extracted_text:
Рабочая
программа учебного курса внеурочной  деятельности
 «Русский
язык с увлечением»
Уровень
начального общего образования
Срок
освоения 3 года(2-3 класс)

Составитель:
                                                     Морозова
Г.С.,

учитель начальных классов.

Планируемые
результаты

       Основной целью
педагога является через игру, занимательные упражнения прививать любовь к
русскому языку, сформировать коммуникативные компетенции учащихся, навык
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
ЗАДАЧИ
КУРСА
- овладение знаниями и
умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения
образования;
- развитие речи,
мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в
соответствии с условиями общения;
- овладение умениями
правильно писать и читать, находить «ошибкоопасные» места; составлять
логические высказывания разной степени сложности;
- освоение первоначальных
знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными
способами анализа изучаемых явлений языка;
- воспитание
эмоционально-целостного отношения к родному языку, побуждение познавательного
интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь.
Освоение курса внеурочной
деятельности «Русский язык с увлечением» предполагает достижение следующих
результатов:
●
в личностном направлении:
1.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности.
2.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
 4.
Развитие этнических чувств, доброжелательности, понимания и сопереживания
чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного
на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
 5.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 6.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
●
в метапредметном направлении:
1.
Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
2.
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства ее осуществления.
3.
Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера,
усваивать способы их решения.
4.
Умение понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5.
Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6.
Умение создавать и использовать знаково–символические модели для решения
учебных и практических задач.
7.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами. 8. Овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9.
Овладение следующими логическими действиями: сравнение; анализ; синтез;
классификация и обобщение по родовидовым признакам; установление аналогий и
причинно–следственных связей; построение рассуждений; отнесение к известным
понятиям.
10.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения
коммуникативных и познавательных задач.
11.
Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение.
12.
Готовность конструктивно решать конфликты с учетом интересов сторон и
сотрудничества.
·
в предметном направлении:
1.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
 2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
3.
Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических,
лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и
отражающие существенные связи, отношение и функции.
 4.
Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и
звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах
речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач.
6.
Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
Содержание программы
В программе выделены 2 блока:
1 блок «Секреты русского
языка» рассчитан на 2 и 3 год обучения. Он
включает в себя изучение в занимательной форме следующих разделов русского
языка: фонетики, орфографии, словообразования, лексики, морфологии.
2 блок «К тайнам слова» рассчитан на 4 год обучения. Дети подробно, в занимательной форме
изучают синонимы, антонимы, паронимы, архаизмы. Большое внимание уделяется
изучению фразеологизмов, пословиц. Дети узнают, откуда пришли названия
известных детям слов, с которыми они встречаются в повседневной жизни и на
уроках.
     В каждый блок включены
уроки речевого творчества с целью развития активного самостоятельного
творческого мышления, речи, эмоционального мира ребенка.
         Фонетика
и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический разбор слова.
         Графика. Различение звуков
и букв. Значение алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
        Лексика
(изучается во всех разделах курса). Практическое представление о слове как
единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение
внешней (звуко – буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью
наглядно – образных моделей. Определение значения слов по тексту, выявление
слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового словаря. Номинативная функция слова
(называть предметы окружающего мира). Слова – имена собственные (наименование
единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных
предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения
одушевленных и неодушевленных предметов. Различение слов с конкретным и общим
значением. Знакомство со словарями антонимов, синонимов, Наблюдения за
использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления о
прямом и переносном значении слова. Знакомство с понятием «фразеологические
обороты», их употреблением в речи.

Состав слова (морфемика) овладение понятием «родственные
(однокоренные) слова». Понятие «основа слова». Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в
словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных
слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Имя существительное. Значение и употребление
в речи. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и
неодушевленные. Род имен существительных. Изменение имен существительных по
числам. Склонение имен существительных. Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Основные признаки. Изменение прилагательных по родам,
числам. Согласование имен существительных и прилагательных. Краткие имена
прилагательные (общее представление). Местоимение. Значение и употребление в
речи. Личные местоимения. Глагол. Значение и употребление в речи. Основные
признаки. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по числам.
Спряжение глаголов. Неопределенная форма глагола. Глаголы – исключения. Имя
числительное. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление
в речи. Неизменяемость наречий. Степени сравнения наречий (общее
представление).

Развитие речи. Осознание ситуации общения. Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.д.) овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое
овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с
использованием разных типов речи ( описание, повествование, рассуждение).

Тематическое
планирование с учётом рабочей программы воспитания
2
класс

№

Темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности

ЭОР /ЦОР

1.

В мире фонетики.

13 ч

познавательная деятельность,
  художественное творчество, игровая деятельность

Учи.ру
Презентации:
«Звуки», «Занимательная фонетика»

Деятельность учителя с учетом
  рабочей программы воспитания:
вовлечение обучающихся в
  интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в
  себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить
  опыт участия в социально значимых делах.

2.

Уроки речевого творчества.

2 ч

проблемно-ценностное общение, познавательная деятельность,
  художественное творчество,

Учи.ру
ЯндексУчебник
Презентация:
«Моя семья»

Деятельность учителя с учетом
  рабочей программы воспитания:
·
  формирование детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
  педагогических работников общими
  позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

вовлечение обучающихся в интересную
       и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить
       в себе важные для своего личностного развития социально значимые
       отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

·
  создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые социально значимые
  формы поведения.

3.

В мире орфографии.

11 ч

познавательная деятельность, игровая,художественное
  творчество,

Учи.ру
ЯндексУчебник
Презентации:
«Ушаков Д.Н.», «Орфограммы ударных
  гласных»

Деятельность учителя с учетом
  рабочей программы воспитания:

вовлечение обучающихся в интересную
       и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить
       в себе важные для своего личностного развития социально значимые
       отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

·
  создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые социально значимые
  формы поведения;
·
  формирование детсквзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
  педагогических работников общими
  позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.

4.

В мире словообразования.

2 ч

познавательная деятельность, игровая,
  художественное творчество.

Учи.ру
ЯндексУчебник
Презентация:
«Состав слова»

Деятельность учителя с учетом
  рабочей программы воспитания:
·
  создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые социально значимые
  формы поведения;
·
  формирование детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
  педагогических работников общими
  позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.
·
  поощрение
педагогическими работниками детских
инициатив и детского самоуправления.

5.

В мире слов, или что такое лексика?

6 ч

познавательная деятельность, игровая,
  художественное творчество.

Учи.ру
ЯндексУчебник
Презентации:
«Антонимы»,
«Синонимы»,
«Переносные
значения
слов».

Деятельность учителя с учетом
  рабочей программы воспитания:

вовлечение обучающихся в интересную
       и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить
       в себе важные для своего личностного развития социально значимые
       отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

·
  создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые социально значимые
  формы поведения;
·
  формирование детсквзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
  педагогических работников общими позитивными
  эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.

3
класс

№

Темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности

ЭОР /ЦОР

1.

В мире фонетики.

5 ч

познавательная деятельность,
  художественное творчество, игровая деятельность

Учи.ру
Презентации:
«Игры со звуками», «Занимательная
  фонетика»

Деятельность учителя с учетом
  рабочей программы воспитания:
·
  создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые социально значимые
  формы поведения;
·
  формирование детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
  педагогических работников общими
  позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.
·
  поощрение
педагогическими работниками детских
инициатив и детского самоуправления.

2.

Уроки речевого творчества.

3 ч

проблемно-ценностное общение, познавательная
  деятельность, художественное творчество, игровая деятельность

Учи.ру
Презентация:
«Мои игрушки»

Деятельность учителя с учетом
  рабочей программы воспитания:

вовлечение обучающихся в интересную
       и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить
       в себе важные для своего личностного развития социально значимые
       отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

·
  создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые социально значимые
  формы поведения;
·
  формирование детсквзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
  педагогических работников общими
  позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.

3.

В мире орфографии

6 ч

познавательная деятельность, художественное
  творчество, игровая деятельность

Учи.ру
Презентации:
«Зоркий глаз»

Деятельность учителя с учетом
  рабочей программы воспитания:
·
  создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые социально значимые
  формы поведения;
·
  формирование детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
  педагогических работников общими
  позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.
·
  поощрение
педагогическими работниками детских
инициатив и детского самоуправления.

4.

В мире морфологии.

12 ч

познавательная деятельность, художественное
  творчество, игровая деятельность

Учи.ру
ЯндексУчебник
Презентации:
«Глаголы исключения»,
«Подбери пару»

Деятельность учителя с учетом
  рабочей программы воспитания:
·
  формирование детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
  педагогических работников общими
  позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

вовлечение обучающихся в интересную
       и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить
       в себе важные для своего личностного развития социально значимые
       отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

·
  создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые социально значимые
  формы поведения.

5.

В мире слов, или что такое лексика?

8 ч

познавательная деятельность, художественное
  творчество, игровая деятельность

Учи.ру
ЯндексУчебник
Презентации:
«Игры слов и в слова»,
«Антонимы,синоним»

Деятельность учителя с учетом
  рабочей программы воспитания:
·
  создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые социально значимые
  формы поведения;
·
  формирование детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
  педагогических работников общими
  позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.
·
  поощрение
педагогическими работниками детских
инициатив и детского самоуправления.

4
класс

№

Темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности

ЭОР /ЦОР

1.

В мире слов, или что такое
  лексика?

25 ч

познавательная деятельность,
  художественное творчество, игровая деятельность

Учи.ру
ЯндексУчебник
Презентации:
«Лексическое значение лов»,
«Прямое и переносное значение слов», «Слова-двойники»

Деятельность учителя с учетом
  рабочей программы воспитания:
·
   формирование детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
  педагогических работников общими
  позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

вовлечение обучающихся в интересную
       и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить
       в себе важные для своего личностного развития социально значимые
       отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

·
  создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые социально значимые
  формы поведения.

2.

Времена года

25 ч

познавательная деятельность,
  художественное творчество, игровая деятельность

Учи.ру
ЯндексУчебник
Презентации:
«В гостях у сказки»,
«Происхождение названий растений»

Деятельность учителя с учетом
  рабочей программы воспитания:

вовлечение обучающихся в интересную
       и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить
       в себе важные для своего личностного развития социально значимые
       отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

·
  создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые социально значимые
  формы поведения;
·
  формирование детсквзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
  педагогических работников общими
  позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.

Календарно-тематическое
планирование
2
класс

№ п/п

Раздел

№
  занятия п/п

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

1.

В мире фонетики.

1-2.

Что изучает фонетика?

2

3.

Легко ли быть согласным звуком?

1

4 -5

Мягки ли мягкие согласные?

2

6.

Звук под «маской».

1

7.

Парные и непарные согласные.

1

8.

Самый долгий слог.

1

9- 10.

Буквы в слове переставим – много новых
  слов составим.

2

11- 12.

Деление слов на слоги.

2

13.

Урок-игра: «Все о фонетике»

1

2.

Уроки речевого творчества.

