extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Классный
час
"Что
значит быть патриотом сегодня?"

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия

Разработал и
провел:
преподаватель
биологии и географии.
Язев И.В.

г. Белореченск, 2022г.
Классный час на тему:
 "Что значит быть патриотом сегодня?"
Цель классного часа:

Воспитание у
     учащихся чувства патриотизма, определить роль патриотизма в жизни
     современного общества.

Задачи классного часа:
Образовательные

Познакомить  учащихся  с понятием  «патриотизм»,
     с основными чертами  патриота и его  личности, с ролью патриотизма в
     будущем страны.
Формировать
     положительную нравственную оценку таких качеств, как порядочность, честь,
     верность долгу.

     Развивающие

Формировать у школьников понятия и
     представления, связанные с патриотизмом.
Развивать волевые качества
     обучающихся, самостоятельность, умение преодолевать трудности, используя
     для этого проблемные ситуации, творческие задания

Воспитательные

Воспитание
     сознательной любви к Родине, уважение к историческому прошлому своей
     истории;
Воспитывать
     культуру общения, развивать коммуникативные качества.

Оборудование: Компьютер,
мультимедийный проектор, мультимедийная презентация,  видео «Я другой такой
страны не знаю», листы бумаги, ручки.
Форма проведения:  классный час
На доске:   Что значит быть патриотом? Любить – да, но
не только любить землю свою, но и обязательно, что-то конкретное для нее
делать.
Василий Розанов.
“Патриот – человек, одушевлённый патриотизмом, или человек,
преданный интересам какого-нибудь дела, горячо любящий что-нибудь”.
Словарь  С.И. Ожегова
ХОД
КЛАССНОГО ЧАСА
I.
Вступительное
слово.
Приветствие преподавателя:
- Добрый
день,  ребята, уважаемые гости.
- Я предлагаю вам посмотреть видео и
подумать над вопросом:
Какова тема нашего классного часа?
(показ видео «Широка страна моя родная»)
Примерные ответы  (о героях войны, о
патриотах Родины….)
Тема нашего
классного часа сегодня: Что значит быть патриотом сегодня? Сопровождается
презентацией. (Слайд 1)
–
Ребята, во имя чего совершались, почему наши далекие предки и недавние
предшественники жертвовали состоянием, любовью, самой жизнью?
Во
имя интересов Отечества. Готовы ли вы сегодня к любым пожертвованием и подвигам
во имя интересов Родины?
 Сегодня мы встретились с вами для того, чтобы ответить на вопрос: « Что значит
быть патриотом сегодня».
Целью
нашей встречи является то, чтобы вы, ребята, осознали себя людьми гордыми,
достойными. Чтобы в вас проснулось еще дремлющее чувство любви к своей Родине.
Родина – это как мама. Она иногда болеет, может стать некрасивой. Но мы тогда
сильнее любим ее и жалеем. И другой не ищем.
– И я хочу, чтобы в вас жила гордость за свою страну, за себя. Только гордый,
достойный может стать патриотом своей страны.
А для начала давайте, подробно разберем, что означает понятие патриотизм и кто
же такой патриот?
Примерные ответы учащихся
(Слайд 2)        Из словаря Ожегова я выписал, что
«Патриотизм -  это
преданность и любовь к своему
отечеству, к своему народу».
“Патриот – человек, одушевлённый патриотизмом, или
человек, преданный интересам какого-нибудь дела, горячо любящий что-нибудь”.
(слайд 2)

2. Информационный
блок
– Давайте обратимся к истории Государства Российского. С далеких времен
наша страна подвергалась нападениям и военным вторжениям, но так и не была
порабощена. Наши предки, ценой своей жизни и свободы отвоевали нашу Родину -
Россию. Давайте познакомимся с истинными патриотами Отечества.
(Слайд 3)    – Взгляните на
первый портрет: А. Я. Невский — кто из нас не знает это имя?
Князь
А. Невский прожил всего 43 года, он стал князем в 16 лет, в 20 – победил шведов
в битве на реке Нева, а в 22 года – одержал знаменитую победу на льду Чудского
озера. И было прославлено его имя. А затем он своей осторожной политикой уберег
Русь, дал ей окрепнуть, оправиться от разорения. Он - родоначальник возрождения
России!
 (Слайд 4)
– Посмотрим на второй портрет А. В.  Суворова, который не проиграл ни одного
сражения.
«Безверное войско учить, что перегорелое железо точить, – говорил А.В.Суворов.
– Все начинайте с благословления Божия и до издыхания, будьте верны Государю и
Отечеству».
– Значит и патриотизм, и вера людей в Россию были слиты воедино в русском
народе.
 (Слайд 5) – Обратите внимание на третью фотографию (звучит музыка «Священная
война»).
Четыре долгих года, 1418 дней, шла на нашей земле самая страшная
война в истории человечества.
– 70
лет отделяет нас от последних сражений и кровавой войны. Чувство истинного
патриотизма, искренняя любовь к Отчизне, убеждённость в правоте и
справедливости нашей борьбы, – вот те источники, из которых черпал свои силы
наш многонациональный народ в годы войны.

 (Слайд
6)
Сегодня я хотел вас познакомить еще с одним Александром, защитником нашей
Родины. Александр Матросов, имя знакомое всему миру.

Студент. Февраль
1943 года. Советские войска освободили город Великие Луки. Немцы  отступали на
север - к железной дороге. Путь к ней пролегал через деревню Чернушки. Немцы превратили
деревню в крепость, окружив ее тремя рядами проволочных заграждений и
заминировав все подступы к деревне. Тяжелой техники нет. Советские
пушки застряли в болотах. Обезвреживать огневые точки отправили бойцов. Шесть
человек погибли, не добравшись до цели. Немецкий пулемет продолжал стрелять.
Тогда Александр Матросов решился на отчаянный шаг. 27 февраля 1943 года в 11
часов 15 минут по московскому времени он закрыл грудью амбразуру немецкого
ДЗОТа. Один из пулеметов, наконец, замолчал...
 Преподаватель
Саше Матросову было 19 лет. За день до этого он отправил своей
девушке письмо. "Лида, я так люблю жизнь, я так хочу жить, но фронт такая
штука, что пуля или снаряд ставят точку в конце твоей жизни. Но если мне
придется умереть, я хотел бы умереть, как этот русский генерал - стоя и лицом
на запад"

 (Слайд
7)
Победа не далась легко. Более 27 миллионов жизней унесла война наших
соотечественников, из 12569 земляков – жителей Тетюшского района, ушедших на
фронт, 7795 не вернулись с поля боя.  5323 – награждены орденами и медалями, 8
из них удостоены звания звания Героя Советского союза, пятеро
стали полными кавалерами ордена Славы.
   Вспомним их поименно,  Герои Советского Союза  –
Михаил Георгиевич Рыжов, Михаил Ефимович Дряничкин, Павел Семенович Ханжин,
Яков Петрович Староверов, Петр Артемьевич Иванов, Петр Зиновьевич Родионов,
Николай Петрович Иванов, Михаил Григорьевич Елисеев.
  Полные кавалеры ордена Славы - это Петр Иванович Малкин,
Николай Иванович Зотов, Сергей Сергеевич Дегтев, Гаврил Васильевич Сафонов,
Григорий Данилович Садовников.

3.
Фронтальная беседа на тему: «Что значит быть патриотом  современной
России?»
– Всегда ли патриотизм проявляется во время военных действий или глобальных
конфликтов?
 (Слайд 8)
Студент1. «Патриот - это человек, который любит свою родину,
готов её защищать, но вовсе не обязательно с оружием в руках. Знать и принимать
историю своей страны, как бы о ней не говорили - это важно, и особенно сегодня»
 Студент 2. «Патриот в моём понимании - человек, который
трудится и социально активен, строит свое будущее, связывая его лишь со своей
Отчизной.
Студент 3. Быть патриотом - значит быть хозяином своей страны,
а не гостем. В случае опасности суметь защитить ее, бережно обращаться с ее
дарами”
Студент
4 «Настоящий патриот, на мой взгляд, должен хотя бы
знать историю своей страны. И настоящий патриот не будет кричать  на каждом
углу о своей страстной любви к отчизне, он просто будет молча делать свое дело,
тем самым реально помогая стране.
Студент 5. «А я считаю, знание государственной символики - это
тоже проявление патриотизма.
Студент 6.  Да, настоящий
патриот не выпячивает себя как патриота, он не ходит под знаменем с песней, а
способен делать важное и нужное тогда, когда об этом не просят, когда этого
никто не видит, и за это не награждают.
Вот мы с вами, попробовали ответить на
вопрос:
– Что значит быть патриотом современной
России?
А сейчас каждый из вас задумается,  что он
может сделать для России, чтобы наша страна стала еще лучше, а вы проявили себя
как настоящие патриоты, а в этом вам поможет вот эта фуражка, если уж военные
могут совершать в них подвиги, то и мы сможем стать настоящими патриотами
современной России.
Игра
«Что я сделаю для Родины»
Преподаватель,
надев шапку, должен сказать, что он сделает для Родины.  После его ответа,  игра
продолжается ученик,  передав шапку должен сказать, что он может сделать для
России.
( Примерные ответы
Я посажу дерево; Я построю дом; Я буду олимпийским чемпионом, и завоёвывать
победы;  Я буду любить и почитать свою Родину;   Я буду работать на КАМАЗЕ и
собирать автомобили;   Я буду защищать свою Родину).
Ну и все вы
конечно, будете защитниками Родины, будете честно трудиться на ее благо и
будете беречь и охранять ее природу.
Ну а сейчас,
подводя итог мы с вами вместе попробуем составь портрет гражданина-патриота
России»
Составление портрета «Гражданина-патриота России»
Гражданин- патриот России «сегодня»
–  это человек, который
любит______________________________
уважает_____________________________
знает__________________________
гордится__________________________
охраняет___________________________
помогает____________________________
потому что не может быть равнодушным, потому что
только активные действия гражданина сделают Родину процветающей.

- Расскажите, что у вас получилось….
5. Заключительное
слово преподавателя.
–
Наша встреча подошла к концу. Я хочу верить, что вы поняли меня, что мне
удалось вдохнуть в вас хотя бы искорку того теплого чувство, которое называется
патриотизм – любовью к своей родине? Мне бы очень
хотелось, чтобы вы, девчонки и мальчишки были достойными гражданами нашей
Великой страны, как наши деды и прадеды, защитившие Родину от фашизма, как
герои - космонавты, прославившие Россию во всем мире, как ваши близкие люди -
добрые, трудолюбивые. Трудно  быть настоящим патриотом своей страны, но это
очень почетно!
     Я верю, что после нашей
сегодняшней беседы в вашем сердце загорится огонек ответственности и гордости
за нашу страну. Не бойтесь трудностей, старайтесь с честью их преодолеть! Чтобы
с гордостью сказать: "Я – гражданин.    Я - патриот своей Родины!".

file_name: 2КЛ Ч Что значит быть патриотом нашей Родины.docx

alt: Классный час на тему : "Что значит быть патриотом сегодня?"

alt: ХОД КЛАССНОГО ЧАСА I.

alt: Давайте обратимся к истории Государства

alt: Студент 6. Да, настоящий патриот не выпячивает себя как патриота, он не ходит под знаменем с песней, а способен делать важное и нужное тогда, когда…

title: Методическая разработка сценария  внеклассного мероприятия Классный час  "Что значит быть патриотом сегодня?"


extracted_text:
Анализ результатов
исследования « Использование метода развивающего диалога на уроках русского
языка и литературы»

Для исследования были
выдвинуты гипотезы:
ü Самостоятельное
отношение к предмету создается самим учеником.
ü Мотивация к
изучению предмета формируется под влиянием собственных когнитивных потребностей
учащихся.
ü Профессионально
важные качества учителя активизируют учащихся.
В рамках формирующего
эксперимента по использованию метода развивающего диалога на уроках русского
языка и литературы рассматривалась следующая схема анализа взаимодействия
учитель – ученик:
интерес  к  предмету,
важность  предмета,  трудность  предмета,  диалог,  активность  ученика,
внимание,  значимость  учителя  и  мастерство  учителя.
Сравнительный метод
использовался как основной для анализа процесса и результата формирующего
эксперимента.
Для этого были выбрана
методика,  контролирующая осознанное  когнитивное  отношение  к  учебному
процессу.  Экспертная  методика  групповой  оценки  отношений  учеников  к  учебному
процессу  «Мое отношение к учебе»  (А.Л.Лихтарников
Санкт-Петербург).
        Результаты
исследования.
Описание  результатов
по  экспертной  методике  групповой  оценки  отношений  к  учебному  процессу
«Моя  учеба»  А. Л. Лихтарникова.
С  помощью  методики  мы
рассмотрели  отношение  учеников  к  учебному  процессу.
Первое  исследование  по
данной  методике  было  проведено  в  конце  2000 – 2001  учебного  года  в
9-х  классах Кондинской национальной средней общеобразовательной школы № 1.
С  помощью  кластерного
анализа  по  методу  Варда  была  получена  следующая  структура  отношений
УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК
На
диаграмме  1  мы  видим  два  кластера:

 1. важность  предмета,  диалог – активность
ученика,  внимание,  трудность
предмета;

2. значимость  учителя – мастерство  учителя,
интерес  к  предмету.
Можно сделать  вывод, что  интерес
к  предмету  зависит  от  личности  учителя, а активность  ученика  зависит
от  диалога.
 Диаграмма  2  дает  несколько  другую  картину.

Здесь  выделяются  три  кластера:
1.важность  предмета – интерес
к  предмету,  значимость  учителя;         2.трудность  предмета – внимание;
3.диалог – активность
ученика,  мастерство  учителя.
Мы  видим,  что  интерес  к
предмету  связан  с  важностью  предмета  и  играет  роль  значимость
учителя.  Внимание  и  трудность  здесь  выделились  в  отдельный  кластер,  а
диалог  тоже  связан  с  активностью  ученика  и  зависит  от  мастерства
учителя.
                В
2001 – 2002  учебном  году  в  этих  классах  проводился 2 этап  формирующего
эксперимента по использованию  диалога  в  учебном  процессе  на  уроках
русского  языка  и  литературы.
В  начале  учебного
года   мы  вновь  использовали  данную  методику
На  диаграмме  3  мы
видим   три  кластера:
1. интерес  к  предмету,
диалог – активность;
2. трудность  предмета –
внимание;
3. важность  предмета –
мастерство  учителя,  значимость  учителя.
Мы
видим, что интерес к  предмету  зависит  от  диалога  и  активности,  но
трудность  предмета  связана  с  вниманием.  В  определении  важности  предмета
играет  роль  личность  учителя.

На  диаграмме  4  мы  получили  два  кластера:

1. интерес  к  предмету,
диалог – активность,  мастерство  учителя,  внимание;
2.  важность  предмета –
значимость  учителя,  трудность  предмета.
Мы  видим,  что  и
здесь  диалог  связан  с  активностью  учащихся,  взаимосвязаны  интерес  к
предмету,  внимание,  мастерство  учителя
Предмет важен в
зависимости от значимости учителя, но  одновременно  он  и  труден.
В  течение  учебного
года  на  уроках  использовался  диалог,  чтобы  проследить  изменения  во
взаимодействии   УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК,  и контрольное  исследование  было  сделано
в  конце  учебного  года.
Изменения  можно
проследить  на  диаграммах.

На  диаграмме  для  10А
класса  выделены  два  кластера:
1. интерес  к  предмету –
трудность  предмета,  важность  предмета;
2. значимость  учителя,
диалог – мастерство  учителя,  активность  ученика,  внимание.
Мы  видим  изменение  в
данном  классе,  которые  произошли  в  течение  учебного  года.
Отношение  к  предмету  выделилось  в  отдельный  кластер.  Интерес  к
предмету  связан  с  его  трудностью  и  важностью.  Отношения  учителя  и
ученика  объединены  в  следующем  кластере.  Диалог  зависит  от  мастерства
учителя,  также  важна  значимость  учителя,  со  стороны  учащихся
проявление  активности  и  внимания.
Таким  образом,  мы
делаем  вывод,  что  у  учащихся  появилось  самостоятельное  отношение  к
учебному  процессу,  а  диалог  способствует  активности  и  вниманию  ученика
на  уроке  при  этом  личность  учителя  играет  немаловажную  роль.
На  диаграмме  7 для  10В
тоже  выделены  два  кластера:
1. интерес  к  предмету –
важность  предмета,  значимость  учителя;
2. трудность  предмета,
диалог – активность  ученика,  мастерство  учителя,  внимание.

Мы  видим,  что  интерес
к  предмету  в  этом  классе  связан  с  важностью  предмета   и  значимостью
учителя. Диалог  связан  с  активностью  ученика.
Таким  образом,
несмотря  на  трудность  предмета,  ученики,  работая  в диалоге,  активны  и
внимательны.  Можно  сделать  вывод,  что  активность  и  внимание  зависят
также  и  от  мастерства  учителя.
        Анализируя
результаты  по  данной  методике  на  конец  учебного  года,  мы  можем
проследить  изменения  в  структуре  отношений  УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК  для  10А
класса.  Интерес,  трудность  и  важность   предмета  переместились  в  один
кластер.  Таким  образом,  мы  можем  сделать  вывод,  что  у  учащихся
появилось  самостоятельное  отношение  к  предмету.  Взаимодействие  учителя
и  ученика  выделилось  в  отдельный  кластер.  Диалог  связан  с  мастерством
учителя.  В  процессе  взаимодействия  ученики  активны  и  внимательны.
Для  10 В класса (диаграмма
7) несколько  другая  картина:  интерес  к  предмету  связан  с  его
важностью,  сюда  же  ученики  отнесли  и  значимость  учителя.  Несмотря  на
трудность  предмета,  работая  в  диалоге,  ученики  активны,  внимательны,
оказываются  важными  и  профессиональные  качества  учителя.
Мы  решили  сравнить
данные  контрольного 10Б класса.  Для данного класса интерес  к  предмету
связан  с  его  важностью.  Учитель  значим,  важны  его  профессиональные
качества,  диалог  связан  с  активностью,  ученики  внимательны,  несмотря
на  трудность  предмета.  Таким  образом,  учитель,  осуществляя  диалог  на
уроке,  стимулирует  активность,  ученики  внимательны,  преодолевают
трудности.
Мы  взяли  такие
параметры:  интерес  к  предмету,  важность  предмета,  значимость  учителя,
активность  и  диалог  и  сравнили  в  графиках  данные  экспериментального  10
В  и  контрольного  10 Б.  Кроме  учителей  русского  языка  и  литературы  в
этих  классах  работают  одни  и  те  же  учителя.  Графики  экспериментального
класса  значительно  отличаются от показателей  контрольного  10 Б.
           Таким
образом,  мы  можем  сделать  вывод,  что  использование  метода  развивающего
диалога  влияет  на  такие  показатели  как  активность,  внимание,  диалог
помогает  преодолевать  трудности.  У  учащихся  появляется  мотивация  к
изучению  предмета.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Результаты исследования по использованию метода развивающего диалога.docx

alt: Анализ результатов исследования «

alt: С помощью кластерного анализа по методу

русский язык

group: Дисциплины

title: Результаты исследования по использованию метода развивающего диалога на урокач русского языка и литературы


extracted_text:
Годовая
промежуточная аттестация
4
класс
I
вариант
Задание1 Соотнеси слова

1)kitchen

a)ванная

2)House

b)цветок

3)bathroom

c)гостиная

4)flower

d)буфет

5)front

e)холл, прихожая

6)cupboard

f)машина

7)living
  room

g)спальня

8)bedroom

h)кухня

9)hall

i)передний

10)car

j)дом

Задание2 Вставь в предложения нужную форму
to be
(am, is,
are)
1.
I
… from London.
2.
My
father and mother … in Moscow.
3.
It
… a blue tulip.
4.
I
can see a cat. It … cute.
5.
We
… in Madrid.
6.
My
sister and brother … ten.
7.
You
… not a student.
8.
…
he Nick or Mark?
9.
…
you ten or eleven?
10.
 Rex
… funny.

Задание 3 вставь в предложения артикли a/an

1.
This is … boy. That is … girl.
2.
This is … cat. It is my… cat.
3.
Is this your… dog? No, I have no… dog. I have
… cat.
4.
Is that his … car? No, it isn’t his … car. It is his father’s
…car.
5.
She has … sister. Her sister’s … husband is … dentist.
6.
They have got two … children.
7.
Their daughter’s … name is …Nancy.
8.
Nancy is … kind girl. She is … 15.
9.
He has many … friends.
10.
Her… brother is … very clever.

Задание
4 Исправь ошибки
1
nomuad
2
dnewesayd
3
idafry
4
uajunyr
5
hamcr
6
yma
7
uljy
8
retpbmese
9
morenevb
10.sadnuy

Годовая
промежуточная аттестация
4
класс
II
вариант
Задание1 Соотнеси слова

1)key

a)столовая

2)flat

b)сад

3)dining
  room

c)лампа

4)sofa

d)ключ

5)mirror

e)изучать, кабинет

6)garden

f)диван

7)lamp

g)случаться

8)describe

h)квартира

9)happen

i)описывать

10)study

j)зеркало

Задание2 Вставь в предложения нужную форму
to be
(am, is,
are)
1. The boy ____
at the stadium.
2. Ann ____ from
Volgograd.
3. I ____ from
Volgograd too.
4. They ____
ten.
5. His dogs ____
two years old.
6. You ____ kind
and clever.
7. She ____ a
pupil. We ____ pupils too.
8. You ____ my
friend.
9. The boys____
in the garden.
10. Denis and I
____ in school.

Задание 3 вставь в предложения артикли a/an

1.     This is … cup. This is … my mother’s cup.
2.     This is … apple pie. These are … apple pies.
3.     There is … shop in the street. There is no … kiosk in the street.
4.     It’s … nice yellow jacket. This … jacket is Kate’s.
5.     I have got … child. My … child is clever.
6.     That … man is … pilot. Those … men are … pilots, too.
7.     My hamster eats … apples, … carrots and … potatoes.
8.     I like … sweets and … cakes.
9.
… lions are very … strong.
10. This …
family has no … pet.

Задание
4 Исправь ошибки
1.dutesay
2.ruhtadsy
3.utaydars
5.yferuabr
6.plair
7.ejun
8.ustagu
9.borecot
10.medereb

file_name: Годовая промежуточная аттестация.docx

alt: Задание 4 Исправь ошибки 1

title: Годовая промежуточная аттестация


extracted_text:
“Весёлая
неделька” гимнастика для глаз

- Всю неделю по – порядку,
Глазки делают зарядку.
- В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна;
(снимает глазное напряжение).

- Во вторник часики глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда.
Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова
неподвижна; (снимает глазное напряжение).

- В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем.
Плотно закрыть глаза, досчитать да пяти и широко открыть глазки;
(упражнение для снятия глазного напряжения).

- По четвергам мы смотрим вдаль,
На это времени не жаль,
Что вблизи и что вдали
Глазки рассмотреть должны.
Смотреть прямо перед собой, поставить палец на расстояние 25-30
см. от глаз, перевести взор на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку.
(Укрепляет мышцы глаз и совершенствует их координации).

- В пятницу мы не зевали
Глаза по кругу побежали.
Остановка, и опять
В другую сторону бежать.
Поднять глаза вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно:
влево, вниз, вправо и снова вверх; (совершенствует сложные движения глаз).

- Хоть в субботу выходной,
Мы не ленимся с тобой.
Ищем взглядом уголки,
Чтобы бегали зрачки.
Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем нижний левый;
перевести взгляд в верхний левый угол и нижний правый (совершенствует сложные
движения глаз).

- В воскресенье будем спать,
А потом пойдём гулять,
Чтобы глазки закалялись
Нужно воздухом дышать.
Закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений
пальцев: верхнее веко от носа к наружному краю глаз, нижнее веко от наружного
края к носу, затем наоборот (расслабляет мышцы и улучшает кровообращение).

- Без гимнастики, друзья,
Нашим глазкам жить нельзя!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Весёлая неделька” гимнастика для глаз -

intro:
Всю неделю по – порядку,
Глазки делают зарядку.
- В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).

- Во вторник часики глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда.
Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).

- В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем.
Плотно закрыть глаза, досчитать да пяти и широко открыть глазки; (упражнение для снятияВсю неделю по – порядку,
Глазки делают зарядку.
- В понедельник, как проснутся,
Глазки солнцу улыбнутся,
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту.
Поднять глаза вверх; опустить их книзу, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).

- Во вторник часики глаза,
Водят взгляд туда – сюда,
Ходят влево, ходят вправо
Не устанут никогда.
Повернуть глаза в правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение).

- В среду в жмурки мы играем,
Крепко глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем глазки открывать.
Жмуримся и открываем
Так игру мы продолжаем.
Плотно закрыть глаза, досчитать да пяти и широко открыть глазки; (упражнение для снятия

title: Весёлая неделька” гимнастика для глаз


extracted_text:
Программа психолого-педагогического
сопровождения несовершеннолетнего
может включать следующие разделы:
1.   Проблемно-ориентированная характеристика
учащегося.
2.   Задачи индивидуального изучения и
коррекции поведения учащегося.
3.   График индивидуальных занятий и консультаций
с учителями-предметниками (по необходимости).
4.   График индивидуальных занятий и
консультаций с социальным педагогом (по необходимости).
5.   График индивидуальных занятий и
консультаций с психологом (по необходимости).
6.   График индивидуальных занятий и консультаций
со школьным врачом (по необходимости).
7.   График индивидуальных занятий и
консультаций со специалистами (по необходимости).
8.   Сроки и формы контроля: за успешностью
обучения; за посещаемостью занятий в школе; за посещаемостью внеурочных занятий
(секции, кружки, факультативы и др.); за посещаемостью внеурочных мероприятий.
9.   График работы с родителями (посещение
семьи, участие родителей в деятельности класса, посещение родителями
родительских собраний).

Карта личности школьника
Ф.И.О.
Возраст
Класс
Сведения о родителях (Ф.И.О., образование,
место работы, количество детей в семье)

На сегод-няшний день

Дополни-тельные сведения

Изменения

1. Состояние здоровья:

1 – психические патологии

2 – хронические заболевания

3 – часто болеющий (ая)

4 – удовлетворительное

2. Общественная активность:

1 – не участвует в
  общественной жизни

2 – пассивный участник
  общественных дел

3 – активный участник
  творческих дел

4 – организатор
  коллективных творческих дел

3. Отношение к учебе:

1 – отрицательное

2 – избирательное

3 – положительное

4 – учится с интересом

4. Семья школьника:

1 – проблемная семья с
  пьющими родителями

2 – проблемная семья, где
  пьет один из родителей

3 – внешне
  благополучная семья, имеются проблемы, которые вовне не выносятся

4 – благополучная семья

5. Характер эмоциональных отношений в семье:

1 – напряженно-конфликтные

2 – эпизодически
  возникающие конфликты, отчуждение, холодность

3 – отношения
  ровные, но без эмоциональной близости

4 – атмосфера
  дружбы, взаимопонимания и поддержки

6. Характер общения со сверстниками:

1 – участник асоциальной
  группы, состоит на учете в милиции за различные правонарушения

2 – общение на основе
  пустого времяпрепровождения

3 – малообщителен

4 – общение на основе
  полезных интересов

7. Наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений:

1 – жизненные планы асоциальной направленности

2 – планы неопределенные, иногда нереальные

3 – планы и профессиональные намерения в основном
  определились

4 – профессиональные планы и намерения четко выражены,
  положительные жизненные ориентиры

8. Уровень
  развития интересов и потребностей

1 – только материальные потребности, интересы
  асоциального характера

2 – преобладание материальных потребностей

3 – разумное сочетание духовных и материальных
  потребностей, разносторонние интересы

4 – преобладание духовных потребностей, четко
  выраженные интересы

9.
  Отношение к педагогическим воздействиям:

1 – резкая, грубая форма неприятия каких бы то ни было
  педагогических воздействий

2 – неприятие любых педагогических воздействий в форме
  пассивного сопротивления

3 – избирательное отношение к педагогическим
  воздействиям

4 – к замечаниям учителей склонен (на) прислушиваться,
  наказания и поощрения воспринимает правильно

10. Коллективистские
  проявления, способность считаться с нормами коллективной жизни:

1 – яркий индивидуалист (ка), нормы коллективной жизни
  отрицаются полностью

2 – с нормами коллективной жизни считается в зависимости от
  настроения

3 – пассивный член коллектива, нормы коллективной жизни
  принимает без критики

4 – активный член коллектива, умеет выражать и
  отстаивать свою точку зрения. К нормам коллективной жизни относится
  положительно

11.
  Способность критически с позиций норм, морали и права оценивать поступки
  окружающих:

1 – открытое неприятие норм морали и права, одобрительное
  отношение к поступкам асоциальной направленности

2 – равнодушие и безразличное отношение к нормам
  морали и права, «нейтральность» в отношениях

3 – принятие не всех норм морали и права, поступки
  делятся на «плохие» и «хорошие» в зависимости от собственных позиций

4 – активное неприятие асоциальных появлений и борьба
  с ними

12.
  Самокритичность и самооценка:

1 – критическое отношение к себе отсутствует,
  самооценка неадекватна

2 – критическое отношение к себе проявляется редко,
  самооценка завышена

3 – отношение к себе безразличное, самооценка занижена

4 – критическое отношение к себе, самооценка
  адекватные

13.
  Внимательное отношение к окружающим, способность к сопереживанию:

1 – проявление жестокости и агрессии к окружающим

2 – черствость, невнимательность, грубость проявляются
  только в поступках «за компанию»

3 – сопереживания могут проявляться только в отношении
  близких людей

4 – действенная эмпатия, выражающаяся в способности
  сопереживать чужую боль и готовности прийти на помощь

14.
  Волевые качества:

1 – сильная воля, проявляющаяся в асоциальных
  поступках

2 – слепое подчинение чужой воле

3 – хорошо выраженная волевая саморегуляция,
  позволяющая противостоять чужому влиянию

4 – сильные волевые начала, способность не только
  противостоять чужому влиянию, но и направлять действия других

15.
  Внешняя культура поведения (внешний вид, культура речи, поведения):

1 – неряшливость в одежде, регулярное употребление нецензурных
  выражений, регулярные асоциальные поступки

2 – безвкусица во внешнем виде, позволяет себе часто
  употреблять нецензурные выражения, вульгарность манер, способен (на)
  асоциальные поступки

3 – безразличие к одежде, прическе, манере поведения,
  нецензурные выражения в речи могут появиться, но очень редко, на асоциальные
  поступки способен (на) в исключительных случаях

4 – аккуратный внешний вид, развитое чувство вкуса,
  высокая культура речи, неспособен (на) к асоциальным поступкам

16.
  Отношение к наркомании, токсикомании, алкоголизму, курению:

1 – употребляет наркотики или другие токсические
  вещества, пьет, курит регулярно

2 – наркотик, токсические вещества пробовал, алкоголь
  употребляет часто, курит постоянно

3 – к наркотикам и токсическим веществам отношение
  нейтральное, алкоголь пробовал, курит редко

4 – отношение к наркотикам и токсическим веществам
  отрицательное, алкоголь не употребляет, не курит

Общая характеристика
проявления девиантности поведения:
Вероятный прогноз: ________________________________
Рекомендации по организации
профилактической и коррекционной работы:

Примечание:
заполняется классным руководителем. По мере необходимости привлекаются
социальный педагог, психолог, специалисты КДН.

Анкета для детей, подростков

Ребята!
Вы знаете, что в современном
мире существует много проблем – таких, как пьянство, наркомания, преступность и
др. К сожалению, они касаются не только взрослых, но и молодежи. Если мы не
будем стремиться справиться с ними, наша жизнь не изменится к лучшему, не
станет безопаснее.
Для того чтобы предотвратить
распространение этих проблем, нам и нужна ваша помощь.
Мы просим вас искренне и
правдиво ответить на вопросы этой анкеты.
Пожалуйста, прочитайте
вопросы и предлагаемые к ним ответы. Выбрав один или несколько вариантов
ответа, которые вам больше подходят, обведите цифру, стоящую рядом с ними, или
впишите свой вариант ответа в свободную строчку.
Заранее благодарим вас за
внимание и участие.
1.   Какие формы поведения
вы назвали бы отклоняющимися от нормы?
1)      нарушение правил поведения в школе (срывы
уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);
2)      побеги из дома;
3)      грубость, сквернословие;
4)      употребление алкоголя, пьянство;
5)      курение;
6)      раннее начало половой жизни;
7)      хулиганство;
8)      унижение других;
9)      воровство;
10)  неподчинение, критика взрослых;
11)  ношение «вызывающе» одежды;
12)  отрицательное отношение к учебе;
13)  драки, нанесение телесных повреждений;
14)  употребление наркотиков;
15)  что-то еще
2.   Какие из этих видов
поведения преобладают у ваших сверстников?
1)   нарушение правил поведения в школе (срывы
уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий);
2)   побеги из дома;
3)   грубость, сквернословие;
4)   употребление алкоголя, пьянство;
5)   курение;
6)   раннее начало половой жизни;
7)   хулиганство;
8)   унижение других;
9)   воровство;
10)  неподчинение, критика взрослых;
11)  ношение «вызывающе» одежды;
12)  отрицательное отношение к учебе;
13)  драки, нанесение телесных повреждений;
14)  употребление наркотиков;
15)  что-то еще
3.   На чем
преимущественно основывается ваше мнение по первым двум вопросам?
1)      собственные наблюдения;
2)      сообщение средств массовой информации;
3)      мнение родителей;
4)      мнение учителей;
5)      мнение ваших друзей;
6)      что-то еще
4.   Почему, по вашему
мнению, молодежь совершает те поступки, которые считаются отклоняющимися от
нормы?
1.
Стремление получить
сильные впечатления.
2.
Заболевания ребенка.
3.
Повышенная
возбудимость детей, неумение контролировать себя.
4.
Неблагополучная
ситуация в семье.
5.
Стремление к
самостоятельности, независимости.
6.
Недостаток знаний
родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями.
7.
Отставание в учебе.
8.
Пренебрежение со
стороны сверстников.
9.
Непонимание взрослыми
трудностей детей.
10.
Недостаточная
уверенность ребенка себе.
11.
Отрицательная оценка
взрослыми способностей детей.
12.
Стрессовые жизненные
ситуации.
13.
Напряженная
социально-экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность,
безработица родителей и т.д.).
14.
Примеры насилия,
жесткости, безнаказанности, получаемые через средства массовой информации.
15.
Чрезмерная занятость
родителей.
16.
Конфликты с родителями.
17.
Что-то другое _________________________
5.   Если бы у вас
возникли проблемы, с которыми самим не справиться, к кому бы вы обратились за
помощью, советом?
1.
Классному
руководителю.
2.
Школьному психологу.
3.
Социальному педагогу.
4.
Психотерапевту.
5.
Инспектору по делам
несовершеннолетних.
6.
Педиатру.
7.
Справились бы
самостоятельно.
8.
К кому-то еще
9.
Затрудняюсь ответить.
6. Если за помощью обратились бы к вам, чем
вы смогли бы помочь?                                                         ______________________________________
7. Какие виды отклоняющегося от номы
поведения, с вашей точки зрения, требуют вмешательства взрослых?
1) нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ
от выполнения заданий);
2) побеги из дома;
3) грубость, сквернословие;
4) употребление алкоголя, пьянство;
5) курение;
6) раннее начало половой жизни;
7) хулиганство;
8) унижение других;
9) воровство;
10) неподчинение, критика взрослых;
11) ношение «вызывающей» одежды;
12) отрицательное отношение к учебе;
13) драки, нанесение телесных повреждений;
14) употребление наркотиков;
15) что-то еще ___________________________
8. Как вы считаете, к
каким последствиям может привести отклоняющееся от общепринятых норм поведение?
Сообщите, пожалуйста,
некоторые сведения о себе:
•       Пол
•       Возраст
•       Место жительства (укажите наименование
населенного пункта)
•       Профессия или род занятий родителей
•       Кто, кроме вас, входит в состав вашей
семьи
             Благодарим за помощь!

Анкета для родителей

Уважаемые родители!
Убедительно просим Вас
ответить на вопросы той анкеты. Вы, вероятно, знаете, что динамика детской
преступности изменяется быстрее преступности взрослых, дети быстрее реагируют
на все пороки взрослого общества. Плохо, когда мы пытаемся поправить то, что
уже произошло.
Гораздо лучше – постараться
предупредить несчастье, которое может коснуться и наших детей.
Ваши ответы помогут не только
объективно судить о состоянии данной проблемы в обществе, но и сделать жизнь
ваших детей, а значит и вашу, более безопасной и счастливой.
Пожалуйста, прочитайте
вопросы и предлагаемые к ним ответы. Выбрав один или несколько вариантов
ответа, которые вам больше подходят, обведите цифру, стоящую с ними, или
впишите свой вариант ответа в свободную строчку.
Заранее благодарим вас за
внимание и участие.
1.   Какие формы поведения
вы назвали бы отклоняющимися от нормы?
1) нарушении правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ
от выполнения заданий);
2) побеги из дома;
3) грубость, сквернословие;
4) употребление алкоголя, пьянство;
5) курение;
6) раннее начало половой жизни;
7) хулиганство;
8) унижение других;
9) воровство;
10) неподчинение, критика взрослых;
11) ношение «вызывающе» одежды;
12) отрицательное отношение к учебе;
13) драки, нанесение телесных повреждений;
14) употребление наркотиков;
15) что-то еще ___________________________
2. Какие из них вы считаете наиболее
распространенными среди сверстников ваших детей или вашего ребенка (перечислит,
пожалуйста, соответствующие номера ответов из первого вопроса)? __________________________________________
3. Сколько примерно времени в день ваш ребенок
(или ваши дети) представлен самому себе?
1) не более 1 часа;
2) 2-3- часа;
3) 4-5 часов;
4) 6-8 часов;
5) более 8 часов;
6) затрудняюсь ответить.
4. Что обычно делает ваш ребенок в свободное
от учебы время?
5. Что, с вашей точки зрения, является
основными причинами отклоняющегося от нормы поведения?
1). Стремление получить
сильные впечатления.
2). Заболевания ребенка.
3). Повышенная возбудимость детей,
неумение контролировать себя.
5). Стремление к самостоятельности,
независимости.
6). Недостаток знаний
родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями.
7). Отставание в учебе.
8). Пренебрежение со стороны
сверстников.
9). Непонимание взрослыми
трудностей детей.
10). Недостаточная
уверенность ребенка себе.
11). Отрицательная оценка
взрослыми способностей детей.
12). Стрессовые жизненные
ситуации.
13). Напряженная
социально-экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность,
безработица родителей и т.д.).
14). Примеры насилия,
жесткости, безнаказанности, получаемые через средства массовой информации.
15). Чрезмерная занятость
родителей.
16). Конфликты с родителями.
17). Что-то другое _______________________
6.   К кому из
специалистов вы обратились бы первую очередь за помощью, если бы у вашего
ребенка появились проблемы в поведении?
1). Классному руководителю.
2). Школьному психологу.
3). Социальному педагогу.
4). Психотерапевту.
5). Инспектору по делам
несовершеннолетних.
6). Педиатру.
7). Справились бы
самостоятельно.
8). К кому-то еще __________________________
9). Затрудняюсь ответить.
7.   Возникают ли у вас
опасения, что ваш ребенок может попасть в трудную компанию?
1) да;
2) нет;
3) затрудняюсь
ответить.
8. Если вы опасаетесь, что
вызывает ваши опасения?
Сообщите, пожалуйста,
некоторые сведения о себе:
•       Ваш возраст ____________________________
•       Образование _______________________________
•       Профессия или род занятий ____________________
•       Место жительства (укажите наименование
населенного пункта)
•       Сколько у вас детей (укажите пол возраст) _______
Благодарим вас за
участие в работе!
Примечание: характеристика семьи несовершеннолетнего
передается классному руководителю в виде таблицы 1.

Таблица 1
Характеристика семьи несовершеннолетнего

Признак неблагополучия семьи

Виды помощи семье и детям

Недостаточная психолого-педагогическая грамотность   родителей и
  семьи

Например: 1.
  Наблюдения и консультации классного руководителя, психолога, социального
  педагога.
2. Помощь психотерапевта, других специалистов семье и детям.
3. Проведение семинаров, бесед на темы воспитания, просмотр
  видеоматериалов, фильмов.
4. Вовлечение детей в кружки, студии, секции, центры дневного
  пребывания.
5. Постановка на учет в КДН, отдел внутренних дел или к детскому
  наркологу, психиатру.

Жестокое отношение к ребенку

Например: 1.
  Наблюдения и консультации классного руководителя, психолога, социального
  педагога, социального работника.
2. Консультация для родителей психолога, социального педагога,
  социального работника, врача, юриста.
3. Психотерапевтическая помощь родителям, детям.
4.Привлечение к занятиям детско-родительской групп. 5.Постановка
  на учет в КДН, к подростковому психиатру, наркологу.
6. Привлечение родителей к работе семинаров, бесед по тематике
  воспитания в семье.

Семья алкоголиков (оба родителя пьют)

Например: 1.
  Наблюдения и консультации психолога ОУ (для детей и подростков).
2. Оказание психиатрической и наркологической помощи семье или
  отдельным ее членам.
3. Дополнительные занятия с ребенком по оказанию помощи в учебе.

4. Постановка семьи на учет.
5. Вовлечение ребенка в систему дополнительного образования.
6. Постановка подростка на учет в КДН.
7. Консультация подростка у врача психиатра, нарколога и т.д.
8. Работа с родителями специалистов наркологической,
  психологической помощи (по необходимости).
9. Возбуждение дела о лишении родительских прав (в случае
  необходимости).

Семья в состоянии развода или после развода

Например: 1.
  Наблюдения и консультации классного руководителя, психолога, социального
  педагога.
2. Консультативная помощь психолога и психотерапевта.
3. Привлечение ребенка в систему дополнительного образования.
4. Дополнтельная помощь в выполнении домашних заданий, учебе.
5. Постановка ребенка на учет (при необходимости) к наркологу,
  психиатру, невропатологу.
6. Помощь ребенку со стороны его окружения.
7. Помощь ребенку со стороны сверстников (по рекомендации
  классного руководителя).
9. Привлечение родителей к семинарам по вопросам психологии
  детей, перенесших травму.
10. Использование видеоматериалов для работы с родителями
  (последствия развода).

Неполная семья

Например: 1.
  Привлечение полной семьи для работы с ребенком и его семьей.
2. Привлечение ближайших родственников к воспитанию ребенка.
3.  Привлечение  неполной  семьи  к  занятиям
  детско-родительской группы.
4. Наблюдения и консультации психолога, социального педагога.
5. Активная деятельность классного руководителя по вовлечению
  ребенка в систему дополнительного образования.
6. Проведение родительского лектория (на радио, телевидении и т.
  д.).
7. Обучение одного из родителей навыкам воспитания детей при
  отсутствии которого родителя.
8. Постановка на учет в учреждения и органы социальной защиты.
9. Привлечение общественных организаций к воспитанию в семье.

Отчужденность родителей из-за занятости

Например: 1
  .Сопровождение ребенка социальным педагогом.
2. Наблюдения и консультации психолога.
3. Привлечение ребенка к посещению центра дневного пребывания.
4. Привлечение родителей к занятиям по психологии подростка. 5.
  Помощь ребенку в умении планировать свое свободное время.

Полная семья, один из родственников пьет

Например: 1
  .Наблюдения психолога за ребенком и его консультации.
2. Беседы со здоровым родителем психолога, социального педагога,
  врача.
3. Дополнительная помощь ребенку в учебе со стороны учителей.
4. Активная деятельность классного руководителя по вовлечению
  ребенка в систему дополнительного образования.
5.
  Привлечение здорового члена семьи и ребенка к занятиям детско-родительской
  группы.
6.
  Работа классного руководителя, воспитателя, психолога школы с пьющим
  родителем.
7.
  Индивидуальная работа с каждым из родителей социального педагога по изменению
  отношений в семье.
8.
  При асоциальном поведении ребенка (агрессивность, депрессивность,
  суицидальность и т.п.) обследование подростка у детского психиатра.
9.
  При хроническом неусвоении школьной программы направление ребенка на
  психолого-медико-педагогическую комиссию для определения программы обучения и
  типа образовательного учреждения.

Неполная семья, родитель
  алкоголик (одинокая мать алкоголичка или отец)

Например: 1. Беседы классного руководителя, социального
  педагога, психолога пьющими родителями о необходимости лечения от алкогольной
  зависимости.
2. Наблюдения и
  консультации школьного психолога.
3. Вовлечение социальным
  педагогом или классным руководителем ребенка в кружки, секции, студии и др.
4. Информирование органов
  опеки и попечительства о наличии в такой семье детей с целью постановки
  вопроса об ограничении или о лишении родителя-алкоголика родительских прав.
5. Направление ребенка
  образовательным учреждением на психолого-медико-педагогическую консультацию
  для определения уровня его развития и программы обучения.
6. При нарушении подростком
  правил и норм общественной жизни, хулиганстве или правонарушениях возбуждение
  дела образовательным учреждением о возможности направления в спецшколу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетнего.doc

alt: Характер общения со сверстниками: 1 – участник асоциальной группы, состоит на учете в милиции за различные правонарушения 2 – общение на основе пустого времяпрепровождения 3…

alt: Самокритичность и самооценка: 1 – критическое отношение к себе отсутствует, самооценка неадекватна 2 – критическое отношение к себе проявляется редко, самооценка завышена 3 – отношение…

alt: На чем преимущественно основывается ваше мнение по первым двум вопросам? 1) собственные наблюдения; 2) сообщение средств массовой информации; 3) мнение родителей; 4) мнение учителей; 5)…

alt: Недостаточная уверенность ребенка себе

intro: анкета

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО
МАТЕМАТИКЕ

Учени__
1 класса «В» ____________________________________________________

Вариант 1
1.
Запиши
выражения и найди их значения.

Число
9 уменьшить на 4                                   _______________________________
Число 6 увеличить на 2
_______________________________
Уменьшаемое -  10,  вычитаемое – 3
_______________________________
Первое слагаемое – 8, второе слагаемое – 5   _______________________________
Из 14 вычесть 9
_______________________________

2.     Запиши по прядку числа от 8 до 14. ___________________________________
          Запиши
по прядку числа от 18 до 11. __________________________________

3.     Вычисли:
14 + 6 =
___               18 – 10 = ____           4 + 12 = ____       13 – 8 = ____

4.
Начерти
ломаную линию из трёх звеньев. Длина 1 звена – 9 см, длина второго звена – 2
см, длина 3 звена – 3 см. Найди длину ломаной линии.

•

Решение:
_____________________  Ответ: _____ длина ломаной линии.
5.
Поставь
знаки >, < или =.

2 дм 3 см       3 дм             5 дм        5 см                       4 дм 7
см       7 дм 4 см

     6.  Прочитай задачу. Запиши условие, требование. Реши задачу. Запиши
ответ.

Ручка
стоит 10 рублей, а ластик на 4 рубля дешевле. Сколько стоит
ластик?
______________________________

______________________________________

_______________________________________________
Ответ:
___________________________________________________________________

7.  Прочитай задачу. Запиши условие, требование. Реши задачу. Запиши ответ.
В
магазин  привезли 9 ящиков с яблоками.  В ларёк привезли  3 ящика с яблоками.
Сколько всего ящиков с яблоками привезли для продажи?
______________________________

______________________________________
______________________________________

_______________________________________________
Ответ:
___________________________________________________________________
ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО
МАТЕМАТИКЕ

Учени__
1 класса «В» ____________________________________________________

Вариант 2
1.
Запиши
выражения и найди их значения.

Число
8 уменьшить на 5
_______________________________
Число 5 увеличить на 4
_______________________________
Уменьшаемое -  10,  вычитаемое – 6
_______________________________
Первое слагаемое – 7, второе слагаемое – 4   _______________________________
Из 17 вычесть 8
_______________________________

2.     Запиши по прядку числа от 5 до 11.
__________________________________
          Запиши
по прядку числа от 15 до 9. __________________________________

3.     Вычисли:
12 + 7 =
___               19 – 10 = ____           3 + 12 = ____       15 – 8 = ____

4.
Начерти
ломаную линию из трёх звеньев. Длина 1 звена – 7 см, длина второго звена – 1
см, длина 3 звена – 5 см. Найди длину ломаной линии.

•

Решение:
_____________________  Ответ: _____ длина ломаной линии.
5.
Поставь
знаки >, < или =.

3 дм 4 см       4 дм             6 дм        6 см                       5 дм 2
см       2 дм 5 см

     6.  Прочитай задачу. Запиши условие, требование. Реши задачу. Запиши
ответ.

Во
дворе гуляли 7 цыплят, а уток было на 3 меньше. Сколько уток было
во дворе?
______________________________

______________________________________

_______________________________________________
Ответ:
___________________________________________________________________

7.  Прочитай задачу. Запиши условие, требование. Реши задачу. Запиши ответ.
Папа
принёс из магазина 6 конфет. Мама принесла ещё 7. Сколько всего конфет принесли
родители?
 ______________________________

______________________________________
______________________________________

_______________________________________________
Ответ:
___________________________________________________________________
    Оценочный
лист итоговой диагностической работы по математике
учащихся
1 класса «В»

Критерии

Задание

Оценка
задания

Итоговая оценка

Умение
  записывать выражения и находить их значения

1
  вариант                    2 вариант
 9
  – 4 = 5                    8 – 5 = 3
6
  + 2 = 8                     5 + 4 = 9
10
  – 3 = 7                   10 – 6 = 4
8
  + 5 = 13                   7 + 4 = 11
14
  – 9 = 5                   17 – 8 = 9

5 б.

В
  - ____ - ___%
С
  - __ - ___%
НС
  - __ - ___%
Н
  - __ - ____%

Знание
  порядкового счёта в пределах 20

 1
  вариант
8,
  9, 10, 11, 12, 13, 14.
18,
  17, 16, 15, 14, 13, 12, 11.
2
  вариант
5,
  6, 7, 8, 9, 10, 11.
15,
  14, 13, 12, 11, 10, 9.

2 б.

В
  - ____ - ___%
С
  - __ - ___%
НС
  - __ - ___%
Н
  - __ - ____%

Умение
  выполнять сложение и вычитание в пределах 20

1
  вариант                    2 вариант
14
  + 6 = 20                   12 + 7 = 19
18
  – 10 = 8                   19 – 10 = 9
4
  + 12 = 16                   3 + 12 = 15
13
  – 8 = 5                      15 – 8 = 7

4 б.

В
  - ____ - ___%
С
  - __ - ___%
НС
  - __ - ___%
Н
  - __ - ____%

Умение
  строить ломаную линию  с известной длиной каждого звена
Умение
  находить длину ломаной из трёх звеньев

1
  вариант
Построение
  ломаной линии.
9
  + 2 + 3 = 14 см
2
  вариант
Построение
  ломаной линии.
7
  + 1 + 5 = 13 см

2 б.

В
  - ____ - ___%
С
  - __ - ___%
НС
  - __ - ___%
Н
  - __ - ____%

Умение
  сравнивать единицы длины

1
  вариант                     2 вариант
2
  дм 3 см < 3 дм           3 дм 4 см < 4 дм
5
  дм > 5 см                    6 дм > 6 см
4
  дм 7 см < 7 дм 4 см   5 дм 2 см > 2 дм 5 см

3 б.

В
  - ____ - ___%
С
  - __ - ___%
НС
  - __ - ___%
Н
  - __ - ____%

Умение
  работать с задачей на разностное сравнение (записывать краткую запись,
  записывать решение и ответ задачи).

1
  вариант                                 2 вариант
Ручка – 10
  руб.                  Цыплят – 7 шт.
Ластик - ? на 4
  руб. м.      Уток - ? на 3 м.
10
  – 4 = 6 (руб.)                 7 – 3 = 4 (ут.)
Ответ:
  6 рублей.                Ответ: 4 утки.

3 б.

В
  - ____ - ___%
С
  - __ - ___%
НС
  - __ - ___%
Н
  - __ - ____%

Умение
  работать с простой задачей  (записывать краткую запись, записывать решение и
  ответ задачи).

1
  вариант                                 2 вариант
В
  магазин – 9 ящ.                  Папа – 6 кон.
В
  ларёк – 3 ящ.                      Мама – 7 кон.
Всего
  - ? ящ.                          Всего - ? кон.
9
  + 3 = 12 (ящ.)                      6 + 7 = 13 (кон.)
Ответ:
  12 ящиков.                 Ответ: 13 конфет.

3 б.

В
  - ____ - ___%
С
  - __ - ___%
НС
  - __ - ___%
Н
  - __ - ____%

В – 22 б.
С – 17 – 21 б.
НС – 12 – 16 б.
Н – 0-11 б.

   Анализ контрольно-оценочной деятельности
                             по
результатам  итоговой диагностической работы по математике

1 «В» класс                                дата проведения ________

Критерий
1:
Умение записывать выражения и находить их значения

Критерий
2:
Знание порядкового счёта в пределах 20

Критерий
3:
Умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20

Критерий 4:
Умение строить ломаную линию  с известной длиной каждого звена

Умение находить длину ломаной из трёх звеньев

Критерий
5:
Умение сравнивать единицы длины

Критерий
6:
Умение работать с задачей на разностное сравнение (записывать краткую

 запись, записывать решение и ответ задачи).

Критерий
7:
Умение работать с простой задачей  (записывать краткую запись,

записывать решение и ответ задачи).

                           ОБЩАЯ
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ КЛАССОМ

                  Анализ
итоговой диагностической работы  по математике

         МБОУ лицей «Технико-экономический»   1 «В»  класс

        Фамилия И.О. учителя Литвиненко Татьяна Анатольевна

№
п/п

Фамилия, имя
  ученика

  Баллы за выполнение задания

Всего баллов

Уровень
выпол-нения работы

      № 1

      № 2

     № 3

      № 4

      № 5

1

Алесин Андрей

2

Атанов Юрий

3

Бахмат Андрей

4

Богданова Даная

5

Ватанина Валерия

6

Дашевская Анастасия

7

Земсков Егор

8

Климович Ярослав

9

Колесникова Дарья

10

Кудрявцев Святослав

11

Купреева Ульяна

12

Леошко Константин

13

Меренкова Эллина

14

Оганесян Милена

15

Олейник Владимир

16

Оленец Богдан

17

Орлов Сергей

18

Похилюк Агриппина

19

Ридзель Владимир

20

Рыбникова Эвелина

21

Сафонова Виолетта

22

Сментына Юлия

23

Сувханова Дарья

24

Сурдова Елизавета

25

Тучков Игорь

26

Ус Артемий

27

Фурманов Георгий

28

Шутилин Никита

29

Юханова Анастасия

Средний
  балл по каждому заданию и итоговый

Уровни выполнения работы в баллах:

Уровень

Баллы

Высокий

22

Средний

17-21

Ниже
  среднего

12-16

Низкий

0-11

Оценка
уровня выполнения работы  1 «В» класса

Кол-во уч-ся по списку

Кол-во писавших

Уровни выполнения работы

Высокий

Средний

Ниже среднего

Низкий

Кол-во чел.

%

Кол-во чел.

%

Кол-во чел.

%

Кол-во чел.

%

29

29

%

%

%

%

file_name: 1 класс итоговая диагностика.docx

alt: ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

alt: ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

alt: Критерий 5 : Умение сравнивать единицы длины

intro: проверочная работа

title: КИМ. Итоговая диагностика по математике 1 класс


file_name: литература  в схеме 82.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Приложение 5
Домашнее задание можно  предложить учащимся решить
наиболее эффективным способом, который выбирает ученик.
Задание №1
Три числа составляют геометрическую
прогрессию. Если из третьего числа вычесть 4, то числа составят арифметическую
прогрессию. Если же из второго и третьего членов полученной арифметической
прогрессии вычесть по единице, то снова получим геометрическую прогрессию.
Найти эти числа.
Решение:
Разумеется, эту задачу можно решить любым
из способов, разобранных в примере 1, например последним. Так как три числа
образуют геометрическую прогрессию, то их можно записать в виде а; aq; aq2. После
вычитания из последнего числа 4 получаем числа a; aq; (aq2 -
4), образующие арифметическую прогрессию. На основании свойства арифметической
прогрессии имеем:
 2aq = a + (aq2 -4), или 4 = а(1 - q)2.
Если из второго и третьего членов этой
арифметической прогрессии вычесть по единице, то получим числа a; (aq - 1); (aq2 - 5), образующие геометрическую прогрессию.
Запишем ее свойство: (aq - 1)2 = a(aq2 - 5), или 1 = a(2q - 5).
Для определения a и q имеем систему уравнений
Разделив уравнения друг на друга,
получим:  или q2 – 10q + 21 = 0.
Корни этого уравнения q = 3
и q = 7, тогда соответствующие
значения: a = 1 и a = 1/9. Теперь находим сами числа: 1; 3; 9 и 1/9; 7/9; 49/9.

Задание №2
Три числа, сумма которых 93, составляют
геометрическую прогрессию. Эти числа можно также рассматривать как первый,
второй и седьмой члены арифметической прогрессии. Найти данные три числа.
Решение:
Так как числа образуют геометрическую
прогрессию, то их можно записать в виде b; bq; bq2. Их
сумма равна 93, имеем первое уравнение: b + bq + bq2 = 93.
Первые два числа образуют арифметическую
прогрессию, и ее разность d = bq - b. Тогда легко записать седьмой член арифметической
прогрессии: b + 6(bq - b) = 6bq - 5b. По условию задачи этот член равен третьему члену геометрической
прогрессии bq2. Получаем второе уравнение: 6bq - 5b = bq2, или 0 = q2 - 6q + 5,
откуда q = 1 и q = 5.
Тогда из первого уравнения находим b:  При q = 1 b =
31 и данные числа: 31, 31; 31; при q = 5  и
числа: 3, 15; 75. Итак, данные числа: 31, 31; 31 и 3, 15; 75.

file_name: Приложение_5 (домашняя работа).docx

alt: Найти данные три числа. Решение:

title: Приложение_5 (домашняя работа)


extracted_text:
2 класс

№ урока

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

По плану

фактическая

По плану

фактическая

2А

2Б

2А

2Б

1

Давайте говорить
  по-английски!

1

2

Этикетный
диалог-приветствие.
Доброе утро!

1

3

Мои увлечения.

1

4

Рифмовка. Обозначение времени.
  Чья буква лучше?

1

5

Давайте
  познакомимся!

1

6

Команды-инструкции. Имена
  собственные.
 Где какая пара?

1

7

Как зовут
  твоих друзей?

1

8

Диалог-расспрос о членах семьи.

Моя семья.

1

9

Диалог-расспрос «Знакомство»

1

10

Составление словаря в картинках
  и визитки.

1

11

Повторение английского алфавита.
  Знакомство с
правилами чтения.

1

12

Диалог-расспрос: угадывание

предмета

1

13

Введение конструкции I have got

1

14

Названия англоязычных
  стран.
 Диалог-расспрос: откуда
  ты?

1

15

Чтение письма. Формы глагола
  to be.

1

16

Диалог-расспрос о
  местожительстве.

1

17

Контрольная работа «The ABC»

1

18

Повторение и обобщение пройденного
  в I четверти.

1

19

Аудиотекст с формами
  представления. Знакомство с правилами чтения.

1

20

Этикетные диалоги. Проект:
  изготовление пальчиковых кукол.

1

21

Диалог-расспрос: узнай
  человека. Песня с этикетными диалогами.

1

22

Разыгрывание диалогов
  приветствия и прощания

1

23

Побудительные предложения.
  Простое предложение со сказуемым в Present Simple

1

24

Чтение Аа в открытом и закрытом
  слогах.
 Рассказ о себе

1

25

Рассказ о  семье. Лексика
  по теме «Семья».

1

26

Диалог-расспрос о семье.
Притяжательные местоимения.

1

27

Специальный вопрос с полной
  и краткой формой глагола to be

1

28

Указательные местоимения.
 Наименование транспорта.

1

29

Лексика по теме «Одежда».
  Специальный вопрос о принадлежности предмета

1

30

Диалог-расспрос о
  принадлежности вещей. Дописывание фраз в связном тексте с опорой на иллюстрации

1

31

Контрольная работа
  «Семья».

1

32

Описание предмета на рисунке
  по теме «День рождения».

1

33

Аудиотекст

«Новый
  год в России».
Этикетный
  диалог: вручение подарка

1

34

Лексика
  по теме «Цвета». Работа с текстом и иллюстрацией. Буква Уу в открытом и закрытом
  слоге

1

35

Чтение знакомых конструкций
  с отдельными новыми словами

1

36

Диалог-расспрос об улице, адрес
  дома на конверте.
 Вопрос к подлежащему

1

37

Адрес на конверте: дописывание
  фраз со знакомой лексикой

1

38

Обучение
  аудированию: Аудиотекст
 «В
  ванной паук». Повествовательные предложения с конструкцией there is.

1

39

Описание комнат в доме.
  Слова тематических групп «Дом», «Животные».

1

40

Аудиотекст «Я люблю улиток».
  Рассказ о своих привязанностях.

1

41

Диалог-расспрос о привязанностях,
  интересах, хобби.

1

42

Рассказ о привязанностях,
  интересах, хобби.
Диалог-расспрос о рисунках.

1

43

Нулевой артикль. Названия
  продуктов из аудиотекста «Мне нравится пицца».

1

44

Рассказ о своей любимой еде
  и о вкусах друзей.

1

45

Названия предметов мебели.
  Предлоги места.

1

46

Диалог-расспрос по иллюстрации.
  Письмо с вопросами о любимой еде

1

47

Лексика по теме «Животные».
  Аудиотекст «Сафари-парк».

1

48

Описание домашнего питомца.
  Диалог-расспрос о животных

1

49

Аудиотекст «Я делаю
  робота». Название частей тела.

1

50

Диалог-расспрос с опорой на
  иллюстрацию. Стихотворение с некоторыми незнакомыми словами и конструкциями

1

51

Контрольная работа
  «Цвета».

1

52

Повторение и обобщение
  материала, изученного в III четверти.

1

  53

Описание
  деревни с опорой на иллюстрацию

1

54

Аудиотекст: «Мы собираемся
  на Луну». Диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию.

1

55

Дописывание фраз со знакомой
  лексикой.
Описание пришельца со
  знакомыми словами и конструкциями.

1

56

Чтение текста «Success in space». Составление описания своего рисунка.

1

57

Фотография на память. Факты
  об истории космонавтики.

1

58

Аудиотекст: I’m standing on my head. Описание процесса выполнения зарядки с опорой на
  иллюстрации.

1

59

Описание действий на рисунках.
  Обозначение направления

1

60

Аудиотекст «Друзья по
  переписке». Составление фраз к иллюстрациям со знакомыми словами и
  конструкциями

1

61

Диалог-расспрос на основе
  прочитанных писем. Чтение писем зарубежных друзей

1

62

Аудиотекст «Улыбнитесь, пожалуйста!»
Описание фотографии

1

63

Диалог-расспрос о личных
  фотографиях.1
Обсуждение фотографий.

1

64

Диалог-расспрос на основе
  визитной карточки. Повторение тематических групп слов мебель, транспорт,
  названия городов.

1

65

Диалог-расспрос о месте
  жительства и о друге по переписке.

1

66

Контрольная работа
  «Письмо другу».

1

67

Диалог-расспрос: что ты
  будешь делать летом

1

68

Повторение и обобщение
  материала, изученного во 2-м классе.

1

3 класс

№
урока

Наименование раздел
а и темы

Количество часов

Дата проведения

По плану

Фактическая

По плану

Фактическая

3А

3Б

3А

3Б

1.

Этикетный диалог-приветствие.
  Чтение гласных в открытом слоге.

1

2.

Повторение алфавита.
Развитие умений называть слова
  по буквам.

1

3.

Числительные от 1 до 20. Развитие
  навыков говорения.

1

4.

Глагол «быть, находиться» в
  настоящем простом времени.

1

5.

Организация тренировки в
  употреблении лексики по теме «Мебель».

1

6.

В плавательном бассейне.
Развитие навыков аудирования.

1

7.

Настоящее продолженное время.

1

8.

Развитие навыков письменной
  речи.

1

9.

Вопросы к подлежащему.

1

10.

Общие вопросы.

1

11.

Дни недели. Формы глаголы to be.

1

12.

Общий и специальный вопросы.
  Вопрос к подлежащему.

1

13.

Диалог-расспрос о родной
  стране. Описание фотографии с опорой на текст.

1

14.

Специальные вопросы. Описание
  города.

1

15.

Наша страна. Ознакомление и
  первичное закрепление лексики.

1

16.

Множественное число имён
  существительных.

1

17.

Повторение лексики и грамматики,
  изученной в I четверти.

1

18.

Контрольная работа «Дни недели»

1

19.

Фигуры. Развитие умений описывать
  животное, состоящее из геометрических фигур.

1

20.

Числительные до 20.
Местоимения «этот»,
«эти».

1

21.

Развитие навыков говорения.
  Конструкции this is…/these 1are….

1

22.

Г1лагол «уметь» в общих и
  сп1ециальных вопросах.

1

23.

Ознакомление и первичное закрепление
  лексики по теме «Погода».

1

24.

Развитие навыков говорения
  по теме «Погода».

1

25.

Диалог-расспрос о погоде в
  разное время года. Модальный глагол can в разных предложениях

1

26.

Развитие навыков говорения
  с глаголом can.

1

27.

Ознакомление и первичное закрепление
  лексики по теме «Покупки».

1

28.

Числительные до 100.

1

29.

Организация тренировки в
  употреблении числительных.

1

30.

Повторение лексики и грамматики,
  изученной во II четверти.

1

31.

Развитие навыков диалогической
  речи «В магазине».

1

32.

Контрольная работа «Фигуры».

1

33.

Развитие навыков устной
  речи по теме «Продукты».

1

34.

Употребление определённого
  и неопределённого артикля.

1

35.

Развитие навыков аудирования.
  Диалог-расспрос о рецепте приготовления блюда.

1

36.

Развитие навыков устной
  речи. Обозначение времени.

1

37.

Ознакомление и первичное закрепление
  лексики по теме «Мой день».

1

38.

Аудиотекст-рассказ Let’s
  watch TV! Повторение числительных, обозначение времени.

1

39.

В парке аттракционов. Развитие
  умения находить людей на картинке по описанию.

1

40.

Развитие навыков диалогической
  речи по теме «Как ты чувствуешь себя»?

1

41.

Развитие навыков диалогической
  речи по теме «Пойдём в парк аттракционов».

1

42.

Разговор по телефону. Развитие
  навыков чтения, умения находить в тексте нужную информацию.

1

43.

Ознакомление и первичное закрепление
  лексики по теме «Виды транспорта».1

1

44.

Ознакомление и первичное закрепление
  выражений «имеется», «собираться на…»

1

45.

Развитие навыков устной
  речи по теме «Едем отдыхать».

1

46.

Спасибо за подарок. Развитие
  навыков аудирования. Ознакомление и первичное закрепление лексики.

1

47.

Ознакомление и первичное закрепление
  лексики по теме «Месяцы».

1

48.

Количественные и порядковые
  числительные.

1

49.

Развитие умений писать благодарственное
  письмо.

1

50.

Развитие навыков диалогической
  речи. Диалоги с уточнением времени.

1

51.

Повторение лексики и грамматики,
  изученной в III четверти.

1

52.

Контрольная работа «Время».

1

53.

Письма. Развитие навыков чтения.

1

54.

Открытки. Ознакомление с
  оформлением открыток.

1

55.

Распорядок дня. Развитие навыков
  говорения.

1

56.

Какой у тебя любимый урок?
  Развитие навыков аудирования.

1

57.

Расписание Никиты.
Развитие умений составлять
  своё расписание.

1

58.

Развитие навыков письменной
  речи.

1

59.

Домашние питомцы. Ознакомление
  и первичное закрепление лексики.

1

60.

Аудиотекст-история Adventure
  holidays. Развитие навыков говорения.

1

61.

Дикие животные. Знакомство
  с модальными глаголами.

1

62.

Активный отдых. Ознакомление
  и первичное закрепление
лексики.

1

63.

Праздники в Великобритании.

1

64.

Планы на каникулы. Развитие
  навыков говорения.

1

65.

Развитие навыков аудирования.

1

66.

Куда разъезжаются дети на
  летних каникулах? Развитие навыков говорения.

1

67.

Повторение лексики и грамматики, изученной в IV
  четверти.

68.

Контрольная работа «Школьные
  предметы».

file_name: КТП 2-3 классы.doc

alt: Тема урока Количество часов

alt: Наименование раздел а и темы

alt: Ознакомление и первичное закрепление выражений «имеется», «собираться на…» 1 2

alt: Контрольная работа «Школьные предметы»

intro: КТП к учебнику Forward 2-3 классы

title: КТП к учебнику Forward 2-3 классы


extracted_text:
Внеклассное мероприятие к 23 февраля.
Цели: пробудить познавательную активность детей;
способствовать расширению кругозора, словарного запаса; развивать
любознательность, смекалку; развивать коммуникативные навыки, эстетический
вкус, навыки совместной творческой деятельности; формировать приемы творческого
нестандартного мышления; воспитывать чувство гордости за свою Родину.
Подготовительная работа: в этом конкурсе принимают участие две команды
мальчиков по 6-7 человек. Девочки выступают в роли ведущих, судей, оформителей
и т. п. Детям сообщается тема конкурса, говорится об основном содержании
задания. Учащиеся заранее подбирают название своей команды.

1 ведущий:

Сегодня не просто февральский день, сегодня особенный день. Мы собрались, чтобы
поздравить наших мальчиков с Днем защитников Отечества!
Знаете ли вы, почему именно 23 февраля называют Днем защитников Отечества?
23 февраля 1918 года была образована Красная Армия. И этот день стал
праздноваться как День рождения Красной Армии.
2 ведущий:
После
образования СССР этот праздник переименовали в День Советской Армии. Позже его
стали называть Днем Вооруженных Сил и Военно-Морского Флота. А сейчас 23
февраля – День защитников Отечества
Но всегда этот день был праздником мужчин. И сегодня мы славим защитников
Отечества.
3 ведущий:
Желаем всем вам стать сильными, смелыми, храбрыми, защищать слабых, стать
достойными представителями нашей Родины.
И сейчас вы можете проявить свою смелость, храбрость, находчивость и
сплоченность.

1 ведущий: Мы напутствуем вас дружно –
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.

2 ведущий: Пусть жюри весь ход сражения
Без промашки проследит,
Кто окажется дружнее –
Тот в бою и победит.
(Командам предлагается выбрать название и капитана)

Конкурсная
программа
1 конкурс: У солдата должна быть очень хорошая память. Каждой
команде необходимо запомнить как можно больше слов из тех, которые передадут
вам связистки. Две девочки по очереди зачитывают командам слова. Листы передаются
в штаб (жюри), а команды, по очереди, совместно вспоминают и называют слова,
которые были прочитаны. Жюри отмечает, все ли слова назвали?
1команде: танк, море, нарушитель, залп, окружение, медаль,
капитан, пистолет, мина, победа.
2 команде: корабль, овраг, защитник, выстрел, атака, награда,
командир, автомат, бомба, салют.
2 конкурс конкурс
«Художников»
С закрытыми глазами необходимо каждой команде нарисовать танк.
Члену команды  завязывают глаза, подводят к доске, на которой прикреплен лист
формата А4 и дают в руки фломастер.
3 конкурс: «Разминировать поле»
На полу два круга, в них разбросаны шашки. Со связанными глазами собрать шашки.
Участвуют по одному представителю от команды.
4 конкурс: Поступило
сообщение, что на территорию каждого подразделения проник диверсант. Известен
путь его следования. В течении 20 секунд девочки показывают одному из игроков
от каждой команды планы маршрутов диверсантов. Эти два участника должны
запомнить направление и форму линий, положение окружающих предметов (каждый
своего плана) и воспроизвести их на доске или на листах бумаги.

1 команде

2 команде

5 конкурс называется «Быстрее и сильнее»
 Представитель
команды должен быстрее всех надуть воздушный шарик до тех пор пока он не
лопнет. Выигрывает команда у которой быстрее лопнул шар.
(пока участники
надувают шарик, звучит весёлая музыка)
 6 конкурс. «Стрелки»
Меткий стрелок всегда
высоко ценился в армии. Поглядим, насколько вы меткие. Участвуют все члены
команды. Соревнования по метанию гранат в цель (нужно попасть в ведро комками
из газеты).
7 конкурс «Поварята».
    Без
какого специалиста не обходится ни одна армия? Конечно, без повара. И наш
следующий конкурс – конкурс поваров.  В течение 5 минут каждая команда
записывает возможные кушанья на букву  «К». Сколько перечислено кушаний –
столько очков получает каждая команда.  (колбаса, конфеты, котлеты,
капуста, какао, кефир, кофе, крекер, кисель, компот и т.д.)
 8 конкурс. «Конкурс для капитанов»
 Поможет
нам узнать, кто из наших ребят лучше умеет считать. За каждое правильно
выполненное задание команда получает 1 балл.

Задание для капитанов. Кто быстрее вычислит (в конвертах
написано задание).
А) 12+36+24+25+3=…. 100
Б) 16+28+11+37+8=…. 100
9 конкурс «Самый умный»
(2 конверта, 20
карточек). В конкурсе участвуют 2 человека. Каждый получает конверт, внутри
которого лежит 10 карточек. На первых пяти — начало пословиц, на остальных —
конец. Нужно "собрать" пословицы. Кто сделает это быстро и правильно?
Первый конверт
1. За битого двух небитых дают,
2. хоть вовсе брось!
3. Корень учения горек,
4. товарища нет.
5. Готовь сани летом,
6. да не берут.
7. Авось и небось —
8. зато плод его сладок.
9. На вкус, на цвет
10. а телегу зимой.

Второй конверт
1. Беспечный пьет воду,
2. не поле перейти.
3. Не изведав горького,
4. а внимание.
5. Весна красна цветами,
6. а заботливый — мед.
7. Век прожить —
8. не узнаешь сладкого.
9. Дорог не подарок,
10. а осень — снопами.

 10 конкурс. “Арм-рестлинг”
 (самые сильные,
желательно проводить ближе к концу праздника).
Команды сами
выдвигают желающих, но ведущий учитель должен проследить, чтобы игроки были
примерно одинаковой комплекции. Обязательно напоминаются условия конкурса:
локоть правой руки не должен отрываться от стола, одной рукой (левой) можно
держаться за край парты, вставать и привставать со стула нельзя. Начинать
только строго по сигналу. Ведущий учитель должен за всем этим следить. Конкурс
можно повторить по желанию команд 1-3 раза с разными участниками команд.
1 ведущий:
Дорогие мальчики,
поздравляем вас с праздником. Желаем вам здоровья, хорошего настроения, крепкой
дружбы на долгие года.
2 ведущий:
Мы мальчишек
поздравляем
И здоровья им
желаем.
Чтоб росли
большими
И отличниками
были.
3 ведущий
Всем спасибо за
вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.

(Девочки дарят мальчикам подарки)

file_name: 23 ФЕВРАЛЯ СЦЕНАРИЙ.docx

alt: Внеклассное мероприятие к 23 февраля

title: Внеклассное мероприятие к 23 февраля.


extracted_text:
«Формирование здорового
образа жизни в детском саду»

«Забота о здоровье - это важнейший труд
воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы». В. А.
Сухомлинский.
Самая большая ценность для человека -это здоровье,
поэтому так важно помочь детям в самом раннем возрасте осознать и понять, что
представляет здоровье, понять необходимость выполнения гигиенических процедур и
других оздоровительных мероприятий.
Формирование здорового образа жизни
начинается уже в детском саду.
Вся жизнедеятельность ребенка в ДОУ направлена на
сохранение и укрепление здоровья.

Основой является   еженедельные познавательные, физкультурные и
интегрированные занятия, партнерская совместная деятельность педагога и ребенка
в течении   дня.
 Целью оздоровительной работы в ДОУ
является создание устойчивой мотивации потребности в сохранении своего
собственного здоровья и здоровья окружающих. Поэтому очень важно правильно
сконструировать содержание воспитательного – образовательного процесса по всем
направлениям развития ребенка, отобрать современные программы, обеспечивающие
приобщение к ценностям и прежде всего к ценностям здорового образа жизни.
Основные компоненты здорового образа жизни
детей включает:
Рациональный режим.
Правильное питание.
Рациональный   двигательный активный режим.
Закаливание организма.
Рациональный режим быть стабильным и вместе с тем
динамичным для постоянного обеспечения адаптации к изменяющимся и условиям внешней
социальной и биологической среды.
Рациональное питание детей является одним
из основных факторов внешней среды, определяющих нормальное развитие ребенка.
Оно оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост,
состояние здоровья ребенка, повышает устойчивость к различным неблагоприятным
воздействиям.
Культура здоровья и культура движения -
два взаимосвязанных компонента в жизни ребенка. Активная двигательная
деятельность помимо положительного воздействия на здоровье и физическое
развитие, обеспечивает психоэмоциональный комфорт ребенка.
Следующим этапом стало создание условий
для реализации потребностей в   двигательной активности детей. Для
этого была собрана и изучена учебно- методическая литература по теме, составлен
проект оздоровительной- работы план внедрения оздоровительных мероприятий.
Организация закаливания сна, воспитания у детей привычек здорового образа
жизни,массаж и элементы самомассажа, витаминотерапия. Каждый этап
психического   развития ребенка во многом зависит от уровня его
физического развития. Развитость движений является одним из показателей
правильного нервно-психического развития в раннем возрасте.
Использование физических упражнений в
раннем возрасте имеет свои особенности:
1.      Все двигательные задания связаны с конкретной задачей
«Бросим мяч в корзину» и т. д.
2.      В играх прибегаем к сравнениям: «Попрыгаем как
зайчики». «Побежим тихо как мышки».
3.      Обязательно следим за физической нагрузкой, не
допуская перевозбуждения.
Задачи работы по формированию здорового образа жизни
дошкольников:
·
формировать представления о том,
что быть здоровым - хорошо, а болеть - плохо; о некоторых признаках здоровья;
·
воспитывать навыки здорового
поведения: любить двигаться, есть побольше овощей, фруктов; мыть руки после
каждого загрязнения; не злиться и не волноваться; быть доброжелательным; больше
бывать на свежем воздухе; соблюдать режим;
·
помочь овладеть устойчивыми
навыками поведения;
·
развивать умение рассказывать о
своем здоровье, здоровье близких;
·
вырабатывать навыки правильной
осанки;
·
обогащать знания детей о
физкультурном движении в целом;
·
развивать художественный интерес
Поэтому главными задачами по укреплению
здоровья детей в детском саду являются формирование у них представлений о
здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа
жизни. Педагоги должны научить ребенка правильному выбору в любой ситуации
только полезного для здоровья и отказа от всего вредного.

file_name: Формирование-ЗОЖ.doc


file_name: Повышения Квалификации 3.docx

title: Повышения Квалификации


extracted_text:
Сценарий единого урока, посвященного Дню народного
единства,
«В дружбе народов – единство России» 03.11.2017г.
Ролик
«День народного единства». Выход ведущих. Слова на фоне слайдов.

Ведущий:
Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть.
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
Ведущий:
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна.
И поймём тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная стран.

Танец «Дымковская игрушка»
танц.коллектив «Забава»

Ведущий:
Откуда начинается Россия?
С Курил? С Камчатки? Или с Командор?
О чем грустят глаза ее степные
Над камышами всех ее озер?
Россия начинается с пристрастья
к труду,
к терпенью,
к правде,
к доброте.
Вот в чем ее звезда. Она прекрасна!
Ведущий:
Она
горит и светит в темноте.
Отсюда все дела ее большие,
Ее неповторимая судьба.
И если ты причастен к ней —
Россия
Не с гор берет начало, а с тебя!

Ведущий:
Мы День
Единства отмечаем,
России праздник молодой,
И всем и каждому желаем
Стране быть верным всей душой!
Ведущий:
В единстве,
братстве сила наша,
И нас врагу не победить!
Так пусть становится все краше
Страна, где довелось нам жить!
Ведущий:
Сильна
великая держава
Сынами, дочерьми своими...
России не померкнет слава,
Пока мы вместе и едины!

Ведущий:
 Праздничное мероприятие, посвященное
Дню народного единства объявляется открытым!
Звучит
Гимн России
Ведущий:
·
Слово
для приветствия предоставляется директору школы Татьяне Юрьевне Гуляевой
·
Слово
для приветствия предоставляется Главе Искититмского района Олегу Владимировичу
Лагода
Слова ведущих на фоне музыки.
Ведущий: Во
все времена единение народа было, есть и будет для нашей страны главной
национальной идеей и в политическом, и в духовном плане. Это та историческая
основа, которая связывает наше прошлое, настоящее и будущее.
Ведущий: С
2005 года 4 ноября в России отмечается праздник - День
народного единства, который посвящен Родине и дружбе между народами
Ведущий: У
каждого народа есть своя малая Родина. В России живут народы разных
национальностей: русские, ненцы, ханты, коми, татары, белорусы, украинцы, киргизы,
грузины, армяне и многие другие.
Ведущий: Все
они дружат между собой. У каждого народа есть свои обычаи, традиции, песни,
танцы, но все они связаны тем, что у них одна Родина – Россия. И для всех народов
стал родным русский язык, и у каждого народа есть своя история, которая
является частью истории великой страны-России.
Выходят мальчик и девочка под колокольный
звон
1-й:
С историей не
спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.
2-й:
Врага он
побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой.
Уходят
Песня «Моя
Россия» вокал.группа педагогов
Ведущий: Этот день занимает особое место среди
государственных праздников современной России. Он связан с событиями 1612
года, когда народное ополчение под предводительством Козьмы Минина и
Дмитрия Пожарского освободило Москву от польских и литовских интервентов и
продемонстрировало образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости
от происхождения, вероисповедания и положения в обществе.
Ведущий:
Ушли в
историю года.
Цари менялись
и народы,
Но время
смутное, невзгоды
Русь не
забудет никогда!
На фоне ролика
Ведущий: Начало XVII века в истории нашего
государства называют Смутным временем. Страна, как единое
государство, распалась, прекратила свое существование. Череда бедствий,
жестокая засуха, чудовищный голод, эпидемия чумы – совпали с полным расстройством
управления московской династии Рюриковичей.
Ведущий: В 1581
г. – царь Иван IV Грозный по неосторожности убивает своего старшего
сына Ивана; Через 3 года умирает сам, царём становится его средний сын Фёдор; в
1591 г. - в результате несчастного случая погибает его младший сын Дмитрий; в
1598 г. царь Фёдор умирает, не оставив наследника.
Ведущий: В
этом же году Земский собор – собрание выборных представителей от российских
сословий – избрал царём Бориса Фёдоровича Годунова – ближайшего помощника царя
Фёдора Ивановича. Но правление его сложилось неудачно.
Ведущий: Народным
недовольством правления Бориса Годунова попыталось воспользоваться Польское
королевство. В 1604 г. права на российский престол предъявил беглый
монах Григорий Отрепьев, выдавший себя за чудом спасшегося царевича Дмитрия.
Ведущий: В
Москве воцарился Самозванец. А потом он надумал посадить на московский трон
польского королевича Владислава. Отправили послов к польскому
королю Сигизмунду. А тот заявил: «Сам в
Москве на трон сяду. Станет Русь частью Польского королевства!»
Ведущий: Государство, которое вмешивалось в
дела России в Смутное время, называлось - Интервентами. Тогда и
наступил конец терпению русского народа.
Ведущий:
Если забыть о
ничтожных обидах,
О разности
взглядов на веру и жизнь,
Всем вместе
сплотиться враги будут биты!
От мощи
единства земля задрожит.
Ведущий: Патриарх призвал русский народ
выступать против захватчиков. Ополчение было невелико и не могло взять Москву.
Оно потерпело поражение. Его предводитель, Прокопий Ляпунов, погиб. Но призыв
патриарха облетел все русские города.
Ведущий: Услышали его и в Нижнем Новгороде.
Купец Козьма Минин первым отдал на ополчение всё своё богатство и обратился с
призывом к жителям города. Собрали жители Нижнего Новгорода большое войско. Во
главе его стал князь Дмитрий Пожарский. Двинулось ополчение к Москве и в пути
росло не по дням, а по часам.
Ведущий:
 И поднималась Русь с колен.
В руках с
иконой перед битвой,
Благословенная
молитвой.
Под звон
грядущих перемен.
Песня «Сто
святых церквей» исп.вокальная группа «Капельки Радуги»
Ведущий: Два месяца осаждал Москву Пожарский.
Вскоре поляки сдались, Пожарский с торжеством вступил в город. 4
ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года вражеское войско
сдалось на милость победителей, ополчение во главе с Мининым и Пожарским взяло
Китай – город - исторический район Москвы.
Ведущий: Когда настали мирные времена, новый
царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но лучшей наградой стала память
народная. Недаром памятник им стоит в Москве на Красной площади – в самом
сердце России.
Выходят
детией и читают стихотворение:
1. Добрый памятник поставлен
Двум героям всей страной
В знак того, что был избавлен
От бесчестья край родной.
2. Он отмечен годом, днём,
И начертано на нём:
«Гражданину Минину
И князю
Пожарскому –
Благодарная Россия».
3. От сверженья власти царской
Столько много лет подряд
Смотрят Минин и Пожарский
На торжественный парад.
4.Указав рукой литою
На величественный вид
И на племя молодое,
Минин словно говорит:
5.«Полюбуйся ныне, княже,
На страны родной дела.
Не могли мы думать даже,
Чтобы Русь такой была!
6. Подивись-ка их военной
Силе необыкновенной,
И послушай эти песни,
И на лица погляди…
Их дела ещё чудесней
Ожидают впереди!»
Ведущий: Сегодня мы вспоминаем о том, какие
события произошли 4 ноября 1612 года на русской земле. Также
4 ноября христиане отмечают день Казанской иконы Божией Матери. Празднование
Пресвятой Богородице, в честь Ее иконы, именуемой «Казанская», установлено в
этот день в благодарность за избавление Москвы и всей России от нашествия
поляков в 1612 году.
Ведущий: Это дань
глубокого уважения к тем знаменательным страницам отечественной истории, когда
патриотизм и гражданственность помогли нашему народу объединиться и защитить
страну от захватчиков. Преодолеть времена безвластия и укрепить Российское
государство.
Ведущий:
По плечу нам
молодым
Укреплять единства строй.
Коль в России ты родился,
Значит нам ты не чужой.
Ведущий:
Русские и
белорусы,
Чукчи, ненцы и индусы,
Украинцы и армяне - нам друзья!
Все россияне!
Ведущий:
Честь России
бережете?
Коль в России вы живете!
Мощь державы укрепляйте,
Вы Россию прославляйте!
Чтоб о нас повсюду знали,
Во всем мире уважали!
Ведущий:
Дети раз отца
спросили:
- Все ли русские в России?
- Как сказать вам, малыши?
Вот соседи – чуваши,
Кум – еврей наполовину,
Дядя – славный армянин,
Прадед крёстной тёти Нины
Настоящий был грузин.
Ведущий:
Все мы
разные, так что же?
Все мы – Люди, мы – похожи!
Будем жить в единстве дружном,
Кровь друг друга лить не нужно!

Ведущий:
Наша матушка
Россия
Как и прежде станет сильной.
Праздник – день патриотизма,
Славься, гордая Отчизна!
Стихотворение
«Сибирь» читает Донец Кирилл 2б кл.
Ведущий: История России учит нас: порознь,
поодиночке не сделать того, что можно сделать вместе. Так бывает и в жизни:
один посадит дерево, а все вместе – сад; один успеет положить только кирпич, а
у тех, кто вместе взялся за дело, уж дом готов!
Ведущий: Соединяет людей и народы - дружба.
Вместе они живут счастливо. Мы не должны забывать уроков истории: сильна
Россия только тогда, когда она едина!
Ведущий:
В День
единства будем рядом,
Будем вместе
навсегда,
Все
народности России
В дальних
селах, городах!
Ведущий:
 Вместе
жить, работать, строить,
Сеять хлеб,
растить детей,
Созидать,
любить и спорить,
Охранять
покой людей.
Ведущий:
Предков
чтить, дела их помнить,
Войн,
конфликтов избегать,
Чтобы
счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под
мирным небом спать!
Ведущий:
Кто Русью рождённый, в Россию
влюблённый,
Тот отдал ей сердце и душу свою.
Пред ней, величавой, склоняюсь
в поклоне,
О ней, о России, я песню пою.
Ведущий:
Про белые рощи и ливни косые,
Про желтые нивы и радость
весны.
Любите Россию, любите Россию!
И будьте России навеки верны!
Песня «2 утки 3 гуся»
исп.вокальная группа педагогов

Ведущий: Россия единая, могучая, бескрайняя,
гостеприимная страна. Она протягивает руку дружбы и раскрывает объятия всем
братским народам и добрым соседям, всем, кто желает жить на земле мирно и
союзно!
Видеоролик
«Живи, моя Россия»
Ученик-ведущий:
Как здорово
понять, что мы — едины!
Что все мы
вместе, оттого сильны!
И дружбой
нашей мы непобедимы!
Ее крепить и
множить мы должны!
Учитель:
И праздник —
День народного единства —
Пусть станет
дорог и понятен всем!
Мы призываем
всех объединиться,
Забыть про
распри и обиды насовсем!
Песня
«Родина моя-Россия» исп.вокальная группа «Капельки Радуги»

file_name: Сценарий мероприятия 3 ноября.docx

alt: Сценарий единого урока, посвященного

alt: Сигизмунду. А тот заявил: «Сам в

alt: Ведущий : Когда настали мирные времена, новый царь щедро наградил

alt: Божией Матери. Празднование Пресвятой

alt: Созидать, любить и спорить,

alt: И дружбой нашей мы непобедимы!

title: День народного единства сценарий


extracted_text:
Родительское
собрание
«Адаптация
детей к условиям ДОУ»

педагог – психолог:
 Слабодчикова Е.А

2021г
План
1.
Адаптация,
виды и фазы
2.
Первый
месяц пребывания ребёнка в детском саду, оптимизация эмоционального состояния
3.
Стресс,
профилактика, минимизация последствий
4.
Признаки
успешной адаптации

1.Адаптация (от лат.adapto – приспособляю) –
приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям
среды.
Для
определения степени социальной адаптации, используется метод ведения
адаптационного листа. Наблюдая за процессом адаптации и внося данные в
специальную таблицу, воспитатель  делает вывод о результате адаптации каждого
ребенка.

Виды
адаптации:
Легкая
адаптация к 20-му дню пребывания в детском саду нормализуется сон, прием пищи,
общение с взрослыми и сверстниками, сам идет на контакт. Заболеваемость не
более одного раза сроком не более 10 дней, без осложнений.

Средняя
адаптация поведенческие реакции восстанавливаются через 1-2 месяца пребывания в
детском учреждении. Заболеваемость до двух раз сроком не более 10 дней, без
осложнений. Вес не изменяется или несколько снижается.

Тяжелая
адаптация характеризуется значительной длительностью (от двух до шести месяцев)
и тяжестью всех проявлений

Сверхтяжелая
адаптация около полгода и более. «Не садовский ребенок»

Фазы
адаптационного процесса:
1Острая
фаза или период дезадаптации. Сопровождается колебаниями в соматическом
состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, заболеваниям,
длится 1 месяц.

Подострая
фаза или собственно адаптация. Характеризуется адекватным поведением ребенка.
Длится 3-5 месяцев.

Фаза
компенсации или период адаптированности. Характеризуется убыстрением темпа
развития. К концу учебного года дети преодолевают задержку темпов развития,
начинают вести себя спокойнее.
Маленькие дети реагируют на смену обстановки и разлуку с родными по-разному. Одни привыкают к детскому саду быстро и безболезненно.
Другие адаптируются медленнее: они капризничают и беспокоятся,
в первое время у них часто снижен фон настроения.

Важно понимать, что
примерно до трех лет активная социализация ребенка
«не предусмотрена» природой.
Главный источник и стимул развития
в этот период – общение
с мамой. Поэтому,
следует заранее начать готовиться к новому этапу в жизни семьи.
Важно! Чтобы помочь ребенку:
§  приблизьте домашний режим к режиму детского сада;
§  расширьте
диапазон домашнего меню, включите в него каши, овощи, супы, мясо;
§  расскажите
педагогам об особенностях и привычках ребенка;
§  следите
за своим эмоциональным состоянием, ваше беспокойство скорее всего передастся
ребенку

Вы уже посещаете детский сад в течение месяца, а ребёнок плачет
по утрам при расставании с вами?
Как сделать утренние
расставания комфортными для малыша и родителей?
Чем младше ребенок, тем более чувствителен он к эмоциональному
состоянию взрослых. Если мама слишком сильно боится и переживает, когда поручает
малыша «общественному воспитанию» – не стоит ждать легкой адаптации.

Важно! Утром обсудите с ребенком предстоящий день.
Старайтесь
провести утро без суеты, в привычном для ребенка ритме. Пока собираетесь в
детский сад, разговаривайте с ним. Спросите, кто в детском саду будет есть
кашку, если ребенку доставляет удовольствие  прием  пищи.  Напомните  об  играх
с песочком – если он любит гулять.
С помощью
разговора вы обязательно почувствуете себя увереннее, а ребенку передастся ваш
настрой.
Важно! Привлеките ребенка к процессу раздевания-одевания.
В
раздевалке  обязательно  привлеките  ребенка к процессу  раздевания-одевания
в  случае,  если у него в этот момент нет истерики. Спросите его, куда повесить
или положить одежду,  предложите показать «домик» для ботиночек, попросите «помочь»
справиться с непослушными сандаликами. Велика вероятность того, что настроенный
на «деловую волну» малыш не успеет вспомнить о том, что «забыл» поплакать.
Важно! Придумайте ритуал прощания, приятный для вас и ребенка.
Помните:
чем дольше вы уговариваете ребенка, тем продолжительнее и тяжелее будут
расставания. Чтобы этого избежать, придумайте забавный ритуал прощания, который
будет приносить радость малышу и послужит своеобразным сигналом для расставания.
Ритуал поможет вам сделать прощание приятным и безболезненным.
Иногда,
чтобы принять ритуал прощания, нужно некоторое время, поэтому хорошо, если он
принят в семье еще до детского сада. Тогда во время адаптации он будет
подсказкой для ребенка: после ритуала мама всегда уходит, но потом
возвращается.

Важно! После того как ребенок переоделся, сразу уходите.
Переодетого
ребенка отведите в группу или, если он продолжает плакать, передайте на руки
воспитателя. Сразу уходите и при этом сохраняйте уверенность, что все будет
хорошо.
Почему детский сад становится стрессом для ребенка и как
минимизировать его последствия?
Важно! В период адаптации ребенок находится в состоянии эмоционального
напряжения, необходимо помочь ему научиться его снимать.
Среди родителей распространено мнение, что, поскольку режим
детского сада разработан с учетом возрастных особенностей детей, то он
обеспечивает комфортное пребывание для каждого ребенка. Однако это не всегда
так, ведь потребности в двигательной активности, эмоциональных контактах и сне
индивидуальны.
Кроме того, нервная система у маленьких детей очень
чувствительна, поэтому они легко устают от большого количества новых
впечатлений и требований, а также от шума – то есть громких голосов, музыки,
плача сверстников.
Эмоциональное напряжение у ребенка связано с необходимостью
постоянно находиться среди сверстников и чужих взрослых, отстаивать свои права
– на игрушку, территорию, желаемое пове дение.
У одних детей напряжение находит выход в слезах или агрессивных
формах поведения, а у других накапливается. Если его не снимать, то со временем
оно может привести к истощению организма и выразиться в апатии, утомляемости,
частых ОРВИ, обострении хронических заболеваний.
Важно понимать, что раздражительность и капризность ребенка после
детского сада связаны с усталостью. А плохое поведение – то есть агрессия,
упрямство, истерика – это доступный способ выразить свои чувства.
Чтобы помочь ребенку снять напряжение после детского сада,
используйте следующие рекомендации.

Шаг 1. Дайте время себе и ребенку
Когда вы забираете ребенка из детского сада – не спешите.
Обнимите его, позвольте посидеть несколько минут на руках, почувствовать ваше
присутствие. Не отвлекайтесь в этот момент на раз-говоры с воспитателем или
другими родителями. Это может вызвать протест у ребенка, и вы сами будете
ругать его за непослушание.

Шаг 2. После детского сада
побудьте вдвоем с ребенком.
После детского сада немного пройдитесь по улице. Побудьте с
ребенком вдвоем – или втроем, если забираете его вместе с супругом. Это
позволит ребенку переключиться на семейную обстановку.
Во время вечерней прогулки помните, что магазины и гости,
длительные остановки со знакомыми – это дополнительные источники раздражения
для ребенка.
Дома не спешите приступать к делам. Проведите еще немного времени
наедине с ребенком. Для некоторых детей важно дополучить тактильные – то есть
телесные – ощущения, которых им не хватило в течение дня. Обнимите ребенка,
немного покачайте на руках, сделайте легкий массаж.
Под конец можно устроить веселую возню с щекоткой и смехом.
Благодаря «контакту через тело» дети понимают, что они в безопасности.
Помните о том, что некоторым детям необходима возможность побыть
в тишине и уединении. Если ребенок старается уединиться, не препятствуйте ему,
но постарайтесь находиться рядом.

Шаг 3. Дайте пространство для
выхода эмоций.Дайте ребенку пространство для выхода эмоций. Например,
оборудуйте дома уголок, где ребенок сможет поваляться, попрыгать, покидать мячики.

Выделите место, где без вреда для интерьера можно рисовать красками,
лепить из пластилина, играть с песком.
Поставьте маленькую детскую палатку или шалашик, чтобы ребенок
мог при желании спрятаться и побыть один среди любимых игрушек.
Когда вы выбираете способы для расслабления, обязательно обращайте
внимание на особенности вашего ребенка, следите за его реакциями.
Помните, что общение должно быть искренним и приносить радость и
вам, и ему.

Признаки успешной адаптации
Первые признаки того, что ребенок адаптировался это хороший
аппетит, спокойный сон, охотное общение с другими детьми, адекватная реакция на
любое предложение воспитателя, нормальное эмоциональное состояние.

file_name: Адаптация собрание.docx

alt: План 1. Адаптация, виды и фазы 2

alt: Адаптация (от лат. adapto – приспособляю) – приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды

alt: Главный ис точник и стимул развития в этот период – общение с мамой

tags: адаптация детский сад

title: Адаптация к детскому саду, оптимизация эмоционального состояния, профилактика стресса.


extracted_text:
Диагностическая работа по литературному
чтению 2 класс
ВЕНИК

Жил
один старик, и было у него трое сыновей. Братья часто ссорились друг с другом.
Старик
думает: «Как только умру, сыновья разделятся и разойдутся, и всем будет худо».

Пришло
время старику умирать. Позвал он сыновей и велел принести веник. Сыновья подали
отцу веник.
Старик
говорит:
–
Переломите веник.
Сыновья
сказали:
–
Разве можно веник переломить?
Старик
развязал поясок на венике, и прутья рассыпались.
–
Ломайте прутья! – сказал старик.
Сыновья
все прутья переломали.
Старик
говорит:
–
Вот и с вами будет то же, что с этим веником. Если вы будете вместе дружно
жить, никакая беда вас не одолеет. А как разойдётесь по одному, тогда все
пропадёте.

(103
слова)
(Л.Н.
Толстой)

Прочитай
текст «Веник» Л.Н. Толстого. Выполни задания. Отметь утверждения,
соответствующие содержанию прочитанного текста.

1.
Определи персонажей басни.

А)
Старик, трое сыновей;
Б)
старик, один сын;
В)
старик, двое сыновей.

2.
Как жили братья между собой?

А)
Часто ссорились;
Б)
жили дружно;
В)
во всём поддерживали друг друга.

3.
Чем был озабочен их отец? Восстанови последовательность его мыслей.

А)
Всем будет худо;
Б)
все разделятся;
В)
все разойдутся.

4.
Какое значение, на твой взгляд, автор вкладывает в слово худо?

А)
Скучно;
Б)
плохо;
В)
весело.

5.
С какой целью старик попросил сыновей принести ему веник?

А)
На примере прутьев в венике показать необходимость взаимной поддержки;
Б)
переломить веник;
В)
подмести пол в избе.

6.
Подумай, какие два выражения лучше других помогают понять главную мысль басни?

А) С
кем поведёшься, от того и наберёшься;
Б)
Где мир и лад, не нужен и клад;
В)
Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось;
Г)
Добрый пример лучше ста слов.

7.
Какой наказ дал старик сыновьям?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.
Как называют обобщённую главную мысль в этом жанре?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.
Какое важное человеческое качество обсуждается в произведении?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.
Понравилось ли тебе произведение и чем?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: текст для 2 класса.docx

title: тестовая работа для 2 класса