extracted_text:
Ученики  или учитель
Внимание,
внимание, по случаю Дня знаний,
Для новых начинаний, минуточку внимания!
По всей земле России особый нынче день,
В столице ли, в Сибири звонок звенит теперь.
      Если ты с утра проснулся
И увидел за
окном:
Все нарядны и
с цветами,
И веселья
полон дом;
Если видишь:
по дороге
Много
школьников идет –
Значит,
наступила осень,
Начался
учебный год.

Здравствуй,
год учебный, школьный!
В добрый
путь, ученики!
Перезвоном
колокольным
Пусть звенят,
звенят звонки!

Звени,
звонок! Звени, звонок,
Уроки
открывая.
Мы к знаньям
движемся вперед,
Усталости не
зная!

Звенит
звонок: и весел, и горласт.
И радостью
душа переполняется,
И расцветают
лица у ребят:
Пришла пора,
уроки начинаются!
Звенит
звонок,
Рассыпав смех
веселый, -
Он
стосковался в летний час по нас.
День добрый,
школа, дорогая школа!
День добрый,
наш уютный, светлый класс!
     Учитель. Сегодня
большой праздник - День знаний. Уважаемые родители, дорогие ребята! Я рада
встрече с вами.
Промчались
летние деньки,
За парты вам
пора,
Опять вы все
- ученики,
Учеба - не
игра!
Ребята, я
рада вас видеть повзрослевшими, поумневшими теперь уже в 3 классе. Поздравляю
вас с началом нового учебного года и желаю больших успехов. Третий класс -
достаточно трудный, но все трудности мы вместе непременно преодолеем.
С завтрашнего
дня у нас начинается серьезная работа, трудовые будни. И пусть этот учебный год
будет для вас добрым, плодотворным, творческим.
В нашем
классе (...    ) ученика  -(...  ) девочек и (...    ) мальчиков. (Если есть
вновь прибывшие ученики, учитель непременно должен их представить.)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Давайте
скажем друг другу самые нужные слова, а заодно и вспомним буквы. Итак, я
показываю букву, а вы называете слова на эту букву, которые отвечают на вопросы
«какой? какая? какое?». (Родители помогают.)
- Все
мальчики в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «С». Сильные,
симпатичные, справедливые, смешные, спортивные.)
- Все девочки
в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «К». Красивые, культурные,
кокетливые, классные.)
- А родители
в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «В». Взрослые, высокие,
веселые, внимательные, вежливые.)
- А уроки
самые... (Учитель показывает букву «Д». Длинные, добрые, дружные,
доверительные.)
Шифровка
Учитель.
Расшифруйте слова: ветеркач (четверка); текярап (пятерка); акводй (двойка).
- Как одним
словом можно назвать эти три слова? (Отметки.) Отметки как конфеты. Например,
получишь пятерку - как будто коробку конфет домой несешь, всем с радостью
рассказываешь о ней. Все тебя хвалят, радуются вместе с тобой, хотят ее
посмотреть. Согласны? А когда получишь двойку, то понимаешь, что это
всего-навсего фантик от конфеты, и хочется от него поскорее избавиться,
выбросить, например. Согласны?
Сейчас мы
проведем курс экстренной проверки на готовность получать двойки и
пятерки. Не зевайте, где нужно оценку добавляйте!
Если же стихотворенье ты не
выучил опять,
То получишь, несомненно, за
домашнюю только... (два).
Целый день решал задачу на
обоях ты в квартире,
Но забыл переписать все и
получишь ты... (два).
Так английский заучил, что в
школу ты успел едва,
Но превосходно отвечал, и в
дневнике поставят... (пять).
Будь прилежен, аккуратен, на
учителя смотри,
Коль работа без ошибок, то
дневник украсит... (пять).
Всю таблицу умноженья знать,
конечно, пригодится.
Лишь хватило бы терпенья, и
получишь... (пять).

______________
(радостно)
Вновь
начался учебный год,
И
класс родной нас снова ждёт.
Нас
ждут учебники и парты,
Тетрадки,
ручки, краски, карты.
Мы
начинаем вновь учёбу.
Стать
образованными чтобы,
Стараться
надо каждый день
Превозмогать
бо-ольшую лень.

_____________________
Ученику
непросто жить –
Уроки
каждый день учить
И
рано поутру вставать,
Заучивать,
запоминать,
Задачки
сложные решать.
Но
мы уверены: нас всех
Ждёт
в будущем большой успех.

_______________
(грустно).
Каникулы
закончились, как жалко!
Мы
отдыхали слишком мало.
Побыли
мало на природе,
Я
б отдохнул ещё бы годик.
Потом
бы в школу вновь пошёл
И
за учёбу принялся бы снова.
Я
бы учился очень хорошо.

Ну
как же, после отдыха такого!
И
сразу бы отличником я стал,
На
«пять» всегда б контрольные писал,
Не
делал бы ошибки я в диктантах.
Все
удивлялись бы моим талантам.
И
всем открыл бы свой секрет,
Точнее,
здесь его и нет.
Чтобы
всегда пятёрки получать,
Как
можно больше надо отдыхать!

 ____________
(качает головой).
За этот год ты обленился
бы в конец,
Когда пришёл бы в школу
наконец,
То обнаружил, что, пока
ты отдыхал,
Всё, что узнал, успешно
забывал.
Представь себе: ленивый,
всё забывший,
Да из тебя бы получился
не отличник,
А круглый двоечник. Ведь
глупо наши годы
Без всякой пользы тратить
лишь на отдых.

Учиться
надо, спортом заниматься,
Всё
время с пользой проводить стараться.
А
тот, кто вечно отдыхает,
Тот
своё время попусту теряет!
Зачем
вообще нам нужен отдых, я не знаю.
Его
придумали лентяи!
________________
(рассуждает)
Конечно,
целый год не нужно отдыхать,
От
жизни можно так совсем отстать.
Представь,
класс за год столько изучил,
А
ты и то, что знал, совсем забыл.
Так
долго отдыхать мы не должны, друзья,
Но
и совсем без отдыха нельзя.

Ведь
можно так перестараться,
Переучиться,
перезаниматься,
Что
будет голова потом болеть.
На
книжки не захочешь даже и смотреть!
И
если людям отдых не давать,
Они
опасно могут захворать.

_______________________
Должны
найти мы правильный подход.
Понятно,
что не нужно целый год
Нам
отдыхать, иначе никогда
Мы
не получим результаты от труда.
Но,
как давно понятно всем,
Нельзя
без отдыха совсем.

Ведь,
если постоянно заниматься:
Читать,
писать, решать, тренироваться,
Не
выдержать наш может организм,
Тогда
тяжёлой очень станет наша жизнь.
И,
чтоб не нанести себе вреда,
Мы
можем побездельничать, но – иногда!
Сейчас
наш летний отдых завершён,
Нам
всем был очень нужен он.
Но
начался учебный год,
И
нас работа снова ждёт.

-
По традиции – 1 сентября нет серьёзных уроков, а вот весёлых и занимательных –
сколько
угодно.
Вы
уже третьеклассники – поэтому и игры у вас соответственно более сложные, но не
менее увлекательные.

СЕГОДНЯ МЫ ПУТЕШЕСТВУЕМ ПО «СИСТЕМЕ ЗНАНИЙ», ОНА ПОХОЖА НА СОЛНЕЧНУЮ СИСТЕМУ –
СВОЯ ЗВЕЗДА, СВОИ ПЛАНЕТЫ.
-
РАКЕТА! НА СТАРТ!

ЗВЕЗДА
– «ЗНАНИЕ» - освещает своим светом все планеты – «Области наук».

1
планета, которую мы посетим – будет посвящена нашей Родине

- Как
называется страна, в которой  мы живём?      РОССИЯ
У каждого из
нас с детства формируется понятие о Родине. Велика и прекрасна  наша Родина -
Россия. Необъятные просторы, большие города, много разных народов  и
народностей, проживающих в разных уголках, великая культура – все это наша
великая Россия или Российская Федерация – это равнозначные названия нашего
государства.
- Назовите столицу нашего государства?
Город – герой Москва.
- Какие народы живут в России?    Русские, ненцы, татары, эскимосы, чуваши,
мордва, башкиры, чеченцы, осетины, ингуши, чукчи, эвенки, эскимосы, калмыки,
тувинцы, буряты, удмурты, карелы, уйгуры, марийцы, якуты, лезгины, ногайцы,
черкесы, кабардинцы, балкары и т.д.

Ведущий : - Назовите свою малую  родину?   РЕСПУБЛИКА
АДЫГЕЯ

- Столица республики?   МАЙКОП
Ведущий :
Что же для человека  Родина ? Что он считает своей родиной?  Страну, в
которой родился и живёт, дом, где родился , берёзку у родного порога, место,
где жили его предки. Наверное, всё это и есть родина ,   то есть родное
место.

1.Что мы
Родиной зовем?
Дом, где
мы с тобой растем,
 И
березки у дороги,
По
которой мы идем.
2.Что мы
Родиной зовем?
Солнце в
небе голубом
И
душистый, золотистый хлеб
За
праздничным столом.

3.Что мы
Родиной зовем?
Край,
где мы с тобой живем,
И
рубиновые звезды –
Звезды
мира над Кремлем.

Великую
землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живём,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей,
Мы Родиной милой зовем.
II Символы Российской Федерации.
Учитель: Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство
гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и её историю. А
олицетворяют родную землю её символы.
Символы – это условные знаки или изображения, имеющие для человека или
целого народа очень важное  значение.
- Какие символы  нашей страны вы знаете? (флаг,
гимн, герб).

