extracted_text:
Конспект организованной образовательной
деятельности  в старшей группе компенсирующей направленности.
Художественно-эстетическое развитие:
рисование.
Тема:
«Зимний
лес»
Цель: Создание
социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности: «Зимний лес»
Задачи:
Обучающие:
- формировать
умения следовать устным инструкциям воспитателя, работать по образцу;
- формировать у
детей знания о технике рисования солью.
Развивающие:
- развивать у
детей изобразительные умения, фантазию, творческие способности, желание учиться
новому;
- развивать у
детей умение рисовать клеем и солью;
- совершенствовать
у детей мелкую моторику рук, глазомера.
 Воспитательные:
- воспитывать
интерес к рисованию с помощью нетрадиционных техник;
- воспитывать
уверенность в освоении способов работы с новым материалом;
- воспитание у
детей аккуратность при работе, усидчивость, бережное отношение к материалу.
Материалы:
клей ПВА, соль, картон синего цвета.
Техника: нетрадиционное
рисование солью.
Педагогические
технологии: технологии развивающего обучения; игровые технологии.
Здоровьесберегающие
технологии: динамическая пауза (физкультминутка),
Виды
детской деятельности: игровая, коммуникативная, изобразительная,
познавательная, двигательная.
 Ход
НОД:
Вводная часть.
- Здравствуйте,
ребята. Помните, недавно мы проводили опыты с солью и убедились, что соль
действительно волшебница? (Да)
- Как вы думаете,
а можно ли рисовать солью? Давайте проверим! Может, она способна и на такие
чудеса?! Для начала ответьте мне, какое время года у нас сейчас? (зима)
- Правильно. И вот
сегодня мы будем рисовать зимний пейзаж. Скажите, а что зимой такого же цвета,
как соль? Что мы будем рисовать солью?
- Молодцы! Конечно
же, это снег!
- Ребята,
предлагаю подготовить наши пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика
«Погреем пальчики».
Стою и снежинки в
ладошку ловлю.
(Ритмичные
удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по ладони правой руки).
Я зиму, и снег, и
снежинки люблю!
(Ритмичные
удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по ладони левой руки.)
Но где же
снежинки?
(На вопрос
сжать кулаки, на ответ — разжать)
В ладошке вода,
Куда же исчезли
снежинки? Куда?
(На первый
вопрос сжать кулаки, на второй — разжать.)
Растаяли хрупкие
льдинки-лучи.
(Мелкие
потряхивания расслабленными ладонями.)
 Как видно,
ладошки мои горячи.
(Погладить
ладошки друг об друга.)

Основная часть.
- Итак,
посмотрите, есть ли на ваших столах краски? (Нет)
- Действительно,
есть только клей и соль. Итак, сначала мы возьмем клей, и нарисуем на листе
елочки. Внизу нарисуем сугробы. Точками нарисуем падающий снег.
- Готово? Теперь
берем соль, и посыпаем клей солью.
Теперь, пока клей
подсыхает, мы дадим нашим глазам немного отдохнуть и затем продолжим.
 Физминутка
«Снежинки».
Закружились,
завертелись         («Фонарики»)
Белые снежинки
                  (Поднять
руки вверх и посмотреть на них)
Вверх взлетели
белой стаей
Лёгкие
пушинки.                  (Медленно
опустить руки и
Чуть затихла злая
вьюга.          проследить
за ними взглядом)
Улеглись повсюду,
Заблистали, словно
жемчуг-       (Развести поочерёдно руки
Все дивятся
чуду.                   в
стороны и проследить за ними)
Заискрились,
засверкали           (Выполнить
руками
Белые
подружки.
      движение «ножницы»)
Заспешили на
прогулку            (Шаг
на месте)
Дети и старушки.
- Замечательно!
Наши глазки отдохнули, клей подсох, берем свои картины, и лишнюю соль
стряхиваем в тарелочку (во время работы детей воспитатель оказывает
индивидуальную помощь детям, следит за их осанкой.
 Заключительная часть.
- Посмотрите, как
красиво у вас получилось! Как искрится соль, какие снежные деревья и сугробы
 вы нарисовали! Ребята, вам понравилось занятие? Вам нравятся ваши работы?
Чем мы сегодня рисовали? А сейчас мы организуем выставку ваших работ, и вы сможете
оценить работы товарищей. Не стесняйтесь хвалить друг друга, если работы вам
действительно понравились.

file_name: 3 Конспект организованной образовательной деятельности.docx


extracted_text:
Сценарий Концерта-спектакля
“ Мы этой памяти верны»
Посвященный
70-летию Великой победы.
2015 г. КГКОУ
школа №3 г. Комсомольск на Амуре

Голос за кадром
Памяти павших,
памяти вечно молодых солдат и офицеров, оставшихся на фронтах Великой
Отечественной войны, посвящается.
Славным ветеранам
Великой Отечественной войны, победившим, подарившим миру жизнь и счастье –
посвящается!
Поколению,
вступившему в жизнь. Тем, кому сегодня 17. Тем, кто не знает, что такое война,  посвящается.

Чтобы помнили…
Чтобы поняли…
Звучат позывные Кремля
1.Инсценированное
поппури «Москва довоенная»  исполняет коллектив педагогов и учеников школы.
Вечереет
2.Танец «Завтра
была война» (
на сцене мальчик включает патефон) исполняет средняя  танцевальная группа
Взрыв (свет)
Звучит стих К.Симонов
« Дышало все надеждою вокруг» на экране видеоряд начало войны.
Выходят в темноте
женщины на сцену
3.Монолог «Воспоминания
матери» исполняют учащиеся
старших классов и педагог Гречкина Н.А.
Линия фронта уже
была очень близко у  Одессы, и наши ополченцы уезжали на передовую просто на
трамваях,  до конечной. Ну и я сына  на трамвай провожать пошла. Он когда
маленький был,  я его с этой же остановки в школу провожала. Я всегда ему с
собой заворачивала три бутерброда его  любимые, а он всегда один назад привозил
маме. В этот раз я ему тоже три с собой завернула. Только назад он мне ничего
не привез, да и сам не вернулся. А я долго еще на ту остановку ходила.
4.Инсценированная
песня под гитару  «Не позволь мне погибнуть» Соло Филипов.К и танцевальная
группа
Взрывы (световое
шоу)
5.Монолог  «На
безымянной высоте» исполняет ученик10 класса. Пишет письмо.
- Это наша война
народная, великая. Пятый день мы удерживаем высоту 147.Этот маленький холм в
несколько соток земли- это и есть для нас вся наша Родина! Нас мало, наша война
маленькая, а  когда мы победим в великой войне, то это потому, что каждый из
нас стоял до конца в своей маленькой войне. Опять прут! Сейчас ребята, сейчас!!
6.Песня «На
безымянной высоте» исполняет
ученица 9б класса Мамонова Елена
7. «Темная ночь» исполняют М.
Бернес (видео) и ученица 9 класса Бойко Нина. На сцене инсценированное действие
мамы с детьми.
Выходят 2 солдата
Солдат 1:
- Мне говорят
связь появилась, так я к рации (берет рацию, надевает наушники).
-Наушники надеваю,
руки трясутся, помехи страшные, еле голос различаю, не слышно!
Савчук говорит:
Как слышно? Да благодари. Да, да за героизм думаю, за что? Ерунда! Мы только
связь починили, в окружении, а тут благодарность! Что-то не похоже на Витю
Савчука!
А тут продолжают:
Ну что, какие планы, где находимся?
-Ну, думаю, меня
не обманешь! Спой-ка нашу любимую песню!
А тот мне: не
слышу, помехи, ничего не слышу.
Тут я совсем с
катушек сорвался: - Песню нашу любимую спой, морда ты фашистская!!!
Тишина. А потом
слышу:
- Сам ты, морда
фашистская!!! Расцветали яблони и груши....

Солдат 2 передает по рации:
 –Да, вот это
песня! Наша! Поставьте мне «Катюшу»

8.Песня «Катюша» (старшая вокальная
группа)
9.Танец  «Катюша» (средняя
танцевальная группа)
На сцену выбегает
девушка в форме регулировщицы
- Эй, конница не
задерживай !
На экране видеоряд
едут казаки на лошадях.
10.Вокально-танцевальный
номер «Казаки» (старшая
вокально-танцевальная группа)
 Голос Левитана
«Победа»
11.Инсценированная
песня « Майский вальс» Соло: Уч-к 6а класса Лавров .А , педагоги  и старшая
танцевальная группа
12.Стихотворение
« Старший брат» Хлопов Алексей (3 класс)
Почему
играют марши? Улыбается народ?
Потому
что брат мой старший нынче в армию идёт!
Я
хочу, как брат мой старший, стать защитником страны,
День и ночь Отчизну нашу,  охраняя от войны.
У меня пока
игрушки: танки, пистолеты, пушки,
 Оловянные
солдаты, бронепоезд, автоматы.
А когда настанет
срок, чтоб служить спокойно мог,
 Я с ребятами в
игре тренируюсь во дворе.
А родители в окне
смотрят вслед с тревогой мне.
Не волнуйтесь вы
за сына, я же — будущий мужчина!

13. песня «Солдатская
романтика» (младшая
вокально-танцевальная группа)

Выходят мама с
ребенком. Слышен звон колоколов.
Ведущий ребенок:
Что это? Ты слышишь?
Ведущий взрослый:
Это колокола. Колокола памяти …
Ребенок: Памяти? А
разве такие бывают?
Взрослый: Бывают,
слушай! Это говорит сама память …
Ребенок: Но разве
память бывает живой?
Взрослый: А ты не
веришь? Человек может умереть дважды:
Там на поле боя,
когда его догонит пуля
А второй раз – в
памяти народной.
Второй раз умирать
страшнее.
Второй раз человек
должен жить!
13..Вокально-танцевальная композиция «
Маки» (младшая
танцевальная и старшая вокальная группа)
Под марш выходит
почетный караул, на сцене видеоряд вечного огня

Словно
сердце павшего солдата,
Бьётся пламя вечного огня.
День Победы – горестная дата,
Сгусток боли в сердце у меня.
Преклоняя трепетно колени,
Я кладу к подножию букет.
Как огонь сожженных поселений,
Запылал оранжевый рассвет.

13.Этюд с
веерами-вейлами «Вечный огонь» и дефиле «Города-герои» (фотопечать на костюмах)
14.Финал
  Сегодня
праздник входит в каждый дом
 И радость к людям
с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас
с великим днем,
С днем нашей
славы! С днем Победы!(вместе)

15 Флешмоб .«Широка
страна моя родная» (исполняют
все участники концерта)

file_name: сценарий 2015 Краевого смотра конкурса концертных программ.docx

alt: Сценарий Концерта-спектакля “

alt: Как огонь сожженных поселений,

title: Сценарий смотра конкурса концертных программ школ интернатов.


file_name: Свидетельство видеолекции Психодиагностика.docx

title: Свидетельство видеолекции "Психодиагностика"


extracted_text:
СКАЗКИ для АДАПТАЦИИ к ДЕТСКОМУ САДУ

Чтобы адаптация вашего ребенка прошла успешно, необходимо сформировать
у малыша положительную установку на детский сад. Детям, которые тяжело
привыкают к садику, на помощь может прийти сказка. Она позволит ребёнку
пережить, «проиграть» эту ситуацию, найти выход из нее и стать более уверенными
в себе.

