file_name: задачи на движение.docx

title: Задачи на движение в 4 классе.


extracted_text:
Викторина по русским народным сказкам.
1.Одно из имен
Василисы(Премудрая,Прекрасная.)
2. Имя царя ,жившего так
давно, что в это уже никто не верит?
(Горох).
3.Имя царя, пославшего
Ивана-царевича за жар –птицей?(Берендей).
4.Яблоки,дающие молодость?
(Молодильные).

5.Дерево, чаще всего
встрещающееся  в сказках?(Дуб).
6.Оружие, которым
пользовались сказочные богатыри?(Меч).
7.Река, у которой сражался
Иван- крестьянский сын?(Смородина).
8.Прозвище Никиты, что
спас Киев от змея?(Кожемяка).
9.«Скачет.. по ельничку, скачет по березничку.
С дерева на дерево
поскакивает.(Морозко).
10.Кот в русских народных
сказках(Баюн).
11.Животное , в  которое
была заколдована  Кащеем Бессмертным прекрасная девушка(Лягушка).
12.Сказочная героиня ,
владелица  первого в мире летательного аппарата.(Баба Яга).
13.Сказочное существо,
житель леса, так называемый дух леса.(Леший).
14.Самый одинокий
представитель нечистой силы.(Водяной).
15.Нечистая сила
неизвестного пола: « не то баба, не то
мужик».(Лихо Одноглазое).
16. Как зовут сестру  Бабы
Яги, хозяйку болот?  (Кикимора).
17. Как называлась сказка,
в которой в одну из комнат не разрешалось входить? (Марья Моревна).
18. В какой сказке
содержится рецепт приготовления диковинного , неповторимого по своим вкусовым
качествам блюда из столярного инструмента? (Каша из топора).
19. В какой сказке
говорится  про уникальное в своем роде спортивное состязание по прыжкам в
высоту среди лиц мужского пола,победителя которого ожидал ценный приз –поцелуй
царевны и женитьба на ней?(Сивка-Бурка).
20.Вкакой сказке говорится
про то,как заяц стал бомжем, а рыжая плутовка завладела всей заячьей
недвижемостью и только вмешательство третьего лица  помогло восстановить
справедливость.(Заячья избушка).
21.Назовите сказочный
персонаж, лезущий из кожи вон?(Лягушка).
22.Как называется русская
народная сказка, в которой  рассказывается история о долгом пути хлебобулочного
изделия к потребителю?(Колобок).
23.Какое самое надежное
средство ориентации в сказочных ситуациях?(Клубок).
24.Как называется деталь
женского платья, в которой  помещаются реки, озера, лебеди и другие элементы
окружающей среды?(Рукава)
25.Назовите имя сказочного
персонажа, лопнувшего со смеху при виде некачественно построенного
моста?(Пузырь)
26.Как называется швейная
принадлежность, в которой таится смертельная опасность для сказочная
долгожителей .(Игла).
27.Что является высочайшим
достижением общепита?(Скатерть-самобранка).
28.Назовите  имя
высокопоставленной особы , чья улыбка стоила сказочно дорого.(Несмеяна).
29.По каким надобностям
отправляли цари в путь своих сыновей.(За невестой, за молодильными яблоками, за
жар-птицей.)
30.Какую награду обещают
сказочные цари, сказочным  героям .(Полцарства, дочь).
31.Летела стрела  и попала
в болото,
И в этом болоте поймал ее
кто-то,
Кто, распростившись с
зеленою кожей,
Сделался милой, красивой,
пригожей. (Василиса Прекрасная).
32.Гуси-лебеди летят,
Унести детей хотят.
Кто помог сестрице с
братцем
От Яги домой добраться?
(Печь, яблоня, река).

33.Эта скатерть знаменита
Тем, что  кормит нас
досыта.
Что сама собой она,
Вкусных кушаний
полна.(Скатерть-самобранка).
34.Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне-
И женился на
царевне.(Емеля).
35.Позовите Сивку-Бурку!
36.Как звался первый
летательный аппарат? (Ступа).
37.Сладких яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло в ночи,  как
днем. (Жар-птица).
38.В какой сказке
говорится об ограниченном приеме членов в кооператив? (Теремок).
39.В какой сказке
говорится о деятельности хозяйств, где недостаток  техники  компенсируется
количеством рук(лап) при очень большом урожае?(Репка).
40.Сколько человек тянуло
репку? (Три).
41.По какому блюду катится
наливное яблочко? (Серебряному).
42.Кто из какой сказки
сказал такие слова: «Как выскочу, как
выпрыгну- пойдут клочки по закоулочкам!» (Лиса, заюшкина избушка).
43. «Не откроем мы тебе дверь, -закричали
они. -Ты не матушка наша, у той голос добрый и тонкий, а твой толстый. (Волк и
семеро козлят).
44.Герой какой сказки 5
раз рисковал своей жизнью, а на 6 раз погиб?(Колобок).
45.Колотил да колотил по
тарелке носом,
Ничего не проглотил и
остался с носом. (Лиса и журавль).
46. «Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и
не жищная птица унесла к синему морю, а когда побежала она за подружками и
вскочила в огонь, вдруг потянулась она вверх легким паром, свилась в тонкое
облачко.»(Снегурочка).
47.В какой сказке живут
два шагающих ведра?(По щучьему велению).
48.Кто и с кем устроил
дележ: «Твои вершки, а мои корешки!»
(Медведь и мужик).Викторина по русским
народным сказкам.
1.Одно из имен Василисы(Премудрая,Прекрасная.)

2. Имя царя ,жившего так
давно, что в это уже никто не верит?
(Горох).
3.Имя царя, пославшего
Ивана-царевича за жар –птицей?(Берендей).
4.Яблоки,дающие молодость?
(Молодильные).

5.Дерево, чаще всего
встрещающееся  в сказках?(Дуб).
6.Оружие, которым
пользовались сказочные богатыри?(Меч).
7.Река, у которой сражался
Иван- крестьянский сын?(Смородина).
8.Прозвище Никиты, что
спас Киев от змея?(Кожемяка).
9.«Скачет.. по ельничку, скачет по березничку.
С дерева на дерево
поскакивает.(Морозко).
10.Кот в русских народных
сказках(Баюн).
11.Животное , в  которое
была заколдована  Кащеем Бессмертным прекрасная девушка(Лягушка).
12.Сказочная героиня ,
владелица  первого в мире летательного аппарата.(Баба Яга).
13.Сказочное существо,
житель леса, так называемый дух леса.(Леший).
14.Самый одинокий
представитель нечистой силы.(Водяной).
15.Нечистая сила
неизвестного пола: « не то баба, не то
мужик».(Лихо Одноглазое).
16. Как зовут сестру  Бабы
Яги, хозяйку болот?  (Кикимора).
17. Как называлась сказка,
в которой в одну из комнат не разрешалось входить? (Марья Моревна).
18. В какой сказке
содержится рецепт приготовления диковинного , неповторимого по своим вкусовым
качествам блюда из столярного инструмента? (Каша из топора).
19. В какой сказке говорится
про уникальное в своем роде спортивное состязание по прыжкам в высоту среди лиц
мужского пола,победителя которого ожидал ценный приз –поцелуй царевны и
женитьба на ней?(Сивка-Бурка).
20.Вкакой сказке говорится
про то,как заяц стал бомжем, а рыжая плутовка завладела всей заячьей
недвижемостью и только вмешательство третьего лица  помогло восстановить
справедливость.(Заячья избушка).
21.Назовите сказочный
персонаж, лезущий из кожи вон?(Лягушка).
22.Как называется русская
народная сказка, в которой  рассказывается история о долгом пути хлебобулочного
изделия к потребителю?(Колобок).
23.Какое самое надежное
средство ориентации в сказочных ситуациях?(Клубок).
24.Как называется деталь
женского платья, в которой  помещаются реки, озера, лебеди и другие элементы
окружающей среды?(Рукава)
25.Назовите имя сказочного
персонажа, лопнувшего со смеху при виде некачественно построенного
моста?(Пузырь)
26.Как называется швейная
принадлежность, в которой таится смертельная опасность для сказочная
долгожителей .(Игла).
27.Что является высочайшим
достижением общепита?(Скатерть-самобранка).
28.Назовите  имя
высокопоставленной особы , чья улыбка стоила сказочно дорого.(Несмеяна).
29.По каким надобностям
отправляли цари в путь своих сыновей.(За невестой, за молодильными яблоками, за
жар-птицей.)
30.Какую награду обещают
сказочные цари, сказочным  героям .(Полцарства, дочь).
31.Летела стрела  и попала
в болото,
И в этом болоте поймал ее
кто-то,
Кто, распростившись с
зеленою кожей,
Сделался милой, красивой,
пригожей. (Василиса Прекрасная).
32.Гуси-лебеди летят,
Унести детей хотят.
Кто помог сестрице с
братцем
От Яги домой добраться?
(Печь, яблоня, река).

