extracted_text:
Департамент образования администрации Свердловской
области
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №15
Октябрьского
района г. Екатеринбурга
Принята
на заседании педагогического                         Утверждаю:
совета
МАОУ СОШ № 15                                                Директора МАОУ СОШ
№15
Протокол
№ от 29.08.2020 г
________________Ячменев А.Л
                                                                               Приказ
№ 170/7 – ОД от 29.08.2020 г

Рабочая   программа
по
учебному предмету
«Музыка»

5
– 8 класс
2020
- 2021 учебный год

Автор-составитель:
Сосновских Ксения Владимировна,
учитель музыки

г. Екатеринбург, 2020
1.      Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Музыка»
Личностные результаты:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
11) для глухих, слабослышащих, позднооглохших
обучающихся:
способность к социальной адаптации и интеграции в
обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе
словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании,
коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
12) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного
аппарата:
владение навыками пространственной и социально-бытовой
ориентировки;
умение самостоятельно и безопасно передвигаться в
знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;
способность к осмыслению и дифференциации картины
мира, ее временно-пространственной организации;
способность к осмыслению социального окружения, своего
места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
13) для обучающихся с расстройствами аутистического
спектра:
формирование умения следовать отработанной системе
правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных
ситуациях, удерживать границы взаимодействия; знание своих предпочтений
(ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
Метапредметные результаты:
1)   овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2)    освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
3)    формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4)    формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)    освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)     использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)    активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)     использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
9)    овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)
готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
 определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13)
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14)
овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
16)
умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
17)
для глухих, слабослышащих,
позднооглохших обучающихся:
владение навыками определения и исправления
специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;
18)
для обучающихся с расстройствами
аутистического спектра:
формирование способности планировать, контролировать и
оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и
организующей помощи тьютора;
формирование умения определять наиболее эффективные
способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического
работника и организующей помощи тьютора;
формирование умения выполнять действия по заданному
алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и
организующей помощи тьютора;
формирование умения оценивать результат своей
деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи
тьютора;
формирование умения адекватно реагировать в
стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
развитие способности самостоятельно обратиться к
педагогическому работнику (педагогу-психологу, социальному педагогу) в случае
личных затруднений в решении какого-либо вопроса;
формирование умения активного использования
знаково-символических средств для представления информации об изучаемых
объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при
организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
развитие способности самостоятельно действовать в
соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных
источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из
различных источников.
Предметные
результаты:
1)      сформированность
первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека;
2)      сформированность
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
3)      умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4)      использование
музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

В результате
освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию,
мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных
национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной
культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества,
духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения
собственного опыта музыкально-творческой деятельности, обучающиеся научатся
понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать
и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства,
обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные
образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.
Школьники научатся размышлять о музыке,
эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и
художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на
реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса,
осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
У обучающихся проявится способность
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении
значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности.
Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие
коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности
к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том
числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с
друзьями, родителями.
Музыка
в жизни человека
Выпускник
научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять
     о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей
     человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё
     отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом
     творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе
     родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные
     народные музыкальные традиции;
воплощать художественно-образное содержание и
     интонационно-мелодические особенности профессионального и народного
     творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя
     собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах
     деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную
     музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в
     музыкальных играх.

Основные
закономерности музыкального искусства
Выпускник
научится:

соотносить выразительные и изобразительные
     интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных
     композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности
     на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального
     развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и
     распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе
     ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения
     различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в
     различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки,
     игре на детских элементарных музыкальных инструментах,
     музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для
     ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом
     духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой
     деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная
картина мира
Выпускник
научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и
     жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение,
     инструментальное музицирование, импровизация и др.);
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные
     образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и
     современных электронных;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный
     язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран
     мира.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры
     и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и
     музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении
     школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике
     результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение,
     инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные
     коллекции (фонотека, видеотека).

2.      Содержание учебного
предмета «Музыка»
1 КЛАСС
Музыка вокруг нас. И муза вечная со мной! Хоровод муз. Повсюду музыка
слышна. Душа музыки — мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна...
Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. Раскрываются следующие содержательные линии. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Композитор — исполнитель — слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных
жизненно-музыкальных впечатлений детей.
Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной
речи. Элементы нотной грамоты.
«Садко». Из русского былинного сказа.
Музыкальные инструменты. Звучащие
картины. Разыграй песню. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай
старины. Добрый праздник среди зимы. Раскрываются следующие содержательные линии.  Интонация как озвученное состояние,
выражение эмоций и
мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова.  Музыкальный театр: балет.
Музыка и ты. Край, в котором ты живёшь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра.
Закрепление знаний.  Музыка вечера. Музыкальные
портреты. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. У каждого свой музыкальный инструмент. Музы
не молчали. Музыкальные инструменты.  Обобщающий урок.   Мамин праздник.
Музыкальные инструменты. Чудесная лютня (по
алжирской сказке). Звучащие картины. Раскрываются следующие содержательные
линии: Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль
поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова —
краски — звуки). Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин,
фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки.
Музыка в цирке. Дом, который звучит. Опера-сказка.
«Ничего на свете лучше нету». Афиша. Программа. Обобщающий урок-игра «Мы
музыканты».
Раскрываются следующие содержательные линии.
Музыка в цирке. Музыкальный
театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, фонограмма концерта для родителей.
2 КЛАСС
Россия –
Родина моя. Мелодия.
Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Гимн
России. Раскрываются следующие содержательные линии. Музыкальный
пейзаж. Образы родной природы в музыке
русских композиторов. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России
(флаг, герб, гимн). Гимн — главная песня нашей
Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).
День, полный событий. Музыкальные
инструменты. Природа и музыка. Прогулка.
Танцы, танцы, танцы... Эти разные марши. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Обобщающий урок. Раскрываются следующие содержательные линии. Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских
пьес П.Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано - его выразительные возможности. Песенность, танцевальность,
маршевость в передаче содержания и эмоционального
строя музыкальных сочинений. Природа, детские
игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие
музыкального языка композиторов, сходство и различие.
О России петь – что стремиться в храм. Великий колокольный
звон. Звучащие картины. Святые земли Русской. Александр Невский. Сергий
Радонежский. Молитва. С Рождеством Христовым! Рождество
Христово. Обобщающий урок. Раскрываются
следующие содержательные линии. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский.
Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения,
кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники
Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! Русские народные
инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй
песню. Выходили красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли. Музыка в народном
стиле. Сочини песенку. Проводы зимы.
Встреча весны. Раскрываются
следующие содержательные линии. Фольклор — народная мудрость.
Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая партитура. Традиции народного музицирования. Обряды и
праздники русского народа: проводы зимы (Масленица), встреча весны. Песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички, потешки.

В музыкальном театре. Сказка будет
впереди. Детский музыкальный театр. Театр
оперы и балета. Волшебная палочка. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из
оперы. Какое чудное мгновенье! Увертюра.
Финал. Обобщающий урок. Раскрываются
следующие содержательные линии. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере
и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в
создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные
темы - характеристики главных действующих
лиц. Финал.
В концертном зале. Симфоническая
сказка «Петя и Волк». Раскрываются
следующие содержательные линии. Жанровое многообразие инструментальной и
симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп
инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Картинки с выставки.
Музыкальное впечатление. Звучит
нестареющий Моцарт! Симфония № 40. Увертюра.
Раскрываются следующие содержательные линии.
Музыкальная живопись. «Картинки с
выставки» М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра,
симфония.
Симфония № 40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». Раскрываются
следующие содержательные линии. Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст.
Выразительность и изобразительность
образов музыки В.-А. Моцарта, М.
Мусоргского.
Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье… Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты. И всё
это — Бах! Всё в движении. Тройка. Попутная
песня. Музыка учит людей понимать
друг друга. Два лада. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла. Первый. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок по
теме 4 четверти.
Раскрываются следующие содержательные линии.
Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык.
Музыкальные инструменты (орган). Выразительность
и изобразительность музыки. Жанры музыки.
Сочинения И.-С. Баха, М. Глинки, В.-А.
Моцарта, Г. Свиридова, Д. Кабалевского. Музыкальные и живописные
пейзажи (мелодия - рисунок, лад - цвет). Международный конкурс исполнителей им. П.И. Чайковского в Москве. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского.

3 КЛАСС
Россия –
Родина моя.
Мелодия - душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват, Россия! Наша
слава – русская держава. Кантата «Александр
Невский». Опера «Иван Сусанин».
Родина моя! Русская земля... Да будет во веки веков сильна...  Раскрываются
следующие содержательные линии. Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов.
Лирические образы вокальной музыки. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка.
День, полный событий. Утро. Портрет в
музыке. В каждой интонации спрятан человек. Детская тема в
произведениях М.П. Мусоргского. В детской. Игры и игрушки. На
прогулке. Вечер. Обобщение музыкальных впечатлений. Раскрываются
следующие содержательные линии. Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и Инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный
цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П.
Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусоргский,
Э.Григ).
О России петь – что стремиться в храм. Радуйся, Мария!
Богородице Дево, радуйся. Древнейшая песнь
материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая
моя мама! Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской. Раскрываются следующие содержательные линии.
Образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Господень
в Иерусалим, Крещение Руси (988 г.). Святые земли
Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения
(тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! Настрою гусли на
старинный лад... Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе. Лель,
мой Лель... Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок по теме 3
четверти. Раскрываются следующие
содержательные линии. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре.
Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных
сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды
в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в
звучании симфонического оркестра.
В музыкальном театре. Опера «Руслан и
Людмила»: Я славил лирою преданья. Фарлаф.
Увертюра. Опера «Орфей и Эвридика». Опера «Снегурочка». Волшебное дитя
природы. Полна чудес могучая природа... В заповедном лесу. Океан – море синее. Балет «Спящая Красавина». Две
феи. Сцена на балу. В современных ритмах. Раскрываются следующие содержательные линии. Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений
учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ
музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций,
драматургии в операх и балетах.) Мюзикл — жанр
легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.
В концертном зале. Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты. Звучащие
картины. Музыкальные инструменты. Сюита «Пер
Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня
родная. «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена Раскрываются
следующие содержательные лиши. Жанр инструментального концерта. Мастерство
композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка
— их выразительные возможности (И.-С.Бах,
К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский).
Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы программной сюиты, симфоджаз. Особенности
драматургии. Музыкальная форма (двухчастная,
трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты
и образы музыки Л. Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка.
Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье…
Чудо-музыка. Острый ритм - джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Мир С.
Прокофьева. Певцы родной природы.
Обобщающий урок «Прославим радость на земле». Радость к солнцу нас
зовёт. Раскрываются следующие
содержательные линии. Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений.
Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в
музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз – искусство XX века. Особенности
мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки,
импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые
музыканты-исполнители. Мир музыки С-
Прокофьева. Псицы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр
литературного и музыкального
творчества.  Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.

