extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике для 2 класса
УМК «Школа России»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа составлена на основе программы М.И. Моро, М.А. Байтовой и др.
«Математика» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М.: Просвещение,
2011), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования.
Рабочая
программа по предмету включает в себя инвариантную часть, которая составляет 80
% от объема изучаемого курса, и вариативную часть, составляющую     20 %  всего
объема изучаемого материала. Для реализации вариативной части учебного плана включены
следующие образовательные модули:

внутрипредметный модуль
     (выделено зеленым цветом);
образовательное событие
     (выделено красным цветом);
проектная деятельность
     (выделено синим цветом).

Обучение математике является важнейшей составляющей
начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у
младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для
формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить
анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно- следственные
связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая
математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий.
Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию
мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также
являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные
учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное
развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению
новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу
умения учиться.
Усвоенные
в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для
дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и
для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Изучение
математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 математическое
развитие младшего школьника: использование математических представлений для
описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном
отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности,
основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи
и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения;
 освоение
начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические
задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства,
различия, закономерности, основания для упорядочивания, вариантов); понимать
значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы
для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения
арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений;
проявлять математическую готовность к продолжению образования;
 воспитание
критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей
начального математического образования*:
 формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,
описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
 развитие
основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
 развитие
пространственного воображения;
 развитие
математической речи;
 формирование
системы начальных математических знаний и умений их применять для решения
учебно-познавательных и практических задач;
 формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
 формирование
первоначальных представлений о компьютерной графике;
 развитие
познавательных способностей;
 воспитание
стремления к расширению математических знаний;
 формирование
критичности мышления;
 развитие
умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать
и принимать суждения других.
Решение
названных задач обеспечивает осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение начальных математических
знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными
предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических
знаний.
Начальный
курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен
арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Овладение
математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить
планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для
формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно
подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение
математического содержания создает условия для повышения логической культуры и
совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание
программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать
в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности,
сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать
собственные действия и действия отдельных участников (пар, групп) в большой
степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Обучение
младших школьников математике способствует развитию и совершенствованию
основных познавательных
процессов (включая воображение и мышление,
память и речь). Дети
научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами,
но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты,
планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия,
делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает
развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и
потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся в познании
окружающего мира.
Содержание
курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение
области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в
нарастании сложности учебного материала, создает хорошие условия для
углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения
степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведения обобщений,
формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных
учебных действий.
Содержание программы
Числа и операции над ними. Десяток. Счет десятками. Образование и название
двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение
двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в
виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел.
Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел. Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций
сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости
от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приемы рациональных
вычислений. Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Алгоритмы
сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел. Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и
представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения.
Переместительное свойство умножения. Операция деления. Взаимосвязь операций
умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение. Длина. Единица измерения длины — метр. Соотношения
между единицами измерения длины. Перевод именованных чисел в заданные единицы
(раздробление и превращение). Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата
и прямоугольника. Цена, количество и стоимость товара. Время. Единица времени —
час.
Текстовые задачи. Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б)            разностное
сравнение.
Элементы геометрии. Обозначение геометрических фигур буквами. Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 — а при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок
действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а
± х = Ь\ х — а = Ь\ а — х = Ъ.
Занимательные и нестандартные задачи. Логические задачи. Арифметические лабиринты,
магические фигуры, математические фокусы.
Место
предмета в учебном плане
В
Федеральном базисном учебном образовательном плане на изучение математики во 2
классе отведено 4 часа в неделю, всего 136 часов.

Планируемые результаты обучения математике к концу 2
класса
Личностные:
 уважение
к своему народу, к своей Родине;
 освоение
личностного смысла учения;
 уважительное
отношение к способу решения, предложенному товарищем, терпимого отношения к
неправильному ответу одноклассника, корректного и доказательного исправления
ошибок товарища при выборе способа решения или ответа;
 умение
видеть эстетическую привлекательность математических объектов, их взаимосвязь с
жизнью (геометрические линии и фигуры в изделиях народных промыслов) и другими
науками (счет, порядок);
 умение
следовать математическим правилам для достижения успешного результата;
 умение
видеть и принимать в текстах задач информацию о бережном отношении к людям,
окружающему миру, о культурных традициях нашей страны.
Метапредметные
Познавательные
УУД:
 ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
данного раздела, определять круг своего незнания;
 отвечать
на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную
информацию в учебнике;
 сравнивать
предметы, объекты по нескольким основаниям: находить закономерности; самостоятельно
продолжать их по установленному правилу;
определять,
в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
 находить
необходимую информацию как в учебнике, так и в справочных материалах в
учебнике и рабочей тетради;
 наблюдать
и делать самостоятельно простые выводы.
Регулятивные
УУД:
 самостоятельно
организовывать свое рабочее место;
 следовать
режиму организации учебной и вне- учебной деятельности;
 определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
 определять
план выполнения заданий на уроках, во внеурочной деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя;
 соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
 использовать
в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль, линейку);
 корректировать
выполнение задания в дальнейшем;
 оценивать
задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Коммуникативные
УУД:
 участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки;
 оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций;
 читать
вслух и про себя тексты учебника, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное;
 участвовать
в совместной творческой познавательной деятельности;
 сотрудничать
в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.
Предметные
Знания:
 называть
последовательность чисел от 1 до 100;
 знать
таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания.
Умения:
 считать
десятками; образовывать, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
 выполнять
устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через
разряд;
 применять
правила порядка действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и
без них);
 решать
задачи в 1—2 действия по действиям или составлением выражения;
 чертить
отрезок заданной длины, измерять длину данного отрезка;
чертить
квадрат и прямоугольник.
Представления:
 о
единицах времени: час, минута; о соотношении 1 ч = 60 мин; об определении
времени по часам с точностью до минуты;
 о
единицах стоимости: рубль, копейка; о соотношении 1 руб. = 100 коп.;
 о
приемах вычислений:
а)
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, сумму одинаковых
слагаемых произведением, произведение суммой одинаковых слагаемых;
б)
переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения;
в)
прикидка результатов;
г)
устные приемы вычисления четырех арифметических действий;
д)
письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел;
е)
проверка правильности выполнения вычислений;
 о
сравнении стоимости предметов в пределах 100 р.;
 о
том, как читать, записывать и сравнивать выражения в 2 действия;
 о
нахождении значений буквенных выражений, решении простых уравнений с одно- и
двузначными числами;
 о
составлении и решении задачи, обратной данной;
 о
решении задач поискового характера;
 о
решении задач с величинами: цена, количество, стоимость;
 о
решении задач на нахождение третьего слагаемого;
 об
определении и записи закономерности в отобранных фигурах;
 об
углах и видах углов (прямой, тупой, острый);
 о
прямоугольнике, свойстве противоположных сторон прямоугольника, квадрате;
 о
геометрических величинах (миллиметр, метр, таблица единиц длины);
 о
периметре многоугольника;
 о
логических задачах, задачах-расчетах;
 о
проекте: сбор информации по теме «Узоры на посуде», «Оригами»;
 о
бережном отношении к людям, окружающему миру, о культурных традициях нашей
страны (изготовление кормушек для птиц, уход за домашними животными,
украшение улиц, городов и др.).
Опыт:
 упорядочивать
заданные числа;
 устанавливать
правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее и
вставлять пропущенные в ней числа;
 классифицировать
(объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному
правилу, объяснять свои действия;
 моделировать
и объяснять ход выполнения устных действий сложения и вычитания, умножения и
деления в пределах 100;
использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий;
сравнивать
разные способы вычисления и выбирать удобный;
выстраивать
и обосновывать стратегию игры; работать в паре, группе; оценивать результаты
продвижения по теме; излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения,
оценивать точку зрения товарища; моделировать учебную ситуацию перевода реальных
явлений на язык математических символов; моделировать условие задачи в виде
рисунка с геометрическими фигурами, схемы, краткой записи при помощи
составления плана решения задачи;
обнаруживать
и устранять ошибки в ходе решения задач и в вычислениях при решении задач;
отмечать изменения в решении задач при изменении условия или вопроса; искать
различные способы решения одной и той же задачи;
оценивать
результаты получения знаний по теме, проявлять личную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий;
составлять
совместный план работы, распределять работу в группе, анализировать и
оценивать выполненную работу;
излагать
свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения
товарища; чертить углы разных видов, прямоугольник (квадрат) на клетчатой
бумаге; выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников;
переводить
одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; находить длину
ломаной и периметр многоугольника;
определять
и описывать закономерность в отобранных узорах, составлять узоры и орнаменты;
собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая
библиотечный фонд и Интернет;
читать
в графическом виде план изготовления изделия и делать по нему изделие.
Используемые педагогические технологии: здоровье- сбережения, информационно-коммуникационные,
поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного подхода в
обучении, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих
способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, самодиагностики
результатов обучения и т. д.
Помимо
контрольных работ система оценивания включает следующие виды контроля:
 фронтальный
опрос;
 индивидуальная
работа по карточкам;
 самостоятельная
работа;
 математический
диктант;
 практическая
работа.
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса:
 Волкова
С.И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы.
 Электронное
приложение к учебнику «Математика», 2 класс, авторы С.И. Волкова, С.П.
Максимова.
 Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
 Магнитная
доска.
 Персональный
компьютер с принтером.
 Ксерокс.
 Наборы
счетных палочек.
 Наборы
муляжей овощей и фруктов.
 Набор
предметных картинок.
 Строительный
набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный
параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
 Демонстрационная
оцифрованная линейка.
 Демонстрационный
чертежный треугольник.
 Демонстрационный
циркуль.
 Палетка.
Материально-техническое обеспечение

            Учебно-методический комплект:
Моро М.И. и др.
Математика. Рабочие программы 1 – 4 классы.
Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В. Математика: учебник для 2 класса:
в 2 частях  Просвещение,
2011
Моро М.И., Волкова С.И.
Математика. Рабочая тетрадь.2 класса: в 2 частях  Просвещение, 2011
Бантова М.А, Бельтюкова
Г.В., Степанова С.В. Математика. Методические рекомендации 2кл. Просвещение,
2012.
Волкова С.И. Математика.
Проверочные работы. 2 класс. Просвещение, 2002.
Волкова С.И. Математика.
Устные упражнения. 2 класс. Просвещение, 20012.

Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику
«Математика», 2 класс (диск CD- ROM),

Приложение № 1

Содержание учебного предмета, курса

№ п/п

Название раздела(темы)

Всего часов

1.

Нумерация.

16 ч.

2.

Сложение и вычитание.

70ч.

3.

Умножение и деление.

25ч.

4.

Табличное умножение и деление.

14ч.

5.

Итоговое повторение.

10ч.

6.

Проверка знаний.

1ч.

Итого

136

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ по
математике
                                     (4 часа в неделю)

№
урока по плану

№ урока в триместре

дата

Тема
урока

КЭС

Планируемые
  результаты
(в
  соответствии с ФГОС)

Предметные
результаты
ре

УУД

Личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

Числа от 1 до
  100.
Нумерация
  (16 часов)

1-2.

1.
2.

01.09.

1
триместр

Повторение: числа от 1 до 20
с.  4-5

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

Повторить материал, изученный в 1 классе;
Отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания;
Совершенствовать умение решать простые и составные задачи.

П. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного.
Р. Умение работать по предложенному учителем плану.
К. Умение слушать и понимать речь других

 Формировать положительное отношение
  и интерес к изучению математики

3.

3.

02.09.

Десяток. Счёт десятками до 100
с. 6

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

Научатся считать десятки как простые единицы;
познакомится  с названиями этих чисел.

П. Умение находить ответы, используя учебник.
Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на
  уроке с помощью учителя.
К. Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме
  (на уровне предложения)

Умение определять и высказывать
  под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
  при сотрудничестве (этические нормы).

4.

4.

03.09.

Числа от 11 до 100. Образование чисел.
с. 7

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

Научатся считать десятки и единицы; образовывать числа из
  десятков и единиц.

П. Умение делать выводы в результате совместной деятельности
  класса и учителя.
Р. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.
К. Умение делать выводы в результате совместной деятельности
  класса и учителя.

Формировать положительное отношение
  и интерес к изучению математики.

5.

5.

04.09.

Числа от 11 до 20. Поместное значение цифр.
с. 8

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

 Научатся записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное
  значение цифр.

П. Умение
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
Р. Умение
  работать по предложенному учителем плану
К. Умение
  слушать и понимать речь других

 Формировать положительное отношение
  и интерес к изучению математики

6.

6.

08.09.

Однозначные и двузначные числа.
с. 9

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.

 Познакомятся с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»;
научатся определять поместное значение цифр.

П. Умение
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
Р. Умение работать по предложенному учителем плану.
К. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование внутренней позиции
  школьника на уровне положительного отношения к школе

7-8.

7.
8.

09.09.

Миллиметр.Контруирование коробочки для мелких предметов.
с. 10-11

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.

 Научатся выполнять чертёж, используя
  новую единицу измерения, познакомятся с новой единицей измерения длины – миллиметром.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной деятельности класса и учителя.
Р. Умение определять и формулировать
  цель деятельности на уроке с помощью учителя.
К. Умение слушать и понимать речь
  других.

Формировать положительные эмоции
  от сделанного.

9.

9.

10.09.

Наименьшее трёхзначное число. Сотня
с. 12

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.

Научатся образовывать и записывать
  наименьшее трёхзначное число.

 П. Умение делать выводы в
  результате совместной деятельности класса и учителя
Р. Умение определять и формулировать
  цель деятельности на уроке с помощью учителя.
К. Ставить вопросы, используя
  изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

 Формирование устойчивой  учебно
  - познавательной мотивации учения

10.

10.

11.09.

Контроль и учёт знаний
Решение учебно-практических задач.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.

Повторят знания по курсу математики
  за 1 класс.

П. Умение сравнивать и группировать
  такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.
Р. Планирование и контроль в
  форме сличения способа т и его результата с эталоном.
К. Умение слушать и вступать в
  диалог.

Умение в предложенных ситуациях
  общения и сотрудничества делать выбор при поддержке других участников группы
  и педагога как поступить.

11.

11.

15.09.

Анализ
  ошибок, допущенных в контрольной работе. Наименьшее трехзначное число.
  Сотня
Метр. Таблица единиц длины.
с.13Р Решение учебно-практических
  задач.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.

Познакомятся
  с новой единицей измерения длины – метром, научатся преобразовывать одни
  единицы измерения в другие.

П.
  Умение находить ответы на вопросы используя учебник.
Р.
  Целеполагание как постановка учебной задачи.
К.
  Умение слушать и вступать в диалог.

Формировать
  установку на здоровый образ жизни.

12.

12.

16.09

Сложение и вычитание  вида 35+5, 35-30, 35-5
с. 14

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.

Познакомятся со случаями сложения
  и вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел.

П. Добывать знания, используя
  учебник и свой жизненный опыт.
Р. Прогнозирование результата.
К. Умение оформлять свою мысль в
  устной и письменной форме.

Формирование мотива реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

13.

13.

17.09.

Замена двузначного числа  суммой разрядных слагаемых
с.15

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.

Научатся заменять двузначное
  число суммой разрядных слагаемых, совершенствовать вычислительные навыки.

П. Умение отличать новое от уже
  известного с помощью учителя.
Р. Внесение необходимых дополнений
  и корректив в план и способ действия на уроке.
К. Сотрудничество в поиске
  информации.

Умение определять и высказывать
  под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
  при сотрудничестве.

14.

14.

18.09.

Рубль. Копейка. Соотношение между ними
с. 16-17

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.

Познакомятся с единицами
  стоимости – рублём и копейкой, научатся проводить расчёт монетами разного
  достоинства, выполнять преобразование величин.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.
Р. Оценка качества и уровня
  усвоения материала.
К. Умение слушать и понимать речь
  других.

Формирование мотива реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

15.

15.

22.09.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
с. 20-21

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.

Закреплять знания, умения и навыки,
  полученные на предыдущих уроках.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.
Р. Волевая саморегуляция.
  Прогнозирование результата.
К. Взаимоконтроль и взаимопомощь
  в ходе выполнения задания.

Формирование мотива реализующего
  потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

16.

16.

23.09.

Проверочная работа
«Проверим себя и оценим свои
  достижения» (тестовая форма) Анализ результатов
с. 22-23
Рефлексивный обр.модуль.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
2.3.

Проверить
  умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100.

П.
  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.
Р.
  Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
К.
  Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение окружающих.

Самостоятельность
  и личная ответственность за свои поступки.

Числа
  от 1 до 100
Сложение
  и вычитание  (70 часов)

на …»

17.
(1)

17.

24.09.

Анализ
  ошибок, допущенных в контрольной работе.
Задачи, обратные данной
с. 26
Решение уч.практ. задач.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
2.3.

Познакомятся с понятием «обратные
  задачи», научатся выполнять задания геометрического характера.

П.
  Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя
  свой жизненный опыт.
Р.
  Целеполагание как постановка учебной задачи.
К.
  Умение слушать и понимать речь других..

 Формировать
  устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

18.
(2)

18.

25.09.

Сумма и разность отрезков.
с. 27

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
2.3.

Научатся выполнять сложение и вычитание длин
  отрезков, составлять и решать задачи, обратные данной.

П.
  Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Р.
  Оценка качества и уровня усвоения материала.
К.
  Умение слушать и понимать речь других.

Формировать
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе

19.
(3)

19.

29.09.

Задачи на нахождение неизвестного
  уменьшаемого
с. 28

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
2.3.

Познакомятся с задачами на нахождение неизвестного
  уменьшаемого, научатся различать геометрические фигуры и называть их.

П.
  Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Р.
  Целеполагание как постановка учебной задачи.
К.
  Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

 Формировать
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

20.
(4)

20.

30.09.

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого
с. 29

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
2.3.

Познакомятся
  с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого, научатся различать геометрические
  фигуры и называть их.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи.
К.
  Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

 Формировать устойчивую учебно-познавательную
  мотивацию учения

21.
(5)

21.

01.10.

Закрепление изученного. Решение задач.
с. 30

1.1.
1.3.
1.3.
1.4.
2.2
2.4.
4.2.

Закреплять
  умения решать задачи, сравнивать величины, совершенствовать вычислительные
  навыки.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи.
К. Взаимоконтроль и взаимопомощь
  в ходе выполнения задания.

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

22.
(6)

22.

02.10.

Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними
с. 31

1.1.
1.3.
1.3.
1.4.
2.2
2.4.
4.2.

