file_name: экономическая блага_1.docx

title: эконмика


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Сахалинской области
МБОУ СОШ №3 с.Огоньки
МБОУ СОШ № 3
с.Огоньки Сахалинской области

РАССМОТРЕНО
МО учителей нач.классов
______________Боева
  И.В. Протокол №1
от
  "16" 082022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР
______________Котенко
  О.В. Протокол №1
от "25" 08  2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Калинина
  В.Н. Приказ №1
от
  "25" 082022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3745831)
учебного предмета
«Технология»
для 1 класса
начального общего образования на 2022- 2023 учебный год
Составитель: Калуга Наталья Николаевна учитель нач.классов
с.Огоньги
2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Технология»
включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и
задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его
изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Содержание обучения раскрывается через
модули. Приведён перечень универсальных учебных действий — познавательных,
коммуникативных и регулятивных, формирование которых может быть достигнуто
средствами учебного предмета «Технология» с учётом возрастных особенностей
обучающихся начальных классов. В первом классе предлагается пропедевтический
уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на
этом этапе обучения только начинается. В познавательных универсальных учебных
действиях выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что
выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных
УУД (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление
терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД
(способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень
дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Предлагаемая программа отражает вариант
конкретизации требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования по предметной области (предмету)
«Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по
данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и
инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС
НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи
учебного предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у
обучающихся социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности.
Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного
предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают большими специфическими
резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального образования.
В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для
развития умственной деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого
спектра межпредметных связей.
Математика — моделирование,
выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии,
работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство —
использование средств художественной выразительности, законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — природные формы и
конструкции как универсальный источник инженернохудожественных идей для
мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции.
Родной язык — использование
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в
процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности.
Литературное чтение — работа с текстами для создания
образа, реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в
начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая
составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и
нравственного развития обучающихся младшего школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на
уроках технологии является основой формирования познавательных способностей
школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной культуры и
семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения к ним.
Занятия продуктивной деятельностью
закладывают основу для формирования у обучающихся социально-значимых
практических умений и опыта преобразовательной творческой деятельности как
предпосылки для успешной социализации личности младшего школьника.
На уроках технологии ученики овладевают
основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и
использовать информацию.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной целью предмета является
успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной
грамотности на базе освоения культурологических и конструкторскотехнологических
знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически
меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений, представленных
в содержании учебного предмета.
Для реализации основной цели и
концептуальной идеи данного предмета необходимо решение системы приоритетных
задач: образовательных, развивающих и воспитательных.
Образовательные задачи курса:
формирование общих представлений о культуре и организации
трудовой деятельности как важной
части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о
предметном (рукотворном) мире как
результате деятельности человека, его взаимодействии с миром
природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и
современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения
работать с простейшей
технологической документацией
(рисунок, чертёж, эскиз, схема); формирование элементарных знаний и
представлений о различных материалах, технологиях их
обработки и соответствующих умений.
Развивающие задачи:
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации,
глазомера через формирование
практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности
творческого использования полученных
знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов
умственной деятельности посредством
включения мыслительных операций в
ходе выполнения практических заданий; развитие гибкости и вариативности
мышления, способностей к изобретательской деятельности.
Воспитательные задачи: воспитание уважительного
отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания
ценности предшествующих культур, отражённых в материальном
мире;
развитие социально ценных личностных качеств:
организованности, аккуратности, добросовестного
и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной
созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к
творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и
вдумчивого отношения к окружающей
природе, осознание взаимосвязи
рукотворного мира с миром природы; воспитание положительного отношения к
коллективному труду, применение правил культуры
общения, проявление уважения к взглядам и мнению других
людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение курса
«Технология» в 1 классе — 33 часа (по 1 часу в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.  Технологии, профессии
и производства
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества
мастеров.
Красота и разнообразие природных форм, их
передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия
мастера — условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие
об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе.
Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов; поддержание порядка во
время работы; уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное
использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии,
связанные с изу- чаемыми материалами и производствами. Профессии сферы
обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
2.  Технологии ручной
обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное
использование обрабатываемых материалов. Использование конструктивных
особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной
обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование
деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от
руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания
размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение
условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов
работы, последовательности изготовления изделий). Правила экономной и
аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых
деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина,
клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем.
Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и способов
обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и
приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и др.), их
правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика
и др.). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из них:
разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их
общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и
складывание, сминание, обрывание, склеивание и др. Резание бумаги ножницами.
Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья
и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными
материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление
композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их
строении и свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и
др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3.  Конструирование и
моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов
(пластические массы, бумага, текстиль и
др.) и способы их создания. Общее представление о
конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей
конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов.
Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу,
рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия
и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от
желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от
требуемого результата/замысла.
4.  Информационно-коммуникативные
технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.
Информация. Виды информации.
Универсальные учебные действия
(пропедевтический уровень) Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии
(в пределах изученного); воспринимать и использовать предложенную инструкцию
(устную, графическую); анализировать устройство простых изделий по образцу,
рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие
конструкции; сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и
различия в их устройстве.
Работа с информацией: воспринимать
информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике), использовать
её в работе; понимать и анализировать
простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и
строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать
собственное мнение, отвечать на вопросы,
выполнять правила этики общения: уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого; строить несложные высказывания,
сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем).
Регулятивные УУД:
принимать и удерживать в процессе деятельности
предложенную учебную задачу; действовать по плану, предложенному учителем,
работать с опорой на графическую инструкцию
учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы,
руководствоваться ими в процессе анализа
и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к
уроку рабочего места, поддерживать
на нём порядок в течение урока,
производить необходимую уборку по окончании работы; выполнять несложные
действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную
работу, к простым видам
сотрудничества; принимать участие в парных, групповых,
коллективных видах работы, в процессе изготовления изделий осуществлять
элементарное сотрудничество.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета «Технология»
у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:
первоначальные представления о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и
общества; уважительное отношение к труду и творчеству
мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в
сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы;
ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций,
отражённых в предметном мире; чувство
сопричастности к культуре своего народа, уважительное
отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей
предметной среды; эстетические
чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание
красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной
художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным
видам творческой преобразующей
деятельности, стремление к творческой самореализации;
мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным
видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к
саморегуляции: организованность,
аккуратность, трудолюбие,
ответственность, умение справляться с доступными проблемами; готовность
вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление
толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии
(в пределах изученного),
использовать изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением
существенных и несущественных
признаков;
сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них
общее и различия; делать обобщения (технико-технологического и
декоративно-художественного характера) по
изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в
собственной практической творческой
деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при
изготовлении изделий в соответствии с
технической, технологической или
декоративно-художественной задачей; понимать необходимость поиска новых
технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы
информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать её и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать
знаково-символические средства представления информации для решения задач в
умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных
технологий для решения учебных и
практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её
использования для решения конкретных учебных задач; следовать при выполнении
работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы,
использовать реплики-уточнения и дополнения;
формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их
излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений
(рассматривания) изделий декоративно-
прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира,
простые суждения (небольшие
тексты) об объекте, его строении,
свойствах и способах создания; объяснять последовательность совершаемых
действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего
места, поддержание и наведение
порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами,
прогнозировать действия для получения необходимых
результатов;
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; проявлять волевую саморегуляцию при выполнении
работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно
совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции
руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной
форме комментировать и оценивать их
достижения, высказывать свои предложения
и пожелания; оказывать при необходимости помощь; понимать особенности проектной
деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых
проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения;
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
К концу обучения в первом классе обучающийся
научится: правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и
убирать рабочее место,
поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и
аккуратной работы с клеем; действовать по предложенному образцу в соответствии
с правилами рациональной разметки
(разметка на изнаночной стороне
материала; экономия материала при разметке); определять названия и назначение
основных инструментов и приспособлений для ручного труда
(линейка, карандаш, ножницы, игла,
шаблон, стека и др.), использовать их в практической работе; определять
наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные,
текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмы
ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических
операций: разметка деталей,
выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз,
от руки; выделение деталей способами
обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея,
ниток и др.;
оформлять изделия строчкой прямого стежка; понимать
смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал»,
«инструмент», «приспособление»,
«конструирование», «аппликация»; выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать
за
инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила
гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы
(по вопросам учителя);
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять
основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения; способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные,
пластические, бумага, тонкий картон,
текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма,
гибкость и др.);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и
приспособления (шаблон, стека, булавки
и др.), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание,
сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению
несложных изделий: экономно
выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по
линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать
ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием,
складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать
изделия с помощью клея, пластических масс и др.; эстетично и аккуратно
выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс; с помощью
учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную
карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции
несложных изделий; понимать простейшие виды технической документации (рисунок,
схема), конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в
коллективных работах под руководством
учителя; выполнять несложные
коллективные работы проектного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Модуль 1.
  ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА

1.1.

