extracted_text:
Тема: Путешествие по Австралии.
Задание 1. Зайти на платформу
«Видеоуроки», по указанной ссылке, прослушать видео урок.
Платформа
«Видеоуроки», ссылка на урок
https://videouroki.net/video/34-puteshestvie-po-materikam-avstraliya.html
Ход
урока.
Что делает Австралию Австралией:
пыль и зной пустыни или яркие краски Большого Барьерного рифа, “плюшевые
медвежата” коала или замечательные прыгуны кенгуру, одичавшие кролики или
бесчисленные стада овец. Но главное, конечно, сами австралийцы, их жизнь, быт,
нравы и характеры. В книге английского писателя-юмориста есть любопытные
строки: “Семь – слышите, не шесть, не восемь, а именно семь! - семь
универмагов, в различных городах Австралии были показаны мне с аттестацией
“самого большого магазина во всем южном полушарии”. Я насчитал пять стадионов,
каждый из которых был “самым крупным в южном полушарии”. Меня познакомили с
очень высоким рыжеволосым джентльменом, владельцем фабрики консервированных
бобов. Когда он ненадолго отлучился, мой спутник заметил, что он самый высокий
рыжий директор во всем южном полушарии...” (Дж. Микеш).
Шутка, но она передает колорит пятого континента: ведь
во многом Австралия, вправду, самый... материк. “Самый... Какой?”
Во-первых, самый маленький материк.
Площадь Австралии с Океанией составляет всего 9 млн. км2, что,
например, в 6 раз меньше Евразии (54 млн. км2). Однако Австралия –
единственная в мире страна, занимающая целый материк. И как страна она примерно
в 33 раза крупнее Великобритании. Материк-остров!
Во-вторых, самый сухой материк:
ведь большую часть его территории занимают пустыни. Материк-пустыня!
В-третьих, самый удаленный материк,
именно поэтому Австралия позже других была заселена и освоена европейцами.
В-четвертых, самый малонаселенный
материк, т. к. численность населения материка сопоставима с численностью
крупнейших городов мира: в Австралии проживает приблизительно 20 млн. человек,
в Токио – 12 млн. человек.
И, наконец, самый удивительный
материк с точки зрения своего органического мира: ведь там обитают многие виды
животных и растений, которых не встретишь больше нигде на земном шаре.
Австралия - материк реликтов - животных и растений, сохранившихся от прошлых
геологических эпох.
- Самый низкий по отношению к уровню моря
-Самый спокойный - здесь нет действующих вулканов.
- Самый плоский рельеф - в основании платформа
Весь материк занимает одно государство.
Материк-государство!
Задание 2. В тетрадочку записать ФИ, класс, дату
и тему урока.
На основании предложенного выше
текста запишите, самое самое о материке Австралия. Пример, самый маленький,
,    ,   ,

Домашнее
задание:
Повторить
§25, решить кроссворд, прислать получившееся ключевое слово.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: география_.docx

alt: Тема: Путешествие по Австралии

alt: И, наконец, самый удивительный материк с точки зрения своего органического мира: ведь там обитают многие виды животных и растений, которых не встретишь больше нигде на…

title: Путешествие по Австралии (5класс)


extracted_text:
Методическая разработка викторины

   Тема:
Гендерные
различия. Социальный и исторический аспекты.
   Форма:
интеллектуально-социальная игровая (викторина).
   Цели: Обратить внимание детей на исторический и
социальный аспект гендерных различий. Активизировать развитие толерантности к
людям другого пола, формировать понимание необходимости  сосуществования и
взаимодействия людей, независимо от гендерных различий.
 Формируемые  УУД:
Предметные: с помощью игровых
заданий уточнение, закрепление и проверка знаний сюжетов мифов древней Греции.
Личностные: создать условия для
развития эмпатии. чувства гордости и сопричастности к своему полу,
толерантности к противоположному полу.

Коммуникативные: создать условия для
формирования умения работать в группе.
Здоровьесберегающие технологии:
С целью предотвращения интеллектуального
утомления повторение и закрепление знаний в разнообразной занимательной и
игровой форме с использованием соревновательных элементов.
дать возможность детям в разнообразной игровой
деятельности воспользоваться приобретенными ранее знаниями.
  Воспитательная: создать атмосферу для
развития коммуникативных способностей, воли к победе,

  Здоровьесберегающая:  продолжить работу над развитием половой
идентификации; создание ситуаций для взаимодействия  и самодеятельности
учащихся. Способствовать развитию самостоятельного мышления; за счет
эффективной системы оценивания (накопительной) и фиксации сильных сторон
каждого учащегося, продолжить работу над повышением мотивации изучения исторического
и социального образа мужественности и женственности; снизить психологическую
напряженность; способствовать укреплению уверенности в самоценности личности
каждого учащегося.
   Оборудование: парты, задания к
конкурсам, атрибуты к конкурсу «Создание образов идеальных мужчины и женщины».

Ход игры:
Когда во Вселенной царило утро
И Боги из праха мир создавали,
Они разделили Силу и Мудрость
                                  И людям не поровну их
раздали.
Досталась мужчине грозная Сила,
Железные мышцы и взгляд бесстрашный,
Чтоб тех, кто слабей его, защитил он,
Если придётся, и в рукопашной.
А Мудрость по праву досталась жёнам,
Чтобы вручали предков заветы
Детям, в любви и ласке рождённым, —
Отблеск нетленный вечного Света.
                                             Мария
Семенова

Ведущий:
Сегодня  в
нашем клубе веселых и находчивых  мы будем говорить о женственности и
мужественности, об их взаимодополняющих различиях и единстве.
         Заочно
нашими спутниками и помощниками будут Боги и герои древней Греции. Не забудьте
«захватить в дорогу» чувство юмора, смекалку и творчество. Также, вам понадобятся
умение слушать друг друга и товарищеская взаимопомощь.  К
игре вы подготовили приветствия и девизы, нарисовали эмблемы своих команд.
         Готовы ли вы к
игре?
Участники игры: Да!!!
 Ведущий: Начинаем!.. Для приветствия приглашается
команда  (название
команды).
Участники игры. (Каждая
команда по очереди объявляет свое название, приветствует присутствующих и знакомит их с эмблемой и
девизом).
    5-7 мин.
Жюри.
(Оценивает
конкурс по пятибалльной системе, результаты объявляет и записывает на доске).
 Ведущий. (Подчеркивает сильные стороны и удачные
находки каждой команды и объявляет следующий конкурс).
         В следующем
конкурсе каждой команде будут предложены  вопросы по мифологии древней Греции.
Вопросы разной степени сложности:  на 1, 2 и 3 балла. Степень сложности
вопроса  выбирает  команда. На обдумывание ответа дается 30 секунд. Если
команда затрудняется с ответом, то остальные команды могут заработать очки на
вопросе соперника.
Вопросы командам Герои.

1.      Назовите имя сына Эсона
юного воспитанника кентавра Хирона, возглавившего поход греческих героев в
Колхиду за золотым руном. (Ясон).
2.      Как назывался корабль,
на котором Ясон со спутниками отправился за золотым руном. (Арго). (Аргонавты).

3.      Среди путешественников
был сладкоголосый греческий певец, сын Аполлона. (Орфей).
4.      Орфею предстояло
совершить подвиг, невозможный для смертного: горюя по умершей горячо любимой
жене, Орфей спустился в подземное царство мертвых, чтобы убедить Аида и
Персефону отпустить его любимую из царства мертвых для земной жизни. Имя
возлюбленной Орфея. (Эвридика).
5.      Какие подвиги должен
был совершить Ясон, чтобы получить золотое руно? (Вспахать поле на огнедышащих
быках и засеять его зубами дракона, а когда появятся всходы (вооруженные воины)
– победить их всех).
6.      Кто помог Ясону
совершить подвиги? (Дочь царя Колхиды - Медея).
7.      Как звали героя др.
Греции из города Аргоса, победившего Медузу Горгону? (Персей).
8.      Имя дочери эфиопского
царя,  которую Персей спас от морского чудовища. (Андромеда).
9.      Имя великого греческого
художника - скульптора, построившего на острове Крит Лабиринт для чудовища с
туловищем человека и головой быка. (Дедал).
10.   Имя  сына Дедала,
увлекшегося полетом на искусственных крыльях и очень близко подлетевшего к
Солнцу. (Икар).
11.   Греческий герой из
города Афины, спасший юношей и девушек от Минотавра. (Тесей).
12.   Дочь царя острова Крит
– Миноса, которая помогла Тесею выбраться из Лабиринта, изобиловавшего
смертельно опасными ловушками. (Ариадна).

