extracted_text:
Идём на сближение

21 ноября 2019 года
пятиклассники гимназии № 11 "Гармония" узнали больше о своих
учителях-предметниках. В течение дня к ребятам на уроки приходили педагоги,
работающие в данных классных коллективах, и давали возможность детям задать им
любой вопрос, который учащихся волнует или беспокоит. Мероприятие состоялось в
форме конференции, где педагог чувствовал себя приглашённой звездой, а ребёнок
настоящим интервьюером!
Поводом проведения
встреч послужили результаты психологического теста, написанного школьниками
накануне. Диагностика показала, что при адаптации пятиклассников к обучению в
среднем звене гимназии дети испытывают трудности в общении с учителями,
стесняются выходить к доске, отвечать, испытывают напряжение при монологических
ответах. Что бы помочь ребятам побороть неоправданный страх, школьный психолог
Татьяна Харитоновна Шалак дала старт взаимодействию учителя и ученика другого
уровня: открытого, доверительного, комфортного и безопасного для всех
участников коммуникации. Об этом свидетельствуют отзывы детей о проведенных
встречах:
-
эта
встреча мне очень понравилась: я лучше узнала своих учителей. И мне кажется,
всё, чего мы боялись, всё, чего боялся каждый, этого больше не боится! Я
считаю, что эти встречи надо проводить дальше (ученица 5б класса.);
-
очень
приятное впечатление от этого маленького мероприятия! Узнала много нового о
своих учителях и стала к некоторым даже по-другому относиться. Спасибо! (ученица
5а класса);
-
нам
нужны эти встречи, потому что мы таким образом сближаемся с учителями (ученик 5б
класса);
-
я
в восторге от встречи с учителями! Я узнала, где они родились, узнала их мечты
и планы на будущее. Теперь я знаю, какая у них любимая еда и любимые питомцы!
Мне всё очень понравилось! (Анастасия Носанова, 5а класс);
-
когда
в класс вошла Маргарита Вячеславовна, то я подумала, что случилось изменение в
расписании. Я не ожидала, что речь пойдёт о личной жизни. И мне понравилось,
как она пела! Так поют люди высшей категории эстрадного пения! Я считаю, что
беседа проведена с пользой, мне понравилось! (Анна Фучко, 5в класс);
-
я
хочу, чтобы проходили эти встречи, потому что каждый день я буду видеть своих
учителей, узнавать многое о них: их чувства, способности, переживания. Для меня
это важно. Я сама очень хочу стать учителем (ученица 5б класса);
-
впечатление
прекрасное! Учителя очень талантливые и добрые! Каждый из них, видно, любит
своё дело. И хоть у каждого учителя мало времени, но он любит своих учеников! (Евгения
Кузнецова, 5д класс).
Ученики отмечали в
отзывах также то, что такие откровенные встречи с учителями пробуждают желание
учить предмет.
Какие же вопросы задавали
дети педагогам?
Интересы пятиклассников
были непредсказуемо широки: о семейном положении педагогов, их увлечениях,
любимых песнях и литературе, о чём мечтали в свои 12-15 лет и что повлияло на
выбор профессии педагога, какие музыкальные группы интересны и, конечно же, попросили
Маргариту Вячеславовну спеть. Причём для каждого класса педагог подобрала свою
песню. Дети подпевали, выражали своё единение, участие через улыбки на лицах и
аплодисменты. Неиссякаемый поток вопросов был направлен и к руководителям
гимназии: Павлюченко Наталье Васильевне и Шпигуновой Ларисе Валерьевне, которые
не преподают в данных классах, но знают как важно детям видеть открытость учителя,
его готовность к диалогу с ребёнком, наравне с требовательностью возможность
симпатии и эмпатии. Такое взаимодействие учеников и руководителей позволило
детям почувствовать поддержку представителей всех ступеней педагогического
коллектива гимназии: от классного руководителя, педагога-предметника, психолога
до завуча гимназии. На этих встречах, со слов детей, пришло понимание, что ты
рядом с заинтересованными, уважающими тебя взрослыми, готовыми понять, помочь и
поддержать.
Эти встречи, целью которых
было помочь пятиклассникам понять себя и педагога, состоялись. Важен итог
каждой встречи: верь в себя, не страшись неудач, преодолевай трудности, накапливай
жизненный опыт, становись сильнее, будь благодарен тем, кто всегда с тобой
рядом, помоги другому. Это несколько ингредиентов из рецепта жизнестойкости и
взросления пятиклассникам от их педагогов.
Как сказал Филлис Боттом «Совершив
ошибку, не зацикливайтесь на ней. Осознайте причину неудачи и двигайтесь
дальше. На ошибках учатся. Прошлого не изменить, будущее же в наших руках». Ребята
выказали пожелание продолжить знакомство с учителями.
И, конечно же,
много-много встреч впереди.

Во встрече принимали
участие 112 пятиклассников и педагоги: Панаева М.В., Малышев В.А., Юрош М.В.,
Федотова  О.А., Гусева О.Н., Павлюченко Н.В., Шпигунова Л.В., Шалак
Т.Х.

28 ноября 2019 г., город Новосибирск,
гимназия №11 «Гармония»
Авторы статьи: Панаева
М.В., Шалак Т.Х.

file_name: статья.Встреча пятиклассников с педагогами 21.11.2017г..docx

intro: Адаптация детей к учебному процессу в пятом классе,почти всегда достаточно трудный промежуток обучения в гимназии.И что бы пятиклассникам и педагогам трудилось продуктивнее я провела встречи педагогов и детей.Встречи необычные, педагоги делились своими успехами и  умениями с детьми.Отвечали на вопросы детей, вместе пели и шутили.В отзыве детей о встрече .

психологическая работа

group: Педагогика

tags: Взаимопонимание

title: Идём на сближение.


extracted_text:
Конструкт пробного
урока по ОРКиСЭ
ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
 и начальных
классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы
36
специальности
44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Пикановой Алёны
Андреевны
Дата: 14.04.2021
Класс: 4 «б»
ФИО учителя класса: Ситникова Татьяна Сергеевна
ФИО методиста: Пазлиева Марина
Александровна                                                               Подпись
________________ Оценка: _______________
Модуль: основы светской этики
Тема урока: «Ростки
нравственного опыта поведения»
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действия

Планируемые результаты:
·
Личностные: обучающиеся демонстрируют ответственность за
свой выбор, проявляют мотивацию к учебной деятельности, объясняют и
обосновывают с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки
хорошие и плохие.
·
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные
УУД (умение определять и формулировать тему и цель урока с помощью
учителя, оценивать достижение на уроке, волевая саморегуляция, как способность
к мобилизации сил); коммуникативные УУД (умение достаточно
полно выражать свои мысли, умение слушать и слышать собеседника,принимать
участие в диалоге, умение отвечать на итоговые вопросы); познавательные
УУД (умеют различать плохие и хорошие поступки, умеют строить
логическую цепь рассуждений, перерабатывать, применять полученную информацию,
умение структурировать знания).
·
Предметные: имеют представление о том, что такое
«нравственность», «нравственное поведение», знают, как формируется нравственное
поведение.
Цель: формирование нравственного сознания и понятие о
нравственном поведении в процессе изучения темы «Ростки нравственного опыта
поведения».
Задачи:
·
Воспитательная: воспитывать ответственность за свой
выбор, проявляют мотивацию к учебной деятельности,объясняют и обосновывают с
точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки хорошие и плохие.
·
Развивающая: развивать демонстрируют регулятивные
УУД (умение определять и формулировать тему и цель урока с помощью
учителя, оценивать достижение на уроке, волевая саморегуляция, как способность
к мобилизации сил); коммуникативные УУД (умение достаточно
полно выражать свои мысли, умение слушать и слышать собеседника,принимать
участие в диалоге, умение отвечать на итоговые вопросы); познавательные
УУД (умеют различать плохие и хорошие поступки, умеют строить
логическую цепь рассуждений, перерабатывать, применять полученную информацию,
умение структурировать знания).
·
Образовательная: знакомить с понятием «нравственность»,
«нравственное поведение», знают, как формируется нравственное поведение.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания
·
Создание положительного эмоционального подъёма
·
Принцип стимулирования активности
·
Принцип учета индивидуальных и половозрелых особенностей,
личностных характеристик и возможностей детей
Принципы обучения

Принцип наглядности
Принцип систематичности и последовательности
Принцип доступности
Принцип психологической комфортности

Методы обучения
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний
·
Рассказ
·
Беседа
Методы выработки учебных умений и накопления опыта
·
Упражнения
Методы закрепления и повторения изученного материала
·
Беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
Создание ситуации успеха
·
Поощрение и порицание
Методы развития познавательного интереса
·
Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности
·
Предъявление педагогических требований
·
Формирование понимания личностной значимости
Методы контроля и диагностики учебно-познавательной
деятельности
·
Беседа
Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Средства
обучения:
Демонстрационные: презентация «Ростки нравственного
опыта поведения»

Индивидуальные: учебник, раздаточный материал

Информационные источники:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 06
октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22
сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. – Текст: непосредственный.
2. Примерная основная образовательная программа начального
общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от
28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3. Основы религиозных культур и светской этики. Основы
светской этики. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.И. Шемшурина.
– М. : Просвещение, 2014. – 159 с. : ил. – Текст: непосредственный.

Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Выявление места и причина затруднений, постановка цели и
задач.
3. Решение проблемы
    Физминутка
4. Первичное закрепление
5. Инструктаж домашнего задания
6. Рефлексия учебной деятельности

Макет доски:

Тема
Задачи

14 апреля
Классная работа

Ход урока:

Этапы урока,
  задачи работы (на уровне деятельности педагога)

Методы обучения
  и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат (с учетов формируемых УУД)

 1)Мотивация к учебной деятельности
Задача: смотивировать детей на предстоящую
  деятельность

Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы развития познавательного интереса
·
  Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований

 -Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Алёна Андреевна, и урок светской этики сегодня проведу у
  вас я.
-Присаживайтесь на свои места
-Перед тем как начать урок, давайте проверим нашу
  готовность к уроку, у вас на партах должны лежать: учебник, карандаш и ручка,
  дневник.
-Вижу, что класс к уроку готов, тогда начинаем! Наш урок
  будет насыщен разными заданиями, и для того чтобы все успеть и продуктивно
  поработать, закройте глаза и скажите про себя, у меня всё получится, я всё
  смогу.
-Открывайте глаза.

Личностные УУД:проявляют мотивацию к учебной деятельности.
Регулятивные УУД: проявляют волевую саморегуляцию

2) Выявление места и причины затруднений, постановка
  цели и задач.
Задача: поставить цель урока, задачи урока в
  совместной деятельности с  обучающимися.

Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
  Поощрение и порицание
Методы развития познавательного интереса
·
  Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований

-Ребята, кто может напомнить, с каким разделом вы начали
  работать на прошлом уроке? Для этого вы можете открыть учебник на странице
  121.
-Кто назовет, как называется раздел (Посеешь поступок –
  пожнёшь характер)
-Как вы понимаете название раздела? (предложения детей)
-А о чем вы говорили на прошлом уроке? (ответы детей)
-Ребята, как вы понимаете высказывание Лао-цзы «Будьте
  внимательны к своим мыслям – они начало поступков»? (то, что необходимо
  сначала обдумать поступок, перед тем как совершить его)
-Все верно, молодцы.
-Ребята, чтобы узнать тему урока, откройте учебник на
  странице 126
-Какую тему мы сегодня будем изучать? (Ростки
  нравственного опыта поведения)
-Верно, как вы думаете, какие слова в названии темы
  главные? (ростки и нравственный)
-Со значением данных слов мы поработаем немного позже,
  после того как определим цель и задачи урока.
-Как вы думаете, какова будет наша первая задача?
Задачи:
1) вспомнить, что такое нравственный поступок;
2) найти истоки нравственности;
3) различать хорошие и плохие поступки.
- Отлично.

Личностные УУД: проявляют мотивацию к учебной
  деятельности.
Регулятивные УУД: умеют определять и формулировать
  тему и цель урока с помощью учителя, оценивают правильность выполнения
  задания.
Коммуникативные УУД: умеют достаточно полно выражать свои
  мысли, умение слушать и слышать собеседника, принимать участие в диалоге.

3) Решение проблемы
Задача: найти пути решения проблемы и выбор
  способов их реализации.

Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний
·
  Рассказ
·
  Беседа
Методы выработки учебных умений и накопления опыта
·
  Упражнения
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
  Создание ситуации успеха
·
  Поощрение и порицание
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований

 -Ребята, давайте вернемся к нашим главным
  словам, которые мы выделили. (ростки и нравственный)
-Но для начала давайте вспомним, что такое поведение? (предложение
  детей)
-Верно, поведение – это совокупность поступков и действий.
  Давайте откроем ваши тетради, запишем число и тему урока. (определение на
  слайде 1, записывают в тетрадь)
-А тогда, что такое поступок? (это действие,
  совершенное кем-либо, записывают в тетрадь слайд 2)
-Верно, какие вы молодцы, все знаете.
-Ребята, для того чтобы вспомнить, что такое нравственный и
  безнравственный поступок, давайте проиграем, на доске 2 колонки, нам с вами
  нужно их заполнить. У меня есть примеры поступков, сейчас вы по одному будете
  выходить, вытягивать поступок, читать вслух и распределять в нужную колонку.

