extracted_text:
Сценарий праздника
«Это моя Родина, это моя Россия!»
Цель: Способствовать формированию нравственно –
патриотических чувств у школьников  через любовь к Родине, родному краю,
уважение к старшему поколению.
Ход праздника
Видеоролик Я люблю тебя Россия
https://www.youtube.com/watch?v=XxUunUsOz08
Вед.     1
ведущий.  Добрый день, дорогие друзья. Мы рады приветствовать вас на нашем
литературно – музыкальном празднике, который посвящен самому дорогому – любви к
Родине.
.     2 ведущий.     Мы
живем в стране, у которой удивительно красивое имя – Россия. А вы знаете,
почему у нашей страны такое название?».
.     1 ведущий.  За ясные
зори, умытые росами,
                           За русское поле с колосьями
рослыми,
                          За реки разливные в пламени синем
                          Тебя по-славянски назвали –
Россия.

Видеоролик «  Край берёзовый (Ах ты русь моя)»
https://www.youtube.com/watch?v=4nqkB0ncS5g
1 ведущий Много чудесных стран на Земле, везде живут
люди, в одной стране живут побогаче, посытнее. В другой – победнее, похуже.
Всякие страны есть, но Россия – необыкновенная страна, потому что она наша
Родина.  Что же такое для человека Родина? Что он считает своей Родиной?
Страну, в которой родился? Дом, в котором живет? Березку у родного порога,
место, где жили его предки?

Ведущий 2. Вот как Ушинский ответил на этот вопрос:
- Наше Отечество, наша Родина - матушка-Россия. Отечеством зовем Россию потому,
что в ней жили испокон веку отцы и деды каши. Родиной мы зовем потому, что в
ней мы родились, в ней говорят родным языком и все в ней для нас родное;
матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами,
выучила своему языку, как мать, защищает и бережет от всяких врагов.
1 Чтец
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка – скромница
И ромашковый бугор.
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина,
Родина бывает разная,
Но у всех она одна.
Видеоролик Россия Родина
https://www.youtube.com/watch?v=5dngAZxZ0GA

2 ведущий.
Через года доносятся до нас голоса, в которых звучит трепетная любовь к родной
Русской земле.

1 ведущий.
Из чего  же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что умещается в
одном слове – «Родина» ?

2 Чтец.
   Чувство малой Родины со своим особым обликом, со своей, пусть самой скромной
и непритязательной красотой, появляется у человека в детстве. С детской
игрушки, с народной сказки, с первой школьной беседы об окружающем мире
складываются у ребенка  и представление о Родине.

3 чтец
Чувство Родины прорастает, как все большое, из малого зернышка. Этим
зернышком в детстве могла быть речка, текущая в ивняках, зеленый косогор с
березами. Это могла быть лесная опушка, дикий запущенный сад за околицей, овраг
с душистыми травами и холодным ключом на дне или сельский двор. И не так уж
сложно объяснить, почему все это нам дорого. Память людей связана с тем местом,
где они родились, где прошло их детство, где они научились понимать жизнь.

4 чтец

Родина – это очень много. Это большие города и в девять дворов деревеньки. Это
имена людей. Это ты и я с нашим миром чувств, с нашими заботами и радостями.

5чтец

 Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И все,
что делаем доброго, прибавляет сил ему. Но всякое дерево имеет корни. Наши
корни – это то, чем мы жили вчера, год назад, сто лет назад… Это наша история.
Народ ,не имеющий таких глубоких корней, – бедный народ.

6 чтец        Давным-давно,
в стародавние века, в древние времена, жили – были на земле русичи, искусные
мастера и мастерицы, трудолюбивые землепашцы, храбрые, сильные благородные
воины. Жили они честно и славно, храмы да терема возводили, детей растили да
песни слагали во славу Отечества.

7чтец
Россия – как из песни слово.
Березок юная листва.
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье, русская душа.

8 чтец
Люблю тебя, моя Россия,
за ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
Люблю, всем сердцем понимаю
Степей таинственную грусть.
Люблю все то, что называют
Одним широким словом – Русь!
Ведущий    Но
не давали враги земли русской развиваться мирной жизни, всех манили её
необъятные просторы и природные богатства.

Видеоролик РУСЬ - Николай Емелин кадры из ф. Александр
Невский

https://www.youtube.com/watch?v=pjICiE-fD6A

1Ведущий      Да, много войн пережила
наша многострадальная Россия.
Не жалея сил своих, освобождали нашу Родину
отважные воины в  разных войнах: и в войне 1610 года с поляками,  и в 1812 году
с французами, и,  конечно ,в самой страшной войне 1941 года с фашистами.

2Ведущий Война
была для многих испытанием на человечность, на верность Родине. Как люди
выстояли в той войне, которая началась так трагически и закончилась победой в
сорок пятом ? ответ прост: они так сильно любили свою Родину, что не могли не
отстоять ее.

1ведущий.
В дни, когда судьба наша определялась словом «Родина или смерть», Константин
Симонов написал строки, которые нельзя читать без волнения даже сейчас.

9 чтец.
Касаясь трех великих океанов, она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою
меридианов, непобедима, широка, горда.
Но в час,
когда последняя граната уже занесена в твоей руке
И в краткий
миг припомнить разом надо
Все, что у нас
осталось вдалеке,
Ты вспоминаешь
не страну большую, какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь
Родину – такую, какой ее ты в детстве увидал.
Клочок земли,
припавший к трем березам,
Далекую дорогу
за леском,
Речонку со
скрипучим перевозом, песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам
посчастливилось родиться,
где на всю
жизнь, до смерти, мы нашли
ту горсть
земли, которая годится, чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно
выжить в зной, в грозу, в морозы
Да, можно
голодать и холодать,
Идти на
смерть… Но эти три березы при жизни никому нельзя отдать.

Видеоролик
От героев былых времён
https://www.youtube.com/watch?v=KlXpnxPcIY4

1 ведущий.
Почтим павших минутой молчания

Стихотворение

Слава
ветеранам
 http://zanimatika.narod.ru/RF34_2_1.htm

10 Чтец
 Сколько лет уж прошло с той поры,
Как горела земля под ногами,
Многих нет ветеранов войны,
Но мы помним о них, они с нами.

И, листая альбомы в семье,
Вдруг заметит нечаянно кто-то:
Притаилась война в уголке
В пожелтевшем от времени фото.

С фотографий с улыбкой глядят
Те, кто жизни своей не щадил,
В тех далёких жестоких боях,
От фашистов страну защитил.

Не померкнет их слава в сердцах.
Укрепляется память с годами,
У народа жить будет в веках
Тот, кто бился жестоко с врагами.
(Берегинюшка)

11чтец  (или видеоролик Родина суровая и милая
из к/ф «Вечный зов»
Родина, суровая и милая,
Помнит все жестокие бои...
Вырастают рощи над могилами,
Славят жизнь по рощам соловьи.
Что грозы железная мелодия,
Радость или горькая нужда?!
Все проходит.
Остается Родина —
То, что не изменит никогда.

12 чтец
  С
любовью к Родине русские люди побеждали врага. Любить свою Родину – это не
значит только восхищаться, любоваться тем, что есть в твоей стране. Любить
Родину – это не значит жить только настоящим: без прошлого нет будущего.
 Нужно помнить о прошлом страны, в котором были и героические, и трагические
моменты.

13 чтец
Любить Родину – это значит делать все, чтобы она становилась богаче, чтобы
людям жилось лучше. Каждый из нас мечтает быть счастливым и полезным своему Отечеству.
Любить Родину – это значит быть добрым, отзывчивым, сострадательным,
милосердным. Отчизна – самое драгоценное, святое, что есть в жизни человека.
. 14 чтец

«Родина – это огромное, родное, дышащее существо, подобное человеку…» - писал
А. Блок. Давайте будем бережно относиться к нашей Родине, защищать ее, чтобы
грядущие поколения могли с гордостью сказать: «Это моя Родина, это моя Россия!»
15 чтец

Белогорье родное, тобой я живу!
Память предков, их слава – со мною.
Красотою твоей не во сне – наяву
Я любуюсь и это не скрою.
Я хочу, чтобы край, где истоки мои
Процветал вместе с Русью святою,
Чтобы наши потомки богатства твои
Берегли и гордились тобою.

Видеоролик Олег Газманов Вперёд Россия
https://www.youtube.com/watch?v=r29k_T_o9To

Валерий Шумилин 1994
http://sssr.hut.ru/

16 чтец
Зажги свечу, моя
Россия.

Зажги свечу, моя Россия,
Во здравии себя самой,
В тебе заряд огромной силы
Накоплен славой трудовой.

Ты, наша вера и надежда,
Опора наша и любовь,
Была могущественна прежде,
Великой стань, Россия, вновь.
17 чтец

Неповторима в этом мире,
Нигде страны подобной нет,
Сформировалась в новой стиле,
Как евроазиатский свет.

Твое народное создание,
Загадка, - "русская душа",
За доброту и сострадание
Она счастливой быть должна.
18 чтец

Тебе вверяем жизни наши,
Храни границ своих покой,
Не обижай седины старших,
Их кровь и пот в земле родной.
19 чтец

Крута российская дорога,
Не счесть опасных виражей,
И только вечная тревога
За жизнь подросших сыновей!

Зажги свечу, моя Россия,
Во здравии себя самой,
Тебя избрал нам бог-мессия,
Будь нашей светлою судьбой!

 Видеоролик   Песня о РОССИИ
https://www.youtube.com/watch?v=CI2_e970gXI

. 1
ведущий.
На этом мы заканчиваем наш праздник

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника.docx

alt: Не померкнет их слава в сердцах

alt: Валерий Шумилин 1994 http://sssr

alt: На этом мы заканчиваем наш праздник

intro: Сценарий внеклассного мероприятия «Это моя Родина, это моя Россия!» Цель: Способствовать формированию нравственно – патриотических чувств у школьников  через любовь к Родине, родному краю, уважение к старшему поколению.   Сценарий представляет собой  подборку  стихов, исторического материала, видеороликов, клипов известных песен.   Использованы материалы Интернета.Подборка стихов, видеороликов, клипов известных песен о России.

русская литература

group: Дисциплины

title: Сценарий внеклассного мероприятия «Это моя Родина, это моя Россия!» (6-9классы)


extracted_text:
Понятие актива дается в Законе "Про бухгалтерский учет и
финансовую отчетность в Украине".

Активи - ресурси, контрольовані підприємством у
  результаті минулих подій, використання яких, як очікується, приведе до
  отримання економічних вигод у майбутньому;

Активы - ресуры, контролируемые предприятием в
  результате прошлых событий, использование которых, как ожидается, приведет к
  получению экономических выгод в будущем;

Для полного понимания термина, уточним
понятие "экономическая выгода". Оно также законодательно определено в
том же самом Законе.

Економічна вигода - потенційна можливість
  отримання підприємством грошових коштів від використання активів;

Экономическая выгода - потенциальная возможность получения
  предприятием денежных средств от использования активов;

То есть, два основных признака, которые
позволяют классифицировать объект учета, как относящийся к активам
предприятия, это:

Наличие контроля над
     объектом учета (право собственности и смежные права)
Возможность получения
     экономической выгоды

Понятие пассива законодательно не установлено. Поэтому,
приведенная ниже формулировка является авторской:

Пасив - джерело походження активів, що відображає,
  чи є активи отриманими за рахунок власного капіталу підприємства або за
  рахунок виникнення в підприємства яких-небудь зобов'язань.

Пассив - источник происхождения активов, отражающий,
  являются ли активы полученными за счет собственного капитала предприятия или
  за счет возникновения у предприятия каких-либо обязательств.

Таким образом, можно выделить следующие
основные признаки активов и пассивов:

title: Понятие актива


extracted_text:
Замкнутість
моделі Неймана

Модель Неймана лінійна та замкнута.
Замкнутість моделі можна показати так.
Нехай для виробництва в (t+1)-й
період можна витрачати тільки ті товари, які були вироблені в попередній t-й
період. Через  позначимо вектор
запасів, які є до початку всього планового періоду [1,Т]. Запишемо
нерівності

A' (1) ≤ ,

A' (2) ≤ X'(1),

...
A' (t+1) ≤ X'(t),

t=1,...,(T-1).

