extracted_text:
«
Задачи:
показать, что детский сад похож
на семью; как и в семье, здесь есть   взрослые, они заботятся о детях;
побуждать детей к сотрудничеству во всех видах деятельности; развивать
стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе;
воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
Познавательное
развитие Воспитывать интерес к
различным профессиям.
Воспитывать уважение
к труду взрослых) Формировать представления детей о профессии продавца;
совершенствовать представления детей о способах классификации предметов по
типовым признакам. Закрепить знания детей о профессиях (врач, водитель,
продавец, воспитатель, почтальон и т.д.), об орудиях труда .Закреплять знания
детей о профессии космонавта, о космической одежде, что в космосе есть планеты Совершенствовать
навыки счета, учить называть числа в прямом и обратном порядке. Совершенствовать конструкторские навыки.
Упражнять в знании
геометрических фигур, ориентировке на листе бумаги, величине.

Речевое
развитие: Разучить стихотворение
«Мой мишка» с помощью мнемотаблицы. Формировать
умение составлять связный рассказ с помощью схемы
Развивать речь,
наблюдательность, сообразительность, умение соотносить картинку с символом.
Развивать у детей находчивость, сообразительность,
умение перевоплощаться.
Развивать речевую
активность, диалогическую речь, расширять словарный запас.
Активизировать
чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному
восприятию стихотворений, воспитывать интерес к художественному слову.
.

Художественно
- эстетическое развитие: Закреплять навыки работы с красками, кисточкой, приемами
рисования на бумаге кругов и овалов кистью, воспитывать аккуратность в работе,
усидчивость, эстетический вкус .Формировать умение создавать выразительные
образы петушка и курочки пластическим способом ( из целого куска). Развивать
мелкую моторику рук, способности к формообразованию, композиции.
Социально-коммуникативное
развитие: Воспитывать у детей
доброе отношение детей друг к другу, развивать положительные эмоции у детей.
Воспитывать
вежливое, доброжелательное общение продавцов и покупателей. Воспитывать интерес к различным профессиям.
Воспитывать уважение к труду взрослых; продолжать
формировать положительное отношение к детскому саду
Физическое развитие: Способствовать формированию потребности в
двигательной активности; развивать общую и мелкую моторику, умение отбивать мяч
от пола несколько раз подряд и ловить его двумя руками

Методы
и приемы:
Практические: : работа
с карточками, игра «Космическая карта»,
физ. минутка, строят лесенку, рисование предмета
покупки, аппликация «Шарики для клоуна», гимнастика
для глаз, д/и «Чудесный мешочек», физкультминутка
«Лётчик»,  игра «Вспомни, что ты купил в магазине, и нарисуй», речевая игра с
мячом «Назови профессию»
Наглядные: игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали –
покажем», разучивания стихотворения  «Мой мишка», игра «Кем быть», чтение стихотворения Д. Родари «Чем
пахнут ремесла?».

28.11Вторник

Совместная деятельность педагога и
  детей

Самостоятельная деятельность детей
  (организация предметно-развивающей среды)

Взаимодействие
с родителями/ социальными
  партнерами

Образовательная деятельность

Образовательная деятельность
в режимных моментах

ООД  МУЗО

ООД Обучение грамоте

Утро..
Беседы с детьми о семейном летнем отдыхе. Пальчиковая игра «Семья».
  Утренняя гимнастика, дыхательная гимнастика Стрельниковой.
Инд. работа. Прыжки на двух ногах  спродвижением вокруг обруча (Саша,
  Ангелина, Гена)
КГН. Закрепление правила мытья рук.
Прогулка 1.
Рассматривание сухого песка
Цель: Познакомить детей с таким компонентом неживой природы, как
  песок.
Наблюдение: Рассматривание небольшой горстки сухого песка на белой
  или черной бумаге. Каждому ребенку воспитатель дает возможность
  рассматривать, используя лупу, трогать песок на ощупь.
Д/игра «Что я построю из песка»
 Цель – научить составлять предложения на заданную тему. Инд.работа.
  Прыжки на двух ногах  с продвижением вокруг песочницы (Маша Ж., Маша О, Вика
  Ч)
П/игра «Пробеги тихо» Цель: Формировать умение бесшумно двигаться.
  П/и «Огуречик, огуречик».
Цель: укреплять мышцы ног, формировать чувство ритма.
Работа перед сном
Пальчиковая гимнастика «Семья»
ЧХЛ «Жихарка»
Вечер.
Стопотерапия, ползание.
Дидактическая игра. «Ласковые слова» -
  образовать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
С/р игра «Больница»
Прогулка 2.
 Наблюдаем за солнцем
Цель: познакомить детей с явлениями
  неживой природы: изменениями, происходящими с солнцем, с понятием «продолжительность
  дня».
 Поддержать у детей радостное
  настроение перед прогулкой в солнечный день, отметить, что солнышко совсем не
  горячее, не так сильно греет, как летом.
Инд. работа. Перепрыгнуть дорожку из
  листьев (Рома, Аня Г, Аня Т.)
П/и  «Пузырь».
Цель — научить детей становится в
  круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с
  произносимыми словами.
П/и «У медведя во бору»
Цель — научить
  действовать согласно словам текста, развить быстроту и ловкость.

Внести куклу, спальный набор для с/р игры «Семья», коляску. Наборы
  чайной и кухонной посуды в игровой центр.

Вынести набор игрушек для игры  в песочнице.

Вынести полумаску медведя и мышки для п/и.

Внести н/п игры «Животные и детеныши»,
«Чей домик»

Вынести
  мячи, кегли, обручи

Привлечь родителей к созданию газеты на тему «Как я провел лето»
  (летние фотографии детей, зарисовки на заданную тему)

Рекомендовать родителям дома вместе с детьми просмотреть семейный
  альбом

28.11. Среда

Совместная деятельность педагога и
  детей

Самостоятельная деятельность детей
  (организация предметно-развивающей среды)

Взаимодействие
с родителями/ социальными
  партнерами

Образовательная деятельность

Образовательная деятельность
в режимных моментах

ООД ФИЗО

ООД Развитие речи

Утро..
Беседа «Безопасность в нашей группе»
Цель: воспитывать у детей аккуратность, умелое и бережное отношение к
  предметам. Утренняя гимнастика.
Д/игра «Найди такую же».
Задача: Формировать умение сравнивать предметы;  воспитыватьть
  наблюдательность, смекалку.
КГН. Закрепление правил мытья рук.
Прогулка 1.
Наблюдение за изменениями погоды.
Цели: формировать умение детей самостоятельно определять погоду и
  показывать ее влияние на растительный и животный мир (сильный ветер срывает
  листья с деревьев, воробьям прыгать тяжело).
Д/игра «Найди ошибку».
Цели: развивать слуховое внимание; умение отчетливо произносить
  многосложные слова громко.
Инд. работа. Закрепить навыки детей в ходьбе на носках, на пятках, а
  также в ходьбе змейкой (Аня С., Алена С. Полина, Клим)
Игры с выносным материалом.(Машинки, мячи, кегли)
П/игра «Пробеги тихо»
Цель: Формировать умение бесшумно двигаться.
П/ игра «Кот и мыши»
Цель : Формировать умение ориентироваться в пространстве, действовать
  после сигнала.
Работа перед сном.
Пальчиковая гимнастика «Ждем гостей»
ЧХЛ  «Про девочку, которая нашла своего мишку» С.Черный.
Прогулка 2.
 Наблюдаем за солнцем
Вечер.
Стопотерапия – ползание на четвереньках.
Д/ игра «Новоселье куклы».
Задача: Упражнять детей в употреблении и понимании обобщающих слов:
  мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки.
Игра «Угадай, кто ушел?».
Цель: развивать внимание детей
Продукт. деятельн. Лепим грибочки для белочки.
Задачи. Показать приемы моделирования шляпки гриба: раскатывания шара
  и сплющивание в форму диска. Воспитывать любознательность и аккуратность.

Прогулка 2.
Наблюдение за солнцем.
Цели: дать понятие о роли солнца в жизни животных и растений; развивать
  познавательные интересы.
Д/ игра «Доскажи слово».
Цель: развивать слуховое внимание.
Инд. работа. Упражнять  в метании мячей в цель, развивая ловкость и
  глазомер (Амир, Аня Т, Артем Г) П/игра «Самолеты»
Цель: Совершенствовать умение детей бегать врассыпную, умение
  реагировать на различные сигналы.
П/игра «Зайцы и волк».
Цель: Упражнять детей в прыжках с продвижением вперед, тренировать
  ловкость.

Внести н/п игры  «Пазлы», «Шнуровки».

Внести строительный напольный материал для строительства кукольного
  городка.

Вынести маску кота для п/и.
Кегли для ходьбы и  бега змейкой.

Внести кухонную и столовую посуду для с/р игры «Семья».

Вынести полумаску волка для п/и,  малые мячи, обручи.

Индивидуальные беседы и консультация по вопросам адаптации ребенка в
  группе.

Предложить побеседовать с
  детьми о том, что нужно беречь вещи и  игрушки и убирать их на свои места.

Речевое
развитие. Тема: «Чем пахнут ремесла».
Образовательные задачи.
Познавательное
развитие:

1.
Познакомить детей с профессиями работников детского сада: воспитатель, помощник
воспитателя, повар, медсестра и .т.д.
2.
Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске вариативных
способов сравнения
Речевое
развитие:

1.Развивать
связную речь, умение отвечать  на вопросы воспитателя. Формировать умение детей
составлять описательный рассказ по картинке, следуя образцу воспитателя.
Формирование грамматически правильной речи.
Художественно - эстетическое развитие:
Закреплять умение
вырезать и наклеивать разноцветные круги разного размера, цвета.

Социально-коммуникативное
развитие:

 Воспитывать у детей
доброе отношение детей друг к другу, развивать положительные эмоции у детей. Развивать
речь, наблюдательность, сообразительность, умение соотносить картинку с символом
.Развивать у детей находчивость, сообразительность, умение перевоплощаться.
Развивать речевую
активность, диалогическую речь, расширять словарный запас.

Материалы и оборудование.
1.
Дидактический
материал: : работа с карточками, игра «Космическая карта», физминутка,
строят лесенку, рисование предмета покупки, аппликация «Шарики для клоуна»,
гимнастика для глаз, д/и «Чудесный мешочек»,
физкультминутка «Лётчик»,  игра «Вспомни, что ты
купил в магазине, и нарисуй», речевая игра с мячом «Назови профессию».
2.
Словесные: игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали –
покажем», разучивания стихотворения  «Мой мишка», игра «Кем быть», чтение стихотворения Д. Родари «Чем
пахнут ремесла?».

2. Оборудование
(техническое обеспечение) деятельности детей: игрушка
Буратино, конверт, карточки с изображением профессий (врач, продавец,
воспитатель, водитель), схема «Профессии», мнемотаблица «Мой мишка», предметные
картинки орудий труда врача, продавца, воспитателя, водителя, почтальона,
шапочка паровоза, письмо, набор геометрических фигур, карта планеты (Земля,
Марс), ракета, пять шариков, пять инопланетян, набор цифр, набор геометрических
фигур.

№

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Предметно-развивающая
  среда

Ожидаемые
  результаты

11

Вводная часть
Игрушка
  Буратино, конверт, карточки с изображением профессий (врач, продавец,
  воспитатель, водитель), схема «Профессии», мнемотаблица «Мой мишка»,
  предметные картинки орудий труда врача, продавца, воспитателя, водителя,
  почтальона, шапочка паровоза, письмо, набор геометрических фигур, карта
  планеты (Земля, Марс), ракета, пять шариков, пять инопланетян, набор цифр,
  набор геометрических фигур.

