extracted_text:
Тема: «Интеллект - карта как
фактор развития
познавательных  учебных    действий
младшего школьника».

    Учитель начальных классов:
Воронина Ирина Георгиевна

2017 год

Введение
1.1   Интеллект
- карта как фактор развития познавательных
учебных
   действий младшего школьника.
1.2   Реализация
метода построения интеллект – карт

 в
начальной школе.
1.3  Способы
применения  интеллект – карт  для развития
познавательных
учебных действий.
Заключение

Список литературы.

Приложение.

ВВЕДЕНИЕ
Данная   работа
посвящена теоретическому  и практическому анализу метода построения интеллект -
карт как одного  из эффективных способов обработки информации.
         Поскольку
в ходе реализации требований ФГОС в начальной школе на смену знаниевому подходу
приходит системно - деятельностный подход, то нужно думать, как не просто дать
знания ребенку, а научить его добывать и применять их.  Исходя из актуальности
проблемы, я  выбрала  тему исследования           «Интеллект - карта как
 способ развития познавательных учебных  действий младшего школьника».
Актуальность данной
работы заключается в использовании  интеллект – карт  для формирования   умений
эффективно добывать, обрабатывать , фиксировать и представлять  информацию.
Для
того чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков,
необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную
деятельность.
Учебная
деятельность – управляемый учебный процесс.
Учебное
действие – действие по созданию образа.
Образ – слово, рисунок,
схема, план.
Цель
исследования:
показать что, метод построения  интеллект-карт эффективен  при
изучении и обобщении материала на уроках  начального звена, а  так же  помогает сделать процесс обучения  младших школьников интереснее
и занимательнее.
Объектом  исследования  является
процесс  построения  интеллект-карт на уроках .
Предмет исследования – формирование познавательных учебных
действий младших школьников на уроках с помощью интеллект карт.
Гипотеза:  предположим, что
использование интеллект-карт, как способа обработки информации, формирует познавательные
учебные  действия младших школьников на уроках.
Задачи исследования:
1)
изучить литературу по проблеме исследования;
2)
раскрыть
способ  построения  интеллект - карт;
3)
изучить
возможности  применения интеллект - карт для достижения предметных результатов;
3)
проанализировать
возможность  интеллект - карт для формирования познавательных учебных действий
младших                   школьников;
4)
 реализовать метод построения интеллект-карт на
уроках.
При
решении поставленных задач использовались   методы:
- поисковый,
-  проектный,
-  исследовательский,
-  метод обобщения.
Стратегия
модернизации образования в России предъявляет новые требования, определяющие
главную цель современной школы – формирование творческой и активной личности
ученика. Сегодня ученик должен уметь самостоятельно приобретать знания;
применять их на практике для решения разнообразных проблем; работать с
различной информацией, анализировать, обобщать; самостоятельно критически
мыслить, искать рациональные пути в решении проблем.
Задача
учителя  вовлечь обучающихся в активную творческую
деятельность, где участники процесса обучения взаимодействуют друг с другом,
строят диалоги и самостоятельно получают знания. В формировании выше сказанных
умений поможет метод интеллект - карт .
Интеллект-карта
– это графическое выражение процесса мышления, универсальный инструмент, благодаря
которому можно задействовать оба полушария человеческого мозга и развить мыслительные способности,
применимые в любой жизненной ситуации. Поэтому они
являются важнейшим инструментом восприятия, обработки и запоминания информации,
развития памяти, мышления, речи.  Многие проблемы, источником которых являются
когнитивные затруднения учащихся, могут быть решены, если сделать процессы
мышления школьников наблюдаемыми. Именно это и  осуществляет  метод интеллект
- карт. Благодаря визуализации процессов мышления метод интеллект - карт
позволяет:
·
формировать
коммуникативную компетентность в процессе групповой деятельности;
·
формировать
общеучебные умения, связанные с восприятием, переработкой и обменом информацией
(конспектирование, аннотирование, участие в дискуссиях, подготовка докладов,
написание рефератов, статей, аналитических обзоров и т. д.);
·
улучшать
все виды памяти (кратковременную, долговременную, семантическую, образную и
т.д.) учащихся;
·
 ускорять
процесс обучения;
·
 учить
учащихся решать проблемы.
Эффективность
использования интеллект-карт :
·     существенная
экономия времени (как при восприятии нового материала, так   и при
повторении/запоминании уже знакомого);
·      целостное
и объемное понимание решаемых задач/проблем.
·     активизация
творческих и интеллектуальных способностей.
·     получение
удовольствия от работы с помощью интеллект - карт.

Интеллект – карта  как фактор развития  познавательных
учебных действий младших школьников.
  Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве
главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные– универсальные
учебные действия:
«Важнейшей задачей современной системы
образования является формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию».
 Универсальные учебные действия
группируются в четыре основных блока: 1) личностные;2) регулятивные; 3)
коммуникативные;4) познавательные.
Познавательные универсальные учебные
действия включают : способность к познанию окружающего
мира: готовность осуществлять  направленный поиск, обработку и использование информации.
 Подробнее  хочу остановиться на
формировании познавательных универсальных учебных действиях, которые для
успешного обучения должны быть сформированы уже в начальной школе.
 Общеучебные универсальные действия:
·
поиск и выделение необходимой информации,
в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной
школе инструментов ИКТ и  других источников;
·
осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
·
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор
вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов различных жанров;
·
определение основной и второстепенной информации;

·
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
 Особую группу общеучебных
универсальных действий составляют знаково-символические действия:
·     моделирование
—
преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные
характеристики объекта.
  Логические
универсальные действия
·     анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
·     синтез
— составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
·     установление
причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
·     построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности
утверждений;
Постановка и решение проблемы:
·   формулирование
проблемы;
·   самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Предметы - окружающий мир, литературное
чтение, русский язык , математика и другие должны приучать детей к целостному
интегральному рациональному постижению окружающего мира, готовить их к освоению
основ знаний в основной школе, формированию умения постоянно получать,
анализировать, систематизировать и хранить приобретаемую информацию и обнаруживать
новые связи и отношения. Данные умения называются познавательными учебными
действиями.
На уроках  стараюсь чаще применять сравнительно
новый метод успешного формирования познавательных учебных действий  - метод
интеллект - карт.
Адаптирование метода интеллект - карт в
обучении младших школьников процесс длительный требующий немалых усилий, в
первую очередь со стороны педагога. Внедрение метода интеллект – карт  в
процесс обучения в начальной школе, должно осуществляться поэтапно.
На первом этапе
интеллект карта может использоваться в качестве наглядного пособия,
составленного учителем, с целью изучения или закрепления нового материала.
При этом учитель не просто представляет законченный вариант карты, а создает ее
на глазах учащихся, тем самым стараясь включить их в процесс создания.
Вторым этапом
освоения метода интеллект-карт, должна стать групповая работа по их созданию.
Для этого необходимо ознакомить детей с подробным алгоритмом ее построения,
Учитель должен направлять и корректировать работу учащихся.
1.1   Реализация
метода построения интеллект - карт   в начальной школе.
Новый
стандарт образования требует, чтобы ученик мог сам ставить и решать проблемы,
понимать, для чего учится, уметь находить информацию, размышлять над ней:
анализировать, обобщать и систематизировать, а ещё уметь общаться, оценивать
себя и
других.
Как
же научить всему этому школьника и главное узнать, чему же на самом деле он
научился, в каких видах деятельности и какого рода затруднения испытывал при
обучении?
Опыт работы показал, что применение технологии интеллект-карт эффективен уже
на этапе начального обучения.
Составляя  интеллект - карты  учащиеся
демонстрируют индивидуальный способ восприятия, обработки и представления
информации. Деятельность становится наблюдаемой, более того, наблюдаемыми
становятся и умения, формирующиеся у учащихся в процессе деятельности.
Мыслительные карты можно составлять
традиционным способом (цветные карандаши), с помощью презентации или
специальной программы XMind.
Составление  интеллект – карт можно  использовать
 при повторении пройденного материала на уроках русского языка,   окружающего
мира  и литературного чтения.
 Данная  работа позволяет решать
несколько задач:
- для ученика – это возможность
творческой деятельности, направленной на решение интересной для себя
проблемы, результаты которой можно представить в любой самостоятельно выбранной
форме;
-для учителя – это важное дидактическое
средство, позволяющее влиять на развитие ребенка в ходе познания.
Обучение   составлению ИК походит постепенно:

1)
использование интеллект – карты в виде памятки;
2)
 совместное составление интеллект - карт;
3)
 работа в группе, в паре;
4)
  индивидуальная работа .
Алгоритм  построения интеллект-карт
прост:
·
готовим
цветные ручки, карандаши и фломастеры;
·
учащиеся
берут лист бумаги формата А4 (индивидуальная работа) или ватман (групповая
работа);
·
кладут
лист горизонтально, в его центре располагается картинка или слово, обозначающее
тему, проблему урока (центральное понятие);
·
от
центрального понятия рисуют в разные стороны цветные стрелки, над которыми
разборчиво подписывают связанные с ним понятия, ассоциации.
·
от
каждой стрелки рисуют несколько более тонких стрелочек – уточнение понятий.
Рисуя интеллект-карту,
применяют, как можно больше цветов и как можно чаще используют рисунки или
картинки.
То есть интеллект-карта -
это изображение информации в графическом виде. Строгих правил составления карты
  нет, как нет и неправильных карт: вырабатывая свой стиль, менять можно все,
лишь бы мышление было продуктивным – для этого интеллект – карты  и были
придуманы.
Говорят «Лучше один раз увидеть, чем сто
раз услышать».
Вот несколько   выполненных работ на уроках
окружающего  мира,  русского языка и литературного чтения.

В качестве примера,     предложена
интеллект-карта,  составленная по теме: « Речь » для учащихся 1 класса.
  На заключительном уроке по данной теме
дети получили чистые листы, приготовили фломастеры. Так как для них этот вид
работ был новым, они работали по алгоритму.    Работа проводилась под
руководством учителя.

1 класс.  Тема урока «Речь». (
обобщение).
1.
 Какой
бывает речь? (2 блока) устная и письменная
2.     Когда
пользуемся устной речью? (говорим, слышим)
3.
Когда
пользуемся письменной речью? (видим, пишем, читаем)
4.      Для
чего нужна речь? (объективные связи : общение)
Основное понятие было записано в центре
листа, а дальше ребята  работали по памятке. Вот результат урока. (показ
интеллект-карты «Речь»).
В дальнейшем при сформированном навыке
составления интеллект-карт в группе, можно перейти к составлению индивидуальных
интеллект - карт, Этот процесс сначала также будет происходить под руководством
учителя, а в дальнейшем перейдет в сформированный навык.
Интеллект карта — это отображение на
бумаге эффективного способа думать, запоминать, вспоминать, решать творческие
задачи, а также возможность представить и наглядно выразить свои внутренние
процессы обработки информации, вносить в них изменения, совершенствовать.

Большую часть информации о мире мы
воспринимаем визуально, и поэтому, интеллект карта - это хороший наглядный
материал    и инструмент, позволяющий:
·
проще
работать с информацией: запоминать, понимать, восстанавливать логику.
·
удобно
использовать для презентации материала и наглядного объяснения своей позиции собеседникам
·
позволяет
проще принимать решения, создавать планы, разрабатывать проекты
·
интеллект-карта
- уникальный инструмент, совмещающий в себе средства обучения  и
диагностики.

1.2 .
 Способы применения  интеллект – карт  для развития познавательных учебных действий.
При
переходе к новой  модели образования (ФГОС) большой акцент делается на самостоятельную
деятельность учащихся при рассмотрении теоретических и практических вопросов.
Увеличивается объем информации, который необходим человеку для успешной
деятельности. В связи с этим учитель в школе должен вводить в практику новые
формы обучения, которые позволяют "разбудить" дремлющую в каждом
ребенке жажду познания. Как сделать так, чтобы понимание и запоминание предмета
стало максимальным?   Одно из первостепенных значений приобретает проблема
формирования и развития познавательных универсальных действий.
Познавательные
УУД
•
использование знаково-символических средств
•
 действие моделирования
•
 широкий спектр логических действий и операций
•
 общие приемы решения задач
Пример построения  интеллект - карты
при изучении темы:
  « Транспорт» в курсе
«Окружающий мир»     2 класс.                                            (УМК
«Школа России»,  А. Плешаков).
1.
Постановка
цели урока.
2.
Поиск
необходимой информации из разных источников.
3.
Анализ,
выделение существенной информации из текстов разного вида. Выделение  основного
понятия.
4.
Синтез
‒
построение интеллект-карты с использованием знаково-символических средств.
5.
 Установление
объективных связей.
6.
Самооценка
интеллект-карты по заданным критериям.
  Каждый этап урока ориентирует учащихся
на определённую деятельность. Так, например, постановка цели урока ‒
построение интеллект-карты по теме « Транспорт», – ориентирует детей по двум
направлениям:
·
подбор
графического образа к изучаемой теме (в соответствии с законами построения
интеллект-карт)
·
поиск
информации о  транспорте.
  Поиск информации включает в себя работу
школьников с учебно-методическим комплектом: учебником, атласом, иллюстрациями.

     На следующем этапе в ходе анализа и
обсуждения прочитанного, беседы и уточнений учащиеся под руководством учителя
приходят к выводу о том, что всю информацию о  транспорте  можно разделить на три
независимых блока и сгруппировать её по следующим признакам:
·
вид
,
·
принадлежность
,
·
назначение.
Далее показываем, что содержание будет
более полным, системным и запоминающимся, если его представить не в виде
текста, а в виде интеллект-карты, используя графические средства. Для
этого на следующем этапе переходим к синтезу ‒
построению интеллект-карт с использованием:
·
знаково-символических
средств ;
·
установлению
объективных связей между отдельными элементами карты.
  Итак, графическая основа интеллект-карты
готова, далее необходимо наполнить её предметным содержанием, что дети и
делают, добавляя к главным ветвям столько ответвлений с отобранной информацией,
сколько необходимо для раскрытия смысла ключевых слов, при этом стараются,
чтобы ответвления не пересекались и не перепутывались
Выполнение такой работы требует от детей
серьёзных логических операций: сравнения, анализа,
классификации, группировки, синтеза.
Установление объективных связей ‒
логическое завершение работы не столько над интеллект - картой, сколько над тем
массивом учебной информации, которую
Выполнение домашнего задания  также можно
предложить в виде интеллект – карты.
     Вот один из вариантов детской работы
по окружающему миру  на тему «Лес» 4 класс   (УМК «Школа России» А. Плешаков).
   Центральный объект  «лес». Поиск
информации  идет по темам, изученных  в данном разделе, а так же   из других
источников.   Графическая основа карты  представлена  пятью  основными блоками:
Растения леса.  Животные леса. Виды лесов.
Охрана леса. Использование леса.
 Следующий шаг в построении  собрать и
представить информацию для раскрытия  каждого блока.  В конце работы необходимо
составить смысловые связи между каждой ветвью.
Использование
   интеллект - карт на уроках  литературного чтения
 Д.Н.
Мамина – Сибиряка «Приемыш»    4 класс. (УМК «Школа России», В.Г. Горецкий.)
При работе с произведением  планировали
решить   задачу создания образа героя рассказа Тараса, дать характеристику.
  Были выделены ключевые слова. Они
являются содержательной основой интеллект - карты:
 Где жил?   Чем занимался?   Как относится
к природе?  Основные черты характера.
     Работая с текстом,  ученик выбирает
ключевые слова для заполнения веток.
 Такой способ повествования даёт
возможность ребёнку глубже проанализировать авторский текст, осознать смысл
прочитанного.
  Ещё одна возможность - графика, которая
позволяет  школьнику  отобразить личные эмоции – это использование цвета в
оформлении интеллект - карты.  Важно отметить, что интеллект-карта является
хорошей опорой ребёнку при воспроизведении авторского текста, воссоздании
сюжетных ситуаций и образов.  Самое сложное в построении интеллект – карт –
установление смысловых связей. Необходимо логически связать всю представленную
информацию.
  Так, рисуя интеллект-карту, ребёнок
демонстрирует не только вышеуказанные умения, но и познавательные универсальные
действия: анализ, сравнение, классификация, синтез, систематизация, обобщение,
установление связей.

Сравнительный  анализ использования
интеллект – карт представлен в виде таблицы:

Познавательные УУД.

Начальный этап
эксперимента

Заключительный этап
эксперимента

1.
  Поиск информации

Информация предлагается учителем. Источник
  информации – учебник.

Самостоятельный подбор информации. Источники
  информации: учебник, дополнительная литература, интернет.

2.      Построение
  речи

Внимание
  направлено на запоминание,заучивание, воспроизведение

Имеется
  опора  для развития речи,  легче запоминается материал, меньше трудностей при
  пересказе,  рассказ логически связан.

3.      Цель
  чтения

Текст
  прочитывается механически.

 Неоднократное прочтение текста,выделение опорных и
  ключевых слов и объектов,
ведется
  поисковая работа,

4.      Деятельность
  по алгоритму

Работа
  по плану, предложенному учителем.

Самостоятельно
  составлен алгоритм рассуждения и доказательства.

5.      Моделирование

Не
  понимание практической значимости,неправильное распределение материала,
  отсутствие логических связей.

Использование
  знаков и символов в построении, установление логических связей, использование
  на уроках для работы.

6.      Установление
  логических связей

Учатся
  анализировать, устанавливать связи между понятиями.

Итак, можно с уверенностью сказать, что   метод
использования интеллект – карт   на уроках является эффективным. Он помогает
развивать  память, мышление, воображение, творческие способности. Учит
выделять главное, систематизировать, обобщать, анализировать.
Заключение.
Систематическое применение интеллект - карт
позволяет развивать познавательные учебные действия, такие как:
·
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
·
поиск
и выделение необходимой информации;
·
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
·
умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и  письменной
форме;
·
выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·
рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
·
постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера.
 Интеллект - карта также дает возможность осуществлять:
·
анализ
объектов с целью выделения признаков;
·
синтез
как составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих
элементов;
·
выбор
оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
·
подведение
под понятия, выведение следствий;
·
установление
причинно-следственных связей;
·
построение
логической цепи рассуждений.
Неоднократное составление интеллект-карт
способствует систематизации знаний учащихся по  предмету, высокому качеству
усвоенного материала, приобретению учащимися учебно-исследовательских и
проектировочных умений, необходимых для дальнейшего обучения в средней и
старшей школе; повышению уровня качества знаний; проявлению познавательной
активности и интереса к изучению предмета.
В результате систематической работы по
созданию интеллект - карт учащиеся вырабатывают свой собственный стиль их
построения, что придает образовательному процессу творческий характер,
способствует развитию личности ребенка его индивидуальности и самобытности.
 Использую метод интеллект - карт  на
уроках с целью:
·
активизации
творческих способностей обучающихся,
·
организации
групповой и индивидуальной деятельности при изучении нового материала,
повторении и обобщении, и контроле знаний;
·
развития
интеллекта, пространственного ,  ассоциативного и логического  мышления,
уверенности в своих силах и способностях, познавательной активности.

Список литературы:
1.
Асмолов
А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе: от действия в начальной
школе: от действия к мысли. Пособие для учителя /. – М.: Просвещение, 2008. –
151 с.
2.
Бьюзен
Т.и Б. Супермышление/ пер. с англ. Самсонов Е. А.; Худ. обл. Драко М. В. – 2-е
изд. – Мн. :ООО «Попурри», 2003. – 304 с.

  URL:http://www.school2100.ru/uroki/elementary/okrmir.php
3.
Интеллект-карта
как способ принятия важных решений: MIND MAP по-русски [Электронный ресурс]
URL: http://www.iatnlp.ru
4.
Интеллект
–карта как фактор развития познавательных учебных

действий младших школьников.
http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/1996-2012-04-17-09-26-345

http://www.newtomorrow.ru/mind_maps.php
          Информация взята с сайта

http://www.psychologos.ru/articles/view/intellekt-karta
5.
С. Малова   «Рисуем мысли»

http://www.gazeta-licey.ru/science/item/3302-рисуем-мысли
6.
О
методе интеллект-карт http://bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32.
- сайт Михаила Евгеньевича Бершадского.

Схема
построения  интеллект -карт

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выступление на конференции.docx

alt: Обучение составлению ИК походит постепенно: 1) использование интеллект – карты в виде памятки; 2) совместное составление интеллект - карт; 3) работа в группе, в паре;…

alt: Заключение. Систематическое применение интеллект - карт позволяет развивать познавательные учебные действия, такие как: · самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; · поиск и выделение необходимой…

alt: В результате систематической работы по созданию интеллект - карт учащиеся вырабатывают свой собственный стиль их построения, что придает образовательному процессу творческий характер, способствует развитию личности…

alt: Список литературы: 1. Асмолов

alt: Схема построения интеллект -карт


extracted_text:
бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий лесомеханический техникум им.В.П.Чкалова»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ТЕМЕ:

«УЧЕТ КАССОВЫХ ОПЕРАЦИЙ. ЗАПОЛНЕНИЕ КАССОВОЙ КНИГИ И
СОСТАВЛЕНИЕ ОТЧЕТА КАССИР В БУХГАЛТЕРИЮ»

МДК.01.01
Практические основы бухгалтерского учета имущества организации

 Для специальности:
 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

Выполнил
  преподаватель:                                                                                З.Н.Ванхонен

_________________(подпись)

Разработка рассмотрена и принята на
заседании ПЦК
специальностей    38.02.01,
38.02.03, 38.02.07
Протокол №        от
«____»_______________2020 г.
Председатель ПЦК _______________/
/

Череповец,
 2020 г.
Конспект урока
Тема урока: Учет
кассовых операций.
Заполнение кассовой книги и
составление отчета кассира в бухгалтерию

Цели занятия:
1. Образовательная:  закрепить знаний по учету кассовых
операций, по оформлению кассовой книги и отчета кассира в бухгалтерию
- Продолжить
формирование профессиональных компетенций:
ПК 1.1.
Обрабатывать первичные бухгалтерские документы.
ПК 1.3.
Проводить учет денежных средств, оформлять денежные и кассовые документы. ПК
1.4. Формировать бухгалтерские проводки по учету имущества организации на основе
рабочего плана счетов бухгалтерского учета.

2. Развивающая: - развитие
умений, правильно обобщать, анализировать и делать выводы;  развитие
интеллекта, трудолюбия, внимания, развитие умения доказывать и опровергать -
Продолжить формирование общих компетенций:
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть
информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием
информационно-коммуникационных технологий.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.

3.  Воспитательная:
- формирование у студентов профессиональных качеств
бухгалтера, таких как аккуратность, усидчивость, дисциплинированность;
воспитание чувства ответственности за порученное дело, умение работать в
коллективе, исполнительности, аккуратности, добросовестности
- Продолжить формирование общих
компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий.

Межпредметные связи:  обеспечивающие:
Основы бухгалтерского учета, Экономика;  обеспечиваемые: Финансы, денежное
обращение и кредит, Аудит
Обеспечение занятия: Дидактический
материал: план счетов бухгалтерского учета, методические рекомендации по
выполнению практических работ по МДК 01.01. Практические основы бухгалтерского
учета имущества организации
Раздаточный материал:
приходные и расходные кассовые ордера, листки кассовой книги

Технические средства обучения:
компьютер с программным обеспечением, телевизор Кабинет бухгалтерского учета,
налогообложения, аудита
Вид занятия: практическое
занятие

ХОД ЗАНЯТИЯ. (Продолжительность
90мин).

1. Организационный момент. (1
мин) Приветствие. Проверка присутствия.
2. Сообщение темы и  выбор целей урока. Мотивирование (2
мин)
3. Проверка готовности к уроку. Устный фронтальный опрос по
теме (5 мин)
4. Объяснение порядка выполнения работы, заполнения
первичных документов и кассовой книги. (5 мин).
5. Составление бухгалтерских проводок по условиям заданий
практической работы (25 мин) 6. Оформление первичных документов (35 мин)
7. Оформление листа кассовой книги (10 мин)
8. Взаимный контроль и оценка выполнения работы (4 мин)
9. Подведение итогов занятия. (1 мин)
Дается характеристика занятия в целом. Оценивается работа
учащихся
10. Домашнее задание. (2
мин)
Сообщается тема следующего занятия и форма контроля знаний,
которая будет использована.

1. Организационный момент. (1 мин)   Приветствие. Проверка присутствия.

2. Сообщение темы и  выбор целей урока. Мотивирование (2 мин)
Практическое занятие «Учет
кассовых операций. Заполнение кассовой книги и составление отчета кассира в
бухгалтерию»

Мы изучили теоретический
материал по теме «Учет кассовых операций». А что мы должны сделать на
практическом занятии?
Ответ:  Закрепить
эти знания
Мы говорили о том, что на все
операции по кассе кассир оформляет первичные документы.Назовите их.
Ответ:
«Приходный кассовый ордер» и «Расходный кассовый ордер»
Куда в конце дня кассир
записывает все приходные и расходные кассовые ордера?
Ответ: В
кассовую книгу
Как кассир сдает отчет за
день?
Ответ: Все
приходные и расходные кассовые ордера вместе в отрывным листом кассовой книги
кассир сдает в конце дня бухгалтеру
Что делает бухгалтер?
Ответ: Бухгалтер
принимает отчет и обрабатывает его. Проставляет корреспонденцию счетов

Значит, важно не только знать,
какими документами и бухгалтерскими записями оформляются кассовые операции, но
и уметь их оформить. Исходя из этого, сформулируйте цель практического занятия?
Ответ:
закрепить знания по учету кассовых операций, научиться оформлять кассовую книгу
и отчет кассира

3. Проверка готовности к уроку. Устный фронтальный опрос по
теме (5 мин)

Для проверки готовности к занятию
проведем устный фронтальный опрос. Когда назову фамилию, отвечать надо громко,
не вставая с места. Если отвечающий затрудняется, спрошу другого

1. Что записывается по Д сч.50:
поступление денег в кассу или их списание?
2. Где находится сальдо по счету
50?
3. Назовите первичные документы
по учету кассовых операций
4. Сколько дней действительны ПКО
и РКО?
5. Можно ли вносить изменения  в
ПКО и РКО?
6. Где кассир отражает наличие и
движение денежных средств в кассе?
7. Кто устанавливает лимит
остатка денежных средств в кассе на конец дня?
8. Каким документом оформляется
сдача денежных средств из кассы в банк?
9. Каким  документам оформляется
получение денежных средств с расчетного счета в кассу?
10. Каким документом оформляется
выдача денежных средств под отчет?
11. Каким документом оформляется
сдача неиспользованных подотчетных сумм в кассу?

Назовите корреспонденцию счетов:

Оприходована в кассу наличная
     выручка от покупателя
Из кассы выдано под отчет
Из кассы выдана работнику
     депонированная заработная плата
В кассу получены наличные
     деньги из банка
Излишек на конец дня денег в
     кассе сдан в банк

4. Объяснение порядка выполнения работы, заполнения
первичных документов и кассовой книги. (5
мин)

Посмотрите на лист задания.
В задании 1 надо записать
бухгалтерские проводки в Журнал регистрации хозяйственных операций.

Задание 2 выполняется по вариантам. Требуется
записать бухгалтерские проводки и проверить, правильно ли сдана в банк сумма,
не превышен ли установленный лимит.

В Задании 3  Используя
данные задания №1 заполнить лист кассовой книги и составить отчет кассира в
бухгалтерию, заполнив приходные и расходные кассовые ордера.

Работать будете в парах:
Вы - кассир Копейкина, ваш сосед по парте – бухгалтер. Он же будет играть
роль директора, заказчика, подотчетного лица и за них расписываться

Как оформляются отчеты кассира
(лист кассовой книги с приложенными приходными и расходными кассовыми ордерами)
можно посмотреть в папках на столах. Образец заполнения похожего ПКО и РКО
будет дан на экране телевизора.
Проверить правильность оформления
первичных документов, листа кассовой книги можно будет, сравнив их с образцом на
экране телевизора.

В конце занятия проведем взаимный
контроль и оценка выполнения работы.
Для проверки и оценки полноты и правильности решения
заданий 2 или 3 вы передадите свою работу студенту, сидящему впереди вас на 1
ряду и  сидящему сзади вас на 2 ряду. Проверяющие должны карандашом исправить
ошибки и поставить оценку.

Для тех, кто успешно справился с
заданием предусмотрено дополнительное задание повышенной сложности

 5. Составление бухгалтерских
проводок по условиям заданий практической работы (25 мин)
Задание 1  Записать
бухгалтерские проводки в таблицу

Табл.1           Журнал регистрации хозяйственных операций

№

Первичный документ

Хозяйственная операция

Сумма

Дебет

Кредит

1

ПКО № 47

Получена в кассу оплата за
  выполненные работы от заказчика Черныш О.К. по договору №5 от15.01.2019г.

10000

2

РКО № 64

Из кассы выдано под отчет
  Ивашову К.Т.

2200

3

РКО № 65

Выдана Соколову В.К.
  депонированная заработная плата

1000

4

РКО № 66

Излишек наличных денег сдан в
  банк

6500

Задание 2  (для 1 варианта)
Проверить сумму сданных в банк наличных денег, превышающих сумму
установленного лимита. Записать бухгалтерские проводки. Лимит денежной
наличности в кассе 500 руб. Остатка денег в кассе на начало дня нет руб.
1. Из банка получены в кассу
средства 14 000 руб.
2. Выплачены алименты жене
сотрудника 4 000 руб,
3. Выдана депонированная заработная
плата 8 000 руб,
4. Выдано под отчет на
командировочные расходы 1000 руб.
5. Сумма сверх лимита в конце дня
сдана на расчетный счет 500 руб.

Задание 2  (для 2 варианта).
Проверить сумму сданных в банк наличных денег, превышающих сумму установленного
лимита. Написать бухгалтерские проводки. Лимит денежной наличности в кассе 500
руб. Остаток денег в кассе на начало дня 400 руб.
1. Выдано под отчет на
хозяйственные нужды 400 руб.
2. Из банка получены в кассу
средства на выдачу з/платы 50 000 руб.
3. Заработная плата выплачена на
сумму 44 000 руб.
4. Выплачена депонированная
заработная плата 1000 руб.
5. Сумма, превышающая лимит,
сдана в конце дня в банк 4500 руб.

Задание 3  Используя
данные задания №1 практической работы заполнить лист кассовой книги и составить
отчет кассира в бухгалтерию, заполнив приходные и расходные кассовые ордера
(см. ниже п.6 и 7).
Как оформляются отчеты кассира
(лист кассовой книги с приложенными приходными и расходными кассовыми ордерами)
можно посмотреть в папках на столах.

6.  Оформление первичных документов (35 мин)
Работая в парах, оформить 1
приходный и 1 расходный кассовый ордер, используя данные задания № 1.  При
оформлении документов: Вы - кассир Копейкина, ваш сосед по парте – бухгалтер.
Он же будет играть роль директора, заказчика, подотчетного лица и за них
расписываться

Дополнительная
информация:
Организация- ООО «Наша
организация», структурного подразделения нет. Дата составления – текущая дата в
числовом формате
Паспортные данные Черныш Ольги Константиновны
- паспорт РФ 19 01 654321 выдан 11.05.2012  ОВД г.Череповца Вологодской области

Паспортные данные Ивашова Кирилла
Тарасовича - паспорт РФ 19 00 123456 выдан 02.12.2017 отделом УФМС г.Череповца
Вологодской области
Руководитель организации –
директор Богатырев В.В, главный бухгалтер – ваш сосед по парте, кассир –
Копейкина Т.М.

Проверить правильность оформления
первичных документов, сравнив их с образцом, представленным на экране
телевизора

7.  Оформление листа кассовой книги (10 мин)
Работая в парах, оформить лист
кассовой книги, используя данные задания № 1 практической работы.  Дополнительная
информация: № листа кассовой книги  - 15. Остаток денег в кассе на начало дня
200 руб.

Проверить правильность оформления
листа кассовой книги, сравнив его с образцом, представленным на экране
телевизора

8. Взаимный контроль и оценка выполнения работы (4 мин)
Для проверки и оценки полноты и правильности решения
заданий 2 или 3
передайте свою работу студенту, сидящему впереди вас на 1
ряду и  сидящему сзади вас на 2 ряду. Проверяющие должны карандашом исправить
ошибки и поставить оценку.

9. Подведение итогов занятия. (1 мин)
Дается характеристика занятия в целом. Оценивается работа
учащихся

Сегодня на занятии мы закрепили знания по учету кассовых операций, составили
отчет кассира. Для этого оформили приходные и расходные кассовые ордера и записали
их в кассовую книгу. Все активно работали, помогая друг другу и контролируя

10. Домашнее задание. (2
мин)
Сообщается тема следующего занятия и форма контроля знаний,
которая будет использована.

Практическая
работа 1. «Учет кассовых операций. Заполнение кассовой книги и составление
отчета кассира в бухгалтерию»

Цель работы: закрепить знания по
учету кассовых операций, научиться оформлять кассовую книгу и отчет кассира

Задание 1  Записать
бухгалтерские проводки в таблицу
Табл.1           Журнал регистрации хозяйственных операций

№

Первичный
  документ

Хозяйственная
  операция

Сумма

Д-т

К-т

1

ПКО № 47

Получена в кассу оплата за
  выполненные работы от заказчика Черныш О.К. по договору №5 от 15.01.2019г.

10000

2

РКО № 64

Из кассы выдано под отчет
  Ивашову К.Т.

2200

3

РКО № 65

Выдана Соколову В.К.
  депонированная заработная плата

1000

4

РКО № 66

Излишек наличных денег сдан в
  банк

6500

Задание 2  (для 1 варианта)
Проверить сумму сданных в банк наличных денег, превышающих сумму
установленного лимита. Записать бухгалтерские проводки. Лимит денежной
наличности в кассе 500 руб. Остатка денег в кассе на начало дня нет руб.
1. Из банка получены в кассу
средства 14 000 руб.
2. Выплачены алименты жене
сотрудника 4 000 руб,
3. Выдана депонированная
заработная плата 8 000 руб,
4. Выдано под отчет на
командировочные расходы 1000 руб.
5. Сумма сверх лимита в конце дня
сдана на расчетный счет 500 руб.

Задание 2  (для 2 варианта).
Проверить сумму сданных в банк наличных денег, превышающих сумму установленного
лимита. Написать бухгалтерские проводки. Лимит денежной наличности в кассе 500
руб. Остаток денег в кассе на начало дня 400 руб.
1. Выдано под отчет на
хозяйственные нужды 400 руб.
2. Из банка получены в кассу
средства на выдачу з/платы 50 000 руб.
3. Заработная плата выплачена на
сумму 44 000 руб.
4. Выплачена депонированная
заработная плата 1000 руб.
5. Сумма, превышающая лимит,
сдана в конце дня в банк 4500 руб.

Задание 3  Используя
данные задания №1 практической работы заполнить лист кассовой книги и составить
отчет кассира в бухгалтерию, заполнив приходные и расходные кассовые. Для
этого, работая в парах, распределить роли: Вы - кассир Копейкина, ваш сосед по
парте – бухгалтер. Он же будет играть роль директора, заказчика, подотчетного
лица и за них расписываться. Требуется оформить приходный кассовый ордер №47 на
получение в кассу оплаты за выполненные работы от заказчика и расходный
кассовый ордер №64 на выдачу денег из кассы под отчет

Дополнительная
информация для ПКО и РКО:
Организация- ООО «Наша
организация», структурного подразделения нет. Дата составления – текущая дата в
числовом формате 07.02.2019
Паспортные данные Черныш Ольги
Константиновны - паспорт РФ 19 01 654321 выдан 11.05.2012  ОВД г.Череповца
Вологодской области
Паспортные данные Ивашова Кирилла
Тарасовича - паспорт РФ 19 00 123456 выдан 02.12.2017 отделом УФМС г.Череповца
Вологодской области
Руководитель организации –
директор Богатырев В.В, главный бухгалтер – ваш сосед по парте, кассир –
Копейкина Т.М.
Дополнительная
информация для оформления листа кассовой книги: № листа - 15. Остаток денег
в кассе на начало дня 200 руб.
Как
оформляются отчеты кассира (лист кассовой книги с приложенными приходными и
расходными кассовыми ордерами) можно посмотреть в папках на столах. Образец
заполнения похожего ПКО и РКО будет дан на экране телевизора. Проверить
правильность оформления первичных документов, листа кассовой книги сравнив их с
образцом на экране телевизора

Задание 4. Взаимный
контроль и оценка выполнения работы
Для проверки и оценки полноты и правильности решения
заданий 2 или 3 передайте свою работу студенту, сидящему впереди вас на 1 ряду
и  сидящему сзади вас на 2 ряду. Проверяющие должны карандашом исправить ошибки
и поставить оценку.

Задание повышенного уровня сложности  (дополнительно):
Используя данные задания №1 практической работы самостоятельно
заполнить расходный кассовый ордер №65 на выдачу Соколову В.К депонированной
заработной платы 1000 руб. и расходный кассовый ордер №66 на сдачу в банк
излишка наличных денег 6500 руб.
Дополнительная информация:
Соколов Владимир Константинович- паспорт РФ 19 01 655523 выдан 18.01.2014  ОВД
г.Череповца Вологодской области

Порядок заполнения Приходного
кассового ордера

В поле
«Организация» прописываем полное наименование юридического лица или
индивидуального предпринимателя: ООО «Наша организация»
Поле «номер
документа» присваивается с первого номера, начиная с 1 января нового года и
имеет сквозную нумерацию в течение года до 31 декабря.
В поле «Дата
составления» ставится текущая дата в числовом формате: 07.02.2019 Колонки
«Дебет» и «Кредит» заполняет бухгалтер в соответствии с бухгалтерскими
проводками. Дебет - 50, а в графе «Кредит» может быть счет:75,51,71,62,90.1и
др.
В поле
«Сумма»: Рубли и копейки разделяются через дефис «-». Например,  Одна тысяча
рублей 60 копеек надо записать: 1000-60
В поле
«Принято от» прописывается полностью ФИО вносителя, либо наименование
юридического лица и ФИО вносителя.
В поле
«Основание» вносится основание для внесения денежных средств: взнос в уставный
капитал, выручка от продаж, получение наличных из банка, оплата товаров/услуг
согласно накладной № (договора №) и т.д.
В поле
«Сумма» прописывается сумма вносимых денежных средств прописью с заглавной
буквы с начала строчки, копейки указываются цифрами. Например,  Одна тысяча
рублей 60 копеек. Если сумма включает НДС, то пишется «включая НДС, процентная
ставка НДС и сумма НДС».
В поле
«Приложение» вписываются первичные документы (если они есть), на основании
которых вносятся деньги.
«Квитанция»
заполняется аналогично блоку «Приходный кассовый ордер». Ставится печать,
отрывается по линии и отдается вносителю.

Порядок
заполнения Расходного кассового ордера
В поле
«Организация» прописываем полное наименование юридического лица или
индивидуального предпринимателя
Поле «номер
документа» присваивается с первого номера, начиная с 1 января нового года и
имеет сквозную нумерацию в течение всего года до 31 декабря.
В поле «Дата
составления» ставится текущая дата: 04.02.2019
Колонки
«Дебет» и «Кредит» заполняет бухгалтер в соответствии с бухгалтерскими
проводками. Кредит - 50. В графе «Дебет» может быть: сч.70,51,71,60 и др.
В поле
«Выдать» прописывается полностью ФИО того, кому выдаются наличные, либо
наименование юридического лица и ФИО получателя.
В поле
«Основание» вносится основание для выдачи денежных средств: выплата дивидендов,
оплата поставщику, инкассация, оплата товаров/услуг согласно накладной №
(договора №) и т.д.
В поле
«Сумма» прописывается сумма выдаваемых денежных средств прописью с заглавной
буквы с начала строчки, копейки указываются цифрами. Например,  Одна тысяча
рублей 60 копеек.
В поле
«Приложение» вписываются первичные документы (если есть), на основании которых
выдаются деньги (накладная, договор, доверенность, заявка, служебная записка и
т.п.).
В поле
«Получил» прописывается сумма получаемых денежных средств прописью с заглавной
буквы, копейки - цифрами. Ставится дата получения наличных денег и подпись.
В поле «По»
указываются реквизиты документа, удостоверяющего личность того, кто получает
деньги. (Например, по: паспорту РФ 19 01 654321 выдан 11.05.2015 отделом УФМС
г.Череповца Вологодской области)

© ООО «Знанио»

О портале

file_name: ОТКРЫРЫЙ УРОК Учет кассовых операций -.doc

alt: Конспект урока Тема урока:

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ. (Продолжительность 90мин)

alt: Паспортные данные Ивашова Кирилла

alt: Дополнительная информация для оформления листа кассовой книги : № листа - 15

title: Методическая разработка открытого урока "Учет кассовых операций. Заполнение кассовой книги и отчета кассира в бухгалтерию"


extracted_text:
Дата(рік, місяць,
число)
Підприємство                        Приватне акцiонерне товариство "ЕФЕКТ"                            за
ЄДРПОУ (найменування)
Звіт про фінансові
результати (Звіт про сукупний дохід) за 12 місяців 2015 р.
I.
ФІНАНСОВІ РЕЗУЛЬТАТИ

Стаття

Код ряд-
ка

За звітний
період

За
  аналогічний період попередньо- го року

Чистий дохід від
реалізації продукції (товарів, робіт, послуг)

2000

18789

18322

Чисті зароблені страхові премії

2010

0

0

Премії
підписані, валова сума

2011

0

0

Премії,
передані у перестрахування

2012

0

0

Зміна резерву незароблених премій, валова сума

2013

0

0

Зміна частки перестраховиків у резерві незароблених премій

2014

0

0

Собівартість реалізованої продукції (товарів, робіт, послуг)

2050

( 14384
)

( 14038
)

Чисті понесені збитки
за страховими виплатами

2070

( 0 )

( 0 )

Валовий:
прибуток

2090

4405

4284

збиток

2095

( 0 )

( 0 )

Дохід (витрати) від зміни у резервах довгострокових зобов’язань

2105

0

0

Дохід (витрати) від зміни інших
страхових резервів

2110

0

0

Зміна інших страхових резервів, валова сума

2111

0

0

Зміна частки перестраховиків в інших страхових ре- зервах

2112

0

0

Інші операційні доходи

2120

1161

253

Дохід від зміни
вартості активів, які
оцінюються за справедливою вартістю

2121

0

0

Дохід від первісного визнання біологічних активів і сільськогосподарської
  продукції

2122

0

0

Адміністративні витрати

2130

( 3334 )

( 3166 )

Витрати
на збут

2150

( 617 )

( 602 )

Інші операційні витрати

2180

( 1116 )

( 341 )

Витрат від зміни
вартості активів, які
оцінюються за

2181

( 0 )

( 0 )

справедливою вартістю

Витрат від первісного визнання біологічних активів і сільськогосподарської продукції

2182

( 0 )

( 0 )

Фінансовий результат від операційної діяльності:
прибуток

2190

499

428

збиток

2195

( 0 )

( 0 )

Дохід від участі
в капіталі

2200

0

0

Інші фінансові доходи

2220

0

0

Інші доходи

2240

9

9

Дохід від благодійної допомоги

2241

0

0

Фінансові витрати

2250

( 0 )

( 0 )

Втрати від участі в капіталі

2255

( 0 )

( 0 )

Інші витрати

2270

( 8 )

( 2 )

Прибуток (збиток) від впливу інфляції на монетарні статті

2275

0

0

Фінансовий результат до оподаткування:
прибуток

2290

500

435

збиток

2295

( 0 )

( 0 )

Витрати (дохід) з податку на прибуток

2300

131

121

Прибуток (збиток) від припиненої діяльності після оподаткування

2305

0

0

Чистий фінансовий результат:
прибуток

2350

369

314

збиток

2355

( 0 )

( 0 )

alt: Дата(рік, місяць, число)


extracted_text:
У р о к  3
общество
Цели:
дать
учащимся представление о человеческом обществе и особенностях его развития
(члены общества, символика); воспитывать бережное отношение к людям, любовь к
Родине.
О б о р у д о в а н и е: политическая
карта мира; карта России; прослушивание Гимна России; рисунки «Герб», «Флаг».
Ход урока
I.
Проверка домашнего задания.
1. Один ученик делает  с о о б щ е н
и е  о народах мира (в рабочей тетради задание 4, с. 8).
2. К р а т к и й   о п р о с  по вопросам
раздела «Проверь себя» (с. 15).
II. Сообщение темы и цели урока.
–
Сегодня на уроке мы будем говорить о людях, населяющих нашу планету, и о
необходимости проявления дружбы и уважения к любому народу; о любви к своей
Родине.
III.
Изучение нового материала.
На заранее подготовленных листах дети
рисуют фломастерами свою семью. Затем все листы помещают на доску.
1.
Б е с е д а.
–
Каждый из вас живет в семье. Если всех членов ваших семей собрать в одном
кабинете, собралось бы очень много народа. Что же такое народ?
 –
Народ объединяет язык, национальные традиции, фольклор. А что объединяет семью?
Семья объединяет самых близких (родных) друг другу людей.
–
Семья и народ – это часть общества. Общество – это совокупность людей, объединенных
исторически обусловленными формами совместной жизни и деятельности.
Человеческое общество можно назвать одной огромной семьей. Человек живет среди
людей, в обществе. Народ, к которому ты принадлежишь, – часть общества.
–
Как вы думаете, сколько сейчас на земле народов?
–
На Земле насчитывается до 5 тысяч различных народов. При этом государств на
Земле более 200.
Учитель предлагает обратить внимание на
карту мира.
–
Как определить территорию каждого государства?
–
Почему на карте в каждом государстве выделен особым пунсоном только один город?
–
В любой стране есть глава государства. Кто глава нашего государства?
–
Кто еще может быть главой государства?
2. Р а б о т а  с  т а б л и ц е й
у ч е б н и к а  (с. 19).
– Каждое государство
имеет символы: флаг, герб, гимн.
– Рассмотрите флаг и герб
(с. 18). Какой стране они принадлежат?
– Торжественная  песня
каждого  государства  –  гимн.  Его  слушают  стоя. Слова гимна должен знать
каждый гражданин государства.
Учитель предлагает послушать Гимн России.
–
Кого называют гражданином? Прочитайте текст (с. 18).
IV.
Групповая работа.
Класс делится на группы.
Каждой группе выдается лист с изображением человека.
–
Мы не знаем, в какой стране живет этот человек. Подумайте: какими качествами
характера он должен обладать, живя на Земле?
Дети
выполняют задание. Зачитывают ответы.
В
ы в о д. Если все люди будут добрыми, умными, смелыми, сильными, честными и т.
д., то на Земле исчезнут ссоры, войны. Люди не будут страдать и ненавидеть друг
друга.
V. Итог урока.
– Прочитайте вывод
на с. 20.
& Домашнее задание: прочитать текст
(с. 16–21); выполнить задания 1, 2 (с. 21).

file_name: окружающий мир.docx

alt: У р о к 3 общество Цели: дать учащимся представление о человеческом обществе и особенностях его развития (члены общества, символика); воспитывать бережное отношение к людям,…

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру " Общество"(3 класс)


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 334.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
«моя родословная»
ЗАСЕДАНИЕ СЕМЕЙНОЙ
ГОСТИНОЙ,

Оформление зала:
1. Выставка «Ищи
добра на стороне, а дом люби по старине» – генеалогические древа семей
учащихся.
2. Выставка «Герб
и девиз нашей семьи».
3. Выставка «С
ремеслом весь свет пройдешь – не пропадешь» – поделки учащихся и их родителей.
4. Старинные
семейные вещи.
5. Сундук.
6. Фотовыставка
«Загляни в семейный альбом» – старинные фотографии.
7. Семейные газеты
«Вместе – дружная семья».
8.
Книжка-раскладушка «Семью семь».
9. Реквизит для
проведения игр «Семеро одного не ждут», «Мой дом – моя крепость».
Ход мероприятия
Ведущий. Добрый день,
дорогие ребята, добрый день, уважаемые родители и гости! Приветствую вас в
нашей семейной гостиной. Наша встреча сегодня посвящена  Теме: Семья в моей
жизни.

  Думаю, что вам
сегодня есть чем поделиться друг с другом, о чем рассказать нашим гостям.
Думаю, что и им тоже будет интересно.
Если вам плохо,
если трудно, если вас обидели, кто вас приласкает, приголубит, поймет и утешит?
Конечно, мамы, бабушки, папы, родные и близкие вам люди – семья. Когда же
появилось слово «семья»?
Когда-то о нем не
слыхала Земля...
Но Еве сказал
перед свадьбой Адам:
– Сейчас я тебе
семь вопросов задам.
Кто деток родит
мне, богиня моя?
И Ева тихонько
ответила: «Я».
– Кто их воспитает,
царица моя?
И Ева покорно
ответила: «Я».
– Кто пищу
сготовит, о радость моя?
И Ева все так же
ответила: «Я».
– Кто платье
сошьет, постирает белье,
Меня приласкает,
украсит жилье?
«Я, я, – тихо
молвила Ева. – Я, я».
Сказала она
знаменитых семь «я»…
Вот так на Земле
появилась семья.
О каждой семье
можно написать интересную книгу. Представьте, что такая книга есть и у нас.
Называется она «Семью семь», потому что в ней семь страниц, и каждая страница
имеет в своем названии цифру 7. Ведь семья – это семь «я». Давайте полистаем
страницы нашей книги.
П е р в
а я  с т р а н и ц а – «Седьмое колено».
Человек рождается
на свет, растет, задумывается: кто я? Откуда мои корни? Замечательная русская
пословица гласит: «Ищи добра на стороне, а дом люби по старине». Издавна одной
из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять
свою родословную, древо жизни. Эта традиция возвращается в семьи. И вот мы с
вами попытались составить свои родословные. (Учащиеся вместе с родителями
защищают свои родословные.)
Мой совет: не
выбрасывайте свои работы, храните их для своих будущих детей, для своей семьи,
пополняйте свое древо, узнавайте о своих родственниках, передавайте из
поколения в поколение. И пусть это будет вашей хорошей семейной традицией.
В т о р
а я  с т р а н и ц а  нашей книги – «Семь цветов радуги».
Дети – цветы
жизни. Рождается человек, получает имя. Оно дается или по святцам – церковным
книгам – в честь какого-нибудь святого, чей праздник отмечается в том месяце,
когда родился ребенок, или же родители дают ребенку имя, которое им нравится,
или модное в данный период, а в некоторых семьях есть традиция называть ребенка
в честь кого-то из членов семьи.
Что имя: звук,
оброненный случайно,
В котором нет ни
смысла, ни значенья?
Конечно, нет. И в
именах есть тайна,
И таинство есть
имянареченье.
И вот мы сами,
силами своими,
Осознаем в начале
века:
Не человек себе
находит имя,
А имя выбирает
человека.
– Что вы знаете о
происхождении вашего имени? Что оно означает?
Учащиеся
рассказывают о своих именах.
Ведущий. Какие красивые у
вас имена! А вы умеете их красиво произносить? Не торопиться, не «жевать» имя,
а произнести его так, чтобы все видели: вы им гордитесь! Давайте попробуем.
Пусть каждый встанет и красиво, громко, звучно произнесет свое полное имя.
Т р е т
ь я  с т р а н и ц а – «Семь нот». (Музыкальный номер представляют
родители и дети.)

Наши семьи не
только музыкальны, но могут похвастаться своим рукоделием, умением создавать
красивые и полезные вещи, необходимые в хозяйстве или просто приносящие в наш
дом тепло.
«Семь
раз отмерь» – ч е т в е р т а я   с т р а н и ч к а  нашей книги. (Родители
вместе с детьми представляют выставку поделок «С ремеслом весь свет пройдешь –
не пропадешь».)
Эти предметы
делают наш дом уютнее, непохожим на другие дома. В каждой семье есть старинные
семейные реликвии, вещи, которые бережно хранятся и переходят из поколения в
поколение. В каждом доме: в гараже, чуланчике, на чердаке у бабушки, на даче –
хранится много старинных вещей. А как смогли бы до нас дойти эти вещи, если бы
их не держали за семью печатями?..
П я т а
я   с т р а н и ц а  нашей книги – «За семью печатями». Старинные вещи
хранят в бабушкином сундуке. Вот он у нас, такой большой, расписной. Какие же
тайны хранит бабушкин сундук? (Ведущий достает из сундука предметы.) Кто
узнал свою вещь, должен кратко о ней рассказать, кому она принадлежала, для
чего служила.
Ш е с т
а я   с т р а н и ц а – «Загляните в семейный альбом». Ребята, здесь у
нас фотовыставка. Как вы думаете, почему она здесь? С какой связана традицией?
Дети. Собирать и
хранить семейные фотографии.
Ведущий. С 1829 года,
когда французский художник и конструктор Дагер изобрел фотографию, традиция
составлять и хранить семейные альбомы прочно вошла в нашу жизнь. В каждой семье
есть фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих людях, о событиях в
семейной жизни. Традиция эта очень важная. Недаром во время войны или в других
ситуациях, когда люди вынуждены покидать свои дома, они брали с собой только
самые ценные вещи, и среди них – фотографии дорогих людей. В ваших семейных
газетах «Вместе – дружная семья» представлены фотографии из семейных альбомов,
а на фотовыставке «Загляни в семейный альбом» – фотографии ваших предков.
Учащиеся
рассказывают о старинных семейных фотографиях.
Ведущий. Почему же мы
храним вещи, фотографии? Они интересны нам с исторической точки зрения как
предметы старины, культуры, быта, но они дороги и как память о наших предках.
История вещи – история человека, история семьи. Эта замечательная традиция есть
во многих семьях. Думаю, что со мною все согласятся, что ее нужно продолжать.
А сейчас давайте
вернемся к нашей странице «Семь нот».
Семьи представляют
музыкальный номер.
Ведущий. Тепло и уют в
наших домах, в наших семьях создают не только вещи, окружающие нас. Ведь
главное в семье – это взаимопонимание, уважение, любовь, терпение, увлеченность
общим делом.
С е д ь
м а я  с т р а н и ч к а  нашей книги – «Семь верст до небес». Ребята вместе с
родителями приготовили герб и девиз своей семьи. Давайте посмотрим, что
объединяет наши семьи, к чему они стремятся.
Учащиеся вместе с
родителями представляют герб и девиз своей семьи.
«Традиции моей семьи».
Мы все с вами знаем, что
семейные традиции – это принятые в семье правила поведения, которые постоянно
соблюдаются взрослыми и детьми. Они составляют культуру семьи, являются ее
ценностями.
В
нашем классе у многих семей сложились свои традиции
-
выступления учащихся с презентациями о традициях своей семьи.
Издавна одной из
традиций в семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою
родословную, генеалогическое древо.
Рассказ о своей
родословной (уточнить, какая семья готова представить свою родословную).
Учитель: Спасибо
вам большое.
Ведущий: Сегодня
во многих семьях уделяется мало времени семейному досугу. А ведь интересное
совместное времяпровождение так необходимо и детям и взрослым.
Предлагаю каждой группе сыграть в
игру «Разгадай – ка!».
Каждая
группа сейчас получит творческое задание и должна будет его разгадать.
1.   Взаимоотношения
между людьми, которые являются бескорыстными и основаны на взаимной симпатии,
доверии, искренности, общих увлечениях и интересах (Дружба)
2.   Чувство,
проявляющееся в глубокой и самоотверженной привязанности к другому человеку. В
русском языке также – женское имя (Любовь)
3.   Способность
принимать на себя обязанности отвечать за действия и поступки, а также любые их
последствия (Ответственность)
4.   Способность
проявлять заботу, придавать значение чужим потребностям. Также – познавательный
процесс, направляющий восприятие на определенный объект (Внимание).
5.   Способность
ждать подходящего момента, продумывать последующие шаги без излишней спешки.
Для воспитания ребенка родителям его нужно очень много (Терпение)
-
каждая группа поочередно зачитывает ответы творческого задания

Учитель:

А сейчас мы с вами
немного попутешествуем и встретимся со смешными и забавными
семейными традициями:
1.   Флаг, вывешенный в
окне, в Дании сигнализирует о том, что здесь кто-то отмечает день рождения.
2.   В Корее, чтобы
показать хозяевам дома, что еда вкусная, и застолье хорошее нужно очень громко
чавкать.
3.   Интересная
семейная традиция существует в Ирландии, там, на Новый год двери домов
оставляют открытыми, и желающие могут зайти в любую дверь. Его примут, как
родного: посадят за стол и угостят ужином. Следующий день уже отмечают со
знакомыми и друзьями.
4.   В Германии у
некоторых семей сохранилась традиция, чтобы на Новый Год все члены семьи,
независимо от возраста, забирались на стулья, перед тем как часы пробьют 12. А
с последним ударом все «спрыгивают» в Новый Год.
5.   В восточных
странах гостю всегда нальют неполную чашку чаю, а потом все время будут
подливать. Но если гость надоест хозяевам, то ему нальют полную чашку чая.
Когда визитер допьет чай, то он должен уйти.
Вот такие
интересные традиции можно встретить в других странах.
         Следующая традиция
возможно покажется для вас тоже необычной. У многих дома хранятся старинные вещи.
Человека уже нет, а вещи, принадлежащие ему, живут. Мы их храним и
бережём. Это традиции - сохранять семейные реликвии.

Стихотворение
читает ученик.
У хозяев в каждом
доме
Есть что-то
такое, что всем дорогое.
О прошлом семьи
расскажет оно,
О том, что в семье
это было давно.
Семейной реликвией
это зовётся,
И память о ней мы свято
храним.
Чтоб в будущем все
поколения наши
Могли бы гордиться
предком своим!
Учитель: Кто желает
рассказать о своей семейной реликвии?
Учитель: Спасибо
вашей семье за интересную информацию и пусть данная реликвия передается из
поколения в поколение. Храните эту традицию и гордитесь своими предками.

Учитель: Одной из
добрых традиций является традиция- собирать и хранить семейные
фотографии.
Сегодня
об этом стали забывать, фотографии у людей есть, но хранятся они в электронном
виде на компьютере. Во
время войны или в других ситуациях, когда люди были вынуждены покидать свои
дома, они брали с собой только самые ценные вещи и среди них фотографии дорогих
людей. «Чтобы вспомнить, какими мы были – загляните в семейный альбом»
Звучит музыка Эдиты Пьехи «Семейный
альбом».
(пока звучит музыка, семья
готовится выступить, через документ-камеру показать памятные фотографии своей
семьи, предков, важные даты в фотографиях и тд).
Учитель: Когда человек
рассказывает о людях на фотографии, он как бы раскрывает свою душу другим,
делится своими личными воспоминаниями. Спасибо вам за этот рассказ и эту
традицию.
Учитель: Помните о своих близких,
фотографируйтесь чаще. Ведь прожитые этапы в жизни не вернешь, а фотография
поможет вспомнить о приятных моментах, поднимет настроение. Не забывайте
распечатывать фотографии и составлять семейные альбомы.
1
ученик
Что
может быть семьи дороже?
Теплом
встречает отчий дом,
Здесь
ждут тебя всегда с любовью,
И
провожают в путь с добром!
2
ученик
Отец и
мать, и дети дружно
Сидят
за праздничным столом,
И
вместе им совсем не скучно,
А
интересно впятером.
3
ученик
Малыш
для старших как любимец,
Родители
– во всем мудрей,
Любимый
папа – друг, кормилец,
А мама
ближе всех, родней.
4
ученик
Любите!
И цените счастье!
Оно
рождается в семье,
Что
может быть ее дороже
На
этой сказочной земле!
Игра «Продолжи цепочку»
Мы
будем передавать по кругу мяч со словами, «мне нравится, когда меня называют…»

Игра «По
секрету всему свету»
Задание.
Приглашаются родители и дети парами. Родители становятся к зрителям спиной,
дети перед ними лицом к зрителям, в руки даются воздушные шарики зеленого и
синего цвета. Зеленые шары символизируют детей, красные – родителей. Отвечая на
вопрос, нужно поднимать шарик вверх. При совпадении ответа семья получает 1
балл.
Кто
из вас чаще моет посуду?
Кто
лучше поет?
Кто
раньше просыпается?
У
кого больше выходных?
Кто
чаще ходит в библиотеку?
Кому
легче решать задачи по математике?
Кто
собирает портфель в школу?
Кто
из вас больше ест конфет?
Кто
любит домашних животных?
Кто
любит смотреть сериалы?
Кто
не заправляет по утрам постель?
Кто
больше любит путешествовать?
Кто
чаще звонит бабушке и дедушке?
Кто
любит читать?
Кто
допоздна смотрит телевизор?
Кто
пишет с ошибками?
У
кого лучше сотовый телефон?
У
кого светлые глаза?
Кто
разбрасывает свои вещи по всему дому?
У
кого лучше память?
У
кого обаятельная улыбка?
Кто
трудолюбивее?

Учитель:
Поздравляем семью победителей. Как вы думаете, почему вам удалось победить?
(Учитель
подводит к тому, что лучше знают друг друга в тех семьях, где принято проводить
время вместе, трудиться сообща)
Ведущий. Вот и прочитана последняя
страница нашей книги. Осталось только поблагодарить тех, кто помог нам ее
прочитать. Вас, дорогие ребята, и вас, уважаемые взрослые! До новых встреч!

Свеча. Любовь
матери.
Матери…Их
миллионы, и каждая несёт в своём сердце подвиг – свою материнскую любовь.
Женщины всех национальностей, говорящие на всех языках…
Всех их объединяет
любовь к детям. Любовь матери к детям безгранична, бескорыстна, полна
самоотверженности. Мать всегда помнит о своём ребёнке, где бы он ни находился.
А материнство на Руси всегда было равносильно святости.
- Однажды к маме
пришли её дети, споря между собой и доказывая свою правоту друг другу, с
вопросом — кого она любит больше всех на свете?
Мать молча взяла
свечу, зажгла её и начала говорить.
- Вот свеча - это
я! Её огонь — моя любовь!
Затем она взяла
ещё одну свечу и зажгла её от своей.
- Это мой
первенец, я дала ему своего огня, свою любовь! Разве от того что я дала — огонь
моей свечи стал меньше? Огонь моей свечи остался прежним…
И так она зажгла
столько же свечей, сколько у неё было деток…и огонь её свечи оставался таким же
большим и тёплым…
 - Ребята, что этим
хотела сказать мать своим детям? (Мама хотела сказать, что ее любовь
для всех детей большая и теплая, что любви матери
хватает на всех ее детей).

Приложение

ДОКУМЕНТЫ

«ПОУЧЕНИЕ ДЕТЯМ»

«Научись, верующий человек, быть
благочестию свершителем», – обращается к своим читателям Владимир Мономах. К
благочестию, по его мнению, относится милосердие к страждущим: бедным, нищим,
больным и убогим. К смирению перед старшими добавляется «ума смирение» – отказ
от мести, нанесения обиды, гнева. Мономах приводит слова из поучения
вселенского отца Василия Великого о надлежащих правилах общежития: «Есть и пить
без шума великого, при старых молчать, премудрых слушать, старшим покоряться, с
равными и младшими любовь иметь, без лукавства беседуя, а побольше разуметь».
Еще одно новое достоинство, которое ценит
Владимир Мономах, – учение. «Чего не умеете, тому учитесь – как отец мой, дома
сидя, знал пять языков, оттого и честь от других стран». Ранее, при Ярославе
Мудром, предпочтение в образовании, похоже, отдавалось скорее девочкам.
Присутствуют в «Поучении» и правила
этикета: «Не пропустите человека, не поприветствовав его, и доброе слово ему
молвите». Наконец, управляя своими владениями, надо следить за подчиненными:
«Не давайте отрокам причинять вред ни своим, ни чужим, ни селам, ни посевам».

«ЮНОСТИ ЧЕСТНОЕ ЗЕРЦАЛО»

В первых наипаче всего должны дети отца и
матерь в великой чести содержать. И когда от родителей, что им приказано
бывает, всегда шляпу в руках держать, а перед ними не вздевать, и возле их не
садиться, не с ними в ряд, но немного уступя позади оных к стороне стоять,
подобно яко паж или слуга. В доме ничего своим именем не повелевать по имени
отца или матери, разве что у кого особливые слуги, для того, что обычайно
челядинцы не двум господам, но токмо одному господину охотно служат.
2. Дети не имеют без именного приказу
родительского никого бранить или поносительными словами порекать. А ежели то
надобно, и оное они должны учинить вежливо и учтиво.
3. У родителей речей перебивать не
надлежит, и ниже прекословить, и других их сверстников в речи не впадать, но
ожидать, пока они выговорят. Часто одного дела не повторять, на стол, на скамью
или на что иное не опираться и не быть подобным деревенскому мужику, который на
солнце валяется, но стоять должно прямо.
4. Без спросу не говорить, а когда
говорить им случится, то должны они благоприятно, а не криком или с задору
говорить, не якобы сумасброды. Но все, что им говорить, имеет быть правда
истинная, не прибавляя и не убавляя ничего. Нужду свою благообразно в приятных
и учтивых словах предлагать, подобно якобы с каким иностранным высоким лицом
говорить случилось, дабы они в том тако и обыкли.
5. Не прилично им руками или ногами по
столу везде колобродить, но смирно ести. А вилками и ножиком по тарелкам, по
скатерти или по блюду не чертить, не колоть и не стучать, но должны тихо и
смирно, прямо, а не избоченясь сидеть.
6. Когда родители или кто другой их
спросят, то должны они к ним отозваться и отвечать тотчас, как голос услышат. И
потом сказать: что изволите, государь батюшко или государыня матушка. Или что
мне прикажете, государь; а не так, - что, чего, как ты говоришь, чего хочешь. И
не дерзостно отвечать.
7. …
8. С духовными должны дети постоянно и
вежливо говорить, а глупости никакой не предъявлять, но о духовных вещах и духовные
вопросы предлагать.
9. Никто себя сам много не хвали и не
уничижай и не срамоти и никогда роду своего и прозвания без нужды не возвышай,
ибо так чинят люди всегда такие, которые не вдавне токмо прославились.
11. Всегда недругов заочно, когда они не
слышат, хвали, а в присутствии их почитай, также и о умерших никакого зла не
говори.
12. Всегда время пробавляй в делах
благочестных, а празден и без дела отнюдь не бывай.
13. Младой отрок должен быть бодр,
трудолюбив, прилежен и беспокоен, подобно как в часах маятник.

«ДОМОСТРОЙ»

Этот свод правил формировался очень
медленно, в течение нескольких веков. Окончательный текст «Домостроя» был
составлен духовным наставником Ивана Грозного, монахом Сильвестром в середине
XVI века. Именно этот, самый поздний вариант «Домостроя» определял быт России
XVII–XVIII века.
 Итак, чему же учит «Домострой» родителей?
Прежде всего – заботе о чадах своих, – заботе как материальной, так и духовной.
Отцу и матери надлежит учить детей страху Божию, и вежливости, и всякому порядку.
А кроме того, в зависимости от возраста, и обучать их: мать обязана приобщать
дочерей к рукоделию, а отец сыновей – к мастерству и разным ремеслам.
Интересно, что «Домострой» делает здесь скидку на склонности ребенка,
рекомендуя обучать детей именно тому, «кто в чем способен и какие кому Бог
возможности даст».
Призывая родителей любить и беречь своих
детей, «Домострой» в то же время обязывает их «и страхом спасать, наказывая и
поучая, а осудив, побить». Вот она, классическая, передаваемая из уст в уста
домостроевская догма: «Наказывай детей в юности – упокоят тебя в старости
твоей». В особой строгости воспитывались тогда сыновья: «Не жалея бей ребенка:
если прутом посечешь его, не умрет, но здоровее будет, ибо ты, казня его тело,
душу его избавляешь от смерти». И дальше: «Любя сына своего, увеличивай ему
раны, и потом не нахвалишься им». Что касается дочерей, то и их полагалось
растить пусть не столь сурово, но без вольностей. Основой основ воспитания
дочки было – беречь ее от греха и «блюсти ее чистоту телесную как зеницу ока и
как свою душу». «Ибо если отдашь дочь свою беспорочной будто великое дело
совершишь и в любом обществе похвалишься». Стало быть, основной домостроевский
принцип воспитания ясен: «воспитай дитя в запретах и найдешь в нем покой и
благословение». Иными словами, чем больше строгости, ограничений свободы, а со
стороны детей – полного послушания, тем лучше.
Должна быть и любовь обязательно. Однако
«Домострой» остерегает родителей от любви открытой, явленной. Душевное тепло,
ласку, нежность и прочие проявления чувств подобает прятать глубоко, на самом
дне родительской души: «не улыбайся ему, играя: в малом послабишь – в большом
пострадаешь, скорбя». Впрочем, родителям не рекомендуется проявлять вообще
никаких чрезмерных эмоций – как положительных (бурная радость, восторги,
умиления), так и отрицательных (гнев, ярость)

Статья 61 Семейного кодекса
РФ. Равенство прав и обязанностей родителей
1. Родители имеют равные права и несут
равные обязанности в отношении своих детей (родительские права).

Статья 63 Семейного кодекса РФ.
Права и обязанности родителей по
воспитанию и образованию детей
1. Родители имеют право и
обязаны воспитывать своих детей.
Родители несут ответственность
за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье,
физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.
Родители имеют
преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими
лицами.
2. Родители обязаны обеспечить
получение детьми общего образования.
Родители имеют право выбора
образовательной организации, формы получения детьми образования и формы их
обучения с учетом мнения детей до получения ими основного общего образования.

Статья 65. Осуществление родительских
прав
1. Родительские права не могут
осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей
должно быть предметом основной заботы их родителей.
При осуществлении родительских прав
родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их
нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное,
жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или
эксплуатацию детей.

Схема

file_name: Сценарий Семья.docx

alt: ЗАСЕДАНИЕ СЕМЕЙНОЙ ГОСТИНОЙ,

alt: Учитель: Спасибо вам большое.

alt: Стихотворение читает ученик.

alt: А мама ближе всех, родней. 4 ученик

alt: Статья 63 Семейного кодекса РФ

title: Моя родословная.


extracted_text:
Классный час на тему:
«Умеем ли мы общаться и
как добиваться понимания»

      Форма
занятия: модуль
практического занятия классного часа

Цель: Формировать знания  и умения оптимизации процесса
общения.

        Задачи:
1)
Обучающая: Формировать  знания о
способах улучшения общения.
2)
Развивающая: Развивать умения
правильно организовывать процесс общения, чтобы добиваться понимания с
партнером.
3)
Воспитательная: Воспитывать уважение к
партнеру по общению и умение слушать.

Оборудование: Раздаточный материал, листы бумаги, ручки.

Ход занятия
1.
Организационный
момент (3 мин.)
Разделиться на подгруппы по 5-6 человек.

2.
УЭ-1
«Что такое общение?» Актуализация знаний (10 мин.)
Цель: Исследовать уровень осведомленности по данной теме
и актуализировать знания и умения в области общения (Входной контроль).
Инструкция для каждой
подгруппы:
«Прочитайте народные пословицы и поговорки.
Выберите 3 наиболее интересные на ваш взгляд и
объясните их значение. Насколько эти высказывания актуальны в наше время?»

В чужой беседе всяк ума
найдет.
Болтливому молчание в
тягость
Говори подумав, садись
оглядевшись.
Говорит, как слепой о
красном.
Тайное слово в своих устах
держи.
Языком не спеши, а делом
не ленись.
Говорит – сам себя
веселит.
Говорить без дела, что на
воде писать.
Я не о том пел, а ты не о
том слушал.
Речами тих, да сердцем
лих.
Скажешь с ноготок, с
перескажут с локоток.
Речь красна слушаньем.
Семь лет не виделись, а
сошлись и говорить нечего.
Говорит хорошо, а замолчит
– еще лучше.
Говорить правду – потерять
дружбу.
Говорят, что за морем кур
доят, а как поехал за молоком, так назвали дураком.
Говорят с уха на ухо, а
слышно с угла на угол.
Болтовня и красна и
пестра, да пуста.
Сказал красно – по избам
пошло, а смолчится – себе пригодится.
Говорил день до вечера, а
слушать нечего.
Ты умеешь зло говорить, а
я умею этого не слушать.

3.  УЭ-2
Информационный блок «Способы улучшения общения»

Цель: Изучить
основные способы улучшения общения.
Инструкция
для подгрупп:
1) «Внимательно прочитайте предложенный материал.
Выделите и запишите основные положения способов улучшения общения».

1.  Будьте
открытыми к собеседнику и принимайте его таким, каков он есть. Такое
отношение к партнеру по общению основано на исходном к нему уважении и ваших
положительных намерениях, вне зависимости от того, согласны вы с ним или нет.
Такое отношение, соответствующим образом продемонстрированное, обезоруживает
людей и помогает не только более открыто и честно выражать себя, но и
выслушивать вас более внимательно.
2.  Старайтесь
понять все значение сообщения целиком. Поскольку сообщение
состоит из фактической информации и эмоционально окрашенных моментов,
постарайтесь оценить их как единое целое.
3.  Ваше
внимание должно быть также и физическим. Расположитесь лицом к
вашему партнеру по общению. Ведите общение так, чтобы ваши позы, жесты, мимика
подкрепляли ваши слова. Сидите или стойте на подходящем расстоянии так, чтобы
ваш партнер или партнерша чувствовали себя свободно, раскованно. Не забудьте,
что общение требует концентрации, в независимости от того говорите вы или
слушаете.
4.  Ваше
участие в общении должно быть активным и ответственным. Если вам
что-либо не ясно или вы пропустили часть сообщения, немедленно включайте
«обратную связь». Нерешительность может сыграть здесь весьма отрицательную
роль. Помните: обратная связь нужна не только слушающему, но и говорящему – он
должен знать, что его сообщение «дошло» до адресата.
5.  Наблюдайте
за неречевыми проявлениями партнера, то есть помимо слов учитывайте
выражение лица, взгляды, позы. Да и в самой речи есть косвенные признаки,
помогающие правильно расшифровать сообщение: тональность голоса, громкость,
скорость речи.
6.  Выражайтесь
ясно. Думайте о том, что вы говорите, тщательно выбирайте слова.
Наиболее понятны и эффективны те сообщения, которые не содержат предвзятых и
поверхностных суждений.
7.  Будьте
настойчивы. Настойчивость отнюдь не означает агрессивности
или силового навязывания своего общения. О ваших чувствах, мыслях и правах вы
должны сообщать таким образом, чтобы при этом уважались мысли, чувства и права
других людей. Агрессивность в общении всегда связана с нарушений прав и
потребностей других людей. Агрессивные люди непременно обвиняют, нападают на
других.
8.   Говорите
от первого лица. Если в разговоре вы используете высказывания
типа: «Перестань это делать! Ты как маленький ребенок. Почему ты не можешь
исправиться?», то таким образом вы ставите собеседника в положение
обороняющегося. Вместо того, чтобы изменить свое поведение, он испытывает
искушение поспорить с вами. Сообщение от первого лица, содержащее оценку, но не
суждение, намного эффективнее. Они позволяют четко высказать, что вы чувствуете
по данному поводу. Такие «Я-сообщения» позволяют вашему собеседнику «сохранить
лицо».
Вместо
«Вы не сделали свою часть работы» лучше сказать «Мне кажется, что Ваша часть
работы пока сделана не полностью».
9.   Будьте
хорошим слушателем. Без умения слушать человек лишает себя
важной информации, не может завоевать доверие товарищей и окружающих.
Большинство людей очень часто слушают, но не слышат, т.е. преследуют в общении
лишь свои цели, пропуская большую информацию, сказанную другими.

2)
«Выберите одного представителя от группы, который расскажет о 2 положениях,
наиболее важных на ваш взгляд в общении».

4.
УЭ-3 Тест «Умение слушать»
Цель:
Закрепить усвоение нового материала на основе собственной оценки по
вышеизложенным критериям.
Умение
слушать – важная составная часть процесса общения. Без умения слушать человек
лишает себя важной информации, не может завоевать доверие товарищей.
Предлагаемый
текст помогает установить ваши способности слушать собеседника.
Инструкция:
«Выберите
приемлемый для вас  ответ из трех вариантов на каждый из 15 вопросов.»
Опросник
1. Какова, по-вашему, цель беседы
или разговора:
А) лучше
узнать собеседника;
Б)
высказать свою точку зрения по данному вопросу;
В)
поделиться мнениями и обсудить их.
2. Задавали ли вы в детстве
вопросы: «Как и где спят облака?» или «Была ли  бабушка маленькой?» и т.п.:
А) часто;
Б)
никогда;
В)
иногда.
3. Приходилось ли вам по утрам,
собираясь на работу, напевать:
А) да,
всегда утром одну и ту же песню;
Б) да,
обычно разные;
В) нет,
никогда.
4. В конце собрания задаете ли вы
вопросы докладчику:
А) да,
всегда есть о чем спросить;
Б)
иногда, когда вы не согласны с изложенной точкой зрения;
В)
никогда, так как не верите, что одним вопросом можно изменить точку зрения
докладчика.
5. После разговора с другом или
коллегой случалось ли вам менять точку зрения по данной проблеме:
А) да,
довольно часто;
Б)
иногда;
В)
никогда.
6. Когда вы разговариваете с
кем-либо, то:
А) больше
говорите вы;
Б) больше
говорит собеседник;
В) оба
говорите поровну.
7. По одинаковой цене, что бы вы
предпочли купить:
А) книгу;
Б)
компакт-диск;
В) билет
в кино.
8. Коллега хочет поделиться
своими проблемами, которые вас не касаются. Что вы подумаете:
А) что
потеряете ценное время;
Б) что
теперь будете иметь на него влияние;
В) что
попытаетесь ему помочь.
9. Какая из фраз выражает больше
всего вашу точку зрения:
А) лишь
специалист может говорить хорошо по данной проблеме;
Б) каждый
может обо всем говорить, если умеет хорошо выражать свои мысли;
В)
специалисты не всегда хорошие ораторы, чтобы убедительно говорить о проблеме и
своих разработках.
10. Если при разговоре смысл слов
ускользает от вас, то как вы поступите:
А)
остановите говорящего и попросите объяснить сказанное;
Б)
отметите про себя неясное, чтобы спросить об этом в конце разговора;
В) в
целом суть дела вам всегда ясна.
11.Можете ли вы днем повторить
сообщение или песню, услышанные утром по радио:
А) да,
всегда;
Б) да, но
вам необходимо время, чтобы вспомнить;
В) вы не
можете вспомнить.
12. У эстрадного певца (певицы)
прежде всего вы цените:
А) голос;
Б)
внешний вид;
В)
поведение на сцене.
13. Посещение концертов для вас:
А)
событие, доставляющее удовольствие;
Б)
светская обязанность;
В)
удовольствие, если исполняют ваши любимые произведения.
14. Вы в гостях, кроме вас еще
присутствуют 5-6 человек. Вы заводите разговор. Чаще всего:
А) вас
почти никто не слушает;
Б) все
умолкают, чтобы выслушать вас;
В) вы,
как правило, не являетесь инициатором разговора.
15. Вы в курсе событий общественной
жизни в первую очередь благодаря:
А)
просмотру телепередач;
Б)
Слушанию радио;
В) чтению
газет.
Подсчитаете
количество баллов, используя ключ.

Варианты ответов

Оценка
  ответов, баллы

Номера
  суждений

А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

2

3

2

2

2

1

3

1

1

3

3

3

3

2

3

Б

1

1

3

3

3

2

1

2

2

3

2

1

1

3

3

В

3

2

1

1

1

3

2

3

3

1

1

2

2

1

1

Сложите
все, полученные  баллы и определите свой результат.
15-24 балла. Вы с трудом слушаете
ваших собеседников. Может быть, вы недооцениваете пользу, которую можно извлечь
из разговора и обогатить ваши знания и ваш жизненный опыт.
25-35 баллов. Вы посредственный
слушатель. Для вас беседы не главный источник информации и основа общения. От
вас многое можно узнать, но не только вы обладаете истиной. Даже критику и
упреки полезно бывает выслушать. Вам необходимо слушать больше, чем вы это
делаете.
36-45 баллов. Вы
обладаете редким качеством – умением слушать и говорить в меру. Разговаривать с
вами – одно удовольствие. Ваши собеседники всегда могут почерпнуть от вас что-либо
полезное. Вы умеет входить в положение других людей – это чудесная черта
характера, которую следует сохранять.

file_name: Классный час Умеем ли мы общаться.doc

alt: Говори подумав, садись оглядевшись

alt: Б) компакт-диск; В) билет в кино

title: Классный час "Умеем ли мы общаться?"


extracted_text:
Силовая
тренировка на тренажерах
Цель:
Скорректировать осанку, повысить
силу и выносливость мышц
Задачи:
1.      Обеспечить полноценное и гармоничное физическое развитие
2.
 Способствовать
укреплению мышечного корсета
3.
 Способствовать
увеличению мышечной массы
      4. Совершенствовать технику выполнения упражнений
Место
проведения: тренажерный зал МБУ «Школа № 70».
Оборудование:
тренажеры, гантели, штанга, диски.

Часть
  урока

Содержание

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Вводно-подготовительная
  часть 15 минут

ОРУ
1.И.П.- стойка ноги
  врозь, руки на поясе.
Наклоны головы:
1 – вперед;
2 – влево
3 – вправо.
4 – И.п.
2. .
  И.П- стойка ноги врозь, правая рука вверху, левая внизу.
1- отведения рук
2- И.п.

3.И.П. – стойка ноги
  врозь
 Круговые движения в плечевом суставе:
1-4 вперед.
5-8 назад.
4. И.П. – узкая стойка
  ноги врозь, руки на пояс. 1 – наклон вправо, левая вверх.
2 – наклон влево, правая вверх.
5.И.П. – широкая стойка
  ноги врозь, руки на пояс.
1- к правой
2- вперед, касаясь.
3-  к левой
4- И.п.
6.И.П. – широкая стойка
  ноги врозь, руки на пояс.
1 – поворот влево;
2 – И.п
3 – поворот вправо
4 – И.п.
7.И.П. – основная
  стойка, кисти на коленях.
Круговые движения в коленных суставах:
1-  вправо;
2 – И.п.
3 – влево
4 – И.п.
8.И.П. – стойка ноги врозь
1- полуприсед, руки вперед
2- И.п.
9. Пресс на наклонной скамье
Садимся на скамью, закрепляем ноги под валиком и ложимся всем
  телом — бёдра, поясница, лопатки и голова лежат на скамье.
1.
  Руки за голову.
2.
  Делаем глубокий вдох и на выдохе за счёт мышц пресса поднимаем
  верхнюю часть корпуса. От скамьи отрываем только лопатки, поясница
  по-прежнему прижата к скамье.
3.
  Возвращаемся в исходное положение и расслабляем мышцы.

10. «Экстензия»
Делаем упор бедрами немного ниже линии сгиба туловища в подушку (сиденье)
  тренажера;
·
  Упираем ноги (стопы) в платформу
·
  Разгибаем спину, чтобы она находилась на одном уровне с линией
  ног; при этом сразу же следите за тем, чтобы они была скругленная (а не
  выпрямленная).

8 раз

10 раз

4 раза

8 раз

4 раза

4 раза

4 раза

15 раз

2х20 раз

2х20 раз

Спина
  прямая, плечи расслаблены

Спина
  прямая, руки в локтях не сгибать

Выполнять
  в медленном темпе, с небольшой амплитудой

Руку
  поднимать в сторону наклона.

Спина
  прямая, ноги в коленном суставе не сгибать.

 Полная
  амплитуда движений

Коленями
  описывать круг

Спину
  держать прямо

Не давить руками на голову, стремиться поднять корпус именно
  мышцами живота. В верхней точке сделать выдох

Во время выполнения упражнения мышцы не
  должны полностью расслабляться.

Основная
  часть 40 минут

1 упр.

«Жим штанги лежа» широким
  хватом

2 упр

«Трицепс» на блочном тренажере

3 упр.

Тренажер «бабочка»

4 упр.

«Разводка» гантелей на наклонной скамье

5 упр.

«Жим штанги лежа» узким хватом
6 упр.

«Французский
  жим» на гимнастической скамье.

7 упр.

 «Пуловер» со штангой, лежа на гимнастической
  скамье.

8 упр.

«Кроссовер»
Сведение рук в тренажере с блоками

2х15
  раз

2х15
  раз

2х15
  раз

2х15
  раз

2х20
  раз

2х12
  раз

2х10 раз

2х12 раз

При
  выполнении руки разгибать до конца, спина прямая.

Локти
  неподвижны, прижаты к туловищу. Вес подбирается индивидуально, на второй
  подход вес увиличивается

Спину
  держать прямо, локти прижать к опоре. Вес подбирается индивидуально.

Лопатки сведены, угол в локтевом суставе не
  меняется, угол между плечом и корпусом 80 градусов.

При
  выполнении руки разгибать до конца, спина прямая.

Максимальная
  амплитуда движения

Задержка
  в точке наивысшего напряжения 1,5-2 сек.

Руки
  не сгибать, корпус немного наклонен вперед.

Заключительная
  часть 5 минут

1 упр

Упор стоя в широкой стойке

2 упр

Правая рука вверх, согнуть назад, левой
  держим  локоть
То же самое другая рука

3 упр

И.п.- широкая стойка, правая рука в упоре
  на колено. Отведение согнутой левой руки
То же самое другой рукой

4 упр

И.п.- широкая стойка, правая рука в упоре
  на колено. Отведение прямой левой руки
То же самое другой рукой

5 упр

Упражнение на дыхание

30”

30”

 12
  раз

 15
  раз

30”

Ноги
  в коленном суставе не сгибать, вставать с круглой спиной

Статика
  30 секунд.

Маленькая
  амплитуда

Маленькая
  амплитуда, большой палец смотрит назад.

Глубокий
  вдох, руки через стороны вверх, выдох, руки через стороны вниз.

alt: Силовая тренировка на тренажерах

alt: И.п. 7. И.П. – основная стойка, кисти на коленях

alt: Спина прямая, плечи расслаблены

alt: Основная часть 40 минут 1 упр

title: Силовая тренировка на тренажерах


extracted_text:
Конспект
коррекционного занятия с элементами песочной терапии
во
второй младшей группе
Тема:
«В поисках солнца»

Цель: гармонизация
психоэмоционального состояния детей.
Задачи:
- образовательные:
-
закрепление знаний о цветах и геометрических формах;
-
обобщение  представлений детей о свойствах песка; отработка
навыков экспериментирования с песком;
-
воспитательные:
-
воспитывать способность сопереживать, сочувствовать;
-
воспитывать аккуратность;
-
вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.
-
-коррекционно-развивающие:
-
развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;
-
развивать коммуникативные навыки, внимание, память,
 мышление, восприятие.
Оборудование: интерактивная
доска, песочный стол с подсветкой, изображения аквариума и рыбок по количеству
детей,влажные салфетки для рук, изображения улыбающегося солнышка.
Ход занятия.
1.
 Организационный момент.
Здравствуйте ребята! Посмотрите к нам сегодня пришли гости.
Давайте их поприветствуем:
Собрались все вместе тут
Я- твой друг и ты- мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
 Сегодня
к нам в группу пришло письмо (изображение письма) от Золотой рыбки. Давайте
узнаем, что в нем написано: «Ребята! Пропало солнышко, и теперь мне одной
плавать страшно. Помогите мне найти друзей и вернуть солнышко».
Ребята, а  вы готовы помочь рыбке? Поможем найти друзей рыбки
и вернуть солнышко?

2.
Основная часть.
- Посмотрите дети, у каждого из вас настоле лежат изображения
аквариума и рыбки, но они не простые, они волшебные. Давайте с вами запустим их
в аквариум. Начнем с желтой рыбки в круге, потом синяя  в квадрате,
красная в треугольнике, зеленая в круге, синяя в треугольнике. (Дети наклеивают
рыбку на аквариум)
Как вы думаете, теперь рыбке будет скучно? Конечно же нет, теперь
у нее есть друзья!
- Молодцы ребята!  Рыбки
ожили и благодарны вам.
- Кажется начинается
дождь, слышите звуки? (Музыка дождя, ливня). Давайте с вами прогуляемся под
дождем. Посмотрите, а тут перед нами речка, нам нужно ее перейти. Аккуратно
перешагиваем по камням. Молодцы. Устали?(Упражнение «Перейди реку»)
- Теперь мы с вами перенесемся
в Волшебную страну песка. А для этого закроем глазки:
Раз, два, три
В Волшебную страну перенеси.(Звучит
волшебная музыка)
- А сейчас аккуратно
открываем глаза, вот мы с вами и попали в Волшебную страну песка.
- Я приглашаю вас всех занять места за столом.
- Посмотрите - этот песок не простой, он волшебный и может
чувствовать прикосновения, говорить. Но сначала давайте вспомним, как нужно
правильно играть с песочком.
-Можно кидаться песком? (нет)
-Разбрасывать можно? (нет)
- Пробовать на вкус можно? (нет)
-А сейчас положите ладошки на песок. Давайте его погладим
ладошкой, затем ладошку перевернем. Какой песок?
- Теплый или прохладный?
- Шершавый или гладкий?
-Сухой или мокрый?
-Мягкий или твёрдый?
-Песок прохладный, шершавый, сухой, мягкий.
-Давайте поздороваемся с нашим другом-песочком.
-Здравствуй, песок!
- Послушайте… Он с вами здоровается, только очень-очень тихо.
Давайте его развеселим. Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком.
Затем другой. А теперь пощекочем двумя руками. Теперь плавными движениями как
змейки побежали по песку пальчиками.
- Давайте его потрем между ладонями.
- Давайте его возьмем в кулачки крепко - крепко, чтобы ни одна
песчинка не упала и отпустим. Еще разок.
А теперь послушайте загадку
Ты весь мир обогреваешь
 И усталости не знаешь,
 Улыбаешься в оконце,
 А зовут тебя все… (солнце)
Психолог предлагает детям сделать солнышко на песке. Кладёт
ладошку ребёнка на песок, поворачивает её по кругу, оставляя отпечаток. Ребёнок
поворачивается вслед за ладошкой. Получилось солнышко.
– Давайте нарисуем глазки солнышку, нос, рот-улыбку.
-Получилось у нас солнышко? (да)
- Какое солнышко у нас получилось?
Дети отвечают. (Доброе, лучистое, улыбчивое, песочное)
- Ребята, солнышко только проснулось, ещё не очень жарко, и лучики
у солнышка короткие, маленькие. Давайте погладим лучики пальчиками.
Дети прикасаются пальчиками к лучикам. Солнышко пригревает
сильнее, и лучики растут, становятся длинными, большими. Педагог предлагает
детям взять палочки и нарисовать рядом с маленькими лучиками большие, длинные,
продлевая маленький лучик.
– Давай погладим пальчиком длинные лучики.
На экране появляется изображение Солнышка.
- Посмотрите ребята! Наше солнышко ожило! Ура! Теперь нашей рыбке
не будет страшно.

III. Итог занятия.
В ладошки наши посмотри-
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам поиграть помог!
Давайте вытрем наши ручки. (каждому ребенку выдается влажная
салфетка).
А теперь, ребята нам нужно вернуться в наш детский сад. Закроем
глазки:
Раз, два, три
В Детский сад перенеси.(Звучит
волшебная музыка)
Что мы сегодня с вами делали?
Помогли рыбке найти солнце и друзей, гуляли под дождем, перешли
речку, , рисовали на песке.
Понравилось вам наше путешествие? (понравилось)
А где мы сегодня побывали?
А что, особенно понравилось в нашем путешествии? (ответы детей)
Рыбка тоже хочет вас отблагодарить и приготовила вам вот такие
улыбающиеся солнышки!
 Молодцы! Попрощаемся с гостями.

file_name: конспект занятия.docx

title: Конспект коррекционного занятия


extracted_text:
Контрольная работа по немецкому
языку 5 класс

I.  Вставь пропущенный
неопределенный артикль в винительном падеже.

1.
Uta hat  ___________ Bruder.
2.
Meine Mutter hat _______ Schwester.
3.
Babsi hat ______ Geschwister.
4.
Hast du _________ Onkel?
5.
Steffi hat ___________ Tante.
6.
Gabi und Heiko haben _________ Großeltern.
7.  Anna hat ________ Oma.

II.   Составь предложения.

1.
Oma/ gern/ spielt/Klavier
2.
wir/ manchmal/spielen/zusammen/alle
3.
kennen/er/sehr/Geschichten/viele
4.
Tante/singt/die/Lieder/wunderbar
5.
Oma/Opa/und/nachmittags/kochen

III.
Куда
идут наши друзья? Дай ответ по образцу.

Tina
geht in die Schule.

1.
Anna- das Bad
2.
Paul- der Zoo
3.
Babsi- das Theater
4.
Berta- die Küche
5.
Micha- der Wald
6.
Steffi- das Dorf
7.
Udo- das Konzert

IV.
Тест. Выбери правильный ответ.

1.
________ - geht ihr?
-
Wir gehen nach Bremen.
a)
Wo                b) Wohin                        c)
Wie                                      d) Was
2.
Du _________stark!
a)
ist                 b) sind                           c)
bist                                       d) seid
3.
Steffi hat ________ Buch.
a)
ein                b) einen                         c)
-                                            d) eine
4.
Micha und Michi gehen in __________ Schwimmbad.
a)
der                 b) das                           c)
die                                         d) den
5.
Er __________ 19 Fotos.
a)
habt               b) hat                            c)
hast                                      d) haben
6.
Ich __________das gar nicht lustig.
a)
rede                b) finde                         c)
kenne                                   d) sitze
7.
Meine Eltern _______ oft müde.
a)
sind                b) seid                           c)
ist                                         d) sein
8.
Opa Rudolf und Oma Eva kommen _______ Potsdam.
a)
zu                   b) aus                            c)
in                                          d) um

file_name: Контрольная работа 5 класс.doc

intro: Контроль пройденного материала по немецкому языку

title: Разработка контрольной работы по немецкому языку для учащихся 5-х классов


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_84.docx