Позначимо також через  вектор цін

= (pi),
,

де pi - ціна
одиниці і-го товару.

file_name: Замкнутість моделі Неймана.docx

alt: Замкнутість моделі Неймана

title: Замкнутість моделі Неймана


extracted_text:
«Скажи
точнее»
Цель: развивать
точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах.
—
Послушай, что я расскажу. Там, где я буду останавливаться, ты будешь мне
помогать: подбирать слова и составлять предложения.
Жили-были
три брата: ветер, ветерок и ветрище. Ветер говорит: «Я самый главный!» Какой
может быть ветер? (Сильный, резкий, порывистый, холодный...) Ветрище не
согласился с братом: «Нет, это я самый главный, меня и зовут ветрище!» Какой
ветрище? (Могучий, злой, суровый, ледяной.) Ветерочек слушал их и думал: «А какой
же я?» (Легкий, нежный, приятный, ласковый...) Долго спорили братья, но так
ничего и не выяснили. Решили они силой помериться. Подул ветер. Что произошло?
(Деревья закачались, травка пригнулась к земле.) Что делал ветер? (Дул, мчался,
гудел, ворчал.) Подул ветер-ветрище. Что он делал? (Сильно дул, выл, завывал,
стремительно несся.) Что после этого случилось? (Ветки у деревьев сломались,
трава полегла, тучи набежали, птицы и звери спрятались.) И вот подул ветерок.
Что он делал (дул ласково и нежно, шелестел листвой, озорничал, раскачивал
веточки). Что произошло в природе? (Листочки зашелестели, птички запели, стало
прохладно и приятно.)
—
Придумай сказку о ветре, ветерочке или ветрище. Можно обо всех сразу. Кем они
могут быть в сказке? (Братьями, соперниками, друзьями, товарищами.) Что могут
они делать? (Дружить, мериться силой, спорить, разговаривать.)

file_name: Скажи точнее.doc

title: игра "Скажи точнее"


file_name: дополнительный материал опыт торричелли.docx

title: дополнительный материал опыт торричелли


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное                  общеобразовательное  учреждение
«Средняя
общеобразовательная
школа №1
им. Б.Н.Куликова
г.
Семикаракорска»

РИШЕЛЬЕ

Выполнила:  Яуфман Ирина

Ученица  10 «А» класса.
     Руководитель:

Колыхалина С. С.
2016
Содержание.

I.
Введение:
1.
Выбор
и обоснование проекта.

II.
Технологический
процесс:
1.
Составление
схемы обдумывания
2.
Историческая
справка.
3.
Инструменты,
приспособления, материалы и оборудование
4.
Организация
рабочего места
5.
Техника
безопасной работы
6.
Последовательность
изготовления изделия
III.
Эколого-экономическое
обоснование
1.
Расчёт
себестоимости
2.
Экологическое
обоснование
IV.
Самооценка
результата.
V.
Список
используемой  литературы.

Выбор и
обоснование проекта.

«Вышивка - это уют и гармония в вашем доме.
Вышивка - это никогда неувядающие цветы.
Вышивка
- это наряд, который всем к лицу.
Вышивка - это
древнее и очень модное  искусство.»

Вышивка
имеет большое значение в оформлении одежды и изделий украшающих наш быт.
Благодаря умению вышивать,  можно обновить  свою одежду,   сделать её
нарядной,   украсить  и сделать  многие полезные вещи  -   салфетку,  панно,
фартук,  наволочку на подушку,   сувенир для подарка своим близким. Каждая
хозяйка всех времен хотела сделать свой дом уютнее, украсить его, сделать
особенным, отличным от других. Поэтому очень важно возрождение старых традиций
и создание нового мастерства.

Исходя
из этого, я поставила перед собой цель: изготовить вышитую
салфетку своими руками, при этом усовершенствовать  навыки ажурной вышивки.
Для
выполнения поставленной цели, нужно решить следующие

Задачи:
·
знакомство
с историей возникновения вышивки;
·
составить
план работы по проекту;
·
определить
объем знаний, умений и навыков, необходимых для его выполнения;
·
подготовить
необходимые материалы и оборудование, инструменты;
·
выбрать
объект труда;
·
разработать
конструкцию, технологию изготовления объекта.
Выявление
основных требований к изделию.
Готовое
изделие должно отвечать следующим критериям:
·
красиво
и качественно изготовлена;
·
минимум
экономических затрат;
·
отвечать
требованиям моды;
·
выполнена
из экологически чистых материалов.

В
схеме приведенной ниже, я наметила основные этапы выполнения проекта.

История
вышивки
    Вышивание имеет
многовековую историю. Оно возникло в первобытный период. Именно тогда первые
люди стали украшать свои изделия из различных материалов орнаментальными
узорами и сюжетными рисунками. В своей работе они использовали подручные
средства, такие как жилы животных, льняные и конопляные, хлопковые и шелковые
нити, волосы, шерсть, ракушки, острые кости или точеный камень вместо игл.
Самые первые стежки носили, скорее, практический характер: ими женщины сшивали
куски кожи. Немного позже они стали декорировать свои изделия примитивными
орнаментами. Впоследствии изобрели костяную, позже – бронзовую и стальную иглы,
что способствовало усовершенствованию новых способов шитья и вышивки.
    Первые вышивки на ткани появились в древнем Китае примерно в
V–IV вв. до н. э. Вышивку выполняли на шелковых тканях. Мотивы для
нее были связаны с природой, очень часто изображали птиц. Самые древние
вышивки, дошедшие до нас, датируют V в до н. э. Они выполнены в Китае
волосом, серебряными и золотыми нитями и шелком-сырцом. Шелковые ткани стоили
очень дорого, поэтому вышиванием занимались только женщины из знати. Вышивка
Древнего Китая оказала большое влияние на вышивальное искусство Японии.
    Немного позже в Иране и Древней Индии также начали вышивать.
В работах этих стран преобладали растительные мотивы и жанровые сцены. Сначала
вышивали на шерстяных тканях, позже – на льняных и хлопчатобумажных, так как
они были намного белее и тоньше.
    В Древнем Египте вышивка была довольно распространенным
видом рукоделия среди знатных женщин. Об этом свидетельствуют сохранившиеся
вышитые одежды фараонов и их изображения. В Древнем Израиле богатой и искусной
вышивкой украшали одежды священнослужителей и различные предметы церковной
утвари.
    Из Азии вышивание распространилось по всему миру, начиная с
Византийской империи. Византийская вышивка отличалась своей роскошью золотого и
шелкового шитья. На работах изображали разнообразные растительные узоры.
Вышивкой декорировали одежду, седла, предметы быта. Греки в своих работах очень
многое переняли у персов. Кроме того, на их вышивальное искусство оказала
большое влияние вышивка индийских мастериц.
    В Англии с XIII в. стали вышивать различные
орнаментальные мотивы растительного характера серебром, золотом, шелком.
Англичане первыми из всех стран Западной Европы прославились своими вышивками.
    Немного позже, в XV в., вышивка распространилась во
Франции. Здесь решающую роль приобрели связи с Грецией. Но в отличие от
последней во Франции первыми сюжетами для вышивки были библейские мотивы. В те
времена все материалы и инструменты для вышивания были довольно дороги, поэтому
им занимались исключительно знатные дамы или в монастырях.

Если вы работаете с толстой тканью, то для облегчения работы натрите иголку
мылом. Так она станет легче проходить сквозь ткань.

Ажурная вышивка возникла в период эпохи Возрождения в Италии. Ее расцвет
приходится на XV–XVII вв. В те времена стали очень модными кружева из
стран Востока. Кружевной лихорадкой была охвачена Италия, вслед за ней Франция,
из которой мода распространилась по всем остальным странам Западной Европы.
Ажурной вышивкой занимались исключительно знатные дамы. Существуют несколько
легенд, объясняющих, почему эту технику назвали именем кардинала Ришелье –
известного французского деятеля. По одной из версий, он ввел огромные пошлины
на все ввозимые товары, посчитав, что Франция должна быть совершенно
независимой и все производить сама. Он выписал лучших итальянских вышивальщиц-кружевниц,
научивших французских мастериц своему искусству. После чего Франция стала
лидером по производству кружев. По другой версии, кардинал Ришелье очень любил
кружева и украшал ими воротники, манжеты, перчатки и ботфорты. Существует еще 1
версия, по которой кардинал сам увлекался этой вышивкой и достаточно преуспел в
этой области. Он довел эту технику до совершенства.
    Во времена Карла Великого вышивальное искусство
распространилось не только по всей стране, но и по Европе. В те времена было
принято надевать очень красивую одежду, украшенную вышивкой. Все женщины при
дворе умели искусно вышивать.
    Из Англии и Франции вышивка постепенно распространилась по
всему миру. Во времена Крестовых походов западные мастерицы познакомились с
восточными вышивками и заимствовали различные сюжеты у мусульманских
вышивальщиц. Жители Италии, Испании, Венесуэлы во все времена славились своей
любовью к роскоши. Именно богатые и искусные вышивки мастеров этих стран
славились по всему миру в эпоху Возрождения. Эскизы к вышивкам делали
знаменитые художники тех времен.
    Известные женщины Запада были увлечены вышиванием. Например,
Екатерина Медичи и ее дочери, их кузины де Гиз, Мария Стюарт, госпожа де
Ментенон, Мария Антуанетта. Они вышивали портреты, панно с изображениями людей,
животных, пейзажей, замков, мифологических сюжетов и сцен охоты. Чаще работы
выполняли шелковыми, серебряными и золотыми нитями, жемчугом и драгоценными
камнями.
    Сюжеты для своих работ мастерицы передавали из рук в руки
или сами их рисовали. После того как стали печатать книги, узоры издавали в
специальных сборниках.
    Постепенно во многих западных странах вышивку стали
использовать для украшения народных костюмов и предметов быта. В это время
большое распространение получила белая гладьевая вышивка, сквозная, с
растительными и геометрическими узорами. Вышивка перестала быть увлечением
исключительно знатных особ.
    В России история вышивки несколько отличается. Все девушки
любого сословия, начиная с 7-летнего возраста, брались шить и вышивать себе
приданое. Каждая молодая особа должна была изготовить праздничную и будничную
одежду, скатерти, полотенца, подзоры. Одежду украшали лентами, кружевами и
вышивкой. Среди узоров преобладали растительные орнаменты, цветы, изображения
животных и людей. Вышивали гладью, крестом, мережками, цветной перевитью,
полукрестом, сквозным шитьем. Вышиванием золотом и бисером занимались девушки и
женщины богатых слов населения.
    Постепенно вышивку стали разделять на народную и прикладную.
Это связано с европеизацией дворянского быта. Знатные мастерицы стали украшать
вышивкой не только одежду, но и предметы обихода и аксессуары к одежде:
портьеры, ковры, панно, постельное и столовое белье, шали, накидки, сумочки,
шляпки, зонтики, перчатки и т. д.
    Сегодня мастерицы активно используют опыт прошлых веков,
привнося в каждую работу современные технологии.
    Вышивкой сейчас украшают женскую и детскую одежду, предметы
интерьера (салфетки, занавески, скатерти, наволочки на диванные подушки,
панно), полотенца, сумки, кошельки и другие изделия.

 Возможные
варианты и их оценка.
Прежде,
чем  сделать свою салфетку,  я  просмотрела  множество  книг  и  журналов  по
их  изготовлению.  Мир  вышивки  огромен  и
многообразен.
Мне понравилось несколько моделей. Но учитель технологии предложила мне сделать
уголок для её новорождённой внучки.

Во время  вышивки каждая мастерица: и
опытная, и начинающая должна соблюдать:

Правила безопасности

При работе с ножницами:
¾
  Следует аккуратно обращаться с ножницами, не размахивая по
сторонам.
¾
Во время работы ножницы должны лежать
справа на столе с сомкнутыми лезвиями.
¾
Брать и передавать ножницы нужно
сомкнутыми лезвиями к себе.

Санитарно –
гигиенические требования

¾
Перед
началом работы необходимо вымыть руки.
¾
Источник
света должен находиться слева.
¾
Каждые
1 – 1,5 ч глазам необходим отдых для восстановления функций глаз.
¾
Для
сохранения здоровья во время работы полезно делать разминку для рук, глаз и
спины.
¾
Нельзя
перекусывать нить зубами; от этого портится эмаль зубов, кроме того, можно
поранить губы, десны и язык.
¾
Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать
других.
¾
Содержать
рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними
предметами, которые не используются в. работе в данное время.
¾
Во
время работы нужно сидеть прямо и не подносить близко к глазам работу
Правила
ТБ при работе на швейной машине:
¾
Сидеть
на стуле перед швейной машиной прямо, на расстоянии 10-15 см от края стола.
Неправильная рабочая поза нарушает осанку, вызывает быструю утомляемость и
вредит работе органов пищеварения.
¾
При
работе на швейной машине волосы убрать под косынку, застегнуть пуговицы рукавов
одежды.
¾
Убрать
с машины посторонние предметы.
¾
Следить
за правильным положением рук.