14

«Автопортрет»

1

15.

«Моя
  дружная семья»

1

3.

В мире орфографии.

16-
  17.

Зачем
  изучать графику?

2

18.

Писать
  ли, как слышится, или что такое орфография?

1

19-
  20

Обиженные
  гласные. Мы идем по адресу: Ушаков Д. Н. Орфографический словарь.

2

21.

В
  стране сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши.

1

22.

Про чк, чн, чт, нч, рщ…

1

23.

Ъ и Ь –
  помощники в словах

1

24.

Перенос
  слов.

1

25
  - 26

 Правописание
  гласных и согласных в корне слова

2

4.

В мире словообразования

27-
  28.

Корень-
  родоначальник, или что такое словообразование?

2

5.

В
  мире слов, или что такое лексика?

29-
  30.

К
  тайнам слова. Синонимы.

2

31
  - 32

К
  тайнам слова. Антонимы.

2

33.

Игры
  в слова и со словами.

1

34.

Итоговое
  занятие.
Викторина «Знаешь
  ли ты русский язык?»

1

3 класс

№ п/п

Раздел

№
  занятия п/п

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

1

В мире фонетики

1.

Загадки
  согласных.

1

2-
  3.

Удивительные
  гласные.

2

4-
  5.

Забавные
  игры со слогами.

2

2

Уроки речевого творчества.

6.

Рисование
  и составление рассказа на тему: «Я люблю…»

1

7.

Эмоции
  и творчество. Моя любимая игрушка.

1

8.

Сочинение
  и рисование на тему: «Мой друг»

1

3

В мире орфографии

9
  - 10

Зоркий
  глаз. Орфограммы в словах.

2

11-
  12

В
  мире словообразования.

2

13.

Как
  разобрать и «собрать»слово?

1

14

Как
  откопать древний корень, или этимологический разбор.

1

4

В мире морфологии

15-
  16

Колонны
  слов, или что такое морфология

2

17-
  18

В
  гостях у существительного!

2

19
  - 20

Здравствуй,
  имя прилагательное!

2

21
  - 22

Его
  величество – Глагол!

2

23
  - 24

Универсальные
  заменители: поговорим о местоимении

2

25

Слова-помощники

1

26

Урок-игра:
  «Части речи все нужны! Части речи все важны!»

1

5

В мире слов, или что такое лексика?

27

В
  стране синонимов.

1

28

В
  стране антонимов.

1

29

В
  стране омонимов.

1

30
  - 31

Многозначность
  слова.

2

32

КВН
  «В мире слов».

1

33

Игры
  в слова и со словами

1

34

Урок-игра
  «Мой любимый русский язык»

1

4 класс

1.

В мире слов, или что такое лексика?

1.

Лексическое
  значение слова.

1

2
  - 3

Прямое
  и переносное значение слова.

2

4
  - 6

Ударение
  меняет значение.

3

7-
  8.

Пестрое
  семейство синонимов

2

9
  - 10.

Великое
  противостояние антонимов.

2

11
  - 12.

Слова-двойники.
  Омонимы.

2

13
  - 14.

Омоформы,
  омофоны, омографы – виды омонимов.

2

15
  - 16.

Похожи,
  но не одинаковы. Паронимы.

2

17.

Из
  глубины веков. Архаизмы.

1

18.

Устойчивые
  сравнения.

1

19
  - 21.

Фразеологические
  сочетания.

3

22.

Шарада

1

23.

Поиграем
  в слова

1

24.

Откуда
  ты, имя?

1

25.

Отчество
  и фамилия

1

2.

Времена года.

26.

Крутится-вертится
  шар голубой

1

27
  - 28.

В
  гостях у сказки

2

29.

Что
  нужно школьнику

1

30.

Скатерть-самобранка

1

31.

Растения-
  почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения»

1

32.

Птицы
  и звери — почему их так называют?

1

33.

О
  том, что мы носим.

1

34.

Итоговое
  занятие. Игра «Счастливый случай».

1

file_name: русский язык с увлечением.doc

alt: Планируемые результаты

alt: Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания: · формирование детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников общими позитивными эмоциями и доверительными отноше…

alt: Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания: вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально…

alt: Антонимы,синоним» Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания: · создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определённые социально значимые формы поведения; · формирование детсковзрослых…

alt: Календарно-тематическое планирование 2 класс № п / п

alt: К тайнам слова. Антонимы. 2 33

alt: КВН «В мире слов». 1 33

intro: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Русский язык с увлечением"


extracted_text:
МБУДО Дорогобужский ДДТ

«Я и мои чувства: Радость, веселье»
коррекционно – развивающее занятие

 Подготовила
и провела:
 В.С.Осипова

 педагог
дополнительного образования

г.Дорогобуж, 2021г.
План  конспект
коррекционно – развивающего занятия
«Я и мои чувства: Радость, веселье»

Цель:
Расширение и закрепление у
обучающихся круга понимаемых ими эмоций, чувств. Развитие эмпатийных проявлений
по отношению к окружающим. Активизация речи детей.

Задачи:
Развивать умения адекватно
проявлять свои эмоции: обучение пониманию детьми своих чувств и чувств других
людей.
Способствовать активизации
воображения и сопровождающих его положительных эмоций. Развитие навыков
совместной деятельности.
Воспитывать эмоционально –
положительного взгляда на мир, на отношения между людьми.
Способствовать расширению
словарного запаса, активизации речи обучающихся.

Методы:
- ролевые игры.
- упражнения на саморегуляцию,
снижение эмоционального напряжения, создание благоприятного климата.
- дискуссионные методы (беседа,
групповое обсуждение).
- коммуникативные упражнения на
поддержание взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Оборудование:
Демонстрационная картина эмоций «Радость»,
«Веселье», силуэты детей, бумага, фломастеры, музыкальный центр, рабочая
тетрадь С.В.Игнатова «Учимся договариваться».

Словарь:
Чувство, веселый, злой,
счастливый, грустный, радостный, счастье, спокойствие, радость грусть. Я
сегодня (какой)….?

Ход занятия
I
Вводная часть
- Здравствуйте, ребята! Давайте встанем
в круг, возьмемся за руки и пожелаем друг другу что – то хорошее, доброе. Например,
я желаю вам, чтобы вы были всегда добрыми…
II Основная часть.
- Сегодня мы с вами на занятии
будем знакомиться с разными чувствами, эмоциями. Будем рисовать, играть,
говорить.
Тема занятия «Радость, веселье».
- Как вы думаете, ЧУВСТВА – зачем
они нужны?       (какой человек, что чувствует, помогают узнать друг друга)
- Всегда человек испытывает
одинаковые чувства или они разные?
- Можно  посмотреть на человека и
узнать какое у него настроение, как он себя чувствует? Как узнать? (на лицо,
походку…)

1.Упражнение «Лица» (пиктограммы).
 Поочередно угадывают,
какие эмоциональные состояния изображены на пиктограммах.
- Мы увидели, что по лицу
человека можно узнать о его чувствах, настроении.
2. Беседа
Ребята послушайте четверостишье про зайку и ответьте, какое у него
настроение. (Веселое , радостное. Выполнение задания в тетради.)
Серый зайка скачет ловко,
В лапках у него – морковка!
Зайчик весело смеется.
Это радостью зовется.

- Когда я радуюсь, я … (улыбаюсь, прыгаю, смеюсь,
танцую, пою…)
-Я радуюсь, когда вижу ... (подарки, мамино лицо, торт, сладости, клоуны…)
-На, что похожа радость?... (Радость – похожа на салют, фейерверк, на праздник, радость
- это когда все радуются, когда видишь маму, купаешься на речке и т. д.)
- Какие вы сегодня? (Я
сегодня…….)
Молодцы, выполнили задание!

3.
Упражнение "Радость" (выполнение задания в тетради)
А
сейчас представьте себе, что мы художники и нам надо нарисовать картину на
тему: «Радость, веселье». Каким цветом, можно нарисовать радость.
Откройте
тетрадь, возьмите карандаши, и пусть каждый нарисует радость так, как ему
хочется. Расскажите о своей радости: кто был с вами рядом, или кого вы хотели бы
видеть в радостный момент; что чувствовали и что делали, когда радовались.
Может быть, кто-то захочет нарисовать «Портрет Радости». Расскажите о своей
радости: где она живет, чем занимается, любит ли ходить в гости или чаще сидит
одна дома, есть ли у нее друзья, а может быть враги
Рефлексия
"Подари улыбку"
Педагог:
Закройте глаза, и улыбнитесь себе. Встречайтесь со своей радостью в своем теле,
находите ее, это место должно излучать тепло. Запомните это место. А, теперь
откройте глаза и улыбнитесь друг другу. И подарите своему соседу по кругу самую
красивую улыбку.
III
Заключительная часть
Педагог:
Сегодня
мы узнали о радости, веселье.
Скажите,
радоваться – это хорошо, или плохо?
Как,
можно создать себе хорошее настроение?
Дети
вспоминают о том, чем они занимались, что нового узнали.
Педагог
хвалит детей, за приятное занятие, отмечает положительные моменты, высказывает
пожелания всей группе: «Давайте же чаще улыбаться, и мир станет светлее от
наших улыбок».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Радость, веселье.doc

alt: Ход занятия I Вводная часть -

intro: коррекционно – развивающее занятие

title: «Я и мои чувства: Радость, веселье»


extracted_text:
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 1
Тема: Господарська діяльність підприємства

Мета: оволодіння методикою економічної оцінки результатів господарської
діяльності підприємства

Питання для контролю знань

1.
Якою є основна мета діяльності
підприємства?

2.
Назвати основні складові механізму
функціонування підприємства.
3.
Що розуміють під маркетинговою
діяльністю підприємства?
4.
Що розуміють під інноваційною
діяльністю підприємства?
5.
В чому сутність виробничої діяльності
підприємства?

6.
Які є основні напрямки
комерційно-збутової діяльності підприємства?
7.
В чому сутність економічної діяльності
підприємства?
8.
Що розуміють під соціальною діяльністю
підприємства?
9.
Навести основні види діяльності на
підприємстві.
10.
Дати визначення поняття підприємство.

11.
Які абсолютні показники використовують
для характеристики діяльності підприємства?

12.
Назвати основні відносні показники,
які використовують для характеристики діяльності підприємства.