СКАЗКА № 1 Котёнок Кузька идёт в детский сад.
Жил-был котёнок Кузька. Он был серенький, только ушки у него были беленькие. И
была у Кузьки мама, большая полосатая кошка Мурка.
Как-то раз мама сказала Кузьке:
- Завтра ты в первый раз пойдёшь в детский сад для котят.
- Детский сад?! А что это такое? – немного испугавшись, спросил котёнок.
- Детский сад это такое место, где все котята вместе играют, кушают и спят, —
улыбнулась мама-кошка.
- Мамочка, а мой друг Дружок тоже там будет?
- Нет, Кузька. Дружок будет ходить в детский сад для щенков. А по вечерам и в
выходные вы будите встречаться и рассказывать друг другу, как вы хорошо провели
время в садике, что нового узнали, в какие игры играли, — объяснила мама
Кузьке.
- Мамочка, мне грустно будет без Дружка. А ты со мной будешь? – спросил
малыш-котёнок.
- Нет, любимый мой, я тебя отведу в садик, а затем уйду домой. Ты там будешь
играть с другими котятами и воспитательницами, пить молочко, спать. Не
заметишь, как время пролетит, и я приду за тобой.
Кузька внимательно выслушал маму, всё понял, но всё равно, ему не очень
хотелось идти в садик. Он не мог представить себе, что столько времени будет
один, без мамы. Тем более, что Дружка там с ним не будет. Котёнок долго не мог
заснуть, ворочался в кроватке и думал, думал про детский сад.
- Кузенька, просыпайся, вставай, пей молочко, чисть зубки, и идём в садик! –
услышал котёнок с утра мамин голос. Вставать с постели совсем не хотелось, но и
маму расстраивать не хотелось.
На самом деле, Кузька надеялся, что мама Мурка передумает и, вместо того, чтобы
идти в этот самый детский сад, они вместе пойдут на прогулку. По дороге котёнок
молчал, а мама рассказывала ему о том, что он найдёт в садике новых друзей.
- Мамочка, но ведь у меня уже есть Дружок! Зачем мне другие друзья?! – сказал
он кошке.
- Так ведь это совсем не плохо – иметь много друзей! Это ведь не значит, что ты
Дружка забудешь! – рассмеялась мама.
В этот момент они подошли к детскому саду. Навстречу им вышла пушистая серая
кошка.
- Я твоя воспитательница, а зовут меня Пушинка, — произнесла она. – А вон там
другие котята, с которыми ты сможешь играть в разные игры.
- Привет, я Мурзик! Пошли играть в догонялки! – один чёрненький котёнок
подбежал к Кузьке и потянул его за собой.
Мама Мурка помахала своему сыночку на прощание и вышла. Кузьке стало немного
грустно, но Мурзик торопил его начать игру. Сначала они поиграли в догонялки,
затем в прятки и в мячик, потом тётя Пушинка почитала им сказку «Кто сказал
мяу», затем они выпили молочко и легли отдыхать. После сна игры продолжились.
Кузька познакомился с другими котятами, было так интересно и весело, что он не
заметил, как пришло время, чтобы идти домой.
- Мама, это было так здорово! – сказал он своей маме по дороге домой. – Как мне
хочется всё-всё рассказать Дружку!
- Я думаю, что и ему есть чем с тобой поделиться, — ответила Кузькина мама.
Действительно, Дружок уже ждал котёнка около дома, чтобы рассказать о своём
дне, а также поиграть со своим лучшим другом. Они играли до самого вечера, но
постарались пораньше лечь спать, чтобы не проспать и не опоздать в садик.
На следующее утро Кузька встал раньше мамы и помчался пить молоко и чистить
зубы. Он знал, что его ждёт ещё один замечательный день в детском саду.

СКАЗКА №2. Сказка про Грустинку ( для мальчиков заменяем на мужское имя)
Жила-была девочка Маша. Сначала она была совсем малышкой, а потом росла-росла и
подросла. Да так подросла, что можно теперь ей было в садик идти с ребятками
играть. Мама и папа так обрадовались, что Маша большая. Устроили праздник. Мама
торт испекла, и Маша даже сама свечки задувала.
На следующий день Машуля в первый раз в садик пошла, и так ей там понравилось,
что даже уходить не хотела. Играла с игрушками, кушала кашу-вкусняшу. А еще у
неё там дружок появился - Семён, такой весёлый мальчишка с кудряшками.
Целыми днями они вместе играли. Семён садился на одном конце комнаты и толкал
Маше большой грузовик. Маша ловила его, нагружала в кузов кубики и отправляла к
Семёну, а он строил большую башню. Весело им было вместе. Даже засыпать было
нескучно, потому что кроватки стояли рядышком, и они вместе закрывали глазки и
спали.
И вот в один осенний дождливый день, когда листья стали совсем жёлтыми, ветер
принёс в детский садик Грустинку. Она была такая маленькая, серенькая, как
микробик, влетела в форточку и спряталась в кармашек к Маше. И тут Машу как
подменили. Стало ей грустно, она почему-то расстроилась, маму потеряла и давай
плакать. Все ребятки и воспитательница её успокаивали, успокаивали… А слёзки
сами собой всё равно капают, так кап-кап-кап… И всё Маша знает, что мама скоро
придёт, просто сходит на работку, потом купит вкусный йогурт и прибежит за
Машей. Знает это Маша, а всё равно почему-то грустно - хочется, чтобы мама
прямо сейчас пришла… А это всё грустная Грустинка сидит в кармашке и Машу
расстраивает, плакать заставляет.
Семён Машу пытался развеселить: и в каравай предлагал поиграть, куклу ей в
коляске прикатил - а Маша всё равно грустная. И тут Семён увидел, что у Машули
глазки совсем мокрые. И решил ей помочь:
- Дай, - говорит, - я твой платочек достану, и слёзки вытрем, не плачь!
Вытащил Сёма Машин платочек, вместе с ним Грустинка из кармашка и вытряхнулась,
и опять в форточку улетела. А Маша тут же улыбнулась, а потом засмеялась и
стала снова весёлая. А Сёма и другие ребятки, конечно, очень обрадовались, что
Грустинка совсем улетела, и все вместе побежали мультики смотреть.
С тех пор Маша всегда свой кармашек проверяет, не застряла ли там Грустинка и
никогда в садике больше не грустит.

СКАЗКА №3. Сказка о детской кроватке.
"Жила-была детская кроватка. Она жила в детском саду в группе и стояла в
спальне среди других кроваток. Осенью в группу пришли детишки. Многие кроватки
застелили детским постельным бельём , и они стали красивыми. И ещё к ним стали
приходить детишки. Они ложились в кроватки и кроватки их грели. Детишкам было в
кроватках хорошо, тепло и они засыпали. Кроватки очень радовались. И только
одной кроватке не досталось ребёночка и она очень грустила. Ей некого было
греть, ей было скучно и одиноко. И вот появилась новенькая девочка (мальчик),
которую положили именно в эту кроватку. Кроватка так обрадовалась. Девочка была
очень миленькая, красивая, добрая. Кроватка была счастлива. Она очень ждала,
когда девочка придёт к ней. А когда девочка приходила – кроватка старалась
скорее согреть её, и подарить сон. Но вот девочке вдруг разонравилось спать в
саду. Ложась в кроватку она постоянно спрашивала про маму. Кроватка очень
расстроилась, она изо всех сил старалась согреть её, успокоить, чтобы девочка
заснула. Но девочка не спала. Кроватка стала бояться, что девочка совсем не
захочет спать и она снова останется одна. Ей от этого было очень грустно, ведь
она уже так привыкла к этой хорошей девочке, ей так нравилось её греть.
Кроватку создали для того, чтобы она дарила сон детишкам. Каждая кроватка
мечтала делать это. А наша кроватка тожеИ у тебя в садики тоже есть кроватка.
Она тебя очень ждёт, она любит греть тебя и радуется, когда ты спишь в ней».

СКАЗКА №4. Слоненок Тоша идёт в детский сад.
Жила-была семья. Папа слон, мама слониха и маленький слоненок Тоша. Слоник
подрос, и пришла пора, ему идти в детский садик. Он очень хотел туда попасть и
вот этот день настал. Мама разбудила Тошу рано, умыла, одела его в новую одежку
и повезла на машине в детский сад.

В детском саду его встретила тетя воспитатель. Она показала ему шкафчик, в
который он будет класть свои вещи и сменные тапочки. На шкафчике была наклеена
красивая картинка – шарик, чтобы Тоша не перепутал свой шкафчик с другими.
Слоник переобулся в другие тапочки, и мама провела его в группу. Там уже было
много других слоников, они играли с кубиками, смотрели книжки, катали кукол в
колясках. Тоша тоже нашел занятие, он увидел дудку, взял ее и стал гудеть.

А потом слониха няня принесла завтрак и накрыла на стол. Слоники кушали кашу,
сосиску, пили чай с хлебом и маслом…

После завтрака слоник заскучал, но потом к нему подошел другой слоненок и они
познакомились и подружились. Слоненка звали Гора. Он показал Тоше игрушки в
группе, игры, и они весело играли. Тоша даже не заметил, как пришла мама.

Рассказывать можно обо всем, что происходит в детском саду в течение дня. К
рассказу взрослого можно добавлять комментарии ребенка. Он будет добавлять
ситуации те, которые волновали его днем. А слушая ответы ребенка на вопросы,
можно диагностировать состояние ребенка, его переживания.

Вопросы к ребенку:
Как ты думаешь, весело было Тоше в детском саду?
Что его огорчало?
Что понравилось Тоше?
Как ты думаешь, что нужно Тоше, чтобы ему не было грустно?

СКАЗКА №5. Сказка про садик
В далекие-далекие времена в одной маленькой деревеньке жили гномы. Это был
очень дружный, веселый и трудолюбивый народ. Мужчины рано утром уходили в
подземные шахты добывать драгоценные камни, а женщины оставались дома, чтобы
приготовить еду и навести порядок в саду и в доме. Гномы, если ты еще не знаешь
об этом, очень любят чистоту и порядок. И если бы тебе повезло пройти по этой
деревне, то твоему удивлению не было бы конца: всюду так опрятно и чисто, что
любо-дорого посмотреть! А какие чудесные сады у каждого гномичьего дома! Но
самое главное – это то, что в каждом саду слышится звонкий смех: это дети
играют и веселятся.
И только в одном-единственном саду всегда тихо… Просто в этом доме никогда не
было и уже не будет детей. Наверное, из-за этого у хозяйки дома всегда грустные
глаза. Ухаживая за садом и дожидаясь мужа с работы, она часто думала о том, что
даже саду не хватает радости. Ведь детские улыбки и смех дарят радость всему
живому на Земле…
В тот день, когда и произошла эта история, женщина пропалывала от сорняков свои
любимые цветы и думала всё те же грустные думы. И вдруг раздались детские
голоса:
– Ой, ПетрОль, ты только глянь, какие у нее яркие перышки! Вот бы мне одно
такое в коллекцию!
– ЛенОль, надо просто проследить за ней, а вдруг уронит для тебя свое красивое
перышко?
Это брат и сестра из соседнего дома в погоне за чудесной птичкой с ярким
оперением не заметили, как попали в сад грустной женщины.
– ПетрОль, она играет с нами! – радостно закричала девочка, и детский смех, как
перезвон колокольчиков, разнесся по всему саду.
Женщина сразу же увидела удивительную перемену: сад начал оживать! Деревья
одобрительно зашелестели листьями, а цветы подняли свои головки и стали
раскачиваться в такт детским голосам. Даже птицы запели громче и веселее. А
грустная женщина улыбнулась.
Но тут ребята выскочили на тропинку и испугались, увидев свою соседку. Они,
наконец, поняли, что бегают по чужому саду без разрешения, чего, конечно же,
делать ни в коем случае нельзя! Увидев замершие в испуге детские личики,
женщина поспешила сказать:
– А почему бы вам не наведываться сюда почаще? И друзей позовите с собой. У нас
очень большой сад!
Вы и представить себе не можете, какая радость началась в деревне гномов!
Теперь каждое утро все дети спешили в сад грустной женщины, где бегали,
смеялись, придумывали новые игры, качались на качелях, исследовали новые дупла
в деревьях, пробовали на вкус незнакомые плоды с фруктовых деревьев. Они
приносили с собой любимые игрушки и играли ими все вместе. А вечером дети возвращались
домой, раскрасневшиеся и довольные. Родители и нарадоваться не могли: теперь
они могли спокойно делать свои взрослые дела, не переживая, что детям станет
грустно или скучно. А с лица хозяйки сада теперь не сходила улыбка, и все уже
стали забывать, что называли ее когда-то грустной женщиной…
Так и повелось с тех пор в маленькой гномичей деревушке: именовать этот
сад"детским садом". Говорят, что один знаменитый путешественник
однажды проезжал мимо и залюбовался большим садом, где повсюду были слышны
гомон и детский смех, от которого даже солнышко начинало улыбаться. И потом,
путешествуя по всей Земле, он с удивлением рассказывал о виденном в той далекой
деревеньке. Так люди и узнали, что такое детский сад, и как хорошо становится
детям, когда они собираются вместе, а не скучают каждый в своем доме…
Для лучшей адаптации малыша в садике, посмотрите на стене нашей группы
"Штаны на лямках" подборку мультфильмов про садик.

