extracted_text:
Государственное
бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение города Севастополя
«Общеобразовательная школа-интернат № 6 имени
И.Е.Петрова»

«СОГЛАСОВАНО»
Председатель
МО ЕМЦ
_____Д.Н.Кавун
Протокол № 1
от «29» августа 2023г

«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР ГБС(к)ОУ
  «ОШИ № 6 имени И.Е.Петрова»
_______Е.М.Шибкова
«30» августа 2023г.

РАССМОТРЕНО
на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
от «30» августа 2023г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБС(к)ОУ «ОШИ № 6 имени
  И.Е.Петрова»
________С.А.Старостенко
Приказ № 192от «31» августа 2023
  г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Алгебра»
для обучающихся с задержкой психического развития
для 8 класса
на 2023-2024 учебный год

Составитель:
учитель математики, физики
Кавун Дарина Николаевна
категория «Специалист»

г. Севастополь, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа учебного предмета «Алгебра» для 8 класса составлена в соответствии с
требованиями ФГОС ООО на основе:
            - Федерального закона «Об образовании
в Российской Федерации» от29.12.2012г. №273-Ф3;
            -   Федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минпросвещения
России от 24.11.2022 N 1025)
         - Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

-   Адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития ГБС(к)ОУ «Общеобразовательная школа-интернат № 6 имени
И.Е. Петрова» (с приложениями и дополнениями);
         -  Приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от Приказ Минпросвещения России
от 21.09.2022 № 858 "Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления
предельного срока использования исключенных учебников";
         - Устава
ГБС(к)ОУ «Общеобразовательная школа-интернат № 6 имени И.Е. Петрова»;
         - Учебного плана
ГБС(к)ОУ «ОШИ №6 имени И.Е.Петрова» на 2023-2024 учебный год.
 Рабочая программа
составлена из расчета 3 часа алгебры в неделю, всего 102 часа за год.
      Программа адаптирована для обучения лиц с
задержкой психического развития с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. Она
построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми с задержкой
психического развития. Представленная программа, сохраняя основное содержание
образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает
коррекционную направленность обучения. Учебники позволяют строить обучение с
учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе
принципа вариативности. Благодаря этому закладывается возможность обучения
детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной
работы на уроке.
     Учебный материал учитывает особенности детей, на
каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала
каждым ребёнком. В ходе реализации программы будут учитываться следующие
особенности детей с ЗПР:
- новый материал будет преподноситься для детей с ЗПР
предельно развёрнуто и доступно;
  - значительное место будет отведено практической
деятельности учащихся;
- выполнение письменных заданий планируется предварять
анализом     языкового материала с целью предупреждения ошибок;
 - в случае затруднения выполнения заданий –
дополнительное    инструктирование, пошаговый алгоритм, работа по плану и др.;
- уважение к результатам деятельности обучающихся в
сочетании с разумной требовательностью;
- любой повод будет использован для похвалы, акцент -
на даже самые маленькие успехи.
- индивидуальный подход к ребёнку (учёт уровня
подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание,
целенаправленность при выполнении заданий).
Рабочая программа рассчитана на использование учебника
«Математика. Алгебра 8 класс» авторов: Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков,
С.Б.Суворова .(Москва.: Просвещение, 2023. -255с).
      Алгебра является одним из опорных
курсов основного общего образования: она обеспечивает изучение других
дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного циклов, её освоение
необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни. Развитие у
обучающихся научных представлений о происхождении и сущности алгебраических
абстракций, способе отражения математической наукой явлений и процессов в
природе и обществе, роли математического моделирования в научном познании и в
практике способствует формированию научного мировоззрения и качеств мышления,
необходимых для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение алгебры
обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности,
требует критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои
действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры
обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они используют
дедуктивные и индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию,
абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный объём
самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач
является реализацией деятельностного принципа обучения.
В
структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего образования
основное место занимают содержательно-методические линии: «Числа и вычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции». Каждая из
этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет
изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного
курса обучающимся приходится логически рассуждать, использовать
теоретико-множественный язык. В связи с этим в программу учебного курса
«Алгебра» включены некоторые основы логики, представленные во всех основных
разделах математического образования и способствующие овладению обучающимися
основ универсального математического языка. Содержательной и структурной
особенностью учебного курса «Алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание
линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения математики,
способствует развитию у обучающихся логического мышления, формированию умения
пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков,
необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне
основного общего образования связано с рациональными и иррациональными числами,
формированием представлений о действительном числе. Завершение освоения
числовой линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание
двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и «Уравнения и
неравенства» способствует формированию у обучающихся математического аппарата,
необходимого для решения задач математики, смежных предметов и
практико-ориентированных задач. На уровне основного общего образования учебный
материал группируется вокруг рациональных выражений. Алгебра демонстрирует
значение математики как языка для построения математических моделей, описания
процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят также
дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений.
Преобразование символьных форм способствует развитию воображения, способностей
к математическому творчеству.
Содержание
функционально-графической линии нацелено на получение обучающимися знаний о
функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования
разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала
способствует развитию у обучающихся умения использовать различные выразительные
средства языка математики – словесные, символические, графические, вносит вклад
в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и
культуры.
Согласно
учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «Алгебра», который включает
следующие основные разделы содержания: «Числа и вычисления», «Алгебраические
выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
На
изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3
часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа
(3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Числа и вычисления
Квадратный корень
из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения
иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их применение
к преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым
показателем и её свойства. Стандартная запись числа.
Алгебраические
выражения
Квадратный
трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.
Алгебраическая
дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение,
деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и их преобразование.
Уравнения
и неравенства
Квадратное
уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение
уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие дробно-рациональные
уравнения.
Графическая
интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений с двумя
переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых
задач алгебраическим способом.
Числовые
неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность
неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы линейных
неравенств с одной переменной.
Функции
Понятие функции.
Область определения и множество значений функции. Способы задания функций.
График функции.
Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций, отражающих
реальные процессы.
Функции,
описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики.
Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|. Графическое
решение уравнений и систем уравнений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы учебного курса
«Алгебра» характеризуются:
1) патриотическое
воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2) гражданское
и духовно-нравственное воспитание:
готовностью
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки,
осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое
воспитание:
установкой
на активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое
воспитание:
способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности
научного познания:
ориентацией
в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками
исследовательской деятельности;
6) физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое
воспитание:
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения;
8) адаптация
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью
к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью
в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
универсальные учебные действия
Базовые
логические действия:
·
выявлять
и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
·
воспринимать,
формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные,
единичные, частные и общие, условные;
·
выявлять
математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
·
делать
выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
·
разбирать
доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить
самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать собственные
рассуждения;
·
выбирать
способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
·
использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы,
фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
·
проводить
по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
·
самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
·
прогнозировать
возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в
новых условиях.
Работа
с информацией:
·
выявлять
недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения
задачи;
·
выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
·
выбирать
форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
·
воспринимать
и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно,
точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,
давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
·
в
ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
·
представлять
результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории;
·
понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
учебных математических задач;
·
принимать
цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
·
участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Самоорганизация:
·
самостоятельно
составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль,
эмоциональный интеллект:
·
владеть
способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
·
предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных
трудностей;
·
оценивать
соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять
причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

К
концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа
и вычисления
Сравнивать и
упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять
арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения
степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения числовых выражений.
Округлять
действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых
выражений.
Уравнения
и неравенства
Решать линейные и
квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Решать системы
двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений, в которых
одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые
задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения или системы двух
уравнений с двумя переменными.
Проводить
простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные
неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств на числовой
прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы
линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное неравенство,
изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов.
Использовать
неравенства при решении различных задач.
Функции
Распознавать
функции изученных видов. Показывать схематически расположение на координатной
плоскости графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = ax2 + bx + c, y = x3, y =
√x, y = |x|,  в зависимости от значений
коэффициентов, описывать свойства функций.
Строить и
изображать схематически графики квадратичных функций, описывать свойства
квадратичных функций по их графикам.
Распознавать
квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных функций из
реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые
последовательности и прогрессии
Распознавать
арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах задания.
Выполнять
вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и геометрической
прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены
последовательности точками на координатной плоскости.
Решать задачи,
связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из реальной
жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Раздел программы

Модуль воспитательной
  программы «школьный урок»

Кол-во
часов

Кол-во контрольных работ

1

Числа и вычисления. Квадратные корни.

27сентября-День труда

15

1

2

Числа и вычисления. Степень с целым
  показателем

15
  октября Всемирный день математики.

8

1

3

Алгебраические выражения. Квадратный
  трехчлен.

4
  ноября –День народного единства

6

1

4

Алгебраические выражения. Алгебраическая
  дробь.

8
  февраля – День российской науки

15

1

5

Уравнения и неравенства. Квадратные
  уравнения.

23
  февраля-День защитника Отечества

15

1

6

Уравнения и неравенства. Системы уравнений.

22апреля-День Земли

13

1

7

 Уравнения и неравенства. Неравенства.

18 марта – День воссоединения Крыма с
  Россией.

12

1

8

Функция. Основные понятия.

3мая-День солнца

14

1

9

Повторение, обобщение знаний. Числовые
  функции.

8мая-День памяти и примирения

4

1

Итого:

102

9

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 А

№
  урока
п/п

Дата

Раздел/Тема
  урока

Количество

Часов

План

Факт

1

01.09

Повторение
  за 7 класс

1

2

04.09

Повторение
  за 7 класс

1

3

06.09

Повторение
  за 7 класс

1

4

08.09

Повторение
  за 7 класс

1

5

09.09

Квадратный
  корень из числа. Понятие об иррациональном числе

1

6

11.09

Квадратный
  корень из числа. Понятие об иррациональном числе

1

7

13.09

Квадратный
  корень из числа. Понятие об иррациональном числе

1

8

15.09

Входная
  контрольная работа

1

9

18.09

Десятичные
  приближения иррациональных чисел.

1

10

20.09

Десятичные
  приближения иррациональных чисел.

1

11

22.09

Десятичные
  приближения иррациональных чисел.

1

12

23.09

Свойства
  арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию числовых
  выражений и вычислениям

1

13

25.09

Свойства
  арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию числовых
  выражений и вычислениям

1

14

27.09

Свойства
  арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию числовых
  выражений и вычислениям

1

15

29.09

Действительные
  числа.

1

16

30.09

Действительные
  числа.

1

17

02.10

Действительные
  числа.

1

18

04.10

Степень с целым показателем
  и её свойства. Стандартная запись числа.

1

19

06.10

Степень с целым
  показателем и её свойства. Стандартная запись числа.

1

20

07.10

Степень с целым
  показателем и её свойства. Стандартная запись числа.

1

21

09.10

Контрольная
  работа

1

22

11.10

Квадратный
  трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.

1

23

13.10

Квадратный
  трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.

1

24

16.10

Квадратный
  трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.

1

25

18.10

Квадратный
  трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.

1

26

20.10

Алгебраическая
  дробь. Основное свойство алгебраической дроби

1

27

23.10

Алгебраическая
  дробь. Основное свойство алгебраической дроби

1

28

25.10

Алгебраическая
  дробь. Основное свойство алгебраической дроби

1

29

27.10

Алгебраическая
  дробь. Основное свойство алгебраической дроби

1

30

08.11

Сложение,
  вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

1

31

10.11

Сложение,
  вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

1

32

13.11

Сложение,
  вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

1

33

15.11

Сложение,
  вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

1

34

17.11

Сложение,
  вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

1

35

20.11

Сложение,
  вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

1

36

22.11

Рациональные
  выражения и их преобразование.

1

37

24.11

Рациональные
  выражения и их преобразование.

1

38

27.11

Рациональные
  выражения и их преобразование.

1

39

29..11

Рациональные выражения
  и их преобразование.

1

40

01.12

Контрольная
  работа

1

41

04.12

Уравнения и
  неравенства. Квадратное
  уравнение, формула корней квадратного уравнения

1

42

06.12

 Квадратное уравнение, формула корней
  квадратного уравнения

1

43

08.12

 Квадратное уравнение, формула корней
  квадратного уравнения

1

44

11.12

Квадратное
  уравнение, формула корней квадратного уравнения

1

45

13.12

Теорема
  Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

1

46

15.12

Теорема
  Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

1

47

18.12

Теорема
  Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

1

48

20.12

Теорема
  Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

1

49

22.12

Теорема
  Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

1

50

25.12

Простейшие
  дробно-рациональные уравнения.

1

51

27.12

Простейшие
  дробно-рациональные уравнения.

1

52

10.01

Простейшие
  дробно-рациональные уравнения.

1

53

12.01

Графическая
  интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений с
  двумя переменными.

1

54

15.01

Графическая
  интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений с
  двумя переменными.

1

55

17.01

Графическая
  интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений с
  двумя переменными.

1

56

19.01

Примеры решения
  систем нелинейных уравнений с двумя переменными.

1

57

22.01

Примеры решения
  систем нелинейных уравнений с двумя переменными.

1

58

24.01

Примеры решения
  систем нелинейных уравнений с двумя переменными.

1

59

26.01

Примеры решения
  систем нелинейных уравнений с двумя переменными.

1

60

29.01

Решение
  текстовых задач алгебраическим способом.

1

61

31.01

Решение
  текстовых задач алгебраическим способом.

1

62

02.02

Решение текстовых
  задач алгебраическим способом.

1

63

05.02

Числовые
  неравенства и их свойства

1

64

07.02

Числовые
  неравенства и их свойства

1

65

09.02

Числовые
  неравенства и их свойства

1

66

12.02

Числовые
  неравенства и их свойства

1

67

14.02

Неравенство
  с одной переменной

1

68

16.02

Неравенство
  с одной переменной

1

69

19.02

Неравенство
  с одной переменной

1

70

21.02

Неравенство
  с одной переменной

1

71

26.02

Равносильность
  неравенств

1

72

28.02

Равносильность
  неравенств

1

73

01.03

Равносильность
  неравенств

1

74

04.03

Равносильность
  неравенств

1

75

06.03

Линейные
  неравенства с одной переменной

1

76

11.03

Линейные
  неравенства с одной переменной

1

77

13.03

Линейные
  неравенства с одной переменной

1

78

15.03

Линейные
  неравенства с одной переменной

1

79

20.03

Системы линейных
  неравенств с одной переменной.

1

80

22.03

Системы линейных
  неравенств с одной переменной.

1

81

01.04

Системы линейных
  неравенств с одной переменной.

1

82

03.04

Системы линейных
  неравенств с одной переменной.

1

83

05.04

Контрольная
  работа

1

84

08.04

Понятие
  функции. Область определения и множество значений функции

1

85

10.04

Понятие
  функции. Область определения и множество значений функции

1

86

12.04

Понятие
  функции. Область определения и множество значений функции

1

87

15.04

Понятие
  функции. Область определения и множество значений функции

1

88

17.04

Способы
  задания функций.

1

89

19.04

Способы
  задания функций.

1

90

22.04

Способы
  задания функций.

1

91

24.04

График
  функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций,
  отражающих реальные процессы

1

92

26.04

График
  функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций,
  отражающих реальные процессы

1

93

27.04

График
  функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций,
  отражающих реальные процессы

1

94

03.05

График
  функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций,
  отражающих реальные процессы

1

95

06.05

Функции,
  описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики.
  Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|.

1

96

08.05

Функции,
  описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики.
  Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|.

1

97

13.05

Графическое решение
  уравнений и систем уравнений.

1

98

15.05

Графическое
  решение уравнений и систем уравнений.

1

99

17.05

Графическое
  решение уравнений и систем уравнений.

1

100

20.05

Контрольная
  работа

1

101

22.05

Обобщение
  знаний

1

102

24.05

Обобщение
  знаний

1

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8б

№
  урока
п/п

Дата

Раздел/Тема
  урока

Количество

Часов

План

Факт

1

05.09

Повторение
  за 7 класс

1

2

06.09

Повторение
  за 7 класс

1

3

07.09

Повторение
  за 7 класс

1

4

12.09

Повторение
  за 7 класс

1

5

13.09

Входная
  контрольная работа

1

6

14.09

Квадратный
  корень из числа. Понятие об иррациональном числе

1

7

16.09

Квадратный
  корень из числа. Понятие об иррациональном числе

1

8

19.09

Квадратный
  корень из числа. Понятие об иррациональном числе

1

9

20.09

Десятичные
  приближения иррациональных чисел.

1

10

21.09

Десятичные
  приближения иррациональных чисел.

1

11

26.09

Десятичные
  приближения иррациональных чисел.

1

12

27.09

Свойства
  арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию числовых
  выражений и вычислениям

1

13

28.09

Свойства
  арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию числовых
  выражений и вычислениям

1

14

03.10

Свойства
  арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию числовых
  выражений и вычислениям

1

15

04.10

Действительные
  числа.

1

16

05.10

Действительные
  числа.

1

17

10.10

Действительные
  числа.

1

18

11.10

Степень с целым
  показателем и её свойства. Стандартная запись числа.

1

19

12.10

Степень с целым показателем
  и её свойства. Стандартная запись числа.

1

20

17.10

Степень с целым
  показателем и её свойства. Стандартная запись числа.

1

21

18.10

Контрольная
  работа

1

22

19.10

Квадратный
  трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.

1

23

24.10

Квадратный
  трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.

1

24

25.10

Квадратный
  трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.

1

25

26.10

Квадратный
  трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.

1

26

07.11

Алгебраическая
  дробь. Основное свойство алгебраической дроби

1

27

08.11

Алгебраическая
  дробь. Основное свойство алгебраической дроби

1

28

09.11

Алгебраическая
  дробь. Основное свойство алгебраической дроби

1

29

14.11

Алгебраическая
  дробь. Основное свойство алгебраической дроби

1

30

15.11

Сложение,
  вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

1

31

16.11

Сложение,
  вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

1

32

21.11

Сложение,
  вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

1

33

22.11

Сложение,
  вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

1

34

23.11

Сложение,
  вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

1

35

28.11

Сложение,
  вычитание, умножение, деление алгебраических дробей

1

36

29.11

Рациональные выражения
  и их преобразование.

1

37

30.11

Рациональные
  выражения и их преобразование.

1

38

05.12

Рациональные
  выражения и их преобразование.

1

39

06.12

Рациональные
  выражения и их преобразование.

1

40

07.12

Контрольная
  работа

1

41

12.12

Уравнения и
  неравенства. Квадратное
  уравнение, формула корней квадратного уравнения

1

42

13.12

 Квадратное уравнение, формула корней
  квадратного уравнения

1

43

14.12

 Квадратное уравнение, формула корней
  квадратного уравнения

1

44

19.12

Квадратное
  уравнение, формула корней квадратного уравнения

1

45

20.12

Теорема
  Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

1

46

21.12

Теорема
  Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

1

47

26.12

Теорема
  Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

1

48

27.12

Теорема
  Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

1

49

9.01

Теорема
  Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным

1

50

10.01

Простейшие
  дробно-рациональные уравнения.

1

51

11.01

Простейшие
  дробно-рациональные уравнения.

1

52

16.01

Простейшие
  дробно-рациональные уравнения.

1

53

17.01

Графическая
  интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений с
  двумя переменными.

1

54

18.01

Графическая
  интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений с
  двумя переменными.

1

55

23.01

Графическая
  интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений с
  двумя переменными.

1

56

24.01

Примеры решения
  систем нелинейных уравнений с двумя переменными.

1

57

25.01

Примеры решения
  систем нелинейных уравнений с двумя переменными.

1

58

30.01

Примеры решения
  систем нелинейных уравнений с двумя переменными.

1

59

31.01

Примеры решения
  систем нелинейных уравнений с двумя переменными.

1

60

01.02

Решение
  текстовых задач алгебраическим способом.

1

61

06.02

Решение
  текстовых задач алгебраическим способом.

1

62

07.02

Решение
  текстовых задач алгебраическим способом.

1

63

08.02

Числовые
  неравенства и их свойства

1

64

13.02

Числовые
  неравенства и их свойства

1

65

14.02

Числовые
  неравенства и их свойства

1

66

15.02

Числовые
  неравенства и их свойства

1

67

20.02

Неравенство
  с одной переменной

1

68

21.02

Неравенство
  с одной переменной

1

69

22.02

Неравенство
  с одной переменной

1

70

27.02

Неравенство
  с одной переменной

1

71

28.02

Равносильность
  неравенств

1

72

29.02

Равносильность
  неравенств

1

73

05.03

Равносильность
  неравенств

1

74

06.03

Равносильность
  неравенств

1

75

07.03

Линейные
  неравенства с одной переменной

1

76

12.03

Линейные
  неравенства с одной переменной

1

77

13.03

Линейные
  неравенства с одной переменной

1

78

14.03

Линейные
  неравенства с одной переменной

1

79

19.03

Системы линейных
  неравенств с одной переменной.

1

80

20.03

Системы линейных
  неравенств с одной переменной.

1

81

21.03

Системы линейных
  неравенств с одной переменной.

1

82

02.04

Системы линейных
  неравенств с одной переменной.

1

83

03.04

Контрольная
  работа

1

84

04.04

Понятие
  функции. Область определения и множество значений функции

1

85

09.04

Понятие
  функции. Область определения и множество значений функции

1

86

10.04

Понятие
  функции. Область определения и множество значений функции

1

87

11.04

Понятие
  функции. Область определения и множество значений функции

1

88

16.04

Способы
  задания функций.

1

89

17.04

Способы
  задания функций.

1

90

18.04

Способы
  задания функций.

1

91

23.04

График
  функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций,
  отражающих реальные процессы

1

92

24.04

График
  функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций,
  отражающих реальные процессы

1

93

25.04

График
  функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций,
  отражающих реальные процессы

1

94

02.05

График
  функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков функций,
  отражающих реальные процессы

1

95

07.05

Функции,
  описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики.
  Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|.

1

96

08.05

Функции,
  описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики.
  Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|.

1

97

14.05

Графическое
  решение уравнений и систем уравнений.

1

98

15.05

Графическое
  решение уравнений и систем уравнений.

1

99

16.05

Графическое
  решение уравнений и систем уравнений.

1

100

21.05

Контрольная
  работа

1

101

22.05

Обобщение
  знаний

1

102

23.05

Обобщение
  знаний

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: алгебра 8.docx

alt: На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 8 КЛАСС

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира, овладением…

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: · воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Обобщение знаний 1

title: Федеральная адаптированая прграмма 8 класс алгебра


file_name: История России 20 век 196.docx

title: материал по истории


extracted_text:
1.        Кварто-квинтовый
круг тональностей.
-
назвать диезные тональности по кругу.
-
признак гармонического минора? - признак гармонического мажора?
-
признак мелодического минора?
-
признак мелодического мажора?
-
спеть C-moll: вверх — натуральный вид; вниз — гармонический;
вверх — мелодический.
-
в C-moll: мз с разрешением; а 11 ч4 сделать обращение;  все
уменьшенные интервалы ( Ум5, Ум7, Ум4). Дать определение характерным интервалам
и тритонам. Построить и разрешить
Ув5.
-
в E-bur спеть ( сыграть ) Т 53 и S53 с обращениями.
Разрешить: S53, S64, D6
-
в E-bur D7 с обращениями и разрешениями
MV117 и Ум V117 построить и разрешить 2-мя способами
-
прочитать хроматическую гамму
E-bur вверх; C-moll вниз
-
назвать родственные тональности к E-bur и C-moll
П.      От звука D построить: особые лады: вверх-иониЙскиЙ
вниз миксолидийский; вверх     лидийский; вверх
пентатонику мажорную; вниз        эолийский; вверх     дорийский; вниз фригийский;
ВИИ?)
-
построить вверх: 4 вида трезвучий БМ7акк; Б с УВ57акк; Мм7акк•,
УМ7акк.
-
ММ4з (В4з) определить тональности и разрешить в мажоре. - от
звука Es построить Ув4 разрешить в 4 тональности; сделать энгармоническую
замену на Ум5
-
от звука С построить Ув5з сделать энгармоническую замену на Ув6 И
-
понятия: ОТКЛОНСНИС, модуляция, КАДЕНЦИЯ,
1.     Кварто-квинтовый круг тональностей.
       назвать
тональности: с 2-мя#; с 4-мя Ь; с 6# и Ь. Понятие
«Энгармонизм»; привести пример энгармонически равных
интервалов
П. Назвать признаки: гармоничеакого мажора; мелодического
минора

в тональности B-dur спеть ( сыграть ): вверх — натуральный; вниз МСЛОДИЧССКИЙ;
вверх — гармонический виды
       Гэб
с разрешением и сделать обращение на , П, 1V м V  все увеличенные
интервалы (Ув4, Ув2, Ув5) Дать определения: «тритоны»,     «характерные
интервалы»,  построить Ум5    с разрешениями
       с
обращениями и разрешениями  в cis-moll t53 И D53 с обращениями;
разрешить S6 и D64', YMV117 с разрешением 2-мя способами  прочитать хроманические
гаммы: cis-moll вверх и B-dur вниз.
Назвать родственные тональности (cis и В)

в 13-dur построить Ум5з ( VII, П ) разрешить.
Ш. От звука Е:

особые лады (мажорные и минорные) вверх

вверх 66; внизЧ4; вверх Ув4 и разрешить в 4 тональности

вверх 4 вида трезвучий; БМ7акк; Мм7акк; МсУм57акк; MM65/D65) и
разрешить

ПОНЯТИЯ : отклонения и модуляция
       определить
аккорд: d — f— as - ces сделать энгармоническую замену на 65 и 43
     1.       Понятия
«лад», «гамма», «тональность».
- назвать тональности: с 4 диезами, с 5 бемолями; понятия:
параллельные и одноименные тональности.
11. В
тональности A-dur спеть ( сыграть ) 3 вида мажора — какие это Виды и их
признаки
-
на 163 на ЩЧ4 на 111м3 вверх разрешить и сделать обращения; на
Vll квинту, определить качество, дать определение и сыграть тритоны в
A-dur ( натур.
и гармон);  сыграть У 132 и Ум7 с разрешением; какие
ещё интервалы относятся к данной группе?
-
в f-moll сыграть ( спеть ) D6s и D2 с разрешениями; какого
аккорда данные являются обращениями;
-
в f-moll ПОСТРОИТЬ YMV117 разрешить 2-мя способами.
-
сыграть t53 с обращениями сыграть, разрешить S53 S64 D64
-
Назвать родственные тональности к A-dur
-
Прочитать хроматическую гамму 6s-moll
Ш. От звука Г: ионийский — вверх;
эолийский — вниз; лидийский вверх; фригийский — вниз; дорийский —
вверх; миксолидийский — вниз, вверх — мажорную пентатонику. Вниз 63, вверх Ув5
определить тональности; Ув5з вверх; Ум5з — вниз. Б5з и М5з — вверх; БМ7
БМ7
БсУв57
ММ2 ( D2 ) определить тональности
и разрешить;
-
определить интервал f-h, тональности, в которых он может
строиться
-
понятия «отклонение», «модуляция»
1. Понятия «интервалы», простые
интервалыяя4 консонансы, диссонансы, тритоны, характерные интервалы.
П. В тональности D-dur спеть (
сыграть ) вверх-натуральный; внизгармонический; вверх — лидийский лад; вниз —
миксолидийский лад; вверх — пентатонику; вниз —мелодический
-
63 с разрешениями и обращениями тритоны ( в натур. и гарм ) У 135
и Ум 7 с разрешениями
-
Т 53 с обращениями, S53, D53, S64, D6 — разрешить.
-
в fls-moll: D7 с разрешением и обращениями; YMV117 разрешить 2-мя
способами.
-
назвать родственные тональности к D-dur.
-
прочитать хроматическую гамму D-dur — вверх; 6s-moll — вниз.
Ш.     От звука «Л»: вверх — 66: вниз — r4 вверх 4 вида
трезвучий; сделать энгармоническую замену Ув5з на Увб и Ув64 вверх Ум5
определить тональности, в которых интервал строится БМ7, ММ7, МсУм57
Определить интервал: f-gis и
тональности

Билет № 5
1. Понятие кварто-квинтовый круг
тональностей. Назвать по кругу бемольные тональности. Тональности с 4#-ми;
понятие параллельные и энгармонически равные тональности, энгармонизм».
П. В E-dur: спеть ( сыграть ) 3 вида гаммы ( какие?): на IIM3
и 66 сделать разрешение и обращение ; на IV кварту, определить качество данной
кварты, дать определение и разрешить; - сыграть все увеличенные интервалы в
E-dur;
- СПСТЬ ( сыграть ) “Г5з с
обращениями; S53 , S64 , с обращениями;
- в g-moll с обращениями и
разрешениями; YMV117 разрешить 2-мя способами
- назвать родственные
тональности к g-moll
-
прочитать хроматическую гамму E-dur Т и
Ш. От звука « g »: сыграть (
спеть ) лады: ионийский, лидийский, ДОРИЙСКИЙ, фригийский; какие из них
относятся к мажорным, какие к минорным? Какие еще знаете? - от « g » вниз 63,
Мб;
-
вверх Ув4 разрешить, определить тональности, в которых строится.
Сделать энгармоническую замену на Ум5 вверх 4 вида трезвучий; ММ 7, Мм 7 МсУм57
-
определить: a-h-dis-fls и тональности
- понятия «отклонение»,
«модуляция».

file_name: Экзаменационные билеты 8(9) ПП Шмендель Н.Е..pdf

alt: Кварто-квинтовый круг тональностей

alt: У 135 и Ум 7 с разрешениями -

title: Экзаменационные билеты по сольфеджио 8(9) ПП


extracted_text:
Входной тест по обществознанию 10 класс

Часть А
Выберите
правильный ответ
А1. Общество в узком смысле
слова — это
1)
совокупность элементов живой и неживой природы
2)
способ отношения человека к внешнему миру
3)
определённый этап исторического развития человечества
4)
часть окружающей среды, которая создана человеком А2. Социально
и духовно развитый человек представляет собой
1)  личность
 3) талант
2)  индивидуальность
       4) индивида
A3. Анастасия
обладает уникальными математическими способностями. Этот пример характеризует
человека как
1)  гражданина
        3) индивида
2)  индивидуальность
       4) личность
А4. Верны ли следующие
суждения о межличностных отношениях?
А. Межличностные отношения возможны
толь-ко среди больших групп людей.
Б. Межличностные отношения возможны
среди малых групп людей.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
А5. Училища и техникумы
являются учреждениями образования
1)  высшего
  3) среднего общего
2)  дополнительного
         4) профессионального
А6. Верны ли следующие суждения
о религии?
А. Религия представляет собой систему особых представлений,
чувств и культовых действий.
Б. Религия регулирует поведение
людей во всех без исключения сферах общественной жизни.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
А7. Укажите, в чём состоит
основное назначение экономики
1)  делать
богатых ещё богаче
2)  удовлетворять
общественные потребности созданием необходимых благ
3)  развивать
личность под влиянием хозяйственных отношений
4)  обеспечивать
доходы предпринимателям
А8. К чертам предпринимателя
относится(-ятся)
1)  знание
технологии производства
2)  нацеленность
на получение большой прибыли
3)  склонность
к риску
4)  все
перечисленные
А9. В стране В. технологии
производства и распределение благ базируются на обычаях, освящённых временем.
Технический прогресс проникает с большим трудом. Главной сферой экономики
является натуральное сельское хозяйство. Для этой страны характерны замкнутость,
изолированность от внешнего мира, самообеспечение ресурсами. Какой тип
экономической системы существует в стране В.
1)  централизованная
       3) традиционная
2)  смешанная
         4) рыночная
А10. Верны ли следующие
суждения о потребителе?
А. Потребителем может быть только
отдельный индивид.
Б. Потребитель способствует
развитию производства.
1) верно только А   3) верны оба
суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны A11. К основным
социальным ролям относится(-ятся) роль(-и)
1)  собственника
     3) пешехода
2)  зрителя
   4) все перечисленные
А12. Будучи хорошим
семьянином, Александр должен вечера проводить дома, в кругу семьи, а положение
руководителя предприятия вынуждает его задерживаться на работе. Налицо
рассогласование личных потребностей и требований производства. Это пример
конфликта
1)  межличностного
           3) межгруппового
2)  с
внешней средой         4) внутриличностного
А13. Верны ли следующие
суждения о социальной группе?
А. Социальная группа —
это любая совокупность людей, выделенных по полу, возрасту, национальности.
Б. Социальная группа —
это любая совокупность людей, выделенных по профессии, месту жительства,
доходу.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
А14. Укажите признак авторитарного
режима, отличающий его от других политических режимов.
1)  верховенство закона
2)  безраздельное
господство исполнительной власти 3) общая обязательная официальная идеология
4)
вмешательство государства в частную жизнь граждан А15. Партия «Л.»
отстаивает традиционные, испытанные временем пути развития страны.
Это — партия
1)  консервативная
            3) анархистская
2)  реакционная
      4) радикальная
А16. Верны ли следующие
суждения о государстве?
А. Государство определяет правила, по
которым протекает политическая жизнь общества.
Б. Государство осуществляет
контроль и регулирование только политической сферы жизни общества.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
А17. Административная
ответственность наступает
1)
за невыполнение условий сделки
2)
за уклонение от уплаты алиментов
3)
за безбилетный проезд в общественном транспорте
4)
за нанесение тяжких телесных повреждений А18. К органам
законодательной власти в РФ относится
1)  Генеральная
прокуратура РФ
2)  областная
дума
3)  региональное
управление внутренних дел
4)  Правительство
РФ
А19. Гражданин М.,
заподозрив своего соседа К. в краже принадлежащего ему ноутбука, взломал дверь
квартиры К., но искомой вещи там не оказалось. Ни М., ни К. не сообщили о
происшедшем в правоохранительные органы. Какое право гражданина К. было
нарушено в этом случае?
1)  право
на жилище
2)  право
на гражданство
3)  право
на жизнь
4)  право
на неприкосновенность жилища
А20. Верны ли следующие
суждения о международном гуманитарном праве?
А. Международное гуманитарное право
ограничивает бедствия, вызванные войной.
Б. Международное гуманитарное право
применяется в любое время.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
Часть В
В
ответ на задание, запишите последовательность цифр без пробелов и знаков
препинания.
В1. В приведённом списке
указаны черты сходства человека и животного и черты отличия человека от
животного. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт
сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.
1)  обладание
мышлением и речью
2)  удовлетворение
потребностей
3)  целесообразная
творческая деятельность
4)  конечность
существования

Черты схо

дства

                           Черты отличия

В2. Установите соответствие
между правами человека и группами прав: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Права человека
A)
  право на охрану здоровья
Б) право на тайну
  корреспонденции
B)
  право на свободу собраний Г) право на неприкосновенность
  личности
Д) право на свободу
  творчества

Группы прав человека
1) обеспечение свободы человека от вмешательства других в
  частную жизнь 2) обеспечение свободы человека для активных действий
3) обеспечение свободы человека от унизительной для
  человеческого достоинства жизни

В3. Прочитайте приведённый ниже
текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.
(А) Газета «Аргументы и факты»
провела опрос, чтобы выявить понимание российскими гражданами сущности
демократии. (Б) 31% опрошенных демократию отождествили с возможностью «говорить
то, что думаешь», 13,2% — связывали с ней «свободу выбора», 8,7% — «равенство
людей независимо от постов» и т. д. (В) Думается, что первоначальный смысл
демократии трансформировался в сознании опрошенных, приспосабливаясь к новым
потребностям общественной жизни.
Определите, какое(-ие) положение(-я) текста
                1)
отражает(-ют) факты                                                 2)
выражает(-ют) мнения
Запишите рядом с буквой,
обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.
Проанализируйте
данные гистограммы и выполните задания В4 и В5. В стране К.
социологической службой был проведён опрос граждан в возрасте от 18 до 29 лет.
Был задан вопрос: «Что приносит Вам наибольшее удовлетворение в жизни?»
Результаты опроса (в процентах от числа отвечавших) представлены в виде
гистограммы.

В4. Найдите в
приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе гистограммы, и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
Наибольшее удовлетворение в жизни обеих групп опрошенных приносит
интересная работа.
2)
Общественное признание в качестве фактора, в наибольшей степени
удовлетворяющего жизнь, выбрало больше юношей, чем девушек.
3)
Для юношей интересная работа в качестве фактора, в наибольшей
степени удовлетворяющего жизнь, более значима, чем физическое и психическое
здоровье. 4) Третье место по популярности среди опрошенных девушек заняло
общественное признание как фактор, в наибольшей степени удовлетворяющий их
жизнь. 5) Наименьшую популярность среди обеих групп опрошенных имеет
общественное признание как фактор, в наибольшей степени удовлетворяющий их
жизнь. В5. Результаты опроса, отражённые в гистограмме, были
опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов
непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации? Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)
Особой разницы между представлениями о факторах, составляющих
счастливую жизнь, у юношей и девушек не просматривается.
2)
Молодёжь разделяет так называемые западные ценности
(независимость, свободу).
3)
Семейные ценности представляют большую значимость для молодёжи. 4)
В современном обществе здоровье остаётся основой для обеспечения полноценной
жизнедеятельности молодёжи.
5) Систематически занято спортом или активным отдыхом
относительно малое количество молодых людей.

Часть С
Прочитайте
текст и выполните задания С1-С6.
В ответ на задание, нужно написать
подробный ответ. «Рыночная
экономика основана на товарном производстве. Товарное производство предполагает
связь производителей и потребителей через куплю-продажу.
Рыночную экономику часто называют системой свободного
предпринимательства. Действительно, при такой организации экономической жизни
предприниматель самостоятельно выбирает сферу применения своих капиталов и
способностей.
Для того чтобы существовала и функционировала рыночная
экономика, необходимо наличие прежде всего частной собственности. Кроме этого,
важным условием является соперничество между продавцами и покупателями за право
наилучшего применения у них экономических ресурсов, т. е. конкуренции. Благодаря
ей товаропроизводители вынуждены изыскивать способы производства товаров с
минимальными затратами, по минимальной цене и как можно лучшего качества. В
противном случае им не удаётся продать свой товар, и покупатель предпочтёт
покупать подобный товар у конкурирующей фирмы, потому что покупатели тоже
вступают в соперничество между собой за право покупать товар по минимальной
цене. Ещё одно условие функционирования рыночной экономики — свободные цены как
основной источник информации для всех людей и предприятий. Эти цены
складываются в результате свободного взаимодействия сил спроса (покупателей) и
предложения (продавцов и производителей) на рынке <...>.
Рынок представляет собой самый экономически
эффективный способ координации экономической деятельности. Современный мир
состоит, по большей части, из стран с рыночной экономикой»
С1. Составьте план текста. Для этого
выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
С2. На чём, по
мнению автора, основана рыночная экономика? Почему рыночную экономику называют
системой свободного предпринимательства?
С3. Какие
условия, согласно тексту, необходимы для существования и функционирования
рыночной экономики?
С4. Используя содержание текста
и обществоведческие знания, заполните графы таблицы.

Главные вопросы экономики

 Рыночная экономика

Что производить?

Как производить?

Для кого следует производить?

С5. Рассказывая на уроке о
рыночной экономике, ученик утверждал, что конкуренция, характерная для этой
системы, играет отрицательную роль для экономики, поскольку приводит к
постоянному разорению многих товаропроизводителей, отвлечению неоправданно
больших средств на рекламу и т. д. Не все учащиеся класса согласились с этим
мнением. Какая из этих двух точек зрения отражена в тексте? Приведите фрагмент
текста, помогающий ответить на вопрос.
С6. Согласны ли вы с тем,
что рыночная экономическая система представляет собой самую эффективную
систему? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента
(объяснения) в защиту своей позиции.
Ответы
на входной тест по обществознанию 10 класс
Часть А А1-3 А2-1 А3-2 А4-2
А5-4
А6-1
А7-2
А8-4 А9-3
А10-2 А11-1 А12-4 А13-3
А14-2 А15-1 А16-1 А17-3
А18-2
А19-4
А20-1
Часть В В1-2413

В2-31212
В3-112
В4-235 В5-34
Часть С С1.
1)  основа рыночной
экономики;
2)
рыночная экономика — система свободного предпринимательства; 3)
условия существования и функционирования рыночной экономики; 4) достоинства
рыночной экономики.
С2. По мнению автора, «рыночная экономика основана на
товарном производстве». Рыночную экономику называют системой свободного
предпринимательства, потому что при такой организации экономической жизни
предприниматель самостоятельно выбирает сферу применения своих капиталов и
способностей.
С3. Согласно тексту, для существования и
функционирования рыночной экономики необходимы следующие условия: частная
собственность; конкуренция; свободные цены С4.
1)
Определяют сами потребители. Производители производят то, что
хотят потребители, т. е. то, что может быть куплено.
2)  Определяют сами
производители
3)  Потребители
получают сколько хотят, производители — прибыль С5.
Ответ на вопрос
В тексте отражена вторая точка зрения (точка зрения учащихся
класса) — конкуренция в условиях рыночной экономики ограничивает возможность
возникновения монополий, создаёт возможность выбора для потребителя, заставляет
экономику гибко реагировать на изменение обстановки, способствует внедрению
технических достижений в производство, улучшению качества продукции.
Фрагмент текста
Благодаря конкуренции
«товаропроизводители вынуждены изыскивать способы производства товаров с
минимальными издержками, по минимальной цене и как можно лучшего качества. В
противном случае им не удастся продать свой товар, и покупатель предпочтёт
покупать подобный товар у конкурирующей фирмы, потому что покупатели тоже
вступают в соперничество между собой за право покупать товар по минимальной
цене» С6.
— рыночная
экономическая система способна перестраиваться, приспосабливаться к изменяющимся
внутренним и внешним условиям;
— рыночная экономическая система справедливо
распределяет доходы по результатам труда;
в случае несогласия может быть указано, что
— рыночная экономическая система
усиливает социальное не-равенство в обществе; — рыночная экономическая система
вызывает нестабильность в экономике (проблема занятости, социального расслоения
и т. д.).

file_name: Входной тест по обществознанию 10 класс.pdf

alt: Входной тест по обществознанию 10 класс

alt: А 3) верны оба суждения 2) верно только

title: Входной тест по обществознанию 10 класс


extracted_text:
Единицы скорости
1.      Человек
прогуливается со скоростью 1 м/с. Какова его скорость в километрах в часть?

2.      Выразите
в километрах в часть скорости: 2 м/с, 5 м/с, 10 м/с, 20 м/с, 30 м/с, 100 м/с,
1000 м/с.

3.      Выразите
в метрах в секунду скорости: 7,2 км/ч, 18 км/ч, 36 км/ч, 54 км/ч, 108 км/ч, 360
км/ч.

4.      Какая
скорость больше: 10 м/с или 40 км/ч? 100 км/ч или 30 м/с?

5.      Какова
скорость поезда ( в километрах в час ), если километровые столбы «пробегают»
мимо с интервалом 1 мин?  2 мин? 30 с?

6.      Вычислите
среднюю скорость лыжника, прошедшего 20 км за 2 ч.

7.      Какая
скорость больше: 72 км/ч или 12 м/с?

8.      Какое
расстояние пролетает самолет за 1 мин, если он летит со скоростью 840 км/ч?

9.      Самолет
летит со скоростью  900 км/ч. Является ли этот самолет сверхзвуковым? Скорость
звука примите равной 330 м/с.

10.  С какой скоростью
идет человек, если он делает 3 шага за 2 си длина его шага равна 67 см?

Единицы скорости
1.      Человек
прогуливается со скоростью 1 м/с. Какова его скорость в километрах в часть?

2.      Выразите
в километрах в часть скорости: 2 м/с, 5 м/с, 10 м/с, 20 м/с, 30 м/с, 100 м/с,
1000 м/с.

3.      Выразите
в метрах в секунду скорости: 7,2 км/ч, 18 км/ч, 36 км/ч, 54 км/ч, 108 км/ч, 360
км/ч.

4.      Какая
скорость больше: 10 м/с или 40 км/ч? 100 км/ч или 30 м/с?

5.      Какова
скорость поезда ( в километрах в час ), если километровые столбы «пробегают»
мимо с интервалом 1 мин?  2 мин? 30 с?

6.      Вычислите
среднюю скорость лыжника, прошедшего 20 км за 2 ч.

7.      Какая
скорость больше: 72 км/ч или 12 м/с?

8.      Какое
расстояние пролетает самолет за 1 мин, если он летит со скоростью 840 км/ч?

9.      Самолет
летит со скоростью  900 км/ч. Является ли этот самолет сверхзвуковым? Скорость
звука примите равной 330 м/с.

10.  С какой скоростью
идет человек, если он делает 3 шага за 2 си длина его шага равна 67 см?

file_name: Единицы скорости.pdf

intro: Карточки-задания по физике на тему "Единицы скорости" 7-9 классы. Карточки содержат 10 задач на  вычисление скорости. Можно применять в 7-9 классах.

физика

group: Дисциплины