13.
Що визначає поняття стійкість і яка
його роль для розвитку підприємства?
14.
Які є два види стійкості?
В чому різниця між
стійкістю, надійністю та стабільністю


extracted_text:
Тренировочные
задания по теме ОДС
1.
Выберите один правильный ответ. В состав опорно-двигательной системы
входят:
•1)
кости скелета
•
2) внутренние и скелет
•
3) скелет
и скелетные мышцы
•
4) только скелетные мышцы
2.
Выберите один правильный ответ. К трубчатым костям относятся
•
1) позвонки • 3) кости черепа
•
2) кости бедра • 4) ребра
3.
Выберите один правильный ответ. К лицевому отделу черепа относятся
•
1) лучевые кости • 3) грудина
•
2) лобная кость • 4) крестец
4.
Выберите один правильный ответ. В грудном отделе позвоночника
•
1)6 позвонков • 3) 10 позвонков
•
2) 8 позвонков • 4) 12 позвонков
5.
Выберите один правильный ответ. Костная ткань относится к
•
1) эпителиальной • 3) мышечной
•
2) соединительной • 4) нервной
6.
Выберите один правильный ответ. К скелету руки относится
•
1) берцовая кость • 3) кости стопы
•
2) лучевая кость • 4) ключица
7.
Выберите один правильный ответ. К скелету пояса нижних конечностей
относится
•
1) бедренная кость • 3) малая берцовая кость
• 2)
тазовые кости • 4) таранная кость
8.
Выберите один правильный ответ.
Шов
— это
•
1) подвижное соединение костей
•
2) полуподвижное соединение костей
•
3) неподвижное соединение костей
•
4) прерывистое соединение
9.
Выберите один правильный ответ. Кости в суставе скреплены
•
1) клеточными мышцами
•
2) сухожилием
•
3) внутренними мышцами
•
4) с помощью костных шариков

10.
Выберите один правильный ответ. Скелетная мышца состоит из
•
1) гладкой мышечной ткани
•
2) соединительной ткани
•
3) поперечнополосатой мышечной ткани
•
4) эпителиальной ткани
11.
Выберите один правильный ответ. Двуглавая мышца тела относится к
•
1) мышцам сгибания
•
2) мышцам ключицы
•
3) мышцам разгибания
•
4) мышцам предплечья
12.
Выберите один правильный ответ. Осанка — это
•
1) болезненное изменение стопы
•
2) вертикальное положение позвоночника
•
3) привычное положение тела человека
•
4) болезнь позвоночника
13.
Выберите правильные ответы. К скелету свободной верхней конечности
относятся
•
а) плечевая кость • г) локтевая кость
•
б) лопатка • д) лучевая кость
•
в) ключица • е) кости запястья
14.
Выберите правильные ответы. К мозговому скелету черепа относятся
кости
•
а) лобная
•
б) скуловая
•
в) затылочная
•
г) височная
•
д) верхнечелюстная
•
е) решеточная
15.
Установите соответствие между отделом скелета и названием кости,
которая
к нему относится.
Название
костей              Отдел скелета
1)
локтевая
2)
кости
стопы
3)
лучевая
А) скелет ноги
4)
бедренная                     Б) скелет руки
5)
кости
пястья
6)
берцовая
Запишите
в таблицу соответствующие буквы.

1

2

3

4

5

6

Задание 1.
Выберите
правильный ответ из предложенных
 А1
К числу каких костей относится лопаточная кость?
1)    трубчатых  3)
длинных
2)    коротких   4)
плоских
 А2
Как называется  неподвижное соединение костей?
1)
стык
3) шов
2)
сустав
4) хрящ
А3
Какая кость стопы самая крупная?
1)
решетчатая
     3) пяточная
2)
малоберцовая
      4) лучевая
А4
Сколько изгибов образует позвоночник человека?
1)
один
3) три
2)
два
4) четыре
А5
Что заполняет головки трубчатых костей?
1)
межклеточное
вещество
2)
губчатое
вещество
3)
суставной
хрящ
4) компактное
вещество
А6
К числу каких костей относится плечевая кость?
1)    плоских       3)
трубчатых
2)    коротких     4)
длинных
А7
Как называется полуподвижное соединение костей?
1)    шов          3)
стык
2)    сустав      4)
хрящ
А8
В каком отделе позвоночника находятся самые массивные позвонки?
1)    шейном      3)
крестцовом
2)    грудном     4)
поясничном
А9
Какая из костей черепа соединена с остальными подвижно?
1)    верхнечелюстная
3) скуловая
2)    лобная           4)
нижнечелюстная
А10
Какая кость входит в состав свободной нижней конечности?
1)    плечевая кость

2)    ключица
3)    большая берцовая
кость
4)    клиновидная кость

Задание 2.
Установите
соответствие между костями и отделами черепа, к которым они принадлежат
Отделы
черепа

А
Лицевой
Б
Мозговой
Название
костей
1)
лобная
2)
височная
3)
скуловая
4)
нижнечелюстная
5)
теменная

6)
затылочная

7)
носовая
8)
нёбная

Задание 3.
Выберите
правильный ответ из предложенных
Установите
соответствие между костями и их строением.

А
Губчатые
Б
Трубчатые
1)
грудина
2)
лучевая
3)
лопатка
4)
бедренная
5)
локтевая
6)
ребро
7)
нижняя челюсть
8)
большая
берцовая

 Задание
4.
Выберите
правильные утверждения.
1.     Сустав является
прерывистым соединением.
2.     Органические
вещества придают кости прочность.
3.     Ключица одним
концом соединяется с лопаткой, другим с грудиной.
4.     В скелет грудной
клетки входят ребра, прикреплённые к позвоночнику.
5.     Поясничный отдел
позвоночника состоит из 7 массивных позвонков.
6.     Клетки красного
костного мозга, находящиеся в губчатых костях, выполняют кровеносную функцию.
7.     Осевой скелет
объединяет позвоночник и скелет свободных конечностей.
8.     Голень не входит в
состав скелета верхних конечностей.

Задание 5.
Выберите
правильные утверждения.
1.     Неорганические
вещества придают кости упругость.
2.     Голень включает
малую и большую берцовые кости.
3.     Каждый позвонок
имеет тело, дугу и отходящие от неё отростки.
4.     Пясть, предплюсна
и плюсна входят в состав стопы.
5.     За счёт
надкостницы происходит регенерация кости после повреждения.
6.     Грудной отдел
позвоночника человека составляют 14 позвонков.
7.     Рёбра соединяются
с грудиной посредством хряща.
8.     Мозговой отдел
черепа состоит из 4 костей.

file_name: Тренировочные задания. ОДС, 8 кл.docx

alt: Тренировочные задания по теме

title: Тестирование по теме "Опорно-двигательная система человека, 8 кл


extracted_text:
Игровая карточка
по ручному мячу
Выбей
мяч из котла
Задачи: закрепление
навыка точности при броске в цель; развитие ловкости, точности глазомера,
быстроты двигательной реакции, скоростной силы.
Инвентарь: мячи
(малые резиновые), ящик с низкими бортами, конус или булавы.
Место: спортивный
зал, площадка.
Построение

Расшифровку
значков смотрите в Условных
обозначениях.
Содержание
Игроки
команд строятся в круг на расстоянии вытянутых рук.
В
центре (4—5 м от играющих) — «котел», в котором 10—15 мячей.
По
сигналу преподавателя кто-либо из играющих бросает мяч, стараясь выбить один
или несколько мячей из котла.
Выбитые
мячи раздаются играющим.
Следующие
игроки выполняют то же задание.
Правила
Игроки
бросают мяч только один раз.
В
случае промаха игрок должен положить свой мяч назад в котел (если у команды
больше одного мяча).
ОМУ
Выигрывает
команда, которая из котла выбьет большее число мячей за указанное врем;
Вместо
мячей в центре круга можно использовать стойки, булавы и т. д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: карточка.docx

alt: Игровая карточка по ручному мячу

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Игровая карточка "Выбей мяч из котла"


extracted_text:
«Чрезвычайное происшествие»
В тридевятом царстве, в тридесятом государстве «Мир ПДД»
случился переполох. Все жители государства обеспокоены: исчезли хранители
порядка, а именно, добрые трехглазые великаны- светофоры и компания «Помощники
на дороге», в которой было более 250 сотрудников из 8 отделов.
 Известный детектив мистер Полисмен ведёт расследование. До
исчезновения хранителей, в государстве царил мир и покой. Не было ни одного
нарушения правил ПДД. А теперь…в государстве воцарился ХАОС и БЕСПОРЯДОК.
 Опубликованы приметы пропавших.  Итак, великаны-светофоры.
Это настоящие профессионалы своего дела. Они помогают и указывают, когда можно
ехать, а когда нужно стоять. В этом им помогают три цветных глаза: зеленый глаз
оповещает, что путь свободный, нет помехи на пути, желтый глаз горит, когда
нужно остановиться и подождать, а если  красный глаз горит-путь движению
закрыт. Без них ни один житель государства не сможет обойтись.
 250 сотрудников из 8 отделов
обладают определенными общими приметами.
Сотрудники первого отдела «Предупреждение»  треугольной
формы углом вверх, одеты в белую форму и на ней черные рисунки с красной
окантовкой. Этот отдел предупреждает водителей о возможной опасности на дороге.

Сотрудники второго отдела
«Запрещение» отличаются круглой формой и красной окантовкой. Этот отдел вводит
или отменяет определенное ограничение движения.
Отдел «Предписание»  отличается
синим цветом, сотрудники указывают обязательное направление движения .
Отдел «Особые предписания» имеет
форму квадрата или прямоугольника и содержит белое изображение на синей форме.
Сотрудники вводят или отменяют определенные режимы движения.
Сотрудники отдела «Информация» имеют квадратную или
прямоугольную форму синего, реже белого цвета. Они сотрудничают с отделом
«Особые предписания».
Отдел «Сервис» характеризуется синим прямоугольником с
белым квадратом внутри. Сотрудники сообщают об удобствах, которыми можно
воспользоваться по пути.
Отдел «Дополнительная информация»
отвечает за дополнение, ограничение или уточнение действия отделов, с которыми
они сотрудничают.
Сотрудники последнего отдела
«Приоритеты» имеют особенность: они взяты из предыдущих отделов и сообщают о
праве движения.
Мистер
Полисмен просит всех, кто мог видеть работников фирмы «Помощники на дороге» и
великанов-светофоров, сообщить об их месте нахождении. Куда они могли пропасть?
Через пару часов после их исчезновения, произошло более 100 ПДД.  На телефон
мистера Полисмена пришло видеосообщение от неизвестного пользователя. Когда
видео начали просматривать, все узнали в адресате злодея Вредину, которого
выгнали из государства за нарушение правил ПДД. Злодей Вредина сказал, что все
пропавшие находятся у него, что он их не отдаст и объяснил это тем, что, когда
Вредина жил в государстве, он нарушал правила только потому, что он их не знал.
Поэтому злодей решил украсть хранителей, чтобы другие жители тоже нарушали
правила. Мистер Полисмен и его помощники- маленькие жители государства решили
обучить злодея правилам дорожного движения. Они рассказали ему, для чего нужны
великаны-светофоры  и как работает компания «Помощники на дороге».  Злодей
посмотрел интерактивное видео про ПДД, поучаствовал в квесте, разгадал загадки.
Ему очень понравилось!
Злодей Вредина превратился в Всезнайку
правил дорожного движения.  Хранители порядка вернулись в государство вместе со
Всезнайкой. В государстве больше никогда не случались ДТП, так как там все
знают правила дорожного движения.

file_name: Сказка Чрезвычайное происшествие.pdf

title: Доклад ПДД


file_name: задание по Excel 170.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Обязанности пассажиров

Обязанность
№1.