Дети
  рассматривают и отвечают на вопросы.
-
  Посмотрите, ребята, кто к нам в гости пришел.
- Скажите,
  на каком транспорте можно поехать путешествовать?
Дети друг за другом идут и
  поют

Игрушка
  Буратино, конверт, карточки с изображением профессий (врач, продавец,
  воспитатель, водитель), схема «Профессии», мнемотаблица «Мой мишка»,
  предметные картинки орудий труда врача, продавца, воспитателя, водителя,
  почтальона, шапочка паровоза, письмо, набор геометрических фигур, карта
  планеты (Земля, Марс), ракета, пять шариков, пять инопланетян, набор цифр,
  набор геометрических фигур

Сформирован
   интерес к предстоящей деятельности

22

Основная часть
Станция  №
  1 называется Игра «Угадай кто эти люди?»
 Показывает
  картинки с профессиями: врач, продавец, воспитатель, водитель,   художник,
  парикмахер, учитель повар, полицейский

3 Станция
  №2
«Работа
  разных людей»,   «Кто, где работает и т.д.
На столе
  разложены карточки:
- 5
  карточек (изображены задания).
Станция
  №3
«Кому
  нужны эти вещи?»
- Буратино
  разложил инструменты для людей разных профессий.  Мы с вами сейчас посмотрим,
  правильно он это сделал, или нет.
Дидактическая
  игра «Четвертый лишний
Станция №5
  (показ слайда).   «Расскажи про профессию».
Буратино
  раздает конверт с изображением профессии (врач, продавец, почтальон,
  водитель, воспитатель).
Схема –
  ваш помощник. Давайте вспомним, что обозначает каждый квадратик:
1.
  Название профессии.
2. Место
  работы.
3. Что
  делает человек данной профессии.
4. Что
  нужно для работы (инструменты и оборудование).
Физ.
  минутка:
 Раз, два,
  три, четыре –                       (ходьба на месте)
 Мы на
  месте походили.
 И сейчас
  мы с вами дети
 Улетаем
  на ракете                              (руки вверх, ладони сводят «купол
  ракеты»)
 На
  носочки поднялись
 Быстро,
  быстро руки вниз                (на носочки, руки опущены)
 Раз, два,
  три, четыре –
 Вот летит
  ракета ввысь! –                (прыжки на двух ногах)
Чтение стихотварения:
Д. Родари
«Чем пахнут ремесла?»
У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.

Мимо столярной
Идешь мастерской -
Стружкою пахнет
И свежей доской.

Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.

Куртка шофера
Пахнет бензином.
Блуза рабочего -
Маслом машинным.

Пахнет кондитер
Орехом мускатным.
Доктор в халате -
Лекарством приятным.

Рыхлой землею,
Полем и лугом
Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.

Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только безделье
Не пахнет никак.
Заключительная
  часть:
Игра:
  «Чудесный мешочек» – «определи по предмету профессию

 Дети называют профессии и отправляются дальше.

.

Вспоминают,
  какие здания изображены на данных карточках (больница,   детский сад,
  магазин, гараж).
Выбирают
  карточки и объясняют, что парикмахер работает в

Рассматривают
  картинки и называют лишний предмет, т.е. исправляют ошибку Буратино.
Составляют
  небольшой рассказ по схеме.
Схема –
  ваш помощник.
….

Дети
  выполняют движения в соответствии со словами.

Дети
  слушают стих.

Дети
  достают предметы из мешочка и отгадывают предметы.

Карточки с заданием.

.
  Закреплено знания детей о профессиях

ФЭМП  Тема : «Город
сказок»

Образовательные задачи.
Познавательное
развитие:

Упражнять
в счете от 1 до10,в решении задач ,в определении состава числа,  в групперовке
предметов по 2-3 и определении количества  групп , Развивать умение соотносить
количество предметов с числом, логическое умение  ,внимание ,умение  сравнивать
предметы, рассуждать.
Закреплять
умение уменьшать и увеличивать  количество предметов  на 1.
Называть
порядковые числительные  до 10
Речевое
развитие:

1.Развивать
связную речь, умение отвечать  на вопросы воспитателя

Социально-коммуникативное
развитие:
Воспитывать у детей доброе отношение детей друг к другу, развивать
положительные эмоции у детей

Физическое развитие. Развивать физические качества:
быстроту, становление  целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Материалы и оборудование.
1.План зала с городом сказок и его окрестностями  ,8
кочек- физкультурный инвентарь,6 бумажных  кувшинок без цветов,4 с цветками
,картинки с изображением комаров и стрекоз .массажная дорожка ,фломастеры для
каждого ребёнка ,карточки с изображением лабиринта и сказочных героев, теремок
ширма ,цифры на ободке от 0-9 ,карта, ортопедические коврики
2.
Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей: стенд для
размещения картинок, ширма , домик, СД проигрыватель карточки с заданиями ,
плакат с изображением  болота и лягушки.
 предварительная
работа: работа по схемам, с блоками Деньеша.

№

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Предметно-развивающая
  среда

Ожидаемые
  результаты

11

Вводная часть
 Включаю звук с диалогом лягушки которая просит о
  помощи ребят .Для того чтобы помочь лягушке дети должны добыть ключи
  предварительно выполнив задания. За каждое правильно выполненное задание
  получают ключик.
Посмотрите внимательно ,кто видит первый ключик. А
  как вы узнали ,что этот ключик первый.?
Рядом с ключиком находятся карточки с задачками.
-Ребята, мы сможем получить ключик только в том
  случае ,если правильно выполним задание .
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Выполнение заданий на счет .
Предлагаю детям рассмотреть план и определить куда
  мы отправимся сначала(болото)Оно находится около города .Как туда
  доберемся?(по кочкам)Дети прыгают по кочкам .Указываю на лягушку со стрелой в
  лапке .Что за необычная лягушка живет в этом озере? Она грустит ,а почему?
  (предложения детей). Поясняю ,что Иван царевич старается выполнить задания
  Кащея бессмертного .Поможем ему?
1 задание
 1)Сколько бубликов в мешок
   Положил ты петушок ?
  Два  мы дедушке дадим,
   И останется (один)
     2)На крыльце сидит щенок ,
     Греет свой пушистый бок.
     Прибежал еще один
      И уселся рядом с ним.
    3)Потеряла золушка башмачок,
       Прибежала с праздника и
  молчок.
       Стали ей потерянный
  примерять
      Сколько же у Золушки их
  опять ?
-Хорошо ,справились  с заданием!
-Вот у нас и первый ключик ,и наша первая победа .
  Ура!!!
  -Что  ж ,пора отправляться дальше в путь.
   -Посмотрите, где находится второй ключик?
   -Как далеко ,на болоте!
-А попасть туда мы можем только по кочкам .Чтобы не
  промочить ноги, снимайте сандалики ,и не упадите в воду ,кругом болото
Сосчитайте сколько кувшинок на болоте
Сколько кувшинок с цветами ,сколько без цветков
  .Каких кувшинок больше ,каких меньше. На сколько кувшинок  без цветов больше
  чем  с цветами ? Что нужно сделать чтобы и тех и других стало поровну
  .(убрать  1 кувшинку без цветов)

2задание .Показываю детям  изображения стрекоз и
  комаров
Предлагаю подуть на насекомых.
Сколько комаров летают над  болотом ?Сколько
  стрекоз? Сколько всего насекомых? на сколько комаров больше чем стрекоз?
  Хорошо  ребята. Мы выполнили задание Кощея .Теперь нам надо отправиться
  дальше по карте .
2.По карте доходят до массажной дорожке  и проходят
  по ней .Находят конверт с  логико –математическими  задачками.
Вот молодцы! Ещё один ключик у
  нас!
На столе разложены цифры
-Ребята выберите себе цифру
  .Давайте поиграем.
Физ. Минутка:
Буратино потянулся Раз нагнулся, два нагнулся . Руки
  в стороны развел ,Ключик видно не  нашёл.
1.Ребята,нам нужно выполнить ещё одно ,очень важное
  задание. Помочь  Ивану царевичу разобраться в цифрах. Зачеркните зеленым
  фломастером все цифры которые меньше 6,а красным которые больше. Обведите
  зеленым цветом число которое стоит перед числом 5,после числа 5.
2.используя схему разложите правильно
  геометрические фигуры.
Вот молодцы ребята !Еще один
  ключик у нас. Теперь мы подберем ключ и освободим царевну лягушку.
-посмотрите ключ с какой
  геометрической фигурой подойдет для дверного замка.
-Вот мы и спасли Царевну лягушку!
(Показываю лягушку ,включаю
  фонограмму с голосом лягушки ,где она благодарит ребят за спасение)
4.Итогвая беседа по вопросам:
-Ребята где мы сегодня с вами побывали?
-Какие выполнили задания?
-А теперь я предлагаю показать Лягушке театральную
  зарисовку.
5.Предлагаю выполнить театральное представление на
  тему сказки . «Кто в  тереме живет».

Внимательно слушают

Дети  отвечают ,что на ключике
  написана цифра 1.
Слушают ,выполняют задание,
  отвечают на вопросы.

Дети
  считают ,отвечают  на вопросы.

Дети выполняют задание, отвечают
  на вопросы

Дети проходят по ортопедическим
  коврикам

Считают кувшинки и цветы .
  Сравнивают между собой.

Выполняют дыхательную гимнастику

Дети  выполняют игровое задание

Дети двигаются под музыку в
  хаотичном порядке ,по сигналу выстраиваются в числовой ряд

Дети выполняют комбинацию с
  использованием блоков Деньеша.

Дети
  отвечают, сравнивают

Обыгрываем
  « театральную зарисовку»

Портативный
  проигрыватель

Карточки с
  задачками

Ортопедические
  коврики

6кувшинок
  без цветов,4 с цветами.

Стрекозы и
  комары прикреплены на проволке

Карточки
  с изображением чисел в разброс от 1 до 10 .фломастеры
Карточки
  -схемы

Изображение
  замка.

Развито
  логическое мышление ,умение анализировать ситуацию.

Активизированы
  познавательные процессы (внимание ,мышление)

Развиты
  навыки количественного  и порядкового счета  в пределах 10

Снято
  физическое напряжение ног.

Сформированы
  умения сравнения группы предметов.

Развиты
  навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

2

Заключительная
  часть.

».

Активизированы
  познавательные процессы сформированы навыки  умения сравнивать и размышлять.

3

Тема : « Чем пахнут
ремесла»  Аппликация.
Образовательные задачи.
Познавательное
развитие:

Вызвать
интерес к созданию образа лоскутного одеяла.
Речевое
развитие:

1.Развивать
связную речь, умение отвечать  на вопросы воспитателя
Художественно - эстетическое развитие:
Формировать умение работать ножницами, соблюдая
технику безопасности, умение разрезать фантики на 4 части( по линиям сгиба),
наклеивать на основу комбинируя по цвету и составить комбинацию.
Развивать умение составлять целое из частей ,
группировать по цвету.

Социально-коммуникативное
развитие:
Воспитывать у детей доброе отношение детей друг к другу, развивать
положительные эмоции у детей

Материалы и оборудование.
1.
Дидактический материал: Фантики
на бумажной основе ( по 3-4 на каждого ребенка), клей , клеевые кисти,
квадратные листы для наклеивания фантиков, салфетки, клеенка
2.
Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей: стенд для
размещения картинок, СД проигрыватель, диск с детскими песнями.

№

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Предметно-развивающая
  среда

Ожидаемые
  результаты

11

Вводная часть

Игровая ситуация: Игрушка – Мышонок который не
  может заснуть. Спрашивает детей , что можно сделать, как помочь мышонку
  заснуть. Предлагает сделать для мышонка красивое теплое одеяло.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Просит рассмотреть и сравнить их по цвету.
  Воспитатель показывает ,как можно сложить их пополам дважды разрезать по
  линии сгиба на 4 части, наклеить на основу.

ФИЗ. МУНУТКА «Веселая мышка»
-Веселая мышка перчатку нашла,(показываем ладошки)
Устроив гнездо в них , мышат позвала(сгибаем
  пальцы)
Им корочку хлеба дала покусать (эмитация  кусания
  корочки)
Погладила всех и отправила спать (поглаживание
  пальцев , сложить ладошки у щеки)

По мере готовности дети переносят свои маленькие
  одеяла на коллективную основу и приклеивают под руководством воспитателя.

Дети
  предлагают свои варианты.

Дети
  выполняют задание, отвечают на вопросы.

Дети
  проговаривают слова и выполняют соответствующие движения.

Игрушка-
  Мышонок.

Фантики,
  ножницы, основа (белая бумага), салфетки, клей.

.

2

Заключительная
  часть.
Рассмотреть,
  какое лоскутное одеяло получилось, предложить детям вспомнить как его делами,

Дети
  рассматривают, вспоминают этапы изготовления.

.

Закреплено
  умение рассказывать этапы своей работы.

