extracted_text:
THE WORLD OF JOBS

Цель: формирование у обучающихся уважительного
отношения к различным профессиям и выявление их профессиональных предпочтений
через коммуникативную деятельность.

Задачи: 1.Совершенствовать коммуникативные умения (навыки чтения, аудирования,
устной речи по теме «Мир профессий»);
2.
Систематизировать изученный лексический и грамматический материал по
темам «Профессии» и «Черты характера»;
3.
Развивать умения монологической устной речи с опорой на образец.
Предметные результаты:
-
совершенствование практических умений использовать полученные знания;
-
расширение представления обучающихся о мире профессий;
-
определение основных факторов, влияющих на выбор профессии.
Личностные результаты:
-
формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов;
-
осознание ответственности за общее дело;
-
развитие самостоятельности, доброжелательности, соблюдение норм речевого и
неречевого поведения в данных ситуациях общения;
-
развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной
деятельности;
-
определение самооценки на основе критерия успешности.
Метапредметные результаты:
1) Коммуникативные УУД:
-
умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
-
умение слушать, вступать в диалог;
-
умение формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации;
- умение учитывать различные мнения, координировать в сотрудничестве
разных позиций;
-
умение достигать договоренность и согласовывать общее решение.
2) Познавательные УУД:
-
умение ставить и формулировать проблему;
-
умение анализировать, сравнивать, обобщать, строить логическое рассуждение;
-
умение самостоятельно находить информацию.
3) Регулятивные УУД:
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
умение организовывать учебное сотрудничество, умение работать в группе

Оснащение: компьютер, мультимедиа, презентация
по теме «Мир профессий», карточки для групповой работы, карточки с изображением
профессий.

Введение
     в тему урока. Вступительное слово учителя. Hello,
     dear friends! Today we’ll work in groups. But first of all let’s find out:
     what is the theme of our lesson?

Put the letters in the correct order and read the words.

NEGIENER
     (engineer)
TEARCTCHI
     (architect)
URLISTJONA
     (Journalist)
TISCISTEN
     (scientist)
LOTPI
     (pilot)
TERRIW
     (writer)
SIGNERDE
     (designer)
MANPOWOCELI
     (policewoman)
RILIBANRA
     (librarian)

Целеполагание. Определение плана работы. What
     we are going to talk about? Yes, you are right. We are going to speak
     about the world of jobs. Today there are thousands of different kinds of
     jobs, and new ones are constantly appearing. They are – teachers, doctors,
     drivers, pilots, lawyers, dress-makers and others. It is not an easy thing
     to make the right choice.

III. Активизация лексики по теме «Профессии»

There are a lot of different professions to choose. Do you know them?

baker

fireman

pilot

bank
  clerk

engineer

dentist

clothes
  designer

travel
  agent

doctor

miner

policeman
  (-woman)

veterinarian

model

designer

driver

artist

photographer

librarian

architect

metalworker

waiter/waitress

hairdresser

teacher

scientist

journalist

barber

nurse

secretary

actor /
  actress

computer
  operator

computer
  programmer

carpenter

Write a list of any other professions you know. Use a
     dictionary if necessary.

3. Which professions require higher education?
4. Which jobs are more suitable for men (for
women)? Why?
5. Nowadays English is not just the language of
English-speaking countries like Britain and the USA. It is the language that
people in many countries use today. What jobs require knowing of English?
6. Which jobs require communicative skills?
7. Which jobs require special physical training?
8. Which jobs require computer knowledge?

IV. Подготовка к монологическому высказыванию.

Конструирование
     предложений с опорой на образец.

What people of different professions do?
Example: A model is a person who
shows new clothes.

put out fires - bring food in restaurants
help to run a company - mend broken cars
build new houses - write articles for newspapers
grow fruit and vegetables - sing songs
look after people’s teeth - design buildings
sell things - work in an office
look after sick people - make bread
fly
     planes - repair machinery

- cure sick animals - cut women’s hair

2)
Повторение видо-временных форм глаголов.
What’s important in choosing profession?
When choosing a future career, it’s a good idea to take different
factors into account. You should think about job satisfaction, money, friendly
atmosphere, good conditions, training and travel. Money is an important factor
when people choose a job. There are well-paid and low-paid jobs. Say which are
the best and worst paid jobs in Britain? Make up sentences using two columns.
Don’t forget to use a proper form of the verb.

1

a
  nurse in a hospital

a highly
  paid job

2

a
  miner in the coalmine

get a
  good salary

3

a shop
  assistant

overpaid

4

a
  worker in a factory

get
  a lot of money

5

a bank
  manager

paid a
  lot

6

a dentist

paid
  reasonably well

7

a
  schoolteacher

a
  low-paid job

8

a
  professional footballer

have a
  low income

9

a
  scientist

the worst
  paid

How are people of the same professions paid in Russia?

3)Активизация
лексики по теме «Черты характера»
When choosing a career a person should take into account different
traits of character.
polite elegant generous easygoing
forgetful unpleasant sociable reliable
practical careless funny shy
serious creative enthusiastic tolerant
Choose adjectives to describe someone who:
1) always keeps a promise 2) always looks very smart 3) has good
manners
4) is often unkind to other people 5) makes a lot of silly
mistakes
6) doesn’t remember things 7) thinks deeply about things 8) likes
making people laugh
9) likes giving things to people 10) likes to be around people 11)
is full of bright ideas
Example: A polite person has good
manners.

V. Аудирование коротких текстов. Guess
what job appeals to the person (what job is suitable for a person)
1. My name is Mary Brown. My dream is to live in the country far
from a big city. I’d like to work with animals. I love them. I help our science
teacher in the lab. (A vet)
2. My name is Vivian Crawford. I’d like to start working as soon
as possible as my family needs my financial support. My relatives say that I’m
quite sociable. I finished medical school last year. I’d like to go into the
service or work with children. (a babysitter, a nurse)
3. My name is Kate Morrison. My parents want me to work as a
teacher but it’s not my first choice. I like reading and working with books. I
think that I’m a bookworm. I’m good at writing, languages, and literature. (a
librarian)
4. My name is Robert Smith. I’m not very good at dealing with
people. I like working with machines. I have a driving licence. I have been
driving for 2 years. I don’t like the idea of going to university. (a driver, a
mechanic)
VI. Создание мини-проектов. Choose
any card with a job, discuss in groups and present us this job. Tell us as
much as you can. (Обучающиеся выбирают иллюстрацию с
изображением профессии, в группе готовят небольшое описание данной профессии)
VII. Домашнее задание. At
home you may prepare group projects “The world of jobs” or individual projects
“My future profession”

VIII. Подведение итогов. Рефлексия.
What can you say about your work at the lesson?
Finish
the sentences:

Today I have learned…
It
     was interesting…
It
     was difficult…
I
     did the tasks…
I
     understood that…
Now
     I can…
I
     felt that…
I
     got…
I
     learned…
I
     managed to …
I
     could…
I’ll
     try…
I was very much surprised…
The
     lesson gave me…
I
     want…

file_name: конспект урока в 9 классе Мир профессий.docx

alt: I got… I learned… I managed to …

title: Конспект урока английского языка в 9 классе "Мир профессий"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение

«Ясли-сад №114 комбинированного типа города
Макеевка»

Формирование
элементарных математических представлений у дошкольников подготовительной
группы
Тема: Установление соответствия между количеством предметов и цифрой,
дни недели, логическая задача, ориентировка в пространстве.

Воспитатель подготовительной  к школе
группы Фурса О.А.

ФЭМП  в подготовительной группе
Тема: Установление
соответствия между количеством предметов и цифрой, дни недели, логическая
задача, ориентировка в пространстве. Цель: продолжать учить понимать
отношения между числами Задачи:
 Образовательные

•
закреплять умение устанавливать соответствие между количеством
предметов и цифрой;
•
закреплять знания о днях недели;
•
закреплять умение определять положение предмета в пространстве
•
продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять ее
самостоятельно;          формировать навык
самоконтроля и самооценки. Развивающие:
-
развивать память, логическое мышление, внимание, умение
ориентироваться на листе бумаги.
Воспитательные: воспитывать интерес к математике и
активную любознательность. Оборудование: игрушка Буратино, рабочие
тетради, простые карандаши, наглядный материал.