Учитель. Выберите на слайде флаг России.
    Началась же история флага со времени, когда правил царь
Алексей Михайлович, прозванный Тишайшим. По его приказу  на реке Оке, начали
строить несколько кораблей. Военные корабли были необходимы для защиты торговых
судов, плавающих по реке Волге и Каспийскому морю. А для военного корабля
потребовался опознавательный знак – флаг. Бело – сине – красные флаги и вымпелы
этой небольшой флотилии говорили о принадлежности ее к Российскому государству.
Почему царь остановил свой выбор на сочетании белого, синего и красного цветов?
Возможно, он использовал древний герб Московских князей: белый цвет – Святой
Георгий Победоносец, синий – развевающийся плащ всадника, красный – фон, цвет
герба.
Есть и ещё одно значение цвета флага России. Белый означает мир и
чистоту совести, синий – небо, верность и правду; красный – огонь и отвагу. Эти
цвета чаще других используют в народных костюмах и декоративно-прикладном
искусстве. Флагу России уже более 300 лет.
Учитель. Найдите на слайде герб России. Что на нём изображено?
Наш герб появился 500 лет назад, в 1497 году. Впервые его ввёл
великий князь московский ( великий князь «всея Руси») Иван III Васильевич. Это
был герб Московского государства, Российской империи, а теперь Российской
Федерации
    Герб представляет собой
изображение золотого двуглавого орла на красном поле. Двуглавый орел – символ
верности России, символ сохранения в русском народе православной веры. Две
головы орла напоминают об исторической необходимости для России обороны от
запада до востока. Три короны над головами орла, скрепленные единой лентой,
символизируют кровное братство и единую историю трех восточно-славянских
народов – русских, украинцев и белорусов. Скипетр и держава в когтях орла –
образное выражение незыблемости государственных устоев нашего Отечества.
Учитель.
Как у каждого уважающего себя государства в России есть и свой
гимн.  Гимн в переводе с греческого языка – “торжественная песнь”.
Гимн исполняется при открытии торжественных заседаний, при встрече зарубежных
гостей правительством нашей страны, на Олимпийских играх.
Гимн
Российской Федерации написан известными людьми:
Автор текста
С. Михалков,
Музыка А.
Александрова.
Учитель. Гимн – главная песня
государства. Его слушают и исполняют стоя.
Берегите
Россию –
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и
солнце,
Этот хлеб на столе,
И родное оконце
В позабытом селе…
Берегите
Россию –
Без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть!
РАССКАЗ О ГЕРОЯХ РОССИИ
2
планета, которую мы посетим – «Русский язык»:
отгадай загадку и в отгадке найди орфограмму:

Он
ходит, голову задрав,
Не
потому, что важный граф.
Не
потому, что гордый нрав,
А
потому, что он … (жираф)

Из
горячего колодца
Через
нос водица льётся.   (чайник)

Я
маковой крупинкой
Упала
на тропинку,
Остановила
вас –
Закончила
рассказ.     (точка)

С
бородою, а не старик,
С
рогами, а не бык,
Доят,
а не корова,
С
пухом, а не птица,
Лыко
дерёт, а лаптей не плетёт.         (коза)

Вместо
хвостика – крючок,
Вместо
носа – пятачок.
Пятачок
дырявый,
А
крючок вертлявый.                (свинья)

2
планета – «Планета Сказок».

А.С.Пушкин с детства любил слушать сказки, которые рассказывала ему няня Арина
Родионовна. Он говорил о них: «Что за прелесть эти сказки!» Став поэтом, он
использовал сюжеты народных сказок, сочинял свои неповторимые, любимые нами
поэтические сказки.

УГАДАЙТЕ, о каком герое сказки эти строки?
1.     До
светла всё у него пляшет,
Лошадь
запряжёт, полосу вспашет,
Печь
затопит, всё заготовит, закупит,
Яичко
испечёт, да сам и облупит.               БАЛДА

2.     Днём
свет божий затмевает,
Ночью
землю освещает,
Месяц
под косой блестит,
А
во лбу звезда горит.                                   ЦАРЕВНА ЛЕБЕДЬ.

3.     На
руках золотые перстни,
На
ногах красные сапожки.
Перед
нею усердные слуги,
Она
бьёт их, за чупрун таскает.               Старуха – столбовая дворянка.

4.     Смолоду
был грозен он
И
соседям то и дело
Наносил
обиды смело.                                  ЦАРЬ ДОДОН.

Давайте
вспомним Русские Народные Сказки.

Я
– Лисичка-сестричка из русской сказки «Лисичка – сестричка и Волк».
Ответьте
мне на вопрос, куда Волк опустил свой хвост, чтобы поймать рыбу?
                                                            В
ПРОРУБЬ
Я
– падчерица из сказки «Морозко». Скажите, что подарил мне Дед Мороз?

СУНДУК С ДОБРОМ.
Я
– Кот из сказки «Кот, Петух и Лиса». Моя загадка такая. На чём я играл у лисьей
норы?
                                                              НА
ГУСЛЯХ.
3
планета – «Планета весёлых математиков».

На
этой планете мы решим задачи в стихах. Готовы? Тогда вперёд!
Подарил
утятам ёжик 8 кожаных сапожек.
Сколько
ж маленьких утят ёжика благодарят?

8 : 2 =  4 утёнка

Испекла нам бабушка вкусные оладушки.
Всего оладий 27. По три нам хватило всем.
Кто ответит из ребят, сколько было всех внучат?
                            27 : 3 = 9
внучат

Полюбуйтесь-ка вы сами:
Мчатся тройки с бубенцами.
Сосчитать коней попросим,
Если троек – восемь.
                            3 х 8 = 24
коня

Гуляли по аллейке куриные семейки.
У каждой мамы-квочки 3 сына и 2 дочки.
Сколько всех цыплят, мы спросим,
Если квочек – 8?
                           5 х 8 = 40
цыплят
Хоть
и крошка осьминог,
Но
имеет 8 ног.
Сколько
нужно пар сапог,
Чтоб
обулся осьминог?

8 : 2 = 4 пары сапог

Назовите
самое большое однозначное число.         9

Назовите
самое маленькое двузначное число.         10

4
планета – «Угадай пословицу»

На
доске словарные слова, которые вы знаете и умеете писать грамотно.
Эти
слова пропущены в пословицах, которые я вам прочту.
НАЗОВИТЕ
ПОСЛОВИЦУ ВЕРНО!

/
мороз, Родина, работа, дорога, топор/

К
дому друга … никогда не бывает длинной. (Дорога)

Не
велик … да краснеет нос. (мороз)

Крепкую
дружбу и … не разрубишь. (топор)

Всякая
… мастера хвалит. (работа)

Нет
ничего краше, чем … наша. (Родина)

5
планета – «Родительское собрание».

 Сценка
«Лесное воспитание»

Автор.
Как –то осенью в лесу
Прокатилась
вдруг молва:
На
поляне ровно в восемь
Собирает
всех Сова.
Побросав
дела и деток,
Не
закончив сбор грибов,
Кто
пошёл, кто полетел
На
тревожный этот зов.

Медведь.
  Ты
не ведаешь, кума,
Чем
встревожена  Сова?
Может,
твой Лисёнок снова
В
школе мучает Косого?

Лиса.
Ничего,
Медведь, не знаю.
Я
сама переживаю.
Волк,
дружище, твой сынок
Не
срывал Сове урок?

Волк.
Я
не знаю, может быть,
Он
ведь так умеет выть!

Лиса.
А
скажи-ка мне, Медведь,
Твой
сынок ведь любит петь?
Может,
он Совы терпенье
Испытал
прекрасным пеньем?

Медведь.
Не
могу сказать, соседка,
Я
Мишутку вижу редко.

Автор.
Нацепив
очки на нос,
Задала
Сова вопрос…

Сова.
Поднимите,
звери, лапы,
Кто
не бил детишек, папы?

Лиса.
Что
за глупости, Сова?
Я
Лисёнка лишь
вчера
Долго за уши драла.

Медведь.
Про
Медведя говорят:
«Он
на ухо глуховат».
Я
за шалости сыночка
Приласкаю
лишь пруточком.

Автор.
Папа-Заяц
на пеньке,
Хрумкая
морковку,
Важно
с пафосом изрёк:

Заяц.
Я
же против порки!
Я
косых своих детей лапою не трону.
По
дороге каждый день им внушаю строго:
«Не
ходите «на ушах», не грызите двери
И
хвосты своих друзей вы не суйте в щели».

Автор.
Протрещала
тут Сорока…

Сорока.
Я
в беде не одинока.
Моим
детям каждый день
Все
уроки слушать лень.
Коль
трещат они помногу,
Я
ремень беру в подмогу.

Автор.
Зашумела
вдруг толпа,
Кто
был «против», кто был «за».
Долго
не могла Сова
Донести
до них слова.

Сова.
Я
прошу вас, звери-мамы,
А
в особенности – папы,
Прекратить
в своей семье
Воспитанье
«на ремне».
Ваши
дети так привыкли
К
выволочкам за проступки,
Что
от нас, учителей,
Ждут
таких же вот вещей.

Медведь.
Как
не бить! Он же Медведь!
Дома
как начнёт реветь!

Белка.
Ну
а как же быть мне с Белкой?
Делать
что с моей пострелкой?
Как
накрасится румяной,
Подведёт
себе глаза –
И
порхает на поляне,
И
танцует до утра.

Автор.
Тут
родительские страсти
Накалились
докрасна.
Не
в Совиной было власти
Перекрыть
их голоса.
Нерешённая
проблема
О
битье и не битье
Стать
должна несовременной,
Если
мир царит в семье.
Чего
можете добиться,
Расскажу
сейчас вам я.
Ведь
терпению приходит
Де
– мо – би – ли – за – ци – я!
Ученик.
Я
в своей родной квартире –
Как
на службе строевой.
 Я
один здесь рядовой.
Всем
я должен подчиняться,
По
приказу одеваться,
По
приказу умываться,
Ровно
заправлять кровать,
По
команде есть садиться,
По
режиму спать ложиться,
По
будильнику вставать.
Теперь
вам ясно, почему
Начал
огрызаться я?
Конец
терпенью моему!
Де
– мо – би – ли – за – ци – я!

Школьные
частушки!

Лето
  быстро пролетело!
Ребятишки!
  Все за дело!
Собирайтесь
  кучками
С
  тетрадками и ручками!

  Припев:

  Лето - раз, лето - два,

  Лето улыбается,

  Вот и в школу нам пора,

  Так уж получается!
***
Ох,
  деревья пожелтели,
  На ветру качаются.
  Ох, каникулы всегда
  Быстро так кончаются!

  Припев:

  Лето - раз, лето - два,

  Лето улыбается,

  Вот и в школу нам пора,

  Так уж получается!
***
Я люблю тебя Россия
Край мне с детства дорогой.
Где звенит под небом синим
Колокольчик луговой.

    Припев:

  Лето - раз, лето - два,

  Лето улыбается,

  Вот и в школу нам пора,

  Так уж получается!

***
Ох,
  соскучилась, поверьте,
  Больше ждать я не могу!
  К загорелым одноклашкам
  С громким криком я бегу.
Припев:

  Лето - раз, лето - два,

  Лето улыбается,

  Вот и в школу нам пора,

  Так уж получается!

***
Да,
  ребята, дан приказ,
  Возвращаться нужно в класс.
  Мы о том давно мечтали,
  Только тщательно скрывали!

  Припев:

  Лето - раз, лето - два,

  Лето улыбается,

  Вот и в школу нам пора,

  Так уж получается!
***
Вся Россия, вся Россия
Мы единая семья.
Будет мир на всей планете
Будем вместе: ты и я
Припев:

  Лето - раз, лето - два,

  Лето улыбается,

  Вот и в школу нам пора,

  Так уж получается!

Я люблю тебя Россия.
Здесь такой народ живёт.
И знакомая тропинка
Быстро к дому приведёт.

  Припев:

  Лето - раз, лето - два,

  Лето улыбается,

  Вот и в школу нам пора,

  Так уж получается!
***
Двойка
  очень тем гордится,
  Что она - как лебедь-птица.
  Красота, жаль, пропадает:
  Ею деток лишь пугают.

  Припев:

          Лето - раз, лето - два,

  Лето улыбается,

  Вот и в школу нам пора,

  Так уж получается!
***
Трень
  - брень - дребедень!
  Выступал бы целый день!
  Мне учиться неохота,
  А частушки петь не лень!

  Припев:

  Лето - раз, лето - два,

  Лето улыбается,

  Вот и в школу нам пора,

  Так уж получается!

***
Полетим на крыльях лета
В неизвестные края,
Вся Россия, вся Россия
Вся Россия:
  ты и я.

  Припев:

  Лето - раз, лето - два,

  Лето улыбается,

  Вот и в школу нам пора,

  Так уж получается!

***
Мы
  немного пошутили,
  Посмеялись над собой,
  Если что присочинили —
  Так проступок небольшой!

  Припев:

  Лето - раз, лето - два,

  Лето улыбается,

  Вот и в школу нам пора,

  Так уж получается!

5
планета –«Школьные предсказания».
Учитель. Каким же будет для вас новый учебный год? В конверте - картинки.
Вытаскивайте по одной, а я вам растолкую, что вас ждет в новом учебном году.
(Ученики по
одной вытаскивают карточки с картинками.)
ПТИЦА. Удача,
как птичка, непостоянна, то прилетит, то улетит. Не зевай, поймай ее и держи
крепко!
МОРОЖЕНОЕ.
Оно такое холодное, жди неприятностей, но чтобы они тебя не тревожили, лучше
учи домашние задания!
ЦВЕТОК. Не
забудь поздравить любимую учительницу с началом учебного года! Настроение у нее
весь год будет отличное!
КОТ УЧЕНЫЙ.
Мудрость в книгах! Читай побольше, ходи почаще в библиотеку!
ГРЕЦКИЕ ОРЕХИ.
Тебе предстоит с особым усердием грызть гранит знаний. Учи все правила!
МЯЧ. Не
забывай в течение всего учебного года активно заниматься физкультурой. Помни: в
здоровом теле здоровый дух!
СОЛНЦЕ. Будь
теплым и ласковым, как солнышко, тогда и друзей у тебя будет много. Все захотят
погреться в лучах твоей доброты!
ЗОЛОТАЯ
РЫБКА. Все твои желания сбудутся только при одном условии - не опаздывай в
школу!
ВАЗА. Будь
наблюдательным, замечай красоту окружающего мира. По рисованию и труду в
дневнике будут только пятерки.
ПЛАТОЧЕК.
Тебе придется немного поплакать... в конце учебного года. Тебе так понравится
учиться, что ты не захочешь уходить на летние каникулы.
МЫЛО. Будь
чистым, опрятным, вежливым. Не забывай улыбаться директору - может быть, он
тебя и не вызовет в свой кабинет.
ГЛОБУС. Тебя
ожидает путешествие. Куда и когда - пока непонятно. Главное, не плавай у доски,
отвечай уверенно, без ошибок!
ЛОШАДЬ.
Помни, что школа не ипподром. Носиться по коридору, как лошадь, рысью, галопом,
иноходью нежелательно.
СКРЕПКА. Тебе
предстоит встреча с хорошим другом.
ЛАМПОЧКА.
Тебя осенит гениальная идея.
ЛИНЕЙКА. Ты
придешь к знаниям по прямой дорожке.
КНОПКА. Учи
уроки, а то будет «прикол».
РУЧКА. Не
забывай записывать домашнее задание.
КЛЮЧ. Ты
обязательно отыщешь ключ к знаниям.
РАКУШКА. В
этом учебном году ты узнаешь много о подводном мире.
КОНФЕТА. Тебя
ждет сладкая жизнь.

Третий год
учения!
Опыт есть и
знания,
Трудно, без
сомнения,
Но нужно
старание!
Третий год
труднее,
Третий -
важный год.
Вслед за ним скорее,
Легче все
пойдет!

Третий год учения!
Коль его освоишь,
Всех наук значение
Без проблем усвоишь!
Словом, третьеклассник,
Всем примером будь!
Пусть всегда лишь добрым
Твой школьный будет путь!

Ты
сегодня - третьеклассник!                                                                                В
этот день
осенний
                                                                                Безмятежно
и
прекрасно
                                                              Пусть будет
настроение!
Цветочная
викторина для родителей
Учитель. Мы узнали, что ждёт наших третьеклассников и пожелали им удачи.
А теперь мы проверим, как наши родители готовы к учебному году. Вы столько
цветов сегодня принесли в класс! Большое вам спасибо за внимание! А что вы
знаете о цветах? Попробуйте ответить на мои вопросы.
- Когда, по
народным приметам и преданиям, цветет папоротник? (В ночь на Ивана Купалу, 7
июля.)
- Как
называют искусство составления букетов? (Икебана.)
- Название
какого цветка имеет прямое отношение к царю зверей? {Львиный зев.)
- Как звали
человека, который очень хотел сделать каменный цветок? (Данила-мастер.)
- Какой
необыкновенный цветок описал С.Т. Аксаков? (Аленький цветочек.)
- Какие
цветы, по мнению Наташи Королевой, являются вестниками разлуки? (Желтые
тюльпаны.)
- Как
называется универсальное средство для определения степени влюбленности молодого
человека в девушку? (Гадание на ромашке.)
- Как
назывался напиток древнегреческих богов, сделанный из цветочной пыльцы?
(Нектар.)
- Что
собирался подарить любимой девушке Александр Барыкин, катаясь на велосипеде?
(Букет.)

Учитель. Молодцы, родители! Готовы к
учебному году. Ребята! Посмотрите на своих родителей, они действительно очень
за вас волнуются. И чтобы у вас сегодня получился праздник, они заранее
подготовили наш класс: во время летних каникул навели в нем чистоту, чтобы вам
было уютно и комфортно учиться..

А в сторонке
стоят родители
И с волненьем
на нас глядят,
Будто в
первый раз увидели
Повзрослевших
своих ребят.

А мы вам
обещаем
В учебном
году не лениться,
Стараться
прилежно учиться,
К вершинам
знаний стремиться,
Результатов
высоких добиться!

Учитель.
Хочется
добрые слова сказать и родителям.
Трудно детей
своих воспитать.
Многое нужно
для этого знать.
Родителям я
хочу пожелать
Детям всегда
во всем помогать,
В школу с
утра ребенка собрать,
Напутствия
добрые вовремя дать,
Умную книжку
успеть прочитать,
А в выходной
не забыть погулять.
Чтобы
болезней всех избежать,
Надо еще
детей закалять.
Собрания
также все посещать,
Школе по мере
сил помогать.
А главное,
без сомненья,
Желаю вам
большого терпенья!
Ответное слово родителей.
ПОЗДРАВЛЕНИЕ С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ
Мы тебя  поздравляем,
И от всей души желаем:
Не болеть, не простужаться,
Вместе с нами закаляться!
Малышей не обижать,
Маму и  папу не огорчать!
Добрым мальчиком  расти
Хорошо себя вести!
Пусть в
школе все будет прекрасно:
Приятно, чудесно и классно!
Желаем задорного смеха,
Побольше удач и успеха!

  УЧЕНИК РАЗДАЁТ УГОЩЕНИЕ.