33.Эта скатерть знаменита
Тем, что  кормит нас
досыта.
Что сама собой она,
Вкусных кушаний
полна.(Скатерть-самобранка).
34.Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне-
И женился на
царевне.(Емеля).
35.Позовите Сивку-Бурку!
36.Как звался первый
летательный аппарат? (Ступа).
37.Сладких яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло в ночи,  как днем.
(Жар-птица).
38.В какой сказке
говорится об ограниченном приеме членов в кооператив? (Теремок).
39.В какой сказке
говорится о деятельности хозяйств, где недостаток  техники  компенсируется
количеством рук(лап) при очень большом урожае?(Репка).
40.Сколько человек тянуло
репку? (Три).
41.По какому блюду катится
наливное яблочко? (Серебряному).
42.Кто из какой сказки
сказал такие слова: «Как выскочу, как
выпрыгну- пойдут клочки по закоулочкам!» (Лиса, заюшкина избушка).
43. «Не откроем мы тебе дверь, -закричали
они. -Ты не матушка наша, у той голос добрый и тонкий, а твой толстый. (Волк и
семеро козлят).
44.Герой какой сказки 5
раз рисковал своей жизнью, а на 6 раз погиб?(Колобок).
45.Колотил да колотил по
тарелке носом,
Ничего не проглотил и
остался с носом. (Лиса и журавль).
46. «Не лютый зверь умчал в дремучий лес, и
не жищная птица унесла к синему морю, а когда побежала она за подружками и
вскочила в огонь, вдруг потянулась она вверх легким паром, свилась в тонкое
облачко.»(Снегурочка).
47.В какой сказке живут
два шагающих ведра?(По щучьему велению).
48.Кто и с кем устроил
дележ: «Твои вершки, а мои корешки!»
(Медведь и мужик).

file_name: викторина по сказкам.rtf

alt: Викторина по русским народным сказкам

title: Викторина ао сказкам.


extracted_text:
Живём в России
Ход мероприятия
-Хоть поверти
хоть проверти
 но вчера приснился сон
Будто я  В этом кабинете
А вокруг мои друзья ..
Если вы мои друзья то
скажите дружно ДА!
Хорошо  я верю Вам  и
прошу   покажите мимикой с каким
настроением вы пришли сегодня на  мой мастер класс?- Настроение у вас  разное.
Подарите друг другу такую улыбку, чтобы у каждого на душе стало светло и
радостно.
- Послушайте отрывок из
песни и определите тему урока.
А).   Звучит песня
(один куплет)
« Ты, Россия моя, золотые
края,
Ты, Россия , родная
,заветная!
За твою широту, за твою
красоту
Я люблю тебя, Родина
светлая»
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на мастер классе?

Тема « Живём в России»
и др аврианты коллег
  Сегодня мы попробуем с
вами написать книгу  как мы её назовем и кто   буде авторам этой книги сейчас
узнаем. Я прошу встать тех у кого в фамилии имени или отчестве есть буква Ч ,
Е, Б, А, Н, Е, Н, К, О(каждый участник берёт кораблик  с нужной буквой и
выстраиваются в ряд
 Замечательная команда
«Чебаненко» отправляется в путешествие во время которого и   будем писать
книгу, вы   авторы нашей книги , ну а я- соавтор  Чтобы не утонуть в море
информации нам будут помогать наши друзья  учителя и ученики
 Я предлагаю назвать первую главу книги «История нашей
страны».
«Откуда появилось такое
название «Россия»?    В стародавние
времена ее называли Русью. Слово «Русь», как полагают некоторые ученые,
произошло от слова «русло». Русло – это ложе реки, по которому она течет меж
берегов. Русь – страна рек и озер. Русь – светлое место. Это страна
света, солнца, добрых людей. Русских называют еще россами, а страну, где они
живут – Россия.(пока я рассказываю команда берёт картинки соответствующие
тексту и приклеивает в книгу на ватман)
 Обращаюсь к залу Что, по
– вашему, объединяет нас всех, присутствующих здесь?
(все мы -  россияне)
-Возникает вопрос.
-А какие же мы – Россияне
?это  будет  2 глава чтобы её написать давайте поиграем в игру  « Угадай –кА»    А угадать вы должны
качества, которыми обладают россияне.
1.Как называют человека,
умеющего жить мирно, дружно, без ссор? (миролюбивый )
2.Человек, любящий
трудиться  (трудолюбивый)
3.Человек ,всегда готовый
помочь в трудную минуту  (отзывчивый)
4.Человек, умеющий сам
выполнять качественно свои обязанности? (ответственный)
5.Человек, умеющий героически защищать интересы государства, его
территорию (мужественный)
А теперь я обращаюсь ,к
помощникам скажите, о каком качестве  наших граждан следующие слова
Я, ты, он, она,
Вместе – целая страна,
Вместе – дружная семья,
В слове «мы» - сто тысяч
«я»,
Большеглазых, озорных,
Черных, рыжих и льняных,
Грустных и веселых
В городах и селах.  (Толерантность
)(ладони наклеить вокруг  планеты). Вот какими  замечательными качествами обладают
россияне .(Команда наклеивает ладошки )
На территории нашего
государства проживают  самые  «
Смекалистые и находчивые»
Команда
угадывают зашифрованные природные объекты, природные явления.  Если затрудняетесь,
то посмотрите на картинки, спасательный круг на них изображены правильные
ответы

Музыка в первом приятно
играет,
Соки и пиво народ попивает.
Титул монгольский дает нам второе,
В сказках встречаем его мы порою.
Целое видят в пустынях верблюды,
Это песка нанесенного груды. (бар +хан = бархан)

2-Две первые буквы найдете в “бору”,
Четыре последних составят игру.
По целому трудно бывает пройти,
Вам лучше его обойти. (бо + лото = болото)

3-Первый мой слог – повозка большая,
Сила моральная – слог мой второй.
В целом, важнейшую роль играя,
Хоть и
невидим, всегда я с тобой. (воз + дух = воздух).

