extracted_text:
колледж

Дробилка
  СМД

РЕФЕРАТ

РЕФЕРАТ
01.01.2021

Введение

Роль ремонтной службы на предприятии, её состояние на данном
этапе. Организация ремонта оборудования на предприятии
Организация ремонтной службы предприятия
Задача ремонтной службы предприятия - обеспечение постоянной
работоспособности оборудования и его модернизация, изготовление запасных
частей, необходимых для ремонта, повышение культуры эксплуатации действующего
оборудования, повышение качества ремонта и снижение затрат на его выполнение.
Ремонтную службу предприятия возглавляет отдел главного механика
предприятия (ОГМ).

Схема 1 Организационная структура главного механика

Функции ремонтной службы предприятия:
разработка нормативов по уходу, надзору, обслуживанию и ремонту
оборудования;
планирование ППР (планово-предупредительных ремонтов);
планирование потребности в заасных частях;
организация ППР и ППО (планово-предупредительного обслуживания),
изготовления или закупки и хранения запчастей;
оперативное планирование и диспетчирование сложных ремонтных
работ;
организация работ по монтажу, демонтажу и утилизации оборудования;
организация работ по приготовлению и утилизации
смазочно-охлаждающих жидкостей (СОЖ);
разработка проектно-технологической документации на проведение
ремонтных работ и модернизации оборудования;
контроль качества ремонтов;
надзор за правилами эксплуатации оборудования и грузоподъемных
механизмов.
Система ППР - это комплекс планируемых
организационно-технических мероприятий по уходу, надзору, обслуживанию и
ремонту оборудования. Мероприятия носят предупредительный характер, т.е. после
отработки каждой единицей оборудования определенного количества времени
производятся его профилактические осмотры и плановые ремонты: малые, средние,
капитальные.
Чередование и периодичность ремонтов определяется назначением
оборудования, его конструктивными и ремонтными особенностями, а также условиями
эксплуатации. ППР оборудования предусматривает выполнение следующих работ:
межремонтное обслуживание;
периодические осмотры;
периодические плановые ремонты: малые, средние, капитальные.
Межремонтное обслуживание - это повседневный уход и
надзор за оборудованием, проведение регулировок и ремонтных работ в период его
эксплуатации без нарушения процесса производства. Оно выполняется во время
перерывов в работе оборудования (в нерабочие смены, на стыке смен и т.д.)
дежурным персоналом ремонтной службы цеха.
Периодические осмотры - осмотры, промывки,
испытания на точность и прочие профилактические операции, проводимые по плану через
определенное количество отработанных оборудованием часов.
Текущий ремонт - детальный осмотр, смена и замена
износившихся частей, выявление деталей, требующих замены при ближайшем плановом
ремонте (среднем, капитальном) и составление дефектной ведомости для него
(ремонта), проверка на точность, испытание оборудования.
Плановый ремонт - детальный осмотр, разборка
отдельных узлов, смена износившихся деталей, проверка на точность перед
разборкой и после ремонта.
Капитальный ремонт - полная разборка
оборудования и узлов, детальный осмотр, промывка, протирка, замена и
восстановление деталей, проверка на технологическую точность обработки,
восстановление мощности, производительности по стандартам и ТУ.
ППР осуществляется по плану-графику, разработанному на основе
нормативов ППР:
продолжительности ремонтного цикла;
продолжительности межремонтных и межосмотровых циклов;
продолжительности ремонтов;
категорий ремонтной сложности (КРС);
трудоемкости и материалоемкости ремонтных работ.

1. Организационно-технологическая часть

1 Назначение, устройство, работа машины. Её технические
характеристики

Дробилка предназначена для измельчения руд, базальтов, кварцитов,
гранитов, известняков, песчаников.
Дробилка СМД-110 - универсальный механизм дробления, используется
для измельчения пород любой крепости. Дробление происходит в результате сжатия
кусков материала между двумя щеками. Сфера применения - раздробление крупно- и
средне - кусковых материалов, в редких случаях более мелких. Дробилка СМД-110
справедливо является самой надежной среди механизмов этого типа. Большой плюс -
возможность задавать величину частиц конечного материала.
Плюсом дробилки является приспособленность для дробления глинистых
материалов (как сухих, так и влажных) высокой прочности и абразивности (предел
крепости на сжатие до 2500 кгс/см2). Устройство дробилки простое, общее
количество деталей невелико. Высокая надежность и эксплуатационные качества.
Механизм имеет простую конструкцию и надежен в использовании. Принцип действия
дробилки был разработан еще 125 лет назад и до сих пор не превзойден по
полезному соотношению между максимальным дробящим усилием между щеками и
минимальной нагрузке на верхушку шатуна и цапфы оси.
Главные детали щековой дробилки СМД-110: рама, дробящие панели,
боковая футеровка, движущаяся щека, главная ось, шкив, эксцентриковый вал,
регулировочная плита, запирающая пружина, упор, закрепляющее устройство,
распорные пластины, шатун, защитная распорка.

Таблица 1. Технические характеристики щековой дробилки

Наименование

Параметр

Ширина и длинна загрузочного отверстия, мм

1180

Наибольший размер загружаемых кусков, мм

1000

Ширина разгрузочной щели, мм

180

Производительность, мі/час

1833.84

Мощность двигателя, кВт

1600

Масса, т

18,5

Габаритные размеры LхBхH, не более, мм

5400 х 4700 х 7000

дробилка
капитальный ремонт технологический
1.2 Быстроизнашивающиеся детали

Таблица 2. Ведомость изнашивающихся деталей оборудования

Узлы и детали

Материал

Масса (кг)

Средний срок службы (мес.)

Число деталей

Среднегодовая потребность

Рекомендуемые мероприятия по повышению надежности

в узле

всего

Вал эксцентриковый

Сталь 40Х

8,3

24

1

1

0,5

Соблюдение правил эксплуатации, ТО

Ось подвижной щеки

Сталь 40Х

4,4

36

1

1

0,33

Соблюдение правил эксплуатации, ТО

Подшипники эксцентрикового вала

Сборка

2,7

48

2

2

0,5

Соблюдение правил эксплуатации, ТО

Футеровочные плиты дробящих щек

110Г13Л

1,0

36

18

18

6

Соблюдение правил эксплуатации, ТО

1.3 Годовой график ТОиР

месяц

Дата и продолжительность последнего капитального ремонта

Кол-во в год (числитель) продолжительность в час (знаменатель)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

пто

пто

пто

к

пто

пто

пто

Т1

пто

пто

пто

Т1

пто

Т1

Т2

к

8

8

8

144

8

8

8

72

8

8

8

72

07.16.2011

9

2

-

1

76

144

144

Общая продолжительность 364 часа

Таблица 3. Нормативы ТОиР

Наименование

Периодичность

Продолжительность (час.)

Число в цикле

ПТО

730

8

36

Т1

2920

72

8

Т2

8760

96

3

К

35040

144

1

1.4 Ведомость дефектов на капитальный ремонт
дробилка
капитальный ремонт технологический
Ведомость дефектов на январь 2013 год.
Предприятие: ЗАО «Песковский комбинат строительных материалов»
Утверждаю:
Цех: №1 Главный механик
На капитальный ремонт щековой дробилки Иванов В.А.

Таблица 4

Наименование механизма или узла

Состояние узлов и деталей, подлежащих ремонту

Перечень ремонтных работ по устранению дефектов

Заменяемые детали

Необходимые материалы

Дет.

№ черт

Кол. шт.

Масса, кг

Наим. матер. и размер

Марка ГОСТ

Ед. изм

Число шт.

Прим.

Вал эксцентриковый

Скручивание

Замена

Вал

1

8,3

Сталь 40Х

4543-70

Шт.

1

Покупка

Ось подвижной щеки

Изгиб

Восстановление

Правка прессом

Подшипники эксцентрикового вала

Износ

Замена

Подшипник

2

5,4

Сборка

8338-75

Шт.

2

Покупка

Футеровочные плиты дробящих щек

Истирание

Восстановление

Электроды УОНИ 13/45

9466-75

Уп.

1

Наплавка

Станина

Трещины

Восстановление

1

130

Электроды УОНИ 13/45

9466-75

Уп.

1

Наплавка

1.5 Выбор метода и способа ремонта машины

Организация ремонтных работ
При организации ремонта различают централизованный,
децентрализованный и смешанный способы ремонта.
При централизованном способе ремонтные работы выполняют
силами ремонтно-механического цеха, либо центром централизованного ремонта. Так
же могут быть привлечены подрядные организации. Централизованный способ
применяют при большом количестве однотипного оборудования и большом количестве
оборудования небольшой массы, удобного для демонтажа и перевозки. Централизация
ремонтных работ позволяет повысить производительность труда путем предметной
специализации, когда определенные виды оборудования ремонтируют на специально
оснащенном участке, или профессиональной специализации, когда рабочие одной
специальности выполняют однотипные, узко ограниченные работы на оборудовании
разных типов.
При децентрализованном способе ремонтные работы выполняют
силами цехового персонала. Децентрализованный способ применяют при большой
разнотипности оборудования. В этом случае ремонтно-механический цех изготовляет
только запасные части и выполняет отдельные виды работ, которые не могут быть
выполнены рабочими производственного цеха.
В большинстве случаев применяют смешанный способ, при
котором капитальный ремонт выполняют централизованно, а текущие осмотры и
ремонты децентрализовано.
Выбор способа организации ремонта должен быть экономически
обоснован и зависит от многих факторов: типа предприятия и его структуры, типов
и количества ремонтируемого оборудования, оснащенности и квалификации
ремонтного персонала.
В зависимости от вида, типа и количества оборудования, его
размеров и массы, квалификации работников, принятого на предприятии способа
ремонта применяют различные методы ремонта:
обезличенный ремонт - метод ремонта, при котором не сохраняется
принадлежность восстановленных составных частей к определённому
экземпляру изделия;
необезличенный ремонт - метод ремонта, при котором сохраняется
принадлежность восстановленных составных частей к определённому экземпляру
изделия;
поточный - метод ремонта, при котором ремонт выполняется на специализированных
рабочих местах с определённой технологической последовательностью и ритмом;
агрегатный - обезличенный метод ремонта, при котором неисправные
агрегаты заменяются новыми или заранее отремонтированными
Исходя из вышеизложенного, мной был выбран централизованный способ
организации ремонта, потому что он является самым рациональным. Благодаря ему,
в штате предприятия нет необходимости держать высококвалифицированный персонал,
который выполняет работы только по выверке оборудования и капитальному ремонту.
Также я выбрал обезличенный метод ремонта, так как он наименее
трудоёмок, и затрачивает меньше времени. При этом ремонте не обеспечивается
такое качество, как при необезличенном, но затрачивается меньше материальных и
людских ресурсов.

1.6 График линейных работ

Таблица 5. Линейный график ремонтных работ

Наименование работ

Дни работ

8

9

10

13

14

15

Подготовка к ремонту

Ремонт станины

Ремонт футеровочных плит подвижной щеки

Ремонт оси подвижной щеки

Замена эксцентрикового вала

Замена подшипников

Испытание дробилки

Сдача в работу по акту

1.7 Сдача оборудования в ремонт

В течение организационного периода подрядчик выполняет следующее:
подготавливает технологическое обеспечение работ (инструмент,
оснастку, средства малой механизации, индивидуальные средства защиты,
такелажные схемы и т.д.) и планы производства работ, которые должны быть
согласованы заинтересованными организациями не позднее чем за 30 дней до начала
ремонта; поставляет вспомогательные материалы, выделенные из централизованного
фонда: сварочный кабель, сварочные электроды, газы (кислород, ацетилен,
пропан-бутан), шланги всех видов, газорезательный инструмент, трос для оснастки
монтажно-такелажного оборудования, горюче-смазочные материалы; укомплектовывает
бригады, обеспечивает их техническое и технологическое оснащение, проводит
мероприятия, регламентируемые Единой системой техники безопасности, оформляет
распоряжения и документы по переводу персонала на новые условия труда (при необходимости)
и т.д.;
совместно с руководством заказчика удостоверяется в наличии
необходимых запасных частей и материалов.
Сдача оборудования в ремонт оформляется двусторонним актом.
Ответственность за сроки и правильную организацию системы планово-предупредительных
ремонтов несет руководитель заказчика, под контролем которого находится ремонт
оборудования. За объем и качество выполненных подрядной организацией ремонтных
работ несет ответственность руководитель подрядной организации. Контроль за
качеством ремонтных работ осуществляют начальник производства (цеха) и его
заместитель, обслуживающие ремонтируемое оборудование. Они же несут
ответственность за выполнение ремонта в целом, т.е. в полном соответствии с
дефектной ведомостью.

