extracted_text:
Симфонический оркестр. Дирижёр
Представьте, что вы пришли в концертный
зал. На сцене необычное «общество» - пюпитры, стулья, на них - музыкальные
инструменты. Потом на эстраду вышли люди, одетые, как на бал: мужчины в черных
фраках, дамы в красивых платьях. Расселись, взяли в руки свои инструменты, и
вдруг началось нечто невообразимое!
Хаос звуков! Страшный шум! Это музыканты
проверяют настройку инструментов. А затем на сцену вышел ещё один человек во
фраке с палочкой в руках, повернулся к нам спиной, взмахнул волшебной палочкой
и ... совершилось чудо - зазвучала МУЗЫКА. Играет симфонический оркестр.
Слушание: И. Штраус (сын). Вальс «Сказки
Венского леса».
У замечательного поэта Юрия Давыдовича
Левитанского есть стихотворение «Музыка»:
Есть в музыке такая неземная,
Как бы не здесь рождённая печаль,
Которую ни скрипка, ни рояль
До основанья вычерпать не могут.
И арфы сладкозвучная струна
Или органа трепетные трубы
Для той печали слишком, что ли, грубы,
Для той безмерной скорби неземной.
Но вот они сошлись, соединясь
В могучее сообщество оркестра…
Здесь мы прервём стихотворение, послушаем
тишину и попытаемся услышать внутри себя оркестр, его звуковые краски, его
могучее дыхание, уносящее нас
…Туда, туда, всё выше, всё быстрей,
где звёздная неистовствует фуга…
Метёт метель. Неистовствует вьюга…
Слушание: Л. Бетховен. «Ода к радости».
Финал симфонии № 9.
Да, оркестр - самый могущественный, самый
волшебный музыкальный «инструмент». И мы с вами чуть приоткроем тайну этого
волшебства, взглянем на «устройство», складывавшееся веками, этого
«инструмента».
В Древней Греции глагол «орхео» означал
«танцую», а орхестрой (orchestra) греки называли полукруглую площадку перед
сценой, на которой, совершая ритмические движения, пел свою партию хор,
участник каждой античной пьесы.
Прошли века, погибла великая цивилизация,
но слово это осталось жить. Через десятки веков так стали называть помещение в
театре, где размещались музыканты, а позже – сам ансамбль музыкальных
инструментов и исполнителей на них. В этих ансамблях участвовали самые
различные инструменты.
Слушание: Франческо да Милано. «Канцона».
Нам сегодня трудно представить, что было
время, когда симфонический оркестр выглядел совсем иначе. Он вообще достаточно
молод. В эпоху, когда жили великие художники Микеланджело и Тициан, оркестра
ещё не было вовсе. Во времена Шекспира он только зарождался.
Слушание: Ф. Лист. «Грёзы любви».
Конечно, вы можете спросить: разве в то
время люди не собирались вместе, чтобы помузицировать или послушать музыку?
Конечно, собирались со времён глубокой древности.
Историк Иосиф Флавий описывал один пышный
культовый праздник в Палестине в I в. н. э., в котором участвовали двадцать
тысяч певцов, двадцать тысяч трубачей, сорок тысяч арфистов и сорок тысяч
исполнителей на систрах (инструмент, похожий на погремушку). Вот какой
колоссальный оркестр.
А ещё один комический случай описал
греческий историк Полибий. В III в. до н. э. тринадцать греческих флейтистов
приехали в Рим показать своё искусство. Но римская публика не была искушённой в
такого рода музицировании, и, чтобы развлечься, они заставили музыкантов...
подраться между собой. Но вернёмся к нашему оркестру.
История симфонического оркестра восходит к
рубежу XVI-XVII вв., когда появились новые жанры музыки, такие как опера,
оратория и другие. Оркестр тогда выполнял функцию сопровождения. В него часто
входили старинные инструменты, такие как лютня, виола. Для услаждения слуха
аристократов при королевских дворах стали образовываться оркестры, часто
состоявшие только из струнных инструментов. Названия их говорили сами за себя.
Например, во Франции такой оркестр называли «24 скрипки короля».
С первой половины XVIII в. состав оркестра
зависел от места исполнения музыки, ее слушателей. Чаще всего оркестры были у
богатых аристократов. Именно от вкуса и содержимого кошелька хозяина зависели
число музыкантов и состав инструментов. Обычно состав ранне классического
оркестра сводился к двум гобоям, двум валторнам и струнным. Если количество
струнных превышало двенадцать инструментов, оркестр считался большим.
Слушание: Й. Гайдн. «Серенада».
К концу XVIII в. сложился так называемый
малый оркестр: около тридцати струнных инструментов, две флейты, два гобоя,
две-три валторны и литавры. Для такого состава писали Й. Гайдн, В. Моцарт. И
только в творчестве Бетховена (1770-1827) сложился «Классический» состав
оркестра. Но он тоже отличался от современного. Только в эпоху романтизма в
состав оркестра вошли многие духовые инструменты, была расширена струнная
группа.
3а несколько веков музыкальная практика
выработала несколько типов симфонического оркестра.
Во-первых, концертный оркестр. Он
располагается на возвышенной эстраде в зале, и мы, сидя на своих местах,
постоянно видим и оркестр, и дирижёра.
Во-вторых, оперный оркестр. Он
предназначен для исполнения музыки опер и балетов. Чтобы не закрывать нам
артистов на сцене, этот оркестр рассаживают в специальном углублении -
оркестровой яме. Видите, оперный оркестр «сидит в яме»!
В наши дни есть ещё оркестры радио,
телевидения, кино. Чаще всего они нам не видны, так как располагаются в особых
студиях, порой за тысячи километров.
Расположение инструментов оркестра
Где бы ни работал оркестр, строение его
одинаково.
Как вы думаете, имеет ли значение, как
рассаживаются музыканты в оркестре? Конечно, сидят музыканты не так, как им
захотелось, а в строгом порядке. На опыте десятков дирижёров и оркестров стало
ясно, что музыканты хорошо видят дирижёрскую палочку, если располагаются
веерообразно, а дирижёр находится в центре.
Опыт показал, что все однородные
инструменты надо собрать вместе. Это позволяет музыкантам лучше слышать друг
друга в совместной игре. Очень важно равномерное звучание всего оркестра. Что
бы было, если бы впереди располагались трубы и тромбоны, а скрипки в глубине
сцены? Медные инструменты перекрыли бы звучание струнных. Поэтому впереди мы
видим инструменты с более тихим голосом.
Вот мы ещё раз произнесли это слово -
ДИРИЖЁР. Кто же это такой? Давно ли возникло дирижёрское искусство, в чём его
особенности и секреты? На эти вопросы мы сейчас попробуем ответить.
Перенесёмся в далёкое прошлое. У костра
собралось всё племя, чтобы отпраздновать удачную охоту. Мужчины исполняют
ритуальный танец. Во главе танцующих - вождь племени. Движениями своего тела он
задаёт ритм танцующим и музыкантам, играющим на тростниковых флейтах, раковинах
и барабанах. Каждый жест тела вождя - понятный всем условный знак,
подсказывающий, каким должно быть продолжение танца.
Наверное, именно так выглядели первые
сцены дирижирования. Именно от них и пошла традиция: во главе группы музыкантов
или певцов должен стоять человек, которому подчиняются все, - дирижёр.
А теперь попробуем мысленно перенестись в
античную Грецию, в огромный открытый театр, где собрались десятки тысяч
зрителей.
Главной фигурой в древнегреческом театре
был корифей. Он дирижировал хором - так в то время называлась группа актёров,
которым нужно было петь, танцевать, исполнять пантомимы. Жестам корифея
подчинялись и музыканты, сопровождавшие спектакль игрой на разных инструментах.
Хотя нужный ритм корифеи отбивали ударами
окованной железом подошвы, основным орудием дирижирования были руки. Тогда и
возникла дошедшая до наших дней система дирижирования, названная хейрономией.
Для того чтобы управлять большим
музыкальным коллективом, нужен дирижёр (французское diriger - управлять,
направлять, руководить). Дирижёры существуют в музыке очень давно. В средние
века они назывались по-разному - магистры, проценторы, канторы. Символом их
высокого положения служил тяжёлый, искусно отделанный жезл. Во время службы
церковный дирижёр обычно ставил его на самое видное место. В конце средних
веков этот жезл превратился в важного помощника дирижёра - батуту, прообраз
дирижёрской палочки. Правда, на палочку она была мало похожа - это была
массивная, длиной около метра палка.
Поначалу батутой, как это делали
первобытные музыканты, отсчитывали ритм ударами. Но такое «шумное»
дирижирование часто мешало слушать музыку. Прошло время, и некоторые дирижёры,
желая избежать «шумного» дирижирования, стали вместо батуты использовать
«тихие» предметы: свёрнутые в рулон ноты или даже носовой платок.
Было время, когда дирижёр руководил
оркестром, играя на скрипке или клавесине. Этот способ предпочитал И.С. Бах. Но
пришло время, когда состав оркестра настолько увеличился, что, играя самому,
таким большим коллективом руководить стало невозможно.
И вот в начале XIX в. сложилось понятие
дирижёра, близкое нашему. Но в то время он ещё стоял лицом к публике, так как
считалось неприличным поворачиваться к ней спиной. Поэтому он стоял спиной к
оркестру и руководил им, не видя музыкантов. Это, конечно, было неудобно.
Революцию в этом деле совершили Ф. Мендельсон и Р. Вагнер, впервые решившиеся
повернуться во время концерта лицом к оркестру.
В начале же XIX в. композиторы и дирижёры
К. М. Вебер и Л. Шпор впервые применили для дирижирования небольшую палочку. С
тех пор она стала верной помощницей дирижёра.
Однажды русский композитор А. Глазунов
приехал в Англию, где должен был дирижировать оркестром. Он не знал английского
языка, поэтому выучил только одну фразу: «Господа, прошу вас сыграть то, что я
нарисую концом своей палочки».
Слушание: В. Моцарт. Симфония № 40
(фрагмент).
Одна из главных задач дирижёра - заставить
весь оркестр играть строго ритмично и слаженно. Это достаточно сложно.
Представьте, что дирижёр показал музыкантам первую долю такта, то есть взмахнул
палочкой именно тогда, когда уже должна звучать музыка. Но ведь кому-то из
оркестрантов надо набрать воздух в лёгкие, кому-то- поднять смычок, то есть
всем надо приготовиться, чтобы начать вместе. Поэтому дирижёр даёт
заблаговременную команду – «ауфтакт». Именно он - основа дирижирования.
Но дирижёр не только следит за тем, чтобы
все играли согласованно. Он разучивает произведение с исполнителями, показывает
вступление всем инструментам, быстро или медленно, громко или тихо они должны
играть.
Главная задача дирижёра - наиболее полно
передать авторский замысел. Для этого он должен обладать тонким слухом и
огромной творческой фантазией, быть человеком, широко образованным. Только если
он обладает этими качествами, если у него есть любовь к своему искусству, он
подчинит себе оркестр и вместе с ним подарит слушателям ту великую радость,
которую несёт в себе музыка.
Слушание: П. Чайковский. Концерт для
фортепиано с оркестром № 1 (фрагмент).
И вновь вспомню слова Ю. Башмета: «Нужно
быть сильным человеком, чтобы не нуждаться в опоре, не зависеть от окружающих.
Вести за собой, ничуть не сомневаясь, что за тобой пойдут. Иными словами,
дирижёр должен обладать харизмой (харизма - Божий дар, благодать, обаяние;
умение вести за собой) и для своих оркестрантов, и для
слушателей».
О роли дирижёра в оркестре очень точно
рассказывает стихотворение В. Солоухина «Дирижёр».
Я слушал музыку, следя за дирижёром.
Вокруг него сидели музыканты,
У каждого особый инструмент,
Сто тысяч звуков, миллион оттенков!
А он один, над ними возвышаясь,
Движеньем палочки, бровей, и губ, и тела,
И взглядом, то молящим, то жестоким,
Те звуки из безмолвья вызывал...
То скрипки вдруг польются, то тревожно
Господствовать начнёт виолончель.
То фортепьяно мощные фонтаны
Ударят вверх, и взмоют, и взовьются,
И в недоступной зыбкой вышине
Рассыплются на брызги и на льдинки,
Чтоб с лёгким звоном тихо замереть...
Все правильно. Держать у ног стихию
И есть искусство.
Браво, дирижёр!
Дирижёр необходим в любом оркестре. И
каждый из них по-своему откликнется на движение дирижёра. «Камерный оркестр,
так же как автомобиль «Порше», способен реагировать быстро. А первоклассный
симфонический оркестр подобен «Роллс-ройсу»: он не может так же быстро
развернуться, но ездить на нём потрясающе». (Ю. Башмет. Вокзал
мечты).
Ответьте на вопросы:
1.    Что
такое оркестр и когда впервые появилось это слово?
2.    Когда
зародился симфонический оркестр и с чем это связано?
3.    Для
какого состава писали Гайдн и Моцарт?
4.    В
творчестве какого композитора сложился классический состав оркестра?
5.    Как
располагаются инструменты симфонического оркестра?
6.    Выберите
правильный ответ на вопрос: «Кто руководит оркестром?» - скрипач, трубач,
органист, дирижёр, контрабасист.
Презентация
В комплекте:
1. Презентация - 21 слайдов, ppsx;
2. Звуки музыки:
    Штраус (сын). Вальс «Сказки Венского леса»
    Бетховен. «Ода к радости». Финал симфонии № 9
    Франческо да Милано. «Канцона»
    Лист. «Грёзы любви»
    Гайдн. «Серенада»
    Моцарт. Симфония № 40 (фрагмент)
    Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром № 1
(фрагмент)
3. Сопровождающая статья, docx.
Использованная литература:
М. Шорникова. Музыкальная литература. Музыка, её формы и жанры;
А. Фролов.  Музыкальная литература. Секреты музыкального языка.

alt: Симфонический оркестр. Дирижёр

alt: Иными словами, дирижёр должен обладать харизмой ( харизма -

alt: Ответьте на вопросы: 1.

title: Урок музыки: Дирижер в симфоническом оркестре


extracted_text:
Количество часов по учебному
  плану

136

Всего за учебный год

135

В т.ч.

