extracted_text:
Тема урока: «Атмосфера и ее строение».

Дидактическая цель: создать условия для
осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами информационных
технологий.
Цели по содержанию:
Образовательная: Актуализировать знания учащихся по теме,
создать  условия для воспроизведения материала об атмосфере как внешней газовой
оболочке, её составе и строении, о тропосфере как части атмосферы, наиболее
важной для жизни человеческого общества.
Развивающая: развивать наблюдательность,  творческое
мышление и познавательную активность учащихся.
Воспитательная: воспитывать интерес к урокам географии,
приобщить к чтению дополнительной литературы.
Тип урока:  изучение нового материала.
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная,
индивидуальная.
Методы:
·
Методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
·
словесные;
·
наглядные;
·
практические;
·
проблемные;
·
использование
ИКТ.
·
Методы
формирования сознания:
·
беседа;
·
пример;
·
рассказ.
·
Методы
стимулирования и мотивации деятельности:
·
анализ
жизненных ситуаций;
·
создание
ситуации успеха;
·
создание
ситуации новизны;
·
познавательная
игра.

Технические средства:
компьютер,
проектор,
экран
Средства обучения
География, учеб. для 6 кл.,
Листы со схемой урока
Карточки с задачами
Ход урока
Организационный
момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Начинаем работу. У нас все получится, мы все знаем, умеем, можем. Нам
понадобятся учебник, лист с конспектом и ручка. Самые активные получат хорошие
оценки, а все остальные получат оценки за конспекты, которые сдадите в конце
урока.
Ученики: Подготавливают рабочее место: проверяют наличие учебника,
тетради, настраиваются на работу.
Целеполагание
и мотивация.
Учитель: Слайд №1
Представьте, что мы летим
на космическом корабле и приближаемся к нашей планете. Что бы вы увидели,
приближаясь к ней?
(Мы увидели бы,
большие белые шапки на полюсах, просторные равнины, занятые зелеными лесами и
желтыми пустынями из песка, могучие горные цепи, которые, как будто рубцы,
пересекают сушу в разных направлениях, созданных руками человека города и поля,
дороги и каналы )
Все то, что увидели бы
мы, приближаясь к Земле, образует ее внешние оболочки, с которыми мы уже начали
знакомство на предыдущих уроках.
Актуализация опорных знаний
Давайте вспомним, какие оболочки
мы знаем, какие из них изучили? Что вы знаете о них?
Сейчас я загадаю вам загадку, а вы постарайтесь определить, о
чем пойдет речь на уроке:
Есть ли, дети, одеяло,
Чтоб всю Землю укрывало?
 Чтоб его на всех хватало,
Да притом не видно было?
 Ни сложить, ни развернуть,
Ни пощупать, ни взглянуть?
 Пропускало б дождь и свет,
 Есть, а вроде бы и нет?!
Ребята, как вы считаете, существует ли одеяло, которое
укрывает всю Землю? (ответы учеников)
- Как оно называется? (ответы учеников)
 - Молодцы, оно действительно называется атмосфера.
 - Так что же мы будем сегодня изучать? Какова тема нашего
урока? (ответы учеников) Слайд №2
Слайд №3 Тема урока «Атмосфера и ее строение». - Запишите тему урока.
Цель урока (на доске)- углубить знания об одной из оболочек
Земли- атмосфере.
Слайд №4  А что мы будем изучать? Каковы основные задачи нашего урока:
•
Научиться давать
определение атмосфере
•
Определять состав
атмосферы
•
Называть слои
атмосферы
•
Описывать
значение атмосферы
Слайд №4 Составим план урока:
•
Что называют
атмосферой?
•
Как образовалась
атмосфера?
•
 Из чего она
состоит?
•
Строение
атмосферы.
•
Значение
атмосферы для жизни на Земле.
•
выясним
экологические проблемы планеты и нашей местности
•
Изучение
атмосферы.
Слайд №5 А как мы будем добывать знания? (учитель, текст, учебник, презентация и
т.п.)
 Кто знает что такое атмосфера? Запишем
определение.
Слайд №6
 Атмосфера — воздушная оболочка Земли,
( гр.)  атмос-воздух    сфера- шар
Давайте вспомним, по какому
плану мы изучаем оболочки. (чем образована, толщина, на какие части
разделяется, характерные природные явления)
Ее толщина составляет примерно 3 тыс. км.
Нижней границей является земная поверхность, хотя воздух содержится вив
трещинах горных пород и в воде. Верхняя граница атмосферы отсутствует:
воздушная оболочка постепенно растворяется в космическом пространстве. Сила
земного притяжения удерживает атмосферу у нашей планеты, а движение частиц.
Учитель: Атмосферный воздух - всегда вокруг нас но мы не замечаем его: он
бесцветен, не имеет вкуса, запаха. Но без него мы не можем жить.
- Как возникла атмосфера?
-  Как образовался кислород? Из чего она
состоит?
Давайте посмотрим видеосюжет и ответим на
эти вопросы?
 «Происхождение атмосферы»
(Вам уже известно, что Земля возникла из
холодного газового облака, имеющего очень низкую температуру. При таких
условиях из всех известных газов могли существовать только водород и гелий.
Значит, первичная оболочка состояла именно из них.
Позже, в результате извержения вулканов,
углекислый газ стал вытеснять водород и гелий.
С появлением на Земле растений, которые
способны выделять кислород, количество углекислого газа в атмосфере
уменьшилось.
Есть основание считать, что современный
состав атмосферы сформировался в антропогеновом периоде кайнозойской эры,
который начался свыше 2 млн. лет назад).
- Как возникла атмосфера?
- Как образовался кислород?
Из чего состоит атмосфера?
Беседа: скажите, только ли из кислорода
состоит атмосфера?
Длительное время считали, что воздух- это
однородное вещество. Лишь во второй половине XVΙΙΙ в.
французский химик А. Левуазье установаил. Что воздух- это смесь газов.
Посмотрите на рисунок и назовите состав
атмосферы.
Слайд №8
Запишите, из каких газов состоит
атмосфера.

