extracted_text:
Муниципальное
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 2»
142280 Московская область,  г. Протвино,
ул. Гагарина, д.7

тел./факс
74-47-01, E-maiL: Liceum_2@mail.ru

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР
____________
Т.Ю.Любимова
«____»
  ______________2020 г.

«Утверждаю»
Директор
  МБОУ «Лицей №2»
______________Л.И.
  Иващенко
«___»
  _______________2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2020-2021 учебный год

КЛАСС____________________________________________________2
«А»
ПРЕДМЕТ
 __________________________________Литературное чтение
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ  _______________136 ч
УРОВЕНЬ
ПРОГРАММЫ _________________________________Базовый
ФИО
учителя_________________________Куринова Ирина Анатольевна

Протвино
2020 год

Литературное чтение
Пояснительная записка

Рабочая
программа по литературному чтению составлена на основе нормативно-правовых
актов:
·
Закон
273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;
·
Федеральный
Государственный образовательный стандарт НОО, утверждённый Приказом Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009
 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
·
Примерные
программы, созданные на основе ФГОС НОО;
·
Приказ
Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1643 и приказ от 31 декабря 2015г. №
1576 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от
6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»;
·
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014
 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования» (с изменениями и дополнениями);
·
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 5 июля 2017
 г. N 629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. N 253»;
·
Положение
о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2».

Данный
учебный предмет (литературное чтение) имеет своими целями:
·
овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в
системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение
опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
·
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
·
обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;
воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в
начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения,
но и воспитания:
·
знакомство
учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями,
духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на
чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств,
соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям;
·
ориентация
учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с
этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества;
·
важнейшим
аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других
видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать
её для расширения своих знаний об окружающем мире;
·
в
процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное
мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными
видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника,
находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях;
·
на
уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая
младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию
читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель
обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить;
·
предмет
литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных
произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную
природу художественного произведения, на отношение автора к героям и
окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие
школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность
словесного искусства.
Изучение
предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Особенности
организации учебного процесса, место предмета в учебном плане
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение»)
составлена в соответствии с примерной программой по литературному чтению и на
основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой,
Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной «Литературное чтение», УМК «Школа России»,
«Просвещение», 2016 г. и учебным планом МБОУ «Лицей №2» на 2020 -2021 учебный
год.
На
изучение литературного чтения во 2 классе начальной школы отводится 4 ч в
неделю (2ч – федеральный компонент, 2ч – компонент образовательного учреждения).
Данная рабочая программа рассчитана на 136 часов – 34 учебные недели (4 часа в
неделю), что полностью соответствует учебному плану лицея и авторской программе
УМК «Школа России». В процессе обучения сохранён порядок изучения тем.
Планируемые
результаты:

Личностными результатами изучения предмета
«Литературное чтение» во 2 классе являются следующие умения:
·
осознавать
через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в
семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
·
осознавать
свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение
к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других
народов;
·
проявлять
позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов,
подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других
народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей;
·
проявлять
интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время
посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным
источникам информации;
·
проявлять
интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать
свой выбор;
·
включаться
в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию,
осознавать её необходимость для развития собственных способностей;
·
знать
о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного
чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика; пользоваться
предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;
·
делать
выводы о степени своей ответственности и самостоятельности;
·
замечать
красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые
использованы автором для создания художественного образа;
·
доказывать
необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности,
яркости, точности и лаконичности описания;
·
фиксировать
свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний
в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной
цветовой гаммой;
·
отслеживать
эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать
выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений –
это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя;
·
различать
морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев,
доказывать соответствие.

Средством достижения этих результатов
служат тексты учебника «Литературное чтение».

Метапредметными результатами
изучения курса «Литературное чтение» во 2 классе является формирование
универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД
·
самостоятельно
организовывать свое рабочее место;
·
следовать
режиму организации учебной и внеучебной деятельности;
·
определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
·
определять
план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя;
·
соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
·
корректировать
выполнение задания в дальнейшем;
·
оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при
выполнении.

Средством формирования регулятивных УУД
служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД
·
ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг своего незнания;
·
отвечать
на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике;
·
подробно
пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;
·
определять,
в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
·
находить
необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях;
·
наблюдать
и делать самостоятельные простые выводы.

Средством формирования познавательных УУД
служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные
УУД
·
участвовать
в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки;
·
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций;
·
читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное;
·
выполнять
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Средством формирования коммуникативных УУД
служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.

Предметными результатами
изучения курса «Литературное чтение» во 2 классе является сформированность
следующих умений:
·
воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
·
осознанно,
правильно, выразительно читать целыми словами;
·
понимать
смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
·
делить
текст на части, озаглавливать части;
·
выбирать
наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
·
подробно
и выборочно пересказывать текст;
·
составлять
устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
·
размышлять
о характере и поступках героя;
·
относить
произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
·
находить
в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
·
относить
сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные,
герои-помощники, нейтральные персонажи);
·
соотносить
автора, название и героев прочитанных произведений.

Требования к
уровню подготовки учащихся

Учащиеся научатся:
·
сознавать
цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к
чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под
руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор –
читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под
руководством учителя;
·
читать
целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;
при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
·
ориентироваться
в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при
выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
·
просматривать
и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
·
осмыслять
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа,
соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
·
распределять
загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
·
соотносить
заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с
его заголовком (почему так называется); определять характер литературных
героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя
прочитанного или прослушанного текста.
·
читать
текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая
настроение автора;
·
пересказывать
текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под
руководством учителя;
·
составлять
собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая
собственное отношение к прочитанному.
·
различать
потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную
ценность для русского народа;
·
находить
отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты
из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или
художественному; составлять таблицу различий.
·
использовать
знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы,
песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей
литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат
возможность научиться:
·
осознавать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы,
осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых
ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться
впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
·
употреблять
пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
·
читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
·
понимать
и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает, как это характеризует самого поэта;
·
рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои
варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
·
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
·
осуществлять
переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте;
·
задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить
эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
·
делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
·
находить
книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней,
городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на
информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от
самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о
прочитанных книгах;
·
пользоваться
тематическим каталогом в школьной библиотеке;
·
сочинять
свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
·
пересказывать
содержание произведения выборочно и сжато, определять героев басни,
характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
·
понимать
особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
·
находить
в произведении средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение).