Природа
  как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров

1

0

1

01.09.2022

формировать общее понятие об
  изучаемых материалах; их происхождение;
разнообразие и основные свойства;
  понимать отличие материалов от инструментов и приспособлений;;

Устный
  опрос;

https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/
  https://www.uchportal.ru/load/472

1.2.

Общее
  понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии

1

0

1

08.09.2022

формировать общее понятие об
  изучаемых материалах; их; происхождение;
разнообразие и основные свойства;
  понимать; отличие материалов от инструментов и приспособлений;;

Практическая
  работа;

ii/nachalnaja_shkola/18
  http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

1.3.

Подготовка
  к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы

1

0

1

15.09.2022 22.09.2022

изучать правила безопасности при
  работе инструментами; и приспособлениями;;

Практическая
  работа;

https://www.uchportal.ru/load/46

1.4.

Профессии
  родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
  производствами. Профессии сферы обслуживания

1

0

0

29.09.2022

приводить
  примеры традиций и праздников народов России;
;
ремёсел; обычаев и производств;
  связанных с изучаемыми; материалами и производствами;;

Тестирование;

https://uchi.ru/

1.5.

Традиции
  и праздники народов России, ремёсла, обычаи

1

0

0

06.10.2022

приводить
  примеры традиций и праздников народов России;
;
ремёсел;
обычаев и производств; связанных с
  изучаемыми; материалами и производствами;;

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

ii/nachalnaja_shkola/18
  http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

Итого по
  модулю

5

Модуль 2.
  ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ

2.1.

Бережное,
  экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
  Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий

1

0

0

13.10.2022

планировать
  свою деятельность с опорой на предложенный план в учебнике, рабочей тетради;
выполнять рациональную разметку
  (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке)
  сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки, по линейке (как направляющему
  инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую
  инструкцию, простейшую схему; выполнять выделение деталей способами
  обрывания, вырезания; выполнять сборку изделия с помощью клея и другими
  способами; выполнять отделку изделия или его деталей (окрашивание, аппликация
  и др.); анализировать декоративно-художественные возможности разных способов
  обработки бумаги, например, вырезание деталей из бумаги и обрывание
  пальцами); в ходе беседы с учителем понимать смысл понятий
«конструирование»,
  «изделие», «деталь изделия», «образец»; рассматривать и анализировать простые
  по конструкции образцы; анализировать простейшую конструкцию изделия:
выделять
  детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения;

Устный
  опрос;

https://uchi.ru/

2.2.

Основные
  технологические операции ручной обработки материалов:
разметка
  деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка
  изделия или его деталей

1

0

0

20.10.2022

определять названия и назначение
  основных инструментов и; приспособлений для ручного труда (линейка; карандаш;
  ножницы;
;
шаблон и др.); использовать их в
  практической работе;
;

Практическая
  работа;

https://uchi.ru/

2.3.

Способы разметки деталей: на глаз и
  от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без
  откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию,
  простейшую схему

1

0

0

27.10.2022

в ходе
  беседы с учителем понимать смысл понятий;
«конструирование»;
«изделие»;
«деталь
  изделия»;
«образец»;;

Практическая
  работа;

https://uchi.ru/

2.4.

Чтение
  условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов
  работы, последовательности изготовления изделий)

1

0

0

10.11.2022

читать
  простые графические схемы изготовления изделия и; выполнять изделие по
  заданной схеме под руководством учителя;
;

Устный
  опрос;

https://uchi.ru/

2.5.

Правила
  экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких
  одинаковых деталей из бумаги

1

0

0

17.11.2022

под
  руководством учителя анализировать конструкцию изделия;
;
обсуждать варианты изготовления
  изделия; выполнять основные; технологические операции ручной обработки
  материалов:
разметку; деталей; выделение
  деталей; формообразование деталей; сборку; изделия и отделку изделия или его
  деталей по заданному образцу;;

Устный
  опрос;

https://uchi.ru/

2.6.

Способы соединения деталей в
  изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и
  правила аккуратной работы с клеем

1

0

1

24.11.2022

под
  руководством учителя анализировать конструкцию изделия;
;
обсуждать варианты изготовления
  изделия; выполнять основные; технологические операции ручной обработки
  материалов:
разметку; деталей; выделение
  деталей; формообразование деталей; сборку;
изделия и
  отделку изделия или его деталей по заданному образцу;;

Практическая
  работа;

http://school-collection.edu.ru/
  http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentac ii/nachalnaja_shkola/18
  http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.7.

Отделка изделия или его деталей
  (окрашивание, вышивка, аппликация и др.)

1

0

1

01.12.2022

под руководством учителя собирать
  плоскостную модель; объяснять; способ сборки изделия;

Практическая
  работа;

работа;
  http://school-collection.edu.ru/
  http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentac ii/nachalnaja_shkola/18
  http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.8.

Подбор соответствующих инструментов
  и способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий

1

0

1

08.12.2022

выполнять рациональную разметку
  (разметка на изнаночной стороне; материала; экономия материала при разметке)
  сгибанием; по; шаблону;
на глаз и от руки; по линейке (как
  направляющему; инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки;
;
графическую инструкцию; простейшую
  схему; выполнять; выделение деталей способами обрывания; вырезания; ;

Практическая
  работа;

работа; http://school-collection.edu.ru/
  http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentac ii/nachalnaja_shkola/18
  http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

2.9.

Наиболее
  распространённые виды бумаги. Их общие свойства.
Простейшие
  способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание,
  обрывание, склеивание и др.

1

0

1

15.12.2022

определять названия и назначение
  основных инструментов и;
приспособлений для ручного труда
  (линейка; карандаш; ножницы;
;
шаблон и др.); использовать их в
  практической работе;
;

Практическая
  работа;

https://uchi.ru/

2.10

Резание
  бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
  Картон

1

0

1

22.12.2022

соблюдать
  технику безопасной работы инструментами и; приспособлениями;;

Практическая
  работа;

https://uchi.ru/

2.11.

Пластические
  массы, их виды (пластилин, пластика и др.).

1

0

0

12.01.2023

Рассматривать и анализировать
  образцы; варианты выполнения; изделий; природные формы — прообразы
  изготавливаемых изделий;;

Устный
  опрос;

https://uchi.ru/

2.12.

Приёмы
  изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз,
  отделение части (стекой, отрыванием), придание формы

1

0

1

19.01.2023

Рассматривать и анализировать
  образцы; варианты выполнения; изделий; природные формы — прообразы
  изготавливаемых изделий;
;

Практическая
  работа;

https://uchi.ru/

2.13.

Виды природных материалов (плоские —
  листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки)

1

0

0

26.01.2023

отбирать природный материал в
  соответствии с выполняемым; изделием;
;

Устный
  опрос;

https://uchi.ru/

2.14.

Приёмы
  работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом,
  составление композиции, соединение деталей

1

0

1

02.02.2023

Отбирать природный материал в
  соответствии с выполняемым; изделием;

Практическая
  работа;

https://uchi.ru/

2.15.

Общее
  представление о тканях
(текстиле),
  их строении и свойствах

1

0

0

09.02.2023

Определять
  лицевую и изнаночную стороны ткани; ;

Устный
  опрос;

https://uchi.ru/

2.16.

Швейные
  инструменты
и
  приспособления (иглы, булавки и др.)

1

0

0

16.02.2023

Знать строение иглы; различать виды
  швейных приспособлений;
;
виды игл; их назначение; различия в
  конструкциях; применять;
правила
  хранения игл и булавок;
;

Практическая
  работа;

https://uchi.ru/

2.17.

Отмеривание и заправка нитки в
  иголку, строчка прямого стежка

1

0

1

02.03.2023

Соблюдать
  правила безопасной работы иглой и булавками;;

Практическая
  работа;

https://uchi.ru/

2.18.

Использование
  дополнительных отделочных материалов

1

0

1

09.03.2023

Узнавать; называть;
выполнять и
  выбирать технологические приёмы;
ручной
  обработки материалов в зависимости от их свойств;
;

Практическая
  работа;

https://uchi.ru/

Итого по
  модулю

18

Модуль 3.
  КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

3.1.

Простые и
  объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
  текстиль и др.) и способы их создания

1

0

1

16.03.2023

Иметь общее представление о
  конструкции изделия; детали и части; изделия; их взаимном расположении в
  общей конструкции; анализировать конструкции образцов изделий; выделять
  основные и; дополнительные детали конструкции; называть их форму и способ;
соединения;
  анализировать конструкцию изделия по рисунку;
;
фотографии; схеме;;

Практическая
  работа;

https://uchi.ru/

3.2.

Общее представление о конструкции
  изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции

1

0

1

23.03.2023

Иметь общее представление о
  конструкции изделия; детали и части; изделия; их взаимном расположении в
  общей конструкции; анализировать конструкции образцов изделий; выделять
  основные и; дополнительные детали конструкции; называть их форму и способ;
соединения;
  анализировать конструкцию изделия по рисунку;
;
фотографии; схеме;
;
;

Устный
  опрос;

https://uchi.ru/

3.3.

Способы соединения деталей в
  изделиях из разных материалов

1

0

1

06.04.2023

Использовать в работе осваиваемые
  способы соединения деталей в; изделиях из разных материалов;;

Практическая
  работа;

https://uchi.ru/

3.4.