Состав атмосферы

      78%
21%                    0,03%                      0,07%            водяной пар

пыль
Давайте вспомним, для чего нужен кислород?
Углекислый газ? Азот?
Итак, о чем мы уже узнали об атмосфере?
На
какой вопрос мы еще не ответили?

Работа с учебником
Откройте учебник стр. 106. Рассмотрите
рисунок и назовите слои атмосферы. Прочитаем текст вслух и ответим на вопросы
Фронтальная беседа (осмысление)
Как называется самый первый слой атмосферы?
Тропосфера
Где больше толщина тропосферы?
Верхняя граница тропосферы -  18
 км на экваторе и 8 – 10 км на полюсах над
Какие характерные особенности имеет тропосфера?
содержит  80% всего атмосферного воздуха,
с высотой температура понижается на 1км высоты на 6 градусов
90% водяного пара.
 Именно в ней содержаться облака и выпадают осадки.
Дуют ветры
 формируется погода.
Слайд №9
Как называется второй слой атмосферы?
стратосфера.
В чём её особенность?
Верхняя граница- 50- 55
 км
В нижней части температура низкая,
С высотой 20 – 30 км начинает повышаться
За счет озонового слоя поглощающего у/ф лучи Солнца.
 Слайд №10
 И последний слой – самый протяженный, самый таинственный и
загадочный, как он называется?
верхние слои атмосферы.
Из каких частей он состоит?
Мезосфера, термосфера, экзосфера
Каковы особенности этого слоя?
Плотность воздуха очень мала
У верхней границы преобладает водород.

