extracted_text:
Тема: Лес и
человек.
Цели:
Сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы.
Задачи:1. Познакомить с
экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной
деятельностью людей в зоне лесов.
3.
Развивать познавательный интерес.3. Воспитывать уважение и любовь к природе,
культуру поведения.
Оборудование-раздаточный
и наглядный материал, учебник.

       Ход урока.
1.Организационный
момент.

-Здравствуйте,
садитесь.
2. Сообщение темы
и целей урока.
Русский лес
Нет ничего милее
Бродить и думать здесь.
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес.
А будет жажда мучить –
То мне лесовичок
Средь зарослей колючих
Покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться –
И видно все до дна.
Течет вода-водица
Вкусна и холодна.
-Чем является лес для человека?
- О чем мы сегодня будем говорить? (Формулировка темы
урока0
 «Лес и человек».Постановка цели урока.
3.
Проверка знаний и умений.
-Прежде
чем  перейти к изучению новой темы, хотелось бы выяснить, что вы знаете о
растениях и животных  лесной зоны.

         Блицтурнир «Я знаю лес»
-Какой
лес мы называем тайгой? ( Хвойный. )
-Назовите
 дерево: « Высокое, стройное, с желтовато-красной или бурой корой. Ветви
только на вершине. Хвоинки длинные, расположены попарно. Шишки маленькие,
округлые.» (Сосна.)
-
Какое особое отличие есть у лиственницы? (Сбрасывает иголки.)
-
Какая птица распространяет плоды кедровой сосны? (Кедровка.)
-
Какое дерево является символом России? (Берёза.)
-
Это животное умеет не только прыгать, но и летать. (Белка-летяга.)
-
Плодами какого дерева являются жёлуди? (Плодами дуба.)
-
У какого животного пять чёрных полос на спине? (Бурундук.)
-
Какое дерево широколиственного леса при цветении распространяет вокруг себя
чудесный аромат? (Липа.)
-
Узнайте животное по описанию: «Любит тёмные леса, к жертве тихо подкрадывается,
имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах»? (Рысь.)
–
Что вы знаете о лесной зоне. Дайте подробное описание местоположения зоны лесов
на карте и расскажите о природных условиях, которые там сложились.(Лесная зона
находится южнее зоны тундры. На карте она обозначена зелёным цветом. Зона лесов
расположена в умеренном поясе, значит, ярко выражены все четыре времени года,
холодная зима и тёплое лето. Зона лесов большей частью расположена на
Восточно-Европейской и Западно –Сибирской равнинах, а также на Среднесибирском
плоскогорье. Эта природная зона – самая большая. В этой природной зоне три
части: самая большая часть – тайга. Она закрашена тёмно – зелёным цветом. Ещё
есть смешанные леса – тоже зелёный цвет, но светлее. И ещё одна часть –
широколиственные леса, зелёный цвет ещё светлее.) -Какой бывает лес?

Тайга

Смешанный
  лес

Широколиственный
  лес

ель

берёза

клён

сосна

лиственница

дуб

лиственница

пихта

липа

пихта

ольха

кедровая
  сосна

сосна

4.
Работа над новой темой.
Карточки,
прочитать вопрос и сформулировать ответ.
-
Лес это ……….                       ………..человека, потому что человеку «нет
ничего милее бродить и думать здесь…»            место отдыха
-
А почему лес аптека? ( В лесу много лекарственных растений. Лесной воздух тоже
лечит.)
-
А как лес может обогреть человека? Значит, лес для человека-это источник….. (
Человек дровами обогревает дом, а дрова- это деревья, которые росли в лесу.)-
это источник топлива.
-Посмотрите
вокруг, какие вещи из дерева вы видите? Значит, лес- это источник ……..(Шкафы,
стулья, деревянный пол, двери. Из дерева строят и дома. древесины.
-
В лесу человек находит себе пищу- это………. Значит, лес- это источник ………. ягоды,
орехи, грибы. пищи.
-«
А будет жажда мучить…» Лес- это источник …….чистой воды.
-
Что делают в лесу цветы, кусты, грибы? Чем для них является лес? ( Они там
растут.)  ( Это их дом.)
-
Для кого лес является домом? Значит, лес- это ( Для животных и растений.)ещё и
дом для растений, животных, грибов.
-
Какие роли выполняет лес? ( Лесные растения выделяют кислород и поглощают
углекислый газ. Лес очищает воздух от пыли. От фитонцидов погибают
болезнетворные бактерии.)
-
Чем является лес для воздуха? ( Защитником.)
-
Чему ещё лес является защитником? - Как лес защищает водоёмы? ( Там, где растёт
лес, не мелеют реки, лес питает их.) ( Водоёмам и почвам.)
-
Как лес защищает почвы? ( Лес защищает почвы от ветра, а корни растений не дают
почве разрушаться.)
-
Мы очень хорошо потрудились. Посмотрите, какая у нас получилась схема. - А
всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают
экологические проблемы леса?
Физминутка
Руки
подняли и покачали-Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули-Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем-Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем-Крылья сложили назад.