Ход работы.
1.Организационный
момент.
Стук в дверь.
Воспитатель заносит игрушку - Буратино.
-
Ребята, кто к нам пришёл.  (Буратино).
-Давайте с ним поздороваемся. (здравствуй)

-А как можно ещё поздороваться? (Доброе
утро )
-А чтобы день был добрым, давайте
станем в круг и подарим друг другу хорошее настроение.
-Как мы это можем делать?  (Улыбнуться
, обнять друга, взять за руку)

- Ребята, Буратино, шепнул, что
ему в школе  Мальвина задала домашнее задание, а он не может с ним справиться и
попросить помощи ему не у кого (Пьеро пишет стихи Мальвине, а Артемон
охраняет её). Вот он и остался один со своими нерешенными заданиями.
-Ребята, а давайте мы с вами
поможем Буратино. Попробуем? (Да)
-Ну-ка, покажи своё задание.
Что-то не пойму на какой день недели тебе задали уроки.
(Нагнуться к Буратино)
-Ребята, Буратино говорит
, что в тот день забыл дневник дома, но если мы назовём ему дни недели , то он
обязательно вспомнит.

2. Игра с мячом « Назови соседа»
- Буратино, мы знаем с
ребятами игру , которая поможет вспомнить все дни недели. А игра наша
называется « Назови соседа».

Дети играют

- Ну, что Буратино, ты вспомнил
на какой день недели тебе задали уроки?  (Буратино шепчет, что на среду)

-Ребята , Буратино сказал, что
уроки нужно выполнить на среду.. А еще он спрашивает какое сейчас время года? (
Осень).
К ним в школу прибегал зайка и
принес морковку, но он не смог её посчитать. А ведь это задание ему поручила
Мальвина.
3. Игра « Исправь ошибку»( на доске
прикреплена картинка с заданием )  - Ребята, вверху обведена цифра,
которая означает, сколько морковок насчитал Буратино.
 Как вы думаете , правильно ли
Буратино посчитал морковок? (Нет)
 -Что не так? ( неправильно
посчитал)
-Давайте обведем цифру, которую
должен был обвести Буратино. (обводят)

4. Физкультминутка
-А теперь давайте с  вами
разомнемся.
Самолёты.

Самолёты загудели
(вращение перед грудью согнутыми в локтях руками),
Самолёты полетели (руки в стороны, поочерёдные
наклоны влево и вправо), На полянку тихо сели (присесть, руки к
коленям), Да и снова полетели.

-Хорошо ребята, давайте
пройдем к своим местам, присядем и вместе подготовимся к школе, вдруг Мальвина
придет и к нам проверять домашнее задание.
-Открываем тетради. Посмотрите, а
вот и этот зайчик. Он прыгнул к нам с вами в тетрадь.

5. Игровое упражнение «Помоги зайке»
•      Какая
цифра у зайки? (9)
•      Сколько
морковок? (8)
•      Правильно
ли зайка сосчитал морковки? (Нет.)
•      Обведите
внизу цифру, которую должен был показать зайка.
•      Какую
цифру обвели и почему? (Цифру 8, потому что на картинке восемь морковок)

- Подождите ребята. Буратино хочет что-то
сказать. (подойти к Буратино) -Он говорит, что поступил в
художественную школу и там  они учились рисовать домашнее животное. Но он умеет
рисовать только геометрические фигуры. Буратино предлагает посмотреть свой шедевр.

-Ой, какая прелесть.  Буратино,
ты ведь использовал так много геометрических фигур, а можно мы с ребятами
назовём их и посчитаем каких сколько?

6. Игровое упражнение «Смотри и считай»
•
Напишите, сколько в нарисованной кошке треугольников. (10)

•
Напишите, сколько в нарисованной кошке овалов. (7)
•
Напишите, сколько в нарисованной кошке кругов? (4)

-
Молодцы ребята, справились и с этим заданием. Но, Буратино , уже
много времени, и тебя ,наверное, ищет папа Карло, ты так долго задержался с
ребятами. Прощается  Буратино.

-   А где же твой
дневник , Буратино? Ребята , вы видите его?
(Дети
называют, где они видят дневник. ( под столом, слева, справа, на столе)

- Буратино, какой ты
невнимательный. Так можно и голову забыть. До, свидания, мы ждем тебя снова к
нам в гости с новыми заданиями.

7. Итог.
Итак, ребята, что мы сегодня с
вами делали? (дети перечисляют)

 Я знаю, что если придет
Мальвина или Буратино с новым заданием , вы справитесь!

file_name: Установление соответствия между количеством предметов и цифрой и т.д..pdf

alt: ФЭМП в подготовительной группе

alt: Нагнуться к Буратино) - Ребята,


extracted_text:
Урок - конференция  «Пятая  вертикаль»

Цель:  развить  интерес  школьников  к  химии;
расширить  знания  учащихся,  приобщить  их  к
чтению  научной  и         научно – популярной  литературы.

Ведущий:
Давай  же  вместе  сделаем  «пять
шагов»  от  края  периодической  таблицы  и  начнем  спускаться  вертикально
вниз  через  всю  периодическую  таблицу.  Нам,  как  археологам  откроются
слои  этой  таблицы:  толстые – периоды  и  более  тонкие  ряды.

Перед  вами  предстанут  апатичный  Азот,  скрывающий  свои  способности  за
внешней  инертностью;  многоликий  Фосфор;  волшебник  Ванадий,  обладающий
могучей  силой,  способной  ускорять  превращения  соединений;  известный
отравитель  Мышьяк,  на  счету  которого  смерь  королей  и  императоров;
знаменитые  врачеватели  Ниобий  и  Тантал;  древняя  5000 – летняя  Сурьма;
хрупкий  Висмут  и  недавно  родившийся  105-й  элемент,  названный  в  честь
великого  Нельсона  Бора.
Ведущая:    Знание  химии  введет  нас  в  мир  необычных
явлений  и  чудесных  превращений  этих  элементов – в  мир  практических
приложений  их  «способностей».  Мы  увидим,  как  химические  элементы  V
группы  помогают  людям  строить  общество  без  эксплуатации,  голода  и
болезней,  как  могучая  сила  химии  помогает  преобразовывать  нашу  планету
и  простирает  руки  свои  в  космические  дали.
Ученик:
Если  попытаться  подробно  рассказать
историю  открытия  элементов  V группы,
то  получится  большая  увлекательная  повесть,  полная  приключений.  Мы
смогли  бы  побывать  в  древнем  Египте  и  в  Америке,  совершили  бы
путешествие  по  Европе  и  узнали  бы,  как  меняют  свои  имена  элементы,
переходя  из  страны  в  страну.  Но  на  такой  подробный  рассказ  не
хватит,  пожалуй,  и  десятка  дней. Цель  у  нас  иная:  познакомиться  не
только  с  тем,  как  открывали  элементы,  но  побольше  узнать  об  их
применении.
Ученик:  (  Рассказывает  об  открытии  азота)

Официальной  датой  открытия  азота  считается  1772
 г., а  лавры  первооткрывателя  отданы  Даниэлю  Резерфорду (1749 -1819гг.)
Однако  еще  в  1770 г.  швед,  помощник  аптекаря  Карл  Шееле (1742 -1786
гг.),  будущий  академик,  выделил  азот  из  «  сгоревшего  воздуха».  Но  не
сообщил  об  этом.  Иногда  случается  в  науке,  что  открытие,  как  говорят
«носится  в  воздухе»,  т.е.   почти  одновременно  несколько  исследователей
вплотную  подходят  к  открытию.

С
названием  азоту  не  повезло.  Д.Резерфорд  назвал  его  «  постоянным  или
удушливым  воздухом».  Другой  известный  химик  Д.  Пристли  считал  азот
«флогистонированным  воздухом»; К.Шееле  употреблял  термин   «дурной  воздух»;
Г.Кавендиш  говорил  о  нем  как  об  «  удушливом  воздухе»,  и,  наконец,
прижившееся  у  нас  название  «азот»  дал  ему  ученый  А.Л.Лавуазье  ( «а» -
по- греческий  отрицание,  «зое» - жизнь); по-русски  это  означает
«безжизненный».

В  наше  время  применение  к  азоту  прилагательного  «безжизненный»  звучит  парадоксально.
Ведь  основу  жизни  на  нашей  планете  составляют  именно  соединения
азота.