Слайд №11
Слайд №12 - 18
Полярное сияние
(слайд – шоу, 7 фото). Здесь воздух сильно разрежён. з - за космических излучений он
ионизирован и имеет высокую электропроводимость. Здесь возникает полярное
сияние.
Полярное сияние - необыкновенно
красивое явление. Оно наблюдается в ионосфере, в полярных широтах Северного и
Южного полушарий. Под действием заряженных частиц, движущихся к Земле со
стороны Солнца, разреженный воздух сам заряжается электричеством и начинает
светиться. Полярное сияние, переливающее всеми цветами радуги, может
продолжаться от нескольких минут до нескольких суток.
Слайд №19 Используя текст учебника и дополнительный материал
самостоятельно заполните таблицу:
Самостоятельная работа.
Задание: заполните таблицу 2 – 3 колонки,
которая лежит у вас на столах. Сделайте вывод: как изменяется температура
воздуха и давление с высотой?
Взаимопроверка.
Строение атмосферы
С высотой изменяется состав, давление,
влажность воздуха. Благодаря этому атмосфера имеет слоистое строение.
Слайд №20
А сейчас мы будем учиться решать
задачи на определение температуры воздуха.
Определите высоту горы, если у
подножия температура + 18 градусов, а на вершине – 24 градусов?
1) Узнаем амплитуду температур: 18 +
24 = 42
2) На сколько градусов понижается
температура с высотой? с высотой температура понижается на 1км высоты на 6
градусов. 42 : 6 = 7 км
Слайд № 21 Игра. «На какой высоте?»
У вас на столах лежат воздушные шары с
задачами. Решите. Кто быстрее всех решит, выходит к доске и прикрепляет
воздушный шар на  высоту, которая  получилась в ответе. Как решил?
1 ряд:  На какую высоту
поднялся самолет, если за бортом температура -30*, а у поверхности Земли +12* (30+12=42,   42:6=7 км).
2 ряд: Какова высота
горы, если у подножия температура +26*, а на вершине -10*?( 26+10= 36, 36: 6=6км)
3 ряд: На какую высоту
горы поднялись альпинисты, если у ее подножия температура воздуха +16, а на
вершине горы -8*? (16+8=24, 24 :6 =4км)
Почему температура с высотой понижается,
ведь Солнце становится ближе? Потому что солнечные лучи почти не нагревают
воздух, они нагревают сначала поверхность воды и суши, а затем тепло от нее
передается воздуху.
Физминутка
Скажите, о чем мы узнали сегодня об
атмосфере? А какую задачу мы еще не выполнили?
Слайд №22
Значение атмосферы:
Игра «Осколки»
1.
Кислород
необходим всем живым организмам
2.
Озоновый экран защищает человечество
3.
Атмосфера предохраняет
4.
Атмосфера
рассеивает днём солнечные лучи,
5.
Без
атмосферы был бы невозможен
ночью не даёт Земле быстро
охлаждаться.
Землю от метеоритов.
от избыточных ультрафиолетовых
излучений.
круговорот воды.
для дыхания.
На слайде два столбика: первый –
начало предложения, второй - конец предложения. Нужно собрать предложения.
1)
Кислород
необходим всем живым организмам для дыхания. Дышат почти все живые организмы. Человек без воздуха может прожить лишь несколько минут
Слайд №23
2)
Озоновый
экран защищает человечество от избыточных ультрафиолетовых
излучений Роль озона велика. Хотя его в атмосфере мало, а
концентрация наблюдается на высоте 20 -25
 км (озоновый экран), он поглощает ультрафиолетовые лучи Солнца, большая доза
которых губительна для организмов. Из атомов и молекул кислорода
образуютсяозоновый слой. Основная масса озона в атмосфере располагается на
высоте 20-25 км. Озон поглощает короткие волны солнечного спектра и практически
не пропускает ультрафиолетовое излучение. Он не пропускает около 20% излучения,
исходящего от Земли, а это препятствует охлаждению планеты. От содержания и
перераспределения озона в атмосфере зависит жизнедеятельность всей биосферОзон
распадается под влиянием хлора и веществ, которые содержит хлор. Хлор содержит
фреоны. Причиной разрушения озонового слоя являются фреоны. Фреоны – вещества в
холодильниках, очищающие вещества, химические средства для тушения пожаров.
Озоновый слой поглощает «жёсткие» ультрафиолетовые солнечные лучи, губительные
для живых организмов. В 80-годы 20 века учёные заметили уменьшение озона,
назвали это явление «озоновыми дырами». Они были обнаружены
над Антарктидой, Арктикой и в некоторых других районах. Мы видим изменения
размеров и местоположения озоновых дыр В 1987 году в городе Монреаль, в Канаде
состоялась Международная конференция, посвящённая угрозе озоновому слою. Страны
договорились о сокращении производства фреонов, заменять эти вещества на менее
безопасные
Назад Слайд №22
3)
Атмосфера
предохраняет Землю от метеоритов
Учитель. Атмосферу называют бронёй планеты Земли, так как сотни метеоритов
– небесных камней – не долетают до Земли, сгорая в атмосфере. Особенно хорошо
это видно в летнюю звёздную ночь. В народе такие сгорания в воздухе метеоритов
иногда называют «падающими звёздами». Луна испытывает целую метеоритную
«бомбёжку»
4)
Атмосфера
рассеивает днём солнечные лучи, ночью не даёт
Земле быстро охлаждаться.
Благодаря газообразной оболочке, поверхность Земли не нагревается днём и не
остывает ночью так сильно, как поверхность Луны. Если бы не было атмосферы,
земная поверхность нагрелась бы более чем на+50 градусов, а ночью остывала бы
до – 100 градусов. Как невидимое одеяло удерживает тепло.
5) Без атмосферы был бы невозможен круговорот
воды. Как он происходит?
Молодцы! Вы отлично справились с
заданием.
-А теперь посмотрите на фотографию лунной поверхности– вот, что нас ожидало,
если не было бы атмосферы. (слайд 16)
Загрязнение атмосферы.
Но всегда ли состав
атмосферы остается неизменным? Почему вы так считаете?
 - Большое влияние на состав воздуха
нижних слоев атмосферы оказывает человек. Изменение состава воздуха атмосферы,
вызванное хозяйственной деятельностью людей, приводит к отрицательным
последствиям.
С развитием
промышленности транспорта возникла проблема охраны воздуха от загрязнения. В
связи с выделением при сгорании топлива огромного количества углекислого газа
изменяется газовый состав воздуха. Ежегодно в атмосферу поступает намного
больше углекислого газа, чем его могут поглотить все растения Земли. Это
приводит к парниковому эффекту.)
(Выступление ученика,
получившего опережающее задание - приложение 1)
Приложение 1:  Парниковый эффект
В атмосфере углекислый газ
действует как стекло в теплице: он пропускает к поверхности Земли солнечные
лучи и удерживает  это тепло. В ближайшие десятилетия температура на Земле за
счет парникового эффекта может увеличиться на 1,5-2 °С, климат станет теплее.
В чем же опасность парникового
эффекта? Внутренние районы континентов станут суше, а побережье более влажными,
зимы — более короткими и более теплыми, а лето, — более длительным и более
жарким. Глобальное потепление вызовет таяние ледников Гренландии, Антарктиды,
Арктики и гор, уровень Мирового океана повысится на 6-10
 м, при этом будет затоплено около 20% площади суши, где проживают  миллионы
людей.
Вы, по-видимому, слышали о кислотных дождях.
(Выступление ученика, получившего опережающее
задание - приложение 3)