Правила.
Раздел 5. Пункт 5.1. Пассажиры обязаны…

… при
поездке на транспортном средстве, оборудованном ремнями безопасности, быть
пристёгнутыми ими,…

… а при
поездке на мотоцикле – быть в застёгнутом мотошлеме.

Обязанность
№2.

Правила.
Раздел 5. Пункт 5.1. Пассажиры обязаны…

… посадку
и высадку производить со стороны тротуара или обочины и только после полной
остановки транспортного средства.

Обязанность
№3.

Правила.
Раздел 5. Пункт 5.1. Если посадка и высадка невозможна со
стороны тротуара или обочины,…

… она
может осуществляться со стороны проезжей части при условии, что это будет
безопасно и не создаст помех другим участникам движения.

Тут
следует сделать одно уточнение – те, кто находятся вне трамвая, это не
пассажиры, это пешеходы. И они могут не заботиться о том, создают ли они помехи
движению. Правила в данной ситуации наделили их преимуществом (обязали
водителей уступать им дорогу).

Ну,
хорошо,  применительно к маршрутному автобусу или троллейбусу, или к
трамваю это понятно и безо всяких Правил. В автобус или троллейбус мы всегда
садимся с тротуара (у них и двери-то только с одной стороны – с правой), а в
трамвай садимся с проезжей части, что тоже не противоречит Правилам.

А как прикажете садиться в легковой автомобиль, у него двери со
всех сторон?!

За
пределами дороги нет ни тротуаров, ни обочин, поэтому можете садиться с любой
стороны.

А на
дороге садиться и выходить предписано только в сторону тротуара (или обочины).

Посадка-высадка
со стороны проезжей части разрешается только если по
какой-то причине это невозможно сделать со стороны тротуара и только при
условии, что это будет безопасно и не создаст помех другим участникам движения.

Обязанность
№4.

Правила.
Раздел 5. Пункт 5.2. Пассажирам запрещается…

…
отвлекать водителя от управления транспортным средством во время его движения.

Обязанность
№5.

Правила.
Раздел 5. Пункт 5.2. Пассажирам запрещается…

… при
поездке на грузовом автомобиле с бортовой платформой стоять, сидеть на бортах
или на грузе выше бортов.

Обязанность
№6.

Правила.
Раздел 5. Пункт 5.2. Пассажирам запрещается…

…
открывать двери транспортного средства во время его движения.

file_name: Урок 4 Обязанности пассажиров.docx

alt: Обязанности пассажиров

alt: Обязанность №2. Правила.

alt: Обязанность №5. Правила.

title: Урок 4 Обязанности пассажиров


extracted_text:
Поурочный план

Раздел:

Функция.
  График функции

ФИО
  учителя:

Хамитов
  Р.Х

да  Дата:

06.11.23

Класс:
  7

Количество
  присутствующих

Количество
  отсутствующих

Тема
  урока:

Функция

Цели
  обучения в соответствии с учебной программой:

7.4.1.1.
  Усвоить понятие функции и графика функции
7.4.1.2
  Знать способы задания функции

Цели
  урока:

Все учащиеся:
-
  Усвоили понятие функции и ее графика
Многие учащиеся:
-знают способы задания функции

Критерии
  оценивания:

Языковая
  цель:

Учащиеся
  могут:
·
  Озвучивать
  формулы сокращенного умножения;
·
  Применять
  формулы сокращенного умножения при тождественном преобразовании выражений;
Предметно-специфический
  словарь и терминология:
·
  функция
·
  аргумент
·
  график
·
  область определения функции

Ход
урока:

Этап урока,
  время

Действия учителя

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока
  (орг.момент)

Приветствует
  учеников.
Установление
  благоприятного психологического климата.
Прием: «Круг радости».
  Ученики желают друг другу успеха.

Пожелания
  друг другу на урок

презентация-

Изучение новой
  темы

Функция
  и ее график
Закономерность, по которой
  каждому значению независимой переменной ставит в соответствие единственное
  значение зависимой переменной, называется функциональной зависимостью или
  функцией
Здесь независимую переменную называют
  аргументом, а зависимую переменную называют функцией от аргумента
В общем случае, функцию у,
  зависящую от аргумента х обозначают так
у=f(x)
Читается……….

Условия
  для того, чтобы зависимость была заданной нужно, чтобы:
·
  должна быть известна закономерность, которая устанавливает
  данную функциональную зависимость между переменными;
·
  было известно множество допустимых значений
  аргумента. Это множество называется областью определения
  функции

Если область определения
  специально не выделяется, то в качестве области определения данной функции
  можно считать множество всех допустимых значений аргумента, при которых выражение
  имеет смысл.
Способы задания функции:
·
  аналитический( с помощью формул);
·
  табличный ( помощью таблицы со значениями);
·
  графический( с помощью графика)

Рассмотрим графический способ
  задания функции.
В этом случае аргумент является абсциссой точки, а
  значение функции, соответствующее данному аргументу- ординатой.
График
  функции- множество точек плоскости, в которых абсцисса равна аргументу
  функции, а ордината равна соответствующему значению этой функции.
Чтобы нарисовать график функции,
  на практике выбирают несколько значений аргумента и составляют таблицу с
  помощью соответствующих значений функции.
Графики позволяют быстро находить значение функции по значению
  аргумента и наоборот — значение аргумента по значению функции. Например,
  рассмотрим уже готовый график функции:

Чтобы
  узнать, какое значение функции будет соответствовать аргументу  x = 1,
  надо провести из соответствующей точки оси абсцисс (оси  x)
  перпендикуляр на график. Ордината точки пересечения перпендикуляра с графиком
  (точки  M) и будет соответствующим значением функции.
  Поэтому, так как точка  M  имеет координаты
  (1; 2), то запись этих значений в виде функции будет выглядеть
  так:  y(1) = 2.
Пример
  №1

1)
  Заполним таблицу:

Ответим
  на вопрос:
При
  х=-4, f(x)=2*(-4)-4=-8
При
  х=-0 f(x)=2*(0)-4=-4
При
  х=4, f(x)=2*4-4=-4
2)
  Может. При у=3, х=3,5.

Слушают объяснения учителя и записывают в тетрадь

«Алгебра
  7 класс»
Шыныбеков
  А.Н.

«Алгебра
  7 класс»
Шыныбеков
  А.Н.

https://www.desmos.com/calculator?lang=ru

Практическая
  работа
(закрепление)

Ученики
  в парах решают задания

устный
  комментарий учителя

«Адгебра
  7 класс»
Задания
  для обучения и развития
Лебединцева
  Е.А., Беленкова Е.Ю.
Интеллект-центр
Москва
  2013

Конец урока
  (подведение итогов, дом.задание)

Подведение
  итогов
Выставление
  баллов
Д/з
  упр  № 3.7

  № 3.27 ( постройте график с помощью графического калькулятора«Десмос» или
  вручную)

Учащиеся
  записывают  д/з

устный
  комментарий учителя

учебник
  «Алгебра 7 класс» Шыныбеков А.Н.
Шыныбеков
  Д.А.
https://www.desmos.com/calculator?lang=ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 25КСП- 7 кл.docx

alt: Поурочный план Раздел:

alt: Пример №1 1) Заполним таблицу:

alt: Подведение итогов Выставление баллов

intro: Функция. График функции

title: Функция. График функции


extracted_text:
Проект организации образовательной среды:
«Кабинет химии Ражевской средней школы как условие
реализации образовательной программы»

Исполнители: администрация
школы, Курочкина Е. Ю. – учитель химии, учащиеся 9-11 классов.
Цель: Устранить противоречия в техническом и методическом
оснащении кабинета и задачами, поставленными образовательными стандартами по
химии для выпускников средних школ.
Задачи:
1.
Оформление лабораторной зоны кабинета
химии в соответствии с требованиями СанПиН.
2.
Систематизация демонстрационных
объектов и пополнение лаборатории химическими реактивами и расходным
оборудованием.
3.
Систематизация и перенос на электронные
носители дидактических материалов, пополнение базы кабинета электронными
уроками.
Предполагаемые виды деятельности:
1.
Установка лабораторного стола с
вытяжным шкафом, с набором реактивов и оборудования, подведение к ним
канализации и водопровода.
2.
Изготовление новых моделей
кристаллических решеток, пополнение коллекций изучаемых, изготовление новых
стендов.
3.
Закупка химических реактивов и
лабораторного оборудования.
4.
Анализ имеющихся дидактических
материалов на их соответствие программе.
5.
Перенос дидактических материалов на
электронные носители.
6.
Приобретение электронных уроков,
виртуальных лабораторий для перевода преподавания химии на качественно новый
уровень с применением ИКТ.
Сроки реализации проекта: 2020 - 2021 года.

Общий бюджет проекта около 10 000 рублей (средства идут в основном
на приобретение сантехники, химических реактивов и расходных материалов,
электронных изданий).

Описание методического проекта
учителя химии Курочкиной Е. Ю.
«Кабинет химии Ражевской средней школы как условие
реализации образовательной программы»

Проблема противоречия в техническом и методическом оснащении
кабинета химии и задачами, поставленными образовательными стандартами по химии
для выпускников средних школ возникла с переходом на новые программы, введением
новых более жестких требований СанПиН к оформлению кабинета химии, включением в
образовательную деятельность ИКТ.
За долгие годы педагогической деятельности в кабинете
накоплен огромный объем дидактических материалов по всем классам, темам, в
лаборатории имелся полный набор химических реактивов, лабораторного
оборудования. Однако во время капитального ремонта  школы большая часть была
утилизирована, т. к. истекли сроки эксплуатации оборудования и сроки годности
реактивов (даты производства от 1960-х гг)..Проблема усугубляется еще и тем,
что под угрозой оказалась возможность проведения химического эксперимента, а,
значит, полноценное выполнение практической части программы (в кабинете была
нарушена канализационная и водопроводная система). Кроме того, время требует
обновления методов преподавания, позволяющие в полной мере использовать
возможности компьютера.
Поэтому возникла необходимость восстановить материальное
наполнение лаборатории, приобрести необходимое сантехническое оборудование.
С другой стороны реализация данного проекта позволит
проявить умения владения ИКТ старшеклассниками, выявить оформительские навыки,
которые необходимы для оформления или обновления стендов. Проект позволит
расширить умения старшеклассников в работе с лабораторным оборудованием,
химическими реактивами, получить более широкое представление о технике
безопасности при работе в химической лаборатории.

Ожидаемые результаты
Методические результаты реализации данного проекта состоят в приведении
кабинета химии в соответствие с требованиями СанПиН, появление возможности в
полной мере реализовать образовательные стандарты.
Образовательные результаты заключаются в совершенствовании умений в работе с
лабораторным оборудованием, рабочими растворами. Кроме того, к образовательным
результатам стоит отнести приобретение умений грамотно оформлять печатные
материалы содержащие химические формулы, изготовлять сопровождающие её демонстрационные
материалы в печатном и электронном варианте.

