extracted_text:
Пояснительная
записка.
     Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (ФГОС НОО утвержден приказом Минобрнауки России
от 6 октября 2009 г. № 373 с изменениями  на основе авторской программы Л.Ф.
Климановой и обеспечена УМК: учебниками «Литературное чтение» для 1,2, 3,4
классов и методическими рекомендациями для учителя (автор Л.Ф.Климанова).
     Литературное чтение — один из основных
предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык
чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной
литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и
эстетическому воспитанию.Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
     Курс литературного чтения направлен на
достижение следующих целей:
–
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование
всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами
текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
–
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное
произведение;
–
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре,
дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других
стран.
     Курс литературного
чтения направлен на решение следующих задач:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным
предметам; формирование
потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения
вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации,анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
6) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю
культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа,формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
7) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и
письменной речи, правилами речевого этикета;
8) формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе
и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его
функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка,
формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
9) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, адачах,
средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
10) овладение учебными действиями с языковыми единицами и
умениеиспользовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.

     Литературное чтение как учебный предмет в
начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но
и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными
произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно
влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация
учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с
этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки
доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование
навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным
и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в
книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
    В процессе освоения курса у младших школьников
повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять
диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с
речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно
пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях,
справочниках и энциклопедиях.
    На уроках литературного чтения формируется
читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя
грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для
своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном
чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
      Курс литературного чтения пробуждает интерес
учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя
обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на
отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы,
волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического
слова, ценить образность словесного искусства.

     Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших
задач начального обучения:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать
образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и
особенно — ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт
слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к
классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и
познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык
чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

     В соответствии с учебным планом курс учебного предмета «Литературное
чтение» изучается с 1 по 4 класс ,в объеме
четырёх часов в неделю
в 1 классе, в объеме трёх часов в неделю в 2-4 классах. Общий объем учебного
времени на уровне начального общего образования
составляет    часов, из них в 1
классе 132 ч, из них 89 ч отводится урокам обучения  чтению  и 43 ч
литературному чтению, во 2—4 классах по 102ч.
    Текущая и
промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением о текущем
контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, установлении их
форм, промежуточности и порядке проведения МБОУ СОШ № 3 городского округа город
Кумертау РБ.
    Преподавание курса
ориентировано на использование учебного и программно-   методического
комплекса, в который входят:
·
В. Г. Горецкий, В.А.
Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина       «Азбука» 1 класс в 2-х частях.
М.: Просвещение, 2016.
·
Л. Ф. Климанова,
«Литературное чтение» для 1,2,3,4 класса, 1 и 2 ч.,       Москва, «Просвещение»
2017.
·
Электронное приложение
к учебнику «Азбука»
·
Примерная основная
образовательная программа образовательного    учреждения. Начальная школа – 2-е
издание, переработанное.  Москва «Просвещение» 2016г.
·
О. Е. Жиренко, Л. А.Обухова.
Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1,2,3,4 класс - М.:
ВАКО, 2015.
·
С. В. Кутявина.
Поурочные разработки по литературному чтению: 1,2,3,4 класс, М.: ВАКО, 2015г.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета, курса.
     Рабочая
программа по учебному предмету «Литературное чтение» направлена на достижение младшими школьниками следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
·
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,
российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества;
·
формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
·
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному
коллективу;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений
со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
·
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни.
      Метапредметные результаты:
·
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
·
освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера;
·
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
·
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
использование знаково-символических средств представления
информации о книгах;
·
активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
·
использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
·
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии
с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
·
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
·
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
умение договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей
цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение
окружающих;
·
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:
·
понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
·
осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;
формирование потребности в систематическом чтении;
·
достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
·
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
·
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
·
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
·
умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,
описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;
·
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
     1-й класс
     Личностные
результаты
    Учащийся
научится:
·
иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой
Родине.
·
использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства
в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.
·
осознавать свою принадлежность к определённому народу.
·
проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ
своего народа.
·
выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях
отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях
искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;
·
проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со
сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых
произведений.
·
проявлять положительное отношение к учебному предмету
«Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке,
отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и
дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.
·
осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и
правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения
(ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей
тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.
·
пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
·
осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность
за свои поступки.
·
проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за
бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.
·
проявлять стремление понимать красоту поэтического слова
(вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и
выражения , словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.
·
проявлять стремление читать стихотворения чувственно и
выразительно.
·
проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции
в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
·
называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы
поведения.
·
оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке
того или иного героя произведения.
·
осваивать положительный и позитивный стиль общения со
сверстниками и взрослыми в школе и дома.
·
соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное
отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников.
      Метапредметные результаты
    Регулятивные
                         Учащийся
научится:
·
осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под
руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом
урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по
просьбе учителя).
·
планировать свои действия на отдельных этапах урока,
восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному
плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по
алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий
(по алгоритму, заданному учителем или учебником).
·
определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме.
Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.),
позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.
·
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных
фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе
учителя.

