extracted_text:
Статья профессора
Вершинского А.Н. из книги "Города Калининской области" изд.
Калининское областное литературное издательство" гор. Калинин 1939 год.

РЖЕВ
В первой части статьи
профессора описывается история города от зарождения первого поселения до начала
XVII века (Смутное время)
Первым
народом, поселения которого близ Ржева устанавливаются не только вещественными,
но и письменными источниками,
было многолюдное и сильное славянское племя кривичей. Могильные насыпи -
курганы, обнаруженные близ
Ржева и по берегам Волги, принадлежат именно этому славянскому населению и относятся к VIII-XI-XII вв. нашей эры.
Поселки
кривичей под Ржевом расположились на водных путях из Ильменьского бассейна в р.
Днепр. Путь шел по р. Поле, ее
притоку Явони, выходил волоком в Селигер, а оттуда спускался Волгой до впадения
в нее р. Вазузы, поднимался вверх
по этой реке и выходил волоком на верховья Днепра. Наличие связи Верхней Волги
с южными и восточными областями
древней Руси подтверждают находки монет в кривичских курганах. Близ д. Гульцево
в раскопанном здесь кургане были
обнаружены византийские монеты императора Ивана Цимихсия - современника
киевского князя Святослава, арабский диргем с низовьев Волги и средней Азии и
западные монеты с изображением императора Оттона III.
Экономические
и политические связи Верхней Волги в XI-XII вв. были ориентированы на
Приднепровье. Вот почему в это
время волости около Ржева тяготели к возникшему в XI в. Смоленскому княжеству.
В уставной грамоте
смоленского князя Ростислава Мстиславовича, данной в 1150 г. смоленской
епископии, впервые упоминается 9 погостов "у Вержевлян у Великих", с которыми
епископу полагалась дань, как денежная, так и натуральная (вопрос о первом
упоминании Ржева в Летописных источниках
долгое время был дискуссионным, сошлись на 1216 году. При внуке князя Ростислава - кн. Мстиславе
Удалом (герой битвы на р. Калка 1224), правившем Торопецким удельным княжеством. Ржев входил в состав его
владений. Во время войны с родственниками Мстислава Удалого - с сыном Всеволода
III - Святославом - войска последнего вторглись в Торопецкую землю и осадили
"Ржеву, городок Мстислава". Ржев защищал
сначала посадник Ярун, который с сотней воинов отбил нападение Святослава,
князя переяславльского, а потом Мстислав
Удалой разбил здесь своего противника. Это событие, отмечаемое летописями в
1216 г. и считается годом основания
города, хотя он, конечно, существовал еще и раньше.
В
середине XIII в. Ржев от вымершей линии потомства Мстислава Удалого перешел во
владение Александра Невского. При сыне Александра Невского - Даниле
Александровиче - Ржев управлялся князьями, находившимися под
политическим влиянием Москвы.
В
XIV в. усилившееся литовское княжество, пользуясь раздробленностью Руси на
мелкие феодальные княжества и зависимостью
Руси от татар, стало производить захваты русских земель. В 1356 г. сын Ольгерда
(князь Литовский) - князь Андрей - захватил Ржев и посадил в нем своего
наместника. Закончив борьбу с Тверью, великий князь
Дмитрий Донской пытался в 1376 г. отнять Ржев у Литвы. Он послал туда
двоюродного брата кн. Владимира
Андреевича, но тот взял посад (строения за городскими стенами), а город
захватить не смог. Город лишь
позднее, после Куликовской битвы, был возвращен в состав московских владений.
Герой Куликовской битвы Дмитрий
Донской отдал Ржев своему двоюродному брату кн. Владимиру Андреевичу Храброму,
от имени которого, вероятно город и получил
название Ржевы Владимировой.
В 1389 г. великий князь Василий I Дмитриевич не считал Ржев твердо
установившимся владением и в договорной грамоте
писал, что, в случае отхода Ржева от князя Владимира, он заменит его другими
владениями.
Переход Ржева в руки московских князей вызывал претензии тверских князей, для
которых Ржев и его волости были мостом
между волжскими и днепровскими путями. В конце XIV в. Ржев на время отошел во
владение тверских князей. В 1399
г. тверской князь Михаил Александрович завещал Ржев своему сыну Ивану. Однако невыгодно было московским
князьям оставлять Ржев в руках своих политических противников. Город вновь
перешел к князю Владимиру Андреевичу Храброму. В его руках он оставался до 1405
года, а с этого времени перешел непосредственно
во владение князей московских.
Василий II (Темный) в период междоусобной войны со своими родственниками должен
был искать помощи Твери и под
давлением обстоятельств в 1447 г. уступил Ржев тверскому князю Борису
Александровичу. Однако население города и крепкое
боярство не хотело уходить из-под власти Москвы. Борису Александровичу пришлось
получить Ржев только после трехнедельной
его осады. Этими обстоятельствами воспользовались литовские князья. Они
пытались вновь овладеть городом,
но потерпели неудачу. К концу правления Василия II Ржевское княжество вновь
стало владением Москвы.
В
XIII-XV вв. город занимал берег Волги при впадении в нее речки Холынки. На
самом мысу, у крутых берегов обеих
рек, расположился Ржевский кремль. От кремля сохранилась насыпь, с западной
стороны - следы рва.
Ржевское княжество в XIV-XV вв. охватывало весь бывший Ржевский уезд и Южную
часть Осташковского. С севера оно
граничило с Новгородом, с востока - с Тверским княжеством, с запада - с
новгородскими владениями и с Литвой, с
юга - со Смоленским княжеством.
Ржев
с территорией его княжества в XIV-XV вв. не раз переходил из рук в руки. Ржевское
княжество лежало на стыке трех
крупных политических сил Восточной Европы: Москвы, Твери, Литвы. Оно было
мостом из Волги в Днепр, из Волги
- в систему рек Ильменьского бассейна, и недаром в это время Ржев служил
предметом ожесточенной борьбы между тремя
великими княжествами.
От литовских князей Ржевское княжество принимало на себя первые удары во время
их агрессии на Восток. Памятником
этой длительной борьбы с Литвой является легенда, хранившаяся в памяти
населения города до начала XX
века. Легенда рассказывает, что в городе княжил князь Владимир, умер и был
похоронен в Ржеве. После смерти постоянно являлся
на белом коне, вооруженный одним белым платком. Литва много раз нападала на
город. Стоило князю появиться на высоком
холме и махнуть платком на осаждающих, как они, ослепленные, обращались в
бегство. Конь князя так громко
ржал, что испуганные литовцы стремительно бросались с крутизны в Волгу и, не
достигнув противоположного правого  берега,
гибли. Историки пытались
объяснить, к какому князю Владимиру относится легенда - к Владимиру Мстиславичу
(конец XII-начало XIII в.) или
Владимиру Андреевичу Храброму. Трудно в легенде искать исторических лиц. Из нее
ясно только та длительная борьба,
которую вели жители города и княжества с XIII по XVII в. с западными соседями,
пытавшимися их  поработить.
Понятна
и позиция Ржева в XV в., когда им пытались овладеть тверские князья, бывшие
союзниками Литвы, население Ржева
сопротивлялось переходу его во владения Твери. Росшее Московское княжество зорко следило
за Ржевом. Он был ему нужен и как опорный пункт на западном рубеже Руси и как
территория отрезавшая соперницу Тверь от непосредственного сношения с Литвой. В
промежутке времени между 1513-1521 гг. младшие представители московской
княжеской семьи, правившие Ржевским княжеством, умерли. Великий князь Василий
III присоединил Ржев и его волости к общегосударственным владениям. Для города
кончилась опасность феодальных войн, грозивших мирному населению в течение
четырех веков. С этого времени Ржев стал центром уезда Московского государства.
В
начале XVII в., когда началась польская интервенция, когда ставленник Польши
Дмитрий II укреплялся в Тушинском лагере под Москвой, шайки поляков бродили не
только кругом Москвы, но и проникали дальше, доходили до Верхней Волги. В
1609-1610 гг. они захватили Ржев и сдали город польским войскам Сигизмунда III,
проникшим сюда из-под Смоленска. В
конце 1612 года Польские интервенты были изгнаны из Москвы. Сформировалось
правительство Михаила Романова, но остатки интервентов в виде отдельных шаек,
бродили еще по Руси, грабя деревни и города. Огромное зло русскому населению
причинял большой конный отряд поляков во главе с Лисовским. В 1613 году он
напал на Ржев. Ржевитяне находясь под впечатлением ужасов пережитой польской
интервенции, решили защищать город до последних сил. Штурм города,
произведенный Лисовским, был отбит. Боясь преследований, Лисовский отступил на
восток, вниз по Волге. (Здесь необходимо отметить, что по некоторым сведениям
Лисовскому удалось все же захватить, часть города вне крепостных стен. Это
нынешний район Красноармейской стороны. Жители не успели спрятаться и бандиты
Лисовского учинили страшную резню. Как вспоминают очевидцы кровь лилась ручьями
и, учитывая рельеф местности, стекала в сторону Волги, на том месте, где сейчас
бензоколонка, образовалось озерцо из крови наших предков. Позднее на этом
месте, в память о погибших был возведен собор получивший имя Спаса.
Страшное опустошение принесла польская интервенция Ржеву и
его уезду. Город запустел: часть населения была перебита, часть бежала в другие
города. В деревнях, окружавших город, лежало огромное количество пустых земель.
Многие
деревни превратились в пустоши и больше не восстанавливались.
Захват поляками Смоленска, близость польской границы делали из Ржева тыловую
крепость Московского государства. Город был
усилен военно-служилой частью населения. Здесь были поселены стрельцы, пушкари.
В период войны Московской Руси с Польшей и при Михаиле и при Алексее Романовых Ржев на раз был сборным пунктом
дворянских ополчений и стрелецких полков.

Во второй части статьи
профессора описывается история города периода "Промышленной
революции" XVIII-начало XX веков

Еще в Петровскую эпоху
Ржев сохранял вид старого города Московской Руси. Город имел деревянные
срубленные из дерева стены, десять деревянных башен, из которых две имели
ворота, остальные были глухими. Окружность укрепленной  части города достигала 1280 метров.
Как город, лежавший на
пути к западной границе, Ржев имел торговое значение. На это указывает
значительное количество
купечества (1519 чел.), жившего в городе. В первые десятилетия XVIII в. в
Ржевском уезде возникло два железоделательных
завода. Они принадлежали ржевскому посадскому человеку Максиму Ситникову и
крестьянину Осташковской слободы Игнатию Уткину.
Как и все города, Ржев со времен Петра I имел орган управления в виде
городского магистрата, который состоял из
бургомистра и ратманов, выбиравшихся из верхушечных слоев местного купечества.
Жизнь ржевских горожан в первой половине XVIII в. была неприглядной. Произвол
воевод был одной из характерных черт этой поры.
В XVIII веке около города
для мелких военно-служилых людей - пушкарей - были даны земли. Позднее этими
землями завладели ямщики, государственные крестьяне, помещики. Это стесняло
горожан. Они не имели выгонов (луга для выпаса скота). Земли крестьян и
помещиков вокруг города теснили и крупных купцов. Негде было строить заводы,
склады, пристани. Споры из-за земель тянулись долго.
Ржев в XVIII в. являлся
одним из центров раскола (старообрядчества (староверства)). Раскольниками были многие из горожан.
Из раскольничьих семей вырастала крупная буржуазия. Записанные в раскол купцы
по закону не должны были выбираться на должности в городе. А так как выборная
городская служба была в то время не столько почетным, сколько ответственным
делом за интересы государственной казны, ржевское купечество протестовало
против освобождения раскольников-купцов от городских служб.
В 1768 г. Новгородский губернатор Сиверс подал в сенат любопытный доклад, где
он описывает состояние города: "Ржев Володимиров,- писал он, - может
поспорить с Торопцом: одно худо, что между жителями капитальных людей мало,
вредят своей торговле, занимая большие капиталы у англичан и других за весьма
высокие проценты. У них споры с разночинцами, особливо пушкарями и ямщиками о
землях. Вкоренившийся здесь раскол - порок всему городу".
В крепкой схватке старого московского быта, представленного расколом, с
начавшейся с XVIII в. европеизацией части
буржуазии Ржева можно наблюдать элементы нового. В 1767 году в наказе своему
депутату в законодательную
комиссию ржевские купцы требовали изменения законов о векселях и освобождения
от постоя войск домов горожан, требовали и организации почты от Ржева до
Торжка, так как при торговле с Петербургом "здешнее купечество - в
пересылке писем испытывает крайнюю нужду" (по Сборнику Русского
исторического общества том 107. стр 412. прим Вершинского). Из среды ржевской буржуазии вышел и
известный в XVIII веке самоучка Волосков. Обучившись грамоте, он пристрастился
к чтению книг. Его интересовали книги по механике. Увлечение физикой и
механикой побудило его приняться за конструирование часов, которые показывали и
месяц и недели, и фазы луны. Часы были сделаны, и теперь хранятся в Ржевском
районном музее (Во время оккупации города немецкими войсками в период 1941-1943
гг. были утрачены. По некоторым сведениям хранятся в политехническом музее (но
возможно это и не те самые часы).
По губернской реформе
1775 года Ржев стал уездным городом и вошел в состав Тверской губернии. В это
время он был не только административным центром, но в одной из значительных
пристаней, куда сходились товары с верховьев Волги, из южных и юго-западных
губерний России.
Росшая ржевская буржуазия
имела во второй половине XVIII века значительные торговые обороты, доходившие
до 850-900 тыс. рублей в год.
В городе насчитывалось до 159 цеховых ремесленников: кузнецов, сапожников,
красильщиков и набойщиков по холсту
(нанесение рисунка на ткань с помощью деревянных матриц иногда для
многоцветного рисунка по несколько раз). Вместе с ростом ремесла для второй
половины XVIII в. было характерно появление мануфактур под громким названием
"заводов". В 1783 году в Ржеве были такие промышленные предприятия:
- 2 кожевенных,
вырабатывающих продукции на 1500 руб,
- 15 канатных - с
выпуском продукции на сумму 100 113 руб.,
- 2 кирпичных,
- 1 сальный,
- 2 воскобойных
- 3 предприятия по выработке кармина, бакана
а
всего 23 предприятия, выпускавших продукции на 119 913 руб. Основную отрасль
ржевской промышленности в XVIII в. составляло пенько-прядение и канатное
производство.
Об
изменениях в количестве населения города за XVIII век и первую половину XIX
века довольно полное представление дают такие цифры: в 1783 г. в Ржеве было
7232 жителя, в 1825 г. - 9121 чел., в 1858 г.- 18537 чел. В
XVIII веке из 7,2 тыс. жителей купцы и мещане составляли 66 проц. Ничтожную
долю (0,5 проц.) составляло в населении Ржева дворянство. Однако ему
принадлежала вся власть в городе, оно было владельцем земель и крепостных
крестьян в окружающем город уезде. После
крестьянской реформы Ржев изменился очень мало. В промышленности города по-прежнему
преобладали мелкие предприятия,
дававшие продукции до 750 тыс. рублей. Главным из них были пенькопрядильные,
сальносвечные, паточные и
солодовенные предприятия.
С
1870 г., когда была проведена железная дорога Вязьма - Лихославль, когда в уезде стало сильнее развиваться льноводство,
в городе выросла фабрично-заводская промышленность. Ржев начинает превращаться
не только в узел железных дорог, но и центр промышленности.
В
начале 1890-х годов в Ржеве кроме мелких предприятий с числом рабочих мест от 4
до 26, имелись уже фабрики и
заводы, насчитывающие от 50 до 300 рабочих. Наиболее крупной фабрикой была
писчебумажная (ныне на этом месте расположены корпуса "старой"
площадки Краностроительного завода). В это время в городе насчитывалось 1210
рабочих. Это были большей частью разорившиеся городские ремесленники, мещане,
крестьяне из соседних деревень.
С середины 1890-х годов в окрестностях Ржева начинается пора быстрого развития
торгового льноводства. Это было время "льняной горячки", когда льном
засеивалось до 41 проц. посевной площади ярового клина в Ржевском уезде и до 60
проц. в Зубцовском уезде. Чтобы яснее представить процесс развития льноводства в 187-1900-х годах,
приведем несколько цифр: в 1875 году из Ржева было отправлено 408476 п. (пудов)
льноволокна, в 1895 г.- 686000п., (5 проц. русского экспорта), в 1900 г.
1027000 п., в 1905 г. 1 992 000 п (13 проц. русского экспорта).
Эти
цифры показывают, что к девяностым годам XIX века торговое производство приняло широкие размеры, Ржев,
как железнодорожный узел, превратился в один из центров, откуда отправлялся
лен. К концу XIX и в начале XX
века изменилась и ржевская фабрично-заводская промышленность. Паровые двигатели
и машины все более и более
вытесняли ручной труд. Возникли новые предприятия: катонинная фабрика (по
переработке льно-волокна в подобие хлопкового волокна) (1899г.), спиртоводочный
завод (1901г.), маслобойный завод (1912г.), ежегодно перерабатывающий до
350-400 тыс. пудов льняного семени. Владельцами их большей частью были местные ржевские
купцы.

В третьей части статьи
профессора описываются революционные события начала XX века и захват власти
большевиками в 1917 году в Ржеве

В 1900-х годах в Ржеве
возникла социал-демократическая организация. Ею руководил студент Е. Комаров.
Организация вела пропаганду среди рабочих, железнодорожников, крестьян и
интеллигенции. Одним из крупных успехов было оборудование типографии, где печатались
прокламации и листовки. Велась работа и среди солдат 2-го уланского С-Петербургского
полка, квартировавшего в городе. Типография просуществовала с 1901 по 1905 год.
Здесь печатались брошюры "Две тактики" В.И. Ленина. "Программа
партии с главными резолюциями II съезда" (имеется ввиду РСДРП.). "Песни
борьбы" и много листовок и прокламаций. Типография много сделала для
Тверского и Московского комитетов РСДРП.
Наиболее видную роль в
революционном движении во Ржеве играли железнодорожники. Когда в октябре 1905
года в России вспыхнула всеобщая стачка, она была встречена на Ржевском железнодорожном
узле с большим подъемом. Рабочие железной дороги примкнули к стачке. В октябре-ноябре 2905 года стало
подниматься ржевское крестьянство. Началось аграрное движение крестьян в
имениях помещиков Ромейко, графа Игнатьева и др. Крестьяне рубили помещичьи
леса, поджигали усадьбы, отказывались платить подати, захватывали земли.
В декабре, когда была
объявлена всеобщая стачка и началось московское вооруженное восстание, ржевские
железнодорожники примкнули к стачке, ежедневно проходили митинги. Получив 16
декабря телеграмму о прекращении стачки, они отвергли предложение и продолжали
стачку до 20 декабря.
Слабость Ржевской организации РСДРП, недостаточность ее связей с массами
железнодорожников привели к тому, что руководство стачкой оказалось в руках
интеллигентов - служащих железной дороги. Они не столько руководили, сколько
старались сдержать революционную борьбу рабочих. Вот почему, начав стачку,
ржевские железнодорожники не пошли дальше и попыток захвата власти
революционным путем не предприняли.
Подавив революцию,
правительство императора Николая II принялось за земельную реформу в деревне,
известную под именем столыпинской. Установление частной собственности на
надельные земли, возможность их продажи, выделение отрубов и хуторов все это больно
отразилось на неимущей части ржевской деревни. Крестьянство верно поняло
значение этой реформы. В одной сложенной в то время частушке пелось:
"Богачу опять лафа -
Придумали отруба.
Он землицу соберет,
Жить на отруб перейдет.
А мы бедны мужики,
Обирай его крохи".
И в городе и в деревне
полиция громила революционные кружки, ссылала в Сибирь лиц, выступавших активно
во время революции.
Наступил 1917 год. Пала
власть Николая II. Образовалось Временное правительство. В Ржеве органы
Временного правительства оформились 3 марта. В апреле возник Совет рабочих
депутатов, но руководили им меньшевики. В дела фабрики Рябушинского
"Ральф", где насчитывалось 1000 рабочих Совет не вмешивался и не
помогал рабочим. В конце мая Совет рабочих депутатов слился с Советом
солдатских и крестьянских депутатов. 17 июня пленум Совета по требованию
крестьян внес проект постановления о реквизиции скота у помещиков. Эсеры и
меньшевики, заботившиеся о сохранении помещичьей собственности, отклонили
предложение крестьян. В деревнях широкой волной развивалось аграрное движение.
Крестьяне захватывали земли помещиков, сенокосы, леса.
В последних числах июня
состоялось организационное собрание ржевских большевиков. Был избран комитет,
налаживались связи с Тверью, с Москвой. Большевики вели разъяснительную работу
среди масс. Перевыборы Ржевского совета солдатских депутатов показали, что
массы идут под знаменем большевиков. 20 сентября пленум Ржевского совета
рабочих, солдатских и крестьянских депутатов вместе с делегациями полковых и
ротных комитетов вынес резолюцию с требованием перехода власти в руки Советов.
Штаб западного фронта принимал меры к проявлению росшего движения за
установление советской власти. С батальоном смерти Кавказской дивизии прибыл в
Ржев генерал-майор Алянчиков, он заменил караулы в городе солдатами своей
части. Ненадежные для Временного правительства части отправлялись из Ржева на
фронт.
В Петрограде совершилась
Октябрьская социалистическая революция. Делегат Ржева на II съезде Советов,
член Ржевского комитета партии Будякин телеграфировал в Ржев о переходе власти
в руки Советов. В городе началась ликвидация органов власти буржуазии. 17
ноября было разогнано земское собрание, Советы повсеместно брали
власть в свои руки.

В заключительной части статьи
профессора описываются успехи Ржевитян в мирном строительстве социализма и
заканчиваются 1939 годом, практически кануном ВОВ. Более поздних развернутых
публикаций о Ржеве до начала ВОВ нет.

За годы советской власти
Ржев превратился в один из крупнейших в Советском Союзе центров льняной
обрабатывающей промышленности. Льночесальная и катонинная фабрики, завод по
первичной обработке льна, завод ленточно-оческовых машин вместе со строящейся
картонной фабрикой и льнокомбинатом союзного значения являются таким комплексом
льняной промышленности, который редко можно встретить в одном пункте.
Старые льнообрабатывающие производства за годы двух сталинских пятилеток
подверглись коренной реконструкции и из мелких превратились в мощные
фабрично-заводские предприятия. За 1928-1936 гг. число рабочих удвоилось почти
на каждом предприятии города. На льночесальной фабрике, имевшей в 1928 году 653
рабочих, в 1936 году было 1206 человек, на катонинной фабрике вместо 167 стало
370, на маслобойном заводе вместо 45 рабочих 158.
Теперь ржевская промышленность дает Советскому Союзу олифу, жмых, шелк, колодки
для сапожных фабрик, машины для льняной промышленности, спирт, термоизоляционные
материалы. Новые отрасли промышленности Ржева состоят из лесопильного завода,
хлебозавода, мясокомбината, деревообделочной фабрики (1935г.) и др.
Достраиваются пуговичная и картонная фабрики. В перспективе третьей пятилетки
предположено строительство комбината искусственного шелка (кстати на месте
недостроенных корпусов этого комбината ныне высятся остатки ОАО
"Электромеханика"), завершение строительства льнокомбината.
Ржев - горд быстро
растущей советской промышленности, с ярко выраженной специализацией, город с
будущим. Чтобы яснее понять, как изменился город за две пятилетки, сравним валовую
продукцию промышленности Ржева в 1929 году и 1937 г. В 1929 году она измерялась
в 29,1 млн. руб., в 1937 году - 66,9 млн. рублей. Из этой суммы четыре пятых
приходится на долю промышленности, обрабатывающей лен. На перестройку и
расширение промышленности города в 1929-1932 гг. было затрачено 7 миллионов
руб., а в 1937 году - 6,7 миллиона рублей.
Развитие промышленности
нашло отражение в большом росте населения города. Еще в 1923 году в Ржеве
насчитывалось лишь 26,5 тыс. жителей. Через 15 лет (к 1939 году) население
больше чем удвоилось, достигнув 54 тысяч человек. Четверть жителей города -
рабочие фабрик и заводов.
Близость города к
Ленинграду и Москве, хорошие транспортные условия способствовали оформлению
Ржева в торгово-заготовительный центр большого значения. Грузы льна, льняного
семени, отходов первичной обработки льна
стягиваются к Ржеву. Сюда же поступает из Средней Азии шелк сырец, а с Кавказа
- кавказский дуб. Ржевская промышленность снабжает своими изделиями не только
города Советского Союза; лен и льняные изделия идут из Ржева к балтийским
портам. Это значение Ржева имело своим результатом образование здесь центра
Калининской железной дороги, где сосредоточено ее управление.
Экономическое и культурное процветание советского города неразрывно. Ржев -
второй после Калинина культурный центр в области. Две гимназии - мужская и
женская - были до революции единственным средними учебными заведениями Ржева.
Другая картина теперь. Сеть учебных заведений Ржева состоит сейчас из 8
средних, 3 неполных средних и 11 начальных школ. В них обучается около 10 тыс. человек.
Кроме того, в городе имеются: педагогическое училище, элеваторный техникум
Нарком-Зага, промышленно-экономический и областной сельскохозяйственный
техникумы и  фельдшерско-акушерская
школа. С осени 1939 года открылся учительский институт. В городе насчитывается
13 клубов, 2 кино, 20 библиотек и местный краеведческий музей, имеющий хорошие
коллекции по истории города и района.
Как и везде в городах Советского союза, в старом Ржеве отсутствовало дошкольное
воспитание. Первый детский сад открыт в советском Ржеве еще в 1922 году.
Наибольшее развитие детские учреждения получили в 1930-1931гг. За это время их
было открыто здесь более 16. теперь в Ржеве 22 детских сада. Они обслуживают
1600 детей. За последние годы выстроены 4 специальных здания для детских садов,
общей стоимостью более полумиллиона рублей. К этому еще нужно присоединить 8
детских яслей, которые обслуживают 400 детей. Так осуществляется в Ржеве
Сталинская забота о детях.
Дореволюционный Ржев имел
слабо развитую сеть медицинских учреждений. Сейчас в городе 36 учреждений
здравоохранения с 547 медицинскими работниками. На содержание врачей по городу
и железнодорожному узлу расходуется 2,8 миллиона рублей, а в 1915 году эти ассигнования
не составляли и 10 тысяч рублей.
Рост культуры в городе
характеризуется не только наличием тех или иных учреждений и расходами на них,
но тем, как население пользуется
ими, как растут его культурные запросы. Вот несколько цифр. В 1928 году
центральная
библиотека города имела 1,6 тыс. читателей, а теперь 4 тысячи. До революции в
городе не было книжного магазина, теперь ржевский магазин КОГИЗ'а ежедневно
продает литературу на сумму около 700 тыс. руб. Местная районная газета
расходится ежедневно в количестве 13 тыс. экземпляров. Кроме того, город
ежедневно получает около 10000 экземпляров областных и центральных газет и
ежемесячно - до 4000 экземпляров различных журналов.
Среди жителей города, на
фабриках, заводах, в школах, в больницах, на железных дорогах выросли тысячи
стахановцев и стахановок. Ржев - старый железнодорожный узел - не случайно дал
стране таких людей, которые известны далеко за пределами своего района. К числу
их принадлежит ржевский железнодорожник, уроженец города, П.Ф. Веновский. В дни,
когда только-что начало развиваться стахановское движение на транспорте, он
одним из первых стал водить большегрузные поезда, значительно превышая при этом
установленную скорость. Его примеру последовали многие машинисты Калининской
железной дороги. Трудящиеся Ржевского избирательного округа избрали т. Веновского
своим депутатом в  Верховный
совет СССР.
Широко известны в районе
имена учительниц Н.П. Модестовой и К.Г. Белковой. Заведующая Рязанцевской
начальной школы учительница Н.П. Модестова за успехи в воспитании и обучении
молодежи награждена советским правительством высшей наградой - орденом Ленина,
а учительница Шопоровской школы К.Г. Белкова орденом "Знак
почета".

file_name: Города Калининской области.docx

alt: Статья профессора Вершинского А

alt: В 1768 г. Новгородский губернатор


extracted_text:
Конспект урока
Конспект на интерактивный видео-урок
по предмету «Физическая культура» для «2» класса
Урок № 18. Передвижение на лыжах скользящим шагом.
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
Лыжный
спорт – важное средство для поддержания и улучшения здоровья. Основой
передвижения на лыжах является скользящий шаг. В этом уроке вы познакомитесь с
техникой выполнения скользящего шага.
Глоссарий
Лыжник
– спортсмен, занимающийся лыжным спортом.
Экипировка
лыжника – одежда и обувь спортсмена, которая не стесняет его в движениях,
защищает от холода, и предотвращает появлению влаги.
Разминка
– комплекс упражнений на разогрев мышц.
Ступающий
шаг – способ передвижения на лыжах применяется при ходьбе по глубокому снегу.
Скользящий
шаг – это основа лыжного передвижения, проходит с поочередным отталкиванием то
левой, то правой ногой, стараясь делать широкие шаги и полностью выпрямлять
ноги в коленном суставе.
Основная литература:
·
Физическая культура. 2 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015.
Дополнительная литература:
·
Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. –
190 с.
Интернет-ресурсы:
·
Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный
ресурс]. М. 2005 – 2018. URL:  http://window.edu.ru/ (дата
обращения: 11.07.2018).
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Умение
правильно передвигаться на лыжах является залогом приятного и безопасного
катания. В первую очередь, это особо интересно для тех, кто намерен участвовать
в лыжных соревнованиях, в силу того, что отставание от компании во время,
например, спуска для новичков довольно распространённое явление. Отстающий
лыжник будет морально напряжён, он осознает, что он последний, и следовательно,
он лишается шанса на первую помощь в случае возникновения травм.
Родиной
современного лыжного спорта является Норвегия, в частности, лыжи впервые начали
применяться в армейских войсках. Богатая история лыжного спорта, начавшись в
Норвегии, получила стремительное развитие во всех больших мировых государствах.
Лыжный
спорт – это тот вид спорта, которым можно заниматься с самого раннего возраста
и вплоть до самой старости. Лыжный спорт – важное средство для поддержания и
улучшения здоровья, в силу того, что в процессе тренировки на свежем воздухе в
работу вовлекаются все группы мышц, что способствует укреплению всего
организма.
Одежда
лыжника должна быть лёгкой, удобной, не стеснять его в движениях.
Способствовать защите от холода и ветра, хорошо впитывать влагу, быть
эластичной и не слишком свободной. На голову должна быть надета шапка, которая
закрывает уши.
Куртка
лыжника – должна защищать его от холода, с высоким воротом либо с капюшоном.
Штаны
– брюки или комбинезон, которые не промокают.
Носки
надевают сначала хлопчатобумажные, затем шерстяные. Правильно выбранная одежда
защитит организм от переохлаждения или перегревания.
Как
и в любом виде спорта, перед тренировкой на лыжах необходимо провести разминку
– комплекс упражнений на разогрев мышц. Вначале можно выполнить неспешный бег.
Далее – разомкнуть спину круговыми движениями, выполнить приседания, наклоны к
носкам. Далее нужно разогреть суставы коленей – поднимать поочередно согнутые
ноги в коленях, а также голеностоп. Задача – именно разогреть мышцы, а не
«разгореться».
Скользящий
шаг – это основа лыжного передвижения. Скользящий шаг состоит из скольжения и
выпада. Скольжение на лыжах проходит с поочередным отталкиванием то левой, то
правой ногой, стараясь делать широкие шаги и полностью выпрямлять ноги в
коленном суставе.
Главная
цель начинающего лыжника – научиться плавно выполнять перемещения по снегу и
держать равновесие. Первые тренировки нужно проводить на пологой поверхности, с
проложенными дорожками, на которых будут отсутствовать препятствия.
По
мере усовершенствования навыка, задачу усложняют тяжеловесными рюкзаками за
спиной.
Существует
также ступающий шаг – способ передвижения на лыжах применяется при ходьбе по
глубокому снегу.
Существуют
специальные нормативы при хождении на лыжах. Во втором классе, например,
используется дистанция 1 км.
Новичку
рекомендуется использовать палки для опоры. Это облегчит ему передвижение на
лыжах и ускорит привыкание тела к новому виду спорта. Чтобы начать скольжение с
палками, нужно следовать следующей инструкции:
Тренироваться
на проложенных трассах и дорожках. Дорожки должны быть гладкими. Не
рекомендуется начинать обучение в лесу, где под снегом могут скрываться
различные препятствия и опасности.
•
Перед отправлением нужно занять правильное положение: встать на ровную
поверхность, расставить лыжи параллельно друг к другу. После этого, слегка
наклониться вперед и согнуть колени. Туловище должно быть прямым, без сгибаний
в бедренной части. В таком положении вес лыжника распределяется равномерно.
•
Перед разгоном желательно «опробовать» снег: немного поскользить на месте.
•
Отталкивание должно быть резким: по одной лыжне за 1 раз. Таким образом, лыжник
может рассчитать силу для дальнейшего передвижения.
К
типичным ошибкам относят:
•
Передвижение на прямых ногах (отталкивание слабое, шаг короткий);
•
Двухопорное скольжение, не отрывая лыж от снега;
•
Неправильное направление отталкивания ногой (высоко вверх)
•
Вынос маховой ноги в согнутом положении. Прямое положение туловища
Незаконченное, слабое отталкивание палкой, согнутой рукой.
После
нескольких тренировок на начальном этапе, можно приниматься за скольжение без
опоры
На
первых этапах техники скользящего шага могут показаться сложными. Чтобы сделать
процесс обучения скольжения на лыжах более легким, заниматься рекомендуется с
опытным учителем или близкими людьми, которые в любой момент смогут оказать
поддержку и при необходимости оказать первую помощь. При возникновении
усталости нужно делать перерыв или вернуться к перестановочным шагам по снегу.
ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ
1.Мозаика.
Соберите
изображение из частей.

Решение: необходимо собрать элементы, так,
чтобы они совпали друг с другом.
Правильный ответ:

Подсказка: Начни
собирать картинку с угла.
2.Филворд – английский кроссворд. Найдите 5 слов по теме урока в
филворде.

Решение. В задании спрятаны слова: Скользящий,
лыжи, шаг, лыжник, снег.
Основополагающим
является слово «скользящий»
Подсказка: Посмотрите внимательно на кроссворд и
отметьте слово, которое вы увидите первым. Далее продолжайте искать следующее
слово.
Правильный ответ:

 Сообщить об ошибке в уроке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 18. Передвижение на лыжах скользящим шагом..docx

alt: Интернет-ресурсы: ·

alt: Соберите изображение из частей


extracted_text:
Итоги
внутришкольной олимпиады
по
истории Казахстана внутри классов
на
базе КГУ «Журавлёвская средняя школа»
на
2019-2020 учебный год

Дата
проведения: 08.11.2019
Количество
участников: 24 учащихся

5
класс

№

ФИ
  участника

Максимальный
  балл

Балл
за
  1 задание

Балл
за
  2 задание

Балл
за
  3 задание

Балл
за
  4 задание

Балл
за
  5 задание

Всего
  баллов

Место/
сертификат

1

Алимбеков
  Амир

45

5

4

2

2

0

13

серт

2

Иващенко
  Андрей

45

5

4

4

2

1

16

серт

3

Иващенко
  Анна

45

5

4

8

4

5

26

серт

4

Калайдина
  Таисия

45

5

4

6

3

3

21

серт

5

Османова
  Эвелина

45

5

4

6

3

3

21

серт

6

Панченко
  Данил

45

5

4

6

4

3

22

серт

7

Ткаченко
  Дарья

45

5

4

3

3

4

19

серт

6
класс

№

ФИ
  участника

Максимальный
  балл

Балл
за
  1 задание

Балл
за
  2 задание

Балл
за
  3 задание

Балл
за
  4 задание

Балл
за
  5 задание

Всего
  баллов

Место/
сертификат

1

Голубева
  Екатерина

40

0

10

3

8

-

25

серт

2

Ерш
  Максим

40

5

0

5

3

-

13

серт

3

Иващенко
  Ксения

40

0

10

7

10

-

27

серт

4

Калайдин
  Виктор

40

0

0

3

3

-

6

серт

5

Ломакин
  Михаил

40

0

0

0

0

-

0

серт

6

Мезин
  Андрей

40

0

1

0

3

-

4

серт

7

Мезин
  Сергей

40

2

4

4

4

-

14

серт

8

Шкитина
  Анастасия

40

0

10

7

8

-

25

серт

9
класс

№

ФИ
  участника

Максимальный
  балл

Балл
за
  1 задание

Балл
за
  2 задание

Балл
за
  3 задание

Балл
за
  4 задание

Балл
за
  5 задание

Всего
  баллов

Место/
сертификат

1

Аксёнова
  Елизавета

40

2

2

4

3

6

17

серт

2

Бойко Снежана

40

2

10

4

5

4

25

серт

3

Лазаренко Марина

40

2

10

4

6

3

25

серт

4

Рахимова Карина

40

3

10

4

7

5

29

серт

5

Стрельцова
  Анастас

40

3

10

3

6

5

27

серт

11
класс

№

ФИ
  участника

Максимальный
  балл

Балл
за
  1 задание

Балл
за
  2 задание

Балл
за
  3 задание

Балл
за
  4 задание

Балл
за
  5 задание

Всего
  баллов

Место/
сертификат

1

Москаленко
  Виолета

40

5

4

10

6

12

37

II

2

Петри Римма

40

4

5

10

6

11

36

III

3

Шишковская
  Екатер

40

4

5

10

6

11

36

III

Общие
итоги внутришкольной олимпиады
по
истории Казахстана  по школе
на
базе КГУ «Журавлёвская средняя школа»
на
2019-2020 учебный год

ФИ
  участника

Максимальный
  балл

Балл
за
  1 задание

Балл
за
  2 задание

Балл
за
  3 задание

Балл
за
  4 задание

Балл
за
  5 задание

Всего
  баллов

Место/
сертификат

1

Москаленко
  Виолета

40

5

4

10

6

12

37

II

2

Петри Римма

40

4

5

10

6

11

36

III

3

Шишковская
  Екатер

40

4

5

10

6

11

36

III

Учитель истории: _____________/Аликадиева Р.Р.

file_name: итоги олимпиады 2019.docx

alt: ФИ участника Максимальный балл

title: итоги внутришкольной олимпиады по ИК за 2019 год в КГУ "Журавлевская средняя школа"


extracted_text:
Рабочая программа по предмету
«Музыка»
1 класс

2022-2023уч.год

Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного предмета «Музыка» для обучающихся 1 классов на уровне начальногообщегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияпрограммы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе
воспитания.

Планируемые
результаты к уровню подготовки учащихся
по
курсу «Музыка» к концу первого года обучения.
Личностные
результаты:
·
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
·
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
·
уважительное отношение к культуре других народов:
·
эстетические потребности, ценности  и чувства
·
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный
смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
·
развиты этические чувства доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
Метапредметные результаты:
·
 способность принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
·
 умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
·
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
·
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в
устной и письменной формах.
·
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий
·
умение осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации
Предметные результаты

В результате изучения музыки на
ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

основы музыкальной культуры
     через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус,
     интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и
     эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного
     и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям
     России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и
     ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий
     голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной
     деятельности.

Обучающиеся научатся:

воспринимать музыку и
     размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к
     искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения,
     позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы
     при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
     разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
     элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого
     человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека
     явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
     взрослыми;
реализовать собственный
     творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном
     искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни
     человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой
     деятельности при организации содержательного культурного досуга во
     внеурочной и внешкольной деятельности.

Место
учебного предмета «музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную
область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в
начальной школе с 1 по 4 класс включительно. Содержание предмета «Музыка»
структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями),
обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и
основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной
области«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социо-культурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с
такими дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное искусство»,
«Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и
светской этики», «Иностранный язык» и др. Общее число часов, отведённых на
изучение предмета «Музыка» в 1 классе составляет 33 часов (не менее 1 часа в
неделю).
Исследовательские методы и приемы, используемые в
работе:  проблемный метод,  частично-поисковый метод,  ролевая игра,  метод
проекта (рисунки, ОК, таблица, эксперимент),  ИКТ на уроке (презентация),
мозговой штурм,  определение цели урока,  дифференцированные задания,
составление плана (алгоритма).

Тематическое
планирование учебных занятий по курсу «Музыка»  1 класс
Воспитательный потенциал урока реализуется через
превращение знаний в объекты эмоционального переживания; организацию работы с
воспитывающей информацией; привлечение внимания к нравственным проблемам,
связанным с открытиями и изобретениями. Все это в процессе организации учебной
деятельности обеспечивает:
-специально разработанные формы занятия - уроки,
занятия-экскурсии, которыерасширяют образовательное пространство предмета,
воспитывают любовь кпрекрасному, к природе, к родному городу;
-побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения,
-привлечение внимания школьников к ценностному аспекту
изучаемых на урокахявлений через создание специальных тематических проектов,
рассчитанных насотрудничество музейного педагога с учителями- раскрытия
творческихспособностей, обучающихся с разными образовательными потребностями
ииндивидуальными возможностями;
-активизацию
их познавательной деятельности через использование занимательныхэлементов,
историй из жизни современников;
-использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий
обучения
-использование воспитательных возможностей содержания
учебного предметачерез демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения,проявления человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с
уровня знанийна уровень личностных смыслов
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся,
стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
-использование групповой работы или работы в парах, с
целью обучения командной работе ивзаимодействию с другими детьми, постановки
общей цели, для достижения которойкаждый должен внести индивидуальный вклад,
распределению ролей, рефлексиейвклада каждого в общий результат;
-включение в урок игровых процедур, которые помогают
поддержать мотивациюдетей к получению знаний.

№

Тема  урока

Кол-во
час

Виды,формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

1.

«И Муза вечная со мной!»

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

2

Хоровод муз.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

3

Повсюду музыка слышна.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

4

Душа музыки - мелодия.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

5

Музыка осени.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

6

Азбука, азбука каждому нужна.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

7

Музыкальная азбука.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

8

Музыкальная страна

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

9

Музыкальные инструменты

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

10

«Садко». Из русского былинного сказа.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

11

Музыкальные инструменты.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

12

Звучащие картины.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

13

Разыграй песню.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

14

Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай
  старины.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

15

Добрый праздник среди зимы.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

16

Урок-концерт.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

17

Край, в котором ты живешь.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

18

Поэт. Художник. Композитор.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

19

Музыка утра.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

 20

Музыка вечера.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

 21

Музыкальные портреты

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

22

Урок -театр. Разыграй сказку

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

23

Музы не молчали

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

24

Мамин праздник

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

25

 У каждого свой музыкальный инструмент.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

 26

Музыкальные инструменты.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

27

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке).

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

28

Звучащие картины.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

29

Музыка в цирке.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

30

Дом, который звучит.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

31

Опера-сказка.

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

32

«Ничего на свете  лучше нету».

1

Устный опрос

http://windows.edu/ru
http://school-collektion.edu/ru

33

Афиша. Заключительный урок-концерт

1

Контроль

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
     Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1 класса – М.: Просвещение.
Пособие для учителя /Сост.
     Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение.
Фонохрестоматии музыкального материала
     к учебнику «Музыка».1-4 класс. (СD)

Компьютерные
и информационно-коммуникативные средства
1.
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и
Мефодий».
2.
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3.
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
4.
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5.
Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
6.
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
7.
Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
Технические
средства обучения
1.    Компьютер,
экран, проектор.
                                                   Экранно-звуковые
пособия
1.    Аудиозаписи и
фонохрестоматии по музыке.
2.    Видеофильмы,
посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
3.    Видеофильмы с
записью фрагментов из оперных спектаклей.
4.    Видеофильмы с записью
фрагментов из балетных спектаклей.
5.    Видеофильмы с
записью известных оркестровых коллективов.
6.    Видеофильмы с
записью фрагментов из мюзиклов.
7.    Нотный и
поэтический текст песен.
8.    Изображения
музыкантов, играющих на различных инструментах.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Коллекции электронных образовательных
ресурсов
 1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
 2. «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных
образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов
сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной
школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu:
информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов
сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://bi2o2t.ru/training/sub
https://www.soloveycenter.pro/
https://onlyege.ru/ege/vpr-4/vpr-matematika-4/
https://onlinetestpad.com/ru/tests https://www.klass39.ru/klassnye-resursy/
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru/
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm http://www.creatingmusic.com/
http://music.edu.ru/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1 класс Музыка.docx

alt: Повсюду музыка слышна. 1

alt: Музыкальные портреты 1

title: Рабочая программа по предмету «Музыка»


extracted_text:
Урок-соревнование «Информашка».
Ход
урока:
1.
Решение организационных вопросов.(4)
2.
Знакомство команд.(5)
3.
Игра «Вопрос- ответ».(5)
4.
Игра «Типы файлов».(2)
5.
Игра «Угадай-ка!».(3)
6.
Игра «Числа».(3)
7.
Игра «Задачки».(5)
8.
Игра «Веселое кодирование».(5)
9.
Подведение итогов.(5)

1.
Решение организационных вопросов.
Урок-соревнование по пройденным
темам.
Класс делится на две команды.
Команды выбирают капитанов. Команды проходят несколько этапов соревнования. На
каждом этапе выполняются задания. За каждый правильный ответ даётся балл. За
шумное поведение баллы снимаются. В конце урока подсчитываются баллы и
выигравшая команда получает «5».
2.
Знакомство команд.
На первом этапе команды должны
придумать название и эмблему. Эмблему нужно нарисовать с помощью программы Paint.
3.
 Игра «Вопрос- ответ».
Учитель задает вопрос, а
капитаны отвечают после совещания с командой. Балл получает команда, которая
быстрее подняла руку и ответила на вопрос правильно.
Вопросы:
1.
Как называется универсальная
машина для работы с информацией? (Компьютер)
2.
Как  называется разнообразная
информация, представленная в форме, пригодной для обработки компьютером? (Данные)
3.
Информация, хранящаяся во внешней
памяти как единое целое и обозначенная именем. (Файл)
4.
Из скольких частей состоит имя
файла? (2)
5.
Какие это части? (Собственно имя  и расширение)
6.
Из скольких символов может
состоять имя файла в ОС Windows? (255)
7.
Какое расширение имеет простейший
текстовый документ? (txt)
8.
В виде чего удобно
представить машинную память? (В
виде листа в клетку)
9.
Как называется каждая клетка
памяти компьютера? (Бит)
10.
Десятичная система счисления
является позиционной или непозиционной? (Позиционной)
11.
Способ представления чисел и
соответствующие ему правила действия над ними. (Система
счисления)
12.
В какой системе счисления величина,
обозначаемая цифрой в записи числа, не зависит от её позиции. (Непозиционной)
4. Игра «Типы файлов».
На экране будут появляться
файлы, ваша задача угадать к какому типу они относятся. Команде зачисляется
балл, после того как капитан команды раньше другого поднимет руку и даст
правильный ответ.
5.
Игра «Угадай-ка!».
С помощью таблицы кодов
раскодировать сообщение, закодированное двоичным кодом. Кто быстрее!
110001111100110111000000110011011100100011000101001011011101000111001000110010111100000000100001
Ответ: Знание-сила!
6.
Игра «Числа».
Перед вами числа в двоичном
коде. Необходимо перевести числа в десятичную систему и расположить их в
порядке возрастания. Вам дается 3 минуты.
1101102, 1000102,
1000012, 1000112, 1010102
 54            34
33           35            42
Ответ: 1000012  1000102   1000112   1010102
1101102
7.
Игра «Задачки».
Вы получите по 3 задачки. Они
достаточно легкие. Вы должны их решить и пояснить, почему получен именно такой
ответ.
Задача 1.
В классе 27 детей. Из них 10001
мальчиков, и 1010 девочек. Может ли такое быть и почему?
Ответ:
Да, если числа в двоичной системе 17 и 10.
Задача 2.
Вася собрал с яблони 1100101
яблок. 12 яблок он отдал Кате. Сколько у него осталось?
Ответ:
101-12=89 яблок.
Задача 3.
Коля читает книгу в которой 200
страниц. Может ли он дочитать до 11011011 страницы этой книги?
Ответ:
Нет так как это будет 219 страница, а всего 200.
8.
Игра «Веселое кодирование».
      Эта игра заключается в
следующем: Необходимо решить примеры, ответы -это десятичный код букв из
которых вам необходимо составить слово на тему «Системы счисления».
100+102, 100+100, 110+82,
200+6, 106+100, 190+6, 10+190, 108+100, 5+200, 180+14, 190+7
Ответ:202,206,196,200,208,206,194,192,205,200,197
Слово: Кодирование
9.
Подведение итогов.
Считаются баллы, заработанные
командами и победитель получает грамоту и «5».

file_name: Внеклассное.doc

alt: Урок-соревнование «Информашка»

intro: Конспект урока по информатике. К конспекту разработана презентация для демонстрации заданий.

title: Конспект "Урок-соревнование "Информашка"


file_name: русский язык в таблице  и схеме  кач прилагательные правописание.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Беседа
на тему «Дружба. Мои друзья» в старшей группе

Цель: Обобщение у детей знаний о дружбе,
друзьях.
Задачи:
Образовательные:
1. Закреплять умение детей
отвечать на вопросы полным предложением;

2. Продолжать формировать представления детей о дружбе.
Развивающие: 1. Развивать диалогическую и
монологическую речь и связные высказывания детей;

2. Развивать познавательно-психические процессы (память, мышление, внимание).
Воспитательные: 1. Воспитывать доброжелательное и
заботливое отношение ко всем окружающим людям, а особенно, к своим друзьям;

Структур. часть

Реализуемые задачи

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Примечание

IВЧ

О1
Р1
Р2
В1

-Ребята,
  добрый день! Подойдите все ко мне. Посмотрите, что же я держу в своих руках?
-Да,
  правильно. Это клубок ниток.
-Ребята,
  а как вы думаете зачем он нам сегодня нужен?
-Ребята,
  этот клубок ниток нужен нам сегодня для того, чтобы проверить, какие вы
  дружные ребята.
-Сегодня
  я предлагаю начать наше занятие с игры, которая называется «Клубок дружбы».
  Вы будете передавать друг другу клубок, при этом каждый должен назвать имя
  своего соседа, и сказать ему добрые слова или комплимент. Не забывайте
  отвечаем мы полным предложением: например: «Катя-ты сегодня такая красивая»!
-Ребята,
  посмотрите, ниточка от клубка связала нас, и дружба наша стала ещё крепче.
  Наша игра не просто так называлась «Клубок дружбы». Именно о дружбе и о
  друзьях мы поговорим с вами на сегодняшнем занятии.
-Рома,
  помоги мне пожалуйста свернуть нитку в клубок.
-Спасибо,
  Рома, тебе большое. Ты мне очень помог!

-Здравствуйте!
-Клубок
  ниток

-Не
  знаем

Передают
  клубок
-Аня-хорошего
  тебе дня
-Юля-у
  тебя красивая улыбка

Рома
  помогает

Собираю
  внимание детей

Провожу
  игру

Привлекаю
  ребенка к помощи

IIОЧ

О1
О2
Р1
Р2
В1

-Ребята,
  присаживайтесь на свои стулья, тихо, не шумим. Сели ровно, спины прямые.
  Слушаем меня внимательно.
-
  Ребята, кто из вас знает, что такое дружба?
-Молодцы,
  мне понравились ваши ответы.

-А
  кто такой друг?
-Да,
  дети вы правы, другом может называться тот, кто готов разделить твою радость
  и твое горе, а если понадобиться, то отдать тебе все, что имеет сам.
-Можно
  ли прожить без друзей? Почему вы так думаете?

-Ребята,
  мне сегодня очень нравится, как вы мне отвечаете. Молодцы!
-Ребята,
  вы бы хотели узнать, с чего начинается дружба?
-Тогда
  внимательно слушаем, спины у всех прямые.

(включаю
  аудиозапись песни «Улыбка» из мультфильма «Крошка Енот»)

-Ребята,
  так с чего же начинается дружба?
-Да,
  правильно, это улыбка.
-«Чаще
  улыбайтесь - и у вас будет много друзей». Ребята, а сейчас улыбнитесь друг
  другу.
-
  Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Волшебные
  очки». У меня в руках очки, тот, кто их наденет, увидит только хорошее в
  других, и даже то хорошее, что человек иногда прячет от всех. Вот я сейчас
  примерю эти очки...
-Ой,
  какие вы все красивые, веселые, умные!
-Ребята,
  всем понятно, как играть?
-А
  теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил эти очки и хорошенько
  рассмотрел своего соседа. Может они помогут рассмотреть то, что вы раньше не
  замечали.
-Ребята,
  вы меня очень порадовали своими ответами. Почаще говорите своим друзьям
  комплименты, желайте им доброго утра.
-Ребята,
  что-то мы с вами засиделись. Пришло время немного отдохнуть. Сейчас мы с вами
  выполним упражнение, которое называется «Весело вместе». Встаньте со своих
  стульев и повторяйте движения за мной.
-Я
  читаю стихотворение, а вы выполняйте жесты и движения.
Шире,
  наш чудесный круг
Я
  твой друг и ты мой друг
Влево,
  вправо, повернитесь

И
  друг другу улыбнитесь
Руки
  к солнцу протяните
Лучики
  его возьмите

И
  к груди своей прижмите
С
  этим лучиком в груди
Ты
  на мир ясней гляди.
-Молодцы,
  вот мы с вами и отдохнули!  Ребята, присаживайтесь на свои стулья, тихо, не шумим. Сели
  ровно, спины прямые. Слушаем меня внимательно.
-Ребята,
  я хочу вам рассказать одну историю.
«В
  одном детском саду дружили две девочки Маша и Катя. Очень дружили и всегда
  говорили друг другу только правду. Но вот однажды, Катя нечаянно сломала
  Машину куклу.
-Кто
  сломал мою куклу? – расплакалась Маша.
-Не
  знаю, – сказала Катя. – Наверное, это Сережа.
-Зачем
  ты сломал мою куклу? – спросила Маша у Сережи.
-Я
  не ломал. Это сделала Катя, я видел.
-Не
  может быть! – воскликнула Маша – Катя моя лучшая подруга, а друзья никогда не
  обманывают друг друга.
Подошла
  Маша к Кате и спросила – Зачем ты обманула меня Катя?
-Я
  испугалась, что ты перестанешь со мной дружить, если узнаешь, что это я
  сломала твою куклу.
-Не
  делай так больше Катя! – сказала Маша – Друзья должны быть честными друг с другом!»
-Запомните,
  ребята, обман может разрушить дружбу. Поэтому друзья по отношению друг к другу
  всегда должны быть честными.
-Этому
  рассказу подходит пословица: «Крепкую дружбу и топором не разрубишь». Повторите
  ее вместе со мной.

Присаживаются
  на свои места. Внимательно слушают
-Дружба-это
  когда ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее
  сделал, не потому, чтобы он что–то дал.
-Ты
  дружишь с человеком потому, что он близок тебе, близки его интересы, взгляды.
-Друг-это
  тот, кто готов помочь тебе в любую минуту, поддержать тебя, когда тебе
  грустно.
-Нет,
  потому, что у каждого должен быть друг, чтобы вместе играть и гулять.

-С доброй,
  искренней улыбки

Улыбаются
  друг другу

-Да
Юля: Маша,
  у тебя очень красивый цвет глаз
Миша:
  Рома, у тебя очень милые ямочки на щечках

Встают со
  стульев и повторяют движения

Встают в
  большой круг
«Обнимают»
  себя
Поворачиваются
  влево, вправо
Улыбаются
  друг другу
Поднимают
  руки вверх
Сжимают,
  разжимают кисти рук
«Обнимают»
  себя
Кружатся
  вокруг себя

Присаживаются
  на свои места. Внимательно слушают

-«Крепкую
  дружбу и топором не разрубишь»

Провожу
  беседу

Задаю
  вопросы

Сопровождение
  аудиозаписью

Задаю
  вопросы по аудиозаписи

Провожу
  игру

Провожу
  физкультминутку

Рассказываю
  историю

IIIЗЧ

О1
Р1
Р2

-Ребята,
  вот и подошла к концу наша с вами беседа. -Что же для вас значит дружба?

-Есть
  ли у вас настоящие друзья? Как вы это понимаете?

-С
  чего же начинается дружба?

-Ребята,
  мне сегодня очень понравились ваши ответы, они были полными.
-Саша,
  попробуй оценить сегодняшнюю работу ребят.

-Спасибо,
  Саша! Можете убирать стулья на места и идти играть.

-Ты
  дружишь с человеком просто так, не из-за выгоды
-Есть, они
  всегда рядом, поддерживают, когда грустно
-Дружба
  начинается с улыбки

-Ребята,
  старались полными предложениями отвечать на вопросы, не шумели

Провожу
  рефлексию

file_name: Беседа на тему Дружба в старшей группе.docx

alt: II ОЧО1 О2 Р1 Р2 В1-Ребята, присаживайтесь на свои стулья, тихо, не шумим

alt: II ОЧ О1 О2 Р1 Р2

title: Конспект беседы на тему "Дружба" в старшей группе


extracted_text:
Стратегическая
роль научно-технической подготовки               производства

В процессе НТП определяется уровень технологической и организационной
подготовки, а, следовательно, экономическое обеспечение коммерческого успеха и
серийноспособности изделия. Поэтому все предшествующие собственно производству
стадии можно считать обобщенной научно-технической подготовкой производства.
Проведение НИР можно рассматривать как научную подготовку производства
(НПП), ОКР - как основную часть конструкторской подготовки производства (КПП) и
частично технологической (ТПП), а собственно подготовку производства на
серийном заводе как окончание КПП, проведение в основном ТПП, а также
организационной подготовки производства (ОПП). Влияние системы подготовки
производства на формирование конечного эффекта разработки, производства и
эксплуатации нового изделия показано на рис. 1.
Длительности всех стадий жизненного цикла изделия коренным образом влияют
на его экономическую эффективность. Особое значение имеет сокращение сроков
научно-технической подготовки производства, в том числе и обеспечение
определенной  параллельности выполнения отдельных этапов. Для этого необходимо:
– снизить до минимума все изменения, вносимые в изделие после
передачи результатов от одного этапа к другому;
– определить и реализовать рациональную параллельность работ, фаз,
стадий цикла;
– обеспечить сокращение затрат времени на выполнение отдельных
этапов.
Решение первой задачи обеспечивается инженерно-техническими методами
(стандартизация, унификация, обеспечение качества и надежности, применение САПР
и т. д.).
Решение второй задачи осуществляется путем применения
планово-координационных методов.
Решение третьей задачи связано с первой и состоит в использовании
организационных методов (развитие технического обеспечения, автоматизации,
средств планирования, функционально-стоимостного анализа, опытного производства
и т.д.).

Рис. 1. Влияние системы подготовки производства на
формирование конечного эффекта разработки и использования нового товара


extracted_text:
11.02.21г              Тема ( проблема ) урока:
Тебе следует остаться дома
3 класс
( You should stay at home ).
УМК, авторы, класс: «Английский язык» ( English ), В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа,
Раздел УМК ( название, кол-во уроков ): «Какое
у тебя любимое время года?» (What is your favourite season? ), 5 уроков
Цель урока: развитие грамматических навыков
говорения.
Задачи урока:
Воспитательная: развитие способности к
общению, умение дать совет.
Развивающая: развитие способности к выведению
языковых закономерностей, перефразированию, предположению.
Учебно-познавательная: формирование умения
использовать модальный глагол should в
речи (в целях дать совет собеседнику).

№ этапа

Этап занятия, его методическая задача

Коммуникативная задача ( речевое поведение, деятельность
  учителя )

Деятельность обучающихся

Речевой и языковой материал

1.

Организационный ( подготовка учащихся к работе на
  уроке )

Учитель приветствует учащихся, отмечает присутствующих /
  отсутствующих

Приветствие учителя, настрой на учебную деятельность.

- Good morning, boys and girls!
- Good morning, good morning, good
  morning to you! Good morning, good morning, I’m glad to see you!
- I’m glad to see you, too. Sit down,
  please. Let’s check who’s present and who’s absent today.

2.

Постановка цели и задач урока
( создание условий, включающих каждого ученика в процесс
  проектирования образовательных действий, развитие внутренней мотивации
  учащихся )

Учитель предлагает учащимся прослушать ситуацию,
  рассказать, о чем она, какая грамматическая конструкция используется в
  аудио-тексте.

Учитель спрашивает, для чего используется глагол should, как он переводится ( предлагает воспользоваться
  словарем в конце учебника и грамматической памяткой ), чему, по мнению
  учеников, будет посвящен данный урок. При необходимости корректирует ответы
  учащихся.

Учащиеся прослушивают аудио-текст ( с опорой на письменный
  текст ), поясняют, какая ситуация описывается, какая грамматическая структура
  используется.

Ученики выражают свое мнение относительно цели и
  результатов урока, дают перевод глагола should.

Упр. 1 стр. 26 ( II часть учебника )
- Dan: The weather is fine. It’s snowy. I want to go skiing.
- Dan’s mum: You shouldn’t go
  skiing today. It is very cold and windy. You should stay at
  home.

Стр. 26 Грамматическая памятка: Как дать совет.
You should stay at home. -  Тебе следует остаться дома.
He should not go skiing. – Ему не следует кататься на лыжах.
should not = shouldn’t

3.

Актуализация знаний, первичное усвоение новых знаний
( организация подготовки и мотивации к надлежащему
  выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация
  индивидуального затруднения )

Учитель предлагает учащимся выполнить задание: найти
  соответствие между погодными явлениями и советами о том, как вести себя в том
  или ином случае.

Учитель выслушивает ответы учащихся, при необходимости
  корректирует их, хвалит за правильные ответы.

Учащиеся выполняют упражнение, называют ответы.

Участвуют в обсуждении ответов, исправляют свои
  неправильные ответы или ответы одноклассников.

Упр. 2 стр. 27
Погодные явления:
The weather is fine. It is cold. It’s hot. It’s sunny. It’s rainy. It’s warm. It’s
  stormy.
Советы: You should take your umbrella. You
  should put on your warm coat. You should go for a walk. You should stay at
  home. You shouldn’t play in garden. You shouldn’t put on your sweater. You
  shouldn’t go skiing.

4.

Первичная проверка понимания
( установление правильности и осознанности усвоения нового
  учебного материала, выявление пробелов и неверных представления, их коррекция
  )

Учитель включает аудиозапись и просит учащихся дать совет
  Дэну в конкретной ситуации, используя should / shouldn’t.  В случае правильного
  ответа приободряет учащихся и выражает свое согласие.

Учащиеся прослушивают ситуации с опорой на текст и после
  паузы дают советы.

Упр. 4 стр. 27
It is stormy. I’m afraid of the storm.
It is very cold but I want to go skiing.
I don’t want to do my homework.
It is rainy but I’d like to go for a
  walk.
It’s windy but I don’t want to put on my
  hat.
I don’t want to make my bed.

5.

Физкультминутка
( снятие психического напряжения у учащихся, вызвать
  интерес к выполнению физических упражнений )

Учитель выполняет упражнения, сопровождая их словами.

Учащиеся повторяют движения и слова учителя.

Snowflakes, snowflakes dance around.
Snowflakes, snowflakes touch the ground.
Snowflakes, snowflakes in the air.
Snowflakes, snowflakes everywhere.
  Snowflakes, snowflakes dance around.
Snowflakes, snowflakes touch the ground.

6.

Первичное закрепление
( обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на
  уровне применения в измененной ситуации )

Учитель размещает на доске картинки, изображающие
  различные погодные явления, делит учащихся на группы и предлагает дать совет
  для каждой ситуации, используя конструкцию: When it’s …, you should
  / shouldn’t … .
Учитель выслушивает ответы учащихся, соглашается с их
  позицией, корректирует правильность высказываний.

Учащиеся обсуждают, какой можно дать совет в том или ином
  случае, записывают свои ответы и затем воспроизводят в устной форме.

It’s hot.
It’s rainy.
It’s snowy.
It’s warm.
It’s stormy.

When it’s …, you should / shouldn’t … .

7.

Информация о домашнем задании
( обеспечение понимания цели, содержания и способа
  выполнения домашнего
 задания )

Учитель проводит инструктаж по выполнению домашнего
  задания, записывает на доске номер упражнения и страниц. Спрашивает, есть ли
  у учащихся вопросы по выполнению заданий.

Учащиеся слушают учителя, записывают домашнее задание.

Упр. 1, 2 стр. 66-67 ( в ТПО )

8.

Подведение итогов урока. Рефлексия
( дать анализ и оценку успешности достижения цели,
  соблюдение

Учитель спрашивает учащихся, как дался им новый материал (
  что было легко / сложно / вызывало трудности ), достигнута ли цель урока;
  просит «нарядить дерево успеха»,

Делятся своими впечатлениями об уроке, новом материале,
  выполненных заданиях, «наряжают дерево успеха»

file_name: s11.02.21г   hema_stsenariya_uroka_3_klass_ogorodnik.doc

title: Тебе следует остаться дома


extracted_text:
Самостоятельная работа №8
Тема: Рассмотрение
основных сценариев работы в ОС Unix и
выполнение заданий для самоподготовки.
Цель: Освоить понятие «сценарий в ОС Unix».
Задача: изучить
понятия   ОС Unix.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: Компьютер, ОС Windows.
Время выполнения: 8 часов.
Форма отчетности: конспект в тетради для
СРС.
Задание: написать конспект основных
сценариев работы в ОС Unix в тетрадь
Контрольные вопросы:
1.     Охарактеризуйте состав ОС Unix?
Дайте
определение «Сценарий в ОС Unix»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 54. Самостоятельная работа по теме Рассмотрение основных сценариев работы в ОС Unix.doc

alt: Самостоятельная работа №8 Тема:

title: Самостоятельная работа по теме Рассмотрение основных сценариев работы в ОС Unix и выполнение заданий для самоподготовки


extracted_text:
Государственное
Казенное Общеобразовательное учреждение Удмуртской Республики «Сарапульская
Общеобразовательная школа № 5 для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»

Родительское
собрание
«Мы – юные
волонтеры »

Кл руководитель
Соколовская
Наталья Владимировна

2024

Тема: «Мы – юные волонтеры»
Цель:
формирование
у родителей представления о волонтерском движении, о его основных направлениях
в разные времена, о его значении в жизни социума.
Задачи:
·       познакомить родителей
с основными понятиями волонтерской деятельности;
·       формировать у
родителей уважение к общечеловеческим нравственным ценностям;
·       способствовать
созданию условий для развития у родителей мотивации к совершению добрых и
гуманных поступков.

Форма проведения: круглый стол
Оборудование: проектор, ПК

Ход собрания

А как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова — дела важны?
Дела — делами, а слова — словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
          В словаре  О.Даля говорится, что
благотворительность - это благотворительная деятельность,
действия и поступки, безвозмездные и направленные на  общественную пользу, на
оказание материальной помощи неимущим людям. А кого можно назвать
благотворителем? Благотворитель – это тот, кто занимается
благотворительностью.   А теперь мы познакомимся с термином «волонтер».
Волонтёр (от лат.
voluntarius — добровольный)
1.     Волонтёр —
человек, добровольно занимающийся за свой счет безвозмездной общественно
полезной деятельностью.
2.
Волонтер – это человек
любого возраста и пола.
Волонтёрство или
волонтёрская деятельность (от лат. voluntarius — добровольный) — это
широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и
самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского
участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без
расчёта на денежное вознаграждение. Добровольцы, с точки зрения закона Российской
Федерации — физические лица, осуществляющие добровольческую деятельность в
форме безвозмездного выполнения работ, оказания услуг (добровольческой
деятельности).
 Понятием
добровольческая (волонтёрская) деятельность в русском языке часто подменяют
понятие «общественная деятельность», которой обозначают любую полезную
деятельность во благо общества. Деятельность добровольцев направлена в первую
очередь на помощь остронуждающимся слоям населения, не имеющим возможности
помогать себе самим (старость, беспризорность, инвалидность, стихийные
бедствия, социальные катаклизмы).
В ноябре 2017 года, указом президента РФ,
был учрежден день добровольца (волонтера) - 5 декабря. 2018 год объявлен
президентом годом Волонтера.
 Волонтёрский труд не оплачивается,
однако организаторы работ на добровольной основе могут оплачивать волонтёрам
проезд, проживание, питание, покупку средств индивидуальной защиты.  Волонтёры
— не только альтруисты, они могут работать ради приобретения опыта, специальных
навыков и знаний, установления личных контактов. Часто волонтёрская
деятельность — это путь к оплачиваемой работе, здесь всегда есть возможность
проявить и зарекомендовать себя с лучшей стороны, попробовать себя в разных
сферах деятельности и определиться с выбором жизненного пути.
Просмотр
видео «Мы вместе»

Основные
направления волонтёрства:
В наши дни перед
волонтёрами стоит выбор, в какое направление волонтёрства пойти. На самом деле,
не все знают о том, какие направления волонтёрства вообще существуют. Можем
выделить 9 основных направлений волонтёрства, которые   развиты и
развиваются дальше, и куда волонтёр может прийти.
Если говорить о
каждом из них в двух предложениях, первое направление – это социальное
волонтёрство, оно самое известное. Это помощь одиноким ветеранам, помощь детям,
работа с той категорией людей, которую принято называть социально
незащищёнными. Социальное волонтёрство – это исторически сложившееся
направление. Сейчас очень много благотворительных фондов и волонтёрских
организаций, которые  занимаются именно социальным волонтёрством.
Мы – ребята 5
класса тоже занимаемся социальным волонтерством. Потому что надо начинать с
малого – помогать близким. Мы помогаем малышам. Это дети - инвалиды. В этом
классе ребята нуждаются в помощи.
Направления
волонтерства:

Все добрые дела
невозможно перечислить, да они и не делаются для того, чтобы ими хвалиться. Они
нужны для того, что бы у кого-то жизнь стала немного полегче.

Сказка  «ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК»
Идет
по лесу медвежонок...грустный такой. Приходит к своему деду и говорит:
"Дедушка! Ну почему мне так грустно и так ОДИНОКО?!"
А дед говорит: "Вот тебе волшебный мешочек счастья. Ты сейчас иди и делай
добрые дела, всем без разбору. Сделаешь 1-но доброе дело - и в мешочек камушек
маленький клади. Как мешочек полный наберется - будешь очень
счастливый".
Послушал медвежонок своего деда. Вот он идет, и помогает всем зверям всем, чем
может. Помог - камушек в мешочек. И думает: "Ну, когда же я стану
счастливым!? Неужели обманул дед?!"
И когда мешочек переполнился, прибежал медвежонок к деду такой радостный:
"Дедушка дедушка! У меня столько друзей - полный лес! И я им нужен! Как
здорово! А мешочек мне теперь не нужен! Спасибо дедушка!"

Рефлексия:

Букет
настроения. Выберите цветок такого цвета, каким вы оцениваете важность работы
какую ребята проводят, участвуя в волонтерском движении.
Добавьте
рядом сердечко, если вы тоже хотите присоединиться в нашему волотерскому отряду
и помочь малышам.

Источники,
интернет - ресурсы
https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/video/together-1.mp4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Собрание собрание волонтеры НВ.doc

alt: Тема: «Мы – юные волонтеры»

title: Конспект родительского собрания «Мы – юные волонтеры »