Содержание
учебного предмета:

№

Основное содержание предмета по
  темам

Количество
  часов

Основные виды учебной
  деятельности

1.

Вводный урок
Знакомство
  с учебником. Система условных обозначений.

1 ч

Ориентироваться в учебнике по
  литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с
  содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений
  при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в
  содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться
  словарём в конце учебника.

2.

Самое великое чудо на свете
Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»
Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого
Напутствие читателю Р. Сефа

4 ч

Прогнозировать содержание
  раздела.
Планировать работу с
  произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять
  любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной
  библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в
  библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному
  коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный
  список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О
  чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о
  библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на
  заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять
  над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить
  сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать
  в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать
  высказывания великих людей о книге и чтении:
находить общее и
  отличия.

3.

Устное народное творчество
Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы.
  Загадки.
Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха
  глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси -
  лебеди».

15 ч

Прогнозировать содержание
  раздела.
Планировать
  работу
  с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать, выражая
  настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять
  смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать
  рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить
  созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки,
  прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить
  различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые
  помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать
  загадки. Соотносить загадки и отгадки.
Распределить загадки и
  пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества
  с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев
  сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст,
определять
  последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по
  иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и
  содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные
  сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение,
  самостоятельно оценивать свои достижения

4.

Люблю природу русскую. Осень
Осенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А.
  Фета, А. Толстого, С. Есенина

8 ч

Прогнозировать содержание
  раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение
  поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять
  свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать
  художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в
  художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать
  собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать
  звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать
  музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины
  осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью
  красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства
  художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова;
  создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять
  допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе
  чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

5.

Русские писатели.
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», вступление к поэме «Руслан и
  Людмила».
И. А. Крылов. Басни.
Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.

14 ч

Прогнозировать содержание
  раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про
  себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные
  произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности
  басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать
  героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном
  тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать
  свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие
  тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и
  подбирать свои сравнения.
Составлять устно
  текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять
  действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять
  интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные
  в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух
  художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического
  текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев
  рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним;
  собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный
  вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться
  тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать
  в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту
  информацию в группе.

6.

О братьях наших меньших.
Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В.
  Берестова.
Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.
Научно-популярный текст Н. Сладкова.

12 ч

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать работу с произведением. Выбирать виды деятельности на
  уроке.
Читать вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать
  художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность
  событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть
  красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять
  героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение
  к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно
  оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в
  учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической
  картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

7.

Из детских журналов.
Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский
Проект «Мой любимый детский журнал»

9 ч

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию,
  сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок
  в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал
  от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в
  журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары
  и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли;
  находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать
  собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные
  вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для
  собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для
  детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценивать
  свои достижения.

8.

Люблю природу русскую. Зима.
Зимние загадки.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф.
  Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза»
Новогодняя быль С. Михалкова
Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева

9 ч

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию
  сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая
  настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить
  пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных
  поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на
  текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать
  свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм
  и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и
  сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе
  их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный
  вариант исправления допущенных ошибок.

9.

Писатели детям.
К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе».
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
А. Л. Барто. Стихи.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей

17 ч

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать
  на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл
  пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение
  некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности
  юмористического произведения; характеризовать героя, используя
  слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить
  образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное
  отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять
  план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать
  текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре,
  организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.

10.

Я и мои друзья.
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

10 ч

Прогнозировать
  содержание
  раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп
  чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на
  слух художественное произведение. Определять последовательность событий в
  произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль
  рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов.
  Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и
  их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать
  по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий
  рассказ на предложенную тему.

11.

Люблю природу русскую. Весна.
Весенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И.
  Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

10 ч

Прогнозировать содержание
  раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью
  интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать
  загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на
  основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней
  природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
  Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о
  весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать
  свой ответ.
Планировать возможный
  вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё
  чтение, оценивать свои достижения.

12.

И в шутку и в серьез.
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И.
  Токмаковой.
Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.

14 ч

Прогнозировать содержание
  раздела. Планировать виды работы с текстом.
Читать произведение
  вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать
  особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок
  произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки,
  используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность
  событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов
  учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и
  фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные
  весёлые истории. Оценивать свой ответ.
Планировать возможный
  вариант исправления допущенных ошибок.

13.

Литература зарубежных стран.
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в
  переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
Эни Хогарт «Мафин и паук»
Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

13 ч

Прогнозировать содержание
  раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с
  постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное
  произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить
  общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев
  произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить
  общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать
  окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять
  план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно
  сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в
  сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные
  проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить
  книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять
  списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать
  возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой
  ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Оценивать свой
  ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять
  себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

Программа
«Литературное чтение» обеспечен УМК «Школа России»

Учебно-методический
комплект учащихся:
1.
Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина    Литературное
чтение. 2 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2020.
2.
М.В.
Бойкина, Л.А. Виноградская Рабочая тетрадь в 2-х частях, 2 класс. – М.:
Просвещение, 2020.

Учебно-методический
комплект учителя:
1.
Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина
Литературное чтение. 2 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2020.
2.
С.В.
Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. – М.:   ВАКО, 2016.
Техническое
обеспечение учебного процесса:
1.
Электронное
приложение к учебнику «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого.
2.
Проектор,
компьютер экран.

Календарно-тематическое
планирование по литературному чтению
во
2 классе (136 ч)

№
урока

Тема
  урока

Дата

Формы
 контроля

Примечание

План

Коррек.

Введение
  (1ч)

1.

Введение. Знакомство с
  учебником.

Самое великое чудо на свете (4ч)

2.

Игра «крестики-нолики»

3.

Самое великое чудо на
  свете

4.

Библиотеки

5.

Книги

Устное народное творчество (15 ч)

6.

Устное народное творчество.

7.

Русские
  народные песни.

8.

Русские народные потешки и прибаутки.

9.

Скороговорки, считалки, небылицы

10.

Загадки. Пословицы, поговорки

11.

Народные сказки. Ю.Мориц
  «Сказка по лесу идет…»

12.

Русская народная сказка. «Петушок и
  бобовое зёрнышко».

13.

Русская
  народная сказка  «У страха глаза велики».

14.

Русская
  народная сказка. «Лиса и тетерев».

15.

Русская
  народная сказка. «Лиса и журавль»

16.

Русская народная сказка «Каша из
  топора»

17.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

18.

Русская
  народная сказка «Гуси-лебеди».

Тест
  №1

19.

Проверочная работа по
  разделу.

Провер.раб№1

20.

КВН «Обожаемые сказки»

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

21.

Люблю природу русскую. Осень

22.

Ф. Тютчев
  «Есть в осени первоначальной…»

23.

К. Бальмонт «Поспевает брусника…». А.
  Плещеев «Осень наступила…»

24.

А. Фет «Ласточки пропали».

25.

«Осенние листья»- тема для поэтов

26.

В.
  Берестов «Хитрые грибы»

27.

М.
  Пришвин «Осеннее утро». И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Тест
  №2.

28.

Обобщение по разделу:
  «Люблю природу русскую. Осень»

Пров.раб.№2

Русские писатели (14ч)

29.

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб
  зеленый…»

30.

Стихи А.С. Пушкина

Чтение
  наизусть

31.

А. С.
  Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

32.

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
  рыбке».

33.

А. С.
  Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

34.

Обобщение по теме «Сказки
  А.С. Пушкина»

35.

И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука».

Чтение
  наизусть

36.

И. А. Крылов «Стрекоза и муравей».

37.

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек».

38.

Л. Н. Толстой «Филипок».

Пересказ

39.

Л. Н. Толстой «Филипок».

40.

Л. Н.
  Толстой «Котёнок», «Правда дороже всего»

41.

Веселые стихи

Тест
  №3

42.

Обобщение
  по разделу «Русские писатели»

Пров.раб.
№3

О братьях наших меньших (12ч)

43.

О братьях
  наших меньших

44.

Б. Заходер «плачет киска
  в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака»

45.

В.
  Берестов «Кошкин щенок».

46.

Домашние животные

47.

М.
  Пришвин «Ребята и утята».

48.

М.
  Пришвин «Ребята и утята».

49.

Е.
  Чарушин «Страшный рассказ».

50.

Е.
  Чарушин «Страшный рассказ».

51.

Б. Жидков
  «Храбрый утёнок».

52.

В. Бианки
  «Музыкант».

53.

В. Бианки
  «Сова».

Тест
  №4

54.

Обобщение
  по разделу «О братьях наших меньших».

Пров.раб.
№4

Из детских журналов (9ч)

55.

Из
  детских журналов

56.

Д. Хармс
  «Игра»

57.

Д. Хармс
  «Вы знаете?»

58.

Д. Хармс,
  С. Я. Маршак «Весёлые чижи».

59.

Д. Хармс «что это было?»

60.

Н. Гарнет, Д. Хармс
  «Очень-очень вкусный пирог»

61.

Ю. Владимиров «Чудаки»

62.

А. Введенский «Ученый
  Петя», «Лошадка»

Тест
  №5

63.

Обобщение
  по разделу.

Пров.раб.
  №5

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

64.

Люблю
  природу русскую. Зима .

65.

Стихи о
  первом снеге.

Чтение
  наизусть

66.

Ф. Тютчев «Чародейкою
  Зимою…»

67.

С. Есенин «Поёт зима-
  аукает», «Берёза»

Чтение
  наизусть

68.

Русская
  народная сказка. «Два мороза»

69.

С.
  Михалков «Новогодняя быль».

70.

А. Барто
  «Дело было в январе…»

71.

Обобщение
  по разделу «люблю природу русскую. Зима»

Тест
  №6

72.

Игра «поле чудес»

Пров.раб.
  №6

Писатели детям (17ч)

73.

Писатели
  детям

74.

К. И.
  Чуковский «Путаница»

75.

К. И.
  Чуковский  «Радость».

76.

К.
  Чуковский «Федорино горе».

Чтение
  наизусть

77.

К.
  Чуковский «Федорино горе».

78.

С. Я.
  Маршак «Кот и лодыри».

79.

С. В.
  Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

80.

С. В.
  Михалков «Мой щенок».

Чтение
  наизусть

81.

А. Л.
  Барто «Верёвочка»

82.

А. Л.
  Барто  «Мы не заметили жука». «В школу»

83.

А. Л.
  Барто  «Вовка – добрая душа».

84.

Н. Н.
  Носов «Затейники».

Пересказ

85.

Н. Н.
  Носов «Живая шляпа».

86.

Н. Н.
  Носов «Живая шляпа».

87.

Н. Н.
  Носов «На горке».

88.

Н. Н.
  Носов «На горке».

Тест
  №7

89.

Обобщение
  по разделу «Писатели детям».

Пров.раб.
№7

Я и мои друзья (10 ч)

90.

Я и мои
  друзья.

91.

Стихи о
  дружбе и обидах.

Чтение
  наизусть

92.

Н.
  Булгаков «Анна, не грусти!».

93.

Ю.
  Ермолаев «Два пирожных».

94.

В. Осеева
  «Волшебное слово».

Пересказ

95.

В. Осеева
  «Волшебное слово».

96.

В. Осеева
  «Хорошее».

97.

В. Осеева
  «Почему».

98.

В. Осеева
  «Почему».

Тест
  №8

99.

Обобщение
  по разделу «Я и мои друзья».

Пров.раб.
№8

Люблю природу русскую. Весна (10ч)

100.

Люблю
  природу русскую. Весна.

101.

Стихи Ф. Тютчева о
  весне.

Чтение
  наизусть

102.

Стихи А. Плещеева о
  весне.

103.

А. Блок «На лугу».

104.

С. Маршак» Снег теперь
  уже не тот».

Чтение
  наизусть

105.

И. Бунин «Матери».

105.

А. Плещеев «В бурю».

107.

Е. Благинина «Посидим в
  тишине».

108.

Э. Мошковская «Я маму
  мою обидел».

Тест
  №9

109.

Обобщение
  по разделу «Люблю природу русскую Весна».

Пров.раб.
№9

И
  в шутку и всерьез (14 ч)

110.

И в шутку и всерьез.

111.

Б.
  Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего».

112.

Б.
  Заходер «Песенки Винни-Пуха».

113.

Б.
  Заходер «Песенки Винни-Пуха».

114.

Э.
  Успенский «Чебурашка»..

115.

Э.
  Успенский «Чебурашка»..», Если был бы я девчонкой».

116.

Стихи Э. Успенского.

Чтение
  наизусть

117.

Стихи В. Берестова.

118.

Стихи И. Токмаковой.

119.

Г. Остер
  «Будем знакомы».

120.

Г. Остер
  «Будем знакомы».

121.

В.
  Драгунский «Тайное становится явным».

122.

В.
  Драгунский «Тайное становится явным».

Тест
  №10

123.

Обобщение
  по разделу.

Пров.раб.
№10

Литература зарубежных стран (13 ч)

124.

Литература
  зарубежных стран

125.

Американская и
  английская народные песенки.

126.

Песенки
  «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

127.

Ш. Перро
  «Кот в сапогах».

128.

Ш. Перро
  «Кот в сапогах».

129.

Ш. Перро
  «Красная шапочка».

130.

Г. Х.
  Андерсен «Принцесса на горошине».

Викторина

131.

Э. Хогарт
  «Мафин и паук».

132.

Э. Хогарт
  «Мафин и паук».

Тест
  №11

133.

Обобщение
  по разделу «Зарубежная литература».

Пров.раб.
  №11

134.

КВН «Цветик-семицветик»

135.

Контрольная работа.
  Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений.

Контр.
  раб.

136.

Резервный: повторение
  пройденного.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая прогамма по литературному чтению.doc

alt: Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире; · в…

alt: Познавательные УУД · ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; · отвечать на простые и…

alt: Учащиеся научатся: · сознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством…

alt: · читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и…

alt: Содержание учебного предмета: №

alt: Представлять картины осенней природы

alt: И в шутку и в серьез. Веселые стихи

alt: А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

alt: И в шутку и всерьез. 111

title: Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс, Школа России


extracted_text:
Не замёрзни, Васенька!

Папа одевает Васю.
Папа Васе говорит: «Смотри, Васенька, не замёрзни. Варежки
не снимай. Шарф не развязывай».

1.
Как зовут мальчика?
2.
Как ты думаешь, на улице тепло или
холодно?
3.
Кто его одевает?
4.
кого папа одевает?
5.
Что у Васи на руках?
6.
Что у Васи на шее?

Петух, курица и цыплята.

Петушок поёт. Курицу
с цыплятами зовёт.
петушок зёрнышки нашёл, сам не съел, цыплятам
отдал.

1.
Кто нашёл зёрнышки?
2.
кого позвал петушок?
3.
С кем гуляла курочка?
4.
Кому петушок отдал зёрнышки?
5.
кто же склевал зёрнышки?

Зимний день.

зимой солнышко хотя и светит, но мало греет. Оно
недолго остаётся на небе. Зимний день гораздо короче летнего, а ночь
длиннее.
Реки и озёра замерзают
так, что по льду можно ходить и ездить. Земля покрывается снегом,
как белым ковром.

1.
Как греет солнышко зимой?
2.
Какой день зимой?
3.
Какая ночь зимой?
4.
Как замерзают реки и озёра?
5.
Чем покрывается земля зимой?

Снежная баба.
Ребята
слепили во дворе два огромных снежных кома. положили ком на ком. Затем прилепили
снежной бабе руки. Воткнули ей в руки метлу. Потом сделали
ей глаза, нос и рот. Прилепили пуговицы.
На
голову бабе надели ведро.
Хорошая получилась баба. Ай, да баба!

1.
Как называется рассказ?
2.
Что слепили ребята из снега?
3.
Сколько слепили комков?
4.
Что прилепили бабе?
5.
Что сделали потом?
6.
Что воткнули в руки?
7.
Что надели бабе на голову?
8.
Какая получилась баба?

Ёлка.

Папа
привёз из леса ёлку. Ёлка была большая, зелёная и пушистая.
Ребятам ёлка очень понравилась. Они хотели сами наряжать ёлку.
Серёжа и Вася уже повесили флажки и фонарики. Маша и Нина повесят
бусы, шары и шишки. гена повесит
два самолёта и домик. Папа на верхушку наденет звезду и повесит
лампочки. А маленький Дима поставит под ёлку Деда Мороза. Ёлка будет
очень красивая!

1.
Что привёз папа из леса?
2.
Какая была ёлка?
3.
Что хотели делать дети?
4.
Что сделали Сережа и Вася?
5.
Что сделают Маша и Нина?
6.
Что сделает Гена?
7.
Что сделает папа?
8.
Что сделает маленький Дима?
9.
Какая будет ёлка?

file_name: Рассказы для пересказа.doc

alt: Не замёрзни, Васенька! Папа одевает

alt: Петух, курица и цыплята. Петушок поёт

alt: Зимний день. з имой солнышко хотя и светит, но мало греет

alt: Папа привёз из леса ёлку . Ёлка была большая, зелёная и пушистая

title: Рассказа для пересказа (3-4 классы слабослышащее отделение)


extracted_text:
Учет выбытия запасов

На предприятии запасы выбывают в связи с
производственным потреблением, переработкой, отпуском на сторону, безвозмездной
передачей, недостачей и порчей при хранении. Каждое выбытие (списание) запасов
оформляется соответствующими первичными документами.
Самый большой удельный вес запасов используется для
производства продукции (работ, услуг). В зависимости от типа производства при
оформлении отпуска запасов для его нужд применяются такие первичные документы,
как лимитно-заборная карта, акт-требование на замену материалов,
накладная-требование на отпуск (внутреннее перемещение) материалов, накладная
на отпуск товарно-материальных ценностей.
Материалы, которые систематически расходуются при
изготовлении продукции, оформляются лимитно-заборными картами. Отпуск
материалов в производство осуществляется складом при предъявлении
представителем цеха своего экземпляра лимитно-заборной карты. Кладовщик
отмечает в обоих экземплярах дату и количество отпущенного материала, после
чего определяет остаток лимита по каждому номенклатурному номеру материалов. В
лимитно-заборной карте цеха (участка) расписывается кладовщик, а в
лимитно-заборной карте склада – представитель цеха (участка). Оформленные
лимитно-заборные карты вместе с первичными документами прилагаются к
материальному отчету и сдаются кладовщиком и производителем работ в
бухгалтерию.
В случае необходимости сверхлимитный отпуск материалов
или замена одного вида материала на другой допускается только с разрешения
руководителя предприятия, главного инженера или лиц, ими на это уполномоченных,
оформляется актом-требованием (типовая форма № М-10). Акт-требование
выписывается в двух экземплярах: один экземпляр для получателя, второй – для
склада. Кладовщик отмечает в обоих экземплярах акта-требования дату и
количество отпущенного материала, после чего определяется остаток. В
акте-требовании получателя расписывается кладовщик, а в акте-требовании склада –
представитель получателя. Сдача актов-требований в бухгалтерию осуществляется
после выдачи всего количества материала, который требуется.
Передача запасов с одного склада на другой, от одного
материально ответственного лица другому оформляется накладной-требованием на
отпуск (внутреннее перемещение) материалов (типовая форма № М-11). Выписывается
в двух экземплярах: один экземпляр выдается получателю, второй – складу. После
завершения операции по перемещению запасов накладная-требование передается в
бухгалтерию.
При отпуске запасов сторонним организациям
выписывается накладная на отпуск товарно-материальных ценностей (типовая форма
№ М-20). Выписка ее производится в трех  экземплярах на основании договора,
контракта, нарядов, других соответствующих документов и подписывается лицом,
которое выдало разрешение на отпуск товарно-материальных ценностей, и главным
бухгалтером. Первый экземпляр выдается получателю, второй остается на складе, а
третий выполняет роль пропуска на вывоз с территории предприятия. Оформленные
второй и третий экземпляры накладных передаются в бухгалтерию для отражения в
учете операции по отпуску товарно-материальных ценностей сторонним
организациям.
Выбытие запасов отражается в третьем разделе Журнала 5
со следующей корреспонденцией счетов (табл. 3).
Таблица 3

Бухгалтерские проводки по выбытию запасов

Дебет

Кредит

Содержание хозяйственной операции

23

20

Израсходованы
  производственные запасы в основном и вспомогательном производстве

20

20

Произведено
  внутреннее перемещение производственных запасов

24

20

Использованы
  производственные запасы на исправление брака продукции

91

20

Производственные
  запасы использованы на общепроизводственные цели

92

20

Производственные
  запасы использованы на административные нужды

93

20

Производственные
  запасы использованы при сбыте готовой продукции

943

20

Списывается
  фактическая себестоимость реализованных производственных запасов

947

20

Списывается
  недостача производственных запасов

977

20

Безвозмездно
  переданы производственные запасы

15

20

Производственные
  запасы использованы на капитальные вложения

473

20

Производственные
  запасы использованы на гарантийный ремонт готовой продукции

99

20

Производственные
  запасы использованы для устранения последствий аварии (стихийного бедствия)

901

27

Списывается
  себестоимость реализованной сельскохозяйственной продукции

28

28

Отражено
  внутреннее перемещение товаров

947

28

Списывается
  недостача товаров

902

28

Списывается
  стоимость реализованных товаров

title: Учет выбытия запасов


extracted_text:
.            Аудит
документального оформления затрат и выхода продукции животноводства.

До того как осуществлять
проверку затрат производства, себестоимости и выхода продукции, необходимо
установить правильность документального оформления хозяйственных операций.
Аудитор должен подтвердить
порядок в оформлении хозяйственных операций в животноводстве. На основании
первичных документов о движении животных на ферме, ведут Книги учета движения
животных и птицы ( ф. № 34). Счета в ней открываются в таком же самом  порядке,
как и  в бухгалтерии хозяйства. В конце месяца  по
итогам Книги заполняют Отчет о движении скота и птицы на ферме ( ф. 102), где
отображают количество животных на начало и конец отчетного периода, их
поступление  и выбытие. В Отчет включают так же данные  о
движении животных основного стада, то есть, Отчет отображает стада
животных  за отчетный период (месяц).
Аналогично аудитор должен
проверить затраты труда и его оплату за отчетный период. Затраты труда и его
оплату в животноводстве учитывают в разных документах. Документ, который
используют для учета затрат труда, является табель учета рабочего времени ( ф.
64) , в котором отображают выход работников на работу и отработанное мим время.
Этот документ используется для
начисления заработка при почасовой оплате труда или по установленному окладу.
Для учета работ,
выполненных   трактористами ( кроме транспортных работ), самоходными машинами
и  комбайнами используется учетный  лист
тракториста-машиниста ( ф. 67).  Выполненные
транспортные работы тракторами оформляют путевыми листами тракторов ( ф. 68).
Учетный лист труда и
выполненных работ применяют в двух вариантах:  первый
(ф. 66) – для учета работ, выполненных бригадой, второй – (ф. 66а)  - для
учета выполненных работ индивидуально каждым работником.
При использовании живой
тягловой силы в учетном листке труда и выполненных работ отображаются
количество отработанных коне-дней по каждому виду работ.
Для начисления оплаты труда
животноводам применяется «Расчет начисления оплаты труда работникам животноводства»
(ф. 69). Его составляют на основании первичных документов о выходе продукции
животноводства – журнала учета надоя молока, ведомость взвешивания животных,
акт на получение приплода животных.
Для расчета заработка за
период первичные документы группируют по работникам и данные заносят в
Расчетно-платежную ведомость (ф. 73) или Книгу учета расчетов по оплате труда (
ф. 44). В этих регистрах ведут аналитический учет расчетов по каждому
работнику.
Для накопления данных об
оплате труда и включения их в состав затрат на производство на основании
первичных документов составляют накопительные ведомости, журналы;
производственный отчет 10.3.а с-х., журнал учета работ и затрат ( ф. 37),
накопительная ведомость использования МТП (ф. 37а), накопительная ведомость
работы грузового автотранспорта ( ф. 38), журнал учета затрат в ремонтной
мастерской (ф. 36).
Аудитор должен зафиксировать
использование хозяйством установленных унифицированных форм документов и
правильность их оформления.
Во время проверки документального
оформления выдачи кормов, аудитор  должен
установить:
·         Учитывают
ли их в Ведомости расхода кормов, которая одновременно является документом на
списание израсходованных кормов с подотчета заведующим фермой;
·         Проводят
ли ежедневную выдачу кормов с учетом норм кормления по рационам и фактическим
наличием закрепленных животных;
·         Правильно
ли оформлен, на основе Ведомости расхода кормом, Отчет по каждому виду животных
в перерасчете на кормо-едницы с соблюдением установленных норм;
·         Списываются
ли с подотчета заведующего фермой израсходованные корма на основе правильного
оформленных документов, согласно установленных норм расхода.
Так же аудитор выясняет,
утверждает ли ежемесячно руководитель предприятия составленные зоотехнические и
бухгалтерские отчеты.
Выполненные работы на
предоставленные услуги соответственных вспомогательных производств отображаются
в накопительных ведомостях.
Сельскохозяйственные
предприятия часть поголовья используют для внутрихозяйственных нужд. А большую
часть из него – для сбыта по разным каналам реализации. Аудитор должен
проверить правильность документального оформления отображенных в учете операций
по оприходованию животных и выручки от их реализации.
Согласно установленного
порядка документального оформления операций факт поступления животных
засвидетельствуется актом за подписью работника, который ухаживает за
поголовьем.
При проведении аудита
проверяют соблюдение сроков составления акта на оприходования приплода.
Акт  должен быть оформлен в день получения приплода в двух экземплярах
с обязательным отображением количества половозрастных единиц и наличия подписи
ветврача и зоотехника.
Аудитор устанавливает,
оформляется ли  договор на хозяйственные операции по закупке скота у населения.
Забой скота или вынужденный
дорез или прочее их выбытие оформляется актом. К акту прикладывается накладная,
в которой отображают фактический выход продукции, соответствующий кормам выхода
с учетом упитанности и полноты оприходования. Аудитор должен зафиксировать
соблюдение этих требований.
В бухгалтерии предприятия,
животных учитывают по количеству голов и стоимости. При проверке организации
учета поголовья на предприятии аудитор выясняет с учетом конкретных
технологических  особенностей, соответствует ли  учет
П(С)Бу; ведется ли он по видам и группам животных. Состав субсчетов и
аналитических счетов может отличаться.
На аналитических счетах ведут
учет по количеству голов и их живой массе. Остатки  и
движение животных учитываются также по материально ответственным лицам (МОЛ).
Одним из важных направлений
проверки аудитором является проверка правильности документального оформления
операций по поступлению продукции животноводства. На ферме КРС  ежедневный
учет надоя молока группой доярок (операторов) ведут в Журнале учета надоя
молока (ф. 112). Ежедневное поступление и  расход
молока на протяжении месяца учитывает зав фермой в Ведомости движения молока
(ф. 114).
Побочная продукция
животноводства оформляется накладными. Использование продукции животноводства непосредственно
в хозяйстве оформляется накладными, лимитно-заборными картами, ведомостями и
другими документами. Реализация продукции разным покупателям и заказчикам
оформляется товарно-транспортной накладной (ТТН), счетами-фактурами.
Аналитический учет затрат
продукции животноводства ведется в Производственном отчете по животноводству
(10.3.а с-х) по видам, половозрастным группам в разрезе типовой номенклатуры
статей.
От того, какой будет
документация учета материальных ценностей, зависит правильное отнесение их на
затраты производства, а так же  реальность
оценки незавершенного производства и отображения его в отчетности.


extracted_text:
Общешкольное мероприятие (игра по
станциям)
«ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ЭРУДИТ»,за каждый
правильный ответ – один балл.
Общешкольное  мероприятие по географии «Мир географии»
для 5-9 классов (общеобразовательных и коррекционных), рассчитано на 40 минут.  Данное
внеклассное мероприятие проводится в рамках предметного месяца географии.
Цель: Расширение кругозора
обучающихся и развитие познавательного интереса к изучению  географии,
обобщение и повторение полученных знаний, массовое вовлечение школьников в участие
в общешкольном мероприятии.
 Игра способствует выявлению знаний по географии,
интеллектуальному досугу, привитию интереса к естественным предметам, развитию
коммуникабельных способностей. Мероприятие имеет познавательное и
воспитательное значение. Способствует развитию познавательных процессов:
памяти, мышления, восприятия, внимания.
По структуре мероприятие состоит из пяти этапов, в
основе которых – сочетание разных форм учебной работы. Ведущим методом является
проблемный, так предусматриваются задания, когда ученики самостоятельно ищут
решение поставленной задачи. Учащиеся работают не просто рядом, когда
каждый в одиночку решает учебную задачу, а требуется совместно активно
участвовать в коллективном обсуждении.
Разделение игры на станции (разные кабинеты) позволяет
командам (отрядам) не пересекаться друг с другом и показать истинно свои знания
и способности.

Станция № 1
ИНТЕЛЛЕКТУАЛ.
1.      Океан, не омывающий Антарктиду (Северный
Ледовитый)
2.      Материк, который пересекается экватором почти
по середине (Африка)
3.      Назовите самый глубокий океан (Тихий)
4.      Назовите самую высокую горную систему в мире
(Гималаи)
5.      Каким цветом на карте обозначают холодные
течения? (синим)
6.      Неровности земной поверхности (рельеф)
7.      Материк, который был открыт последним
(Антарктида)
8.      Самый маленький океан (Северный Ледовитый)
9.      Самый большой материк (Евразия)
10.    Самая высокая вершина в мире (Эверест)
11.    Каким цветом на карте обозначают равнины?
(зеленым)
12.    Воздушная оболочка Земли (Атмосфера)
13.    Часть света, состоящая из двух материков
(Америка)
14.    Самое глубокое озеро в мире? (Байкал)
15.    Самое большое по площади озеро в мире?
(Каспийское море)
16.    Самая полноводная река в мире? (Амазонка)
17.    Самая длинная река в мире? (Нил)
18.    Самая длинная река в России? (Обь с Иртышем)
19.    Самый большой остров в мире? (Гренландия)
20.    Самый большой полуостров в мире? (Аравийский)
21.    Самый большой остров в России? (Сахалин)
22.    Самый маленький материк? (Австралия)
23.    Самый большой материк? (Евразия)
24.    Самая глубокая впадина в океане? (Марианский
желоб)
В чём измеряется?
25.     Температура воздуха  (градусы Цельсия)
26.     Атмосферное давление (мм.рт. ст.)
27.     Глубина океана   (метры)
28.     Скорость ветра   (метры в секунду (м/с))
29.     Соленость воды   (промилле)
30.      Площадь моря   (кв. км.)

Станция № 2
РЕБУСЫ  (каждый
правильный ответ = 1 балл, максимум – 19  баллов)

Карта

Масштаб

Горизонт

Пустыня

Столица

Ландшафт

Колумб

Полюс

Саванна
Экватор
Австралия
Волга

Глобус

Куба

Токио

Африка

Париж

Москва

Россия

Станция № 3
СТРАНА – СТОЛИЦА  (каждый
правильный ответ = 1 балл, максимум
20 баллов)

 СООТНЕСИ
  ГОСУДАРСТВА И ИХ СТОЛИЦЫ.

 СТРАНА

 СТОЛИЦА

1

Россия

А

Алжир

1

 И

2

Канада

Б

Нью-Дели

2

 М

3

США

В

Канберра

3

 Г

4

Китай

Г

Вашингтон

4

 Ф

5

Бразилия

Д

Мадрид

5

 П

6

Австралия

Е

Мехико

6

 В

7

Индия

Ж

Буэнос-Айрес

7

 Б

8

Аргентина

З

Киев

8

 Ж

9

Казахстан

И

Москва

9

 О

10

Украина

К

Тегеран

10

 З

11

Алжир

Л

Лима

11

 А

12

Финляндия

М

Оттава

12

 Р

13

Белоруссия

Н

Париж

13

 Т

14

Мексика

О

Астана

14

 Е

15

Испания

П

Бразилия

15

 Д

16

Франция

Р

Хельсинки

16

 Н

17

Иран

С

Улан-Батор

17

 К

18

Монголия

Т

Минск

18

 С

19

Перу

У

Нджамена

19

 Л

20

Чад

Ф

Пекин

20

 У

Станция № 4
конкурс “Загадки”
1.     Виден
край, да не дойдешь. (Горизонт)
2.     В
тихую погоду нет нас нигде, а ветер подует – бежим по воде. (Волны)
3.     Пушистая
вата плывет куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облака)
4.     Кругом
вода, а с питьем беда. (Море)
5.     Сперва
блеск, за блеском треск, за треском плеск. (Молния, гром, дождь)
6.     Рыбам
зиму жить тепло: крыша – толстое стекло. (Лед)
7.     Не
снег и не лед, а серебром деревья уберет. (Иней)
8.     Не
вода и не суша – на лодке не уплывешь и ногами не пройдешь. (Болото)
9.     Море
есть – плавать нельзя, дороги есть – ехать нельзя, земля есть – пахать нельзя.
(Географическая карта)
10.  Я сборник карт,
от ударенья зависят два моих значенья, захочешь, превращусь в названье
блестящей шелковистой ткани. (Атлас)
Каждый
школьник это знает:
Где Тибет,где Гималаи.
Ну а в этой части света
Проживает полпланеты,
И, конечно, здесь, без спора,
Самые большие горы .
Азия
С огромной горой Фудзияма
Крупный город у вулкана
Сотни людей заходят в метро
Город будущего это…
(Токио)
Это вулкан, а не яма.
Японская ….
(Фудзияма)
«Крыши мира» выше нет!
Называется ….
(Тибет)
Мой первый слог — животное морское.
За ним охотятся порой.
А междометие — второй.
Все - государство, но какое?
Ответ:
Китай
В кругу России, Казахстана,
Кореи, Индии, Бутана
Страна простёрлась вековая,
Таинственная, не простая.
Раскинула свои владенья
И процветает с вдохновеньем…
Ты не вздыхай, а отвечай: -
Как земли те зовут? ...
Ответ:
Китай

Конечно, метаграмма эта
В своем решенье несложна:
Я с «у» — далекая планета,
А с «и» — восточная страна.
Ответ:
Уран, Иран

Часть света и материка
Соединилась на века
С другою частью – с Азией
И назвалась …
Евразия

Бывшая колониальная Держава крутого нрава.
На редкость педантична, от прочих отлична.
Родоначальница смога, бульдога и дога.
Ответ:
Англия

Вот в окружении синих морей
Зелёный плывёт сапожок.
В нём, на подарки на Рождество
Или на Новый год,
Спрятано сразу столько всего,
Что не объедешь за год:
Города старинные,
Реки и каналы,
Рощи апельсинные,
Яхты, карнавалы,
Горы и так далее…
И это всё - …
(Италия)
Колокольня рассердилась
На неправильный проект
И немного накренилась,
Чтоб произвести эффект.
(Пизанская башня)
В этом славном городе
Есть площадь древнего музея
Здесь сражались гладиаторы
На арене коллизея
(Рим)

Под стук испанских кастаньет
В моей душе огонь горит.
Я знаю: лучше в мире нет,
Чем твой, Испания, …!
(Мадрид)
Будем есть мы равиоли
И кататься на гондоле.
Город на воде стоит,
В целом мире знаменит!
Вместо улиц и бульваров
В этом городе - каналы.
По каналам - теплоходы,
Модный транспорт для народа.
(Венеция)
Как мы море назовём,
Что Таллинн, Питер омывает?
Все знают, думаю, о нём.
Так, кто же первым отвечает?
(БАЛТИЙСКОЕ)
На водах этой, вот, реки
Стоит известная «Аврора»,
Сумев в историю войти,
Подав сигнал — сигнал террора.
(НЕВА)
Он
холодный,ледяной.
Как зовется,кто такой?
Мы найдём на глобусе
Два различных полюса!
А у Южного найдём
Материк, покрытый льдом!
Антарктида

Там мало осадков и речка
Муррей.
Какой материк,нам скажи поскорей
На всем материке одна
Лежит огромная страна,
Где мир животный необычный,
Он очень древний, экзотичный:
Там много сумчатых зверей,
Носящих на себе детей.
На южном полушарии
Раскинулась …
Австралия
Что за чудо? В центре града
Белоснежная громада.
Кто-то разложил ракушки,
Как гигантские игрушки.
(Сиднейская опера)

В нем пустыня Калахари,
Миражей полно в Сахаре.
Этот южный материк
И по площади велик.
Африка

Станция № 5
Угадай страну по контуру и флагу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: географический эрудит общ.шк.мер..docx

alt: Станция № 1 ИНТЕЛЛЕКТУАЛ. 1

alt: Масштаб Горизонт Пустыня

alt: Столица Ландшафт

alt: Полюс Саванна Экватор

alt: Австралия Волга

alt: Глобус Куба

alt: Токио Африка

alt: Париж Москва Россия

alt: Станция № 4 конкурс “Загадки” 1

alt: Это вулкан, а не яма. Японская …

alt: В нём, на подарки на Рождество

title: Разаработка и проведение общешкольного мероприятия "Географический эрудит"


extracted_text:
Тема. Видеоэффекты
в Adobe Premiere
Pro.
Цели
занятия:

Заинтересовать
     учащихся и раскрыть перспективу дальнейшего изучения темы на профиле по
     информационным технологиям;
Изучить
     интерфейс и возможности программы видеомонтажа Adobe Premiere Pro.
Познакомить
     учащихся с основами создания видеофильма на компьютере;

Задачи
занятия:
Обучающие:
·
Формирование
навыков самостоятельной работы.
·
Ознакомить
учащихся с форматами видео и аудио файлов;
·
На
примере создания фильма рассмотреть основные приемы видеомонтажа.
·
Систематизация
полученных знаний.
Развивающие:
·
Развитие
аналитико-синтезирующего мышления.
·
Развитие
находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели.
·
Развитие
представления о возможности создания полноценного фильма из видеоматериалов;
·
Научится
работать с одной из известных программ видеомонтажа, сформировав новые умения и
навыки.
Воспитательные:
·
Воспитание
положительного отношения к знаниям.
·
Привитие
интереса к предмету «ИТО».
·
Формирование
навыков самоорганизации и самоконтроля.
·
Воспитание
интереса к творческой и исследовательской работе.
Оборудование:

·
Персональные
компьютеры.
·
Интерактивная
лента.
ТСО
и наглядность:

компьютерный
     класс,
мультимедийный
     проектор.
учебные
     элементы в виде раздаточных листов с заданием занятия

Программная
поддержка: профессиональная программа видеомонтажа Adobe
Premiere Pro.

Структура
занятия:

I.
Организационный момент

II.
Сообщение темы занятия

III.
Объяснение нового материала

IV.       Итог
занятия
Ход
занятия
I.
Организационный момент
Проверка
списочного состава.
Определение
темы и цели занятия.

II.
Сообщение
темы занятия
            Сегодня
на занятии поговорим о работе с видеоэффектами  в программе Adobe Premiere Pro
CC. Эффектами называют различные спецэффекты, которые в зависимости от
заложенного в них алгоритма совершают определенные действия, будь то изменение
яркости и контраста клипа, либо изменение его прозрачности. Программа Adobe
Premiere хороша тем, что позволяет изменять различные параметры эффекта. Это, в
свою очередь, открывает перед нами безграничные возможности работы с
изображением фильма.

III.
Объяснение нового материала
            В программе Adobe Premiere все эффекты
делятся на встроенные и стандартные.
            Встроенные
- это такие эффекты, которые изначально назначены любому клипу по умолчанию. К
ним относятся: эффект прозрачности (Opacity), движения (Motion) и скорости
(Time Remapping) - для видеоклипов, и эффект громкости (Volume) - для аудио.
Просмотреть их можно кликнув на имени одного из них в заголовке клипа (см.
ниже):

            Стандартные
- это эффекты, которые мы сами добавляем к клипам вручную. Они делятся на Video
Effects (Видеоэффекты) и Audio Effects (Аудиоэффекты). Всех их можно
просмотреть в библиотеке эффектов на панели Effects:

            Кстати хотелось бы сказать пару слов
о панели Effects. Все эффекты и переходы на панели Effects раскиданы по папкам,
для раскрытия которых всего лишь нужно кликнуть на маленьком сером
треугольнике. В верхней части панели Effects имеется поле поиска. Очень удобная
штука когда вы знаете имя эффекта, но не знаете в какой папке он находится.
Помимо всего этого разработчики программы предоставили нам возможность
создавать папки с часто используемыми эффектами и переходами. Для этого
кликните на изображении маленькой папки в правом нижнем углу панели и папка
будет создана.

            Итак, вы выбрали нужный вам эффект на панели Effects. Для того
чтоб применить его к вашему клипу нужно просто перенести его на Timeline, на
тот клип, к которому хотите применить данный эффект.

            Всё, мы добавили эффект к клипу.
Теперь же давайте разберемся с настройками данного эффекта. В этом нам поможет
панель Effect Controls. Переходим к этой панели, кликая по соответствующей
вкладке.

            Здесь мы видим все эффекты, которые
применены к данному клипу. Они разделены на две группы: Video Effects и Audio
Effects. Помимо эффектов применяемых по умолчанию, здесь располагается эффект
Brightness & Contrast (Яркость и контраст), который мы добавили в
предыдущем пункте.

            Кликните мышью на сером треугольнике слева от названия эффекта в
окне Effect Controls, чтобы развернуть вложенный список параметров.

            Передвигая ползунки, отрегулируйте
настройки параметров эффекта. В программе Adobe Premiere имеется огромное количество
эффектов. Некоторые из них имеют вего лишь один параметр для настройки, а
некоторые бывает и целых 20. Так что вы с легкостью можете настроить любой
эффект "под себя" ориентируясь при этом на просмотр кадра в окне
Program.

            Как вы наверно уже догадались, к
клипу можно применять сразу несколько эффектов. Их применение производится в
том порядке, в котором они расположены в окне Effect Controls. Иногда порядок
применения эффектов существенно сказывается на формировании конечного
изображения фильма. В тех случаях, когда порядок эффектов вас не устраивает,
изменить его можно путем обычного перетаскивания.

            Если вы применили к клипу какой-либо
эффект, а он вас не устраивает, удалить его можно просто выбрав его на панели
Effect Controls и нажав клавишу Delete.
            Иногда бывает так, что подергал ты за
разные ползунки, здесь что-то изменил, там что-то изменил и получилась какая-то
фигня. Потом сидишь и думаешь: как бы всё вернуть в первоначальный вид, и вот
здесь как нельзя лучше нам подойдёт спасительная кнопка Reset, которая вернет
все настройки эффекта в первональное состояние.

            Если вам нужно отключить эффект, не
удаляя его, вы можете воспользоваться кнопкой Toggle the effect on or off
(Включить или выключить эффект). Она расположена слева от имени эффекта. Нажав
на неё пиктограммка исчезнет и эффект будет отключен.

            Сегодня на занятии мы рассмотрели
статичные эффекты и их настройки. Существует ещё такое понятие как динамические
эффекты, но с ними я познакомлю вас позже.
IV.
Итог занятия.

Педагог:
Чему вы научились за сегодняшнее занятие?
Дети:
Научились
создавать видеоэффекты.
Педагог:
С какими затруднениями сталкивались?
Дети:
С добавление видеоэффектов на видео.
Педагог:
Все сегодня хорошо поработали молодцы. До свидания.

file_name: Видеоэффекты в Adobe Premiere Pro..docx

alt: Тема. Видеоэффекты в Adobe

alt: II . Сообщение темы занятия

title: Видеоэффекты в Adobe Premiere Pro.