4 КЛАСС
Россия –
Родина моя.
Мелодия. Ты запой мне ту песню... Что не выразишь
словами, звуком на душу навей... Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась, музыка?
Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася Русь! Раскрываются следующие содержательные линии: Красота
родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов.
Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества.
Тайна рождения песни. Многообразие жанров
народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская,
трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры
исполнения. Лирические образы музыки С.
Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке
М. Глинки (опера), С. Прокофьева
(кантата).
О России петь — что стремиться в храм... Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий.
Праздников праздник, торжество из торжеств.
Ангел вопияше. Родной обычай старины. Светлый праздник. Обобщающий урок. Раскрываются следующие содержательные линии. Нравственные подвиги святых земли Русской
(равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромский и др.), их почитание и восхваление. Святые
равноапостольные Кирилл и Мефодий - создатели славянской письменности.
Религиозные песнопения (стихира, тропарь,
молитва, величание); особенности их
мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха).
Церковные и народные традиции
праздника. Образ светлого Христова Воскресения
в музыке русских композиторов.

День, полный событий. Приют спокойствия, трудов и вдохновенья... Зимнее утро. Зимний
вечер. Что за прелесть эти сказки! Три чуда.
Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Приют, сияньем муз
одетый... Обобщающий урок по теме 2 четверти. Раскрываются следующие содержательные линии. Один день с
Александром Сергеевичем Пушкиным.
Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский,
М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г.
Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны.
Музыкально-литературные вечера в
Тригорском: романсы, инструментальное
музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.  Зимнее утро. Зимний вечер. Приют, сияньем муз
одетый.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! Композитор - имя
ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант-чародей. Народные праздники.
«Троица». Раскрываются следующие
содержательные линии. Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох.
Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы
развития: повтор, контраст, вариационность,
импровизаиионность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша,
движений, среды бытования в образцах народного
творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов.
Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке.
Церковные и народные праздники на Руси (Троица)
Икона «Троица А. Рублева.
В концертном зале. Музыкальные
инструменты. Вариации на тему рококо. Старый
замок. Счастье в сирени живет... Не молкнет сердце чуткое Шопена...
Танцы, танцы, танцы... Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония
оркестра. Раскрываются следующие
содержательные линии. Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной
инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической
(симфония, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии
(сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахманинова, Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф.
Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии),
М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель,
скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы.
В музыкальном театре Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля (II действие). За
Русь мы все стеной стоим... (Ш действие). Сцена в лесу (IV действие).
Исходила младешенька. Русский Восток. Сезам,
откройся! Восточные мотивы. Балет
«Петрушка». Обобщающий урок. Театр музыкальной комедии. Раскрываются следующие содержательные линии: События
отечественной истории в творчестве М.
Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема -
характеристика действующих лиц. Ария,
речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы
драматургии: контраст, сопоставление, повтор,
вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье… Прелюдия.
Исповедь души. Революционный этюд. Мастерство
исполнителя. В интонации спрятан человек. Музыкальные инструменты. Музыкальный
сказочник. Рассвет на Москве-реке.
Раскрываются следующие содержательные линии. Произведения
композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство
известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и
др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов,
народов. Музыкальные образы и их развитие в разных
жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность
музыкальной речи: гитара. Классические и современные образы гитарной музыки
(народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская
песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в
произведениях Н.Римского – Корсакова. Образы Родины в музыке М Мусоргского.

3.
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы

1 класс (33 часа)

№
  урока

Раздел.
  Тема урока

Кол-во
  часов

Музыка вокруг нас

16

1

«И
  муза вечная со мной»

1

2

Хоровод
  муз

1

3

Повсюду
  музыка слышна

1

4

Душа
  музыки – мелодия

1

5

Музыка
  осени

1

6

Сочини
  мелодию

1

7

Азбука,
  азбука каждому нужна…

1

8

Музыкальная
  азбука

1

9

Музыкальные
  инструменты

1

10

Обобщающий
  урок по теме 1 четверти

1

11

«Садко».
  Из русского былинного сказа

1

12

Музыкальные
  инструменты

1

13

Звучащие
  картины

1

14

Разыграй
  песню

1

15

Пришло
  Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

1

16

Добрый
  праздник среди зимы. Обобщающий урок 2 четверти

1

Музыка и Ты

17

17

Край
  в котором ты живешь

1

18

Поэт,
  художник, композитор

1

19

Музыка
  утра

1

20

Музыка
  вечера

1

21

Музыкальные
  портреты

1

22

Разыграй
  сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка

1

23

У
  каждого свой музыкальный инструмент

1

24

Музы
  не молчали. Музыкальные инструменты

1

25

Обобщающий
  урок по теме 3 четверти.

1

26

Мамин
  праздник

1

27

Музыкальные
  инструменты

1

28

«Чудесная
  лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины

1

29

Музыка
  в цирке

1

30

Дом,
  который звучит. Опера-сказка

1

31

«Ничего
  на свете лучше нету»

1

32

Афиша.
  Программа

1

33

Обобщающий
  урок-игра «Мы музыканты»

1

2 класс (34 часа)

№
  урока

Раздел.
  Тема урока

Кол-во
  часов

Россия
  – Родина моя

4

1

Мелодия

1

2

Здравствуй,
  Родина моя!

3

Моя
  Россия

1

4

Гимн
  России

1

День,
  полный событий

8

5

Музыкальные
  инструменты

1

6

Природа
  и музыка

1

7

Прогулка

1

8

Танцы,
  танцы, танцы...

1

9

Эти
  разные марши

1

10

Звучащие
  картины

1

11

Расскажи
  сказку

1

12

Колыбельные.
  Мама. Обобщающий урок по теме 1 четверти

1

О
  России петь - что стремиться в храм

5

13

Великий
  колокольный звон

1

14

Звучащие
  картины

1

15

Святые
  земли Русской. Александр Невский. Сергий Радонежский

1

16

Молитва

1

17

С
  Рождеством Христовым! Рождество Христово. Обобщающий урок по теме 2 четверти

1

Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло!

6

18

Русские
  народные инструменты

1

19

Плясовые
  наигрыши

1

20

Разыграй
  песню. Выходили красны девицы. Бояре, а мы
  к вам пришли

1

21

Музыка
  в народном стиле. Сочини песенку

1

22

Проводы
  зимы

1

23

Встреча
  весны

В
  музыкальном театре

5

24

Сказка
  будет впереди

1

25

Детский
  музыкальный театр

1

26

Театр
  оперы и балета

27

Волшебная
  палочка

1

28

Опера
  «Руслан и Людмила». Сцены из оперы

1

29

Обобщающий
  урок по теме 3 четверти. Какое чудное
  мгновенье! Увертюра. Финал.

1

В
  концертном зале

4

30

Симфоническая
  сказка «Петя и Волк».

1

31

«Картинки
  с выставки». Музыкальное впечатление

1

32

Звучит
  нестареющий Моцарт. Симфония № 40 соль минор

1

33

Увертюра
  к опере «Свадьба Фигаро»

1

Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье

1

34

Первый. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий
  урок по теме 4 четверти

1

3 класс (34 часа)

№
  урока

Раздел.
  Тема урока

Кол-во
  часов

Россия
  – Родина моя

5

1

Мелодия-душа
  музыки

1

2

Природа
  и музыка (романс). Звучащие картины

1

3

Виват,
  Россия! Наша слава – русская держава.

1

4

Кантата
  С.С. Прокофьева «Александр Невский»

1

5

Опера
  М.И. Глинки «Иван Сусанин». Родина моя!
  Русская земля... Да будет во веки
  веков сильна... Обобщающий урок.

1

День,
  полный событий

5

6

Утро.
  П.И.Чайковский «Утренняя молитва»

1

7

Портрет
  в музыке. В каждой интонации спрятан человек

1

8-9

«В
  детской». Игры и игрушки. Детская тема в произведениях М.П. Мусоргского

2

10

«Вечер».
   Обобщение музыкальных впечатлений.

1

О
  России петь - что стремиться в храм

3

11

Радуйся,
  Мария! Богородице Дево, радуйся. Древнейшая
  песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!

1

12

Вербное
  воскресенье. Вербочки

1

13

Святые
  земли русской

1

Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло!

4

14

«Настрою
  гусли на старинный лад...». Певцы русской старины

1

15

Былина
  о Садко и Морском царе

1

16

Лель,
  мой Лель....

1

17

Звучащие
  картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок по теме 3 четверти

1

В
  музыкальном театре

6

18

Опера
  М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра.

1

19

Опера
  К.В. Глюка «Орфей и Эвридика»

1

20

Опера
  Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес
  могучая природа... В заповедном лесу

1

21

Опера
  Н. Римского-Корсакова «Садко». Океан – море
  синее.

1

22

Балет
  П.И.Чайковского «Спящая красавица». Две
  феи. Сцена на балу.

1

23

В
  современных ритмах (мюзиклы).