УЧИТЕЛЬ:
Заканчивается наш праздничный урок, Вы, ребята, должны знать, что Школьная
жизнь - как Планета знаний. Вы летите на космическом корабле всё выше и
дальше - от одной планеты  к другой, более далёкой и загадочной. Надеюсь, все
трудности мы преодолеем с вами вместе. Будем учиться не только наукам, но и
будем учиться дружить. Ведь главное - чтобы каждый из вас стал хорошим, добрым,
надёжным человеком. Вперёд!
Желаю
Вам, мои дорогие ученики и Вам, уважаемые родители, здоровья, творческих
успехов и новых прекрасных открытий!
ВРУЧЕНИЕ ПОДАРКОВ КАРАНДАШЕЙоРоР

ФОТО СЕССИЯ

file_name: МОЙ СЦЕНАРИЙ на 1 сентября 3 класс.docx

alt: Ученики или учитель

alt: Учитель. Сегодня большой праздник -

alt: Каникулы закончились, как жалко!

alt: Конечно, целый год не нужно отдыхать,

alt: Возможно, он использовал древний герб

alt: Берегите Россию – Нет России другой

alt: Лыко дерёт, а лаптей не плетёт

alt: Давайте вспомним Русские Народные

alt: Если квочек – 8? 5 х 8 = 40 цыплят

alt: Автор. Как –то осенью в лесу

alt: Задала Сова вопрос… Сова.

alt: Кто был «против», кто был «за»

alt: Лето быстро пролетело! Ребятишки!

alt: Легче все пойдет! Третий год учения!

alt: Что собирался подарить любимой девушке

title: Сценарий праздника на 1 сентября для 3-го класса


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_самостоятельная работа_6.docx

title: Геометрия в таблицах. 10-11кл_контрольная работа


extracted_text:
1 занятие
Тема: В мире цвета. Знакомство с радугой.
Цель: Проверить у детей сформированность
предпосылок к распознаниям цветов.  Способствовать умениям у детей
объединять  предметы в группы по цвету.
Оборудование: листы с изображением геометрических
фигур, карандаши.
Организация занятия:
1. Отгадайте загадку.
- Золотое коромысло, над рекой
повисло? (Радуга)
- Когда, ребята на небе появляется
радуга? (Слайд.№19)
-Давайте, ребята, представим, что
мы капельки после дождя и в наших образах отражаются  цвета радуги. Какие цвета
могут отразиться, назовите их?
-А какие цвета вы еще знаете?
2.  Игра « Что какого цвета?»
а) Сейчас  мы проверим, кто из вас
какие знает цвета.  Я буду называть предмет, а вы говорить какого он цвета.
-Помидор…….
-лимон……
-яблоко…..
-слива……
-цыпленок….
-солнце…..
-лягушка……
-морковка…..,
б) теперь я буду называть цвет, а
вы предметы такого цвета.
- зеленый…
-красный…
-синий…. и.т.д.
-Молодцы, ребята! Цвета  вы знаете,
хорошо.
3. Физкультминутка.
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале…
Вправо, влево повернитесь
Наклонись и поклонись!
Лапки вверх и лапки вбок
И на месте прыг да скок!
4. Распредели фигуры по группам.
- Однажды веселым клоунам Чилли и
Чарли предложили выполнить следующее    задание, распределить фигуры по
группам. Чилли с заданием справился великолепно, а Чарли с заданием справиться
не смог.
- Почему, ребята, Чарли не смог
справиться с заданием? (слайд № 20)
Давайте поможем ему, что для этого
нам нужно сделать? (раскрасить фигуры в разные цвета).
5. Работа в парах.
-На партах у вас лежит лист с
изображением фигур Чарли. Возьмите цветные карандаши и  распределите, кто  из
вас какие фигуры будет раскрашивать и в какой цвет. (слайд № 21)
-Сколько цветных карандашей нужно
вам взять?
-Работаем дружно, согласованно.
( После выполнения, ребята,
рассказывают, в какие цвета они раскрасили фигуры, на какие группы
распределили).
- Получилось у вас распределить
фигуры Чарли?
- Что вам в этом помогло?
6.
Итог: -Как можно различать предметы?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие №1.docx

title: 1 занятие по математике для будущих первоклассников. Тема: В мире цвета. Знакомство с радугой.


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 335.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Где в Интернете можно
узнать последние новости?

Средства массовой
информации, представленные в Сети, можно условно раз-делить на две категории:
интернет-версии традиционных изданий и сугубо сетевые издания, не имеющие
печатного варианта.

Сетевые средства массовой
информации более оперативны и позволяют свя-заться с авторами статей.

Самые популярные из таких
изданий — lenta.ru, gazeta.ru
и newsru.com.

Кроме общих новостных
лент, в Сети существуют специализированные изда-ния, посвященные Интернету и
информационным технологиям. Среди них в первую очередь стоит назвать internet.ru
и cnews.ru.

Тем, кто интересуется
научными новинками, будут полезны сайты elementy.ru
и membrana.ru.
Здесь вы сможете прочесть новости из мира науки и техники.

Интернет-версии газет и
журналов интересны тем, что предоставляют пользо-вателям возможность бесплатно
прочесть материалы, опубликованные на стра-ницах печатных изданий. Естественно,
выкладываются статьи с некоторым запозданием, чтобы у людей оставался стимул к
приобретению очередного но-мера. Кроме того, такие сайты имеют дополнительные
функции. Например,

их помощью вы можете
оформить подписку на интересующие вас издания либо просто получить информацию,
необходимую для подписки.

Кроме того, многие
издания размещают на сайтах анонсы грядущих номеров, просмотрев которые вы
можете заранее решить, стоит ли покупать новый вы-пуск или лучше потратить
деньги на что-нибудь другое.

Одна из самых полезных
функций таких изданий — функция сетевой версии бумажного издания, позволяющая
размещать архивы уже вышедших материа-лов. Благодаря этим собраниям статей вы
всегда сможете перечесть заинтересо-вавший вас материал, если содержащий его
номер потерян или просто выброшен,

также ознакомиться с
номерами, которые вы по тем или иным причинам не смогли приобрести ранее. Среди
самых известных ресурсов подобного рода мож-но выделить сайты издательского
дома «Коммерсантъ» (www.kommersant.ru),
еженедельника «АиФ» (www.aif.ru)
и газеты «Известия» (www.izvestia.ru).

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 17.docx

alt: Кроме того, многие издания размещают на сайтах анонсы грядущих номеров, просмотрев которые вы можете заранее решить, стоит ли покупать новый вы-пуск или лучше потратить деньги…

title: Информатика проблемы и  решения при работе на ПК


extracted_text:
Мнение психологов: Дети любого возраста стремятся к ласке, она помогает им
ощущать себя любимыми и придает уверенности в своих силах. Но помните, желание
приласкаться должно все-таки, в большинстве случаев, исходить от самого
ребенка. Не навязывайте детям свою любовь активно - это может оттолкнуть их.
Ошибка девятая. Ваше настроение
"Можно или нет? Это зависит
от настроения"
Мнение родителей:
Неприятности
на работе, плохие отношения в семье, как часто взрослые "выпускают
пар" на ребенка. Многие уверены, что в этом нет ничего страшного.
Достаточно потом приласкать его и купить давно обещанную игрушку, и все будет в
порядке.
Мнение психологов: Родители должны показывать ребенку, что их радуют его
хорошие поступки и расстраивают плохие. Это создает у детей сознание в непоколебимости
жизненных ценностей. Когда взрослые в угоду своему эгоизму и настроению сегодня
разрешают что-то, а завтра это же запрещают, ребенок может понять только одно:
все равно, что я делаю, главное, какое у мамы настроение. Однако, если Вы
чувствуете, что себя не переделать, лучше заранее договориться с ребенком:
"Итак, когда у меня хорошее настроение, тебе не будет позволено делать
все, что ты захочешь. А если плохое, - постарайся быть ко мне
снисходительным".
Ошибка десятая. Слишком
мало времени для воспитания ребенка
"К сожалению, у
меня совсем нет времени для тебя"
Мнение родителей: Многие взрослые очень загружены на работе, но каждую
свободную минутку стараются проводить с детьми: они отводят их в детский сад и
в школу, готовят для них, стирают, покупают все, что им нужно. Дети должны сами
понимать, что у родителей просто нет времени поиграть и почитать с ними.
Мнение психологов: Взрослые часто забывают простую истину - если уж родили
ребенка, надо и время для него найти. Малыш, который постоянно слышит, что у
взрослых нет на него времени, будет искать среди чужих людей родственные души.
Даже если Ваш день расписан по минутам, найдите вечером полчаса (в этом вопросе
качество важнее количества) посидеть у кроватки ребенка, поговорите с ним,
расскажите сказку или почитайте книжку. Ему это необходимо.

Служба
комплексного сопровождения
ГБОУ АО «Архангельский морской кадетский корпус»
ул. К. Маркса, д.51
тел. 28-56-99, 65-55-06
arhcadet@mail.ru

Составитель Ж.И. Франк,
социальный педагог

Родительский клуб
«Берегиня»

Ошибки
родителей
и их
последствия

Архангельск, 2019 г.

Ошибка первая.
Обещание больше
не любить
"Если ты не будешь таким, как я хочу,
я больше не буду тебя любить"

Мнение родителей: Почему дети так часто спорят по поводу любой нашей
просьбы? Может быть, они делают нам назло, как быть? Призывать к здравому
смыслу? Да они просто не слышат, что взрослые им говорят. Угрожать? Это больше
не действует. В таких случаях многие используют своеобразную козырную карту:
"Теперь мамочка больше не будет любить тебя". Как часто многие из нас
произносят эту фразу.
Мнение психологов: Обещание больше не любить своего ребенка - одно из
сильнейших средств воспитания. Однако эта угроза, как правило, не
осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, вы можете
на долгое время потерять доверие ребенка - он будет воспринимать вас, как людей
лживых.
Намного лучше сказать так: "Я буду
тебя все равно любить, но твое поведение я не одобряю".
Ошибка вторая. Безразличие
"Делай что хочешь,
мне все равно"
Мнение родителей: Зачем напрягаться? Спорить, искать аргументы,
доказывать что-то малышу, нервничать? Ребенок сам должен научиться решать свои
проблемы. И вообще, ребенка надо готовить ко взрослой жизни, пусть он скорее
станет самостоятельным. А нас оставит в покое.

Мнение психологов: Никогда не надо показывать ребенку, что Вам все равно, чем он
занимается. Он, почувствовав Ваше безразличие, немедленно начнет проверять,
насколько оно "настоящее". И, скорее всего, проверка будет
заключаться в совершении поступков изначально плохих. Ребенок ждет, последует
ли за проступок критика или нет. Словом, замкнутый круг. Поэтому лучше вместо
показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские отношения, даже
если его поведение Вас совершенно не устраивает.
Можно сказать, например, так:
"Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен. Но я хочу помочь
тебе, потому что люблю тебя. В любой момент, когда тебе это понадобится, ты
можешь спросить у меня совета".
Ошибка третья. Слишком много строгости
"Ты должен делать
то, что я тебе сказала, потому что я в доме главная"
Мнение родителей: Дети должны слушаться старших беспрекословно - это
самый важный в воспитании принцип. Дискуссии здесь не допустимы. Не важно,
сколько ребенку - 6 или 16 лет. Детям нельзя давать поблажек, иначе они
окончательно сядут нам на шею.
Мнение психологов: Дети обязательно должны понимать, почему и зачем они
что-то делают. Слишком строгое воспитание, основанное на принципах, которые не
всегда понятны ребенку, напоминает дрессировку. Ребенок может беспрекословно
исполнять все, когда Вы рядом, и "плевать" на все запреты, когда Вас
рядом нет. Убеждение лучше строгости. В случае необходимости можно сказать так:
"Ты сейчас делаешь так, как я говорю, а вечером мы спокойно все обсудим -
почему и зачем".
Ошибка четвертая. Детей надо баловать
"Пожалуй, я сделаю это сама.
Моему ребенку это пока не по силам"

Мнение родителей: Мы готовы все сделать для нашего ребенка, ведь дети
всегда должны получать самое лучшее. Детство - такая короткая пора, поэтому оно
должно быть прекрасно. Нравоучения, неудачи, неудовлетворенность - в наших
силах избавить детей от всех трудностей и неприятностей. Так приятно угадывать
и исполнять любое желание ребенка.
Мнение психологов: Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни.
Нельзя держать единственное чадо под колпаком родительской любви, в дальнейшем
это может привести к множеству проблем. Поверьте, когда родители убирают
буквально каждый камушек с дороги ребенка, от этого он не чувствует себя
счастливее. Скорее, наоборот - он ощущает себя совершенно беспомощным и
одиноким. "Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с
удовольствием помогу", - вот один из вариантов мудрого отношения к дочери
или сыну.
Ошибка пятая. Навязанная роль
"Мой ребенок - мой
лучший друг"
Мнение родителей: Ребенок - главное в нашей жизни, он такой смышленый, с
ним можно говорить обо всем. Он понимает нас, прямо как настоящий взрослый.
Мнение психологов: Дети готовы сделать все, чтобы понравиться своим родителям,
ведь папа и мама для них - главнейшие люди на свете. Дети даже готовы
погрузиться в сложный мир взрослых проблем, вместо того, чтобы обсуждать свои интересы со
сверстниками. Но при этом их собственные проблемы так и остаются нерешенными.
Ошибка шестая. Денежная
"Больше денег - лучше воспитание"
Мнение родителей:
Мы слишком стеснены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже
побаловать ребенка, постоянно приходится ему во всем отказывать, он донашивает
старые вещи и т.п. Словом, будь у нас больше денег, мы были бы лучшими
родителями.
Мнение психологов: Любовь не купить за деньги - звучит довольно банально,
но это так. Часто бывает, что в семьях с невысоким достатком взрослые делают
все, чтобы ребенок ни в чем не нуждался. Но вы не должны чувствовать угрызения
совести за то, что не можете исполнять все его желания. На самом деле любовь,
ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для ребенка намного важнее
содержимого Вашего кошелька. И, если разобраться, совсем не деньги делают
ребенка счастливым, а осознание того, что он для Вас САМЫЙ-САМЫЙ.
Ошибка седьмая. Наполеоновские планы
"Мой ребенок будет заниматься музыкой (теннисом,
живописью), я не позволю
ему упустить свой шанс"
Мнение родителей: Многие взрослые мечтали в детстве заниматься балетом, учиться игре на фортепиано
или играть в теннис, но у них не было такой возможности. И теперь главная цель
пап и мам - дать детям самое лучшее образование. Не важно, если детям этого не
очень-то и хочется, пройдет время, и они оценят старания взрослых.
Мнение психологов: К сожалению, дети не всегда оценивают усилия родителей.
И часто блестящее будущее, нарисованное взрослыми в своем воображении,
разбивается о полное нежелание ребенка заниматься, скажем, музыкой. Пока ребенок
еще маленький и слушается взрослых, но затем... желая вырваться из клетки
родительской любви, начинает выражать протест доступными ему способами - это
может быть и прием наркотиков, и просто, увлечение тяжелым роком в ночные часы.
Поэтому, заполняя день ребенка нужными и полезными занятиями, не забывайте
оставить ему немного времени и для личных дел.
Ошибка восьмая. Слишком мало ласки
"Поцелуй и прочие нежности не так уж
и важны для ребенка"
Мнение родителей: Приласкать
младшую сестренку? Какая ерунда! Поцеловать маму? Пообниматься с папой? Да на
это нет времени. Многие взрослые считают, что ласки в детском возрасте могут
привести в дальнейшем к проблемам в сексуальной ориентации. Короче, никаких
объятий и поцелуев - есть более нужные и серьезные вещи.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Буклет Ошибки родителей.docx

title: Буклет "Ошибки родителей"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
                     Министерство образования и науки
Челябинской области                        Октябрьский муниципальный район

«Крутоярская средняя общеобразовательная школа»

Приложение                                                                                к
основной образовательной
программе
начального общего образования

                                  утвержденной приказом директора
МОУ «Крутоярская
СОШ»
от 31.08.2023 №172

Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение»
для 2 класса
начального общего образования

Составитель: Ощепкова Лариса Владимировна,
учитель начальных классов

Крутоярский,2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение» для обучающихся 2 класса на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
«Литературное
чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает,
наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения,
читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс
«Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с
различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом
этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного
предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного
образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора
произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие
возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником
фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов
России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на
эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его
творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения
учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями
фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также
перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом
отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность
разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность
достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной
школы.
Планируемые результаты включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение»
преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной
школе.
На курс «Литературное чтение» во 2
классе отводится 136 ч. Припреподавании предмета используется УМК «Школа
России»

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения
литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной
жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт
решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом
обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной
цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих
задач:
— формирование у
младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
— достижение
необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
— осознание
значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
— первоначальное
представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений
устного народного творчества;
— овладение
элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о
жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы,
поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема;
идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение);
— овладение
техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим
понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
О нашей Родине. Круг чтения:
произведения о Родине (на примере не менее  трёх  стихотворений  И. С.
Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, С. А. Есенина и
др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в
произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю,
Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей
произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.
И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Фольклор (устное народное творчество).
Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения —
скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со
словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт —
основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их
особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка —
выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности
построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее
представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои.
Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Звуки и краски родной природы в разные
времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето)
в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое
восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое
создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях         (например,     произведения            П. И.
Чайковского, А. Вивальди и др.).
О детях и дружбе. Круг чтения:
тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее
четырёх произведений С. А. Баруздина, Н. Н. Носова,  В. А. Осеевой, А. Гайдара,
В. П. Катаева, И. П. Токмаковой, В. Ю. Драгунского, В. В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения
(введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Мир сказок. Фольклорная (народная)
и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору,
не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов,
героев, особенностей языка (например, народная сказка «Золотая рыбка» и «Сказка
о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, народная сказка «Морозко» и сказка «Мороз
Иванович» В. Ф. Одоевского). Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов.
Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их
значение в раскрытии содержания произведения.
О братьях наших
меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,
сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, Е. И. Чарушина, В. В.
Бианки, Г. А. Скребицкого, В. В. Чаплиной,
С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, С. В. Образцова, М. М.
Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре
(русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических
произведений о животных. Описание животных в художественном и
научно-познавательном тексте. Приёмы раскрытия автором отношений людей и
животных. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь
и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как
нравственный урок (поучение).
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без
использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
О наших близких, о семье. Тема
семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных
ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание
к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема
художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Зарубежная
литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К.
Андерсен, Дж. Родари и др.). Характеристика авторской сказки: герои,
особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов.
Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых
знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация.
Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения во 2 классе
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и
воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития
личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально
значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно- нравственным ценностям,
приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на
практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление
ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление
уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и
анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества
народов России;
— первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта
человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека,
проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических
понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в
ситуации нравственного выбора;
— выражение своего
видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации
литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям
Эстетическое воспитание:
— проявление
уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам
искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
— приобретение
эстетического  опыта  слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
— понимание
образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Физическое
воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной);
— бережное
отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности
труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное
отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных,
отражённых в литературных произведениях;
— неприятие
действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в
деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание
важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа
выражения мыслей, чувств, идей автора;
— овладение
смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность
в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате
изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия: базовые
логические действия:
— сравнивать
произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и
его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать
аналогии;
— объединять
произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять
существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам,
жанрам и видам;
— находить
закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать
нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
— выявлять
недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
— устанавливать
причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе
текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв
между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов;
— формулировать
с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
— сравнивать
несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
— проводить по
предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

— формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать
источник получения информации;
— согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с
помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и
создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
— самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе
у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные
действия: общение:
— воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
— проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
— признавать
возможность существования разных точек зрения;
— корректно
и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить
небольшие публичные выступления;
— подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у
обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
— планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных
действий; самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности; — корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок.

Совместная деятельность:
— формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать
цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно
выполнять свою часть работы;
— оценивать
свой вклад в общий результат;
— выполнять
совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы
начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение»
отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных
условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения во втором классе обучающийся
научится:
— объяснять важность
чтения для решения учебных  задач и применения в различных жизненных ситуациях:
переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
— читать вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
— читать наизусть с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о
Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
— различать
прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
— понимать
содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
— различать и называть
отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы,
народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни);
— владеть
элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный);
— описывать характер
героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его
чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его
поступкам;
— объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
— осознанно
применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
— участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую
принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста;
— пересказывать
(устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего
лица;
— читать по ролям с
соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
— составлять
высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
— сочинять
по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
— ориентироваться в
книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию,
условным обозначениям;
— выбирать книги
для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя
картотеки,  рассказывать о прочитанной книге;
— использовать
справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество
  часов

Электронные (цифровые)

образовательные
  ресурсы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Произведения о нашей Родине

 6

 0

 0

Библиотека
  ЦОК
https :// m. edsoo. ru /7 f 411 a 40

2

Фольклор
  (устное народное творчество)

 16

 1

 0

Библиотека
  ЦОК
https :// m. edsoo. ru /7 f 411 a 40

3

Звуки и краски родной природы в разные
  времена года
(осень)

 10
(2ч.рез)

 1

 0

Библиотека
  ЦОК
https :// m. edsoo. ru /7 f 411 a 40

4

Произведения о детях и дружбе

 12

 1

 0

Библиотека
  ЦОК
https :// m. edsoo. ru /7 f 411 a 40

5

Мир
  сказок

 12

 0

 0

Библиотека
  ЦОК
https :// m. edsoo. ru /7 f 411 a 40

6

Звуки и краски родной природы в разные
  времена года
(зима)

 12

 1

 0

Библиотека
  ЦОК
https :// m. edsoo. ru /7 f 411 a 40

7

Произведения
  о братьях наших меньших

18

 2

 0

Библиотека
  ЦОК
https :// m. edsoo. ru /7 f 411 a 40

8

Звуки и краски родной природы в разные времена
года (весна
  и лето)

18

 2

 0

Библиотека
  ЦОК
https :// m. edsoo. ru /7 f 411 a 40

9

Произведения
  о близких, о семье

13

1

Библиотека
  ЦОК
https :// m. edsoo. ru /7 f 411 a 40

10

Зарубежная
  литература

11

1

Библиотека
  ЦОК
https :// m. edsoo. ru /7 f 411 a 40

11

Библиографическая
  культура (работа с детской книгой и справочной литературой)

2

Библиотека
  ЦОК
https :// m. edsoo. ru /7 f 411 a 40

Резервное
  время

6

 1

 0

Библиотека
  ЦОК
https :// m. edsoo. ru /7 f 411 a 40

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 136

 11

 0

16

10

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
  «Петушок и бобовое зёрнышко»

17

11

Бытовые сказки: особенности
  построения и язык. Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из топора»

18

12

Сказка – выражение народной
  мудрости, нравственная идея фольклорных сказок

19

13

Особенности сказок разного вида (о
  животных, бытовые, волшебные)

20

14

Фольклорные произведения народов России. Отражение в
  сказках быта и культуры народов России. Произведения по выбору

21

15

Произведения устного народного
  творчества

22

16

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Фольклор»

«Звуки и краски родной природы в разные
  времена года (осень)» 8ч+ 2 ч из резерва

23

1

Осень в произведениях А.С. Пушкина
  «Уж небо осенью дышало…», Г.А. Скребицкого «Четыре художника» и других на
  выбор

24

2

Восприятие осени в произведении
  М.М.Пришвина «Утро» и других на выбор

25

3

Наблюдение за художественными особенностями текста.
Произведения по выбору

26

4

Описание
  картин осеннего леса в произведениях писателей.
Произведения по выбору

27

5

Сравнение
  стихотворений об осени. На примере произведений А.А. Плещеева «Осень» и А.К.
  Толстого
«Осень. Обсыпается весь наш бедный
  сад…»

28

6

Восприятие пейзажной лирики.
  Произведения по выбору, например, К.Д. Бальмонт «Осень»

29

7

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски
  осенней природы»

30

8

Составление устных рассказов
  «Природа осенью» по изученным текстам

31

9

Резервный урок. Создание осеннего
  пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и композиторов по выбору

32

10

Резервный урок.Работа с детскими
  книгами: «Произведения писателей о родной природе»

«Произведения о детях и дружбе» 12ч

33

1

Отражение понятия взаимопомощь в
  произведениях А.Л. Барто «Катя», Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и других на
  выбор

34

2

Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например, С.А.
  Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»

35.

3

Оценка поступков и поведения главного героя.
Произведения на выбор, например, А.Е.Пермяк
«Смородинка»

36

4

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и
«Заплатка»

37

5

Представление темы труда в
  произведениях писателей. на выбор, например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?»

38

6

Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор,
  например, М.М.Зощенко «Самое главное»

39

7

Работа со стихотворением В.В.
  Лунина «Я и Вовка»

40

8

Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка
  «Две пословицы» и других на выбор

41

9

Характеристика главного героя рассказа Л.Н.Толстого
«Филиппок»

42

10

Выделение главной мысли (идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное становится
  явным»

43

11

Отражение темы дружбы в рассказах о
  детях

44

12

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О детях и дружбе»

«Звуки и краски родной природы в разные времена года
  (зима)» 12ч

45

1

Средства художественной выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
  З.Н.Александрова «Снежок»

46

2

Наблюдение за описанием в художественном тексте.
  Произведения по выбору, например, С.А. Иванов «Каким бывает снег»

47

3

Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-
Микитова «Зима в лесу»

48

4

Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина
  «Вот север, тучи нагоняя…» и С.А.Есенина «Поёт зима – аукает»

49

5

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Чародейкою
Зимою»

50

6

Средства художественной выразительности: эпитет.
Произведения по выбору, например,
  Н.А.Некрасов «Мороз-воевода»

51

7

Составление устного рассказа «Краски и звуки зимнего леса» по изученным
  текстам

52

8

Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например,
  И.З.Суриков «Детство»

53

9

Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы
Произведения по выбору, например,
  Г.А. Скребицкого

54

10

Восприятие зимнего пейзажа в лирических
  произведениях по выбору

55

11

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Звуки и краски зимней природы»

56

12

Тема "Природа зимой" в
  картинах художников и произведениях композиторов

«Мир сказок» 12ч

57

1

Характеристика героев русской народной сказки «Дети
Деда Мороза»

58

2

Фольклорная основа авторской сказки
  В.И.Даля «Девочка снегурочка»

59

3

Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки
«Снегурочка» и литературной
  (авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка»

60

4

Фольклорная основа литературной (авторской) сказки
В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»

61

5

Составление плана сказки: части
  текста, их главные темы

62

6

Иллюстрации, их назначение в
  раскрытии содержания произведения

63

7

Организация творческих проектов «Царство Мороза
Ивановича» и «Приметы Нового года»

64

8

Здравствуй, праздник новогодний!

65

9

Волшебный
  мир сказок. «У лукоморья дуб зелёный…» А.С.
Пушкин

66

10

Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина. Характеристика героев

67

11

Сравнение сказки А.С. Пушкина
  «Сказка о рыбаке и рыбке» с фольклорными (народными) сказками

68

12

Работа с фольклорной (народной) и литературной
  (авторской) сказкой: составление плана произведения, выделение особенностей
  языка

«Произведения о братьях наших меньших»
  18ч

69

1

Отражение образов животных в устном народном
  творчестве (фольклоре). На примере русской народной песни «Коровушка»

70

2

Характеристика героев-животных в фольклорных
  (народных) сказках. Корякская народная сказка «Хитрая лиса» и другие на выбор

71

3

Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки
  «Зимовье зверей» и других на выбор

72

4

Фольклорные произведения народов
  России. Произведения по выбору, например, осетинская народная сказка «Человек
  и ёж»

73

5

Сравнение описания героевживотных в
  фольклорных (народных) и литературных произведениях. На примере произведений
  К.Д.Ушинского и других на выбор

74

6

Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И.
Чарушина «Страшный рассказ»

75

7

Осознание понятий друг, дружба на
  примере произведений о животных. Произведения по выбору, например, удмуртская
  народная сказка «Мышь и воробей»

76

8

Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный
  урок (поучение)

77

9

Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и
  Л.Н.Толстого «Лев и мышь»

78

10

Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С.

Житкова «Храбрый утёнок»

79

11

Отражение
  темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д.
Берестова «Кошкин щенок» и других
  на выбор

80

12

Сравнение описания животных в художественном и научнопознавательном
  тексте

81

13

Представление темы «Отношение человека к животным» в
  произведениях писателей

82

14

Отражение
  нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере
  рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята» и других на выбор

83

15

Образы героев стихотворных и
  прозаических произведений о животных

84

16

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О братьях наших
  меньших»

85

17

Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами
  Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки

86

18

Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших меньших»:
  составление аннотации

«Звуки и краски родной природы в разные времена года
  (весна и лето)»18ч

87

1

Старинные народные весенние праздники и обряды.
Заклички, веснянки

88

2

Народная наблюдательность,
  выраженная в малых жанрах устного народного творчества (фольклоре)

89

3

Наблюдение за описанием весны в художественном тексте.
Произведения по выбору, например,
  А.П. Чехов «Весной» (отрывок)

90.

4

Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника»

91

5

Средства художественной
  выразительности в стихотворениях о весне. Произведения по выбору, например,
  С.Я. Маршак «Весенняя песенка»

92

6

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром
  злится»: выделение средств художественной выразительности

93

7

Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей.
Произведения
  по выбору, например, сказки и рассказы Н.И.
Сладкова

94

8

Красота весенней природы, отражённая в лирических
  произведениях. Произведения по выбору, например, А.А.
Фет «Уж верба вся пушистая»

95

9

Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся
  природы в произведения писателей. Произведения по выбору, например,
  Г.А.Скребицкий «Весенняя песня»

96

10

Восприятие весеннего пейзажа в
  лирических произведениях

97

11

Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского
«Жаворонок» и «Приход весны»

98

12

Признаки весны, отражённые в
  произведениях писателей

99

13

Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И.
Высотской «Одуванчик» и М.М.
  Пришвина «Золотой луг»

100

14

Создание весеннего пейзажа в
  произведениях писателей

101

15

Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса» по
  изученным текстам

102

16

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Звуки и краски весенней природы»

103

17

Восприятие произведений о весне. Выделение средств художественной
  выразительности (сравнение, эпитет)

104

18

Тема «Природа весной» в картинах
  художников и произведениях композиторов

«Произведения о близких, о семье»   13ч

105

1

Тема семьи в творчестве писателей.
  На примере произведения Л.Н. Толстого «Отец и сыновья» и других га выбор

106

2

Характеристика особенностей
  колыбельных народных песен: интонационный рисунок

107

3

Сравнение народной колыбельной
  песни и стихотворения А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание
  матери

108

4

Оценка взаимооотношений взрослых и
  детей на примере рассказа Е.А. Пермяка «Случай с кошельком»

109

5

Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А.
  Осеева «Сыновья»

110

6

Нравственные семейные ценности в
  фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, татарская
  народная сказка «Три дочери»

111

7

Международный женский день – тема
  художественных произведений

112

8

Восприятие
  произведений о маме: проявление любви и радости общения. Произведения по
  выбору, например,
Л.Н. Толстой «Лучше всех»

113

9

Выделение
  главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению. Произведения
  по выбору, например,
Р.С. Сеф «Если ты ужасно гордый»

114

10

Работа с текстом произведения С.В.
  Михалкова «Быль для детей»: осознание темы Великой Отечественной войны

115

11

Отражение темы День Победы в произведении С.А.
Баруздина «Салют» и другие на выбор

116

12

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О наших близких, о
  семье»

117

13

Работа с детскими книгами на тему:
  «О наших близких, о семье»: выбор книг на основе тематической картотеки

«Зарубежная литература» 11ч

118

1

Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Произведения по выбору, например,
  английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать»

119

2

Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
  норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская народная сказка
  «Вершки и корешки»

120

3

Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»

121

4

Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»: составление
  плана произведения

122

5

Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его
  произведениями

123

6

Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К.
  Андерсена
«Пятеро из одного стручка» и других
  его сказок на выбор

124

7

Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро
«Кот в сапогах»

125

8

Характеристика героев сказки
  Ш.Перро «Кот в сапогах»

126

9

Фантазёры и мечтатели – герои произведений.
Произведения по выбору, например, Э.Распе
«Необыкновенный олень»

127

10

Тематическая проверочная работа по итогам раздела
«Зарубежные писатели-сказочники»

128

11

Работа с детскими книгами на тему:
  «Зарубежные сказочники»: соотнесение иллюстраций с содержанием сказок

«Библиографическая культура (работа с детской книгой и
  справочной литературой)»  2ч

129

1

Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А.
  Ладонщиков «Лучший друг»

130

2

Ориентировка в книге: обложка,
  содержание, аннотация, иллюстрация

«Резервные уроки» 6ч

131

1

Резервный урок.Работа с детскими книгами: виды книг
(учебная, художественная,
  справочная)

132

2

Резервный урок.Восприятие лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето»

133

3

Резервный урок.Проверочная работа
  по итогам изученного во 2 классе

134

4

Резервный урок.Шутливое искажение действительности. На примере
  произведения Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

135

5

Резервный
  урок.Средства создания комического в произведении. На примере произведения
  Д.Хармса
«Весёлый старичок»

136

6

Резервный урок.Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее
  чтение

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова
М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях).
Учебник. 2 класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
М.В. Бойкина, И.А.
Бубнова Смысловое чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Просвещение 2022

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Литературное чтение. Федеральная рабочая программа 1 – 4
классы: Пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Л.Ф. Климанова, М.В.
Бойкина - М.:Просвещение, 2022
Поурочные разработки. 2 класс. Климанова Л. Ф., Горецкий В.
Г., Голованова М. В. Литературное чтение.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.); Русская
виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.); «Общий текст» (www. text.
net. ru.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой,
определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в
цифровой форме). Словари по русскому языку Репродукции картин и художественные
фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в
цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения
(эл. вариант)
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
Персональный
компьютер.

file_name: литература 2 класс.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения…

alt: Зарубежная литература . Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия: — соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том…

alt: К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия: самоорганизация : — планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;…

alt: Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года; — различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма); —…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Особенности сказок о животных.

alt: ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по литературе 2 класс Школа России


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет: русский язык (письмо)
УМК: Планета знаний
Тема
урока: Письмо
заглавной буквы К.
Место и
роль урока в изучаемой теме: 43
урок по теме.
Педагогическая
цель: освоение
алгоритма написания заглавной буквы К, слов и предложений с данной буквой.
Оборудование: рабочие тетради (пропись № 3),
цветные карандаши, интерактивная доска

Планируемые
результаты:
Предметные:
обучающиеся
научатся: писать букву К, соединять её с другими буквами, писать  слова м
предложения  с этой буквой, правильно переводить печатный текст в письменный,
составлять анаграммы, решать ребусы.
Личностные: принимают учебную задачу,
соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляют
пробы.
Регулятивные:  умеют  оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других.
Характеристика
этапов урока.

Этап урока.
Хрономет-раж. Цель данного этапа

Деятельность учителя

Характеристика деятель-ности ученика

Содержа-ние
  учебного материла.

Планируемые результаты

Предмет-ные

УУД

I.Самоопределение
  к деятельности
(2
  мин)
Цель.
Включение
  детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Проверяет
  готовность к уроку детей.
Прозвенел
  звонок.
Начнем
  урок.
Все
  на месте? Всё в порядке?
Книжки,
  ручки и тетрадки? За парты садитесь и улыбнитесь.

Контролирует и
  оценивает свою готовность к уроку.

-

-

Личностные:
  положительная
  мотивация и настрой на урок.
Регулятивные:
самоконтроль

II.Постановка
  учебной задачи
(3мин)
Цель.
Подведе-ние
  детей к формули-рованию темы урока.
Составле-ние
  плана работы.

Узнать
  тему урока нам поможет наш сказочный  гость (Колобок).
Ознакомление
  с планом урока:
-Диктант
-Алгоритм
  написания.
-Написание
  буквы-работа в прописи.
-Написание
  слов, предложений
-Самостоятельная
  работа.
-
Самоконтроль.
-Вариативная
  часть.
-Итог
  урока. (план - на доске с помощью условных знаков)

Читают
  план урока по условным обозначениям.

План
  урока в виде схемы.

Формулируют
  тему урока.

Регулятивные:
  целеполагание.
Коммуникатив-ные:
   планирование
  учебного сотрудничества совместно с учителем.
Познавательные:
  читают
  схемы для получения информации.

III
  Актуализация знаний
(8
  мин)
Цель.
Повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

-
  Загадки
-
  С какой буквы начинаются все слова отгадки?
-Диктант:
  кони,круги, книга,коровы.
Какое
  слово лишнее? Почему?
-
  Какую  букву  необходимо писать в имени сказочного героя,пришедшего на урок?

Отгадывают
  загадки. Выполняют написание диктанта.

Работа
  с загадками.Работа в тетради-диктант.

 Повторение
  алгоритма написания строчной буквы к. Пишут слова,начинающиеся с прописной
  буквы к. Самопроверка и исправление ошибок.

Регулятивные: самопроверка;
целепологание (постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.
Коммуникативные:
владение диалоговой формой речи.

I
  V. «Открытиеучащимися новых знаний».
(3мин)
Цель. Ознакомить обучающихся с
  алгоритмом написания буквы К.

Работа
  с презентацией «Письмо с секретом»
Анализ
  элементов, из которых состоит заглавная буква К.
Обобщение
  знаний о написании изученных ранее элементов и составление алгоритма
  написания заглавной буквы К.

Знакомятся
  алгоритмом написания буквы.

Работа
  с презентацией.

Усваивают алгоритм
  написания буквы К.

Регулятивные:
логические
  (анализ, обобщение);, самоконтроль.
Познавательные: добывают новые знания находят
  ответы на вопросы, используя материал презентации. Личностные: выражают
  положительное отношение к процессу познания.

V.
  Первичное закрепление.
(12мин)
Цель.
Закрепить
  и обобщить знания о написании буквы К, о правописании большой буквы в именах
  и в начале прекдложения. Пропедевтика правописания парных согласных на конце
  слова.

Работа
  с презентацией «Письмо с секретом»

Пошаговое
  копирование изученных элементов вслед заИД, проговаривание алгоритма (состава
  буквы)

Работа
  в прописи, а также индивидуальная работа с детьми.

Пишут
  букву К.
 Имена,
  предложения, слова  с пропущенной парной согласной на конце, подбирают
  проверочные  слова.

Работа
  в прописи, с.10.

Выполняют
  написание буквы К, упражняются в написании имен, слов с пропущенной парной
  согласной на конце, подборе проверочных слов.

Регулятивные: анализ,
  обобщение, умение организовать совместную деятельность под руководством
  учителя.
Познавательные-осуществляют
  отбор информации.

VI.Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону
(8 мин)
Цель
  -самоконтроль
  усвоения знаний.

Организует
  самостоятельную работу и самоконтроль. 1 Восстанови букву.
2
  Запиши печатные слова группа,клоун,капкан,крапива письменными
  буквами,подчеркни слог с мягким согласным.

1
  Пишут строку самостоятельно. Находят лучшие буквы.
2Переводят
  печатный текст в письменный.

Работа
  в прописи, с.10,11.

Регулятивные::контролирует результат своей
  деятельности.
Познавательные:осуществляют
  отбор информации.Личностные:способность к самооценке успешности в
  овладении языковыми средствами в речи.

VIIРабота с
  вариативной частью
(7мин)
Цель-Вовлечь в
  активную работу каждого учащегося, способствовать развитию мыслительных
  операций.

Организует
  работу по интересам:
словообразование
  (ком-комок, кот-котик)
-работа
  с пословицей
-составление
  анаграмм
-решение
  ребуса

Работают
  в парах по интересам

Работа
  в прописи, с. 11 и у доски.

Составляют
  анаграммы,
решают
  ребус.

Регулятивные: осмысленный выбор способов и
  приемов действий  при создании речевого высказывания.
Личностные: проявление
  познавательного интереса к изучению русского языка.
Познавательные:
синтез (оставление целого из
  частей), анализ, сравнение.
Коммуникативные:приходить к общему
  решению,работая в паре.

VIII. Рефлексия
(2
  мин)
Цель.
Соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом, самооценка результатов
  деятельности.

Подводит
  итог. (по плану, составленному в начале урока)
-
  Какую букву научились писать?
-
  Что понравилось на уроке?
-Довольны
  ли вы своей работой? Оцените свою работу на уроке.

Контролирует
  результат своей деятельности.
Понимает причины
  успеха/неуспеха.
Находит ответы на
  вопросы, опираясь на свой опыт.
Оценивает свою
  деятельность на уроке

Работа
  с планом на доске, составленном в начале урока.

Обобщают
  новые знания, полученные на уроке, используя план.

Познавательные -
ориентироваться в своей системе
  знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Коммуникативные - оформлять свою мысль в устной
  и речи (на уровне одного предложения).
Регулятивные - самооценка.

alt: Технологическая карта урока

alt: Пишут строку самостоятельно

русский язык

group: Дисциплины

title: Письмо заглавной буквы К.


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ
УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
    Творческую активность личности следует
рассматривать как социальную ценность, как показатель уровня развития общества.
Воспитание творческой индивидуальности способной самостоятельно решать
разнообразные задачи – один из принципов развивающего обучения в современной
школе Творческая деятельность на уроках английского языка дает учащимся широкие
возможности для проявления собственной индивидуальности. Индивидуализация
основывается на принципе «обогащения», т. е. на пополнении и углублении
имеющихся знаний, развитии таких качеств интеллекта, как гибкость, критичность,
оригинальность мышления, преодоление стереотипов. Творческое воображение и
мышление учащихся обладает рефлексией, (от лат. reflexio – обращение назад,
отражение) что в современной педагогике понимается как размышление,
самопознание, самоанализ. Цель рефлексии не просто уйти с урока с
зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку. Творческое
воображение является одним из важнейших элементов в развитии творческих
способностей. Оно активизирует интеллектуальные силы для поиска новых идей и
представлений. К компонентам творческого мышления можно отнести:
• аналитические компоненты – логичность, подвижность,
избирательность, ассоциативность, сообразительность, способность
дифференцировать; • эмоциональные компоненты – яркость образов, эмоциональная
оценка событий, фактов, явлений; • созидательные компоненты – поиск
рациональных путей решения, умение предвидеть результат, стремление
синтезировать лучшие знания и умения в деятельности, выбор наиболее приемлемого
решения из возможных вариантов и умение обосновать правильность выбора.
Показателями творческой активности учащегося можно считать те, которые выделены
в характеристике творчества психологией: новизна, оригинальность, отход от
шаблона, ломка традиций, неожиданность, целесообразность, ценность (идеи Л.С.
Выготского, А.Р. Лурии, Б.Г. Ананьева и других отечественных психологов). Можно
выделить следующие требования к заданиям, отвечающим за творческий аспект
развития личности: • нестандартность (оригинальные пути решения той или иной
задачи); • наличие элементов эвристического и проблемного обучения; • учёт
реальных возможностей учащихся; • поэтапное выполнение и постепенное усложнение
заданий. Цель таких заданий – научиться решать коммуникативные задачи,
ориентируясь на личность каждого ученика. Их можно выполнять в индивидуальной и
групповой формах. Рассмотрим, посредством, каких заданий возможно развитие
творческой активности. I этап – учить воспроизводить, систематизировать,
анализировать информацию. Выполняются следующие задания: 1. Put
the sentences together to make the story whole again. Join the parts of the
sentence. Correct and continue…Reproduce the story; bring out all the details
clearly. Say when… (who)…etc. Планируемый результат - умение
связно и последовательно излагать информацию, критерием чего служит точность и
соответствие оригиналу. 2. Analyze the situation
(the characters) as if you were …Describe the conflict etc. Планируемый
результат – умения описывать действия, характеризовать персонажей. 3. In which
sentence is the following stated…? In what extract do
we find the proof of it? Give all the supporting details. Etc.
Планируемый результат – умение привлечь необходимую информацию. 4.
Think of a pivotal moment in the story. Single out the sentences which convey
the main and secondary ideas. Find out the reasons. Express your personal
opinion. Prove smth. using the proper argument: If you ask me,... Actually, I
think that… I entirely agree that … They say… I’m sure that… It
is generally considered that…. etc. Планируемый результат – умение выделять
главное и второстепенное, устанавливать причинно-следственные связи,
аргументировать свое или чужое мнение. II этап – учить видеть проблемы и
противоречия, проявлять оригинальность мышления. Можно предложить следующие задания:
1. Choose a problem and discuss it. Think of the questions on the
problem…Explain the problem, (the difference) state your point of view (express
your opinion). Do you believe in? Give good reasons. Where is the collision? Bring
out contradictions. Etc. Планируемый результат – способность видеть проблему и
противоречия. 2. If you were a critic, what would you
say? Suppose you are the expert. What would you do? What advice would you give?
Etc. Планируемый результат
– умение дать критическую оценку.
3. Try to be original reacting to the following… 4. Choose any statement with
which you disagree. 5. Laugh at it. Assume it’s an object of ridicule / mercy
etc. Планируемый
результат умение проявить оригинальность мышления.
III этап – развивать гибкость мышления и творческое
воображение. Гибкость мышления проявляется в умении обходить препятствия и
требует избирательности в выборе способов их преодоления. Установка на
выполнение задания дает начало процессу, который Л.С. Выготский называл «живой
драмой речевого мышления». Полезными могут быть следующие задания:
1. Find a way out of the complicated situations. Imagine that… a. You have a
date but you can’t be on time because you were detained after classes. b. You
were at a concert and have missed the last bus. You have not enough money for a
taxi. What to do? c. A fitness programme is what everybody needs. How to plan
one? d. On seeing me, a friend of mine said, “Better late than never.” Why?
Etc. 2. Think of the other versions of the continuation of the story. 3. Think
of …. When you hear the word …, what words come to your mind? What
do you imagine? Творческое воображение связано с ассоциациями, умением
создавать образы, и требует выполнения следующих заданий: 1. When
you think of …, what associations do you have? 2. Look at someone briefly.
Close your eyes and try to imagine his/her personality; imagine him/her act;
imagine the environment that suits him/her best; imagine the person is becoming
a flower, a piece of furniture etc. Picture him/her, please.
Планируемый результат – умение манипулировать запечатленным образом. 3.
Look at the icicle and create a person of this type. Picture him/her, please.
Look at this abstraction. Does it prompt you to think of anybody/anything? Does
it remind you of an unusual person? If so, picture him/her, please. 4. Sculpt
smb. or smth. that could be present at that place at that time. As your
character say what you saw, what you heard, smelt, thought or felt. Планируемый результат
– умение воссоздать образы на основе ассоциаций.
Данные коммуникативные действия реализуются с помощью:
• реплик согласия/несогласия:
Right, I think the same; I’m afraid you are wrong; I think it’s a good idea;
Exactly; In my opinion; As for me…; On the contrary; I don’t think so; • фраз и вопросов уточняющего характера:
What makes you think so?; Where have you got this information?; Do you mean…?;
What do you mean?; What’s your idea about this?; I believe…; Well, I suppose…;
• эмоциональных реакций:
Unbelievable! That sounds strange; Incredible! How nice! Great! I can’t believe
it; • обобщающих суждений:
On the whole; In general; Summing up all you’ve just said; Let’s come to a
conclusion; The result is…. . Следует напомнить о недопустимости
исправления языковых ошибок при выполнении данных заданий, учитель лишь
подсказывает возможные варианты и дает советы, оценивая «пятеркой» лучшие работы
учащихся. Предлагаемые речевые упражнения развивают умения расспрашивать,
объяснять, описывать, сравнивать, анализировать, оценивать, вести дискуссию,
высказывать свои мнения, суждения и их аргументировать, что очень ценно для
развития навыков неподготовленной речи. В качестве одного из возможных
вариантов в этом направлении можно предложить работу на основе художественных
текстов в старших классах, так как они способны вызвать эмоциональный отклик со
стороны учащихся и содержат круг проблем, стимулирующих их речемыслительную
активность. Как показывает практика, накопленный текстовый материал с системой
упражнений, использование технологий когнитивного и эмоционального развития
учащихся не только способствует росту речевой активности, но и повышает общую
лингвистическую подготовленность учащихся, интерес к предмету в целом.
Развитие, которое учащихся приобретают в ходе такой творческой деятельности,
формирует у них: • механизмы языковой догадки и умения переноса знаний и
навыков в новую ситуацию; • языковые, интеллектуальные и познавательные
способности; • готовность вступать в иноязычное общение и высказывать свое
мнение и оценку; • развивает важные качества современной личности:
самостоятельность, предприимчивость, конкурентоспособность. Трудно не согласиться
со словами Л. Н. Толстого: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено
усилиями своей мысли, а не только памятью».

file_name: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.docx

alt: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ

alt: Развитие, которое учащихся приобретают в ходе такой творческой деятельности, формирует у них: • механизмы языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию;…

title: Развитие творческой речевой активности учащихся на уроках английского языка