extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
ГБПОУ
«Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила
студентка
Группы
ПНК-3
Носырева Юлия Сергеевна
Конспект
урока ОРКСЭ
по
теме: «От добрых правил - добрые слова и поступки»

Место проведения: Школа №39
Дата проведения: 27.09.2021

Учитель: Павлова И. В.___________
Методист: Беляева О. Л.___________

Дзержинск – 2021
Тема: «От добрых правил — добрые дела и поступки».
Цель: создание
условий для знакомство учащихся с представлениями нравственной ответственности
человека за свои поступки.
Задачи:
Образовательные:
- изучить основные этические понятия
«добро и зло»;
 -
сформировать умение применять их;
- научить устанавливать взаимосвязь между
словами и поступками;
Воспитательные:
- воспитывать доброту и милосердие,
доброжелательность, уважение друг к другу и окружающим, стремление совершать
добрые дела, отслеживая собственные поступки и анализируя поступки других.
Развивающие:
-  развивать память;
-  развивать умения преодолевать
трудности.
Планируемые
результаты:
Предметные:
- знают основные
термины и понятия;
Метапредметные
ПУУД:
- добывают новые
знания: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
РУУД:
- анализируют,
сравнивают и обобщают полученную информацию;
КУУД:
- сотрудничают в
системе «ученик-учитель», «ученик-ученик»;
Личностные:
- проявляют
интерес к изучению добрых слов и поступков.
Место проведения: учебный класс.
Класс: 4Б
Оборудование: презентация, листочки с заданиями.

Ход занятия: (45 мин)
Орг. момент: 1 мин
Актуализация знаний  2 мин
Обобщение и систематизация знаний. 20 мин
Физкультминутка 2 мин
Проверка усвоенных знаний 15 мин
Рефлексия 5 мин

Ход занятия:

Этап
занятия

Задачи
этапа

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Используемые формы,
  методы, приемы и средства

Формируемые УУД

1.
  Организационный момент

Подготовить
  учащихся к общению; активизировать внимание детей.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Юлия Сергеевна. Сегодня я буду
  вести у вас урок «Основы этической культуры».

Приветствуют
  учителя и слушают его.

Форма:
  фронтальная
Средство:
  речь учителя
Методы:
  словесные -рассказ, беседа

КУУД:
  сотрудничают в системе «ученик-учитель».

2.
  Актуализация знаний

Создать
  необходимую эмоциональную атмосферу, настроить учеников на восприятие
  материала виртуальной экскурсии.

- Давайте вспомним, над какими понятиями
  вы размышляли на прошлом занятии?
-Послушайте музыку.
- О чём
  пойдет сегодня речь? Как бы вы сформулировали тему нашего урока?

Слушают
  учителя, отвечают на вопросы педагога. Высказывают свои предположения.

От
  добрых правил — добрые слова и поступки.

Форма:
  фронтальная
Средство:
  речь учителя, презентация
Методы:
  рассказ, беседа, объяснение, демонстрация

РУУД:
  анализируют, сравнивают и обобщают полученную информацию.

3.
  Обобщение и систематизация знаний.

Формировать
  представления детей об особенностях растений

-Да, ребята.
  Тема нашего урока называется « От добрых
  правил — добрые слова и поступки.». Как
  вы думаете, что мы сегодня на уроке будем узнавать?
- Верно, молодцы.
-Открываем учебник на странице 21. Прочитайте
  рассказ.
(1 ученик читает рассказ)
-       Что понял, но не смог выразить мальчик?
-       Почему говорят, что красота спасёт мир?
-       Молодцы.
Послушайте
  притчу.
Когда-то
  давно старый индеец открыл своему внуку жизненную истину: в каждом человеке
  идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло
  – зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь…
Другой волк представляет добро – мир,
  любовь, надежду, истину, доброту, верность…
Маленький индеец, тронутый до глубины
  души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
- А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и
  ответил: «Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.»
-
  Как вы поняли смысл
  этой притчи?
  - Как можно объяснить слова мудрого индейца: «Побеждает тот волк, которого ты
  кормишь»?
-
  Ребята, а
  какого волка вы кормите и чем?
- Расскажите о добром поступке, который
  совершили вы сами или такой поступок оставил добрую отметину в вашем сердце,
  или видели, или слышали о людской доброте?
– Как вы считаете, трудно ли быть
  добрым? Надо ли учиться доброте?
Вывод: Каждый человек способен вскормить в себе
  доброго или злого волка. Каждый решает сам, какой волк ближе.

Слушают
  учителя,
  отвечают на вопросы

Форма:
  фронтальная, парная
Средство: речь учителя,
  иллюстрации, презентация
Методы:
  рассказ, беседа, объяснение, иллюстрация

ПУУД:
  добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на занятии;
Личностные:
проявляют
  интерес к изучению особенностей растений;
КУУД:
  сотрудничают в системе «ученик-учитель».

4.
  Проверка усвоенных знаний

Проверить
  и откорректировать полученные знания

 Тест «Выбери правильный
  ответ».
1. Какая
  из предложенных пословиц соответствует «золотому правилу» этики?
а) Чего в другом не любишь, того и сам
  не делай.
б) Держи голову в холоде, живот в
  голоде, а ноги в тепле.
в) Худа та мышь, которая одну лазейку
  знает.
г) Курочка по зёрнышку клюёт, да сыта
  бывает.
2. Почему в жизни важно соблюдать
  «золотое правило» этики?
а) Потому что это закон государства.
б) Потому что в школе за его соблюдение
  ставят хорошие оценки.
в) В этом правиле заключается добро
  человеческих отношений.
г) Все варианты верны.
3.Что необходимо для того, чтобы
  «золотое правило» этики действовало в твоей жизни?
а) Задуматься о своих поступках.
б) Любить самого себя.
в) Любить людей как самого себя.
г) Все варианты верны.
4.Почему «золотое правило»
  нравственности помогает в жизни?
а) Потому что даёт людям добро и
  радость.
б) Потому что в нём проявляются лучшие
  порывы нашей души.
в) Потому что взрослые нас ругают, и мы
  слушаемся.
г) Потому что мы делаем, что нам говорят
  другие.
5. Отметь словосочетания, связанные с
  «золотым правилом» этики.
а) Играть на пианино. г) Делиться с
  другом.
б) Поддерживать товарища. д) Ходить на
  рыбалку.
в) Бегать по дороге. е) Отзываться на
  чувства окружающих.
2) Самопроверка по образцу: (Слайд 2)
- Ребята, какой вывод вы можете сделать?
-Зачем человеку нужны эти правила?
- Ребята дают ответы на поставленные
  вопросы и формулируют вывод:
Чтобы легче было выбрать, как поступить
  в той или иной ситуации, нужно руководствоваться «золотым правилом» этики:
«Поступать по отношению к другим нужно
  так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе.»

Выполняют
  задание на листочках

Отвечают
  на вопросы

Форма:
  фронтальная
Средство:
  речь учителя
Методы:
  объяснение, упражнение

ПУУД:
  добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на занятии;
КУУД:
  сотрудничают в системе «ученик-ученик».

5.
  Рефлексия

Подвести
  итоги занятия.

 Если вам было на уроке
  интересно, вы были активны и у вас хорошее настроение, возьмите «веселый
  смайлик»;
- Если вам было скучно, неинтересно, вам
  грустно, возьмите «грустный смайлик».
Закончите фразу:
«Сегодня на уроке я узнал …»
«Мне бы очень хотелось …»
-Спасибо
  за урок.

Отвечают
  на вопросы.

Форма:
  фронтальная
Средство:
  речь учителя
Методы:
  беседа

КУУД:
  сотрудничают в системе «ученик-учитель»;
РУУД:
  анализируют, сравнивают и обобщают полученную информацию.

file_name: Конспект 27.09.doc

alt: Тема : « От добрых правил — добрые дела и поступки »

alt: Ход занятия : (45 мин) Орг. момент: 1 мин

alt: А какой волк в конце побеждает?

alt: Проверка усвоенных знаний

title: Конспект урока ОРКСЭ


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по английскому языку. Интеллектуальная игра на тему "Что мы знаем
о животных?"

Цели:
Обучающая: систематизировать
знания учащихся по теме «Животные».
Развивающая: развить
коммуникативные навыки и навыки письменной речи по теме.
Воспитательная: сформировать у
учащихся познавательный интерес и уважение к фауне родной страны и стран
изучаемого языка; расширить кругозор учащихся.
Задачи:
Учить
учащихся выполнять различные лексико-грамматические упражнения.
Учить
учащихся логическому построению устных и письменных высказываний на английском
языке по теме.
Развивать
навыки аудирования, говорения, письма.
Развивать
языковую догадку, творческие способности учащихся.
Оснащение
мероприятия: ноутбук,
проектор с экраном, колонки; раздаточный материал.
Ход
мероприятия
I. Организационный момент
На доске цитата: Animals
are our friends! (
Животные – наши друзья)
Приветствие,
целевая установка, беседа с учащимися по теме «Животные».
II. Вступление (3 мин.)
Good morning,
children! Glad to see you today.
Sit down please.
Today we have a competition. Today we speak about animals.
All students,
should split into 2 teams. ( 1 ком.- дикие жив., 2ком.- домашние жив)

Ex. I ) The Captains' Competition. (конкурс капитанов) Presentations
of the teams.
Давайте
знакомиться! Представьте себя и свою команду! (4 мин.)
Слайд
3 презент. (Vocabulary) (2 мин.)  (Attention
to the screen. These are some of the words that we will use today.
Ex. II ) Connects
the animals and their name (совместите животное с его названием) (3 мин.)

Ex. III ) Next exercise our competition.
1.
Расставьте буквы в соответствующем порядке, чтобы получить названия животных.
Запишите
названия животных на листке.( Arrange
the letters to get the names of the animals.) (5 минут)
Raeb ,Tac, niol, Ogd, atgo ,kenmyo , erabz, Fxo,riget,Usoem,
ribd, sihf

Ex. IV ) Отгадайте загадки (Guess
the riddles)  (4 мин.)
A lot of spots.
A long, long neck
A funny scarf.
It ‘s a … GIRAFFE.

Green and long
With many teeth.
Beautiful smile -
It`s … A CROCODILE

As red as fire,
With a fuzzy tale.
He likes long walks.
It is … A FOX.

A very long nose.
It grows and grows.
Не is huge and likes fun.
It is … AN ELEPHANT.

So colorful and bright,
Is fond of talking much.
Likes eating carrot
It is … A PARROT.

In winter it is white,
In summer it is gray,
It likes carrot and cabbage.
Who is it? RABBIT

I am a pet. I am soft and furry. I
like to sleep and drink milk. I don’t like mice and dogs. I say “Meow, meow”. I
am ….(CAT)

I live in a bowl. I can swim. I have
a tail. I also have fins and big eyes. I am a… GOLDFISH

Ex.
V )
Translate
the sentences. (4 мин.)
I like my rabbit. (Я люблю
моего кролика.)
Bears like honey. (Медведи любят мед.)
Girls like cats. (Девочки любят
котов.)
Cats like mice. (Коты любят мышей.)
Boys like dogs. (Мальчики любят
собак.)
Mice like cheese. (Мыши любят сыр.)
Owls like mice. (Совы любят мышей.)
I like rice. (Я люблю рис.)
Birds
like grain. (Птицы любят зерно.)
Polar
bear loves fish (Белый медведь
любит рыбу)
The
horse likes to run.(Лошадь любит
бегать)
Dolphin
loves to swim (Дельфин любит
плавать)

Ex. VI) Find an extra word (исключите лишнее
слово)(4 мин.)
1 cat, dog, hamster, horse;
   2 cow, goat, pig, wolf;
   3 fish, frog, fox, crocodile;
   4 horse, fox, wolf, bear
   5 fox, wolf, bird, hare;
   6 tiger, lion, wolf, cow;
   7 fly, giraffe, turtle, goat.

Ex. VII)There are different animals as you
remember. Some of them are domestic and the others are wild.
Разделите
животных, которые изображены на картинках, на две группы: дикие и домашние
животные. ( 3 минут)

Ex. VIII). Найдите названия животных в этом прямоугольнике (Find
the names of the animals in this rectangle) (5минуты)

Ex.XI
Arrange the names of the animals in order

Ребята,
вы очень хорошо сегодня поработали. Время
подсчитывать баллы.
Guys, you did a very good
job today. It's time to count the points.
Пока
наше жюри подводит итоги мы с вами немного поиграем. «Poor Piglet» (разминка) ( 5 минут)

file_name: Викторина о животных  англ.яз..docx

alt: Ex. VII) There are different animals as you remember

intro: Увлекательное и интересное мероприятие для детей по английскому языку на тему "Что мы знаем о животных?"

английский язык

group: Дисциплины

title: Внеурочное занятие по английскому языку "Что мы знаем о животных"


file_name: послед землетр.doc

title: Последствия Землетрясений


extracted_text:
пар.29 Население Южной Америки (Г-7)
Задание: используя карты атласа( с.35,39) и текст
учебника, приведите примеры хозяйственной деятельности для каждой из стран
материка.

Колумбия

Венесуэла

Гайана

Суринам

Бразилия

Эквадор

Перу

Боливия

Парагвай

Уругвай

Аргентина

Чили

file_name: география 7 пар 29 раздатка.doc

alt: Население Южной Америки (Г-7)

title: раздаточный материал пар 29 география 7 класс


extracted_text:
Задания школьной предметной логопедической
олимпиады
6 класс
ФИ уч-ся
__________________________________________________________
Дата
______________________________________________________________

1.
Найди слово,
которое нельзя переносить.

А) чайка
Б) енот
В) деньги

2.     Спишите предложение, раскрывая скобки, и
над каждым словом укажите часть речи.

(По) садила мама (в) печь пироги (с) капустой печь.

__________________________________________________________________

3.
Суффикс – это
часть________.

А) предложения
Б) слова
В) текста

4.
Поставьте слова
в множественное число:
А) собака - __________________
Б) медаль - _________________
В) город - ___________________
Г)  сторож - __________________

5.
Среди этих букв
спрятались имена собственные. Не переставляя букв, отыщите эти слова и запишите
их.

И-В-А-Н-О-В-О-Л-Г-А-Л-Я

____________________________________________________________

6.
Выбери слово,
которое пишется без мягкого знака.

 А)
понедел_ник
Б) медвед_
В) вес_ёлый
Г) печен_е

7.
В каком слове
пропущена буква О.

А) м_г_зин
Б) сп_сибо
В) к_рабь
Г) тр_мвай

8.     Разбери слова по составу.

А) беседа
Б) мебельный
В) пересказ
Г) старикашка
Д) зеленый

9.
Имена
существительные отвечают на вопросы….

А) Какой? Какая? Какие?
Б) Кто? Что?
В) Что делать? Что
сделать?

10. Найди и подчеркни имена существительные.

А) Наконец наступила
зима.
Б) Снежное покрывало
укрыло землю.
В) Выпал пушистый снег.
Г) Во дворе дети строят
горку.

file_name: Логопедическая олимпиада для учащихся 6 класса.docx

alt: В каком слове пропущена буква О

title: Логопедическая олимпиада для учащихся 5-9 классов с ОВЗ


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………………
3
Глава 1. Теоретические аспекты патриотического воспитания
школьников в деятельности классного руководителя.
1.1.
Понятие «патриотизм», «патриотическое воспитание» в
психолого-педагогической литературе……………………………………………… 5
1.2.
Базовые ценности, принципы патриотического
воспитания………….  9
Выводы по первой главе ……………………………………………………..…15
Глава 2 Методическая система патриотического воспитания младших
школьников в условиях ФГОС НОО
2.1. Формы и методы работы классного
руководителя по патриотическому воспитанию в условиях ФГОС НОО……………………………………………17
2.2.Основные направления работы классного
руководителя по патриотическому воспитанию в условиях ФГОС НОО…………………………………………….19
Выводы по второй главе……………………………………………………….…23
Заключение………………………………………………………………….……..26
Литература…………………………………………………………………………28

ВВЕДЕНИЕ
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда
являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность –
самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под
патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у
учащихся любви к своей Родине. Патриотизм – одна из важнейших черт всесторонне
развитой личности. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости
за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным
страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.
К сожалению, в конце прошлого века школьное патриотическое
воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы
способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном
пути развития России, отсутствие общей государственной, так сказать, базовой
идеологии.
Актуальность курсовой работы заключена в том, что по мере
взросления у школьников, как отмечают ученые-исследователи начинает
формироваться так называемый «родничок героизма» (А. Я. Бруштейн) (Цит. по:
Козаковой 2003), требующий реализации, но, как ни обидно это констатировать, он
чаще всего остается невостребованным. Зато пробуждающиеся силы подрастающего
организма могут найти свое применение в примыкании к антиобщественным
организациям, поток которых год от года растет.
Цель работы – выявление методов и приемов, используемых в
воспитательной работе классного руководителя  в целях реализации патриотического
сознания младших школьников.
Задачи:
- обосновать задачи и принципы патриотического воспитания;
- выявить методы и приемы патриотического воспитания младших
школьников;
- показать эффективные формы воспитания патриота в начальной
школе.
Объект исследования –процесс реализации классным руководителем патриотического
воспитания младших школьников.
Предмет исследования – педагогические условия работы по
патриотическому воспитанию младших школьников в соответствии с ФГОС.
Гипотеза: если подойти к работе по воспитанию патриотизма младших школьников,
то процесс воспитания можно сделать более естественным, эффективным. Можно
предположить, что если на основе базисной программы разработать комплекс
занятий, направленный на совершенствование работы по патриотическому воспитанию
школьников, то можно получить следующие результаты:
- повысить уровень развития школьников;
- обеспечить комплексный подход к гармоническому развитию
школьников;
- повысить эффективность воспитания у детей познавательного
интереса к родному краю, к своей стране
Методы исследования:
- изучение психолого-педагогической и методической литературы
по проблеме исследования;
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка
использованной литературы и приложения.

Глава I   Теоретические аспекты патриотического
воспитания школьников в деятельности классного руководителя

1.1   Понятие «патриотизм», «патриотическое
воспитание» в психолого-педагогической литературе
«Как нет человека
без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию
верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными
природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».[1]
В условиях многонациональности нашего государства в системе
образования важное значение приобретают вопросы воспитания у подрастающего
поколения как чувства уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине.
Патриотизм (греч.
πατριώτης – соотечественник,
πατρίς – отечество) – нравственный и политический
принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и
готовность подчинить его интересам свои частные интересы.[2] Патриотизм предполагает гордость
достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и
культурные особенности и идентификация себя с другими членами нации, готовность
подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и
своего народа.
Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему
Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования,
к его защите (Мальгин 2006). На личностном уровне патриотизм выступает как
важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его
мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека.
Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через
целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного
патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.
Понятие «Патриотическое воспитание»– это воспитание
гражданина и патриота, который имеет высокую социальную активность, гражданскую
ответственность, духовность, обладает позитивными ценностями и качествами,
способен проявить их в интересах Отечества.
Патриотическое воспитание в современных условиях – это
целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего
поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического
общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами,
к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой
политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих
способностей в целях достижения жизненного успеха.[3] Быть патриотом — значит ощущать
себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще
в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения
к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно,
в ходе воспитания любви к своим близким, к детскому саду,
к родным местам, родной стране. Сейчас, в период нестабильности
в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям
нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как
род, родство, Родина. Важнейшей целью современного образования и одной из
приоритетных задач общества и государства является воспитание
нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина
России. В ФГОС НОО акцентируется внимание на изучение и реализацию
программы “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации”, обращению к
“ценностям, общественным идеалам и нравственным принципам”, которые лежат
в основе современной государственной политики.
 Патриотическое воспитание младшего школьника
определяется как целенаправленная деятельность, призванная формировать
у детей ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина
и патриота России. Важно научить детей ценить доброту, любовь, верность,
долг, искренность, скромность, отзывчивость, гуманность и человеколюбие.
Необходимым условием становления человека, эмоционально богатого
и интеллектуально развитого, способного критически относиться к себе
и к окружающему миру — является приобщение к гуманистическим
ценностям культуры и развитие творческих способностей. Одной из важнейших
проблем духовно-нравственного развития в современных социокультурных
условиях является формирование ценностных ориентаций. Целенаправленная
систематическая работа по гражданско-патриотическому воспитанию дает устойчивые
положительные результаты: дети овладевают системой знаний о своей малой
Родине и о России; проявляют интерес к культуре, традициям
и обычаям народов, осознают себя гражданами своего Отечества, стремятся к самовоспитанию,
к самореализации.[4]
У детей формируются начала действенного отношения к Родине,
проявляющегося в умении заботиться о родных и близких людях,
совершать добрые поступки по отношению к другим, беречь то, что создано
трудом человека, природу, ответственно относиться к порученному делу.
Появление социальных мотивов деятельности является основой формирования
нравственных качеств личности.
Технология патриотического воспитания должна быть направлена
на создание условий для национального возрождения страны.[5] Составной частью патриотического
воспитания является военно-патриотическое воспитание, направленное на
формирование готовности к военной службе как особому виду государственной
службы.
Цель патриотического воспитания – развитие в российском обществе
высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности,
становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных
проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления
государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.[6] На современном этапе развития нашего
общества достижение указанной цели по патриотическому воспитанию осуществляется
через решение следующих задач:
-утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан
социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к
культурному и историческому прошлому страны, к традициям, повышение престижа
государственной, особенно военной, службы;
 - создание и обеспечение реализации возможностей для более
активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных,
правовых, экологических и других проблем;

 - воспитание граждан в духе уважения к Конституции,
законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для
обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей,
гражданского, профессионального и воинского долга;

 - привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и
почитания символов– Герба, Флага, Гимна, другой символики и исторических
святынь  Отечества;

- создание условий для усиления патриотической направленности
телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и
явлений общественной жизни, активное противодействие анти патриотизму,
манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных
на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества;
-формирование расовой, национальной, религиозной терпимости,
развитие дружеских отношений между народами.
Реализация задач патриотического воспитания граждан
осуществляется через более частные задачи с учетом специфики субъектов и
объектов воспитания, условий, в которых оно проводится, особенностей их решения
в экономической, социальной, правовой, политической, духовной и других сферах.

1.2   Базовые ценности,
принципы патриотического воспитания
Патриотическое воспитание немыслимо без возникновения особых
отношений между детьми и взрослыми, между различными общностями, в которые
вовлечены дети и молодые люди. В этом проявляется общая закономерность
воспитательного процесса, стержнем которого является целенаправленное
формирование личности в коллективе и через коллектив. В патриотическом
воспитании роль коллективизма и общего дела, как принципа воспитания особенно
велика. Подчинение личных интересов общественным, товарищеское сотрудничество,
готовность к взаимодействию и взаимопониманию – необходимые предпосылки
патриотического самосознания.[7]
Подлинный патриотизм, если это необходимо, мобилизует все основные факторы
групповой сплоченности: единство базовых ценностей и ориентаций множества
людей, ясность и определенность коллективной цели, кооперативную
взаимозависимость всех, кто эту цель разделяет.
Важно не потерять из виду в воспитательном процессе эти
традиции. Они поднимают его содержание и цели на общественно-нравственную
высоту. На высокий уровень коллектива образования и коллективистского
самоопределения личности, что так важно и необходимо в
гражданско-патриотическом воспитании. Появляется возможность понять и
зафиксировать прямую связь между тем, что мы хотим получить в результате такого
воспитания (коллективизм, ориентация на общественные интересы, единство и
консолидацию общества) и тем, что можем и должны предпринять для достижения
этих результатов (создать необходимый нравственно-психологический климат для
воспитания патриотизма).[8]
Эту связь выражают следующие принципы гражданско-патриотического воспитания:
1. Ориентация на нравственные отношения в коллективе,
нравственный принцип воспитания: «улучшить общество, улучшив самих себя».
Наиболее полно и последовательно этот принцип выражают ценности альтруизма,
альтруистического отношения к окружающим.
2. Личностная ориентация нравственного воспитания,
направленность его на формирование сознательной жизненной позиции воспитуемых.
Этот принцип предполагает развитие мотивов альтруизма, реализацию потребности в
самоуважении через готовность к альтруистическим поступкам.
3. Комплексный подход к нравственному воспитанию,
охватывающий последовательно основные моменты как собственно воспитательного
процесса (переживание – потребность и мотив деятельности – действие –
практическая деятельность), так и процесса самовоспитания личности (осознание –
самосознание – поступок).
4. Культурно-исторический контекст воспитания, формирующий
понимание и знание российских традиций и ценностей, роли России в истории и
мире. Коллективо образующий результат (эффект) нравственного и
культурно-исторического воспитания – интеграция субъектов и участников
воспитательного процесса в коллектив, общность, скрепленные морально-психологическим
единством и оказывающие целенаправленное воздействие на окружающую социальную
среду.[9]
Как и все направления воспитательной деятельности,
гражданско-патриотическое воспитание предполагает формирование и развитие
личности обучающегося, учет его индивидуально-психологических особенностей,
социального опыта, мотивов, потребностей, способностей и т. д. Вместе с тем
спецификой этого направления воспитания является то, что оно приобщает индивида
к коллективному целому – народу, национально-государственной общности,
локально-региональному сообществу.[10]
Успех этой работы невозможен без обеспечения единого направления воспитания
гражданско-патриотических качеств личности, другими словами, без общей
стратегии патриотического воспитания. Воспитательная стратегия призвана
соотнести идеалы и ценности, положенные в основу обучения, с условиями и
возможностями воспитательных воздействий, которые образовательная среда
оказывает на обучающегося.
Целью гражданско-патриотического воспитания является
формирование и развитие личности гражданина-патриота России, способного
соединить патриотические чувства и патриотическое самосознание с идеалом
гражданственности, ценностями социальной солидарности, справедливости,
ответственности, готового служить российскому обществу и укреплению его
единства, сознающего все значение единства российского общества, важность и
ценность общероссийской идентичности.Рассматривая патриотизм, необходимо
остановится на базовых, глубинных и наиболее устойчивых характеристиках этого
отношения между человеком и страной (культурой, природой, народом), выраженных
в таких понятиях, как «Отечество» и «Родина». Возможно триада: Общество –
Природа – Культура вокруг Человека (воспитанника) представляет собой весьма
богатую эвристическую схему.[11]

Этимологический анализ понятий «род», «родство», «родня» дает
смысловую связь между субъектом и другими людьми по следующему основанию –
близость по общности происхождения, по непосредственному сходству (С. И.
Ожегов) (Цит. по Лутовинов 1997). Отсюда отношение к Родине представляет собой
связь человека со страной, регионом, основанная  Конечно, трудно представить,
чтобы человек был похож на страну, речь скорее должна идти о некоторых
характерологических ассоциативных подобиях: «широкая русская душа» – широкие поля,
«голубые глаза» – ярко синие реки и озера Родины, неторопливая русская речь–
неспешно текущие реки и т. д.  Широко известна цитата А. Ф. Лосева,
рассматривающего Родину как «интимно-интимно – внутреннее наше».[12] Итак, одна из главных составляющих
патриотизма – идентификация человека с образами (страны, народа, культуры) по
принадлежности и похожести.
Очевидно, что слово «Отечество» происходит от «отца», в тоже
время привычно до тривиальности словосочетание «Родина – мать».[13] Здесь целесообразно обратить
внимание на специфику детско-родительских отношений, которые могут дать ключ к
пониманию сущности патриотизма.
С одной стороны, в патриотизме присутствуют субъективные
детские проекции:

 -благодарности детей по отношению к родителям (за порождение
на свет),
- уважение детьми родителей (признание авторитета отца, отец
носитель социальных норм),
- возможности детей получить физическую защиту, моральную
поддержку, совет в трудное время (сильный отец – защитник, покровитель,
наставник),
  - возможности детей получить тепло, ласка, возможность быть
принятым, несмотря на все ошибки, обиды, заблуждения (со стороны любящей
матери).
С другой стороны, в рамках этих отношений дети несут
обязанность заботы о родителях в старости, болезни и т. п.  В этом плане можно
констатировать вторую составляющую отношения субъекта и страны, определяемой им
в качестве Родины или Отечества – связь функциональную: получатель добра –
должник, реализующий свой патриотический долг. На основе философских
соображений следует перейти к соображениям психолого-педагогическим и ответить
на вопрос что следует воспитывать в процессе патриотического воспитания, то
есть, как назвать то, что мы собираемся воспитывать?
Вследствие специфики патриотизма как «любви к Родине
(Отечеству)» – сугубо эмоционального отношения, говоря о главной задаче
патриотического воспитания, думается самым адекватным вариантом следует
признать воспитание патриотических чувств. Такая постановка вопроса совершенно
не исключает необходимость личностно-ориентированного информационного
обеспечения воспитания патриотических чувств, включения воспитанников в те или
иные виды деятельности.[14]
Однако об этом следует говорить лишь в плане.
Содержательно патриотические чувства:
-
выражают субъективную значимость идентификации личностью себя с определенной
страной, народом, культурой, природой на основе происхождения и похожести;
-
включают эмоционально окрашенные представления (образы политических,
этнокультурных, пейзажных явлений и предметов, собственных действий по
отношению к Отечеству;
-
проявляются в переживаниях, которые ориентируют субъекта на действия,
приносящие благо Отчеству, на защиту совей Родины;
-
выступают регуляторами конкретных действий в жизнедеятельности личности.
Сущность воспитания патриотических чувств состоит в
эмоциональном стимулировании переживаний субъектом отношений к родной стране.
Среди, прочих весьма эффективных средств воспитания, особо
адекватна – символика. Скорее всего, основанием для этого убеждения является
такая формула, что любят не за что-то, а вопреки всему. В воспитании
патриотических чувств достаточно много суггестивного.
В воспитании патриотических чувств могут использоваться
следующие группы символов:
- словесные (девиз, название, имя);
- предметные (знамя, форма, нагрудный знак);
- действенные (ритуалы);
- музыкальные (мелодии, сигналы);
- изобразительные (рисунки).
Процесс воспитания патриотических чувств у учащихся должен
строится как педагогическое стимулирование переживаний субъектом происхождения
и собственной похожести по отношению к стране, привнесение патриотического
контекста в совокупность ролей, ситуаций, норм и правил поведения и
деятельности воспитанников. Успешность воспитания патриотических чувств младших
школьников при использовании символики зависит от:
- особого свойства содержания и формы символов – возможности
образовывать смысловые ассоциативные связи.
- специфического порядка предъявления символов – сочетание и
чередование прямых и опосредованных, индивидуальных и общественных,
организованных и стихийных, непрерывных и дискретных, повседневных и событийных
смысловых воздействий.[15]
Для государственных образовательных учреждений совершенно
понятно, что заказчиком патриотического воспитания выступает государство.
Воспитатели в какой-то степени, понимая необходимость патриотизма как ценности,
обеспечивающую адаптацию также могут вводить это направление в свою
деятельность. В любом случае, чрезвычайно важно контекстное соответствие патриотического
воспитания всей системе воспитания образовательного учреждения.

Выводы
по первой главе.
Тем самым можно сказать, что патриотическое воспитание
младших школьников является одной из основных задач образовательного
учреждения. Это сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие
нравственных чувств.
Патриотическое воспитание детей школьного возраста – это
целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с
целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств,
формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в
деятельности на общую пользу.
Период школьного возраста по своим психологическим
характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как младший
школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность,
внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания,
впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.
В концепции патриотического воспитания граждан подчеркивается необходимость
организации в школьном учреждении специальной работы по патриотическому
воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и
традиций народа.
Своеобразие проявления и особенности формирования патриотизма
у младших школьников. Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует
считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и
усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.
Чувства играют определенную роль в патриотическом воспитании
детей, однако нравственные чувства дошкольников отличаются конкретностью,
недостаточной прочностью и устойчивостью.
У младшего школьника представления расширяются постепенно.
Система обобщенных знаний о явлениях общественной жизни формируется лишь к
концу 1-2 класса. Этому способствует овладение детьми нравственными суждениями,
оценками, понятиями, а также познавательный интерес к окружающему миру.
Знания только тогда оказывают влияние на нравственное
развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями. Особенностью
проявления патриотизма у дошкольников является то, что нравственный опыт
ограничен рамками той практической деятельности, в которую они включаются
(общение с детьми и взрослыми, труд).
В школьном возрасте только начинается формирование воли,
нравственных идеалов важных для патриотического воспитания.

Глава II   Методическая система патриотического воспитания младших
школьников в условиях ФГОС НОО

2.1 Формы и методы работы классного
руководителя по патриотическому воспитанию в условиях ФГОС НОО
В настоящее время вопросу воспитания уделяется большое
внимание. Важнейшей целью современной школы является воспитание, социально
педагогическая поддержка, становления и развития высоконравственного, ответственного,
творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Федеральные
образовательные стандарты направлены на результаты воспитания: чувство
гражданской идентичности, патриотизм, учебную мотивацию, стремление к познанию,
к умению общаться, к чувству ответственности за свои решения и поступки.[16] В основе ФГОС лежит концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в
которой приоритетом является национальный воспитательный идеал. Современный
национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Деятельность классного руководителя непосредственно влияет на заключение
лежащего в основе реализации стандарта общественного договора, обеспечивая
новый тип взаимоотношений между личностью, семьей и школой, представляющей
интересы общества и государства. Этот тип взаимоотношений основан на принципе
взаимного согласия обозначенных сторон – субъектов образовательного процесса,
что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств.
Классный руководитель становится активным участником заключения взаимной
договоренности между школой и родителями по удовлетворению потребностей,
интересов и требований каждой из сторон. Таким образом, классный руководитель
интегрирует обучение, воспитание и развитие ребенка. Актуальной становится
социальная деятельность классного руководителя, направленная на формирование
базовых национальных ценностей патриотизм, социальная солидарность,
гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные
религии России, искусство, природа, человечество Таким образом, мы видим, что
роль классного рук с точки зрения новых стандартов не изменилась, но становится
приоритетной, главной в формировании выпускника легко ориентирующегося в
современном мире, что отражено в «Портретах выпускника начальной школы и
основной школы». [17]
Деятельность классного руководителя заключается в реализации направлений
внеурочной деятельности и программ духовно нравственного развития и воспитания,
формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни на уровне начального общего образования и программы воспитания и
социализации на уровне основного общего образования. Для успешной реализации
деятельности современного классного руководителя сам он должен быть мобильным,
информированным, позитивным, активным …
Цель деятельности классного руководителя: создание условий для
саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации
в обществе. Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует,
сотрудничает с учителями предметниками, родителями, социальными партнерами,
контролирует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса.
Современный классный руководитель в своей деятельности применяет не только
известные формы воспитательной работы, но и включает в свою практику новые
формы работы с ученическим коллективом. Формы работы определяются исходя из
педагогической ситуации. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры,
состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий
труд, художественно-эстетическая деятельность, ролевой тренинг, творческие
лаборатории, социальные акции и проекты, конкурсы. Классный руководитель отвечает
за качество воспитательной работы в своем классе.

2.2. Основные
направления работы классного руководителя по патриотическому воспитанию в
условиях ФГОС НОО

Героико-патриотическое воспитание – это воспитание любви к
своей Родине, уважение ее Вооруженных Сил, защитников Отечества на основе
героического прошлого своего народа. Центром работы по героико-патриотическому
воспитанию может быть музей боевой (трудовой) славы (здесь должны работать
лекторские, поисковые группы).[18]
В работе музея можно использовать разнообразные формы:
- организация походов и экскурсий с целью пополнения фонда
музея;
- проведение тематических выставок;
- подготовка и проведение конференций;
- чествование победителей конкурсов;
- уроки истории;
- встречи с ветеранами войны и труда, выпускниками, бывшими
учителями школы.
Работа в данном направлении может включать в себя следующее:
1. Работа отряда, оказывающего помощь ветеранам войны и
труда.
2. Работа поискового отряда (здесь не обязательно искать
заброшенные захоронения; поиск исторических сведений о родном крае, составление
истории родного города, родной деревни, написание сочинений, рефератов,
составление фотодокументов, летописей и т. п. – формы поисковой работы).
3. Проведение встреч с ветеранами и их родственниками, уроков
мужества.
4. Проведение тематических вечеров, выставок, конкурсов
стихов, песен; туристских походов, вело походов по местам боевой славы.
5. Работа по содержанию в надлежащем виде мест захоронения
(«Помоги памятникам»).
6. Различные викторины, олимпиады, конкурсы, научные
конференции – то, что можно использовать на уроках и в предметных неделях.
7. Целесообразно проведение интегрированных уроков (история
ПМР, всемирная история, литература, допризывная подготовка могут быть
объединены темами: «Они освобождали…», «Великая Отечественная война в истории и
судьбах людей», «Восстановление народного хозяйства СССР в послевоенные годы»,
«Афганистан – наша память и боль» и т. п.). Военно-патриотическое воспитание –
это воспитание любви к Родине, формирование морально-психологической и
физической готовности к выполнению Конституционного долга по защите Отечества.
Преподаватели допризывной подготовки тесно сотрудничают с преподавателями
общественных дисциплин, музеями боевой славы, с обществами содействия армии. Учащиеся
могут изучают статьи Конституции о защите Отечества и Закон О воинской
обязанности, организуют походы по местам боевой славы, проводятся беседы, , о
подвигах нашего народа.[19]
 Для решения задач гражданско-патриотического воспитания
педагоги могут организовывать следующие мероприятия: проведение акции
милосердия ко Дню пожилых людей, проведение праздника труда «Для тебя, родная
школа», «Адреса заботы» (шефство над ветеранами и пожилыми людьми), участие в
туристско-краеведческой экспедиции «Наш край», участие в игре-викторине «Мой
родной город» и т. п. Самые ощутимые результаты в решении задач
героико-патриотического направления приносят встречи с ветеранами ВОВ.
Одним из наиболее убедительных приемов воспитания гражданских
чувств является ознакомление учащихся с бесценными документами – письмами,
дневниками, воспоминаниями участников тех или иных событий. Эти свидетельства
передают сокровенные мысли людей, их чувства, переживания, надежды, они
оказывают действенное влияние на современную молодежь. Поэтому при проведении
воспитательного часа, например, круглого стола «Фронтовое письмо», можно
использовать краеведческий материал – письма с фронта, из партизанских отрядов,
написанные в годы Великой Отечественной войны.
Одно из самых серьезных отношений в школе к организации
спортивных мероприятий. Спортивно-патриотическое направление включает в себя:
участие в городских, районных и областных соревнованиях, проведение школьных
соревнований в течение года. Также в школе нужно проводить спортивные праздники
типа «Мама, папа, я – спортивная семья». У Монтескье, по этому поводу, есть
очень верные слова: «…лучшее средство привить любовь к Отечеству состоит в том,
чтобы эта любовь была у их отцов» (Цит. по: Мазыкина Н. В., Монахов 2004).
Работа с семьей занимает одно из основных мест в системе патриотического
воспитания в школе.
Патриотизм, по мнению методистов, есть глубокое осознание
своей неразрывности с Отечеством не только в его историческом, культурном и
территориальном аспекте, но и в нераздельной сопричастности с его природой. Также
для воспитания патриотизма в работе можно использовать народную тематику:
народный фольклор, народную поэзию, сказки, эпос, фразеологию и лексику родного
языка, многообразие видов декоративно-прикладного искусства, народные обряды и
традиции, т. е. все те духовные ценности, чем богата наша великая Родина, что
составляет стержень национального характера. Вначале эта работа может осуществляется
на уроках, потом через фольклорный кружок, через факультативы по эстетике.
Одна из целей таких занятий – раскрыть детям смысл понятия
«малая Родина». На уроках звучит произведения таких великих композиторов, как
М. И. Глинки, П. И. Чайковского, колокольный перезвон, фрагменты духовной
музыки, русские народные песни, стихи о России. Затем углубляется и расширяется
работа по русской тематике. Учащиеся встречаются с народными мастерами. Уроки
проводятся в занимательной игровой форме. В содержание уроков включается больше
исторического материала. Обязательно учащиеся знакомятся с традициями,
обрядами, преданиями своего народа (ведь каждая нация, богата своими
национальными особенностями) рассказывается о древних русских городах, о своем
родном городе.
Во внеурочное время проводятся различные праздники и
экскурсии. Например, «Праздник русской матрешки» или «Русский лес». Интересны и
познавательны встречи со знаменитыми людьми своего края. Так, в школу можно
пригласить писателей, работников музеев. Совместно с мастерами провести
занятия, где школьники познакомится и поучится изготовлять, делать национальные
всевозможные изделия из глины. Можно проводить урок необычный на первый взгляд
«Родная сторона». Уроку всегда предшествует прогулка по улицам, где есть
старинные постройки. Ученики с удивлением откроют для себя заново красоту этих
домов. [20]
После экскурсии можно поработать над созданием образа дома;
сделать его из бумаги, нарисовать – это надолго останется в детской памяти. В
работе необходимо использовать взаимодействие трех видов искусства – слова,
живописи, музыки, где показывается, как одно и то же явление изображают разных
дел мастера.

 Выводы по второй главе.

Все
вышесказанное дает нам возможность сделать следующие выводы:  идея воспитания
патриотизма и гражданственности у детей в настоящее время стала задачей
государственной важности, закреплённой в «Законе об образовании в Российской
Федерации», а также в сразу нескольких государственных документах: «Концепции
патриотического воспитания граждан Российской Федерации» и государственной
программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020
годы» В Программе определены основные направления школьного гражданско-патриотического
воспитания: духовно-нравственное, историко-краеведческое, гражданско-правовое,
социально-патриотическое, военно-патриотическое, спортивно-патриотическое . Кроме
того, понятие о патриотическом воспитании предусматривается принятыми
Федеральными государственными образовательными стандартами, и именно на эти
документы опирается учитель, планируя работу с учащимися.
Сегодня
перед нами стоит задача – формирование в ребенке зрелой, высоконравственной,
многогранной, творческой личности с собственными суждениями о мире. Именно этой
цели призваны служить новые ФГОС.
Задача
гражданско-патриотического воспитания школьников для классного руководителя
является одновременно интересной и сложной. Эффективно работает другая методика
– создание ситуаций, в которых ребёнок может прочувствовать все проблемы своей
родины, научится сопереживать им. Только так он сможет выработать в себе
правильное отношение к Родине, к стране, к ситуации в ней и к окружающей действительности.
Основными
формами патриотического воспитания, востребованными в нашей школе, являются
классные часы, беседы, викторины, выставки, знакомство с историческим прошлым
страны и её обычаями, экскурсии и походы, встречи с ветеранами войны и многое другое.
Немаловажное значение для
воспитания детей имеют и встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, во
время которых они лучше узнают историю Великой Отечественной войны от её
непосредственных участников. Ветераны обращают внимание учащихся на основные
этапы Великой Отечественной войны, историческую роль Советского Союза в
разгроме фашистской Германии, таким образом, развивая познавательный интерес,
активизируя творчество учащихся. Дети проникаются гордостью за наших предков,
которые сумели отстоять мир и независимость, в их сознании навсегда
закрепляется любовь к Родине, верность гражданскому и воинскому долгу,
честность и человеколюбие.
Нужно
не только знать о том, что когда-то произошло, но и помнить о том, что
происходит сейчас, знать историю своего родного края и города. Лучшей формой
является организация различного рода экскурсий, показ достопримечательностей и памятных
мест различных городов. Экскурсии помогают детям узнать не только всё о городах
и их достопримечательностях, но и полюбить свою малую родину, быть
ответственными за её судьбу, укрепить чувство сопричастности к великой истории
и культуре России.
Чтобы
воспитать любовь к родному краю, растениям и животным, населяющим его, вызвать
желание общаться с природой, оказывать посильную помощь в её охране,
сформировать активную позицию, не равнодушного созерцателя, а деятельного и
культурного участника в процессе решения экологических проблем, мною проводятся
целевые прогулки, наблюдения, мини – походы, маршрутные игры – путешествия,
турниры – викторины.
Детям
очень нравятся классные часы, которые помогают им рассказать о себе, о семье,
своей родословной. Такие классные часы способствуют воспитанию гордости за
принадлежность к своему роду, формированию желания стать продолжателем лучших
традиций своих предков. Также важно на конкретных фактах из жизни старших
членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны), об их
фронтовых и трудовых подвигах прививать детям такие важные понятия, как «долг
перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и
т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою
Отчизну, и Родина чтит тех, кто отдал жизнь за её свободу. Показать через малое
большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей —
вот что важно для воспитания нравственно-патриотических чувств. Организованная
таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в
семье, а также воспитанию любви к своей стране.
Гражданско-патриотическое
воспитание детей в школе должно стать важным этапом в жизни каждого ребенка, в
становлении его личности, в формировании нового поколения граждан России –
истинных патриотов, которые любят свою страну не только на словах, подтверждая
свою гражданскую позицию делами. Именно поэтому это направление в моей
педагогической и воспитательной системе занимает особое место. Остаётся
надеяться, что нашими общими усилиями поставленная государством цель по
воспитанию настоящих патриотов будет достигнута.

   ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проанализировав выше сказанное, хочется отметить, что
воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение
которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая
работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского
сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать
положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по
патриотическому воспитанию. Если в результате педагогической работы ребенок
будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символике,
если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу родину, если он
будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни, то
можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных дошкольному возрасту.
На мой взгляд, развитие патриотических чувств у человека начинается с ранних
лет и продолжается в течение всей его жизни. Поэтому очень важно для человека
знать, что такое патриотизм, как необходимо воспитывать патриотические чувства
и как их проявлять. Патриотическим воспитанием у детей на начальном этапе
занимаются родители, которые прививают любовь к семье, своему дому, малой
родине. По мере взросления у детей меняются взгляды на жизнь, приходит ее иное
понимание жизни. Поэтому следующим важным этапом становится обучение в школе.
 Главенствующую роль в патриотическом воспитании играет
классный руководитель, который должен приложить максимальное количество усилий
для воспитания достойных граждан, кроме того, добросовестных, ответственных и порядочных
людей, любящих свою Родину.
Существует много
различных форм работы классного руководителя по патриотическому воспитанию
школьников, это позволяет классному руководителю, как центральному лицу
воспитательного процесса, к разной проблеме или какому-либо вопросу подобрать
такую форму, которая бы смогла с максимальной точностью передать все то, что
хотел сказать педагог своим ученикам. Наиболее распространенной и доступной
формой является классный час. Стоит отметить, что классные часы должны проводиться
еженедельно. Обычно это мероприятие решает «бытовые» проблемы, но не стоит
забывать вкладывать в них смысл. Несмотря на простоту и общедоступность, эта
форма работы обладает высокой эффективностью. Стоит так же отметить, что для
хорошего результата одного занятия будет недостаточно. Поэтому воспитание
патриотизма должно осуществляться комплексно. Это значит, что классный
руководитель должен составить программу мероприятий, которые бы способствовали
развитию патриотических чувств у детей
Возможно, что благодаря мероприятиям, реализованным в
условиях школы, школьники, ставшими взрослыми, в зависимости от сферы своей
деятельности и социального статуса, постараются сделать все лично от себя
зависящее для сохранения природных ресурсов страны. Конечно, в одном мероприятии
невозможно целиком охватить всю историю и традиции. Но рассказать о наиболее
ценных, ярких и заметных во всем мире явлениях, и событиях, признанных
типичными только для нашей страны, можно и должно. И, если ребенок с детства
будет бережно относится к своим национальным символам, то с большей
уверенностью можно сказать, что станет патриотом своей страны. Воспитательная
работа на уроках даст заметные результаты, если она будет частью всей работы
школы по патриотическому воспитанию детей; если она по содержанию и по методам
реализации будет усложняться от класса к классу.

          СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова, С.В. Система гражданского образования
школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование,
изучение гуманитарного права - М.: Глобус, 2006. - 224 с.
2. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших
школьников. Начальная школа // Начальная школа. - 2011. - №11. - С.68 - 71.
3. Агапова, И.А. Мы - патриоты! Классные часы и внеклассные
мероприятия: 1-11 классы. - М.: ВАКО, 2010. - 368 с.
4. Азаров, Ю. Педагогическое искусство патриотического
воспитания школьников // Дополнительное образование. - 2013. - №6. - С.3 - 7.
5. Александрова, Е.Ю. Система патриотического воспитания в
ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и
сценарии мероприятий - Волгоград: Учитель, 2007. - 203 с.
6. Басаргина, А.А. Музей народной культуры  - Белгород:
КОНСТАНТА, 2006. - 114 с.
7. Батурина, Г.И. Нравственное воспитание школьников на
народных традициях - М.: Народное образование, 2002 - 112с.
8. Беспятова, Н.К. Военно-патриотическое воспитание детей и
подростков методическое пособие / Н К. Беспятова, Д.Е. Яковлев - М.: Айрис
Пресс: Айрис дидактика, 2006. - 189 с.
9. Быков, А.К. Событийный подход в патриотическом воспитании
школьников // Воспитание школьников. - 2009. - №7. - С.21 - 24.
10. Дик, Н.Ф. Развивающие классные часы и праздники в 3-4-х
классах / Н.Ф. Дик. - 2-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 340 с.
11. Евладова, Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного
образования детей: Практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 192 с.
12. Журавская, Т.В. Патриотическое воспитание: Нормативные
правовые документы. - 2-е изд., перераб. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 96 с.
13. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание
детей младшего возраста - М.: АРКТИ, 2004. - 69 с.
14. Микрюков, В.Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе:
1-11 классы - М.: ВАКО, 2009. - 192 с.
15. Конасова, Н.Ю. Права детей на дополнительное образование
и социально-педагогическую поддержку: учеб. - метод. пособие / Н.Ю. Конасова [и
др.]. - Санкт-Петербург: КАРО, 2005. - 219 с.
16. О ходе модернизации российского образования // Воспитание
школьников. - 2012. - №10. - С.3 - 7.
17. Пашкович, И.А. Патриотическое воспитание: система работы,
планирование, конспекты уроков, разработка занятий- Волгоград: Учитель, 2006. -
169 с.
18. Приходько, В. И Актуальность проблемы воспитания
патриотизма и готовности молодежи к защите Отечества / В.И. Приходько //
Молодежь и общество. - 2011. - №2. - С.53 - 57.
19. Райхлина, Е.Л. Использование литературного наследия в
патриотическом воспитании учащейся молодежи // Воспитание школьников. - 2009. -
№9. - С.26 - 28.
20. Сластенин, В.А. Педагогика: учебник для студенческих
учреждений среднего профессионального образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев,
Е.Н. Шпенов. - 4 - е издание - М.: Издательский центр " Академия",
2012. - 496 с.
21. Усатова, Е.В. Гражданско-патриотическое воспитание
(классные часы, общешкольные мероприятия, интеллектуальные игры и викторины)-
Волгоград: Учитель, 2006. - 137 с.
22. Черноусова, Ф.П. Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом
воспитании: учебн. пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2012. -
112 с.
23. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учебник для студенческих
учреждений среднего профессионального образования / И.Ф. Харламов - 7 - е
издание - МН.: Университетское, 2012 - 560 с.
24. Шемшурина, А.И. Патриотическое воспитание школьников. Кн.
для учителя. Учеб. - метод. пособие / А.И. Шемшурина - М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2001. - 110 с.
25. Шипов, К. Воспитание на исторических событиях // Патриот
Отечества. - 2013. - № 11. - С.34 - 36.
26. Шутова, Л. И Профессиональные ценности как условие
формирования патриотизма у будущих специалистов народного хорового пения //
Педагогическое образование и наука. - 2014. - №2. - С.73 - 75.
27. Елесеева Ю.А. Реализация дополнительных образовательных
программ в начальной школе [Электронный ресурс] / Ю.А. Елесеева. - Электрон.
текст. дан. - Режим доступа: http://www.nsportal.ru/nsportal/20/83694/ (22
февр. 2015г.)

Скачано с www.znanio.ru

[1]
 (К.Д. Ушинский)

[2]
(Солженицын 1996)

[3]
Абрамова, С.В. Система гражданского образования школьников: воспитание
гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение
гуманитарного права - М.: Глобус, 2006. - 224 с.

[4]
Беспятова, Н.К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков
методическое пособие / Н К. Беспятова, Д.Е. Яковлев- М.: Айрис Пресс: Айрис
дидактика, 2006. - 189 с.

[5]
Журавская, Т.В. Патриотическое воспитание: Нормативные правовые документы. -
2-е изд., перераб. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 96 с.

[6]
Быков, А.К. Событийный подход в патриотическом воспитании школьников //
Воспитание школьников. - 2009. - №7. - С.21 - 24.

[7]
О ходе модернизации российского образования // Воспитание школьников. - 2012. -
№10. - С.3 - 7.

[8]
Райхлина, Е.Л. Использование литературного наследия в патриотическом воспитании
учащейся молодежи // Воспитание школьников. - 2009. - №9. - С.26 - 28.

[9]
Черноусова, Ф.П. Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом
воспитании: учебн. пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2012. -
112 с.

[10]
Шипов, К. Воспитание на исторических событиях // Патриот Отечества. - 2013. - №
11. - С.34 - 36.

[11]
Черноусова, Ф.П. Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом
воспитании: учебн. пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2012. –
136 с.

[12]
(Цит. по Кобылянский 1998).

[13]
Азаров, Ю. Педагогическое искусство патриотического воспитания школьников //
Дополнительное образование. - 2013. - №6. - С.3 - 7.

[14]
. Конасова, Н.Ю. Права детей на дополнительное образование и
социально-педагогическую поддержку: учеб. - метод. пособие / Н.Ю. Конасова [и
др.]. - Санкт-Петербург: КАРО, 2005. - 219 с.

[15]
Мельникова Е.В. Патриотическое воспитание младших школьников [Электронный
ресурс].

[16]
Шемшурина, А.И. Патриотическое воспитание школьников. Кн. для учителя. Учеб. -
метод. пособие / А.И. Шемшурина - М.: Гуманит, 2001. - 110 с.

[17]
Пашкович, И.А. Патриотическое воспитание: система работы, планирование,
конспекты уроков, разработка занятий- Волгоград: Учитель, 2006. - 169 с.

[18]
Харламов, И.Ф. Педагогика: Учебник для студенческих учреждений среднего
профессионального образования / И.Ф. Харламов - 7 - е издание - МН.:
Университетское, 2012 - 560 с.

[19]
Приходько, В. И Актуальность проблемы воспитания патриотизма и готовности
молодежи к защите Отечества / В.И. Приходько // Молодежь и общество. - 2011. -
№2. - С.53 - 57.

[20]
Микрюков, В.Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе: 1-11 классы - М.:
ВАКО, 2009.

file_name: патриотическое.docx

alt: ВВЕДЕНИЕ Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства…

alt: Отечеству. Понятие «Патриотическое воспитание»– это воспитание гражданина и патриота, который имеет высокую социальную активность, гражданскую ответственность, духовность, обладает позитивными ценностями и качествами, способен проявить их…

alt: Цель патриотического воспитания – развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в…

alt: Реализация задач патриотического воспитания граждан осуществляется через более частные задачи с учетом специфики субъектов и объектов воспитания, условий, в которых оно проводится, особенностей их решения…

alt: Появляется возможность понять и зафиксировать прямую связь между тем, что мы хотим получить в результате такого воспитания (коллективизм, ориентация на общественные интересы, единство и консолидацию…

alt: С. И. Ожегов) (Цит. по Лутовинов 1997)

alt: Если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил…

title: методическая разработка "Патриотическое воспитание младшего школьника"


extracted_text:
ПП  ССП  СПП  БСП

1.ТИРЕ в простом предложении.
2.ССП
3.СПП
4.ПП с однородными членами
5.ОБОБЩАЮЩЕЕСЛОВО
6.СО
7.УО

ПП  ССП  СПП  БСП

1
1.Сосна
лесной пионер  завоеватель новых земель.

2.Со
скамейки не было видно берега  и  ощущение бесконечности и величия морского
простора еще более усиливалось.

3.Дождь
прошел так быстро  что земля в саду под яблонями не успела как следует
намокнуть.

4.Воздух
морозный и тонкий  защипал в носу  уколол щеки иголочками .

5.На
заре вдруг все совершенно неузнаваемо изменилось  местность  погода   настроение.

6.Иной
раз подстрелишь зайца  ранишь его в ногу  а он кричит  словно
ребёнок .

7.Впереди  далеко
на том берегу туманного моря  виднелись выступающие лесистые холмы.

2
1.Долг наш
защищать крепость до последнего нашего издыхания .

2.Кончалась
северная белая ночь  и полнеба осветилось прямыми лучами еще не проснувшегося
солнца.

3.Когда
восходит луна  ночь становится бледной и томной.

4.Солнце
склонялось к западу и косыми жаркими лучами невыносимо жгло мне шею и щеки.

5.Сосну-красавицу
с красноватым стволом и темно-зеленой хвоей встретишь всюду  и в бору  и на
песках  и на скалах  и над оврагами.

6.Как
чайка  парус там белеет в высоте .

7.Вдруг на
повороте реки  впереди  под тёмными горами  мелькнул огонёк .

ПП
ССП  СПП  БСП  (ответы)

1
1.Сосна —
лесной пионер, завоеватель новых земель.

2.Со
скамейки не было видно берега, и  ощущение бесконечности и величия морского
простора еще более усиливалось.

3.Дождь
прошел так быстро, что земля в саду под яблонями не успела как следует
намокнуть.

4.Воздух,
морозный и тонкий, защипал в носу, уколол щеки иголочками .

5.На
заре вдруг все совершенно неузнаваемо изменилось: местность, погода,
настроение.

6.Иной
раз подстрелишь зайца, ранишь его в ногу, а он кричит, словно
ребёнок .

7.Впереди, далеко,
на том берегу туманного моря, виднелись выступающие лесистые холмы.

2
1.Долг наш — защищать крепость
до последнего нашего издыхания .

2.Кончалась
северная белая ночь, и полнеба осветилось прямыми лучами еще не проснувшегося
солнца.

3.Когда
восходит луна, ночь становится бледной и томной.

4.Солнце
склонялось к западу и косыми жаркими лучами невыносимо жгло мне шею и щеки.

5.Сосну-красавицу
с красноватым стволом и темно-зеленой хвоей встретишь всюду: и в бору, и на
песках, и на скалах, и над оврагами.

6.Как
чайка, парус там белеет в высоте.

7.Вдруг на
повороте реки, впереди, под тёмными горами, мелькнул огонёк .

ПП  ССП  СПП  БСП
                                                            3
1.Расставанья
и встречи   две главные части из которых когда-нибудь
сложится счастье .

2.Луна
уже вовсю царствовала на небе и ее желтовато-беловатый круг издали казался
искусственным.

3.Мне
становится жутко и я чувствую как кровь быстрее обращается в моих жилах.

4.В
траве зажигаются и переливаются горят и блистают алмазами капельки росы.

5.На следующих
станциях  люди жадно хватали все газеты  центральные  местные  краевые .

6.На самом
дне  сухом и жёлтом  как медь  лежали огромные  плиты глинистого
камня .

7.А внизу  под окном  к
запаху чудесной ночной красавицы примешивался душистый  как чай с цветком   аромат
свежескошенного сена.

                                                           4
1.Спорт
и культура   вот два ключа к радости  красоте.

2.Не
раз мне приходилось наблюдать за выводком лисят  и я не мог не удивляться тому  как
лиса-мать ухитряется командовать своей детворой   как лисята понимают и
слушаются ее.

3.А
взглянешь на бледно-зеленое усыпанное звездами небо на котором нет ни облачка
ни пятна  и поймешь  почему теплый воздух недвижим  почему природа боится
шевельнуться.

4.Туман
низко расстилается по долине собирается клочьями и постепенно растворяется при
соприкосновении с лучами солнца.

5.К
краснолесью относятся породы деревьев смолистых например сосна  ель  пихта .

6.Она
глядела на него   как на икону  со страхом и раскаянием .
7.А
дальше  за свисающими петлями ежевики  цвела по откосу дикая рябинка с тугими
желтыми соцветиями.
ПП
ССП  СПП  БСП  (ответы)
                                                            3
1.Расставанья
и встречи — две главные части, из которых когда-нибудь
сложится счастье .

2.Луна
уже вовсю царствовала на небе, и ее желтовато-беловатый круг издали казался
искусственным.

3.Мне становится
жутко, и я чувствую, как кровь быстрее обращается в моих жилах.

4.В
траве зажигаются и переливаются, горят и блистают алмазами капельки росы.

5.На следующих
станциях люди жадно хватали все газеты: центральные, местные,
краевые .

6.На самом
дне, сухом и жёлтом, как медь, лежали огромные плиты глинистого
камня .

7.А внизу, под окном, к
запаху чудесной ночной красавицы примешивался душистый, как чай с цветком,
аромат свежескошенного сена.

                                                           4
1.Спорт
и культура — вот два ключа к радости, красоте.

2.Не
раз мне приходилось наблюдать за выводком лисят, и я не мог не удивляться тому,
как лиса-мать ухитряется командовать своей детворой,  как лисята понимают и
слушаются ее.

3.А
взглянешь на бледно-зеленое, усыпанное звездами небо, на котором нет ни
облачка, ни пятна, и поймешь, почему теплый воздух недвижим, почему природа
боится шевельнуться.

4.Туман
низко расстилается по долине, собирается клочьями и постепенно растворяется при
соприкосновении с лучами солнца.

5.К
краснолесью относятся породы деревьев смолистых, например: сосна,
ель, пихта .
6.Она
глядела на него, как на икону, со страхом и раскаянием .

7.А
дальше, за свисающими петлями ежевики, цвела по откосу дикая
рябинка
с тугими желтыми соцветиями.

ПП  ССП  СПП  БСП

5
1.Морская
душа   это решительность  находчивость  упрямая отвага и непоколебимая
стойкость.

2.В
неухоженных садах с последним лучом уже исчезли тени  воздух стал чересчур
сырым  но на верхушках деревьев играли еще позолоченные блики.

3.Когда
Василий  узнал  что мы собираемся охотиться  он немедленно прискакал к нам на
молодом скакуне из соседнего колхоза «Зарница».

4.Мы
собирались в дорогу еще до зари и рассчитывали добраться до места охоты
пораньше  но немного задержались из-за Пети.

5.Земля
воздух  месяц  звёзды    все прочно сковано вместе  наглухо склёпано морозом.

6.Весна
 как  могучий  волшебник   произвела молниеносный переворот в природе.

7.Вверху  над
вершинами дубов  где ровно синела глубина неба  собирались облака

                                                                    6
1.«Сказка
о рыбаке и рыбке»   любимая сказка многих  и детей  и взрослых.

2.Наши
края когда-то славились прекрасными фруктовыми деревьями  но в последние годы с
урожаями груш  вишен становится все хуже.

3.В
раннее весеннее утро  когда солнце уже не горячо и воздухе свежо  ребята во
главе со стажером провели в старом саду борьбу с листожором на грушевых и
алычовых деревьях.

4.Выдавались
безветренные зимние вечера  светло-серые  темно-розовые.

5.Вся
наигранная весёлость  самообладание  сдержанность   всё покинуло
Тимку в этот момент .

6.Под
ним  как океан  синеет степь кругом .

7.За рекою  в
розовеющем небе  ярко сверкала вечерняя звезда .

ПП
ССП  СПП  БСП  (ответы)

5
1.Морская
душа — это решительность, находчивость, упрямая отвага и непоколебимая
стойкость.

2.В
неухоженных садах с последним лучом уже исчезли тени, воздух стал чересчур
сырым, но на верхушках деревьев играли еще позолоченные блики.

3.Когда
Василий узнал, что мы собираемся охотиться, он немедленно прискакал к нам на
молодом скакуне из соседнего колхоза «Зарница».

4.Мы
собирались в дорогу еще до зари и рассчитывали добраться до места охоты
пораньше, но немного задержались из-за Пети.

5.Земля,
воздух, месяц, звезды ─ всё прочно сковано вместе, наглухо склёпано
морозом.

6.Весна,
как могучий волшебник, произвела молниеносный переворот в природе.

7.Вверху, над
вершинами дубов, где ровно синела глубина неба, собирались облака .

                                          6

1.«Сказка о рыбаке и
рыбке» — любимая сказка многих: и детей, и взрослых.

2.Наши края когда-то
славились прекрасными фруктовыми деревьями, но в последние годы с урожаями
груш, вишен становится все хуже.

3.В раннее весеннее
утро, когда солнце уже не горячо и воздухе свежо, ребята во главе со стажёром
провели в старом саду борьбу с листожором на грушевых и алычовых деревьях.

4.Выдавались
безветренные зимние вечера, светло-серые, тёмно-розовые.

5.Вся
наигранная весёлость, самообладание, сдержанность — всё покинуло
Тимку в этот момент .

6.Под ним, как
океан, синеет степь кругом .

7.За рекою, в
розовеющем небе, ярко сверкала вечерняя звезда.

ПП  ССП  СПП  БСП

7.
1.Золотая
рыбка  это китайский  карась  и в диком виде он встречается в странах
юго-восточной Азии  в  Корее   Китае и Японии.

2.Я
читал в старых книгах о том  как шуршат падающие листья  но  я никогда не
слышал этого звука.

3.Дорога
на ярмарку  куда мы отправились  шла по берегу извилистой речки и была такая
песчаная  что ехать было тяжело.

4.Сначала
ребята вскопали и разровняли землю  насыпали и заровняли все ямки  а потом
наделали грядок и старательно подровняли их края.
5.Устаревшая лексика
весьма неоднородна по составу. Прежде всего она распадается на две группы  историзмы
и архаизмы.
6.По
горизонту протянулись легкие  перистые облачка неизменные неподвижные  точно
серебряная оправа бирюзового свода.
7.Вдали на северо-западе
 поднималась гряда гор острых и неровных.

8
1.Сегодня золотая
рыбка  жительница наших аквариумов и нынешние ее разновидности веерохвост
вуалехвост звездочет телескоп и другие  уже мало напоминают своего предка
и свидетельствуют о неограниченной возможности влияния человека на природу.
2.По небу изредка белели
клоками легкие облака и самый свежий обольстительный ветерок едва колыхался по
верхушкам травы и чуть притрагивался к щекам.
3.С замирающим сердцем
мы пробирались в своей непромокаемой одежде по мелкой поросли молодых деревьев
и  надеялись в зарослях напасть на след зайца однако скоро мы догадались, что
наши предположения о заячьем укрытии неверны.

ПП  ССП  СПП  БСП
 ответы                                                         7.
1.Золотая
рыбка — это китайский карась, и в диком виде он встречается в странах
юго-восточной Азии: в Корее, Китае и Японии.

2.Я
читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал
этого звука.

3.Дорога
на ярмарку, куда мы отправились, шла по берегу извилистой речки и была такая
песчаная, что ехать было тяжело.

4.Сначала
ребята вскопали и разровняли землю, насыпали и заровняли все ямки, а потом
наделали грядок и старательно подровняли их края.
5.Устаревшая лексика
весьма неоднородна по составу. Прежде всего она распадается на две группы:
историзмы и архаизмы.
6.По
горизонту протянулись легкие, перистые облачка, неизменные, неподвижные, точно
серебряная оправа бирюзового свода
7.Вдали, на
северо-западе, поднималась гряда гор, острых и неровных.

8
1.Сегодня золотая
рыбка — жительница наших аквариумов, и нынешние ее разновидности:
веерохвост, вуалехвост, звездочет, телескоп и другие — уже мало напоминают
своего предка и свидетельствуют о неограниченной возможности влияния человека
на природу.
2.По небу изредка белели
клоками легкие облака, и самый свежий, обольстительный ветерок едва колыхался
по верхушкам травы и чуть притрагивался к щекам.
3.С замирающим сердцем
мы пробирались в своей непромокаемой одежде по мелкой поросли молодых деревьев
и  надеялись в зарослях напасть на след зайца, однако скоро мы догадались, что
наши предположения о заячьем укрытии неверны.

ПП  ССП  СПП  БСП
                                                       9
«Март»
одна из самых ярких самых радостных картин Левитана.

Когда вы были
совсем маленькими вам рассказывали сказку о Дюймовочке о Гадком утенке о
приключениях стойкого оловянного солдатика.

На заре вдруг все совершенно неузнаваемо
изменилось местность погода настроение.

Здесь в этом неприветливом северном море на его
пустынных островах и прибрежьях круглый год ненастье.

Нечаянно он оступился влажные комья земли
посыпались из-под его ног и тотчас же закрякали утки заплескали крыльями
взлетели и потянулись над рекой пропадая в тумане.

Я направился к
тому месту где вчера охотники устроили привал.

Уши
совы  как  пеленгатор  определяют  точку  где
копошится  жертва.

                              10
Морская
душа  это решительность находчивость упрямая отвага и неколебимая
стойкость.

Сосну-красавицу
с красноватым стволом и темно-зеленой хвоей встретишь всюду и в бору и на
песках и на скалах и над оврагами.

От этого чихания болел
живот, в глазах стояли слёзы, а нос горел, как раскалённый.
К
вечеру  с  болота  тянет  тёплый  ветерок,
который  приносит  с  собой  запахи  трав
голоса  птиц  и  целую  тучу  звенящих  комаров.
Направо
в  фруктовом  саду  слабым  голосом  пела  иволга.

Когда пришла
ночь заяц поднял одно ухо послушал поводил усами понюхал и сел в глубокий снег
на задние лапы.

Ответы                                      9
«Март» —
одна из самых ярких, самых радостных картин Левитана.

Когда вы были
совсем маленькими, вам рассказывали сказку о Дюймовочке, о Гадком утенке, о
приключениях стойкого оловянного солдатика.

На заре вдруг
все совершенно неузнаваемо изменилось: местность, погода, настроение.

Здесь, в этом
неприветливом северном море, на его пустынных островах и прибрежьях, круглый
год ненастье.

Нечаянно он оступился, влажные комья земли
посыпались из-под его ног, и тотчас же закрякали утки заплескали крыльями,
взлетели и потянулись над рекой.

Я направился к
тому месту, где вчера охотники устроили привал.

Уши
совы, как  пеленгатор, определяют  точку,  где
копошится  жертва

10
Морская
душа — это решительность, находчивость, упрямая отвага и неколебимая
стойкость.

Сосну-красавицу
с красноватым стволом и темно-зеленой хвоей встретишь всюду: и в бору, и на
песках, и на скалах, и над оврагами.

От этого чихания болел
живот, в глазах стояли слёзы, а нос горел, как раскалённый.
К
вечеру  с  болота  тянет  тёплый  ветерок,
который  приносит  с  собой  запахи  трав,
голоса  птиц  и  целую  тучу  звенящих  комаров.
Направо,
в  фруктовом  саду,  слабым  голосом  пела
иволга

Когда пришла
ночь, заяц поднял одно ухо, послушал, поводил усами, понюхал и сел в глубокий
снег на задние лапы.

ПП  ССП  СПП
БСП

11
Я собираюсь
подавать ужин и принимаюсь доставать из шкафа посуду тарелки и чашки вилки и
ложки.

«Слово о полку
Игореве»  настоящая жемчужина древнерусской литературы.

В лесах где
живут кабаны бывает много вкусных плодов дикого винограда шишек  яблок  груш  ежевики
 желудей.

Надо идти
дальше  в глубь леса  но мои подружки врассыпную разбегаются по поляне и уже
сыплют в корзины кроваво-красные ягоды.

Вся встреча с
Алкой Ивановой пронеслась в смятённой душе Андрейки словно вихрь.

Его охватила
холодная  как вода  тьма.

Под натиском
осенних дождей и первых холодов сдаются все растения цветы травы кусты.

12
Я
прошёл  мимо  дома  с  террасой  и  передо
мной  неожиданно  открылся  чудесный  вид
широкий  пруд  с  купальней  деревня  на
том  берегу высокая  узкая  колокольня.

Осень  это
время  когда собирают грибы на засолку.

Лето  особенная
пора  когда дует тёплый ветерок  под ногами стелется ковёр из белых  желтых  синих
полевых цветов.

Воздух просто
звенит от разнообразия звуков тихих мелодичных и резких будоражащих сменяющих
друг друга.

Дым пружиной
поднимался к небу  и птички  как отчёркнутые галочки  виднелись в синем
звёздном небе.

Летучая мышь
всю ночь порхает над лесными речками и полянами ловит майских бабочек и ночных
жуков.

Снега покрылись
твердым настом по которому голодные волки подходили по ночам к самой усадьбе.
Ответы       11
Я собираюсь
подавать ужин и принимаюсь доставать из шкафа посуду: тарелки и чашки, вилки и
ложки.

«Слово о полку
Игореве» — настоящая жемчужина древнерусской литературы.

В лесах, где
живут кабаны, бывает много вкусных плодов: дикого винограда, шишек, яблок,
груш, ежевики, желудей.

Надо идти
дальше, в глубь леса, но мои подружки врассыпную разбегаются по поляне и уже
сыплют в корзины кроваво-красные ягоды.

Вся встреча с
Алкой Ивановой пронеслась в смятённой душе Андрейки, словно вихрь.

Его охватила
холодная, как вода, тьма.

Под натиском осенних дождей и первых холодов сдаются все растения:
цветы, травы, кусты.

12
Я
прошёл  мимо  дома  с  террасой,  и  передо
мной  неожиданно  открылся  чудесный  вид:
широкий  пруд  с  купальней,  деревня  на
том  берегу, высокая  узкая  колокольня.

Осень — это
время, когда собирают грибы на засолку

Лето —
особенная пора, когда дует тёплый ветерок, под ногами стелется ковёр из белых,
желтых, синих полевых цветов.

Воздух просто
звенит от разнообразия звуков: тихих, мелодичных и резких, будоражащих,
сменяющих друг друга.

Дым пружиной
поднимался к небу, и птички, как отчёркнутые галочки, виднелись в синем
звёздном небе.

Летучая мышь
всю ночь порхает над лесными речками и полянами, ловит майских бабочек и ночных
жуков.

Снега покрылись твердым
настом по которому голодные волки подходили по ночам к самой усадьбе.
ПП  ССП  СПП
БСП

13
Дети собирали в
лесу лечебные травы и ягоды грибы и орехи.

Сосенки не
боятся ни морозов  ни влаги  ни засухи   ничего.

Коржи были
пахучие румяные  они светились  как два маленьких посоленных солнца.

Но лес жив  он дышит  как
спящая красавица.

Поднялись мы на
рассвете  побродили в гуще осиновых
рощ в поисках даров леса  ягод  грибов.

Чуть немного
согрелся воздух  а скворцы уже расселись на высоких ветках и начали свой
концерт.

Труд  лучшее
лекарство от лени.

За рекою  в
розоватом небе  ярко сверкала вечерняя звезда.

14
Бесхитростный
радостный Герка преподнёс мне новость  как пирожное на блюдечке.

Утром в лесу ты
услышишь разные звуки  и кусочки соловьиных трелей  и резкое мяуканье иволги  и
приятный голосок малиновки  и тонкий свист синички.

Он встал по
хозяйству рано  в третьем часу утра  и теперь у него слипались глаза

Писатель Сомов   сатирик
 но у него есть и лирические рассказы.

Они не обладают изяществом и красотой  не умеют звонко петь но всё же эти маленькие разбойники
очень милы.

Сияет снег  слепит
глаза  и деревья застыли в оцепенении и не дышат.

Я стоял
неподвижно  боялся испугать рыжую красавицу и чувствовал  как размягчается душа
 наполняется добротой сердце.

Ответы

13
Дети собирали в
лесу лечебные травы и ягоды, грибы и орехи.

Сосенки не
боятся ни морозов, ни влаги, ни засухи — ничего.

Коржи были
пахучие, румяные, они светились, как два маленьких посоленных солнца.

Но лес жив, он дышит,
как спящая красавица.

Поднялись мы на
рассвете, побродили в гуще осиновых
рощ в поисках даров леса: ягод, грибов.

Чуть немного
согрелся воздух, а скворцы уже расселись на высоких ветках и начали свой
концерт.

Труд – лучшее
лекарство от лени.

За рекою, в
розоватом небе, ярко сверкала вечерняя звезда.

14
Бесхитростный
радостный Герка преподнёс мне новость, как пирожное на блюдечке.

Утром в лесу ты
услышишь разные звуки: и кусочки соловьиных трелей, и резкое мяуканье иволги, и
приятный голосок малиновки, и тонкий свист синички.

Он встал по
хозяйству рано, в третьем часу утра, и теперь у него слипались глаза

Писатель Сомов
– сатирик, но у него есть и лирические рассказы.

Они не обладают изяществом и красотой, (не) умеют звонко петь, но
всё же эти маленькие разбойники очень милы.

Сияет снег,
слепит глаза, и деревья застыли в оцепенении и не дышат.

Я стоял
неподвижно, боялся испугать рыжую красавицу и чувствовал, как размягчается
душа, наполняется добротой сердце.

file_name: 1. ПП  ССП  СПП  БСП  - вся подборка.docx

alt: ПП ССП СПП БСП 1

alt: ПП ССП СПП БСП 1 1

alt: ПП ССП СПП БСП (ответы) 1 1

alt: ПП ССП СПП БСП 3 1

alt: ПП ССП СПП БСП (ответы) 3 1

alt: ПП ССП СПП БСП 5 1

alt: ПП ССП СПП БСП (ответы) 5 1

alt: ПП ССП СПП БСП 7

alt: ПП ССП СПП БСП ответы 7

alt: ПП ССП СПП БСП 11

alt: ПП ССП СПП БСП 13

alt: Ответы 13

intro: Синтаксис и пунктуация 6 класс

title: Пунктуация 6 класс


extracted_text:
Контрольная
работа по математике за 3 четверть

1
вариант.

1.Реши задачу.
      Из двух городов, расстояние
между которыми 300 км, одновременно в противоположных направлениях выехали два
автомобиля. Скорость одного 55 км/ч, а другого – 45 км/ч. Какое расстояние
будет между ними через 2 часа?

2. Выполни вычисления,
записывая примеры в столбик.

4 554 : 9 =                    20
000 - 8765 =          738 •
52 =
7 0630 : 70 =
5
640 • 200 =
3. Реши уравнение.

А + 260 = 2 000 : 5

4. Найди значение выражения.

9 000 – 424 • 7 : 4 =

5. Реши задачу
Площадь прямоугольника 72 см2, его длина 9
см. Найди периметр.
6*. Врач прописал больному 5
уколов – по уколу через каждые полчаса. Сколько потребуется времени, чтобы
сделать все уколы?

2 вариант
1. Реши задачу
     Из двух посёлков, расстояние
между которыми 60 км, одновременно в противоположных направлениях вышли два
пешехода. Скорость одного 8 км/ч, а другого – 5 км/ч. Какое расстояние будет
между ними через 3 часа?

2. Выполни вычисления
1 442 : 7 =                  50 100 - 1 426 =                     367 •  48 =
63 450
: 90 =              22 400 • 20 =

3. Реши уравнение

А + 570 = 24 000 : 30

4. Найди значение выражения

8 000 – 568 • 4 : 8

5. Реши задачу
 Площадь прямоугольника равна 7 200дм², а
длина – 80 дм. Найди периметр.
6*. Врач прописал больному 5
уколов – по уколу через каждые полчаса. Сколько потребуется времени, чтобы
сделать все уколы?

file_name: Контрольная работа по математике за 3 четверть 4 класс.doc

title: Контрольная работа по математике за 3 четверть 4 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ ИГРА
«САМЫЙ УМНЫЙ»
Цель:
-популяризация детской литературы.
Задачи:
- расширить
кругозор детей;
- воспитывать
интерес к литературному творчеству;
-в игровой форме повторить и закрепить у учащихся
знания о содержании литературных произведений.
Оборудование: ноутбук, проектор, сигнальные карточки с изображением сказочных героев,
иллюстрации к сказкам, карточки с названием раунда, грамоты за участие, диплом
победителя.
Ход мероприятия
I.Организационный момент
Слайд 1
Ведущий: Я приветствую
зрителей и участников клуба «Самый умный». Да, да, не удивляйтесь – сегодня все
желающие станут участниками интеллектуальной литературной игры «Самый умный».
На игровой подиум выйдут все ребята, но по мере прохождения игры в ней
останется только несколько участников, которые и поборются за почётное звание
«Самый умный».
Вначале – несколько слов о
правилах нашей игры.
Игра состоит из 5 раундов. В отборочном
раунде участвуют все ребята. В первый раунд пройдут только те, кто правильно
ответит на несколько моих вопросов. Таким образом, переходя из раунда в раунд, останется
только один участник – «Самый умный». У всех вас в руках находиться сигнальные
карточки. Если вы знаете правильный ответ поднимаете свою карточку с
изображением сказочного героя.  Следить за ходом игры будет строгое жюри.
Хочу
напомнить, что все вопросы, которые вы сегодня услышите – из области
литературы. Итак, мы начинаем.

II.Основная
часть.
ОТБОРОЧНЫЙ
РАУНД.

1.
С помощью этого предмета главный герой сказки нашел свое счастье –
мудрую жену, которая была заколдована. (Стрела).
2.
Эта героиня пришла к нам из сказки Г.-Х. Андерсена. Ее имя означает меру
длины, равную всего 2,5 см. Как ее зовут? (Дюймовочка).
3.
В какой сказке действуют ожившие фрукты и овощи? («Приключения Чиполлино»).
4.
Игрушка – главный герой книги и мультфильма, которому дали очень смешное
имя, потому что он упал со стола. (Чебурашка).
5.
С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а
можно даже убить страшного героя русских сказок. (Игла).
6.
Назовите личный транспорт Бабы-Яги? – Ступа / Помело.
7.
Как звали отца деревянного мальчика, героя известной сказки? – Папа
Карло.
8.
Волшебная скатерть, на которой сама появляется еда? – Самобранка.
9.
В какой сказке девочка зимой отправляется за цветами? («Двенадцать месяцев»).
10.
У этого героя на голове зелёный хохолок, подёргав за который можно
вдоволь наплакаться. (Чиполлино.)
11.
Как звали девочку-куклу, волосы которой были необычного голубого цвета?
(Мальвина)
12.
Героиня этой английской книжки побежала за белым кроликом, а оказалась в
необычной стране (Алиса).
13.
Эта героиня не выходила из дома без шапочки (Красная шапочка)
Ведущий: Сейчас жюри
назовёт 6 участников сегодняшней игры. Я приглашаю их в центр нашего
зала.
I
РАУНД  - «ВСПОМИНАЙ-КА»
(6 участников)
Ведущий: Ребятам предстоит
вообразить себя героями знаменитых сказок. Ну, вообразили, что вы в сказочной
стране? Я задаю вопрос по очереди каждому участнику игры, если он не отвечает,
ход переходит следующему игроку. Не забывайте, в игре останется только 5
участников.
Итак,
какие слова надо произнести, чтобы:
§
Вместе с Али-Бабой открыть дверь в пещеру с сокровищами?   (Сим,
Сим, откройся!)
§
Сварить кашу в волшебном горшочке? ((Раз, два, три, горшочек,
вари!)
§
Исполнить повеление волшебной щуки? (По щучьему веленью, по моему
хотенью.)
§
Вызвать Сивку-бурку? (Сивка-бурка, вещий каурка, встань передо
мной, как лист перед травой.)
§
Какие слова говорила Машенька из русской народной сказки «Маша и
медведь», обращаясь к медведю? (Не садись на пенёк, не ешь пирожок, неси
бабушке, неси дедушке.)
§
Благодаря этим словам козлята отворяли дверь своей маме-козе
(Козлятушки, ребятушки, отоприте-ка, отворите-ка. Ваша мама пришла, молочка
принесла.)
II
РАУНД – «СКАЗОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ»
(5 участников)
Ведущий: Итак, осталось 5
участников. Я буду называть каждому участнику вопрос. Он должен на него
ответить – отгадать сказочное животное, т. е. героя-животное из сказки (по 3
вопроса каждому)
§
Пудель Мальвины (Артемон)
§
Собака доктора Айболита (Авва)
§
Пёс дяди Фёдора (Шарик)
§
Черепаха, которая дала Буратино золотой ключик (Тортилла)
§
Курочка, которая снесла яичко (Ряба)
§
Друг Чебурашки (крокодил Гена)
§
Кот из деревни Простоквашино (Матроскин)
§
Ослик из сказки про Вини-Пуха (Иа-Иа)
§
Конёк- …(горбунок)
§
Слепой кот из сказки «Приключения Буратино» (Базилио)
§
Кошка, которая помогала бабке вытянуть репку (Мурка)
§
Крыса старухи Шапокляк (Лариска)
§
Подруга кота Базилио (лиса Алиса)
§
Кому попала стрела Ивана? (лягушке)
§
В кого превратился гадкий утёнок? (лебедя)
§
Кого встретила Красная шапочка в лесу? (волка)
§
В кого превратился братец Иванушка, выпив водицы из копытца? (в
козлёнка)
§
От кого не удалось уйти Колобку? (от лисы)
Ведущий: Молодцы, ребята!
А сейчас жюри объявит 4 участников, которые продолжат борьбу за звание «Самый
умный».
III РАУНД – «ВЫБИРАЙ-КА»
(4 участника)
Слайды
Ведущий: Я предлагаю всем
участникам обратить внимание на экран. В этом раунде каждому игроку нужно
выбрать из предложенных вариантов правильные ответы на мои вопросы. Для этого
каждый участник получает 4 карточки с буквами а, б, в, г.
Слайд 2 - 3
§
Какой персонаж произведения К.И. Чуковского был «умывальников
начальник»?
а) Бибигон;
б) Айболит;
в) Бармалей;
г) Мойдодыр.
Слайд 4 - 5
§
Кто из указанных героев сказки «Приключения Буратино» является
куклой из театра Карабаса-Барабаса?
а) Папа Карло;
б) Тортила;
в) Пьеро;
г) Дуремар.
Слайд 6 - 7
§
За какими цветами мачеха отправила в лес падчерицу в сказке
«Двенадцать месяцев»?
а) ландышами;
б) тюльпанами;
в) подснежниками;
г) розами.
Слайд 8 - 9

§
 Сколько желаний старика исполнила золотая рыбка?
а) одно;
б) два;
в) три;
г) четыре.
Дополнительные задания
Слайд 10 - 11

§
За что Чиполлино посадили в тюрьму?
а) перешёл улицу на красный свет;
б) дёрнул Вишенку за косичку;
в) наступил на мозоль принцу
Лимону;
г) рассказал плохой анекдот.
Слайд 12 - 13
§
Кого маленькая разбойница дала в помощь девочке Герде в сказке
«Снежная королева»?
а) Жар-птицу;
б) северного оленя;
в) Сивку Бурку;
г) Конька-горбунка.
Слайд 14 - 15
§
Кого обманула лиса  в басне Крылова?
а) ворону;
б) стрекозу;
в) волка;
г) мартышку.
Слайд 16 - 17
§
Кто из персонажей стихотворения А.Л. Барто всё время вздыхал?
а) зайка;
б) мишка;
в) лошадка;
г) бычок.
IV
РАУНД - ДЕТЕКТИВНЫЙ
(3 участника)
(звучит музыкальная
заставка композитора В. Дашкевича к телефильму «Приключения Шерлока Холмса….)
Ведущий: Вы слышали
когда-нибудь эту музыку? Она звучит в детективном фильме «Приключения ….». А вы
знаете, что такое детектив? Это жанр литературы, в котором описываются разные
преступления и то, как сыщики их раскрывают по самым незначительным деталям, по
отпечаткам пальцев и т.д. Вот и сейчас я предлагаю нашим участникам побыть в
роли детективов. Объявляю следующий раунд – детективный.
Вам предстоит
по описанию определить литературного героя. Ведь у каждого уважающего сыщика
есть картотека, в которую он заносит приметы интересующих его людей. Такие
приметы есть и у нас. Сейчас каждому участнику по очереди будут предложены
приметы, по которым он должен будет определить героя и назвать произведение.
Если участник отгадывает героя с первой подсказки он получает 5 баллов, если со
2-ой – 4 б., если с 3-ей – 3 б., с 4-ой – 2 б., с 5-ой – 1 б. Если кто-то из
ребят так и не определит литературного героя, то ответ могут дать остальные
участники игры.
Слайд 18 - 19
 Подсказки:
1. Главная героиня этого
произведения неожиданно разбогатела.
2. У неё появилось много друзей,
для которых стали устраиваться приемы.
3. Ее попытались похитить, но
неожиданно появился молодой смельчак и спас её.
4. Дело кончилось свадьбой.
5. Самым ценным достоянием
главной героини был самовар.
Ответ: Муха-Цокотуха.
К.И. Чуковский.

Слайд 20 - 21
Подсказки:
1.       Этот
герой любит полакомится рыбкой.
2.      Этот
герой достался в наследство одному бедному юноше, младшему брату, братья которого
получили после смерти отца мельницу и осла.
3.       Нашему
герою удалось обмануть короля, великана-людоеда.
4.       Наш
герой называл всем своего бедного хозяина как Маркиза де Карабаса.
5.      Первое,
что он попросил у бедного юноши – это мешок и сапоги.
Ответ: Кот в
сапогах. Ш. Перро.
Слайд 22 - 23
Подсказки:
1.
Его голова набита опилками.
2.
Он любит ходить на дни рождения своих друзей, в гости, а особенно по
утрам.
3.
Его увлечение - сочинять вопилки, пыхтелки и сопелки.
4.
Его любимые блюда - варенье и мёд.
5.
Самый большой его друг - Пятачок.
Ответ:
Винни-Пух. «Винни-Пух и все, все, все» А. Милн.
V
РАУНД - УГАДАЙ-КА
(2 участника)
Ведущий: Остались самые
находчивые, и самые знающие участники. Они показали наилучшие результаты. И
сейчас самый трудный раунд – финальная игра.
Я прочитаю
каждому участник отрывок из литературного произведения, вы должны назвать
произведение и его автора.
1. «—
Бабушка, почему у вас такие большие руки?
— Это чтобы
покрепче обнять тебя, дитя мое.
— Бабушка,
почему у вас такие большие уши?
— Чтобы лучше
слышать, дитя мое.» («Красная Шапочка». Шарль Перро)
Слайд
24
2. «Колыбельку сделали из
блестящей лакированной скорлупки грецкого ореха. Вместо перинки туда положили
несколько фиалок, а вместо одеяльца – лепесток розы. В эту колыбельку девочку
укладывали на ночь, а днём она играла на столе». («Дюймовочка». Г.-Х.
Андерсен.)
Слайд 25
ДОПОЛНИТЕЛЬНО.
3. «Он носил
яркую голубую шляпу, желтые, канареечные, брюки и оранжевую рубашку с зеленым
галстуком. Он вообще любил яркие краски. Нарядившись таким попугаем, он по
целым дням слонялся по городу, сочинял разные небылицы и всем их рассказывал».
(Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей»)
Слайд
26
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в турнире отличился?
III. Рефлексия.
1.Награждение победителя.
2. Итог урока.
 Ведущий: В заключение
нашей игры я хочу напомнить нашим ребятам пословицы. Помните, как в народе
говорят:
Учиться никогда не поздно.
Век живи – век учись.
Ученье – свет, а неученье – тьма.

Ведущий: А моя самая
любимая пословица такая:
Книгу прочитал – умнее стал.
И
действительно, почётное звание «Самый умный» в нашей интеллектуальной игре
получил тот, кто много читает! Чтение – вот лучшее учение. Желаю всем
остальным ребятам не огорчаться, а читать больше интересных книг!
Я к вам обращаюсь, милые дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

а   а  а   а

б   б  б   б

в   в   в   в

г   г   г   г

file_name: Интеллектуальная литературная игра Самый умный.doc

alt: Дуремар. Слайд 6 - 7 §

alt: Слайд 18 - 19 Подсказки: 1

alt: а а а а б б б б в в в в г г г г

title: Интеллектуальная литературная игра "Самый умный"