Образец,
  анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку

1

0

0

13.04.2023

Использовать в работе осваиваемые
  способы соединения деталей в; изделиях из разных материалов;;

Устный
  опрос;

https://uchi.ru/

3.5.

Конструирование
  по модели (на плоскости)

2

0

1

20.04.2023
27.04.2023

Определять порядок действий в
  зависимости от; желаемого/необходимого результата; выбирать способ работы с;
  опорой на учебник или рабочую тетрадь в зависимости от; требуемого
  результата/замысла;;

Практическая
  работа;

https://uchi.ru/

3.6.

Взаимосвязь
  выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка
  действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа
  работы в зависимости от требуемого результата/замысла

2

0

2

04.05.2023 11.05.2023

Определять
  порядок действий в зависимости от; желаемого/необходимого результата;
  выбирать способ работы с;
опорой на
  учебник или рабочую тетрадь в зависимости от; требуемого результата/замысла;;

Тестирование;

https://uchi.ru/

Итого по
  модулю

8

Модуль 4.
  ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

4.1.

Демонстрация
  учителем готовых материалов на информационных носителях

1

0

1

18.05.2023

Анализировать готовые материалы;
  представленные учителем на; информационных носителях;;

Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

https://uchi.ru/

4.2.

Информация.
  Виды информации

1

0

0

25.05.2023

Анализировать готовые материалы;
  представленные учителем на; информационных носителях;;

Устный
  опрос;

https://uchi.ru/

Итого по
  модулю

2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

0

19

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды,
  формы контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Природа как
  источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров

1

0

1

01.09.2022

https://www.klass39.ru/klassnyeresursy/;
  https://www.uchportal.ru/load/47-;
2;

2.

 Общее
  понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии

1

0

1

15.09.2022

ii/nachalnaja_shkola/18;
  http://internet.chgk.info/; http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm;

3.

Подготовка
  к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы

1

0

1

22.09.2022

https://www.uchportal.ru/load/46;

4.

Профессии
  родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
  производствами. Профессии сферы обслуживания

1

0

0

29.09.2022

https://uchi.ru/;

5.

Традиции и
  праздники народов России, ремёсла, обычаи

1

0

0

06.10.2022

ii/nachalnaja_shkola/18;
  http://internet.chgk.info/; http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm;

6.

Бережное, экономное и рациональное
  использование обрабатываемых материалов. Использование конструктивных
  особенностей материалов при изготовлении изделий

1

0

0

13.10.2022

https://uchi.ru/;

7.

Основные
  технологические операции ручной обработки материалов:
разметка
  деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка
  изделия или его деталей

1

0

0

20.10.2022

https://uchi.ru/;

8.

Способы разметки деталей: на глаз и
  от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без
  откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию,
  простейшую схему

1

0

0

27.10.2022

https://uchi.ru/;

9.

Чтение
  условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов
  работы, последовательности изготовления изделий)

1

0

0

10.11.2022

https://uchi.ru/;

10.

 Правила
  экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких
  одинаковых деталей из бумаги

1

0

0

17.11.2022

https://uchi.ru/;

11.

Способы соединения деталей в
  изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и
  правила аккуратной работы с клеем

1

0

1

24.11.2022

http://school-collection.edu.ru/;
  http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentac; ii/nachalnaja_shkola/18;
  http://internet.chgk.info/; http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm;

12.

Отделка
  изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.)

1

0

1

01.12.2022

http://school-collection.edu.ru/;
  http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentac; ii/nachalnaja_shkola/18;
  http://internet.chgk.info/; http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm;

13.

Подбор
  соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от
  их свойств и видов изделий

1

0

1

08.12.2022

http://school-collection.edu.ru/;
  http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentac; ii/nachalnaja_shkola/18;
  http://internet.chgk.info/; http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm;

14.

Наиболее
  распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки
  бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание,
  склеивание и др.

1

0

1

15.12.2022

http://school-collection.edu.ru/;
  http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentac; ii/nachalnaja_shkola/18;
  http://internet.chgk.info/; http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm;

15.

Резание
  бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
  Картон

1

0

1

22.12.2022

https://uchi.ru/;

16.

Пластические
  массы, их виды (пластилин, пластика и др.).

1

0

0

12.01.2023

https://uchi.ru/;

17.

Приёмы изготовления изделий
  доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части
  (стекой, отрыванием), придание
формы

1

0

1

19.01.2023

https://uchi.ru/;

18.

Виды
  природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи, шишки, семена,
  ветки)

1

0

0

26.01.2023

https://uchi.ru/;

19.

Приёмы работы с природными
  материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление
  композиции, соединение деталей

1

0

1

02.02.2023

https://uchi.ru/;

20.

Общее
  представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах

1

0

0

09.02.2023

https://uchi.ru/;

21.

Швейные
  инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.

1

0

1

16.02.2023

https://uchi.ru/;

22.

Отмеривание
  и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка

1

0

0

02.03.2023

https://uchi.ru/;

23.

Использование
  дополнительных отделочных материалов

1

0

0

09.03.2023

https://uchi.ru/;

24.

Простые и
  объёмные конструкции из разных материалов
(пластические
  массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания

1

0

1

16.03.2023

https://uchi.ru/;

25.

Общее
  представление о конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное
  расположение в общей конструкции

1

0

1

23.03.2023

https://uchi.ru/;

26.

Способы
  соединения деталей в изделиях из разных материалов

1

0

1

06.04.2023

https://uchi.ru/;

27.

Образец,
  анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку

1

0

1

13.04.2023

https://uchi.ru/;

28.

Конструирование
  по модели (на плоскости)

1

0

0

20.04.2023

https://uchi.ru/;

29.

Конструирование
  по модели (на плоскости)

1

0

1

27.04.2023

https://uchi.ru/;

30.

Взаимосвязь
  выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка
  действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа
  работы в зависимости от требуемого результата/замысла

1

0

1

04.05.2023

https://uchi.ru/;

31.

Взаимосвязь
  выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка
  действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа
  работы в зависимости от требуемого результата/замысла

1

0

1

11.05.2023

https://uchi.ru/;

32.

Демонстрация
  учителем готовых материалов на информационных носителях

1

0

1

18.05.2023

https://uchi.ru/;

33.

Информация.
  Виды информации

1

0

0

25.05.2023

https://uchi.ru/;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

33

0

19

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Рабочая тетрадь. 1 -2 класс.Лутцева Е. А.;
Зуева Т. П;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие с поурочными разработками по технологии
1 класс УМК "Школа России
Технология. Рабочие программы. 1—4 классы Лутцева Е. А.,
Зуева Т. П
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://school-collection.edu.ru/
http://umrazum.ru/load/uchebnye_prezentac ii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/ http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm http://www.it-n.ru/
– Сеть творческих учителей http://www.inter-pedagogika.ru/ – inter-педагогика
http://www.debryansk.ru/~lpsch/ – Информационно-методический
сайт
http://lib.homelinux.org/ – огромное количество книг по
различным предметам в формате Djvu http://iearn.spb.ru - русская страница
международной образовательной сети 1*ЕАКМ (десятки стран участвуют в
международных проектах)
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Электронные тесты, интерактивные модели,
красочные иллюстрации, готовые разработки, тренажеры и другие
учебно-методические материалы, содержащиеся в ресурсах раздела, помогут
учителям подготовить и провести интересные, познавательные, яркие занятия, а ученикам
— выполнить домашние задания, исследовательские проекты или другие виды
самостоятельных работ. бумага, текстиль, пластилин, картон, клей, ножницы...
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Интерактивная доска. Мультимедийный проектор

file_name: Рабочая программа ID3745831 технология 1 класс.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: с.Огоньги 2022

alt: Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного развития обучающихся младшего школьного…

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

alt: России; строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания; объяснять последовательность совершаемых действий…

alt: «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»; выполнять задания с опорой на готовый план; обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Правила экономной и аккуратной разметки

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа 1 класс технология


extracted_text:
Сценарий
школьного праздника «День знаний»

Сценарий школьного
праздника,  посвященного дню знаний. Мероприятие проводится в актовом зале,
украшенном воздушными шарами. Во время мероприятие слово предоставляется
директору школы, почетным гостям, первоклассникам, выпускникам.

Цель: создание атмосферы праздника, знакомство детей со школой и школьными
традициями.
Задачи:
·
сформировать положительный настрой на общение;
·
формирование учебной мотивации и желания учиться;
·
закреплять знания о празднике «1 сентября» и
начале учебного года;
·
поддерживать школьные традиции;
·
воспитывать общечеловеческие ценности.
Оснащение:
·
музыкальная аппаратура, микрофоны, оборудованные
фото-зона «День знаний»,
·
подарки для участвующих в празднике.
Подготовительный этап: разучивание
стихов и песен первоклассниками и другими учениками, репетиция выхода
выступающих на сцену.
На сцену выходят два ведущих.
Вед.1:
Добрый день, дорогие друзья!

Вед.2:
Добрый день! С праздником! С началом учебного года!

В.1: Но в
праздники не учатся!

В.2:
Смотря в какие. Сегодня особый праздник - «День знаний»!