 Слайд№24   Приложение №3 Кислотные дожди
Окиси серы и азота, что
выбрасываются в атмосферу в результате работы тепловых электростанций и
автомобильных двигателей, сообщаются с атмосферной влагой и образуют мелкие
капельки серной и азотной кислот, которые переносятся ветрами в виде кислотного
тумана и выпадают на землю кислотными дождями. Эти дожди крайне вредно
действуют на окружающую среду:
•   снижается урожайность
большинства сельскохозяйственных культур в результате повреждения листьев
кислотами;
•   вымываются из почвы
кальций, калий и магний, который вызывает деградацию фауны и флоры;
•   погибают леса
•   отравляется вода озер
и прудов, где погибает рыба, исчезают насекомые;
•   исчезают
водоплавающие птицы и животные, которые питаются насекомыми;
•   погибают леса в горных районах (таких, как Карпаты), что
вызывает горные сдвиги и селевые потоки;
• ускоряется разрушение
памятников архитектуры и жилых домов, особенно тех, которые украшены мрамором и
известняком;
• увеличивается
количество заболеваний людей (раздражение глаз, болезни дыхательных путей и
тому подобное
Есть еще один вид загрязнения
воздуха, что в сотни тысяч раз превышает загрязнение  любого металлургического
или химического комбината, однако люди сознательно вдыхают такой воздух. Речь
идет о курении.
Приложение 2  Табачный дым
Человек, который жжет сигарету,
вдыхает воздух, загрязнение которого в 384 тысячи (!) раз превышает все
предельно допустимые нормы.
Ученые говорят, что вдыхать
табачный дым в четыре разы вреднее, чем газы непосредственно из выхлопной трубы
автомобиля. В табачном дыме, кроме легкого наркотика — никотина, содержится
целый «букет» (около 200) особенно ядовитых веществ, таких, как угарный газ,
вещества, которые влекут рак легких и много других.
Слайд№25   Ребята как вы думаете, какие факторы
загрязняют атмосферу в нашей местности?
Давайте попробуем помочь нашей планете. Обсудите
с товарищем и предложите свои решения по спасению атмосферы.

Работа в парах: Использование безотходных технологии,
Очистка топлива, Создание зеленых насаждений, Установка очистных сооружений,
Использование экологически чистых видов топлива
Что является причиной загрязнения
атмосферы в вашей местности?
Какие меры принимаются, по охране чистоты воздуха в ней?
Решить проблему охраны
воздуха можно, устранив причины его загрязнения. Необходимо работать над
созданием безотходных производств. Для
транспорта необходимо
найти новые виды топлива, которые незагрязняющие атмосферу. В городах уже
появился экологически чистый вид транспорта, который работает на электроэнергии.
Важную роль исполняют очистительные сооружения при больших И фабриках и
заводах, охрана лесов (их насаждения значительно улучшают состояние воздуха).
Хотелось бы,
чтобы люди помнили о
значении атмосферы и бережливо относились к ней.
Слайд № 26 Видеоролик изучение атмосферы. Дополняется рассказом
учителя
Изучение атмосферы
Люди заметили, что одни явления,
происходящие в атмосфере, предвещают пасмурную и дождливую погоду, другие,
наоборот, ясную и солнечную. Вот почему с давних времен изучению атмосферы,
особенно ее нижних слоев, придают огромное значение.
Ученые могут сейчас научно
предсказывать наступление заморозков или оттепелей, установление ясной и
солнечной погоды или, наоборот, дождливой.
Слайд № 28 На поверхности Земли действуют тысячи метеорологических
станций. Их работники не менее четырех раз в сутки снимают показания приборов,
регистрирующих состояние тропосферы.
 Для изучения толщи атмосферы
запускают воздушные шары, к которым Слайд № 29 прикреплены приборы —
радиозонды, передающие на метеорологические станции, данные о состоянии
атмосферы на разных высотах.
Слайд № 30  Если необходимо получить сведения о
состоянии атмосферы на больших высотах, используют метеорологические ракеты.
Слайд № 31 Для того чтобы давать долгосрочные прогнозы состояния
атмосферы, надо получить сведения о процессах, происходящих в верхних слоях на
всем протяжении воздушной оболочки Земли. Для этой цели используются
искусственные спутники Земли, которые фотографируют поверхность нашей планеты и
осуществляют ее телесъемку. Благодаря этому специалисты на Земле получают
возможность наблюдать за тем, что происходит в верхних слоях атмосферы, и
предсказывать погоду.
 - А вы наблюдаете за состоянием
атмосферы?
 (ответы учеников)
- Можете ли вы предсказать погоду?
(ответы учеников)
- Какие народные приметы вам
известны? (ответы учеников).
Слайд №32
Закрепление  изученного материала.
Скажите, а теперь все задачи урока мы решили? Давайте ответим
на вопросы.
Сегодня на уроке мы с вами узнали, что такое
атмосфера, говорили о строении и составе. А теперь поиграем в игру, которая
называется: « Что за цифра?»
Слайд №33
 - 2000  - 3000
 км  (толщина атмосферы)
- 78%  (содержание азота в воздухе)
- 21%  (содержание кислорода в воздухе)
- 17 – 20
 км  (толщина тропосферы над экватором)
- 50 – 55
 км   (верхняя граница атмосферы)
Рефлексия учебной деятельности
1.
сегодня
я узнал…
2.
было
интересно…
3.
было
трудно…
4.
я
выполнял задания…
5.
я
понял, что…
6.
я
научился…
7.
я
смог…
8.
я
не понял…
9.
меня
удивило…
10.
мне
захотелось…
Оценки.

VI. Домашнее задание Слайд№14 Выучить
§ 35 учебника. Сообщение «Изучение атмосферы».
Итог урока

Тест
1.
Атмосфера – это оболочка
а.
Газовая
б.
Водная
в.
Соленая
2.
Самый нижний слой атмосферы:
а.
Стратосфера
б.
Тропосфера
в.
Верхние
слои атмосферы
3.
Кислорода в воздухе содержится:
а.
30%
б.
21%
в.
78%
4.
В тропосфере образуются:
а.
Облака
б.
Ультрафиолетовые
лучи
в.
Грунтовые
воды
5.
Температура в тропосфере на каждые 1000метров высоты:
а.
Понижается
на 10 градусов
б.
Понижается
на 6 градусов
       в)Повышается на 6 градусов
самопроверка(1-а,
2-б, 3- б 4-а, 5- б)

 Вставить
пропущенные слова
Нижний,
прилегающий  к Земле слой атмосферы называется  ___________________. Его
толщина не одинакова: в экваториальных широтах ______________ километров, а в
холодных полярных до 10 километров. Температура воздуха в тропосфере на каждые
1000метров ____________________ на _____________ градусов. Выше, до высоты
50—55километров
  находится ___________________________. В ней температура
______________________________ от 0 до 100С.    Верхние слои атмосферы
это:________________,_________________,________________.

file_name: урок 4.docx

alt: Тема урока: «Атмосфера и ее строение»

alt: Пропускало б дождь и свет,

alt: Работа с учебником Откройте учебник стр

alt: Слайд№24 Приложение №3 Кислотные дожди

alt: Тест 1. Атмосфера – это оболочка а

title: «Атмосфера и ее строение».


extracted_text:
Выступление на педагогическом совете
Тема: «Формирование творческих способностей, изобразительных умений
детей в аппликации и лепке при организации и проведении занятий по
художественно-эстетическому развитию»

Подготовила
воспитатель:

               Сабирьянова О.А.
«Истоки способностей и
дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут
тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

В.А. Сухомлинский
Изобразительная
деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания и
формирование
творческих способностей.
Каждый
вид изобразительной деятельности, кроме общего эстетического влияния, имеет
свое специфическое воздействие на ребенка. Аппликация имеет большое значение
для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует
формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и
эстетических возможностей.
Аппликация (в переводе с лат.- накладывание) - метод создания
художественных изображений из разных фигур, форм, вырезанных из материала и
наклеенных либо нашитых на соответствующий фон. В аппликации используются самые
разные материалы: сукно, береста, войлок, кожа, бумага, соломка, ткань
Значение обучения аппликации:
- развитие
эстетического мировосприятия, воспитание художественного вкуса;
- развитие
художественно - графических умений и навыков;
- развитие фантазии, творческого мышления и воображения,
пространственного восприятия;
- развитие точных движений руки и мелкой моторики пальцев;
- становление некоторых организационных навыков
художественного творчества;
- получение сведений об отечественной и мировой художественной
культуре;
- воспитание зрительской культуры;
- возможное раскрытие начал профессиональной художественно -
изобразительной деятельности.

Развитие личности ребенка средствами аппликации
В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий,
как рисование, лепка, аппликация конструирование. Каждый из этих видов имеет
свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Занятия
аппликацией способствуют развитию математических представлений.
Дошкольники
знакомятся с названиями и признаками простейших
геометрических     форм,
получают     представление     о
пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в
центре и т.д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные понятия легко
усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении
предмета по частям. В процессе занятий у дошкольников развиваются чувства
цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Им не
надо самим составлять цвета или закрашивать формы. Представляя ребятам бумагу
разных цветов, у них воспитываются умение подбирать красивые сочетания.
С понятиями ритма и симметрии дети знакомятся уже в младшем возрасте при
распределении элементов декоративного узора.
Занятия аппликацией приучают малышей к плановой организации работы,
которая здесь особенно важна, т.к. в этом виде искусства большое значение для
создания композиции имеет последовательность прикрепления частей (сначала
наклеиваются крупные Формы, затем детали; в сюжетных работах сначала фон, потом
предметы второго плана, заслоняемые другими, и в последнюю очередь предметы
первого плана).
Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию мускулатуры
руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно
вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном
расстоянии друг от друга.
В обучении аппликации решаются следующие общие задачи:
 1.  Составлять декоративный узор из
различных геометрических форм и растительных (листок, цветок) деталей,
располагая их в определенном ритме на картонной или тканевой основе различной
формы.
2.  Составлять изображение предмета из
отдельных частей; изображать сюжет.
3.  Овладевать различной техникой получения
деталей для аппликации из разных материалов: вырезывание разными приемами,
обрывание, плетение; а также техникой прикрепления их к основе: приклеивания,
пришивания.
4.  Формировать чувство цвета, знать
основные цвета и их оттенки, овладевать умением составлять гармоничные цветовые
сочетания.
5. Формировать чувство формы, пропорций,
композиции.
 Задачи и содержание обучения аппликации конкретизируются
с учетом накопления опыта и развития ребенка. Приобщение к аппликации начинается
с первой младшей группы. Педагог руководствуется известной особенностью
детей.

Содержание работы по аппликации в средней
группе.
В возрасте 3 лет у здоровых малышей ярко выражен эмоциональный отклик на предложение
что-либо делать, в чем-то участвовать, ребенок проявляет готовность
действовать. И главная задача взрослого - поддержать эту активность, не дать
ей угаснуть, придать ей созидательный характер. Нельзя упустить этот
благоприятный период детства для развития детской активности и самостоятельности.

Задачи, решаемые в этом возрасте, элементарны:
1. Учить действиям с бумагой (отрывать, сминать, скатывать, отрезать),
помочь детям увидеть в бумаге материал, который поддается преобразованию и
имеет свои свойства и качества: мягкая, плотная, гладкая, шероховатая,
блестящая, матовая, бумага разного цвета, мнется, рвется, разрезается, по
разному шуршит.
2. Дать малышам представление о необходимых инструментах и оборудовании
для аппликации: ножницы, кисточка, клей, клеенка и др.
3. Развивать эмоциональную отзывчивость на предложение взрослого
сделать что-либо, готовность соучаствовать с ним в создании элементарных
художественных поделок.
4. Развивать интерес, эмоционально положительное отношение к
элементарным действиям с бумагой, стремление самостоятельно их выполнять.
5. Развивать эстетическое восприятие и чувства: узнавать полученное
изображение, любоваться, радоваться «вслед» за взрослыми. Содержание работ в
этом возрасте своеобразное: полуобъемная (из бумажных комочков, шариков) и
«мозаичная» (из кусочков) предметная аппликация, на которой изображаются самые
простые предметы: цветные шары, веточка с ягодами рябины, вишни, веточка
мимозы, сирени, разные овощи, фрукты, фигурки животных и др. Эти работы,
выполненные на цветном фоне и оформленные в рамку, радуют детей своей яркостью
и могут найти практическое применение для украшения интерьера кукольного
уголка, группы, дошкольного учреждения, детской комнаты в семье и т.п. Выполняя
отдельные действия вместе с воспитателем, делающим аппликацию, дети получают
первые представления о ней как о способе изображения с помощью бумаги,
преобразованной руками или с использованием инструмента - ножниц. Овладение
специфическими действиями с материалом, инструментами, предметами в раннем
возрасте происходит через общение со взрослым. Только он может передать
ребенку сведения о функциях предметов, орудий, показать приемы использования
материала и т.д. в совместной с ним деятельности. Отдельное действие детей по
преобразованию материала педагог включает в целостный процесс по созданию
поделки. Это действие (сминание бумаги в комочек, скатывание в шарик и т.д.),
дающее промежуточный результат, приобретает для ребенка практический смысл.
Действия детей с бумагой постепенно усложняются. Первые совместные со взрослым
ручные результативные действия, включенные в контекст создания определенного
«продукта», эмоционально подготавливают ребенка к систематическому и более
содержательному участию в аппликации. Первые пробы преобразования материала не
требуют от детей четкого восприятия формы, цвета; они еще не участвуют в
замысливании изображения, но уже
На четвертом году жизни в аппликации могут быть поставлены более сложные
задачи:
1. Учить детей составлять узоры из геометрических
форм на полосе, квадрате, прямоугольнике, равнобедренном треугольнике.
2. Учить дошкольников составлять из готовых форм
простые предметы (елочка, домик, снеговик и т.п.), и элементарные сюжеты из
знакомых предметов (паровозик с вагончиком, домик с елочкой и т.п.).
3.Учить технике намазывания бумажных деталей
клеем: по контуру «обрисовывая» кисточкой с клеем ее края.
4. Формировать у детей осознанное отношение к
порядку выполнения работы: сначала выложить узор (предмет, сюжет) на листе, а
затем поочередно брать и наклеивать каждую деталь.
5. Воспитывать у дошкольников художественный
вкус.

В средней группе решаются более сложные задачи:
1.  Учить вырезать детали для аппликации из разных материалов
(бумага, ткань) простыми способами - отрезать, разрезать, вырезать по контуру.

2.  Приобщить детей к созданию аппликации из сухих листьев,
скорректировать способы приклеивания листьев на основу.
3.  Обогатить содержание аппликаций, обеспечив более широкое
ознакомление детей с миром природы, предметами народного искусства и т.п., а
также разнообразие используемых деталей (не только геометрических форм, но и
растительных).
 4.  Учить ребят располагать детали на округлых формах: овале,
круге, розетке. В среднем дошкольном возрасте тверже и увереннее действует
рука ребенка, поэтому появляются более сложные способы вырезывания; дети сами
могут делать такие детали, как овал, круг, закругляя углы прямоугольников; срезая
углы по прямой, делать трапецию; разрезать квадраты по диагонали для получения
треугольников.

Значение аппликации как средства формирования
творческих способностей детей дошкольного возраста состоит в том, что она
прививает ребенку любовь к творчеству и инициативе, стремление воплотить
оригинальный замысел в аппликации с помощью аппликационных техник. Главное при
работе над аппликацией – это атмосфера творчества, дающая ребенку радость
открытий, самостоятельного создания детьми оригинальных образов.

file_name: выступление по Х.Э.docx

alt: Выступление на педагогическом совете

alt: Значение аппликации как средства формирования творческих способностей детей дошкольного возраста состоит в том, что она прививает ребенку любовь к творчеству и инициативе, стремление воплотить оригинальный…

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Профессионалы
советуют

Список
действий:
1. Создание
проектной команды.
Она
может быть скомплектована из топ-менеджментов в малых по численности
организациях или в виде рабочей группы из больших команд менеджмента.
2. Отбор информации.
Проектная команда должна встретиться со всеми старшими менеджерами и
исследовать внутреннюю и внешнюю информацию по текущей стратегии и образу
организации.
Внутреннее видение организации должно быть получено от нескольких влиятельных
менеджеров, внешнее – из прессы, аналитических отчетов, отзывов потребителей и
поставщиков. Два потока видения сравниваются, и на этом основании проектная
команда готовит детальный отчет для топ-менеджмента.
3. Создание консенсуса.
Команда топ-менеджмента должна работать над достижением консенсуса ясного
видения организации. В этом может помочь (но не заменить!) внешний консультант.
Результаты работы должны быть определены в ясном послании руководства фирмы
всем акционерам.
4. Отчет по миссии.
Послание определяющее эволюцию организации в духе корпоративной миссии.
Он должен содержать:
- описание бизнеса корпорации;
- миссию организации;
- образ стратегии выполнения миссии;
- итоговый отчет о ценностях, исповедуемых организацией.
5. Разработка планов действий и ряда частных целей.
Планы действий должны помогать строить консенсус в организации. В этой точке
процесс установки миссии встречается с процессом стратегического планирования.
6. Распространение духа миссии в организации.
В первую очередь должна быть решена задача создания климата сопричастности
миссии всех внутри организации.
7. Мониторинг миссии.
Его задача – индикация распространения духа миссии, его понимания и степени
проникновения в организации в рассматриваемый момент времени. Необходимо
соблюдать полную искренность в оценках.

title: рофессионалы советуют  Список действий: