extracted_text:
Тема. Великий
круговорот в жизни..
Цель
урока: познакомить учащихся с круговоротом жизни
на Земле, с его основными звеньями («организмы-производители», «организмы–потребители» и
«организмы-разрушители»).
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.
Планируемые  результаты:

предметные

метапредметные

личностные

учащиеся
  научатся различать звенья
  круговорота жизни на Земле; понимают суть понятия пищевые цепочки,
  круговорот веществ; умеют устанавливать
  взаимосвязи между живой и неживой природой, природой и человеком.

·
  Умения схематично представлять процесс, обозначив
  исходное и конечное состояние; (ПУУД)
·
  Строить речевые высказывания в устной форме; (ПУУД)
·
  Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков; (ПУУД)
·
  Планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей; (РУУД)
·
  Формулировать собственное мнение и позицию. (КУУД)

·
  Понимание многообразия человеческих состояний,
  переживаний, эмоций и установка на внимательное отношение к другим людям и их
  состояниям.

Оборудование: слайдовая
презентация, учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока

Структурные
компоненты  урока

Действия учителя
  по организации деятельности учащихся и формулировка заданий

Планируемые
  результаты

Способы  проверки и
  критерии оценивания результатов

предметные

метапредметные

название

время

Организационный
  этап. Мотивация.

1
  минута

Здравствуйте,
  ребята!
На
  меня все посмотрели
Тихо
  девочки за парту сели
Тихо
  мальчики за парту сели
А
  теперь, проверь дружок
Готов
  ли ты начать урок?
Все
  ль на месте?
Все
  ль в порядке?
Книжка,
  ручка и тетрадка?
Все
  ли правильно сидят?
Все
  ль внимательно глядят?
Теперь
  давайте начинать.

Фронтально.

Актуализация
    опорных       знаний

5
  минуты

Сегодня
  на уроке мы будем открывать новые знания. Давайте вспомним этапы такого
  урока, составим план работы.
Восстановите,
  пожалуйста,  последовательность работы из перемешанных условных знаков,
  назовите ее.
1)
  Вспоминаем то, что знаем.
2)
  Определяем основной вопрос урока
  (учебную задачу), сталкиваясь с проблемой.
3)
  Решаем проблему, открываем новые
  знания.
4)
  Применяем новые знания на
  практике (закрепление), оцениваем результат.
На
  какие 2 группы делится природа? (Живая, неживая).
Что
  относится к неживой природе?  (Вода, воздух, солнце, камни, почва…)
Назовите
  признаки живой природы. (Рождение, питание, дыхание, рост, размножение)
На
  какие царства (классы) можно разделить живую природу? (Растения, животные,
  грибы, бактерии)
Почему
  грибы выделены в отдельное царство?  (Они не производят органические
  вещества, как растения; в отличие от животных они не заглатывают пищу, а
  всасывают ее.)
Индивидуальные
  задания на выбор по уровню сложности.  (Прогностическая оценка)
Необходимый
  уровень 1 (красная карточка) «Наведи порядок!»
Составь схемы цепей питания. Впиши в нужном порядке,
  поставь стрелки:
1)     Волк, дуб, кабан

2)     Сосна, дятел, жук-короед
Необходимый уровень 2
  (голубая карточка) «Третий не лишний».
Составьте цепочку питания (вставь недостающее звено)
1)     Дуб  -
  - сова

2)     Осина
  -                                - волк

3)                                 -
  улитка – лягушка

4)     Рожь – мышь
  -                              - коршун

Повышенный уровень (зеленая
  карточка) «Лови ошибку!»
Какие
  цепи питания составлены с ошибкой? (выбери неправильные)
 1)
  волк – заяц – осина
 2)
  тимофеевка – мышь – лиса
 3)
  трава – зебра – лев
 4)
  ель – клёст – белка

Оцените
  свою работу. Какие были затруднения?
Какой пункт плана мы сейчас
  выполняли?
Кто
  может дать ответ на вопросы, поставленные в ролике? (Нужна ли была сова? Почему
  стал погибать клевер?)  Могут ли животные и растения жить друг без друга?
Как
  вы думаете, о чем мы сегодня на уроке будем говорить?  (О взаимосвязях в
  природе, о связи природы и человека). Тема урока «Великий круговорот жизни».(СЛАЙД)
Любой
  представитель живой природы выполняет на Земле определенную роль. И в
  зависимости от того, какую работу эти представители выполняют, делятся на
  звенья (группы), имеющие свои названия. Знаете ли вы, как называются эти
  звенья?
Какую
  учебную задачу поставим перед собой на уроке?  (Узнать, как работает великий
  круговорот жизни; как называются звенья круговорота веществ на Земле.)

Строить
  речевые высказывания в устной форме; (ПУУД)

Фронтально.

Открытие нового знания

5
  минут

Фронтальная работа.
А
  как вы можете узнать, как называются такие звенья? (Из учебника, из
  интернета, из энциклопедии,  из объяснений учителя…)
Давайте
  сначала определимся, что же такое великий круговорот жизни. С каким
  круговоротом  вы уже знакомы?  До этого мы с вами составляли пищевые цепочки,
  состоящие из растений и животных. А причем здесь великий круговорот? Значит,
  цепи эти должны быть замкнуты? (СЛАЙД) (Чтение
  текста в учебнике на с. 118)
Отходы
  жизнедеятельности одних организмов употребляются другими. Из чего состоят все
  тела? (Из веществ) Все вещества находятся в круговороте. Их последовательные
  превращения образуют замкнутые цепи. В конце каждой такой цепи вновь
  восстанавливается вещество, с которой эта цепь начиналась.
Групповая работа.
Открывать
  новые знания (узнавать, как называются звенья круговорота веществ) вы будете
  по группам. Для чего мы работаем в группах?  (Повторить правила работы).
Чтение
  текста (раздаточный материал), заполнение таблиц (групповая работа).

Название звена (профессия живых организмов)

Кто выполняет работу

Какую работу выполняют

1
  колонка (2 группы) «О тех, кто всех кормит»
2
  колонка (2 группы) «О тех, кто всех поедает»
3
  колонка (2 группы) «О тех, кто все убирает»
Отчеты
  групп. Промежуточный итог. Самооценивание.
Основу
  круговорота жизни составляют три вида организмов.
Организмы
  – производители («кормильцы») – это
  растения. В зеленых клетках растений происходит фотосинтез. Они выделяют
  кислород. Только растения способны производить питательные вещества,
  превращая неорганические вещества в органические (сахар, крахмал).
Организмы
  – потребители («едоки») – это
  животные. Они потребляют органические вещества, произведенные растениями. А
  также поедая других животных.
Организмы
  – разрушители («мусорщики») –
  разрушают мертвые остатки растений и животных. Это черви, грибы, бактерии,
  слизни. Благодаря им остатки перегнивают, затем перегной разлагается с
  образованием необходимых растениям солей (неорганических веществ).
Представители
  разных царств живой природы играют разную роль в круговороте жизни. И каждое
  из этих звеньев необходимы. (СЛАЙД) Начало
  заполнения кластера (схемы) из слов: солнце, вода, почва, углекислый газ,
  кислород, производители, потребители, разрушители, органические вещества
  (сахар, крахмал), неорганические вещества (соли, минералы), перегной,
  растения, животные, черви, слизни, грибы, бактерии.
Если я называю производителя – вы присаживаетесь. Если
  потребителя – вы подпрыгиваете. Если разрушителя  - вы делаете змейку руками.
Василек, воробей,  мышь, тигр, червь, ель, белка,
  бактерии, брусника, мухомор, тополь, одуванчик, беззубка, сосна, клевер,
  трутовик.
Вернемся
  к видеофрагменту, просмотренному вначале урока. Какую ошибку совершил дед?

Умение
  различать у себя напряженную и расслабленную мимику лица.

Планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей; (РУУД)

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; (ПУУД)

Фронтально.

Физминутка

У оленя дом большой.
Он глядит в своё окно.
Заяц по лесу бежит
В дверь к нему стучится.
- Тук-тук дверь открой-
Там в лесу охотник злой!!!
- Заяц, заяц, забегай
Лапу
  мне давай!

Первичное закрепление
  (применяем новые знания)

30
  минут

Просмотр 2-й части фильма.
https://www.youtube.com/watch?v=AE2UDQXU57A Обсуждение.
Какого
  звена не хватает в мультфильме? Что бы вы добавили?  (Не хватает
  разрушителей.)

А к какому звену мы отнесем человека? (К потребителям.)
Человеческий
  организм содержит в себе многие элементы земли: калий, магний, фосфор, железо
  и даже золото. И в то же время он имеет разум и душу. Поэтому двойственная
  природа ставит человека в исключительное положение. С одной стороны он
  организм- потребитель в круговороте жизни, он рождается, питается, тело его
  растет, старится, умирает, превращаясь в прах, - так же как и другие
  организмы- потребители. Но с другой стороны, человек обладая разумом и душей,
   старается принести пользу окружающему миру, создает новое,
  изобретает, совершает поступки, которые на долгие времена остаются в памяти
  потомков. Человек – созидатель.(СЛАЙД)

Но у нас получился не
  замкнутый круг. Чего-то в нем не хватает.
Какова же роль неживой
  природы в круговороте веществ?
Солнце, воздух, вода, почва
  - какую работу они выполняют? (СЛАЙД)
Солнечный свет, углекислый
  газ, вода, растворенные в ней минеральные соли необходимы растению, чтобы
  создавать сахар и крахмал для своего питания и питания животных.
Солнце дает всем энергию.
Без воды и воздуха
  невозможна жизнь.
Огромную
  роль в круговороте веществ играет почва. Когда растения и животные умирают,
  их остатки попадают в почву и под действием организмов-разрушителей
  превращаются в перегной. А потом из перегноя снова образуются соли и минеральные
  вещества.  Их используют другие растения, а растениями питаются животные.  Так
  замыкается круг.
Вот
  так вещества и «путешествуют» в природе.  И круг этот разорвётся, если
  исчезнет почва. В почве соединяется живая и неживая природа. Давайте
  посмотрим, как на схеме будет выглядеть этот круговорот.(Окончательный
  вариант – СЛАЙД)
Минеральные
  вещества поступают к растениям, от них – к животным, от них – к грибам и
  микроорганизмам и затем возвращаются в почву, где они снова становятся
  доступными для растений Т.о., одни и те же частицы вещества используются
  разными существами много раз. Они передаются по кругу, но не пропадают, а
  только видоизменяются, входя в состав тел разных организмов.
Итак,
  все живые организмы и почва (а также объекты неживой природы) – участники
  единого круговорота веществ на нашей планете.
Что же надо делать для
  того, чтобы не нарушился круговорот жизни?
 (Необходимо соблюдать правила поведения в природе.
  Надо беречь и охранять природу, сажать деревья, заботиться о животных). В природе поддерживается порядок, частью которого
  является и хозяйство человека. Люди могут жить долго, если в окружающей
  природе душный воздух, выходящий из квартиры, превращается в свежий, грязная
  вода – в чистую,  а отходы – в продукты питания. (Каким образом?) Благодаря
  круговороту веществ.
Природа радует нас своей
  красотой. Так давайте же будем природе другом!
Задания по вариантам (на
  листовках)
Представьте, что на Земле
  исчезло какое – нибудь из звеньев круговорота веществ? Что произойдет?
 Растения (Не станет пищи,
  кислорода)
Травоядные животные
  (Растений станет много, они не смогут расти, исчезнут хищники)
Хищные животные (Травоядные
  съедят все растения)
Грибы и бактерии (Некому
  будет разрушать тела умерших, начнутся эпидемии)
Почва (Не сможет
  образовываться перегной, а из перегноя соли и минералы, которыми питаются
растения.

