extracted_text:
Оценка ученика:
+  знаю и умею
?  знаю неуверенно
-  пока не знаю и
не умею.                                       Итоговая оценка: зачтено/ не
зачтено

Рекомендации по
переводу баллов в 5 – балльную шкалу

Отметка по 5 – балльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Количество
  баллов

0-3

2-5

4-8

6-12

Критерии достижения планируемых
результатов

Тема, критерии

Задания

Оценка ученика

Оценка учителя
  (баллы)

Итоговая оценка

Растворы для
  изготовления из гипса, их состав. Свойства гипса.
- знание
  растворов, их применение;
- состав
  растворов;
- отличие от
  других строительных растворов.

1.
  Гипс – это :
-
  природный материал;
-
  искусственный материал;
2.
  Гипс добывают:
-
  в карьерах;
-
  делают на заводах;
-
  рубят из камней;
3.
  Свойства гипса:
-
  прочный
-
  хрупкий
-
  долговечный
-
  морозоустойчивый
-
  огнеупорный
-
  быстро (долго) застывает
4.
  Растворы, применяемые в строительстве:
-
  гипсовый;
-
  штукатурный;
-
  цементный;
-
  глиняный;
-
  известковый;

Баллы по теме:

Подготовка форм
  для отливок.
- умение применять
  нужные инструменты и приспособления;
- умение
  подобрать формы для отливок;
- Эстетическое
  оформление форм.

1.     Какие нам
  понадобятся инструменты и приспособления для отливки форм?
-
  ложка;
-
  шпатель;
-
  мастерок;
-
  лопатка;
-
  терка.
2.     Какие формы применяют
  для отливок?
-
  готовые;
-
  можем изготовить сами;
-
  металлические
 2.
  Для чего применяют гипсовые отливки?
-
  оформления интерьера;
-
  оформления стены, потолка, пола;
-
  украшения;

Баллы по теме:

Правила
  заполнения форм раствором. Определение готовности отливок.
- умение
  готовить раствор;
- умение
  заполнять форму раствором.

1.     Для того, чтобы
  приготовить гипсовый раствор, нам понадобится:
-
  гипс;
-
  известь;
-
  вода;
-
  соль;
2.
  Как смешиваются компоненты раствора?
-
  гипс добавляют в воду;
-
  воду наливают в гипс.
3.
  Как подготовить формы для отливок?
-
  смочить водой;
-
  смазать глицерином, маслом.
4.
  Чтобы распределился раствор в форме:
-
  утрамбуем шпателем;
-
  придавим руками;
-
  произведем постукивание формы.

Баллы по теме:

Правила и время
  сушки готовых изделий и их отделка.
- умение
  определять готовность изделий;
- умение
  контролировать качество выполненной работы.

1.
  Чтобы отливка была ровной:
-
  заглаживаем шпателем;
-
  ставим на ровную поверхность;
-
  оставляем на столе.
2.
  Время застывания гипсового раствора:
-
  5 минут;
-
  1 час;
-
  20-30 минут;
-
  сутки;

Баллы по теме:

Практическая
  работа: подготовка
  растворов из гипса и цемента.
- определять
  последовательность изготовления детали по технологической карте;
- умение соблюдать
  правила безопасной работы с растворами.

1.
  Что указывается в технологической карте?
а)
  последовательность операций, графическое изображение, применяемые инструменты
  и приспособления;
б)
  часть производственного процесса по превращению раствора в отливку;
в)
  система, определяющая порядок и сроки изготовления изделия;

Баллы по теме:

Вырезание на
  отливках различных рисунков (звезда, сердце, глаза и др.).
- умение видеть
  эстетическую сторону изделий из гипса;
- умение
  соблюдать правила безопасной работы с красками и режущими инструментами.

1.
  Какие инструменты и материалы используем для украшения отливок?
-
  ножницы;
-
  наждачная бумага;
-
  канцелярский нож;
-
  карандаши;
-
  краски.
2.
  В каких еще отраслях применяется гипс?
-
  промышленной;
-
  медицинской;
-
  пищевой.

Баллы по теме:

Итоговая оценка

file_name: провер.работа 5 класс.docx

alt: Баллы по теме:

intro: Оценочно-проверочная работа по теме "Гипс", которая изучается в 5 классе по производственному труду по профилю "Штукатурно-малярное дело". В проверочной работе учащиеся сами оценивают свои знания, насколько полно они усвоили тему, а затем учитель сравнивает их критерии оценок и выставляет свои.

технология

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме "Гипс" в 5 классе


extracted_text:
Неделя
  (22.03.- 26.03.2021)

Тема
недели:
«Транспорт».

Цель:
Создать
условия для знакомства детей с разными видами транспорта.

Задачи:
дать
понятие о транспорте, для чего он нужен. упражнять детей в различении предметов по
величине, учить соотносить по величине гаражи и машины. продолжать
знакомить детей с видами транспорта (легковые и грузовые) машины, в том числе с
городскими, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного
движения; закрепить профессии «шофер», «водитель автобуса»; развивать
познавательный интерес, любознательность детей; воспитывать уважительное
отношение к людям, работающим в транспортной сфере. Учить детей
различать и называть транспортные средства, их составные части (кабина, кузов,
колёса и т.д.); дать представление о том, для чего используется транспорт, как
и где он передвигается; развивать любознательность, интерес к предметному миру.

Формировать
элементарные представления о правилах дорожного движения; учить различать
проезжую часть дороги и место перехода «зебра»; познакомить детей со светофором
и его цветами; продолжать расширять представления детей о транспорте и его
видах: грузовом, легковом, общественном и правилах поведения в нём; показать
значение транспорта в жизни человека; вести активную работу с родителями,
используя различные формы сотрудничества.

Итоговое
мероприятие:   оформление  альбома  «Транспорт».

Понедельник, 22 марта, 2 половина дня

Понедельник,
  22 марта, 2 половина дня  «Мы едем, едем, едем»

Вечер

 П.р.
Соц-ком.
  р.
Р.р.
Худ-эст.
  р.

Гимнастика
  после сна
  (комплекс 10).
С/Р
  игра  «Путешествие на поезде»,  закрепить названия частей поезда,
  название дороги по которой едет поезд, как называется человек ведущий поезд и
  люди, которые на нем едут. Привлечь к сюжету объект: касса и билеты.

 Чтение
  стиха А. Барто «Самолет»:
  обратить внимание на то, что читать надо выразительно, громко,
  эмоционально   с Ариной, Аленой,   Юлей, Варей,  Максом.

Ручной
  труд: оригами «Самолет» предложить детям совместно сложить самолет, в ходе
  работы закрепить качество бумаги: легко сгибается, держит форму, легкая;
  учить самостоятельно дополнять образ нанося рисунок и для игры приклеивать
  ниточку.

 Хрестоматия.
Детские
  стульчики.
Напольная
  игра «Железная дорога».
 Листы
  бумаги, клей, нитки для ручного труда.

Прогулка

Ф.р.
П.р.
Р.р.

Наблюдение
  за самолетами: отметить,
  составные части самолета, уточнить названия людей управляющими машиной и
  обслуживающие людей (пассажиров).
Подвижная
  игра
     «Самолеты»: закреплять ориентировку в пространстве во время бега, бегать
  не наталкиваясь друг на друга.

Упражнение  «Подгони
  машину»:  развивать  мелкую моторику рук, ловкость, выносливость,
  терпение с  Тимуром, Мишей, Ваней, Богданом, Егором, Витей.  Культура
  поведения: закрепляем привычку говорить до свиданье при расставании.

Ситуативный
  разговор:
  «Что нужно, знать, чтобы ездить на машине»,  направить знания детей на
  установление основных требований для езды на машине: учиться, вырасти, знать
  ПДД и др.
Самостоятельная
  игровая деятельность с  самолетиками оригами, соблюдать расстояния и
  скорость бега.

  Нагрудные силуэты самолеты.
 Машины
  на веревочке с палочкой для накручивания.
Самолеты
  оригами.

Вторник,
 23  марта, 1 половина дня

День
  недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещение группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

23 марта, вторник
«Какой бывает транспорт»

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Ф.р
П.р.
Соц-ком.
Р.р.
Худ-эст.р.

Ут.
  гим.
  комп.10.
С
  малым мячиком
 Беседа:
  «Транспорт нашего города», предоставить детям возможность высказаться,
  поделиться  знаниями о транспорте, в ходе беседы уточнять назначение
  транспорта, условно делить на пассажирский и грузовой транспорт.
Дид.
  игра «Что лишнее» формировать
  умение классифицировать предметы

Пальчиковая игра "Машина" Заведу мою машину (повороты кистями руки сжатой в
  кулак, как будто заводим машину) Би-би-би, налью бензину. (три раза хлопнуть
  в ладоши и одновременно топать) Крепко-крепко руль держу (имитировать
  движения водителя) На педаль ногою жму. (топать правой ногой) с
  Юлей, Витей, Ариной, Ваней,  Аленой, развивать речь, мелкую моторику рук. Дежурство
  полив растений Жасмина и Рита , закрепить  умение аккуратно под корень лить
  воду из лейки, проявлять заботу формировать трудовые навыки.

Ситуативная
  беседа «Как ведут себя пассажиры в автобусе» повторить
  правила поведения: культуру поведения и активность.
  Самостоятельная
  деятельность: раскраски
  «Транспорт» закрепить навыки закрашивания разными художественными средствами,
  познакомиться с разнообразным транспортом: водным, воздушным, наземным.

   Иллюстрационно-наглядный
  материал «Транспорт города»
Картотека
  «Пальчиковые игры».
 Картинки
  раскраски «Транспорт».
Изоматериал.
Лейки.

 Карточки
  предметов по классификации.

 Рекомендации
  «Расскажите детям об автомобильном кресле»

НОД

  ХЭР:  музыка

По
  плану музыкального руководителя: подготовка к Новогоднему утреннику.

Речевое
  развитие:

В.
  В. Гербова. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Занятие 5 Тема:
  «Звуковая культура речи: звуки т, п, к. (Повторение пройденного
  материала)». Программное содержание: Закреплять произношение звука т в
  словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со
  звуками т, п, к: упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью
  и громкостью. (с.66).

Прогулка

 Ф.р
П.р.
Соц-ком.
Р.р.

Наблюдение
  за окружающим, отметить,
  где в природе встречается вода.
Предложить
  провести несложный опыт: «Мы тоже выдыхаем «воду», сформировать у детей
  представление, что вода повсюду.
П.
  и:  «Воробушки и автомобили», развивать    бег, быструю реакцию на
  слова игры, бегать в рассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Упражнение:
  «Машины едут не задевая предмет»- с Мишей, Витей, Кириллом,  Юлей,
Варей,
  Ваней, Ариной, Златой    развивать координацию, передвигаться между
  предметами змейкой.  Ловкость, внимание.    Поручения: Люде и Мирику   собрать
  опавшие палочки на участке, формировать трудовые навыки.

Ситуативная
  беседа
  «Что надо делать, чтобы поехать на поезде в путешествие»   обсудить
  с детьми, необходимые условия и действия  для передвижения на
  транспорте, обговорить правила безопасного поведения.
Самостоятельная
    деятельность:
с
  разноцветными мелками: рисуем транспорт и дороги, развивать творческие
  навыки, фантазию.

Ведро
  для трудовой деятельности.
 Для
  опыта стеклышки безопасные.
Рули
  – плоскостные изображения.
Нагрудные
  знаки «Воробушки»

Работа
  перед сном

Соц-ком.р.
Р.р.
П.р

 Беседа
  «Хлеб всему голова», формировать у детей бережное отношение к хлебу,
  вспомнить отрывок из сказки «И все, и можно хлеб есть..»
Дид.
  игра «Я так делаю, а ты?» -закрепить правила культуры еды

Д.
  игра «Куда поехала машина» с Мишей,   Юлей, Егором, Витей,
  Ваней,  Ариной закрепить
  ориентировку в пространстве, называть направления: вперед, вниз, и т.д

 Чтение
  С. Михалков «Дядя Степа милиционер», познакомить с новым произведением.
  Принимать участие в обсуждении прочитанного.
 Вспомнить
  стих «Грузовик» Барто А., прочитать по желанию, громко,
  выразительно.

