extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа № 8»

Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании МО учителей

зам. директора по УВР

директор МБОУ «ООШ № 8»

Рук. МО

/Е.Г.Егорова/

/И.В.Малышева/

Протокол №

от

«_____»_______20__ г.

«_____»_________20__ г.

«_____»________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  учебному предмету  «Изобразительное искусство»
4 «Б» класс

на 2018   - 2019  учебный год
количество часов - 34

Составитель: Вертяева Инна Валерьевна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория

г. Советск

Пояснительная записка

Программа разработана на основе
примерных  рабочих программ по изобразительному искусству для
предметной линии учебников под редакцией Б.М.Неменского (Москва «Просвещение»
2011 г.); учебника  по ИЗО (Москва «Просвещение» 2017г.);

Рабочая
программа по ИЗО для 4 класса составлена в соответствии с правовыми и
нормативными документами:
-
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
-
Федеральный
Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и
структуры Государственного образовательного стандарта»;
-
приказ
Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 « Об утверждении и введении в действие
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
-
приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 « Об утверждении и введении в действие
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»
-
Приказ
Минобрнауки России от 26.01.2017 г. № 15 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования на 2018-2019 уч. год»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Примерная
программа по Изобразительному искусству

Примерная
  программа по предмету
Место и количество часов в учебном плане

Учебный
  предмет «Изобразительное искусство»  направлено
  на реализацию приоритетных направлений художественного образования:
  приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами
  художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и
  творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности
  изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке
  художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном
  искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы
  избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений,
  фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства
  и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.
Федеральный
  базисный план отводит 34 часа для образовательного изучения ИЗО  в 4 классе
  из расчёта 1 час в неделю.
В соответствии
  с этим реализуется программа  по ИЗО в объеме 34 часа

УМК

 Программа обеспечивается  УМК
  «Школа России»

Цели
  программы

Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе
  является формирование представления о многообразии художественных культур
  народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.
Многообразие культур не случайно — оно всегда выражает глубинные
  отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его
  история. Эти отношения не неподвижны, они живут и развиваются во времени,
  связаны с влиянием одной культуры на другую — в этом основы своеобразия
  национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур создает
  богатство культуры человечества.
Цельность
  каждой культуры также важнейший элемент содержания, который необходимо
  ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений
  культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое
  художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов. Каждую культуру
  поэтому нужно доносить как «целостную художественную личность».
Художественные представления надо давать как зримые сказки о
  культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению, но им
  присуще стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием,
  выраженным в народных искусствах. Здесь должна господствовать правда
  художественного образа.
Многообразие
  представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения
  родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других
  народов.
Учебные
  задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы гуашью,
  пастелью, а также с пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания
  органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с
  разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества.
В 4 классе возрастает значение коллективных работ в
  учебно-воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4 класса играют
  музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление
  о культуре народа.

Задачи
  программы

·
  формирование у учащихся
  нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и
  искусстве;
·
  формирование художественно- творческой
  активности учащихся;
·
  овладение образным языком изобразительного искусства посредством
  формирования художественных знаний;

Общая характеристика учебного
  предмета

Основные содержательные линии
  «Изобразительного искусства» определены общей темой «Каждый народ - художник»
  и представлены 4 разделами:
«Истоки родного искусства»
«Древние города нашей земли»
«Каждый народ - художник »
«Искусство объединяет народы»
Истоки родного искусства – 8 час.
Пейзаж родной земли
Деревня – деревянный мир
Красота человека
Народные праздники (обобщение
  темы)
Древние города нашей земли – 7
  час.
Родной угол
Древние соборы
Города Русской земли
Древнерусские воины-защитники
Новгород. Псков. Владимир и
  Суздаль. Москва
Узорочье теремов
Пир в теремных палатах (обобщение
  темы)
Каждый народ - художник  - 11
  час.
Страна восходящего солнца.
Образ художественной культуры
  Японии
Народы гор и степей
Города в пустыне
Древняя Эллада
Мифологические представления
  Древней Греции
Европейские города Средневековья
Многообразие художественных
  культур в мире (обобщение темы)
Искусство объединяет народы - 8
  час.
Материнство
Мудрость старости
Сопереживание
Герои-защитники
Юность и надежды
Искусства народов мира (обобщение
  темы)

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение
  изобразительного искусства в 4 классе отводится 34 ч. в неделю, из них на
  изучение модуля «Искусство вокруг нас» отводится 6,1 часа в неделю в течении
  всего учебного года в целях обеспечения индивидуальных потребностей
  обучающихся, путем вкрапления в предмет.
Количество
  часов в I четверти – 8ч.
Количество
  часов во II четверти – 7ч.
Количество
  часов в III четверти – 10ч.
Количество часов в IV четверти – 9ч.