     Познавательные
Учащийся научится:
·
Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в
учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом,
оформление в рамки и пр.).
·
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и
предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму
(значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие
воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и
научно-познавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод
из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой).
Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу,
предложенному учителем или данному в учебнике. Строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под
руководством учителя.
·
Осознавать сущность малых фольклорных жанров  и произведений
(прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской
национальной культуры.
·
Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение,
текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.
·
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий.
·
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.
     Коммуникативные
Учащийся научится:
·
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении
высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику.
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.
·
строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной
теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в
группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.
·
аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над
поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные
оценочные средства.
·
осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать
коллективно пути достижения.
·
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или
записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале
качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.
·
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на
ошибки указывают другие, находить примеры использования вежливых слов и
выражений в текстах изучаемых произведений.
·
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари.

Предметные  результаты (по разделам)

Виды
речевой и читательской деятельности
       Учащийся научится:

·
воспринимать на слух различные виды текстов;
·
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением
скорости чтения;
·
проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации
на обложке и представленной тематической выставке;
·
различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов
и сказок;
·
принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным,
прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе
прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
·
уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению
такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
·
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного
произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с
поступками литературных героев;
·
различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять
их особенности под руководством учителя;
·
анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как
догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
·
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как
народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и
поговоркой.
Учащийся
получит возможность научиться:
·
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и
собственным интересом к чтению;
·
читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;
·
ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её
элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге
художественной.
·
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и
поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
·
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых
изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями и реалиями жизни;
·
распределять загадки на тематические группы, составлять
собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

     Творческая
деятельность
Учащийся
научится:
·
читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;
·
пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под
руководством учителя;
·
восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана
под руководством учителя;
·
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного
произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями
являются…).
     Учащийся
получит возможность научиться:
·
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного
плана и под руководством учителя;
·
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности
семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего
высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях;
употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными
учителем;
·
сочинять  свои загадки в соответствии с представленными
тематическими  группами.

    Литературоведческая
пропедевтика
Учащийся
научится:
·
различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка,
потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
·
отличать прозаический текст от поэтического;
·
отличать художественный от научно-популярного; находить отличия
между научно-познавательным и художественным текстом.
·
называть героев произведения, давать их простейшую
характеристику.
Учащийся
получит возможность научиться:
·
Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков
предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными
ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои
загадки в соответствии с тематическими группами.
·
Находить в текстах народных и литературных сказок факты,
связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции,
костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
·
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения,
сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического
произведения в своей литературно-творческой деятельности.

2-й класс
     Личностные результаты
Учащийся научится:
·
осознавать через чтение художественных произведений основные
ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь,
взаимовыручка).
·
испытывать чувство гордости при чтении произведений
писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров , озвучивать свои чувства в
высказываниях при работе с художественными произведениями.
·
проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных
писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике
произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других
народностей.
·
иметь представление о существовании других народов и культур.
·
допускать существование других точек зрения, выслушивать
собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя
веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной
ситуации.
·
проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и
дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам,
обращаясь к разнообразным источникам информации.
·
проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых
авторов, обосновывать свой выбор.
·
включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома
по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных
способностей.
·
знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках
литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика.
·
пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и
взаимооценки.
·
знать, в чём проявляется ответственность и безответственность
поведения.
·
понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при
выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
·
приводить примеры ответственного / безответственного,
самостоятельного / несамостоятельного поведения героя литературного
произведения.
·
делать выводы о степени своей ответственности и
самостоятельности.
·
замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова
и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
·
доказывать необходимость использования тех или иных языковых
средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
·
использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих
художественных высказываниях.
·
фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением
поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему
разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
·
отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в
том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои
литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он
стремится приобщить читателя.
·
различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками
литературных героев, доказывать соответствие.
·
строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе
моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
·
проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в
группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и
раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего
мнения аргументами и фактами.

Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:

·
сопоставлять цели  с изучением материала урока в  процессе его
изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с
целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью
чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
·
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы
изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного
произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.
Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем.
Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
·
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу
урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё
позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению
результата в ходе выполнения учебных задач.
·
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и
оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию.
·
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную
работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней
речи.

Познавательные
Учащийся научится:

·
пользоваться в практической деятельности условными знаками и
символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
·
пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших
литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя.
Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать
их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и
прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную
сказку).
·
 сравнивать литературное произведение или эпизод из него с
фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с
пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения
героя с помощью вопросов учителя или учебника. Строить рассуждение (или
доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
·
осознавать сущность и   значение русских народных и литературных
сказок, басен   как часть русской национальной культуры.
·
осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и
прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская
позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные
ремёсла и народные промыслы.
·
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе
чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать
варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
·
понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать
прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при
осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные
Учащийся научится:
·
строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6
предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; строить
связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.
·
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания.
·
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать
его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не
конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые
слова.
·
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над
поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив,
используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно,
искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).
·
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой
группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
·
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или
иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным
критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных
героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
·
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и
способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам
диалога.