на I полугодие

64

на II полугодие

71

2019 –
2020 учебный год

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по
учебному предмету «Чтение» предназначена  для  обучающегося с нарушениями
опорно-двигательного аппарата (НОДА) и умственной отсталостью (умственными
нарушениями), вариант 6.3, разработана в соответствие с нормативно-правовой
базой:
-Письмом Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 11.03.2016г.
№ВК-452/ «Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью «О
введении ФГОС ОВЗ»
- Письмом Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об организации
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)» от 11.11.2016г. №ВК-1788/07.
Адаптированной основной
общеобразовательной программой начального общего образования для обучающихся с
НОДА ( нарушениями опорно-двигательного аппарата) и для детей с умственной
отсталостью МБОУ « Базковская СОШ».
Цель: продолжение работы по формированию слогового чтения с
последующим переходом к чтению целыми словами структурно простых двухсложных
слов.
Задачи:

научить
     читать по слогам короткие тексты с переходом на чтение целым словом
     двусложных слов;
вырабатывать
     умение отвечать на вопросы учителя;
научить
     пересказывать по вопросам, картинно-символическому плану, серии картинок
     прочитанный или прослушанный текст;
формировать
     умение выразительно читать наизусть короткие стихотворения.

                            2. Общая
характеристика учебного предмета
Обучение чтению во 2 классе начинается с
послебукварного периода. Задача этого этапа: закреплять навыки плавного
слогового чтения ранее усвоенных слоговых структур, учить читать новые слоговые
структуры в словах, совершенствовать звуко-буквенный анализ отдельных слов,
продолжить работу над дикцией и выразительностью речи.
Во втором классе
проводится объяснительное чтение, которое представляет собой систему учебных занятий,
в процессе которых у учащихся с интеллектуальной недостаточностью
совершенствуется техника чтения, развиваются элементарные умения анализировать
произведения, объяснять поступки героев. Доступность анализа обеспечивается за
счёт группировки материала в соответствии с определёнными темами, связанными с
жизнью и опытом детей. Это сезонные изменения в природе, морально-этические
проблемы: «Вот и осень пришла», «Волшебница зима», «Весна, весна! И всё ей
радо!», «Здравствуй, лето!», «Что такое хорошо и что такое плохо». Такое
расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на
наблюдаемые в данный момент сезонные изменения в природе, школьные классные
мероприятия, поступки и дела детей.
Продолжается работа над
аналитическим (слоговым) чтением с последующим переходом к синтетическому
чтению (целыми словами) структурно простых слов. Учащиеся учатся пересказывать
близко тексту содержание прочитанного материала по вопросам.
Во втором классе в процессе обучения
чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним
из эффективных средств формирования познавательной деятельности и коррекции
недостатков их развития.
   Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе
разговорной речи, формируется поэтапно. Во 2-м
классе продолжается работа над слоговым чтением с последующим переходом к
чтению целыми словами. В дальнейшем навык
беглого чтения совершенствуется. В качестве тренировочного упражнения в беглости чтения
можно использовать приём подсчета слов, которые прочитаны учениками за определённый
промежуток времени. С этой целью по команде учителя ученики читают отрывок
способом, получившим в методике название «жужжащего» чтения. Это чтение
предполагает, что каждый школьник читает тихо, но вслух. По истечении минуты
учащиеся подсчитывают количество прочитанных слов, сравнивают полученную цифру
с прошлыми результатами.
   Большое внимание на уроках чтения уделяется
развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и
последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на
понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса,
обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в
воспроизведении прочитанного. С этой целью  во 2 классе в зависимости от
сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный
план, картинный план.
   Специальная работа по выразительному чтению во
втором классе не производится, так как, читая по слогам, дети не могут
правильно интонировать текст. Вместе с тем первоначальные умения понимать после
чтения учителем общий настрой рассказа или стихотворения (радостный, грустный),
определять тон высказывания персонажа в зависимости от его характера (хитрый,
весёлый) значимы для последующей работы по развитию выразительности чтения.
3.
Место предмета в учебном плане 2 класса
На изучение
предмета «Чтение» во 2 классе отводится 4 часа в неделю и 136 часов в год. В
связи с праздничными днями предмет «Чтение» будет реализован за 135часов. 4.Описание
ценностных ориентиров содержания учебного  предмета
За последние десятилетия
в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования
и путях их реализации.
Ценностные ориентиры
начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный
заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения
основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки
системы начального общего образования:
формирование основ
гражданской идентичности личности на базе:
-  чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека
за благосостояние общества;
- восприятия мира как
единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
уважения истории и культуры каждого народа;
- формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности,
доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию
помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим —
умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное
мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
- развитие
ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения
ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и
стремления следовать им;
- ориентации в
нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения;
-  формирования
эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной,
отечественной и мировой художественной культурой;
- развитие умения учиться
как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
- развитие широких
познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и
творчества;
- формирование умения
учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю,
оценке);
- развитие
самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её
самоактуализации:
- формирование
самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто
выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения
адекватно их оценивать;
-  развитие готовности к
самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование
целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению
трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование умения
противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью,
безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности
проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты
труда других людей.
Реализация ценностных
ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания,
познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих
учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность
решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающейся.
                      5.Планируемые
результаты  освоения учебного предмета «Чтение»
Программа обеспечивает
достижение выпускником начальной школы следующих личностных и предметных
результатов.
Личностные результаты
-осознание
себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
-
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
-
сформированность адекватных представлений о
собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
-
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
-
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
-
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
-
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие       соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
-
сформированность навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
-
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
к чувствам других людей;
-сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям;
Минимальный
уровень:
 осознанное
и правильное чтение  вслух по слогам и целыми словами;
- пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;
- участие в коллективной работе по оценке поступков героев и
событий;
-  выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
- чтение текста после предварительного анализа вслух целыми
словами (сложные  по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением
пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
-  ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
- определение основной мысли текста после предварительного
его анализа;
- чтение текста молча с выполнением заданий учителя;
-  определение главных действующих лиц произведения;
элементарная оценка их поступков;
- чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств
устной выразительности (после предварительного разбора);
- пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя,
картинный план или иллюстрацию;
- выразительное чтение наизусть 7-8
стихотворений.
6. Содержание учебного
предмета

Раздел, темы учебного курса

Количество часов на раздел

Формы контроля

1

Осень
  пришла - в школу пора!
Прочитай!
  По В.Голявкину "Все куда-нибудь идут". Первый урок. Мы рисуем.
  Я.Аким "Грибной лес" .По В.Дурову "Слон Бэби". Б.Заходер
  "Птичья школа". По Н.Соколову "Осенние подарки". В парке.
  Урок внеклассного чтения. М.Ивенсен "Падают, падают листья...". По
  В.Корабельникову "Осенний лес". По Ушинскому "Всякой вещи свое
  место". Д..Летнёва "Хозяин в доме" .По В.Голявкину "Зачем
  дети ходят в школу". По А.Тумбасову "Серый вечер". Проверь
  себя!

17

текущий

2

Почитаем
  – поиграем
По
  А.Шибаеву "Одна буква". А.Усачев "Слоги" (в сокращении).
  По С.Иванову "Дразнилка". К. Чуковский "Черепаха". Дж.
  Ривз "Шумный Ба-Бах". Л.Яхнин "Если плачет кто-то
  рядом...". Кто квакает, кто крякает, а кто каркает. Проверь себя!

8

текущий

3

В гостях у сказки.
 Русская народная сказка "Лиса
  и волк". Русская народная сказка "Гуси и лиса". Русская
  народная сказка "Лиса и козел". По Л.Толстому "Мышка вышла
  гулять". Литовская сказка "Волк и баран". По С.Прокофьевой
  "Сказка о том, как зайцы испугали серого волка". Литовская сказка
  "Рак и ворон". Казахская сказка "Заяц и черепаха". Урок
  внеклассного чтения. Якутская сказка "Как белка и заяц друг друга не
  узнали". Армянская сказка "Волк и ягненок". Русская народная
  сказка "Умей обождать". Проверь себя!

13

текущий

4

Животные рядом с
  нами.
Индийская сказка
  "Умная собака". Прочитай! И.Гамознова "Петух увидел
  радугу". По Э Шиму "Я домой пришла!" Русская народная сказка
  "Лошадка". По Е.Чарушину "Кролики". В.Лифшиц
  "Баран". Урок внеклассного чтения. По Б.Житкову "Храбрый утенок".
  По Э.Шиму "Все умеют сами". М.Бородицкая "Котенок". По
  Сутееву "Три котенка". По К.Ушинскому "Петушок с семьей".
  Упрямые козлята. В.Лифшиц "Пес". Проверь себя!

15

текущий

5

Ой, ты зимушка - зима!
 Я.Аким "Первый снег". По
  Э.Киселевой "Большой Снег". По Н.Калининой "Снежный
  колобок". Урок внеклассного чтения. По С.Вангели "Снеговик -
  новосел". По Е.Шведеру "Воробышкин домик". Г.Галина
  "Зимние картинки". Е.Самойлова "Миша и Шура". Ш.Галиев
  "Купили снег". По Г.Юдину "Буратиний нос". И.Токмакова
  "Живи елочка". По В.Сутееву "Про елку". По В.Голявкину
  "Коньки купили не напрасно". По М.Пляцковскому "Ромашки в
  январе". Русская народная сказка "Мороз и заяц". Литовская
  народная песня "Вьюга". По Г.Скребицкому "На лесной
  полянке". Проверь себя!

18

текущий

6

Что такое хорошо и что такое
  плохо.
По А. Митту "Коля
  заболел". Д.Летнёва "Подружки рассорились". Урок внеклассного
  чтения. По В. Голявкину "Вязальщик". Г.Ладонщиков
  "Самокат". По Э.Киселевой "Скамейка, прыгуны - гвоздики и
  Алик".
По Е.Пермяку "Торопливый
  ножик". По В.Сухомлинскому "Вьюга". По И.Бутмину
  "Трус". По В.Голявкину "Как я под партой сидел".
  Б.Заходер "Петя мечтает". По В.Витка "Мед в кармане".
  Урок внеклассного чтения. По В.Донниковой "Канавка". Узбекская
  сказка "Назло Солнцу". А. Барто "Мостики". По
  М.Дружининой "Песенка обо всем". Л.Квитко "Лемеле
  хозяйничает". По И.Туричину "Неряха". Проверь себя!