Знание правил культурного и безопасного
  поведения;

Строить
  речевые высказывания в устной форме; (ПУУД)
Планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей; (РУУД)

Понимание
  многообразия человеческих состояний, переживаний, эмоций и установка на
  внимательное отношение к другим людям и их состояниям. (ЛУУД)

Взаимопроверка.

Итог
  урока.
Рефлексия.

5
  минуты

Вспомните,
  о каких животных мы сегодня говорили и разгадайте кроссворд.

  Слайд № 15, слайд № 16, слайд № 17

  Прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбце. (БЕРЕГИ!)

  К чему оно призывает? (слайд №18)

  Берегите природу, а это -  животные, растения, воздух, вода, почва…
Домашнее
  задание
   Обязательная часть:
  тетрадь с.66, №1,2, 4,5.
По выбору: 1) Найти
  интересные факты о грибах,
                     2)
  Придумать хитрые вопросы по теме,
                     3)
  Подготовить сообщение об одном из необычных грибов Красной книги.

Фронтально.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: окружающий мир.docx

alt: Тема. Великий круговорот в жизни

alt: Человек – созидатель.( СЛАЙД)

alt: Итог урока. Рефлексия. 5 минуты

title: окружающий мир


extracted_text:
Учет расчетов с
подотчетными лицами. В
процессе финансово-хозяйственной деятельности у организаций возникает
потребность в использовании наличных денежных средств для расчетов с
работниками по, выдачи им средств на представительские цели, для покупки товаров
в других организациях или у физических лиц, а также на иные
хозяйственно-операционные нужды.
Выдача денег на
хозяйственно-операционные расходы производится в размерах и на сроки,
определяемые руководителями предприятий. Деньги можно получить по заявлению
подотчетного лица, составленному в произвольной форме и содержащему
собственноручную надпись руководителя о сумме наличных денег и о сроке, на который
выдаются наличные деньги, подпись руководителя и дату. Срок предоставления
авансовых отчетов по всем расходам — три рабочих дня после дня
истечения срока, на который выданы наличные деньги под отчет, или со дня выхода
на работу. Окончательный расчет по подотчетным суммам производится в срок,
установленный руководителем.
Бухгалтерский учет расчетов с
подотчетными лицами по выданным наличным денежным средствам ведется организацией
на активно-пассивном, сальдовом, расчетном счете 71 «Расчеты с подотчетными
лицами». Счет 71 «Расчеты с подотчетными лицами» предназначен для учета
расчетов с работниками по суммам, выданным им под отчет на административно-хозяйственные
и командировочные расходы. На выданные под отчет суммы счет 71 дебетуется в
корреспонденции со счетами учета денежных средств. На израсходованные
подотчетными лицами суммы счет 71 кредитуется в корреспонденции со счетами, на
которых учитываются затраты или приобретенные ценности. Остатки подотчетных
сумм, не возвращенные работниками в установленные сроки, отражаются по кредиту
счета 71 и дебету счета 94 «Недостачи и потери от порчи ценностей». Эти суммы
списываются со счета 94 в дебет счета 70 «Расчеты с персоналом по оплате труда»
(т. е. удержаны из оплаты труда работника) или 73 «Расчеты с персоналом по
прочим операциям» (когда они не могут быть удержаны из оплаты труда
работника). Аналитический учет по счету 71 ведется по каждой сумме, выданной
под отчет.

alt: Учет расчетов с подотчетными лицами

title: Учет расчетов с подотчетными лицами


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа  п. Красный
Текстильщик Саратовского района Саратовской области»

«Рассмотрено»
На
  заседании ШМО
Протокол
  №  1  от 28 августа 2019 г.
Руководитель  ШМО: ________
 /Погосян Н.А./

«Согласовано»
Зам. директора по УВР
___________/Е.Г. Иноземцева/
« 29 »   августа  2019 г.

«Утверждаю»
Директор  МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик»
____________/Л.Н. Промкина /
Приказ №  _____  от___ 09. 2019 г.

Составитель:
Свириденко О. А.

учитель химии

                                                                          2019
г.
Пояснительная
записка
В 2008
 г. в общеобразовательных учреждениях России впервые была апробирована новая
форма государственной (итоговой) аттестации по химии выпускников основной
школы.
Целями государственной итоговой аттестации
являлись оценка качества общеобразовательной подготовки выпускников основной
школы по химии и дифференциация их по готовности к обучению
в профильных классах или в учреждениях начального и среднего профессионального
образования.
Государственная (итоговая) аттестация
выпускников основной школы проводится на основе системы контрольных
измерительных материалов, принципиально новых по сравнению с теми материалами,
которые использовались для оценки учебных достижений выпускников при
традиционных формах экзамена.
Экзаменационные материалы разрабатывается
на основе следующих документов:
-
Обязательный минимум содержания основного общего образования по химии
(приложение к Приказу Минобразования России от 19.05.1998 №1236 «Об утверждении
временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего
образования»);
- Государственный стандарт основного общего образования по химии
(приложение к Приказу Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»
В соответствии с этими
документами одной из важнейших задач обучения химии в основной школе является
усвоение каждым обучающимся той совокупности элементов знаний о веществе,
химической реакции, методах познания веществ и химических превращений, которая
предусмотрена требованиями к уровню подготовки выпускников.
По подходам к определению содержания
экзаменационной работы новая форма государственной (итоговой) аттестации по
химии выпускников основной школы является аналогичной единому государственному
экзамену.
В экзаменационной работе выделены 4 блока,
которые являются основополагающими для курса химии  основной школы: «Вещество»,
«Химическая реакция», «Элементарные основы неорганической химии»,
«Представления об органических веществах», «Методы познания веществ и
химических реакций».
Следует заметить, что трудность для
выпускников обусловлена не только особенностями проверяемого учебного
материала, но и спецификой умений, которыми необходимо овладеть для выполнения
этих заданий,
Проведение государственной (итоговой)
аттестации в новой форме позволило выявить определенные пробелы в знаниях
выпускников по некоторым разделам курса химии основной школы. В их числе можно
назвать: «Первоначальные химические понятия», «Химические свойства простых и
сложных веществ»; «Общие сведения об органических веществах». Так, например, у
учащихся вызывают затруднения задания, проверяющие владение такими элементами
содержания, как «чистое вещество и смесь, методы разделения смесей», «способы
получения и собирания газообразных веществ», что свидетельствует об их
формальном усвоении. Внимание учащихся не в достаточной мере привлекается к
изменениям, происходящим в реакционной смеси, технике выполнения эксперимента и
правилам работы с лабораторным оборудованием. Пробелы в знаниях, появляющиеся
на начальном этапе изучения химии при усвоении первоначальных понятий,
проявляются и в дальнейшем, например, при формировании  представлений о
качественных реакциях на ионы и определении характера среды растворов кислот и
щелочей. Учащиеся нередко ошибаются в случаях, когда необходимо указать на
изменения в окраске индикаторов или назвать соответствующие реактивы для
проведения качественных реакций.
Можно предположить, что еще одной причиной
невысокого уровня владения практико-ориентированными знаниями и умениями
является отсутствие достаточного опыта в проведении химического эксперимента и
навыков, необходимых для описания наблюдаемых явлений.
Особого внимания при обучении химии в
основной школе требует раздел «Элементарные основы неорганической химии».
Возможными вариантами повышения качества выполнения заданий, проверяющих
усвоение этого материала, может быть поэтапное его рассмотрение.
На каждом этапе для отработки материала
должны быть использованы задания различной формы: с выбором ответа, на
установление соответствия, с развернутым ответом. Важно подчеркнуть, что
предлагаемые задания должны предполагать различные виды деятельности учащихся
(называть, характеризовать, определять, сравнивать),  следовательно, и
различные уровни их сложности.
          Все эти факты, указывают
на необходимость,  составления программы подготовки учащихся 9 классов к ГИА
 Цель курса:  Подготовить
выпускников с хорошим и отличным уровнем
знаний по предмету, по всем проверяемым элементам содержания.

Задачи: Способствовать
развитию содержательной и деятельной
сторон мышления (знания и умения
выполнять различные операции, действия); развивать логическое мышление, способность выбирать оптимальное решение; добиваться прочности знаний и умений, самостоятельности и активности
учащихся.
В результате изучения курса учащиеся должны
    Называть: вещества по их химическим формулам; типы химических реакций.

Составлять: формулы
важнейших неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов
первых 20 элементов
периодической системы Д. И.
Менделеева; уравнения химических реакций.

Характеризовать:
химические элементы на основе их положения в периодической системе Д. И.
Менделеева и особенностей их атомов; химические свойства веществ-
представителей различных классов неорганических и органических соединений.

Объяснять: физический
смысл порядкового номера химического элемента, номеров группы и периода в
периодической системе, к которым принадлежит элемент; закономерности в
изменении свойств химических элементов и их соединений; сущность химических
реакций и взаимосвязь веществ.

Определять: принадлежность
веществ к определенному классу; тип химической реакции по известным
классификационным признакам; вид химической связи и степень окисления
элементов; возможность протекания реакций ионного обмена.
 Вычислять:
массовую
долю химического элемента в веществе; массовую долю растворенного вещества в
растворе; количества вещества, объём или массу вещества по количеству вещества,
объёму или массе реагентов или продуктов реакции.

Календарно-тематическое
планирование индивидуально-групповых занятий по химии. 9 класс

№

Дата

Наименование разделов и тем

План

Факт

МОДУЛЬ 1. ОБЩАЯ
  ХИМИЯ

1.

