extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
Муниципальное средне образовательная школа № 11

ПРОЕКТНАЯ
РАБОТА

«СИММЕТРИЯ ВОКРУГ
НАС»

Автор:  Каландарян
Диана (6«Г»)

Руководители
проекта:
Юрова Екатерина
Олеговна
(учитель
математики).

Тамбов 2014

ПАСПОРТ
ПРОЕКТНОЙ  РАБОТЫ

Тема проекта :«Симметрия вокруг нас ».
Цель проекта:  изучить
научно-популярную литературу и исследовать проявление симметрии в растительном
и животном мире, архитектуре.
Задачи проекта:
1.     Изучить понятие
симметрии.
2.
Проанализировать информацию, содержащуюся в печатных изданиях по этой теме.
3.     Рассмотреть
какие виды симметрии встречаются в животном и растительном мире, архитектуре.
4.     Показать
взаимосвязь видов симметрии в живой природе.
5.     Выявить
межпредметные связи между учебными предметами: математикой  и биологией.
6.     Сделать выводы.
Объект исследования:  симметрия в
растительном и животном мире, архитектуре.
Предмет исследования:
исследование особенностей различных типов симметрии в растительном и животном
мире, архетиктуре.
Учебный год: 2013-2014.
Авторы проекта: Каландеян Диана
(6Г)
Руководители проекта:  Юрова Екатерина
Олеговна  (учитель математики).
Материально-техническое обеспечение
проекта:
реферат, презентация  в      PowerPaint

ПЛАН  ВЫПОЛНЕНИЯ  ПРОЕКТА

Стадия работы над проектом

Содержание работы на этой стадии

Сроки выполнения работы

Подготовительный этап

·   Определение темы и целей
  проекта.
·   Выбор и обоснование
  проекта.
·   Анализ предстоящей
  деятельности.
·
  Определение
  источников информации.

Сентабрь – октябрь 2013 г.

Планирование

·   Сбор информации, чтение
  научно-популярной литературы и справочного материала.
·   Распределение задач
  (обязанностей) между членами команды.
·   Разработка методики
  исследования.

Октябрь – ноябрь 2013 г.

Обобщение материалов

·   Обобщение результатов
  исследования, коллективное обсуждение.
·   Подведение итогов, консультация
  с руководителями проектной работы.

Декабрь 2013 г.

Обработка полученного материала

·   Анализ полученных
  исследований и оформление работы.
·   Формулирование выводов по
  проделанной работе.

Январь – февраль 2014 г.

Подготовка к презентации

·   Подготовка реферата,
  устного сообщения.
·   Подготовка компьютерного
  представления проекта.
.

Март  2014 г.

Оценка результатов.

·   Защита проекта.
·   Презентация проекта
·   Подведение итогов.
·   Планирование работы на
  следующий учебный год

Апрель 2014 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ:

1.     Введение
2.
Симметрия в  живой природе.

2.1.         Понятие симметрии

2.2.         Симметрия в мире растений

2.3.         Симметрия в жизни животных

2.4.         Симметрия в архитектуре
3.
Исследование некоторых растений и животных на предмет выявления симметрии
4.
Выводы
5.
Литература

1. ВВЕДЕНИЕ
Среди бесконечного разнообразия форм живой и неживой
природы в изобилии встречаются такие совершенные образцы, чей вид неизменно
привлекает наше внимание и ласкает наш взгляд. Мы постоянно любуемся прелестью
каждого отдельного цветка, мотылька или раковины и всегда пытаемся проникнуть в
тайну их красоты. Внимательное наблюдение обнаруживает, что основу красоты
многих форм, созданных природой, составляет симметрия, точнее, все ее виды – от
простейших до самых сложных.
Я, ученица 6-го класса интересующаяся всем, что меня
окружает, и выбрала для исследования очень необычную тему: «Симметрия  вокруг
нас», потому, что она связана с интересующим меня вопросом о гармонии и красоте
 нашего мира.
С симметрией мы встречаемся везде – в природе,
технике, искусстве, науке. Понятие симметрии проходит через всю многовековую
историю человеческого творчества. Принципы симметрии играют важную роль в
физике и математике, химии и биологии, технике и архитектуре, живописи и
скульптуре, поэзии и музыке. В своем проекте я показала, что законы природы,
управляющие неисчерпаемой в своём многообразии картиной явлений, в свою
очередь, подчиняются принципам симметрии.  Узнала, что существует
множество видов симметрии как в растительном, так и в животном мире, но при
всем многообразии живых организмов, принцип симметрии действует всегда, и этот
факт еще раз подчеркивает гармоничность нашего мира. В нашей
исследовательской  работе отмечено так же, что помимо симметрии существует
понятие асимметрии. Симметрия лежит в основе вещей и явлений, выражая нечто
общее, свойственное разным объектам, тогда как асимметрия связана с
индивидуальным воплощением этого общего в конкретном объекте.
Асимметрию можно рассматривать как разграничительную
линию между живой и неживой природой. Для неживой материи характерно
преобладание симметрии, при переходе от неживой к живой материи уже на
микроуровне преобладает асимметрия.
Надеюсь, что моя работа будет интересна широкому кругу
любителей математики и биологии.

2. СИММЕТРИЯ В ЖИВОЙ ПРИРОДЕ
2.1. Понятие симметрии.
Симме́три́я (др.-греч. συμμετρία «соразмерность»,
от μετρέω — «меряю»), в широком
смысле — соответствие, неизменность (инвариантность), проявляемые при
каких-либо изменениях, преобразованиях (например: положения, энергии, информации, другого). Так,
например, сферическая симметрия тела означает, что вид тела не изменится, если
его вращать в пространстве на произвольные углы (сохраняя одну точку на месте).
Двусторонняя симметрия означает, что правая и левая сторона относительно
какой-либо плоскости выглядят одинаково.
Отсутствие или
нарушение симметрии называется асимметри́ей или аритмией.

Виды геометрических симметрий:

Зеркальная симметрия
Осевая симметрия
Центральная симметрия
Скользящая симметрия
Точечная
     симметрия
Поступательная
     симметрия
Винтовая симметрия
Неизометричная
     симметрия
Фрактальные
     симметрии

Зеркальная симметрия
Зеркальная симметрия — это тип
симметрии объекта, когда объект при операции отражения переходит
в себя. Это математическое понятие в оптике описывает соотношение объектов и их
(мнимых) изображений при отражении в плоском зеркале. Проявляется во многих
законах природы (в кристаллографии, химии, физике, биологии и т. д.,
а также в искусстве и искусствоведении).
Осевая симметрия
Фигура называется симметричной относительно прямой А,
если для каждой точки фигуры симметричная ей точка относительно прямой А также
принадлежит этой фигуре.
Центральная симметрия
Центра́льной имме́трией (иногда
центра́льной инве́рсией) относительно точки A называют
преобразование пространства, переводящее
точку X в такую точку X′, чтоA —
середина отрезка XX′. Центральная симметрия с центром в
точке A обычно обозначается через , в то
время как обозначение  можно перепутать с осевой симметрией. Фигура
называется симметричной относительно точки A, если для каждой точки фигуры
симметричная ей точка относительно точки A также принадлежит этой фигуре. Точка
A называется центром симметрии фигуры. Говорят также, что фигура обладает
центральной симметрией. Другие названия этого преобразования — симметрия
с центром A. Центральная симметрия в планиметрии является
частным случаем поворота, точнее, является
поворотом на 180 градусов.

Скользящая симметрия[править | править исходный текст]
Скользящая симметрия — изометрия евклидовой плоскости. Скользящей
симметрией называют композицию симметрии относительно
некоторой прямой  и переноса на вектор, параллельный  (этот
вектор может быть и нулевым). Скользящую симметрию можно представить в виде
композиции 3 осевых симметрий (теорема
Шаля).

Симметрия (биология)

Сложные узоры на крыльяхбабочки являются
одним из примеров двусторонней симметрии
Симметрия в биологии — это
закономерное расположение подобных (одинаковых, равных по размеру) частей тела
или форм живого организма, совокупности живых организмов относительно центра
или оси симметрии. Тип симметрии определяет не
только общее строение тела, но и возможность развития систем органов животного.
Строение тела многих многоклеточных организмов отражает определённые формы
симметрии. Если тело животного можно мысленно разделить на две половины, правую
и левую, то такую форму симметрии называют билатеральной. Этот тип
симметрии свойственен подавляющему большинству видов, а также человеку. Если
тело животного можно мысленно разделить не одной, а несколькими плоскостями
симметрии на равные части, то такое животное называют радиально-симметричным.
Этот тип симметрии встречается значительно реже.
Асимметрия — отсутствие
симметрии. Иногда этот термин используется для описания организмов, лишённых
симметрии первично, в противоположность диссимметрии —
вторичной утрате симметрии или отдельных её элементов.
Понятия симметрии и асимметрии альтернативны. Чем
более симметричен организм, тем менее он асимметричен и наоборот. Небольшое
количество организмов полностью асимметричны. При этом следует различать
изменчивость формы (например уамёбы) от отсутствия
симметрии. В природе и, в
частности, в живой природе симметрия не абсолютна и всегда содержит некоторую
степень асимметрии. Например, симметричные листья растений при сложении
пополам в точности не совпадают.
У биологических объектов встречаются следующие типы
симметрии:

сферическая симметрия —
     симметричность относительно вращений в
     трёхмерном пространстве на произвольные углы.
аксиальная симметрия (радиальная симметрия, симметрия
     вращения неопределённого порядка) — симметричность относительно
     поворотов на произвольный угол вокруг какой-либо оси.

симметрия
      вращения n-го порядка — симметричность
      относительно поворотов на
      угол 360°/n вокруг какой-либо оси.

двусторонняя
     (билатеральная)
     симметрия — симметричность относительно плоскости симметрии
     (симметрия зеркального отражения).
трансляционная симметрия —
     симметричность относительно сдвигов пространства в
     каком-либо направлении на некоторое расстояние (её частный случай у
     животных — метамерия (биология)).
триаксиальная
     асимметрия — отсутствие симметрии по всем трём пространственным осям.

2.2.         Симметрия
в мире растений.
Специфика строения растений и животных определяется
особенностями среды обитания, к которой они приспосабливаются, особенностями их
образа жизни. У любого дерева есть основание и вершина, "верх" и
"низ", выполняющие разные функции. Значимость различия верхней и
нижней частей, а также направление силы тяжести определяют вертикальную
ориентацию поворотной оси "древесного конуса" и плоскостей симметрии.

Таблица № 1.

Геометрия

Описание симметрии

Примеры

Центральная симметрия (лучевая
  симметрия)

Целый веер или пучок пересекающихся
  плоскостей симметрии.

Цветы растений,
Мутовчатое расположение листьев на
  стебле (хвощ).

Поворотная симметрия

Говорят, что объект обладает поворотной
  симметрией, если он совмещается сам с собой при повороте на угол 2?/n, где n
  может равняться 2, 3, 4 и т.д. до бесконечности. Ось симметрии называется ось
  осью n-го порядка.
Цветок можно повернуть так, что каждый
  лепесток займет положение соседнего, цветок совместится с самим собой.

Цветки колокольчика, вишни,  груши,
  незабудки, герани, рябины, боярышника и др.

Винтовая симметрия.

Листья на стебле расположены не по
  прямой, а окружают ветку по спирали. Сумма всех предыдущих шагов спирали,
  начиная с вершины, равна величине последующего шага

Расположении листьев на стеблях
  большинства растений.

Переносная симметрия

О такой симметрии говорят тогда, когда
  при переносе фигуры вдоль прямой на какое-то расстояние а либо расстояние,
  кратное этой величине, она совмещается сама с собой.

Шишки хвойных растений.

Симметрия конуса

Все,  что развивается или движется
  лишь в вертикальном направлении, характеризуется симметрией конуса, то есть
  имеет множество плоскостей симметрии, пересекающихся вдоль вертикальной оси

Крона деревьев.

Зеркальная симметрия, осевая симметрия.

Листок как бы склеен из двух более или
  менее одинаковых половинок. Одна из этих половинок расположена зеркально
  относительно другой, совсем так, как располагаются друг относительно друга
  отражение какого-либо предмета в зеркале и сам предмет. Плоскость,
  разделяющая листок на две зеркально равные части называется «плоскостью
  симметрии».

Листья растений

2.4.         Симметрия в жизни
животных
У подавляющего большинства животных части тела
расположены симметрично. Лишь у немногих (например, у некоторых губок и
простейших) тело имеет неправильную, лишенную симметрии форму (например, амеба
протей).
Тип симметрии непременно входит в характеристику
животных наряду с другими морфоэкологическими и физиологическими признаками,
благодаря которым мы отличаем одни группы животных от других.
Всех животных  делят на  одноклеточных
и многоклеточных. Наличие форм симметрии прослеживается уже у простейших –
одноклеточных (инфузории, амёбы). Многоклеточные подразделяются на Лучистых
(радиальных) и Двустороннесимметричных или Билатеральных.
Таблица № 2

Тип симметрии

Описание симметрии

Примеры

Вращательная (радиальная).