1

В
  концертном зале

7

24

Экскурсия в концертный зал

1

25

Музыкальные
  инструменты (флейта)

1

26

Музыкальные
  инструменты (скрипка)

1

27

Сюита
  Э.Грига «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта.

1

28

«Героическая». Призыв к мужеству

1

29

Мир
  Л.Бетховена

1

30

«Чудо-музыка».
  Острый ритм-джаза звуки

1

Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье

4

31

«Чудо-музыка».
  Острый ритм – джаза звуки.

1

32

«Люблю
  я грусть твоих просторов». Г. Свиридов. Мир С. Прокофьева

1

33

Певцы
  родной природы (Э. Григ, П. Чайковский)

1

34

Обобщающий
  урок «Прославим радость на земле».

1

4 класс (34 часа)

№
  урока

Раздел.
  Тема урока

Кол-во
  часов

Россия
  – Родина моя

4

1

Мелодия.
  Ты запой мне ту песню...

1

2

Как
  сложили песню.

1

3

«Я
  пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь!»

1

4

Святые
  земли Русской. Илья Муромец

1

О
  России петь -что стремиться в храм

4

5

Праздников
  праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше

1

6

Родной
  обычай старины. Светлый праздник.

1

7

Кирилл и Мефодий.

1

8

Народные
  праздники. Троица. Обобщающий урок

1

День
  полный событий

5

9

«Приют
  спокойствия, трудов и вдохновенья…» Зимнее
  утро

1

10

Что
  за прелесть эти сказки! Три чуда.

1

11

Ярмарочное
  гулянье. Святогорский монастырь

1

12

«Приют,
  сияньем муз одетый…»

1

13

Обобщающий
  урок по теме 2 четверти

1

Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло!

2

14

Композитор
  – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов

1

15

Музыкант-чародей.
  Белорусская народная сказка. Народные
  праздники. «Троица».

1

В
  концертном зале

5

16

Музыкальные
  инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо.

1

17

Старый
  замок. Счастье в сирени живет…

1

18

Не
  молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы…

1

19

Патетическая
  соната. Годы странствий.

1

20

Царит
  гармония оркестра.

1

В
  музыкальном театре

6

21

Опера
  «Иван Сусанин» М.И.Глинки. Бал в замке польского короля (II действие)

1

22

За
  Русь мы все стеной стоим... (Ш действие). Сцена в лесу (IV действие)

1

23

Исходила
  младешенька

1

24

Русский
  Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы

1

25

Балет
  «Петрушка».

1

26

Обобщающий
  урок. Театр музыкальной комедии

1

Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье

8

27

Прелюдия.
  Исповедь души.

1

28

Революционный
  этюд

29

Мастерство
  исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара)

1

30

В каждой
  интонации спрятан человек

1

31

Музыкальный
  сказочник

1

32

Рассвет
  на Москве-реке

1

33

Обобщающий
  урок по теме 4 четверти.

1

34

Урок-концерт

1

file_name: Музыка 1-4..docx

alt: Департамент образования администрации

alt: Плани р уемые р е зул ь таты освоения у ч ебно г о п р едмета «Музыка»

alt: ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 2) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети

alt: Предметные результаты: 1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека; 2) сформированность основ музыкальной культуры, в том…

alt: Выпускник получит возможность научиться : реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности; организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать

alt: Со держание учебного предмета «Музыка» 1

alt: Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

alt: П. Чайковский, С. Прокофьев, М

alt: КЛАСС Россия – Родина моя.

alt: Экскурсия в концертный зал 1 25

alt: За Русь мы все стеной стоим

title: Рабочая программа по предмету "Музыка" 1 -4


extracted_text:
4  ТЕМАИ. Страховой
рынок
1.  Состав и структура
страхового рынка
2.
Внутренняя
система и внешне окружение страхового рынка.
3.
Лицензирование
страховой деятельности
4.
Страховой
рынок Украины.

1.          Страховой рынок - часть финансового
рынка, где объектом купли-продажи выступает
страховая
защита формируется спрос и предложение на него.
Главной функцией
стр. рынка является аккумуляция и распределение страхового фонда с целью
страховой защиты общества.
Объективная
необходимость возникновения и развития СР определяется наличием общественной
потребности на стр. услуги
и наличием страховщика, способного их удовлетворить.
В зависимости от
критерия , положенного в основу классификации СР различают общую,
институциональную,
территориальную, отраслевую и организационную структуры.
Общая
структура СР представлена:                                                                             .
1.
Мин. финансов, как орган гос надзора за страховой деятельностью                                     ґ? _      -*
2    СК*                                                                                ^   егМке*&*м}
3.   Перестраховочные К*, общества взаимного страхования/стр.
посредники- агенты и брокеры
ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ               структура               основана               на               разграничении
государственной(публичной),частной или комбинированной
формы собственности, в которой создается страховая организации .Она может быть
представлена акционерными, корпоративными, взаимными, государственными страховыми К*.
Публичные страховщики создаются и руководятся как правило, от имени
правительства. Частные страховщики создаются физ. Лицами, акционерами,
обществами с дополнительной ответственностью.
Закон Украины «О хоз. Обществах» регламентирует конкретное использование различных
организационно-правовых форм хозяйственных объединений.
Примером индивидуальных страховщиков может служить страховой рынок Ллойда
.Такие же ринки организованы и в некоторых странах Европы и в отдельных штатах
США, где физические лица, имеющие страховой бизнес, объединены в синдикаты.
Синдикаты формируются , как правило,
по видам страхования. Возглавляет синдикат андеррайтер, который берет на
страхование риски от имени своих членов.
В
Украине, как и во многих других странах, основу страховой системы составляют
компании в виде акционерных обществ.,т.е.созданы и функционируют с уставным
капиталом, поделенным на определенное количество частей - акций. В
ТЕРРИТОРИАЛЬНОМ аспекте выделяют СР:
-
местный(региональный)
-
национальный
(внутренний)
-
мировой (внешний)
Местный
(региональный) удовлетворяет) страховые интересы региона, национальный - интересы, которые переросли
границы региона и расширились до уровня нации( государства), мировой -удовлетворяет спрос на страховые услуги
в масштабе мирового хозяйства. ПО ОТРАСЛЕВОМУ признаку страховщики делятся на 3 группы:
-     те, что страхуют жизнь,
,   -    осуществляют рисковые(имущественные)
виды страхования предоставляют
исключительно перестраховочные услуги.
Каждое из этих звеньев имеет свою структуру (сегментацию). ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
структура СР может быть представлена так:
1.Страховое общество или страховая компания, где
осуществляется формирование страхового фонда и переплетаются индивидуальные,
коллективные и групповые интересы. Свои отношения с другими страховщиками экономично
обособленные страховые общества строят на основе Сострахования и перестрахования
Существуют и такие организационные формы страхования как взаимное страхование, при которой каждый
страхователь одновременное является членом
страхового общества
2.   Объединения
страховщиков.Страховые   общества   могут   объединятся   в   общества,
ассоциации, пулы и другие объединения для координации
деятельности, защиты интересов
своих членов  и осуществления общих
программ,  если их создание не противоречит
законодательству    Украины.     Эти    объединения    не    могут
заниматься    страховой деятельностью.
Объединения
страховщиков действуют на основании уставов и приобретают права юр лица после их гос регистрации.
-(Лига страховых
организаций Украины- объединение участников страхового рынка Украины.)
-Страховщики, которым разрешено заниматься страхованием ответственности
владельцев трансп средств обязаны создать
моторное транспортное бюро - юр лицо, содержащееся за счет средств страховщиков. Осн задание МТСБ явл выполнения стр
обязательств за страховщиков - его членов в случае их неплатежеспособности как на территории Украины так и на
территории стран-членов м\н системы автострахования «ЗК». Страховщики,
которым разрешено заниматься страхованием авиационных
рисков и морских рисков могут создавать —Авиационное страховое бюро и Морское страховое бюро.
-Страховщики,  кот
имеют разрешение  на страхование ответственности  операторов ядерных установок обязаны
создавать ядерный страховой пул.
Страховой пул-объединение страховых компаний для
совместного страхования определенных
рисков. Деятельность пула строится на принципе сострахования. Каждая компания передает в пул застрахованные риски, получая
определенную долю собранных пулом взносов и в той же доле несет
ответственность по возмещению убытков.
З.Общества взаимного страхования -могут создавать
граждане и юридические лица -страховщики с целью страховой защиты своих имущественных
интересов в порядке и на условиях определенных законодательством украины.. Уплата
страхового платежа осуществляется за счет чистой прибыли , остающейся в распоряжении членов
общества. Каждый
член общества при условии использования им всех обязательств перед ОВС, независимо от размера
страхового взноса имеет право получить полностью страховое возмещение при
наступлении страхового случая .
4.    Страховые
агенты  и  брокеры - страховые посредники,  через  которых  страховщики
осуществляют
страховую  деятельность  (статья   15  ЗУ       о  страховании)
.Посредническая
деятельность
стр. агентов и брокеров в пользу иностранных страховщиков на территории
Украины
запрещена,   кроме случаев, когда это предусмотрено международными договорами
Украины.
5.   Перестраховочные К* - организации, которые не выполняют прямых страховых
операций,
а принимают в перестрахование риски
других страховщиков и могут часть из них передавать
в   ретроцессию   (передача
перестраховщиком   некоторой   части   риска,   принятого   на
перестрахование другому страховщику или перестраховщику/
б.Орган       надзора       за       страховой
деятельностью       —       (Уполномоченный орган). Государственный
надзор осуществляется с целью соблюдения требований законодательства Украины,   эффективного   развития
страховых   услуг,   предотвращения   неплатежеспособности страховщиков    и
защиты    интересов    страхователей.    До    2000    г.    надзор
осуществлялся Государственным Комитетом по
надзору за страховой деятельностью, с 2000 г - Департаментом финансовых рынков при Министерстве финансов
Украины. Основными функциями органа
надзора за стр. деятельностью является:
1.ведение единого гос. Реестра страховщиков (перестраховщиков) 2.выдача
лицензий на проведение стр. деятельности
3. выдача свидетельств о включении страховых
и перестраховых брокеров в гос реестр и проверка соблюдения ими законодательства о
посреднической деят-ти в страховании и перестр и достоверности их отчетности
4.контроль
за   платежеспособностью   страховщиков   в   части   выполнения   их
страховых
обязательств
перед страхователями
5.установление правил
формирования, размещения и учета стр. резервов
6.
проведение
и координация обучения, подготовки и переподготовки кадров и установление
квалификационных требований к
субъектам стр деят-ти
7.
участие
в м\н сотрудничестве в сфере стр-я и посреднической деят-ти в стр и перестр,
организация
выполнения м\н договоров Украины
8.    осущ-е организационно-методического
обеспечения проведения актуарных расчетов.
9.разработка нормативных и методических
документов по вопросам стр.      деятельности
Ю.обобщение практики страховой деятельности, разработка и подача в
установленном порядке
предложений   по   развитию   и
усовершенствованию   законодательства   Украины   о   стр.
деятельности.
2.ВНУТРЕННЯЯ СИСТЕМА
И ВНЕШНЕЕ ОКРУЖЕНИЕ СР.
К внутренней структуре СР относят.
1.  страховые продукты (услуги по конкретным
видам договоров страхования)
2.
система
организации продажи страховых полисов и формирование спроса на стр. продукты
3.
гибкую систему тарифов
( цены, льготы, скидки, нацейки, штрафы, пеня и т.д.)
4.
собственную
инфраструктуру страховщика (агенства, конторы, филиалы, представительства,
каналы коммерческой связи)
5.
материальные и
финансовые ресурсы, определяющие состояние страховщика
6.
человеческие
ресурсы К*(кадры)
7.
финансовое
состояние К* и доверие к ней со стороны финансовых институтов
8.
ликвидность
СФ.
Страховые
продукты - специфические услуги, предлагаемые на СР. Цена их отображается в
страховом
тарифе   .Формируется   она   на   основе   конкуренции   при   равновесии
спроса   и
предложения.
Нижняя
граница цены определяется условиями равновесии между поступлениями платежей в
СФ
и
выплатой стр. возмещения и стр. сумм, верхняя - потребностями страховщика.
Цена
услуги конкретного страховщика зависит от величины и структуры его стр.
портфеля,
качества
инвестиционной   деятельности,   величины   управленческих   расходов   и
ожидаемой
прибыли.
Если цена его стр. услуги окажется слишком высокой , страховщик может оказаться
в
невыгодном
положении по сравнению со своими конкурентами и потерять клиентов.
Покупка- продажа стр. услуг оформляется
стр. договором, а подтверждением этого акта является
стр. свидетельство( полис),выданный
покупателю(страхователю) продавцом (страховщиком).
Перечень видов страхования называется ассортиментом
СР.