 Участники игры. (Конкурс проходит в
обстановке повышенного возбуждения, обостренного внимания и борьбы
волевых качеств участников игры).            7-10 мин.
 Жюри.  (Оценивает конкурс,
объявляет результаты и записывает их на доске).
 Ведущий. (Спрашивает участников, согласны ли они с
оценкой жюри (если не
согласны, то жюри обосновывает оценку конкурса еще раз); благодарит жюри за
объективную оценку; обращает внимание участников на их осведомленность в мифологии
и на то, что при обсуждении  ответов участники команд демонстрировали
сплоченность и способность выслушать мнение товарища).                       3-5
мин.

Ведущий.  В следующем конкурсе участникам команд предстоит
написать шуточное стихотворное послание (поздравление) другу (подруге),
опираясь на рифму:
скучаю,
летаю,
мечтаю,
засыпаю.
Участники игры. (Получают листы с заданиями, выполняют их и представляют
на суд зрителей и жюри). Конкурс проходит в обстановке повышенного возбуждения.
Эмоциональный настрой за короткий срок сменяется от легкой подавленности и
растерянности до состояния убежденной уверенности в себе. Участникам очень
помогает навык выполнения творческих заданий, полученный ранее в играх: опыт
сложения «глупоговорок» - стихотворных фраз, все слова которых начинаются на
одну букву и заключают в себе относительную логику и оригинальность.  3-5 мин.
Жюри.  (Оценивает конкурс,
объявляет результаты и записывает их на доске).
Ведущий. Следующий конкурс будет необычным.… У каждого
из нас есть свой  образ женственности и мужественности. Сейчас, с помощью
несложных атрибутов, участникам команд необходимо будет договориться и создать:
командам девочек - образ идеального мужчины, командам мальчиков - идеальной
женщины.
 Участники игры.  (Возбуждение достигает апогея. Эмоционально некоторые
участники проходят путь от смущения до готовности активно участвовать в
конкурсе. Борьба за возможность представлять свою команду заканчивается
приходом к согласию и общему участию всех членов команд в создании образа.
Долго шлифуются детали, участники «придирчивы»…И вот все «творческие работы»
выстроились у доски и, волнуясь, ждут приговора жюри.)
 5-7 мин.
 Жюри.  (Оценивает конкурс,
объявляет результаты и записывает их на доске).
Ведущий. Последним  в нашем клубе веселых и находчивых
будет конкурс юных дизайнеров – кондитеров. Участники команд выстраиваются
напротив своей части доски и создают  с завязанными глазами кондитерское
изделие - торт. Первый участник рисует сам торт. Второй и третий по 4 свечи, т.
к. ваш торт – подарок к 8 Марта. Пятый участник оформляет поздравительную
надпись, и шестой - рисует упаковку торта. Оценивается как время выполнения
рисунка, так и привлекательность, и оригинальность торта.
Участники игры. (И
этот конкурс проходит в атмосфере возбуждения. Участники быстро и охотно
справляются с заданием.)
                                      3-5 мин.
 Ведущий. Игра завершена, и мы
смогли заметить, что в одних конкурсах успешнее были девочки, в других –
мальчики, и это  закономерно: у мужчин и женщин разное предназначение на Земле,
разные роли. Но только в единстве мужчины и женщины смогут сделать нашу планету
прекрасной и сохранить жизнь на Земле. Поздравляю вас с Международным Женским днем!
 Жюри. ( Подводит итоги, награждает победителей.)

 Результаты:

В
неформальном общении у детей снизилась психологическая усталость: после игры
дети подвижны, эмоциональны, бодры, полны энергии и желания участвовать в следующих
викторинах. Большинство детей удовлетворены своими результатами, или высказывают
готовность победить в следующий раз.

Условия игры позволили детям активно общаться, проявить дружелюбие, сотрудничество,
волю к победе, заинтересованность в общем результате.

Выполняя задания конкурсов, дети испытывали необходимость в совместном поиске
решений и выработке единой стратегии деятельности.

Выводы.

Тема викторины способствует развитию половой идентификации и толерантности к
людям другого пола, развитию эмпатии;

 способствует повышению образовательной мотивации изучения исторического и
социального образа мужественности и женственности;

может способствовать духовному сближению членов семьи.
Игровая форма помогает
развитию волевых качеств, образного мышления, памяти, внимания, творческого
потенциала ребенка.

Групповая работа способствует созданию коллектива и осознанию ребенком своего
места в нем; способствует развитию коллективного творчества.

Задания с элементами двигательной нагрузки позволяют уменьшить гиподинамию и
способствуют созданию положительного эмоционального настроя.

file_name: Викторина по мифологии др. Греции..doc

alt: Методическая разработка викторины

alt: Участники игры : Да!!! Ведущий :

alt: Жюри . ( Оценивает конкурс, объявляет результаты и записывает их на доске )

intro: В игровой форме (викторина) повторение и уточнение знаний мифов Древней Греции.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Викторина по мифологии Древней Греции


extracted_text:
.

Рекомендации
родителям по гендерному воспитанию детей младшего дошкольного возраста

»

1.     Родители должны достигать
полного взаимопонимания во всех, как важных, так и незначительных вопросах
воспитания детей. Они должны быть искренними и систематически обсуждать между
собой все вопросы, относящиеся к воспитанию детей, к стимулированию их
физического и духовного развития.
2.     Единство мыслей и взглядов –
один из важнейших приоритетов счастливой жизни.
3.     Слова и дела родителей –
пример для ребёнка.
4.     Родители правильно поступают,
если они (независимо от того, хотели они мальчика или девочку) высказывают
своего недовольства полом ребёнка, так как за счёт этого обеспечивается
гармоничное врастание ребёнка в его половую роль в качестве мужчины или
женщины.
5.     Родители – разбудите в ребёнке
интерес получать соответствующую информацию, и не забудьте про свою систему
ценностей, если она у вас есть. Дети нуждаются в руководстве и одобряют
разумные ограничения.
6.     Постарайтесь вести беседу в
самой естественной манере, как при обсуждении любой другой темы.
7.     Избегайте длинных поучительных
лекций по половым вопросам. Вам может потребоваться четверть часа, чтобы
изложить всё, что вы считаете нужным. Однако ребёнок не может оставаться
внимательным так долго – ему хочется задавать вопросы и получать конкретные
короткие ответы.
8.     Следует избегать
приукрашивающих действительность, расплывчатых и неточных выражений при ответе
на вопросы.
9.     Позаботьтесь, чтобы ваш
рассказ не ограничивался одними биологическими фактами, – ребёнку захочется
узнать о вашем к ним отношении, переживаниях и решениях.
10.           Не бойтесь сказать
ребёнку о сексе “слишком много”. Из его памяти почти наверняка выветрится всё,
что он не понял.
11.           Держите двери всегда
открытыми, будьте готовы к разговору в любой момент и позволяйте ребёнку
спрашивать, даже поощряйте его, если он опять возвращается к этой теме.
12.           Постарайтесь запомнить,
что, какой бы трудный или шокирующий вопрос ни задавал ребёнок, никогда нельзя
сердиться.
13.           Родители, необходимо
готовить детей к возникновению полового влечения и к установлению
взаимоотношений с противоположным полом.

