extracted_text:
«Родной город Донбасс»

Цель: воспитывать и расширить
познания к изучению родного города.
Задачи:
Образовательные: уточнить и углубить знания и
представления детей о достопримечательностях Донецка – города, в котором
мы живём, о символах (флаг, герб, гимн);
Развивающие: активизировать словарь
детей: умение понятно для окружающих выражать свои мысли, правильно
пользоваться грамматическими конструкциями: подбирать прилагательные к
существительным, употреблять в речи уменьшительно-ласкательные существительные.
Развивать диалогическую и монологическую (объяснительную) речь.
Воспитательные: воспитывать уважительное
отношение к ответам сверстников, патриотические чувства, любовь, гордость, уважение к родному
городу, родной природе, бережное отношение к ней.
Вид занятия: виртуальное
путешествие.
Оборудование и
оформление занятия: ноутбук,
телевизор, магнитная доска.
Дидактический
материал: презентация
«Достопримечательности города Донецка», стихотворения
о Донецке, видеоклип «Города России. Донецк. Путешествие по
городу».

Ход занятия:
1.  Организационная часть
Приветствие, проверка присутствующих,
готовности детей к работе, повторение техники безопасности во время занятия,
санитарно-гигиенических норм, повторение материала прошлого занятия.
2.  Основная часть
Презентация «Достопримечательности
города Донецка»
– Дети, вы любите путешествовать?
Сегодня мы совершим увлекательное путешествие.
– Как называется
страна, в которой мы живём? – (Россия).
– Одно из самых красивых мест  России
– это наш Донбасс.
Самые большие города Донбасса:
Донецк, Макеевка, Мариуполь, Горловка, Краматорск и Славянск.

– У всех людей есть и своя малая
Родина. Это, то место, где родился и вырос человек, где живут его друзья.
Донбасс – наша малая Родина.
– Как называется главный город,
столица Донбасса? – (Донецк).

Люблю тебя,
родной Донецкий край,
Прошла здесь
через сердце жизни трасса.
И где бы ни
был ты, не забывай,
Что мы с
тобою родом из Донбасса.

– Донецк – означает город пользы,
город собиратель. Он как пчёлка, собирает всех к себе. Звучит видеоклип «Города
России. Донецк. Путешествие по городу»

– Как у любого государства или города
у Донецка есть символы. Символ – это изображение предмета, который выражает
особый смысл.
– Голубь с оливковой веткой – символ
мира, силуэт на светофоре «зелёный человечек» – можно идти, Дед Мороз и
Снегурочка – символ Нового года.
– Это всё разные символы, но герб –
символ особый.
– Это герб Донецка.

Герб
Донецка представляет собой серебряного двуглавого орла, поднявшего вверх
распущенные крылья. На груди орла — Святой Михаил.
- Это флаг
Донецка.

Чёрный цвет символизирует
плодородную землю  и уголь Донбасса.
Синий цвет символизирует дух народа и воды Азовского моря.
 Красный цвет символизирует кровь, пролитую за свободу народа

Динамическая пауза «Город»

Мы по городу шагаем
То, что видим, называем:
Светофоры и машины
Ярмарки и магазины,
Скверы, улицы, мосты
И деревья и кусты!

Шаги на месте
Шаги на месте
Поворот головы влево
Поворот вправо
Потянулись вверх
 – присели

– Рассмотрим
достопримечательности, интересные места нашего города.
– Железнодорожный
вокзал, автовокзал, аэропорт».
– Где
в нашем городе вы любите гулять? (В парках). Центральный парк
культуры и отдыха  А.С. Щербакова, и  Парк кованых
фигур, парк культуры и отдыха.
– Куда вы ходите смотреть
детские спектакли? – (В кукольный театр).
– Где вы смотрели
цирковое представление? – (В цирке).
– Есть
в нашем городе музеи, где рассказывают об истории, культуре, быте и искусстве
Донецка.
– Как называется
река, впадающая в азовское море? (Кальмиус).
–В Донецке много
учебных заведений: есть университеты, институты, училища, много школ, детских
садов.
– Любите
свою родину – большую и малую. Старайтесь больше узнать о ее людях и
истории, берегите природу, храните ее обычаи и традиции! Любите свой город,
ухаживайте за ним: не сорите, высаживайте цветы, саженцы деревьев.
3.                 Подведение итогов
занятия
– Вот и подошло к концу
наше путешествие.
– Что вам больше всего
понравилось?
– С чего
началось наше занятие? (Отправились в увлекательное путешествие).
– Что значит малая
Родина?
– Назовите нашу малую
Родину.
– Как называется
главный город, столица Донбасса?
– Что изображено на
гербе Донецка?
– Вспомните
достопримечательности нашего города.
– Где бы вам хотелось
побывать?
– Что бы вам хотелось
изменить в нашем городе?
– Мы должны гордиться
своей страной, своим городом, защищать их, любить и прославлять своими
достижениями и победами.
– Нет ничего на свете
краше, чем Родина наша.
– Ребята, я вас благодарю за активную работу. Занятие
окончено.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ

1.
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (последняя редакция в Законе от
05.12.2022 № 498-ФЗ) // Официальный интернет-портал правовой информации. –
2022. – URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102162745
2.
Типовая
образовательная программа дошкольного образования «Растим личность» /
Авт.-сост. Арутюнян Л.Н, Сипачева Е.В., Макеенко Е.П., Котова Л.Н, Михайлюк
С.И., Бридько Г.Ф., Губанова Н.В., Кобзарь О.В.– ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». –
Донецк: Истоки, 2018. – 208 с.
3.     Комплексные занятия по
программе «От рождения до школы». / Н.Е. Веркасы, М.А. Васильевой, Т.С.
Комаровой. – Волгоград: изд. Учитель, 2013.
4.
Интернет-ресурсы.

5.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конпект.docx

alt: Дети, вы любите путешествовать?

alt: Как у любого государства или города у

alt: Динамическая пауза «Город»

alt: Что значит малая Родина? –

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

title: Методическая разработка  ОД по патриотическому воспитанию старших дошкольников


extracted_text:
ЗАДАНИЕ №3
1.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?
1) (5) Надежда
кричала, что она потратила неделю на приготовление праздничного стола и всю
прошлую жизнь на воспитание Оксаны и не намерена сидеть на кухне, как прислуга.
2) (36) А осложнения,
как он понимал, грядут.
3) (38) Оксану как
ветром сдуло вместе с её неудовольствием, и через секунду послышался её голос –
тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором.
4) (40) Впереди
праздник, и жизнь — как праздник.

2.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является
фразеологизм?
1) В первый год моей
жизни, в день какого-то праздника, по старому поверью, родители мои устроили
гадание: они разложили крест, детскую саблю, рюмку и книжку.
2) Рассказывая мне
впоследствии об этой сценке, отец смеялся…
3) Рассказы отца,
прошедшего тернистый путь от солдата до капитана, детские игры — всё это
настраивало на определённый лад.
4) По мере перехода в
высшие классы свободного времени, конечно, становилось меньше, появились другие
интересы, и воинские упражнения мои почти прекратились.

3.
Укажите, какое средство выразительности речи используется в предложении 18:
«Проводив маму с отцом в очередную командировку, мы с бабушкой тут же, как
заговорщики, собирались на экстренный совет».
1) метафора
2) сравнительный
оборот
3) противопоставление
4) просторечные слова

4.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?
1) (11) Сослуживцы
любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка:
бабушка постоянно что-нибудь напевала.
2) (14) В отличие от
бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем толковым инженером.
3) (17) Смычок — вот
что он будет держать в руках всю жизнь!
4) (26) «Может быть,
это новые методы музыкального воспитания?» — рассуждала бабушка.

5.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?
1) (8) Прямо перед
ней, в простенке между двумя окнами, где стоял сапожный столик и было светлее,
возвышался портрет молодой женщины со строгой улыбкой, в городском платье, с
чёрным кружевным шарфом.
2) (12) Остановившись
на пороге, Динка не могла оторвать глаз от этого портрета.
3) (15) Иоська смолк
и вопросительно и насторожённо смотрел на непрошеную гостью.
4) (23) Яков кивнул
сыну и, повернувшись к портрету, поднял смычок, прикоснулся к струнам...

6.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?
1) (12) Пашка хочет
быть как Циолковский и всегда что-нибудь изобретает.
2) (2) Нельзя же
заново изобретать самолёт, если его давно изобрели, или открывать новые страны,
если всё уже пройдено вдоль и поперёк!
3) (20) Я выпросил у
отца большую конторскую книгу, вывел на обложке…
4) (30) История Тыжи
осталась ненаписанной, но в деревне меня теперь зовут не иначе как
«Колька-летописец»...

7.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
1) В детстве я очень,
очень старалась полюбить театр, как мне велели: ведь это Большое Искусство,
Храм.
2) И я, как положено,
должна испытывать священный трепет, но помнить при этом, что в театре есть
театральные условности.
3) А между тем в
театре было тепло, в зале приятно и сложно пахло, в фойе гуляли нарядные люди,
окна были укутаны шторами из парашютного шёлка, будто кучевыми облаками.
4) От кино я именно и
жду полного преображения, окончательного обмана — «чтоб не думать зачем, чтоб
не помнить когда».

