extracted_text:
КВЕСТ
«Широка страна моя родная»

2023г.
Школа: ГБОУ Херсонской области «Приморская школа
Скадовского муниципального округа»
Учитель: Белоусова Анна Ивановна
Класс: 2
Цель:
расширение,
закрепление знаний и представлений о своей стране, малой Родине;
 формирование
чувства патриотизма у детей.
Задачи:
- развивать познавательный
интерес к истории, культуре своей страны;
- воспитывать у детей
гражданскую ответственность, достоинство, уважение и любовь к Отечеству;
- развивать чувства
коллективизма и товарищества, умения работать в группе и команде;
- развивать интеллектуальные
и физические способности обучающихся, здоровое соперничество, коммуникативные
навыки.
Функции: закрепляющая
Форма
проведения: квест
Форма
организации деятельности учащихся:
Групповая
Направление: патриотическое
Оборудование:
Музыкальное
сопровождение;
Пазлы, карточки,
фотографии, маршрутные листы.

 - Добрый день! Сегодня
мы с вами отправимся в путешествие, но куда вы мне скажите, когда послушаете
стихотворение.
Хочу, чтоб порою
весенней
На зорьке нам пел соловей,
Хочу, чтобы в небе осеннем
Мы видели клин журавлей…
Пусть утром в росистых ладонях
Купается ландыша цвет:
И видеть, и слышать такое —
Милей сердцу радости нет!
Приморское наше пусть будет здоровым,
Пусть счастливо люди живут
И помнят, хотя бы немного,
О том, что их Родина тут.
- Как вы думаете, ребята, о чём это стихотворение?
(ответы детей)
-
Что же такое родина? Родина – это место, где ты родился и вырос. Это место, где
прошло детство. Ничто на Земле не может быть ближе, чем малая родина.
Только
на родной земле мы чувствуем себя частью ее огромных просторов.
Малая родина – это частичка одной большой,
необъятной страны. У каждого из нас есть своя «малая родина» - это то, во что
ты веришь, то, что так любишь и ценишь, то, на что возлагаешь надежды.
Я очень сильно люблю свою страну и,
конечно, тот уголок, где мне посчастливилось родиться и вырасти! А еще горжусь
Россией и верю в ее процветание!
Путешествовать мы будем
по станциям:
«МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»
«ОТГАДАЙ-КА»
«ТАНЦЕВАЛЬНАЯ»
«ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ»
«ЖИВОТНЫЙ И РАСТИТЕЛЬНЫЙ
МИР»
- Каждая группа получает
маршрутный лист. Я желаю вам творческих успехов и хорошего настроения.

СТАНЦИЯ
«МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»
- Родной край! Как гордо
и патриотично звучит это слово, с каким теплом и любовью отзывается в нашей
душе. Наш край – это маленькая частичка большой и необъятной России. А как вы
знаете историю своего края мы сейчас проверим!
- Как называлось наше
село? 3 названия (Эммануиловка, Карга, Приморское)
- Сколько курганов на
территории нашего села? (8)
- В конце какой улицы
находится ИСТОЧНИК? (Цветочной)
- Угадайте, какой уголок
нашего села изображён на фотографии?

СТАНЦИЯ «ОТГАДАЙ
–КА»
Всем привет, мои друзья!
Рада видеть всех вас я,
Отгадайте - ка ребятки,
Интересные загадки.

Где белоствольные берёзки
Растут кругом под небом синим?
Они милы и так неброски,
Берёзки родом из… (России)

Символ мудрости и власти,
Отгоняющий напасти,
Два крыла свои развёл…
Он – двуглавый птах – … (Орёл)

У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг –
С ветром гонит прочь тревоги
Бело-сине-красный … (Флаг)

Главный город государства,
Хоть республики, хоть царства.
Тут смекалка пригодится:
Вот Москва, она – … (Столица)

Уверен, друзья, отгадаете вы
Ту крепость старинную в центре Москвы.
На шпилях её ярко звёзды горят,
На башне там Спасской куранты звонят. (КРЕМЛЬ)

Кукла – символ материнства
И семейного единства.
Сарафан её одёжка,
Вся из дерева… (МАТРЁШКА)

На столе стоит пузатый.
Носик – кран его горбатый.
Рядом пряники, конфеты…
Загудит вдруг, как ракета,
Запыхтит, из носа – пар!
Тульский это… (САМОВАР)

Как хлеба и калачи,
Мы тебя пекли в печи.
Вот теперь гостей встречай,
Пышный русский… (КАРАВАЙ)

В озорные три струны
Все в России влюблены. (БАЛАЛАЙКА)

СТАНЦИЯ «ТАНЦЕВАЛЬНАЯ»
Всех попрошу встать в один большой круг.
 Россию населяет много народов и все они живут дружно
(возьмитесь все за руки)
Россия огромная страна, широки её просторы
(руки развести в стороны)
Есть в России высокие горы
(руки вверх)
Быстротечные реки
(делаем волну рукой)
Бескрайние поля
(правая и левая рука поочерёдно в стороны)
И равнины
(ладошкой вниз в правую сторону)
И вместе мы одна страна
(звучит песня «Я. Ты, Он, Она», дети танцуют)

СТАНЦИЯ
«ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ»

На моей станции
вас ждут интересные вопросы

На каком материке
расположена Россия? (Евразия)
Какое самое
глубокое озеро России? (Байкал)
Самая длинная
река? (Лена)
Самая высокая
гора? (Эльбрус)
Столица нашей
Родины? (Москва)
А сейчас предлагаю
вам сложить пазл «Московский Кремль»

СТАНЦИЯ «ЖИВОТНЫЙ И РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР»

Внимательно посмотрите на картинку и скажите знакомо ли вам это место?
Правильно, это остров
Джарылгач!
 Сейчас мы должны вспомнить
растительный и животный мир острова.
А теперь внимание вопрос:
-
Они чаще
всего появляются в заливе, где охотятся и играют на пасстоянии10 метров от
берега (а иногда и 5), охотятся, а иногда играют, плавая на спине.
 (Дельфины)
-
Если хотите увидеть их, то проще всего это делать сразу после рассвета. Около
6:00-7:00 утра идите по дороге, которая отходит от маяков чуть вправо и вглубь
острова. Скорее всего вы не пройдете и 500 метров, как увидите одного,
нескольких или даже целое стадо.
(Олени)
-
Их встретить проще всего. Они появляются всем семейством после заката, а в
пасмурный день могут прийти и посреди дня.
(Кабанов)
-
Обычно это средние и крупные птицы,серые или белые, часто с черными отметинами
на голове или крыльях. У них обычно есть резкие воющие или пронзительные крики,
толстые, длинные клювы и перепончатые лапы.
(Чайки)
-
Это крупная птица с размахом крыльев до 2 м и более. Клюв длинный, заостренный,
шея и ноги удлиненные, шею при полете вытягивает. Окраска черная с
зеленоватым отливом, а брюшко белое.
(Аист черный)
-
В народе это растение, из-за его способности излечивать многие тяжелые и
опасные заболевания именуют не иначе как божье дерево, горькая трава, ведьмина
трава, средство от ста недугов.
(Полынь горькая)
-
За этой травой Крошка- енот ходил один, ночью к пруду.
(Осока)

В конце квеста
подводятся итоги и награждение.

Маршрутный лист

станция

Моя
  малая Родина

Отгадай-
  ка

Танцевальная

Географическая

Животный
  и растительный мир

file_name: квест 2кл.docx

alt: КВЕСТ «Широка страна моя родная» 2023г

alt: СТАНЦИЯ «ЖИВОТНЫЙ И РАСТИТЕЛЬНЫЙ

alt: В народе это растение, из-за его способности излечивать многие тяжелые и опасные заболевания именуют не иначе как божье дерево, горькая трава, ведьмина трава, средство от…

intro:
КВЕСТ
«Широка страна моя родная»

title: КВЕСТ «Широка страна моя родная»


file_name: задание79.docx

title: Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3в. Урок 19.
Тема урока: Семейные праздники.
 Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся
в говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: развивать умения чтения. Закрепить лексико –
грамматический материал раздела 3.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать произносительные
  навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

а).
  игра со структурой Have you got…? Has
  he got…?
b). поём песенку

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

а).
  активизация лексики. Предлагается описание девочки – пирата. Найти, что в
  описании не соответствует картинке.
The girl pirate has got brown hair. She’s
  got brown hair. She has got blue eyes. She’s got blue eyes and she has got a
  pink mouth. She’s got a purple nose. A purple nose (an orange nose).

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

St. B. p.33.
W.B. p.23.

выполнение
  учебных задач

Упражнения
  выполняется в паре.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 19.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 19 в 3 классе.


extracted_text:
Конспект
занятия по лепке «Водоросли в аквариуме»
Цель:
закреплять интерес к лепке в технике пластилинаграфии
Задачи:
•
знакомить детей с обитателями аквариума, растениями;
•
закреплять интерес к лепке в технике пластилинографии;
•
закреплять умение отщипывать кусочек пластилина от большого куска и раскатывать
его между ладонями прямыми движениями;
•
продолжать учить прижимать кусочек пластилина к листу бумаги;
•
развивать мелкую моторику рук;
•
создавать эмоционально положительное настроение, удовлетворение от
самостоятельной работы.
Материалы: аквариум
с его обитателями; пластилин зеленого цвета; общая заготовки из картона – аквариум
с водой и рыбками, камешками, но без водорослей.
Ход
НОД:
1.
Вступительная часть. Педагог загадывает детям загадку.
Посмотрите,
дом стоит,
До
краев водой налит.
Без
окошек, но не мрачный,
С
четырех сторон прозрачный.
Э
этом домике жильцы
Все
умелые пловцы.
(Аквариум)
2.
Беседа педагога с детьми.
Воспитатель:
Ребята, какой аквариум? (Большой, прозрачный, квадратный).
Из
какого материала он сделан? (Из стекла).
Правильно, аквариум
сделан из стекла, поэтому с ним надо обращаться осторожно, чтобы он не
разбился.
Ребята,
а что произойдет, если аквариум разобьётся? (Дети размышляют и
делают простейшие выводы).
Верно,
если аквариум разобьётся и вода вытечет, все его обитатели
погибнут. К тому же стекло очень опасно для людей: о разбитое стекло можно
пораниться.
Рассматривание аквариума.
Воспитатель:
Посмотрим, что находится в аквариуме? В аквариум налита чистая вода.
Плавают рыбки. На дне лежат цветные камушки, ракушки, растут водоросли.
Водоросли – это водные растения. Они гибкие, извиваются в воде, будто танцуют.
Какого
они цвета? (Зеленого).
Какой
формы? (Прямой, вытянутой.)
Как
вы думаете, для чего нужны водоросли в аквариуме? (Предположения
детей.)
Водоросли
красивые, некоторые рыбки ими питаются и прячутся среди них. Растения выделят
кислород, которым рыбки дышат.
Педагог
показывает детям заготовку и изображением аквариума без водорослей.
Воспитатель:
Как вы думаете, ребята, чего не хватает в этом аквариуме? (Водорослей).
Давайте
вылепим водоросли, а то без них обитатели в аквариуме не смогут жить.

file_name: аквариум.DOCX

alt: Рассматривание аквариума . Воспитатель:

title: Лепка "Водоросли в аквариуме"


extracted_text:
Тест по комедии Н. В. Гоголя
«Ревизор». 8 класс.
1 вариант.
1.
Гоголя звали

а)
Василий Николаевич
б)
Алексей Николаевич
в)
Николай Васильевич
г)
Николай Алексеевич

2.
Какой эпиграф предпослан комедии Н.В.Гоголя "Ревизор"?

а) «На
зеркало неча пенять, коль рожа крива».
б)
«Береги честь смолоду».
в) "И
жить торопится, и чувствовать спешит".
г) «Стрелялись
мы».

3. Кто
не является персонажем комедии "Ревизор"?

а)
Шпекин
б) Гибнер
в) Чичиков
г) Земляника

4. Кто
из действующих лиц комедии Н.В.Гоголя "Ревизор" не протяжении всей
пьесы не произносит ни одного
слова?

а) жена
городничего
б) слесарша
Пошлепкина
в) смотритель
училищ
г) лекарь
Гибнер

5. В
каком эпизоде происходит развязка конфликта комедии Н.В.Гоголя
"Ревизор"?
а) чтение
письма                                               в) две развязки:
разоблачение Хлестакова и приезд настоящего ревизора
б) нет
развязки                                                  г) отъезд Хлестакова
6. Кому
в комедии принадлежит высказывание: "Оно, конечно, Александр
Македонский герой, но зачем же стулья ломать"?

а) Ляпкину-Тяпкину
б) Городничему
в) Добчинскому
г) Землянике

7. В
чем заключается своеобразие комедии Н.В.Гоголя "Ревизор"?