14.           Необходимо на разных
примерах познакомить детей с общими принципами размножения.
15.           Необходимо дать знания
детям, хотя бы об общих чертах устройства тела, о функциях органов и систем, об
их расположении.
16.           Если взрослым удаётся
правильно решать собственные половые проблемы, то они тем самым создают хорошие
предпосылки и для своих детей, облегчают им в будущем поиск счастья в жизни,
создания гармоничной семейной жизни.
17.           Примера родителей
недостаточно для полного воспитания в детском возрасте. С помощью единообразных
советов в соответствующей уровню развития ребёнка форме родители должны
оказывать непосредственное воздействие на формирование ребёнка знаний, позиций,
убеждений и характера поведения.
18.           Родителям не следует
скрывать от детей всё, что выражает отношения взаимного внимания, симпатии и
любви между родителями.
19.           Если ваш ребёнок
употребляет непристойные слова, спокойно объясните ему их значение, а потом
скажите, почему вы не хотите, чтобы он делал это. Можно, например, сказать: “Другим
людям будет очень неприятно услышать такие слова” или “Не думаю, что это лучший
способ рассказать о том, что ты чувствуешь”. Помните, что злость или шутки по
поводу употребления ребёнком непристойных слов чаще всего побуждают его
повторять их.
20.           Старайтесь правильно
называть половые органы, избегая для их обозначения таких слов, как “пипка” или
“пиписька”.
21.           Необходимо помочь
сформировать у детей навыки нравственного поведения, несовместимого с
односторонним извлечением выгоды из отношений человека с обществом людей
разного пола.
22.           Важно помочь и мальчику
и девочке переживать и осознавать своё разное по содержанию (но не по ценности)
и в равной мере необходимое участие в общем, деле, помощи друг другу как
равноправным партнёрам.
23.           Родители, необходимо
привлекать ребёнка к реально ценным занятиям, соответствующим его склонностям и
установкам маскулинности, фемининности. Достаточно включить сына или дочь в
круг семейных обязанностей.
24.           Важно подсказать,
показать и помочь находить красивое в жизни, в том числе – в человеке
противоположного пола. Полезно попытаться показать ребёнку высокое и духовное в
человеке, то, как оно проявляется в поведении и поступках, как выражается в
позе, жесте, мимике и т.д.

25.           Гордитесь тем, что
ребёнок информирован, а значит, защищён. И когда всё наше общество дорастёт до
сексуальной зрелости, никто больше не будет смущаться, или расстраиваться по
поводу естественного детского любопытства и желания поделиться с другими.

Особенности
поведения девочек и мальчиков.
Мальчики:
хорошо ориентируются в новой, непривычной обстановке. И, как правило, и здесь,
сохраняют свою деловитость: их деятельность носит конструктивный характер.
Легче приспосабливаются к обстоятельствам, находят свое место при различных
переменах, легче «вписываются» в новую обстановку. Более активны, хотят
руководить, вести за собой, Вопросы взаимоотношений с окружающими занимают в их
жизни небольшое место. Им важнее что-то делать вместе, чем просто общаться.
Проще относятся к требованиям выполнять правила общения, Не особенно
чувствительны к нарушениям, допускаемыми ми самими или другими детьми. Часто
спорят друг с другом, но обычно предпочитают самими разобраться в конфликте. За
редким исключением не склонны прибегать к взрослому как к арбитру. Редко
жалуются родителям и, воспитателям. Предпочитают независимость, Часто в глазах
старших оказываются в роли зачинщиков ссоры.

Девочки:
В непривычной обстановке теряются, с трудом находят себе занятия. Реже
проявляют инициативу в общении со сверстниками. Без помощи и поддержки
взрослого их деятельность носит деструктивный характер. Очень нуждаются в
эмоциональной поддержке. Виды деятельности однообразны. Ведут себя
организовано. Более чувствительны, чем мальчики, к межличностным отношениям.
Придают им большое значение. Тоньше реагируют на нормы, принятые в социальной
группе. Стараются следовать образцу поведения. Болезненно переживают допущенные
нарушения. Нередко спорят между собой, однако, в отличие от мальчиков, в
случаях конфликта или затруднения больше склонны апеллировать к старшим. Чаще
обращаются к взрослым с жалобами, в результате чего воспринимаются ими в роли
пострадавших (что не всегда справедливо).

Активность

Мальчики:
более подвижны, менее усидчивы, смелее девочек  Чаще выражают готовность
отвечать (по собственной инициативе, а не при стимуляции взрослого) Не боятся
ошибиться в ответе, не особенно заботятся о внешнем эффекте. Менее
исполнительны.
Девочки:
менее подвижны, более усидчивы, Реже выражают желание отвечать, даже если знают
правильный ответ. В отличии от мальчиков, боятся ошибиться, ориентированы на
похвалу взрослого, озабочены внешним эффектом.

Развитие речи
Морфологическое созревание головного
мозга, особенно его левое полушария, у девочек происходит быстрее, чем у
мальчиков.

Мальчики:
словарный запас достаточно широкий, с годами увеличивается особенно заметно за
счет общих понятий. В речи преобладают глаголы, междометья, т.е. слова
передающие действия, а также местоимения, Речь менее связная, как у девочек,
потому что предпочитают не просто передать заученное содержание, а  понять его
и выразить свое отношение. Склонны к выработке собственных формулировок. В речи
присуши обобщения. Чаще чем у девочек,  встречаются нарушения в
звукопроизношении. Это связанно с тем, что механизм развития речи у мальчиков
более уязвим, и проходит более уязвим и проходит более длительный и сложный
путь. Внутренний мир мальчиков скрыт от нас: они реже раскрывают его в словах.
Даже когда они молчат, они думают, ищут решения. Читательские интересы
мальчиков отличаются от интересов девочек: они охотнее будут слушать тексты про
машины, оружие, про все, что связанно с техникой, спортом, войнами.

Девочки:
превосходят мальчиков в вербальных способностях. Словарный запас меньше, чем у
мальчиков. Речь более эмоциональная. Склонны к предметно-оценочной речи,
поэтому в ней преобладают имена существительные, прилагательные, отрицания,
утверждения. Быстрее осваивают грамматические основы речи. Больше откликаются
на правильно построенные фразы, четко выстроенную логику. У девочек речь более
связная. Хорошо удерживают в памяти заученное. Предпочитают запомнить, а не
понять. Склонны к ответам заученными фразами. Меньше стремятся к выработке
собственных формулировок. В ответах прибегают к описательности и передаче
множества подробностей. Гораздо лучше принимают подсказку, наводящие вопросы
взрослых. Предпочитают анализировать. Акцентируют внимание на людях, больше
говорят о них самих, чем об их действиях. Наиболее ценными для девочек являются
нравственные качества. Читательские интересы девочек ориентированы на сферу их
непосредственного бытия: более заинтересованно воспринимают описание нарядов
людей и кукол. Имеют более высокий общий уровень ориентировки в структуре
народной волшебной сказки по сравнению с мальчиками.

Интересы.

Мальчики:
круг интересов достаточно широк, нередко выходит за пределы образовательной
программы. Пространство, в котором находятся интересующие мальчиков объекты,
практически не ограничено. Игры опираются на «дальнее зрение». Если мало
пространства, они осваивают вертикальное пространство. Вместе с тем, многое из
непосредственного окружения ускользает от внимания мальчиков, поэтому в быту
они иногда беспомощны.
Девочки:
круг интересов несколько уже, чем у мальчиков. Игры больше опираются на
«ближнее зрение». Играют в ограниченном пространстве. Интересы охватывают
объекты непосредственного окружения, многое связано с бытом.

Отношение к предметам
Мальчики: довольно
часто приспосабливают предметы и игрушки для различных целей, заняты тем, как
бы найти им неожиданное применение. Им присущ исследовательский интерес,
вследствие чего они стремятся разобраться в строении вещей, которые их
окружают. Поэтому у них часто ломаются игрушки, но не случайно, а специально,
Это не неряшество, не небрежность, а выражение активного начала. Больше девочек
склонны анализировать целое, стремятся проникнуть достаточно глубоко во
внутренние особенности предмета. Чаще чем мальчики используют игрушки по
назначению, руководствуясь требованиям взрослого играть «как положено», Так как
устройство игрушек их не особенно интересует, игрушки ломают реже, В
результате  в результате этого производят впечатление более воспитанных и
аккуратных. Больше чем мальчики, склонны оценивать новую вещь в целом, не
вдаваясь глубоко в ее особенности, частности.

Дисциплина
Мальчики
обычно создают больше шума, чем девочки. У них чаще встречаются нарушения. Не
склонны вуализировать свои отрицательные проявления. Склонны к
демонстративности. Реже хитрят «Трудные» мальчики излишне шумны, хотя если у
них развит интеллект, то из таких ребят обязательно будет толк. Менее
импульсивны, чем девочки, поэтому больше поддаются влиянию, доводам  и
убеждениям.

Характеристика личности.