8.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?
1) Толя осени не
любил. (2) Не любил за то, что опадали листья и «реже солнышко блистало», а
больше всего за то, что осенью часто шли дожди и мама не пускала его на улицу.
2) А она, заметив,
что Толя обернулся, спряталась за углом старого двухэтажного дома.
3) Но вот наступило
такое утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь
заколачивал и заколачивал что-то в крышу...
4) Она стояла, держа
в руках сложенный зонтик, не обращая внимания на дождь, который стекал с плаща,
и медленно водила глазами по окнам школы: мама, наверно, хотела угадать, в
каком классе сидит её Толя.

9.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
1) Вот наконец она
появилась. Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою
до ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией.
2) Гоша подходит к
стене, опускается на четвереньки и после нескольких неудачных попыток делает
стойку. Верочка наблюдает за ним сурово, как тренер.
3) Верочка
снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой, как бережно кладут
её на ступеньки подъезда, а сами отправляются за рюкзаками.
4) И Гоша теперь
сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: «На, смотри, если хочется...»

10.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?
1) (10) Он эту музыку
прямо на ходу сочиняет.
2) (2) Я люблю джаз,
как дядя Женя.
3) (21) Кит, съев
варёную колбасу из холодильника, шагал в чудесном настроении.
4) (22) Сколько песен
в нас с ним бушевало, сколько надежд!

11.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является просторечная
лексика?

1) — (3) Ты бы, Лёня,
рассказал чего-нибудь повеселей.
2) (16) Встревает тут
Федосья, баба из Пýстыни…
3) (19) Эти доски и
пригодятся.
4) (24) Особенно
портрет Пугачёва — глядеть долго нельзя: кажется, с ним самим разговариваешь.

12.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
1) (9) Лицо её было
подвижным, как у клоуна: она и им распоряжалась без натуги.
2) (10)
Разочарование, восторг, изумление – все эти чувства сменяли друг друга, не
оставляя места неопределённости.
3) (13) Во всём,
кроме женственности и красоты: тут первой считалась Ляля.
4) (16) Ляля
восхищённых взоров не замечала, и они от этого становились ещё восхищённее.

13.
В каком предложении средством выразительности речи является олицетворение?
1) Пластинки слушали,
играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём серьёзном.
2) И ещё ребята
любили, когда я пускал с балкона бумажных голубей.
3) Я пустил голубка с
балкона, и ветер схватил и унёс его за тополя.
4) И я подумал: вот
найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко мне...

14.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является сравнение?
 1) Я была
самолюбива, и мне казалось, что «статуэтка» – этo лишь вещь, украшение, а не
человек, тем более что статуэтками называли и трёх фарфоровых собак,
оцепеневших на нашем буфете.
2) Воспитательница в
детском саду, словно стараясь подчеркнуть мою хлипкость, выстроила нас всех по
росту, начиная с самых высоких и кончая мною.
3) Царство игрушек
по-своему отражало реальный мир, никого не унижая, а меня возвышая.
4) Но вдруг, когда
мне исполнилось шесть лет, появилась огромная кукла с круглым лицом и русским,
хотя и необычным для игрушки, именем Лариса.

15.
Укажите, какое средство выразительности речи используется в предложении 16: «У
нас роскошная библиотека, большая, с редкими книгами, но она ничегошеньки не
хочет».
1) сравнительный
оборот
2) метафора
3) слово разговорного
стиля
4) фразеологизм

16.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?
1) (9) Короче,
профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась.
2) (13) Родители сами
понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это.
3) (3) Конечно, меня
отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то
циркули сломал.
4) (22) Слушал и
смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного
отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами.

17.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?
1) (12) Частенько
отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба
читали.
2) — (13) Какая
диковинная память, а! – радостно говорит он.
3) (32) Как-то я
услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них
выделять.
4) (4) Позднего
ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему
такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света.

18.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является метафора?
1) (17) И вдруг
раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная
шина.
2) (2) Глебов жил в
своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города
или даже целой страны, домом в тысячу окон.
3) (3) Серая громада
висла над переулочком, по утрам за́стила солнце, а вечерами сверху летели
звуки музыки.
4) (18) Тут все
пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал пугач,
который стрелял особыми пистонами.

19.
каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?
1) А Веня — это ещё
хуже: Веня, племя, бремя, семя… Кошмар какой-то!
2) Одноклассники
часто говорили ему обидные слова, но Венька в общем-то не обижался.
3) — Ну, дают! —
разозлился Пашка. — Венька, скажи Антуану, что всё обойдётся: заберут они своё
заявление как миленькие!
4) Винт здорово
обрадовался Веньке и долго представлял его ребятам в палате…

20.
В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм?
 1) В третью военную
осень после уроков Анна Николаевна не отпустила нас по домам, а раздала узкие
полоски бумаги, на которых под жирной фиолетовой печатью – всё честь по чести!
— было написано, что такой-то или такая-то действительно учится во втором
классе девятой начальной школы.
2) Детское ликование
не остановить. Да и не нужно его останавливать, потому что это ведь стихия.
3) — Теперь вы
понимаете свою ответственность? — спросила она уже обыкновенным, спокойным
голосом.
4) Но мы жили, как
живут люди всегда, только с детства знали: там-то и там-то есть строгая черта,
и Анна Николаевна просто предупреждала об этой черте.

file_name: Задания для домашней работы.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку. Подготовка к ГИА. Задание 3.


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
Тема
«Социальные отношения»
Проверяемые результаты освоения программы:

- знать/понимать определения понятий социальное взаимодействие,
конфликт, потребности, мотивация.
- уметь:
-разъяснять
сущность социального взаимодействия;
-
соблюдение точной    последовательности в выполнении действий, при  выполнении

 практической
работы, в соответствии с требованиями инструкций;
-  брать и нести ответственность за
принятые решения, за результат выполнения заданий;
- рациональное распределение времени при
выполнении поставленных задач.
      Цель: формирование умения
анализировать определённые поступки людей с точки зрения социального
взаимодействия.
Инструкция.
Время
выполнения: 90 мин.
Работа
в парах.
Внимательно
прочитайте задания и выполните их.
После
выполнения всех заданий, запишите вывод практической работы.
Используя требования к качеству выполнения работ и
критерии оценки, оцените свою работу.
Учебно-дидактический
материал:
-
задания 1, 2,3.
Требования
к качеству выполнения работ.
1.
Работа выполнена в соответствии с заданиями.
2.
Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы.
3. Работая
в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие.
4. Задания выполнены в
соответствии с нормами времени.
Задание № 1.
Инструкция.
Ответы
на задания, запишите в тетради для практических работ.
Выполняя
задание под пунктом 1, на соответствие, ответ запишите (цифра – буква).

Задание.
      1. Установите соответствие между
социальными лифтами и конкретными примерами, их иллюстрирующими: к каждой
позиции первогостолбца подберите соответствующую позицию из второго.

ПРИМЕРЫ

СОЦИАЛЬНЫЕ
  ЛИФТЫ

1. Молодая
  учительница, проработав пять лет в школе, подала заявление  об аттестации на
  высшую категорию. Основанием для этого стала её победа в конкурсе «Учитель
  года».

А) брак

2. Менеджер,
  поступивший на работу после окончания учебного заведения, женился на дочери
  директора фирмы и получил значительное повышение по службе.

Б)
  профессиональная деятельность

3. После
  окончания престижного учебного заведения молодой специалист был приглашен на
  работу в очень известную фирму по продаже компьютеров.

В) образование

4. Врач,
  проводивший на протяжении ряда лет исследования лечения болезни, собрал
  материал и защитил кандидатскую диссертацию.

Задание № 2.
Инструкция.
Прочтите
текст.
Ответы
на задания, запишите в тетради для практических работ.
Задание.
     1. Прочитайте
текст и вставьте недостающие слова, которые указаны ниже.

Каждое слово может быть использовано
только один раз.
А) миграция
Б) мобильность
В) горизонтальная
Г) институт
Д) статус
Е) вертикальная
Ж) группа
З) стратификация
И) маргинализация
2. Начертите таблицу и вставьте буквы.

1

2

3

4

5

6

Задание № 3.
Инструкция.
Прочтите
текст.
Ответы
на задания, запишите в тетради для практических работ.
Задание.
     1. Прочитайте приведенный ниже текст,
каждое положение которого пронумеровано.
       2. Определите,
какие положения носят
А) фактический характер
Б) характер оценочных суждений
      3. Начертите таблицу. Полученные
данные внесите в таблицу.

1

2

3

4

Критерии оценки.

Оценка

Отметка

Условия, при которых выставляется оценка

Отлично

5

работа
  соответствует всем критериям обозначенными для выполнения практической работы;
  студент показывает творческий подход; самостоятельно находят дополнительный
  материал.

Хорошо

4

практическая работа не соответствует одному из
  критериев (1, 2, 3, 4).

Удовлетворительно

3

практическая работа не соответствует двум из
  критериев (1, 2, 3, 4).

Неудовлетворительно

2

практическая работа не соответствует ни одному
  из предъявленных критериев.

Вывод.

file_name: Социальные отношения.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Тема « Социальные отношения »

alt: Задание № 2 . Инструкция .

alt: Критерии оценки. Оценка

title: Практические работы по обществознанию


extracted_text:
Сценарий досугового вечера «Широкая Масленица»
Тихо звучит веселая мелодия,
входит воспитатель в костюме казака (казачки):
- Идет
Масленица! Сегодня у нас – четверг, а значит «Разгуляй!» Что это, спросите Вы?
На Масленой неделе каждый день принято проводить по-своему, соблюдая традиции
наших предков:
1.
Понедельник называют «Встреча Масленицы». В этот день
начинают печь блины. Первый блин принято отдавать бедным и нуждающимся людям. В
понедельник наши предки готовили чучело, одевали его в лохмотья и выставляли на
главной улице деревни. Оно стояло на всеобщем обозрении
до воскресенья.
2.
Вторник прозвали «Заигрыш». Его посвящали молодежи. В этот день
устраивали народные гулянья: катались на санях, ледяных горках, каруселях.
3.
Среда – «Лакомка». В этот день звали в дом гостей (друзей, родных,
соседей). Их угощали блинами, медовыми пряниками и пирогами. Также в среду было
принято потчевать блинами своих зятьев, отсюда пошло выражение: «Пришел
зять, где сметаны взять?». Также в этот день проводились конные бега и
кулачные бои.
4.
Четверг в народе прозвали «Разгуляй». С этого дня начинается Широкая
Масленица, которая сопровождается играми в снежки, катанием на санках, веселыми
хороводами и песнопениями.
5.
Пятницу прозвали «Тещины вечерки», потому что в этот день зятья приглашали
тещу в свой дом и угощали вкусными блинами.
6.
Суббота – «Золовкины посиделки». Невестки приглашали в свой дом сестер
мужа, беседовали с ними, угощали блинами и дарили подарки.
7.
Воскресенье – апофеоз Масленицы. Этот день получил
название «Прощеное воскресенье». В воскресенье прощались с зимой, провожали
Масленицу и символично сжигали её чучело. В этот день принято просить у
знакомых и родных прощения за обиды, накопившиеся за год.
- А еще существует одна уж очень интересная легенда. По этой
легенде Масленица была дочкой Деда Мороза и жила на Севере. Хрупкая девочка
Масленица встретила человека. Он увидел ее, прячущуюся за огромными сугробами,
и попросил помочь уставшим от долгой зимы людям согреть и развеселить их.
Масленица согласилась. Превратившись в здоровую румяную бабу, она хохотом,
плясками и блинами заставила род человеческий позабыть о зимнем ненастье. По
этой легенде Масленица — дочка
Деда Мороза, а Снегурочка — дочка Масленицы и соответственно внучка Деда
Мороза!
А так уж это или нет, наверное, неважно, главное, что все мы
очень любим блины и веселье, а значит, начинаем наш праздник!

- Добрый вечер, Краснодарцы!
Поздравляем Вас, друзья!
Загибайте смело пальцы,
Собрались сегодня в зале мы
сегодня и не зря!
Будем петь и веселиться,
(загибает пальцы, как при счете)
Танцевать и узнавать,
Отчего так на Кубани
Масленицу любят очень уж
встречать!
Звучит песня Кубанского
казачьего хора «Кубанская застава», дети танцуют.
После танца:
1ребенок:
- От души Вас поздравляю и сердечно приглашаю,
 Все заботы бросьте, приходите в
гости,
 Прямо к нашему крыльцу, прямо на
Масленицу!
2-й ребенок:   - Масленица!
Масленица! Зима к лету тянется!

Там весна красавица, примеряет платьице!
3-ребенок:          -
Масленица! Масленица! Хороводом дразнится!

Блин в сметане с маслицем, ждет, кому достанется!
4-ребенок:          Пусть
масленица дарит вам добро,
                          Весеннее чудесное тепло.
                          Пускай на сердце расцветут цветы,
                          И сбудутся заветные мечты
5-ребенок:        Пускай здоровье будет лучше всех,
                         Чтобы жилось легко и без помех,
                          Чтоб вами восхищались все всегда,
                           Чтоб грусти не узнали никогда.

Дети садятся на места.
Ведущий:  - Ох, как же
здорово у нас на Кубани! Продолжаем отмечать!
6-ребенок: - Подождите! Я
совсем забыл сказать,
                    Получил я
телеграмму, только не могу её я прочитать!
Отдает воспитателю,
читают:
ТЕЛЕГРАММА №1

Здравствуйте

Барев дзез

Покажите мне Кубанскую Масленицу

Цуйц твек Кубанскую Масленицу

- Я поняла, ребята, ведь с
нами в крае живут люди, армянской национальности, они тже наши соседи! И тоже
придут к нам на праздник, а знаете ли Вы, что у этого народа тоже есть такой
праздник, только называется он - Бун Барекендан В день
Масленицы люди ходят в гости друг к другу или всей семьей собираются у одного
стола и празднуют. Главным блюдом этого праздника является плов с изюмом и
маслом.
Звучит мелодия, дети танцуют свой национальный танец.
Воспитатель: - Добро пожаловать, соседи дорогие!
Дети садятся на места.
7-ребенок: - И у меня
телеграмма!

ТЕЛЕГРАММА №2
Опсо!
  Здравствуйте!

У хорошего человека всегда гости.

ЦIыф'ышIу хь'акIэ щымыкI.

Воспитатель: -Ну, ребята,
ведь это тоже наши земляки – адыгейцы! Есть у этого народа очень уж похожий
праздник – Навруз, только празднуется немного позже. И
Масленица и Навруз – древнейшие праздники, связанные с
культом Солнца,с культом природы и
плодородия, верованиями в умирающую и воскрешающуюся природу – этим они похожи.
Навруз отмечается 21 марта, в день весеннего равноденствия, а
Масленица – восьмая неделя до Пасхи, на Навруз –
сумалак, на Масленицу – блины, и, хотя они все же отличаются, давайте их
позовем тоже!

Звучит национальная музыка, танцует мальчик свой танец!
Воспитатель: -Какой замечательный танец! Давайте поаплодируем!
Будем рады видеть Вас в нашей хате!
(Присаживается)
8-ребенок: - Есть и у меня
привет от украинской национальности, ведь они тоже наши земляки!
Воспитатель: - А как ты узнал, что это украинцы?
8-ребенок: - Да уж очень их
язык похож на наш!
Воспитатель: люди этой
национальности, очень близки с нами, у них есть точно такой же праздник. Он
совсем ничем не отличается, только называется – «Масляна». Праздник начинался с похода
женщин… в корчму. Именно на Масленицу
замужние украинки, оставив дома мужей и детей, шли
в шинок, чтобы, собравшись вместе, выпить чарку и повеселиться
в женском кругу. Так проходила вся неделя. В субботу сжигали
чучело Зимы-Морены. В воскресенье обходили всех родственников и друзей,
чтобы попросить и получить прощение. Вечером семья вновь собиралась за столом,
уже без спиртного. Ели вареники с сыром и сметаной. Сыр из последнего
вареника считался магическим.
Ну-да, ладно, читаю :
                            ТЕЛЕГРАММА
№3
Шановни сусиди! Витаю Вас с
Масляною!
Уважаемые соседи! Поздравляю
Вас с Масленицей!
Бажаю Вам за стіл сісти,
Блінов з ікорочкой поїсти,
Спалити бабу, зиму проводити,
Мене в прощений день простити.

9-ребенок:- А я помню, что с
нами живут люди, корейской национальности, и у меня есть телеграмма от них!
Воспитатель
читает:
ТЕЛЕГРАММА №4

Здравствуйте!

аньёнъ-хасимника

Поздравляю
                   Чхукахада
С радостной, веселой
Масленицей!          Киппыда, чыльгопта Масленицей!

-Нет, к сожалению такого
праздника у этого народа, но живя с нами, на Кубани, они очень полюбили блины и
с радостью отмечают его. Однажды, по Теленовостям, я слышала, как в городе
Пусане (Республика Корея) на основной фольклорной площади самого
известного в стране пляжа Хэундэ наше консульство проводило проводы русской
зимы. Местные жители также приняли в нем участие.*
9-ребенок:- Позовем?
Воспитатель: - Безусловно!
Звучит корейская национальная музыка, девочка танцует свой танец.
Воспитатель:                  - Кубань – так многогранна!
                          Она
многонациональна!

Живем все по соседству
                          Мы
предков следуем наследству!

Живем все воедино, дружно,

Ценить все это нужно!
                         Не
важно, кто твой предок,

Воспитываем мы вместе деток,
                          Они-
родное поколение,

Иметь должны о Родине, прекраснейшее мнение!
Все дети встают с мест,
рассыпаются «бусинками», в руках солнышки – вертушки, Масленица,
Поем песню: «Мы давно блинов
не ели».
Воспитатель: - А завершим мы
свой досуговый вечер, праздничным чаепитием, конечно, с блинами!

file_name: необычный сценарий Масленицы.doc

alt: Сценарий досугового вечера «Широкая

alt: По этой легенде Масленица — дочка

alt: Здравствуйте! аньёнъ-хасимника

title: "Масленица многонациональная!!


extracted_text:
Путешествие в сказочную
школу

Внеклассное занятие
3 класс

Цели:
       - развитие образного, логического, ассоциативного мышления;
- формирование учебной мотивации, сплочение
коллектива,
   выработка умения работать в команде.

Вступительное
слово ведущего:
 Добро
пожаловать в сказочную школу!
-
Задания, которые приготовили сказочные герои, вы сможете выполнить, если
примените знания, полученные на уроках, а также смекалку, сообразительность и,
конечно, дружбу и взаимовыручку.
В
игре принимают участие ____ команд. В каждой команде есть свой капитан. Ребята,
по сигналу своего капитана, взявшись за руки, дружно скажите название своей
команды.
Знакомство
с правилами игры.
В
нашей игре все игроки должны строго следовать правилам:
1.
После заданного вопроса команда обсуждает варианты ответы. Ответ, принятый

большинством членов команды, даёт участник, которого назначит капитан.
2.
За каждый правильный ответ команда получает жетон с баллами: зелёный -3 балла,

голубой -2 балла, жёлтый – 1 балл.
3.
Команды смогут заработать дополнительные баллы. В этом случае ответ будет
оцениваться по быстроте реакции. Кто первым поднял руку, тот и отвечает.
4.
Всегда помни о своём поведении и не подведи своих товарищей, свою команду!

Давайте поиграем и вместе угадаем,
Кто пришёл сегодня к нам
В этот день и в этот час,
Да задание припас?

Задание
1
-
Какому персонажу русской народной сказки принадлежат эти слова?
«Я знал, что всё так кончится. Уж больно ветхий
я и старый, столько лет в поле стою. Мечтал, конечно, чтобы кто-нибудь во мне
поселился, но их было так много, что я просто не выдержал и рухнул». Т _  _  _
_  _  к
(Русская
народная сказка «Теремок»)

Задание «Волшебный квадрат»
-
Подумайте, какого домика не хватает в волшебном квадрате?

·
Дополнительный
вопрос
-
Герои какой сказки построили домики из разных строительных материалов?
(«Три
поросёнка»)

Задание
2
-
А это что за морская волшебница?
 «Я, конечно, готова была выполнить все её желания,
ведь её муж спас мне жизнь. Но, в конце концов, я поняла: чем больше человеку
даёшь, тем больше ему хочется. Вот и приходится таким людям оставаться у
разбитого корыта».       З _  _  _  _  _  я    р _  _  _  а
(А.С.
Пушкин «Сказка о золотой рыбке»)

Ребусы с однокоренными словами
-
Какие слова задумала рыбка? (Рыбёшка, рыбалка, рыбная, рыболов, безрыбье)

·
Дополнительный
вопрос
-
Объясните смысл поговорки: На безрыбье – и рак рыба.

Задание
3
-
В какой сказке вы встречались с этим грызуном?
 «Всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и
мурлычет, скребется: мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу
кошке помочь? Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу
– и правда, моя помощь нужна!»         М _  _  _  а
(Русская
народная сказка «Репка»)

Тест
по теме «Растения»

Выберите
верный ответ:
1.
 К
деревьям относятся растения, у которых:
         а)
несколько одревесневших стволов;
         б)
один одревесневший ствол;
         в)
один гибкий, сочный стебель.

2.
К  лиственным деревьям относятся:
         а)
сосна;
         б)
лиственница;
         в)
берёза.

3.
К травам относится:
         а)
клевер;
         б)
брусника;
         в)
самшит.
·
Дополнительный
вопрос
-
Какие растения своими названиями сообщают нам, где растут? (подорожник,
подберёзовик, подосиновик)

Задание
4
-
Большая круглая шляпа на голове этого героя знаний ему не добавляет.
 «Хоть дерись ты, хоть ты плачь – не могу
решать задач…
Помогите, объясните, мою сказку посетите».
Н _  _  _  _  _  _ а
(Н.
Носов «Приключения Незнайки и его друзей»)

         Задача
на смекалку
У
крышки стола 4 угла. Сколько останется углов, если 1 угол отпилить?       (5
углов)
·
Дополнительный
вопрос
-
Великан оторвал пятиэтажный дом от земли и поставил его крышей вниз. Какой
номер стал
у
четвёртого этажа этого дома?  (второй)

Задание
5
 -
А этого героя вы легко узнаете по этому признанию.
«Я решил просто мир посмотреть и не знал, что
всё так обернётся. Я думал, что все такие же добрые, как мои дед и баба, но
оказалось, что в этом мире живут и злые, и жестокие, и хитрые …»      К _  _
_  _  _  к
(Русская
народная сказка «Колобок»)

         Орфографическая
работа с текстом
-
Какие буквы спрятались?
У  птиц  и зв_рьков  в  л_су свои этаж_.  Мыш_
ж_вут в к_рнях д_ревьев.
Сол_вей вьёт гн_здо на з_мле.

·
Дополнительный
вопрос
-
Назовите другие названия жилищ животных. (Нора, берлога, логово, дупло …)

Задание
6
-
В какой сказке вы прочли про эту красавицу?
 «Иван-царевич отправился ради меня прямо из
болота за
тридевять земель».
Ц
_ _ _ _ _ а – л _ _ _ _ _а           (Русская народная сказка «Царевна-лягушка»)
Задача
на смекалку
Тридевять
– это сколько?
          3*9=27
(земель)
Дополнительный
вопрос
- Объясните смысл пословицы: Семь раз отмерь,
один раз отрежь.

Задание
7
-
Послушайте, кто же это?  (Звучит «Песенка друзей» из м/ф «Бременские
музыканты»).
(Братья
Гримм «Бременские музыканты»)

         Кроссворд
«Дары леса»
-
Отгадайте загадки, заполните кроссворд и узнаете, что видели Трубадур и его
друзья в лесу.

1.   Чем больше колец, тем
старше жилец.  (Дерево)

2.   Не высок и коренаст.
Поглядеть решил на нас,
Приподняв с утра под
ёлками,
Лист с прилипшими
иголками.   (Гриб)

3.   Ловит солнышко
лучистое, зрея на опушке.
Покраснеет – и душистая попадает в кружки.  (Земляника)

4.   Растут на ветках
группками, покрытые скорлупками.  (Орехи)

5.   Не балует он детей, одевает
без затей:
Все в его семейке носят тюбетейки.   (Жёлуди)

6.   Каждой весною лапы
еловые
Старые лампы меняют на новые.
Что это за лампы?   (Шишки)
·
Дополнительный
вопрос   -
Как называется ветка у ели? (лапа)

Задание
8
-
За цветными лоскутками спрятались герои хорошо известной вам сказки. Отгадайте
о каком цвете идёт речь, лоскуток исчезнет, вы сможете увидеть героев сказки. 1.
Какой сигнал светофора запрещает движение? (красный)
2.
Какого цвета больше всего в лесу в период «золотой осени»? (жёлтый)
3.
Какой цвет светофора открывает, разрешает движение? (зелёный)
4.
Какой цвет присутствует в названии моря нашего края? (чёрный)
5.
Какого цвета небо в ясную погоду? (голубого)
6.
Какой цвет спрятался в названии прекрасного цветка – роза? (розовый)
7.
Какой цвет дарит нам зима? (белый)

 (Русская
народная сказка «Курочка Ряба»)

         Задача
на смекалку
Жили
- были  дед и  баба,  и  была     у  них  курочка  Ряба. Вот только кроме Рябы
во дворе гуляли  цыплята и  поросята. У них всех 5 голов и 14 ног. Как это
может быть?
(Курочка
Ряба + 2 цыплёнка + 2 поросёнка)

·
Дополнительный
вопрос
-
Кого из гуляющих во дворе можно выбрать лишним? Почему?

Задание
9
-
О ком из героев эта загадка?
Это что за очень странный человечек
деревянный?
На земле и под водой ищет ключик золотой.                Б _  _  _ _  _  _
о
(А.Н.
Толстой «Сказка о золотом ключике, или приключения Буратино»)

Игра
«Бюро находок»
–
Подумайте, какие сказочные герои могли потерять ту или иную вещь.
Посмотрите
на предлагаемые картинки

Золотой
     ключик (Буратино).
Корзинка
     с пирожками (Красная Шапочка).
Туфелька
     (Золушка).
Большая
     шляпа (Незнайка).
Сапоги
     (Кот в сапогах).
Аленький
     цветочек (Настенька).

Задание
10
-
За морозным узором на окне не просто разглядеть героев сказки. Кто в домике
живёт?
(Русская
народная сказка «Волк и семеро козлят»)

         Задача
на смекалку
Сколько
будет  7  плюс 7, разделить  на  7? (7 + 7 : 7 = 8)
·
Дополнительный
вопрос
-
Какое число играет с нами в прятки, когда пишем и слышим такие слова: стоять,
столб, просто, стог, Простоквашино, история, стол?
(сто)

Задание
11
-
Кто сказал о себе:
«Я весёлый почтальон! Детям я давно знаком,
Много писем и газет возит мой велосипед».        П
_  _  _  _  _  _  _
н   П _  _  _  _  н
 (Э.Н.
Успенский «Трое из Простоквашино»)

Цепь
питания
-
Каждой команде Печкин принёс письмо, где карандашом нужно выполнить задание.
(Восстановить
цепи питания, соединяя рисунки стрелками: дерево-жук-дятел;
цветок-улитка-жаба;
колос-мышь-орёл;  растение-лось-волк;  цветок-тля-божья коровка).
·
Дополнительный
вопрос
-
Придумайте цепь питания, в которой последним звеном будет человек.
(трава-корова-человек)

Задание
12
-
Этот головной убор подарил имя героине известной сказки.
«Мне приятно быть у неё на голове. Она за мной
ухаживает. Всегда я чистая, глаженая. Мне нравится вместе с девочкой гулять по
лесу, ходить в гости. Но вот беда: моя хозяйка очень доверчива. И из-за этого с
ней происходят всякие неприятности».
К
_  _  _  _  _  я   Ш _  _  _  _  _  а
(Ш.Перро
«Красная Шапочка»)

Блиц
- турнир по сказкам.  Игра «Дополни словечко»

1.   Ш. Перро “Кот в …(сапогах)”

2.   Ш. Перро “Спящая …(красавица)”

3.   Г. Андерсен “Гадкий …(утёнок)”

4.   А. С. Пушкин “Сказка о
золотом … (петушке)”
5.   Русская народная сказка
“Каша из …(топора)”
6.   А. С. Пушкин “Сказка о
мертвой …(царевне)”
7.   Ершов “Конек - …(горбунок)”

8.   Г. Андерсен “Снежная …(королева)”

9.   Русская народная сказка
“Маша и …(медведь)”
10.
Ш.
Перро “Мальчик с …(пальчик)”
11.
Л.
Толстой “Три.. (медведя)”
12.
Русская
народная сказка “Гуси - …(лебеди)”
13.
Г.
Андерсен “Принцесса на …(горошине)”
14.
Г.
Андерсен “Оле - …(Лукойе)”

Подведение
итогов
–
Ребята, сегодня вы были настоящими волшебниками: учились использовать самую
могущественную волшебную палочку на свете – человеческий интеллект. Для того
чтобы палочка была волшебной, необходима постоянная работа по её развитию, в
чём вам всегда поможет школа. Сегодня это была «Сказочная школа», а вы её
сказочные ученики.
Вы
все – молодцы! В память о сегодняшнем волшебном уроке, каждый из вас
награждается волшебной грамотой и медалью.

  Молодцы!
Чудесная встреча, в которой по сказкам
С тобой путешествовали друзья.
Вопросы, ответы, друг другу подсказки
Помогут понять: это – мы, это – я.

Чудесная встреча! И каждый стремился
Логичным, весёлым, смекалистым быть.
А праздник у нас, согласись, получился,
И нам этот праздник с тобой не забыть!..

Мы стали друзьями, мы стали умнее,
Богаче на целый волшебный урок!
Нас знания делают выше, сильнее,
А дружба – добрей.
Ты согласен, дружок?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Путешествие в сказочную школу.Внеклассное мероприятие для 3 класса.docx

alt: Путешествие в сказочную школу

alt: Русская народная сказка «Курочка

alt: Цепь питания - Каждой команде


extracted_text:
Сабақжоспары
10сынып.

Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:10.2.С
  Термодинамиканегіздері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімніңаты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы

Жылу
  қозғалтқыштары.

Осысабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)

Жылу қозғалтқыштың
  жұмыс істеу принципі мен қолданылуын   сипаттау;

Сабақмақсаттары

Оқушылар орындай алады:
Термодинамиканың негізгі
  заңдарын білу;

Жылу
  қозғалтқышының жұмыс жасау принципін және
  қолданылуын түсіндіру;

Жылу қозғалтқышының
  пәк формуласын қолдану.

Бағалаукритерийлері

Білу
 Жылу двигателінің жұмыс істеу принципін
  біледі
Түсіну
Жылу двигателінің барлық түрлерін
  біледі.
Қолдану
ПӘК формуласын есептер шығаруда
  қолданады.

Тілдікмақсаттар

Пәндік
  сөздік қор/Пәндік лексика мен терминология:
Ішкі энергия, жылу, жұмыс
Термодинамиканың бірінші
  заңы
Термодинамиканыңекіншізаңы.
Диалогқа/жазуға
  қажетті сөз тіркестері :
Энергия ... нәтижесінде
  жоғалады.
Жүйеге берілген
  жылу.......жұмсалады.
Мәнгі қозғалтқышты жасау
  мүмкін емес.

Құндылықтардыдарыту

Физиканың
  тарихын, әртүрлі физикалық теориялардың дамуын
  бағалау.

Пәнаралықбайланыстар

Математика

АКТ қолдану дағдылары

Ноутбуктер, веб-сайттар, электронды
  калькуляторлар қолдану.

Бастапқы білім

8сынып: жылу
  мөлшері, меншікті жылусыйымдылық, газ жұмысы, пайдалы
  әсер коэффициенті.
10-сынып:температуралықшкалалар,
  газ заңдары, молекула-кинетикалық теория.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

Сабақ басында
  мұғалім:
Сабақтың
  мақсаты және міндетімен таныстырады.
1.Қызығушылығын
  ояту.
(D)
  Оқушаларға бу қозғалтқышын демонстрациялайтын
  видео көрсетіңіз және оның жұмысы кезінде
  туындайтын энергияның түрленуін талқылатыңыз.

Буқозғалтқышы:
https://twig-bilim.kz/mindmap/1677/energy/

Сабақтыңортасы

2.
  Мағынаны тану

G) Оқушыларға
  жылу қозғалтқыштардың мысалдарын: іштен жану
  қозғалтқышы, жылу электростанциясы  және  бу
  машинасын т.с.с ұсыныңыз. Оларға бұл
  машиналардағы энергия «жоғалу»  себептерін талдауды
  тапсырыңыз.

 (T)
  Оқушылардан осындай нақты және идеалды
  қозғалтқыштардың  ПӘК(h)  үшін
  теңдеу жазуды сұраңыз:

және берілген формулаларды
  қолдануға деңгейлік есептер ұсыныңыз.
 (І/f) Жылу
  қозғалтқыштарының  ПӘК-ін есептеуге байланысты
  әртүрлі сұрақтарды қойыңыз.

  Бекіту
  сұрақтары:
  1.Жылу
  қозғалтқышы деген не?Жылу
  қозғалтқыштардың түрлерін ата.
2.Жылу
  қозғалтқыштардағы энергияның түленуіне
  сипаттама бер.
3.Іштен
  жану қозғалтқыштың негізгі бөліктерін ата.
4.Қай
  процесті циклдік деп атаймыз?
5.Қай
  цикл тура, ал қай цикл кері деп аталады?
6.Жылу
  қозғалтқыштың жұмыс істеу принциптері
  қандай?
7.Карноның
  идеал машинасы деген не? Ол қалай жұмыс жасайды?
     8.Карно циклі деген не?

Есептер шығару:
1.
  Карно циклі бойынша жұмыс істеп жатқан
  қозғалтқыш бір циклде  735 кДж жұмыс атқарды.
  Қыздырғыштың температурасы  100 0С, ал
  салқындатқыштың температурасы   0 0С. Бір циклде
  қыздырғыштан алған жылу мөлшері қандай?
2.
  Қыздырғыштың температурасы  390 К, ал
  салқындатқыштың температурасы  300 К. Жұмыс денесі 1
  с ішінде қыздырғыштан   6∙104  Дж жылу
  мөлшерін алса, онда жылу қозғалтқыштың
  ПӘКі мен қуаты қандай болғаны?
3.
  Жылу қозғалтқыштың жұмыс денесі
  қыздырғыштан алған әр килоджоуль энергиядан 300 Дж
  жұмыс жасайды. Салқындатқыштың температурасы  290 К.
  Қыздырғыштың температурасын және
  қозғалтқыштың ПӘКіп табыңдар.
4.
  Қыздырғыштың температурасы 800 К, ал салқындатқыштың
  температурасы  300 К. Қозғалтқыштың ПӘКін тап.
5.
  Қыздырғыштың температурасы 520 0С, ал
  салқындатқыштың температурасы  20 0С.
  Қыздырғыштан 107 Дж жылу мөлшерін алған
  қозғалтқыштың жұмысын тап.
6. 58
  км/сағ жылдамдықпен келе жатқан мотороллердің қуаты
  3,31 кВт және ПӘКі 20%. Мотороллер багінде 3,2
   л бензин боса, ол сол жылдамдықпен қозғала отырып
  қандай жол жүре алады?   (q б = 46∙106 Дж/кг;
  ρ б = 710 кг/м3

Жылу
  қозғалтқышының жұмыс істеу принципі:
https://www.youtube.com/watch?v=NDt2g7vsNY0

Буқозғалтқышы:
https://twig-bilim.kz/mindmap/1677/energy/

Сабақтың соңы

  Үйге
  тапсырма:
§5.10,5.11. Жылулық
  қозғалтқыштар. Жылулық қозғалтқыштардың
  ПӘК. Есептер шығару
12-жаттығу. №8-15   ,
  Оқулық «Физика-10»

Сабақ соңында оқушылар рефлексия
  жүргізеді:
-
  нені білдім, нені үйрендім
-
  нені толық түсінбедім
-
  немен жұмысты жалғастыру қажет

Оқулық
  «Физика-10»,
Есептер
  жинағы-10класс.

Саралау – оқушыларға қалай  көбірек
  қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру
  деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының
  сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан
  күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау
  көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың
  жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің
  жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала
  отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ
  барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулықсақтаутехнологиялары.
Сергітусәттеріменбелсендііс-әрекеттүрлері.
ОсысабақтақолданылатынҚауіпсіздіктехникасыережелерініңтармақтары

Сабақбойыншарефлексия

Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба? ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?
Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?
Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?

Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз. Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Жалпыбаға

Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім, келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жылу қозғалтқыштары.docx

alt: Сабақтыңортасы 2. Мағынаны тану

alt: С. Қыздырғыштан 10 7 Дж жылу мөлшерін алған қозғалтқыштың жұмысын тап

alt: Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық…

title: Жылу қозғалтқыштары


extracted_text:
Тема 3.2 Оценка финансового состояния
предприятия

Практическое занятие    №15

Содержание: расчёт и оценка показателей финансовой устойчивости организации
Цель занятия:
-развивать умения и применять на практике
теоретические знания, полученные при изучении темы: «
Оценка финансового состояния организации»;
-сформировать практические умения и навыки,
необходимые в последующей учебной деятельности и практической работе,
для анализа коэффициентов финансовой устойчивости
-практическое усвоение методики расчета
показателей финансовой устойчивости
-развивать у студентов
умение анализировать, делать выводы и обобщения, самостоятельно оформлять результаты анализа.