Предметные  результаты (по
разделам)
Виды
речевой и читательской деятельности
Учащиеся
научатся:
·
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и
собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами
вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в
диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами
чтения и под руководством учителя;
·
читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать
художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого
текста;
·
ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её
элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге
художественной;
·
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и
поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
·
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых
изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями и реалиями жизни;
·
распределять загадки на тематические группы, составлять
собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
·
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать
взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется);
определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в
соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять
традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам;
составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в
дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и
товарищами по классу;
·
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и
высказываниях на заданную тему;
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно,
передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
·
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу,
какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
·
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и
«безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих
оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных
ситуаций и нравственных дилемм;
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам
учителя (учебника);
·
осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к
пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или
поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте;
·
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на
вопрос или подтверждения собственного мнения;
·
делить текст на части; озаглавливать части, подробно
пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
·
находить книги для самостоятельного чтения в различных
библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг
и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы;
получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных
жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в
диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
·
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая
деятельность
Учащиеся
научатся:
·
читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные
нормы чтения; отражая настроение автора;
·
пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного
плана или опорных слов под руководством учителя;
·
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания
произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
сочинять свои произведения  малых жанров устного народного
творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
·
пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
научатся:
·
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки,
осознавать их культурную ценность для русского народа;
·
находить отличия между научно-познавательным и художественным
текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к
научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
·
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения,
сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического
произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму,
ритм;
·
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и
разъяснять её своими словами;
·
находить в произведении средства художественной выразительности
(сравнение, олицетворение).

3-й класс
Личностные результаты
Учащийся научится:
·
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье,
находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
·
ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к
Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих
рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях
информацию, создавать свои  альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с
гордостью пишущих о своей Родине.
·
называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6),
пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
·
знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы,
читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
·
предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению
к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и
фотографий и т.д.)
·
находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других
народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с
русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
·
предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в
зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил
работы в группе или коллективной работы на уроке.
·
пользоваться разнообразными формами самооценивания и
взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или
иной деятельности на уроке.
·
анализировать причины безответственного и несамостоятельного
поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с
нормами морали и нравственности.
·
переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в
свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой
модели поведения для своего самосовершенствования
·
сознательно расширять свой личный читательский опыт в области
поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и
понимает, часто к ней обращается.
·
понимать назначение изобразительно-выразительных средств в
литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
·
осознавать, что благодаря использованию
изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и
отношение к героям своих произведений.
·
находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты,
испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил,
отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в
литературном произведении).
·
осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения,
проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения
(взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
·
строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе
моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
·
приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные
ценности своего народа.
·
проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в
спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из
литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного
поведения для решения общих задач.
·
применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие
суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах  эффективность такой
модели поведения.
·
находить примеры в литературных произведениях, в которых автор
рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение
юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах.
Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
·
формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать
её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
·
составлять план работы по решению учебной задачи урока в
минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы
урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.
Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по
выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и
пр.).
·
определять границы коллективного знания и незнания по теме
самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать
с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «-», «?»).
·
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и
знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме
в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.
Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные
·
считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей,
толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и
умений.
·
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на
уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
·
замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать
их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих
творческих работах.
·
 сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя
общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню,
басню и рассказ).
·
сравнивать литературное произведение или эпизод из него с
фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать
к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из
дополнительных источников.
·
 отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла
произведения.
·
сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного
произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
·
 строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 7-8 предложений.
·
осознавать сущность и   значение русских народных и литературных
сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова,
Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.
·
осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов
(повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение,
автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка
(сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника,
композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки
народные и литературные.
·
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и
инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения
нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
·
определять основную идею произведения (эпического и лирического),
осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о
чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым
событиям и героям произведения.

Коммуникативные
·
строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8
предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.
Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами
убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы на осмысление нравственной проблемы.
·
строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной
теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения
устного высказывания.
·
проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать
агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае
несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы
конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
·
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.
Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для
оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный
нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
·
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на
протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя
подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания
выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников
групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии
оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе
нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке
поступков литературных героев и своего собственного поведения.
·
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути
выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из
литературных произведений.
·
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть
Интернет, периодику и СМИ.

     Предметные  результаты
(по разделам)
     Виды
речевой и читательской деятельности
     Учащийся
научится:
·
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять
традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам;
составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в
дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и
товарищами по классу;
·
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и
высказываниях на заданную тему;
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно,
передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
·
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу,
какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
·
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно»,
употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и
нравственных дилемм;
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам
учителя (учебника);
·
осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к
пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или
поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте;
·
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на
вопрос или подтверждения собственного мнения;
·
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать,
опираясь на составленный под руководством  учителя план;
·
находить книги для самостоятельного чтения в различных
библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг
и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы;
получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных
жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в
диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
·
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
     Учащийся
получит возможность научиться:
·
понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина,
Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к
содержанию и героям произведения.
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его
изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их
нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,
трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически
воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в
поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно
создавать яркий и неожиданный образ.
·
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры
из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
·
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому
тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения,
доказывающие собственный взгляд на проблему;
·
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять
самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.
·
домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный
некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
·
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое
ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается
с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
·
находить в произведениях средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет).
·
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных
конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в
городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в
школьной библиотеке.
     Творческая
деятельность
     Учащийся
научится:
·
сочинять свои произведения  малых жанров устного народного
творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
·
писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости
чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом –
повествованием;
·
пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато;
·
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие
нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные
традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
     Учащийся
получит возможность научиться:
·
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и
кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;
·
 соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность
изложения событий; составлять план, озаглавливать текст;
·
 пересказывать текст, включающий элементы описания (природы,
внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го
лица;
·
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций
на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных
рассказов);
·
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы,
поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по
данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в
принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники»,
«Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.;
участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных
праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских
конференциях;
·
писать отзыв на прочитанную книгу.

     Литературоведческая
пропедевтика
     Учащийся
научится:
·
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму,
ритм;
·
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и
разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
·
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить этому доказательства в тексте;
·
осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и
басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки,
находить в тексте доказательства различия и сходства;
·
находить в произведении средства художественной выразительности
(сравнение, олицетворение).
     Учащийся
получит возможность научиться:
·
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская
литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
·
определять позиции героев и позицию автора художественного
текста;
·
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на
основе авторского текста, используя средства художественной выразительности

      4-й класс
     Личностные результаты
Учащийся научится:
·
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и
к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди
героев прочитанных произведений;
·
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым
местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов,
доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения
(литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
·
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и
произведения собственного сочинения;
·
познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
·
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о
Родине, о памятных местах своей малой родины;
·
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о
людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
·
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные
произведения о Родине.
     Метапредметные результаты
  Регулятивные
    Учащийся научится:
·
формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или
паре;
·
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи,
без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
·
осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план,
выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план
работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить
аргументы в пользу своего плана работы;
·
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки
предложенного плана;
·
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения
результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам,
проверять и контролировать их выполнение;
·
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными
критериями и выбранными формами оценивания;
·
определять границы собственного знания и незнания по теме
самостоятельно;

Познавательные
·
находить необходимую информацию в тексте литературного
произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем,
таблиц;
·
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в
парной и групповой работе;
·
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты,
олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в
своих творческих работах;
·
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и
рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них
сходства и различия;
·
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной
постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
·
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы
урока или давать название выставке книг;
·
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных
произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
·
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 9—10 предложений;
·
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных
рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина,
Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
·
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении
эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
·
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих
нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал
герой произведения, его мотивы и замысел автора;
·
определять основную идею произведений разнообразных жанров
(летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического
стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка
произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения.
    Коммуникативные
·
высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы;
·
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые
клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне
хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
·
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами
воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
·
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в
том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
·
создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания;
·
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между
участниками диалога ;
·
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
·
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной
ситуации;
·
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки
из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его
отношение к описываемым событиям;
·
использовать найденный текстовый материал в своих устных и
письменных высказываниях и рассуждениях;
·
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного
характера, по прочитанному произведению;
·
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы
в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при
чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении
исследовательских и творческих заданий;
·
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того
или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным
критериям;
·
находить все источники информации, отбирать из них нужный
материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике,
соответствующей цели;
·
самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь
за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
·
использовать в презентации не только текст, но и изображения,
видеофайлы.
     Предметные  результаты
(по разделам)
     Виды речевой и
читательской деятельности
     Учащийся научится:
·
понимать значимость произведений великих русских писателей и
поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской
культуры;
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к
содержанию и героям произведения;
·
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое
ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается
с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его
изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова
нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,
трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать
образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное
автором слово способно создавать яркий образ;
·
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры
из прочитанных произведений;
·
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к
изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного
произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
·
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять
самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
·
находить в произведениях средства художественной выразительности;
·
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных
конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в
городской библиотеке.

Учащийся получит возможность научиться:
·
осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения
по другим предметам;
·
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении
и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной
литературы;
·
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
·
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое
автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку;
·
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в
произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о
добре и зле;
·
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ
на вопрос, описание — характеристика героя);
·
работать с детской периодикой.

     Творческая
деятельность
      Учащийся
научится:
·
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и
кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе
логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план,
озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания
(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст
от 3-го лица;
·
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и
традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин,
житийных рассказов);
·
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,
мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку
наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить
проекты на тему праздника; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов,
литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в
читательских конференциях;
·
писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащийся получит возможность научиться:
·
создавать собственные произведения, интерпретируя возможными
способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация,
постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика
Учащийся
научится:
·
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская
литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащийся получит возможность научиться:
·
определять позиции героев и позицию автора художественного
текста;
·
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на
основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Содержание
учебного предмета (курса)

1
КЛАСС ( 43ч)

     В круг чтения детей входят произведения
  отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы,
  произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки
  современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по
  жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и
  интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы (7 ч)
    Стихи, рассказы и сказки, написанные В.
  Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и
  сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и
  при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (7
  ч)
Произведения устного народного творчества:
  песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина.
  Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
           Обучение приемам
  выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок.
  Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель
  (6 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака,
  И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о
  русской природе.
Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по
  содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное
  высказывание.

И в шутку и всерьез (7 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И.
  Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Воспроизведение текста по вопросам или по  картинному плану. Понимание
  слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится  понятие
  – «настроение  и чувства героя».

Я и мои друзья (9 ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым,
  Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.
  Берестовым,  А.  Барто,   С.   Маршаком,  Я.  Акимом, о  детях,  их
  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми.
Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста
  по названию.

О братьях наших меньших (7 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой,
  рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г.
  Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Сравнение
  текстов разных жанров.

2 КЛАСС (102ч)

Самое
  великое чудо на свете (5 ч)
Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги,
  прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (10 ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки,
  считал ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого ворки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по
  лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза
  велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль», «Каша из топора»,
  «Гуси-лебеди»).

Люблю
  природу русскую. Осень (5ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»,
  К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А.
  Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный
  сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие
  листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы»,
  «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (10 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб
  зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»,
  «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
  Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О
  братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова.
  «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и
  утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из
  детских журналов (9ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д.
  Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н.
  Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»;
  6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю
  природу русскую. Зима (7 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт.
  «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою
  Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...»,
  «Береза».

Писатели – детям (12ч)
Произведения о детях, о природе, написанные
  К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С.
  В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто
  («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая
  шляпа»).

Я и мои
  друзья (12 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я
  ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и
  Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В.
  Осеева. «Хорошее».

И в
  шутку и всерьез (10 ч)
1. Б.
  Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2.
  Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей
  квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники»,
  «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем
  знакомы».

Литература зарубежных стран
  (10 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и
  Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог»,
  «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки
  Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса
  на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

3 КЛАСС (102 Ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)
Рукописные
  книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (10 ч)
Русские
  народные песни. Докучные сказки.  Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и
  братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).

Поэтическая
  тетрадь 1 (9 ч)
Русские
  поэты XIX – XX веков.
  Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»,
  «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков
  «Детство», «Зима».

Великие
  русские писатели (10 ч)
А.С.Пушкин.
  («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя
  погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка
  о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна»,
  «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…»,
  «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок»,
  «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из
  моря?»).

Поэтическая
  тетрадь 2 (6 ч)
Н.А.Некрасов.
  («Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка
  Мазай и зайцы»). К.Д.Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А.Бунин («Детство»,
  «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).

Литературные
  сказки (6 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк
  («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза,
  Короткий Хвост»). В.М.Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский
  («Мороз Иванович»).

Были-небылицы
  (10 ч)
М.Горький
  «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон».

Поэтическая
  тетрадь 1 (6 ч)
С.Черный
  («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка»,
  «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).

Люби
  живое (10 ч)
М.М.Пришвин
  «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька
  провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про
  обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский
  «Он живой и светится».

Поэтическая
  тетрадь 2 (8 ч)
С.Я.Маршак
  («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В
  театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).

Собирай
  по ягодке – наберешь кузовок (10 ч)
Б.В.Шергин
  «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»). А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще
  мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов
  («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).

По
  страницам детских журналов (7 ч)
«Мурзилка» и «Веселые
  картинки». Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер
  («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная
  литература (6 ч)
Древнегреческий
  миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).

4 КЛАСС (102ч)

Былины. Летописи. Жития (12 ч)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег
  щит свой на вратах Цареграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие
  Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (19 ч)
 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин.
  «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о
  мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок),
  «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (8 ч)
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как не ожиданно и
  ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А.
  Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий
  шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе
  плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины
  сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (14 ч)
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное
  копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и
  розе».

Делу время — потехе сейчас (6 ч)
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные
  реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (5 ч)
 Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский.
  «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (4ч)
В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин
  «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И.
  Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (6 ч)
 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн.
  «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие
  половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (6 ч)
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;
   Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А.
  Есенин. «Лебедушка».

Родина (5 ч)
И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О,
  Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (4 ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие
  Алисы».

Зарубежная литература (13 ч)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М.
  Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых
на освоения каждой темы

Раздел (ч.)

Класс (ч.)

1

2

3

4

Жили-были
  буквы

7

-

-

-

Сказки,
  загадки, небылицы

7

-

-

-

Апрель,
  апрель. Звенит капель!

6

-

-

-

И в шутку и
  всерьез

7

-

-

-

Я и мои
  друзья

9

-

-

-

О братьях
  наших меньших

7

-

-

-

Самое
  великое чудо на свете

-

5

4

-

Устное
  народное творчество

-

10

10

-

Люблю
  природу русскую. Осень

-

5

-

-

Русские
  писатели

-

10

18

-

О братьях
  наших меньших

-

12

-

-

Из детских
  журналов

-

9

7

-

Люблю
  природу русскую. Зима

-

7

-

-

Писатели
  детям

-

12

-

-

Я и мои
  друзья

-

12

-

-

И в шутку и
  всерьез

-

10

-

-

Литература
  зарубежных стран

-

10

5

13

Поэтическая
  тетрадь

-

-

22

18

Литературные
  сказки

-

-

6

14

Были –
  небылицы

-

-

6

-

Люби живое

-

-

12

-

Собирай по
  ягодке – наберешь кузовок

-

-

12

-

Летописи,
  былины, жития

-

-

-

12

Чудесный мир
  классики

-

-

-

19

Делу время –
  потехе сейчас

-

-

-

6

Страна
  детства

-

-

-

5

Природа и мы

-

-

-

6

Родина

-

-

-

5

Страна
  Фантазия

-

-

-

4

Итого:

43

102

102

102

Тематическое планирование

№п/п

№
  урока по теме

Тема урока с
  указанием этнокультурных особенностей
  Республики Башкортостан

Модуль

Плани-
руемая
дата проведе
ния или номер
недели в модуле

Примечание

1.

1

Введение. Знакомство с учебником.

1

1

2.

2

Знакомство с названием раздела
  «Летописи. Былины. Жития.». Поэтический текст былины «Ильины три
  поездочки».

1

3.

3

Прозаический текст былины в
  пересказе И. Карнауховой «Ильины три поездочки».

1

4.

4

Из летописи «И повесил Олег щит свой
  на вратах Царь-града».

2

5.

5

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».

2

6.

6

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста
  летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

2

7.

7

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение
  текста летописи и исторических источников.

3

8.

8

Проверка техники чтения.

3

9.

9

Герой былины – защитник Русского
  государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».

3

10.

10

Сергий Радонежский – святой земли
  Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».

4

11.

11

Житие Сергия Радонежского.

4

12.

12

Обобщающий урок-игра «Летописи,
  былины, сказания, жития». Проект «Создание календаря исторических событий».

4

13.

1

Знакомство с названием раздела
  «Чудесный мир классики».

5

14.

2

П.П. Ершов «Конек-Горбунок».

5

15.

3

П.П. Ершов «Конек-Горбунок».
  Сравнение литературной и народной сказок.

5

16.

4

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Характеристика героев.

6

17.

5

А.С. Пушкин «Няне».

6

18.

6

А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..»

6

19.

7

А.С. Пушкин «Сказка о
  мертвой царевне и о семи богатырях».

7

20.

8

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и
  о семи богатырях». Характеристика героев.

7

21.

9

А.С. Пушкин «Сказка о
  мертвой царевне и о семи богатырях».

7

22.

    10

М.Ю. Лермонтов
  «Дары Терека».

2

8

23.

    11

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

8

24.

    12

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и
  турецкой сказок.

8

25.

    13

М.Ю. Лермонтов
  «Ашик-Кериб». Характеристика героев.

1

26.

    14

Жизнь и творчество Л.Н.
  Толстого.

1

27.

    15

Л.Н. Толстой «Детство».

1

28.

16

Л.Н. Толстой басня «Как мужик камень убрал».

2

29.

17

А.П. Чехов «Мальчики».

2

30.

18

А.П. Чехов «Мальчики». Главные
  герои рассказа – герои своего времени.

2

31.

19

Обобщающий урок. Проект «Чудесный
  мир классики».

3

32.

1

Знакомство с названием раздела
  «Поэтическая тетрадь».

3

33.

2

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален
  вид…», «Как неожиданно и ярко…».

3

34.

3

А.А. Фет «Весенний дождь»,
  «Бабочка».

4

35.

4

Е.А. Баратынский «Весна, весна!
  как воздух чист!..»

4

36.

5

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

4

37.

6

И.С. Никитин «В синем небе плывут
  над полями…»

5

38.

7

Н.А. Некрасов «Школьник».

5

39.

8

Н.А.Некрасов «В зимние сумерки
  нянины сказки…» И.А. Бунин «Листопад».

5

40.

1

Знакомство с названием раздела
  «Литературные сказки».

6

41.

2

В.Ф. Одоевский «Городок в
  табакерке».

6

42.

3

В.Ф. Одоевский «Городок в
  табакерке».

6

43.

4

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и
  розе».

7

44.

5

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и
  розе».

7

45.

6

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и
  розе». Герои литературного текста.

7

46.

7

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

8

47.

8

П.П. Бажов «Серебряное копытце».
  Мотивы народных сказок в авторском тексте.

8

48.

9

П.П. Бажов «Серебряное копытце».
  Герои художественного произведения.

8

49.

10

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

1

50.

11

С.Т. Аксаков
  «Аленький цветочек». Герои произведения.

3

1

51.

12

С.Т. Аксаков
  «Аленький цветочек».

1

52.

13

С.Т. Аксаков
  «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование. Обобщение по сказке.

2

53.

14

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».
  Контрольный тест.

2

54.

1

Знакомство
  с названием раздела «Делу время – потехе сейчас». Е.Л. Шварц «Сказка о
  потерянном времени».

2

55.

2

Е.Л. Шварц
  «Сказка о потерянном времени».

3

56.

3

В.Ю.
  Драгунский «Главные реки».

3

57.

4

В.Ю.
  Драгунский «Что любит Мишка».

3

58.

5

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы
  не ел».

4

59.

6

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы
  не ел». Итоговый тест по разделу.

4

60.

1

Знакомство с названием раздела
  «Страна детства». Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

4

61.

2

Б.С. Житков «Как я ловил
  человечков». Герой произведения.

5

62.

3

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

5

63.

4

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

5

64.

5

М.М. Зощенко «Елка».

6

65.

1

Поэтическая тетрадь. В.Я. Брюсов «Опять сон»,
  «Детская».

6

66.

2

С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

6

67.

3

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».

1

68.

4

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

4

1

69.

1

Знакомство с названием раздела
  «Природа и мы». Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

1

70.

2

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».
  Отношение человека природе.

2

71.

3

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

2

72.

4

М.М. Пришвин «Выскочка».

2

73.

5

Е.И. Чарушин «Кабан».

3

74.

6

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
  Герои рассказа.

3

75.

      1

Поэтическая тетрадь. Б.Л.
  Пастернак «Золотая осень».

3

76.

 2

С.А. Клычков «Весна в лесу».

4

77.

 3

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

4

78.

 4

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

4

79.

 5

С.А. Есенин «Лебедушка».

5

80.

 6

Обобщающий урок-конкурс «Поэзии
  прекрасные страницы». Проект «Чудесный мир поэзии»

5

81.

1

Знакомство с названием раздела
  «Родина».

5

82.

2

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины
  в поэтическом тексте.

6

83.

3

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское
  отношение к изображаемому.

6

84.

4

А.В. Жигулин «О, Родина! В
  неярком блеске…»

6

85.

5

Проект «Они защищали Родину».

1

86.

1

Знакомство с названием раздела
  «Страна Фантазия». Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

5

1

87.

2

Е.С. Велтистов «Приключения
  Электроника». Герои фантастического рассказа.

1

88.

3

К. Булычев «Путешествие Алисы».

2

89.

4

К. Булычев «Путешествие Алисы».
  Сравнение героев рассказов фантастического жанра.

2

90.

1

Зарубежная литература. Дж.
  Свифт «Путешествие Гулливера».

2

91.

2

Дж. Свифт «Путешествие
  Гулливера».

3

92.

3

Дж. Свифт «Путешествие
  Гулливера». Герои приключенческой литературы .

3

93.

4

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

3

94.

5

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

4

95.

6

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика
  героев.

5

4

96.

7

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

4

97.

8

М. Твен «Приключения Тома
  Сойера».

5

98.

9

Проверка техники чтения.

5

99.

10

С. Лагерлеф «В Назарете». Святое
  семейств

5

100.

11

С. Лагерлеф «В Назарете». Иисус и
  Иуд

6

101.

12

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная
  литература».

6

102.

13

Урок-игра «Литературные тайны».

6

Перечень материально-технического обеспечения
·
Ноутбук – универсальное устройство обработки информации; основная
конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся
мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в
наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
·
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону,
микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности – радикально
повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся
представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных
и административных выступлений.
·
Устройства для ручного ввода текстовой информации и
манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.
·
Программные средства
·
Операционная система.
·
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
·
Антивирусная программа.
·
Звуковой редактор.
·
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем
или др.).

Перечень учебно-методического обеспечения

·
Л. Ф. Климанова,  «Литературное
чтение» для 4 класса, 1 и 2 ч.,       Москва, «Просвещение» 2019.
·
Электронное приложение
к учебнику ««Литературное чтение» для 4 класса.
·
Примерная основная
образовательная программа образовательного    учреждения. Начальная школа – 2-е
издание, переработанное.  Москва «Просвещение» 2018г.
·
С. В. Кутявина.
Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс, М.: ВАКО, 2018г.

Критерии и
нормы оценки знаний обучающихся
Характеристика
словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка
есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма
оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы
школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач.
Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное
суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути
устранения недочетов и ошибок.
1-й класс
Осознанное,
правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких
текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
2-й класс
Переход к осознанному
правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.
Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением
соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
3-й класс
Правильное,
осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и
вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона,
темпа, громкости, логического ударения.
4-й класс
Беглое,
осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых
норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная
подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему
и жанру текста.
Техника чтения
Переход к
осмысленному правильному чтению целыми словами.
В I-м полугодии
темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения
про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении
вслух.
II-е полугодие.
Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением
соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух
незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.
Критерии
оценки по технике чтения в 4 классе

Оценка

Учебные четверти

I четверть
(на начало года)

II четверть

III четверть

IV четверть
(на конец года)

Четвертый
  класс

«5»

больше 90 слов

больше 100 слов

больше 110 слов

больше 120 слов

«4»

75–90 слов

85–100 слов

95–110 слов

105–120 слов

«3»

65–74 слова

70–84 слова

80–94 слова

90–104 слова

«2»

меньше 65 слов

меньше 70 слов

меньше 80 слов

меньше 90 слов

Тексты
проверки чтения в 4 классе
Проверка в
первом полугодии

Страшный мостик
Бежала через
лесную дорожку речка. А через речку перекинут мостик. Хороший мостик, с
перилами. Только прошла по нему девочка Таня и чуть не упала. У мостика доска
оторвалась. Если на один конец этой доски наступить, другой приподнимется и
ударит по коленке.
«Ишь, какая
плохая доска!» — подумала Таня и, когда обратно по мостику шла, другой стороны держалась.
Прошли по мостику
и два дружка — Николка с Петей. Тоже чуть не упали.
— Вот противный
мостик, — рассердились мальчики. — Придется теперь речку вброд переходить.
Пришли Таня,
Николка и Петя к себе в поселок и всех своих друзей, знакомых предупредили:
— Не ходите по
мостику, что в лесу через речку перекинут, ушибиться можно. Там одна доска
оторвалась.
Хорошо сделали,
что предупредили. Только нам кажется...
(116 слов. По Ю.
Ермолаеву)

Проверка во
втором полугодии
Крапивное счастье
Выросла на краю поляны
Крапива. Поднялась над травами и смутилась. Цветы вокруг красивые и душистые,
ягоды вкусные.  Ни вкуса приятного, ни яркого цвета, ни сладкого запаха у
неё нет!
И вдруг слышит
Крапива:
— Не велико
счастье красивым-то быть! Кто ни увидит — сорвёт... — Это белые ромашки
прошептали.
— Думаете,
душистым быть лучше? Как бы не так! — прошелестел Шиповник.
— Хуже всего быть
вкусной! — покачала головкой Земляника. — Всяк съесть норовит.
— Вот так-так! —
удивилась Крапива. — Выходит, что самая счастливая тут я? Меня ведь никто не
трогает: не нюхает, не срывает.
— Мы завидуем
твоей спокойной жизни! — хором пропели цветы и ягоды.
— Как я рада, как
я счастлива! — крикнула обрадованная Крапива. — Как мне хорошо, — добавила она
задумчиво. — Расту — не обращают внимания, цвету — не нюхают, засохну — и не
вспомнят...
И вдруг Крапива
всхлипнула:
— Будто меня и не
было совсем, будто я и не жила! Пропади пропадом такое крапивное счастье!
Цветы и ягоды
внимательно слушали Крапиву. И больше никогда не жаловались на свою беспокойную
жизнь.
(158 слов. Н.
Сладков)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по литературному чтению  4 кл Школа России..docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Метапредметные результаты: · овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; · освоение способами решения проблем творческого и поискового…

alt: Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; · достижение необходимого…

alt: Метапредметные результаты

alt: Учащийся получит возможность научиться: · пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя; · составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Творческая деятельность Учащиеся научатся: · читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора; · пересказывать текст подробно на основе коллективно…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; · соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность…

alt: Коммуникативные · высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; · формулировать цель своего высказывания вслух, используя…

alt: Учащийся получит возможность научиться: · осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам; · приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной,…

alt: Литературоведческая пропедевтика

alt: Рассказы и стихи, написанные Ю

alt: Я и мои друзья (12 ч) В. Берестов

alt: Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

alt: Страна Фантазия (4 ч) Е. С. Велтистов

alt: П.П. Бажов «Серебряное копытце»

alt: Е.И. Чарушин «Кабан». 3 2

alt: Обобщающий урок по разделу « Зарубежная литература»

alt: Тексты проверки чтения в 4 классе

title: Рабочая программа по литературному чтению 4 класс


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Уход от удержания поперек с
захватом шеи.

     1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут
 3.  Изучение
приема:  Уход от удержания поперек с захватом шеи.- 40 минут.
    4.  Проведение схваток на выполнение защитных
действий от удержания сбоку поперек с захватом шеи -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
 ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания поперек с захватом шеи.

Основное
положение :
Соперник
лежит с правой стороны животом вниз. Подведя левую руку под вашу голову, а правой
обхватив разноименное плечо, он сцепил свои руки в замок.

Способы
защиты :
Повернитесь
на правый бок и подведите правое предплечье под живот соперника. Захватите левой
рукой одежду на спине противника как можно ближе к его поясу (лучше всего за пояс).
Вставая на мост, перевернитесь через левое плечо на живот и, отталкивая соперника
от себя правой рукой, переверните его на спину.

Детали
:
В
начальный момент ухода вы ложитесь на правый бок, не возвращаясь затем на спину.
Проходя через мост, следует перейти с правого плеча на левое. Забегая одновременно
ногами влево и подталкивая соперника правой рукой от себя к голове, переверните
его на спину.

Проведение схваток
на выполнение защитных действий от удержания сбоку поперек с захватом шеи.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 69.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Уход от удержания поперек с захватом шеи".


extracted_text:
Педагогическая
характеристика
на
ученика 1 «А» класса ЧШ «Билим-Ош»
Алишерова
Зубайира 29.06.2012 года рождения
проживающий
по адресу: Ошская область, город Ош,
 улица
Мажримтал, дом 198

Ф.И. О. ребенка: Алишеров Зубайир
Дата
рождения:
29.06.2012
Проживает
по адресу:
Кыргызская Республика, Ошская область, город Ош, улица Мажримтал, дом 198.
Дата
поступления в Частную школу «Билим-Ош»: 01.09.2019 г.
Общий запас знаний и представлений об окружающем
мире у Алишерова Зубайира в пределах возрастной нормы. У него сформированы
основные представления о себе, своей семье, родственниках.
Алишеров Зубайир обучается по программе
начального образования, базового уровня. Любимые предметы: чтение, математика,
изобразительное искусство. Адаптация в первом классе  у Алишерова Зубайира
сформирована в среднем объеме. Режим учебного процесса не нарушает, пропуски
уроков только по болезни. Достаточно слушает объяснения учителей.  Запись в
тетрадях ведется аккуратно.
Алишеров Зубайир радуется, когда получает
поощрения от учителей за хорошее старание на уроках.  Если что-то не получается
при выполнениях классных работ, очень часто просит помощи у учителей.
При чтении текстов у Алишерова Зубайра не имеется
языковой барьер. При технике чтении читает полностью слова.  Темп чтения
соответствует нормам первого класса.
Алишеров Зубайр спокойный, добрый,
рассеянный, невнимательный.  В классе с одноклассниками не возникает ссор. С
учителями очень доброжелательный. В  школу всегда приходит опрятным, в чистой
одежде. Дисциплину на уроках и переменах не нарушает.
Алишеров Зубайр воспитывается в полной
семье. Мальчик окружен родительской заботой. Родители постоянно держат связь с
классным руководителем и учителями предметниками.
Нравственные качества, которые преобладают
у Алишерова Зубайира рассеяность, вежливость,  доброта, скромность.
Программный материал усваивает на  хорошем
уровне. Задания, решение примеров, составление краткой записи задачи, часто
спрашивает у учителей.
Содержит в надлежащем порядке собственные
вещи и школьные принадлежности.

  Директор школы             :
Каримова Ж. М.

Социальный
педагог:                                                  Фокин В. К.

Классный руководитель:                                              Фокин
В. К.

file_name: Педагогическая характеристика Алишерова Зубайра.doc

intro: Педагогическая характеристика Алишерова Зубайира ученика  класса.