а) отсутствие
конфликта
б) трагическая
развязка
в) немая
сцена
г) отсутствует
любовная интрига

8. Как
звали дочь городничего?

а) Марья
Антоновна
б) Татьяна
Ивановна
в) Анна
Андреевна
г) Людмила
Федоровна

9. Действие
комедии Н.В.Гоголя "Ревизор" происходит

а) в
Москве
б) в
Тульской губернии
в) в
уездном городе
г) в
Петербурге

10. О
ком говорится: «…оба низенькие, коротенькие, очень любопытные; чрезвычайно
похожи друг на друга;
оба
с небольшими брюшками; оба говорят скороговоркою и  чрезвычайно  много
помогают  жестами и руками»?

а) о
Ляпкине - Тяпкине и Землянике
б) о
Захаре и Осипе
в) о городничем
и Хлестакове
г) о
Бобчинском и Добчинском

11. Кто
сказал: «На столе, например, арбуз - в семьсот рублей арбуз. Суп в
кастрюльке прямо на пароходе приехал из Парижа; откроют крышку - пар, которому
подобного нельзя отыскать в природе. Я всякий день на балах…»?

а) Ляпкин
- Тяпкин
б) Городничий
в) Хлестаков
г) Земляника

12. О
каком персонаже идет речь:  «…уже постаревший на службе и очень неглупый
по-своему человек. Хотя и взяточник, но ведет себя очень солидно; довольно серьезен;
несколько даже резонер; говорит ни громко, ни тихо, ни много, ни мало. Его
каждое слово значительно. Черты лица его грубы и жестки, как у всякого
начавшего службу с низших чинов»?

а) городничий
б) судья
в) смотритель
богоугодных заведений
г) почтмейстер

13. О
каком персонаже идет речь: «Молодой человек лет двадцати трех, тоненький,
худенький; несколько приглуповат и, как говорят, без царя в голове,- один из
тех людей, которых в канцеляриях называют пустейшими»?

а) Ляпкин
- Тяпкин
б) Городничий
в) Хлестаков
г) Земляника

14. Хлестаков
был в чине

а) коллежского
регистратора
б) канцлера
в) коллежского
асессора
г) статского
советника

15.
Какие черты характерны чиновникам – персонажам комедии?

а)
взяточничество
б)
халатность
в)
добродушие
г)
гостеприимство
д)
страх перед начальством
е)
честность

Тест по комедии Н. В. Гоголя
«Ревизор». 8 класс.
2 вариант.
1.
Гоголь родился

а) в
Петербурге
б) в
Москве
в) в
Орловской губернии
г) на
Украине

2.
Каково происхождение сюжета «Ревизора»?

а)
придумал сам Гоголь
б)
подсказал Пушкин
в) вычитал
в газете
г) взят
из других источников

3.
Кто является персонажем «Ревизора»?

а)
Коробочка
б)
Башмачкин
в)
Бульба
г)
Шпекин

4.
Есть ли в комедии положительный герой?

а) нет,
ни один персонаж не может быть назван положительным       в) унтер-офицерша
б)
Мария Антоновна
г) да, это разоблачительный смех самого Гоголя

5.
Определите завязку в пьесе «Ревизор»

а)
монолог Осипа 2 действие, 1 явление
б) всё
1 действие
в) 1
явление, 1 действие
г)
встреча Городничего и Хлестакова

6. О
ком из героев пьесы сказал Городничий: «Я раз слушал  его: ну покамест
говорил об ассириянах и вавилонянах - еще ничего, а как добрался до Александра
Македонского, то я не могу вам сказать, что с ним сделалось. Я думал, что
пожар, ей-богу! Сбежал с кафедры и что есть  силы хвать стулом об пол»?

а) о
Хлестакове
б) об
учителе по истории
в) об
учителе словесности
г) о
судье

7.
Произведение «Ревизор» по жанру

а)
роман
б)
комедия
в)
трагедия
г)
драма

8.
Как звали Хлестакова

а) Иван
Александрович
б) Лука
Лукич
в) Амос
Федорович
г)
Антон Антонович

9. Хлестаковщина
- это
а)
история дружбы Антона Антоновича Сквозник-Дмухановского и Хлестакова
б)
история взаимоотношений Хлестакова с крепостными
в)
история любви Хлестакова и Марии Антоновны
г)
ложь, в самом человеке сидящая, когда он сам не понимает, что лжет
10.
Кто сказал: «Да если спросят, отчего не выстроена церковь при богоугодном
заведении, на которую год назад была ассигнована сумма, то не позабыть сказать,
что начала строиться, но сгорела. Я об этом и рапорт представлял. А то,
пожалуй, кто-нибудь, позабывшись, сдуру скажет, что она и не начиналась»?

а)
Антон Антонович
б)
судья
в)
смотритель богоугодных заведений
г)
почтмейстер

11.
О ком идёт речь: «Он! И денег не платит, и не едет. Кому же быть, как не
ему? И подорожная прописана в Саратов»?

а) о
судье
б) о
Хлестакове
в) о
Тряпичкине
г) о
докторе Гибнере

12.
Кто сказал: «Ведь почему хочется быть генералом? – потому что, случится,
поедешь куда-нибудь – фельдъегеря и адъютанты поскачут везде вперёд:
«Лошадей!»?

а)
Хлестаков
б) Городничий
в)
Добчинский
г)
Бобчинский

13.
О ком идёт речь: «… человек, прочитавший пять или шесть книг, и потому
несколько вольнодумен. Охотник большой на догадки, и потому каждому слову
своему даёт вес»?

а) городничий
б)
судья
в)
смотритель богоугодных заведений
г)
почтмейстер

14.
Слугу Хлестакова звали

а) Захар
б)
Степан
в) Осип
г)
этот персонаж без имени, просто - слуга

15. Укажите
причины, по которым чиновники принимают Хлестакова за ревизора?

а) по
недоразумению
б) рассказы
Хлестакова
в)
известие о приезде ревизора
г)
страх
д) он
сам представился таковым
е)
больше никого не было

file_name: РЕВИЗОР 8 КЛАСС КОНТР РАБОТА.docx

alt: Тест по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»

alt: Тест по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»

intro: Контрольная работа в 8 классе по произведению Н.В.Гоголя "Ревизор"по программе Коровиной


extracted_text:
«Здравствуй,
праздник «Новый год!»
II младшая группа
(дети под веселую музыку входят в зал, рассаживаются)
Ведущий:
Ребятки, посмотрите, какой красивый
зал.
Вот и елочка-красавица нас
встречает. Какой сегодня праздник? (ответ детей)
У нас сегодня праздник – Новый год!