Ученик:  (Рассказывает  о  фосфоре)

По-гречески  «фосфор»  значит  «светоносный,  светящийся».  На  воображение
людей,  живущих  триста  лет  назад,  способность  фосфора  светится  в
темноте  оказывало  такое  же  ошеломляющее  впечатление,  какое  в  наш  XX
в.  произвело  открытие  радиоактивности  ( т.е. способности  элементов,
самопроизвольно  распадаясь,  превращаться  в  другие  элементы). Да  что  там
век  XVII.вот  воспоминания  нашего  современника  академика
С.И.Вольфковича:  «Фосфор  получался  в  электрической  печи,  установленной
в  Московском  университете  на  Моховой  улице…. В  течение  многих  часов
работы  у  электропечи  часть  выделяющегося  газообразного  фосфора
настолько  пропитала  мою  одежду  и  даже  ботинки,  что  когда  ночью  я
шел  из  университета  по  темным,  не  освещенным  тогда  улицам  Москвы.
Моя  одежда  излучала  голубоватое  сияние,  а  из – под  ботинок  (  при
трении  их  о  тротуар)  высекались  искры.  За мной  каждый  раз собиралась
толпа,  среди  которой,  несмотря  на  мои  объяснения.  Немало  было  лиц,
видевших  во  мне    «новоявленного»  представителя  потустороннего  мира.  Вскоре
среди  жителей  района  Моховой  и  по  всей  Москве  из  уст  в  уста  стали
передаваться  фантастические  рассказы  о  «светящемся  монахе»
Ученик:  Гамбургский  алхимик  и  купец  Г.Бранд,
выделивший  фосфор  в  1669 г.,  сразу  же  стал  наживаться  с  его  помощью.
Показывая  светящийся  в  темноте,  как  говорил  Г.Бранд,  «мой  огонь»,  он
получал  подарки  и  деньги.  Причем  весь  процесс  показа  окружался
достаточной  таинственностью.  Но  число  лиц,  видевших  «  удивительного
светоносца»,  росло,  поэтому  хранить  тайну  фосфора,  стало  нелегко  и
делец  Г.Бранд,  продал  «тайну»  получения  фосфора  дрезденскому  химику  И.
Крафту.  Новый  владелец  оказался  не  честнее  первого  и,  выдав  фосфор
за  свое  собственное  открытие, преподнес  его  ганноверскому  королю.

В  заключении  следует  сказать,  что,  по  некоторым  данным,  человечество
знакомо  с  фосфором  гораздо  более  трехсот  лет.  Известно,  что  алхимия
в  арабских  странах  стояла  по  своему  уровню  гораздо  выше  европейской.
Во  времена  крестовых  походов  знания, накопленные  арабами,  стали
проникать  в  Европу  и  способствовали  развитию  некоторых  наук,  в  том
числе  и  химии.  Стало  известно  даже  имя  автора  рукописи,  в  которой
упоминается  о  получении  фосфора. Хотя  почти  с  уверенностью  можно
сказать,  что  не  он  первый   из арабов  получил  фосфор,  все –таки,
отмечая  заслуги  арабских  химиков,  следует  привести  имя  человека,
решившегося  поведать  миру  о  «таинственном  огне».  Его  имя  Алхид  Бехил.

Ученик: (Рассказывает о  ванадии)

В  следующем  периоде  системы  Д.И.Менделеева  мы  видим  элемент ,  названый
в  честь  богини  красоты  древних  скандинавов – легендарной  Фреи  Ванадис.
Это  имя  элементу  дал  в  1831 г.  Гаврил  Сефстрем,  профессор  Горного
института  в  Стокгольме.  Он  выделил  элемент  из  шлака,  получающегося
при  плавке  руды  в  доменных  печах. Работу  Г.Сефстрем  осуществил  вместе
со  своим  учеником  И.Я.Берцелиусом.

Объективность  следует  сказать,  что  до  Г.Сефстрема  этот  элемент  уже
был  выделен,  и  даже  не  один,  а  два  раза.  В 1801
 г.  мексиканский  минеролог   А. Мигуэль  дель Рио  обнаружил  в  бурной
свинцовой  руде  не  встречавшийся  прежде  элемент  и  назвал  его
«эритронием».  Однако  он  усомнился  в  своих  выводах  и  решил,  что  имеет
дело  с  недавно  открытым  хромом.  Поэтому  не  обнародывал  своей  находки.
Чуть  раньше  Г.Сефстрема  к  открытию  этого  элемента  подошел  Ф.Велер, тот
самый,  с  именем  которого  связывают  первый  в  истории  синтез
органического  вещества  в  лаборатории.  Ф.Велер  исследовал  привезенные  из
Мексики  руды  (  с  которыми  имел  дело  и  дель Рио )  и  обнаружил  в  них
нечто  необычное,  но  тут  он  некстати  заболел,  а  когда  возобновил
работу  и  определил,  что  имеет  дело  с  новым  элементом, то  было  уже
поздно – Г.Сефстрем  к  этому  времени  опубликовал  известие  о  своем
открытии.  Таким  образом,  честь  открытия  ванадия  оставалось  за
Г.Сефстремом
В
 1869 г. Г.  Роско  удалось  впервые  получить  ванадий  96% - процентный
чистоты. Впервые  чистый  ванадий  получен  в  1927
 г.
  Ученик: ( Рассказывает  об открытии  мышьяка)
Выделение
аналогов  фосфора  из  руд  не  представляет  особых  трудностей.  Поэтому
мышьяк,  сурьма  и  висмут  сделались  известными  задолго  до  открытия
фосфора.  Металлический  мышьяк  в  Европе  впервые  был  выделен  алхимиком  XIII
в. (примерно 1250 г ) доминиканским  монахом  Альбертом  Великим.  Это
монашеское  имя  принадлежало  широко  образованному  энциклопедисту.
Профессору  графу  фон  Боллштедту. Он  пользовался  большой  известностью,
занимал  высокие  церковные  должности,  а  конец  своей  жизни  провел
уединенно  в  одном  из  монастырей  близ  Кельна. Один  из  образованнейших
людей  своего  времени,  Боллштедт  умел  читать  алхимические  книги  арабов
и  греков.  Вероятно,  в  одной  из  таких  книг  он  и  встретил  упоминание
о  возможности  получения  металлического  мышьяка  после  того, как  разобрал
язык  символов,  которым  обычно  пользовались  алхимики.

Химическая
реакция  в  записи  персидских  алхимиков.

Ведь  только  значительно  позже  (примерно  в 1814
 г. )   И.Я.Берцелиус  ввел  химические  символы,  которыми  мы  пользуемся
до  сего  дня.

Эволюция
символов  химических  элементов.

Сейчас
уже  твердо  установлено,  что  греки  и  арабы  значительно  раньше  XII
в.  умели  получать  мышьяк.  Впервые  право  мышьяка  называться  элементом
утвердил  знаменитый  француз  В.Л.Лавуазье – юрист  и  адвокат  по
образованию,  физик  и  химик  по  призванию.

  По
причине  необычайной  ядовитости  мышьяка  его  алхимическим  символом
служило  изображение  извивающейся  змеи  с  раскрытой  пастью.

Змей- алхимический

знак  мышьяка.

Ученик:

Сохранился  поучительный  исторический  документ,  рисующий  роль  мышьяка  во
взаимоотношениях  высокопоставленных  особ  средневековья,-
инструкция
наваррского  герцога  Карла  своему  менестрелю (1384):
«
Иди  в  Париж.  Ты  сможешь сослужить  великую  службу.  Ты  сделаешь  так.  Есть
одна  вещь,  которая  называется  мышьяком.
Ты
его  найдешь  в  Бордо,  в  Байонет  и  во  многих  городах,  через  которые
проедешь,  в  лавках  аптекарей.

И  когда  ты  будешь  в  доме  короля,  держись  около  кухни,  буфета,  около
винного  погреба…..  и  бросай  этот  порошок  в  овощи,  мясо,  если  сможешь
это  сделать  без  опасности  для  себя».

Таинственные  яды,  не  оставлявшие  улик  и  действовавшие  безотказно,  с
помощью  которых  совершали  свои  преступления  коронованные  отравители
средних  веков,  были  не  что  иное,  как  препараты  2  белого  мышьяка».
«Белый  мышьяк»  перестал  быть  излюбленным  орудием  преступного  мира  лишь
после  того,  как  судебная  химия  получила  в  свое  распоряжение
бесспорные  методы  распознавания  отравления  мышьяком  даже  спустя  много
лет  после  смерти  отравленного  им  человека.

Ученик
: (  Рассказывает о  ниобии  и
тантале )

Элементы,  образующие  в  семействе  V
группы  свою  «ветвь»,  похожи  друг  на  друга  не только  по  своим
свойствам.  Но  и  «родственники»  по  названиям:  ванадий, ниобий, тантал.  Во
– первых,  наименования  всех  трех  относятся  к  области  мифологии.  Во –
вторых,  в  названиях  указана  прямая  родственная  связь:  в
древнегреческой  мифологии  Ниобия , является  дочерью  Тантала.

Имя  « ниобий»  дал  элементу  немецкий  химик  Генрих  Розе.  Тем  самым
подчеркивалось  сходство  нового  (как  был  уверен Г.Розе)  элемента  с  уже
известным  к  1844 г.  танталом.  Как  оказалось  впоследствии.  Это  было,
второе  рождение  элемента  первое  произошло,  1801
 г.  Английский  ученый  Чарлз  Хатчет  изучал  черный  минерал,  присланный
из  недавно  образовавшихся  США. Работая  с  этим  минералом,  он  выделил
оксид  неизвестного  прежде  элемента.  Элемент  Хатчет  назвал  колумбием.
Подчеркивая  его  заокеанское  происхождение.  Черный  минерал  получил
название «колумбит».