СКАЗКА №6. Сказка о Сонечке, садике и слонике.
ила была девочка. Звали ее Сонечка. Она была хорошей девочкой, вот только очень
не любила ходить в садик. Ее сестричка Леночка ходила в садик с удовольствием,
у нее там были подружки – Варя и Поля. Девочкам было вместе весело и интересно.
А у Софии не было подружек. Может, потому, что она была немножко капризной и
чуть-чуть жадной. Попросит у нее кто-нибудь игрушку поиграть, а она не дает -
жалко ей.
Сидит София в уголке, дуется на всех – и на маму, и на воспитательниц, и на
деток. На деток особенно – они так весело играют, и никто не обращает внимания,
что ей так грустно. Так обидно стало Соне, что она схватила первую попавшуюся
под руку игрушку и со всей силы бросила ее на пол. Пусть знает!
И тут… Девочка увидела, что игрушка (а это был слоненок) заплакала. Тихонько
так начала всхлипывать и в глазах-пуговках появились слезы. Софийка присела на
корточки и стала внимательно рассматривать слоненка – а вдруг ей просто
показалось. Ведь игрушки не умеют плакать. Нет, не показалось. Слоненок
горько-горько плакал. Девочке стало стыдно.
- Не плачь, не нужно, - она взяла игрушку на руки, - я… я не хотела тебя
обидеть.
Но слоненок все продолжал хлюпать носом. Соня вытащила из сумочки, которую
всегда носила с собой, носовой платочек и вытерла заплаканные глаза и хобот
игрушке.
- Ну, ты чего?
- Мне, мне так грустно, так одиноко, а еще ты меня так обидела, - всхлипнул
слоненок.
- Прости, - девочке стало стыдно. – А почему тебе грустно?
- Я здесь никого не знаю. Меня совсем недавно купили в садик. Раньше я жил на
фабрике, вместе со своими братьями и сестрами, там было еще много игрушек, нам
было так хорошо. А потом нас всех раскупили. Кого куда. Я попал к вам в детский
садик, я здесь совсем никого-никого не знаю. Никто не хочет со мной играть, мне
так одиноко.
- Мне тоже, - вздохнула София. – У меня дома тоже – и папа, и мама, и
сестричка. Дома так хорошо…
- Хорошо, - согласился слоненок. – Только теперь мой дом здесь. Ты вечером
обязательной пойдешь домой, к папе с мамой, а я останусь тут, в темной комнате,
совсем один…
И он опять заплакал.
- Не плачь, пожалуйста, не плачь, - она гладила его по голове и вытирала слезы,
- я… я завтра опять приду к тебе. Честно-честно. Вот прямо с утра и приду. Ты
просто ложись спать вечером и спи до утра. Когда проснешься – я уже приду. И
буду с тобой играть. И сказки тебе расскажу. И даже познакомлю с другими
игрушками, хочешь?
- Конечно, хочу! – обрадовался слоненок.
- Вот и хорошо, а теперь – давай играть!
- Давай.
Вот так София весь день и провела в садике, играя со слоненком. Она познакомила
его с другими игрушками, чтобы ему не было скучно, пока она будет дома. И даже
сама познакомилась с некоторыми детками, ведь вместе играть гораздо веселее.
И каждое утро Соня с удовольствием шла в детский сад, ведь она знала, что там
ее ждет ее друг – слоненок. И он будет очень-очень сильно скучать, если вдруг
она не придет.

file_name: Сказки для адаптации к ДОУ.docx

alt: СКАЗКИ для АДАПТАЦИИ к ДЕТСКОМУ

alt: Даже птицы запели громче и веселее

alt: Но слоненок все продолжал хлюпать носом

title: СКАЗКИ для АДАПТАЦИИ к ДЕТСКОМУ САДУ


file_name: Проверочная формулы сокращенного выражения.docx

alt: Вариант 1 Допишите утверждения 1

alt: Вариант 2 Допишите утверждения 1

intro: Данная работа предназначена для проверки непосредственно самих формул сокращенного выражения, для проверки первичных знаний и умений по теме. Содержит комбинированные задания: тестовые, заполнение пропусков, а так же дать ответ на вопрос. На выполнение работы отводится 10 минут. Быстро проверяется. Таким образом можно организовать самопроверку и проверку в парах.

математика

group: Дисциплины

title: Проверочная работа "Формулы сокращенного умножения"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
города
Новосибирска «Лицей № 28»

ВОПРОСНИК ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ВНУТРЕННЕГО АУДИТА
НА СООТВЕТСТВИЕ
ТРЕБОВАНИЯМ ИСО 9001:2011

2016-2017 учебный год

№

Вопрос

Уровень

недостаточный (0)

удовлетвори-тельный (1)

хороший (2)

отличный (3)

4

Система
  менеджмента качества

4.2.3-1

Соблюдают
  ли сотрудники подразделения правила документооборота в МБОУ Лицей № 28  и
  требования СТО 4.2.3?

Существует
  в МБОУ Лицей № 28 СТО «Управление документацией»  4.2.3, лежит на сайте  –
  документы СМК

4.2.4-1

Соблюдают
  ли сотрудники подразделения правила документооборота в МБОУ Лицей № 28 и
  требования  СТО 4.2.4?

Существует
  в МБОУ Лицей № 28 «Управление записями по качеству»  4.2.4, лежит на сайте – документы
  СМК

5

Ответственность
  руководства

5.2-1

Каким
  образом руководство подразделения обеспечивает определение и выполнение
  требований потребителей?

5.3-1

Имеются
  ли в подразделении политика в области качества МБОУ Лицей № 28, обеспечен ли
  к ней доступ сотрудников?

да-2

5.3-2

Доведена
  ли политика в области качества МБОУ Лицей № 28  до персонала подразделения и
  понятна ли она им?

Да,
  находится на стенде и на сайте МБОУ Лицей № 28. Обсуждалась на общем собрании
  коллектива

5.4.1-1

Определены
  ли цели в области качества подразделения (план работы, индивидуальные планы
  работы руководителей структурных подразделений)? Являются ли цели в области
  качества подразделения измеримыми и согласуются ли они с политикой в области
  качества МБОУ Лицей № 28?

Существует
  план  работы лицея на 2016-2017 учебный год, согласно ему сделан годовой
  анализ работы  за 2015-2016 учебный  год в котором отражены выполненные
  показатели, а также существуют отчеты за полугодие и по четвертям по
  подразделениям, которые отражают показатели работы каждого методического
  объединения

5.5.1-1

Определены
  ли полномочия и ответственность персонала подразделения?

Полномочия
  и ответственность персонала  определены, существуют  ДОЛЖНОСТНЫЕ инструкции
  по должностям, ДОЛЖНОСТНЫЕ инструкции руководителей подразделений, а также
  приказ о назначении руководителями  методических объединений.  А также
  рабочие инструкции

5.5.2-1

Назначены
  ли Представитель руководства  по качеству (ПРК), ответственный за СМК,
  руководители  структурных  подразделений (РСП)? Определены ли ответственность
  и полномочия ПРК и РСП?

5.6-1

Проводится
  ли анализ СМК? Ведутся ли записи результатов анализа СМК?

Ежегодно
  проводится анализ работы каждого подразделения, готовится сводный отчет для
  вышестоящего руководства

5.6-2

Включают
  ли отчеты по анализу СМК следующую информацию:

результаты
       аудитов (проверок)?
обратную
       связь с потребителями?
функционирование
       процессов и соответствие продукции (успеваемость учащихся, результаты  конкурсов,
       олимпиад, НПК и т.д., результаты итоговой аттестации выпускников)?
выполнение
       предупреждающих и корректирующих действий?
реализацию
       запланированных решений со стороны руководства?
изменения
       в лицее или в подразделении, которые могли бы повлиять на СМК?
рекомендации
       по улучшению от сотрудников, учащихся  и пр.?

Руководство
  анализирует учебную, воспитательную и методическую деятельность

Обсуждения
  отчетов за каждое полугодие проводится на административных и производственных
  совещаниях, протоколируется

5.6-3

Оформляются
  ли по результатам анализа СМК организационные документы (приказы,
  распоряжения, протоколы заседаний)?

да-2

6

Менеджмент
  ресурсов

6.2.1-1

Является
  ли персонал подразделения, выполняющий работу, которая влияет на качество
  продукции/услуг, компетентным?

Компетентность персонала соответствует квалификационным
  требованиям и Должностным инструкциям

6.2.2-1

Определяется
  ли необходимая компетентность персонала подразделения?

Необходимая
  компетентность персонала определяется ежегодно при формировании плана
  повышения квалификации и раз в 5 лет при аттестации педагогического персонала
  на соответствующую категорию

6.2.2-2

Обеспечивается
  ли необходимая подготовка в отношении персонала подразделения?

Методические
  семинары, конференции, Единые методические дни в районе, курсовая подготовка
  педагогического персонала (НИПКиПРО, ГЦРО, Эгида, НГПУ, ОблЦит и т.д. –
  очно), а также дистанционно

6.2.2-3

Оценивается
  ли результативность мероприятий по обучению и подготовке персонала в
  подразделении?

Аттестация
  педагогов на квалификационную категорию

6.2.2-4

Каким
  образом поддерживается осведомленность персонала об актуальности и важности
  его деятельности и вкладе в достижение целей в области качества?

Обсуждение
  на методических объединениях, на производственных совещаниях

6.2.2-5

Ведутся
  ли записи об образовании, подготовке, навыках и опыте персонала?

Самоменеджмент
  педагога

6.3-1

Каким
  образом определяется потребность в необходимой инфраструктуре (аудитории,
  лабораторное оборудование, учебно-методическое обеспечение и пр.)?

6.3-2

Каким
  образом деятельность подразделения обеспечивается необходимой
  инфраструктурой?

6.3-3

Каким
  образом инфраструктура поддерживается в рабочем состоянии?

6.4-1

Соответствует
  ли производственная среда (температура, влажность, эргономика и т.д.)
  подразделения нормативным и законодательным требованиям?

В
  отдельных помещениях зимой отсутствуют условия для проведения учебных занятий
  (температура 13, влажность), необходимые мероприятия по обогреву помещений
  проводятся оперативно, подана служебная записка на включение в план ремонтных
  работ? Предпринимаются меры по соблюдению техники безопасности, регулярно
  ведутся инструктажи с записями в журналах

7

Процессы
  жизненного цикла продукции (ПЖЦП)

7.2.1-1
  (у)

Определяются
  ли требования потребителей (учащихся) в отношении ООП?

Используются
  современные инструменты выявления требований потребителей (анкетирование,
  опросы и т.д.).
Управляющий
  совет привлекается к организации ООП

7.2.1-2
  (у)

Определяются
  ли требования работодателей и общественно-профессиональных организаций при
  формировании ООП?

Требования
  работодателей, общественно-профессиональных организаций не учитываются

Налажены
  партнерские взаимоотношения с работодателями с ГЦРО, СГУПСа, преподаватели
  привлекаются к проведению занятий со сташеклассниками

7.2.1-3
  (у)

Определяются
  ли законодательные и нормативные требования в отношении ООП?

Требования
  нормативной базы регулярно обсуждаются с сотрудниками, ведется учет
  нормативных документов, назначен ответственный.
Нормативная
  документация представлена на сайте

7.2.2-1
  (у)

Осуществляется
  ли предварительный анализ необходимости разработки новой ООП?
Ведутся
  ли записи результатов анализа?

Ведется
  разработка ООП ФГОС СОО

7.2.2-2

Информируются
  ли сотрудники на уровне подразделения об изменениях требований потребителей?

да-2

7.2.3-2

Каким
  образом на уровне подразделения определены и осуществляются мероприятия для
  поддержания связи с потребителями относительно прохождении запросов, писем,
  договоров от потребителей?