Мальчики:
не склонны к плановым действиям. Предпочитают ориентироваться на ходу.
Положительно воспринимают новое, неизведанное. Любознательны. На новое
реагируют чаще вопросом, что это? зачем? откуда? почему? Предпочитают всему
искать логическое объяснение. Их нелегко приучить к самообслуживанию: неловко
переодеваются, переобуваются, не знают с чего начать. Неумело застилают
постель. Более беспомощны, чем девочки. Ко всякому обслуживающему труду
приобщаются, как правило, без охоты. Нередко существует разрыв между уровнем
развития интеллекта и навыками самообслуживания. Спокойно относятся к похвале и
порицанию. Их нелегко растрогать, заставить смеяться или плакать. Обычно менее
самолюбивы и обидчивы. Реагируют, прежде всего, на содержание и справедливые
замечания, а не на тон его высказывания. Давая мальчику задание, объясните ему,
для чего это нужно выполнить. Мало заботятся  о своей внешности. Мальчики
обычно хорошо работают тогда, когда знают, что могут отличиться, реализовать
свои возможности, и когда им ясен смысл выполняемой работы.

Девочки:
могут планировать действия. Настороженно относятся к новому. На новое реагируют
эмоционально. Легче воспринимают то, что  привлекло их внимание, хуже то, что
не интересно, на что  нужно специально направлять внимание. Обращают внимание
преимущественно на конкретные, близкие и понятные предметы и явления,
непосредственно окружающие их. Чтобы убедиться в правильности какого-либо
общего положения, пробуют приложить его к конкретному случаю. Легко приучаются
к самообслуживанию. Находят в обслуживающем труде удовольствие. Обычно выглядят
умелее и ловчее мальчиков. Ближе мальчиков принимают похвалу и порицание. Легко
расстраиваются. Их не трудно рассмешить, подвержены внешним воздействиям.
Многое зависит от настроения. Более самолюбивы и обидчивы, чем мальчики. На тон
замечания реагируют острее, чем на содержание. Отрицательно относятся к
иронической или насмешливой форме выражения порицания. Проявляют повышенный
интерес к своей внешности. Девочки проявляют особую старательность тогда, когда
выполняемая ими работа находится в поле пристального внимания авторитетного
взрослого, когда уверены, что с ее помощью могут заслужить похвалу.

Изобразительная деятельность

Мальчики: к
цветам и их оттенкам не очень чувствительны, поэтому рисунок может быть
выполнен одним или несколькими цветами. Главное для мальчиков – процесс
рисования. Сюжет рисунков шире по замыслу, чем у девочек. Предпочитают
изображать технику, военные действия, транспорт – все, что движется, т.е.
рисунки мальчиков динамичны. Изображаемые люди часто схематичны, но тоже
находятся в движении. Рисунки свидетельствуют, что мальчики меньше, чем
девочки, способны очеловечивать окружающий мир. Иногда рисунки мальчиков
выглядят не очень аккуратно, но это часто следствие динамического изображения.
Не склонны апеллировать к образцу.

Девочки:
очень чувствительны к цветам, особенно ярким. Рисунки расцвечены, выразительны.
Главное для девочек - качество рисунка. Предпочитают изображать бытовые сюжеты
(дом, цветы, солнце, человека). Тщательно вырисовывают детали, особенно в
изображении людей. Но изображения застывшие, т.е. статичные. Именно поэтому
рисунки выглядят более аккуратными, чем у мальчиков. Если предложено рисование
по образцу, стремятся как можно ближе к нему подойти, скопировать, в этом видят
достоинство своей работы.
Очень важно учитывать перечисленные
особенности мальчиков и девочек в воспитании и обучении. Но их нельзя
рассматривать в отрыве от особенностей характера, мышления, уровня
эмоциональности, реакции на различные события и явления, активности и других
качеств детей. В целом оба пола психологически равноценны и обладают взаимными
преимуществами (как, впрочем, и недостатками) лишь в определенных ситуациях и
отношениях.

file_name: рекомедации гендерное.docx

alt: Изобразительная деятельность


extracted_text:
Case3. Дан номер месяца — целое число в диапазоне 1–12 (1 — январь, 2 — февраль и т. д.). Вывести название
соответствующего времени года («зи-ма», «весна», «лето», «осень»).

file_name: Задачи по программированию группа Case 3.docx

alt: Case3 . Дан номер месяца — целое число в диапазоне 1–12 (1 — январь, 2 — февраль и т

title: материал по информатике


extracted_text:
Для работы с УИК
1.
Сколько
наблюдателей может назначить зарегистрированный кандидат в участковую комиссию?
Каждый
кандидат, каждое избирательное объединение, выдвинувшее кандидата, может
назначить в одну и ту же участковую избирательную комиссию неограниченное число
наблюдателей.
3. Что должно быть указано в заявлении
избирателя о предоставлении ему возможности проголосовать досрочно?
Избиратель, участник
референдума, голосующие досрочно, подает в соответствующую комиссию заявление,
в котором указывает причину досрочного голосования.
4. Укажите перечень уважительных причин
для досрочного голосования?
(отпуск,
командировка, режим трудовой и учебной деятельности, выполнение государственных
и общественных обязанностей, состояние здоровья) и инные уважительные причины
(свадьба, похороны)
В случае если наблюдатель препятствует
работе участковой избирательной комиссии или своими действиями нарушает тайну
волеизъявления избирателей, может ли он быть удален из помещения для
голосования?
Если наблюдатель нарушает тайну
голосования или пытается повлиять на волеизъявление
избирателей, тем самым нарушая федеральный закон, он по решению УИК отстраняется от наблюдения и
удаляется из памещения для голосования. В
этом случае участковая комиссия должна принять мотивированное решение в
письменной форме.
По предъявлению каких документов
избирателям может выдаваться бюллетень для голосования?
Избирательные бюллетени
выдаются избирателям, включенным в список избирателей, по предъявлении паспорта
или документа, заменяющего паспорт, а если избиратель голосует по
открепительному удостоверению, - по предъявлении также открепительного
удостоверения.  Или Военного билета,
если гражданин  проходит срочную военную службу.
Для получения избирательного бюллетеня избирателю
необходимо иметь при себе:
а) документ, удостоверяющий личность гражданина Российской
Федерации.
заграничный паспорт;
дипломатический паспорт;
паспорт моряка;
служебный паспорт.
б) Открепительное удостоверение.
военный билет, временное удостоверение, выдаваемое взамен
военного билета, или удостоверение личности (для лиц, которые проходят военную
службу);
временное удостоверение личности гражданина Российской
Федерации, выдаваемое на период оформления паспорта;
паспорт моряка (удостоверение личности моряка).
Какие данные проставляет избиратель в
списке избирателей при получении избирательного бюллетеня (избирательных
бюллетеней) в день голосования?
При получении избирательного
бюллетеня избиратель проставляет в списке избирателей серию и номер своего паспорта
или документа, заменяющего паспорт гражданина. С согласия избирателя либо по
его просьбе указанные сведения могут быть проставлены в списке избирателей
членом участковой избирательной комиссии с правом решающего голоса. Избиратель
проверяет правильность произведенной записи и расписывается в получении
избирательного бюллетеня. Член участковой избирательной комиссии, выдавший
избирателю избирательный бюллетень, также расписывается в соответствующей графе
списка избирателей.
Какие действия должен осуществить член участковой комиссии , если избиратель обратился с просьбой выдать ему
новый бюллетень взамен испорченного?
 По обращению избирателя
Член УИК выдает избирателю новый избирательный бюллетень, в графе
“Особые отметки” списка избирателей делает отметку напротив фамилииданного избирателя “Выдан бюллетень взамен испорченного” и расписывается.  А
испорченный погашается. Отрезается левый нижний угол
17. Вправе ли наблюдатель ознакомиться с
избирательным бюллетенем перед тем, как он будет опущен избирателем в ящик для
голосования?
·
Нет, не вправе.
·
18. Что должны
сделать члены участковой избирательной комиссии, прежде чем вскрыть
стационарный ящик для голосования для извлечения находящихся в нем
избирательных бюллетеней?
·
 Проверить не
повреждены ли пломбы.
·
20. Какие
действия осуществляют члены участковой избирательной комиссии с испорченным
избирательным бюллетенем, взамен которого избирателю выдан новый?
·
Если избиратель
считает, что при заполнении бюллетеня допустил ошибку, он вправе обратиться к
члену комиссии, выдавшему бюллетень, с просьбой выдать ему новый бюллетень
взамен испорченного. Член комиссии выдает избирателю новый бюллетень.
·
Испорченный бюллетень,
на котором член комиссии с правом решающего голоса делает соответствующую
надпись и заверяет ее своей подписью, заверяется также подписью секретаря
участковой избирательной комиссии, после чего такой бюллетень незамедлительно
погашается.
·
21. Каким
образом осуществляется вычеркивание из избирательного бюллетеня данных о выбывшем
зарегистрированном кандидате?
·

·
 Вычеркивание данных о выбывшем зарегистрированном кандидате производить шариковой
ручкой или чернилами черного, фиолетового или синего
цвета прямыми линиями по всем строкам внесенных в избирательный бюллетень записей о нем.
·
В какое время в
день голосования наблюдатель вправе приступить к работе в помещении для
голосования?

