extracted_text:
Тема: Особенности природы и населения южных материков.
Цель: Выявить основные особенности природы и населения южных
материков.
Задачи:

Сравнить
     географическое положение южных материков, определить черты сходства и
     различия;
Определить
     черты сходства и различия основных компонентов природы южных континентов;
Научиться
     сравнивать, делать выводы о сходстве и различии природы и населения южных
     материков;
Развивать
     познавательный интерес к предмету географии.

Форма урока: изучение нового материала.
Оборудование: физическая карта полушарий,
компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Особенности природы южных
материков», атласы для каждого ученика, карточки полезные ископаемые, смайлики.
Ход урока:

Организационный
     момент:
Актуализация
     опорных знаний учащихся:

Самые счастливые люди путешественники.
В наше время можно путешествовать, не выходя из дома.
Для этого существуют книги, телевизор, интернет..
Всегда хочется посетить новые места.
Сегодня на уроке мы посетим Южные материки, познакомимся с
общими особенностями географического положения, общими чертами природы и
населения. Увас на столах лежат маршрутные листы, которые вы будете заполнять
во время своего путешествия. А также оценивать себя на каждом этапе урока в «
Листе достижений и успеха»( по 2-х бальной шкале каждое задание)
3 слайд:
- Назовите и покажите на карте южные материки.
- Почему эти материки относятся к группе южных материков?
- Частью какого материка они были раньше?
Выдвижение гипотез:
- Какие общие черты природы материков следует ожидать вследствие
такого местоположения и истории развития? ( Все расположены в жарком тепловом
поясе,два материка пересекаются экватором. Располагаются на древних платформах,
имеют общие черты рельефа)
Постановка цели урока:
На основании выше сказанного, определим цель нашего урока: что
мы должны узнать на уроке, чему научиться. (2 слайд)
Цель: Выявить основные особенности природы и населения южных
материков

Определять
     черты сходства и различия основных компонентов природы южных континентов;
Научиться
     сравнивать, делать выводы о сходстве и различии природы и населения южных
     материков;

III. Изучение нового материала: 4
слайд:
Ребята, откройте п.21 ,прочитайте стр. 99 и скажите ,что
называют материком?
- Что такое физико-географическое положение материка? ( слайд
под запись)
- Как географическое положение влияет на особенности природы
материка? (От географического положения зависит количество получаемого
поверхностью материка солнечного тепла и осадков, их распределение по временам
года.Климат определяет характер почвенного покрова, размещение природных зон с
различной флорой и фауной.
Работа с текстом учебника: в парах 5
слайд:

Изучить
     план описания ФГП материка. Стр.313
Выясните,
     чем похож план описания географического положения материка и план описания
     географического положения океана. В чем их различие?( 1уч-сходства, 2-й
     различия) Оцените себя.

Самостоятельная работа: 6
слайд:
Задание: Прочитать текст учебника на
странице 100 и выписать в тетрадь особенности физико-географического положения
южных материков. Что написали?

3
     материка (Южная Америка, Африка, Австралия) располагаются вблизи экватора,
     поэтому там преобладают высокие температуры в течение всего года.
Большая
     часть материков расположена в субэкваториальном и тропических поясах, лишь
     узкая полоса Южной Америки заходит в умеренный пояс.
Антарктида
     – единственный материк Земли, который располагается вблизи Южного полюса,
     что обусловливает исключительную суровость его природы.

Вывод:Географическое положение явилось причиной больших контрастов в
природе южных материков - от вечного лета до вечной зимы. Оцените себя.
Работа в группах с инструктивными картами: 7
слайд
1 группа геологи
Общие черты рельефа. Слайды 8,9:
Задание: Рассмотрите физическую карту мира в
атласе и ответьте на вопросы:
- Какие две крупные формы рельефа выделяются на материках?
- Какая из них занимает большую площадь?
- Где на материках располагаются крупные горные системы? Почему
именно там?
Полезные ископаемые южных материков.
( на партах учащихся лежат контурные карты)
Задание: Распределить п.и. на материках
2 группа климатологи
Слайд 10: Общие особенности климата
Задание:

Вспомните
     климатообразующие факторы.
Прочитайте
     текст на стр. 101-102 и рассмотрите карту атласа
Расскажите
     о климатических условиях южных материков.
Самый
     жаркий материк, самый холодный
Самый
     влажный и самый сухой материк

3 группа гидрологи
Слайд 11: Внутренние воды южных
материков.
Вопросы:

В
     какие океаны несут воды реки Африки и Южной Америки? Почему?
Назовите
     и покажите на карте самые полноводные реки этих материков?
В
     каком климатическом поясе наибольшая сеть рек и много озер? Почему?
В
     каком климатическом поясе мало рек и озер? На каком материке их нет?
Как
     люди используют подземные воды, которых в недрах южных материков избыток?

Оцените себя
Слайды 12,13,14: Особенности
расположения природных зон.
В каких природных зонах расположены южные материки? (вопрос
классу) по карте. Какие природные зоны занимают большую часть и почему?
IV.Население южных материков. Творческое Д.З.
Визитная карточка материка (Ю.Америки, Африки, Австралии
Антарктиды) на выбор. 4 группы по плану:
1.Приветствие
2.Коренное население
3. Хозяйственная деятельность
4.Почему стоит посетить эту страну.
Поднос с предметами из разных стран: кофе, банан, кокос,
эвкалипт, орхидея, вода,лишайники или мох. Догадайтесь, какому материку
пренадлежат предметы на подносе.

Закрепление
     изученного материала:

Тест.

Какой
     из материков не относится к южным?

а) Антарктида; б) Евразия;
в) Австралия; г) Южная Америка.

Африка
     - … по величине территории материк

а) первый; б) третий;
в) второй; г) четвёртый.

Южная
     Америка – это:

а) материк; б) группа островов;
в) часть света; г) страна.

Какой
     единый материк составляли южные материки?

а) Гондвану; б) Лавразию;
в) Пангею.
5.В каком полушарии расположена Австралия?
а) в южном и западном; б) в северном и восточном;
в) в южном и восточном; г) в северном и западном.

Домашнее
     задание: §
     21, кроссворд на тему « Природа южных материков» или «Население южных материков».
Рефлексия: Уровень
     удовлетворенности уроком, уровень понятия материала

Маршрутный лист ученика 7
класса__________________________________
1. Перечислите южные материки.
___________________________________________________________________________
Частью какого материка они были раньше?________________________
2.ФГП
материка___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Самостоятельная работа.
Выпиши особенности физико-географического положения
южныхматериков.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.« Рельеф южных материков»
1. Назовите две крупные формы
рельефа________________________________________
2.Какая из них занимает большую часть_________________________________________
5.
Заполни таблицу « Климат южных материков» ( отметь +)

Материк

Самый
  жаркий материк

Самый
  холодный материк

Самый
  влажный материк

Самый
  сухой материк

Южная Америка

Африка

Австралия

Антарктида

6.«Внутренние
воды южных материков».

Материк

Юж.Америка

Африка

Австралия

Антарктида

Название
  крупных рек

7.Природные зоны:
Влажные экваториальные
леса______________________________________________ __
Саванны и
редколесья_________________________________________________________ Тропические
пустыни_________________________________________________________
Природная зона антарктических пустынь_______________________________________

8. Население:
Африка_________________________________
Юж.Америка___________________________________
Австралия_____________________________________________________
Антарктида_________________________________________________________

Лист достижений и успеха

Умения
  и знания

Оцениваю
  сам

Оценивает
  учитель

1.Работа в паре

2.Самостоятельная
  работа

3.Работа в
  группе

4.Творческое
  задание (население)

5.Закрепление
  (тест)

Всего

Оцениваем себя по 2-х бальной шкале каждое задание: с заданием
справился-2 балла; допустил недочёты или справился частично- 1 балл; не
справился с заданием 0 баллов.
Лист достижений и успеха

Умения
  и знания

Оцениваю
  сам

Оценивает
  учитель

Работа в паре

Самостоятельная
  работа

Работа в группе

Творческое
  задание

Закрепление

Всего

Оцениваем
себя по 2-х бальной шкале каждое задание: с заданием справился-2 балла;
допустил недочёты или справился частично- 1 балл; не справился с заданием 0
баллов.

file_name: Урок геогр 7кл юж. материки.docx


extracted_text:
Тема: «Животные жарких стран»
Цель:
Познакомить
с животными жарких стран, их внешним видом, местом обитания, характером,
повадками; формировать умение называть части тела диких животных, правильно
называть взрослое животное и его детёнышей, расширять кругозор и словарный
запас по теме. Воспитывать бережное отношение к животным; способствовать
эмоциональному взаимодействию ребёнка и взрослого. Обогащать и активизировать
словарь. Формировать элементарные этические понятия, воспитывать культуру
общения и эмоциональную отзывчивость.
Итоговое
мероприятие: Досуг «Мы поедем в зоопарк».

День недели

НОД

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Понедельник – 04.11. - ВЫХОДНОЙ

Вторник
  – 5.11

ФЭМП
Тема:
  Занятие 1
(Помораева
  стр 16)
Цель:
  учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения
  словами длинный-короткий, длиннее-короче;
совершенствовать
  умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один
  предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного;
  воспитать интерес к познанию.

2.
  Физ-ра

Утро:
Инд.
  Работа с Мариной, Данилом – игры на развитие мелкой моторики, мышления,
  внимания
Дежурство
  в уголке природы: «Рыхление почвы». Цель: совершенствовать умение рыхлить почву,
  воспитать бережное отношение к растениям.
А/г
  «Бегемотики» Цель: Выработка правильных, полноценных движений артикуляционных
  органов (языка, губ, нижней челюсти), необходимых для правильного
  произношения звуков.
Утренняя
  гимнастика. Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
Упражнение
  «Чисто умываемся» Цель: совершенствовать культурно – гигиенические навыки
  детей, учить детей аккуратно мыть руки и лицо
Дежурство
  по столовой Предложить детям расставить салфетницы и ложки, воспитать умение добросовестно
  выполнять обязанности дежурного
Беседа «Животные
  жарких стран». Цель: обогащать представление детей о животных, отмечать
  характерные признаки, место обитания
Д/И
  «Кто у кого (У львицы – львенок)» Цель: Закрепить и обобщить знания детей о
  животных, обитающих в жарких странах. Воспитание любви и бережного отношения
  к диким животным.
С Мишей,
  Ильей, Димой Д/И «Угадай –ка. Животные Африки»
Цель:
  развивать умение соотносить цветное изображение с контуром, развитие
  мышления, внимания, связной речи, воспитать интерес к игре
Прогулка. Наблюдение за
  небом Цели: познакомить с различными природными явлениями, развивать
  воображение, воспитывать любознательность.
Ход
  наблюдения: Какого цвета небо? Что на нем можно увидеть? Развитие
  воображения, наблюдательности, связной речи, воспитать интерес к неживой
  природе.
.П/И
  «Кто бросит дальше мешочек?» Цель: упражнять в метании, развивать силу рук,
  воспитывать желание выполнять физические упражнения
Инд/раб
  с Мариной, Мишей, Данилом.: прыжки на двух ногах с продвижением
Цели:
  учить прыгать на двух ногах с продвижением вперед, развивать двигательную
  активность, воспитывать положительное отношение к физическим упражнениям
Самостоятельная
  деятельность на прогулке. Цель: поощрять участие детей в общих играх,
  объединение в мини группы для совместных игр, деятельности. Обогащать игровой
  опыт детей. Сюжетно – ролевые игры по выбору детей.
Трудовое
  поручение: «Соберем игрушки». Цель: формировать умение после
  игры собирать игрушки в корзину.
Работа
  перед сном Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
За
  обедом продолжать учить есть аккуратно, тщательно пережевывать, доедать пищу,
  пользоваться салфеткой.
Учить
  самостоятельно, снимать одежду перед сном и аккуратно складывать на стульчик
  – формирование навыков самообслуживания.
Чтение
  К. Чуковский «Айболит». Цель: формировать интерес и потребность в чтении,
  развивать художественный и эстетический вкус, учить слушать художественное произведение,
  воспитывать интерес к сказкам.
Прослушивание
  колыбельных песен. Цель: развивать слуховое восприятие, настроить детей на
  сон.
Закаливающие
  процедуры (обливание ног, полоскание горла) Цель: укрепить иммунитет и общее
  состояние здоровья.

Д/и
  «собери бусы», мозаики, шнуровки

инвентарь
  по уходу за растениями

картинки
  с изображением животных жарких стран, ноутбук

цветные
  изображения животных и их контуры

мешочки
  с песком

Выносной
  материал:
лопатки,
  совочки, формочки, ведерки, мячи, флажки

Чайковский
  «Айболит»

запись
  колыбельных песен

Консультация
  «Опрятность в одежде детей» Цель: консультировать родителей об удобной
  одежде  и обуви детей в группе, аккуратности и чистоте одежды детей.

Вечер Оздоровительная
  гимнастика после сна. Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный
  переход от сна к бодрствованию.
Ходьба
  по дорожкам «Здоровья». Цель: профилактика и коррекция плоскостопия, развитие
  чувства равновесия и координации движения.
Практическое
  упражнение после сна «Одевай-ка» Цель: учить детей правильно надевать
  различные предметы одежды, при необходимости обращаться за помощью к
  воспитателю. Поощрять самостоятельность, воспитывать аккуратность.
Ремонт
  книг: «Книжкина больница» Цель: организация работы по ремонту старых книг,
  дети наблюдают за работой взрослого.
Рассматривание
  иллюстраций, картин, фотографий с изображением животных и природы Африки.
Познавательно
  – исследовательская деятельность «Песчаная пустыня»
Цель:
  Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его
  возникновения, воспитывать интерес к окружающему миру.
Описание
  опыта: Перед каждым ребенком стеклянная банка с песком. Песок в банке - это
  личная пустыня ребенка. Дети дуют в банку, через трубочки. Что с ним
  происходит? Сначала появляются волны как в миске с водой, а затем песок
  перемещается в другое место, потом появляется песчаный холмик. Такие холмы
  можно встретить в пустыни, они называются барханами, с помощью ветра песок
  путешествует по пустыни.
Отгадывание
  загадок по теме Е. Панасова «Загадки о животных»
Цель:
  развивать у детей познавательный интерес к жизни животных жарких стран.
  Воспитывать любознательность, сочувствие, любовь к животным, развивать
  интерес к животным с помощью стихотворений, загадок и иллюстраций.
С Лизой,
  Димой, Катей Д/И «Разложи по группам»
Цель:
  создать условия для развития у детей интереса, закрепить название
  геометрических фигур, развивать умение группировать предметы по одинаковому
  признаку.
Трудовое
  поручение Мытье игрушек. Цель: Развивать трудовые навыки, умение
  последовательно выполнять несложные действия. Воспитывать аккуратность в
  работе.

книжки,
  клей, скотч, бумага, ножницы
иллюстрации,
  картины, фото с изображением животных и природы Африки

загадки
  о животных жарких стран

геом
  фигуры одинаковые по нескольким признакам
Инвентарь
  для мытья игрушек

Среда
  – 6.11

1.
  Худ. тв-во. Рисование.
Тема:
  «Угощение для мартышки».
Задачи:
  Познакомить детей с новым видом рисования - раскрашиванием контурных
  картинок. Продолжать учить рисовать кистью - вести по ворсу, не выходить за
  контур, вовремя добирать краску. Закрепить технику и правила (секреты)
  пользования кистью: правильно держать пальцами, смачивать ворс, набирать
  краску только на ворс, промывать, просушивать, не оставлять в банке с водой. воспитать
  аккуратность в работе.
2.
  Музыка

Утро:
Инд/раб
  с Мариной, Вовой О. д/и «Спрячь мышку» - развитие памяти, внимания, мышления,
  учить называть цвета, воспитать интерес к игре.
Утренняя
  гимнастика Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
Игровое
  упражнение «Зайка умывается» Цель: способствовать повышению самостоятельности
  детей, учить умываться аккуратно, насухо вытираться индивидуальным полотенцем
Беседа
  с показом иллюстраций «Джунгли и Саванна» Цель: закреплять и расширять знания
  детей о животных жарких стран, уточнять и расширять кругозор детей о жизни
  животных жарких стран; формировать представления о взаимосвязях живых
  организмов со средой обитания; совершенствовать диалогическую форму речи;
  продолжать учить высказывать собственные суждения, воспитать интерес к
  животным жарких стран и их жизни.
Музыкальная
  физминутка «Веселые мартышки» Цель: Снятие нервного перенапряжения и
  утомления, формировать умение слушать текст и повторять движения за
  воспитателем.
Работа
  в центре творчества: Закрашивание силуэтов животных жарких стран.
Цель:
  Закреплять умение обводить силуэт, аккуратно его закрашивать.
Закрепить
  умение рисовать карандашами. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Воспитывать
  у детей заботливое отношение к животным.
Самостоятельные
  игры детей. Самостоятельное рассматривание книг, фотографий с изображением
  животных жарких стран, создание ситуаций для содержательного тематического
  общения.

Работа
  перед сном.  Воспитание
  культуры поведения во время обеда.
Цель:
  побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема
  пищи: не разговаривать, есть не спеша, хорошо пережевывать пищу.
Упражнение
  «Учимся выворачивать одежду на лицевую сторону» - продолжать учить детей
  самостоятельно раздеваться, аккуратно вешать свою одежду, вывернув ее на
  лицевую сторону.
Чтение
  потешек на сон грядущий. Цель: прививать интерес к художественному слову,
  развитие слухового восприятия, памяти.
Прослушивание
  колыбельных песен. Цель: развивать слуховое восприятие, настроить детей на
  сон.
Вечер:
  Оздоровительная
  гимнастика после сна Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный
  переход от сна к бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры Воздушные ванны. Цель: укрепить иммунитет и общее состояние
  здоровья, поднять настроение и мышечный тонус.
Ходьба
  по дорожкам «Здоровья». Цель: профилактика и коррекция плоскостопия, развитие
  чувства равновесия и координации движения.
Д/И
  «Вчера, сегодня, завтра» Цель: в игровой форме упражнять в активном
  различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра», развитие мышления,
  внимания, воспитать желание к познанию.
СРИ
  «Ветеринарная лечебница доктора Айболита» Цель: продолжать работу по развитию
  и обогащению сюжетов игры, подводить детей к самостоятельному созданию
  игровых замыслов. Знакомить детей с профессией ветеринара, учить игровым
  действиям, и выполнению их в определенной последовательности (осмотреть,
  измерить температуру, послушать трубкой, лечить лекарством), Учить
  пользоваться предметами-заместителями, выполнять роль ветеринара, воспитывать
  заботливое отношение к животным, дружеские взаимоотношения.
ЧХЛ
  Чтение стихотворения Б. Заходера «Спящий лев» Цель: познакомить детей с новым
  стихотворением, воспитывать желание слушать авторское произведение, вызвать
  желание договаривать слова за воспитателем, расширять знания детей о льве.
П/И
  «Карусель». Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега,
  повышать эмоциональный тонус, развивать речь, память, воспитать осторожность
  при беге по кругу.
Д/И
  «Чудесный мешочек. Животные Африки». (Марина, Дима, Катя) Цель: обогащать
  словарный запас, развивать сенсомоторные навыки, умение описывать и называть
  животное.
Ситуативный
  разговор «Что такое хорошо и что такое плохо?» Цель: приучать детей к
  вежливости, развивать умение общаться спокойно, создать условия для
  формирования доброжелательности, дружелюбия.

д/игра «Спрячь мышку»

иллюстрации или фото «Джунгли и саванна»

Физминутка «Веселые мартышки»
Силуэты (трафарет) животных жарких
  стран. Цветные карандаши
Книги, фото по теме

потешки для сна
аудиозапись колыбельных песен

ортоковрик

атрибуты
  к игре, предметы-заместители

Стихотворение
  Б. Заходера «Спящий лев»

мешочек,
  животные джунглей и саванны

Индивид
  беседы и консультации по запросам родителей.

Четверг
  – 7.11

1.
  Ознакомление с окружающим
Тема
  « Животные
  жарких стран!» Цели:
познакомить
  с животными жарких стран;
развивать
  зрительное восприятие, координацию движений;
учить
  складывать целое изображение из трех частей, развивать мелкую моторику;
закреплять
  умение описывать животных, находить сходства и различия между ними;
воспитывать
  любовь к животным.

Утро
Рассматривание
  иллюстраций с изображением животных жарких стран.
Цель:
  закреплять умение рассматривать иллюстрации, узнавать животных, продолжать
  знакомить детей с животными жарких стран.
Утренняя
  гимнастика Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
Упражнение
  «Чисто умываемся, насухо вытираемся».  Упражнение во время завтрака
  «Клади пищу в рот маленькими кусочками и тщательно ее пережевывай»
Беседа
  «Мы ходили в зоопарк».
Цель:
  дать знания о том, что животные жарких стран живут у нас в зоопарке,
учить
  описывать внешний вид животных, формировать умение их называть, опираясь на
  фигурки животных, рассказать о правилах поведения в зоопарке.
Физминутка
  «Жираф»
Рвать
  цветы легко и просто (взмахи руками перед собой)
Детям
  маленького роста. (приседают)
Но
  тому, кто так высок, (тянутся руками вверх)
Нелегко
  сорвать цветок!
Цель:
  снятие переутомления.
ЧХЛ
  Чтение стихотворения С.Я Маршака «Где обедал воробей?»
Цель:
  познакомить с новым стихотворением, формировать интерес и  потребность в
  чтении, развивать художественный и эстетический вкус, внимание, усидчивость,
  учить слушать художественное произведение
С
  Димой, Мариной, Дашей Инд раб по развитию речи. «Кто на картинке?»  Цель:
  формировать интерес к речевым играм, закреплять в речи названия различных
  животных, формировать умение узнавать животное по отличительным внешним
  признакам.
Работа
  перед сном Работа
  по формированию КГН и навыков самообслуживания.
Цель:
  воспитывать умение правильно держать ложку, кушать аккуратно.
Чтение
  потешек «На сон грядущий». Цель: прививать интерес к художественному слову.
Пальчиковая
  игра: «Этот пальчик хочет спать…». Цель: снять напряжение, развивать моторику
  рук, развитие речи, памяти.
Прослушивание
  музыкальной композиции. Цель: настроить детей на сон.
Вечер
Оздоровительная
  гимнастика после сна, комплекс «Я на солнышке лежу»
Цель:
  создать бодрое радостное настроение, постепенный переход от сна к
  бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры Воздушные ванны.Цель: укрепить иммунитет и общее состояние
  здоровья.
Ходьба
  по коррекционной дорожке. Цель: профилактика и коррекция плоскостопия,
  развитие чувства равновесия и координации движения.
Упражнения
  для мышц шеи
Жираф-великан
  достает ветки высокого дерева.
(Поднять
  голову вверх, шея напряжена). Опустить голову вниз (расслабление).
Шея
  жирафа длинна и гибка,
Ветки
  жираф достает свысока.
Н.
  Стожкова.
Сюжетно
  – ролевая игра «Зоопарк» Цель: Познакомить детей с дикими животными и их
  повадками, воспитывать любовь ко всему живому, развивать любознательность,
  побуждать к вхождению в роль.
Д/И
  «Угадай,  на чем  играю?» (музыкальные инструменты) Цель: развивать
  устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты по их звучанию.
Игра
  – забава «Обезьянки». Цель: развивать умение повторять движения, создать
  положительную эмоциональную обстановку.
Самостоятельная
  деятельность в центре творчества.
Цель:
  развивать самостоятельность, моторику руки, воображение, навыки владения карандашом,
  умение делать штрихи, воспитать аккуратность в работе.

 иллюстрации
  с изображением животных жарких стран

презентация
  по теме беседы

С.Маршак
  «Где обедал воробей»

Картинки
  с изображением животных жарких стран

Потешка
  «На сон грядущий»

Муз
  композиции перед сном

атрибуты
  к игре

муз
  инструменты

Внести
  бумагу, восковые карандаши и раскраски «Животные Африки»

Поговорить с
  родителями о самочувствии детей.
Подготовить подбор
  детской литературы об Африке.

Пятница
  – 8.11

Худ.
  тв-во
Аппликация
Тема
  «Пятнышки для жирафа»
(Обрывная
  аппликация)
-учить
  создавать изображение по представлению;
-закрепить
  умение создавать выразительный образ жирафа, используя способ обрывной аппликации.
развивать
  коммуникативные качества в ходе общения и выполнения общего творческого
  задания;
-развивать
  мелкую моторику пальцев рук, чувство формы, эстетическое восприятие;
-воспитывать
  интерес к окружающему миру и умение разговаривать о его объектах со взрослыми
  и сверстниками;
-воспитывать
  бережное отношение к природе и к животным.

Утро
Самостоятельная
  деятельность детей в уголках активности.
Цель:
  формировать умение проявлять интерес к игровым действиям сверстников, учить
  играть вместе, воспитать дружеские взаимоотношения
Утренняя
  гимнастика Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
Ситуативный
  разговор о воде. Цель: прививать навыки следить за чистотой рук. Приучение
  детей к мытью рук перед приемом пищи. Насухо вытирать лицо и руки личным
  полотенцем.
Проговаривание
  потешки «Знаю, знаю, да, да, да, в кране прячется вода»-развитие связной
  речи, памяти, воспитать чувство опрятности
Рассказ
  воспитателя «Климат – условия жизни животных». Цель: Формировать у детей
  элементарные представления о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов со
  средой обитания, воспитать любознательность, развитие умения отвечать на
  вопросы полным ответом
Заучивание
  стихотворения А. Барто «Слон»
 Цель:
  познакомить с новым стих-ием; совершенствовать умение слушать поэтические
  произведения, предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при
  чтении воспитателем, вызвать эмоциональный отклик., воспитать любовь к
  художественному слову
Д/И
  «Где спрятался тигренок?» Цель: развивать  умение ориентироваться в
  пространстве., развивать внимание, мышление, умение понимать значение слов
  «вперед», «назад», «вправо», «влево»
Работа
  перед сном  Работа по
  воспитанию культуры по ведения за столом в обед.
Цель:
  совершенствовать умение есть аккуратно, самостоятельно, проглатывать пищу, не
  оставляя ее за щекой, побуждать пользоваться салфеткой.
Формирование
  КГН: при раздевании ко сну побуждать снимать платье или футболку, учить
  снимать носочки и сандалики, вешать аккуратно одежду на спинку стульчика.
  Приучать к самостоятельности.
Релаксация
  перед сном. Цель: настроить детей на сон.
Вечер
Оздоровительная
  гимнастика после сна, комплекс «Я на солнышке лежу»
Цель:
  создать бодрое радостное настроение, постепенный переход от сна к
  бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры Воздушные ванны. Цель: укрепить иммунитет и общее состояние
  здоровья.
Ходьба
  по коррекционной дорожке. Цель: профилактика и коррекция плоскостопия,
  развитие чувства равновесия и координации движения.
Упражнение
  на развитие речевого дыхания и голоса
Рычание
  тигра и тигренка.
Раскатисто
  произносить звук р-р-р: тигр — громко, низким голосом, тигренок — тихо,
  высоким голосом
Рассматривание
  картинок «Животные Африки».
Цель:
  Продолжать знакомить детей с животными жарких стран; развивать речь,
  познавательный интерес, память; вызвать стремление больше узнать о животных,
  их особенностях, воспитывать любознательность.
Развивающая
  игра «Животные» Цель: Закрепить названия диких животных, развивать зрительное
  восприятие, память, внимание, мышление, воспитать любовь к животным
Инд
  раб по речевому развитию «Расскажи о любимом животном Африки».
Цель:
  развивать связную речь, активизировать словарь по теме. (Давид,
  Денис,Лиза,Софа) ХБТ  Трудовое
  поручение: Мытье игрушек. Цель: Развивать трудовые навыки, умение
  последовательно выполнять несложные действия. Воспитывать аккуратность в
  работе.

фото, картинки места обитания животных
  жарких стран
А. Барто «Слон

дорожка «Здоровья»

набор картинок «Животные Африки»

набор картинок «Животные Африки»,
  инвентарь для мытья игрушек

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Памятка
  для родителей «Безопасность детей – забота взрослых».

file_name: Животные жарких стран.docx

alt: Тема: «Животные жарких стран»

alt: Физ-раУтро: Инд. Работа с Мариной,

alt: Музыка Утро: Инд/раб с Мариной,

title: Календарно-тематические планирование во второй младшей группе на тему "Животные жарких стран"


extracted_text:
МОУ
«Шахтерский УВК №1

                                      Разработала
Лапенко Галина Михайловна,
                                      учитель
технологии, изобразительного

искусства, учитель высшей категории,

учитель- методист

МАСТЕР-КЛАСС « Изготовление
розы  из кожи»

 На уроках технологии, а особенно на занятиях  кружка
«Декоративно-прикладное творчесство», мы, можно сказать,    досконально освоили
технику художественной обработки кожи.
Чтобы сделать своими руками  красивое изделие из кожи,
нужно постичь основные приемы. Для этого предлагаю  мастер-класс по
изготовлению розы из кожи. Уж, если вам удастся  изготовить красивую розу, то и
все остальное вам будет по плечу:  это могут быть броши, заколки, декоративные
панно и др.

  Подбор
материалов, инструментов,   приспособлений  для работы
1.    Лоскутки
натуральной кожи.
2.    Клей
«Момент».
3.    Ножницы
4.    Простой
карандаш.
5.    Выкройки-трафареты
лепестков роз.
6.    Свеча
7.    Подставка
для свечи.
8.    Спички

                                                              1

МАТЕРИАЛЫ,
ИНСТРУМЕНТЫ  ДЛЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ  ИЗДЕЛИЯ   (для декоративного панно)

Правила охраны труда при работе со свечой
1.Устанавливать свечу на специальной
подставке.                                          2.При работе пользоваться
пинцетом во избежание ожогов пальцев.
3.Зажигая  спичку, не наклонять низко
голову.                                                4.Гасить пламя свечи
каким-либо несгораемым предметом.
                                                                                2

МАСТЕР- КЛАСС
« Изготовление  розы из натуральной кожи»

3

4

                                                                                5

                 6

                                                     7

 8

9

                                                                                10

                                                                                11

12

13

 14

15

          А затем могут получиться вот такие
изделия:

Авторские
работы

16

17

                    18

Литература
 1.
Ананина Т.В. , Левина Е.В. Многоликая кожа.- М.: Гамма,1992.

2.   Рязанская М.И.,  Вигдорович Ф.Л. Маленькая
домашняя энциклопедия.- М.1990.
3.   Бастов Г.А.  Художественное проектирование
изделий из кожи. – М.: Легкая  промышленность,1988.

4.   Козлова Т.В. Основы художественного
проектирования изделий из кожи. – М.: Легпромбытиздат, 1987.
5.  Селифанова Л.Н. Ремонт кожгалантерейных изделий. –
М.: Легкая  индустрия,1971.
6.  Кюльн Э.П., Кирме К.К. Технология художественных
изделий из кожи. - М.:   Легкая промышленность,1982.
7. Интернет-ресурсы:
1). planeta. tspu.ru/files/file/1335943684.doc

2)www.bntu.by/cefir.html

19

file_name: Роза из кожи.docx

alt: МОУ «Шахтерский УВК №1

alt: МАТЕРИАЛЫ, ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ

alt: Литература 1. Ананина Т

intro: В данном мастер-классе последовательно представлен процесс изготовления розы из натуральной кожи. В заключение мастер-класса звучат оптимистические нотки, которые очень нужны тем, кто пока только решается и сомневается. Данный мастер-класс  поможет обучающимся при выборе  темы творческого проекта на уроках технологии, а также всем начинающим  в данной технике.

искусство

group: Дисциплины

tags: Развитие творческих  способностей обучающихся

title: Мастер класс "Изготовление розы из кожи"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БЕЛОЯРСКОГО
РАЙОНА
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. ЛЫХМА»

Проект в номинации №3  «Биология,
экология, химия, география»

Тема проекта:

«Кальций - биогенный элемент».

Автор проекта:

Калугина Вероника Арсеновна

Класс 8Б

Научный
руководитель проекта:

Бызова
Наталья Валентиновна

СОШ
п. Лыхма

учитель
биологии

2015-2016
учебный год

Оглавление

1.
Введение

2. Основная
часть
    2.1 Кальций и его роль в организме
человека
    2.2 Кальций – химический элемент
    2.3 Кальций – регулятор
физиологических процессов в организме человека
    2.4 Биодоступность Кальция
      2.5 Причины и признаки недостатка и переизбытка кальция в
организме человека
      2.6 Продукты, негативно влияющие на усвоение
кальция
      2.7 Продукты, содержащие кальций

3. Заключение
Список использованной
литературы

Перечень приложений

Введение

Кальций является  строительным материалом для костей и зубов человека.
Ещё в утробе матери крошечный зародыш тянет из окружающей среды кальций для
того чтобы сформировать собственный «каркас-скелет». Но и родившись, человек
всю жизнь продолжает нуждаться в этом важном микроэлементе.
Кальций отвечает за многое. Он обеспечивает свертываемость крови,
регулирует деятельность всех органов мышц, нервов, помогает сердцу работать без
устали, быть сосудам прочными и крепкими. Кальций, как пылесос, чистит организм
от вредных веществ, выводя радионуклиды – спутник отравленной экологии больших
городов.
Кальций в организме человека: весящего всего 70 кг, содержится около
килограмма, но этого организму мало! Кальция ежедневно требуется около 1000 мг.
Без этой порции невозможна нормальная работа организма.
Кальций - биогенный элемент, постоянно присутствующий в тканях растений
и животных. Важный компонент минерального обмена животных и человека и
минерального питания растений, кальций выполняет в организме разнообразные функции.
В составе апатита, а также сульфата и карбоната кальций образует минеральный
компонент костной ткани.
В мягких тканях человека массой 70 кг содержится 1 - 1,2 кг кальция. В
скелете содержится 2 кг кальция. Кальций участвует в работе ионных каналов,
осуществляющих транспорт веществ через биологические мембраны, в передаче
нервного импульса, в процессах свертывания крови и оплодотворения
Объект изучения: пищевые продукты растительного и животного
происхождения на присутствие кальция.
Актуальность: в связи с увеличением заболеваний костной системы,
для предотвращения возникновения вышеуказанных заболеваний, следует знать продукты
питания богатые кальцием и употреблять их в пищу в необходимой суточной норме.

Основная часть
Кальций (Ca) и его роль в
организме человека
Биологическая роль Ca - важнейший
биогенный элемент. Он входит в состав любого живого организма. Биологическая
роль Са известна: его фосфаты входят в состав костной ткани всех
позвоночных организмов, придавая ей прочность и твердость. Са в
организме человека в  основном содержится в костях, зубах и крови
(обеспечивает ее свертываемость). Больше всего кальция в молоке и молочных
продуктах. Суточная норма потребления Са   человеком  0,7
г. Почти 4/5 всей потребности в кальции удовлетворяется молочными продуктами.
Дефицит Са приводит к замедлению роста скелета, разрежению костной ткани.
Нетоксичен. Многие беспозвоночные организмы (моллюски, иглокожие) используют
соединения  Са  для строительства наружных скелетов и панцирей. Sr
 как аналог  Са  может откладываться  в костной ткани,
накапливаться, замещая  Са.  Результаты такого накопления очень
страшны. Организм начинает подвергаться длительному радиоактивному воздействию,
под влиянием которого развиваются раковые опухоли, разрушаются кроветворные
органы.
Кальций – химический элемент.
Кальций - один из наиболее важных химических элементов для человеческого
организма. Кальций составляет структрурную основу для костей и зубов человека,
необходимы для нормального свертывания крови, выработки юморков, сокращения
мышц. Кальций - один из биогенных элементов, необходимых для нормального
протекания жизненных процессов. Он присутствует во всех тканях и жидкостях
животных и растений. Лишь редкие организмы могут развиваться в среде, лишённой
Ca у некоторых организмов содержание Ca достигает 38%; у человека - 1,4-2%.
Клетки растительных и животных организмов нуждаются в строго определённых
соотношениях ионов Ca2+, Na+ и К+ во
внеклеточных средах. Ca необходим для образования ряда клеточных структур,
поддержания нормальной проницаемости наружных клеточных мембран, для
оплодотворения яйцеклеток рыб и др. животных, активации ряда ферментов. Ионы Ca2+ передают
возбуждение на мышечное волокно, вызывая его сокращение, увеличивают силу
сердечных сокращений повышают фагоцитарную функцию лейкоцитов, активируют
систему защитных белков крови, участвуют в её свертывании. В клетках почти весь
Ca находится в виде соединений с белками, нуклеиновыми кислотами,
фосфолипидами, в комплексах с неорганическими фосфатами и органическими
кислотами. В плазме крови человека и высших животных только 20-40% Ca может
быть связано с белками.

Кальций – регулятор физиологических процессов в организме человека.
Кальций непосредственно участвует в самых сложных процессах, например
таких, как поддержание необходимого равновесия между возбуждением и торможением
коры головного мозга, расщепление резервного полисахарида - гликогена,
поддержание должного кислотно-щелочного равновесия внутри организма и
нормальной проницаемости стенок кровеносных сосудов. Кроме того, длительный
недостаток кальция  в пище нежелательно сказывается на возбудимости сердечной
мышцы и ритме сокращений сердца. Кальций – самый распространенный в организме
человека минерал. Почти 99% всего кальция в организме содержится в зубах и
костях и только 1% – в мягких тканях и крови. Для нормальной жизнедеятельности
организма уровень концентрации этого минерала в крови и внеклеточных жидкостях
 должен быть постоянным. Физиологические функции кальция просто необходимы
для выживания организма. Пользу, которую приносит кальций организму
человека, невозможно переоценить. Он выступает в роли главного строительного
материала для формирования скелета. Детям он необходим для роста и развития здоровых
костей и зубов, а взрослых спасает от ломкости и хрупкости твердых тканей
организма (костей, зубов, ногтей). Кальций – необходимая составляющая здоровой
сердечнососудистой системы. Этот минерал помогает поддерживать правильный ритм
сердцебиения, способствует снижению артериального давления и уровня вредного
холестерина. Кальций поддерживает все обменные процессы в организме и
нормальное функционирование ряда эндокринных желез. Заслуга кальция в организме
человека заключается также в правильном функционировании нервной системы – он
питает нервные клетки и помогает импульсам проходить по ним, защищает от
стресса. Достаточное наличие кальция в организме обеспечивает человеку хорошее
состояние кожи, волос и ногтей.  Кальций способствует укреплению мембран
 клеток. Это снижает выраженность аллергических реакций при бронхиальной
астме, поллинозе, дерматите, аллергических сыпях, отёке Квинке.  Кальций
обеспечивает клеточный и гуморальный иммунитет, усиливает сопротивляемость
инфекциям.
Биодоступность Кальция.
Существует вопрос биодоступности кальция то есть, способности нашего
организма усвоить этот элемент. Поэтому продукты богатые кальцием, необходимо
сочетать с продуктами, которые содержат значительное количество витамина Д этот
витамин присутствует в сливочном масле, молочных продуктах, яичном желтке, рыбе
жирных сортов) и аскорбиновой кислоты (главный источник её поступления в
организм овощи). Кроме  того кальций усвоился костной тканью, в организм должно
поступать достаточно магния (его много в отрубях, хлебе грубого помола и
орехах) и солей фосфора (содержится в рыбе) иначе кальций попросту выводится с
мочой или отложится в суставах и почках в виде «камней» - кальценатов.
Не стоит даже забывать, что мочегонные средства усиливают выведение
кальция. Поэтому неумеренное употребление алкогольных и кофеинсдерживающих
напитков, которые  оказывают мочегонное действие, негативно скажется на
усвоении кальция из продуктов.
Причины и признаки недостатка и переизбытка кальция в
организме человека
Несмотря на то, что запасы кальция в организме каждый день пополняются,
одновременно происходит и его ежедневная потеря с потом, мочой и калом. Если
кальций с пищей поступает в недостаточном количестве, организм начинает брать
его из твердых тканей, что на начальном этапе безопасно. Если же его дефицит
сохраняется в течение длительного времени, это может привести к серьезным
проблемам. Недостаток кальция в организме приведет к появлению таких симптомов:
·
повышенной нервной возбудимости, раздражительности, бессоннице;
·
повышенному артериальному давлению;
·
учащенному сердцебиению;
онемению и чувству покалывания в руках и ногах, нервным тикам и
судорогам;
·
ухудшению переносимости боли, болезненности десен, боли в
суставах, хрупкости ногтей;
·
разрушению зубов;
·
прекращению роста.
 Но иногда, несмотря на употребление кальция в больших
количествах, наблюдается его дефицит. Это связано с тем, что кальций в
продуктах питания хорошо усваивается только совместно с некоторыми веществами.
Отлично усвоится кальций, если вместе с ним принимать аскорбиновую, лимонную
кислоту или кисломолочные продукты. Также благоприятно действует наличие в пище
витамина Д.  Для успешного усвоения кальция необходимы магний, фосфор,
железо, йод.
Избыток кальция может вызвать называемую гиперкальцемию, которая приводит
к появлению камней (конкременто) в почках и мочевом пузыре, нарушениям
свертываемости крови и ослаблению иммунитета. Впрочем, здоровый организм имеет
совершенный механизм контроля над усвоением кальция.  Есть вещества, которые
негативно влияют на его усвоение. Поэтому даже в том случае, когда в
естественных продуктах питания содержится чрезмерное количество кальция, вреда
организму это как правило не приносит. Избыток кальция попросту не усваивается.
К употреблению медицинских препаратов кальция надо относиться с осторожностью.
Особенно это касается таких лекарств как глукозат кальция (Calcii gluconas) и хлорид кальция (Calcii choridum).
Эти лекарства не предназначены для употребления в качестве пищевой добавки и их
прием без медецинских показаний момент привести к неприятным  последствиям.
Хорошими поставщиками кальция могут быть – молоко, молочные продукты, (творог,
твердые сыры), яйца, рыба. Даже в питьевой воде 30% кальция.
Продукты, негативно влияющие на усвоение кальция
При повышенном содержании соли в пище кальций будет
выводиться с организма, даже, если съедать много продуктов, богатых кальцием.
То же происходит при употреблении большого количества пищи, содержащей белок:
мяса, рыбы, домашней птицы, гороха, бобов. Но это не значит, что нужно
исключить из рациона белковую пищу. В небольших количествах белок повышает
усвоение кальция. Так же  переизбыток и недостаток жира способен замедлить
усвоение кальция. Грубоволокнистая пища, содержащая клетчатку, необходима организму.
Но при ее избытке понижается всасывание кальция в кишечнике Негативно влияет на
усвояемость кальция чрезмерное употребление кофе, какао, кока-колы, сладких
газированных и алкогольных напитков, а также курение. Аналогичный результат
наблюдается при потреблении   конфет и других сладостей.
Продукты, содержащие кальций
В аптеках продается множество препаратов, содержащих
кальций, но следует помнить, что этот кальций усваивается организмом намного
хуже, чем содержащийся в натуральных продуктах питания.
Многие люди думают, что кальций содержится исключительно
в продуктах животного происхождения, но это не так. Более того, среди
растительных продуктов встречаются такие, которые по содержанию этого минерала
уверенно лидируют. К примеру, 100 г мака содержат почти 1,5 г кальция, 100 г
кунжута – 800 мг, 100 г миндаля – 250 мг, а в 100 мл молока его не более 120
мг. Яичная скорлупа содержит 90% легко усвояемого кальция и является еще одним
богатым источником этого минерала.(Приложение)

Заключение

Биологическая роль кальция в нашем
организме весьма значительна. Важным фактором усвоения кальция является
сбалансированность всех поступающих элементов. Дефицит кальция может вызвать
различные заболевания и физиологические аномалии. В рационе питания обязательно
должны присутствовать большое количество овощей, фруктов, молочнокислые
продукты. Необходимо вести подвижный образ жизни, заниматься спортом. Любую
болезнь проще и правильнее предотвратить, чем потом долго и нудно лечить:
* кальций поддерживает нормальный
сердечный ритм, как и магний, кальций способствует здоровью сердечно-сосудистой
системы в целом
* участвует в обмене железа в организме,
регулирует ферментную активность
* способствует нормальной работе нервной
системы, передаче нервных импульсов
* действуя сообща, фосфор и кальций делают
кости крепкими, а зубы здоровыми
* участвует в свертывании крови,
регулирует проницаемость клеточных мембран
* нормализует работу некоторых эндокринных
желез
* свойства кальция помогают избавиться от
бессонницы
* участвует в сокращении мышц.
Образование костной ткани, формирование
зубов, процесс свертывания крови, нервно-мышечная проводимость все это заслуга
кальция.
Недостаток кальция: приводит к таким проблемам, как нарушение роста у (у
детей), остропороз и судороги  у взрослых. Содержание кальция в организме
человека составляет 2%.
Потребности организма в кальции достаточно велики.  Для  детей  до 3-х
лет  ежедневно требуется 600 мг кальция,  детям от 4-х до 10-ти лет 800 мг,
детям от 10-ти до 14-ти лет 1000мг, подростками от 13-ти до16-ти лет 1200 мг,
беременным и кормящим женщинам от  1500 до 2000 мг. Возможные заболевания при дефиците: Остеопороз, судорожный синдром.
Кальций является жизненно необходимым для
человека биогенным элементом.
Изучив пищевые продукты растительного и животного происхождения,  на
присутствие кальция я убедилась, что к счастью даже самые обычные продукты
способны удовлетворять  потребности организма в кальции и помочь человеку
избежать многих неприятностей.
Используя данные исследования, мы провели
беседы для учащихся классов СОШ п. Лыхма, планируем рассказать о здоровом
образе жизни родителям.

Список
используемой  литературы

1. Бардинова Ж.
С., Сметанин В. А. Лабораторные работы по избранным главам биохимии.-Пенза-2011
2. Божевольнов
Е. А., Крейнгольд С. У., Журнал аналитической химии, №17 (1962), с.560
3. Лакин Г. Ф.
Биометрия, М., Высшая школа, 2009.
4. Фрумина Н.
С., Кручкова Е. С., Муштакова С. П. «Аналитическая химия кальция». М., Наука,
1974, с.102-103.
5.
Энциклопедический словарь юного биолога .- М.: Педагогика, 1990.
6. http://slovari.yandex.ru

7. http://wikipedia.com

8. http://slovari.yandex.ru

Перечень
приложений

Приложение.   Продукты и витамины,  содержащие
кальций.

.

Приложение 1

Продукты и
витамины содержащие кальций

Продукт
(молоко, яйцо)

Содержание кальция
на 100 грамм продукта.

Коровье молоко
  2,5% - 3,5%

120 кальций

Соевое молоко

80 кальций

Обезжиренное
  молоко

125 кальций

Кефир

120 кальций

Сметана 10%

80 кальций

Яйцо 1 шт (0 к
  50 г)

58 кальций.

Продукт
(сыры и творог)

Содержание кальция
на 100 грамм продукта

Пармезан

1300 кальция

Российский сыр

1000 кальция

Латвийский сыр

900 кальция

Твердые сыры (в
  целом )

800 – 1200
  кальция

Сыр рокфор

750 кальция

Козий сыр

500 кальция

Творог  (обезжиренный
  )

120 кальция.

Продукт
(бобовые)

Содержание кальция
на 100 грамм продукта

Соевые бобы

240 кальция

Фасоль

194 кальция

Бобы

100 кальция

Горох

50 кальция

Продукт
(орехи, семена)

Содержание кальция
на 100 грамм продукта

Кунжут

780 кальций

Миндаль

250 кальций

Лещина

225 кальций

Фисташки

130 кальций

Семена
  подсолнуха

100 кальций

Гретские орехи

90 кальций

Арахис

60 кальций

Продукт
(рыба, морепродукты)

Содержание кальция
на 100 грамм продукта

Сардины (атлантические
  консервы)

380 кальций

Крабы

100 кальций

Креветки

90 кальций

Анчоусы

82 кальций

Устрицы

82 кальций

Карп

50 кальций

Треска

25 кальций

Щука

20 кальций

Форель

20 кальций

Лосось

10 кальций.

Продукт
(мясо и мясопродукты )

Содержание кальция
 на 100 грамм продукта

Цыпленок

28 кальций

Телятина

26 кальций

Курятина

10 кальций

Печень говяжья

10 кальций

Крольчатина

9 кальций

Говядина

5 кальций

Свинина

5 кальций

Баранина

3 кальций

Колбаса

22 кальций

Сосиски

12 кальций

Ветчина

11 кальций.

Продукт
(зерновые )

Содержание кальция
на 100 грамм продукта

Зерновой хлеб

55 кальций

Хлеб из отрубей

13 кальция

Белый хлеб

52 кальция

Овсянные хлопья

50 кальция

Хлеб ржаной

30 кальций

Гречка

21 кальций

Рис

33 кальция

Манная крупа

18 кальций

Перловая крупа

15 кальций.

Продукт
(овощи )

Содержание кальция
на 100 грамм продукта

Базилик

370  кальций

Зелень петрушки

245 кальций

Савойская
  капуста

212 кальций

Белокачанная
  капуста

 210 кальций

Кресс – салат

180 кальций

Укроп

16 кальций

Броколли

105 кальций

Сливки зеленые
  консервированные

96 кальций

Лук зеленый

 86 кальций

Салат листовой

 37 кальций

Морковь

35 кальций

Редис

 35 кальций

Огурцы

15 кальций

Помидоры

14 кальций

Картофель

6 кальций.

Продукты
(фрукты, ягоды, сухофрукты )

Содержание кальция
на 100 грамм продукта

Курага

80 кальций

Инжир вяленный

54 кальций

Изюм

50 кальций

Апельсины

42  кальций

Малина

40 кальций

Киви

38 кальций

Мандарины

33 кальции

Смородина

26 кальций

Земляника

21 кальция

Финики

18 кальций

Виноград

16 кальций

Ананасы

16 кальций

Абрикосы

10 кальций

Груши

10 кальций

Бананы

9 кальций

Персики

8 кальций

Яблоки

7 кальций

Дыня

6 кальций.

Продукт
(сладости)

Содержание кальция
на 100 грамм продукта

Шоколад
  молочный

240 кальций

Шоколад темный

60 кальций

Мороженное
  молочное

140 кальций

Мороженное
  фруктовое

20 кальций

Печенье
  песочное

14 кальций

Мед натуральный

4 кальции.

ВИТАМИНЫ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Калугина Вероника (Кальций).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Оглавление 1. Введение 2

alt: Основная часть Кальций ( Ca ) и его роль в организме человека

alt: Список используемой литературы 1

alt: Перечень приложений Приложение

alt: Продукт (орехи, семена)

alt: Кресс – салат 180 кальций

title: Информационный проект "Кальций - биогенный элемент"


extracted_text:
Литературный турнир для
5-6 классов. В дорогу за сказками.
Цели.
Развитие речи, мышления, воображения
школьников.
Воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к языку, к предмету; пробуждение
познавательного интереса к фольклору, стремления совершенствовать речь.

Ход мероприятия.
Вступительное
слово учителя.

О Пушкине говорить всегда
своевременно. Его произведения известны и любимы не только в нашей стране.
Сегодня мы с вами сделаем один маленький шажок в удивительный, прекрасный,
неповторимый мир пушкинских сказок. Итак, начинаем наш литературный турнир «В
дорогу за сказками»!
Звучит русская народная музыка, входят 2
мальчика-скомороха.
Учитель.

Под
кустом у дорожки
Сидели
скоморошки
1-й
скоморох.
Я
– скоморох Прошка
2-й
скоморох.
А
я Федул – скоморошка.
Прошка.
Федул,
Федул,
Что
губы надул?
Федул.
Кафтан
прожег.
Прошка.

Починить
можно?
Федул.

Можно,
да иглы нет.
Прошка.
А
велика ли дыра?
Федул.

Один
ворот остался.
Прошка.

Под
кустом у дорожки
Сидели
скоморошки.
Федул.

Они
срезали по пруточку,
Они
сделали по гудочку.
Вместе.

Вы
гуды, гуды гудите.
Парней,
девок веселите!
Прошка.

У
меня, скомороха Прошки
Игр
да забав полное лукошко!
Федул.

А
загадать ли вам,
Судари
да сударыни девки,
Красны
попевки,
Да
семь загадок?
Учитель.
 Итак, небольшая разминка. Скоморохи загадают загадки –
вопросы, ответившие правильно получают жетон.
Вопросы.
1.
Дед Пушкина по линии мамы был
вывезен еще мальчиком из Африки. По национальности он…? (эфиоп)
2.
В 19 веке нередко ссора двух
мужчин заканчивалась…? (дуэлью)
3.
Доспехи русского воина (кольчуга)
4.
Головной убор аристократа в 19 веке.
Пушкин тоже его носил (цилиндр).
5.
Без этой птицы Пушкин не мог бы
заниматься литературной работой (гусь).
6.
В сказке о царе Салтане вырос
новый город. Где он расположен? (на острове Буяне)
7.
Какую еду запросил себе Балда для
пропитания за работу у попа? (полба)
Скоморохи.
Умный Иван и людям, и нам;
Глупый Иван ни людям, ни нам:
Огонь маслом тушит,
Решетом в воде звезды ловит;
За мухой гоняется с обухом,
За комаром – с кнутом;
В колодец воду льет,
В лес дрова везет.
Учитель.
-Это не про наших детей сказ. Есть возможность это
доказать. (Вызывают по 1 представителю от команды).
-Игра «Толковый словарь». В свои произведения,
особенно в сказки, Александр Сергеевич «впускал» старинные слова. Вам предстоит
разобраться, что эти слова означают.
(На
доске 2 картины с изображением людей в национальных русских костюмах. Справа от
них написаны слова. Ими в старину назывались части тела. От слов к частям тела
нужно провести линии, соединив их. Слова: уста (губы), очи (глаза), ланиты
(щеки), чело (лоб), выя (шея). Кто быстрее справится с заданием получает
жетон.)
Подведение
итогов.
Учитель.
Следующая игра – «Лукоморье».
(Перед каждым участником карточка.)
Значение
слова «Лукоморье» по словарю – это изгиб реки, залив моря. У Пушкина – это
чудесное место, где собираются все герои, диковинные животные и всякая нечистая
сила (иллюстрация).
Играем
так: я называю сказку, а вы внимательно прочтите на карточке имя героя. Если
ваш герой из названной сказки – вы встаете и представляетесь.
1.
«Сказка о попе и о работнике его
Балде» - ей соответствуют карточки: Балда, бес, попадья, зайка, балалайка.
2.
«Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях» - Елисей, Чернавка, пес, красно Солнце, ясный Месяц, зеркальце,
яблоко.
3.
«Сказка о рыбаке и рыбке» -
землянка, пряник печатный, старик, старуха.
4.
«Сказка о царе Салтане , о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной
царевне лебеди». - ткачиха, белка, лебедь белая, царь Гвидон, Бабариха,
повариха.
5.
«Сказка о золотом петушке» -
Дадон, шатер, шамаханская царица.
Подведение итогов.
Учитель.
Ребята, к нам пришли герои
сказок Пушкина. Отгадайте, из каких они сказок.
1.
«Сказка о рыбаке и рыбке» -
инсценирование отрывка из сказки.
2.
Исполняется танец шамаханской
царицы.
3.
«Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях» - инсценирование отрывка «Свет мой, зеркальце, скажи…».
Подведение итогов.
Скоморохи.
1-й – Не тот
хорош, кто лицом пригож,
         А
тот хорош, кто на дело гож.
2-й -  Что
делано наспех,
          То
и сделано на смех.
1-й -   Наскоро
делать – переделывать.
2-й -
Поспешишь – людей насмешишь.

  1-й-   Сбил, сколотил – вот колесо.

Сел да поехал – ах, хорошо!

Оглянулся назад –

Одни спицы лежат!
Раздается
стук в дверь. На пороге появляется почтальон Печкин.
Печкин.
 - Здравствуйте, ребята. Что вы о спицах да колесах
говорили? Мне так нужен велосипед, чтобы вовремя почту доставлять! (Посмотрел
на ребят в костюмах и обрадовался.)
-
А это я куда попал? В сказку, что ли? Я вам письмо принес от царя Дадона и
газету, вот. Можно я вам письмо сам прочту? Очень уж мне интересно, что написал
вам царь. Надоело ему царствовать лежа на боку, и решил он свой ум
потренировать, вот и шлет вам вопросы, да не простые, а мудреные.
Печкин читает.
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуга огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки.
Узнаете, кто это? (Старуха из
«Сказки о рыбаке и рыбке».)
И второй вопрос:
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно – золотисто,
Будто медом налилось.
Видны семечки насквозь…
-О каком фрукте идет речь и
из какой сказки? (Яблоко, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)
Печкин.
А вот газета. «Волшебные
известия» называется. Это вам.
(Читают скоморохи)
1-й
Сказочные объявления:
Предлагаю свои услуги:
работаю за семерых.
Могу: запрягать лошадь,
топить печь, закупать продукты на рынке, печь яйца, варить кашу, нянчить детей.
Мой адрес:…(Балда, «Сказка о
попе и о работнике его Балде»)
2-й
Торговая фирма предлагает
импортные товары: соболя, черно-бурые лисицы, донские жеребцы, чистое серебро,
злато. Все по доступным ценам! Торговая фирма ждет вас! («Сказка о царе
Салтане…»)
1-й
Тем, кто интересуется
жилплощадью:
Сдаю на лето свою горницу в
экологически чистом районе. В горнице имеются: кругом лавки, крытые коврами;
под святыми стол дубовый; печь с лежанкой изразцовой. («Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»)
2-й
Школа целителей и
экстрасенсов предлагает свои услуги. Излечиваем: укусы правого и левого глаза,
волдыри на носу. («Сказка о царе Салтане…»)
Подведение итогов.
Печкин.
 - Хорошо вы знаете сказки Пушкина. Мне даже захотелось
остаться с вами до конца турнира. А почту я потом разнесу.
Учитель.
 Вы любите играть в настольные игры? Сейчас мы
предлагаем поиграть в «Домино». У каждого из вас на столе карточки. Прочитайте,
что на них написано. Теперь внимательно слушайте. Я читаю начало отрывка из
сказки, а конец – на чьей-то карточке. Не зевайте, быстро зачитывайте его.
Скоморохи, будьте начеку – за правильный ответ награждайте жетоном.
1.
Туча по небу идет,
Бочка по
морю плывет.
Словно
горькая вдовица,
Плачет,
бьется в ней царица…
И
растет ребенок там
Не по
дням, а по часам.
2.
Говорит старику старуха:
«Воротись,
поклонись рыбке.
Не хочу быть
вольною царицей,
Хочу быть владычицей
морскою,
Чтобы
жить мне в Окияне-море,
Чтоб
служила мне рыбка золотая
И была
б у меня на посылках».
3.
И там я был, и мед я пил;
У моря видел
дуб зеленый,
Под ним
сидел, и кот ученый
Свои мне
сказки говорил.
Одну я
помню: сказку эту
Поведаю
теперь я свету…
4.
Петушок с высокой спицы
Стал стеречь
его границы.
Чуть
опасность где видна,
Верный
сторож как со сна
Шевельнется,
встрепенется,
К той
сторонке обернется
И
кричит: «Кири-ку-ку!
Царствуй,
лежа на боку!»
5.
Призадумался поп,
Стал себе
почесывать лоб.
Щелк
щелку рознь.
Да
понадеялся он на русский авось.
6.
Ветер на море гуляет
И кораблик
подгоняет;
Он
бежит себе в волнах
На
раздутых парусах.
7.
И ей зеркальце в ответ:
«Ты
прекрасна, спору нет,
Но живет без
всякой славы
Средь
зеленыя дубравы,
У семи
богатырей
Та,
что все ж тебя милей».
8.
Старичок хотел заспорить,
Но с иным
накладно вздорить;

Царь хватил его жезлом

По лбу; тот упал ничком,
         Да и дух вон. Вся
столица
         Содрогнулась,
а девица-
        Хи-хи-хи да
ха-ха-ха
        Не боится, знать,
греха.
9.
«Добрый путь вам, господа,
По морю, по
Окияну
К славному
царю Салтану.
Да скажите
ж: князь Гвидон
Шлет-де
свой царю поклон».
10.  Но царевна молодая,
Тихомолком
расцветая,
Между тем
росла, росла,
Поднялась и
расцвела,
Белолица,
черноброва,
Нраву
кроткого такого.
11.  А народ-то над ним насмеялся:
«Поделом
тебе, старый невежа!
Впредь
тебе, невежа, наука:
Не
садися не в свои сани»
12.  А Балда приговаривал с укоризной:
«Не
гонялся бы ты, поп, за дешевизной».
13.  Что ты, баба, белены объелась?
Ни ступить,
ни молвить не умеешь!
Насмешишь
ты целое царство».
14.  …жена не рукавица,
С белой
ручки не стряхнешь,
Да за
пояс не заткнешь.
15.  Видит, вся сияя в злате,
Царь Салтан
сидит в палате
На
престоле и в венце
С
грустной думой на лице.
16.  Ты не лебедь ведь избавил,
Девицу в
живых оставил;
Ты не
коршуна убил,
Чародея
подстрелил.
Подведение
итогов.
Скоморохи.
За дело – не мы,
За работу – не мы,
А попеть, поплясать –
Лучше нас не сыскать!
Учитель.
-Следующий конкурс –
музыкальный. Сказки Пушкина вдохновляли известных композиторов на создание
музыкальных шедевров: опер, балетов. Вам предстоит определить, прослушав
фрагмент музыкального произведения, к какой сказке оно написано.
Звучат
фрагменты произведений.
1.
Римского-Корсакова «Сказка о
золотом петушке»,
2.
«Полет шмеля» из оперы
Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане…»,
3.
«Марш Черномора» из
оперы М. Глинки «Руслан и
Людмила».
-А сможете ли узнать сказку по иллюстрации? (см.
презентацию)
Подведение итогов.
Учитель.
-Следующий конкурс
предполагает хорошее знание текста сказок. Будьте внимательны, найдите и
исправьте ошибки в следующих фрагментах:
1. Под окном Дадон сидит,
Молча на море глядит:
Не шумит оно, не хлещет,
Лишь едва, едва трепещет…
                                              Под
окном Гвидон сидит…
2. …Не хочу я ничего!
Подари ты мне девицу,
Самаркандскую царицу.
                                             Шамаханскую
царицу
3.Он рыбачил сорок лет и четыре года
И не слыхивал, чтоб рыба говорила…
                                              30
лет и 3 года
 4.Бросив зеркальце под лавку,
Позвала к себе Купавку
И наказывает ей,
Сенной девушке своей…

Позвала к себе Чернавку
5.Пошел Балда в ближний лесок,
Поймал двух волков да в мешок.
К морю опять он приходит,
У моря бесенка находит.

Поймал двух зайцев
Подведение итогов.
Скоморохи.
1-й.
 -Собирайся,
народ,
 Становись в хоровод,
 Без толчеи, без спешки
Вместе.
Вас сегодня ожидают русские потешки!
2-й.
Но вот остановка в дороге
опять,
Вставайте, ребята, давайте
играть!
1.
Игра «Пронеси мяч» (участвуют обе
команды).
Балда «пронес» лошадь ногами. Сможете ли вы пронести
мяч.
2.
Злая мачеха отравила падчерицу
яблочком. Посмотрим, удастся ли ей это с завязанными глазами (по 1 игроку от
каждой команды пытаются накормить представителя своей команды яблоком).
3.
Старик ловил рыбу 30 лет и 3 года.
Сможете ли вы поймать нашу «рыбку»? (В таз налита вода, в ней плавают яблоки. У
детей завязаны руки за спиной. Нужно зубами поймать яблоко и отнести в стоящий
у противоположной стены таз.)
Подведение итогов.
Учитель.
-Закончились наши конкурсы,
подошел к концу турнир. Но я думаю, что не стоит считать жетоны. В выигрыше
сегодня все, потому что вспомнили великолепные сказки Александра Сергеевича
Пушкина, прекрасно провели время с пользой для себя.
Прошка.
Жил-был кот Колоброд,
Он развел огород.
Федул.
Уродился огурец,
Играм, песенкам – конец!
Прошка.
А я чай накачаю,
Сладкий сахар наколю.
Приходите, заходите,
Я вас чаем угощу.
Дети в народных костюмах несут угощения с песней.
Прошка.
Эй, сударыни-вострушки,
Запевай скорей частушки!
Во время угощения исполняются частушки.
Прошка.
Чай попили, поплясали.
Что ж, хозяева устали,
Надобно домой идти,
Там весь вечер провести.
Федул.
Вот и сказке конец,
А кто слушал – молодец!
Вместе.
Будем жить – поживать,
Да добра наживать!

file_name: Литературный турнир для 5-6 классов. В дорогу за сказками..docx

alt: Литературный турнир для 5-6 классов

alt: Игр да забав полное лукошко!

alt: Не зевайте, быстро зачитывайте его

alt: Царь хватил его жезлом

alt: Следующий конкурс – музыкальный

alt: Но вот остановка в дороге опять,

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: В дорогу за сказками.


extracted_text:
Сценарий
Фестиваля национальных культур
3 В класс МБОУ гимназии №88  г.Краснодар
страна Бразилия.
Выход
под песню Samba de Janeiro. Проходят через весь зал. Чтецы поднимаются на
сцену, остальные уходят за сцену. (слайд 1)
На
экране флаг Бразилии.
–Боа тарджи (ударение
на А)!
-Добрый день!
-Нос
бразилиеро сатисфеито сауда вос!
-Мы рады вас
приветствовать
-Приглашаем
вас посетить единственную португалоязычную страну во всей Америке, с
численностью населения более двухсот миллионов человек - солнечную Бразилию.
- Страну
бесконечных джунглей и диких обезьян. (слайд 2)

На сцену
выбегают девочки обезьянки. Три танцуют ламбаду, одна ест банан. Увидев это,
они хотят его отобрать у неё, но она убегает, и они за ней. Убегают за сцену, в
другую сторону. (ИГРАЕТ ЛАМБАДА)

-На территории Бразилии
расположена бОльшая часть бассейна реки Амазонки. Самой длинной и
полноводной реки в мире. (слайд 3)
- Амазонию
называют «зелеными легкими» нашей планеты.
- Самобытная
бразильская культура, совсем не похожая ни на какую другую. Сами бразильцы
называют друг друга бразильерос.
- В Бразилии
очень много достопримечательностей. А сколько всемирно известных писателей,
художников, архитекторов.
- В
Рио-де-Жанейро, на горе Корковаду, расположена статуя Христа Искупителя
в стиле арт-деко. (слайд 4) Сюда поднимаются, чтобы увидеть статую и
насладиться видом города, который действительно захватывает дух. Статуя Христа
с распростертыми руками выглядит так, как будто он дает благословение,
вдохновляя всех вокруг.
- Статуя
Христа Искупителя — один из самых известных и популярных в мире монументов.

  -  Конечно,
все прекрасно знают, как бразильцы любят футбол.  Бразилия — одна из самых
футбольных стран в мире! Играть начинают, чуть ли не с пеленок (как мальчики,
так и девочки).

- Виктория
сидит на стуле пьёт кофе и смотрит сериал (на экране Секрет Тропиканки – слайд
5). Мальчишки играют в футбол на другой стороне сцены.
 Вова кричит
Вике:
-Мамитос,
мамитос! Я играю футболос! Мамитос, у меня получитос!
Пинает мяч в
её сторону ( звук бьющейся посуды, стекла)
Виктория:
- Миос диос,
миос диос! Что ты натворитос?! Остановитос, остановитос, Пеле!
  Музыка
(Оле оле оле )

-Таким
образом, началась футбольная карьера самого знаменитого футболиста 20 века
Пеле! (слайд 6)
-Бразилия
участвовала во всех мировых футбольных первенствах и побеждала в них чаще любой
другой страны! (слайд 7)
- На
телеэкранах Бразилии никогда не транслируют в одно и тоже время футбол и
сериалы! Ведь и то, и другое является неотъемлемой частью быта.
- Ни один
просмотр сериала в Бразилии не проходит без чашечки ароматного кофе. (слайд 8)
- Бразильский
кофе- самый лучший кофе во всем мире. Сами бразильцы называют его кофезиньо, и
кладут в него ну, очень много сахара, ведь бразильерос большие любители
сладкого.
- Чаще всего
кофезиньо подают с такими, же сладкими бригадейро! (слайд 9)
Повара
выносят жюри кофе, бригадейро.
- Ну, что ж
кофе налито. Угощайтесь!
-В
Рио-де-Жанейро один раз в год, в феврале, в разгар бразильского лета проходит
карнавал. Открывается он за 40 дней до Пасхи, в субботу, и длится до следующей
среды. (слайд 10)
- 5 дней в
Бразилии нет места унынию и грусти, ведь всех захватывает шальной дух
карнавального веселья
-,Рио,Рио,
Рио-де-Жанейро! Карнавал! Карнавал!
- Объявляю
Карнавал открытым!

Песня Nosa. Хлопушки
в конце танца.

file_name: сценарий национальных культур-3кл-БРАЗИЛИЯ.docx

title: Сценарий праздника национальных культур - Бразилия


extracted_text:
Педагогический
опыт работы учителя начальных классов
МБОУ
«СШ №103»
Зайцевой
Светланы Васильевны
Тема
инновационного педагогического опыта:
«Активизация
познавательной деятельности младших школьников на уроках».
Добрый
день, уважаемые коллеги. Разрешите представить вам свой педагогический опыт.
Я
- учитель, первый учитель, который входит в жизнь ребенка и его семьи. Родители
ребенка доверяют мне самое дорогое – своих детей. И моя обязанность – оправдать
это доверие. Растут мои ученики. Им на смену приходят другие. Вместе с ними расту
и я, постигая секреты педагогического мастерства.
В
национальной образовательной инициативе «Наша Новая школа» подчеркивается, что
сегодня важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность
творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовность обучаться в
течение всей жизни,  и  поэтому  одной   из основных задач
в моей работе - активизация познавательной деятельности младших школьников.
Обозначенную проблему  считаю
актуальной и социально значимой,  поскольку  процесс познания у
младших школьников не всегда целенаправлен, в основном неустойчив, эпизодичен.
Поэтому необходимо развивать познавательный интерес, активность младшего
школьника в различных видах его деятельности.
Таким
образом, новизна моей работы в применении системы приемов, форм,
практического содержания и психологических подходов, влияющих на развитие
мотивационной потребности и познавательного интереса к обучению младших
школьников.
Знаю,
что и моих коллег сегодня интересует проблема «Активизация познавательной
деятельности школьников», поэтому, имея собственные наработки в этом
направлении, обобщаю и распространяю педагогический опыт среди своих коллег,
демонстрируя открытые уроки, выступая на заседаниях  методического объединения,
педсоветах и  семинарах.
Любой
учитель знает, что заинтересовать младшего школьника учебной деятельностью не
просто, но если интерес есть, то положительный результат будет обязательно.
Для
меня принципиально важно, чтобы дети на каждом уроке переживали радость
открытия, чтобы у них формировалась вера в свои силы и познавательный интерес.
Я
в своей работе использую следующие средства активизации познавательной
деятельности, которые вы видите на слайде.
Сознательное
и прочное усвоение знаний учащимися проходит в процессе их активной умственной
деятельности. Поэтому стремлюсь организовать работу так, чтобы учебный материал
становился предметом активных действий ученика. Стараюсь как можно чаще
отказываться от шаблона в организации урока.    Таким образом  побудить
учащихся к активизации, к  самостоятельному "творчеству" помогают мне
нетрадиционные (нестандартные) формы организации урока.
Я
думаю, вы согласитесь со мной, что правильно организованное обучение должно
вести за собой развитие, и поэтому каждый урок строю таким образом, чтобы
ученики наблюдали, сравнивали, классифицировали, группировали, делали выводы.
Ход познания организую «от ученика». Например, в начале урока ученикам 2 класса
даю неожиданное задание – 37 умножить на 5, с чем они до этого не встречались.
Я выражаю уверенность, что дети смогут его выполнить, надо только подумать.
Эффект неожиданности включает ориентировочно-исследовательскую реакцию.
Действует таинственный механизм творчества. Каждый идет своим путем: одни
начинают умножать с десятков, другие – с единиц, третьи используют сложение.
Для детей внетабличное умножение – совершенно новый материал, поэтому у
школьников проявляется самостоятельность в выборе действий. Далее я рассматриваю
вместе с учениками разные способы решения. Ученики сами определяют, какое из
них более рационально. Моя задача подхватить нужную мысль, направить и вести
учеников в их поиске.
Особое
внимание уделяю постановке вопросов. Ставлю вопросы так, чтобы пробудить
самостоятельную мысль учеников. Например: «Что вы можете сказать о числе 7?»,
«Расскажите все, что вы знаете об этой букве?», «Поделитесь своими мыслями и
чувствами об этом рассказе» и т.п. Я не задаю параметров мыслительной
деятельности – ученики сами определяют все, что надо сказать о числе, букве, произведении.
Я спокойно реагирую на ответы, не говорю сразу, прав или нет ученик, об этом
должны сказать дети. Мои ученики приучены отвечать не мне, а классу, выражая
свое мнение: «Я думаю…», «Я считаю…», «Я согласен с ним, но хочу добавить…», «Я
не согласен с ним…». Такая работа сплачивает детский коллектив, развивает
внимание и уважение к суждениям других учеников. Учащиеся способны свободно
общаться, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения. Так мои дети
приучаются жить и работать не «рядом», а «вместе».
Эффективными
средствами развития интереса к учебному предмету являются занимательность,
дидактическая игра. В дидактических играх ребенок
сравнивает, наблюдает, сопоставляет  предметы по тем или иным признакам,
производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения.

 Использую
на своих уроках исследовательские задания в игровой форме:
ü
фокусы
с разгадыванием задуманных чисел;
ü
задания
с занимательными рамками и магическими квадратами;
ü
задачи
со сказочным сюжетом.
Исследовательский
характер этих заданий направлен на разгадывание способа выполнения фокуса или
выработку выигрышной стратегии игры.
  Ещё большую активность у учащихся
наблюдаю при использовании интеллектуальных игр. Даю им  шарады,
головоломки, загадки. Отгадывание загадок младшими школьниками можно
рассматривать как процесс творческий, а саму загадку – как творческую задачу.
Как
сделать учебный процесс более интересным? Где найти инструмент, отвечающий запросам
современных школьников?
Знакомство
с технологией проблемного диалога (идеи которого восходят ещё к Сократу
и Руссо) стало для меня ключом к успешной работе. При проблемном обучении
учащиеся имеют возможность добывать знания в процессе самостоятельной поисковой
деятельности и путём коллективного обсуждения находить верный ответ. Я не
говорю детям слова «Неверно», «Неправильно», «Не думаешь», они заменяются
личностно-значимыми и уважительными «Ты так думаешь, а кто думает иначе…». При
этом я признаю право каждого ребёнка на самоценность, индивидуальность,
стремление самостоятельно добывать знания и применять их в разнообразной и интересной
для него деятельности, формируя тем самым регулятивные УУД.
Такая
форма проведения урока формирует метапредметные умения, развивает
исследовательские способности, способствует формированию коммуникативных
качеств ребенка. А это все отвечает требованиям стандартов второго поколения.
Так же могу с уверенностью заявить, что дети на таких уроках максимально
усваивают новый материал, ибо невозможно не понять то, что ты открываешь сам.
В
школьном методическом сборнике напечатаны разработанные мною уроки с
использованием данной технологии.
В
систему моей педагогической деятельности входит использование информационно-коммуникационных
технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет ресурсов,
различных мультимедийных приложений – это электронные приложения к учебникам,
интерактивные таблицы. Авторские компьютерные презентации подготовлены мной по
математике, русскому языку, окружающему миру, а так же для проведения
внеклассных мероприятий.

Огромные возможности перед учителем
открывает внедрение в учебный процесс программы для интерактивных досок. Возможности
этой программы и педагогический творческий подход позволили мне самостоятельно
составить дидактические игры, эффективно использовать их на различных  этапах
уроков для формирования познавательного интереса учащихся.
         Приём использования
инструмента «ширма» на интерактивной доске  прост и любим детьми.
Для
тренировки зрительной памяти, запоминания орфограмм есть «волшебное перо»,
с помощью которого запись исчезает через несколько секунд.
Так с прошлого года мой
класс стал участником эксперимента по введению электронного журнала,
поддерживаемого Министерством образования
Спектр использования
возможностей  ИКТ в образовательном процессе достаточно широк.
Однако, работая с детьми
младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь: «НЕ НАВРЕДИ!»
   Должна заметить, что
эффективность использования ИКТ уже в 1 классе ощутимая. Меня радуют успехи
моих учеников, их желание и готовность учиться, познавать, а это главное в
обучении. Им интересно! А интерес – двигатель познания.
При
работе над проектами  мои ученики вместе обсуждают и формулируют цель
работы, план действия  и результат. Одной из форм представления выполненной
работы является презентация в ходе научно- практической конференции «Шаг в
будущее» для учащихся начальной школы.
Сейчас
я работаю в 1 классе и мои исследователи еще очень маленькие, но они уже умеют
сравнивать,  находить факты, доказывать свою точку зрения и принимать точку
зрения другого человека.
Для  определения уровня познавательной активности
учащихся проведена диагностика в начале и в конце 4 класса.
      Сравнительный анализ показал рост
познавательной активности школьников.
           Но для меня все таки, как и для
всех вас, самым главным показателем работы являются успехи  учеников.
Различные
приёмы и методы, используемые мною в своей работе, способствуют активизации
познавательного интереса у школьников и получению высоких результатов обучения.

Мои
ребята являются  участниками и победителями многих школьных олимпиад и
конкурсов .
Я
горжусь своими учениками. Они вдохновляют меня работать  над собой, идти вперед
и не останавливаться на достигнутом.

За
годы своей педагогической деятельности определила для себя заповеди, по которым
живу и работаю:
-
люби
своих учеников;
-
помогай
ребенку чувствовать себя уверенно;
-
найди
самое лучшее, что есть в ученике, и постарайся развить.
Нет
никакой профессии лучше, чем выбранная однажды мной профессия учитель.

Спасибо
за внимание!

Приложение
№ 1.                               Анкета.

1. Нравится ли тебе самостоятельно
выполнять задания?

а)
да                        б) иногда                    в) нет

2.
Часто ли ты просишь учителя дать тебе дополнительное задание?

а)
да                        б) иногда                    в) никогда не прошу

3.
Если тебе встречается очень трудное задание, то ты:

а)
с задором постараешься с ним справиться
б)
огорчишься, но потом всё-таки выполнишь его
в)
разозлишься и не будешь выполнять

4.
Любишь ли ты задавать вопросы, чтобы узнавать новое?

а)
да, часто              б) иногда                    в) никогда, мне это не
интересно

5.
Как тебе нравится выполнять задания?

а)
самостоятельно, без пояснений учителя
б)
после небольшой подсказки учителя
в)
после подробного объяснения учителем каждого твоего действия

6.
Умеешь ли ты самостоятельно «открывать» новые знания на уроках,
делать выводы, формулировать правила?

а)
да, умею                б) иногда получается       в) нет, мне это не интересно

7.
Какое чувство ты испытываешь, выполнив трудное задание?

а)
радость и гордость         б) облегчение         в) тревогу и раздражение

8.
Какие задания тебе нравятся?

а)
сложные, которые никогда не решал
б)
трудные, но похожие на те, которые ты когда-то решал
в)
лёгкие

Приложение
№2

Уровни
познавательной активности

Уровни
  познавательной активности.

Психолого-педагогические
  особенности учащихся.

Нулевой уровень

Учащиеся
  пассивны. С трудом включаются в учебную работу. Не в состоянии самостоятельно
  решать учебную задачу и не пытаются искать собственное решение.

Относительно -
  активный уровень

Включение
  учащихся в учебную деятельность связанно с эмоциональной  привлекательностью
  и не подкрепляются волевыми и интеллектуальными усилиями. Охотно приступают к
  новым видам работы, однако при затруднениях легко теряют интерес к учению.

Исполнительно –
  активный уровень.

Умение подчинять
  эмоциональные и волевые усилия определенной учебной цели отличает этих
  учащихся.

Активный уровень
  познания.

Достаточно
  осознанно воспринимают учебную задачу, с желанием включаются в учебную
  деятельность, часто предлагают оригинальные пути решения, работают самостоятельно.

Творческий
  уровень.

Особые задатки,
  одаренность. Учащиеся способны выразить свое особое, неповторимое отношение к
  миру.

Приложение
№3

Критерии оценивания уровня
сформированности  учебно-познавательного интереса представлены в таблице:

№ п/п

Уровни

Проявления

1

Высокий (поисково-продуктивный)

Проявление инициативности,
  самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи. В случае
  затруднений дети не отвлекаются, проявляют упорство и настойчивость в
  достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость
  за достижения.

2

Средний (поисково-исполнительский)

Большая степень самостоятельности в
  принятии задачи и поиске способа её выполнения. Испытывая трудности в решении
  задачи, дети не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за
  помощью к учителю, задают вопросы для уточнения условий её выполнения и,
  получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об
  интересе ребёнка к данной деятельности и о желании искать способы решения  задачи,
  но совместно со взрослым.

3

Низкий
(репродуктивно-подражательный)

Учащиеся не проявляют инициативности и
  самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при
  затруднениях и проявляют отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не
  задают познавательных вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий
  выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели,
  в помощи взрослого.

alt: Использую на своих уроках исследовательские задания в игровой форме: ü фокусы с разгадыванием задуманных чисел; ü задания с занимательными рамками и магическими квадратами; ü задачи…

alt: За годы своей педагогической деятельности определила для себя заповеди, по которым живу и работаю: - люби своих учеников; - помогай ребенку чувствовать себя уверенно; -…

alt: Приложение № 1.

alt: Приложение №3 Критерии оценивания уровня сформированности учебно-познавательного интереса представлены в таблице: № п / п

title: Инновационный педагогический опыт «Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках».


extracted_text:
Время, отведенное на выполнение работы , составляет 1
час15 минут.
Английский язык.
7 класс
Задачи, оцениваемые в
2 балла.
1. Раскройте скобки,
выбрав правильный вариант.
It   often
(a/snows     b/  is  snowing  c/ snowed   d/snowing    e/ snow) in winter in
our place.
2.Выберите правильное
вопросительное слово для  данного предложения.
_________
holiday  do English people  celebrate in October?

a/
which            b/ when        c/where            d/how               e/what
3.Из приведенных ниже имен
прилагательных , выберите слово, противоположное по значению  слову    happy
a/
funny         b/bad         c/cunning      d/  sad    e/ nice
4.  Подберите правильный
«хвостик» к предложению.
They left for London
3 days ago,
a/ do
they    b/ did they  c/ do not they   d/ did not they     e/ will they

5.Найдите ошибку в степенях сравнения прилагательных.
        a /
funny- funnier- the funniest
        b/
good- better- the best
        c/
hot- hoter – the hotest
        d/
famous- more famous-  the most famous
        e/
little- less- the least
6.В каком случае
вспомогательный глагол    does      стоит  верно?
a/   When
does  your sister  go to school?
b/   I
does not  like apples.         c/ Who does go to school every day?    d/They
does  not play tennis very well.    e /  My friends does not read many books.

7.Во всех словах не
хватает одной буквы.
- ellow,     -
oung,      - ard,      - es.
Какая это буква?
a/ y    b/
o       c/ w        d/ u     e/ h
8.Какое слово лишнее в
этой цепочке?
a/a
dress        b/   a skirt         c/ a shirt       d/ a  blouse      e/coat

9.Какое предложение
верное? Обрати внимание на порядок слов.
   a/  He
sometimes  plays tennis on Sundays in the park.

b/Sometimes he plays baseball in the park on Sundays.
   c/ On
Sundays  he plays   sometimes  tennis in the park.
   d/He
sometimes plays in baseball on Sundays in the park.
   e/
Sometimes he plays tennis  on Sundays in the park.

10.Выберите правильную
пару глаголов для этих предложений.
It  ______
sunny yesterday morning.  My  friend and I  ______to the park.
 a/  was,
took        b/   saw, went       c/ was, played       d/ was, went
e/ is, go

Задачи, оцениваемые
в 3 балла.
11.Даны наречия, которые
употребляются с разными временными формами английского глагола. Выберите то,
которое является показателем Present Perfect Tense.
a/
tomorrow   b/ yesterday   c/  often  d/ already    e/  now
12.В четырех  из пяти
приведенных ниже примеров есть ошибки. Выберите  правильный вариант.
a/ He have
already done his homework.
b/ My
mother will coming to us tomorrow..
c/ He is
watching TV now.
d/ She go
to the swimming pool every day.
e / My
parents visit often our Granny.

13.Какое слово указывает
на время глагола в этом предложении?
We went to Moscow
_____        summer.

a/last       b/ this    c/ next        d/ that             e/ in

14.Выберите нужный
предлог.
There is
a big   table _______   the TV- set and the sofa.
a/
behind         b/     in front of      c/  between    d/ to the left of
e/  to the right of

15.Во всех случаях, кроме
одного подходит этот «хвостик»: doesn’t she.
Найдите неверное
предложение.
a/  My
Granny likes to drink tea,
b/ My
sister goes to school every day,
c/ I can
play tennis very well,
d/ My
mother always cooks dinner for us,
e/ Our
teacher often gives us good marks,

16.Вот атрибуты
Рождества:
a/.
chimney     b/  presents    c/ stockings      d/ pumpkin   e/   fire- place
Какой атрибут был
употреблен ошибочно?

17.Прочитайте рассказ и
определите, в каком времени ведется повествование.

a/ Present
Progressive   b/   Present Simple      c/ Past Simple     d/ Future Simple
e/ Present
Perfect

Susan went to
the castle with her Grandparents. This castle was built many years ago. Susan
saw how the
people lived in the past .She saw where they slept and where they ate. They
also saw the food, people ate in the past.  These were apples, oranges,
bananas, meat and cheese. Susan and her Granny liked visiting the castle very
much. But Susan’s Grandfather didn’t like it.

18.Подберите верный
перевод для этого предложения.
My mother’s
hair is as long as my sister’s hair.
a/  Мои волосы длиннее, чем волосы моей мамы.
b/ Волосы моей сестры длиннее, чем волосы моей мамы.
c/ Волосы моей мамы длиннее, чем волосы моей сестры.
d/ Волосы моей мамы такие же длинные, как волосы моей
сестры.
 e/ Волосы моей мамы не такие же длинные, как волосы мой
сестры.

19.Какое вежливое
выражение является ответом на эту реплику.
Would you like
another   cup of tea?
a/ No, I
don’t    b/ Yes , I want to drink one more cup.   c/  Oh, no. It’s   too hot.
 d/ With
pleasure.   e/  Yes, I like.
20.Среди правильных
глаголов есть один неправильный. Найди его.
a/
look       b/  watch     c/ play     d/  go    e/ wash

Задачи,  оцениваемые в
5 баллов.

21.С этими именами
существительными можно употребить неопределенный артикль «а».
И лишь в одном случае это
будет «аn». Найдите это слово.
a /
crocodile      b/ elephant    c/ picture   d/   holiday     e / policeman

22.Данные имена
существительные образуют множественное число по правилам. Найдите исключение.
a/ a dog
b/ a newspaper     c/  a book    d/   a sweater       e/ a man

23.На какой из 5 вопрсов
можно дать такой ответ.
It has
three   stripes on it.
a/ What
does the Russian flag have?
b/ What
does the American flag have?
c/    How
is the American flag called?
d/  What
colour are the stripes on the American flag?
e/   How
many stripes does the Russian flag have?

24. Подберите варианты
окончаний для этой известной пословицы.
Better  late
than -----------,  but  better never  ----------.

a/ late,
learn       b/  never, never   c/ early , never    d/good,  bad  e/ never, late

25.Прочитайте отрывок из
известной книги и назовите ее.
A young boy
lives near the sea with his mother.   They have a good inn.  One day Billy
Bones comes to the inn, and from that day things are different. Billy watches
the sea and the ships. He is afraid of somebody. But what or who is he afraid
of ?  Very soon Jim understands everything. Billy has a map. Many people are
interested in this map. Jim  gets the map and looks for treasures.   He meets
different people. Among them was Long John Silver, a man with one leg.
a/
«Sherlock Holmes  Stories».
b/
«Treasure Island».
c/ «The
last of the Mohicans».
d/ «The
adventures of Tom Sawyer  and Huckleberry Finn».
e/ «The
Lord of the Rings».

26.В данной цепочке слов
4 слова прилагательные, найдите слово другой части речи.
a/
hospitable     b/ young   c/ kind    d/  honest  e/  victory
27.Из 5 слов, приведенных
ниже, одно слово включает в себя  название всех пяти  (является общим понятием
для этих четырех слов)  Какое это слово?
a/   cats   b/
dogs     c/ tigers    d/ animals            e/  foxes
28.Прочитайте описание
комнаты и назовите ее.
It is a room with lovely
furniture, carpets on the floor and on the wall . There is a fire- place in the
corner of the room. There is a TV- set to the right of the fire- place. People
often sit together in this room. Sometimes they watch  TV or speak with each
other.
       a/ a
living- room        b/ a bathroom             c/ a hall              d/ a
bedroom
       e/ a
kitchen

29.С 4 из 5 слов мы
употребляем местоимение «many»,  а с одним словом  «much».
Найдите    это   слово.
a/apples
b/juice    c/   sweets          d/ books           e/ pens

30.Каким общим словом
можно охарактеризовать  этот прием пищи?
Toast   with  marmalade,
porridge,   tea or coffee or cornflakes  with  milk.

a/
breakfast  b/ lunch   c/ dinner    d/ traditional English breakfast      e/
packed lunch for English schoolchildren.

Успехов Вам ребята!

alt: Задачи, оцениваемые в 3 балла

title: Олимпиадные задания по английскому языку


extracted_text:
Конспект занятия
по психологической подготовке учащихся 11
классов к сдаче ЕГЭ

Цель: психологическая
подготовка выпускников к сдаче ЕГЭ.
Задачи:
1.
Повышение сопротивляемости
стрессу.
2.
Развитие уверенности в себе.
3.
Развитие коммуникативной
компетентности.
4.
Развитие навыков самоконтроля.
5.
Помощь в осознании собственной
ответственности за поступки, в анализе своих установок.
Используемые методы: дискуссии, тренинговые упражнения.
Ход занятия:
1.
Вводная часть. Приветствие.
2.
Основная часть.
v Упражнение «Увы - ура».
Цель: выработка уверенного поведения.
Инструкция: сейчас мы с вами проверим, насколько
уверенно вы можете вести себя в разных ситуациях. Жизнь такова, что нас всегда
оценивают. Хочу сразу предупредить, что упражнение может задеть кого-то из вас,
но не следует сдаваться, потому что оно тренирует в вас стойкость и упорство в
достижении цели.
Как вы видите, все стулья стоят в кругу, вам
необходимо пройти в своеобразные ворота по одному, а я буду оценивать ваше
поведение. Все, что вы будете делать до ворот, меня не интересует, я буду
оценивать только тот момент, когда вы пересечете ворота и до того момента,
когда вы сядете на стул.
Пока вы будете идти и садиться на стул, я буду
обращать внимание на все составляющие вашего поведения. Оценкой будет только 2
слова: «Увы» или «Ура».
«Ура» - положительная оценка и вы остаетесь сидеть на
выбранном вами стуле.
«Увы» - отрицательная оценка, значит вы что-то сделали
не так. Вы должны выйти за ворота и повторить попытку.
Рефлексия: это
было непросто для всех нас, поаплодируйте друг другу и давайте разберемся.
-       На что я обращала внимание в оценке вашего поведения?
-       Как вы думаете, зависит ли от вас самих эта оценка?

v
Упражнение «Позитивные и
негативные установки».
Цель: познакомить с когнитивными установками, мешающими
нормальной сдаче                     экзамена; переформулировать негативные
установки на позитивные.

Психологический фактор

Негативная установка

Позитивная установка

1. Негативная
  установка на экзамен.

У меня ничего не
  получится

Я надеюсь и верю,
  что у меня все получится.

2. Негативное
  отношение к себе.

Я бездарь и
  неудачник.

Я уважаю и люблю
  себя.

3. Стремление
  быть совершенным.

Я НЕ имею права
  на ошибку.
Я обязан все
  делать на «отлично».
Я обязан быть
  успешным.

Каждый человек
  имеет право на ошибку.
Я имею право
  иногда быть неуспешным.

Рефлексия:
-       Для чего мы переформулировали установки?
-       Какое влияние имеют установки?

v Упражнение «Согласен, не согласен, сомневаюсь»
Цель: определение участниками путей достижения целей.
Инструкция: сейчас вы получите утверждения, которые
необходимо рассортировать на три группы. Свой выбор необходимо обосновать.
1.
Для того, чтобы подготовиться к
экзамену, хватает всего несколько дней.
2.
При подготовке к экзаменам очень
важно соблюдать режим дня.
3.
Чередование умственного труда с
активным отдыхом, прогулкой на свежем воздухе  обязательны.
4.
Одежда, в которой вы идете на
экзамен, должна быть ярких тонов.
5.
Лучшее время для умственной активности
с 8.00 до 16.00 часов.
6.
Лучше учить материал поздно
вечером пред сном.
7.
Во время экзамена важно
демонстрировать уверенное поведение.
8.
«Зазубривание» учебного материала  -
лучший способ запоминания.
9.
Питание должно быть 3-х разовым,
полезно ввести в рацион продукты богатые углеводами (сахар, шоколад, булочки).
10.
Перед экзаменом для успокоения можно
принять успокоительные лекарства.
11.
В день перед экзаменом следует
очень плотно позавтракать, чтобы не думать об еде..
12.
Для стимулирования работы
головного мозга можно принимать энергетические напитки.
Рефлексия:
-       Результаты выполнения данного упражнения
свидетельствуют о том, что  большинство из вас не сомневаются в том, что
вопросы самоорганизации, соблюдение режимных  моментов, полноценное, правильное
питание важным фактором при подготовке к экзаменам.
3.
Заключительная часть.
Притча «Экзамен»
В Китае на
одной горе жил учитель, который обучал методам воздействия на других людей. Он
набирал группу учеников, проводил курс обучения
и устраивал экзамен там, где у него в горах был
узкий проход на одного человека.
Стоя в
проходе, он говорил своим ученикам:
«Вы должны сделать так, чтобы я уступил вам
путь. Только в этом случае, Вы сдадите экзамен». Ни один человек не смог это
сделать.
«Вот ты -
как ты пройдешь мимо меня?» - спрашивал он одного из учеников.
«Учитель,
я соберу хворост и разложу большой-большой костер. Тебе будет очень жарко,  ты
отойдешь и дашь мне пройти».
 «Ну что ж, можно»,- ответил учитель. – «Только дров в
горах нет, да и костер плохо будет гореть».
«А как ты
сможешь пройти?», - обратился учитель к другому ученику.
«Учитель, я не могу пройти, это невозможно, проход узкий, ты загораживаешь
его полностью. Отсюда не могу пройти. Конечно, если бы я стоял с той стороны
прохода, я бы прошел. Но с этой никак не могу», - ответил второй ученик.
 «А ну-ка покажи, как ты это сделаешь», - сказал учитель,
выходя из прохода и пропуская ученика на другую сторону.
Ученик, перейдя на другую
сторону, громко воскликнул: «Учитель! Я прошел!».
Изумленному
учителю ничего не оставалось, как согласиться со своим учеником.
Какой вывод вы можете сделать из этой притчи?
Рефлексия занятия.
-       Что было для вас наиболее актуальным на сегодняшней
встрече?

file_name: Психологическая подготовка к сдаче экзаменов.docx

alt: Стремление быть совершенным