20

текущий

7

Весна идет!
 Я.Аким "Март". По
  Ю.Ковалю "Невидимка". В.Берестов "Праздник мам". По
  В.Драгунскому "Подарок к празднику". Бурятская сказка "Снег и
  заяц". Г.Ладонщиков "Помощники". По М.Пришвину
  "Лягушонок". Г. Ладонщиков "Весна". По Е. Чарушину
  "Барсук". С.Маршак "Весенняя песенка". По И.Соколову -
  Микитову "На краю леса". По В. Голявкину "Подходящая
  вещь". Урок внеклассного чтения. М. Пляцковский "Деньки стоят
  погожие". По С.Козлову "Ручей и камень". Русская народная
  сказка "Как птицы лису проучили". По Т.Шарыгиной "Вкусный
  урок". С.Касенко "Почему скворец веселый?". Э.Шим
  "Храбрый птенец". По М.Быкову "Кому пригодилась старая Митина
  шапка". Проверь себя! Обобщающий урок.

21

текущий

8

Чудесное рядом.
 По Г.Цыферову "Лосенок".
  О.Дриз "Игра". Г. Цыферов "Удивление первое". По
  Г.Снегтреву "Осьминожек". По С.Козлову "Друзья". По
  С.Козлову "Необыкновенная весна". Э.Мошковская "Не
  понимаю". По Г.Скребицкому "Кот Иваныч". По М.Пришвину
  "Золотой луг". Урок внеклассного чтения. По В.Бианки "Неродной
  сын". Ю.Кушак "Подарок". Я.Тайц "Все здесь". По
  В.Бианки "Небесный слон". Проверь себя! Обобщающий урок.

14

текущий

9

Лето красное.
Ярко солнце светит. По
  И.Соколову-Микитову "Светляки" По Цыферову "Петушок и
  солнышко". И.Гамазкова "Прошлым летом". С.Махотин
  "Поход". По Е.Пермяку "Раки". В.Викторов "В гости к
  лету". И. Мазнин "Отчего так много света?". Проверь себя!
  Обобщающий урок. Урок внеклассного чтения.

9

текущий

7.Календарно
– тематическое планирование

№

Тема
  раздела
Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата

Осень
  пришла - в школу пора!

17

1

Прочитай!

1

03.09

2

По
  В.Голявкину "Все куда-нибудь идут"

1

05.09

3

Первый
  урок.

1

05.09

4

Мы
  рисуем.

1

06.09

5

Я.Аким
  "Грибной лес"

1

10.09

6

По
  В.Дурову "Слон Бэби"

1

12.09

7

Б.Заходер
  "Птичья школа"

1

12.09

8

По
  Н.Соколову "Осенние подарки"

1

13.09

9

В
  парке.

1

17.09

10

Урок
  внеклассного чтения.

1

19.09

11

М.Ивенсен
  "Падают, падают листья..."

1

19.09

12

По
  В.Корабельникову "Осенний лес".

1

20.09

13

По
  Ушинскому "Всякой вещи свое место"

1

24.09

14

Д.Летнёва
  "Хозяин в доме"

1

26.09

15

По
  В.Голявкину "Зачем дети ходят в школу"

1

26.09

16

По
  А.Тумбасову "Серый вечер"

1

27.09

17

Проверь
  себя!

1

01.10

Почитаем
  – поиграем

8

18

По
  А.Шибаеву "Одна буква"

1

03.10

19

А.Усачев
  "Слоги" (в сокращении)

1

03.10

20

По
  С.Иванову "Дразнилка"

1

04.10

21

К.
  Чуковский "Черепаха"

1

08.10

22

Дж.
  Ривз "Шумный Ба-Бах"

1

10.10

23

Л.Яхнин
  "Если плачет кто-то рядом..."

1

10.10

24

Кто
  квакает, кто крякает, а кто каркает.

1

11.10

25

Проверь
  себя!

1

15.10

В
  гостях у сказки

13

26

Русская
  народная сказка "Лиса и волк"

1

17.10

27

Русская
  народная сказка "Гуси и лиса"

1

17.10

28

Русская
  народная сказка "Лиса и козел"

1

18.10

29

По
  Л.Толстому "Мышка вышла гулять"

1

22.10

30

Литовская
  сказка "Волк и баран"

1

24.10

31

По
  С.Прокофьевой "Сказка о том, как зайцы испугали серого волка"

1

24.10

32

Литовская
  сказка "Рак и ворон"

1

25.10

33

Казахская
  сказка "Заяц и черепаха"

1

05.11

34

Урок
  внеклассного чтения.

1

07.11

35

Якутская
  сказка "Как белка и заяц друг друга не узнали"

1

07.11

36

Армянская
  сказка "Волк и ягненок"

1

08.11

37

Русская
  народная сказка "Умей обождать"

1

12.11

38

Проверь
  себя!

1

14.11

Животные
  рядом с нами.

15

39

Индийская
  сказка "Умная собака"

1

14.11

40

Прочитай!
  И. Гамознова "Петух увидел радугу"

1

15.11

41

По
  Э Шиму "Я домой пришла!"

1

19.11

42

Русская
  народная сказка "Лошадка"

1

21.11

43

По
  Е.Чарушину "Кролики"

1

21.11

44

В.Лифшиц
  "Баран"

1

22.11

45

Урок
  внеклассного чтения.

1

26.11

46

По
  Б.Житкову "Храбрый утенок"

1

28.11

47

По
  Э.Шиму "Все умеют сами"

1

28.11

48

М.Бородицкая
  "Котенок"

1

29.11

49

По
  Сутееву "Три котенка"

1

03.12

50

По
  К.Ушинскому "Петушок с семьей"

1

05.12

51

Упрямые
  козлята.

1

05.12

52

В.Лифшиц
  "Пес"

1

06.12

53

Проверь
  себя!

1

10.12

Ой,
  ты зимушка-зима!

18

54

Я.Аким
  "Первый снег"

1

12.12

55

По
  Э.Киселевой "Большой Снег"

1

12.12

56

По
  Н.Калининой "Снежный колобок"

1

13.12

57

Урок
  внеклассного чтения.

1

17.12

58

По
  С.Вангели "Снеговик - новосел"

1

19.12

59

По
  Е.Шведеру "Воробышкин домик"

1

19.12

60

Г.Галина
  "Зимние картинки"

1

20.12

61

Е.Самойлова
  "Миша и Шура"

1

24.12

62

Ш.Галиев
  "Купили снег"

1

26.12

63

По
  Г.Юдину "Буратиний нос"

1

26.12

64

И.Токмакова
  "Живи елочка"

1

27.12

65

По
  В.Сутееву "Про елку"

1

14.01

66

По
  В.Голявкину "Коньки купили не напрасно"

1

16.01

67

По
  М.Пляцковскому "Ромашки в январе"

1

16.01

68

Русская
  народная сказка "Мороз и заяц"

1

17.01

69

Литовская
  народная песня "Вьюга"

1

21.01

70

По
  Г.Скребицкому "На лесной полянке"

1

23.01

71

Проверь
  себя!

1

23.01

Что
  такое хорошо и что такое плохо.

20

72

По
  А. Митту "Коля заболел"

  1

24.01

73

Д.Летнёва
  "Подружки рассорились"

1

28.01

74

Урок
  внеклассного чтения.

1

30.01

75

По
  В. Голявкину "Вязальщик"

1

30.01

76

Г.Ладонщиков
  "Самокат"

1

31.01

77

По
  Э.Киселевой "Скамейка, прыгуны - гвоздики и Алик"

1

04.02

78

По
  Е.Пермяку "Торопливый ножик"

1

06.02

79

По
  В.Сухомлинскому ""Вьюга"

1

06.02

80

По
  И.Бутмину "Трус"

1

07.02

81

По
  В.Голявкину "Как я под партой сидел"

1

11.02

82

Б.Заходер
  "Петя мечтает"

1

13.02

83

По
  В.Витка "Мед в кармане"

1

13.02

84

Урок
  внеклассного чтения.

1

14.02

85

По
  В.Донниковой "Канавка"

1

18.02

86

Узбекская
  сказка "Назло Солнцу"

1

20.02

87

А.
  Барто "Мостики"

1

20.02

88

По
  М.Дружининой "Песенка обо всем"

1

21.02

89

Л.Квитко
  "Лемеле хозяйничает"

1

25.02

90

По
  И.Туричину "Неряха"

1

27.02

91

Проверь
  себя!

1

27.02

Весна
  идет!

21

92

Я.Аким
  "Март"

1

28.02

93

По
  Ю.Ковалю "Невидимка"

1

03.03

94

В.Берестов
  "Праздник мам"

1

05.03

95

По
  В.Драгунскому "Подарок к празднику"

1

05.03

96

Бурятская
  сказка "Снег и заяц"

1

06.03

97

Г.Ладонщиков
  "Помощники"

1

10.03

98

По
  М.Пришвину "Лягушонок"

1

12.03

99

Г.
  Ладонщиков "Весна"

1

12.03

100

По
  Е.Чарушину "Барсук"

1

13.03

101

С.Маршак
  "Весенняя песенка"

1

17.03

102

По
  И.Соколову - Микитову "На краю леса"

1

19.03

103

По
  В.Голявкину "Подходящая вещь"

1

19.03

104

Урок
  внеклассного чтения.

1

20.03

105

М.Пляцковский
  "Деньки стоят погожие"

1

31.03

106

По
  С.Козлову "Ручей и камень"

1

02.04

107

Русская
  народная сказка "Как птицы лису проучили"

1

02.04

108

По
  Т.Шарыгиной "Вкусный урок"

1

03.04

109

С.Касенко
  "Почему скворец веселый?"

1

07.04

110

Э.Шим
  "Храбрый птенец"

1

09.04

111

По
  М.Быкову "Кому пригодилась старая Митина шапка"

1

09.04

112

Проверь
  себя! Обобщающий урок.

1

10.04

Чудесное
  рядом.

14

113

По
  Г.Цыферову "Лосенок"

1

14.04

114

О.Дриз
  "Игра"

1

16.04

115

Г.
  Цыферов "Удивление первое"

1

16.04

116

По
  Г.Снегиреву "Осьминожек"

1

17.04

117

По
  С.Козлову "Друзья"

1

21.04

118

По
  С.Козлову "Необыкновенная весна"

1

23.04

119

Э.Мошковская
  "Не понимаю"

1

23.04

120

По
  Г.Скребицкому "Кот Иваныч"

1

24.04

121

По
  М.Пришвину "Золотой луг"

1

28.04

122

По
  В.Бианки "Неродной сын"

1

30.04

123

Ю.Кушак
  "Подарок"

1

30.04

124

Я.Тайц
  "Все здесь"

1

125

По
  В.Бианки "Небесный слон"

1

07.05

126

Проверь
  себя! Обобщающий урок.

1

07.05

Лето
  красное.

9

127

Ярко
  солнце светит.

1

08.05

128

По
  И.Соколову-Микитову "Светляки"

1

12.05

129

По
  Цыферову "Петушок и солнышко".

1

14.05

130

И.Гамазкова
  "Прошлым летом"

1

14.05

131

С.Махотин
  "Поход"

1

15.05

132

По
  Е.Пермяку "Раки"

1

19.05

133

В.Викторов
  "В гости к лету"

1

21.05

134

И.
  Мазнин "Отчего так много света?"

1

21.05

135

Проверь
  себя! Обобщающий урок.

1

22.05

8.Материально-техническое
обеспечение
Для реализации программного содержания используются следующие
учебно- методические и технические средства обучения: иллюстрации, таблицы
(демонстрирующие готовые изображения, методику их получения); учебные модели;
DVD-фильмы; компьютер; раздаточный материал; картинки.

Чтение. 2 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы. В 2 частях.- М. : Просвещение,2018.

file_name: чтение 2-а .docx

alt: Количество часов по учебному плану 1 36

alt: Во втором классе в процессе обучения чтению уделяется особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности и коррекции недостатков…

alt: Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия…

alt: Минимальный уровень: осознанное и правильное чтение вслух по слогам и целыми словами; - пересказ содержания прочитанного текста по вопросам; - участие в коллективной работе по…

alt: М.Ивенсен "Падают, падают листья

alt: Что такое хорошо и что такое плохо

alt: По Э Шиму "Я домой пришла!" 1 19

alt: По М.Дружининой "Песенка обо всем" 1 21

title: Рабочая программа. Чтение. ОВЗ.2 класс


extracted_text:
Конспект
урока изо
Тема:
«Удивительный транспорт»
Цели деятельности учителя: формирование
умения использовать различные художественные материалы и приемы работы с ними
для передачи собственного замысла на основе изучения темы.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать:  понятие «бионика»
уметь: отличать
особенности разного вида транспорта и уметь характеризовать каждый из них, компоновать
на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ
Личностные:  развивать
мелкую моторику рук;  способность к самооценке; формировать условия для
выработки учебно-познавательной мотивации.
Тип урока: «открытие»
нового знания
Оборудование:  презентация,
бумага, цветные карандаши, краски, фломастеры.