·
Наблюдатель вправе
приступить к работе в любое время с момента начала работы УИК.

·
27. Какое
решение должна принять участковая избирательная комиссия, если число бюллетеней
установленной формы по соответствующему виду выборов, обнаруженных в переносном
ящике для голосования, больше количества заявлений избирателей о предоставлении
возможности проголосовать вне помещения для голосования?
·

·
Если число обнаруженных
в соответствующем переносном ящике для голосования избирательных бюллетеней
установленной формы превышает число заявлений избирателей, содержащих отметку о
получении избирательного бюллетеня, все избирательные бюллетени, находившиеся в
данном переносном ящике для голосования, решением УИК / признаются
недействительными, о чем составляется отдельный акт, который прилагается к
соответствующему протоколу и в котором указываются фамилии и инициалы членов
УИК, проводивших голосование вне помещения для голосования с использованием
данного переносного ящика для голосования. Наблюдатели, председатель,
секретарь.
·
28. Где на
избирательном участке  размещаются образцы избирательных бюллетеней? (п. 8 ст.
61)
·
На
информационном стенде размещаются образцы заполненных избирательных бюллетеней,
которые не должны содержать фамилии зарегистрированных кандидатов, внесенных в
избирательный бюллетень, наименования политических партий, выдвинувших
федеральные списки кандидатов.
на образце обязательно слово образец.
·
30. В каком
порядке размещаются в избирательном бюллетене фамилии зарегистрированных
кандидатов? (п. 5 ст. 63)
·
При
проведении голосования за кандидатов фамилии зарегистрированных кандидатов
размещаются в бюллетене в алфавитном порядке,
·
35. Какой
продолжительностью может быть перерыв между временем окончания голосования и
началом подсчета голосов? (п.2 ст.68)
·

·
 Подсчет голосов избирателей, участников
референдума начинается сразу после окончания времени голосования и проводится
без перерыва до установления итогов голосования, о которых должны быть извещены
все члены участковой комиссии, а также наблюдатели.
·
36. Кто имеет
право присутствовать на избирательном участке  при непосредственном подсчете
голосов избирателей и установлении итогов голосования? (п.9 ст.68 и п.3 ст.30)
·
При
непосредственном подсчете голосов избирателей, участников референдума вправе
присутствовать члены участковой комиссии с правом совещательного голоса,
наблюдатели, иностранные (международные) наблюдатели. представители средств
массовой информации, кандидаты.
·
37. Кто из
членов участковой избирательной комиссии имеет право пользоваться письменными
принадлежностями при непосредственном подсчете голосов? (п.10 ст.68)
·
Членам
комиссии с правом решающего голоса, кроме председателя (заместителя
председателя) и секретаря комиссии, запрещается при подсчете голосов
пользоваться письменными принадлежностями.
·
39. При большом
количестве бюллетеней допускается ли одновременное оглашение содержания двух и
более бюллетеней? (п.14 ст.68)
·
Одновременное оглашение содержания двух и более бюллетеней не допускается
·
43. Сколько
членов участковой избирательной комиссии с правом решающего голоса должны
подписать протокол об итогах голосования для признания его действительным? (п.27.ст.68)
·
Большинство. От
установленного числа.
·
55. Какие
отметки и где проставляются на бюллетенях, полученных участковой избирательной
комиссии? (п. 16 ст. 63)
·
На лицевой стороне
всех бюллетеней, полученных участковой комиссией, в правом верхнем углу ставятся
подписи двух членов участковой комиссии, которые заверяются печатью участковой
комиссии.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Для работы с УИК.docx

alt: Для работы с УИК 1.

title: Политическая игра "Избирательное право" для старшеклассников


extracted_text:
«С чего начинается Родина….»

(статья на тему: «Познавательное развитие ребёнка» )

Слова
детской песни про то, что родина начинается с «картинки в букваре» и «с
товарищей, живущих в соседнем дворе», помнят все, кто учился в советской школе.
Эпоха ушла, а вместе с ней забылась и песня, в словах которой в общем-то не
было ничего явно «советского». А слова-то были вполне правильные, как раз
такие, чтобы объяснить маленьким деткам, что такое родина и почему ее надо любить.

Много
лет никто не вспоминал о «патриотическом воспитании». Эти слова ассоциировались
у большинства людей с октябрятами, пионерами, комсомольцами, да и вообще
«направляющей ролью» давно забытой партии.
Годы
шли, и вдруг оказалось, что молодежь не понимает смысла основных
государственных символов – флага и гимна, да и слова «родина» и «патриотизм» -
это понятия, не несущие для них никакой эмоциональной нагрузки.
Сегодня
вопрос о возрождении патриотического воспитания поставлен на государственном
уровне. Ведется работа во всех образовательных учреждениях, не стало
исключением и наше учреждение. Всем стало понятно, что любовь к Родине надо
прививать «с молоком матери», главное – выбрать правильный подход к детям.
В
нашем детском саду такая работа ведется давно - уже сформировались определенные
традиции. Каждый год в День Победы 9 мая организуются поездки в Парк Победы.
Выпускники подготовительной группы, перед окончанием дошкольного учреждения
принимают участие в церемонии возложения цветов к Памятнику Солдата.
На
территории дошкольного отделения  усилиями детей и их родителей, а также сотрудников
создана «Аллея памяти», где проходят торжественные мероприятия с участием
ветеранов.
Регулярно
проводятся встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, многие из которых
- дедушки , бабушки, прадедушки и прабабушки  наших воспитанников. Эти встречи
дают детям возможность по-другому взглянуть на людей того поколения, увидеть в
них героев, стремится стать такими же сильными, решительными и отважными.
Частые
гости нашего детского сада – представители военно-патриотического клуба «Казаки».
Они рассказывают детям о войне, объясняют важность работы по сохранению памяти
о том времени.
В
учреждении также проводятся специальная образовательная деятельность, посвященные
патриотическому воспитанию, которая поделена  на несколько тематических блоков.
Тема
первого блока – «Юный гражданин». Основная цель этой– образовательной
деятельности объяснить смысл понятия «родина», в чем заключается и как
проявляется любовь к родине, как стать настоящим гражданином своей страны.
Следующий
блок образовательной деятельности посвящен знакомству с главными символами
нашего государства – гербом, флагом и гимном. Детям в доступной форме
рассказывается история появления государственных символов, как они изменялись и
что означают их элементы (цвета флага, детали герба).
Еще
один тематический блок направлен на изучение столицы нашей Родины – ребята с
интересом слушают специально подобранные увлекательные истории, связанные с
историей Москвы, этапами строительства, появлением названий улиц, площадей и
парков. Беседа органично дополняется демонстрацией иллюстраций и играми,
связанными, например, с ориентированием по карте Москвы.
Не
остались в стороне и музыкальные деятельность , на них ребята могут узнать об
авторе гимна (например, о том, что это тот самый человек, который написал
любимого «Дядю Степу», что сразу вызывает повышенный интерес), а также с
удовольствием спеть хором выученные слова гимна.
Любопытной
оказалась идея об организации праздника, посвященного теме Родины. Во время мероприятия
дети с гордостью выносили флаг Российской Федерации, исполняли гимн и пели
песни, посвященные Родине. Приглашенные на праздник родители наших
воспитанников по достоинству оценили работу воспитателей и согласились с тем,
что это очень полезное начинание.
Работа
по организации патриотического воспитания в детском дошкольном учреждении –
непростое дело. Сложность заключается в том, что совсем маленьких детей
необходимо заинтересовать «взрослыми» темами, а для этого необходимо выработать
методику, в которой через игру и свободное общение можно было бы передать смысл
основных патриотических идей.
Заслуга
коллектива нашего учреждения  – в том, что мы ищем различные подходы (и надо
сказать небезрезультатно) чтобы привить нашим воспитанникам искреннюю любовь к
родине и уважение к государственным символам. Будем и дальше работать в этом
направлении, создавать новые методики, совершенствовать наработанный материал,
делится накопленным опытом с коллегами.