В.1: Школа
 к учебному году готова?

В.2:
Конечно, готова!

В.1:
Учителя рады встречать учеников?

В.2:
Конечно, рады!

В.1:А ученики
все пришли?

В.2: И даже
с родителями.

В.1:
Значит, можно начинать праздник? Хором: Да! Мы начинаем!

В.2: С трепетным волненьем мы встречаем
Родное  Первое сентября.

В.1: Школьный год отсчет свой начинает
И фанфары в честь его звучат!

1.     Фанфары

В.2: Вновь наша школа распахивает двери своим родным
людям: ученикам и учителям. Впереди новый мир с интересными открытиями и новыми
знаниями, красивые события школьной жизни.

Вед.1: 1 сентября нам открывает дорогу, по которой мы должны
пройти честно, добросовестно, чтобы учителя и родители  могли гордиться каждым
из нас.

В.1: С надеждой и верой под небом свободным
Мы свято России любимой верны.

В.2: Пусть в мире и дружбе живут все народы,
Под флагом трехцветным могучей страны!
(3. Заставка на гимн РФ)

В.1: Сердце радостнее бьется,  Если утром взмыв в зенит,
Флаг России гордо вьется, Гимн страны моей звучит!

В.2: Внимание! В честь начала нового учебного года
звучит Гимн России.

4. ГИМН РФ (на
экране флаг России)

В. 1: А интересно,
все ли классы собрались на нашем празднике?

В
2: Давай проверим и
проведём перекличку.

В. 1: Ребята, вас в школе и не счесть!
Второклассники, вы здесь? (Да!)

В.2: Третьи классы, как всегда,
Новой встрече рады? (Да!)

В.
1: А четвертый, что
притихли?
От учебы вы отвыкли?
Это, братцы, не беда!
Все хотим учиться? (Да!)

В. 2: Они сегодня в
первый раз
Отправятся в свой первый класс,
С рюкзаками и с бантами,
Первоклассники, вы с нами? (Да!)

В.1: И родителей с Днем
знаний
Мы
поздравляем как всегда.
Терпенья,
сил мы вам желаем,
Готовы
поддержать нас? (Да!)

В.2:. Мы знаем, что у
вас произошло  много интересного за летнее время, вы купались, загорали,
читали, играли. Но, а еще мы знаем, что вы все равно скучали по школе, по своим
друзьям-одноклассникам, по учителям.

В.1: Сейчас 3 «Б» класс
покажет нам танец «Школа, мы скучали».

6. ТАНЕЦ «А МЫ СКУЧАЛИ» (3 «Б» класс)

 В.1: У нас гостей сегодня много
Открыта всем сюда дорога.
Почётный гость спешит сейчас
Поздравить с праздником всех вас.

В.2:   Сегодня на нашем
празднике присутствуют гости __________________
__________________________________________________________________

В.2: Все мы были первоклассниками, все не спали ночь
перед 1 сентября, все волновались и переживали! А если кто-то забыл, каково
это, то наши первоклассники сейчас нам напомнят!
В.1: Дорогие малыши,
        Знаем, вы готовились!
        Рассказать свои стихи
        Вы уже
настроились?

В.2: Первоклассники,
выходите к нам на сцену.

7. ВЫХОД ПЕРВОКЛАССНИКОВ
(заставка+музыка)
ВЫСТУПЛЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

В.2: Спасибо вам большое, ребята. Давайте сейчас познакомимся с вами
поближе.  Мы
будем  называть ваши имена, а вы, если услышите своё имя, должны помахать нам
ручкой. Поняли?

В.1: Перед вами первый класс
        Всех представим  их сейчас.

В.2: Вы, ребята, не стесняйтесь,
        Смело, дружно откликайтесь!

В.1: В классе есть четыре Насти
        Ой, какое это счастье!

В.2: Рома с Сашей есть у нас.
        Оба парня просто класс!

В.1: Здесь Максим? А где Полина?
        Есть ли среди вас Ирина?

В.2: А две Сони? Отзовитесь!
        Все нам дружно улыбнитесь!

В.1: Ну, а где у нас Семен?
        Ручкой пусть помашет он.

В.2: Ну, а где стоит тут Даша?
        Ей давайте все помашем!
В.1: Два Андрея, покажитесь
        И гостям всем помашите.

В.2: Где Варвара и где Ксюшка?
        Будут девочки – подружки.

В.1: Вот  Алеша и два Мишки
        Что притихли, ребятишки?

В.2: Где Артем? Где Тимофей?
        Помашите-ка скорей.

В.1: Где Алиса? А где Маша –
        Дружно ручками нам машут!

В.2: Захар с Ариной – отзовитесь!
        И гостям всем покажитесь!

В.1: Никого мы не забыли?
        Каждый слышал  своё имя?

В.2: Очень рады мы за  вас!
         Теперь
вы вместе – 1 класс!
В.1: С
сегодняшнего дня, ребята, вы не просто мальчики и девочки, вы будете носить
почетное звание – ученики школы «Росток».

В.2:  Посмотрите
еще раз друг на друга. Вы будете теперь вместе 4 зимы. 4 весны, 4 осени, 816
дней. И все это время будут с вами ваши педагоги Елена Викторовна и Елена
Анатольевна.

В.2: Занимайте
свои места в зале. А мы продолжаем праздник.

8. УХОД
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
9. «ШКОЛЬНЫЙ ВАЛЬС»
В.2: Перед вами
выступили ученики 3»А» класса Шикерханов Тигран и Скоблякова Анна.
В.1:
Первоклассники и все гости праздника, послушайте школьные частушки в исполнении
ребят 3»А» класса.
10. «ШКОЛЬНЫЕ ЧАСТУШКИ» (3»А» класс)

В. 2: Ситуация не нова
и понятная вполне,
Если взял директор слово,
Все в полнейшей тишине.

В.1: Ждем с волненьем каждый раз,
Что он скажет нам сейчас?

В.2: Слово для приветствия предоставляется
директору школы Виноградовой Светлане  Вячеславовне.

11. ВЫХОД
ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ

12. ВЫХОД
ФРЕКЕН БОК (музыка)

Выезжает Фрекен Бок на самокате. Она в
парадной одежде, со всеми атрибутами праздника.

Фрекен Бок: Внимание! Всем в сторону! Внимание! Я еду...
Ой, какие гадкие дети... Фу, а от учителей-то интеллектом так и прет... Да,
есть где поработать... Пожалуй, я начинаю...
Здравствуйте, вы
директор? Очень неприятно... ладно, вы пока сидите спокойно... С вами еще
разберемся…
(Ведущей):
Так, у вас тут
что, в честь чего это нарушаете? Почему не в школе? Почему все такие безобразно
нарядные, цветы — это к чему?

В.2: Как почему? Сегодня праздник... Сегодня после долгих
каникул все дети снова идут в школу... У всех ребят такое хорошее настроение,
всем хочется праздника.

Фрекен Бок: Милочка, вы на солнце не перегрелись? Как
может быть начало учебы праздником?

В.1: Конечно, может! Если по-настоящему любишь школу, то
возвращение после каникул становится настоящим праздником. Поэтому вы нам не
мешайте.

Фрекен Бок: Что значит - не мешайте? Да я - самая
лучшая устроительница праздников на свете. Вижу, вам хочется праздника. Сейчас
все будет. Сейчас я буду устраивать праздник. Дайте-ка ваш сценарий... Так, вы,
гражданка, в сторону... Вы в наш сценарий не укладываетесь. Так, да, вижу,
совсем не подготовились. Все нужно переделывать.
 Так, все девочки  немедленно
празднично и весело ... плачут!  Так, теперь, пожалуй, наоборот, мальчики
грустно и нудно ...  хохочут!  Ну вот, вполне нормально! Всем весело?

Фрекен Бок:
Теперь танцы.
Давайте танцевать. Вставайте все и танцуем на своих местах.

13. ТАНЦЕВАЛЬНАЯ ИГРА «ДВИГАЙСЯ! ЗАМРИ!»

Фрекен Бок:
Так, что там у нас
еще по сценарию? Праздничное фотографирование.
Предлагаю провести праздничную фотосессию.
Сначала сюда зовите какого-нибудь мальчишку.

ФОТО «1»
(музыка)

Теперь моего коллегу, учителя сюда для
фотосессии.

ФОТО «2»
(музыка)

Ну, еще и родителя давайте на сцену.

ФОТО «3»
(музыка)

Фрекен Бок: Теперь - всем праздничное угощение.
Овсяная каша и молоко с пенкой... Хотите?

В.2: Подождите, по-моему, вы что-то перепутали... У нас
школьный праздник.

Фрекен Бок: Ну и ладно, подумаешь… Ничего вам не надо. Меня ждут – не
дождутся в другой школе!

14. УХОД ФРЕКЕН БОК

В.2: Дорогие и уважаемые наши учителя! Вот вы и снова стоите на
старте годового забега по школьной программе. Пускай этот год будет
результативным, продуктивным, познавательным и интересным.

В.1: Желаем Вам терпения стального, здоровья гранитного,
счастья лучистого и учеников шёлковых. А в подарок примите песню в исполнении
учеников 2 класса.
15.  «ПЕСНЯ О ШКОЛЕ» 2 класс

В.1: Первоклассников хотят поздравить наши выпускники,
ребята четвертого класса.