5.
Самостоятельная работа

 -
Вам предстоит самостоятельно выяснить  какие экологические проблемы
угрожают
лесу. Работа по карточкам:
Карточка
№1:
Плакала
Саша, как лес вырубали,
Ей
и теперь его жалко до слёз.
Сколько
тут было кудрявых берёз!
Там
из-за старой нахмуренной ели
Красные
гроздья калины глядели.
Там
поднимался дубок молодой,
Птицы
царили в вершине лесной,
Понизу
всякие звери таились.
Вдруг
мужики с топорами явились.
Лес
зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц
послушал- и вон убежал.
О
какой экологической проблеме идёт речь в стихотворении?
Карточка
№2: «Стыдно
перед соловушкой»
Оля
и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомлённые дорогой, сели отдохнуть и
пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали
обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и
Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки
своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету
яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.- Зачем ты берёшь с
собой мусор?- сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не
увидит!- Стыдно перед соловушкой,- тихо ответила Лида.Чьё поведение в лесу вы
считаете  правильным?  О какой экологической проблеме идёт речь в
рассказе?
Карточка
№3:
 « Лесной пожар»
Забывчивый
охотник на привале
Не
заметал, не растоптал костра.
Он
в лес ушёл, а ветки догорали
И
нехотя чадили до утра…
А
утром ветер разогнал туманы,
И
ожил потухающий костёр.
И,
сыпля искры посреди поляны,
Багровые
лохмотья распростёр.
Он
всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты
спалил, в зелёный лес пошёл.
Как
вспугнутая стая белок рыжих,
Он
заметался со ствола на ствол.
И
лес гудел от огненной метели,
С
морозным треском падали стволы,
И,
как снежинки, искры с них летели
Над
серыми сугробами золы.
Какой
поступок человека стал грозной бедой для леса?
О
какой экологической проблеме идёт речь в стихотворении?
-
О какой экологической проблеме не упоминалось в карточках?
(
О незаконной охоте- браконьерстве.)
Карточка
№4:
-Человек
издавна убивал животных, добывая себе пищу, но это было необходимо для выживания
людей, и они убивали не больше, чем могли съесть. Сейчас же неумеренная охота
привела к полному или почти полному истреблению некоторых видов животных. В
настоящее время охота на лесных животных ограничена, а браконьерство
наказывается по закону. Многие виды редких животных взяты под охрану, а
растения и животные, занесённые в красную книгу, находятся под особой охраной.
Карточка
№5:
-Какие
насекомые, растения, птицы, звери занесены в Красную книгу?
-
жуки - жук-коростел, дровосек реликтовый, жук-олень;
-
растения - женьшень, венерин башмачок;
-
птицы - филин, утка-мандаринка;
-
звери - зубр, амурский тигр.
-
В лесной зоне созданы заповедники. Об одном из них вы узнаете, прочитав дома
рубрику « Баргузинский заповедник».
-
А что можете сделать вы, чтобы уберечь лес от этих опасностей?
Карточка
№6:
Расскажите
по учебнику « Как разводить костёр»
Карточка
№7:
Расскажите по учебнику « Приокско-Террасный заповедник»
– О чём должен
помнить человек, входя в лес?Правила поведения в лесу. (Игра: «Да-нет»)

• Мухомор
  увидев, я
Мимо прохожу
  друзья.(Да.)

• Выпал
  птенчик из гнезда,
Трогать нам его
  нельзя.Да.)

• Кто
  бруснику собирает,
С корнем кустик
вырывает.(Не я.)

• Ландышей
  нарву в лесу
На праздник маме
принесу.(Нет.

• По
  тропинке кто шагает
На жуков не наступает?(Я.)

• Веточки
  мы не ломаем,
Когда по лесу
  гуляем.(Да.)

• Мы ежонка
  увидали
И домой его
  забрали.(Нет.)

• Муравейник
  мы найдём,
Понаблюдаем и
  уйдём.(Да.