Потребителям
  известна процедура прохождения документооборота, в подразделении назначен
  ответственный за переписку с потребителями (секретарь лицея)

7.2.3-3

Каким
  образом на уровне подразделения определены и осуществляются мероприятия для
  поддержания связи с потребителями относительно обратной связи от потребителей,
  включая жалобы?

Назначен
  ответственный за обратную связь с потребителями, включая жалобы, обращения
  документируются и принимаются необходимые меры

7.3.1-1 (у)

Есть
  в подразделении план разработки/актуализации ООП?

да-2

7.3.2-1
  (у)

Определены
  ли в документальной форме входные данные для разработки ООП в соответствии со
  Стандартом ООП?

да-2

7.3.3-2
  (у)

Соответствует
  ли разработанная/актуализированная ООП требованиям?

да-2

7.3.4-1
  (у)

Проводится
  ли систематический анализ ООП в процессе разработки  в методических
  объединениях? Ведутся ли необходимые записи результатов анализа?

Педагогические
  работники  участвуют в заседаниях НМС и МО, где происходит информирование и
  обсуждение изменений ООП
(протоколы
  НМС и МО)

7.3.5-1
  (у)

Каким
  образом проводится экспертиза и последующее утверждение разработанной ООП? Ведутся
  ли записи результатов экспертизы и всех необходимых действий (протоколы
  согласования компетенций)?

Экспертиза
  проводится по всем разработанным ООП, представлены все записи результатов  (утверждение
  основных образовательных программ, рабочих программ, программ факультативов и
  кружков через приказ по лицею)

7.3.6-1
  (у)

Осуществляется
  ли оценка разработанной ООП со стороны работодателей и
  общественно-профессиональных организаций (аккредитация ООП)? Ведутся ли
  записи результатов оценки и всех необходимых действий (сертификаты,
  свидетельства и т.д.)?

ООП
  ФГОС НОО, ООП ФГОС ООО, ООП ФК ГОС ООО, ООП ФК ГОС СОО  прошли оценку
  экспертами по аккредитации в 2015-2016 учебном году, есть все записи
  (выявлены несоответствия, которые устранены до начала 2016-2017 учебного
  года)

7.3.7-1
  (у)

Каким
  образом в ООП вносятся необходимые изменения? Ведутся ли записи
  результатов изменений и всех необходимых действий?

Производится
  регулярный пересмотр ООП в соответствии с рекомендациями , полученными из
  вышестоящих инстанций, на организовано внутреннее методическое обучение
  сотрудников по разработке/актуализации ООП

7.5.1-1
  (у)

Обеспечены
  ли необходимые условия при реализации образовательной и
  научно-исследовательской деятельности:

наличие
       образовательных программ?
наличие
       рабочих инструкций персонала (в случае необходимости)?
применение
       подходящего учебного, лабораторного и научного оборудования?

Обеспечены
  все необходимые условия (без замечаний со стороны комиссии при аккредитации
  лицея)

7.5.2-1
  (у)

Имеется
  ли в подразделении информация о трудоустройстве выпускников и связь с
  работодателями?

Представлена
  исчерпывающая информация о трудоустройстве и связей с работодателями

7.5.4-1
  (у, н)

Обеспечена
  ли сохранность собственности потребителей[1]? Ведутся ли записи в
  случае потери, повреждения, или признания собственности потребителей
  негодной?

да-2

7.6-1
  (у)

Имеет
  ли техническое  оборудование, используемое в учебных целях необходимую
  идентификацию (номер, бирка и т.д.) и документацию?

В
  подразделении назначен ответственный за идентификацию и работу технического
  оборудования (приказ)

8

Измерение,
  анализ, улучшение

8.2.2-1

Проводятся
  ли в структурных подразделениях внутренние аудиты СМК?

Внутренние
  аудиты проводятся

8.2.2-2

Реализуются
  ли по результатам внутреннего аудита корректирующие/предупреждающие меры?

Корректирующие
  действия реализованы не в полном объеме

8.2.3-1

Осуществляется
  ли мониторинг процессов в соответствии с запланированными показателями  (планы,
  матрица атрибутов процессов)

Мониторинг
  процессов осуществляется в по всем запланированным показателям, представлены
  отчеты.
В
  соответствии с результатами анализа предпринимаются действия по коррекции
  (исправлению) и улучшению процессов

8.2.4-1
  (у)

Осуществляются
  ли контрольные испытания в соответствии с Руководящими материалами по
  входному,  текущему контролю успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации
  учащихся лицея всех уровней

Все
  контрольные испытания осуществляются в полном соответствии с РМ, ведутся все
  необходимые записи (приказы по организации и отчеты по результатам)

8.3-1
  (у)

Осуществляется
  ли работа с неуспевающими учащимися в строгом соответствии с нормативной
  документацией?

да-2

8.4-1

Определены
  ли в подразделении данные (показатели) для последующего анализа? Включают ли
  результаты анализа следующую информацию:

удовлетворенность
       потребителей?
контроль
       успеваемости/соответствие продукции требованиям?
характеристики
       и тенденции процессов, включая возможности проведения предупреждающих
       действий?
работу
       с поставщиками?

Данные
  (показатели) для анализа дополнены целями в области качества подразделения.
  Результаты анализа представлены в расширенной форме, включая требуемую
  информацию

8.5.1

Имеются
  ли в подразделении примеры улучшения работы за последнее время (например,
  прошедший год). Используется ли для улучшения следующая информация:

политика
       и цели в области качества?
результаты
       аудитов (внутренних и внешних)?
анализ
       данных?
анализ
       реализации корректирующих и предупреждающих действий?
результаты
       анализа со стороны высшего руководства?

Есть
  примеры улучшения, связанные с функционированием СМК

8.5.2-1

Осуществляются
  ли в подразделении корректирующие действия, направленные на устранение причин
  обнаруженных несоответствий, ведутся ли необходимые записи предпринятых
  действий?

У
  сотрудников отсутствует ясное понимание коррекции и корректирующих действий.
  В то же время обнаружены некоторые примеры корректирующих действий и
  соответствующие записи

8.5.3

Осуществляются
  ли в подразделении предупреждающие действия, направленные на устранение
  причин потенциальных (возможных) несоответствий? Ведутся ли необходимые
  записи предпринятых действий?

У
  сотрудников отсутствует ясное понимание необходимости предупреждающих
  действий. В то же время обнаружены некоторые примеры предупреждающих действий
  и соответствующие записи

Представитель руководства по
качеству                                    И.П. Новикова

Скачано с
www.znanio.ru

[1]
Собственность потребителей – личные дела, учебные материалы, конфиденциальная
информация Заказчика и т.д.

file_name: Вопросник ВА (общий).docx

alt: ВопросУровень недостаточный (0)удовлетвори-тельный (1)хороший (2)отличный (3) 4Система менеджмента качества 4

alt: НПК и т.д., результаты итоговой аттестации выпускников)? выполнение предупреждающих и корректирующих действий? реализацию запланированных решений со стороны руководства? изменения в лицее или в подразделении, которые…

alt: Обеспечивается ли необходимая подготовка в отношении персонала подразделения?Методические семинары, конференции,

alt: ООП? Ведутся ли записи результатов экспертизы и всех необходимых действий (протоколы согласования компетенций) ?