Через  год  в 1802 г.  шведский  химик  А.Густав  Экеберг  обнаружил  в  одной
из  финляндских  руд  новый  химический  элемент.  А.Экеберг  не  знал  об
открытии  Ч.Хатчета  и  поэтому  новому  элементу  дал  наименование
«тантал»,  а  руда  стала  называться  танталитом.  Сходство  тантала  и  колумбия
и  их  соединений  между  собой  было  так  велико,  что  свыше  сорока  лет
подавляющее  большинство  химиков  считало:  колумбий  и  тантал – один  и
тот  же  элемент.
Ученик:

За  этим  элементом  прочно  закрепилось  название  «тантал».  Поводом  к
такому  названию  послужило  необычное  для  металлического  оксида  свойство:
он  не  способен   «насыщаться» – образовывать  соли  с  кислотами.

Как  известно,  мифологический  герой  Тантал  был  осужден  богами  на
вечный  голод  и  жажду.  Муки  его  усугублялись  видом  все  время
ускользающих  от  его  уст  водяных  струй  и  сочных  плодов.
Когда
Г.Розе  в 1844 г.  исследовал  образцы  колумбита,  найденные  в  Бразилии,
он  вновь  столкнулся  с  оксидами  не  одного,  а  сразу  двух  металлов.
Поскольку  считалось,  что  колумбий  и  тантал – это  один  элемент, то Розе
счел  возможным  дать  название  элементу,  образующему  второй  оксид.
Подчеркивая  сходство,  он  назвал  этот  второй  элемент,  входящий  в
минерал.  Ниобий,  по  имени  Ниобей,  дочери  легендарного  Тантала.

Металлический  ниобий  был  впервые  получен  лишь  1866
 г.  шведским  ученым   Бломстрадом  при  восстановлении   хлорида  ниобия
водородом.

Ученик: (Рассказывает  об  истории  открытия  сурьмы)

Ближайший
аналог  мышьяка – сурьма  была  известна  уже  в  античной  древности  не  только
в  виде  своего  природного  соединения – сурьмяного  блеска,  применявшегося
античной  косметике  женщинами  для  чернения  (сурмления)  бровей,  но  и
как  простое  вещество.  Сохранились  изготовленные  из  сурьмы  халдейские
вазы  очень  древнего  происхождения.  Но  лишь  известный  средневековый
металлург  Агрикола  признал  сурьму  за  металл,  отличный  от  прочих
металлов.  Агрикола  оставил  нам  следующее  любопытнейшее  сообщение  о
применении  сурьмы  в  его  время:
 «Если
путем  сплавления  определенная  порция  сурьмы  прибавляется  к  олову,
получается  типографический  сплав,  из  которого  изготовляется  шрифт,
применяемый  теми,  кто  печатает  книги».
Таким
образом,  главное  современное  применение  сплава  сурьмы  как  наилучшего
материала  для  типографического  шрифта  ведет  свое  начало  почти  с
изобретения  самого  книгопечатания.

Воображение  алхимиков  сурьма  больше  всего  поразила  своим  свойством
растворять  все  металлы.  Поэтому  она  слыла  у  алхимиков    «волком
металлов» - изображение  волка  и  служило  ее  алхимическим  символом

Волк
– алхимический  знак  сурьмы

На
сплавлении  золота с  сурьмой  был  основан  средневековый  способ  очищения
золота  от  примесей,  которые  при  этом  переходят  в  шлак.
Именно
очищение  с  помощью  сурьмы  золота  дало  повод  алхимику  Валентину
применять  сурьмяные  препараты  в  лечебных  целях  для  очищения  и
человеческого  организма  от  вредоносных  начал. Существует  предположение.
Что  лечебные  свойства  своих  препаратов  Валентин  испытывал  на  своих
собратьях  по  Бенедиктинскому  ордену,  но  эти  препараты  оказали  на
монахов  явно  губительное,  а  не  целебное  действие;  отсюда  и
интернациональное  название  сурьмы:  Antimonum –«противомонашеский».

 «Триумфальная
колесница  сурьмы»  Валентина – первая  монография,  посвященная  сурьме,  и
одно  из  наиболее  выдающихся  и  много  раз  переиздававшееся  произведение
алхимического  периода. Главной  задачей  книги  была  пропаганда
медицинского  применения  сурьмяных  препаратов.  В  этом  сочинении  сурьме
дается  следующая  стихотворная  характеристика:

                   Я - дым  плавильных  печей.
                  И  страшно  ядовитый  дым.
Но  я  теряю  яд
                       Через  искусство  и  сноровку
                         И  тогда  несу  помощь
людям  и  животным.
                                   Применяй  лишь
меня  правильно  и  с  вниманием,
                            И  ты  получишь  через
меня  добрую  защиту.
         И    все  же  я  яд  и  останусь  ядом,
Пронзившим  немало  сердец.

Ученик: (Рассказывает  об  истории  открытии  висмута)

Кроме
мышьяка  и  сурьмы,  алхимикам  был  известен  и  элемент,  завершающий
подгруппы, - висмут.  Наряду  с  сурьмой  висмут  применялся  для
изготовления  типографических  шрифтов,  но  считался  не  самостоятельным
металлом,  а  разновидностью  сурьмы.

Спрашивается:  почему  алхимики  и  ятрохимики,  хорошо  различавшие  эти  два
металла,  описывали  их  не  как  разные  металлы,  а  как  разновидности
один  другого?  Причина  этого – живучесть  предрассудков.  Согласно  алхимическому
лжеучению,  металлы  произрастают  в  земле,  подобно  растениям,  каждый  под
влиянием  излучений  своей  планеты4  следовательно,  настоящих  металлов
должно  быть  столько  же,  сколько  известно  планет, т.е. семь.

В  самом  деле,  лишь  в  позднейшую  эпоху  (в 1640
 г.)  мы  впервые  встречаем  в  научной  литературе  предположение,  что
число  металлов  должно  быть  больше  семи,  и  аргументируется  это  «
смелая» гипотеза  тем,  что  «Галилео  Галилей  написал  трактат  о  спутниках
Юпитера,  в  котором  содержатся  интересные  наблюдения  о  числе  и
движении  новых  планет».
 Традиция
связывать  металлы  с  планетами,  будучи  плодом  столь  живучего  суеверия.

металлы
церий  и  палладий  получили  свои  названия    от  первых,  только  что
перед  ним  открытых  астероидов – Цереры  и  Палладия.

Не  существенно,  что  именно  побуждало  алхимиков  и  ятрохимиков  роднить
сурьму  с  висмутом  и  мышьяк  с  сурьмой.  Поучительно,  что  идея
группировки  элементов  в  естественные  семейства  в  зачатке  возникла  еще
в  столь  младенческий  период  развития  химии  и  что  эта  идея,  может
быть,  и  тогда  уже  не  оставалась  бесплодной  для  практиков,  побуждая
их  для  сходных  металлов  искать  и  сходные  применения,  как  применение
сурьмы  вслед  за  мышьяком    в  медицине  и  висмута  вслед  за  сурьмой  в
книгопечатании.

Ученица:
(Рассказывает  об  истории
открытия  нильсбория)

В  статье  «  Рождение  сто  пятого»  помещенной  в  газете  «Известия»  13
августа  1970 г.,  приведено  следующее  высказывание  академика  Г.Н.Флерова:
«
В  сообщении  Объединенного  института  ядерных  исследований  от  18  февраля
1970 года  мы  писали  о  синтезе  спонтанно  делящегося  изотопа  105 –го
элемента…..

Наша  лаборатория  хотела  бы  назвать  этот  элемент  в  честь  выдающегося
физика  XX в, Нильса  Бора.  Это  предложение  мы  уже
направили  в  Международный  союз  чистой  и  прикладной  химии».

Пожалуй,  не  менее  ценное  с  точки  зрения  ядерной  физики  открытие
состоит  в  том,  что  исследователями  найден  принципиально  новый  метод
синтеза  сверхтяжелых  элементов.
Ведущий:

Вы  познакомились  с  историей  открытия  элементов  V группы  периодической  системы  Д.И.Менделеева.  Если
посмотреть  на  таблицу  периодической  системы.  То  можно  видеть,  что
элементы  располагаются  с  правой  и  с  левой  стороны  клеточек,  которые
они  занимают  в  таблице.
Такое
расположение  сделано  не  зря:  внутри  группы  существует  разделение  по
подгруппам.  Главная  подгруппа  включает  в  себя  элементы,  начиная  со  II
периода.  Побочная  подгруппа  открывается  элементом,  находящимся  в  IV
периоде.  Подобное  распределение  свидетельствует  о  том,  что  внутри
всего  семейства  пятой  группы  есть  элементы  более  близкие  по  свойствам
друг  к  другу  и  менее  близкие.
Ведущая:

Интересно.  Что  даже  свойства,  наиболее  поражавшие  воображение  людей,
вызывают  противоположные  впечатления  при  взгляде  на  «правых»  и  «левых»
членов  V группы.
Справа  стоят  элементы,  вызывающие  мрачные  ассоциации. «Удушливый  воздух» (азот);
«таинственный,  многоликий,  ядовитый  «удивительный  светоносец» (фосфор):  «
отравитель  королей»  ( мышьяк);  « волк  металлов»,  «яд,  пронзивший  немало
сердец»  (сурьма);  лишь  висмут,  пожалуй,  избежал  мрачных  сравнений,  да
и  то  потому,  что  его  в  буквальном  смысле  вечно  путали  с  сурьмой,
оловом  и  свинцом.

Ведущий:

С  противоположной  же  стороны  (в  побочной  подгруппе)  находятся  элементы,
благородством  равные  богам  и  героям:  ванадий,  ниобий.  тантал.  Имя  105
–го  элемента – нильсборий  - не  выпадает  из  этой  плеяды.  Он  носит  имя
человека,  который  неизменно  стремился  поставить  науку  на  службу  идеям
мира  и  прогресса.

И  теперь  от  нашей  воли  зависит,  чтобы  свойства  и  энергия  нильсборий
использовались  в  мирных  целях.

Литература:
Г.Н.Фадеев  « Пятая  вертикаль»  Элементы  V группы
периодической  системы  Д.И.Менделеева. Книга  для  учащихся  М. «Просвещение»
 1985 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок -конференция Пятая вертикаль.doc

alt: Урок - конференция «Пятая вертикаль»

alt: В следующем периоде системы

alt: Элементы, образующие в семействе

alt: Я - дым плавильных печей

alt: Ученица: ( Рассказывает об истории открытия нильсбория )

title: Урок-конференция для 9-11 класса


extracted_text:
Календарно-тематический план
10 класс (алгебра)

№

Тема урока

Кол-во
часов

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Числовые
  функции (3 часов)

1

Определение
  числовой функции и способы ее задания

1

2

Свойства
  функций

1

3

Обратная
функция

1

Тригонометрические
  функции 9 ч

4

Числовая
  окружность на координатной плоскости

1

5

Синус
  и косинус. Тангенс и котангенс

1

6

Тригонометрические
  функции числового аргумента

1

7

Тригонометрические
  функции углового аргумента

1

8

Формулы
  приведения

9

Функция
  у =sin х, у = cos х,  ее
  свойства и график

1

10

Преобразование
  графиков тригонометрических функций

1

11

Функции
  y=tgx, y=ctgx, их свойства и
  графики

1

12

Контрольная
  работа № 1
Тригонометрические
  функции

1

Тригонометрические
  уравнения. (6ч).

13

Арккосинус и арксинус решение
  уравнения
cosx = a, sinx = a

1

14

Арктангенс и Арккотангенс.  Решение уравнений tgx = a,ctgx
  = a

15

 Тригонометрические
  уравнения

1

16

Тригонометрические
  уравнения

1

17

Тригонометрические
  уравнения

1

18

Контрольная
  работа № 2
Тригонометрические
  уравнения

1

Преобразование
  тригонометрических выражений(13час)

19

Синус
  и косинус суммы и разности   аргументов

1

20

Синус
  и косинус суммы и разности   аргументов

1

21

Синус
  и косинус суммы и разности   аргументов

1

22

Тангенс
  суммы и разности аргументов

1

23

Формулы
  двойного аргумента.

1

24

Формулы
  двойного аргумента.

1

25

Преобразование
  суммы тригонометрических функций в произведение

1

26

Преобразование
  суммы тригонометрических функций в произведение

1

27

Преобразование
  суммы тригонометрических функций в произведение

1

28

Преобразование
  произведений тригонометрических функций в сумму

1

29

Преобразование
  произведений тригонометрических функций в сумму

1

30

Преобразование
  выражения Аsinx + Bcosx к виду Csin(x+t)

1

31

 Контрольная
  работа №5
«Преобразование
  тригонометрических выражений»

1

Производная
  (15 часов )

32

Предел
  функции . Определение производной

1

33

Вычисление
  производной.

1

34

Вычисление
  производной.

1

35

Вычисление
  производной.

36

Уравнение
  касательной к графику функции

1

37

Уравнение
  касательной к графику функции

1

38

Применение
  производной для исследования функций
на
  монотонность и экстремумы

1

39

Применение
  производной для исследования функций на монотонность и экстремумы

1

40

Применение
  производной для исследования  функций

1

41

Построение
  графиков функций

1

42

Построение
  графиков функций

1

43

Применение
  производной для отыскания наименьших и наибольших значений величин

1

44

Применение
  производной для отыскания наибольших и наименьших значений величин

1

45

Задачи
  на отыскания наибольших и наименьших значений величин

1

46

Контрольная
  работа №6
 «Применение
  производной»

1

Учебно-тематическое
планирование уроков по геометрии в 10 классе

№

Тема урока

Кол-во
часов

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

  Аксиомы стереометрии и их следствия   (2 часа )

1

Предмет
  стереометрии. Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом

1

2

Решение
  задач на применение аксиом стереометрии и их следствий

1

  Параллельность прямых и плоскостей      (9 часов)

3

Параллельные
  прямые в пространстве

1

4

Параллельность
  прямой и плоскости

1

5

Решение
  задач по теме «Параллельность прямой и плоскости»

1

6

Скрещивающиеся
  прямые

1

7

Углы
  с сонаправленными сторонами. Угол между прямыми
.

1

8

Решение
  задач по теме «Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя
  прямыми», «Параллельность прямых  и плоскостей»

1

9

Параллельные
  плоскости. Свойства
  параллельных плоскостей

1

10

Тетраэдр.
  Параллелепипед

1

11

 Контрольная
  работа №1 «Аксиомы стереометрии. Взаимное расположение прямых, прямой и
  плоскости, параллельность плоскостей,»

1

  Перпендикулярность прямых и плоскостей   (8  часов)

12

Перпендикулярные
  прямые в пространстве. Признак перпендикулярности прямой и плоскости

1

13

Теорема
  о прямой, перпендикулярной к плоскости.

1

14

Расстояние
  от точки до плоскости. Теорема о трех перпендикулярах

1

15

Угол
  между прямой и плоскостью

1

16

Решение
  задач на применение теоремы о трех перпендикулярах, на угол между прямой и
  плоскостью

1

17

Двугранный
  угол. Признак
  перпендикулярности двух плоскостей

1

18

Решение
  задач по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей. Прямоугольный
  параллелепипед».

1

19

Контрольная
  работа №2 по теме «Перпендикулярность прямой и плоскости»

1

Многогранники   ( 5 часов)

20

Понятие
  многогранника

1

21

Призма.
  Площадь поверхности призмы

1

22

Пирамида.
Правильная
  пирамида. Усеченная
  пирамида

1

23

Решение
  задач по теме «Пирамида»

1

24

Контрольная
  работа№4 по теме «Многогранники»

1

file_name: Обучение на дому 10 класс.docx

alt: Формулы двойного аргумента. 1 24

alt: Угол между прямой и плоскостью 1 16

intro: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10 класс по математике по учебнику А . Г . Мордкович и др .   План составлен для ученика обучающегося  на дому . План составлен из расчета 1,5 часа в неделю и включает планирование по алгебре и геометрии .

математика

group: Дисциплины

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10 класс по математике обучение на дому


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ
РАБОТЕ № 1 Основные понятия об операционных системах и основы работы с
текстовым процессором Word.
Вариант 27
1.
Окно
программы Проводник. Назначение элементов окна.
2.
Изменение
нумерации страниц документа, созданного средствами  текстового процессора Word.
3.
Создание
и перемещение элемента Надпись. Изменение размеров надписи.
4.
Использование
в тексте, созданном средствами текстового процессора Word, объектов WordArt.
5.
Пример
таблицы, созданной  средствами текстового процессора Word. Использование
режима Автоформат.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 181.  Основные понятия об операционных системах и основы работы с текстовым процессором Word.doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
Методическая
разработка
урока
русского языка в 11 классе
по
теме «Синтаксические нормы
 русского
языка. Подготовка к ЕГЭ-2024»

Разработал:
учитель
русского языка и литературы

МБОУ «Акимовская СОШ»

Нижнегорского района

Республики Крым

Хлопцева Т.И.