Материалы и инструменты для работы

Ткани:
    Вышивать нетрудно на
любых тканях: льняных, хлопчатобумажных, конопляных, шерстяных, суконных,
шелковых и смешанных. Можно использовать вещи, уже вышедшие из моды и употребления.
    Любая ткань состоит из основы, продольных нитей,
параллельных кромке, и утка, т. е. поперечных нитей. Нити основы и утка
чередуются и составляют рисунок, называемый переплетением. Самое простое
переплетение – полотняное. Существуют также саржевое, атласное, сатиновое и др.
    При выборе ткани учитывают назначение изделия. Для салфеток,
дорожек, скатертей, занавесок используют лен, суровое полотно, редину. Для
ковриков и панно – рогожку, мешковину, каневку, бортовку, холст, сукно, шерсть,
драп, полотно. Для сумок можно брать любую ткань. Для платьев и блузок берут
тонкие ткани: батист, шелк, маркизет, тонкую шерсть.
    Существует и специальная ткань для вышивания – канва.
Переплетение нитей образуют у нее клетки разной величины. Обычно ее используют
при счетной вышивке. Для свободной вышивки применяют миткаль. На ней часто уже
есть готовый узор.
    Ажурная вышивка довольно сложна. Поэтому начинающей
вышивальщице не следует брать тонкие ткани. Лучше начните с полотна со средней
толщиной нитей. Кроме того, обратите внимание и на узор. Кружевной воздушный
узор идеально смотрится на тонкой ткани. А крупный узор лучше разместить на
материи средней и большей толщины.

    Нитки
– это скрученные между собой волокна. Они
бывают натуральными (хлопчатобумажными, льняными, конопляными, шелковыми,
шерстяными), искусственными, синтетическими и смешанными. Нитки также
подразделяют по толщине, по качеству и цветам.
    Крученую шелковую нить, состоящую из 6 сложений, используют
практически для всех видов вышивки. Она также состоит из 6 сложений. Ее
применяют в любой вышивке как хлопчатобумажную нить. В отличие от последней
шелковая нить имеет блеск.
    Ирис, жемчужный хлопок – это крученая блестящая нить. Она
популярна во многих видах вышивки.
    Моток ниток мулине
разрезают в том месте, где узелок. Для удобства мулине хранят на полоске
картона. На одну картонную полоску допустимо намотать несколько оттенков 1
цвета.
    Мулине – это мягкая
хлопчатобумажная нить, созданная специально для вышивки. Но для ришелье она
подходит мало, так как слишком мягкая.
    Металлическую нить используют для декорирования вышивки.
Существует множество разных металлических нитей.
    Тонкая шерстяная нить в 2 сложения годится для деликатной
вышивки. Гобеленовую шерсть, пряжу для вязания используют при вышивке на канве.
Синтетические нити сильно лохматятся, поэтому для ришелье они не подходят.
    Для вышивки ришелье самые удачные – это хорошо крученные
хлопчатобумажные и шелковые нити.
    Для вышивания на тонких тканях, таких как маркизет, батист,
крепдешин, выбирают шелковые нити в 1 нить толщиной.
    Для более плотных тканей типа рогожки, полотна используют
нити толщиной в 2 или 3 сложения. Длина нити при вышивании должна быть не более
50 см. В противном случае она путается и лохматится. Цвета ниток подбирают
при дневном освещении, так как при электрическим свете они искажаются.
    Перед работой нитки обязательно проверяют на линяемость. Для
этого нить опускают в горячую воду и намыливают. После чего протягивают через
белую ткань. Если на материи остается след от краски, то все нити надо намылить
и опустить в кипяток на 15 мин. Затем их прополаскивают в нескольких
водах. В последнюю воду добавляют немного столового уксуса. Некоторые
вышивальщицы кипятят нитки в течение 5 мин в уксусном растворе: на 1
стакан воды они берут 1 ст. л. столового 9 %-ного уксуса.
    Для украшения вышивки часто используют люрекс, бисер,
стеклярус, блестки.
    Бисер – это маленькие немного сплюснутые бусинки из
пластмассы, стекла или металла с отверстиями для продевания нитки. Они бывают
разного цвета, прозрачными и непрозрачными. Стеклярус – это небольшие отрезки
стеклянной трубки. Их длина может быть от 3 до 10 мм.
    Блестки – круглые и фигурные тонкие пластинки из
пластических масс, металла, стекла. Они бывают от 2 до 20 мм в диаметре. Все
эти материалы хранят в специальных баночках, бутылочках, коробочках,
рассортировав по цветам и размерам.

  Инструменты приспособления:
В каждом деле есть свои инструменты и
различные В вышивке ришелье, как и в других видах вышивания, для работы
необходимо правильно подобрать нужные инструменты: иголки, ножницы, булавки,
пяльцы и т. д.
    Основной инструмент в искусстве вышивания – иглы.
Они бывают разной длины и толщины. Иголки определяют по номерам – от 1 до 12.
Для работы могут потребоваться сразу несколько разных иголок, поэтому лучше
иметь набор швейных и штопальных иголок. В нем есть тонкие иголки (№ 0 и
1). Их применяют при вышивании бисером и стеклярусом. Тонкие иголки (№ 2 и
3) используют при работе с тонкими тканями. На льняных тканях вышивают средними
иголками (№ 3–5). Толстые иголки с большим ушком (№ 6—12) необходимы
при работе с плотными тканями и при вышивании тесьмой, ирисом, синтетическими
нитками.
    При выборе ниток всегда руководствуйтесь следующим правилом:
игла должна быть немного толще рабочей нити. Нить должна свободно проходить
через отверстие прокола.
    Хранить иголку лучше с ниткой, завязанной узелком.
    Существуют специальные нитковдеватели, необходимые для
облегчения вдевания нитки в игольное ушко.
    Булавки незаменимы при вспомогательных и
подготовительных работах. Их хранят в специальной баночке с крышкой или на
магните. При работе с ними соблюдайте осторожность. Перед началом вышивки и
после нее старайтесь всегда пересчитывать булавки и иголки.
    Для мусора, обрезков ниток, лоскутков, сломанных иголок
используйте специальную коробочку.
    Наперсток незаменим для предохранения пальцев от проколов
иглой. Обычно его надевают на средний палец правой руки. Его подбирают по размеру.
Наперсток может быть металлическим или пластмассовым.
    Ножницы для вышивания желательно приобрести
нескольких размеров. Для раскроя ткани – большие, для обработки срезов изделия
– средних размеров. Маленькие с загнутыми краями ножницы используют для
обрезания рабочих ниток, надрезания ткани и вырезания кусочков материи в
прорезных вышивках. Все ножницы должны быть с острыми лезвиями и плотно
сомкнутыми краями.
    Колышек, или пендель, – это деревянная,
металлическая или пластмассовая палочка. Один конец ее заострен. С его помощью
удаляют наметку, выправляют углы, раздвигают нитки ткани и выравнивают петли.
    Шило незаменимо при работе с плотными материалами,
такими как сукно, кожа, войлок и т. д.
Пяльцы – это специальное приспособление
для натягивания ткани, что позволяет избежать ее деформации при вышивке. Они
могут быть деревянными, пластмассовыми, металлическими, прямоугольной, круглой,
квадратной форм. Самые простые пяльцы состоят из 2 обручей. Один из них немного
больше другого, его диаметр обычно регулируют с помощью специального винта. Для
небольшой работы круглые пяльцы наиболее удобны. Прямоугольные пяльцы на
подставке, как правило, используют при вышивании крупных работ. Верхнее кольцо
пялец многие мастера обматывают марлей. Это облегчает натяжение ткани.
    При натягивании ткани кладут на стол верхнее кольцо, на него
помещают ткань рисунком вверх и вкладывают внутреннее кольцо. Затем ткань
натягивают вокруг пялец по прямым ниткам. Натягивать материю по косой нельзя,
иначе рисунок потеряет свою форму. Когда натяжение ткани станет тугим, винт
затягивают до конца.
    Если ткань меньше, чем пяльцы, или рисунок очень близко
подходит к краю пялец, пришейте по краям материи полосы другой ткани. После
окончания вышивки эти полосы просто отпарывают. При натяжении слишком тонких
тканей по кругу пялец кладут полоску хлопчатобумажной ткани. Она защитит
основную материю от нарушения ее структуры.
    Заржавленные иголки и
булавки можно очистить от ржавчины, вколов их несколько раз в мешочек с
опилками.
    Для вышивания вам также
понадобятся сантиметровая лента, длинная и короткая линейки, угольник, плотная
бумага и картон для составления узоров, калька, копировальная бумага, тушь,
цветные фломастеры, простые карандаши.
    Для хранения всех инструментов и приспособил лений мастерицы
обычно заводят специальную шкатулку или коробку. Можно также сделать навесной
«уголок рукоделия». Для чего на прочную ткань нашивают несколько карманов
разных размеров, форм и цветов. На основу пришивают петли для навешивания и
пластмассовую планку, чтобы уголок не провисал и не морщился. Снизу его
декорируют бахромой, цветным кантом. Такой уголок вешают на стену или дверь.

Технологический процесс

Перестройка швейной машины для вышивки.
•      Отвинтить винт и
снять лапку.
•      Опустить зубчатую
рейку для продвижения ткани ( т.е. поставить переключатель тканей в
положение — Вышивка.
•      Рычаг,
регулирующий длину стежка, поставить  в нулевое положение.
•      Ослабить сильнее
натяжение верхней нити, чтоб ее натяжение было слабее чем челночной нити (ее
можно слегка подтянуть винтиком в челноке).
•      Смажьте, чуть
чуть, швейную машинку, следите чтоб не оставалось следов от масла на ткани.
Подготовка ткани к вышиванию.
•      Ткань перед
вышиванием необходимо постирать или  отпарить (чтобы она дала усадку
и в последствии на деформировалась), просушить.
•      От утюжить во
влажном состоянии.
•      Нанести рисунок на
ткань (о способах перенесения рисунка на ткань будем говорить в процессе
обучения в каждом конкретном случае, где я обязательно расскажу и о том, как
подобрать дизайн вышивки).
•      Запялить в пяльцы
аккуратно и хорошо натянуть, чтобы не деформировать рисунок.
•      Выполнить вышивку.

После окончания процесса вышивания, ткань
с вышивкой при необходимости стирают, сушат, крахмалят и утюжат  строго с
изнаночной стороны ( чтобы вышивка была выпуклой или рельефной)

Машинные
швы:

Простая строчка – это мелкие
ровные стежки длиной 1–1,5 мм. Чаще ее используют для отстрочки контура
рисунка.
Сновка –
это воздушная строчка, получаемая при работе швейной машинки без ткани. Ее
используют в ришелье для соединения деталей рисунка
Зигзагообразный шов
    Этот шов похож на
ломаную линию. Сначала детали по контуру прострачивают частой мелкой строчкой,
затем перекрывают поперечными стежками, ударяя иголкой то с одной, то с другой
стороны строчки.
    Бывает редкий «зигзаг» (поперечные стежки укладывают на
небольшом расстоянии друг от друга). Обычно его используют для предварительной
обработки деталей. Плотный «зигзаг» применяют как декоративный шов.
«Насыпь»
    Это частая ровная
спиральная строчка. Круговыми движениями передвигают пяльцы слева на право,
чтобы получить мелкие спиралевидные стежки, находящие друг на друга.
    Игла при этом должна ударять как можно ближе с предыдущим
уколом. Этого достигают при медленном движении пялец и быстром вращении
махового колеса. «Насыпь» используют как декоративный шов при заполнении
большого пространства

