extracted_text:
годы

Сибирские и Оренбургские
  губернии

Казахское ханство

Китайская империя

Средняя Азия

1772

- начальником Сибирского линейного казачьего войска назначен
  поручик Григорий Никитич Волошин.
- по описанию М.Фалька в Петропавловской крепости жили
  казаки, инвалиды и купцы. В ней было 172 двора, 914 жителей.
- В Тобольске открыто банковская контора.
-в Яицком городке вспыхнуло
  восстание казаков против
  старшинской верхушки войска и представителей правительства. Восстание было
  подавлено, но казаки не смирились, а затаились в ожидании повода к новому
  выступлению.

- Утеули тархан из Жаппас-Алшыновского рода, сообщил
  генералу фон-Триунбергу, что кыпчакского рода Балта батыр пошел с
  целью грабёжа на русские поселения.

-

-

Скачано с www.znanio.ru

file_name: часть 65.docx

alt: Сибирские и Оренбургские губернии

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 65 часть

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 65 часть


extracted_text:
Пластилинография
«Рыбка»
Вы
можете обвести рыбку как у нас, а можете придумать свою! Желательно выполнять
работу на картоне синего, голубого цвета.

Для
рыбки мы будем использовать пластилин следующих цветов: голубой, желтый,
светло-голубой, фиолетовый, розовый, зеленый, белый, синий, черный. Если у вас
нет какого - то цвета пластилина, не беда, вы можете использовать те, что
у вас есть или получить нужные оттенки самим. Например, для светло-голубого
необходимо смешать голубой и белый пластилин, количество белого регулируйте
сами, чем его больше, тем светлее оттенок вы получите.

 Каждую часть
мы обводим колбаской из соответствующего пластилина. Можно обводить длинной, а
можно выкладывать контур частями из небольших колбасок. Тело рыбы обводим
голубым пластилином, голову -  фиолетовым, хвост -  зеленым, нижний плавник -  желтым,
верхний -  светло-голубым.

Прижимаем внутрь плоские
кусочки пластилина, заполняя и закрашивая каждую часть. Разглаживаем пальчиком
каждую часть, выравнивая поверхность

Белой колбаской обводим голову и хвост. Из
светло-голубого пластилина делаем маленький шарик, прижимаем на голову - это
глаз, и двумя колбасками украшаем хвост. Из розового пластилина делаем два
маленьких шарика разного размера. Из шариков делаем капельки (зауживая с одной
стороны двумя пальцами), и прижимаем вместе узкой частью - это губки.

Маленький черный шарик прижимаем на голубой глаз,
это зрачок.Раскатываем несколько длинных желтых колбасок и прижимаем их на тело
рыбки горизонтально, можно волной как у меня на фото. Украшаем рыбку
разноцветными шариками. Из фиолетового пластилина делаем треугольник и
прижимаем как на фото, это маленький плавник.
На черный зрачок прижимаем очень маленький один
или два белых шарика, это блики.

Из синего пластилина делаем несколько шариков
разного размера, это пузырики, прижимаем их вокруг рта рыбки. Сверху на каждый
пузырик прижимаем блики - маленькие колбаски голубого или белого цвета.
Пластиковым стеком  делаем надсечки на всех плавниках и хвостике.

Наша рыбка готова.

file_name: Пластилинография.docx

title: Пластилинография «Рыбка»


extracted_text:
Тестовые задания по русскому языку для обучающихся 10
класса
Дата
проведения_______________________________________________
Фамилия,
имя учащегося________________________________________
1вариант

А1. В каком слове верно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) дОсуг
б) пОняв
в) сОзыв
г) (он) дозвонИтся
А2. Укажите пример с
ошибкой в образовании формы слова.
а) давайте попробоваем
б) около пятисот человек
в) менее быстрый
г) много яблок
 А3. В каком предложении
вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?
а) Сергей приютил
племянницу, ОДЕЛ и обул её.
б) Густой хвойный лес ОДЕЛ
все подножия гор.
в) Был такой ливень, что
хоть сапоги ОДЕВАЙ.
г) Девушка думала о том,
как ОДЕТЬ куклу.
 А4. Выберите
грамматически правильное продолжение предложения.
Начав заниматься музыкой,
а) у вас остаётся мало
времени для развлечений.
б) в значительной степени
развиваются творческие способности.
в) у меня появилось много
интересных знакомых.
г) я познакомился с нотной
грамотой.
 А5. В каком слове нет суффикса  –щик-?
а) табельщик
б) кровельщик
в) подлещик
г) мусорщик.

 А6.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН.
В
стари(1)у лук был грозным оружием: кале(2)ая стрела, пуще(3)ая рукой опытного
стрелка, могла пронзить толсте(4)ую стену.
а) 1,2, 4
б) 2,4
в) 3
г) 3,4

 А7. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
а) разобид...шься,
высуш...нный
б) наде...шься,
раскле...вший
в) услыш...шь, просе...нный
г) брос...шь, вид...мый.

 А8. Укажите лишнее слово в ряду синонимов.
а) тщетно
б) тщательно
в) бессмысленно
г) напрасно

 А9. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
В
картине « Боярыня Морозова» Суриков запечатлел трагический эпизод русской
истории () и несокрушимой духовной силе национального характера он придал
осязаемые черты.
а) Простое предложение с
однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
б) Сложносочинённое
предложение, перед союзом И запятая не нужна.
в) Простое предложение с
однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
г) Сложносочинённое
предложение, перед союзом И нужна запятая.

А10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Образованный
на речке(1) пруд (2) по диагонали пересекавший усадьбу Абрамцево(3) явился
естественной границей двора с хозяйственными постройками и парка(4)
раскинувшегося к юго-востоку от усадебного дома.
а) 1,2,4
б) 2, 4
в) 2,3.4
г) 1,3.

Тестовые задания по русскому языку для обучающихся 10
класса
Дата
проведения_______________________________________________
Фамилия,
имя учащегося________________________________________
2 вариант

А1. В
каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а)    намЕрение
б)    дАвнишний
в)    бантЫ
г)    бАлуясь

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
а)   пятьюстами  машинами
б)    пара полотенец
в)    килограмм яблоков
г)    наисложнейший

А3. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Прочитав пьесу Вампилова,
а)    многое для меня осталось непонятым.
б)    передо мной возникли образы персонажей.
в)    мне захотелось посмотреть её постановку в
театре.
г)    я решил ближе познакомиться с творчеством
этого драматурга

А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
а)  высуш...нный,
наде...шься
б) раскле...вший
,разобид...шься
в) услыш...шь, просе...нный
г) брос...шь, вид...мый.

А5. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены).
а) В поэзии Некрасова есть
ненависть и сарказм надежда и вера любовь и нежность.
б) Количество вещества
определяется числом атомов или молекул этого вещества.
в) Облака удивительно быстро
меняли свои очертания и казались то летящими  птицами  то острыми
льдинками.
г) Икона написана в
мастерской Дионисия и посвящена великому религиозному и нравственному деятелю
Руси.

А6. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Благородные пропорции
белого храма (1) отражающиеся больше восьми веков в водах реки (2) естественно
вписываются (3) в окружающий его (4) пейзаж.
а) 1,3,4 – выделяются два
причастных оборота.
б) 1,4 – выделяются два
причастных оборота.
в) 1,2 – выделяется
причастный оборот.
г) 1,3 - выделяется
деепричастный оборот.
А7. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
а) (НЕ) смотря на светлые
волосы, усы у него были чёрные.
б) Ивану Ильичу (НЕ)
здоровится.
в) На этот раз (НЕ)удачно
всё получилось.
г) Петя (НЕ) мог отвечать.

А8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Обаяние,
как дар особой привлекательности, было у великого актёра Качалова подлинно
артистическим: ему были даны и статность фигуры, и пластичность жеста, и прославленный
голос, поражавший своим диапазоном и неисчерпаемым разнообразием красок.
а)
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения
того, о чём говорится во второй части.
б)
Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию
первой части.
в)
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения
того, о чём говорится во второй части.
г)
Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает
содержание.

А9. В каком варианте
ответа правильно указаны все цифры, на   месте   которых
пишется   одна   буква   Н?
Разработа(1)ые
китайскими лингвистами различные проекты перехода на буквенно-звуковое письмо
так и не были реализова(2)ы: обществе(3)ость увидела угрозу разрыва с
многовековой культурой, воплощё(4)ой в иероглифическом письме.
а)
1, 3          б) 2
 в) 3           г) 2, 4

 А10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны
стоять запятые?
Ночные
бабочки(1) привлечённые  светом(2)кружились возле фонаря(3) освещавшего
дорогу к дому.
а) 1,2, 3
б) 2,3
в) 3
г) 1,3
Тестовые задания по русскому языку для обучающихся 10
класса
Дата
проведения_______________________________________________
Фамилия,
имя учащегося________________________________________
3 вариант
1.В каком ряду во
всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1.     з..рянка,
прик..снуться, изл..жение
2.     вым..кнуть под
дождём, зар..внять яму, пл..вец
3.     соч..тание,
рассти..лать, бл..стать
4.     к..саться, з..ря,
накл..ниться
2.В каком ряду во
всех словах пропущена непроверяемая ударением гласная корня?
1.     выч..тание,
р..вноправие, ин..циатива
2.     д..фицит, л..гион,
к..мпьютер
3.     бл..стеть,
натв..рить, попл..вок
4.     пл..вчиха,
обл..чать, предпол..гать
3.В каком ряду во
всех словах на месте пропуска пишется И?
1.     рассчитывать на
снисхождени.. дочер..
2.     находиться в
смятени.. , в классической живопис..
3.     жить в Росси.., в
усть.. реки
4.     по возвращени..
домой, путешествовать по пустын..
4.В каком ряду во
всех словах на месте пропуска пишется Ь?
1) много задач..,
блиндаж.., убереч..
2) испеч..,
глуш.., отреж..
3) плющ..,
блестящ.., улыбаеш..ся
4) неуклюж..,
много дач.., навзнич..
5.В каких словах
на месте пропуска пишется О?
1.     крыж..вник,
печ..нка
2.     капюш..н, трущ..ба
3.     ш..к, ноч..вка
4.     щ..голь, печ..ный
6.В каком варианте
ответа правильно указаны все примеры, в которых на месте пропуска
пишется НН?
А.Скоше..ый луг,
некоше..ые травы
Б. информацио..ая
прграмма, зелё..ый лес
В. деревя..ый дом,
слома..ая ветка
Г) осе..ий лес,
маринова..ые грибы
1. А,Г 2) А, Б, Г
3) А, В 4) В,Г

7. В каком ряду в
обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1.Леле..шь,
потрат..вший
2.Помн..шь,
вид..мый
3.Надыш..шься,
укуш..нный
4.Верт..шься,
несгиб..мый

8.В каком
предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1.     Это (не)интересный
и скучный фильм.
2.     Ученица (не)
способна запомнить это правило.
3.     В войну многие
(не) доедали.
4.     Решение было
весьма (не) стандартное.

9.На месте каких
цифр пишется НИ?
Н(1) у кого из
гостей, н(2)знавших Булгакова, н(3) было никаких сомнений в том, что перед ними
сидит молодой немец.
1)1, 2)2, 3) 1,2,
в) 1,2,3

10.В каком
предложении выделенное слово пишется раздельно?
1.     Я хочу, что(бы) вы
дали мне совет.
2.     Что(бы) такое
интересное почитать?
3.     Нужно много
читать, что(бы) быть образованным человеком.
4.     Я зашёл к вам на
минутку, что(бы) пригласить на свой день рождения.

Тестовые задания по русскому языку для обучающихся 10
класса
Дата
проведения_______________________________________________
Фамилия,
имя учащегося________________________________________
4 вариант
1.В каком ряду во
всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
1) сапоги
пром..кают, обм..кнуть оладьи в сметану, ср..внять с землёй
2) р..стовщик,
пром..кательная бумага, р..весник
3) распол..жение,
к..саться, выг..реть
4) р..внина,
ур..внение, сотв..рить
2.В каком ряду во
всех словах пропущена непроверяемая ударением гласная корня?
1.     р..скошный,
м..нимальный, в..риант
2.     к..мпьютер,
пр..цедура, с..мметрия
3.     пс..хология,
д..агностировать, амн..стировать
4.     проф..ль,
т..моженник, в..льсировать
3.В каком ряду во
всех словах на месте пропуска пишется буква Е?
1.     в ваш..м
присутстви.., о наступающ..й осен..
2.     о дальн..м
путешестви.., в мерцающ..м пламен..
3.     на син..м
бархат.., о всеобщ..м признани..
4.     о неподтвердивш..йся
гипотез.., в крайн..м случа..
4.В каком ряду во
всех словах на месте пропуска пишется Ь?
1) ткач.., жгуч..,
печ..
2) чертёж..,
проч.., пряч..
3) трескуч..,
стали собират..ся, смеркает..ся
4) испеч.., вещ..,
гуаш..
5.В словах какого
ряда на месте пропуска пишется Е?
1.     пч..лка, ож..г
руку
2.     пощ..чина, получил
ож..г
3.     обж..ра, ухаж..р
4.     ж..нглёр,
ч..рточка

6.В каком слове на
месте пропуска пишется НН?
1) серебря..ая
ложка
2) кова..ое железо
3) вырубле..ая
просека
4) окно
занавеше..о
7.В каком ряду в
обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1.     разобид..шься,
высуш..нный
2.     наде..шься,
раскле..вший
3.     услыш..шь,
просе..нный
4.     брос..шь, вид..мый

8.В каком
предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Почти
(не)умолкая, галдели воробьи и сороки.
2) Исчезнуть
Васильева заставили причины, следствием (не)установленные.
3) Претензии до
сих пор (не)высказаны.
4) Фильм оказался
(не)интересным, скучным.

9.На месте
каких(-ой) цифр(-ы) пишется НИ?
О чём бы Куприн
н(1) писал, он с первых же слов захватывал читателя полной достоверностью своей
прозы.
Жизнь, казалось,
сомкнула круг, и Грину больше н(2) было в ней н(3)радости, н(4) разумного
занятия.
1) 1 2) 1,2 3) 1,2
,3, 4 4) 1,3,4

10. В каком
случае выделенное слово пишется слитно?
1) Я не знал, что
он имел (в)виду.
2) (В)виду приближающейся
бури беспокоились о рыбаках, находившихся в море.
3) У него была
привычка разговаривать, (не)смотря на собеседника.
4) Он был в
командировке (в)продолжение месяца.

Тестовые задания по русскому языку для обучающихся 10
класса
Дата
проведения_______________________________________________
Фамилия,
имя учащегося________________________________________
5 вариант
1.В каком варианте
указаны все слова, где пропущена буква Ё?
 А) парч..вый
 Б) сгущ..нка
 В) медвеж..нок
 Г)
размеж..вываться
1) Б,Г 2) А,В 3)
Б, В 4) А,Б,Г

2.В каком ряду
пропущена одна и та же буква?
1.     пр..красный,
пр..тендент, пр..вередливый
2.     бе..вкусный,
и..пить, чере..чур
3.     п..едестал,
в..юга, пред..юбилейный
4.     поз..вчера,
р..столковываем, пр..дедушка

3.В каком ряду все
слова пишутся через дефис?
1.     точка (в) точку,
(полу)темный, всё(же)
2.     (пол)института,
(нежданно) негаданно, всё(таки)
3.     (друзья)товарищи,
(древне)русский, (по)волчьи
4.     (как)никак,
(тёмно)синий, в(обнимку)

4.В каком варианте
ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
1.     незатейл..вый
2.     действит..льно
3.     подкле..вать
(листы)
4.     разве..ть
(подозрения)
1)А,В,Г 2) А,В 3)
А,Г 4) Б,Г

5. В каком
варианте ответа правильно указаны все слова, в которых на месте пропуска
пишется О?
А) мальч..нка
Б) ноч..вка
В) шапч..нка
Г) веч..рка
1) Б 2) А,Б, Г 3)
А,В 4) А,Б, В

6.В словах какого
ряда пропущена одна и та же буква?
1) с..ехать,
без..ядерный, батал..он
2) пр..ют,
пр..ятель, пр..поднести
3) ра..молоть,
во..двигнуть, и..мельчить
4) вз..скание,
под..тожить, спорт..нвентарь

7.В каком ряду все
слова пишутся слитно?
1) (полу)сапожки,
(девяносто)летний, (в)забытьи
2)
(обще)славянский, (на)вечно, (так)что
3) (пяти)часовой,
(агро)фирма, (на)отмашь
4)
(литературно)художественный, (по)крепче, (на)перебой

8.В каком варианте
ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
1.     угодл..вый
2.     отта..вать
3.     вол..вой
4.     ослаб..вать
1)    А, Б, Г 2) А,Б 3)
В,Г 4) А,В, Г

9.В каком слове
пишется приставка пре-?
1) Пр_брежный;
2)
пр_остановиться;
3) пр_прятать;
4) пр_увеличить.
10. В каком слове
пишется приставка при-?
1) Пр…успеть;
2) пр…вращать;
3) пр…жать;
4) пр…провождать

Ответы вариант 1:

1 – г
2 – а
3 – в
4 – г
5 – в
6 – г
7 – г
8 - б
9 – г
10 – в

Ответы вариант 2:
1 – а
2 – в
3 – г
4 – а
5 – в
6 – в
7 – г
8 - г
9 – б
10 – а

Ответы вариант 3:
1-2
2-2
3-2
4-2
5-2
6-4
7-2
8-2
9-1
10-2

Ответы вариант 4:

1-2
2-2
3-4
4-4
5-1
6-3
7-4
8-4
9-4
10-2

Ответы вариант 5:

1-1
2-4
3-2
4-2
5-4
6-3
7-3
8-2
9-4
10-3

file_name: Тесты  по русскому языку 10 класс.docx

alt: В каком слове на месте пропуска пишется

title: Тесты по русскому языку 5 вариантов для 10 класса


extracted_text:
П Р И Н Я Т О:                                                                                УТ
В Е Р Ж Д Е Н О:
Педагогическим советом
Директором
МАОУ «СОШ № 55» г.Перми
               МАОУ «СОШ № 55» г.Перми
Протокол № ??
Приказ №СЭД-059-01-06-???
от « ??»???2018г.
                         «??»???2018 г.

                                               __________
Е.Ю.Кычева

ПОЛОЖЕНИЕ
о школьном  ученическом
самоуправлении
 МАОУ «СОШ №55» г. Перми

1.      Общие положения
1.1.
Настоящее положение разработано в
соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации; с законом РФ «Об
образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012(ст.26 п.6), с Конвенцией о правах ребенка;
гражданским кодексом Российской Федерации; федеральным законом «Об образовании
в Российской Федерации»; законом Российской Федерации «Об общественных
объединениях»; уставом МАОУ «СОШ №55» г. Перми.
1.2.
Школьное ученическое
самоуправление – управление жизнедеятельностью коллектива школы, осуществляемое
учащимися, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве,
совершенствовании собственной жизни, чувстве ответственности, взаимопомощи и
организаторских способностях учащихся.

2.      Основные цели и задачи
2.1.
Основной целью является содействие
становлению правовой, демократической, самоуправляющей школы, обеспечивающей
свободное развитие личности, формирование социальной активности, воспитание
гражданственности, ответственности, уважительного отношения учащихся к правам
других людей.
2.2.
Основные задачи:
-
развитие интеллектуальной и духовно–нравственной сфер жизни детей и подростков;
-
формирование нравственных качеств, воспитание чувства коллективизма,
товарищества, ответственности, социальной дисциплины;
-
гуманизация и гармонизация взаимоотношений педагогов, учащихся и родителей,
вовлечение их в школьную работу.
2.3.
Школьное ученическое
самоуправления строится на принципах:
-
взаимопомощь и доверие;
-
стремление к развитию;
-
равноправие всех учащихся;
-
коллективность принятия решений;
-
приоритетность прав и интересов учащихся;
-
гуманность по отношению к каждой отдельной личности.

3.      Структурная модель Школьного ученического
самоуправления
3.1.
Работа органов школьного
ученического самоуправления основана на принципах:
-
открытость и доступность – все школьники могут принимать участие в
самоуправленческой деятельности;
-
добровольность и творчество – свободный выбор деятельности, формы работы для
достижения личных и коллективных целей;
-
равенство и сотрудничество – и выборный актив, и рядовые члены занимают равное
положение, строят отношения на основе сотрудничества и равноправного
партнерства;
-
непрерывность и перспективность – органы ученического самоуправления действуют
в учебное и каникулярное время; органы ученического самоуправления выражают
волеизъявления и социальные потребности самих учащихся.
На
этих принципах реализуется содержание деятельности всех органов ученического
самоуправления, начиная от классных коллективов и заканчивая общешкольным коллективом
учащихся.

3.2.
 Структура Школьного ученического
самоуправления.
Структура
Школьного ученического самоуправления представляет собой структуру органов
управления (приложение 1), во главе которой стоит Президент школьного
ученического самоуправления (выбирается из учащихся 7-10 классов, максимальный
срок правления - два года).
Выборы
Президента школьного ученического самоуправления происходят в конце учебного
года в соответствии с Положением о выборах, подготовку выборов и контроль за
ними осуществляет Избирательная комиссия школы.
Собрания
Школьного ученического самоуправления проводятся не реже одного раза в 2 недели.
Члены
Школьного ученического самоуправления обязаны посещать все собрания. В случае
неуважительного пропуска собрания им выносится замечание, при повторном
пропуске – выговор. В случае систематического пропуска собраний полномочия члена
совета могут быть прекращены.

3.2.1.
Основными функциями Президента
Школьного Ученического Самоуправления являются:
-
координация связи органов ученического
самоуправления;
-
осуществление связи с администрацией школы.
3.2.2.
 Высшим исполнительным органом
Школьного ученического самоуправления является Кабинет руководителей Центров, назначаемых
Президентом школьного самоуправления.
Целью
работы Школьного ученического самоуправления
является организация разнообразной деятельности учащихся в урочное и внеурочное
время и содействие учащимся в их всестороннем развитии и выработке активной
жизненной позиции.
Задачами
деятельности школьного ученического
самоуправления являются:
-
формирование интереса к изучению учебных дисциплин и ведение систематического
контроля над успеваемостью и посещаемостью учащихся;
-
изучение интересов учащихся и их привлечение к участию в мероприятиях школы;
-
реализация возможностей учащихся практически познакомиться с разными видами
творчества и вовлечь их в общественную деятельность;
-
вовлечение учащихся в систематические занятия физкультурой и спортом и
пропаганда здорового образа жизни;
-
реализация плана воспитательной работы в школе;
-
информирование учащихся о событиях в школьной жизни.

3.2.3.
Состав школьного ученического
самоуправления: 6 центров (руководители центров назначаются Президентом
Школьного ученического самоуправления), желающие с 8-11 классы и старосты
классов с 4 по 11 класс, выбраные классным ученическим самоуправлением.
1.
Шефский центр (помощник
центра: заведующая учебной частью)
-
оповещение учащихся 1-3 классов о предстоящих мероприятиях;
-
курирование на собраниях старост классов (1-3);
-
отслеживание участия классов в мероприятиях;
-
помощь учителю в подготовке детей к мероприятиям.
2.
Центр образования (помощник
центра: заместитель директора по УВР)
- мониторинг успеваемости в  классах, подведение четвертных-полугодовых
итогов, ведение таблицы успеваемости;
- помощь старостам классов в назначении помощников
неуспевающим ученикам;
3.
Центр культуры и досуга (помощник
центра: заместитель директора по УВР)
-
являются главными помощниками
педагогического коллектива во время проведения общешкольных мероприятий;
- помогают при написании сценариев, подготовке и проведению
мероприятий в классе;
- на всех школьных мероприятиях помогают в оформлении, помощь
в выступлениях на школьных мероприятиях???.
4.
Центр труда и спорта (куратор
Центра: заместитель директора по АХР и учитель физкультуры)
-
являются главными помощниками
учителей физкультуры и медицинского работника;
- помогают в организации школьных соревнований;
- следят за соблюдением гигиены в классе;
- оказывают помощь в проведении мероприятий  по
технике безопасности в школе, на природе;
- оказывают помощь в организации по дежурству в классе
и школе;
- отслеживают по необходимой ремонтной работе в
кабинетах и в школе;
- помогают в организации работы по уборке на
субботниках.
5.
Медиа-центр (помощник
центра: педагог-организатор)
-
помощь в оформлении праздничных
стенгазет, стендов в школе и классах;
- помогают в художественном оформлении школьных
мероприятий;
- делают отчеты о прошедших школьных мероприятиях и
акциях (статья, фото, видео);
-
помощь в оформлении газет, подготовка репортажей;
-
радио-выпуски (подготовка, запись, монтаж, организация прямого эфира);
- подготовка фото, видео и статей для размещения в сети
интернет.
-
ведение «Видеодневника 55».
6.
Правовой центр (помощник
центра: социальный педагог)
-
являются помощниками социального
педагога;
-
осуществляет связь с уполномоченным
по правам ребенка в Пермском крае;
- взаимодействует с психолого-педагогической службой и
школьной службой примирения.

3.2.4.
Структура классного ученического
самоуправления.
Первичным
коллективом ученического самоуправления является коллектив класса. Староста
класса – ответственное лицо, уполномоченное одноклассниками для организации
самоуправления в классе и помощи классному руководителю, который в своей
деятельности стремиться к сохранению и развитию лучших традиций класса и школы.
Староста избирается и переизбирается в первую неделю сентября общим собранием
класса из числа учащихся этого класса. Кандидатура старосты согласовывается с
классным руководителем. Срок полномочий старосты – один учебный год. Староста
класса входит в состав Школьного Ученического самоуправления.
Организация
ученического самоуправления в классах действует на тех же принципах, что и
ученическое самоуправление школы и преследует цель – вовлечение всех учащихся
класса в общественную деятельность, способствующую улучшению
учебно-воспитательного процесса в классе и в школе в целом.
Старосты
классов выбираются с 1 по 11 класс. В состав Школьного Ученического
самоуправления входят старосты с 4 по 11 класс. Для старост с 1 по 3 класс
назначаются шефы из числа  членов Школьного
ученического самоуправления.
Деятельность
старосты класса определяется настоящим пунктом Положения о школьном ученическом
самоуправлении МАОУ «СОШ № 55» г. Перми.

4.      Основные направления деятельности школьного ученического
самоуправления
4.1.
Управленческая деятельность:
-
участие ученического совета в обсуждении школьных проблем и принятии решений;
-
выработка мнения учеников по вопросам школьной жизни;
-
участие в работе органов общешкольного самоуправления.
4.2.
Информационная деятельность:
-
информирование школьников о школьных проблемах и путях их решения;
-
информирование школьников о деятельности ученического совета.
4.3.
Организаторская деятельность:
-
поддержка социально-значимых и иных инициатив школьников;
-
развитие досуговой деятельности учащихся.
4.4.
Правозащитная деятельность:
-
отстаивание прав учеников школы;
-
защита прав учеников в школе.
4.5.
Посредническая деятельность:
-
посредничество в разрешении внутришкольных конфликтов на принципах
добровольности;
-
участие в разрешении ученических конфликтов на основе сотрудничества со Школьной
службой примирения.
4.6.
Шефская деятельность - организация шефства старших над младшими.
4.7.
Работа с социумом:
-
сотрудничество с внешкольными структурами;
-
привлечение внешних ресурсов к решению проблем учеников и школы в целом.

5.      Права Школьного ученического самоуправления
5.1.
Школьное ученическое
самоуправление имеет право:
-
представлять интересы ученического коллектива;
-
принимать участие  в определении перспектив развития школы, путей повышения
образовательного потенциала школы, улучшения ее жизнедеятельности;
-
принимать участие  в планировании работы;
-
вносить предложения администрации школы по вопросам поощрения и наказания
обучающихся??

file_name: Положение школьного самоуправления.doc

alt: П Р И Н Я Т О:

alt: Общие положения 1.1.

alt: Медиа-центр (помощник центра: педагог-организатор) - помощь в оформлении праздничных стенгазет, стендов в школе и классах; - помогают в художественном оформлении школьных мероприятий; - делают отчеты…

title: Положение школьного самоуправления


file_name: задание по информатике Excel 140.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Тема
урока: ЛЕГКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ РОССИИ
Цель урока:
-изучить
особенности легкой промышленности и факторы, определяющие размещение данной
отрасли.
Задачи:
1.
Изучить отраслевой состав легкой промышленности.
2.
Рассмотреть особенности развития отрасли.
3.
Проанализировать факторы размещения отраслей, оказывающие влияние на стадии первичной
переработки сырья, а также факторы с ориентацией на потребителя;
4.
Проследить географию отраслей легкой промышленности;
5.
Определить значение легкой промышленности для хозяйства страны.
Ход
урока.
1.
Определение темы урока, целеполагание. (4 мин)
Учитель:
сегодня на уроке мы узнаем об отрасли, чья продукция является жизненно
необходимой для каждого человека. Данная отрасль входит в АПК, в группу
отраслей, производящих товары народного потребления. Отрасль выпускает свыше
40% всех непродовольственных товаров   этой группы. Продукция идет на
удовлетворение потребностей людей, а также используется в других отраслях
промышленности в виде сырья и вспомогательных материалов. Как вы думаете, о
какой отрасли мы будем сегодня говорить?
(Ответы уч-ся).
- Верно. Это Легкая
промышленность. (Слайд 1).
- Вспомните план, по
которому мы даем характеристику отрасли хозяйства.
 (Уч-ся называют
пункты плана).
-Что из этого вам
известно о легкой промышленности? Можете ли вы определить главную проблему в
развитии этой отрасли?
- Итак, сделайте вывод, о
чем мы узнаем на уроке? (Ответы уч-ся).
- Можете ли вы определить
какими методами, способами, действиями мы этого
добьемся?                                                            (Ответы
уч-ся).

2. Изучение нового
материала.
- Чтобы определить
особенности, состав и значение легкой промышленности посмотрите небольшой
фрагмент и внимательно прослушайте слова песни.
(Включаю
видеофрагменты «ЛП 1 этап» и «Легкая пр-ть. Начало до регионов»). (Слайд
2)
- Итак, ваши выводы.
Каковы особенности, состав и значение легкой промышленности России?
(Ответы уч-ся:
1.
Легкая
пр-ть оказывает на экономику страны существенное воздействие, поскольку она
отличается наличием большого капитала.
2.
Выпускает большой ассортимент товаров.
3.
Главные потребители товаров всё население России.
4.
В производстве занято более 500 тысяч человек из которых 75% - женщин.
5.
Имеет разнообразный отраслевой состав: текстильная, кожевенно-обувная, швейная.
6.
Продукция используется не только населением, но различными отраслями хозяйства.)
Отраслевой
состав представлен на слайде 3

-
Молодцы. Переходим к следующему пункту нашего плана. Факторы размещения. Прошу
вас поработать в парах с «Географическим лабиринтом».
Пройти
по коридорам лабиринта и сделать соответствующие выводы о факторах размещения
отраслей легкой промышленности. (Раздаю Приложение 1) (Учащиеся работают
в парах 5 мин).
-Можете
ли вы назвать теперь, каковы факторы размещения предприятий легкой
промышленности?
(Ответы
уч-ся).
-
А на этом этапе урока мы совершим путешествие в регионы нашей страны и рассмотрим
географию размещения предприятий легкой промышленности по ее территории.
(Работа
с атласом)
-
Откройте, пожалуйста атласы на странице 15, карта «легкая промышленность». (Слайд
4)
1.
Определите по карте главную особенность в размещении предприятий легкой
промышленности.
2.
Назовите центры отрасли.
-
А для продолжения нашего путешествия вам необходимо объединиться в 4 группы.
Каждая
группа готовит небольшой рассказ о предприятии легкой промышленности в виде
рекламы: где размещено, продукция, профессии в этом производстве. 10 минут на
подготовку.
(Раздаю
листочки с текстами). (Учащиеся готовятся в группах 10 минут).
-
Итак, продолжаем наше путешествие (Слайд 5 «Центры легкой промышленности»)
1.
Звучит песня «Иваново». Мы в городе Иваново. Просим представителей
Ивановского предприятия выйти к нам сюда. (Слайд 6)
2.
Звучит песня «Елецкие кружева». Итак, рассказ о Елецком кружевном
производстве. (Слайд 7)
3.
Звучит песня «Валенки». В холодные зимы мы без валенок никак не
обойдемся. А где же их изготавливают? Куда же мы сейчас отправимся? Слово
предоставляется третьей группе. (Слайд 8)
4.
Звучит песня «Оренбургский пуховый платок». Я думаю вы догадались, что
мы в Оренбурге. И об этом производстве мы сейчас узнаем. (Слайд 9)

-
Спасибо всем за интересные выступления. Конечно мы не сможем рассказать обо
всех предприятиях легкой промышленности, но если вас заинтересовала эта
информация, то дома вы можете подготовить небольшое сообщение о любом
предприятии легкой промышленности и при этом получить дополнительную оценку.
-
Итак, подведем итоги нашего урока.
Что
мы узнали о легкой промышленности?
Какое
значение имеет легкая промышленность для нашей страны? Можете ли вы
теперь сформулировать проблему развития легкой промышленности?
А
все ли вопросы мы рассмотрели?
-
Нет, остался четвертый вопрос. И это будет ваше домашнее задание: проследить
динамику развития отрасли и определить перспективы развития отрасли. (Слайд
10)

- Вы хорошо сегодня
потрудились. Но мне бы хотелось услышать ваши мнения об уроке.  Оцените работу
друг друга. Какие оценки и кому можно поставить за урок?

file_name: Конспект урока Легкая промышленностьРоссии.docx

alt: Тема урока: ЛЕГКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

alt: Изучение нового материала. -

intro: Видеофильм "Особенности легкой промышленности России", к уроку географии.

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока географии в 9 классе по теме "Легкая промышленность России"


file_name: К уроку химии 8 класс Соли.docx

title: материалы к урокам химии  для 8 классов


extracted_text:
О.Г.Оконешникова,
старший воспитатель
МБДОУ
«Центр развития ребенка – детского сада «Чуораанчык» с.Чурапча
Чурапчинского
улуса Республики Саха (Якутия)

Комплексный подход использования  информационно-коммуникационных
технологий в дошкольном образовании

Стремительный рост информационного потока,
развитие новых информационных технологий, их возможности – все это предъявляет
свои требования к молодому поколению. Имеющийся в настоящее время отечественный
и зарубежный опыт информатизации среды образования свидетельствует о том, что
она позволяет повысить эффективность воспитательно-образовательного процесса.
Сегодня перед педагогическим коллективом
встают огромного значения и объема задачи формирования информационной культуры
педагогов, родителей и детей, для чего необходимо внедрить
информационно-коммуникационные технологии в практику детского сада [1, с. 3].
Информатизация в дошкольном образовании
осуществляется в нескольких направлениях: педагогическом и организационном,
первое из которых способствует повышению эффективности
воспитательно-образовательного процесса, а второе - модернизации управления
посредством использования ИКТ. Сущностью информатизации управления ДОУ является
процесс информационного обеспечения управленческой деятельности на основе
применения современной вычислительной техники и средств связи, с целью
оптимизации функционирования педагогической системы, развития её потенциала и расширения
возможностей реализации социального заказа. Деятельность ДОУ непосредственно
зависит от того, в какой степени руководитель, его заместители, специалисты и
педагоги владеют информацией, как быстро они могут обработать информацию и
довести её до сведения участников образовательного процесса. Применение ИКТ
позволяет на порядок поднять качество и культуру управленческой деятельности,
создать резервы для работы в режиме развития. Внедрение ИКТ в сферу управления
ДОУ позволяет повысить такие показатели, как:
•экономия затрат труда и времени;
•информированность о состоянии управляемой
системы;
•оперативность принятия управленческих
решений;
•адекватность и продуктивность
управленческих решений;
•оптимизация и автоматизация
информационных процессов;
•интеллектуальный потенциал коллектива.
Отличительной особенностью современной
системы образования является резкое возрастание прямых и обратных потоков
информации по всей вертикали управления. На смену традиционным формам работы с
информацией приходят компьютерные технологии управленческого назначения.
Хранение, обработка, получение, передача, анализ информации, уменьшение
бумажного потока посредством компьютерных сетей представляет возможность
ускорения процесса управленческой деятельности и, в целом, повышения её
эффективности [3, с.102].
Эффективность создания информационной
среды в первую очередь зависит от заинтересованности и активной роли
руководителя ДОУ в данном процессе. Важно понять, что хорошо подготовленный в
сфере ИТ руководитель способен организовать в своем образовательном учреждении
такую информационную среду, которая будет отвечать всем требованиям к
программно-аппаратному обеспечению ресурсов, к учебно-методическому наполнению
её информационных ресурсов, а также к обучению и организации работы педагогического
коллективах
Обстоятельства складываются так, что
сегодня системе управления дошкольным образованием требуется не только новая
техника, но и люди – технические специалисты, умеющие и, главное, желающие ее
использовать и применять в том месте нашего бытия, которое называется
образование. А для этого надо:
-
эффективно использовать техническое и программно-методическое обеспечение;
-
поощрять педагогические инновации, основанные на использовании современных
информационных технологий;
-
уделять большое внимание самообразованию по вопросам применения ИТ;
-
активно участвовать в процессе апробации образовательных электронных изданий и
ресурсов;
-
участвовать в научно-методической работе, пропагандировать возможности ИТ в
образовании [2, с. 45].
Информатизация дошкольного образования
открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую
практику новых методических разработок, которые направлены на интенсификацию и
реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса.
Эффективность компьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях
зависит от качества применяемых педагогических программных средств, от умения
рационального и умелого их использования в образовательном процессе. Информационно-компьютерные
технологии могут использоваться как в воспитательно-образовательной работе
педагога, так и в методической, административной работе ДОУ, а также как
сотрудничество с родителями, общественностью, как популяризация деятельности
детского сада.
По результатам анализа информационной
образовательной системы дошкольных образовательных учреждений Чурапчинского улуса
на сегодня – это:
-
 подключение к сети Интернет- 92 % детских садов;
-
создание собственных Интернет-сайтов – 73 % детских садов, интернет-странички –
27%;
-
количество педагогов, прошедших курсы повышения квалификации по информатизации
составляет – 78%;
-
в профессиональной деятельности используют компьютеры – 81 % педагогов, - и 33 %
имеют собственную электронную почту.
Но вместе с тем, существует ряд серьезных
проблем, важнейшими из них являются:
-
низкая скорость Интернета;
-
невысокий уровень информационной культуры пользователей;
- недостаточный уровень готовности
педагогов к массовому применению информационных и Интернет-технологий в
образовательном процессе;
- недостаточная обеспеченность
компьютерной и коммуникационной техникой;
-
отсутствие методики использования ИКТ в образовательном процессе;
- не сформулированы единые
программно-методические требования к применению ИКТ на занятиях;
- жизненная необходимость введения в
штатное расписание образовательных учреждений должностей системного
администратора, инженера по обслуживанию компьютерной техники.
И наша задача на
сегодня – решить эти проблемы…
В настоящее время
наш детский сад «Чуораанчык»  с.Чурапча подключен к высокоскоростному Интернету
через беспроводную связь Чурапчинской республиканской спортивной средней
общеобразовательной школы интернат имени Дмитрия Петровича Коркина, а также
установлена внутренняя сеть, где одновременно могут подключатся 5 компьютеров.
Также, детский сад имеет свой электронный адрес: chuoran@rambler, и постоянно
действующий динамический web-сайт: http://www.chuoran.ucoz.ru/.  В наличии
имеются информационно-коммуникационные средства: 2 компьютера, 2 ноутбука, 10
ноутбуков, интерактивная доска, 2 проектора, экран и т.д.
Педагоги детского
сада с помощью ИКТ активно внедряют новые образовательные технологии в педагогический
процесс, такие как метод проектов, технологию портфолио, игровые технологии и
т. д. Из 16 педагогов детского сада 100 % владеют ИКТ-технологиями, из них
имеют:
- базовый уровень – 12,5 %;
- пользовательский уровень –  56,3%;
- профессиональный уровень – 31,2 %;
- 75 % – подключены к сети Интернет, имеют
собственную электронную почту.
Наличие у детского
сада собственного сайта в сети Интернет предоставляет возможность нашим
родителям получать оперативную информацию о жизни детского сада, группы, сетки
непосредственно-образовательной деятельности, о проводимых мероприятиях,
праздниках, развлечениях. Проведенный мониторинг обеспеченности компьютерами
воспитанников детского сада и компьютерной грамотности родителей показал, что
90 % воспитанников имеют дома компьютеры и 42% из них подключены к сети
Интернет. 81 % родителей владеют ИКТ-технологиями. В данный момент в детском
саду разрабатывается технология мультимедийного сопровождения образовательного
процесса в области повышения информационной компетентности педагогов и
родителей, разработана медиазона наглядных, демонстрационных электронных
материалов к занятиям; конспекты занятий с использованием информационных
технологий, банк данных: воспитанников, педагогов, родителей и т.д.
2011 учебный год в
нашем улусе среди образовательных учреждений был объявлен годом Информатизации,
проведены различные конкурсы: онлайн-олимпиада по ИКТ среди педагогов школ и
детских садов, «Лучший web-сайт образовательного учреждения»,
конкурс мультимедийных пособий, интернет-тестирование педагогов по ИКТ
грамотности и т.д. Педагоги нашего учреждения стали  победителями
Онлайн-олимпиады по ИКТ и конкурса мультимедийных пособий, 100% прошли
интернет-тестирование, web-сайт детского сада заняла 2 место среди
образовательных учреждений Чурапчинского улуса. Педагоги ДОУ активно используют
Интернет-ресурсы для повышения педагогического мастерства, участвуют в различных
интернет-конкурсах.
Таким образом, информатизация
дошкольного образования – это комплексный, многоплановый, ресурсоемкий процесс,
в котором участвуют и дети, и педагоги, и администрация ДОУ. Это и создание
единого информационного образовательного пространства ДОУ, района, страны; и
использование информационных технологий в воспитательно-образовательном
процессе ДОУ; и разработка интегрированных занятий; и проектная деятельность; и
активное использование Интернет в образовании. Реализуя программу
информатизации в ДОУ можно с уверенностью сказать, что с помощью ИКТ-технологий
можно значительно разнообразить административную, методическую,
учебно-воспитательную работу, а также повысить рейтинг и имидж дошкольного
учреждения среди родителей и общественности.

Список
литературы:
1.     Комарова Т.С.
Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. – М.:
Мозаика-Синтез, 2011. – с. 128.
2.     Горвиц Ю.М. Новые
информационные технологии в дошкольном образовании.  – М., 1998 – с. 167.
3.     Цветкова М.С.
Информационная активность педагогов: методическое пособие.  – М., 2010 – с. 134.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: статья комплексный подход.docx

alt: О.Г.Оконешникова, старший воспитатель


extracted_text:
Статья
Учитель русского
языка
Гаджиева А.Р.

Работа с одаренными детьми на уроках
 русского языка и литературы
Одаренность – это сочетание трех компонентов:
                  мотивации, ориентированной на
выполнение задания,
                      выдающихся умственных
способностей и креативности.
Д. Дж. Рензулли.
Мотива́ция (от лат. movere) —
побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека
деятельно удовлетворять свои потребности.
Креати́вность (от англ. create —
создавать, творить) — творческие способности индивида,
характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей
Значительная роль в
процессе своевременного выявления детской одаренности принадлежит родителям.
Именно родители первыми замечают одаренность ребенка, хотя это не всегда легко
сделать, потому что не существует некого стереотипа одаренности - каждый
ребенок проявляет свои способности по-своему. Именно семья изначально
ответственна за то, чтобы ребенок в полной мере смог развить свои задатки,
какого уровня бы они ни были, ведь детские годы наиболее важны как для развития
личности, так и для развития интеллекта.
Поэтому одаренность
в определенной сфере деятельности может возникать стихийно и дальше развиваться
при благоприятных условиях или затухать при неблагоприятных.
Естественной формой
формирования способностей являются задатки- врожденные анатомо -
физиологические особенности нервной системы, мозга, органов чувств и движения.
Способности - это
задатки в развитии. Из одних и тех же задатков могут развиться разные
способности.
Ступенями развития
способностей является одаренность, талант и гениальность. И если гениальность -
это удел немногих, то способностями к определенным видам деятельности и
способностью к творчеству может и должен овладеть каждый.
Ступени развития
способностей ребенка.
Высшее проявление
способностей нередко называют талантом. Слово «талант» встречается еще в
Библии, где имеет значение меры серебра, которую ленивый раб получил от хозяина
и в его отсутствие зарыл в землю, вместо того, чтобы пустить в оборот и
получить прибыль. Отсюда пошло выражение «зарыть талант в землю». Талантливыми
людьми можно назвать А. С. Пушкина, Л.Н. Толстого, В. Моцарта.
Высшую степень
развития способностей называют «гениальность». Гений творит самостоятельно и
оригинально, ищет ответы на такие вопросы, которые другие люди не ставят.
Гениями можно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Ломоносова, Д. Менделеева.
Следует отметить, что способности и задатки являются базовыми факторами
одаренности. Существуют
некоторые факторы, способствующие их развитию и совершенствованию (фактор
среды, удачи, личностные факторы).
По статистике, количество
детей, опережающих своих сверстников по темпам развития, составляет примерно
10% среди малышей до 3 лет, 2-3%- среди детей от 4 до 7 лет и около 1%- среди
школьников. И только 10% маленьких вундеркиндов достигают значительных успехов
во взрослом возрасте. Очень поучительна в этом плане история Вики Турбиной(
Журнал «Педагогическая мастерская. Все для учителя». Издательство «Основа» № 2
2013 г). Какова мораль этой печальной истории? Родителям одаренных детей можно
дать один очень простой совет: «Не
тяните растение из земли, дайте ему вырасти!»
Ребенку необходимо
создавать условия для того, чтобы он проявил способности, но никаких завышенных
ожиданий, никакой преждевременной славы - она тоже станет испытанием.
Психологи
разработали много тестов, позволяющих оценить способности ребенка, но ни один
из них не является совершенным. Некоторые считают, что ничто не развивает так
детский мозг, как книга: литературное произведение - лучший
катализатор для мыслительных процессов. При чтении или слушании книги задействуется
максимальное число областей мозга.
Ученые установили,
что ложь в раннем детстве показывает, что подключаются одновременно множество
мыслительных процессов, характеризующих ребенка как разумное существо.
Исследователи показывают, что те дети, которые начинали рано врать, достигали
больших успехов во взрослой жизни, чем их честные сверстники.
Перечень признаков,
которые позволяют увидеть, что ребенок относится к особенно одаренным:
Развито абстрактное мышление и умение творчески решать поставленные
задачи
Ускоренное прохождение этапов развития, характерных для этого возраста
Повышенная любознательность
Раннее мощное развитие речевых навыков
Удовольствие от обучения и быстрое усвоение материала
Отличное чувство юмора
Отличная память
Высокий уровень активности
Ярко выраженная реакция на шум, боль или ограничения
Способность длительное время удерживать внимание на предмете или
занятии, представляющем интерес
Чувствительность и сострадание
Стремление к совершенству
Яркое воображение
В каком возрасте можно определять способности ребенка? Практически в
любом. Но все же, некоторые возрастные особенности одаренности существуют.
Например, поэтическая одаренность чаще всего проявляется в подростковом
возрасте. А вот совсем маленькие детки часто демонстрируют признаки общей
одаренности. Связано это с тем, что в силу возраста, например, для проявлений
художественной одаренности (рисование, танец, пение) у них еще недостаточно
физиологической развитости, для проявлений академической (в отдельных областях)
– не хватает информации, знаний. Но опытный психолог или педагог, внимательный
родитель всегда увидит в ребенке интерес к чему-либо и поддержит его успехи.
«Подобно тому, как квалифицированный ювелир может превратить природный
алмаз в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое
руководство способны превратить дар в выдающийся талант», — считал А. И.
Савенков
Задача выявления и
обучения одаренных детей приоритетна в современном образовании. Одаренные дети
составляют бесценное национальное достояние нашей страны. Обладая высокими
способностями, они в скором времени во многом будут определять содержание и
темпы социального и экономического прогресса, займут ключевые позиции в
экономике, администрировании, науке, искусстве, идеологии, и это лучшее, на что
мы можем надеяться.
В настоящее время
наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления,
обучения и развития одаренных детей. Одаренность сейчас определяется как способность к
выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой
деятельности. Одаренность
следует рассматривать как достижения и как возможность достижения. Смысл
утверждения в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые
уже проявились, и те, которые могут проявиться.
Проблема одаренности
представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных
научных дисциплин. Основными из них являются проблемы выявления, обучения и
развития одаренных детей.
К сожалению, яркие
детские таланты в общеобразовательной школе встречаются не часто. Задача
учителя - вовремя заметить одаренного ребенка. Однако сельский учитель не
всегда имеет возможность обратиться за квалифицированной помощью психолого -
педагогической службы. Приходится опираться на свой педагогический опыт, на
научно - популярные публикации, на свои интеллектуальные возможности.
Итак, как выявить одаренность детей на уроках русского языка и
литературы? Такие
дети видны сразу. Они отличаются неординарным мышлением, особой памятью, незаурядной
волей, мыслительными и речевыми способностями, но и видны личностные качества:
ответственность, самостоятельность, нравственность.
Учитель может
развивать все психические функции и личностные качества ученика. Но для того,
чтобы процесс был эффективным, целенаправленным, нужно уметь расставлять
приоритеты и проектировать образовательный процесс.
Школьное образование должно обеспечить каждому ребенку достижение
максимально возможного для него уровня развития. Главной целью обучения и
воспитания одаренных детей на уроках русского языка и литературы является создание
условий, обеспечивающих наиболее полное раскрытие их индивидуальных способностей. Важно побудить и
поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и
социально приобретенных возможностей.
Задача моя  как учителя русского языка и литературы состоит в
следующем: объединить разрозненные элементы одаренности обучающихся обучению,
развитию и их поддержке. Важный фактор развития детской одаренности — формы
организации учебной деятельности. В системе своей работы по развитию детской
одаренности по русскому языку и литературе выделяю следующие моменты:
Работа на уроках:
Дифференцированный
подход;
Проблемное обучение;
Проектная
деятельность;
Развитие
критического мышления
Работа в группах
Применение
педагогических технологий
Во внеурочной деятельности:
Исследовательская
деятельность;
Предметные
олимпиады;
Творческие конкурсы;
Работа с детьми,
конечно, приносит соответствующие плоды – грамоты и дипломы. Их успех – это мой
успех.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Статья Учитель русского языка

alt: Способности - это задатки в развитии

alt: Подобно тому, как квалифицированный ювелир может превратить природный алмаз в роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и квалифицированное педагогическое руководство способны превратить дар в выдающийся талант»,…

title: Статья "Работа с одаренными детьми на уроках русского языка и литературы""


extracted_text:
1 группа.
Резонанс.
Резонанс
— это
явление резкого возрастания амплитуды вынужденных колебаний при действии на
колебательную систему внешней силы с частотой ω, совпадающей с собственной
частотой ω0 системы (ω = ω0).
Резонанс можно наблюдать при колебании качелей.
Теперь вы можете объяснить, что качели будут сильнее раскачиваться, если их
подталкивать в такт с их собственными колебаниями. В этом случае частота
внешней силы равна частоте колебаний качелей. Любой толчок против движения
качелей вызовет уменьшение их амплитуды.
Вынужденные колебания могут быть
проиллюстрированы простой экспериментальной установкой, которая называется
маятник Бартона.

Маятник
Бартона.

Данный
маятник впервые продемонстрирован профессором Эдвином Генри
Бартоном (1858–1925), профессором физики в Университетском колледже в
Ноттингеме, который проявлял особый интерес к движению и поведению сферических
тел. Эксперимент с маятником Бартона демонстрирует физическое явление резонанса
и отклик маятников на вибрацию ниже и выше их частот.
Аппарат
состоит из набора легких маятников, изготовленных (например) из бумажных
конусов, и более массивного маятника (задающего генератора). Данные маятники подвешены
на одной общей струне. Все маятники имеют разную длину, кроме одной, у которой
длина такая же как у задающего генератора.
Вопросы:
1)
Что такое резонанс?
2)
Какие условия должны выполняться для возникновения резонанса?
3)
Из чего состоит маятник Бартона? Для каких целей он предназначен?
4)
Приведите в колебание задающий генератор, что вы наблюдаете?
5)
Продемонстрируйте работу маятника Бартона.
1 группа.
Резонанс.
Резонанс
— это
явление резкого возрастания амплитуды вынужденных колебаний при действии на
колебательную систему внешней силы с частотой ω, совпадающей с собственной
частотой ω0 системы (ω = ω0).
Резонанс можно наблюдать при колебании качелей.
Теперь вы можете объяснить, что качели будут сильнее раскачиваться, если их
подталкивать в такт с их собственными колебаниями. В этом случае частота
внешней силы равна частоте колебаний качелей. Любой толчок против движения
качелей вызовет уменьшение их амплитуды.
Вынужденные колебания могут быть
проиллюстрированы простой экспериментальной установкой, которая называется
маятник Бартона.

Маятник
Бартона.

Данный
маятник впервые продемонстрирован профессором Эдвином Генри
Бартоном (1858–1925), профессором физики в Университетском колледже в
Ноттингеме, который проявлял особый интерес к движению и поведению сферических
тел. Эксперимент с маятником Бартона демонстрирует физическое явление резонанса
и отклик маятников на вибрацию ниже и выше их частот.
Аппарат
состоит из набора легких маятников, изготовленных (например) из бумажных
конусов, и более массивного маятника (задающего генератора). Данные маятники подвешены
на одной общей струне. Все маятники имеют разную длину, кроме одной, у которой
длина такая же как у задающего генератора.
Вопросы:
1)
Что такое резонанс?
2)
Какие условия должны выполняться для возникновения резонанса?
3)
Из чего состоит маятник Бартона? Для каких целей он предназначен?
4)
Приведите в колебание задающий генератор, что вы наблюдаете?
5)
Продемонстрируйте работу маятника Бартона.

file_name: Раздаточный материал 1 группа.docx

alt: Резонанс. Резонанс — это явление резкого возрастания амплитуды вынужденных колебаний при действии на колебательную систему внешней силы с частотой ω, совпадающей с собственной частотой ω…

title: Раздаточный материал 1 группа


file_name: задание по информатике Excel 163.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Грамматика как раздел науки о языке»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  раз-глаш-ение, из-вин-ение
Б)  замечат-ельный, грел-ка
В)  люб-ить,
творож-ник Г)  кармаш-ек,
рас-стил-ать
Задание 2.
Подобрав проверочное слово,
вставьте пропущенную букву в корне слова. мудрый ст_рик не перестаю уд_вляться
нак_лоть дров сильное потр_сение зац_пился за ветку знакомая тр_па ранняя в_сна
красная р_бина
Задание 3.
Установите соответствие,
определив способ проверки безударной гласной в корне слова.
А)   проверка формой
слова    Б)   проверка однокоренным словом    В)   проверочное
слово подобрано неправильно
Варианты ответов:
1) обнажить — наг    2) опоздать —
опаздывать    3) зачарованный — чары    4) растрепать —
растреплет    5) потолковать — толки    6) взгляну — взглянет    7)
вопиющий — вопить    8) голодание — голод

Ответ

А

Б

В

Задание 4.
Установите соответствие, подобрав к слову с
  выделенной гласной проверочные слова.
А)  очиститель   Б)  чистильщик   В)  прочистка   Г)
   исчисление   Д)  отравитель   Е)  отрава   Ж)  отравление
  З)  отравленный
Варианты ответов:
1)
  чистота    2)  отравиться

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 5.
Выберите слова, в которых гласные
в корне нужно проверять.
А)  обломать
Б)  посвящать
В)  оснастить
Г)  древний
Д)  доставка
Е)  поглощение
Ж)  укоротить
З)  меньше
И)  бодрость
Й)  старожил
К)  чистота
Л)  скверный
Задание 6.
Вставьте пропущенные буквы в корнях
слов с чередующимися гласными. ср_щение костей пол_жительный электрод изб_рать
делегатов на съезд выч_тание дробей сломанная заж_галка раст_рать краски
пром_кательная бумага неприк_сновенный запас
Задание 7.
Установите соответствие, подобрав
к слову с выделенной согласной проверочные слова.
А)  напевать   Б)  певческий
В)  перепевы   Г)  скользкий   Д)  скользить   Е)  скалолаз

Варианты ответов: 1)  напев    2)  вскользь

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Выберите слова, в которых
выделенные согласные нужно проверить.
А)  мягкий
Б)  мягок
В)  смягчение
Г)  впереди
Д)  передний
Е)  вперёд
Ж)  лёгонький
З)  лёгкий
И)  облегчение
Й)  молотить
К)  молотит
Л)  молотьба
Задание 9.
Установите соответствие, объяснив
написание букв О, Е, Ё после шипящих.
А)   Ё в корне под
ударением (Ё чередуется с Е)    Б)   О в корне слова под
ударением
(Ё не чередуется с Е)    В)   О
в суффиксе существительного, прилагательного или наречия под ударением    Г)
  Е в суффиксе существительного, прилагательного или наречия в
безударном положении    Д)   Ё в суффиксе отглагольного
существительного, прилагательного, причастия    Е)   О в
окончании существительного, прилагательного под ударением    Ж)   Е
в безударном окончании существительного или прилагательного    З)   Ё
в окончании глагола под ударением

Варианты ответов:
1) рубашонка   2) дешёвый   3) шов   4)
клещевой   5) ночёвка   6) потолчём   7) сторожем   8) моржом

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 10.
Вставьте в приставках ПРЕ-, ПРИ-
пропущенные буквы.
мягкое пр_земление пр_большой
любитель пр_возмочь усталость пр_вредный мальчуган богатое пр_даное пр_выкать к
режиму пр_карпатский край пр_бывать в неведении
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, В, Г
Задание 2.
Правильный ответ: а, и, о, я, е,
о, е, я
Задание 3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

4, 6

1, 3, 5, 8

2,
  7

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

1

2

2

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Е, Ж, Й, К
Задание 6.
Правильный ответ: а,
  о, и, и, и, и, о, о
Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

1

2

Задание 8.
Правильный ответ: А,
  В, Е, З, И, Л
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

2

3

1

4

5

8

7

6

Задание 10.
Правильный ответ: и, е,
е, е, и, и, и, е

Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Грамматика как раздел науки о языке»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  груб-о-зерн-истый, параллел-о-грамм, вер-о-исповед-ание, ксер-о-граф-ия
Б)  закон-опо-слуш-ный, голов-о-лом-ка, пив-о-вар, врем-япрепро-вожд-ение
В)  газет-но-журналь-ный, радио-пере-да-ча, главн-о-команд-ующий, верт-и-шей-ка Г)  даль-не-восточ-ный, град-о-строи-тель, голов-о-круж-ительный, велик-о-душ-ие
Задание 2.
Выберите слова, в которых гласные
в корне нужно проверять.
А)  десять
Б)  десятка
В)  десятилетие
Г)  десятиклассник
Д)  время
Е)  вовремя
Ж)  времечко
З)  современный
И)  больно
Й)  больной
К)  приболеть
Л)  больница
Задание 3.
Выберите словосочетания, в
которых слова с выделенными гласными нужно проверять.
А)  намолоть зерна
Б)  подбодрить товарища
В)  всерьёз разболеться
Г)  головная боль Д)  правда
для всех
Задание 4.
Установите соответствие, подобрав
к слову с выделенной гласной проверочные слова.
А)  зарядка   Б)  заряд   В)  нарядить
Г)  снаряд   Д)  простота   Е)  пространство   Ж)  просто
З)  прощённый
Варианты ответов:
1)  зарядить    2)
упрощение

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 5.
Выберите словосочетания, в
которых слова с выделенными гласными нужно проверять.
А)  прополоть грядки
Б)  косить траву
В)  тесное общение
Г)  ширь полевая
Д)  трудная прополка
Задание 6.
Вставьте пропущенные буквы в
корнях слов с чередующимися гласными.
прикрыться пол_гом делить всё
пор_вну выписать словосоч_тания полная неразб_риха возл_жить венки обм_кнуть в
мёд возр_стной ценз к_саться острых проблем
Задание 7.
Подобрав проверочные слова,
вставьте пропущенные буквы.
несколько секун_ модная шля_ка
любимая бабу_ка прополоть гря_ку золотые моне_ки зимние зарисо_ки идти по
доро_кам сада изре_ка взглянуть Задание 8.
Подобрав проверочные слова,
вставьте пропущенные буквы.
искренняя улы_ка металлическая
кно_ка ло_кий гимнаст большой шка_ мя_кое кресло новый галсту_ моло_ьба зерна
ма_ка волка
Задание 9.
Вставьте пропущенные буквы Е, О
после Ц.
капнуть свинц_м махровое полотенц_
куц_го хвоста пожилой герц_г крупных дельц_в ц_ремония венчания молодц_ватый
вид облиц_вка плиткой Задание 10.
Вставьте в приставках ПРЕ-, ПРИ-
пропущенные буквы.
всемирное пр_знание пр_кованный к
месту пр_красное утро пр_креплённый к военкомату пр_гнулись к земле пр_шёл час
пр_ображать родной край пр_встаёт на задних лапах

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание 2.
Правильный ответ: Б, В, Г, Е, З, Й, К, Л
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 4.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

1

2

Задание 5. Правильный ответ:
А, Б
Задание 6.
Правильный ответ: о, о, е, е, о,
а, а, а
Задание 7.
Правильный ответ: д, п, ш, д, т,
в, ж, д
Задание 8.
Правильный ответ: б, п, в, ф, г,
к, т, с
Задание 9.
Правильный ответ: о, е, е, о, о,
е, е, о
Задание 10.
Правильный ответ: и, и,
е, и, и, и, е, и

file_name: Тест по темам по русскому языку (28).pdf

alt: Задание 3. Правильный ответ:

alt: Задание 9. Вставьте пропущенные буквы

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
1.
При употреблении оборота с союзом КАК, будто, как будто, словно,
нежели, чем, точно, что в значении «будто» запятая НЕ ставится, если:

Правило

Пример

1)
  Оборот имеет значение «в каче- стве»

ü Мне как механику выполнить это ничего не стоит. = в качестве механика

2) Оборот
имеет значение обстоя-
тельства образа действия, и его мож-
но заменить творительным падежом
существительного или наречием

ü Как град посыпалась картечь.
(как
град = градом
= часто)

3) Оборот имеет характер устойчи- вого сочетания, является фразеоло- гизмом

ü бледный как смерть,
ü беречь как зеницу
ока,
ü бояться как огня,
ü
бродит как неприкаянный,
ü здоров как бык,
ü злой как собака
и т.п.

4) Оборот входит
в состав сказуемо- го или по смыслу тесно связан со сказуемым

ü
Песок как
шелк.

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_53.docx

alt: При употреблении оборота с союзом

title: Русский язык нормы орфографии и пунктуации


extracted_text:
«Элементы комбинаторики и теории
вероятностей»
Основная цель: ознакомить
учащихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания и соответствующими
формулами для подсчёта их числа; ввести, понятия относительной частоты и
вероятности случайного события.
Учитель: Клименко Ольга
Анатольевна
Дата:
План-конспект урока по алгебре
Класс:
__                                                          Урок № ____.
  Примеры комбинаторных задач
Цель: повторить и обобщить
основные понятия комбинаторики, ввести комбинаторное правило умножения.
Задачи урока:
Образовательная: продолжить
формирование навыков действий:___________________________
________________________________________________________________________________________
Развивающая: Совершенствовать навыки
___________________________________________________
Развитие
математической грамотной речи,
эмоционально-волевую сферу, память, внимание, логическое и алгоритмическое мышление, развить поисковую и познавательную деятельность.
Воспитательная:
воспитывать интерес к учебе, предмету математике; умение работать в парах, в
команде; самостоятельность, Способствовать
развитию объективной самооценки обучающихся ________________________________________________________________________________________
Вид урока: комбинированный
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Методы обучения: беседа,
лекция,__________________________________________________________
Материалы и оборудование:
учебник по алгебре, _____________________________________________
Ход урока
I .  Организационный момент.
II . Актуализация
знаний:  Комбинаторика – это раздел
математики, посвящённый задачам выбора и расположения предметов из раздела
множеств. Типичной задачей комбинаторики является задача перечисления
комбинаций, составленных из нескольких предметов.
Вспомним примеры таких
задач:
1.Несколько стран в
качестве символа своего государства решили использовать флаг в виде 3-х
горизонтальных полос одинаковых по ширине и цвету: синий, красный и белый.
Сколько стран могут испытать такую символику при условии, что у каждой страны
свой отличный от других флаг?
    Решение: Будем искать
решение с помощью дерева возможных вариантов.

Ответ: 6 комбинаций.

2.Сколько
чётных двузначных чисел можно составить из цифр 0,1,2,4,5,9.
    Решение:

0

2

4

Составим
  таблицу: слева от 1 – го столбца поместим первые цифры искомых чисел, сверху
  – вторые цифры этих чисел (чётные цифры, тогда столбцов будет три).
Так в столбце перечислены
  все возможные варианты, следовательно, их столько же, сколько клеток в
  столбце, т.е. 15.

1

10

12

14

2

20

22

24

4

40

42

44

5

50

52

54

9

90

92

94

Ответ: 15 чисел.
3.На
завтрак Вова может выбрать плюшку, бутерброд, пряник или кекс, а запить их
может кофеем, соком или кефиром.  Из скольких вариантов завтрака Вова может
выбирать?

Решение:         КП          КБ           КПр         КК

СП           СБ           СПр         СК

К-рП       К-рБ      К-рПр      К-рК                   Ответ: 12 вариантов.
Во
всех задачах был осуществлён перебор всех возможных вариантов или комбинаций.
Поэтому эти задачи называют комбинаторными. Слово комбинация происходит от
латинского combino – соединяю. Действительно при получении любой
комбинации мы составляем её из отдельных элементов последовательно соединяя  их
друг с другом. С этой точки зрения: число – это комбинация цифр, слово – это
комбинация букв, меню – это комбинация блюд.
Во
всех предложенных задачах для подсчёта числа комбинаций мы использовали простой
способ подсчёта – прямое перечисление (опираясь на «дерево возможных
вариантов», таблицу, кодирование). Но способ перебора возможных вариантов
далеко не всегда применим, ведь количество комбинаций может исчисляться
миллионами.
Здесь
на помощь приходят несколько замечательных комбинаторных правил, которые
позволяют подсчитать количество комбинаций без их прямого перечисления.
III. Изучение нового материала.
Мы
рассмотрели примеры 3-х разных задач, но получили совершенно одинаковые
решения, которые основаны на общем правиле умножения:
Пусть имеется n элементов и
требуется выбрать из них один за другим к элементов. Если первый элемент m1выбрать n1 способами, после чего второй элемент m2 выбрать n2 способами из оставшихся, затем третий элемент m3 выбрать n3 способами из оставшихся и т.д., то число способов могут быть выбраны
все к элементов, равно произведению
Примени
это правило к каждой из решённых задач.
1-я
задача: выбор верхней полосы  -  из 3-х цветов, т.е. n1=3;  средняя полоса –
из 2-х цветов, т.е.n2=2;
нижняя полоса – из 1-го цвета, т.е. n3=1.

2-я
задача: заметим, что в этой задаче задействованы  два независимых исхода.
IV. Закрепление.
Решение задач .
№714. В
кафе предлагают два первых блюда: борщ, рассольник — и четыре вторых блюда:
гуляш, котлеты, сосиски, пельмени. Укажите все обеды из первого и второго блюд,
которые может заказать посетитель. Проиллюстрируйте ответ, построив дерево
возможных вариантов.
Решение.
   Что бы указать все обеды из двух блюд, будем
рассуждать так.
   Выберем одно блюдо
(борщ) и будем добавлять к нему поочерёдно разные вторые блюда, получая пары:
Б, г; б, к; б, с; б, п (4
пары).
    Теперь в качестве
первого блюда выберем рассольник и будем добавлять к нему поочерёдно разные
вторые блюда:
Р, г; р, к; р, с; р, п (4
пары).
 Согласно правилу
комбинаторного умножения всего обедов: 24=8.

 Построив дерево
возможностей, получим 8 вариантов.
Ответ: б, г; б, к; б, с; б, п; р, г; р, к; р, с; р, п.;
получим восемь разных обедов из двух блюд.
 №716  Стадион имеет четыре входа: А, В, С и
D. Укажите все возможные способы, какими посетитель может
войти через один вход, а выйти через другой. Сколько таких способов?
Решение.
   Из условия ясно, что
порядок выбора имеет значение: АВ означает, что посетитель вошёл через А и
вышел через В, а ВА означает, что вошёл через В, а вышел через А.
   Чтобы перечислить все
варианты выбора двух входов, будем придерживаться следующего правила.
    Выпишем обозначения
всех входов в ряд: А, В, С, Д. Берём первый вход и дописываем к нему поочерёдно
каждый из остальных входов, получаем 3 пары: А В, А С, А Д.
    Берём второй вход и
дописываем к нему поочерёдно каждый из остальных входов, кроме него самого
начиная с начала ряда, т. е. с первого входа: ВА, ВС, ВД.
     Выбирая третий, а
затем четвёртый вход, получаем СА, СВ, СД; ДА, ДВ, ДС.
    Общее количество
способов выбора: 4*3=12 (к каждому из 4 входов мы дописывали 3 других).
     Замечание. Подсчитать
количество способов выбора, не составляя пары, можно по правилу произведения:
первый выбор (через какой вход войти) можно сделать 4 способами (А, или В, или
С, или Д); после этого второй выбор (через какой вход войти) можно сделать 3
способами ( любой  вход, кроме того, через который вошли). Общее количество
выбора равно 4*3=12.
Ответ: 12 способов.
   №718. Составьте все возможные двузначные числа из
указанных цифр, используя в записи числа каждую из них не более одного раза:
а) 1, 6, 8;        б) 0, 3, 4.
 Решение.
 а) Выбираем поочерёдно:16,
18, 61, 68, 81, 86. Всего 6 различных чисел.
 б) Выбрать первый 0 мы не
можем (число должно быть двузначным), поэтому выбираем на первую позицию только
вторую и третью цифры 30, 34, 40, 43. Всего четыре различных двузначных числа.
Ответ: а) 16, 18, 61, 68, 81, 86; б) 30, 34, 40, 43.
№721. В шахматном турнире участвуют 9 человек.
Каждый из них сыграл с каждым по одной партии. Сколько всего партий было
сыграно?
Решение.
   Поскольку каждая пара
участников играла между собой только один раз, порядок выбора не имеет значения
(когда Иванов играл с Петровым, это то же самое, что Петров играл с Ивановым).
   Выбрать первого
участника партии можно 9 способами, а второго- 8 оставшимися способами; по
правилу произведения всего можно образовать 98=72
пары,  но в это число каждая пара входит дважды: сначала Иванов-Петров, затем
Петров- Иванов.
Поскольку порядок выбора не
имеет значения, то общее количество партий равно.
Ответ: 36 партий.
V. Д/з 715, 717, 723, подготовить устное
сообщение из истории комбинаторики.
№715.   У Ирины пять подруг: Вера, Зоя, Марина, Полина и Светлана.
Она решила двух из них пригласить в кино. Укажите все возможные варианты выбора
подруг. Сколько таких вариантов?
Решение.
И.В.З.
И.З.М.            И.М.П.            И.С.П.
И.В.М.
И.З.П.            И.М.С.
И.В.П.            И.З.С
И.В.С.     Ответ: 10
вариантов.
    № 717. Укажите все способы, какими можно разложить три яблока в
две вазы (учтите при этом случаи, когда одна из ваз окажется пустой).
Решение.
    Заметим, что для
указания способа раскладки яблок в две вазы достаточно указать способ
заполнения одной вазы, поскольку все, что не попадает в первую вазу будет
положено во вторую, т. е. определяя способ заполнения первой вазы, мы
одновременно определяем и заполнение второй. Поэтому подсчитаем способы
заполнения первой вазы: 1) пусто; 2) одно яблоко; 3) два яблока; 4) три яблока.
    При этом все способы,
какими можно разложить три яблока в две вазы, таковы:
3 и 0; 2 и 1; 1 и 2; 0 и 3.
Ответ: 4 способа.
№723.
   При встрече
8 человек обменялись рукопожатиями. Сколько всего было сделано рукопожатий?
Решение.
  Порядок не имеет
значения: если Иванов пожимает руку Петрову, то и одновременно Петров пожимает
руку Иванову, поэтому общее количество рукопожатий (пар) равно .
Ответ: 28 рукопожатий.
VII. Итог.

intro: разработка урока

title: Конспект урока:  «Элементы комбинаторики и теории вероятностей»


extracted_text:
Занятие по
познавательному развитию в подготовительной группе            «Времена  года»
Цель: расширять знания
детей о явлениях живой и неживой природы, обобщить и систематизировать
представление о временах года по основным и существенным признакам.
Задачи:
Закрепить
представление детей о временах года.
Совершенствовать
умение выделять приметы времен года, их отличительные особенности.
Развивать
память, воображение, активизировать словарь.
Воспитывать
у детей интерес к сезонным  изменениям в  природе, умение взаимодействовать
друг с другом, прививать любовь к природе.
Предварительная
работа: наблюдение на прогулке за явлениями природы, рассматривание иллюстраций
о временах года, чтение художественной литературы В. Бианки «Синичкин
календарь»;С. Маршак « Двенадцать месяцев»; В. Даль «Старик годовик»
Материалы
и оборудование:
музыкальная композиция П.И. Чайковского «Времена Года», слайд –шоу с пейзажами
времен года( осень, зима, весна, лето), макет деревьев( клен, дуб, липа,
рябина, береза), листья из бумаги разноцветные, иллюстрации перелетных и
зимующих птиц, иллюстрации первоцветов.
Ход
занятия
Воспитатель:
– Ребята, здравствуйте! Сегодня мы с вами совершим
удивительное путешествие по разным временам года. В нашем
путешествии будет четыре станции, ведь у природы есть 4
интересные страницы… звучит музыкальная
композиция П.И. Чайковского времена года» , показ слайд-шоу «Времена
года».                                Воспитатель загадывает
загадку:
Листья
с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
                                                            «Что за
время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это…»(Осень)
                                  (Дети угадывают, какое время года
изображено на картине)                       Правильно, наша первая станция
называется осень.                                   Воспитатель:                                                                                –
Ребята, какие признаки осени вы знаете?
(Листья желтеют и опадают, часто идет
дождь, дует холодный ветер, на небе появляются тучи, становится холодно, некоторые
птицы ,улетают
в теплые края, звери готовят запасы на зиму, люди одеваются теплее,
собирают урожай)                                                                                Воспитатель:                                                                                – Как называется явление, когда листья опадают с деревьев?                             (Листопад).                                                                                Воспитатель:
– А теперь, ребята, я предлагаю вам поиграть
с листьями и устроить настоящий листопад. Сейчас я раздам каждому листья
с разных деревьев. (Воспитатель
раздает листья клена, дуба, березы, липы, рябины  и приглашает участников
встать в круг).                                                             Физкультминутка
Воспитатель:
                                     Мы – листики
осенние,
На ветках мы сидим.  (дети
присаживаются)                                                                                Ветер дунул – полетели,
Мы летели, мы летели (дети тихонько бегают в
рассыпную)                                                                                И на землю тихо сели.  (дети присаживаются)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (дети тихонько
бегают по кругу)
              Закружились, полетели (
покружились)
И на землю тихо сели.
                  Тихо полетели на свои
стульчики.                                                           Воспитатель:
– Сейчас каждый из вас возьмет свои листья и
положит их под то дерево, с которого
они упали. Давайте посмотрим, какие деревья у нас стоят.            (Макет деревьев: дуб,
клен, рябина, липа, береза)                                    Воспитатель:– Молодцы, ребята! Справились с
заданием!                                                                              Воспитатель:
Еще одна важная примета осени – перелетные птицы,
которые с наступлением холодов улетают в теплые
страны. Почему птицы вообще перелетают? Улетают птицы вовсе не потому, что мёрзнут. У них отличное утепление из
перьев, но нужно чем-то поддерживать
обмен веществ внутри организма – питаться.
Именно наличие пищи определяет время отлёта пернатых. Если зима обещает быть тёплой, то и пищи у
некоторых видов птиц может быть
достаточно для зимовки, поэтому некоторые виды иногда остаются, например, грачи. Ребята давайте
назовем каких  перелетных птиц мы знаем – это
ласточка, грач, кукушка, лебедь, а зимующих – это свиристель, синица, дятел,
ворона. Сейчас я предлагаю сыграть еще одну игру и называется она
«Зимующие или перелетные»
Воспитатель называет птицу – дети показывают
движениями, перелетная она или зимующая (перелетная – показывают руками
крылья, зимующая – изображают домик).(Ласточка,
грач, ворона, свиристель, синица, кукушка, дятел,лебедь)
                  Воспитатель:
     – Как звери готовятся к зиме?
Ответы детей: (Некоторые звери меняют шубы, кто-то делает запасы на зиму)
                                   Воспитатель:
– Знаете ли вы, кто меняет шубу перед зимой?                                                        Ответы
детей:(Заяц, белка).
 – Кроме них меняют цвет меха песец, горностай и даже северный олень.(рассматривание
иллюстраций с животными о которых поговорили)
Воспитатель:                                                                                –
Некоторые животные делают запасы на зиму. У зверей это белки, они делают запасы
орехов, желудей, утепляют гнездо. А у птиц – сойки. Иногда сойки забывают про
свои «кладовочки»; орехи или желуди прорастают следующей весной, и из них
вырастают деревья. Поэтому про соек говорят, что они помогают лес сажать.  (
рассматривание картинки с изображением сойки)
                                             Воспитатель загадывает
загадку:
Снег на полях,
                                                Лед на водах,
 Вьюга гуляет.                                                                                Когда
это бывает? (Зимой)                                                                                (Дети
угадывают, какое время года изображено на картинке)                                                                                Воспитатель:
                                                                                –
Зима – чудесное время года! Какие признаки зимы вы знаете?                                (На
земле лежит снег, мороз, метель, деревья и кустарники без листьев, некоторые
животные впадают в спячку).
                                                                      Воспитатель:
– Зимой многие дикие звери спят – погружаются в спячку. Во время спячки
они ничего не едят, не растут, не реагируют на звуки. Перед спячкой, осенью,
звери накапливают жир. Жир помогает им во время длительной спячки поддерживать
температуру тела: он их «греет» изнутри, как печка.                            –
Впадают в спячку зимой ёж, медведь, барсук, сурок, летучая мышь, енот.
 А вот заяц, белка, лось, лиса ведут зимой активный образ жизни.                          (
рассматривание картинок с изображением диких зверей)
– Но зима заканчивается, и начинается новое время года.                Воспитатель
загадывает загадку:
 Шагает красавица,                                                                                Легко
земли касается,
 Идёт на поле, на реку                                                                                И
по снежку, и по цветку.
 (Весной)                                                                                (Дети
угадывают, какое время года изображено на картинке)                                 Воспитатель:
                                                     – Какие признаки
весны вы знаете?                                                                                (Тает
снег, бегут ручьи, растет трава, прилетают перелетные птицы, распускаются
листья, расцветают первые цветы).                                                       –
Весной вся природа просыпается от зимнего сна. Появляются первые цветы.
Животные просыпаются ото сна. И мы выйдем с вами на весеннюю полянку и
поиграем.                                                                           Физкультминутка
«Медвежата»
Медвежата в чаще жили,                                                                                Головой
своей крутили,                                                                                Вот
так, вот так, (круговые движения головой),
 Головой своей крутили.                                                                                Медвежата
мед искали,                                                                                Дружно
дерево качали                                                                                (поднять
руки вверх и делать наклоны вправо и влево),                                                    Вот
так, вот так,                                                                                Дружно
дерево
качали.
       А потом они ходили (ходьба по-медвежьи)                                                                                И
из речки воду пили,                                                                                Вот
так, вот так
 И из речки воду пили (наклоны туловища вперед).                                                     А
потом они плясали (пружинки с поворотом туловища влево и вправо), Лапы выше
поднимали (прыжки, хлопая руками вверху),                                            Вот
так, вот так лапы выше поднимали.                                                                                Воспитатель:
 – Посмотрите, ребята, какие красивые цветы распускаются первыми
весной, как только сойдет снег. У них есть общее название – первоцветы.
 – Скажите, встречались ли вам такие растения в природе – в лесу, на лугу? Это
мать-и-мачеха, сон-трава, подснежник, медуница, чистяк, пролеска. Они очень
красивые, но рвать их нельзя, лучше любоваться ими.                                 (
рассматривание картинок с изображениями первоцветов)
                                                                                Воспитатель
загадывает загадку:                                                                                Слышно
пенье комаров,                                                                                Время
ягод и грибов,                                                                                Озеро
теплом согрето,
 Всех зовет купаться …                                                                                (Лето)
                                                                                (Дети
угадывают, какое время года изображено на картинке)
Воспитатель:
             – А сейчас послушайте стихотворение и назовите признаки
лета, которые вы знаете:                                                                                Если
в небе ходят грозы,                                                                                Если
травы расцвели,                                                                                Если
рано утром росы                                                                                Гнут
былинки до земли,                                                                                Если
в рощах над калиной                                                                                Вплоть
до ночи гул пчелиный,                                                                                Если
солнышком согрета                                                                                Вся
вода в реке до дна                                                                                –
Значит, это уже лето!
                          Значит, кончилась весна!
 (Жарко, цветут травы и цветы, роса, пчелы собирают нектар, вода в реке
теплая).                                                                                Воспитатель:
                                                      – Летом созревает
много ягод, давайте назовем какие ягоды мы знаем. (Земляника, крыжовник,
малина, ежевика, черника, красная смородина, виноград, вишня)
                                           Воспитатель:
– Ребята, наше путешествие подошло к концу, мы с вами вспомнили все времена
года, узнали много интересного. Дома нарисуйте свое любимое время год и
расскажите мамам и папам, что нового и интересного вы сегодня узнали.

file_name: конспект по познавательному развитию Времена года.docx

alt: Воспитатель: –

alt: Идёт на поле, на реку

title: Конспект по познавательному развитию в подготовительной группе " Времена года"


file_name: 24. Графическая работа.doc

title: Графическая работа


extracted_text:
Витамины: виды и их роль в
организме человека.

Виды витаминов и их роль в
организме человека
Пищевая ценность продукта определяется содержанием в нём
белков, жиров, углеводов, микро- и макроэлементов, минеральных веществ и
витаминов. Именно по содержанию витаминов часто судят о пользе продукта. Как ни
парадоксально, выбирая богатые витаминами продукты, многие люди понятия не
имеют о роли витаминов в организме человека, имея размытое представление о том,
что витамины нам нужны.
Витамин А (ретинол)
отвечает за работу иммунной системы, производство гормонов и зрение. Недостаток
витамина А грозит ослаблением остроты зрения и иммунитета, быстрым старением
кожи, ухудшением процессов регенерации, гормональными нарушениями. Витамином А
богаты яйца, молоко, сыр, морковь, шпинат, лук.
Витамин В1 (тиамин)
регулирует углеводный обмен в организме, работу нервной системы и сердца. При
недостатке витамина В1 наблюдается нервное истощение, нарушения работы сердца и
обмена веществ, отёки. Источниками витамина В1 являются зерновые культуры,
зелёные овощи, субпродукты.
Витамин В2 (рибофлавин) отвечает за остроту зрения и регенеративные процессы.
Недостаток витамина В2 характеризуется появлением незаживающих язв и ран,
снижением остроты зрения в условиях плохого освещения, падением иммунитета.
Витамином В2 богаты мясные продукты, молоко, дрожжи.
Витамин В5 - регулярное
употребление витамина В5 в целях профилактики позволяет избежать мигрени и
гипотонии, некоторых заболеваний печени, проблем с желудочно-кишечным трактом,
психических заболеваний, язв и гастритов, многих болезней кожи и атеросклероза.
Витамин В6 участвует во
множестве процессов в организме человека - он оказывает существенное
положительное влияние на центральную нервную систему и процессы кроветворения,
участвует в работе печени, а также в процессах расщепления и синтеза
аминокислот, способствуя усвоению белка.
Витамин В12 (или
по-другому, кобаламины) является водорастворимым витамином, оказывает огромное
влияние на кроветворение в костном мозге, а также в усвоении организмом
аминокислот.
Витамин С
(аскорбиновая кислота) важен для нормального функционирования иммунной системы,
образования соединительных тканей, кроветворения и производства гормонов. Без
витамина С плохо усваивается железо. При недостатке витамина С человек часто
болеет, имеет нездоровый цвет лица, организм его ослаблен. Огромное количество
витамина С содержится в овощах и фруктах.
Витамин D
(кальциферол) отвечает за формирование костной ткани, ногтей и зубов.
Недостаток витамина D чреват рахитом, высокой вероятностью переломов,
ослаблением зубных тканей, кариесом. Организм человека синтезирует витамин D
под действием солнечных лучей, поэтому нужно проводить больше времени на свежем
воздухе.
Витамин Е (токоферол) известен своими омолаживающими свойствами. Он стимулирует
деление и рост клеток, в результате чего организм омолаживается. Этот витамин
особенно важен для беременных и кормящих женщин, чтобы плод правильно
развивался, а уже рождённый малыш хорошо рос. К тому же, витамин Е отвечает за
работу нервной и мышечной системы, а также помогает усваиваться витамину А.
Недостаток витамина Е грозит быстрым старением организма, ранним появлением
морщин, дистрофией плода у беременных женщин. Источниками витамина Е являются
растительные масла, особенно масло зародышей пшеницы, зерновые и бобовые
культуры.
Витамин F включает в
себя целый комплекс полиненасыщенных жирных кислот, которые играют незаменимую
роль во многих важных процессах, происходящих в организме человека. Эти
полиненасыщенные жирные кислоты, в свою очередь, делятся на две группы: омега-3
и омега-6, хотя, попадая в организм человека, они легко могут преобразовываться
друг в друга.
Витамин К (менадион) регулирует свёртываемость крови и отвечает за формирование
костной ткани. При недостатке витамина К человек склонен к длительным
кровотечениям, частым переломам, остеопорозу. Получить достаточное количество
витамина К можно из шпината, листового салата, капусты, яиц.
Витамин N, или
по-другому липоевая кислота, относится к витаминоподобным
и водорастворимым веществам и оказывает на организм существенное влияние. Он
обеспечивает защиту печени от токсинов, предупреждает ее ожирение.
Витамин P немаловажную
роль играет в тканевом дыхании, также оказывает антиоксидантное действие. К
тому же, с его помощью в организме человека накапливается витамин С, который, в
свою очередь, стимулирует деятельность эндокринных желез (надпочечников).
Витамин U является
естественным веществом для организма человека, обладает способностью не только
заживлять язвы на слизистых оболочках желудка и двенадцатиперстной кишки, но и
повышать сопротивляемость слизистых к воздействиям агрессивных, неблагоприятных
факторов. Благотворно действует на пищеварительную функцию, нормализуя секрецию
пищеварительных желез.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Витамины.Виды их роль в жизни человека.docx

title: Беседа с детьми 12-13 лет "Витамины: их роль в организме человека"


extracted_text:
«Синьор дождик»
Конспект
занятия по рисованию (старшая группа)
Техника: Рисование «по мокрому листу»
Программные задачи:
· Учить детей рисовать
нетрадиционным способом «по мокрому» листу.
· Учить
передавать композицию в сюжетном рисунке.
· Развивать
разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними,
воображение, фантазию.
· Воспитывать у детей
стремление к достижению результата.
Материал:
Белый лист плотной бумаги, акварельные краски,
поролоновая губка, кисточки (N6
и N3), салфетки на каждого ребёнка.
Методические приёмы:
· Показ и объяснение
воспитателя.
· Игровая
ситуация, с использованием художественного слова.
· Наблюдение
за работой детей.
· Анализ работ
воспитателем и детьми.
Предварительная работа:
Чтение стихотворений о дожде; рассматривание картинок и
фотографий с изображением дождливой погоды.
Ход занятия:
Воспитатель: Я вам прочитаю стихотворение:
«Дождик прыгал по тропинке,
Промочил к утру ботинки.
Солнце встало на лугу,
Встретил радугу дугу.
Ветер тучи ворошил,
Дождь лежал в траве,
И слушал,
И ботиночки сушил»
О чем это стихотворение?
Дети: .… (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, расскажу я вам одну историю:
Осенью часто идут частые дожди. Как вы думаете почему?
«В старинном городе Лондоне, на крыше одного из дождливых замков
живет Синьор Дождик. Его любимое занятие прогулка под дождем. Синьор Дождик
надевает фиолетовую шляпу с широкими полями, сиреневый плащ и выходил на
прогулку. Особенно любит гулять по низким серым тучам. Огромными руками
сгребает тучи в кучи и выжимает над городом: и тогда над городом проливался
дождь снова и снова»
Сегодня Синьор Дождик прислал нам в подарок свои краски. Вести
они будут себя не совсем обычно: разливаться, смешиваться, выходить за рамки
вашего рисунка.
Воспитатель: Рисовать, мы будем «по мокрому» листу. Я покажу,
как это делать: лист смачиваем с помощью салфетки, скомканной в комочек и
смоченный в тарелочке с водой. Быстрыми движениями слева - направо. Наклоном
головы проверяем, где лист не блестит, смачиваем ещё.
А потом уже «по мокрому» листу наносится краска. Кисточка слегка
касается листа, краска ложится красиво, образуя волшебные переливы.
Для рисования неба на палитре выложены краски: голубого, синего,
белого цвета. Смешиванием добиваетесь необходимого оттенка: (смешиваем белую и
голубую или синюю и белую), и широкой кистью начнем наносить небольшие мазки.
Постарайтесь, чтобы они не «плясали», а были горизонтальными.
Не берите краску слишком густо, чтобы не получалось клякс.
У меня было немного грустное и тоскливое настроение, поэтому и
небо на рисунке получилось пасмурное, хмурое.
Воспитатель: Ребята, хотите почувствовать себя волшебниками?
Дети: (ответы детей)
Воспитатель: Итак, если мы с вами захотели почувствовать волшебство,
то нам надо произнести волшебные слова, которые сделают наше рисование
волшебным, удивительным и сказочным.
Физкультурная минутка
Звёздочка в небе колышется кротко
(руки подняты вверх, пальцы широко расставлены, лёгкое
покачивание руками)
В белом тумане качается лодка,
В лодке той – чудесные краски
(руки опущены вниз, немного разведены в стороны,
раскачивание туловища влево и вправо)
Шепчутся в ней небылицы и сказки
( руки к губам, повороты головы влево и вправо)
Лодочку ветер тихонько качает
В волшебное царство он нас приглашает
(дети садятся на стулья, за столы)
Воспитатель: Сюрприз: волшебное проявление Синьор Дождика на
листе.
(воспитатель разрисовывает фигуру, сопровождая словесным
описанием)
Воспитатель: Синьор Дождик одет в длинный, синий плащ, который
растрепался на ветру, разлохматился. В складках появились фиолетовые тени.

На голове любимая фиолетовая шляпа, с широкими полями, из-под
которой выбиваются мокрые кудри, нос размок и стал длинным, а губы посинели от
воды.
Настроение у Синьор Дождика бывает разным, то грустное, то
веселое. А какое настроение у вас изобразите на рисунке, разрисовывая Синьор
Дождик.
(дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием, при
затруднении детей проводит индивидуальный показ)
Воспитатель: Моему, Синьор Дождику грустно, но я, знаю, как его
развеселить. Любимое занятие Синьор Дождика собирать тучи руками в кучу,
выжимать их над городом, где снова прольётся дождь.
Воспитатель: Облака рисуем тонкой кистью, легкими движениями, с
помощью белой краски. Кисточку держим правильно, рядом с железочкой, лишнюю
краску обмакиваем о край палитры.
Облака расплываются «по-мокрому» создавая причудливые формы.
(дети выполняют работу, воспитатель наблюдает за рисованием, при
затруднении детей проводит индивидуальный показ)
Воспитатель: Последний штрих в нашем рисунке: это капли дождя,
они могут быть веселыми, грустными. Настроение Синьора Дождика, улучшилось,
потому что над городом вновь пролился дождь. Используем «набрызга», жесткой
кистью.
Воспитатель: Когда я смотрю на ваши рисунки, мне кажется, Синьор
Дождик идет к нам.

file_name: Синьор дождик.docx