title: Программа индивидуального профессионального роста педагога


extracted_text:
Тема:
Невербальная коммуникация: дистанция

Может показаться, что лозунг «Соблюдай
дистанцию!» касается только автомобилистов. Однако, как показывает практика,
среди невербальных систем дистанции, или организации пространства
коммуникативного процесса, отводится немалое значение. Так, например,
размещение партнеров лицом к лицу способствует возникновению контакта, а окрик
в спину вызовет, скорее всего, негативную защитную реакцию человека.
Марк Кнапп в своей книге «Невербальная коммуникация при взаимодействии
людей» отметил, что хотя и существуют общие правила взаимодействия учеников,
сидящих вокруг стола, некоторые обстоятельства могут повлиять на выбор места
за столом. Исследования, проведенные с группой американцев, показали, что поза
за столом в кафе отличается от той позы, которую принимает человек в
первоклассном ресторане. То, как расположены кресла и на каком расстоянии друг
от друга расставлены столы, оказывает большое влияние на поведение за столом.
Влюбленные парочки, например, предпочитают сидеть, прижавшись друг к другу,
где бы они ни были, но в переполненном кафе, где столики стоят близко друг к
другу, это становится невозможным и влюбленные вынуждены сидеть друг против
друга, фактически в оборонительной позе.
Человек также обладает своей собственной территорией. Правильнее
сказать, что это не территория, а пространство, воздушная оболочка, окружающая
тело человека со всех сторон. Размеры оболочки зависят от плотности населения
людей в местах их проживания. И хотя нас никто не учит тому, насколько можно
приближаться к другому человеку, мы подсознательно знаем, на каком расстоянии
удобнее говорить с близким другом, а на каком - с подозрительным незнакомцем.
Нормами пространственной и временной организации общения сейчас
занимается наука проксемика.
Американский антрополог Э. Холл в начале 60-х годов выделил на основе
анализа норм североамериканской культуры четыре типа личного пространства, или
пространственные зоны.
1. Интимная зона (от 15 до 45
 см).
Из всех зон эта самая главная, поскольку именно ее человек охраняет так, будто
это его собственность. Разрешается проникнуть в эту зону только тем лицам, кто
находится в тесном эмоциональном контакте с ним. Это дети, родители, супруги,
влюбленные, близкие друзья и родственники. В этой зоне можно выделим   как бы
еще подзону радиусом 15 см., в которую можно проникнуть только посредством
физического контакта. По сути дела это уже зона прикосновения к другому
человеку. Позволяется прикасаться очень немногим. Поэтому ее называют
сверхинтимной зоной.
2. Личная зона (от 45 до 120
 см).
Данное расстояние используется при обыденном общении со знакомыми людьми.
Вспомните, на каком расстоянии вы располагаетесь, когда приходите в гости к
своим соседям. Эта дистанция обычно разделяет нас, когда мы находимся на
приемах, официальных вечерах и дружеских вечеринках.
3.
Социальная
зона (от 120 до 400 см). На таком расстоянии мы общаемся при официальных
встречах с посторонними людьми. Каждого из нас не раз вызывали в школе к
доске. Как далеко от учителя вы останавливались? Так же мы встречаем
водопроводчика или плотника, пришедшего заняться ремонтом в нашем доме,
почтальона, нового служащего на работе. То есть такое расстояние принято при
общении с людьми, которых мы не очень хорошо знаем.
4.
Общественная,
или публичная, зона (более 4 м). При общении с большими группами людей и лектору,
и слушателям будет удобнее передавать и воспринимать информацию на таком
удалении друг от друга. Вспомните устройство арены в цирке, сцены в театре, - в
каждом случае учитывается необходимость общения с большой аудиторией. Нарушение
этой дистанции может вызвать разные последствия. Если клоун в цирке перелезает
через барьер и присаживается к кому-нибудь на колени -  это вызывает смех, а
если учитель покидает свое место и приближается к ученику, то это
воспринимается
как угроза.
Нарушение интимной зоны тем или иным человеком осуществляется по
разным причинам, которые можно разделить на три группы.
Первая -  когда приблизившийся человек является нашим родственником
или очень близким другом. Как правило, мы сами желаем этой близости и отвечаем
на приближение любимого человека тем же. Хотя, конечно, приближение и
прикосновение у представителей разных культур имеют разное значение. Они
являются, например, неотъемлемым элементом коммуникации в Африке на Среднем
Востоке. Один наблюдатель подсчитал, что пара, сидящая за столиком ресторана в
Париже, за один час совершает 110 взаимных прикосновений, в Лондоне -  ни одного,
а в Джексонвилле (США)  -  около восьми.
Вторая причина излишней близости связана с необходимостью
совместного передвижения в транспорте, лифте, очереди. Часто можно услышать,
как людей, едущих в общественном транспорте на работу в часы пик, называют
жалкими, несчастными, подавленными. Эти эпитеты обычно употребляются потому,
что у этих людей невыразительные лица, но сторонние наблюдатели ошибаются в
своих оценках. Они просто видят, как люди добросовестно выполняют правила
поведения в условиях неизбежного вторжения посторонних в их интимную зону.
Третья -  когда «нарушитель» проявляет враждебные намерения, агрессию к
нам. Подобное вторжение посторонних людей в нашу интимную зону вызывает как
внешний протест, так и внутреннюю физиологическую реакцию. Организм как бы готовится
к тому, чтобы убрать «нарушителя»: сердце начинает биться мощнее и быстрее, в
кровь выбрасываются гормоны и питательные вещества, и она приливает к мозгу и
мышцам, дыхание углубляется и учащается. Все это свидетельствует о физической
готовности нашего организма к бою или бегству. Некоторые люди сознательно
используют эту потребность человека избавиться от неприятного контакта.
Американские психологи выяснили, что для нищих прикосновение имеет особое
значение: одна женщина, выпрашивающая у прохожих монетки в 25 центов, набрала
их гораздо больше, когда дотрагивалась до их руки, нежели в том случае, когда выражала
свою просьбу только словами.
Когда вы совершенно искренне и дружелюбно прикоснетесь к руке
или обнимете человека, с которым вы только что познакомились, это может
вызвать у него отрицательную реакцию по отношению к вам. Пусть даже вам будут
улыбаться и делать вид, что это нравится, чтобы вас не обидеть.
Если вы хотите, чтобы люди чувствовали себя в вашем обществе
уютно, соблюдайте главное правило дистанции общения: «чем интимнее наши отношения
с другим человеком, тем ближе разрешается нам проникать в его зоны». Например,
только что пришедший в класс ученик первое время может подумать, что коллектив
относится к нему очень прохладно. Однако школьники просто держат его на
дистанции социальной зоны, потому что мало его знают. Как только одноклассники
узнают его лучше, радиус общения  между ними сокращается, и в конце концов ему
позволяют перейти на общение в пределах личной зоны, а в некоторых случаях
проникать и в интимную зону.
Размеры личной пространственной зоны могут изменяться под влиянием
разных факторов. Один из них мы уже отметили - это близость общающихся.
Понаблюдайте, например, как окружающие вас люди общаются в рамках интимной
зоны. Влюбленные прижимаются телами друг к другу и находятся внутри интимной
зоны друг друга. Совершенно другое будет расстояние, если целуются посторонние
люди. Например, кто-то поздравляет вас с Новым годом; или пришла дальняя
знакомая вашей бабушки и обязательно хочет вас поцеловать. В этом случае вы
будете отставлять нижнюю часть тела как можно дальше, стремясь выйти из
интимной зоны.
Еще один фактор, определяющий расстояние между общающимися, можно
назвать социально-возрастным. Ученые отмечают, что чем больше разница в
возрасте у общающихся людей, тем больше расстояние между ними. При общении со
сверстниками мы располагаемся несколько ближе, чем при общении с человеком
гораздо старше нас по возрасту. Точно так же -
при общении с человеком, имеющим более высокий социальный статус. Со своим
классным руководителем школьники общаются на более короткой дистанции, чем,
скажем, с завучем или директором школы.
Исследования показали, что существует четкая связь между ростом
собеседников и дистанцией, на которой ведется разговор. А именно: чем выше
мужчина, тем более он старается приблизиться к собеседнику, и, наоборот, чем
меньше его рост, тем большее расстояние он предпочитает. У женщин же наблюдается
противоположная зависимость.
Группа оксфордских психологов, которой руководил М. Аргайл,
предложила вполне правдоподобное объяснение данному явлению. В обществе
сложилась своеобразная «культурная норма» - мужчина должен быть высокого роста,
а женщина, напротив, миниатюрной. И хотя действительность не всегда такова, мы
все неосознанно стремимся подогнать жизнь под эту норму. Рослому мужчине
приятно стоять рядом с собеседником, а высокая женщина, наоборот, стремится
отойти подальше, чтобы скрыть свой «недостаток».
Поэтому, если вы во время разговора приблизитесь к высокой
собеседнице или малорослому собеседнику, они могут почувствовать себя неловко.
Однако, подойдя почти вплотную к миниатюрной женщине или рослому мужчине, вы,
может быть, доставите им некоторое удовольствие.
Скученность людей на концертах, в кинозалах, на эскалаторах, в
транспорте, лифте приводит к неизбежному вторжению людей в интимные зоны друг
друга и иногда приводит к конфликтным ситуациям. А. Добрович выделил ряд
неписанных правил поведения современного человека в условиях скученности людей,
например, в автобусе или лифте. Эти правила следующие:
1.
Ни с
кем не разрешается разговаривать, даже со знакомыми.
2.
Не
рекомендуется смотреть в упор на других.
3.
Лицо
должно быть совершенно бесстрастным  -  никакого проявления эмоций не
разрешается.
4.
Если
у вас в руках книга или газеты, вы должны быть полностью погружены в чтение.
5.
Чем
теснее в транспорте, тем сдержаннее должны быть ваши движения.
6.
В
лифте следует смотреть только на указатель этажей над головой.

Список используемой литературы и  публикаций сети Интернет
1.    Пиз А. Язык телодвижений: как читать
мысли друг людей по их жестам. M.: ЭКСМО-Пресс, 2013.-101 с.
2.    Собольников, В. В.  Невербальные средства
коммуникации : учебное пособие для вузов / В. В. Собольников. —
2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. —
164 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-05922-9. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/454621
3.    https://kartaslov.ru/книги/Игорь_Николаевич_Кузнецов_Мимика_и_жесты_Секреты_общения/3
4.    http://www.manalfa.com/lichnost/neverbalnoe-obshhenie-zhesti-pozy-mimika
5.    https://zdorove-gu.ru/zdorove/yazyki-tela-i-zhestov.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: дистанция.doc

alt: Личная зона (от 45 до ). Данное расстояние используется при обыденном общении со знакомыми людьми


extracted_text:
Практическая работа
№ 4

Тема. Логические функции в MS Excel.
Цель.   Приобрести   и   закрепить  практические   навыки   по   применению функций категории Логические.
Задание. Создать таблицу,
показанную на рисунке
и рассчитать:
·
страховой тариф
для каждого клиента страховой компании по функции:     Страх.тариф = ЕСЛИ(срок договора
< 5; 0,5; 1)
·
сумму платежа (сумма платежа
= сумма страховки
* страх.тариф)
·
максимальную сумму страховки
·
количество платежей, превышающих 100 тыс. руб.

Технология выполнения работы
1.
Создайте таблицу по образцу
2.     Установите курсор в ячейку D3, активизируйте кнопку "Вставка функции"
в строке формул, выберите категорию Логические, имя функции
ЕСЛИ.
В диалоговом окне функции укажите
следующие значения:

Логическое выражение

С3<5

Значение_если_истина

0,5

Значение_если_ложь

1

3.     Установите курсор в ячейку D4 и
скопируйте формулу вниз на нужное количество
ячеек.
4.     Установите курсор в ячейку Е3 и рассчитайте сумму платежа по формуле:
Сумма платежа = сумма страховки * тариф (см.задание 2)
5.     Максимальную сумму страховки
вычислить с помощью
функции МАКС
(категория статистическая).
6.     Количество платежей, превышающих 100
тыс. руб. вычислить с помощью функции СЧЕТЕСЛИ (см.задание 2).

alt: Практическая работа № 4

alt: Значение_если_ложь 1 1


file_name: Контрольная работа №6 Многоугольники.docx

title: Контрольная работа по геометрии 8 класс


extracted_text:
«ЧЕЛОВЕК, СОБИРАВШИЙ
СЛОВА…»
Методическая
разработка  внеклассного мероприятия
к
220-летию со дня рождения В.И. Даля
учителя
русского языка и литературы,
учителя
высшей категории, старшего учителя
ГУ
ЛНР «ЛОУ СШ №5 им. В.И. Даля»
Третынко
Л.Н.

Цели
игры:
1. Прививать любовь к русскому языку и
литературе.
2. Содействовать развитию словарной культуры как отдельной компетенции,
интереса к русскому языку, его лексическому богатству.
3.
Развивать познавательные интересы учащихся, мышление, память, воображение,
коммуникативные умения и читательские компетенции.
4.
Воспитывать любовь к родному краю, Луганску, его истории, прививать интерес к
историческим фактам, связанным с деятельностью В.И. Даля, с его научным и
творческим наследием.
5.
Способствовать развитию у учеников патриотических чувств; воспитывать интерес и
уважение к трудам учёных, творчеству писателей, ко всестороннему развитию
личности, повышать нравственный уровень обучающихся.
ФОРМА
ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ: квест
УСЛОВИЯ
ИГРЫ:
Игра
рассчитана на учащихся 9-10-х классов.
Каждая
команда состоит из 6-8 человек.
Ведущий
задаёт вопросы, помощник вручает жетоны командам за правильные ответы.
Команда
получает маршрутный лист.
ОБОРУДОВАНИЕ
для открытия игры: выставка книг, жетоны (за правильные ответы), максимальное
количество жетонов- 35, «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.
Даля, декоративное оформление, плакаты, иллюстрации, школьные газеты по теме.
УЧАСТНИКИ:
несколько команд обучающихся (по 6-7 человек); ученики-эксперты, библиотекарь,
учителя в составе жюри; учителя и ученики-помощники на станциях, чтецы, счётная
комиссия (3 ученика), гости, представители администрации школы.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ:
Школьный
музей В.И. Даля, кабинеты школы, библиотека.
СЦЕНАРИЙ
МЕРОПРИЯТИЯ
Слово
учителя-ведущего
Добрый
день, ребята! 22 ноября 2021 года исполняется 220 лет со дня рождения нашего
земляка В.И. Даля, великого знатока русского языка, ученого-лексикографа, имя
которого с гордостью носит наша родная школа.
В.И.
Даль – блестящий морской офицер, врач, хирург, гомеопат, писатель, учёный в
разных областях (этнографии, статистики, зоологии и ботаники), талантливый инженер-конструктор,
изобретатель, один из учредителей  Русского географического общества. Какой
мощный интеллект, какая разносторонняя натура, богато одаренная от природы!
Сколько талантов таится в этом человеке!
Чтецы:
1.
Бесстрашие, упорство, ум и кротость
В
нем воинов и лекарей живет!
Откуда
в мальчике с немецкой кровью гордость
за
русский дух, за русской речи взлет?
Казак
Луганский звался Даль тогда,
И
хоть таланты на Руси - не новость,
Душа
Владимира избрала навсегда
звенящее
Руси величьем - слово!
Даль
несравненный подвиг совершил:
Хоть
был сурово взрослой жизнью встречен,
Даль
справился, Даль устоял, Даль дело завершил,
И
своё имя тем увековечил!
Гомбеев
Д. (участник литературного кружка «Апрель», СШ №5 им. В.И. Даля)
2.
Даль воевал, плавал по морям, путешествовал, сочинял сказки и повести, делал
сложные хирургические операции, строил мосты, написал для школьников учебники –
«Ботаника» и «Зоология». Он сам умел выточить шахматы, построить модель корабля
и изготовить тончайшее украшение из стекла. Поистине, мастер на все руки! Даль
дружил и вел переписку с величайшими людьми своей эпохи!
3.То ловишь отзвук древнего напева,
То
говор поздних дней.
И
слово состоит, подобно древу,
Из
веток и корней.
Незыблема
его первооснова
На
много тысяч лет.
Выходит
так, что у любого слова
Есть
запах, вкус и цвет.
Слова
и фразы нижутся, как звенья,
И
так растет строка.
И
можно различить сердцебиенье
Живого
языка.
Сидят
теперь четыре института
Над
словарем одним,
А
Даль все так же нужен почему-то,
А
Даль незаменим.
Матусовский
М.
Учитель.
Давайте
проверим, ребята, а что знаете о Дале вы?
Игру
мы проведём в форме квеста. Впереди вас ждет несколько станций и много
увлекательных заданий. За каждый правильный ответ вы получите жетоны.
Победителем станет команда, которая наберёт наибольшее количество жетонов- 35.
Итак,
получите ваш маршрутный лист и следуйте по нему. Удачи всем.
1
станция. «Биографическая»
Ответьте
на следующие вопросы:
1.
Когда и где родился В. И. Даль?
(22
ноября 1801 г. В Луганске)
2.
Кто были его родители?
(Отец
Владимира Ивановича, Иван (Иоганн) Даль, датчанин по национальности, в
совершенстве знал русский, немецкий, английский, французский, латынь,
древнееврейский и древнегреческий языки, хотя и был лекарем. Мать, немка по
отцу и француженка по матери, тоже была женщиной всесторонне образованной и
мудрой. Несмотря на такие корни, родители сумели создать настоящую русскую
семью).
3.
Где получил В.И. Даль начальное образование?
(Начальное
образование Даль получил на дому. В доме его родителей много читали и ценили
печатное слово, любовь к которому передалась всем детям).
4.
Под каким псевдонимом вступил В.И. Даль в литературный мир?
(Казак
Луганский).
5.
Что стало смыслом всей его жизни? Что принесло ему популярность и славу?
(Смыслом
всей жизни и творчества Владимира Даля стал его «Толковый словарь живого
великорусского языка»).
6.
Какие награды получил В.И. Даль за работу над Толковым словарем?
(В
1861 году за первые выпуски толкового словаря Даль получил Константиновскую
медаль от Императорского географического общества,
в 1868 году был выбран в почётные члены Императорской
академии наук по историко-филологическому отделению, а
по выходе в свет всего словаря был удостоен Ломоносовской
премии (1869)).
7.
«Толковый словарь живого великорусского языка» - дело всей жизни Владимира
Ивановича Даля и исключительное явление в лексикологии. Сколько слов, пословиц,
поговорок, загадок содержит словарь? В скольких томах он размещен?
(Он
состоит из 4 томов и содержит более двухсот тысяч слов и тридцать тысяч
пословиц, поговорок и загадок.)
8. Медицине
Даль отдал 6 лет, был военным хирургом, участвовал в 2 войнах. Даль трудился
неутомимо и вскоре приобрёл известность как замечательный хирург-окулист.
Причиной столь успешной медицинской карьеры стали не только знания и усердие в
работе, но и индивидуальная особенность Даля, позволявшая в полевых условиях быстро
и чётко проводить операции. О чем идет речь?
(Левая
рука Даля была развита в той же мере, как и правая. Жизнь пациента зависела от
скорости проведения операции, ведь наркоза в то время не было, поэтому операцию
необходимо было сделать за считанные минуты, что Далю чаще всего  удавалось.)
Критерий
оценивания: за каждый правильный ответ – 0,5 жетона.
2
станция. «Сказочная»
Назовите
героя и сказку, в которой он фигурирует.
«Жила-была
…, и жила она не одна, а с няньками, мамками, с малыми детками, с ближними и
дальними соседками. Прилетели птицы из заморья, большие и малые, гуси и лебеди,
пташки и пичужки, свили гнезда в горах, в долах, в лесах, в лугах и нанесли
яичек…
Подметила
это … и ну перелетных птиц обижать, у них яички таскать!» (Ворона, сказка
«Ворона»)
«Жила-была
кума- …; надоело … на старости самой о себе промышлять, вот и пришла она к
Медведю и стала проситься в жилички:
–
Впусти меня, Михайло Потапыч, я … старая, учёная, места займу немного, не
объем, не обопью, разве только после тебя поживлюсь, косточки огложу…»
(Лиса,
сказка «Лиса и Медведь»)
Критерий
оценивания: за каждый правильный ответ - 1 жетон.
3
станция. «Пословица недаром молвится»
1.
В 1862 году В. Даль опубликовал труд «Пословицы русского народа. Сборник
пословиц, поговорок, речений, присловий, чистоговорок, загадок, поверий и
проч.». Продолжите
пословицу. (Ведущий называет первую часть пословицы, а ребята продолжают). Количество
пословиц – на выбор учителя.
-
Кто
старое помянет - тому глаз вон [а кто забудет - тому оба].
-
Курочка
по зернышку клюет [а весь двор в помёте].
-
Лиха
беда начало [есть дыра, будет и прореха].
-
Молодые
бранятся - тешатся [а старики бранятся - бесятся].
-
Новая
метла по-новому метёт [а как сломается - под лавкой валяется].
 2.
Реконструируйте воспоминания В.И. Даля: «Я взял свою новую книгу и пошел сам
представиться поэту. Я поднялся на третий этаж, слуга принял у меня шинель в
прихожей, пошел докладывать. Я, волнуясь, шел по комнатам. Взяв мою книгу,
……………., открывал ее и читал сначала, с конца, где придется, и, смеясь,
приговаривал «Очень хорошо». А затем воскликнул: «Что за роскошь, что за смысл,
какой толк в каждой поговорке нашей!»
3. Каждую
найденную пословицу В.И. Даль переписывал дважды: для примера при пояснении
слов и в сборник пословиц. Как Даль называл полоски бумаги, на которые
выписывал каждую пословицу? (ремешки).
Критерий
оценивания:
за
каждый правильный ответ –1 жетон.
4
станция «Даль-лексикограф»
1.Ведущий
называет слова Даля, а участники команды пытаются назвать слово, которое Даль
предлагал заменить.
Водомёт
(фонтан)
Насылка
(адрес)
Носохватка
(пенсне)
Самотник
или себятник (эгоист)
Тихогром
(фртепьяно)
Тождеслово
(синоним)
Навесец
(абажур)
Хорошуха
(кокетка)
Желтосливник
(абрикос)
Своеручник
(автограф)
2.
Почти детективная история приключилась в одном из боев, где участвовал В.И.
Даль.
Он мысленно распрощался со своими записями, которые скрупулёзно собирал 10 лет
на воинской службе. Они бесследно пропали. Что же случилось в том бою?
(После
боя Даль не нашёл своего верблюда, навьюченного драгоценными  черновиками и тетрадями.
Даль очень горевал: сколько его этнографических, лексикографических,
фольклорных трудов пропало вместе с животным! К счастью, через несколько дней
верблюд нашёлся со всей своей поклажей, которую оценить мог только лексикограф!
На исписанные тетрадки никто не позарился, благодаря этому и появился на свет
знаменитый словарь!)
3.
В словаре Даля 200 тысяч слов, а в «Словаре современного русского литературного
языка» (1948 -1965), подготовленном Академией наук СССР слов значительно меньше
– 120 тысяч. Чем же вызвано такое расхождение? Неужели в русском языке слов
стало меньше?
(В
«академическом» словаре содержатся лишь слова литературного языка, а в словаре
Даля отражается разговорный язык, областные, диалектные слова.)
4.
О ком в словаре Даля написано: «ломыга, костоправ,
космач, лесной архимандрит, куцый, лесной черт»? (Медведь).
5.
Что написал В.И. Даль внизу на последней странице своего четырехтомного
словаря? (Конец).
Критерий
оценивания: за правильный ответ – 2 жетона.
5
станция «Даль и Пушкин»
Чтец
Что
связало непохожих их,
Музой
призванных,  предвидевших грядущее-
сказочника
Казака Луганского
и
сказочника Александра Пушкина?
«Выползина»
новая  - сюртук?
Перстень
- талисман  за миг до смерти?
Русской
речи непокорный дух?
К
Родине любовь? Всего три встречи?
Россыпи
жемчужные - слова?
Сказки?
Оренбургское  далëко?
Петербург,
Галерная,  друзья?
Цензоров
недремлющее око?
Что
связало непохожих их,
Музой
призванных,  предвидевших грядущее-
сказочника
Казака Луганского
и
сказочника Александра Пушкина?
Мужество
до смерти быть собой!
Долг
перед святою русской речью!
Гениев
-  по пальцам на одной!
Даль
и Пушкин вечностью отмечены!
Исмаилов
Р. (участник литературного кружка «Апрель», СШ №5 им. В.И. Даля)
1.
В каком месте карты нашего города пересеклись имена В.И. Даля и А.С. Пушкина? (Небольшая
улица, расположенная перпендикулярно улице Английской в Старом городе,
историческом центре Луганска, названа улицей А.С. Пушкина к 100-летию
поэта. Как мы помним, именно на Английской улице 22 ноября 1801 г. родился В.И.
Даль. С переименования этой улицы в 1976 г. в улицу имени В.И. Даля, на карте
нашего города «встретились» имена А.С. Пушкина и В.И. Даля.)
2. Где в Луганске расположен небольшой памятник А.С.
Пушкину? (В парке 1 Мая).
3. С какой целью А.С. Пушкин совместно
с В.И. Далем путешествовал по Оренбуржью? (собирал материал для создания «Капитанской
дочки»).
4. Какой талисман подарил В.И. Далю перед смертью А.С.
Пушкин? (Перстень).
5. 46 часов, последних для великого поэта, Даль провёл
в особняке Пушкиных у смертного ложа друга. Назовите месяц и год события,
связанного с именами А.С. Пушкина и В.И. Даля, которое описано в стихотворении барда
В. Егорова.
Прослушивание песни В. Егорова «Тени на Мойке».
(Текст песни раздается командам в напечатанном виде).
Возле Пушкинского дома, что на Мойке,
где уже на парапете снег белеет,
птицы стихли и прохожие умолкли,
и молчат себе, и прах его лелеют.
Экскурсанты даже дышат втихомолку,
еле слышные вопросы задавая,
а по Пушкинскому дому, что на Мойке,
ходят тени и живых не задевают.
Ходят тени. Стонут тени, плачут тени...
Им, теням, от этой боли нету мочи.
И скупые о здоровье бюллетени
тень Жуковского вывешивает молча.
Не чинов во имя и не ради денег,
от бессилия на Господа пеняя,
докторов его беспомощные тени
все снуют вокруг него и лед меняют.
Та, которой был сражен и очарован,
та, с которой невесомы все тенета,
тень Натальи Николавны Гончаровой
на кушеточке лежит у кабинета,
и какая б его боль ни обуяла,
что б ни грезилось ему в предсмертной дали,
умирающий укрыт, как одеялом,
сухопарой и сутулой тенью Даля.
Мукой Пушкинской объята и ведома,
не снимая эту горькую осаду,
тень толпящихся у Пушкинского дома
полтора столетья мерзнет у фасада.
И забрызганная пушкинскою кровью,
света пушкинских окон не омрачая,
николаевская тень лежит на кровле,
но ее уже никто не замечает...
Критерий
оценивания: за каждый правильный ответ – 2 жетона.
6
станция «Творческая»
Составьте
юмористический рассказ (сказку) с 1-2 героями, используя устаревшие слова из
словаря В. Даля.
Не будь хухрей!
Анчутки
– чертенята, бесы
Бякать
– ронять со стуком, с грохотом
Вавакать
– молвить глупое слово, болтать невпопад, некстати
Взбутусить
– встревожить, поднять, подняться
Жандобиться
– заботиться, стараться
Желдак
– солдат, воин, ратник, служилый
Запуклить
– закудрявить, завиться, завить себе волосы
Копырзиться
– упрямиться, упираться, ломаться
Нюни
– губы
Огурство
– своеволие, строптивость
Ококоветь
– окоченеть, остыть, заледенеть
Хупавый
– ловкий, опытный
Хухря
– нечёса, растрёпа, замарашка
Умурзиться
– замараться, выпачкаться, загрязниться
Критерий
оценивания: 5 жетонов за лучший творческий юмористический текст.
Жюри
подводит итоги.
Слово
учителя
Автор
знаменитого «Толкового словаря живого великорусского языка» носил замечательную
и удивительную фамилию – Даль. Ведь понятие дали соотносится с нашей
необозримой страной, нашей историей, нашей бессмертной литературой.
Чтецы.
1.
53 года непрерывной работы над составлением словаря! Если все слова из «Словаря»
выписать столбиком в ученические тетради в линейку, то таких тетрадей
понадобится 450 штук. Какой замечательный пример трудолюбия, преданности
любимому делу и служению народу!
2.
«Даль – это наш Магеллан, переплывший русский язык от А до Я», - говорили
современники. Без преувеличения можно сказать, что
Даль совершил подвиг в науке, создав словарь, для составления которого
потребовались бы «целая академия и целое столетие».
Оглашение
итогов квеста, награждение победителей.
Учитель-ведущий.
Молодцы, ребята! Спасибо за игру.

Список литературы:
1.    Жаден
 Ю.А.  Читая словарь В.И. Даля / Ю.А. Жаден // Русский
язык, литература, культура в школе и ВУЗе. – К.: Издательский дом, – 2013. –
№5. – С. 44-51.
2.    Найдыш
Л.М. Подвиг всей жизни. Готовимся к уроку / Л.М. Найдыш //
Русский язык, литература, культура в школе и ВУЗе. – К.: Издательский дом, –
2010. – №4. – С. 32-36.
3.
http://stihioslovesnocti.blogspot.com/2016/12/blog-post_756.html
4.http://www.avtorskimgolosom.ru/opus.php?part=bards&author=Egorov&type=songs&opus=Teni_na_Mojke
5.https://infourok.ru/konkursnoe-stihotvorenie-vladimir-dal-2-mesto-uchastnika-literaturnogo-kruzhka-aprel-ruk-tretynko-l-n-gorodskoj-shkolnyj-turnir--4395668.html
6. https://librebook.me/lisa_i_medved/vol1/1
7. http://www.planetaskazok.ru/daliv/voronadalvskz

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Человек, собиравший слова…» Третынко Л.Н..docx

alt: ЧЕЛОВЕК, СОБИРАВШИЙ СЛОВА…»

alt: Ломоносовской премии (1869)). 7

alt: Лиса, сказка «Лиса и Медведь»)

alt: Насылка (адрес) Носохватка (пенсне)

alt: Найдыш Л.М. Подвиг всей жизни

tags: Даль и Пушкин.

tags: биография Казака Луганского

tags: пословицы и поговорки

tags: толковый словарь

title: "Человек, собиравший слова..."Внеклассное мероприятие для старшеклассников. Квест к 220-летию со дня рождения  В.И.Даля-Казака Луганского


extracted_text:
Учет посещаемости
классных часов, бесед, инструктажей, мероприятий по ТБ, БЖД

№ п/п

Ф.И. учащегося

1.

Бородина Анастасия

2.

Евстигнеев Сергей

3.

Килямов Шевкет

4.

Ковязина Илона

5.

Крюковский Богдан

6.

Лебедева Мария

7.

Никушина Галина

8.

Осипова Фатима

9.

Османов Али

10.

Перевалов Егор

11.

Усеинов Ильяс

12.

Усманов Хамза

13.

Фесенко Анастасия

14.

Юсупов Амет

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Тематика классных
часов, бесед, инструктажей, мероприятий по ТБ, БЖД.

№ п/п

Дата

Тема урока

file_name: Учет к.часов и бесед.doc

title: Учет к.часов и бесед


extracted_text:
Рабочая программа по технологии разработана в
соответствии:
·
с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(далее Стандарта);
·
основной образовательной программы
НОО ГБОУ Центра образования «Интеллект»;
·
на основе авторской программы
Лутцева Е.А. (УМК «Начальная школа 21 век»)

Программа обеспечена следующим
методическим комплектом:

·
Технология: 4 класс, учебник для
учащихся общеобразовательных организаций: (авт.-сост. Лутцева Е.А.,) 6-е
издание, Вентана-Граф , 2018г. ;
На курс «Технология»
отводится 1 ч в неделю, 34 ч в год.

Содержание учебного предмета

Содержание
тем учебного курса по технологии в 4 классе
Учебно-тематический план

Тематический план

Количество часов

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры
  труда, самообслуживание

14

Технология ручной обработки материалов. Элементы
  графической грамоты

8

Конструирование и моделирование

5

Использование информационных технологий

7

Итого

34

Содержание
курса структурировано по двум основным содержательным линиям.
-    Основы
технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
-    Из
истории технологии.
Обе линии
взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности
предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где
человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами
духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в
его историческом развитии.
В программе
эти содержательные линии представлены четырьмя разделами:
-     Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
-    Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
-     Конструирование
и моделирование.
-     Использование
информационных технологий (практика работы на компьютере).
Освоение
предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных основ
деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение всего периода
обучения.

1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
– 8 ч.
Преобразовательная
деятельность человека в ХХ — начале ХХI в.
Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные
технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и
отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в
целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека в ее
предотвращении.
Сферы
использования электричества, природных энергоносителей (газа, нефти) в
промышленности и быту.
Общие
представления об авиации и космосе, энергии и энергетике
информационно-компьютерных технологиях.
Самые
яркие изобретения начала ХХ в. (в обзорном порядке). Начало ХХI в. — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на
окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных
катастроф.
Дизайн-анализ
(анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия).
Распределение времени при выполнении проекта.
Коллективные
проекты.
Самообслуживание:
пришивание пуговиц, сшивание разрывов по шву. Правила безопасного пользования
бытовыми приборами.
2. Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты - 9 ч.
Изобретение и
использование синтетических материалов с определенными заданными свойствами
в различных отраслях и профессиях.
Нефть как
универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти
(пластмасса, стеклоткань,
пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом.
Синтетические материалы — полимеры (пластик, поролон). Их происхождение,
свойства.
Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую
среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных
технологий.
Дизайн
(производственный, жилищный, ландшафтный и др.). Его роль и место в современной
проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и
красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы
конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур,
петля в прикреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.
3.
Конструирование и моделирование – 10 ч.
Поиск
оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на
основе элементов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).
Техника ХХ —
начала ХХI в. Ее современное
назначение (удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей,
исследование опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.).
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и др.).
4. Использование
информационных технологий (практика работы на компьютере) - 7ч.
Современный
информационный мир. Использование компьютерных технологий в разных сферах
жизнедеятельности человека. Персональный компьютер (ПК) и дополнительные
приспособления (принтер, сканер, колонки и др.). Знакомство с текстовым
редактором. Поиск информации в компьютере и Интернете. Работа с простейшими
информационными объектами (тексты, рисунки): создание, преобразование,
сохранение, удаление, печать (вывод на принтер). Программы Word, Power Point.

Планируемые результаты освоения учебного
предмета.
Личностные результаты

Оценивать поступки, явления, события с точки
зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и
ценностями.
Описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых
явлений, событий, изделий декоративно – прикладного характера, уважительно
относиться к результатам труда мастеров.
Принимать другие мнения и высказывания,
уважительно относиться к ним.
Понимать необходимость бережного отношения к
результатам труда людей; уважать людей труда.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные
учебные действия
Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного
обсуждения.
С помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного.
Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.
Самостоятельно выполнять пробные поисковые действия
(упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи).
Предлагать конструкторско – технологические
решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа
освоенных.
Самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения
задания материалы и инструменты.
Выполнять задание по коллективно составленному
плану, сверять с ним свои действия.
Осуществлять текущий и итоговый контроль
выполненной работы, проверять модели в действии,вносить необходимые конструкторские
доработки.
Познавательные универсальные учебные действия
Искать и отбирать необходимую информацию для решения
задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет.
Приобретать новые знания в процессе наблюдений,
рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых
упражнений.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
классифицировать факты и явления;определять причинно – следственные связи
изучаемых явлений, событий, использовать ее для выполнения предлагаемых и
жизненных задач.
Делать выводы на основе обобщения полученных знаний
и освоенных умений.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Опираясь на освоенные
изобразительные и конструкторско – технологические знания и умения, делать
выбор способов реализации
предложенного или собственного замысла.
Высказывать свою точку зрения и пытаться ее
обосновывать и аргументировать.
Слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться.
Сотрудничать, выполняя
различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).

Предметные результаты
1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Иметь представление:
- о творчестве и творческих
профессиях, мировых достижениях в области техники и искусств (в рамках
изученного), о наиболее значимых производствах;
- об основных правилах дизайна и их
учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая
гармония);
- о правилах безопасного
пользования бытовыми приборами.
Организовывать и выполнять свою художественно – практическую
деятельность в соответствии с собственным замыслом.
Использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения
технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов, в
собственной творческой деятельности.
Бережно относиться и защищать природу и материальный
мир.
Безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками,
электрочайником, компьютером).
Выполнять простой ремонт одежды (пришивать
пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2.
Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты
Называть наиболее распространенные
искусственные и синтетические материалы (бумага, металлы, ткани) и их свойства.
Последовательно читать и выполнять разметку разверток с помощью
контрольно – измерительных инструментов.
Читать и выполнять основные линии чертежа (осевая и
центровая).
Соблюдать правила безопасной работы канцелярским
ножом.
Выполнять петельную строчку, ее варианты, знать
их назначение.
Называть несколько видов информационных
технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального
окружения учащихся).
Иметь представление:
- о дизайне, его месте и роли в
современной проектной деятельности;
- об основных условиях дизайна -
единстве пользы, удобства и красоты;
- о композиции изделий декоративно
– прикладного характера на плоскости и в объеме;
- о традициях декоративно –
прикладного искусства в создании изделий;
- стилизации природных форм в
технике, архитектуре и др.;
- художественных техниках (в рамках
изученного).
Читать простейший чертеж (эскиз) разверток.
Выполнять разметку разверток с помощью
чертежных инструментов.
Подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические
приемы изготовления изделий.
Выполнять рицовку.
Оформлять изделия и соединять детали
петельной строчкой и ее вариантами.
Находить и использовать дополнительную информацию из
различных источников (в том числе из сети Интернет).

3.
Конструирование и моделирование
Приводить примеры простейших способов достижения
прочности конструкций.
Конструировать и моделировать изделия из разных материалов по
заданным декоративно – художественным условиям.
Изменять конструкцию изделия по заданным
условиям.
Выбирать способ соединения и соединительный
материал в зависимости от требований конструкции.

4.
Использование компьютерных технологий (практика работы на
компьютере)
Иметь представление об использовании компьютеров в
различных сферах жизни и деятельности человека.
Называть основные части компьютера (с
которыми работали на уроках) и их назначение.
С помощью учителя:
·
создавать небольшие
тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
·
оформлять текст
(выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
·
работать с
доступной информацией;
·
работать в
программах Word, PowerPoint.

file_name: рабочая программа по технологии 4 класс.doc

title: Рабочая программа по технологии 4 класс


extracted_text:
Александр Невский и его вклад в
духовно-нравственное воспитание русских воинов.