Состав
  и строение атома. Физический смысл порядкового номера химического элемента.
  Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
  Менделеева

2.

Закономерности
  изменения свойств химических элементов и образуемых ими простых и сложных
  веществ по группам и периодам

3.

Химическая
  связь. Виды химической связи

4.

Валентность.
  Степень окисления

5.

Физические
  и химические явления. Признаки протекания химических реакций. Классификации
  химических реакций

6.

Электролиты
  и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация

7.

Реакции
  ионного обмена

8.

 Окислитель
  и восстановитель. Окислительно-восстановительные реакции

9.

Обобщение
  материала. Рубежное тестирование

МОДУЛЬ
  2. ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОСНОВЫ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ

10.

Классификация
  и номенклатура неорганических веществ

11.

Химические
  свойства оксидов

12.

Химические
  свойства оснований и амфотерных гидроксидов

13.

Химические
  свойства кислот

14.

 Химические
  свойства солей

15.

Общая
  характеристика химических свойств и способов получения металлов

16.

Алюминий.
  Железо

17.

Химические
  свойства веществ IVA группы

18.

Химические
  свойства неметаллов VA группы

19.

Химические
  свойства неметаллов VIA группы

20.

Химические
  свойства неметаллов VIIA группы

21.

Генетическая
  взаимосвязь неорганических веществ. Получение неорганических веществ

22.

Качественные
  реакции на неорганические вещества (ионы)

23.

Обобщение
  материала по блоку «Неорганическая химия». Рубежное тестирование

МОДУЛЬ
  3. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВАХ

24.

Многообразие
  и особенности строения органических веществ

25.

Углеводороды:
  метан, этан, этилен, ацетилен

26.

Кислородсодержащие
  соединения: метанол, этанол, глицерин, уксусная кислота

27.

Биологически
  важные вещества. Природные источники углеводородов

МОДУЛЬ
  4. МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ. ХИМИЯ И ЖИЗНЬ

28.

Решение
  задач: массовая доля элемента в веществе; вычисление массы вещества или
  объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму одного из
  участвующих в реакции веществ

29.

Правила
  работы в химической лаборатории. Бытовые химические знания

30.

Виды
  смесей и способы их разделения.

31.

Способы
  получения и собирания газов

32.

Итоговая
  проверочная работа в формате ОГЭ по химии

33.

Обобщение
  по итоговой работе

34.

Резервный
  час

file_name: рабочая программа игз по химии подготовка к огэ.docx

alt: Пояснительная записка В . в общеобразовательных учреждениях

alt: Можно предположить, что еще одной причиной невысокого уровня владения практико-ориентированными знаниями и умениями является отсутствие достаточного опыта в проведении химического эксперимента и навыков, необходимых для…

alt: ВЕЩЕСТВАХ 1.

title: Календарно-тематическое планирование индивидуально-групповых занятий по химии (9 класс)


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
по пожарной безопасности
"Утром, вечером и днем осторожен будь с
огнем".

Автор:
учитель начальных классов
Абасова Раинат Абасовна

Конспект открытого внеклассного
занятия по правилам пожарной безопасности в 1 классе, проведенного учителем
начальных классов МКОУ «Гогазская  СОШ» Абасовой Раинат Абасовной
ТЕМА:"Утром,
вечером и днем осторожен будь с огнем"
Цель: Формирование основ пожарной безопасности
Задачи:  закреплять правила пожарной безопасности;
                 прививать навыки осторожного обращения с
огнем в быту;
                 воспитывать чувство ответственности;
Планируемые результаты:
предметные – запомнят основные правила предупреждения пожара,
 научатся вызывать пожарных по телефону,  характеризовать
пожароопасные предметы, составят памятку «Как вести себя при пожаре».
Мета предметные: научиться  понимать учебную задачу занятия и стремиться
её выполнить, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,
устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, задавать
вопросы, контролировать себя и своего товарища,
личностные: работать в парах, рассказывать о назначении предметов
противопожарной безопасности, формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на занятии, работать со
взрослыми: находить в Интернете информацию о пожарной безопасности, готовить
сообщение.
Оборудование: Мультимедийный проектор, презентация
на тему "Пожарной безопасности", карточки с заданиями, головные
уборы, медальки, кружки, стикеры, телефон,  разрезные картинки, музыка для
конкурса, призы, медальки, обручи, ведёрки с водой, влажные салфетки.
Оформление: Плакаты на
противопожарную тематику; детские рисунки на
тему “Осторожно, огонь!”

Ход занятия
1. Орг.момент. Мотивация на занятие Слайд
Вед.- Я рада вас снова  видеть. У нас сегодня гости, давайте с ними
поздороваемся. У вас у каждого лежат круги, выберите тот кружок ,который
соответствует вашему настроению на начало занятия. Красный - отличное, жёлтый -
хорошее, синий - немного грустное.
2.Введение в тему занятия. Постановка учебной задачи.
Вед.- -Сегодня к нам на занятие пришли  герои мультфильма "Смешарики".
Ёжик и Крош. Встречайте их.(Музыка)
Гости - Здравствуйте, ребята. Мы сейчас прочитаем отрывки из книг,  а вы
отгадайте из каких произведений строки.
ЁЖИК
Тили-тили-тили-бом!
Был у кошки новый дом.
Ставенки резные,
Окна расписные.
А кругом — широкий двор,
С четырёх сторон забор.
КРОШ
Замяукали котята:
"Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
     Хрюкать!"
А за ними и утята:
"Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
     Квакать!"
Ведущий: Слайд
- Ребята, кто знает, из каких произведений эти отрывки?
(С.Я.Маршак «Кошкин дом», К.И.Чуковский «Путаница»)
 Ведущий:
- Ёжик, Крош, а почему вы принесли  именно эти произведения?
ЁЖИК
- В них описывается  одинаковое страшное событие, и мы бы
хотели помочь героям книг, но пока не знаем как.
Ведущий:
- Ребята, а что случилось  в этих произведениях?  (Произошёл
пожар.)
Ведущий . Кто догадался чему будет посвящено наше занятие? Правильно, мы сегодня
поговорим с вами о противопожарной безопасности.(Открываю тему на доске). Слайд
-Давайте
поставим цель занятия. Познакомимся с правилами поведения при пожаре. Закрепим
правила пожарной безопасности.
- Чтобы достичь цели, надо составить план занятия, как мы
будем добиваться этой цели.
1. Узнать новое
2. Домашнее задание
3. Работа в группе
4. Практическая работа
5.Эстафета
- Почему же произошёл пожар в произведениях, которые прочли
нам?  (Игра со спичками, неправильное обращение с огнём).Такая беда может
случиться с каждым, если не соблюдать правила пожарной безопасности.
3.Расширение представлений об огне Слайд
- Что же является причиной пожара? Загадка .
Шипит и злится
Воды боится.
С языком, а не лает,
Без зубов , а кусает.(Огонь)
Ведущий - Огонь- давний друг человека. С его помощью совершается много полезных
дел. Каких?(не приготовили бы еду, было бы холодно, не посмотрели телевизор, не
погладили бельё, огонь помогает вырабатывать электроэнергию и т.д.).
Действительно, при помощи огня человек обеспечивает  себя теплом и светом. Но
огонь бывает смертельно опасным, когда забывают об осторожным обращении с ним.
- И сегодня мы вспомним, что надо делать, чтобы не случился
пожар. И что надо делать, если все-таки произошла  такая беда. Будем вместе
преодолевать испытания ,помогая друг другу, чтобы стать внимательными и
осторожными
а) Представление групп. Работа в группе. Слайд
Ведущий -  Работать будете в группах.
Итак, представьтесь 1 группа. Команда №1 01.
Девиз: "При пожаре не сидим- набираем 01"
Команда № 2 "Огоньки" Девиз : "Чтобы в ваш дом
не пришла беда, будьте с огнем осторожны всегда"
Ведущий -  Давайте вспомним правила общения в группе. Слайд
1. Работать должен каждый на общий результат
2. Один говорит, другие слушают.
3. Своё несогласие высказывает вежливо.
б) Проверка домашнего задания.
1 команда "01" расскажет  про "Пожар в доме" Какие правила
нужно выполнять,  чтобы не случилось пожара.(не баловаться спичками, не суши
бельё над плитой, уходя из дома, не забывай выключать электроприборы.)
Дома мы отдыхаем, занимаемся любимыми делами, поэтому
стараемся окружить себя удобными вещами.
2 команда "Огоньки" Расскажет о электроприборах в доме.(Нельзя
пользоваться неисправными электроприборами, самим чинить, разбирать, не
оставлять без присмотра нельзя, трогать электроприборы мокрыми руками,
не заливать горящие электроприборы водой, пока их не выключите.)
Оценивание. Жюри
в). Задание для групп. Загадки.
Дым столбом поднялся вдруг
Кто не выключил …………утюг…….
Красный отблеск побежал
Кто со спичками……………играл.
Стол и шкаф сгорели разом
Кто сушил белье над ………газом…….
Помни каждый гражданин
Это номер …………01….
Дым увидел не зевай
  И пожарных …………вызывай…….
Это всем должно быть ясно
Что шутить с огнем …………опасно…
  (СЛОВА:  играл, утюг, газом, 01, опасно, вызывай)
Оценивание.Жюри
г) "Сложи картинку"  Что случилось на картинке?
Физминутка (Игра « Это я, это я и со мной мои друзья») Слайд
Я буду читать стихи, если вы согласны с тем, что я сказала, вы остаетесь на
месте, маршируете  и говорите «Это я, это я. Это все мои друзья!». Если вы не
согласны – садитесь, как бы прячетесь."" Не я "
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет свой дом и школу от коварного огня?
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор?
И сгорел гараж знакомых,
И строительный забор.
Кто соседней детворе
Объясняет во дворе.
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Кто из вас заметив дым набирает 01?
Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг?
Кто костры не поджигает
И другим не разрешает?
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят?
4. Практическая работа "Вызов пожарных" Слайд
(Здравствуйте, меня зовут. Мне нужна помощь, в доме пожар.
Назвать, что горит. Наш адрес .Можно не поздороваться, так как нет времени)
Ведущий.- Послушайте загадку и скажите кто всегда готов
прийти на помощь, если случился пожар?
Смел огонь, они смелее,
Он силён, они сильнее,
Их огнём не напугать,
Им к огню не привыкать!
На борьбу с пожарами направляются очень смелые,
отважные люди, порой рискуя своей жизнью. Чем тушат пожар? (водой, пеной,
песком)
5.Эстафета «Тушение пожара»
(Один игрок команды добегает до указанного места
с ведёрком воды, возвращается обратно, передаёт ведёрко следующему игроку.)
6.Конкурс капитанов. Ситуации Слайд
 Ведущий - Ребята,
скажите как покинуть. покинуть помещение, слишком задымлённое? При пожаре
дым гораздо опаснее огня.
При задымлённом помещении, надо продвигаться на четвереньках, ползком, т.к
внизу скапливается меньше ядовитых газов. При этом прикрыть органы дыхания
влажной тряпкой, поскольку дым очень токсичен, а горячий воздух может обжечь
легкие.
 «Задымление»
(Игрок с мокрым платочком у лица, бежит на
корточках, подлезает под воротца и
возвращаясь к команде, передаёт эстафету.)
Оценивание. Жюри
Ведущий:- В завершение нашего занятия вам нужно составить
памятки-«Инструкции». На розовых листочках у вас в таблице есть начало фразы и
окончание. Нужно их соединить, чтобы получились верные правила ПБ.
Соедините начало фраз с
их окончаниями, и вы получите правила пожарной безопасности и действий при пожаре.

1.     Огонь нельзя
  оставлять…
2.     Если увидишь пламя –…
3.     Вызывай пожарных…
4.     От огня…
5.     Из горящего
  помещения…
6.     Опасней всего при
  пожаре…

… по телефону 01.
  …нельзя прятаться.
  … без присмотра.
  … зови на помощь взрослых.
  … дым.
  …надо быстро уйти.

Проверим на экране. Слайд
Ведущий:- Давайте повторим правила безопасного поведения. Стихи
1ученик: Для забавы, для игры
Спичек в руки не бери.
Коробка спичек хоть мала,
Но может много сделать зла.
2 ученик: Сам костер не
разжигай
И другим не позволяй:
Даже крошка-огонек
От пожара недалек.
3 ученик:
Газ на кухне, пылесос ли,
Телевизор и утюг,
Пусть включает только взрослый
–
Наш надежный старший друг.
4 ученик: Если же большой
огонь,
Дымом все объято,
Выбегать из дома вон
Надо всем ребятам.
И на помощь поскорей
Ты зови, зови людей.
5 ученик: Если же стряслась
беда,
Что тогда нам делать?
Нужно 01 набрать
И быстрей пожарных звать!
6 ученик:
Не шути, дружок, с огнем,
Чтобы не жалеть потом.
Будьте с огнем осторожны, дети,
Твердо запомните правила эти
  Рефлексия.
Итог. Слайд
- Итак, вы показали
хорошие знания правил пожарной безопасности. Прошу вас ответить на вопросы
поднятием рук:
– Кто узнал новое о
правилах Пожарной Безопасности?
– Кто что либо забыл, а сегодня вспомнил?
– Кто считает, что хорошо запомнил П.П.Б.?
– Кому было интересно?
-А сейчас вспомните всё наше занятие, все этапы и выберите
тот этап урока, который больше всего понравился. Прикрепите стикер.
- Возьмите теперь кружок и отметьте своё настроение на конец
занятия.
-Я желаю вам,  чтобы вы были всегда внимательными и
осторожными.
Спасибо за работу. Вы молодцы! Вы действительно,  знаете
правила пожарной безопасности и постарайтесь эти правила выполнять.. Вы
награждаетесь медальками за эти знания и ручками, которые будут напоминать о
нашем занятии.

Литература:
1.
Дубровская. Е.Н.
Игровые классные часы. Правила пожарной безопасности. Педагогическое общество
России. Москва, 2007.
2.
Игуменова Д.Б.,
Иванников И.Г. Чтобы не было беды. Детям об огне и пожаре. Москва Стройиздат,
2007.
3.
 О.В. Павлова,
Г.П.Попова, Г.Н. Шевченко. Пожарная безопасность в начальной школе: конспекты
занятий и классных часов. Волгоград: Учитель, 2006.
4.
Поляков В.В.
Основы безопасности жизнедеятельности 2-4 класс. Издательский дом «Дрофа».
Москва, 2011.
5.
Сюнькова В.Я.
Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности». 1-4 кл.:
книга для учителя. – М.: Просвещение, 1997.
6.
Усачев А.А.,
Березин А.И. Основы безопасности жизнедеятельности 2-4 класс. Издательство
«Аст» Москва, 2003.
7.
Фефилова Е.П.,
Поторочина Е.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 1-2 класс, Издательство
«Вако» Москва, 2014.

alt: Кто пример для всех ребят? 4


file_name: Сценарий 8 марта.doc

alt: СКО, Тайыншинский р-он КГУ «Калиновская

alt: Может, придут адмиралы? Дети:

alt: Петь частушки для девчат.

alt: Нет милее дружка, чем родная матушка

alt: В школе с утра суматоха и шум.

intro:
СКО, Тайыншинский р-он
КГУ «Калиновская ОШ»
Классный руководитель: Бочковская В.Р.
«Букет для мамы»- праздник 8 марта
Звучит музыка
Ведущий:
Пришла весна, как фея в доброй сказке,
Капель звенит, и солнце дарит ласку!
Сегодня все мы вдохновенные поэты.
Любимые, спасибо вам за это!
Ведущий:
Подруги, бабушки, кузины, тети, мамы,
Ну, словом, все, кого зовем мы «дамы»!
Изрядно проштудировав азы стихосложенья,
Мы попытались выразить стихами поздравленье.
Ведущий:
Ведь прозой сегодня нельзя говорить,
Вам будем стихи и подарки дарить.
Вас поздравляем, вам славу поем
Мартовским праздничным, радостным днем!
Ведущий:
Милые женщины! Праздник весны
Мы предлагаем продлить до зимы,
Чтоб не один раз, не день и не два
Вам посвящать поздравлений слова!

Танец «Вальс» 4 класс
1: В школе с утра суматоха и шум.
Скоро начнется!
Где мой костюм?
Витя и Женя, дайте флажки!
Шепот, движенье,
Споры, смешки.

2: Что же за праздник
Готовится тут?
Видно почётные
Гости придут!
Может, придут генералы?

Дети: Нет!

 1: Может, придут адмиралы?

Дети: Нет!

 2: Может, герой, облетевший весь свет?

Дети: Нет, нет, нет!

Ведущий:
Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они – почётные гости.
Почётные, важные самые!

Дети: Здравствуйте, мамы!

Песня + танец «Веснушки»  1 кл.

Ведущий 1: Мама – самое прекрасное слово на земле. Мама – это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.

Стихотворения 2 класс

Ученик 1:
В марте с первого числа
Начинается весна.
Мамин день 8 марта
Отмечает вся страна.

Ученик 2:
И хотя стоят морозы
И сугробы под окном,
Но пушистые мимозы
Продают уже кругом.

Ученик 3
Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета
Мы несём сегодня в дом,
Дарим бабушке и маме,

Дети: Поздравляем с женским днем!

Ученик 4:
8 марта – день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы.

Ученик 5
Всё чаще солнечные зайчики
Теперь заглядывают к нам.
Их ловят девочки и мальчики,
Чтобы раскрасить праздник мам.

Ученик 6:
Родную нашу маму,
Поздравим с женским днем!
И песенку о маме
Мы вам сейчас споём.

Песня «Мамин рэп» 2 кл.

Ведущий 1:  Своих мам хотят поздравить самые  маленькие наши детки. Мама для них самый родной, самый близкий человек. Сейчас мы узнаем как проявляют свою любовь мамы. Могут ли спеть колыбельную на ночь, или рассказать сказку. Угадайте мамы о какой сказке идет речь.
1.В какой сказке мама отправила свою дочь к бабушке с корзинкой пирожков? (Красная Шапочка)
2. Какая мама пела своим детям песенку под дверью, чтобы ее пустили в дом? (Коза семерым козлятам)
3. В какой сказке мама говорила грубым голосом: «Кто ел из моей чашки?» (Три медведя)
4. В какой сказке мама с папой, уходя из дома, велели своей дочке смотреть за младшим братцем? (Гуси-лебеди)
5. В какой сказке царевна родила богатыря царю-батюшке? (сказка о царе Салтане, Пушкин)
6. В какой сказке мама отправила свою дочь в магазин за баранками? (Цветик-семицветик)
7. В какой сказке мама искала своему ребенку няньку, чтобы та спела ему колыбельную песенку? (Сказка о глупом мышонке, Маршак)
Ведущий: молодцы ! А сейчас ваши дети поздравят вас
Номер КПП  Танец «Восточный»
Номер мини –центра   «Стихи»
Танец « Кадриль»

Ведущий 2: Когда вы болеете, мама рядом с вами, когда у вас радость, то лицо мамы озаряет улыбка, если неприятности у вас, то у мамы огорчённое лицо. Вы знаете свою маму такой, какой она бывает дома: грустной или весёлой, уставшей или оживлённой, строгой или смеющейся. А ведь мама бывает совсем другой, когда она на работе, занята своим трудом. А вот когда мамы на работе, кто нянчится со своими любимыми внуками?
Конечно же бабушки.
Стихотворения  4 кл.
Ученик 1:
У мамы – работа, у папы – работа,
У них для меня остаётся суббота.
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
- Да ты не спеши,
Ну, что там стряслось у тебя, расскажи?

Ученик 2:
Я говорю, а бабушка не перебивает,
По крупинкам гречку сушит, перебирает.
Нам хорошо вот так вдвоём.
Без бабушки – какой же это дом?

Ученик 3:
Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
И мне всё любо в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней!
Номер 6 кл.
Песня «Наши мамули и бабули»
Стихотворение Бубенко Виктория. «Ходит наша бабушка»

Ведущий 1: Сегодня замечательный день – 8 марта, Международный женский день, и мы дарим свои поздравления всем женщинам. Мамам, бабушкам, тётям, сестрёнкам, подружкам и конечно же одноклассницам!

Частушки.  8 класс
Женский праздник – вот причина
Почему мы здесь поём.
Разрешите нам, мужчинам,
Вас поздравить с женским днём!

Мы, как видите, красавцы,
И сердца у нас горят.
Да к тому же мастера мы
Петь частушки для девчат.

Целый день я так старался
На девчонок не смотрел.
Еле – еле удержался,
Дёрнуть за косу хотел.

Я скажу вам по секрету
Да про наших про девчат.
Каждый день меняют платья,
Мы не можем их узнать.

Я сегодня для девчонок
Поздравления учил.
А сейчас разволновался,
Эх, слова все позабыл.
Почему мы не девчонки?
Вот беда, так вот беда.
Нас тогда 8 марта
Поздравляли бы всегда!

Поздравление учителям 5 кл.
8 марта – день особый
День радости и красоты.
И мы сегодня все готовы
Учителям дарить цветы.

Ведущий 1:
Бывало, вас мы огорчали,
Хлопот, тревог вам доставляли.
Порой не выучим урок.
Иль опоздаем на порог.

Ведущий 1:
Но скажем вам сегодня мы:
Вы - ненаглядные цветы.
И улыбайтесь счастливо всегда
Как в эти праздничные дни!  (дети вручают цветы учителям)
КПП  танец «Банана – мама»

Ведущий 1: В русском языке есть очень много красивых, ласковых, хороших слов о матери.
Куда мать, туда и ребёнок.
Мать кормит детей, как земля людей.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
При солнышке светло, при матери добро.
Ведущий 2: И поэтесса Елена Благинина своим стихотворением подтверждает еще раз всё то, что прозвучало в пословицах.

Стихотворения 5 кл.
Ученик1
Как это бывает – сама не пойму,
Что солнышко в небе – то мама в дому.
За облако солнышко скроется вдруг,
Всё станет пустым и печальным вокруг.

Ученик 2:
Уйдёт хоть ненадолго мама моя,
Такой невесёлою сделаюсь я.
Из облака солнышко выйдет опять,
И всё начинает чудесно сиять.

Ученик3:
Домой возвратится родная моя,
И снова весёленькой сделаюсь я.
Играю, смеюсь. Кувыркаюсь, пою …
Люблю я голубку родную мою!

Песня 5 класс «Мама и дочка»

Ведущий 1: Мама трогательно любит, жалеет своего ребёнка. Каждая мама хочет видеть своего ребёнка сильным, честным, добрым и воспитанным. Она хочет гордиться своим ребёнком. Мама всегда следит за каждым шагом, стараясь вас предостеречь от ошибок, неприятностей, плохих поступков.

Ведущий 2: И если мама с вами порой строга, то это только потому, что она хочет вам добра. Умейте ценить любовь своей матери, не оскорбляйте ее грубостью и не расстраивайте своим непослушанием.

Песня «Мама» 8 кл.
Номер: танец «Вальс» - 7 класс

Ученик :
Дорогие бабушки и мамы,
Мы вас любим нежно, горячо
И хоть мы капризны и упрямы,
Знаем: нас простите. А ещё…
Крепко вас целуем, поздравляем
И подарки дарим от души,
Счастья и здоровья вам желаем.
Будьте молоды и так же хороши! (Дети приглашают мам на танец)
Вручение подарков
Номер 9 класс песня «Миллион алых роз»
Ведущий 1: Незаметно пролетело время нашей встречи, и хочется ещё раз пожелать вам мира и счастья вашему дому.

Ведущий 2: Мира и счастья на земле всем  мамам и всем детям!сценарий праздника 8 марта

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Букет для мамы"


extracted_text:
Древнееврейское царство
(Параграф 17, стр. 78, учебник Вигасина)

Библейские
сказания о войнах евреев в Палестине
-
После 40 лет странствий по пустыне, евреи пришли в Палестину.
-
Много пастбищ, плодородная долина реки Иорадан.
-
На там жил местные племена.

Осада
Иерихона
            -
Иерихон – крепость.
            -
Осада долгая и безуспешная.
            -
Евреи все разом закричали и затрубили в трубы.
            -
Стены рухнули.
            -
Город пал.

Небесное
чудо
            -
Битва шла целый день.
            -
Близилась ночь.
            -
Предводитель евреев воскликнул: «Остановитесь, луна и солнце».
            -
Светила не двигались, пока израильтяне не одержали победу.

Борьба
с филистимлянами.
-
Филистимляне вторглись в Палестину.
-
Началось борьба между ними и евреями.

Миф
о Самсоне
-
Могучий воин Самсон на стороне евреев.
-
Полюбил Далилу (филистимлянку).
-
Признался Далиле, что сила его в длинных волосах.
-
Далила во сне отрезала их.
-
Самсона схватили, ослепили и бросили в темницу.
-
Через время привели Самсона на пир.
-
У него уже отрасли волосы и вернулась сила.
-
«Умри, душа моя, вместе с мучителями».
-
Сломал столбы, на которых держалась крыша.
-
Погиб Самсон вместе с врагами.

Предания
о первых царях
-
Объединились еврейские племена и выбрали царя – Саула.
-
Стали одерживать евреи победы.
-
Однажды вступили в битву Голиаф(фил.) и Давид (еврей).
-
Голиаф – огромный великан.
-
Давид – юный.
-
Давид победил.
-
Убил Голиафа камнем из пращи и отрубил голову.
-
Филистимляне бежали.
-
Давид стал военачальником.
-
Когда Саул погиб, он стал царем.
-
При нем в 10 в. До н.э. столицей стал Иерусалим.

Правление
Соломона

 -
Соломон – сын Давида.
-
Прекратил войны.
-
Развивалась торговля с Египтом и Финикией, Аравией.
-
Соломон был мудрым.

Легенда
о суде Соломона
            -
Пришли на суд царя 2 женщины.
            -
Жили в одном доме и одновременно родили сыновей.
            -
Одна утверждала, что у другой умер сын, и она поменяла детей.
            -
Соломон сказал: «Вот меч рассеките ребенка и отдайте каждой из них половинку».
            -
Одна согласилась, а вторая закричала: «Лучше отдайте его другой, только бы он
был жив».
            -
Соломон приказал отдать ребенка той, которая испугалась за ребенка».

Храм
в Иерусалиме.

-
При Соломоне возвели храм в Иерусалиме:
                        -
стены из кедра,
                        -
Полы из кипариса,
                        - Украшен изделиями из золота, серебра и бронзы.
                        - В
центре – жертвенник – место для жертв богу Яхве.
                        - В
глубине храма стоял ларец, в котором хранились скрижали.
                        -
Храм стал главной святыней.

Итог: царство Соломона распалось после его смерти.

Слайд 1. Древнееврейское царство

Цель: сформировать целостное представление о причинах
появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и
становление первых правителей.

Ход урока

–
Новые понятия: Иерихон, храм Соломона.
Текущий контроль знаний и умений.
Задание 1 – работа с источником:
1.
Зачитайте библейские заповеди,
выписанные в тетрадь, и охарактеризуйте их.
2.
Перескажите понравившийся вам миф
(можно с использованием рисунков).
Задание 2 – терминологическая разминка (можно письменно или устно):
1.
Совокупность букв какого-либо
языка (алфавит).
2.
Священная книга христиан (Библия).

3.
Рассказы, повествующие о богах,
героях, демонах, духах (мифы).
4.
Правила, установленные в обществе,
необходимые для выполнения (законы).
5.
Знаки древнеегипетской
письменности (иероглифы).

План изучения нового материала

1.
Саул. Давид. Соломон.
2.
Иерусалим – столица царства.
3.
Храм бога Яхве.

1.
Изучение первого вопроса плана. Саул.
Давид. Соломон.

Слайд 2. Работа
с классом. Изложение нового материала следует начать с вопросов:
1)
Сколько Моисей водил евреев по
пустыне?
2)
За что бог Яхве обещал привести их
в благодатную землю?
3)
Как позже стала называться эта
земля?
После того как получены ответы, учитель по настенной
карте показывает Палестину и говорит о том, что земля эта в долине реки Иордан
была плодородна и богата пастбищами. Таких земель здесь было мало, и поэтому за
обладание этими землями приходилось вести изнурительные войны. Можно
самостоятельно в параграфе попросить ребят прочесть об осаде крепости Иерихон.
Необходимо отметить, что разрозненным еврейским племенам было трудно обороняться
от многочисленных врагов, поэтому они решили объединиться и выбрать себе царя
(желательно это зафиксировать в тетради как причину образования государства).
Процесс формирования государства завершился ок. 1000
 г. до н. э. созданием Израильско-Иудейского царства. По преданию, первым царём
был Саул. При его преемниках Давиде и Соломоне Израильско-Иудейское царство со
столицей в Иерусалиме достигло своего расцвета.

Материал учебника

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. После долгих странствий евреи пришли в обещанную
Богом благодатную страну. Богата пастбищами и плодородна была широкая долина
реки Иордан. Однако за обладание этими землями приходилось вести
изнурительные войны с местным населением.
Слайд 3. Долго
и безуспешно осаждали израильтяне крепость Иерихон. Но вот собрались они
вместе, закричали все разом, затрубили в трубы. От этих звуков рухнули высокие
стены Иерихона. В другой битве израильтяне совсем было одолевали врагов, но
близилась ночь, а в темноте невозможно сражаться. И воскликнул предводитель их
войска, обращаясь к небу: «Остановись, луна и солнце!» Застыли светила на месте
и не двигались, пока израильтяне не одержали полную победу.
Слайд 4. В
библейских сказаниях отразилась борьба израильтян с филистимлянами. Эти
чужеземные племена стали их главными врагами. Они вторглись в Палестину по
суше, приплыли на ладьях по морю. Филистимляне захватили побережье и боролись
за обладание всей страной.
Слайд 5. По
преданию, с филистимлянами сражался могучий Самсон. Однажды он увидел
красавицу Далилу и полюбил её. Но не добром откликнулась Далила на его
любовь. Правители филистимские подкупили её и просили выпытать у Самсона, в чём
его великая сила. Самсон признался Далиле, что сила эта в длинных волосах.
Когда он заснул, коварная женщина приказала остричь их. Обессилевшего Самсона
схватили, ослепили и бросили в темницу. Враги ликовали.
Через некоторое время они устроили пир. Привели туда
слепого, измученного Самсона и начали потешаться над ним. Но не заметили
филистимляне, что вновь отросли чудесные волосы Самсона, а с ними вернулась и
сила. Воскликнул Самсон: «Умри, душа моя, вместе с мучителями моими!» Ухватился
он могучими руками за столбы, на которых держалась крыша, и обрушил на врагов
огромный дом.
Так погиб Самсон, совершив свой последний подвиг.
Слайд 6. Предания о первых царях. Трудно было разрозненным племенам израильтян
обороняться от многочисленных врагов. Решили они объединиться и выбрать себе
царя. Первым правителем Древнееврейского царства стал Саул.
Удачлив был царь Саул, его войско побеждало.
Слайд 7. А
тем временем бродил по степи, перегоняя стадо овец, будущий царь израильтян, но
пока что безвестный мальчик-пастушок Давид.
Слайд 8. Однажды
пошли филистимляне войной против Саула. И вышел из их рядов огромный Голиаф –
с медным шлемом на голове, с мечом, щитом и копьём. В поединок с великаном
отважился вступить лишь один Давид. Он был ещё совсем юн и не казался силачом.
Одет был Давид как простой пастух, а в руках он держал лишь посох и пращу.
Увидев противника, Голиаф промолвил: «Что ты идёшь на меня с палкой? Разве я
собака?» И ответил ему Давид: «Нет, не собака, но хуже собаки». Разъярился
филистимский богатырь и поклялся сегодня же убить его и тело отдать на съедение
диким зверям и птицам. Но не успел он исполнить свои обещания. Метким броском
из пращи поразил его Давид камнем прямо в огромный лоб. Упал Голиаф на землю, а
Давид выхватил у него меч и отрубил голову. В испуге бежало филистимское
войско. Стал Давид царским военачальником.
Слайд 9. Войны
с филистимлянами не прекратились. Во время одной из них Саул погиб. Царём был
избран Давид. Удача сопутствовала ему в войнах с соседями. Столицей царства при
Давиде, в 10-м веке до н. э., стал город Иерусалим.
Слайд 10. Правление Соломона. После Давида на престол вступил его сын Соломон.
Богатством и мудростью славился этот царь. Утихли войны, мирными заботами были
заняты его подданные.
В разные страны отправлялись купцы и корабельщики из
царства Соломона. Колесницы для царского войска покупали в Египте, из Аравии
пригоняли прекрасных коней. Из Финикии с гор Ливанских доставляли кедровое
дерево для строительства дворца и храма.
Далеко распространилась слава о богатстве и мудрости
Соломона. В Библии рассказывается, что сам фараон отдал ему в жёны свою дочь. А
однажды из далёкой Южной Аравии, из страны Сава, прибыл ко дворцу Соломона
караван верблюдов, навьюченных богатыми дарами. Это царица Савская решила
увидеть своими глазами царя Соломона и убедиться в великолепии его дворца.