Подойдем к елочке ближе;
Все рассмотрим: выше, ниже,
Сколько здесь на ней игрушек-
Шишек, звездочек, хлопушек!
(Дети с воспитателем ходят
вокруг елки, рассматривая ее, затем выстраиваются перед
елочкой)
Мы начинаем наш праздник!
Песенка «Зима»
дети садятся на стульчики
Слышите, кто-то к нам спешит.
Звучит музыка. Входит
Снегурочка
Снегурочка:
Здравствуйте, ребята! Я спешила к вам на праздник!
Как красиво здесь!
А ёлочка какая красивая!
Ну – ка, ёлка, раз, два, три, светом сказочным
свети!
Ёлочка загорается огоньками
Снегурочка
хлопает в ладоши и ёлочка светится.
Как красиво, посмотрите! Хотите с Ёлочкой
поиграть?
Игра «Ёлочка свети!»
Если дунем мы сейчас, огоньки погаснут враз!      Дети
дуют, ёлочка гаснет.
Наша ёлка крепко спит, огоньками не блестит.
Всё в ладоши хлопать будем, нашу ёлочку
разбудим!    загорается
Снегурочка: Наша ёлочка проснулась, всем ребяткам улыбнулась!
Ведущий: Посмотрите,
ребята, наша Ёлочка ещё краше стала!
Споём  для неё песенку!
Песня «Блестят на Ёлке
бусы»
Дети садятся на стульчики
Звучит веселая музыка,
появляется Снеговик
Снеговик: Привет,
друзья мои! Ура! Всех с  Новым годом!
 Спешил на праздник к вам не зря в студёную погоду.
 К морозным тропам я привык,  ведь я - веселый Снеговик!
Ведущий: Здравствуй, Снеговик! Как здорово, что ты к
нам на праздник пришел!
Снеговик:  показывает конверт
 Ребята, посмотрите, что у меня есть: это привет от Дедушки
Мороза!
Снегурочка: Скорей, читай, Снеговичок!   открывает
конверт
Снеговик: Здравствуйте, ребята!
                    Шлю вам всем поклон земной!
                    С Новым годом поздравляю, скоро буду,
обещаю!
                    Привезу подарков воз! Ваш любимый дед
Мороз!
Ведущий: Ребята, к нам
дедушка Мороз спешит! С подарками!
Снеговик: Вы любите подарки?
Дети: Да!
Снеговик:  И я люблю! А еще
я люблю! А ещё я люблю вкусно покушать!
Например, пирожки! Мммм, из снега!
закрывает глаза и потирает живот
Снегурочка: Ребята, вы
любите пирожки?  (Да!)
И дедушка Мороз их очень любит!
Ведущий: Давайте, напечем
много – много пирожков и всех угостим!
Песня «Пирожки»
Снеговик: Посмотрите, наши
пирожки превратились в снежки! А теперь, поиграем!
Игра «Снежки»
Воспитатель: Снегурочка, а
где же Дед Мороз?
Снегурочка: Он собирался на
праздник, да, наверное, дела его задержали.
снеговик приносит ещё одну
коробочку (или сундук)
Снеговик: Ребята, пока я к
вам  добирался, на пути сундук попался!
Снегурочка: Открывай скорей,
Снеговичок!
открывает, а там шапка и
рукавички
Ведущий: Ребята, посмотрите,
что это? Кто же потерял шапку и рукавички?
Дети: Дедушка мороз!
Снеговик: Побегу, Дедушку
Мороза найду! И к вам его отправлю! До свидания, ребята!
взрослые и дети говорят «До
свиданья, Снеговик»
Снегурочка:
Ребята, скоро дедушка Мороз придет!
Нужно приготовиться к его встрече!
берёт корзинку со снежинками, раздаёт детям
Снежинки серебристые,
Слетайтесь в хоровод!
Пусть ёлочка пушистая
Огнями расцветет!
Девочки выходят в центр зала и вместе со Снегурочкой исполняют
«Танец снежинок»
дети садятся на стульчики
Ведущий: Елочку мы нарядили,
снежинками всю освежили!
Дедушку Мороза ждем, дружно вместе
позовем!
Дети громко зовут Деда
Мороза.
Выход д. Мороза
Дед Мороз: Здравствуйте,
ребята!
С Новым годом поздравляю,
Счастья, радости желаю!
Чтоб росли вы и умнели,
Веселились, песни пели.
Чтоб всегда звенел ваш смех!
С Новым Годом всех! Всех! Всех!
Вед.: Спасибо за поздравление!
Дедушка Мороз, мы с ребятами очень
рады тебе!
Ведущий: Дедушка Мороз,
посмотри, какая елочка у нас красивая!
Д.М.: Вот так елка, хороша!
И красива и стройна!
Ребята, подойдем мы к елочке посчитать
иголочки!
Дети встают вокруг елочки.
Снегурочка: Что-то елочка не радуется вместе с нами!
 Дед Мороз (смотрит на
елку и хмурит брови).
Ай-яй-яй! Непорядок! …
Ребята, вы хотите, чтобы елка
огоньки свои зажгла? (Да!)
Давайте дружно попросим ее об этом!
1,2,3, - елочка, гори! (огоньки
загораются)
Снегурочка: Засверкала
елочка яркими огнями,
Будет, будет елочка веселиться с
нами!
Ведущий:
Заведем мы хоровод —
Ведь сегодня Новый Год!
Песня «Фонарики»
Ведущий: А теперь подарим нашей
Ёлочке танец!
Дети танцуют у  ёлки «Топ, топ сапожок».
Снегурочка:
Как же хорошо! Елочка горит разноцветными огоньками и праздник у нас
такой замечательный!
Д.м.: А теперь поиграем
в мою любимую игру! Становитесь все в кружок!
Игра «Заморожу»
Дед Мороз идет по кругу со словами:
Я иду, иду, иду, глазки хитрые ищу.
Кто не спрятал свои глазки - заморожу, застужу. (Дети
прячут глаза)
Я иду, иду, иду, носик маленький ищу.
Кто не спрятал теплый носик - заморожу, застужу. (Дети
прячут нос )
Я иду, иду, иду, ушки теплые ищу.
Кто не спрятал свои ушки - заморожу, застужу. (Дети
прячут уши)
Я иду, иду, иду, ручки теплые ищу.
Кто не спрятал свои ручки - заморожу, застужу.  (Дети
прячут руки)
Дед Мороз: Ох, какие
ловкие и быстрые детки! Не смог я вас заморозить! Устал!
Воспитатель: Дедушка, ты
присядь, отдохни, а ребятки стихи тебе почитают.
стихи
Дед Мороз: Молодцы,
ребятки! И песни вы пели, и стихи рассказывали, и играли.
Теперь можно и подарочки подарить!
смотрит по сторонам
А где же мой мешок с подарками?!
Снегурочка: Дедушка, а может, ты где-то его оставил?
Дед Мороз: Давайте, поищем!
обходят с детьми ёлку и находят мешок.
Снегурочка: Дедушка, вот мешок с подарками!
несут его в центр зала.
Д.Мороз подходит к мешку.
 Хочет развязать мешок, но у него не получается.
Дед Мороз: Вот так узел...Угу-гу! Развязать я не
могу!
Снегурочка: Ребята, поможем Дедушке Морозу мешок
развызать!
Дед Мороз: Ну-ка, дети, дружно хлопнем! (все
хлопают)
Громко все ногами топнем! (все топают)
Волшебная музыка. Снегурочка и Д.М. развязывают мешок
Дед Мороз: Узелки все развязались и подарки нам
достались!
Ребята, на места вы все бегите  и подарки получите!
Фотосессия