Познакомятся
  с новой величиной, формировать представление о единицах времени – часе и минуте.

П. Умение делать предварительный
  отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
Р. Прогнозирование результата.
К. Умение слушать и вступать в
  диалог.

Формировать установку на здоровый
  образ жизни.

23.
(7)

23

06.10.

Длина ломаной
с. 32-33

1.1.
1.3.
1.3.
1.4.
2.2
2.4.
4.2.

Познакомятся
  с двумя способами нахождения длины ломаной, развивать умения сравнивать и преобразовывать
  величины.

П. Умение делать предварительный
  отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
Р. Прогнозирование результата.
К. Умение слушать и вступать в
  диалог.

Самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности.

24.
(8)

24

07.10.

Закрепление изученного
с. 34-35

1.1.
1.3.
1.3.
1.4.
2.2
2.4.
4.2.

Закреплять умение
  находить длину ломаной, определять время, составлять условие задачи по
  краткой записи.

П. Умение находить ответы на
  вопросы, используя учебник, иллюстрации
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.
К. Умение договариваться, находить
  общее решение.

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

25.
(9)

25.

08.10.

Порядок выполнения действий. Скобки
с. 38-39

1.1.
1.3.
1.3.
1.4.
2.2
2.4.
4.2.

Научатся
  находить значения выражений со скобками, познакомятся с порядком выполнения
  действий при вычислении.

П. Умение ориентироваться в своей
  системе знаний.
Р. Оценка качества уровня усвоения
  материала.
К. Умение выполнять различные
  роли в группе.

 Формировать устойчивую учебно-познавательную
  мотивацию учения

26.
(10)

26.

09.10.

Числовые выражения.
с. 40

1.1.
1.3.
1.3.
1.4.
2.2
2.4.
4.2.

Познакомятся
  с понятиями «выражение», «значение выражения, совершенствовать вычислительные
  навыки.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала..
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи.

Формировать способность к самооценке
  на основе критерия успешности учебной деятельности

27.
(11)

27.

13.10.

Сравнение числовых выражений
с. 41

1.1.
1.3.
1.3.
1.4.
2.2
2.4.
4.2.

Научатся
  сравнивать числовые выражения, выполнять задания логического характера.

П.Умение добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы учебника, используя жизненный опыт..
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи.
К. Умение слушать и понимать речь
  других.

Формировать
  установку на здоровый образ жизни.

28.
(12)

28.

14.10.

Периметр многоугольника
c. 42-43

1.3.
1.2.
1.1.
1.4.
2.4.

Научатся
  находить периметр многоугольника, познакомятся с понятием «периметр многоугольника»

П. Умение ориентироваться в своей
  системе знаний: отличать новое от уже известного.
Р. Умение работать по предложенному
  учителем плану.
К. Умение слушать и понимать речь
  других

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

29-30.
(13-14)

29
30

15.10.

Свойства сложения
с. 44-46

1.3.
1.2.
1.1.
1.4.
2.4.

Познакомятся
  с переместительным свойством сложения, формировать навыки практического
  применения переместительного свойства сложения.

П. Умение находить ответы на
  вопросы, используя учебник, иллюстрации.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.
К. Умение договариваться, находить
  общее решение.

 Самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности.

31.
(15)

31.

16.10.

Закрепление изученного
с. 47

1.3.
1.2.
1.1.
1.4.
2.4.

Познакомятся
  с переместительным свойством сложения, формировать навыки практического
  применения переместительного свойства сложения

П. Умение находить ответы на
  вопросы, используя учебник, иллюстрации.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.
К. Умение договариваться, находить
  общее решение

Самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности

32.
(16)

32.

20.10

Наши проекты
«Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на посуде»
с. 48-49
Проектная деятельность.

1.1.
1.2.
1.3.
5.1.
5.3.
6.3.

 Подготовятся к выполнению проекта, развивать интерес к математике.

П. Поиск и выделение необходимой информации..
Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно.
К. Понимание возможности различных точек зрения на один и
  тот же предмет или вопрос.

 Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

33.
(17)

33.

21.10.

Странички для любознательных
с. 50-51

1.1.
1.2.
1.3.
5.1.
5.3.
 6.3.

Повторят материал,
  изученный на предыдущих уроках, развивать умение применять полученные знания
  при выполнении нестандартных заданий.

П. Умение сравнивать и группировать
  такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.
Р. Планирование и контроль в
  форме сличения способа действий и его результата с эталоном.
К. Умение слушать и вступать в
  диалог.

Формировать внутреннюю позиции
  школьника на уровне положительного отношения к школе

34.
(18)

34.

22.10.

Контроль и учёт знаний.
Рефлексивный образовательный модуль.

3.1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

3.1.

Проверить
  знания, умения и навыки учащихся.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала..
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

35.
(19)

35.

23.10.

Анализ ошибок, допущенных в контрольной
  работе.
Рефлексивный модуль.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.1.

Научатся
  работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания.

П. Умение преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших
  математических моделей.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно.
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формировать установку на здоровый
  образ жизни.

36.

36.

27.10.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
с. 52-56

1.1.
1.2.
1.3.
5.1.
5.3.

Научатся
  работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания.

П. Умение преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших
  математических моделей.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно.
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формировать установку на здоровый
  образ жизни.

37.
(21)

37.

28.10.

Устные вычисления
Подготовка к изучению устных приёмов вычислений
с. 57

1.1.
1.2.
1.3.
5.1.

Подготовятся
  к восприятию новой темы, решать текстовые и геометрические задачи.

П. Умение находить ответы на
  вопросы, используя учебник, иллюстрации.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.
К. Умение договариваться, находить
  общее решение.

 Формировать устойчивую учебно-познавательную
  мотивацию учения

38.
(22)

38.

29.10

Приём вычислений вида 36+2, 36+20
с. 58

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.1.

Познакомятся
  с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20, развивать внимание и логическое мышление.

П. Поиск и выделение необходимой
  информации..
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала
К. Умение слушать и вступать в
  диалог.

  Самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности

39.
(23)

39.

30.10.

Приём вычислений вида 36-2, 36-20
с. 59

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.1.

Познакомятся
  с приёмом вычислений вида 36-2, 36-20, развивать внимание и логическое мышление.

П. Умение делать предварительный
  отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.
Р.  Прогнозирование результата.
К. Умение слушать и понимать речь
  других.

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

40.
(24)

40.

10.11.

Приём вычислений вида 26+4
с. 60

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.1.

Познакомятся
  с приёмом вычислений вида 26+4, развивать внимание и логическое мышление.

П. Поиск и выделение необходимой
  информации..
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формировать
  установку на здоровый образ жизни.

41.
(25)

41.

11.11.

Приём вычислений вида 30-7
с. 61

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.1.

Познакомятся
  с приёмом вычислений вида 30-7, развивать внимание и логическое мышление.

П. Поиск и выделение необходимой
  информации..
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

 Формировать устойчивую учебно-познавательную
  мотивацию учения

42.
(26)

42.

12.11

Приём вычислений вида 60-24
с. 62

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.1.

Познакомятся
  с приёмом вычислений вида 60-24, развивать внимание и логическое мышление.

П. Поиск и выделение необходимой
  информации..
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

43.
(27)

43.

13.11.

Решение задач
с. 63

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.1.

Научатся
  решать задачи на нахождение суммы, совершенствовать вычислительные навыки и
  умение сравнивать.

П. Умение преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших
  математических моделей.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Принятие образа «хорошего ученика»

44-45.
(28-29)

44.
45.

17.11.

 Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения
с. 64-65

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.1.

Научатся
  решать задачи на нахождение суммы, совершенствовать вычислительные навыки и
  умение

П. Умение преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших
  математических моделей.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Внутренняя позиция школьника на
  основе положительного отношения к школе.

46.
(30)

46.

18.11.

Приём вычислений вида 26+7
с. 66

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.1.

Познакомятся
  с приёмом вычислений вида 26+7, развивать внимание и логическое мышление.

П. Умение преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших
  математических моделей.
Р. Прогнозирование результата.
К. Умение слушать и понимать речь
  других

Самостоятельность и личная ответственность
  за свои поступки

47.
(31)

47.

19.11.

Приём вычислений вида 35-7
с. 67

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.1.

Познакомятся
  с приёмом вычислений вида 35-7, развивать внимание и логическое мышление.

П. Умение преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших
  математических моделей.
Р. Прогнозирование результата.
К. Умение слушать и понимать речь
  других

Принятие образа «хорошего ученика»

48-49.
(32-33)

48.
49.

20.11.

Закрепление изученного
с. 68-69

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.1.

Повторить и
  обобщить материал, изученный на предыдущих уроках, умение решать тестовые задачи.

П. Умение находить ответы на
  вопросы, используя учебник, иллюстрации.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала
К. Умение договариваться, находить
  общее решение

Ориентировать в нравственном содержании
  и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

50.
(34)

50.

24.11.

Странички для любознательных
с. 70-71

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.1.
3.2.

Повторить и
  обобщить материал, изученный на предыдущих уроках, развивать умение применять
  полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

П. Умение сравнивать и группировать
  такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.
Р. Планирование и контроль в
  форме сличения способа действий и его результата с эталоном.
К. Умение слушать и вступать в
  диалог.

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

51.
35.

51.

25.11.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

с. 72-75
Решение учебно-практических задач.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Закреплять
  знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

П. Умение преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших
  математических моделей.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно
 К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности.