2. Технологическая часть

.1 Ремонтная площадка, её оснащенность

К началу ремонта должны быть приготовлены и доставлены на
ремонтную площадку сменяемые узлы и детали оборудования, инструменты, такелаж и
приспособления. Грузоподъёмные приспособления и механизмы должны быть предварительно
испытаны.
Ремонтная площадка должна быть полностью подготовлена в
соответствии с проектом организации работ. К рабочим местам за ранее должны
быть подведены сжатый воздух и электроэнергия, а так же расставлены верстаки,
стеллажи, такелажные приспособления и т.д.
Ремонтная площадка расположена непосредственно внутри цеха, её
размеры 20х20 м. На ремонтной площадке будут находится все необходимые для
ремонта запасные части, принадлежности и оборудование.
В зависимости от условия выполнения ремонтных и монтажных работ,
подъёмные и транспортные работы при разборке и сборке дробилки механизируют с
помощью лебёдок, домкратов, блоков и полиспастов, талей, пневматических
подъемников и других грузоподъемных устройств.
Трудоёмкие и тяжелые работы, применяемые при ремонте основных
агрегатов дробилки, следует заменить сварочными работами. Для механизации и
ручных ремонтных работ следует применять лёгкий переносной механизируемый
инструмент, станки и приспособления: пневматический рубильный молоток,
пневматический гайковерт, пневматический резьбонарезная машина. Ремонтную зону
огораживают бело-красной лентой.

Рисунок 2. Ремонтная площадка

.2 Технология разборки машины

Таблица 6. Технологическая карта разборки машины

Операция установка переход

Содержание работ

Оборудование оснастка

Инструмент

Примечание

Вспомог.

Измерит.

Подготовительный

Отключить от электросети, вычистить остатки материала

Рубильник, щетка

Соблюдать ТБ

Переход 1

Отключить от маслостанции

Ключи гаечные, отвертки

Соблюдать ТБ

Переход 2

Слить смазку

Корыто

Соблюдать ТБ

Переход 3

Снять переднюю крышку корпуса

Таль

Ключи гаечные, молоток

Соблюдать ТБ

Переход 4

Снять подвижную щеку

Таль

Ключи гаечные, молоток

Соблюдать ТБ

Слесарная 1

Снять футеровочные плиты подвижной щеки

Щетка

Ключи гаечные, молоток

Соблюдать ТБ

Слесарная 2

Снять ось подвижной щеки

Ключи гаечные, молоток

Соблюдать ТБ

Слесарная 3

Снять эксцентриковый вал

Ключи гаечные, молоток

Соблюдать ТБ

Переход 5

Снять подшипники эксцентрикового вала

Съемник

Соблюдать ТБ

Рисунок 3 Технологическая схема разборки щековой дробилки

2.3 Технология восстановления и повышения износостойкости узлов и
деталей машины

Таблица 7. Технологическая карта ремонта вала

Вал Рисунок 1

Наименование

Обозначение

Материал

Твердость

Кол-во на единицу

Сталь 40Х

НВ 217

1

Краткая характеристика дефекта

Технология ремонта

Эскиз операции

Оборудование, приспособления

Режим

Технологические условия

Способы контроля приспособлений инструмента

1. Износ посадочного места вала под подшипник

Предварительная проточка

Токарный станок

Полуавтомат

На глубину 2-3 мм.

Штанген-циркуль

Наплавка

Токарный станок, сварочный аппарат

Полуавтомат

Под проточку до номинального диаметра

Штанген-циркуль

Окончательная проточка

Токарный станок

Полуавтомат

До номинального диаметра

Штанген-циркуль

Окончательная проверка

Штанген-циркуль

Ручной

В соответствии с необходимым размером

Штанген-циркуль

Таблица 8. Технологическая карта ремонта станины

Станина Рисунок 2

Наименование

Обозначение

Материал

Твердость

Кол-во на единицу

Сталь 25Л-1

НВ 207

1

Краткая характеристика дефекта

Технология ремонта

Эскиз операции

Оборудование, приспособления

Режим

Технологические условия

Способы контроля приспособлений инструмента

2. Трещина станины L=200
  мм

Зачистить место трещины

Машинка шлифовальная

Полуавтомат

До металлического блеска

Визуально

Проварить трещину по всей длине

Аппарат сварочный

Полуавтомат

Слой наплавляемого металла на 2-3 мм. выше основного металла
  корпуса

Визуально

Удаление окалины, брызг

Машинка шлифовальная

Полуавтомат

До металлического блеска

Визуально

Зачистка

Машинка шлифовальная

Полуавтомат

До металлического блеска

Визуально

Контроль сварного шва

Лупа с 20-кратным увеличением

Ручной

Проверка наличия трещин, пор

Визуально

.4 Требования к сборке машины

Таблица 9. Технологическая карта сборки машины

Операция установка переход

Содержание работ

Оборудование оснастка

Инструмент

Примечание

Вспомог.

Измерит.

Переход 1

Установить подшипники эксцентрикового вала

Молоток, проставка

Уровень

Соблюдать ТБ

Слесарная 1

Установить эксцентриковый вал

Ключи гаечные

Соблюдать ТБ

Слесарная 2

Установить ось подвижной щеки

Ключи гаечные

Соблюдать ТБ

Слесарная 3

Установить футеровочные плиты подвижной щеки

Ключи гаечные

Соблюдать ТБ

Переход 2

Установить подвижную щеку

Таль

Ключи гаечные

Соблюдать ТБ

Переход 3

Установить переднюю крышку корпуса

Таль

Ключи гаечные

Соблюдать ТБ

Переход 4

Залить смазку

Соблюдать ТБ

Переход 5

Подключить к маслостанции

Ключи гаечные, отвертки

Соблюдать ТБ

Подготовительная

Подключить к электросети

Рубильник

Соблюдать ТБ

Рисунок 4. Технологическая схема сборки щековой дробилки

2.5 Испытание машины и сдача её в эксплуатацию

Щековая дробилка после окончания ремонта должна быть испытана на
холостом ходу и под нагрузкой.
В период пробного пуска проверяют:
надежность болтовых, клиновых и других креплений;
исправную работу смазочных систем, состояние и нагрев узлов
трения,
температуру масла в подшипниках не должна превышать 60оС;
плавность работ зубчатых и цепных передач, отсутствие ударов в зацеплениях
и внутри корпуса машины, вибрация подшипников не должна превышать 0,1 мм при
1500 оборотов вала в одну минуту, под нагрузкой величина вибрации подшипников
уменьшается примерно в 30%;
надлежащую плотность газовых, воздушных, водяных, масляных и других
систем и трубопроводов;
надёжность ограждения, защитных устройств, теплоизоляции и др.
При обнаружении каких либо дефектов следует немедленно остановить
дробилку и устранить их.
Молотковую дробилку испытывают:
без нагрузки - 4 часа;
под нагрузкой - 8 часа.
Выявленные во время испытания дефекты исправляются, после чего
оформляется акт сдачи вращающуюся печи в эксплуатацию.

Список используемой литературы

1. Дроздов Н.Е.,
«Эксплуатация, ремонт и испытание оборудования предприятий строительных материалов,
изделий и конструкций». М., «Высшая школа», 1979.
2. Несвиженский О.А., Дешко Ю.И. «Справочник механика цементного
завода». М., «Стройиздат», 1977.
3. Банит Р.Г., «Эксплуатация,
ремонт и монтаж оборудования промышленности строительных материалов», М.,
издательство литературы по строительству, 1971.
. Лит строй маш http://www.litstroymash.ru/SMD-110

file_name: дробилки щековая.rtf

alt: Дробилка СМД РЕФЕРАТ

alt: Организационно-технологическая часть 1

alt: Годовой график ТОиР месяц

alt: Таблица 3. Нормативы ТОиР

alt: Выбор метода и способа ремонта машины

alt: График линейных работ Таблица 5

alt: Рисунок 2. Ремонтная площадка

alt: Операция установка переход

alt: Список используемой литературы 1

title: Техническое обслуживание и ремонт дробилки


extracted_text:
Краткосрочный
план урока
Урок
№2

Раздел
  долгосрочного плана:
Элементы теории вероятностей

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Виды событий

Цели обучения (ссылка на учебную
  программу)

9.3.2.1
усвоить
  понятия: событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное
  событие, благоприятствующие исходы, равновозможные
  и противоположные события;
9.3.2.2
различать
  элементарное событие от неэлементарного

Цели урока

Учащиеся
  будут:
различать
  виды случайных событий.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

Определяет
    понятия:
- достоверное
    событие;
- невозможное
    событие;
- равновозможные
    и противоположные события.
Различает
    виды случайных событий.

Применение знаний

Приводит
    примеры достоверных событий, невозможных событий, равновозможных
    и противоположных
событий.

Языковые цели

Учащиеся будут:
Формулировать
  определения понятий, обосновывать классификации элементарных событий.
Предметная
  лексика и терминология
-
  случайное событие;
-
  элементарное событие;
-
  достоверное событие;
-
  невозможное событие;
-
  совместные/несовместные события;
-
  противоположное событие;
-
  независимые события
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
-
  событие называется достоверным, если …
-
  невозможным называется
  событие, которое в результате испытания …
- случайные
  события называются несовместными в данном
  испытании, если …

Привитие
  ценностей

Умение формулировать
  и отстаивать свою точку зрения, оценивать и развивать идеи других.
Осуществляется
  через деятельность учащихся.

Меж предметные связи

География,
  экономика, биология.
При построении
  вероятностных моделей окружающего мира.

Предварительные знания

Учащиеся знают понятия:
  событие, случайное событие, элементарное событие.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 мин

9 мин

Организационный
  момент
Постановка
  темы и целей урока.

Актуализация
  знаний
1.
  Укажите пространства элементарных событий для следующих испытаний:
а)
  производится выстрел по мишени, представляющей собой 10 концентрических
  кругов, занумерованных числами от 1 до 10;
б)
  проводится турнирный футбольный матч между двумя командами;
в)
  наудачу извлекается одна кость из полной игры домино.
Можно
  ли составить несколько пространств элементарных событий для какого-нибудь из
  этих испытаний?

2.
  На десяти жетонах выбиты числа 1; 2; 3; ...; 10. Наудачу извлекается один
  жетон. В каких из следующих ответов указаны все возможные исходы испытания:
а)
  {четное; нечетное},
б)
  {простое; 4; 6; 8; 9; 10},
в)
  {четное; 1; 3; 5},
г)
  {не более трех; не менее четырех}?
Ответ:
  а) и г).

Презентация

Виленкин
  Н.Я., Потапов В.Г. Задачник-практикум по теории вероятностей с элементами
  комбинаторики и математической статистики. Учебное пособие для студентов-заочников
  IV курса
  физико-математических факультетов педагогических институтов. –  М: «Просвещение»,
  1979

Середина урока
20 мин

7
  мин

Изучение
  нового материала
Учитель
  проводит с учащимися беседу. Учащиеся могут обсуждать предлагаемые вопросы
  сначала в парах.
- На предыдущем уроке было рассмотрено
  понятие пространства
  элементарных событий. Как вы знаете, подмножество пространства элементарных
  событий называют случайным событием. Это событие в результате испытания может
  произойти или не произойти (выпадение трех очков при бросании игральной
  кости, звонок в данную минуту по телефону и т. д.).
Как
  вы сформулируете понятия «достоверное событие» и «невозможное событие»?

Пример
  1. Имеется
  набор карточек с цифрами от 0 до 9. Наугад достается одна карточка.
  Рассматриваются следующие события:
А
  – вынута четная цифра;
В
  – вынута цифра 0;
С
  – вынута цифра 7;
D – вынута цифра от 1 до 9;
E – вынута цифра меньше 5;
F – вынута цифра больше 5;
G – вынуто однозначное число;
H – вынуто двузначное число;
K – вынута нечетная цифра;
N – вынута цифра не больше 9.
Определите, какие из этих событий
  являются:
1) случайными, 2) достоверными, 3)
  невозможными.
Объясните свой ответ.

Обратить
  внимание учащихся на то, что достоверное событие содержит все элементарные
  события, т.е. совпадает с пространством элементарных событий, а невозможное
  событие не содержит ни одного элементарного события.
Предложить
  учащимся убедиться в этом, рассмотрев пространство элементарных событий из предыдущего
  примера.

Спросить
  учащихся:
-
  Как вы сформулируете понятие «противоположные события»?
Учащиеся
  изучают по слайду презентации определение противоположных событий. Затем
  учащиеся определяют пары противоположных событий в примере 1. Также они
  могут сформулировать события, противоположные некоторым из них.

Предложить
  учащимся сформулировать определение равновозможных событий, а затем привести
  примеры таких событий. Какие события в примере 1 является
  равновозможными?

Закрепление нового
  материала
Учащимся предлагается, работая в парах,
  привести пример случайного эксперимента и составить примеры событий, включая
  достоверные и невозможные.
Дескрипторы:
-
  Приводит примеры достоверных событий, невозможных событий, равновозможных и
  противоположных
событий.

Затем группы меняются карточками, чтобы
  классифицировать предложенные события, используя таблицу.

Виды событий

Примеры событий

Достоверное
    событие

Например, С

Невозможное
    событие

Равновозможные события

Например, А и Е

Противоположные события

Дескрипторы:
-
  Определяет примеры достоверных событий, невозможных событий, равновозможных и
  противоположных
событий.

Группы вновь меняются заполненными
  таблицами, чтобы проверить и прокомментировать решения.

Группы
  работают самостоятельно, при необходимости обращаются за консультацией к
  одноклассникам или к учителю. Учитель обходит класс, смотрит решения
  учащихся, дает тихую обратную связь.

Елисеева
  И.И. и др. Теория статистики с основами теории вероятностей: Учеб. пособие
  для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 446 с.

Конец
  урока
3
  мин

Домашнее задание
Задача
  1. Ответ: 1) в случаях
  (а) и (г); 2) в случаях (б) и (д); 3) в случае (в).

Рефлексия
Учащимся предлагается закончить
  предложение «Сегодня я узнал/научился …».
Когда один из учащихся выйдет к доске и
  скажет свое предложение, одноклассники задают ему вопросы для того, чтобы
  протестировать насколько хорошо он освоил то, о чем написал.
На доске можно поместить следующие идеи
  для формулировки вопросов:
Почему ...
Откуда тебе это известно ...
Какие у тебя есть доказательства для ...
Что ты думаешь …
Согласен ли ты, что …
Можешь ли ты объяснить …
Что нужно делать для того, чтобы …
Будет задействован весь класс, это
  позволит учителю увидеть уровень усвоения материала. Учитель использует эти
  данные при планировании следующего урока.

Приложение 2

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация заключается в ожидании от
  более продвинутых учащихся аргументированных идей при изучении нового
  материала и консультативной помощи одноклассникам при решениях задач.

Учащиеся будут оценивать идеи
  одноклассников, делать устные комментарии.

Кабинет должен быть проветрен, будут
  соблюдены санитарные нормы и требования техники безопасности на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 2_Элементы теории вероятностей_Виды событий_КСП.doc

alt: Краткосрочный план урока Урок №2

alt: Этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Конец урока 3 мин Домашнее задание


extracted_text:
Тема: Понятие выражения с
параметром. Параметр как «временная» переменная. Область изменения параметров
Цель: осуществлять
постепенную адаптацию учащихся к понятию параметра через осознание его как
«временной» переменной, формировать умение решать задачи с параметрами,
обогащать математическую культуру и развивать логическое мышление учащихся.
Ход занятия
I.
Организационный этап
II.
Актуализация опорных знаний
1. Повторение
теоретических сведений
1) Какие уравнения
называют однотипными?
2) Как можно обобщить
однотипные уравнения?
3) Как называют
неизвестную, отличную от переменной уравнения?

III.
Изучение нового материала
Что же такое «временная»
переменная или параметр в уравнениях и выражениях? Поговорим об этом подробнее.
Проанализируем обобщение
однотипных уравнений из предыдущего урока.
x + xa = 90.
Решим его при a> 0:
х(1+а)=90,

Это уравнение содержит
множество уравнений, но их можно решить с помощью одного записанного уравнения,
причем неизвестным в уравнении является x, а букву a мы назвали «временной»
переменной, она при определенных условиях становится числом.
«Временную» переменную
называют параметром.
В уравнениях параметр
обозначают и другими буквами: m, n, p, k, b ...
Параметр (греческое слово
«παραμετρων» - тот, что
отмеряет) - это постоянная величина, значение которой служат для установления
различия между элементами некоторого множества «переменных».
Числа, обозначенные
буквами (значение которых не указано, но которые считают известными и заданными
на некотором числовом множестве - области изменения параметров), входящие в
уравнения (неравенства, системы уравнений, системы неравенств), кроме
неизвестных величин, называют параметрами.
Выяснить, что такое
«величина постоянная», что такое «величина переменная» и означает «решить
задачу с параметром».
Если нагревать газ в
закрытом сосуде, то масса газа будет величиной постоянной, а температура и
давление газа - переменными.
Если нагревать газ,
находящийся в сосуде, закрытом поршнем, который может свободно двигаться, то
давление газа и его масса - постоянны, а температура и объем - переменные
величины.
Нетрудно представить
опыт, когда объем будет постоянным, а, например, значение давления в жидкости
будет меняться.
Говорят, что величина
является:
-
постоянной,
если она приобретает в этом рассмотрении одно и то же значение;
-
переменной,
если она приобретает в этом рассмотрении различные значения.
Решить задачу с
параметром означает, что нужно указать в ответе семейство решений относительно
неизвестной величины (неизвестные переменные) для всех возможных рассмотрений
постоянных величин (параметров).
Свойства области
изменения параметров
1. При решении задач с
параметрами область изменения параметров может быть заданной. Если пределы
изменения параметров не указаны, то считают, что параметр приобретает все свои
допустимые значения.
2. Подчеркнем, что
параметр в ответе должен «пробегать» всю числовую ось или все значения, указанные
условием задачи.

IV.
Закрепление новых знаний
1. При каком значении параметра
a уравнение:
1) 3ax + 96=0 имеет
корень x = 8;
2) 1- а/4х = - 1/2 имеет
корень x = 2;
3) 4(а-3)х=72 имеет
корень x = 6?
Ответ. 1) При a = -4; 2)
при a = 3; 3) при a = 6.

2. При каком значении
параметра m уравнения:
1) 2(x + 3) =36 и  x/3 + 2m=19;
2) (8 - х)7= 28 и 5(2x -
3m) =0;
3) (x/3 + 8)2m=48  и  будут иметь общий
корень?
Ответ. 1) При m = 7; 2)
при m = 2 2/3; 3) при m = 2.
3. При каких значениях
параметра k уравнения:
1) x2 = k;
2) |x| + k = 0
3) k + 2х = 2(х - 3) не
имеют корней?
Ответ. 1) При k <0; 2)
при k <0; 3) при k ≠ -6.

4. При каких значениях
параметра a уравнение:
1) 2(х - 1) = 4 - х  и ах
= х + а
2) (1 - а) х = х и х2
= 0   равносильны?
Ответ. 1) При a = 2; 2)
при любом значении a.

5. Выражение

равна 4 при x = - 1. Чему
равно выражение при x = 5?
Решение. Находим значение
параметра a:

С помощью равносильных
преобразований получим:
-3+3а – 1+6 = 8, 3а = 6,
а=2.
Следовательно, при x = 5
значение выражения равно

Ответ. 16.
6. Найдите значения
параметров a и b, при которых пара чисел (-2;3) является решением системы
уравнений

Ответ. При a = 9, b = 5.
V. Подведение итогов
занятия
Фронтальная беседа
1. Что называют
параметром?
2. Какими буквами обозначают
параметры в уравнениях?
3. Что такое область
определения параметра?
4. Назовите свойства
области определения параметра в уравнении.
V. Домашнее задание
1. Проработать конспект в
тетради.
2. Выполнить задания.
1) Покажите, что при
любом значении a уравнение
(а+2)х – (а+3)х = 5
имеет один корень.
Найдите этот корень.
2) При каких значениях
параметра a уравнение ax = 12 не имеет корней?

file_name: документ.docx

alt: Тема: Понятие выражения с параметром

alt: Чему равно выражение при x = 5?

tags: уравнения с параметром


extracted_text:
Семинар- тренинг
для родительского собрания
"Асоциальное и аморальное поведение родителей пагубно влияет
на развитие и поведение ребенка"(СЛАЙД №1)
Цель: Повышение психологической культуры родителей при общении с
подростками.
Задачи:
1.
Научиться понимать внутренние мотивы поведения подростка.
2.
Выявить условия, необходимые для:
- построения нормальных отношений с
подростком;
- выявить условия, необходимые
для воспитания у подростка самодисциплины;
Форма
проведения: семинар-тренинг.
Ход собрания.
 (Звучит спокойная музыка, стулья
расставлены по кругу)
1.Упражнение-приветствие «Я рад вас видеть сегодня…»
(клубок передается по кругу всем родителям, постепенно его разматывая).
- Вот так, как этой нитью, все мы
связаны общей проблемой- как сформировать позитивные отношения с детьми, как
найти путь к бесконфликтной дисциплине. Сегодня мы вместе попробуем разобраться
в этой проблеме.
Теоретическая часть.
«…Семья есть большое и
ответственное дело. Родители руководят этим делом и отвечают за него перед
обществом, перед своим счастьем и перед жизнью детей. Прежде всего, родители
должны знать, чем живет, интересуется, что любит, чего хочет и не хочет
ребенок. Вы должны знать, с кем он дружит, с кем играет, во что играет, что
читает, как воспринимает прочитанное. Вы не должны неожиданно узнавать о разных
неприятностях и конфликтах. Вы должны их предугадывать и предупреждать».
(А.С.Макаренко) (СЛАЙД №2)
- Родителям может показаться
неожиданным тот факт, что детям нужны порядок и правила поведения в семье, они
хотят и ждут их! Правила и разумный распорядок дают ребенку чувство
безопасности, уверенности. И если по этому поводу у вас существуют проблемы, то
скорее всего дело не в самих правилах, а в способах их «внедрения». Поэтому
сегодня мы рассмотрим правила, с помощью которых можно наладить и поддержать в
семье бесконфликтную дисциплину.
Правила.
(вывешиваются поочередно на доске)
1.
Правила должны быть обязательно в жизни каждого ребенка.(СЛАЙД №3)
2.
Взрослые должны согласовать правила между собой.
Даже если один родитель не
согласен с требованиями другого, лучше в эту минуту промолчать, а потом уже без
ребенка обсудить разногласия. (СЛАЙД №4)
3. При
наказании ребенка лучше лишать его хорошего, чем делать ему плохое.(СЛАЙД №5)
4.
Дайте свободу.
Спокойно свыкнитесь с мыслью, что
ваш отпрыск уже вырос и далее удерживать его возле себя не удастся, а
непослушание- это стремление выйти из-под вашей опеки.(СЛАЙД №6)
5.
Никаких нотаций
Больше всего подростков
раздражают нудные родительские нравоучения. Измените стиль общения, перейдите
на спокойный , вежливый тон и откажитесь от категорических оценок и суждений.
Поймите: ребенок имеет право на собственный взгляд и собственные выводы.(СЛАЙД
№ 7)
6.
Уступает тот, кто умнее.
Костер ссоры погаснет, если в
него не подбрасывать дров. Когда и родители, и дети охвачены негативными
эмоциями, способность понимать друг друга исчезает.(СЛАЙД №8)
7. Не
надо обижать.
Прекращая ссору, не стремитесь
сделать больно ребенку с помощью язвительных замечаний или хлопанья дверьми.
Умению достойно выходить из трудных ситуаций ребенок учится у вас.(СЛАЙД №
9)
Практическая часть.
Обсуждение
ситуаций в группах (родителям раздаются листки с описанием
ситуаций.).
Инструкция: «Прочтите описание каждой ситуации,
определите, в чем ошибка родителей; скажите вариант более действенного
высказывания». (СЛАЙД №10)
РОДИТЕЛИ ЧИТАЮТ САМИ СИТУАЦИЮ
И КОММЕНТИРУЮТ!
1. Ребенок обычно возвращается
из школы раньше родителей. Поэтому родители говорят ему: «Как только ты
приходишь домой, сразу же делай уборку в своей комнате!»
(Ответ: « Убери в своей комнате до моего
возвращения». Не следует требовать выполнения сразу же.)
2. Родители говорят своему
ребенку: «Забудь о прогулках. Мы разрешим, когда ты будешь нас слушаться»
(Ответ: «Мы переживаем за тебя, поэтому приходи
домой вовремя»)
3. Родители говорят своему
ребенку: «Не проси денег, ты все равно потратишь их впустую!»
(Ответ: « Разумно трать деньги, которые дают тебе
на карманные расходы. Других денег не будет»)
4. Родители своему ребенку:
«Ты опять разбил бокал! Вечно у тебя все из рук валится!»
( Ответ: «Я знаю, что ты не хотел этого. Но надо
быть внимательным. Убери все за собой и садись обедать.»)
5. Мама Нины, довольная поведением
дочери, часто говорит: «Ты у меня все умеешь, ты лучше всех», «Ты у меня —
самая красивая».
А вот мама Тани, желая, чтобы
её дочь была организованнее и развивалась лучше, говорит: «Все дети, как дети,
только ты у меня ненормальная», «Посмотри, какая умница Катя. Все у неё
получается, а у тебя...»
6. Нередко мы слышим, как разные мамы,
общаясь со своими детьми, по-разному оценивают их возможности. Одни говорят:
«Ты умеешь делать то, что я не умею! Ты говоришь правильно, молодец!»
7.А другие матери говорят: «Ты
маленький ещё, слушай, что взрослые говорят! Да что ты понимаешь, вот научится,
тогда поймёшь!»

После обсуждения ситуаций и
обмена мнениями психолог делает выводы:
1.
1.
любую информацию можно
преподнести в позитивном ключе;
2.
дети, слушая , что им
говорят, получают информацию о том, как надо вести себя.
3.
высказывания,
способствующие повышению самооценки ребенка, также
формируют у него и чувство ответственности.
Причины отклонения в поведении
детей.(СЛАЙД №11)
( наглядно вывешивается поочередно на доске)
1.Борьба за внимание.
Если ребенок не получает внимания,
которое ему так необходимо для нормального развития и эмоционального
благополучия, то он находит свой способ его получить: он не слушается.
2.
Борьба за самоутверждение.
Это борьба против чрезмерной
родительской власти и опеки.
3. Желание
отомстить.
Дети бывают часто обижены на
родителей, например, если мать разошлась с отцом, или ребенка отлучили от
семьи(бабушка опекун ), или родители уделяют больше внимания младшему в семье.
В глубине души ребенок переживает и даже страдает, а на поверхности все те же
протесты, непослушание.
4.
Потеря веры в собственный успех.
Ребенок переживает неблагополучие
в какой-то одной области, а неудачи у него возникают совсем в другой. Например,
у мальчика не сложились отношения в классе, а следствием стала запущенная учеба.
Это происходит из-за низкой самооценки ребенка. Накопив горький опыт, ребенок
теряет уверенность в себе и приходит к выводу: «Нечего стараться, все равно
ничего не получиться». Это – в душе , а поведением он показывает: «Мне все
равно…», «Пусть буду плохим…»
В своих ошибках вы не одиноки,
все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих
ошибках, не правда ли?
Упражнение «Ролевые игры»
Задание
для группы №1. (Время
выполнения – 5 минут).
Выбирается
родитель и ребенок.
От
имени ребёнка расскажите, как умудрились намочить всё, что только было возможно
из своей одежды в единственной весенней луже, в тот момент, когда мама
разговорилась с неожиданно подошедшей подругой. Подсказка: рассказывайте от
имени ребёнка, озвучивая возможный ход его мыслей.
И
реакция мамы, когда она увидела промокшего ребенка…
Резюме.
Я думаю, напоминание об этой возможности взрослых – проникать в мир детей,
поможет грамотнее организовывать процесс воспитания, плодотворнее построить
взаимодействие в семье.
Задание
для группы №2. (Время
подготовки – 5 минут)
Выбирается
родитель и ребенок.
Уважаемые
родители! Вы очень спешите, прибежали в детский сад за своим ребёнком. На улице
Вас ждёт машина, а дочь (сын) капризничает, не хочет одеваться.
Ваша
реакция, действия и т.д.? (СЛАЙД № 12)
Резюме.
Данные ролевые игры не только иллюстрируют возможные ситуации, но и позволяют
задуматься каждому, а как бы я поступил, реагируя на поведение моего ребёнка,
чему бы я смог его научить.
Именно неблагополучные взаимоотношения в
семье, отрицательный пример родителей являются одной из важнейших причин
появления трудных подростков. Положение
детей в таких семьях исключительно тяжелое, их личность здесь постоянно
ущемляется. И агрессивность подростков возникает зачастую как своеобразная
форма самозащиты.
        Многие родители считают, что воспитывать
будут позже, когда сын или дочь пойдёт в школу, а пока пусть бегает, играет,
развлекается. И поэтому упускают драгоценное время. Иногда родители следуют
такой логике: моя семья, мои дети, я воспитываю их, как хочу и как могу.

Какой он СОВРЕМЕННЫЙ РОДИТЕЛЬ?
Давайте попробуем «нарисовать» портрет современного РОДИТЕЛЯ?
Упражнение
«Портрет современного родителя».(СЛАЙД13)
для
статистики хотелось сказать,что
Асоциальное
поведение родителей. (отрицательные
аспекты родителей: систематическое пьянство, скандалы, разврат, проявление
жестокости, совершение взрослых преступлений. Из семей, где повседневное
поведение взрослых носит антиобщественный характер, выходит в 10 раз больше
детей с отклонениями в поведении, чем из других семей) (СЛАЙД №14)

Упражнение
«Ассоциации» (3-5
минут)(СЛАЙД № 15)
Наша
цель воспитать счастливого ребенка. Кто может воспитать счастливого ребенка.
Кто такой счастливый ребенок? Кто такой эффективный родитель? На эти вопросы мы
ответим, поработав в группах.
Инструкция:
группа делится на 2 команды.
1
команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово "счастливый
ребёнок".
2
команда: Напишите свои ассоциации, когда вы слышите слово «эффективный
родитель»
Обсуждение.
Самые
важные учителя для детей – родители. Родительский дом – это первая школа для
ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что малыш будет считать важным
в жизни, на формирование его системы ценностей. Сколько бы человек не прожил,
он время от времени обращается к опыту из детства, к жизни в семье: «чему меня
учили отец и мать».
НА
СТОЛАХ У КАЖДОГО ИЗ ВАС ПАМЯТКИ,ПРЕДЛАГАЮ ВЗЯТЬ ДОМОЙ И ПОЧИТАТЬ!!
Упражнение «Солнце любви»(СЛАЙД №16)
Каждый
участник рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка.
На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих
детей.
Затем
все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали.
Предлагаю
вам взять это Солнышко домой. Пусть теплые лучики его согреют сегодня
атмосферу вашего дома. Расскажите  вашему ребенку о том, как вы оценили
его качества – подарите ребенку теплоту, ласку и внимание

file_name: тренинг асоциального поведения. для родителей.doc

alt: Асоциальное поведение родителей

intro: Тренинг с родителями на родительском собрании позволяет проиграть ситуации с которыми сталкиваются дети и взрослые при неблагополучной социальной установке.

воспитание

group: Педагогика

title: Семинар - тренинг для родителей "Профилактика асоциального поведения у детей"


extracted_text:
Урок по
литературе в 5 классе.

                                          «Что за прелесть
эти сказки!»

                                                                  Русские
сказки – память нашего давно минувшего,

Хранилище русской мудрости.

Н.А. Некрасов.

- Сегодня мы отправимся в очень
красивую, чудесную, волшебную страну – страну незабываемых сказок. Вас ждут
минуты размышлений, общений, приятные встречи. В этой стране вам предстоит
показать свои умения, знания, блеснуть своей находчивостью, раскрыть дремлющие
способности.
Желаю всем красным девицам и
добрым молодцам крепкого, как могучий дуб, здоровья, богатырской силушки,
доброй души, ясного ума.

- Ну что, в путь!

- А куда идти, вы знаете?
Нет? Кто же нам в этом может помочь?

Маленький, кругленький, а за
хвост не поднять.          (Клубок)

Вот он клубочек, не простой, а
тот, что указал путь Ивану – царевичу в царство Кощея Бессмертного.
Давайте – ка бросим его перед
собой и отправимся в путь, в страну Сказок.

- Во многих сказках клубок
указывает путь герою.  Вспомните названия этих сказок.
«Лягушка – Царевна», «Финист –
ясный сокол»

- А знаете ли вы, ребята, почему
русские люди так много сказок и загадок про клубок придумали?

Сообщение ученика.
       В давние времена верили,
что ходит по земле богиня Макошь, Ходит она по земле невидимая, босая, с
распущенными волосами, в длинной рубашке без пояса. Из кудели она прядет нить и
в клубочек сматывает. Не простые это нити – волшебные. Это нити судьбы
человеческой,
       Каждому дается такой
клубочек. Только в обычной жизни он не виден. Если у человека доброе сердце и
дела он делает добрые, то клубочек разматывается и человеку  дорогу  к
счастливой жизни указывает. А если у человека на душе обида да зависть, то
ниточка рвется, путается, и в жизни у человека всякие неприятности случаются.

1.
- Вот и оглянуться не успели, а уже у сказочных ворот стоим.
            И первое задание
такое.

- Вспомните композицию
сказки. Какие это части?
1)
На море, на океане,
На острове
Буяне
Стоит дуб
зеленый,
Под тем дубом
стол золоченый.
Садись кушай,
 Мою сказку
слушай.
2)
В некотором царстве, в некотором государстве, жили – были…

2.
– Каких героев тут только нет, какие чудеса не происходят.

- Надо
узнать о каких сказках идет речь.

Из неведомых
стран прилетает Жар – птица и клюет пшеницу. Лягушка превращается в царевну и
пляшет на царском пиру. А сестрица любит козленочка как брата родного. Текут
там молочные реки с кисельными берегами. Из кольца появляются 12 молодцев. Едят
очень вкусное блюдо из топора. Летает там чудо – юдо о 6 головах.
«Иван
царевич и Серый волк».
«Лягушка –
Царевна».
«Сестрица
Аленушка и братец Иванушка».
«Гуси –
Лебеди».
«Волшебное
кольцо».
«Каша из
топора».
«Иван –
крестьянский сын и чудо – юдо».

3.
– Молодцы! Идем
дальше в сказку. А в них героям всегда Кто – то помогает, а кто – то мешает.

- Вам надо распределить персонажи на две группы:
помощники и противники.
Щука, метла, яблоня, гуси – лебеди, сапоги –
скороходы, паутина, расческа, кольцо.

4.
– Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Далеко
в сказку зашли наши путешественники приустали, проголодались. Объявляем
сказочный обеденный перерыв.

- Кто,
кого и в какой сказке угощает?
1) Испекла
каравай – рыхлый да мягкий, изукрасила разными узорами мудреными; по бокам
города с дворцами, садами да башнями, сверху птицы летучие, снизу звери
рыскучие.

2)
Наварила манной каши и размазала по тарелке:
       - Не
обессудь, куманек, больше потчевать нечем!

3)
– Съешь моего ржаного пирожка.
- Не стану я
ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не едятся!
             4)  – Выгляни в
окошко, дам тебе горошка.

             Василиса
Премудрая из сказки «Лягушка – Царевна».
             Лиса журавлю из
сказки «Лиса и журавль».
             Печка девочке из
сказки «Гуси – лебеди».
             Лиса Петушку из
сказки «Петушок – золотой гребешок».

5.
– В сказках героям всегда предстоит пройти испытание. Вот и
вас ждет оно.

- Надо
отгадать, что находится в волшебной шкатулке.
1) Хожу – брожу
не по лесам, а по усам и волосам, и зубы у меня длинней, чем у волков и
медведей.         Расческа.

2)
Круглое, румяное я расту на ветке, любят меня и взрослые, и детки.    Яблоко.

3)
Маленький старичок, костяная шубка.    Орех.

4)
Сегодня в нашем ящичке нечто твердое, но его можно сделать мягким, его
делают и цветным, оно может иметь разную форму и величину. В далекие времена
это было в каждом доме, да и по сей день без него не обходится ни одна
церковная служба, ни одно семейное торжество. Им пользуются для предсказания
судьбы.               Свеча.

5)
Мудрец в нем видел мудреца,
                   Глупец –
глупца,
                   Овцу в нем
видела овца
                   И обезьяну –
обезьяна.              Зеркало.

6)
Птичка – невеличка
Носиком
нырнет,
Хвостиком
вильнет –
Дорожку
проведет.                  Игла.

7)
Хвост во дворе,
Нос в конуре.
Кто хвост
повернет,
Тот в дом
войдет.                  Ключ.

6.
И ещё одно испытание нам нужно выдержать.

-
Соотнесите приведенные имена существительные с постоянными эпитетами.
Лебедь,
девица, земля, сокол, слезы, меч, конь, яблоко, молодец, лес.
Красная,
русская, белая, булатный, ясный, горькие, румяное, вороной, добрый, дремучий.

Лебедь
Белая                      Меч          Булатный
Девица     Красная
 Конь         Вороной
Земля
Русская                    Яблоко      Румяное
Сокол
Ясный                      Молодец    Добрый
Слезы
Горючие                   Лес            Дремучий

       7.  Ещё одно испытание вам предстоит.

            -Назовите
героев сказок. Кто так говорит и как называется сказка?
            1) Тепло ли тебе,
девица, тепло ли тебе, красная?    («Морозко», Мороз Иванович)

            2) Как
выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам.   («Заюшкина избушка»
Лиса )

             3) Аленушка,
сестрица моя!
                 Выплынь, выплынь
на бережок.
                 Котлы кипят
чугунные,
                 Ножи точат
булатные,
                 Хотят маня
зарезати.       ( «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»   братец Иванушка)

               4) Сивка – Бурка,
вещий каурка,
                    Стань передо
мной,
                    Как лист
перед травой.          ( «Сивка – Бурка»     Иванушка)

                5) Битый небитого
везет.        («Лиса и волк»    Лиса)
                 6) Спи,
глазок, спи, другой.           («Хаврошечка»     Крошечка – Хаврошечка)

       8. И снова оказались мы у сказочных ворот.

            - Чем заканчиваются волшебные сказки?
            Концовкой.

            Вот и сказке конец, а
кто слушал – молодец.

Закончилось наше путешествие в
сказку, но не закончилась сказка. Она будет ждать вас на страницах книг. И
будет очень рада снова подарить вам много прекрасных минут увлекательного
чтения. Да и мы не прощаемся со сказками. Это были народные сказки, а нас ждут
ещё авторские. Но это уже другая история.

file_name: Что за прелесть эти сказки.doc

alt: Котлы кипят чугунные,

intro: Материал представляет собой конспект итогового урока в 5 классе по теме "Русские народные сказки"

русская литература

group: Дисциплины

tags: Итоговый урок по сказкам

title: Конспект урока по русским народным сказкам, 5 класс. Итоговый урок.


extracted_text:
Тема: Домашние птицы
Цель: закрепление знаний о домашних птицах
Задачи: упражнение в сличении предметов; упражнение в
образовании существительных множественного числа;  обогащение словаря детей;
развитие зрительного внимания, памяти; упражнение в составлении целой картинки
из трех частей.

Оборудование: парные картинки по теме (петух, курица,
цыпленок, гусь, утка), разрезные картинки «Яйцо» (по количеству детей)., мяч.

Ход занятия
1. Организационный момент.
Дидактическая игра «Парные картинки»
У детей на столах по одной картинке с изображением домашних
птиц. У логопеда на столе разложены такие же картинки. Дети, выходя поочередно
к столу логопеда, находят изображение, парное своему.

2. Ознакомление с темой занятия

Рассматривание картинок с изображением петуха, курицы, гуся
и утки. - Рядом с человеком кроме петушка и курицы живут и другие птицы -
гусь и утка. Это домашние птицы, люди их кормят, а они дают людям яйца.

3. Артикуляционная гимнастика.

4. Дидактическая игра «Кто спрятался?»
Логопед выставляет на стол 3—4 игрушки (домашние птицы).
Дети внимательно рассматривают их, называют вместе с логопедом. Затем логопед
просит детей закрыть глаза и убирает одну из игрушек. Дети, открыв глаза,
называют пропавшую игрушку. Игра повторяется несколько раз.

5. Подвижная игра «Наседка с цыплятами»

Логопед выбирает водящего - кошку. Дети и логопед встают на
расстоянии от «спящей кошки» и производят действия в соответствии с текстом,
который произносит логопед:
Вышла курочка-хохлатка,
 С нею желтые цыплятки.
Квохчет курочка: «Ко-ко.
Не ходите далеко!
На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка».
Кошка глазки открывает
И цыпляток догоняет.

6. Дидактическая игра «Один-много» (с мячом)
Логопед бросает поочередно каждому ребенку мяч, произнося словосочетания.
Дети образуют множественное число имен существительных, договаривая фразы: гуляет
гусь - гуляют... (гуси); плавает утка - плавают... (утки); ходит курица -
ходят... (куры); кричит петух - кричат... (петухи); бегает цыпленок - бегают...
(цыплята).

7. Складывание из трех частей разрезной картинки «Яйцо»

8.  Подведение итогов.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Не ходите далеко! На скамейке у дорожки

title: Конспект коррекционного занятия "Домашние птицы"


extracted_text:
For14. Дано целое число N (> 0). Найти квадрат данного числа, используя для его вычисления следующую формулу:
N2=1+3+5+…+(2·N–1).
После добавления к сумме
каждого слагаемого выводить текущее значение суммы (в результате будут выведены
квадраты всех целых чисел от 1 до N).

file_name: Задачи по программированию группа For 14.docx

alt: For14 . Дано целое число N (> 0)

title: материал по информатике


extracted_text:
Методы
развития навыков работы с информацией

На уроках
физики можно предусмотреть следующие методы, которые поддерживают работу с
информацией:

Методы
развития навыков прогнозирования и аналитики:
Метод «Насколько
вы верите?».
Здесь даются
правильные и не правильные выводы, опорные слова.
Метод можно
применять при работе с любой текстовой информацией.
Метод
денотатного графа.
1.   Основное
понятие в информации определяется через опорное слово.
2.   Определяются
глаголы, которые характеризуют опорное слово и его свойства, признаки и отличия.
3.   Первоначальное
опорное слово спрягается по пунктам.
4.   Пункты
и опорные слова идентифицируются.
«Бортовой
журнал».
По теме
ученики будут заполнять таблицу следующего содержания: «Что я раньше знал по
заданной теме», «Узнал после изучения текста», «Прогнозы», «Новые сведения»
Метод РАФТ

Один из инструментов,
широко применяемых для развития критического мышления учащихся – это метод
РАФТ (стратегия RAFT). Он дает возможность,
всесторонне анализируя и развивая навыки написания, рассмотреть предусмотренную
тему.
Таблица РАФТ
(Роль, Аудитория, Форма, Тема)

Роль
От кого пишется текст

Аудитория
Для кого пишется текст

Форма
В какой
  форме пишется текст, жанр (письмо, жалоба, заявление, благодарность, пояснительная
  заявка, песня, и т.д.)

Тема
О чем будет текст?
Тема для
  текста

Шаги по использованию метода РАФТ:
1.   Определить   актуальную тему
2.   Повесить таблицу РАФТ на стене (или написать
на доске)
3.   Определить роли, которые имеют
отношения в данной теме (посредством мозгового штурма) и записать их в
1-ый столбик таблицы.
4.   Определив аудиторию, для кого или для
какой организации пишется текст, записать ее во втором столбике таблицы.
5.   Определить роли и жанры, которые можно
применять в аудитории, записать в 3-ем столбике таблицы.
6.   Определить темы, которые могут быть
сюжетом текста, записать в 4-ом столбике таблицы.
7.     Предложить ученикам выбрать из
таблицы какую-нибудь роль, и от ее имени по одной теме из таблицы (4-ый
столбик) подготовить текст в удобном для конкретной аудитории жанре.
8.   Прослушивание готовых работ.
Если задание
выполнено в малых группах, то каждая группа может выбрать одну лучшую работу и
предоставить ее от имени группы.

Метод
IDEAL.
 Проблемные
ситуации – это удобный метод для работы с предоставленной информацией.
I – Определить
проблему в содержании текста
D – описать проблему
E – определить
способы решения проблемы
A – действия по
решению проблемы (указать способы решения проблемы)
L – сделать
вывод, рефлексировать на выполненную работу.

Таблица
ЗХУ
Во время
работы с информацией, для развития у учащихся критического мышления можно
применять метод «Знаю-хочу
узнать-узнал» (таблица ЗХУ).
Цель метода -
развивать в познавательном процессе у учащихся навыки рефлексии. Учащиеся на
основании сравнения известных им сведений и новых сведений учатся определять
свои познавательные потребности. Кроме того, применение метода ЗХУ на уроках
дает ученикам возможность развития своего познавательного мышления и творческих
способностей. Таблица ЗХУ предоставляет возможность всем классом выполнять
масштабную аналитическую работу, а так же связывать результаты отдельных людей
с предметными и метапредметными результатами. Таблица метода ЗХУ, предложенная американским
ученым Донной Огл в 1984г., пишется в следующей форме:
Таблица ЗХУ

Знаю

Хочу знать

Узнал

Используемые понятия и опорные слова:
А
Б

Источники
1.
2.

1. Самостоятельная
  актуализация знания: Применяя опорные слова и короткие словосочетания,
каждый ученик в течении нескольких минут будут записывать в столбике таблицы Знаю
все, что им известно по заданной теме (индивидуальная работа). После
этого обсудив совместно в паре, а затем в малой группе, будут
дополнять список сведений и явлений, имеющих отношение к теме.
2. Заполняют
столбик используемые понятия и опорные слова.
3. Проблемная
ситуация: Что мы хотим узнать? Ученики будут обсуждать важные вещи,
которые они хотели бы узнать.
4. Заполняют
столбик «Хочу узнать». Ученики могут провести исследовательскую работу и
записать все вопросы по данной теме (тексту), о которых   они хотели бы узнать.
5. Ученики читают
текст (информацию).
6. Заполняют
столбик «Узнал». Обсуждают индивидуально и в группе.
7. Вернувшись в
столбик «Хочу узнать», отмечает вопросы, на которых не получил ответы.
8. Заполняет
столбик «Источники»: записывают источники, в которых ищут информацию по оставшимся
без ответа вопросам.
(Взято из Интернета
по материалам семинаров института «Открытое общество»).
Этот способ,
предназначенный для работы с новой информацией через критическое мышление,
также является выгодным способом удачного проведения урока.
В начале урока
ученики пишут в столбике «Знаю» все, что им известно по пройденным
занятиям (сокращенный вид первоначальной таблицы). Учитель просит класс
озвучить в виде диалога все, что они знают, и дает время, чтобы записать в
столбике «Хочу узнать» обо всем, о чем бы они еще хотели узнать (могут
написать в виде вопроса). После того, как они всем классом обсудили данный
столбик, учитель объявляет тему урока и вместе с учениками определяет цель
урока. В ходе урока каждый ученик заполняет третий столбик – «Узнал». В
конце урока все учащиеся обсуждают, что они узнали во время урока, и рассказывают,
что бы они еще хотели бы узнать и где это можно почитать (можно еще записать в
столбике «хочу узнать». Таким образом ученики, путем оценки всего, что
они знают и еще что должны узнать, определяют тему для дополнительного изучения.
Таблица
ЗХУ

Знаю

Хочу узнать

Узнал

file_name: Физ_РМУ_Д 5_1_рус.docx

title: Методыразвития навыков работы с информацией


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение

«Начальная Общеобразовательная Школа № 28»

Методическая
разработка воспитательного мероприятия
 « Правила дорожные всем знать положено»

Автор-составитель: Дрындина Елена Николаевна,
учитель начальных классов
МАОУ НОШ №28
Г.о. Балашиха
2020
год

Методическая
разработка внеклассного мероприятия
     Игра-викторина «Правила дорожные всем
знать положено»
Актуальность выбранной темы: Развитие сети
дорог, резкий рост количества транспорта породил целый ряд проблем. В последние
годы в России наблюдается значительное число детей и подростков, которые
становятся причиной дорожно-транспортных происшествий.
Для
предупреждения роста    дорожно-транспортного травматизма необходимо обучение
детей младшего школьного возраста правилам безопасного поведения на улице и
формирование у них специальных навыков.
Целевая аудитория воспитательного
мероприятия: учащиеся 4 класса
(10 лет)
Место мероприятия в системе воспитательной
работы: Данное  мероприятие соответствует
возрастным и психологическим особенностям детей,  направлено на реализацию
поставленных  целей и задач,  занимает важное место в системе
воспитательной работы  и направлена на формирование у детей
культуры поведения на дорогах, гражданской ответственности и правового
самосознания, отношения к своей жизни и к жизни окружающих как к ценности, а
также к активной адаптации во всевозрастающем процессе автомобилизации      страны.
Межпредметная
связь: литературное чтение, окружающий мир
Цель:

-
пропаганда
правил дорожного движения, предупреждение детского дорожно-транспортного
травматизма;
-
повышение уровня компетентности учащихся, как участников дорожного движения.
Задачи:

Образовательная
:
сформировать устойчивые навыки соблюдения и выполнения правил дорожного
движения;
Воспитательная
:  воспитывать
чувство ответственности, культуру безопасного поведения на дороге и улицы.
Развивающие
 :развивать
интерес к изучению правил дорожного движения;
 расширять область знаний,
обогащать словарный запас обучающихся.
Планируемые результаты: в ходе
проведения мероприятия формируется совокупности устойчивых форм
поведения на дорогах, глубокие теоретических знаний правил дорожного движения, а
так же желания у детей  вести работу по профилактике ДДТТ.
Форма:
игра-викторина
Образовательные
технологии: информационно-коммуникативные, игровые,
личностно-ориентированные, технология сотрудничества, здоровьесберегающие.
Оборудование:
компьютер,
тематические карточки «Дорожные знаки»,набор иллюстративных игровых
карт-заданий.
Подготовительная
работа: изучение правил дорожного движения, знакомство с
дорожными знаками, разборка дорожных ситуаций.
Этапы
подготовки и проведения мероприятия:
1.
Изучение
правил дородного движения на занятиях внеурочной деятельности «Азбука дорожной
безопасность»
2.
Экскурсия
по изучению дорожных знаков и их назначения.
3.
Участия
в игре-викторине.
-Организационный момент
-Основная часть
-Рефлексия

Ход мероприятия:
-
Ребята, сегодня мы собрались здесь вспомнить правила дорожного движения. Закон
улиц и дорог, строгий. С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и
больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от
водителей и пешеходов быть очень внимательными.
По
улице, по городу
Не
ходят просто так:
Когда
не знаешь правил ты,
Легко
попасть впросак.
Все
время будь внимательным
И
помни наперед:
Свои
имеет правила
Шофер
и пешеход.
Сегодня
вы покажете, как знаете эти правила. Для этого мы проведем
игру-
викторину,
разделимся на две команды: «Пешеходы» и «Водители». За каждый правильный ответ
команда будет получать жетоны. В конце игры мы подведем итоги и выясним, какая
команда лучше знает правила.  (Дети делятся на две команды, прикрепляют эмблемы
команд). (приложение1)
И
так мы начинаем.
 Первый
конкурс- приветствие.
Ваша
задача дружно и слаженно сказать девиз вашей команды.  (ведущий раздает девизы
командам)
Девиз
команды «Пешеходы»
Правила
дорожного движения помни всегда,
Чтоб
не случилась с нами беда!
Девиз
команды «Водители»
Знать
должны мы хорошо правила движения,

И
всегда их применять все без исключения!
За
этот конкурс можно получить 1 балл.
Второй
конкурс-разминка.
Я
буду задавать командам вопросы, какая команда больше и правильно ответит на
вопросы, та и победит в этом конкурсе. Вопросы будут задаваться быстро, если не
знаете - говорите «дальше».
За
каждый правильный ответ 1 балл.
Вопросы
для команды «Пешеходы»
1. Кто является «пешеходом»? («пешеход» -
это, человек, идущий пешком).
2. Где должны ходить пешеходы? (тротуар)
3. Где должны ездить автомобили? (мостовая)
4. Какие сигналы светофора вы знаете? (красный, желтый, зеленый)
5. Почему опасно играть на проезжей части? (можно попасть под машину).
6. Если нет
тротуара, как может двигаться пешеход? (по обочине, навстречу едущему
транспорту).
7. Кем является человек с детской коляской
водителем или пешеходом?
(пешеходом).
8. Как называется человек, сидящий рядом с
водителем? (пассажир).
9. Как называется участок между полосами движения
транспорта, где пешеходы могут дождаться нужного света светофора? (островок
безопасности).
10. Место ожидания автобуса? (остановка).
Вопросы для команды «Водители»
1.Часть дороги, по которой идут
пешеходы. (тротуар)
2. С какого возраста разрешается выезжать на велосипеде на улицу (14
лет)
3.  Какой знак обязательно устанавливают около детских учреждений?

(«Дети»)
4.  К каким действиям побуждает нас желтый свет
светофора? (Движение запрещено, ждать зеленый).
5.  Мы на
середине проезжей части и вдруг справа замечаем приближающуюся машину. Что
следует предпринять? (Постоять на месте).
6. Как перейти дорогу с
велосипедом? (Пешком, ведя его рядом).
7. Как можно сделать себя
более заметным для водителя в тёмное время суток? (Светоотражающие наклейки,
нашивки на одежде и портфеле).
8. Мостовая это
пешеходная дорожка или проезжая часть? (Проезжая часть).
9. Каким предметом постовой регулирует движение
на дороге? (Жезлом).
10. Можно ли говорить по телефону, слушать музыку,
переходя дорогу? (Нет).
Третий  конкурс - черный ящик.
У меня есть черный ящик, в котором лежит предмет, связанный с
ПДД. Каждая команда по очереди задает вопрос о содержимом ящика. Я отвечаю «да»
или «нет». Побеждает команда, которая угадает, что в ящике.
За этот конкурс можно получить 2 балла.
Четвертый конкурс - скорая помощь.
Мне нужны от каждой команды по одному игроку. Каждый  получает
по
рулону туалетной бумаги. Участники должны обмотать бумагой
представителя другой команды: кто быстрее.
За
этот конкурс можно получить 3 балла. Учитывается количество используемой
бумаги. Если в процессе выполнения задания бумага порвалась, участник
прекращает соревнование.
Физкультминутка

А
теперь мы отдохнем.
Поиграем
в светофор.

Я
показываю красный цвет, вы стоите на месте.
Желтый
- хлопаете в ладоши.
Зеленый
– топаете.
Мы
немного отдохнули и продолжаем нашу викторину.
Пятый
конкурс- конкурс капитанов.
Капитаны
получают карточки с ситуацией по ПДД, ваша задача ответить на вопрос (вопрос
написан на обратной стороне карточки)
Каждый
капитан выбирает по две карточки. (приложение 2)
За
этот конкурс можно получить 2 балла, за каждый правильный ответ по одному
баллу.
Капитан
команды «Пешеходы»
1.
Пешеходику
необходимо перейти дорогу, но по близости нет пешеходного перехода, светофоров
и регулировщиков. Как должен действовать Пешеходик, чтобы безопасно перейти
проезжую часть?
2.
Пешеходик
и его друг решили отправиться в зоопарк на автобусе. Друзья знают, что люди,
передвигающиеся на общественном транспорте называются пассажирами. А что должен
делать пассажир и чего ему делать не разрешается?
Капитан
команды «Водители»
1.
Пешеходик
собирался перейти проезжую часть у перекрестка и заметил, что светофор
неисправлен:  не горит ни один сигнал! А около светофора стоит полицейский и
подает сигналы своим жезлом. Как называют этого полицейского?
2.
Пешеходик
знает, что улица делится на тротуары и проезжую часть и пешеходы должны
передвигаться по своей части улицы- определенной стороне тротуара. Правильно ли
двигается Пешеходик по тротуару, Если тротуара нет, а есть только автомобильная
дорога, как должен двигаться Пешеходик?

Шестой
конкурс – «А ну-ка, отгадай», конкурс загадок.
Я
буду загадывать загадки  командам вместе, отвечает та команда, в которой
первыми подняли руку. Выкрикивать ответ нельзя, можно поднимать руку.
За
каждый правильный ответ 1 балл.
1. Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам ходят красные дома. (ТРАМВАЙ)
2. Три моих волшебных глаза управляют всеми сразу.
Я моргну – пойдут машины, встанут женщины, мужчины.
Отвечайте вместе хором. Как зовусь я? (СВЕТОФОР)
3. Выходя на улицу, приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное - … (ВНИМАНИЕ)
6. В два ряда дома стоят.
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят. (УЛИЦА)
7. Дом по улице идет, на работу всех везет.
Носит обувь на резине и питается бензином. (АВТОБУС)
8. Что за птица:
Песен не поёт, гнезда не вьёт,
Людей и груз несёт? (ВЕРТОЛЕТ)
Седьмой конкурс- «Знатоки дорожный знаков».
От каждой команды приглашается по одному участнику. Перед вами
дорожные знаки, я читаю загадку про дорожный знак, ваша задача догадаться какой
это знак и первым его найти и поднять над собой.
За каждый отгаданный знак-1 балл.
На дорогах
знаков много,

Их все дети должны знать!
И все правила движения
Должны точно выполнять.
По полоскам
чёрно-белым
Пешеход шагает смело.
Кто из вас ребята знает –
Знак что этот означает?
Дай машине тихий ход…. (пешеходный переход)
Я на мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи
Заболел и вижу пункт
Медицинской …. (помощи)
Путь не близок на беду,
Ты не взял с собой еду
Вас спасёт от голоданья
Знак дорожный пункт …. (питания)
- Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали вкруг?
И машины друг за другом
Мчатся весело по кругу.
Что такое,
В самом деле,
Словно мы на карусели!
- Мы на площади с тобой, -
Здесь дороги нет прямой. (круговое движение)
Коль водитель вышел весь,

Ставит он машину здесь,
Чтоб, не нужная ему,
Не мешала никому. (Знак «Место стоянки» Р)
Вот он знак, каких немного:
Это главная дорога!
Если едешь ты по ней,
Всех становишься главней,
И тебе, как будто Богу,
Уступают все дорогу! (Знак «Главная дорога»)
Не доедешь без бензина
До кафе и магазина.
Этот знак вам скажет
звонко:
"Рядышком бензоколонка!" (Знак «Автозаправочная станция»)
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать. (Знак «Место остановки автобуса»)
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича! (Знак «Въезд запрещен»)
Восьмой конкурс – «Сказочные герои»
Я называю сказочного героя, а вы мне средство его передвижения.
Ответ – поднятая рука, т.е. играют сразу обе команды.
Емеля — печка
Баба-Яга — ступа

Золушка — карета
Айболит — волк, кит, орёл
Дюймовочка — ласточка
Крокодил Гена — паровоз
Кот Леопольд — велосипед
Алладин — ковер-самолет
Бременские музыканты — повозка
На чем добиралась Василиса Премудрая к царю во дворец — карета
На чем летал Барон Мюнхгаузен — ядро
Что подарили родители дяди Фёдора почтальону Печкину? —
велосипед.
Вот и подошла к концу наша викторина. Вы все показали себя
знатоками ПДД. И пока жюри подводит итоги, мы с вами еще немного поиграем.
Игра «Разрешается- запрещается»
«Разрешается –
запрещается»
– Играть
на мостовой (запрещается)
– Переходить улицы при зелёном сигнале светофора (разрешается)
– Перебегать улицу перед близко идущим транспортом (запрещается)
– Идти толпой по тротуару (разрешается)
– Переходить улицу по подземному переходу (разрешается)
– Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора (запрещается)
– Помогать старикам и старушкам переходить улицу (разрешается)
– Велосипедистам цепляться за проезжие машины (запрещается)
– Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди (запрещается)
– Идти по тротуару слева (запрещается)
– Выбегать на проезжую часть дороги (запрещается)
– Кататься на велосипеде, не держась за руль (запрещается)

– Уважать правила дорожного движения (разрешается).
Молодцы!
У каждой команды на столах лежат светофоры, если вам понравилась
игра поднимите зеленый цвет, если что-то не очень понравилось - желтый, если
совсем ни чего не понравилось – красный.
Я вижу всем все понравилось, а теперь подводим итог нашей
игры-викторины, считаем жетоны.
Дети считают свои жетоны. Происходит награждение.

             Список
используемой литературы
Изучаем
правила дорожного движения. 1-4 классы: тематические занятия, классные часы,
викторины /авт.-сост. А.В. Бармин, - Волгоград: «Учитель», 2017 г.
Правила
дорожного движения.1-4 классы: занимательные занятия/авт-сост. С.О. Жатин, -
Волгоград: «Учитель», 2017 г.
Профилактика
детского дорожно- транспортного травматизма в начальной и средней школе/
авт.-сост. В.В. Шумилова, Е.Ф.Таркова,-Волгоград: «Учитель», 2008 г.
Изучение
правил дорожного движения: сценарии театрализованных занятий /авт-сост. Е.А.
Гальцева , - Волгоград: «Учитель», 2007 г.

Приложение 1

         Эмблема команды «Водители»
Эмблема команды «Пешеходы»

Приложение 2

file_name: викторина.docx

alt: Дети ») 4. К каким действиям побуждает нас желтый свет светофора? (

alt: Их все дети должны знать ! И все правила движения

alt: Список используемой литературы

alt: Приложение 1 Эмблема команды «Водители»

alt: Приложение 2

title: Правила дорожные  всем знать положено


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Андийская
средняя общеобразовательная школа №2 им. М.Р.Казаналипова»

Кл.
рук. 8б кл.:                       /Болачова Х.И./
Классный
час: День космонавтики.

Цели: формировать у учащихся знания о
становлении космонавтики, о первых полётах в космос; способствовать
нравственно-патриотическому воспитанию школьников; привитие чувств гордости и
уважения к российской космонавтики; расширение кругозора; развитие
познавательной активности, коммуникативных способностей.

- Ребята, скажите, какой приближается
праздник? (День космонавтики).
- Назовите день и месяц, когда
отмечается праздник космонавта? (12 апреля)
- Ребята, почему вся страна отмечает
этот праздник? (12 апреля космонавт Юрий Гагарин впервые в мире совершил на
космическом корабле «Восток» полет вокруг земли – дидактический материал)
             Рождён бескрылым
человек,
          Но так шагнул размахом
мысли,
          Что путь свой в двадцать
первый век
          Никак без космоса не
мыслит!

1. Летя сквозь звездные метели
Из века в век в бездонной мгле,
Земля качала в колыбели Сынов,
рожденных на Земле.
 Нo, от восторга цепенея
Перед небесной красотой,
Землянин жил большой мечтой
Однажды породниться с нею.

2.Сгорали яростно светила,
И тек на Землю дальний свет.
Но небо было, как запрет,
И этим лишь сильней манило.

3. И покорился Млечный путь
Посланцу голубой планеты.
Но женщина никак заснуть
В счастливый миг не может где - то.

4. А человек идет навстречу
Живой звезде, большой судьбе.
И только Вечность, только Вечность
Берет в попутчики себе...
5. Стал космос нашей жизни частью.
Для космонавтов он, как дом.
Причастных всех и не причастных
Мы поздравляем с этим днем,
Когда по звездным перегонам
Промчался русский человек,
И, в красоту Земли влюбился.
Восславил Родину навек.

6. Мы, конечно, о подвиге Юрия знаем.

И сегодня, как было, как есть и как
будет,
С добрым праздником от всей души
поздравляем.
 Мир героев своих никогда не забудет.

- Раньше давным - давно, когда люди
только начинали узнавать Землю, они представляли ее перевернутой чашей, которая
покоится на трех гигантских слонах, стоящих на панцире черепахи. С тех пор
прошло много тысяч лет. Люди построили корабли, совершили кругосветные
путешествия и узнали, что Земля - шар. А астрономы доказали, что Земля летит в
космосе, вращаясь вокруг своей оси.

- В 1955 году было принято решение о
строительстве площадки для космических ракет. Это было в Казахстане, вдали от
населенных пунктов. Место нахождения космодрома – Байканур (картинка)
Не сразу человек смог совершить полет
в космос. В начале был запущен искусственный спутник Земли ПС - 1, затем второй
в кабине, которого находилась собака Лайка. Кроме Лайки в космосе побывали и
мыши, и крысы, и тараканы, и обезьяны, лягушки, пчелы. Но первыми здоровыми и
живыми вернулись из космоса собаки Белка и Стрелка. Совершить полет вокруг
земли позволили ученые Константин Эдуардович Циолковский и Сергей Павлович
Королев, которые разработали космический корабль (картинка).
Первый в истории летчик - космонавт
Гагарин родился 9 марта 1934 г в селе Клушино Смоленской области в семье
колхозника. Его мать, Анна Тимофеевна, и отец, Алексей Иванович, были обычными
сельскими тружениками. Они сумели воспитать мальчика трудолюбивым и отзывчивым
человеком. Учился он в ремесленном училище, в индустриальном техникуме. Первые
шаги Гагарина в авиации начались в аэроклубе, затем в авиационном училище.
Хорошая теоретическая, практическая и физическая подготовка позволили ему войти
в группу отобранных летчиков - кандидатов в космонавты. С марта начались
регулярные занятия по программе подготовки космонавтов. Он был выбран из всех
самых лучших, здоровых и подготовленных. И вот старт... Самое первое
впечатление Гагарина при виде Земли из космоса: «Красота - то какая!»
Волновались ученые, конструкторы, медики, связисты, инженеры: каковы будут
результаты невиданного до сих пор эксперимента? Полет первого космонавта
показал, что в условиях невесомости (состояние земного тела, находящегося вне
сил притяжения) можно работать, обживать космическое пространство.

- Гагарин первым из землян совершил
космический полет на корабле «Восток». Время полета от старта до приземления
составило 108 минут. За этот подвиг ему было присвоено звание Героя Советского
союза, а день полета Гагарина в космос был объявлен праздником - Днем
космонавтики.
- Однако Гагарин не хотел
останавливаться на достигнутом, готовился к новым полетам. Трагическая авария
во время одного из тренировочных полетов на реактивном самолете оборвала жизнь
первого космонавта планеты. Но люди земли всегда будут помнить Юрия Гагарина. За
Гагариным в космос полетели другие.
Ученики
делают сообщения:
Ученик: В августе 1961 года на корабле
«Восток – 2» в космос полетел Герман Титов (портрет). Он совершил 17 витков
вокруг Земли. Его цель была проверить, как действует на организм человека
фактор невесомости.
-Ученик:  18 марта 1965 года вышел на орбиту
космический корабль «Восход - 2». На его борту находился Павел Николаевич
Беляев и второй пилот - Алексей Архипович Леонов (портреты). Алексею Леонову
предстояло на высоте 500 км, надев скафандр (картинка), выйти в открытый
космос. Алексей Леонов первый доказал, что выходить в открытый космос можно. Он
первый увидел нашу планету не через иллюминатор космического корабля, а через
стекло скафандра.
– Скафандр – это герметический костюм,
обеспечивающий жизнедеятельность человека во время пребывания человека в
космосе.
-Ученик: Первой женщиной космонавтом стала В.
Терешкова. Валентина Терешкова родилась в русской деревне, в семье тракториста
Владимира Аксеновича Терешкова, который отдал свою жизнь в боях за Родину. С
юных лет она приобщалась к труду. Работая в цехе, она заочно училась в
техникуме и находила время для занятий в аэроклубе. В. Терешкова пришла в
космонавтику после полетов первых космонавтов и доказала, что женщина наравне с
мужчиной может работать в космосе.
- Вторая женщина, побывавшая в
космосе - Савицкая С. Е.
- Ученик: В 1969 году человек впервые ступил
на Луну. Это был американец Нейл Армстронг. После этого американцы высаживались
на луну еще 5 раз, а высаживаться им приходилось в скафандрах, потому что на
Луне нет воздуха. Из - за отсутствия воздуха небо на Луне черное и на нем даже
днем видны звезды.
-  Космические полеты требуют долгой
подготовки и всегда опасны. Были аварии космических кораблей, были жертвы. Вот
почему космонавтов награждают орденами и объявляют героями.
- Почему космонавты носят скафандры?
В тени Земли очень холодно. При свете солнца очень жарко, кровь космонавта
может вскипеть, скафандр поддерживает нормальную температуру тела космонавта и
защищает его от космических лучей.
- Кто хотел бы стать космонавтом?
Полететь на луну? К такому полету нужно готовиться серьезно, а начать можно уже
сегодня. Давайте проведем первые летные учения.

1. Отгадать загадки.
1.    Угли пылают - совком не
достать,
Ночью их видать, (звезды)
2.    То он блик, то он клин,
Ночью на небе один. (Месяц)

3.   Крыльев нет у этой
птицы,
Но нельзя не
подивиться:
Лишь распустит птица хвост
-
И поднимется до звезд.
(Ракета)
4.    Он не летчик, не пилот.
Он ведет не самолет,
А огромную ракету
Дети, кто скажите это? (Космонавт).
5.   Ясными ночками
 Гуляет мама с дочками.
Дочкам не твердит она:
Спать ложитесь,
поздно!
Потому что мать - Луна, А дочурки....
(Звезды).
2. На внимание.
А).   Руки в стороны на ширине плеч.
Правая рука делает в воздухе круги. Левая делает точно такие же круги, но в
обратную сторону.
Б) Правая рука движется вверх - вниз.
Левая делает круги.
В) Правая рука делает круги. Левая
треугольники. Нога рисует на полу квадрат.
- Предлагаю расшифровать телеграммы.
Вот шифр, с помощью которого вы должны расшифровать фамилии космонавтов
(Гагарин, Леонов, Терешкова, Савицкая).
1       5     8    10     7     9    11
   4     6      13     19   20      2   3      15
А      Г     Л    О     Т     Е
Р    Ш    И     Н       К    В      С   Ц     Я
5  1  5  1  11  6  13        7  9 11
9 4  19  10  20  1
8  9  10  13  10  20        2  1  20
6  3 19  1  15

Викторина.
1.    В каком году и какого числа
первый человек побывал в космосе? Кто он? Как назывался корабль, на котором он
поднялся в космос? (12 апреля 1961 года, Юрий Гагарин, корабль «Восток»).
2.    Какие животные, насекомые
побывали в космосе? (Мыши, крысы, тараканы, собаки, обезьяны, лягушки, пчелы
...)
3.    Как называется летательный
космический аппарат? (Ракета).
4.   Назовите выдающегося
конструктора ракетно - космических систем, с именем которого связаны первые
победы нашей страны в освоении космоса? (Академик С. П. Королев).
5.   Назовите первую женщину -
космонавта нашей страны. (Валентина Николаевна Терешкова).
6. Сколько советских женщин побывало
в космосе? (2, Терешкова и Савицкая)
7.   Какие планеты нашей солнечной
системы вы знаете? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран,
Нептун, Плутон ...) (картинка)
8.  Какая планета в солнечной системе
самая большая? (Юпитер, больше Земли в 13 раз).     9*. Какая планета самая маленькая?
(Плутон)
10*.   Из чего состоят кольца
Сатурна? (Кольца состоят из миллиардов мелких частиц льда и камней).
11.  Назовите то место солнечной
системы, куда ступала нога человека? (Луна).
12.  Кто первым вышел в открытый
космос? (Алексей Леонов).
13. Как называются жители Земли?
14. Самая яркая звезда, вокруг
которой вращается планета Земля и другие планеты? (солнце)

Итог мероприятия
С тех пор много
космонавтов разных стран побывали в космосе. Не только космонавты нашей страны,
но и американцы, японцы, китайцы, французы. Раньше в космос летали только очень
подготовленные и образованные космонавты. А сегодня, представляете ребята, в
космос можно слетать, как в туристический поход сходить может любой гражданин,
заплатив за пролет достаточное количество денег.
Из всех профессий,
существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная, опасная и
ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг научный, технический,
организационный, но, прежде всего – человеческий.

Космонавтом хочешь стать
–
Должен много-много знать!
Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит
труд.

file_name: Кл.час-День космонавтики.doc

alt: Классный час: День космонавтики

alt: Стал космос нашей жизни частью

alt: Предлагаю расшифровать телеграммы

alt: Из всех профессий, существующих на

title: Классный час: День космонавтики.


extracted_text:
Лабораторная работа №2 Работа с протоколами сетевого уровня

Цель   работы: Исследовать
вероятностно-временные    характеристики сети Internet с использованием утилиты
ping. Провести анализ состояния фрагментов топологии Internet с
использованием утилит tracert и pathping.
Краткие теоретические сведения
Утилита ping
Утилита ping (Packet Internet Groper)
является одним из главных средств, используемых для отладки сетей, и служит для
принудительного вызова ответа   конкретной   машины.   Она   позволяет
проверять    работу программ TCP/IP на удаленных машинах, адреса устройств в
локальной сети, адрес и маршрут для удаленного сетевого устройства. В
выполнении команды ping участвуют система маршрутизации, схемы
разрешения адресов и сетевые шлюзы. Это утилита низкого уровня, которая не
требует наличия серверных процессов на зондируемой машине, поэтому успешный
результат при прохождении запроса вовсе не означает, что выполняются какие-либо
сервисные программы высокого уровня, а говорит о том, что сеть находится в
рабочем состоянии, питание зондируемой машины включено, и машина не отказала
("не висит").
Утилита ping имеется в большинстве реализаций
TCP/IP для различных операционных систем. В Windows утилита ping имеется
в комплекте поставки,   но   представляет   собой   программу,
выполняющуюся    в сеансе DOS из командной строки.
Запросы утилиты ping передаются по протоколу
ICMP (Internet Control Message Protocol). Получив такой запрос,
программное обеспечение, реализующее протокол IP у адресата, немедленно
посылает эхо-ответ. Эхо-запросы посылаются заданное количество раз (ключ -n)
или по умолчанию до тех пор, пока пользователь не введет команду прерывания
(Ctrl+C или Ctrl+Break), после чего выводятся статистические данные.
Обратите
внимание: поскольку с утилиты ping начинается хакерская атака, некоторые
серверы в целях безопасности могут не посылать эхо-ответы (например, www.microsoft.com). Не ждите
напрасно, введите команду прерывания. Формат команды:
ping
[-t] [-a] [-n число] [-l размер]
[-f] [-i TTL] [-v TOS][-r число]
[-s число] [[- j списокУзлов]|[-k списокУзлов]][-w
таймау т] конечноеИмя
Параметры утилиты ping

На практике большинство опций в формате команды
можно опустить, тогда в командной строке может быть: ping конечноеИмя.

Пример:

tracert

Утилита tracert предназначена     для      определения
маршрута      до точки назначения с помощью посылки в точку назначения
эхо-запросов протокола Internet Control Message Protocol (ICMP) с различными
значениями срока жизни - TTL (Time-To-Live). Таким образом, tracert позволяет
выявлять последовательность шлюзов, через которые проходит IP-пакет на пути к
пункту своего назначения.
Формат
команды: tracert [-d]  [-h максимальноеЧислоПереходов]
        [-j списокУзлов]          [- w интервал] имяКонечногоКомпьютера

Параметры утилиты tracert
Выходная информация представляет собой список машин,
начиная с первого шлюза и кончая пунктом назначения. Кроме того, фиксируется
полное время прохождения каждого шлюза.
В следующем примере пакет должен пройти два маршрутизатора
(10.0.0.1 и 192.168.0.1), чтобы достигнуть узла 172.16.0.99. Шлюз по умолчанию
для узла имеет адрес 10.0.0.1, а IP-адресом маршрутизатора в сети 192.168.0.0
является адрес 192.168.0.1. C:\>tracert 172.16.0.99 -d
Трассировка маршрута к 172.16.0.99 с максимальным
числом прыжков 30:
1.  2 мс 3 мс 2 мс
10.0.0.1
2.  75 мс 83 мс 88 мс
192.168.0.1
3.  73 мс 79 мс 93 мс
172.16.0.99 Трассировка завершена.
Каждый маршрутизатор, через который проходит путь,
обязан перед дальнейшей пересылкой пакета уменьшить значение его поля TTL по
меньшей мере на 1. Фактически, TTL — счетчик узлов. Предполагается, что когда
параметр TTL становится равен 0, маршрутизатор посылает системе- источнику
сообщение ICMP об истечении времени.
Команда tracert определяет   маршрут,    посылая первый
эхо-запрос    с полем TTL, равным 1, и увеличивая значение этого поля на
единицу для каждого последующего отправляемого эхо-пакета до тех пор, пока
конечный узел не ответит или пока не будет достигнуто максимальное значение
поля TTL. Максимальное количество переходов по умолчанию равно 30 и может быть
изменено с помощью параметра -h. Путь определяется из анализа сообщений
ICMP об истечении времени, полученных от промежуточных маршрутизаторов, и
эхо-ответов точки назначения. Однако некоторые маршрутизаторы не посылают
сообщений об истечении времени для пакетов с нулевыми значениями TTL и не видны
для команды tracert. В этом случае для перехода отображается ряд звездочек (*).
Таким образом, каждое приращение поля времени жизни позволяет пакету пройти на
один шлюз дальше.
Команда tracert посылает    для    каждого
значения    поля     времени жизни три пакета. Если промежуточный шлюз
распределяет трафик по нескольким маршрутам, то эти пакеты могут возвращаться
разными машинами. В этом случае на печать выводятся они все. Даже если
конкретный шлюз определить нельзя, tracert чаще всего сможет увидеть
следующие за ним узлы маршрута.
Утилита pathping
Pathping - это средство трассировки маршрута,
сочетающее функции программ ping и tracert и обладающее
дополнительными возможностями, которых не имеют две эти программы.. Команда pathping
в течение некоторого периода времени отправляет многочисленные сообщения с
эхо- запросом каждому маршрутизатору, находящемуся между исходным пунктом и
пунктом назначения, а затем на основании пакетов, полученных от каждого из них,
вычисляет результаты. Поскольку pathping показывает степень потери
пакетов для каждого маршрутизатора или связи, можно определить маршрутизаторы
или подсети, имеющие проблемы с сетью.
Команда pathping выполняет эквивалентное
команде tracert действие, идентифицируя маршрутизаторы, находящиеся на
пути. Затем она периодически в течение заданного времени обменивается пакетами
со всеми маршрутизаторами и на основании числа пакетов, полученных от каждого
из них, обрабатывает статистику.
Запущенная без параметров, команда pathping выводит
справку. Формат команды:
pathping
[-n] [-h максимальноеЧислоПереходов] [-g списокУзлов]
[- p период] [-q числоЗапросов [-w интервал]
[-T] [-R]
[имяКонечногоКомпьютера]

Параметры утилиты pathping

Примечания
•
Параметры команды pathping вводятся с учетом регистра.
•

Во избежание перегрузки сети пакеты должны передаваться через достаточно
большие интервалы времени.
•
Чтобы минимизировать эффект потери пакетов, не нужно слишком
часто выполнять проверку связи.
•
При использовании параметра -p пакеты для проверки связи
отсылаются каждому промежуточному узлу отдельно. Поэтому интервал времени между
двумя пакетами, переданными одному узлу, составляет: (период) x (число
узлов).
•
С помощью параметра -w пакеты можно отправлять
одновременно. Поэтому промежуток времени, указанный в параметре интервал,
не ограничен промежутком времени, указанным в параметре период.
•
Использование параметра -T
Включение приоритета уровня 2 на узловом компьютере
позволяет передавать пакеты с тегом приоритета уровня 2, который используется
устройствами уровня 2 для назначения пакету приоритета. Устройства старого
типа, которые не распознают приоритет уровня 2, будут отвергать пакеты с
тегами, так как они будут выглядеть неправильно сформированными. Данный
параметр помогает определить компьютер сети, который отвергает эти пакеты.
• Использование
параметра -R
Каждому сетевому устройству на маршруте передается
сообщение резервирования RSVP для несуществующего сеанса. Если устройство не
настроено на поддержку протокола RSVP, оно возвращает сообщение о недоступности
протокола ICMP. Если устройство поддерживает
протокол
RSVP, оно возвращает ошибку резервирования. Некоторые устройства не могут
возвращать ни одно из этих сообщений. В этом случае выводится сообщение о
таймауте.
Приведенный ниже пример содержит результаты работы
команды pathping D:\>pathping -n corp1
Трассировка маршрута к corp1 [10.54.1.196] с
максимальным числом прыжков 30:
1.     172.16.87.35

2.     172.16.87.218

3.     192.168.52.1

4.     192.168.80.1

5.     10.54.247.14

6.     10.54.1.196

Подсчет статистики за: 125 сек. ...
Исходный узел Маршрутный узел Hop RTT Утер./Отпр.
Утер./Отпр. Адрес

0/ 100 = 0%
|
1   41мс
0/ 100 = 0%
0/ 100 = 0% 13/ 100 = 13%
172.16.87.218 |
2   22мс
16/ 100 = 16%
3/ 100 = 3% 0/ 100 = 0%
192.68.52.1 |
3   24мс
13/ 100 = 13%
0/ 100 = 0% 0/ 100 = 0%
192.68.80.1 |
4   21мс
14/ 100 = 14%
1/ 100 = 1% 0/ 100 = 0%
10.54.247.14 | 5 24мс
13/ 100 = 13%
0/ 100 = 0%
10.540.10.196
Трассировка завершена.
После запуска pathping сначала выводится
путь. Это тот же путь, который выводится командой tracert. Далее команда
выдает сообщение о том, что она в течение 125 секунд занята (это время
варьируется в зависимости от числа переходов). В течение этого времени
происходит сбор сведений со всех маршрутизаторов, перечисленных выше, и со всех
соединений между ними. По завершении этого периода выводятся результаты
проверки.
В отчете, приведенном выше, столбцы Маршрутный
узел/ Утер./Отпр. и Адрес показывают, что при переходе от
адреса 172.16.87.218 к 192.168.52.1 теряется 13 процентов пакетов. Остальные
соединения работают нормально. Маршрутизаторы в узлах 2 и 4 также пропускают
пакеты, адресованные им, но эти потери не оказывают влияние на их способность
пересылать пакеты, которые им не адресованы.
Оценки потерь для соединений (задаваемых
вертикальной чертой | в столбце Адрес) показывают перегрузку, вызывающую
потерю пакетов, пересылаемых по маршруту. Она свидетельствует о заторах в
каналах связи. Степень потерь пакетов на маршрутизаторах (в правом
столбце таких строк указан IP-адрес маршрутизатора) показывает, что процессоры
этих маршрутизаторов перегружены.

Задание

► Сформировать
собственное рабочее пространство доменных имен узлов (не   менее
шести    узлов)    для    проведения    экспериментов    с утилитами ping,
tracert, pathping. Например, mstuca.ru (МГТУ
ГА), www.spb.ru (C-
Петербург),
www.mail.ru (Москва), www.romeguide.it (Италия), www.novol.pl (Польша), www.newslink.org (США).
► С
помощью команды ping проверить состояние связи с выбранными узлами.
Число отправляемых запросов рекомендуется взять равным 20. Сделать экранные
копии листингов, выводимых утилитой в каждом эксперименте (для формирования
отчета по лабораторной работе). ► Результаты
исследований представить в таблице:

► Построить
диаграммы, графически представляющие статистические данные в последних трех
столбцах таблицы .
► С
помощью команды tracert произвести трассировку узлов из сформированного
рабочего пространства доменных имен узлов. Результаты протоколировать в файл
отчета по лабораторной работе.
► Представить
графики времени прохождения шлюзов для каждого узла (для 3-х пакетов), указать
наиболее узкие места в сети.
► Описать
маршрут прохождения пакета для двух из ранее выбранных узлов (страна,
город, сеть). Для этого можно использовать графические утилиты трассировки,
например, NeoTrace, VisualRoute и т.п.
► Сравнить
статистические данные, полученные в предыдущем эксперименте (для выбранной пары
узлов) с соответствующими данными для выбранной пары узлов, выводимыми
используемой графической утилитой.
► Оценить
состояние маршрутов передачи пакетов в сети с помощью утилиты pathping.
► Определить
перегруженные маршрутизаторы, перегруженные линии связи, процент потерь
передаваемых пакетов на перегруженных участках сети.
► Сравнить
результаты с соответствующими им в предыдущих экспериментах на основе
работы утилит ping и tracert.

file_name: Лабораторная работа 2.pdf

title: Работа с протоколами сетевого уровня


extracted_text:
Домашняя работа
Задача 1
В магазине шуба стоит 60000 тенге. Летом на распродаже
она подешевела на 23 %. За сколько тенге можно купить шубу на распродаже?
Задача
2
На оптовой базе цена 1 кг арбуза равна 80 тенге, В магазине
делают наценку в 3%. По какой цене за килограмм мы купим арбуз в магазине?

file_name: приложение 2.docx

title: приложение 2


extracted_text:
Информация
Её виды и
свойства

Материя.
Энергия. Информация.
üВсе многообразие материальных объектов состоит из вещества
(материи).
üВсе материальные объекты взаимодействуют друг с другом и поэтому
обладают энергией.
üВ процессе общения с людьми человек передает и принимает
информацию.
Информация
Информация
(от лат. informatio) — разъяснение, представление, понятие о чём-либо.

В
  быту

Сведения об окружающем мире и протекающих в нем
  процессах, воспринимаемые человеком или специальными устройствами.

В
  технике

Сообщения,
  передаваемые в форме знаков или сигналов.

В
  кибернетике

Часть знаний, которая используется для ориентирования,
  активного действия, управления, т.е. в целях развития системы.

В
  семантике

Сведения, обладающие
  новизной.

В
  документалистике То, что зафиксировано в знаковой форме в виде
  документа.

Виды информации

По
  способу восприятия    По форме представления

По
  значению

ü
Визуальная      ü Текстовая
  (знаки, буквы, символы)
ü
Аудиальная    ü Числовая

ü
Тактильная      ü Графическая
  (схема, рисунок и т.д.)
ü
Обонятельная        ü Звуковая
  (голос, музыка)
ü
Вкусовая  ü Видео
  (фильмы, анимация)
ü Комбинированная
  (смешанная)

ü
Общественная
ü
Личная
ü Специальная

Виды
информации по способу восприятия
                      Визуальная                                     Вкусовая
                                                                    Аудиальная                                      Обонятельная
                                                                                Тактильная
Виды
информации по форме представления
Числовая                 Графическая             Звуковая              Видео              Текстовая Комбинированная
(смешанная)

Виды информации по значению
            Общественная                                          Специальная
Личная
•
Житейская  •       Знания и умения  •       Научная
•
Общественно-политическая  •       Чувства и интуиция      •     Производственная
•
Научно-популярная  •       Прогнозы и планы       •     Техническая
•
Эстетическая    •       Опыт и наследственная
память        •     Управленческая

Свойства информации
ü  Объективность
ü  Достоверность (правильность)
ü  Актуальность (своевременность)
ü  Понятность ü Полнота
ü  Полезность

Информация не зависит
  от чьего-либо мнения.

Установите соответствие между свойствами
информации и их описаниями

Информация выражена
    на языке, доступном для получателя.

Информация позволяет
    получателю решать стоящие перед ним задачи.

Информация важна,
    существенна в настоящий момент времени.

Информация достаточна для понимания ситуации
    и принятия решения.

Информация отражает
    истинное положение дел.

file_name: 7. Информация.pdf

alt: Информация Её виды и свойства

alt: Материя. Энергия. Информация. ü

alt: Информация Информация (от лат

alt: Виды информации По способу восприятия

alt: Визуальная

alt: Тактильная

alt: Виды информации по значению

alt: Общественно-политическая •

alt: Достоверность (правильность) ü

title: Информация


extracted_text:
Группирование элементов

рис.23

При
выборе в группе одного переключателя остальные автоматически очищаются. Все элементы управления
RadioButton в данном контейнере, таком как Form, составляют группу.
Чтобы
создать в одной форме несколько групп, поместите каждую группу в свой собственный контейнер, такой как элемент
управления GroupBox или Panel.
Чтобы
получить или установить состояние RadioButton, используйте свойство Checked. Вид переключателя можно
изменять с помощью свой- ства
Appearance - его можно задать в виде кнопки с фиксацией или в ви- де стандартного переключателя.

Пример.
Определение
состояние флажков группы groupBox1. Группа, кроме флажков, включает и другие ЭУ. Свойство Controls элемента
GroupBox возвращает коллекцию элементов управления, включенных в группу.

for ( int i=0; i < groupBox1.Controls.Count; i++)
{
if (groupBox1.Controls[i] is RadioButton)
{
RadioButton rb = (RadioButton) groupBox1.Controls[i];

if ( rb.Checked )
{
txt = rb.Text; break;
}
}
}

alt: Группирование элементов рис

title: Группирование элементов