Хрестоматия.
Парные
  картинки
Игрушка
  машина.

Среда,
  24  марта, вторая половина дня

24
  марта среда,
«На
  каком транспорте мы можем ездить сами »

Вечер

П.р.
Соц-ком.
  р.
Р.р.
Худ-эст.
  р.

Г.
  после сна
 Комплекс
  10.
 Сюж.
  игра:  «Мастерская машин»: в ходе игры закрепить составные  части
  машин, называть для чего, формировать конструкторские навыки,
  взаимоотношения.

Дид/игра
  «Загони машины в гараж»»:   закрепить умение  соотносить предметы по
  величине называть величину в порядке возрастания и наоборот  с  Мишей,
  Лерой,   Златой, Полиной, Витей, Ваней.

 Просмотр
   фильма на инфоуроке «Транспорт» https://infourok.ru/videouroki/2016
формировать
   представления  о  разном транспорте, его назначении; участвовать в
  обсуждении просмотренного  фильма.

 Наборы
  конструкторов «Собери машину сам»  Наборы «Инструменты»
 Плоскостные
  изображения «Гаражи и машины» пособие авторское.
Фильм
  «Транспорт» https://infourok.ru/videouroki/2016

Прочтите
  детям «Трактор, друг Журавлёнка»
Автор:

В.
  Свальнов
Побеседуйте
  по тексту, предложите ребенку пересказать.

Прогулка

Ф.р.
П.р.
Р.р.

«Наблюдение
  за дождевыми червями: рассмотреть внешний вид, провести
  исследование, почему червяки вылезли из-под земли: вода затопила их
  домики-норки.
Хор.
  игра «Вышел козлик погулять»
Развивать
    ловкость и быстроту в игре. Действовать по условиям игры. Произносить
  дружно слова, бегать врассыпную не наталкиваясь.

Упр.
  «Учимся бросать мяч друг другу»: закрепить  умение  перебрасывать мяч друг
  другу двумя руками снизу, формировать умения рассчитывать силу броска и
  прицельность   с
  Варей, Витей, Ваней, Жасмин, Людой, Богданом, Мишей, Алесей, Полиной,
  Кириллом, Юлей,
Куль.
  общения: продолжаем
  учиться отпрашиваться домой и говорить до свиданья.

Ситуативная
  беседа «Где можно кататься на самокате и велосипеде», закрепить безопасные
  правила  поведения на улице.
Самостоятельная
   деятельность:  с
  конструкторами разных видов: строим гаражи, аэропорты и причала для каждого
  вида транспорта по желанию. Развивать конструкторские навыки, фантазию,
  воображение, дружеские взаимоотношения.

Лупа.

 Шапочка
  «Козлик».
Мячи
  среднего размера.
  Наборы
  конструкторов разных видов.

Четверг
 25  марта 1 половина дня

День
  недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещение группы)

Взаимодействие
  с родителями, социальными партнерами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

25 марта, четверг
« Водный транспорт нам знаком, мы
  расскажем вам о нем»

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Ф.р
П.р.
Соц-ком.
Р.р.
Худ-эст.р.

Ут.
  гим.
   комплекс 10.
Беседа
  «Как нам море переплыть и по речке по ходить» ,  рассмотреть
  картинки водного транспорта, его особенности, озвучить названия профессии
  людей работающих на водном транспорте.
Ручной
  труд: оригами «Лодочка»,  закрепить качества бумаги, свойства
  бумаги: легко складывать, держит форму, легкая. Выполнять не сложные
  движения.

Пальчик
   игра "Лодочка"
Две
  ладошки прижму
И
  по морю поплыву.
(ладони
  сложить лодочкой и совершать волнообразные движения рук) Две ладошки —
  друзья, Это лодочка моя.
Паруса
  подниму,
Синим
  морем поплыву.
(поднять
  выпрямленные ладони вверх)
А
  по бурным волнам
Плывут
  рыбки тут и там.
(имитация
  движений волн и рыбок)
с
  Максимом, Ариной, Ваней.
Самообслуживане:
  подготовка
  к завтраку,  обращать внимание на опрятность одежды, закатывание рукавов
  перед мытьем Максим, Арина, Ваня.

Ситуативная
  беседа «Что будет, если не соблюдать режим дня» предложить детям
  порассуждать, если перепутать все виды деятельности дня, подвести к понятию о
  важном порядке.
Самостоятельная
  деятельность:  настольно-печатные
  игры по теме «Транспорт», учить объединяться по интересам и симпатиям друг к
  другу, поощрять дружеские взаимоотношения.

 Настольно-печатные
  игры: домино, лото «Транспорт.
Альбом
  «С пальчиками играем».
Листы
  бумаги для ручного труда -  оригами

  Памятка
  «Что должен знать ребенок об играх во дворе»

НОД

Развитие
  речи (Чтение художественной литературы)

В.
  В. Гербова. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада.
  Тема: «Чтение сказки русской народной сказки «Зимовье зверей». Программное
  содержание: Напомнить
  детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «Зимовье
  зверей» (обр. М. Серовой). Помочь правильно воспроизвести начало и конец
  сказки. Стр. 68.

ХЭР:
  музыка

Подготовка
  к празднику «День Земли»

Прогулка

 Ф.р
П.р.
Соц-ком.
Р.р.

Наблюдение
  за грузовым транспортом и строительным: отметить отличительные
  особенности, предложить детям назвать какие грузы может  перевозить грузовой
  транспорт, для чего строительный транспорт.
П.и.
  «Гуси-гуси»: закреплять целе-
  направленный  бег   действовать по сигналу в соответствии со словами.

Упражнение
  «Светофор»,  в
  игровой форме закрепить значение цветов светофора  с  Юлей,  Ариной Ваней,
  Максимом, Витей, Валерией.
Поручение: собрать опавшие
  веточки на игровой площадке Богдану и Аделине, формировать трудовые навыки в
  природе, воспитывать ответственность за порученное дело.

 Ситуативная
  беседа «Какой транспорт спешит на помощь»:  сформировать представления о
  специальном транспорте: скорая помощь, полицейская машина, пожарная и дородная
  помощь, предложить детям на основе опыта и знаний пояснить для чего нужен
  такой транспорт.
 Свободная
  деятельность:  запускаем
  лодочки–оригами по воде, установить еще одно качество бумаги – быстро
  размокает и теряет форму.

Корм
  для птиц.
Лодочки
  –оригами.

Работа
  перед сном

Соц-ком.р.
Р.р.
П.р

Сл.
  иг.  «Радио»: развивать
  внимание, умение соотносить описательный рассказ с действительностью,
  опираясь на знания цвета и названия одежды.

 Сл. и.  "Скажи
  наоборот":  Ваня,
    Миша,
  Варя,
   Максим, Тимур,   на основе наглядности, называть глаголы антонимы: едет –
  стоит, плывет – тонет и т.д.

 Чтение
  рассказов про машины из детской энциклопедии по желанию детей, расширять знания
  детей о различных видах транспорта.

Детская
  энциклопедия

Пятница
, 26  марта, 2 половина дня

  П.р.
Соц-ком.
  р.
Р.р.
Худ-эст.
  р.

Г.
  после сна
 Комплекс
  10
Элементы
  сюжетной  игры «Отправляемся в космос на ракете», сформировать у
  детей представление о костюме космонавта, мощной двигательной силы ракеты,
  что можно увидеть в космосе; дать элементарные представления о ракете как
  транспорте.
 Дид.
  игра «Собери   ракету», закреплять умение собирать разрезн. картинку из 4
  ч.

Пальчиков.
  игра "Самолет"
Я
  построю самолет,
(разводим
  руки широко в стороны)Шлем надену — и в полет.(показываем «шлем» над головой)
Сквозь
  волнистые туманы,
Полечу
  в другие страны,
(шевелим
  пальчиками)
Над
  морями и лесами,
Над
  горами и полями,
(делаем
  «брызгающие» движения пальцами)
Облечу
  весь шар земной.
(обхватываемвоображаемый
  шар)А потом вернусь домой.(взмахивающие движения ладонями)
 с
  Витей, Юлей, Ариной, Ваней, Лерой, Аленой, формировать раскрепощенность

 Просмотр
  мультфильма «Мультик про ракеты» http://www.youtube.com/watch?v=TVoAkioKcEE  на основе
  просмотра героев мультфильма, сформировать представления о способах игры на
  космическую тему и других способах игры
Самостоятельная
  деятельность с
  песком, и мелкими игрушками- машинками.

  Запись
  мультфильма.
Кинетический
  песок.
Разрезные
  картинки «Ракета».
Макет
  из картона «Ракета».

Консультация
  для родителей «Как приучить ребенка к чтению книг».

26
  марта, пятница
«Ждут
  нас быстрые ракеты»

Прогулка

Ф.р.
П.р.
Р.р.

 Наблюдение за птицами, отметить, что птицы стали шумными и часто
  громко поют, предложить отгадать какая птица кричит, попробовать ей подражать,
  развивать слуховое внимание, звукопроизношение, интерес к жизни птиц.                                              П.и.
  «Ждут нас быстрые ракеты».   Развивать ловкость, внимание, действовать
  под определенные слова. Произносить слова громко, стараться проговаривать
  звуки.

 Упр. «попади в
  обруч», с
  Полиной, Витей, Ариной, Юлей, Мирославом, закрепить умение забрасывать
  мешочек с песком, замахом снизу и сверху.   Свободные игры в игровых
  зонах, развивать дружеские взаимоотношения, создавать подгруппы по интересам.

 Ситуативная
  беседа «У моего папы (мамы) тоже есть машина», призвать детей
  описать машину родителей, рассказать куда любят ездить родители, как
  соблюдают правила дорожного движения, какие знаки видят на дороге, во время
  поездки, развивать монологическую описательную речь.
Самостоятельная
  деятельность:
  игры на игровых малых формах развивать физические качества.

Шапочки-плоскостные
   космонавта.
Обручи
  и мешочки с песком.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Календарное планирование вторая младшая группа Транспорт.docx

alt: Понедельник, 22 марта, 2 половина дня

alt: Вторник, 23 марта, 1 половина дня

alt: НОД ХЭР: музыка

alt: Четверг 25 марта 1 половина дня

alt: Пятница , 26 марта, 2 половина дня

intro: Представленный материал поможет воспитателям младших групп ДОО спланировать мероприятия с малышами по теме "Транспорт".

tags: КАЛЕНДАРНЫЕ ПЛАНЫ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

title: Календарные планы во второй младшей группе по теме "Транспорт"


extracted_text:
План урока

Раздел  долгосрочного плана:
 5.2А Информация
  и ее обработка

Школа: КГУ «Дауитская
  средняя школа» отдела образования Акжарского района Северо – Казахстанской
  области

Дата:

ФИО учителя: Баетова
  Жулдыз Аманжоловна

Класс:5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Информация
  вокруг нас

Вид
  урока

Объяснительно
  – демонстрационный урок

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

5.2.1.1
  перечислять и представлять информацию в разных формах

Цель урока

Перечислять
  виды информации.
Представлять
  информацию в разных формах

Уровень мышления

Знание,
  понимание, применение, анализ

Критерии оценивания

Все
  обучающиеся: могут дать определение информации, информационных процессов и
  перечисляют разные формы представления информации

Большинство
  учащихся: умеют приводить примеры видов информации и определяют виды
  информационных процессов
Некоторые
  учащиеся: определяют правила обработки информации

Языковые
  цели

Полезные
  фразы для диалога/письма:

  Информация – ақпарат – information   - (от лат. - изложение,
  разъяснение) – это сведения, знания, команды, которые
  мы получаем из окружающего нас мира.

