extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ
  ОБЛАСТИ

(Минобразования Новосибирской области)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ
  ОБЛАСТИ

«НОВОСИБИРСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПИЩЕВОЙ
  ПРОМЫШЛЕННОСТИ И ПЕРЕРАБОТКИ»

(ГАПОУ НСО «Новосибирский колледж
  пищевой

промышленности и переработки»)

Рабочая программа
общеобразовательного учебного предмета
ОУП.
06 Физическая культура
Профиль
обучения: технологический
По профессии 19.01.09
Наладчик оборудования в производстве пищевой продукции (по отраслям
производства)

Новосибирск
2022

Рабочая программа учебного
предмета ОУП. 06 Физическая культура разработана в
соответствии со следующими нормативными документами:
•
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
•
Приказ
Минобрнауки России от 14.06.2013 № 464 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам
среднего профессионального образования» с изменениями на 28 августа 2020 года;
•
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования» с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014; 31
декабря 2015 г.,
29 июня 2017 г., 11 декабря 2020 г;
ФГОС СПО по профессии
среднего профессионального образования  19.01.09
Наладчик оборудования в производстве пищевой продукции (по отраслям
производства).
Примерной
программой общеобразовательной учебной дисциплины «Физическая культура», согласованной
на заседании Педагогического совета ФГБОУ ДПО ИРПО в
качестве примерной программы для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования. Протокол № 1 от 25 февраля 2022 г.

Организация
разработчик: государственное  бюджетное профессиональное  образовательное
учреждение Новосибирской области «Новосибирский  колледж пищевой промышленности
и переработки»

Составитель
программы: Герасимюк Ольга Ивановна, преподаватель (1 квалификационная
категория)
Согласовано:
Методист_____________________/Векшина
Г.В./

Рассмотрено:
На заседании ПЦК общеобразовательных, математических
и общих естественнонаучных дисциплин
протокол от____________________ №_______
Председатель комиссии: _____________/Серова
О.М/

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 8
2.1. Объем
общеобразовательного предмета и виды учебной работы. 8
2.2. Тематический план и
содержание общеобразовательного предмета. 9
   2.3. Тематический план и содержание
общеобразовательного предмета(II курс)………………………………………………………………………………...
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРЕДМЕТА.. 14
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 17
5.ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ.. 18

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.1.
Пояснительная записка
Программа общеобразовательного учебного предмета
ОУП.
06 Физическая культура является частью основной
профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного
общего образования по подготовке квалифицированных
рабочих, служащих для  профессии среднего профессионального
образования 19.01.09 Наладчик оборудования в
производстве пищевой продукции (по отраслям производства),  входящих в состав
укреплённой группы профессий 19.00.00 Промышленная экология и биотехнологии...
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего
образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебного
предмета ОУП. 06 Физическая культура, в соответствии с письмом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 марта 2015 года N 06-259 «О направлении
доработанных методических рекомендаций по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
среднего профессионального образования».
1.2. Место предмета в
структуре основной образовательной программы:
Учебный предмет ОУП
06 Физическая культура является обязательной частью общеобразовательного цикла
основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии 19.01.09 Наладчик оборудования
в производстве пищевой продукции (по отраслям производства).
Учебный предмет ОУП.06 Физическая культура является учебным
предметом обязательной предметной области Физическая культура, экология и
основы безопасности жизнедеятельности ФГОС СОО.
1.3.
Планируемые результаты освоения предмета:
Особое значение предмет
имеет при формировании и развитии общих компетенций:

ОК 1

 Понимать сущность и социальную
  значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК 4

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей)

В рамках программы
общеобразовательного предмета обучающимися осваиваются личностные (ЛР),
метапредметные (МР), предметные для базового уровня изучения (ПРб) результаты в
соответствии с требованиями ФГОС среднего общего образования

Коды результатов

Результаты освоения общеобразовательного
  предмета должны отражать:

Личностные результаты

ЛР
  02

Гражданскую
  позицию как активного и ответственного члена российского общества,
  осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
  правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
  принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
  демократические ценности

ЛР
  03

Готовность к служению
  Отечеству, его защите

ЛР
  05

Сформированность
  основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
  ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
  самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

ЛР
  06

Толерантное
  сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
  диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
  и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
  экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
  религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
  явлениям

ЛР
  07

Навыки
  сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
  образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
  других видах деятельности

ЛР
  08

Нравственное
  сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей

ЛР
  09

Готовность и
  способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
  сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности

ЛР
  10

Эстетическое
  отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
  спорта, общественных отношений

ЛР
  11

Принятие и
  реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
  физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
  деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
  наркотиков

ЛР
  12

Бережное,
  ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
  здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую
  помощь

ЛР
  13

Осознанный выбор
  будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
  отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
  личных, общественных, государственных, общенациональных проблем

Метапредметные результаты

МР
  01

Умение
  самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
  самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
  использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
  реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
  ситуациях

МР
  02

Умение продуктивно
  общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты

МР
  03

Владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания

МР
  04

Готовность и
  способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
  владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
  умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
  оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

МР
  05

Умение
  использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -
  ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
  соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
  ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности

МР
  07

Умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей

МР
  09

Владение
  навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения

Предметные
  результаты

ПРб
  01

Умение
  использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
  организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга, в том числе в
  подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
  комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)

ПРб
  02

Владение
  современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания
  работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с
  учебной и производственной деятельностью

ПРб
  03

Владение
  основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья,
  умственной и физической работоспособности, физического развития и физических
  качеств

ПРб
  04

Владение
  физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование
  их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики
  переутомления и сохранения высокой работоспособности

ПРб
  05

Владение
  техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта,
  активное применение их в игровой и соревновательной деятельности

Личностные
  результаты из РПВ

ЛРв6

Толерантное
  сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
  диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
  и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
  экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
  расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям

ЛРв9

Готовность и
  способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
  жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности

ЛРв12

Бережное,
  ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
  здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую
  помощь

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1.
Объем учебного предмета и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  в часах

Объем
  образовательной программы учебной дисциплины

156

в
  т. ч.:

теоретические
  занятия

8

практические
  занятия

124

профессионально
  ориентированные занятия

20

контрольная
  работа

-

Промежуточная
  аттестация (дифференцированный зачет)

4

Самостоятельная работа

78

2.2. Тематический план и
содержание общеобразовательного предмета(I курс)

№
  раздела, темы, занятия

Тема
  занятия и ее содержание

Количество
  часов

В
  том числе

Коды общих компетенций
(указанных в разделе 1.3) и личностных
  метапредметных, предметных результатов, формированию которых способствует
  элемент программы

ТЗ

ПЗ

СР

Раздел
  1. Теоретические занятия

4

4

Тема
  1.1
Современное
  состояние физической культуры и спорта

2

2

1

Физическая
  культура как часть культуры общества и человека. Роль физической культуры в
  общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека

2

ПРб
  01,
ЛР
  02, ЛР 13,
МР
  04, МР 05
ОК[1]

Тема
  1.2   Здоровье и
  здоровый образ жизни

2

2

1

Влияние
  двигательной активности на здоровье. Оздоровительное воздействие физических
  упражнений на организм занимающихся. Двигательная рекреация и ее роль в
  организации здорового образа жизни современного человека.

2

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, МР 04, МР 05,
ЛР
  6; ЛР 11, ЛР 12

Раздел
  2. Практический раздел

Профессионально
  ориентированные занятия

10

10

Тема
  2.1 Подбор
  упражнений, составление и проведение комплексов упражнений для различных форм
  организации занятий физической культурой

4

4

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 04,
ЛР
  05, ЛР 11, ЛР 12,
МР
  01, МР 04, МР 05, МР 09
ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Упражнения
  и комплексы упражнений для утренней гимнастики, физкультминуток,
  физкультпауз, коррекции осанки и телосложения

2

2

2

Упражнения
  и комплексы упражнений различной функциональной направленности

2

2

Тема
  2.2 Составление и проведение самостоятельных занятий по подготовке к
  сдаче норм и требований ВФСК «ГТО»

4

4

ПРб
  01,
ЛР
  03, ЛР
  05, ЛР 11,
МР
  01, МР 04, МР 09

ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

 Техника тесовых упражнений комплекса ГТО

2

2

2

Упражнения
  и комплексы упражнений для подготовки к выполнению тестовых упражнений

2

2

Тема
  2.3.
  Составление и проведение комплексов упражнений для различных форм организации
  занятий физической культурой при решении профессионально-ориентированных
  задач

2

2

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 04,
ЛР
  05, ЛР 11, ЛР 12, ЛР 13,
МР
  01, МР 04, МР 05, МР 09

ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Освоение
  методики составления и проведения комплексов упражнений для производственной
  гимнастики, комплексов упражнений для профилактики профессиональных
  заболеваний с учётом специфики будущей профессиональной деятельности

2

2

Практические
  занятия

80

80

Тема
  2.4. Гимнастика

4

4

ПРб
  01, ПРб 05, ЛР 07, ЛР 10,
ЛР
  11,
МР
  01, МР 02, МР 07

ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Строевые
  упражнения. Строевые приемы: построения и перестроения, передвижения, размыкания
  и смыкания

2

2

2

Выполнение
  прикладных упражнений

2

2

Тема
  2.5. Атлетическая гимнастика

12

12

ПРб
  01, ПРб 04, ПРб 05,
ЛР
  07, ЛР 10, ЛР 11,
МР
  01, МР 02, МР 07

ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Выполнение
  упражнений и комплексов упражнений атлетической гимнастики для рук и
  плечевого пояса, мышц спины и живота, мышц ног с использованием собственного
  веса

2

2

2

Выполнение
  упражнений со свободными весами

2

2

3

Выполнение
  упражнений и комплексов упражнений на силовых тренажерах и кардиотренажерах

2

2

4

Упражнения
  на развитие силы с использованием тренажёров.

2

2

5

Упражнения
  с гирями и гантелями.

2

2

6

Силовая
  тренировка

2

2

Самостоятельная
  работа №1

12

12

1

Развитие
  силовых качеств

12

Самостоятельная
  работа №2

12

12

1

Развитие
  выносливости

12

Тема
  2.6. Баскетбол

33

33

ПРб
  01, ПРб 04, ПРб 05,
ЛР
  05, ЛР 06,
ЛР
  07, ЛР 08, ЛР 10, ЛР 11,
МР
  01, МР 02, МР 07

ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Правила
  игры в баскетбол. Ведение, передачи мяча

2

2

2

Техника
  ведения мяча

2

2

3

Ловля и передача
  мяча на месте и в движении.
Техника
  штрафного броска

2

2

4

Штрафной
  бросок

2

2

5

Ловля
  мяча двумя руками от груди на месте

2

2

6

Ведение,
  передачи мяча. Зонная и личная защита.

