extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО

 ___________________
___________________
Протокол №1
  от___________ 2021 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_____________________
Ю.В. Рожкова
________________2021 г.

«Утверждено»
Директор
МОУ ИРМО «Мамоновская СОШ»
 _____________________

Н.В. Полякова
_______________2021 г.
Приложение № ____
к АООП НОО
Приказ  № 340 от
  01.09.2021 г.

Рабочая программа
по изобразительной деятельности
для 3 класса
(уровень: специального коррекционного обучения)
Учитель Тирских Людмила Николаевна
Нет квалификационной категории

2021/2022 учебный год
Пояснительная
записка

            Рабочая
программа по учебному предмету «Изобразительная деятельность» для 3 класса
составлена в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), на основе адаптированной  основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и
глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и
множественными нарушениями (вариант 2).

Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1.
Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. 1 класс : учеб. для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.
программы / Л.А. Кузнецова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2018;
2.
Рау М.Ю. Изобразительное искусство. 1 класс : учеб. для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Л.А.
Кузнецова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2018.
3.

Целью
обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать
предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами.
В процессе обучения детей изобразительной деятельности
на этом этапе решаются следующие задачи:
·
продолжать формировать интерес к
изобразительной деятельности и потребность рисовать в свободное время;
·
совершенствовать приемы работы с
карандашами, фломастерами, кистью;
·
продолжать учить рисовать
округлые, прямые, наклонные, вертикальные и горизонтальные и волнистые линии
одинаковой и разной толщины и длины, создавать сочетания прямых и наклонных
линий;
·
продолжать учить рисовать основные
геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) по точкам,
шаблонам и самостоятельно;
·
закреплять в процессе
изобразительной деятельности представления об основных цветах: красный, желтый,
синий, зеленый, белый и черный;
·
познакомить с цветосмешением;
·
продолжать формировать
пространственные представления: ближе, дальше, выше, ниже, больше, меньше,
верх, низ, правый, левый, середина;
·
учить выполнять сюжетные рисунки,
используя трафареты, шаблоны, опорные точки и собственные изображения для
создания отдельных элементов рисунка;
·
продолжать учить выполнять
предметную и тематическую аппликацию из готовых и самостоятельно вырезанных
элементов;
·
продолжать учить выполнению рваной
аппликации;
·
закреплять приемы декоративного
рисования с использованием основных геометрических форм (круг, квадрат,
треугольник), штрихов, мазков, точек;
·
продолжать учить в процессе
декоративного рисования использовать яркие, сочные цвета в разном сочетании;
·
продолжать учить обследовать
предмет перед лепкой, используя тактильный, кинестетический, зрительный
анализаторы;
·
учить лепить предметы, состоящие
из нескольких частей;
·
закреплять приемы работы с глиной,
пластилином (разминать, разрывать на крупные куски, соединять, отщипывать
мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать);
·
учить рассматривать собственные и
чужие работы, узнавать изображенные предметы, называть их;
·
продолжать формировать умение
работать вместе с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.

Педагогическая
деятельность основывается на следующих принципах:
·
Принцип системности коррекционно-развивающих задач. Не только
коррекция отклонений и их предупреждение, но и создание условий для реализации.
·
возможностей учащихся (Нужно учитывать, что личность развивается
разносторонне и неравномерно). 2. Принцип единства диагностики и коррекции.
Коррекционно-развивающее обучение требует знания данных об учащихся и контроля
динамики коррекции.
·
Принцип учета возрастных и психологических особенностей. Путь
развития каждого ребенка индивидуален. В пределах возраста можно наметит и
программу оптимизации развития ребенка с нарушениями интеллекта, с
несформированной эмоционально-волевой сферой.
·
Деятельностный принцип коррекции. Исходным моментом для
достижения положительного результата является организация активной деятельности
учащихся.
·
Принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической
деятельности. Способы и средства, методы и приемы должны логически и
последовательно применяться в совокупности.
·
Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения.

Для
решения этих задач программой предусмотрены следующие виды занятий:
лепка, аппликация, рисование.
Лепка:-
учить различать пластичные материалы и их свойства - учить разминать пластилин,
тесто, глину, раскатывать тесто, глину, учить отрывать кусочек материала от
целого куска, откручивать кусочек материала от целого куска, отщипывать кусочек
материала от целого куска - учить размазывать пластилин (по шаблону, внутри
контура), катать колбаски (на доске, в руках), шарик (на доске, в руках) -учить
сгибать колбаску в кольцо, закручивать колбаски в жгутик, переплетать колбаски
расплющивать материал (на доске, между ладонями, между пальцами) - учить
скручивать колбаски, лепешки, полоски, защипывать края детали, соединять детали
изделия разными способами.
Аппликация:
- учить различать разные виды бумаги среди других материалов - учить сминать
бумагу, разрывать бумагу заданной формы, размера - учить сгибать лист бумаги
(пополам, вчетверо, по диагонали), скручивать лист бумаги - учить намазывать
поверхности клеем (всей поверхности, части поверхности)
Рисование:-
учить различать материалы и инструменты, используемые для рисования - учить
оставлять графический след на бумаге, доске - учить рисовать карандашом, фломастерами,
красками, учить соблюдать последовательности действий при работе с красками
(опустить кисть в баночку с водой, снять лишнюю воду с кисти, обмакнуть ворс
кисти в краску, снять лишнюю краску о край баночки, рисование на листе бумаги,
опустить кисть в воду и т.д.), учить различать основные цвета - учить рисовать
точки, линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), соединять точек.
Коррекционная
направленность:
·
развивать мелкую моторику пальцев рук
·
развивать память, внимание, мышление
·
создавать положительный эмоциональный настрой на совместную
работу.
            В
процессе обучения изобразительной деятельности учащихся с умеренной,
тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
тяжелыми и множественными нарушениями развития
целесообразно использовать следующие методы и приемы:
·
совместные действия ребенка и
взрослого, действия по подражанию (в основном на начальном этапе обучения и при
изучении нового содержания);
·
действия школьников по образцу,
особенно на уроках декоративного рисования;
·
действия с контурными
изображениями, использование приемов наложения и обводки шаблонов, трафаретов
для создания целостного образа изображаемого предмета;
·
выполнение изображений по натуре
после предварительного тактильного и зрительного обследования,
«прорисовывания»;
·
предварительное рассматривание,
самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога рисунков,
картин, специально подобранных народных игрушек, картинок и т. п.;
·
соотнесение предметов с
соответствующими им изображениями с последующим их называнием или указанием на
них с помощью жеста;
·
наблюдения на прогулках и
экскурсиях за явлениями природы, предметами окружающего мира, живыми объектами
для последующего изображения их в процессе рисования, лепки, аппликации;
·
обыгрывание предметов, определение
их функционального назначения, свойств и качеств для последующего более точного
изображения на уроках рисования;
использование рисунков и
аппликаций в процессе других уроков (основы математических представлений,
родная речь, музыкально-ритмических занятий и др.).
Программой
не предусмотрено проведение контрольных работ.
            Промежуточная аттестация
проводится в форме практической работы.

Общая характеристика учебного предмета
            Изобразительная
деятельность занимает важное место в работе с учащимся, имеющим тяжелые и
множественные нарушения развития. Вместе с формированием умений и навыков
изобразительной деятельности у учащегося воспитывается эмоциональное отношение
к миру, развивается восприятие, воображение, память, зрительно-двигательная
координация.
            Включение
изобразительной деятельности в программу обучения с умеренной, тяжелой и
глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и
множественными нарушениями развития продиктовано не только традиционным подходом к вопросам
обучения и воспитания, но, главным образом, необходимостью таких учащихся в
разнообразные виды доступной деятельности.
Изобразительная
деятельность, так же, как игровая, конструктивная и трудовая, обладает большими
развивающими и коррекционными возможностями. Целенаправленное ее использование
как средства коррекции в процессе обучения учащихся с выраженной умственной отсталостью
может обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации
движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия,
представлений об окружающем мире. Таким образом, в процессе обучения учащихся  с
умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития
изобразительной деятельности на первый план выходят не столько образовательные
задачи, сколько коррекционно-развивающие, воспитательные. Это закономерно,
поскольку с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития
обладают
ограниченными возможностями овладения как знаниями об изобразительном
творчестве, так и соответствующими умениями и навыками, связанными с участием в
нем. Вместе с тем, имеющиеся возможности развивать необходимо, так как
спонтанно или при несоответствующих педагогических условиях воспитания в
предшествующий школе период дети с выраженной умственной отсталостью не
овладевают навыками изобразительной деятельности.
Актуальность
занятий по аппликации, лепке, рисованию в том, что ребенок может выразить себя
как личность доступными для него способами, проявить интерес к деятельности или
к предмету изображения, осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие
используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет
включить в эти виды деятельности всех без исключения детей. Используемые
техники делают работы детей выразительнее, богаче по содержанию.
Занятия по
изобразительной деятельности способствуют коррекции имеющихся недостатков
общего, речевого развития и нравственного воспитания учащихся с
интеллектуальными нарушениями. Изобразительная деятельность, так же, как
игровая, конструктивная и трудовая, обладает большими развивающими и
коррекционными возможностями. Целенаправленное ее использование как средства
коррекции в процессе обучения детей с выраженной умственной отсталостью может
обеспечить развитие их сенсомоторной сферы, мелкой моторики, координации
движений обеих рук, зрительно-двигательной координации, восприятия,
представлений об окружающем мире. Уроки по
данному учебному предмету оказывают
существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную
сферы, способствуют формированию
личности учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), воспитанию у него положительных навыков и
привычек
  Для развития
осмысленной деятельности учащихся проводится систематическая работа по
формированию самостоятельности при выполнении заданий. Только при этом условии
умственно отсталые учащиеся могут перейти на уровень сюжетного и тематического
рисования, лепки и аппликации, выполнения заданий по собственному замыслу и
оказываются в состоянии самостоятельно передавать целостное изображение со
всеми его свойствами. Большое внимание уделяется развитию у детей способности
отражать собственный изобразительный опыт в слове, т.е. рассказывать о том, что
они нарисовали, слепили, наклеили, передать хотя бы в нескольких простых
фразах, предложениях содержание изображения. Не менее важно научить каждого
ребенка элементарному планированию предстоящей деятельности - сначала с помощью
воспитателя, а затем самостоятельно. Словесное планирование имеет большое
значение для формирования у детей собственного изобразительного замысла, для
определения задач изображения, способствует более целенаправленному проведению
заключительного этапа занятия, когда происходит оценка выполненных изображений.

            Узловым моментом в
организации образовательной деятельности на занятиях является
личностно-центрированная парадигма деятельности учащихся и взрослых. Работа в
данной парадигме позволяет каждому учащемуся с умеренной умственной отсталостью
найти в своей душе отклик на различные средства эстетического воздействия,
выразить собственные эстетические предпочтения и возможности, реализовать
практические умения в ситуации перманентного успеха. Эмоциональная включенность
учащегося с умеренной умственной отсталостью в процесс эстетического воспитания
является непременным условием эффективной реализации всех задач, заложенных в
программе и обеспечивающих амплификацию детского развития.
Особенности психофизического развития учащихся
с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития затрудняют их вхождение в социум. В процессе работы у учащихся
с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития формируются правильные навыки общения: доброжелательность,
взаимопомощи, сопричастности к успехам или неуспеху товарища.
Во время занятий изобразительной деятельностью
необходимо вызывать у учащегося с умеренной умственной отсталостью
положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его
творческие устремления, развивать самостоятельность. Учащийся обучается
уважительному отношению к своим работам, работам одноклассников. В процессе
работы у учащихся формируются правильные навыки общения: доброжелательность,
взаимопомощи, сопричастности к успехам или неуспеху товарища.
            Работа по изобразительной
деятельности включает: рисование, лепку, аппликацию. Каждая тема может быть
реализована в течение двух-трех уроков. Содержание уроков планируется таким
образом, чтобы учащиеся могли один и тот же материал изучить при постепенном
его усложнении. В зависимости от возможностей детей по мере обучения можно
замедлять или увеличивать темп прохождения материала.

Описание
места учебного предмета в учебном плане:
В учебном плане МКОУ
«С(К)ОШ» учебный предмет «Изобразительная деятельность» обозначен как
самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе
образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
На его изучение отведено 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Учебный предмет «Изобразительная
деятельность» входит в образовательную
область «Искусство».

Личностные
и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные:
·
принимать предлагаемую помощь;
·
выполнять элементарные действия при помощи со стороны учителя;
·
определять состояние своего здоровья;
·
проявлять собственные чувства;
·
проявлять уважение к людям старшего возраста;
·
проявлять собственные чувства;
·
выполнять элементарные действия при помощи со стороны учителя.
Возможные
предметные результаты:
·
Обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки,
проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые)
линии;
·
Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры
рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось);
·
Различать и называть цвета;
·
Закрашивать рисунок красками, соблюдая контуры рисунка;
·
Узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
объединять предметы по признаку формы;
·
Создавать декоративные рисунки по образцу;
·
Размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая
пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу,
рядом, около; большой, маленький, самый маленький);
·
Узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов,
животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их
между собой;
·
Узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять
эмоционально-эстетическое отношение к ним;
·
Понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по
форме и цвету);
·
Пользоваться трафаретами;
·
Участвовать в выполнении коллективных изображений.

Содержание учебного
предмета

Лепка
Аппликация из пластилина
  «Яблоко». Аппликация из пластилина «Груша». Аппликация из столбиков
  пластилина «Домик». Аппликация из столбиков пластилина «Ёлочка». Лепка
  «Помидор». Лепка «Огурец». Лепка «Морковь». Лепка из пластилина
  геометрических фигур. Лепка из пластилина «Домик». Лепка из пластилина
  «Пирамидка». Лепка грибов. Изготовление ёлочной игрушки из соленого теста.
  Изготовление ёлочной игрушки из соленого теста «Сапожок». Лепка из соленого
  теста «Снеговик». Изготовление ёлочной игрушки из соленого теста «Снеговик».
  Лепка из соленого теста «Бабочка». Лепка из соленого теста фруктов.
  Аппликация из пластилина «Дом». Лепка из пластилина веточки сирени. Лепка из
  пластилина «Вишенки». Лепка из пластилина «Конфеты». Лепка из шариков пластилина «Мяч». Лепка из шариков
  пластилина «Мухомор». Лепка из шариков пластилина «Зонт». Лепка из
  соленого теста цифр. Лепка из соленого теста цифр. Лепка из соленого теста
  букв. Лепка из соленого теста «Солнышко».
Лепка из соленого теста «Я пеку, пеку, пеку». Аппликация из пластилина «Улитка».
  Аппликация из пластилина «Чашка». Аппликация из пластилина «Чайник».
  Аппликация из пластилина «Ваза». Аппликация из пластилина «Светофор».
  Аппликация из пластилина «Цыпленок».

Аппликация
Аппликация из
  засушенных листьев «Лист большой, лист маленький». Аппликация из засушенных
  листьев "Бабочка".  Аппликация из засушенных листьев
  «Осеннее дерево». Аппликация из засушенных листьев «Осенний вальс цветов».
  Аппликация из засушенных листьев «Птица с птенцами».
Аппликация из засушенных
  листьев «Мышка и мышонок». Аппликация из оборванных цветных кусочков «Осеннее
  дерево». Аппликация из треугольников «Кораблик». Аппликация «Снеговик». Рисование по точкам «Рыбка в аквариуме».
  Аппликация «Пингвин». Изготовление бумажного фонарика. Изготовление
  флажков. Аппликация «Многоэтажный
  дом». Изготовление цветка из полос цветной бумаги.  Изготовление
  закладки. Аппликация «Грибы». Аппликация
  «Колокольчик». Аппликация «Цыплёнок». Аппликация из полос цветной бумаги «Рыбка». Аппликация из
  геометрических фигур «Паровоз». Аппликация из геометрических фигур «Ракета».
  Аппликация из геометрических фигур «Цыплёнок». Аппликация «Верба».

Рисование
Рисование по шаблону «Осенний
  листопад». Рисование по пунктирным линиям «Шары и флажки». Рисование. «Линия.
  Точка. Пятно». Рисование по шаблонам геометрических фигур. Рисование по
  шаблонам «Домик». Рисование по шаблонам
  «Кораблик». Рисование «Радуга». Рисование. «Радуга. Дерево. Трава».
  Рисование «Солнце на небе. Травка на земле. Забор». Рисование по трафарету
  фруктов. Рисование по трафарету овощей. Рисование разных по величине кругов.
  Рисование разных по величине квадратов. Рисование разных по величине
  треугольников. Рисование предметов круглой и овальной формы. Рисование
  предметов из 2-3 простых форм. Рисование «Забор». Рисование «Море». Рисование
  по штрихам «Кукла неваляшка».
Рисование «Ель». Раскрашивание
  готового геометрического орнамента в квадрате. Рисование узора в полосе  из
  треугольников. Рисование узора в полосе из кругов. Рисование «Дом в деревне». Рисование «Светит солнце.
  Бежит ручей. Плывет кораблик». Рисование
  ватными палочками «Цыпленок». Рисование ватными палочками «Цветок». Рисование
  по опорным точкам «Скворечник». Рисование
  «Подсолнух». Рисование по точкам «Ягода». Рисование по точкам «Моя
  любимая чашка». Рисование по
  точкам «Чайник». Рисование по точкам «Колобок на пеньке». Рисунок по точкам
  «Бабочка на поляне».

Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

В том числе

Характеристика
  видов учебной деятельности учащихся

лабораторно-практические
работы

контрольные
  работы

1

Аппликация

26

Различать разные виды бумаги:
  цветная бумага, картон, салфетка, альбом и др. Различать  инструменты и
  приспособления, используемые для изготовления аппликации. Сминать бумагу.
  Отрывать бумагу заданной формы (размера). Скручивать лист бумаги. Намазывать
  всю (часть) поверхность клеем. Собирать изображения объекта из нескольких
  деталей. Конструировать объект из бумаги: заготавливать отдельные детали,
  соединять детали между собой

2

Рисование

38

Узнавать (различать) материалы
  и инструменты, используемые для рисования. Выбирать цвет для рисования.
  Рисовать точки. Рисовать вертикальные (горизонтальные, наклонные) линии.
  Соединять точки. Рисовать контур предмета по контурным линиям (по опорным
  точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Рисовать с
  использованием нетрадиционных техник: «рисование ладошками, пальцами».

3

Лепка

38

Узнавать (различать) инструменты
  и приспособления для работы с пластичными материалами. Разминать пластилин.
  Отрывать кусочки материала от целого куска. Откручивать кусочки материала от
  целого куска. Отщипывать кусочки материала от целого куска. Отрезать кусочки
  материала стекой. Размазывать пластилина по шаблону (внутри контура). Катание
  колбаски на доске (в руках). Расплющивать материал на доске (между ладонями,
  между пальцами). Скручивать колбаски (лепешки, полоски). Защипывать край
  детали. Соединять детали изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием).
  Лепить предмет из одной (нескольких) частей. Лепить предметы

Всего

102

Описание
материально-технического обеспечения образовательной деятельности:
1.      Раскраска
в загадках и стихах. Времена года.
2.      Раскраски:
грибы, дикие животные, овощи.
3.      Альбомы
для рисования.
4.      Краски.

5.      Кисточки.

6.      Баночки
под воду.
7.      Сюжетные
картинки.
8.      Цветные
карандаши.
9.      Набор
восковых овощей и фруктов.
10.  Натуральные пособия
(реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители).
11.  Раздаточный материал:
разрезные карточки, лото, счетные палочки, раздаточный геометрический материал,
карточки с моделями чисел.
12.  Демонстрационные пособия:
·
наборное полотно, набор цифр, образцы письменных цифр;
·
таблицы к основным разделам предметного материала;
·
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой,
определенной в программе по математике, счетный материал;
·
набор геометрических фигур в соответствии с программой по
математике;
·
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические
рисунки, схемы, таблицы);
·
измерительные приборы.
Оборудование для мультимедийных
демонстраций: компьютер, медиапроектор, интерактивная доска
Ссылки на интернет ресурсы:
            Сайт
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
            Используемые
мультимедийные продукты (перечень используемых программ, используемых
дисков)
1)
– ЭОР «1С:Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVD-диск.
2)
– ЭОР «1С:Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVD-диск..
3)
– Академия младшего школьника. DVD-диск.
            Список литературы для учителя:
1.      Программа
обучения глубоко умственно отсталых детей (А.Р.Маллер,1983).

Календарно-тематическое
планирование по учебному предмету «Изобразительная деятельность»

№

Тема урока

Дата проведения

Элементы
  содержания (основное содержание по теме)

Характеристика
  основных видов деятельности
(на уровне
  учебных действий)

план

факт

Требования к
  результатам

Контрольно-оценочная
  деятельность

Вид контроля

Форма

Предметные

Базовые учебные
  действия

I четверть – 27 часов

1

Аппликация из
  засушенных листьев «Лист большой, лист маленький».

03.09

Наблюдение за действиями учителя.
  Выполнение упражнений вместе с учителем. Выполнение упражнений по показу,
  самостоятельно.

Аккуратно работать с листьями,
  выполнять аппликацию по образцу

Принимать контакт, инициированный взрослым

Входной

УО
ФО
ПР

2

Аппликация из
  засушенных листьев "Бабочка".

06.09

Наблюдение за действиями учителя.
  Выполнение упражнений вместе с учителем. Выполнение упражнений по показу,
  самостоятельно.

Аккуратно работать с листьями,
  выполнять аппликацию по образцу

Направлять взгляд на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

3

Аппликация из засушенных листьев «Осеннее дерево».

07.09

Создание образа осеннего дерева
  с помощью природного материала, упражнения в аккуратном намазывании и
  приклеивании листочков.

Намазывать клей, приклеивать
  листья, ориентироваться на листе бумаги, пользоваться клеем, салфеткой.

Направлять взгляд на выполняемое задание

Текущий

УО
ФО
ПР

4

Аппликация из засушенных листьев «Осенний вальс цветов».

10.09

Рассматривание рисунков,
  прослушивание стихов, П.И. Чайковского «Времена года». выполнение упражнений
  в аккуратном намазывании и приклеивании листочков.

Намазывать клей, приклеивать
  листья, ориентироваться на листе бумаги, пользоваться клеем, салфеткой.

Выполнять простые речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

5

Аппликация из засушенных листьев
  «Птица с птенцами».

13.09

Выполнение упражнений по
  развитию чувства формы, фактуры, тактильных ощущений. Прослушивание
  А.Вивальди «Времена года». Работа по сюжетным картинкам. Ответы на вопросы.

Аккуратно приклеивать
  засушенные листья, создавать образ, пользоваться клеем, салфеткой.

Принимать помощь взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

6

Аппликация из засушенных листьев «Мышка и мышонок».

14.09

Выполнение упражнений по
  развитию чувства формы, фактуры, тактильных ощущений. Прослушивание
  А.Вивальди «Времена года». Работа по сюжетным картинкам. Ответы на вопросы.

Аккуратно приклеивать
  засушенные листья, создавать образ, пользоваться клеем, салфеткой.

Использовать по назначению учебные предметы

Текущий

УО
ФО
ПР

7

Аппликация из пластилина «Яблоко».

17.09

Отщипывание кусочков
  пластилина. Размазывание пластилина по картону.
Технология выполнения приема:
  размазывания пластилина (сначала большим пальцем, затем указательным,
  средним, безымянным и мизинцем с усилием размазать пластилин по картону,
  получив пятно).

Повторять за учителем анализ образца
изделия из пластилина
Повторять за учителем планирование хода
работы над изделием.
Выполнять аппликацию из пластилина.

Выполнять задания по подражанию

Текущий

УО
ФО
ПР

8

Аппликация из
  пластилина «Груша».

20.09

Отщипывание кусочков
  пластилина. Размазывание пластилина по картону.
Технология выполнения приема:
  размазывания пластилина (сначала большим пальцем, затем указательным,
  средним, безымянным и мизинцем с усилием размазать пластилин по картону,
  получив пятно).

Повторять за учителем анализ
  образца
изделия из пластилина
Повторять за учителем
  планирование хода
работы над изделием.
Выполнять аппликацию из
  пластилина.

Выполнять задания по образцу

Текущий

УО
ФО
ПР

9

Аппликация из
  столбиков пластилина «Домик».

21.09

Раскатывание пластилина
  столбиками
(палочками, жгутиками)
Технология выполнения приема:
  пластилин
раскатывают в ладонях и на
  подкладной доске.

Повторять за учителем анализ
  образца
изделия из пластилина
Повторять за учителем
  планирование хода
работы над изделием.
Выполнять аппликацию из
  пластилина.

Выполнять речевые инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

10

Аппликация из столбиков пластилина «Ёлочка».

24.09

Раскатывание пластилина
  столбиками
(палочками, жгутиками)
Технология выполнения приема: раскатывание
  пластилина в ладонях и на подкладной доске.

Повторять за учителем анализ
  образца
изделия из пластилина
Повторять за учителем
  планирование хода
работы над изделием.
Выполнять аппликацию из
  пластилина.

сидеть за партой в течение определенного периода времени

Текущий

УО
ФО
ПР

11

Лепка «Помидор».

27.09

Рассматривание картинок с
  изображением помидора, муляжа Скатывание шара из пластилина
Технология выполнения приема:
  скатывание
пластилина кругообразными
  движениями в
ладонях.

Лепить предметы шаровидной
формы.

Принимать помощь учителя

Текущий

УО
ФО
ПР

12

Лепка «Огурец».

28.09

Рассматривание картинок с
  изображением огурца, муляжа Раскатывание шара до овальной формы,
вытягивание одного конца
  столбика
Технология выполнения приема: раскатывание
  пластилина в ладонях.

Лепить предметы овальной
формы.

Выполнять задания в течение определенного временного
  промежутка

Текущий

УО
ФО
ПР

13

Лепка «Морковь».

01.10

Рассматривание картинок с
  изображением моркови, муляжа. Вытягивание одного конца овальной формы
Технология выполнения приема:
  катание овальной формы и вытягивание ее с одного конца,
обкатывая между ладонями до
  конической
формы.

Лепить предметы конической формы.

Выполнять задание в
  соответствии с предъявляемыми требованиями

Текущий

УО
ФО
ПР

14

Аппликация из оборванных цветных кусочков «Осеннее
  дерево».

04.10

Сравнение осенних листьев по
  форме и цвету. Рассматривание осенних иллюстраций таких известных художников,
  как И. Левитан, К. Коровин, Ф. Васильев и др.. Прослушивание стихов  А.
  Барто.
Упражнения в разрывании цветной
  бумаги на мелкие куски, намазывании клея, приклеивания кусочков бумаги.
  Создание образа.

Рвать бумагу на мелкие кусочки,
  аккуратно приклеивать, пользоваться салфеткой.

Выполнять задания с заданными
  качественными параметрами

Текущий

УО
ФО
ПР

15

Рисование по шаблону «Осенний листопад».

05.10

Рассматривание осенних
  иллюстраций, прослушивание детских песен об осени, стихов. Выполнение
  логоритмических упражнений. Обводка шаблонов листьев карандашом (С помощью
  учителя). раскрашивание листьев цветными мелками, карандашами.

Располагать шаблоны на альбомном
  листе. Обводить по шаблону (с помощью учителя), раскрашивать, соблюдая
  контур.

Выполнять речевые инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

16

Рисование по пунктирным линиям «Шары и флажки».

08.10

Рассматривание иллюстраций. Обсуждение,
  какого цвета шары и флажки. Рисование по пунктирным линиям простым
  карандашом. Раскрашивание цветными карандашами.

Обводить по пунктирным линиям.
  Раскрашивать, не выходя за контур, правильно подбирая цвета.

Выполнять задания в течение периода времени

Текущий

УО
ФО
ПР

17

Рисование. «Линия. Точка. Пятно».

11.10

Упражнения в проведении прямых
  линий (широких и узких) в зависимости от нажима кисти, примакивании.

Соотносить форму пятна,
  множество точек и разнообразие линий
Работать с красками и кистью,
  примакивать, проводить линии

Переходить от одного задания к другому в соответствии с
  алгоритмом действия.

Текущий

УО
ФО
ПР

18

Рисование по шаблонам геометрических фигур.

12.10

Обводка по шаблону (с помощью учителя) круга, треугольника,
  квадрата. Называние. Раскрашивание красками.

Работать с красками и кистью.
  Аккуратно раскрашиваь красками, не выходя за контур.

Принимать контакт, инициированный взрослым

Текущий

УО
ФО
ПР

19

Рисование по шаблонам «Домик».

15.10

Обводка по шаблону треугольника, прямоугольника, большого
  и маленького квадратов. Называние геометрических фигур. Сравнение квадратов
  по величине.

Сличать, различать основные
  цвета с помощью учителя, обводить по шаблону (с помощью учителя). Закрашивать
  узор, не выходя за контур рисунка.

Направлять взгляд на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

20

Рисование по шаблонам «Кораблик».

18.10

Обводка по шаблону геометрических фигур. Называние
  геометрических фигур. Сравнение по цвету, величине. Рассматривание иллюстраций
  с изображением кораблей..

Сличать, различать основные
  цвета с помощью учителя, обводить по шаблону (с помощью учителя). Закрашивать
  узор, не выходя за контур рисунка.

Направлять взгляд на выполняемое задание

Текущий

УО
ФО
ПР

21

Рисование «Радуга».

19.10

Рассматривание видеофрагмента о радуге, ответы на вопросы.
  Отгадывание загадок с опорой на картинки. Счет количества цветов радуги,
  называние цветов.рассматривание иллюстрации Н. Крымова Московский пейзаж.
  Радуга.

Работать с красками. Проводить
  кистью линии. Создавать образ.

Выполнять простые речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

22

Рисование. «Радуга. Дерево. Трава».

22.10

Рассматривание видеофрагмента о радуге, ответы на вопросы.
  Отгадывание загадок с опорой на картинки. Счет количества цветов радуги,
  называние цветов.рассматривание иллюстрации Н. Крымова Московский пейзаж.
  Радуга.

Работать с красками. Проводить
  кистью линии. Создавать образ. Раскрашивать рисунок.

Принимать помощь взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

23

Рисование «Солнце на небе. Травка на земле. Забор».

25.10

Рисование кистью желтого пятна и линий вокруг него желтой
  краской.рисование кистью забора краской коричневого цвета. Рисование
  примакиванием зеленой травки.

Работать с красками. Проводить
  кистью линии. Создавать образ. Раскрашивать рисунок.

Использовать по назначению учебные предметы

Текущий

УО
ФО
ПР

24

Рисование по трафарету фруктов.

26.10

Рассматривание иллюстраций с изображением груши, яблока,
  сливы; муляжей. Называние фруктов. Счёт фруктов. Называние количества. Что
  можно приготовить из данных фруктов.

Обводить по трафарету.
  Аккуратно раскрашивать мелками, цветными карандашами; называть фрукты.

Выполнять задания по подражанию

Текущий

УО
ФО
ПР

25

Рисование по трафарету овощей.

29.10

Рассматривание иллюстраций с изображением моркови, огурца,
  свёклы, баклажана; муляжей. Называние овощей. Счёт овощей. Называние
  количества. Что можно приготовить из данных овощей.

Обводить по трафарету.
  Аккуратно раскрашивать мелками, цветными карандашами; называть овощи.

Выполнять задания по образцу

Текущий

УО
ФО
ПР

26

Рисование разных по величине кругов.

01.11

Упражнения в рисовании кругов по штрихам. Рисование кругов
  по трафарету в полосе в порядке уменьшения. раскрашивание цветными
  карандашами. Называние геометрических фигур. Показ самого большого, самого
  маленького.

Рисовать по штрихам. Обводит по
  трафарету, раскрашивать, не выходя за контур.

Выполнять речевые инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

27

Рисование разных по величине квадратов.

02.11

Упражнения в рисовании квадратов по штрихам. Рисование
  квадратов по трафарету в полосе в порядке уменьшения. раскрашивание цветными
  карандашами. Называние геометрических фигур. Показ самого большого, самого
  маленького.

Рисовать по штрихам. Обводит по
  трафарету, раскрашивать, не выходя за контур.

Выполнять речевые инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

II четверть – 21 час

28

Рисование разных по величине треугольников.

12.11

Упражнения в рисовании треугольников по штрихам. Рисование
  треугольников по трафарету в полосе в порядке уменьшения. раскрашивание
  цветными карандашами. Называние геометрических фигур. Показ самого большого,
  самого маленького.

Рисовать по штрихам. Обводит по
  трафарету, раскрашивать, не выходя за контур.

Принимать контакт, инициированный взрослым

Текущий

УО
ФО
ПР

29

Рисование предметов круглой и овальной формы.

15.11

Рассматривание и называние предметов круглой формы.
  Рисование по штрихам солнца, воздушного шара.

Рисовать по штрихам, раскрашивать цветными карандашами, не
  выходя за контур.

Направлять взгляд на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

30

Рисование предметов из 2-3 простых форм.

16.11

Рисование по штрихам вагона, состоящего из геометрических
  фигур. Рассматривание и называние геометрических фигур. Счет одинаковых
  фигур.

Рисовать по штрихам, раскрашивать цветными карандашами, не
  выходя за контур.

Направлять взгляд на выполняемое задание

Текущий

УО
ФО
ПР

31

Рисование «Забор».

19.11

Упражнения в рисовании
  горизонтальных и вертикальных линий. Рисование забора.

Проводить горизонтальные и вертикальные линии цветными
  карандашами.

Выполнять простые речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

32

Рисование «Море».

22.11

Упражнения в рисовании кривых и
  ломаных линий, точек. Рисование «Море»

Проводить ломаные и кривые линии цветными карандашами.

Принимать помощь взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

33

Лепка из пластилина геометрических фигур.

23.11

Упражнения в раскатывании
  пластилина. Лепка из жгутиков пластилина овала, круга, квадрата,
  прямоугольника, треугольника. Называние полученных геометрических фигур.
  Счет.

Раскатывать пластилин на подложке, лепить геометрические
  фигуры, называть их.

Использовать по назначению учебные предметы

Текущий

УО
ФО
ПР

34

Лепка из пластилина «Домик».

26.11

Лепка из столбиков пластилина
  разной длины домика. Упражнения в раскатывание пластилина.

Раскатывать пластилин на подложке, лепитьдомик.

Выполнять задания по подражанию

Текущий

УО
ФО
ПР

35

Аппликация из треугольников «Кораблик».

29.11

Рассматривание иллюстраций.
  Работа с ножницами Правила ТБ. Вырезание треугольников. Составление из них кораблика.
  Приклеивание.

Вырезать по контуру треугольники, аккуратно приклеивать.
  Выполнять аппликацию.

Выполнять задания по образцу

Текущий

УО
ФО
ПР

36

Лепка из пластилина «Пирамидка».

30.11

Рассматривание иллюстраций.
  Прослушивание стихотворений. Скатывание шариков из пластилина разной величины
  и цвета, сплющивание шариков. Работа по схеме, алгоритму. Соединение деталей.
  Создание образа.

Катать шарики, сплющивать их, соединять детали.

Выполнять речевые инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

37

Лепка грибов.

03.12

Рассматривание иллюстраций.
  Отгадывание загадок с опорой на картинки. Ответы на вопросы. Скатывание
  шарообразной формы, скатывание овальной формы, сплющивание пластилина.
  Скатывание столбиков. Размазывание пластилина по картону.

Катать шарики, овал, столбики, размазывать пластилин по
  картону

сидеть за партой в течение определенного периода времени

Текущий

УО
ФО
ПР

38

Лепка грибов.

06.12

Рассматривание иллюстраций.
  Отгадывание загадок с опорой на картинки. Ответы на вопросы. Скатывание
  шарообразной формы, скатывание овальной формы, сплющивание пластилина.
  Скатывание столбиков. Размазывание пластилина по картону.

Катать шарики, овал, столбики, размазывать пластилин по
  картону

Принимать помощь учителя

Текущий

УО
ФО
ПР

39

Рисование по штрихам «Кукла неваляшка».

07.12

Рассматривание иллюстраций, игрушки. Беседа о неваляшках.
  Обведение фигуры куклы пальчиком. Рисование по штрихам. Раскрашивание
  цветными карандашами.

Рисовать по штрихам (с помощью учителя), аккуратно раскрашивать.

Выполнять задания в течение определенного временного
  промежутка

Текущий

УО
ФО
ПР

40

Рисование «Ель».

10.12

Рассматривание
  иллюстраций. Прослушивание стихотворений. Отгадывание загадок с опорой на
  иллюстрации. Рисование красками.

Рисовать красками по образцу, алгоритму.

Выполнять задание в
  соответствии с предъявляемыми требованиями

Текущий

УО
ФО
ПР

41

Аппликация «Снеговик».

13.12

Рассматривание иллюстраций.
  Прослушиваний стихотворений о зиме, занятиях детей в зимнее время года.
  Обведение кругов по шаблону. Вырезание, наклеивание. Вырезание елки,
  наклеивание.

Вырезать, наклеивать, брать дозировано клей.

Выполнять задания с заданными
  качественными параметрами

Текущий

УО
ФО
ПР

42

Аппликация «Пингвин».

14.12

Катание шариков из ваты. Вырезание по шаблону.
  Рассматривание иллюстраций о пингвинах. Кто такие? Где живут? Выполнение
  логоритмических упражнений, пальчиковой гимнастики о пингвинах.

Катать шарики из ваты, обводить по шаблону, вырезать.

Выполнять речевые инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

43

Изготовление бумажного фонарика.

17.12

Рассматривание сюжетных
  картинок. Прослушивание стихотворений. Чем украшать ёлку? Надрез по короткой
  вертикальной линии
после разметки; надрез по
  короткой наклонной линии.

Выполнять надрезы до линии, склеивать, соединять детали.

Выполнять задания в течение периода времени

Текущий

УО
ФО
ПР

44

Изготовление флажков.

20.12

Надрез по размеченным линиям.
  Сгибание бумаги. Нанизывание на нитку.

Выполнять надрезы до линии, склеивать, соединять детали.

Переходить от одного задания к другому в соответствии с
  алгоритмом действия.

Текущий

УО
ФО
ПР

45

Изготовление ёлочной игрушки из соленого теста.

21.12

Рассматривание сюжетных картинок. Прослушивание
  аудиозаписей, стихов, просмотр видеофрагментов о празднике. Раскатывание
  теста. Вырезание теста при помощи фигурки. Выполнение отверстия.

Раскатывать тесто, раскрашивать работу.

Принимать контакт, инициированный взрослым

Текущий

УО
ФО
ПР

46

Изготовление ёлочной игрушки из соленого теста «Сапожок».

24.12

Рассматривание сюжетных картинок. Прослушивание
  аудиозаписей, стихов, просмотр видеофрагментов о празднике. Раскатывание
  теста. Вырезание теста при помощи фигурки. Выполнение отверстия.

Раскатывать тесто, раскрашивать работу.

Направлять взгляд на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

47

Лепка из соленого теста «Снеговик».

27.12

Рассматривание сюжетных
  картинок. Прослушивание аудиозаписей, стихов, просмотр видеофрагментов о
  празднике. Катание шариков, соединение между собой при помощи воды. Создание
  образа.

Катать из теста шарики разной величины, соединять их между
  собой аккуратно водой.

Направлять взгляд на выполняемое задание

Текущий

УО
ФО
ПР

48

Изготовление ёлочной игрушки из соленого теста «Снеговик».

28.12

Рассматривание сюжетных картинок. Прослушивание
  аудиозаписей, стихов, просмотр видеофрагментов о празднике. Раскатывание
  теста. Изготовление кругов разной величины. Соединение их между собой водой.
  Выполнение отверстия.

Раскатывать тесто, раскрашивать работу.

Выполнять простые речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

III четверть – 30 часов

49

Лепка из соленого теста «Бабочка».

14.01

Рассматривание иллюстраций, прослушивание стихотворений.
  Беседа о соленом тесте, его свойствах. Лепка шариков. Сплющивание шариков.
  Соединять детали водой. Создание образа.

лепить шарики, сплющивать шарики.

Принимать контакт, инициированный взрослым

Текущий

УО
ФО
ПР

50

Лепка из соленого теста фруктов.

17.01

Рассматривание иллюстраций, муляжей, отгадывание загадок с
  опорой на картинки. Беседа о тесте. Какое оно, что можно с ним делать.
  Упражнения в разминании, раскатывании теста. Лепка из теста груши, яблока,
  банана.

Катать из теста шар, раскатывать тесто.

Направлять взгляд на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

51

Аппликация из пластилина «Дом».

18.01

Рассматривание сюжетных
  картинок. Какой дом. Одноэтажный-многоэтажный? Какое время года на картинке?
  Работа с пластилином. Беседа о свойствах пластилина. Размазывание пластилина.
  Заполнение деталей дома пластилином.

Размазывать  аккуратно пластилин

Направлять взгляд на выполняемое задание

Текущий

УО
ФО
ПР

52

Лепка из пластилина веточки сирени.

21.01

Рассматривание иллюстраций.
  Какого цвета? Выполнение пальчиковой гимнастики. Отщипывание пластилина,
  раскатывание, размазывание. Дорисовывание жилок стекой.

Размазывать, отщипывать, скатывать в «жгутики»,
  дорисовывать стекой.

Выполнять простые речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

53

Аппликация
  «Многоэтажный дом».

24.01

Рассматривание сюжетных
  картинок. Беседа. Сравнение домов по высоте. Выполнение аппликации из полос
  цветной бумаги. Обведение по шаблону треугольника. Вырезание. Вырезание
  полос, квадратов (окон) по заранее размеченным линиям. Создание образа.

Вырезать полосы цветной бумаги, треугольника. Наклеивать.

Принимать помощь взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

54

Аппликация
  «Многоэтажный дом».

25.01

Рассматривание сюжетных
  картинок. Беседа. Сравнение домов по высоте. Выполнение аппликации из полос
  цветной бумаги. Обведение по шаблону треугольника. Вырезание. Вырезание
  полос, квадратов (окон) по заранее размеченным линиям. Создание образа.

Вырезать полосы цветной бумаги, треугольника. Наклеивать.

Использовать по назначению учебные предметы

Текущий

УО
ФО
ПР

55

Изготовление цветка из полос цветной бумаги.

28.01

Работа с ножницами. Разрез по
  прямой длинной линии (заранее размеченной). Обведение по шаблону круга.
  Вырезание. Соединение деталей. Наклеивание.

Вырезать по линиям (с помощью учителя), обводить по
  шаблону, вырезать круг, соединять детали, приклеивать.

Выполнять задания по подражанию

Текущий

УО
ФО
ПР

56

Раскрашивание готового геометрического орнамента в
  квадрате.

31.01

Рассматривание узоров, какого цвета могут быть. Подбор
  цветов. Расширение представлений о назначении и применении орнамента.

Раскрашивать по образцу цветными карандашами.

Выполнять задания по образцу

Текущий

УО
ФО
ПР

57

Раскрашивание готового геометрического
  орнамента в квадрате.

01.02

Рассматривание узоров, какого цвета могут быть. Подбор
  цветов. Расширение представлений о назначении и применении орнамента.

Раскрашивать по образцу цветными карандашами.

Выполнять речевые инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

58

Рисование узора в полосе  из треугольников.

04.02

Создание композиции из геометрических фигур на плоскости листа.

Рисовать по трафарету изображений знакомых предметов.
  Раскрашивать карандашами.

сидеть за партой в течение определенного периода времени

Текущий

УО
ФО
ПР

59

Рисование узора в полосе  из треугольников.

07.02

Создание композиции из геометрических фигур на плоскости
  листа.

Рисовать по трафарету изображений знакомых предметов.
  Раскрашивать красками.

Принимать помощь учителя

Текущий

УО
ФО
ПР

60

Рисование узора в полосе из кругов.

08.02

Создание композиции из геометрических фигур на плоскости листа.

Различать величину и форму предметов, узнавать и
  показывать основные геометрические фигуры и тела. Рисовать по
  трафарету. Раскрашивать карандашами

Выполнять задания в течение определенного временного
  промежутка

Текущий

УО
ФО
ПР

61

Рисование узора в полосе из кругов.

Создание композиции из геометрических фигур на плоскости
  листа.

Различать величину и форму предметов, узнавать и
  показывать основные геометрические фигуры и тела. Рисовать по
  трафарету. Раскрашивать красками.

Выполнять задание в соответствии
  с предъявляемыми требованиями

Текущий

УО
ФО
ПР

62

Лепка из пластилина «Вишенки».

11.02

Отгадывание загадки с опорой на
  иллюстративный материал. Рассматривание картинок. Вишни какие по форме,
  цвету. Выбор соответствующего цвета пластилина. Скатывание пластилина в
  «жгутики».

Раскатывать пластилин в тонкие жгуты, наматывать его.

Выполнять задания с заданными
  качественными параметрами

Текущий

УО
ФО
ПР

63

Лепка из пластилина «Конфеты».

14.02

Отгадывание загадки с опорой на
  иллюстративный материал. Рассматривание картинок. Конфеты какие по форме,
  цвету. Выбор соответствующего цвета пластилина. Скатывание пластилина в
  «жгутики».

Раскатывать пластилин в тонкие жгуты, наматывать его.

Выполнять речевые инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

64

Изготовление закладки.

15.02

Обводка кругов и квадратов по
  шаблону. Вырезание. Наклеивание на готовый прямоугольник из картона.

Обводить по шаблону, вырезать,
  наклеивать, работать с ножницами, клеем.

Выполнять задания в течение периода времени

Текущий

УО
ФО
ПР

65

Изготовление закладки.

Обводка кругов и треугольников
  по шаблону. Вырезание. Наклеивание на готовый прямоугольник из картона.

Обводить по шаблону, вырезать,
  наклеивать, работать с ножницами, клеем.

Переходить от одного задания к другому в соответствии с
  алгоритмом действия.

Текущий

УО
ФО
ПР

66

Рисование «Дом
  в деревне».

18.02

Рассматривание иллюстраций. Дом. Уют. Тепло.  Разнообразие
  домов. Природные материалы для постройки, роль дерева. Образ традиционного
  русского деревенского деревянного дома. Размер. Форма. Последовательность
  выполнения рисунка. Сравнение выполненной работы с работой одноклассников.
  Рисование дома, деревьев около дома.

Работать с красками. Рисовать кистью дом (горизонтальными
  линиями), поэтапно, по образцу 2 дерева около дома.

Принимать контакт, инициированный взрослым

Текущий

УО
ФО
ПР

67

Аппликация
  «Грибы».

21.02

Лес. Многообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
  Названия грибов (2-3). Форма гриба и его строение. Части гриба. Шляпка,
  ножка. Лесная полянка. Обводка грибов по шаблону. Наклеивание на поверхность
  бумаги. Создание образа.

Обводить по шаблону (с помощью
  учителя), вырезать с помощью учителя, наклеивать.

Направлять взгляд на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

68

Рисование «Светит солнце. Бежит ручей. Плывет кораблик».

22.02

Рассматривание картины знаменитых художников (И. Левитан и
  др.). Рисование по образцу, описанию, вместе с учителем, поэтапно. .
  Композиция рисунка. Построение рисунка. Использование вспомогательных точек
  для построения кораблика. Цвет. Колорит. Оценка своей деятельности. Сравнение
  выполненной работы с работой одноклассников.

Рисовать по образцу круг (вместе с учителем), рисовать по
  точкам кораблик, самостоятельно ручей.

Направлять взгляд на выполняемое задание

Текущий

УО
ФО
ПР

69

Рисование
  ватными палочками «Цыпленок».

28.02

Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок с опорой
  на иллюстративный материал. Техника работы ватными палочками. Рисование
  ватными палочками.

Работать с ватными палочками, аккуратно брать краску
  нужного цвета, заполнять пространство краской при помощи ватных палочек.

Выполнять простые речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

70

Рисование ватными палочками «Цветок».

01.03

Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок с опорой
  на иллюстративный материал. Техника работы ватными палочками. Рисование
  ватными палочками.

Работать с ватными палочками, аккуратно брать краску
  нужного цвета, заполнять пространство краской при помощи ватных палочек.

Принимать помощь взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

71

Лепка из
  шариков пластилина «Мяч»»

04.03

Рассматривание иллюстраций.
  Упражнения в размятии пластилина. Выбор нужного цвета пластилина. Катание
  пластилина в шарики одинаковой величины. Соединение их между собой. Создание
  образа. Оценивание своей работы.

Лепить из пластилина шарики одинаковой величины, соединять
  их между собой.

Использовать по назначению учебные предметы

Текущий

УО
ФО
ПР

72

Лепка из
  шариков пластилина «Мухомор».

07.03

Рассматривание иллюстраций.
  Упражнения в размятии пластилина. Выбор нужного цвета пластилина. Катание
  пластилина в шарики одинаковой величины. Соединение их между собой. Создание
  образа. Оценивание своей работы.

Лепить из пластилина шарики одинаковой величины, соединять
  их между собой.

Выполнять задания по подражанию

Текущий

УО
ФО
ПР

73

Лепка из
  шариков пластилина «Зонт».

11.03

Рассматривание иллюстраций.
  Упражнения в размятии пластилина. Выбор нужного цвета пластилина. Катание
  пластилина в шарики одинаковой величины. Соединение их между собой. Создание
  образа. Оценивание своей работы.

Лепить из пластилина шарики одинаковой величины, соединять
  их между собой.

Выполнять задания по образцу

Текущий

УО
ФО
ПР

74

Рисование по опорным точкам «Скворечник».

14.03

Рассматривание иллюстраций. Называние, проговаривание
  изображаемого предмета. Из каикх геометрических фигур состоит? Выбор цвета. Рисование
  по опорным точкам знакомых предметов.

Рисовать по опорным точкам. Размещать рисунок, передавая
  пространственные и величинные отношения предметов.

Выполнять речевые инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

75

Лепка из соленого теста цифр.

15.03

Повторение и называние цифр.
  Катание теста между ладонями в «жгутики», «столбики».

Катать тесто между ладонями в «жгутики», «столбики».

Выполнять речевые инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

76

Лепка из соленого теста цифр.

18.03

Повторение и называние цифр. Катание теста между ладонями
  в «жгутики», «столбики».

Катать тесто между ладонями в «жгутики», «столбики».

Использовать по назначению учебные предметы

Текущий

УО
ФО
ПР

77

Лепка из соленого теста букв.

21.03

Повторение и называние букв. Катание теста между ладонями
  в «жгутики», «столбики».

Катать тесто между ладонями в «жгутики», «столбики».

Выполнять задания по подражанию

Текущий

УО
ФО
ПР

78

Лепка из соленого теста букв.

22.03

Повторение и называние букв.
  Катание теста между ладонями в «жгутики», «столбики».

Катать тесто между ладонями в «жгутики», «столбики».

Выполнять задания по образцу

Текущий

УО
ФО
ПР

IV четверть – 24 часа

79

Лепка из соленого теста «Солнышко».

01.04

Форма круга и шара, нахождение между ними различий. Скатывание
  жгутиков, раскатывание круга.

Скатывать тесто в жгутики, раскатывать
  тесто, получать круг.

Принимать контакт, инициированный взрослым

Текущий

УО
ФО
ПР

80

Лепка из соленого теста «Я пеку, пеку, пеку».

04.04

Разнообразие форм мучных изделий: печенье (круг или
  диск, пряник (полусфера, колобок (шар, пирожок, вареник (диск или круг,
  сложенный пополам, бублик (тор, кольцо) и т. д.  Раскатывание шара,
  сплющивание в диск и полусферу, прищипывание, защипывание края, вдавливание,
  нанесение отпечатков. Упражнения для развития чувства формы, пропорций,
  согласованности в работе обеих рук.

Сплющивать тесто, катать
  шарики, прищипывать, защипывать.

Направлять взгляд на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

81

Аппликация «Колокольчик».

05.04

Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок с опорой
  на иллюстрации. Обведение ладошек на цветной бумаге синего цвета. Обведение
  по шаблону. Вырезание. Наклеивание.

Обводить свои ладошки, обводить по трафарету, вырезать,
  наклеивать.

Направлять взгляд на выполняемое задание

Текущий

УО
ФО
ПР

82

Аппликация «Цыплёнок».

08.04

Рассматривание иллюстраций. Прослушивание стихотворения,
  детской песни.  Обводка овала по трафарету. Вырезание полос цветной бумаги по
  готовым размеченным линиям. Вырезание. Наклеивание.

Вырезать по готовым линиям,
  обводить по шаблону, вырезать, наклеивать.

Выполнять простые речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

83

Аппликация из
  пластилина «Улитка».

11.04

Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок с опорой
  на иллюстрации. Катание жгутиков из пластилина, размазывание пластилина по
  поверхности картона.

Катать из пластилина жгутики,
  размазывать пластилин по поверхности картона.

Принимать помощь взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

84

Рисование
  «Подсолнух».

12.04

Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок с опорой
  на иллюстрации. Рисование зубной щеткой, ватными палочками.

Рисовать зубной щеткой,
  аккуратно пользоваться красками, выбирать нужный цвет, рисовать ватными
  палочками.

Использовать по назначению учебные предметы

Текущий

УО
ФО
ПР

85

Рисование по
  точкам «Ягода».

15.04

Рассматривание иллюстраций. Прослушивание и заучивание
  доступного для учащихся стихотворения. Рисование простым карандашом по
  точкам. Раскрашивание рисунка красками.

Рисовать простым карандашом по
  точкам. Раскрашивать красками.

Выполнять задания по подражанию

Текущий

УО
ФО
ПР

86

Рисование по точкам «Чашка».

Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадки по опорным
  иллюстрациям. Рисование по точкам. Раскрашивание. Обобщение предметов.
  Называние посуды (2-3). Проговаривание.

Рисовать по точкам, раскрашивать.

Выполнять задания по образцу

Текущий

УО
ФО
ПР

87

Рисование по
  точкам «Чайник».

18.04

Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадки по опорным
  иллюстрациям. Рисование по точкам. Раскрашивание. Обобщение предметов.
  Называние посуды (2-3). Проговаривание.

Рисовать по точкам, раскрашивать.

Выполнять речевые инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

88

Рисование по
  точкам «Колобок на пеньке».

 19.04

Рассматривание иллюстраций. Рассказывание сказки по
  опорным картинкам. Отгадывание загадки по опорным иллюстрациям. Рисование по
  точкам. Раскрашивание цветными карандашами (мелками)

Рисовать по токам, раскрашивать цветными карандашами
  (мелками).

сидеть за партой в течение определенного периода времени

Текущий

УО
ФО
ПР

89

Рисунок по
  точкам «Бабочка на поляне».

22.04

Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок по опорным
  иллюстрациям. Прослушивание стихотворения о бабочке. Рисование по точкам.
  Раскрашивание карандашами.

Рисовать по точкам, раскрашивать.

Принимать помощь учителя

Текущий

УО
ФО
ПР

90

Аппликация из пластилина
  «Чашка».

25.04

Рассматривание картинок. Обобщение название предметов –
  посуда. Называние предметов посуды. Назначение чашки. Размазывание пластилина
  по картону внутри контура. Декорирование.

Размазывать пластилин, катать шарики из пластилина, отщипывать
  пластилин.

Выполнять задания в течение определенного временного
  промежутка

Текущий

УО
ФО
ПР

91

Аппликация из
  пластилина «Чайник».

Рассматривание картинок. Обобщение название предметов –
  посуда. Называние предметов посуды. Назначение чайника. Размазывание
  пластилина по картону внутри контура. Декорирование.

Размазывать пластилин, катать шарики из пластилина,
  отщипывать пластилин.

Выполнять задание в
  соответствии с предъявляемыми требованиями

Текущий

УО
ФО
ПР

92

Аппликация из
  пластилина «Ваза».

26.04

Рассматривание картинок. Обобщение название предметов –
  посуда. Назначение вазы. Размазывание пластилина по картону внутри контура.
  Декорирование.

Размазывать пластилин, катать шарики из пластилина,
  отщипывать пластилин.

Выполнять задания с заданными
  качественными параметрами

Текущий

УО
ФО
ПР

93

Аппликация из
  полос цветной бумаги «Рыбка».

29.04

Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок с опорой
  на иллюстрации. Вырезание полос по готовым линий. Наклеивание на шаблон.
  Создание образа.

Вырезать полоски цветной бумаги по готовым линиям,
  наклеивать, учитывая длину полос. Аккуратно пользоваться клеем.

Выполнять речевые инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

94

Аппликация из
  геометрических фигур «Паровоз».

06.05

Рассматривание иллюстраций. Просматривание видеофрагмента.
  Прослушивание звука. Отгадывание по звуку. Отгадывание загадок по опорным
  иллюстрация. Вырезание готовых шаблонов. Создание образа без клея.
  Наклеивание.

Вырезать по контуру, создавать образ, наклеивать,
  аккуратно пользоваться клеем, салфеткой.

Выполнять задания в течение периода времени

Текущий

УО
ФО
ПР

95

Аппликация из
  геометрических фигур «Ракета».

13.05

Рассматривание иллюстраций. Просматривание видеофрагмента.
  Прослушивание звука. Отгадывание по звуку. Отгадывание загадок по опорным
  иллюстрация. Вырезание готовых шаблонов. Создание образа без клея.
  Наклеивание.

Вырезать по контуру, создавать образ, наклеивать,
  аккуратно пользоваться клеем, салфеткой.

Переходить от одного задания к другому в соответствии с
  алгоритмом действия.

Текущий

УО
ФО
ПР

96

Аппликация из
  геометрических фигур «Цыплёнок».

16.05

Рассматривание иллюстраций. Просматривание видеофрагмента.
  Прослушивание звука. Отгадывание по звуку. Отгадывание загадок по опорным
  иллюстрация. Вырезание готовых шаблонов. Создание образа без клея.
  Наклеивание.

Вырезать по контуру, создавать образ, наклеивать,
  аккуратно пользоваться клеем, салфеткой.

Принимать контакт, инициированный взрослым

Текущий

УО
ФО
ПР

97

Рисование по
  точкам «Рыбка в аквариуме».

17.05

Рассматривание иллюстраций. Прослушивание и заучивание
  доступного для учащихся стихотворения. Рисование простым карандашом по
  точкам. Раскрашивание рисунка красками.

Рисовать простым карандашом по
  точкам. Раскрашивать красками.

Направлять взгляд на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

98

Аппликация из
  пластилина «Светофор».

20.05

Рассматривание иллюстраций.
  Прослушивание и заучивание доступного для учащихся стихотворения. Просмотр
  видеофрагмента о светофоре. Назначение светофора. Называние цветов в
  правильной последовательности. Размазывание пластилина. Заполнение
  поверхности.

Отщипывать пластилин, размазывать, не выходя за контур.

Направлять взгляд на выполняемое задание

Текущий

УО
ФО
ПР

99

Аппликация из
  пластилина «Цыпленок».

23.05

Рассматривание иллюстраций. Прослушивание и заучивание
  доступного для учащихся стихотворения. Просмотр видеофрагмента о светофоре.
  Назначение светофора. Называние цветов в правильной последовательности.
  Размазывание пластилина. Заполнение поверхности.

Отщипывать пластилин, размазывать, не выходя за контур.

Выполнять простые речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

100

Аппликация из
  пластилина «Цыпленок».

Рассматривание иллюстраций. Прослушивание и заучивание
  доступного для учащихся стихотворения. Просмотр видеофрагмента о светофоре.
  Назначение светофора. Называние цветов в правильной последовательности.
  Размазывание пластилина. Заполнение поверхности.

Отщипывать пластилин, размазывать, не выходя за контур.

Принимать помощь взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

101

Аппликация «Верба».

24.05

Рассматривание иллюстраций. Проговаривание вместе с
  учителем названия. Выполнение аппликации из цветной бумаги и верхушек ватных
  палочек. Обводка по трафарету. Вырезание. Наклеивание.

Вырезать
  по шаблону, создавать образ, наклеивать.

Использовать по назначению учебные предметы

Текущий

УО
ФО
ПР

102

Аппликация «Верба».

Рассматривание иллюстраций. Проговаривание вместе с учителем
  названия. Выполнение аппликации из цветной бумаги и верхушек ватных палочек.
  Обводка по трафарету. Вырезание. Наклеивание.

Вырезать
  по шаблону, создавать образ, наклеивать.

Выполнять задания по подражанию

Текущий

УО
ФО
ПР

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 кл изобразительная деятельность.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Аппликация: - учить различать разные виды бумаги среди других материалов - учить сминать бумагу, разрывать бумагу заданной формы, размера - учить сгибать лист бумаги (пополам,…

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Аппликация 26Различать разные виды бумаги: цветная бумага, картон, салфетка, альбом и др

alt: Лепка 38

alt: Ответы на вопросы.Аккуратно приклеивать засушенные листья, создавать образ, пользоваться клеем, салфеткой

alt: Выполнять аппликацию из пластилина

alt: Лепить предметы конической формы

alt: Располагать шаблоны на альбомном листе

alt: Сравнение квадратов по величине

alt: Н. Крымова Московский пейзаж. Радуга

alt: Рисование разных по величине кругов

alt: Называние геометрических фигур

alt: Рисование «Ель».10.12 Рассматривание иллюстраций

alt: Выполнение отверстия.Раскатывать тесто, раскрашивать работу

alt: Дорисовывание жилок стекой.Размазывать, отщипывать, скатывать в «жгутики», дорисовывать стекой

alt: Обведение по шаблону круга.

alt: Рисование узора в полосе из кругов

alt: Лепка из пластилина «Конфеты»

alt: Оценивание своей работы.Лепить из пластилина шарики одинаковой величины, соединять их между собой

alt: Аппликация из пластилина «Улитка»

alt: Наклеивание.Вырезать по контуру, создавать образ, наклеивать, аккуратно пользоваться клеем, салфеткой

alt: Аппликация «Верба».

title: Рабочая программа


extracted_text:
Тематика
классных часов для 8  класса на 2022 – 2023 уч год
Сентябрь - Декабрь

Дата

Тема

01.09

День Знаний!  (Профилактическая беседа по
  предотвращению заражения covid-19.)

03.09

Скорбим вместе с Бесланом.

14.09

  Азбука улиц и дорог .(Инструктажи по ТБ).

21.09

Одноклассники, сверстники, друзья.

22.09

Как жить в мире с родителями?

26.09

С днем рождения любимый город!

  Рисунки на асфальте.

28.09

Победить неуверенность в себе.

05.10

Никогда не поздно поумнеть.

12.10

Если бы психологом был Я…

19.10

Чистота, экология и МЫ!

26.10

1.Мы все такие разные, но мы так похожи…
2. Правила поведения во время осенних каникул.

09.11

Правильное питание – основа здорового образа жизни и
  профилактика многих заболеваний человека.

16.11

Труд красит человека.

23.11

Компьютер, телевизор – вред и польза.

30.11

«Суеверия и предрассудки»

02.12

Отморожение и охлаждение организма.(ТБ)

07.12

Мы – многонациональный народ.

14.12

Дискуссия «Ответственность и безответственность. Что
  прячется за этими словами?»

21.12

Пусть ёлка новогодняя нам радость принесёт.(ТБ)
Правила поведения во время зимних каникул.

Тематика классных часов для 8 класса на 2022 – 2023
уч.год
Январь – Май

Дата

Тема

11.01

О пользе витаминов. Предупреждение простудных
  заболеваний.

18.01

Этикет и МЫ! Проблема разговорной речи.

25.01

Соблюдай технику безопасности: на улице, дома, в
  школе, в транспорте.(ТБ)

01.02

Праздники русского народа.

08.02

Как научиться ценить и рассчитывать время.

15.02

Если ты здоров, постарайся сделать здоровым того,
  кто рядом.

22.02

Как развивать в себе умение слушать и слышать,
  смотреть и видеть.

01.03

Про злого колдуна сколиоза Близорукого и добрую фею Гигиену
  Прекрасную.

15.03

Мои обязанности в школе, семье.

22.03

Влияние кофе, чая, газированной воды на организм
  человека. Правила поведения во время весенних каникул.(ТБ)

05.04

Традиции и обряды наших народов.

12.04

День космонавтики.  Он был первым.  Ю.А. Гагарин.

19.04

Правила дорожные знать каждому положено.

26.04

Символика России.

28.04

Отрочество – особая пора  жизни.

03.05

У войны – не женское лицо.

10.05

Образование и самообразование.

17.05

Итоги года.  Вот и стали мы на год взрослее….

24.05

Правила поведения во время летних каникул: в
  транспорте, дома, на улице, на воде.(ТБ)

Тематика
классных часов для 7  класса на 2021 – 2022 уч год
Сентябрь - Декабрь

Дата

Тема

01.09

День Знаний!  (Профилактическая беседа по
  предотвращению заражения covid-19.)

03.09

Скорбим вместе с Бесланом.

04.09

  Азбука улиц и дорог .(Инструктажи по ТБ).

13.09

Одноклассники, сверстники, друзья.

17.09

Как жить в мире с родителями?

24.09

С днем рождения любимый город!

  Рисунки на асфальте.

25.09

Победить неуверенность в себе.

01.10

Никогда не поздно поумнеть.

08.10

Если бы психологом был Я…

15.10

Чистота, экология и МЫ!

22.10

1.Мы все такие разные, но мы так похожи…
2. Правила поведения во время осенних каникул.

12.11

Правильное питание – основа здорового образа жизни и
  профилактика многих заболеваний человека.

19.11

Труд красит человека.

22.11

Компьютер, телевизор – вред и польза.

26.11

«Суеверия и предрассудки»

03.12

Отморожение и охлаждение организма.(ТБ)

10.12

Мы – многонациональный народ.

17.12

Дискуссия «Ответственность и безответственность. Что
  прячется за этими словами?»

27.12

Пусть ёлка новогодняя нам радость принесёт.(ТБ)
Правила поведения во время зимних каникул.

Тематика классных часов для 7 класса на 2021 – 2022
уч.год
Январь – Май

Дата

Тема

14.01

О пользе витаминов. Предупреждение простудных
  заболеваний.

21.01

Этикет и МЫ! Проблема разговорной речи.

28.01

Соблюдай технику безопасности: на улице, дома, в
  школе, в транспорте.(ТБ)

04.02

Праздники русского народа.

11.02

Как научиться ценить и рассчитывать время.

18.02

Если ты здоров, постарайся сделать здоровым того,
  кто рядом.

25.02

Как развивать в себе умение слушать и слышать,
  смотреть и видеть.

04.03

Про злого колдуна сколиоза Близорукого и добрую фею
  Гигиену Прекрасную.

11.03

Мои обязанности в школе, семье.

18.03

Влияние кофе, чая, газированной воды на организм
  человека. Правила поведения во время весенних каникул.(ТБ)

01.04

Традиции и обряды наших народов.

08.04

День космонавтики.  Он был первым.  Ю.А. Гагарин.

15.04

Правила дорожные знать каждому положено.

22.04

Символика России.

29.04

Отрочество – особая пора  жизни.

06.05

У войны – не женское лицо.

13.05

Образование и самообразование.

20.05

Итоги года.  Вот и стали мы на год взрослее….

27.05

Правила поведения во время летних каникул: в
  транспорте, дома, на улице, на воде.(ТБ)

file_name: Тематика классных часов для 8  класса на 2022.docx

title: Тематика классных часов для 8 класса.


extracted_text:
Моисеева
Раиса Ивановна
учитель-сурдопедагог
ОГБОУ "Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха"
г. Томск, Томская область

Этнокультурное воспитание как фактор
формирования нравственно-ценностных ориентаций у детей с нарушениями слуха
Аннотация: автор в статье освещает направление  социально-
психологического аспекта современных условий развития общества, где этническая
личность малозначима для социума, находится в проблемном состоянии, в
отторжении своей этнокультурной идентичности. Автор подчёркивает, что
этнокультурное воспитание  закладывает у подрастающего поколения основы
культурных ценностей, традиций, социальных норм разных этнических групп. Также
в статье отражены условия для воспитания нравственных чувств, этнической
толерантности на ценностях и традициях народностей, населяющих Томскую область,
раскрывается сущность принципов соблюдения прав и свобод человека. Материалы
представленной работы могут быть применены в воспитательной работе
общеобразовательных школ.
Ключевые
слова:  воспитание, этнос,
нравственность, культура, ориентация, идентичность, нарушения слуха.
Россия –
межнациональная страна, объединяющая на протяжении веков различные народы,
нации, отличающиеся традициями, верованиями, обычаями. Каждая этническая
культура желает сохранить свой родной язык, народную самобытность, традиции и
другие национальные особенности.
Сибирская
земля благодатного Томского края исторически представляла территории с
полиэтническим населением. Так, по статистическим данным в Томской области
проживает свыше 120 национальностей и народностей, в том числе представители 22
народностей Севера. В число самых многочисленных этносов Томской земли входят:
русские, татары, украинцы, немцы, чуваши, белорусы, азербайджанцы, армяне,
башкиры, мордва. Русские составляют 90,8% от общего числа жителей, татары –
1,9% и украинцы – 1,6%.
Стоит
отметить, что основное свойство традиционных национальных групп – их
устойчивость, не смотря на естественное соприкосновение с другими культурами,
традициями. Тем не менее, современная культура, в
своём многообразии, часто направлена на отрицательные  отношения с традиционной
культурой, общество не всегда готово к позитивному восприятию национального
многообразия, тому есть ряд причин:
ü  отсутствие информирования обучающихся о полиэтническом населении
России, в частности Томской области;
ü  недостаточное учебно-методическое обеспечение в направлении
этнокультурного воспитания;
ü  слабое информационно-техническое обеспечение в области
этнокультурного воспитания;
ü  отсутствие педагогов-носителей этнических языков, активных пользователей
этнических языков.
Особую
актуальность этот вопрос приобретает в связи с усиливающейся за последние годы
миграцией в Российскую Федерацию, в том числе и на территорию Томской области,
народов из стран СНГ и ближнего зарубежья. В настоящее время в городе и области
остро встаёт вопрос о выстраивании чёткой и последовательной политики отношении
иммигрантов и их детей. Речь идёт об органичном включении переселенцев в единое
социокультурное, образовательное пространство Томской области. Действующие в
Томской области национально-культурные объединения (НКО) и центры способствуют
сохранению обычаев, традиций, самобытности разных этносов. При решении проблем
вхождения иммигрантов в новый социум НКО опираются на нормативные документы
федерального уровня:
Указ
Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012 — 2017 годы»;
Федеральный
закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации»;
Постановление
Правительства РФ от 29.03.2019 № 363 «Об утверждении государственной программы Российской
Федерации «Доступная среда»;
Распоряжение
Министерства просвещения России от 09.09.2019 № Р-93 «Об утверждении примерного
Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»;
Письмо
Минобрнауки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном
образовании детей»;
Письмо Министерства
просвещения России от 20.02.2019 № ТС-551-07 «О сопровождении обучающихся с ОВЗ
и инвалидностью».
Для
большинства переселенцев, как для детского, так и для взрослого населения, проблемным
остаётся, прежде всего, вопрос освоения русского языка, что, безусловно,
сказывается на качестве их жизни, является самым эффективным способом
социализации.
В
образовательную организацию поступают дети, относящиеся к тому или иному
этносу, имеющие стойкое двустороннее нарушение слуховой функции, при котором
речевое общение с окружающими посредством устной речи затруднено (тугоухость)
или невозможно (глухота). В социально-психологическом
аспекте ребёнок находится в проблемном состоянии малой значимости, в отторжении
своей этнокультурной идентичности.
В связи с
этим возникает необходимость целенаправленного формирования в детском
коллективе адекватной этнической гражданской позиции, обеспечивающей толерантное
сосуществование обучающихся в современном многонациональном социуме на основе
общечеловеческих ценностей, без которых, кажется, невозможным гармоническое
развитие личности, эстетическое и нравственно-духовное воспитание, включение её
в социальную сферу. Исключение из социальных отношений сочувствия, милосердия,
сопереживания приводят к конфликтам, столкновениям, противоречиям не только
между детьми, а также проникает в среду взрослых.
Важным
направлением в личной педагогической, коррекционно-образовательной деятельности
определено воспитание этнической толерантности на ценностях и традициях
народностей, населяющих Томскую область, и прибывающих в Томский край. Многие
родители заинтересованы в том, чтобы их дети, переступившие порог «особенной»
школы, получали представления о том, как жили их предки, приобщались к истории и достижениях своего этнического народа.
Именно
поэтому в ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» действует программа
по этническому воспитанию «Стирая границы». Данная программа обладает большим
воспитательно-образовательным потенциалом, служит основой для разработки
урочных и внеурочных занятий, общешкольных мероприятий, организующих досуг
младших школьников разной этнической направленности.
Актуальность
программы обусловлена, прежде всего, необходимостью формирования
нравственно-ценностных ориентаций, учётом традиций  национально-этнического
воспитания и экологии детства, а также определена целесообразностью воспитания
этнической идентичности в единстве с позицией гражданской и общечеловеческой.
Реализуя
программу, педагоги приобщают обучающихся младшего школьного возраста с
нарушениями слуха различных этнических групп  к народным ценностям разных
национальностей. Методические материалы педагоги составляют с учётом этнокультурных
особенностей обучающихся, а также других национальностей, проживающих на
территории Томска и Томской области, при возможности  включения этнокультурных
особенностей, в том числе, и в содержание уроков: развития речи, литературного
чтения, грамматики, изобразительного искусства, трудового обучения.
С первых дней
обучения педагоги раскрывают этнокультурные особенности народов, проживающих в
Томске и Томской области. Например, при изучении темы: «Слова-названия»,
педагоги используют материал о животных и растениях Томска и Томской области.
Чтобы соответствующая работа была успешной, систематически применяют на уроках
материал, основанный на этнокультурных особенностях того или иного региона.
На уроках
внеклассного чтения, параллельно с русскими народными сказками, изучают
башкирские, белорусские, татарские, мордвинские, армянские народные сказки. При
изучении предмета «Русский язык» ребята пишут, воспринимая речевой материал за
экраном, диктанты,  содержащие информацию о родном Томском крае, о тех местах,
где ранее проживали с семьёй.
Изучая темы,
на уроках окружающего мира, дети знакомятся с природными и культурными
памятниками различных регионов Российской Федерации. Широкие возможности
раскрытия этнокультурных особенностей представляются достижимыми на предмете «Трудового
обучения», где обучающиеся не только получают яркие представления о
декоративно-прикладном искусстве народов Сибири, Юга, Севера, горных просторов
и равнин России, а также демонстрируют своё творчество.
Не однозначна
роль внеклассных мероприятий, классных часов, школьных праздников. Внеурочная
деятельность даёт широкую возможность познакомиться с играми, традициями,
обычаями, праздниками малых народов, проживающих на территории Томска и Томской
области. Педагоги приобщают детей к активному участию в конкурсах, викторинах,
олимпиадах, культурологических мероприятиях с получением достойных призовых
мест.
При изучении
истории, традиций, культуры коренных народов Сибири, народностей различных
этносов Томской области, педагоги привлекают к совместной деятельности
родителей, законных представителей, носителей родного языка, работников
библиотек. Государственная символика региона Томской области, народов,
населяющих Томский край, различных регионов России, также является предметом изучения
через изобразительное искусство, декоративно-прикладное,
предметно-практическое, конечно посредством русского жестового языка (РЖЯ). Итогом
вышеперечисленного выступают: национальные праздники, конкурсы, выставки,
посвящённые малым и коренным народностям Томска и Томской области, этническим
группам, народностям Российской Федерации.
Таким
образом, сегодня важно не упустить крупицы народно-этнической мудрости,
культурно-национальных традиций и обычаев, весьма ценно сохранить их, а также
преумножить и передать  будущим поколениям. Для категории детей с особенностями
развития слухового  анализатора это вопрос жизни, поскольку уровень
нравственности отражается на их поведении, которое контролируется внутренними
побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Опираясь на мнение доктора
психологических наук Республики Башкортостан, профессора Рахимова Ахмета
Закиевича после школьного обучения все науки забудутся, останутся лишь общие
представления. Другое дело – нравственно-этические нормы, законы, правила,
заложенные и впитанные в детстве – останутся до конца жизни…
Список
литературы
1. Развитие
этнической толерантности в школе. Громова Е.Л. Ульяновский университет. 2000 г.
2. Справочник
заместителя директора школы. № 12 декабрь 2010 г. «Пресса России». Ресурсы
образования. 2010 г.
3.
Справочник социального педагога. Т.Н. Поддубная, А.О. Поддубный.
Защита детства в Российской Федерации. Ростов-на-Дону. Феникс. 2005 г.
4.
http://docplayer.ru/27113774-Etnokulturnoe-obrazovanie-v-tomskoy-oblasti.html
5.
http://www.tsutmb.ru/nayk/nauchnyie_meropriyatiya/int_konf/mezhdunarodnyie/obshhestvo,_obshhnosti,_chelovek_v_poiskax_vechnogo_mira/obshhechelovecheskie_czennosti_osnova_bazovoj_kulturyi_podrostka

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева Статья Этнокультурное воспитание как фактор формирования нравственно 2021 .docx

title: Статья "Этнокультурное воспитание как фактор формирования нравственно-ценностных ориентаций у детей с нарушениями слуха"


extracted_text:
Чем слово наше
отзовется…
Все привыкли к мату на улице. Но мат из
уст  девочек, идущих в компании с ребятами, мне по-прежнему режет уши. Как
можно позволять  так унижать себя, как женщину, девушку, будущую мать? Женщина
была, есть и будет олицетворением красоты, тепла, семьи, какой-то тайны,
загадки. Ей нужно восхищаться, поклоняться, завоевывать. А как можно быть
рыцарем, джентльменом рядом с такой же,  как ты, только в юбке?
Сейчас матерный язык слышен везде, начиная
от семьи и до улицы, до транспорта, даже до людей, имеющих какую-то власть.
Причиной для матерщины уже не являются раздражение или гнев, гнилые слова стали
частью обыденной речи. Сквернословие употребляется не только в общении
взрослых, но и в разговоре родителей с маленькими детьми.  "Невинная"
привычка употреблять мат привела к тому, что многие используют его для связки
слов, вставляя мат через каждое нормальное слово.
 Это признак особой деградации нашей
культуры, признак нашего духовного и нравственного разложения. Издревле
матерщина в русском народе именуется сквернословием - от слова
"скверно". В словаре В. Даля сказано: "Скверно - мерзость,
гадость, пакость, всё гнусное, противное, отвратительное, непотребное, что
мерзит плотски и духовно, нечистота, грязь и гниль, тление, мертвечина, кал,
смрад, вонь, непотребство, разврат, нравственное растление, всё богопротивное".
Вот куда мы впали, отдавшись во власть смрадных, гнилых слов.
Если раньше матерщина была, главным
образом, специфическим языком преступников, пьяниц, проституток и других
опустившихся лиц, то теперь все в корне изменилось. Молодые люди свободно
матерятся в присутствии девушек, и тех это нисколько не оскорбляет. Да и в
чисто девичьих компаниях употребление непечатных слов стало обычным делом.
Вседозволенность речи оборачивается болезнью интеллекта, искаженного сознания.
Часто такой человек, попадая в приличное общество, старается больше молчать,
чтобы ненароком не сказать грубого слова.
Все единодушны в том, что нецензурной
брани нет места в нашей жизни. Однако почему об этом все еще приходится
говорить? Почему проблема по-прежнему остается актуальной? Расхожей стала
философия, что мы, русские люди, не можем жить без мата, что он-де у нас в
крови. Плохого в нем ничего нет. Напротив, он позволяет избавиться от
накопившегося раздражения, что называется, выпустить пар.
Тем, кто так думает, нужно знать еще и
следующее. Язык человека не является чем-то случайным, это его выбор
(сознательный или бессознательный), отражающий состояние души. И каков человек,
таковы и его слова. Нельзя забывать, что слово – это уже совершенно конкретный
поступок. Если человек циничен, то циничны его слова, поступки и вся жизнь.
Русская пословица гласит: "От гнилого сердца и гнилые слова". Когда
сердце человеческое развращается или наполняется обидой, недовольством, гнилые,
скверные слова появляются как признаки духовного разложения. Слыша брань от
конкретного человека, можно легко сделать вывод о его духовном состоянии.
Как по поступкам человека можно судить о
самом человеке, так и слово раскрывает душу человека на всеобщий обзор. По речи
человека можно определить систему его ценностей и угадать образ жизни. Если
мысли, слова и поступки человека направлены на добро, то сам человек считается
добрым. Если мысли, слова и поступки человека направлены на зло, то и сам
человек – зол. Слова, как проявление мыслей, играют роль катализатора души.
Как  бороться  со сквернословием? В
прошлом говорили: "Не сквернословь. Потому что, когда человек говорит
плохие слова, от него отлетает ангел. Защиты не будет. Крыла не будет над
тобой". Человеку всегда будет сопутствовать удача свыше, будь он достоин
этой помощи. Иными словами, если мы действительно хотим добиться успеха в
делах, в семье, в творчестве, то пора работать над собой, в том числе и над
своей речью. Пока сохраняется мнение, будто мата избегают лишь слабаки, а
сильные, серьезные, деловитые люди не должны стесняться "называть вещи
своими именами", - до той поры мы будем слышать ругань везде и всегда. А
когда те, с кого большинству и в самом деле хотелось бы брать пример, будут
разговаривать иначе, мат постепенно исчезнет из нашего лексикона.
Напоследок хотелось бы сказать, что
культура речи — не единственный фактор, оказывающий серьезное влияние на жизнь
человека. Есть множество других, играющих не меньшую, а то и большую роль, —
предприимчивость, интеллект, творческие способности. Их тоже, несомненно, нужно
развивать. В противном случае можно оказаться на обочине жизни даже будучи
“словесным соловьем”. Тем не менее если говорить языком психологии управления,
то культура речи является для жизненного успеха своеобразным гигиеническим
фактором. То есть ее наличие не слишком сильно повышает вероятность успеха, но
отсутствие — резко снижает.
Горько говорить, но исчез, утрачен культ
речи.  Перевернулись понятия: теперь плохо  говорить - не стыдно, скорее это
стало нормой.  Мы забыли, что существует такая  наука – риторика,  возраст
которой больше двух тысяч лет.  Это наука о ясной, красивой и искусной речи.
Особенно  -  устной речи.  В древней Греции  нельзя было плохо говорить - это
было стыдно. Никуда не годный человек это тот, кто "не умеет ни говорить,
ни плавать".  И не только в древней Греции так было, гораздо позднее, и  в
Европе, и России, искусством речи активно интересовались. Перед революцией в
гимназиях изучали риторику. Теперь, в наши дни многое делается для  ее
возрождения,  но как грустно звучит - это  "возрождение".
Подводя итог сказанному, хочется отметить,
что человек, говорящий правильно и красиво, приятен окружающим. Пусть будет
побольше добрых слов в нашем общении. Стократно прав Корней Иванович Чуковский,
написавший: “Не для того наш народ вместе с гениями русского слова – от Пушкина
до Чехова и Горького – создал для нас и наших потомков богатый, свободный и
сильный язык, поражающий своими изощренными, гибкими, бесконечно разнообразными
формами, не для того нам оставлено в дар это величайшее сокровище нашей
национальной культуры, чтобы мы с презрением, забросив его, свели свою речь к
нескольким десяткам штампованных фраз”.

file_name: Чем слово наше отзовется.docx

alt: Как бороться со сквернословием?

title: Чем слово наше отзовется


extracted_text:
План – конспект урока
по ОП.01  Материаловедение.

Раздел 1. Основы материаловедения
Тема 1.2. Конструкционные материалы
Тема урока: Практическая работа  № 4.
Определить виды и способы применения химико-термической обработки сплавов.
Цель урока: практическое обобщение
пройденного материала.

Ключ к практической работе № 4
Задание 1.
Вид термообработки режущего инструмента -
технология насыщения поверхностного слоя различными элементами
Сущность двухступенчатой закалки заключается
в том, что сталь переохлаждается от температуры аустенизации до температур 250
– 550 градусов, выдерживается при этих температурах и затем переносится в среду
с температурой 600 – 700 градусов и после определений выдержки закаливается в
мартенсит.
Способ химико-термической обработки
коленчатых валов автомобилей - азотирование
Задание 2.
а) возможность обработки деталей и
инструмента любой формы, сложности и конфигурации;
б) различия в механических свойствах рабочей
части деталей и их сердцевины;
в) возможность устранения дефектов перегрева
последующей термической обработкой;
г) возможность закалки низкоуглеродистых
сталей
Задание 3.
Мартенсит

Преподаватель:
Денисов В.Г.

Дата проведения: 24.01.2024

file_name: план-конспект урока № 13 Материаловедение.docx

alt: План – конспект урока по ОП

title: План-конспект урока по ОП.01  Материаловедение "Свойства сталей и сплавов"