Гладьевой валик
  1 из самых сложных и основных
швов машинной вышивки. Очень мелкими стежками прокладывают 2 строчки. Одну
рядом с другой на близком расстоянии. В начале строчки несколькими ударами иглы
закрепляют конец прокладочной нити. Она может быть одинарной или двойной.
Натягивают эту прокладочную нить, держа ее в горизонтальном положении,
левой рукой. Пяльцы двигают правой рукой по вертикали от себя и к себе и
одновременно слева направо, следуя линии узора. Игла ударяет попеременно то с
одной, то с другой стороны от прокладочной нити и укладывает стежки близко друг
к другу. Все стежки должны быть одинаковой длины и лежать плотно и равномерно.
Для создания выпуклого или вогнутого валика стежки совершают разной длины.
Стебельчатый шов
    По виду напоминает
одноименный ручной шов. Первый стежок кладут снизу вверх под углом. Второй
начинают в середине 1-го. Все стежки обязаны быть одинаковой длины и
располагаться плотно друг к другу. Натяжение верхней нити немного ослабляют.
Бриды
    Бриды – это визитная
карточка ришелье. Они соединяют разные детали узора между собой. Их можно
выполнять с прокладкой или без нее. Но прокладка придает вышивке прочность и
красоту. Кроме того, она ускоряет процесс вышивания. Бриды могут быть простыми,
с петельками, с узелками, сложными. Их можно выполнить гладьевыми стежками или
петельным швом. Бриды обычно прокладывают вместе с настилом. Чаще бридами
обвивают 3 нити. Для того чтобы на изнаночной стороне не было лишних концов,
всегда тщательно продумывают, в каком направлении выполнять настил.
    Сильно растягивающиеся
ткани заправляют в маленькие пяльцы. Подтягивают их только по долевой нити.
    После того как брида
выполнена, настил удобнее продолжить с противоположной стороны. По мере
оформления бриды вырезают ткань. Всю фоновую ткань нельзя вырезать до тех пор,
пока не будут сделаны все бриды. Таким образом, бриды вышивают одновременно с
выполнением контура рисунка.
    По мере завершения работы бриды еще раз закрепляют,
прихватив их вместе с валиком.
    Бриды всегда располагают на одинаковом расстоянии друг от
друга. Все выступающие части рисунка обязательно присоединяют к
противоположному концу узора бридами. Иначе они быстро деформируются при носке.
Простые бриды
    Их можно выполнить 2
разными способами.
    Первый способ
    После того как контуры рисунка обстрочат двойной строчкой
мелкими стежками, выполняют гладьевой валик с прокладочной ниткой. Бриды
вышивают одновременно с валиком. Дойдя до расположения бриды, вырезают
небольшой кусочек ткани между контурами возле валика размером 0,5–1 см. На
этом месте к противоположной стороне контура настрачивают сновку. Причем 1
прокладочную нить оттягивают. Сновку и прокладочную нить закрепляют несколькими
ударами иглы у противоположного контура. Поворачивают обратно и складывают
прокладочную нить в 2 раза. Пришивают ее вместе со сновкой при выполнении
валика.
    Если в рисунке вышивки
ришелье цветы или листья размещают по краю среза, их выполняют гладью. Двойной
строчкой обрабатывают контур цветка. Прикрепляют прокладочную нить «зигзагом»
поверх нее, выполняют гладь. Только после этого приступают к вышивке ришелье.
    После того как вы дошли
до места, откуда начали шить бриду, соедините прокладочную нить с 1-й
прокладочной нитью и выполняйте валик дальше до следующей бриды. Ее делают по
такой же технологии.
    Бриды также можно вышивать и без прокладочной нити. Для чего
в нужном месте выполняют 3–5 сновок и прикрепляют их на противоположном конце
контура несколькими ударами иглы.
    Потом обрабатывают края плотным гладьевым валиком,
прихватывая концы брид.
    Второй способ
    Он больше подходит для выполнения небольших работ в ришелье.
Контур рисунка обстрачивают двойной частой строчкой. Обрабатывают его редким
«зигзагом». Прикрепляют прокладочную нить в начале линии узора и вырезают
небольшой кусочек ткани размером 0,5–1 см, до контура при этом не доходят
1 мм. Начинают обрабатывать гладьевым валиком с прокладочной нитью 1 сторону
контура. Дойдя до участка, где должна быть брида, острыми ножницами с 2 сторон бриды
вырезают по 0,5 см так, чтобы получилось окошко. На этом месте
прокладывают воздушную строчку к другой стороне контура. Вместе с ней
оттягивают 1 прокладочную нить, располагая ее рядом со сновкой. Закрепляют ее
за противоположным контуром детали несколькими ударами иглы. Поворачивают ее,
немного натягивают и прокладывают рядом со сновкой. После возвращения при
выполнении валика 2 нитки закрепляют, соединяют прокладочные нити.
    Вырезают следующий кусочек ткани. Вышивают на нем валик до
следующей бриды. Таким образом выполняют всю 1-ю сторону контура. После того
как все бриды сделаны, валиком обрабатывают 2-ю сторону контура. При этом
способе срезы получаются часто обработанными.
Экономический
расчет

№

Наименование материала

Расход материала

Затраты

1.

Катушка ниток

1 шт.

25 руб.

2.

Ткань

1 м

180 руб.

3.

Набор иголок

1

70 руб.

 Итого :

 88 руб.

   Выбранное изделие выгодно, поскольку
изготавливается из подручных материалов (остатки ткани).

Экологическое
обоснование проекта

Проблема
экологии   в   настоящее   время   приобрела   огромное  значение.  Для
ведения  здорового  образа  жизни  очень  важно,  чтобы  предметы, которые
окружают человека, которыми человек пользуется  в  повседневной      жизни,
были   экологически     чисты   и  безопасны.
Экологическая
безопасность салфетки   включает в себя токсическую безопасность , является
безотходным производством, не выделяются вредные вещества, не загрязняется
атмосфера, нет опасности для здоровья человека.

Самооценка
работы
Итак,
работа окончена. Я потратила значительное время на изготовление вышитой
салфетки, но совсем об этом не жалею.
На мой взгляд, я достигла желаемого
результата. Уголок  получился интересным, оригинальным.  Я считаю, что эта
работа прекрасно дополнит конверт для  новорождённой   малышки.  Моим родным и
друзьям вышивка понравилась.
  В целом я довольна своей работой, я
добилась желаемой цели  - вышила уголок для новорождённой девочки  в технике
«ришелье»

Список
литературы
1.
Ерёменко
Е.И., Забалуева Е.С. Художественная обработка материалов:      Технология
ручной вышивки. – М.,2000.
2.
История
Владимирского края с древнейших времен до конца 18 в.: Учеб. пособие для шк.
Владим. обл./ Ю.Э.Жарнов, В.М.Маслов, Н.В.Киприянова и др.; под ред
Д.И.Копылова. Владимир, 1998.
3.
Круглякова
Е.В. Обучение вышивке ришелье//Школа и производство.- 2002.-№8.
4.
Сок
волшебного дерева: Сказки владимирских писателей.- Ярославль: Верх.- Волж.
кн.изд-во, 1988.
5.
Федюшкина
И.С. Вышивка. Белой нитью по белому фону.- М., 2001.
6.
Вышивка
ришелье. Старинная техника в современном исполнении Автор: Джин Кристанини Ди
Фидио, Вилм Страбелло Беллини Издательство: Контэнт

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: содержание ира.docx

alt: Содержание. I.

alt: Материалы и инструменты для работы

alt: Для вышивания вам также понадобятся сантиметровая лента, длинная и короткая линейки, угольник, плотная бумага и картон для составления узоров, калька, копировальная бумага, тушь, цветные фломастеры,…

доп. образование детей

group: Другое

title: Творческий проект "РИШЕЛЬЕ"


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана:6.2В
  Алгебраические выражения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Переменная. Выражение с переменной

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.1.1
усвоить
  понятие алгебраического выражения;
6.2.1.2
вычислять
  значения алгебраических выражений при рациональных значениях заданных
  переменных;
6.2.1.3
находить
  допустимые значения переменной в алгебраическом выражении;
6.2.1.4
понимать, при каких значениях переменной
  алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических задач;

Цели
  урока

Учащиеся будут:
-
  знать понятие алгебраического выражения;
-
  вычислять значения алгебраических выражений при рациональных
  значениях заданных переменных;
-
  находить допустимые значения переменной в алгебраическом
  выражении;
-
  понимать, при каких значениях переменной
  алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических задач.

Критерии оценивания

Учащийся:
-
  знает понятие алгебраического выражения;
-
  правильно вычисляет значения алгебраических выражений при
  рациональных значениях заданных переменных;
-
  правильно находит допустимые значения переменной в
  алгебраическом выражении;
-
  понимает, при каких значениях переменной
  алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических задач.

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
-   владеть математической терминологией данного урока;
-   комментировать приведение подобных слагаемых;
-   комментировать выполнение тождественных преобразований
  алгебраических выражений.
-   Предметная лексика и терминология:
-
  переменная;
-
  алгебраическое выражение;
-
  тождество;
-
  значение переменной;
-
  допустимые значения
  переменной;
-
  подобные слагаемые;
-
  значение алгебраического
  выражения;
-
  тождественные преобразования
  выражений;
-
  упрощение алгебраического выражений.
Серия полезных фраз для диалога и
  письма:
-
  алгебраическим выражением называется запись …;
-   для нахождения значения алгебраического выражения
  необходимо … ;
-   слагаемые, имеющие одинаковую буквенную часть, называют …
  ;
-   для того, чтобы сложить подобные слагаемые … ;
-   если перед скобкой стоит знак «минус» … ;
-   если перед скобкой стоит знак «плюс» … ;
-   тождество – это равенство, … .

Привитие ценностей

Способствовать развитию культуры
  взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах и
  индивидуально.

Межпредметные связи

Геометрия.

Предварительные знания

Числовое выражение. Буквенное
  выражение. Умение выполнять арифметические действия с рациональными числами.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
10 мин

Организационный момент.
  Актуализация знаний.
Учащиеся устно выполняют задания
  и повторяют (вычисляют значения выражений) буквенные и числовые выражения.
№1. Вычисли устно.
№2. Повторение.
Учитель задает учащимся вопросы:
  Чем различается числовое выражение от буквенного выражения? Как можно
  вычислить значения буквенного выражения?
№3 Найдите значение выражения.
Далее учитель ознакомит учащихся
  с целями урока и ожидаемыми результатами.

Слайды 1-6.

Середина урока
25 мин

Изучение новой темы.
Учитель приводит жизненные
  примеры из географии и физики.
Объяснение нового материала через показ презентации
  учителем или видео.
Пример 1. Преобразования алгебраического
  выражения:

=
=
=
Пример 2.Преобразования
  алгебраического выражения:

Пример 3. Нахождение значения
  алгебраического выражения
Подставим вместо букв их значения и выполним
  указанные действий:

=
Таким образом, при  значение
  выражения  равно
Допустимые значения переменных в
  алгебраическом выражении.
Переменные, входящие в состав буквенного
  выражения, не всегда можно заменять какими угодно числами. Например, в
  выражение  нельзя
  вместо с подставлять число 0. В самом деле, при с = 0 в знаменателе дроби
  окажется 0, а на 0, как вы знаете, делить нельзя.
Пример 4. Допустим вы хотите купить несколько карандашей
  по 8 тг и ручку за 25 тг. Сколько нужно заплатить за покупку?
Ответ на этот вопрос можно дать в
  виде буквенного выражения. Пусть вы купите nкарандашей.
  Тогда заплатить нужно
Это выражение задает способ вычисления
  стоимости покупки в зависимости от значения n. Понятно, что вместо n  нельзя подставлять
  дробные числа: ведь количество купленных карандашей должно выражаться
  натуральном числом.
На следующем уроке необходимо решить задачи, где допущено
  наибольшее количество ошибок.
Закрепление изученного
  материала.
Работа в группах. Учащиеся
  в группах выполняют Задания 1 и отвечают на вопросы (Слайд 13).
После выполнения задания учитель
  раздает/показывает ответ, а учащиеся оценивают в группах друг друга.
Зарядка для глаз.
Учитель просит учащихся выполнить два упражнения для глаз.
Работа в парах. Учащиеся по двое
  выполняют задания:
№4. Раскрой скобки и запиши
  выражение в виде алгебраической суммы. Есть ли в этой сумме противоположные
  слагаемые? Если да, подчеркни их.
№5. Запиши выражение в виде суммы
  и назови противоположные слагаемые, если они есть.
№6. Переставь слагаемые в сумме
  всеми возможными способами.
№7. Реши текстовые задачи. БЛИЦ
  Турнир.
С готовыми ответами учащиеся проверяют
  друг друга.

https://www.youtube.com/watch?v=7vFAmLcs8cI
или презентация к уроку

Слайды 7-12.

Слайд 13.
Приложение 1.

Приложение 2.

Слайды 14-18.

Приложение 3.