  Звуковая, зрительная, тактильная, обонятельная, вкусовая –
  это виды информации, которые воспринимает человек.

  Компьютеры и другая вычислительная техника работают с текстовой, числовой,
  звуковой, графической и видеоинформацией.
Терминология:
Данные,
  информационные процессы, хранение, обработка, передача, обработка данных.

Привитие
  ценностей

уважения
  к мнению другого человека (взаимооценивание)
проявлять
  уважение друг к другу (при работе в группе)
уметь
  воспринимать, слушать и слышать другие точки зрения (при работе в группе)
·
  Общество всеобщего труда – 5 аспект программы Мәңгілік ел
·
  Единство истории, культуры и языка 6 аспект

Межпредметные
  связи

Биология.
  Тема: Органы чувств

Предварительные
  знания

Обучающиеся
  знают о понятии «информация» из начальных классов и из жизненного опыта.
  Тема:
  «Как защитить свои данные на компьютере?»

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1 мин

  2 мин

3 мин

Приветствие учащихся. Здравствуйте ребята! Сәлеметсіздер ме балалар! Good Morning children!

С целью эмоционального настроя,  учитель предлагает
  обучающимся провести тренинг «Ладошка» поочередно одним из пальцев руки прикасаться
  к пальцам своего соседа. Касаясь большими пальцами говорят - Желаю;
  указательным – успеха; средним - большого; безымянным – во всем; мизинцем - и
  везде; и всей ладонью – Здравствуй!

Стадия
  вызова.

Деление на группы: «Мозаика» Детям
  раздается  текст определений с предыдущего урока на тему: «Как защитить свои
  данные на компьютере?» которые они должны собрать:
      - Компьютерный вирус – программа, которая скрытно
  работает в системе с целью нанесения вреда компьютеру;         - Антивирусная
  программа – предотвращает проникновение в компьютер вирусов, которые нарушают
  работу программ;
-   Брандмауэр – специальная программа, которая помогает
  предотвратить проникновение хакеров или вредоносного программного обеспечения
  в компьютер через сеть или Интернет;
(Д) графический органайзер.
Работа в группах.  Учащиеся в группах обсуждают зашифрованное
  слово, и предлагают свои варианты ответов. Учитель, выслушав
  ответы обучающихся, дополняет их ответы.
 Ребусы:

(информация, передача, хранение, обработка)
Учитель
  читает стихи и на экран выходит слайд

 Затем  обучающиеся, вместе с учителем формулируют цель урока.

карточки

Слайд

слайд

Середина урока

15 мин

5 мин

1 мин

2
  мин

5
  мин

Стадия
  осмысления

(К,Г)
  Метод  «Автобусная остановка»
Учитель
  материал данный в учебнике делит на 3 основные части:

  - 1 группа. Информация. Канал получения информации.
- 2 группа.  Виды информации.
  Данные
- 3 группа.  Информационные процессы.
  Обработка информации.
Обучающиеся изучают материал. У трех групп на  столах (в
  дальнейшем автобусная остановка) лежат плакаты, на котором дети отображают
  основные понятия, определения, термины. По команде учителя группы переходят к
  следующей автобусной остановке, знакомятся с записями  и дополняют в течении
  определенного времени, таким образом группы дойдя до своих столов знакомятся
  с записями сделанными другими группами. После этого каждая группа
  представляют результаты работы в данном случае кластеры.

Обратная связь. Учитель дает возможность
  каждой группе защитить свое задание перед аудиторией.

  После выступлений групп группы дают друг другу оценку
(Ф)Взаимооценивание  «Две звезды одно пожелание»
(на
  стикерах пишут пожелание и указывают два удачных момента в их выступлении и
  кластере )
Практическая
  часть

Задание
  практическое  для группы. Ответьте на вопросы
Метод «Обмен мнениями». Обучающиеся,
  в группе записывают на одной стороне стикера вопрос на обратной стороне
  записывают ответ на вопрос и обмениваются стикерами со следующей группой.
  Руководитель группы читает вопрос, члены группы готовят и записывают ответы
  на вопросы. По знаку лидера все открывают свои ответы и обсудив ответы,
  сравнивают с правильным ответом.

Задание для первой группы:

Задание для второй группы:

Задание для третьей группы:

Критерии оценивания:
  формирует и применяет понятия информации, информационных процессов
Дескрипторы:
  знает определения,  приводит примеры

После сравнения с
  правильными ответами группы ставят плюсы и минусы на стикерах и сдают
  учителю. Учитель предлагает обучающимся провести самооценивание и
  взаимооценивание работы в группах.

Обратная связь: Учитель перечисляет
  основные понятия – информация, канал передачи, виды информации,
  информационные процессы, данные, обработка информации. И дает свою оценку
  работе групп устно.

С целью снятия усталости, напряжения и эмоционального заряда
  ученик из класса проводит физминутку.
Физминутка  Флешмоб

Для закрепления пройденного материала дети рассаживаются по
  местам и им раздаются  дифференцированные  задания для индивидуальной работы

Задания № 1 Укажите вид информации для
  каждого изображения

Критерии оценивания: обучающийся
  определяет разные формы представления информации
Дискрипторы: обучающийся записывает
  формы представления информации
Уровень мышления: знание, понимание

Задание №2 Соотнесите и запишите к какому
  информационному процессу относится данная информация

Критерии оценивания: обучающийся
  определяет виды информационных процессов
Дискрипторы: - обучающийся знает понятие
  информационные процессы;
 - обучающийся сопоставляет и относит информацию к
  соответствующим  информационным процессам
Уровень мышления: применение

Задание №3 Определите и запишите к какому
  способу обработки относятся выходные данные

Критерии оценивания: обучающийся
  определяет  правила обработки информации
Дискрипторы: - обучающийся знает понятие
  входных и выходных данных,  информационные процессы;
 - обучающийся определяет и записывает способы обработки информации
Уровень мышления: анализ

После выполнения заданий обучающиеся проводят взаимопроверку и
  взаимооценивание. Обучающиеся обмениваются карточками и проверяют работы друг
  друга приклеивая к карточкам смайлики  (правильные ответы будут отображены на
  слайде)

Книга
маркеры,
  кластеры

Лист
  самооценивания и взаимооценивания

Cсылка
  на флэшмоб
https://www.youtube.com/watch?v=PYHfKEhUdcM

Сборник
  формативных заданий.

карточка

карточка

карточка

карточка

Слайд
  смайлики

Конец урока

4 мин

2 мин

Стадия
  рефлексии
Работа
  за компьютером индивидуально. Обучающиеся садятся за
  компьютер открывают в Интернете приложение LearningApps.org  вкладку «Информация и информационные процессы» выбирают
  любые  3 вкладки из 11  и выполняют задания. По окончанию каждого задания
  показывают результат учителю.

(К)
  Рефлексия.  По окончании выполненных заданий  учитель предлагает обучающимся провести
  самооценивание  «Мне на уроке… »

Домашнее
  задание. Выбрать картинку и  написать по ней рассказ. (перевести графическую
  информацию в текстовую)

Ссылка
  на приложение
https://learningapps.org/1696317

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше
  поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения
  материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Принимая
  во внимание индивидуальные особенности и способности учащихся, были применены
  дифференцированные учебные материалы. Использованы задания с различными
  уровнями сложности (№1,№2,№3).
Задание
  №1- для всех
Задание
  №2 – для большинства
Задание
  №3 – для некоторых

Формативное
  оценивание в виде обратной связи с учителем, а также самооценивание,
  взаимооценивание между группами.  Критериальное оценивание.

Для активного обучения использовалось деление на группы, а так
  же применялись:
1)Метод демонстраций 2)Метод практического обучения
3)Интерактивные методы обучения
Прием: «Графический органайзер»(ребусы, слайды, задания на
  карточках ).
В групповой работе использовалась стратегия «Автобусная остановка»,
  метод «Обмен
  мнениями», .
В индивидуальной работе был применен графический органайзер.
В рефлексии применяется приложение в сети Интернет LearningApps.org

Здоровье
  сберегающие технологии. Физминутка и активные виды деятельности.      Учет
  возрастных особенностей при подборе индивидуальных заданий. Соблюдение
  техники безопасности при работе обучающихся на компьютере.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КСП Баетова Ж.А..docx

alt: Ход урока

alt: Стадия осмысления (К,Г)

alt: Стадия осмысления (К,Г)

alt: Стадия осмысления (К,Г)

alt: Книга маркеры, кластеры

intro: Тема:"Информация и ее обработка" 5 класс

title: Урок информатики 5 класс Тема:"Информация и ее обработка"


extracted_text:
Программа
индивидуального развития
педагога  дополнительного образования
по национальной борьбе «Курэш»
Срок реализации: 2023-2028 годы.

Тема  самообразования:

          «Роль педагога
дополнительного образования в воспитании
личностных качеств спортсменов».

Актуальность  темы:

Совершенствование качества обучения и воспитания в спортивной
школе напрямую зависит от уровня подготовки педагога  дополнительного
образования. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом
случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и
конференций   невелика без процесса самообразования тренера.  Самообразование -
есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем
более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью,
каковой является профессия педагога  дополнительного образования.
Самообразование - процесс сознательной самостоятельной
познавательной
деятельности.
Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический
словарь: «самообразование - целенаправленная познавательная деятельность,
управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо
области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе
самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с
самостоятельным изучением материала».
Самообразование педагога  дополнительного образования есть
необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда
предъявляло, и будет предъявлять к преподавателю самые высокие  требования.
Для   того, чтобы учить тренировать других,  нужно знать больше, чем все
остальные. Педагог  дополнительного образования должен знать не только свой вид
спорта, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих
научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в
современной политике, экономике   и  др.
Педагог  дополнительного образования должен учиться
всему постоянно, потому что в лицах его обучающихся перед ним каждый год сменяются
временные этапы, углубляются и   даже меняются представления об окружающем
мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с
дипломом   педагогического ВУЗа. Эта способность определяется
психологическими  и  интеллектуальными  показателями  каждого  отдельного  преподавателя,
но  не  в  меньшей  степени  эта  способность  вырабатывается  в  процессе
работы  с  источниками  информации, анализа  и  самоанализа, мониторинга
своей  деятельности.

Цель:
Повышение
профессиональной  подготовленности  и  как  следствие, повышение
эффективности  обучения  и развитие личности ребенка.

Задачи:
1.
Планировать учебно-тренировочный и
воспитательный процесс по физическому воспитанию, физкультурно-оздоровительную
и спортивную работу с учетом конкретных условий образовательной организации.
2.
Творчески применять
профессионально-педагогические знания в решении конкретных учебно-тренировочных
и воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных, социально-психологических
особенностей обучающихся.
3.
Формировать интерес обучающихся к
занятиям борьбой «Курэш».
4.
Организовать учебно-тренировочную
и воспитательную работу с обучающимися на уровне современных
психолого-педагогических, медико-биологических, дидактических и методических
требований.
5.
Выбирать и творчески применять
методы, средства и организационные формы учебной, тренировочной,
воспитательной, физкультурно-оздоровительной и других видов деятельности обучающихся
в соответствии с решаемыми задачами.
6.
Формировать знания, умения и
навыки, необходимые занимающимся для самостоятельного использования средств
физической культуры в процессе своего самосовершенствования.
7.
Устанавливать педагогически
целесообразные взаимоотношения с обучающимися, педагогами  дополнительного
образования, администрацией образовательной организации.
8.
Учитывать и оценивать результаты
работы  с целью определения новых задач.
9.
Аргументировать социальную и
личностную значимость избранного вида деятельности.
10.
Разработать нетрадиционные формы тренировочного
занятия по борьбе «Курэш».

Характеристика педагогической направленности педагога
дополнительного образования по борьбе «Курэш».

          Педагогическая
направленность - это
устойчивое стремление человека заниматься педагогической деятельностью.
 Педагогическая направленность педагога
дополнительного образования по борьбе «Курэш» формируется на базе двух
мотивационных образований - так называемой «любви к детям» и интереса к борьбе
«Курэш».
         Любовь к детям. Конечно, выражение «любовь к детям»
не следует понимать буквально. Когда о ней говорят, скорее всего, имеют в виду
чуткое и внимательное отношение к каждому ребенку. Это наличие чувства
удовлетворения, радости от общения с детьми, от проникновения в своеобразный
детский мир, психологию ребёнка. Любовь к детям - это не сентиментальность, не
мягкосердечие, не всепрощенчество. Любовь к детям преобразуется в интерес к
работе с детьми, в желание сделать их образованными, развитыми физически и
духовно. Любовь к детям первый основной мотив, формирующий положительное
отношение к педагогической деятельности. Не может быть хорошим педагогом
дополнительного образования тот, кто равнодушно относится к своей работе; дети
безошибочно определяют тех педагогов  дополнительного образования, которые их
не любят, или не любят педагогическую деятельность в целом.
          Интерес к занятиям является вторым основным мотивом,
формирующим педагогическую направленность педагога  дополнительного образования
по борьбе «Курэш». Направленность педагога  дополнительного образования на свою
работу выражается в увлечённости ею. Она становится смыслом его жизни. Это
приводит к двум следствиям. С одной стороны, любовь к своему делу заставляет педагога
дополнительного образования постоянно совершенствовать своё мастерство,
интересоваться работой своих коллег, оказывать им помощь, самому выбирать
полезное для своей работы, разрабатывать нетрадиционные формы проведения тренировочных
занятий по борьбе «Курэш», развивая интерес к занятиям и развитие личности
обучающегося, то есть быть активным творческим работником. С другой стороны, дети,
если чувствуют, что занятия с ними являются для педагога  дополнительного
образования не тяжёлой обязанностью, а удовольствием, отвечают ему взаимностью.

Этапы  работы

1
этап           2023-2024 год
2
этап           2024-2025 год
3
этап           2025-2026 год
4
этап            2026-2027 год
5
этап            2027-2028 год

Основные  направления

Действия  и  мероприятия

Профессиональное

1 этап
методического развития

2 этап
методического развития

3 этап
методического развития

1.
  Постоянно  знакомиться  с
  современными  исследованиями  ученых  в  области  обучения  различных видов
  борьбы.
2.
  Знакомиться  с  новыми
  примерными  и  авторскими  программами  по  обучению борьбе «Курэш», концепциями
  обучения, их  оценками.
3.
  Изучать  новую  литературу  по методике
  преподавания.
4.
  Своевременно  повышать
  квалификацию  на  курсах  для  педагогов  дополнительного образования.
5.
  Принимать  активное  участие  в
  работе  образовательной организации.
6.
  Принимать  участие  на  педагогических
  конференциях,  конкурсах, соревнованиях  различных  уровней.
7.
  Посещать тренировочные занятия
  коллег  и  участвовать  в  обмене  опытом.
8.
  Периодически  проводить
  самоанализ  своей  профессиональной  деятельности.
9.
  Систематически  интересоваться
  событиями  современной  экономической, политической  жизни.
10.
Повышать  уровень  своей
  эрудиции, правовой  и  общей  культуры.
11.
Проводить  открытые учебно-тренировочные
  занятия  для  анализа  со  стороны  коллег.
12.
Организовывать   внеклассную
  деятельность.
13.
Систематически  просматривать
  спортивные  видеоматериалы.
14.
Посещать  семинары, конференции,
  организованные  на  разных  уровнях.

Психолого-педагогическое
2023-2028 год.

1.
  Совершенствовать  свои  знания
  в  области  классической  и  современной  психологии  и  педагогики.
2.
  Изучать  современные
  психологические  методики.
3.
  Создание  пакета
  психолого-педагогических  материалов  для  педагога  дополнительного
  образования.

Методическое

2023-2024 год.

2025-2026 год

2027-2028 год

1.
  Знакомиться  с  новыми
  педагогическими  технологиями, формами, методами  и  приемами  обучения
  через  предметные  издания:
-
  ФИС
-
  Спорт  в  школе
-
  Теория  и  практика  ФК и спорта.
- Учебно-методическое
  пособие по подготовке судей по борьбе «Курэш».
2.
  Изучать  прогрессивный  опыт
  коллег  по  организации  различных  форм  учебно-тренировочных занятий по борьбе
  «Курэш».
3.
  Разработать «Нетрадиционные
  формы проведения тренировочного занятия по борьбе «Курэш».
4.
  Посещать  библиотеки, изучать
  научно-методическую  и  учебную  литературу.
5.
  Проводить  мастер-классы  для
  коллег  по  работе, а также учителей и педагогов дополнительного образования города.
6.
  Разрабатывать  разные  формы  учебно-тренировочных
  занятий, внеклассных  мероприятий, учебных  материалов.
7.
  Проводить
  научно-исследовательскую  работу  по  проблеме «Духовно-нравственное развитие
  личности обучающегося».
8.
  Внедрять  в  учебный  процесс
  новые  и нестандартные формы  проведения учебно-тренировочного занятия и оценивания
  физического  состояния обучающихся согласно ФССП и ФГТ.
9.
  Разрабатывать  методические
  пособия.
10. Создавать  комплект  дидактики по  борьбе «Курэш  (индивидуальные
  планы  тренировок, оптимально-минимальный  уровень (стандарт)  физической
  подготовленности  обучающихся, контрольные  тесты-упражнения).
11. Создавать  пакет  материалов  по  педагогическим
  технологиям.
12. Проектировать  личную  методическую  веб-страницу.
13. Создавать  пакет  сценариев  занятий, соревнований.

Эстетическое
2023-2028 год.

1.
  Посещение  выставок, проведение
  походов.
2.
  Посещать соревнования по борьбе
  «Курэш с участием именитых спортсменов.
3.
  Участвовать  в  спартакиаде
  производственных коллективов.

ИКТ  2023 год.

2023-2028 год.

1.
  Пройти  курсы  повышения
  квалификации.
2.
  Обзор  в  Интернете  информации
  по  борьбе «Курэш, психологии, педагогике и педагогических  технологий.
3.
  Расширить знания  информационно-компьютерных
  технологий  и  внедрять  их  в  учебно-тренировочный  процесс.

Охрана  здоровья

1.
  Своевременно  обновлять
  инструкции  по  ТБ  на  тренировочных занятиях и внеклассной деятельности.
2.
  Внедрять  в  тренировочный
  процесс  здоровьесберегающие  технологии.
3.
  Вести  здоровый  образ  жизни.

I.
Психолого-педагогические
умения.
¾  Читать и уметь анализировать специальную
психолого-педагогическую литературу, а также специальную литературу по обучению
борьбы «Курэш.
¾  Уметь  анализировать  педагогические явления в
процессе физического  воспитания обучающихся и проводить самоанализ своей
профессиональной деятельности.
¾  Анализировать передовой педагогический опыт.
¾  Организовать себя, управлять своим состоянием.
II.
Профессионально-личностные качества.
¾   Потребность в самопознании.
¾   Самостоятельность и самокритичность.
¾   Трудолюбие и прилежание.
¾   Дисциплинированность.
¾   Забота о сохранении своего здоровья - (здоровый образ
жизни).
¾   Культура поведения и общения.
 III.      Частно-методические умения.
¾  Планировать, отбирать, синтезировать и конструировать
учебный материал по своей специальности.
¾  Проводить и анализировать занятия, а также внеклассные
спортивные мероприятия и мероприятия физкультурно-оздоровительной
направленности.
¾  Организовывать разные формы спортивно-массовой работы,
привлекать детей к занятиям борьбой «Курэш», находить детей одарённых в
спортивном отношении.
¾  Мобилизовывать и направлять обучающихся на
деятельность по сохранению своего здоровья, ведению здорового образа жизни,
совершенствованию своих физических качеств.
¾  Руководить действиями детей в спортивном отношении и
оценивать их деятельность.
¾  Разрабатывать дидактический материал к занятиям по борьбе
«Курэш.
IV. Коммуникативно-организаторские умения.
¾   Устанавливать педагогически целесообразные
взаимоотношения с отдельными обучающимися, командой.
¾   Создавать благоприятный микроклимат, располагать к
себе обучающихся.
¾    Регулировать внутриколлективные отношения детей во
время спортивных соревнований, на тренировочном занятии,  туристических походах
и т.п.
¾   Ориентироваться в изменившихся условиях.
V. Исследовательские
умения.
¾  Уметь выявлять проблемы, определять объект, предмет,
цель, задачи, методы исследования и методики психолого-педагогического
изучения личности и коллективов в целях достижения задач обучения.
¾  Иметь представления об инновационных технологиях по
своей специальности.
¾  Уметь организовать эксперимент. Уметь обобщать,
описывать, литературно оформлять результаты исследований. Находить
нестандартные формы проведения учебно-тренировочного занятия.

Основа педагогического труда - это любовь к своему
делу и любовь к детям.  Но, одной любви, даже самой искренней, для профессии педагога
дополнительного образования, конечно, мало. Итак, образ  педагога
дополнительного образования должен включать представление о своих качествах и
свойствах, самооценку своего общения с обучающимися, желаемое «Я»,
самоуважение. Профессиограмма выступает как форма мониторинга качества профессиональной
подготовки педагога  дополнительного образования к педагогической деятельности.
Профессиографический метод позволяет проектировать личностный и
профессиональный рост педагога  дополнительного образования и может стать одной
из методик для самонаблюдения и самоанализа и, в конечном счёте, содействовать
профессиональному росту  педагога  дополнительного образования.

Предполагаемый  результат: 2023- 2028 года.

1.
Повышение  качества
преподаваемого вида спорта.
2.
Разработанные  методические
пособия.
3.
Проведение  открытых  тренировочных
занятий муниципального уровня.
4.
Проведение  мастер-классов муниципального
уровня.
5.
Доклады  и  выступления.
6.
Разработка  дидактических
материалов.
7.
Разработка  и  проведение  занятий
по  инновационным  технологиям.
8.
Создание  комплектов
педагогических  разработок  тренировочных занятий  и  внеклассных  мероприятий.
9.
Организация  работы  в отделении борьбы
«Курэш.
10. Пакет  психолого-педагогических  материалов  для  педагога
дополнительного образования.
11.  Пакет  материалов  по  различным  педагогическим
технологиям.
12. Личный  пример  обучающим, участвуя  на
спортивных  соревнованиях.

Способ  демонстрации  результата  проделанной  работы

Презентация  результатов
работы  перед  педагогическим  коллективом на  муниципальном уровне.

Форма  отчета  по  проделанной  работе

 Обобщение опыта  работы  на
уровне  района. Выступления  по  обмену  опытом  работы  на  заседаниях  педагогов
дополнительного образования.

file_name: индив.план Садри.doc

alt: Программа индивидуального развития педагога дополнительного образования по национальной борьбе «Курэш »

alt: Тема самообразования: «

alt: Основные направленияДействия и мероприятия


extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе.
Тема
урока: И.А.Крылов. Басня «Ворона и лисица».
Цели урока:
-
Формировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего интерес
к чтению, владеющего прочными навыками чтения (на уровне данного возраста),
способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской   книгой,
обладающего определённой начитанностью.
-  Формировать умение выдвигать предположения, сравнивать,
аргументировать своё мнение.
- Развивать критическое мышление, память, воображение, речь.
- Воспитывать толерантное  отношение друг к другу, взаимное
сотрудничество.
Оборудование:
проектор (презентация).

1.      Оргмомент.
Эмоциональный настрой.
Когда в товарищах
согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело,
Только мука.
- Как
понимаете эти слова?
- Я желаю вам удачи и дружной
работы на уроке.
-
Пусть доброе настроение сопровождает нас в течение всего урока и помогает
справиться с учебными задачами.
-Какие качества характера из перечисленных мной нам
пригодятся на уроке? (хлопнуть в ладоши)
(Ложь, правдивость, глупость, доброта,
жадность, хитрость, храбрость, трусость, лень, справедливость,
зависть, доброжелательность, невежество, трудолюбие, забота о
других)
-Молодцы!

2.      Постановка
темы и цели урока
- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся с вами в
далекое путешествие, в прошлое.
- Ребята, в каком веке мы с вами живём? (в 21 в.) Как
же нам попасть в Россию 19 века, какой вид транспорта мы выберем?
(Предположения детей. Скорее всего, они выберут машину
времени.)
- Путешествие в XIХ век начинается...
(Дети считают: 5, 4, 3, 2, 1... пуск!)
Иллюстрация Санкт-Петербурга 19 века.
- Почему очутились здесь, в Санкт-Петербурге 19 века?
(Мы очутились в городе Санкт-Петербурге, потому что там жил человек, о котором
будем говорить на уроке.)
- Возьмите голубой конверт и прочитаете ключевые слова. (РАБОТА В
ГРУППЕ)
Родился в семье офицера.
Рано остался без родителей.
Учился из милости.
Работал в суде.
Был библиотекарем.
Занимался самообразованием.
Имел псевдоним ВОЛЫРК НАВИ.
- Попробуйте догадаться о ком идёт речь? (слайд И.А. Крылов)
-Решите логическую задачу.
«Захар,
Марина и Володя прочитали басни И.А. Крылова «Зеркало и Обезьяна», «Мартышка и
очки» и «Ворона и Лисица». Захар прочитал басню «Зеркало и Обезьяна», а Марина
не читала басню «Ворона и Лисица». Какие басни прочитали Марина и Володя? (Марина
- «Мартышка и очки», Володя – «Ворона  и  лисица»)
-Какую
басню мы с вами не читали?

-
Сформулируйте тему и цели урока. (Познакомиться с новой
басней, уметь находить мораль и понимать её, научиться читать выразительно)
-
Давайте вспомним, что же такое басня, работая в паре.
Проверка по слайду. КЛАСТЕР БАСНЯ

Проверка д/з
- С какой басней
познакомились вчера на уроке?
- Кто главные герои басни
«Зеркало и обезьяна», цель этой басни и мораль.
- Какую пословицу
использовал Крылов в басне?  (Чем кумушек считать……..)
-Какую пословицу мы
подобрали к басне? (Других не суди, на себя посмотри»)
- Прочитай
эту пословицу так, как должен её прочитать медведь, бабушка, диктор.

4. Актуализация знаний
Беседа
о вороне. (показать иллюстрацию)
-Что
вам известно о вороне?
Беседа
о лисице. (показать иллюстрацию)

-
Что
знаем о лисе?
-Что
знаем о её поведении?
Давайте
сделаем предположение.
-Кто
из этих героев может быть льстецом?
-
Чтобы понять, что это слово обозначает, давайте обратимся к словарю.
ЛЕСТЬ
– угодное восхваление, т.е. кого – то хвалят, чтобы угодить.
-Это
хорошо или плохо?
-
Наши мнения разошлись.
-  Сейчас вы
прослушаете запись басни «Ворона и Лисица» в исполнении народного артиста Игоря
Ильинского.
-
Понравилась ли вам басня?
-Какая
история приключилась с вороной?
-Почему
ворона осталась ни с чем?
-Кто
же в этой басне оказался льстецом? Значит ЛЕСТЬ – это хорошее качество или
плохое?
4.
Словарная работа.
-
Перед самостоятельным чтением давайте разберём смысл трудных слов и выражений.
ПЛЕНИЛ
– привлёк внимание, привёл в восторг.
ЗОБ
– расширенная часть пищевода, где накапливается и предварительно обрабатывается
пища.
ГНУСНЫЙ
– внушающий отвращение.
ВЗГРОМОЗДИТЬСЯ
– забраться с трудом на что – либо.
НЕ
ВПРОК – бесполезно.
ПЛУТОВКА
– обманщица, хитрая.
БОГ
ПОСЛАЛ – случайно добытая.
ВЕЩУНЬИНА
– предсказательница.
АНГЕЛЬСКИЙ
ГОЛОСОК – нежный.
5.Чтение
басни детьми.( жужжащее  чтение  самостоятельно)
Чтение
вслух.
6.
Работа над произведением.
-Давайте
нарисуем  картинный  план.

-Какое
выражение употребил Крылов, подчёркивая, что ворона не стащила сыр, а
наткнулась случайно?
-Как
ворона села на дерево? (взгромоздясь) Почему автор использовал именно это
слово?
-Проследить
по тексту, какие глаголы использует Крылов, описывая действия вороны?
(взгромоздилась, собралась, призадумалась, держала, вскружилась, каркнула)
-Какой
вы себе представляете ворону? (неуклюжей, глупой)
-Какие
звуки подобраны для вороны?
-
Давайте назовём 1 картину. (Ворона нашла сыр)

-Как
оказалась около дерева лиса?
-Как
ведёт себя лиса, увидев ворону? (плутовка к дереву на цыпочках подходит, вертит
хвостом, с вороны глаз не сводит)
-Картина
2.( Появление лисы)

-Как
лиса называла ворону?
-Что
лиса хвалила у вороны и как?
-Как
правильно нужно читать хвалебные речи лисы? (нежно, ласково, с хитростью)
-Зачем
лиса так долго расхваливала ворону?
-Почему
так часто видим восклицательный знак. Прочитайте эти предложения.
-
Картина 3. (Обращение лисы)

-Как
действуют на ворону ласковые слова лисицы? (вскружилась голова, в зобу дыханье
спёрло)
-Благодаря
чему лиса присвоила сыр?
-Картина
4. (Сыр выпал – с ним была плутовка такова)

А
сейчас прочитаем мораль басни, где Крылов делает вывод: к чему приводит
человеческий недостаток – лесть.
7.
Работа над моралью.
-Найдите
мораль басни.
-Почему
Крылов говорит, что лесть гнусна, вредна? Ведь каждому приятно слышать о себе
хорошие слова? (Лесть вводит в заблуждение. Приятно, когда о тебе говорят
правду.)
-Почему
Крылов говорит, что в сердце льстец всегда отыщет уголок? (Заманчиво слышать о
себе хвалебные слова, купаться в славе)
-Кого
осуждает Крылов? (И того, кто льстит, и того, кто любит лесть)
-
Давайте вернёмся к словам, которые мы образовали.
ЛЬСТЕЦ
– Кто может быть?
ЛЬСТИТЬ
– значит говорить не от чистого сердца, хитрить.
ЛЬСТИВЫЕ
СЛОВА – красивые, но неправдивые.
Вывод:
Льстить – плохо, некрасиво. Надо помнить, что льстец обязательно что – то ждёт
взамен за ложную похвалу.
8.
Выразительное чтение басни.
-
Прочитайте басню выразительно. Постарайтесь читать так что бы слушатели увидели
перед собой большую, неуклюжую, глупую ворону, а рядом умную, хитрую плутовку
лису.
9.
Инсценировка басни. (Режиссёр назначает автора, лису, ворону.
Декорации: маска лисы, вороны, сыр, дерево)
-
Сейчас проверим внимательно ли вы читали басню.
Тест.

1.
В какое время происходят события?
а)
утро
б)
день
в)
вечер
2.
Куда села ворона?
а)
дуб
б)
сук
в)
ель
3.
Где ворона держала сыр?
а)
в клюве
б)
во рту
в)
в зубах
4.
Как лиса называет ворону?
а)
чудо – птица
б)
царь – птица
в)
жар – птица
5.
Что не хвалила лиса у вороны?
а)
лапки
б)
глазки
в)
шейка
-За
каждый правильный ответ 1 балл. Подсчитайте в паре сколько баллов вы
заработали.
Возвращение домой
При
работе с машиной времени нажать «пуск», сразу «возвращаемся домой».
-
Мы с вами дома, в XXI веке.
10.Подведение
итогов.
-Что
нового узнали на уроке?
-Сделаем
короткое обобщение:
Крылов
–
кто? (баснописец, великий русский писатель)
Басни
–
какие? (интересные, поучительные)
Высмеивают
– что?
(не человека, а отрицательные черты характера)
11.
Домашнее задание
Басню
наизусть; придумать и написать короткое письмо И.А. Крылову.
Перед
этим раздаю памятки:

1.
Я
прочитал (а) (рассказ, стихотворение, басню)

2.
Больше
всего запомнилось

3.
Понравилось

4.
Не
понравилось
5.
Мое
эмоциональное состояние
6.
Этот
(рассказ, стихотворение, басня) учит меня …

Дополнительно
 1.
Сколько всего басен написал И. Крылов: 100, 200 или 300?
2.
На какое дерево взгромоздилась ворона, чтобы съесть сыр?
3.
Какое насекомое отказало в помощи попрыгунье стрекозе?
4.
Какое общее дело хотели сделать Щука, Лебедь и Рак?
5.
Что в конце басни Мартышка сделала с очками?

alt: Урок литературного чтения в 3 классе

alt: Дети считают: 5, 4, 3, 2, 1... пуск!)

alt: Как оказалась около дерева лиса? -Как ведёт себя лиса, увидев ворону? (плутовка к дереву на цыпочках подходит, вертит хвостом, с вороны глаз не сводит) -Картина…

title: Урок литературного чтения в 3 классе.


extracted_text:
Тема
урока:  Гармония человека с
архитектурой.  Образ греческого храма.
          Цели: 1.
Сформировать представление об особенностях храмовой архитектуры Древней
Греции;  о греческой ордерной системе, совершенствовать умение работать в
технике  «бумагопластика». Создать творческую работу «Образ древнегреческого
храма».
2. Воспитывать интерес к культуре Древней Греции,
эстетическое восприятие окружающего мира, эстетический вкус, творческую
самостоятельность, аккуратность, усидчивость, трудолюбие.
3. Развивать мышление, память, речь, внимание, пространственное
воображение, расширять кругозор.
         Оборудование: Видео «Акрополь»,  презентация
по теме, образцы детских работ по теме, сканворд на бумаге, инструкционные
карты для учащихся индивидуальные, инструкционная карта « Цилиндр»,
        Музыкальный ряд:  Звуковые файлы «Сиртаки»,
«Шум моря», спокойная музыка для работы.
                                                    План
урока.
1. Организационный момент (1 мин.)
 2. Актуализация  (4 мин.)
3. Сообщение темы и постановка цели урока (2 мин.)
4. Вводная беседа.   (10 мин.)
5. Физкультминутка (2 мин.)
6. Техника безопасности (1
мин.)
7. Практическая работа
(20 мин.)
8. Рефлексия.  Выставка  и оценивание работ учащихся (5
мин.)
                                                    Ход
урока.
1.Организационный момент (1 мин.)
Доброе утро! Оно
действительно доброе, потому что я  рада вас видеть, потому что у нас есть
возможность общаться и творить. Каждый день мы говорим друг другу: «Доброе
утро!» Это замечательные слова, ибо мы желаем добра всем, кто нам дорог, всем,
кто нас окружает.
Слайд море и корабль. Шум моря .
- Мы опять
отправляемся в путешествие на прекрасном паруснике по Cредиземному
морю. Для того, чтобы узнать интересные факты о культуре разных народов. Слайд
1.
 2. Актуализация  (4 мин.)
- Вспомним, по какой стране
мы начали путешествие на прошлом уроке?
(Древняя Греция) - Древние
греки говорили: « Если ты не был в Афинах – ты верблюд. Если был и не
восхищался – ты осёл»
Слайд 2-3. – Покажите Афины – столицу Греции.
Стихотворение
Олега Тарутина «Древние греки» читают учащиеся
по мелодию «Сиртаки»

Древние
греки, античные греки,
Многим прославились греки навеки
Даже порой удивленье берет:
Ну, до чего знаменитый народ!
Храбро с врагами они воевали,
Мудрые мифы они создавали
(с детства знакомы любому из нас:
и Прометей, и Геракл, и Атлас).
Древние греки моря бороздили,
Время для спорта они находили,
И Олимпийские игры они
Тоже придумали в давние дни!
Строили греки театры и храмы,
Ставили греки комедии, драмы.
В них прославляли богов и царей,
Мудрость и славу отважных людей.
Ну а всего
поразительней, братцы,
То, что мы с ними могли б
изъясняться!
«Физика», «космос», «медуза»,
«стратег» –
понял бы мигом слова эти грек!
Скажешь: «асфальт», «стадион»
и «динамо» –
скажешь ты это по-гречески
прямо!
«Библиотека», «театр», «берилл» –
так, между прочим, и грек говорил!

- По какой стране мы
путешествовали в 1 и 2 четверти? (Древней Руси).
- Как называли боле крупное
поселение,  макет которого мы выполняли во 2 четверти? (город-крепость).
- Какой самый близкий к
нашему посёлку город строили в 1734 году кака город-крепость? (Верхнеуральск,
Верхнеяицкая крепость)
- Как узнать сколько лет
будет городу Верхнеуральску в 2014 году? (280 лет)
В 1734 году на берегу реки
Яик (ныне Урал) строится сторожевая крепость для охраны  от набегов степных
племён.
- Что строили в центре города
– крепости за крепостными стенами и башнями вначале?  Ребус вам поможет. (храм)

3.Сообщение темы и
постановка цели урока (2 мин.)
Фото Верхнеуральского
Никольского собора. Слайд 4.
- Вы узнаёте это
архитектурное сооружение?
(Верхнеуральский Никольский
собор)
Учащийся:  Храм - культовое сооружение, предназначенное для совершения
богослужений и религиозных обрядов.
-Мы сегодня будем конструировать
образ греческого храма.
Слайд № 5 с темой.
 Просмотр детских работ
прошлых лет.
- Отличается древнегреческий
храм от древнерусского? (да) Будем разбираться.

4. Вводная беседа.   (10
мин.)
Слайд №6. V век до нашей эры - время расцвета Древней Греции. Один
из главных городов – Афины.
Слайд №7. Он назван в честь богини мудрости и справедливой
войны – Афины. Тогда здесь велось строительство многих архитектурных сооружений
в том числе центра общественной и культурной жизни – Акрополя.
Слайд № 8. Главный храм Акрополя – Парфенон.
Слайд № 9. В Древней Греции точно так – же строили
укреплённую центральную часть города – Акрополь. А на Акрополе строились храмы.
В Элладе храм имел совершенно другое строение, чем в Древней Руси. Его со всех
сторон окружали колонны (столбы). Стены храма – в глубине скрыты колоннами.
Слайд № 10. Крыша, как у русской избы двускатная  с треугольным
фронтоном.
Ниже фронтона – орнаментальная рельефная
полоса – украшение верхней части храма.  Храм находится на ступенчатом
пьедестале. Он одинаково красив со всех сторон. Такой порядок устройства храма
называется ордер.
Слайд № 11. По устройству и пропорциям колонна чем-то напоминает
человека.  У неё есть глава или капитель, и тело – ствол.
Слайд № 12.  В Греции  использовали 3 ордера: дорический, ионический,
коринфский.
Слайд № 13. Дорическая колонна крепкая с капителью в виде чаши.
Слайд № 14. Ионическая колонна более высокая, тонкая, стройная с
капителью – завитками.
Слайд № 15. Глава же коринфской колонны – прекрасный букет листьев.
Словарная работа после рассказа о каждом
ордере.
- Для чего строятся  храмы? (богослужений)
Слайд № 16. Но храм в Древней Греции – это жилище бога («царский дом»).
Вспомните, греки верили во многих богов и строили для них многочисленные храмы.
А в храме ставили скульптуру того бога, в честь которого был построен этот
храм.
           Слайд № 17. Парфенон
внутри разделен на 2 части. В 1 части находилась казна афинян. Во 2 части
стояла статуя Афины Парфенос (Афины Девы). Её создал гениальный скульптор
Эллады Фидий.
 Двухэтажная колоннада придавала этому интерьеру торжественный вид. Парфенон –
храм дорического ордера.
            - Чем отличается
древнегреческий храм от древнерусского? И из чего Парфенон построен?
    Как в
человеческом теле, в Парфеноне, вероятно, невозможно найти прямую линию.
Сложнейшее по конструкции сооружение кажется живым организмом.
      Мрамор –
материал, который помогает этому впечатлению. Парфенон весь из мрамора.
Недалеко от Афин были найдены залежи хорошего белого мрамора.
 Учитель показывает кусок мрамора учащимся.
Белоснежный
холодноватый камень становился теплым, насыщенным солнцем, как бы впитавшим в
себя влагу воздуха. Эта способность обработанного мрамора реагировать на свет,
на окружающий воздух усиливала связь здания и природы.
            Когда человек приближается к Парфенону, храм вырастает во всей
своей красоте, но пропорции его настолько гармоничны и подобны пропорциям
человека, что он не подавляет человека, а, напротив, возвышает, пробуждает чувство
высокого достоинства.
         Слайд № 18.  Фриз и фронтон Парфенона богато украшен скульптурой.
Боги – олимпийцы и герои, сражения, битвы, спектакли, Олимпийские игры.

5. Физминутка
(2 мин.)
Под мелодию
«Сиртаки».

6. Техника
безопасности (1 мин.)
- Как правильно
пользоваться ножницами?
Будем
руководствоваться пословицами. Закончите  их. Семь раз…Поспешишь - …
Будем поспешать
неторопясь.

 7. Практическая работа (20 мин.)
Составление плана работы.
Учитель показывает. Учащийся
объясняет.
- Какую форму имеют колонны?
(цилиндрическую)
Учитель показывает
инструкционную карту «цилиндр».
- Из какой геометрической
фигуры можно склеить цилиндр? (прямоугольника)
- Каков порядок работы?
(вырезаем прямоугольник шириной не менее 4 сантиметров, склеиваем на карандаше)
- Какие ордеры знаете?
(дорический, ионический, коринфский)
Учитель показывает, как
получить колонну ионического или коринфского ордера.
Учитель
показывает разметку листа.
Практическая
работа учащихся под спокойную музыку.
 Самостоятельная
работа по инструкционной карте сильных учащихся.
Работа
с учителем слабых учащихся.

8. Рефлексия. Выставка  и
оценивание работ учащихся (5 мин.)
Сканворд по
терминам.
- Найдите новые слова,
которые узнали на сегодняшнем уроке.
Показ лучших работ
с самооценкой.
-А теперь определите,
насколько понравилось вам работать на уроке.
 У учащихся на парте по 3 разных
смайла.  На доске 3 ступени. Под верхней написано: « На уроке было интересно и
всё понятно». Под второй написано: «На уроке немного затруднялся не всё понятно».
Под третьей написано: «На
уроке было не интересно, ничего не понял».
Учащиеся выходят и
приклеивают смайлы на ступени.

file_name: 4 класс конспект Образ греческого храма.doc

alt: Тема урока : Гармония человека с архитектурой

alt: Слайд № 16 . Но храм в Древней

intro: Урок разработан по программе Неменского Б.Н. Это один из уроков формирующих представление учащихся о самобытности культуры разных народов мира. На данном уроке учащиеся познакомятся с храмовым зодчеством Древней Греции и научатся создавать объёмный образ греческого храма.

title: Конспект урока. 4 класс.  Гармония человека с архитектурой.  Образ греческого храма.


file_name: Экономика в таблицах и схемах_41.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


file_name: для глаз.DOCX

title: гимнастика для глаз


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Воспитательное мероприятие
«Любовью материнской мы согреты»

г.  Дорогобуж
2023
Цель:
воспитание любви и уважения к матери, чувство благодарности за её заботу и
любовь.
Задачи:
Образовательные:
·
поощрять творческие способности воспитанников;
·
заставить задуматься о добром отношении к жизни, о желании творить
добро;
·
закреплять
знания детей о  дне матери;
·
совершенствовать
умения выразительно исполнять песни, стихотворения и текст из пьес-сказок.
Развивающие:
·
развивать способности детей выражать свои чувства к маме;
·
развивать чувства долга и ответственности за свои поступки.
Воспитательные:
·
воспитывать  чувство уважения и любви к самому близкому
человеку – маме;
·
способствовать сближению обучающихся и их родителей.

Предварительная
работа: беседа
о дне матери; чтение художественных произведений; разучивание музыкальных
произведений; разучивание стихотворений;
репетиции
пьес - сказок.

Оформление класса  и реквизит: шары, плакат с цветами, аудиоколонка;  аудиозапись песен и
мелодий, костюмы для сказочных героев, декорации для оформления сцены,
грим.

Ход
мероприятия:
(Звучит
песня «Лучше слова в мире нет»)

Ведущий. Дождь в окошко стучит, как
замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая
нас ждать.
Я сегодня хочу от души
поклониться
Нашей женщине доброй по
имени МАТЬ!
Той, которая жизнь подарила
нам в муках,
Той, что с нами порой не
спала по ночам,
Прижимали к груди ее теплые
руки,
И молилась за нас всем
святым образам.
Той, которая Бога просила о
счастье
За здоровье своих дочерей,
сыновей.
Каждый новый наш шаг для нее
был как праздник,
И больнее ей было от боли
детей.
Из родного гнезда вылетаем,
как птицы,
Поскорее нам хочется
взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли
поклониться
Нашей женщине мудрой по
имени МАТЬ!

1.Добрый
день! На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких
святых, теплых, ласковых слов – слово «мама». Слово, которое ребенок говорит
чаще всего,- это слово «мама». Слово, при котором взрослый, хмурый человек
улыбнется-это тоже слово «мама».

2.
Потому что это слово несет в себе тепло – тепло материнских рук, материнской
души, материнского слова. А что для человека ценнее и желанней, чем тепло и
свет глаз родного человека?

3.
Сегодня, в этот праздничный день – день Матери, день самого родного человека,-
мы величаем МАМУ! И поздравляем всех женщин, которым выпала такая счастливая и
нелегкая в то же время судьба-быть матерью!

4. И
поздравляем всех, сидящих в этом зале с тем, что им тоже выпало огромное счастье
- быть чьими-то детьми, родиться на этой земле и знать любящие ласковые руки.

ВМЕСТЕ: С Днём Матери  вас!

Ведущий.  Мамы
всегда горят сами и освещают путь другим. Они полны нежности, беззаветной
любви, а их руки творят на земле добро. Так с чего же
начинается мама?
А мама начинается вот с этого волшебного дома!
(Песня
«Волшебный дом»)
Далеко, далеко, за
небесной чертой,
Где живут лишь одни
облака,
На высоком холме я построю свой дом,
А внизу, пусть сверкает река.

Чтобы виден он был, будет дом мой высок,
Над печною трубой будет виться дымок,
Будут в доме моем собираться друзья,
Будут песни звучать в доме том до утра!

На вечерней заре, когда солнечный луч,
Заиграет в оконном стекле,
Легкий ветер с полей унесет мою грусть,
И затихнет в высокой траве.

Чтобы виден он был, будет дом мой высок,
Над печною трубой будет виться дымок,
Будут в доме моем собираться друзья,
Будут песни звучать в доме том до утра!
Проигрыш.
Далеко, далеко, за небесной чертой,
Где живут лишь одни облака,
На высоком холме я построю свой дом,
А внизу, пусть сверкает река.

Чтобы виден он был, будет дом мой высок,
Над печною трубой будет виться дымок,
Будут в доме моем собираться друзья,
Будут песни звучать в доме том до утра!

Чтобы виден он был, будет дом мой высок,
Над печною трубой будет виться дымок,
Будут в доме моем собираться друзья,
Будут песни звучать в доме том до утра!

Ведущий. Дорогие наши мамы! Сегодня в День матери,
мы приветствуем вас и хотим порадовать вас своими  выступлениями, чтобы
показать, как мы вас любим и ценим.
Сценка
“Домашнее сочинение”
Действующие лица: Ведущий, мама, Витя.
Ведущий: Витек склонился над листом
И сжал виски руками.
Он сочиненье пишет:
«Как я помогаю маме?».
То ручку погрызет Витек,
То засопит, угрюмый,
Названье есть
А дальше что?
Попробуй-ка, придумай!
Но тут из кухни мама вдруг
Негромко сына кличет:
Мама: Витюнчик!
             Сбегай в магазин
             Мне соли бы и спичек.
Витя: Идея!
Ведущий: Подскочил Витек и  маме крикнул:
Витя: Что ты!
Ведь я над сочиненьем бьюсь,
Еще полно работы!
Ведущий: Примолкла мама, и сынок в тетради вывел фразу:
Витя: Для мамы что-нибудь купить
Всегда бегу я сразу.
Ведущий: Вот приоткрыла мама дверь.
Мама: Витюня, ты мне нужен!
Я – в магазин
Почисть пока
Картошечки на ужин!
Витя: Еще чего!
Ведущий: Вскричал Витек,-
Витя: Мне даже слушать тошно!
Тут – сочинение, а ты
С какой-то там картошкой.
Ведущий: Исчезла мама, а сынок в тетради подытожил:
Витя: «Я завтрак маме сам варю,
Обед и ужин тоже».
Пять с плюсом!

Ведущий.  Концерт наш праздничный осенний
                    Мы будем дальше продолжать.
                    Стихи читали, песню пели –
                    Пришла пора нам сказку показать.
( Пьеса-сказка «Морозко»)
Ведущий. Мать
учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает. Я хочу сейчас с
вами, дорогие мамы, поиграть. Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечаете:
Конкурс
«Пословицы и поговорки о маме»
Родная земля - матушка, чужая сторона - …мачеха.
Нет милее дружка,…чем родная матушка.
Для матери плохих детей… не бывает.
Куда мать, туда… и дитя.
При солнышке тепло, при матушке… добро.
Родную мать никем… не заменишь.
У хорошей матери и дети… хорошие.
Слепой щенок и тот к матери… ползет.
У детины заболит пальчик, а у матери - …сердце.
Кто матери не послушает, в беду… попадет.

Ведущий. Да,
красоту уносят годы, доброту не унесут… Эти слова мы с любовью посвящаем нашим
бабушкам. Бабулечка, бабусечка и просто бабуля. Так ласково называем мы нашего
доброго друга, заступницу, воспитательницу, сказочницу, кулинарку,
хранительницу домашнего очага – бабушку.

Чтец: Да, в жизни порой бывает очень сложно,
            Порой бывает очень грустно нам,
            Но, знаю точно, невозможное возможно,
            Когда улыбку кто-то рядом дарит Вам.
            Ты помогаешь в трудные минуты жизни,
            Советом добрым ты укажешь верный путь,
            И если очень грустно, плохо, сложно,
            Ты скажешь: "Справимся мы как-нибудь!"
            Твоя любовь мне в жизни очень помогает.
Когда
мне трудно, знаю, ты со мной.
Ты человек, который понимает,
Любимый, милый, нежный и родной.
Хочу сказать тебе: "Огромное спасибо!"
За ласку, доброту, любовь, заботу и тепло.
С тобою жизнь моя прекрасна и красива,
С тобой мне очень сильно повезло!

 Ведущий.  Для
вас, любимые бабушки, следующий музыкальный номер.
«Песня
про бабушку»
1.
 Я тихонько песенку бабушке спою,
Я поздравлю с праздником бабушку мою.
Я приглажу волосы детскою рукой,
Седина у бабушки станет золотой.
Седина у бабушки станет золотой.
Припев:
Бабушка, бабуленька,
Бабушка любимая, —
Сколько сил вложила ты в меня.
Бабушка моя,
Бабушка, бабуленька,
Бабушка любимая, —
Сколько сил вложила ты в меня.
Бабушка моя.

2.
Отведу от бабушки вьюгу и пургу,
Солнышко над бабушкой доброе зажгу.
Не коснется бабушки горе и беда.
Будет моя бабушка вечно молода.
Будет моя бабушка вечно молода.
Припев:
2 раза

Ведущий. Дорогие мамы и бабушки! От обучающихся творческого объединения «Секреты актёрского мастерства»
примите ещё один  подарок - пьесу-сказку «Колобок на новый
лад».

Ведущий.
Каждая мама чуть-чуть актриса. Дети тоже умеют замечательно играть… на
нервах у родителей. Но сегодня мы будем играть на сцене. И я приглашаю сюда
 9 человек. Приготовьтесь, артисты, ваш выход!
Сегодня котенок впервые
вышел из дому. Солнце раскидывало свои
лучи во все стороны. Котенок стал
щуриться на солнце. Вдруг его внимание
привлекли две прилетевших сороки. Котенок медленно
стал подкрадываться  к птицам. Сороки стрекотали,
не умолкая. Котенок высоко подпрыгнул,
но сороки улетели. Ничего не
вышло. Котенок стал оглядываться
по сторонам в поисках новых приключений.
 Они его поджидали. Соседский щенок, припадая
на передние лапы, громко залаял на котенка, а потом
попытался его укусить. Котенок в
ответ громко зашипел, выпустил когти и ударил собаку по носу. Щенок убежал,
жалобно поскуливая. Котенок почувствовал
себя победителем. Так закончилось первое знакомство котенка
с улицей.
(Выход детей)
Ведущий: Вот и подошёл наш праздник к концу, хочется ещё раз
поздравить наших мам с праздником.
Счастья вам, тепла, добра, удачи,
Радости, здоровья, красоты,
Чтоб не гас огонь в глазах
горящих
И сбывались лучшие мечты.

file_name: ЛЮБОВЬЮ МАТЕРИНСКОЙ МЫ СОГРЕТЫ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Мама: Витюнчик!

alt: Ведущий. Дорогие мамы и бабушки!

intro:
Цель: воспитание любви и уважения к матери, чувство благодарности за её заботу и любовь.
Задачи:
Образовательные:
•	поощрять творческие способности воспитанников;
•	заставить задуматься о добром отношении к жизни, о желании творить добро;
•	закреплять знания детей о  дне матери;
•	совершенствовать умения выразительно исполнять песни, стихотворения и текст из пьес-сказок.
Развивающие:
•	развивать способности детей выражать свои чувства к маме;
•	развивать чувства долга и ответственности за свои поступки.
Воспитательные:
•	воспитывать  чувство уважения и любви к самому близкому человеку – маме;
•	способствовать сближению обучающихся и их родителей.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Особливості
ведення обліку розрахунків з постачальниками та
підрядниками
Розрахунки
з постачальниками і підрядчиками є важливим об’єктом бухгалтерського обліку.
Від достовірності показників заборгованості в значній мірі залежить якість
фінансової звітності, а також правильність розрахунку податків, які виникають
унаслідок взаємовідносин з іншими підприємствами. Тому облік розрахунків
повинен забезпечувати чіткість та наочність стану заборгованості. Як
підкреслювалося вище, для обліку розрахунків з постачальниками застосовуються
два рахунки: 63 “Розрахунки з постачальниками та підрядниками” та 371
“Розрахунки за виданими авансами”. Якщо підприємство систематично та часто
отримує матеріальні ресурси (роботи, послуги) від декількох постійних
постачальників, характер заборгованості може змінюватися з кредиторської на
дебіторську внаслідок недопостачання або передплат. Виникає питання, чи є
необхідність у рахунку 371 “Розрахунки за виданими авансами”, якщо, наприклад,
в останній день місяця підприємство перерахувало постачальнику передплату, а
першого числа наступного місяця отримало від нього матеріали? Відображення
передплат  на  рахунку  371  “Розрахунки  за  виданими  авансами”  у     таких

випадках призведе до
того, що інформація по розрахунках з одним постачальником буде міститися на
двох рахунках, що незручно як для бухгалтерів, так і для користувачів облікових
даних.
Необхідно
відрізняти систематичні передплати постачальникам і підрядчикам від авансів,
які обумовлені окремими угодами сторін, погашаються протягом тривалого часу
(але не більше одного року чи операційного циклу, якщо він більше року)
частковими поставками або одноразово та потребують особливого контролю за
дотриманням умов договорів і відокремленого обліку на рахунку 371 “Розрахунки
за виданими авансами”. Тобто для систематичних передплат доцільно використовувати
рахунок 63 “Розрахунки з постачальниками та підрядниками”, який у такому
випадку буде активно-пасивним відносно балансу.

alt: Необхідно відрізняти систематичні передплати постачальникам і підрядчикам від авансів , які обумовлені окремими угодами сторін, погашаються протягом тривалого часу (але не більше одного року чи…


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе № 55
Тема:
Повторение темы «Деепричастие».
Цели урока
1.Общеобразовательные:
-Учащиеся понимают,
что такое деепричастия, узнают его в устной и письменной речи.
-Доказывают
принадлежность к деепричастию, иллюстрируют своими примерами и примерами из
учебников для 7-го класса.
-Используют знания по
теме «Деепричастие» в различных видах коллективной и самостоятельной работы.
-Умеют распределить
деепричастия на совершенный и несовершенный вид.
-Видят ошибки в
употреблении деепричастий в речи и умеют их исправить.

2.Развивающие: развивать творческие способности учащихся, умение
анализировать, строить умозаключения, делать выводы, осуществлять контроль и
самоконтроль.
-Способствовать
развитию самостоятельности, проявлению лучших качеств личности.
-Развивают
коммуникативные качества личности.
-Развивают интерес к
русскому языку и литературе.
3. Воспитательные:
-Воспитывать бережное
отношение к слову, культуру речи.
-Воспитывать чувство
уважения к товарищам при фронтальной работе.
-Воспитывать
аккуратность оформления работ в тетрадях и на доске.
Тип урока: обобщение и систематизация
знаний.
Вид урока: урок-практикум.
Ход
урока
1.       Оргмомент.
2.       Сообщение темы и цели урока.
Проверка домашнего задания.
- Итак, сегодня
проводим ещё один урок по теме «Деепричастие». Это урок – практикум. Мы 14
уроков изучали эту тему. Кто попробует сформулировать цель нашего урока? (Сегодня
обобщаем, повторяем, систематизируем знания по теме «Деепричастие»)
- Верно. Вы должны
уметь слышать и видеть деепричастия в устной и письменной речи и правильно
употреблять их. Запишем сегодняшнее число. Но, прежде, чем мы перейдем к
повторению, необходимо проверить домашнее задание.
3. Работа по теме
урока
- Что же такое
деепричастие?
А) Нахождение деепричастий в
устной речи.
Ваша задача – найти в
текстах деепричастие, выписать их и доказать правильность своего выбора,
выделив суффиксы и задав вопросы к выписанным словам.
1.Размышляя о
Пушкине, люди невольно сравнивают себя с ним. Это очень полезные размышления.
Они способствуют пробуждению в наших душах и умах самых лучших
высоконравственных мыслей и
устремлений.

2. Впитав в
себя драгоценные традиции отечественной литературы, обогатившись
глубоким знанием отечественной истории, включив в круг своего
писательского внимания все достижения мировой литературы, Пушкин всю свою
писательскую жизнь посвятил открытию новых имён для русской, а тем самым и для
мировой литературы.

3. Отвечая на
мои вопросы, Блок сообщил, что стихи он создает всегда на бумаге, не произнося
их в процессе творчества и не проверяя написанных слов на слух.
4. А речка, оказывается,
всё так же текла, журчала на перепадах, и родники всё так же били, перезваниваясь
между собой. Раздвигаю заросли, обжигаясь крапивой, и отыскиваю один
родничок, второй, третий….
- Молодцы! С вами
очень приятно работать!
1)Признаки каких
частей речи объединяет деепричастие?
2) Какие признаки
позаимствовало деепричастие у глагола?
Б) Игра «Найди
лишнее»
 - На экране вы
видите  4 слова. Одно из них лишнее. Найти его и доказать, что оно лишнее.
1.Читая, думая,
рисуя, вдумавшись.
2.Занимаясь, развлекая,
собираясь, увлекаясь.
3.Проиграв,
пропустив, поразмыслив, отдыхающей.
4.Развёртывая,
промолвить, наклоняясь, понимая.
В) Как образуются деепричастия?

- Запишите в
столбик глаголы и рядом с ними запишите деепричастия, образованные от этих
глаголов.
Просохнуть –
просохнув
Окрепнуть – окрепнув
Дуть – дуя
Замер – замерши
Идти – идя
Начать – начав
Сидеть – сидя
Г) Синтаксический
разбор предложения.
- Каким членом
предложения может быть деепричастие?
- Как называется
деепричастие с зависимыми словами?
- Как деепричастный
оборот выделяется на письме?
(Ученик работает у
доски для проверки.)
Запишите предложение.
В саду летают пчёлы, собирая нектар с цветов. (Повествовательное,
невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено
деепричастным оборотом)
Д) Морфологический
разбор деепричастия
Традиционно изучение
любой части речи мы заканчиваем морфологическим разбором.
Выпиши из пословиц
деепричастия, выполните их морфологический разбор.
•       Не бравшись за топор, избы не
срубишь.
•       Не учась, и лаптя не сплетёшь.
•       Поработавши  до поту, и поешь в
охоту.
•       Убегая от дыма, не бросайся в
огонь.
Е) Игра
«Корректор»
4. Итог урока. Проверочный
тест
Тест
по теме "Деепричастие"
1. Найти
предложения, в которых есть часть речи, обозначающая добавочное действие к основному.
А) Стаи
птиц хлопают крыльями и поднимаются вверх.
Б)
Приземлившись, он радостно осмотрелся вокруг.
В)
Приземлившиеся парашютисты окружили товарища.
Г)
Изогнув длинные шеи, птицы поднимаются вверх.

2. Найти
предложения, в которых есть деепричастие.
А) Мама
сидела, откинувшись в кресле.
Б) Я
открыл окно и залюбовался видом.
В)
Разложив игры, дети сели в кружок.
Г)
Уставшая, она не хотела идти домой.

3. В
каком ряду все слова являются деепричастиями?
А)
расправь, выпав, пройдя, разговаривая;
Б) бегая,
присмотревшись, забыв, глядя;
В)
стремглав, выполнив, радуясь, укрыв;
Г)
навзничь, объевшись, белая, двигая.

4. Сколько
деепричастий в предложении?
Капитан
стоит, втянув голову в плечи, держась за поручни, не двигаясь с места, словно
остолбенев перед грозою, а до меня ему как будто нет никакого дела.
А) 2;
Б) 3;
В) 4;
Г) 5.

5. В
каком варианте грамматические признаки деепричастия определены неправильно?
А) увидев
— деепричастие совершенного вида, невозвратное;
Б)
наткнувшись — деепричастие совершенного вида, возвратное;
В)
вспоминая — деепричастие несовершенного вида, невозвратное;
Г)
расставаясь — деепричастие несовершенного вида, невозвратное.

5. Домашнее
задание: Пар.28,
задание 4 – выписать из текста предложения с деепричастными оборотами, расставить
знаки препинания, выполнить морфологический разбор деепричастий.

file_name: 55.Повторение темы «Деепричастие»..docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 55

alt: Г) Синтаксический разбор предложения

title: Повторение темы «Деепричастие».


extracted_text:
Цели:
1.     Обобщить
и систематизировать материал по данной теме.
2.     Провести
диагностику усвоения системы знаний и умений и ее применения для выполнения
практических заданий стандартного уровня с переходом на более высокий уровень.
3.     Содействовать
рациональной организации труда; введением игровой ситуации снять
нервно-психическое напряжение; развивать познавательные процессы, память,
воображение, мышление, внимание, наблюдательность, сообразительность;
выработать самооценку в выборе пути, критерии оценки своей работы и работы
товарища; повысить интерес учащихся к нестандартным задачам, сформировать у них
положительный мотив учения.
Тип урока. Урок обобщения и
систематизации с дидактической игрой.
Организационные формы общения. Групповая,
индивидуальная.
Структура урока:
1.     Мотивационная
беседа с последующей постановкой цели (игровой замысел). Стих.
2.     Сообщение
правил игры.
3.     Входной
контроль – игровые действия, в процессе которых происходит актуализация опорных
знаний.
4.     Игровые
действия, в процессе которых раскрывается познавательное содержание; происходит
воспроизведение и коррекция учебных знаний; проводится диагностика усвоения
системы знаний и умений и ее применение для выполнения практических заданий
стандарта с переходом на более высокий уровень.
5.     Итог
игры, подведение итогов урока. Стих.
6.     Творческое
домашнее задание.
7.     Рефлексия.

Ход урока
1. Мотивационная беседа с учащимися.
Здравствуйте,
ребята! Присаживаемся. Наш урок называется “ Зажги звезду” по какой теме и
какова его цель вы сформулируете  сами после небольшого напутствия:
Зажечь звезду! Сложно?
Но потрудившись, можно.
На то и дан итоговый урок,
Чтоб каждый обобщить все знания по теме мог!
(После
напутствия дети формулируют тему и цель урока.)
Тема
нашего урока зашифрована. Из центра квадрата ходом шахматного коня назовите
тему урока. Сопоставьте каждой цифре соответствующую букву в квадрате слева и
прочитайте, что получится.

Е

Т

В

Е

В

21

12

7

2

19

К

Р

Н

Н

А

6

17

20

13

8

А

Н

Т

А

М

11

22

1

18

3

У

:

Я

Д

Ы

16

5

24

9

14

И

Р

Е

А

.

13

10

15

4

25

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Т

Е

М

А

:

К

В

А

Д

Р

А

Т

Н

Ы

Е

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

У

Р

А

В

Н

Е

Н

И

Я

.

Тема
сформулирована. Но мы ее уже проходили. Как вы считаете, что же мы будем делать
на уроке сегодня?

2. Сообщение правил игры.
Сегодня на уроке будут работать 4 группы. Две группы
относятся к сборной команде «Крестики» справа, две слева к сборной «Нолики».
Распределились на команде мы накануне.
Наш
урок будет проходить в форме знакомой вам игры “Крестики-нолики”.
Послушайте
правила игры: перед игрой были
выбраны капитаны команд, которые набрали себе команды. Капитан берет на себя
руководство своей командой на время игры: поддерживает дисциплину, организует
работу над общим заданием, умело распределяет задания между игроками команды и контролирует
заполнение  карт каждого ученика. В конце игры капитаны дадут комментарий о
проделанной работе.
Выигрывает
команда, которая быстрее и правильно справилась с заданием. Если ни одна из
команд не справилась с заданием, задание не засчитывается ни одной из команд.
Победившая команда получает право закрепить свой знак на табло и выбрать
следующее задание. В игре побеждает та команда, которая набирает большее
количество знаков. Команда, которой удалось поставить три своих знака в один
ряд или по диагоналям, получает дополнительную оценку “5” (за смекалку,
ловкость, быстроту). Поясню, команд у нас 2, а групп – 4. Две группы составляют
команду. Т.е. все работают на результат. Непременное условие игры – начать с вводного
конкурса, для того, чтобы определить, кто будет делать первый ход. Вопросы по
правилам игры есть?
Оформление: на доске
расположена таблица с номерами конкурсов, каждая графа которой содержит
определенное задание.
Перед игрой уточню, что домашним заданием на сегодняшний урок
было создание интеллект-карты по теме «Квадратные уравнения». Работу над ней вы
вели как раз теми командами, которыми сейчас будем играть . Перед уроком я
выяснила, что вы все справились с этим заданием. Карты лежат у вас на столах и
вы можете обращаться к ним.

3. Актуализация опорных знаний.
Входной
контроль.
Теперь
приступим к нашей игре. Прошу подняться всем командам.
Я
по очереди задаю вопросы членам команды, кто ответит правильно садиться, если
неверно стоит. Определяется победитель по количеству правильных ответов (задавать
вопросы поименно)
1.     Дайте определение
квадратного уравнения?
2.     Какие виды
квадратных уравнений вы знаете?
3.     Какое квадратное
уравнение называется неполным?
4.     Какое квадратное
уравнение называется приведенным?
5.     От чего зависит
наличие действительных корней квадратного уравнения?
6.     Как вычислить
дискриминант?
7.     Назовите формулу
корней квадратного уравнения?
8.     Если Д= 0 сколько
корней имеет уравнение?
9.     По какой формуле
находятся корни уравнения, если Д>0 и сколько корней имеет уравнение?
10. По какой формуле находятся корни
квадратного уравнения, если Д<0?
11. Сколько корней может иметь
квадратное уравнение?
12. Назовите коэффициенты квадратного
уравнения: 4x – 5x2 + 8 = 0
13. Каким способом решается неполное
квадратное уравнение вида: ax2 + bx = 0
14. Назовите первый коэффициент
уравнения: 7x – 5 + 0,5x2 = 0
15.
Сформулируйте
теорему Виета.
16.
Сформулируйте
обратную теорему Виета.
Определяем победителя, предоставляем им
сделать первый выбор ячейки.

4.
Обобщение и систематизация знаний.
Перед первым игровым конкурсом:  Обращаю
ваше внимание, что у каждого из вас есть рабочие карты, в которых вы все будете
выполнять задания, не зависимо от того, какая команда выбрала задание. Т.к.
если у команды не будет ответа, ответ перейдет к другой команде. После
озвучивания ответа, вы рядом с заданием оцениваете себя. Закрашиваете от 1 до 5
звезд. В конце урока работы сдаете. Сейчас запишите число, сегодня 17 мая и
свои Фамилию и Имя.
Итак, команда «…» выбирайте задание.

5.  Релаксация (после 4 заданий)
- Ребята, пришло время немного отдохнуть.
Закройте глаза, расслабьте тело,
Представьте, вы – птицы, вы вдруг
полетели!
Теперь в океане дельфином плывете,
Теперь в саду яблоки спелые рвете.
Направо, налево, вокруг посмотрели…
Ну что, дорогие, снова за дело!

6.
Итог. После всех открытых ячеек определяем победителя
и предоставляем слово капитанам.

Читается стихотворение:
Через тернии к звездам
Вы сегодня спешили
Уравнения и задачу решили
С теоремой Виета вы были на “ты”,
И каждый достоин своей звезды!

7. Домашнее задание: Придумать кроссворд по данной теме (не меньше 10
вопросов).

8. Рефлексия.
У вас остались еще одни не использованные бланки в виде
телеграммы. Напишите, пожалуйста, свое мнение о нашем занятии, используя не
больше 11 слов. Символически отправим ваши телеграммы, передайте их капитанам,
а вы прикрепите их на нашу доску. Спасибо за занятие. Мне было приятно с вами
работать.

Задание  «Эрудит».

Рассмотрим
уравнение х2- 2х + 2= 0.
Хотя
оно имеет отрицательный дискриминант D = -4, напишем чисто формально формулы
для его корней:
Х1=          Х2=
Упростив
выражения, получим х1, = 1 +      х2,
=l-.  До сих пор мы считали, что такие
выражения не имеют смысла, так как символу   не
соответствует никакое действительное число. Однако этот символ оказался очень
полезным в математике. Его обозначают буквой i.     =
i и называют мнимой единицей.
Итак,
выражения l +  и  1-  представляют собой комплексные
числа х1 = 1 +¡ и
 х2
=1- i.
С
введением комплексных чисел можно утверждать, что любое квадратное уравнение
имеет два корня: действительные различные, если дискриминант положительный,
действительные совпадающие, если дискриминант равен нулю, и комплексные
(различные), если дискриминант отрицательный.

file_name: !!!урок аттестация.docx

alt: Вопросы по правилам игры есть?

alt: Релаксация (после 4 заданий) -

title: Конспект "Квадратные уравнения"