Характеризуется тем, что одинаковые
  части тела и органы располагаются по радиусам от срединной продольной оси
  животного. Тело с радиальной симметрией может быть разделено на равные части
  несколькими плоскостями, проходящими через эту ось.

Радиальная симметрия тела свойственна
  преимущественно животным, ведущим сидячий или малоподвижный образ жизни или
  пассивно плавающим в воде. Примером подобных животных могут служить гидры,
  медузы, морские звезды.

Вращательно-поступательная.

Симметрия характерна тем, что при
  повороте на определённый угол часть тела немного проступает вперед и её
  размеры   каждый следующий логарифмически увеличивает на
  определённую величину. Таким образом, происходит совмещение актов вращения и
  поступательного движения.

Спиральные камерные раковины
  фораминифер,  также спиральные  раковины некоторых моллюсков.

Двусторонняя симметрия (билатеральная,
  поступательная).

Тело животного отличается тем, что
  только одна плоскость может разделить его на две равные половины. У
  двустороннесимметричных животных можно различить левую и правую половины,
  передний и задний концы тела.

Данная симметрия присуща преимущественно
  животным, способным к самостоятельным передвижениям. Как правило, она бывает
  неполной, относительной. Обычно организм двустороннесимметричного животного
  снаружи более или менее правильно симметричен (левая и правая половина его
  почти одинаковы), но в расположении многих внутренних органов наблюдается
  явная асимметрия. Так, например, у человека сердце лежит в левой части
  грудной клетки, у птиц яичник расположен в левой части таза и т. д. Примеры:
  человек, бабочка, рак и др.

Метамерия (разновидность поступательной
  симметрии).

Части тела расположены не зеркально друг
  против друга, а последовательно друг за другом вдоль главной оси тела.

Ярко выражена у кольчатых червей.

Асимметрия.

Отсутствие упорядоченности.

Амеба протей.

3.       Исследование
некоторых растений и животных, объекты архитектур  на предмет выявления
симметрии.
Используя полученные мной знания, решила исследовать
некоторые растения, а также некоторые виды животных, на предмет выявления
симметрии.
Для исследования  использовала такие методы
исследования, как:
·
Фотосъемка;
·
Наблюдение;
·
Изучение научно-популярной литературы, с целью выявления симметрии в некоторых
исследуемых растениях и животных.

Рисунок .
Цветок картофеля и цветок вишни. Центральная  (лучевая) симметрия  и
поворотная симметрия 5 порядка (угол поворота 72º).
Рисунок . Цветок
капусты. Центральная (лучевая) симметрия и поворотная симметрия 4 порядка (угол
поворота 90º).
Рисунок . Мутовчатое расположение
листьев на стебле (хвощ) – пример центральной (лучевой) симметрии.
Рисунок 9.Цветок
гороха посевного – пример двусторонней (зеркальной) симметрии у растений.
Рисунок 10.Крона
ели. Симметрия конуса и двусторонняя симметрия.
Рисунок .Очередное
расположение листьев на стебле Гибискуса китайского – пример винтовой симметрии
у растений.
Рисунок .Шишки
хвойных растений и лист рябины – пример переносной симметрии у растений.
Рисунок .Листья
растений: монстеры привлекательной, клена, дуба, орешника и березы – примеры
двусторонней (зеркальной) симметрии у растений.
Рисунок .Морская
звезда и панцирь морского ежа – пример вращательной (радиальной, лучевой)
симметрии у животных.
Рисунок .Двусторонняя
(зеркальная) симметрия  у человека и мухи.
Рисунок .Двусторонняя
(зеркальная) симметрия внешнего строения тела лягушки и асимметрия расположения
некоторых внутренних органов.
Рисунок .Некоторые
внутренние органы животных также обладают двусторонней симметрией. Головной
мозг млекопитающего.
Рисунок .Метамерия
(переносная симметрия)  у кольчатого  червя.
Рисунок .Вращательно-поступательная
симметрия раковины брюхоногого моллюска Рапана.
Рисунок .Соты
осы – конструкторский шедевр, состоящий из ряда шестигранных ячеек. Переносная
симметрия.
Рисунок .
Асимметрия – амеба протей.

4.Человек и симметри
Если какое-то существо собирается вести активный образ жизни,
гоняясь за жертвами и удирая от хищников, для него приобретает важность еще
одно направление — передне-заднее. Та часть тела, которая находится
впереди, когда животное двигается, становится более значимой. Сюда
«переползают» все органы чувств, а заодно и нервные узлы, которые
анализируют полученную от органов чувств информацию (у некоторых
счастливчиков эти узлы потом превратятся в головной мозг). К тому же,
спереди должен находиться рот, чтобы успеть ухватить настигнутую добычу. Всё
это обычно располагается на отдельном участке тела — голове
(у радиально-симметричных животных головы нет в принципе). Так
возникает билатеральная (илидвусторонняя) симметрия.
У билатерально-симметричного существа отличаются верхняя и нижняя,
передняя и задняя части, и только правая и левая идентичны и являются
зеркальным отображением друг друга. Этот тип симметрии характерен для
большинства животных, включая и человека.

«Витрувианский
    человек» Леонардо да Винчи показывает пример
    билатеральной симметрии.

У некоторых животных, например у кольчатых червей, помимо
билатеральной есть и еще одна симметрия — метамерная. Их тело
(за исключением самой передней части) состоит из одинаковых
члеников-метамеров, и если сдвигаться вдоль тела, червь сам с собой «совпадает».
У более развитых животных, включая человека, сохраняется слабое «эхо»
такой симметрии: в каком-то смысле, наши позвонки и рёбра тоже можно
назвать метамерами.

Человеческие
    ребра имеют некоторые черты метамерной симметрии. First thoracic — первый
    грудной позвонок, first
    lumbar — первый поясничный. Изображение с сайта ru.wikipedia.org

5.       Выводы.
1)    Симметрией обладают
объекты архитектуры  и явления живой природы.
2)    Существует несколько
основных типов симметрии, которые могут сочетаться друг с другом, так как живой
мир многообразен и неповторим.
3)    В живой природе
огромное большинство живых организмов обнаруживает  сочетание различных
видов симметрии.
4)    Симметрия позволяет
живым организмам лучше приспособиться к среде обитания и просто выжить, причем
у неподвижных и малоподвижных организмов распространена лучевая (радиальная)
симметрия или симметрия относительно точки, а у активно передвигающихся
организмов – двусторонняя (зеркальная) симметрия.
5)    Помимо симметрии в живой
природе на микроуровне встречается и асимметрия.
6)    Проектная работа
расширила мой  кругозор и помогла взглянуть на окружающий мир глазами
исследователя.
7)     На практике увидела
межпредметные связи между математикой и биологией, повысила интерес к изучению
этих предметов в школе.

6.       ЛИТЕРАТУРА:
1. Гильде В.  Зеркальный мир. — М.: Мир, 1982.
2. Современный словарь иностранных слов. — М.: Русский
язык, 1993.
3. Советский энциклопедический словарь — М.: Советская
энциклопедия, 1980.
4. Урманцев Ю.А. Симметрия природы и природа симметрии
— М.: Мысль, 1974
5. Шафрановский И.И. Симметрия в природе. –Л.: Недра,
1985.
6. Справочник школьника  (раздел
“математика”)  М.Б.Волович – Москва “АСТ-ПРЕСС” 1999 года.
7.Энциклопедия для детей. Биология. М. Аванта+,1997г.
8. Интернет.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

alt: ПЛАН ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ: 1. Введение 2

alt: СИММЕТРИЯ В ЖИВОЙ ПРИРОДЕ 2

alt: X′ , что A — середина отрезка

alt: Шишки хвойных растений.

alt: Рисунок . Двусторонняя (зеркальная) симметрия у человека и мухи

alt: Человек и симметри Если какое-то существо собирается вести активный образ жизни, гоняясь за жертвами и удирая от хищников, для него приобретает важность еще одно направление…

alt: ЛИТЕРАТУРА: 1. Гильде В. Зеркальный мир

математика

group: Дисциплины

title: Научно-исследовательская работа по математике на тему "Симметрия вокруг нас". (6 класс,математика)


extracted_text:
Комитет
образования

администрации Балаковского муниципального района  Саратовской области
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 7»
г.
Балаково Саратовской области

Муниципальный конкурс
творческих проектов
«Мой
город – моя гордость»

Стихотворение
«Аллея славы»

Авторы
стихотворения: творческая группа учащихся 2 «А» класса
Бузанов
Арсений, Захаров Тимофей, Исмаилов Егор,
 Олдукова
Елизавета, Решетникова Марина, Шапина Людмила.
Руководитель:
Осипова  Марина Петровна,
учитель
начальных  классов МАОУ  СОШ №7.

г. Балаково
2020 год

Майским
солнечным днём,
По аллее славы идём,
Поклониться героям войны,
Возложить к Обелиску цветы.

Солдат-освободитель
в сквере стоит,
Кладём цветы мы на гранит.
Мы будем помнить подвиг твой,
Ты наш земляк солдат-герой.

Имена
на гранитной стене
Героев, послуживших стране.

Не
все из них вернулись с войны,
Отдали жизнь за мирное небо земли.

Семнадцать
овеянных славой имён,
Сегодня о трёх мы ведём разговор.
Мы не забудем их имена,
О них будет помнить родная страна.

Дмитрий
Тарасов – лётчик-герой.
Он вёл с врагом неравный бой,
Дневной таран он совершил,
Колонну с танками разгромил.

Николай
Грибанов-солдат-герой
Подвиг Матросова повторил,
Других солдат на поле боя защитил,
Вражеский пулемёт своим телом закрыл.

Григорий
Морозов - командир орудия.
Врага при штурме разгромил,
Плацдарм для наступленья захватил,
За мужество и стойкость звание героя получил.

За
то, чтоб мы  жили,
За то, чтоб  играли,

Спокойные
сны видеть дети могли,
Нам прадеды мир сберегли.

Благодарим,
солдаты, вас,
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за  тёплый дом.
За мир, в котором мы живём.

Рисунок
выполнила ученица 2 «А» класса Решетникова Марина

Литература
и интернет ресурсы
Авторы стихотворения  учащиеся 2 «А»
класса МАОУ СОШ №7 г. Балаково: Бузанов Арсений, Захаров Тимофей, Исмаилов
Егор, Олдукова Елизавета, Решетникова Марина, Шапина Людмила.
Георгиевская ленточка.
·
 http://црт-созвездие.рф/wp-content/uploads/2018/05/lenta-1.jpg
·
https://vverh-dm.ru/image/catalog/novosti/den-pobedy-2017/georg2014.png
·
https://ne-kurim.ru/forum/attachments/76966cdbe8bb-gif.622922/
·
http://knask.ru/images/docs/2018/Novosti/090518/POP_4.png
·
https://pelikanm.ru/wp-content/uploads/2018/05/9maya-Pelikan-1030x382.jpg
Фото Николая Грибанова http://rus-shipping.ru/upload/stats/rtf/475_30-165_4.jpg
Фото Дмитрия Тарасова https://ru.wikipedia.org/wiki/Тарасов,_Дмитрий_Захарович
Фото Григория Морозова https://cdn.turkaramamotoru.com/ru/morozov-grigorij-konstantinovich-4085.jpg
Фотографии аллеи славы из личного архива
Осиповой Марины Петровны и Читалиной Елены Александровны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект «Мой город – моя гордость»_2а_сош№7.docx

alt: Комитет образования администрации

alt: Солдат-освободитель в сквере стоит,

alt: Не все из них вернулись с войны,

alt: Семнадцать овеянных славой имён,

alt: Дмитрий Тарасов – лётчик-герой

alt: Николай Грибанов-солдат-герой

alt: Григорий Морозов - командир орудия

alt: Спокойные сны видеть дети могли,

alt: Рисунок выполнила ученица 2 «А» класса

alt: Литература и интернет ресурсы

title: Проект "Мой город-моя гордость"


extracted_text:
TEST
44        DEGREES OF COMPARISON

1.1 met my (good) friend yesterday.
A goodest
В better
С best

2. Dorothy is (young) in her family.
A the youngest
В the younger
С young

3. Henry is not (strong) his elder brother
Bob.
A so strong as
В strong as
С stronger

4. - It isn’t very warm today, is it? -No,
it was (warm) yesterday.
A more warm
В warmer
С         the warmest

5. Your friend looked upset yesterday. I’m
glad he looks (happy) today.
A more happy
В happier
С happy as

6. Where is (near) post-office, please?
A the nearest
В         the next
С nearer

7. That’s (good) film I’ve ever seen
A a good
В the goodest
 С        the best

8. Public transport in London is
(expensive) in Europe.
A         the expensivest
В         the most expensive
 С        more
expensive

9. Do you think Americans arc (nice)
English people?
A nicer than
В the nicest
С nice than

10. The 22nd of December is (short) day in
the year.
A         the short
В the shorter
С the shortest

11. This is (old) theatre in London.
A an older
В the oldest
С     the eldest

12. Pluto is (cold) of all the planets.
A the coldest
В a coldest
С a colder

13. My (old) sister doesn’t live with us.
A older
В elder

14. This house is (old) o all the houses in
the street.
A as old as
В older
С the oldest

15. (lo to the library if you need (far)
information.
A farther
В further
 farer

16. Life is (easy) it used to be.
A so easy as
В more easy than
С easier than

17. I’m getting (fat) and (fat).
A         the fattest and the fattest
В fatter and fatter
С fat and fat

18.The problem was (serious) we expected.
 A seriouser than
В more serious than

19. Moscow is (large) city in Russia.
A the largest
В largest
С larger

20 Let’s go by train. It’s much (cheap).
A cheap
В cheaper
С the cheapest

21. Is Alan (tall) than Jim?
A taller
В tall
С as tall as

22.I earn (little) money than he does.
A littler
В more little
С less

23. He has... time than me.
A bigger
В much
С more

24. Your cottage isn't (far) 1thought.
A farther
В so far as
С as farther as

25. (Old) I get, (happy) I am.
A         The oldest, the happiest
В Older, happier
С         The older, the happier

26. The grass is always (green) on the
other side.
A greener
В green

27. Dad often says that Mom is his (good)
half.
A good
В better
С         the better

file_name: Тест 44 DEGREES OF COMPARISON.docx

alt: TEST 44 DEGREES OF COMPARISON 1

alt: A the nearest В the next

alt: Pluto is (cold) of all the planets

title: Тест 44 DEGREES OF COMPARISON


extracted_text: ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО!

file_name: ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО1.docx

alt: ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО!

title: ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО!


extracted_text:
Урок по теме:
«Пресмыкающиеся. Общая характеристика».
Цель:
Закрепить знания по теме «Класс Земноводные», провести параллели по
происхождению пресмыкающихся и выявить ароморфные признаки Рептилий.

Самостоятельная
  работа
1вариант
Закончи
  предложения:
1. Широкая голова лягушки плавно переходит в …..
  .Передняя конечность состоит из трёх  отделов:  …..
2. Между пальцами задней конечности лягушки натянуты…..
3. Малый круг кровообращения начинается в …
4. К лёгким течёт кровь- ….
5. Толстая кишка открывается в особое расширение - ….
6. Сердце трёхкамерное, состоит из…..
7. Выделительная система земноводных представлена: ….
8. У лягушки оплодотворение ….
9. Современных  земноводных делят на три отряда:

Самостоятельная
  работа
2
  вариант
Закончи
  предложения:
1.     В позвоночнике земноводных различают
  следующие отделы:……
2.     Взрослые земноводные дышат …. и….
  .
3.     Отделы задней конечности лягушки:
  …..
4.     Кожа земноводных покрыта  ,,,,
5.     Глаза снабжены защищающими от
  повреждения органами - ….
6.     Скелет лягушки состоит из
  следующих отделов:…..
7.     У земноводных присутствуют
  крупные пищеварительные железы-…. ….
8.     Большой круг кровообращения
  лягушки заканчивается в …..
9.     В сердце амфибий ….. камеры.
10.  Вышедший из икринки головастик
  дышит……..

Новый материал.
Цель: Познакомиться с
общей характеристикой пресмыкающихся, выявить признаки их приспособленности для
обитания в наземно-воздушной среде.
1.
Посмотрите
фильм «Общая характеристика Пресмыкающихся». Прочитайте Параграф 21.
2.
Выделите
и запишите в тетрадь признаки, которые отличают пресмыкающихся от земноводных.
3.
Выполните
письменно в тетради задания.
А)
Выберите правильные утверждения. Ответы (цифры) запишите в тетради.
1.
Рептилии имеют сухую кожу с роговыми чешуйками.
2.
Рептилии дышат через кожу.
3.
Пресмыкающиеся – позвоночные холоднокровные животные.
4. У
рептилий легочное дыхание.
5.
Пресмыкающиеся размножаются только в воде.
6. У
рептилий внутреннее оплодотворение.
7.
Пресмыкающиеся размножаются вне воды – на суше.
8. При
движении рептилии пресмыкаются – касаются телом земли.
9.
Размножаются путем откладывания яиц.
10.
Внешнее строение рептилий плохо приспособлено к жизни на суше.

Б) Установите соответствие между особенностью строения
  и функции кожи и классом позвоночных, для которого эта особенность
  характерна.
ПРИЗНАК

  А) участвует в газообмене         Б) выделяет обильную слизь
  В) имеет роговую чешую           Г) обеспечивает поступление воды в тело
  Д) не имеет желез                       Е) защищает от высыхания

КЛАСС
  ПОЗВОНОЧНЫХ

  1) Земноводные
  2) Пресмыкающиеся

В) Найдите три ошибки в приведённом
тексте, исправьте их.
1. В процессе эволюции у
пресмыкающихся возникли приспособления к размножению на суше. 2. Оплодотворение
у них наружное. 3. Яйца содержат большой запас питательных веществ и покрыты
плотной оболочкой: кожистой или скорлуповой. 4. Из отложенных яиц выходят
личинки, которые не похожи на взрослых животных. 5. У некоторых видов
пресмыкающихся развитие зародышей в яйцах происходит ещё в организме самки. 6.
Детёныши выходят из яиц сразу после их откладки. 7. Такая особенность
размножения (яйцеживорождение) – приспособление к жизни в южных областях
распространения.

Домашнее задание. Параграф 21, пересказ. Сообщение (1 стр.  в тетради – 1-1,5
минуты).1 ряд – Отряд Крокодилы. 2 ряд – отряд Черепахи. 3 ряд – Отряд
чешуйчатые (на выбор ящерицы или змеи)
Дополнительный материал.
Класс
Пресмыкающиеся (Рептилии)
Общая
характеристика класса. Пресмыкающиеся
— первый настоящий класс наземных позвоночных животных, к которому принадлежит
около 6 тыс. видов. Обитают они преимущественно в регионах с теплым и жарким
климатом. В ходе завоевания суши пресмыкающиеся приобрели ряд адаптации:
1.
Тело
подразделяется на голову, шею, туловище,
хвост и пятипалые конечности.
2.
Кожа
сухая, лишена желез и покрыта роговым покровом, защищающим тело от
высыхания. Рост животного сопровождается периодической линькой.
3.
Скелет
прочный, окостеневший. Позвоночник
состоит из пяти отделов: шейного, грудного, поясничного, крестцового и
хвостового. Плечевой и тазовый пояса конечностей укреплены и связаны с осевым
скелетом. Развиты ребра и грудная клетка.
4.
Мускулатура
более дифференцирована, чем у земноводных. Развиты шейные и межреберные
мышцы, подкожная мускулатура. Движения
отделов тела более разнообразные и быстрые.
5.
Пищеварительный
тракт более длинный, чем у земноводных, и четче дифференцирован на отделы. Пища
захватывается челюстями, имеющими многочисленные острые зубы.
Стенки ротовой полости и пищевода снабжены мощной мускулатурой, которая
проталкивает крупные порции пищи в желудок.
На границе тонкой и толстой кишок имеется слепая кишка, особенно хорошо
развитая у растительноядных наземных черепах.
6.
Органы
дыхания —легкие — имеют большую дыхательную поверхность за счет
ячеистого строения. Развиты воздухопроводящие пути — трахея, бронхи, в
которых воздух увлажняется и не иссушает легкие. Вентиляция легких происходит
путем изменения объема грудной клетки.
7.
Сердце
трехкамерное, однако в желудочке имеется неполная продольная
перегородка, препятствующая полному смешиванию артериальной и венозной крови.
Большая часть тела пресмыкающихся снабжается смешанной кровью с преобладанием
артериальной, поэтому интенсивность обмена выше, чем у земноводных. Однако
пресмыкающиеся, так же как рыбы и земноводные,
являются пойкилотермными (холоднокровными) животными, температура тела
которых зависит от температуры среды обитания.
8.
Органы
выделения — тазовые почки. По мочеточникам моча оттекает в клоаку, а из
нее — в мочевой пузырь. В нем
вода дополнительно отсасывается в кровеносные капилляры и возвращается в организм, после
чего моча выводится наружу. Конечный продукт азотистого обмена, выводимый с
мочой, — мочевая кислота.
9.
Головной мозг имеет
больший относительный размер, чем у земноводных. Лучше развиты большие
полушария переднего мозга с зачатками коры и мозжечок. Формы поведения пресмыкающихся более
сложные. Органы чувств лучше
приспособлены к наземному образу жизни.
10.
Оплодотворение только внутреннее.
Яйца, защищенные от высыхания кожистой или скорлуповой оболочкой, рептилии
откладывают на суше. Зародыш
в яйце развивается в водной оболочке. Развитие прямое.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: План - конспект урока по теме Пресмыкающиеся. 7 класс..doc

alt: Урок по теме: «Пресмыкающиеся

alt: Дополнительный материал. Класс

intro: План - конспект урока по теме "Пресмыкающиеся" поможет учителю организовать деятельность обучающихся на уроке. Может организовать самостоятельное повторение пройденного, изучение нового и закрепление изученного материала.

tags: Пресмыкающиеся. Урок. План - конспект.

title: План - конспект урока по теме "Пресмыкающиеся". 7 класс.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический техникум»

Методические указания
для выполнения
практической работы №9
Тема:
«Сравнительная характеристика теплоизоляционных материалов»
дисциплины «Материалы и изделия
сантехнических устройств и систем обеспечения микроклимата»
по специальности 08.02.07. «Монтаж и эксплуатация внутренних
сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции»

2022
Практическая
работа №9
Тема: «Сравнительная
характеристика теплоизоляционных материалов»
Цель: систематизировать
знания о характерных свойствах теплоизоляционных материалов применяемых в
инженерных сетях.
Время выполнения:
2 часа
Общие сведения.
Минеральная вата идеально
подходит для теплоизоляции труб большого диаметра. Такие теплоизоляторы весьма
популярны благодаря своей высокой эффективности. Основным преимуществом
утеплителей на основе минеральной ваты является: высокая степень
термостойкости. Нагреваясь, материал сохраняет все свои первоначальные
теплоизоляционные и механические характеристики. Минеральная вата химически
устойчива к кислотам, щелочам, растворителям и масляным растворам. Благодаря
пропитке специальными водоотталкивающими составами материал почти не впитывает
влагу. Минеральная вата — экологически безопасный, нетоксичный строительный
материал.
Схема
утепления трубы минеральной ватой:
1. подвеска
2. мат
3. бандаж
4. сшивка
5. пряжка
6. стяжка
7. подкладка
8. труба спутник

Утеплители для
трубопроводов на основе минваты идеальны для утепления труб отопления и
горячего водоснабжения, проходящих в промышленных, жилых и общественных
зданиях. Эти материалы часто применяют и для установки на трубах, которые
подвергаются постоянному нагреву, например, на дымоходах.
Существует
несколько видов утеплителей из минеральной ваты. Стекловата — это материал,
изготавливаемый из штапельного волокна или битого стекла, сделанного из
кварцевого песка. Стеклянные материалы обладают меньшей, чем каменные,
термостойкостью, поэтому области их применения уже. Каменная вата — более
термостойкий утеплитель, его производят из базальтовых горных пород.
Войлочная
стекловата для труб может иметь толщину 3-4 мкм и выпускается в рулонах длиной
150-200 см. Она имеет низкую плотность и может использоваться при утеплении
трубопроводов, нагреваемых не выше 180°С. Утеплитель может применяться при
теплоизоляции наземных коммуникаций. Его основными преимуществами являются
длительный срок эксплуатации, устойчивость к химическим и биологическим
воздействиям и стойкость к вибрациям.
Минероловатные
цилиндры. Теплоизоляционные
минераловатные цилиндры LINEWOOL (Лайнвул) изготавливаются из базальтовой
каменной ваты на синтетическом связующем c гидрофобизирующими добавками. В
месте продольного разреза каждый полуцилиндр производится с замком типа
«шип-паз», позволяющим значительно сократить время монтажа цилиндров на
трубопровод и минимизировать тепловые потери. При грамотном монтаже и
правильных условиях эксплуатации сохраняют свои качественные свойства на период
более десяти лет. Цилиндры эффективны в применении для теплоизоляции:
различных трубопроводов и технологических систем, воздуховодов, дымоходов
различного технологического и энергетического оборудования; систем отопления
(линий, пролегающих внутри/снаружи помещений); систем канализации,
водоснабжения, сточных вод (внутренние/наружные трубопроводы). Свойства
цилиндров LINEWOOL: изготавливаются из негорючего, высокотермостойкого
материала; обладают низкой степенью поглощения влаги; устойчивы к действию
химических веществ и деформации; обладают звукоизоляционными свойствами;
нетоксичны и долговечны в использовании.
Минераловатные цилиндры

Пенополиуретановый
теплоизолятор представляет
собой конструкцию жесткой формы, которая состоит из стенок и ребер.
Производится он в заводских условиях способом «труба в трубе». Такой утеплить
имеет и другой название — теплоизолирующая скорлупа. Материал достаточно прочен
и отлично удерживает тепло внутри трубы.

Его основными
достоинствами являются нетоксичность и отсутствие запаха, устойчивость к
гниению, безопасность для здоровья человека, высокая прочность, позволяющая
предотвращать возможные повреждения трубопроводов, связанные с внешними
механическими воздействиями, химическая устойчивость к растворителям, кислотам,
щелочам и пластификаторам, отличные диэлектрические свойства, возможность
применения в любых погодных условиях. Благодаря всем этим свойствам материал
может использоваться для теплоизоляции труб как в помещениях, так и на улице.
Есть у него и один существенный недостаток — высокая стоимость.
Цилиндры для
утепления трубопроводов из вспененного полиэтилена являются
экологически чистым, безопасным для человека, стойким к высокой влажности и
резким перепадам температур материалом. Такие материалы являются едва ли не
самым популярным теплоизолятором. Он имеет вид трубки определенного диаметра со
специальным надрезом. Его применяют для теплоизоляции труб холодного и горячего
водоснабжения и отопительных систем. Материалы на основе вспененного
полиэтилена не сохраняют свои качества при взаимодействии с любыми
строительными материалами (бетон, известь и т.д.).
Вспененный полиэтилен
Пенопласт отличается
низкой степенью теплопроводности и водопоглощения, длительным сроком службы
(более 50 лет), отличной термостойкостью и звукоизоляцией, а также
относительной пожаробезопасностью. Он незаменим при утеплении трубопроводов в
промышленном строительстве.
Помимо этих
основных типов утеплителей используется еще несколько. Пенополистироловый
утеплитель имеет вид двух соединяющихся частей, скрепляемых методом
шип-паз. Это предотвращает образование мостиков холода в слое
теплоизоляции. Пенополистирол является широко распространенной
разновидностью пенопласта, каковым обычно и называется в обиходе.

Пеноизол имеет схожие с
пенопластом свойства. Отличается пеноизол лишь тем, что он поставляется в
жидком виде. При его нанесении на трубы не остается пробелов, что обеспечивает
высокую герметичность после высыхания теплоизолятора.
Пеноизол
Пенофол. В качестве
утеплителя стал применяться совсем недавно. Этот материал представляет собой
фольгу, покрытую вспененным полиэтиленом. Такой «сэндвич» отлично держит тепло,
и вдобавок к этому обладает прекрасными теплоотражающими качествами, благодаря
чему его применяют не только для утепления труб, а еще и, к примеру, закрепляют
за отопительными радиаторами на стене (это позволяет значительно увеличить
эффективность отопления).
 Пенофол.

Пеностекло считается
абсолютно безопасным утеплителем, такие материалы делаются из стекла ячеистой
структуры. Пеностекло прочно, долговечно, оно не горит, не дает усадку,
устойчиво к химическим парам и средам, легко выдерживает нашествия грызунов.
Теплоизолирующая
краска.
Краска производится из следующих компонентов: микросферы из керамики,
пеностекло, перлит и другие теплоизоляционные вещества. Покрытие трубы
теплоизолирующей краской дает тот же эффект, что и утепление несколькими слоями
пенополистирола или минеральной ваты. Краска нетоксична, безопасна для человека
и природы, практически не имеет запаха, потому при ее применении не требуется
проветривание. Она устойчива к нагреву до высоких температур, а также защищает
металл от коррозии. Краска может использоваться как в бытовых, так и в
производственных и промышленных условиях. Данный утеплитель выпускается в виде
аэрозоля, это максимально облегчает нанесение и позволяет покрыть краской даже
самые труднодоступные участки трубопровода.
Последовательность
выполнения:
1. Ознакомиться с
общими сведениями.
2. Сравнить
теплоизоляционные материалы, запись произвести в виде таблицы.
Наименование
Внешний вид
Область применения
Достоинства
3. Сделать вывод.

Контрольные вопросы.
1.Для чего
используют теплоизоляционные материалы?
2. Какие
теплоизоляционные материалы легко монтировать?
3. Какой основной
показатель теплоизоляционных материалов?
4. Какие виды
стекловаты существуют?
5. Как выбрать экономически выгодный теплоизоляционный
материал?

Преподаватель
Казетов С.Н.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая №9.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

title: Практическая работа по дисциплине Материалы и изделия сантехнических устройств


extracted_text:
Сұрақтар мен
есептер

1.«Электр тогы» дегеніміз не? Өткізгіште электр
тогының бар болуы үшін қажетті шарттар.
2.Қандай құрылғыларды «Ток
көздері» деп атайды. Ток көзіне нелер жатады?
3.Электр қозғаушы күш дегеніміз не? Бірлігі
не?
4.Ток күші деп нені айтады? Оның өлшем
бірлігі.
5.Тізбектің бөлігі үшін Ом заңын
тұжырымда.
6.Өткізгіштің кедергісі неге және қалай
тәуелді?
7.Токтың әсерлері қандай?
8.Өткізгіш тізбек берілген. Тізбек неден тұрады?
Қатесін анықта.
9.Ток көзіне бірнеше резисторлар жалғанған. (3А)
10.Егер 20 Кл заряд өткізгіштің көлденең
қимасы арқылы 10 с ішінде өтетін болса, ток күші неге
тең?(2 А)

 ЭҚК бар ток көзінен
және ішкі кедергіден, кедергісі R болатын тұтынушыдан, К кілттен
тұратын тұйық тізбекте өтетін процесті
қарастырайық. Кілттің көмегімен тізбекті
тұйықтағанда. оның бойынан ток күші I болатын ток
өтеді. Ток көзінде Аб =qƐ бөгде күштердің
жұмысы есебінен электр өрісі пайда болады. Бұл өріс
сыртқы тізбекте де, (тұтынушы) Аэл1 =UR q, ішкі тізбекте де (ток
көзінің ішінде) Аэл2 =Ur q зарядтың орын ауыстыруы бойынша
жұмыс атқарады. Энергияның сақталу заңы бойынша
Аб=Аэл1 + Аэл2 немесе qƐ = UR q +Urq, яғни Ɛ = UR +Ur.
Ɛ = UR +Ur. Бұл формуладан ЭҚК
- і тізбектің сыртқы және ішкі бөлігіндегі кернеу
түсуінің қосындысына тең. UR =IR және Ur=Ir
болғандықтан жоғарғы формуладан I=( Ɛ)/(R+r)
толық тізбек үшін Ом заңының математикалық
өрнегі болып табылады. Оқылуы: тұйық тізбектегі ток
күші ток көзінің электр қозғаушы
күшінің шамасына тура пропорционал, тізбектің ішкі және
сыртқы кедергілерінің қосындысымен анықталатын
толық кедергіге кері пропорционал.
Толық тізбек үшін Ом
заңының екі шекті жағдайы:
Сыртқы тізбектің R кедергісі ток
көзінің кедергісінен көп үлкен болсын (R >> r),
сонда I=( Ɛ)/R немесе Ɛ = IR, яғни Ɛ = R және
Бұдан сыртқы тізбектегі кернеу шамамен ток көзінің
ЭҚК - іне тең екенін көреміз.
Сыртқы тізбектің кедергісі
нөлге тең R = 0болса, I=( Ɛ)/(R+r) сәйкес I=( Ɛ)/r
= max Бұл құбылыс қысқа тұйықталу деп
аталады. Қысқа тұйықталу кезінде тізбектегі ток
күші ең үлкен мәнге жетеді, ал сыртқы тізбектегі
кернеудің түсуі нөлге ұмтылады.( R 0) Демек электр
өрісінің жұмысы ішкі тізбекте (ток көзінің
ішінде) жасалады. Қысқа тұйықталу кезінде ток
күші өте үлкен, сондықтан оның ток
көзінің істен шығуына қауіп тудыратынын есте
ұстау керек.

Бекіту сұрақтары.
Қандай тізбек тұйық тізбек деп
аталады.
Тұйық тізбек бойынша өтетін
ток қандай заңға бағынады.
толық тізбек үшін Ом заңы мен
тізбек бөлігіне арналған Ом заңының физикалық
мәні неде?
толық тізбек үшін Ом заңын екі
жағдайын айта кетейік
қысқа тұйықталу кезінде
үйдегі шамдар сөніп қалады неге
Ом заңдары
1827 жылы неміс ғалымы Ом (1787-1854) көптеген
тәжірибелердің нәтижесінде мынадай қорытынды
шығарды:тұрақты температурада
(Т=const)өткізгіштің ұштарындағыкернеудің ток
шамасына қатынасы әр уақытта тұрақты болады:
U\I=R, мұндағы R өткізгіштің кедергісі деп аталады.
Өткізгіштің кедергісі оның пішініне және
мөлшеріне, сол сияяқты табиғаты мен температурасына тәуелді.
Осы формула арқылы кедергінің өлшем бірлігін
тағайындауға болады.Кедергінің бірлігі үшін кернеуі 1В
өткізгіштің кедергісі алынады. Оны ом деп атайды.1Ом=1В\1А.
I=U\R.
Бұл Ом заңының формуласы
болып ьабылады. Сонымен тек шамасы өткізгіштің
ұштарындағы кернеуге тура пропарциянал да, кедергісіне кері
пропарциянал екен.Өткізгіштің
кедергісіне кері шама өткізгіштік деп
аталады
μ=1\R.
Кедергінің кері шамасы, яғни
өткізгіштік сименспен (См) өлшенеді.
Әр түрлі өткізгіштер
үшін ток пен кернеу арсындағы мынадай тәуелділік бар:
I=f(U).
Бұл байланыс өткізгіштің вольт-амперлік
сипаттамсын көрсетеді. Сондықтан Ом заңы
өткізгіштің ұштарындағы кернеу мен токтың
сызықтық байланысын білдіреді. Мысалы, металдар мен электролиттер
үшін Ом заңы кең түрде орындалады. Ом табиғаттары
мен мөлшерлері әр түрлі көптеген өткізгіштерді
зерттей отырып, біртекті цилиндр тәрізді басқа
өткізгіштердің кедергісі оның ұзындығына тура
пропарциянал да, көлденең қимасына кері пропарционал
болатындығын көрсетеді:
R= pl\S,
Мұндағы пропорционалдық
коэфицент p- өткізгіштің меншікті кедергісі, ол
өткізгіштің қандай заттан жасалғанын көрсетеді.
Меншікті кедергінің кері шамасы меншікті өткізгіштік деп аталады:
γ= 1\p.
Мұның өлшем бірлігі сименс
бөлінген метр (См/м).Ал меншікті кедергінің өлшеміне Ом*м
алынады меншікті кедергісі өте аз болатын материялға күміс
және мыс жатады. +Өткізгіштердің меншікті кедергісі зат
құрамындағы қоспаларға байланысты .
өткізгіштердің тізбекке қосудың екі түрі бар:
Егер өткізгіштерді тізбектей қосқанда, өткізгіштерді
параллель қосқанда
.Өткізгіштің кедергісігне кері
шама оның электр өткізгіштігі екенін ескерсек, онда тізбекке
параллель қосылған өткізгіштердің толық электр
өткізгіштігі олардың жекелеген электр өткізгіштерінің
қосындысына тең болады. Ом заңына сәйкес өткізгіштің
ішкі бөлігі үшін кернеудің шамасы немесе кернеудің
түсуі мынаған тең U1= Ir, мұндағы r-ішкі
кедергісі, I- ток күші.
Егер тізбек тұйықталған
болса, онда ток көзінің э.қ.к.-і ішкі бөлігіндегі
кернеумен сытрқы кернеудің қосындысына тең: ε=
Ir+U. Осы өрнек қарастырылып отырған дербес жағдай
үшін энергияның сақталу заңын сипаттайды. Тұйық
тізбекте электростатикалық күштердің жұмысы А=0 болады
да , борлық жұмыс тек бөгде күштер арқылы
істелінеді, яғни U=ε-Ir.
Тізбек бөлігі үшін Ом заңын,
яғни U=IR ескеріп, ізбектегі ток күшін тапсақ:
I=ε\R+r.
Осы формула тұйық тізбек
үшін Ом заңы деп аталады да,былайша тұжырымдалады:
тұйық тізбектегі ток күші э.қ.к.-і шамасына тура
пропарционал да, тізбектің сыртқы және ішкі
кедергілерінің қосындысына кері пропарционал болады. Э.қ.к-нің
мәні ε=IR+Ir ,мұндағы IR- зарядты сыртқы тізбекте
тасымалда үшін істелетін жұмыс: Ir-ток көзінің ішкі
кедергісіне қарсы жаслатын жұмыс. Осыған байланысты
э.қ.к.-не басқаша анықтама беруге болатынын э.қ..к-і
тұйық тізбектің барлық бөлігі арқылы
зарядты тасмалдау үшін істелген жұмыс шамасы. Сонымен тізбекте
әр уақытта ток болуы үшін электр өрісі де, ток
көзіде міндетті түрлде бар болуы және ондағы зарядтар
электрлік күштер арқылы орын ауыстыруы керек екен.
І жұп
Гальваникалық
элементтің электр қозғаушы күші 1,5 В, ал ішкі
кедергісі 0,8 Ом.Оның сыртқы кедергісі 5,2 Ом болғанда
тізбекте қандай ток аламыз?
ІІ жұп
ЭҚК – 12 В –қа
тең және ішкі кедергісі 1 Ом ток көзіне кедергісі 5 Ом
-ға тең реостат қосылған.Тізбектегі ток күшін
және ток көзінің қысқыштарындағы кернеуді табыңдар?
ІІІ жұп
ЭҚК- і 12 В элементтің
ішкі кедергісін есепте.Сыртқы кедергісі 5 Ом болғанда токтың
шамасы 0,2 А болады.
ІУ жұп
ЭҚК-і 12 В және ішкі
кедергісі 0,01 Ом аккумуляторды қысқаша
тұйықтағанда ток күші неге тең болады?
Есеп шығарту Жеке жұмыс
19 –жаттығу (1,2)
№19-1

Берілгені:

Талдау:

0,25
  Ом

Толық
  тізбек бөлігі ү/н Ом заңы:

5 м

0,2 м= 0,2*10-6 м2

(2);

0,5 А

(2)
  (1) : =

0,1 мкОм*м = 0.1*10-6Ом*м

т/к: = ?

Шешуі: 0,5(0,1*10-6*0,25)= 1,375
В Жауабы: 1,375 В
Электрондық оқулықпен
жұмыс Жаттығу жұмысын орындату
V. Сабақты қорытындылау Семантикалық
картамен жұмыс «Толық тізбек үшін Ом заңы»

№

Физикалық
  шама

Белгіленуі

Формуласы

Өлшем
  бірлігі

1

Ток
  күші

I

Ампер

2

Электр
  қозғаушы күші

=

Вольт

3

Ішкі
  кедергі

Ом

4

Кедергі

Ом

file_name: Физика -10 класс-дидактика.docx

alt: С ұрақтар мен есептер 1

alt: ЭҚК-і 12 В және ішкі кедергісі 0,01

title: Физика -10 класс-дидактика


extracted_text: Дифференцирование

file_name: Дифференцирование.docx

alt: Дифференцирование

title: Справочный материал по теме "Дифференцирование". 10 класс


extracted_text:
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИЕ  «МАСКА»
педагог Тарасова Г.Г.
Занятие
№1. «Я наблюдаю окружающий мир» 1 год обучения.
Тема:
«ТЕАТРАЛЬНЫЙ ЭТИКЕТ»
Цели
и задачи:
1.Закрепить
правила поведения в театре и кинотеатре.
2.Закрепить
умение самостоятельно делать дыхательную гимнастику.
3.Воспитывать
трудолюбие и целеустремленность.
План
занятия:
Посещение любого культурного заведения, будь то театр, концерт,
выставка, кинотеатр или музей, требует знания и соблюдения определенных правил
приличия и поведения. Театральный этикет затрагивает много важных моментов,
которые необходимо всегда держать в голове, ведь Вы же не хотите показаться
нелепым и смешным или того хуже - невоспитанным?
Выбор костюма
Для
начала стоит несколько слов сказать об одежде. Собираясь в театр, лучше отдать
предпочтение костюму или платью спокойных, строгих тонов. Поверьте,
большинство людей ходят в театр для того, чтобы наблюдать за происходящим на
сцене, а не в зрительном зале. Не стоит привлекать к себе лишнего внимания.
Если на улице стоит холодная погода или грязь, то не забудьте и про сменную
обувь.
Театр
начинается с вешалки...
Помните,
что опоздание к началу спектакля или концерта - это недопустимо. Если же по
каким-то причинам и независящим от Вас обстоятельствам Вы опоздали, то не нужно
пробираться сквозь ряды к своему месту, по пути наступая всем сидящим на ноги и
мешая наслаждаться постановкой. Подождите, пока закончится акт или часть
спектакля, и в антракте спокойно пройдите к своему положенному месту.
Занимаем места, согласно купленным билетам
В
партере первым проходит к своему месту именно мужчина, а за ним - женщина.
Выбирая для себя место, настоящий джентльмен оставит наиболее удобное для дамы.
Явным признаком невоспитанности считается то, когда люди начинают подпевать,
похлопывать рукой или притопывать ногой в такт музыке, обсуждать происходящее
на сцене. Обязательно отключите свой телефон или же переведите его в бесшумный
режим. Если же необходимо с кем-то поговорить, извинившись перед соседями,
покиньте зал. Если захотелось перекусить, то сделать это можно во время
антракта в буфете. Но и здесь следует соблюдать элементарные правила этикета:
не наедайтесь так, будто дома у Вас вовсе нет продуктов и вечером будет нечего
поесть. Достаточно взять напитки, пирожное или же мороженое.
Правила аплодисментов
Одной из самых частых ошибок, совершаемых зрителями в театре,
является уход из зала во время спектакля или же за несколько минут до его
окончания. На самом деле воспитанный и благодарный зритель непременно дождется,
когда представится возможность подарить актерам свои аплодисменты и признание.
Раз уж заговорили об аплодисментах, то отметим, что для них есть даже
специальные правила. Аплодировать нужно:
1. В театре:
- после того, как завершился акт пьесы;
- после завершения арии или сцены, особенно удачно сыгранных
актерами;
- в момент появления на сцене очень известного и популярного
актера.
2. На концерте:
- в момент выхода дирижера и солистов;
-после того, как солист завершил исполнение произведения.
Не нужно аплодировать во время исполнения музыкальных произведений
и в разгар актерской игры на сцене - это неприлично, ведь Вы отвлечете не
столько зрителей, сколько самих исполнителей, которые могут сбиться, и
постановка пойдет не так.
Быть вежливым и воспитанным - это действительно необходимо, тем
более при посещении таких культурных заведений, как театр.

1.Задание:
Посмотреть 2 фильма и ответить на вопросы.
-
«Вежливый зритель»№1 «Правила поведения в театре» https://youtu.be/LpIQcqnidE
В
театр следует приходить за 10-15 минут до представления чтобы:
·
Поесть
в буфете
·
Не
торопясь привести себя в порядок
·
Пообщаться
со знакомыми
1.На
пути к своему месту в зрительном зале проходить вдоль ряда нужно
·
Лицом
к сцене
·
Лицом
к сидящим
·
Боком
2.Во
время представления следует
·
Разговаривать
с соседом
·
Смотреть
на сцену и внимательно слушать
·
Есть
конфеты, и шуршать фантиками.
3.
Когда представление закончилось, нужно:
·
Подождать,
когда опуститься занавес
·
Выбежать
первым из зала
·
Продолжать
спать дальше
-
«Вежливый зритель»№2  «Правила поведения в кинотеатре» https://youtu.be/LpIQcqnidEU
1.Если
вы опоздали к началу сеанса:
·
Направитесь
через весь ряд к своему мусту
·
Займете
ближайшее свободное место
·
Развернетесь
и пойдете домой
2.
Во время просмотра фильма вы:
·
Будете
громко обсуждать фильм со своими соседями
·
Вздремнете
часок , другой, если будет не интересно
·
Будете
смотреть не отвлекая соседей
3.
Если вы купили бутылку с водой:
·
Поставите
ее на пол, рядом с креслом
·
Попросите
соседа подержать ее
·
Поставите
в специальную подставку, рядом с кресломна подлокотнике
2.
Дыхательная гимнастика
Упр.
«Сказка про ветерок» https://youtu.be/LpIQcqnidE.
Задание:
Посмотреть ролик и выполнить упражнение.
3.
 Театральная
миниатюра «В театре» https://youtu.be/5oGIGAZBGqg
Задание:
Посмотреть  миниатюру, найти ошибки и записать их.

file_name: Занятие 1.docx

alt: ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ТВОРЧЕСКОМ

alt: Если вы опоздали к началу сеанса: ·

intro: План занятия 1 года обучения . Тема: " Театральный этикет"

title: Дистанционное  театральное занятие


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования "Центр творчества
"Пирамида"
администрации муниципального образования Тимашевский
район

План-конспект занятия
Тема: "Журналистика как профессия"
педагога дополнительного образования
Колодий Ксении Андреевны

                                                   Творческое
объединение: «Проба пера»

Возраст: 13-15 лет

                        Год обучения: 1 год

Кол-во учащихся: 10 чел

Дата
проведения: 09.09.2019г.

2019-2020
 учебный год
Тема:
«Журналистика как профессия»
Дата
проведения: 09.09.2019г.
Цель:
Сформировать
представление о профессии «журналист».
Задачи:

Обучающая: познакомить учащихся
со специальностями профессии «журналистика», с основными профессиональными
качествами, которыми должен обладать журналист.
Развивающие: развивать
познавательные и профессиональные интересы.
Развивать коммуникативные способности, умение работать в коллективе.
Воспитательная: воспитать умение
выслушать мнение товарищей и высказать свою точку зрения по заданному вопросу,
активно принимать участие в обсуждаемой проблеме, самостоятельно преодолевать
трудности.
Тип занятия: изучение
нового материала
Технологии:
технология
личностно-ориентированного обучения, игровые технологии, здоровьесберегающие и информационно-коммуникационые технологии
Методы: словесный, метод наглядной передачи и зрительного
восприятия, практический, убеждение и поощрение, «мозговой штурм».
Презентация «Журналистик как профессия»
Оборудование: компьютер,
проектор, интернет.
Литература: Петрова - Хорина Н.Н.
«Учимся писать в жанрах». - Краснодар, 2013.
Ход занятия:
1.Организационный момент (Приветствие,
проверка присутствующих) (2 мин).
Слайд
1
2.Усвоение новых знаний и способов
действий
Педагог: На прошлом занятии мы с вами
познакомились с разными профессиями, узнали много нового и интересного. Каждый человек
стремится выбрать ту профессию, которая будет интересна в будущем и поможет ему
реализовать свои творческие возможности. Вы знаете большое количество
профессий, но каждому из вас нравится та или иная в большей или меньшей
степени. Сегодня наше занятие мы посвятим  профессии «журналист», но перед тем
как говорить о журналистике, предлагаю вам разделиться на две группы. Первая
группа – «Юнкоры», вторая группа – «Журлята». (Слайд 1,2)
Работа в группах. «Мозговой штурм».
Педагог: На столах у каждой группы лежат
листы бумаги. Ваша задача - сформулировать понятие «Что такое журналистика?» (Слайд
3)
Педагог: Юнкоры и Журлята дайте свое
понятие, которое вы записали, а я выведу ответы на экран.
(Ответы обучающихся).
(8 мин.)
(Слайд
4)

Юнкоры

Журлята

Журналистика

Это сбор и обработка актуальных
  сведений.

Это распространение актуальной информации через
  печать, телевидение.

Журналистика – это общественная
  деятельность по сбору, обработке, хранению и периодическому распространению
  актуальной социальной информации с помощью средств массовой информации
(печать, радио, телевидение и
  т.д.).

Педагог:  Благодаря вашим ответам мы
сформулировали понятие «Что такое журналистика?»
Педагог:
А теперь ребята ответьте на вопрос: «Кто такой журналист?» (Ответы обучающихся).
(5 мин.) (Слайд 5, 6)

Юнкоры

Журлята

Журналист

Человек, который занимается сбором и
  редактированием информации.

Человек,
  который занимается подготовкой и распространением материала.

Человек, который занимается сбором,
  созданием, редактированием, подготовкой и оформлением информации для редакции
  средства массовой информации.

Педагог: Журналист - профессия
нелёгкая, но интересная. Если хочешь стать журналистом, нужно много учиться,
много знать, уметь рассуждать. Профессия журналиста требует много ума, души,
времени, усилий. Творчество журналиста включает литературные способности.
Важнейшая составляющая профессионализма - язык и стиль, умение изложить свою
мысль, ярко рассказать о событии, передать факт.
Педагог: Ребята давайте перечислим
личностные качества, какими должен обладать журналист.
(Ответы обучающихся).
(5
мин.) (Слайд 7)

Педагог: Почему в перечень личностных
качеств мы включили
физическую выносливость?
(Ответы обучающихся). (5 мин.) (Слайд
8)

Юнкоры

Журлята

Физическая
  выносливость

Быстрота
Сила
Ловкость
Гибкость

Имунитет
Здоровый сон
Здоровый образ
  жизни

Педагог:
Все эти аспекты физической выносливости должны быть у каждого журналиста. Без
поддержания здоровья, силы и духа не будет качественного материала, а значит
читатели и слушатели не получат достоверной информации, происходящего события.
Педагог:
Давайте выполним небольшой «журналистский комплекс» упражнений для поддержания
духа и настроения.
Физминутка
(5
мин.)
Ходьба
на месте,
вращение
головой,
вращение
плечами,
наклоны
в сторону,
приседания.
Педагог:
Назовите специальности, которые относятся к профессии «Журналиста».
(Ответы обучающихся). (3 мин.)

Специальности журналистики (Слайд 9)

-
репортер
-
тележурналист
-
спортивный журналист
-
аналитик
-
очеркист
-редактор
-
корректор
-
фоторепортер
-
издатель.

3.Обобщение и систематизация знаний (5 мин.)
Что нового вы узнали о профессии «Журналист»?
Каким представляется вам человек этой
профессии?
Какие специальности можно отнести к
профессии «журналист»?
4.Рефлексия (5 мин.).
Понравилось  ли вам занятие сегодня?
Чем?

5.Подведение итогов
занятия (2 мин.).
Несмотря, на то, что занятие построено в
форме игры, и вы были поделены на две группы, все вы показали себя как единый
сплоченный и дружный коллектив.
Педагог: Занятие окончено.
Спасибо за вашу отличную работу, она была выполнена великолепно. Я желаю вам
удачи. До новых встреч!  (Слайд 10).

file_name: Занятие журналистика как профессия.docx

alt: Тема: «Журналистика как профессия»

alt: Юнкоры Журлята

alt: Понравилось ли вам занятие сегодня?

tags: Журналистика

title: "Журналистика как профессия"


extracted_text:
Конспект
урока русского языка
Октябрь
2019 год.
Класс:
3 «а»
Школа:
МОУ Газимуро-Заводская СОШ
Учитель:
Елгина Е.В.
Тема:
Повторяем правописание орфограмм в корне слова.
Цель:
Создать
условия для организации деятельности учащихся по повторению правописания
орфограмм корня и способов их проверки, изученных во втором классе.
Задачи:
Образовательные:

актуализировать
знания учащихся по изученному материалу (словарные слова, парные согласные по
глухости-звонкости, непроизносимые согласные), полученные во 2 классе;
Развивающие: способствовать
развитию логического мышления, внимания, умения осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь при
групповых формах работы, развивать способность к самооценке на основе заданных
критериев.
Воспитательные: способствовать развитию культуры
взаимоотношений при работе в парах, группах (учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве); умения договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов; содействовать повышению
уровня мотивации на уроке через игровую форму работы и использование ЭОР,
способствовать формированию позитивного эмоционально - ценностного отношения к
родному языку и  осознанию необходимости обучения  в школе.
Тип
урока: урок актуализации знаний и умений.

Ход
урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап.

Создаёт
  положительный эмоциональный настрой, читая стихотворение.

Садятся
  по местам.

Минутка
  чистописания.

Проводит
  минутку чистописания. Записывает на доске пословицу: Не
  стыдно не знать, стыдно не учиться. (На данном этапе работа со
  смыслом пословицы не ведётся, проверяется только навык письма).
Организует проверку написанного и показ лучших тетрадей.

Записывают
  в тетрадях пословицу, сверяют написанное с образцом.

Постановка цели и задач урока. Мотивация
  учебной деятельности учащихся.

(Вкл.
  Слайд-танцующий Зайка). Создает эмоциональный настрой и повышает мотивацию,
  рассказывая про Зайку, который не очень любит учиться,
  а больше любит играть и веселиться. Выдвигает проблему, рассказывая про
  то, что Зайка не послушался маму и заблудился, а дорогу домой перекрыла река.
  Как ему помочь?
Побуждает
  к высказыванию своего мнения.
У
  вас на столах лежат листы с рисунками моста, а рядом доски-полоски бумаги.
  Зайке предстоит нелёгкий путь домой и его могут поджидать разные неприятности.
  Но мы же ему поможем? Если задание будет выполнено, то полоску бумаги наклеиваем
  на мостик.
Вовлекает
  учащихся в решение проблемы, рассказывая про сову, у которой неприятность и
  ей нужно помочь. Формулирует задание. Вкл. слайды со
  словарными словами: свёкла, малина, остров, ракета, пирог.
Контролирует
  выполнение работы. Организует проверку выполнения задания, если правильно
  записано слово +, если нет, то -. Проверка выполняется
  при помощи ромашек.
Знакомит
  с критериями оценивания. Если все слова записаны правильно или есть одна- две
  ошибки, то можно «прибить» доску на мостик. Формулирует следующее задание,
  способствующее развитию логического мышления (классификация).
-А
  ещё ветер уронил и перемешал все слова, которые коллекционировала сова. Чтобы
  помочь нужно поместить эти слова на свои места. Организует работу в парах
  и проводит игру «Сортировка». Осуществляет контроль выполнения задания через
  работу у доски с магнитными листами. (При работе учащиеся могут
  допустить ошибки и с этого момента начинается работа над целеполаганием). Задаёт
  вопросы, способствующие тому, чтобы дети определили тему урока и цель.
Организует
  самостоятельную работу в тетрадях. Применяет
  формирующее оценивание. Озвучивает критерии для самооценки: если все слова в
  столбиках записаны верно или есть одна, две, три ошибки, то можно «прибить»
  доску к мостику. Проверяет как дети удерживают цель работы.  Способствует
  формированию позитивного эмоционально - ценностного отношения к родному языку
  и рассказывает о русском языке как государственном.

Слушают.

Высказывают
  предположения о том, как помочь Зайке перейти речку и приходят к общему
  мнению, что нужно построить мост.

Выполняют
  работу со словарными словами и подчёркивают «опасные» места.
По
  1 ученику выбегают к доске и срывают ромашку с правильной буквой, остальные
  дети проверяют и отмечают на своих словах +,-.
Дети
  получают конверты со значком «работа в паре», договариваются о том, как будут
  выполнять задание: вставляют пропущенные буквы в слова, делят на группы.
Проверяют.
  Проводят самооценку.

Актуализация
  знаний.

Мотивирует
  учащихся на выполнение самостоятельной работы (вкл. Слайд –болото),
  рассказывая про лягушек, которые забрызгали буквы на кочках. (Буквы
  закрыты магнитами). Нужно записать слова правильно и подчеркнуть вставленную
  букву. Организует проверку записанных слов у доски. Если буква вставлена правильно,
  то ставим+, если нет -.
Применяет
  формирующее оценивание. Озвучивает критерии самооценки.
Проверяет
  как дети удерживают цель работы.
-А
  над какой темой урока мы работаем? Что мы учимся делать?
Организует
  физминутку.

Выполняют
  самостоятельную работу в тетрадях.
Ученики
  «по цепочке» выбегают к доске и убирают магнитики, объясняют свой выбор
  подбирая проверочное слово.
Высказывают
  предположения.
Дети
  танцуют.

Применение
  знаний и умений в новой ситуации.

Мотивирует
  учащихся на выполнение групповой работы (вкл. слайд – бобры). Способствует
  развитию культуры взаимоотношений при работе в парах, группах. Рассказывает
  историю про бобров, которые не хотели учить.
Текст
  письма:  Здраствуйте, нашы дорогие ротственники. У нас всё
  хорошо. Погода стоит чудестная. Мы приплывём к вам в гости позней  осенью.
  Пока ещё лёт не сковал реку. Как рас мы сменим  свои старые шупки на новые.
  Запасите моркофки, ещё мы любим капусный перог и яблочный сог.

                      Ваши ротственники бобры.
количество
  ошибок:  _________
Организует
  проверку. И проводит формирующее оценивание. Озвучивает критерии самооценки.

Учащиеся
  делятся на группы, распределяют роли в группе и работают над выполнением задания.

Обобщение
  и систематизация знаний.

Побуждает к высказыванию
  своего мнения.
 -А
  скажите, с какими орфограммами Зайка плохо поработал? А что вы ему
  посоветуете делать, чтобы не допускать ошибок? Какие способы проверки согласных
  в корне вы знаете? А если слово нельзя проверить, что нужно делать?

Высказывают
  свои мнения. Отвечают на вопросы учителя.

Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Вовлекает
  учащихся в участие в контрольно-оценочной деятельности.
-Посмотрите
  на свою работу и скажите, кто выполнил все задания без ошибок и красных
  кружков? (Получает наклейку «Отлично»). У кого есть одна – две, три ошибки и
  один красный кружок- «Хорошо»). У кого более трёх ошибок- «Старайся».

Включаются
  в процесс самооценки и приклеивают наклейки с соответствующей надписью.

Рефлексия (подведение итогов
  занятия).

Организует
  беседу, связывая результаты урока с его целями.
-
  Над
  какой темой урока мы сегодня работали? Чему мы должны были научиться к концу
  урока? Что мы для этого делали?
Вовлекает
  учащихся в воспитательную беседу о том, какие проблемы могут возникнуть, если
  не учиться в школе или пропускать занятия и не слушаться маму и переходит на беседу
  по смыслу пословицы.

Формулируют
  конечный результат своей работы на уроке.
Высказывают
  свои мнения.
Работают
  со смыслом пословицы.

file_name: конспект.docx

alt: Конспект урока русского языка

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Рефлексия (подведение итогов занятия)

intro: Конспект урока русского языка в 3 классе.

title: Конспект урока русского языка  в 3 классе по УМК "Начальная школа 21 века"


extracted_text:
Цель – создание условий для развития нравственной,
гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству,
самоопределению и его окружения в решении проблем социальной жизни
Задачи:
1.
Формирование у учащихся
адекватного представления о здоровом образе жизни.
2.
Координация деятельности всех
специалистов школы-интерната по повышению успеваемости и социальной адаптации
учащихся в условиях школы-интерната
3.
Выявление обучающихся «группы
риска», профилактическая работа с различными категориями учащихся
4.
Обеспечение
социально-психологических условий для успешного обучения и развития личности,
ее социализации.
5.
Социально-информационная помощь,
направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты.

Направления деятельности

№
п/п

Мероприятие

Форма отчетности

І.
  Организационно-управленческое

1.

Составление социального
  паспорта школы.
Корректировка банка данных
  и составление списков детей по социальному статусу:
·
  Многодетные семьи
·
  Неполные семьи
·
  Дети-инвалиды
·
  Дети, находящиеся под опекой
·
  Неблагополучные семьи

Сентябрь

Социальный паспорт  школы

2.

Участие в заседании ПМС
  службы, совещаниях при директоре и завуче, педагогических советах по вопросу
  учебы и дисциплины

в течение года

Протокол

3.

Посещение семей учащихся,
  проживающих на дому, опекаемых детей, детей, состоящих на различных видах
  учета, с целью обследования жилищно-бытовых условий проживания
  несовершеннолетнего

в течение года

Акт

4.

Выявление и контролирование
  обучающихся, имеющих пробелы в знании учебного материала, систематически не
  посещающих школу без уважительной причины

в течение года

5.

Выявление и контролирование
  обучающихся, склонных к проявлению вредных зависимостей от табака, алкоголя,
  наркотиков и ПАВ

в течение года

ІІ. Профилактическое
  направление

1.

Учет вновь прибывших детей

в течение года

2.

Контроль за посещаемостью
  уроков обучающихся.

в течение года

Справка

3.

Организация бесед с
  обучающимися «группы риска» и их родителями

в течение года

4.

Консультации с классными
  руководителями и по работе с «трудными»

в течение года

5.

Организация лекций,
  семинаров, выступлений на педсоветах

в течение года

6.

Контроль за организацией
  профилактической работы с неуспевающими, подростками из проблемных семей

в течение года

Справка

7.

Внедрение здоровьесберегающих
  технологий

в течение года

ІІІ. Правовое
  образование и воспитание участников образовательного процесса

1.

Классные часы по правовому
  воспитанию

По запросу

2.

Социально-правовое
  консультирование

в течение года

3.

Оформление стендов

сентябрь

ІV. Исследовательское
  (диагностическое)

1.

Изучение
  психолого-возрастных особенностей «трудных подростков»

в течение года

Справка

2.

Анализ социальных паспортов
  классов

сентябрь, октябрь

3.

Обследование
  жилищно-бытовых условий неблагополучных семей и детей, находящихся под опекой

в течение года

Акт

4.

Выявление способностей и
  интересов обучающихся «группы риска»

в течение года

5.

Проведение анонимного
  экспресс-тестирования учащихся на наличие в организме ПАВ

По запросу

6.