52.
36.

52.

26.11

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

с. 72-75
Урок-практикум.
Решение учебно-практических задач.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Закреплять
  знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках..

П. Умение преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших
  математических моделей.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно
 К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности.

53-54.
(37-38)

53.
54.

27.11.

Буквенные выражения
с. 76-79

1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с понятием «буквенные выражения», учить читать и записывать буквенные
  выражения, находить их значение.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

55-56.
(39-40)

1.
2.

01.12.
II триместр.

Уравнение
с. 80-82

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с понятием «уравнение», формировать умения читать, записывать и решать уравнения.

П. Поиск и выделение необходимой
  информации.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно
 К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Внутренняя позиция школьника на
  основе положительного отношения к школе.

57.
(41)

3.

02.12.

Закрепление изученного
с. 83

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Повторить и
  обобщить материал, изученный на предыдущих уроках, умение решать тестовые задачи.

П. Умение находить ответы на
  вопросы, используя учебник, иллюстрации.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала
К. Умение договариваться, находить
  общее решение

 Самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности

58.
(42)

4.

03.12.

Проверка сложения
с. 84-85

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся
  проверять вычисления, выполненные при сложении, развивать познавательную активность.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

Формировать устойчивую учебно-познавательную
  мотивацию учения

59.
(43)

5.

04.12

Проверка вычитания
с. 86-87

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся
  проверять вычисления, выполненные при вычитании, развивать познавательную активность

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

Развивать учебно-познавательный интерес
  к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

60-61.
(44-45)

6.
7.

08.12.
09.12.

Закрепление изученного
с. 88-89

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Повторить и
  обобщить материал, изученный на предыдущих уроках, умение решать тестовые задачи.

П. Умение находить ответы на
  вопросы, используя учебник, иллюстрации.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала
К. Умение договариваться, находить
  общее решение

Принятие образа»хорошего ученика»

62.
(46)

8.

10.12.

Контроль и учёт знаний  «Проверим себя и оценим свои
  достижения»
с.94-95
Рефлексивный образовательный модуль.

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Проверить
  знания, умения и навыки учащихся.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала..
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

63.
(47)

9.

11.12.

Анализ ошибок, допущенных  в к/р. «Что узнали. Чему
  научились»
с. 90-93

1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

 Научатся
  обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим
  способом.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала..
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

Самостоятельность и личная ответственность
  за свои поступки.

64.

10.

15.12.

 «Что узнали. Чему научились»
с. 90-93

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

 Научатся
  обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим
  способом.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала..
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

Самостоятельность и личная ответственность
  за свои поступки.

65.
(49)

11.

16.12.

Письменные вычисления. Сложение вида 45+23
с. 4

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с письменным приёмом сложения вида 45+23, развивать логическое мышление.

П. Умение ориентироваться в
  учебнике..
Р. Волевая саморегуляция.
К. Сотрудничество в поиске
  информации.

Формировать установку на здоровый
  образ жизни.

66.
(50)

12.

17.12.

Письменные вычисления. Вычитание вида 57-26
с. 5

1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с письменным приёмом вычитания вида 57-26, развивать логическое мышление.

П. Умение находить ответы на
  вопросы, используя жизненный опыт.
 Р.Прогнозирование результата.
К. Умение слушать и понимать речь
  других.

Формировать внутреннюю позиции
  школьника на уровне положительного отношения к школе

67.
(51)

13.

18.12.

Проверка сложения и вычитания
с. 6

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся формировать
  умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 1000 (письменные
  вычисления).

П. Умение составлять математические
  задачи на основе простейших математических моделей.
Р. Умение проговаривать последовательность
  действий на уроке.
К. Сотрудничество в поиске
  информации.

Формировать способность к самооценке
  на основе критерия успешности учебной деятельности

68.
(52)

14.

22.12.

Закрепление изученного материала.
с. 7
Решение учебно-практических задач.

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся
  совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, развивать смекалку
  и находчивость.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.
Р. Оценка качества и уровня
  усвоения материала.
К. Умение аргументировать свой
  выбор способа решения задачи, убеждать, уступать..

Формировать положительное отношение
  и интерес к изучению математики

69.
(53)

15.

23.12

Угол. Виды углов
с. 8-9

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся
  выделять углы в различных фигурах, формировать представление о видах углов.

П. Умение находить ответы на
  вопросы, используя свой жизненный опыт.
Р. Прогнозирование результата.
К. Умение слушать и понимать речь
  других.

Формировать установку на здоровый
  образ жизни

70.
(54)

16.

24.12

Закрепление изученного
с. 10-11

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Закрепят
  знания о видах углов, совершенствование вычислительных навыков и умение решать
  задачи.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала
К. Умение оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме.

Формировать мотивационную основу
  учебной деятельности, включающую социальные, учебно-
познавательные и внешние мотивы

71.
(55)

17.

25.12.

Сложение вида 37+48
с. 12

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с письменным приёмом сложения вида 37+48,  научатся складывать и вычитать
  двузначные числа, производя запись в столбик.

П. Поиск и выделение необходимой
  информации.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формировать внутреннюю позиции
  школьника на уровне положительного отношения к школе

72.
(56)

18.

12.01.16г

Сложение вида 37+53
с. 13

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с письменным приёмом сложения вида 37+53, научатся складывать и вычитать
  двузначные числа, производя запись в столбик.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала
К. Умение оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме.

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

73-74.
(57-58)

19.
20.

13.01.

Прямоугольник
с. 14-15

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Формирование
  представления о прямоугольнике как четырёхугольнике, у которого все углы
  прямые.

П. Умение находить ответы на
  вопросы, используя свой жизненный опыт.
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала
К. Умение оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме.

Формировать положительное отношение
  и интерес к изучению математики

75.
(59)

21.

14.01.

Сложение вида 87+13
с. 16

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с письменным приёмом сложения вида 87+13, научатся складывать и вычитать
  двузначные числа, производя запись в столбик.

П. Поиск и выделение необходимой
  информации.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Внутренняя позиция школьника на
  основе положительного отношения к школе.

76.
(60)

22.

15.01

Закрепление изученного. Решение задач
с. 17

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Совершенствование
  вычислительных навыков и умение решать задачи, развивать смекалку.

П. Умение перерабатывать полученную
  информацию.
Р.Прогнозирование результата.
К. Умение аргументировать свой
  выбор способа решения задачи.

Самостоятельность и личная ответственность
  за свои поступки.

77.
(61)

23.

19.01.

Вычисления вида 32+8, 40-8
с. 18

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с письменным приёмом сложения вида 32+8, вычитания 40-8, научатся складывать
  и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик.

П. Умение находить ответы на
  вопросы, используя свой жизненный опыт.
Р. Умение формулировать цель
  деятельности на уроке с помощью учителя.
К. Умение оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме.

Самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности.

78.
(62)

24.

20.01.

Вычитание вида
50-24
с. 19

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с письменным приёмом  вычитания 50-24, научатся складывать и вычитать
  двузначные числа, производя запись в столбик.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала
К. Умение оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме.

Внутренняя позиция школьника на
  основе положительного отношения к школе.

79.
(63)

25.

21.01.

Вычитание вида
52-24
с. 29

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с письменным приёмом  вычитания 52-24, научатся складывать и вычитать
  двузначные числа, производя запись в столбик.

П. Умение сравнивать и группировать
  такие математические объекты, как числа, фигуры.
Р. Умение работать по предложенному
  учителем плану.
К. Умение выполнять различные
  роли в группе.

Самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности.

80-81.
(64-65)

26.
27.

22.01.
26.01.

Закрепление изученного
с. 30-31

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Закрепление
  умения выполнять письменные вычисления изученных видов, совершенствовать
  умения решать задачи.

П.Поиск и выделение необходимой
  информации.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Внутренняя позиция школьника на
  основе положительного отношения к школе.

82.
(66)

28.

27.01.

Свойство противоположных сторон  прямоугольника
с. 32-33

1.2.
1.3.
1.4.
1.5.

Познакомятся
  со свойством противоположных сторон прямоугольника, умения решать задачи..

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.
К. Умение оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме.

Формировать широкую мотивационную
  основу учебной деятельности, включая социальные учебно-познавательные и
  внешние мотивы

83-84.
(67-68)

29.
30.

28.01.
29.01.

Квадрат
с. 34-35

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся
  чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение длин сторон
  квадрата.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.
К. Умение оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме.

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

85.
(69)

31.

02.02.

Наши проекты
«Оригами»
с. 36-37
Проектная деятельность.

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся складывать
  фигурки животных способом оригами, подготовятся к выполнению проекта.

П.  Поиск и выделение необходимой
  информации.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Принятие
  образа «хорошего ученика»

86.
(70)

32.

03.02.

Взаимная проверка знаний «Помогаем друг другу сделать
  шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»
с. 46
Решение учебно-практических задач.

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Проверить
  знания, умения и навыки учащихся.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

Формировать установку на здоровый
  образ жизни

Числа
  от 1 до 100
Умножение
  и деление (25 часов)

87-88.
(1-2)

33.
34.

04.02.
05.02.

Конкретный смысл действия умножения
с. 48-49

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся
  заменять сложение умножением, раскрывать конкретный смысл действия как одинаковых
  слагаемых.

П. Умение сравнивать и группировать
  такие математические объекты, как числа,  фигуры.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи.
К. Умение договариваться, находить
  общее решение.

Самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности.

89.
(3)

35.

09.02.

Вычисление результата умножения с помощью сложения
с. 50

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся
  вычислять умножение с помощью сложения, закреплять умение заменять сложение умножением.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.
Р. Постановка учебной задачи.
К. Задавать вопросы с целью
  получения нужной информации.

Формировать способность к самооценке
  на основе критерия успешности учебной деятельности

90.
(4)

36.

10.02.

Задачи на умножение
с. 51

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся
  решать текстовые задачи на умножение, закреплять умение заменять сложение умножением.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.
Р. Оценка качества уровня усвоения
  материала..
К. Аргументировать свой выбор
  способа решения задачи.

Внутренняя позиция школьника на
  основе положительного отношения к школе.

91.
(5)

37.

11.02.

Периметр прямоугольника
с. 52

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся
  находить периметр прямоугольника разными способами.

П. Умение ориентироваться в
  учебнике.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.
К. Умение слушать и понимать речь
  других.

Формировать знание основных моральных
  норм и ориентация на их выполнение.

92.
(6)

38.

12.02.

Умножение нуля и единицы
с. 53

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с приёмами умножения нуля и единицы на любое число, развивать навыки устного
  счёта.

П. Умение ориентироваться в
  учебнике.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.
К. Умение слушать и понимать речь
  других.

Формировать знание основных моральных
  норм и ориентация на их выполнение.

93.
(7)

39.

16.02.

Названия компонентов и результата умножения
с. 54-55

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с названиями компонентов, результата умножения и соответствующего выражения.

П. Умение сравнивать и группировать
  такие математические объекты, как числа, фигуры.
Р. Планирование и контроль в
  форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
К. Умение донести свою позицию до
  других.

Формировать установку на здоровый
  образ жизни

94-95.
(8-9)

40.
41.

17.02.
18.02.

Переместительное свойство умножения
с. 56-57

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с переместительным свойством умножения, закреплять навыки устных и письменных
  вычислений.

П. Умение ориентироваться в
  учебнике.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.
К. Умение слушать и понимать речь
  других.

Формировать положительное отношение
  и интерес к изучению математики

96-99.
(10-13)

42.
43.
44.
45.

19.02.
24.02.
25.02
26.02.

Конкретный смысл действия деления
с. 58-61

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся
  разъяснять смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию
  и делению на равные части.

П. Умение рассматривать,
  сравнивать, группировать знания.
Р. Прогнозирование результата.
К. Умение слушать и вступать в
  диалог.

Формировать учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

100.
(14)

46.

01.03.

Названия компонентов и результата деления
с. 62

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с названиями компонентов, результата и выражения при делении.

П Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.
 Р. Оценка качества и уровня
  усвоения материала.
К. Умение аргументировать свой
  выбор способа решения задач.

Формировать учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

101.
(15)

9

1.

02.03.
III
триместр

Контроль и учёт знаний
  «Проверим себя
и оценим свои достижения»
с. 78-79
Решение учебно-практических
  задач.

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Проверить
  знания, умения и навыки учащихся.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала..
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

Самостоятельность и личная ответственность
  за свои поступки.

102-103.
(16-17)

2.
3.

03.03.
04.03.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
с. 63, 66-70

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

 Научатся
  обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим
  способом.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала..
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

 Формировать положительное отношение
  и интерес к изучению математики

104.
(18)

4.

09.03.

Странички для любознательных «Помогаем друг другу
  сделать шаг к успеху»
с. 71

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Проверить
  знания, умения и навыки учащихся.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

Формировать учебно-познавательный
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

105.
(19)

5.

10.03.

Связь между компонентами и результатом умножения
с. 72

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся
  раскрывать связь между компонентами и результатом умножения.

П. Умение осознанно и произвольно
  строить своё речевое высказывание.
Р. Готовность к преодолению
  трудностей, прогнозирование результата.
К. Умение слушать и понимать речь
  других.

Формировать мотивационную основу
  учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние
  мотивы

106.
(20)

6.

11.03.

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом
  умножения
с. 73

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с приёмом деления, основанным на взаимосвязи между компонентами и результатом
  умножения.

П. Умение рассматривать,
  сравнивать, классифицировать.
Р. Прогнозирование результата.
 К. Умение находить общее решение,
  уступать и договариваться.

Принятие образа «хорошего ученика»

107.
(21)

7.

15.03.

Приёмы умножения и деления на 10
с. 74

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Познакомятся
  с приёмом умножения и деления на 10, совершенствовать навыки устного счёта.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.
К. Умение оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме.

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

108.
(22)

8.

16.03.

Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»
с. 75

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Формирование
  умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя
Р. Готовность к преодолению
  трудностей, прогнозирование результата
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Формировать установку на здоровый
  образ жизни

109.
(23)

9.

17.03.

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого
с. 76

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Формирование
  умения решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

П. Умение ориентироваться в
  учебнике.
Р Прогнозирование результата..
К. Умение оформлять свои мысли в
  устной и письменной форме.

 Формировать внутреннюю позиции
  школьника на уровне положительного отношения к школе

110.
(24)

10.

18.03.

Закрепление изученного. Решение задач
с. 77

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Закреплять
  умение решать задачи изученных видов.

П. Умение ориентироваться в
  учебнике.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала
К. Умение слушать и понимать речь
  других.

Формировать установку на здоровый
  образ жизни

111.

(25).

11.

22.03

Закрепление изученного. Решение задач
с. 77
Решение учебно-практических задач.

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Закреплять
  умение решать задачи изученных видов.

П. Умение ориентироваться в
  учебнике.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала
К. Умение слушать и понимать речь
  других.

Формировать установку на здоровый
  образ жизни

Табличное
  умножение и деление (14 часов)

112-113.
(1-2)

12.
13.

23.03.
24.03.

Умножение числа 2 и на 2
с. 80-81

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся
  составлять таблицу умножения с числом 2, решать задачи изученных видов.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала, готовность к преодолению трудностей.
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

114.
(3)

14.

25.03.

Приёмы умножения числа 2
с. 82

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся обобщать
  различные способы вычислений, закреплять табличные приёмы умножения числа 2.

П. Умение рассматривать,
  сравнивать, классифицировать знания.
Р Прогнозирование результата.
К. Умение слушать и понимать речь
  других.

Ориентировать на содержательные
  моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»

115-116.
(4-5)

15.
16.

05.04.
06.04.

Деление на 2
с. 83-84

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Закрепят
  табличные случаи умножения с числом 2, формирование умения выполнять деление
  на 2, используя соответствующие случаи умножения.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя
Р. Постановка учебной задачи.
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

117.
(6)

17.

07.04.

Закрепление изученного. Решение задач
с. 85

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Закрепят
  знания табличных случаев умножения и деления с числом 2.

П. Умение осознанно и произвольно
  строить своё речевое высказывание.
Р. Готовность к преодолению
  трудностей, прогнозирование результата
К.  Умение слушать и понимать
  речь других.

Самостоятельность и личная ответственность
  за свои поступки.

118.
(7)

18.

08.04.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились.»
с. 88-89

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

 Закреплять
  знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала..
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

Формировать установку на здоровый
  образ жизни

119-120.
(8-9)

19.
20.

12.04.
13.04.

Умножение числа 3 и на 3
с. 90-91

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научатся
  составлять таблицу умножения с числом 3, умение решать задачи изученных видов.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя
Р. Готовность к преодолению
  трудностей, прогнозирование результата
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности.

121-122.
(10-11)

21.
22.

14.04.
15.04.

Деление на 3
с. 92-93

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Закрепят
  табличные случаи умножения с числом 3, формирование умения выполнять деление
  на 3, используя соответствующие случаи умножения.

П. Умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя
Р. Постановка учебной задачи.
К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности.

123.
(12)

23.

19.04.

Закрепление изученного
с. 94

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Закрепят
  знания табличных случаев умножения и деления с числом 3.

П. Умение осознанно и произвольно
  строить своё речевое высказывание.
Р. Готовность к преодолению
  трудностей, прогнозирование результата
К.  Умение слушать и понимать
  речь других.

Ориентировать на содержательные
  моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»

124.
(13)

24.

20.04.

Проверочная работа «Проверим
  себя и оценим свои достижения
с. 100-101
Рефлексивный обр.модуль.

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Проверить
  знания, умения и навыки учащихся.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала..
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

 Формировать внутреннюю позиции
  школьника на уровне положительного отношения к школе

125.
(14)

25.

21.04.

Анализ ошибок допущенных в
  к.р..Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
с. 96-99

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

 Закреплять
  знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала..
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

Формировать установку на здоровый
  образ жизни

Итоговое
  повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (10 часов)
Проверка
  знаний (1 час)

126.
(1)

26.

22.04.

Повторение.
Нумерация двузначных чисел
с. 102

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

 Повторят, как  записывать и читать числа от 21 до 99, определять
  поместное значение цифр.

П. Умение
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
Р. Умение
  работать по предложенному учителем плану
К. Умение
  слушать и понимать речь других

Ориентировать на содержательные моменты
  школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»

127.
(2)

27.

26.04.

Повторение.
Числовые выражения
с. 103

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Повторят
  понятия «выражение», «значение выражения, нахождение значений выражений.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р.Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала..
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи.

 Формировать внутреннюю позиции
  школьника на уровне положительного отношения к школе

128.
(3)

28.

27.04.

Повторение.
Буквенные выражения
с. 103

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Повторят
  понятие «буквенные выражения», записывать буквенные выражения, находить их
  значение.

П. Выбор наиболее эффективных
  способов решения задач.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала
К. Умение аргументировать свой
  способ решения задачи

Внутренняя позиция ученика на основе
  положительного отношения к школе.

129.
(4)

29.

28.04.

Повторение.
Равенство. Неравенство. Уравнение.
с. 103

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Повторят
  понятие «уравнение», записывать и решать уравнения.

П. Поиск и выделение необходимой
  информации.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно
 К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Ориентировать в нравственном содержании
  и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

130.
(5)

30.

29.04.

Повторение.
Сложение и вычитание.
с. 104

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Повторят
  пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав
  чисел до 10, решение простых арифметических задач.

П. Выбирать наиболее эффективные
  способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.
Р. Выбирать действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат
  действия.
К. Договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности.

Ориентировать на понимание причин
  успеха в учебной деятельности

131.
(6)

31.

04.05.

Контроль
  и учёт знаний «Проверим себя и оценим свои достижения»с. 110-111
Рефлексивный
  итоговый образовательный модуль.

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Проверить знания, умения и навыки учащихся.

П. Выбор
  наиболее эффективных способов решения задач.
Р.Волевая
  саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. К. Умение
  аргументировать свой способ решения задачи

Внутренняя позиция
  ученика на основе положительного отношения к школе.

132.
(7)

32.

05.05

Анализ ошибок полученный в
  к/р.
Повторение.
Свойства сложения.
  Повторение.
Сложение и вычитание в пределах
  100.
с. 105
с. 105

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Повторят пройденный материал по теме сложение и вычитание
  однозначных чисел.

П.
  Использовать общие приёмы решения задач.
 Р.
  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
К.
  Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности.

133.
(8)

33.

06.05.

Сложение и вычитание в пределах
  100.

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Повторят
  переместительное свойство сложения,  навыки      практического применения
  переместительного свойства сложения.

П. Умение находить ответы на
  вопросы, используя учебник,  иллюстрации .
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня         усвоения материала .
К. Умение договариваться , находить
  общее решение          .

Внутренняя позиция
  ученика на основе положительного отношения к школе .

134.
(9)

34.

10.05.

Повторение.
Таблица сложения.
с. 106

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Повторят
  переместительное свойство сложения,  навыки практического применения переместительного
  свойства сложения.

П. Умение находить ответы на
  вопросы, используя учебник, иллюстрации.
Р. Волевая саморегуляция. Оценка
  качества и уровня усвоения материала.
К. Умение договариваться, находить
  общее решение.

Принятие образа «хорошего ученика»

135.
(10)

35.

11.05.

Повторение.
Решение задач
с. 106-108

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Вспомнят, как
  представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим
  способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 100.

П. Поиск и выделение необходимой
  информации.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, а что неизвестно
 К. Понимание возможности
  различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности

136.
(11)

36.

12.05.

Повторение.
Единицы длины. Геометрические фигуры.
с. 109

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Повторят единицы длины,
  геометрические фигуры, преобразование одних единиц измерения в другие.

П. Умение находить ответы на
  вопросы используя учебник.
Р. Целеполагание как постановка
  учебной задачи.
К. Умение слушать и вступать в
  диалог.

Самооценка на основе критериев успешности
  учебной деятельности

137

37.

резервный урок.

13.05.

Повторение изученного.

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в
  новых условиях

Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать
  в совместном решении задачи.
Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать
  и оценивать свою работу и ее результат.
Познавательные: самостоятельно отбирать для решения
  предметных учебных задач необходимые знания

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности
  и ее мотивом; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
  коллектива

138

38.
резервный урок.

17.05.

Образовательное интегрированное событие.

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Научиться определять цель проекта, собирать дополнительный материал,
  составлять план решения проблемы

Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать
  в совместном решении задачи.
Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать
  и оценивать свою работу и ее
  результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы
  решения проблемы

Формирование навыка составления алгоритма выполнения
  творческого задания

139.-142

39.
40.
41.
42.

18.05.
19.05.
20.05.
24.05.

2.3.
1.2.
1.3.
1.4.
3.2.
3.1.

Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых
  условиях

Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать
  в совместном решении задачи.
Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать
  и оценивать свою работу и ее результат.
Познавательные: самостоятельно отбирать для решения
  предметных учебных задач необходимые знания

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
  аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности
  и ее мотивом; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
  коллектива

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по математике (2 класс)..doc

alt: Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования*: формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами…

alt: Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной и вне- учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определять…

alt: Узоры на посуде», «Оригами»; о бережном отношении к людям, окружающему миру, о культурных традициях нашей страны (изготовление кормушек для птиц, уход за домашними животными, украшение…

alt: Числа от 11 до 100. Образование чисел

alt: Сумма и разность отрезков. с

alt: Длина ломаной с. 32-33 1

alt: Периметр многоугольника c . 42-43 1

alt: Странички для любознательных с

alt: Приём вычислений вида 60-24 с

alt: Приём вычислений вида 26+7 с

alt: Повторение пройденного « Что узнали

alt: II триместр. Уравнение с

alt: Контроль и учёт знаний «

alt: Проверка сложения и вычитания с

alt: Сложение вида 37+48 с. 12 2

alt: Закрепление изученного. Решение задач с

alt: Закрепление изученного с. 30-31 2

alt: Наши проекты «Оригами» с. 36-37

alt: Задачи на умножение с. 51 2

alt: Конкретный смысл действия деления с

alt: Деление на 2 с. 83-84 2

alt: Деление на 3 с. 92-93 2

alt: Повторение. Сложение и вычитание

alt: Повторение. Таблица сложения

alt: Образовательное интегрированное событие


extracted_text:
КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
программы
дополнительного образования «Я-доброволец» на 2023-2024 учебный год
Четверг 36 недель 144 часа
 Гр.1
17.10-20.40

№ п/п

Месяц

Число

Раздел, Тема занятия

Форма занятия

Кол-во часов

Место проведения

Форма контроля

Основы добровольческой
  деятельности

1

сентябрь

07.09

Ознакомительное занятие «Давайте
  познакомимся»

Лекция

4

2

сентябрь

14.09
21.09

Ознакомительно-познавательное занятие
  «Мир вокруг тебя»

Лекция

8

3

сентябрь

28.09

Календарь Волонтёра

Лекция

4

опрос

4

октябрь

05.10

Все мы разные. Толерантность в общении

Лекция

4

5

октябрь

12.10

Речевой этикет. Этикет в общественных
  местах. Культура общения.

Практическое занятие

4

опрос

 6

октябрь

19.10

«Умеете ли Вы общаться?»

Практическое занятие

4

опрос

7

октябрь

26.10

«Учимся взаимодействовать»

Практическое занятие

4

8

ноябрь

02.11

«Конфликты. Правила выхода из
  конфликтной ситуации

Лекция

4

9

ноябрь

09.11

Наши эмоции и чувства

Лекция

4

опрос

10

ноябрь

16.11

«Моя уверенность или как сказать: «Нет»

Практическое занятие

4

опрос

11

ноябрь

23.11

Добро, милосердие, сострадание

Лекция

4

опрос

12

декабрь

07.12

Понятие «волонтёр», «волонтерская
  деятельность»

Лекция

4

13

декабрь

14.12

История возникновения и развития
  волонтерского движения

Лекция

4

опрос

14

декабрь

14.12

Основные виды, формы и направления
  волонтерской деятельности

Лекция

4

15

декабрь

21.12

Информационный буклет, листовка, плакат.
  Принципы создания

Практическое занятие

4

16

декабрь

21.12

Интернет в помощь волонтёру

Практическое занятие

4

17

январь

11.01

«Адреса заботы» -Кому нужна помощь?

Лекция

4

18

январь

18.01

Социально-значимые мероприятия

Лекция

4

опрос

Психологические тренинги и диагностики

19

январь

25.01

Тренинговая игра «Крестики-нолики»

Практическое занятие

4

20

февраль

01.02

Тренинг «Ты и команда»

Практическое занятие

4

Встречи, участие в акциях и конкурсах

21

февраль

08.02

Акция «С днем рождения Смоленск»

Практическое занятие

4

г. Смоленск

22

февраль

15.02

Акция «Вместе Мы Едины!»

Практическое занятие

4

г. Смоленск

23

февраль

22.02

Конкурс «Волонтёр года»

Практическое занятие

4

24

февраль

29.02

Конкурс видеороликов «Мой герой
  Отечества»

Практическое занятие

4

25

март

07.03

Акция «День памяти юных героев антифашистов»

Практическое занятие

4

г.
  Смоленск

26

март

14.03

Конкурс военно-патриотической песни
  «Защитник Отечества»

Практическое занятие

4

опрос

27

март

21.03

Акция «С международным женским днем»

Практическое занятие

4

г. Смоленск

опрос

28

март

28.03

Конкурс агитбригад «Здоровый образ
  жизни»

Практическое занятие

4

выступление

29

апрель

04.04

Акция «Первый в космосе!»

Практическое занятие

4

г. Смоленск

30

апрель

11.04

Акция «Георгиевская Ленточка»

Практическое занятие

4

г. Смоленск

31

апрель

18.04

Акция «Лента Победы»

Практическое занятие

4

г. Смоленск

32

апрель

25.04

Акция «Бессмертный Полк»

Практическое занятие

4

г. Смоленск

33

май

02.05

Акция «С днем рождения моя Россия- флешмоб
  «Живая открытка»

Практическое занятие

4

г. Смоленск

34

май

16.05

Акция «Свеча памяти»

Практическое занятие

2

г. Смоленск

35

май

16.05

Акция «День семьи»

Практическое занятие

2

г. Смоленск

36

май

23.05

Акция «Флаг моего государства»

Практическое занятие

1

г. Смоленск

37

май

23.05

Встреча с представителями волонтерских
  организаций Смоленской области

Практическое занятие

1

38

май

30.05

Встреча с представителями органами
  местного самоуправления и исполнительной власти

Практическое занятие

2

file_name: ктп я-доброволец.docx

alt: Моя уверенность или как сказать: «Нет»

alt: Акция «С днем рождения Смоленск»

alt: Акция «Флаг моего государства»

title: КТП творческое объединение "Я-доброволец"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Биляр - Озерская
средняя общеобразовательная школа
Нурлатского
муниципального района Республики Татарстан»

Конспект открытого урока
по окружающему миру в 1 классе,
проведенного в рамках кустового
конкурса
«Учитель года »

Составила
учитель
1квалификационной категории
Пенькова Елена
Геннадьевна

2019/2020
г, Биляр- Озеро

Тема: «Как помочь птицам зимой?»
Тип урока:
открытие новых знаний на основе жизненного опыта.
Вид урока:
комбинированный
Цель урока:
раскрыть необходимость  оказания  помощи  зимующим птицам.
Задачи,
направленные на формирование  универсальных  учебных действий:
Предметные
результаты:
Ø Различать по внешним
признакам птиц, зимующих в наших краях
Ø Правильно
подбирать корм для птиц
Ø Уметь изготовить
простейшую кормушку
Ø Знать правила
подкормки птиц
Личностные:
Ø Формирование
интереса к изучению родной природы
Ø Понимать важность
заботы о зимующих птицах
Ø Повышение уровня
мотивации учебной деятельности
Ø Формирование
бережного отношения человека к птицам
Ø Самостоятельно
определять и высказывать общие для всех людей правила поведения в природе
Метапредметные
результаты:

Познавательные
УУД:
Ø Наблюдать и различать
зимующих птиц по рисункам, по описаниям и в природе, знать их названия
Ø Изготавливать
простейшие кормушки
Ø Подбирать для птиц
корм
Ø Запомнить правила
подкормки птиц
Коммуникативные
УУД:
Ø Участие в диалоге
Ø Обсуждать, слушать
и понимать речь других
Ø Отвечать на
вопросы
Ø Работать в группе
Регулятивные
УУД:
Ø Понимать учебную
задачу и стремиться её выполнять
Ø Определять и
формулировать  цель своей деятельности
Ø Оценивать свои
достижения
Ø Учиться делать
самооценку своей деятельности на уроке
Оборудование:
Компьютер, презентация,  плакаты «Зимующие и перелётные птицы»
аппликации
и рисунки с изображением зимующих птиц ( для оформления класса), выставка
кормушек, детали птиц

Организационная
структура  урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Универсальные
  учебные действия

1.Организационный
  момент.
Психологический
настрой.

Здравствуйте,
  ребята. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Зовут меня ….
Мы
  пришли сюда учиться
Не
  лениться, а трудиться
Работаем
  старательно,
Слушаем
  внимательно.

  Нас на уроке приветствует зимнее солнышко и дарит нам свои волшебные лучики:
  счастья, добра, здоровья.  И я вам дарю лучик добра и знаний. Чтобы вы были
  добрыми, вежливыми, уважали друг друга и окружающих, и чтоб на уроках
  получали знания, которые вам понадобятся в жизни.
-
  Ребята, а с каким настроением вы пришли на урок?
-Если
  у вас настроение хорошее, веселое, то вы показываете солнышко. А если оно у
  вас грустное, то тучку.

Внимательно
  слушают

Показывают
  солнышки и тучки

Регулятивные
  УУД:
-
  организация
  своего рабочего места
Личностные
  УУД:
-
  формировать интерес к изучению родной природы;
- повышать уровень мотивации учебной деятельности

2.Актуализация
  знаний. Введение в тему.

Давайте
  мысленно перенесемся мы в зимний волшебный лес.
- Охарактеризуйте зиму. Какая погода зимой
-
  Закройте глаза.(звучит запись голосов птиц)
Что
  вы услышали сейчас?
-
  В какое время года можно услышать голоса птиц?
-
  А как вы думаете: сейчас, зимой, можно услышать такое чудесное птичье пение?
-
  Почему?

-
  Когда поют птицы?

Зимой
  птицам не до песен. Голодно зимой в лесу и зверям и птицам.

-
  Как птицам перезимовать?
Известно,
  что у птах
Нет
  ни халатов ватных,
Ни
  байковых рубах.
У
  многих даже нет гнезда:
Они
  в грозу, и в град,
И
  под дождем, и в холода
На
  ветках сидя спят.
-
  Ребята, догадайтесь, кому же будет посвящен наш урок?
-
  Да. Сегодня мы будем говорить о птицах: о том ,как помочь им пережить трудное
  зимнее время.
-Я вам расскажу
  сказку. Однажды собрались 4 волшебника – художника: ЗИМА, ВЕСНА, ЛЕТО, ОСЕНЬ.
  Собрались и заспорили, кто из них лучше рисует. И начали они друг за другом
  разрисовывать землю, луга, поля, леса. Первой взялась за кисть зима. Она
  ходит в больших мягких валенках по горам, лугам, полям, лесам, одевает
  деревья в белоснежный наряд, Белым ровным слоем покрыл снег землю. Ночью идёт
  снежок. А утром на снегу можно увидеть  много таинственных значков, точек,
  чёрточек. Значит, ночью здесь были разные лесные жители.
С
-   Что
  это?  Слайд
-
    А следы всех ли птиц можно увидеть на лесной поляне?
-Почему?

-
  а каких перелетных птиц вы можете назвать? слайд

-
  А как нам назвать  птиц , которые оставляют эти следы?
-Значит
  о каких птицах будем говорить на уроке?
-
  Давайте сформулируем задачи урока, продолжив мои предложения:
-
  Мы должны научиться______

-Мы
  должны выяснить_______

(Дуют
  холодные ветра, мороз сковал землю, кругом лежит снег, голые деревья скрипят
  от холода)

-птицы
  поют.

-
  летом.
-
  нет, нельзя.

-
  им холодно и голодно.
-
  когда им тепло и они сыты.

-
  птицам.

-
  следы птиц.

-
  нет
-
  нет перелетных птиц, так как они улетают на юг, нет корма и холодно.
Скворцы,
  ласточки, грачи, жаворонки, соловьи, утки

-
  зимующие
-
  о зимующих

-различать
  зимующих птиц.
-Мы
  должны выяснить чем можем им помочь в трудное зимнее время.

Познавательные
  УУД: -общеучебные - осознанное и
  произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках зимы, перелетных
  птицах;
-
  логические – осуществление поиска необходимой информации (из
  собственного жизненного опыта).
Коммуникативные
  УУД:
-
  умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные
  УУД:

-
  проявление интереса к новому учебному материалу.
Регулятивные
  УУД:

-
  в
  сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

3.Изучение
  нового материала

Ребята,
  а каких зимующих птиц вы знаете.?
Отгадайте
  загадки:
- А это что за птичка?
Я весь день ловлю
  жуков
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю слайд
А кто из вас знает, почему так
  называется  птичка?
(Есть такое предположение, что воробей
  -  сложилось  из двух  слов:  вора  бей!   Так  называли  воробьев русские
  крестьяне, у которых  на огородах, в полях   воробьи  обклевывали  спелые
  семена подсолнечника, почки фруктовых и ягодных деревьев, воровали зерно.)
- Как вы думаете, а какую пользу
  приносит воробей

2) Спинка
  зеленоватая
Животиком желтоватая
Чёрненькая шапочка
И полоска галстучка.  слайд

- А какую пользу приносят синицы, кто
  знает

3)Непоседа
  пёстрая                                                Птица
  длиннохвостая                                                  Птица
  говорливая                                     Самая болтливая     слайд

4)
  Окраска сероватая                  Повадка
  вороватая

                                                                   Крикунья
  хрипловатая

  Известная  персона

                    Кто это?    Слайд

5)
Известно с давних нам времён
Что
  это птица – почтальон слайд

6)
Ну а кто скажите нам
Ловко
  лазит по стволам
Вверх и вниз и тут и там
Кто
  мелькает целый день?
Это птица  слайд

7) -Что это за птичка?
Он
  в своей лесной палате
Носит
  пестренький халатик,
Он
  деревья лечит.
Постучит
  – и легче.  Слайд

 - А кто из вас знает, как эту птичку ещё
  называют и почему?
 -
  Кто знает, какую пользу он приносит? - Молодцы!

8)- А эта птичка как называется?
Кто
  там прыгает, шуршит,
Клювом
  шишки потрошит?
Голоском
  речистый,
Кле!
  Кле!  Кле! – поёт со свистом?
                                    Слайд

-
  У клеста  необычный клюв- с загнутыми  перекрещенными  концами. Этот  клюв
  хорошо  приспособлен  для  шелушения  еловых шишек, семенами  которых  он
  питается  зимой.
Клёст
  -  зимующая птица, но она отличается от других зимовщиков тем, что птенцов
  она выводит зимой.
-
  Ребята, а почему же клёст выводит птенцов зимой?