25.11 Пятница

Совместная деятельность педагога и
  детей

Самостоятельная деятельность детей
  (организация предметно-развивающей среды)

Взаимодействие
с родителями/ социальными
  партнерами

Образовательная деятельность

Образовательная деятельность
в режимных моментах

ООД Региональный компонент

ООД ФИЗО

Утро. Утренняя гимнастика.
Беседа: «Знакомимся с взрослыми в
  детском саду».
Цель: Закрепить навыки знакомства с
  людьми, умение детей обращаться к людям на «ты» и на «вы».
Инд. работа. Д/у. «Кого не стало?»
  (Саша, Гера, Ярослав, Маша О)
Закрепить умение правильно называть
  детенышей животных в ед. и мн. числе.
КГН. Закреплять умение пережевывать
  пищу с закрытым ртом, пользоваться салфеткой по мере необходимости.
Прогулка 1.
Наблюдение за изменениями погоды. Цели:
  обобщать первичные представления об осени. Д/и «Найди ошибку».
: развивать слуховое внимание. Игры с
  выносным материалом. П/и «Пробеги тихо»
Формировать умение детей бесшумно
  двигаться. П/и «Кот и мыши». Цель: Умение ориентироваться в пространстве,
  действовать после сигнала.
Работа перед сном.
Чтение русск. народной  сказки
  «Петушок и бобовое зернышко».
Пальчиковая гимнастика «Осень»
Вечер.
Ползание – Стопотерапия
Д/и «Узнай на ощупь»
  совершенствование чувственного опыта детей.
Беседа «Что такое семья?», «Для чего
  нужна семья?»
расширение представлений о семейных
  ценностях, традициях; совершенствование диалогической речи.
Инд.работа по развитию речи (Алмаз,
  Амир, Аня Т.)
Словесная игра «Моя семья»
активизация словарного запаса на
  основе углубления знаний о семье.
Прогулка 2.
Наблюдение за облаками
Воспитывать интерес к неживой природе;
  развивать любознательность, творческое воображение.
Д/и «Где что можно делать?»
активизация в речи глаголов,
  употребляющихся в определенной ситуации.
Игры с выносным материалом.
П/игра «Зайцы и волк»
умение правильно прыгать на двух
  ногах; слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом.
П/ игра  «Пузырь».  научить детей
  становится в круг, делать его то шире, то уже.

Внести н/п игры «Собери картинку»,
  «Мозаику».

Вынести строит. материал, машинки для
  с/р игры «Строители»

Внести в игровой уголок инструменты:
  клещи, зеркало, марлевая повязка
Игровая ситуация «У меня заболел зуб»

Вынести
  мячи, обручи, скакалку.

Консультация по вопросу адаптации
  ребенка в группе

Предложить  вместе с детьми разучить
  стихи А.Барто из книги «Игрушки».

Календарно-тематический план решения задачи: Лепка
Образовательные задачи.
Познавательное
развитие:

1.
Познакомить с русской
народной игрушкой – матрешкой, с процессом ее изготовления
Речевое
развитие:

1.Развивать
связную речь, умение отвечать  на вопросы воспитателя
Художественно - эстетическое развитие: лепить
пластическим способом, использовать в работе приемы оттягивания и сглаживания;
упражнять в работе со стекой; добиваться передачи выразительности образа.

Материалы и оборудование.
1.      Дидактический материал: Изображения разных видов матрешки, схемы
изготовления, глина, стеки, матрешки на каждого ребенка.
2. Оборудование (техническое
обеспечение) деятельности детей: стенд
для размещения картинок, СД проигрыватель, диск с детскими песнями.

№

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Предметно-развивающая
  среда

Ожидаемые результаты

11

Вводная часть
Раздается стук в дверь. Входит матрешка.
Воспитатель.  Здравствуй, матрешка! С чем ты к нам пожаловала?
Матрешка.      Я пришла к вам в гости, чтобы на других посмотреть и
  себя показать.
Воспитатель. Что ж, давайте полюбуемся матрешкой.
Матрешка.      Красивая я, дети?

Воспитатель. Да, матрешка, ты
  действительно красивая. Только не надо хвастаться. Пусть дети сами о тебе
  расскажут. (при описании игрушки обратить внимание на части тела, одежду)
У матрешки, у Матрены косыночка
  красная,
А полоска на платочке желтая,
  атласная.
Вот девчонки собрались в
  красных сарафанах,
Отвернулся. Где ж они? Лишь
  одна осталась!
Восемь кукол деревянных,
  круглолицых и румяных,
В разноцветных сарафанах на
  столе у нас живут.
Всех матрешками зовут.

Игрушка
  матрешка

Картинки с
  изображением матрешки

22

Основная часть
Садитесь
  удобнее, а я вам покажу, как нужно лепить матрешку из куска глины, потому что
  у этой матрешки голова плавно переходит в туловище. У цилиндра я оттягиваю
  одну сторону – это будет голова матрешки. Теперь я разглаживаю глину пальцем
  по линии шеи и плеч. А другой конец получившейся формы сплющиваю, чтобы
  матрешка была устойчивой. Скажите, что еще мне осталось сделать? (Украсить,
  нарисовать ручки). Для этого я использую стеку и прорисовываю сарафан, руки,
  лицо.
Предлагает
  детям слепить подружек для нашей матрешки
Физминутка
Мы веселые
  матрешки, ладушки-ладушки,
На ногах у
  нас сапожки, ладушки-ладушки,
В
  сарафанах наших пестрых, ладушки-ладушки,
Мы похожи,
  словно сестры, ладушки-ладушки.

 Смотрят
  и слушают

Приступают
  к работе

Дети
  выполняют танцевальные движения под слова песенки.

Музыкальное
  сопровождение

3

Заключительная
Давайте посмотрим, какие у нас получились матрешки. А для
  этого поставим их в круг: первой в хороводе будет стоять самая красивая
  матрешка, за ней – самая веселая, потом – самая румяная и т.д.
.

Дети рассматривают матрешек и делятся впечатлениями
  о них и о своей работе

Тема:
«Мониторинг»
Задачи: Выявить уровень овладения необходимыми умениями:
пересказывать и инсценировать небольшие литературные произведения; умение
составлять рассказы о предмете, по сюжетной картинке. Выявить уровень овладения навыками: соблюдает
элементарные правила гигиены, обращается за помощью к взрослым при заболевании,
соблюдает элементарные правила приема пищи.
Имеет представление о строении тела и его
функциональном значении, поведение в опасных ситуациях.
Познавательное развитие: Выявить уровень овладения необходимыми умениями:
группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению;
Умение преобразовывать постройки в соответствии с
заданием взрослого.
Речевое развитие: Совершенствовать  коммуникативные способности, отвечать
на вопросы, умение вести диалог. Ознакомить детей с элементами схемы
описательного рассказа; помочь освоить чтение схемы. Развивать умение
устанавливать связи и последовательности, отражая их в логике описательного
рассказа, самостоятельность детей в речевой деятельности.
 Активизировать
чувственное восприятие художественного слова, способствовать  образному
восприятию стихотворений, воспитывать интерес к художественному слову
Художественно
- эстетическое развитие: Выявить уровень овладения необходимыми навыками и умениями;
правильно держит ножницы и умеет резать по прямой, по  диагонали;   вырезать
круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящие из нескольких частей.
Социально-коммуникативное развитие: Выявить уровень овладения необходимыми навыками и
умениями;  различает и называет виды транспорта (скорая помощь, пожарная,
полиция), объясняет их назначение; понимает значение сигналов светофора, узнает
и называет дорожные знаки
Физическое развитие: Выявить уровень овладения необходимыми навыками и
умениями; умеет ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений; может
ловить мяч кистями рук с расстояния
 до 1,5 м.;
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг,
шеренгу.
Методы
и приемы:
Практические: слушание музыкального произведения Н.Бордюка
«Детский сад», игровая ситуация «Радостная встреча»; проблемная ситуация
«Покажем мишке, как правильно расставить игрушки, как убирать строительный
материал»; П/И с мячом «Мой веселый звонкий мяч» по стихотворению С.Маршака;
экскурсия в медицинский кабинет; Д/И «Кому, что нужно?»; Д/И «Волшебная
коробка»; сюрпризный момент «Клоун с шарами»; рисование красками «Шарики
воздушные, ветерку послушные»; П/Г «Шарики воздушные, ветерку послушные»;
конструирование «Детский сад».
Наглядные: рассматривание картинок, иллюстраций по теме
«Здравствуй, детский сад!», «Мой любимый детский сад», «Мы играем в детском
саду» Ушаковой, экскурсия в медицинский кабинет, настольно-печатные игры по
теме профессии.
Словесные: беседа с детьми о происходящих изменениях в детском
саду за лето; беседа-наблюдение «Что есть в нашей группе?»; рассказывание по
схеме «Моя любимая игрушка»; загадывает загадки о детском саде и деятельности
работников в детском саду (няня, повар,  мед.сестра); беседа «Профессии
работников детского сада»; вопросы к детям; разучивание считалки «Жили были сто
ребят, все ходили в детский сад…» (словесные игры в детском саду. Бондаренко);
чтение стихотворения О.Высоцкой «Детский сад»; рассказывание детьми о своих
нарисованных воздушных шариках.

27.11 Понедельник

Совместная деятельность педагога и
  детей

Самостоятельная деятельность детей
  (организация предметно-развивающей среды)

Взаимодействие
с родителями/ социальными
  партнерами

Образовательная деятельность

Образовательная деятельность
в режимных моментах

ООД ФЭМП
ООД Лепка(аппликация)
ООД ФИЗО(улица)

Утро. Инд. работа Д/игра «Когда это
  бывает?» Утренняя гимнастика.
Закреплять
  знания детей о частях суток; упражнять их в сопоставлении картинки с частью
  суток: утро, день, вечер, ночь. КГН. Совершенствовать умения быстро одеваться
  и раздеваться в определенной последовательности
Прогулка
  1.Знакомимся с
  деревьями: Уточнять понятия «дерево», «куст». Наблюдение: Обратить внимание
  на деревья, кусты, показать ствол, ветки, листья. У деревьев стволы тонкие и
  толстые. Как это узнать? Д/ игра. «Найди дерево». Воспитатель называет
  дерево, имеющееся на участке, дети находят его. Цель - закрепить названия
  деревьев.Инд.работа. Пройти по листикам, четко наступая на выложенную дорожку
  – упражнять в равновесии.П/игра «Самолеты»: Совершенствовать умение детей
  бегать врассыпную, умение реагировать на различные сигналы.
Работа
  перед сном.Пальчиковая
  гимнастика.Чтение худ.литературы.3. Александрова «Ветер на речке».

Вечер.Постепенный подъем детей, стопотерапия ,ползание.
Беседа «Кем работают родители?». Игровые упражнения для
  закрепления знаний своего имени, фамилии, имен родителей. С/р игра
  «Приготовим обед и накормим семью» совершенствовать умение брать на себя роль
  и выполнять действия согласно принятой роли.Инд. работа по ФЭМП. «Где
  я?»развивать умение определять положение предметов в пространстве
  относительно себя.
Прогулка2.Наблюдение за вечерним небом.воспитывать интерес к неживой
  природе; развивать любознательность, творческое воображение.Д/игра. «Назови,
  одним словом».Подобрать обобщающие слова к предложенным примерам.закрепить
  обобщающие слова: овощи, фрукты, ягоды, цветы. Инд. работа. Упражнять
  подбрасывать мяч и мягко ловить двумя руками. П/игра «Зайцы и волк»умение
  правильно прыгать на двух ногах; слушать текст и выполнять движения в
  соответствии с текстом.

Внести н\и
  «Четвертый лишний», «Умники и умницы»

Вынести полумаски
  для п/игры

Внести
  кухонный набор игрушек, фартук для с/игры.

Вынести
  мячи;обручи  для п/и (домики для зайцев)

Привлечь родителей к созданию газеты
  на тему «Как я провел лето» (летние фотографии детей, зарисовки на заданную
  тему)

Рекомендовать родителям дома вместе с
  детьми просмотреть семейный альбом

file_name: математика конспект.docx

alt: Задачи: показать, что детский сад похож на семью; как и в семье, здесь есть взрослые, они заботятся о детях; побуждать детей к сотрудничеству во всех…

alt: Практические : : работа с карточками, игра «Космическая карта», физ

alt: ООД МУЗО ООД Обучение грамоте

alt: ООД ФИЗО ООД Развитие речи

alt: Основная часть Станция № 1 называется

alt: ФЭМП Тема : «Город сказок»

alt: Предлагаю подуть на насекомых

alt: Тема : « Чем пахнут ремесла»

alt: Вводная часть Игровая ситуация:

alt: ООД Региональный компонент

alt: Познавательное развитие: 1

alt: Д/игра. «Назови, одним словом»

title: Конспект занятия по ФЭМП на тему "Приключения в волшебном городе"  в подготовительной к школе группе


extracted_text:
ЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ЗАНЯТИЯ
по дисциплине «Русский язык»
Преподаватель – Ахметова С.Е.
Тема
занятия -  Роль односоставных предложений в рекламных текстах.
Тема для
общения - История рекламы от древности до наших дней.
Группа УБ-1-22.
Дата проведения: 01.12.22
Время: 8.00
Аудитория - 503
Цель
занятия
1.
Обучающая:
- обобщить знания об
односоставных предложениях, показать их своеобразие, строение, познакомиться с
художественным приёмом – парцелляцией.
- формировать
умения находить односоставные предложения, определять их роль в рекламных
текстах; пользоваться ими в своей коммуникативной деятельности.
 -получение необходимых
теоретических знаний истории рекламы.
2.
Развивающая:
- развивать потребность в творческой деятельности;
способствовать развитию умения учащихся работать в группах.
- развитие познавательной
активности в процессе обучения, также  коммуникативных
и творческих способностей учащихся.
2.
Воспитывающая:
- повысить речевую культуру
студентов.
Форма занятия -
урок
Тип урока –
комбинированный урок
Форма обучения: индивидуальная, групповая и
фронтальная на основе активной и интерактивной стратегии взаимодействия.

Оборудование                     - мультимедийное
оборудование для демонстрации        презентаций,
видео;                                     - раздаточный материал.

Продолжительность занятия – 2 академических часа
Технологические этапы урока:
 - «индукция» - создание
эмоционального настроя, включение чувств студента;
 - «самоконструкция» - индивидуальное
создание решения (задание по определению признаков понятия);
 - «социоконструкция» - работа
учащихся в группах по подбору, систематизации и оформлению примеров;
 - «социализация» - выступление
ученика в группе (сопоставление, сверка, оценка, коррекция);
 - «афиширование» - демонстрация
примеров, формулирование гипотез;
 - «разрыв» - внутреннее
осознание студентами неполноты своего прежнего знания новому;
 - «рефлексия» - самореализация студента
на учебном занятии.
Ход урока.
I.       Повторение
изученного.
- Давайте вспомним, что такое
главные члены предложения.
(На карточках вразнобой написаны
слова, из которых нужно составить связные предложения, а затем найти в них
подлежащие и сказуемые).
Считай, в, деньги, карман, свой. Деньги, не купить ума,
на. Карман, не тянуть, монета.
- А теперь вспомним, что нам уже известно о предложениях.
Что такое предложение? Что такое простое предложение?
- Предложение — это одно или несколько слов, представляющие
собой единое высказывание. Это может быть сообщение, вопрос или побуждение.
Простое предложение имеет одну грамматическую основу — подлежащее и сказуемое,
либо один из этих членов.
Запишем тему урока: «Роль односоставных предложений в
рекламных текстах».
1. Индукция.
Просмотр мультфильма. “Как старик корову
продавал”
Беседа после просмотра.
Почему сам хозяин не смог продать свою корову?
Цель рекламы
-доказать, что товар самый лучший. Если правильно рекламировать, то можно
продать самый неходовой товар.
А теперь приведем одну историческую справку.
В 1896 году в Екатеринбурге один
крестьянин построил большой бревенчатый дом. Потом обставил его деревянной
мебелью, обложил со всех сторон поленьями, облил керосином и поджег при большом
стечении народа. В результате этой акции он значительно разбогател. Попробуйте
догадаться – что же все-таки произошло?
(Крестьянин изобрел противопожарный
раствор. Пропитанное им дерево становилось негорючим. Построил и поджег он дом
на торгово-промышленной выставке, сделав тем самым прекрасную рекламу своему
изобретению.  Попутно еще и выиграл несколько денежных пари у скептиков.)
Тема для общения: История рекламы от древности до
наших дней.
А) Читайте
текст, маркируя его специальными значками:
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
История рекламы от древности до наших
дней.

Реклама
существовала еще до нашей эры. Одним из первых дошедших до нашего времени
рекламных обращений считается египетский папирус, в котором сообщалось о
продаже раба. Его текст гласил: «Он прекрасно слышит обоими ушами, видит обоими
глазами. Гарантирую его умеренность в пище, честность, покорность».
Современные исследователи также считают одним из древнейших рекламных текстов
высеченную на камне надпись, найденную в развалинах древнейшего города Мемфиса:
«Я, Рино с острова Крит, по воле богов толкую сновидения»
Дошедшие
до наших дней памятники письменной истории свидетельствуют, что в Древнем Риме
стены расписывались объявлениями о гладиаторских боях, продаже рабов, домашних
животных и т. д. Рекламные объявления помещались на специально выстроенных
побеленных стенах — «амбусах», на стенах жилых домов, что вызывало протесты
жителей этих домов. Городские власти Рима пытались помешать такому размещению
рекламы, в связи с чем один из указов гласил: «Запрещается писать здесь. Горе
тому, чье имя будет упомянуто здесь. Да не будет ему удачи».
Древнейший
город Помпеи донес до нас более полутора тысяч различных рекламных обращений,
вполне схожих с современной рекламой. Свидетельство тому — обилие и разнообразие
предметов рекламирования, богатство приемов и средств, свойственных античной
рекламе. Предметы рекламирования охватывают все сферы жизнедеятельности —
экономическую, политическую, зрелищную, межличностную рекламу, объявления о
различных услугах.
Например,
изображение учителя, наказывающего розгами ученика, символизировало школьное
заведение.
Рекламировались
и термы (античные бани), любимое место отдохновения римских граждан. Один из
рекламных текстов предлагает снять «...виллу — хорошую и добротно выстроенную».
Далее следует рисунок рекламируемого жилья. Среди рисунков, открытых в Помпеях,
многие относятся к предвыборной борьбе римских политиков и администраторов:
«Прошу, чтобы вы сделали Эдилом (т. е. выборным лицом в селекте) Модеста» и
даже: «Если кто отвергнет Квинтия, тот да усядется рядом с ослом».
Античный
мудрец и философ Сенека  в письме к приятелю жаловался на раздражающие и
отвлекающие от сосредоточенности многочисленные уличные шумы: «Сейчас вокруг
меня со всех сторон многочисленный крик: ведь я живу над самой баней. Вот
вообрази себе все многообразие звуков, из-за которых можно возненавидеть
собственные уши.  К тому же есть еще и пирожники, и колбасники, и торговцы
всякими кушаниями, каждый на свой лад выкликающие товар».
Звуковая
атмосфера античного города была насыщена выкриками зазывал, торговцев,
официальных глашатаев, объявляющих правительственные указы, распоряжения и
постановления.
Важнейшим
средством распространения информации и рекламы в древних государствах мира
являлся так называемый институт глашатаев — один из древнейших установлений
государственной власти. Профессия глашатая предназначалась для повседневного
информирования больших скоплений людей, какими являлись в то время города.
Причем информация глашатаев носила разнообразный характер — от политических
призывов и обличений, чествований прославленных полководцев, сообщений о
прибывающих в город посольствах, цирковых представлениях до сугубо торговой
рекламы.
В
Древней Греции глашатаи ходили по улицам с рекламными песнями. Одна из них,
например, звучала так: «Чтобы глаза сияли, чтоб щеки алели, чтоб надолго
сохранилась девичья краса, разумная женщина будет покупать косметику по
разумным ценам у Экслиптоса». Чем не образец современной рекламы косметики?!
Глашатаям
поручалось также оперативно оповещать население о вызове граждан в суд, о
вынесенных приговорах и предстоящих казнях. Со временем эта сфера оповещения
составила специальную отрасль юридической рекламы, которая существует и в наши
дни.
Реклама в России появилась рано около X-XI вв.  Русские торговцы разными
способами старались предлагать свою продукцию покупателям. В большинстве
случаев для этого использовались специальные люди, нанимаемые купцами –
зазывалы. Они старались привлечь громкими речами покупателей, описывая
достоинства того или иного товара и его продавца. На Руси была известна и так
называемая потешная реклама, исполнителями которой были коробейники. Они
продавали в основном небольшие товары вроде хлеба, пряников и бубликов.
В то время ещё было нормальным явлением
обманывать покупателей, любыми методами восхваляя свои товары.
     Глашатаи  на
Руси играли ключевую роль в оповещении народа о любых событиях,
и в  первую очередь – о решениях власти и церкви.
В XV  веке вошло в обыкновение оглашать правительственные указы  с
Красного крыльца кремлевских палат в Москве, на Ивановской площади. Выкрикивать
сообщения приходилось очень громко и зычно, дабы перекрыть шум толпы, роящейся
под стенами Кремля. Именно с тех пор и появилась в русском языке поговорка «Кричать
на всю Ивановскую».
Огромный вклад в
развитие рекламы на Руси сыграли лубки — народные картинки. Впервые они стали
известны в начале XVII в. В царском дворце Алексея Михайловича Романова было
много подобных веселых рекламных листовок. Со временем лубки становились более
серьезными — на них появились надписи содержательного характера.
«Потешные» листы были в каждом
русском доме. Особенно они были популярны среди крестьян. Это делало лубки
одним из мощных средств рекламы, ведь с их помощью можно было сообщить любую информацию
огромному количеству людей. Поскольку большинство населения было неграмотным,
то она представлялась с помощью красочных картинок, отдаленно напоминающих
современные комиксы.
Печатная реклама в XIX веке отнюдь не
была единственным средством донесения информации о товарах для людей. В
это время рекламу стали размещать на специальных круглых тумбах, которые
устанавливались в многих людных точках каждого крупного города.
Основным носителем рекламной информации в Советском Союзе было радио и плакаты
на улицах. Не менее широко использовались и прообразы современных презентаций –
выступления людей на рабочих местах, в школах и т. д.
             Рыночная экономика значительно изменила содержание и формы
рекламы. Реклама стала главным звеном между потреблением и производством. Она
помогает осуществлять связь с потребителем и рынком. Рекламные усилия
необходимо осуществлять в сфере торговли и производства.
Цель современной рекламы такая же, как и во все времена увеличить
продажу товара или услуги.
Вторичные задачи: повышение
покупательского спроса; обозначение позиций конкретных товаров на рынке;
пропаганда потребительских качеств продукта; формирование и укрепление имиджа и престижа торговых марок;
рост присутствия товаров и услуг на рынке; поиск и создание новых каналов сбыта продукции.
Наиболее эффективной считается
реклама, созданная известными профессиональными маркетинговыми агентствами.
Долгосрочная и перспективная цель каждой рекламной кампании – сделать товарный
знак, продукт, бренд узнаваемым и известным как можно большему числу людей. В
повседневной жизни нас окружает масса примеров успешных маркетинговых кампаний.
Известно, что современная реклама
воздействует как на органы чувств и сознание, так и на подсознание человека.

Б)
Переведите на русский язык текст “ Далдалчы”
Далдалчы,
– базарда, көбүнчө мал соодада
сатарман менен кардардын ортосунда калыстык кылуучу соода адамы. Базарда
соодалашып жаткан эки кишинин ортосуна өзү эле аралашып,
экөөнү эпке келиштирип, калыстыкта соодалап жиберет.
Базар салтында сатарман да,
аларман да далдалчыга аздан акча-тыйын (ширенкана) беришкен. Алар ар
күнү эртеден базар тараганга чейин
жүргөндүктөн кесип катары эсептелген Азыркы учурда
далдалчылар кайрадан көбөйүүдө. Буга базар экономикасы түрткү болууда.
В торговой сфере была прослойка
людей далдалчы, ортомчу, занятых посредническими услугами: при совершении
сделок, по сведению интересов продавца и покупателя.
Пример из эпоса “Манас”
Сын Ырамана Ырчы-уул
На площадь всех гостей созвал.
– Спешите на балбан-куреш!
И тот, кто победит в борьбе,
Тот будет рад своей судьбе:
Получит тысячный табун.
Так обещал сам Бокмурун! –

Слово преподавателя.
Мы живём сейчас в мире, где все что-то продают и
покупают. Продаются товары, услуги, знания, идеи. Реклама – двигатель торговли,
– вошла в наш быт прочно и, похоже, навсегда. Мы сталкиваемся с ней в газетах и
журналах, реклама с экранов телевизоров проникает в наши дома, она окружает нас
везде, куда бы мы ни направлялись. Рекламные баннеры возвышаются вдоль главных
улиц города. По проспектам снуют авто общественного транспорта с расписными
кузовами.
Реклама, с одной стороны, доводит до потребителей
сведения, необходимые для покупки и использования товаров. С другой стороны,
сочетая свою информационность с убедительностью и внушением, оказывает на
человека эмоционально-психическое воздействие. Сегодня мы попытаемся изучить
механизм воздействия рекламы на потребителя на уровне синтаксического строения
рекламных слоганов.
Хотим мы этого или нет, но реклама
стала неотъемлемой частью нашей повседневной жизни.
Основная цель рекламного текста – привлечь внимание, вызвать
интерес и стимулировать сбыт
Очевидно, что
для создания рекламного текста необходимо обладать совершенно определенными
навыками: это искусство, которому нужно учиться.
Рассмотрим в
качестве примера слоган, созданный для рекламы автомобиля Mitsubishi Colt: «Новый
Colt. А куда на нем отправишься ты?»
 “Одежда
Columbia”. Проверено холодом (проверено испытаниями в условиях холода)
Рекламный текст должны отличать доходчивость, яркость,
лаконичность, экстравагантность, информативность. Вот почему в рекламе часто
используются односоставные предложения. Давайте напомним друг другу виды
односоставных предложений и посмотрим на примере рекламных слоганов.
2. Самоконструкция.
 Определение видов предложений.
Фронтальный опрос.
«Изменим жизнь к лучшему» (Philips).  – Односоставное о\л
«Надо жить играючи!» (Moulinex). – Односоставное б\л
«Новейшие технологии» (Hitachi). – Односоставное назывное
«Созидая новое, устремляемся в будущее» (Orient, часы).  – Односоставное
о\л
«Райское наслаждение» (шоколадки Baunty). – Односоставное
назывное
«Земля – единственная планета в Галактике, где читают журнал
«Итоги»». – Сложноподчинённое, 1 – двусоставное, 2 – н\л
«Вливайся!» (Фанта). – Односоставное о\л
«Отдадим в хорошие руки. Распродажа автомобилей». – О\л и
назывное

3. Социоконструкция и социолизация.
 Выступление студентов в группе. Дано задание по
группам: примеры односоставных и выдвинуть гипотезу о роли этого вида
предложений в рекламных текстах. Студенты обсуждают подобранные примеры,
формулируют вывод.

4. Афиширование.
Выступление одного студента от каждой группы с демонстрацией
примеров и гипотезой о роли этих предложений в рекламных текстах. В своих
ответах можете опираться на памятку.
5. Разрыв. Внутреннее осознание учащимися неполноты
своего прежнего знания новому.
Слово преподавателя. Мы видим, что рекламный текст
очень экспрессивен, оригинален, целенаправлен, стремится к компрессии (к
максимальному сжатию).
Активное использование изолированных смысловых фрагментов,
функционально соответствующих обособленному члену, придаточному или главному предложению.

Давайте сравним.
 Маалокс. Моментальное избавление от боли в желудке.
 (Принимая « Маалокс», вы сможете моментально избавиться от
боли в желудке.)
«Тепло. Надежно. Аристон».
 (В доме тепло и надежно, потому что в нем есть техника
«Аристон»)
В художественной речи такой приём называется парцелляцией.
Парцелляция (итал. parcella — частица, от лат. particula)
— стилистический прием расчленения в произведении фразы на части или даже на
отдельные слова; цель парцелляции — придать речи интонационную экспрессию путем
ее отрывистого произнесения. Парцеллируемые слова отделяются друг от друга
точками или восклицательными знаками при соблюдении всех остальных
синтаксических и грамматических правил.
Синтаксический разбор предложения с парцелятом проводится
как разбор одного предложения:
Люблю ветер. Больше всего на свете. (Н. Рубцов)
(повест., невоскл., прос., односост.,о/л, распр.)
 Парцеллированные конструкции представляют собой
расчленение предложения на интонационно обособленные отрезки. С помощью таких
конструкций выделяются наиболее важные моменты в предложении, они приобретают
более весомый смысл.
«Терракот. Экологично. Натурально. Вечно».  (Сравните: «Если
вы употребляете краски терракот, то это экологично, натурально, вечно»).
«Банк Аэрофлот. Всегда на высоте». (Сравните: «Банк Аэрофлот
всегда на высоте»).
Парцелляция дает возможность использовать короткие
предложения, которые воспринимаются легко и органично. Парцеллированные
конструкции выделяются из общего речевого потока, имеют экспрессивную эмоциональную
окраску, усиливают речь.
6. Рефлексия - самореализация студента на
учебном занятии.
Самостоятельное формулирование вывода о роли односоставных
предложений в рекламном тексте. Какова же роль
односоставных предложений в тексте и речи?

7. Задание на дом. Подготовить рекламное выступление.
8.
Подведение итогов занятия.
1. Как
вы думаете, для чего нужны знания, полученные на этом уроке? Где их можно
применить?
2. Что на уроке было главным?
3.  Что было интересным?
 4. Что нового узнали?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка занятия.doc

alt: Социоконструкция и социолизация


extracted_text:
Конспект
занятия по  ИЗО с
элементами арт-терапии.

Класс –  2 «Ж»
Тема:  Волшебный мир красок.
Цель: Познакомить учащихся с нестандартными техниками
рисования, особенностями выполнения.
Задачи:
Обучающие:
Формирование навыков изображения животных и растений кистью
рук, пальчиками и применение их на практике.
Развивающие:
Совершенствовать способности образного мышления и
представления выделять общее и различное.
Развитие творческих способностей. Развивать умение
высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ, уважать
мнение товарища.
Воспитательные:
Воспитывать  бережное отношение к природе.
 Задачи  арт-терапии:

С помощью изобразительного искусства научить детей
     выражать свои чувства и сформировать у них позитивное мировосприятие.
Снятие психоэмоционального напряжения, излишнего
     возбуждения детей.

Оборудование:
Для учащихся: Альбомы для рисования, акварель.

План  занятия:

1. Организационный момент
Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проведем с вами
необычное занятие.  А почему оно необычное вы поймете позднее.

 «Здоровье - дороже золота» - говорил  знаменитый поэт
Уильям Шекспир, а врачи считают, что наше здоровье в наших руках. Правы ли они?
Что нужно делать, чтобы быть здоровым? (ответы учащихся)

2. Тема  занятия
«Волшебный мир красок» с элементами арт-терапии. Арт-терапия означает -  лечение
искусством. С помощью арт-терапии мы научимся снимать
психоэмоциональное напряжение,
излишнее возбуждение. И даже тот, кто думает, что не умеет рисовать,
используя простые приемы, получит настоящее произведение искусства.

 У нас на доске два смайлика: желтый - веселый, зеленый
грустный. Ребята, поднимите руки те, у кого сейчас хорошее настроение (учащиеся
поднимают руки, учитель записывает на доске, напротив желтого смайлика количество
детей), а теперь кому сейчас грустно (запись числа напротив зеленого смайлика)

Проверка готовности к  занятию.
Ребята, давайте проверим все ли у нас готово к  занятию.
Альбом, краски  готовы? (ответ детей: – «Готовы!»). А наши руки, глазки?  (Дети:
- «Готовы!»)
Но этого мало, ребята. Чтобы хорошо усвоить материал  нужно?
(внимательно слушать учителя). Правильно! Чтобы внимательно слушать, нам
необходимо сосредоточиться. И помогут нам  в этом специальные упражнения.

3. Упражнение для сосредоточения:
1.
Стоя  держите голову прямо, не напрягая шею и
подбородок.
2.
Возьмитесь руками за уши таким образом, чтобы большой палец оказался с
тыльной стороны уха, а остальные пальцы – спереди.
3.
Массируйте уши сверху вниз, чуть разворачивая их в сторону затылка.
4.
Дойдя до мочки, мягко помассируйте ее. Повторите упражнение 4 раза.

3. 1. Упражнения для воображения…

Прежде чем Вы  приступите к работе …..

Я попрошу Вас закрыть глаза и представить сказочно красивую
поляну, на которой гуляют самые разные животные, птицы, летают бабочки.
Роскошные павлины не бояться тигров, а жирафы достают с облаков капельки воды.

А теперь глубоко вздохнули, почувствуйте свое вдохновение,
оно  уже ждет вас.
Медленно выдохнули. Открыли глаза.

3.2. Упражнение для снятия стресса, концентрации
внимания)

Положите
     средний и указательный пальцы обеих рук на точки, находящиеся на лбу
     посередине между линией бровей и волос. Вертикальная ось точек –
     посередине зрачка.
Подержите пальцы на этих точках до возникновения под ними
     тепла или пульсации. При этом можно представлять позитивное разрешение
     проблемной ситуации.

4. Практическая часть:

1 задание.

Определение  последовательности выполнения работы:
- приготовить альбом
- обмакнув кисточку в воду намочить лист бумаги
- набрать на кист краску (любого цвета)
- нанести на лист бумаги

2 задание.

Определение последовательности выполнения работы:
- приготовить альбомный лист
- наполнить кисть краской
- нанести краску по центру листа
- сложить лист бумаги пополам
- развернуть лист (можно дополнить образ красками)

Ребята, обратите внимание на слова, которые написаны на
доске:
«Фантазировать, осознать, суметь»
Ребята, мы с вами фантазировали, осознали, как  можно
сделать самим. Теперь остается суметь.
Приступаем к работе! (Звучит музыка)

Выполнение рисунка-фантазии учащимися в альбомах

5. Рефлексия. Подведение итогов.

Давайте посмотрим, что у нас с Вами получилось.
Давайте вспомним, как мы это делали:

1. «Фантазировали»  - ловили вдохновение,
2. «Осознавали» - учились выполнять,
последовательность, т.е. «как»
3. «Умели» - т.е.  делали.

Народная пословица гласит «Глаза бояться, а руки делают». Каждая
из ваших ладошек уникальна, неповторима и не похожа на другие. Каждый пальчик в
единственном экземпляре на нашей планете. Нет одинаковых отпечатков пальцев. Каждый
из вас своим сердцем, умом, руками чувствовал самого себя и переложил эти
чувства  на белый лист. Рисунок-фантазию, который вы создали – это произведение
искусства, благодаря которому вы подняли настроение себе и окружающим, а значит,
улучшили свое здоровье.
У нас на доске  ждут результата занятия наши помощники –
смайлики. Давайте проверим свое настроение. Учитель записывает результаты на
доске.

7. Ребята, внимание на слайд №8 «Продолжи фразу:
Сегодня  я узнал…..
Было  интересно ….
Теперь  я могу….
Было трудно….
Знания, полученные сегодня, мне  пригодятся…..

Вывод:  С помощью простых  приемов и упражнений мы научились
поднимать настроение себе и другим, а значит улучшать свое здоровье.
Моя ладонь уникальна, как и я сам. Мое здоровье в моих
руках!

8. Экспресс-выставка рисунков.

Заключительное слово учителя. Ребята, каждый из вас сегодня
  чувствовал, фантазировал, созидал. В результате чего получились замечательные
рисунки и хорошее настроение.
Молодцы, ребята!

file_name: Урок с применением технологий Арт-педагогики.doc

alt: Упражнение для сосредоточения: 1

классное руководство

group: Педагогика

tags: Арт-педагогика

title: Урок, с применением технологий Арт-педагогики


extracted_text:
План-конспект урока физической культуры
 «Легкая атлетика», 7 класс.

Цель: Содействовать развитию скоростно-силовых качеств.

Задачи:
1. Ознакомить учащихся с новым комплексом ОРУ
2. Научить эстафетному бегу с этапами до 60м.
3. Равномерный бег до 400м.
4. Игры и эстафеты.
5. Содействовать развитию силовых качеств.
6. Способствовать формированию настойчивости и силы воли.

Инвентарь: эстафетные палочки, скакалки, секундомер.

Место проведения: спортивная площадка.

Часть урока

Содержание

Время
(кол – во)

Организационно-методические указания.

Подготовительная часть

1. Построение, рапорт, приветствие, сообщение задач урока,
  техника безопасности.
2. Строевые упражнения.
3. Упражнения в движении.

4. Бег-игра «Коловорот».

5.Специально-беговые упражнения.
6. Ходьба. Упражнения на восстановление дыхания.
7. Перестроение с колонны по одному в колонну по четыре.
8. ОРУ на месте с мячом:
     а) и.п. мяч внизу:
      1. наклон головы вперед;
      2. назад;
      3. вправо;
      4. влево.
   б) и.п. мяч перед собой:
    1. подкинуть мяч перед собой вверх, хлопнуть в ладоши
  перед собой, за спиной и уловить мяч.
    в) и.п. ноги врозь, мяч вверх:
    1. круговое оборачивание туловища вправо;
    2. и.п.;
    3. круговое оборачивание туловища влево;
    4. и.п.
    г) мяч внизу:
    1. выпад правой ногой вперед, мяч положить на пол;
    2. и.п. без мяча;
    3. выпад левой, взять мяч.
    д) и.п. мяч зажать между ног, руки на пояс:
     1. прыжок вперед;
     2. и.п.;
     3. влево;
     4. и.п.
     5. вправо;
     6. и.п.
     е) и.п. мяч в руках:
     1. ходьба на месте.

1 мин.
2 мин.
3 мин.

2 мин.

3 мин.

1-2мин.

30 сек.

5мин.

Обратить внимание на осанку у учащихся.
С началом музыки класс равномерно бежит. Последний в
  колонне начинает обгонять всех. Как только они стали первыми, последний снова
  обгоняет класс. Игра продолжается пока последний не станет первым.

Через центр

Основная часть

Перестроение с колонны по четыре в колонну по одному.
1.Разучивание передачи на месте эстафетной палочки.
2.Во время ходьбы.
3.При медленном беге.

4.Игра: «Только в зоне»

5.Эстафетный бег

7 мин.

8 мин.

4х50м

Типичные ошибки:
-держание палочки за середину;
-переход дорожки после передачи эстафеты.

Эта игра эстафета с оббеганием флажков и передачей палочки
  в зоне 20 м.

Заключительная часть

1.Заминочный бег
2.Упражнение на внимание

3.Подведение итогов урока.
4.Организованный выход из спортзала.

400 м.
2 мин.

1-2 мин.

Игра: «Ориентирование во времени»

Разработка
Самоанализ. Основные методы, которыми я пользуюсь на уроках.
План урока.

7 класс.
Тема: Легкая
атлетика.
Задачи: Обучение
эстафетному бегу.
Цель: Содействовать
развитию скоростно-силовых качеств.
Место: Спортивная
площадка.
Инвентарь: эстафетные
палочки, скакалки, секундомер.
Ход урока.
1.Вводная
часть (14м). Построение, приветствие, провести опрос о состоянии здоровья,
напомнить о соблюдении техники безопасности. Объявить тему и цель урока,
проведение разминки, ОФП, упражнение на месте с предметом, перестроение в
колонну по 4. Поставленные задачи взаимосвязаны с изученным ранее материалом и
является логическим продолжением в изучении данной темы.
 2.Основная
часть (20м). При переходе к основной
части урока были использованы дыхательные упражнения, которые способствовали
восстановлению дыхания и одновременно решали немаловажную оздоровительную
задачу, развитие дыхательной мускулатуры. При выполнении  задач
обучающиеся совершенствовали навыки спринтерского бега,   которые
применялись  в  игровой ситуации. В процессе проведения основной
части урока мною были использованы основные принципы организации деятельности:

-  принцип опоры на
индивидуальные особенности каждого ученика,

     -  принцип саморазвития,

              -  принцип
целостности был применен при решении воспитательных задач, где поощрялись
позитивные возможности каждого ученика,

         - принцип гуманных отношений -
доброжелательный тон, взаимопонимание, содействие ученику в разрешении поставленной
задачи.

                   Считаю,
что объяснение активизировало  продуктивную мыслительную деятельность
путем создания у обучающихся тактической ситуации с последующими предложениями
по ее разрешению, т.е. целостного практического показа группы учеников  в
медленном, а затем в быстром темпе.
3.
Заключительная часть (11 мин.).
Провести
упражнения на восстановление дыхания и расслабления мышц. Подвести итоги урока,
что получилось, что не получилось.
Провести опрос
о значении данного вида спорта.
Наметить планы
на последующие уроки.
Организованно
проследовать в раздевалку.

file_name: 7 класс планконспект и самоанализ.doc

alt: Обратить внимание на осанку у учащихся

title: Конспект урока по физической культуре для 7 класса на тему "Легкая атлетика" с самоанализом


extracted_text:
Конспект
мастер-класса для родителей
«Основы
классического танца»
в образцовом
хореографическом ансамбле «Вьюница».

Тема: «Волшебный мир
балета»
Дата
и место проведения:хореографический
зал №1 многопрофильного отделения "Радуга" ЛГ МАОУ ДО
"ДШИ".
Участники:
родители
и учащиеся ансамбля 1 года обучения в возрасте 7-8 лет.
Время
проведения мастер-класса: 40 минут.
Тип
занятия:
мастер-класс для родителей
Оборудование: хореографический
зал, аудио-аппаратура, флэш-носители, ПК.

Цель: продемонстрировать
педагогические приемы,  для освоения программы «Хореографическое развитие в
ансамбле «Вьюница»: классический танец, народный танец, современный танец»,
познакомить с правилами подбора, эксплуатации, ухода и использования пуант.

Задачи:
·
объяснить родителям основные правила подготовки к занятиям и
разогрева основных групп мышц для занятий на пуантах;
·
объяснить основные правила подбора балетной обуви;
·
укрепить дружеские отношения родителей и детей танцевальной
группы.

При
подготовке данного мероприятия использовались педагогические технологии:
 - игровые
- информационные - коммуникативные
- развивающего обучения.
Методы
и приемы:
- методы словесной передачи информации и
слухового восприятия (приемы: беседа, рассказ);
- метод наглядной передачи и зрительного
восприятия информации;
- методы стимулирования и мотивации
(прием: создание ситуации успеха, выполнение конкурсных композиций);
- рефлексия проведенного мероприятия.

Ход
занятия:

1.
Вводная часть:

-организация
внимания;

-цели
и задачи;

-поклон
приветствие.

2.
Подготовка к активной физической нагрузке: разогрев мышц у станка.

3.
Основная часть:

-исполнение
детьми выученного материала на основе классического танца;
-объяснение
и демонстрация для родителей правил подбора балетной обуви:
Балетные туфельки
изготавливают в пяти типах полноты, с разной степенью жесткости и закрытости, различным
типом колодки. В таком многообразии может запутаться даже самая опытная
балерина.
Пуанты — балетные туфельки, в которых балерина танцует, опираясь на кончики
стоп. Технически это самый сложный вид обуви. Чтобы создать всего одну туфельку,
мастер совершает 111 операций.
Но результат того
стоит!

Во время танца наибольшая нагрузка приходится на пальцы стопы. Они держат вес
всего тела и наиболее подвержены травмам. Именно поэтому правильный выбор обуви
для танца так важен. Идеально сидящие на ножке и удобные туфельки – это успех выступления
и сохранение здоровья балерины.
Как
устроены пуанты.

1) союзка (закрытость)
2) задинка
3) коробочка (жесткая носочная часть)
4) пятак
5) подскок
6) шнурок
7) вырез союзки
8) кант
9) крылья
10) пяточный ремень
11) внутренняя стелька
12) подошва
13) лента — завязка
Зачем
нужны вкладыши

Силиконовые
или гелевые вкладыши помогают снизить нагрузку на стопу балерины и уменьшить чувство
дискомфорта при подъеме
на пальцы. Вкладыши обладают высокими гигиеническими свойствами и позволяют
ножке «дышать»во время длительных репетиций и
выступлений.

Вкладыши в пуанты

Как подобрать модель пуантов
Выбор туфельки – кропотливая работа. Чтобы
найти идеальную модель, придется примерить не одну пару. Коробочка пуанта
(носочная часть) должна удерживать пальцы таким образом, чтобы нагрузка на них
распределялась равномерно. В правильно подобранной обуви пальчики располагаются
вместе, не наползают друг на друга и не проскальзывают в коробочку.
Не стоит брать пуанты с запасом. Основное правило — туфельки должны плотно
сидеть на стопе, но не сдавливать ее. Если обувь будет слишком тесная, на
атласе могут появиться складки, слишком широкая – она будет соскакивать с ноги.

Какие туфельки
подходят именно Вам
Выбор модели пуантов индивидуален и
напрямую зависит от ряда факторов: высоты подъема, типа стопы.
Зная его, можно найти «свою» колодку с идеальной посадкой.
Типы стоп
1. Греческий тип (второй палец длиннее остальных)
2. Египетский тип (большой палец длиннее остальных)
3. Квадратный тип (стопа с пальцами равной длины)

Как выбрать высоту коробочки
Степень закрытости пуантов или высота
коробочки – еще одна важная характеристика балетных туфелек. Правильно
подобранная степень закрытости обеспечивает хорошую поддержку, формирует
красивую линию стопы и не мешает движению во время танца.
ВЫБОР ЗАКРЫТОСТИ ПУАНТОВ. ЧТО ВАЖНО?
Длина пальцев.
Для стопы с небольшими пальцами рекомендуются пуанты с минимальной закрытостью.
Стопе с пальцами средней длины будет наиболее комфортно в туфельках средней закрытости.
Для длинных пальчиков подойдет обувь с максимальной закрытостью.
Гибкость свода стопы.
Если свод стопы недостаточно гибкий, лучше выбирать обувь с низкой коробочкой.
В закрытой модели переходить на полупальцы сложнее.
Сила стопы.
Для сильной стопы лучше выбирать пуанты с высокой коробочкой,
для слабой – с низкой.
Ширина стопы.
От ширины стопы напрямую зависит полнота пуантов.

Как выбрать пуанты по жесткости

Жесткость стельки пуантов определяет уровень поддержки стопы. Ключевым фактором
выбора здесь является сила стопы. Стелька должна поддерживать ножку, но не
мешать работе. Туфельки подбираются индивидуально, в зависимости от удобства,
но стелька не должна быть ни слишком мягкой, ни жесткой.

Как определить размер туфелек
На подошве пуантов Grishko® есть
обозначение размера – от ½ до 9.
Как понять, какой размер у вас?
Снимем мерки:
1) возьмите лист бумаги и поставьте на него ногу и обведите контур стопы
карандашом (его нужно держать строго под углом 90°);
2) измерьте по рисунку расстояние от пятки до крайней точки стопы (в мм);
3) округлите полученное значение до целого числа кратного пяти
и соотнесите полученную цифру со значением в таблице –
это и будет ваш размер.

Как подобрать пуанты по полноте

Компания Grishko® выпускает пуанты в 5 параметрах полноты:
X – для узкой стопы
XX и XXX – для средней полноты
XXXX – для широкой стопы
XXXXX – для очень широкой стопы
Для определения полноты пуантов, необходимо измерить обхват стопы в самом
широком месте. Соотнесите полученную цифру со значением в таблице - это и будут
ваши полнота и размер. По полноте пуанты выбирают так, чтобы они сидели плотно,
но не причиняли боль. Если на ткани образуются складки, а между туфелькой и
ножкой – зазоры, вам нужна меньшая полнота или другой размер.
Как убедиться в правильности выбранного
размера
Важная часть выбора пуантов – примерка.
Понять, подходит ли туфелька идеально, можно лишь опытным путем.

Проверить, правильно ли подобрана обувь,
можно и еще одним опытным путем. Посмотрите на ваши старые туфельки, в которых
вы уже не раз танцевали. Если обувь подобрана правильно, пятак пуантов
стирается равномерно.

Подготовка пуантов к "выходу
на сцену"
Первоначально необходимо немного размять
пальцами верх коробочки.
ВНИМАНИЕ!
Пуанты нельзя разбивать молотком, смачивать водой, обрабатывать паром — все это
приведет к разрушению коробочки обуви.
Пуанты, изготовленные с применением
современных hi-tech материалов, нельзя подвергать механическому воздействию!
Пришить к пуантам ленточки примерно на
уровне боковых швов с внутренней стороны обуви.

Обработка
пятака
Атлас на пятаке истирается довольно
быстро, поэтому мы рекомендуем использовать накладные пятачки – из кожи или
вязаные. Их подгоняют под размер пятака пуанта определенной модели, срезая
излишки атласа, и приклеивают (пришивают) прямо на уфельку. Пятак пуанта также
можно обшить нитками. Для этого строго по граням срезают излишки атласа, а
затем по периметру обшивают толстыми нитками обметочным швом.

Условия
хранения обуви
Балетная обувь требует ухода и особых
условий хранения.
· Хранить пуанты до первой репетиции можно не больше года при температуре
22-24°С и влажности воздуха не выше 65%.
· После репетиции или выступления пуанты нужно сначала просушить, потом убрать
в специальный мешок или чехол.
· В процессе эксплуатации чехол с пуантами стоит оберегать от теплового и
механического воздействия.
ВНИМАНИЕ!
Не допускается вкладывать пуанты в мешочек влажными
после использования.

4.
Рефлексия:

-прием
«смайлики»;

-поклон
прощание всех участников занятия.

Самоанализ.
Тема
мероприятия:
«Волшебный
мир балета»
Форма
мероприятия:
мастер-класс
для родителей с детьми по  хореографии.
Цель:
продемонстрировать педагогические приемы,  для освоения программы
«Хореографическое развитие в ансамбле «Вьюница»: классический танец, народный
танец, современный танец»,  познакомить с правилами подбора, эксплуатации,
ухода и использования пуант.
При построении
мероприятия учитывались возрастные и психологические особенности детей данной
возрастной категории. Мастер-класс имеет четкую структуру, состоит из нескольких
взаимосвязанных этапов и строится по принципу «от простого к сложному».
Неотъемлемой
частью хореографии является разминка, которая помогла подготовить все мышцы к показу
танцевальных композиций. В разминку были включены как общие разминочные
упражнения, так и основные элементы постановок.
Большую Часть
урока заняла теоретическая часть по подбору пуант.
При
проведении мастер-класса мною были использованы триада методы: наглядный,
словесный, практический.
Положительную
мотивацию формировала с помощью установки на выполнение задания, создание
ситуации успеха, положительной похвалы, подбора упражнений посильных для данной
группы детей. На уроке была создана ситуация психологического комфорта.
В
конце мастер-класса была проведена рефлексия, благодаря которой был оценен
эмоциональный результат урока. Данное мероприятие стало познавательным и
интересным для участвующих родителей, это показало анкетирование родителей.
По
результатам проведенного мероприятия и анкетирования можно сделать следующие
выводы:
1.Подобные
мероприятия интересны и познавательны как для детей, так  и для родителей, их
следует проводить в дальнейшем.
2.Использованные
формы и методы будут способствовать развитию у детей и родителей творческих,
интеллектуальных способностей.
 Цель
мероприятия достигнута. Родители ближе узнали интересы своих детей, их
внутренний мир, чем они занимаются на занятиях по хореографии.  Время,
отведённое на все этапы, было распределено рационально, каждый этап занятия
логичен, является подготовкой к восприятию последующего этапа.
Форма
проведения мероприятия, выбранная мною, оправдывает себя, дети и их родители
активно участвовали, и сотрудничали между собой на протяжении всего
мастер-класса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Коспект мастер-класса для родителей Соколова.docx

alt: Какие туфельки подходят именно

alt: Как выбрать высоту коробочки

alt: Гибкость свода стопы . Если свод стопы недостаточно гибкий, лучше выбирать обувь с низкой коробочкой

alt: Как подобрать пуанты по полноте


extracted_text:
КРУТОЕ СЕЛИ МОЖЕТ СТОИТЬ ТЕБЕ ЖИЗНИ!!!!!

Палку, фотик и вперед!
Сделаем мы селфи летом,
осенью, зимой, весной!
Кто не знает, селфи-
Это фоткаться с самим собой.

Многие из нас делают свои селфи в различных местах,
а затем публикуют их в социальных сетях. Но, порой, в погоне за необычными
кадрами и видами для селфи, мы
забываем о банальных правилах безопасности, что может навредить не только
вашему здоровью, но и жизни. Читаем далее о нескольких людях, для которых
их селфи стали
смертельными.

В 2015 году в России, делая селфи, погибли  10 человек. 17-летняя
Ксения пытаясь сделать эффектное селфи, забралась на двадцатиметровые
сооружения железнодорожного моста. Девушка потеряла равновесие и упала на
железнодорожные пути. При падении Ксения схватилась за электрокабель, чтобы
удержаться, и получила удар током. Спасти ее не удалось.

 Школьница из Тихвина- Катя вечером 11 июля делала очередное селфи которое
едва не закончилось трагедией. Девочка сорвалась с 40-метровой осветительной
мачты на стадионе "Кировец", пролетела шесть метров и упала на
перекрытие, получив серьёзные травмы. Позже выяснилось, что школьница повредила
позвоночник.

15-летний Андрей ради красивого фото решил забраться на крышу
здания на улице Зайцева, но пожарная лестница не выдержала веса подростка, и он
сорвался вниз. В том же году ещё одна трагедия произошла под Петербургом, где двенадцатилетний
школьник решил пофотографироваться на мосту на фоне живописных природных
пейзажей. В результате ребенок поскользнулся и упал с шестиметровой
высоты. Травмы не позволили мальчику быстро уползти с рельс, и его
сбил поезд.

. Я видел, как селфи снимают на верфи,
На фоне спускаемого корабля.
Там трое погибших, вы уж поверьте…
Иль, может погибшие вовсе не зря?

3.  За чашечкой кофе в уютной кафешке,
Я вставив в свой фотик новую флешку
Сфоткаюсь сдесь же, на фоне панно,
Давно заскучало на стенке  оно..

4. Затем на речке после загара.
Достаточно мне и такого пиара.
Зачем рисковать зависать над мостом?
Как бы потом не жалеть вам о том…

5. Селфи делай сегодня,
Чтобы всем было потрясно,
Фоткайтесь вы где угодно.
Лишь бы было безопасно!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КРУТОЕ СЕЛИ МОЖЕТ СТОИТЬ ТЕБЕ ЖИЗНИ.docx

alt: КРУТОЕ СЕЛИ МОЖЕТ СТОИТЬ ТЕБЕ

alt: Я видел, как селфи снимают на верфи,

alt: Сфоткаюсь сдесь же, на фоне панно,

title: Агитбригада "Крутое селфи может стоить тебе жизни"


extracted_text:
Предмет-Производственное
обучение
Класс:
10 класс.
Тема: Подчистка изделия.
Цель: познакомить
обучающихся с подчисткой изделия как видом отделки готового столярного
изделия
Задачи:
Образовательные:
·
дать
понятие о подчистке изделия после резьбы, повторить виды резьбы по дереву
Коррекционно-развивающие

коррекция
     и развитие личностных качеств обуч-ся, эмоционально-волевой сферы (навыков
     самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)
коррекция
     и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости,
     развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений);
коррекция
     и развитие памяти (кратковременной, долговременной)

Воспитательные:

воспитывать
     положительное отношение к труду.

Инструменты и
оборудование: наглядный материал по теме урока

Ход
урока.
I.
Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности обуч-ся к уроку.
II.
Повторение пройденного материала.
Устный
опрос (фронтально)
-В каком масштабе
делается эскиз для резьбы?
-Для каких целей
используют координатную сетку?
-Что служит средством
контроля работы для резчика?
-Как осуществляется
перенос рисунка для объёмной резьбы?
-Для каких целей
используется шаблон?
-Для чего служит
пантограф?
-Для чего используется
циркуль?
-Для каких целей
используется рейсмус?

III.
Изложение программного материала.
Важным
завершающим этапом работы является отделка, которая придает изделиям
законченный вид, способствует выявлению резного узора или текстуры дерева.
Поэтому от качества отделки зависит и качество изделия.
Существует два вида отделочного
покрытия – прозрачное и непрозрачное. Но в связи с тем, что непрозрачное
покрытие (обычно это масляные краски) закрывает текстуру древесины, его редко
применяют для описанных в книге видов резьбы.
В зависимости от характера изделия для
отделки иногда применяют предварительную тонировку и подцветку. Прежде чем
приступить к отделке, поверхность изделия надо тщательно зачистить.
Подготовка поверхности к
окраске
Масляная краска прекрасно
ложится на загрунтованную и зашпатлеванную поверхность. В качестве
подготовительных работ огромное значение отдается грунтовке: она выравнивает
поверхность и пропитывает древесину, что создает защитный слой от влаги.
Поэтому сначала выполняют грунтовку. В качестве грунтовки для изделий домовой
резьбы и садовой скульптуры можно использовать горячее растительное масло,
вареное льняное или подсолнечное масло, жидкую краску аналогичного с
окончательной краской цвета.
При использовании
горячего масла осуществляется защита древесины от намокания, в результате этого
происходит длительная полимеризация масла внутри древесины. Горячее масло
используется в основном для прозрачных покрытий. Вареное масло ускоряет процесс
полимеризации и используется в том случае, когда необходимо окрасить изделие
как можно скорее. Здесь следует учитывать то, что подсолнечное масло сохнет
дольше. В качестве жидкой краски для грунтовки используют верхний слой
отстоявшейся краски (который аккуратно сливают) или ту же краску, разбавленную
олифой или вареным маслом. Использование жидкой краски имеет свои плюсы и
минусы. Она не обеспечивает глубокую пропитку древесины маслом, но в то же
время создает хорошие условия для последующей окраски, так как прекрасно
заполняет поры древесины и дает слабый тон окончательного цвета.
В качестве шпатлевки
используют густой отстой той же краски, которой будет окрашено изделие (отстой
краски достают со дна банки). Чтобы шпатлевка получилась более густой, в краску
добавляют зубной порошок. Для шпатлевки подойдет готовая побелка в порошке,
которую разбавляют до желаемой консистенции растительным маслом. Шпатлевка из
побелки долгое время сохраняет пластичность и не трескается. Шпатлевкой может
служить и любой порозаполнитель, например перемолотые в кофемолке и просеянные
через сито опилки той же древесины, из которой выполнено обрабатываемое
изделие. Опилки соединяют с краской, олифой или лаком.
Шпатлевку наносят на
невысохшую грунтовку. Загрунтованные и зашпатлеванные изделия выдерживают
минимум неделю, после чего их можно красить.
Прозрачная отделка в
художественной резьбе
Растительное масло. При
пропитке дерева растительным маслом тон древесины становится более свежим и
концентрированным. Полное взаимодействие масла с древесиной осуществляется за
2–3 дня. Подсолнечное масло является полувысыхающим, поэтому за это время
древесина контактирует с солнечным светом и воздухом. При работе с красным
деревом и эвкалиптом следует быть очень аккуратными, поскольку покрытая
растительным маслом древесина, особенно выставленная на солнце, очень быстро
темнеет и приобретает глубокий красный или вишневый цвет. Красное дерево со
временем темнеет независимо от нанесенного на него покрытия, а подобная отделка
еще и ускоряет этот процесс.
Масло наносят на
поверхность изделия и выдерживают 30 минут. По истечении этого времени
излишек масла стирают тряпочкой. Все впитавшие масло места промазывают через
день. Особенно следует обратить внимание на торцевые срезы древесины.
Обработанное изделие выдерживают на солнце или на свету около недели, но без
перегрева с какой-либо одной стороны.
В подсолнечное масло
можно добавить 15–20 % натуральной олифы, что сократит время высыхания до
нескольких дней.
По истечении
1–2 недель (с добавкой олифы – раньше) изделие слегка полируют чистой
бельевой или сапожной щеткой.
Нитролак. Нитролаки
образуют стойкое, твердое, эластичное покрытие. Они подразделяются на
прозрачные (НЦ-222, НЦ-228) и матирующие (НЦ-49, НЦ-243). Прозрачные лаки
отличаются блеском, сохраняют естественный цвет и текстуру дерева. Наносят их
на дерево с помощью краскопульта или пульверизатора. Матирующие лаки дают
матовые покрытия, они содержат восковые вещества или мелкозернистые
наполнители.
Лак НЦ-222 является
лучшим для покрытия деревянных резных изделий в домашних условиях. Его можно
наносить на масляное покрытие. Изделие в этом случае выдерживают до
2 недель (до полного высыхания масла), в противном случае на изделии могут
появиться серые пятна. Особенно это касается осины, липы, березы, то есть
светлых пород дерева. Такие изделия покрывают нитролаком без предварительного
их покрытия маслом.
Лак наносят
в 2–3 слоя с выдержкой между первым и вторым слоем 2 часа, а
между вторым и третьим – 1–2 дня. Если при нанесении лака на
поверхности изделия образовались подтеки, пузырьки газа или следы прилипшей
пыли, изделие после высыхания лака шлифуют.
На ровные поверхности
(плоские или кривые) можно наносить 10–20 слоев лака.
В промежутках между
нанесением слоев выполняют умеренную шлифовку. Последний слой лака шлифуют и
полируют мелкой шкуркой или специальными пастами, указанными в инструкции к
лаку НЦ-222, и циклюют новым лезвием безопасной бритвы. Заключительный
этап – полировка суконкой до нагревания поверхности изделия. В результате
такой обработки получается ровная блестящая поверхность.
При многослойном
нанесении нитролака не обязательно делать длительные выдержки для высыхания
каждого слоя. Между первыми 5 слоями достаточное время выдержки составляет
1–2 минуты. После этого делают суточный перерыв и операцию повторяют. Выдержка
необходима и перед полировкой (1–2 суток, но не более).
Покрытие рельефной резьбы
лаком требует сноровки, поскольку лак наносят кисточкой. Чтобы в углублениях
резьбы не образовывались затеки, лака следует брать в меру. На гладкие
поверхности последние слои наносят спонжем с последующим контролем шкуркой для
снятия неровностей.
Полиуретановые и
акриловые лаки. Эти лаки образуют твердую эластичную
пленку, отличаются большой сопротивляемостью к износу и истиранию,
атмосферостойкие. Хорошо зарекомендовал себя лак АК-156, который имеет не очень
резкий запах. Нанесение этих лаков на изделие осуществляется так же, как
нанесение других защитных средств.
Работать с лаками,
красками, морилками следует на открытом воздухе или в хорошо проветриваемом
помещении. Желательно также использовать средства защиты органов дыхания
(респиратор).
Воск. Восковое
покрытие подходит только для пористой древесины, например дуба. Дубовое
изделие, покрытое воском, приобретает приятный, спокойный и матовый блеск. На
ровные поверхности воск наносят с помощью чистой сапожной или бельевой щетки, а
в углубления – с помощью кисточки и восковой пасты (1 часть
расплавленного воска на 2 части скипидара). Через сутки изделие полируют
сухой щеткой до блеска.

Ответить на вопросы:
-зачем
нужна отделка готовых изделий?
-назовите виды
отделочного покрытия?
-в чем заключается
подготовка поверхности к окраске?
-чем выполняется
прозрачная отделка в художественной резьбе?
-что дает растительное
масло при отделке?
-как подразделяются
нитролаки?
-какими способами
наносится лак на изделия?
-для чего подходит
восковое покрытие?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Закрепление нового материала.
Ответить на вопросы:
-зачем нужна отделка
готовых изделий?
-назовите виды
отделочного покрытия?
-в чем заключается подготовка
поверхности к окраске?
-чем выполняется
прозрачная отделка в художественной резьбе?
-что дает растительное
масло при отделке?
-как подразделяются
нитролаки?
-какими способами
наносится лак на изделия?
-для чего подходит
восковое покрытие?