Этапы реализации проекта:
I.
Организационный
этап начало 2020 года включает в
себя работу по анализу материала о состоянии кабинета химии, составлении планов
работы по реализации проекта.
II.
Деятельностный
этап (сентябрь-декабрь 2020 года)
подразумевает несколько видов работы:
1.
Оформление лабораторной зоны кабинета:
установка лабораторного стола, подключение к водопроводу и канализации.
2.
Систематизация и переоформление
дидактического материала для работы на уроке.
3.
Приобретение химических реактивов и
лабораторного оборудования.
4.
Подбор в соответствии с программой и
приобретение электронных материалов к уроку.
III.
Аналитический
этап (январь 2021 года) включает
работу по обобщению полученной информации, выявлению причинно-следственных
связей, оформление результатов работы в печатном и электронном виде.

Ресурсы
Кадровые:
- внутренние – руководитель проекта, учитель химии Курочкина Е. Ю,
консультант по применению ИКТ, учитель информатики Дюрягина А. Ю., рабочий
Бойко Ю. Л. .
- внешние – преподаватель химии Голышмановской СОШ №4 Семенова
С. А.
Технические:
·
Приборы и реактивы для оформления
лабораторной зоны кабинета;
·
Сантехническое оборудование: раковина,
водопроводные краны, водопроводные и канализационные трубы, лабораторный стол;
·
Технические возможности компьютерного
класса для оформления дидактических материалов, создания плакатов для
оформления кабинета
Информационные – Internet,
библиотека кабинета химии, папки с дидактическими материалами
Материальные – затраты на
реализацию проекта (бюджет)

Бюджет проекта

(10 000рублей)
1
Оформление лабораторной зоны
кабинета
1.1.
Приобретение сантехнического оборудования
2000
1.2.
Установка сантехнического оборудования
500
2.
Выезды за пределы с. Ражево

2.1. Выезд в магазин сантехники                       500
.
3.
Оформление дидактических
материалов
3.1.
Бумага для дидактических материалов            350
3.2.
Краска для принтера
650
4.
Приобретение химических реактивов
и оборудования
4.1.
Химические реактивы
2000
4.2.
Лабораторное оборудование                             2000
5.
Приобретение электронных
материалов
5.1.
Электронные уроки                                            1000
5.2.
CD, DVD, 3D
1000

Итого:
10 000

file_name: Проект кабинета химии.docx

title: Проект кабинета химии


extracted_text:
Литературно- музыкальная композиция «Блокада»
Цель:
содействие  воспитанию  патриотизма и сопричастности к истории родного края
посредством  «погружения» участников мероприятия  в  события   блокадного
периода жизни ленинградцев.
Задачи:
   дополнить
знания учащихся о блокаде Ленинграда и героизме  его жителей;
   познакомить
с музыкальными произведениями и поэтической литературой, посвященными
блокадному городу;
   развивать
навыки выразительного чтения;
   способствовать
воспитанию уважительного отношения к
памяти погибших и
пережившим блокаду ленинградцам .
Ход мероприятия
1-й чтец:                   (слайд
1)
Город
Петра —
Гордость России и слава, —
Устоявший в не слыханном прежде бою,
Третий орден тебе
Приколола держава
На защитного цвета гимнастерку твою.
2-й чтец:
В истории — не первая осада,
Не первый голод, холод и пожарищ дым;
О том, что пережили люди Ленинграда,
Теперь все знают — было по плечу лишь им.
1-й чтец: 27 января 1944
года в честь победы, в честь разгрома фашистских войск под Ленинградом, над
Невой прозвучали залпы торжественного салюта.
2-й чтец:
Сегодня  наша
литературно- музыкальная композиция посвящается этим страшным дням.

Выходит 3-ий
учащийся. Читает стихотворение Ю. Воронова
«Опять война,
опять блокада…»
Звучит метроном                    (слайд
2)
Выходят 1-й
и 2-й ведущие
1-й
ведущий:                       (слайд 3)
Никогда не
забыть грозных дней лета и осени 1941года, когда фашисты приближались к городу,
и все ленинградцы встали на защиту его рубежей.                                 (слайд
4)
2-й ведущий:
Из тезисов
немецкого доклада «О блокаде Ленинграда», 21 сентября 1941 года, Берлин: Сначала
мы блокируем Ленинград и разрушаем город артиллерией и авиацией… весной мы
проникнем в город… вывезем всё, что осталось живое, в глубь России или возьмём
в плен, сровняем Ленинград с землёй и передадим район севернее Невы Финляндии.
1-й ведущий:
В сентябре
гитлеровские захватчики оккупировали Гатчину, Павловск, Пушкин и Петергоф. 4
 сентября
противник произвёл первый обстрел города;
6 сентября
фашистская авиация впервые прорвалась к городу, разбомбив два дома на Невском
проспекте, а через два дня фашисты дважды совершили массированные налёты на
Ленинград. В тот же день была прервана железнодорожная связь со страной.
 8 сентября
гитлеровские войска захватили Шлиссельбург. Начались девятьсот суровых дней
ленинградской блокады.
2-й ведущий:
Фашисты решили уничтожить
город, стереть его с лица земли, уничтожить ленинградцев.
За время блокады фашисты
выпустили по городу 150 тысяч тяжелых артиллерийских снарядов, сбросили 5 тысяч
фугасных бомб и 10 тысяч зажигательных бомб.
Полностью было разрушено и
сожжено снарядами и бомбами 3174 здания и сильно повреждено 7143 здания.
Почти треть жилья стала
непригодной для проживания. Общий ущерб от всех разрушений и повреждений
составил 26 миллионов рублей.

4-ый чтец
(читает стихотворение Ю. Воронова «Из писем на Большую землю»):
Наш город в снег
До пояса закопан.
И если с крыш
На город посмотреть,
То улицы
Похожи на окопы,
В которых побывать успела
Смерть.
Вагоны у пустых вокзалов
стынут,
И паровозы мертвые молчат, —
Ведь семафоры
Рук своих не вскинут
На всех путях,
Ведущих в Ленинград.
Луна
Скользит по небу одиноко,
Как по щеке
Холодная слеза.
И темные дома стоят без
стекол,
Как люди,
Потерявшие глаза.
Но в то, что умер город наш, —
Не верьте!
Нас не согнут
Отчаянье и страх.
Мы знаем
От людей, сраженных смертью,
Что означает:
«Смертью
Смерть
Поправ». Мы знаем:
Клятвы говорить не просто.
И если в Ленинград ворвется враг,
                     Мы разорвем :
Последнюю из простынь
Лишь на бинты,                                                                                Но
не на белый флаг!

2-й
ведущий: (слайд
5)
Обращение
Британской радиовещательной компании к гражданам Ленинграда, прозвучавшее в
эфире 8 сентября 1941 года:
Слушай,
Ленинград! Говорит Лондон… Лондон с вами… Ленинградцы, помните! В ответ на
бомбы, сброшенные на ваш город, сбрасываются бомбы на столицу неприятеля.
Победа за нами. Да здравствует Ленинград!
1-й
ведущий: (слайд
6)
Великая русская
поэтесса Анна Андреевна Ахматова выезжает из блокадного Ленинграда в конце
сентября 1941 года. Этот сентябрь она запомнит на всю жизнь.
Выходит 2-ой  чтец
И та, что
сегодня прощается с милым, –
Пусть боль свою в силу она переплавит.
Мы детям клянёмся, клянёмся могилам,
Что нас покориться никто не заставит!
2-й
ведущий: (слайд
7)
Фашисты не
смогли штурмом овладеть Ленинградом и решили взять его измором. Вражеская
авиация ежедневно бомбила город. Из-за блокады прекратился подвоз топлива и
продовольствия.
В ноябре 1941
года рабочие получали по 250 грамм хлеба в день, а дети, иждивенцы и служащие –
по 125 грамм. Другие продукты по карточкам почти не выдавались.
5 –ый чтец
Птицы смерти в
зените стоят.
Кто идёт выручать Ленинград?

Не шумите вокруг – он дышит,
Он живой ещё, он всё слышит:

Как на влажном балтийском дне
Сыновья его стонут во сне,

Как из недр его вопли: «Хлеба!»
До седьмого доходят неба…

Но безжалостна эта твердь.
И глядит из всех окон – смерть.
И стоит везде на часах
И уйти не пускает страх.
1-й ведущий:
20
ноября – 5-ое снижение норм хлеба – всего 125
 грамм.
 Ребята,
в  одной моей руке буханка хлеба, которая весит 600
 грамм и стоит 20 рублей, ее вы не задумываясь несете домой из магазина, а в
другой руке - маленький кусочек хлеба – 125
 грамм, а цена ему  жизнь. Задумайтесь над этим!
Кусочек
этот бы тогда…
И
сына я б не потеряла…
Кусочек
этот бы тогда…
Кусочек
этот бы тогда !

Детей
голодные глаза,
С
застывшим ужасом… в слезах…
Священный
Ленинградский Хлеб –
125
бесценных граммов,
Лежит
в музее… под стеклом –
Свидетель
мужества и славы!

1-й
ведущий: (слайд
8)
Как только стало
понятно, что город оказался в блокаде, настроение его жителей стало меняться в
худшую сторону. Чтобы быть в курсе того, о чём думает население, военная
цензура вскрывала все письма. Некоторые, в которых горожане высказывали
крамольные мысли, изымались. В августе 1941 года цензура изъяла 1,5 процента
писем. В декабре – уже 20 процентов.
2-й ведущий:
Строки из писем,
изъятых военной цензурой (из архивных документов управления ФСБ по Санкт-Петербургу
и области(материалы Управления НКВД по Ленинградской области)):
«…Жизнь в
Ленинграде с каждым днём ухудшается. Люди начинают пухнуть, так как едят
горчицу, из неё делают лепёшки. Мучной пыли, которой раньше клеили обои, уже
нигде не достанешь».

«…В Ленинграде жуткий голод. Ездим по полям и свалкам и собираем всякие
коренья и грязные листья от кормовой свеклы и серой капусты, да и тех-то нет».
6 –ой чтец
Вместо
супа –
Бурда
из столярного клея,
Вместо
чая –
Заварка
сосновой хвои.
Это
б все ничего,
Только
руки немеют, только ноги
Становятся
вдруг не твои.

Только
сердце
Внезапно
сожмется, как ежик.
И
глухие удары
Пойдут
невпопад…
Сердце!
Надо
стучать, если даже не можешь.
Не
смолкай!
Ведь
на наших сердцах –
Ленинград!

1-й ведущий: (слайд 9)
Вражеская
авиация ежедневно сбрасывала на город сотни зажигательных и фугасных бомб.
Тяжёлая и сверхтяжёлая артиллерия вела планомерный и ожесточённый обстрел жилых
кварталов города.
7-ой чтец  (слайд 10)
И в пёстрой
суете людской
Всё изменилось вдруг.
Но это был не городской,
Да и не сельский звук.
На грома дальнего раскат
Он, правда, был похож, как брат,
Но в громе влажность есть
Высоких свежих облаков
И вожделение лугов –
Весёлых ливней весть.
А этот был, как пекло, сух,
И не хотел смятенный слух
Поверить – по тому,
Как расширялся он и рос,
Как равнодушно гибель нёс
Ребёнку моему.
1-й
ведущий: (слайд
11)
Пришли и другие
бедствия. В конце ноября ударили морозы. Ртуть в термометре приблизилась к
отметке минус 40 градусов. Замёрзли водопроводные и канализационные трубы,
жители остались без воды – теперь её можно было брать только из Невы.
Вскоре подошло к
концу топливо. Перестали работать электростанции, в домах погас свет,
внутренние стены квартир покрылись изморозью. Ленинградцы стали устанавливать в
комнатах железные печки-времянки. В них сжигали столы, стулья, шкафы, диваны,
паркетные плитки пола, а затем и книги. Но подобного топлива хватало ненадолго.
К декабрю 1941 года город оказался в ледяном плену. Улицы и площади занесло
снегом, закрывшим первые этажи домов.
2-й ведущий:
Строки из писем,
изъятых военной цензурой: (слайд 12)
«…Наш любимый
Ленинград превратился в свалку грязи и покойников. Трамваи давно не ходят,
света нет, вода замёрзла, уборные не работают. Самое главное – мучает голод».
«…Мы превратились в стаю голодных зверей. Идёшь по улице, встречаешь людей,
которые шатаются, как пьяные, падают и умирают. Мы уже привыкли к таким
картинам и не обращаем внимания, потому что сегодня они умерли, а завтра я».
«…Ленинград стал моргом, улицы стали проспектами мёртвых… В каждом доме в
подвале склад»
1-й ведущий:
В декабре 1941
года были зафиксированы первые случаи каннибализма (употребление человеческого
мяса).
2-й
ведущий: (слайд
13)
Но город жил и
боролся. В городе работали театры, ставились новые спектакли, работали музеи.
Всё время блокады работало ленинградское радио. Для многих оно было
единственной ниточкой, позволявшей почувствовать, что город живёт. Мало кому
известная до войны поэтесса и писательница Ольга Фёдоровна Берггольц вошла в
историю как «муза блокадного Ленинграда». Всю блокаду проработала она на
ленинградском радио.
7- ой чтец  (слайд 14)
А город был в
дремучий убран иней.
Уездные сугробы, тишина…
Не отыскать в снегах трамвайных линий,
одних полозьев жалоба слышна.

Скрипят, скрипят по Невскому полозья.
На детских санках, узеньких, смешных,
в кастрюльках воду голубую возят,
дрова и скарб, умерших и больных…
1-й
ведущий: (слайд
15)
Для подвоза
продовольствия и боеприпасов оставалась единственная коммуникация – по
Ладожскому озеру. До конца навигации с большой земли шли в Ленинград баржи с
продовольствием. Когда Ладожское озеро замёрзло, через него была проложена
военно-автомобильная дорога, названная ленинградцами «Дорогой жизни». Шофёры
повели по ледовой трассе, под обстрелами и бомбёжкой, машины с продуктами и
боеприпасами для ленинградцев. Обратными рейсами они вывозили в тыл женщин и
детей.
8- ой чтец: читает
стихотворение А. Межирова «Ладожский лёд»
1-й
ведущий:  (слайд
16)
28 декабря 1941
года. Одиннадцатилетняя ленинградская девочка Таня Савичева сделала в этот день
первую запись в своём дневнике:
«Женя умерла 28
декабря в 12.00 час. утра 1941г.».
Несколько
нарушая хронологию, приведём остальные записи этого потрясающего дневника,
состоящего всего лишь из нескольких строк:
«Бабушка умерла
25 янв. 3 ч. Дня 1942 г.
Лека умер 17 марта в 5 час. утра 1942
Дядя Вася умер 13 апр. 2 ч. ночь 1942
Дядя Лёша 10 мая в 4 ч. дня 1942
Мама 13 мая в 7.30 утра 1942
Савичевы умерли. Умерли все».
Кто же они,
Савичевы, жившие на 2-ой линии Васильевского острова в доме 13? Женя, старшая
сестра Тани, работала в конструкторском бюро на Невском машиностроительном
заводе. Лека, то есть Леонид, брат Тани, работал строгальщиком на судостроительном
заводе. Дядя Вася и Дядя Лёша, братья Таниного отца, работали в книжном
магазине. Мать Тани Мария Игнатьевна и бабушка Евдокия Григорьевна домовничали.
Всю семью унесла
блокада. Не выжила и Таня. Её, правда, успели вывезти из Ленинграда, но голод
настолько подорвал здоровье девочки, что она умерла.
Дневник Тани
Савичевой фигурировал на Нюрнбергском процессе как один из обвинительных
документов против фашистских преступников.
9- ый чтец    (слайд 17)
Постучи кулачком
– я открою.
Я тебе открывала всегда.
Я теперь за высокой горою,
За пустыней, за ветром и зноем,
Но тебя не предам никогда…
Твоего я не слышала стона.
Хлеба ты у меня не просил.
Принеси же мне ветку клёна
Или просто травинок зелёных,
Как ты прошлой весной приносил.
Принеси же мне горсточку чистой,
Нашей невской студёной воды,
И с головки твоей золотистой
Я кровавые смою следы.
Песня о Тане
Савичевой
1-й
ведущий: (слайд
18)
Город жил и
боролся. Заводы продолжали выпускать военную продукцию. Голодные измученные
люди находили в себе силы работать. Кировский завод оказался в опасной близости
от расположения немецких войск, и тем не менее там круглосуточно шла работа по
изготовлению танков. Мужчины, женщины и подростки стояли у станков. Завод
бомбили, в цехах возникали пожары, но никто не покидал рабочих мест. Из ворот
завода ежедневно выходили танки и шли прямиком на фронт. В ноябре-декабре 1941
года производство снарядов и мин превышало миллион штук в месяц.
10- ый чтец читает отрывок
из поэмы О. Берггольц «Февральский дневник»   «Как мы в ту ночь молчали, как
молчали…» (слайд 19)
2-й
ведущий: (слайд
20)
Зимой 1942 года
было решено создать при радиокомитете симфонический оркестр. Его руководителем
стал скрипач и дирижёр Карл Элиасберг. Зимой 1942 года он настолько ослаб, что
не мог ходить от истощения. 9 февраля его привезли в стационар на детских
саночках с диагнозом «алиментарная дистрофия 2-й степени».
Но уже 9 апреля
он провёл репетицию созданного оркестра. Музыкантов искали по всему городу.
Струнную группу подобрали, а с духовой возникла проблема: люди просто физически
не могли дуть в духовые инструменты. Некоторые падали в обморок прямо на
репетиции. Пришлось искать по фронтам. Позже музыкантов прикрепили к столовой
горсовета – один раз в день они получали горячий обед.
1-ый чтец:
Я помню блеск
немеркнущих свечей
И тонкие, белей, чем изваянья,
Торжественные лица скрипачей,
Чуть согнутые плечи дирижёра,
Взмах палочки – и вот уже поют
Все инструменты о тебе, мой город,
Все рупора Симфонию твою…
Звучит отрывок
из Седьмой симфонии Д. Шостаковича.
1-й
ведущий: (слайд
21)
9 августа 1942
года шёл 355-й день блокады. Большой зал Ленинградской филармонии не вместил
всех желающих послушать Седьмую симфонию Дмитрия Шостаковича, впервые
исполняемую в городе на Неве. Дирижировал К. И. Элиасберг.
Своеобразным
вступлением к симфонии, создававшейся в осаждённом Ленинграде и проникнутой
верой в победу над фашизмом, явились раскаты батарей нашей дальнобойной
артиллерии. Это не было случайным совпадением. Командующий Ленинградским
фронтом генерал армии Л. А. Говоров приказал огнём батарей 42-й армии
предупредить вражеский обстрел, который мог прервать исполнение. Операция
называлась «Шквал».
Звучит отрывок
из Седьмой симфонии Д. Шостаковича
11-ый чтец  читает отрывок
из поэмы О. Берггольц «Февральский дневник»  «Был день как день, ко мне пришла
подруга…»
2-й ведущий:
Два с половиной
года фашисты осаждали город-герой, но так и не смогли сломить его защитников.
Сотни тысяч ленинградцев погибли от голода, холода, воздушных налётов и
артиллерийских обстрелов врага. Более 400 тысяч их покоится ныне на
мемориальном Пискарёвском кладбище у ног символической фигуры матери-Родины.
Героическая оборона Ленинграда вошла в летопись Великой Отечественной войны как
одна из самых славных её страниц.
1-й ведущий:
Прошу всех
встать. В память о тех людях кто погиб защищая этот славный город, о тех кто
умер от холода и голода объявляется минута молчания.
Минута молчания
Звучит песня
«Ленинградский метроном» (слайд 23)
8-й учащийся:
За залпом залп.
Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пёстрыми цветут.
А ленинградцы
Тихо плачут.

Ни успокаивать пока,
Ни утешать людей не надо.
Их радость
Слишком велика –
Гремит салют над Ленинградом!

Их радость велика,
Но боль
Заговорила и прорвалась:
На праздничный салют
С тобой
Пол-Ленинграда не поднялось…

Рыдают люди, и поют,
И лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе –
Салют!
Сегодня ленинградцы
Плачут…
слайд 24

file_name: Литературная композиция Блокада.docx

alt: Выходит 3-ий учащийся . Читает стихотворение

alt: Ребята, в одной моей руке буханка хлеба, которая весит и стоит 20 рублей, ее вы не задумываясь несете домой из магазина, а в другой руке…

alt: Одиннадцатилетняя ленинградская девочка

alt: Звучит отрывок из Седьмой симфонии

alt: Сегодня ленинградцы Плачут… слайд 24

tags: АО Ямало-Ненецкий

title: Музыкально- литературная композиция


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
муниципального образования «Город Архангельск»
«Детский сад комбинированного вида №180 «Парусок»

Конспект
непосредственно-образовательной
деятельности
в средней группе №
7 «Дельфинчик»
с использованием
квест технологии
«Загадки Осени»

Воспитатель:

                                            Старкова Т.Л.

2019
год
Конспект  непосредственно-образовательной
деятельности
для детей средней
группы с использованием квест технологии
«Загадки Осени»
Цель: закрепление и
расширение представлений детей о сезонных изменениях в природе и жизни людей
осенью посредством использования квест технологии.
Задачи:
Образовательные
- закрепить представления детей о
следующих сезонных изменениях в природе: меняется окраска листьев, созревают
овощи и фрукты, птицы улетают на юг, на улице становится холоднее, идут дожди
через серию игровых заданий, получаемых детьми в ходе квеста от персонажа
«Осень»;
- уточнить представления о внешнем виде листьев
берёзы, дуба, рябины;
- познакомить детей с новой информацией –
какие птицы улетают на юг (скворец, лебедь, ласточка, соловей, грач); какие
остаются зимовать(синица, воробей, ворона, голубь).
-  целенаправленно мотивировать
эмоциональную и познавательную активность детей посредством серии игровых
заданий для получения конечного результата квеста – открыть сундучок осени;
- закрепить названия цветов спектра –
красный, желтый, зелёный, оранжевый;
- закрепить умение различать и называть
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Развивающие
- развивать умение слушать, слышать и
понимать предлагаемые задания;
- развивать умение действовать в
коллективе сверстников: не толкаться во время выполнения заданий, уступать друг
другу очередь, не кричать, не перебивать сверстников;
- развивать память, внимание.
Воспитательные
- воспитывать дружеские взаимоотношения;
- воспитывать выдержку, терпение.

Ход квеста
Воспитатель: Ребята, слышите,  кто-то
стучится в дверь.
В группе
появляется кукла Осень.
Осень:
Здравствуйте, мои друзья. Прилетела с ветром я, дождиком дорожки поливаю, и
листики с деревьев срываю. Пришла я с вами поиграть, задания вам дать.
Выполните мои задания, получите сюрприз приятный. Сюрприз у меня в осеннем
сундучке, у сундука четыре ключа, после выполненного задания я буду вам давать
ключи. Соберёте все ключи, откроете сундучок,  и  там вас ожидает сюрприз.
Воспитатель:
Дорогая осень, что же нам нужно сделать?
Осень:
Найдите мои задания в группе, посмотрите внимательно, ищите старательно, а я
посижу на вас погляжу. Задания мои спрятаны на осенних листочках.
Воспитатель
подводит (направляет) детей к первому осеннему листку.
-Ребята, тут
задание у нас посадить овощи на грядку, а фрукты в сад, справимся ли мы? (Дети
выполняют задание). Выполнив задание, спрашиваем осень про ключ.
Осень:
Молодцы ребята! Вот вам первый ключ (дает ключ в форме квадрата).
Воспитатель:
Ребята, давайте я буду с вашего разрешения собирать ключи в сумочку, чтобы не
потерять их (дети соглашаются). А теперь давайте искать вторую загадку (ищут
второй осенний листок, находят его).
Воспитатель: Второе
задание у нас очень сложное. Вы знаете, что осенью многие птицы улетают в
тёплые края, а некоторые остаются с нами, и мы их кормим зимой. Нужно в кормушку
посадить птиц, которые остаются с нами (голубь, синица, воробей, ворона).
А птиц, которые улетают,  мы должны отправить на воздушном шаре в теплые края  (скворец,
лебедь, соловей, ласточка, грач). Это очень сложное задание, поэтому нужно
подумать, я вам буду помогать. (Дети выполняют задание). После
выполнения задания ещё раз проговариваю с детьми, какие птицы улетают в тёплые
края, а какие остаются зимовать.
Воспитатель:
Какие вы молодцы! Осень мы выполнили второе задание, где же  ключ?
Осень: Хорошо!
Заслужили вы второй ключик (дает ключ в форме треугольника)
Воспитатель:
Где же третий листок? (ищут листок по группе с помощью воспитателя,
находят).
Воспитатель:
Нужно рассмотреть  изображения деревьев (берёза, дуб и рябина) и
подобрать листья, которые подходят к этим деревьям. (Детям предлагаются
изображения деревьев и вырезанные листики, соответствующие этим деревьям.) Дети
должны выбрать листья и положить их к нужному дереву. (Дети выполняют задание)
Осень хвалит
детей и дает третий ключ в форме круга.
Осень:
Осталось одно последнее задание, но прежде, чем его вы будете выполнять
отгадайте загадку:
Дети
находят последний осенний лист с заданием. Воспитатель читает загадку.

Осень
тучами седыми
Затянула
горизонт
Чтобы
прогуляться с ними
Мы с
тобой откроем ....(зонт)

Осень:
Молодцы ребята!

Воспитатель:
Какое интересное задание. Нам нужно собрать 4 рисунка, интересно, что у нас
получится? (Даёт 4 разрезанные картинки с изображением разных зонтов, дети
собирают их).
-Ну,
Осень справились мы с твоими заданиями, где наш последний четвертый ключ?
(Осень даёт четвёртый ключ в форме прямоугольника)

Осень:
Ах, какие молодцы! Вы многое знаете про меня и заслужили сюрприз, я с вами
прощаюсь. Прощается и уходит.

Воспитатель:
Ну, что же ребята, мы собрали все ключи, пойдёмте открывать осенний сундучок! (Дети
подходят к сундучку, прикладывают геометрические фигуры к таким же фигурам,
сундучок открывается, и дети находят дары осени- яблоки.)

file_name: Квест-Загадки осени.docx

title: Конспект   непосредственно-образовательной деятельности в средней группе с использованием квест технологии «Загадки Осени»


extracted_text:
Конспект занятия
«Международный день памяти жертв Холокоста»
В подготовительной группе №2

Подготовила воспитатель
I
квалификационной категории
Хаперская О.А.

2023г.
Цели и
задачи:
I. Образовательная.
-Знакомить
учащихся с понятием «Холокост».
-Актуализировать
знания о Великой Отечественной войне, в частности о трагедии еврейского народа,
о лагерях смерти.
-Познакомить со
стихотворением Павла Фридмана «Бабочки».
II. Воспитательная.
-Воспитывать у воспитанников черты толерантной личности
способной уважать человеческие достоинства и индивидуальность.
-Развивать  чувство собственного достоинства и способность к сочувствию,
сопереживанию.
-Вызвать
сочувствие к жертвам геноцида с целью формирования толерантного сознания и
отношения к людям другой национальности, вероисповедания, расы, другой
культуры, демократичных и гуманных взглядов.
Ход
занятия:
1.
Организационный
момент.
Воспитатель: Светлым майским утром 1945 года к людям пришел долгожданный
мир, завоеванный кровью и трудом нашего народа. Почему из года в год страна и
каждый житель в ней, памятуя об этом дне, возвращается к датам окончания войны,
к началу битв, которые решили участь Отечества? Что же это значит для нас с
вами сегодня?
Война!
Тяжелейшее испытание для любого народа. Фашистская Германия представляла
смертельную угрозу не только для нашего народа, но и для многих народов других
стран: Франции, Бельгии, Чехословакии, Австрии, Польши. Сегодня мы коснемся с
вами одной из самых страшных трагедий ХХ столетия – попытке уничтожения
нацистами еврейского народа.
2.
Основная
часть.
27 января мы
отмечаем Международный День Памяти жертв Холокоста.
27 января - день
освобождения узников нацистского лагеря уничтожения Аушвиц – это немецкое
название, польское название Освенцим. Освенцим был освобождён Советской
армией. Тем самым были предотвращены дальнейшие массовые казни. Эта дата
традиционно отмечается во всем мире как день памяти жертв Холокоста - геноцида
6 миллионов европейских евреев. Это день светлой памяти всех узников
концлагерей, обреченных на уничтожение нацизмом.
Что такое лагерь смерти? Лагерь
смерти – территория, специально выделенная и оборудованная для
массового уничтожения людей. В одном только Освенциме было уничтожено около
полутора млн. человек.
Холокост, что значит это слово? Холокост – это сожжение,
уничтожение огнём. Теперь Холокост – уничтожение немецкими нацистами еврейского
народа в 1933 – 1945г.г.

3.     Физминутка.
Убийства евреев происходили не
только в лагерях смерти. Есть много мест, названия которых болью отзываются в
сердцах людей. Это места, где были убиты сотни и тысячи людей, не только
евреев.
Бабий
Яр – лощина на
окраине Киева, где 29 – 30 сентября 1941 года были расстреляны более 30 тысяч
евреев. В Бабьем Яру были уничтожены многие жители Киева, других городов и
деревень, военнопленные. Нам нельзя забывать
того, что было. Мы должны помнить, чтобы никогда не допустить повторения
прошлого. Освенцим стал памятником погибшим в нём людям. На местах массовых
расстрелов в Бабьем Яру стоит памятник погибшим. Много памятников оставила
война на нашей земле.
Изучение страшного прошлого - это не только
сохранение памяти о погибших, но и одно из условий выживания современного
человека.

Сегодня я вас познакомлю
со стихотворением Павла Фридмана «Бабочки».
Автор родился в 1921 году в Праге. В 1942 году отправлен в концлагерь
Терезиенштадт. Именно там он написал своё знаменитое стихотворение «Бабочка» на
клочке тонкой копировальной бумаги. В 1944 году депортирован в Освенцим, где и
погиб.
Стихотворение было обнаружено после освобождения Терезина. Передано в
Государственный еврейский музей.
Я никогда
такой еще не видел,
И больше не увижу никогда.
Она была столь яркой, светлой, желтой,
Как солнышка застывшая слеза.

И к солнцу поднималась выше, выше,
Легко взлетала в неба синеву.
Зачем? Я знаю, что она хотела
Послать всем нам прощальный поцелуй.

Уж семь недель я заперт в этой клетке,
Я заперт в гетто – нет пути домой.
Но даже здесь нашел я, вы поверьте,
То, что дает мне радость и покой.
Мне одуванчик шлет свои пушинки,
Каштана ветка гладит по щеке.
Но бабочки здесь больше не летают.
Нет больше в гетто бабочек теперь.
Много лет спустя, в День
памяти жертв Холокоста (27 января), дети во всем мире стали делать бумажных
бабочек в память о каждом ребенке, погибшем от рук нацистов.
4.     Итоговая часть.
Воспитатель: Дети, я вам
предлагаю в память о погибших детях сделать своих бумажных бабочек.

file_name: конспект. Холокост.docx

alt: Цели и задачи: I. Образовательная

title: Конспект занятия в подготовительной группе "Международный день памяти жертв Холокоста"


extracted_text:
Деловая игра с
родителями «От дошкольника к школьнику»
Задачи:
-Развитие коммуникативных умений
родителей, повышение  их компетентности.
-Выработка новых навыков взаимодействия с
ребенком — будущим школьником.
-Расширение возможностей понимания своего
ребенка.
-Развитие умения осмысливать свои
поступки, взглянуть на себя со стороны.
-Знакомство  с компонентами
психологической готовности: интеллектуальной, мотивационной, волевой,
коммуникативной,
- Сплочение группы, настрой на совместную
работу.
                             Ход:
Представление презентации «В школу
в первый раз».
Поступление
в школу – переломный момент не только в жизни каждого ребенка, но и в целом для
всей семьи. В каждой семье, где подрастает шестилетка, последний год перед
школой заполнен не только приятными ожиданиями и волнениями, но и массой
непривычных проблем и тревог. Каждый родитель задумывается о том, как сложится
школьная жизнь ребенка, будет ли она радостной и успешной. Родителей будущих
первоклассников волнуют десятки вопросов, связанных с подготовкой ребенка к
школьному обучению. У них наблюдается повышенный уровень тревожности,
неуверенность в правильности своих воспитательных методов, дефицит конкретных
знаний по данному вопросу.
Практика
показывает, что многим родителям, даже имеющим высшее образование, не хватает
теоретических знаний по различным вопросам воспитания и обучения: нужно знать
об особенностях развития ребенка, об организации его жизнедеятельности в
последние месяцы перед школой, о средствах, помогающих повысить желание ребенка
идти в школу.
Что
делать? - Все родители должны знать о том, что для успешной
адаптации к школьной жизни гораздо важнее, чем умение читать
и считать, ребенку нужны психологическая стабильность, высокая самооценка,
вера в свои силы и социальные способности. В этой ситуации очень
важны установление теплых отношений ребенка с учителем и поддержка
родителей.
 С
какими трудностями могут столкнуться будущий первоклассник и его родители? С
этим мы и попробуем сейчас разобраться, играя в игру от «Дошкольника  к
школьнику»
     Сейчас я предлагаю вам поделиться на 2
команды, придумать название и девиз. Команды по очереди отвечают на вопросы, за
правильные ответы получают фишки.

1.Разминка.
          Вопросы-шутки:
1.
Назовите пять дней, не называя чисел и названий дней (позавчера,
вчера, сегодня, завтра, послезавтра).
2.
В какой земле сеют капусту? (капусту не сеют, сеют семена).
3.
Какие часы показывают верное время два раза в сутки? (которые
остановились).
4.
Какой вещи человек очень верит? (замку).
5.
Может ли страус назвать себя птицей? (нет, он не умеет говорить).
6.
Без чего хлеба не испечешь? (без корочки).

2.Упражнение-ассоциация «Школа»
Подумайте, с каким словом у вас
ассоциируется слово «школа»? Например, учеба, учитель, дневник и т.п.
Выигрывает та команда, которая назовет больше слов.
3.Выбери
правильный ответ
1.
Ребенок готов к школе когда:
а)
ему исполнилось 7 лет;
б)
умеет читать и считать;
в)
его уровень соответствует возрастной норме, и он хочет идти в школу.
2.
Мотивационная готовность – это, когда ребенок хочет идти в школу:
а)
так как будет учеником, и получать «пятерки»;
б)
получать новые знания;
в)
купят новый портфель, форму, школьные принадлежности.:
3.
Дисциплинированный ребенок:
а)
всегда и везде выполняет правила поведения;
б)
не дерется и не опаздывает;
в)
соблюдает правила поведения в школе.
4.
Самый важный компонент умственной готовности к школе:
а)
запас знаний ребенка из разных разделов Программы;
б)
умение читать и считать;
в)
достаточный уровень развития познавательных способностей:
внимания,
памяти, мышления, речи, воображения.

4.«Послушайте ситуацию и
ответьте на вопросы»
 «Бабушка о своей внучке:
«Она у нас тихая, спокойная, не бегает, как другие, сидит с куклой и что-то
шепчет ей. Прямо «золотой» ребенок.
1. Нужно ли активизировать
интерес ребенка к окружающему миру?
2. Какими занятиями должен
обладать ребенок 6-7 лет?
       Интеллектуальная
готовность предполагает сформированность внимания, развитую память,
сформированные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения. К 6-7 годам
ребенок должен знать свой адрес, название города, в котором он живет, название
страны и ее столицы; имя и отчество родителей, где они работают; понимать, что
их бабушка – чья-то мама, отца или матери. Он должен знать времена года, их
последовательность и основные признаки; названия месяцев, дней недели, текущий
год; основные виды деревьев, цветов; различать домашних и диких животных, то
есть ориентироваться во времени, пространстве и ближайшем окружении.
Следующая
ситуация
«Мама Вани считает, что ее сын
имеет необходимый запас знаний, умений и навыков для обучения в школе. Но в
беседе с ним она узнала, что у него нет желания идти в школу
1. Будет ли успешным обучение
ребенка в школе?
2. Каковы ваши рекомендации по
формированию мотивационной готовности?
  Мотивационная
готовность предполагает у школьника желание принять новую социальную роль. Для
этого важно, чтобы школа привлекла своей главной деятельностью – учебой.
Поэтому родителям необходимо правильно ориентировать детей во время подготовке
к школе.

5.«Родительская
интуиция»
Со
школы ваши дети будут приходить в  разном настроении, ведь праздник длится так
недолго, примерно первую неделю. Дети могут быть и шумными и плаксивыми,
тревожными и веселыми, агрессивными и радостными. И нам, родителям, очень важно
попытаться понять своего ребенка. Понять, что с ним происходит, что он
чувствует, думает. Проверим свою родительскую интуицию.
Перед
вами 12 выражений лица, в которых художник закодировал 12 эмоциональных состояний
человека. Попытайтесь их расшифровать.
Подведение итогов: подсчет фишек, награждение победителей, ответ на вопросы
родителей.
Эту игру хочется закончить словами Л.Венгера «Быть готовым к
школе уже сегодня - не значит уметь читать, писать, считать. Быть готовым к
школе  - значит быть готовым всему этому научиться».

file_name: Деловая игра с родителями.doc

alt: Разминка. Вопросы-шутки: 1


extracted_text:
QuarkXPress
QuarkXPress – мощная издательская система, обладающая
интуи- тивным интерфейсом и
расширенным набором инструментов для обра- ботки
текста, управления цветом и графическими элементами и проек- тирования веб-страниц. Программа широко
используется в книжных, га- зетных и
журнальных издательствах, рекламных и маркетинговых агент- ствах, дизайнерских фирмах и типографиях.
Содержит более 160 новых функций и усовершенствований, позволяющих объединить процессы макетирования, проектирования и создания
информационного наполне- ния.
Благодаря новым функциям, таким как инструменты управления прозрачностью объектов и технология
Composition Zones, а также улуч- шенным
функциям печати и создания документов в формате PDF, при- ложение обеспечивает полную свободу в
процессе проектирования и возможность совместной работы с документами.
Язык интерфейса: Многоязычный
(в т.ч. Русский). Тип лицензии: ShareWare. Цена: 799.00
USD.

Скачано с www.znanio.ru

alt: QuarkXPress QuarkXPress – мощная издательская система, обладающая интуи- тивным интерфейсом и расширенным набором инструментов для обра- ботки текста, управления цветом и графическими элементами и проек-…

title: QuarkXPress


extracted_text:
Приложение
1
Тестирование:

В заданиях 1 – 6 выбрать верный ответ из
числа предложенных.
1.
Какая
из записей является разложением на множители числа 36?

А.  2
× 3 × 6           Б.
30 + 6          В.  40 – 1 × 4          Г.  72 : 2
2. В пропорции  неизвестный член равен

А.  4,5.                 Б.
.
В.  .
Г.  4,8.
3.
Принтер
печатает одну страницу за 6 с. Сколько страниц можно распечатать на этом

принтере за t мин?
    А.
6t с.                Б.
10t с.
В. 0,1t с.
Г.  с.
4.
Что
больше: 26% учащихся школы или  учащихся
этой школы?
 А.
26%
учащихся    Б.   учащихся
 В.  Эти числа равны     Г.  Данных для ответа недостаточно

5. Какой из
указанных цифр нужно заменить *, чтобы число 781* делилось и на 3, и на
5?

А.
0.                    Б.  2.                  В.
3.                      Г.  5.
6.
За
n одинаковых
тетрадей и m одинаковых
блокнотов заплатили c р. Тетрадь стоит a р.

Сколько стоят m блокнотов?
    А.  c –
am             Б.  c –
an           В.  c – (n
+ m)
Г.  c :  (n + m)

В
заданиях 7 – 12 записать только ответ.
7.
Почтовый
конверт стоит 13 руб. 40 коп. Какое наибольшее число конвертов можно

купить на 170 рублей?
   Ответ:_____________________________
8.
Решите
уравнение

Ответ:_____________________________
9.
Найдите
значение выражения
   Ответ:_____________________________
10. На клетчатой бумаге с клетками
размером 1 см 1
см изображён треугольник
   (см. рисунок). Найдите его площадь в
квадратных сантиметрах.

Ответ:____________________________

11.
Содержание
соли в растворе составляет 16%.

А. Сколько килограммов соли содержится в 75
 кг раствора?

Б. Сколько килограммов такого раствора можно приготовить из 8,8
 кг соли

12.
А. На
участке дороги бетонные плиты длиной 6
 м заменяют новыми длиной 8 м.     Сколько нужно новых плит для замены 240
старых?
   Б.
Для изготовления 10 деталей требуется  кг металла. Сколько металла
пойдёт на   изготовление 12 таких деталей?

В заданиях 13 – 16 записать решение и
ответ.
Часть 2

            13.Сократите дробь  .

            14.
Решите
уравнение  .
            15.
Из двух городов навстречу друг другу одновременно вышли два поезда, причем
скорость одного из них 93,75 км/ч, а скорость другого на 12,3
 км/ч меньше. Через какое время после начала движения поезда встретятся, если
расстояние между городами 438 км?

16.  Из
пункта А в пункт D ведут три дороги. Через пункт В едет грузовик со средней
скоростью 35км/ч, через пункт С едет автобус со средней скоростью 30км/ч.
Третья дорога — без промежуточных пунктов, и по ней движется легковой
автомобиль со средней скоростью 40км/ч. На рисунке показана схема дорог и
расстояние между пунктами по дорогам. Все три автомобиля одновременно выехали
из А. Какой автомобиль добрался до D позже других? В ответе укажите, сколько
часов он находился в дороге.

file_name: 14. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.docx

alt: Приложение 1 Тестирование:


extracted_text:
Княгиня Екатерина
Романовна Дашкова – женщина, внесшая существенный вклад в развитие
науки, образования. Благодаря интересу к чтению Дашкова сделалась одной из
образованнейших женщин своего времени. Любимые писатели ее были Бейль,
Монтескье, Буало и Вольтер. Поборница духа просвещения, сподвижница Екатерины II.

Время ее жизни и деятельности – начало второй половины XVIII
века. Это была эпоха дворцовых переворотов.
К ее деятельности можем отнести:
1)
Вклад
в развитие образования и науки. (Наибольшего
внимания заслуживает не политическая роль Дашковой, продолжавшаяся весьма
недолго, а деятельность ее в академии и в литературе. Екатерина
Романовна стояла во главе трех академий: Российской и Петербургской Академии
Наук и Академии Художеств. Были
организованы при академиях публичные лекции, имевшие большой успех. Дашкова
увеличила число студентов-стипендиатов академии и воспитанников академии
художеств. Несколько молодых людей отправлены были для довершения
образования в Геттинген. Учреждение так называемого "переводческого
департамента" имело целью доставить русскому обществу возможность читать
лучшие произведения иностранных литератур на родном языке. По почину Дашковой
был основан журнал "Собеседник любителей российского слова",
выходивший в 1783 - 1784 годах и носивший сатирическо-публицистический
характер. В нем участвовали Державин , Херасков , Капнист , Фонвизин ,
Богданович , Княжнин.)
2)
Экономическая
деятельность
(Дашкова была владелицей многих поместий. Она пыталась осуществить идеи
просветителей на практике. Открыты были школы и больницы для крестьян, введены
новые орудия труда и способы земледелия (многопольный севооборот).
3)
Составление
мемуаров.
(Дашкова  составила мемуары, в которых дала оценку правлению Петру III и о воцарению Екатерины II)

В качестве основных
результатов государственной деятельности княгини Дашковой историки
усматривают, прежде всего, вклад в становление и развитие Российской Академии
наук, переводы на русский язык многих зарубежных книг, покровительство
искусствам. Безусловно, она была дочерью своего времени, участвуя в интригах,
придворной жизни. Но сама ее образованность, интерес к наукам и литературе
ставит ее в ряд выдающихся женщин своего времени.

title: Дашков