Классно-обобщающий
  контроль в  4-11 –х классах

По плану

Справка

7

Дорожная
  карта повышения качества подготовки учащихся ОГЭ и ЕГЭ.

По плану

Справка

V.
  Консультационно-просветительское

1.

Организация консультативной
  помощи обучающимся и родителям

в течение года

2.

Организация консультаций
  для обучающихся, педагогов и родителей с привлечением юристов, психологов и
  др. специалистов

в течение года

3.

Постановка обучающихся на
  ВШУ для проведения мероприятий профилактического характера

по мере требования

Акт

4.

Оказание помощи в учебной
  деятельности

в течение года

5.

Индивидуальные консультации
  учащихся, родителей, классных руководителей

в течение года

Журнал учета

VІ. Методическое

1.

 Планирование работы на год

Май

2.

Изучение опыта по решению
  проблем, связанных с охраной прав детей, их обучением, воспитанием,
  социальной адаптацией

в течение года

3.

Участие в совещаниях
  классных руководителей, малых педсоветах, семинарах для педагогов

в течение года

4.

Знакомство с новыми
  нормативными документами

в течение года

5.

Подготовка статистических
  отчетов по социальным группам обучающихся

в течение года

6.

Анализ работы за год

Май

Анализ

VІІ. Взаимодействие с
  внешними органами системы профилактики

1.

Планирование совместной
  работы с ПДН, КДНиЗП для профилактики безнадзорности и правонарушений

в течение года

2.

Привлечение медицинских
  работников для проведения профилактических мероприятий

октябрь, февраль

3.

Привлечение специалистов из
  КДН, прокуратуры, ПДН для профилактики правонарушений  и травматизма

в течение года

file_name: план работы соц педа.doc

alt: Протокол 3.Посещение семей учащихся, проживающих на дому, опекаемых детей, детей, состоящих на различных видах учета, с целью обследования жилищно-бытовых условий проживания несовершеннолетнего в течение годаАкт…

title: план работы социального педагога


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 71
Устиновского
района г. Ижевска

Программа
элективного курса
Математика в окружающем
мире родного края

для
обучающихся_______
класса

Составитель:  Главатских Светлана Леонидовна

Место работы, должность:  МБОУ СОШ
№71, учитель математики

Ижевск, 2017 - 2018

Пояснительная записка
Главной целью
школьного образования является развитие ребенка как
компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности. Математическое образование вносит свой вклад в
формирование  общей культуры человека. Для жизни в современном обществе важным
является формирование математического стиля мышления. В современной
образовательной системе моделирование является основным методом научного
познания. Вместе с этим моделирование в обучении является и главным средством
развития личности, особенно в плане интеллектуализации психической
деятельности. Использование моделирования позволяет организовать учебную
деятельность на более сознательном и продуктивном уровне. Модели используются
для замещения изучаемого объекта (понятия) каким-то другим, более удобным и
наглядным.
Предметный учебный элективный курс
«Математика в окружающем мире родного края» реализуется в
национально-региональном компоненте в виде интегрированного практикума, в
котором решаются задачи с краеведческим содержанием. Поурочное
планирование рассчитано на 1 час в неделю (всего 34 учебных часа).
Национально-региональный
компонент является важным составляющим содержания современного школьного
образования. Национально-региональный компонент в школе и его интеграция с
другими предметами – ключ к решению проблемы эффективности урока.  Грамотное
использование исторического, географического и другого материала воспитывает в
детях патриотические чувства, чувства любви, восхищения и гордости к родному
краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой родины и
вырабатывает активную жизненную позицию. Реализация национально-регионального
компонента на уроках математики представляется достаточно сложной.
Но можно внедрить его в интегрированных уроках. На уроках математики
можно также использовать задачи с краеведческим содержанием.
Применение
национально-регионального компонента в обучении математике позволяет увидеть
«живую математику», «математику с человеческим лицом», а не сухую бездушную
науку. Изучение математики в органической связи с окружающим, позволяют
приобщить школьников к человеческой культуре в целом. Поиск, творческая
деятельность позволяют сделать математическое содержание личностно-значимым для
ученика.
Цели курса:
-
формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
-
приобщение подрастающего поколения к национальной культуре, духовным
и нравственно-этическим ценностям своего народа;
-
формирование интересов к родному языку и истории;
-
воспитание патриотических чувств, чувства любви, восхищения и гордости к
родному краю;
-
изучение
государственных символов своей республики, традиций своего народа.
Общеучебные  умения, навыки и способы деятельности.
В ходе освоения содержания курса учащиеся
овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют
опыт:
построения и исследования математических
моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
выполнения расчетов практического характера;
самостоятельной работы с источниками
информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее
в личный опыт;
самостоятельной и коллективной
деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы,
соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и
мнением авторитетных источников.

Тематический план

№ п/п

Наименование
  тем

Кол-во
  часов (всего)

Вид
  занятий (кол-во час.)

Изучение
  нового и закрепление

Лабораторные,
  практические работы

Контроль

1.

Простейшая
  геометрия на местности

1

1

2.

Измерения
  при различных ограничениях

1

1

3.

Определение
  высоты объекта (по длине тени, с помощью снимка, недоступного объекта)

2

2

4.

Определение
  высоты некоторых архитектурных объектов Ижевска

2

2

5.

Измерение
  расстояния на местности до недоступной точки, между недоступными точками

2

2

6.

Определение
  расстояния на местности (г. Ижевск)

1

1

7.

Конференция:
  защита учебных проектов

1

1

8.

Символ
  бессмертия и золотая пропорция

1

1

9.

Прочность,
  польза, красота – формула архитектурного целого по Витрувию

1

1

10.

Об
  одном несложном строительном задании и величайшей математической задаче

1

1

11.

Арки,
  купола, фасады и… иррациональности

1

1

12.

Геометрия
  горящей свечи. Мерный «вавилон» в Древней Руси

1

1

13.

Геометрия
  храма

1

1

14.

Храмы
  и мечети Ижевска

1

1

15.

Закон
  показательного роста: рост народонаселения, радиоактивный распад,
  барометрическая формула

1

1

16.

Закон
  показательного роста на примере численности популяций некоторых видов
  животных Удмуртии

1

1

17.

Динамика
  численности населения Удмуртии (работа со статистическими данными)

1

1

18.

Статистическая
  обработка данных. Диаграммы и графики

1

1

19.

Плотность
  населения. Естественный прирост населения в Удмуртии (работа со
  статистическими данными)

1

1

20.

Ресурсообеспеченность
  Удмуртии (работа со статистическими данными)

1

1

21.

Вероятности
  случайных событий. Закон случайного

1

1

22.

Закон
  случайного на примере демографических данных Ижевска и Удмуртии (работа со
  статистическими данными)

1

1

23.

Что
  надо знать о процентах.

1

1

24.

Задачи
  на процентный прирост и вычисление “сложных  процентов”.

2

2

25.

Задачи
  на смеси, сплавы, концентрацию и процентное содержание.

2

2

26.

Что
  значит жить на проценты.

2

2

27.

Проценты
  в современной жизни. Проценты в мире профессий

2

2

Список литературы
¨
Алгебра
и начала математического анализа.10-11 классы. Часть1:учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / А.Г.Мордкович. – 10-е изд.,
стер. – М.: Мнемозина, 2009.
¨
Алгебра
и начала математического анализа.10-11 классы. Часть2:задачник для учащихся
общеобразовательных учреждений (базовый уровень) / [А.Г.Мордкович и др.]; под
ред. А.Г.Мордковича.  – 10-е изд., стер. – М.: Мнемозина, 2009.
¨
Геометрия,
10-11: учеб. для  общеобразоват. учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.
Кадомцев и др. –  15 изд., доп. – М.: Просвещение, 2009.
¨
А.П.
Киселев. Геометрия / Под ред. Н.А. Глаголева. – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2004. – 328с.
¨      Программы.
Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала математического
анализа. 10-11 классы / авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – 2-е изд.,
испр. И доп. – М.:Мнемозина,2009.
¨      За страницами
учебника математики 8-11 классы / С.А. Литвинова, Л.В. Куликова, С.В.Шиловская
и др.; Сост. С.А. Литвинова. – 2-е изд., дополненное. – М.: Глобус, Волгоград:
Панорама, 2008.
¨
 Энциклопедия для детей. Т.11.
Математика / Под ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 2000.

file_name: математика в окружающем мире родного края 11.docx

alt: Пояснительная записка Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой…

alt: Тематический план № п/п

title: Программа элективного курса для 11 класса "Математика в окружающем мире родного края"


extracted_text:
Раздел «Макраме»
с применением
сингапурской системы обучения
Рюмина Любовь Петровна, учитель
технологии высшей квалификационной категории, МБОУ «СОШ№84» г.Казань

Тема.
История узелкового плетения.
Технология
крепления нитей на основу.

Теоретические сведения. Знакомство с историей  макраме,
материалами и приспособлениями. Ознакомить  учащихся со способами навески нитей
и техникой безопасности.
Лабораторно-практические
и практические работы. Учатся крепить нити на основу,
применяя  несколько способов.

Тема. Одинарный плоский правосторонний узел. Одинарный плоский левосторонний
узел.

Теоретические сведения. Знакомство с одинарным плоским узлом
(ОПУ)
 и
двойным плоским узлом (ДПУ)

Лабораторно-практические
и практические работы.  Учатся быстро и качественно плести
образцы одинарного плоского левостороннего узла, одинарного плоского
правостороннего узла, а также двойной плоский узел
Тема.
« Шахматка»

Теоретические сведения. Знакомство с некоторыми узорами из двойных
плоских узлов; пико в цепочке из ДПУ, сетка из ДПУ (шахматка).
Лабораторно-практические
и практические работы Учатся быстро и качественно плести
пико в цепочке из ДПУ, сетку из ДПУ (шахматка).
Тема.
Репсовый узел (горизонтальный, диагональный, вертикальный)

Теоретические сведения.  Знакомство с  полезными советами,
основными этапами творческого процесса. Ознакомить учащихся с правилами
составления эскизов изделия, пользуясь условными обозначениями.
Лабораторно-практические
и практические работы. Учатся быстро и качественно  плести
репсовые узлы. Используя условные обозначения   составить схему изделия. Выполнение
учащимися эскиза изделия.
Тема.
Плетение сувенира «Гном»

Теоретические сведения. Знакомство  учащихся с историей создания
сувенира и технологией плетения сувенира «Гном». Знакомство учащихся с
народными художественными промыслами.
Лабораторно-практические
и практические работы. Плетение колпака, оплетение колпака
узлом «горизонт», плетение лица, рук, туловища, ног.
Тема.
Плетение цветка.
Теоретические
сведения. Знакомство с технологией плетения цветка репсовым
узлом.
Лабораторно-практические
и практические работы.  Плетение  аккуратно и качественно
цветка репсовым узлом.
Урок
1.
Тема:
Азбука макраме
Цели
урока:
1.
Образовательная – знакомство
историей макраме, материалами  и приспособлениями для плетения.
2.
Воспитательная – заинтересовать
учащихся новым видом рукоделия, привить уважение к народным традициям.
3.
Развивающая – ознакомить учащихся с
приемами плетения одинарного плоского узла и способом навески  первых узлов.
Задачи:
-
расширить знания детей о различных видах рукоделия и их практическом
применении;
-
развивать творческие и комбинаторные способности, память, внимание детей,
умения работать в группе;
-
воспитывать чувство ответственности, самостоятельности, стремление к
самореализации, желание изготавливать вещи своими руками.
Тип
урока:
-изучение
и закрепление новых знаний.
Форма
занятия: фронтальная,  индивидуальная, групповая.
Методы:
объяснительно – иллюстративный, наглядно - образный,  метод проблемного
изложения, метод погружения в материал.
Оборудование:
работы в технике «макраме», подушки, булавки, ножницы, линейки, компьютер,
мультимедийный  проектор.
Наглядные
пособия: образцы готовых  изделий, плакаты с изображением
узлов и узоров,  памятка по технике безопасности.
Ход
урока:
1.
Организационная часть.
 Подготовить
необходимое оборудование.
2.
Ознакомительная лекция  по истории
макраме.
Итак,
послушайте удивительную историю возникновения этого удивительного рукоделия.
История узелкового плетения исчисляется тысячелетиями. Началась она с того
времени, когда человеку понадобилось соединить два конца нити и он завязал
первый узел. Позже первобытные охотники из шерсти животных и болотных трав
плели сети.

На протяжении всего своего пути развития человечество относилось к узлам
по-разному. Были периоды, когда узлы просто запрещали. Среди многих табу,
соблюдение которых выпало на долю римских сенаторов, был запрет иметь на одежде
хотя бы один узел.

Табу на узлы существовало в Лапландии, Ост-Индии, у приморских даяков и у
жителей северной части острова Целебес (Индонезия).
На
Руси вязать узлы -"наузить" означало "колдовать, знахарить,
ворожить"- так пишет об этом В.И.Даль. Христианством на Руси осуждалось
ношение узлов-амулетов.
Но
такое отношение к узлу было недолгим и неповальным. Некоторые народы, наоборот,
считали, что узлы приносят известную пользу. Люди того времени, например,
верили, что при помощи развязывания и завязывания узлов можно вылечить грыжу.
Применяли их и для лечения переломов.
На
Востоке в древности существовала узелковая грамота, благодаря которой люди
собирали и сохраняли нужную информацию.
На
греческих вазах часто встречается изображение Геркулеса, облаченного в шкуру
льва. Передние лапы зверя завязаны на груди узлом, который люди так и назвали
геркулесовым.
Древние
греки были уверены в магической силе геркулесова узла. Воины с его помощью перевязывали
себе раны. Моряки плели цепочки и привязывали их на вершины мачт, свято веря,
что они уберегут их от бед.

В Древней Греции во времена народных гуляний предлагалось развязать и завязать
такой сложный узел, как "турецкий" . Это служило своеобразным
соревнованием в ловкости. "Турецкий узел", возможно, и является тем
легендарным гордиевым узлом, распутывание которого, по древним легендам, сулило
власть над Азией.
Родоначальниками
макраме считают моряков, которые в часы досуга плели цепочки, кулоны, талисманы
и дарили их друзьям в далеких странах.
В
14 веке моряки ознакомили с искусством плетения жителей Испании, Индии, Китая.
Тогда же макраме стало известно и популярно в Италии. Плетеным кружевом
украшали покрывала, занавеси, одежду.

      - А как вы думаете, почему именно моряки считаются родоначальниками
макраме?
-
Они в часы досуга плели цепочки, кулоны, талисманы и дарили их друзьям в
далеких странах, куда заходили на своих кораблях.

В разные времена это рукоделие называлось по-разному: квадратное плетение,
узелковое кружево, узелковая бахрома.   И только в 19 веке этот вид рукоделия
стали называть макраме. В переводе с турецкого «Макрама» - шарф или салфетка с
бахромой.

Временами искусство плетения надолго забывалось, а затем  возрождалось вновь. В
наши дни старинное макраме,  опять вошло в моду: плетут кулоны, пояса,
воротники, сумочки, самодельные   плетёные вещи. В макраме, как и в других
видах рукоделия, существует огромный простор для фантазии и проявления творческих
способностей ( показ изделий).
-
Скажите,  вам понравились эти изделия?
-
Хотите научиться делать такие же?-
-
Это не так уж и трудно, но нужно сначала научиться плести … узлы.

В макраме узлов много, но мы с вами сегодня попытаемся научиться выполнять одинарный
плоский  узел (ОПУ).

Знакомство с узелковым плетением мы начнем со знакомства о нитях и
инструментах.
3.
 Инструменты
и приспособления.

Плести можно из любой нити или веревки. Важно только, чтобы она была туго
скручена, в этом случае отчетливо видна фактура узла и плетеное изделие хорошо
сохраняет свою форму и выглядит красиво. В настоящее время для плетения
применяют:  пеньковую и бельевую веревку; шелковый, льняной и синтетический
шнур,  а также шнур шторный, кордовый и рыболовный;  шпагат, сутаж, леску –
шелковую крученую кордовую; хлопчатобумажную, объемную пряжу; нити – суровую,
льняную, хлопчатобумажную №0, шелковую крученую  (показать образцы нитей).
-
Скажите какие инструменты нужны для вышивки?
-
А для вязания спицами?
-А
вот для плетения макраме необходима подушка.

Подушка - это рабочее основание для плетения, устойчивая, в меру жесткая. К ней
булавками будут крепиться нити. Чем удобнее этот инструмент, тем быстрее может
идти работа. Хорошо подойдет валик от кушетки, можно использовать мешок с
песком, или кусок пенопласта обтянутый тканью. В любом случае основа должна
быть устойчивой, достаточно твердой, но чтоб в нее легко входили булавки.
4.
Инструктаж по ТБ с булавками, ножницами
Наглядные
пособия: плакаты.
·
Санитарно-гигиенические требования:
1.
Необходимо,
чтобы положение тела было правильным при выполнении работы: сидеть необходимо
удобно, опираясь на спинку стула, ноги должны упираться в пол.
2.
Стараться
работать с небольшими перерывами.
3.
Не
работать при плохом освещении – свет должен падать слева и сверху.
·
При работе с иглами и булавками:
1.
Шить
с наперстком.
2.
Хранить
иглы и булавки в определенном месте, не оставлять их на рабочем столе.
Запрещается иглы и булавки брать в рот, вкалывать в одежду.
3.
Запрещается
пользоваться ржавыми  и гнутыми иглами и булавками.
·
При работе с ножницами:
1.
Хранить
ножницы в определенном месте.
2.
Класть
ножницы при работе сомкнутыми лезвиями от себя;
3.
Ножницы
передавать кольцами вперед.
5.
Практическая работа
Для
работы приготовить 2 нити по 50 см и одну для основы – 20 см.
1.
Приколоть
нить длиной 20 см на подушку. Это основа. На основе  закрепите 2 нити замочком
наизнанку. Для этого каждую нить длиной 50 см надо сложить пополам и провести
под основу петлей вверх.
2.
Опустить
петлю на основу вниз и пропустить в нее два конца нити. В работе 4 конца.
3.
Распределить
нити: 1и 4 – рабочие, а 2и 3  - основа.
Итак,
при плетении мы имеем дело с двумя видами основ: основа для крепления нитей
(горизонтальная нить) и основа для затягивания узлов (нити 2 и3).
4.
Приступим
к плетению узла. Правой рукой взять 4 нить  и подвести ее на основу и под 1
рабочую нить. Теперь левой рукой взять 1 рабочую  нить и завести ее под основу
и снизу в петлю, образовавшуюся между основой  и 4 рабочей нитью и затянуть
туго. Это будет левосторонняя цепочка. Она будет всегда повернута влево. И так
плести до конца нитей.
6.
Итоги урока.
Проверить
выполнение работы, выставить оценки( показать лучшие работы).  Сегодня вы
освоили самый распространенный и самый простой узел макраме, надеюсь вам
понравилось и думаю что в дальнейшем вы научитесь выполнять более сложные узлы
и более сложные изделия и сможете радовать всех своими  работами. И вам,  кто в
будущем захочет стать дизайнером, я думаю, что это рукоделие несомненно
пригодится.

Урок
2.
Тема
урока: «Грамматика макраме»
 Работа
над сувениром «Гном» (продолжение)
Цели
урока:
1.
Образовательная – познакомить
учащихся с историей создания сувенира и технологией плетения сувенира «Гном».
2.
Воспитательная -  познакомить
учащихся с народными художественными промыслами.
3.
Развивающая -  научить  учащихся
пользоваться литературой при выполнении изделия.
Оборудование:
Подушка
для плетения, булавки, ножницы, линейка
Наглядные
пособия: образцы готового изделия, плакаты с изображением
узлов и узоров,  памятка по технике безопасности.

Ход
урока:
1.
Организационная часть.
 Подготовить
необходимое оборудование.
2.
Проверка домашнего задания.
Выставить
оценки, показать лучшие работы.
3.
Повторение пройденного материала при помощи структуры ЭЙ
АР ГАЙД.
Установите
соответствие между вопросом и ответом:

1.
  Какой узор получается при многократном завязывании
  ДПУ?

А.
  Двойной плоский узел представляет из себя - сочетание левостороннего и
  правостороннего одинарных плоских узлов.

2.
  Сколько нитей используется при выполнении ДПУ?

Б.
  Репсовый узел имеет разные названия в зависимости от направления нити основы.
  Он может быть горизонтальным, вертикальным и диагональным.

3.
  Что  из себя представляет  ДПУ?

В.
  При многократном завязывании ДПУ получается плоская цепочка.

4.
  Какие названия репсового узла вы знаете?

Г.
  ОПУ - одинарный плоский узел.

5.
  Что обозначает сокращение ОПУ?

Д.
  Мы использовали 4 нити.

Ответ:
1____, 2_____, 3______, 4_____, 5______

4.
Беседы об истории  создания сувенира при помощи
структуры  РАУНД РОБИН.

У всех в доме, наверное, есть сувениры. А какие сувениры могут быть? Начнем с
ученика, а затем по кругу ученики ведут обсуждение проблемы.  Затем ученики под
№3 с каждого стола встают  и высказывают общее мнение.

Учитель показывает презентацию о сувенирах, показывает различные сувениры  и
выясняет, как они представляют себе значение слова «сувенир». Учащиеся называют
наиболее распространенные виды сувениров (значки, игрушки, матрешки)

Сувенир – это вещь, связанная с воспоминаниями о каких-либо
событиях или о каком-то человеке. Сувенирами могут быть различные изделия,
имеющие как декоративное, так и декоративно - утилитарное значение.

Декоративные изделия, служащие украшением, - это различные
панно, глиняные, деревянные расписные  резные игрушки ( к ним можно отнести и
самодельные  игрушки из ткани). Сувениры декоративно- утилитарного характера,
кроме того, находят применение в быту.

Французское слово » сувенир», означающее подарок на память. Раньше сувениром
считался любой подарок, который напоминал о человеке, сделавшим его.

История сувенира своими корнями уходит в глубокую древность, связана с
магическими обрядами. Созданные руками человека фигурки из глины, дерева, камня
играли большую роль в обрядах.

Считается, что  в производстве сувениров преимущественное право принадлежит
изделиям народных художественных промыслов. Например: красочные матрешки,
дымковские игрушки, хохлома. Это своего рода эталоны сувениров.

Личным, индивидуальным сувениром может быть любой предмет природного
происхождения или сделанный человеком, напоминающим о каком-либо событии,
месте, человеке. Такой предмет может быть подарен, куплен или взят на память о
чем-то личном. Например, это может быть платок, рисунок,  интересный камень и
т.д.

Общезначимый сувенир связан с важнейшими событиями, датами, с историей и жизнью
страны, города, с традиционными художественными промыслами, событиями. Это
различные значки, памятные медали, изделия народных промыслов. Создать новый
сувенир не просто. Художник, работающий над сувениром, должен учитывать, что
сувенир – это изделие, несущее в своем художественном решении определенную
информацию. Например, о красоте народного искусства, мастерстве, умении
обрабатывать материал, не нарушая его красоты.
Сувениры
чаще всего приобретают во время туристических поездок, путешествий, во время
посещения выставок, музеев. Поэтому при их разработке следует думать о их
размерах.  Они должны быть легкими, малогабаритными.

Наш сувенир «Гном» - символ благополучия, хранитель домашнего очага.
Выполненный вашими руками он будет сохранять в себе чистую энергию любви и
добра, станет замечательным подарком родным и близким.
5.
Практическая работа: плетение
ног гнома, изготовление бороды и бровей. Окончательная отделка.

Прежде,  чем приступить к следующему этапу нашей работы, необходимо   получить
кислород -  сделать зарядку. И с новыми силами приступить к
практической работе.

Делим нити от плетеного туловища на две группы по 4 нити в каждой группе.
Плетем на каждых 4 нитях по два двойных плоских узла. Соединяем нити рук и
нити туловища и плетем полоски (ноги) двойными плоскими узлами 2-4-2 по 4-6 см.

Поворачиваем плетение на 90* для образования ступни. Выбрать две самые длинные
нити – это рабочие, остальные шесть нитей в основе.  Выполнить четыре двойных
плоских узла, подрезая после каждого узла нити из основы (самые короткие).
Оставляем 4 рабочих конца, на них плетем еще 3 ДПУ. Затем  2 средних конца
загибаем за линию ступни, а двумя крайними закрепляем и, как бы оплетая лапти.

Бороду выполняем на отдельной нити, навесив на нее обрезки, оставшиеся от
работы вторым способом. Полоска должна занять промежуток в нижней части лица
гнома между руками.

На другую дополнительную нить  можно набрать лохматые брови.
 Пришить
полоски к лицу гнома. Подравнять брови и бороду, распушить, если позволяет
нить. Подобрать по размеру и цвету – пуговицы.
6.
Итоги урока.
Проверить
работу учащихся, поставить оценки и приколоть изделия на стенд.

file_name: Раздел макраме.docx

alt: Тип урока : -изучение и закрепление новых знаний

alt: Ход урока: 1. Организационная часть

alt: У всех в доме, наверное, есть сувениры

intro: Представлены уроки по макраме для учащихся 4 класса начальной школы. Уроки подготовлены по сингапурской системе. Введение новых методик в процесс преподавания способствует формированию креативного, критически мыслящего ученика XXI века, способного анализировать, рассуждать, доказывать, просто задавать вопросы. На уроках использованы обучающие структуры, такие как РАУНД РОБИН, ЭЙ АР ГАЙД.

title: Раздел макраме