Челябинск,2020

Этап
  урока
Методы
  и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

I.
  Этап
  самоопределения к деятельности
Словесный:
беседа

2
  мин

Фронтальная форма работы.
-
  Здравствуйте ребята,садитесь. Меня зовут Динара Булатовна, и сегодня я проведу
  у вас урок изобразительного искусства. Повернитесь
  друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте
  хорошего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам
  работать дружно, открыть что – то новое. Проверьте порядок на рабочем месте и
  садитесь.

Проверяют
  готовность к уроку.
Настраиваются
  на работу.

Р:взаимодействовать со взрослыми
  и  сверстниками в учебной деятельности.

II.
  Актуализация
  знаний и мотивация
Словесный:
    подводящий диалог, формулирование обобщения.

4
  мин

Фронтальная форма работы.
- Посмотрите
  пожалуйста на доску.
-
  Что заметили?
 -
  Разгадаете их и сможете сформулировать тему нашего урока.
Загадки
  :
Что
  за чудо – длинный дом!  Пассажиров много в нем.  Носит обувь из резины  И
  питается бензином.  (Автобус)
 Смело
  в небе проплывает,  Обгоняя птиц полет,  Человек им управляет.  Что такое?
  (Самолет)
 Бежит,
  гудит.  В два глаза глядит,  Только красный глазок глянет –  Как вкопанный
  станет.  (Автомобиль)

-
  загадки

Р:
  понимают,
принимают
  и сохраняют
различные
  учебные
задачи;
  осуществляют
поиск
  средств для достижения учебной задачи.

III.
  Постановка
  учебной задачи
Словес.:
  подводящий диалог, беседа.
.

3
  мин

- Догадались
  о чем пойдет речь?
- Назовите
  тему сегодняшнего урока
Предположите
  какие цели и задачи мы должны поставить и выполнить
-Познакомиться
  с  понятием  транспорт,  с  категориями  транспорта,  с видами транспорта по
  среде перемещения.
 -Развивать
  творческое мышление, эмоциональное восприятие.

-
  Транспорт

Р: принятие заданной цели;  взаимодействие
  со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

К: высказывание своей точки зрения и попытка
  ее обосновать, приводя аргументы;  принятие правильной точки зрения, готовность
  изменить свою точку зрения.

П: формулирование темы и целей
  деятельности; выстраивание - достижения цели.

IV.
  Открытие
  нового знания
Словесный:беседа

V.Первичное
закрепление

- Мы
  создадим с вами проект своего удивительного транспорта.  Но прежде чем
  создать что-то новое, человек обязательно должен изучить опыт предыдущих
  поколений.
 -
  Как вы думаете, почему?
Правильно,
  чтобы не изобретать второй раз колесо.   Итак, что же такое транспорт?
Транспорт
  это совокупность всех видов путей сообщения, транспортных средств,
  технических устройств и сооружений на путях сообщения, обеспечивающих процесс
  перемещения людей и грузов различного назначения из одного места в другое.
-
  Скажите, зачем человек изобрёл транспорт?
-Главным
  средством передвижения наших предков было какое животное?
А
  теперь рассмотрите слайд и попробуйте разделить на  группы весь современный
  транспорт.
-  Ребята,
  а вы когда - нибудь задумывались, что является прообразом машин, самолетов? -
  Действительно природа дает человеку множество примеров для технических
  изобретений.
 Этим
  занимается наука, которая называется – БИОНИКА -
 -
  А где впервые мы встречаемся с мечтой человека быстрее передвигаться?
-
  Молодцы, давайте приведём примеры сказочных транспортных средств.
Физминутка
-
  Сомкнуть руки в форме руля и изобразить действия водителя.
-
  Изобразить крылья самолета.
-
  Изобразить моторную лодку.
-
  Изобразить метро.

-
  Обратите внимание на доску, посмотрите какие виды транспорта существуют.

-
  Я предлагаю вам каждому  придумать и нарисовать свой удивительный транспорт.
  Это может быть наземный, воздушный, подводный, водный, подземный транспорт.
- Назовите
  геометрические фигуры, с которыми вы будете работать.

-
  ответы детей

 -
  чтобы быстрее передвигаться, легче перевозить грузы
-лошадь

-
  в сказках

-
  ступа, ковер – самолет, сапоги – скороходы.

-
  ромб, квадрат, прямоугольник, круг.

К:
  высказывание своей точки зрения и попытка ее обосновать, приводя аргументы;
  принятие правильной точки зрения, готовность изменить свою точку зрения.

Р:
  понимают,
принимают
  и сохраняют
различные
  учебные
задачи;
  осуществляют
поиск
  средств для достижения учебной задачи.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический:

2
  мин

Индивидуальная форма работы.
- Самостоятельное
  выполнение работы.
-
  Выставка.

Выполняют
  задание

П:
  рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.

VII.Включение в систему знаний
Словесный:беседа

2
  мин

- Какую цель мы
  сегодня ставили на уроке?
- Достигли мы
  ее?

К:
  контроль, коррекция, оценка действий.
П:
  синтез как составление целого из частей.

VIII.Рефлексия деятельности
Словесный:

обобщение
  учителя

1 мин

Индивидуальная форма работы.
-
  Говоря о транспорте, мы не можем не вспомнить о ПДД. Какой прибор помогает
  регулировать движение на улице?
Поэтому
  я тоже предлагаю вам воспользоваться светофором и оценить свою деятельность и
  деятельность своей группы.
Зеленый
  цвет – я доволен собой, своей работой и окружающими.
Желтый
  – я мог работать лучше.
Красный
  – я неудовлетворен работой.
-
  Ребята, а что было особенно интересным на уроке? Что запомнилось? Что вы
  расскажите дома родителям?

Оценивают
  свою деятельность.

Р: оценка
  – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

alt: Методы и приемы Хроно-метраж

alt: I. Постановка учебной задачи

alt: V .Первичное закрепление -

alt: I. Открытие нового знания

title: удивительный транспорт


extracted_text:
Положение
о проведении городского конкурса-выставки плакатов
«Расцветай наш
славный город ради жизни на Земле»
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования «Городская станция юных
натуралистов» организует и проводит городской конкурс-выставку плакатов
«Расцветай наш славный город ради жизни на Земле» для учащихся образовательных
учреждений с 23 апреля по 19 мая 2020года.
1.Цель
и задачи конкурса - выставки
Цель:
формирование у учащихся образовательных организаций основ экологической
культуры, мышления, активной жизненной позиции.
Задачи:
-
содействие устремлению детей творить красоту в окружающей среде города и
осознанию ответственности за свои дела, за город, в котором живешь;
-
способствование духовно- нравственному и патриотическому воспитанию
подрастающего
поколения через развитие инициатив и творчества детей и молодежи;
-
создание образцов малоформатной социальной рекламы экологической
направленности
по предупреждению образования несанкционированных свалок на территории города
Нижний Тагил, в том числе для привлечения населения города к раздельному сбору
бытовых отходов и вторичных материальных ресурсов;
- мотивация специалистов
системы образования города Нижний Тагил на интеллектуально-творческой,
пропагандистской и практической деятельности детей.
2.Участие
в конкурсе
В конкурсе принимают
участие дети и учащаяся молодежь образовательных организаций:
- дошкольные образовательные учреждения,
- общеобразовательные учреждения,
- учреждения
дополнительного образования.
3.
Условия проведения конкурса-выставки
Количество
работ, представляемых автором на конкурс, не ограничено.
Конкурсные
работы должны быть выполнены на плотной бумаге в любой
технике:
гуашь, акварель, пастель, тушь, карандаши, компьютерная графика,
смешанные
техники. Формат бумаги - А3.
Плакаты
должны призывать, побуждать, просвещать. Текст, шрифт текста плаката, его размер и
расположение должны способствовать яркому отражению идеи плаката.
4.
Сроки проведения конкурса-выставки
Конкурс
- выставка проводится с 23 апреля по 19 мая 2020года.
-
14 мая 2020 года – последний срок приема заявок и плакатов для участия в
конкурсе
- выставке;
-
19 мая 2020года – подведение итогов, определение победителей конкурса.
5.
Материалы, предоставляемые на конкурс - выставку
Для
участия в конкурсе - выставке необходимо в срок до 14 мая 2020 года представить плакат. Техника
выполнения плаката выбирается автором, работа может быть выполнена как
индивидуально, так и коллективно.
6.
Порядок предоставления материалов на конкурс-выставку
На
Конкурс-выставку принимаются конкурсные работы
дистанционно
(заочно) в виде фотографии плаката. Каждый фото-файл должен иметь: краткое наименование
учреждения, фамилию, имя автора, возраст, название плаката.
Например,
«ОУ №32 Иванова Света 11 лет «Мой любимый город». В теме письма указывается
название конкурса - выставки: На конкурс-выставку «Расцветай наш славный город
ради жизни на Земле», работа высылается на адрес электронной почты: orgmassnt @
yandex . ru .
Работы
предоставляются с заявкой на участие в конкурсе – выставке (приложение № 1)
согласиями
на обработку персональных данных (приложение № 2)
в
муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Городская станция
юных натуралистов» (далее – МАУ ДО ГорСЮН) на эл.адрес: orgmassnt @ yandex . ru
, телефон для справок 41-49-40.
Выставку
конкурсных работ можно посетить онлайн с 19 мая 2020года по 30 июня 2020 года
на официальном сайте МАУ ДО ГорСЮН по адресу: unat.ucoz.ru
7.
Критерии оценки для подведения итогов конкурса
Содержание
работ должно соответствовать целям и задачам конкурса - выставки.
При
подведении итогов оцениваются:
-
соответствие тематике конкурса - выставки;
-
стилистическое соответствие работы жанру плаката;
-
воспитательное значение;
-
художественные достоинства работы;
-
наличие запоминающегося слогана (текста плаката).
 8.
Поощрение участников конкурса
Победители
определяются конкурсной комиссией по типам образовательных организаций:
Дошкольные
образовательные учреждения,
Общеобразовательные
образовательные учреждения (общего и нового типа), образовательные учреждения
дополнительного образования, детские дома.
Победителям
вручаются Дипломы управления образования Администрации
Города
Нижний Тагил.

Приложение
№ 1
Заявка
на участие в городском конкурсе-выставке плакатов
«Расцветай наш славный город ради жизни на Земле»
МОУ______________________________________________

№

Фамилия,
  имя и
возраст
  автора (ов)

Название плаката

ФИО
  руководителя

1.

Подпись
руководителя МОУ ________________________

Приложение
№ 2
СОГЛАСИЕ
РОДИТЕЛЕЙ НА ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ
«
» 2020 г.
Я__________________________________________________________________________
(фамилия,
имя, отчество полностью)
проживающий(ая)
по адресу:
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
настоящим
даю своё согласие Муниципальному автономному учреждению
дополнительного
образования «Городская станция юных натуралистов» (далее - оператор)
на
обработку оператором (включая получение от меня и/или от любых третьих лиц с
учётом
требований действующего законодательства Российской Федерации) персональных данных
моего ребенка _________________________________________________
(фамилия,
имя, отчество полностью)
проживающий
(ая) по адресу
____________________________________________________
и
подтверждаю, что, давая такое согласие, я действую в соответствии со своей
волей и в
интересах
ребенка.
Согласие
даётся мною для обеспечения его участия в городском конкурсе-выставке
плакатов
«Расцветай наш славный город ради жизни на Земле». Мое согласие
распространяется
на следующую информацию: фамилия, имя, отчество, год, месяц, дата
рождения,
адрес проживания, место обучения и любая иная информация, относящаяся к
личности
моего ребенка, доступная либо известная в любой конкретный момент времени
оператору
(далее - персональные данные), предусмотренная Федеральным законом от 27
июля
2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных».
Настоящее
согласие предоставляется на осуществление любых действий в отношении
персональных
данных моего ребенка, которые необходимы или желаемы для достижения
указанных
выше целей, включая - без ограничения - сбор, систематизацию, накопление,
хранение,
уточнение (обновление, изменение), использование, распространение (в том
числе
передача) персональных данных, а также осуществление любых иных действий с
его
персональными данными с учётом требований действующего законодательства
Российской
Федерации.
Обработка
персональных данных осуществляется оператором с применением
следующих
основных способов (но не ограничиваясь ими): хранение, запись на
электронные
носители и их хранение, составление перечней.
Настоящим
я признаю и подтверждаю, что в случае необходимости предоставления
персональных
данных моего ребенка для достижения указанных выше целей третьим
лицам
(в том числе, но не ограничиваясь, управлению образования и т. д.), а равно как
при
привлечении
третьих лиц к оказанию услуг в интересах моего ребенка, оператор вправе в
необходимом
объёме раскрывать для совершения вышеуказанных действий информацию
о
моем ребенке (включая его персональные данные) таким третьим лицам, а также
предоставлять
таким лицам соответствующие документы, содержащие такую
информацию
(Ф.И.О., дата рождения, класс, место учебы, название конкурсной работы).
Подпись____________________________________

Согласие
субъекта (руководителя) на обработку персональных данных
Я,
_________________________________________________________________________
(фамилия,
имя, отчество, сведения о рождении (число, месяц, год рождения))
(далее
- Субъект) даю своё согласие Муниципальному автономному учреждению
дополнительного
образования «Городская станция юных натуралистов»
(далее
- Оператор) на обработку своих персональных данных:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
1.Субъект
даёт согласие на обработку, как с использованием средств автоматизации,
так
и без использования таких средств, своих персональных данных, т. е. совершение,
в
том
числе следующих действий: сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение,
уточнение
(обновление, изменение), извлечение, использование, обезличивание,
блокирование,
удаление, уничтожение.
2.Перечень
персональных данных Субъекта, передаваемых оператору на обработку:
фамилия,
имя, отчество; год, месяц, дата рождения; образовательное учреждение и его
адрес; номер телефона; адрес электронной почты.
3.Согласие
даётся Субъектом с целью участия в конкурсных мероприятиях Оператора.
4.Субъект
даёт согласие на передачу персональных данных третьим лицам и получение
персональных
данных от третьих лиц: управления образования, а также других
учреждений
и организаций, принимающих участие в проведении конкурсных
мероприятий,
для достижения вышеуказанных целей.
5.В
целях информационного обеспечения Субъект (участник конкурса) согласен на
включение
в общедоступные источники персональных данных следующих персональных
данных:
фамилия,
имя, отчество;
год,
месяц, дата рождения;
образовательное
учреждение и его адрес;
номер
телефона;
адрес
электронной почты.
6.Обработка
персональных данных (за исключением хранения) прекращается по
достижению
цели обработки и прекращения обязательств по заключённым договорам и
соглашениям.
6.1Персональные
данные подлежат хранению в течение сроков, установленных
законодательством
РФ.
6.2После
завершения обработки персональные данные уничтожаются.
6.3Субъект
может отозвать настоящее согласие путём направления письменного
заявления
Оператору. В этом случае Оператор прекращает обработку персональных
данных,
а персональные данные подлежат уничтожению, если отсутствуют иные
правовые
основания для обработки, установленные законодательством РФ.
2020
г. Подпись_____________________________________(ФИО)

file_name: Положение о.docx

intro: Городской конкурс - выставка  плакатов "Расцветай наш славный город ради жизни на Земле" проводится с целью формирования у учащихся основ экологической культуры, мышления, активной жизненной позиции. Способствует содействию устремлению детей творить красоту в окружающей среде города и осознанию ответственности за свои дела, за город в котором живешь.

биология

group: Дисциплины

tags: патриотическое воспитание

tags: несанкционированные свалки

tags: духовно - нравственное воспитание

tags: образцы малоформатной социальной рекламы

tags: раздельный сбор бытовых отходов.

title: Положение о проведении городского конкурса - выставки плакатов "Расцветай наш славный город ради жизни на Земле"


file_name: Занимательная_информатика 80.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
«Игры для развития речи младших дошкольников».

Игра «Спасибо, Маша!».
Цели: способствовать сенсорному развитию; помочь освоению
родовых окончаний прилагательных.
Описание:
прочитать ребенку потешку,
сопровождая ее действиями и побуждая к этому же ребенка.
Маша
кашу варила, Выполнить круговые движения рукой, имитирующие размешивание
каши.
Федота
кормила. Выполнить движения рукой, имитирующие кормление ложкой.
Федот
компот варил. Сымитировать «размешивание» в другую сторону.
Машу
поил. Сымитировать питье из воображаемого стакана.
«Спасибо,
Маша! Наклонить голову.
Спасибо,
Федот! Выполнить поклон головой.
Вкусная
каша!
Вкусный
компот!
Спросить
у ребенка, что еще может быть вкусным, перечисляя слова разного рода: «Яблоко
какое? Вкусное! Суп какой? Вкусный! Слива какая? И т. д.».

Игра «Полезные «прятки».
Цели:
развивать внимание; познакомить со
значением предлогов под, на, в.
Описание:
предложить ребенку поиграть в «прятки
со сказкой». Придумать короткий рассказ, в котором ребенок будет выполнять то,
о чем будет говориться в рассказе. Например: «Жил-был мальчик (имя ребенка).
Однажды они с мамой играли в прятки. Думал-думал (имя) и решил спрятаться под
стол. Смотрит мама - нет ее мальчика. Где же он? Может быть, под диваном?
Посмотрела - нет его там. А может быть, под стулом? И там нет. А-а, вот он где
- под столом!» Далее педагог рассказывает о том, как мальчик спрятался в шкаф
или притаился за занавеской. И т. д.

Игра «Перепутанная сказка».
Цель:
развивать речь, воображение, память.
Описание: начать рассказывать ребенку сказку о Красной
Шапочке. В том месте истории, где девочка должна встретить волка, изменить
сюжет: «Идет она по лесу, и вдруг навстречу ей - Колобок!» В зависимости от
настроения ребенка моделировать дальнейшее развитие событий. Вполне возможно,
что ребенок захочет послушать сказку в традиционном варианте, в этом случае
предложить ему напомнить ее продолжение. А можно предложить ребенку
пофантазировать на тему «Красная Шапочка и Колобок (семеро козлят, Ниф-Ниф и т.
п.)». Выслушать все предложения ребенка, спросить его, почему он хочет, чтобы
тот или иной герой поступил именно так. Совместными усилиями вывести счастливый
финал истории.

Игра «Поезжай!».
Цель:
развивать навык правильного
употребления форм глаголов.
Описание:
педагог разыгрывает игровую ситуацию:
к ребенку подъезжает игрушечный зайка на машине, сообщает, что он едет на
стройку, и просит погрузить кубики в кузов машины. После загрузки машины
помахать зайке рукой и сказать: «Ну, поезжай, зайка». Затем приезжают мишка,
кукла и другие игрушки. Побуждать ребенка говорить не «Ехай!», а «Поезжай!».
Если ребенок ошибся, поправить его.

Игра «Я быстрее».
Цель: развивать речь, память, внимание.
Описание: встать рядом с ребенком. Выбрать предмет,
находящийся в некотором отдалении. Объяснить ребенку, что победит тот, кто
первым дойдет до этого предмета, но делать шаг можно только в том случае, если
названо слово из выбранной категории, например: «Все круглое (теплое, мягкое)»,
«Домашние или дикие животные», «Посуда», «Мебель» и т. п.

Игра «Что, где, когда».
Цели: развивать речь; помочь усвоению грамматических форм
слов.
Описание: бросая мяч ребенку, задать вопросы:
-
Где растут ветки? (На дереве.)
-
Где растут деревья? (В лесу.)
-
Где растут листья? (На ветке.)
-
Где живут рыбы? (В реке.)

Игра «Кто к нам пришел?».
Цель:
развивать речь, логическое мышление.
Описание:
спрятать игрушку-котенка. Спрятанный
котенок забыл, какое он животное, но знает, что мама у него - кошка, а папа -
кот. Обыграть ситуацию с цыпленком, теленком и т. п.

Игра «Где лежал мячик?».
Цель:
развивать речь, навыки ориентирования
в пространстве.
Описание: положить на стол небольшой мяч. Вокруг него
разложить несколько знакомых ребенку предметов. Поинтересоваться: «Где лежит
мячик?» - «На столе». Задать вопрос по- другому: «Около чего лежит мячик?»,
«Перед чем лежит мячик?», «За каким предметом лежит мячик?», «Недалеко от чего
лежит мячик?», «Напротив чего лежит мячик?» и т. п.

Спасибо за внимание!!!

С уважением, Каминская Е.Г.

file_name: Игры -развитие речи.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Test
“Canada”                                                           10 form
          1)
Find the correct answer:
1.      The
capital of Canada is

a.      Chester
b.      New
York
c.      Washington
d.      Canberra
e.      Ottawa

2.      Formally
the head of Canada is…

a.      President
b.      Prime Minister
c.      Queen
of Great Britain
d.      Vice-President
e.      Princess

3.      What is
the basic currency in Canada?

a.      Dollar
b.      Franc
c.      Pound
sterling
d.      Euro

4.      Canada’s
western coast is washed by the … ocean.

a.      Pacific
b.      Indian
c.      Caribbean
d.      Atlantic
e.      Arctic

5.      Canada
has an area of nearly … million square km.

a.      Ten
b.      Eight
c.      Nine
d.      Eleven
e.      Twelve

6.      Canada
is a country of ….

a.      Rivers
b.      Lakes
c.      Forests
d.      Ducks
e.      Sheep

7.      The
largest river in Canada is … .

a.      The St
Lawrence River
b.      The
Mackenzie River
c.      The
Yukon River
d.      The
Nile River
e.      The
Columbia River

8.      The
population of Canada is over … million people.

a.      30
b.      25
c.      21
d.      80
e.      55

9.      Canada
consists of … provinces and … territories.

a.      3 and
10
b.      10 and
3
c.      7 and 2
d.      2 and
12
e.      10 and
8

10. The seat of the
Federal Parliament and government is … .

a.      Toronto
b.      Quebec
c.      Ontario
d.      Ottawa
e.      Vancouver

11. The … Parliament
consists of the Senate and the House of Commons.

a.      Australian
b.      British
c.      American
d.      Canadian
e.      French

12. The cabinet is
headed by …

a.      The
Governor-General
b.      The
President
c.      The
Prime Minister
d.      The
Vice President
e.      The
Minister

13. The members of the
Senate …

a.      Are
elected for 2 years.
b.      Are
elected by the people.
c.      Are
appointed by the Governor-General
d.      Are
appointed by the President
e.      Are
chosen by the Queen

14. What is the emblem
of Canada?

a.      Kangaroo
b.      Koala
c.      The
maple leaf
d.      The
leek
e.      The
birch

15. Horseshoe Falls on
the Canadian side and American Falls on the U.S. side comprise … Falls.

a.      Anchel
b.      Niagara
c.      Boyoma
d.      Victoria

2) Match the headings A to G and texts
1-6. Use each letter only once.
There is one extra heading in the task.

A.   Health
B.  Solar Car Fan
C.  Traditions
D.  Travelling
E.  Significant Difference
F.  Books
G.  Bizarre Summer Fashion

1. Women
generally live about six years longer than men. Evidence suggests that boys are
the weaker sex at birth, which means that more die in infancy. Also women do
not have as much heart disease as men. In terms of lifestyle, men smoke more
than women and thus more die of smoking- related diseases. Also, they generally
have more dangerous occupations, such as building work.

2. Welcome to
England’s leading seaside resort! Enjoy the mild, healthy sea air, the
beautiful architecture, the restful parks, and the variety of the shopping
streets. Take a trip with us into the beautiful Sussex countryside around
Brighton, to romantic windmills, old castles and palaces.

3. A
solar panel, which is 5 inches by 4.5
 inches, powers the fan, which exchanges hot air inside the car for the
presumably cooler air outside. If you park in the shade and want to use the
fan, there's a plug-in adapter for the car. One retail Website says the fan can
reduce your parked car's interior temperature by 25 degrees, though that's not
much solace considering another Website cited 160 to 180 degree temps inside a
parked car on a hot day. If you want to try to make your car cooler, you can
buy this solar gadget online for around $10.

 4. These famous
horror stories explore the dark world of the writer’s imagination, where the
dead live and speak, where fear lies in every shadow of the mind.

5. People in
China and other Asian communities joined the global celebration of this
millennium. On February 5, many people welcome the first day of the Year of the
Dragon. The 15-day Chinese New Year festival marks the beginning of a new year
and a new life. This Chinese Year is year number 4698.

6. This bamboo fan
cap works just as you might imagine. Sunlight is absorbed through the disk on
the top of the hat, which powers the fan that blows onto the forehead of the
person wearing this unfortunate fashion accessory. Ladies don't distress, there
is also a more feminine style for those of you who are more apt to go for a
floral design. For the joker in you or for those of you just wanting to keep
cool, both styles are for sale in the UK at just £11.00 each.

3) Choose the correct answer.
7. When she is
alone, she often talks to….
      a) her    b) herself     c) she  d) herselv
8. The day before
yesterday Mary was made…the poem by heart.
      a) to learn   b) learn    c)  learnt  d)
learning
9. This house…in
the 18th century looks very beautiful.
      a) build   b) to build    c) built    d)
building
10. The team
wouldn’t have lost the game if they …harder.
      a) trained   b) would train    c) had
trained   d) train
11. She …sit here.
The seat is free.
      a) must   b) may    c) has to   d) should
12. It is the least
interesting book I have ever read. It is so…
      a) boring    b) fascinating    c) exciting
d) enjoyable

file_name: Test Canada.docx

alt: Test “Canada” 10 form 1)

alt: Match the headings A to G and texts 1-6

intro: Тест по английскому языку для учащихся 10 класса на тему "  Test “Canada”"

title: Тест по английскому языку для учащихся 10 класса на тему " Canada"


extracted_text:
Министерство
труда и социального развития
Краснодарского
края

Государственное
автономное общеобразовательное учреждение
Краснодарского
края «Новолеушковская школа-интернат
с
профессиональным обучением»

Открытый
урок по обувному делу
Тема
урока: «Детали обуви»

Учитель: Азерский Николай Викторович

Тема
урока: «Детали обуви»
Цели
урока: - повторение ранее изученной темы «Детали

обуви», закрепление знаний названий деталей обуви;

Задачи: - развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия

на основе выполнения заданий с включением в урок

- коррекция слухового, зрительного, тактильного

анализаторов, способствовать развитию памяти и

мышления.

- воспитывать мотивацию к учению через использование

разнообразных заданий и связи материала с жизнью;
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, тетради, стенд, ручки, старая обувь, детали
обуви

Ход урока
I.
Организационный момент.
Рапорт дежурного. (количество присутствующих учеников в группе).
Учитель
– У нас сегодня, ребята, на уроке присутствуют гости,

посмотрите на них итак, начинаем урок.
Вы
сюда пришли учиться,
          Не лениться, а трудиться.
          Все работаем старательно,

Слушаем меня внимательно.  слайд № 2

II.
Расшифровка темы.
Учитель
– Я предлагаю провести урок-повторение по теме, которую вы изучили. Сегодня мы
будем не только закреплять знания по данной теме, но и развивать свою речь.
Поэтому, я предлагаю каждый ответ начинать фразой «Я думаю, что…», или «, По
моему мнению…» А название темы вы узнаете, если расшифруете шифровку при помощи
ключа-алфавита.
      слайд №  3

5  6  20  1  13  10        16  2  21  3  10.

Ученики:
Я думаю, что тема сегодняшнего урока «Детали обуви»

Учитель
- Правильно , эта тема называется

«Детали    обуви»

слайд № 4

(записать число и тему в тетрадях)
Учитель
– Работать мы будем по такому плану

 слайд
№ 5
I.Организационный
момент.
II.Расшифровка
темы.
III.
Повторение
      1. Вспомним детали.
      2. Назови детали.
      3. Угадай детали.
      4. Мешок с
сюрпризом.
      5. Послушай и
покажи.
      6. «Вопрос на
засыпку».
      7. Расставь по
порядку.
IV.
Итоги урока. Оценки.
V.
Домашнее задание
.
Учитель
– Для повторения нам понадобятся ваши тетради, стенд, ручки, старая обувь,
детали обуви и конечно, желание все узнать

-  За каждый правильный ответ я буду давать фишку и прикреплять ее напротив
вашего имени для определения вашей оценки в конце урока и чем больше фишек
окажется напротив вашего имени, тем выше ваша оценка.

             -    Главной задачей нашего
урока повторить названия деталей обуви и их расположения на обуви вы должны
показать. И так желаю всем удачи и отличных ответов!
Так как мы два этапа урока успешно прошли,
то переходим к третьему этапу.
III.
Повторение.

слайд № 65

1.Назови детали
– это первое задание.
 Учитель    - Задание выполняется в тетради
с помощью слайда презентации (даю определённое время на выполнение задания).
Приступаем!
            Задание1. Эти детали
расположены выше ступни или на уровне ступни и их называют: а)детали верха
обуви;
                                            б)детали
верховые;
                                            в)
детали высокие;
           Задание2.  Эти детали
расположены под ступнёй, некоторые из них касаются земли и их называют:
а)детали низкие;

      б)детали низа обуви;

      в)детали ходьбы;
Учитель   Правильность ответов проверим
по   слайду № 6.   У кого правильно всё сделано ставим «плюс» и он
получает фишку! Как вы думаете, для чего мы выполняли это задание?

Ученики:  -Я думаю, мы выполняли это
задание для того, чтобы повторить виды деталей обуви.

Учитель – А вы знаете, что самый дорогой
вид ремонта обуви – это замена подошвы. Стоит это примерно 600 рублей с 1 пары
обуви. Представьте, что после обучения вы работаете в обувной мастерской. Какую
прибыль вы могли бы иметь, заменив 10 пар подошв. Но имейте в виду, что затраты
на материалы составляют 200 рублей с 1 пары обуви.

Ученики:  -1.сначала мы сосчитаем, сколько
стоит замена 10 пар подошв: 600х10=6000 руб.
2.затем мы узнаем, сколько денег потратим
на материал:
 200х10=2000 руб.
3.теперь высчитаем чистую прибыль, которую
мы получим:
 6000-2000=4000 руб.

Учитель  -Ребята, как эту задачу мы можем
связать с нашей жизнью? Какой мы можем сделать вывод?

Ученики: - По моему мнению, если уметь
быстро и качественно выполнять работу, то можно хорошо зарабатывать.
 Мы всего изучили 20 наиболее важных
названий деталей обуви, посмотрим, кто вспомнит больше деталей.

Слайд № 7 - 1.Эта деталь низа
обуви, она защищает стопу от вредных воздействий окружающей среды, когда вы
наступаете, идёте, прыгаете или бегаете (подошва)

                        - 2.Эта
деталь обуви чаще всего встречается на женской обуви, предохраняет каблук от
повреждения, крепится к каблуку гвоздями.(набойка)

Слайд № 8  - 3.Эта деталь обуви прикрывает
переднею часть стопы, вместе с носком образует переднею часть обуви, чаще всего
обувь встречается только впереди с этой деталью, без носка.(союзка)

                - 4.Эта деталь обуви предохраняет ногу
от давления шнурков, проникновения холода, пыли, грязи, снега и песка. (язычок)

Слайд № 9  - 5.Эта деталь обуви находится
внутри обуви, изготавливается из разных материалов, в летней обуви она из кожи,
а зимой из меха и предохраняет ногу от холода. (подкладка)
                     - 6.Эта деталь обуви находится
под пяткой, служит для подъёма стопы, человек в обуви с этой деталью смотрится
выше.(каблук)

Учитель – Кто правильно ответил - получает фишку в
зачёт. Итак, какой же мы можем сделать вывод, выполнив эти задания?

Ученики: - Я считаю, что мы хорошо запомнили названия
деталей обуви.

Учитель  -Цель нашего следующего этапа выяснить,
можете ли вы определить деталь на ощупь. Для этого проведем игру

Слайд
№ 10    4.Мешок с сюрпризом.
Учитель  - Это задание, в котором вам
необходимо с закрытыми глазами определить на ощупь что это за деталь обуви. В
тёмном мешке 6 деталей обуви, вы по очереди подходите, берёте по одной детали
обуви и определяете, а так же определите, из какого материала выполнена эта
деталь. За правильный ответ ученик получает фишку

Учитель – Молодцы, справились с заданием.
А теперь по описанию детали вы должны назвать и показать ее.

Слайд №11    5.Послушай
и покажи.
Учитель  - Так называется следующее
задание. В этом задании я зачитываю описание детали, а вы должны внимательно
слушать, правильно назвать деталь и показать её, сейчас каждому даётся
возможность получить фишку за правильный ответ.

              1 описание –
Эта деталь верха обуви, она находится внутри обуви, расположена за пяткой и
держит форму пятки, так как сделана из твёрдого картона и не даёт нам
«стоптать» обувь.
Ученики:  Я думаю, что это жесткий задник
Учитель – Правильно. А для чего он
предназначен?
Ученики: -Жесткий задник предназначен для
того, чтобы держать форму пятки и не стаптывать обувь.

Учитель   Молодец. Следующий
вопрос:
            2 описание –
Эта деталь верха обуви, расположена внутри обуви, находится в передней части
обуви и необходима чтобы  держать форму носка обуви.
Ученики:   Я думаю, что это  жесткий подносочник
Учитель – Правильно. А для чего он нужен?
Ученики: - Я считаю, что ж.п. нужен для
того, чтобы держать форму носка обуви.

Учитель   Верно. Следующий
вопрос:
 3
описание – Эти детали верха обуви, при помощи
которых мы легко можем зашнуровать шнурком обувь.
Ученики:
Я думаю, что это  блочки
Учитель
Обоснуй свой ответ.
Ученики:
При помощи блочков мы можем легко продевать шнурки в обувь.

    Учитель Правильно.
Слушаем следующий вопрос:
                    4 описание –
Эта деталь верха обуви, она расположена внутри обуви, она изготавливается из
более мягкого материала, необходима для того, чтобы не повредить жесткий задник
и подклад, расположена за пяткой перед жёстким задником.
Ученики: Я считаю, что эта деталь
называется внутренний задник
Учитель – Почему ты так решил?
Ученики: Я считаю, что внутренний задник
может защитить жесткий задник от повреждения.

Учитель Молодец. Ответ верный. И последний
вопрос:
            5 описание –
Эта наружная деталь верха обуви, расположена в задней части обуви, за пяткой,
после жесткого задника.
Ученики: По моему мнению, эта деталь
называется задник
Учитель – Правильно. Как вы считаете, что
мы с вами повторили выполняя это задание?
Ученики: Я считаю, что мы повторили
верхние детали обуви.

Учитель  А следующее задание мы назовем

Слайд №12
6. «Вопрос на засыпку».
И
выполним его в виде теста, в котором два очень важных вопроса, у каждого
вопроса по три ответа. Вам необходимо выбрать правильный ответ. Вы
самостоятельно читаете на карточке вопрос и подчеркиваете верный ответ. А затем
проверяем.
              1вопрос
– Детали обуви, которые можно увидеть на обуви называются: а)красивые детали ;
                                      б)наружные детали;

в)поверхностные детали ;
              2 вопрос -  Детали
обуви, которые находятся внутри обуви и большинство из них не видно,
называются:
                                        а)невидимые
детали;

б)неважные детали;
                                        в)внутренние детали;
  ПРОВЕРКА
Учитель Молодцы. Все ответили правильно. А
теперь давайте дадим определение наружных и внутренних деталей
Ученики:  наружные
детали это детали обуви, которые можно увидеть на обуви.
Учитель Молодец. Теперь дадим определение
внутренних деталей
Ученики: внутренние
детали  это детали обуви, которые находятся внутри обуви и
большинство из них не видно.
Учитель – За правильный ответ получаете
фишку…

- Учитель А теперь давайте быстро
расположим карточки с названием деталей обуви на 2
группы: наружные и внутренние. Вы по очереди выходите и
располагаете свои карточки в ту или иную группу. Каждому достанется по
несколько карточек с названием детали обуви. Они будут подписаны, для того
чтобы при проверке мы смогли определить правильно ли вы ответили.

   Учитель – После
того как ребята расставят карточки с названием деталей обуви, проверяем по слайду
№13

               Наружные:
Внутренние:
                союзка                                                     стелька
основная
                   каблук                                                 стелька
вкладная
                   носок                                                   полустелька
                   шнурки                                               простилка
                   набойка                                               супинатор

задник                                                     подклад
                  язычок                                                 жёсткий
задник
                  задний
наружный ремень                      жёсткий подносочник
                  голенище
внутренний задник
                  блочки
                  берца
   Учитель
–Фишку за правильный ответ получают …Итак, почему мы разделили на 2 группы
Ученики: Я считаю, что на
2 группы мы разделили потому, что одни детали являются наружными, а другие
внутренними.

   Учитель
?  Как вы думаете, какие детали обуви чаще приходится ремонтировать и почему?
Ученики: Я думаю, что
чаще приходится ремонтировать наружные детали обуви, потому что они быстрее
изнашиваются.

7. Расставь по порядку   слайд
№ 14

Учитель – Это задание  в котором вам
необходимо расставить названия деталей обуви снизу вверх:
                   Задание                                                     ответ
                   1. подошва                                                 1.

2. вкладная стелька                                  5.

3. полустелька                                          4.

4.супинатор                                              3.

5. основная стелька                                  2.

6.союзка                                                   6.
IV.
Итоги  урока. Оценки. слайд
№15

Учитель – 2.Какой вид
ремонта обуви вы уже можете сделать сами?
                   3.Для
чего вам нужны уроки обувного дела?
Учитель – Оценки
выставляем согласно полученным на уроке

количеством фишек.
V.Домашнее
задание.
Учитель – Домашнее
задание – знать название деталей обуви и уметь

показать их на обуви.

При составлении плана урока использованы материалы учителя обувного дела Пучежской специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы-интернат VIII вида

Луконина Андрея Владимировича

file_name: урок детали обуви.docx

alt: Вспомним детали. 2. Назови детали

alt: Задание2. Эти детали расположены под ступнёй, некоторые из них касаются земли и их называют: а)детали низкие; б) детали низа обуви ; в)детали ходьбы;

alt: Слайд № 7 - 1.Эта деталь низа обуви, она защищает стопу от вредных воздействий окружающей среды, когда вы наступаете, идёте, прыгаете или бегаете ( подошва…

alt: Слайд № 9 - 5.Эта деталь обуви находится внутри обуви, изготавливается из разных материалов, в летней обуви она из кожи, а зимой из меха и…

alt: Наружные:

alt: I. Итоги урока

intro: Урок проведен в коррекционном общеобразовательном учреждении 8 вида

title: Урок обувного дела "Детали обуви"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кардымовская средняя  школа имени Героя Советского Союза С.Н.Решетова»
Кардымовского района Смоленской области

План
- конспект урока по физике
в
7 классе по теме:
«Механическая
работа».

Разработала:

учитель
физики
 Филипенко
И.В.

2021-2022
г.

Тип
урока. Изучение нового материала и первичное закрепление
материала с  применением различных  здоровьесберегающих педагогических
технологий.
Цель
урока:
Образовательная:
из курса литературы вспомнить примеры понятия  «работа», сформировать научное
понятие механической работы, единиц измерения механической работы, вывести
формулу механической работы, исследовать условия механической работы,
продолжать отрабатывать навыки работы с физическими приборами.
Развивающая:
развивать умения выделять главное, приводить примеры аргументированно, делая
умозаключения. Систематизировать полученные знания, проводить самостоятельно
эксперимент и  делать выводы, формировать умения при работе с компьютерной
программой Стандартные – Paint.
Воспитательные:
доказать значимость приобретенных знаний в жизненных ситуациях, создать условия
для положительной мотивации при изучении предмета физики, показать взаимосвязь
изучаемого материала со здоровьем человека и жизнедеятельностью человека,
формировать умение работать в группах, парах.
Оборудование:
автоматизированное рабочее место учителя, компьютеры, карточки.
Лабораторное
оборудование.  «Лабораторный оборудование  «Механика».
Формы
работы учащихся: индивидуальная, в парах, групповая,
фронтальная беседа.

Ход
урока.
1.
Организационный момент.
Приветствие,
проверка готовности к уроку.
Учитель:
Прозвенел звонок весёлый.
          Все готовы?  Всё готово?
          Всё ль на месте,
          Всё ль в порядке,
          Ручка, книжки и тетрадка?

(Садитесь).

Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.
В
мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей давай РАБОТАТЬ!!

Учитель:  Проверим домашние
заготовки.
          Ученик: Рассказывает
 легенду об Атланте.

 Им
равных не было: трудолюбивый, крепкий телом,
 Как
бог Атлант, держащий небосвод,
 Под
властью мудрых  занимался общим делом
           И не был алчным к золоту
народ.

Учитель:
Тяжело ли Атланту? Прилагает ли он  физические усилия, чтобы удержать небосвод?
Совершает ли он механическую работу.
Ученики пока затрудняются ответить.
Учитель: А
теперь  послушаем народные  пословицы и поговорки о работе.
Ученик:
·
1.С
печи сыт не будешь. Не печь кормит, а руки.
·
2.С
горы вскачь, а в гору хоть плачь.
·
3.Сверху
легко бросать, попробуй-ка снизу.
·
4.В
гору семеро тащат, а с горы и один толкает.
·
5.Без
труда не выловишь и рыбку из пруда.
·
6.Берись
дружно, не будет грузно.
·
7.Встать
пораньше да шагнуть подальше

Учитель: Давайте
из пословиц и поговорок сформулируем цели урока:
-
дать понятие механической работы;
          - в каких
единицах  измеряется работа;
-
выяснить условия необходимые для совершения работы (1, 6, 7 поговорки);
-
выяснить способы совершения положительной, отрицательной работы, не совершение
работы (2, 3, 4, 5);
-
обобщить  знания о работе, закрепить изученный материал;
           - проверить и
закрепить полученные знания.

Учитель: Слово «работа» в
повседневной речи имеет
много значений, но без понятия «Сила» нет  работы.
Актуализация знаний
учащихся
Учитель:
Класс делится на три варианта, каждый вариант должен заполнить таблицу об одной
силе: силе тяжести, силе трении, силе упругости.

Учитель:
Работа цепочкой. Класс разбивается на три группы. Задание: первые три ученика
записывают столбиком обозначения физических величин, следующие единицы
измерения физических величин,  следующие формулы сил из физических величин,  следующие
физические приставки в виде степени и последние физические приставки десятичной
дробью.

2.
Объяснение новой темы

Учитель:
Работа совершается, если тело перемещается под действием силы.
Механической работой называется физическая величина, равная произведению силы и
перемещения тела по направлению действия этой силы.  Формула выглядит вот так:
А
= F* S.
Откройте
учебник стр. 130 прочтите это определение, найдите на этой же странице формулу.
Учитель (вызывает к доске ученика):  Давайте  вместе выведем в каких единицах
измеряется работа. В каких единицах измеряется работа?
Ученик:  В
системе СИ: сила измеряется в Н, перемещение в м.
Учитель: Единица
измерения  работы в системе СИ: 1 Н×м = 1 Дж.
 Она
названа в честь английского физика Джоулья Джеймса Прескотти (1818—1889г.г).
1 Дж – это работа совершаемая силой в 1 Н. на пути в 1 м
Производные единицы:
1 кДж= 1000Дж;1 МДж = 1000 000Дж; 1Дж =0,001 кДж, 1Дж=0,000001 МДж
Учитель: Формула
А = F* S применяется в том случае если постоянна и совпадает с направлением
движения тела.
Учитель: Если сила перпендикулярна движению? Работа механическая не
совершается.
Учитель: Как вы думаете, может быть так, что сила направлена против
движения?   А сила трения, сопротивления может совершить работу?
Ученик:  Да, может.  Это сила трения, сила упругости, сила
тяжести, если тела движется вверх.
 Учитель: Как определить работу в этом случае? Не мешает ли нам
сила трения, например, передвигать шкаф?
  Ученик: Сила трения направлена против движения и  в этом
случае говорят, сила трения совершает отрицательную работу.
 Учитель: А сила тяжести при поднятии груза помогает? А при
опускании?
Ученик:  При поднятии сила тяжести совершает отрицательную работу,
так как сила и перемещение тела противоположно направлены;  а при
опускании – положительную.

Учитель: Вывод: Работа может быть больше нуля, меньше и равной нулю.
А > 0, если направление движения тела совпадает с направлением действия силы
на него.
А < 0, если направление движения тела противоположно направлению действия
силы.
А = 0, если на тело не действуют силы или перемещение тела равно нулю, а также,
если направление движения перпендикулярно направлению действия силы.

Физическая пауза

Если на клавиатуре
 Западает пара клавиш,
 Это значит - мы ударники
 И вообще «Герой труда».
А давайте мы все разом
 Вдруг похлопаем руками
 И подумаем о том
Как пятерку получить.
Глаза отводим мы направо,
Глаза отводим мы налево,
Потом по кругу обведем
 Напрасно,  ты и знаешь сам,
На счет работы по нулям.
А вот пройдемся мы к доске,
 потом обратно к месту,
Вот тут работу совершим,
Ну а пятерку маме посвятим.

3.
Закрепление изученного материала.

 Лабораторный  эксперимент
(работа в парах).  Все учащиеся разбиваются на три экспериментальные группы.
Инструктаж при проведении физического
эксперимента.
Оборудование.
«Лабораторный набор  по «Механике»
1.
Вариант. Вычисление механической работы, при падении
бруска на пол.
2.
Вариант. Вычисление механической работы, при
перемещении по парте.
3.
Вариант. Вычисление механической работы, при поднятии
бруска.
План
выполнения эксперимента.
1.
Измерить
силу тяжести с помощью динамометра.
2.
Вычислить
работу при подъёме, при падении бруска.
3.
Равномерно
перемещая брусок определить силу.
4.
Вычислить
работу, совершаемую при перемещении бруска.
5.
Все
данные эксперимента занести в таблицу.
6.
Сделать
вывод,  в каком случае совершается больше работы

1
  вариант

2
  вариант

3
  вариант

Вывод

Работа при
  падении бруска

Работа при
  перемещении бруска

Работа при
  поднятии бруска

Учитель:  Работа за компьютером. Используя компьютерную
программу Стандартные – Paint.
Нарисовать: когда работа положительная, отрицательная, равна нулю.

Учитель: Работа
цепочкой. Класс делится на две команды. Передается первый листочек,  где ребята
пишут условия, когда работа совершается,  а потом второй, где ребята пишут,
когда работа не совершается. Капитаны зачитывают ответы. Побеждает, та команда,
которая даст больше правильных ответов.

Учитель:
Взаимопроверка знаний.  Ребята получают два варианта тестов,
отвечают, потом обмениваются и оценивают своего товарища.

Тест
1:
1.
Тело совершает механическую работу, только тогда, когда
-оно движется;
- на него действует сила;
- оно движется по инерции;
- на него действует сила и оно движется.
2. В каких примерах совершается работа.
-  Электровоз перемещает вагоны на запасной путь.
- Человек в тренажёрном зале прицеливается для
выстрела в мишень.
- Ребенок читает книгу на диване.
- Ручеек выносит в реку бумажный кораблик.
3. Выразите в джоулях работу, равную 0,
85 кДж
1. 85 Дж
2. 850 ДЖ
3. 8, 5 Дж
4
0,
085 Дж
4.
 Тело производит, тем большую работу, чем…
- но больше;
- большая действует на него сила и длиннее его путь;
- длительнее воздействие на него силы;
- оно дольше преодолевает свой путь.
5. Механическую работу  вычисляют по
формуле …

6. Работу измеряют в …
7. Выразите в мегаджоулях работу,
равную 7 500 Дж.
Тест
2:
1.
Тело  не совершает механическую работу, только тогда, когда
-оно
движется;
-
на него действует сила;
-
оно движется по инерции;
-
на него действует сила и оно движется.
2. В
каких примерах  не совершается работа.
-
 Электровоз перемещает вагоны на запасной путь.
-
Человек в тренажёрном зале прицеливается для выстрела в мишень.
-
Ребенок читает книгу на диване.
-
Ручеек выносит в реку бумажный кораблик.
3.
Выразите в джоулях работу, равную 85 МДж
1.
85 Дж
2.
85000 ДЖ
3.
85000000 Дж
          4.
Тело производит, тем большую работу, чем…
-
но больше;
-
большая действует на него сила и длиннее его путь;
-
длительнее воздействие на него силы;
-
оно дольше преодолевает свой путь.
5.
Механическую работу  вычисляют по формуле …
          6. Работу измеряют в
…
7.
Выразите в мегаджоулях работу, равную 7 500 Дж.

Учитель:  Оценка  работы:

    0
     ошибок – 5
1-2
     ошибки  - 4
3-4
     ошибки – 3
5
     -6 ошибок - 2

4.     Итог
урока.

Учитель:  Что нового вы узнали на уроке?
Ученики: изучили понятие механической работы, единицы  измерения
работы;   выяснили какие  необходимые условия должны
выполняться для совершения
механической работы; научились решать качественные задачи; обобщили
знания работе, закрепили изученный материал,  проверили  и закрепили
полученные знания
 Учитель: Анализ и оценка успешности работы на
уроке. Выставление оценок.

