extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования

РАССМОТРЕНО

________________________

Протокол

СОГЛАСОВАНО

________________________

Протокол

УТВЕРЖДЕНО

________________________

Приказ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Окружающий мир»
для обучающихся 2 класса

 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область
«Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») соответствует Федеральной
рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы и тематическое планирование.
Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Содержание
обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего
мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые
результаты программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по
окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на основе
требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Изучение
окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и
взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся
на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих
целей:
·
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека
на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих,
нравственно-этических понятий, представленных в содержании программы по
окружающему миру;
·
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и
укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
·
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной
учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской
деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим
использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной
деятельности;
·
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу;
·
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов
Российской Федерации;
·
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в
социуме;
·
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности
ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни,
приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в
соответствии с экологическими нормами поведения;
·
становление навыков повседневного проявления культуры общения,
гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной
идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения окружающему
миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с
правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек
и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных
систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки
возникшей ситуации.
Отбор
содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих
ведущих идей:
·
раскрытие роли человека в природе и обществе;
·
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах:
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и
его самость», «Человек и познание».

МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число
часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе, составляет  68
часов (2 часа в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 КЛАСС
Человек и
общество
Наша Родина –
Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные
символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.).
Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники.
Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события
истории родного края.
Свой регион и
его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия,
профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья.
Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного
древа, истории семьи.
Правила
культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные
правила взаимоотношений членов общества.
Человек и
природа
Методы
познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и
созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других
планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта
мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие
растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи
в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных.
Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика
внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга
России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения
на природе.
Правила
безопасной жизнедеятельности
Здоровый
образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Правила
безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на
остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности
на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила
поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и
социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение
окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности. Универсальные учебные
действия (пропедевтический уровень)
Базовые
логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
·
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт,
сравнение, измерение);
·
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое,
твёрдое, газообразное);
·
различать символы РФ;
·
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);
·
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и
ядовитые (в пределах изученного);
·
различать прошлое, настоящее,
будущее.
Работа с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
·
различать информацию, представленную в тексте, графически,
аудиовизуально;
·
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
·
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять
схемы;
·
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем
протекания.
Коммуникативные
универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
1.
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой
характеристикой:
·
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность
человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение,
культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
·
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания,
тело, явление, вещество; заповедник);
·
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны
здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная
ситуация).
2.
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других
планет Солнечной системы;
3.
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя
семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес –
природное сообщество» и др.);
4.
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и
растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями
неживой природы);
5.
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу
России (на примере своей местности);
6.
описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные
универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
·
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении
учебной задачи;
·
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность
действий по решению учебной задачи;
·
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и
одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная
деятельность способствует формированию
умений:
·
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в
соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
·
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения,
культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
·
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств
разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план
работы, оценивать свой вклад в общее дело;
·
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из
предложенных) способы их разрешения.

.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение
предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
·
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
·
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
·
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
·
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей
страны, уважения к своему и другим народам;
·
первоначальные представления о человеке как члене общества,
осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
·
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности;
·
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении
гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
·
применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
·
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
·
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
·
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе информационной);
·
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
·
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологического воспитания:
·
осознание роли человека в природе и обществе, принятие
экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие
действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
·
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития;
·
проявление познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с
использованием различных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
·
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
·
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина –
следствие; изменения во времени и в пространстве);
·
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
·
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
·
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
·
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
·
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
·
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану
или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
·
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством
учителя;
·
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов;
·
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
·
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в
социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его
результаты и др.);
·
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
·
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
·
использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи;
·
находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, согласно заданному алгоритму;
·
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основе предложенного учителем способа её проверки;
·
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию;
·
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
·
соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с
помощью учителя);
·
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
·
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения,
оценивать выступления участников;
·
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства
своей правоты;
·
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять
уважительное отношение к собеседнику;
·
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли
текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
·
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
·
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
·
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об
изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
·
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией
(текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
·
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя
действия по решению учебной задачи;
·
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
·
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
·
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
·
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой
помощью учителя);
·
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни.
·
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить
свою оценку с оценкой учителя;
·
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
·
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
·
коллективно строить действия по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
·
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

·
выполнять правила совместной деятельности: справедливо
распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных
мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без
участия взрослого;
·
ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

2 КЛАСС
К концу
обучения во 2 классе обучающийся научится:
·
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой
регион и его главный город;
·
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона;
·
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе;
·
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
·
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профессий жителей родного края;
·
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
·
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
·
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
·
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
·
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам;
·
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков;
·
ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу, компасу;
·
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
·
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
·
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы,
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
·
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
·
соблюдать режим дня и питания;
·
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
·
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью
учителя (при необходимости).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Человек
  и общество

1.1

Наша
  родина - Россия

 12

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

1.2

Семья.
  Семейные ценности и традиции

 2

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru Библиотека материалов для
  начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka Детские электронные презентации и клипы: https://viki.rdf.ru

1.3

Правила
  культурного поведения в общественных местах

 2

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru Детские электронные
  презентации и клипы: https://viki.rdf.ru

Итого
  по разделу

 16

Раздел 2. Человек
  и природа

2.1

Методы
  познания природы. Земля и другие планеты, звезды и созвездия.

 7

 0

 3

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru Библиотека материалов для
  начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

2.2

Многообразие
  растений

 8

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

2.3

Многообразие
  животных

 11

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka Детские электронные
  презентации и клипы: https://viki.rdf.ru

2.4

Красная
  книга России. Заповедники и природные парки

 8

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

Итого
  по разделу

 34

Раздел 3. Правила
  безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый
  образ жизни школьника

 4

 0

 1

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

3.2

Безопасность
  в школе и общественном транспорте, безопасность в сети Интернет

 8

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru Библиотека материалов для
  начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

Итого
  по разделу

 12

Резервное
  время

 6

 3

 0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 3

 4

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Наша Родина
  ‒ Россия, Российская Федерация

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

2

Народы
  России. Родная страна

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru Детские электронные презентации и клипы: https://viki.rdf.ru

3

Родной
  край, его природные достопримечательности. Город и село

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

4

Значимые
  события истории родного края. Исторические памятники, старинные постройки.
  Природа и предметы, созданные человеком

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

5

Заповедники
  России (Остров Врангеля, Большой Арктический заповедник). Охрана природы

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

6

Заповедники
  России

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

7

Заповедники
  России. Охрана природы

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

8

Народы
  Поволжья и других территорий РФ: традиции, обычаи, праздники. Родной край, город (село)

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru Детские электронные презентации и клипы: https://viki.rdf.ru

9

Резервный
  урок. Тематическая проверочная работа по разделу "Где мы живём?"

 1

 1

 0

10

Связи в
  природе: зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой
  природе. Неживая и живая природа.
  Явления природы

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

11

Годовой ход
  изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью и зимой. Явления природы

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

12

Зачем
  человек трудится? Ценность труда и трудолюбия. Профессии. Все профессии важны

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

13

Зависимость
  жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые нити природы

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

14

Мир
  животных: птицы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
  называние, описание

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

15

Звёздное
  небо: звёзды и созвездия. Солнечная система: планеты (название, расположение
  от Солнца, краткая характеристика)

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

16

Как человек
  познаёт окружающую природу? Особенности разных методов познания окружающего
  мира

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

17

Земля -
  живая планета Солнечной системы

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

18

Почему на
  Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле. Водные богатства Земли

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

19

Деревья,
  кустарники, травы родного края (узнавание, называние, краткое описание). Какие бывают растения

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

20

Деревья
  лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных деревьев: общее и
  различия

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

21

Многообразие
  животных родного края и разных территорий России. Какие бывают животные

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

22

Мир
  животных: насекомые. Особенности внешнего вида, передвижения, питания:
  узнавание, называние, описание

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

23

Мир
  животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения,
  питания: узнавание, называние, описание

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

24

Зависимость
  жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений весной и летом. Невидимые нити.

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

25

Растения
  дикорастущие и культурные: общее и различия

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

26

Мир
  животных: земноводные и пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, условия
  жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

27

Многообразие
  растений по месту обитания, внешнему виду. Сравнение растений разных
  климатических условий. Комнатные
  растения

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

28

Многообразие
  животных. Дикие и домашние животные

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

29

Мир
  животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего вида, передвижения,
  питания: узнавание, называние, описание

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

30

Отдельные
  представители растений Красной книги России (включая представителей
  растительного мира региона): узнавание, называние и описание

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

31

Отдельные
  представители животных Красной книги России (включая представителей животного
  мира региона): узнавание, называние и описание

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

32

Красная
  книга России. Её значение в сохранении и охране редких растений и животных

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka
Детские
  электронные презентации и клипы: https://viki.rdf.ru

33

Какие
  задачи решают сотрудники заповедника. Правила поведения на территории
  заповедника

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

34

Заповедники:
  значение для охраны природы

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

35

Резервный
  урок. Тематическая проверочная работа по разделу "Человек и
  природа"

 1

 1

 0

36

Мир
  профессий жителей нашего региона

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru Детские электронные презентации и клипы: https://viki.rdf.ru

37

Резервный
  урок. Из чего что сделано

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru Детские электронные презентации и клипы: https://viki.rdf.ru

38

Наш регион,
  какой он? Культура родного края. Родной край, его культурные
  достопримечательности

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

39

Здоровый
  образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных занятий, двигательной
  активности. Если хочешь быть здоров

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

40

Рациональное
  питание: количество приёмов пищи и рацион питания. Витамины и здоровье ребёнка

 1

 0

 1

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

41

Правила
  безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на занятиях, переменах, при
  приеме пищи; на пришкольной территории

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

42

Правила безопасного
  поведения в быту. Безопасное пользование электроприборами, газовой плитой.
  Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов экстренной помощи. Домашние
  опасности

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

43

Физическая
  культура, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

44

Безопасное
  поведение на прогулках: правила поведения на игровых площадках; езда на
  велосипедах (санках, самокатах) и качелях. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

45

Правила
  культурного поведения в общественных местах. Что такое этикет

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Детские электронные презентации и клипы: https://viki.rdf.ru

46

Подробнее
  о лесных опасностях

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Детские электронные презентации и клипы: https://viki.rdf.ru

47

Семейные
  ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи. Наша дружная семья

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru Детские электронные презентации и клипы: https://viki.rdf.ru

48

Главные
  правила взаимоотношений членов общества: доброта, справедливость, честность,
  уважение к чужому мнению

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru Детские электронные презентации и клипы: https://viki.rdf.ru

49

Безопасное
  пользование Интернетом. Ты и твои друзья

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

50

Правила
  поведения при пользовании компьютером: посадка, время отдыха, обязательность
  отдыха и другие

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

51

Правила
  безопасного поведения пассажира наземного транспорта. Мы — пассажиры

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

52

Знаки
  безопасности на общественном транспорте

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

53

Правила
  безопасного поведения пассажира метро. Знаки безопасности в метро

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

54

Родословная.
  Родословное древо, история семьи. Предшествующие поколения

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru

55

Модели
  Земли - глобус, карта, план. Практическая
  работа

 1

 0

 1

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

56

Карта мира.
  Материки и океаны. Практическая
  работа

 1

 0

 1

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

57

Ориентирование
  на местности по местным природным признакам и с использованием компаса. Практическая работа

 1

 0

 1

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

58

Резервный
  урок. Формы земной поверхности

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

59

Животные и
  их потомство. Размножение животных. Стадии
  развития насекомого, земноводных

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

60

Москва
  ‒ столица России. Герб Москвы

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

61

Достопримечательности
  Москвы: Большой театр, МГУ, Московский цирк, Театр кукол имени С.В.
  Образцова. Путешествие по Москве

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Детские электронные презентации и клипы: https://viki.rdf.ru

62

Строительство
  Московского Кремля. Московский Кремль и Красная площадь

 1

 0

 0

Библиотека
  материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

63

Санкт-Петербург
  ‒ северная столица. Достопримечательности города

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

64

Кустарники
  нашего края: узнавание, название, краткое описание

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

65

Травы
  нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни (называние, краткое
  описание)

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

66

Годовой ход
  изменений в жизни животных. Жизнь животных весной и летом. Явления природы. В гости к весне. Впереди лето

 1

 0

 0

Учебная
  платформа Учи.ру https://uchi.ru/ Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

67

Резервный
  урок. Древние кремлёвские города: Нижний Новгород, Псков, Смоленск. Города России

 1

 0

 0

Единая
  коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

68

Резервный
  урок. Тематическая проверочная работа по итогам 2 класса

 1

 1

 0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 3

 4

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Окружающий мир (в 2 частях), 2 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель:
Пособие для учащихся
 общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение
МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Плешаков А.А. Окружающий мир (в 2 частях) 2 класс,
М.: Просвещение 2023
 Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для
учащихся
 общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение
 Плешаков
А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 2
класс.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Учебная платформа Учи.ру https://uchi.ru/
 Детские электронные презентации и клипы: https://viki.rdf.ru
 Единая коллекция ЦОР: http://school-collection.edu.ru
 Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс Школа России.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ

alt: Совместная деятельность способствует формированию умений: · строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе; · оценивать жизненные…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: · соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного…

alt: Базовые исследовательские действия: · проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; · проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством…

alt: Интернет (с помощью учителя); · анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; · фиксировать полученные результаты в текстовой форме…

alt: Совместная деятельность: · понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе…

alt: Солнцу, компасу; · создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе; · использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2

alt: Раздел 2. Человек и природа 2

alt: Здоровый образ жизни школьника 4 0 1

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС № п/п

alt: Учебная платформа Учи.ру https :// uchi

alt: Учебная платформа Учи.ру https :// uchi

alt: Учебная платформа Учи.ру https :// uchi

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по окружающему миру 2 класс "Школа России"


extracted_text:
Методические рекомендации по
суммативному оцениванию

Физика

7 класс

Методические
рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и
проведении суммативного оценивания по предмету «Физика» для обучающихся 7
классов. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и
учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за
раздел позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей
обучения, запланированных на четверть. Для проведения суммативного оценивания
за раздел в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии
оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни
учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами
носят рекомендательный характер.
Для проведения суммативного оценивания
за четверть предлагается спецификация со схемой выставления баллов. Данный
документ стандартизирован и обязателен для проведения суммативного оценивания
за четверть.
Методические
рекомендации предназначены для учителей школ основного среднего образования
(7-9) классы, администрации школ, методистов отделов образования, региональных
и школьных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных
лиц.
При подготовке
методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, тексты, видео- и
аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных
интернет-сайтах.

Содержание
ЗАДАНИЯ ПО
СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ ......................... 4 Суммативное
оценивание за раздел«Физика – наука о природе» ......................... 5
Суммативное оценивание за раздел«Физические величины и
измерения» ......... 8
Суммативное оценивание за раздел«Механические движения»
......................... 11
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
....................... 16
Суммативное оценивание за
раздел«Плотность»................................................. 17
Суммативное оценивание за раздел«Взаимодействие
тел»................................ 20
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
....................... 26
Суммативное оценивание за раздел «Давление»
................................................. 27
Суммативное оценивание за раздел «Работа и мощность»
................................ 32
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
....................... 35
Суммативное оценивание за раздел «Энергия»
................................................... 36
Суммативное оценивание за раздел «Момент силы»
........................................... 40
Суммативное оценивание за раздел «Космос и Земля»
...................................... 43
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА РАЗДЕЛ
 1
ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Физика – наука о природе»

Цель обучения

7.1.1.1 Приводить примеры физических явлений.
7.1.1.2 Различать методы
  изучения законов природы.

Уровень мыслительных
  навыков

Знание и понимание

Критерий оценивания

Обучающийся
•
  Приводит пример физических явлений.
•      Описывает
  физические явления. •
  Различает научные методы изучения законов природы. • Определяет научные методы изучения
  законов природы.

Время выполнения

Задания

15 минут

1.  Приведите по
одному примеру к следующим типам физических явлений
А) тепловое явление -
________________________________________________
В) механическое явление -
____________________________________________
С) звуковое явление -
________________________________________________
D)
электрическое явление - ____________________________________________ Е)
магнитное явление -  _______________________________________________

2.  Опишите,
какими основными физическими явлениями сопровождается старт ракеты с
поверхности Земли.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3.  Выберите
из приведенных ниже примеров явления, которые являются экспериментальными
фактами или научными гипотезами.

экспериментальный факт

научная гипотеза

А) гирька тонет в воде

В) льдина плавает в море

С) при       кипении       воды
образуются пузырьки

D) при отсутствии трения
  тело будет двигаться
вечно

Е) тяжелые тела падают быстрее, чем легкие

4.  Летним
утром на листочке вы обнаружили капельки росы. Накройте крышкой кастрюлю с
горячей водой и через несколько минут снимите крышку – вы увидите на ней
капельки воды. В каком случае образование капелек воды изучают путем
наблюдения, а в каком – путем постановки опыта?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Критерий оценивания

№
задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Приводит пример
физических явлений

1

приводит пример теплового
  явления

1

приводит пример
  механического явления

1

приводит пример звукового
  явления

1

приводит пример
  электрического явления

1

приводит пример магнитного
  явления

1

Описывает физические
  явления

2

описывает световое явление

1

описывает механическое
  явление

1

описывает звуковое явление

1

Различает научные методы
  изучения законов природы

3

соотносит пример гирьки
  тонущей в воде к экспериментальным фактам/ научным гипотезам

1

соотносит пример плавания
  льда в море к экспериментальным фактам/научным гипотезам

1

соотносит пример
  образования пузырьков при кипении воды к экспериментальным фактам/научным
  гипотезам

1

соотносит пример движения
  тела при отсутствии трения к
экспериментальным
  фактам/научным гипотезам

1

соотносит пример падения
  тяжелого и легкого тела к экспериментальным фактам/научным гипотезам

1

Определяет научные методы
  изучения законов природы

4

определяет метод наблюдения

1

определяет метод эксперимента/
  постановки опыта

1

Всего баллов

15

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Физика – наука о природе»

ФИО обучающегося
_______________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Приводит пример физических явлений.

Затрудняется демонстрировать понимания
  физических явлений.

Допускает ошибки в примерах  теплового
  явления/механического явления/звукового явления/ /электрического явления
/магнитного явления.

Верно демонстрирует физические явления.

Описывает физические
  явления.

Затрудняется описывать физические явления.

Допускает ошибки в
  описании  светового явления/механического явления/звукового явления.

Верно описывает физические явления.

Различает научные методы
  изучения законов природы.

Затрудняется при определении различий между
  экспериментальными фактами и научными гипотезами.

Допускает ошибки при определении различий
  между экспериментальными фактами и научными гипотезами в одном случае.

Верно различает научные методы изучения законов природы.

Определяет научные методы
  изучения законов природы.

Затрудняется при определении различий между
  наблюдением и постановкой опыта.

Допускает ошибки при определении различий между
  наблюдением и постановкой опыта.

Верно определяет различия между наблюдением и постановкой
  опыта.

7

Суммативное оценивание за
раздел  «Физические величины и измерения»

Цель обучения

7.1.2.1 Соотносить
  физические величины с их единицами измерения в системе СИ.
7.1.2.3 Применять кратные и дольные приставки при записи
  больших и малых чисел: микро (μ), милли (m), санти (c), деци (d), кило
  (k) и мега (M).
7.1.3.1 Измерять длину,
  объем тела, температуру и время, записывать результаты измерений с учетом
  погрешности.

Уровень мыслительных
  навыков

Знание и понимание
Применение

Критерий оценивания

Обучающийся
•
  Сопоставляет физические величины с их единицами измерения в
  системе СИ.
•
  Использует кратные и дольные приставки при записи больших и
  малых чисел: микро (μ), милли (m), санти (c), деци (d), кило (k) и мега
  (M).
•
  Распознает  физические  величины, записывает результаты измерений
  с учетом погрешности.

Время выполнения

15 минут

Задания

1.
Найдите соответствие между физическими величинами и единицами
измерения в системе СИ (поставьте галочку в соответствующей ячейке).

км/ч

кг

м/с

г

°С

ч

с

А) Скорость

В) Масса

С) Время

D) Температура

2.
Запишите следующие величины, применяя кратные и дольные
приставки: 1) 5,2 × 103 м =
2) 1,8 × 10-3 м =

3. Преобразуйте следующие единицы измерения в
систему СИ:
1)   10 мкс =
______с
2)   2 см = ______ м

3)   1 дм = ______ м

4)   1 MН = _______
Н
8
3. Определите и запишите объем жидкости в мензурке с
учетом погрешности, изображенного на рисунке: V=_____±_____ мл.

Критерий оценивания

№
задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Сопоставляет физические
  величины с их единицами измерения в системе СИ.

1

выбирает единицы измерения
  скорости;

1

выбирает единицы измерения
  массы;

1

выбирает единицы измерения
  времени;

1

выбирает единицы измерения
  температуры;

1

Использует кратные и дольные приставки при записи больших и
  малых чисел: микро (μ), милли (m), санти (c), деци (d), кило (k) и мега
  (M).

2

показывает кратные
  приставки;

1

показывает дольные
  приставки ;

1

3

преобразует единицы измерения с приставкой микро (мк) в
  систему
СИ;

1

преобразует единицы
  измерения с приставкой санти (c) в систему СИ;

1

преобразует единицы
  измерения с приставкой деци (д) в систему СИ;

1

преобразует единицы
  измерения с приставкой мега (M) в систему СИ;

1

Распознает физические
  величины, записывает результаты измерений с учетом погрешности.

4

определяет объем жидкости в
  мензурке;

1

определяет погрешность
  прибора;

1

записывает результаты
  измерений с учетом погрешности.

1

Всего баллов

13

Рубрика
для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за
раздел «Физические величины и измерения»

 ФИО обучающегося
_______________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Соотносит физические величины с их единицами измерения в
  системе СИ.

Затрудняется в соотношении физических
  величин с их единицами измерения.

Допускает ошибки в правильном выборе единиц
  измерения  скорости/ массы/ времени/ температуры.

Правильно соотносит
  физические величины с их единицами измерения в системе СИ.

Применяет кратные и дольные
  приставки при записи больших и малых чисел: микро (μ), милли (m), санти
  (c), деци (d), кило (k) и мега (M).

Затрудняется применять кратные и дольные приставки при
  записи больших и малых чисел: микро (μ), милли (m), санти (c), деци (d),
  кило (k) и мега (M).

Допускает ошибки  в указании кратных и дольных
  приставок/преобразовании больших и малых чисел микро (μ)/милли (m)/санти
  (c)/деци (d)/ кило (k)/мега (M).

Правильно применяет кратные и дольные
  приставки при записи больших и малых чисел: микро (μ), милли (m), санти
  (c), деци (d), кило (k) и мега (M).

Измеряет физические
  величины, записывает результаты измерений с учетом погрешности.

Затрудняется измерять физические величины
  и  записывать результаты измерений с учетом погрешности.

Допускает ошибки в
  определении объема жидкости в мензурке/погрешности прибора/ записи рузультата
  измерений с учетом погрешности.

Правильно измеряет физические величины,
  записывает результаты измерений с учетом погрешности.

10

Суммативное оценивание за раздел
«Основы кинематики. Механическое движение»

Цель обучения

7.2.1.4 Вычислять скорость и среднюю скорость движения тел.

7.2.1.5 Строить
  график зависимости перемещения от времени при равномерном прямолинейном
  движении, применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графика
  и в таблице.
7.2.1.6 Находить
  скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при равномерном
  движении.
7.2.1.7
  Находить перемещение тела, используя графическую зависимость скорости от
  времени при равномерном прямолинейном движении.

Уровень мыслительных
  навыков

Применение

Критерий оценивания

Обучающийся
•
  Находит скорость движения тела по графику зависимости
  перемещения от времени при равномерном движении.
•
  Определяет перемещение тела, используя графическую зависимость
  скорости от времени при равномерном прямолинейном движении.
•
  Вычисляет среднюю скорость движения тел.
•
  Изображает график зависимости перемещения от времени при
  равномерном прямолинейном движении, применяя обозначение единиц измерения на
координатных осях графика и в таблице

Время выполнения

Задания

20 минут

1.  На рисунке
представлен график зависимости пути от времени.

Определите скорость тела за промежуток времени 20-30
секунд.

2.  На
рисунке представлен график зависимости скорости от времени. Найти перемещение
тела в промежутке 4-12 секунд.

3.  Велосипедист за
первые 10 с проехал 50 м, за следующие 20 с – 200 м и за последние 10 с – 150
м. Найдите среднюю скорость велосипедиста на всем пути.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4.  Автомобиль
ехал 1 ч со скоростью 80 км/ч, затем 0,5 ч стоял, а потом ехал еще 2 ч со
скоростью 60 км/ч. Постройте график зависимости пройденного пути от времени

Критерий оценивания

№
задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Находит        скорость движения тела по
  графику зависимости перемещения от времени при     равномерном

1

определяет перемещение по
  графику за указанный промежуток времени;

1

использует формулу для
  расчета скорости;

1

движении.

определяет скорость;

1

Определяет перемещение тела,  используя
  графическую зависимость скорости от времени при равномерном прямолинейном
  движении.

2

определяет скорость
  движения по графику за указанный промежуток времени;

1

использует формулу для
  расчета перемещения;

1

определяет перемещение;

1

Вычисляет среднюю скорость движения тел.

3

использует формулу для
  вычисления средней скорости;

1

вычисляет среднюю скорость;

1

Изображает график
  зависимости
перемещения от времени при равномерном
  прямолинейном движении, применяя обозначение единиц измерения на координатных
  осях графика и в таблице.

4

обозначает единицы
  измерения на координатных осях графика;

1

вычисляет перемещения
  автомобиля на каждом участке дороги;

1

составляет таблицу значений физических величин;

1

строит график зависимости
  перемещения от времени.

1

Всего баллов

12

Рубрика
для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за
раздел «Основы кинематики. Механическое движение»

ФИО обучающегося
_______________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Находит скорость движения тела по графику
  зависимости перемещения от времени при равномерном движении.

Затрудняется определять скорость тела по графику
  зависимости перемещения от времени при равномерном движении.

Допускает ошибки
  при определении перемещения по графику за указанный промежуток времени/
  использовании формулы для расчета скорости/определении скорости.

Верно использует графики зависимости перемещения от времени
  для вычисления скорости тела при равномерном движении.

Определяет перемещение тела, используя графическую зависимость скорости
  от времени при равномерном прямолинейном движении.

Затрудняется определять  перемещение
  тела по графику  зависимости скорости от  времени при равномерном движении.

Допускает ошибки
  при определении скорости движения по графику за указанный промежуток времени/
  использовании формулы для расчета перемещения/ определении перемещения.

Верно использует графики зависимости
  скорости от времени для вычисления перемещения тела при равномерном движении.

Вычисляет
  среднюю скорость движения тел.

 Затрудняется при вычислении средней скорости движения тел.

Допускает ошибки при использовании формулы/
  вычислении средней скорости движения тел.

Верно вычисляет средную скорость движения тел.

14

Изображает график
  зависимости перемещения от времени при равномерном прямолинейном движении,
  применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графика и в
  таблице.

Затрудняется при обозначении единицы
  измерения на координатных осях графика,  вычислении перемещения автомобиля на
  каждом участке дороги, составлении таблицы значений физических величин,
  построении графика зависимости перемещения от времени.

Допускает ошибки при обозначении единицы измерения на
  координатных осях графика/ вычислении перемещения автомобиля на каждом
  участке дороги/составлении таблицы значений физических величин/построении
  графика зависимости перемещения от времени.

Верно обозначает единицы измерения на
  координатных осях графика, вычисляет перемещение автомобиля на каждом участке
  дороги, составляет таблицы значений физических величин и строит график
  зависимости перемещения от времени.

15

ЗАДАНИЯ
ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА РАЗДЕЛ
2  ЧЕТВЕРТЬ

Цель обучения

7.2.2.12 Использовать
  измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого
  тела различной формы.
7.2.2.13 Объяснять физический смысл плотности. 7.2.2.15 Применять
  формулу плотности при решении задач.

Уровень мыслительных
  навыков

Знание и понимание
Применение

Критерий оценивания

Обучающийся
•
  Объясняет физический смысл плотности.
•
  Использует измерительный цилиндр для измерения объема
  жидкости.
•      Решает
         задачи,         применяя            формулу плотности.

Время выполнения

15 минут

Задания

1.  Плотность свинца 11300 кг/м3. Что это
означает?
А) Масса свинца объемом в 1 м3 – 11300 кг
В) масса свинца объемом в 11300 м3 – 1 кг
С) масса свинца объемом в 11300 м3 – 11300 кг
D) объем свинца массой 1 кг – 1 м3

2. На рисунках показана гирька,
помещенная в мензурку с водой. Масса гирьки указана на рисунке.

a) определите объем жидкости
______________________________________________________________________
b) определите объем гирьки
_____________________________________________________________________
с) найдите плотность гирьки
____________________________________________________________________

3. Вместимость цистерны 60 м3. Сколько
тонн нефти можно в ней хранить?
17
Плотность нефти 800 кг/м3
А) 0,075
В) 13
С) 48000
D)
48

4. Чему равна плотность жидкости, 125 л которой
имеют массу 100 кг?
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Критерий оценивания

№
задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Объясняет физический смысл плотности.

1

определяет плотность тела как массу в
  единице объеме;

1

Использует измерительный цилиндр для
  измерения объема жидкости и твердого тела.

2 а

2 b

определяет объем жидкости в мензурке;

1

определяет объем гирьки;

1

Решает задачи, применяя формулу плотности.

2 c

находит плотность гирьки по формуле;

1

3

находит массу нефти по формуле;

1

переводит
  единицу измерения массы из системы СИ;

1

4

переводит
  единицу измерения объема жидкости в систему СИ;

1

находит плотность жидкости по формуле.

1

Всего баллов

8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания  за раздел «Плотность»

  ФИО обучающегося
_______________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Объясняет        физический
смысл плотности

Затрудняется определить физический смысл плотности

Допускает ошибки при определении плотности
  тела как массы в единице объема

Верно определяет физический смысл плотности

Использует измерительный
  цилиндр для измерения объема жидкости и твердого тела

Затрудняется при определении объема жидкости и объема тела

Допускает ошибки при
определении объема жидкости
/объема тела

Верно определяет объем жидкости и объем тела

Решает задачи, применяя
  формулу плотности

Затрудняется при
  определении плотности гирьки по формуле, определении массы нефти по формуле, переводе
  единиц измерения массы из системы СИ, переводе единицы измерения объема в
  систему СИ и определении плотности
жидкости по формуле

Допускает ошибки при определении плотности гирьки по
  формуле/определении массы нефти по формуле/ переводе единиц измерения массы
  из системы СИ/ переводе единицы измерения объема в систему СИ/ определении
  плотности
жидкости по формуле

Верно определяет плотность
  гирьки по формуле, определяет массу нефти по формуле, переводит единицу
  измерения массы из системы СИ, переводит единицу измерения объема в систему
  СИ и определяет плотность жидкости по формуле

19

Цель обучения

7.2.2.1 Приводить примеры явления инерции в
  природе.
7.2.2.3
  Различать и приводить примеры пластичных и упругих деформаций.
7.2.2.5 Применять
  закон Гука для расчета физических величин, характеризующих упругие свойства.
7.2.2.6 Описывать трение
  при скольжении, качении, покое.
7.2.2.8
  Исследовать зависимость силы трения от веса тела, материала и качества
  обработки соприкасающихся поверхностей.
7.2.2.9 Изображать силы графически в заданном масштабе и находить
  равнодействующую сил, действующих на тело и направленных вдоль одной прямой.

Уровень мыслительных
  навыков

Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка

Критерий оценивания

Обучающийся
•
  Приводит примеры таких понятий
  как «инерция», «пластическая деформация», «упругая деформация».
•
  Применяет закон Гука для решения задач. • Описывает трение при скольжении,
  качении, покое.
•
  Определяет зависимость силы трения от веса тела, материала и
  качества обработки соприкасающихся поверхностей.
•
  Графически изображает силы и находит их значения.

Время выполнения

Задания

20 минут

1. Пассажир
автобуса непроизвольно отклонился назад, чем это вызвано?
А) автобус повернул влево
В) автобус повернул вправо
С) автобус резко остановился
D) автобус увеличил скорость

2.  Приведите по два
примера упругих и пластических деформаций
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3.  На рисунке
представлена схема определения жесткости пружины. Чему равна жесткость
пружины.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

4.  Какой вид трения
имеет место:
А) когда вы ходите - _____________________
В) когда держите тяжелый предмет в руках -
_____________________
С) когда вы катаетесь с горы на санках -
_____________________
D)
когда вы катаетесь на роликовых коньках по асфальту - _________________

5.  Ученик
провёл опыты по изучению силы трения скольжения, равномерно перемещая брусок с
грузами по горизонтальным поверхностям с помощью динамометра (см. рисунок).

Результаты измерений массы бруска с
грузами m, площади соприкосновения бруска и поверхности S и приложенной силы F
он представил в таблице.

№ опыта

Поверхность

m,
  г

S,
  см2

F,
  Н

1

Деревянная рейка

200

30

0,8

2

Пластиковая рейка

200

30

0,4

3

Деревянная рейка

100

20

0,4

4

Пластиковая рейка

100

20

0,2

На основании выполненных измерений можно утверждать, что
сила трения скольжения:
1)  не зависит от площади
соприкосновения бруска и поверхности, так как _______
______________________________________________________________________

2)  с увеличением веса
бруска увеличивается, так как ________________________
______________________________________________________________________

3)  зависит от рода
соприкасающихся поверхностей, так как ___________________
_____________________________________________________________________

6. Тело толкают на север с силой 14 Н, и на юг с
силой 2 Н.
            А) Определите значение и
направление равнодействующей силы.     В) Изобразите все силы графически в
масштабе 1 клетка – 2 Н.

Критерий оценивания

№
задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Приводит примеры таких понятий как
  «инерция», «пластическая деформация», «упругая деформация»

1

выбирает верный ответ;

1

2

приводит примеры упругой деформации;

1

приводит примеры пластической деформации;

1

Применяет закон Гука для решения задач

3

определяет удлинение пружины;

1

определяет силу действующую на пружину;

1

вычисляет жесткость пружины с помощью
  закона Гука;

1

Описывает
  трение при скольжении, качении,

4

различает трение при скольжении;

1

различает трение при качении;

1

покое

различает трение при покое;

1

Определяет зависимость силы
  трения от веса тела, материала и качества обработки соприкасающихся
  поверхностей

5

определяет зависимость силы
  трения от веса тела;

1

определяет зависимость силы
  трения от материала;

1

определяет зависимость силы
  трения от качества обработки соприкасающихся поверхностей;

1

Графически изображает силы
  и находит их значения

6

определяет значение
  равнодействующей силы;

1

определяет направление
  равнодействующей силы;

1

изображает силы графически
  в заданном масштабе.

1

Всего баллов

15

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания  за раздел «Взаимодействие тел»

ФИО обучающегося
_______________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Приводит примеры таких понятий как
  «инерция»,
«пластическая деформация», «упругая
  деформация»

Затрудняется при описании инерции, упругой
  деформации, пластической деформации

Допускает ошибки при описании инерции/упругой деформации/

пластической деформации

Верно описывает инерцию, упругую деформацию
  и пластическую деформацию

Применяет закон Гука для решения задач

Затрудняется при определении удлинения
  пружины, силы действующей на пружину, вычислении жесткости пружины с помощью
  закона Гука

Допускает ошибки при определении удлинения пружины/силы
  действующей на пружину/вычислении жесткости
пружины
  с помощью закона Гука

Верно определяет
  удлинение пружины, силу действующую на пружину и вычисляет жесткость пружины
  с помощью закона Гука

Описывает        трение       при
скольжении, качении, покое

Затрудняется при определении различий между трением при
  скольжении, качении и покое

Допускает ошибки при определении различий
  между трением при скольжении/качении/покое

Верно различает трение при скольжении,
  качении и  покое

Исследует зависимость силы трения от веса тела, материала и качества
  обработки соприкасающихся поверхностей

Затрудняется при определении  зависимости
  силы трения от  веса тела, материала,
качества обработки соприкасающихся
  поверхностей

Допускает ошибки при определении
  зависимости силы трения от веса тела/материала/ качества обработки
  соприкасающихся поверхностей

Верно определяет зависимость силы трения от веса тела,
  материала и качества обработки соприкасающихся
поверхностей

24

Графически изображает силы
  и находит их значения

Затрудняется при определении значения
  равнодействующей силы, направления равнодействующей силы, графически
  изображать силы в заданном масштабе

Допускает ошибки при определении значения
  равнодействующей силы/направления равнодействующей силы/ графическом
  изображении силы в заданном масштабе

Верно определяет значение равнодействующей силы,
  направление
равнодействующей силы и  графически изображает
силы в заданном масштабе

25

ЗАДАНИЯ
ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА РАЗДЕЛ
3
ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Давление»

Цель обучения

7.3.1.1 описывать
  строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения
вещества;
7.3.1.2
  объяснять физический смысл давления и описывать способы его изменения;
7.3.1.3
  применять формулу давления при решении задач;
7.3.1.4
  объяснять давление газа на основе молекулярного строения вещества;
7.3.1.5 выводить
  формулу гидростатического давления в жидкостях и применять ее при решении
  задач;
7.3.1.8
  рассчитывать выигрыш в силе при использовании гидравлических машин;
7.3.1.12
  объяснять природу выталкивающей силы в жидкостях и газах;
7.3.1.13
  применять закон Архимеда при решении задач; 7.3.1.14 исследовать условия
  плавания тел.

Уровень мыслительных
  навыков

Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка

Критерий оценивания

Обучающийся
•
  Характеризует свойства жидкостей и газов  • Определяет
  зависимость давления от площади соприкосновения с поверхностью
•
  Решает задачи используя формулу давления
•
  Определяет давление газа
•      Решает
  задачи используя формулу гидростатического давления в жидкостях • Исследует
  выталкивающую силу в различных жидкостях и условия плавания тел

Время выполнения

25 минут

Задания
1.   Выберите
строку указывающую правильное расположение молекул и расстояние между
молекулами.

Расположение молекул

Расстояние между молекулами

A

Молекулы    жидкости      не
        имеют порядка

Примерно одинаковое в твердых телах и газах

B

Молекулы      твердого     тела       более
упорядочены, чем молекулы жидкости

Примерно одинаковое в твердых телах и жидкостях

C

Молекулы      твердого     тела       более
упорядочены, чем молекулы жидкости

Примерно одинаковое в жидкостях и газах

D

Молекулы газа не имеют
  порядка

Примерно одинаковое в жидкостях и газах

2.   Выберите
положение тела, в котором оно производит наибольшее и наименьшее давление.
Напишите ответ используя слова давление, площадь, сила.

3.   Гусеничный
трактор весом 60 000 Н имеет опорную площадь обеих гусениц
1,5 м2. Определите давление трактора на грунт.

4.   На рисунке
изображен сосуд с газом до и после перемещения поршня вниз. Опишите как
изменяется давление внутри сосуда и количество ударов о стенку сосуда.

5.
Площадь меньшего поршня гидравлического пресса 15 см2,
площадь большего поршня 300 см2. На меньший поршень действует сила
350 Н. Какая сила действует на больший поршень?

6.   Вес тела
4,5 Н, а его объем 500 см3. Утонет ли это тело в воде? в спирте? В
керосине? Плотность воды 1000 кг/м3, спирта 900 кг/м3,
керосина 800 кг/м3. Заполните таблицу.

В воде

В спирте

В керосине

Сила Архимеда, действующая на тело

Сравните силы, действующие на тело

Fа              FА

Fа              FА

Fа              FА

Утонет ли тело?

Критерий оценивания

№
задания

Дескриптор

Балл

Учащийся

Характеризует свойства
  жидкостей и газов

1

указывает правильное
  расположение молекул;

1

указывает расстояние между
  молекулами;

1

Определяет зависимость
  давления от площади соприкосновения с поверхностью

2

выбирает положение тела, оказывающее
  наибольшее давление на поверхность;

1

формулирует определение
  давления;

1

Решает задачи используя
  формулу давления

3

правильно оформляет задачу;

1

вычисляет давление трактора на грунт;

1

Определяет давление
газа

4

объясняет изменение
  давления газа;

1

объясняет изменение
  количества ударов молекул о стенку сосуда;

1

Решает задачи используя
  формулу гидростатического давления в жидкостях

5

правильно оформляет задачу и переводит единицы измерения
площади в систему си;

1

преобразует формулу
  гидростатического давления в жидкостях для определения силы;

1

вычисляет силу;

1

Исследует выталкивающую силу в различных
  жидкостях и условия плавания тел

6

правильно оформляет задачу и переводит единицы объема в
  систему
СИ;

1

вычисляет архимедову силу в
  воде/спирте/керосине;

1

сравнивает архимедову силу в воде/спирте/керосине с силой
  тяжести;

1

выявляет условия плавания
  тел в воде/спирте/керосине.

1

Всего баллов

15

ПРОЕКТ

Рубрика
для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за
раздел «Давление»

       ФИО обучающегося
____________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Характеризует свойства
жидкостей и газов

Затрудняется в определении  расположения
  молекул и расстояния между молекулами газа, жидкости и твердого тела

Допускает ошибки при определении
  расположения молекул/расстояния между молекулами газа/жидкости/твердого тела

Верно определяет порядок расположения и расстояния между молекулами
  газа, жидкости и твердого тела

Определяет зависимость
  давления от площади соприкосновения с поверхностью

Затрудняется в определении положения тела,
  оказывающего наибольшее давление на поверхность и формулировании определения
  давления

Допускает ошибки
  при определении положения тела, оказывающего наибольшее давление на
  поверхность/ формулировании определения давления

Верно определяет положение тела, оказывающего наибольшее
  давление на поверхность и
формулирует определение давления

Решает задачи используя
  формулу давления

Затрудняется в оформлении задачи и
  вычислении давления

Допускает ошибки
  при оформлении задачи/вычислении давления

Правильно оформляет задачу и вычисляет
  давление

Определяет давление газа

Затрудняется в определении изменения
  давления газа и количества ударов молекул о стенку сосуда

Допускает ошибки
  при определении изменения давления газа/количества ударов молекул о стенку
  сосуда

Верно определяет изменение давления газа и
  изменение количества ударов молекул о стенку сосуда

30
ПРОЕКТ

Решает задачи используя
  формулу гидростатического давления в жидкостях

Допускает ошибки
  при переводе единиц измерения площади в систему СИ, применении формулы
  гидростатического давления в жидкостях, что затрудняет дальнейшее выполнение
  задания

Переводит единицу измерения площади в
  систему СИ, преобразует формулу гидростатического давления в жидкостях для
  определения силы, но допускает ошибки при вычислении силы

Правильно оформляет
  задачу, переводит единицу измерения площади в систему СИ, преобразует формулу
  гидростатического давления в жидкостях для определения силы и вычисляет силу

Исследует выталкивающую
  силу в различных жидкостях и условия плавания тел

Допускает ошибки при переводе единиц измерения объема в
  систему СИ, применении закона Архимеда, что затрудняет дальнейшее выполнение
  задания

Правильно оформляет задачу и переводит единицы объема в
  систему СИ, но допускает ошибки при вычислении архимедовой силы в
  воде/спирте/керосине, при сравнении архимедовой силы в воде/спирте/керосине с
  силой тяжести, при выявлении условия плавания тел в
воде/спирте/керосине

Верно определяет выталкивающую силу в различных жидкостях и
  условия плавания тел

31

ПРОЕКТ

Суммативное оценивание за раздел «Работа и мощность»

Цель обучения

7.2.3.1 объяснять физический смысл механической работы;
7.2.3.7 объяснять
  физический смысл мощности; 7.2.3.8 применять формулы механической работы и
  мощности при решении задач

Уровень мыслительных
  навыков

Знание и понимание Применение

Критерий оценивания

Обучающийся
•
  Излагает формулировку механической работы.
•
  Оценивает мощность.
•      Решает
  задачи используя формулы механической работы и мощности.

Время выполнения

15 минут

Задания
1.
Автомобиль равномерно движется по шоссе. Совершает ли работу
сила тяжести? Сила тяги двигателя автомобиля? Объясните почему? Как определить
работу данных сил?

2.
Кто развивает большую мощность: медленно поднимающийся по
лестнице человек или спортсмен той же массы, совершающий прыжок с шестом на ту
же высоту. Почему?

3.
Человек поднял за 16 с ведро воды массой 10 кг из колодца
глубиной 8 м. Какую работу совершил человек? Какую мощность он при этом
развивал? Считайте, что ведро двигалось равномерно.

Критерий оценивания

№
задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Формулирует определение
  механической работы

1

Устанавливает силу
  совершающую работу

1

Объясняет способ
  определения работы

1

Оценивает мощность

2

Выбирает правильный вариант

1

Описывает величины,
  влияющие на определение мощности

1

Решает задачи используя
  формулы механической работы и мощности

3

Правильно оформляет задачу

1

Определяет силу необходимую
  для поднятия ведра с водой

1

Применяет формулу и
  вычисляет механическую работу

1

Применяет формулу и
  вычисляет мощность

1

Всего баллов

8

33

ПРОЕКТ

Рубрика
для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за
раздел «Работа и мощность»

  ФИО обучающегося
________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Формулирует  определение механической работы

Допускает ошибки при установлении силы,
  совершающей работу и затрудняется описывать способ определения работы

Устанавливает силу совершающую работу,
  допускает ошибки при описании способа определения работы

Верно определяет силу, совершающую работу и
  описывает метод определения работы

Оценивает мощность

Выбирает правильный вариант, но затрудняется описывать
  величины, влияющие на определение мощности

Выбирает правильный вариант, но допускает ошибки при
  объяснении зависимости мощности от
массы/высоты
  поднятия/времени

Выбирает правильный вариант и объясняет  от какой
  величины зависит
развиваемая мощность

Решает задачи используя
  формулы механической работы и мощности

Допускает ошибки при определении силы,
  совершающей работу и применении формулы механической работы и мощности, что
  затрудняет дальнейшее выполнение задания

Применяет формулу механической работы и мощности, допускает
  ошибки при вычислении механической работы и мощности

Применяет формулу механической работы и мощности, верно
  вычисляет механическую работу и
мощность

34

ЗАДАНИЯ
ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА РАЗДЕЛ
4
ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Энергия»

Цель обучения

7.2.3.2 различать виды механической энергии;
7.2.3.3 применять формулу
  кинетической энергии при решении задач;
7.2.3.4 применять формулу
  потенциальной энергии тела, поднятого над землей при решении задач;
7.2.3.5 приводить примеры
  переходов механической энергии из одного вида в другой;
7.2.3.6 применять закон
  сохранения механической энергии при решении задач;

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание Применение

Критерий оценивания

Обучающийся •
  Различает кинетическую и потенциальную энергию.
•
  Решает задачи используя формулу потенциальной энергии тела,
  поднятого над землей. •
  Решает задачи используя формулу кинетической энергии.
•      Описывает
  переход механической энергии из одного вида в другой. • Решает задачи применяя закон
  сохранения механической энергии.

Время выполнения

15 минут

Задания

1.
В каких из перечисленных случаев тело приобретает
кинетическую энергию, а в каких – потенциальную: А) пуля вылетает из ружья
В) кирпич равномерно поднимают на некоторую высоту
С) недеформированную пружину сжимают
А) ____________________________________________
В) ____________________________________________
С) ____________________________________________

2.
а) Капля дождя массой 20 мг движется со скоростью 2 м/с на
высоте 2 км. Какой потенциальной энергией обладает капля?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ b) Какой
кинетической энергией обладает капля?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

36
3.
Как изменяется энергия яблока при падении с дерева? Объясните
причину изменения энергии.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4.
При подготовке пружинного пистолета к выстрелу пружину с
жесткостью 1 кН/м сжали на 3 см. Какую скорость приобретает снаряд массой 45 г
при выстреле в горизонтальном направлении.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Критерий оценивания

№
задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Различает кинетическую и потенциальную
  энергию.

1

соотносит пример А к
  обладанию потенциальной/кинетической энергией;

1

соотносит пример В к
  обладанию потенциальной/кинетической энергией;

1

соотносит пример С к
  обладанию потенциальной/кинетической энергией;

1

Решает задачи используя формулу
  потенциальной энергии тела, поднятого над землей

2 a

использует формулу
  потенциальной энергии тела, поднятого над землей;

1

вычисляет потенциальную
  энергию капли;

1

Решает задачи используя
  формулу кинетической энергии.

2 b

использует формулу
  кинетической энергии;

1

вычисляет кинетическую
  энергию капли;

1

Описывает  переход механической энергии из
  одного вида в другой.

3

определяет каким видом
  энергии обладает яблоко в начале падения;

1

описывает превращение
  механической энергии яблока в другой вид энергии;

1

Решает задачи применяя
  закон сохранения механической энергии.

4

находит потенциальную
  энергию пружины пистолета;

1

применяет закон сохранения
  механической энергии;

1

вычисляет скорость снаряда.

1

Всего баллов

12

37

ПРОЕКТ

Рубрика
для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за
раздел «Энергия»

    ФИО обучающегся
__________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Различает кинетическую и
  потенциальную энергию.

Затрудняется при
соотнесении примеров А, В и С к обладанию
  потенциальной/ кинетической энергией.

Допускает ошибки при соотнесении примеров
  А/В/С к обладанию потенциальной/ кинетической энергией.

Верно соотносит примеры А,
В, С к обладанию потенциальной и
  кинетической энергией.

Решает задачи используя
  формулу потенциальной энергии тела, поднятого над землей

Допускает ошибки при применении формулы
  потенциальной энергии тела, поднятого над землей, что затрудняет дальнейшее
  решение задачи.

Использует формулу потенциальной энергии
  тела, поднятого над землей, допускает ошибки при вычислении потенциальной
  энергии капли.

Использует формулу потенциальной энергии
  тела, поднятого над землей, верно вычисляет потенциальную энергию капли.

Решает задачи используя формулу кинетической
  энергии.

Допускает ошибки при применении формулы кинетической
  энергии тела, что затрудняет дальнейшее решение задачи.

Использует формулу кинетической энергии
  тела, допускает ошибки при вычислении кинетической энергии капли.

Использует формулу кинетической энергии
  тела, верно вычисляет кинетическую энергию капли.

Описывает  переход механической энергии
  из одного вида в другой.

Затрудняется описывать переход механической энергии из
  одного вида в другой.

Определяет каким видом энергии обладает
  яблоко в начале падения, допускает ошибки при описании превращения
  механической энергии яблока.

Верно
  описывает превращение механической энергии яблока.

38
ПРОЕКТ

Решает задачи применяя
  закон сохранения механической энергии.

Допускает ошибки при применении закона
  сохранения механической энергии, что затрудняет дальнейшее решение задачи.

Применяет закон сохранения механической
  энергии, допускает ошибки при определении потенциальной энергии
  пружины/кинетической энергии снаряда/скорости снаряда.

Применяет закон сохранения механической
  энергии, находит потенциальную энергию пружины пистолета и верно вычисляет
  скорость снаряда.

39

ПРОЕКТ

Суммативное оценивание за раздел «Момент силы»

Цель обучения

7.2.4.1 приводить примеры
  использования простых механизмов и формулировать «Золотое правило механики»;
7.2.4.4 формулировать и
  применять правило моментов сил для тела, находящегося в равновесии при
  решении задач.

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка

Критерий оценивания

Обучающийся
•
  Выявляет особенность работы простых механизмов.
•
  Применяет «Золотое правило механики» при решении задач.
•      Применяет
  правило моментов сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач. • Формулирует правило
  моментов сил для тела, находящегося в равновесии.

Время выполнения

Задания

15 минут

1.  Заполните следующую
таблицу

Простые механизмы

Рычаг

Блок (неподвижный)

Блок (подвижный)

Наклонная плоскость

Дают ли выигрыш в силе

Для какой цели их используют?

Приведите пример использования

2.  Какой выигрыш в силе
дает сочетание двух блоков (подвижного и неподвижного)?

Какая сила необходима для подъема груза весом 500 Н?
Выполните расчет:
а) не учитывая массу подвижного блока
б) если масса подвижного блока 2 кг.

ПРОЕКТ

3.  На рисунке изображен
кран с противовесом.

а) На каком расстоянии от оси вращения должна расположиться
нагрузка в 5000 Н, чтобы кран оставался в равновесии?

b) Если нагрузка увеличится в 10000 Н, на
какое расстояние необходимо переместить груз от оси вращения?

с) Вычислите момент силы.

d) Сформулируйте правило моментов сил, используя условия
данного задания.

Критерий оценивания

№
задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Выявляет особенность работы
  простых механизмов

1

определяет выигрыш в силе
  простых механизмов;

1

описывает предназначение
  простых механизмов;

1

приводит примеры использования простых механизмов;

1

Применяет «Золотое правило
  механики» при решении задач

2

Определяет различие
  подвижного и неподвижного блока

1

Вычисляет силу

1

Применяет правило моментов
  сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач.

3

определяет плечо силы 5000
  н;

1

определяет плечо силы 10000
  н;

1

определяет момент сил;

1

Формулирует правило
  моментов сил для тела, находящегося в равновесии.

3

формулирует правило
  моментов;

1

Всего баллов

9

41

ПРОЕКТ

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам
суммативного оценивания за раздел «Момент силы»

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Выявляет особенность работы
  простых механизмов

Затрудняется при
  определении выигрыша в силе простых механизмов/описании предназначения
  простых механизмов/приведении примеров использования простых механизмов.

Допускает ошибки при определении выигрыша в
  силе простых механизмов/описании предназначения простых механизмов/приведении
  примеров использования простых механизмов.

Верно определяет выигрыш в силе простых
  механизмов, описывает предназначения простых механизмов, приводит примеры
  использования простых механизмов.

Применяет «Золотое правило
  механики» при решении задач

Затрудняется применять «Золотое правило
  механики» при решении задач

Допускает ошибки при применении «Золотого
  правила механики» при решении задач

Верно применяет «Золотое правило механики»
  при решении задач

Применяет правило моментов
  сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач.

Затрудняется при
  определении плеча сил 5000 Н, 10000 Н и моментов

Допускает ошибки
  при определении плеча сил
5000 Н/10000 Н/моментов сил.

Верно определяет плечо сил 5000 Н, 10000 Н
  и момент сил.

сил.

Формулирует правило
  моментов сил для тела, находящегося в равновесии.

Затрудняется формулировать правила
  моментов.

Допускает ошибки
  при формулировании правила моментов.

Верно формулирует правило моментов.

42

ПРОЕКТ

Суммативное оценивание за раздел «Космос и Земля»

Цель обучения

7.7.1.1 сравнивать геоцентрическую и гелиоцентрическую
  системы;
7.7.1.2 классифицировать
  объекты Солнечной системы; 7.7.1.3 объяснять смену времен года и длительность
  дня и ночи на разных широтах.

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание
Навыки высокого порядка

Критерий оценивания

Обучающийся
•
  Сравнивает гелиоцентрическую и геоцентрическую системы мира.
•      Классифицирует
  объекты Солнечной системы. •
  Объясняет смену времен года и длительность дня и ночи на разных широтах;

Время выполнения

Задания

15 минут

1. Что находится в центре Солнечной системы
А) Земля
В) Луна
С) Солнце
D) нет
центра

2. Осевое вращение Земли определяет?
А) смену времен года
В) смену дня и ночи
С) смену климата
D) смену
растительности

3.  Укажите
на рисунке положение Земли, где в Казахстане зима, лето, весна и осень?

ПРОЕКТ

Объясните смену времен года
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4.  Заполните таблицу

Системы мира

Геоцентрическая

Гелиоцентрическая

В центре мира

Вокруг центра вращаются

Основатели систем

5.  Как объекты
Солнечной системы классифицируются по составу.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Критерий оценивания

№
задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Сравнивает
  гелиоцентрическую и геоцентрическую системы мира.

1

сравнивает гелиоцентрическую и
геоцентрическую системы мира;

1

Классифицирует объекты Солнечной системы.

2

определяет что находится в
  центре солнечной системы;

1

приводит классификацию
  планет по составу;

1

выбирает, что определяет осевое вращение Земли;

1

Объясняет смену времен года
  и длительность дня и ночи на разных широтах;

3

на рисунке указывает время года к
каждому положению планеты;

1

объясняет смену времен
  года.

1

Всего баллов

6

44

ПРОЕКТ

Рубрика
для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за
раздел «Космос и Земля»

    ФИО
обучающегося______________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Сравнивает гелиоцентрическую и геоцентрическую системы
  мира.

Сравнивает гелиоцентрическую и геоцентрическую системы
  мира и формулирует
простые выводы

Сравнивает гелиоцентрическую и геоцентрическую системы мира
  и формулирует неполные выводы

Сравнивает гелиоцентрическую и
  геоцентрическую системы мира и формулирует полные и последовательные выводы

Классифицирует объекты
  Солнечной системы.

Затрудняется при определении центра солнечной системы,
  классификации планет по составу, определении
осевого вращения Земли

Допускает ошибки при определении центра
  солнечной системы/ классификации планет по составу/ определении осевого
  вращения Земли

Верно классифицирует объекты Солнечной системы

Объясняет смену времен года
  и длительность дня и ночи на разных широтах.

Приводит неполные аргументы для объяснения смены времен
  года и длительность дня и ночи на разных широтах.

Приводит общие аргументы для объяснения смены времен года и
  длительность дня и ночи на разных широтах.

Предлагает логически последовательные полные аргументы при
  объяснении смены времен года и длительность дня и ночи на разных широтах.

45

ПРОЕКТ

46

file_name: СО_Физика_7класс_рус.pdf

alt: Запишите следующие величины, применяя кратные и дольные приставки: 1) 5,2 × 10 3 м = 2) 1,8 × 10 -3 м = 3

alt: Критерий оценивания № задания

alt: ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ

alt: Цель обучения 7.2.2.12

alt: Вместимость цистерны 60 м 3 .

alt: Критерий оценивания № задания

alt: ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ

alt: Сравните силы, действующие на тело

alt: Определяет давление газа

alt: ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ

alt: Критерий оценивания Обучающийся •

title: Методические рекомендации посуммативному оцениванию  Физика  7 класс


extracted_text:
Long-term plan unit: Magnetic field

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

absent:

Theme of the lesson

Direction of force. Magnetic force and circular motion

Learning objectives that are achieved at this lesson (Subject
  Programme reference)

To investigate the effect of a magnetic  field on moving
  particles

Lesson objectives

·
  Describe
  the effects of magnetic fields on moving charges.
·
  Use the
  left hand rule  to determine the velocity of a charge, the direction of the
  magnetic field, and the direction of the magnetic force on a moving charge.
·
  Calculate
  the magnetic force on a moving charge.
·
  Calculate the radius of curvature of the path of a charge that
  is moving in a magnetic field.

Success criteria

Skills

Success criteria

Learners achieve this learning
    objective, if

Application

Decribe
    an effect of magnetic field on moving charges.

Application

Demonstrate
    at least four correct examples  of using left hand rule  for determination the
    direction of  the
    velocity of a charge, the direction of the magnetic field, and the
    direction of the magnetic force on a moving charge.

Language objectives

Students discuss effect of force acting on a moving charges by
  the magnetic field.
Subject-specific vocabulary & terminology:
Vector, magnitude, direction, force, angle, charge, velocity

Useful sets of phrases for dialogue and writing:
Magnetic fields exert forces on moving charges.
A charged particle moving through a magnetic field experiences a
  force that is at right angles to both the direction in which the particle is
  moving and the direction of the applied field.

Values instilled at the lesson

Collaboration and communication foster both
  positive interdependence and individual accountability.
Being a citizen-student collaborating with
  diverse individuals, organizations, and communities inside and outside of the
  university setting, respecting your own and others' personal and cultural
  histories.

Cross-curricular links

Math knowledge helps students calculate angles and
  rearrange equations.

ICT skills

Students can access interactive visual concept https://www.wiley.com/college/halliday/0470469080/simulations/sim16/sim16.html

Previous learning

Origin of force on a moving charge.
Formula for the force acting on a charge in magnetic field.

Course of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning
(0-8 minutes)

Lead-in:

Introduce new topic to the class. Show picture
  on slide 1.

Ask students what they think is illustrated on
  the picture.

Discussion:

So why does the magnetic force cause circular motion?

Ø
  Magnetic force is always perpendicular to velocity, so that it
  does no work on the charged particle.

Ø
  The particle’s kinetic energy and speed thus remain constant.

Ø
  The direction of motion is affected, but not the speed.

.

Presentation

https://www.wiley.com/college/halliday/0470469080/simulations/sim16/sim16.html

Middle
(9-19 minutes)

(21-25  minutes)

(26-35minutes)

Explanation.

So, charged particle moves along a circle.

Students asked to memorize  all the laws and formulas for
  circular motion.

Teacher: Here, the magnetic force supplies the centripetal
  force . Noting that  , we
  see that

Teacher explains left hand rule

Controlled Practice

Practice in determining direction of force in different
  situation.

STEP 1: Teacher shows application of left hand rule in problems
  with positive and negative charges.

STEP 2. Students in pairs make 4 practice problems.

STEP 3: Students find direction of force in last problems.

Teacher continuously gives feedback to student, especially to
  those who have mistakes.

Problem solving

Students solve problems individually.

Presentation

Problems worksheet

End
(36-40 minutes)

Choose a few students and give each 60 seconds to speak about
  something you’ve covered that day.

To motivate students to speak, you may choose to reward the
  student who says the most, or includes the most information, with a reward
  sticker.

Differentiation – how do you plan to give more support? How do
  you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to check students’ learning?

Health and safety regulations

Majority of find direction of the force acting on a moving
  charge

Some students correctly
  calculate radius and period of rotation of charge in magnetic field.

Certain group are able to predict application of magnetic force
  on a moving charge.

Students answer review questions, critical-thinking questions
  that assess their understanding of the section objectives.

Quiz helps gauge students’ prior
  knowledge and assess progress midway through a unit.

Health and Safety: Safety Tips
Keep work areas and apparatus clean and neat. Always dean up any
  clutter made during lab work, rearrange apparatus in an orderly manner, and
  report any damaged or missing items.

Reflection

Were the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all
  learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
  relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson (consider both
  teaching and learning)?
1:

2:

What have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Lesson plan  Direction of force.docx

alt: Long-term plan unit: Magnetic field

title: Lesson plan  Direction of force