-зачем нужно затачивать и
править инструмент для резьбы по дереву?
-назовите стадии заточки
инструмента?
-при заточки необходимо:
-что делают для заточки
полукруглых резцов?
-для чего втирают пасту
ГОИ?
-как проверяют
правильность заточки резца?
-какие основные правила
ТБ нужно соблюдать при заточки и правки инструмента?

Практическая работа.
Задание:
-прочитать
текст, рассмотреть схемы заточки инструментов
-записать в тетрадь основные
правила ТБ при заточке инструмента..
V. Заключительная часть.

Разбор ошибок, допущенные
     обуч-ся при выполнении работы.
Оценка работы обуч-ся,
     выставление оценок.

VI. Домашнее задание:
записать в тетрадь последовательность
выполнения прозрачной отделки готового изделия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Подчистка изделия, 10 класс..docx

alt: Предмет -Производственное обучение

alt: I. Изложение программного материала

alt: ТБ при заточке инструмента..

title: конспект урока по предмету "Производственное обучение" на тему "Подчистка изделия", 10 класс


extracted_text:
Организация
деятельности Цикловой методической комиссии в учреждении, обеспечивающем
получение среднего специального образования
Методические рекомендации

ЗАДАЧИ ЦИКЛОВОЙ методической КОМИССИИ
-
учебно-программное
и учебно-методическое обеспечение освоения учебных дисциплин по специальностям;
-
моделирование
системы работы, обеспечивающей формирование общих и профессиональных компетенций.
-
повышение
профессионального уровня педагогических работников;
-
реализация
инновационных педагогических и информационных технологий в образовательном
процессе, направленных на формирование профессионально и социально значимых
компетенций
-
изучение
и распространение передового педагогического опыта, оказание помощи начинающим
преподавателям в овладении педагогическим мастерством.
Тематика
заседаний цикловой методической комиссии
Подготовка к
проведению заседаний предметной (цикловой) комиссии
Согласно Положению
о цикловой методической комиссии среднего специального учебного заведения
заседания проводится не реже одного раза в месяц.
Для того, чтобы
каждое заседание проходило содержательно, эффективно, оперативно, его
необходимо заранее готовить.
При подготовке
заседания следует определить его цели, форму проведения, изучить
рассматриваемый вопрос. С этой целью проводятся открытые уроки, мероприятия,
анкетирование преподавателей и учащихся; подбирается литература по
рассматриваемому вопросу, готовится информационный материал; организуется
выставка методических разработок преподавателей и т.п.
В зависимости от
рассматриваемых вопросов определяются ответственные за подготовку,
устанавливаются сроки подготовки материалов.
До заседания
преподавателя знакомятся с проектами рассматриваемых материалов, высказывают
свои замечания. Докладчики готовят в письменном виде предположения, которые
могут послужить основанием для принятия соответствующего решения по
обсуждаемому вопросу.
На заседании
комиссии могут быть приглашены руководители структурных подразделений
учреждения образования, специалисты по данному вопросу, психологи, учащиеся.
Заседание комиссии
оформляется протоколом, в котором кратко излагается содержание выступлений,
вносимые предложения, принимаемые решения с указанием сроков их исполнения,
конкретных исполнителей, планируемых результатов.
На
заседании комиссии могут рассматриваться следующие вопросы:
-
программы
учебных дисциплин, профессиональных модулей, практик, ГИА;
-
предложения
по изменению содержания учебных планов, программ, структуры цикла учебных
дисциплин на основе анализа действующей учебно-программной документации;
-
организация
разработки (структура и содержание) учебно-методических комплексов по учебным
дисциплинам, ПМ и практик, в целях создания условий для самореализации и
опережающей самостоятельной работы студентов;
-
тематика
курсовых и дипломных работ/проектов, вопросы контрольных работ, экзаменационные
тесты, другие учебно-методические материалы;
-
соблюдение
преемственности в преподавании учебных дисциплин, ПМ и практик, установление
межпредметных связей, устранение дублирования, совершенствование связи
теоретического и практического обучения;
-
положительный
опыт, инновационные методики преподавания;
-
пути
использования и реализации в образовательном процессе конкретных методов и
технологий обучения;
-
результаты
стажировки и повышения квалификации педагогических работников;
-
анализ
проведения открытых занятий и пути совершенствования преподавания;
-
разработка
критериев оценки результатов учебной деятельности студентов;
-
пути
оптимизации методов контроля, объективизации оценки как средства повышения
качества подготовки специалистов;
-
итоги
экзаменационных сессий, практик, итоговой аттестации;
-
успеваемость
и пути ее повышения, меры по предупреждению неуспеваемости и ликвидации
заложенности студентов;
-
вопросы
организации и проведения практик;
-
мероприятия
по укреплению трудовой дисциплины педагогических работников и повышению личной
ответственности за порученное дело;
-
предложения
по моральному и материальному стимулированию членов комиссии;
-
отчет
о работе комиссии.
Учебно-методическая работа
Планирование учебно-методической работы
осуществляется на основе анализа результатов образовательного процесса,
качества подготовки специалистов. Для этого можно провести мониторинг, т.е.
отслеживание состояния объекта (в данном случае качества образования) с помощью
непрерывного или периодически повторяющегося сбора данных, представляющих собой
совокупность определенных ключевых показателей. Мониторинг можно проводить на
4-х уровнях (входном, текущем, выпускном, адаптационном), что позволит
своевременно внести соответствующие коррективы в содержание образования и
организацию учебного процесса.
Особое внимание при планировании
данного раздела следует уделить разработке комплексного методического
обеспечения учебных дисциплин, ПМ и практик, которое включает нормативные
документы по организации учебной деятельности и отраслевые нормативные
материалы по профилю специальности, учебную программную документацию,
методические материалы по изучению тем дисциплины, курсовому проектированию,
контролю знаний, организации практик, итоговой аттестации, организации
самостоятельной и внеаудиторной (кружковой) работы учащихся, средства обучения
для студентов и педагогических работников и т.п.
Комплексное
методическое обеспечение дисциплины, ПМ и практик, должно основываться на
принципах целеполагания, целостности, системности, модульности. Это позволит
реализовать личностно-ориентированный подход к обучению, творческий потенциал педагогического
работника, интенсифицировать процесс обучения, координировать познавательную
деятельность сотудентов, интегрировать и дифференцировать содержание обучения.
Для достижения
данных целей можно запланировать следующие мероприятия:
-
анализ
программной документации, методических материалов и разработка предложений по их обновлению;
-
разработка
комплексного методического обеспечения дисциплин, ПМ и практик;
-
изучение
и анализ различных методик преподавания дисциплин, ПМ и практик;
-
разработка
методических
материалов и рекомендаций для педагогических работников по изучению учебных
дисциплин, ПМ и практик, отдельных тем, проведению занятий с использованием
инновационных педагогических технологий;
-
разработка
учебно-методических комплексов для студентов: учебно-методических пособий,
справочной литературы, заданий для самостоятельной работы, заданий-инструкций
для выполнения лабораторных и практических работ, комплекты технической,
инструктивной, технологической документации;
-
изучение
и обобщение опыта работы педагогических работников (частные методики,
методические разработки, методические рекомендации и т.п. );
-
разработка
пакета материалов для организации текущей и итоговой аттестации обучающихся,
анализа результатов образовательного процесса;
-
подготовка
учебно-методических материалов для заочного отеления: тематики домашних,
аудиторных контрольных работ, курсовых работ, контрольных вопросов для
подготовки к экзаменам и контрольным работам; составление методических указаний
по организации самостоятельной работы студентов-заочников, выполнению
контрольных и курсовых работ/проектов, подготовке к экзаменам;
-
анализ
трудоустройства выпускников, обеспечение связи с производством;
-
анализ
качества подготовки специалистов, изучение рынка труда с целью
совершенствования профессиональной подготовки специалистов.
Учебно-воспитательная
работа
Современную систему воспитания отличает
личностно-деятельностный подход, направленный на развитие и саморазвитие
личностных качеств студента, в основе которых лежат общечеловеческие ценности.
При проведении запланированных мероприятий
особое внимание следует обратить на формирование у студентов собственного
мировоззрения, чувства убежденности в идеалах, гражданственности и патриотизма,
ценностной ориентации личности, активной жизненной позиции, способности и
готовности к достижению общественно значимых целей.
В данном разделе могут быть запланированы
следующие мероприятия:
-
организация
технического и художественного творчества студентов, работа предметных кружков,
факультетов, объединений по интересам;
-
проведение
учебно-воспитательных мероприятий для студентов: предметных недель,
смотров-конкурсов, олимпиад, конференций, викторин и пр.;
-
организация
деятельности студентов по овладению навыками самостоятельной работы с учебником
и учебными пособиями, специальной литературой, периодическими изданиями;
-
разработка
мероприятий по предотвращению неуспеваемости и укреплению дисциплины студентов;
-
индивидуальная
работа с различными категориями студентов (одаренными, слабоуспевающими);
-
проведение
тематических мероприятий по ознакомлению студентов с квалификационными
требованиями, предъявляемыми к специалисту;
-
организация
работы по профориентации, адаптация студентов в учреждении образования, на
первом рабочем месте;
-
установление
связи с выпускниками.
Совершенствование
педагогического мастерства:
Одной из основных задач деятельности
комиссии является содействие профессиональному росту педагогических работников,
привлечение их к активной самостоятельной работе по повышению собственного
педагогического мастерства.
Поэтому планирование данного раздела
следует осуществлять на диагностической основе образовательной деятельности педагогических
работников. Педагогическое диагностирование проводится с целью выявления затруднений
в работе педагогических работников и предполагает отслеживание динамики роста
их профессионального мастерства. Диагностика проводится в течение всего
учебного года путем собеседования, анкетирования, тестирования, анализа отчетов
о работе педагогических работников. В качестве диагностических методов можно
также использовать самооценку опыта педагогических работников (составление
программы самосовершенствования, самоанализ своих педагогических действий и др.
инструментарий), оценку экспертов в ходе совместного педагогического анализа и
самоанализа. В итоге диагностирования создается краткосрочный прогноз
совершенствования педагогической деятельности (диагностические карты, дневник
наблюдения). Если диагностика педагогических потребностей осуществлена успешно,
то с ее помощью можно четко определить профессиональные потребности педагогических
работников.
При оценке методической работы каждого педагогического
работника желательно осуществлять дифференцированный подход в зависимости от
квалификации или притязаний на более высокую квалификационную категорию.
Начинающих педагогических работников
следует привлекать к решению общих методических и педагогических проблем
учреждения образования, используя при этом их интеллектуальный и творческий
потенциал, содействовать их профессиональному росту не только через овладение
педагогическим мастерством, но и через развитие их общенаучной и методической
культуры.
Для решения данных задач в план работы
комиссии можно включить такие мероприятия, как:
-
изучение
нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы образования
Республики Крым;
-
организация
мероприятий по повышению квалификации педагогических работников (педагогические
чтения, научно-практические конференции, декады открытых занятий, деловые игры,
конкурсы, выставки творческих работ, педагогические мастерские, аукционы
методических идей, психолого-педагогические олимпиады, коллективные творческие
дела членов комиссии и т.п.);
-
обзор
периодических изданий, изучение новинок научной, методической, специальной
литературы;
-
организация
работы по изучению, обобщению и пропаганде педагогического опыта;
-
наставничество,
оказание учебно-методической помощи начинающим педагогическим работникам;
-
внедрение
инновационных технологий, которые предполагают такие нововведения в процессе
обучения, которые обеспечивают качественные изменения в деятельности, стиле
мышления студентов, организации поисковой учебно-познавательной деятельности;
-
мероприятия
по реализации программ самообразования педагогических работников;
-
подготовка
педагогическими работниками научно-методических докладов и сообщений по единой
методической проблеме (теме);
-
организация
консультаций для педагогических работников по актуальным вопросам
педагогической деятельности;
-
организация
встреч с победителями конкуров педагогического мастерства;
-
участие
в республиканских, областных, городских учебно-методических мероприятиях,
работе методических объединений.
Документирование
работы предметной (цикловой) комиссии
Комиссия веет
следующую документацию:
-
план-отчет
работы комиссии;
-
план
работы кабинетов, лабораторий;
-
индивидуальный
план работы преподавателя
-
протоколы
заседаний комиссии;
-
контрольные
экземпляры действующей учебно-программной документации;
-
журнал
взаимных и контрольных посещений занятий членами комиссии.

-

file_name: Организация деятельности Цикловой методической комиссии.docx

alt: Учебно-методическая работа Планирование учебно-методическо й работы осуществляется на основе анализа результатов образовательного процесса, качества подготовки специалистов

alt: Учебно-воспитательная работа

title: Организация деятельности цикловой методической комиссии колледжа