2024
г.

Тема урока: «Синтаксические нормы русского
языка. Подготовка к ЕГЭ»
Цель урока: практическая
реализация полученных теоретических знаний по теме «Синтаксические нормы» в
рамках подготовки к ЕГЭ.
Задачи урока:
1) учебные: закрепить теоретические знания по теме
«Синтаксические нормы», совершенствовать навык видеть нарушения в построении
словосочетаний и предложений, уметь исправлять их, анализируя текст, научить
строить устное и письменное высказывание в соответствии с нормами русского
языка;
2) развивающие: сформировать умение
формулировать и аргументировать свою точку зрения, приводить убедительные
доказательства, видеть речевые недочеты и исправлять их;
3) воспитательные: воспитать в детях вдумчивое
и уважительное отношение к родному языку, стремление к совершенствованию своей
речи.
Тип урока: урок-практикум
с применением ИКТ.
Методы и формы обучения: создание
проблемной ситуации, фронтальная работа, самостоятельная работа.
Оборудование: доска,
компьютер, проектор, тетрадь.
Наглядно-демонстрационный материал: презентация
по теме урока, выполненная преподавателем.
Основные понятия урока: синтаксические
нормы, грамматические ошибки.

Ход
урока
I.Организационный
момент.
II. Мотивационный этап.
Постановка задач урока.
- Здравствуйте, ребята. Мы с вами продолжаем
готовиться к сдаче ЕГЭ по русскому языку. На прошлом уроке мы начали работу над
синтаксическими нормами русского языка, разобрали виды синтаксических
нарушений, классифицировали их. Сегодня мы сосредоточим свое внимание на
практике. В конце урока небольшая самостоятельная работа поможет мне оценить
ваш уровень усвоения данной темы, готовность к выполнению задания № 7.
III. Актуализация знаний. Работа
с презентацией.
- Давайте начнем с того, что вспомним виды
синтаксических нарушений, которые мы разбирали на прошлом уроке (слайды 1-26).
IV.Закрепление
материала.
1.В
каком предложении нарушены нормы управления?

1)
Врач поддерживал веру человека в чудесные свойства нового лекарства.
2)
Именно Маяковский положил начало свободному общению поэта с читателями.
3)
Не принято утверждать, что название этой книги возникло случайно, благодаря
недоразумения.
4)
Молодой поэт остро переживал неудачи в творчестве.
(слайд 27)
2.Укажите
предложение с ошибкой при употреблении однородных членов.

1)
Ребят одновременно удивляла и нравилась поездка через весь город на таком
необычном транспорте.
2)
Он не слышал ни пальбы охотников, ни шума крыльев, ни плеска воды.
3)
Её слова открыли мне многое, но не загадку горного эхо.
4)
Oн поднял голову и увидел серое, пасмурное, тяжёлое небо.
(слайд 29)
3.Укажите
предложение с ошибкой в употреблении причастного оборота.

1)
Туча проплывала над молодым березняком, видневшимся на горизонте.
2)
Мы уходили от дальних уголков сада, заросшими дикой малиной и ежевикой.
3)
Постепенно радость, сияющая в глазах детей, взяла верх.
4)
Вскоре я услышал первые капли, застучавшие по железной крыше.
(слайд 31)
4.Исправьте
ошибки в построении предложений с однородными членами.

1)
Этим летом он мечтал о поездке за границу и поступить в институт.
2)
Она была молода, умна, энергичная.
3)
Вдоль дороги стояли небольшие лачуги, сложенные из булыжника и обнесены таким
же забором.
4)
Весной в лесу можно услышать, как лопаются почки и радостное чириканье птиц.
5)
В нашем магазине можно купить канцелярские товары, карандаши и бумагу.
6)
Летом мы с друзьями не только побывали в Новгороде и Пскове, но и в
Михайловском.
7)
Чтобы грамотно писать, не столько важно знать правила, сколько уметь их
применять.
8)
Я очень люблю ловить рыбу и занимаюсь этим не только летом, а также зимой.
(слайд 33,34)
5.Исправьте
предложения, объясните ошибки.

1)
Деревья, которые растут на аллее и украшающие парк, совсем молодые.
2)
Освещённый город яркими огнями неожиданно показался на горизонте.
3)
Голос этого человека, отстаивающий правду, нёсся над толпой.
4)
Луг был покрыт серебристыми капельками росы, сверкающих на солнце.
(слайд 35)
6.Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
  ОШИБКИ
А) нарушение в
  построении
 предложения с
  деепричастным оборотом
Б) ошибка в
  построении предложения
с однородными
  членами
В) нарушение в
  построении предложения
 с
  несогласованным приложением
Г) нарушение
  связи между подлежащим
и сказуемым
Д) неправильное
  употребление падежной
 формы
  существительного с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Профессор
  Ларионова, выступавшая на конференции, сделала интересный доклад.
2) Очень яркое
  описание оптического телеграфа оставил нам А. Дюма в романе «Графе
  Монте-Кристо».
3) Мигая
  бледнеющими на рассвете огнями, хотелось любоваться приближающимся пароходом.
4) Восхищаться и
  рассказывать об Италии можно бесконечно.
5) Те, кто не
  сдал рефераты вовремя, не будут допущены к экзамену.
6) В поэме
  «Золотой век» Джеффри Чосер пишет о том, как было хорошо в старину и как
  плохо сейчас.
7) Согласно
  указу Петра I все те, кто сбрасывали мусор в Неву, подвергались наказанию.
8) Землеройки,
  вопреки своему названию, обычно не роют нор, а пользуются теми, что проложены
  грызунами или кротами.
9) Благодаря
  различных видов искусства человек может передавать самые сложные чувства

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами
                                                                                (слайд
36)

А

Б

В

Г

Д

3

4

2

7

9

(слайд 37)
7.Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ
A) неправильное      построение
  предложения с деепричастным оборотом
Б) нарушение в
  построении предложения с причастным оборотом
B) ошибка в
  построении предложения с однородными членами
Г) неправильное
  употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) нарушение
  видовременной соотнесённости глагольных форм

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Каждый день
  прогуливаясь по набережной, меня не переставал восхищать «оград узор
  чугунный», о котором писал ещё А. С. Пушкин.
2) Летом небо на
  юге чёрное-чёрное, и звёзды на нём как будто водили хоровод.
3) Прочитав эту
  статью, я стала ещё больше гордиться своим языком.
4) Не только
  октябрь — унылое время года, но время походов в лес за грибами.
5) Жирафы — одни
  из крупнейших животных, обитающих на суше, и самые высокие звери на планете.
6) Сейчас
  скоростной спуск на лыжах со склонов, покрытым травой, стал самостоятельным
  видом спорта.
7) Я рассказал о
  своих странствиях и убедил слушателей в реальности описываемых мною событий.
8) В рассказе
  «Ионыч» А. П. Чехов, обращаясь к читателям, призывает беречь в себе человека.
9) Благодаря достижений
  квантовой  механики зарядка для телефона скоро станет не нужна.

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами
лайд 38)

А

Б

В

Г

Д

1

6

4

9

2

(слайд 39)
8.Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ
А)
  нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Б)
  ошибка в построении предложения с однородными членами
В)
  нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г)
  нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д)
  неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1)
  Голубой горький дымок стелется вниз по течению реки, шелестит листва старых
  тополей.
2)
  Более восьми минут необходимы, чтобы солнечный свет дошёл до Земли.
3)
  Старик подбросил в костёр свежих щепок и ведёт пальцем по острию топора.
4)
  На последних соревнованиях автомобиль «Жигули» пришёл первым.
5)
  В журнале «Смене» сообщается о самых ярких литературных открытиях года.
6)
  Дети редко прислушиваются и выполняют советы родителей.
7)
  Повесть «Последний поклон» Виктор Астафьев называет своей лучшей книгой.
8)
  Общество обеспокоено проблемой вымирания крупных животных: слонов, тигров и
  других.
9)
  Согласно утверждений учёных, сейчас на Земле около шестисот действующих
  вулканов.