Система
организации продажи стр.полисов:
-непосредственно
в представительствах и агенствах СК* -через страховых агентов
-     через  альтернативную  сеть распространения(
Италия,  Франция  50%  стр.   полисов
распространяют через банки;
Великобритания - 50% через телефонную сеть)
-     комбинированные
формы.
Собственная внутренняя структура
страховщика
представительства -
подразделения страховой К*, не имеющие статуса самостоятельного юридического  лица и занимаются ,  как правило,
сбором  информации,  рекламой, презентациями,
поиском клиентов, но не осуществляют коммерческой деятельности; агенства - подразделения, имеющие право выполнять
все функции представительства, а также
осуществлять операции по заключению и обслуживанию договоров; филиалы (отделения) СК* - подразделения, тоже не
имеющие права юрид. лица и осуществляющие свою деятельность,
руководствуясь законодательством, нормативными актами,   уставом   и   решениями   общих   сборов   акционеров,
совета   директоров   и
президента К*.Результаты работы филиала отображаются в консолидированном балансе страховой К*. Управление системой
страхования осуществляется страховщиком.
Все элементы
внутренней структуры СР взаимосвязаны., поэтому управленческому составу СК*
важно учитывать
взаимосвязь этих элементов и согласовывать их с внешней средой. Внешняя  среда  СР - это  система взаимодействующих
факторов,  окружающих  внутреннюю
систему рынка и
влияющих на нее.
Внешняя среда СР-
состоит из элементов, которыми страховщик может управлять и из тех на
которые он влиять не
может, но должен учитывать в своей деятельности. Факторы на которые страховщик может влиять: рыночный спрос конкуренция
ноу-хау
страховых услуг и т.д.
инфраструктура СР( правовое и нормативное обеспечение, информационнае и аудиторская сеть,
научное обслуживание, кадры, система организации профессионального образования, научное обслуживание,
профессиональная этика ит.д.)
К
составляющим, на которые страховщик влиять не может относятся: численность населения ,его возрастная и
половая структура; сезонные миграции
покупательная способность населения и др.
Таким образом, СР - это открытая система, способная к расширению и
сужению, зависящая как от
общей экономической ситуации в стране, так и от активности страховщика.
3.
ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ СТРАХОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ - выдача страховым организациям разрешений на право
проведения тех или иных видов страхования. В Украине лицензирование стр. деятельности
уполномочено осуществлять Минфинансов согласно ст. 38 ЗУ»о страховании».
Лицензионные
условия   проведения   стр.   деятельности   утверждены   приказом   Гос.
Ком.   По вопросам
регуляторной  политики  и  предпринимательства Минфинансов  от   16   июля
2001   г. Уполномоченный
орган   выдаёт  страховщикам   лицензию   на   проведение   конкретных   видов
страхования и перестрахования, предусмотренных ст.6 и 7 ЗУ «О стр» Для
получения Лицензии страховщик должен подать в департамент
-       заявление
-       копии учредительных
документов
-       копию свидетельства
о регистрации
-       справку банка,
подтверждающую размер уплаченного уставного фонда
-       справку о фин.
Состоянии учредителей страховщика, подтвержденную аудиторской фирмой,
если страховщик создан в форме полного или командитного или общества с
дополнительной
ответственностью
-       правила (условия )
страхования
-       экономическое обоснование запланированной
страховой или перестраховой деятельности
-       информацию об
участниках страховщика, главу исполнительного органа и его заместителе,
.копию
диплома    руководителя    о    высшем    образовании,    информацию    о
наличии
соответствующих
сертификатов в случаях, предусмотренных Департаментом.
Уполномоченный
орган должен рассмотреть заявление страховщика в течении 30 дней с момента получения. За выдачу лицензии уплачивается
определенный сбор.
В случае несоответствии документов требований действующего
законодательства возможен отказ в выдаче лицензии. При выявлении нарушений
страховщиком требований законодательства Департамент выдает предписания об их
устранении, в случае невыполнения которых принимается
решение о приостановлении, ограничении действия лицензии или отзыве её
и исключение таких страховщиков из государственного реестра. Споры об отзыве
лицензии рассматривает суд или арбитражный суд.
4.
СТРАХОВОЙ РЫНОК УКРАИНЫ
В Украине
периодом становления СР считается начало 90-х годов .Именно тогда возникли
первые частные СК*, положившие конец
монополии Госстраха. На СР Украины начали приходить иностранные СК* в основном
через совместную деятельность. По оценкам специалистов СР Украины в
своем развитии прошел 3 этапа:
1. 1991-1993 г.г.
характеризовался отсутствием какой -либо методологии страхования, т.к. этот
вид деятельности регулировался ЗУ «О хозяйственных обществах Общества, хотя и
называли
себя
страховыми, практически не выполняли закрепленные за страховщиками функции,
однако
их
количество  быстро  росло,  разрушая  гос.монополию  на  страховые  услуги.С
принятием
Декрета о страховании в 1993
г. страхование сформировалось в отдельную отрасль.
2.
Этап    1993-1996
г.г.    характеризуется    сложным    периодом    формирования    методологии
страхования и системы взаимодействия на финансовом
рынке. В течении этого периода были
как положительные моменты, связанные
с организационными процессами, так и отрицательные
- банкротство страховых К* В Украине
Комитетом по стр. надзору Было зарегистрировано
более 800 страховщиков, но в период с
1994 по   1996 г.  отозваны лицензии у280  из  них
Основная причина - неспособность значительной части страховщиков
выполнять взятые на себя
обязательства перед страхователям^ уставный фонд был около 5 тыс.дол).Важным
шагом стало принятие в 1996 г. ЗУ «О
страховании», которым был поднят уровень УФ до 100 тыс. ЭКЮ (Сейчас - ЕВРО) и обязательство вносить 60% его
деньгами .Принятый в марте 1996 г. Закон о страховании определил жесткую
методологию и начался
3.  этап    развития    СР(    1996-2001 г)    Развитию
рынка   полноценных   субъектов    страхования
способствовали следующие факторы:
-создание
относительно больших страховых организаций с широкой сетью периферийных
филиалов(
АСКО, СЛАВИЛ)
-образование
СК*  коммерческими,  торговыми,  банковскими  и  др.   предпринимательскими
структурами
-    создание
акционерных   СК*    в   отраслях,   подотраслях   страхования   (Гарант-авто,
Нефтегазстрах,)
Наряду с
этим создавались СК* с целью чисто трастовой деятельности - игры на инфляции, которые нанесли большой вред и подорвали
доверие к СК*.
Закон
Украины «О страховании » защищает отечественного страховщика, ограничивая долю иностранных
учредителей в уставном фонде СК* 49% и поднимая планку уставного фонда для совместного предприятия до 500 тыс евро. Фактически на рынке Украины действуют 2 вида СК*:
акционерные
СК*(кептивные) - созданные министерствами, ведомствами, финансово-промышленными союзами для обслуживания
рисков своих предприятий; созданные на частном капитале, и функционирующие на
конкурентной основе. (В Украине, как и в
большинстве других стран основу страховой системы составляют К* в виде акционерных обществ).
С целью формирования конкурентной среды на СР и приведения
организационной формы государственной и коммерческой деятельности в соответствие
страховому законодательству Украины создана Национальная СК* открытого типа
«Оранта», платежей над главным учредителем которой со стороны государства явился Фонд гос.имущества.
В   настоящее   время   в   Украине   действуют       310   страховых
К*,    1500   их   филиалов   и представительств, свыше 10 тыс. страховых агентов и брокеров.
-       Страхование - одна из
отраслей экономики, в которой в последние годы наблюдается рост основных
показателей:
устранение
административных барьеров для отдельных видов страхования и создание равных
условий для всех страховщиков
-       увеличение
инвестиционных возможностей страховщиков, превращения накопительных стр.
резервов в источник
инвестирования национальной экономики
достижение
высокой конкурентоспособности украинских СК*, приведение отечественного СР в соответствие с мировыми стандартами.
Определяющими показателями реформирования СР должны стать:
-       законодательные
акты,    регламентирующие    функционирование    СР,    приведение    ЗУ    «О
страхованию^
соответствие с законодательством Европейского союза
-       стратегия интеграции Украины в Европейский
союз
-       развитие социально
значимых видов сграхования, реформирование системы соц. Страхования
повышение финансовой
надежности страховщиков
-   восстановление доверия к стр. отрасли
изменения в системе
подготовки и обеспеченности кадров страхования
-       изменения в системе подготовки и
обеспеченности кадров страхования
-       применение
мировых    аналогов    развития    СР    и     собственного    опыта
развития    и
функционирования
СР.

file_name: Тема 4.doc

alt: ТЕМАИ. Страховой рынок 1.

alt: Объединения страховщиков. Страховые общества могут объединятся в общества, ассоциации, пулы и другие объединения для координации деятельности, защиты интересов своих членов и осуществления общих программ, если…

alt: Система организации продажи стр

title: Тема 4


extracted_text:
Спартакиада дошкольников «Дьулуур»
как средство приобщения детей к большому
спорту

Охрана здоровья подрастающего поколения в
нашем обществе имеет большое государственное и социальное значение. Именно
дошкольный возраст является важнейшим периодом, когда формируется человеческая
личность, и закладываются прочные основы физического, психического и
социально-нравственного здоровья. Важно на этом этапе
сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни,
осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и
спортом.
Одной из интереснейших форм приобщения
детей к активным занятиям физической культурой и  спортом  является участие их
в спортивно-массовых мероприятиях. Спартакиада – это
массовое спортивное соревнование. Введение в практику дошкольных учреждений
спартакиады позволяет реализовать потребность детей в движении, восполнить
дефицит двигательной активности, создать эмоциональный фон, оказывающий
благоприятное воздействие на организм ребенка.
Мы искали такую форму работы, которая была
бы интересна и полезна детям и взрослым. Все начиналось с внутрисадовской
спартакиады, потом организовали улусное личное первенство «Кулунчук», которая
стала новым этапом в поиске интересных и эффективных форм оздоровлении
дошкольников улуса и выявление их спортивной одаренности.
Организовать массовую сдачу нормативов в
дошкольных образовательных учреждениях не представлялось возможным по ряду
причин. Во-первых, в системе дошкольного образования на фоне высокой
вариативности образовательных  программ нет единых требований к уровню
физической подготовленности воспитанников. Во-вторых, почти во всех детских
садах улуса физкультурно-оздоровительной деятельностью занимались воспитатели,
не имеющие специального физкультурного образования, что, конечно же, отражается
на качестве физической подготовки. В связи с этим было принято решение провести
сдачу нормативов физкультурного комплекса для дошкольников в форме Спартакиады
– спортивного праздника.
С 2005 года по инициативе детского сада
«Чуораанчык» села Чурапча и при поддержке Чурапчинского улусного управления
образования ежегодно проводится спартакиада «Дьулуур» призванная,
способствовать развитию и популяризации
физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди
дошкольников Чурапчинского улуса.
Основными целями и задачами проведения
данного мероприятия было и остаётся:
-     сохранение
и укрепление здоровья воспитанников, пропаганда здорового образа жизни;
-     воспитание
у детей любви к физкультуре и спорту,  приобщения их к традициям большого
спорта;
-     воспитание
чувства ответственности и взаимной поддержки в детском коллективе.
-     формирование
волевых качеств: целеустремленность, выдержку, силу, ловкость, воспитывать
желание побеждать и сопереживать;
-     повышение
качества физкультурно-оздоровительной работы, осуществляемой в учреждениях
дошкольного образования улуса;
-     определение
уровня физической подготовленности дошкольников, а также   профессиональной
компетентности руководителей физического воспитания;
-     мониторинг
деятельности дошкольных образовательных учреждений в области физической
культуры;
-     выявление
сильнейших и одаренных детей, для контроля за перспективами их дальнейшего
развития;
-     привлечения
внимания общественности и средств массовой информации к вопросам укрепления здоровья
подрастающего поколения.
Для проведения Спартакиады была составлена
программа в соответствии с требованиями физкультурного комплекса нормативов
«Кэнчээри» для дошкольных образовательных учреждений Республики Саха (Якутия).
Программа соревнований полностью адаптирована под возрастные особенности
участников Спартакиады. В нее включены соревнования по бегу на 60 метров,
прыжкам в длину с места, метанию мешочка на дальность (вес мешочка 200 гр.),
прыжкам со скакалкой (30 сек.), бегу на 200 метров и по легкоатлетической
эстафете.
Всем этим основным упражнениям детей учат
в детском саду, поэтому здесь у них имеется возможность проявить свои умения в
полной мере. Правила соревнований по тем или иным видам (длина дистанций,
количество попыток и др.) определялся в соответствии с методикой физического
воспитания ребенка дошкольного возраста.
На этапе организации и проведения
спартакиады у оргкомитета возникали трудности, связанные с выбором испытаний и
оценкой результатов. За 12 лет проведения спартакиады, для
более четкого выявления результатов соревнований менялись длина дистанции в
беге, также нормативы: 2005 г. – подъем туловища;  2006-2007 гг. – прыжок в
высоту с разбега с 2008 г. поменяли на сдачу норматива в прыжках со скакалкой. В
этом случае мы, организаторы, руководствовались следующими принципами:
-     упражнения
должны соответствовать возрасту детей и быть безопасными для их жизни и
здоровья;
-     упражнения
должны иметь количественную оценку;
-     выбранные
упражнения должны входить в большинство программ по физическому воспитанию
дошкольников;
-     при
выборе упражнений необходимо соблюдать преемственность со школьной программой;
-     выполнение
упражнений не должно занимать много времени;
-     неудобство
в выведении результатов из-за равных показателей.
Анализ результатов показал, что уровень
физической подготовленности воспитанников ДОУ Чурапчинского улуса выше
показателей нормативов физкультурного комплекса «Кэнчээри».
Соревнования, как правило, проходят на
высоком эмоциональном уровне и дают детям возможность познать ощущение радости
движений, учат сталкиваться с самыми необычными ситуациями и находить себя в
них, помогают познать самого себя, почувствовать локоть товарища, понять
ответственность перед своей командой. Кроме того, во время соревнований у детей
развиваются необходимые двигательные качества, определяющие правильность физического
развития ребенка.
Каждый год маленькие спортсмены на высоком
уровне демонстрируют свою спортивную форму в беге, метании, прыжках, эстафете.
Всё это вызывает бурю эмоций, восторга, как у самих участников, так и у
болельщиков соревнований.
За 12 лет проведения спартакиады среди
маленьких спортсменов были определены самые сильные, быстрые, ловкие,
показавшие высокие спортивные достижения, рекорды.
Спартакиада «Дьулуур» проводится
двенадцатый год и имеет большое значение для системы образования Чурапчинского
улуса:
-
была
выстроена преемственность между школой и дошкольными учреждениями в области
физической подготовки детей;
-
определены
единые подходы к оценке физической подготовленности детей дошкольного возраста
на уровне муниципалитета;
-
увеличилось
количество дошкольников с высоким уровнем физической подготовленности;
-
увеличилось
количество команд, принимающих участие в спартакиаде;
-
в
дошкольных учреждениях возрос интерес к занятиям физической культурой и спорту.
-
повысился
уровень компетентности руководителей команд, количество инструкторов физической
культуры с физкультурным образованием.
Анализируя итоги соревнований за весь
период проведения спартакиады можно с уверенностью сказать, что рейтинг участия
детских садов стабилен, выявлены сильнейшие команды по подготовке маленьких
спортсменов, намечена систематическая работа физкультурных инструкторов по
повышению  уровня физической подготовленности дошкольников.
Опыт проведения спартакиады и результаты обсуждения специалистами и
общественности показал принципиальную возможность практической реализации
спортивно-массового мероприятия, и её достаточно высокий воспитательный,
образовательный и развлекательный эффект в системе педагогической работы с
дошкольниками.
Участие в Спартакиаде дает детям
возможность уже в дошкольном возрасте прийти к пониманию того, что занятия
физкультурой и спортом – это неотъемлемая часть здорового образа жизни
человека. На спартакиаде дети могут ощутить себя настоящим спортсменом, а также
понять, что – соревнования - это своеобразный праздник, на котором  за одного
ребенка активно болеет вся команда. Это еще один способ воспитания у маленьких
спортсменов – чувство коллективизма, товарищества, ответственности,  взаимной
поддержки и сплоченности в детском коллективе.

Для организаторов самое главное, что
участники и болельщики получают заряд бодрости, отличного настроения, желание
участвовать в Спартакиаде на следующий год, и новые силы для работы с детьми в
формировании здорового образа жизни и интереса к физкультуре и спорту.

Список литературы:
1.
Казначеев В.П. Здоровье нации: Просвещение: образование. – М.: Просвещение,
1996. 2. Ноткина Н.А., Казьмина Л.И., Бойнович Н.Н. Оценка физического и
нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. – СПб.:
Изд-во «Детство-Пресс», 2008. – 32 с.
3.
Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста:
Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ. – М.: ТЦ «Сфера»,
2005. – 176 с.
4.
Уржумцева О.А., Васильева В.П. и др. Программ- но-нормативные документы по
физическому воспитанию для дошкольных образовательных учреждений: Министерство
образования РС(Я), Упр.физ.воспитания и спорта. – Якутск, 2002. – 84 с.

file_name: Спартакиада дошкольников «Дьулуур».docx


extracted_text:
Прило
жение Г
«Диагностика уровня
сформированности представлений об о тношении к приро де»
Цель:
определить уровень отношения к миру дркщоды_ неживой пр Еф0         Инструкция
к проведению. Педагог предагает ответить на во пр ссы:
1
Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными
(если они есть?);
2. Если нет спрашивает: « Если бы у
дома была кошка или собака, бы ты стад ухаживать за ними?»;
З. Что ты вместе взрослыми можешь
сделать, чтобы на участке шкоды всегда росли р астенил?;
4.
Как мы можем помочь зимующим птицам? ;
У Какие Ты знаешь
чравлнистые растения, Еустарники, деревья, ко мнатные р астения?
Прило
жение Е
«Дйагностпка
экологических знаний детей младшего шко льного возраста» 1 Назови и покажи
животных на картинке
Какие животные домашние, какие дикие,
назови
З Зачем человеж Дфжит корову, овцу,
лошадь? Как он ухаживает за ними? 4 Назови и покажи птиц на картинках
5 „Чем птица ест, чем покрыто
тело птицы? Что общетю у всех птиц?
6 Назови и покажи домашних
птиц
7 У асскажи, как выросла
птичха?
S „Назови и покажи рыб, которые живут
в аквариуме 9 „Назови и покажи части теаарыбы на картинке
О Уасскажи и пеким,
какие деревья ты знаешь? Назови и пека»! хвойные и лиственные
Дфевьд
12 узнай, с какого дерева дист 1 З „Назови, узнай растение по
цветку 14 Назови и покажи овощи, фрукты, мо
15 Определщ каме растеши наде полить?
1 б „Что нужмо, чтобы растение росло?
17 „Что дро№ойдёт , если растение не по ливать2
1 Назови, какое
сеичас время года, какое время Геда бьпо2 (найди и покажи на картинке)

alt: Прило жение Е

intro: Представлены задания к программе исследования

биология

group: Дисциплины

title: Программа исследования уровня сформированности экологической культуры у младших школьников с нарушением интеллекта


extracted_text:
Ход урока
Организационная часть урока
Учитель приветствует учащихся, задает
вопросы на повторение изученного материала.( что мы делали на прошлом
уроке? (мост). Что представляет собой мост? Каково его назначение? Какие виды
мостов вы знаете?)
Учащиеся приветствуют учителя, отвечают на
вопросы.
Учитель: «Здравствуйте, дети!»
Учащиеся: «Здравствуйте!»
Учитель: «Давайте вспомним материал
прошлого урока. Что мы делали на прошлом уроке?»
Учащиеся: «Мост»
Учитель: «Что представляет собой мост?»
Учащиеся: «Это переправа с одного брега на
другой»
Учитель: «Какое у него назначение?»
Учащиеся: «Это перемещение пассажиров,
грузов, транспорта и т.п. Соединение берегов, частей суши»
Учитель: «Какие виды мостов вы знаете?»
Учащиеся: «Понтонный, навесной и опорный»

1. Формулировка цели урока
Слайд 1.
Содержание слайда: Название урока,
иллюстрации с примерами водного транспорта
Учитель задает наводящие вопросы по теме
урока.
Учитель: «Ребята, к какому виду транспорта
относится речной трамвай?»
Учащиеся: «К водном»
Учитель: «Что значит водный транспорт? Как
вы понимаете?»
Учащиеся: «Это транспорт, который
переправляется по воде»
Учитель: «Как вы думаете, что мы сегодня
будем делать?»
Учащиеся: «Модель водного транспорта»
Учитель: «Какие цели поставим на урок?»
Учащиеся: «Узнать какой водный транспорт
бывает, составить план работы для выполнения изделия; сделать водный транспорт»
Учащиеся высказывают свое мнение.
Учитель: «Ребята, давайте прочитаем текст
на с.94 учебника»
За Аню у нас читает…, а за Ваню…
Ученики читают
Аня:
-Река в нашем городе судоходная. У
пристани можно увидеть корабли, моторные лодки, яхты и баржи.
Ваня:
- Речные морские суда строят на
специальных предприятиях – верфях. А вы знаете, кто занимается строительством?
Аня:
- А я умею делать простую модель корабля.
Вспомните, какое средство передвижения по воде мы научились делать в первом
классе.
Ваня:
- Предлагаю сконструировать новые
транспортные средства. Я сделаю красивую яхту.
Ребята читают в учебнике, какие суда можно
увидеть у пристани, и люди каких профессий связаны со строительством судов.
Выделенные цветом слова дети находят в
«Словарике юного технолога»
Формы и методы диагностики формирования
компетенций:
Учащиеся анализируют информацию из
учебника. Отвечают на вопросы
2. Изучение теоретического материала
«Водный транспорт». Поиск информации
Учитель предлагает рассказать, кто
занимается строительством судов.
Учитель: «Как вы думаете, кто занимается
строительством судов, кораблей?
Учащиеся: «Кораблестроитель»
Слайд 2.
Иллюстрации с
представителями данной профессии
Учитель: «Верно, ребята!
Судостроитель - это специалист, занимающийся производством судов (пароходы,
подводные лодки, катера и т. п.)»

Задания для учащихся:
1.    Определить по внешнему виду судна
историческую последовательность появления водного транспорта.
2.    Назвать отличия современных видов водного
транспорта от самых первых
Учитель: «Посмотрите, пожалуйста, на
слайд. Здесь изображены различные виды водного транспорта: плот, лодка,
парусник, пароход и корабль.»

Слайд 3 Изображения судов с подписями-названиями, которые
нужно расположить в верном порядке (плот, лодка, парусник, пароход, корабль)

Учитель: «Давайте определим историческую
последовательность их появления. Какой вид судна появился первым?»
Ответ учащихся: «Плот»
Учитель: «Кто назовет последующий
порядок?»
Учащиеся: «На втором месте – лодка,
третьем – парусник, четвертом – пароход, пятом – корабль»
Формы и методы диагностики формирования
компетенций:

Отличия современных видов водного
транспорта от самых первых
Учитель: «Мы с вами определили, что самым
первым водным транспортом является плот, ну а самым современным – корабль. А
как вы думаете в чем различие современных видов водного транспорта от самых
первых?»
Учащиеся: «Использование современных более
прочных материалов.
Высокая скорость. Первые суда не имели
двигателей и т.п.
3. Работа над проектом
Учащиеся должны выполнить проект «Водный
транспорт» по алгоритму, предложенному в рабочей тетради с.48
Учитель: «Откройте рабочие тетради на
странице 48. Прежде чем выполнить модель яхты, вы должны выполнить
предпроектное исследование. Вашей задачей является: определить и записать темы
и цели проекта.»
Текст страницы 48:
1.    Мы создадим макет – яхты (ответ). Они
могут нам понадобиться для понимания объемной модели яхты, и для создания выставки
(ответ)
2.    Перечислите виды водного транспорта,
которые вам известны: яхта, парусник, лодка, катер, баржа (примерные ответы)
Учитель: «Прежде чем вы выполните эскиз
модели яхты, я хочу обратить ваше внимание на основные элементы конструкции
судна.»
Учитель демонстрирует готовую модель яхты
и на ее примере показывает составные части.
Корпус
(левый борт, правый борт), корма, палуба, парус, мачта. Слайд 4
Корпус судна — основная
часть судна в виде
водонепроницаемого и полого внутри тела обтекаемой коробчатой (для надводных
судов) или цилиндрической (для подводных лодок) формы.
Корма́ — задняя часть
корпуса корабля (судна), подразделяется на
надводную и подводную части. Форма подводной части кормы в определённой мере
влияет на управляемость судна и сопротивление воды его движению. Форма
надводной части кормы зависит от предназначения корабля (судна) и его размеров.
Па́рус — ткань или пластина,
прикрепляемая к средству передвижения и преобразующая энергию ветра в
энергию движения.
Мачтами называют длинные
цилиндрические колонны из дерева и стали, установленные наклонно или
вертикально относительно палубы судна.
Учащиеся смотрят на слайд и образец яхты,
изучают части судна.
Учитель: «Давайте разделимся на группы.
Можете выбрать капитана команды. А теперь давайте выполним эскиз вашей яхты»
Учащиеся выполняют эскиз в рабочих
тетрадях.
Учитель: «Давайте поговорим о материалах,
которые нам понадобятся. Какие материалы необходимы нам, чтобы выполнить эту
модель?»
Учащиеся: «Картон, ножницы, цветная
бумага, шаблоны, карандаш и пластилин»
При обсуждении материалов учащимся
предлагается рассмотреть Слайд 5 и определить, какие
необходимые для выполнения изделия материалы, приспособления, инструменты не
продемонстрированы на нем.(клей, деревянная палочка, скотч)

Формы и методы диагностики формирования
компетенций:
Выполнение предпроектного исследования,
эскизирование в рабочей тетради

Физкультминутка
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики,
Прыг-скок, прыг-скок.
Сели, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.

4. Выполнение изделия «Яхта». Практическая
работа
Под руководством учителя, учащиеся
выполняют практическую работу поэтапно. Опираясь на текстовый план учебника. На
определенных этапах выполнения работы учитель проводит контроль выполняемой
работы, демонстрирует приемы, которые могут вызвать затруднения.
Учитель: «Давайте выполним модель яхты в
учебнике на стр.105-106, представлен алгоритм выполнения работы. Внимательно
его прочитайте. Алгоритм: 1.переведите шаблон из рабочей тетради на картон и
вырежьте заготовки. Заготовку детали основания корпуса яхты дважды обведите на
картоне и разметьте клапан. 2.вырежьте части основания корпуса, надрежьте
клапан. Аккуратно вклейте основание корпуса. 3. Приклейте к нему с помощью
клапанов остальные детали корпуса яхты. Оклейте скотчем нижний соединительный
шов корпуса яхты, чтобы яхта была более устойчивой и не промокала. 4.кусочком
пластилина прикрепите к палубе мачту. 5.вырежьте из картона 2 держателя для
яхты и поставьте на них яхту 6. Парус из цветной бумаги вырежьте
самостоятельно. Шилом сделайте в нем отверстия нужного диаметра и наденьте
парус на мачту. Оформите изделие. Из пластилина вылепите матроса, поместите его
на палубу. Он будет выполнять роль груза, помогающего яхте держаться на воде. С
чего мы начнем работу?»
Учащиеся: «С разметки деталей шаблонов»
Учитель: «Хорошо. Но посмотрите
внимательно на детали модели, как мы будем соединять их между собой?»
Учащиеся определяют, что на деталях не
хватает клапанов и их необходимо разметить.
Выполнение модели учащимися:
·
Учащиеся
самостоятельно переводят из рабочей тетради чертежи деталей палубы и кормы на
картон. Для изготовления кормы они выполняют разметку двух деталей бортов.
По Слайду 6 дети определяют, что на одной из двух деталей
бортов необходимо разметить клапан.
Учитель: «После того как вы все разметили,
вырезайте детали и надрежьте клапаны»
·
Ребята вырезают
размеченные детали, соблюдая правила работы с ножницами. Ориентируясь на Слайд
7, они надрезают клапаны. Затем склеивают основание корпуса.

Учитель: «Теперь нам нужно склеить
основание корпуса, оно состоит из двух бортиков»
Учитель демонстрирует данное действие
·
Предлагается
самостоятельно приклеить деталь палубы и деталь кормы
·
Учащиеся крепят
палочку-мачту на палубу при помощи пластилина
·
Необходимо подготовить
2 детали прямоугольной формы из картона- будущие держатели яхты.
Учитель: «После того как вы скрепили
основные детали и мачту, нам нужно выполнить держатели для вашей модели.
Сделайте 2-а прямоугольника размеров 6 на 8см»
Учитель помогает определиться с размерами.
Вырезанные прямоугольники необходимо согнуть пополам и сделать надрезы, для
того чтобы в них можно было разместить яхту.
·
В завершение учащиеся
готовят парус из цветной бумаги, крепят мачту и оформляют изделие
Учитель демонстрирует на Слайде 8 пример
готового изделия.

Учитель: «Изделие готово»
Формы и методы диагностики формирования
компетенций: выполнение модели по алгоритму

Этап 5. Подведение итогов урока. Рефлексия
деятельности
Учитель просит учащихся самостоятельно
оценить свою работу по следующим критериям: аккуратность, оригинальность,
цветовая гамма, композиция. Учитель: «Я прошу вас самостоятельно оценить свою
работу, на стр.60 рабочей тетради пункт 7 для вас приведена табличка
оценивания, максимальное количество баллов 5. Подсчитайте общее количество
баллов и посмотрите результат»
Оценка результатов:
20-18 баллов: 5 (отлично)
17-14 баллов: 4 (хорошо)
13-10 баллов: 3 (удовлетворительно)
Менее 10 баллов: над изделием еще надо
потрудиться

Подводя итоги, учитель предлагает учащимся
выполнить два задания из рабочей тетради:
·
Перечислить, на каких
видах водного транспорта детям приходилось перемещаться, и описать свои
впечатления
Ответ учащихся: «Речной трамвайчик, катер,
паром (примерный ответ)»
·
Вспомнить, какие
водоплавающие модели выполняли на уроках технологии
Ответ учащихся: «Кораблик оригами»
Учитель: «Спасибо за внимание!»
ема. Водный транспорт. Изготовление модели
корабля.
Цель. Формирование
представлений и расширение полученных знаний о водном транспорте
Тип
занятия. Изучение и первичное закрепление новых знаний.
 Задачи:
 Образовательные

   1.  Познакомить с разными видами судов и названиями
основных частей корабля.

   3.   Обучить детей поэтапному изготовлению корабля.

   4. Совершенствовать навыки конструирования объемных изделий на
основе шаблона.
  Развивающие
1. Развивать воображение, фантазию,
пространственное мышление, творческие способности.

   2.   Расширять кругозор обучающихся.
 Воспитательные

      1.  Прививать любовь к родному краю.

      2.  Воспитывать аккуратность, усидчивость, терпение
 Оборудование: проектор, экран, ноутбук
Материалы
и инструменты: ножницы, технологическая карта, клей, кисточки, салфетки,
цветной картон, цветная бумага, карандаши, линейки
 Методы обучения:

     - словесные (рассказ, объяснение, инструктаж, беседа);

     - наглядные (демонстрация, электронная презентация);

     - практические (практическая работа)
 Формы
организации познавательной деятельности обучающихся:
индивидуальные,
коллективные.
Предварительная
работа: составление технологических карт, подготовка презентации,
заготовка шаблонов корабля (борта, палуба, мачты, паруса, днище, лестницы,
флажки)
Литература:
Ход занятия
1. Вводная часть.
Педагог: Добрый
день, уважаемые гости и дорогие ребята. Ребята, давайте поприветствуем друг
друга.
Давайте
порадуемся солнцу и птицам,
А
также порадуемся улыбчивым лицам
И
всем, кто живёт на этой планете,
«Добрый
день» скажем мы вместе.
«Добрый
день!» взрослые и дети.
Педагог: Я
очень рада видеть вас. Ребята, я знаю, что вы любите отгадывать загадки. Сейчас
я вам буду загадывать загадки, а вы должны  их отгадать и найти
соответствующую картинку (внимание на экран)
       Море, чайки, корабли
Слышат
мой гудок вдали.
Порт
остался за кормой,
Долгим
будет путь домой.
Гордо
я плыву вперёд!
Моё
имя - …
(Пароход)
На
море, в речках и озёрах
Я
плаваю, проворный, скорый.
Среди
военных кораблей
Известен
легкостью своей.
(Катер)
Сначала
дерево спилили,
Потом
нутро ему долбили,
Потом
лопатками снабдили
И по
реке гулять пустили.
(Лодка)
Маленькая
лошадка
Сто
человек перевозит.
(Паром)
Бежит
при ветре скоро
Без
вёсел и мотора.
(Парусник)
Распрекрасный
дворец по морю плывёт,
Белеет
на волнах гигант …
(Теплоход)
Педагог: Ребята,
подумайте и объясните, есть ли   какая – либо связь между
 этими загадками? (Правильно, они объединены одной общей темой, это
загадки о водном транспорте.)
Педагог: Как
вы поняли, ребята, занятие наше посвящено водному транспорту. Это близкая для
нас тема. Мы живём в поселке Гари. А вдоль какой реки расположен наш поселок?
(правильно, реки Сосьвы). Кто – нибудь видел из вас, какие суда ходят по нашей
реке? (катера, лодки, баржи с лесом, с продуктами). Как можно назвать это все
одним словом? (речной транспорт)
Речной транспорт, ребята, является старейшим видом транспорта. 2/3
земной поверхности покрыты водой - реки, озёра, моря, океаны. 3 океана из 4
своими 12 морями омывают землю России. Кроме речного, есть еще морской
транспорт. Из 6500 км обшей протяжённости границ РФ свыше 4700 км т.е. почти
3/4 приходится на долю морских границ. Наша Родина - великая морская держава.
На протяжении многих веков речной и морской транспорт играл огромную роль в
формировании и развитии государств. С его помощью налаживались отношения,
развивалась торговля. Наше правительство уделяет большое внимание развитию
морского, речного и военно-морского флотов. Морской флот занимает одно из
первых мест в мире, Российский флаг можно встретить во всех портах мира.

- Ребята, сейчас я вам предлагаю познакомиться с историей
возникновения первых судов и узнать какие виды водного транспорта еще бывают
(показ презентации)
Педагог: Ребята,
сегодня мы с вами на занятии будем изготавливать   модель корабля.
Показ
образца изделия на слайде в презентации и наглядно
 -
Из какого материала выполнен корабль? (из картона, бумаги)
– Из каких деталей состоит корабль?   (нос, корма,
палуба, борт, мачта, днище -показ на образце)
На доске: вывешиваются карточки со словами.
НОС – передняя часть корабля.
БОРТ— бок, боковая стенка судна.
КОРМА — задняя оконечность судна.
ПАЛУБА — горизонтальная площадка корабля.
МАЧТА – вертикально стоящая конструкция на
корабле, обычно поддерживаемая оттяжками.
ДНИЩЕ – нижняя часть корабля

- Ребята, давайте разберем все этапы изготовления корабля.  (слайды с
этапами работы),
Педагог
показывает и комментирует (слайд 17 – 26)
1 этап – берем шаблон палубы и отгибаем аккуратно
все зубцы вниз.
2 этап –
приклеиваем палубу  к боковой стенке корабля или борта ,   оставляя
сверху расстояние в 2 см, равномерно распределяя все зубцы по борту, затем
соединяем склеиванием противоположные  части  носа.
3 этап – приклеиваем к заготовке днище, подгибая внутрь зубцы.
4
этап – берем мачту №1, заготовки парусов 1а, 1б, 1в,
 отгибаем сверху и снизу по 5 мм, немного  клеея намазываем только
 посередине этой тонкой полоски паруса и наклеиваем паруса на мачту, на
равном расстоянии.
5
этап – берем мачту №2, заготовки парусов 2а, 2б, 2в,
 отгибаем сверху и снизу по 5 мм, немного  клеея намазываем только
 посередине этой тонкой полоски паруса и наклеиваем паруса на мачту, на
равном расстоянии.
6
этап – берем мачту №3, заготовки парусов 3а, 3б, отгибаем сверху и
снизу по 5 мм, немного  клея намазываем только  посередине этой
тонкой полоски паруса и наклеиваем паруса на мачту, на равном расстоянии.
7
этап – берем лестницу №1, приклеиваем к 1 мачте, берем лестницу № 3,
приклеиваем к мачте № 3
8
этап – берем перекладину, приклеиваем к ней передний парус
9
этап – наклеиваем на борт полосу для оформления корабля
10
этап – крепим на мачту №1 флаг
Чтобы
приступить к работе, нам нужно размять наши пальчики – пальчиковая гимнастика
«Пароход»
Две ладошки прижму,
(ладошки в виде кораблика)
И по морю поплыву.
(ладошки качаются на волнах)
Две ладошки друзья,
(ладошки в виде кораблика)
Друг без друга им нельзя.
(ладошки качаются на волнах)
Паруса подниму,
(поднять руки вверх)
И по морю поплыву.
(ладошки по волнам)
А по бурным волнам
Плывут рыбки
(вращение руками – мотор)
Тут и там.
(правая рука в сторону,
левая в сторону).