В.2:
Они
имеют большой опыт учебы в нашей школе и хотят поделиться им, а первоклассники,
может, хотят у них что-то спросить?

16. ВЫХОД 4  КЛАССА

1 класс:
Что это такое - ваша
школа?
Это детский сад, большой и новый?

4 класс:
Что  ты, школа – это кладезь знаний!
Проходят уроки в ней по расписанию,
Здесь учат не только читать и писать,
Азы всех наук для себя открывать!

1 класс:
А здесь интересно? Мне скучно не будет?
Мне игры полезны, и нужен компьютер …

4 класс:
В школе скучать тебе не придётся.
Школьная жизнь такая начнётся!
Уроки и шумные перемены,
И игры в компьютер тут есть непременно …

1 класс:
А  первый учитель -  вредная тётя?
Ругаться не будет она отчего-то?

4 класс:
Первый учитель – она
вам как мама!
Добрая, чуткая, самая-самая!
Во всём она будет вам помогать,
Учить, наставлять, утешать, объяснять!

1 класс:
А  новых друзей себе где я найду?
Ведь было их много в детском саду…

4 класс:
В классе твоём они
ожидают,
Их одноклассниками называют!
Мальчишки, девчонки, такие, как ты!
Крепкая дружба у вас впереди.

1 класс:
Скажи, только честно,
А ты школу любишь?
Ответь мне без лести,
Скучать о ней будешь?

4 класс:
Конечно! Здесь год нам  осталось
учиться,
Мы знаем, что грустно с ней будет проститься!
Но верьте, что мы все усилия приложим,
В лицей поступить обязательно сможем!

1 класс:
Так хочется в школу!
Вы нас убедили.
Все школьные тайны
Вы нам приоткрыли!

4 класс:
Удачи желаем
Мы вам, первоклассники!
Пусть будет счастливым
Для вас этот праздник!

Учитесь, дружите,
И школу цените,
И песню в подарок
Нашу примите!

17. ПЕСНЯ «НАШИ ПЕРВОКЛАССНИКИ» (4 класс)

В.1: Пусть сейчас прозвенит самый первый звонок,
И начнется у нас долгожданный урок.

В.2: Вот и настало время дать первый звонок в этом учебном году. И это
право предоставляется ученику 4 класса ____________________________
И ученице 1 класса _____________________________________

В.1: Звени, звонок! Звени, звонок,
Уроки открывая!

В.2: Мы к знаниям идём вперед,
Усталости не зная!

18. ЗВУК ШКОЛЬНОГО ЗВОНКА (на
экране школьный звонок – анимация)

В.2: Вот и прозвучал
первый школьный звонок, который приглашает  всех ребят на первый урок в новом
учебном году. Наш праздник на этом мы заканчиваем. И я, в первую очередь,  хочу
сказать большое спасибо моей помощнице сегодня Савиной Соне. А, во-вторых, мы с
вами проводим сначала 1 класс, затем выходит второй, затем третьи классы. И
последними выходят ребята 4-го класса.

file_name: Сценарий школьного праздника День знаний 2021 г..docx

alt: В.1: Школьный год отсчет свой начинает

alt: В.1 : И родителей с Днем знаний

alt: Смело, дружно откликайтесь!

alt: В.2: Очень рады мы за вас!

alt: ФОТО «3» (музыка) Фрекен

alt: В школе скучать тебе не придётся

alt: Удачи желаем Мы вам, первоклассники!

title: Сценарий школьного праздника "День знаний" 2021 г.


extracted_text:
Short
term plan (Lesson plan)

Lesson:
  Unit 6.Traditions and folklore.
Topic:
  Happy Birthday.

School:

Date:

Teacher
  name:

Class:
  1

Number
  present:   20        absent: -

Learning
  objectives
that
  this lesson is contributing to

1.R.3.
recognize some very high frequency  words from local environment.
1.UE2.
  use cardinal numbers 1-10 to count.
1.S6.
  exchange simple greetings and say please, sorry and thank you
1.S3.
  pronounce basic words and expressions intelligibly
1.L1
  recognise short instructions for basic classroom routines spoken slowly and
  distinctly
1.S5.produce
  words in response to basic prompts
1.S1.make
  basic personal statement and simple statements about objects

Lesson
  objectives

All
  learners will be able to:
·     Listen
  and practice new vocabulary;
Most
  learners will be able to:
·
  Draw
  pictures;
Some
  learners will be able to:
·
  To
  shout the names of presents; name  new words;

Previous
  learning

Numbers, types of  presents:  A
  cake, a balloons, a candles,cards presents,party
colours (red, blue, yellow, green, pink, white)

Plan.
timings

Resources

Beginning

8-10 min

5-7
  min

Middle

10-15 min

End

10 min

I.
  Warmer
Greetings
Lead-in
Learners try to guess the topic of the lesson: Teacher
  shows the pictures of objects for party and elicits the theme of the lesson
  from students
Practice and Drilling
Learners listen and repeat the names of the presents
  A cake, a balloons, a candles,cards presents,party    that Teacher shows
  (W)
a) A  (Students
  need to pronounce the words correctly
b)
  prep. ‘by’ E.g.: I have a cake

Speaking
1)      Tearcher
puts the pictures of a cake, a balloons, a candles,cards presents,party
  on the board and asks each learner to write the first letter of their names
  and stick on  them use. Teacher then asks:
2)      Does
  Kira has a cake? Do M and S  take balloons? and so on.
  (Alternative: T asks volunteers to come up to the board and count the names
  of people who use bus or bike etc.)
3)      Teacher
  puts the pictures everywhere in the class (on the windowsill, under the
  table, behind the door) and learners try to find them  and name them

Listening
1)      Teacher
  plays sounds and learners say Who is and How old (W)
Learners
  answer  I am a boy. I am Sasha. I am 6.
                           Iam a girl. I am Sveta. I
  am 6.
 Teacher drills:   That’s right.thank
  you.

2.Students do the actions according to
  the teacher’s instructions (put the objects on OR colour the presents ):
 Put the cake on
  the card.
Put the candle
  in the car.
Write number 6.
Colour the
  balloon red.

Song
Students sing a song and practise saying the names
  in the text
Happy birthday to you.
Happy birthday to you
Happy birthday  dear  Masha
Happy birthday to you

Reflection
Teacher puts 5 pictures of pictures of
  objects for party  on the board and students first name them, then
  find the missing one.

Workbook,
  p.

Workbook,
  p.

worksheets

Happy
  birthday song
www.kidsinglish.com

Differentiation – how do you plan
  to give more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning
  to check learners’ learning?

Health and safety check
  ICT links

Differentiation is provided by
  individual support

1)

Reflection
Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO? If
  not, why?
Did my planned differentiation
  work well? Did I stick to timings? What changes did I make from my plan and
  why?

Summary evaluation
What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?
1.2.
What two things would have
  improved the lesson (consider both teaching and learning)?
12
What have I learned from this
  lesson about the class or
achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?
1.
2.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short term plan (Lesson plan)

alt: End 10 min I.

intro: Урок на тему "День рождения." Основная цель урока активизировать лексику по теме,развивать  навыки  слушания, говорения и аудирования. Дети называют цвета и числа по английский.Разучить песню на английском языке. Умение слушать и повторять за учителем фразы типа I am Sveta.I am 6.I have a cake.etc

английский язык

group: Дисциплины

title: разработка урока английского языка для 1 класса


extracted_text:
Н.В.Ковалёва

                           МБОУСОШ №12 г.Воронежа
Использование
здоровьесберегающих технологий в учебном процессе.
Охрана
детского здоровья является неотъемлемым направлением деятельности любой школы
во все времена. Однако результативность этой деятельности во многом зависит от целей
образовательного процесса, доступных способов и средств их достижения. В условиях
внедрения в массовое образование нового Федерального государственного стандарта
общего образования актуально исследование новых возможностей, открывающихся
в здоровьесберегающей работе школы.
Здоровьесберегающая
педагогика не может выражаться какой — то конкретной образовательной технологией. В то же
время, понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все
направления деятельности учреждения
образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Цель современной школы - подготовка детей к
жизни. Каждый школьник должен получить за время учёбы знания, которые будут востребованы
им в дальнейшей жизни.
Достижение
названной цели в сегодняшней школе может быть достигнуто с помощью технологий
здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность
приёмов и методов организации учебно -воспитательного
процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов. Педагог, владея
современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, с
их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами - планирует свою работу
с учётом приоритетов сохранения и
укрепления здоровья участников педагогического процесса. За последние
годы в стране и обществе произошли ощутимые перемены. Школа соответственно реагирует на эти изменения. Педагоги осознают свою
причастность к ответственности за неблагополучие состояния здоровья
учащихся и видят решение проблемы негативного влияния школы на состояние
здоровья учащихся и педагогов в овладении необходимыми здоровьесберегающими образовательными технологиями.
Нет
какой - то одной единственной уникальной технологии здоровья.
Здоровьесбережение может выступать как одна из задач некоего образовательного
процесса. Это может быть образовательный процесс медико - гигиенической направленности;
физкультурно - оздоровительной; экологической и др. Только благодаря
комплексному подходу к обучению школьников могут быть решены задачи
формирования и укрепления здоровья
учащихся.
Здоровьесберегающие
образовательные технологии - это многие из знакомых
большинству педагогов психолого - педагогических приёмов и методов работы,
технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к
самосовершенствованию. Мы только тогда можем сказать, что учебно -
образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям,если при реализации используемой
педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и
педагогов.
Цель здоровьесберегающих образовательных
технологий обучения -обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период
обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни. Основной
показатель, отличающий все Здоровьесберегающие
образовательные технологии - регулярная экспресс -диагностика состояния
учащихся и отслеживание основных предметов развития организма в динамике
(начало - конец учебного года), что позволяет
сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья учащихся.
  Здоровый образ жизни не занимает пока
первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но
если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять
свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ
жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут
более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и
физически. Если раньше говорили: "В здоровом теле - здоровый дух", то
не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.
Наблюдения
показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе
позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить
профилактику асоциального поведения.
                                            Литература
1.
Смирнов
Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе.- М..
АПК и ПРО, 2012. - 96 с.
2.
 Менчинская Е.А. Основы
здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по
преодолению перегрузки учащихся / Е.А. Менчинская.-М. : Вентана-Граф, 2008.-
112 с. -(Педагогическая мастерская).
3.  Наш выбор – здоровье:
досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации/ авт.-сост. Н. Н.
Шапцева.- Волгоград: Учитель, 2013. – 184 с.

file_name: Использование здоровьесберегающих технологий.doc

alt: Н.В.Ковалёва

title: Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе"


extracted_text:
Валерий
Александрович Гаврилин. «Перезвоны»
В 60-е
годы в музыкальную жизнь страны входит молодое поколение талантливых
композиторов. Их творчество, сохраняя прочную связь с традициями отечественной
музыки, открывает новые звуковые миры. Жанровый и стилистический диапазон их
музыки широк и многообразен. Для одних композиторов характерно радикальное
обновление всех музыкально-выразительных средств. Другие идут по пути Свиридова
и в поисках нового обращаются к народно-песенным истокам.
«Музыка,
рассеянная в природе, - не менее логична и мудра, чем созданная гением
человека, ибо живёт по законам природы, им подчиняется
непосредственно. А созданное руками человека тем величественнее и
живее, чем больше соответствует этим же законам природы...»
(Валерий
Гаврилин)
Представителем
этого направления, получившего название «новая фольклорная волна», является
Валерий Александрович Гаврилин (1939 -1999).
«Мечтаю
своей музыкой добраться до каждой человеческой души. Меня постоянно свербит
боль: поймут ли?» - эти слова В. Гаврилина кажутся напрасной тревогой: его
музыку не просто понимают, её любят, знают, изучают, ею восхищаются, ей
подражают.
Гаврилин
родился в городе Кадникове Вологодской области в семье учителя, погибшего на
фронте в самом началевойны. Детские годы будущего композиторам прошли в селе
Воздвиженье под Вологдой. Там, в детдомовском хоре, он начал заниматься
музыкой.
Вскоре
талантливого мальчика направили в Специальную музыкальную Школу при
Ленинградской консерватории. Он учился на кларнете и начал сочинять, усиленно
подражая своему кумиру Дмитрию Шостаковичу. Девятнадцати лет Гаврилин поступил
в Ленинградскую консерваторию, которую закончил в 1964 году как композитор (по
классу профессора О. Л. Евлахова) и как музыковед-фольклорист (руководитель -
профессор Ф. Л. Рубцов). Позднее он вёл класс композиции в Музыкальном училище
имени Н. А. Римского-Корсакова.
В
студенческие годы Гаврилин с увлечением постигал новый для него мир
классической и современной музыки, литературы, участвовал в фольклорных
экспедициях на Псковщине и в северных областях России.
Гаврилин
хорошо знал и любил не только народную песню, но и жизнь народа. Он легко
сходился с людьми разных социальных групп, с интересом изучал их характеры,
вслушивался в их речь и говорил: «Все они - деревенские, рабочие,
курсанты, актёры, инженеры, дворники… - все помогают мне жить и быть человеком».
Своё
творчество композитор адресовал массовому слушателю, однако никогда не
приспосабливался к нему. В одном из интервью он сказал, что главная задача для
него - «неустанно бороться за высокий музыкальный вкус народа, будить и
просветлять человеческую душу». Путь же к слушателю виделся ему через
песенность, через выразительную мелодию, через поэтическое слово.
В музыке
Гаврилина свободно сочетаются различные интонационные пласты - крестьянские,
городские, эстрадные, частушечные напевы, архаические мотивы плача, причета,
речевые интонации. В песенных мелодиях могут появиться шёпот, говорок, рыдания,
выкрики. Такая выразительная, естественная музыкальная речь даёт возможность
воссоздать живой, реальный человеческий характер. Это идёт от традиций Даргомыжского и особенно Мусоргского. С ними
Гаврилина сближает ещё одно качество - театральность, зримость музыки. Он
всегда стремился из любого сюжета создать в своём сочинении, как он сам
говорил, «небольшое представленьице». Герои таких «представленьиц» -
обыкновенные скромные люди с нелёгкой, подчас трагической судьбой. К ним
композитор относится с сочувствием, состраданием, едко высмеивая и обличая
бездуховность, тупое самодовольство «сильных мира сего». Его творческая позиция
близка таким писателям, как В. Астафьев, В. Белов, В. Распутин, В. Шукшин.
Подобно им, композитор в гуще народной жизни находит сильные, цельные
характеры, призывает творить добро, любить красоту, открывать её и в
повседневной жизни, и в душах человеческих.
Успех и
признание пришли к Гаврилину в 1965 году, когда впервые прозвучал вокальный
цикл «Русская тетрадь», за который композитор был удостоен Государственной
премии РСФСР имени Глинки. Произведением на уровне большой классической музыки
назвал этот цикл Дмитрий Шостакович.
Содержание
цикла -  это история трагической любви девушки, рассказанная как бы от её
имени.
Песни
написаны на современные народные тексты, но без использования подлинных
народных мелодий. Тем не менее, во всех номерах цикла ощущается глубинная
внутренняя связь с народно-песенными истоками. Это проявляется и в
ладогармоническом языке, и в метроритмическом строении, и прежде всего в самих
мелодиях песен. Они пронизаны народными песенно-речевыми интонациями, которые
свободно «растворяются» в напевах, а их выразительность предельно усиливается,
даже драматизируется. Такова, например, мелодия второй песни («Страдальная»). В
ней воспроизведён пронзительно звучащий частушечный выкрик, но в более широком
диапазоне - со скачком на увеличенную кварту через октаву (ундециму).
Вокальный
цикл стал одним из любимых жанров Гаврилина. Кроме «Русской тетради» он написал
две «Немецкие тетради» на стихи Гейне для мужского голоса и фортепиано, циклы
«Времена года» для женского голоса и фортепиано на стихи Есенина и народные
слова, «Вечерок» для женского голоса и фортепиано на слова разных поэтов.
Но
композитор, как говорилось, работал и в других жанрах. Знакомство с песнями
«бардов» вдохновило его на создание вокально-инструментального цикла «Земля» на
стихи поэтессы А. Шульгиной с гражданской тематикой (юноша ценой жизни спасает
хлебное поле от огня). Поэтические тексты, написанные в крестьянской манере,
поются в ритме «бит» в сопровождении эстрадного вокально-инструментального
ансамбля.
Гаврилин
создавал и музыкально-сценические произведения. Это были оперы («Моряк и
рябина», «Семейный альбом», «Пещное действо»), балеты («Анюта», «Подпоручик
Романов», «Дом у дороги», «Женитьба Бальзаминова»), музыка для драматического
театра и кино. В некоторых случаях толчком к появлению таких произведений
послужили инструментальные пьесы. Известный балет «Анюта» возник именно на
такой основе. Однажды ленинградский режиссёр Александр Белинский, задумавший
ставить на телевидении фильм-балет по рассказу А. П. Чехова «Анна на шее»,
услышал фортепианную пьесу Гаврилина «Вальс» и был ею совершенно очарован. Он
уговорил композитора оркестровать различные фортепианные миниатюры и создать на
их основе балетный спектакль. Вальс стал в нём главным, скрепляющим всю
композицию балета номером.
Со
сценическим действием связаны многие произведения Гаврилина, не предназначенные
специально для театральной сцены. Таков в его творчестве жанр, получивший
название «музыкальное действо», - крупная музыкальная форма, соединяющая
ораторию и сценическое представление. В этих произведениях артисты хора, по
замыслу автора, должные петь наизусть, передвигаться по сцене, обыгрывать текст
мимикой и жестами. Певцы-солисты становятся персонажами музыкального
представления. К этому жанру относятся такие крупные сочинения, как «Скоморохи»
и «Перезвоны».
Симфония
русской души
Симфония-действо
«Перезвоны» для хора, солистов, гобоя и ударных
Эпиграфом
к этому замечательному сочинению Валерия Александровича Гаврилина могли бы
стать его собственные поэтические строки:
На
свете нет печальней повести,
Чем жить по совести...
«По
моему замыслу, -
говорил композитор, - сочинение должно передать душевную жизнь народа
через судьбу одного человека - от рождения, через детство и юность, зрелость. К
концу - бесконечная дорога, по которой идут люди, поколение за поколением,
образы дороги, пути, реки жизни...»
«Перезвоны»
- вершина творчества Гаврилина. Это грандиозная фреска истории человека и его
народа, их общей судьбы.
В истории
отечественной культуры хоровая симфония-действо «Перезвоны» - произведение
этапное. Оно не знает аналогов. Масштабность замысла и художественное
совершенство его воплощения, новаторство концепции, свежесть образов и
органичное претворение национальных традиций сделали его в современной культуре
событием первостепенной важности.
Что же
такое эти многозначные и переливчатые «Перезвоны», само название которых
переполнено столь многими смысловыми обертонами и историческими ассоциациями?
Свою родословную они ведут от древней традиции колокольности в русской музыке.
Многочисленные в сочинении звоны колоколов, курантов и колокольчиков знают
историю страны и «звонкие судьбы», помнят лишение языка, изгнание и кандалы,
вершины русской художественной и публицистической литературы, русского
искусства. И привлекают они, прежде всего, своей ёмкой символикой, ибо это –
звучащие быт и Бытие, измеренное время, празднично-буднично-трагическая
симфония народной жизни, знак единения  и общей судьбы.  И все эти
перезвоны то сливаются в один грандиозный символический звон несущейся вдаль Птицы-Тройки,
то вновь рассыпаются на миллионы подобий, хранящих память-отзвук этого общего
звона.
«Перезвоны»
можно сравнить с древнерусской Книгой. Как древняя Книга они как бы единым
«взором» охватывают Вечность и Время, историю Руси и житие отдельного человека.
Обрамляющие номера - «Весело на душе» и «Дорога» - подобны потемневшему
переплёту или заставке, где множество причудливых картин, эмблем и виньеток.
Здесь ещё царствует хаос мироздания. Отдельная человеческая жизнь ещё не
отделена от предшествующих и последующих, от многих других жизней. Однако уже
положены её пределы: Небо и Земля, Жизнь и Смерть, Добро и Зло, Ад и Рай. Между
ними тянется дорога.
Следуя
авторской интерпретации этого образа, человечество «вступает на путь жизни и
идёт по нему упрямо, с верой, с грехом, и каждого человека ожидает конец, но
люди продолжают идти, дорога эта вечная, тяжкая, но почему-то необходимая».
«Перезвоны»
- одно из наиболее значительных произведений Гаврилина. Он создавал «Перезвоны»
в течение 1981-1982 годов, вдохновлённый творчеством Василия Шукшина.
Произведение было исполнено в 1984 году в Ленинграде и отмечено Государственной
премией СССР.
Масштабы
сочинения огромны: действо продолжается полтора часа и занимает два отделения
концерта. Название «действо» указывает на связь произведения с уходящими в
глубину веков традициями народных театрализованных представлений.
Другое
жанровое определение – «симфония» – вызвано определёнными закономерностями
симфонического развития. Несмотря на отсутствие оркестра, «Перезвоны» - это эпическая
песенная хоровая симфония.
Главное
действующее лицо сочинения – хор (из инструментов участвуют лишь гобой и группа
ударных). Хор в «Перезвонах» одновременно солирует и исполняет функцию
инструментального аккомпанемента, декламирует текст, скандирует отдельные
слова, наконец, подразумевается его сценическое движение и жестикуляция.
«Перезвоны»
имеют подзаголовок «По прочтении Шукшина».
Драматическая
судьба безвременно скончавшегося талантливейшего писателя, кинорежиссёра,
сценариста и актёра Василия Макаровича Шукшина не могла взволновать истинно
гражданскую натуру композитора. Ведь линии их жизни во многом схожи: выходцы из
российской глубинки, силой своего таланта и трудолюбия, проторившие себе дорогу
в большое искусство, они и темой творческих изысканий независимо друг от друга
избрали постижение «тайны национального» (Белинский), осмысление русского
характера.
В
рассказе В. Шукшина «Слово о малой Родине» есть такие слова: «Когда
буду умирать, в последний миг успею подумать о матери, о детях, о Родине,
которая живёт во мне. Дороже у меня ничего нет… Всю жизнь несу Родину в душе,
люблю её, жив ею, она придаёт мне силы, когда случается трудно и горько…
Красота её поднебесная, редкая на земле. Дело, наверное, в том, что даёт Родина
– каждому из нас – в дорогу…»
Творчество
этого писателя, воссоздавшего в своих произведениях жизнь российской глубинки,
запечатлевшего русские характеры, было близко Гаврилину. Как писал сам
композитор о Шукшине и своём произведении: «Всё написанное им предельно
искренне, бескомпромиссно, полно любви к человеку и к родной земле. Об этом я
приглашаю поразмышлять своих слушателей. Так и выстраивается «Действо»: начало
и конец – трудная дорога. А в середине – свет. Он есть и будет в жизни всегда.
И всегда будет любо выйти на простор, взглянуть, как велика и прекрасна русская
земля. И как бы ни менялся мир, есть в нём красота, совесть, надежда».
Литературно-поэтической
основой «Перезвонов» стали тексты народных песен, пословицы, поговорки, детские
считалки, прибаутки, а также стихи Альбины Шульгиной и самого композитора,
фрагменты «Поучения Владимира Мономаха» (в переводе со старославянского
академика Дмитрия Лихачёва). В некоторых частях использованы словосочетания,
напоминающие звучание инструментальной музыки (например, «ти-ри-ри»,
«туды-сюды»).
В
произведении 13 хоровых частей и 7 инструментальных. В них предстают жизнь и
судьба героя от колыбели до могилы. Герой - обобщённый, собирательный образ, в
котором отразились черты Степана Разина, атамана, Кудеяра и других русских
бунтарей. Его роль поручена то чтецу, то солисту-тенору, а в конце произведения
- солирующему дисканту.
Разные
этапы жизненного пути, состояния человеческой души запечатлены в музыке редкой
красоты. Она вбирает в себя едва ли не все пласты русской песенности от суровых
архаических мотивов до интонаций современных уличных песен.
Звуки
музыки
«Весело
на душе» - создаётся противоречие между многократно повторяющимися словами
«Весело на душе» и внутренним напряжением, заключённым в музыке, в её мелодии,
звучащей на одной высоте. Барабанный бой во вступлении, как сигнал, привлекает
наше внимание и в какой-то мере тоже вызывает напряжение и тревогу.
Сели-поехали,
Весело на душе,
Не за орехами,
Весело на душе.
Силы небесны -
Глазки твои прелестны.
Кони дарёные,
Весело на душе,
Слёзы солёные,
Весело на душе.
«Дудочка» -
меланхоличное соло гобоя, имитирующего рожок или жалейку. «Её негромкая
песня-разговор, песня-плач печальна и проникновенна. Она как будто всё время
силится, но не может вырваться из своего бессловесного плена», - пишет
музыковед А. Тевосян. Вырезанная из тростника и одухотворённая человеческим
дыханием говорит и думает по-людски, но помнит шуршанье ветра и посвист птиц,
голоса сказок и сметливые пальцы Ивана-дурака».
Один из
критиков назвал неоднократно появляющийся в контексте целого тему-символ -
Дудочку В. Гаврилина - бессловесным, но много говорящим «голосом души главного
героя» произведения.
«Посиделки» -
выдержан в духе лукавых лирических частушек-«страданий».
«Ти-ри-ри» -
изящная звукопись.
«Вечерняя
музыка» - песня без слов, хоровой вокализ, удивительный по своей красоте и
благородству пейзаж-наблюдение. Спев вокализом (на слог или гласную) главную
мелодию «Вечерней музыки», учащиеся почувствуют её необыкновенную песенность,
широту дыхания, гибкость мелодии. Искренность бессловесного высказывания людей,
наблюдающих красоту уходящего дня, создаётся композитором благодаря красочности
хоровой ткани, выразительному голосу (сопрано), словно парящему над звучанием
смешанного хора. Что это - песня, молитва, воспоминание?
«Воскресенье» -
наполнено колокольными звонами.
«Ночью» -
беседа матери с сыном.
«Страшенная
баба» - злой, агрессивный образ, поданный, однако, в
сказочно-юмористическом плане. Страшенная баба запечатлевается в нашей памяти
не просто как Баба Яга из старинных сказок и отнюдь не как добрая чудаковатая
старушка в современных её интерпретациях, но как обобщённый образ зла
наступательного, человеконенавистной воительницы.
По-видимому,
отнюдь не случайно здесь возникают отчётливые аллюзии «Полёта валькирий» Вагнера.
«Молитва» -
является смысловой кульминацией всего произведения - торжественный монолог
чтеца на фоне ударов большого колокола и песнопения хора с закрытым ртом. Здесь
произносятся слова «Поучения», не утратившие своей актуальности и в наше время.
Боязнь встать на путь зла, убить в себе духовное, утратить восприятие красоты
жизни - эта мысль «Поучения» всегда волновала Гаврилина, являлась главной идеей
всего его творчества.
Тихий
колокольный звон в длительном вступлении звучит как призыв, заставляющий
остановиться, прислушаться, что сейчас будет. Вокализ низких мужских голосов
как бы подводит нас к месту действия. (Может быть, к монастырю?) Искренне
звучит текст молитвы. Каждая фраза чтеца глубоко содержательна и значима.
«Зачем
печалишься, душа моя?..» Вступают женские голоса (смешанный хор), на фоне
которого поёт солистка – слышен как будто плач. «Злоумышляет грешный
против праведного...»
На фоне
скользящей вниз мелодии (нисходящий хроматический ход), усиливающей ощущение
безысходности, звучат слова: «В скорби будь утешителем, /Всемилостивец,
не медли, /Ибо попрал меня человек, /Всякий день, нападая, теснит меня».
«Матка-река» -
полная стихийной могучей силы, передающая из поколения в поколение негасимый
«свет жизни» (А. Платонов).
И над
всем царит великий охранительный дух материнства. Вспомним и дудочку, которая
рождена природой, сотворена человеком и звучит голосом матери. Теперь она -
совестливая, добрая, поющая душа сына.
Свиридов говорил о «Перезвонах»: «Музыка
Гаврилина вся, от первой до последней ноты, напоена русским мелосом, чистота её
стиля поразительна. Органическое, сыновнее чувство Родины - драгоценное
свойство этой музыки, её сердцевина. Из песен и хоров Гаврилина встаёт вольная,
перезвонная Русь. Это совсем не любование экзотикой и архаикой, не музыкальное
«штукарство» на раритетах древнего искусства. Это – подлинно. Это написано
кровью сердца - живая, современная музыка глубоко народного склада и, самое
главное, современного мироощущения, рождённая здесь, на наших просторах».
Этими
словами можно охарактеризовать всё творчество Валерия Гаврилина...
Вопросы:
1.
Каковы
истоки творчества В. Гаврилина?
2.
Повлияли
ли события личной жизни на творчество или жизненную позицию В. Гаврилина?
3.
Какой жанр
оказался наиболее любимым в творчестве композитора и почему?
4.
Согласны
ли вы с тем, что В. Гаврилина называют «русским Шубертом»? Аргументируйте.
5.
Что ближе
композитору: фольклор или классика? Что нового вносит он в русскую музыку 20-го
века?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Валерий Александрович Гаврилин

title: Урок музыки: В. Гаврилин


file_name: география 7 класс Рабочий лист Население Южной Америки.docx

title: Население Южной Америки Рабочий лист по географии 7 класс


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана:Электрическое
  поле

Школа НИШ г.

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:
отсутствующих:

Тема урока

Решение задач на
  закон Кулона и сохранение электрического заряда.

Цели обучения, которые достигаются на данном
  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.1
  -применять закон сохранения электрического заряда и закон Кулона при решении
  задач;

Цели урока

Все учащиеся:
Знает математическое выражение и определение закона Кулона и закона сохранения электрического заряда и может описать зависимость между величинами. Использует при решении задач

Большинство
  учеников:
Определяет неизвестную величину,
  находит связь между величинами, анализирует условие задач на закон Кулона и
  закон сохранения электрического заряда.

Некоторые ученики:
Решает сложные задачи на закон Кулонаи
  закон сохранения электрического заряда.

Критерии успеха

Знает закон
  сохранения заряда
Объясняет определение
  закона Кулона
Описывает величину
  и направление силы между зарядами
При решении задач применияет
  закон Кулона и закон сохранения электрического заряда

Языковые цели

Однородные и неоднородные заряды
Сила взаимодействия заряда
  связано ......................
Понятие диэлектрической среды

Привитие ценностей

Возможность передавать идеи и взгляды.Применение полученных знаний в жизниОбмен ценными идеями во время групповой работы

Предварительные знания

Виды заряда, взаимодействие зарядов, закон Кулона, закон сохранения заряда.

Межпредметные связи

Математическое вычисление

Навыки использования ИКТ

https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/ehlektrodinamika/ehlektrostatika/lesson/ehlektricheskii-zaryad-zakon-kulona
Работа с информационными источниками

Предварительные знания

Электростатическое поле, заряды. Закон
  Кулона

Ход урока

Запланированные этапы урока

Plannedactivitiesatthelesson

Ресурсы

Начало
  урока
0-10мин

Стартер
Ученики вспоминают закон Кулонаизакон
  сохранения заряда
Электриализация тел  /закон
  Кулона
Правда и ложь
Ученики отвечают на предложенные
  вопросыправда или ложь

Оценивание: Самооценивание
(ученики считают правильные ответы и получают обратную связь
  по неправильным ответам)

  Ученики
  делятся ответами.

  Делается
  прогноз
     Определение темы урока и цели обучения
Повторение  эксперимент Кулона

Презентация

Видео

Середина
  урока

10-20 мин

20-35 мин

2.Групповая работа
Определить сферу применение электриализациии закона Кулона.Для раздачи уровневых задании разделить
  учеников на группы.Каждая группа по информационным источникам находят ответы
  на данное им задания.  В группах обсуждают результат. Делятся с другими
  группами.
1-группа Применение закона Кулона
  в электронике
2-группаПрименение явления
  электролизации в производстве
3-группаПрименение закона электрического
  заряда в электронике
4-группаПриведите примеры явления по наблюдению сохранения заряда
Оценивание
Оценивание учителя по критериям оценивания
Во время работы учитель задает направляющие,
  наводящие вопросы.

Ученики

1-группа

2-группа

3-группа

4-группа

Раскрытие темы членами группы

Степень активности учеников в выполнении
    заданий

Объяснение другими членами группы

3.Применение законаКулонапри
  решении задач

Анализ
  условия задачи, формирование навыков по определению незвестной величины
Решение
  задач, развитие языковых навыков при решении задач

1.Ознакомьтесь
  с уловием задачи
Ø  Прочитать
  условие
Ø  Анализ условия
Ø  Запись данных
2.Определите
  какая неизвестная величина
3.Опишите тип, модуль и  среду местоположение заряда

4.Узнайте, какая есть основная и скрытая  информация
5.На
  основе полученной информации решите задачи

4.Решение
  расчетных задач

Приложение1

https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/ehlektrodinamika/ehlektrostatika/lesson/ehlektricheskii-zaryad-zakon-kulona

Приложение 2

Конец урока
35-40 мин

в соответствии с задачами
  провести обратную
  связь
Дать домашнее задание. 15 –упр   1,5

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Используйте данный раздел для записи
  методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся
  научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована
  на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1Решение задач на закон Кулона и сохранение электрического заряда..docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Групповая работа Определить сферу применение электриализации и закона

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
Конкурс знатоков
правил дорожного движения
«Наши
друзья – навсегда!»

Конкурс 1. «Доскажите
словечко».
Надя с Таней ходят парой.
Где идут? (По тротуару.)

Старшим место уступай,
Если ты зашел в ... (трамвай).

Хоккей - на льду игра зимой,
Но не играй ... (на мостовой).

Должен помнить пешеход
Про подземный ... (переход).

С площадей и перекрестков
На меня глядит в упор
С виду грозный и серьезный
Долговязый ... (светофор).

Вот здесь стоит на мостовой
Регулировщик - (постовой).

По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ:
Это мой ... (велосипед).

Конкурс 2. «Разгадайте
кроссворд»

По горизонтали:
1. Загородная автомобильная
дорога.

4. Дом чудесный - бегунок
На своей восьмерке ног.
День-деньской в дороге:
Бегает аллейкой
По стальным двум змейкам.

6. Мчит от самого порога
К городам другим ...

7.Если будем торопиться,
Очень нам оно сгодится.
Знак зеленый загорится
Значит, можно нам садиться.

По вертикали:
1. Водитель наземного
транспорта. 2. Фонарь с красными, зелеными и желтыми стеклами для
регулирования движения на улицах и дорогах. 3. Законы дорожного
движения.                                                                                5.
Многоместный наземный вид транспорта для перевозки пассажиров.

Ответы: По
горизонтали: 1. Шоссе. 4. Трамвай. 6. Дорога 7. Такси. По вертикали: 1. Шофер.

2. Светофор. 3. Правила. 5.
Автобус.

Конкурс 3. «Перекрёсток»
- Что вы можете рассказать о
правилах перехода перекрестков?

Конкурс 4. «Викторина» (отвечает
быстро каждая команда по очереди)
1. Какие сигналы светофора вы
знаете?
2. Где должны ходить пешеходы?
3. Где должны ездить
автомашины?
4. Как обозначается пешеходный
переход?
5. Можно ли играть на улице?
Почему?
6. Можно
ли переходить улицу при желтом сигнале светофора?                                                                                7.
Как нужно переходить улицу, если нет светофора?
8. Для чего служат дорожные
знаки?
9. Где можно кататься на
велосипедах?
10. Почему нельзя играть на
мостовой?
11. В каких местах можно
переходить улицу?
12. Когда надо начинать
переход улицы?

Конкурс 5. «Красный, желтый,
зеленый».
Когда ведущий поднимает
зеленый круг, дети шагают на месте; когда поднимает желтый - дети
хлопают в ладоши, когда
красный приседают.

Конкурс 6. «Узнай знак!»
Ведущий  показывает
дорожные знаки, учащиеся быстро называют их.

Подведение итогов. Награждение победителей почетными грамотами.

file_name: Конкурс знатоков правил дорожного движения.docx

alt: Конкурс 1. «Доскажите словечко»