file_name: с чего начинается Родина.doc

alt: Слова детской песни про то, что родина начинается с «картинки в букваре» и «с товарищей, живущих в соседнем дворе», помнят все, кто учился в советской…

title: "С чего начинается Родина..." Воспитание юного гражданина.


extracted_text:
Карточка
2. Звук А
1.
Звук а — гласный звук (его можно петь, тянуть,
воздушная струя не встречает преграды). Когда мы произносим звук а,
рот широко открыт, язык отодвинут назад. Произнеси звук а
2 — 3 раза
медленно и четко.
2.
Подними
руки, когда услышишь звук а: и — у — а — о — у —а — и — а — а — ы — а — у — о — а — у — а — и.
3.
Назови 1-й звук в словах: уши, Аня, улитка, апельсин,
обувь, индюк, облако, арка, астры, овощи, аист, удочка, озеро,
антенна, утюг, армия.
4.
Подбери картинки, наклей их или нарисуй предметы, в названии
которых первый звук а: аист, Аня, Алик, апельсин, ананас, антенна,
аптека, азбука, автобус.
5.
Послушай и назови, в каких словах слышится звук а:
утюг, аист, индюк, Алик, ослик, Аня, санки, танк, мука.
6.
Определи позицию звука а в словах: Алик, танк,
мука, аист, мак, пила.
7. Выучи:
Аист, азбука, айва Начинаются
на а.

file_name: Карточка 2.doc

alt: Карточка 2. Звук А 1.

intro: Обучения детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со звуками родного языка, а потом с буквами. При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его звуки, установление их количества и последовательности. Нарушение звукового анализа выражается в том, что ребенок воспринимает слово глобально, ориентируясь только на его смысловую сторону, и не воспринимает сторону фонетическую, то есть последовательность составляющих его звуков. Например, взрослый просит ребенка назвать звуки в слове СОК, а ребенок отвечает: "апельсиновый, яблочный..."

дефектология

group: Педагогика

title: Карточка 2.  Звук А


extracted_text:
О январе для детей дошкольного возраста
Январь
- году начало, зиме середина. Дни становятся длиннее, больше светлых часов.
Солнце встает раньше и ярче светит, заторопилось к весне. А сугробы все выше,
снег глубже, лед толще...
Январь
- месяц ярких звезд, белых троп. Снег скрипит под ногами. Январь - вершина
зимы. Прошло полсрока зимовки птиц, сонного покоя растений и многих животных.
Наши предки называли январь: СЕЧЕНЬ, отправляясь в лес подрубать вымороженные
деревья, за синеву неба - ПРОСИНЕЦ.
Приметы января для детей
Январю
- морозы, февралю - метели.
Январь
- в лесу глухая пора.
Если
январь холодный, то июль будет сухой и жаркий, не жди грибов до поздней осени.
Январской
весны бойся, живуча хилая весна: зимнее тепло летний холод.
Холодные
январи подряд не бывают.
В
январе висит много частых сосулек, очень длинных - урожай будет хороший.
Если
январь сухой, морозный и вода в реках сильно убывает, то лето будет сухое и
жаркое.
Пословицы и поговорки про январь для детей
Январь
- всему году запевала.
Январь
- запевка года, зиме - вершина.
Январь
- лютовей, трескун, снеговик.
Январь
- перелом зимы, темная зорька года.
Январь
- ломонос: береги свой нос.
Береги
свой нос в большой мороз.
Январь
на порог - прибыло дня на воробьиный скок.
Мороз
не велик, да стоять не велит.
Снега
надует - хлеба прибудет.
Не
страшен мороз, когда укрыт тепло нос.
Не
будет снега, не будет следа.
На
печке не храбрись, а в поле не трусь.
В
январе и горшок в печи замерзает.
В
январе морозы злее, а налим живее.
В
январе растет день - растет и холод.
Снег
земле-кормилице - что теплый кожух.
Загадки про январь для детей
Щиплет
уши, щиплет нос, лезет в валенки мороз.
Брызнешь
воду - упадет не вода уже, а лед.
Даже
птице не летится, от мороза стынет птица.
Повернуло
солнце к лету, что, скажи, за месяц это?   (Январь.)

На
первую ступеньку встал парень молодой,
К
двенадцатой ступеньке пришел старик седой.   (Год и 12 месяцев.)

Снег
на полях, лед на реках, вьюга гуляет, когда это бывает?   (Зимой.)

Без
рук, без ног, а рисовать умеет.  (Мороз.)

В
белом бархате деревня - и заборы, и деревья.
А как
ветер нападет, этот бархат опадет.   (Иней.)

Дел у
меня не мало, я белым одеялом
Всю
землю укрываю, белю поля, дома.
Зовут
меня... (зима).

Одеяло
белое не руками сделано.
Не
ткалось, не кроилось, с неба на землю свалилось.   (Снег.)

Он
черной тучей был сначала,
Он
белым пухом лег на лес,
Покрыл
всю землю одеялом,
А по
весне совсем исчез.   (Снег.)

По
снегу покатите –
Я
подрасту,
А на
костре согреете –
Я
пропаду.   (Снежный ком.)

Меня растили,
из снега слепили,
Вместо
носа ловко вставили морковку.
Глаза
- угольки, губы - сучки.
Холодная,
большая. Кто я такая?    (Снежная баба.)

Прозрачен,
как стекло, да не вставишь в окно.  (Лед.)

Ни в
огне не горит, ни в воде не тонет.   (Лед.)

Чтобы
осень не промокла, не раскисла от воды,
Превратил
он лужи в стекла, сделал снежными сады.   (Мороз.)

Мороз
на улице трещит и носики морозит.
А Дед
Мороз на елку к нам спешит
И
букву «М» с игрушками приносит.
Что
приносит Дед Мороз?   (Мешок с игрушками.)

Бежит
по снегу, а следу нету.   (Поземка.)

Загляните
вы в окошко, там растянута гармошка.
Но
гармошка не играет, а квартиру согревает.   (Батарея.)

В
нашем доме круглый год
Дед
Мороз в шкафу живет.   (Холодильник.)

Рядом
с дворником шагаю, разгребаю снег кругом
И
ребятам помогаю делать горку, строить дом.   (Лопата.)

Все
лето стояли, зимы ожидали.
Дождались
поры, помчались с горы.    (Санки.)

Бегут
по дорожке доски да ножки.   (Лыжи.)

Кто по
снегу быстро мчится, провалиться не боится?   (Лыжник.)

Невидимкой,
осторожно он является ко мне,
И
рисует, как художник, он узоры на окне.
Это -
клен, а это - ива, вот и пальма предо мной.
Как
рисует он красиво белой краскою одной.   (Мороз.)

Летаю
в поле, гуляю на воле,
Кручу,
бурчу, знать никого не хочу.
Вдоль
села пробегаю, сугробы наметаю.   (Метель.)

Зиму
пролежал, потом в землю убежал.   (Снег.)

Бел,
как мел, с неба прилетел.   (Снег.)

Покружилась
звездочка в воздухе немножко,
Села и
растаяла на моей ладошке.   (Снежинка.)

Запорошила
дорожки, разукрасила окошки,
Радость
детям подарила и на санках прокатила.   (Зима.)

Кто
поляны белит белым и на стенах пишет мелом,
Шьет
пуховые перины, разукрасил все витрины?   (Зима.)

Кто
зимой в трубе гудит?   (Ветер.)

Старик
у ворот тепло уволок,
Сам не
стоит и нам не велит.   (Мороз.)

Без
рук рисует, без зубов кусает.   (Мороз.)

Его
весной и летом мы видели одетым,
А
осенью с бедняжки сорвали все рубашки,
Но
зимние метели в меха его одели.   (Дерево зимой.)

Кто в
году четыре раза переодевается?   (Земля.)
Что за
стол среди берез под открытым небом?

Угощает
он в мороз птиц зерном и хлебом.   (Кормушка.)
Стихи про январь для детей
Январь-просинец
Здравствуй,
молодец-январь,
Здравствуй,
года государь!
Нас на
санках покатай,
Подари
морозы,
Пусть
цветет на окнах рай:
Георгины,
розы.
Скачет
белкой на заре
Новогодье
в январе
По
высоким елям,
Чтоб
детишки ели
Шоколадки
в детсаду -
Ну
хотя бы раз в году.
М.
Сухорукова
Январь
Отрываем
календарь, начинается январь.
В
январе, в январе много снега на дворе.
Снег
на крыше, на крылечке,
Солнце
в небе голубом.
В
нашем доме топят печки -
В небо
дым идет столбом.
С.
Маршак
Дело
было в январе
Дело
было в январе,
Стояла
елка на горе,
А
возле этой елки
Бродили
злые волки.

Вот
как-то раз, ночной порой,
Когда
в лесу так тихо,
Встречают
волка под горой
Зайчата
и зайчиха.

Кому
охота в Новый год
Попасться
в лапы к волку!
Зайчата
бросились вперед
И
прыгнули на елку.

Они
прижали ушки,
Повисли,
как игрушки.
Летели
мимо воробьи,
Уселись
на верхушке.

Десять
маленьких зайчат
Висят
на елке и молчат -
Обманули
волка.
Дело
было в январе, -
Подумал
он, что на горе
Украшенная
елка.
А.
Барто
Наши
друзья
Каждый
день,
Когда
встаем
Мы с
братишкою вдвоем,
Взяв
крупы
И
хлебных крошек,
На
крыльцо бежим скорей.
Много
ласковых, хороших
Прилетает
к нам друзей.
На
кормушке сидя, птицы
Чистят
крылышки свои.
Тут
щеглы, чижи, синицы
И
проныры воробьи,
Ждут
нас также терпеливо
И
красавцы-снегири...
Все
привыкли - не пугливы,
Хоть
руками их бери!
Г.
Ладонщиков
Вот
моя деревня
Вот
моя деревня;
Вот
мой дом родной;
Вот
качусь на санках
По
горе крутой;
Вот
свернули санки,
И я на
бок - хлоп!
Кубарем
качуся
Под
гору, в сугроб.
И.
Суриков
* * *
Улицей
гуляет Дедушка Мороз,
Иней
рассыпает по ветвям берез.
Ходит,
бородою белою трясет,
Топает
ногою, только треск идет.
С. Дрожжин
На
стекле морозный иней
На
стекле морозный иней,
Сколько
черточек и линий!
Знаю
только я одна,
Кто
стоит там у окна.
На
стекло Снегурка дышит
И
прилежно буквы пишет,
Водит
пальчиком сама:
«С» -
снежинки, «3» - зима.
Н.
Френкель
Снежная
сказка
Проплясали
по снегам
Снежные
метели.
Снегири
снеговикам
Песню
просвистели.

У
заснеженной реки,
В
снежном переулке
Звонко
носятся коньки,
Режут
лед снегурки.
С.
Погореловский
Снегирики-снегири
Снегирики-снегири
На
дворе у двери.
Я
насыпал за порог
Гречку,
семечки, творог.

А
когда я вышел в сад,
То от
них услышал:
- Ты
добрее всех ребят,
Молодчина,
Гриша!
П.
Воронько
Прилетайте
под окно
Снег-снежок,
снег-снежок
Весь в
следах от птичьих ног,
Воробьи
вокруг скакали,
Видно,
корм себе искали.
Время
трудное пришло:
Зерна
снегом замело.

Куцехвостая
семья,
Наши
гости и друзья,
Прилетайте
под окно -
Есть в
кормушках вам зерно.
Г.
Бойко
И
летом и зимою
Как
будто вьюга белая
Березку
замела;
И
летом и зимою
Она
белым-бела,
Лишь
черные подпалинки,
Как на
снегу проталинки.
С.
Пшеничных
***
Все
укутал пухлый снег,
Словно
теплый, белый мех.
В.
Фетисов
О чем
поет снег
Снег
искрится, кружит, метет,
Тихим
голосом песню поет,
Укрывает
поля одеялом:
- Спи,
земля, ты, наверно, устала -
Щедрым
осенью был урожай!
Спи
теперь до весны, отдыхай.

file_name: ДЕТЯМ О ЯНВАРЕ.docx

alt: О январе для детей дошкольного возраста

alt: На печке не храбрись, а в поле не трусь

alt: Ни в огне не горит, ни в воде не тонет

alt: Запорошила дорожки, разукрасила окошки,

alt: Дело было в январе Дело было в январе,

alt: Г. Ладонщиков Вот моя деревня

title: детям о январе


extracted_text:
Учитель:
Войло Людмила Анатольевна
Дата:
06.03.2015г.

Название:
УМК  «Гармония»
Предмет:
Русский язык
 Класс:
4
Тема
урока:  Общее знакомство со сложными
предложениями

Место
и роль урока в изучаемой теме: седьмой урок в разделе «Новое о строении предложений»

Тип
урока:   Урок изучение нового материала
Цель
урока: познакомить учащихся со сложными предложениями, дать понятие «сложное
предложение» через организацию практической деятельности.

Задачи
урока: познакомить со структурой сложного предложения и знаками препинания в
нём; научить отличать сложное предложение от простого и от предложения с
однородными членами.

 развивать критическое мышление, умения анализировать и сравнивать, обобщать
полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную  речь
учащихся;

 воспитания культуры общения в группе со сверстниками, создать условия для
формирования познавательного интереса к русскому языку.

Приемы : кластер, проблемное обучение, РКМЧП
Оборудование: экран, проектор, компьютер (презентация), карточки
задания для пар, 5 предложений для групп, кластер, маркеры, магниты для доски.

 ХОД
УРОКА

Технология
  проведения

Деятельность
учеников

Деятельность учителя

УУД

I. Организационный момент(мотивация к учебной
  деятельности)
Цели:
  – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
  – создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
  включения в учебную деятельность;

-Садитесь.

- Ребята, вы хотели бы найти клад? -  А что это
  такое?(Клад - это богатство, деньги, золото.)
-  Правильно. Но есть на земле вещи гораздо ценнее золота
  и денег. Их нельзя потратить, с годами их становится все больше. Это знания.
  Именно за таким кладом мы сегодня отправимся.

Формирование личностных УУД:
формирование внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к уроку, к школе, к получению знаний.

II. Актуализация знаний
 Цель: актуализировать
  знания по теме предложение

Ставят цель на урок русского языка. Записывают число,
  классная работа.

Прописывают заданные буквы, сверяют с написание на доске,
  находят ошибки. Высказывают своё мнение.

Работая в группе составляют предложение.

Дают полные ответы на заданные вопросы.

-Каждый поставьте для себя
  цель на урок русского языка?

-Откройте тетради запишите
  число, классная работа и оставьте строчку для темы урока.
А)Чистописание
-Посмотрите на поговорку на
  доске!(Знание лУчше богатстВа)
-Что заметили?(буквы у и в
  печатные)
-Самостоятельно без моих
  подсказок прописными буквами напишите у и в всю строчку.( 2 учащихся у доски
  по три буквы)
-Проверим, с чем не
  согласны?(наклон, неправильные элементы и тд)
-Б) Фронтальный опрос

-Посоветовавшись в группе
  придумайте предложение со словом Знание.
-Первая группа ваше
  предложение. Вторая? Третья?
-Молодцы!
Создание кластера
-Что такое предложение?
-Что можно выделить в
  предложении?(члены)
-Какие члены предложений вы
  знаете?
-Назовите главные?
-Назовите второстепенные?
-Как вы считаете. на данный
  момент всё ли вы знаете о предложении?(нет, знак ?)

Формирование
коммуникативных УУД.
Слушать и понимать речь других;
- высказывать свое мнение; умение работать в четвертках по
  решению поставленных проблем;
- вырабатывать  совместные решения ;
- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении проблемы;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

III. Формирование новых знаний и умений
Цель: создать проблемную
  ситуацию, которая спровоцирует обучающихся на  решение проблемы.
Постановка проблемы.

Поиск решения.

Выражение решения.

Вспоминают правила работы в группе.

Работают в группе, расставляют знаки препинания в
  предложениях.

Систематизирует информацию до изучения нового материала.

Дополняют друг друга и превращают разные мысли в одну,
  более полную.

-Сейчас поработаем в группе,
  давайте вспомним правила работы в группе.
-У вас на партах лежат листы с
  предложениями. Поработайте в группе, поставьте необходимые знаки препинания
  маркером и обведите их в кружок.

Надо, надо умываться по утрам и вечерам.
Ласточка питается мухами, комарами, мошками.
Зимой земля отдыхает, а весной расцветает.
Засвищут скоро соловьи,
и лес оденется листвой.

-Представитель
  от каждой группы прикрепите результат на доску.
-Проверьте,
  согласны ли вы с другими группами?

-А
  я бы в последнем предложении поставила запятую, докажите, что она не нужна.

-Запишите
  последнее предложение, найдите грамматическую основу.

-Внимательно
  посмотрите на это предложение, что можно о нем сказать?(в нем 2
  грамматические основы)

-Как же назовем такое
  предложение, у которого 2 основы?(сложное)
Правильно!
-А это понятие Сложное
  предложение нам знакомо?(нет)
-Значит тема нашего
  урока…(Сложное предложение)
-Запишите!
-Значит на уроке мы будем
  говорить…
-Чему должны научиться?
-В чем запутались?(отличать
  сложное предложение от простого и от предложения с однородными членами)
Вернутся к предложению

- Так нужна ли в этом
  предложении запятая?
- Как можно проверить ваши
  предположения?
- На уроке обратимся к книге.
  Откройте с. 75. , прочитайте новые сведения о языке.
-Что узнали?(ответы)
-Прочитайте вслух?
-Так поставим запятую в нашем
  сложном предложении?(да)

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей
  системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке;
  высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать
  и понимать речь других;
Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать
  разные
  точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и
  доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику)
  деятельности.
Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата

Формирование регулятивных УУД.
Обучающиеся учатся:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с
  помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
- работать по плану, предложенному учителем

Формирование регулятивных УУД:
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать
  учебную проблему;
-осуществлять контроль, взаимоконтроль результатов
  деятельности.
Формирование познавательных УУД:
ориентироваться в учебнике;
- пользоваться инструкциями;
- выделять и формулировать познавательную цель в результате
  совместной работы класса и учителя; ставить и формулировать проблемы в
  результате совместной работы класса и учителя;
-делать выводы  в результате совместной работы класса и
  учителя
-применять полученную информацию на практике;
-осуществлять сравнение, анализ

Физкультминутка
Цель: отдых
Направлена на сохранение
  здоровья детей.

 -Следующее задание такое. Я читаю стихотворение о
  Весне. 1 группа слышит имена сущ.-встает и садится, 2 группа- имена прил.
  Хлопает в ладоши, 3 группа ваши глаголы вы топаете ногами.

  Создание здоровье сберегающей среды.

 IV. Применение новых знаний и умений

Цель: закрепить полученные знания, применяя их в
  практических заданиях
Реализация продукта.

.

Выполнение практических заданий на основе изученной информации

Проверяют пару справа, оценивают.

Выполнение практических заданий на основе изученной
  информации

Дополняют друг друга и превращают разные мысли в одну,
  более полную.

-Хорошо, молодцы! Немного
  отдохнули.
-Посмотрите на меня
-Давайте вспомним Что мы
  узнали?(каждая группа)
-Следующее задание для работы
  в паре. Каждая пара должна определить простое предложение и сложное, в
  скобках на против указать букву.
Папа задергивает шторы мама
  даёт Марине яблоко.(  )
 Она грызёт его но думает о
  бассейне.(  )
-Закончили работу! Передайте
  свой лист паре слева.
-Если вы согласны с их выбором
  поставьте плюс, если нет, минус.
-Закончили работу! Передайте
  свой лист паре слева.
-Проверяем! Сверяйте свой
  ответ с ответом отвевающегося..
-Молодцы с этим заданием справились.

Самостоятельная работа
-Следующее задание самостоятельное. Запишите только
  сложные предложения и продумайте доказательство.

-Закончили работу!
(Дети зачитывают и доказывают сложное или простое
  предложение).

Позновательные УУД:воспроизводить по памяти
  информацию, необходимую для решения учебной задачи;
  применять схему для получения информации;
Регулятивные УУД:оценивать правильность выполнения задания; планировать
  своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме;
  слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения
  в паре.

Формирование регулятивных УУД:
- пользоваться инструкциями;
- ставить и
применять полученную информацию на практике;
-осуществлять сравнение, анализ;
-применять правила;
-выразительно читать текст.

V. Итог урока
Цель: обобщить
  полученные знания и сделать выводы.

Анализируют полученную информацию, делают выводы.

Дети вносят дополнения в кластер

-Вы сегодня пополнили наш клад
  Знаний?
- Что нового открыли для себя
  о предложениях?
-  Мы
  можем в нашем кластере поменять знак? На новые сведения?
-На какие?(сложное и простое)
-Какое предложение называют простым? А сложным?
-Какой союз требует особого
  внимания и почему?

Регулятивные УУД: осуществлять итоговый контроль
  деятельности.
  Формирование
  познавательных УУД:
-извлекать информацию
  представленную в разных формах (схема);
- анализировать, сравнивать,
  группировать

VI.  Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели: организовать
  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Делают самооценку своей деятельности.

-Оцените свою работу на уроке цветными карточками.

Микроитог

Личностные УУД:способность к самооценке
Регулятивные УУД: анализировать эмоциональные состояния, полученные о
  успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение
  человека.

VII Домашнее задание

Выбор посильного дом. задания

С. 72-75 правило учить, упр. 502.

Составить небольшой рассказ использую сложные предложения
  на тему «Весна в лесу» (по желанию)
Урок окончен!

Формирование личностных УУД:
-мотивация к творческому труду, к работе на результат

file_name: Конспект урока.docx

alt: Учитель: Войло Людмила Анатольевна

alt: Вспоминают правила работы в группе

alt: Познавательные УУД : умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный…

alt: Проверяют пару справа, оценивают

intro: Конспект урока


extracted_text:
Рекомендации для родителей

«Родителям о физическом воспитании детей дошкольного
возраста»

Совет 1: Поддерживайте
интерес ребенка к занятиям физической культурой, ни в коем случае не
выказывайте свое пренебрежение к физическому воспитанию и развитию. Пример
взрослых в этом вопросе чрезвычайно важен. Как вы относитесь к физическому
воспитанию, так будет относиться к нему и ваш ребенок.
Совет 2: Высокая
самооценка — один из мощных стимулов для ребенка выполнять любую работу, будь
то домашние задания или утренняя гигиеническая гимнастика. Всемерно
поддерживайте в своем ребенке высокую самооценку — поощряйте любое его
достижение, и в ответ вы получите еще большее старание.
Совет 3: Наблюдайте
за поведением и состоянием своего ребенка во время занятий физическими
упражнениями. Иногда родители не могут понять, почему ребенок капризничает и не
выполняет, казалось бы, элементарных распоряжений родителей. Постарайтесь
понять причину его негативных реакций. Не жалейте времени и внимания на то,
чтобы установить с ним душевный контакт.
Совет 4: Ни в коем
случае не настаивайте на продолжении тренировочного занятия, если по каким-то
причинам ребенок этого не хочет. Нужно, прежде всего, выяснить причину отказа,
устранить ее и только после этого продолжить занятие.
Совет 5: Не ругайте
своего ребенка за временные неудачи. Ребенок делает только первые шаги в
неизвестном для него мире, а потому он очень болезненно реагирует на то, когда
другие считают его слабым и неумелым. Особенно остро это проявляется, если
родители не знают, как дать ребенку понять, что они уважают его чувства,
желания и мнения.
Совет 6: Важно
определить индивидуальные приоритеты ребенка в выборе физических упражнений.
Практически всем детям нравятся подвижные игры, но бывают и исключения.
Например, ребенок хочет подражать своему любимому герою книги или кинофильма,
но каких-то качеств, например физической силы, ему не хватает. В этом случае не
удивляйтесь, если ваш ребенок вдруг попросит купить ему гантели или навесную
перекладину для подтягивания.
Совет 7: Не меняйте
слишком часто набор физических упражнений ребенка. Если комплекс ребенку
нравится, пусть он выполняет его как можно дольше, чтобы прочно усвоить тот или
иной навык, движение.
Совет 8: Важно
соблюдать культуру физических упражнений. Ни в коем случае не должно быть
расхлябанности, небрежности, исполнения спустя рукава. Все должно делаться
«взаправду».
Совет 9: Не
перегружайте ребенка, учитывайте его возраст. Никогда не заставляйте ребенка
выполнять физические упражнения, если он этого не хочет. Приучайте его к
физической культуре и воспитанию исподволь, собственным примером.
Совет 10: Три
незыблемых закона должны сопровождать вас в физическом воспитании детей:
понимание, любовь и терпение.

title: Рекомендации для родителей