extracted_text:
Коррекционная программа по учебному
предмету
«Ознакомление с окружающим миром»
2-ой класс слабослышащее отделение
Автор-составитель: Моисеева Раиса Ивановна – учитель
высшей квалификационной категории
ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
Пояснительная записка
Основными задачами данного учебного
предмета являются накопление и систематизация представлений детей о предметах и
явлениях окружающей жизни, природы, формирование навыков правильного поведения
(в семье, школе, на улице, в общественных местах)
            В связи
с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях
окружающей действительности  обогащается словарный запас учащихся: вводятся
соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель —
ствол, трава — куст — дерево), показывается различие
между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики
упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы,
их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной
действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он
активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
      Разговорная устная речь
представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы
на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и
впечатлений и т. д.
      Основным методом обучения является беседа.
Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за
сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических
работ, демонстрации предметных и сюжетных картин.
      Главным компонентом
беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью
детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на
определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи,
выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании
ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить
предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся
связному высказыванию.
      На экскурсиях учащиеся знакомятся с
предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных
уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая,
дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие
выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний
и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют
представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность,
чувственное восприятие.
      Правильная организация занятий,
специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления
учащихся.

Содержание программы
(67 ч; по 2 ч в неделю)

Наш дом
Профессии
родителей. Труд и отдых в семье. Распределение трудовых обязанностей в семье.
Помощь взрослым в домашних делах. Вежливое обращение и внимательное отношение
к соседям (взрослым, сверстникам, малышам). Основные формы обращения:
приветствие, просьба, извинение, благодарность.
Режим дня,
виды труда в режиме дня; труд детей по самообслуживанию дома, его содержание и
значение. Виды отдыха в режиме дня, их содержание и значение.
Бережное
отношение к домашнему имуществу, к личным вещам, к вещам всех членов семьи, к
комнатным растениям, домашним животным.
Соблюдение правил противопожарной безопасности.
Личная
гигиена школьника. Соблюдение чистоты в помещениях. Гигиена зрения. Значение
правильной освещенности рабочего места.
Наша школа
Режим дня,
виды труда в режиме дня; труд детей по самообслуживанию в школе, его
содержание и значение. Виды отдыха в режиме дня, их содержание и значение.
Бережное
отношение к зданию, игровым и спортивным площадкам во дворе, к школьному
имуществу, учебным книгам.
Расписание
уроков. Единицы измерения времени (год, месяц, неделя, час).  Названия дней
недели. Правила для учащихся.
Уход за
комнатными растениями, правильная расстановка их в классе.
Труд детей на пришкольном участке в
разное время года.
Город, где мы учимся.
Транспорт
города. Наземный, воздушный, водный транспорт. Профессии людей, работающих на
транспорте.
Регулируемые
и нерегулируемые перекрестки и переходы. Пешеходный светофор и его сигналы.
Правила поведения на дорогах.
Правила
выхода из общественного транспорта и обхода его при переходе через улицу.
Места для игр и катания на санках,
велосипедах и др.
Остановки общественного транспорта.
Особенности движения по мокрой и
скользкой дороге.
Правила
поведения в общественных местах (на улице, в транспорте, магазине, библиотеке
и др.).

Родная природа
Наблюдения за погодой
Ежедневные
наблюдения за погодой (солнцем, состоянием неба, состоянием воздуха, ветром и
осадками) отмечать в индивидуальных дневниках наблюдений и классном календаре
природы и труда условными обозначениями и записями.
Временные
понятия: утро, день, вечер, ночь; время года; времена года: зима, весна, лето,
осень. Смена времен года.
Наблюдения за явлениями природы по сезонам
Систематические
наблюдения за изменениями, происходящими в природе и деятельности людей в
течение каждого сезона.
На основе наблюдений и экскурсий в
природу учащиеся должны:
уметь
называть осенние месяцы и перечислять характерные признаки осени (похолодание,
изменение окраски листьев на деревьях, листопад, отлет птиц); знать о труде
людей осенью;
уметь
называть зимние месяцы и перечислять характерные признаки зимы (сильные
морозы, замерзание водоемов, снегопад, метели, растения и животные зимой);
знать о труде людей зимой;
уметь
называть весенние месяцы и перечислять характерные признаки весны (потепление,
таяние снега, ледоход, распускание почек на деревьях, прилет птиц, появление
раннецветущих растений, весенние грозы); знать о труде людей весной;
уметь
называть летние месяцы и перечислять характерные признаки лета (повышение
температуры воздуха, цветение растений, летние дожди и грозы, созревание
плодов, жизнь животных летом); знать о труде людей летом.
Установление
связи между наблюдаемыми изменениями погоды и сезонными изменениями в жизни
растений, животных и деятельности людей.

Тело человека и уход за ним
Части тела человека: голова, шея,
туловище, руки (правая и левая), ноги (правая и левая).
Голова: уши
(правое и левое), лицо, лоб, нос, глаза (правый и левый), брови, ресницы, рот
(зубы и язык).
Туловище:
спина, грудь, живот, плечи.
Первоначальные
представления о личной гигиене школьника. Правильная посадка за партой
(столом), правильная осанка.
Животные и птицы
Домашние животные: кошка,
собака, кролик, корова, свинья, овца, лошадь.
Детеныши
домашних животных. Значение домашних животных для человека.
Дикие животные: белка, волк, лиса, медведь, заяц, еж.
Условия жизни
диких млекопитающих животных (в сравнении с жизнью домашних животных).
Домашние птицы: куры, утки,
гуси.
Образ жизни
домашних птиц (содержание, кормление и уход за домашними птицами). Хозяйственное
значение домашних птиц.
Дикие птицы: скворец, ласточка, снегирь, ворона,
воробей, сорока.
Перелетные и зимующие птицы. Значение
диких птиц.

К концу II класса обучающиеся
должны:
знать и уметь
выполнять режим дня, элементарные требования личной гигиены;
знать
основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания и уметь
использовать их в отношениях с людьми;
знать правила
поведения на улице и выполнять их; правила перехода улицы, обхода транспорта;
виды переходов; дорожные знаки: «Осторожно, дети!», «Пешеходный переход»;
правила регулирования движения транспорта и пешеходов светофором;
знать элементарные правила
противопожарной безопасности;
уметь поливать растения, ухаживать за
ними;
уметь
правильно (вежливо) обращаться и разговаривать со старшими, сверстниками.

Количество часов в год
- 67
            Количество часов в неделю – 2
            Количество часов в I
четверти – 15
            Количество часов во II
четверти – 16
            Количество часов в III
четверти – 20
            Количество часов в IV
четверти – 16

Тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

I
  четверть
  (15 час)

1.

День
  Знаний

1

2.

«В
  школе»

1

3.

Сказка
  «Репка»

1

4.

Ответы
  на вопросы

1

5.

Твоя
  безопасность

1

6.

Домашние
  животные

1

7.

Овощи

1

8.

Уход
  за растениями

1

9.

Осень

1

10.

Приметы
  осени

1

11.

Правила
  дорожного движения

1

12.

Закрепление

1

13.

Ответы
  на вопросы

1

14.

Проверь
  себя

1

15.

Итоговый
  урок

1

II
  четверть
  (16 час)

1.

Мой
  город. Моя улица. Мой дом

1

2.

Домашний
  адрес

1

3.

Карта
  города

1

4.

Повторение

1

5.

Поздняя
  осень

1

6.

Приметы
  осени

1

7.

Составление
  рассказа «Осень»

1

8.

Береги
  деревья

1

9.

Вежливые
  слова

1

10.

Закрепление

1

11.

Дикие
  и домашние животные

1

12.

Налево,
  направо, прямо, назад

1

13.

Кроссворд

1

14.

Твоя
  безопасность

1

15.

Ответы
  на вопросы

1

16.

Итоговый
  урок

1

III четверть (20
  час)

1.

Составление
  рассказа «Зимние каникулы»

1

2.

Зимние
  виды спорта

1

3.

Время
  года - зима

1

4.

Приметы
  зимы

1

5.

Сказка
  «Снегурочка»

1

6.

Работа
  со словарем

1

7.

Наблюдение
  за погодой

1

8.

Твое
  здоровье

1

9.

Пожарная
  безопасность

1

10.

Россия
  – наша Родина

1

11.

Закрепление темы

1

12.

Кем
  работает мой папа?

1

13.

23
  февраля

1

14.

У
  мамы много дел

1

15.

8
  марта – мамин праздник

1

16.

Электроприборы

1

17.

Сказка
  «Лиса и журавль»

1

18.

Правила
  поведения за столом

1

19.

Ответы
  на вопросы по картинке

1

20.

Итоговый
  урок

1

IV четверть (16 ч)

1.

Вежливые
  слова

1

2.

Сказка
  «Лиса, заяц и петух»

1

3.

Правила
  поведения в общественных местах

1

4.

Весна.
  Приметы весны

1

5.

Труд
  людей весной

1

6.

Единицы
  измерения времени (год, месяц)

1

7.

Единицы
  измерения времени (неделя, час)

1

8.

Правила
  дорожного движения

1

9.

Праздник
  Весны и труда

1

10.

Режим
  дня школьника

1

11.

Личная
  гигиена школьника

1

12.

Сказка
  «Теремок»

1

13.

Дикие
  животные

1

14.

Профессии

1

15.

Повторение
  изученного

1

16.

Итоговый
  урок

1

Зыкова
Т. С., Зыкова М. А. Ознакомление с окружающим миром, 2 класс С(К)ОУ I - II вида, М., «Просвещение», 2008.

file_name: Пояснительная записка к ОЗМ.doc

alt: Количество часов в III четверти – 20

alt: Береги деревья 1 9

alt: Дикие животные 1 14

title: Коррекционная программа по учебному предмету "Ознакомление с окружающим миром" (Начальная школа слабослышащее отделение 2-ой класс)


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Адаптированная программа Чтение 7 класс», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Адаптированная программа Чтение 7
класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (21).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (21)


extracted_text:
Развитие фонематического слуха. Работа с рядами гласных
звуков
Развитие фонематического слуха первое
время проводится на материале рядов изолированных гласных звуков: сначала дети
узнают гласный, отмечая его звукоподражанием или другим способом, затем определяют
его место в ряду и, наконец, называют последовательность всех гласных звуков.
Игровые приемы в работе с гласными
звуками
1.      «Узнай
плач Алёнушки» — ааа: а-о-а-и-э-а-а-у-ы-а...
2.      «Когда
болят зубки?» — ооо.
3.      «Кто
услышит жеребёнка?» — иии.
4.
«Осторожно, паровоз!» — ууу.
5.
«Послушаем эхо» — эээ.
6.
«Прощальный сигнал парохода» — ыыы.
7.      «Живые
звуки». Цель: определить место звука в ряду.
Трое вызванных детей запоминают по одному
гласному звуку, например А, О, У. Обучающий произносит звуковой ряд (У—А—О),
после чего каждый из детей занимает один из трёх рядом стоящих стульев в
соответствии с позицией звука в услышанном ряду, а затем отвечает: «Звук У в
начале», «Звук А в середине», «Звук О в конце». Можно варьировать количество
звуков и участников.
8.      «Споём
начало (середину, конец)».
Из предложенных трёх гласных звуков
ребёнок поёт один в заданной позиции.
9.      «Что
исчезло?»
Произносится звуковой ряд: А—У—И—О—Э,
затем А—У—О—Э. «Что исчезло?» — И. — «В какой позиции?» — «В середине».
10.   «Что добавилось?»
Добавляется один или пара звуков.
11.   «Назови второй (пятый)
звук».
Произносится звуковой ряд, а ребёнок
называет второй или другой заданный звук. Обучающий при произнесении гласных
может закрыть рот экраном, и дети ориентируются только на слух.
12.   «Назови по порядку».
Дети должны запомнить и повторить
названный звуковой ряд в том же порядке.
13.   «Узнай по губам».
Взрослый молча артикулирует гласные, а
дети по немой артикуляции узнают и повторяют вслух звуковой ряд.

file_name: Развитие фонематического слуха.doc

alt: Развитие фонематического слуха

title: "Развитие фонематического слуха"


extracted_text:
Методическая
разработка практического занятия
для
преподавателя
«Компьютерные вирусы и антивирусная профилактика»

Методическая разработка практического
занятия

Тема. Компьютерные вирусы и
антивирусная профилактика
Учебные цели
После изучения данной
темы студент должен знать:
– понятие и возможности
воздействия вредоносного программного обеспечения (компьютерных вирусов);
– способы защиты и методы
профилактики заражения компьютерными вирусами.
После изучения данной
темы студент должен уметь:
– различать признаки
появления компьютерных вирусов;
– выбирать антивирусную
программу для борьбы с компьютерными вирусами.
Воспитательные цели
Изучение данной темы
способствует воспитанию:
– заинтересованности в
расширении кругозора из области информатики и информационных технологий;
– потребности
использовать в трудовой деятельности все новое и  прогрессивное.
В результате освоения
данной темы у студента должны формироваться следующие общие компетенции:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 10. Бережно
относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать
социальные, культурные и религиозные различия.
Общее время занятия – 2 часа.
Место
проведения занятия: учебный
кабинет колледжа.
Оснащение занятия: компьютер, мультимедийный проектор,
варианты заданий в тестовой форме, текстовый файл для самостоятельной работы.

План проведения занятия

№/п

Название
этапа

Описание
этапа

Цель этапа

Время,
(мин.)

1

Организационный этап.

Преподаватель
  отмечает присутствующих, проверяет наличие формы, объявляет тему, цели
  занятия, обосновывает актуальность изучаемой темы.

Сконцентрировать внимание на
  изучение данной темы и активизировать познавательную деятельность студентов.

5

2

Объяснение
нового материала

Преподаватель
  объясняет понятие вредоносного программного обеспечения и компьютерных
  вирусов, возможности и условия заражения компьютерной и мобильной техники
  компьютерными вирусами, способы защиты от компьютерных вирусов

Сформировать представление о
  вредоносном программном обеспечении и компьютерных вирусах и активизировать
  мыслительную деятельность для дальнейшего выполнения самостоятельной работы.

20

3

Самостоятельная работа
  студентов с конспектом

Преподаватель направляет
  студентов в самостоятельном изучении материала с параллельным выполнением заданий
  по тексту

Развивать навыки самостоятельной
  работы с текстом при изучении нового материала

50

4.

Подведение итогов и задание на
  дом.

Преподаватель подводит итоги,
  отвечает на вопросы студентов, выдает теоретическое и практическое задание.

Способствовать формированию
  навыков организации собственной деятельности, выбора методов и способов
  выполнения задач.

10

5

Резерв времени преподавателя

5

Тема «Компьютерные
вирусы и антивирусная профилактика»
План практического
занятия
1. Организационный этап.
2. Контроль исходного
уровня знаний.
3. Объяснение нового
материала.
3.1. Понятие вредоносного
программного обеспечения и компьютерных вирусов.
3.2. Возможности и условия
заражения компьютерной и мобильной техники компьютерными вирусами.
3.3. Способы защиты от
компьютерных вирусов.
4. Самостоятельная работа
студентов с конспектом.
5. Подведение итогов и
задание на дом.
Конспект
занятия
1. Организационный этап.
Приветствие.
Преподаватель и студенты приветствуют друг друга. Определение отсутствующих
студентов. Организация внимания студентов.
2. Объяснение нового
материала.
Цель занятия – выяснить, что такое вредоносное программное обеспечение и компьютерные вирусы, узнать возможности и условия
заражения компьютерной и мобильной техники компьютерными вирусами, изучить способы защиты от
компьютерных вирусов.
Запишем тему занятия: «Компьютерные вирусы и антивирусная профилактика».
2.1. Понятие вредоносного
программного обеспечения и компьютерных вирусов.
Вредоносное программное обеспечение представляет серьезную опасность для
информационных систем. Недооценка этой опасности может иметь серьезные
последствия для пользователей, но и преувеличение угрозы вирусов негативно
влияет на использование  компьютерных возможностей. Знание механизмов действия
вредоносного программного обеспечения, методов и средств борьбы с ними
позволяет эффективно организовать противодействие, свести к минимуму
вероятность заражения и нанесения вреда информации.
Вредоносная программа – любое программное обеспечение, предназначенное для осуществления
несанкционированного доступа или воздействия на информацию и ресурсы
информационной системы в обход существующих правил.
Компьютерные вирусы  (КВ) – это
небольшие исполняемые программы, обладающие свойством несанкционированного
распространения и самовоспроизведения в компьютерах или компьютерных
сетях.
КВ
реализуют методы несанкционированного доступа к информации, влияют на ее
хранение и передачу, вмешиваются в процесс обработки информации и
функционирование разных видов программного обеспечения и, в результате,
технических средств. Они нарушают процесс обработки информации и способствуют
реализации угроз. В результате мешают работе пользователя и вызывают выход информационной
системы из штатного режима работы.
2.2. Возможности и
условия заражения компьютерной и мобильной техники компьютерными вирусами.
В ходе своего развития вредоносные программы для персональных компьютеров
постепенно мутировали от невинных поделок программистов и самоутверждавшихся
студентов до сложных профессиональных решений, связанных с извлечением
финансовой выгоды. К сегодняшнему дню грани между вирусами и сетевой
безопасностью, уязвимостями программного обеспечения, рекламными технологиями и
криминальными структурами оказались практически стерты. Ситуация для мобильных
вирусов стала особенно благоприятной с широким распространением смартфонов и
коммуникаторов, которые обладают операционными системами и беспроводными
соединениями.
Программа,
внутри которой находится вирус, называется зараженной. Когда такая программа
начинает работу, то сначала управление получает вирус – он находит и заражает
другие программы, портит файлы или файловую систему  с размещением на диске,
засоряет оперативную память, занимает канал связи, предоставляет неограниченный
доступ к информации и т.д. Для маскировки, действия по заражению других
программ и нанесению вреда могут выполняться не всегда, а при выполнении
определенных условий. После того как вирус выполнит нужные ему действия, он
передает управление той программе, в которой он находится, и она работает
также, как обычно. Тем самым внешне работа зараженной программы выглядит так
же, как и незараженной.
Многие
разновидности вирусов устроены так, что при запуске зараженной программы вирус
остается в памяти компьютера до перезагрузки, и время от времени заражает
программы и выполняет вредные действия на компьютере.
КВ
может изменить любой файл на имеющих в компьютере дисках. Но некоторые виды
файлов вирус может заразить - внедриться в эти файлы, т.е. изменить их так, что
они будут содержать вирус, который при некоторых обстоятельствах может начать
свою работу.
2.3. Способы защиты от
компьютерных вирусов.
Чтобы
предотвратить заражение вирусами, необходимо выполнять некоторые рекомендации:
- Не
запускать программы, полученные из Интернета или в виде вложения в сообщение
электронной почты без проверки на наличие в них вируса;
- Проверять
все внешние носители информации на наличие вирусов, прежде чем копировать или открывать
содержащиеся на них файлы;
- Установить
антивирусную программу и регулярно пользоваться ею для проверки, пополнять базу
данных антивирусной программы набором файлов сигнатур вирусов, как только появляются
новые;
- Регулярно
сканировать жесткие диски в поисках вирусов. Сканирование обычно выполняется
автоматически при каждом включении ПК и при размещении носителя информации в
считывающем устройстве.
- Выбрать
надежные пароли, чтобы вирусы не могли их подобрать и получить разрешения
администратора.
-
Основное средство защиты информации – это резервное копирование наиболее ценных
данных на съемных носителях информации.
Для защиты от вирусов можно использовать:
-
общие средства защиты информации, которые полезны также как страховка от порчи
дисков, неправильно работающих программ или ошибочных действий пользователя;
-
профилактические меры, позволяющие уменьшить вероятность заражения вирусов;
-
специальные программы для защиты от вирусов.
Для
обнаружения, удаления и защиты от КВ разработано несколько видов специальных
программ, которые позволяют обнаруживать и уничтожать вирусы – антивирусных.
3. Самостоятельная
работа студентов с конспектом.
В
современном обществе все виды деятельности человека связаны с информацией.
Информация является предметом, средством и результатом труда. Для
экономического роста имеет значение качество и объем потребленной информации.
Поэтому некоторые люди тратят не мало усилий, чтобы изменить нормальный процесс
обработки, хранения и передачи информации.
Задание 1. Прочитайте далее теоретический
материал и ответьте на вопрос: что понимается под вредоносным программным
обеспечением (вредительскими программами)?
Вредоносное
программное обеспечение (вредительские программы) представляют серьезную
опасность для информационной безопасности. Оно может быть направлено на
осуществление вредительской функции, изменение внешнего представления и способа
распространения информации, внедрение другого программного обеспечения,
получение контроля над системой, агрессивное потребление ресурсов, разрушение и
изменение программ, данных.
Злоумышленниками
могут являться разработчики, обслуживающий персонал, пользователи и иные лица.
Причины появления и распространения вредоносного программного обеспечения, с
одной стороны, скрываются в психологии человека и ее теневых сторонах (завести,
мести, тщеславии непризнанных «гениев» и «творцов», невозможности или нежелании
конструктивно и на пользу обществу применить свои способности), с другой
стороны, обусловлены отсутствием средств защиты и противодействия со стороны
ОС,  компьютера или информационной системы. Создание вредоносного программного
обеспечения для одних – развлечение или проба сил, для других - серьезный
бизнес.
Современные
вредоносные программы перестали ограничивать свою сферу вредительства
компьютерной техникой и перекинулись на микропроцессорную, программируемую
технику и смартфоны, т.п.
Задание 2. Прочитайте далее теоретический
материал и ответьте на вопрос: Как понимают сейчас термин
«компьютерные вирусы»?
К
вредоносному программному обеспечению относятся, прежде всего, КВ – это
небольшие исполняемые или интерпретируемые программы, обладающие свойством
распространения и копирования. Активизация КВ может быть связана с различными
событиями (наступлением определенной даты, дня недели, запуском конкретной
программы, открытием документа и т. п.).
Задание 3. Соотнести термины «вредоносное
программное обеспечение» и «компьютерные вирусы» (<, >, =).
КВ
был назван по аналогии с биологическими вирусами. Способность КВ к размножению
вызывает у людей желание сравнивать их с особой формой жизни и наделять их злым
интеллектом, заставляющим совершать мерзкие выходки ради достижения
поставленной цели. Подобное восприятие событий напоминает средневековые
представления о злых духах и ведьмах, которых все боялись. Размножение КВ ничем
не отличается от, например, копирования программой файлов. Отличие в том, что
эти действия производятся без ведома пользователя.
Задание 4. Некоторые люди склонны относиться к КВ,
как к новой форме жизни. Так ли это? Подумайте и продолжите заполнять таблицу:

№

Действие

КВ – форма жизни

КВ - обычная программа

1

Злонамеренность

Форма жизни, стремящаяся,
  как и другие формы к выживанию и размножению

КВ выполняют то, что
  написал человек в его программном коде.

2

3

4

…

…

…

Задание
5. Прочитайте далее
теоретический материал и подберите факты, чтобы подтвердить или опровергнуть утверждение: Идея
компьютерных вирусов как искусственных структур, созданных для осуществления
вредоносных функций самим человеком появилась раньше, чем человек придумал
программы.
В
1959 году американский ученый Л. С. Пенроуз опубликовал в журнале
"Scientific American" статью, посвященную самовоспроизводящимся
механическим структурам. В ней была описана модель двухмерных структур, способных
к активации, размножению, мутациям, захвату. Вскоре исследователь из США Ф. Г.
Сталь реализовал эту модель с помощью машинного кода на IBM 650. В те времена
компьютеры были огромными, сложными в эксплуатации и чрезвычайно дорогими,
поэтому их обладателями могли стать лишь крупные компании или правительственные
вычислительные и научно-исследовательские центры. По одной из версий, впервые
термин КВ был употреблен Грегори Бенфордом в 1970
 г. в фантастическом романе «Человек в шрамах», опубликованном в журнале Venture.
В 1975 г. переменная в программе Pervade, от значения которой зависело, будет
ли программа Animal распространяться по диску, называлась Virus. Джо Деллинджер
называл свои вредительские программы «вирус». В 1977 г. с конвейера сходит
первый персональный компьютер Apple, тут же появляются и другие. Цена,
надежность, простота и удобство в работе предопределили его широкое
распространение в мире. Доступ к компьютерам получили миллионы людей различных
профессий, социальных слоев и склада ума. Неудивительно, что именно тогда и
появились прототипы современных КВ, ведь были выполнены два важнейших условия
их развития - расширение жизненного пространства и появление средств распространения.
Задание 6. Прочитайте далее теоретический материал и в соответствии с текстом
подпишите блоки и
стрелки на схеме «Состав и функционирование компьютерного вируса».

Любые
КВ должны иметь:
1. блок
заражения или распространения;
2. блок
выполнения  деструктивных действий;
3. блок
маскировки.
К
определенному блоку относятся команды программ КВ, выполняющие одну из трех
функций независимо от места нахождения команд в теле вируса. После передачи
управления КВ выполняются функции блока маскировки, затем функции внедрения в
незараженную среду обитания, выполнение деструктивных действий происходит
безусловно или при выполнении определенных условий. Завершает работу опять блок
маскировки, в котором последней командой КВ выполняется переход на выполнение
зараженных файлов или программ ОС.
Задание 7. Прочитайте далее теоретический
материал и соотнесите подход к классификации и наименование групп компьютерных
вирусов:

Подход к классификации КВ

Наименование групп КВ

1.
  По способу заражения

А.
  опасные, неопасные и очень опасные

2.
  По каналам распространения

Б.
  сетевые, загрузочные, макровирусы, файловые…

3.
  По степени опасности

В.
  Флеш, электронная почта, системы
  обмена мгновенными сообщениями, веб-страницы, Интернет и локальные
  сети

4.
  По среде обитания

Г. DOS, Microsoft Windows, Unix, Linux

5.
  По особенностям алгоритма выполнения

Д. Word, Excel, PowerPoint, Outlook, Publisher,
  Access

6.
  По поражаемым ОС и платформам

Е.
  резидентные и нерезидентное

7.
  По актуальности

Ж.
  изменяющие и не изменяющие среду обитания

Какого подхода к
классификации не существует?

В
настоящее время не существует единой системы классификации и именования КВ.
Принято разделять КВ по поражаемым объектам (файловые, загрузочные, скриптовые вирусы, макро-вирусы, сетевые
черви), по поражаемым ОС и платформам (DOS, Microsoft Windows, Unix, Linux), по технологиям, используемым вирусом (полиморфные
вирусы, стелс-вирусы),
по языку, на котором написан вирус (ассемблер,
высокоуровневый язык программирования), по
среде обитания, по способу заражения, по степени опасности деструктивных
воздействий, по алгоритму функционирования и т.п.
По
среде обитания КВ делятся на
1. сетевые
- средой обитания являются элементы компьютерных сетей, они по ним
распространяются, активно используют возможности сетей;
2. макровирусы
- заражают файлы приложений Microsoft Office;
3. файловые
- размещаются в исполняемых файлах .ехе, .com, могут внедряться и в другие типы
файлов;
4. загрузочные
- находятся в загрузочных секторах или областях внешних запоминающих устройств
или boot-секторах;
5. комбинированные
- существует большое количество сочетаний, когда КВ имеют сложные методы
проникновения в информационную систему.
По
способу заражения КВ делятся на
1. резидентные
- после их активизации перемещаются из среды обитания в оперативную память
компьютера,  используют режимы работы, разрешенные ОС, заражают среду обитания
и при выполнении определенных условий поражают исходный код программы или её
компоненты;
2. нерезидентные
- попадают в оперативную память компьютера на время активности, в течение
которого успевают выполнять деструктивные функции и функции заражения. После
этого вирус остается в среде обитания.
С
этой точки зрения КВ разделяют на:
1. перезаписывающие
КВ записываются вместо программы, не изменяя названия исполняемого файла,
вследствие чего исходная программа перестаёт запускаться. При запуске программы
выполняется КВ, а не сама программа;
2. вирусы-компаньоны создают
свою копию на месте заражаемой программы, но не уничтожают оригинальный файл.
При запуске программы выполняется КВ, а затем управление передаётся программе;
3. файловые
черви создают собственные копии с привлекательными для пользователя
названиями в надежде, что пользователь их запустит;
4. вирусы-звенья заставляют
ОС выполнить собственный код, изменяя адрес заражённой программы на диске на
собственный адрес. После выполнения КВ управление  передаётся вызываемой
программе;
5. паразитические
вирусы изменяют содержимое файла, добавляя в него свой программный код. При
этом программа сохраняет работоспособность.
По
степени опасности (по величине вредных воздействий) для ресурсов информационной
системы КВ делятся на:
1. безвредные
(неопасные) - при их воздействии расходуются ресурсы информационных систем,
понижается эффективность функционирования: уменьшается свободная память,
возможны графические, звуковые и другие внешние эффекты;
2. опасные
- могут привести к сбоям и зависаниям при работе системы, но не приводят к
нарушению информации на запоминающих устройствах: занимается память компьютера,
вызывается повторное выполнение программ, перезагрузка операционной системы,
занимается канал связи, вызывается многоразовая передача данных.
3. очень
опасные вызывают нарушение информации: уничтожение, необратимую модификацию,
блокируется доступ или, наоборот, дается несанкционированный доступ к
информации, стираются отдельные файлы, системные области памяти или, форматируются
диски.
Классификация
КВ соответствии с каналами распространения:
1. флеш-накопители
(флешки) и карты памяти;
2. электронная
почта;
3. системы обмена
мгновенными сообщениями;
4. веб-страницы;
5. Интернет
и локальные
сети.
В
соответствии с особенностями алгоритма выполнения компьютерные вирусы делятся
на изменяющие и не изменяющие среду обитания при распространении.
Признаки
появления КВ:
1. прекращение
работы или неправильная работа ранее функционировавших программ;
2. занятый канал
связи или повторяющаяся передача данных;
3. невозможность
загрузки ОС или ее внезапные перезагрузки;
4. исчезновение
файлов и каталогов или искажение их содержимого;
5. изменение даты
и времени модификации или размеров файлов;
6. неожиданное значительное
увеличение количества файлов на диске;
7. существенное
уменьшение размера свободной оперативной памяти;
8. вывод на экран
непредусмотренных сообщений или изображений;
9. подача
непредусмотренных звуковых сигналов;
10. медленная
работа или частые зависания, сбои в работе компьютера.
Задание 8. Прочитайте далее теоретический
материал и ответьте на вопрос: что такое сигнатуры в терминологии антивирусных
программ?
Для
обнаружения, удаления и защиты от КВ разработано несколько видов специальных
программ, которые позволяют обнаруживать и уничтожать вирусы – антивирусных.
Различают следующие виды:
1. программы-детекторы
- осуществляют поиск характерной для конкретного КВ сигнатуры (фрагмента
программного кода) в оперативной памяти и в файлах. Недостатком таких
антивирусных программ является то, что они могут находить вирусы, которые
известны их разработчикам;
2. программы-доктора,
фаги, полифаги - находят зараженные вирусами файлы и лечат, удаляют тело
программы-вируса из файла, возвращая его в исходное состояние. Антивирусы ищут
КВ в оперативной памяти и уничтожают их, затем переходят к лечению файлов;
3. программы-ревизоры
- запоминают исходное состояние программ, каталогов и системных областей диска,
когда компьютер не заражен КВ, а затем сравнивают текущее состояние с исходным.
При сравнении проверяется длина файла, дата и время модификации, другие параметры;
4. программы-фильтры,
сторожа - это программы, предназначенные для обнаружения подозрительных
действий при работе компьютера, характерных для КВ: попытки коррекции запускных
файлов, изменение атрибутов файлов, запись в загрузочные сектора, загрузку
программы. При попытке произвести указанные действия сторож посылает
пользователю сообщение и предлагает запретить или разрешить это действие;
5. вакцины,
иммунизаторы - программы, предотвращающие заражение файлов. Эти антивирусные
программы применяют, если отсутствуют программы доктора, лечащие этот вирус.
Они модифицируют программу или диск так, чтобы это не отражалось на их работе,
а вирус воспринимал их зараженными и не внедрялся. Вакцинация возможна только
от известных КВ.
Для
«некомпьютерной техники» тоже существуют антивирусные программы. Для
смартфонных вирусов характерно: рассылка себя в виде SIS-файлов и использование
для распространения Bluetooth. Для борьбы с ними Лаборатория Касперского первой
выпустила антивирусный пакет. Современные антивирусные программы представляют
собой многофункциональные продукты, сочетающие в себе как превентивные,
профилактические средства, так и средства лечения КВ и восстановления данных.
Задание 9. Прочитайте далее теоретический
материал и ответьте на вопрос: какие действия выполняют антивирусные программы?
Методы
и средства борьбы с КВ применяются для решения задач:
1. обнаружение КВ
желательно осуществлять на стадии их внедрения или до того, как начнут
осуществлять деструктивные функции;
2. блокирование
их работы;
3. устранение
последствий воздействия ведётся в двух направлениях: удаление КВ или
восстановление файлов или областей памяти.
Профилактика
заражения КВ:
1. Использовать
программных продуктов, полученных законным путём.
2. Дублировать и
копировать информацию или, по крайней мере, делать архивные копии ценной
информации.
3.  Регулярно
использовать антивирусные средства. Оснастить компьютер современными антивирусными
программами и постоянно обновлять их версии.
4.  Периодически
проверять носители информации, запуская антивирусные программы для тестирования
файлов, памяти и системных областей с защищенного от записи диска.
5. Проявлять
осторожность при использовании съёмных носителей информации. Перед считыванием
с внешних носителей информации, записанных на других компьютерах, проверять их
на наличие КВ.
6. При переносе
файлов в архивном виде проверять их сразу после разархивации, ограничивая
область проверки вновь записанными файлами.
7. Если не
предполагается осуществлять запись информации на носитель, то необходимо
заблокировать выполнение этой информации.
8. Использовать
антивирусные программы для входного контроля всех файлов, особенно исполняемых,
получаемых по сетям.
9. Сочетать
применение нескольких антивирусных программ.
Задание 10. Подумайте, может ли активизация
компьютерного вируса быть связана с (расставить ситуации по вероятности от
наиболее к наименее вероятной):
А) наступлением 22.04.2018 года
Б) выключением компьютера
В) запуском сетевой игры
Г) подключением принтера
Д) открытием файла, находящегося на
флешке
Е) просмотром фотографии с карты
памяти фотоаппарата
Ж) открытием файла, сохраненного на
рабочем столе
З) запуском игры с лицензионного оптического
(лазерного) диска
И) открытием письма с фотографиями в
электронной почте от незнакомого человека
К) установкой драйвера устройства,
скаченного при регистрации на официальном сайте
Дополнительное задание.
Подсчитать, какое
количество пользователей компьютеров будет заражено почтовым вирусом после
его третьей саморассылки, если в адресных книгах всех пользователей содержится
по 10 адресов электронной почты.

Модельные ответы:
Задание 1. Вредоносное
программное обеспечение (вредительские программы) может быть направлено на
осуществление вредительской функции, изменение внешнего представления и способа
распространения информации, внедрение другого программного обеспечения,
получение контроля над системой, агрессивное потребление ресурсов, разрушение и
изменение программ, данных.
Задание 2. КВ –
это небольшие исполняемые или интерпретируемые программы, обладающие свойством
распространения и копирования.
Задание 3. «Вредоносное программное обеспечение»
> «Компьютерные вирусы».
Задание 4.

№

Действие

КВ – форма жизни

КВ - обычная программа

1

Злонамеренность

Форма жизни, стремящаяся,
  как и другие формы к выживанию и размножению

КВ выполняют то, что
  написал человек в его программном коде.

2

Эволюция

КВ появились недавно и на
  наших глазах прошли заметную эволюцию.

КВ является продуктом
  сознательной деятельности человека и совершенствуются с развитием программ.

3

Эпидемии

Контакт с КВ носит прежде
  всего явления эпидемического типа

Эпидемии КВ связаны с
  компьютерными технологиями

4

Лечение

Существует индустрия
  антивирусных программ, сопоставимая с обычной медициной.

Антивирусы находят и
  удаляют КВ по их программному коду.

Задание 5. Утверждение не верно.
В
1959 году американский ученый Л. С. Пенроуз опубликовал в журнале
"Scientific American" статью, посвященную самовоспроизводящимся
механическим структурам. Впервые термин КВ был употреблен Грегори Бенфордом в 1970
 г. в фантастическом романе «Человек в шрамах». В это время уже работали
компьютеры и люди писали для них программы.
Задание 6.

Задание 7. 1 – Е, 2 – В, 3 – А, 4 – Б, 5 – Ж, 6
– Г. 7–Д  - не существует
Задание 8. Сигнатуры
– это фрагменты программного кода конкретного КВ.
Задание 9.
Антивирусные программы
1. обнаруживают КВ
на стадии их внедрения или до того, как начнут осуществлять деструктивные
функции;
2. блокируют
работу КВ;
3. устраняют последствия
воздействия КВ: удаляют КВ и восстанавливают файлы или области памяти.
Задание 10. Вероятность велика: Д, И, Ж, А, В, маловероятно: Е, З, К, Г, Б.
Дополнительное задание.
10*10*10=1000
(пользователей).
Критерии оценки:
Оценка «5» ставится, если

• задание выполнено в полном объеме,
т. е. есть ответы на все 10 вопросов и решено дополнительное задание;
• возможны одна-две неточности при
освещении вопросов.
Оценка «4» ставится, если
ответы удовлетворяют в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет
один из недостатков:
• есть правильные ответы только на 8
или 9 вопросов;
• есть ответы на все вопросы, но в
изложении ответов допущены неточности, в целом не исказившие содержание ответа.
Оценка «3» ставится в
следующих случаях:
• есть правильные ответы на 6 или 7 вопросов,

• есть ответы на все вопросы, но в
изложении 3-4 ответов допущены неточности, показывающее непонимание материала.
Оценка «2» ставится во
всех других случаях.
5. Подведение итогов и
задание на дом.
Работа в малых группах: разбить студентов на группы по 3-4 человека. Задания
микрогруппам – оформить плакат или памятку на тему:
1. Признаки появления КВ.
2. Методы и средства борьбы с КВ.
3. Профилактика заражения КВ.
4. Действия человека при заражении КВ.
5. Классификация КВ.

Рекомендуемая литература
Основные источники:
1.     Плотникова, Н. Г. Информатика и
информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) [Текст] : учеб. пособие
для СПО / Н. Г. Плотникова. - М. : РИОР [и др.], 2017. - 124 с. - Библиогр.: с.
123.
2.
Сергеева, И. И. Информатика [Текст] :
учеб. для сред. проф. образования / И. И. Сергеева, А. А. Музалевская, Н. В.
Тарасова. - 2-е изд., перераб. и доп. – М. : ФОРУМ [и др.], 2017. - 384 с. :
ил.
3.     Угринович, Н. Д. Информатика и ИКТ.
Профильный уровень. Учебник для 10 класса [Текст] : для общеобразоват. учреждений общ.
образования / Н. Д. Угринович. - М. : БИНОМ. Лаб. знаний, 2010. -
387 с.

Дополнительные источники:
1.     Акулов, О. А. Информатика: базовый
курс [Текст] : учеб. пособие для вузов, бакалавров, обучающихся по направлениям
552800, 654600 «Информатика и вычислительная техника» / О. А. Акулов, Н. В.
Медведев. – М.: Омега-Л, 2005. - 551 с.: ил.
2.     Мельников, В. П. Информационная
безопасность [Текст] / В.П. Мельников, С.А. Клейменов, А.М. Петраков. - М.:
Academia, 2017. - 336 c.
3.     Партыка, Т. Л. Информационная
безопасность [Текст] / Т.Л. Партыка, И.И. Попов. - М.: Форум, Инфра-М, 2016.
- 368 c.
4.     Петров, Сергей Викторович; Кисляков
Павел Александрович Информационная Безопасность [Текст] / Александрович Петров
Сергей Викторович; Кисляков Павел. - Москва: СПб. [и др.] : Питер, 2013.
- 329 c.
5.     Симонович, С.В. Специальная
информатика [Текст] :  учеб. пособие : университетский курс / С. В. Симонович,
Г. А. Евсеев, А. Г. Алексеев ; под ред. С. В. Симоновича. – М. : АСИ_ПРЕСС
Инфорком-пресс, 2005. – 479 с.: ил.
6.     Степанов,
Е.А. Информационная безопасность и защита информации. Учебное пособие [Текст] / Е.А. Степанов, И.К. Корнеев. - М.: ИНФРА-М, 2017. - 304 c.
7.     Степанов, А. Н. Информатика для
студентов гуманитарных специальностей [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. Н.
Степанов–СПб. : Питер, 2002. – 608 с.: ил.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 3. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ВИРУСЫ И АНТИВИРУСНАЯ ПРОФИЛАКТИКА.doc

alt: План проведения занятия №/п

alt: Когда такая программа начинает работу, то сначала управление получает вирус – он находит и заражает другие программы, портит файлы или файловую систему с размещением на…

alt: Грегори Бенфордом в . в фантастическом романе «Человек в шрамах», опубликованном в журнале

alt: Вакцинация возможна только от известных

alt: Задание 7. 1 – Е, 2 – В, 3 – А, 4 –

alt: Подведение итогов и задание на дом

alt: Петров, Сергей Викторович; Кисляков


extracted_text:
1. Организация класса
-Встали, подравнялись, будьте внимательны.  Какое время года?
Какой год?Месяц? Число?День недели? Время суток?
-Я очень хочу, чтобы урок получился
интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что вы
уже знаете и постарались открыть для себя новые знания
2. Сообщение темы урока.
О чём  будем говорить на уроке, вы узнаете из загадки:
 «Что идет, не двигаясь с места?»  Время
- Правильно, мы будем говорить о времени.
- Назовите единицы времени в порядке увеличения.
Секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год.
- На какие две группы можно разбить? (часы и календарь)
3. Работа по теме урока
Тема нашего урока календарь.
Что такое календарь? (Календа́рь —
печатное издание в виде таблицы или книжки, где содержится перечень чисел, дней
недели, месяцев.
- Умеете ли вы теперь пользоваться календарём? Что вы там
можете узнать?
Какую информацию можно
узнать из календаря?
- Как вы думаете, всегда ли люди вели счет дням,
неделям, годам?
-О календаре
 Скажите у вас дома есть календарь?
 У многих дома имеется несколько календарей, но они разные,
не только по оформлению, но и по  размеру, виду.
Существует несколько видов
календарей.
Сейчас мы будем вспоминать какие у
вас дома календари, и узнавать как они называются.
Показ отрывного календаря  У кого дома есть такой календарь?
Этот календарь называется ОТРЫВНОЙ.
Отрывно́й календарь — карманный или настенный календарь-книжка с отрывными
листами, где на одном листе располагается информация по данному дню.
Перекидно́й календарь — настольный или настенный календарь-книжка, у которого
по прошествии указанного периода (дня, недели или месяца) перекидываются
страницы (например на «пружине»).
Та́бель-календарь — календарь в виде таблицы, может быть как карманным,
так и настенным или настольным.
Карма́нный календарь — малоформатный печатный календарь такого
размера, чтобы его можно было положить в карман . Выпускается в виде таблицы
(один плотный лист) .
Скажите какой вид календаря мы пожжем поместить на стену? Как
мы его будем называть? (НАСТЕННЫЙ)
4. Пользование настенным календарем.
Попробуйте найти в календаре  сегодняшний день. Какое сегодня
число? Месяц? Какой  это день недели?
Какое число будет  во вторник  первой  недели марта?
В какой день недели было 8 марта, 23 февраля, 9 мая, 1
сентября, 31 декабря.
5. Составления календаря
- Посмотрите на картинки. Что общего? Чем различаются?
-Сколько времён года вы знаете? Какие ? (зима,
весна, лето, осень)
-Сейчас какое время года? (зима)
-Расставьте картинке по порядку
согласно тому как меняются времена года.
-Сколько месяцев году?
.
-Назовите зимнее месяца, весенние,
летние, осенние. - Назовём месяцы по порядку  ® 1) Поиграем с верёвочкой (у детей на партах
верёвочки, на которых завязаны 12 узелков). Дети, перебирая узелки, называют
месяцы по порядку.
Сколько всего месяцев в году? 12
Какой первый месяц, какой последний?
Где можно увидеть все месяцы? В календаре.
Сколько дней в месяце?
-На какую единицу времени разбиты
месяца? неделя
-Сколько дней в неделе? 7 стр 21 №
Назовите их:
-понедельник
-вторник
-среда
-четверг
-пятница
-суббота
-воскресенье
Какой первый учебный день недели,
последний? Какие не учебные?

6. закрепление темы
 А где можно остановить время?
  Только  на фотографии.
(у
детей на партах конверты с фотографиями)
Достаньте из ваших конвертов фотографии, приклейте на свой
календарь
-
Расположите
месяцы по порядку
За вашу хорошую работу получаете приз. Что это? (Календарь)
Какой календарь вы сделали?

-
Зачем нужен
календарь?
-
Найдите по
календарю свой день
рождения. Отметьте его
Над какой темой работали?
С какими видами календарей вы сегодня познакомились?
Первый месяц? Последний?
Сколько всего?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: календарь.doc

title: календарь


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное  учреждение
дополнительного  образования
Дом детского творчества пгт Шахтерска
Углегорского  городского округа
Сахалинской  области

 Сценарий
утренника
в
объединении «Школа дошкольника»
                                    на тему:
«Прощание с осенью»

возраст 5- 6,5 лет

Автор:  педагог
 дополнительного  образования

Евсеева Анастасия Игоревна

пгт.Шахтерск

2022г.

Цель: закрепление
знаний о времени года осень,
- создание праздничного настроение;
Персонажи:
осень
Оформление:
музыкальн2ый центр, флешка с музыкой, осенние листья (рябина, клен, береза,
бумажные кроны деревьев), муляжи овощей и фруктов, 2 корзины.
Ход мероприятия:
Деи под музыку входят в зал и садятся на стульчики.
Ведущая: здравствуйте
дети! Уважаемые родители!
Начинаем праздник наш! Этот праздник для вас!
Хочу вам загадку сейчас загадать! Попробуйте быстро ее
отгадать!
Несу я урожаи, Поля вновь засеваю
Птиц к югу отправляю
деревья раздеваю
но не касаюсь сосен, елок
Я.. осень.
Ведущая: Да конечно, это
осень! Наш праздник называется «Прощание с осенью»
 Ребята, давайте  к нам в гости  осень пригласим.
Все вместе дружно позовем:
«Осень, осень в гости просим!» (дети повторяют 2 раза)
Выходит осень: Здравствуйте дети! Вы меня звали? (
ответы детей)
Расскажите мне,  что вы знаете про меня, расскажите.
Ведущая: стихотворение   «Что такое осень?»  Е.
Алябьевой  читает
Константин
1. Что такое осень?
У кого мы спросим?
Осень – это тучи, лужи и дожди,
Слякоть, непогода,
Ждет зимы природа
И тепла от солнца
Ты уже не жди.
Осень - это листьев, чудо - разноцветье
Нити паутинок, хризантем цветенье.
Осень - это птицы к югу полетели,
Это  листопада плавное круженье.
 Осень с урожаем овощей и фруктов, с теплою одеждой.
Крышей из зонтов,с вянущей травою,
С пячкою медведя.
С множеством запасов средь густых лесов.
Осень- это шубка теплая у зайца.
Нет уж насекомых, спрятались они.
Первый снег и стужа,
Первый лед на лужах,
Ночи всё длиннее и короче дни.
Осень:
- Спасибо  за красивое стихотворение, вы все про меня
рассказали.А еще кто-то хочет мне рассказать стихотворение? Дети- Да
Ведущая –  Мирослава, Вадимир
Мирослава:
Ах, сколько  в палитре осенней!
Радость -для взора, в восторге-душа.
В лужах любуюсь своим отраженьем,
Шествует Осень. И как хороша!
Вадимир:
Стало вдруг светлее вдвое
Двор как в солнечных лучах-
Это платье золотое
У березы на плечах
Утром мы до двор идем
Листья сыплются дождем,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летятПролетают паутинки
Спаучками в серединке.
И высоко от земли
Пролетели журавли.
Все летит! Должно быть это
Улетает наше лето!