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами
(слайд 40)

А

Б

В

Г

Д

3

6

2

5

9

(слайд 41)
V.
Самостоятельная работа (Приложение 1).
VI.
Подведение итогов.
VII.
Домашнее задание.
- параграф 3, упр.19,20
стр.19.
VIII. Рефлексия (слайд
44).
- Понравился ли вам урок? Дайте оценку нашей работе.
- Все ли было понятно или остались вопросы?
- Сможете ли вы после этого урока дома самостоятельно
справиться с выполнением задания №7?
- Те ученики, которые что-то не поняли, могут прийти на
индивидуальную   консультацию.
  Спасибо за работу на уроке! До свидания!
(слайд 45)

Приложение
2
Вариант 1.
1.   Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1)   Этот
случай стал широко известен благодаря телепрограмме «Русский дом».
2)   По
прибытии в столицу Афганистана нас разместили в довольно сносном для проживания
военном клубе.
3)   Приведённые
факты в газете свидетельствуют о коррупции чиновников.
4)   Одним
из знаменитых учёных двадцатого века, оказавших значительное влияние на
развитие лингвистики, был Н. С. Трубецкой.
2.   Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1)   Глобализация
современного мира, вопреки ожиданий и прогнозов, не облегчила бремя нищеты и
бесправия на планете.
2)   Заморские
гости поражались чудесам европейской техники.
3)   Гюстав
Лебон в книге «Психология масс» писал, что присяжные руководствуются прежде
всего опасностью преступления для себя лично.
4)   Благодаря
разумному подходу нам удалось завершить свою работу раньше других.
3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1)   В
поэме Пушкина «Медный всадник» самодержавная государственность попирает
личностное начало, олицетворённое в «бедном» Евгении.
2)   Заведующий
склада хватал с телеги пустые ящики и швырял их в кучу.
3)   В
рецензии на роман Евгения Замятина «Мы» сам Оруэлл назвал эту книгу «любопытным
литературным феноменом нашего книгосжигательского века».
4)   Сборник
песен братьев Заволокиных — популярное издание для всех, кто знает и любит
русскую песню.
4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1)   Все,
кто видел Пушкина вечером 26 января на балу у графини Разумовской, где он
втайне подыскивал себе секунданта, поражались его весёлости, блистательности,
лёгкости.
2)   С
помощью подсвеченного целлофана Феллини впервые изобразил море в «Казанове» и
после повторил этот приём в картине «И корабль плывёт».
3)   Это
блюдо характерно не только для эстонской, а также для финской кухни.
4)   Согласно
популярной сегодня теории старения одними из виновников необратимых изменений в
организме человека являются свободные радикалы.
5.   Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1)   Одним
из важных эпизодов свадьбы, оформляющих брак, является включаемый в
традиционную свадьбу христианский обряд венчания.
2)   Военные
и сотрудники милиции должны будут оплачивать за проезд, а затем получать
компенсацию по месту службы.
3)   Я
ни на одну минуту не переставал скучать по вас, и только упрямое самолюбие
мешало мне сознаваться в этом.
4)   Когда-то
в давние времена здесь, на главной площади, стоял православный храм, поражавший
всех, кто впервые видел его, своим величием.
6. Установите соответствие между грамматическими ошибками и
предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ
А) неправильное
  употребление местоимения с предлогом
Б) нарушение построения
  предложения с причастным оборотом
В) неправильное
  построение предложения с деепричастным оборотом
Г) нарушение связи между
  подлежащим и сказуемым
Д) неправильное
  построение предложения с косвенной речью

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Как сказал журналист,
  что трёх моих жизней не хватит, чтобы исчерпать тему Байкала.
2) Команда орнитологов
  из нескольких университетов разработали методику изучения редких птиц.
3) Жужжание летящей мухи
  создают её крылья; некоторые мухи способны двигаться со скоростью 15 м/с.
4) Девочка, взяв нотную
  папку со стола, вежливо попрощалась с учителем.
5) Этот символ отсылает туристов
  к истории города, пережившего не одно наводнение.
6) Масло эвкалипта —
  мощный антисептик, подходящие для лечения простуды и заживления ран.
7) Сильное впечатление
  на посетителей зоопарка произвели обезьяны: с них смеялись даже самые
  серьёзные.
8) Стремясь приобрести
  идеальный загар, вам поможет специальный крем.
9) Заведующий
  поликлиникой принял нас быстро.

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами

А

Б

В

Г

Д

Вариант
2
1.   Укажите предложение с
грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)  К сожалению, дети редко
прислушиваются и ценят мнение родителей.
2)  Потрясённые оказанным им
приёмом, музыканты по возвращении на родину рассказывали об удивительной
московской публике.
3)  Любой, кто обладает
минимальными знаниями и техническими навыками, в состоянии собрать
работоспособный компьютер.
4)  Недалеко ушло то время,
когда духовно богатый человек описывался как человек, много читающий,
посещающий театры и концертные залы.
2.   Укажите предложение с
грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)  Никто из тех, кто
находится вне этой комнаты, не услышит ни звука.
2)  Ещё в 20-х годах XX века
Маяковский вывел в пьесе «Баня» сатирический образ главначпупса — главного
начальника по управлению согласований.
3)  Согласно нового
расписания, поезд прибывает в Москву в шесть часов утра.
4)  Все были уверены в том,
что возвращаться не имеет смысла.
3.   Укажите предложение с
грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)  Надо отдавать отчёт в том,
что нельзя победить международный терроризм, опираясь только на силовые методы.
2)  Идеальная система
образования должна предоставлять ученикам выбор учебных курсов сообразно
врождённым способностям.
3)  Все, кто хоть раз
столкнулся с Александром, уверяют, что личность он незаурядная.
4)  Это был человек, всегда
ищущий героизма и который попадает вследствие своей решимости и торопливости в
смехотворные ситуации.
4.   Укажите предложение с
грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)  Доклады могут быть
представлены не только в устной, но и в письменной форме.
2)  В одном из домов,
построенных на краю обрыва, я заметил освещённое окно.
3)  Дом, в котором первые
годы по приезде в Петербург проживал герцог, находился на набережной Красного
канала.
4)  Приезжий спросил у
случайного прохожего, что есть ли поблизости почта.
5.   Укажите предложение с
грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)  Никто из тех, кто его
слышали, не мог забыть этого сильного, звучного голоса.
2)  Вопреки распространённому
мнению, лучшие рестораны Франции находятся вовсе не в Париже.
3)  Интерес к Мексике вызван,
конечно, не столько популярностью мексиканских телесериалов у нас в России,
сколько ростом экономического потенциала Мексики.
4)  Я ещё не решил, буду ли в
этом году участвовать в конкурсе.
6. Установите соответствие
между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они       допущены: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ
А) нарушение построения предложения с причастным оборотом
В) неправильное построение предложения с деепричастным
  оборотом
В) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным
  приложением
Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
 1) Существует
  множество произведений в мировой литературе, посвящённых женщине.
 2) Виляя
  хвостом, собаки демонстрируют свою преданность хозяину.
3)
  Последовав примеру друзей, мой выбор пал на Италию.
4)  Нелли
  не только прекрасно играет на скрипке, но и на фортепиано.
5)  В
  романе аристократы показаны людьми, придающиеся праздности и порокам.
6)  В
  1909 году вся интеллигенция Москвы потребовали убрать трамвайные пути с
  Красной площади.
7)  Многие
  здания Санкт-Петербурга являются памятниками архитектуры.
8)  Именно
  благодаря рассказу «Каштанке» Чехова знают даже дети.

  9)   На темном предгрозовом небе звезды то мигали

  слабым   светом, то совсем исчезали.

        Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами

А

Б

А

Б

В

Г

Д

В

Г

Д

Вариант
№ 3
1. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1)   Природа
не только дарит нам жизнь, но и ненавязчиво обучает нас.
2)   В
своём тексте автор поднимает проблему о взаимоотношениях старшего и младшего
поколений.
3)   В
стихотворении А. Передреева «Баня Белова» о поездке в гости к Василию Белову, в
его родную Тимониху, обращают на себя внимание строчки о спутниках поэта в этом
путешествии.
4)   Я
спросила знакомого старпома, прочитавшего книгу «Русские под флагом», не
обидятся ли моряки на то, как они описаны на её страницах.
2. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1)   Согласно
распоряжению премьер-министра, аудио- и видеопродукция теперь будет добавлена в
перечень товаров, которые не разрешено продавать вне стационарных мест
торговли.
2)   В
картине «Отдых после боя» — хорошо поставленной сцене с хохочущими над какой-то
забавной шуткой весёлыми, благодушными солдатиками — были изображены рядовые.
3)   Накануне
премьеры «Трёх сестёр» Чехов выражал опасение в том, что пьеса может
провалиться.
4)   Мне
кажется, односельчане так и не поняли, что Матрёна была тем праведником, на
которой держалась вся деревня, весь мир, вся земля наша.
3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1)   В
России Техас благодаря фильмам часто представляется ареной вечных вестернов, в
Америке его тоже называют «диким» штатом.
2)   Депутат
предпочёл воздержаться от комментариев и прогнозов, пообещав рассмотреть вопрос
сразу же по возвращении в Москву.
3)
Я убеждён: в человеке не только важно то, что он умный или образованный, а
также то, что он порядочный и честный.
4)   Книги
знакомят нас с пушкинской эпохой и дают некоторое представление о жизни
российского общества того времени.
4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1)   Только
духовно развитый человек может видеть и наслаждаться красотой природы.
2)   В
программе «Школа эффективного мышления» креативное мышление культивируется на
основе разработок Эдварда де Боно — известного в своих кругах исследователя
нестандартных решений, который доказывал, что любой человек способен к
творчеству.
3)   Никто
из тех, кто был на войне, не может думать о ней в романтическом смысле, в
котором описывают, например, Наполеоновские войны.
4)   Погасшими
глазами он смотрел на эти пустынные величественные города, вяло бродил по
улицам, заросшим цветущей травой.
5.   Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1)   Я
считаю своим долгом предостеречь вас от ошибок и ложных увлечений.
2)   В
этом романе подробно рассказывается о двух персонажах: Илья Обломов и Андрей
Штольц.
3)   Важной
предпосылкой для выполнения этих работ является наличие квалифицированных
кадров.
4)   Сочетание
звуковых впечатлений со зрительными вообще характерно для репинского восприятия
вещей.
6.
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в
которых они       допущены: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ
А) ошибка в построении
  предложения с однородными членами
Б) нарушение построения
  предложения с причастным оборотом
В) неправильное
  построение предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное
  построение предложения с косвенной речью
Д) неправильное
  употребление падежной формы существительного с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) А. С. Пушкин писал, что он не рождён царей
  забавить.
2) Мария Склодовская-Кюри единственная женщина,
  движим удостоенная Нобелевской премии.
3)  Даже в самые трудные времена А. Ахматова верила,
  что «И всё- таки узнают голос мой, И всё-таки опять ему поверят».
4) В романах М. Шолохова нет лжи, притворившийся
  очередной правдой.
5)  Подобравшись поближе, охотники увидели, что
  медведь не убит, а только раненый.
6)   Мне показались знакомыми зарешеченные округлые
  окна монастыря и старый позолоченный купол.
7)   Согласно писем современников, в молодости Лев
  Толстой предпочитал путешествовать на лошадях.
8)   Поднявшись на второй этаж, я увидел длинный
  коридор и деревянную дверь.
9) Наслаждаясь вкусным
  ужином, беседа наша протекала безмятежно.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

А

Б

А

Б

В

Г

Д

В

Г

Д

Вариант 4
1.   Укажите предложение с
грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)  Заведующий типографией
сказал мне, что это стихотворение принесено одним начинающим поэтом.
2)  Каждый, кто пересекает границу
Финляндии на автомобиле, должен иметь водительское удостоверение и чёткий знак
государственной принадлежности автомобиля.
3)  Поэзии Лорки вообще чужд
исповедальный тон, свойственный лирике XX века.
4)  По мнению автора,
привычка чтения несерьёзных книг наносит ощутимый вред человеку.
2.   Укажите предложение с
грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)  Письмо содержит в себе
пылкое признание в любви, написанное вопреки всем правилам орфографии.
2)  Врождённая грамотность
была его единственным преимуществом перед одноклассниками.
3)  В. Д. Казьмин в своей
книге «Морских сокровищах» приводит рецепты приготовления оригинальных и
вкусных блюд из водорослей.
4)  Участникам конференции,
поселившимся в гостинице, были предоставлены одноместные номера.
3.   Укажите предложение с
грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)  Очерки М. Горького
печатались еженедельно в газете «Новая жизнь» и пользовались большим успехом у
публики.
2)  Читательницы мечтают и
верят в ту возвышенную любовь, которая описана в женских романах.
3)  Человек, окончивший
музыкальную школу, должен уметь хотя бы отличать гобой от фагота.
4)  Все, кто не поехал на
экскурсию, об этом пожалели.
4.   Укажите предложение с
грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)  Рассматривая этот вопрос,
необходимо привлечь все имеющиеся документы.
2)  Как любовь, так и наука
требуют от человека полной самоотдачи.
3)  Туристы поражались
красоте вида, открывающегося с высоты Останкинской башни.
4)  Как выяснилось, умение
различать истину от клеветы дано далеко не каждому.
5. Укажите предложение с
грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)  Войдя в переполненный
зал, юбиляр был встречен аплодисментами.
2)  Не только причёска, но и
макияж важен для внешности фотомодели.
3)  Одним из художников,
работавших над декорациями, был Вячеслав Окунев.
4)  Глава государства указал
на необходимость оказать помощь пострадавшим в результате стихийного бедствия.
6. Установите соответствие
между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они       допущены: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ
А) нарушение в построении предложения с несогласованным
  приложением
Б) неправильное построение предложения с деепричастным
  оборотом
В) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение построения предложения с причастным оборотом
Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Ватикан — единственное государство
  в мире, не имеющем своего народа.
2) Дети должны чувствовать
  себя детьми, чтобы вокруг них ни происходило.
3) Стая скворцов вмиг
  расселась и разместилась на ветках яблони, только освободившихся от снега.
 4) Читателя завораживает
  романтическая история встречи и первой любви героя.
5) Прочитав новый роман
  известного писателя, я захотел прочитать и его повести.
6) До появления романа «Белой
  гвардии» М. Булгакова воспринимали только как сатирика.
7) Музыка А. Моцарта не
  только благотворно воздействует на людей, но и на растения.
8) Никто, кроме родителей, не
  держали меня.
9) Долго петляя по извилистым
  улочкам, старый город открылся нам с новой стороны.

              Запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

А

Б

А

Б

В

Г

Д

В

Г

Д

Вариант 5
1.Укажите
предложение с грамматической ошибкой.
1)  Солнце
садилось в травы, в туманы и росы.
2)  Горы
казались такими лёгкими, будто состояли из пористых исполинских губок.
3)  Его
воображение вновь рисовало картины счастливого лета, проведённое в Крыму.
4)  В ту
же минуту из тучи ударила яркая ветвистая молния.
2.Укажите
предложение с грамматической ошибкой.
1)  Мне
стало стыдно и больно до слёз, точно меня оскорбили.
2)  Отвечал
он сдержанно, понимая, но досадуя на командира.
3)  В
старом саду и дорожки, и грядки заросли лопухом и укропом.
4)  С
каждым годом людьми всё сильнее овладевала привычка к одиночеству.
3.Укажите
предложение с грамматической ошибкой.
1)  Стояло
безветрие, и воздух с каждым часом становился всё жарче.
2)  Оконные
стёкла внизу, у самой рамы, подёрнулись тоненькими ёлочками, к ночи
подмораживало.
3)  В
книге говорилось о том, что кто из вас не видел домашних голу бей, этих
истинных друзей человека.
4)  Множество
легенд о судьбе поэта странствует в народе.
4.Укажите
предложение с грамматической ошибкой.
1)  Прощаясь
с архитектором, меня не покидало чувство, что я больше не вернусь в этот город.
2)  В
огромном здании, давно опустевшем, было тихо.
3)  Обрадовавшись
сырости, в зарослях крапивы запели комары.
4)  Мой
коллега объяснил, что основным условием развития является движение.
5.Укажите
предложение с грамматической ошибкой.
1)  Среди
соснового парка, на песчаном бугре, мы и расположились на отдых.
2)  Тихо-тихо
в лесу, только листья прошлогодние шуршат.
3)  На
корабле не только зажгли свет, а также засветили на бортах сигнальные фонари.
4) Жизнь
казалась ему в эти минуты такой же скучной и однообразной, как эта бесконечная
незнакомая дорога.
6.
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в
которых они       допущены: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ
A) ошибка в построении предложения с однородными
  членами
Б) нарушение построения предложения с причастным
  оборотом
B) неправильное построение предложения с деепричастным
  оборотом
Г) неправильное употребление падежной формы
  существительнoro с предлогом
Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Контактные
  линзы правильно подбирает только врач, учитывая различные параметры и
  особенности глаза.
2) Заметив
  неподалёку играющих ребят в мяч, я остановился.
3) Недалеко
  от старого квартала мы увидели и познакомились с местными жителями.
4) Сочинительный
  союз употребляется с однородными членами предложения и соединяет их.
5) Я
  пешком отправился на корабль под непрекращающиеся крики толпы.
 6)           Самые
  опасные ситуации поджидают туристов в больших городах, куда стекаются весь
  криминал в поисках лёгкой наживы.
7) Стараясь
  казаться спокойным и даже равнодушным, никто не заметил моего страха.
8) Водитель
  троллейбуса обратился к пассажирам с просьбой оплатить за проезд.
9) У
  дома уже стояло вызванное такси, до отъезда оставалось пять минут.

  Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами

А

Б

В

Г

Д

file_name: Методическая разработка.docx

alt: АБВГД 3 4279 (слайд 37) 7

alt: Приложение 2 Вариант 1. 1


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_55.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах