extracted_text:
Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім
беру саласы: Шығармашылық.
Бөлімі:
Жапсыру.
Тақырыбы:
«Алаша».
Мақсаты:
балаларға кеңістікті бағдарлай
білуге түсінік беру; балалардың шығармашылық
қабілетін дамыту, заттың пішіні туралы білімдерін жетілдіру;
жұмысты ұқыпты таза жасауға тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликация үлгілері, сүрткіш, желім, желім
жаққыш.
Сөздік
жұмыс: алаша.

Оқу
  іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Ғажайып
  сәт:
–
  Балалар, бүгін біздің топқа қонақ келді.
  Қонақты қарсы алып амандасып, танысайық.
–
  Мяу, мяу, мяу,
Мен
  кішкентай мысық-марғау.
Балалар,
  мен бүгінгі күнімді сендермен өткізгім келеді. Сендер мені
  қабылдайсыңдар ма?

Балалар
  марғаумен амандасып, танысады.
–
  Әрине, қабылдаймыз.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

–
  Балалар, тыңдаңдаршы, бір шуылдаған дыбыс естіледі.
  Бұл кім болды екен?
–
  Балалар, бұл сиқырлы алашасы бар сиқыршы ағай екен.
  Ол сендерден көмек сұрап келіпті.
–
  Көмектесесіңдер ме?
Онда
  сиқыршы ағайдың сұрақтарына жауап берейік.
Бәріміз
  суретке қараймыз.
Сиқыршы
  ағай:
–
  Балалар, суреттен нені көріп тұрсыңдар?
–
  Иә, дұрыс айтасыңдар, алашаның суреті берілген.
–
  Алаша қандай фигураға ұқсас?

–
  Қандай түсті жолақтардан жасалған?
–
  Сендерді өнерпаз балалар деп айтады. Сондықтан сендерден
  көмек сұрап келдім.

–
  Балалар, менің ертегілер әлеміндегі ханзадаларым
  қиындыққа тап болды. Оларға ұшатын алашалар
  керек.
Сөздік
  жұмыс: алаша.
–
  Балалар, көмектесеміз бе?
Бүгін
  біз сендермен бірге ертегілер әлеміндегі ханзадаларға
  арналған алашаны жасаймыз.
Сергіту
  сәті.
Алладиннің
  алашасы қолымда,
Жерге
  жайып, жібердім мен тұрдым да.
Томпаңдадым,
  топылдадым үстінде,
Бұл
  менің өңім бе, әлде түсім бе?
Сиқыршы
  ағай, марғау мен тәрбиешіні түсінбеген,
  қолының икемі келмейтін балаларға нұсқау беріп
  көмектеседі.
Сиқыршы
  ағай:
–
  Балалар, мен сендерге ризамын. Жұмысты ұқыпты және
  мұқият істейді екенсіңдер. Менің ханзадаларым риза
  болатын болды. Көмектерің үшін сендерге көп рахмет.

Балалар
  дыбысты мұқият тыңдайды.

–
  Иә.
Балалар
  суретке қарап, сұрақтарға жауап береді.

–
  Алашаны.

–
  Тіктөртбұрышқа ұқсас.
–
  Қызыл жән
С

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия
–
  Алашаның түсі қандай?
–
  Алаша қандай фигураға ұқсайды?
–
  Сендерге жасаған алашаларың ұнады ма?
–
  Жарайсыңдар, балалар, бүгін өте әдемі алаша
  жасадыңдар!
Сиқыршы
  ағай және марғау балалармен қоштасады.

–
  Көк және қызыл жолақты.
–
  Тіктөрбұрышқа.
–
  Иә, ұнады.

Күтілетін
нәтижелер:
жасайды:
заттарды қағаз бетінде дұрыс
орналастыруды;
түсінеді:
ұқыпты және нұсқаумен
жапсыруды;
қолданылады:
түстер мен пішіндерді ажырата білуді.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: Шығармашылық.
Бөлімі: жапсыру.
Тақырыбы: «Ыдыстаға
жеміс-жиедектер».
Мақсаты: жеміс-жедектер
туралы түсініктерін нақтылау; ыдысқа жеміс-жидектерді
дұрыс орналастыра білуде үйрету; ұқыпты жұмыс
істеуге, жұмысты мұқият орындауға тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликация үлгілері, сүрткіш.
Сөздік жұмыс: жеміс-жидектер.

Оқу
  іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің
  басқару іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Шаттық
  шеңбері
Шаттанып
  тұрайық жылы жүзбен,
Бізге
  келсін қуаныш, нұр іздеген.
Шуақ
  толған жанымыз, жүгіреміз,
Үлгі
  алсын көрген жан мына бізден.
.

Балалар
  шаттық шеңберін құрып тұрады.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

–
  Балалар, күздің бізге берер сиы қандай?

Сөздік
  жұмыс: жеміс-жидектер.

–
  Қандай жеміс-жидектерді білесіңдер?

–
  Алманың түсі қандай?

–
  Пішіні қандай?
–
  Құлпынайдың көлемі қандай?

–
  Бүгін аналарыңа жеміс-жидек силағыларың келе ме?
–
  Сендердің алдарыңа әдемі жеміс-жидек салуға
  арналған тәрелкелер және жаңа ғана бақтан
  әкелінген жеміс-жидектер тұр.

–
  Ендеше, балалар, біз сол жеміс-жидектерді тәрелкеге
  орналастырайық. Мұқият қарап алыңдар,
  тәрелкеге жеміс-жидектерді бірінен кейін бірін әдемілеп
  жапсырамыз.

Сергіту
  сәті
Қолыма
  алдым бір алма,
Салдым
  оны аузыма.
Тағы
  алып құлпынай,
Жеп
  қоямын тосылмай.

Баяу
  әуен ойнап тұрады. Тәрбиеші іс-әрекет барысында
  көмек қажет болған балаларға көңіл
  бөледі. Балалардың жасаған жұмыстарын
  тақтаға орналастырады

–
  Күз айы бізге өте мол силық береді.
Қайталайды:
  жеміс-жидек.
–
  Алма, алмұрт, банан, құлпынай, өрік.
–
  Қызыл, сары, жасыл.
–
  Дөңгелек.
–
  Көлемі кішкентай.

–
  Иә, сыйлағамыз келеді.
Балалар
  тәрелкедегі жеміс-жидектерді қарай.

Тәрбиешінің
  айтқанын мұқият тыңдайды. Тапсырманы
  тәрбиешінің айтқаны бойынша орындайды.

Балалар
  сергіту сәтін тәрбиешімен бірге қайталайды.

Балалар
  ырғақты әуенмен тәрелкеге жеміс-жидектерді
  толықтырады.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
–
  Балалар оқу іс-әрекеті барысында нені жапсырдық?
–
  Тәрелкелеріңде қандай жеміс-жидектер бар?
–
  Бүгінгі жасаған жұмысымыз сендерге ұнады ма? Осы
  жасаған жемістерді аналарыңа сыйласаңдар боладыы.
Тәрбиеші
  балаларды мадақтайды.

–
  Жеміс-жидектерді жабыстырады.

–
  Алма, құлпынай, банан, өрік.
–
  Иә, жеміс-жидектерді жабыстыру ұнады.
Балалар
  қуанады.

Күтілетін нәтиже:
жасайды: жеміс-жидектерді
қағаз бетіне дұрыс орналастыруды;
түсінеді: күз
мезгілінің ерекшеліктерін, жеміс атауларын; жеміс-жидектердің
бір-бірінен айырмашылығын;
қолданады: аппликация
іс-әрекеті арқылы жеміс-жидектерді жабыстыруды.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: Шығармашылық.
Бөлімі: аппликация.
Тақырыбы: «Алаңқайдағы
саңырауқұлақтар».
Мақсаты: күз
мезгілінің ерекшеліктерімен таныстыру;
саңырауқұлақ туралы білімдерін нақтылау;
түстерді ажырата білуді үйрету; тапсырманы
шығармашылықпен орындауға тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликация үлгілері, сүрткіш,
қуыршақ Қарақат, себет.
Сөздік жұмыс: алаңқай.

Оқу
  іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің
  басқару іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Ғажайып
  сәт
Топқа
  қолында себеті бар қуыршақ Қарақат кіріп
  келеді.
Әдеп
  сақтап әманда
Әрбір
  адал адамға
Жасайық
  бір жақсылық,
Ынтымаққа
  қосыл да.
Ар-мақсатың
  нақ болсын,
Ақылыңнан
  тосылма.

Балалар
  Қарақат қуыршақты құшақтап, амандасады.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

–
  Балалар, мені таныдыңдар ма?

–
  Қазір жылдың қай мезгілі?
–
  Иә, дұрыс айтасыңдар, қазір күз мезгілі.

Менің
  себетімде саңырауқұлақтар бар. Бірақ бұл
  саңырауқұлақтар аздық етіп тұр, енді мен
  орманға себетімді саңырауқұлақпен толтыру
  үшін кетіп бара жатырмын.
–
  Балалар, сендер менімен бірге орманға саяхатқа барасыңдар
  ма?
Балалар
  Қарақат қуыршақпен бірге алдын ала безендірілген
  топта әуен ырғағымен жүреді.
–
  Балалар біз орманға келдік. Саңырауқұлақ
  іздемес бұрын суретке қарап, онымен танысып алайық.
–
  Балалар, суретке назар аударыңдаршы,
  саңырауқұлақ неше бөліктен тұрады екен?
Сөздік
  жұмыс: алаңқай.

–
  Балалар, ормандағы саңырауқұлақтармен себетімді
  толтырдым, ал Ақтөс атты итіміздің
  көңіл-күйі жоқ. Оғанда алаңқайдағы
  саңырауқұлақ керек сияқты.
  Ақтөстің көңілін көтеру үшін
  үлкен және кішкентай саңырауқұлақтар
  жасап берейік. Келісесіңдер ме?
–
  Балалар саңырауқұлақтың екі түрі болады:
  біреуі жеуге жарамды, екіншісі жеуге жарамсыз – улы болып келеді. Саңырауқұлақтың
  қалпағымен сабағы болады.
Сергіту
  сәті.
Орманда
  кірпі келеді,
Саңырауқұлақ
  тереді.
Кездесті,
  міне, керегі:
Екеуін
  қайың астынан,
Біреуін
  терек қасынан.
Қанша
  олар болмақ есепте,
Тоқылған
  салса себетке.
Фонда
  күннің, бұлттың, көгалдағы иттің
  суреттері беріледі. Балалар көгалға
  саңырауқұлақтарды орналастыруы қажет.
  Қатырғықағазға кішкентай
  саңырауқұлақты Ақтөстің сол
  жағына, үлкен саңырауқұлақты
  Ақтөстің оң жағына орналастырамыз.
  Тәрбиеші балалармен жеке жұмыс өткізеді.

–
  Иә, таныдық. Сен Қарақат
  қуыршақсың.
–Күз
  мезгілі.

Балалар
  қуыршақтың әңгімесін мұқият
  тыңдайды.
–
  Иә, барамыз.

Балалар
  саппен қуыршақтың соңынан жүріп «орманға»
  барады.

–
  Екі бөліктен тұрады.
Қайталайды:
  алаңқай.

Балалар
  суретке қарап, Ақтөске көмектесуге дайын екенін білдіреді.

Балалар
  сергіту сәтін тәрбиешімен бірге қайталайды.

Балалар
  тәрбиешінің түсіндіруін мұқият тыңдайды.
  Балалар қатырғықағаздан
  саңырауқұлақтарды алып көгалға жапсырады.
  Балалар өздігінен жұмыс атқарады.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
–
  Балалар, бүгін қайда бардық?

–
  Орманнан не жинадық?

–
  Саңырауқұлақ неше бөліктен тұрады екен?
–
  Кімдерге көмектестік?
Ақтөстің
  қазіргі көңіл-күйі қандай?

–Қарақат
  қуыршақпен орманға бардық.
–Саңырауқұлақтар
  жинадық.
Екі
  бөліктен тұрады.
Ақтөске
  көмектестік.
Балалар
  өз ойларымен бөліседі.

Күтілетін нәтиже:
жасайды: саңырауқұлақты
реттілік бойынша кеңістікте орналастыру;
түсінеді: саңырауқұлақтың
жауыннан кейін өсетінін; күз мезгілінде болатын
құбылыстарды;
қолданады: желімді
дұрыс қолдана отырып, орындалу ретін сақтап, бұйымды
ұқыпты жабыстыра білу.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: Шығармашылық.
Бөлімі: Жапсыру.
Тақырыбы: «Жапырақтар
жауғанда»
Мақсаты: күз
туралы түсініктерін нақтылау, күз құбылыстарын
атай білуді үйрету, қағаз бетіне заттарды жапсыра білуді
үйрету, кеңістікте бағдарлай білу дағыларына
тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликация үлгілері, сүрткіш, қызыл, сары
және жасыл көбелектер мен жапырақтар.
Сөздік жұмыс: жапырақтар.

Оқу
  іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің
  басқару іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Шаттық
  шеңбері.
Балаларды
  шеңбер құрып тұруға шақырады.
–
  Біздің шеңберіміздің көлемі қндай болады?
–
  Ол неге ұқсайды?
–
  Ендеше, біз шар сияқты шеңберімізді үрлеп, үлкен
  шеңбер жасайық. Кәне, бәріміз бірдей үрлейік.
–Жақсы,
  енді «деніміз сау болсын!» деп бір-бірімізді емдейік.
–Қайырлы
  таң, көздерім, сендер ояныңдар!
–Қайырлы
  таң, құлақтарым, сендер ояныңдар!
–Қайырлы
  таң, саусақтарым, сендер ояныңдар!
–Қайырлы
  күн, сенде, ояндың ба?
Тағы
  бір күн артта қалып, тағы арайланып таң атты.

Балалар
  шаттық шеңберін құрады.
–Үлкен
–Шеңберге
Балалар
  үрлейді.

Бір-бірлерін
  емдегендей болады.
Көздерін
  уқалайды.
Құлақтарын
  уқалайды.
Шапалақтайды.

Жымиып
  күледі.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

–Балалар,
  терезеге қараңдаршы, ауа райы қандай?
–Қазір
  жылдың қай мезгілі?
–Иә
  дұрыс айтасыңдар, қазір күз мезгілі.
Сөздік
  жұмыс: жапырақтар.

–Ағаштағы
  жапырақтардың түсі қандай болды?
–Балалар,
  суретке назар аударыңдаршы, жапырақтардың түстері
  қандай екен?
–Балалар,
  күздігүні жапырақтар қалай түседі?
–Иә,
  дұрыс айтасыңдар, күздігүні жапырақтар
  сарғайып жер бетін жоғарыдан төмен қарай, яғни
  жерге түседі.
–Балалар,
  кәне бәріміз жапырақтардың күзде қалай
  түсетінін көрсетейікші. Осы көрініс
  басқаларғада түсінікті болу үшін қағаз
  бетінде жапырақтардың қалай жерге түсетінін жапсырып
  көрсетейік.

Сергіту
  сәті.
Жел
  мен бірге шайқалып,
Тербеліп
  тұр ағаштар.
Кілем
  болып жайқалып,
Жерге
  түсті жапырақтар.

Жұмысты
  орындау да қиналған балалармен және жапырақтарды
  кеңістікте орналастыра алмай отырған балалармен жеке жұмыс
  жүргізу.
Балалардың
  жапсырған жұмыстарын бірігіп талдау.

Жауап
  береді.

Күз
  мезгілі.

Қайталайды:
  жапырақ.
Сары,
  қызыл, қоңыр.
Сары,
  қызыл.

Жапырақтар
  сарғайып, қурап жерге түседі.

Тәрбиешінің
  айтқанын мұқият тыңдайды. Балалар әуен
  ырғағымен күзде жапырақтардың түсуін
  қимылмен көрсетеді.

Балалар
  сергіту сәтін тәрбиешімен бірге қайталап айтады және
  қимылмен көрсетеді.

Балалар
  тәрбиешінің нұсқауымен түрлі түсті
  жапырақтарды қағаз бетіне орналастырады.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
–Бүгін
  оқу іс-әрекетінде жылдың қай мезгілінде болатын
  құбылыспен таныстық?

–Жапырақтар
  күздігүні қалай «жауады» екен?
–Балалар,
  мен сендермен ойын ойнағым келіп отыр.
«Әдемі
  гүлдер» ойыны. Балалар, сендердің қолдарыңда
  қызыл, сары және жасыл көбелектер бар. Қазірмен
  түрлі түсті гүлдерді шашамын, ал сендер
  қолдарыңдағы көбелектің түсіне сай оны
  гүлге орналастырыңдар.
Тәрбиеші
  балаларды мадақтайды.

–Жылдың
  күз мезгілінде болатын құбылыспен таныстық.
–Жапырақтар
  сарғайып, жоғарыдан төмен қарай түседі.

Балалар
  әуен ырғағымен тәрбиешінің нұсқауын
  орындайды.

Күтілетін нәтиже:
жасайды: кеңістікте
бағдарлай отырып, жапырақтарды көлемі бойынша орналастыруды;
түсінеді: күз
мезгілінің ерекшеліктерін, табиғи құбылыстарды;
қолданады: желімді
дұрыс қолдана отырып, орындалу ретін сақтап, бұйымды
ұқыпты жапсыра білуді;

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: Шығармашылық.
Бөлімі: Жапсыру.
Тақырыбы: «Ұшақ»
Мақсаты: көлік
түрлері туралы білімдерін нақтылау; аспан денелерін ажырата білуді
үйрету; ұшақ бөліктерін рет-ретімен орналастыра білуді
үйрету, жұмысты ретімен атқара білуге тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликациялар үлгілері, сүрткіш.
Сөздік жұмыс: қалақ.

Оқу
  іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің
  басқару іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Жұмбақтар.
Құстан
  аумайды,
Көкте
  заулайды.

  (Ұшақ)
Күміс
  қанат сұңқары,
Көкке
  еркін сүңгиді.
Бұлттанда
  тым әрі,
Кеткен
  жанды кім дейді.

  (Ұшқыш)

Балалар
  тәрбиешінің жасырған жұмбақтарын шешеді.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Балалар,
  ұшақ қайда ұшады?
–Ал
  сендердің ұшқыш болғыларың келеме?
  Ұшқыш болу үшін не істеу керек? Ендеше, біз нағыз
  ұшқыш болу үшін өзімізге ұшақ
  жасайық. Ұшақ жасау үшін мына суретке назар
  аударайық.

Сөздік
  жұмыс: қалақ.
–Суретте
  нелер бейнеленген? Ендеше, фонға ұшақтың
  қанатын жапсырамыз, одан соң, ұшақтың
  қанатын сәл төменірек ұшақтың
  қанатынан сәл төменірек  ұшақтың құйрығын
  жапсырайық, қанаты мен құйрығының
  үстіне ұшақтың негізгі бөлігін жапсырамыз.
  Ұшақтың негізгі бөлігінің ішінде адамдар
  отырады, ал олар қайда ұшып бара жатқанын білу үшін
  оларға терезе керек. Олай болса, терезесін жапсырайық.
  Ұшағымыз ұшу үшін оның алдыңдағы
  жағына қалағын және оның
  ұшаққа бекітіп тұратын дөңгелекті
  жапсырамыз. Ұшағымыз дайын болды.
Сергіту
  сәті.
Аспан,
  аспан, арайлым,
Саған
  жиі қараймын.
Сені
  көзбен шоламын,
Мен
  ғарышкер боламын.

Тәрбиеші
  оқу іс-әрекеті барысында көмек сұраған
  балалармен жеке жұмыс өткізеді. Балалардың жасаған
  жұмыстары тақтаға ілініп, талданады.

–Аспанда
  ұшады.
–Иә.
  Мен өскенде ұшқыш болғым келеді.
Балалар
  үлестірмелі материалдағы суреттерге қарайды.
Қайталайды:
  қалақ
–Суретте
  аспан, ұшақ, бұлт, Күн бейнеленген.

Балалар
  тәрбиешіні мұқият тыңдап, оның айтуы бойынша
  жұмыстар орындайды.
Өздері
  дайындаған ұшаққа қызыға қарайды.

Балалар
  сергіту сәтін тәрбиешімен бірге қайталайды,
  қимыл-қозғалыстар жасайды.

Балалар
  берілген нұсқау бойынша жапсыруды жүзеге асырады.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
–
  Балалар, бүгін ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті
  барысында не үйрендіңдер?
–
  Ұшақ жапсыру қызық па екен?
Тәрбиеші
  балаларды марапаттайды.

Балалар,
  жауап береді.

Күтілетін нәтиже:
жасайды: ұшақтың
бөліктерін, оларды рет-ретімен жапсыру;
түсінеді: ұшақтың
әуе көлігі екенін, аспанда ұшатынын,берілген тапсырманы
тыңғылықты орындауды;
қолданады: жапсыру
барысында ұшақ бөліктерін ретімен орналастыруды.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: Шығармашылық,
таным.
Бөлімі: жапсыру.
Тақырыбы: «тәрелкедегі
қиярлар мен қызанақтар»
Мақсаты: көкөністер
туралы білімдерін арттыру, аппликациялық дағдыларын
қалыптастыру, кеңістікті бағдарлай білуге тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликация үлгілері, сүрткіш.
Сөздік жұмыс: қияр,
қызанақ.

Оқу
  іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің
  басқару іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Шаттық
  шеңбері.
Жарқырап
  күнде ашылады,
Айналаға
  нұр шашылады.
Қайырлы
  күн!
Біз
  көңілді баламыз!
  Қайырлы күн!
Біз
  сүйкімді баламыз.

Балалар
  шеңберде тұрып, тәрбиешінің іс-әрекетін қайталайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

–
  Балалар, қазір бізде жылдың қай мезгілі?
Қандай
  белгілеріне қарап күз екенін білеміз?

–
  Көкеністер қай уақытта піседу?

–
  Қандай көкеністерді білесіңдер?

Сөздік
  жұмыс: қияр, қызанақ.

–Балалар,
  қиярдың түсі мен пішіні қандай болады?
–Ал
  қызанақ неге ұқсайды?
–Түсі
  қандай?
–Дұрыс
  айтасыңдар, балалар. Қызанақтың түсі
  қызыл және оның түсі қызыл
  болғандықтан атын қызанақ деп атаған екен.
–Балалар
  сендердің салат жегілерің келе ме? Олай болса, балалар,
  қазір бір-бірімізге қонаққа барамыз. Кімнің
  дәмді салат жасайтынын көреміз.
–
  Ендеше, бір тәрелкеге қияр мен қызанақты жапсырып
  үйренейік. Алдымен тәрелкені аламыз.
–
  Балалар, тәрелкенің пішіні қандай болады?
Дөңгелек
  екен, солай ма?
Енді
  тәрелкенің жоғарғы жағына қызанақты
  жапсырамыз, одан кейін қиярды қызанақтың оң
  жағына жапсырамыз.  Төменгі жағына тағы бір
  қызанақты, қызанақтың сол жағына
  қиярды, қиярларды тағы ортасына жапсырайық және
  тәрелкенің сол жағына қызанақты жапсырамыз.
  Салатымыз дәмді болатын сияқты.
Сергіту
  сәті.
Бойды
  сергек тік ұста,
Емін-еркін
  тыныста.
Деміңді
  ішке тез ал да,
Оң
  қолыңды соз алға.
Қол
  ұшына қара да,
Үшбұрыш
  сыз ауада.
Сол
  қол босқа тұрмасын,
Шеңбер
  жасап тынбасын.
Тәрбиеші
  балалармен жеке жұмыс өткізеді.
Балаларға
  қызанақ пен қияр туралы өлең оқып береді:
Қолыма
  алып ұстадым,
Қызанақ
  пен қиярды.
Жуып-жуып
  жеп алдым,
Дәрумен
  деп пайдалы.
Тәрбиеші
  балалардың жапсырған жұмыстарын тақтаға іліп,
  қорытындылайды.

Күз.
Жаңбыр
  жауады, күн салқындайды.
Көкөністер
  күзде піседі.
Қияр,
  қызанақ, орамжапырақ т.б.
Қайталайды:
  қияр, қызанақ.
Жасыл,
  солпақ.

Дөңгелек.
Қызыл.

Иә.
Балалар
  қуанады.

Балалар
  тәрбиешіні мұқият тыңдайды.

Балалар
  тәрбиешінің айтқанын мұқият тыңдай
  отырып, желімсіз жапсыруды орындайды.

Балалар
  сергіту сәтін тәрбиешімен бірге
  қимыл-қозғалыстарын жасап, қайталайды.

Балалар
  тақпақты мұқият тыңдайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
–
  Балалр, бүгін қандай көкеніспен таныстыңдар?
–
  Олардың түсі қандай?
–
  Балалар салаттарың дәмді болды ма?
Балаларды
  марапаттайды.

Сұрақтарға
  жауап береді.

Балалар
  жасаған жұмыстарына қызыға қарайды.

Күтілетін нәтиже:
жасайды: Кеңістікті
бағдарлай отырып, көкөністерді орналастыруды;
түсінеді: көкөкністердің
қай уақытта пісетінін, қияр мен қызанақтың
ерекшеліктерін;
қолданады: желімсіз
жапсыру тәсілін.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: Шығармашылық,
таным.
Бөлімі:  аппликация.
Тақырыбы: «Кесені
әшекейлейміз»
Мақсаты: сәндік
өнер туралы білімдерін нақтылау, ыдысты әшекейлей білуді
үйрету, ою-өрнектерді ажырата білуді үйрету, мәнерлік
элементтерін тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликациялық үлгілер, сүрткіш,
қуыршақ Динара.
Сөздік жұмыс: кесе,
қызғалдақ.

Оқу
  іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің
  басқару іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Жылулық
  шеңбері.
Біз
  әдепті баламыз,
Біз
  ерекше боламыз.
Үйге
  қонақ келгенде:
«Сәлеметсіз
  бе!» - деп,
Амандасып
  аламыз.

Балалар,
  шеңбнрде тұрып тәрбиешінің іс-әрекетін
  қайталайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

–Балалар,
  біреу есік қаққан сияқты, ашамыз ба? Балалар,
  бұлДинара апайымыз ғой.
Динара
  апай:
Балалар,
  менің үйдегі қуыршақтарымның кеселері бар,
  бірақ онша әдемі емес. Сол кеселерді безендіруге көмектесесіңдер
  ме?
Сөздік
  жұмыс: кесе, қызғалдақ.
–
  Енді, балалар6 мына суретке қараңдаршы, не көріп
  тұрсыңдар?
–
  Қандай оюмен безендірілген?
–
  Балалар, қызғалдақ – гүлдің түрі
  ғана емес, төресі. Қызғалдақ – жан
  сүйсіндіретін сұлулықтың, көз сүйсінер
  сүйіспеншіліктің белгісі. Қызғалдақ – бірлікпен
  ынтымақтың, достықтың нышаны. Ендеше,
  қуыршақтың кеселерін қызғалдақ
  гүлімен әшекейлейік.
–
  Балалар, қызғалдақтың түсі қандай болады,
  ал жапырағының түсі қандай?
Жұмысымызды
  бастайық: алдымен кесенің төменгі жағына
  қызғалдақтың жапырағын жабыстырамыз, сол
  жапырақтың жоғарғы бөлігіне
  қызғалдақты жапсырамыз. Осылайша
  қызғалдақ пен оның жапырағын рет-ретімен
  қойып жапсырамыз. Кесеміз өте әдемі болды.

Сергіту
  сәті:
Салақ
  болсаң жасыңнан,
Шыбын
  кетпес қасыңнан.
Таза
  болсаң жасыңнан,
Сабын
  қалмас қасыңнан.
Жалқау
  болсаң жасыңнан,
Ұйқы
  қалмас қасынан.
Еңбек
  сүйсең, табылар
Бар
  жақсылық басыңнан.
Тәрбиеші
  мен Динара апай балалармен жеке жұмыс өткізеді. Балалардың
  жасаған жұмыстарын талдайды.
Динара
  апай: «балаалр сендерге үлкен рахмет! Енді қуыршақтарым
  қуанантын болды. Сендер өнерлі екенсіңдер»,-деп балалармен
  қоштасады.

Балалар
  есік жаққа қарайды.

–
  Көмектесеміз.

Қайталайды:
  кесе, қызғалдақ.

–
  Тәрбиешінің айтқанын мұқият тыңдайды.

–
  Қызғалдақтар қызыл сары, ақ түсті болады.
  Жапырағы жасыл түсті.
Балалар
  тәрбиешінің айтқанын мұқият тыңдап,
  оның көрсеткені бойынша алдарыңдағы кесені қызғалдақ
  оюымен безендіреді.

Балалар
  сергіту сәтін тәрбиешімен бірге қайталап айтады,
  қимылмен көрсетеді.

Жұмысты
  жалғастырады.

Балалар
  Динара апаймен қоштасады.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
–
  Балалар, біз бүгінгі оқу іс-әрекетінде не істедік?
  Қандай әсер алдыңдар? Қызғалдақтың
  түсі қандай болады?
Кесені
  әдемі, безендіргендерің үшін мен сендерге жұлдызша
  дайындадым.

Кесені
  қызғалдақ гүлімен безендірдік.
Қызғалдақтың
  түсі қызыл болады. Өте қызық болды.
Балалар
  жұлдызша алғанына қуанады.

Күтілетін нәтиже:
жасайды: кеңістікте
бағдарлай отырып, қызғалдақты рет-ретімен жапсыруды;
түсінеді: жұмысты
ұқыпты, реттілікпен жасауды;
қолданады: жапсыру
іс-әрекетінде көркемдік талғамды.

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№5 «Балапан»
-Iші кіші топ
Білім
беру саласы: Шығармашылық
Бөлімі:
аппликация.
Тақырыбы:
«Жаңа
жылдық шырша»
Күні,
айы, жылы: 28.12.2016
Мақсаты:
Жаңа
жыл мерекесі және қыс мезгілі туралы білімдерін дамыту; мереке
ерекшелігін сезіне білуді үйрету; шыршаны безендіре білуді үйрету;
тапсырманы ұқыптылықпен орындауға тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар; дайын аппликация үлгілері, сүрткіш.
Сөздік
жұмыс: шырша,
шам.

Оқу
  қызметі

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-түрткі

Жылулық
  шеңбері.
Қол
  аласып, кәне, біз,
Достасайық
  бәріміз.
Айтарым
  бар сендерге,
Тез
  тұрыңдар шеңберге.
Қандай
  жақсы бір тұру,
Достарменен
  бір жүру!
Қандай
  жақсы дос болу!

Балалар
  шеңберге тұрады, тәрбиешінің іс-әрекетін
  қайталайды.

Ұйымдық-іздену

–
  Балалар, қазір бізде жылдың қай мезгілі?
–
  Қыс мезгілінде болатын қандай мерекелерді білесіңдер?
Сөздік
  жұмыс: шырша, шам.

–
  Жаңа жылда не істейміз?

–
  Шыршаның түсі қандай болады?

–
  Жаңа жылдық сыйлық алғыларың келе ме?
–
  Олай болса шыршамызды безендірейік. Шыршаны немен безендірсек болады?
  Әрине, түрлі түсті дөңгелектермен. Фонға
  шырша берілген, сол шыршаны түрлі түсті
  дөңгелектермен безендіреміз. Шыршаны безендіруді төменгі
  жағынан бастаймыз.
Төменгі
  жағына уш түсті: қызыл, сары және көк
  түсті дөңгелек жапсырамыз. Оның жоғарғы
  жағына: қызыл және сары, оның жоғарғы
  жағына: қызыл, көк түсті шарларды жапсырамыз.
  Жоғарғы жағына: сары, көк дөңгелекті
  жапсырамыз. Шыршамыз әдемі болған сияқты, бірақ бір
  нәрсе жетіспейді.
–
  Балалар, шыршамызды безендірдік, алайда не жетіспей тұр?
–
  Дұрыс айтасыңдар, жұлдызша.
–
  Жұлдызымыздың түсі қандай?
–
  Ол неше бұрышты?
–
  Жұлдызшаны шыршаның ең жоғарғы жағына
  жапсырамыз. Міне, жаңа жылдық шыршамыз дайын болды.
Сергіту
  сәті.
Біз
  кішкентай баламыз,
Өсіп-өніп
  толамыз.
Көкке
  қарап, талпынып,
Күнге
  қолда соғамыз.
Қанат
  қағып ұшамыз,
Қарлығаштай
  қалықтап.
Бір
  отырып, бір тұрып,
Бір
  тынығып аламыз.

Балалармен
  жеке жұмыс өткізеді.

–
  Қыс мезгілі.
–
  Жаңа жыл мерекесін білеміз.
Қайталайды.

–
  Шыршаны безендіреміз. Бір-бірімізге сыйлықтар сыйлаймыз.
Шыршаның
  түсі жасыл болады.
иә,
  сыйлық алғымыз келеді.
Түрлі
  түсті дөңгелектермен.

–Жұлдызша.

–Қызыл.
–Бесбұрышты.

Балалар
  қуанады.

Балалар
  сергіту сәтін тәрбиешімен қайталап, қимыл
  қозғалыс жасайды.

Жаңа
  жылдық шыршаны безендіреді. Балалар тақтадағы
  жұмыстарын тәрбиешімен бірге талдайды.

Рефлексиялық-түзетушілік.

–
  Балалар, бүгін біз нені безендіруді үйрендік?
–
  Шыршаны безендіру сендерге ұнады ма?
–
  Шыршаны біз немен безендірдік?
Жарайсыңдар,
  балалар!

–
  Шыршаны.

Иә,
  ұнады.
Түрлі
  түсті дөңгелектермен.

Күтілетін
нәтиже:
жасайды:
Шыршаны
эстетикалық талғаммен безендіруді;
түсінеді:
Жаңа
жыл мерекесінің символы шырша екенін;
қолданады:
желімді
дұрыс қолдана отырып, орындалу ретін сақтап, бұйымды
ұқыпты жапсыра білуді.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: Шығармашылық,
таным.
Бөлімі: жапсыру.
Тақырыбы: «Ұзын
құлақ ақ қоян».
Мақсаты: қоян
туралы түсініктерді нақтылау, қоянның дене
бөліктерін атай білуді үйрету, қоянның дене
бөліктерін қағаз бетінде дұрыс орналастыра білуге,
жануарларға деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликация үлгілері, сүрткіш, ойыншық
қоян.
Сөздік жұмыс: ұзын
құлақ.

Оқу
  іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің
  басқару іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Ғажайып
  сәт.
Шеңберде
  тұрған балалар жанына қос аяқтап секіріп қоян
  келіп былай дейді:
Қайырлы
  күн, дастар!
Сендерді
  көргеніме өте қуаныштымын.
Армысың,
  шапағатты Күн-ана!
Армысың,
  шапағатты Аспан-ана!
Армысың,
  мейірімді Жер-ана!
Құт
  дарыт, бар әлемде жарқылда!

Шеңберде
  тұрып, тәрбиешінің іс-әрекетін орындайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

–
  Балалар, қазір жылдың қай мезгілі?
–
  Ал, қыстыгүні менің қайда мекендейтінімді кім айтады?

–
  Қыстыгүні далада мекен ететін тағы қандай жануарларды
  білесіңдер?
–
  Қоянның түсі, құлағы қандай болады?

Сөздік
  жұмыс: ұзын құлақ.

–
  Балалар, өздеріңнің қояндарың болғанын
  қалайсыңдар ма?
–
  Балалар, ұзын құлақ ақ қоянды жапсыруды
  үйренгілерің келе ме?
Негізгі
  бетке қоянның денесін жапсырамыз. Одан кейін басын және
  ұзын құлағын жапсырамыз. Одан кейін басын және
  ұзын құлағын жапсырамыз.
–
  Балалар, қоянның құйрығы қандай екен?
  Құйрығын жапсырамыз.
–
  Қоянның аяқтары ұзын ба әлде қысқа
  ма?
–
  Иә, аяқтары қысқа болады. Енді аяқтарын жапсырамыз.
Сергіту
  сәті.
Көжегім,
  тұршы,
Бетіңді
  жушы.
Анаға
  қарашы,
Шашыңды
  тарашы.
Киіміңді
  киші,
Мектепке
  қарай жүрші.
Орныңа
  отыршы,
Сабағыңды
  оқышы.
Жұмыс
  барысында қиналып отырған балалармен жеке жұмыс
  жүргізеді. Балалардың жапсырған жұмыстарын
  тақтаға іліп,қорытындылайды.

–Қыс
  мезгілі.
–Қыстадалада,
  қардың үстінде жүресің.
–
  қасқыр, түлкі.

–
  Құлағы ұзын, түсі ақ, сұр болады.

Қайталайды:
  ұзын құлақ.
–
  Иә, қалаймыз.

–
  Үйренгіміз келеді.

Балалар
  мұқият тыңдап, тәрбиешінің айтуы бойынша
  жапсырады.
–
  Кішкентай, түсі ақ болады.
–
  Аяқтары қысқа болады.

Балалар
  сетргіту сәті тәрбиешімен бірге қайталайды.

Балалар
  қоянды көрсетілген реттілікпен жапсырады.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
–
  Балалар, қоян қалай секіреді, бәріміз бірге қоян
  сияқты секіріп көрейік.
–
  Немен қоректенеді?
Балаларды
  марапаттайды.

Балалар
  бәрі бірге қос аяқтап секіреді.
–
  Сәбізбен.
Балалар
  жұмыстарын аяқтап, бір-бірінің жұмыстарын
  бағалайды.

Күтілетін нәтиже:
жасайды: қоянның
дене мүшелерін, оларды рет-ретімен жапсыруды;
түсінеді: жыл
мезгіліне байланысты қоянның түсінің өзгеретінін;
қолданады: қыстыгүні
даланы мекендейтін жануарларды жапсыруды.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: Шығармашылық,
таным.
Бөлімі: аппликация.
Тақырыбы: «Жемсауыттағы
құстар»
Мақсаты: құстар
жайлы білімжерін нақтылау; құстардың ұялары
туралы түсініктерін қалыптастыру; түстерді ажырата білуді
үйрету; жапсыру реттілігін түсіндіру және жапсыру
дағдыларын қалыптастыру; ұқыптылықты
тәрбиелеу.
Қажетті құрал-жабдықтар
мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликация үлгілері, сүрткіш,
аудиоқұрылғы арқылы құстар үні.
Сөздік жұмыс: жемсауыт.

Оқу
  іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің
  басқару іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Шаттанып
  тұрайық жылы жүзбен,
Бізге
  келсін қуаныш нұр іздеген.
Шуақ
  толған жанымыз, жүрегіміз,
Үлгі
  алсын көрген жан мына бізден.

Шеңберде
  тұрып, тәрбиешінің іс-әрекетін қайталайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Аудиоқұрылғы
  арқылы құстар үні қойылады.

–
  Балалар, бұл нелердің дауысы?
–
  Сендер қандай құстар білесіңдер?
–
  Қыстыгүні мекен ететін құстарды білесіңдер ме?
  Қыста құстар аш қалмас үшін жемсауыттарға
  жем салып қою керек.

–
  Балалар, сендер жемсауыттағы құстардың бейнесін
  салғыларың келе ме?
Сөздік
  жұмыс: жемсауыт.

–
  Негізгі бетте жемсауыт және жем берілген. Осы бетке
  құстарды жапсырамыз. Алдымен бір құстың бетін
  жапсырамыз. Сосын қатын және құйрығын
  жапсырамыз.

–
  Қанаты қандай пішіннен жасалған?
–
  Екінші құсты да дәл осылай жапсырамыз.

Сергіту
  сәті.
Торғай,
  торғай, торғайсың,
Таяу
  келіп, қонғайсың.
Жем
  шашайын, тойып ал.
Шашылған
  нан қоқымын,
Шоқып-шоқып
  жиғайсың,
Сонда
  аязға тоңбайсың.
Тәрбиешінің
  іс-әрекеті барысында қиналған балалармен жеке жұмыс
  жүргізеді.
Балалардың
  жастарын тақтаға іліп талдайды.

Балалар
  әуенді тыңдап отырып, құстар әлеміне келгендей
  сезінеді.
–
  Құстардың дауысы.
–
  Қарғаны, торғайды.
–
  Иә.

–
  Жапсырғымыз келеді.
Қайталайды:
  жемсауыт.

Тәрбиешінің
  айтқанын мұқият тыңдап отырып, жұмыстарды
  орындайды.
–
  Доғал пішіннен.
Балаалр
  екінші құсты да жапсырады.

Балалар,
  тапсырманы орындайды, қимыл-қозғалыстар жасайды.

Балалар
  тақпақты тәрбиешімен бірге талдайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
–
  Балалар, құстарға неге жем шашады?

–
  Құстарды жапсыру сендерге қиын болды ма?
Балаларды
  марапаттайды.

–
  Жемсауытқа жем шашады.
–
  Жоқ, қиын болған жоқ.
Балалар
  жұмыстарын аяқтап, бір-бірінің жұмыстарын
  бағалайды.

Күтілетін нәтиже:
жасайды: қыста
жылы жаққа ұшып кетпей қалып қоятын
құстарды;
түсінеді: қыста
құстарға қамқорлық керек екенін;
қолданады: түстерді
ажырата білуді.

Бекітемін:
2016-2017 жылға
арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің
технологиялық картасы
№5 «Балапан»
-Iші кіші топ
Білім беру саласы: Шығармашылық.
Бөлімі:Аппликация
Тақырыбы: «Машина»
Күні, айы, жылы: 25.01.2017
Мақсаты: көлік
түрлері туралы білімдерін нақтылау; машинаның
қызметімен және бөлшектерімен таныстыру; жапсыру реттілігін
түсіндіру және жапсыру дағдыларын қалыптастыру;
танымдық қабілеттілікпен орындауға тәрбиелеу.
Қажетті құрал-жабдықтар
мен көрнекіліктер: үлестірмелі материалдар, дайын
аппликация үлгілері, сүрткіш, Айдар, Айсұлу есімді
қуыршақтар.
Сөздік жұмыс: автокөлік.

Оқу қызметі

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Шаттық шеңбері.
Жұмбақ
Көше бойлап аяңдайды,
Адам тасып аялдайды.
(автобус)

Балалар тәрбиешінің жұмбағын
  шешеді.

Ұйымдық-іздену

– Балалар, біреу есік қағып
  тұрған сияқты тыңдаңдаршы.
Бұл – Айсұлу мен Айдар атты
  қуыршақтарымыз екен ғой. Олардың
  көңіл-күйлері жоқ сияқты, өздерінен
  сұрап көрейік.
Қуыршақтар:
Біз күнде әдемі машинамызбен серуенге
  шығатын едік, бізге жаңасы керек болып тұр,-дейді.
Тәрбиеші:
Балалар, Айдар мен Айсұлуға біз
  көмектессек қалай болады, машина жасап берейік.
Айдар, Айсұлу сендер де бізге
  қосыласыңдар ма?
Бүгін біз машина жапсыруды үйренеміз.
Балалар, машинаның пішіні қандай?
Ал оның қандай көлік түріне
  жататынын білесіңдер ме? Мен сендерге машина туралы
  әңгімелеп берейін. Машина жеңіл көлік түріне
  жатады. Оның көлемі үлкен болады және пішіні төртбұрыш
  тәріздес, сонымен қатар терезелері, дөңгелегі
  және негізгі бөлігі бар. Қазір біз машина бөліктерін
  геометриялық фигуралардан жапсырамыз.
Сөздік жұмыс: автокөлік.
Ең алдымен корпусын доғал бұрыштан
  ал терезесін, дөңгелектерін дөңгелектен жапсырамыз.
  Сонымен қатар оның шамдары және вамперлері болады.
Тәрбиеші аппликация үлгісін
  көрсетеді.
Сергіту сәті.
Біз кішкентай баламыз,
Өсіп-өніп толамыз.
Көкке қарап, талпынып,
Күнге қолды созамыз.
Қанат қағып
  ұшамыз,
Қарлығаштай
  қалықтап.
Бір отырып, бір тұрып,
Бір тынығып алайық.
–Балалар, Айдар мен Айсұлудың
  көңіл-күйлерін тезірек көтеру үшін
  жұмысты бастайық. Тәрбиеші жапсыру жұмысы кезінде
  қиналған балалармен жеке жұмыс жүргізеді.
Балалардың жапсырған жұмыстарын
  талдайды, қорытындылайды.

Балалар тыныштала қалады.
Келген қуыршақтармен амандасады,
  қуанады.
Балалар Айдар мен Айсұлудың
  айтқанын мұқият тыңдайды.

Көмектесуге дайынбыз.

Төрбұрышты.

Балалар тәрбиешінің айтқанын
  мұқият тыңдайды.

Қайталайды.

Балалар сергіту сәтін тәрбиешімен бірге орындайды.

Балалар тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
–Балалар, біз бүгін іс-әрекетімізде не
  істедік? Сендерге жасаған жұмыстарының қызық
  болды ма? Енді машиналарымызды Айдар мен Айсұлуға сыйлайық.
Қуыршақтар балалармен қоштасады.

–Геометриялық фигуралардан машина
  көлігін жапсырдық. Иә, өте қызық болды.
  Балалар Айдар мен Айсұлумен қоштасады.

Күтілетін нәтиже:
жасайды:  геометриялық
фигуралардан машина көлігін жапсыруды;
түсінеді: көлік
қызметін, оның ерекшеліктерін;
қолданады: машина
көлігі туралы мағлұматты.

Тәрбиеші:Койшыбаева К.Т

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру
саласы: Шығармашылық,
таным.
Бөлімі:
жапсыру.
Тақырыбы:
«Бұршақты
көйлек»
Мақсаты:
кеңістік
ұғымдары туралы түсініктерін нақтылау; балалардың
көркемдік талғамдарын қалыптастыру; шығармашылық
жұмыста саусақ қызметін дұрыс пайдалана білуге
тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликация үлгілері, сүрткіш, Айжан есімді
қуыршақ.
Сөздік
жұмыс: киім.

Оқу іс-әрекетінің
  кезеңдері

Тәрбиешінің басқару
  іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Шаттық шеңбері.
Біз қандаймыз, қандаймыз,
Шұғылалы таңдаймыз.
Күлімдеген күндейміз,
Ән саламыз күнде біз.
Шаттық толы іргеміз,
Біз мәңгілік достармыз,
Біз мәңгіге біргеміз.

Балалар шеңберге тұрып,
  тәрбиешінің іс-әрекетін қайталайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

–Балалар, бүгін бізге қуыршақ
  Айжан қонаққа келеді. Бірақ Айжанның
  көің-күйі жоқ екен. Себебі, қызыл көйлегіндегі
  бұршақтары түсіп қалыпты.
–Сендер Айжанға көйлегінің
  бұршақтарын жапсыруға көмектесесіңдер ме?
–Айжанның көйлегінің түсі
  қандай екен?

Сөздік жұмыс: киім.
–Бұршақтардың пішіні қандай?
–Бұршағының түсі
  қандай екен?
–Балалар, Айжанның көңілін
  көтеру үшін көйлегіне бұршақты жапсыруды
  бастайық.
Дөңгелек бұршақтарды
  Айжанның қызыл көйлегінің жеңдеріне, кеудесіне
  және етектеріне жапсырамыз. Айжанның бұршақ
  көйлектері дайын болды. Айжанда қуанып қалды.
Сергіту сәті.
Тырс-тырс, тырс-тырс!
Жаңбыр көп жауады.
Тамшылар тамады,
Тырс-тырс, тырс-тырс!
Терезені қағады.
Жылғалар ағады,
Тырс-тырс, тырс-тырс!
Жаңартып ауаны,
Жаңбыр көп жауады.
Тәрбиеші балалармен жеке жұмыс
  жүргізеді.
Балалардың жапсырған суреттерін
  тақтаға іліп қояды, қорытындылайды.

Тәрбиешінің қойған
  сұрақтарына жауап береді.

Иә, көмектесеміз.

Көйлегінің түсі қызыл.
Қайталайды.
Дөңгелек.
Ақ.

Балалар тәрбиешінің айтқаны
  бойынша тапсырманы орындайды.

Балалар сергіту сәтін тәрбиешімен бірге
  орындайды.

Балалар өздігінен жұмыс атқарады.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
–Балалар, бүгін біз не істедік?

–Айжанның көйлегіне не жапсырдық?
–Бұршақтың түсі
  қандай?
–Айжанның сендерге деген алғысы шексіз.
  Сендерге үлкен рахмет. Айжан балалармен қоштасады.

Айжанның көйлегін көтеруге
  көмектеседі.
Бұршақ жапсырдық.
Қызыл, ақ.

Балалар Айжанмен қоштасады.

Күтілетін
нәтиже:
жасайды: кеңістікті
бағдарлай отырып, бұршақтарды өз орнына жапсыру;
түсінеді:
досына
қиын сәтте көмек беруді;
қолданады:
ретін
сақтай отырып, бұйымды ұқыпты жапсыра білуді.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру
саласы: Шышылық.
Бөлімі:
жапсыру.
Тақырыбы:
«Әжеме
арналған түрлі түсті маншақ».
Мақсаты:
түстер
туралы түсініктерін нақтылау, моншақтар туралы,
халықаралық әйелдер мерекесі туралы түсініктерін
қалыптастыру, аппликация дағдыларын қалыптастыру,
әсемдікті сезіне білуге тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликациялар, сүрткіш.
Сөздік
жұмыс: моншақ.

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің басқару
  іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Шаттық шеңбері.
Біз әдепті баламыз,
Біз ерекше боламыз.
Қонақтарды көргенде,
«Сәлеметсіздер ме!»-деп,
сәлемдесіп аламыз.
– Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Мен сендерді көрегніме өте
  қуаныштымын.

Балалар шеңберде тұрып,
  тәрбиешінің іс-әрекетін қайталайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

–
  Балалар, наурыз айында болатын қандай мерекелер білесіңдер?
–
  8 Наурыз кімдердің мерекесі
–
  Ал сендер әжелеріңе сыйлық жасағыларың келе ме?
Олай
  болса, әжелеріңе арнап моншақ жасайық.
Сөздік
  жұмыс: моншақ.
Моншақты
  неден жасасақ болады?

–
  Дұрыс айтасыңдар, түрлі түсті
  дөңгелектерден жасайық. №бізде қызыл, сары,
  көк, жасыл түстер бар екен. Осы дөңгелектерді
  түстері бойынша тізбектеп, дөңгелетіп жапсырамыз.
Сергіту
  сәті.
Қос
  бұрымға тағылған
Шашбау
  сылдыр етеді.
Шолпыларың
  лағылдан
Бір
  ырғалып өтеді.
Сырғаларың
  селт етсе,
Сыңғыр-сыңғыр
  етеді.
Қос
  білезік, жүзігің
Көзді
  тартып өтеді.
–
  Балалар, үйдегі әжелерімізді қуанту үшін
  моншақтарды әдемілеп тізбектеп жапсырайық.Әжелеріміз
  мереке қарсаңында қуанып қалсын.
Тәрбиеші
  балалармен жеке жұмыстар өткізеді.
Балалардың
  жапсырған жұмыстары тақтаға ілініп, талданады.

8
  Наурыз.

Аналардың,
  әжелердің мерекесі.

Иә,
  келеді.

Қайталайды.
Түрлі
  түсті дөңгелектерден.
Балалар
  тәрбиешінің айтқанын мұқият тыңдайды.

Балалар
  сергіту сәтін тәрбиешімен бірге қайталап айтады.

Балалар
  тәрбиешінің айтқаны бойынша тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
–
  Балалар, біз бүгін немен айналыстық? Моншақтарды неден
  жасадық? Моншақтарды кімге арнап жасадық?
–
  Жарайсыңдар, сендер өте әдемі моншақтар
  жасағандарың үшін рақмет.

Әжемізге
  арнап түрлі түсті дөңгелектерден моншақ
  жасадық.

Күтілетін нәтиже:
жасайды: түрлі
түсті дөңгелектерден;
түсінеді: 8
Наурыз аналар, әжелер мерекесі екенін;
қолданады: дөңгелектерден
қолдана отырып желімсіз жапсыру.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: Шығармашылық.
Бөлімі:  жапсыру.
Тақырыбы: «Наурыз
мерекесіне арналған кілемді әшекейлейміз».
Мақсаты: Жыл
басы – Наурыз туралы мағлұмат беру, Наурыз мерекесінің
ерекшелігі, ұйымдастыру туралы түсініктерін қалыптастыру,
сәндік аппликация дағдыларын қалыптастыру, Наурыз мерекесіне
деген сүйіспеншілікті тәрбиелеу.
Қажетті құрал-жабдықтар
мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликациялар, сүрткіш.
Сөздік жұмыс: қонақжай
халық.

Оқу
  іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің
  басқару іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Шаттық
  шеңбері.
Біз
  әдепті баламыз,
Біз
  ерекше боламыз.
Қонақтарды
  көргенде,
«Сәлеметсіздер
  ме!» – деп, сәлемдесіп аламыз.
–
  Сәлеметсіңдер ме, балалар!
Мен
  сендерді көргеніме қуаныштымын.

Балалар
  шеңберге тұрып, тәрбиешінің іс-әрекетін
  орындайды.

Балалар
  тәрбиешімен амандасады.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

–
  Балалар, Наурыз айындағы мерекелерді есімізге түсірейікші. 22
  Наурыз қазақ халқының Жаңа Жыл мерекесі – Жыл
  басы.
Бұл
  күнде әжелеріміз наурызкөже жасап, үй аралап
  қонаққа барады.
Қонақ
  келгенде жерге кілем төсеп, дастарқан жаяды. Қазақ
  халқы қонақжай халық.

Сөздік
  жұмыс: қонақжай халық.
–
  Бүгін біз Наурыз мерекесіне арналған кілемді әшекейлеуді
  үйренеміз.
–
  Балалар, кілемді немен әшекейлесек болады?
–
  Балалар, гүліміз қандай фигураға ұқсайды?

–
  Сабағының түсі қандай екен?

Негізгі
  бетке қызыл түсті кілем беріледі. Бірінші гүлді
  кілемнің бір бұрышына жапсырамыз. Ал сабағын, одан
  сәл төменірек, гүлдің астына жапсырамыз. Осылайша,
  кілемнің 4 бұрышына 4 гүлді жапсырамыз.
Сергіту
  сәті.
Біз
  кішкентай баламыз,
Өсіп-өніп
  толамыз.
Көкке
  қарап, талпынып,
Күнге
  қолды созамыз.
Қанат
  қағып ұшамыз,
Қарлығаштай
  қалықтап.
Бір
  отырып, бір тұрып,
Бір
  тынығып алайық.

–
  Балалар, Наурыз мерекесіне арналған  кілемімізді безендіріп,
  әшекейлеп көрейік.
–Балалрмен
  жеке жұмыс жүргізілді.

–
  22 Наурыз – Жыл басы, Наурыз мерекесі.
Балалар
  тәрбиешінің әңгімесін мұқият
  тыңдайды.
Қайталайды.

–
  Гүлдермен әшекейлейміз.
–
  Төртбұрышқа ұқсайды.
–
  Жасыл.

Балалар
  сергіту сәтін тәрбиешімен бірге қайталайды.

Балалар
  кілемді безендіруге кіріседі.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
Тәрбиеші
  балалармен бірге жасалған жұмыстарға баға береді.

–
  Балалар, мерекеге орай, бүгін топты сендердің кілемдеріңмен
  безендіреміз.
Балаларды
  мадақтайды.

Балалар
  өз ойларымен бөлісіп, тақтадағы әдемі жасалған
  жұмыстарды көрсетеді.

Күтілетін нәтиже:
жасайды: кілемді
жапсыру әдісімен әшекейлеуді;
түсінеді: геометриялық
фигураларды, ұллтық мейрамдарды,
салт-дәстүріміздің ерекшеліктерін;
қолданады: кілемді гүлмен
безендіру.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: шығармашылық.
Бөлімі: жапсыру.
Тақырыбы: «Қоянға
арналған баспалдақ».
Мақсаты: қағаз
бетінде бағдарлай білу түсініктерін нақталау,
кеңістікті бағдарлай отырып, заттарды ретімен жапсыруды
үйрету, пішіндері мен заттарды ажырата білуді үйрену, аппликация
дағдыларын қалыптастыру, қызығушылықпен
орындауға тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликация үлгілері, сүрткіш.
Сөздік жұмыс: баспалдақ.

Оқу
  іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің
  басқару іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Шаттық
  шеңбері.
Біз
  балдырған тең басқан,
Дос
  құшағын кеңге ашқан.
Тілегіміз
  әділдік,
Ашық
  болсын кең аспан.

Балалар
  шеңберге тұрып тәрбиешінің іс-әрекетін
  қайталайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

–
  Балалар, сендер Айдар есімді қоянның сиқырлы екенін
  білесіңдер ме? Олар барабанда, ойнап, одан неше түрлі дыбыстар
  шығара біледі екен. Бірақ, қоян келе жатқанда алдынан
  биік тау кездесіп, сол таудан өту үшін оған баспалдақ
  қажет болып тұр.
–
  Балалар, қоянға баспалдақ жасауға көмектесеміз
  бе?

Сөздік
  жұмыс: баспалдақ.

–Баспалдақты
  неден жасасақ болады?
–Дұрыс
  айиасыңдар, баспалдақты төртбұрыштан жасайық.
  Баспалдақты жасау үшін төменнен бастаған жөн.
–Төртбұрыштың
  түстері қандай? Ол үшін ең астына 4
  төртбұрышты тізбектеп қоямыз. Оның үстіне 3
  төртбұрышты қоямыз. Оның үстіне 2
  төртбұрышты және оның үстіне 1
  төртбұрышты қоямыз.
–Міне,
  баспалдағымыз дайын. Қоян қуанатын болды.
Сергіту
  сәті.
Біз
  кішкентай баламыз,
Өсіп-өніп
  толамыз.
Көкке
  қарап, талпынып,
Күнге
  қолды созамыз.
Қанат
  қағып ұшамыз,
Қарлығаштай
  қалықтап.
Бір
  отырып, бір тұрып,
Бір
  тынығып аламыз.
Тәрбиеші
  балалармен жеке жұмыс жүргізеді.
Балалардың
  жапсырған жұмыстарын қарастырады.

Балалар
  таңқалады. Тәрбиешінің айтқанын
  мұқият тыңдайды.

–
  Иә, көмектесеміз.

Қайталайды:
  баспалдақ.

–
  Төртбұрыштан жасаймыз.
–
  Сары, жасыл, көк, қызыл.
Балалар
  тәрбиешінің айтқанын мұқият тыңдайды.

Балалар
  сергіту сәтін тәрбиешімен бірге қайталайды, қимыл-қозғалыстар
  жасайды.

Балалар
  тәрбиешінің нұсқауымен жұмысты бастайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
–Балалардың
  жасаған жұмыстарынан алған әсерлерін сұрайды.
–Балалар,
  біз бүгін кімге көмектестік?
–Не
  жасадық?

Сендерге
  баспалдақ жасаған ұнады ма?
Бүгінгі
  белсенділіктерің үшін көп рақмет.

Балалар
  өз ойларымен бөліседі.

–Айдар
  атты қоянға.
–Баспалдақ
  жасап бердік.
–Өте
  ұнады.
Балалар
  қуанады.

Күтілетін нәтиже:
жасайды: кеңістікті
бағдарлай отырып, рет-ретімен орналастыруды;
түсінеді: қоянға
тән ерекшелікті, жұмыстың орындалу ретін;
қолданады: желімді
дұрыс қолдана отырып, орындалу ретін сақтап, бұйымды
ұқыпты жапсыра білуді.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы:
Шығармашылық
Бөлімі:  жапсыру.
Тақырыбы: «Көгалда серуендеген
балапандар».
Мақсаты: үй
құстары туралы білім беру, балапанның қайдан
шығатыны туралы түсініктерді қалыптастыру, желімсіз
аппликация дағдыларын қалыптастыру,
ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликация үлгілері, сүрткіш.
Сөздік жұмыс: көгал.

Оқу
  іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің
  басқару іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Жылулық
  шеңбері.
Күннің
  көзі ашылсын,
Көкке
  шуақ шашылсын.
Құтты
  қонақ келіпті,
Төрімізге
  еніпті.
Амандасу
  үлкенге,
Тобасы
  ғой.
Ал,
  кәнекей, бәріміз.
«сәлем»
  дейік үлкенге.

Балалрға
  «Шөжелер» әуені қойылады.

–
  Балалар, бұл өлең не туралы?

Балалар
  шеңберге тұрып тәрбиешінің іс-әрекетін
  қайталайды.

Балалар
  өлеңді тыңдайды, билейді.
–
  Балалпандар туралы айтылған.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

–
  Кәне, бәріміз бірге балапанның дауысын салып, жүрісін
  қимылмен келтірейік.

–
  Балалар, суретке назар аударыңдаршы, не көріп отырсыңдар?
–
  Балалапанның түсі қандай болады?
–
  Неше балалпан көгалда серуендеп жүр.
Сөздік
  жұмыс: көгал.

–
  Олай болса , біз бүгін сендермен балапандарды жапсыруды
  үйренеміз. Бізге дайын көк негізгі бет берілген, осы негізгі
  балапандары орналастырамыз.
Ең
  бірінші фонға балалапанның денесін жапсырамыз, өйткені ол
  балапанның үлкен бөлігі болып табылады. Одан кейін екінші
  бөлігі екінші бөлігі – басын жапсырамыз.
–
  Балалар, қараңдаршы, балалапаның басының пішіне неге
  ұқсайды. Басын жапсырғаннан кейін қанаттарын
  жапсырамыз.

Сергіту
  сәті.
Ал,
  балалар, тұрайық,
Алақанды
  ұрайық.
Бір
  отырып, бір тұрып,
Біз
  демалып алайық.
Оңға,
  оңға түзу тұр,
Солға,
  солға түзу тұр.
Алға
  қарай бір адым,
Артқа
  қарай бір адым.
Жоғары-төмен
  қарайық,
Орнымызды
  табайық.
Жұмыс
  барысында тәрбиеші балалармен жеке жұмыс жүргізеді.
Балалрдың
  іс-әрекетін бақылайды, балалардың сұрақтарына
  жауап береді.

Балалар
  тәрбиешіге қарап, балапанның дауысын салып қимылмен
  көрсетеді.
–
  Балапандарды.

–
  Сары.
–
  Үш балапан.
Қайталайды:
  көгал.

Балалар
  тәрбиешіні мұқия тыңдайды.

–Дөңгелекке
  ұқсайды.

Балалар
  сергіту сәтін тәрбиешімен бірге қайталайды,
  қимыл-қозғалыстар жасайды.

Балалар
  көрсетілген сурет бойынша және тәрбиешінің
  нұсқауы бойынша аппликация жұмыстарын атқарады.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
–
  Балалр, бүгінгі оқу іс-әрекеті сендерге ұнады ма?

–
  Балалпан неше бөліктен тұрады? Түсі қандай екен?

–
  Балапандар қайда серуендейді?

–
  Көгалда неше балапан серуенде жүр?

Балалар,
  бүгін тапсырманы жақсы орындағандарың үшін
  рақмет.

Балалар
  өз ойларымен бөліседі, тәрбиешінің
  сұрақтарына жауап береді.
Балалапдар
  үш бөліктен тұрады. Түсі сары.
Көгалда
  серуендейді.
Көгалда
  үш балапан серуенде жүр.
Балалар
  тәрбиешінің айтқан рақметіне қуанады.

Күтілетін нәтиже:
жасайды: кеңістікті
бағдарлай отырып, рет-ретімен орналастыруды;
түсінеді: балапанның
жұмыртқадан шығатынын;
қолданады: балапанның
дене мүшелері туралы түсініктері.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: Шығармашылық.
Бөлімі:  жапсыру.
Тақырыбы: «Тышқан
іні».
Мақсаты: жануарлар
туралы білімдерін нақтылау, тышқанның мекені туралы
түсінік беру, тышқанның дене бөлшектерімен таныстыру,
жапсыру реттілігін қалыптастыру, жапсыруды талғаммен орындай білуге
тәрбиелеу.
Қажетті
құрал-жабдықтар мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликация үлгілері, сүрткіш, мысық пен
тышқанның дыбыс жазбасы.
Сөздік жұмыс: тышқан
іні.

Оқу
  іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің
  басқару іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Жылулық
  шеңбері.
Амансың
  ба, асыл күн!
Амансың
  ба, асыл жер!
Амансың
  ба, көк аспан!
Амансың
  ба, жан досым!
Жылуыма
  жылу қос,
Міне,
  менің қолым.
Достар
  бірге жүреміз,
Бірге
  ойнап-күлеміз.
Бірге
  балық аулаймыз,
Міне,
  біздер қандаймыз.

Балалар
  шеңберге тұрып тәрбиешінің іс-әрекетін қайталайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

–
  Балалар, тыңдаңдаршы ненің дауысы?

–
  Балалар, мысық не істегенді жақсы көреді?

–
  Мысық ыстық пештің түбінде жатқанды
  ұнатады, тышқан аулағанды ұнатады.
Сөздік
  жұмыс: тышқан іні.
–
  Балалар, орманда жүрген тышқанды жапсыруды
  үйренгілерің келе ма? Ол үшін негізгі бетке ін бейнеленген
  сурет берілген, фонға бірінші тышқанның денесін жапсырамыз.
  Денесін жапсырып болған соң құлағын жапсырамыз.
  Балалар, тышқанның құлағы үлкен бе,
  әлде кішкентай ма?
–
  Содан кейін құйрығын қараңдаршы, ұзын
  екен. Балалар, сендерге тышқанның қайда мекен ететінін
  білесіңдер ме? Тышқанның іні болады. Тышқан інді
  жерден қазып, өзіне үйшік етіп жасайды. Бізде тышқанға
  ін жасап берейік. Іннің ауызын дөңгелектен жапсырамыз.

Сергіту
  сәті.
Ал,
  балалар, тұрайық,
Алақанды
  ұрайық.
Бір
  отырып, бір тұрып,
Біз
  демалып алайық.
Оңға,
  оңға түзу тұр,
Солға,
  солға түзу тұр.
Алға
  қарай бір адым,
Артқа
  қарай бір адым.
Жоғары-төмен
  қарайық,
Орнымызды
  табайық.
Тәрбиеші
  балалармен жеке жұмыс жүргізеді.
Тәрбиеші
  балалардың іс-әрекетін бақылайды.

Балалар
  дауысты тыңдайды, «мысықтың дауысы» және
  «тышқанның» деп жауап береді.
–
  Пырылдап ұйықтағанды жақсы көреді.

Қайталайды:
  тышқан іні.

Балалар,
  тәрбиешінің айтқанын мұқият тыңдап,
  жапсыру реттілігін тыңдайды, талдайды. Тышқанның
  құлағы үлкен.

Балалар
  сергіту сәтін тәрбиешімен бірге қайталайды,
  қимыл-қозғалыстар жасайды.

Балалар
  аппликация реттілігін сақтай отырып жапсыру жұмыстарын бастайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
–
  Балалар, сендерге бүгінгі оқу іс-әрекеті ұнады ма?
–
  Қандай әсер алдыңдар?
–
  Тышқан қайда мекендейді екен?
–
  Балалар, қазір «тышқан мен мысық» ойынын ойнайық.

–
  Иә, ұнады.

–
  Үлкен әсер алдық.
–
  Өзі қазған інінде.
Балалар
  өз ойларымен бөліседі.

Күтілетін нәтиже:
жасайды: кеңістікте
бағдарлай отырып жапсыруды;
түсінеді: мысық
пен тышқанның қасиеттерін;
қолданады: орындалу
ретін сақтап, бұйымды ұқыпты жапсыра білуді.

Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Білім беру саласы: Шығармашылық.
Бөлімі: жапсыру.
Тақырыбы: «Достарыма
арналған шарлар».
Мақсаты: негізгі
түстері туралы білімдерін бекіту, бейнелек іс-әрекетіне баули
отырып, мерекелік көңіл-күй сыйлай білуді үйрету,
бейнелеу іс-әрекетіне деген қызығушылығын ояту,
жолдастыққа тәрбиелеу.
Қажетті құрал-жабдықтар
мен көрнекіліктер: үлестірмелі
материалдар, дайын аппликация үлгілері, сүрткіш.
Сөздік жұмыс: дос,
мереке.

Оқу
  іс-әрекетінің кезеңдері

Тәрбиешінің
  басқару іс-әрекеті

Балалардың
  іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Шаттық
  шеңбері.
Балабақшам,
  армысың!
Сені
  жақсы көремін!
Достарым
  менің бармысың,
Құшақтасып
  алайық!

Балалар
  шеңберге тұрып тәрбиешінің іс-әрекетін
  қайталайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

–
  Балалар, бүгін түлкі, қоян және кірпінің
  туған күні екен. Олар достарының туған күніне
  арнап шарлар үрлепті.
Бірақ
  жолда келе жатып шарларын жарып алыпты.
Сөздік
  жұмыс: дос, мереке.
–
  Балалар, сендер түлкі, қоян және кірпіге шарларын
  үріп беруге көмектесесіңдер ме?
–
  Шарлардың пішіні қандай? Түстері ше? Түлкінің
  қолында 1 қызыл сопақша және 1 дөңгелек
  сары шар, ал кірпінің қолында 1 жасыл және 1 қызыл
  дөңгелек шар, ал қоянның қолында болса 1 жасыл
  сопақша және 1 сары дөңгелек шар бар. Енді осы
  шарларды орындарына жапыстырайық. Түлкі, қоян және
  кірпі мәз-мейрам болды.Енды олар достарына сыйлықтарын сыйлайды.
Сергіту
  сәті.
Ал,
  балалар, тұрайық,
Алақанды
  ұрайық.
Бір
  отырып, бір тұрып,
Біз
  демалып алайық.
Оңға,
  оңға түзу тұр,
Солға,
  солға түзу тұр.
Алға
  қарай бір адым,
Артқа
  қарай бір адым.
Жоғары-төмен
  қарайық,
Орнымызды
  табайық.
Тәрбиеші
  балалармен жеке жұмыс жүргізеді.

Балалар
  тәрбиешінің айтқанын мұқият тыңдайды.

Қайталайды:
  дос, мереке.
–
  Иә, көмектесеміз.
–
  Сопақша, дөңгелек.
–
  Қызыл, сары, жасыл.

Балалар
  тәрбиешінің айтқанын мұқият тыңдайды.

Балалар
  сергіту сәтін тәрбиешімен бірге қайталайды,
  қимыл-қозғалыстар жасайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Рефлексия:
Тәрбиеші
  топтық талқылау жүргізеді. Балаларды марапаттайды.

Балалар
  жұмыстарын аяқтап, жасаған жұмыстарын бір-біріне
  көрсетеді.

Күтілетін нәтиже:
жасайды: кеңістікті
бағдарлай отырып рет-ретімен орналастыруды;
түсінеді: суреттегі
шарларды дұрыс орналастыра білуді, қажетті түстерді
үйлестіре алуды;
қолданады: желімді
дұрыс қолдана отырып, орындалу ретін сақтап, бұйымды
ұқыпты жапсыра білуді.

file_name: Аппликация Балапан.docx

alt: Білім беру саласы: Шығармашылық

alt: Білім беру саласы: Шығармашылық

alt: Балалар, күздің бізге берер сиы қандай?

alt: Білім беру саласы: Шығармашылық

alt: Шаттық шеңбері. Жарқырап күнде ашылады,

alt: Оқу іс-әрекетінің кезеңдеріТәрбиешінің басқару іс-әрекетіБалалардың іс-әрекеті

alt: Бекітемін: 2016-2017 жылға арналған ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық картасы № 5 «Балапан» -Iші кіші топ

alt: Білім беру саласы: Шығармашылық, таным

alt: Балалар, қазір жылдың қай мезгілі? –

alt: Білім беру саласы: Шығармашылық, таным

alt: Аудиоқұрылғы арқылы құстар үні қойылады

alt: Тәрбиеші: Койшыбаева К.Т Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы

alt: Балалар, бүгін бізге қуыршақ

alt: Сендерге баспалдақ жасаған ұнады ма?

alt: Балалрға «Шөжелер» әуені қойылады

alt: Рефлексиялық-түзетушілікРефлексия: –

alt: Балалар, тыңдаңдаршы ненің дауысы? –

alt: Сөздік жұмыс: дос, мереке.

alt: Рефлексиялық-түзетушілік

title: ҚМҚҰ. Тіл дамыту. Экология


extracted_text:
Образ Елески в рассказе Д.Н.
Мамина-Сибиряка "Зимовье на Студеной"
Цели:
обучающие:
·
постижение
идеи художественного произведения через раскрытие образа,
·
обучение
анализу эпизода, подготовка к сочинению;
развивающие:
·
развитие
логического мышления (умение анализировать и обосновывать свое мнение),
развитие монологической речи;
воспитательные:
·
формирование
у учащихся нравственных качеств личности, взглядов и убеждений.
На доске: вогулы –
прежнее название народа манси (коренного населения Ханты-Мансийского округа)
ХОД УРОКА
I. Постановка учебной задачи.
– Мы должны выяснить, как создается образ
Елески, и подготовиться к сочинению на эту тему.
II. Повторение.
– Что такое образ? Чем он отличается от
характеристики?
(Запись в тетрадь: образ – это
характер, созданный средствами поэтического искусства. Характеристика
героя – это составная часть понятия образ. Понятие образ = характеристика + приемы.)
– Какие приемы создания образа вы знаете?
(Портрет, речь, поступки героя,
характеристика через предметы, авторское отношение и т.д.)
– Сформулируйте вопрос к сочинению по
теме: “Образ Елески в рассказе Д.Н.Мамина-Сибиряка “Зимовье на Студеной”.
Запись в тетрадь.
– Какими средствами создается образ
Елески?
Ш. Работа с текстом.
– Кто главный герой рассказа?
– Что мы знаем о прошлом Елески?
– Каким его изображает автор сейчас, т.е.
в настоящем?
·
(Елеска
– “старик сгорбленный, седой, с ужасным лицом”.
·
“Это
лицо точно было сдвинуто на одну сторону, так что левый глаз вытек и закрылся
припухшим веком. Впрочем, безобразие отчасти скрадывалось седой бородой”.)
– Назовите главное слово в портретной
характеристике Елески.
(Безобразие)
– Почему лицо Елески было безобразным?
(Это случилось во время охоты. “Не в
первый раз выходил на зверя с рогатиной да с ножом; но на этот раз сплоховал:
поскользнулась у Елески одна нога, и медведь насел на него. Рассверепивший
зверь обломал охотника насмерть, а лицо сдвинул ударом лапы на сторону. Едва
приполз Елеска из леса домой, и здесь свой знахарь лечил его целых полгода;
остался жив, а только сделался уродом”.)
– Нам известно, что Елеска – охотник. Что
вы можете сказать о нем как об охотнике? Докажите.
(Он сильный, смелый, мужественный человек:
·
Елеска
ходил на медведя с рогатиной и ножом; брал сохатого.
·
“Старик
на двадцать верст от своей избушки знал каждое дерево и с лета замечал все
рябиные выводки, где они высиживались, паслись и кормились”.
·
Елеска
– хороший рыболов.)
– Как оказался Елеска в зимовье?
(После того, как обломал Елеску медведь,
он “не мог далеко уходить в лес, как прежде, не мог промышлять наравне с
другими охотниками.”. “В своей деревне делать Елеске было нечего, кормиться
мирским подаянием не хотел, и отправился он в город Чердынь, к знакомым купцам,
которым раньше продавал свою охотничью добычу. Может, место какое-нибудь обыщут
Елеске богатые купцы. И нашли.”)
– Как характеризует Елеску тот факт, что
он не захотел оставаться в деревне?
(Он гордый человек, не хочет жить “мирским
подаянием”. Елеска трудолюбивый, он готов выполнять любую посильную работу,
чтобы прокормиться.)
– Как живется Елеске в зимовье?
(Рассказ с привидением примеров из текста.
Елеске одному в зимовье очень трудно. Он
живет бедно, в ветхой избушке, окно которой затянуто рыбьим пузырем. Каждый
день он занимается охотой или рыбной ловлей, чтобы обеспечить себя на год
одеждой, запасами хлеба и пороха. Однако муки ему на год не хватает – в нее
старик подмешивает толченую сухую рыбу. Каждый день Елеска борется с
трудностями.
Он “состарился и боялся только одного, что придет смертный час и некому будет
его похоронить”
Итак, Елеска обладает безобразной внешностью. Попытаемся заглянуть во
внутренний мир героя.)
– Что же скрывается за изуродованным
лицом?
(В данном случае внешность оказалась
обманчивой. Елеска – добрый, ласковый, искренний человек, способный на сильные
чувства. Старик любуется красотой природы, смотрит “на почерневшую реку, на
глухой лес, зеленой стеной уходивший туда, к студеному морю, на чуть брезжившие
горы в верховьях Студеной, –   смотрит и не шевелится, охваченный своей
тяжелой стариковской думой”. Он постоянно вспоминает свою прошлую жизнь.)
– Что вас удивило в этом человеке?
(Удивительны его высказывания о своей
жизни:
·
“Добрые
люди в храме божьем, а у меня волки обедню завывают. Ну, тогда я свечку затеплю
перед образом, и сам службу пою…Со слезами тоже молюсь”.
·
“У
меня по весне праздник бывает, милый человек, когда с теплого моря птица
прилетит”
·
“А
я хожу и смотрю: мне бог гостей прислал”.)
– Как характеризуют Елеску эти факты?
(Елеска – человек очень сильный духом. Он
не жалуется на судьбу, не просит большего, а стойко переносит свое одиночество.
Утешение находит в молитвах, искренне обращается к Богу: “со слезами тоже
молюсь”. Старик ценит то, что у него есть, и появление по весне перелетных птиц
– для него настоящий праздник.)
– Что нам известно о герое в самом начале
рассказа?
(В начале рассказа автор изображает
одинокого старика, живущего с собакой Музгарко.)
– На что вы обратили внимание?
(Д.Н.Мамин – Сибиряк называет кличку
собаки, однако нам еще не известно имя главного героя.)
– Почему автор поступает именно так?
Обоснуйте свое мнение.
(Елеска – природный человек. Людей видит
один раз в год. Он живет в зимовье, занимается охотой и рыбной ловлей, любит и
прекрасно знает лес: “старик на двадцать верст от своей избушки знал каждое
дерево”. Неслучайно описание жизни героя чередуется с изображением картин
природы. Старик живет не среди людей, а в лесу, поэтому можно говорить, что он
природный человек. Его имя и не названо.)
– Когда мы узнаем, как зовут героя
рассказа?
(Читателю становится известным имя героя,
когда автор рассказывает о его прошлом.
Удивительны отношения Елески и Музгарко.)
– Что автор пишет о них?
(“И любил же ее (собаку) старик гораздо
больше, чем любят люди друг друга. Ведь она для него была все и тоже любила
его”.)
– Как Елеска разговаривает с Музгарко?
(Старик то ворчит на пса, то дразнит его,
то называет братом и обращается к нему на равных. Елеска ценит своего друга и
очень дорожит им.)
IV. Анализ эпизода (Приложение 1).
1. Медленное чтение.
2. Работа по схеме (Приложение 2).
Данный эпизод – кульминация действия.
В отрывке говорится о том, как умирает
собака и бедный старик прощается со своим верным другом. Автор приходит к
выводу, что нет ничего страшнее, чем утрата близких; в данном случае Елеска
Шишмарь переживает трагедию смерти Музгарко.
Старик не представлял своей жизни без этой собаки, поэтому, когда он увидел,
что его верный друг мертв, “Елеска похолодел: это была его смерть”.
Описание сцены прощания строится на изобразительных средствах: эпитетах:
“горе лютое”, “ужасная, голодная смерть”, “несчастный старик”;
метафорах: “смерть пришла”, “надежда умерла”; сравнениях: "ветер
завывает, точно голодный волк", повторах: “воет пурга”
(начало абзацев второго и пятого), "воет пурга уже две недели",
"две недели не выходит из своей избушки старик”, “и ничего,
ничего не осталось для него, кроме смерти”. С помощью олицетворения
оживает природа: “Ходит ветер по Студеной, наметает саженные
сугробы снега, завивает в лесу, точно голодный волк; избушка
Елески совсем потонула в снегу”.
В данном эпизоде использованы и
морфологические выразительные средства: обилие глаголов создает динамику
происходящего (“Плачет, убивается старик, а помочь нечем; “Учуяли
беду, пришли к избушке и завыли”; “Некому теперь
их пугнуть, облаять, подманить на выстрел”; “Вскочил он, вздул огня, зажег лучину, подошел к
собаке, – Музгарко лежал мертвый”; “Три дня долбил он мерзлую
землю, сделал могилу и со слезами похоронил в
ней верного друга”).
Чтобы доказать, насколько дорог Музгарко
Елеске и какова горечь потери для бедного старика, автор по-разному называет
собаку: “над больной собакой”, “кормилец ты мой”, “верный друг”, “родной ты
мой”, “Музгарко”, “мертвый друг”,“верный друг”.
В тексте звучат риторические вопросы “Куда он без собаки?” и т.д. Мы понимаем,
что старик не может жить без Музгарко.
Данный эпизод можно назвать “Прощание
Елески с верным другом”.
V. Беседа.
– Какое решение принимает Елеска?
(“Тошно ему теперь показалось оставаться в
своей избушке”. Пережив еще одну трагедию, потеряв единственное любящее его
живое существо, он решает уйти в родные края".)
– Что случится с Елеской?
(Пересказ эпизода)
– Каково отношение автора к своему герою?
Докажите.
(Автор любит своего героя. Удивителен
“переход” старика из одного состояния в другое, из жизни в смерть. Автор не
говорит, что Елеска умирает. Старик засыпает, и ему снится Музгарко и тот самый
вогул, первый хозяин собаки, которого Елеска в снегу похоронил. (Вогул –
смотри записи на доске.) Согласно народному преданию, если человеку снится
покойник и зовет за собой, то тот, кто видит этот сон, скоро умрет. Елеске
вогул скажет: “Ты здесь, дедушка? Я за тобой пришел…” Многоточие в конце
предложения указывает на недоговоренность. Елеска умирает тихо и спокойно, он
просто засыпает навсегда. И в этом – любовь автора к своему герою.
Елеска боялся, что похоронить его будет некому. Он природный человек, и природа
его схоронила: “Дунул холодный ветер, рванул комья снега с высоких елей и пихт,
и посыпался он на мертвого Елеску; к утру от его ямки и следов не осталось.”)
VI. Подведение итогов урока. Выводы.
– Какими средствами создается образ
Елески?
(Запись в тетрадь: Д.Н.Мамин-Сибиряк
создает образ Елески с помощью портрета, авторской характеристики, поступков
героя, отношений с Музгарко, авторского отношения.)
VП. Домашнее задание.
– Написать сочинение на тему: “Образ
Елески в рассказе Д.Н.Мамина-Сибиряка “Зимовье на Студеной”.
Приложение 1.
Анализ
эпизода (отрывка) прозаического произведения.
1. Роль эпизода (отрывка).
1 Данный эпизод является экспозицией (кульминацией,
развязкой действия).
2. Отрывок является характеристикой героя.

3. Прозаический текст является описанием
(природы, помещения, интерьера, поступков героя, авторским размышлением).
2. Тема.
1. Темой текста является …
2. Текст посвящен (описанию, размышлению,
рассуждению)…
3. В отрывке рисуется картина…
4. В эпизоде раскрывается
картина…(говорится о….)
3. Основная мысль.
1. Основная мысль текста заключена в
словах…
2. Автор приходит к выводу, что…
3. Писатель рисует картину…(рассуждает, размышляет,
описывает), чтобы доказать…
4. Название отрывка (эпизода).
1. Данный эпизод (отрывок) можно назвать…
2. Название рассказа … раскрывает тему…
5. Образная система.
1. Описание природы (картины, характера,
интерьера, военной сцены) строится на изобразительных средствах…
2. Эпитеты помогают нарисовать картину…
3. Привлекают внимание художественные
определения…
4. Писатель использует олицетворения
(метафоры, сравнения)…
5. С помощью олицетворения оживает
природа…
6. Изобразительные средства помогают
раскрыть тему.
7. Сравнения (эпитеты, олицетворения)
помогают раскрыть характер героев (рисуют внешний облик героев): передают
авторскую оценку предмета или явления.
8. Наиболее удачными определениями (сравнениями) являются…
6. Синтаксические конструкции.
1. В тексте используются предложения
разных конструкций…
2. Простые предложения конкретизируют
мысль…
3. Используется прямой и обратный порядок
слов в предложении…
4. Обратный порядок слов используется для
более полного выражения мысли…
5. Восклицательные предложения увеличивают
эмоциональность отрывка (эпизода)…
6. Точка указывает на законченность
предложения.
7. В тексте звучат риторические вопросы…
8. Тире указывает на результативность
действия…
9. Тире указывает на результативность действия…
7. Выводы.
Изобразительные средства, конкретные
предложения, знаки препинания раскрывают тему (отрывка) эпизода…

Приложение 2.
Ходит ветер по Студеной, наметает саженные
сугробы снега, завывает в лесу, точно голодный волк, избушка Елески совсем потонула
в снегу. Торчит без малого одна труба, да вьется из неё синяя струйка дыма…
Воет пурга уже две надели, две недели не
выходит из своей избушки старик и все сидит над больной собакой. А Музгарко
лежит и едва дышит: пришла Музгаркина смерть.
– Кормилец ты мой… – плачет старик и целует верного друга. – Родной ты мой… ну,
где болит?..
Ничего не отвечает Музгарко, как раньше.
Он давно почуял свою смерть и молчит…Плачет, убивается старик, а помочь нечем,
от смерти лекарства нет. Ах, горе какое лютое привалилось!.. С Музгаркой умерла
последняя надежда старика, и ничего, ничего не оставалось для него, кроме
смерти. Кто теперь будет искать белку, кто облает глухаря, кто выследит оленя?
Смерть без Музгарки, ужасная голодная смерть. Хлебного припаса едва хватит до
крещенья, а там помирать…
Воет пурга, а старик вспоминает, как жил
он с Музгаркой, как ходил на охоту и промышлял добычу. Куда он без собаки? А
тут ещё волки…Учуяли беду, пришли к избушке и завыли. Целую ночь выли, надрывая
душу. Некому теперь пугнуть их, облаять, подманить на выстрел. Вспомнился
старику случай, как одолевал его медведь-шатун. Шатунами называют медведей,
которые вовремя не залегли с осени в берлогу и бродят по лесу. Такой шатун –
самый опасный зверь…Вот и повадился медведь к избушке: учуял запасы у старика.
Как ночь, так и придет. Озлобился на него старик, зарядил винтовку и вышел с
Музгаркой. Медведь так прянул на старика, но спас Музгарко. Ухватил он зверя
сзади и посадил, а Елескина пуля не знала промаха…Да мало ли было случаев, когда
собака спасала старика…
Музгарко издох перед самым рождеством,
когда мороз трещал в лесу. Дело было ночью. Елеска лежал на своей лавочке и
дремал. Вдруг его точно что кольнуло. Вскочил он, вздул огня, зажег лучину,
подошел к собаке,  – Музгарко лежал мертвый. Елеска похолодел: эта была
его смерть.
– Музгарко, Музгарко...  –
повторял несчастный старик, целуя мертвого друга. – Что я теперь делать буду
без тебя?
Не хотел Елеска, чтобы волки съели
мертвого Музгарко, и закопал его в казарме. Три дня он долбил мерзлую землю,
сделал могилу и со слезами похоронил в ней верного друга.
Д. Н. Мамин-Сибиряк. “Зимовье на
Студеной”

file_name: Образ Елески.docx

alt: В тексте звучат риторические вопросы… 8


extracted_text:
Практическая
работа №3
Знакомство
со свойствами сети
1.     Даны
следующие свойства сети:

2.     Внимательно
рассмотрите данные свойства и ответьте на  следующие вопросы:
a.
Какая
версия интернет-протокола используется для данной сети?
b.
Какой
IP-адрес компьютера?
c.
Какая
технология используется для подключения сети?
d.
Какое
название имеет устройство, используемое для подключения компьютера в сеть?
e.
Какое
свойство определяет уникальный адрес сетевой карты, который ей дается при её
производстве?
3.     Проверьте свои
ответы с правильными:
Примечание для
учителя: ответы показать после выполнения работы!

Вопрос

Ответ

Какая
  версия интернет-протокола используется для данной сети?

IPv4

Какой
  IP-адрес
  компьютера?

169.254.127.129

Какая
  технология используется для подключения к  сети?

Ethernet

Какое название имеет устройство,
  используемое для подключения компьютера в сеть?

Какое
  свойство определяет уникальный адрес сетевой карты, который ей дается при её
  производстве?

4.     Используя Панель
задач, найдите Просмотр свойств сети.

5.
Ответы на вопросы оформите в текстовом редакторе Word в виде таблицы.
Образец:
Свойства
сети

Вопрос

Ответ

Какая
  версия интернет-протокола используется для данной сети?

Какой
  IP-адрес компьютера?

Какая
  технология используется для подключения к  сети?

Какое название имеет устройство,
  используемое для подключения компьютера в сеть?

Какое
  свойство определяет уникальный адрес сетевой карты, который ей дается при её
  производстве?

6.     Сохраните файл под
именем Свойства_сети.doc.

file_name: 22. П_Знакомство со свойствами сети.doc

информатика

group: Дисциплины

title: Знакомство со свойствами сети


extracted_text:
Приложение 4. Рефлексия

ФИ учащегося: ..........................................................................................................
Дата:..........................
–
что узнал, чему научился …………………………………………………………………………………………..
–
что осталось непонятным ………………………………………………………………………………………..
–
над чем необходимо работать…………………………………………………………………………………...
–Что
было трудно на уроке………………………………………………………………………………………….
–Что
мне  удалось…………………………………………………………………………………………………......
–На
что мне необходимо обратить внимание на следующем уроке………………………………………..

file_name: Абсолютная частота и относительная частота Таблица Приложение4 Рефлексия.docx

alt: Приложение 4. Рефлексия ФИ учащегося:


extracted_text:
Особенности контрольно-аудиторского
процесса в условиях АСОИ

Применение вычислительной техники в обработке экономической
информации вносит существенные изменения в методику ревизии и аудита
финансово-хозяйственной деятельности предприятий. Эти особенности выявляются в
создании предпосылок для повышения качества ревизии и аудита, обоснованности и
достоверности предложений по итогам ревизии и аудита, направленных на улучшение
хозяйствования, предупреждение потерь, недостач и нарушений законодательства,
а также в снижении трудоемкости и сокращении времени на их проведение.
Важнейшей задачей применения современных ЭВМ в
контроле является снижение расходов на приобретение техники, программное
обеспечение ее работы, наличие высокой квалификации у программистов. При этом
возникают трудности с загрузкой ЭВМ, передачей информации по каналам связи,
что в конечном итоге сказывается на высокой стоимости машино-часов работы ЭВМ.
Все это обусловливает применение в автоматизированных системах обработки информации
(АСОИ) мини- и микро-ЭВМ (персональных ЭВМ), которые сравнительно с
универсальными ЭВМ недорого стоят, не требуют большой площади для размещения,
просты и надежны в эксплуатации, мало потребляют электроэнергии, позволяют
сократить сроки и трудоемкость разработки программного обеспечения, уменьшают
потребность в создании каналов связи.
Персональные и микро-ЭВМ агрегируются с мини-ЭВМ,
имеющими большие вычислительные возможности, развитую систему внешней памяти,
магнитные диски, что обеспечивает создание вычислительных машинных комплексов.
В систему этих комплексов включают также автоматизированные рабочие места.
АРМ аудитора позволяет решать задачи, поставленные
перед контролем и аудитом в регламентном и запросном режимах (в диалоге с
пользователем), контролировать результаты вычислений, осуществлять повторный
расчет и пр. Обработка данных алгоритмизирована, характеризуется
многократностью выполнения расчетов в реальном масштабе времени,
необходимостью информирования работника о ходе вычислений для устранения
возможных ошибок и принятия конкретных мер по внесению изменений в методику
проведения ревизии и аудита. При этом диалоговый режим является основным в
контрольно-аудиторском процессе с использованием ЭВМ.
Диалоговый режим позволяет исключить ручную или
пакетную систему обработки информации в соответствии с задачами ревизора и
аудитора. В условиях АРМ аудитора составляют технологическую схему,
рассчитанную на ревизора, аудитора, которые не имеют опыта работы с вычислительной
техникой, т.е. на непрофессионального пользователя. Набор
расчетно-аналитических методических приемов финансово-хозяйственного контроля и
аудита, которые охватывают все разнообразие функциональных вычислений,
полностью подлежит алгоритмизации.
Наличие у персональных ЭВМ средств передачи информации
способствует широкому применению их в вычислительных системах — локальных
вычислительных сетях, что обеспечивает обмен данными в реальном масштабе времени
между АРМ разного назначения.
АРМ аудитора специализируется по функциональному
признаку и охватывает комплекс исследования операций с основными средствами,
материальными ценностями, труда и заработной платы, расходов производства,
реализации готовой продукции, а также сводного учета и отчетности, контроля и
аудита.
Техническое обеспечение АРМ аудитора включает, как
правило, двухуровневый вычислительный комплекс. На верхнем уровне — ЭВМ с
быстродействующим процессором и большим объемом оперативной и внешней памяти —
ведущая машина обрабатывает основной поток исследуемой информации, поступающей
из микро-ЭВМ нижнего уровня. На нижнем уровне находится персональная или
микро-ЭВМ на рабочем месте ревизора, аудитора, оборудованная периферийными
устройствами. В состав этого оборудования входят: процессор, дисплей,
накопители на магнитных дисках, дискетах, клавиатура, печатающее устройство и
аппаратура передачи данных для связи с ведущей ЭВМ.
Схема локальной вычислительной сети с использованием
микро-ЭВМ для учета и контроля представлена на рис. 9.5. Каждая микро-ЭВМ
автоматизированного рабочего места подключается к ведущей микро-ЭВМ. На основе
микро-ЭВМ организуют АРМ для складов предприятия, администрации, планового
отдела, работников аппарата, бухгалтеров. АРМ для складов предприятия
обеспечивает обработку первичной информации по учету поступления и
расходования товарно-материальных ценностей, инвентаризации, а также
формирования ведомостей аналитического учета перемещения и наличия
материальных ценностей по каждому материально ответственному лицу (бригады,
склада).
На АРМ администрации, планового отдела решают задачи
внутреннего аудита и управления товарными потоками, используя при этом
машинограммы оперативного учета в запросном режиме.
АРМ аудитора подготовлено для диалогового режима работы
пользователя с персональной или мини-, микро-ЭВМ через дисплей. Информация без
предварительного переноса на машинный носитель вводится пользователем в дисплей
при помощи клавишного устройства. Правильность ввода данных контролируется
программно и визуально, т.е. путем считывания информации на экране дисплея.
Потом первичная информация поступает в ЭВМ, преобразуется в соответствии с
заданными программами и выдается пользователю на экран дисплея. В этих случаях
применяется безбумажная технология обработки экономической информации.

Рис. 9.5.
Схема локальной вычислительной сети микро-ЭВМ АРМ предприятия

С помощью современных персональных, мини-, микроЭВМ,
видеотерминальных устройств осуществляется децентрализованная обработка данных
на АРМ в соответствии с программой проведения ревизии, аудита. В условиях децентрализованной
обработки данных есть возможность решения отдельных задач на АРМ аудитора и
передачи результатов на ЭВМ более высокого уровня для составления сводных
машинограмм и использования их в контрольно-аудиторском процессе. Такие
процедуры, как регистрация, ведение, передача данных, формирование выходных
машинограмм, которые раньше выполнялись отдельно, теперь осуществляются на
одном рабочем месте. Аудитор при этом является непосредственным участником
процесса автоматизированной обработки информации. Такая организация работы
повышает ответственность аудитора за результаты исследования и позволяет ему
контролировать весь процесс обработки данных, изменяя при этом значения
параметров.
Оперативная информация пользователю для контроля
хозяйственных операций (инвентаризация ценностей, проверка списания
естественных потерь, выполнение других контрольно-аудиторских процедур)
выдается мини-, микро-ЭВМ на АРМ аудитора в соответствии с запросом согласно
заданным диспетчером программам. Функционально-структурная схема обработки
экономической информации персональной, мини-, микро-ЭВМ в условиях АРМ аудитора
показана на рис. 9.6.
Из представленной схемы видно, что входная информация,
а также формуляр-запрос аудитора при контроле хозяйственной деятельности
вводятся в систему интегрированной обработки экономической информации на
персональной, мини- или микро-ЭВМ через клавиатуру дисплея. Кроме того, в
систему обработки вводится с машинных накопителей входная информация на гибких
магнитных дисках, которая сохраняется в базах данных с прошлых отчетных периодов,
а также законодательная, нормативно-справочная и др. Таким образом, полностью
автоматизируется контроль договоров поставок сырья и материалов, формирование
себестоимости продукции, работ и услуг, выполнение плана реализации продукции
и других хозяйственных операций.
Проверка хозяйственных операций, зафиксированных на
машинных носителях учетно-экономической информации, создает условия для
повышения аналитичности данных при выполнении контрольно-аудиторских процедур
без дополнительной трудоемкости. Кроме того, создается возможность
перманентного проведения внутреннего аудита финансово-хозяйственной
деятельности предприятия. Этому способствует использование баз данных,
сформированных средствами вычислительной техники.

Рис. 9.6.
Структурная схема обработки экономической информации персональной мини- и
микро-ЭВМ в условиях АРМ аудитора, ревизора

Общеотраслевыми руководящими методическими указаниями
о предоставлении юридической силы документам на магнитной ленте и бумажном
носителе, создаваемым средствами вычислительной техники, определены условия их
использования на предприятиях и в организациях, а также предоставление этим
документам юридической силы, что особенно важно для проведения аудита
финансово-хозяйственной деятельности предприятия.
Документ имеет юридическую силу, если он записан на
магнитной ленте, изготовлен и размечен в соответствии с требованиями
государственного стандарта, и закодирован согласно общегосударственному
классификатору технико-экономической информации.
В документе должны быть следующие реквизиты: наименование
организации, осуществляющей запись документа на магнитной ленте; дата
составления документа; местонахождение организации — создателя документа; код
оператора, который записал документ на магнитной ленте. Исходя из отраслевой
принадлежности предприятий и организаций, министерства и ведомства могут
устанавливать также другие реквизиты.
Документ на магнитном носителе можно использовать без
преобразования в человекочитаемую (визуальную) форму для контроля
хозяйственных операций на предприятиях, которые применяют в обработке
экономической информации электронную вычислительную технику. Предприятия
обязаны вести учет, транспортировать и сохранять документы на магнитных
носителях в соответствии с установленными министерствами и ведомствами
порядком и условиями, которые обеспечивают сохранность данных, записанных на
магнитном носителе, и защиту их от несанкционированного доступа.
Обязательные реквизиты на магнитном носителе можно
размещать или позиционным способом, или с помощью меток, позволяющих однозначно
идентифицировать реквизиты. Такие реквизиты, как наименование и местонахождение
организации, создавшей документ на магнитном носителе, указывают путем
нанесения идентификационного кода по общегосударственному классификатору
предприятий и организаций, а также по системе обозначений объектов
административно-территориального деления Украины.
Особое внимание при проведении аудита уделяют правильности
заполнения реквизита «Код оператора, записавшего документ на магнитном
носителе», чтобы путем идентификации можно было установить конкретное лицо, ответственное
за достоверность данных на магнитном носителе. Принадлежность кода конкретному
лицу регистрируют в порядке, установленном министерством, ведомством по
подчиненности АСОИ, а также образованием технических условий, исключающих
возможность искажения кода.
Документ на магнитном носителе записывают на основе
данных, зафиксированных в первичных документах, полученных по каналам связи от
автоматически регистрирующих устройств или в процессе автоматизированного решения
задач на ЭВМ. Это требует точного соблюдения установленного технологического
режима обработки данных и записи их на магнитном носителе, а также обеспечения
юридической силы первичных документов. Полученные данные по каналам связи
автоматически регистрирующих устройств и записанные в документах на магнитном
носителе имеют юридическую силу при условии засвидетельствования
идентификации и достоверности передачи информации подписями лиц, ответственных
за исправность оборудования и сохранность данных.
Документы на магнитном носителе создают также на
основе данных, полученных в процессе автоматизированного решения задач.
Придание им юридической силы обусловлено достоверностью данных и соответствием
алгоритма преобразования данных способам обработки.
Первичная документация, используемая для учета, контроля
и аудита хозяйственной деятельности предприятий, перенесенная в документ на
магнитном носителе, а также документы на нем, созданные средствами
вычислительной техники, в том числе замененные после внесения изменений,
сохраняются в течение сроков, установленных для этих документов министерствами,
ведомствами вместе с государственными архивными органами. В отдельных случаях
для визуального контроля разрешается преобразование в человекочитаемую форму
документа, созданного на магнитном носителе, а также промежуточных данных,
полученных в процессе создания этого документа. Так, ежегодно ЭВМ могут
выдавать машинограммы (ведомости) учета заработной платы рабочих и служащих,
необходимые для оформления пенсий, учета трудового стажа и т. п.
В качестве подлинника документа на магнитном носителе
принимают первую по времени запись на нем, зафиксированную в установленном
порядке. К нему относятся все первичные документы, которыми оформляют
хозяйственные операции на предприятии. Аутентичные (соответствующие подлиннику)
записи, сделанные в документе на магнитном носителе позднее по времени,
называются дубликатами.
Документы, переписанные с оригиналов или дубликатов на
другие носители (магнитные кассеты, диски) с полным соответствием оригиналу,
называются копиями. Копии документа на магнитном носителе, записанные
машинным способом на бумажный носитель (человекочитаемые копии), имеют
юридическую силу при условии автентичности их подлиннику, а также соблюдения
других требований к первичным документам, фиксирующим хозяйственные операции,
в том числе наличия указания на то, что оригинал имеет форму документа на
магнитном носителе, заверенного штампом или печатью, соответствуют подписи
работников вычислительного центра, выдавшего человекочитаемую форму документа.
Применение в учете и контроле хозяйственной деятельности
предприятий документов на магнитных носителях связано с частым внесением
изменений в оригинал документа. Изменения нужно вносить на основании специально
составленного уведомления, которое содержит: наименование организации,
создавшей оригинал документа на магнитном носителе; содержание изменений;
ссылку на основание для изменений; время внесения изменений; соответствующие
подписи; штамп или печать организации, создавшей оригинал документа на
магнитном носителе. Как правило, изменения, внесенные в документы,
используемые в учете и контроле хозяйственной деятельности, должны подписываться
главным бухгалтером или лицом, им уполномоченным.
Первичные документы-оригиналы, полностью соответствующие
созданным на их основе документам на магнитном носителе, должны быть исключены
из системы учета хозяйственной деятельности. Для того чтобы избежать повторного
использования их в учете, на каждом документе ставят штамп «Аннулирован»,
«Заменен документом на магнитном носителе, инвентарный номер...». Для устранения
трудоемкости штамп разрешается ставить на титульном листе папки, пачки, в
которой сброшюрованы аннулированные документы. Аннулированные документы-оригиналы
уничтожают после окончания срока их архивного хранения.
При проведении аудита необходимо особенно тщательно
проверить на предприятии порядок погашения (аннулирования)
документов-оригиналов, перезаписанных на магнитном носителе. Практика
показывает, что погашение штампом аннулированных документов нужно поручать
работникам вычислительного центра, которые осуществляют контроль выпуска
выходных машинограмм.
Машинограмма имеет юридическую силу, если она создана
на бумажном носителе в человекочитаемой, печатной форме средствами
вычислительной техники в соответствии с порядком, установленным технологическим
процессом обработки данных, соответствует стандарту на унифицированные
системы документации. Машинограммы, используемые в учете, контроле и аудите
хозяйственной деятельности предприятий, должны иметь необходимые формы
засвидетельствования — подписи работников информационно-вычислительного
центра, контролирующих достоверность выпуска выходной информации, и работников
бухгалтерии — главного бухгалтера или уполномоченного лица. Обязательными
реквизитами машинограммы являются наименование и местонахождение организации,
создавшей машинограмму (вычислительная установка), дата создания (выдачи)
машинограммы.
Машинограммы, имеющие юридическую силу, используются
также при планировании деятельности предприятия, материально-технической
поставке, оперативном управлении, статистике при условии соблюдения
необходимой формы засвидетельствования — подписей лиц, ответственных за
достоверность представленных данных.
В тех случаях, когда в машинограмму вносят исправления,
сделанные от руки, необходимо, чтобы лицо, вносящее исправления, указало
основание для изменения данных, дату, должность и засвидетельствовало
правильность исправлений своей подписью. Каждое исправление машинограммы
проверяют при проведении ревизии, аудита.
Отраслевыми руководящими указаниями предусмотрены
требования к технологии составления машинограмм. Суть этих требований сводится
к контролю достоверности отображенной в них информации. Технологический процесс
обработки данных и преобразования их в машинограмму должен соответствовать утвержденному
проекту, где предусмотрен контроль правильности алгоритмов и программ
обработки информации средствами вычислительной техники. В отдельных случаях
для визуального контроля допускается преобразование в человекочитаемую форму
промежуточных данных, полученных в процессе изготовления машинограмм, с
указанием фамилии (кода) лица, ответственного за правильность изготовления
машинограмм. Выдача промежуточных данных особенно важна при проведении ревизии,
аудита хозяйственной деятельности, когда необходимо проверить отдельные
конкретные хозяйственные операции. Например, начисление заработной платы
отдельным работникам за определенный период с отражением каждого документа,
принятого к оплате; отпуск конкретного товара с оптовой базы на предприятие
розничной торговли и т. п.
Принадлежность кода конкретному лицу, ответственному
за достоверность машинограмм, регистрируется информационно-вычислительным
центром.
Одновременно создаются технические условия, исключающие
возможность использования чужих кодов.
Машинограммы составляют информационно-вычислительные
центры на основании данных, зафиксированных в первичных документах, полученных
по каналам связи от автоматических регистрирующих устройств в процессе
автоматизированного решения задач. При ревизии и аудите особое внимание
уделяют достоверности и юридической силе этих данных.
Машинограммы и первичную документацию, на основании
которой они составлены, после использования для учета и контроля хозяйственной
деятельности предприятия сохраняют в течение сроков, установленных для этих
документов государственными архивными органами. Обязанность ревизии и аудита
— проверить, как на предприятии придерживаются этого порядка.
Обязательные реквизиты машинограмм печатают с использованием
программных и технических средств и размещают в соответствии с требованиями
стандарта на унифицированные системы документации, а если их нет — в
соответствии с требованиями отраслевых стандартов аналогично изготовленным
документам на магнитном и бумажном носителях.
Использование документов на магнитном носителе и
машинограмм на бумажном носителе, создаваемых средствами вычислительной
техники, позволяет автоматизировать ряд контрольно-аудиторских процедур,
повысить качество и оперативность контроля.
Следовательно, особенности методики аудита финансово-хозяйственной
деятельности предприятий в условиях АСОИ заключаются в повышении научного
уровня их путем применения экономико-математических методов и экономического
анализа с помощью программных средств вычислительной техники при выполнении
контрольно-аудиторских процедур. В процессе аудита функции контроля
совершенствуются в направлении экономических исследований
финансово-хозяйственной деятельности предприятий с целью выявления и
использования имеющихся резервов, а расчетно-аналитические и другие рутинные
операции выполняются автоматизированным способом с помощью вычислительной
техники.

alt: В отдельных случаях для визуального контроля разрешается преобразование в человекочитаемую форму документа, созданного на магнитном носителе, а также промежуточных данных, полученных в процессе создания этого…

alt: Машинограммы, имеющие юридическую силу, используются также при планировании деятельности предприятия, материально-технической поставке, оперативном управлении, статистике при условии соблюдения необходимой формы засвидетельствования — подписей лиц, ответственных…