Безнравственные поступки:
1)Ударить женщину;
2) Не замечать пожилых людей в
  общественном транспорте;
3) Дружить и общаться с человеком
  ради собственной выгоды:
4) Обозвать инвалида.
5) Присвоить себе, найденные вещи
6) Толкаться в общественном месте
7) издеваться над животными
Нравственные поступки:
1) Помочь человеку;
2) Уступить место человеку в
  общественном транспорте;
3) Выполнять свои обещания;
4) Найти документы и отдать их
  владельцу безвозмездно.
5) Перевести бабушку через дорогу
  6) Помочь пожилому человеку донести сумку
7) Подкармливать животных бездомных
(на доске
  распределяют данные поступки)

-Отлично, ребята, тогда, что такое нравственный поступок? (предложения
  детей)
-Нравственный поступок – это поступок, который приносит
  пользу окружающим.
-Мы с вами решили первую задачу? (да)
-Какую следующую задачу мы будем решать? (найти истоки
  нравственности)
-А теперь, ребята, посмотрите на доску, на ней представлен
  кроссворд, разгадав, который, мы с вами и узнаем, откуда берет истоки
  нравственность.
1. Дружеское расположение,
  доброжелательное отношение к кому-либо. (дРужелюбие)
2. Это стремление
  помочь людям, причём не требуя за это благодарности (дОброта)
3. Умение оценивать свой
  поступок (Совесть)
4. правдивость,
  принципиальность, верность принятым обязательствам, субъективную убежденность
  в правоте проводимого дела (честносТь)
5. Это совершенно
  нормальная эмоция: она подчеркивает проблемы, с которыми надо разобраться. Но
  иногда своим поведением мы можем ранить других. (злОсть)
6. это способность личности
  совершать поступки, приносящие блага (материальные или психологические)
  другим, без ожидания взаимной благодарности, компенсации или иной выгоды от
  совершаемого. (бесКорыстие)
РОСТОК
- Ребята, какое главное
  слово у нас получилось? (росток)
- Истоки нравственности идут именно с ростка, давай дадим
  этому слову определение. На слайде 3 представлены определения,
  выберите, какое больше всего подходит.
1. Стебель растения в самом начале его развития из
  зерна или корня. Семя дало или пустило росток.
2. Отрезок ветки с почками для посадки, черенок (сад.).
3. Признак начинающегося развития чего-нибудь.
-Почему вы выбрали именно это определение? (предположения
  детей, записывают в тетрадь)
-Ребята, что будет с ростком, если за ним не ухаживать и
  не поливать? (он погибнет, засохнет)
-Верно.
- Сейчас у каждого из вас на партах лежат картинки
  ростков, пододвиньте его к себе и раскрасьте свой росток нравственности. (раскрашивают
  росток)

-А что будет с нашим
  ростком нравственности, если мы будем совершать плохие поступки,
  грубить людям? (он тоже погибнет)
-Тогда, как нам его необходимо беречь? (совершать
  добрые поступки, соблюдать правила этикета)
-А что такое добро? (Это где нет места для зла)
-А что такое зло тогда? (это отсутствие добра)
-Все верно, молодцы.

Регулятивные УУД: оценивать достижение на уроке,
  волевая саморегуляция
Коммуникативные УУД: умение достаточно полно выражать
  свои мысли, умение слушать и слышать собеседника, принимать участие в
  диалоге Познавательные УУД: умеют отличать плохие и хорошие поступки,
  построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания)
Личностные: обучающиеся демонстрируют ответственность за
  свой выбор, проявляют мотивацию к учебной деятельности,объясняют и
  обосновывают с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки
  хорошие и плохие.
Предметные: имеют представление о том, что такое
  «нравственность», «нравственное поведение», знают, как формируется
  нравственное поведение.

Физминутка
Задача: снятие мышечной усталости, переключение на
  другой вид деятельности

Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
  Поощрение и порицание
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований

 - Предлагаю немного отдохнуть.
  Прошу вас встать с ваших мест, я буду проговаривать стихотворение, вы
  внимательно слушайте и выполняйте движения.
Руки вверх давай поднимем, (Руки вверх)
Правой левую достанем. (Правой рукой касаются левой)
А потом наоборот
Будет вправо поворот (Поворот вправо, хлопок ладонями)
Раз - хлопок, (Поворот влево, хлопок ладонями)
Два - хлопок, (Поворот вправо, хлопок ладонями)
Повернись еще разок!
Раз, два, три, четыре! (Повороты с хлопками поочередно
в каждую сторону).
Плечи выше, руки шире! (Приподнимаем плечи, руки в
  стороны)
Опускаем руки вниз (Опускаем руки, садимся)
И за парты вновь садись!
- Присаживайтесь на свои места, продолжим работу.

Регулятивные УУД: проявляют волевую саморегуляцию,
  как способность к мобилизации сил.

4) Первичное закрепление.
Задача: организовать закрепление
  способа действия при решении типовых задач.

Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы закрепления и повторения изученного материала
·
  Беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
  Поощрение и порицание
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований
·
  Формирование понимания личностной значимости
Методы контроля и диагностики учебно-познавательной
  деятельности
·
  Беседа

 - Давайте же вернемся к нашему учебнику и прочитаем
  правила, как нужно относиться к взрослым, к одноклассникам и вообще к людям.

Правила:
считаться с каждым человеком
быть внимательным
учитывать характер другого человека
не ссориться по пустякам
сдерживаться в своих реакциях, проявлять терпение

-Откройте учебник на странице 128, кто желает прочитать
  правила, они находятся под точками. (ребенок читает)
-Тогда какой вывод мы можем сделать, если мы будем
  совершать добрые поступки, соблюдать правила, общепринятые нормы, наш росток
  нравственности погибнет или будет расти и развиваться? (он будет расти)
-Так же как и росток, люди, совершая добрые дела, тоже
  растут и развиваются.
-Какую задачу мы с вами решили? (мы решили 2 задачу)
- Прочитайте 3 задачу вслух (1 обучающихся читает)
-Ребята, для того чтобы поупражняться находить хорошие и
  плохие поступки, давайте поработаем с притчами.
- Сейчас, ваша задача, внимательно её послушать, после
  прослушивания ответим на вопросы.

Притча 1
Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в
  море и строили замки из песка. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка.
  Ее седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и порванной. Она
  что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и складывая их
  в сумку. Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от старушки.
  Когда она проходила мимо, то и дело, нагибаясь, чтобы что-то поднять, она
  улыбнулась семье, но никто не ответил ей на приветствие. Много недель спустя
  они узнали, что маленькая старушка всю свою жизнь посвятила тому, чтобы
  подбирать с пляжей осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.

Слайд 4
-Ребята, о чем данная причта? (о старушке, которая
  собирала осколки стекла)
-Для чего старушка собирала стекла? (чтобы люди не
  ранили ноги)
-Как люди относились к старушке? (они велели детям
  держаться от неё подальше, не отвечали на приветствие)
-Как вы думаете, какие обстоятельства заставили старушку
  собирать осколки стекла? (ответы детей)
-Как вы назвали притчу? (ответы детей)
-Как бы поступили вы, если бы оказались в такой ситуации?
  (ответы детей)

Притча 2
Однажды пастух обидел одного человека, а тот затаил на
  него злобу и решил отомстить ему. Он знал, что тот пасёт животных в
  отдалённом месте, где почти никто не ходит, и решил воспользоваться этим и
  выкопать ему глубокую яму, чтобы тот упал в неё. Поздней ночью он начал
  копать. Когда он копал, то представлял себе, как его обидчик попадёт в неё и,
  может быть, что-нибудь сломает себе или умрёт в ней, не имея возможности
  вылезти оттуда. Или, по крайней мере, в яму упадёт его корова, овца или, на
  худой конец, коза. Долго и упорно он копал, мечтая о мести, что не заметил,
  как яма становилась всё глубже и глубже. Но вот забрезжил рассвет, и он
  очнулся от своих мыслей. И каково было его удивление, когда он увидел, что за
  это время он выкопал такую глубокую яму, что сам уже не сможет вылезти из
  неё.

 Слайд 5
-О чем данная притча? (о человеке, которого обидели и
  который рыл яму для пастуха)
-Для чего он рыл яму? (чтобы туда упал пастух или его
  животные)
-Какие обстоятельства заставили человека копать яму? (обида)
-Как вы назвали притчу? (ответы детей)
-Как бы вы поступили, если бы оказались в такой ситуации?
  (ответы детей)
-Какой вывод мы можем сделать? Какие поступки люди
  совершили? (хорошие и плохие)
-Нужно ли так поступать с окружающими? (нет)
-А почему нет? (потому что к людям нужно относиться
  так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе)
-Верно, какую задачу мы с вами решили? (мы решили 3
  задачу)

Коммуникативные УУД: умение достаточно полно выражать свои
  мысли, принимать участие в диалоге, умеют слушать и слышать собеседника.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
Познавательные УУД: построение логической цепи
  рассуждений, перерабатывать, применять полученную информацию, умение
  структурировать знания.
Личностные: обучающиеся демонстрируют ответственность за
  свой выбор, проявляют мотивацию к учебной деятельности,объясняют и
  обосновывают с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки хорошие
  и плохие.
Предметные: имеют представление о том, что такое
  «нравственность», «нравственное поведение», знают, как формируется
  нравственное поведение.

5) Инструктаж домашнего задания
Задача: дать информацию и инструктаж по домашнему
  заданию.

Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний
·
  Беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы формирования ответственности и обязательности
Предъявление педагогических требований

- Ребята, давайте откроем дневники и запишем домашнее
  задание.
-Вам необходимо будет дома найти и описать
  литературного героя по плану, близкого к идеалу нравственного человека,
  и объяснить свой выбор, почему вы считаете этого героя нравственным идеалом.
План:
1.
  Название произведения, имя героя
2.
  Описание его поступков
3.
  Почему вы считаете его поступки
  нравственными, докажите?
-Кому не понятно? (поясняю, если кому то не понятно)

Регулятивные УУД: проявляют волевую саморегуляцию.
Коммуникативные УУД: умеют слушать и слышать собеседника.

6) Рефлексия учебной деятельности
Задача: оценить результаты деятельности.

Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
  Создание ситуации успеха
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований
·
  Формирование понимания личностной значимости

-Ребята, наш урок подходит к концу
-Давайте вспомним, какая была тема урока? (ответы детей)
-Давайте посмотрим на поставленные задачи, все ли мы
  задачи решили? (да все)
- На слайде 6 представлены три не законченных
  предложения, ваша задача подумать и продолжить данные предложения
1. Сегодня на уроке, мне понравилось делать…
2. Сегодня на уроке, мне не до конца было понятно….
3. Сегодня га уроке, мне было не интересно, потому что…
(обучающиеся рефлексируют свою деятельность, несколько
  обучающихся спрашиваю)
-Вы все большие молодцы, хочу поблагодарить вас за вашу
  активность, внимательность, урок светской этики окончен. До свидания!

Регулятивные УУД: оценивают достижение на
  уроке. Коммуникативные УУД: умеют участвовать в диалоге, умеют отвечать
  на итоговые вопросы.

file_name: ОРКиСЭ 14.04.21.docx

alt: Конструкт пробного урока по ОРКиСЭ

alt: Семя дало или пустило росток. 2

alt: Слайд 5 -О чем данная притча? ( о человеке, которого обидели и который рыл яму для пастуха) -Для чего он рыл яму? (чтобы туда упал…

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: конструкт по ОРКиСЭ по теме "Ростки нравственного опыта поведения"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Богучаровская средняя общеобразовательная школа имени А.С.
Хомякова»

  Предмет: Русский язык
                    Развитие
речи
  Тема урока:
Б.М. Кустодиев
    «Морозный день»
    Городской пейзаж

4 класс

Учитель: Устинова Е.Ю.

Цель урока – сформировать умение
находить и видеть на картине Б.М. Кустодиева «Морозный день» то, что
изображено, и реконструировать то, что вышло за рамки изображения, в совместной
деятельности по рассмотрению и описанию репродукции.

Задачи: знакомство школьников с
жанром «городской пейзаж»;
обеспечение
формирования умений выделять на картине фрагменты, имеющие самостоятельную
ценность и целостность, выражать в устных высказываниях эмоциональный опыт
переживаниями от соприкосновения с произведением искусства.

Оборудование: репродукция картины Б.М. Кустодиева «Морозный день»;
лупы круглые и прямоугольные рамки; презентация «Жанр городского пейзажа»;
памятка «как писать отзыв по картине»; словари.

      Формируемые УУД:
 –личностные:
художественно-эстетическое, духовно-нравственное развитие на основе знакомства
с живописью Б.М. Кустодиева;
 –регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, ставить новую учебную задачу;
–познавательные:
ориентироваться в жанре картины, определять тему картины и настроение автора,
внимательно рассматривать репродукцию и находить указанные детали, а затем
самостоятельно открывать подробности, характеризующие предмет изображения;
объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира; включаться в
творческую деятельность под руководством учителя; осознанно и произвольно
строить речевые высказывания в устной форме;
–коммуникативные:
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе
несовпадающих с собственной; строить понятные высказывания, задавать
вопросы.