alt: Здравствуй, праздник «Новый год!»

intro: новогоднее развлечение с  дедом Морозом, Снегурочкой и Снеговиком

воспитание

group: Педагогика

title: сценарий новогоднего утренника для второй младшей группы "Здравствуй, праздник Новый год!"


extracted_text:
Конспект НОД «Дикие животные в зимнем лесу» (средняя группа)
Цель: закрепить знание детей о диких животных, об их жизни
в зимний период.
Образовательные задачи:
- различать диких животных и их детёнышей, определять их
жилища;
-способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата.
-воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
-бережное отношение к обитателям живой природы.
Предварительная работа:
В группе воспитатель проходит проект «Дикие животные
зимой»
Словарная работа:
Зимний лес, лесник, «Дикие животные», рысь, лиса,
волк, заяц, лось, белка, медведь, детеныши лисята волчата зайчата лосята,
бельчата, медвежата, берлога, нора, лапы, длинный (пушистый, короткий) хвост,
рыжая, хитрая, злой, большой, бурый, серый, колючий.
Материалы и оборудование:
Иллюстрации «Дикие животные в зимнем лесу» и их
детёныши, рисунки – «слепки» следов лесных животных по
материалам интернета. Презентация «Зимний лес»
Ход деятельности:
(Входят в группу воспитатель с детьми. Стулья стоят
полукругом.)

Воспитатель: Холодно и голодно зверям в лесу
зимой. Как вы думаете, а люди могут чем-нибудь помочь животным
в лесу? (ответы детей). В нашей стране есть такая профессия –
лесник - егерь, работники которой заботятся о лесных зверях. Для зайцев,
например, они готовят кучи осиновых веток, для лосей - кормушки с сеном.
Сегодня утром к нам детский сад пришло письмо от егеря. Присядьте все на
стульчики и внимательно послушайте.
 «Дорогие дети, здравствуйте! Я работаю лесником – егерем
в лесу: забочусь о животных, слежу за тем,
чтобы они не голодали, не мёрзли. Когда я был молодой, наперечёт знал
всех животных, живущих в лесу,   но сейчас
состарился и стал плохо видеть. Как мне определить, какие животные
живут в лесу, если из-за слабого зрения я даже не могу различить их
следы? Как же мне помочь им с едой на зиму и приготовить для них зимние
столовые? Я слышал, что вы друзья леса и много знаете о его обитателях. Вы
поможете мне узнать, кто же живёт в моём лесу? Посылаю вам
слепки следов этих животных. С нетерпением жду ответа!
Охотовед - егерь Иван Иванович».
Дети как вы думаете, о каких животных говорит в письме И. И. ?
Дети: О диких животных.
Вос-ль: Дети, а как вы думаете, как помочь егерю Ивану Ивановичу?
 Дети:…….
Мы с вами узнали много о диких животных. Нам нужно вспомнить всё,
что мы знаем о животных леса, поделится информацией, она поможет
ему в дальнейшей работе.

Воспитатель:
 Ребята, я буду называть характерные признаки диких
животных, а вы догадайтесь, о ком идет речь.
1. Злой, голодный, серый….(волк)
2. Трусливый, длинноухий,
белый (заяц)
3. Хитрая, рыжая,
хищная (лиса)
4. Рыжая, маленькая,
быстрая (белка)
5. Большой, бурый,
неуклюжий (медведь).
6. Большой, рогатый,
длинноногий (лось)
7.Быстрая пятнистая,
кисточки на ушах. (рысь)
Выбирают картинки с этими животными.
Дети: (Называют животных, изображённых на картинке).
Медведь, лиса заяц, белка, волк, лось, кабан, рысь.
Воспитатель: Как называются эти животные, одним
словом?
Дети: Дикие.
Воспитатель: Правильно, дикие. А как вы думаете,
почему их так называют?
Дети: Потому что они живут в лесу, а не дома у человека, сами о
себе заботятся, добывают себе сами еду и строят жильё.
Воспитатель: Молодцы правильно отвечаете.