Педагог
.  Ребята, прежде, чем приступить к работе, давайте я вам
напомню правила техники безопасности при работе с клеем и ножницами
С
клеем работать аккуратно, намазывая кисточкой, если клей случайно

  попал в глаза, промыть проточной водой.
 Клади
на стол так, чтобы они не свешивались на край стола.
 При
работе следи за направлением реза.
  Не держи ножницы острыми концами вверх.
  Не оставляй их в раскрытом виде.
  Не режь на ходу.
  Передавай ножницы закрытыми, держа за рабочую часть,
кольцами от себя.

      У вас на партах лежат технологические
карты, с помощью которых вы будете выполнять работу. На столах лежат шаблоны
частей корабля, клей, кисточки.  Сейчас приступаем к самостоятельной
работе. (Педагог оказывает индивидуальную помощь.  В ходе работы
напоминает об осанке правильной, проводит гимнастику для глаз,
 физкультминутку.)

  Практическая работа
 Гимнастика
для глаз.           Глазки видят  все
вокруг,
Обведу я ими круг.
       Глазкам видеть
все дано-
Где окно, а где кино.

              Обведу я ими круг.
     Погляжу на мир вокруг.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть
спокойно, медленно считая до 5.
Физкультминутка
От огромного причала
Оттолкнулся теплоход (встают из-за столов)
Он назад шагнул сначала,(делают шаг назад)
А потом шагнул вперед.(делают шаг вперед)
И поплыл, поплыл по речке (волнообразные движения руками)
Набирая полный ход (ходьба на месте).
Заключительная
часть
  Педагог: Ребята,
что вы сегодня выполняли на занятии? (модель корабля) Что нового вы узнали?
(историю создания первых кораблей, виды кораблей, их части) Чему вы научились
на занятии? (по шаблонам изготавливать корабль). Вам понравились ваши модели? У
вас на столах лежат картинки  корабликов – темные и светлые, светлый
означает, что у вас все получилось хорошо, вы довольны своей работой, а темный
– у вас что- то не получилось, вы не довольны своей работой. Молодцы ребята!
Давайте уберем инструменты и приведем свои рабочие места в порядок. Наше
занятие окончено. Всем спасибо! До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: вуд судомод.docx

alt: Ход урока Организационная часть урока

alt: Задачи: Образовательные 1

alt: Пароход) На море, в речках и озёрах

alt: Паруса подниму, (поднять руки вверх)

title: доклад


extracted_text:
19. Использование адаптированных технологий в
физкультурно-оздоровительной работе с детьми дошкольного возраста

Решение задач физического воспитания возможно при использовании
разных форм физкультурно-оздоровительной работы: утренняя гимнастика, физкультурные
занятия, физкультминутки и динамические паузы между занятиями статического
характера, подвижные и спортивные игры, самостоятельная двигательная
деятельность детей, активный отдых (физкультурные досуги и развлечения,
праздники, дни здоровья, простейший туризм).
Ежедневно во всех
возрастных группах организовываются такие  формы физического воспитания
детей как:
·
утренняя гимнастика в зале или на
воздухе в зависимости от сезона;
·
разнообразные подвижные игры в
течение всего дня;
·
закаливающие процедуры.
В соответствии с учебным
планом дошкольного учреждения проходят занятия по физической культуре
(групповые и подгрупповые). Дни здоровья, физкультурные праздники и досуги,
туристические походы проходят в соответствии с планом активного отдыха. По мере
необходимости организуется индивидуальная работа, что позволяет обеспечить
необходимую двигательную активность детей в течение дня, рационально
распределить интеллектуальную нагрузку дошкольников.
Утренняя
гимнастика является одним
из важных компонентов двигательного режима. Утренняя гимнастика – система
специально подобранных упражнений, направленных на укрепление крупных групп
мышц и оздоровление организма.  Повышая жизненный тонус организма,
утренняя гимнастика создает благоприятные условия для дальнейшей деятельности,
благотворно влияет на развитие организованности, дисциплинированности,
выдержки.
Ежедневно утреннюю
гимнастику  проводят руководители  физического воспитания, а в случае
их отсутствия воспитатели.  Утренняя гимнастика проходит  с
музыкальным сопровождением. Неизменным успехом у детей пользуется утренняя
гимнастика от клоуна Плюха, когда дети выполняют упражнения под музыку в
соответствии с текстовым сопровождением. Также эта гимнастика используется в
процессе организации динамических пауз между занятиями.

Основу утренней гимнастики составляет комплекс общеразвивающих упражнений,
включающий 6-8 упражнений и предусматривающий повторение каждого из них 6-8
раз. Количество упражнений и повторов зависит от возраста и индивидуальных
особенностей детей.
Подбирая комплексы
 утренней гимнастики руководители  физического обращают внимание, на
то чтобы  они были направлены на  различные мышечные группы: плечевой
пояс, ноги, стопы, боковые мышцы туловища и мышцы спины, мышцы брюшного пресса.
При проведении утренней
гимнастики в помещении строго соблюдаются гигиенические правила. Дети
занимаются в облегченной одежде, не стесняющей движения и дыхание, в спортивной
обуви.  Утренняя гимнастика в группах раннего и младшего дошкольного
возраста  игровой форме, подбираются сюжетные комплексы либо упражнения
 имитационного характера.
Основной формой обучения
ребенка движениям и развития физических качеств являются физкультурные занятия,
проводимые согласно учебному плану дошкольного учреждения. Физкультурное занятие
как основная форма работы по физическому воспитанию  решает целый комплекс
оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Физкультурное занятие
состоит из трёх частей: вводной, основной и заключительной. Вводная – решает
психологическую задачу: организовать, активизировать внимание, вызвать интерес,
создать бодрое настроение. В нее входят строевые упражнения, различные виды
ходьбы, упражнения и игры на внимание. Основная - в ней формируются
двигательные навыки, развиваются физические качества. В нее входят основные
движения, игры большой подвижности, игры-эстафеты. Заключительная – ее
назначение снизить физическую нагрузку, спокойное состояние ребенка, сохранить
бодрое настроение, подвести итоги занятия. В нее входят – ходьба, бег в среднем
темпе, подвижные игры спокойного характера.
В дошкольном учреждении
организуются разные типы занятий: вводные, ознакомительные, смешанные,
физкультурно-познавательные, однако предпочтение отдаётся учебно-тренировочным
занятиям, на которых обеспечивается наиболее высокая моторная плотность.
В связи с тем, что наше
дошкольное учреждение посещают дети ЧДБ и стоящие на диспансерном учёте
руководители физического воспитания при организации физкультурных занятий
осуществляют индивидуальный подход с учётом их диагнозов.
Выбор способа
организации детей на занятии (индивидуальный, групповой, поточный, фронтальный,
метод круговой тренировки) руководители физического воспитания
 осуществляют в зависимости от формы организации занятия (подгруппа или
группа) и  задач, решаемых на занятии.
С целью обеспечения
достаточной общей и моторной плотности занятия руководитель физического воспитания
должен  заранее подготовить место для занятий физическими упражнениями,
проверить прочность физкультурного оборудования, подобрать инвентарь,
разместить его. Перед занятиями проследить, чтобы помещение было проветрено и
произведена влажная уборка.
Индивидуальная
работа -  направлена
на обучение детей, отстающих в усвоении физических упражнений, активизацию
малоподвижных, улучшение физического развития ослабленных детей.
Индивидуальная работа с
детьми по физическому воспитанию не менее важна в двигательном режиме дня. Она
планируется в течение всего дня в часы игр, прогулок. Добиваясь успеха при
обучении двигательным действиям мы должны не только предлагать ребенку
правильно выполнять упражнение, например, по его образцу, но и постараться
вызвать интерес к задаче.
Организация активного
отдыха   доставляет детям радость и наряду с этим
способствует решению задач физического воспитания. В нашем дошкольном
учреждении организуются физкультурные досуги и развлечения, прогулки - походы
на спортивные объекты, туристические походы.

Для физкультурных досугов выбираются упражнения, освоенные детьми на
физкультурных занятиях, в которых можно состязаться в ловкости, быстроте,
смекалке, находчивости, сообразительности; включаются подвижные игры,
аттракционы, эстафеты.
Особенно интересно
проходят спортивные мероприятия с участием родителей. На таких
 соревнованиях обязательно  присутствуют веселье, радость.
Складываются хорошие дружеские доброжелательные отношения между детьми и
взрослыми, у детей между собой.
День здоровья – это такая форма активного отдыха детей, когда
отменяются все виды занятий, режим дня наполняется разными играми,
упражнениями, развлечениями, увеличивается время пребывания детей на свежем
воздухе. Когда день здоровья проходит в нашем дошкольном учреждении, то его
активными участниками становятся все субъекты образовательного процесса: дети,
родители, педагоги и другие сотрудники.
Использование
элементарных форм туризма  в
оздоровлении детей старшего дошкольного возраста, с одной стороны, позволяет
удовлетворить потребность детей в активной деятельности в рамках
физкультурно-оздоровительной работы детского сада, а с другой – способствует
становлению эффективного взаимодействия дошкольного учреждения  с
родительской общественностью.
Оригинальный подход к
проведению мероприятия позволил дошкольникам почувствовать себя настоящими
туристами, обогатил их знания, которые пригодятся им в дальнейших походах и
прогулках.

alt: Подбирая комплексы утренней гимнастики руководители физического обращают внимание, на то чтобы они были направлены на различные мышечные группы: плечевой пояс, ноги, стопы, боковые мышцы туловища…


extracted_text:
Приложение № 1

Отчет

о
проведении акции «Зарядка с чемпионом»
________________________________________________
наименование
ОО

№
п/п

Наименование
  ОО

Кол-во
  обучающихся в ОО

Кол-во
  обучающихся, принявших участие
в
  акции

ФИО
привлеченного
  чемпиона

file_name: Зарядка с Чемпионом.docx

title: Кушпаров