Описание ценностных ориентиров
  содержания  учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —
  духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,
  отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной
  полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании
  гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство
  своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
  общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира.
  Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и
  ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются
  базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в
  повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии
  каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные
  представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
  широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей
  действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания
  окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного
  материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно
  служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка
  интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя,
  осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития
  способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена,
  а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в
  деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания
  и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной
  жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка,
  формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя
  адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт,
  выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание —
  проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого
  необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
  выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа
  эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его
  содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На
  этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
  поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и
  предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые
  они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе
  «Изобразительное искусство»:
·
  чувство гордости за культуру и искусство Родины,
  своего города;
·
  уважительное отношение к культуре и искусству
  других народов нашей страны и мира в целом;
·
  понимание особой роли культуры и искусства в
  жизни общества и каждого отдельного человека;
·
  сформированность эстетических чувств,
  художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
·
  сформированность эстетических потребностей
  (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом
  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической
  творческой деятельности), ценностей и чувств;
·
  развитие этических чувств, доброжелательности и
  эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
  других людей;
·
  овладение навыками коллективной деятельности в
  процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством
  учителя;
·
  умение сотрудничать с товарищами в процессе
  совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
·
  умение обсуждать и анализировать собственную
  художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих
  задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные  результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных способностей
  учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
  деятельности:
·
  освоение способов решения проблем творческого и
  поискового характера;
·
  овладение умением творческого видения с позиций
  художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
  обобщать;
·
  формирование умения понимать причины успеха
  неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
  ситуациях неуспеха;
·
  освоение начальных форм познавательной и
  личностной рефлексии;
·
  овладение логическими действиями сравнения,
  анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
·
  овладение умением вести диалог, распределять
  функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
·
  использование средств информационных технологий
  для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска
  дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов,
  отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
·
  умение планировать и грамотно осуществлять
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты
  решения различных художественно-творческих задач;
·
  умение рационально строить самостоятельную
  творческую деятельность, умение организовать место занятий;
·
  осознанное стремление к освоению новых знаний и
  умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты
характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности,
  который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
  сформированность первоначальных представлений о
  роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в
  духовно-нравственном развитии человека;
·
  сформированность основ художественной культуры,
  в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
  отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в
  художественном творчестве и в общении с искусством;
·
  овладение практическими умениями и навыками в
  восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
·
  овладение элементарными практическими умениями и
  навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
  скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах
  художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
  видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
·
  знание видов художественной деятельности:
  изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и
  архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);
·
  знание основных видов и жанров
  пространственно-визуальных искусств;
·
  понимание образной природы искусства;
·
  эстетическая оценка явлений природы , событий
  окружающего мира
·
  применение художественных умений, знаний и
  представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
·
  способность узнавать, воспринимать, описывать и
  эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового
  искусства;
·
  умение обсуждать и анализировать произведения
  искусства,
·
  выражая суждения о содержании, сюжетах и
  выразительных средствах;
·
  усвоение названий ведущих художественных музеев
  России и художественных музеев своего региона;
·
  умение видеть проявления
  визуально-пространственных искусств в окружающей жизни:
·
  способность использовать в
  художественно-творческой дельности различные художественные материалы и
  художественные техники;
·
  способность передавать в
  художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и
  свое отношение к природе, человеку, обществу;
·
  умение компоновать на плоскости листа и в объеме
  задуманный художественный образ;
·
  освоение умений применять в
  художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической
  грамоты;
·
  овладение навыками моделирования из бумаги,
  лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
·
  умение характеризовать и эстетически оценивать
  разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
·
  умение рассуждать о многообразии представлений о
  красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных
  условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
·
  изображение в творческих работах особенностей
  художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача
  особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
·
  способность эстетически, эмоционально
  воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей
  нашей истории;
·
  умение приводить примеры произведений искусства,
  выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего
  мира человека

Содержание учебного предмета

№
  п/п

Наименование
  раздела/темы

Количество
  часов

Содержание

1.

Истоки родного искусства

8

Пейзаж родной земли
Характерные черты, своеобразие
  родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его
  особой красоты.
Образ традиционного русского дома (избы)
Знакомство с конструкцией избы,
  значение ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная
  работа.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров.
  Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица
  человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад — лобной доской,
  причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке
  (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь,
  кисти).
Деревня — деревянный мир
Знакомство с русской деревянной
  архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество.
  Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской
  красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим
  от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый
  молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей
  мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские
  образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).
Изображение женских и мужских
  народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа
  «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны
  быть в движении, не должны напоминать выставку одежды. При наличии
  дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или
  лепных фигур для уже созданной «деревни».
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей.
  Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник —
  это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного
  праздника с обобщением материала темы.