Рассказ
учителя.
– Каждый из нас
должен задуматься, какими увидят леса наши потомки через века, через
тысячелетия и сможет ли лес дать им то, что даёт нам сейчас. Ведь лес – это ещё
и источник познания.
Рассказывает по книге Бориса Зубкова «Что подсказала
летучая мышь».
«Осень. Увядают, желтеют листья. Только не хочется
листьям с деревом расставаться. А ветер крепчает, норовит лист оторвать, на
холодную землю бросить. Но вот один лист края загнул, почти трубочкой
свернулся. Подставляет ветру круглые бока трубочка-лист, ветер на неё со всех
сторон дует, а сорвать не может. Почему?Давайте, ребята, проделаем опыт!
Возьмите за края лист бумаги и поднимите его. Лист сразу согнётся. Сверните
бумагу трубочкой туго-туго. Теперь попробуйте такую трубочку согнуть, сломать.
Трудно? Вот и ветер бессилен против листа, согнутого трубочкой. Увидел однажды
человек такой лист. И задумал мост через реку тоже вроде листа-трубочки.
Большой мост, в тысячу метров длиной. Получился мост очень прочный. Потому что
он был похож на лист дерева, свернутый в прочную, жесткую трубочку».Вот такие
открытия природа подсказала человеку, разбудила его творческую мысль.Значит,
природа (лес) – источник познания
7.
Итог урока.
Рефлексия:-Какие
чувства вызывают у вас названные проблемы леса?
- Я рада, что вам
небезразлична судьба леса, что вас волнует создавшаяся проблема- это значит,
что вы будете искать пути её решения. Выставление оценок. Домашнее
задание.Найдите ответы на вопросы:
1. Почему на Земле
не кончается кислород?2. Какую пользу приносит лес людям?
3. Какую пользу
приносят птицы?4. Как человек должен вести себя в лесу?
5. Какое участие в
охране леса могут принять школьники?
6. Какие советы вы
дали бы отдыхающим на природе в лесу?
-
Лес это ……….                       ………..человека, потому что человеку «нет
ничего милее бродить и думать здесь…»

-
А почему лес аптека?

-
А как лес может обогреть человека? Значит, лес для человека-это источник…..

-Посмотрите
вокруг, какие вещи из дерева вы видите? Значит, лес- это источник ……..

-
В лесу человек находит себе пищу- это………. Значит, лес- это источник ……….

-«
А будет жажда мучить…» Лес- это источник …….

-
Что делают в лесу цветы, кусты, грибы? Чем для них является лес?

-
Для кого лес является домом? Значит, лес- это …

-
Какие роли выполняет лес?

-
Чем является лес для воздуха?

-
Чему ещё лес является защитником? - Как лес защищает водоёмы?

-
Как лес защищает почвы?
Дом для растений и животных
Источник ягод, грибов, лекарственных растений
Источник древесины
Защитник воздуха, водоёмов, почв

Место отдыха для человека

Карточка
№1:
Плакала
Таня, как лес вырубали,
Ей
и теперь его жалко до слёз.
Сколько
тут было кудрявых берёз!
Там
из-за старой нахмуренной ели
Красные
гроздья калины глядели.
Там
поднимался дубок молодой,
Птицы
царили в вершине лесной,
Понизу
всякие звери таились.
Вдруг
мужики с топорами явились.
Лес
зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц
послушал- и вон убежал.
-О
какой экологической проблеме идёт речь в стихотворении?

Карточка
№2: «Стыдно
перед соловушкой»
Оля
и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомлённые дорогой, сели отдохнуть и
пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали
обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и
Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки
своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету
яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.- Зачем ты берёшь с
собой мусор?- сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не
увидит!- Стыдно перед соловушкой,- тихо ответила Лида.Чьё поведение в лесу вы
считаете  правильным?  О какой экологической проблеме идёт речь в
рассказе?

Карточка
№3:
 « Лесной пожар»
Забывчивый
охотник на привале
Не
заметал, не растоптал костра.
Он
в лес ушёл, а ветки догорали
И
нехотя чадили до утра…
А
утром ветер разогнал туманы,
И
ожил потухающий костёр.
И,
сыпля искры посреди поляны,
Багровые
лохмотья распростёр.
Он
всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты
спалил, в зелёный лес пошёл.
Как
вспугнутая стая белок рыжих,
Он
заметался со ствола на ствол.
И
лес гудел от огненной метели,
С
морозным треском падали стволы,
И,
как снежинки, искры с них летели
Над
серыми сугробами золы.
Какой
поступок человека стал грозной бедой для леса?     О какой экологической
проблеме идёт речь в стихотворении?

Карточка
№4:
-Человек
издавна убивал животных, добывая себе пищу, но это было необходимо для
выживания людей, и они убивали не больше, чем могли съесть. Сейчас же
неумеренная охота привела к полному или почти полному истреблению некоторых
видов животных. В настоящее время охота на лесных животных ограничена, а
браконьерство наказывается по закону. Многие виды редких животных взяты под
охрану, а растения и животные, занесённые в красную книгу, находятся под особой
охраной.
-О
какой экологической проблеме идет речь?

Карточка
№5:
-Какие
насекомые, растения, птицы, звери занесены в Красную книгу?

Карточка
№6:
Расскажите
по учебнику « Как разводить костёр»

Карточка
№7:
Расскажите по учебнику « Приокско-Террасный заповедник»

Карточка
№1:
Плакала
Таня, как лес вырубали,
Ей
и теперь его жалко до слёз.
Сколько
тут было кудрявых берёз!
Там
из-за старой нахмуренной ели
Красные
гроздья калины глядели.
Там
поднимался дубок молодой,
Птицы
царили в вершине лесной,
Понизу
всякие звери таились.
Вдруг
мужики с топорами явились.
Лес
зазвенел, застонал, затрещал.
Заяц
послушал- и вон убежал.
-О
какой экологической проблеме идёт речь в стихотворении?