-
  воробей

- Кормит своих птенцов комарами и мухами, чтоб они
  нас не кусали

- синица

-Они сад стерегут от насекомых –
  вредителей)

- сорока

- ворона

-
  голубь

-поползень

-
  дятел

-Санитаром
  или лесным доктором)
Он
  своим клювом-молоточком выстукивает стволы деревьев, таким образом
  выдалбливает дупло для птиц, в них зимой от морозов и вьюги могут спрятаться
  некоторые птицы. А ещё в них спят летучие мыши и белки- летяги. Дятел
  достаёт из-под коры вредителей, так он лечит деревья.)

-
  клест

-
  В это время созревают семена еловых шишек и им есть чем питаться

Познавательные
  УУД:
- перерабатывать
  полученную информацию
  из учебных пособий, жизненного опыта и новых знаний на уроке;
- наблюдать и
  делать выводы;
- дополнение и
  расширение имеющихся знаний;
- знать и
  распознавать на наглядных образцах названия птиц;

Коммуникативные
  УУД:
- участвовать в
  диалоге по теме (учитель – ученик; ученик – ученик);
- приводить свои
  примеры из жизненных ситуаций;

4.Физкультминутка

«Фолоу
  зе лидер» Я включаю музыку первый ведущий показывает движение. Музыка
  останавливается, лидером становится следующий и т. д

Выполняют
  движения

Регулятивные
  УУД:
осуществление
  пошагового контроля своих действий, ориентируясь на показ движений учителем,
  самостоятельное оценивание правильности выполнения действий

5.Продолжение
  изучения темы

-
  Над какой проблемой мы работаем на уроке?
Самый
  опасный зимний период для птиц.
-
  Что опаснее холод или голод?
Корма очень мало
  и его трудно добывать из- под снега и птички жмутся к человеческому жилью. С утра до
  вечера ищут крохи пропитания, пуховые перья защищают от холода, но не от
  голода. В суровые зимы из 10 синиц выживает только одна., 9 синиц погибают.
  Вам их жалко ?
Синичка нас спросила:
  Кто им поможет?
-
  Как же может помочь человек зимой ?

Что
  за стол среди берез
Под
  открытым небом?
Угощает
  он в мороз
Птиц
  зерном и хлебом. (Кормушки)

Кормушки
  бывают разные, посмотрите    слайд
- Мало сделать кормушку, надо знать,
  что в нее можно положить.
- Чем кормятся птицы и  что они любят
  ?
Не выбрасывайте семена
  арбузов, дынь, тыквы, кабачков. Они очень нравятся- А сейчас давайте
  посмотрим слайды, чем же можно кормить птиц?
Слайды «чем кормить птиц»

Как
  помочь зимой птицам

голод

-
  человек

-
  он может подкармливать птиц., изготовлять кормушки для них.

Семенами,
  зернышками крошками хлеба, не соленым салом.

Познавательные
  УУД:
-
  чтение и слушание;
-
  умение извлекать нужную информацию;
- дополнение и
  расширение имеющихся знаний

Личностные: осознают
  ответственное отношение к природе на примере посильной помощи зимующим
  птицам.

6.Закрепление
  и обобщение материала.

1.)Игра
  « Собери птичку»
(
  2  карточки с изображением птиц  разрезать на детали по количеству человек и
  надписать на первой – 1, на второй- 2.; разложить вперемешку. Дети подходят и
  берут, кому какая достанется. Таким образом разделились на 2 группы. Дети собирают
  птичек и  рассказывают  о своей птичке.

2.)
  Тест
 1.
  Почему птицы осенью улетают на юг ?

    1) становится холодно

    2) земля покрывается снегом

    3) нет корма
2.
  Какая птица зимующая?
1)сорока
  2)грач               3)утка

3.
  Какая птица имеет ярко – красную грудку?
1)поползень
  2) клёст           3) снегирь
4.
  Какие птицы ждут у кормушки кусочки сала?
1)
  снегири         2) синицы        3) вороны
5.
  Как помочь птицам зимой ?

  1) развести костёр

  2) сделать кормушки

   3) устроить тёплое жильё

-дети
  собирают из деталей птичек.

С
  помощью сигнальных карточек – их у каждого (1,2,3).Дети выбирают нужный ответ
  под цифрой.

8.Подведение
  итогов урока.

-
  Чем запомнился вам урок?
-Что
  нового вы узнали на уроке?
Вывод:
Самое
  главное что многие из вас, наверное поняли, что охрана нашей природы- это
  наша забота. И от вас, ребята, сейчас многое зависит: будут ли через
  10-20-100 лет на нашей планете леса, сады и реки. Будут ли птицы подниматься
  высоко ввысь, чтобы спеть свои веселые, звонкие песни.

-отвечают
  что нового узнали на уроке.

9.Рефлексия
  урока.

-
  ребята, давайте оценим свою работу на уроке.
Если
  было все понятно и вы довольны своей работой- поместите птичку в кормушку.
  Если нет – рядом с кормушкой.

 За
  то , что вы слушали все внимательно,
Задания
  все выполняли  старательно.
Хочу
  я картинки с птицами вам подарить.
Картинки
  раскрасьте, а птиц не забудьте кормить.

Спасибо
  за урок.

Рассаживают
  своих птичек в кормушку

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные:
  прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала и оценивают
  результат своей работы.

file_name: открытый урок Пенькова Е.Г..docx

alt: Тема: «Как помочь птицам зимой?»

alt: Организационная структура урока

alt: И полоска галстучка. слайд -

alt: Постучит – и легче. Слайд -

alt: Вам их жалко ? Синичка нас спросила:

alt: Таким образом разделились на 2 группы

alt: Подведение итогов урока. -

title: Открытый урок по окружающему миру в 1 классе "Как помочь зимой птицам"


extracted_text:
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ СМЕШАННЫХ ЧИСЕЛ
Цели: закрепить
изученный материал; отрабатывать навыки сложения и вычитания смешанных чисел;
способствовать развитию умения решать задачи.
Ход
урока
I.
Проверка изученного материала.
1. Двое учащихся
работают на доске и выполняют задания № 419 и № 417 (в; г) из домашней работы.
2. Третий учащийся
по карточке решает на доске задачу:
23 января 1960 г.
люди побывали на наибольшей глубине Мирового океана в Марианском желобе (11022
м), при этом спуск батискафа продолжался 4 ч, пребывание на дне длилось лишь  ч (так как под
огромным давлением через броню батискафа в 30 см пробивались струйки воды), и  ч исследователи
поднимались на поверхность. Сколько времени заняла вся эта операция?
3. Решить устно №
403.
4. Повторить правила
сложения и вычитания смешанных чисел.
II. Тренировочные упражнения.
1. Решить № 377
(м; n) на доске и в тетрадях.
2. Решить № 377
(о; р) с комментированием на месте.
3. Решить № 378
(д; е) самостоятельно (с проверкой).

4.
Решить № 380 (б) с комментированием на месте.
Решение.

5.
Решить № 400 (б; г) на доске и в тетрадях.

Ответ: 9,93.

6.
Решить задачу № 385 с комментированием на месте.
Решение.
(ч) затрачено на
третью партию.
7. Решить задачу №
398 самостоятельно.
Решение.
(км/ч) скорость
Феди.
Ответ: 4,9 км/ч.
III. Самостоятельная работа (15 мин).
Вариант I.
1. Найдите
значение выражения:

2. Выполните
действие:

3. Решите
уравнение: а)
4. Угадайте корень
уравнения
Вариант II.
1. Найдите
значение выражения:

2. Выполните
действие:

3. Решите
уравнение:
4. Угадайте корень
уравнения
Домашнее задание:
повторить правила п. 12; решить № 415 (д; и), № 417 (в; г), № 420, № 426 (б).

file_name: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ СМЕШАННЫХ ЧИСЕЛ 4.docx

alt: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ СМЕШАННЫХ

title: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ СМЕШАННЫХ ЧИСЕЛ4


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

по
курсу внеурочной деятельности «По  дорогам  сказок»
(
Учитель  начальных  классов Черная Г.В.)

Рабочая
программа по курсу «По  дорогам  сказок» разработана на основании следующих
документов:
-
Приказа Министерства образования и науки РФ №373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования».
-
Учебного плана МКОУ СОШ , с.  Щелканово на   2022-2023  учебный год.
-
авторской программы факультатива «В мире книг  » для внеурочной деятельности
младших школьников (1 - 4 классы) Л.А. Ефросининой.
Программа
«По дорогам сказок»» разработана и предназначена для обучающихся 4 класса.

Программа
нацелена
на решение следующих задач:
-развивать у детей способность полноценно
воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное;
-учить
детей чувствовать и понимать образный язык

художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать
образное мышление учащихся;

-формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный слух;

-формировать
потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению,
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

-обогащать
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;

-формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;

-обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;

-расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

-обеспечивать
развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

-работать
с различными типами текстов;

-создавать
условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений.

Цель
данной программы:

–
углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное
развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир

нравственно-эстетических
ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать
художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Отбор литературного содержания ориентируется на ценность
произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших
школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной
литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной
детской книге.
На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного
края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции,
богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не
только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего
человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида
искусства.
Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как
нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого
читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало
развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в
источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все
моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой
деятельностью и трудом.

file_name: АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ.docx

title: Аннотация  к  программе " По дорогам сказок"