Связь
великого князя Александра Невского с традициями духовно-нравственного
воспитания русских воинов выражается в том, что он непосредственно участвовал в
воспитании и обучении русских воинов, в
духовном и нравственном их становлении, в подготовке к битвам для защиты
Отечества. Эти традиции выражались в следующих формах: княжеский постриг; профессиональные
качества воинов; возведение религиозных сооружений; воинская доблесть;
войсковое товарищество; крещение ребенка; мужество и героизм, честь и
достоинство; освящение воинов; посещение богослужений; посещение церквей и
монастырей; служение Отечеству; связь с Богом; святой образ жизни; молитвы к
Богу; чтение Священного Писания и о
жизни святых людей.
Жизнь
святого благоверного князя Александра Невского является примером мужества,
крепкой воли, самоотверженной любви к Богу, к Церкви, к Родине и своему народу.
Он является победителем шведских и немецких воинов, которые задумали совершить
крестовый поход на Русь для утверждения католической веры. Большой вклад
великий князь Александр внес в строительство национального государства с
городом Владимиром. Он всячески опекал города Великий Новгород и Псков и был
защитником русского народа от монгольского нашествия.
Родился
Александр Невский 30 мая 1220 г. в Переславле-Залесском в семье великого князя
Владимирского Ярославля Всеволодовича III Большое Гнездо и
княгини Ростиславы - Феодосии, дочери князя Мстислава Мстиславовича Удатного.
Когда
исполнилось Александру пять лет, его вместе с братом Федором постригли в
князья. Для совершения пострига был приглашен епископ Симон из города
Владимира, которого считали мужем благочестивым и ученым. В соборе по этому
поводу состоялась церковная служба. И когда юный князь сходил с амвона, то отец
сказал: «Господи, Боже, милостивый, дай слугам Твоим, рабам Божиим Федору и
Александру силу и мужество, а мечам их твердости на одоление врагов Креста
Христова!». Затем Федора и Александра посадили на боевых коней как настоящих
князей. В честь такого праздника был устроен роскошный пир на княжеском дворе и
многим людям раздавали подарки.
Таким
образом, мы видим, что в то время была установлена традиция княжеского пострига
и проведения торжества, по случаю такого мероприятия. Далее с князьями Федором
и Александром стал заниматься боярин Федор Данилович. Он читал им «Поучения
детям» князя Киевского Владимира Мономаха. В этом поучении говорилось, что
выйдя на войну, не надейтесь на воевод, не угождайте питью, ни еде, ни спанью;
стражу сами расставляйте, и ночью, везде расставив караулы, около воинов
ложитесь, а вставайте рано; да оружие не снимайте с себя второпях, не
оглядевшись из-за лени. Куда ни пойдете по своим землям, не позволяйте ни
своим, ни чужим отрокам пакости делать, ни в селах, ни в полях, чтобы не начали
вас проклинать. А куда ни пойдете, где ни остановитесь, везде напоите и
накормите просящего. Больше всего чтите гостя, откуда бы он к вам ни пришел -
простой ли человек или посол - если не можете одарить его, то угостите едой и
питьем. Эти люди, ходя по разным землям, прославят человека или добрым, или
злым. Больного посетите, мертвого пойдите проводить, ведь все мы смертны. Не
проходите мимо человека, не приветив его добрым словом… Что знаете хорошо, того
не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь….
Вначале
военное дело маленький Александр изучал теоретически по книгам «Поучение
Владимира Мономаха», «Слово о полку Игореве», «Повести временных лет, влияние
также оказали песни о богатырях и рассказы своего отца. Отрок Александр имел
понятие о истории своего Отечества. Затем обучение начало осуществляться на
практике, учился владеть мечом деревянным, а затем уже и железным. В то время
по истории о князьях известно, что они уже в двенадцатилетнем возрасте умели
уверенно обращаться с боевыми мечами, этому юного князя обучали отцовские
дружинники, которые имели огромный опыт в таком деле. Также его учили военному
единоборству в случае потери меча. При потере меча воины не стремились убежать
с поля боя, а вступали в рукопашную схватку, В обучение входила и стрельба из
лука. Проводились соревнования по стрельбе из лука. Верховая езда была
одним из основных занятий для молодого князя. После верховой езды князя обучали
владению копьем, щитом, палицей, ножом, боевым топориком и секирой.
Уже
в 14 лет молодой князь Александр был крепким воином. Он был высокого роста,
обладал большой физической силой и множеством способностей мужественного воина.
Отец всегда учил сына тому, что князь - это правитель и профессиональный воин.
Все
древнерусские князья лично участвовали в битвах, да еще в первых рядах своих
дружин, часто вступали в поединки с предводителями противоположной стороны. От
личного воинского мастерства во многом зависел авторитет князя, порой исход боя.

Таким
образом, видим, что оформились к этому времени традиции: участие князей в
битвах, в первых рядах своих дружин; вступление в поединки с предводителями с
другой стороны; авторитет князя.
Степенная
книга царского родословия описывает Александра так: «Во время юности своей
князь придерживался смиренномудрия, воздержания и соблюдал чистоту душевную и
телесную, прилежал кротости, а тщеславия избегал, и весьма был верен воздержанию
от пищи, так как знал, что угождение чреву мешает целомудрию и создает
препятствие бдению и прочим добродетелям. На устах у него были только
божественные слова, услаждавшие более, чем сотовый мед: ведь прочитал он
Священное Писание и желал с усердием исполнить на деле его установления.
Родственники видели, что он преуспевает в добродетелях, и всячески стремится
угодить Богу, загорелся небесным желанием делать только хорошее и честное
другим людям.
Из
данных слов мы видим, что князь поддерживает традиции, которые установись в его
роду, а именно: чтение Священного Писания; связь с Богом; совершенство
добродетелей; стремление к душевной и телесной чистоте; избегание тщеславия; воздержание
от пищи; обуздание плоти; стремление к смиренномудрию и кротости.
Когда
Александру исполнилось шесть с половиной лет, отец его князь Ярослав
переселился в Городищево. В Городищеве, в каменной Благовещенской церкви отслужили
благодарственный молебен.
Здесь
мы видим, что русскими князьями поддерживается традиция служения
благодарственных молебнов.
В
то время Новгородская земля занимала большую территорию и славилась
монастырями: Антония Римлянина, Хутынский, Зверин, Юрьев, Благовещенский и др.
Монастыри в Новгороде имели казну, книги, иконы, архивы, утварь.
5
июня 1233 года умер старший брат Александра Федор, которому было всего 14 лет.
Он скоропостижно скончался накануне своей свадьбы. Александр очень переживал
утрату своего брата и друга. В XVII веке, после открытия мощей, Федор был
причислен к лику местно чтимых святых.
Таким
образом, мы видим установившуюся на Руси традицию возведения и освящения
храмов.
В
1236 г. князь Ярослав Всеволодович отправился из Новгорода на военное княжение
в Киев, а в Новгороде, собрав вече, посадил вместо себя своего сына Александра,
которому было 16 лет. Обряд посажения на престол совершен был у стен святой
Софии. Архиепископ Спиридон возложил руки на главу князя и вознес молитву
Господу, чтобы Он благословил верного раба своего
Александра, укрепил его семью свыше, утвердил его на престоле Правды, оградил
оружием Святого Духа и показал его доблестным защитником соборной Церкви Святой
Софии.
Из
данных действий мы можем выделить зарождение таких традиций, как посажение
князей на престол; благословение архиепископа; молитва о добром княжеском
служении.
О
князе Александре шла молва в народе, что он обладал огромной силой голоса, был
ростом высок, силен, мудр, кроток, храбр и мужественен.
К
концу XII - начале XIII в. в степях Центральной Азии утвердилось единое
Монгольское государство во главе с Темучином, которого называли Чингисханом (1189
г.). В войнах татары не щадили ни женщин, ни детей. В 1237 г. татары закончили
завоевание Половецкой степи и теперь начали завоевывать Русь.
После
взятия Владимира и Суздаля татары рассыпались по всей Владимиро-Суздальской
земле и начали осаждать и брать штурмом города, грабя и избивая людей, сжигая
города и села. Затем татары захватили город Переславль.
Народ
новгородский готовился к войне во главе с князем Александром, но Батый с
войсками неожиданно остановился и повернул свои войска на юг. Князь Александр
женился в 1239 г. на дочери бывшего Полоцкого князя Брячислава Василькова в 19 лет.
Венчание состоялось в храме Святого Георгия в Торопце. Венчал Александра с
княгиней Александрой епископ смоленский Меркурий.
Так,
имела успешное продолжение у русского народа традиция венчание, вступающих в
семейную жизнь молодых людей
Летом
1240 г. объединенный Левонский орден предпринял наступление на города Изборск и
Псков. Александр вошел в Церковь Святой Софии, и, упав на колени перед алтарем,
начал молиться со словами: «Боже превечный, сотворивший небо и землю и
поставивший пределы народам, Ты повелел жить, не вступая в чужие пределы! Суди,
Господи, обидящим меня и побори борющихся со мной, возьми щит, восстань на помощь
мне».
Таким
образом, существовала традиция возношения молитв к Богу о даровании русским
воинам победы над врагами Отечества. Утром 15 июля 1240 г., в день памяти
святого Владимира, Крестителя Руси, русские войска неожиданно обрушились на
шведов.
Битва
началась атакой конных воинов во главе с князем Александром. Он пробился к
центру лагеря и сразился с самим предводителем шведов, ярлом Ульфом Фаси,
которого тяжело ранил копьем в щеку. К вечеру бой успешно закончился. Невская
битва стала примером общенародного подвига, а ее герой, прозванный Невским,
стал символом Руси - России на века.
В
то время готовился поход крестоносцев на Псков. 15 августа 1240 г. был взят ими
город Изборск. Князь Александр перед битвой с крестоносцами снова молился:
«Суди меня, Боже, и рассуди распрю мою с немцами и помоги мне, Боже, как Ты
помог в древние времена Моисею победить Амалика, и прадеду моему Ярославу помог
победить окаянного Святополка». Затем подошел к дружине своей и всему войску произнес
речь: «Умрем за Святую Софию и вольный Новгород! Умрем за Святую Троицу и
вольный Псков! Зане у русских нет судьбы иной, чем защищать свою землю Русскую,
православную веру христианскую!».
5 апреля 1240 г. произошла битва на Чудском озере, которая была чудесным
образом завершена победой русских воинов. Так был остановлен натиск немцев
против славян и прибалтийских народов.
Летом
1251 г. умерла жена Александра Невского княгиня Александра.
В
конце 1252 г. во Владимир приехали послы от римского папы Иннокентия IV - два
кардинала, Галд и Гемонт. Они привезли послание, в котором говорилось о
предложении принятия князем Александром веру святой Римской католической
церкви, якобы для душевного спокойствия и мира. Князь Александр,
посоветовавшись со своими боярами, дал ответ следующего содержания: «От Адама
до потопа, от потопа до разделения народов, от смешении народов до Авраама, от
Авраама до прохода Израиля сквозь Красное море, от исхода сынов Израилевых до
смерти Давида-царя, от Давида да начала царствования Соломона, от Соломона до
Августа-кесаря, от власти Августа и до Христова Рождества, от Рождества
Христова до Страдания и Воскресения Господня, от Воскресения же Его и до Восшествия
на небеса, от Восшествия на небеса до царствования Константинова, от начала
царствования Константинова до первого собора, от первого собора до седьмого -
обо всем хорошо знаем, а от вас учения не приемлем».
Такой
ответ укрепил авторитет князя Александра среди народа. Этот ответ означал
сохранение православной веры.
Царь
участвовал в более 20 сражениях и везде он был непобедим.
По
отношению к татарам князь вел уже совершенно другую политику. Князь Александр
понимал их силу, обстановку среди удельных князей и проявил покорность хану,
считая это единственным выходом спасти Русскую землю, поэтому он ездил в
Большую Орду с богатыми подарками.
В
1261 г. князю Александру удалось устроить в Орде Православную епархию в самой
столице - Сарае, что явилось великим утешением для многочисленных русских
пленников. Князь любил повторять пословицу: «Худой мир лучше доброй ссоры».
Пять
поездок было у князя Александра в Орду. Последняя поездка состоялась в 1262-1263
г., когда великому князю удается спасти русский народ от беды. Князь Александр
при посещении хана Батыя поклонился ему и сказал: «Царь, тебе поклоняюся,
понеже Бог почтил тебя царством, а твари не поклонюся, та бо человека ради
сотворена бысть, но поклоняюся единому Богу, Ему же служу и чту».
В
последний раз приехал он в Сарай-Берке осенью 1263 г., чтобы отвести русских
людей от беды. Пришлось князю Александру отдавать богатые дары хану и бекам. Когда
он зимовал в Татарех, то заболел. До дома он не доехал, умер в Федоровском
монастыре в Городце на Волге 14 ноября 1263 г., приняв перед смертью великий
постриг - схиму - под именем Алексия. Погребение состоялось 23 ноября во
Владимире, в храме Рождества Пресвятой Богородицы в Рождественском Богородском
мужском монастыре. Великий полководец Александр Невский причислен Русской Православной
Церковью к лику святых. Великий полководец Александр Невский имел множество
добродетелей. Он любил жить в мире, ценил свободу и поступал справедливо. В нем
было прекрасное сочетание человеческого и ангельского подобия. Великий князь
Александр Невский внес огромный вклад в утверждение и развитие традиций
духовно-нравственного воспитания русских воинов: жить по заповедям; трудиться
до пота; всего себя отдавать служению Русской земле; учиться военному делу;
беречь подданных своих; заботиться о своих детях и др.

Литература:

1.     Вестник Академии
экономической безопасности МВД России, №6 за 2015 год. В.И. Пашков. Вклад великого
князя Александра Невского в развитие традиций духовно-нравственного воспитания
русских воинов.

file_name: Александр Невский и его вклад в духовно-нравственное воспитание русских воинов..docx

alt: Торопце. Венчал Александра с княгиней

alt: Такой ответ укрепил авторитет князя