extracted_text:
Музыкальное занятие для детей старшей группы
«Путешествие в страну музыкальных инструментов»
Цели и задачи:
Расширять представления детей о многообразии музыкальных инструментов.
Познакомить детей с новым музыкальным инструментом — флейта.
Учить определять тембр музыкальных инструментов, подбирать их для оркестровки
соответственно характеру музыкального произведения.
Развивать навык игры на инструменте индивидуально и в оркестре;
Воспитывать любовь к музыке, чувство коллективизма.
Ход занятия.
Звучит музыка. В группу входят дети, встают полукругом.
Музыкальный
руководитель:
Доброе
утро, ребята!
Какое
настроение у вас?
Давайте
поприветствуем наших гостей
и
поделимся с ними хорошим настроением.
Здравствуй,
солнце золотое
Здравствуй,
небо голубое!
Шлем
привет мы всем вокруг.
Я твой
друг и ты мой друг!
Шлем
привет мы всем гостям
Очень,
очень рады вам!
Музыкальный
руководитель:
Сегодня я вам предлагаю отправиться в волшебную страну музыкальных
инструментов. А для того, чтобы попасть туда вы должны быть
внимательными и правильно выполнять все движения.
Ну, что
готовы?
Разминка
Фортепиано-
мягкий звук,
Кто
услышит его вдруг.
На
носочки хочет встать
и до звездочек достать. (идут на носочках)
Барабанит
барабан –
он как
будто ураган
Молоточком
он стучит
Встать на пяточки велит. (идут на пяточках)
А
красивый,нежный фон
Нам дарит
металлофон.
Очень
плавно мы идем
Словно лодочки плывем. (идут хороводным шагом)
Голосист
и звучен он
Славный
наш аккордеон.
Приглашает
танцевать
Нам теперь не устоять. (приставной шаг)
Будто
тучки кружатся
Дождь
звенит по лужицам.
Будем мы
теперь стоять
И
тихонечко дышать.
Дети
садятся на места.
Музыкальный
руководитель:
На земле
у каждого есть родимый дом.
Хорошо и
весело, и уютно в нем.
У собаки
— конура, у лисы — нора,
А у
птичек дом — гнездо, у совы — дупло.
Отгадай
загадку, маленький мой друг,
Где живет, по-твоему, музыкальный звук?
Где же, ребята живет музыкальный звук?
Дети: Музыкальный звук живет в
музыкальных инструментах.
Музыкальный
руководитель: Правильно, музыкальные звуки живут в музыкальных инструментах, и
звучать музыкальные
инструменты начинают тогда, когда на них заиграют музыканты.
Раздаётся волшебная музыка и тихий стук.
Что это за странный звук,
Раздаётся
тихий стук?
Тук да
тук, тук да тук.
Посмотрите
– ка, сундук!
Подходим
к сундуку.
С вами мы
грустить не станем,
Лучше в
сундучок заглянем.
Воспитатель
и дети подходят к сундучку. Пробуют открыть, но он не открывается.
Музыкальный
руководитель:
Ребята, а
сундучок-то волшебный и просто так его не открыть. Давайте все вместе
Пропоём
волшебные слова:
Дети
садятся на стульчики.
Тук - тук
- тук, ударяют кулачком по кулачку.
Чок - чок
- чок, притопывают ногами.
Открывайся,
сундучок! хлопают в ладоши.
Смотрите
что я нашла, это карточки с загадками.
Давайте
попробуем отгадать их.
Готовы?
1.
Звенит
струна, поет она,
И песня
всем ее слышна.
Шесть
струн играют что угодно,
А инструмент тот вечно модный.
Он никогда не станет старым.
Тот инструмент зовем. (гитарой)
Дети выбирают карточку. На экране появляется инструмент.
2.
Деревянные
подружки
Пляшут на
его макушке,
Бьют его,
а он гремит –
В ногу всем шагать велит. (Барабан)
На экране появляется инструмент
3.
Движенья
плавные смычка приводят в трепет струны,
Мотив
журчит из далека, поет про ветер лунный.
Как ясен
звуков перелив, в них радость и улыбка.
Звучит мечтательный мотив, его играет … (Скрипка)
4.
Звучит
сигнал, на бой зовёт!
Вставай, солдат, она поёт! (Труба)
5.
В руки
молоточки взяли
По
пластинкам застучали.
Слышен музыкальный звон,
Так звучит… (Металлофон)
Послушайте, какой звук издает этот инструмент. На что
он похож?
Сейчас я
вам открою секрет, у каждого из нас есть родственники. Так вот родственником
металлофона считается фортепиано.
Он считается королем всех музыкальных инструментов.
Существует
он в двух разновидностях – рояль и пианино.
Это клавишный инструмент.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Разминка Фортепиано- мягкий звук,

alt: Отгадай загадку, маленький мой друг,

alt: Шесть струн играют что угодно,


extracted_text:
Характеристика
 Студентка  Келирова Т.Д.
 проходившая практику в СШ №18.
За время прохождения
практики студентка показала хорошие знания педагогики, психологии младших
школьников, методики воспитательной работы. Келирова Тахмина студентка
ответственно относилась к работе, стремилась добросовестно выполнять все
поручения, была пунктуальная, организована и внимательна, т.е. показала все
наилучшие деловые качества. Хочется отметить отличные организаторские
способности Тахмины, она хорошо ладит с детьми, к каждому ребёнку ищет и
находит подход, очень доброжелательна, внимательна к ребятам, и при этом
достаточно требовательна к ним. Студентка организовала ребят практически на все
мероприятия, которые проходили в классе: подбирала материал, репетировала
сценки, занималась оформлением праздников, разучиванием стихов и игр с детьми.
Следует отметить, что Тахмина  достаточно хорошо справляется с ребятами сама,
без помощи учителя, умело, организовывает их. Особенно Тахмине  удалось
провести  внеклассную мероприятие посвященной Дню Победы, она сумела
самостоятельно планировать свою деятельность и деятельность учеников, грамотно
поставила цели, выявила воспитательную, познавательную и развивающую
направленность данных мероприятий, успешно реализовала все поставленные цели и
задачи. Здесь же Тахмина Двумаровна  сумела показать свои незаурядные
артистические способности и большой творческий потенциал. Тахмина    общительна,
с ней легко работать. Она сумела наладить контакт со всеми детьми, с родителями
своих воспитанников и с учителями. Тахмина Двумаровна приветлива,
работоспособна и скромна. Ребята полюбили свою практикантку, они с грустью расставались
с ней, педагоги же, работали с хорошим, надёжным помощником, и это очень
высокая оценка за практику. Хочется пожелать студентке ещё большей активности,
задора, не бояться предлагать свои идеи в работе. Думаю, Тахмина в будущем,
может прекрасно состояться как педагог.
Оценка за практику – 5
(отлично)

Директор школы: _ Бицаров И.М.
Учитель: _ Щимеева Амине Лючировна.

file_name: Характеристика Арли Сыхуара.docx

alt: Характеристика Студентка

intro: характеристика для студентов после прохождения практики

технология

group: Дисциплины

title: характеристика на прохождения практики


extracted_text:
ПАСПОРТ
организации отдыха и оздоровления детей
Ленинградская
область
Оздоровительный
лагерь «Муравьи» с дневным пребыванием детей на базе МОУ «Изварская средняя
обшеобразовательная школа» (наименование организации) по состоянию на «01» июня 2019

1. Общие сведения об о ганизации отдыха и оздо овления
  детей и под онков

1.1.

Полное наименование организации отдыха и оздоровления детей
  и подростков (далее организация) без сокращений (включая
  организационно-правовую форму), идентификационный номер налогоплательщика

Оздоровительный лагерь «Солнышко» с
  дневным пребыванием детей на базе
МОУ «Изварская средняя общеобразовательная школа» инн 4717006170

1.2.

Юридический адрес

188414 Ленинградская область
Волосовский айон д. Изва а д.] 4

1.3

Фактический адрес местонахождения, телефон,
  факс, адреса электронной почты, сайт

188414
  Ленинградская область
Волосовский
  район д. Извара д. 14; 8813-73-73-337; izvara-school@mail.ru htt
  ://izvarasosh.ru

1.4

Учредитель организации (полное
  наименование):

Комитет образования администрация «Волосовский муниципальный район»
Ленин адской области

— адрес

Ленинградская
  область, Волосовский район, г. Волосово, ул. К асно лотская д.б

— контактный телефон

8-813-73-22-113

— Ф.И.О. руководителя (без
  сокращений)

Симакова
  Надежда Владим

овна

1.5

Руководитель организации

- Ф.И.О. (без сокращений)

Козлова Людмила Алексеевна

- об азование

высшее

- стаж аботы в данной должности

3 года

- контактный теле он

8-813-73-21-068

1.6

Тип организации, в том числе:

- загородный оздоровительный лагерь

- санаторно-оздоровительный
  лагерь к логодичного действия

- оздоровительный лагерь с дневным п ебыванием детей

-
  специализированный (профильный) лагерь казать п иль

- оздоровительно-образовательный
  центр

- иная
  организация отдыха и оздоровления детей точнить какая

1.7.

Документ, на основании которого действует о ганизация став,
  положение

Устав

1.8

Год ввода организации в эксплуатацию

1984

1.9

Период функционирования организации лаге
  я

05.08.2019 - 28.08.2019

1.10

Проектная мощность организации (какое количество детей и
  подростков может принять однов еменно

1.11

Год последнего ремонта, в том
  числе:

- капитальный

- текущий

2017

1.12

Количество смен

1.13

Длительность смен

21

1.14

Загрузка по сменам (количество
  детей):

- 1-я смена

- 2-я смена

- 3-я смена

30

- 4-я смена

- загрузка в межканикулярный период

1.15

Возраст
  детей и подростков, принимаемых организацией на отдых и оздоровление

10-16

1.16

Территория:

- общая площадь земельного участка
  (га)

1,9 га

1.17

Наличие водного объекта, в том числе его
  даленность отте ито ии лаге я:

- бассейн

- пруд

- река

- озеро

- водохранилище

- море

1.18

Наличие оборудованного пляжа, в том
  числе:

- наличие ограждения в зоне купания

- оснащение зоны купания (наличие спасательных и медицинских
  постов, спасательных с едств

- наличие душевой

- наличие туалета

- наличие кабин для переодевания

- наличие навесов от солнца

- наличие пункта медицинской помощи

- наличие поста службы спасения

1.19

Обеспечение мерами пожарной и антитеррористической
  безопасности, в том числе:

- ограждение (указать какое)

металлическое        ограждение пе
  им

по

- охрана (в т.ч. видеонаблюдение)

- организация пропускного режима

- наличие
  кнопки тревожной сигнализации ктс

- наличие автоматической пожарной
  сигнализация (АПС) с выводом сигнала на льт пожа ной части

- наличие системы оповещения и
  управления э   ацией людей

- укомплектованность
  первичными средствами
 пожа          ения

- наличие источников наружного
  противопожарного водоснабжения
(противопожарных водоемов), отвечающих установленным требованиям
  пожарной безопасности

2.

Сведения о штатной численности
  организации (лагеря0

Количество чел.

Об азовательныЙ

овень

по штату

в наличии

Высшее

среднеспециальное

среднее

Штатная численность о ганизации, в том числе:

8

8

4

4

2.1.

Педагогические
  аботники

7.

7

5

2

2.2.

Медицинские работники

2.3.

Работники
  пищеблока

2

2

2

2.4.

Другие
  (указать какие)

З

Обеспеченность физкультурно-оздоровительными сооружениями,
  площадками для:

Год постро йки

Площадь
(кв. м)

Степень износа
(в 0/0)

На какое количество детей
  рассчитано

Год последнего капитального монта

- волейбола

2014

162м2

50/0

12

- баскетбола

2014

120M2

50/0

12

- спортивный зал

1984

зоз,зм2

50/0

2015

- настольного тенниса

- прыжков в длину, высоту

2014

16,2м2

50/0

4

- беговая дорожка

2014

430м2

50/6

8

- футбольное поле

2014

792м2

50/0

30

- бассейн

- другие

4

Обеспеченность объектами
  культурно-массового назначения

- библиотека (количество мест в
  читальном зале)

15

- игровые комнаты, помещения для
  работы кружков
(указать какие и их количество)

Игровые комнаты 2 оснащенные кабинеты

- актовый зал (крытая эстрада),
  количество посадочных
мест

100

- наличие необходимой
  литературы, игр, инвентаря, обо дования, сна яжения для о ганизации дос а в

соответствии с возрастом детей и
  подростков, в том числе компьюте ной техники

5.

Обеспеченность объектами
  медицинского назначения

Кол-во

Площадь
(кв.м)

Степень износа (в 94)

Оснащ ен в
  соотве тствии с норма ми (да, нет

год постр ойки (ввода
экспл уатац

Год последн его капитал ьного ремонта

5.1.

Медицинский пункт (кабинет)

11,7м2

150,6

да

1984

-наличие медицинской лицензии на
  медицинскую деятельность, догово с мед,/о ганизацией

6.

Стоимость (в руб.)

Предыдущий год

Текущий год

3893,61

6.2.

Стоимость койко-дня

185

185, 41

6.3.

Стоимость питания в день

180,00

180,00

Руководитель организации
Примечание:
Ответы на вопросы,
требующие ответа «да» или «нет», заполняются соответственно «+» или «—».
Заполняется каждая
позиция. Соблюдать нумерацию. Не разрешается исключать наименования
подкритериев или заменять их на другие.

file_name: Паспорт ДОЛ.pdf

alt: Наличие оборудованного пляжа, в том числе: - наличие ограждения в зоне купания - оснащение зоны купания (наличие спасательных и медицинских постов, спасательных с едств -…

alt: Игровые комнаты 2 оснащенные кабинеты - актовый зал (крытая эстрада), количество посадочных мест 100 - наличие необходимой литературы, игр, инвентаря, обо дования, сна яжения для…

title: Паспорт ДОЛ


extracted_text:
Тесты по ОБЖ  9 класс

1. Какая из
этих организаций была создана первой?
А. РСЧС;
Б. ГО;
В. Корпус
спасателей;
Г. МЧС.

2. Законы и
другие документы по вопросам защиты населения система РСЧС:
А. Изучает;
Б.
Выполняет;
В.
Разрабатывает;
Г.
Согласовывает с Президентом РФ.

3. РСЧС
функционирует в режимах (уберите лишнее):
А. Боевой
готовности;
Б.
Повседневной деятельности;
В.
Повышенной готовности;
Г.
Чрезвычайной Ситуации.

4. Какое
подразделение не входит в состав сил РСЧС:
А. Войска
ГО;
Б.
Инженерные Войска;
В. Авиация
МЧС РФ;
Г. АСНДР.

5.Международное
гуманитарное право выполняет задачи:
А.
Распределения гуманитарной помощи;
Б.
Ограничения средств и методов ведения войны;
В.
Ликвидации последствий военных конфликтов;

6.Четыре
основные Конвенции МГП были приняты международным сообществом:
А. В 1941
году;
Б. В 1945
году;
В. В 1949
году;
Г. В 1977
году.

7.Лица из
числа гражданского населения, не участвующие в войне признаются:
А.
Комбатантами;
Б.
Военнопленными;
В. Мирным
населением;
Г.
Партизанами.

8.Назовите
«лишний» уровень РСЧС:
А.
Федеральный;
Б.
Территориальный;
В. Местный;
Г. Районный.

9.Режим ЧС в
пределах конкретной территории вводится:
А. При
угрозе возникновения ЧС;
Б. Пр
и
возникновении и ликвидации ЧС;
В. При
устранении Последствий ЧС
.
10.Какое из
подразделений входит в состав РСЧС?
А .Патрульно-постовая
служба;
Б. Лечебно-профилактическая
служба;
В. Поисково-спасательная
служба.

11.Международное
гуманитарное право в ходе ведения войны запрещает:
А
.Захватывать военное имущество сдавшегося противника;
Б .Наносить
серьезный или долговременный ущерб природной среде;
В
.Перевозить военнопленных не предназначенным для них транспортом.

12.Основные
Конвенции МГП были приняты в городе:
А.Берн;
Б. Женева;
В.
Страсбург;
Г. Лондон.

13 По определению
МГП комбатантом не является:
А. Партизан;
Б. Раненый
генерал;
В. Войсковой
священник;
Г. Официант
военной столовой.

14. К
современным средствам поражения не относится:
А. Ядерное
оружие;
Б. Стихийное
бедствие;
В.
Химическое оружие;
Г. Бактериологическое
оружие.

15. К
коллективным средствам защиты относятся:
А. Убежища и
ПРУ;
Б.
Противогазы и респираторы;
В. Средства
защиты кожи и респираторы;
Г. Всё
вышеперечисленное.

16. Что не
относится к поражающим факторам ядерного взрыва?
А. Ударная
волна;
Б. Световое
излучение;
В. Тепловое
излучение;
Г.
Электромагнитный импульс.

17.Какой
поражающий фактор не оказывает на человека непосредственного воздействия при применении
ядерного оружия:
А.
Проникающая радиация;
Б. Световое
излучение;
В. Электромагнитный
импульс;
Г.
Радиоактивное заражение.

18. Для
защиты от проникающей радиации нужно использовать:
А.
Противогаз, укрытие;
Б.
Респиратор, убежище;
В. Убежище,
укрытие;
Г. ОЗК.

19.Оказавшись
в зоне химического заражения, вы почувствовали запах горького миндаля. Какое
это ОВ?
А. Иприт;
Б. Синильная
кислота;
В. Фосген;
Г. Зарин.

20.
Заражающими средствами бактериологического оружия не являются:
А. Бактерии;
Б. Вирусы;
В. Грибы;
Г. Токсины

Ответы:

1-Б, 2-В, 3-А, 4-Б, 5-Б,
6-В, 7-В, 8-Г, 9-А, 10-В, 11-Б, 12-Б, 13-В, 14-Б, 15-А, 16-В, 17-В, 18-В, 19-Б,
20-В

Оценка:
«5» -18-20 правильных
ответов;
«4» -15-17 правильных
ответов;
«3» -10-14 правильных
ответов.

file_name: ОБЖ 9.docx

alt: Тесты по ОБЖ 9 класс 1

alt: Какое из подразделений входит в состав

alt: А. Иприт; Б. Синильная кислота;

title: Тесты по ОБЖ  9 класс


extracted_text:
Педагог 1 квалификационной
категории
Ястерова Ирина
Анатольевна

«Реализация технологий
здоровьесбережения на занятиях ритмики в дополнительном художественном
образовании»

«Здоровьесберегающие
образовательные технологии – это системный подход к обучению и
воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерба здоровью
учащихся»
Н.К. Смирнов
Проблема здоровья воспитанников вышла сегодня из разряда
педагогических и обрела социальное значение. Бесспорно, успешность обучения в
школе, да и дальнейшая успешность в жизни определяется уровнем состояния
здоровья человека. Проблема сохранения и развития здоровья стала предметом
пристального внимания науки и практики, не случайно так много специалистов
разных профессий занялись поиском и разработкой путей её решения.
Мы все хотим быть здоровыми, красивыми и счастливыми. В уставе
Всемирной организации здравоохранения указано, что здоровье – это состояние
физического, психологического и социального благополучия, а не только
отсутствие болезней или физических дефектов. При этом физическое здоровье
понимается как состояние органов и систем органов, жизненных функций организма.
Психологическое здоровье – динамическое состояние внутреннего благополучия
(согласованности) личности. Социальное здоровье – система мотивов и ценностей,
регулирующих поведение.
Согласно этому, хореографическое искусство — это одно из
средств, которое эффективно воздействует на эмоционально-психическое и
физическое развитие детей, даёт возможность раскрыть различные сферы личности ребенка.
Хорошая осанка — это не только привлекательный внешний вид.
Из-за ее нарушения, зажатости позвоночника, возникающего плоскостопия,
вызванного неправильностью походки, не разработанностью стоп, возникают многие
заболевания. Позвоночник-ключ ко всему организму.
В настоящее время здоровьесберегающие технологии являются одним
из важнейших методов оздоровления подрастающего поколения, направленные на
сохранение и укрепление здоровья, формирование здорового образа жизни
обучающихся. В связи с этим происходит модернизация образовательного процесса,
в основе которого лежат инновационные методы и технологии. Актуальность здоровьесберегающих
образовательных технологий в обучении танцу состоит в том, что хореография
обладает мощным здоровьесберегающим потенциалом, который обеспечивает мотивацию
на здоровый образ жизни и способствует сохранению и укреплению здоровья.
При использовании здоровьесберегающих технологий танцевальные
занятия способны восполнить здоровье детей:
·
дать организму оптимальную физическую нагрузку,
·
способствовать формированию правильной осанки,
·
восстанавливать положительный энергетический тонус,
·
устранять умственные перегрузки,
·
способствовать взаимопониманию в социальном
общении,
·
развивать интеллектуальные способности,
·
обогащать нравственное здоровье и духовный мир,
·
обучать здоровому образу жизни.
Физические нагрузки такого рода способствуют выработке
эндорфинов – гормонов, улучшающих настроение. Улучшается выносливость,
работоспособность, общий физический и психический тонус, преодолении некоторых
страхов, например застенчивости или боязни прикосновения.
Именно занятия хореографией помогают творчески реализовать
потребность в движении, ибо бесконечное разнообразие движений позволяет
развивать двигательный опыт и возможность выразить себя в активном современном
мире. Двигательная активность — это основа индивидуального развития и
жизнеобеспечения организма ребенка. Она подчинена основному закону здоровья:
приобретаем, расходуя, сформулированному И.А. Аршавским. Профессор Крестовников
в своей книге «Очерки о физиологии физических упражнений» писал, что движения,
совершаемые под музыку, выполняются легче, дыхательный аппарат работает более
энергично, увеличивается глубина дыхания, повышается поглощение кислорода. Ритмичная
музыка является могучим воспитывающим и организующим средством. Музыка
способствует чувству сплоченности, формирует единый эмоциональный порыв,
пробуждает активное желание выражать музыку в движении и в танце. Именно
музыкальная составляющая занятий обеспечивает качественное отличие танцевальных
занятий от уроков физкультуры:
·
Движения выполняются легче,
·
Активизируются физиологические и психические функции человека:
усиливается частота сердечных сокращений, расширяются кровеносные сосуды,
усиливается кровообращение,
·
Звуки тонизируют и оживляют происходящие в организме ребенка
биохимические процессы,
·
Физические упражнения в танцевальной форме оказывают
оздоровительный эффект,
·
На уроке ритмики отсутствует соревновательный момент в плане
нормативов выполнения,
·
Ребенок выполняет упражнения соразмерно своей физической форме,
характеру и темпераменту, что помогает раскрыть индивидуальность.
Поскольку дети в школе много сидят, у родителей и педагогов
встал вопрос о здоровье детей,и по их заказу в занятия введено больше
упражнений с ЛФК и здоровьесберегающие технологии на танцевальных занятиях
являются важнейшим аспектом организации учебно-воспитательного процесса. Главным
условием здоровьесберегающих технологий является четкая организация занятий,
дисциплина, основанная на точном соблюдении объяснений и рекомендаций педагога,
которые сочетаются с предоставлением детям самостоятельности в действиях при
выполнении заданий. Здоровьесберегающие технологии реализуются
посредством:
- условий обучения ребенка
- рациональной организации учебно-воспитательного процесса
условиях танцевальной студии;
- соответствия учебной и физической нагрузки возрастным
возможностям и состоянию здоровья ребенка с учетом специфики заболевания;
- организацию необходимого, достаточного и рационально организованного
двигательного режима.
- материально-техническая база для проведения занятий с
элементами ЛФК
Целевые ориентации здоровьесберегающих технологий: Содействие
формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью как естественной
основе умственного, физического и нравственного развития.
Исходя из этого, я для себя определила ряд основных
задач:
• создать организационно-педагогические, санитарно-гигиенические
и другие условия здоровьесбережения;
• «обучить здоровью» — сформировать у обучающихся знания, умения
и навыки, необходимые для укрепления собственного здоровья;
• воспитать у обучающихся культуру здоровья и устойчивый интерес
к двигательной и танцевальной деятельности.
В своей работе я использую следующие принципы:
• принцип «не навреди!» — все применяемые методы, приемы,
используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не
наносящими вреда здоровью ученика и педагога;
• принцип триединого представления о здоровье как о совокупности
физического, психологического и социального здоровья;
• принцип формирования ответственности за свое здоровье — только
в этом случае ребёнок реализует свои знания, умения и навыки по сохранности
здоровья;
• принцип системности — работа ведется не от случая к случаю, а
каждый день и на каждом занятии;
• принцип субъект-субъектного взаимоотношения с учащимися —
учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и
в содержательном, и в процессуальном;
• принцип соответствия содержания и организации обучения
возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала
должны соответствовать возрасту и состоянию здоровья учащихся;
. Особое внимание во время занятий необходимо уделять
правильному дыханию. Правильное дыхание способствует выносливости, положительно
воздействует на сердечно – сосудистую и бронхо - лёгочную системы, снимает
физический стресс, не допускает переутомления
Выделила следующие
здоровьесберегающие правила методики преподавания в хореографии
1.Необходимо выбирать упражнения, соответствующие степени
подготовленности и физическому развитию детей.
2. Обязательно соблюдать методику выполнения и четко объяснять
суть упражнения;
3. Во время занятий необходимо регулировать физическую нагрузку,
чередуя напряжение и расслабление психомышечной системы;
Здровьесберегающие технологии я разделила для себя на 2
категории:
- физическое здоровье;
- психологическое здоровье.
Чтобы сохранить физическое здоровье воспитанников, на практике
мной применяются следующие формы здоровьесберегающей технологии:
1.Подвижные музыкальные игры, имеющие мощный
лечебный фактор. Благодаря музыкально-подвижным играм дети на моих занятиях
освобождаются от страха, агрессии, нарушения поведения. Программа спецкурса
помогает решать проблему адаптации младших школьников через игровую
психотерапию, снижает у них состояние психического дискомфорта, эмоциональное
сопровождение можно рассматривать как фактор стимулирующего воздействия на
детей, обучающихся танцу.
2. Партерная гимнастика, элементы ЛФК позволяет
с наименьшими затратами энергии достичь определенных целей: повысить гибкость
суставов, улучшить эластичность мышц и связок, направить силу мышц, выработать
правильную осанку. Это гимнастика оказывает благотворное воздействие почти на
все органы человеческого тела и помогает излечивать самые разные заболевания.
Детям нужно давать точные инструкции для того, чтобы они сосредотачивали
внимание на тех мышцах, которые сокращают или расслабляют.
3. Дыхательная гимнастика учит согласовывать
дыхание с движением; чтобы занятия были эффективными, очень важно научить детей
правильно дышать. Комплекс дыхательных упражнений поможет освоить правильное
дыхание и даст нагрузку на многие группы мышц и восстановить дыхание после
быстрого темпа занятия. Дыхательные упражнения влияют и на укрепление осанки.
Дети учатся правильному чередованию вдоха и выдоха, умению напрягать и
расслаблять положение тела.
Психологический комфорт в коллективе не
менее важен, чем физическое здоровье. Во время танцевальных занятий
использование здоровьесберегающих технологий оказывают большое влияние на
эмоциональные разрядки, что способствует нравственному здоровью детей, создает
потребность ребенка в активной деятельности, формирует поведение ребенка в
отношениях с другими детьми.
Территория доброты - можно назвать это
«добрым началом», можно говорить об «идее добра», которая должна пронизывать
все свершения. И «доброжелательность», и «добросердечность» - все, чего так не
хватает в нашей современной жизни и недостает, происходит от корня «добро».
Попробуем отказаться от абстрактности и дарить свою доброту вполне конкретным
Машам, Олям, чтобы они почувствовали, что о них думают, об их интересах
заботятся, и сами стали дарить добро окружающим их людям.
Территория успеха - состоит в стремлении
и готовности находить поводы и причины восхищаться чем-то в других людях (и в
себе самих!), искренне находя то, что действительно заслуживает одобрения или
восхищения. Находить поводы для радости можно всегда, как бы ни была трудна
жизнь.
«Территория радости» — это не только одна из
моделей организации образовательного пространства с очевидным
здоровьесберегающим результатом, но и замечательная психолого-педагогическая
программа воспитания.
Занятия хореографией широко и глубоко захватывают различные
сферы личности ребенка, эффективно воздействуют на эмоционально-психическое и
физическое развитие и предоставляют огромные возможности для решения проблем,
связанных со здоровьем детей. Применение здоровьесберегающих технологий
способствует укреплению мотивации на изучение предмета хореографии, а также
повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, помогает
сохранить и укрепить здоровье воспитанников, формирует у педагогов и родителей
ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей.

file_name: Здоровьесбережение.docx

alt: Педагог 1 квалификационной категории

alt: Партерная гимнастика, элементы

title: Здоровьесберегательные технологии на занятиях ритмики


extracted_text:
Приложение 9

Конспект
НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых технологий, музыкотерапии, художественного слова,
элементов ТРИЗ, психогимнастики
(средняя группа)

Тема: «Путешествие  в  страну
 Добра»

Цель: Расширение
представлений детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека.
Задачи:
Ø
формировать
представление детей о доброте и её значении, добрых поступках, о дружбе между
людьми;
Ø
способствовать
использованию в речи вежливых слов, применять их в повседневной жизни;
Ø
закрепить
знания детей об эмоциях: грусть, радость, печаль, удивление;
Ø
развивать
представление о добре и зле;
Ø
умение
различать настроение по мимике; отличать плохое от хорошего; оценивать поступки
других;
Ø  воспитывать
доброту, отзывчивость, уважение к своим товарищам; приобщать детей к добрым
поступкам, побуждать к проявлению теплых чувств.
Работа над словарем:
добро, доброта, добрые поступки.
Материалы и оборудование: магнитофон; магнитные доски; записи:
группа «Барбарики» – Песня о доброте», Песня «Доброта» из мультфильма
«Приключения поросёнка Фунтика»; сказочная мелодия на выход персонажа доброй
Феи; спокойная мелодия для релаксации; шкатулка; книги для детей «Что такое
хорошо и что такое плохо?», «Волшебные слова», детские сказки; свеча; сломанная машина, испачканная кукла и
влажные салфетки, кормушка для птиц и корм, порванная книга и клей, комнатный
цветок и лейка; паровоз из бумаги; декорации из бумаги с надписью: «Страна
добра»; надписи: «Город вежливости», «Город эмоций», «Город здоровья», «Город
хороших поступков», «Город добрых дел»; разноцветные цветы из бумаги с цифрами
от 1 до 5 для обозначений станций; иллюстрации с хорошими поступками и плохими,
знаки – смайлики: «Хорошо», «Плохо»; иллюстрации из развивающей игры «Наши
чувства и эмоции»; развивающая игра-лото «Театр настроения»; солнышко из бумаги
по количеству детей.
Раздаточный
материал: картинки персонажей с
изображением эмоций; знаки-смайлики «Хорошо», «Плохо»; солнышко из бумаги по
количеству детей.
Предварительная работа: чтение рассказа В. Маяковского «Что
такое хорошо и что такое плохо?». Беседы с детьми на темы: «Что такое
доброта?», «Вежливые слова». Беседа с детьми о правилах поведения.  Игры-упражнения
«Как бы ты поступил», «Оцени поступок». Разучивание стихотворений о доброте.
Ход НОД:
Организационный
момент.
(Звучит музыка. Песня из мультфильма
Фунтик о доброте)
Организационный этап.
Воспитатель: - Здравствуйте, дети.  Сегодня я
предлагаю вам отправиться в страну Добра. А сначала давайте подарим друг другу
немного улыбки!
 Воспитатель: -
Собрались все дети в круг.
Я – твой друг и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Забудьте все плохое, печаль, грусть
и
выдохните тепло, улыбку, добрый взгляд.
Воспитатель: - Каждый
новый день надо начинать хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и
веселым, давайте возьмемся за руки, закроем глаза, и передадим друг другу, ту
искорку тепла, любви и доброты, что живет в нашем сердце. Почувствуйте, как по
нашим рукам, из ладошки в ладошку, переходит доброта.
Воспитатель: - Ребята,
у меня есть волшебная свеча. Возьмите ее в руки и передайте друг другу.
(Дети
передают друг другу свечу)
Воспитатель: -
Дети, посмотрите, как искорка зажглась от наших сердец. Пусть она сопровождает вас
весь день. Свеча делает доброе дело – дарит людям свет и тепло.
И люди тоже делают добрые дела.
Воспитатель: - Ребята,
скажите, пожалуйста, о чем пелось в песне, когда вы заходили в группу.
(Предполагаемые ответы детей -  о
доброте)
Воспитатель: - Верно,
ребята. Сегодня, мы поговорим с вами о доброте. Какое удивительное, волшебное
это слово!
(Стук в дверь)
Воспитатель: - Ребята,
кто-то к нам пришел. Пойду, посмотрю.
(Воспитатель уходит за дверь и
приносит письмо)
Воспитатель: - Нам принесли
письмо. Предлагаю его прочитать. О, да  это письмо от доброй Феи:
  «Здравствуйте
ребята! Я добрая фея. Мечтаю встретиться с вами и приглашаю вас в мою страну
Добра. Но, чтобы встретиться со мной, необходимо выполнить мои задания и
доказать, что вы добрые и дружные. Вы побываете в разных городах моей страны.
Они будут отмечены волшебными цветами. Я буду за вами наблюдать. Будьте
внимательны. Добрая фея»
Воспитатель: - Ребята,
вы готовы отправиться в путешествие в страну Добра?
(Предполагаемые ответы детей -   да)
Воспитатель: - Тогда
занимайте места в вагонах, мы отправляемся на волшебном поезде.
(Дети
садятся в импровизированный поезд)
(Звучит
музыка группы «Барбарики». Песня «Что такое доброта?»)
(Появляется
декорация «Страна добра»)
Воспитатель: - Ребята,
вот мы и приехали в страну добра. Фея написала в своем письме, что каждый город
будет отмечен волшебным цветком. Находим первый цветок. Это – город вежливости.
Воспитатель:
- Здесь задание от доброй Феи: «Необходимо создать ручеек и произнести вежливые
слова».
(Дети создают ручеек вежливости,
называя волшебные слова  - здравствуйте, простите, будьте добры,
очень приятно, спасибо, пожалуйста, до свидания, доброе утро)
Воспитатель: - Молодцы,
много вежливых слов знаете. Ребята, а как вы думаете, что такое вежливость?
(ответы детей)
Воспитатель: - Да,
ребята, вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с
тобой общаться.
(Дидактическая  игра «Вежливо -
невежливо»)
Воспитатель: -
Ребята, послушайте правила игры: если я читаю о вежливом поступке - вы хлопаете
в ладоши. Когда я читаю о невежливом поступке - вы топаете ногами.
- Поздороваться при встрече……
- Толкнуть и не извиниться……
- Свистеть, кричать, шуметь в детском саду….
- Уступить место старшим….
- Помочь подняться по лестнице….
- Попрощаться, уходя….
Воспитатель: - Давайте
никогда не будем забывать добрые, вежливые слова. Будем чаще говорить их друг
другу. Говорить ласково, нежно, негромко. Глядя в глаза человеку и улыбаясь,
потому что, от улыбки хмурый день становится светлей. Добро должен иметь каждый
человек: и вы, и я, и ваши родители. Это доброе сердце, добрую душу, добрые
слова, чтоб помогать тем, кто попал в беду. О таких людях говорят: «Добрый
человек».
Воспитатель: Наше
путешествие продолжается, и мы находим второй волшебный цветок под цифрой 2. И
мы попадаем в город эмоций.
2.Город эмоций.
Воспитатель: - Ребята,
радость, грусть, обида - что это?
(ответы детей)
Воспитатель: - Да,
ваше настроение ребята вы переживаете через эмоции. А эмоции вы показываете
через мимику. А мимика - это выражение лица. Давайте сейчас покажем, как
мы умеем показывать радость, грусть, злость, удивление.
(Мимическая гимнастика)
Воспитатель: - Молодцы!
Я предлагаю вам рассмотреть предложенные иллюстрации и определить по выражению
детей на них - радость, злость, грусть, удивление, вину, печаль.
(Беседа по иллюстрациям)
Воспитатель: - Да,
ребята, на любую ситуацию человек реагирует эмоционально. Он волнуется, боится,
печалится, радуется. Скажите, а когда вам радостно? А когда вы печалитесь? Или
огорчаетесь?
(ответы и рассуждения детей)
Воспитатель: - Ребята,
в своем задании, добрая Фея предлагает отправиться в театр настроения. Перед
вами - маски и карточки с персонажами. Сейчас мы попробуем подобрать к маскам в
театре карточки с персонажем, который переживает такое настроение. На маску
радости подобрать карточку с радостным героем, на маску печали - печальные.
(Дети выполняют задание)
Воспитатель: - Давайте
будем стараться никогда не грустить, а только смеяться и радоваться.  А мы
продолжаем путешествие. Отправляемся дальше, искать третий волшебный цветок. Им
обозначен город здоровья.
3. Город здоровья.
Воспитатель: - Ребята,
если мы радуемся и смеемся, значит у нас хорошее настроение и мы - здоровы.
Физкультминутка
«Раз, два, три, четыре, пять —
Вместе мы пойдём гулять.
Ручки к солнцу потянулись,
Мы друг другу улыбнулись.
Быстро за руки возьмёмся
И в кружочек соберёмся
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
(дети выполняют движения по тексту)
Воспитатель: А теперь,
находим цветок под цифрой 4. Это - город хороших поступков.
4. Город хороших поступков.
Воспитатель: - Ребята,
какие поступки надо совершать, чтобы не навредить окружающим?
(предполагаемые ответы детей
-    хорошие)
Воспитатель: - Давайте
рассмотрим предложенные доброй феей иллюстрации и ответим, где на них
изображены хорошие поступки, а где плохие.
Воспитатель: - Молодцы,
правильно справились с заданием.
Воспитатель:
- Ребята, для того, чтобы в нашей группе всегда царили доброта и дружба, нужно
соблюдать правила доброты. Как и правила дорожного движения, правила доброты
могут быть запрещающие и разрешающие.
Воспитатель: - Придумайте,
пожалуйста, запрещающие правила доброты.
(предполагаемые
ответы детей -    не ссориться, не
драться, не раскидывать игрушки)
Воспитатель: - А теперь, назовите
разрешающие правила доброты.
(предполагаемые
ответы детей -   необходимо делиться, слушать друг друга, вместе
играть, помогать друг другу)
Воспитатель:
- Добрая Фея нам оставила и здесь задание. Перед вами - карточки, где изображены поступки героев. И есть знаки-смайлики,
обозначающие хорошо и плохо. Красный обозначает плохо, а зеленый хорошо. С
помощью этих смайликов Вам необходимо оценить поступок. Рассмотрите внимательно
картинки и отметьте смайликами хорошие поступки и плохие.
(Выполнение задания. Дети работают в парах)
Воспитатель: - Молодцы,
ребята, справились и с этим заданием. А мы отправляемся в следующий город.
Находим пятый волшебный цветок. Это – город добрых дел.
5. Город добрых дел.
(Под скатертью лежат предметы:
сломанная машина, испачканная кукла и влажные салфетки, кормушка для птиц и
корм, порванная книга и клей, комнатный цветок и лейка)
Воспитатель: - Интересно,
что же за задание приготовила здесь для нас добрая Фея. Посмотрим, ребята?!
(Воспитатель убирает скатерть)
Воспитатель: - Ребята, смотрите, как много здесь
разных предметов - сломанная машина, испачканная кукла, кормушка для птиц,
порванная книга, комнатный цветок.
  -
Скажите, какой добрый поступок можно совершить с их помощью?
(предполагаемые
ответы детей -   в кормушку насыпать корм, цветок полить,
сломанную машину отремонтировать, испачканную куклу вымыть, книгу подклеить)
Воспитатель:
- Молодцы какие. А теперь распределяемся по парам и выполняем задание.
(Звучит музыка, пока дети выполняют задание)
Воспитатель: - Какие молодцы, все
справились с заданием. Вы все сделали сейчас доброе дело. А доброта, ребята –
это важное человеческое качество. Не забывайте про это. - Вот мы и выполнили
все задания доброй Феи, посетили все города страны добра.
(Звучит волшебная мелодия. К детям выходит добрая Фея, в руках у
нее шкатулка)
Добрая
Фея: - Здравствуйте ребята! Я наблюдала за вами. Вы мне очень понравились,
справились со всеми заданиями. Вы такие – добрые и дружные.
Скажите,
а легко ли быть добрым?
(Дети
рассказывают по 2 строчки из стихотворения)
Добрым быть совсем непросто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет
И от холода согреет
Надо только добрым быть
И в беде друг друга не забыть
Если доброта, как солнце светит
Радуются взрослые и дети.
Добрая
Фея: - Какие вы молодцы. Спасибо, что посетили мою страну. И я уверена, что
в вас всегда будет жить доброта, вы всегда будете совершать только добрые
поступки. И за это я вам дарю книги.
Добрая Фея
достает из шкатулки книги: «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Волшебные
слова» и детские сказки. Раздает детям.
Все
благодарят добрую Фею и прощаются с ней.
Воспитатель:
- Вот и закончилось наше путешествие. Нам пора возвращаться в детский сад.
Занимаем места в своих вагончиках.
(Дети
садятся в импровизированный поезд)
(Звучит
музыка группы «Барбарики». Песня «Что такое доброта?»)
Воспитатель:
- Ребята, вам понравилось путешествие?
(предполагаемые ответы детей -
 да!)
Воспитатель:
- А где мы с вами побывали?
(предполагаемые ответы детей
-   в стране добра)
Воспитатель:
- А что мы там делали?
(предполагаемые ответы детей
-   выполняли задания)
Воспитатель: - А
какие задания вам было сложно выполнять, а с каким справились без труда? (ответы
детей)
Воспитатель:
- А с кем мы встретились в стране добра?
(предполагаемые ответы детей -
  с доброй Феей)
Воспитатель:
- Ребята, мне тоже очень понравилось с вами путешествовать. Вы меня сегодня
очень порадовали, так как справились со всеми заданиями. Сегодня вы узнали об
удивительном качестве человека – доброте. А доброта, ребята, что солнце. Есть
солнце большое – оно на небе. А есть маленькое солнце, оно светит в каждом из
нас. Это солнце – доброта. Возьмите волшебное солнышко добра в руки.
(дети берут
бумажное солнышко в ладоши).
Воспитатель:
- Давайте закроем глаза и помечтаем.
(Звучит релаксационная
музыка)
Воспитатель:
- Закройте глаза. Слушайте меня внимательно и фантазируйте. Ваши руки чувствуют
удивительную теплоту. Мысленно поместите все добро этого солнышка внутрь.
Почувствуйте, как добро входит в вас, как оно согревает вашу душу, доставляет вам
радость. У вас появляются   силы, силы здоровья, силы счастья и
радости. В нашей группе очень уютно, все в ней живут дружно. Конечно, ведь
«Доброму – все друзья».  А теперь медленно, не спеша, откройте глаза.
-
Какие вы все стали красивые, потому что внутри вас теперь живет только лишь
доброта. Ребята, вы хотите поделиться своей добротой с окружающими?
(предполагаемые ответы детей -
 да)
Воспитатель:
- Давайте крепко возьмемся за руки и подарим друг другу добро, улыбнемся и
с поклоном всем скажем волшебное доброе слово «Спасибо, до следующей встречи!»
Воспитатель:
-
Добро способно
чудеса творить.
Оно нас учит
верить и любить.
И без него нам
просто не прожить.
Давайте будем
верить и мечтать
И только добрые
поступки совершать.

file_name: 9  «Путешествие в страну Добра» мой.docx

alt: Город здоровья. Воспитатель: -

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, музыкотерапии, художественного слова, элементов ТРИЗ, психогимнастики  Тема: «Путешествие  в  страну  Добра»


extracted_text:
F

flee from reality бежать от реальности have a flexible mind иметь гибкий ум

a direct flight to New York прямой рейс / беспосадочный полет до Нью
float on one’s back плавать на спине
Birds of a feather flock together. Рыбак рыбака видит из далека.

flee                                            фли:

[fl  ]                                             v (fled, fled) бежать, спасаться бег
ством

™ His attackers
turned and fled. Его обидчики повернулись и убе жали.

flexible

флэксибл

[

]

adj гибкий

¢   The
government needs a more flexible approach to education. Пра вительству необходим
более гибкий подход к образованию.

ant
inflexible

flight                                        флайт

[flait]                                          n полет, рейс

˜   He
immediately booked a flight to London. Он сразу же заброни ровал билет на рейс до
Лондона.

float

флоут

[fləυt]

v, n плавать; поплавок

™ I looked up
at the clouds floating in the sky. Я взглянул на плыву щие по небу облака.

˜   Watch the float! Следи за поплавком!

flock                                         флок

[flɒk]                                          n, v стадо, стайка, группа; валить / со
бираться толпой

˜   a flock of children стайка ребятишек

™  Tourists flock to see the town’s medieval
churches and buildings.

Туристы толпой валят посмотреть на средневековые
церкви и здания города.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_138.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни