приставными шагами левым и правым боком;
-
  бег с высоким подниманием бедра;
-
  бег с захлестыванием голени;
-прыжки
  на одной ноге
2.

3.
  ОРУ на месте.

  1) – И.П. – ноги на ширине плеч;

  Наклон головы:

  1 – вперед

  2 – назад

  3 – влево

  4 – вправо

Хорошо!
  А теперь ребят, мы с вами будем продолжать изучение верхней передачи мяча
  двумя руками. Что нам надо сделать, чтобы начать отрабатывать упражнение?
(Перестроение)

Для
  разогрева мышц
Выполняют
  разминку в беге и в движении.

Перестроиться
  в 2 шеренги

5
  мин

3. Открытие нового знания.

4. Первичное закрепление

------
  Игроки стоять лицом друг к другу на расстоянии 3-4 м, один игрок держит мяч
  на уровне лба и выполняет набрасывание мяча партнеру по дуге. Партнер должен
  поймать мяч в стойке волейболиста и тоже - самое задание, сделать своему
  партнеру.
------
  Игроки стоят лицом друг к другу на расстоянии 5-6 м, один игрок делает
  набрасывание своему напарнику по дуге. Второй игрок выполняет верхний прием
  мяча двумя руками и выполняет подбрасывание мяча вверх двумя руками и ловит,
  и тоже - самое делает второй игрок.
------
  Игроки стоят лицом друг к другу на расстоянии 9 метров. Игрок с мячом
  направляет мяч об скоком, о пол на 2–3 м вверх, затем догоняет и делает пас
  партнеру, а сам возвращается на исходную позицию. Второй игрок выполняет то
  же самое. (Количество передач 10–15.)
------
  В парах. Один ученик подбрасывает мяч вверх и верхней передачей посылает его
  партнеру, тот ловит мяч и выполняет то же самое. Надо следить, чтобы после
  подбрасывания мяча ученик присел, принял стойку, выполнил все необходимые
  движения и правильно отразил мяч пальцами на уровне лица, потому что это
  очень важный момент в обучении передачи.
----
  Игроки стоят в двух шеренгах. Расстояние между игроками 5–6 м. Игроки в парах
  выполняют передачу мяча, стараясь, точно передать его друг другу.

А
  какие ВЫ ещё можете предложить упражнения
----передача
  в прыжке, боком, спиной, в движении
--------хорошо
  молодцы

Сетка

Правила
  игры. Играть можно, используя только верхние передачи.
  Играют без подач: начинающий игрок подбрасывает мяч над собой и выполняет
  верхнюю передачу через сетку, с другой стороны стараются ее принять (т. е.
  сразу перебросить мяч в обратную сторону) и т. д. Падение мяча на пол —
  потеря очка. Мяч обратно не возвращается для повторения подачи, игра
  продолжается с той площадки, где упал мяч.
Точный пас партнеру, мяч не должен упасть на пол.
Удар сверху должен быть сильным.

Ребята
  слушают объяснение и начинают выполнять задание.

10
  мин

5. Включение в систему знаний
Учебная
  игра «картошка».

Переходим
  к следующему этапу урока, какому?
А
  сейчас ребят мы с вами сыграем в игру! Изученный элемент игры волейбол
  применим в подвижной игре «Картошка». Кто знает правила.

ИГРА

Правила

5
  мин

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Домашнее
  задание.

Подготовить
  небольшое сообщение на тему «Когда и где зародился волейбол».
Или
  викторина или кроссворд на тему, для свои одноклассников

Ребята
  оцените результативность своих действий на занятии, сзади вас лежат
  распечатанные волейбольные мячи, если кому-то понравился наш сегодняшний урок,
  приклейте мяч выше сетки. Если кто-то чего не понял на уроке, приклейте на
  саму сетку. А если кому было скучно, неинтересно, ничего не получалось,
  приклейте ниже

Слушают
  и запоминают.

Оценивают
  свою работу на уроке

5
  мин

file_name: сидорец открытый урок.docx

alt: Открытый урок физической культуры

alt: Актуализация знаний и умений.

alt: Перестроение)Для разогрева мышц

alt: Первичное закрепление ------ Игроки стоять лицом друг к другу на расстоянии 3-4 м, один игрок держит мяч на уровне лба и выполняет набрасывание мяча партнеру…

title: Верхняя передача мяча двумя руками