Конец урока
5 мин

Рефлексия.
Учащиеся отвечают на вопросы по новой теме и вот так
  делают вывод по уроку:
•
  Какое выражение является алгебраическим выражением?
•
  Какие алгебраическое выражение называются алгебраической
  суммой?
•
  Что такое допустимые значения переменных в алгебраическом
  выражении?
Учащиеся должны
  сделать рефлексию по уроку, выбрать из рефлексивного экрана на доске:

Слайд 19-20.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Пары учащихся организованны по
  схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому ученику улучшать свои навыки,
  а сильному учащемуся совершенствовать свои, осуществляя оценку деятельности
  другого и корректировку его знаний.

Используется наблюдение за
  действиями учащихся, обсуждением результатов выполнения заданий.
Взаимооценивание. Самооценивание при рефлексии.

На уроке запланированы виды
  деятельности, способствующие передвижению учащихся по классу.
Зарядка для глаз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Переменная. Выражение с переменной. Вариант 2..docx

alt: Краткосрочный план Раздел долгосрочного плана: 6

alt: Пример 2 .Преобразования алгебраического выражения:

alt: Реши текстовые задачи. БЛИЦ Турнир


extracted_text:
Проект
Тема: «По боевому пути партизан»

Подготовила:

Ливинская Т.А.

Г. Самара

Название
проекта:
«По боевому пути партизан».

Пояснительная записка:
У войны не
детское лицо!
Но в глаза детей смотрела смерть…
Не щадила маленьких бойцов,
Им пришлось до срока повзрослеть.
Ирина Савельева
Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали
воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими
бомбами домов. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь, жизнь ребенка можно
оборвать в печи крематория…
Война стала биографией целого поколения
детей. У каждого ребенка была своя судьба в этой войне.
До войны это были самые обыкновенные мальчишки
и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали – прыгали, разбивали носы
и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья.
Пришел час – они показали, каким огромным может стать
маленькое, детское сердце, когда разгорается в нем священная любовь к Родине и
ненависть к ее врагам.
Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть
невзгод, бедствий, горя военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью,
стали сильнее духом, мужественнее, выносливее.
Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со
старшими – отцами, братьями, рядом коммунистами и комсомольцами.
И не на миг не дрогнули их юные сердца!
Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями,
что придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было поверить. Но
это было. Было в истории большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких
ребят – обыкновенных мальчишек и девчонок.
Июнь. Клонился к вечеру закат.
И теплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь! Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в
мае.
За боевые заслуги в годы Великой Отечественной войны десятки тысяч детей были награждены
орденами и медалями. Четверо пионеров-героев были удостоены звания Героя
Советского Союза: Лёня
Голиков, Марат Казей, Валя Котик, Зина Портнова. О подвигах юных героев
написаны стихи и рассказы, сняты фильмы, их имена носят улицы, корабли. Ими
гордится наша страна.
Вот им безвинно погибшим я посвящаю
свой проект.

Актуальность:
В последние годы наблюдается
отчуждение подрастающего поколения от отечественной
культуры, от общественно - исторического опыта. Решение
проблемы воспитания патриотизма требует новой идеологии в воспитательной
деятельности. Патриотическое воспитание дошкольников должно стать той
объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов,
любящих свою Родину не на словах, а на деле. Поколение, которое возведет Россию
на пьедестал, сможет приумножить национальные богатства, а уровень жизни
сделать качественнее.

Цель проекта: формирование патриотических чувств старших дошкольников к
Родине на примере героических поступков детей – героев Великой Отечественной Войны 1941-1945 гг.,
вставших на защиту Родины против фашистских захватчиков наравне с бойцами
Красной армии.

Задачи проекта:
1. Познавательное развитие.
Формировать представление детей о Великой Отечественной войне, о
ее исторических фактах, об участии детей в войне и их героических подвигах, смелости и
храбрости, о значении победы нашего народа над фашизмом.
2. Речевое развитие.
Познакомить ребят с художественной
литературой по теме: рассказами,
стихами, песнями. Обогатить и активировать словарный запас детей за счет новых
слов.
3. Социально-коммуникативное развитие.
Формировать познавательный интерес к прошлому и настоящему
нашей страны и отражать свои знания в играх, общении со сверстниками и
взрослыми.
4. Художественно-эстетическое развитие.
Развивать художественно-творческие способности детей,
познакомить их с песнями, музыкой военных лет.
5. Физическое развитие.
Воспитывать будущих защитников Родины через игры, спортивные
соревнования, вырабатывать у них волю к победе, смелость, остроту реакции.
Участники проекта: дети младших классов

Срок реализации проекта: две недели.

Этапы реализации проекта.
I. Подготовительный этап.
1. Постановка цели и разработка содержания
учебно-познавательного процесса.
2. Подбор художественной литературы, фотоматериалов, аудио и
видеозаписей по теме, музыкальных произведений.
II. Деятельный этап.
ОД. Познание и речевое развитие.
«В огне войны сгорело детство, но не
прошло бесследно, нет…»
А) подвиг Зины Портновой;
Б) подвиг Володи Дубинина;
В) подвиг Вали Котика;
Г) подвиг Лени Голикова

Критерии показатели эффективности проекта.
У детей сформируются первоначальные
знания о Великой
отечественной войне, о детях – героях этой войны, защищавших Родину, о
цене победы. Воспитываются патриотические чувства и качества, которые станут
впоследствии основой нравственного поведения ребенка. Формирование
патриотического воспитания должно осуществляться на основе образа жизни людей,
в частности детей, которые являются ярким примером служения своей семье,
стране, миру.

Ожидаемые результаты проекта.
- Расширится знания о Великой отечественной войне; о
детях – героях; о военных профессиях, о родах войск, военной технике;
- знакомятся с произведениями поэтов, писателей и художников
на военную тематику;
- расширится словарный запас;
- расширится представление о памятных местах родного города.
Беседа «Дети — герои Великой
Отечественной войны»
Цель: дать детям представление по
данной теме.
«Дети - герои Великой Отечественной
Войны»
Во время Великой Отечественной войны,
когда родину захватили враги, стали устанавливать свои порядки, диктовать как
жить, убивать, грабить, сжигать жилище, угонять в плен на чужбину, все как один
встали на защиту своей страны. Среди тех, кто защищал Родину, было очень много
детей.
Вот их имена:
Леня Голиков, Марат Казей, Валя
Котик, Зина Портнова, Вася Курков, Витя Хоменко, Шура Кобер, Володя Дубинин и
многие другие.
Леня Голиков
Рос в деревне Лукино, на берегу реки
Поло, что впадает в легендарное Ильмень-озеро. Когда его родное село захватил
враг, мальчик ушел к партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил
важные сведения в партизанский отряд. И летели под откос вражеские поезда,
машины, рушились мосты, горели вражеские склады.
Был в его жизни бой, который Леня вел
один на один с фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила
машину. Из нее выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь,
бросился бежать. Леня - за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец,
убил его. В портфеле оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно
переправил их самолетом в Москву.
Немало было еще боев в его недолгой
жизни! И ни разу не дрогнул юный герой, сражавшийся плечом к плечу со
взрослыми. Он погиб под селом Острая Лука зимой 1943 года, когда особенно
лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у него земля, что не будет ему
пощады.
Марат Казей
В деревню, где жил Марат с мамой,
Анной Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось
идти в школу в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму.
Враг лютовал.
За связь с партизанами была схвачена
Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму повесили в Минске.
Гневом и ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой Адой
Марат Казей ушел к партизанам в Станьковский лес. Он стал разведчиком в штабе
партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию
ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую операцию и
разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске.
Марат участвовал в боях и неизменно
проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную
дорогу.
Марат погиб в бою. Сражался до
последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов
поближе и взорвал их. и себя.
За мужество и отвагу пионер Марат
Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен
памятник юному герою.
Валя Котик
Он родился 11 февраля 1930 года в
селе Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой области.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты,
Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте
боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, партизаны
доверили Вале быть связным и разведчиком в своей подпольной организации. Он
узнавал расположение вражеских постов, порядок смены караула.
Фашисты наметили карательную операцию
против партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего
карателей, убил его.
Когда в городе начались аресты, Валя
вместе с мамой и братом Виктором ушел к партизанам. На его счету - шесть
вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик погиб как герой, и
Родина посмертно удостоила его званием Героя Советского Союза. Перед школой, в
которой учился этот отважный пионер, поставлен ему памятник.
Зина Портнова
Война застала Зину Портнову в деревне
Зуя, куда она приехала на каникулы.
Она участвовала в дерзких операциях
против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского
отряда вела разведку.
. Стоял декабрь 1943 года. Зина
возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили
юную партизанку, пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и
ненависть, решимость бороться до конца. Во время одного из допросов, выбрав
момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрела в фашиста.
Вбежавший на выстрел офицер был также
убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее.
Отважная юная пионерка была зверски
замучена, но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой.
И Родина посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя
Советского Союза.
Вася Курков
В шестнадцатилетнем возрасте Вася
Курка выглядел моложе своих лет, был небольшого роста худеньким голубоглазым
светловолосым мальчишкой. Однако, отличался упорством, настойчивостью,
сообразительность, умением быстро ориентироваться на местности.
Ему, малолетнему, не доверили оружия
и определили в тыловые подразделения. Он старательно выполнял все работы вплоть
до заправки керосиновых ламп, а в апреле месяце 1942 года Курка узнал о
зачислении его курсантом школы снайперов. Старательно он изучает винтовку.
К сентябрю 1942г. Вася Курка
уничтожил 31 оккупанта, в том числе за период обороны на реке Миус – 19.
Считался одним из лучших снайперов дивизии. Всего на его боевом счету было 179
уничтоженных солдат и офицеров противника, а также один сбитый
самолёт-разведчик.
3 января 1945 года лейтенант Курка
умер от ран, полученных в бою на Сандомирском плацдарме.
Витя Хоменко
Родился 12 сентября 1926 года в
городе Кременчуге Полтавской области. Был активным участником партизанского
подполья в Николаеве. А 1942 году вместе с Шурой Кобером перешел линию фронта и
доставил ценные сведения в штаб партизанского движения, находившийся в Москве.
5 декабря 1942 года был казнен фашистами в Николаеве.
Шура Кобер
Родился 5 ноября 1926 года в городе
Николаеве. Во время немецко-фашистской оккупации был разведчиком и связной в
одном из организаций Николаевского подпольного центра. 5 декабря 1942 года был
казнен фашистами в Николаеве.
Война — не
место для детей!
Здесь нет ни
книжек, ни игрушек.
Разрывы мин и
грохот пушек,
И море крови
и смертей.

Война — не место для детей!
Ребенку нужен
теплый дом
И мамы
ласковые руки,
И взгляд,
наполненный добром,
И песни
колыбельной звуки.
И елочные
огоньки,
С горы веселое
катанье,
Снежки и
лыжи, и коньки,
А не
сиротство и страданье!
Дети войны -
и веет холодом,
Дети войны -
и пахнет голодом,
Дети войны -
и дыбом волосы:
На челках
детских седые волосы
Земля омыта
слезами детскими,
Детьми
советскими и не советскими.
Какая
разница, где был под немцами,
В Дахау,
Лидице или Освенциме?
Их кровь
алеет на плацах маками
Трава
поникла, где дети плакали
Дети войны -
боль отчаянна
И сколько
надо им минут молчания.
Голодяевс Л.
М.
В Николаеве, в Пионерском сквере в
ноябре 1959 года был установлен памятник юным патриотам. На высоком постаменте
стоят две бронзовые фигуры мальчиков. На гранитной плите высечены слова:
«Пионерам-героям, юным разведчикам Шуре Кодеру и Вите Хоменко, погибшим в
борьбе с фашистскими захватчиками 5 декабря 1942 года, от пионеров Украины» .
Володя Дубинин
Володя рос подвижным, любознательным,
немного хулиганистым парнем. Любил читать, увлекался авиамоделизмом,
фотографией…
Когда началась война, Никифора
Дубинина призвали в армию. Евдокия Тимофеевна с Володей и его сестрой
перебралась к родне, в район Старый Карантин.
Володя и другие ребята занимались не
только разведкой. Во время боёв они подносили боеприпасы, оказывали помощь
раненым, выполняли другие поручения командира.
Когда гитлеровцы окружили Старокарантинские
каменоломни сетью минных полей, и партизаны не могли покинуть их. Выйти там,
где выходил Володя, взрослые физически не могли.
И тогда Володя вызвался быть
проводником у сапёров. Первый день разминирования прошёл успешно, но 4 января
1942 года около 10 утра у входа в каменоломни прогремел мощный взрыв. На мине
подорвались четыре сапёра и Володя Дубинин.
Погибших сапёров и Володю похоронили
в братской партизанской могиле в Молодёжном парке Керчи.