Карточка
№2: «Стыдно
перед соловушкой»
Оля
и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомлённые дорогой, сели отдохнуть и
пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали
обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и
Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки
своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету
яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.- Зачем ты берёшь с
собой мусор?- сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не
увидит!- Стыдно перед соловушкой,- тихо ответила Лида.Чьё поведение в лесу вы
считаете  правильным?  О какой экологической проблеме идёт речь в
рассказе?

file_name: лес и человек.docx

alt: Тема: Лес и человек. Цели:

alt: Самостоятельная работа -

alt: Лес это ………. ………

alt: Дом для растений и животных

intro: Окружающий мир. Тема: Лес и человек.

title: Окружающий мир. Тема: Лес и человек.


extracted_text:
СОАТИ
ТАРБИЯВЇ
бо
хонандагони синфи 11 «А»-и МДТ литсейи №3 барои хонандагони болаёќати шањри
Душанбе, роњбари синф Зумратов А.Х.

Мавзӯъ:
Ташаббусњои Пешвои миллат – омили њалли мушкилоти
љањонии дастрасї ба об.
Мақсади
дарс:

1.
Тавассути
баёни
мавзӯи
нав
тарғиб
намудани
ҳисси
ватандӯстӣ,
ба
сарватҳои
табиии
ватани
худ
расидан,
сарфакорона
истифода
бурдани
об,
тоза
нигоҳ
доштани
табиат.
2.
Инкишофи
нутқи
хонандагон;
3.
Ташаккул
додани дониш, маҳорат
ва
малакаи
хонандагон.
Асбобҳои
аёнӣ:
Тахтаи
магнитӣ,
воситаҳои
техникӣ
 (компютер,
тахтаи
электронӣ),
расмҳо,
шиору
овезањо.
Равиши
дарс:
Хонандагони
азиз,  дарси имрӯзаи
мо
бо
тарзи
нав
-
тарзи
интерактивӣ
мегузарад.
Биёед,
барои
он
ки
дарси
мо
дар
фазои
дӯстиву
якдигарфаҳмӣ
гузарад,
пеш
аз
ҳама
шиносӣ
мегузаронем.
Шиносоӣ
:
ба
хонандагон
бейљикњо
супорида,
фаҳмонида
мешавад,
ки
ҳар
кас
номи
худашро
нависад
(дар
гарданаш
овезад).

Вобаста
ба
мавзӯи
дарс:
Хонандагони
азиз, кани кӣ
мегуяд,
соли
чанд
«Даҳсолаи байналмилалии амал «Об барои рушди устувор, 2018-2028» эълон
шудааст?
Бале,
боиси фараҳмандист, ки 21 декабри соли 2016 Маҷмааи умумии Созмони Милали Муттаҳид бо пешниҳоди Президенти Ҷумҳурии Тоҷикистон Қатъномаи худро оид ба эълони Даҳсолаи байналмилалии амал «Об барои рушди устувор, 2018-2028» қабул намудааст. Имрӯза
мавзӯи
дарс
бахшида
ба
ин
Ќатънома
«Ташаббусњои
Пешвои миллат – омили њалли мушкилоти љањонии дастрасї ба об»- ро
мегузарем. Мақсади
дарс
он
аст, ҳамаи
шумо
ба
қадри
сарвати
ватани
худ
расед,
табиати
ватани
хешро
тоза
нигоҳ
доред,
 тазагию
сарфакории
обро
донед.
Канӣ,
кӣ
мегуяд
дар
зери
мафҳуми
об
чиро мефаҳмед
– об чист? (хонандагон
бо навбат суханронї менамоянд).
Њуљуми
фикрї: Акнун ба тахтаи синф таваљљуњ мекунем, баъд аз
тамошои навори «Фариштаи об» фикрамонро оид ба ташаббусњои Пешвои миллат оиди дастрасї
ба об мухтасаран баён менамоем (хонандагон бо навбат андешањои худро баён
менамоянд).
Биёёед
барои исботи андешањои Шумо ба наворњои зерин таваљљуњ мекунем (наворњои
«Дастрасї надоштани мамлакатњои љањон ба оби нўшокї» ва «Обњои љории
Тољикистон» намоиш дода мешавад).
Ҳамаи
мо  фаҳмидем,
ки
«Бе
об
ҳаёт
нест»
дар
ҳамаи
корҳо
обро
истифода
мебарем.
Канӣ
кӣ
мегуяд
дар
кишварамон
кадом обҳои
нӯшокӣ
истехсол
карда
мешавад?
Оби
Шоҳамбарӣ
Оби
Зулол
Оби
Файзобод
Оби
Сиёма
Оби
Њавотоѓ
Акнун
биёед хонандагони азиз суханњои судмандро дар бораи сифатњои об баён менамоем
(хонандагон бо навбат дар бораи сифатњои суханронї менамоянд):
Кор
бо гурўҳњо:
Хонандагонро
ба 5 гурўњ људо менамоем (Шоњамбарї, Зулол, Файзобод, Сиёма ва Њавотоѓ). Ба ҳар
гурӯҳ
доир
ба
мавзӯъ
савол
дода
мешавад.
1.
Дар
Тоҷикистон
кадом
дарёҳо
ҳастанд,
номбар
кунед?
2.
Дар
бораи љойгиршавии кӯлҳои
Тоҷикистон
маълумот
диҳед?
3.
Дар
Тоҷикистон
кадом
истгоҳҳои
барқӣ-обӣ
(ГЭС)
мављуд ҳастанд?
4.
Дар
бораи об шеъре қироат
намоед
ва
номбар
кунед,
ки
кадом
истироҳатгоҳҳое
ҳаст,
ки
дар
он
бо
об
табобат
мекунанд?
5.
Обро
дар элак (ѓалбер) бардошта биёред.
Ҳар
як гурӯҳ
пурсида
мешавад.
Кор
бо луғат:
Источник
— сарчашма
Лужа
— кулмак
ГЭС
— НБО (Нерўгоҳи
барқии
обӣ)
Водоём
— обанбор
Озеро
— кўл

Мустаҳкамкунӣ:
Хонандагони азиз «Обро
неъмати бузурги табиат мегўянд» шумо дар ин бора чї андеша доред? (хонандагон
андешањои худро баён менамоянд).
Фаррухи
Фаррухзод андешаронї менамояд, ки «Дар њайратам  аз мављудияти об!
·       агар
об бо дарахт њамнишин шавад, онро шукуфон мекунад;
·       агар
бо оташ тамос бигирад, онро хомўш мекунад;
·       агар
бо нопокињо бархурад, онро тамиз мекунад;
·       агар
бо орд омехта шавад, онро омодаи табъ ва пўхт мекунад;
·       агар
бо хуршед муттааќид шавад, рангинкамон эљод мешавад;
·       Вале
агар дар танњої бимонад рафта-рафта гандаоб мегардад.
Дили мо низ ба сони об
аст, ваќте бо дигарон аст зинда ва таъсирпазир аст ва дар танњої мурда ва
гирифтор аст».
Пас
бо њам буданњоямонро лањзањои ѓанимат дониста, ќадр бинмоем, чунки мо ќатрањои
оберо мемонем, ки ба њам якљо шуда, дарёро ташкил медињем.
Ҷамъбасти
дарс:
Чӣ
хеле
ки
мегуянд:
«Қатра-қатра
дарё
шавад»,
дар
зери
фазои
дӯстиву
ҳамдигарфаҳмӣ
ҳама
якҷоя
дарёи
пурмавҷеро
дар
зери
фазои
сулњу ором ва осоиштаи Тољикистони азиз зери роњбарии марди оќилу хирад ва
мањбуби кишвар Эмомалї Рањмон дурахшон
 ва бунёд
кардаем,
ки мо аз он шукргузорї мекунем.
Ҳамаи
шумоён медонед, ки дар бисёр мамлакатҳо
оби
нӯшокӣ
намерасад,
одамон
обро
харида
истифода
мебаранд.
Барои
ҳамин
ҳар
 яки
мо
бояд,
ба
қадри
ҳар
як
қатраи
об
бирасем.
Дар
ҳама
ҷо,
ҳам
дар
хона,
ҳам
дар
ҷойҳои
ҷамъиятӣ
обро
эҳтиёт
карда,
сарфакорона
истифода
барем.
Дар
ҷойҳое,
ки
об
ҷорӣ
мешавад
партов напартоем,
обро
ифлос
накунем,
ҷумакҳоро
махкам
кунем.
Ман
мехоҳем,
ки
шумоён
ҳамчун
нурҳои
дурахшони
офтоб
осмони
софи
Тоҷикистони
азизамонро
дурахшонтар
намоед.
Зиндагии
шумоён
ҳамчун
оби
соф
тозаву
равон
бошад.
Супориши
вазифаи хонагӣ:
Дар
мавзӯи
«Об
сарчашмаи њаёт» эссе навиштан ва
омодагї дидан ба мавзўи «Тарзи либоспўшї љузъи маданият аст».
Арзёбї.
Дар раванди дарс фаъолияти таълимии хонандагонро мушоњида намуда,  дараљаи ба
салоњиятњо ноил гаштани онњоро муайян мекунем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дарси тарбияви Ташаббусхои Пешвои миллат - омили халли мушкилоти чахонии дастраси ба об.doc

alt: Биёёед барои исботи андешањои

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Инициативы Лидера нации - фактор в решении глобальной проблемы доступа к воде (на таджикском языке)


extracted_text:
МКДОУ «Иковский
детский сад общеразвивающего вида №1»

Беседа
«РОССИЙСКИЕ
КОРАБЛИ НА ЗАЩИТЕ РОДИНЫ»
для детей среднего
дошкольного возраста

Воспитатель:
Ломакина Е.С.

БЕСЕДА
«РОССИЙСКИЕ
КОРАБЛИ НА ЗАЩИТЕ РОДИНЫ»
для детей среднего
дошкольного возраста

Воспитательные задачи:
- воспитывать в детях чувство гордости
  за наших славных воинов-моряков;
- воспитывать чувство уважения к
  российской армии, которая стоит на защите своих  границ;
- воспитывать чувство любви к Родине –
  России.
Развивающие задачи:
- способствовать развитию у детей
  эстетического восприятия окружающего мира;
- развивать наблюдательность, учить
  замечать особенности морской профессии;
- обогащать словарный запас у детей;
- развивать мелкую моторику пальцев рук;
- выполнять игровые действия под музыку.
Обучающие задачи:
- закрепить умение изготавливать
  корабль, используя имеющие навыки по конструированию и аппликации;
- учить детей логически отвечать на
  вопросы по теме.
Методы и приемы:
- наглядные: показ
  иллюстраций по теме, фотоматериалов; использование ТСО;
- словесные: рассказ, беседа, чтение
  стихов;
Виды мышления: наглядно-действенное,
  наглядно-образное, словесно-логическое.
Материалы и оборудование для
  беседы: дидактическая
  игра: «Из каких частей состоит корабль?», игра «Танграм», иллюстрации:
  военных профессий, корабля,  капитана, матроса, фуражка – бескозырка,
  бинокль, клеевая кисть, клей, ножницы,  заготовки корабля, клеенки,
  салфетки.
Словарная работа:  якорь,
  капитан, матросы,  корабль, крейсер, штурвал, спасательный круг.
Предварительная работа: чтение
  художественной литературы о кораблях, моряках.
Ход беседы:
Звучит
  «Бескозырка белая».
Воспитатель: Ребята, какой
  праздник мы с вами будем отмечать в конце февраля?
Дети:  День защитника Отечества.
Воспитатель: Как вы
  думаете, кто будет принимать поздравления в этот праздничный день?
Дети: Солдаты, офицеры, которые защищали
  и защищают нашу Родину – Россию!
Воспитатель: А кто такие
  защитники Отечества?
Предположения детей.
Воспитатель: Защитники Отечества
  — это воины, которые защищают свой народ, свою Родину, Отечество от врагов.
  Это армия. У каждого народа, в каждой стране есть Армия. В России тоже есть Армия.
  И она не раз защищала свой народ от врагов-захватчиков.
Воспитатель: Любит и
  ценит наш народ российских воинов. А какие военные специальности вы знаете?
  Посмотрите на картины.
Дети рассматривают картины военных
  профессий.
Дети: Летчики, танкисты, моряки,
  пехотинцы, артиллеристы, подводники.
Воспитатель: Правильно!
  Лётчики защищают небо; пехотинцы, артиллеристы – сушу; моряки и подводники –
  море. Наши мальчики, когда вырастут, тоже пойдут служить в армию.
Воспитатель: Отгадайте
  загадку:
Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль –
По волнам плывет -…
Дети: Корабль.
 Дети рассматривают корабль.
Воспитатель: Посмотрите
  внимательно на корабль, затем на картину и скажите, из каких частей состоит
  корабль?
Дидактическая игра:  « Из каких
  частей  состоит корабль?».

Дети: На корабле есть штурвал, якорь,
  компас, колокол,  спасательный круг.
Воспитатель: Кто
  управляет кораблем?
Дети: МОРЯКИ. Капитан управляет
  кораблем, помогают ему матросы.
Дети рассматривают корабль  и
  моряков.

Воспитатель: Моряки – это
  военная профессия. Они защищают страну, но не на суше, а на море. Расскажите,
  какая у моряков форма? (Морской китель, тельняшка, морской кортик).  Как
  называется головной убор? (Бескозырка: у  нее нет козырька).

Читает ребенок:
На ремне сверкает пряжка
И блестит издалека,
Полосатая рубашка
Называется тельняшка,
А матросская фуражка
Не имеет козырька.
Называется фуражка
Бескозыркой моряка.

Воспитатель: Говорят, что
  профессия моряка — это призвание души. Романтика дальних путешествий,
  неизведанное, бескрайнее море, бушующие морские волны, корабль, приключения,
  новые впечатления.
Воспитатель: Сейчас у моряков
  есть ракетные крейсеры и эсминцы, противолодочные корабли, с мощными ракетами
  и торпедами. Они двигаются очень быстро, их мощные ракеты и торпеды достигают
  своей цели – противника.
Внимание детей обращено на фото
  современного военного корабля.

Воспитатель: Давайте и мы
  отправимся в морское путешествие.  Кого выберем капитаном?
Дети предлагают свои варианты.
Воспитатель: Команда
  сформирована, капитан назначен, а где же наш корабль? Предлагаю выложить из
  геометрических фигур корабль.
Игра «Танграм».
Воспитатель: Наши матросы
  готовы, капитан на месте. Нам необходимо подготовиться к походу.
Физминутка
  «Зарядка моряков».
Рано утром
  моряки делают зарядку, (руки поднять вверх, опустить к плечам).
Делают зарядку
  только по порядку,
  (руки в стороны к плечам).
Опускают якорь в
  воду,
  (руки в замок, опущены вниз, наклоны, не сгибая колен).
Стоп машина нет
  хода,
  (руки сжаты в кулаки,  постукиваем кулаком о кулак перед собой).
Моют палубу с
  утра,
  (дети имитируют мытьё пола).
Проверяют сети (руки поднимают
  вверх,  поворачиваются вправо, влево).
Порыбачить нам
  пора - мы займёмся этим (дети имитируют закидывание удочки правой и левой
  руками).
Трюмы рыбою
  полны,
  (разводят руки в стороны).
Мы ужасно
  голодны!
  (потирают живот двумя руками).
Пообедаем и в
  путь (подносят
  поочерёдно правую и левую руки ко рту).
Паруса пора
  надуть,
   (дыхательное упражнение с поворотом головы вправо, влево).
Якорь поднят,
  море ждёт,
  (руки сцеплены в замок перед собой, поднимаем до груди и опускаем вниз).
Кто так сможет -
  шаг вперёд!
Дети выполняют необходимые движения, как
  работают матросы на корабле.

Ребенок читает стихотворение:
На палубе стоит моряк.
И знает, что моря страны,
Границы океанов
И днем, и ночью быть должны
Под бдительной охраной!
Воспитатель: Корабли
  российского флота стоят на защите морских границ нашей страны. Отважные и
  прославленные моряки, истинные защитники нашего Отечества, 23 февраля будут
  отмечать свой праздник. Давайте в их честь крикнем троекратное:  «Ура! –
  Ура! – Ура! ».

Дети маршируют под музыку: «Прощание
  славянки».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: БЕСЕДА «РОССИЙСКИЕ КОРАБЛИ НА

alt: Предположения детей. Воспитатель:

alt: Дети рассматривают корабль и моряков

alt: Рано утром моряки делают зарядку , (руки поднять вверх, опустить к плечам)

title: Беседа с детьми средней группы "Российские корабли на защите Родины""


extracted_text:
«Инновационные технологии

при внедрении ФГОС в школе

для детей с ОВЗ»

Современное
общество характеризуется стремительным изменением темпов жизни, технологиями,
ростом информации, усложнением труда и социальной деятельности.
Введение с 1 сентября 2016 года в 1 классах школ для детей с
ограниченными возможностями здоровья федеральных государственных
образовательных стандартов  (далее – ФГОС) является одним из важнейших
преобразований в системе общего образования, продиктованное необходимостью
подготовки учащихся к жизни. ФГОС - это совокупность обязательных требований
при реализации АООП (адаптированной основной образовательной программы). ФГОС в
специальном образовании - это компетенции, необходимые в повседневной жизни.
В
настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске
новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые
подходы к организации этого процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее
эффективные пути усовершенствования учебного процесса, способы повышения
мотивации к учебе обучающихся и качества обучения.
На
уроках в школе для детей с ОВЗ можно применять элементы различных инновационных
педагогических технологий: разноуровневого обучения, обучения в сотрудничестве,
проблемного обучения, игровая технология, здоровьесберегающая технология,
коррекционно-развивающие технологии и информационно-коммуникационные
технологии.
1.Технология
разноуровневого обучения. Относительно новая
технология разноуровневого обучения, учитывающая индивидуальные особенности
каждого ребёнка, создающая комфортные психолого-педагогические условия для активной
познавательной деятельности учащихся, развивающая их мышление,
самостоятельность. Относительно новая потому, что она базируется на тех же
принципах. Технология разноуровневого обучения – это технология организации
учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения
учебного материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей и
индивидуальных особенностей личности каждого учащегося.
Одной из
задач дифференциации является создание и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка,
его потенциальных возможностей; содействие различными средствами выполнению
учебных программ каждым учащимся, предупреждение неуспеваемости учащихся,
развитие познавательных интересов и личностных качеств.
2.Обучение в
сотрудничестве.
Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых
и детей. Главное в том, чтобы идти не от учебного предмета к ребенку, а от
ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок.

3.Технология проблемного обучения. На современном
уроке ключевым этапом является этап мотивации. Процесс создания мотивации
требует от педагога особенного творческого подхода, нужно всё предвидеть и просчитать.
 Делать из урока в урок одно и то же неинтересно.  Но если ученики на каждом
уроке имеют возможность решать посильные для себя задачи самостоятельно,  это
привлечет в их деятельность интерес. Эти задачи должны носить проблемный
характер. Решение той или иной проблемной ситуации на уроке способствует
формированию учебной мотивации учащихся, активизации их познавательной деятельности.
Конечно,
можно  давать все материалы в  готовом виде:  познакомить с правилами, привести
примеры; но можно пойти  другим путем: дать ученикам возможность испытать свои
силы в умении увидеть закономерность.  Чтобы достичь этого, необходимо научить
детей понимать, с какой целью они выполняют то или иное задание и каких
результатов сумели добиться.  Принципы значимости учебной деятельности являются
для ребенка одними из главнейших и направляющих. Именно проблемная ситуация на
уроке позволяет ученику почувствовать эту значимость. Учителю необходимо
научить детей  наблюдать, сравнивать, делать выводы, а это, в свою очередь,
способствует подведению учащихся к умению самостоятельно добывать знания, а не
получать их в готовом виде.
4.Игровая
технология. Практика показывает, что уроки с использованием игровых
ситуаций, делая увлекательным учебный процесс, способствуют появлению активного
познавательного интереса школьников. На таких занятиях складывается особая
атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается умение
работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого. В своей работе я
использую игровые технологии. Игровую технологию можно использовать в качестве
проведения целого урока, например игра – путешествие.  Дидактические игры на
закрепление, повторение и обобщение материала. Кроссворды, головоломки, ребусы
и т. д.  Таким образом, дидактическая игра на уроках пополняет, углубляет и
расширяет знания, является  средством всестороннего развития ребёнка, его
умственных, интеллектуальных и творческих способностей. При подборе игры или
задания для коррекционных занятий учитываю интересы и склонности ребенка.
5.Коррекционно-развивающие
технологии - это такие технологии, которые направлены на развитие или
коррекцию какой-либо психической деятельности. Коррекционно- развивающие
технологии содержат в себе сочетание инновационных  технологий с традиционными
методами и формами обучения ,что дает новый эффект в совершенствовании учебного
процесса, а следовательно, сама учебная деятельность учащихся, их знания
приобретают новые качества. Виды коррекционных технологий: сказкотерапия,
цветотерапия, музыкальная терапия.
6.Здоровьесберегающая технология.
Цель которой - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья. Важная
составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная
организация урока. Использование данной технологии в школе для детей с ОВЗ
позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень
здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса. На
своих уроках использую элементы здоровьесберегающих технологии,
цель которых - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья. Важная
составная часть здоровьесберегающей работы учителя – это рациональная
организация урока.
Для повышения умственной работоспособности
детей, предупреждения преждевременного наступления утомления, провожу
физкультпаузы, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз.
7.Компьютерные
(новые информационные) технологии обучения - это процесс
подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых
является компьютер.
Использование
ИКТ открывает дидактические возможности, связанные с визуализацией материала,
его "оживлением", возможностью совершать визуальные путешествия,
представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать иными
способами.
Внедрение
ИКТ даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению
и усвоению новых знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья, т.к.
у них имеется дефицит развития познавательной деятельности, мышления,
вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас, недостаточные представления
об окружающем мире.
Компьютер можно
применять на любом этапе урока:
1. На этапе
организационного момента применение ИКТ повышает мотивацию к уроку и организует
детей на предстоящую деятельность.
2. При проверке
домашнего задания выявляется уровень усвоения материала на предыдущем уроке и
уровень самостоятельности учащегося при подготовке домашнего задания.
3. При изложении
нового материала: происходит визуализация знаний посредством демонстрации
энциклопедических программ, презентаций.
4.  На этапе закрепления
изученного материала осуществляется закрепление ЗУН на основе
программ–тренажеров.
На
уроках наиболее популярны следующие виды компьютерных технологий: компьютерные
игры; тесты; компьютерные презентации. Компьютерные игры используются в
процессе развития и коррекции познавательных психических процессов, выработке
учебных знаний, умений и навыков.
        В заключении хочется отметить, что
образовательные технологии позволяют повысить интерес учащихся к учебной
деятельности, предусматривают разные формы подачи и усвоения программного
материала, заключают в себе большой образовательный, развивающий и
воспитательный потенциал. Грамотное сочетание традиционных средств с
применением интерактивного обучения решает многие проблемы в обучении детей с
ОВЗ.

file_name: доклад 18 д — копия.docx

alt: Инновационные технологии при внедрении

alt: Одной из задач дифференциации является создание и дальнейшее развитие индивидуальности ребенка, его потенциальных возможностей; содействие различными средствами выполнению учебных программ каждым учащимся, предупреждение неуспеваемости учащихся,…

title: Доклад "Инновационные технологии при внедрении ФГОС в школе для детей с ОВЗ"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 794.docx

title: К уроку физики