extracted_text:
ТЕХНИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ВЫБОРА ПРОГРАММИРОВАНИЯ
§1. Выбор среды программирования

Язык
программирования устройств Arduino основан на C/C++. Он прост в освоении, и на данный момент Arduino — это, пожалуй, самый
удобный способ программирования устройств на микроконтроллерах.
Скачать программу
можно с официального сайта.

Рис. 2.1. Окно
программирования

§2. Примеры работ, выполненные на основе микроконтроллерах на Arduino
Например, можно создать автоматическую турель (Рис.
2.2) или даже устройство для сборки кубика рубика (Рис. 2.3), в повседневной
жизни Arduino так же может пригодиться. Например:
автоматическая кормушка для питомцев, умный дом, автополив (Рис. 2.4) и многое
другое. В общем если постараться можно создать все что угодно.

Рис. 2.2

Рис. 2.3

Рис. 2.4

Скачано с www.znanio.ru

alt: ТЕХНИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ВЫБОРА

alt: Рис. 2.2 Рис. 2.3 Рис

title: информатика


extracted_text:
Письменная
  проверочная работа
Тема
  :   Логарифмы.
  Свойства логарифмов.

Цель
  работы

закрепление практических навыков применения
  теоретических подходов и методов анализа на учебных примерах и задачах.

Дидактический материал

  Рабочая тетрадь для практических работ, конспект
  теоретического материала по данной теме, задания для проверочной работы

1
  вариант
А1.
Вычислите:      а)  log432 + log4;

  б) log250 - 2log25;        в)  .
А2.
  Найдите значения выражения:
 log3(9b), если  log3b = 5.

А3.
  Упростите выражение:

В1.
  Найдите значение выражения   ,
  если
 .
В2.
  Найдите значение выражения:

2
  вариант
А1.
Вычислите:      а)  log575 + log5(25)-1;
  б log39 –log927 ;        в)
  .
А2.
  Найдите значение выражения  ,
  если log4 a3=9.

А3.
  Найдите значение выражения:

  log12·log14.

В1.
  Найдите значение выражения   ,
  если
.
В2.
  Найдите значение выражения:

Требования
  к отчету:

Отчет
  должен содержать развернутое решение заданий с указаниями на теоретические
  факты, использованные при решении.

Критерии
  оценки

«5»
  -  процент
  результативности 91-100% (правильных ответов);
«4»
  - процент результативности 75-90 %;
«3»
  - процент результативности 60-74%;
«2»
  - процент результативности  менее 60 %

file_name: пр раб логарифмы.docx

alt: Письменная проверочная работа

intro: Практическая работа может быть использована при контроле знаний студентов 1 курса СПО

title: Практическая работа по теме "Логарифмы. Свойства логарифмов"


extracted_text:
Летний
проект «Летняя радуга детства»
Вид проекта: оздоровительно-познавательный.
Участники проекта: воспитатели группы, родители и дети группы
Продолжительность: долгосрочный
Длительность проекта: 3 месяца (июнь, июль, август 2023г.)
Возрастная направленность: 4-5 лет.
Цель проекта:  Сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей. Создание эффективных
условий для организации оздоровительной работы  и развития познавательного
интереса воспитанников в летний период.
Задачи:
1. Способствовать дальнейшему познанию ребёнком мира природы, расширять
представления о лете, сезонных изменениях в природе. Формировать первичный
исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования.
Расширять представления детей о растениях, насекомых, о жизни животных и птиц
летом.Продолжать работу по формированию гендерной,
семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств. Формировать детей
потребность в ежедневной двигательной активности.Способствовать
формированию привычки к здоровому образу жизни и навыкам безопасного поведения.
2. Развивать  любознательность,
инициативность, познавательную активность, творческие и конструктивные
способности  посредством включения дошкольников в познавательно-исследовательскую,
изобразительную и музыкальную деятельность.Продолжать развивать речь,  речевое
дыхание, правильную артикуляцию и речевое общение дошкольников.Развивать
социально-нравственных, коммуникативных качеств ребенка;
3. Воспитывать у детей интерес, внимание, бережное отношение к окружающему
миру,  ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его
результатам, дружеское взаимоотношение в совместной игре.Воспитание у ребенка
любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу.
4. Осуществлять просвещение родителей по вопросам безопасности, ознакомление
родителей с основными факторами, способствующими укреплению здоровья
дошкольников в летний период.Привлечение семей к участию в воспитательном
процессе на основе педагогики сотрудничества.
Актуальность:
Лето – самое благоприятное время для
укрепления и развития детей.Летняя оздоровительная работа - важная
составная часть воспитательной деятельность по формированию личности ребенка.
Во время летнего периода необходимо создать соответствующие  условия для
обеспечения полезной, содержательной занятости детей,
способствующей формированию положительных качеств их личности на основе
использования многообразия форм активной деятельности и общения.Мероприятия
развлекательного, познавательного и оздоровительного характера обеспечивает
необходимый уровень физического и психического развития детей. Также удовлетворяется
потребность растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении, укрепление
здоровья.

Предполагаемый
результат:
1. Улучшение состояния
физического и психического здоровья дошкольников, снижение уровня
заболеваемости.
2. Проявление любознательности,
самостоятельности и инициативности в различных видах деятельности.
3. Повышение интереса к прекрасному миру природы, к ее познанию.
Развитие у детей речевой
активности, коммуникативных навыков,творческих способностей,
4. Владение  необходимыми
знаниями и умениями  безопасного поведения  в различных опасных ситуациях.
5. Повышение информационной компетентности родителей в области
организации летнего отдыха детей. Заинтересованность родителей в совместной
деятельности.

Направления
реализации проекта:
- Физкультурно-оздоровительное направление: (беседы по
формированию детей ЗОЖ, утренняя,бодрящая, упражнения для профилактики
плоскостопия, укрепление осанки, мышц спины, «Дорожка здоровья», физкультурные
минутки, динамические паузы, спортивные и подвижные игры, гигиенические
и водные процедуры,игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, игровой
массаж, дыхательная, пальчиковая, артикуляционная гимнастика, физкультурные
праздники, прогулки на свежем воздухе);
- Социально-коммуникативное развитие (утренний сбор-«Круг
друзей»; итоговый сбор – «Пресс-конференция»; ситуации общения,
коммуникативные игры,  сюжетно-ролевые игры, словесные игры,  дидактические и
настольно – печатные игры, театрализованные игры);трудовое воспитание (
уход за комнатными цветами, труд в цветнике (рыхление почвы, полив цветов);труд
на участке (приборка песочника, подметание дорожек);индивидуальные трудовые
поручения; самообслуживание (порядок в раздевальном шкафу, в центрах активности
в группе, ремонт книг);
- Познавательное развитие (беседы,решение
проблемных ситуаций,  просмотр презентации, рассматривание альбомов,
иллюстраций по окружающему миру,  наблюдение ,
познавательно-исследовательская деятельность, дидактические, экологические
игры, разгадывание загадок, ребусов, викторины);
- Речевое развитие (ситуации общения, речевые игры, копилка загадок,  разучивание
стихов, потешек, игры-драматизации, рассказывание сказок, пересказ рассказов.
чтение стихов);художественная литература (чтение
художественной, познавательной литературы, чтение стихов,потешек,  литературные
посиделки);
- Художественно-эстетическое развитие   (конкурс рисунков, оформление выставки,
конструирование из природного, бросового материала, оригами,  рисование с
применением нетрадиционных техник); музыкальная деятельность (развлечения,
хороводные игры, музыкальная и театрализованная деятельность в летний период).
- Сотрудничество детей и родителей (развлечения, совместные тематические
выставки рисунков, поделок из бросового, природного материала, создание
коллекций, изготовление семейных фотоальбомов «Моя семья», «Кем работают мои
родители»);
Основной этап реализует недельные темы:
Июнь
– «Лето красное пришло» - (1неделя - Веселая планета детства, 2 - Здравствуй
лето, здравствуй солнце! 3 - Жизнь животных и птиц летом, 4 - Мир природы)
Июль
– «Одуванчик – желтый сарафанчик» (1неделя - Машины на нашей улице, 2 - Папа,
мама, Я – дружная семья, 3 – Что такое хорошо, что такое плохо. 4 – Я шагаю по
тропинке. 5 - Чудеса своими руками (опыты. эксперименты).
Август
– «Разноцветный дождик» ( 1 неделя -Что нам стоит дом построить. 2 - Солнце,
воздух и вода – наши лучшие друзья. 3 - Лес. Грибы. Ягоды.  Богатства тундры. 4
- До свидания, лето!)
Условия для поддержки детской
инициативы и самостоятельности: создать ситуацию для
разнообразных видов деятельности.
Утренний сбор – «Круг друзей».
- создание мотивации  для включения в предстоящую деятельность (
постановка проблемных вопросов, моделирование проблемных ситуаций);
 - обсуждение (модель трёх вопросов),  совместное планирование
деятельности;
-  поддержать поиск и выбор деятельности.
Итоговый сбор – «Пресс конференция» .
- обсуждение с детьми итогов дня(Что мы сегодня узнали? Что
было интересно? Что еще можем узнать?)
- презентация и рассказ детей о результатах своей деятельности;
-  отметить успехи детей, нацелить на дальнейшее желание узнавать новое по теме.
-
домашнее задание: Найти ответы на интересующие вопросы
Традиции в нашей группе: Ежедневно:
 ситуация общения «Копилка добрых дел»
Цель: Вырабатывать у детей
привычку фиксировать достижения своей жизни, умение осознавать и вербально
описывать собственные достижения, развивать умение вести разговор о самом себе.
«День Именинника»  Цель: Создать праздничное настроение,формировать чувства
радости и положительные эмоции, побуждать детей к творческому самовыражению,
поддерживать традиции семьи.

РЕАЛИЗАЦИЯ
ПРОЕКТА:

№
п/п

Направление работы

Срок выполнения

Участники

1 этап – подготовительный

1

- Определение цели
  и задач проекта, сбор информационного материала;
- составление плана
  мероприятий по организации детской деятельности;
-организация
  предметно-развивающей среды;
-подбор иллюстративного
  материала, художественной литературы, разработка сценариев мероприятий, цикла
  наблюдений, картотеки дидактических игр по экспериментальной деятельности и
  т. д.
- знакомство
  родителей с проектом на летний период, совместное изготовление необходимых
  атрибутов, оборудования для реализации проекта.

Май-июнь

Воспитатели

2 этап –основной реализация проекта (июнь-август)

1

Социально – коммуникативное
  развитие:
Утренний сбор «Круг друзей»
  Итоговый сбор «Пресс конференция»
Беседа: «Детство-это радостные дети»
  Рассматривание иллюстраций «Планета-детства», «Я имею право»
Ситуация
  общения:   «Надо ли защищать детей ? ( от кого/ от чего?)»
Сочинение «Мой хороший поступок»
Игра-упражнение
  «Передай другому», «Дружба начинается»,
С/р. игра «Детский
  сад», «Пчелиная семья», «Магазин цветов»
  Фотовыставка: « Поделись улыбкой с миром, пожелайте детям  счастья!»
  9 июня «Международный день друзей»
Беседа: Беседа «Что такое дружба»
Ситуация общения:  «Как развеселить друга»
  Игра: «Солнечные лучики»,«Назови
  себя»
Этюд «Кто виноват?»
  С/р. игра«Летняя прогулка», «Зоопарк»
  Развлечение: «Здесь сегодня все друзья»
  Дискотека - смехотека «Смейся на здоровье»
Театр на фланелеграфе
  «Хвостатый хвастунишка»
  Игра-сказка  «Что такое лето?»

июнь

Воспитатели,
  дети

Познавательное развитие:
Беседа: «Лето, лето, какого оно цвета», «Труд людей летом»;«Что
  нас окружает?» , «Мир насекомых», «Охраняем лес. Правила поведения» , «Безопасность
  при общении с насекомыми»
Просмотр презентации: Из цикла «Уроки бабушки Совы» «Время года
  лето»
  Тематический день:  «Моя Россия». Рассматривание иллюстраций, альбомов «Моя
  страна»; беседы: «Россия – родина моя», «Наш флаг и наш герб»
Загадки «Когда это бывает»
  Наблюдение: отметить какие изменения происходят в природе в начале лета.
  Наблюдение за одуванчиками. Показать массовое цветение одуванчиков, как они
  выделяются посреди зелёной травки; объяснить, что одуванчик – лекарственное
  растение
  Наблюдение за ростом растений в огороде на участке детского сада. Как
  подросли  овощи. Какой величины ростки, появились ли цветки и на каких
  культурах?
Исследовательская деятельность: Встреча с феей Радугой-
  «Радуга, какая она», «Холодные и горячие предметы на нашем участке», «Что мы
  знаем о насекомых»
  Эксперименты: «Можно ли унести воду в решете?», «Почему летит мыльный пузырь»,
  «Бывает ли стекло непрозразнчым?»
  Акция по посадке растений «Подари жизнь зелёному ростку»
Д/игра: «Собери картинку из частей», «Назови детёнышей»,
   «Кто как говорит»,  «Кто где живёт?», «Бывает, не бывает», «Зоологическое
  лото»,«Кого чем угостили»-знакомство со способами питания животных в лесу, «В
  саду и на лугу»
  ,«Назови летнюю одежду».
  Рассматривание альбомов: «Время года-лето», «Насекомые», «Садовые и полевые
  цветы»
   ПДД :Беседа на тему: « Безопасная  дорога»,«Посмотри налево, посмотри
  направо».
  ОБЖ: Д/И «Раз, два, три что может быть опасно-найди», игра-тренинг
  «Незнакомец»,  игра эстафета «Потуши огонь»
  Моделирование проблемных ситуаций Игры «Дорисуй, чтобы получилась картинка»,
  «Из чего можно сделать кораблики?»
  Макет «Жители леса летом»

Речевое развитие:
Разучивание стихотворения Т. Белозерова «Летняя песенка»,
  И.Токмаковой «Ромашки».
  Д/и «Из чего сделано?», «Назови ласково». (Солнце, лес, река, ягоды, цветы и
  т.д.), «Опиши животное»- составление мини-рассказов,  «Добавь слово»,
  «Предлоги»
Художественная литература:
  Чтение детских произведений: Чтение В. Драгунского «Денискины
  рассказы; «Моя страна» В. Лебедев-Кумач, «Родина» З. Александрова;Е.Чарушин
  «Что за зверь?»; В.Бианки «Первая охота»,из книги В.Зотова «Лесная мозаика»:
  «Божья коровка», «Мать-и-мачеха», «Одуванчик», «Ромашка», «Кузнечик», « Жук».
Чтение стихов : И. Суриков
  «Детство», «Детство золотое»,
Д/игра «Цепочка слов»,
  «Доскажи словечко».
Знакомство
  детей с пословицами и поговорками о лете.
  Литературная гостиная «Лето, какого оно цвета»

Художественно – эстетическое
  развитие:
  Творческая мастерская.
Рисование мелками на
  асфальте «Пусть всегда будет солнце»
Пластилинография: «Солнышко
  лучистое»,«Маки». (пластилиновая картина)
  Аппликация: «Флаг моей страны»
  Конструирование из киндер-сюрпризов «Весёлые пчёлки»
Выставка детских работ «Веселое
  лето»; «Лесные обитатели» из природного и бросового материала.
  Коллаж «Моя планета»
Прослушивание
  музыкального произведений В. Шаинского «Вместе весело шагать», «Когда мои
  друзья со мной», «Улыбка»
 Ритмические танцевальные движения
  «Танец маленьких утят», «Дружба»
  Музыкальный досуг:  «Сказки в гости к нам пришли»

Физкультурно-оздоровительная
  деятельность:
Беседа:«Витамины
  – это таблетки, которые растут на ветке», Ситуация общения: «Солнышко
  полезное и вредное»-расширять представления детей о пользе и вреде солнца
  (тепловой и солнечный удары, распространение инфекций), «Чистота залог
  здоровья. Навыки личной гигиены»

  Пальчиковая гимнастика «Семья», «Дружба», «Цветы», «Солнышко, солнышко» ,
  «Вышел дождик погулять»
Само массаж «Этот маленький жучок»
Подвижные игры:  «Найди пару», «Реки и озера», «Солнышко и
  дождик», «Если нравится тебе, то делай так…», «Где мы были, мы не скажем…»,
   «У медведя во бору», «Лягушки», «Жмурки с колокольчиком»,
  «Бездомный заяц»
Спортивные упражнения, игры:
  «Мяч в кольцо», «Баскетбол», «Кто дальше прыгнет»

2

Взаимодействие с семьями воспитанников.
Благотворительная акция для детей из многодетных и
  малообеспеченных семей ко Дню защиты детей «Подари игрушку, книжку детям»
  Консультации: «Как провести лето», «Закаливание детей дошкольного возраста»,«Почему ребенок
  боится насекомых», «Безопасность детей в летний период», «Солнечный удар».

Июль

3

Социально – коммуникативное
  развитие:
Утренний сбор «Круг друзей»
  Итоговый сбор «Пресс конференция»
Ситуация общения «Что я знаю о своих родных», «Добрые и
  вежливые слова», «Почему люди сердятся?»
   «Без друзей жить нельзя»
  Игра: «Ручеёк радости»
Упражнение:«Раз,
  два, три, четыре, пять – про кого хочу сказать?», «Будь внимателен к друзьям»
  Коммуникативные игры: «Комплементы», «Кто у нас хороший?»,
  «Знакомство»,
С/р. Игра: «Водители»,
  «Семья» развитие сюжета «Поездка на автобусе», «Семья принимает гостей»,
  «День рождение» ,«Поездка в лес»; «Магазин», «Больница», «Пожарные».
Фестиваль радости и творчества
  «Удивительные мастера»

июль

Воспитатели,
  дети, музыкальный руководитель

Познавательное развитие:
Беседа «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать»,
  Просмотр презентации «Мой приятель-светофор», «Береги лес – наше богатство!».
  ООД: «Лесной дом»
  Рассматривание альбомов «Деревья, кустарники, травы»,«Транспорт на
  улицах города», «Наш город»,
«Загадки,
  которые мы любим» - отгадывание загадок.
День города: Беседа «Город в котором я живу»
  Развивающие игры: «Мой адрес», «Сколько в доме этажей», «Скажи иначе», «Я по
  городу иду», «Собери из частей целое», «Вот моя улица, вот мой дом», «Где что
  находится».
  Д/игры: «Для чего нужен предмет», «Профессии», «Кому что нужно для работы»
  Рассматривание альбома; «Город Норильск», «Мой любимый Кайеркан»
  Чтение стихов о Норильске,
  Оформление папки-передвижки «Люби и знай свой край»
Наблюдение  за проезжающим транспортом, за пешеходным
  переходом, за трудом шофера
  Тематическая неделя опытов и экспериментов «Неизведанное рядом» с водой, игры-эксперименты
  с магнитом
Исследовательская деятельность: «Песочные фантазии» (опыты,
  эксперименты с песком», Беседа  «Из чего изготавливают стекло»;  «Растения»:
  «Какую пользу приносят растения?», эксперименты: «Нужна ли растениям вода?»,
  «Что нужно растениям для роста»
  Д/игра: «Собери автомобиль»,  «Собери дорожный знак» (разрезные картинки), «Дорожные
  знаки», «Сигналы светофора», «Разложи по порядку» (фигурки человека с учетом
  возрастных изменений), «Составь семью»,«Кому что нужно для работы», «От
  какого дерева лист» , «Посади бабочку на цветок», «Узнай по контуру»
  Моделирование проблемных ситуаций :
  «Как перейти дорогу», «Спаси куклу», «Подскажи решение»: «Мама грустит.
  Почему? Как еёразвеселить?», «Почему бабушка Яга стала злой? Как ей помочь?»
  , «Если я сорву цветок»
  ПДД: Беседа «Чтобы не случилась беда», ситуация общения «Запрещается-разрешается»
  ОБЖ: «Пожарный – герой, он с огнем вступает в бой»,«Пожароопасные предметы» , Д/И
  «Собери рюкзак для спасателя»
  Викторина знатоков леса «Что? Где? Когда?».
Досуг  «Азбука безопасности»
  Макет «На улице города»

Речевое развитие:
Разучивание  стихотворения «Лягушки-хохотушки»
Речевая ситуация по произведению Э. Успенского «Если был бы
  я девчонкой»
  Д/игра: «Один-много», «Назови какой», «Желтый, белый, синий», «Раз, два, три
  – дерево назови» (береза, сосна..) «Где спрятался котенок»,  «Похожие
  слова».
  Чтение сказки Н. Павловой «Земляничка». Драматизация сказки.
Художественная
  литература: Литературная гостиная «Моя любимая семья»
Из книги В.Зотова «Лесная мозаика»: «Береза», «Дуб»А.Барто
  «Девочка чумазая», рассказы Н. Носова «Телефон», «Фантазёры», «Затейники»

Художественно – эстетическое развитие:
  Творческая мастерская.
Картины из ниток»- познакомить детей с видами аппликации из ниток;
  развитие мелкой моторики, воображения
Аппликация
  из ткани «Дерево»- познакомить детей с видами аппликации из
  ткани; закреплять умение наклеивать готовые детали на основу
Рисование ладошками «Удивительные превращения»
  Лепка из соленого теста “Летняя поляна”
Рисование «Будем с лесом дружить»
  правила поведения в лесу»
Выставка
  детских работ «Каким я хочу видеть свой Кайеркан»

Физкультурно-оздоровительная
  деятельность:
Беседа:«Витамины и полезные продукты», «Изучаем свой организм»:
   В гостях у Мойдодыра. Формировать у детей понимание значения и
  необходимости гигиенических процедур, интерес к здоровому образу жизни.
Пальчиковая гимнастика:
  «Называть я транспорт буду», «Дорожных правил очень много» , « Кто живет в
  квартире…», «Моя семья», «Друзья», « Помощники», «У красы-березки», «Елка
  быстро получается»,
  Подвижные игры:«Цветные автомобили», «Светофор», «Красный, жёлтый, зелёный»,
  «Водители»,  «По ровненькой дорожке», «У медведя во бору», «Раз, два, три –
  беги!», «Лохматый пёс», «Лошадки», «Птички летают», «Солнечные зайчики»,«Найди
  себе пару»,  «Кот на крыше»
Динамический час на дневной
  прогулке: «Школа мяча», «Школа скакалки»

4

Взаимодействие с семьёй.
Консультация «Детское экспериментирование в домашних условиях», «Экологическое
  воспитание в семье», памятка «Предупреждение несчастных случаев с детьми в
  быту», «Заботимся о здоровье вместе»
  Информация для родителей: «Безопасность детей на улице»;
  Фотовыставка «Наша дружная семья»
  Совместное творчество родителей с детьми из природного материала
  «Удивительные превращения»

  Август

5

Социально – коммуникативное
  развитие:
Утренний сбор «Круг друзей»
  Итоговый сбор «Пресс конференция»
День детского творчества и фантазии:
  «Краски лета».
  «День сказок»: чтение и рассказывание сказок, просмотр иллюстраций,
  инсценирование сказки по желанию детей, ряженье.
Ситуативный разговор «Злой язычок»,
  «Чем порадовать друга»
Беседа
  о хороших поступках
Игра на сплочение «Мы едем, едем, едем…»

  Беседа-размышление "В мире доброты"
Этюд «Скажи доброе слово другу».
Создание
  альбома «Наши добрые дела»
Трудовые поручения
  С/р. игра «Семья»:
  сюжет «Готовим обед», «Магазин»: сюжет «Овощной магазин».

август

Воспитатели, дети, музыкальный
  руководитель

Познавательное развитие:
Беседа:«Наши руки не знают скуки», «Что нам лето
  подарило»,  «Что растет на грядке», «Где растут фрукты, «Солнце, воздух и вода
  – наши лучшие друзья»
  Загадки про овощи, фрукты, ягоды, летние виды спорта.
  Просмотр презентации «Во
  саду лив огороде», «Природа родного края»
  Рассматривание альбомов: «Летние виды спорта»,  «Богатства тундры»,
Наблюдение «Различные явления природы»: за почвой
  (описывать ее состояние в разное время суток); за небом (различать ясность
  неба и следить за движением облаков, описывать увиденное, используя как можно
  больше слов и выражений); за движением солнца (утром, днем и вечером); за
  дождем (различать сильный дождь или слабый, наблюдать за его последствиями);
  за ветром (определять силу ветра
·
  Экспериментальная деятельность: «Что отражается в зеркале?»,
  «Что произойдет с корнями без почвы».
Исследовательская
  деятельность: «Путешествие воздушного пузырька» Цель: Формировать знание
  детей о значении воздуха не только в жизни человека, но и всего живого на
  Земле. Дать представление о том, что в воздухе содержится кислород.
Д/игра: «Сад-огород», «Что
  где растет? », «Съедобное – несъедобное», «Чудесный мешочек», «Подбери пару»,
  «Угадай по описанию», «Раздели на группы» «Назови одним словом», «Лото» (овощи,
  фрукты, ягоды), «Найди по названию».
Викторина «Знатоки спорта»
Моделирование
  проблемной ситуации: «Незнайка перепутал содержимое корзинок и не знает, как правильно
  разложить ягоды, фрукты и овощи», «Помоги Незнайке подобрать полезные
  продукты для больного друга».
Лэпбук
  «Мой край»
  ПДД: Азбука безопасности. Продолжать знакомить с правилами безопасности
  дорожного движения в качестве пешехода и пассажира.
  ОБЖ: «Один дома»,  игра- тренинг «Вызов службы спасения», игра
  «Спасатели»- рассмотреть схематическое изображение, отыскать в игровой зоне
  соответствующую игрушку.

Речевое развитие
Разучивание потешки «Горох».
Словесная игра «Что доброго делают люди
  этой профессии».
  Д/и «Скажи наоборот»
Художественная литература:
«Удивительный дом» В. Осеева
  Чтение сказка «Как труд человека меняет» А. Барто «Морковный сок». Чтение
  рассказа Толстого «Косточка», слушание русской народной песни "Яблонька».
  Трутнева «Улетай, наше лето!» , белорусская сказка «Пых», русская
  народная сказка «Вершки и корешки», В. Сутеев «Яблоко», стихотворение Юлиана
  Тувима «Хозяйка однажды с базара пришла… », рассказ Н. Носова «Про репку»,
  «Огурцы».

Художественно – эстетическое
  развитие:
Творческая мастерская:
  Рисование с элементами аппликации «Сказка из ладошек»
«Фрукты и овощи в корзине»- лепка из солёного теста
·
  Рисование пальчиками «Ягоды»
Коллективная аппликация
  «Укрась поляну цветами» (с использованием разного материала: салфетки, бумага,
  кожа, стружка от цветных карандашей…)
  Художественно-дидактическая игра с природным материалом «Ассоциации. Что
  прячется?», «Узоры»; Д/И «Вкусная палитра», «Составь композицию»- из одного и
  того же набора элементов
  Вечер развлечений  «Праздник цветов».
Музыкальное развлечение «До
  свидания, лето!»

Физкультурно-оздоровительная
  деятельность:
 «День
  физкультурника».День спортивных мини-эстафет «Спорт-здоровье! Спорт-игра!»
  Ситуация общения: «Быть здоровым здорово» - о значении физических упражнений,
  закаливания.
  Беседа «Почему надо мыть фрукты и овощи», «Здоровая пища», «Солнце, воздух и
  вода-наши лучшие друзья»
Дыхательная гимнастика «Волшебные слова» (трахтибидохтибидохти)
Упражнение на расслабление:
  «Спящая красавица», «Я на солнышке лежу»
 Динамическая минутка:
  «Гномик», «В темном лесу»
Пальчиковая
  гимнастика: «Тили-тили-тили, бом», «Ягодка» «Я рисую лето», «Паучок», «Летний
  дождик»
Подвижные игры: «Мы веселые ребята» «Ловишки с мячом» И/у «Мы
  спортсмены»  «Набрось кольцо», «Попади в цель»
Игры-эстафеты: «Кто быстрее
  соберет урожай», «Наведи порядок»
Хороводная игра «Собирай урожай»

6

Взаимодействие с семьями воспитанников: Консультация
  «Воспитание основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»,
  «Витаминная азбука» (о пользе фруктов и овощей), «Воспитание доброты»
  «Вместе дружною семьёй мы природу бережём»(выставка плакатов)

3 этап – заключительный .

7

Выявление эффективности проведенного
  комплекса физкультурно-оздоровительных мероприятий и подведение итогов
  детской деятельности в летний период
  Выставка детского творчества «Как я провел лето»
Взаимодействие с педагогами:
  Фотогазета «Интересно, увлекательно, весело»
  Презентация «Отчет о проделанной работе»

Литература
1. Веракса, Н. Е. Проектная деятельность дошкольников
: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. –
М. : Мозаика-Синтез, 2008.
2. Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском
саду : пособие для воспитателей / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. – М. :
Айрис-пресс, 2008. – (Дошкольное воспитание и развитие).
3.  «Проектная деятельность в ДОУ», МЦФЭР, ресурсы
образования.
4. Васильева М. А. Программа воспитания и
обучения в детском саду / М. А. Васильева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова – М. :
Мозаика-Синтез, 2005.
5. Бабаева Т. И. Программа «Детство» / Т. И.
Бабаева Т. И., Михайлова З. А., Логинова Т. И. – С-Пб. : Детство-Пресс, 2007.
6. Штанько, И. В.
Проектная деятельность с детьми среднего дошкольного возраста / И. В. Штанько
// Управление ДОУ. – № 4 – 2004.

Управление образования администрации
города Комсомольска-на-Амуре
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад
общеразвивающего
вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому
развитию детей № 121

Летний  проект
средней  группы №
5 «Жемчужина»

«Летняя
радуга детства»

Подготовили:
Воспитатель:
Кузнецова А.С.

Комсомольск-на-Амуре, 2023

file_name: Проект Летняя радуга детства.docx

alt: Летний проект «Летняя радуга детства»

alt: Направления реализации проекта: -

alt: Рассматривание альбома; «Город

alt: Взаимодействие с семьями воспитанников:

alt: Литература 1. Веракса, Н. Е

title: Проект "Летняя радуга детства"


extracted_text:
Тема: «Зимующие птицы»
Цели:
формировать экологическую культуру у детей;
прививать любовь к птицам и воспитывать
бережное отношение к ним.
Задачи:
Развивающие:
• вырабатывать навыки осознанного и уместного
употребления слов в соответствии с контекстом высказывания;
• совершенствовать
диалогическую речь.
Воспитательные:
• воспитывать доброжелательное отношение к птицам;
• вызывать стремление беречь их, помогать зимующим
птицам.
Образовательные:
• уточнить и расширить знание детей о зимующих птицах;
• формировать умения и навыки наблюдения
за птицами.
Оборудование:
Картинки зимующих птиц; кормушка; корм для птиц;
цветные карандаши, бумажные силуэты птиц; картинка кормушки;
презентация «Зимующие
птицы»;
Ход непосредственно образовательной деятельности:
I. Организационная часть.
- Доброе утро! - птицы запели -
Добрые люди встают с
постели;
Прячется вся темнота по
углам,
Солнце взошло и идет по
делам!
Ребята, скажите, пожалуйста, какое сейчас время года? Какой
месяц? Какой сегодня день недели? (ответы детей)
II. Основная часть.
Воспитатель:
Ребята, сегодня мы будем знакомиться с зимующими птицами. О зимующих
птицах мы будем читать стихи, вспомним чем они питаются, а также
я постараюсь рассказать вам интересное из их жизни.
Вначале мы отправимся с вами на птичью выставку. Экскурсоводами
будут наши ребята-птицы.
Выходит ребёнок, в руках у него картинка с изображением
синицы (читает
стихотворение):
Пусть снег вокруг искриться
И зимний ветер злится –
Поёт не уставая
Синица расписная.
Картинка с изображением
синицы помещается на выставку-доску.
Воспитатель:
Синица – это небольшая птичка с желтеньким брюшком, а на голове чёрная шапочка.
Это очень шустрые и бойкие птички. Синицы не улетают на зиму в тёплые
края, а переживают зиму, укрывшись в дупле. В снежную зиму
пищи совсем немного, и птицам приходится нелегко. В поисках еды
они прилетают к жилью человека.
Выходит ребёнок, в руках у него картинка с изображением
снегиря (читает
стихотворение):
Алой кисточкой заря
Красит грудку снегиря,
Чтоб в морозы и в пургу
Не замёрз он на снегу.
Картинка с изображением
снегиря помещается на выставку-доску.
Воспитатель:Снегирь
– самая зимняя птичка. Когда выпадает снег, снегирь повсюду становится очень
заметным, благодаря своей красной грудке. Держатся снегири на рябине, клёне,
кустах калины, обрывая ягоды и расклёвывая семена.
Выходит ребёнок, в руках у него картинка с изображением
сороки (читает
стихотворение):
Не сидит она на месте,
На хвосте разносит вести.
Может, в них и мало прока.
Но горда собой сорока.
Картинка с изображением
сороки помещается на выставку-доску.
Воспитатель:Сорока
- белобокая, длиннохвостая, непоседа. Она очень любопытная. Увидит что-нибудь
блестящее, монетку, стёклышко, и разглядывает круглым глазом. Потом схватит, и
утащит в своё гнездо.
Выходит ребёнок, в руках у него картинка с изображением
вороны (читает
стихотворение):
Особа всем известная, Она –
крикунья местная.
Увидит тучку тёмную, Взлетит
на ель зелёную
И смотрит, словно с трона,
Ворона…
Картинка с изображением
вороны помещается на выставку-доску.
Воспитатель:Ворона
- важная, горластая. Вороны бывают как полностью черного цвета, так и черными с
серым. Обычно вороны летают стаями. В каждой вороньей стае одна из ворон всегда
выполняет роль сторожа, предупреждая остальных об опасности.
Выходит ребёнок, в руках у него картинка с изображением
дятла (читает
стихотворение):
Дятел – врач лесного
царства, Дятел лечит без лекарства.
Лечит липы, клёны, ели, Чтоб
росли и не болели.
Картинка с изображением
дятла помещается на выставку-доску.
Воспитатель:Дятел
- большую часть времени проводит сидя на стволе дерева и стуча по нему клювом,
чтобы извлечь насекомых. Дупло в стволе служит гнездом.
Выходит ребёнок, в руках у него картинка с изображением
воробья (читает
стихотворение):
Чик-чирик, чик-чирик! Воробей
скачет по дорожке,
Собирает хлебные крошки. По
ночам кочует,
Зёрнышки ворует!
Картинка с изображением
воробья помещается на выставку-доску.
Воспитатель:Воробей
- весёлый, шустрый, маленький. Воробьи строят свои гнёзда рядом с домами людей.
Это очень неприхотливые птички.
Воспитатель:
Итак, ребята, какие птицы есть на нашей птичьей
выставке? (воспитатель
показывает птицу, а дети называют её)
Воспитатель:
Как можно назвать этих птиц одним словом? (зимующие)
Гимнастика для глаз
(Упражнения выполняются сидя
или стоя, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз)
1. Сосредоточить свой взор
на указательном пальце вытянутой прямо перед собой левой руки. Сгибая руку в
локтевом суставе приближайте постепенно указательный палец к носу, не отводя
взора от кончика пальца.
Повторить 5-6 раз.
2. Круговые движения глаз –
вращение ими влево, вверх, вправо, вниз, а затем – вправо, вверх, влево, вниз.
Повторить 3-4 раза в каждую
сторону.
Воспитатель:
Сейчас поиграем в игру на внимание «Какой птички не стало?»
(На доске — пять – шесть картинок с изображением зимующих
птиц. Дети закрывают глаза, а воспитатель незаметно убирает одну картинку и
спрашивает детей, когда они открывают глаза: «Какой птички не стало»)
Физкультминутка
Вот на ветках, посмотри – 4
хлопка руками по бокам
В красных майках снегири – 4
наклона головы
Распушили пёрышки – частые
потряхивания руками опущенными вниз
Головой вертят, улететь
хотят –2 поворота головы на каждую сторону
Кыш! Кыш! Улетели!
За метелью, за метелью! –
разбегаются, взмахивают руками.
Среди белых голубей – идут по кругу, руки за спину (голуби)
Скачет шустрый воробей – в
центре на корточках скачет один ребёнок
Воробушек – пташка, серая
рубашка – встают лицом в круг,
берутся за руки
Откликайся воробей,
вылетай-ка, не робей – идут приставным шагом,
воробей пытается «вылететь», а голуби его не пускают.
Презентация «Зимующие птицы»
Воспитатель: А
сейчас мы с вами поиграем в игру «Прилетели птицы». Я буду называть только птиц, но если
вдруг ошибусь, и вы услышите что-то другое, то нужно хлопать в ладоши.
Начинаем.
Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и клесты (дети хлопают)
Что неправильно и почему? –
мухи это насекомые.
Прилетели птицы: голуби, синицы, сороки, вороны,
дятлы, макароны (дети
хлопают)
Что неправильно и почему? –
макароны это продукты.
Прилетели птицы: голуби, куницы (дети хлопают)
Что неправильно и почему? –
куницы это животные.
Прилетели птицы: голуби, синицы, вороны,
комары (дети
хлопают)
Что неправильно и почему? -
комары это насекомые.
Практическая часть
Пальчиковая гимнастика
Зимой холодной, посмотри,
Вновь появились снегири (соединять пальцы обеих рук,начиная с больших)
А с ними свиристели
К нам в гости прилетели (сжимание и разжимание кулачков)
Раскрашивание силуэтов птиц.
ИГРА - СТИХОТВОРЕНИЕ «НА КОРМУШКЕ»
Воспитатель:Сейчас
мы с вами поиграем. Представьте, ребята, что вы - птицы. Я читаю
стихотворение, та птица, которая услышит о себе «прилетает» на «кормушку»(дети садят птицу
на доску - кормушку) .
Мы кормушку смастерили, мы
столовую открыли.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели,
А во вторник, посмотри, Прилетели
снегири.
Три вороны были в среду, Мы
не ждали их к обеду, а  в четверг со всех краёв
Стая жадных воробьёв. В
пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей, А в
субботу на пирог
Налетели семь сорок. В
воскресенье, в воскресенье Было общее веселье.
Воспитатель:
Итак, ребята, какие птицы у нас на кормушке (перечисляют). А
как их назвать одним словом? (зимующие).
Воспитатель:
Ребята, в детском саду мы с вами ходим на прогулку. На нашем участке мы
повесили кормушку и насыпаем в неё корм. Может быть, за зиму мы спасём
не одну птицу. А летом птицы помогут нам, они будут поедать
насекомых-вредителей и продолжать охранять сады, парки.
Я вам хочу сказать, что еда с нашего стола для птиц не
годится.
Для корма птицам пригодны семена
различных растений:
семечки подсолнуха, дыни, тыквы, арбуза;овёс, пшено, хлебные крошки, несолёное
сало, ягоды рябины, облепихи.
(Дети насыпают в кормушку корм для птиц, после занятия вывешивают
её на улицу и наблюдают за птицами.)
Воспитатель:
Ребята, что вам понравилось сегодня делать больше всего? (ответы детей). Что
нового и интересного вы сегодня узнали? (ответы детей)

file_name: зимующие птицы.docx

alt: Тема : « Зимующие птицы » Цели : формировать экологическую культуру у детей; прививать любовь к птицам и воспитывать бережное отношение к ним

alt: Поёт не уставая Синица расписная

alt: И смотрит, словно с трона,

alt: Повторить 3-4 раза в каждую сторону

title: НОД "Зимующие птицы"


extracted_text:
Технологическая карта урока «Реакции ионного обмена» в
8 классе (базовый учебник: Химия 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений/ О. С. Габриелян.-М.: Дрофа, 2015.-286с.)

Тема урока: Реакции ионного обмена
Цель: сформировать представление о реакциях ионного обмена,
выделять существенные признаки реакций ионного обмена, совершенствовать умение
выделять проблему в теме занятия, контролировать и оценивать достижение
результата.
Задачи:
Предметные:
- Сформулировать условия
необратимости реакций в растворах;
- Продолжить формировать
умение составлять ионные уравнения;
- Продолжить формировать
умение проводить несложные химические опыты и осуществлять наблюдения за
изменениями свойств веществ в  процессе их превращений
Метапредметные:
-Поставить и сформулировать
для себя новые задачи в обучении;
- Провести контроль, оценку и
коррекцию знаний по диссоциации кислот, солей, оснований через выполнение
тренировочных заданий;
- Выделять существенные
признаки реакций;
- Установить аналогии и
сделать вывод при каких условиях реакции будут обратимы
Критерии достижения
цели урока: учащийся знает условия
необратимости реакций, умеет составлять уравнения реакций в молекулярном и
ионном видах.
 Тип урока: урок открытия новых знаний
Материально-техническое
обеспечение:
-дидактический материал для
обучающихся – таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде;
- карточки с заданиями для
индивидуальной и парной работы;
- лабораторное оборудование;
- таблица (для рефлексии)
-проектор

Структура и ход урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Самоопределение к деятельности.
  Организационный момент

Приветствует обучающихся,
  определяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками

2

Актуализация знаний и фиксация
  затруднений в деятельности

Фронтальный опрос (беседа):
-какую тему изучали на
  предыдущих уроках?
- что такое электролитическая
  диссоциация?
- что такое ионы?
- какие ионы присутствуют в
  растворах солей, оснований, кислот?

Создает проблемную ситуацию
  путем предложенного задания (приложение 1)

На экране показывается
  правильный вариант выполнения задания, по которому обучающиеся могут сравнить
  свои ответы.

Обучающиеся отвечают на вопросы

Работа в тетради (ученики выполняют задания, записывают
  уравнения диссоциации электролитов). Делают вывод о том, что на ионы
  распадаются растворы электролитов.

Взаимопроверка.

Критерии оценивания:

3 правильных уравнения-«5»
2 правильных уравнения –«4»
1 правильное уравнение  - «3»
Нет правильных – нет оценки, надо дорабатывать тему

Познавательные:
Установление причинно-следственных связей, умение делать
  выводы, обобщения
Регулятивные:
Поиск пути решения проблемы. Осуществление познавательной
  личностной рефлексии.
Коммуникативные:
Высказывание своего мнения с учетом мнения других

3

Постановка учебной задачи

Учитель создает условия для
  формулирования темы и цели урока. А для этого побуждает к решению проблемного
  вопроса: что будет если смешать растворы 2х электролитов: NaCI и HSO

Демонстрация опыта.

Учитель поясняет: составлено
  молекулярное уравнение реакции обмена. Но на самом деле, в данной реакции
  участвуют не молекулы электролита, а ионы, на которые он диссоциирует.

Дает задания:

Записать растворы
       электролитов в виде ионов

Найти одинаковые ионы в левой
       и правой части уравнения, зачеркнуть их
Что получилось у вас?

Какой можно сделать вывод?

Подводит учащихся к определению
  темы и цели урока.
Как по новому мы представили
  уравнение реакции обмена?
Как ее можно назвать? Могут ли
  такие реакции быть обратимыми, то есть протекать до конца?

Обучающиеся выдвигают гипотезу о прохождении химической
  реакции.

Наблюдают за действиями учителя при проведении им опыта и
  составляют уравнение реакции  2NaCI + HSO↔ HSO+2NaCI

 и определяют ее тип (реакция обмена)

с помощью учителя учащиеся составляют полное ионное
  уравнение:
2Na +
  2CI ˉ  + 2 H  + SO²ˉ ↔ 2Na+ SO²ˉ
  + 2 H + 2CI ˉ

Зачеркивают подобные

Все сократилось.

Реакция не пошла до конца, она обратимая.

В виде ионов

Высказывают предположения  (это реакции ионного обмена),
  на основании которого формулируют тему урока «Реакции ионного обмена».
  Определяют цель: научиться составлять уравнения таких реакций и определять
  условия их протекания.

Регулятивные:
Целеполагание
Коммуникативные:
Формирование собственной мысли, высказывание своего
  мнения, обоснование своей точки зрения
Познавательные:
Осознание поставленной задачи, извлечение информации,
  осуществление анализа и способность делать выводы.

4.

Построение проекта выхода из
  затруднения

Учитель организует работу в
  группах по карточкам-инструкциям (приложение 2).
Проводит инструктаж по ПТБ.

Наблюдает за ходом работы.
  Помогает и контролирует работу детей.

Учитель исправляет неправильные
  записи, уточняет, знакомит с алгоритмом составления ионного уравнения (запись
  на экране). На основании высказываний учащихся подводит к общему выводу:
  реакции протекают до конца если образуется газ, осадок или малодиссоциирующее
  вещество – вода.

Учащиеся слушают инструктаж  и получают инструкцию по
  проведению лабораторного опыта.

I группа – опыт №1 (образуется осадок)
I I группа – опыт №2 (образуется газ)
I I I группа – опыт №3 (образуется вода)
Участники групп составляют уравнения в молекулярном и
  ионном  виде. Делают вывод: почему протекала реакция обмена до конца.

Сверяют свои записи с уравнениями на экране. Обсуждают неточности,
  выясняют, почему их допустили. Выступают перед классом с результатами своей
  работы.
Учащиеся записывают вывод в тетрадь.

Коммуникативные:
Осуществление совместной деятельности в группах с учетом
  поставленных учебно-познавательных задач, взаимоконтроль и сотрудничество.
Познавательные:
Осознание поставленных задач, выполнение лабораторной
  работы
Регулятивные:
Самостоятельный анализ условий достижения цели на основе
  учета выделенных учителем ориентировочных действий
Личностные:
Положительное отношение к познавательной деятельности,
  осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.

5

Первичное закрепление

Организует работу по отработке
  умения находить, используя таблицы растворимости, ионные реакции, протекающие
  до конца.

Работают с таблицей растворимости.
Работа по карточке (Приложение 3)

Познавательные:
Общеучебные
Коммуникативные:
Формулирование собственной мысли, высказывание и
  обоснование своей точки зрения

6

Самостоятельная работа

Организует деятельности по
  применению новых знаний, анализирует выполнение учащимися заданий,
  корректирует, оценивает их деятельность

Выполняют задание в тетради: составить уравнение реакции
  между веществами:
КОН + HNO→…
Записать в молекулярном и ионном виде

Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже
  усвоено и что еще подлежит усвоению
Личностные: самоопределение

7

Рефлексия деятельности (итог
  урока)

Организует рефлексию в форме
  заполнения таблицы (приложение 4)

Заполняют таблицу, осуществляют самоанализ

Познавательные:
Рефлексия
Личностные:
Смыслообразование
Коммуникативные:
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли
Регулятивные:
Соотношение цели и результатов своей деятельности,
  определение степени успешности работы

Приложение 1.

Выберите из перечня веществ
электролиты и запишите уравнения диссоциации этих веществ: хлорид магния,
сульфат бария, оксид алюминия, гидроксид калия, кремниевая кислота, гидроксид
цинка (I I),  соляная кислота.

Приложение 2.

Опыт 1. (1 группа)
Инструкция

1.
Налейте в чистую пробирку 10мл
раствора хлорида бария.
2.
К нему добавьте 10мл раствора
серной кислоты.
3.
Какие признаки реакции вы
наблюдаете?
4.
Написать уравнения в молекулярном
и ионном видах.
5.
Определить условие протекания
реакции ионного обмена до конца.

Опыт
2. (2 группа).
Инструкция

1.
Налейте в чистую пробирку 10мл
раствора карбоната натрия.
2.
К нему добавьте 10мл раствора
серной кислоты.
3.
Какие признаки реакции вы
наблюдаете?
4.
Написать уравнения в молекулярном
и ионном видах (угольная кислота распадается на углекислый газ и воду).
5.
Определить условие протекания
реакции ионного обмена до конца.

Опыт
3. (3 группа)
Инструкция

1.
Налейте в чистую пробирку 10мл раствора гидроксида натрия.
2.
К нему добавьте по каплям фенолфталеин. Что наблюдаете?
3.
Добавьте 10мл серной кислоты.
4.
Какие признаки реакции вы наблюдаете?
5.
Написать уравнения в молекулярном и ионном видах.
6.
Определить условие протекания реакции ионного обмена до конца.
7.
Как называют эту реакцию обмена? (§ 33 учебника)

Приложение
3.

Между
растворами каких веществ возможна реакция ионного обмена
1.
NaSO и BaCI
2.
HSO и KCI
3.
HCI и KOH
4.
AICI и KSO

Приложение
4

Фамилия,
имя
учащегося______________________________________________________________________

Знаю и умею

Могу объяснить

Нужно повторить

Определение реакции обмена

Условия протекания реакции
  обмена

Составление уравнений
  реакции обмена

Памятка по составлению ионных уравнений реакций

Правила:

1.
Формулы простых веществ, оксидов,
а также нерастворимых солей, кислот, оснований записывают в молекулярном виде.
2.
С помощью знака (↑- газ,
↓- осадок) отмечают «путь удаления» вещества из сферы реакции (раствора).
3.
Формулы сильных электролитов
записывают в виде ионов.
4.
Формулы малорастворимых веществ до
реакции записывают в виде ионов, после реакции – в молекулярном виде.
5.
Сумма зарядов ионов в правой части
уравнения должна быть равна сумме зарядов ионов левой части уравнения (при
написании ионного уравнения запомни: коэффициент, стоящий перед формулой,
принадлежит обоим ионам).

Алгоритм составления ионных уравнений

1.
Записать молекулярное уравнение
реакции
2.
С помощью таблицы растворимости
определить растворимость каждого вещества
3.
Составить полное ионное уравнение
– записать уравнение диссоциации исходных веществ и продуктов реакции
(коэффициент перед молекулой принадлежит обоим ионам).
4.
Составить краткое (сокращенное)
ионное уравнение – найти одинаковые ионы и сократить их слева и справа.

5.

file_name: Реакции ионного обмена.doc

alt: Структура и ход урока №

alt: NaCI и H SO Демонстрация опыта

alt: Приложение 1. Выберите из перечня веществ электролиты и запишите уравнения диссоциации этих веществ: хлорид магния, сульфат бария, оксид алюминия, гидроксид калия, кремниевая кислота, гидроксид цинка…

alt: К нему добавьте по каплям фенолфталеин

intro: Технологическая карта урока по теме "Реакции ионного обмена" для 8 класса состоит из подробного описания хода и содержания занятия, деятельности учителя и учащихся, формируемых УУД на каждом этапе урока, соответствует требованиям ФГОС ООО. Тип урока: урок открытия новых знаний. Карта урока дополнена необходимыми приложениями для его эффективного проведения.

химия

group: Дисциплины

title: Урок по теме "Реакции ионного обмена" (8 класс, химия)


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл87.docx


extracted_text:
Тема: "А.
И. Куприн "Синяя звезда"".
Цель урока:
Создать условия для ознакомления обучающихся жизнью и творчеством А. И.
Куприна, его рассказом "Синяя звезда".
·
Образовательные: познакомить с рассказом.
·
Развивающие: способствовать развитию
 техники чтения; расширить кругозор учащихся; словарный запас обучающихся;
выработать умение устанавливать логические связи и делать выводы, развить
языковое чутьё.
·
Воспитательные: способствовать
воспитанию чувства любви к животным, потребность в нравственно-эстетическом
отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю
художественного произведения.

№

Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма
работы

Результат

1

1.Мотивация (самоопределение) к учебной
  деятельности.
Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности
  включения в учебную деятельность

Оргмомент.
Психологический настрой.
(2 мин.)

Здравствуйте.
-Вот и прозвенел звонок,
Нужно нам начать урок.
Встаньте прямо, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь.
А теперь садитесь!

Приветствуют.
Настраиваются на учебную деятельность.

Фронтальная

Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция
(Л) смыслоопределение
(Л) смыслообразование

2

2. Актуализация и фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: активизировать соответствующие мыслительные операции и
  познавательные процессы

Речевая разминка.
(10мин).

Проверим домашнее задание.

Сейчас мы проведем с вами речевую разминку, для подготовки к
  выразительному чтению. (читаю)
  Белые бараны били в барабаны (презентация, 1 слайд).
Проговорим:
  1р. -медленно, 2р. - быстро, 3р. -тихо, 4р - громко.

Проговаривают.

Фронтальная

Формирование УУД:
(Р) самоконтроль: учатся отличать верно
  выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё
  нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью; умение слушать и понимать речь других.
(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение,
  обобщение.

3

Постановка проблемы.
Выявление места и причины затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и
  средств ее включения в учебную деятельность

(5 мин.)

Подготовка к восприятияю.

-Ребята, может кто- нибудь догадался о чем или о ком сегодня
  будем говорить на уроке?
На прошлом уроке мы начали знакомство с русским писателем
  Александром Ивановичем Куприным. На доске изображен его портрет.
Красоту сразу видать, а характер не легко узнать.
Как вы понимаете данную пословицу?

-А кто догадался какая тема нашего урока?

А какую задачу мы с вами поставим на наш урок?

-Я думаю мы на уроке будем говорить о природе, о собаках.
-Я думаю тема нашего творчество Куприна.
-Познакомимся с произведением Александра Ивановича Куприна.

Фронтальная

Формирование УУД:
(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
(Р) учатся работать по предложенному учителем плану; определять
  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

4

Проектирование и фиксация нового знания.
Построение проекта выхода из
  затруднения.
Цель: выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной
  ситуации.

(10 мин.)
Рассказ о биография писателя.

Работа над непонятными словами

Словарная работа.
Монарх- правитель, король.
Краги- накладные голенища.
Ссучить- скрутить, свить.
Пращур- предок, старейший в роду
  (семье).

Смотрят и слушают.

Слушают.

Фронтальная

Формирование УУД:
(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование
  познавательной инициативы.
(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение
  делать предположения и обосновывать их.
(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;
(Л)умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Физкультминутка

(2 мин.)
2 раза.

-Предлагаю отдохнуть.
Беленькое облако поднялось над крышей.
Устремилось облако выше, выше. выше
Ветер это облако зацепил за кручу
Превратилось облако в грозовую тучу.

Выполнение упражнений.

Фронтальная.

Здоровьесберегающая технология.

5

Реализация построенного проекта.
Цель: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и
  выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и
  знаково.

Первичное восприятие текста с целевым заданием.
Проверка целевого задания.

– Теперь я прочитаю рассказ, а вы внимательно слушайте и
  представляйте себе.
-Итак ребята, какие картины вы себе представили?
Какие чувства вызвал у вас рассказ?

Слушают, представляют.

(Ответы учащихся).

Фронтальная

Формирование УУД:
(Р) оценка, контроль, коррекция
(К)умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью;
(К) умение слушать и понимать речь других; учитывать разные
  мнения.
(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение
  делать предположения и обосновывать их.
(К) адекватно использовать речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть
  диалогической формой общения
(Р) оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки

6.

Первичное закрепление с проговариванием
  во внешней речи.
Цель: выявить и корректировать возможные ошибки, определить
  способы действий

Соотношение слов с текстом.

 Кто же стал главными героями наших рассказов?

В произведении "Постойко" главный герой Постойко, а в
  произведении "Стрижонок Скрип" главный герой Скрип.

Фронтальная

Формирование УУД:
(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.
(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью; умение слушать и понимать речь других.

9.

9. Рефлексия учебной деятельности на
  уроке.
Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке,
  организовать рефлексию и самооценки учениками

Итог.

Подведение итогов.

Оценивание с комментированием.

Рефлексия и самооценка учениками.

 В чём же главная мысль рассказа?
 Чему хотел научить нас автор?
 О чём заставил задуматься?
  Как автор относится к своим героям?
Итак, ребята о чем произведение?
-Итак как называлась тема урока?
-А задача урока? Удалось нам решить поставленную задачу на
  уроке?Я поставлю "5" (имя ученика)за....
"4"......

-Ребята покажите зеленый карандаш, если вам было на уроке легко,
  понятно; красный, если были затруднения.

Какие были затруднения? Как их преодолеть?
Домашнее задание: .стр. 39-55 читать, найти 3 пословицы о
  красоте (написать как вы их понимаете).-Урок окончен.

Отвечают.

Александр Иванович Куприн "Синяя звезда".
Познакомиться с данным произведением.

Фронтальная

– рефлексия способов и условий действия (П);
– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных
  мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К);

file_name: А. И. Куприн Синяя звезда.docx

alt: Тема: "А. И. Куприн "Синяя звезда""

alt: Цель: активизировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессыРечевая разминка

alt: Подготовка к восприятияю.-Ребята, может кто- нибудь догадался о чем или о ком сегодня будем говорить на уроке?

alt: Физкультминутка(2 мин.) 2 раза

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: А.И Куприн "Синяя звезда".


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Казанская средняя общеобразовательная
школа

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ
календарно-тематического планирования
учителя МКОУ Казанской СОШ
Дядиковой Жанны Владимировны
2020 – 2021 учебный год

1.На
основании приказа МКОУ Казанской СОШ  от 21.10.2020 г  № 56/1   «О внесении
изменений в календарный учебный график на 2020 – 2021 учебный год» (  сроки
осенних каникул с 26 октября по 08 ноября 2020г.)
2.В связи
с листком нетрудоспособности учителя.

 «Английский язык» 8 класс – 3 часа в неделю.

№ урока

Даты по
основному КТП

Даты
прове-
дения

Тема

Кол-во
часов

Причина
корректи-
ровки

по
плану

Дано

25
28

26.10
9.11

9.11

Как лучше повидать Британию? Ты всегда понимаешь британцев?

2

1

продление срока
каникул

26
27
29

28.10
30.10
11.11

11.11

Путешествие...для чего?
Идеальное место
  для путешествий.Агенство для путешествий.

3

1

продление срока
каникул

42
43
48

11.12
14.12
23.12

23.12

Вы любите дарить или получать подарки?
Русские зимние праздники. Урок чтения.

3

1

листок нетрудоспособности

45
46
49

16.12
18.12
25.12

25.12

Русские зимние праздники .
Национальные
  праздники США.
Урок-проект.

3

1

листок нетрудоспособности

47
50

21.12
11.01

11.01

Закрепление лексики по теме.Заключительный урок по теме.

2

1

листок нетрудоспособности

                               Итого

13

5

При
коррекции рабочей программы изменяется количество часов, отводимых на раздел
«Британия и британцы» и «Традиции Британии», при этом не уменьшается объем
выданного материала.
В
результате корректировки количество часов на прохождение программы по предмету
«английский язык» за 2020-2021 учебный год уменьшается, но при этом
обеспечивается полное выполнение программы, включая выполнение ее практической
части в полном объеме.

file_name: корректировка 8 класс.doc

title: Листок корректировки 8 класс


extracted_text:
Условия работы сотрудников на
любом предприятии влияют на время работы, длительность отпуска, размер оплаты
труда и наличии дополнительных льгот. Поэтому важно разораться, что такое особые
условия труда, как они выявляются и как влияют на поощрение работников.
Что такое особые
условия труда
Определение ОУТ (особых условий работы) расшифровывается как
сочетание различных факторов производства, отклоняющихся от нормальных, при
этом не оказывающих сильного воздействия на здоровье сотрудников.
Согласно положениям трудового законодательства, для
работников, занятых на вредном производстве, предусмотрен ряд гарантий и выплат
компенсационного характера:
·
предоставление права на досрочный выход на пенсию за выслугу лет;
·
начисление дополнительных дней отпуска;
·
выдача питания профилактического характера;
·
начисление дополнительного денежного содержания;
·
иные меры, применяемые в зависимости от степени вредности.
Особые факторы включают искусственно созданную обстановку
для работы на производстве и специфические условия климата (например, работа в
районах Крайнего Севера).
Положения статьи 146 Трудового кодекса
означают, что лицам, работающим в особых условиях, должна начисляться
повышенная заработная плата. На практике это выражается в применении повышающих
коэффициентов (районного и дальневосточного).
В соответствии со статьей 147 Кодекса, особыми считаются
условия, относящиеся к категории вредных или опасных. За них полагается
доплата, минимальный размер которой составляет четыре процента. Решение об
увеличении показателя принимает работодатель, учитывая позицию профсоюза.
Чем особые
условия отличаются от вредных
Рассмотрев особые условия труда сотрудников: что это такое,
необходимо изучить их отличие от вредных, согласно классификатору ОКПДТР. Все
условия работы делятся по степени опасности на четыре класса: нормальные,
допустимые, вредные, опасные. Особые условия включают вредные, опасные и особо
опасные факторы.
Условия работы, считающиеся безопасными, не связаны с
воздействием негативных факторов производства, либо их количество минимально.
Вредные условия подразумевают воздействие отрицательных факторов, при
воздействии которых сотрудник может получить заболевание.
Вредные производственные факторы (третий класс опасности)
имеют четыре степени:

1.
Первая – вызывают незначительные функциональные сбои в работе организма,
восстанавливающиеся к началу новой смены.
2.
Вторая – вызывают стойкие изменения в работе организма, которые в
дальнейшем приводят к более частым заболеваниям, появлению легких признаков
профессиональных болезней (возникают после пятнадцати лет работы).
3.
Третья – вызывают появление профессиональных заболеваний не тяжелой
степени, увеличению хронической патологии, потере возможности работать по
соответствующей профессии.
4.
Четвертая – вызывают профессиональные болезни в тяжелых формах,
возникновение хронических заболеваний со стойкой утратой трудоспособности.
Поэтому работа в таких условиях должна носить временный характер и производится
с применение специальных средств индивидуальной защиты.
Какова оплата в
особых условиях труда
Согласно нормам российского законодательства, работникам,
которые трудятся в особых условиях временно, должна начисляться доплата. Если
сотрудники постоянно работают в особых условиях, начисление и выплата
заработной платы им должна производиться в повышенном размере.
Увеличение денежного вознаграждения за труд должно быть
зафиксировано в официальном порядке. Повышенная оплата за постоянную работу при
воздействии особых факторов прописывается в коллективном договоре или
допсоглашении, за временную – в отдельном приказе о начислении компенсации.
Какие профессии
относятся к особым условиям труда
По нормам российского законодательства, вредные условия
работы (код 27-2) имеют место в следующих отраслях:
·
комплексы агротехнического назначения;
·
атомная энергетика, промышленность;
·
работа под водой (водолазы);
·
выпуск электроники сложного типа, радиоаппаратуры;
·
производство стеклянной, фарфоровой продукции;
·
горнодобывающая сфера;
·
выпуск динасовых огнеупорных изделий;
·
производство генераторного газа;
·
кинокопировальные компании;
·
коксохимические предприятия, производство веществ
термоантрацитового типа;
·
обработка металла;
·
металлургия, связанная с цветными или черными металлами;
·
лаборатории, занимающиеся научными исследованиями радиоактивных
излучений, а также сотрудники, подвергающиеся излучению ионов;
·
переработка нефтяных газов, добыча угля, конденсата, сланца;
·
строительные, реставрационные, ремонтно-восстановительные
организации;

·
персонал электропоездов, электростанций;
·
промышленность пищевого назначения;
·
полиграфия;
·
выпуск строительных материалов;
·
организации, занимающиеся предоставлением услуг связи;
·
предприятия, которые занимаются травлением разных металлов в
растворах, относящихся к химически опасным;
·
учреждения здравоохранения;
·
преподаватели, занимающиеся обучением будущих работников
химической промышленности;
·
производство взрывчатых элементов, боеприпасов;
·
выпуск лекарств, биоматериалов, медикаментов;
·
сотрудники МВД;
·
производство ртутьсодержащих веществ;
·
сотрудники, которые связаны с опасными бактериями, вирусами;
·
работники цехов, занимающихся очищением поверхностей из металла
установками, использующими кварцевый песок;
·
транспортно-технические организации;
·
химические предприятия;
·
целлюлозно-бумажные предприятия;
·
электрогазосварщики, работающие в закрытых отсеках, резервуарах и
емкостях из металла;
·
электротехническая сфера, ремонт соответствующих устройств.
Занятыми на вредных производствах сотрудниками считаются
граждане, работа которых непосредственно связана с угрозой получения вреда
жизни, здоровью.
По какому
критерию профессии относят к этому коду
Код 27-2  содержит весь перечень работ с особыми условиями
без учета психического или эмоционального напряжения сотрудника. Разграничение
производится на основании биологических, химических, иных вредных факторов.

Перечень профессии разделен по закону в соответствии со
списками 1 и 2, утвержденными Постановлением № 10, изданным Кабинетом Министров
СССР 26 января 1991 года.
Расшифровка
кодов «Особые условия труда»
Труд в особых условиях, согласно коду 27-2, определяется в
соответствии с воздействием четырех негативных факторов:
·
биологических (работа и непосредственный контакт с токсинами,
инфекциями, ядами, наркотиками);
·
химических (увеличенная концентрация аллергенов, канцерогенов);
·
физических (излучения, шумы, электромагнитные и геомагнитные
поля, вибрации);
·
воздействие обстоятельств (монотонность работы, перегрузки,
интенсивное влияние на орган зрения, длительное пребывание в одной позе).
К коду 27-2 относятся следующие профессии:
1.
Металлообработчики.
2.
Заготовщики льда.
3.
Шкурообработчики.
4.
Бурильщики, машинисты тяжелой техники, драгеры, дробильщики.
5.
Тестомесы.
6.
Работники промысловых морских судов.
7.
Грузчики в порту.
8.
Мойщики сырья пищевого назначения.

Работать в этих сферах запрещено следующим категориям людей:
·
хронические заболевания;
·
врожденные проблемы с развитием;
·
нарколепсия, катаплексия;
·
нарушения центральной нервной системы;
·
глаукома;
·
алкогольная или наркотическая зависимость;
·
проблемы с сердечно-сосудистой системой.
Чтобы избежать проблем с трудоустроенными сотрудниками,
перед приемом на работу проходят медицинскую комиссию.
Для чего
применяются коды особых условий труда
Классификатор,
расшифровывающий особые рабочие условия, применяются для группировки
должностей, которым положены одинаковые компенсации, гарантии. Это помогает
облегчить работу с документами на предприятии и передачи отчетности в
соответствующие органы (например, в Пенсионный Фонд).
Надбавка за
особые условия труда
В зависимости от кого, какой работой занимается тот или иной
сотрудник, устанавливаются разные виды надбавок. Их размер зависит от условий
работы, к которым законодательство относит те или иные специальности.

Минимальный размер надбавки составляет четыре процента.
Увеличение ее размера происходит по инициативе работодателя.

Особые условия работы оказывают большое влияние на размер
заработной платы сотрудника, длительность отпуска, предоставление иных гарантий
со стороны работодателя.

file_name: Что такое особые условия труда.doc

alt: МВД; · производство ртутьсодержащих веществ; · сотрудники, которые связаны с опасными бактериями, вирусами; · работники цехов, занимающихся очищением поверхностей из металла установками, использующими кварцевый песок;…

title: Что такое особые условия труда


extracted_text:
Лабораторная работа № 6. ИЗУЧЕНИЕ МНОГОСЛОЙНОГО НЕЛИНЕЙНОГО ПЕРСЕПТРОНА И АЛГОРИТМА
ОБРАТНОГО РАСПРОСТРАНЕНИЯ ОШИБКИ

Цель
работы
Изучить возможности
многослойного персептрона как аппроксиматора и классификатора.

Основные
теоретические положения

Алгоритм
обратного распространения ошибки. Пусть определена
трехслойная нейронная сеть с п входами, m выходами и l
скрытыми между ними элементами, тогда необходимо рассмотреть и построить два
слоя весов: от входов к скрытым элементам и к выходу, т. е. (W1,
W2).
         Назначение
алгоритма обратного распространения ошибки – настройка всех слоев многослойной
структуры. Рассмотрим работу алгоритма на примере сети с одним скрытым слоем и
одним выходом (рис. 5). Преобразования входных сигналов, задаваемые нейронной
сетью, определяются следующими формулами:

         Общая
функция ошибки зависит от весов всех слоев, в нашем случае от вектора W2 и от
матрицы W1:

где Y – выход, который задан в обучающей выборке.
                   Ошибка!
Ошибка связи.
Рис.
5. Многослойный персептрон

         Теперь
необходимо определить приращение каждого веса с помощью частных производных:

         Для многослойной архитектуры частные производные ошибки по матрице
весов каждого слоя определяются по формуле сложной производной. В случае
униполярной сигмоиды правило изменения весов будет следующим:

         Таким образом, метод
обратного распространения ошибки позволяет изменять веса промежуточных слоев,
хотя желаемые значения на промежуточных слоях не заданы.

         Описание основных функций.
Функция newff создает нейронную сеть прямого
распространения сигнала, обучаемую с помощью алгоритма обратного
распространения ошибки:

         net = newff(PR, [S1 S2 SNl], {TF1
TF2 TFNl), BTF, BLF, PF).

Рассмотрим параметры функции newff: PR – матрица
интервалов значений для R входных элементов, задаваемых минимальным и максимальным значениями;
Si – размер i-го
слоя, для N слоев; TFi – функция активации i-го
слоя, по умолчанию используется функция tansig – гиперболический тангенс; BTF – функция обучения сети методом обратного распространения ошибки,
по умолчанию используется функция traingdx; BLF – функция
изменения весов при обучении, по умолчанию используется learngdm; PF – функция измерения ошибки, по умолчанию тsе. Функция newff возвращает многослойную нейронную сеть прямого и обратного распространения
сигнала и ошибки соответственно. Функции активации могут быть выбраны из
следующего перечня: гиперболический тангенс tansig, логистическая
сигмоида logsig или
линейная функция purelin.

         3
Порядок выполнения работы

         Пример
1. Создание и обучение нейронной сети с помощью алгорима обратного
распространения ошибки
         Зададим
с помощью графика исходную функцию:

% входы
НС
P = [0 1 2 3 4 5 6 7 8];
%
желаемые реакции НС
T = [0 0.44 0.88 0.11 -0.66 -0.95 -0.45 0.18 0.92];
%
изображение аппроксимируемой функции
plot(P, T, 'o');

         Используем
функцию newff, чтобы создать двухслойную сеть прямого распространения. Пусть сеть
имеет входы с интервалом значений от 0 до 8, первый слой с 10 нелинейными
сигмоидальными, второй – с одним линейным нейронами. Используем для обучения
алгоритм обратного распространения ошибки (backpropagation)
Левенберга – Марквардта (рис. 6).

% создание
двухслойной НС прямого распространения с интервалом
%
значений входов от 0 до 8, причем первый слой содержит
% 10
нелинейных сигмоид, а второй — один линейный нейрон.
% Для
обучения используется алгоритм обратного распространения
% ошибки (backpropagation).
net = newff([0 8], [10 1], {'tansig' 'purelin'},'trainlm');
%
имитация работы необученной НС
yl = sim (net, P);
%
изображение результатов работы необученной НС
plot(P, T, 'o', P, yl, 'x') ;
%
Обучим сеть на 100 эпохах с целевой ошибкой 0.01:
%
установка количества проходов
net.trainParam.epochs = 50;
%
установка целевого значения ошибки
net.trainParam.goal = 0.01;
% обучение НС (рис. 6)
net = train(net, P, T) ;
%
имитация работы обученной НС
y2 = sim(net,  P);
%
изображение результатов работы НС (рис. 7)
plot(P, T, 'o', P, yl, 'x', P, y2, '+');

Рис.
6. График обучения двухслойного персептрона

         Для
исследования работы алгоритма обратного распространения ошибки воспользуемся
примером, встроенным в MATLAB toolbox, набрав команду demo.
         В
появившемся диалоговом окне необходимо последовательно выбирать пункты меню: Toolboxes->Neural
Network->Other Demos->Other Neural Network Design textbook
demos->Table of Contents->10-13->Backpropagation Calculation.

Рис. 7.
Результат аппроксимации векторов двухслойным персептроном

         В
примере используется двухслойный персептрон с двумя нелинейными нейронами в
первом слое и одним во втором. Действие алгоритма обратного распространения
ошибки разбито на следующие шаги: назначение входа и желаемого выхода, прямой
проход входного сигнала до выхода, обратное распространение ошибки, изменение
весов. Переменные, позволяющие проследить работу алгоритма обратного распространения
ошибки, обозначены следующим образом:
         Р
– входной сигнал;
         W1(i) – вектор весов первого слоя, W1(1) – вес
связи, передающий входной сигнал на первый нейрон, a W1(2) – на
второй;
         W2(i) – вектор весов второго слоя, W2(1) – вес
связи, передающий входной сигнал с первого нейрона во второй слой, a W2(2) – со
второго;
         B1(i) – вектор пороговых значений (bias) нейронов первого слоя, i = 1,
2;
         В2
– пороговое значение (bias) нейрона
второго слоя;
         N1(i) – вектор выходов первого слоя, i = 1,
2;
         N2 –
выход второго слоя;
         A1(i) – вектор выходных сигналов первого слоя после выполнения функции
активации (сигмоиды), i = 1,
2;
         А2
– выход второго слоя после выполнения функции активации (линейной);
         lr –  коэффициент обучаемости.
         Пусть
входной сигнал Р = 1,0, а желаемый выход .
         Результаты
выполнения этапов алгоритма обратного распространения ошибки представлены в
табл. 1.

Таблица
1

Этап

Прямое
  распространение входного сигнала

Обратное
  распространение ошибки

Изменение
  весов

A1(1), A1(2)

Logsig(W1P+B1)
  =
=
  [0,321, 0,368]

Не
  выполняется

Не
  выполняется

А2

purelin(W1P+В1) =
= 0,446

То
  же

То
  же

е

t - A2 = 1,261

»

»

N1(1), N1(2)

Не
  выполняется

»

N2

То
  же

»

W1(1)
W1(2)

»

Не
  выполняется

B1(1), B1(2)

»

То
  же

B2

»

»

W2(2)

»

»

Контрольные
вопросы
1       Каким
алгоритмом обучают многослойные НС?
2       Из
каких основных этапов состоит алгоритм обратного распространения ошибки?
3       Почему
алгоритм обратного распространения ошибки относится к классу алгоритмов
градиентного спуска?
4       Как
влияет функция принадлежности на правило изменения весов в обратном алгоритме
распространения ошибки?
5       Какая
функция в среде MATLAB создает НС прямого
распространения?
6       Какие
функции активации могут быть назначены для нейронов НС прямого распространения?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 94. ЛР № 6. ИЗУЧЕНИЕ МНОГОСЛОЙНОГО НЕЛИНЕЙНОГО ПЕРСЕПТРОНА.doc

alt: Лабораторная работа № 6. ИЗУЧЕНИЕ

alt: Используем функцию newff , чтобы создать двухслойную сеть прямого распространения

alt: A 1 ( i ) – вектор выходных сигналов первого слоя после выполнения функции активации (сигмоиды), i = 1, 2;


file_name: История России 20 век 55.docx

title: материал по истории


extracted_text: Microsoft Excel

file_name: 100. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel

title: Microsoft Excel


extracted_text:
План-конспект
интегрированного занятия по сенсорному развитию и конструированию.
Тема:
«Подарок для куклы Кати».
Цель:
Формировать умение нанизывать мелкие предметы (макаронные изделия) на шнурок; Развивать
мелкую моторику рук;
Задачи:
- Закрепить знание
основных цветов: красного, синего, желтого и зеленого.
- Продолжать закреплять
представление о форме (круг);
- Воспитывать
отзывчивость, желание помогать другим.
Материалы и оборудование: кукла
Катя, корзинка с массажными и пластмассовыми мячами разного цвета, картинка с
бусами, корзинка с бусами, яркий шарф, цветные макароны, шнурки.
Ход занятия:
Воспитатель вносит в
группу куклу.
Воспитатель:
Ребята, сегодня к нам в группу пришла кукла Катя. Но, к сожалению, Катенька
совсем не знает добрых и ласковых слов. Поможем Катеньке научиться быть
вежливой?
Дети:
Да!
Воспитатель:
Давайте поздороваемся с Катей!
Дети:
Здравствуй, Катя! Добрый день! Хорошего настроения.
Воспитатель:
Вот как много добрых и вежливых слов знают наши детки!
- Ребята, посмотрите,
Катя пришла к нам с корзинкой, наверное она нам что-то принесла? давайте
посмотрим. (в корзинке мячики разного цвета)
Воспитатель:
Что в корзинке?
Дети:
Мячики.
Воспитатель:
Давайте возьмем с вами по одному мячику, кому какой понравится.
Воспитатель: Маша,
какого цвета у тебя мяч? А у тебя Настя какого цвета мяч? на что похож наш
мячик? Какой он формы? Скажите, как мы можем поиграть с мячиками?
- Молодцы ребята! Катя
приготовила для нас еще одну игру с мячиками.
Какие у нас есть мячики?
Давайте их потрогаем. (гладкие и колючие).
Правильно, молодцы!
- Игра с мячиками.
- Ребята, перед вами 2
корзинки. Вам нужно сложить в одну корзинку колючие мячики, а во вторую
гладкие. (Кукла Катя смотрит, все ли правильно справились с заданием).
- Какие вы молодцы,
справились с заданием!
А сейчас ребята, мы с
вами побудем настоящими волшебниками, посмотрите, какой у меня есть красивый
шарфик, давайте накроем корзинку с гладкими мячиками закроем глазки и подуем. (В
это время меняю корзинку с гладкими мячиками, на корзинку с бусами).
- Открываем глазки.
Давайте посмотрим в корзинку. Ой ребята, волшебство получилось. Посмотрите наши
гладкие разноцветные мячики превратились в разноцветные бусы.
Воспитатель: Давайте
возьмем бусы и потрогаем их пальчиками, погладим, подойдем к столу покатаем.
(Дети обследуют бусины, катят по столу, перебирают пальчиками, гладят). Ребята,
как вы думаете, на что похожи бусины? Какой они формы?
Воспитатель:
(достает маленький мяч). А на мяч они похожи?
Дети:
Да!
Воспитатель:
Почему?
Дети:
Бусы тоже круглые, катятся!
Воспитатель:
Вам нравятся бусы?
Дети:
Да.
Воспитатель:
Ребята, а давайте мы с вами сделаем красивые бусы для нашей куклы Кати. Хотите?

Дети:
Да.
Воспитатель: Скажите,
из чего мы можем их сделать?
Дети: Можем
нарисовать, собрать, слепить.
Воспитатель:
Отлично. Но для начала ребята давайте еще немного поиграем.
Физминутка.
Нужно деткам потрудиться,
(ручки на поясе, ножки приседают)
Нужно кукле помогать,
Только надо
зарядиться,          (повороты в стороны)
Будут ноженьки плясать:
Топ-топ-топ-топ!
(ножки топают)
Наши
ручки-веселушки           (ручки танцуют)
Мастерят и так и сяк,
Мы похлопаем в ладошки
Вот-так,
вот-так!                      (хлопаем в ладоши)
Воспитатель:
Ребятки, давайте присядем за столы. У вас на столах лежат красивые картинки!
Что на них изображено?
Дети:
Это бусы!
Воспитатель: Юля,
какого цвета у тебя бусы? Лена, у тебя какого цвета бусы? Маша, у тебя какого
цвета бусы?
Сейчас ребята нам с вами
нужно собрать бусы на шнурок из цветных макарон такого же цвета, как у каждого
из вас на картинке. (помощь ребенку с ОВЗ).
А куколка Катюша выберет
– чьи бусы будут самыми красивыми, те и наденет! Юля, какого цвета у тебя
получились бусы? У тебя Маша какого цвета получились бусы? А у тебя Лена какого
цвета получились бусы?
Воспитатель:
Вы все такие молодцы ребята! А давайте мы с вами разложим наши бусы на стол,
чтобы Кате было удобнее выбрать для себя самые красивые!
(Воспитатель проносит
куклу над работами детей).
Воспитатель:
Ребята, Катюша мне на ушко сказала, что ей нравятся все бусики, они у вас
настолько красивые, что куколка не может выбрать из них одни! И сказала, что
будет каждый день ходить в разных бусах. И говорит вам спасибо. Катя прощается
с вами, давайте скажем Кате до свидания!
Вы все большие молодцы.
- Скажите, кто сегодня
приходил к нам в гости?
- Чем мы с вами
занимались на занятии?
- Из чего делали бусы? Вам
понравилось заниматься?
- И мне понравилось с
вами заниматься, спасибо ребята!

file_name: План-конспект занятия.docx

alt: Правильно, молодцы! - Игра с мячиками

title: План-конспект занятия "Подарок для куклы Кати"


extracted_text:
Կիսամյակային
աշխատանք ինֆորմատիկայից,
8-րդ դասարան, I կիսամյակ,2017-2018
ուստարի
ԹԵՍՏ
2
1.      Ինչպե՞ս
են  նշանակվում
տողերը  աշխատանքային
գրքում
ա/
լատինական այբուբենի
տառերով                           բ/
թվերով
գ/
հայկական   այբուբենի
տառերով                             դ/
սիմվոլներով

2.      Excel
էլեկտրոնային
աղյուսակում  ստանդարտ
ֆունկցիաներ ներմուծելու
համար  լայնորեն
կիրառվում  է  ֆունկցիաների
___________________  ծրագիրը:

3.      Բջիջը
բնորոշող  հասցեն
կարող  է  լինել
ա/
A1                                     բ/ AB                          գ/
AB1                        դ/1A

4.      Ի՞նչն
է  հանդիսանում
տվյալների  պահպանման
համար  նվազագույն
էլեմենտ
ա/
բջիջ                                  բ/ տող                        գ/
սյունակ                 դ/ թերթիկ

5.       Excel
միջավայրում ստեղծվող
փաստաթուղթը  բաղկացած
է  աշխատանքային
ա/
էջերից                             բ/տողերից                գ/
սյուներից

6.      Ինչի
համար  է  նախատեսված
Excel  ծրագիրը
ա/
գրաֆիկական  օբյեկտների
մշակման  համար
բ/
թվային  տվյալների
հետ  աշխատանքի
համար
գ/
տեքստի մուտքագրման
համար

7.      Ո՞րն
է  դիագրամի  տեսակ
ա/
քառակուսային
             բ/ շրջանային                       գ/
վեկտորական

8.      Բջիջների
ինքնալրացման
համար  պետք  է  մկնիկի
սեղմված  ստեղնով
<<բռնել>> և   <<ձգել>>
ա/
վերևի  աջ  անկյունի
խաչաձև  նշիչը                      բ/
ներքևի  աջ  անկյունի
խաչաձև  նշիչը
գ/
վերևի  ձախ  անկյունի
խաչաձև  նշիչը

9.      Բջիջում
գրանցված  ինֆորմացիան
խմբագրելու  համար
անհրաժեշտ  է
ա/
մկնիկի  ցուցիչը
տեղադրել  տվյալ
բջիջի  վրա, կատարել
մկնիկի  ձախ  սեղմակի
կրկնակի  սեղմում
և խմբագրել եղած
ինֆորմացիան
բ/
 մկնիկի  ցուցիչը
տեղադրել տվյալ
բջիջի  վրա և խմբագրել
եղած  ինֆորմացիան
գ/
մկնիկի  ցուցիչը
տեղադրել  տվյալ
բջիջի  վրա,  կատարել
մկնիկի  աջ  սեղմակի
կրկնակի սեղմում
և  խմբագրել  եղած
ինֆորմացիան

10.   Որպեսզի
գրանցենք Excel-ի փաստաթուղթը
մագնիսական  կրիչի
վրա  պետք է կիրառել
հետևյալ  հրամանը
ա/
File-new                           բ/
File-open                           գ/
File-save

11.  Հաղորդագրությունն
իրենից  ներկայացնում
է
ա/
մի կիրառողի կողմից
մեկ այլ կիրառողին
ուղղված բանավոր
խոսք
բ/
մի կիրառողի կողմից
մեկ այլ կիրառողին
ուղղված հայացք
գ/
մի կիրառողի կողմից
մեկ այլ կիրառողին
ուղղված տեքստ

12.  Նշվածներից
ճիշտ է հետևյալ
պնդումը
ա/
էլեկտրոնային
հասցեն գրվում
է միայն լատինական
տառերով և պետք
է բացատանիշ պարունակի
բ/
էլեկտրոնային
հասցեն գրվում
է միայն լատինական
տառերով և չպետք
է բացատանիշ պարունակի
գ/
էլեկտրոնային
հասցեն գրվում
է ոչ միայն լատինական
տառերով և պետք
է բացատանիշ պարունակի

13.  Համացանց-կապի
հաստատումից  հետո
փոստային սերվերում
գտնվող ձեզ հասցեագրված
բոլոր հաղորդագրությունները
տեղափոխվում են
ձեր համակարգիչ
և պահպանվում
ա/Outbox
ֆայլադարան               բ/Draft
ֆայլադարան
գ/Inbox
ֆայլադարան

14.  Ստացած
հաղորդագրությունների
ցուցակում  նշանը տեղեկացնում
է
ա/
հաղորդագրության
առաջնահերթության
մասին
բ/
հաղորդագրությանը
կցված ֆայլի առկայության
մասին
գ/
հաղորդագրության
ծավալի մասին

15.  Վիրուսի
տեսակ  չէ
ա/
խմբագրվող                    բ/
բեռնավորվող
գ/
տրոյական

Անուն,
ազգանուն
____________________________________________________

file_name: Կիսամյակային աշխ-8ինֆորմ -2.docx

alt: I կիսամյակ,2017-2018 ուստարի ԹԵՍՏ 2 1

alt: Outbox ֆայլադարան բ/Draft ֆայլադարան գ/Inbox ֆայլադարան 4

title: Ինֆորմատիկա 8-2