2.

Древние города нашей земли

7

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо,
  свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике
  запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло
  от слов «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах,
  отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов,
  перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет.
Нужно раскрыть красоту городов
  родной земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский город-крепость
Изучение конструкций и пропорций
  крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или
  пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.
Древние соборы
Соборы воплощали красоту,
  могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым
  центром города. Это были святыни города.
Знакомство с архитектурой
  древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. «Постройка»
  древнего собора из бумаги. Коллективная работа.
Древний город и его жители
Моделирование всего жилого
  наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант:
  изображение древнерусского города.
Древнерусские воины-защитники
Изображение древнерусских воинов,
  княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.
Древние города Русской земли
Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы,
  Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи  между
  собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа
  или беседа.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры.
  Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка
  фона для следующего задания.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно
  или индивидуальные изображения пира.

3.

Каждый народ - художник

11

Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции,
  средневековой (готической) Европы и  Японии  как пример культуры Востока, Но
  учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д.
  Важно осознание детьми  того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно
  многолик и через искусство мы приобщаемся  к мировосприятию, к душе разных
  народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть
  целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам
  (Садко, Синдбад -мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа,
  характер построек, люди в этой среде и праздники народов
  как выражение представлений о счастье и красоте жизни.
  Образ
  художественной культуры Древней Греции
  Древнегреческое
  понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных
  произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»).
  Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком.
  Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней
  Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и
  участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление
  о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах
  как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов
  греческих храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное
  моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские
  игры
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников изображение
  природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с
  кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с
  передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или
  «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и
  вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над
  фоном панно.
Образ художественной культуры средневековой Западной
  Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих
  городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его
  гордились своим мастерством, своей общностью.
Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с
  подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его
  окружения (предметный мир).
Многообразие художественных культур в мире (обобщение
  темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании
  детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы
  должно осознание  того, что постройки, одежды, украшения у различных народов
  очень разные.

4.

Искусство объединяет народы

9

Последняя тема завершает программу начальной школы,
  заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные
  линии осознания искусства ребенком.
Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие
  представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание
  природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т. д. Дети должны
  были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато различными
  художественными культурами и что они не случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются — от представлений о великом
  многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты
  (или безобразия) коренных явлений жизни.
Общими для всех народов являются представления не о
  внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям
  природы и истории.
Все народы воспевают материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери
  особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери,
  дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные
  всем людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь
  выразить их единство, ласку, отношение друг к другу.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной
  жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Изображение любимого пожилого человека. Главное — это стремление
  выразить его внутренний мир.
Сопереживание — великая тема искусства
С древнейших времен искусство стремилось вызвать
  сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение
  страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие
  страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным
  автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).
Герои, борцы и защитники   В борьбе за свободу, справедливость все
  народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев.
  У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры,
  музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных
  народов. Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости
  детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка
  работ. Обсуждение работ.

Тематическое планирование

№
п/п

Название
  раздела/темы

Кол-во часов

Основные виды
  учебной деятельности

1

Истоки родного искусства

8

Изображение характерных особенностей  пейзажа родной природы
Использование  выразительных средств живописи для создания
  образов природы
Овладение живописными навыками работы гуашью
Восприятие  и эстетически оценивание  красоты русского
  деревянного зодчества
Объяснение  особенностей русской избы и назначение ее
  отдельных элементов
Изображение графическими или живописными средствами образ
  русской избы и других построек традиционной деревни
Овладение навыками конструирования – конструировать макет
  избы
Создание коллективного панно (объемный макет) способом
  объединения индивидуально сделанных изображений
Овладение навыками коллективной деятельности в команде
  одноклассников под руководством учителя
Приобретение  представления об особенностях национального
  образа мужской и женской красоты
Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в
  произведениях художников
Овладение  навыками изображения фигуры человека
Эстетическое  оценивание красоты и значение народных
  праздников
Создание  индивидуальных  композиционных работ и
  коллективного панно на тему народного праздника

2

Древние города нашей земли

7

Объяснение роли и значения древнерусской архитектуры
Анализ роли пропорций в архитектуре в организации
  городского пространства
Создание  макета древнерусского города
Эстетическое  оценивание  красоты древнерусской храмовой
  архитектуры
Роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов
Моделирование  и изображение  древнерусского  храма
Знание основных структурных частей города, их функции и
  назначение
Интересоваться историей своей страны, воспринимать и
  эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик
Выражение отношения к архитектурным и историческим
  ансамблям древнерусских городов
Создание  образа древнерусского города
Представление о развитии декора городских архитектурных
  построек и декоративном украшении интерьеров
Различение деятельности каждого из Братьев-Мастеров при
  создании теремов и палат
Создание  многофигурных композиций в коллективных панно
Сотрудничество в процессе создания общей композиции

3

Каждый народ - художник

11

Представление о целостности и внутренней обоснованности
  различных художественных культур
Восприятие эстетического характера традиционного для
  Японии понимания красоты природы
Сопоставление  традиционных представлений о красоте
  русской и японской женщин
Создание  образа праздника в Японии в коллективных панно
Приобретение  новых навыков  в изображении природы и
  человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки
Изображение  сцены жизни в степи и в горах, передавать
  красоту пустых пространств и величия горного пейзажа
Овладение  живописными навыками в процессе создания
  самостоятельной творческой работы
Характеристика  особенности культуры Средней Азии
Создание  образа древнего среднеазиатского города
Овладение  навыками конструирования из бумаги и орнаментальной
  графики
Эстетически воспринимать произведения искусства Древней
  Греции, выражать свое отношение к ним
Различение древнегреческих скульптурных и архитектурных
  произведений
Моделирование из бумаги конструкций греческих храмов
Изображение олимпийских спортсменов и участников
  праздничного шествия
Создание коллективных  панно на тему древнегреческих
  праздников
Видение единства форм костюма и архитектуры, общее в их
  конструкции и украшениях
Использование  выразительных возможностей пропорций в практической
  творческой работе
Создание  коллективных панно
Осознание цельности каждой культуры, ее взаимосвязи и  проявлений

4

Искусство объединяет народы

9

Умение  приводить примеры произведений искусства,
  выражающих красоту материнства
Развитие  навыков композиционных изображений
Наблюдение  проявления духовного мира в лицах близких
  людей
Выражение художественными средствами своего отношения  при
  изображении печального события
Изображение  в самостоятельной творческой работе
  драматического  сюжета
Приобретение  творческого  композиционного  опыта в
  создании героического сюжета
Приведение  примеров  памятников героям Отечества
Выражение  художественными средствами радости при
  изображении темы детства, юности, светлой мечты
Объяснение  и оценивание своих впечатлений от произведений
  искусства разных народов
Рассказ об особенностях культуры разных народов, об
  особенностях понимания ими красоты
Объяснение, почему многообразие художественных культур
  является богатством и ценностью всего мира
Обсуждение  и анализ своей  работы  и работы
  одноклассников с позиции творческих задач, с точки зрения выражения
  содержания в работе
Обсуждение выставки

Календарно-тематическое планирование

Тема:
«Каждый народ - художник»

№
  п/п

Тема урока

Кол-во
  часов

Дата план

Дата факт

ИСТОКИ РОДНОГО
  ИСКУССТВА -  8 ч.

1-2

Вводное занятие  Пейзаж родной земли
 Модуль «Правила охраны здоровья и гигиены зрения» Стихотворение
  М. Давыдовой «Три Брата- Мастера»

2

1,2

3-4

Деревня – деревянный мир
Модуль «Познавательная информация о постройках на Руси  Тест-загадки»

2

3,4

5-6

Красота человека
Модуль «Стихотворение-загадка  И. Агаповой
Отрывок из поэмы  Н. Некрасова «Мороз - Красный нос»

2

5,6

7-8

Народные праздники
Модуль «Познавательная информация – презентация  Отрывок
  из пьесы С. Маршака «Умные вещи» (по ролям)»
Обобщение темы I четверти

2

7,8

ДРЕВНИЕ ГОРОДА
  НАШЕЙ ЗЕМЛИ - 7 ч.

9

Родной угол
Модуль «Отрывок из сказки А.С. Пушкина о царе Салтане»

1

9

10

Древние соборы
Модуль «Познавательная информация»

1

10

 11

Города Русской земли
Модуль «Сочинение синквейна на тему «Кремль»

1

11

12

Древнерусские воины-защитники
Модуль «Познавательная информация
В.М. Васнецов «Богатыри»»

1

12

13

Архитектура  Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Москва
Модуль «Сочинение синквейна на тему  «Ансамбль»»

1

13

14

Узорочье теремов
Модуль «Сочинение синквейна на тему  «Терем»

1

14

15

Пир в теремных палатах.
Модуль «Сочинение синквейна на тему  «Пир»
Обобщение темы II четверти

1

15

КАЖДЫЙ
  НАРОД_ХУДОЖНИК  -11 ч.

16-
17

Страна восходящего солнца
Модуль «Познавательная информация – презентация «Япония»
Сочинение синквейна на тему «Япония»»

2

16-17

18-
19

Народы гор и степей
 Модуль «Географическая карта мира Стихотворение А.С.
  Пушкина «Кавказ»»

2

18-19

20

Города в пустыне
 Модуль «Стихотворение  М. Давыдовой «Купола»»

1

20

21-
23

Древняя Эллада
Модуль «Познавательная информация «Древняя Греция –
  Эллада»  Стихотворение  Г. Розенталя
«Ода Греции»»

3

21-23

24-
25

Европейские города Средневековья
Модуль «Познавательная информация «Витраж» Сочинение
  синквейна на тему  «Витраж»»

2

24-25

26

Многообразие художественных культур в мире  Обобщение темы
  III четверти
Модуль «Стихотворение-загадка  И. Агаповой «Экскурсия в
  музей»»

1

26

ИСКУССТВО
  ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ - 9ч.

27-28

Материнство  Кино-теле урок
Модуль «Стихотворение А. Ди «Есть в природе знак ...»  Пословицы
  и поговорки о маме»

2

27-28

29

Мудрость старости
Модуль «Картины с изображением пожилых людей»

1

29

30

Сопереживание
Модуль «Сочинение синквейна на тему  «Сопереживание»»

1

30

31

Герои-защитники
Модуль «Скульптор И.И. Мартос. Памятник К. Минину и Д.
  Пожарскому»

1

31

32

Юность и надежды
Модуль «Песня «Здравствуй, детство!» композитор И.
  Космачев и поэт М. Яснов»

1

32

33

Искусство объединяет народы
Обобщение темы IV
четверти  Модуль Презентация

1

33

34-

Каждый народ – художник
Обобщение темы учебного года
 Модуль «Игра-конкурс»

1

34

Описание материально-технического  обеспечения
  образовательной деятельности,  и методического обеспечения

•      Классная
  доска с набором приспособлений для крепления таблица
•      Магнитная
  доска.
•      Персональный
  компьютер с принтером. Ксерокс.
•      CD/DVD-проигрыватели.
•      Телевизор

•      Проектор
  для демонстрации слайдов.
•      Мультимедийный
  проектор.
•      Таблицы
•      Схемы
•      Альбомы с демонстрационными материалами

   Рабочие программы.
  Изобразительное искусство. Предметная линия под редакцией Б.М. Неменского,
  1-4- классы, М. Просвещение, 2013
Данная программа обеспечена
  учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных
  учреждений.
Учебники
•          Л.А. Неменская.
  Изобразительное искусство. Каждый народ-художник. 4 класс
Пособие для учащихся
•          Л.А. Неменская
  Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 4 класс
Пособие для учителей
•          Б.М. Неменский. Изобразительное искусство.
  Методическое пособие. 1-4 класс

Скачано с www.znanio.ru

alt: УМК Программа обеспечивается

alt: Задачи программы · формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве; · формирование художественно- творческой активности учащихся; · овладение образным…

alt: Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: · освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; ·…

alt: Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: · сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства…

alt: России и художественных музеев своего региона; · умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: · способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и…

alt: Содержание учебного предмета № п/п

alt: Это могут быть Олимпийские игры

alt: Искусство объединяет народы 9

alt: Календарно-тематическое планирование

title: Рабочая программа "Изобразительное искусство" для 4 класса по программе "Школа России"


extracted_text:
Тема
проекта: «Синичкин день»
Цель проекта:
узнать
информацию про Синичкин день.

Задачи:
1.    Выяснить
когда и почему отмечается Синичкин день.
2.    Изучить
виды синиц и определить, какие виды синиц обитают в наших краях.
3.    Найти
ответ на вопрос: «Зачем помогать птицам в зимний период?».
4.    Смастерить
кормушки и принять участие в акции «Покормите птиц!».
5.    Провести
наблюдение за птицами на кормушке.

Методы работы над проектом:
·       изучение
информации в Интернете
·       наблюдение
·       чтение
литературы
·       фотографирование
·       экскурсии
в природу

Почему
синичку назвали синичкой?
Существует 2 версии
ответа на этот вопрос:
1.    Все
дело в звуках, издаваемых желтогрудыми пернатыми:
«синь-синь»
или «зинь-зинь».
2.    Часть
перьев этих птиц, имеет сине-голубую окраску.
Это
интересно!

На Руси синим считался черный с синеватым отливом цвет, а у синицы как раз так
называемая «шапочка» имеет именно этот оттенок.

Семейство синиц насчитывает около 65
видов. Самые известные - это большая синица, хохлатая,
лазоревка, пухляк, московка, буроголовая гаичка. У каждой из них есть
отличительные особенности. Например, большая синица называется так потому, что
ее размер действительно превышает таковой представителей других видов.
Лазоревка названа столь мелодичным именем по причине цвета оперения – оно у нее
голубое на хвосте и крыльях. Хохлатая синица имеет белые пятнышки по обеим
сторонам головки и большой хохолок.

Черноголовая гаичка

Буроголовая гаичка

Сероголовая гаичка

Хохлатая синица

Обыкновенная лазоревка

Белая лазоревка

Московка

Синица большая

Пухляк

Длиннохвостая синица

12 ноября экологический праздник – Синичкин день
      Именно
с 12 ноября к жилью человека слетаются зимующие пернатые: синицы, свиристели,
снегири, сойки.
     12 ноября еще
отмечается русский народный праздник - Зиновий-синичник. Праздник назван так в
память святого Зиновия - покровителя зимующих птиц.
В Синичкин день стартует всероссийская
акция «Покормите птиц!»
Акция проводится Союзом охраны птиц России
с 12 ноября до начала апреля. Цель - помочь зимующим птицам.
Зима – очень трудное время для птиц,
особенно, если она морозная и снежная. Не найти птицам под снегом корма.
Голодная птица сильно страдает от холода. Зимний день короткий, а чтобы выжить,
не замерзнуть, пищи нужно съесть больше, чем летом.
По данным ученых в особо суровые зимы
погибает 9 из 10 синиц. Поэтому Союз охраны птиц России приглашает россиян
принять участие в акции «Покормите птиц!».

А
зачем нужно помочь птицам пережить зиму?
«Покорми синицу зимой -  вспомнит тебя
весной», - говорят на Руси.
Птицы – первые и самые надежные
помощники человека в истреблении вредных насекомых и их личинок.
Например, за сутки синица съедает столько
насекомых, сколько весит сама.
А
еще птицы радуют своим ярким оперением и звонким пением.

Кормушку легко сделать из пакета от молока
или сока, прорезав сбоку отверстие диаметром 5 см. Также для изготовления
кормушки можно использовать пластиковые бутылки. Для подкормки подойдут
нежареные семечки подсолнечника, несоленое сало, жир, арбузные семечки, белый
хлеб, ягоды рябины.
Нельзя давать птицам ржаной (черный) хлеб.
Маленькая пичужка съедает корм не сразу, часть оставляет в зобу. Там он
набухает, «бродит». В черном хлебе больше содержится дрожжей, чем в обычном
белом, да и особенность вида зерна, из которого изготовлена булка, способствует
протеканию подобных процессов. Разбухшие же куски могут стать причиной гибели
синицы.

        НЕЛЬЗЯ!
ржаной
  (черный) хлеб
соленые
  орешки
кокосовая
  стружка
чипсы
соленое
  сало
жареные
  семечки

эти
  продукты вредны для птиц и
могут привести
  к их гибели

Участие
моей семьи  в акции «Покормите птиц!»
В
моей семье традиция –  каждую зиму мы на балконе развешиваем кормушки, которые
делаем из  пластиковых бутылок и упаковочной сетки. В одну бутылку мы насыпаем
крупу, во вторую бутылку – нежареные семечки подсолнечника. В сетке подвешиваем
несоленое  сало, которым лакомятся синицы.

Мы
с мамой изготовили эко-кормушки из кедровой шишки и апельсиновой кожуры.
Лакомства для птиц мы скрепляли с помощью мучного клейстера.

Наблюдение
за птицами
На
наших кормушках лакомятся не только синицы и воробьи. Прилетают к нам снегири,
зеленушки и поползни.

Наблюдая
за птицами на кормушке, я сделал следующие выводы:
•      Синицы
очень боязливые птицы.  Они долго озираются по сторонам, прежде чем приземлятся
в кормушку.  Схватив одну семечку, они тут же перелетают с кормушки  на дерево.
•      Самые
шустрые и проворные птицы это воробьи. Они очень смело прогоняют из кормушек
птиц большей величины. Например, снегирь улетает с кормушки, когда на него
набрасывается воробей.

Пословицы и поговорки про синицу
·
Синичка
— невелика птичка.
·
За
морем и синица — птица.
·
Не
много синичка из моря выпьет.
·
Мала
синичка, да ноготок востер.
·
Синица
в руках — лучше соловья в лесу.

Интересные факты о синицах

·
Казалось
бы, ничем не примечательна желтогрудая птичка, кроме яркого оперения, но при
взгляде на нее сердце радуется. Зимой, когда вокруг бушуют морозы, ветра и
метели, это создание всем своим видом будто напоминает нам: не хандрите, скоро
придет весна – такая же красочная, как я!

·
Летают
юркие птички очень быстро, нечета другим пернатым. Если присмотреться к сему
действу, то можно заметить, насколько редко синица совершает взмахи крыльями. В
воздухе она описывает пологие параболы. Это поистине ас своего дела!

·
Гнезда
желтогрудые птички обустраивают себе в дуплах независимо от вида. Одни находят
заброшенные дупла дятлов, другие самостоятельно выдалбливают в стволах деревьев
жилища для продления потомства.

С синицами связано
множество примет.
Если заметили
стайку синичек около дома – готовьтесь к холодам, на кормушках – ожидайте
метели, жмутся к дому с писком – будет мороз трескучий. «Синичка пищит – зиму вещит, холод накликает».
Увидеть
лазоревку у кормушки – к большому счастью, а пойманная в руки синица сулит
воплощение в жизнь самых смелых мечтаний.

Загадки про синицу

(Автор: Леонов В.А.)

Вертлявая,
  подвижная,
Собою
  хороша,
Жучков
  она съедает,
Пользу
  принося!

  Ответ: Синица

Я на дереве
  сижу,
Часто
  по коре стучу,
Пропитанье
  добываю,
Но
  ведь дятлом не являюсь!

  Ответ: Синица

 Меж
  деревьев я летаю,
Разных
  мошек собираю.
В кустиках
  еду ищу,
Крошки
  хлеба подберу.
Сообразительная
  птичка
И
  зовут меня…

  Ответ: Синица

Мы гнездиться
  начинаем,
Когда
  снег, мороз не спал,
Брюшко
  жёлтое покажем,
Ну,
  теперь-то нас узнал?

      Ответ: Синица

Сядет тихо на
  окошко,
Маленькая
  птаха,
Если
  крошки вдруг увидит,
Все
  склюёт без страха!

  Ответ: Синица

Быстрей,
  проворней воробья,
В
  жёлто-зелёном одеянье,
Ест
  насекомых и жуков,
И сало,
  масло обожает!

  Ответ: Синица

 Полезная
  птичка,
Хоть
  собой и мала,
Деревья,
  кусты,
Защищает
  от зла!

  Ответ: Синица

В лесах
  летом обитают,
Зимой
  в город прилетают,
Залетают
  на балконы,
Ищут
  сало, крошки тоже,
Всем
  известны эти птицы,
Называются
  ….

  Ответ: Синица

ВЫВОДЫ
по проекту:
•      Синичкин
день – 12 ноября.
•      В
наших краях обитают синицы разных видов: большая синица, московка и лазоревка.
•      Зимующие
птицы слетаются к жилью человека в надежде найти корм.
•      Птицы
приносят пользу человеку и окружающей природе.
•      Необходимо
подкармливать птиц зимой!
•      Кормушки
легко сделать из бросового материала и важно ежедневно подсыпать в них корм!
•      Наблюдать
за птицами на кормушке очень интересно.

file_name: синица проект для защиты.docx

alt: Тема проекта: «Синичкин день»

alt: Московка Синица большая

alt: С синицами связано множество примет

alt: ВЫВОДЫ по проекту: •

intro: работа выполнена учеником 1 класса

окружающий мир

group: Дисциплины

title: проект  Обухова Ивана "Синчкин день"


extracted_text:
Практическая
работа: «Экономика как наука. Типы экономических систем».

Время
выполнения: 2ч.
Цель:
1.       Усвоение и закрепление новых знаний
полученных при работе с учебной литературой.
2.       Формирование умений и навыков при
составлении  таблиц.

1.
Дайте определение понятиям:
Ø   Распределение
Ø   Меркантилизм
Ø   Производство
Ø   Протекционизм

Ø   Обмен
Ø   Экономика
Ø   Экономическая
система

2.
Заполните таблицу,  используя материалы конспекта.

Экономические
  системы

Характерные
  черты

Традиционная

Административно
  – командная

Чистый капитализм

Современный
  капитализм

3.       Составьте таблицу

Национальные
  модели

Характерные
  черты

4.       Раскрыть три ключевые задачи экономики по П.
Самуэльсону.

Критерии оценивания:

Задания №1 -
оцениваются оценкой 3;
Задание №1,2,3 -
оцениваются оценкой 4;
Задание №1,2,3,4 –
оцениваются оценкой 5.

file_name: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА. ЭКОНОМИКА КАК НАУКА. ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ.docx

intro: ключи


extracted_text:
Урок литературы в 6
классе
Тема: Контрольная работа по рассказу Ф. Искандера
«Тринадцатый подвиг Геракла»
Цель: контроль и закрепление
знаний по изученной теме.
Задачи: выявление способностей
учащихся решать тестовые упражнения; определение уровня знаний по изученной
теме; формирование навыка самостоятельного анализа прочитанных произведений.
Тип урока: урок контроля и проверки
знаний.
Ход урока
1.       Оргмомент.
2.       - Ребята, сегодня мы с вами
выполним контрольную работу, к которой готовились в течение последних уроков.
Вам будут представлены тестовые задания в необычном формате. Старшие классы
сдают экзамены, именно так работая с текстом. Давайте и мы попробуем выполнить
такие задания.. Надеюсь, каждый из вас ответит на них правильно.
Контрольная работа
Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания.
Но вот Харлампий Диогенович садится на место. Класс
мгновенно смолкает. Начинается урок.
Большеголовый, маленького роста, аккуратно одетый,
тщательно выбритый, он властно и спокойно держал класс в руках. Кроме журнала,
у него был блокнотик, куда он что-то вписывал после опроса. Я не помню, чтобы
он на кого-нибудь кричал, или уговаривал заниматься, или грозил вызвать
родителей в школу. Все эти штучки были ему ни к чему.
Во время контрольных работ он и не думал бегать между
рядами, заглядывать в парты или там
бдительно
вскидывать голову при всяком шорохе, как это делали другие. Нет. Он спокойно
читал себе что-нибудь или перебирал четки с бусами, желтыми, как кошачьи глаза.

Списывать
у него было почти бесполезно, потому что он сразу узнавал списанную работу и
начинал высмеивать ее. Бывало, во время контрольной работы оторвется от своих
четок или книги и говорит:
-
Сахаров, пересядьте, пожалуйста, к Авдеенко. Сахаров встает и смотрит на
Харлампия Диогеновича вопросительно. Он не понимает, зачем ему, отличнику,
пересаживаться к Авдеенко, который плохо учится.
-
Пожалейте Авдеенко, он может сломать шею. Авдеенко тупо смотрит на Харлампия
Диогеновича, как бы не понимая, а может быть, и в самом деле не понимая, почему
он может сломать шею.
-
Авдеенко думает, что он лебедь, - поясняет Харлампий Диогенович.- Черный
лебедь, - добавляет он через мгновение, намекая на загорелое угрюмое лицо
Авдеенко. Сахаров садится.
-
И вы тоже, - обращается он к Авдеенко. но что-то в голосе его заметно
сдвинулось. В него влилась точно дозированная порция насмешки. - Если, конечно,
не сломаете шею, черный лебедь!- твердо заключает он, как бы выражая
мужественную надежду, что Авдеенко найдет в себе силы работать самостоятельно.
Шурик
Авдеенко сидит, яростно наклонившись над тетрадью, показывая мощные усилия ума
и воли, брошенные на решение задачи.                                    (Ф.
Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»)
Аl. Определите жанр произведения, из которого взят
фрагмент:

1.
роман;
2.
повесть;
3.
очерк;
4.
рассказ

А2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении?

1.
открывает повествование;
2.
завершает  повествование;
3.
является  кульминацией сюжета;
4.
является одним из этапов развития
сюжета.

А3. Какой предмет в школе преподавал Харлампий Диогенович?

1.
математику;
2.
французский язык;
3.
литературу;
4.
химию.

А4. Какое чувство овладело Сахаровым, когда Харлампий
Диогенович предложил ему пересесть к Авдеенко?

1.
разочарование;
2.
отчаяние;
3.
уныние;
4.
непонимание.

А5. С какой целью Харлампий Диогенович при характеристике
Авдеенко использует такие словa и выражения: «думает, что он лебедь», «может
сломать шею»,«черный лебедь»?
1.
выявляет отсутствие в герое
серьезного отношения к жизни;
2.
высмеивает поступок  героя;
3.
характеризует психологическое
состояние героя;
4.
подчеркивает сложность характера
героя
Б l. Укажите художественно-выразительное средство,
основанное на сопоставлении, которое используется  в следующем выражении: «
влилась точно дозированная порция насмешки».
Б 2. Назовите средство создания образа героя, строящееся
на описании его внешности (четвертое предложение фрагмента).
Б З. Из абзаца, начинающегося со слов «Списывать у нeгo…»
выпишите словосочетание, кoтopoe
характеризует действия
Харлампия Диогеновича после тогo, как ему в руки попадалась списанная работа.
Б 4. В абзаце, начинающемся со слов: «Во время контрольных
работ…», найдите слово, которое описывает состояние Харлампия Диогeновича во
время контрольных  работ.
 Сl. Как Харлaмпию
Диогеновичу  yдaлось  поставить Авдеенко в смешное положение?

Ответы к контрольной
работе по рассказу Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
А 1. 4
А 2. 4
А 3. 1
А 4. 4
А 5. 2
Б 1. сравнение
Б 2. портрет
Б 3. начинал высмеивать
Б 4. спокойно
Итоги
урока. – Все
справились с заданием? Возникли ли у вас какие-либо сложности при выполнении
контрольной работы?
Домашнее задание: начинать чтение мифов Древней Греции.

file_name: контрольная искандер.doc

alt: Урок литературы в 6 классе Тема:

title: Искандер Контрольная