Слайд 11. Чему
учили библейские мудрецы

Не выказывай пренебрежения к человеку в старости, ибо
и мы стареем; не радуйся смерти человека, хотя бы он был самый враждебный тебе:
помни, что все мы смертны.
Кто делает зло, на того обратится оно.
Кто хочет иметь друзей, тот и сам должен быть
дружелюбен.
При многословии не миновать греха, а сдерживающий уста
свои разумен.

2.
Изучение второго вопроса плана. Иерусалим
– столица царства.

Работа с учебником

Чтобы у ребят сложилось представление об Иерусалиме
как столице царства, можно предложить для самостоятельного чтения раздел
«Правление Соломона» в параграфе и выслушать их мнение, почему среди других
городов он стал главным.

3.
Изучение третьего вопроса плана. Храм
бога Яхве.

Работа с учебником: при объяснении этого вопроса
открыть страницу с рисунком «Храм царя Соломона в Иерусалиме» и прочитать
отрывок, посвящённый строительству храма и его предназначение. (Прочесть
отрывок может и учитель.)

Материал учебника

Храм в Иерусалиме. Особенно красив был храм, возведённый при Соломоне. Стены храма были
выложены из кедра, а полы – из дерева кипариса. Лучшие финикийские мастера
изготавливали для храма украшения из золота, серебра и бронзы.
Храм возвели на холме. Посреди большого двора стоял жертвенник
– место для жертв Богу Яхве. В глубине храма находилось небольшое помещение
без окон, где во мраке стоял ларец. В ларце том хранились каменные скрижали с
заповедями. Заходить сюда имел право лишь верховный жрец.
Иерусалимский храм стал единственным местом поклонения
богу Яхве. Все, кто верил в бога Яхве и его завет – договор с еврейским
народом, считали этот храм главной святыней. Царство же Соломона распалось
вскоре после его смерти.

Легенда о суде Соломона

Однажды привели к Соломону двух женщин. Одна из них
стала рассказывать: «О господин мой! Мы живём с этой женщиной в одном доме. У
меня родился сын, а через три дня и у неё тоже, но её сын ночью умер, и она подменила
детей – мёртвого положила ко мне, а себе взяла живого. Утром хотела я покормить
ребёнка, а он мёртвый. И вижу я, что это не мой сын». А другая женщина
говорила: «Нет, мой сын живой, а твой мёртвый!» И сказал царь Соломон: «Вот
меч. Рассеките ребёнка и отдайте каждой из них половину». И одна из женщин
сказала спокойно: «Пусть так и будет – ни мне, ни тебе». А другая закричала в
страхе: «Нет! Лучше отдайте его другой, только был бы он жив». Выслушал их царь
Соломон и произнёс: «Отдайте ребёнка той, которая испугалась, что он умрёт. Она
– его мать». И все поняли, что ничто не укроется от мудрости царя.

4.
Слайд 12. Вопросы и задания самоконтроля.

1)
Найдите на карте Древнееврейское
царство при Соломоне и его столицу. Определите местоположение царства.
2)
Что в библейских преданиях кажется
вам сказочным? Откуда происходит выражение «труба иерихонская»?
3)
С какими странами и народами
поддерживал отношения царь Соломон?

Слайд 13. Домашнее задание: читать и пересказывать §19; ответить на вопросы к
нему.

alt: Правление Соломона - Соломон – сын

alt: Слайд 1. Древнееврейское царство

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Древнееврейское царство"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ДОСУГА
«Мой
папа лучше всех» - 2 младшая группа
Автор:
Е.В. Белова

Цель: Расширение представлений о Российской Армии.  Воспитание чувства гордости
за свою армию и желания быть похожими на сильных, смелых российских
солдат.
Задачи:
1. Образовательные:
- расширять представление детей о
государственном празднике День защитника Отечества;
- продолжать учить детей играть в
различные игры, соблюдая правила.
 2. Развивающие:
- развивать быстроту, ловкость, меткость,
сообразительность;
- развивать умение громко и
выразительно читать стихи; петь песни.
3. Воспитательные:
- воспитывать любовь к Родине; чувство
гордости за своих близких (за папу, старшего брата, за дедушку);
- воспитывать чувство товарищества;
- приобщать детей к праздничной культуре
поведения.
Ход развлечения:
Под музыку А.Филиппенко «Бравые солдаты»
дети входят в зал.
Разминка
Наши воины идут - раз - два, раз - два, (ходьба на месте)
В барабаны громко бьют: тра-та-та,
тра-та-та («барабан»)
В море наши корабли: нынче здесь - завтра
там! («качалочка»)
Долго плавали в дали по морям, по
волнам! (круговые движения руками)
Пограничник на посту: кто идёт? кто
идёт? (ходьба на месте)
Едут танки по мосту: трр - вперёд, трр
- вперёд! («моторчик»)
Над землёю самолёт: у-у, у-у! (руки в стороны)
Разрешён ракетам взлёт: У ух, у ух!
(приседают)
Наши пушки точно бьют: бух, бах!
(«бокс»)
Нашей армии  - салют! (поднимают
руки вверх) Ура! Ура!
Воспитатель: Дорогие ребята, какой у нас скоро праздник?
(праздник дедушек и пап, мужской праздник).
Воспитатель:  А что же такое
армия? (это
летчики, моряки, солдаты).
Воспитатель: Армия
нужна для защиты нашей Родины, каждого города нашей страны от нападения
врагов. А что носят
солдаты? (форму)

Игра называется «Да или нет!»
Задания для детей.
1. Наша армия сильна? – Да!
2. Охраняет мир она? – Да!
3. Мальчишки в армию пойдут? – Да!
4. Девочек с собой возьму? – Нет!
5. У Буратино длинный нос? – Да?
6. На корабле он был матрос? – Нет!
7.  Лежит летчик на границе? – Нет!
8.  Он летает выше птицы? – Да!
9.  Сегодня праздник отмечаем? – Да!
10. Мам, девчонок поздравляем? – Нет!
11. Мир важней всего на свете? Да!
12. Знают это даже дети? – Да!
Воспитатель: А кто хочет прочитать стихотворение о
папе.
1. Мой папуля самый лучший. Самый
милый и родной,
    Я люблю тебя и знаю:
Ты всегда, везде со мной.
2. С Днем защитника, папуля.
Поздравления принимай.
    Свои крепкие объятия
для дочурки открывай.
3. Ты ведь, папа, самый лучший,
самый сильный, золотой.
    Будь здоровым всегда, бодрым.
Повезло мне так с тобой.
4. Папа, ты самый хороший на свете. Лучший отец на огромной планете!
    Как я тобой восхищаюсь, горжусь,
крепко за дружбу и руку держусь!
5. Спасибо, милый папочка, что ты достался мне.
    Люблю улыбку ясную. Она как свет в окне!
6. Папы, с праздником!
Ура!
Пожелать хотим добра.

    Мы вас любим всей
душой и
привет вам шлем большой!
7. Папа мой такой хороший, может все и даже больше.
    Поздравляю я тебя с 23 Февраля!
8. Мой папа самый, самый! Я так скажу о нём!
    И он нас любит с мамой!
Вот так мы и живём!
Воспитатель: Ребята, вы хотите стать такими же сильными,
умными и смелыми, как ваши папы? (Ответы детей.)
- Тогда предлагаю провести настоящие
армейские учения!
Воспитатель: Сейчас я вам загадаю загадку. Слушайте внимательно.

            Кто летит быстрее птицы?
Охраняет кто
границы?

            Кто всегда готов к полету?
Это... летчики-пилоты.
Воспитатель: Мы сегодня все пилоты,
Начинаем мы полеты.
Облака под солнцем
тают и
в полет нас приглашают.

Подвижная игра «Самолеты»
Воспитатель: А сейчас мы посмотрим, чья команда самая меткая.
Конкурс «Меткие стрелки» Дети бросают мешочки, папы ловят в корзину.
Воспитатель: Армейские учения продолжаются, Следующий конкурс начинается! Боеприпасы перенесем - Друга мы не подведём.
Конкурс «Доставь
боеприпасы!»
Надо собрать все
кубики – боеприпасы в корзину.
Воспитатель: - Чтобы мирно всем жилось, Чтобы мирно всем спалось,
Каждый день и каждый час зорко охраняет нас Армия родная - Армия
могучая, Армия родная – самая лучшая!
Пусть будет мир на всей
планете,
Пусть люди счастливо
живут,
Пусть больше радуются
дети. Играют,
танцуют и песенки поют!
Под песню "Солнечный
круг" (муз. А. Островского) все шагают по залу и возвращаются в группу.

file_name: Мой папа самый лучший.docx

alt: Лежит летчик на границе? – Нет! 8

title: Сценарий досуга "Мой папа - лучше всех" 2 младшая группауппа


extracted_text:
Игра-викторина по профориентации
«Все работы хороши»
Составил:
Тронина Оксана Александровна.
Цель: создание
условий для формирования представлений о мире профессий, формирование
коммуникативной компетентности воспитанников.
Задачи:
· Учебная:
формирование и закрепление первичных знаний о различных сферах и видах
профессий;
· Развивающая: развивать
познавательный интерес и творческую деятельность детей, развивать мотивы
образовательной деятельности (Для нас учеба – главный труд);
· Воспитательная:
воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных
профессий, воспитывать коммуникативные умения: слушать и слышать, работать
в команде, сотрудничать, сопереживать другому.
Инновационная технология: конкурсная игра
Оборудование: таблички (для каждой команды),
презентация, листы бумаги, ручки, , предметы из разных профессий,

Ожидаемые результаты:
· активизация
процесса профессионального самоопределения;
· расширение
представлений о различных сферах труда, мире профессий.
Ход мероприятия
Вступительное
слово.
Ведущий1:
Вед1: -
Здравствуйте уважаемые ребята!
-Чтобы
узнать, о чём пойдёт речь на нашей игре, надо соединить первые буквы каждого
слова и прочитаете его.
(Слайд
)

Пир рис оса фрукт ель сосулька слон ирис яблоко

Профессия

Вед.1: Своё
знакомство с профессиями мы проведем в форме игровых конкурсов . для этого
вам надо поделится на  три команды. Если вы знаете ответ,
то поднимаете красную карточку. Какая команда вперёд поднимет таблички, та и
имеет право отвечать на вопрос. Если команда дала неправильный ответ, то право
ответа получает следующая команда. Та команда, которая в ходе игры наберёт
наибольшее количество баллов – будет победителем игры. За каждый правильный
ответ будет выдаваться жетон
Ведущий2: ,- Не
далек тот час, когда перед Вами станет выбор - какую профессию получить. Сейчас
главным для вас является учеба, знания, которые вы получите – это база вашей
дальнейшей жизни. Пришло время поразмыслить о выборе своей будущей профессии. Помогут
 вам могут ваши учителя и родители, старшие братья и сестры, друзья, люди, к
мнению которых вы прислушиваетесь, которые служат вам примером.
- Кто
нужней и всех важней, какая профессия? Спорить можно долго. “Все
профессии нужны, все профессии важны”
Обдумать
вопрос о будущей профессии - полезно. Это значит поставить себе много вопросов
и найти правильный ответ.
- С
некоторыми из них сегодня мы познакомимся.
Для
победы участникам необходимо сплотится в команде, сообща принимать правильное
решение, обсуждая.
Ведущий1:
-Для начала проведем небольшую игровую разминку.
Конкурс
 «Угадай профессию»  (отгадайте о каких профессиях
идёт речь в пословицах и поговорках) (Слайд )
1. Какой
водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)?
(Пилот, лётчик, космонавт.)
2. Кто выносит сор из избы?
(Уборщица, техничка.)
3. Самый сладкий мастер – это... Кто?
(Кондитер.)
4. Назовите имя самого известного в нашей стране
ветеринара.
(Айболит, ведь он лечил зверей.)
5. Как звали первую женщину-лётчицу?
(Баба-Яга)
6. Звёздный бухгалтер – это... Кто?
(Астроном.)
7. Ухажер за деревьями - это…Кто? (Садовод,
садовник)
8. Преобразователь ткани в одежду- это … Кто
?(Портной, швея)
9. Представители какой профессии всё время задают
молодым людям вопросы, на которые сами знают ответы?
(Учителя.)
10. «Сумчатый» профессионал – это… Кто?
(Почтальон.)
Ведущий№2 :Конкурс
 «Буквы и профессии». (слайд). Надо придумать профессии или
специальности, начинающиеся на эти буквы. Чья команда это сделает лучше?
(Слайд  )

К

Р

Ф

П

Контролер

Разведчик

Фрезеровщик

Проводник

Киноартист

Рыбак

Фотограф

Плотник

Крановщик

Редактор

Фигурист

Пилот

Кочегар

Радиоведущий

Фармацевт

Пожарный

Киномеханик

Рентгенолог

Фтизиатр

Полицейский

Космонавт

Радист

Фокусник

Полярник

Кабельщик

Репортер

Фотомодель

Пограничник

Кровельщик

Фотокорреспондент

Печник

Ведущий1:
Конкурс "САМАЯ-САМАЯ " (Слайд
)
- А
теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора.
(Слайд)
Назовите
профессии: (3 минуты на обдумывание)
1. Самая зеленая (садовод, лесник,
цветовод-декоратор ...)
2. Самая сладкая (кондитер, продавец в
кондитерском отделе ...)
3. Самая денежная (банкир, профессиональные
теннисисты, боксеры, модель...)
4. Самая волосатая (парикмахер...)
5. Самая детская (воспитатель, педиатр,
учитель...)
7. Самая смешная (клоун, пародист...)
8. Самая общительная (журналист,
экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)
9. Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик,
милиционер, политик, психолог...)
Конкурс №2.
«Головоломка» (Слайд) вам
необходимо (поочерёдно) разобраться в словах, в названии которых имеется
(скрыта профессия)
(Слайд)
РВАЧ = В- - - (медработник)
ТЁРКА = А - - - -   (театральная и кинематографическая профессия)
КУЛОН = К - - - - (весёлая цирковая профессия)
МАРЛЯ = М - - - -  («разноцветный рабочий»)
Ведщий1: Конкурс  «Что лишнее» (Слайд ) -
В цепочке слов найдите лишний предмет (кто быстрее справится с заданием?)
(Слайд )
клей- линейка-спица-ножницы
спица
2) Игла – нитки – гвоздь – напёрсток – сантиметровая лента
гвоздь
3) Кастрюля – ложка – тёрка – ножницы
ножницы
4) пряжа-нож-спицы-крючок
Нож
Ведущий2:
- Конкурс №6 «Пословицы о труде и профессиях» (Слайд ). Соберите
пословицы правильно  – кто быстрее поднимет таблички - имеет право отвечать)-
на экране.
Ведущий1:
Конкурс  «Покажи профессию». Давайте, немного
отдохнём, проведём физминутку, при помощи движений, под музыку, покажем, чем
занимаются люди разных профессий. По одну человеку от команды, выходят и
показывают по одной профессии (Слайд )
-Что делает шофёр?
-Что делает повар?
-Что делает маляр?
-Что делает парикмахер?
-Что делает пианист?
-Что делает дворник?
-Что делает врач?
Ведущий 2:. Об этих профессиях вы, наверняка уже слышали. А вот
существуют такие редкие профессии, что я думаю, вы о них даже не подозреваете.

В
Антарктиде самая редкая профессия на Земле – «переворачиватель
пингвинов». Дело в том, что если пингвин упадет на спину, то не
может встать самостоятельно. В нормальных условиях пингвин на спину вообще
никогда не падает – то ли ему хвост мешает, то ли центр тяжести так расположен.
Но в Антарктиде рядом с аэродромами, где летают всякие самолеты-вертолеты,
пингвины так сильно задирают голову на звук, что некоторые из них падают на
спину. После каждого взлета или посадки переворачиватель пингвинов ходит вокруг
аэродрома и ставит бедных пингвинов на лапы.

Ведущий
1.
Ну,  а сейчас давайте поговорим о том, какие  профессии выбрали ваши родители?
(ответы детей) (хотят ли они повторить профессию своих родителей?)
(Ребята расходятся по кабинетам для проведения анкетирования)
Далее сбор в каб№21
Вед1: Подведем итоги нашего тестирования.
Подсчитайте в каждой колонке, сколько вы обвели кружков, внизу укажите сумму
баллов. В тех колонках, где у вас получилось наибольшее количество баллов,
указан тип профессии, который соответствует вашим личностным качествам и
склонностям. Слайд – Интерпретация результатов (слайд)
Ведущий
2: - Вот мы и подвели итоги нашей игровой программы. Играя,
мы освежили свою память и вспомнили множество разнообразных профессий и
специальностей. Возможно не обычных для нашего региона, но востребованных в
стране и в мире.
В
будущем я желаю вам выбрать себе профессию по душе. Счастлив тот, кто
занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. Вопрос выбора
профессии решить за короткое время нельзя. К нему нужно вновь и вновь
возвращаться после прочитанных книг, просмотра фильмов, бесед с учителем и
родителями, опытными рабочими о труде и профессиях.
Рефлексия:
- Поставить галочку на маркерной доске, соответствующую эмоциям, полученным
после мероприятия.

Ведущий1: Чтобы выяснить, какой из
типов профессий наиболее соответствует сложившимся у вас личностным качествам,
необходимо ответить на ряд вопросов. Если вы согласны с утверждением и
названная деятельность вам интересна (нравится), отметьте в бланке ответов
номер этого утверждения (найдите цифру утверждения в одной из пяти колонок
таблицы).
Вед1:1. Легко (без
внутренней скованности) знакомлюсь с новыми людьми.
Вед2: 2. Охотно и
подолгу могу что-нибудь мастерить (чинить, шить, вязать).
Вед1: 3. Стараюсь
придать окружающей меня среде черты красоты; другие считают, что мне это
удается.
Вед2: 4. Охотно и
постоянно слежу и ухаживаю за растениями и животными.
Вед1: 5. Охотно и
подолгу могу что-нибудь подсчитывать, решать задачи, чертить.
Вед2: 6. Люблю
проводить время со сверстниками или младшими, когда их нужно чем-нибудь занять,
увлечь делом, помочь в чем-то.
Вед1: 7. Охотно и
часто помогаю старшим по уходу за животными (растениями).
Вед2: 8. Обычно я
делаю мало ошибок в письменных работах.
9. Мои изделия (то,
что я делю своими руками в свободное от учебы время) обычно вызывают интерес у
товарищей, старших.
10. Старшие считают, что у меня есть способности к определенной
области искусства.
Продолжаем работать с тестом. Сейчас мы ответим на следующие 10
вопросов.
11. Я охотно читаю о растительном и животном мире.
12. Активно участвую в художественной самодеятельности.
13. Охотно читаю об устройствах механизмов, машин, приборов.
14. Охотно разгадываю кроссворды, головоломки, ребусы, трудные
задачи.
15. Легко улаживаю разногласия между сверстниками или младшими.
16. Старшие считают, что у меня есть способности к работе с
техникой.
17. Результаты моего художественного творчества одобряют даже
незнакомые люди.
18. Старшие считаю, что у меня есть способности к работе с
растениями или животными.
19. Обычно мне удается подробно и ясно для других излагать мысли
в письменной форме.
20. Почти никогда ни с кем не ссорюсь.
21. Результаты моего технического творчества одобряют незнакомые
люди.
22. Без особого труда усваиваю иностранные слова.
23. Мне часто случается помогать даже незнакомым людям.
24. Подолгу, не уставая, могу заниматься любимой художественной
работой (музыкой, рисованием и т.п.).
25. Стараюсь повлиять на ход развития растительных или животных
организмов, улучшить, изменить их.
26. Люблю разбираться в устройствах механизмов, приборов, машин.
27. Мне обычно удается убедить сверстников или младших в
целесообразности того или иного плана действий.
28. Охотно наблюдаю за животными или растениями.
29. Охотно читаю такую литературу, которую многие считают
скучной (научно-популярную, литературно-критическую).
30. Стараюсь понять секреты мастерства работников искусства и
воспроизводить их действия (делать как они).
По окончании выполнения теста подсчитываются результаты в бланке
ответов.
Ведущий1: – Подведем итоги
нашего тестирования. Подсчитайте в каждой колонке, сколько вы обвели кружков,
внизу укажите сумму баллов. В тех колонках, где у вас получилось наибольшее
количество баллов, указан тип профессии, который соответствует вашим личностным
качествам и склонностям.
Бланк
ответов

Тип профессии

I

II

III

IV

V

Человек-природа

Человек-техника

Человек-человек

Человек-знаковая система

Человек-художественный образ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

СУММА БАЛЛОВ

_

_

_

_

_

file_name: все работы хороши сценарий к презентации.docx

alt: Что делает дворник? -Что делает врач?

intro: Викторина по профрофориентации для учащихся 5-6 классов

title: игра-викторина по профориентации "Все работы хороши"


extracted_text:
Практическая
работа № 13.
Оформление отчёта
При
выполнении этой работы используются база данных Футбол, с которой вы
работали на предыдущих уроках.
1.
Постройте
отчет Результаты на основе запроса ЗапросОчки с помощью мастера.
Расположите команды по убыванию количества набранных очков.
2.
Измените
внешний вид отчета так, как показано на рисунке. При редактировании отчёта в OpenOffice
Writer нужно добавить новый столбец Место и установить для ячейки
стиль нумерованного списка.

alt: Практическая работа № 13.


extracted_text:
18.10.19
Классный час на тему: «Секреты здорового питания»
Цель: создать
условия для формирования правильного отношения к своему здоровью через понятие
здорового питания.
Задачи:

Образовательные:

формировать
      умение выбирать полезные продукты питания;
познакомить
      учащихся с вредными для человека продуктами.

Развивающие:

развивать
      кругозор учащихся.
развивать
      внимание, мышление, память.

Воспитательные:

воспитывать
      культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
воспитывать
      негативное отношение к вредным продуктам питания;
воспитывать
      ответственное отношение учащихся к своему здоровью;
воспитывать
      чувство взаимопомощи.

Оборудование: карточки для
деления на группы (Приложение
1),
интерактивная доска, карточки с информацией (Приложение
2),
карточки с заданием (Приложение
3),
смайлики (Приложение
4).
ХОД ЗАНЯТИЯ
–
Здравствуйте, ребята! Сегодня классный час проведу у вас я. Зовут меня Олеся
Юрьевна. Ребята, посмотрите, к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся!
– Ребята, я раздала вам карточки, посмотрите: у кого сок и яблоки, займите
первый стол, у кого Кока-кола и чипсы, займите второй стол.
– Ребята, картинки, которые я вам раздала, присутствуют здесь не просто так. –
Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить?
– Правильно, сегодня мы с вами будем говорить о продуктах питания. Как вы
думаете почему, у одних соки и яблоки, а у других – Кока-кола и чипсы?
– Правильно, мы будем говорить о вредной и полезной еде. Пожалуйста, назовите
мне свои любимые продукты питания.
– Смотрите, что получается, вы многие любите сухарики, чипсы, лимонады. – А
если не любите, то точно покупали и пробовали эти продукты хоть однажды. А
многие ли из вас интересовались из чего состоят эти продукты?
– Ребята, я предлагаю первой группе выписать состав Кока-колы, а второй группе
состав чипсов. Выберите, кто будет от группы озвучивать состав продукта.
Состав
Кока-колы: вода, сахар, диоксид углерода, краситель, регулятор кислотности
(ортофосфорная кислота), натуральные ароматизаторы, кофеин.
– А
кто из вас, ребята, знает о влиянии этих веществ на организм человека?
– Предлагаю вам познакомиться с этой информацией. (раздаю карточки)
1. Сахар в
народе называют «сладкой смертью». Его чрезмерное потребление ведет к
разрушению зубов. Особенно вредны для зубов сладкие прохладительные напитки. В
одном стакане Кока-колы содержится пять чайных ложек сахара.
2. Кофеин вызывает нарушения сна (ребенок, выпив на ночь два
стакана колы, труднее засыпает). Но самое опасное, что к кофеину может
возникнуть привыкание.
3. Углекислый газ раздражающе действует на желудок, вызывает изжогу
и воспаление в нем. Кислота (фосфорная) разрушает зубную эмаль.
4. Чтобы почистить раковину, вылейте банку Колы и не смывайте в
течение часа. Лимонная кислота удалит пятна.
5. Чтобы удалить ржавые пятна с бампера машины, потрите бампер
фольгой, смоченной в Коле.
6. Чтобы раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку Колой и
обмотайте ею болт на несколько минут.
7. Кола поможет избавиться от пятен. Она очистит стекла в
автомобиле от дорожной пыли.
8. Налейте Кока-колы в чайник и оставьте её там на весь день. Она
удалит всю накипь и чайник будет внутри как новый.
Ребята, я попросила свою коллегу, учителя химии, исследовать влияние Кока-колы
на организм человека. И вот что у нас получилось.
Презентация
опытов
Физминутка
–
Ребята, а теперь я попрошу зачитать состав чипсов.
Состав
чипсов:картофель, растительное масло, идентичный натуральному ароматизатор
«Зелёный лук» (соль, луковый порошок, сухая молочная сыворотка, сахар усилители
вкуса и аромата (глутамат натрия, 5-рибонуклеотид натрия), сухое обезжиринное
молоко, лактоза, натуральные и идентичные натуральным вкусоароматические
вещества, сырный порошок, регулятор кислотности (лимонная кислота), краситель,
чесночный порошок, мальтодекстрин, сухое обезжириное молоко).
– А
кто из вас, ребята, знает о влиянии этих веществ на организм человека?
– Предлагаю вам познакомиться с этой информацией. (раздаю карточки)
1. Чипсы
содержат большое количество жира. Если на чистую салфетку положить большой
чипс, согнуть салфетку пополам, при этом нажать посильнее на то место, где
расположен чипс, то мы увидим большое жирное пятно.
2. В чипсах много крахмала. Если мы возьмём раствор йода и капнем
на чипс, через несколько секунд появляется тёмно-синее пятно, что выдаёт
присутствие крахмала. Крахмал, оставшийся во рту, в течение двух часов
преобразуется в глюкозу. А это – идеальная питательная среда для кариесных
бактерий.
3. В чипсах содержится опасное вещество – акриламид. При поджигании
ломтика чипсов появляется едкий запах пластмассы. Это говорит о присутствии
опасного акриламида, который считается ядом для нашего организма, поражающий
нервную систему, печень и почки.
–
Ребята, учитель химии вместе с учениками решили провести необычный эксперимент
с чипсами. В качестве подопытных выбрали грызунов. Их разделили на две группы:
одних кормили чипсами, вторых – зернами, овощами и фруктами.
Когда детям говоришь, что чипсы приносят вред здоровью, они все равно их едят.
И учитель химии решила, что ребята должны увидеть воочию, какой вред будет
нанесён здоровью грызунов после употребления чипсов.
Крысы, которых кормили чипсами, стали агрессивными и на двадцатый день начали
умирать. Перед смертью они ослепли и облысели. Позже экспертиза показала –
животные умерли от серьезного нарушения пищеварения и сетчатки глаза, их печень
стала желтоватой. Это значит, что ее клетки стали наполняться жировыми
капельками и погибать.
А те грызуны, которые питались зерном и овощами, чувствовали себя прекрасно.
После эксперимента школьники сообщили, что чипсы больше никогда не будут есть.
Одна из школьниц сказала: «Мне очень жалко крыс, но продукты, которыми мы их
кормили, употребляют и люди, а людей мне жалко еще больше».
– Ребята, вы согласны с выводами детей? Почему?
– Ребята, как вы считаете, какой же должна быть еда человека?
– Правильно, еда должна быть полезной и здоровой. А что вы относите к здоровой
полезной пище?
– Правильно, ребята. Нужно как можно больше включать в свое меню фрукты и
овощи. А почему? Правильно, в них содержаться витамины. А с какими витаминами
вы знакомы? Всё верно, самые известные витамины А, В, С и D. А в каких овощах и
фруктах содержаться эти витамины?
Но мы с вами живем в отдаленном крае, где не всегда есть возможность приобрести
свежие овощи и фрукты. Чем мы можем заменить их, чтобы поддержать свой организм
в нашу длинную зиму? Правильно, ребята, есть и искусственно созданные витамины.
А какие вы знаете искусственные витамины?
– Молодцы. Предлагаю вам подвести итоги нашей беседы, поиграв в игру «Полезно –
неполезно».
Нам надо распределить продукты. Перед нами стол и мусорное ведро, полезные
продукты будем перемещать на стол, вредные в ведро. Вы по очереди будете
вставать и говорить, куда надо поместить продукт и почему.
Молодцы, ребята. Мне было очень приятно с вами пообщаться. От общения с вами у
меня осталось хорошее впечатление и свое настроение я хочу выразить таким
смайликом! А вам понравилась наше занятие? Я предлагаю вам открыть конверты, в
которых лежат смайлики. Выбрать смайлик и прикрепить его рядом с моим.
– Ребята, у меня для вас есть сюрприз. Прежде чем кушать, возьмите влажную
салфетку для рук. Спасибо вам за общение. Приятного аппетита. Будьте здоровы!
До свидания.
Если
видишь ты рекламу,
Не тяни за руку маму:
Ведь на деле всё не так –
Попадёшься как простак.
Ведь здоров не будет тот,
Кто «колу», «пепси», «фанту» пьёт.
Не тащи отраву в рот –
Поступи наоборот.
Дети знать имеют право:
Жвачка – детская отрава.
Жвачка – это не еда,
Жди от жвачки лишь вреда:
Станешь сам ты нездоровый,
И по виду схож с коровой.
Чтоб забыл ты про уколы –
Избегай все «чипсы», «колы»,
Чтоб забыл ты про таблетки –
Сладости ешь очень редко.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час на тему «Секреты здорового питания».docx

alt: Ребята, у меня для вас есть сюрприз

intro: Классный час на тему "Секреты здорового питания" 3 класс