file_name: патриотический проект по боевому пути партизан.doc

alt: Проект Тема: « По боевому пути партизан »

alt: Название проекта: « По боевому пути партизан »

alt: Маленькие герои большой войны

alt: Родину не на словах, а на деле

alt: Леня Голиков, Марат Казей, Валя

alt: Зина Портнова Война застала Зину

title: Патриотический проект "По боевому пути партизан"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_10»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
First report of a Chinese
strain of coxsackie B3 virus infection in a newborn in Germany in 2011: a case
report
Abstract
Introduction
Enteroviruses commonly encounter
babies and children and infections present in a wide variety of symptoms
ranging from asymptomatic infection, benign illness, and aseptic meningitis,
hand-foot-and-mouth disease to severe life-threatening disease. Some newborns
develop severe disease in the first 2 weeks of life and long-term sequelae may
occur among survivors.
Case presentation
We present a case report of a
Caucasian newborn baby boy with severe encephalitis and systemic coxsackievirus
B3 infection. The coincidence of maternal infection as well as previous mild
respiratory illness in his sister suggests either prenatal or horizontal
postnatal transmission. An electroencephalogram showed a severe pathologic
pattern with theta-delta-rhythm and spike-wave complexes on both hemispheres.
We also observed an unusual prolonged viremia for a period of 6 weeks. Due to
the lack of specific antiviral treatment options, the supportive management
included ventilation and medical treatment of seizures. Phylogenetic analysis
revealed a genogroup D2 virus previously exclusively detected in China and now
described in Europe for the first time.
Conclusions
Enteroviral infection is an important
differential diagnosis in neonatal encephalitis. Prolonged viremia must be
taken into account and might correlate with disease severity. The newly
observed enterovirus genotype D2 is spreading from Asia to other continents.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_10»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
 №
15 «Аленка» г.Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Подготовила:
учитель-дефектолог Дербенева П.Н.

Консультация для родителей
         «Сенсорное воспитание детей в
дошкольном учреждении».

Для того чтобы воспитать ребёнка полноценной
личностью необходимо также осуществлять сенсорное воспитание. Сенсорное воспитание это
целенаправленный процесс развития ощущений, восприятия, чувств. Основой сенсорного воспитания являются
анализаторы, органы чувств: глаза, уши, нос, язык, тело (кожа,
тактильные анализаторы (руки, которые обладают природными способностями определять: глаза (цвет, форму,
величину, пространственные отношения); ухо (звуки); нос (запахи); язык (вкус); тело (внешние качества
предмета и температуру, временные отношения).
Существуют задачи сенсорного воспитания. Главными являются:
1. Научить ребёнка наблюдать, рассматривать,
прислушиваться, внимательно изучать окружающий мир. Этому можно научить лишь
через интерес, загадочность, тайну, которые можно вызвать через:
-Чтение познавательной литературы. Например: «Золотой луг» Пришвин, «Синичкин календарь» Бианки, «Лисичкин хлеб» Пришвин, детские энциклопедии «Я познаю мир» и т. д.
-Через собственный опыт, (пример педагога и родителей). Например: «Почему крапива
жжётся?». (У неё на листьях находятся маленькие иголочки, похожие на
ампулки с кислотой. Когда человек задевает крапиву, ампулка ломается и эта
кислота нас жжет. Крапива очень полезна при радикулитах, хандрозах.)
2. Научить ребёнка обследовать. Обследование
осуществляется в три этапа:
Учим ребёнка определять форму предмета в
целом. Например: снеговик имеет несколько кругов разных размеров; яблоко-круглое.
Учим ребёнка выявлять форму, размер главных частей
предмета. Например: у курицы есть голова, туловище, хвост.
Учим ребёнка выявлять второстепенные части
предмета. Например: у курицы - клюв, глаза, крылья, ноги.
3. Формировать у детей сенсорные эталоны. Это образцы того или
иного качества предмета, выработанные человечеством.
Выделяют эталоны:
Цвета (красный, зелёный, синий, жёлтый).
Формы (треугольник, квадрат, прямоугольник,
овал и т. д.)
Величины (большой, маленький, самый маленький и
т. д.)
Вкуса (сладкий, кислый, горький, солёный).
Обоняния (запах гари, аромат духов и т. д.)
Эталон звукочастотной чувствительности (громкий, тихий звук;
высокий, низкий голос, тон.)
Времени (секунда, минута, час, сутки, неделя,
месяц, год, день-ночь, зима-лето.)
Эталоны пространственных представлений (вверх, вниз, право,
влево и т. д.)
Эталоны осязания (гладкий, колючий, пушистый и т. д.)
4. Формировать у детей умения использовать свои сенсорные навыки в разных
видах деятельности.
Например:
Математика. Усвоив эталоны величины большой,
маленький, ребёнок может посчитать или разбить на две группы большие морковки
и маленькие ягодки.
Изобразительная деятельность. Усвоив тот или иной цвет в
дидактической игре, ребёнок использует его в аппликации,
рисовании овощей, фруктов и т. д.
Игра. с/р «День рождения». Ребёнок зная какие продукты
сладкие, кислые, горькие, солёные будет правильно готовить угощение.
Для решения задач сенсорного воспитания используют
разнообразные методы.
1. Обследование предметов. Например: яблоко красное,
круглое, большое, сладкое, ароматное.
2.Метод  сенсорного развития мотивации
обследования. Например: «Зачем надо проверять пальчиком землю у
растений перед поливом?» Если земля сухая её надо полить;
если земля твёрдая её надо подрыхлить, чтобы дышала земля и лучше проходила
вода.
3.Метод вербального обозначения всех качеств
предмета. Педагог вместе с детьми проговаривает все свойства объекта или
предмета при обследовании. Например, яблоко: форма- круглое, окраска- жёлтое, на
вкус- сладкое, на запах- душистое, на ощупь- гладкое.
4. Метод сравнения. Например: сравниваем квадрат и
круг методом наложения. Круг - круглый, катиться, нет углов. Квадрат - есть
углы, все стороны равны, углы одинаковые.
5. Метод упражнения, т. е. многократное повторение.
Например, найдите все предметы круглой формы, красного цвета и положите их на
красный коврик.
Для сенсорного воспитания детей необходимо
создавать нужные условия.
1. Разнообразная содержательная детская деятельность.
2. Богатая предметно - развивающая среда (оснащение уголков).
3. Систематическое руководство сенсорным развитием детей, в результате которого
дети должны знать все эталоны системы, уметь обследовать.
4. Особая роль в сенсорном воспитании детей принадлежит
природе. Например, в лесу, в парке дети учатся различать окраску осенней листвы: у берёзы она лимонного
цвета, у дуба – коричневого, у осины – красного или лилового. Картина осеннего
леса, порка воспринимается ярче, если педагог предлагает
послушать голоса птиц, шум ветра, шорох падающих листьев; учит определять запах
грибов, прелой зелени.
Таким образом, чем больше органов чувств задействовано в
познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребёнок в объекте, явлении, а
следовательно, тем богаче становятся его представления, знания, умения и
навыки. Это способствует полноценному развитию ребёнка.

file_name: Консультация для родителей Сенсорное воспитание.docx


extracted_text:
Сценарий праздника
«Мамочка милая моя»

Песня «День Матери»
Ведущий:
Что
в сердце нашем самое святое?
Навряд
ли надо думать и гадать.
Есть
в мире слово самое простое
И
самое возвышенное - МАТЬ!
В последний воскресный день русской осени
- мы отмечаем замечательный праздник - День матери, который был внесён в
календарь праздников нашей страны Указом Президента России в январе 1998 года.
У женщин очень много достоинств, они завоевали себе право выбора любой
профессии и доказали, что могут делать всё не хуже мужчин. Но есть такая миссия
на земле, которая целиком принадлежит Женщине: стоять у колыбели, бороться с
любыми напастями. защищая слабенький огонёк новой жизни, вводить юного человека
в старый мир и помогать ему делать первые шаги. Это женское дело вдохновило
почти каждого писателя, поэта, художника воспеть словом, цветом, звуками самое
святое на Земле - МАТЬ.
Ученик.
 Здравствуй, милое солнце моё,
Я тебе посвящаю творенье,
Хоть до Пушкина мне далеко
Я пишу о тебе сочиненье.
И пускай все узнают вокруг,
Что на свете одна ты такая
Я люблю теплоту твоих рук
Моя милая, мама, родная.

Презентация
«Родословная мамы. Моя мама самая лучшая. Почему?» Корепанов Илья

Стихи
о маме

1.Красивые
мамы, на свете вас много.
В
глаза вы глядите открыто и прямо.
В
какую бы даль не звала нас дорога,
Нас
всех провожают красивые мамы.

2.Мы
маме так редко приносим букеты,
Но
каждый так часто её огорчает.
А
добрая мама прощает всё это,
Красивая
мама всё это прощает.

3.Под
грузом забот не сгибаясь упрямо,
Она
выполняет свой долг терпеливо.
Красива
по-своему каждая мама -
Любовью
своей материнской красива.

4.Нас
в детстве она забавляет игрушкой,
Порой
мы о чём-то ей шепчем счастливо...
Когда-нибудь,
мама, ты станешь старушкой,
Но
будешь по-прежнему самой красивой!

Презентация
«Родословная мамы. Моя мама самая лучшая. Почему?» Косинцева Полина

Сценки-миниатюры

«БАБУШКА
И ВНУЧКА»

БАБУШКА
– Косинцева Полина
ВНУЧКА
КАТЯ – Ахмерова Милана
В центре зала на скамеечке сидит бабушка и "вяжет".
Входит внучка Катя с мячиком в руках.
ВЕДУЩИЙ:
У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык - один и нос - тоже
один. Вот как-то раз Катя и спрашивает:
ВНУЧКА КАТЯ:
Скажи, бабушка, почему это у меня всего по два, а язык один и нос тоже один?
БАБУШКА (откладывая вязание):
Потому, Катенька, чтобы ты больше видела, больше слушала, больше делала, больше
ходила и меньше болтала и нос свой куда не надо не совала.

МАМА

  Котенок – Андрейцев Саша
  Щенок – Радецкий Сергей
  Поросенок – Корепанов Илья

В центре зала стол, на столе большая яркая книжка.
  Вокруг стола на стульчиках сидят котенок, щенок и поросенок.

  ВЕДУЩИЙ:
  Поросенок, котенок, щенок
  Сели учить урок.
  Вот котенок книжку взял.

  КОТЁНОК:
  Мяу, мяу!
  Это значит: ма-ма.

  ЩЕНОК:
  Нет, приятель, ты не прав,
  Здесь написано: "Гав-гав".
  А это значит: ма-ма.

  ПОРОСЁНОК:
  Если верить букварю,
  Здесь написано: "Хрю-хрю".
  Это значит: ма-ма.

Презентация
  «Родословная мамы. Моя мама самая лучшая. Почему?» Радецкий Сергей

Песня
  «Мама» исполняет Ахмерова Милана
1.Ну
  как такое могло случиться
 Никто
  детей ни о чем не спросит
А
  скорый поезд по рельсам мчится
 Куда-то
  маму мою увозит
Ну
  кто позволил, чтоб так надолго
Без
  мам своих оставались дети
Ну
  я чуть-чуть поскучаю только
И
  скоро мама моя приедет

Припев:
  А я игрушек не замечаю

  Одно и тоже твержу упрямо

  Тебя я жду, по тебе скучаю. Мама! – 2 раза

А
  в жизни часто вот так бывает
Работа
  мамы важнее все же
А
  мне её здесь так не хватает
Она
  приехать опять не может
А
  без изменилось столько
И
  солнце так по другому светит
Но
  я чуть-чуть поскучаю только
И
  скоро мама моя приедет

Припев:
  А я игрушек не замечаю

  Одно и тоже твержу упрямо

  Тебя я жду, по тебе скучаю. Мама! – 2 раза

Презентация
  «Родословная мамы. Моя мама самая лучшая. Почему?» Антипина Ангелина
Стихи
  о маме

1.Какое
счастье крикнуть "Мама!"
Или
тихонечко позвать
В
любое время суток - рано
Или
когда ложишься спать.

2.Какое
счастье подарить ей,
Живой
букет любимых роз,
И
десять раз на дню звонить ей,
Смеясь
или давясь от слёз.

3.От
голоса её и смеха
Вдруг
набираться новых сил
И,
неожиданно приехав,
Ей
привести зимою слив.

4.Какое
счастье крикнуть "Мама!"
Или
тихонечко позвать
В
любое время суток - рано
Или
когда ложишься спать.

Презентация
«Родословная мамы. Моя мама самая лучшая. Почему?» Андрейцев Саша
ЧАСТУШКИ
ДЛЯ МАМ

1.Дорогие
наши мамы,
Мы
частушки вам споём!
С
праздником вас поздравляем
И
привет большой вам шлём!

2.В
мамин праздник
Папа
сам сварил обед
И,
скажу вам по секрету,
Натворил
немало бед:

3.Кипятил
он молоко,
Отошёл
недалеко.
Подошёл
к нему опять:
Молока
уж не видать!

4.Подгорели
суп и каша,
Соль
насыпал он в компот,
Как
вернулась мама наша,
Много
было ей хлопот.

5.Саша
пол натёр до блеска,
Приготовил
винегрет.
Ищет
мама, что же делать:
Никакой
работы нет!

6.Говорит
лентяйке мать:
"Убери
свою кровать!".
А
лентяйка: "Маменька,
Я
же ещё маленька!"

7.Закопченную
кастрюлю
Мила
чистила песком.
Три
часа под душем Милу
Мыла
бабушка потом.

8.Одевался
Илья утром
И
свалился почему-то:
Он
засунул без причины
Две
ноги в одну штанину.

9.Я
под краном руки мыла.
А
лицо умыть забыла.
Увидал
меня Трезор,
Гавкнул
он: "Какой позор!"

1.0Утром
маме Ангелина
Две
конфетки подарила.
Подарить
едва успела,
Тут
же их сама и съела.

11.Поручила
мама Мише
Вынуть
косточки из вишен.
Миша
сделать всё успел:
Кости
вынул, вишни съел.

12.Во
саду ли, в огороде
Помогал
полоть Володя.
После
помощи его
Не
растёт там ничего.

13.Мы
частушки петь кончаем,
Нашим
мамам обещаем:
Будем
добрыми расти,
Хорошо
себя вести!

Презентация
«Родословная мамы. Моя мама самая лучшая. Почему?» Ахмерова Милана

Презентация
«Милая мамочка!»
Сценка
«Сказка для мамочки»
Жил
себе в лесу возле лужайки ОБЫКНОВЕННЫЙ ёжик. Один раз с ним случилось
НЕОБЫКНОВЕННОЕ приключение. Смотрите: вышел ёжик на лужайку… вот так… и увидел
ЦВЕТЫ.
ЁЖИК
ФР–ФР… здравствуйте цветочки, ФР–ФР…
ЦВЕТЫ
Добрый день–день…
Добрый день-день…
Добрый день–день–день…
ЁЖИК
Пойдемте, пожалуйста, поздравлять… ФР–ФР… мою мамочку с праздником.
ЦВЕТЫ
Мы согласны, да–да–да…
Только как дойти туда?

Вдруг на полянку выскочила ЛИСИЦА. Вот такая БОЛЬШАЯ. Вот такая СТРАШНАЯ.
Увидела ЁЖИКА и говорит:

ЛИСИЦА
Какая вкусная… НЯМ–НЯМ…
Встреча, НЯМ–НЯМ…
Сейчас я тебя АМ–НЯМ!
ЁЖИК
Ай, ФР–ФР, я боюсь! ФР–ФР… Помогите!

Только цветочки не растерялись, а быстренько сели на ЁЖИКА вот так: Один…
Второй… Третий… Четвертый… Пятый… Вот так ЁЖИК превратился в цветущую клумбу.
Поискала, поискала ЛИСИЦА ЁЖИКА среди ЦВЕТОВ не нашла и побежала дальше. А
когда ЁЖИК пришел домой, его МАМА сказала:

МАМА
Какие красивые цветы, только вот где мой любимый ЁЖИК?
ЁЖИК
А я вот тут, ФР–ФР, под цветами, ФР–ФР! С праздником!

Вручение
подарков «Цветочное панно»
Песня
«Мама»
1.
На свете слова нет

Роднее и дороже.

Встречаем с ним рассвет,

И спать ложимся тоже.

Есть в этом слове жизнь,

Есть в этом слове песня,

Нам без него никак не прожить!

Припев:
 Мама, одно есть слово на планете – мама!

Мама, твоя любовь, как солнце, светит, мама!

Мама, дыханье радости и света – мама!

Мама, твоим теплом Земля согрета!

Мама, мама, мама!

2.
Сегодня все цветы

Распустятся для мамы!

Сегодня все мечты

О добром и о главном!

Тепло любимых глаз,

И свет твоей улыбки

Важней всего на свете для нас!

Припев:

Вручение открыток
Песня «Далеко от мамы»
Фотография на память

file_name: мамочка милая моя.docx

alt: Сценарий праздника «Мамочка милая моя»

alt: Презентация «Родословная мамы

alt: БАБУШКА И ВНУЧКА» БАБУШКА –

alt: КОТЁНОК: Мяу, мяу! Это значит: ма-ма

alt: МАМА Котенок – Андрейцев

alt: Тут же их сама и съела. 11

alt: Добрый день–день–день… ЁЖИК

title: Мамочка милая моя


extracted_text:
Практическая работа № 7
Тема: «Графические объекты Объекты SmartArt»

Цель работы: Применять
знания, умения и практические навыки создания графического изображения
встроенными средствами SmartArt;
Научиться формировать единый графический объект.

Задание 1. Используя Графику
SmartArt создать красочную схему.
1 Графику SmartArt позволяет быстро создавать разнообразные
красочные схемы. При выборе шаблонов SmartArt необходимо учитывать их
первоначальное предназначение.
КАК это делается: Для вставки
объекта SmartArt служит одноименная кнопка на панели "Иллюстрации"
ленты "Вставка".
Откроется окно "Выбор
рисунка".

Выбрав шаблон, вы увидите краткое
его описание.
После добавления шаблона в
документ в окне текстового процессора появится контекстный инструмент "Работа
с рисунками SmartArt", содержащий две ленты: "Конструктор"
и "Формат".

Для заполнения текстовых полей
шаблона предназначена левая панель SmartArt-объекта.

2

По мере набора текста
пользователь сразу видит результат.

Для добавления нового элемента в
объект SmartArt надо просто нажать клавишу ввода. Иногда бывает, что в
существующий объект невозможно добавить новый элемент.

Еще один способ - использование кнопки "Добавить
фигуру". При этом в объект SmartArt добавятся элементы того же уровня,
что и выделенный. Пункты "Добавить фигуру выше" и "Добавить
фигуру ниже" предназначены для вставки элемента другого уровня. Если
какие-то кнопки неактивны, значит добавление нового элемента невозможно.

3

Для удаления какого-либо элемента необходимо его
выделить и нажать клавишу Delete.
Кнопки "Повысить
уровень" и "Понизить уровень" предназначены для
изменения уровня выделенных элементов.

Объекты SmartArt редактируются
как и обычный графический примитив.
Для форматирования объекта
SmartArt предназначена лента "Формат" контекстного инструмента
"Работа с рисунками SmartArt".

ля получения доступа сразу ко всем настройкам
объекта SmartArt, предназначен пункт его контекстного меню "Формат
фигуры" (он вызывается щелчком правой кнопки мыши на теле объекта
SmartArt).

В открывшемся окне выберите
нужную вкладку и произведите необходимые настройки.

4

Пункт контекстного меню
"Вставить название" предназначен для добавления подписи к объекту
SmartArt.
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ: Выберите
Непрерывный блочный процесс. Заполните надписи, согласно образцу. Измените
цвет, выбрав Любой цветной. В Конструкторе выберите стиль Углублённо.
 Добавьте новый
элемент в объект SmartArt из серии Связь, подпишите его.
1) Результат
показать преподавателю
Вставка
рисунков Для вставки рисунка необходимо воспользоваться кнопкой "Рисунок"
панели "Иллюстрации" на ленте "Вставка". В
появившемся окне найдите и выберите нужный графический файл. Изображение
вставится в документ. При этом появится новый контекстный инструмент "Работа
с рисунками", содержащий ленту "Формат".

Операции, выполняемые над изображениями во многом
сходны с уже рассмотренными действиями для графических примитивов. Однако,
следует учитывать то обстоятельство, что вставленное изображение зачастую
занимает значительный объем памяти. Поэтому, выполнение некоторых операций
будет занимать определенное время, причем, оно будет тем больше, чем больше
размер вставляемого файла и ниже производительность компьютера. Чтобы работа с
изображениями была более комфортной, а итоговый размер текстового документа не
достигал нескольких десятков мегабайт, целесообразно сделать компрессию
изображения.
Для этого предназначена кнопка "Сжатие
рисунков" на панели "Изменить".
                                                                                5

После нажатия этой кнопки появляется окно в котором
можно настроить параметры компрессии изображения. Кнопка "Параметры"
открывает окно "Параметры сжатия".

Доступны три варианта сжатия изображения. Выберите
тот, который наиболее подходит для вашего случая.
Не забывайте о контекстном меню рисунка. Пункт "Формат
рисунка" содержит практически все необходимые инструменты настройки изображения.(правой
кнопкой мыши)
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ: Выберите любой
Рисунок или Картинку. Настройте параметры компресиии ( Параметры сжатия).
Поработайте с вкладкой Снимок (вырезка экрана) Вырежьте ту часть экрана – на
панели задач, где у вас указано время.
2)
Результат показать преподавателю

file_name: 5. Графические объекты. Объекты SmartArt.pdf

alt: Добавьте новый элемент в объект

title: Графические объекты. Объекты SmartArt


extracted_text:
Анализ воспитательной работы ШМО учителей начальных классов
 МБОУ Мукшинская
СОШ

Воспитание, учителя нашего
методического объединения, рассматривают не как самостоятельный вид, а как
функцию свойственную любой педагогической деятельности.
Воспитанию, прежде всего,
должна быть присуща интеллектуальная, трудовая, досуговая,
социальная деятельность, проводимая с детьми. Нельзя обучать,
не воспитывая, а воспитывать, не просвещая. Ведь воспитаннику надо
как следует объяснить, раскрыть, что одно и тоже в жизни
человека может быть и добром и злом.
Воспитательная работа
в начальной школе организована по единому воспитательному плану, где все
ведущие мероприятия проводятся совместно во всех 4-х классах. Преимущества
такой работы:
- это, прежде всего, удобно
анализировать результаты управления воспитанием и развитием обучающихся.
- в классах количество
учащихся небольшое, проводя совместные мероприятия, у ребенка лучше развиваются
коммуникативные навыки, привыкает выступать перед большой аудиторией.
- вырабатывается
ответственность не только за себя, но и за свой классный коллектив.
- обучающиеся привыкают
к порядку тематике проведения мероприятий из года в год.
Под руководством классного
руководителя ученики вносят интересные предложения по подготовке
и проведению мероприятий. Получается некое сотворчество и учителей и
обучающихся. Из класса в класссохраняется преемственность, и появляются
традиции жизни в начальных классах.
Несмотря на то, что в плане
хорошо прослеживаются примерные сроки проведения мероприятий, их количество по
направлениям, видны формы и методы проведения, в такой план - очень удобно
корректировать, добавлять другие общешкольные мероприятия.
Основная цель
работы методического объединения – способствовать
творческому росту педагогов начального звена. Продолжить работу над развитием
личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению,
формированием желания и умения учиться, а также умеющего жить в классном
коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
 Методическое объединение
учителей начальных классов нашей школы призвано помогать ученику в становлении
личности, овладевать новыми, более совершенными методами и приёмами обучения и
воспитания детей, систематически знакомиться с достижениями науки, с
педагогической и научной литературой. Мы стараемся так организовать работу
методического объединения, чтобы помочь друг другу избежать возможные ошибки,
просчёты в работе учителей, порекомендовать действенные приёмы, средства и
методы, помогающие раскрыть наиболее трудные темы учебных программ, обобщить и
распространить лучший опыт.
 Исходя
из основной цели, были поставлены следующие задачи:
    1.  Изучать
личностные качества обучающихся;
    2.  Содействовать
формированию классных коллективов;
    3.  Проводить
профилактику и коррекцию заболеваний;
    4.  Способствовать
воспитанию бережного отношения к природе, к родному краю;
         Данные
задачи были реализованы в 7 направлениях воспитательной работы: воспитание
Основные направления:

 Гражданственность
Досуг
Нравственность
Здоровье
Интеллект
Экология
Семья
    Внеклассная
работа начальной школы многопланова и разнообразна. По всем направлениям
деятельности проводится много разнообразных мероприятий. Это классные часы,
познавательные игры, экскурсии, прогулки в лес, соревнования, конкурсы викторины,
праздники, познавательные игры, анализ педагогических ситуаций   и
другие формы проведения мероприятий.
        Работа
строится на основе интересов и возможностей ребят. В соответствии с этим
намечается содержание и пути развития личности.
        В
целях создания необходимых условий для проявления творчества
были организованы различные мероприятия и конкурсы. На
некоторых мероприятиях необходимо остановиться.
        Это   ежегодный
традиционный праздник осени «Осенний карнавал», данное мероприятие не
просто развлекательное, но и имеет познавательный характер. Ребята много узнают
из истории овощей, фруктов, цветов и других культурных растениях.  Мероприятие
проводится на сцене СИКЦ.
Совместная работа с
сотрудниками СИКЦ дает положительный результат в том плане, что мероприятия
проводятся на сцене и учащиеся учатся владеть микрофоном, держать себя на
сцене, владеть собой перед большой аудиторией, что немаловажно для развития
коммуникативных способностей личности.
        В
канун Дня Республики стало традицией проводить фестиваль удмуртской культуры. В
этом году было небольшое несоответствие со школьным положением и клубным.  В
клубном мероприятии предусматривалось проведение фестиваля удмуртской песни, а
в школьное положение – разножанровое. Впредь необходимо все состыковать
заранее, чтобы не вызывать нервозность среди коллективов с обеих сторон.
В этом учебном году праздник Новогоднего карнавала подготовили
силами своего педколлектива и родителей, что более оживило данное мероприятие,
работники СИКЦ подготовили театральное представление и показали это на сцене, а
затем сценарий встречи Нового года уже прошел вокруг елки.  Замечательно
сыграли свои роли лисы Алисы и кота Базилио родители 1 и 2 классов Вахрушева
С.А. и Булдакова М. Н., другие роли исполняли учителя: Кузнецова Н.Е.,
Вахрушева Е.Э., Ившина Т.Н.  Большую работу по подготовке песен и танцев провели
все классные руководители под руководством Перевозчиковой З.Г. за ходом
сценария и музыкальным оформлением следила Абросимова В.В.  Хочется сказать
отдельное спасибо Деду Морозу, Аввакумову И. В., который, несмотря на свою
занятость, согласился на роль и сыграл ее замечательно.
         Большая работа была проведена и по постройке снежных
фигур с привлечением родителей.
А сколько труда, вдохновения
было вложено в изготовление стенных газет, посвященных Новому Году и 23
февраля. Ребята с большим удовольствием принимали участие в оформлением, при
этом получили навыки в правильном оформлении газет. Особо хочется отметить
учащихся 4 класса, которые сами   подбирали материал для газеты и
сами оформили ее. Надежда Евгеньевна только осуществляла руководство и контролировала.
 Приняли активное участие в I
Республиканской конференции, посвященной творчеству В. Широбокова. Участвовали
в конкурсе рисунков, инсценировок по его произведениям. Абросимова В.В.
подготовила презентацию по рассказу «Нюлэсворекъя» и видиофильм по рассказу
«Нюлэскын концерт» со звуковым сопровождением, фильм озвучивала ученица 3
класса Широбокова Варвара. С участниками кружка по краеведению была
подготовлена для гостей конференции экскурсия по теме «История одного экспоната»,
экскурсия получилась содержательной, получили много положительных отзывов,
информация транслировалась на канале «Моя Удмуртия» и на ГТРК. В музее много
интересных, уникальных вещей, о которых многие ребята уже ничего не знают,
необходимо и впредь проводить эту работу и проводить экскурсии для наших
учащихся и гостей. Самим экскурсоводам понравилось быть в этой роли.
Можно разработать туристический маршрут.
         Кроме этого члены кружка по краеведению приняли участие:
- Абросимовы Яна и Валерия в республиканском генеалогическом конкурсе
творческих исследовательских работ «Сплетались времена, соединялись народы».
Заняли 2 место по республике в номинации «Самое оригинальное генеалогическое
древо»;
-
Абросимова Яна в районном конкурсе исследовательских работ
среди учащихся 4-х классов района с исследовательской работой «Воздушные
шары и жизненная емкость легких»;
-
Вахрушева Анастасия в республиканском конкурсе «История ВОВ в фотографиях и
письмах», 2 работы «Боец С.А. Кусакин в Борисоглебске», «Письмо брату Василию»
- Вахрушева
Анастасия в школьной НПК с исследовательской работой «История одной ложки»;
-
Вахрушева Анастасия приняла участие в республиканском конкурсе «Российские
династии». Кроме этого Настя приняла участие в республиканском конкурсе «Самая
читающая» и стала дипломантом конкурса. Высокую оценку ученица получила за
чтение басни И. Крылова «Кот и щука» в районном конкурсе чтецов среди учащихся
4-х классов района. Для Насти, по истине, год оказался звездным, они с мамой
приняли участие в районном конкурсе, посвященном Дню матери «Мама с дочкой» и
были награждены дипломом.
Также
наши учащиеся и педагоги приняли участие в других конкурсах:
-
Ившина Т.Н. с сыном Денисом в конкурсе «Накрываем стол для любимого
литературного героя». Темой работы стало произведение А. Толстого «Приключение
Буратино». Татьяна Николаевна приняла участие  в районном конкурсе «Мой мир» с
презентацией на тему «Здоровая Россия»
-
Под руководством Кузнецовой Н.Е. Кузьмина Алина с семьей накрывали стол для  героини
Суок произведения Ю. Олеша «Три толстяка».

Исаева Карина участвовала вначале в районном, а затем республиканском конкурсе чтецов,
который был посвящен языку,  и проводился в Доме Дружбы народов,  заняла 3
место в республике.
        Участие кружковцев в других мероприятиях:
- Васильева Дарина в республиканском конкурсе «История одного
экспоната» с исследовательской работой «Хочу поведать вам рассказ» об истории
музейного экспоната ручная мельница.
-Васильева Софья во Всероссийском конкурсе «Россия туристическая»
с рисунком и с сопроводительными стихами-рекламой «Лапоть на счастье», с этой
же работой участвовала в районном конкурсе «Мой мир», еще работа была включена
в фильм о деятельности Мукшинского СИКЦ, который участвовал во Всероссийском
конкурсе среди сельских домов культуры.
- Васильева Даринав республиканском конкурсе «История ВОВ в фотографиях
и письмах» с работой «Письмо-благодарность матери Н.Ф. Белых от командира»
-
Васильева Софья в республиканском конкурсе
«История ВОВ в фотографиях и письмах» с работой «Боец Н.Ф. Белых в Берлине»
-
Васильева Софья в республиканском конкурсе
«Зеленая планета» с работой «Бонсай»
-
Вахрушева Кристина в республиканском конкурсе «Зеленая планета» с работой
«Водная гладь»
-
Вахрушев Виталий участвовал в районной краеведческой олимпиаде с
исследовательской работой «История колхоза имени Кирова», затем участвовал в республиканской олимпиаде и занял 5 место,
оторвавшись от 3 места только на один бал.
         Данная исследовательская работа участвовала в республиканском
конкурсе исследовательских работ, выполненных на
основе архивных документов.
-
Васильева Дарина участвовала в районной краеведческой олимпиаде с
исследовательской работой «Пути развития удмуртского
букваря»
-
Виталий и Дарина со своими исследовательскими работами участвовали в районных
краеведческих чтениях и оба заняли второе место.
-
Голубин Артем принял участие в республиканском конкурсе «Российские династии».
Династия очень интересная, поэтому эту работу необходимо доработать и в будущем
направить на конкурс исследовательских работ «Сплетались времена, соединялись
народы».

Абросимова В.В. как педагог дополнительного образования приняла участие во
втором Республиканском конкурсе методической продукции социально-педагогической
направленности
-
номинация «Методические разработки» Аппликационная деятельностьна уроках
технологии в начальной школе. (Виды аппликаций, методическое пособие)
-
номинация «Сценарии мероприятий социально-педагогической направлен
ности»
Конкурс «Ученик Года»
-
Номинация «Конспекты занятий» Конспекты уроков творческих мастерских
- II Межрегиональный
конкурс на лучший сценарий внеклассных мероприятий «Сценарий  праздника,
посвященного творчеству А. Клабукова.         С целью
развития коммуникативных компетенций учащиеся начальной школы включаются
школьную НПК «Шаг в будущее». В этом году участниками НПК стали 4 человека:
Иванов Сергей «Этот удивительный мир папье-маше» и Широбокова Вероника «Хорошая
ли мать кукушка» учащиеся 2 класса, Вахрушева Анастасия «Истрия одной ложки» и
Абросимова Яна «Воздушные шары и жизненная емкость легких». Положительно
то, что нынче впервые на конференцию предоставили свои исследовательские работы
воспитанники детского сада. Вообще в этом году прослеживалась более тесная
связь между детским садом и школой. Проводились совместные мероприятия, школа
предоставляла для занятий учебный кабинет. Хочется отметить и отрицательную
сторону этого мероприятия, все исследовательские работы были подготовлены
Абросимовой В. В., другие учителя не включились в эту работу.
Ежегодно
большую работу проводим в рамках конкурса «Ученик года», в этом году «Ученик
года» стала ученица 4 класса Абросимова Виктория.
Спонсорами конкурса стали предприниматели Вахрушева Н.  А. и Ардашева Л.Е.
Проанализировав мероприятия, пришли к выводу, что конкурс нужно проводить в
первой половине учебного года, потому что во втором полугодии бывает много
традиционных мероприятий и конкурс затягивается. Из-за данного конкурса
в этом году не смогли провести традиционный конкурс красоты для девочек.
 Широкомасштабно
проводится неделя детской литературы. Новшеством в  этом году явилось то, что
многие мероприятия проводились с использованием ИКТ, что активизирует внимание
и интерес к преподносимому материалу. В рамках недели объявляется конкурсы на
«Самый читающий класс» и «Самый читающий ученик».  Самым читающим классом стал
3 класс, а читающим учеником второй год подряд стала
ученица 2 класса Широбокова Софья, девочка получила в подарок замечательную
энциклопедию
Планомерно проводилась кружковая работа. Работала группа
продлённого дня. Замечательно то, что появился танцевальный кружок, хотя оплата
была мизерная, работа руководителем Булдаковой М.Н. проведена большая,
необходимо выделить ей на будущий год хотя бы час на кружок. Плохо еще то, что
нет места для проведения занятий по танцам, желательно, администрации школы
найти общий язык с руководством д/сада и попросить для этой цели музыкальный
зал. Запланированные кружки интересные, развивают разные способности ребят,
наши дети и рукодельничают, поют, танцуют, учатся актерскому мастерству,
занимаются в спортивной секции, разучивают подвижные игры, занимаются
исследованиями. Кроме вышеуказанных мероприятий учащиеся начальной школы примут
участие во всех общешкольных мероприятиях по общешкольному плану. Т.е. школа
предоставляет возможность всестороннему развитию учащихся.
        Но еще хотелось, чтобы выделялось достаточное
количество часов на кружковую деятельность.
     В
целом, внеклассная работа нашего методического объединения построена
интересно, разнообразно и постоянно ведётся поиск новых интересных идей. В
результате реализации данной программы на ступени начального общего образования
обеспечивается достижение обучающимися: воспитательных результатов таких, как
развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.
д. – это становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога,
других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей,
ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям
обучающегося.

Рекомендации:
Необходимо классным руководителям продолжить работу по созданию
дружного коллектива;
Поручить всем обучающимся посильные поручения;
Больше привлекать родителей к проблемам класса, школы, воспитанию
детей;
Продолжить работу над воспитанием здорового образа жизни;
Целенаправленнее работать над нравственностью

Руководитель
ШМО:
Абросимова В.В.

file_name: Анализ воспитательной работы учителя.docx

alt: Вахрушева Анастасия в школьной

alt: Васильева Дарина участвовала в районной краеведческой олимпиаде с исследовательской работой «Пути развития удмурт ского букваря » -

intro: Анализ воспитательной работы ШМО учителей начальных классов, проводимый в конце учебного года, позволяет резюмировать, осознать все положительные и отрицательные  моменты воспитательной работы, наметить новые рубежи на будущее. Я предлагаю анализ воспитательной работы, который проводится в нашей школе.