      Планируемые результаты урока:
 –ученик
научится: распознавать жанр живописи «городской пейзаж»;
внимательно
рассматривать и устно описывать живописную картину, называя автора, определяя
тему и настроение произведения;
–у
ученика будут сформированы: опыт рассматривания и анализа живописных картин;
художественно-эстетические качества на основе знакомства с картинами Б.М.
Кустодиева; умения оформлять в устных высказываниях собственные наблюдения и
выводы, проводить экскурсии.

             Ход урока.

1.
Организационный момент.
Организация
подготовки учащимися своих рабочих мест при помощи традиционных приемов.

2.
Мотивация урока.
 –Вы
уже, наверное, догадались, что сегодня на уроке мы отправляемся в галерею
«Музейный Дом».
–Зачем
мы путешествуем в «Музейный Дом»?
–Что
нового сегодня узнаем?
–Подумайте,
что пригодится для успешной работы на уроке?
–Пожелаем
друг другу удачи.

3.
Чтение учителем стихотворения.

Морозный день, так ярко солнце светит…

В плену деревьев все от серебра….

Не каждый красоту зимы приметит…

Ты посмотри, какая красота!

–Как
вы думаете, почему я зачитала эти строки? Выскажите свои предположения.
Перед
нами картина Бориса Кустодиева «Морозный день».
–К
какому жанру живописи ее можно отнести? Объясните, почему?
–Что
изображено на картине? (Улица, дома, церковь, булочная).
Это
*пишет на доске* «городской пейзаж».

Показ
учащимся подборки репродукций городских пейзажей разных художников.

Прежде
чем мы рассмотрим картину более детально, выясним значение некоторых слов,
имеющих отношение к картине «Морозный день».
Ведь
художник писал картину в 1913 году, и некоторые предметы уже утратили свое
существование, а вместе с ними устарели слова, называющие их.

ямщик
трактир    армяк

 –К
какому источнику информации прибегнем? (Толковый словарь).

Работа
в парах. Обсуждение значений слов.

4.
Подробное рассматривание репродукции.
Рассмотрите
улицу, изображенную на картине.
–Что
можно сказать о городских постройках? (Количество этажей, из чего сделаны дома)

–Во
всех ли домах на первых этажах живут люди?
–А
что там находится? Рассмотрите вывеску над первым этажом зеленого дома.
–Что
изображено под вывеской?
–Можно
ли сказать, что так раньше выглядела реклама?
–Что
еще видим среди построек? (Церковь)
–Опишите
ее.
–По
каким приметам можно судить, что помещения хорошо отапливаются?
–А
почему в этот день нужно топить печи особенно хорошо?
–А
есть ли на картине другие подтверждения, что день морозный? (Цвет солнца и
неба, иней на деревьях, как отапливаются дома, кутаются в одежды пассажиры в
санях)

–На
переднем плане картины мы видим человека с метлой. Кто он по роду занятий?
–А
как называется то место, где стоит дворник?
–Можно
ли считать это место перекрестком?
–Для
чего нужны столбики на улице? (Учитель выделяет их на картине круглой рамкой)
(Метки, отграничивающие пешеходную часть улицы от проезжей)

–Быстро
ли едут сани за спиной у дворника?
–Какие
детали картины помогают ответить на этот вопрос? (Ноги лошади, ее хвост,
развевающиеся концы мехового воротника у одной из пассажирок)

–Не
кажется ли вам, что из окон дома с колоннами кто-то смотрит на улицу? Если это
так, тогда что привлекло их внимание?
–Какие
звуки могут доноситься с улицы?

–Правда
ли, что на улице в этот день очень красиво?
–А
что именно делает ее нарядной? (Много снега, ярко светит солнце)
–В
какие цвета окрашивает солнце снег?
–А
какой предмет сверкает на солнце, отражая его лучи? (Золотой купол церкви)
–Улица
пустынная или людная?
–Почему
же на улице так мало людей?
–Что
могло помешать людям выйти на улицу? (Вспомните название картины)

5.
Повторное целостное восприятие картины.
Формирование
умения объединять разрозненные впечатления в целостную картину.

–Еще
раз посмотрите на картину и ответьте на вопросы: Какое ощущение передает
картина? Можно ли сказать, что ее название точно передает ощущение, выражает
впечатления автора? Выскажите собственные мнения.
Если
вам трудно подобрать слова, воспользуйтесь карточкой №1 и выберите подходящее
высказывание.

1.
Картина
вызывает ощущение… (спокойствия, праздника, уюта, бодрой радости, ясности,
воздушности, дыхания русской зимы, зимней нарядности, сказочности русского
старинного города), которое исходит от художественного образа морозного дня.

6.
Проведение пробной экскурсии учениками. Формирование у учеников потребности
проводить экскурсии.
–Составьте в условиях парной работы небольшой рассказ
по картине и выступите в роли экскурсоводов. (Дается время на подготовку).
После
окончания работы в парах предоставляется желающим провести экскурсию по картине
Б.М.Кустодиева «Морозный день».
Работа
над составлением рассказа по карточке №2.

                                                       2.
«Сегодня
я предлагаю рассмотреть репродукцию картины…
«На
картине изображена…
«Я
вижу…

7.
Рефлексия. Размышление учеников над тем, что они думали, чувствовали, делали на
занятии, что нового узнали. Учащиеся
высказывают мнения, оценки, суждения.

file_name: Р.Р.Кустодиев .doc

alt: Ход урока. 1. Организационный момент

alt: А какой предмет сверкает на солнце, отражая его лучи? (Золотой купол церкви) –Улица пустынная или людная? –Почему же на улице так мало людей? –Что могло…

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по развитию речи "Б.М. Кустодиев «Морозный день» " (4 класс)


extracted_text:
Классный час.
  Играем в кибердетективов
Занятие проводится в форме беседы-викторины.
Идея проведения: учитель задает
вопросы и фиксирует ответы на доске, дети получают жетоны за ответы.
Сравнение
незнакомцев в реальной жизни и онлайн
1. Подготовить 2-3 фотографии
взрослых людей – мужчин и женщин, находящихся на улице Можно взять изображение
киногероя – например, Гарри Поттера.
Продемонстрировать фотографий детям. Задать вопросы к
каждой фотографии:
-       Расскажите, что
это за человек? На что Вы обратили внимание? Сколько ему(ей) лет? Где он? Во
что он одет? Чем он занимается?
-       А киногерой
(Г.Поттер) - он настоящий? Его можно встретить на улице? Нет? А кого можно?
Правильно, артиста, который играл роль.
-       Кто-нибудь из вас
подойдет к нему на улице и расскажет ему свое имя и фамилию, расскажет, где он
живет, где учится? Нет? Почему? (Потому что он – незнакомец)
-       А к другому
человеку, не артисту станете подходить и все о себе рассказывать? Тоже нет?
(Правильно. В Интернете так же как и на улице, полно незнакомых людей, но
почему-то в этом случае нет такого же ощущения, как на улице).
-       А может ли вы
получить письмо по электронной почте от Гарри Поттера? Что это может означать?
Что Гарри Поттер написал это письмо? Или кто-то взял себе этот псевдоним? А чем
отличается незнакомец в сети? (Он может взять любой псевдоним и может быть
любого возраста.
-
Показать детям фотографии тех же
людей, которых обсуждали как незнакомцев на улице:
-
Может
ли любой из них быть твоим новым сетевым знакомым? Может.
(Он назвал какое-то имя как свое,
может назвать и фамилию. Может показать фотографию. Но и имя, и фамилия, и
фотография могут оказаться ненастоящими, как, например, Гарри Поттер).
-       Как проверить,
говорит ли он правду? Какие будут предложения? Например: Можно спросить в какой
школе учится, узнать как зовут учителей. Можно эти данные проверить на сайте
той школы, какая будет названа. Но, если ты смог зайти на сайт, чтобы
проверить, так же мог зайти и твой сетевой «новый знакомый» и взять данные
оттуда. Какие гарантии, что этот человек не имеет плохих намерений? Гарантий
нет.
-       А если твой новый
сетевой «знакомый» предложит встретиться где-нибудь лично? Как правильно
поступить? Сразу согласиться и идти? Обсудить с родителями? (Обязательно
обсудить с родителями).
-       Можно ли идти на
встречу одному? (Обязательно нужно, чтобы тебя сопровождал взрослый, может, не
держал за руку, но находился поблизости. Ведь мы обсудили, что люди в Интернете
могут выдавать себя за других).
-
Вывод:
В Интернете, так же как и на улице,
в окружении незнакомых людей, надо соблюдать осторожность. Нельзя давать никому
в сети своего настоящего имени и фамилии, нельзя давать никакой личной
информации.
-
Как
вы думаете, что относится к личной информации? (Имя, фамилия, имена и фамилия
членов твоей семьи, адрес, номер телефона, пароль).
-

Правило: В Интернет
необходимо свое имя и фотографию заменять псевдонимом и аватаром.
-       Кто знает, что
такое аватар? (Это графическое представление пользователя. Аватар может быть
одно или- двухмерным изображением в веб-форумах, чатах, порталах, блогах,
социальных сетях. Об этом поговорим дальше).
Тем ребятам, кто активнее всех
предлагал версии ответов и участвовал в обсуждении, в конце урока присвоить
звание Кибердетектив и вручить медали (5-10 медалей).
© ИПИ
ФИЦ ИУ РАН
© АО
ИОО

Скачано с www.znanio.ru

alt: Классный час. Играем в кибердетективов

title: Классный час по профилактике кибербуллинга.   Играем в кибердетективов


extracted_text:
Консультация для родителей дошкольников «Музыка, игры, танцы,
движения – путь в мир фантазий и воображения!»
В современной дошкольной
педагогике игра
рассматривается как ведущий вид деятельности. Игра для детей нужна,
как воздух, как пища для приобретения социального опыта, развития творческих
способностей, тренировки тела и совершенствования душевных качеств.
В игре они познают мир, отношения в этом мире,
примеряют на себя привлекательные для них роли, учатся взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми. То есть всё, что интересует, беспокоит, увлекает,
дети отображают в игре. Отними игру – и получишь личность, неподготовленную к
жизни. В игре ребенок ставит цели, стремится к их достижению, при этом
фантазирует, творит, у него развиваются инициатива, изобретательность,
организаторские способности. Таким образом, игра является необходимым условием
и средством воспитания и обучения счастливой, гармонично развитой личности – а
это наше общее дело (педагогов и родителей)
Ещё
одним не менее важным условием развития и воспитания является её величество
Музыка. Она затрагивает самые тонкие
струны души, будит светлые чувства, вызывает положительные эмоции и
неподдельный интерес у детей. Моё сердце радостно ликует, когда я вижу
удивлённые, широко раскрытые глаза малышей, прислушивающихся к пению, их
радостные возгласы и движения навстречу прекрасному! Все дети любят музыку, все
дети любят играть. А если музыка соединятся с игрой и возникает музыкальная
игра, то её положительный эффект трудно переоценить. Начиная с раннего
возраста, на музыкальных занятиях мы играем в музыкальные игры. Музыкальная
игра является одним из самых
привлекательных видов деятельности для детей. Она дарит яркие эмоции, вызывает
большой интерес и желание двигаться, развивая при этом все жизненные процессы.
Уже давно известно, какие огромные возможности для воспитания души и тела
заложены в синтезе музыки и движения. Ещё в Древней Греции знали, что основой
прекрасного является гармония. По мнению Платона, «лучший метод воспитания…
выражен в двух положениях: гимнастика для тела и музыка для души. Благодаря ему
ритм и гармония глубоко внедряются в душу, овладевают ею, наполняют её красотой
и делают человека прекрасно мыслящим». Исследования Ю.Змановского,
И.М.Сеченова, В.М.Бехтерева и др. так же доказывают взаимосвязь слуховых и
мышечных ощущений. Связь между музыкой и движениями очевидна и не
ограничивается только согласованностью их общего характера. Движение позволяет
полнее воспринимать музыкальное произведение, которое в свою очередь, придаёт
движению лёгкость, ритмичность, выразительность. Двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг, подвижность
нервных процессов. Недаром в народе говорят «Движение – это
жизнь» или «Подвижный ребёнок – умный ребёнок».
Итак, музыкальная игра
является прекрасным средством воспитания ребёнка, способствует
формированию эстетического вкуса, развитию ловкости, смекалки, творчества. В
детском саду знакомство с музыкальными играми происходит на музыкальных
занятиях. Дети с радостью приходят в музыкальный зал. Произносишь волшебное
слово «игра» и загорелись глазки, заалели щёчки у детей. Вот оно – столь
драгоценное детское внимание! И тут уж не зевай – объясни правила игры чётко,
понятно, доступно. Увлеки за собой всех яркими атрибутами, эмоциональными
жестами, увлекательной интонацией - будь актёром во всём! И результат не
заставит долго ждать. С каждым днём, с каждой новой музыкальной игрой ребёнок
всё больше раскрывается, раскрепощается, становится ловким, пластичным,
артистичным. «Ещё! Ещё играть!» - просят ребята, но временные рамки не
позволяют откликнуться на их просьбу. «А мы будем играть в самолёт?» - шепчет
мне на ухо Стасик. «Кот и мышки» - шепчет Сонечка. Ну как тут не задуматься о
проблеме высокой двигательной активности детей и невозможностью её реализации
на музыкальном занятии!
Наилучшее решение этой проблемы – объединение
участников педагогического процесса и их направленность на достижение общей
цели, а именно: обеспечение положительной динамики в развитии музыкально -
двигательных способностей, эмоциональных и творческих проявлений у дошкольников
средствами широкого спектра музыкальных игр в единой системе: «образовательная
деятельность – мероприятие – повседневная жизнь дошкольника».
Родители являются первыми и главными
воспитателями своего ребёнка. Мы
знаем, что вы всегда готовы к сотрудничеству и цель у нас одна – благородная: воспитание
хорошего человека, гармонично развитой личности. Убедительно призываю вас к
совместному решению одной из задач: развивать музыкальные способности детей,
танцевально – двигательное творчество с помощью музыкальных игр.
Музыкально-игровая деятельность способствуют как музыкальному, так и общему
развитию детей, помогает воспринимать и любить музыку, развивает музыкальный
слух, музыкальные способности, закрепляет представления детей и вызывает
интерес к окружающему их миру, обогащает кругозор. Исключительно большое
значение имеет музыкально-игровая деятельность для общего физического развития
двигательных умений: правильно ходить, бегать, прыгать, двигаться согласованно
с музыкой. Игры помогут достичь того, что образовательный процесс станет более
ярким и эмоционально обогащенным.
Существует множество музыкальных игр, благодаря которым у дошкольников развивается
образное мышление, улучшается музыкальный слух, дети более сосредоточенно
вслушиваются в изменения музыки, и, если у них есть стимул выиграть, тогда
музыкальные игры им приносят массу положительных, необходимых каждому ребенку,
эмоций.
Картотека музыкальных игр и творческих этюдов на
развитие танцевально - двигательного творчества, расположенная на музыкальной
страничке сайта МДОУ «Детский сад № 10 «Россияночка» г.Семёнова Нижегородской
области (раздел психолого – педагогическое сопровождение Салтыкова С.К.),
поможет вам познакомиться с музыкальными играми для детей старшего дошкольного
возраста. В приложении вы найдёте карточки с музыкальными заданиями и
музыкальный репертуар к играм. Многие игры можно организовать в кругу семьи -
они интересны ребёнку и взрослому и не требуют большой подготовки.
Играйте с детьми в музыкальные игры! Спешите в мир творчества и воображения!
Дерзайте, развивайте, воспитывайте творчески одарённую личность в каждом
ребёнке!

file_name: знанио3.docx


extracted_text:
1нче сентябрь- Белем бәйрәме!
Төзеде: география укытучысы Григорьева Лена Ильясовна

Исәнмесез,
хөрмәтле укытучылар, кадерле укучылар, әти-әниләр
hәм
бәйрәмебезгә
килгән кунаклар! Менә кояшлы беренче сентябрь иртәсе безне
кабат бергә
җыйды.
Бүген
мәктәпләрдә hәр бала көтеп алган ,кызыклы
вакыйгаларга бай булган яңа уку елы башлана.
Күңелләрдә сөенеч ,йөзләрдә
шатлыклы елмаю балкый. Яңа уку елы hәркемгә шатлык-сөенечләр,бары тик яхшы
билгеләр, яңа уңышлар алып килсен.
А.б. Мәктәп еллары—кеше гомеренең кабатланмас
матур бер мизгеле. Шуңа кvрә баланың укырга килү көне—зур бәйрәм.
Беренче сентябрь иртәсе кояшлы да, болытлы да, яңгырлы да була. Шулай да андый
иртәләрнең hәрберсе күңелгә кояшлы булып иңә.
Чөнки күңел сабырсызланып сыйныфка, сыйныфташларга, парта артларына ашкына,
тизрәк беренче дәрес башлансын дип тели.
Һәм
әлеге кичерешләр безнең хәтерләрдә
мәңге саклана. Хәерле сәгатьтә, дуслар!
Микрофонда
тантаналы призыв-музыка. Музыкадан соң:
Тыңлагыз!
Тыңлагыз! Ишетми калмагыз! Табигать патшасы фәрман бирә!
Очар кошлар җылы
якка юл алганда,
Көн кыскарып
төннәр озынайган мәлдә,
Җиләк-җимеш,
ашлык-бөртек өлгергәндә
Җәй кызы да
сезгә сүзен әйтә менә....

“Җиләкле
җәй” музыкасы астында биеп  Җәй кызы керә:
ҖК: Дуслар
сезгә бүләк иттем ал чәчәкләр
бәйләмен
Алып килдем җырга
салып тургайларның сәламен
Озата килгән
җилләремне сезгә бүләк итәмен
Юлыгызга
чәчәк сибәм сау булыгыз, китәмен....
ҖК
бии-бии чәчәкләр сибеп чыга. Укучылар керә:

1.
Дуслар, бүген нинди көн?
Сез беләсездер бәлкем?
Белмәсәгез, үзем
әйтәм
Бүген безнең
бәйрәм көн!

2.
Бу –иң кадерле бәйрәм!
Бу –иң хәтерле
бәйрәм!
Бу-иң тылсымлы бәйрәм
Бу-иң кызыклы бәйрәм!
3.
Олы бәйрәм бүген бездә
Ул - беренче сентябрь.
Шатлык балкый
йөзләрендә,
Бүген син дә, мин дә
бер.
4.
Беренче сентябрь атлый гөлгә бизәп нурларын
Кояш
та:”Бәйрәм бит!” – дип
Тау чишмәсе
суларында юып куйган нурларын.

5.
Беренче сентябрь минем
Бәхет – шатлыклы көнем
Сагынып белем учагын
Без кабат сиңа килдек.

6.
Исәнме мәктәп, исәнме
Без сине сагынып беттек
Сентябрь ае җиткәнен
Түземсезләнеп көттек.
А.б. Хәерле көн, хөрмәтле кунаклар,
укытучылар, кадерле укучылар, әти-әниләр! Белем
бәйрәме кеше тормышындагы иң зур
бәйрәмнәрнең берсе, һәм ул аны гомере буе
матур хәтирә булып озата бара. Бәйрәм уңаеннан
әзерләнгән “Беренче кыңгырау” тантанасын ачык дип белдерәм.
ГИМН
яңгырый.
Бер бала
җәйге киемнәрдән, йөгереп керә: Туктагыз әле,
туктагыз.... Исәнмесез... Миңа Җәй кызы очрады
–“Китәм инде” – ди. Ник бик тиз үтте соң әле бу
җәй? Миңа әнием, 92 көн ял итәсең....
арып бетәрсең әле ял итә-итә диде.... Әле
мин арымадым да бит... Минем әле тагын  елгада коенасым, кояшта
кызынасым, урман болыннарда уйныйсым килә.... Әле минем мәктәпкә
дигән портфелем дә әзер түгел ...
А.б. Исәнме,..... исәнме. Вакыт сизелми дә
үтә шул ул... Ләкин һәр
нәрсәнең үз вакыты – каникуллар да башлана
һәм бетә, җәй артыннан көз, көз
артыннан кыш чиратлап килә.... Менә бүгеннән уку вакыты
– мәктәпләрдә яңадан белем алу вакыты да килеп
җитте. Димәк инде сиңа да җәй буе ныгып,
яңа көчләр туплаганнан соң
 мәктәпкә килергә кирәк була. Бар, кайт та
тиз генә зәзерләнеп иң матур, иң
күңелле бәйрәмгә җыенып кил.

 Ярар, мин
хәзер... (чыга).

А.б. Чыннан да вакыт
дигәнең бик тиз уза шул ул. Кем өчендер каникуллар бик тиз
узып китсә, ә быел 9 сыйныфка укырга килүче укучыларыбыз
өчен мәктәптә узган 8 ел вакыт та сизелми калгандыр дип
уйлыйм. Әйдәгез әле бергәләп, 9  сыйныф
укучыларын, алар өчен  соңгы тапкыр Носы төп мәктәбендә узачак “Белем бәйрәменә” чакырыйк әле.
9ларны һәрберсен атап залга чакыру.!!ләрнең
кулларында чәчәк бәйләмнәре.

1. Кеше гомере
мәктәп юлы аша,
Моңлы бер җыр
кебек сузыла.
Белем сукмакларын яра-яра
Киләчәккә
таба юл ала

2. Олы юлга сукмак башы,
Зур тормыш баскычы син.
Серле белем
дөньясының
Бердәнбер ачкычы
син.

3. Мәктәбебез – туган йортыбыз,
Каршы ала безне
таңнарда.
Максатыбыз – ныклы белем
алып
Үз урныңны
табу тормышта.

4.Бүген,
мәктәп, сиңа кайттык, сагынып, сөеп,
“Бар
фәннәрдән “биш”кә генә укыйк”, - диеп,
Шаулап торган
җәйнең ямьле кочагыннан
Яшь
тәннәргә яңа куәт – көчләр
җыеп.

5.
Өйрәндек шушы мәктәптә,
Хәреф
танып саннар язарга.
Кешеләрне
һәрчак яратырга,
Ә
зурларны хөрмәт итәргә

6.Хәзер
белем һәм аң эше,
Эшкуарлар
заманы.
Атлыйбыз
тормыш юлыннан
Өйрәнәбез
һәр фәнне.

7.Һәр
көн диярлек очрашырбыз
Һәрбер
шатлыкны бүлешәбез
Мәңгегә
шулай дуслык-татулык
Торсын
яктырып диешәбез

8. Әй,
мәктәбем, хәерле юл теләп,
Белем
ишекләрен ачтың син.
Юлыбызны
гүзәл итәр өчен
Якты маяк
булып балкыйсың.

Җыр – “Әй
мәктәбе, белем учагы”

1. Укытучым, безнең
йөрәктә
Син тормышка сөю
уяттың;
Күңелемдә
тулы яктылык
Әйтерсең лә
яңа таң атты.

2.Якты яздай матур бу
бәйрәмдә,
Кабат Сезне күргән чагында,
Күңелемне сабый бала
иткән
Хисләр кабатланды тагын да.

3. Күпме
йөрәк, күпме сабый җаннар
Ялкын алган Сезнең
күңелдән.
Бер-бер артлы якты йолдыз
булып
Кабына алар илем күгендә...

4. Укытучым!
Табибтагы салкын акыл,
Кайнар йөрәк – Ул синеке.
Галимдәге тирән белем –
Фәнгә нигез –  Ул синеке.

5. Укытучым!
Шагыйрь хисе –
 Сиңа һәйкәл.
Изге сүзе
хезмәтеңә  Бик тә тәңгәл.
Галәмдәге
һәр йолдызда  Синең өлеш.
Тик нигәдер
чәчләреңә Куна көмеш.

6.
Гүзәлләрдән гүзәл сезнең
йөрәк.
Игелек бирәсез
һәркемгә,
Ашыгасыз бәхет
өләшергә,
Һәр
иртәдә безгә, һәр көндә.

7. Күрәсезме, кояш нурлары
Теләк тели бүген сезгә:
Сүнмәс дәрт
һәм исәнлек
Йөз еллларга җитәрлек.

8. Хезмәтнең
данлыларын,
Таңнарның гел
алларын,
Мәрхәмәтле
җаннарыбыз,
Яраткан укытучыларыбыз!

Җыр: “Укытучым”
 А.б. Бүген мәктәпләрдә һәр
бала көтеп алган кызыклы   вакыйгаларга бай булган яңа уку елы
башлана. Күңелләрдә сөенеч,
йөзләрдә шатлыклы елмаю балкый. Яңа уку елы
һәркемгә шатлык-сөенечләр, бары “4”ле
һәм “5”леләр  генә алып килсен. Бәйрәм
белән сезне, дуслар!
1 а.б. Бүгенге
бәйрәмнең  иң кадерле кешеләре  - 1 сыйныф
укучылары. Алар бит бүген тәүге тапкыр мәктәп бусагасын
атлап керәләр. Бу вакыйга алар тормышында иң дулкындаргынгыч
мизгел булып калыр дип ышанасыбыз килә.  Әйдәгез,
сүзне хөрмәтле беренчеләргә бирик.
Рәхим итегез.
1ләргә сүз бирелә.

Бәйрәм белән котлау сүзе берләрнең
әти әниләренә бирелә.
Алар чыгыш ясап бетергәндә Малай килеп керә. Мәктәп
киемнәреннән. Кулында зур, авыр сумка.
Б.
Исәнмесез. Соңга калмадыммы? Мин мәктәпкә
килергә әзер.
А.б. Өлгерүен
өлгердең дә, сумкаң бик зур һәм авыр
күренә? Нәрсәләр тутырдың сумкаңа?
Б.(Сумкасыннан әйберләрне чыгара бара)
- Мәктәптә ул
минемчә,
Иң кирәге-пистолет.
·
Аннан килеп зур конфет
·
Бер тәлинкә винегрет.
·
Рогатка чебен атарга,
·
Зур таш чикләвек ватарга.
·
Телефон-булмый синсез
Мобильниксыз-күңелсез.
·
Бик матур ачкыч таптым
·
Тәмле жевачка тыктым
·
Баш авыртса, дип әле
Салдым матур мендәрне.
А.б. Ай-һай .... син кирәкле нәрсәләр
тутыргансыңмы икән сумкаңа... Ягез дусларым (беренчеләргә
мөрәҗәгать итеп), минем табышмакларыма җавап
биреп мәктәптә нәрсә кирәген искә
төшереп үтик әле.
Табышмаклар
әйтү.
Акчасыз
керәсең,

Хәзинә алып чыгасың. (мәктәп)
2.
Дөнья кадәр белем сыйган

Ә шулай да бик җиңел.

Уку башлангач мәктәпкә

Минем кулда бара гел. (портфель)
3.
Ишекле, тәрәзәсез

Тап-тар өйдә яшиләр.

Хәзерләгәндә дәрес

Чиратлашып эшлиләр. (пенал, карандаш, ручка
А.б. Менә, без
мәктәптә  нәрсәләр кирәклеген
искә дә төшереп үттек.. Тик син сумкаңа бер бик
кирәкле  нәрсәне салгансың. Укучылар әйтегез
әле нәрсәне дөрес салган .....? (Ачкыч) Әйе,
ачкыч –белем ачкычы, сезгә туры юлны күрсәтүче, белем
 иленә алып керүче, тылсымлы ачкыч. Ләкин сезгә
дигән ачкыч әле 9 сыйныфлар кулында. Әйдә сүзне
аларга бирик әле.
1ләр
утыра. Берәмләп сүзләрен
әйтә-әйтә 9 лар чыга
·
И-и-и, берләр...
·
Бигрәк кечкенәләр...
·
Эх, тагын шулар кебек буласы иде...
·
Юк, кирәкми..
·
Мәктәп турында сөйләве түгел шул
җиңелләрдән...
·
Башлангычта ярыйсы ул..., бик авыр 9 ларгә.
·
Карагыз әле, без 1-дә укыган чакта рәхәт
иде шул чаклы....
·
Уй-хыялда...
·
Өндә-төштә...
·
Күрә идек мәктәпне...
·
Төнлә төшкә матур итеп керә иде
портфеле...
·
Зур китаплар...
·
Карандашлар...
·
Пеналы...
·
Аквареле...
·
Ә хәзер менә ниләр дә булырга мөмкин....
Укучы............
Сезгә дә киңәшем: файдалы шөгылләр
 белән кызыклы шөгелләрне берләштереп
яшәргә тырышыгыз.
·
Ә без сезгә телибез
·
Зур уңышлар...
·
Үҗәтлек...
·
Тырышлыкның иң олысын
·
Ел буена җитәрлек...
·
Мәктәбебез
·
Бик матур
·
Укучылары
·
Тату
·
Укытучылар
·
Иң шәп
·
Шуңа укыйбыз теләп...
1.
Туган телнең моңын, бар тылсымын
2.
Җир йөзендә  ниләр барлыгын
3.
Ни өчен кояш батуын,
4.
Якты йолдызларның балкуын
5.
Диңгез, океаннарны, күлләрне
6.
Иксез-чиксез галәм серләрен,
7.
Агач, үсемлекләр, гөлләрне
8.
Африканың кайнар чүлләрен,
9.
Җырчы чишмәләрне, җилләрне
10.
Сандугачлы җылы җәйләрне
11.
Тагын бик күп әллә ниләрне,
Без мәктәптә өйрәндек!
Бию.

13.
Дусларым, Мәкәбебез турында күп сөйләдек,  әйдәгез
беренче сыйныф укучыларын экскурсиягә алып барабыз. Мәктәп  белән
якыннанрак таныштырабыз....
Вертуаль экскурсия.
Мәктәп гыйлем чишмәсе.
Изге аның исеме
Караңгыдан тартып алып
 Нурландыра кешене.
Менә бу математика кабинеты....
-Математика шулай ул
мәсьәлә д, мисал ди
-Кемнәр укырга яратмый шуларга мин
усал ди...
Татар теле кабинеты да сезне
көтә...
-Туган тел – иң әйбәт
шигырь
Туган тел – иң әйбәт
җыр
Туган тел әйбәт булганга
Шигыре дә, җырлары да
 Иң-иң-иң
әйбәт тел.
Добро пожаловать в кабинет русского языка.
Коль языйк ты знаешь русский
Всяк тебя поймет при встрече
Хоть объезди весь союз
Всем понятной русской речью
Будут говорить  стобою
И грузин, и украинец
И узбек, и белорус
Ә менә монысы биология
кабинеты булыр..
Терек табигать серләрен
Аңларга син
теләсәң
Ярат, өйрән син дустым
Биология дәресен
Тарих кабинеты..
Тарихны бит белү кирәк
төшеп төбенә
Өйрәнерсез үткән
заманнарны
Булмаган бит анда ни генә.
Физика кабинетына да күз салып
үтик...
Кораблар йөртергә Һавада
очарга
Бик күп белергә кирәк
Шуның өчендә дуслар
Физика фәне сезгә бик
тә, бик тә, бик кирәк.

Исән-имин үсим
дисәң. Ярат физкультураны
Саулык чишмәсе булганга
һәркем үз итсен аны.
Физкультура, спорт белән ныклап
шөгыллән дустым
Туплар, матлар, сикергечләр Якын
дусларың булсын.
Менә
күрдегезме дуслар мәктәптә сезне нинди кызыклы,
мавыктыргыч дөнья көтә.
Шушуы
мавыктыргыч дөнья ачкычын бүген без сезнең кулларга
тапшырабыз. (малайлар кулына тапшырыла)
1А.б. -
Беренчеләрнең мәктәптә
үткәргән беренче көннәре, беренче бәйрәмнәре,
бигрәк тә хәзерге мизгелләре - кулларына
Әлифба китабы алу хәтерләрендә мәңге
саклансын.
2А.Б. –Бүген башлап басасыз сез
Олы белем юлына
Белем дөньясына ачкыч-
“Әлифба” ал кулыңа.
(Әлифба китаплары тарату)
Бию.

Җыр. “Ярый эле әти әни бар”

Кеше
өчен иң изге сүзләр әти-әни, туган як,
мәктәп. Әлеге төшенчәләр кешенең
йөрәк түрендә һәрчак янәшә
булачак. Кадерле әти-әниләребез! Без һәрвакыт
сезнең җылылыкны тоеп яшибез. Армый-талмый
тәрбияләвегез , бәла-казалардан саклап
үстерүегез, тырышлыкларыгыз өчен бик зур
рәхмәт.Соңгы уку елында без аеруча яхшы укырга,
тәртипле булырга, йөзегезгә кызыллык китермәскә
тырышырбыз.
 Шулай
ук мәктәп тормышында безне тагың моңлы кыңгырау
чыңы да озата йөри . Кыңгырау дәрескә
 чакыра, дәрестән чыгара.... (ике кыңгырауны ике кыз
тота)
Ә
бүген бу кыңгырау сезнең өчен беренче тапкыр
яңгырый...
Хәерле
сәгатьтә...
 (ике
егет ике кызны күтәрә, барысы бергә  залны
әйләнеп чыгып китәләр)

Мәктәпләрдә кыңгырау
    Хәбәр итәр
бүген һәркемгә

            Яңа уку елы башлануын

             Гүзәл Татарстан
җирендә.
Җыр: “Мин яратам сине Татарстан”
Флешмоб.
Кадерле
дуслар! Барыгызны тагын бер кат  Белем бәйрәме белән
тәбрик итәбез.

  Көннәрегез ямьле булсын

  Елмаеп,көлеп торсын.

  Язгы кояш нурларыдай

  Зур эшләргә рухландырсын.

 Сәламәтлек юлдашыгыз,

 Тату,матур тормышыгыз,

Күңел сөйгән хезмәтегез

Һәр барчасы мулдан булсын!

Хөрмәтле
кунаклар, әти- әниләр! Көннәрегез имин
үтсен, кайгы хәсрәт күрмәгез! Киләсе
очрашуларга кадәр сау-сәламәт торыгыз.

file_name: Белем көне.docx

alt: Белем б әйрәме! Төзеде: география укытучысы

alt: А .б. Чыннан да вакыт дигәнең бик тиз уза шул ул

alt: Мәңгегә шулай дуслык-татулык

alt: Гүзәлләрдән гүзәл сезнең йөрәк

alt: Рогатка чебен атарга, ·

alt: Карандашлар... · Пеналы

alt: Сәламәтлек юлдашыгыз,

title: 1нче сентябрь- Белем бәйрәме!


file_name: задание по Excel 681.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Самостоятельная
работа для учащегося 2 класса

Предмет

Английский
  язык

IV
  Четверть

Ф.И.О.
  учителя

Гулькевич
  О.Н.

Учебник

Smiles

Урок
  № ___ , тема урока

“All
  together now”

Цели
  обучения
(кратко)

На этом уроке ты должен научиться правильно использовать
  числа до 10.
Писать цифры буквами на английском.

1.     Listen
to the song "All Together Now".
Listen again
and sing.
– Послушайпесню«Теперь все вместе», пройдя по ссылке. Прослушай еще раз и
спой.
https://www.youtube.com/watch?v=6xwZgwbEpdg
All Together Now

One,
two, three, four
Can
I have a little more?
Five,
six, seven, eight, nine, ten, I love you

A,
B, C, D
Can
I bring my friend to tea?
E,
F, G, H, I, J, I love you

(Bom
bom bom bompa bom) Sail the ship
(Bompa
bom) Chop the tree
(Bompa
bom) Skip the rope
(Bompa
bom) Look at me

(All
together now) All together now
(All
together now) All together now
(All together now)
All together now
(All
together now) All together now

Black,
white, green, red
Can
I take my friend to bed?
Pink,
brown, yellow, orange and blue, I love you

(All
together now) All together now
(All
together now) All together now
(Bom
bom bom) Sail the ship
(Bompa
bom) Chop the tree
(Bompa
bom) Skip the rope
(Bompa
bom) Look at me
2.     Write
the numbers in your copybook. Запиши цифры в тетрадь.

Цифра/число

Слово с транскрипцией

1

one
  [wʌn]

2

two
  [tuː]

3

three
  [θriː]

4

four
  [fɔː]

5

five
  [faɪv]

6

six
  [sɪks]

7

seven
  [‘sev(ə)n]

8

eight
  [eɪt]

9

nine
  [naɪn]

10

ten
  [ten]

Практическое
задание на уроке
3.
Dothecrossword. Выполни
кроссворд

4.Write the next number. – Напишитеследующеечисло.
1)
two, three, _______________
2)
six, seven, _______________
3)
ten, nine, _______________
4)
five, six, _______________
5)
seven, eight, ____________

6.
Look at the picture and answer to the questions. –Посмотринакартинкуиответьнавопросы.

1.     How
many kites are there? – There are eight kites.
2.     How
many teddies are there? - ___________________________________.
3.     How
many dolls are there? - _____________________________________.
4.     How
many balls are there? - _____________________________________.
5.     How
many books are there? - ____________________________________.
6.     How
many puzzles are there? - ___________________________________.

7.Homework.
Tolearnthesongandnumbers. – Домашнеезадание.
Выучить песню и
цифры. Если
не получается выучить цифры, прописать на английском на полстраницы в тетради.
Goodluck! - Успевшного
Вам выполнения заданий!
Все
задания старайся сделать сам. Если не сможешь справиться с каким-либо заданием,
обращайся ко мне или к родителям за помощью.
Задания должны
быть выполнены и записаны у тебя в тетради! Когда выполнишь задания в тетради,
сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Очень жду! У тебя всё
получится!  Удачи!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 2 КЛАСС 14 Тема All together now.docx

alt: Запиши цифры в тетрадь.

alt: Homework. Tolearnthesongandnumbers

title: Самостоятельная работа для ученика 2 класса по теме "All together now " по учебнику Smiles 2 для дистанционного обучения


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место проведения:
Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская   Усть-Лабинский район.
                             Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от переворота с захватом ближней ноги вставая.- 40минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от переворота с захватом ближней
ноги вставая. 10минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую,
в левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и
общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита
от переворота с захватом ближней ноги вставая.

Основное положение
:
Противник нападает
с левой стороны. Захватив левой рукой вашу одноименную ногу изнутри, а правой рукой
снаружи, он пытается встать в стойку, поднять вашу ногу вверх и перевернуть вас
на спину.

Способы защиты :
Как только соперник
захватит ваше бедро, повернитесь на левый бок, выпрямите захваченную ногу в коленном
и тазобедренном суставах и отведите ее назад. Если этот маневр не принес успеха,
захватите левую ногу соперника одноименной рукой обратным хватом.

Детали : если позволят
условия, зацепите левой ногой изнутри разноименную ногу соперника, направляя свою
ногу между ногами соперника. Рукой при этом можно так же зацепиться за ногу соперника.
Если все описанные способы не получаются, отодвиньтесь руками от противника,
располагаясь вдоль его туловища.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от переворота, с захватом ближней
ноги вставая.

Построение,
подведение итогов

file_name: 243. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от переворота с захватом ближней ноги вставая".


extracted_text:
ТДАТА() NOW()

  СИНТАКСИС:
  =ТДАТА()

АРГУМЕНТЫ:
  нет

КОММЕНТАРИИ:
Если до ввода функции ячейка, в которой применяется функция, имела
  формат Общий, то результат будет представлен в формате Дата.

ОГРАНИЧЕНИЯ:
нет

  ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:

ФОРМУЛЫ МАССИВА:
  Функция работает в формулах массива

В КАКОЙ ВЕРСИИ EXCEL РАБОТАЕТ:
В любой версии.

  Функция является волатильной (пересчитываемой, "летучей"), т.е. она
  меняет своё значение при любом изменении на листе. Что бы ввести текущее
  время, которое не будет изменяться при пересчёте рабочего листа, надо нажать
  комбинацию клавиш CTRL+SHIFT+:.
  Чтобы отобразить только текущее время без даты, можно применить формулу =ТДАТА()-СЕГОДНЯ().

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ТДАТА() NOW() СИНТАКСИС: =ТДАТА()

alt: В КАКОЙ ВЕРСИИ EXCEL РАБОТАЕТ:

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Test for  10th  grade
1. When you ... older, you'll change your
mind about this.
a) will grow c) have grown
b) grow d) grew
2. By the time the police get there, the
burglars ... .
a) vanish c) will have vanished
b) will vanish d) vanished
3. As soon as the taxi arrives, I ... you
know.
a) let c) had let
b) have let d) will let
4. My friend has been writing to me for
years already, but he never ... a photo.
a) sends c) will send
b) has sent d) sent
5. Why are you busy packing? - My train
... in two hours, so we'll leave the house in an hour.
a) is leaving c) leaves
b) will be leaving d) left
6. When was this building finished? - They
say it ... by the end of last year.
a) had been finished c) will be finished
b) was finished d) finishes
7. I thought that I ... my key and was
very glad when I found it.
a) lose c) had lost
b) lost d) was losing
8. What's the matter? You look upset. Last
week I lost my scarf and now I just ... my gloves.
a) lost c) had lost
b) have lost d) lose
9.1 ... for this bank for five years
already but I have decided to change my job.
a) am working c) have been working
b) has worked d) worked
10. Martin said that he ... the tickets
the next day.
a) bought c) will buy
b) had bought d) would buy
11. The house opposite our college .,.,
that's why we are using the back entrance at present.
a) pulls down c) is being pulled down
b) is pulled down d) pulled down
12. You ... an umbrella when you left the
house, didn't you?
a) have c) had had   b) was having d) had
13. By the time we got to the cinema the
film ... .
a) will begin c) had begun   b) would
begin d) began
14. Is there anything I ... do to help
you?
a) can c) am to   b) may d) as to
15. The last film I saw was ...
frightening than this one.
a) little c) least   b) less d) the least
16. Someone is calling you. Will you
answer ... phone?
a) a c) -    b) the d) these
17. To tell the truth I don't like ...
pair of trousers that I bought last month.
a) those c) that   b) this d) a
18. Whose house is it? - It's ... .
a) my c) her   b) mine d) our
19. Today is ... cold than yesterday. So,
I'm wearing my
shorts.
a) little c) least      b) less d) the
least
20. "Come home ... Christmas Day,
we'll be waiting for you", my mother always says to me.
a)in   c) -  b) on    d) at
II. Make  the
text   “Spring   holidays”

file_name: СОР2 10кл 1ВАРИАНТ.rtf

alt: Test for 10 th grade 1

alt: The house opposite our college

title: Test for 10th  grade


extracted_text:
Игра по
профориентации
«Калейдоскоп
профессий»
Цель: создание условий
для формирования представлений о мире профессий, формирование коммуникативной
компетентности воспитанников.
Задачи:
· Учебная: формирование
и закрепление первичных знаний о различных сферах и видах профессий;
· Развивающая: развивать
познавательный интерес и творческую деятельность детей, развивать мотивы
образовательной деятельности (Для нас учеба – главный труд);
· Воспитательная:
воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных
профессий, воспитывать коммуникативные умения: слушать и слышать, работать
в команде, сотрудничать, сопереживать другому.
Возраст
участников: учащиеся
3 класса  начальной школы.
Инновационная
технология: конкурсная
игра
Оборудование: таблички (для каждой
команды), презентация, листы бумаги, ручки, конфеты, предметы из разных
профессий, проекты детей «Профессии моих родителей».
Ожидаемые
результаты:
· активизация
процесса профессионального самоопределения;
· расширение
представлений о различных сферах труда, мире профессий.
Ход
мероприятия
I.
Вступительное слово.
-
Здравствуйте уважаемые ребята, гости и коллеги!
Начинаем
наше мероприятие.
Создание
проблемной ситуации:
Задача
участников – применяя полученные ранее знания, логическое мышление и смекалку
набрать как можно больше балов, чтобы победить в игре.
-Чтобы
узнать, о чём пойдёт речь на нашей игре, надо соединить первые буквы каждого
слова и прочитаете его.
(Слайд
1,2)

Пир рис оса фрукт ель сосулька слон ирис яблоко

-Ребята,
не далек тот час, когда перед Вами станет выбор - какую профессию получить.
Сейчас главным для вас является учеба, знания, которые вы получите – это база
вашей дальнейшей жизни. Пришла время поразмыслить о выборе своей будущей
профессии.
В
вашем возрасте это сделать нелегко. Помочь вам могут ваши учителя и родители,
старшие братья и сестры, друзья, люди, к мнению которых вы прислушиваетесь,
которые служат вам примером.
-
Кто нужней и всех важней, какая профессия? Спорить можно долго. “Все
профессии нужны, все профессии важны”
В
мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий:
· важно
суметь разобраться в этом многообразии;
· узнать,
чем занимаются люди данной профессии;
· познакомиться
какие качества необходимо вырабатывать для своей будущей профессии;
· учитывать
собственные интересы и способности.
Выбор
профессии – жизненно важный вопрос. Он сравнивается со вторым рождением.
Обдумать
вопрос о будущей профессии - полезно. Это значит поставить себе много вопросов
и найти правильный ответ.
Прекрасных
профессий на свете огромное множество, и каждой профессии слава и честь.
-
С некоторыми из них сегодня мы познакомимся.
-
Своё знакомство с профессиями мы проведем в форме игровых конкурсов «Что я знаю
о профессиях» (Слайд 3), в которой участвуют две команды. Если вы знаете
ответ, то поднимаете карточку. Какая команда вперёд поднимет таблички, та и
имеет право отвечать на вопрос. Если команда дала неправильный ответ, то право
ответа получает следующая команда. Игра состоит из 3 туров. Та команда, которая
в ходе игры наберёт наибольшее количество баллов – будет победителем игры.
Актуализация
опорных знаний:
Для
победы участникам необходимо сплотится в команде, сообща принимать правильное
решение, осуждая.
II.
Основная часть:
Для
начала проведем небольшую игровую разминку.
1ТУР:
«Наши профессий» (Слайд 4)
Конкурс
№1 «Угадай профессию» (отгадайте о каких профессиях идёт речь в
пословицах и поговорках) (Слайды 5-16)
1. Какой
водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)?
(Пилот, лётчик, космонавт.)
2. Кто
выносит сор из избы?
(Уборщица, техничка.)
3. Самый
сладкий мастер – это... Кто?
(Кондитер.)
4. Назовите
имя самого известного в нашей стране ветеринара.
(Айболит, ведь он лечил зверей.)
5. Как
звали первую женщину-лётчицу?
(Баба-Яга)
6. Звёздный
бухгалтер – это... Кто?
(Астроном.)
7. Ухажер
за деревьями - это…Кто? (Садовод, садовник)
8. Преобразователь
ткани в одежду- это … Кто ?(Портной, швея)
9. Представители
какой профессии всё время задают молодым людям вопросы, на которые сами знают
ответы?
(Учителя.)
10. «Сумчатый»
профессионал – это… Кто?
(Почтальон.)
Конкурс №2.
«Головоломка»
(Слайд 17) вам
необходимо (поочерёдно) разобраться в словах, в названии которых имеется
(скрыта профессия)
(Слайд
18 - 19)
РВАЧ
= В- - - (медработник)
ТЁРКА
= А - - - - (театральная и кинематографическая профессия)
КУЛОН
= К - - - - (весёлая цирковая профессия)
МАРЛЯ
= М - - - - («разноцветный рабочий»)
СТАРИНА
= С - - - - - - (младший медработник)
ВОДОСТОК
= С - - - - - - - (животноводческая профессия)
КРЕДИТОР
= Д - - - - - - - (руководитель предприятия, начальник)

Конкурс
№3 "САМАЯ-САМАЯ " (Слайд 20) А
теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора.
(Слайд
21)
Назовите
профессии: (3 минуты на обдумывание)
1. Самая
зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор ...)
2. Самая
сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
3. Самая
денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
4. Самая
волосатая (парикмахер...)
5. Самая
детская (воспитатель, педиатр, учитель...)
6. Самая
смешная (клоун, пародист...)
7. Самая
общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)
8. Самая
серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)
-Болельщики,
которые добавят не названные профессии.
2
ТУР: «Профессия и ее инструменты» (Слайд 22)
Конкурс
№4 «Бюро находок» (Слайд
23) узнай, кому принадлежат вещи (предметы)
(Слайд
24)
n  КОЛЕСО
n КИРПИЧ
n ИГЛА
- ТАБЛЕТКИ
n НИТКИ
n МУКА
n МЕЛ
n НОЖНИЦЫ
ОТВЕТЫ:
n Водитель
n Каменщик,
строитель
n Врач,
доктор
n Портной,
швея
n Повар,
пекарь, кондитер
n Учитель,
педагог
n Парикмахер
Конкурс
№5 «Буквы и профессии». Надо придумать профессии или специальности,
начинающиеся на эти буквы. Чья команда это сделает лучше?
(Слайд
25,26 )

К

Р

Ф

П

Контролер

Разведчик

Фрезеровщик

Проводник

Киноартист

Рыбак

Фотограф

Плотник

Крановщик

Редактор

Фигурист

Пилот

Кочегар

Радиоведущий

Фармацевт

Пожарный

Киномеханик

Рентгенолог

Фтизиатр

Полицейский

Космонавт

Радист

Фокусник

Полярник

Кабельщик

Репортер

Фотомодель

Пограничник

Кровельщик

Фотокорреспондент

Печник

Каменщик

Пиротехник

Кутюрье

Повар

Кондитер

Пекарь

Кондуктор

Портной

Парашютист

Конкурс
№6 «Что лишнее» (Слайд 27) В цепочке слов найдите лишний
предмет (кто быстрее справится с заданием?)
(Слайд
28)
1)Шприц
– лекарство – вата - спица
спица
2)
Игла – нитки – гвоздь – напёрсток – сантиметровая лента
гвоздь
3)
Кастрюля – ложка – тёрка – ножницы
ножницы
4)
Фен – нож – расческа – ножницы
нож
3
ТУР «Профессия
каждая самая важная» (Слайд 29)
Конкурс
№6 «Пословицы о труде и профессиях» (Слайд 30-37). Собери пословицы –
кто быстрее поднимет таблички - имеет право отвечать)
· Кончил
дело - гуляй смело.
· Терпение
и труд всё перетрут
· От
труда здоровеют, а от лени болеют.
· Глаза
страшатся, а руки делают.
· На
работу с радостью, а с работы с гордостью.
· Не
игла шьёт, а руки.
· Хозяин
тот, кто трудится.
Конкурс
№ 7 «Покажи
профессию». Давайте, немного
отдохнём, проведём физминутку, при помощи движений покажем, чем занимаются люди
разных профессий. По одну человеку от команды, выходят и показывают по одной
профессии и по одному от команды болельщиков.
(Слайд
38-39)
-Как
делает шофёр?
-Как
делает повар?
-Как
делает маляр?
-Как
делает парикмахер?
-Как
делает пианист?
-Как
делает дворник?
-Как
делает врач?

Ведущий.
А сейчас послушайте стихи о людях разных  профессий.
Тепловозы
я вожу, пассажирам я служу.
Я не
токарь, не горнист – я веселый  машинист.
Строю
дом и детский сад и больницу строить рад,
И у
цирка я не зритель, так как я его строитель.
Шью
я куртки и штаны, вы меня все знать должны:
На
машинке строчу лихо, потому что я  портниха.
Потушу
пожар любой, быстро справлюсь я с бедой.
За
опасный этот труд нас  пожарными  зовут.
Напеку
я пирожков, и коврижек, и рожков.
Вот
такой имею дар: я  кондитер – кулинар.
Я за
компьютером сижу, счета, балансы подвожу.
Во
всех конторах там и тут меня  бухгалтером  зовут.
Ведущий. Об этих профессиях вы, наверняка
уже слышали. А вот существуют такие редкие профессии, что я думаю, вы о них
даже не подозреваете.
В
Антарктиде самая редкая профессия на Земле – «переворачиватель пингвинов». Дело
в том, что если пингвин упадет на спину, то не может встать самостоятельно. В
нормальных условиях пингвин на спину вообще никогда не падает – то ли ему хвост
мешает, то ли центр тяжести так расположен. Но в Антарктиде рядом с
аэродромами, где летают всякие самолеты-вертолеты, пингвины так сильно задирают
голову на звук, что некоторые из них падают на спину. После каждого взлета или
посадки переворачиватель пингвинов ходит вокруг аэродрома и ставит бедных
пингвинов на лапы.
В
штатном расписании транспортной службы Тель-Авива есть должность усотёра.
Человек, занимающий ее, обязан стирать пририсованные усы с лиц, изображенных на
плакатах и рекламных объявлениях. Работы хватает: специалист занят полную
рабочую неделю, по 8 часов в день.
Самая
экзотическая профессия существует в израильской хлебопекарной промышленности:
здесь введена должность инспектора, который озабочен измерением отверстия в
«бейгельсе» - дырки в бублике. Все идущие на продажу «дырки» должны строго
соответствовать стандарту.
 Сказочная
викторина
1.  Кем по профессии был отец трех сыновей
в сказке «Кот в сапогах»? (Мельником.)
2.  Человек какой профессии в сказке Шарля
Перро спас Красную Шапочку и ее бабушку? (Дровосек.)
3.  Кем по профессии был Джузеппе в сказке
Алексея Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»? (Столяром.)
4.  Кем по профессии был Стекляшкин в
сказке «Незнайка на Луне»? (Астрономом.)
5.  Кем работал дядя Степа после службы на
флоте в стихотворении Сергея Михалкова? (Милиционером.)
6.  Какая сказка заканчивается
восклицанием: «Слава добрым докторам!»? («Доктор Айболит».)
7.  Какая врачебная специальность была у
Доктора Айболита? (Ветеринар.)
8.  Кем работала фрекен Бок в сказке
«Малыш и Карлсон»? (Домработницей, а по определению Карлсона -
домомучительницей.)

Блиц-опрос

1. Какой писатель
познакомил детишек всего мира с тем, чем пахнут ремесла?
а) Агния Барто;
б) Сергей
Михалков;
в) Джанни Родари.
2. Где работает
брокер?
а) в банке;
б) на бирже;
в) на ипподроме.
3. Зачем мужчина
обращается к флористу?
а) за советом;
б) за цветами;
в) за
морепродуктами.
4. Представители,
какой профессии в середине века успешно заменяли врачей?
а) кузнецы;
б) цирюльники;
в) алхимики.
5. Где работает
крупье?
а) в казино;
б) на конюшне;
в) на мельнице.
6. Как называется
ученый, исследующий духовную культуру народа?
а) культиватор;
б) культуролог;
в) культурист.
7. С представителем,
какой уважаемой профессии сравнивают грязнулю?
а) трубочист;
б) шахтер;
в) нефтяник.
8. Кто в больнице
погружает в глубокий сон пациента перед операцией?
а) физиотерапевт;
б) гипнотизер;
в) анестезиолог.
9. Представитель,
какой профессии в послереволюционной России назывался шкрабом?
а) посудомойка;
б) сторож;
в) учитель (шкраб
- школьный работник).
10. Как называется
специалист по монтажу в кинематографии?
а) монтажер;
б) монтер;
в) монтажист.
11. Что делает визажист?
а) визы;
б) пластические
операции;
в) макияж.
12. Как называется
артист, объявляющий и комментирующий номера эстрадной программы?
а) спикер;
б) конферансье;
в) диктор.
13. Кто должен
заверить завещание, чтобы оно вступило в законную силу?
а) прокурор;
б) адвокат;
в) нотариус.
14. Кто
осуществляет в суде защиту подсудимого?
а) прокурор;
б) адвокат;
в) следователь.
15. Кто из
перечисленных лиц работает в аптеке?
а) провизор;
б) прозектор;
в) проректор.
Ведущий. Итак, наша встреча
подошла к концу, пришло время подводить итоги. Дети усаживаются в круг.
Ведущий. Нам бы хотелось
услышать ваши ответы. Высказывайте свое мнение!
1. Любой ли
профессией может овладеть человек?
2. К каким
качествам человека предъявляет требование профессия?
3. Что такое
склонность, интерес?
4. Связан ли
уровень образования человека с определенной областью его интересов?
5. Способности -
дар природы или результат труда человека? Ребята обсуждают предложенные им
вопросы, делятся своими мнениями.
Спасибо всем за
размышления.
Команда
«Солнышки»
Передо
мной открыты все дороги,
Как много от судьбы своей я жду.
Но помню я со школьного порога:
Всё что посею, то же и пожну!
Команда «Малинки»
Знайте, ребята! От знаний зависят
Сила страны и здоровье людей.
«Троечный» трактор в труде не помощник,
Воин на «двойку» - врага он страшней.
Команда
«Солнышко»
Труд
наш сегодня – это учёба.
Разве нам стыдно свой труд показать?
Так постараемся делать работу
Пусть на девять, а лучше на десять!
Профессий
много в мире есть,
Их
невозможно перечесть.
Команда
«Малинки»
Сегодня
многие важны
И
актуальны, и нужны.
И ты
скорее подрастай –
Профессией
овладевай.
Старайся
в деле первым быть
И
людям пользу приносить!
Итак, что же мы должны учитывать при
выборе профессии, следуя этому методу?
·
Востребованность
на рынке труда.
·
Доходность.
·
Требования к
умственным и физическим способностям, здоровью (космонавт, водолаз).
·
Нервно-эмоциональная
напряженность (милиционер, учитель, МЧС, шахтер).
·
Образованность
(врач, учитель, психолог, ученый).
·
Возможность
проявить творчество (художник, поэт, танцор, дизайнер, парикмахер, портной).
·
Положительное
влияние на семейную жизнь.
·
Общение в труде
(работа в коллективе или индивидуальная работа).
III.
Награждение победителей:
Сноровку,
ловкость и умение
Сегодня
показать сумели вы.
А
теперь, справедливое жюри,
Игроков
по достоинству оцени. (слово жюри)
IV.
Заключительное слово ведущего
-
Вот мы и подвели итоги нашей игровой программы. Играя, мы освежили свою
память и вспомнили множество разнообразных профессий и специальностей. Возможно
не обычных для нашего региона, но востребованных в стране и в мире.
В
будущем я желаю вам выбрать себе профессию по душе. Счастлив тот, кто
занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию.
Вопрос
выбора профессии решить за короткое время нельзя. К нему нужно вновь и вновь
возвращаться после прочитанных книг, просмотра фильмов, бесед с учителем и
родителями, опытными рабочими о труде и профессиях.
Делается
вывод:
-Вы
знаете, что каждый человек на Земле должен трудиться. Труд был, есть и будет
основой жизни на Земле. Любой труд почётен и все работы хороши!
-Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе профессию по душе. О таком
человеке говорят, что он на своём месте или, что у него золотые руки. Я желаю
Вам правильно избрать свой путь!
Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и уметь!
-Сегодня вы за школьной партой. Ученье – тоже труд, и труд не простой. Пройдут
школьные годы. Вы будете молодыми людьми, и перед вами станет серьёзный вопрос
«Кем быть?». И вы не должны ошибиться в выборе своей профессии.

III.
Награждение победителей:
Сноровку,
ловкость и умение
Сегодня
показать сумели вы.
А
теперь, справедливое жюри,
Игроков
по достоинству оцени. (слово жюри)
IV.
Заключительное слово ведущего
-
Вот мы и подвели итоги нашей игровой программы. Играя, мы освежили свою
память и вспомнили множество разнообразных профессий и специальностей. Возможно
не обычных для нашего региона, но востребованных в стране и в мире.
В
будущем я желаю вам выбрать себе профессию по душе. Счастлив тот, кто
занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию.
Вопрос
выбора профессии решить за короткое время нельзя. К нему нужно вновь и вновь
возвращаться после прочитанных книг, просмотра фильмов, бесед с учителем и
родителями, опытными рабочими о труде и профессиях.
Делается
вывод:
-Вы
знаете, что каждый человек на Земле должен трудиться. Труд был, есть и будет
основой жизни на Земле. Любой труд почётен и все работы хороши!
Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе профессию по душе. О  таком
человеке говорят, что он на своём месте или, что у него золотые руки. Я желаю
Вам правильно избрать свой путь!
Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и уметь!
А
у вас главным делом сейчас является ваша учёба, получение хороших знаний,
которые пригодятся вам в будущей жизни. Желаю хороших оценок, успехов в ваших
начинаниях, в труде и крепкого здоровья!
Много
здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Стоит только научиться.
Всем большое спасибо за внимание и
участие!

Сказочная
викторина
1.  Кем по профессии был отец трех сыновей
в сказке «Кот в сапогах»? (Мельником.)
2.  Человек какой профессии в сказке Шарля
Перро спас Красную Шапочку и ее бабушку? (Дровосек.)
3.  Кем по профессии был Джузеппе в сказке
Алексея Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»? (Столяром.)
4.  Кем по профессии был Стекляшкин в
сказке «Незнайка на Луне»? (Астрономом.)
5.  Кем работал дядя Степа после службы на
флоте в стихотворении Сергея Михалкова? (Милиционером.)
6.  Какая сказка заканчивается
восклицанием: «Слава добрым докторам!»? («Доктор Айболит».)
7.  Какая врачебная специальность была у
Доктора Айболита? (Ветеринар.)
8.  Кем работала фрекен Бок в сказке
«Малыш и Карлсон»? (Домработницей, а по определению Карлсона -
домомучительницей.)

Итак, что же мы должны учитывать при
выборе профессии, следуя этому методу?
·
Востребованность
на рынке труда.
·
Доходность.
·
Требования к
умственным и физическим способностям, здоровью (космонавт, водолаз).
·
Нервно-эмоциональная
напряженность (милиционер, учитель, МЧС, шахтер).
·
Образованность
(врач, учитель, психолог, ученый).
·
Возможность
проявить творчество (художник, поэт, танцор, дизайнер, парикмахер, портной).
·
Положительное
влияние на семейную жизнь.
·
Общение в труде
(работа в коллективе или индивидуальная работа).
Делается
вывод:
-Вы
знаете, что каждый человек на Земле должен трудиться. Труд был, есть и будет
основой жизни на Земле. Любой труд почётен и все работы хороши!
-Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе профессию по душе. О таком
человеке говорят, что он на своём месте или, что у него золотые руки. Я желаю
Вам правильно избрать свой путь!
Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и уметь!
-Сегодня вы за школьной партой. Ученье – тоже труд, и труд не простой. Пройдут
школьные годы. Вы будете молодыми людьми, и перед вами станет серьёзный вопрос
«Кем быть?». И вы не должны ошибиться в выборе своей профессии.

Команда
«Солнышки»
Передо
мной открыты все дороги,
Как много от судьбы своей я жду.
Но помню я со школьного порога:
Всё что посею, то же и пожну!

Команда «Малинки»
Знайте, ребята! От знаний зависят
Сила страны и здоровье людей.
«Троечный» трактор в труде не помощник,
Воин на «двойку» - врага он страшней.

Команда
«Солнышко»
Труд
наш сегодня – это учёба.
Разве нам стыдно свой труд показать?
Так постараемся делать работу
Пусть на девять, а лучше на десять!
Профессий
много в мире есть,
Их
невозможно перечесть.

Команда
«Малинки»
Сегодня
многие важны
И
актуальны, и нужны.
И ты
скорее подрастай –
Профессией
овладевай.
Старайся
в деле первым быть
И
людям пользу приносить!

Ведущий: Когда вы подрастёте и станете
взрослыми, придет время выбирать профессию. Перед вами откроется множество
дорог, где вы сможете найти своё место в этом мире. Может, кто-то станет
ученным и изобретёт машину времени или сможет найти вакцину от опасной болезни?
Или  кто-то  отправится на межпланетном корабле исследовать просторы Вселенной?
Или кто-то хорошо поёт и танцует и ваше будущее – театральная сцена,
аплодисменты и море цветов. А если любишь готовить когда-нибудь будешь
шеф-поваром или откроешь свое кафе. Как хорошо помечтать! Но, не забывайте, что
у каждого в жизни своя дорога, своя судьба. Не старайтесь искать легких дорог,
путь к успеху – всегда работа до седьмого пота.

Цели: помочь детям приобрести знания по основам выбора
профессии; развивать способность правильной самооценки и ответственность в
вопросах выбора профессии.
Ход мероприятия
Ведущий. Здравствуйте,
дорогие друзья!
Современный мир — постоянно меняющиеся и
совершенствующиеся виды и формы деятельности человека.
Ни один человек в современном мире не производит всего
того, что ему необходимо для жизни, сам. Но так было не всегда.
Первобытный человек, чтобы выжить, должен был сам
добывать себе пищу, изготовлять одежду, строить жилище, защищать от врагов. По
мере того как развивалось человеческое общество, в нем происходило общественное
разделение труда. Первое крупное разделение труда связано с тем, что одни люди
или целые племена стали заниматься преимущественно скотоводством, другие -
земледелием. Скотоводы и земледельцы не могли обойтись друг без друга, ведь у
одних были, в избытке продукты скотоводства, но не было продуктов земледелия, у
других - наоборот. В результате возник обмен продуктами труда.
Выделение различных ремесел, на основе которых
возникла в дальнейшем промышленность, знаменует собой второе крупное разделение
труда. Оно также было связано с обменом продуктами труда между ремесленниками,
скотоводами и земледельцами.
Постепенно обмен разнообразными продуктами становился
все более сложным, а объем его увеличился настолько, что произошло третье
общественное разделение труда: выделились специалисты по обмену - торговцы и
купцы.
Развитие человеческого общества сопровождалось также
отделением производства духовных ценностей (научных, художественных) от
производства материальных.
В современном обществе существуют десятки тысяч видов
труда. Каждый из них со своей системой его требований к человеку можно назвать
профессией.
Профессия - это необходимая для общества, ограниченная
(вследствие разделения труда) область приложения физических и духовных сил
человека, дающая ему взамен приложенного им труда возможность существования и
развития.
Специальность - вид занятий в рамках одной профессии.
Итак, перед вами пока не стоит сверхзадача выбора
профессии, вы только начинаете «приглядываться» к тому, что вам больше по душе
и интересам.
Поэтому я предлагаю немного поиграть, а в игре узнать
кое-что о существующих профессиях.

Разминка-юморинка

Задание: переставить
буквы в предложенных словах так, чтобы получились названия профессий.
Рвач ➙ в - медицинский
работник (врач).
Сопло ➙ п -
дипломатический представитель (посол).
Терка ➙ а - театральная и
кинематографическая профессия (актер).
Марля ➙ м -
«разноцветный» рабочий (маляр).
Фиакр ➙ ф - волшебная
цирковая профессия (факир).
Кредитор ➙ д - руководитель
предприятия (директор).
Старина ➙ с - младший
медицинский рабочий (санитар).
Водосток ➙ с
-животноводческая профессия (скотовод).
Авдотка ➙ а - юридическая
профессия (адвокат).
Травинка ➙ а -продавец
старины (антиквар).
Альков ➙ к - мастер ручной
ковки (коваль).

Кроссворд по теме
Профессии

По горизонтали. 3.
Специалист по отделке зданий или помещений. (Маляр.) 1. Специалист по
изготовлению изделий из металла. (Токарь.) 8. Специалист по воспитанию и
обучению детей. (Педагог.) 11. Специалист по сборке и наладке механического
оборудования. (Слесарь.) 12. Специалист по обработке металлов давлением.
(Чеканщик.) 13. Специалист по обслуживанию и ремонту радиоаппаратуры.
(Радиомастер.) 14. Мастер по ручной ковке металла. (Кузнец.) 15. Специалист с
высшим техническим образованием. (Инженер.) 17. Владелец сельскохозяйственного
предприятия с использованием земельного участка. (Фермер.) 18. Специалист по
разведению фруктово-ягодных кустарников. (Садовод.) 19 Специалист по технологии
соединения деталей конструкции путем их местного сплавления. (Сварщик.) 20.
Специалист по уходу за лошадьми. (Коневод.) 21. Специалист по духовым и
клавишным инструментам. (Музыкант.) 22. Специалист, владеющий ножницами и
расческой. (Парикмахер.) 23. Специалист по изучению процессов, происходящих в
земной атмосфере. (Метеоролог.)
По вертикали. 1. Специалист по
обработке дерева. (Столяр.) 2. Специалист, наносящий рисунок на ткань.
(Раклист.) 4. Специалист по обслуживанию электрических сетей и электрического
оборудования. (Электромонтер.) 5. Специалист по передаче информации с помощью
волн. (Радист.) 6. Специалист по возделыванию сельскохозяйственных культур.
(Агроном.) 9. Работник торговли. (Продавец.) 10. Специалист по изображению
предметов (машин, сооружений, технических устройств и приспособлений) в
соответствии с установленными едиными требованиями. (Чертежник.) 14. Рабочий на
стройке. (Каменщик.) 16. Сотрудник, занятый изданием газеты, журнала.
(Редактор.)

Что это за
профессия?

Ведущий. За последнее время появилось
много новых и модных профессий. Знаете ли вы их? Вот сейчас мы это и проверим.
Только один ответ
(из трех предложенных) является правильным.
1. Логист - ...
а) занимается
логикой;
б) специалист по
управлению транспортировкой продукции;
в) организует
конференции и научные саммиты.
Комментарий. Логист -
специалист по организации транспортировки продукции. Профессия приобретает все
больший спрос, для ее получения необходимы экономическое образование и курсы
специализации.
2. Веб-мастер -
...
а) работает на
компьютере;
б) разрабатывает
программы;
в) разрабатывает
проекты сайтов.
Комментарий. Веб-мастер -
разрабатывает проекты сайтов.
В настоящее время
наблюдается пик востребованности профессии. Спрос со временем упадет, но
веб-мастер может легко переквалифицироваться в специалиста по информационным
технологиям. Для этого важно иметь фундаментальное техническое образование.
3. Маркетолог -
...
а) работает на
рынке ценных бумаг;
б) тот, кто
изучает рынок;
в) тот, кто
изучает товарные марки и бренды.
Комментарий.
Маркетолог - тот, кто изучает рынок. Спрос на профессию постоянно высокий.
Приоритет имеют те, кто обладает способностью к анализу и письменному изложению
его результатов. Наиболее желательно иметь одновременно экономическое и
инженерно-техническое образование.
4. Фандрайзер -
...
а) ищет деньги и
возможности для организации;
б) фанат, которого
занимает звезда;
в) изучает пути
развития предприятий.
Комментарий. Фандрайзер -
ищет деньги и возможности для организации. Спрос на профессию постоянно высок.
Необходим целый комплекс способностей: умение общаться, уверенность в себе,
аналитические склонности, интуиция. Сейчас существует много курсов по
фандрайзенгу. Часто работают при крупных научных центрах.
5. PR-агент - ...
а) связан с
политикой;
б) специалист по
связям с общественностью;
в) выполняет
посреднические услуги между организациями и людьми.
Комментарий. PR-агент -
специалист по связям с общественностью. Необходимо гуманитарное образование. В
России эта профессия часто называется «пресс-секретарь» и пользуется неизменным
спросом как на предприятиях, так и в различных общественно-политических
объединениях.
6. Имиджмейкер -
...
а) философ;
б) парикмахер;
в) имидж-консультант.
Комментарий. Имиджмейкер -
специалист по созданию имиджа образа личности. Человеку, заботящемуся о своем
имидже, важно помнить, что эффект приятного впечатления создают не только
модная прическа и дорогая одежда, но и внутреннее содержание личности, которое
внешне незаметно, но хорошо улавливается другими людьми. Имидж - вся
совокупность данных, по которым фиксируются главные личностные и
профессиональные характеристики человека.

Имиджмейкер умеет
увидеть в человеке положительные качества и создать вокруг него ауру внимания,
научить искусству самопрезентации.

Блиц-опрос

1. Какой писатель
познакомил детишек всего мира с тем, чем пахнут ремесла?
а) Агния Барто;
б) Сергей
Михалков;
в) Джанни Родари.
2. Где работает
брокер?
а) в банке;
б) на бирже;
в) на ипподроме.
3. За чем мужчина
обращается к флористу?
а) за табаком;
б) за цветами;
в) за
морепродуктами.
4. Представители
какой профессии в середине века успешно заменяли врачей?
а) кузнецы;
б) цирюльники;
в) алхимики.
5. Где работает
крупье?
а) в казино;
б) на конюшне;
в) на мельнице.
6. Как называется
ученый, исследующий духовную культуру народа?
а) культиватор;
б) культуролог;
в) культурист.
7. С
представителем какой уважаемой профессии сравнивают грязнулю?
а) трубочист;
б) шахтер;
в) нефтяник.
8. Кто в больнице
погружает в глубокий сон пациента перед операцией?
а) физиотерапевт;
б) гипнотизер;
в) анестезиолог.
9. Представитель
какой профессии в послереволюционной России назывался шкрабом?
а) посудомойка;
б) сторож;
в) учитель (шкраб
- школьный работник).
10. Как называется
специалист по монтажу в кинематографии?
а) монтажер;
б) монтер;
в) монтажист.
11. Что делает
визажист?
а) визы;
б) пластические
операции;
в) макияж.
12. Как называется
артист, объявляющий и комментирующий номера эстрадной программы?
а) спикер;
б) конферансье;
в) диктор.

13. Кто должен
заверить завещание, чтобы оно вступило в законную силу?
а) прокурор;
б) адвокат;
в) нотариус.
14. Кто
осуществляет в суде защиту подсудимого?
а) прокурор;
б) адвокат;
в) следователь.
15. Кто из
перечисленных лиц работает в аптеке?
а) провизор;
б) прозектор;
в) проректор.
Ведущий 2. Итак, наш классный
час подошел к концу, пришло время подводить итоги. Дети усаживаются в круг.
Ведущий 1. Нам бы хотелось
услышать ваши ответы. Высказывайте свое мнение!
1. Любой ли
профессией может овладеть человек?
2. К каким
качествам человека предъявляет требование профессия?
3. Что такое
склонность, интерес?
4. Связан ли
уровень образования человека с определенной областью его интересов?
5. Способности -
дар природы или результат труда человека? Ребята обсуждают предложенные им
вопросы, делятся своими мнениями.
Ведущий 2. Спасибо всем
за размышления.

Слайд
1
Путешествие в мир профессий
Слайд
2
Цель
: создание условий для формирования представлений о мире профессий,
формирование коммуникативной компетентности воспитанников посредством включения
их проектную деятельность. Задачи : рассмотреть роль образования в жизни
человека и общества; обогащение знаний учащихся о мире профессий, воспитывать
уважительное и доброе отношение к людям разных профессий опыт участия в
проектной деятельности, опыт презентации проектов способствовать выработке
положительного отношения и уважения к труду и начальной профориентации.
Слайд
3
Планируемые
результаты: предметные: усвоение представлений о профессиях; место расположение
города и какие отросли производства в нем развиты; занятость населения; профессии,
необходимые для полноценного развития и процветания города. метапредметные :
умение ориентироваться в учебной, дополнительной литературе, энциклопедиях;
использовать интернет технологии; правильно оформлять и строить свои
выступления, презентации. личностные: осознание критериев для правильного
выбора будущей профессии, стремление к совершенствованию собственного развития.
Слайд
5
Кто
приносит нам газеты И от бабушки приветы? Почтальон
Слайд
6
Стружку
он снимал с доски , Закрепив её в тиски. Может шкаф, а может бар На столе
творил… Столяр
Слайд
7
Скажи
, кто так вкусно Готовит щи капустные , Пахучие котлеты, Салаты , винегреты,
Все завтраки, обеды ? Повар
Слайд
8
На
витрине все продукты : Овощи, орехи, фрукты . Помидор и огурец Предлагает...
Продавец
Слайд
9
Кто
пропишет витамины ? Кто излечит от ангины ? На прививках ты не плачь — Как
лечиться, знает... Врач
Слайд
10
Если
птичка заболела , Иль собачка, или кот. Всех их вылечит умело, Всем поможет
доктор тот . Ветеринар
Слайд
11
Он
в скафандре, со страховкой , Вышел на орбиту. Кораблю поправил ловко Кабель
перебитый. Космонавт
Слайд
12
Наяву
, а не во сне Он летает в вышине. Водит в небе самолет . Кто же он, скажи?
Пилот
Слайд
13
Он
на работе роль играет И мастерством нас поражает. Мы с нетерпением день тот
ждем Когда в театр к нему пойдём Актёр
Слайд
14
Разукрасил
он весь двор И аллейку, и забор, Рисовал цветы и дождик Боря - будущий...
Художник
Слайд
15
Встанем
мы, когда вы спите, И муку просеем в сите, Докрасна натопим печь, Чтобы хлеб к
утру испечь . Пекари
Слайд
16
Гвозди
, топоры, пила, Стружек целая гора. Это трудится работник — Делает нам стулья
... Плотник
Слайд
17
Мечтает
Рома людям помогать Повсюду от огня дома спасать . Вода - напарник его главный
, Ведь Рома –будущий… Пожарный
Слайд
18
Наведет
стеклянный глаз, Щелкнет раз – и помним вас. Фотограф
Слайд
19
У
этой волшебницы, Этой художницы, Не кисти и краски, А гребень и ножницы. Она
обладает Таинственной силой: К кому прикоснётся, Тот станет красивый.
Парикмахер
Слайд
20
На
посту своем стоит, За порядком он следит . Строгий смелый офицер . Кто он?
Полицейский
Слайд
21
Для
собаки, для скворцов Дом соорудить готов. Коля – высоты любитель , Ведь он
будущий… Строитель
Слайд
22
Вот
на краешке опаской Он железо красит краской, У него в руках ведро, Сам расписан
он пестро. Маляр
Слайд
23
Громко
прозвенел звонок , В классе начался урок. Знает школьник и родитель — Проведет
урок... Учитель

file_name: 100 вопросов о профессии.docx

alt: Конкурс №3 " САМАЯ-САМАЯ " (Слайд 20)

alt: Космонавт Радист Фокусник

alt: III. Награждение победителей:

alt: Разве нам стыдно свой труд показать?

alt: Цели : помочь детям приобрести знания по основам выбора профессии; развивать способность правильной самооценки и ответственность в вопросах выбора профессии

alt: Что это за профессия? Ведущий

alt: Слайд 1 Путешествие в мир профессий

intro:
Цель: создание условий для формирования представлений о мире профессий, формирование коммуникативной компетентности воспитанников.
Задачи:
• Учебная: формирование и закрепление первичных знаний о различных сферах и видах профессий;
• Развивающая: развивать познавательный интерес и творческую деятельность детей, развивать мотивы образовательной деятельности (Для нас учеба – главный труд);
• Воспитательная: воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий, воспитывать коммуникативные умения: слушать и слышать, работать в команде, сотрудничать, сопереживать другому.
Возраст участников: учащиеся 3 класса  начальной школы.
Инновационная технология: конкурсная игра
Оборудование: таблички (для каждой команды), презентация, листы бумаги, ручки, конфеты, предметы из разных профессий, проекты детей «Профессии моих родителей».
Ожидаемые результаты:
• активизация процесса профессионального самоопределения;
• расширение представлений о различных сферах труда, мире профессий.

title: ИГРА ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ: «КАЛЕЙДОСКОП ПРОФЕССИЙ»