 Работа с залом пока
команда отгадывает загадки  «Путешествие  вслепую». Ведущий Я бросает мяч каждому  присутствующим
в зале при этом называю любой географический объект. Ловящий мяч должен назвать
континент, на котором находится  названный объект ( река Волга, горы  Кавказ,
Амазонская низменность, пустыня Сахара, река Дон, горы Атлас, полуостров Ямал )

Вы
прекрасно справились с задание и получили приглашение    на  всероссийскую конференцию по
неблагоприятным природным явлениям и представляете города
 Мурманск,
Нальчик,  Санкт-Петербург.
Каждый из них
сделал по одному из следующих докладов: “Наводнение ”, “Цунами”,
“Землетрясения”, “Пыльные бури”,
“ Туманы как
неблагоприятный фактор навигации”, “Снежные лавины”
. Как вы
думаете, какой именно доклад был сделан каждым из участников конференции?
(ответ:Мурманск
–“Туманы как неблагоприятный фактор навигации”,
 Нальчик –
“Снежные лавины”,
,
Санкт-Петербург – “Наводнения ”,
 Мы Россияне  очень любим петь следующая страничка «Угадай мелодию»
Угадать, что за песня и из
какого она фильма.
Песня о длительном
путешествии маленькой девочки в яркой шапочке. (Если долго-долго…- песня
Красной шапочки.))
Песня про участок суши, на
котором живут безобразные, но добрые люди. ( Остров невезения.  К/ф
«Бриллиантовая рука»)
Песня о животных,
благодаря которым наша планета совершает движение вокруг своей оси. («Где-то
на белом свете..» К/ф «Кавказская пленница»)
Песня о животных, которых
нельзя дразнить. (Не дразните собак, не дразните кошек..
 Песня о таблице
умножения. (Дважды два четыре, дважды два)
 Песня о животных с
длинными ушами, работающих косильщиками лужаек. (Песня про зайцев. К/ф
«Бриллиантовая рука»)

Песня о погоде в доме. (Важней
всего погода в дом)
Да погода в доме очень
важна так как семья это самое главное счастья. А как часто мы уделяем, время
своей семье ,угощаем их необычными «географическими названиями».

ЗАДАНИЯ КОМАНДЕ .
- Как называются
конфеты созвучные с названием столицы нашего государства (Москвичка)
- Какой город подают к
чаю? («Прага» - торт, Прага – столица Чехии)
- Название какого
известнейшего озера нашей страны носит тонизирующий напиток? (Байкал)
- Какая страна подарила
миру свой открытый пирог – пиццу? (Италия)

- Какой сироп популярен в
Канаде? (кленовый)

- Какая страна является
родиной персика? (Китай)

- В какой стране можно
отведать самые вкусные пампушки, галушки и вареники? (на Украине)
- Как древние греки
называли легкий ветер? У нас же это – восточная сладость. (Зефир)
- По названию какого
германского города именуется говяжья котлета, вложенная в разрезанную пополам
хрустящую булочку? (Гамбург - гамбургер)
- Бразильские индейцы
называют это фрукт «нана». А как его называем мы? (Ананас)
- Переведите на немецкий
язык фразу «хлеб с маслом» (бутерброд). Замечательно после вкусного обеда по
закону Архимеда полагается поспать , но нам сегодня не до сна нам книгу надо
дописать
 Следующая страница
наши забавы будем лепить снеговика.
 «Лепить» его будем из
географических терминов слов.
Первый участник называет
«географическое слово» , например, «глобус», второй повторяет слово «глобус » и
добавляет слово «круглый», и т.д. пока кто-нибудь не забудет одно из предыдущих
слов или не может подобрать свое, и тогда рассыплется цепочка. Побеждает тот участник который  составит  самую длинную словесную цепочку – «слепивший  самого
большого снеговика».
Россияне самая читающая
страна «Я начну, а ты продолжи»
Есть в осени … первоначальной…
Ласточки пропали….а
вчера зарёй
Унылая пора!... Очей
очарованье…
Меж редеющих верхушек… показалась
синева. Зашумела у опушек ярко – жёлтая листва.
Лес, точно терем…
расписной: лиловый, золотой, багряный…
Отговорила роща золотая…Берёзовым,
весёлым языком…
 Нивы сжаты, рощи голы…От
воды туман и сырость…
 Уж небо осенью дышало… Уж
реже солнышко блистало…
 В тот год осенняя погода…
Стояла долго на дворе…

Россияне любят
танцевать; одни любят медленные танцы, другие быстрые. И вот сейчас попробуем
отгадать, какие танцы пришли к нам сегодня в гости. Но вот беда. Они так танцевали,
веселились, что все буквы в их названиях рассыпались. Попробуем их собрать.
(Участникам дают
конверты с буквами, они должны за определённое время собрать названия танцев.)
(Вальс, кадриль, танго, мазурка, гопак, полька)
 Пока наши коллеги
работают, я предлагаю
Работа с залом Вам
задание  для  «Эрудитов».
Ведущий (учитель) задает географические вопросы.
1.Назовите самую высокую
вершину России. (Эльбрус,5642 м)

2.Назовите самое низкое
место России.   (Прикаспийская низменность, – 27 м)

3.Назовите самое большое
озеро Русской равнины, по которому в годы Великой Отечественной войны была
проложена «Дорога жизни». (Ладожское - площадь17700 кв.км.)

4.Назовите озеро «чудо
природы» во всех отношениях. Удивительная чистота и прозрачность
воды, огромная глубина и
сказочная красота берегов производит неизгладимое
впечатление на каждого кто
видел его. (Байкал)

5.Назовите крупнейший
приток реки Обь. (Иртыш)

6.Назовите самую большую
реку, не имеющую стока в Мировой океан. (Волга)

11.Назовите самое
мелководное море на Земле. (Азовское 8 м)
13.Назовите самый большой
полуостров России. (Таймыр)

14.Назовите самый большой
остров России. (Сахалин)

15.Назовите самую длинную
горную систему России, «каменный пояс Русской Земли».
(Урал, более 2000 км с
севера на юг)

19.Назовите место где в
России стоят самые теплые зимы. (Сочи)

Работа с командой вы
правильно определили название танцев, а теперь возьмитесь за руки друзья и
выполняйте танец по моим рекомендациям (Море волнуется раз, море волнуется два,
море волнуется три морская фигура замри) Я фотографирую и говорю слова это фото
авторов книги о Росси и приклеиваю фото на ватман

Мы и пели и читали
географию мы  повторяли о наших достоинствах мы вспоминали, книгу о Россиянах
мы  написали  . осталось её презентовать , тоесть всё на высшем уровне
организовать. Я не долго думала, гадала, что в бокалы вам налить я просто песню
напивала  ёе сейчас я вам включу, но прежде сок всем разнесу. (И Родина щедро
поила меня берёзовым соком  берёзовым соком.)Угощение
       Вот прошёл мой мастер-класс.
Попрошу, коллеги, вас:
Чтоб он  пошёл всем впрок,

Подвести простой итог!
Если нам география  нужна,
Если кто с ней дружен,
Пусть надует красный шар!
Шар зелёный – не дружу
И учить её  я не  хочу!
Раз,
два,
три,
четыре,
пять –
Начинаем надувать!
А теперь шары подняли,
Всему залу показали!
 Что ж, итог мы
подвели,
Выводы для всех просты:
Что география  – это клад.
С ней дружить  каждый рад!
Успехов вам уважаемые
коллеги!

file_name: Живём в России.docx

alt: Как называют человека, умеющего жить мирно, дружно, без ссор? ( миролюбивый ) 2

alt: Работа с командой вы правильно определили название танцев, а теперь возьмитесь за руки друзья и выполняйте танец по моим рекомендациям (Море волнуется раз, море волнуется…

география

group: Дисциплины

title: Мастер класс -"Живём в России»


extracted_text:
Личностный
опросник Кеттелла

Инструкция: «Теперь вы будете высказывать
собственное мнение о себе, о том, что вам нравится, но не совсем свободно. Я
вам буду говорить два варианта, они будут разделены
союзом «или» (показать на доске). Вам
надо будет выбрать и отметить крестиком тот, который соответствует вашему
мнению о себе, как вы чаще себя ведете, что вам больше нравится. Нужно
обязательно какой-то ответ выбрать, нельзя поставить два крестика сразу и
нельзя пропустить. Сейчас все вместе начнем работать, и станет понятно, как
надо отвечать. (Зачитать суждения под №1, показывая на доске на
соответствующие клеточки ответного бланка.) К тебе хорошо относятся почти
все ребята или только некоторые? Если все относятся хорошо, то ставите крестик
здесь (показать на левый квадратик
первой строчки ответной таблицы). Если только некоторые ребята
относятся хорошо, то ставите крестик здесь
(поставить крестик в правый
квадратик первой строчки ответной таблицы)».
Далее прочтите еще две-три пары суждений,
показывая на доске, в каком случае куда ставить крестик. Когда убедитесь, что
все поняли, как надо отвечать, просто последовательно зачитывайте пары, четко
интонационно разделяя их союзом «или». Каждая пара суждений зачитывается один
раз. Если кто-то не понял, можно повторить. Следите, чтобы дети не пропускали
ответы и не ставили одновременно два крестика. Предлагайте, чтобы они выбрали,
как чаще поступают, что больше нравится. По окончании бланки следует
перевернуть на чистую сторону и перейти к следующему заданию.