2

2

7

Передачи
  мяча в парах на месте. Перехват и выбивание мяча из рук.

2

2

8

Броски
  мяча в кольцо с места и после ведения. Штрафной бросок.

2

2

9

Ведение
  мяча с изменением направления движения и скорости с пассивным сопротивлением
  защитника

2

2

10

Ведение
  мяча с изменением скорости и направления

           1

1

Дифференцированный
  зачёт

1

1

(2 семестр)

11

Ведение
  мяча правой и левой рукой

2

2

12

Ведение
  мяча правой и левой рукой поочерёдно стоя на месте и в движении

2

2

13

Техника
  свободного нападения

2

2

14

Ведение
  мяча спиной вперёд, с изменением скорости и направления движения.

2

2

15

Бросок
  мяча после ведения. Вырывание и выбивание мяча.

2

2

16

Броски
  в кольцо с места.

2

2

17

Двусторонняя
  игра 5*5

2

2

Тема
  2.7. Волейбол

14

14

ПРб
  01, ПРб 04, ПРб 05,
ЛР
  05, ЛР 06,
ЛР
  07, ЛР 08, ЛР 10, ЛР 11,
МР
  01, МР 02, МР 07

ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Правила
  игры в волейбол

2

2

2

Техника
  передвижений в стойке

2

2

3

Овладения
  техникой приема и передач мяча сверху двумя руками

2

2

4

Передачи
  мяча в парах

2

2

5

Прием
  и передача мяча снизу

2

2

6

Прием
  и передача мяча двумя руками сверху

2

2

7

Двусторонняя
  игра 6*6

2

2

Самостоятельная
  работа №3

12

12

1

Развитие
  координации движений

12

Тема
  2.8. Настольный теннис

6

6

ПРб
  01, ПРб 04, ПРб 05,
ЛР
  05, ЛР 06,
ЛР
  07, ЛР 08, ЛР 10, ЛР 11,
МР
  01, МР 02, МР 07
ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Правила
  игры в настольный теннис

2

2

2

Техника
  подачи. Подброс мяча.

2

2

3

Игровые
  спарринги:1*1

2

2

Тема
  2.9. Лёгкая атлетика

9

9

ПРб
  01, ПРб 04, ПРб 05,
ЛР
  07, ЛР 10, ЛР 11,
МР
  01, МР 02, МР 07

ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Развитие
  выносливости. ОРУ

2

2

2

Низкий
  старт.  Бег 30м, 60м

2

2

3

Развитие
  скоростных качеств

2

2

4

Развитие
  быстроты. Бег 100 м

2

2

5

Бег
  1000 м на результат

1

1

Дифференцированный
  зачёт

1

1

Самостоятельная
  работа №4

11

11

1

Развитие
  быстроты

11

Всего

94

4

90

47

2.3. Тематический план и содержание общеобразовательного предмета(II
курс)

№
  раздела, темы, занятия

Тема
  занятия и ее содержание

Количество
  часов

В
  том числе

Коды общих компетенций
(указанных в разделе 1.3) и личностных
  метапредметных, предметных результатов, формированию которых способствует
  элемент программы

ТЗ

ПЗ

СР

Раздел
  1. Теоретические занятия

4

4

Тема
  1.1
Современное
  состояние физической культуры и спорта

2

2

1

Физическая
  культура как часть культуры общества и человека. Роль физической культуры в
  общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека

2

ПРб
  01,
ЛР
  02, ЛР 13,
МР
  04, МР 05
ОК[2]

Тема
  1.2   Здоровье и
  здоровый образ жизни

2

2

1

Влияние
  двигательной активности на здоровье. Оздоровительное воздействие физических
  упражнений на организм занимающихся. Двигательная рекреация и ее роль в
  организации здорового образа жизни современного человека.

2

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, МР 04, МР 05,
ЛР
  6; ЛР 11, ЛР 12

Раздел
  2. Практический раздел

Профессионально
  ориентированные занятия

10

10

Тема
  2.1 Подбор
  упражнений, составление и проведение комплексов упражнений для различных форм
  организации занятий физической культурой

4

4

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 04,
ЛР
  05, ЛР 11, ЛР 12,
МР
  01, МР 04, МР 05, МР 09
ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Упражнения
  и комплексы упражнений для утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз,
  коррекции осанки и телосложения

2

2

2

Упражнения
  и комплексы упражнений различной функциональной направленности

2

2

Тема
  2.2 Составление и проведение самостоятельных занятий по подготовке к
  сдаче норм и требований ВФСК «ГТО»

4

4

ПРб
  01,
ЛР
  03, ЛР
  05, ЛР 11,
МР
  01, МР 04, МР 09
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12
ОК
  2, ОК 3, ОК 6

1

 Техника тесовых упражнений комплекса ГТО

2

2

2

Упражнения
  и комплексы упражнений для подготовки к выполнению тестовых упражнений

2

2

Тема
  2.3.
  Составление и проведение комплексов упражнений для различных форм организации
  занятий физической культурой при решении профессионально-ориентированных
  задач

2

2

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 04,
ЛР
  05, ЛР 11, ЛР 12, ЛР 13,
МР
  01, МР 04, МР 05, МР 09

ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Освоение
  методики составления и проведения комплексов упражнений для производственной
  гимнастики, комплексов упражнений для профилактики профессиональных
  заболеваний с учётом специфики будущей профессиональной деятельности

2

2

Практические
  занятия

48

48

Тема
  2.4. Гимнастика

4

4

ПРб
  01, ПРб 05, ЛР 07, ЛР 10,
ЛР
  11,
МР
  01, МР 02, МР 07

ОК
  2, ОК 3, ОК 6

1

Строевые
  упражнения. Строевые приемы: построения и перестроения, передвижения, размыкания
  и смыкания

2

2

2

Выполнение
  прикладных упражнений

2

2

Тема
  2.5. Атлетическая гимнастика

4

4

ПРб
  01, ПРб 04, ПРб 05,
ЛР
  07, ЛР 10, ЛР 11,
МР
  01, МР 02, МР 07

ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Выполнение
  упражнений и комплексов упражнений атлетической гимнастики для рук и
  плечевого пояса, мышц спины и живота, мышц ног с использованием собственного
  веса

2

2

2

Выполнение
  упражнений со свободными весами

2

2

Самостоятельная
  работа №1

8

1

Развитие
  силовых качеств

8

Самостоятельная
  работа №2

8

8

1

Развитие
  выносливости

8

Тема
  2.6. Баскетбол

19

19

ПРб
  01, ПРб 04, ПРб 05,
ЛР
  05, ЛР 06,
ЛР
  07, ЛР 08, ЛР 10, ЛР 11,
МР
  01, МР 02, МР 07

ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Правила
  игры в баскетбол.

2

2

2

Техника
  ведения мяча

2

2

3

Ловля и передача
  мяча на месте и в движении.

2

2

4

Ведение,
  передачи мяча. Зонная и личная защита.

2

2

5

Броски
  мяча в кольцо с места и после ведения. Штрафной бросок.

2

2

6

Ведение
  мяча с изменением скорости и направления

1

1

Дифференцированный
  зачёт

1

1

11

Ведение
  мяча правой и левой рукой поочерёдно стоя на месте и в движении

2

2

12

Техника
  свободного нападения

2

2

13

Броски
  в кольцо с места.

2

2

14

Двусторонняя
  игра 5*5

2

2

Тема
  2.7. Волейбол

10

10

ПРб
  01, ПРб 04, ПРб 05,
ЛР
  05, ЛР 06,
ЛР
  07, ЛР 08, ЛР 10, ЛР 11,
МР
  01, МР 02, МР 07

ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Правила
  игры в волейбол

2

2

2

Передачи
  мяча в парах

2

2

3

Прием
  и передача мяча снизу

2

2

4

Прием
  и передача мяча двумя руками сверху

2

2

5

Двусторонняя
  игра 6*6

2

2

Самостоятельная
  работа №3

8

8

1

Развитие
  координации движений

8

Тема
  2.8. Настольный теннис

4

4

ПРб
  01, ПРб 04, ПРб 05,
ЛР
  05, ЛР 06,
ЛР
  07, ЛР 08, ЛР 10, ЛР 11,
МР
  01, МР 02, МР 07
ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Правила
  игры в настольный теннис

2

2

2

Игровые
  спарринги:1*1

2

2

Тема
  2.9. Лёгкая атлетика

5

5

ПРб
  01, ПРб 04, ПРб 05,
ЛР
  07, ЛР 10, ЛР 11,
МР
  01, МР 02, МР 07

ОК
  2, ОК 3, ОК 6
ЛРв6,
  ЛРв9, ЛРв12

1

Низкий
  старт.  Бег 30м, 60м

2

2

2

Развитие
  быстроты. Бег 100 м

2

2

3

Бег
  1000 м на результат

1

1

Дифференцированный
  зачёт

1

1

Самостоятельная
  работа №4

7

7

1

Развитие
  быстроты

7

Всего

62

4

58

31

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3.1. Для
реализации программы общеобразовательного  предмета  должны быть предусмотрены
спортивные сооружения:
(универсальный)
спортивный зал, оснащенный спортивным инвентарём и оборудованием,
обеспечивающим достижение результатов освоения общеобразовательной дисциплины;
оборудованные
открытые спортивные площадки, обеспечивающие достижение результатов освоения общеобразовательной
дисциплины;
Примерный перечень
оборудования и инвентаря спортивных сооружений:
Спортивные игры
Щит баскетбольный
игровой (комплект); кольца
баскетбольные,
мячи баскетбольные, сетка для волейбола, волейбольные мячи, насос для
накачивания мячей с иглой.
Гимнастика
Стенка
гимнастическая, скамейка гимнастическая, маты гимнастические, скакалка
гимнастическая.
Легкая атлетика
Граната для
метания, секундомер.
Прочее
Аптечка
медицинская
Атлетическая
гимнастика
Стойки
для жима лёжа, блочный тренажер, горизонтальные скамейки, грифы, диски, гири,
гантели, гимнастические маты.
Настольный
теннис
Стол
для настольного тенниса, сетка, мячи, ракетки.

Средства
обучения при дистанционной форме (нормативно-справочная
литература, комплект плакатов, тематических стендов, инструкционные стенды,
мультимедийный комплекс. Программное обеспечение общего и профессионального
назначения, комплект учебно-методической документации.)
В
условиях дистанционного обучения:
-
инструктаж и выдача задания производится на электронном ресурсе колледжа (Moodle);
-
обратная связь и консультации осуществляются на электронном ресурсе колледжа и  на
платформе Moodle;
-
выполненные задания хранятся на электронном ресурсе в разделе изучаемой
дисциплины;
-
консультация, зачет или экзамен осуществляется в форме телеконференции на
платформе Moodle.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы

Основная литература
1.   Физическая культура (базовый уровень)», Андрюхина Т.В.,
Третьякова Н.В. /Под ред. Виленского М.Я. – ООО «Русское слово», 2019 г.
2.   Физическая культура. 10-11 классы: учебник для общеобразоват.
организаций: базовый уровень / А.П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2019. — 319 с.
3.   Физическая культура. 10-11 классы: Учебник для общеобразоват.
учреждений / Г.И. Погадаев. — М.: ДРОФА / Учебник, 2019. — 288 с.
4.   Физическая культура. 10-11 классы: Учебник для общеобразоват.
организаций: базовый уровень / В. И. Лях. — 6-е изд. — М.: Просвещение, 2019. —
255 с. https://fk12.ru/books/fizicheskaya-kultura-10-11-klassy-lyah
5.   Физическая культура. 10-11 классы: Учебник для общеобразоват.
учреждений / А.П. Матвеев, Е.С. Палехова. — М.: Вентана-Граф / Учебник, 2019. —
160 с.

Дополнительная литература
1.
Аллянов, Ю. Н.  Физическая культура: учебник для
среднего профессионального образования / Ю. Н. Аллянов, И. А. Письменский. —
3-е изд., испр. — Москва: Издательство Юрайт, 2018. — 493 с.
2.
Муллер, А. Б.  Физическая культура: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / А. Б. Муллер, Н. С.
Дядичкина, Ю. А. Богащенко. — Москва: Издательство Юрайт, 2018. — 424 с.
3.
Бишаева, А.А., Физическая культура: учебник /
А.А. Бишаева, В.В. Малков. — Москва: КноРус, 2018. — 379 с.
4.
Бишаева, А.А., Профессионально-оздоровительная
физическая культура студента: учебное пособие / А.А. Бишаева. — Москва: КноРус,
2021. — 299 с.
5.
Виленский, М.Я., Физическая культура: учебник /
М.Я. Виленский, А.Г. Горшков. — Москва: КноРус, 2021. — 214 с.
6.
Глек И.В., Чернышев П. А., ВикерчукМИ, Виноградов
А.С.; под ред акцией Глека И В. Шахматы. Стратегия Общество с огра¬ниченной
ответ¬ственностью «ДРОФА»
7.
Кузнецов, В.С., Физическая культура: учебник /
В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. — Москва: КноРус, 2021. — 256 с.
8.
Погадаев Г.И. Физическая культура. Футбол для
всех 10-11кл Учебное пособие (под ред. Акинфеева И.), (Дрофа, РоссУчебник,
2019).
9.
Федонов, Р.А., Физическая культура: учебник /
Р.А. Федонов. — Москва: Русайнс, 2021. — 256 с.

3.3. Требования к
педагогическим работникам
Реализация ППССЗ должна обеспечиваться педагогическими кадрами,
имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемого предмета.
Преподаватели получают дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных
организациях не реже 1 раза в 3 года.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРЕДМЕТА

Результаты обучения

Методы оценки

ПРб 01
Ведение. Физическая
  культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов СП

Наблюдение
  и оценка результатов практических занятий

ПРб 02
Основы
  методики самостоятельных занятий физическими упражнениями

Наблюдение
  и оценка результатов практических занятий,

ПРб 03

Самоконтроль,
  его основные методы, показатели и критерии оценки

Наблюдение
  и оценка результатов практических занятий,

ПРб 04 Психофизиологические основы учебного и
  производственного труда. Средства физической культуры в регулировании
  работоспособности

Наблюдение
  и оценка результатов практических занятий,

ПРб 05

Физическая
  культура в профессиональной деятельности специалиста,

Наблюдение
  и оценка результатов практических занятий,

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ
  ОБЛАСТИ

(Минобразования Новосибирской области)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ
  ОБЛАСТИ

«НОВОСИБИРСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПИЩЕВОЙ
  ПРОМЫШЛЕННОСТИ И ПЕРЕРАБОТКИ»

(ГАПОУ НСО «Новосибирский колледж
  пищевой

промышленности и переработки»)

ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
(ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ)

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРЕДМЕТА

ОУД.
06 «Физическая культура»
указать шифр предмета по учебному
плану, наименование и уровень
По специальности 19.01.09
Наладчик оборудования в производстве пищевой продукции (по отраслям
производства)

2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Результаты обучения, регламентированные ФГОС СОО и
  с учётом основной образовательной программы среднего общего образования (ПООП
  СОО)

20

2.
  Фонды оценочных средств  для текущего контроля и промежуточной аттестации по профессии/специальности

22

2.1 Оценка сформированности ОК и (или) ПК у обучающихся
  средствами текущего контроля

23

2.2 Оценка сформированности ОК и (или) ПК у обучающихся
  средствами промежуточной аттестации (в форме дифференцированного зачета)

28

1. Результаты
обучения, регламентированные ФГОС СОО и с учётом основной образовательной
программы среднего общего образования (ПООП СОО)
Содержание общеобразовательного предмета «Физическая культура»
(базовый уровень)
направлено на достижение всех личностных (далее
– ЛР), метапредметных (далее – МР) и предметных (далее – ПР)
результатов обучения, регламентированных ФГОС СОО и с учетом примерной основной
образовательной программой среднего общего образования (ПООП СОО).

Личностные
результаты отражают:

ЛР 01. Российскую
гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
(герб, флаг, гимн).
ЛР
02. Гражданскую
позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности.
ЛР 03. Готовность
к служению Отечеству, его защите.
ЛР 04.
Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
ЛР 05.
Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
ЛР 06. Толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям;
ЛР 07. Навыки сотрудничества
со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.
ЛР 08.
Нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.
ЛР 09. Готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
ЛР 10.
Эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений.
ЛР 11. Принятие и
реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков.
ЛР 12. Бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.
ЛР 13. Осознанный
выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
ЛР 14. Сформированность
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности.
ЛР 15.
Ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.

Метапредметные
результаты отражают:

МР 01. Умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях.
МР 02. Умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты.
МР 03. Владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания.
МР 04. Готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
МР 05. Умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее -
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
МР 06. Умение
определять назначение и функции различных социальных институтов.
МР 07. Умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учетом гражданских и нравственных ценностей.
МР 08. Владение
языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства.
МР 09. Владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные
результаты на базовом уровне отражают:

ПРб.01. Умение
использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга, в том числе в
подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
ПРб.02. Владение
современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания
работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной
и производственной деятельностью.
ПРб.03. Владение
основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья,
умственной и физической работоспособности, физического развития и физических
качеств.
ПРб.04. Владение
физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их
в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики
переутомления и сохранения высокой работоспособности.
ПРб.05. Владение
техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное
применение их в игровой и соревновательной деятельности.
2.Фонды оценочных средств для текущего
контроля и промежуточной аттестации по специальности 19.01.09 Наладчик оборудования в производстве пищевой продукции
(по отраслям производства)
Фонды оценочных
средств (далее – ФОС) представлены в виде междисциплинарных заданий,
направленные на контроль качества и управление
процессами достижения ЛР, МР и ПР.ФОС разрабатываются с опорой на
синхронизированные образовательные результаты, с учетом уровня освоения
общеобразовательной дисциплины «Физическая культура» по специальности 19.01.09 Наладчик оборудования в производстве пищевой продукции
(по отраслям производства)

2.1 Оценка сформированности ОК и (или) ПК у обучающихся
средствами текущего контроля

№ раздела, темы

Коды образовательных результатов
(ЛР, МР, ПР, ОК, ПК)

Варианты заданий

Тема № 1.1
Современное
  состояние физической культуры и спорта

ПРб
  01,
ЛР
  02, ЛР 13,
МР
  04, МР 05
ОК[3]

Задания,
  ориентированные на оценку освоения знаний о формах организации физического
  воспитания обучающихся умения правильно использовать терминологию в области
  физической культуры:
-
  выполнение
  индивидуального проекта

Тема № 1.2 Здоровье и
  здоровый образ жизни

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, МР 04, МР 05,
ЛР
  11, ЛР 12

Задания,
  ориентированные на оценку освоения знаний о составляющих здорового образа
  жизни, о возможностях физической культуры в профилактике заболеваний, умения
  правильно использовать терминологию в области физической культуры:
-выполнение
  индивидуального проекта:
-
  «Здоровый образ жизни и его значение в профессиональной деятельности»
-
  «Здоровый студент – востребованный специалист»
-
  «Физическая культура как средство профилактики заболеваний»;
-
  «Оптимальный двигательный режим студента».

Тема
  № 2.1
Подбор упражнений, составление и проведение
  комплексов упражнений для различных форм организации занятий физической
  культурой

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 04,
ЛР
  05, ЛР 11, ЛР 12,
МР
  01, МР 04, МР 05, МР 09
ОК
  2, ОК 3, ОК 6

Задания,
  ориентированные на оценку освоения умения подбирать упражнения, составлять и
  самостоятельно проводить индивидуальные комплексы упражнений

-
  составление и выполнение индивидуальных комплексов упражнений:
-
  утренней
  гимнастики,
-
  физкультминуток, физкультпауз,
-
  коррекции осанки и телосложения:

Тема 2.2 Составление
  и проведение самостоятельных занятий по подготовке к сдаче норм и требований ВФСК
  «ГТО»

ПРб
  01,
ЛР
  03, ЛР
  05, ЛР 11,
МР
  01, МР 04, МР 09

ОК
  2, ОК 3, ОК 6

Задания,
  ориентированные на оценку освоения умения составлять планы занятий и
  самостоятельно выполнять задания по
  подготовке к сдаче норм и требований ВФСК «ГТО»:
-
  составление планов и самостоятельное выполнение фрагментов занятий по
  подготовке к сдаче норм и требований ВФСК «ГТО»:

Тема 2.3 Составление
  и проведение комплексов упражнений для различных форм организации занятий
  физической культурой при решении профессионально-ориентированных задач

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 04,
ЛР
  05, ЛР 11, ЛР 12, ЛР 13,
МР
  01, МР 04, МР 05, МР 09

ОК
  2, ОК 3, ОК 6

Задания,
  ориентированные на оценку освоения умения составлять комплексы упражнений по
  производственной гимнастике и самостоятельно
  проводить индивидуальные комплексы упражнений

 -
  Освоение методики составления и проведения комплексов упражнений для
  производственной гимнастики, комплексов упражнений для профилактики
  профессиональных заболеваний с учётом специфики будущей профессиональной
  деятельности.

Тема 2.4
  Гимнастика

ПРб
  01, ПРб 04, ПРб 05,
ЛР
  05, ЛР 06,
ЛР
  07, ЛР 08, ЛР 10, ЛР 11,
МР
  01, МР 02, МР 07
ОК
  2, ОК 3, ОК 6

Задания,
  ориентированные на оценку освоения умения технически правильно выполнять физические
  упражнения по реализуемым разделам программы:
-
  выполнения
  физических упражнений и приемов, в том числе в соревновательной деятельности
-
  демонстрация техники выполнения приемов игры и игровой деятельности
-
  контрольное тестирование, контрольные упражнения

Тема 2.5 Атлетическая
  гимнастика

Тема 2.6
  Баскетбол

Тема 2.7
  Волейбол

Тема 2.8 Настольный
  теннис

Тема 2.9 Лёгкая
  атлетика

Критерии оценивания успеваемости по
базовым составляющим физического образования обучающихся
Знания:
При
проверке знаний оценивается способность обсуждать, сравнивать, анализировать,
оценивать или находить решение какой-либо проблемы. При оценивании знаний
учитываются такие показатели, как глубина, полнота, аргументированность, умение
использовать их применительно к конкретным ситуациям и занятиям физическими
упражнениями. С целью проверки знаний могут использоваться методы устного и
письменного контроля в следующих формах:
-
устный
опрос,
-
написание
тестовых заданий,
-
письменная
работа,
-
мультимедийная
презентация.
Оценка
5 («отлично») - за ответ, в котором обучающийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя в деятельности
Оценка
4 («хорошо») - за ответ, в котором содержаться небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценка
3 («удовлетворительно») - за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной
аргументации и умения применить знания на практике.
Оценка
2 («неудовлетворительно») - за непонимание и незнание материала программы
Уровень владения техникой упражнения:
К
выполнению практических заданий по демонстрации двигательных умений и навыков
допускаются обучающиеся, не имеющие противопоказаний ограничений, накладываемых
в зависимости от патологической формы имеющегося заболевания (на основании
справки врача).
При
оценивании уровня владения техникой физического упражнения выявляется
способность обучающегося выполнять двигательные действия рациональным способом учетом
применения  полученных в ходе учебного процесса знаний.
Оценка
5 («отлично») - движения или отдельные его элементы выполнены в соответствие с
заданием правильно, без напряжения, уверенно, с соблюдением всех требований; обучающийся
понимает сущность движения, может объяснить условия успешного выполнения  и
продемонстрировать в нестандартных условиях.
Оценка
4 («хорошо») - движения или отдельные его элементы выполнены в соответствии с
заданием правильно, но с некоторым напряжением, недостаточно уверенно; в
выполнении содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.
Оценка
3 («удовлетворительно») - движения или отдельные его элементы выполнены в
основном правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением; в выполнении
допущена одна грубая или несколько незначительных ошибок, приведших к
скованности движений.
Оценка
2 («неудовлетворительно») - движения или отдельные его элементы выполнены
неправильно; в выполнении допущены грубые ошибки.
Владение способами и умение осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность:
При
оценивании способов и умения осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность учитываются такие показатели, как умение применять полученные
знания, выбирать средства и методы двигательной деятельности с учетом
индивидуальных особенностей (в том числе и для коррекции состояния здоровья).
Оценка
5 («отлично») - обучающийся умеет самостоятельно организовывать место занятий;
подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги.
Оценка
4 («хорошо») - обучающийся организует место занятий в основном самостоятельно,
лишь с незначительной помощью; допускает незначительные ошибки в подборе
средств с целью применения их в конкретных условиях; недостаточно уверенно
умеет контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги.
Оценка
3 («удовлетворительно») - более половины видов самостоятельной деятельности
выполнены с помощью преподавателя; обучающийся владеет знаниями, но не может
применить их самостоятельно.
Оценка
2 («неудовлетворительно») - обучающийся не может выполнить самостоятельно ни
один из пунктов; не владеет достаточным уровнем знаний.
Уровень физической подготовленности:
Контроль
физической подготовленности обучающихся по развитию двигательных (физических)
качеств осуществляется с учетом принадлежности обучающихся к разным медицинским
группам и рекомендаций врача.
К
выполнению учебных контрольных упражнений допускаются обучающиеся, не имеющие
противопоказания и ограничения, накладываемые в зависимости от патологической
формы имеющегося заболевания (на основании справки врача). При оценивании
уровня физической подготовленности выявляются способности в проявлении
физических качеств, приоритетным показателем которого является темп прироста
результата. Задания преподавателя по улучшению показателей физической
подготовленности (темпа прироста) должны представлять определенную трудность
для обучающегося, но быть реально выполнимыми. Достижение положительных изменений
в результатах при условии систематических занятий дает основание преподавателю
для выставления положительной оценки. Для оценивания уровня физической
подготовленности  может использоваться метод практического контроля в форме тестирования.
Оценка
5 («отлично») - уровень физической подготовленности обучающегося соответствуют
высокому уровню развития двигательных качеств.
Оценка
4 («хорошо») - уровень физической подготовленности обучающегося соответствуют
среднему уровню развития двигательных качеств и/или наблюдается темп прироста
результата.
Оценка 3 («удовлетворительно») -
уровень физической подготовленности обучающегося соответствуют низкому уровню
развития двигательных качеств.

2.2 Оценка сформированности ОК и (или) ПК у обучающихся
средствами промежуточной аттестации
(в форме дифференцированного зачета)
Промежуточная
аттестация в форме дифференцированного зачета проводится с использованием
нормативов ФВСК «Готов к труду и обороне», соответствующих уровню «Бронза».

N п/п

Испытания (тесты)

Нормативы

Юноши

Девушки

1.

Бег на 30 м (с)

4,9

5,7

или бег на 60 м (с)

8,8

10,5

или бег на 100 м (с)

14,6

17,6

2.

Бег на 2000 м (мин, с)

-

12.00

или бег на 3000 м (мин, с)

15.00

-

3.

Подтягивание из виса на высокой перекладине (количество раз)

9

-

или подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине 90 см
  (количество раз)

-

11

или рывок гири 16 кг (количество раз)

15

-

или сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу (количество
  раз)

27

9

4.

Наклон вперёд из положения стоя на гимнастической скамье (от
  уровня скамьи - см)

+6

+7

Испытания (тесты) по выбору

5.

Челночный бег 3x10 м
  (с)

7,9

8,9

6.

Прыжок в длину с разбега (см)

375

285

или прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см)

195

160

7.

Поднимание
  туловища из положения лёжа на спине (количество раз за 1 мин)

36

33

8.

Метание спортивного снаряда: весом 700 г (м)

27

-

весом 500 г (м)

-

13

9.

Бег на лыжах на 3 км (мин, с)

-

20.00

Бег на лыжах на 5 км (мин, с)

27.30

-

или кросс на 3 км (бег по пересечённой местности) (мин, с)

-

19.00

или кросс на 5 км (бег по пересечённой местности) (мин, с)

26.30

-

10.

Плавание на 50 м (мин,с)

1.15

1.28

11.

Стрельба из положения сидя или стоя с опорой локтей о стол или
  стойку, дистанция 10 м (очки): из пневматической винтовки с открытым прицелом

15

15

или из пневматической винтовки с диоптрическим прицелом, либо
  «электронного оружия»

18

18

12.

Самозащита без оружия (очки)

15-20

15-20

13.

Туристский поход с проверкой туристских навыков (протяжённость
  не менее, км)

10

10

Количество
  испытаний (тестов) в возрастной группе

13

13

Количество
  испытаний (тестов), которые необходимо выполнить для получения знака отличия
  Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
  (ГТО)

7

7

Оценка «Отлично» ставится, если обучающийся выполнил нормативы не
менее 7 испытаний (тестов);
оценка «хорошо» ставится при выполнении 5-6 испытаний;
оценка «удовлетворительно» - при выполнении 3-4 испытаний;
оценка «неудовлетворительно» - менее 3 испытаний.

Скачано с www.znanio.ru

[1] ОК
прописывается в соответствии с ФГОС СПО

[2] ОК
прописывается в соответствии с ФГОС СПО

[3] ОК
прописывается в соответствии с ФГОС СПО

file_name: РП Наладчики 1-2 курс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ

alt: Рабочая программа учебного предмета

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ЛРв6 Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать…

alt: Развитие силовых качеств 12

alt: Тема 2.9. Лёгкая атлетика 5 5

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО

alt: Требования к педагогическим работникам

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ

alt: Результаты обучения, регламентированные

alt: Тема 2.4 Гимнастика ПРб 01,

alt: Оценка 4 («хорошо») - обучающийся организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью; допускает незначительные ошибки в подборе средств с целью применения их…

alt: Челночный бег 3 x 10 м (с) 7,9 8,9 6

intro: Рабочая программа  общеобразовательного учебного предмета ОУП. 06 Физическая культура.По профессии 19.01.09 Наладчик оборудования в производстве пищевой продукции (по отраслям производства)

физическая культура

group: Дисциплины


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.490.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Изменение подходов к проектированию урока:
практикориентированные
задачи как инструмент формирования функциональной математической грамотности  учащихся
5-6 классов.

Учебно-методическое
пособие

Автор
: Дудьянова Наталья Владимировна.

     Данное пособие
способствует формированию функциональной грамотности школьников на уроках математики
через решение практико-ориентированных задач; решение задач, которые требуют
приближенных методов вычисления, комбинаторных задач, а таже   рациональное
использование на уроках цифровых
инструментов в формировании функциональной грамотности. В пособии учтены идеи и положения Концепции развития
математического образования в Российской Федерации, с
учётом и современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию и актуальных проблем, поставленных ФГОС ООО.

Данные материалы помогут в формирование функциональной
математической грамотности: умения распознавать математические объекты в
реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для решения
практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и
оценивать их на соответствие практической ситуации, также  могут быть
использованы  учителями математиками, методистами и преподавателями
педагогических колледжей и институтов.

Содержание.

1.Введение…………………………………………………………………….4
2. Изменение подходов к проектированию урока………………………….8
3.Методические указания по конструированию заданий, направленных на формировании
математической грамотности……………………………...17
4.Задачи на формирование функциональной математической грамотности.
5. Использование
цифровых инструментов в формировании…………….19 функциональной   грамотности  ..………………………………………..…37
6.Заключение…………………………………………………………………39
7.Литература………………………………………………………………….40

     Одна из важнейших задач современной
школы – формирование функционально грамотных людей. Введение в российских
школах Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО) определяет актуальность понятия «функциональная
грамотность», основу которой составляет умение ставить и изменять цели и задачи
своей деятельности, планировать, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействие
педагога со сверстниками в учебном процессе, действовать в ситуации
неопределенности.
      Согласно «Концепции федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования» на первый план наряду
с общей грамотностью (в это понятие входит усвоение системы знаний, умений и
навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося) выступает и
функциональная грамотность. ФГОС ООО определяет функциональную грамотность как
способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности. Иными словами, ученики должны понимать, как изучаемые предметы
помогают найти профессию и место в жизни. В идеале школьники
перестанут постоянно спрашивать: «А зачем мне учить ваши уравнения
теоремы?»
К этому изменению
готовились давно. При этом не идет речи об обязательном введении
отдельных уроков. Предполагается, что в образовательный процесс будут
органично встраиваться формирование и оценка различных видов
функциональной грамотности.
ФГОС-2022 делает акцент и
на тесном взаимодействии и единстве учебной и воспитательной
деятельности в русле достижения личностных результатов освоения
программы. Через решение практико-ориентированных задач, прослеживается:
·
патриотическое воспитание-проявлением интереса к прошлому и настоящему российской
математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и
российской математической школы, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах;
·
гражданское и духовно-нравственное
воспитание-готовностью к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических
основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского
общества (выборы, опросы и пр.);
готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с
практическим применением достижений науки, осознанием важности
морально-этических принципов в деятельности учёного;
·
трудовое воспитание-установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического образования
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений; осознанным выбором и построением индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных
потребностей;
·
эстетическое воспитание-способностью к эмоциональному и
эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
умению видеть математические закономерности в искусстве;
·
ценности научного познания-ориентацией в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности,
этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком
математики и математической культурой как средством познания мира; овладением
простейшими навыками исследовательской деятельности;
·
физическое воспитание, формирование
культуры здоровья и эмоционального благополучия-готовностью применять математические
знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
·
экологическое воспитание-ориентацией на применение математических знаний для решения задач
в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
Функциональная грамотность – один из главных результатов образования
и ориентации в мире профессий. Для успешного формирования функциональной
грамотности в учебном процессе
учителя должны получить ответы на следующие вопросы:
Что понимается под функциональной грамотностью и ее
отдельными составляющими? Как учитель может убедиться в том, что функциональная
грамотность сформирована у ученика? Как
переориентировать учебный процесс на эффективное
овладение функциональной грамотностью? Как учитель может убедиться в том, что
функциональная грамотность
сформирована ученика? Функциональная грамотность в основном проявляется в
решении проблемных задач, выходящих за пределы учебных ситуаций, и не похожих
на те задачи, в ходе которых приобретались и отрабатывались знания и умения.
Вот и ответ на поставленный вопрос: чтобы оценить уровень функциональной
грамотности своих учеников, учителю нужно дать им нетипичные задания, в которых
предлагается рассмотреть некоторые проблемы из реальной жизни. Решение этих
задач как правило, требует применения знаний в незнакомой ситуации, поиска
новых решений или способов действий, т.е. требует творческой активности.
Каждый учитель
должен проанализировать систему заданий, которые он планирует использовать в
учебном процессе. Он должен помнить, что результат его работы заложен им в тех
материалах, с которыми он пришел на урок и теми материалами, с которыми дети работают
дома при подготовке к уроку.
Важно
задать вопрос: Какие задания работают на формирование функциональной
грамотности? Сколько таких заданий в учебниках и
задачниках, по которым работает учитель? Достаточно ли их количества для формирования
прочного уровня функциональной грамотности?

Одной из оставляющей функциональной грамотности – это математическая
грамотность учащихся. Математическая грамотность – это способность человека
определять и понимать роль математики в мире, в котором он живёт, высказывать
обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы
удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному,
заинтересованному и мыслящему гражданину.
Учащиеся, овладевшие
математической грамотностью, способны:
·
распознавать
проблемы, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены
средствами математики;
·
формулировать
эти проблемы на языке математики;
·
решать
проблемы, используя математические факты и методы;
·
анализировать
использованные методы решения;
·
интерпретировать
полученные результаты с учетом поставленной проблемы;
·
формулировать
и записывать результаты решения.
Развитие логического мышления школьников основывается на решении
нестандартных задач на уроках математики, которые требуют повышенного внимания
к анализу условия и построения цепочки взаимосвязанных логических рассуждений.
Они позволяют рассматривать объект с разных точек зрения, учат анализу,
синтезу, оценочным суждениям, воспитывают внимание, способствуют развитию
познавательного интереса и активности учащихся. Занимательный материал по
внеурочным занятиям по математике помогает активизировать мыслительные
процессы, развивает познавательную активность, наблюдательность, внимание,
память, поддерживает интерес к предмету. Задания предполагают повысить у
учащихся мотивацию к изучению предмета, развить аналитико-синтетические
способности, сообразительность, математическую речь, гибкость ума.
     Таким образом, функционально
грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в
соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами. И задача
современного образования – такую личность воспитать.

Изменение подходов к проектированию урока по
математике.

Усвоения базисных основ математики, в большинстве
своем, происходит в 5-6 классах, поэтому важно, чтобы на данном этапе обучения
на первом плане стояло развитие математической грамотности учащихся. Что в
дальнейшем поспособствует более глубокому и сознательному пониманию математики,
как части общечеловеческой культуры.

Формирование
математической грамотности - сложный, многосторонний, длительный процесс.
Достичь нужных результатов можно лишь умело, грамотно сочетая различные
современные образовательные технологии. Необходимо, чтобы ученик не только
получал предметные знания, но и после окончания школы успешно применял в
реальной
жизни. Поэтому, перед учителем ставится задача формировать на уроках
математическую грамотность.
Для этого используются
такие
образовательные технологии, как проблемное обучение, развивающее обучение,
активное (контекстное) обучение, игровое обучение,
обучение развитию критического мышления, метод дебатов, исследовательское
обучение.
Развивать математическую
грамотность надо постепенно, начиная с 5 класса. Регулярно включать в ход урока
задания на «изменение
и зависимости», «пространство и форма», «неопределенность», «количественные
рассуждения» и т.п..
Эти задания можно
использовать по усмотрению учителя:
• Как игровой момент на
уроке;
• Как проблемный элемент
в начале урока;
• Как задание – «толчок»
к созданию гипотезы для исследовательского проекта;
• Как задание для смены
деятельности на уроке;
• Как модель реальной
жизненной ситуации, иллюстрирующей необходимость изучения какого-либо понятия
на уроке;
• Как задание,
устанавливающее меж предметные связи в процессе обучения;
• Некоторые задания
заставят сформулировать свою точку зрения и найти аргументы для её защиты;
• Можно собрать задания
одного типа и провести урок в соответствии с какой-то образовательной технологией;
• Можно все задачи
объединить в группы и создать свой элективный курс по развитию математического
мышления;
• Задания такого типа
можно включать в школьные олимпиады, математические викторины;
• Задачи на развитие
математического мышления могут стать основой для внеклассного мероприятия в
рамках декады
математики.
Представляю вашему вниманию урок математики в 6 классе с включением заданий на
формирование математической г

Пример технологической карты учебного занятия

Тема занятия: Арифметические действия
с десятичными дробями.                 Класс :5
Тип занятия : урок систематизации и обобщения знаний и умений .
Цель занятия :закрепление навыков действий с десятичными дробями.
Планируемые результаты:
- личностные :установкой на активное участие в решении практических задач
математической направленности, осознанием важности математического образования
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений;
- метапредметные: уметь обрабатывать информацию; формировать коммуникативную компетенцию
учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности ;
- предметные: уметь в процессе реальной ситуации использовать
и применять различные арифметические действия с десятичными дробями.

Примерная технологическая карта занятия.

Этапы занятия

Дидактические задачи этапа

Формы организации
деятельности

Дидактические средства
  / Деятельность учителя

  Организационный

Цель
  - создать благоприятный психологический настрой на работу, включить
  обучающихся в учебную деятельность, определить   содержательные рамки урока,
  создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения
  в учебную деятельность.

Приветствие, проверка
подготовленности         к
  учебному занятию, организация внимания   детей

 Поход за покупками — один
  из наиболее захватывающих и увлекательных видов человеческой деятельности.
 Значение покупок огромно,
  и его не следует недооценивать. Мы совершаем покупки на протяжении всей
  жизни, и это одно из основных действий каждого человека. Только представьте
  себе огромную кучу вещей — от пищевых продуктов до мебели и от модельной
  одежды до новых домов, — которые мы покупаем. Покупать нам приходится
  практически все.
Сегодня на уроке мы
  отправимся   за покупками в супермаркет.

Актуализация
  знаний

Цель – актуализировать
  учебное содержание, необходимое и достаточное
  для восприятия опорных знаний и
  способов действий , готовностью  обучающегося к выполнению
  обязанностей гражданина и реализации его прав.

Фронтальная
  работа Организация устного счета и повторения арифметические действия с
  десятичными дробями,

До торгового
  центра, мы с Вами отправимся на автомобиле. Но на нашем пути встречается
  тоннель, и мы с Вами должны ответить на вопросы с объяснением:

 Постановка цели и задач урока. Мотивация
  учебной деятельности учащихся.

Цель - обеспечение
  мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Мотивация учащихся, вместе
  с ними определяется цель урока;
  акцентируется внимание учащихся на значимость темы.

Сегодня вы
  будете работать в роли покупателей. Но для начала ответим на вопрос:
Действительно,
  ли в нашей жизни человек очень часто применяет с арифметические действиям с
  десятичными дробями?
Где вы можете
  встретиться с этим? Учащиеся предлагают свои решения.
Обсуждают.

Отвечают на
  поставленный вопрос. (В магазине, и в банке, и в аптеке, и в газетах, кафе,
  на заправках и в журналах, и по телевизору, и в школе)
Тема нашего
  урока: Решение задач на арифметические действия с десятичными дробями.
 Наша цель на
  уроке - обобщить знания по данной теме и суметь применить их при решении
  реальных жизненных задач.

Применение
  знаний и умений в новой ситуации

Цель –
  организовать усвоение детьми решения заданий с их проговариванием во внешней
  речи. Показать разнообразие
задач на
  арифметические действия с десятичными дробями, решаемых в жизни. Сформировать
  у обучающихся умение обобщать
  мнения нескольких людей; участвовать в групповых формах работы, выполнять
  свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды

Работа в
  группах над поставленными задачами

Учащиеся в
  группах выполняют решение предложенных задач. По окончании работы над каждой
  задачей, оценивают результат своей деятельности и размещают их на онлайн
  доске Padlet
https://ru.padlet.com
Называют правила,
  которыми будут пользоваться при выполнении данного задания.
Отвечают на
  поставленный вопрос.

Класс делится
  на 3 группы.
Результаты
  своих работ размещаю на онлайн доске Padlet https://ru.padlet.com/

Первая группа
  отправляется в продуктовый магазин, вторя за покупкой ковра для новой
  квартиры, а третья за покупкой телевизора.

Приложение 1.

Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных
ошибок      и       их
коррекция.

Цель –
  организовать
самостоятельное
  выполнение
учащимися
  типовых заданий.
Дать
  качественную оценку работы
класса и
  отдельных обучаемых.

Индивидуальная
работа.
Осуществляют
самопроверку.
Проверяют свои
ответы,       отмечают
правильно  решенные
  примеры, исправляют
допущенные
  ошибки.
Осуществляют
самооценку.

 С помощью программы Kahoot https://kahoot.com
 Провести викторину
  на проверку применения арифметических действий с десятичными дробями.

Рефлексия
(подведение
итогов урока)

Цель – оценивать соответствие результата деятельности
  поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения
  цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту/

Учащиеся
  оценивают
себя, заполняют и
сдают         листы
самооценки и
выставляются
  оценки

Оцените себя,
  пожалуйста: как вы работали на уроке? Достигли ли вы цели урока? Что нового узнали?
  Ответьте на вопросы

1.      Мне
  понравился урок, но….
2.      Для
  меня материал урока: а) трудный, вот если бы… б) легкий, и я…
3.      На
  уроке я:
а) активно
  работал(а)
б) работал(а),
  но не активно в) был(а) пассивен(на)

Информация о
  домашнем задании

Цель – обсудить
  и записать домашнее задание.
Обеспечение
  понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания

Получают
  карточки с домашним заданием

Арина всегда
  готова помочь своей маме выполнять все её поручения. Мама попросила
  рассчитать плату за электричество.
 На платформе
  «Открытая школа» https://2035school.ru/htmllesson/mat_5_34_2/5/
 просмотреть
  видеоурок, и помочь родителям рассчитать плату за электричество

Приложение 1.

Покупка продуктов супермаркете для приготовления

праздничного ужина.

Мария и
Александр в воскресенье будут праздновать новоселье в новой квартире.  И для
того, чтобы накрыть праздничный стол они отправляются в супермаркет за продуктами
взяв 2500 рублей.
 Сколько денег Мария и Александр заплатят за
покупку, если они купят:

Покупка ковра в детскую комнату.

            В субботу вся семья Ирины поехала в
магазин «КовёрПол». Там был большой выбор различных ковров. После обсуждения семья
приняла решение купить ковёр под названием «Весёлые ребята». Прежде
всего, вся семья обратила внимание на таблицу, в которой были указаны размеры и
цена продававшихся вариантов ковра «Весёлые ребята».

Как вы думаете, какой из
имеющихся в продаже вариантов ковра «Весёлые ребята» надо выбрать семье, если
площадка посередине   комнаты имеет размеры 2,5 х 3,5 м и нужен ковёр
наибольшего подходящего размера?
Кроме того, надо учесть, что на
покупку ковра отложена сумма 25000 рублей.

Выбери телевизор для комнаты.

Когда телевизор находится слишком
близко или слишком далеко от смотрящего, ему приходится напрягать глаза, и они
быстро устают. Чтобы этого не происходило, нужно устанавливать телевизор на
расстоянии трёх его диагоналей. Диагональ телевизора измеряется в дюймах*.
Выбери телевизор, который нужно поставить в комнату с номером 1, если его будут
смотреть с дивана.

*Дюймы обозначают знаком ’’ . 1’’
= 2,54 см.

Методические указания по конструированию заданий, направленных на формировании математической
грамотности.

Чтобы учащиеся научились
применять знания в жизни, важно создавать новые, отличные от традиционных по
содержанию и подходам к решению задания. Практико- ориентированные задания -
задания из повседневной жизни, связанные с формированием практических навыков,
в том числе с использованием элементов профессиональной деятельности.
Цель практико-ориентированных заданий
– «погружение» в решение «жизненной» задачи.
         Один из ключевых вопросов
при составлении практико-ориентированных заданий – способность заинтересовать
учащихся, составить интересное задание в проблемной ситуации, показать связь
проблемы с повседневной жизнью, найти такую формировку проблемного вопроса,
чтобы школьник захотел найти ответ. В практико- ориентированных заданиях важно
понимание ситуации во введении в проблему, то есть уже в фабуле задания.
При создании
практико-ориентированного задания необходимо соблюдать целый ряд правил:
·
Все
использующиеся в задании понятия, термины должны быть доступными для учащихся, содержание
и требование задания должны быть реальны.
·
  Решаться
задание должно именно теми способами, какими оно решается в реальной жизни.
·
Окончательное
решение задания должно иметь тот же вид, что и на практике.
·
Задание
должно быть доступным обучающимся с учетом их возрастных и психологических
особенностей.
·
 Задания
могут иметь открытую цепочку последовательных вопросов.

Алгоритм проектирования
 Практикоориентированного задания:

1.     Используя
профессиограмму одной из профессий, определить связь профессии с учебным
предметом, продумав какими умениями по предмету должен обладать представитель
этой профессии.
2.     Выбрать
тему/темы урока, на котором будет это задание, наметить уровень сложности
заданий и, в соответствии с этим, определить основной вопрос/вопросы задания.
3.      Подобрать
источники информации в разных формах: рисунки, графики, таблицы данных,
минитексты, диаграммы и т.д.
4.     Сформулировать
само задание, продумав насколько учащиеся могут быть самостоятельными при ее
решении.
5.     Определить
и указать форму ответа на вопрос задания. Возможно, придумать бланки ответа.
При нестандартной форме ответа, например, ответ в виде рисунка, многовариантный
ответ, создать образец ответа.
6.     Продумать
форму, методы и критерии оценивания результатов.
7.     Дать
заданию название, привлекающее внимание.

Задачи на формирование
функциональной математической грамотности.

Подбор задач для создания
образовательных продуктов обеспечит достижение максимального обучающего,
развивающего и воспитательного эффекта при использовании таких продуктов в
преподавании математики в общеобразовательных учреждениях.
Перечень требований к математическому
содержанию практико-ориентированных задач позволяет отбирать задачи этого типа
из различных источников, переформулировать их согласно заданным требованиям.
В настоящее
время предлагается включать практико-ориентированные задачи в содержание обучения.
Они представлены в форме наиболее близкой к той, в которой такие задачи имеют
место в реальности или в соответствующей области знаний. Конечно, для их
решения на уроке требуется значительное время, которое не всегда возможно
выделить. Однако не обязательно на протяжении всего урока решать подобные
задачи, целесообразно рассматривать их на разных этапах урока, в зависимости от
того, какие цели и задач преследуете на учебном занятии. Также в настоящее
время появились разнообразные формы внеурочной работы (проектная и
исследовательская деятельность, курсы по выбору) позволяют решить эту проблему.

Первые числа.

Прочитайте текст «Первые числа» и выполните
задания.

Первыми
придумали запись чисел древние шумеры. Они пользовались всего двумя цифрами.
Вертикальная чёрточка обозначала одну единицу, а угол из двух лежачих чёрточек
– десять.

После счета по зарубкам люди изобрели особые символы, названные цифрами. Они
стали применяться для обозначения различных количеств каких-либо предметов.
Разные цивилизации создавали свои собственные цифры.

Так, например, в древней египетской нумерации, зародившейся более 5000 лет
назад, существовали особые знаки (иероглифы) для записи чисел 1, 10, 100, 1000,
…:

Древние индийцы изобрели для каждой цифры свой знак.
 Однако Индия была
оторвана от других стран, - на пути лежали тысячи километров расстояния и
высокие горы. Арабы были первыми «чужими», которые заимствовали цифры у
индийцев и привезли их в Европу. Чуть позже арабы упростили эти значки они
похожи на многие наши цифры.
Из всех странных нумераций римская
является единственной, сохранившейся до сих пор и довольно широко применяемой.
Римские цифры употребляются и сейчас для обозначения столетий, нумерации глав в
книгах и др.
   Задание1. Соотнеси
в таблице записи чисел:

 Записи чисел

1

2

3

4

5

Древние индийцы

Римские цифры

Арабские цифры

Египетская нумерация

Древние шумеры

Задание2.      Запишите
какое число записано с помощью древней египетской нумерации.

1.
Для решения ситуации ученик должен знать: различные
системы счисления.
2.
В ходе решения ситуации ученик освоит (научится):
·
применять знания в практической ситуации
·
понимать взаимосвязь между контекстом проблемы и представлением
математического решения;
3.
Информация для проверки ответов заданий к ситуации:
Задание 1

Балл

Содержание критерия

1

24531

0

Другой
  ответ или ответ отсутствует.

Задание 2

Балл

Содержание критерия

1

23145

0

Другой
  ответ или ответ отсутствует.

Спасская башня Кремля в Москве.
Прочитайте текст «Спасская
башня Кремля в Москве»
 и выполните задания.

Маша из 5 В вместе с классом ездила на экскурсию в Москву. Больше
всего её поразила Спасская башня Московского Кремля – знаменитая башня с часами
и красной звездой, обращена к Красной площади. Ворота
Спасской башни – парадный въезд в Кремль. ...
В 1521 икону заменила
фреска Спаса Смоленского, написанная на надвратной стене, обращенной к Красной площади.
Экскурсовод рассказал, что в XVI веке Спасскую башню украшал деревянный
двуглавый орел, а в XVII веке над Спасской башней возвели башенку и
шатёр.  Пётр I решил установить
новые часы классического вида с «немецким циферблатом», поделённым на 12 часов
в XVIII
веке.
Удивление было у Маши, когда, она услышала, как играют часы на Спасской башни., оказывается часы на Спасской башне умеют
отбивать время и проигрывать мелодии (поэтому их и называют курантами).
 В
00:00, 06:00, 12:00 и 18:00 куранты исполняют гимн Российской Федерации, в
03:00, 09:00, 15:00 и 21:00 - мелодию хора "Славься" из оперы Михаила
Глинки "Жизнь за царя".

Задание 1.  Верны ли утверждения?

в 16 веке Спасскую
  башню украшал деревянный двуглавый орел

 Петр I решил
  установить новые часы классического вида с «немецким циферблатом», поделённым
  на 12 часов в  19 веке.

в 17
  веке над Спасской башней возвели башенку и шатёр

Верно

Неверно

Верный
  ответ

Задание2.   На рис. 1 на клетчатой бумаге
изображены фигуры, симметричные относительно изображённой прямой. Нарисуйте на
рис. 2 фигуру, симметричную заштрихованной фигуре относительно данной прямой.

Задание 3.    Экскурсия Марии с классом на Красной
площади началась по Московскому времени после полудня указанное на рис.3, а
закончилась, когда часы на Спасской башни проигрывал гимн Российской Федерации
в 18.00. Вычислите сколько времени длилась экскурсия.

1.
Для решения ситуации ученик должен знать: как переводить
числа из римской системы счисления в арабские и наоборот; умение строить
симметричные фигуры.
2.
В ходе решения ситуации ученик освоит (научится):
·
применять знания в практической ситуации
·
понимать взаимосвязь между контекстом проблемы и представлением
математического решения;

3.
Информация для проверки ответов заданий к ситуации:
Задание 1

Балл

Содержание критерия

1

верно/неверно/верно

0

Другой ответ или ответ
  отсутствует.

Задание 3

Балл

Содержание критерия

1

4 часа

0

Другой ответ или ответ отсутствует.

Золотой знак ГТО

Прочитайте текст «Золотой знак ГТО» и
выполните задания.

Пятиклассники Маша и
Арина в этом году решили сдать нормативы ГТО – это
физкультурно-спортивный комплекс, который направлен на распространение
спортивной деятельности среди молодежи, и получить золотые знаки отличия. Для получения
золотого знака ребятам необходимо пройти несколько испытаний, одно они выбрали
прыжок в длину с места толчок двумя ногами.
Задание1. Согласно нормативам
испытаний девочки относятся к возрастной группе 3 ступени.  Используя
таблицу «Нормативы испытаний Всероссийского физкультурно- спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне»» ответьте на вопрос: кто из учениц прошёл испытания
на золотой значок, если Маша прыгнула-152см, а Арина-168 см.

Задание 2.  На координатной
прямой, отметьте точками прыжки девочек с места в длину, учитывая их результаты
из задания1.

Задание 3. Отметьте, как еще
можно записать длину прыжка Маши и Арины.

            1680мм

  1520м

  1400мм

  168 дм

  1520см

  107 м

 1.Для решения ситуации ученик должен знать:
что такое координатная прямая, уметь изображать натуральные числами точками на
координатной (числовой) прямой.
2.В ходе решения ситуации ученик освоит (научится):
·
применять знания в практической ситуации
·
готовностью применять математические знания в интересах своего
здоровья, ведения здорового образа жизни;

3.
Информация для проверки ответов заданий к ситуации:
Задание 1

Балл

Содержание критерия

1

Арина

0

Другой ответ или ответ
  отсутствует.

Задание 2

Балл

Содержание критерия

1

0

Другой ответ или ответ
  отсутствует.

Задание 3

Балл

Содержание критерия

1

1520мм,1680мм

0

Другой ответ или ответ отсутствует.

Номер дома.

Прочитайте текст «Номер дома» и выполните
задания.

В городе
стоящие на одной улице дома нумеруются не подряд, а немного хитрее. По одной
стороне улицы идут только чётные номера домов, а по другой — нечётные. Иногда
номер дома записывается дробью. Вспомним, например, как начинается
стихотворение Сергея Михалкова про дядю Стёпу: «В доме восемь дробь один …»
Так получается, когда дом
стоит на пересечении двух улиц и по одной имеет номер 8, а по другой — номер 1.
Зайдя за угол этого дома, мы уже увидим его номер, записанный иначе, на
табличке будет не , а . В числителе этой дроби
записывается число, соответствующее номеру дома по той улице, где висит
табличка.
Задание1. Запиши, какой адрес
имеет дом на рисунке.
 Адрес указанного дома:

ул. Циолковского

ул. Карла Маркса

1.
Для решения ситуации ученик должен знать:
о дроби как способе записи части величины.

2.
В ходе решения ситуации ученик освоит (научится):
·
понимать взаимосвязь между контекстом
проблемы и представлением математического решения;
·
интерпретировать, рассуждать, использовать
  оценивать математические результаты;

3.
Информация для проверки ответов заданий к ситуации:

Баллы

Содержание критерия

1

Дан верный ответ:
ул. Циолковского
  , ул. Карла Маркса

0

Другие варианты или ответ
  отсутствует.

Скрипка

Прочитайте текст «Скрипка» и выполните
задание.

         Многие
музыкальные инструменты, такие как скрипки, виолончели, гитары, растут вместе с
человеком и в зависимости от размера получают номера. Скрипки- ,   , наиболее востребованные
размеры инструментов для детей по мере их взросления, а скрипка— наиболее часто
используемый вариант для взрослого человека.
Проведи измерения и подбери себе скрипку.
Рассмотри таблицу и выполни задание.

Измерь и запиши длину руки от плеча до середины ладони

Какой размер скрипки тебе подходит?

1.
Для решения ситуации ученик должен знать:
обыкновенные дроби, измерять величины.
2.
В ходе решения ситуации ученик освоит (научится):
понимать взаимосвязь между способностью к эмоциональному и
эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
умению видеть математические закономерности в искусстве;
3.
Информация для проверки ответов заданий к ситуации:

Баллы

Содержание критерия

1

Дан верный ответ:
Измерь и запиши длину руки от плеча
  до середины ладони: 55
Какой размер скрипки тебе
  подходит-

0

Ответ отсутствует.

Ключ
Прочитайте текст «Ключ» и выполните
задание.
Для сборки
уличного спортивного комплекса во дворе папа взял из набора самый большой ключ,
на дюйма. Однако оказалось,
что ключ недостаточно плотно охватывает гайки, и папа попросил дочку Василису
принести ключ на один размер меньше. Но два других ключа, на и  дюйма, выглядят
практически так же, как папин. Какой же выбрать?
Сравни
размеры и помоги Василисе выбрать подходящий ключ: отметь его на
рисунке.

1.
Для решения ситуации ученик должен знать:
обыкновенные дроби, сравнение дробей, приведение дробей к общему
знаменателю
2.
В ходе решения ситуации ученик освоит (научится):
важность математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых
умений;
3.
Информация для проверки ответов заданий к ситуации:

Баллы

Содержание критерия

1

Дан верный ответ:

0

Ответ отсутствует.

Рецепт.
Прочитайте текст «Рецепт» и выполните
задания

Татьяна
получила от врача рецепт на приём витамина С. В аптеке ей предложили два
варианта с разной дозировкой: в таблетках по 100 мг по 180 рублей
и в драже по 50 мг за 320 рублей.

Задание1. Сколько таблеток потребуется на курс
лечения?  Сколько драже потребуется на курс лечения?
Задание 2. Помоги рассчитать, какой вариант
лекарства выгоднее приобрести на курс лечения, отметь его на рисунке. Для
расчёта количества упаковок обрати внимание на их изображения.

1.
Для решения ситуации ученик должен знать:
обыкновенные дроби, умножение дробей на натуральное число.
2.
В ходе решения ситуации ученик освоит (научится): применять математические знания в интересах своего здоровья;
3.      Информация для проверки ответов заданий к ситуации:

Баллы

Содержание критерия

2

Дан верный ответ на 2 задачи
Задача 1.  60 таблеток,
  120 драже.
Задача 2. Стоимость 360,320
  рублей.

1

Верно решена 1 или 2 задача

0

Ответ неверный или отсутствует.

Путешествие.

Прочитайте текст «Путешествия» и выполните
задания.

Марина собирается лететь
в отпуск и хочет сэкономить на билете. Билет на самолёт, включающий провоз
багажа, стоит дороже, чем билет без багажа. Но, покупая билет без багажа,
Марина может взять с собой в салон самолёта ручную кладь*. Правда, размер
ручной клади ограничен.
Марина измерила свой чемодан. Его размеры
оказались такими: 56 х 35,6 х 25,6 см.
Билет какой авиакомпании
нужно купить Марине, чтобы провезти свой чемодан как ручную кладь?
*Ручная кладь – это вещи, которые пассажир
берёт с собой на борт самолёта, не сдавая в багажное отделение.

Ручная
кладь

54,5х34х19см

56х35,5х23см

56х46х25,6см

51х40,5х25,5см

Задание1. Билет какой авиакомпании
нужно купить Марине, чтобы провезти свой чемодан как ручную кладь?

UTair

ST

Аэрофлот

Победа

Задание2. Какого размера чемодан нужно купить Марине, чтобы он был
максимальной вместимости и при этом соответствовал требованиям каждой из этих
авиакомпаний к ручной клади?

 1.Для решения ситуации ученик должен знать: сравнение
десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями.
2.
В ходе решения ситуации ученик освоит (научится):
·
применять знания в практической ситуации
·
понимать взаимосвязь между контекстом проблемы и представлением
математического решения;
 3.Информация для проверки ответов заданий к ситуации:
Задание 1

Балл

Содержание критерия

1

Аэрофлот

0

Другой ответ или ответ
  отсутствует.

Задание 2

Балл

Содержание критерия

1

54,5х34х19

0

Другой ответ или ответ
  отсутствует.

Логистическая
компания.
Прочитайте
текст «Логистическая компания» и выполните задания.
Папа Серёжи
работает на фургоне КАМАЗ в логистической компании «Деловые линии».
Логистическая компания – это доступная услуга по транспортировке грузов с
разными характеристиками. Его характеристика полностью удовлетворяет все
потребности в грузовом транспорте не только в России, но и в других странах.
Машина обладает всей необходимой функциональностью, надежна и имеет достаточно
широкий диапазон грузоподъемности. Средняя скорость составляет 72км/ч.
Грузоподъемностью 10 тонн.

Задание1. Используя рисунок запишите ширину,
длину и высоту грузовика в метрах.

Ширина, м

Длина, м

Высота, м

Задание2.
Один из участков
дороги по которому ему предстоит проехать это тоннель. Используя рисунок ответь
на вопросы с объяснением:

  да/нет

Проходит ли автомобиль в тоннель по высоте?

Проходит ли автомобиль в тоннель по ширине?

Проедет ли автомобиль через тоннель?

1.Для решения ситуации ученик должен знать: сравнение
десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями.
 2.В ходе решения ситуации ученик освоит (научится):
·
применять знания в практической ситуации
·
понимать взаимосвязь между контекстом проблемы и представлением
математического решения;
 3.Информация для проверки ответов заданий к ситуации:
Задание 1

Балл

Содержание критерия

1

3,05
  м;  2,09м; 5,86 м

0

Другой
  ответ или ответ отсутствует.

Задание 2

Балл

Содержание критерия

1

да/да/да

0

Другой
  ответ или ответ отсутствует.

Спорткомплекс.

Прочитайте
текст «Спорткомплекс» и выполните задания.
В оздоровительном лагере ребята вместе с вожатым
решили оборудовать спортивный комплекс. Было решено сделать волейбольную
площадку, установить мишень для стрельбы из лука и доску для записи результатов
соревнований.
Сначала ребята сделали схему
 1 см на схеме соответствует 1
м

Задание 1.  Коля знает, что ширина
участка под спортивный комплекс равна 11 м. Он решил узнать длину участка с
помощью схемы и единственной имевшейся у него линейки, приложив её несколько
раз.

Какова длина участка в метрах?   Запишите свой ответ в виде числа.

Задание 2.  Когда комплекс был
готов, Коля обошёл волейбольную площадку по границе и установил, что им сделано
72 шага.
Какова длина волейбольной площадки, если ширина
составила 12 шагов?
Для ответа на вопрос
отметьте нужный вариант ответа.

168 шагов

60 шагов

48 шагов

24 шага

 1.Для решения ситуации ученик должен знать: сравнение длин
  отрезков, находить второе измерение прямоугольника по значению периметра и
  другой стороны в заданных единицах.

2.В ходе решения ситуации ученик освоит (научится):
понимать взаимосвязь между контекстом проблемы и
  представлением математического решения;
интерпретировать, рассуждать, использовать
  и оценивать математические результаты;

3.Информация для проверки ответов заданий к ситуации:
Задание 1.

Баллы

Содержание критерия

1

Дан
    верный ответ: 27.

0

Другие
    варианты или ответ отсутствует.

Задание 2.

Баллы

Содержание критерия

2

Отмечен верный ответ: 4 (24 шага).

1

Отмечен ответ 3, он указывает, что пятиклассник
    рассуждал верно, но не выполнил последнее действие в решении.

0

Другие
    варианты или ответ отсутствует.

Квартира.
Прочитайте
текст «Квартира» и выполните задания.
Семья Ивановых
переезжает в новостройку. В новой   квартире есть жилые и нежилые помещения.
Жилые помещения — это комнаты, а нежилые — кухня, прихожая, ванная и другие
помещения, где не живут люди. В квартире три комнаты, самая большая по площади
-гостиная,  спальня на 6 меньше гостиной, а у
детской  стена смежная с гостиной , кухня на 1больше
прихожей ,  площадь туалета в 2 раза больше площади  кладовой.
Размеры всех помещений отмечены на плане квартиры.

Задание1. Для объектов, указанных
в таблице, определите их площади, которые обозначены на схеме. Заполните
таблицу, в ответ запишите последовательность четырёх цифр.

Гостиная

Спальная

Детская

Кухня

Туалет

Задание2.Найди жилую, нежилую и общую площадь квартиры в
которой будет жить семья Ивановых.

Задание3. Рабочие в новой квартире
у Ивановых покрывают лаком пол гостиной и оклеивают обои. Пол имеет форму
прямоугольника со сторонами 4 м и 5 м. Всего нужно положить шесть слоёв лака,
при этом для каждого слоя расходуется 100 г лака на квадратный метр.

Сколько
килограммов лака понадобится рабочим?
Сколько квадратных метров
обоев понадобится?
(На рисунке изображён
план комнаты. Дверь и окна в вычислениях учитывать не нужно считаем, что стены
сплошные).

Задание4.  В гостиную
родители купили телевизор и встал вопрос: на каком безопасном расстоянии от кресла
должен стоять телевизор?
Размер экрана телевизора
измеряют по диагонали и указывают в дюймах*. Чем больше телевизор, тем дальше
от кресла его надо поставить.
На
каком расстоянии от кресла надо поставить этот телевизор, если его разрешение*
720p? Округли ответ до десятых.

Дюймы обозначают знаком
’’ . 1’’ = 2,54 см.
*Разрешение экрана —
размер изображения на экране в пикселях.
720p — 1280×720
пикселей; 1080p — 1920×1080 пикселей.
 1.Для решения ситуации ученик должен знать:
площадь прямоугольника и многоугольников,
составленных из прямоугольников, наглядные представления о пространственных
фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб
2.В ходе решения ситуации ученик освоит (научится):
-применять знания в практической ситуации
-осознанием важности математического образования на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием
необходимых умений;

3.Информация для проверки ответов заданий к ситуации:
Задание 1

Балл

Содержание критерия

1

Гостиная

Спальная

Детская

Кухня

Туалет

20

14

13

9

4

0

Другой
  ответ или ответ отсутствует.

Задание 2

Балл

Содержание критерия

2

Найдены
  площади жилых и нежилых помещений, а также общая площадь квартиры
Жилая-
  47
  , Нежилая-23 , Общая - 70

1

Допущена
  одна арифметическая ошибка

0

Другой
  ответ или ответ отсутствует.

Задание 3

Балл

Содержание критерия

2

12
  кг,54

1

Правильный
  ответ дан только на один из двух поставленных вопросов.

0

Другой
  ответ или ответ отсутствует.

Задание 4

Балл

Содержание критерия

1

3,2

0

Другой
  ответ или ответ отсутствует.

            У
учителя есть возможность использовать и уже готовые задания для формирования
функциональной грамотности.
 Ссылки на электронные ресурсы по формированию
функциональной грамотности у обучающихся
Открытый банк заданий на сайте федерального
государственного бюджетного научного учреждения «Институт стратегии развития
образования Российской академии образования»
Открытый банк заданий на образовательной платформе
«Российская электронная школа»
Открытые задания PISA на официальном сайте федерального
государственного бюджетного учреждения «Федеральный институт оценки качества
образования»
Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной
грамотности (VII-IX классы) на официальном сайте федерального государственного
бюджетного научного учреждения «Федеральный институт педагогических измерений»

Использование цифровых инструментов в формировании
функциональной грамотности
  Формирую у
обучающихся функциональную грамотность, мы не должны забывать и о   том, что
сегодня является феноменом детства, конечно же это и цифровизация — один из
ключевых факторов, влияющих на эти изменения. Интернет становится важным
агентом социализации, составляя конкуренцию семье и школе. Ученые выяснили, что
интенсивность использования интернета за последние 6 лет существенно возросла и
среди взрослых, и среди детей: каждый второй подросток проводит онлайн около 6
часов в день, а каждый пятый — 9 часов и больше.
Так или
иначе, детей необходимо учить существовать в рамках цифры. Такой навык — это
один из подвидов функциональной грамотности — умения применять полученные
знания в жизни. Как никогда сегодня важная цифровая компетентность детей — и на нее так или иначе
направлены все цифровые средства, подвластные учителю.
Педагог
будущего — это специалист, который постоянно учится новому, лидер, гражданин
цифрового общества, формирующий отношение детей к онлайн-ресурсам, аналитик,
моделирующий культуру общения, специалист по педагогическому дизайну и
организатор обучения в сотрудничестве.
Таким образом, применение образовательных платформ и
интернет-
ресурсов способствует формированию функциональной
грамотности
обучающихся, а информационно-коммуникационные
технологии
являются продуктивным инструментом, обеспечивающим ее
формирование.
Цифровые инструменты в
современном мире помогают не только представить серьёзный материал в наглядной
и доступной форме, но и реализовать деятельностный подход в обучении.
В таблице
приведены основные цифровые инструменты, которые помогут учителю способствовать
развитию функциональной грамотности у обучающихся.

Познавательный процесс

Образовательные платформы

Знание/понимание

1.Издательство
  просвещения             https://media.prosv.ru/fg/
2.Учи.ру https://uchi.ru/
3.Якласс https://www.yaklass.ru/
4.Российская электронная
  школа https://resh.edu.ru
5.Википедия  https://ru.wikipedia.org
6.Новый диск http://school.nd.ru/
7. Мобильное электронное образование
https://mob-edu.com

8. С урок https://urok.1c.ru/
9. Открытая школа https://2035school.ru
10. СберКласс https://sberclass.ru/

Применение/оценка

1.Графический конструктор https://www.geogebra.org
2.Облако
  слов https://wordscloud
3.Веб-квесты
  для обучения - https://joyteka.com

4. Интерактивные тренажёры https://wordwall.net

https://kahoot.com  , https://foxford.ru/ , https://plickers.com/
5.Создание презентаций https://prezi.com
6.
  Интерактивная тетрадь   https://edu.skysmart.ru/
7. Яндекс. Учебник https://education.yandex.ru
8. Интерактивная доска https://padlet.com/, https://en.linoit.com/

Заключение.
        Проблема формирования функциональной
грамотности обучающихся сегодня одна из главных задач, которые перед нами
поставило государство. В обществе, осуществляющем переход к экономике знаний,
процесс овладения компонентами функциональной грамотности продолжается всю
жизнь.
         Функциональная грамотность – это способность
человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро
адаптироваться и функционировать в ней. Развитие функциональной грамотности
основано, прежде всего, на освоении предметных знаний, понятий, ведущих идей.                         Многие
педагоги, несмотря на заданную установку на развитие функциональной грамотной
личности, продолжают обучать по традиционной системе, не добавляют новаторство
в учебный процесс. Поэтому главной задачей в системе российского образования
является формирование функциональной грамотности личности обучающегося, чтобы
каждый ученик мог компетентно войти в контекст современной культуры в обществе,
умел выстраивать тактику и стратегию собственной жизни, достойной Человека.

Литература:

1.Губанова, М.И., Лебедева, Е.П.
Функциональная грамотность младших школьников: проблемы и перспективы
формирования [Текст] // Начальная школа плюс до и после. – 2009. - №12
    2.Н.Б. Истомина. Учимся
решать комбинаторные задачи.
Смоленск ассоциация ХХIвек
2006 год
    3.Т.К. Жигалкина «Игровые
и занимательные задания по математике».
Москва «Просвещение».1989 год

4.Мацкевич, В., Крупник, С.
Функциональная грамотность [Текст] // Всемирная энциклопедия: Философия. -
Минск, Харвест, 2001. - 312 с.
   5.Г.А.Лавриненко «Задания
развивающего характера по математике».
ОАО «Издательство «Лицей»»
Саратов 2003год
   6.В.Н. Русанов
Математические олимпиады младших школьников.
Москва «Просвещение» 1990 год

7. Хуторской, А.В. Ключевые
компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». – 2002.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка для публикаций.docx

alt: Данное пособие способствует формированию функциональной грамотности школьников на уроках математики через решение практико-ориентированных задач; решение задач, которые требуют приближенных методов вычисления, комбинаторных задач, а таже…

alt: Примерная т ехнологическая карта занятия

alt: Как вы думаете, какой из имеющихся в продаже вариантов ковра «Весёлые ребята» надо выбрать семье, если площадка посередине комнаты имеет размеры 2,5 х 3,5 м…

alt: Другой ответ или ответ отсутствует

alt: Задание 2 . На координатной прямой, отметьте точками прыжки девочек с места в длину, учитывая их результаты из задания1

alt: Баллы Содержание критерия 1

alt: Баллы Содержание критерия 1

alt: Задание1 . Используя рисунок запишите ширину, длину и высоту грузовика в метрах

alt: Другой ответ или ответ отсутствует

alt: Гостиная Спальная Детская

alt: Литература: 1.Губанова,


file_name: Свидетельство Реализация системно-деятельностного подхода.docx

title: Свидетельство "Реализация системно-деятельностного подхода"