Осень:
Я знаю
интересную игру «Найди дерево». Правило игры:
Под музыку дети собирают листья, лежащие на полу,
кружатся с ними. На слова : «Раз, два, три свое дерево найди!» дети подходят к
деревьям,  лежащим на полу и раскладывают  листья.
 Ведущая  обращается к
Осени:  «Осень посмотри, правильно ли дети разложили листья, ничего не
перепутали?»
Осень проверяет, хвалит
детей.  Игра повторяется два раза.
Осень:  « Ой! Что-то я
устал, сяду на пенек отдохну. А что вы еще умеете делать?
Ведущая: Ребята давайте расскажем Осени, что мы делали
на празднике.(  Мы  стихи читали, , с тобой играли).
Осень: а давайте мы для
всех песню споем….
Осень : какие вы молодцы!
Осень, давай проведем  конкурс «Эрудит» между гостями и детьми (загадки).
Читают загадки по очереди.
 1.для гостей: Какие овощи усатые? (
фасоль, горох)
 2.  для детей: У какого овоща есть
глазки? (картофель)
 3. для гостей: Какой овощ мешал
спать принцессе?(горох)
 4. для детей: Какой овощ бывает и
сладким, и горьким? (Перец.)
 5. для гостей: Плоды какого овоща
называют корнишонами?(огурец)
 6. для детей: Сорт какого овоща
называется цукини? (кабачок)
 7. для гостей:  Чем питается
колорадский жук?(листьями картофеля)
8. для детей: Какой овощ нужно добавить в
щи, чтобы они стали борщом? (свёкла)
Победила  дружба!
Ведущая: Давайте поиграем
в игру «Собери урожай». Для игры надо две команды. Урожай собираем в корзины.
Добегаем до скамейки, дерем один овощ или фрукт, несем и складываем в корзину.
Когда собрали все овощи и фрукты считаем, у кого больше урожая в корзине та
команда победила. Игра повторяется два раза
Ведущая: Осень, ты
наверное устала, сядь, отдохни и послушай стихотворение
Ведущая приглашает детей-
все дети встают около своих стульев, в руках у них листочки, звучит тихо
музыка.
Алина выходит вперед ичитает стихотворение. Дети идут
по кругу , руки подняты вверх, машут руками, делают два круга и бросают листя
под ноги Алины, прогодят к стульям и стоя.На последней строчке стихотворения
дети бегут собирают листья и подбрасывают их вверх.
Листочки танцуют, листочки кружаться
И ярким ковром мне под ноги ложатся
Как будто ужасно они занятые
Зеленве, красные и золотые
Листья кленовые, листья дубовые
Пурпурные, алые, даже бордовые
Бросаюсь я листьями вверх на угад-
Я тоже устроить могу листопад!
Ведущая: Осень , а ты знаешь, что   27 ноября
международный праздник «День Матери». В этот день принято поздравлять всех
матерей. Дорогие наши родители ! Послушайте Стихи, которые для Вас подготовили
дети.
Осень:  приглашает
детей: Кирилла, Алину, Ксению
Ксения:
Если мамы дома нет,
Очень, очень грустно
Если мамы долга нет,
То обед не вкусный.
Если мамы дрядом нет,
Плохо в целом мире
Если мама далеко
 Очень детям не легко.
Я скажу вам прямо:
Берегите маму!
Кирилл:
Голос ласковый и нежный
Вьется птицей на до мной
Как легко и без мятежно
Рядом с мамочкой родной!
Я возьму ее за ручку
Посмотрю в ее глаза
Смех ее проонит тучку
Упадет дождя слеза
На колени к маме сяду
И уютно обниму.
Слаще счастья мне не надо
Ничего я не боюсь!
Алина:
Я прснусь сегодня на рассвете.
Кисти, краски я достану вновь.
Нарисую на большом, большом мольберте
Свою самую огромную любовь
Свою маму я сегодня нарисую,
ЕЕ глазки добром всегда блистят
Ее щечки, что так часто я целую,
Ее ручки, что в ненастье приласкают
Я прснусь сегодня на рассвете.
Этот миг сегодня не просплю
Нарисую свою маму на мольберте
Потому что я ее люблю!

Ведущая:
Не только Алина нарисовала портрет своей любимой мамы, сегодня все дети
нарисовали портреты своих мам! Дети дарят портреты мамам.  Вот и закончен
праздник осенний. Думаю всем он поднял настроенье. Мы с вами не прощаемся
,приглашаем всех в наш кабинет на нашу выставку «С любовью к маме»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект праздник осени.docx

alt: Цель : закрепление знаний о времени года осень, - создание праздничного настроение;

alt: Кирилл: Голос ласковый и нежный

alt: Думаю всем он поднял настроенье

title: Сценарий осеннего праздника "Прощай осень!"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 12» Г. ПЛАСТА

КОНСПЕКТ
НЕПРЕРЫВНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ
ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«ПУТЕШЕСТВИЕ
В СТРАНУ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК».

Составила:
воспитатель
 высшей категории
Сагдиева О.А.

г.
Пласт
«Путешествие
в страну мальчиков и девочек».
Программное содержание:
1.     Закрепить
первичные гендерные представления детей о себе как о представителе
определённого пола: мальчика или девочки, расширить представления о
положительных чертах характера каждого пола и характерных поступках, присущих
каждому полу: мальчикам и девочкам, о взаимоотношениях между мальчиками и
девочками в игровой деятельности. Закрепить знания детей о сказочных героях
мужского и женского пола. Закрепить знания детей о видах спорта, характерных
для мальчиков и девочек (мужчин и женщин). Формировать у детей желание познать
свою гендерную принадлежность, умение оценивать поступки с позиции
общечеловеческих ценностей, рассуждать о поступках, характерных для
взаимоотношений между мальчиками и девочками,  делать выводы и умозаключения.
Формировать представление о дружбе, взаимопомощи, взаимоподдержке.
2.     Развитие
гендерной принадлежности дошкольников с помощью дидактических игр «Мальчики и
девочки», рассказываний стихотворений наизусть, развитие связной речи с помощью
проведения дидактической игры ТРИЗ «Хорошо или плохо», развитие речевого
аппарата через проговаривание звукоподражаний, выразительное рассказывание
стихотворений наизусть. Развитие навыков словообразования: учить образовывать
имена существительные, обозначающие названия спортсменов мужского и женского
пола, развитие выразительности речи через рассказывание стихотворений наизусть,
развитие логического мышления через отгадывание загадок, составление разрезных
картинок,  развитие пластичности движений через исполнение танца «У меня, у
тебя-звонкие ладошки», смекалки, положительных эмоций, эмпатии.
3.     Воспитывать
культуру общения с партнёрами противополого пола в игровой деятельности, в
танцевальном исполнении, воспитывать дружеские отношения в коллективе, умение
слушать товарищей, воспитывать основы хорошего поведения умальчиков и девочек.
Интеграция
образовательных областей.
1.     Социально-коммуникативное
развитие и познавательное развитие: дидактические игры: «Мальчики и девочки»,
«Доскажи словечко», игра по ТРИЗ «Что хорошо, а  что плохо».
2.     Художественно-эстетическое
развитие: музыкальное сопровождение, исполнение танца «У тебя, у меня звонкие
ладошки».
3.     Речевое
развитие: д/и  ТРИЗ «Что хорошо, а что плохо» - составление рассуждений о
поступках и взаимоотношений детей, д/и «Виды спорта»: учить образованию имён
существительных (названий спортсменов) в зависимоти от пола: мужского или
женского, д/и «Мальчики и девочки»:  учить детей подбирать  имена
прилагательные, характеризующие мальчиков и девочек  и глаголы, обозначающие
действия, совершаемые мальчиками и девочками. Развитие речевого аппарата с
помощью проговаривания звукоподражаний: топ-топ, шлёп-шлёп в стихотворении и
песне. Развитие связной речи с помощью составления полных предложений о любимых
занятиях мальчиков и девочек.
4.     Физическое
развитие: здоровьесберегающие технологии: игра малой подвижности «Здравствуйте,
ручки», физкультминутка «Милый друг», повторить название видов спорта для
мальчиков и девочек, названий спортсменов.
Предварительная работа:
Ø Проведение НОД
«Мальчики и девочки», «Мальчики и девочки играют» «Замок для рыцаря, дворец для
принцессы»,  «Мои любимые сазочные герои» (художественно-эстетическое
развитие).
Ø Чтение сказок  Ш.
Перро «Золушка», «Красная шапочка», «Мальчик – с-пальчик», р.н. сказок
«Снегурочка», «Крошечка-хаврошечка», сказок Г.Х. Андерсена «Снежная королева»,
«Дюймовочка».
Ø Рассматривание предметов
бытового пользования для мальчиков и девочек, предметов одежды для мальчиков и
одежды для девочек.
Ø Проведение бесед
«Спорт для мальчиков» и «Спорт для девочек», «Правила хорошего поведения для
мальчиков и девочек».
Ø Составление
разрезных картинок «Виды спорта».
Ø Проведение
дидактических игр «Одень девочку», «Одень мальчика»,
«Спорт
для мальчиков», «Спорт  для девочек».
Ø     Разучивание
наизусть стихотворений о мальчиках и девочках.
Ø    Проведение
сюжетно-ролевых игр «Дочки-матери», «Строители», «Магазин», «Поликлиника».
Материалы к занятию:  цветик-семицветик,
ИКТ, презентация «Путешествие в страну мальчиков и девочек», музыкальное
сопровождение, разрезные картинки «Виды спорта», картинки ТРИЗ «Хорошие
поступки, плохие поступки».
Ход
занятия:
Звучит
музыка «Барбарики». Дети проходят в зал и становятся полукругом.
Воспитатель:
Здравствуйте, дети! Поздоровайтесь с гостями.
Дети:
Здравствуйте.
Воспитатель:
Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!
Здравствуйте, щечки! Плюх-плюх-плюх!
Здравствуйте, глазки! Миг-миг-миг!
Здравствуйте, губки! Чмок-чмок-чмок!
Здравствуйте, зубки ! щелк-щелк-щелк!
Здравствуйте, мальчики!
Здравствуйте, девочки!
Все вместе: Здравствуйте!
Ребята, вы любите путешествовать? Я приглашаю вас в волшебную
страну. А чтобы вы узнали, кто живёт в этой стране, предлагаю отгадать загадки.

Вот прекрасные создания,
Очень милы и нежны,
Любят платья и платочки,
Зекальца и гребешки.
Дети: Девочки.

Воспитатель: Молодцы, ребята. И вторая загадка.
Эти рыцари серьёзны,
Их на помощь можно звать.
Но бывает, иногда, могут и озорничать.
 Дети: Мальчики.
Воспитатель: Правильно. Молодцы. Вы правильно отгадали
загадки, и мы с вами отправляемся в страну мальчиков и девочек. А чтобы попасть
в эту страну, нам поможет волшебный цветок. Скажите, как он называется?
Дети: Цветик-семицветик.
Воспитатель: Молодцы. А сейчас оторвём один листик с нашего
цветка и произнесём:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели,
чтобы мы оказались в стране Мальчиков и Девочек.
Звучит музыка П.И.
Чайковского «Вальс цветов».
 Дети  проходят и садятся
на стульчики.
Дети «оказываются перед
каменной стеной».
Воспитатель: Что- то здесь не так. Мы не можем попасть в
страну мальчиков и девочек. Нам мешает эта каменная стена. Попробуем
разобраться, в чём тут дело. Посмотрите, здесь лежит конверт с посланием.
Прочитаем, что на нём написано: «Когда- то очень давно мальчики и девочки
дружно и весело  жили в этой стране. Но мальчики и девочки стали вести себя
неправильно, ссорились, ругались и злой волшебник заколдовал страну мальчиков и
девочек. Он  загородил страну от внешного мира. И возвёл стену между мальчиками
и девочками. Так появились две страны: Девочек и Мальчиков. Кто найдёт это
послание, просим помочь разрушить стену между 2 странами, чтобы мальчики и
девочки опять объединились и стали жить в одной прекрасной стране.  Для этого
надо выполнить задания, чтобы разрушить чары злого колдуна».
Ребята,
вы согласны помочь жителям этой страны и разрушить стену, которую возвёл злой
волшебник?
Дети:
Да.
Воспитатель:
1 задание «Девочки и мальчики». Девочкам надо назвать положительные
качества мальчиков, а мальчикам – положительные качества девочек.    Ход
игры: Воспитатель бросает мяч девочке или мальчику, которые называют
качества противоположного пола. Молодцы. А теперь поиграем в игру «Доскажи словечко»
«Что любят делать: мальчики и девочки».
Принцессами
из книжки мечтают стать …
Стать
рыцарями бесстрашными мечтают стать …
Любят
поиграть в футбол, хоккей, машинки, конечно же  …
Куклы,
пупсики и бусы очень любят …
Увидев
серенькую мышку от страха запищат..
В летних
сарафанчиках гуляют только ..
А в
пиджаках  и брюках увидеть можно …
Весной
из одуванчиков плетут венки лишь…
А
меряться своими силами способны только …
Молодцы,
ребята. Скажите мне, что ещё нравится делать мальчикам и девочкам?
Дети: Мальчики
любят играть в машинки, девочки любят играть с куклами, мальчики любят играть в
футбол, девочки любят прыгать через скакалку.
Молодцы,
ребята, посмотрите, часть стены разрушилась. Но нам нельзя останавливаться,
надо двигаться дальше, чтобы полностью разрушить стену. 2 задание. Игра «Что
хорошо, а что плохо». К сожалению, бывает так, что мальчики и девочки не
всегда бывают такими хорошими, какими вы их сейчас назвали. И тогда происходят
некрасивые ситуации. Давайте разберёмся, что хорошо, а что плохо.
На столе лежат картинки с изображениями «плохих» и «хороших»
поступков. Два мольберта находятся в зале, на одном прикреплено красное сердце,
на другом - тёмное сердце.
Ход
игры: каждый ребёнок берёт картинку с изображением поступка или действия
ребёнка, оценивает его и определяет хороший или плохой поступок совершил
ребёнок. После этого иллюстрация прикрепляется к мольберту или с разбитым (если
поступок плохой) или с красными сердцами (если поступок хороший). Несколько
детей объясняют свой выбор.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите на картинки. Правильно ли вы оценили поступки детей? А как
надо было поступить детям, что бы мальчики и девочки  не ссорились, не
ругались?
Дети
объясняют,  что в поведении ребёнка следует изменить. Молодцы, ребята. Повторим, как можно себя вести, а как ни в
коем случае не следует.
Дети отвечают: Нельзя обижать девочек, надо девочек защищать,
нельзя быть жадным, надо быть щедрым и т.д. Вы с этим заданием справились,
часть стены разрушилась. Посмотрите. А сейчас немного отдохнём.
Проводится
физкультминутка.
Дети встают в круг.
Добрый день, мой милый
друг! (рукопожатие)
Посмотри-ка ты вокруг, (поворачиваем головы из
стороны в сторону)
Это - ты. (кладем правую руку на плечо соседа и
левую руку на плечо соседа).
Это - я (кладем правую руку себе на грудь).
Будем вместе (обе руки ладонями соединяем с
руками соседа)
Жить (хлопаем в ладоши),
Друзья! (соединяем руки ладонями).
Ребята,
следующее испытание. Нам надо собрать картинки в единое целое. На них
изображены мальчики и девочки, занимающиеся разными видами спорта.
На столах лежат разрезные картинки. Дети собирают картинки в
единое целое и называют вид спорта, который на них изображён и называют
спортсменов, в зависимости от пола: мужского или женского.
Воспитатель: Молодцы, ребята. А какие виды спорта вы ещё
знаете?
Дети отвечают: футбол, волейбол, теннис.
Воспитатель: И с этим заданием вы справились. Посмотрите, ещё
один кирпич упал со стены. Ребята, мы с вами пытаемся попасть в сказочную,
волшебную страну. А вы любите сказки? Вы знаете сказки и сказочных героев?
Дети: Да.
Воспитатель: Сейчас мы увидим, как хорошо вы знаете сказочных
героев. Поиграем в игру «На загадку дай отгадку», а отгадки – это имена
сказочных героев: мальчиков и девочек.
1.
Из танцзала короля
Девочка домой бежала,
Туфельку хрустальную
На ступеньках потеряла.
Тыквой стала вновь карета
Кто, скажи, девчушка эта? (Золушка).
2.
Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне и женился на царевне.
(Емеля)
3.
Пусть и маленький совсем,
Но зато помог он всем:
Путь – дорогу замечал,
Крошки-камешки бросал,
Сделать он не мог иначе,
Это добрый.. (мальчик-с-пальчик).
4.
У отца есть мальчик странный,
Необычный,
деревянный,
На
земле и под водой
Ищет
ключик золотой,
Всюду
нос сует свой длинный,
Кто же
это?..  (Буратино)
5.     Все
пути-дорожки истоптал,
Он жену свою любимую
искал.
Добру молодцу найти её
помог.
Стариком подаренный клубок. (Иван –
царевич)
6.
Красна девица грустна:
Ей не
нравится весна,
Ей на
солнце тяжко!
Слёзы
льёт бедняжка… (Снегурочка)
7.
Бабушка девочку очень
любила.
Шапочку
красную ей подарила.
Девочка имя
забыла свое.
А ну,
подскажите имя ее.
(Красная
Шапочка).

Воспитатель: Молодцы,
ребята. И с этим заданием вы справились. Сказочные герои из наших загадок тоже
ведь мальчики и девочки, или мужчины и женщины. А какие качества присущи этим
сказочным героям?
Дети: Мальчикам:
отважность, смелость, храбрость. Девочкам: скромность, доброта, заботливость,
внимательность, терпеливость.
Воспитатель: Правильно, положительные качества сказочных героев
такие же, какие и у вас. Доброта, отзывчивость, смелость, отвага. Посмотрите, ещё один кирпич упал со стены. А сейчас-музыкальная пауза.
Проводится танец «У тебя, у меня».
Воспитатель: Как вы хорошо потанцевали и мальчики, и девочки.
Видно, что вы - дружные ребята. Ещё одна часть стены разрушилась. Посмотрите.
  Но нам предстоит пройти
ещё одно испытание. Чтобы разрушить чары злого колдуна, нам надо доказать, что мы
знаем, что значит быть настоящими мальчиками и  настоящими девочками. Вы
согласны?
Дети:
Да.
Воспитатель:
Расскажем стихотворения о мальчиках и девочках.
1
девочка читает стихотворение:
Мы – девчонки, это  значит-
Скромные, приятные
И во всех делах,
Очень аккуратные.
2 девочка:
Любим с куклами, посудой
Мы с подружками играть
И подснежники весною
На пригорке собирать.

3 девочка:
И поплачем мы немножко-
Это не считается.
Потому что мы – дечонки,
Нам это разрешается.

Воспитатель: Молодцы. А что расскажут нам мальчики о себе.
Послушаем.

1 мальчик:
Мальчики храбры, отважны,
В речку им нырнуть не страшно.
Если с кем-нибудь беда,
Должен он помочь всегда.

2 мальчик:
Мальчик девочек сильнее,
Но он их всегда жалеет,
Не ударит никогда,
Ведь ужасней нет стыда.
3 мальчик:
От царапин с синяками
Не бегут мальчишки к маме.
И не плачут никогда,
Будь то радость иль беда.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Посмотрите, стена разрушилась.
Нам удалось победить злого колдуна и разрушить его чары. И сейчас в стране
мальчиков и девочек вновь царят мир и согласие. Ребята, чтобы вы тоже были
всегда дружными и не ссорились, мальчики и девочки -  жители страны подарили
вам медали. Для принцесс – девочек и принцев – мальчиков.
Награждение медалями.
Воспитатель: Молодцы, ребята!  А
сейчас оторвём листок от нашего цветика – семицветика и произнесём:
Звучит музыка П.И.
Чайковского «Вальс цветов».
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели, что бы мы опять оказались в нашем любимом детском саду.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше путешествие? Какие
задания  вам понравились больше всего? Какие задания вызвали затруднения? Что
вы запомнили о правилах хорошего поведения для мальчиков и девочек? А лепестки,
которые остались на нашем волшебном цветке мы потратим на добрые дела. Подумайте,
какие добрые поступки, вы хотели бы совершить и потом расскажете мне об этом.
До свидания.
Уходят под музыку
«Барбарики», машут на прощание руками.

file_name: конспект.docx

title: Конспект НОД по гендерному воспитанию "Путешествие в страну мальчиков и девочек""


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Центр внешкольной работы Промышленного
района города Ставрополя»

Отдел
«Перекресток»

Литературно-
музыкальная гостиная
«Любовью
дорожить умейте»
(сценарий)

Автор
– составитель:
Овчинникова
Н. Д. –
педагог
– организатор

Ставрополь, 2022
г.

Пояснительная записка

               Всероссийский День семьи, любви и верности –
это очень важный и достаточно популярный праздник. Слово «семья» скрывает за
собой непростое, очень хрупкое явление нашего общества. Институт семьи за
последние столетия претерпел немало изменений, но сохранил самое ценное: любовь
и уважение между родителями и их детьми. И очень важно помочь ребенку понять
значение семьи.
           Значимость данного
мероприятия заключается как раз в ориентации обучающихся на
ценности семьи. Ведь в настоящее время большинство детей увлекается новыми
технологиями и компьютерами. Свое свободное время тратят на личные увлечения и
общение с друзьями, все меньше времени уделяя семье. Поэтому в содержании
сценария заложено значительное количество важных моментов (исторических,
традиционных и современных игровых методических средств), мотивирующих
обучающихся осмыслить важность семейных уз и роль и ценность семьи.

Цель: Укрепление института семьи, популяризация традиционных
семейных ценностей, и воспитание ответственного отношения к семье как к базовой
ценности общества

Задачи:
-
формировать у обучающихся представление о семье, семейных традициях,
истории праздника, о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся
друг о друге.
- во
время праздника создать атмосферу эмоционального комфорта.
-
воспитывать осознание доли собственного участия в создании тёплых семейных
отношений; воспитывать желание заботиться о близких людях.
 - обобщить и углубить знания о
символах семьи, любви.
      - развивать
коммуникативные способности детей.  Учить организованности, собранности и
сплоченности в совместной деятельности.
      - развивать
интерес к общественно значимым праздникам.
Дата и место проведение: 9.07.2022 г.
11.30; ул. Родосская, 3, помещение для работ с жителями микрорайона №35
Оборудование и технические средства:
1.     Аппаратура для
музыкального сопровождения.
2.     Материалы и
инструменты для конкурсов, столы, стулья, плакаты.
3.     Аудиозаписи.
Участники: обучающиеся детской
студии «Мои приоритеты», родители, солисты вокального ансамбля Городского Дома
культуры «Дубравушка», гости.
Ведущие: педагог-организатор,
обучающиеся, родители.
В ролях:
Добрая фея Виллина из сказки А.
Волкова «Волшебника Изумрудного города» – Елена Владимировна (мама Вероники
Карнауховой).
Загадка – обучающаяся Марина Кривенко
Ход:
Педагог – организатор:  Здравствуйте,  дорогие
ребята, мамы, папы, дедушки и бабушки! Наша встреча приурочена Всероссийскому
празднику – Дню семьи, любви и верности, который отмечала вся Россия 8 июля.
 Что такое семья? Слово, понятное всем, как
«хлеб» и «вода». Оно с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – самое
главное в жизни для каждого человека. Семья – это близкие и родные люди, те,
кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и
счастья. Так что же такое семья? В слове «семья» много поучительных
загадок и открытий. Его можно разделить на «СЕМЬ» и «Я», т.е. семеро таких же,
как я. И, действительно, в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом,
взглядом, голосом. Об этом вам расскажет наша гостья Виллина. Я сохраню интригу
до первой разгадки. Поэтому задам вам вопросы: «Откуда эта героиня? Кто она? Из
какого произведения? Каков его жанр и как называется, и кто  автор?»
        Сегодня будут звучать лирические
песни в исполнении солиста вокального ансамбля «Дубравушка» полковника Бориса
Михайловича Щербаева.
        Есть отгадка, кто такая героиня
Виллина? (дети и родители отгадывают)
(Под звуки музыки появляется Виллина)

      Виллина: Добрый день! Давайте вспомним далекие события русской истории. Кто
ответит на вопрос: Какая легенда стала прообразом нашего праздника? Назовите
главных героев (ответы детей и родителей)   Правильно! Существует
легенда: Молодой князь Петр заболел неизлечимой болезнью. Бедная девушка
Феврония смогла излечить князя. Они обвенчались. Но знатные люди не одобрили
выбор князя жениться на крестьянке и потребовали выгнать Февронию. Петр ушел из
города вместе со своей женой. Князь с княгиней вернулись в Муром только тогда,
когда их об этом попросил народ. Супруги пронесли любовь друг к другу через все
испытания, жили счастливо и умерли в один день. Святые Петр и Феврония
считаются покровителями семейного счастья, любви и верности (показывает
картину, где изображены Петр и Феврония).
        День
семьи отмечается в России сравнительно недавно, с 2008 года. У нового семейного
праздника уже есть медаль, которую вручают 8 июля, еще у Дня семьи, любви и
верности есть замечательный девиз: «любить и беречь». Символом праздника
является ромашка – этот простой полевой цветок издревле считался на Руси
символом любви. И это не случайно. Издавна девушки гадали на ромашке, мечтая о
суженом и о создании семьи, приносили в дом с желанием сохранить любовь, тепло
и уют в семье. Именно ромашка стала украшением медали за самый важный,
ответственный и почётный труд – труд многодетной женщины, матери-героини. И
сегодня именно ромашка станет нашей главной помощницей и преподнесёт нам ни
один сюрприз. Сегодня мы с вами будем гадать на ромашке, играть, соревноваться,
веселиться, развлекаться. Ребята, это не простая ромашка, а с секретом.
Каждый лепесток – волшебный, с заданиями, которые нам
предлагает выполнить цветок. Но сначала мы с вами должны разделиться на 2
команды. В каждую команду входят и взрослые. Каждая из команд будет семьёй и  будет
соревноваться. Придумайте название команды. Три минуты на размышление (идет
представление команд)
И я с большим удовольствием начинаю гадание на ромашке.
У меня есть помощница. Ее зовут Загадка. Итак, я отрываю первый лепесток. Лепесток
называется «Это я!» Прошу тех, кто любит игры и шутки, говорить громко - Я!
Начали:
 - Кто любит игры?
- Кто любит мультики?
 - Жевательные резинки?
- Стиральные резинки?
- А корзинки?
- Кто не моет уши?
-А кто любит пирожное?
- А мороженое?
- А шоколад?
- А мармелад?
- А кто любит клад?
- Кто любит загорать?
- Купаться в грязной луже?
- Кто любит орать?
- А кто любит петь и танцевать?
 - А играть?
Виллина: А теперь поиграем
и я отрываю второй лепесток. Он называется «Разминка». А
подсчитывать
количество баллов каждой команды мне поможет Загадка. Я буду задавать
вопросы поочередно каждой команде.
1. Что является символом любви? (Сердце)
2. Назовите имя специалиста по отстрелу
невлюбленных (Купидон)

1. Какая птица приносит счастье? (Аист)
2. Какой цветок является символом семьи? (Ромашка)

1. В каких сказках говорится о любви? ("Царевна
- лягушка", "Сказка о царе Салтане..." и др.)
2. Произнесите дразнилку, которой обычно дразнят
влюблённых.(Тили - тили тесто, жених и невеста...)

1.Богиня любви в греческой мифологии. (Афродита)
2. Птица – символ любви и верности (Голубь)

1. Какое слово состоит из семи Я? (Семья)
2. Что поют под окном любимой? (Серенада)

1.О какой семье говорят: «Семеро по лавкам»? (О
большой)
2. Что в известной народной сказке пустил
царевич, желая найти хорошую невесту? (Стрелу)

1. Как называют родителей мамы и папы? (Бабушка
и дедушка)
2. Когда отмечается мамин праздник? (8 марта)

 Кто главный в доме? Ну конечно, мама. Наша мама
– умница, красавица, на все руки мастерица, она успевает сделать много дел,
причём одновременно. Мама – самый родной человек. И об этом споет Борис
Михайлович. (звучит песня «Мама, милая мама»

Виллина: Отрываю третий лепесток. Его
название: «Семь Я»:
В нем загадки, пословицы и поговорки о семье.)
Задание: отгадывать загадки будет каждая команда по
очереди:
1.     Без
чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная... (семья)

2.     Кто
милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
— Всех милее наша... (мама)
1.     Кто
научит гвоздь забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята, —
Это наш любимый... (папа)

2.     Кто
любит и не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша... (бабушка)

1.     Кто
всю жизнь работал,
Окружал заботой
Внуков, бабушку, детей,
Уважал простых людей?
На пенсии уж много лет
Нестареющий наш... (дед)

2.     Он —
мужчина, и он сед,
Папе — папа, мне он —… (дед)

1.     Кто
веселый карапузик —
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка —
Это младший мой... (братишка)

2.     Кто
любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? —
Очень модная девчонка —
Моя старшая... (сестренка)

1.     Мамы
старшая сестра —
С виду вовсе не стара,
С улыбкой спросит: «Как живете?»
Это наша … (тетя)

2.     Кто
же с маминой сестрой
Приезжает к нам порой?
На меня с улыбкой глядя,
«Здравствуй!» — говорит мне... (дядя)

 Виллина: «Отрываю четвертый   лепесток
ромашки. Задание для родителей. Ваша задача продолжить пословицы и
поговорки.

1.     Вся
семья вместе, так и душа …на месте.
2.     За
общим семейным столом еда… вкуснее.
1.     Не
нужен клад, коли в семье…лад
2.     Любовь
да совет — так и… горя нет.
1.     В прилежном
доме – густо, а в ленивом – …пусто.
2.     Дружную
семью и горе… не берет.

Виллина: «Отрываю
пятый лепесток. Называется он «Игра - кричалка  «Семья!»)

 Ребята и уважаемые взрослые, вы согласны отправиться в
путешествие?
Тогда давайте все вместе станем в круг и поиграем в игру.
 Вам нужно повторять только одно слово «Семья!»
 Начинаю:
                На этом празднике все друзья.
      Повернись к соседу справа,

Повернись к соседу слева.
      Мы - одна семья!

На этом празднике все друзья,
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева,
Мы - одна семья!

На этом празднике все друзья,
Подмигни соседу справа,
Подмигни соседу слева,
Мы - одна семья!

На этом празднике все друзья,
Скажи: «Привет!»  соседу справа (кричат:
«Привет»)
Скажи: «Привет!»  соседу слева (кричат:
«Привет»)
Мы - одна семья!

Виллнна: отрываю шестой лепесток .
Он называется    Кулинарная.
 Все в командах трудятся и готовят то, о чем я вам
загадаю.
Команды отвечают по очереди.

1.
Сваренные в воде фрукты. (Компот)
2.
Восточная еда из риса и мяса. (Плов)

1.
Большое пирожное. (Торт)
2.
Любимая ягода медведя. (Малина)

1.
Булочное изделие, которым можно порулить. (Баранка)
2.
Картофель всмятку. (Пюре)

1.
Околпаченный работник кухни. (Повар)
2.
Фирменное блюдо сороки-белобоки. (Кашка)

1.
Еда, которой Журавель кормил Лису. (Окрошка)
3.
Блюдо, приготовленное из молока и яиц. (Омлет)

1.Хлеб
с различными слоями сверху. (Бутерброд)
2.
Вареное тесто с мясом. (Пельмени)

1.
Искусство приготовления пищи. (Кулинария)
2.
Соус из растительного масла, яичного желтка и разных приправ. (Майонез)
Виллина: Отрываю
седьмой лепесток: Он называется «Без чего дом не бывает»   Эту букву вы
хорошо знаете (табличку с буквой показывает Д). В
современном русском языке она называется просто «дэ», в старославянском
«добро». А внешне она на что похожа? Правильно, на дом. Русские крестьяне так и
называли эту букву - «дом». Дом охраняет человека от зверей, злых людей, всяких
бед. Он даёт тепло, уют, покой. Спасает от холода, ветра, дождя. В нём мы спим,
едим, нянчим детей, работаем, поём песни, рассказываем сказки. Дом - это целый
мир. Очень важно иметь свой дом. Без него человек не может быть счастлив.  Буква
О (показывает табличку с буквой О) похожа на круг,
хоровод. Возьмутся люди за руки, и получится хоровод. За руки берутся люди
дружные, любящие друг друга. Это вы, ваши мама, папа, сёстры, братья, бабушки,
дедушки - вся ваша семья. Буква М ( показывает табличку с буквой М) похожа
на ограду. Дом ведь надо охранять, семью оберегать. За оградой можно жить
спокойно. Теперь в слове ДОМ каждая буква на своём месте, так же, как и каждый
член семьи.
Семья живет в доме, а вот без чего его не бывает? Все
по очереди называют по одной части дома (труба, крыша, крыльцо и т. д.) Виллина:
«Побеждает дружба! Команды как соседи! Живет дружно!»

Виллина: Отрываю восьмой лепесток. Он называется
«Загадка для педагога» Вопрос:
Представьте семью, как стол, за которым все ее члены сидят. Как называются ножки
этого стола? Я отдаю этот лепесток вашему педагогу, и он должен отгадать
эту загадку.
Педагог-организатор: «Если стол – это семья, то четыре ножки стола имеют символические
названия. Например, одна ножка – понимание друг друга, вторая – любовь к друг
другу, третья – уважение к друг к другу, четвертая – терпение каждого и к
каждому члену семьи. Если одна ножка сломается то стол рухнет. Так случится и с
семьей. Я отгадала загадку?»
       Вилина: Да!
Виллина: Остался последний лепесток. На нем название:
Концерт лирической песни.  Это Ваш лепесток, Борис Михайлович, вручаю
его Вам.

        Борис Михайлович:
 Прежде чем я начну петь,
хочу вам всем подарить рецепт счастливой семьи. «Рецепт счастливой семьи»:
Берём семью и хорошо очищаем её
от зависти, ненависти, огорчений, жадности, сплетен, лжи,
сквернословия, упрямства, эгоизма, равнодушия.
Добавляем три полные(с верхом)ложки
оптимизма,  большую  горсть  веры,  ложечку
терпения,  несколько   зерен  терпимости,  и,
наконец,  щепотку вежливости и порядочности  ко
всем  людям.  Всю получившуюся смесь
заливаем сверху ЛЮБОВЬЮ.
Теперь, когда блюдо готово, украшаем
его лепестками цветов доброты и внимания.
Подавать ежедневно с гарниром из лучших, милых и теплых
слов, сердечных  улыбок,  согревающих  сердце  и
душу!
(Рецепты раздаются всем
участникам)
Концерт лирической песни:
1.     Журавленок
(Слова И. Шаферана, музыка Э. Колмановского)
2.     Загадай
желание (Слова Р. Рождественского, музыка А. Бабаджаняна)
3.     Песня
о друге. (Слова и музыка В. Высоцкого)
4.      Русский
вальс. (Слова Н. Добронравова, музыка А. Пахмутовой)
5.     Белые
лебеди. (Слова и музыка Игоря Николаева)
6.     А
у нас во дворе. Слова А. Островского, музыка Л. Ошанина)

Список литературы:
 1.Азбука для двоих / [авт.-сост. Н. И. Шейко]. — Москва : Мир книги,
2005. —351с. : ил.
 2.Благоверные святые Петр и Феврония Муромские : житие в иконе
:[исторический очерк] / [авт.-сост.] О. А. Сухова. — Москва : ГРАНД-Холдинг,
2009. — 86, [1] с. : цв. ил.
 3.Геращенко, Л. Л. Три поколения под одной крышей / Лариса Геращенко.
—Москва : Диаграмма, 2006. — 204 с. : ил. — (Путь к семейному счастью).
4.Гинзбург, Л. Г. Как сделать свой дом счастливым / Л. Г. Гинзбург,
Е. Б. Кононова. — Москва : Гелиос АРВ, 2004. — 191 с.
 5.Гордеева, Л. И. Повесть о Петре и Февронии Муромских

file_name: Сценарий ко Дню семьи.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Руси символом любви. И это не случайно

alt: Виллина : А теперь поиграем и я о трываю второй лепесток

alt: Виллина : « Отрываю четвертый лепесток ромашки

alt: Виллнна: отрываю шестой лепесток

alt: Виллина: Отрываю восьмой лепесток

intro: Материал подготовлен к  Всероссийскому Дню семьи любви и верности. Идет подача материала с использованием игровой методики.

воспитание

group: Педагогика

title: Литературно-музыкальная гостиная "Любовью дорожить умейте..."


extracted_text:
ТЕСТЫ
по творчеству А.
А. Ахматовой

1.Перечислите исторические события, которые пережила
Ахматова  в течение жизни.
_________________________________________________________________________
2.Какова настоящая фамилия Ахматовой?
_________________________________________________________________________
3.Кто был 1-м мужем Ахматовой?
 -Брюсов –
 -Пастернак
 -Гумилев
 -Бальмонт

4.К какому литературному течению она сама относила свое
раннее творчество?
   -футуризму
   -имажинизму
   -символизму
   -акмеизму

5.Как назывался 1-й сборник ее стихов?
  -«Четки»
  -«Вечер»
  -«Бег времени»
  -«Белая стая»
6.  А последний?
   -«Четки»
   -«Вечер»
   -«Бег времени»
   -«Белая стая»

7. Кто был любимым поэтом Ахматовой?

  - Блок
  - Пушкин
  - Лермонтов
  - Гумилев

8.Как называлась первая поэма Ахматовой?
  - «Реквием»
  - «Поэма без героя»
  - «Аnno Domini»
  - «У самого  моря»

9.А последняя?
 -«Реквием»
 -«Поэма без героя»
 -«Аnno Domini»
 -«У самого моря»

10.Соедините  название произведения и отрывок, из которого
оно взято:
     - Я была тогда с моим народом,
       Там, где мой народ, к несчастью,
был                              «Молитва»

     - И мы сохраним тебя, русская речь,
        Могучее русское
слово.                                                      «Реквием»

    - Дай мне горькие годы недуга,
      Задыханья, бессонницы жар,
      Отыми и ребенка, и
друга…                                                 «Мужество»

    - Но равнодушно и спокойно
       Руками я замкнула слух,
       Чтоб этой речью недостойной
       Не осквернился гордый
дух                                                 «В Царском Селе»

    - Смуглый отрок бродил по аллеям,
      У озерных грустил берегов,
      И столетие мы лелеем
      Еле слышный шелест шагов.                                                 «Мне
голос был»

11.Какую литературную премию вручили Ахматовой в 1964г?
    -Нобелевскую
    -Сталинскую
    -Ленинскую
    -Этна-Таормина

12.Почетным доктором какого университета она была  принята в
последние годы жизни?
    -Оксфордского
    -Гарвардского
    -Сорбоннского
    -Йельского

13.В чем видит Ахматова предназначение  поэта?
     - Сохранить трагическую национальную память
     - Быть «голосом народа», его веры и правды
     - Петь о любви
     - Быть  «глашатаем» своего времени

14. Какой из сборников не является «ахматовским»?
     -«Четки»
     -«Подорожник»
     -«Белая стая»
     -«Лебединый стан»
     -«Вечер»

15.Когда впервые была напечатана поэма «Реквием»?
    -В 1937
    -1946
    -1952
    -1988

16. В поэме «Реквием» есть строки: «Муж в могиле, сын в
тюрьме,/Помолитесь обо мне». Назовите  имена
обоих.____________________________________________________
17.  Какой мотив в этой поэме отразился наиболее ярко?
     - гражданский
     - библейский
     -патриотический
     -антисоветский

18. Восстановите последовательность отрывков из поэмы
«Реквием»:
       (пронумеруйте)
       -Это было, когда улыбался
         Только мертвый, спокойствию рад,
         И ненужным привеском болтался
         Возле тюрем своих Ленинград.

-Тихо льется тихий Дон

Желтый месяц входит в дом

Входит в шапке набекрень

Видит желтый месяц тень.

Эта женщина одна

Эта женщина больна

Муж в могиле, сын в тюрьме,

Помолитесь обо мне.
- месяцев кричу
  Зову тебя домой.
  Кидалась в ноги палачу
  Ты сын и ужас мой.

-Перед этим горем гнутся горы

Не течет великая река

А за ними каторжные норы

Но крепки тюремные затворы…

- И упало каменное слово
   На мою еще живую грудь
  Ничего, ведь я была готова,
  Справлюсь с этим как-нибудь.

19. Какую тему в творчестве Ахматовой вы считаете главной и
почему?

           ( рассуждение записать на обратной стороне листа)

alt: ТЕСТЫ по творчеству А. А. Ахматовой 1

title: ТЕСТЫ по творчеству А. А. Ахматовой


extracted_text:
Задания
ЕГЭ по теме «Базы данных»
1.
В фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях.
Определите на основании приведенных данных фамилию и инициалы дяди Леоненко
В.С. Пояснение: дядей считается брат отца или матери.

1)  Геладзе И.П.        2)
Геладзе П.И.      3) Гнейс А.С.            4) Леоненко Н.А.

2.
В фрагменте базы данных представлены сведения о родственных отношениях.
Определите на основании приведенных данных фамилию и инициалы бабушки  Ивановой
А.И.

1)  Иванов Т.М.         2)
Черных И.А.       3) Цейс Т.Н.              4) Петренко Н.Н.
3.
Результаты тестирования представлены в таблице:

Фамилия

Пол

Математика

Русский язык

Химия

Информатика

Биология

Аганян

ж

82

56

46

32

70

Воронин

м

43

62

45

74

23

Григорчук

м

54

74

68

75

83

Роднина

ж

71

63

56

82

79

Сергеенко

ж

33

25

74

38

46

Черепанова

ж

18

92

83

28

61

Сколько
записей в ней удовлетворяют условию «Пол =’ж’ ИЛИ Химия
> Биология»?
1)  5                          2)
2                                    3) 3                              4)  4

4.
Из правил соревнования по тяжелой атлетике: Тяжелая атлетика – это прямое
соревнование, когда каждый атлет имеет три попытки в рывке и три попытки в
толчке. Самый тяжелый вес поднятой штанги в каждом упражнении суммируется в
общем зачете. Если спортсмен потерпел неудачу во всех трех попытках в рывке, он
может продолжить соревнование в толчке, но уже не сможет занять какое-либо
место по сумме 2-х упражнений. Если два спортсмена заканчивают состязание с
одинаковым итоговым результатом, высшее место присуждается спортсмену с меньшим
весом. Если же вес спортсменов одинаков, преимущество отдается тому, кто первым
поднял победный вес. Таблица результатов соревнований по тяжелой атлетике:

Фамилия И.О.

Вес спортсмена

Взято в рывке

Рывок с попытки

Взято в толчке

Толчок с попытки

Айвазян Г.С.

77,1

150,0

3

200,0

2

Викторов М.П.

79,1

147,5

1

202,5

1

Гордезиани Б.Ш.

78,2

147,5

2

200,0

1

Михальчук М.С.

78,2

147,5

2

202,5

3

Пай С.В.

79,5

150,0

1

200,0

1

Шапсугов М.Х.

77,1

147,5

1

200,0

1

 Кто победил в общем зачете (по сумме двух упражнений)?
1) Айвазян Г.С.          2)
Викторов М.П.               3) Михальчук М.С.      4) Пай С.В.
5.
В таблице представлены несколько записей из базы данных «Расписание»:

№

Учитель

День_недели

Номер_урока

Класс

1

Айвазян Г.С.

понедельник

3

8А

2

Айвазян Г.С.

понедельник

4

9Б

3

Айвазян Г.С.

вторник

2

10Б

4

Михальчук М.С.

вторник

2

9А

5

Пай С.В.

вторник

3

10Б

6

Пай С.В.

среда

5

8Б

 Укажите номера записей, которые удовлетворяют условию
Номер_урока > 2  И  Класс
> '8А'
1) 1, 6                            2)
2, 6                                      3) 2, 5, 6                           4)
1, 2, 5, 6
6. База
данных о торговых операциях дистрибутора состоит из трех связанных таблиц.
Таблица зарегистрированных дилеров

Наименование организации

ID дилера

Регион

Адрес

ООО «Вектор»

D01

Башкортостан

г. Уфа, ул. Школьная, 15

АО «Луч»

D02

Татарстан

г. Казань, ул. Прямая, 17

АОЗТ «Прямая»

D03

Адыгея

г. Майкоп, просп. Мира, 8

ООО «Окружность»

D04

Дагестан

г. Дербент, ул. Замковая, 6

ИЧП Скаляр

D05

Дагестан

г. Махачкала, ул. Широкая, 28

АО «Ромб»

D06

Татарстан

г. Набережные Челны, ул. Заводская, 4

Таблица отгрузки товара

Номер накладной

Отгружено дилеру

Артикул товара

Отгружено упаковок

Дата отгрузки

001

D01

01002

300

5/01/2009 г.

002

D02

01002

100

5/01/2009 г.

003

D06

01002

200

5/01/2009 г.

004

D01

02002

20

5/01/2009 г.

005

D02

02002

30

5/01/2009 г.

006

D02

01003

20

6/01/2009 г.

Таблица товаров

Наименование товара

Артикул

Отдел

Количество единиц в упаковке

Брутто вес упаковки

Фломастеры, пачка 24 шт.

01001

Канцтовары

24

5

Бумага А4,пачка 500 листов

01002

Канцтовары

5

10

Скрепки металлические, 1000 шт.

01003

Канцтовары

48

20

Розетки трехфазные

02001

Электротовары

12

2

Лампа накаливания, 60 Вт

02002

Электротовары

100

8

Выключатель 2-клавишный

02003

Электротовары

48

7

Сколько пачек
бумаги было отгружено в Татарстан 5 января 2009 года?
1) 100                            2) 200                                      3)
300                                4) 1500

file_name: Задания ЕГЭ по теме «Базы данных».docx

alt: Задания ЕГЭ по теме «Базы данных»

title: Задания ЕГЭ по теме «Базы данных».docx


extracted_text:
Отдыхай и
правила
пожарной
безопасности
не
забывай!
Изучаем правила
пожарной
безопасности
в
пришкольном
лагере
средней
школы
№6
г.
Рославля
с
инструктором
Рославльского
МО
ВДПО
Сидей
Т.М.
В первый
месяц
летних
каникул
в
г.
Рославль
активно
работают
пришкольные
лагеря,
где
дети
проводят
свое
время.
Рославльское
МО
ВДПО
не
упустит
такую
возможность,
чтобы
еще
раз
напомнить
мальчишкам
и
девчонкам
основные
правили
пожарной
безопасности.

На днях
в
одном
из
таких
пришкольных
лагерей
в
средней
школе
№6
г.
Рославля
была
проведена
инструктором
МО
ВДПО
беседа-
игра
по
пожарной
безопасности.
Татьяна рассказала
ребятам
о
том,
на
сколько
опасны
игры
с
огнем,
о
правилах
использования
электроприборов,
также
как
пользоваться
огнетушителем.
Ребята
с
восторгом
участвовали
в
беседе
и
играх
особенно
их
впечатлила
игра
«Пожарная
тревога».
Проведенное мероприятие
помогло
ребятам
вспомнить
правила
пожарной
безопасности
и
приобрести
необходимые
навыки
поведения
в
пожароопасных
ситуациях.

file_name: статья  школа.docx

alt: Отдыхай и правила пожарной безопасности не забывай !

title: Отдыхай и правила ПБ не забывай!