5. Домашнее задание к следующему уроку.

§ 53; вопросы страница 131.
Выполните проекты.
1.
Тема:
«Готовь летом сани, а зимой телегу» (видеоролик).
2.
Тема:
«Я художник» (нарисуйте рисунки,  где совершается работа или не совершается).
3.
Тема:
«Я силач» (вычислите работу при поднятии ведра воды).
4.
Тема:
«Я первый» (вычислите работу, которую вы совершаете,  поднимаясь по канату).
Домашний
эксперимент. Рассчитайте работу, совершаемую вами при ходьбе из дома в школу и
обратно, если при каждом шаге совершается в среднем работа 20 Дж.

10. Рефлексия.
Представьте
себе, что уроки уже закончились. Вы идете домой  и думаете о нашем сегодняшнем
уроке. Неожиданно встречаете своего друга или подругу. О чем бы вам захотелось
рассказать. Что больше всего вам запомнилось или понравилось?
Ваше
настроение в конце урока: при выходе из класса,  нарисуйте «смайлик»  на доске
Используемые
ресурсы из других общедоступных источников:
А.В. Перышкин. Учебник физики 7 класс.
А.В. Перышкин. Сборник задач по физике 7-9 класс.
Марон А.Е., Е.А Марон  Дидактический материал 7 класс.
Марон А.Е., Е.А Марон  Сборник качественных задач по физике. 7-9 класс.
В.И. Лукашик  Сборник задач по физике 7-9 класс.

file_name: 7класс Механическая работа.doc

alt: Садитесь). Все ли правильно сидят?

alt: Встать пораньше да шагнуть подальше

alt: Объяснение новой темы Учитель:

alt: Тело производит, тем большую работу, чем… - но больше; - большая действует на него сила и длиннее его путь; - длительнее воздействие на него силы;…

alt: Учитель : Оценка работы: 0 ошибок – 5 1-2 ошибки - 4 3-4 ошибки – 3 5 -6 ошибок - 2 1

title: Урок "Механическая работа" 7 класс


extracted_text:
МБДОУ
детский сад « Колокольчик»
Конспект
организованной
образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности детей от 5
до 6 лет
по
художественно-эстетическому развитию(рисование).

Тема: «Зимушка-зима!»

Автор:
воспитатель Старчикова Т. Н.

п. Прямица
2015 г.
Организованная образовательная деятельность в группе
общеразвивающей направленности детей от 5 до 6 лет  по художественно–
эстетическому развитию ( рисование)
на тему :«Зимушка-зима! »

Программное
содержание:
 Расширять
представления детей о понятиях "добро" и "зло".
 Прививать
детям чувство любви к окружающему миру, к ближнему своему. Развивать творческое
воображение, умение отразить в рисунке свои мысли и настроение.

Цель:
Расширение
представлений у детей старшего дошкольного возраста о сезонных изменениях зимой
посредством нетрадиционных техник рисования.

Задачи:
Обучающие:

-уточнить
знания детей о времени года зима,
-активизировать
словарь детей синонимами: (добрый, ласковый, нежный, заботливый),
 - познакомить детей с
приемом рисования зубной пастой.

Развивающие:

-развивать
умение сравнивать, обобщать, развивать воображение, внимание,
-
развивать умение отвечать на вопросы полным предложением,
-развивать
навыки связной речи,
-
закрепить умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую
зимнему настроению.

Воспитывающие:
 -воспитывать
добрые чувства к окружающим людям, любовь к родной природе,
-
воспитывать культуру поведения, умение работать самостоятельно.

Интеграция
образовательных областей:
 социально-коммуникативное
и познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
развитие, физическое развитие.

Технологии:
 здоровьесберегающие
(физминутка, пальчиковая гимнастика), информационно-коммуникативные (компьютер,
игровые технологии.)

 Ожидаемые
результаты:
Формирование
интегративных качеств.

Предварительная
работа:
Чтение
сказок, обсуждение мультфильмов, просмотренных дома; рассматривание иллюстраций
и карточек, обозначающие эмоции людей, обыгрывание ситуаций. Беседа с детьми о
зиме, ее признаках, изменениях в природе. Рассматривание иллюстраций, картин с
изображением холодного времени года. Рисование природы. Наблюдение на прогулке
за явлениями природы.

Материалы
и оборудование:
 Мягкая
игрушка – ворона, конверт, волшебная палочка, компьютер, снежинки, запись
музыки: Чайковский П. И. Времена года. Зима. Декабрь, Чайковский П. И.
Щелкунчик, изображение Зимушки-зимы, иллюстрации с изображением зимних забав;
тюбик
с зубной пастой, салфетки, листы синего картона, маленькие тарелочки.

Ход
деятельности:
1.Вводная часть.
Организационный момент.
Воспитатель стоит около окна.
Дети,
подойдите ко мне, мои хорошие! Посмотрите - сегодня на улице пасмурно и холодно,
а в нашей группе светло и весело! А весело от наших светлых улыбок, ведь каждая
улыбка - это маленькое солнышко, от которой становится тепло и хорошо. Поэтому
я предлагаю вам чаще улыбаться друг другу и дарить окружающим хорошее
настроение!

Создание интереса к занятию.
Стук в дверь. Появляется ворона Каркуша с
письмом в клюве.
Воспитатель: ребята, посмотрите, ворона
принесла нам какой-то конверт. Как вы думаете, от кого он?
(Воспитатель
берёт конверт, достает снежинку, на которой что-то написано) .
Воспитатель
читает:
«Дел
у меня не мало,
Я
белым одеялом
Всю
землю укрываю,
В
лед реки убираю,
Белю
поля, дома.
Зовут
меня?
Дети: зима!
Воспитатель: ребята, как вы думаете,
почему это послание от Зимы?
Дети: потому что сейчас зима.
Воспитатель:
 Ай,
да зимушка-зима
Как
украсила дома!
Побелело
все вокруг,
На
всех крышах белый пух.
Будут
горки во дворе,
На
забаву детворе
Любят
зиму, ребятишки?
Дети: - Да!
Воспитатель: - И девчонки? И
мальчишки?
Дети: - Да!

2.Основная часть.
Мотивация
к деятельности
Воспитатель
обращает внимание на чье-то изображение.
Слайд
.
Воспитатель: ребята, посмотрите, как
вы думаете, кто это? Правильно, это Зимушка-зима. Посмотрите на нее и
расскажите, какая она? (снежная, пушистая). Можно сказать, что Зимушка-зима
добрая, заботливая? Как вы думаете, почему она добрая? Почему можно сказать,
что Зимушка-зима заботливая?
Дети: у нее добрые глаза, она
улыбается. Еще она укрывает своим нежным снежным покрывалом поля и леса, словно
они надели снежные шубы, а дома – снежные шапки.
Воспитатель: а теперь закройте глазки
и послушайте музыку (дети слушают).
Воспитатель: Слушая музыку, какое
время года вы представляли?
Дети: зиму.
Воспитатель:
Как вы
догадались?
Дидактическая игра «Какая бывает погода
зимой? »
Воспитатель: ребята, скажите какая
может быть погода зимой? (Если идет снег, то погода)

СНЕГ
– СНЕЖНАЯ,
ВЕТЕР
– ВЕТРЯНАЯ,
МОРОЗ
– МОРОЗНАЯ,
ХОЛОД
– ХОЛОДНАЯ.

Воспитатель: Зимушка-зима нам дарит
много хорошего настроения. Когда это бывает? Когда на улице светит солнышко,
весело щебечут птицы, стоит легкий морозец, можем ли мы с вами усидеть дома?
Дети: нет, не можем!
Воспитатель: давайте и мы с вами
поиграем.
Физминутка:
"Снежок"
Раз,
два, три, четыре (наклон
вперед за снегом)
Мы
с тобой снежок лепили (показывают как лепят снежок)
Круглый,
крепкий, очень гладкий (показывают какой)
И
совсем, совсем не сладкий (грозят пальцем)
Раз
- подкинем, два - поймаем,
Три
- уроним и сломаем.

Воспитатель: посмотрите на картинки (на
доске). Расскажите, кто чем занят? Как вы думаете, какое у них у всех настроение?
Дети: радостное, веселое. От
мороза горят щеки.
Воспитатель: Покажите мне радостное
настроение.
Воспитатель: А чтобы человеку поднять
настроение, чтобы он больше не злился, что нужно сделать?
Дети: нужно сделать что-то
приятное.
Воспитатель: Давайте почаще делать
друг другу приятное.
Воспитатель: Я вот, например, могу
сейчас сделать вам приятное-поколдовать! Хотите?
Раз,
два, три, вокруг себя покрутитесь и  в художников превратитесь.

Проблемная
ситуация
Воспитатель: Дети, как вы думаете: для
Зимушки – зимы кто -то делает приятное? Получает она подарки?Давайте мы сделаем
Зимушке-зиме приятное и нарисуем рисунки-подарки, которые Каркуша потом Зимушке-зиме
отнесёт.
Кстати,
а где она не улетела?
(
дети находят ворону около окошка. Воспитатель берёт её находит у неё тюбик с
зубной пастой).
Организация
продуктивной деятельности.
Воспитатель: А это что такое? Вот так
сюрприз! Для чего нужна зубная паста? А зачем надо чистить зубки? Вы  это
делаете каждый день? А когда? Вы знаете, что зубной пастой не только чистят
зубы – зубной пастой можно рисовать, как на бумаге, так и на стекле.
Я
предлагаю вам попробовать рисовать не красками, а зубной пастой! Хотите? А
вместо кисточек, будем использовать свои пальчики.
(
дети садятся за столы)
Воспитатель:
Посмотрите
– перед вами листы синего картона, а ,зубная паста белая, как вы думаете почему
у нас сегодня такое сочетание цветов?
Воспитатель:
Для
начала потренируем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика:
Раз,
два, три, четыре, пять, Загибают пальчики по одному.
Мы
во двор пошли гулять. Идут по столу указат. и средн. пальч.
Бабу
снежную лепили, «Лепят» комочек двумя ладонями.
Птичек
крошками кормили, «Крошат» хлеб всеми пальчиками.
С
горки мы потом катались, Ведут указ. пальцем по ладони.
А
еще в снегу валялись. Ладошки кладут на стол одной и другой стор.
Все
в снегу домой пришли. Отряхивают ладошки.
Съели
суп и спать легли. «Едят ложкой» суп
Выполнение
работы:
Зубную
пасту выдавить немного на блюдечко, на кончик пальца набрать немного и
рисовать, как кисточкой, на картоне: домик, сугробы, снеговик, горка и т. д.
при необходимости вытирать пальцы бумажной салфеткой.
Для
изображения снегопада – кисточку с твёрдой щетинкой слегка смочить в воде, на кончики
щетинок набрать зубную пасту и разбрызгать на картон, проводя пальцем по
щетинке.
Самостоятельная
работа детей.
Дети
рисую свои картины.
Воспитатель
садится  вместе с детьми за стол и тоже рисует.

Музыка
звучит на протяжении всего художественного процесса (Чайковский П. И. Времена
года) .

3.Подведение
итогов
Воспитатель: Дети, посмотрите на свои
готовые работы. Что изобразили на картинах?
Молодцы,
хорошо поработали, красивые картины создали, как настоящие художники. Зимушке
–зиме будет приятно получить такие подарки.

Чем
мы сегодня занимались? Что вам сегодня понравилось на занятии? Что больше всего
запомнилось? Что нового узнали?

Сегодня
на занятии мы говорили о характере зимы, о том какая она бывает, чем мы любим
заниматься зимой. Мы узнали, что зубной пастой можно не только чистить зубки,
но и рисовать. Сегодня придёте домой и вместе с мамами и папами попробуйте
создать совместные рисунки, используя зубную пасту. Они могут быть не только на
бумаге, но и на окне.

А
сейчас закройте глаза. У Каркуши для вас сюрприз от  Зимушки –зимы (Дети
закрывают глаза, воспитатель на ладошки кладет снежинки). Это снежинки,
исполняющие желания. Загадайте самое заветное и доброе желание и оно сбудется.
Всем спасибо за работу.

Сейчас
можете пройти в нашу игровую зону и там отдохнуть, поиграть.

file_name: Конспект НОД по -эст развитию Зимушка-зима старшая группа.docx

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: Будут горки во дворе, На забаву детворе