Воспитатель: А теперь ребята давайте, вспомним, как
называется жильё у зверей?
Молодцы! Названия животных знаете, где они живут, тоже
знаете!
Воспитатель: Молодцы и здесь мы справились. Дети, а
эта информация будет полезна И. И.? Что из нее он узнает?
Дети: Вспомнит кто где живет.
Воспитатель: Тогда эту информацию помещаем в следующий
конвертик.
Воспитатель: А с кем животные живут в своих
норах, как вы думаете?
Дети: Со своими детёнышами.
Воспитатель: Ребята, я для вас приготовила карточки,
на которых изображены животные и их детеныши. Нужно соединить линией маму
и ее детеныша.
Воспитатель: Сейчас вы можете проверить правильно ли
выполнили работу по моему образцу. Эта информация по вашему пригодится И. И.
Для чего?
Воспитатель: А теперь ребята отправимся в лес, что бы
выяснить о каких же животный будет заботится И. И.
На чем мы можем отправиться с вами в лес? (предположения
детей)
Воспитатель: На лыжах.
Физкультминутка.
Мы на лыжах в лес идем, (Дети машут руками, словно
работают лыжными палками)
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут,
Будет нам легка дорога.
Вдруг поднялся сильный ветер, (Вращение туловищем вправо и
влево)
Он деревья крутит, вертит
И среди ветвей шумит.
Снег летит, летит, летит. !
Хоть приятно здесь кататься,
Надо снова заниматься.
Воспитатель: (Включает аудиозапись
звуков зимнего леса: шум ветра, завывание вьюги, скрип снега. Под музыку
приводит детей к декорации зимнего леса, на «зимнем снегу»рассыпаны
рисунки со следами зверей.
Воспитатель: Вот и зимний лес! Как красиво! Снег
блестит на солнце! Что это на снегу?
Дети: Следы!
Воспитатель: Чьи следы?
Дети: Следы лесных зверей.
Воспитатель: Молодцы! Каким зверям они принадлежат?
Кто знает?
Дети: Лисе, волку, зайцу, лосю и т. д. (дети делятся на пары и
определяют следы животных)
Воспитатель: Дети, вы уверенны, что мы с вами всё
определили верно? От нашего с вами выбора зависит работа егеря Ивана Ивановича?
Воспитатель: Как мы можем это проверить? (предположения
детей)
А я приготовила для вас вот такие карточки с видами животных
и их следами. (дети сверяют следы).
Ребята, а вы не знаете, почему не видно следов медведя.
Кто догадался, что это за сугроб? (ответы детей). Правильно, это
берлога медведя. Медведь завалился спать до самой весны. За зиму он ни разу не
проснется, с боку на бок не перевернется. Чем сильнее морозы, тем крепче спит
медведь. Вот интересно, а кто-нибудь из лесных обитателей еще спит зимой?
А как вы считаете карточки со следами животных пригодятся И.
И в дальнейшей его работе?
Воспитатель: Дети зимой день короткий и совсем скоро
стемнеет, нам нужно возвращаться в детский сад. (дети на лыжах возвращаются в
детский сад (присаживаются на стульчики)
Воспитатель: О ком мы сегодня говорили?
Лети: О диких животных
Воспитатель: Почему мы говорили о диких
животных?
Дети: Чтобы помочь егерю И. И.
Воспитатель: Как мы помогали И. И. ?
Дети: Картинки диких животных, картинки с их жилищами и
детенышами, картинки следов животных.
Воспитатель: Дети, кому из вас было сложно выполнять
задания,
Воспитатель: Молодцы, сегодня все хорошо поработали.

file_name: Окр. мир.docx

alt: Рыжая, маленькая, быстрая (белка) 5

alt: Дети : Лисе, волку, зайцу, лосю и т

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект НОД по окружающему миру в средней группе "Дикие животные в зимнем лесу"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕПАРТАМЕНТА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
 «Медицинский колледж №5»
(ГБПОУ ДЗМ «МК №5»)

ТЕМА ЗАНЯТИЯ:  БОЛЕЗНИ НОВОРОЖДЕННЫХ. АСФИКСИЯ
НОВОРОЖДЕННЫХ. ОКАЗАНИЕ ПЕРВИЧНОЙ  И  РЕАНИМАЦИОННОЙ  ПОМОЩИ  НОВОРОЖДЕННОМУ
ПРИ  АСФИКСИИ  В РОДЗАЛЕ.

Задание 1.
Запишите
в  лекционную  тетрадь  дату,  тему,  формируемые  компетенции,  цель занятия.
Формируемые компетенции:
Общие компетенции: ОК 1-8, 12.
Профессиональные компетенции (ПК):
ПК 2.1. Определять программу лечения
пациентов различных возрастных
групп.
ПК 2.2. Определять тактику ведения
пациента.
ПК 2.3. Выполнять лечебные вмешательства.
ПК 2.4. Проводить контроль эффективности
лечения.
ПК 2.5. Осуществлять контроль состояния пациента.
ПК 2.6. Организовывать специализированный
сестринский уход за пациентом.
ПК 2.7. Организовывать оказание
психологической помощи пациенту и его окружению.
ПК 2.8. Оформлять медицинскую
документацию.
Цель занятия:
В ходе освоения темы  занятия
Студент должен знать:
- причины развития асфиксии у
новорожденных;
- классификацию, патогенез развития
асфиксии;
- основную клиническую симптоматику;
- критерии диагностики асфиксии;
- возможные осложнения;
-  оказание первичной и реанимационной
помощи новорожденному при асфиксии в
родзале.
Задание 2.   Повторите
теоретический материал по теме:
ПМ.01.  МДК.01.01.Диагностика детских
болезней. «Заболевания  периода  новорожденности.  Асфиксия новорожденных».
(см.  записи по  самостоятельной  работе 2
курса,  Основной  источник  – учебник К.И. Григорьев «Диагностика и лечение
пациентов детского возраста)
Задание 3.
Решите тестовые задания.
1.  Асфиксию новорожденного диагностируют
при:
а) наличии сердечной деятельности и
отсутствии дыхания;
б) отсутствии сердечной деятельности и
рефлексов;
в) отсутствии рефлексов, сердечной
деятельности, дыхания;
г) отсутствии рефлексов, дыхания.
2.  При кратковременном воздействии
гипоксии на плод отмечается:
а) тахикардия;
б) брадикардия;
в) аритмия;
г) гиповолемия.
3.  Оценка по шкале Апгар при асфиксии
средней тяжести в баллах:
а) 8-10;
б) 8-6;
в) 6-4;
г) 0-3 .
4.  Частота дыхания у новорожденного в 1
минуту:
а) 30-35
б) 35-40
в) 60-70
г) 40-60
5.  Для асфиксии средней степени тяжести
характерно:
а) бледность кожных покровов;
б) цианоз;
в) гиперемия кожи;
г) тахикардия.
6.  Недостаток кислорода в крови
называется:
а) гиперкапния;
б) гипоксемия;
в) гипоксия;
г) асфиксия.
7.  Избыток углекислого газа в крови и
тканях называется:
а)  гиперкапния;
б) гипоксемия;
в) гипоксия;
г) асфиксия.
8.  При тяжелой асфиксии реанимацию
проводят в:
а) 2 этапа;
б) 3 этапа;
в) 4 этапа;
г) постоянно.
9. Установить правильную
последовательность тактика акушерки на первом этапе реанимации новорожденного
при тяжелой  асфиксии:
а) внутривенное введение лекарственных
средств;
б) интубация трахеи;
в) закрытый массаж сердца;
г) аспирация содержимое из полости рта и
носа;
д) ИВЛ 100% кислородом.
10.  В основе асфиксии (гипоксии) плода
лежит расстройство:
а) дыхания;
б) кровообращения;
в) терморегуляции;
г) нарушение процессов свертывания крови
11.  Состояние новорожденного по шкале
Апгар оценивается по количеству призаков
а) 3-м;
б) 4-м;
в) 5-ти;
г)  6-ти.
12.  Асфиксия приводит к развитию:
а) метаболического ацидоза;
б) метаболического алкалоза;
в) нарушению процессов свертывания крови;
г) развитию дистрофических изменений в
клетках головного мозга.
13. Асфиксия новорожденных может быть:
а) обратимая и необратимая;
б) первичная и вторичная;
в) острая и хроническая;
г) острая и затяжная.
14.  Профилактика вторичной асфиксии:
а) оберегать ребенка от охлаждения;
б) ежедневно купать;
в) не допускать развития метеоризма;
г) оберегать ребенка от перегревания.
15.  Осложнения асфиксии:
а) внутричерепные кровоизлияния;
б) гидроцефальный синдром;
в) желтушное окрашивание кожи;
г) ГИЭ.
16.  Новорожденным, родившимся с
признаками асфиксии, после рождения
а) проводится оксигенотерапия;
б) внутримышечно вводится 1% р-р витамина
К;
в) в вену пуповины вводится 4% р-р
бикарбоната натрия;
г) назначается глюкозо-солевой р-р для
питья между кормлениями.
17.  Асфиксия – это
а) острое удушье;
б) воспалительный отек;
в) ларингоспазм;
г) гипоксическое состояние.
18.  От момента рождения состояние ребенка
по шкале Апгар оценивается на минутах
а) 2-й и 4-й;
б) 1-й и 5-й;
в) 1-й и 3-й;
г) 2-й и 30-й.
19. Дети, перенесшие асфиксию, должны
наблюдаться у
а) педиатра, окулиста;
б) педиатра, невропатолога;
в) педиатра, психиатра;
г) педиатра, пульмонолога.
20.  После оживления в роддоме
новорожденному назначают
а) массаж, ЛФК, физиотерапию;
б) возвышенное положение в кровати, холод
к голове;
в) возвышенное положение, грелки к голове;
г) грелки к голове, холод к ногам.
Задание 4.
Решите ситуационную задачу:
Ребенок от первородящей женщины 42-х лет.
У ребенка при рождении отмечалась кратковременная задержка дыхания, закричал не
сразу.
При
осмотре: состояние средней тяжести, кожные покровы с легким
цианозом. Ребенок вялый, безусловные рефлексы снижены. Оценка по шкале Апгар на
1-ой минуте -4 балла, на 5-ой минуте – 6 баллов.
Задания
1. Определить неотложное состояние,
развившееся у ребенка.
2. Алгоритм оказания  неотложной помощи
при данном состоянии.
3.Перечислить причины, способствующие
развитию данного состояния.
4. Профилактика данного заболевания.

2 вариант  Асфиксия
новорожденных(повышенный уровень сложности)

1.      Выберите один
правильный вариант
Асфиксия – это……………………………………………………….
1.
Полное отсутствие сердцебиения и дыхания у новорожденных
2.
При наличии сердцебиения, отсутствует дыхание
3.
Отсутствие сердцебиения при наличии дыхания
4.
Отсутствие цианоза и одышки
2.      Выберите несколько
правильных вариантов
К
факторам риска развития асфиксии у новорожденных детей относят
1. Эндокринные заболевания матери
2. Затяжные роды
3. Внутриутробное инфицирование плода
4. Вредные привычки у матери (курение,
алкоголизм)
3.      Впишите в
свободные элементы схемы
Различают
классификацию асфиксии новорожденных детей

1…………………………………………..?
2. …………………………………………?
3. …………………………………………?
4.      Впишите в
свободные строки
Антенатальная
асфиксия плода – это
____________________________________________

5.      Выберите один
правильный вариант
Для
первичной асфиксии характерно
1. Отсутствие дыхания у новорожденных
после перевязки пуповины
2. Отсутствие дыхания, возникающее в
последующие часы и дни жизни
3. Отсутствие дыхания, у новорожденных до
перевязки пуповины
4. Отсутствие сердцебиения у плода
6.      Выберите несколько
правильных вариантов
В зависимости  от тяжести состояния
ребенка при рождении выделяют степени асфиксии
1) средней тяжести
2) легкой
3) тяжелой
4) клиническая смерть
7.  Выберите один
правильный вариант
В основе асфиксии новорожденных лежит
расстройство
1. Дыхания
2. Кровообращения
3. Дыхания и кровообращения
4. Отрицательный резус-фактор у плода
8.      Выберите несколько
правильных вариантов
Возможные
осложнения у новорожденного с асфиксией
1.  Гипоксия
2.  Склонность к
развитию ожирения
3.  Высокий риск
присоединения госпитальной инфекции
4.  Задержка
психомоторного и физического развития
9.      Выберите
пропущенную фразу и закончите предложение
Состояние
ребенка по шкале Апгар оценивают через  1 минуту после рождения и повторно –
через
_______________________________ минут.
1.  10
2.  12
3.  5
10.  Выберите несколько
правильных вариантов
Оценка
состояния новорожденного по шкале Апгар проводится по наиболее важным
клиническим признакам
1.
Температура тела
2.
Рефлекторная возбудимость
3.
Окраска кожи
4.
Дыхание
5.
Сердцебиение
6.
Мышечный тонус
11.  Выберите один
правильный вариант
Частота
сердечных сокращений у здорового новорожденного ребенка в минуту
1.
120-140
2.
140-150
3.
100-90
4.
40- 60
12.  Выберите один
правильный вариант
Частота
дыхательных движений у здорового новорожденного ребенка в минуту
1.
15-18
2.
25-30
3.
40-60
4.
18-20
13.  Выберите один
правильный вариант
Асфиксия
новорожденного тяжелой степени характеризуется по шкале Апгар в баллах
1.
8-10
2.
6-7
3.
4-5
4.
3-0
14.  Выберите
пропущенную фразу и закончите предложение
Данные
смотра новорожденного ребенка в родовом зале: ребенок вялый, реакция на осмотр
отсутствует, рефлексы новорожденных угнетены, крик короткий, малоэмоциональный.
Кожные покровы -  (см. рис. 1), тонус мышц снижен. Оценка по шкале Апгар 0-3
балла на 1 минуте, 4-5 баллов на 5 минуте. Тоны сердца приглушены, ЧСС – 110 в
минуту.

Рис. 1
Степень
асфиксии у новорожденного  ребенка - ___________________
1.
Средней тяжести
2.
Тяжелая
15.  Расположите в
правильной последовательности
Для
принятия решения о начале реанимационных мероприятий новорожденному ребенку
неонатологи оценивают последовательно три основных показателя
1.      Цвет кожных покровов –
2.      Частоту сердечных сокращений –
3.      Характер дыхания –
16.  Выберите один
правильный вариант
Название
первого этапа реанимации при асфиксии новорожденного
1. Искусственная вентиляция легких
2. Закрытый массаж сердца
3. Коррекция метаболических расстройств
4. Восстановление проходимости дыхательных
путей
17.  Выберите один
правильный вариант
Этап
реанимации новорожденного, представленный на рисунке №2

Рис. 2

1.
Искусственная вентиляция легких
2.
Закрытый массаж сердца
3.
Коррекция метаболических расстройств
4.
Восстановление проходимости дыхательных путей

18.  Установите
соответствие между названием этапа реанимации новорожденного с асфиксией и его
целью

Этап
реанимации                                  Цель этапа
А.
ИВЛ                                            1. Восстановление спонтанного
дыхания
Б.
Непрямой
массаж сердца         2. Коррекция метаболических нарушений

3. Восстановление сердечной деятельности

19.  Выберите несколько
правильных вариантов
Для
восстановления проходимости дыхательных путей у новорожденного с асфиксией
проводят
1. Тактильную стимуляцию
2. ИВЛ
3. Введение лекарственных средств
4. Отсасывание слизи из дыхательных путей
20.  Выберите несколько
правильных вариантов
Оценка
искусственной вентиляции легких при асфиксии проводится на основании критериев
1. Экскурсии грудной клетки
2. Частоты сердечных сокращений
3. Изменения цвета кожных покровов
4. Восстановления мышечного тонуса
21.  Впишите в
свободные строки
Этапы реанимации новорожденного: А -
восстановление проходимости дыхательных путей, В – восстановление дыхания, С –
восстановление сердечной деятельности, Д - ___________________________________
22.  Впишите в
свободные строки
Первичные
реанимационные мероприятия  ребенку с асфиксией проводят при наличии у него
хотя бы одного признака живорождения: самостоятельного дыхания, сердцебиения,
________________, произвольного движения мышц.
23.    Укажите на рисунке
№3 медицинское оборудование, необходимое для проведения ИВЛ новорожденному
ребенку с асфиксией

А.                                                                      Б.

Рис.3

24.   Выберите один
правильный вариант
Количество
компрессий на грудную клетку в минуту при проведении непрямого массажа сердца
новорожденному ребенку с асфиксией
1. 80-90
2. 100-120
3. 16-18
4. 25-30
25.  Расположите в
правильной последовательности
Первичная
обработка новорожденного включает следующие мероприятия:

26.  Выберите один
правильный вариант
Показание
для проведения ИВЛ новорожденному с асфиксией
1.
ЧСС 140 ударов в минуту
2.
Апноэ
3.
Снижение рефлекторной активности
4.
Гипотония мышц
27.  Выберите один
правильный вариант
Показание
для проведения  непрямого массажа сердца новорожденному с асфиксией
1.
ЧСС менее 80 ударов в минуту
2.
Снижение рефлекторной активности
3.
Цианоз кожных покровов
4.
ЧСС 100 ударов в минуту
28.    Укажите на рисунке
№4 медицинское оборудование, необходимое для выхаживания новорожденных
детей с асфиксией

А.                                                                         Б.

Рис. 4

29.  Выберите несколько
правильных вариантов
Цель
инфузионной терапии при асфиксии новорожденных
1. Стимуляция сердечной деятельности
2. Улучшение микроциркуляции в тканях
3. Коррекция кислотно-основного состояния
4.  Снижение АД
30.  Выберите несколько
правильных вариантов
Немедикаментозная
терапия при оказании помощи ребенку с асфиксией
1. Мониторинг ЧДД
2. Частая смена положения ребенка
3. В/в введение физиологического раствора
4. Туалет кожных покровов и слизистых
31.  Укажите на рисунке
№6  лекарственное  средство, применяемое для оказания неотложной помощи
новорожденному ребенку с асфиксией

А.                                                                     Б.

Рис.6

32.  становите
соответствие между лекарственным препаратом для первичной реанимации
новорожденного с асфиксией и его механизмом действия (фармакодинамикой)

Лекарственный
препарат              Фармакодинамика
А.
Эпинефрин                                   1. Снижает температуру
Б.
Натрия хлорид                              2. Повышает ОЦК

3. Повышает АД

33.  Выберите несколько
правильных вариантов
Способы введения
эпинефрина при асфиксии новорожденных
1. В пупочную вену
2. В/м
3. Через эндотрахеальную трубку
4.  Под уздечку языка
34.  Выберите один
правильный вариант
Доза
раствора эпинефрина для реанимации новорожденных с асфиксией
1. 1 мл/кг
2. 10-15 мл/кг
3. 0,1 мл/кг
4. 0,5 мл/кг
35.  Выберите несколько
правильных вариантов
Показание
для назначения 4% раствора натрия гидрокарбоната новорожденному с асфиксией
1. Ацидоз
2. Гипотония
3. Гипертермия
4. Анурия
36.  Выберите несколько
правильных вариантов
Немедикаментозная
терапия при асфиксии
1. Проведение термометрии
2. Контроль массы тела
3. Санация трахеобронхиального дерева
4. Расчет дозы лекарственного препарата
37.   Выберите
несколько правильных вариантов
Возможные
проблемы родителей новорожденных детей с асфиксией
1. Вскармливание ребенка через зонд
2. Дефицит знаний о заболевании
3.Перевод ребенка для дальнейшего лечение в специализированное
отделение
4. Разлука с ребенком на период
госпитализации

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕМА ЗАНЯТИЯ АСФИКСИЯ.docx

alt: Состояние новорожденного по шкале

alt: Асфиксия плода 1…………………………………………

alt: Дыхание 5. Сердцебиение 6.

alt: Рис.3 1. Выберите один правильный вариант

alt: Выберите один правильный вариант

alt: Рис.6 1. становите соответствие между лекарственным препаратом для первичной реанимации новорожденного с асфиксией и его механизмом действия (фармакодинамикой)

title: Контролирующий материал по теме Лечение асфиксии новорожденных