Текст опросника Кеттелла

1

К тебе
  хорошо относятся почти все ребята

или

только
  некоторые ребята

2

Когда
  ты утром просыпаешься, ты долго ходишь недовольный и раздражительный

или

тебе
  сразу  хочется   поговорить с кем-нибудь

3

При
  неожиданном звуке ты вздрагиваешь

или

ты
  просто оглядываешься

4

Бываешь
  ли ты иногда не уверен в себе

или

ты
  обычно чувствуешь себя уверенно

5

Ты
  всегда радуешься, когда видишь своих школьных друзей

или

иногда
  тебе никого не хочется видеть

6

Если ты
  чем-то взволнован, то невольно говоришь громко

или

ты
  всегда разговариваешь спокойно

7

Другим
  ребятам нравится то, что ты предлагаешь

или

им не
  всегда это нравится

8

Если ты
  смотришь телевизор, а рядом громко разговаривают, это портит тебе
  удовольствие и злит

или

тебе
  это не мешает

9

Тебе
  бывает скучно, когда ты остаешься один и не с кем поговорить

или

тебе
  бывает приятно побыть одному

10

Бывают
  ли дни, когда у тебя ничего не получается

или

у тебя
  таких невезучих дней не бывает

11

Иногда
  ты можешь прихвастнуть

или

ты никогда
  не хвастаешься

12

Ты
  сидишь во время урока спокойно

или

любишь
  и повертеться

13

Ты
  обычно возражаешь маме, учителям, если считаешь, что они не правы

или

обычно
  ты просто выслушиваешь замечания

14

У тебя
  меньше друзей, чем у большинства ребят

или

у тебя
  их даже больше, чем у других

15

В игре
  ты любишь выигрывать

или

тебе
  все равно, выиграешь ты или нет

16

Ты
  считаешь, что ты всегда вежлив

или

ты
  бываешь и надоедливым

17

Тебе
  нередко говорят, что с тобой трудно договориться, потому что ты любишь
  настаивать на своем

или

с тобой
  легко иметь дело

18

Меняешься
  ли ты обычно с ребятами своими вещами (карандашами, линейками)

или

ты
  никогда этого не делаешь

19

Бывало
  такое, что ты грубил своим родителям

или

никогда
  такого не было

20

Когда
  тебе сообщают приятную новость, ты радуешься спокойно

или

тебе от
  радости хочется прыгать

21

Твои
  родители знают все лучше, чем ты

или

часто
  твое предложение бывает лучше

22

Если бы
  ты был диким животным, ты охотнее стал бы оленем

или

ты стал
  бы львом

23

Тебе не так-то просто признать свою неправоту в споре

или

ты легко соглашаешься, что был не прав

24

На перемене тебе обычно хочется побегать, повозиться

или

ты обычно спокойно стоишь и ждешь следующего урока

25

Если кто-то к тебе относится не очень хорошо, ты прощаешь
  ему это

или

ты тоже к нему не очень хорошо относишься

26

Что тебе больше понравилось бы в бассейне: плавать

или

нырять с вышки

27

Если ты обещаешь что-то, то всегда выполняешь свои
  обещания

или

иногда случается, что забываешь или не успеваешь что-то
  сделать

28

Учителя часто говорят, что ты невнимателен на уроках,
  допускаешь много помарок в тетрадях

или

они этого почти никогда не говорят

29

В спорах ты во что бы то ни стало стремишься доказать
  свою правоту

или

ты легко можешь и уступить

30

Какой рассказ ты лучше послушал бы: о сражениях и боях

или

о том, как работают люди в заповедниках

31

Ты всегда следуешь советам старших (родителей, учителей)

или

ты на их рекомендации мало обращаешь внимания

32

Ты быстро знакомишься с новыми ребятами на даче, в
  лагере, во дворе

или

тебе трудно бывает подойти и первому заговорить

33

Кем бы ты больше хотел стать: бизнесменом, директором
  завода, банка

или

тебе интереснее было бы быть писателем или артистом

34

Если мама или учитель тебя отругают, ты очень
  расстраиваешься

или

у тебя почти не портится настроение

35

Обычно ты собираешь свой портфель с вечера

или

чаще это делаешь перед самым уходом в школу

36

Тебя нередко хвалит учитель, иногда делает замечания

или

он о тебе на уроках мало говорит

37

Ты можешь спокойно дотронуться до паука

или

паук тебе неприятен

38

Ты часто обижаешься

или

это случается очень редко

39

Когда родители говорят, что уже поздно, пора спать, ты
  обычно сразу идешь

или

только после многих напоминаний начинаешь собираться ко
  сну

40

Ты смущаешься, когда приходится разговаривать с
  незнакомым человеком

или

ты совсем не смущаешься

41

Тебе больше нравятся уроки русского языка

или

математики

42

Ты долго помнишь о своих неудачах

или

ты быстро о них забываешь

43

Бывает, ты садишься за уроки и обнаруживаешь, что
  домашнее задание не записано

или

у тебя всегда записано, что задано на дом по всем
  предметам

44

Ты умеешь так рассказывать смешные истории, что все
  кругом смеются

или

тебе не так-то это легко, как некоторым ребятам

45

Тебе больше нравятся уроки музыки, рисования

или

домоводство, ручной труд

46

Сидишь ты иногда без дела и чувствуешь себя плохо

или

такого с тобой не бывает

47

По пути из школы ты успеваешь погулять, зайти к друзьям
  в гости

или

после школы ты сразу идешь домой

48

Тебе труднее отвечать у доски, чем с места

или

ты никакой разницы не замечаешь

49

Когда ты болеешь и сидишь дома, тебе грустно

или

тебе это безразлично

50

Когда ты идешь в школу, тебя нередко беспокоят мысли, не
  забыл ли ты ручку, дневник, все ли тетрадки положил

или

тебе такое не приходит в голову

51

У тебя быстро пропадает интерес, если что-то не
  получается, и ты с удовольствием берешься за какое-нибудь другое дело

или

ты не займешься другим, пока не доделаешь начатое

52

Ты чувствуешь себя уже достаточно самостоятельным
  человеком

или

ты пока себя таким не считаешь

53

Если друзья берут твои вещи без спроса, ты считаешь, что
  в этом нет ничего особенного

или

ты сердишься на них

54

Ты заканчиваешь свою работу в классе быстрее, чем другие

или

тебе надо немного больше времени, чем другим

55

Ты всегда поддерживаешь порядок на своем столе, все вещи
  у тебя лежат на своих местах

или

иногда ты не сразу можешь найти нужную тебе книгу или
  какую-нибудь другую вещь

56

Ты любишь все делать не спеша

или

тебе нравится, когда работа кипит

57

Ты стараешься хорошо подготовиться к контрольной работе,
  диктанту

или

ты надеешься, что тебе повезет

58

Если ты участвуешь в игре, а ребята вокруг громко
  обсуждают твои действия, то это тебе не нравится

или

ты не обращаешь на это внимания

59

Ты стараешься выбрать, кем быть, когда вырастешь, а,
  может быть, уже выбрал

или

это тебя мало беспокоит

60

Если тебя дома чем-то разозлили, ты спокойно выходишь из
  комнаты

или

выходя из комнаты, ты можешь хлопнуть дверью

Обработка и
интерпретация
Опросники при изучении личностных особенностей
младших школьников не являются совершенно надежным инструментом, однако
альтернативные проективные методы, как правило, не позволяют получать
количественные характеристики степени выраженности различных черт личности.
Поэтому использование личностного опросника Кеттелла может быть оправдано при
условии осторожности в выводах и рекомендациях и необходимости дополнительной
проверки полученных результатов.
Нами используется «половинный» вариант
опросника, состоящий из 60 пунктов. Практика показала, что при групповом
тестировании использование полного вопросника не повышает, а напротив, может
снижать достоверность результатов обследования. У детей в этом возрасте еще не
развита саморефлексия. Им трудно отвечать на вопросы, потому что они сами не
знают, как они себя ведут, и что им больше нравится, их мнения и предпочтения
могут быстро меняться, поведение еще во многом ситуативно, а личные качества неустойчивы. Дети не выдерживают, если
им предлагается полный вариант, состоящий из 120 пар суждений. Они устают от
монотонной, непривычной (так как надо анализировать свое поведение) и поэтому
трудной для них работы. Часть детей к концу начинают «выпадать» из работы и
пропускать вопросы, а другая часть приходит в состояние перевозбуждения. Они
громко высказывают свое отношение к вопросам, комментируют
ответы, мешают работать соседям, сбиваются сами.
«Классический» детский личностный опросник
Кеттелла не содержит вопросов на «ложь», по которым можно было бы оценить
степень достоверности ответов. Попытки повысить достоверность выводов за счет
увеличения количества вопросов не дают
ожидаемых результатов. Поэтому нами была введена шкала Q5, позволяющая оценить способность ребенка адекватно оценивать свое поведение, так называемая шкала
«лжи». Если ребенок набирает 4-5 баллов по этой шкале, то следует с
осторожностью относиться и ко всем остальным его высказываниям. Однако ее
функции этим не ограничиваются. Она дает надежные сведения о степени развития
у ребенка саморефлексии, самокритичности, способности адекватно воспринимать
себя и оценивать свои поступки.
Обработка теста происходит стандартным
образом, посредством наложения ключа и подсчета баллов по каждому из оцениваемых личностных качеств. За каждое совпадение с
ключом присуждается 1 балл. Далее подсчитываются суммы по каждому из 12 факторов.
В психологической характеристике отмечаются не все факторы, измеряемые тестом
Кеттелла, - нами были выделены качества,
наиболее значимые с точки зрения учебы. Часть показателей рассчитывается на
основе нескольких факторов. В этом случае выделяется ведущий фактор (он
стоит первым) и второстепенные. Зона
выбирается по основному фактору и корректируется (на одну позицию) в том случае,
если наблюдается явное несоответствие по значениям второстепенных факторов.
Обычно это касается крайних (2 и 5) зон. Их всегда надо выбирать с
осторожностью, проверяя, исходя из
выраженности «второстепенных» свойств, действительно ли имеет место
«крайнее» поведение. Зона патологии ни по одной из характеристик не
выделяется.

Личностные особенности учащихся 3-6 классов

Зоны

1

2

3

4

5

уровень патологии

слабый
  уровень

средний
  уровень

хороший
  уровень

высокий
  уровень

Личностные особенности, влияющие на обучение

1

Исполнительность

 (G)

0-1

2-3

4

5

2

Волевой самоконтроль

(Q3)

0-1

2-3

4

5

3

Активность

 (D)

0-1

2-3

4

5

4

Самокритичность

(Q5)

4-5

2-3

1

0

5

Независимость, самостоятельность

(Е)

0-1

2-3

4

5

6

Тревожность

(О)

0-1

2-3

4

5

7

Эмоциональность

 (С)

5

3-4

2

1-0

8

Активность в общении

(Н)

0-1

2

3-4

5

9

Потребность в общении

(А)

0-1

2-3

4

5

10

Психическое напряжение

(Q4)

0-1

2-3

4

5

Исполнительность
(фактор G)
Зона 2. Ребенок фактически
недисциплинирован и неисполнителен, и
неосознанно считает это вполне приемлемой формой поведения. Может никак не
реагировать, когда его просят что-то сделать. Он не испытывает дискомфорта,
когда ему делают замечания по поводу непослушания или плохого поведения. В
этом случае необходимо спокойно, методично и последовательно добиваться от
ребенка того, что он обязан делать. Следует избегать выговоров и нотаций,
лучше ежедневно (в течение нескольких недель или месяцев) проделывать вместе с
ребенком то, что должно быть им сделано. Не надо требовать от него того, что он еще самостоятельно делать не может, в этих
случаях нужно помогать и проделывать все необходимое вместе с ним. Таким
образом, ребенок постепенно привыкнет к другому образу жизни, начнет
прислушиваться к советам и замечаниям старших и выполнять то, о чем его просят
или что он обязан делать.
Зона 3. Ребенок еще нуждается во внешнем
контроле, так как не всегда бывает
исполнительным. Он в целом настроен делать все, что надо, но не всегда об этом
помнит. Если спокойно, последовательно помогать ему выполнять все школьные
дела и домашние обязанности, то полноценное ответственное поведение постепенно
сформируется.
Зона 4. Ребенок исполнителен и
ответственен. Обычно аккуратен. Адекватно
реагирует на просьбы и замечания старших, старается выполнять все,, что от
него требуется.
Зона 5. Ребенок нерационально, в высшей
степени исполнителен, у него отсутствуют критические,
рациональные оценки того, что от него требуют
старшие. Выполняет все буквально (как сказал учитель, так и надо делать),
расстраивается, если почему-либо точное выполнение невозможно, тяжело реагирует
на замечания. Необходимо учить рациональному подходу к любой работе.

Волевой
самоконтроль (фактор Q3)
Зона 2. Самоконтроль фактически
отсутствует, поведение ситуативно. Ребенок
не может направлять свои действия к определенной цели, заранее продумать и
подготовить все необходимое, организовать свою деятельность, довести работу до
конца. Нуждается в том, чтобы взрослые
организовывали его жизнь, но одновременно учили его методам
самоорганизации и самоконтроля,
рационального планирования. Ребенок должен как можно более точно
представлять, сколько времени у него занимает любой вид его деятельности
(умывание, завтрак, разговор по телефону, дорога до школы, подготовка уроков
по конкретным предметам и пр.), только тогда он сможет научиться распределять
работу во времени и рационально планировать свой день. Также надо учить его
периодическому (например, почасовому) контролю, самопроверкам, чтобы он умел
оперативно оценивать, успевает ли он выполнять намеченное.
Зона 3. Ребенок может иногда
заблаговременно подготовиться к какой-то работе, что-то без
напоминаний доделать до конца, но это еще не стало образом его жизни. Если родители будут помогать ему придерживаться определенного
распорядка дня, заранее продумывать,
планировать все, что ему надо сделать, то у него сформируются необходимые навыки самоконтроля.
Зона 4. Ребенок приучен к размеренному и
рационально спланированному образу жизни, распорядку дня. Умеет организовать свою работу в рамках привычного образа
жизни, успевает все делать вовремя. Это еще нельзя сравнивать с волевой
регуляцией взрослого человека, но определенные навыки самоконтроля и целенаправленной
деятельности у ребенка уже сложились.
Зона 5. Спонтанность поведения,
свойственная детям этого возраста, фактически отсутствует, ребенок «заорганизован», слишком озабочен, чтобы у него
все было в порядке, свою «правильность»
выставляет напоказ и стремится, чтобы взрослые его хвалили за это. Такое поведение поощрять не следует. Необходимо
отделять рациональную организованность от показной и нарочитой. (Высокий уровень волевого самоконтроля никогда не ставится при
наличии у ребенка ММД, так как он фактически не способен всегда себя контролировать, хотя может
стремиться к этому.)

Активность
(факторы D, H, Q4)
Зона 2. Ребенок фактически пассивен, внутренние побудительные мотивы не выражены, может долгое
время проводить в бездействии, если ему не предложат чем-то заняться или не требуется делать уроки. Бывает, что ни к чему не
проявляет самостоятельного интереса. Не экспериментирует и поэтому не
доставляет взрослым неприятностей.
Зона 3. Ребенок с нормальным уровнем
активности, умеренно подвижный.
Зона 4. Активный, деятельный ребенок. Экспериментирующий, не любит сидеть без дела, всегда
чем-то занят, что-то пробует. Не следует пытаться ограничивать его активность,
надо найти для нее «безопасное» направление. Лучше поощрять расширение сферы его интересов, параллельные занятия
в нескольких кружках или секциях, разрешать менять кружки, если ему
что-то не понравилось и у него появились другие интересы. Такие дети доставляют
немало хлопот, но если они находят свое призвание, то благодаря своей энергии
многого достигают в жизни.
Зона 5. Непоседливый ребенок, моментально откликается на
все, что происходит вокруг, все время экспериментирует. Такого ребенка не
следует оставлять без присмотра, потому что он может заинтересоваться
чем-нибудь не совсем безопасным (например, электроприборами, химическими
препаратами и пр.). Его невозможно
успокоить и заставить сидеть тихо, ничего не делая. Попытки ввести его
в какие-то рамки встречают сопротивление, ребенок может реагировать по принципу
отпущенной пружины. Лучше находить для
него «безопасные» формы проявления активности.

Самокритичность (фактор Q5)
 Зона
2. Самокритичность отсутствует. Ребенок
имеет о себе «улучшенное» представление, не видит своих недостатков, не в
состоянии адекватно оценивать свои поступки. Такое самоотношение часто
складывается и долго сохраняется у захваленных
отличников, которые искренне считают себя идеальными детьми. Поскольку при
этом они хорошо видят недостатки других детей и делают им замечания, у них могут не складываться отношения с одноклассниками.
Зона 3. Начальная стадия формирования
самокритичности. Ребенок уже иногда
задумывается о себе и может адекватно оценивать свои действия. Однако
отношение к себе пока сохраняется целостное и несколько «улучшенное».
Зона 4. Ребенок уже может независимо от
того, как его оценивают другие, анализировать собственные поступки и
формировать собственное мнение о себе. Оно
в основном соответствует тому, что ребенок собой представляет. Он видит свои
недостатки, может критически к ним относится.
Зона 5. Ребенок самокритичен, иногда склонен видеть у себя больше недостатков, чем есть
на самом деле. Часто так бывает, когда ребенка больше ругают, чем хвалят, и в
итоге он привыкает и принимает такую заниженную оценку, при этом она может
его и не травмировать.

Независимость
(фактор Е)
Зона 2. Ребенок зависим, уступчив, несамостоятелен в действиях и принятии решений,
часто оказывается ведомым. Проявляет инфантилизм и беспомощность в ситуациях
выбора, требует, чтобы ему сказали, как надо действовать. Им легко управлять,
что родители и делают. Возможно закрепление воспитанной беспомощности, если
постепенно не обучать ребенка самостоятельному принятию решений.
Зона 3. Ребенок может сам принимать решения
и действовать в игровых и бытовых ситуациях. Обычно на лидерство не претендует, но свое мнение имеет и
может его высказывать. С ним можно
сотрудничать, договариваться, долго его убеждать не надо.
Зона 4. Самостоятельный и независимый
ребенок. Готов сам принимать решения не
только в обыденных, но и в серьезных жизненных ситуациях. На все имеет свое
мнение, претендует на лидерство. Если пытаться управлять и помыкать им, то он
может начать агрессивно защищаться. С ним можно договариваться, хотя это и не
просто. Он готов к равноправной дискуссии, поддается убеждению.
Зона 5. Независимость проявляется в
упрямстве и самоутверждении во что бы то ни стало. Стремится к доминированию над детьми. С ним трудно
договориться, могут возникать проблемы в
общении с одноклассниками. Может остаться в одиночестве, если не сможет подчинить себе других
ребят. На любые советы взрослых сразу, не задумываясь, реагирует
отвержением и отрицанием, даже когда эти
советы могут идти ему на пользу. Такая позиция
может формироваться у ребенка в начальный период подросткового кризиса,
если окружающие его взрослые усиливают авторитарные
методы воспитания, чтобы сохранить над ним власть.

Тревожность (факторы
О, Н, F)
Зона 2. Слабый уровень тревожности. Отсутствует необходимая реакция на изменение ситуации,
адаптационные изменения поведения обычно запаздывают. Излишняя расслабленность
не позволяет вовремя корректировать поведение. Он может долго не замечать
осложнений в учебе, быть уверенным, что у него все в порядке.
Зона 3. Оптимальный уровень тревожности. Имеется адекватная реакция мобилизационной готовности в
неопределенных и меняющихся ситуациях, хорошая адаптивность и гибкость
поведения.
Зона 4. Несколько повышенный уровень
тревожности. Свидетельствует о наличии в
жизни ребенка каких-то ситуаций, которые выводят его из эмоционального
равновесия и требуют повышенной мобилизационной готовности, чтобы справляться с
ними. Возможно, какие-то предметы ему даются не так легко, как другим детям, и он проявляет большую
озабоченность по этому поводу. Иногда неумение рационально организовать
свою деятельность приходится компенсировать дополнительными проверками,
которые сопровождаются страхами, не забыто ли что-нибудь. Эти ситуации нужно
выяснить и помочь ребенку либо в учебе, либо в самоорганизации.
Зона 5. Высокий
уровень тревожности. Свидетельствует
о дезадаптации ребенка. Ребенок не верит в свои силы, настроен на неудачи. Жизнь представляется в виде сплошных
неприятностей, которые он предотвратить не
может и ожидает их со страхом. Обычно страхи
его преувеличены, но уже устойчивы. Попытки успокоить успеха не имеют. Необходимо выяснить причины, которые
привели к дезадаптации ребенка, и
«устранить» их. Чаще всего до такого состояния доходят дети, от которых
требуют отличной успеваемости, а они
обладает только средними (иногда хорошими) интеллектуальными
способностями. В этом случае надо, чтобы родители помогли ребенку с учебой, а
не требовали. Попытки психолога преодолеть
тревожность детей через постепенное приучение их к различным пугающим
ситуациям (методики последовательной десенсибилизации,
«отыгрывания» напряжения и пр.) направлены на «лечение» симптомов и оставляют без внимания причины.
Тренинги, направленные на повышение уверенности в себе, тоже не
приносят пользы, если ситуация в школе и
дома не меняется.
Повышенный уровень тревожности (зоны 4-5)
может компенсировать недостаточную исполнительность ребенка (зоны 2-3).
Неисполнительный ребенок будет стараться делать все вовремя и так, как от него
требуют, опасаясь наказаний и неприятностей. Но если он будет уверен, что его
не будут проверять или не смогут проконтролировать, то работа окажется
несделанной.

Эмоциональность (фактор
С)
Зона 2. Слабый уровень развития
эмоциональной сферы. Встречается очень
редко. У ребенка отсутствует душевный отклик на события окружающей жизни,
чувства и проблемы других людей. Ребенок выглядит спокойным, черствым,
равнодушно рационалистичным. Он может эмоционально реагировать только на то,
что касается непосредственно его самого.
Зона 3. Средний («нормальный») уровень
эмоциональной реактивности.
Зона 4. Несколько
повышенный уровень эмоционального реагирования,
проявляется во всех видах деятельности и
ситуациях общения, но часто больше внутри, чем вовне. Ребенок может глубоко
переживать неприятности, критику, несчастья близких ему людей.
Зона 5. Высокая эмоциональная реактивность.
Ребенок не может сдерживать своих реакций,
характерны яркие внешние проявления: крики, слезы, истерики. Он может
наговорить грубостей, а потом жалеть об этом. Эмоциональная реактивность может усиливаться при вступлении ребенка в
подростковый возраст.

Активность в
общении (факторы Н, F)
Зона 2. Ребенок робкий, застенчивый, может теряться в новой обстановке, не умеет
сам знакомиться с новыми детьми. ■; Может испытывать затруднения, когда
приходится отвечать на j уроках без подготовки.
Зона 3. Средние способности к адаптации. Может не проявлять особой инициативы в установлении
контактов, но и не испытывать трудностей, когда это приходится делать.
Зона 4. Легко
адаптируется в новых условиях, знакомиться с новыми детьми. Может
общаться и со взрослыми, не испытывая перед ними робости. Естественен,
непринужден в общении. Контактирует с различными микрогруппами в классе.
Зона 5. Повышенная
активность в общении. Ребенок
стремится к новым знакомствам, легко меняет
компании, обзаводится новыми «друзьями». Общение чаще поверхностное, отношения неглубокие. Проявляет инициативу при
знакомстве и со взрослыми, легко разговаривает с ними на любые темы.

Потребность в
общении (фактор А)
Зона 2. Потребность в общении выражена
слабо. Ребенок хорошо чувствует себя в
одиночестве, обществу одноклассников предпочитает свои любимые занятия. Может
иметь одно-, го друга, с которым тоже встречается не часто.
Зона 3. Потребность в общении выражена
средне.
Зона 4. Ребенок нуждается в общении. Плохо переносит одиночество. Глубоко переживает ссоры с
друзьями.
Зона 5. Общение для ребенка выступает одной
из главных жизненных потребностей. В
школу он в основном ходит общаться. Ему не важно, о чем говорить, лишь бы
разговаривать. Его телефонные разговоры могут длиться часами.
В процессе интерпретации потребность и
активность в общении следует рассматривать совместно. Наиболее комфортно
ребенок чувствует себя в том случае, когда обе эти характеристики находятся в
одной зоне, то есть ребенок проявляет активность в соответствии с потребностью
в общении. Когда активность в общении превосходит его потребности,
ребенок тоже не испытывает проблем, но его
взаимоотношения с детьми бывают неустойчивыми и скорее приятельскими,
чем дружескими. Ребенок может чувствовать
себя плохо, когда активность в общении ниже, чем потребность, и последняя не
находит удовлетворения - ребенок не может познакомиться с детьми,
поддерживать отношения.

Психическое напряжение (фактор Q4)
Зона 2. Слабый
уровень психического напряжения. Свидетельствует об отсутствии заинтересованности,
эмоционального включения в работу, учебу.
Ребенок обычно все выполняет формально, по минимуму. Причиной этого зачастую
является лень. Иногда слабый уровень психического напряжения может быть
следствием общей астенизации ребенка, крайней соматической ослабленности. Слабое психическое напряжение
может быть также характерно для детей с высокими способностями, которым
все очень легко дается.
Зона 3. Средний уровень психического
напряжения. Нормальная работоспособность.
Зона 4. Ребенок
эмоционально включается в любую деятельность,
проявляет заинтересованность. Имеет место
мотивация достижений. Отличается хорошей работоспособностью.
Зона 5. Высокий уровень психического
напряжения. Из-за высокой мотивации
ребенок работает на пределе своих возможностей. Могут быть нервные и
поведенческие срывы.

alt: Личностный опросник Кеттелла

alt: Лучше поощрять рас ширение сферы его интересов, параллельные занятия в несколь ких кружках или секциях, разрешать менять кружки, если ему что-то не понравилось и у…

alt: Тревожность (факторы О, Н, F )

alt: Эмоциональная реактивность мо жет усиливаться при вступлении ребенка в подростковый возраст

title: Для психолога


extracted_text:
ФГ
на уроках географии
1.
Математическая
грамотность (авторское задание)
(высчитать
количество населения, рождаемость, смертность и другие показатели населения за
1 минуту. В телефоне забиваем «Счетчик населения» и ждем, когда счетчик станет
работать. Делаем 1 скриншот, засекаем 1 минуту и делаем 2 скриншот. Значения
заносим в таблицу)

Параметры

1
  показатель

2
  показатель

Результат

Численность
  населения

Численность
  мужского населения

Численность
  женского населения

Рождаемость

Смертность

Мигрировало

2.     Естественно-научная
грамотность (взято ИСРАО)

ГЕНДЕРНОЕ РАВЕНСТВО И СТЕРЕОТИПЫ
Женщины и девочки составляют половину населения
планеты, что равнозначно половине потенциала человечества. Гендерное равенство,
одно из важнейших прав человека, играет ключевую роль в деле обеспечения мира и
согласия в обществе и полноценной реализации человеческого потенциала на основе
устойчивого развития. Доказано, что вовлечение женщин в жизнь общества
обеспечивает рост продуктивности и экономический рост. Достижение гендерного
равенства и расширение прав и возможностей женщин и девочек являются
незавершённой задачей нашего времени и величайшей проблемой в области прав
человека в сегодняшнем мире.

Задание 1
Для ответа
на вопрос отметьте
нужные варианты ответа.

До сих пор в некоторых странах существует
гендерное неравенство. Когда люди говорят о гендерном неравенстве, они обычно имеют в виду ситуации, в которых женщинам
и девочкам предоставляется меньше прав или возможностей по сравнению с мужчинами и мальчиками.

Какие из перечисленных ниже фактов свидетельствуют о наличии
проблемы гендерного неравенства в мире?

Отметьте все
верные варианты ответа.
¨ В
государстве Руанда доля женщин
в парламенте составляет 58%.
¨ В Центральной Африке доля девочек,
которые поступили в начальную школу и непрерывно учились, став выпускниками средней школы, значительно меньше, чем доля мальчиков.
¨ Согласно данным
Международной организации труда женщины по всему миру зарабатывают в среднем на 20% меньше,
чем мужчины
¨ Считается, что в современном мире женщинам предоставляется примерно 75% юридических прав, которыми
обладают мужчины.
¨ В
2018 г. в мире было около
750 миллионов неграмотных (от 15 лет и
старше).
¨ При нормальном соотношении полов на 98–99 мальчиков приходится 100
девочек. Однако в Китае, Индии и
других странах Азии это соотношение может составлять 110-120 мальчиков на 100 девочек.

Задание 2
Прочитайте текст «Гендерные стереотипы», расположенный справа.
Для ответа
на вопрос отметьте
нужные варианты ответа.

Гендерные
стереотипы – это распространённые представления об особенностях ролевого
поведения мужчин и женщин в обществе.
В некоторых
странах действует запрет на использование гендерных стереотипов в рекламе. В рекламных роликах
нельзя показывать сюжеты,
где утверждается, что место женщины
исключительно на кухне. Запрет распространяется только на
те сюжеты, которые связывают
определённые занятия человека
с его полом. Если в рекламе женщина
готовит ужин – нормально. Но если видео подразумевает, что только женщины должны готовить – это негативный
гендерный стереотип, который
попадает под запрет.

Ниже перечислены несколько сюжетов
рекламных роликов. Какие из них НЕ попадут
под запрет с точки зрения использования гендерных стереотипов?

Отметьте все
верные варианты ответа.

¨ Реклама супов:
жена варит суп детям и мужу, муж смотрит футбол
с друзьями.
¨ Реклама интернет-магазина: папа, мама и ребенок заказывают себе товары, обсуждают удобство доставки.
¨ Реклама дорогого
автомобиля: несколько хорошо одетых мужчин
путешествуют в автомобилях по разным странам.
¨ Реклама фруктового сока: папа и
мама кормят малыша и дают ему сок.
¨ Реклама сети кинотеатров: мама,
папа, бабушка и дедушка с двумя детьми посещают разные кинотеатры одной сети.
Реклама
средства для мытья посуды: маленькая
девочка, её старшая
сестра, мама, бабушка по
очереди моют посуду

file_name: ФГ на уроках географии.docx

alt: ФГ на уроках географии 1.

alt: Отметьте все верные варианты ответа

title: Задания по функциональной грамотности на уроках географии по теме "Население мира" 10 класс


extracted_text:
Тест: «Давление жидкости». 7 класс
1.    Зависит ли давление жидкости на дно сосуда от
площади дна?
1)   Тем больше, чем больше площадь;
2)   Не зависит;
3)   Тем
больше, чем меньше площадь;
2.    В сосуды, изображённые на рисунке, налиты
различные жидкости. В каком сосуде давление на дно наибольшее?

1)   1;
2)   2;
3)   3;
4)   Во всех сосудах давление одинаковое.
3.    Чему равно давление в цистерне, наполненной
нефтью, на глубине 2,5 м? Плотность нефти 800 кг/м3.
1)   2 Па;
2)
19,6 кПа;
3)
2 кПа.
4.
Площади поперечных сечений гидравлического пресса
относятся как 1:100. Какую силу давления на большой поршень можно получить,
если действовать на малый поршень силой 200 Н?
1)   20 кН
2)
100 кН;
3)
200 кН.
5.
Чтобы вычислить давление жидкости на дно и стенки
сосуда, надо знать:
1)   Вес жидкости и площадь дна (стенки);
2)   Вес и объём жидкости;
3)   Плотность и высоту столба жидкости.
6.
В три сосуда с разной площадью дна налита вода одинаковой массы. В каком
сосуде давление на дно наибольшее?

1)
1;
2)
2;
3)
3;
7.
Подводная лодка опускается на глубину до 400 м.
Вычислите давление в морской воде на этой глубине. Плотность морской воды 1030
кг/м3.
1)
20 кПа;
2)
20,6 кПа;
3)
4,04 МПа.
8.
В гидравлической машине силы, действующие на
поршни, соотносятся как 1:40. Какова площадь малого поршня, если площадь
большого 200 см2?
1)
40 см2;
2)
5 см2;
3)
50 см2.
9.
Какова высота уровня воды, если высота уровня
спирта 30 см? Плотность спирта 800 кг/м3.

1)     28
см;
2)     24
см;
3)     28
см.
10.    В
сосуды различной формы до одного уровня налито машинное масло. Что можно сказать
о давлении масла на дно сосуда?

1)     Давление в 1-м сосуде наибольшее;
2)     Давление
во 2-м сосуде наибольшее;
3)     Давление
в 3-м сосуде наибольшее;
4)     Давление
во всех сосудах одинаковое.

5)

alt: Тест: «Давление жидкости». 7 класс 1

title: Тест: «Давление жидкости». 7 класс


extracted_text:
Задача 1.Одного рулона обоев хватает для оклейки полосы от пола до
потолка шириной 1,6 м. Сколько рулонов обоев нужно купить для оклейки
прямоугольной комнаты размерами 2,3 м на 4,1 м?
Задача 2. Одного рулона обоев хватает для оклейки полосы от пола до потолка
шириной 1,4 м. Сколько рулонов обоев нужно купить для оклейки прямоугольной
комнаты размерами 3,2 м на 2,8 м?
Задача 3Сколько рулонов обоев бабушке и дедушке необходимо купить,
чтобы оклеить все стены на кухне, если длина рулона 8,5 м, а ширина 60 см?
Примечание: под окном
расположена батарея и стену за ней оклеивать не надо. Окно от потолка находится
на расстоянии 20 см. Сколько придётся заплатить за эти обои, если стоимость
одного рулона 320 тенге?

file_name: М5 Формулы.Вычисления по формуламПриложение 5 (1).docx

alt: Задача 1. Одного рулона обоев хватает для оклейки полосы от пола до потолка шириной 1,6 м


extracted_text:
Общая методика современного преподавания

Вопрос
№ 1
Термин
"педагогика" дословно в переводе с греческого означает:
 детовождение
 воспитание
 наука о детях
 обучение детей
Вопрос
№ 2
Наука об обучении,
его целях и содержании, а также его методах, средствах и организации
называется:
 педагогикой
 дидактикой
 образованием
 методикой
Вопрос
№ 3
Укажите
представителя отечественной педагогики, разработавшего теорию коллективного
воспитания:
 К.Д.Ушинский
 Л.Н.Толстой
 А.С.Макаренко
 Я.А.Коменский
Вопрос
№ 4
Укажите
направление в педагогике, ориентированное на изучение школьниками массовой
коммуникации:
 андрагогика
 медиаобразование
 педоцентризм
 инстерналика
Вопрос
№ 5
Комплекс основных
характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты),
организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в
виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и
методических материалов:
 программа
развития образовательного учреждения
 образовательная программа
 примерный учебный план
 дополнительная образовательная программа
Вопрос
№ 6
Принцип,
обеспечивающий переход от адаптивной и репродуктивной модели образования к
деятельностной и преобразующей:
 принцип
полного образования
 принцип вариативного образования
 принцип опережающего образования
 принцип развивающего образования
Вопрос
№ 7
Метод обучения -
это:
 система
взаимосвязанных мер по решению образовательных проблем
 целенаправленные способы взаимодействия
педагога и обучающихся по достижению определенных целей обучения
 внешнее выражения процесса обучения
 идеальный образ результата обучения
Вопрос
№ 8
Принципы обучения
- это...
 приемы
работы по организации процесса обучения
 тезисы теории и практики обучения и
образования, отражающие ключевые моменты в раскрытии процессов, явлений,
событий
 основные положения теории обучения
 средства народной педагогики и современного
педагогического процесса
Вопрос
№ 9
Кто из методистов
рассматривал методику как самостоятельную педагогическую науку?
 Ф.П.Коровкин
 В.Н.Бернадский
 П.С.Лейбенгруб
 А.А.Вагин
Вопрос
№ 10
Функциями процесса
обучения являются …
 образовательная,
воспитательная, развивающая
 воспитательная, прогностическая,
проектировочная
 образовательная, воспитательная,
объяснительная
 развивающая, образовательная,
прогностическая
Вопрос
№ 11
Учение понимается
в дидактике как…
 деятельность
учеников
 взаимодействие учащихся и учителя
 восприятие новых знаний
 формирование умений
Вопрос
№ 12
Эффективность
обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и
усвоению учебного материала – это принцип…
 доступности
 наглядности
 сознательности и активности
 прочности знаний
Вопрос
№ 13
В структуру
учебной деятельности не входит …
 овладение
системой знаний, познавательных умений и практических навыков
 развитие мотивов учения
 формирование нравственных качеств и
убеждений
 овладение способами управления своей
учебной деятельностью и своими психическими процессами
Вопрос
№ 14
Эталонный уровень
образования, необходимый для данного общества в определенный исторический
отрезок времени, — это…
 образовательный
ценз
 образовательный стандарт
 учебный план
 школьная программа
Вопрос
№ 15
Укажите, какой
будет структура содержания образования если один и тот же вопрос повторяется
несколько раз, его содержание расширяется новыми сведениями, связями и
зависимостями.
 концентрической
 линейной
 спиральной
 смешанной
Вопрос
№ 16
Достоинством
классно-урочной системы является …
 экономичность
 индивидуальный подход к учащимся
 высокое качество усвоения знаний
 ориентация на “среднего” ученика
Вопрос
№ 17
Двусторонний
характер обучения проявляется в единстве …
 преподавания
и учения
 развития и воспитания учащихся
 школьной и внешкольной деятельности
 совместных усилий семьи и школы по
формированию у учащихся мотивов учения
Вопрос
№ 18
Внешнее выражение
согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в установленном
порядке и определенном режиме, – это …
 процесс
обучения
 метод обучения
 форма организации обучения
 преподавание
Вопрос
№ 19
Управленческий
процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом
педагогических новшеств называется…
 преобразовательным
 творческим
 передовым
 инновационным
Вопрос
№ 20
Учет в процессе
обучения индивидуальных особенностей учащихся – это…
 индивидуализация
 дифференциация
 оптимизация
 интеграция

alt: Вопрос № 6 Принцип, обеспечивающий переход от адаптивной и репродуктивной модели образования к деятельностной и преобразующей: принцип полного образования принцип вариативного образования принцип опережающего образования…

alt: Ф.П.Коровкин В.Н.Бернадский


extracted_text:
Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

Домашнее задание
Решите уравнения:

file_name: Урок_8_Приложение 2_Домашнее задание.docx

title: Урок_8_Приложение 2_Домашнее задание