Время на проведение работы: 2 часа
Методическое   обеспечение:   инструкция
 по   выполнению
 задания,                                                                                раздаточный материал по теме, калькулятор

Методические рекомендации:
-   повторить тему «Оценка финансового состояния организации»;
-изучить методику
расчета и анализа
показателей финансовой устойчивости;

Задание 1
По    показателям бухгалтерского баланса ООО «Форсаж»,
указанных в практическом занятии № 14 проанализировать финансовую устойчивость организации
Задание     2Проанализировать         финансовую    устойчивость,     располагая                    данными
бухгалтерского учета

Пассив

Сумма     на     начало года

Сумма на конец
года

Собственный капитал

70450

71200

Долгосрочные обязательства

3020

3050

Текущие обязательства

14745

14710

Баланс

88215

88960

Пример решения
задач по анализу    финасновой устойчивости организации.
Проанализировать финансовую устойчивость предприятия, располагая следующими данными:
Баланс предприятия:

Актив

Сумма на начало года

Сумма на конец
года

Пассив

Сумма на начало года

Сумма на конец
года

1.Внеоборотные активы

68700

69600

1. Собственный капитал

70450

71200

2. Оборотные активы

19515

19360

2. Долгосрочные обязательства

3020

3050

1) запасы:

12820

13690

3. Текущие обязательства

14745

14710

производственные запасы

6980

5940

незавершенное производство

2040

3030

готовая продукция

3800

4720

2)дебиторская задолженность

4710

3520

3) кр финансовые вложения

1080

1140

4)денежные средства

905

1010

Баланс

88215

88960

Баланс

88215

88960

Решение

Анализ показателей финансовой устойчивости. Следующая группа
коэффициентов – показатели финансовой
устойчивости. Их значения характеризуют степень защищенности капитала
Коэффициент автономии (собственности,
независимости) равен отношению общей суммы собственных средств к активу баланса. Он характеризует независимость предприятия от кредиторов. Его величина не должна быть меньше
0,5. Это означает, что собственных
средств должно быть больше половины всех средств предприятия, т. е. все обязательства могут быть покрыты
собственными средствами. Рост коэффициента автономии свидетельствует об увеличении финансовой независимости предприятия, снижении риска финансовых затруднений в будущем.
Такая тенденция с точки зрения

кредиторов повышает гарантированность предприятием своих
обязательствКоэффициент задолженности (удельный
вес заемных средств
в составе имущества
предприятия) – показатель, характеризующий общую задолженность предприятия. Чем выше этот показатель, тем выше степень участия
привлеченного капитала в финансировании всего
имущества предприятия Следующий показатель – коэффициент соотношения
заемных и собственных средств. Его
значение должно быть меньше 1 Удельный вес дебиторской задолженности в стоимости
имущества показывает, какая часть средств
предприятия отвлечена в активные расчеты

Показатели

Нормативное значение

На начало года

На конец года

Коэффициент автономии

>0,5

0,799

0,800

Удельный       вес      заемных
средств         в         стоимости имущества предприятия

<0,5

0,201

0,200

Соотношение     заемных     и собственных средств

<1

0,252

0,249

Удельный вес дебиторской задолженности в стоимости имущества

0,053

0,040

Рассчитанные показатели финансовой устойчивости позволяют сделать
выводы об удовлетворительном положении, сложившемся с собственным капиталом и обязательствами предприятия. Поэтому и
значение соотношения заемных и собственных средств принимает значение, удовлетворяющее нормативу
Общие выводы о финансовом состоянии
анализируемого предприятия:
-
показатели платежеспособности свидетельствуют о набирающей силе тенденции ухудшения
финансового состояния;
-
значения показателей финансовой устойчивости находятся в пределах
нормативных значений;

alt: Собственный капитал 70450 71200


extracted_text:
МКС(К)ОУ
С(К)ОШ-И

Паспорт

творческого
проекта
"
Искусство оригами"

Участники
проекта: учащиеся 3 класса
Руководитель:
Махмутова Э.А.

г.Усть-Катав
2014 г.

Содержание.
1. Введение.
2. История оригами.
3. Технология работы оригами.
4. Заключение.
5. Литература.
6. Приложение.

Цель проекта: определение
значения оригами для развития детей.
Задачи:
1- изучить специальную литературу;
2- узнать, что даёт занятие оригами для развития детей;
3- научиться выполнять простые работы в технике оригами.
Проблема: где можно
использовать изделия оригами?
Гипотеза: занятие оригами
оказывает положительные воздействия на развитие
творческих способностей человека.
Актуальность: существует много
творческих работ, сделанных руками детей и взрослых,
нам нравится всё, что сделано оригами.

Введение
Оригами — древнее японское искусство складывания из бумаги. В переводе с
японского языка оригами означает «сложенная бумага» («Ори» - сложенный, «Гами»
- бумага). Оригами является древним искусством изготовления различных фигурок
из бумаги. Своё основное развитие оригами получило в Японии, однако мало кто
знает, что корни искусства оригами уходят в Китай, где собственно и изобрели
бумагу. Активно распространяться оригами стало после Второй Мировой войны и до
сих пор развивается в различных уголках Земного Шара. Сначала быстро
распространялось модульное оригами, а потом и другие направления, такие как:
киригами, кусудама и другие. Обязательными в освоении оригами считаются три
игрушки: журавль, лягушка и краб, так как в Японии журавль считается наиболее
совершенным, лягушка – пластичной, краб – сложным. Выполняют классическое
оригами из бумаги квадратной формы. Лист должен быть равномерно окрашен. Не
допускается применять клей и ножницы.  Творческий процесс в оригами недолог,
что особо привлекательно для младших школьников. За небольшой промежуток
времени дети могут увидеть результат своего труда. С готовой моделью они могут
играть, подарить её или даже разыграть сценки из любимых сказок.
1.История оригами.
Из истории оригами мы узнали что, все началось с изобретения бумаги. Первая
бумага появилась в Китае еще в 3 – 4 веке до нашей эры. Первая бумага была
очень дорогой. Первоначально из бумаги складывали маленькие коробочки, в Японии
они назывались “санбо”. В них помещали овощи и куски рыбы для храмовых
жертвоприношений. Постепенно искусством складывания из бумаги игрушек
заинтересовались во дворце императора. Складывание игрушек из бумаги стало
обязательным для людей высшего общества. Даже письма стали оформлять в виде сложенной
бумажной фигурки, например, бабочки, цветка, журавлика.
Бумага дешевела. И искусство складывания из нее игрушек стало доступным для
народа. Из храмового искусства оригами стало просто способом развлечения.
Искусство делать игрушки из бумаги стало обязательным в семьях японцев. Эта
традиция продолжается и сейчас.
Оригами нашло место в современном мире, хотя еще 10 лет назад оригами мало
кому было известно в нашей стране, теперь о нем знают многие. Оно популярно и
любимо взрослыми и детьми.
2.Технология работы оригами.
Обучение искусству оригами необходимо начинать не только с отдельных
элементов изделий, но и со “школы оригами” – с базовых форм. Следует хорошо
знать основные базовые формы изделий, что позволит понять очертания и характер
изготовляемого предмета, а при создании собственных изделий – подобрать
наиболее подходящий вариант базы. Один важный классический подход к разработке
оригами заключается в понятии базы. База – простая сложенная форма, которая
может быть развита во множество различных фигурок. Формально понятие базы в
оригами не было развито до начала 1900 года, наиболее традиционные фигуры были
созданы, опираясь на одну из одиннадцати классических базовых форм, и
разработчики оригами в середине 1900-х типично полагались на базу, как стартовую
точку. Далее мы рассмотрим эти 11 форм. Четыре базовые формы происходят из
восточной культуры – основа бумажного змея, основа рыбы, основа птицы и основа
лягушки. Основа катамарана имеет западные корни. Основа блина достаточно
проста, чтобы появиться в обеих культурах. База водяной бомбы и двойной квадрат
также использовались в обеих культурах. Последние, на самом деле, являются
вывернутыми версиями друг друга. Сгибы, выполненные при создании этих форм,
делят углы и грани пополам намного чаще, чем каким-либо другим произвольным
способом. Из базовых форм можно сделать множество фигур как плоских, так и
объемных. Некоторые базовые формы являются промежуточным этапом при выполнении
более сложных баз. Например, из базы “квадрат” можно сделать базовые формы
“журавлик”, “лягушка”. Базовые формы можно использовать и как самостоятельные
геометрические фигуры при решении различных геометрических задач в начальной
школе. Складывание базовых форм помогает детям усвоить такие понятия, как
“треугольник”, ”квадрат”, ”трапеция”,”прямоугольник”; решать задачи на темы:
параллельные прямые, пересечение прямых, деление отрезка, деление угла,
площадь.
Название базовых форм во многих странах одинаковое, хотя это чисто условные
названия и могут быть варианты Треугольник - это одна из двух самых простых
базовых форм. Для того чтобы ее сложить, необходимо сделать всего лишь одну
складку - провести диагональ квадрата. Книга - следующая простая базовая форма.
Как и при складывании треугольника, нам достаточно сделать всего одну складку.
Дверь - базовая форма дверь получается из книги. Воздушный змей - еще одна
довольно простая базовая форма. Она получается из треугольника. Блин - Складки
этой формы кажутся очень простыми, но, на мой взгляд, это одна из самых
перспективных базовых форм. Обратите внимание, что, складывая квадрат, мы снова
пришли к квадрату. Значит, мы можем сложить из него одну из базовых форм. Такие
базовые формы называются блинчатыми базовыми формами. Рыба - Название говорит
само за себя. Перед вами голова, хвост и два плавника. Осталось только придать
им нужную форму. Двойной треугольник - другое название двойного треугольника -
водяная бомбочка. Двойной квадрат - если вы вывернете двойной квадрат
наизнанку, то получите двойной треугольник. Дом - название выбрано исходя из
внешнего вида фигурки. Птица - у птицы есть крылья, голова и хвост. Есть они и
у этой базовой формы. Катамаран - из этой формы очень просто делается пахарита.
А также множество кусудам. Лягушка - из этой формы можно сложить как лягушку,
так и цветок. Из базовой формы “Журавлик” можно сложить: лошадь, журавлика,
аиста, слона, корову, северного оленя, мартышку, ворону, спаниеля, воробья,
кузнечика, стрекозу, маску Будды, стоящего журавлика, звезду… Из базовой формы
“Шляпа” можно сложить: гориллу, сомбреро, лягушку, морскую черепаху, цветы,
летучую мышь, ракету… Из базовой формы “Верблюд” можно сложить: жирафа,
верблюда, зайца, кенгуру, белку, слоненка, лебедя, карпа, овцу, оленя, маску
Смерти, ослика, цветы… Из базовой формы “Пони” можно сложить: прыгающего пони,
фонарик, маски японской оперы, гортензию, рамки для фотографий, орнамент…
Естественно, что олень, сделанный из базовой формы “Журавлик”, будет отличаться
от оленя, сделанного из базовой формы “Верблюд”, не только по технике
выполнения, но и по возможностям той базовой формы. К базовым формам можно
отнести и модули, которые служат основой для изготовления не только
геометрических и архитектурных форм, но и создания фигурок животных, птиц и
цветов. Количество модулей, используемых при изготовлении фигурки, может
колебаться от четырех до нескольких сотен. В основном они скрепляются без
помощи клея, для этой цели в модулях есть различные сочетания карманов и
клапанов. Основным требованием, предъявляемым к модулям, является их полная
идентичность. Даже небольшие кусочки бумаги для складывания, подходит
практически любой листовой материал, выбор последнего очень сильно влияет как
на процесс складывания, так и на окончательный вид модели.
Для несложных моделей, таких как журавлик или водяная бомбочка, подходит
обычная бумага для принтера 70-90 г/м². Более тяжёлые сорта бумаги (более
100 г/м²) могут быть использованы для мокрого складывания.
Существует также специальная бумага для оригами, часто называемая «ками»
(бумага по-японски), которая продаётся сразу в виде квадратов, чьи размеры по
стороне меняются от 2,5 см до 25 см и более. Обычно одна сторона такой бумаги
белая, а другая — цветная, но встречаются и двуцветные разновидности и
разновидности с орнаментом. Бумага для оригами чуть легче принтерной, что
делает её подходящей для широкого класса фигурок.
Фольгированная бумага, или как её часто называют «сэндвич», представляет
тонкий лист фольги, склеенный с тонким листом бумаги, иногда фольга оклеивается
бумагой с обеих сторон. Этот материал обладает тем немаловажным преимуществом,
что он очень хорошо держит форму и позволяет проработать мелкие детали.
В самой Японии в качестве материала для оригами господствует тип бумаги под
названием васи. Васи жёстче обыкновенной бумаги, сделанной из древесной массы и
используется во многих традиционных искусствах. Васи обычно делается из волокон
коры Edgeworthia papyrifera, но также может производиться из бамбука, пеньки,
риса и пшеницы. Склонения в размерах зачастую приводят к невозможности сборки
изделия.
Заключение
Бумага для оригами может быть любого цвета. С помощью раскрашивания можно
разнообразить фигурки и создавать целые серии.
В основе современного оригами лежит квадрат.
В современной технике оригами используется не только бумага, а и другие
материалы. Например, шелк, фольга, природные материалы, пластилин. Эти
материалы служат, в основном, для оформления поделок.
Важная особенность оригами - неограниченные комбинаторские возможности,
кроющиеся в обычном листе бумаги.
Японские ученые считают, что промышленное применение оригами поможет
укрепить японскую экономику.
Для детей они создают конструкторы, состоящие из одной детали, которая,
разворачивается в бесконечное разнообразие форм. И конструктор этот – оригами,
где из одной детали (листа) складывается бесконечное множество самых
разнообразных фигур.
Искусство оригами имеет особое значение для развития детей. Любой вид
творчества полезен, так как он развивает у малыша определенные навыки,
качества, способности. Но по значимости для развития детей - оригами японцы
ставят на первое место.
Прежде всего, оригами развивает воображение.

Оригами развивает:
·
фантазию, так как дает большую возможность для импровизации с
бумагой; зрительную память;
·
сообразительность и находчивость, потому что изделие оригами
нельзя просто механически складывать;
·
тонкая моторика, потому что работают пальчики,
·
формируется абстрактное и образное мышление;
·
внимательность, так как, складывая, надо постоянно следить за
своими действиями; уравновешенность,
·
уверенность в своих силах и в себе, как в личности;
·
эстетический вкус;
·
терпение, потому что изделие нельзя получить сразу;
·
организованность;
·
коммуникабельность.
Заключение:  Оригами не имеет
возрастных ограничений, в отличие от других видов прикладного искусства.
Абсолютная доступность любому возрасту и любому сословию сделала оригами
интернациональным искусством. Возможности у этого искусства огромны. Миллионы
вариантов, спрятанных до поры в плоском листе бумаги, таят загадку для новых поколений
математиков, архитекторов, программистов, конструкторов и дизайнеров. А это
значит, что оригами – это серьезное искусство и увлекательная игра.

Литература.
1.М.П.Згурская. Оригами – бумажные фантазии. Харьков 2007.
2.Л.Арсентьева. Лучшие оригами. Москва 2008.
3.Н.Острун, А.Лев. Оригами – Динамические модели. Москва 2006.
4.Т.Б.Сержантова «100 оригинальных моделей ОРИГАМИ».

file_name: Проект  Оригами.doc

alt: Содержание. 1. Введение. 2

alt: Оригами развивает: · фантазию, так как дает большую возможность для импровизации с бумагой; зрительную память; · сообразительность и находчивость, потому что изделие оригами нельзя просто…

title: Творческий проект "Искусство оригами"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр
внешкольной работы  г.Белорецк
МР
Белорецкий район Республики Башкортостан

Разработка внеклассного   мероприятия
ТЕМА: «Опасное слово-Террор»

ПДО, социальный педагог

п\к  «Орлёнок»,
 Баязитова Елена  Римовна

2021
год
Цель: сформировать
у воспитанников  представление о терроризме.
Задачи:
1.
Акцентировать внимание воспитанников на необходимости проявления
бдительности
с целью профилактики совершения террористических актов.
2.
Содействовать формированию толерантности и профилактики
 межнациональной
розни и нетерпимости.
3.
Содействовать формированию чувства милосердия к жертвам терактов (на примере
Беслана).
 4.
Ознакомить воспитанников с основными правилами поведения  в условиях теракта
(памятка каждому обучающемуся).
Оборудование:
мультимедийный проектор, экран, компьютер.
Форма проведения:  информационно-профилактическая
беседа.
Участники: учащиеся объединения «Подвижные игры»,
«ПДДейка» из подросткового клуба «Орлёнок», возраст  7-12 лет.
Подготовительная работа: разработка сценария  мероприятия,
оформление зала   картинками, шарами.

Ход занятия.
Педагог: Вас уже не водят за руку в школу, вы уже самостоятельно
добираетесь до дома, ходите в магазины, ездите в автобусах. Каждый день вашей
жизни приносит новые впечатления, знания, интересные события!
Но вы знаете, что в жизни бывают и огорчения, а иногда и горе: дорожные
происшествия, пожары, ушибы, переломы и т.д. Об этом мы уже говорили с вами.
Звук взрыва.
Педагог: Что это?,   предлагаю
всем сесть, сегодня кто-то решил пошутить и испугать нас. А могло быть все
гораздо хуже и страшнее, если бы, например, прошел сюда незнакомый человек или
группа людей и всех нас взяли в заложники
Что бы тогда могло произойти?
Ответы детей: «Могла бы быть
страшная трагедия».
Педагог: Да!  И  чтобы  этого  не
случилось,  мы  с  вами  должны  быть
бдительны,  не  разрешать  проходить
посторонним. Сегодня я хочу поговорить с вами об
очень страшном горе, которое может случиться с каждым из нас в любом городе, в
любой стране. Это терроризм.
Мы должны понять, что это такое, как правильно вести себя, если вдруг случится
с тобой эта беда, какие есть способы защитить себя.
Видео 1 «Что такое терроризм»
ТЕРРОР – в переводе с
латинского - это «ужас» «зло», подавление, запугивание людей.
ТЕРРОРИЗМ – это убийства, поджоги, взрывы, захват заложников. Там, где террор,
там смерть, искалеченные люди.
ТЕРРОРИСТЫ – это группа людей, которая совершает теракты. Это крайне жестокие
люди, которые любыми способами хотят запугать нас.
Все они — преступники, хотя очень часто прячутся за красивыми словами. Но этим
словам верить нельзя. Они совершают теракты. Их задача – подчинить
государство, его органы, всю общественность, заставить их выполнить требования
террористов и стоящих за ними лиц и организаций.
ТЕРАКТ не знает заранее своих жертв, ибо направлен против государства, но
всегда при этом страдают люди.
Весь
мир помнит 1-3 сентября 2004 года в городе Беслане.
1  сентября  2004  года.  Беслан.
Северная  Осетия.  Праздник  школьного
звонка. Ничто не предвещало беды. Нарядные
дети. Счастливые родители.
Волнение, улыбки, цветы.
-09 часов 15 минут, группа лиц в
количестве 32 человек, вооруженных
автоматическим  оружием,  ручными
гранатометами,  снайперскими
винтовками,  захватила  среднюю  школу  N1
в  момент  проведения
торжественной линейки.
-Всех находящихся в школе детей,
родителей, учителей общим количеством
1128 человек, преступники захватили в
качестве заложников и содержали в
спортивном  зале школы, трое суток людям
не давали воды, еды, отказывали в самом необходимом, не пускали в туалет.
Больным не оказывали помощь.
В результате погибли 334 человека, среди
них было много детей. Террористы
были уничтожены.
Видео 2 «Фильм о Беслане»
Педагог: Третьего сентября
в календаре нашей страны особая памятная дата
–«День
солидарности в борьбе с терроризмом».
Люди
никогда не забудут о событиях 1 сентября в городе Беслане.
Минута молчания.
Педагог: Жизнь, как свеча, пока человек жив, горит жаждой жизни
и дарит свет души людям. И как легко прервать горение свечи, так и жизнь
человека может внезапно оборваться, оказавшись в руках убийцы. К сожалению, до
сих пор происходят теракты в разных странах мира. И в нашей стране в том
числе.  Гибнут ни в чем не повинные люди. Даже детей террористы  используют  в
своих  целях,  заставляют  их  совершать преступления, взрывать других людей.
Педагог: Давайте с вами разберем
несколько ситуаций. Я буду описывать ситуацию, а вы мне предлагать выход из
нее.
1. Если бы в школу позвонили и предупредили о том, что здание
школы заминировано. Что нужно делать?
2. Если бы ты зашел в подъезд и увидел подозрительный предмет
(сверток, коробка, игрушка, лежащие  без присмотра). Ваши действия.
3. Если бы ты возвращался со школы и в подъезде встретил стоящего
незнакомого человека. Ваши действия.
      Давайте определим правила поведения в случае
угрозы теракта.
1. Помните – ваша цель остаться в живых.
2. Не трогайте, не вскрывайте, не передвигайте обнаруженные
подозрительные предметы, так это может привести к взрыву.
3. Сообщите взрослым или в единую службу спасения по телефону 112.
4. Если ты оказался в
заложниках, знай – ты не один. Не допускайте действий, которые могут
спровоцировать террористов к применению насилия или оружия. Помни:
опытные люди уже спешат к тебе на помощь. Не пытайся убежать, вырваться
самостоятельно - террористы могут отреагировать агрессивно. Постарайся
успокоиться и жди освобождения.
Педагог: а
сейчас  ребята практическое задание  для вас, в нашем  клубе заложены две бомбы
. Ваша задача найти  их.
Педагог:
ребята, молодцы бомбу вы нашли, но  действия ваши были неправильны. В чем ваша
ошибка?
Ответы детей. Мы ее взяли.
Педагог: Верно,
вы   взяли эту коробочку «бомбу», этого делать нельзя. Нужно
было найди и позвать взрослого. Чтобы  вы это  знали и помнили для каждого из
вас я  приготовила  памятку «Внимание! Терроризм»
Педагог: Бояться
терроризма нельзя, потому что жизнь под страхом очень тяжела, и именно этого
добиваются террористы, но нужно быть в любой ситуации бдительными и
осторожными.
 Все мирное население планеты надеется, что когда-нибудь это
закончится и слово «терроризм» исчезнет из словаря навсегда.
Подведение итогов мероприятия. Рефлексия.
Список использованной литературы.
1.     Мельников
В.П. Информационная безопасность и защита информации:
учеб.пособие для студентов высших учебных заведений; 3-е изд., стер. – М.:
Издательский центр “Академия”, 2008. – 336 с.
2.     Безопасный
компьютер и Интернет для детей: новая программа повышения квалификации
преподавателей АПКиППРО //Microsoft в образовании. – [Электронный ресурс]. –
Электрон.дан. – cop. 2008 – Режим доступа: http://www.ms-education.ru.
3.     Википедия
– свободная энциклопедия.
Сайт http://ru.wikipedia.org/wiki/Компьютерный_вирус

Приложение
Памятка (раздаются детям).
Что бы ни случилось, мы должны знать, как не стать жертвой террористов.
1. Быть осмотрительными (если увидели пакет, коробку, чемодан)
2. Какие действия надо применять при обнаружении подозрительных предметов (не
трогать, не вскрывать, поставить в известность администрацию)
3. Если вы услышали выстрелы, находясь дома? Ваши действия? (не входить в
комнату, со стороны которой слышаться выстрелы, не стоять у окна, позвонить по
телефону 112)
4. Если прогремел взрыв. Ваши действия? (упасть на землю пол, если ранило,
дождаться спасателей, оказать помощь)
5. Если оказались в заложниках. Ваши действия (помнить главное – остаться жить
: не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление. Выполнять все
команды. Ничего не предпринимать без разрешения, помните, что спецслужбы начали
действовать.
1) Настройся на долгое ожидание. Специалистам требуется
время, чтобы освободить тебя. Они не теряют ни минуты, но должны всё
предусмотреть.
2) Постарайся мысленно отвлечься от происходящего:
вспоминай содержание книг, художественных фильмов, мультфильмов, решай в уме
задачи. Если веришь в Бога, молись.
3) Старайся не раздражать террористов: не кричи, не
плачь, не возмущайся. Не требуй также немедленного освобождения - это
невозможно.
4) Не вступай в споры с террористами, выполняй все их
требования. Помни: это вынужденная мера, ты спасаешь себя и окружающих.слайд
19
5) Помни, что, возможно, тебе придётся долгое время
провести без воды и пищи - экономь свои силы.
6) Если в помещении душно, постарайся меньше двигаться,
чтобы экономнее расходовать кислород.
7) Если воздуха достаточно, а по зданию передвигаться
запрещают, делай нехитрые физические упражнения - напрягай и расслабляй мышцы
рук, ног, спины. Не делай резких движений.
8) Помни: если заложник проводит много времени с
террористами, ему может показаться, что они вместе, а весь мир - против них.
Это очень опасная ошибка! Знай: в любой ситуации террорист - это преступник, а
заложник - его жертва! У них не может быть общих целей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Опасное слово- Террор.docx

alt: Приложение Памятка (раздаются детям)

intro: Разработка внеклассного мероприятия для детей про террор

социальная работа

group: Педагогика

title: Опасное слово -Террор


extracted_text:
Побудова синтетичної
системи рахунків
Розробка робочого
плану рахунків в управлінні
матеріальними запасами предметами праці

Оперативне, тактичне та стратегічне управління матеріальними запасами
предметами праці вимагає розробки робочого плану рахунків. Синтетизація
(групування, об’єднання) даних про матеріальні засоби — предмети праці
визначається характером діяльності та потребами управління. Основу такого
групування формує класифікація матеріальних запасів предметів праці.
С точки зору фінансового управління усі предмети праці належать до
оборотних активів та поділяються за ознаками:
виробнича (запаси, незавершене виробництво та готова продукція), тварини
на вирощуванні та відгодівлі та товари.
Робочий план рахунків рекомендує подальший поділ цих груп на підгрупи.
Але це вже не завжди може бути використано на підприємстві. Оскільки окремі
субрахунки другого порядку можуть не бути на підприємстві.
Подальший поділ (групування) предметів праці залежить від характеру
діяльності: промисловість, будівництво, транспорт, тощо та відповідної
підгалузі: наприклад, хімічна промисловість, харчова промисловість, легка
промисловість тощо.
Робоча система рахунків. На кожному
підприємстві згідно з економічною класифікацією матеріалів будується своя
система рахунків, де формуються найважливіші синтетичні характеристики
наявності, руху і використання матеріалів до їх споживання у процесі
виробництва.
Згідно з діючим планом рахунків бухгалтерського обліку (рис. Б.3.6.1)
для обліку наявності та руху матеріалів використовують такі субрахунки:
«Сировина і матеріали», «Куповані напівфабрикати», «Паливо», «Тара і тарні
матеріали», «Матеріали, попередні у переробку», «Запасні частини», «Матеріали
сільськогосподарського призначення», «Інші матеріали».
У сільському господарстві крім того відкривають рахунок «Тварини на
вирощуванні та відгодівлі», на якому відкривають субрахунками за їх видами:
«Молодняк тварин на вирощуванні», «Тварини на відгодівлі», «Птиця», «Звірі»,
«Кролі», «Сім’ї бджіл», «Доросла худоба, вибракувана з основного стада»,
«Худоба, прийнята від населення для продажу», «Службові собаки».
Для обліку витрат по заготівлі і придбанню матеріальних запасів які
неможливо ідентифікувати з матеріальними запасами відкривають рахунок
«Транспортно-заготівельні витрати».
У дебет рахунків, які названі вище на основі прибуткових документів
(рахунків-фактур, вимог, товарно-транспортних накладних, прибуткових ордерів,
накладних на повернення матеріалів з виробництва, на оприбуткування відходів і
матеріалів, одержаних від ліквідації основних засобів тощо) записують кількість
і вартість матеріалів за обліковими цінами. З кредиту цих рахунків на основі
витратних документів (вимог, лімітно-забірних карток, накладних тощо) списують
кількість і вартість відпущених матеріалів за обліковими цінами.

alt: Побудова синтетичної системи рахунків