extracted_text:
Нестандартное домашнее задание
по предмету «Биология»
Работа учителя биологии Смирновой Л.А.
Пояснительная записка
Современное
образование направлено на развитие индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Сейчас важно не только дать знания, но и суметь подвести ребёнка к
самостоятельному получению знаний. Нужно научить детей использовать свои
реальные возможности при освоении того или иного учебного предмета. Я остановлюсь
на биологии. На уроке трудно применить индивидуальное обучение. А  предложить
школьникам выбрать самому домашнее задание вполне возможно. Например, по
биологии.  В  6 - 7  классе изучается строение цветка. Учителя ярко, красочно
рассказывают, что такое околоцветник, как устроен пестик, тычинка. Но все эти
новые термины осознать, понять взаимосвязь всех частей цветка и представить
целесообразность именно такого устройства цветка не каждый  школьник может. Тут
на помощь придут домашние задания, отличающиеся по уровню сложности, объёму,
виду творчества. При этом каждый ученик выбирает то, что ему ближе. Конечно,
учитель может что-либо посоветовать.
Изучаемая тема «Строение
цветка».
Класс 6 или 7, в зависимости от автора учебника.
                                            Цель: формирование системы биологических знаний о строении, многообразии
и значении цветка; развитие личностных качеств учащихся в процессе
самостоятельной работы с учебной и учебно-познавательной литературой.                                                                                Из
предложенных заданий школьник выбирает одно. Время выполнения задания: в
течение недели до урока (30 минут) .                                                                                Степень
сложности: средняя.
Задание 1. Составить кроссворд на тему
«Строение цветка».                                                                                Задание
индивидуальное.  Способ проверки:  взаимопроверка или разгадывание кроссворда,
составленного одноклассником.                                                                                Инструкция
по выполнению работы.                                                                                Выбери
наиболее длинное слово называющее часть цветка и напиши его на листе в клетку.
Подумай, как расположить остальные термины, чтобы некоторые буквы других слов
совпадали друг с другом. Например:

.

.

.

.

.

.

ц

в

е

т

о

н

о

ж

к

а

.

.

.

.

.

.

Пронумеруй каждое слово и запиши вопросы по
обозначению каждой части цветка.

.
  2

.
  3

.

.

.

.

1   ц

в

е

т

о

н

о

ж

к

а

.

.

.

.

.

.

По горизонтали:  1 - часть цветка, соединяющая его со
стеблем
По вертикали: 2-
     Выдели написанные слова и перенеси их контуры  на другой лист. Получится
«сетка» кроссворда.

  2

 3

1

Принеси в школу заполненный кроссворд, вопросы для его
разгадывания и сетку кроссворда.
Задание 2. Сделай модель цветка из картона
и
бумаги.
Задание
индивидуальное. Способ проверки: организовать вставку моделей цветка, а по
одной из моделей провести опрос.
                                                                                Инструкция
по выполнению работы.                                                                                На
картоне нарисуй цветоножку, цветоложе, чашечку и венчик. Вырежи эту деталь.
Отдельно нарисуй пестик и две тычинки, вырежи их. Раскрась части цветка в
подходящие цвета  и приклей друг к другу.
Задание 3. Сделай модель цветка из
пластиковых
бутылок.
Эту
работу нужно делать вместе с взрослыми. Способ проверки: организовать выставку
моделей цветка, а по одной из моделей провести опрос.
                                                                                Инструкция
по выполнению работы.    Эту работу нужно делать вместе с взрослыми.
Соблюдайте технику безопасности. Вырежьте из подходящих по цвету и размеру
пластиковых бутылок части цветка и соедините  их любым удобным способом,
например, с помощью пластилина.
  Задание 4.  Сочини сказку о строении
цветка.                                                                     Задание
индивидуальное для детей склонных к сочинительству, умеющих фантазировать. Способ
проверки:  прочитать  на уроке одноклассникам.                                                                        Инструкция
по выполнению работы.        Сказку можно начать так: жили-были тычинка и
пестик. Пестик был важный …

file_name: нестандартное домашнее задание по биологии.docx

alt: Инструкция по выполнению работы

title: Нестандартное домашнее задание по биологии


extracted_text:
Положение
о проведении городского конкурса
экологического плаката по теме «Если дружно все возьмемся, очень чисто
приберемся»
МАУ
ДО ГорСЮН организует и проводит городской конкурс экологического плаката по
теме «Если дружно все возьмемся, очень чисто приберемся» для обучающихся
образовательных учреждений с 8 апреля по 29 апреля 2022 года.
I. Цель и задачи конкурса
Цель: формирование у
обучающихся образовательных учреждений основ экологической культуры, представлений о
концепции устойчивого развития, активной жизненной позиции.
Задачи:
-
содействие устремлению детей творить красоту в окружающей среде города и
осознанию ответственности за свои дела, за город, в котором живешь;
-
способствование духовно- нравственному и патриотическому воспитанию у
подрастающего
поколения через развитие инициатив и творчества у детей и
молодежи;
-
создание образцов малоформатной социальной рекламы экологической
направленности
по предупреждению образования несанкционированных свалок на территории города
Нижний Тагил, в том числе для привлечения населения города к раздельному сбору
коммунальных отходов и вторичных материальных ресурсов.
II. Участники конкурса
В
конкурсе принимают участие дети и учащаяся молодежь образовательных
учреждений
от 5 до 18 лет:
-
воспитанники дошкольных образовательных учреждений;
-
учащиеся общеобразовательных учреждений;
-
обучающиеся учреждений дополнительного образования.
III. Условия проведения конкурса
Для
участия в конкурсе необходимо представить плакат, выполненный на плотной бумаге
в любой технике: гуашь, акварель, пастель, тушь, карандаши, компьютерная
графика, смешанные техники. Формат бумаги - А3. Плакат должен призывать,
побуждать, просвещать. Текст, шрифт текста плаката, его размер и расположение
должны способствовать яркому отражению идеи плаката. Количество работ,
представляемых автором на конкурс, не ограничено. Каждый плакат должен иметь
этикетку, не перекрывающую конкурсное поле плаката, в правом нижнем углу работы
со следующим содержанием: краткое наименование учреждения, фамилию, имя автора,
возраст, ФИО руководителя, название плаката. Например, МБОУ СОШ № 45, Иванова
Света, 11 лет, Иванова И.И., «Мой любимый город». Плакат может быть выполнен
как индивидуально, так и коллективно.

IV. Содержание конкурса
Конкурс проводится по трем номинациям:
1.
«Заботимся о природе родного города: как поступить с мусором?»
Принимаются плакаты отражающие заботу об
окружающей городской среде, причины экологических проблем и пути их решения.
Вред, нанесенный мусором окружающей среде. Последствия мусорного загрязнения,
альтернативные (не причиняющие вреда природе) действия, способы, которые
помогут исправить причиненный окружающей среде нанесенный мусором вред.
2. «Экологический стиль жизни: как
уменьшить объемы мусора»
Принимаются плакаты отражающие
использование альтернативных вредным для окружающей среды и будущих поколений
вещей. Например, полиэтиленовый пакет – многоразовая сумка, одноразовый
стаканчик для кофе – фарфоровая чашка, бумажные носовые платки – носовой платок
из ткани и т. д.
3.
«Природа протестует: проблемы окружающей городской среды»
Принимаются плакаты
отражающие митинг природы против мусорного загрязнения. Против
чего мог бы митинговать воздух, а также животные, растения, водоемы нашего
города.
Критерии
оценки
Плакаты
оцениваются жюри, согласно следующим критериям:
-
соответствие тематике и номинации конкурса;
-
оригинальность идеи;
-
стилистическое соответствие работы жанру плаката;
-
воспитательное значение;
-
художественные достоинства плаката;
-
наличие запоминающегося слогана (текста плаката).

V. Жюри
Конкурсные работы оценивает жюри,
сформированное Оргкомитетом.
Жюри обладает всеми полномочиями на
протяжении всего конкурса.
Работы, присланные на конкурс,
не рецензируются.
Решение жюри не оспаривается и изменению
не подлежит.

VI. Порядок
предоставления материалов на конкурс
Для
участия в конкурсе необходимо в срок до 22 апреля 2022 года
представить
плакат, заявку и согласия на обработку персональных данных.
Заявка
в формате Word высылается на
адрес электронной почты: orgmassnt@yandex.ru в теме письма
указать название конкурса и на бумажном носителе. Приложение № 1, и
согласиями на обработку персональных данных (приложение № 2, 3), в
муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Городская
станция юных натуралистов» по адресу: г. Нижний Тагил, ул. Пархоменко, 18, каб.
24, 25 с 9 до 17 часов.
VII. Подведение итогов
Подведение
итогов проводится по выше названным номинациям конкурсам и типам образовательных
учреждений:
-
дошкольные образовательные учреждения;
-
общеобразовательные учреждения;
-
учреждения дополнительного образования.
Победители
будут отмечены Дипломами, остальные получат Сертификаты участников.
приложение № 1

Заявка
на участие в городском конкурсе экологического плаката
по теме «Если дружно все возьмемся, очень чисто
приберемся»

№
п/п

Фамилия, имя и возраст автора(ов

ОУ

Название
номинации

Название
работы

ФИО руководителя

Руководитель ОУ _____________ (ФИО руководите
приложение № 2

СОГЛАСИЕ
РОДИТЕЛЕЙ НА ОБРАБОТКУ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ
«_____________»2022
г.
Я_________________________________________________________________
(фамилия,
имя, отчество полностью), проживающий (ая) по
адресу:____________________________________________________________
__________________________________________________________________
настоящим
даю своё согласие Муниципальному автономному учреждению
дополнительного
образования «Городская станция юных натуралистов» (далее - оператор) на
обработку оператором (включая получение от меня и/или от любых третьих лиц с
учётом требований действующего законодательства Российской Федерации)
персональных данных моего
ребенка____________________________________________________________
(фамилия,
имя, отчество полностью) проживающий (ая) по адресу
____________________________________________________
и
подтверждаю, что, давая такое согласие, я действую в соответствии со своей
волей и в интересах ребенка.
Согласие
даётся мною для обеспечения его участия в городском конкурсе
экологического
плаката по теме «Если дружно все возьмемся, очень чисто приберемся».
Мое
согласие распространяется на следующую информацию: фамилия, имя, отчество, год,
месяц, дата рождения, адрес проживания, место обучения и любая иная информация,
относящаяся к личности моего ребенка, доступная либо известная в любой
конкретный момент времени оператору (далее - персональные данные),
предусмотренная Федеральным законом от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных».
Настоящее
согласие предоставляется на осуществление любых действий в отношении
персональных данных моего ребенка, которые необходимы или желаемы для
достижения указанных выше целей, включая - без ограничения - сбор,
систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение),
использование, распространение (в том числе передача) персональных данных, а
также осуществление любых иных действий с
его
персональными данными с учётом требований действующего законодательства
Российской Федерации.
Обработка
персональных данных осуществляется оператором с применением
следующих
основных способов (но не ограничиваясь ими): хранение, запись на электронные
носители и их хранение, составление перечней.
Настоящим
я признаю и подтверждаю, что в случае необходимости предоставления персональных
данных моего ребенка для достижения указанных выше целей третьим лицам (в том
числе, но не ограничиваясь, управлению образования и т. д.), а равно как при
привлечении третьих лиц к оказанию услуг в интересах моего ребенка, оператор
вправе в необходимом объёме раскрывать для совершения вышеуказанных действий
информацию
о
моем ребенке (включая его персональные данные) таким третьим лицам, а также
предоставлять таким лицам соответствующие документы, содержащие такую
информацию (Ф.И.О., дата рождения, класс, место учебы, название конкурсной
работы).
Подпись____________________________________

Приложение № 3

Согласие
субъекта (руководителя) на обработку персональных данных
Я,
__________________________________________________________________
(фамилия,
имя, отчество, сведения о рождении (число, месяц, год рождения))
(далее
- Субъект) даю своё согласие Муниципальному автономному учреждению
дополнительного
образования «Городская станция юных натуралистов»
(далее
- Оператор) на обработку своих персональных данных:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1.Субъект
даёт согласие на обработку, как с использованием средств автоматизации, так и
без использования таких средств, своих персональных данных, т. е. совершение, в
том числе следующих действий: сбор, запись, систематизацию, накопление,
хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование,
обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение.
2.Перечень
персональных данных Субъекта, передаваемых оператору на обработку:
-фамилия,
имя, отчество;
-год,
месяц, дата рождения;
-образовательное
учреждение и его адрес;
-номер
телефона;
-адрес
электронной почты.
3.Согласие
даётся Субъектом с целью участия в конкурсных мероприятиях Оператора.
4.Субъект
даёт согласие на передачу персональных данных третьим лицам и получение
персональных данных от третьих лиц: управления образования, а также других
учреждений и организаций, принимающих участие в проведении конкурсных
мероприятий, для достижения вышеуказанных целей.
5.В
целях информационного обеспечения Субъект (участник конкурса) согласен на
включение в общедоступные источники персональных данных следующих персональных
данных:
-фамилия,
имя, отчество;
-год,
месяц, дата рождения;
-образовательное
учреждение и его адрес;
-номер
телефона;
-адрес
электронной почты.
6.Обработка
персональных данных (за исключением хранения) прекращается по достижению цели
обработки и прекращения обязательств по заключённым договорам и
соглашениям.
6.1.Персональные
данные подлежат хранению в течение сроков, установленных законодательством РФ.
6.2.После
завершения обработки персональные данные уничтожаются.
6.3.Субъект
может отозвать настоящее согласие путём направления письменного заявления
Оператору. В этом случае Оператор прекращает обработку персональных данных, а
персональные данные подлежат уничтожению, если отсутствуют иные правовые
основания для обработки, установленные законодательством РФ.
«__»
_________2022г. Подпись__________________________________(ФИО)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: положение  конкурс плаката Если дружно.....docx

alt: Федеральным законом от 27 июля 2006 г

intro: Конкурс способствует формированию у обучающихся образовательных учреждений основ экологической культуры, представлений о концепции устойчивого развития, активной жизненной позиции.

биология

group: Дисциплины

tags: малоформатная социальная реклама экологической направленности

tags: Концепция устойчивого развития


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«РОВЕНЬКОВСКИЙ ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»
(ГБОУ СПО ЛНР «РТЭК»)

«УТВЕРЖДАЮ»
И. о. директора колледжа
___________ Дудник А. С.
«___» от _______ 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

                                                         ОП.11 «Охрана труда»

программы подготовки специалистов среднего звена
специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Квалификация выпускника
бухгалтер

Форма обучения очная

Ровеньки, 2024

Рабочая программа учебной
дисциплины Охрана труда разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям), утвержденного Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 5 февраля 2018 г. № 69, зарегистрированного в
Министерстве юстиции Российской Федерации 26 февраля 2018 г. № 50137.

Разработчик: Охрименко Т.В., преподаватель
общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей ГБОУ СПО ЛНР
«Ровеньковский технико-экономический колледж».

Рассмотрено на заседании ЦК
«Горных дисциплин»
Протокол № ____ от «___ » _______ 2024 г.
Председатель ЦК
______________ А.Н. Бойко

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
1.   ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МДК…………………………….

2.   РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МДК………………………………………...

3.   СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МДК……………………………………

4.   УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МДК …..........

5.
КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ МДК……….

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.11 Охрана труда
(название дисциплины)
1.1. Область
применения программы
       Рабочая программа
учебной дисциплины является частью ППССЗ в соответствии с ГОС СПО ЛНР по
специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).
     Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании, в программах повышения квалификации и
переподготовки и профессиональной подготовки по рабочим профессиям: бухгалтер,
специалист по налогообложению.

1.2. Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
вести документацию
установленного образца по охране труда, соблюдать сроки ее заполнения и условия
хранения; использовать экобиозащитную и противопожарную технику, средства
коллективной и индивидуальной защиты; определять и проводить анализ опасных и
вредных факторов в сфере профессиональной деятельности; оценивать состояние
безопасности труда на производственном объекте; применять безопасные приемы
труда на территории организации и в производственных помещениях; проводить
аттестацию рабочих мест по условиям труда, в т. ч оценку условий труда и
травмобезопасности; инструктировать подчиненных работников (персонал) по
вопросам охраны труда; соблюдать правила безопасности, производственной
санитарии и пожарной безопасности.
         знать:
законодательство в
области охраны труда; нормативные правовые акты по охране труда и здоровья,
основы профгигиены, профсанитарии и пожаробезопасности; правила и нормы по
охране труда, личной и производственной санитарии и противопожарной защиты;
правовые и организационные основы охраны труда в организации; систему мер по
безопасной эксплуатации опасных производственных объектов и снижению вредного
воздействия на окружающую среду; профилактические мероприятия по безопасности
труда и производственной санитарии; возможные опасные и вредные факторы и
средства защиты; действие токсичных веществ на организм человека; категорирование
производств по взрыво-пожароопасности; меры
предупреждения пожаров и взрывов; общие требования безопасности на территории
организации и в производственных помещениях; основные причины возникновения
пожаров и взрывов; особенности обеспечения безопасных условий труда на
производстве; порядок хранения и использования средств коллективной и
индивидуальной защиты; предельно допустимые концентрации (далее ПДК) и
индивидуальные средства защиты; права и обязанности работников в области охраны
труда; виды и правила проведения инструктажей по охране труда; правила
безопасной эксплуатации установок и аппаратов; возможные последствия
несоблюдения технологических процессов и производственных инструкций
подчиненными работниками (персоналом), фактические или потенциальные
последствия собственной деятельности (или бездействия) и их влияние на уровень
безопасности труда; принципы прогнозирования развития событий и оценки
последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях;
средства и методы повышения безопасности технических средств и технологических
процессов.

1.3. Рекомендуемое количество
часов на освоение программы междисциплинарного курса:
всего – 60 часов, в том числе: 6-й семестр -
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающихся – 40 часов; самостоятельной работы обучающихся – 20 часов.

2. результаты освоения учебной
дисциплины

Код

Наименование
  результата обучения

ПК 1.1.

Обрабатывать первичные бухгалтерские
  документы.

ПК 1.2.

Разрабатывать
  и согласовывать с руководством организации рабочий план счетов бухгалтерского
  учета организации.

ПК 1.3.

Проводить
  учет денежных средств, оформлять денежные и кассовые документы.

ПК 1.4.

Формировать бухгалтерские
  проводки по учету активов организации на основе рабочего плана счетов
  бухгалтерского учета.

ПК 2.1.

Формировать бухгалтерские
  проводки по учету источников активов организации на основе рабочего плана
  счетов бухгалтерского учета.

ПК 2.2.

Выполнять поручения
  руководства в составе комиссии по инвентаризации активов в местах их
  хранения.

ПК 2.3.

Проводить
  подготовку к инвентаризации и проверку действительного соответствия
  фактических данных инвентаризации данным учета.

ПК 2.4.

Отражать в
  бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи ценностей (регулировать
  инвентаризационные разницы) по результатам инвентаризации.

ПК 2.5.

Проводить
  процедуры инвентаризации финансовых обязательств организации.

ПК 2.6.

Осуществлять
  сбор информации о деятельности объекта внутреннего контроля по выполнению
  требований правовой и нормативной базы и внутренних регламентов.

ПК 2.7.

Выполнять
  контрольные процедуры и их документирование, готовить и оформлять завершающие
  материалы по результатам внутреннего контроля.

ПК 3.1.

Формировать
  бухгалтерские проводки по начислению и перечислению налогов и сборов в
  бюджеты различных уровней.

ПК 3.2.

 Оформлять платежные документы для перечисления
  налогов и сборов в бюджет, контролировать их прохождение по расчетно-кассовым
  банковским операциям.

ПК 3.3.

Формировать
  бухгалтерские проводки по начислению и перечислению страховых взносов во
  внебюджетные фонды и налоговые органы.

ПК 3.4.

Оформлять
  платежные документы на перечисление страховых взносов во внебюджетные фонды и
  налоговые органы, контролировать их прохождение по расчетно-кассовым
  банковским операциям.

ПК 4.1.

Отражать
  нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое
  положение организации, определять результаты хозяйственной деятельности за
  отчетный период.

ПК 4.2.

Составлять
  формы бухгалтерской (финансовой) отчетности в установленные законодательством
  сроки.

ПК 4.3.

Составлять
  (отчеты) и налоговые декларации по налогам и сборам в бюджет, учитывая
  отмененный единый социальный налог (ЕСН), отчеты по страховым взносам в
  государственные внебюджетные фонды, а также формы статистической отчетности в
  установленные законодательством сроки.

ПК 4.4.

Проводить
  контроль и анализ информации об активах и финансовом положении организации,
  ее платежеспособности и доходности.

ПК 4.5.

Принимать
  участие в составлении бизнес-плана.

ПК 4.6.

Анализировать
  финансово-хозяйственную деятельность, осуществлять анализ информации,
  полученной в ходе проведения контрольных процедур, выявление и оценку рисков.

ПК 5.1.

Организовывать налоговый учет.

ПК 5.2.

Разрабатывать
  и заполнять первичные учетные документы и регистры налогового учета.

ПК 5.3.

Проводить
  определение налоговой базы для расчета налогов и сборов, обязательных для
  уплаты.

ПК 5.4.

Применять
  налоговые льготы в используемой системе налогообложения при исчислении
  величины налогов и сборов, обязательных для уплаты.

ОК 1.

Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности применительно к различным контекстам.

ОК 2.

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 3.

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие.

ОК 4.

Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
  коллегами, руководством, клиентами.

ОК 5.

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 6.

Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
  демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
  ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения.

ОК 7.

Содействовать сохранению окружающей среды,
  ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

ОК 8.

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.

ОК 9.

 Использовать информационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 10.

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
  иностранном языках.

ОК 11.

Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

3. СТРУКТУРА и содержание
учебной дисцплины
3.1. Тематический план ОП.11 «Охрана труда»

Коды
профессио-нальных
компетенций

Наименование
  разделов

Всего
часов

Объем времени,
  отведенный на освоение
междисциплинарного
  курса

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка учащихся

Самостоятельная
  работа учащихся

Всего,
часов

в
  т. ч.
практические занятия, часов

в
  т. ч.
курсовая
  работа (проект), часов

Всего,
часов

в т. ч.
курсовая
работа
(проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 1.1-1.4;2.2. -2.7;
ОК. 1-10.

Раздел 1. Общие
  положения. Основные начала трудового законодательства.

14

8

2

  ______

4

_____

ПК 1.1-1.4;3.1-3.4;4.2-4.4;
ОК. 1-4.

Раздел 2. Трудовые
  отношения, стороны трудовых отношений.

10

6

______

______

     4

_____

ПК 2.7;4.6;
ОК 7-8.

Раздел 3. Производственная
  санитария и гигиена труда.

12

6

2

_____

4

____

ПК 1.1;1.3;2.2. -2.5;3.3-3.4;5.1-5.4;
ОК. 1-11.

Раздел 4. Производственный
  травматизм. Обеспечение прав работников на охрану труда.

22

12

2

_____

8

_____

 6 семестр –
  дифференцированный зачет

2

 Всего часов:

60

32

6

20

3.2.
Содержание обучения по учебной
дисциплине ОП.11 Охрана труда

Наименование
  разделов и тем
учебной
  дисциплины

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект) (если предусмотрены)

Объем
часов

1

2

3

Раздел 1. Общие положения. Основные начала
  трудового законодательства.

Содержание учебного материала

       14

Тема 1.1 Введение. Понятие и содержание дисциплины
  охрана труда.

Сущность и главные аспекты
  дисциплины охрана труда. Краткая история возникновения охраны труда.
  Международная организация труда МОТ.

2

Тема 1.2. Ориентирование в основных законодательных
  актах, постановлениях и распоряжениях касательно ОТ.

Что такое НПА и их назначение.
  Условия действия и прекращения действия НПА на территории Луганской Народной
  Республики.

        2

Тема 1.3. Основные положения законодательства «Об
  охране труда». Трудовое законодательство.

Понятие трудового
  законодательства. Трудовой кодекс РФ. Правила внутреннего трудового
  распорядка на предприятии. Понятие прогула.

2

Тема 1.4. Служба охраны труда на предприятии.

Порядок создания службы охраны
  труда на предприятии. Назначение и функции службы охраны труда (инспектора).

2

Практическое занятие

2

П/р №1 Обучение, инструктаж и проверка знаний по охране труда.
Заполнение документа о
  проведении инструктажа на предприятии.

Самостоятельная работа
  обучающихся

4

Государственные органы надзора
Основные функции и задачи
  Госгорпромнадзора. Структурные подразделения. История возникновения.

Раздел 2. Трудовые отношения, стороны трудовых
  отношений.

10

Тема 2.1. Трудовые отношения. Понятие и сущность
  коллективного договора.

Понятие
  трудовых отношений. Коллективный и индивидуальный договор. Их структура и
  содержание.

2

Тема 2.2 Порядок проведения аттестации рабочих мест
  на предприятии.

Понятие
  аттестации. Сроки проведения аттестации. Порядок проведения аттестации на
  предприятиях.

       2

Тема 2.3 Понятие отпуска. Порядок предоставления
  ежегодных отпусков.

Что такое отпуск. Виды
  отпусков: ежегодный, декретный, творческий и т.д. Их продолжительность и
  порядок предоставления трудящимся.

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

4

Льготные
  категории граждан согласно ТК.

Раздел 3. Производственная санитария и гигиена
  труда.

12

Тема 3.1. Опасные и вредные производственные
  факторы. Шум и вибрация: требования, нормирование, защита.

Опасный производственный фактор — производственный фактор, воздействие которого на
  работающего в определенных условиях приводит к травме, острому отравлению или
  другому внезапному резкому ухудшению здоровья либо к смерти. Вредный
  производственный фактор — производственный
  фактор, воздействие которого на работающего в определенных условиях может
  привести к заболеванию, снижению работоспособности и (или) отрицательному
  влиянию на здоровье потомства.

2

Тема 3.2 Микроклимат рабочего помещения. Освещение
  и размещение средств пожаротушения.

Понятие микроклимата помещения
  (температура, влажность, конденсация, вентиляция). Нормы освещения на 1 м2
  и размещение средств пожаротушения.

2

Практическое занятие

2

П/Р №2. Изучение первичных
  средств пожаротушения.
Виды огнетушителей по
  размерам, способу применения и типа гасящего вещества.

Тема 3.3 Оказание первой помощи при различных видах
  травм и кровотечений.

Виды кровотечения:
  капиллярное, венозное, артериальное. Методы оказания первой помощи при
  кровотечениях, ушибах, переломах и т.д.

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

4

Влияние электромагнитного и
  ионизирующего излучения на человека.

Раздел 4. Производственный травматизм. Обеспечение
  прав работников на охрану труда.

22

Тема 4.1 Производственный травматизм. Методы
  анализа производственного травматизма.

Травма – механическое
  повреждение кожного покрова. Виды травм (легкие, средней тяжести, тяжелые).
  Травматизм и профзаболевания. Методы анализа производственного травматизма.

       2

Тема 4.2  Профессиональные заболевания, подлежащие
  расследованию.

Что такое проф. заболевания.
  Основания для расследования профзаболеваний. Порядок расследования
  профзаболеваний.

2

Тема 4.3 Составление актов о несчастных случаях на
  производстве.

Виды несчастных случаев:
  одиночный, групповой, смертельный и т.д. Правила и порядок оформления актов о
  несчастных производственных случаях.

2

Практическое занятие

П/р
  №3 Составление актов о несчастных случаях, связанных с производством
  по форме Н-1.
Заполнение примера Акта по
  соответствующей форме.

        2

Самостоятельная работа обучающихся

4

Сроки расследования несчастных
  случаев.

Тема 4.4  Особенности регулирования труда
  работников, занятых на подземных работах.

Специфика труда работников,
  занятых на подземных работах. Порядок предоставления и выплаты льгот и
  компенсаций.

2

Тема 4.5 Финансирование мероприятий по улучшению
  условий и охраны труда.

Порядок выделения
  финансирования на мероприятия по охране труда. Аспекты производства,
  требующие финансирования.

2

Тема 4.6 Государственная экспертиза по охране
  труда.

Что такое «экспертиза». Для
  чего проводится экспертиза по охране труда. Кем и как часто проводится
  экспертиза.

2

Самостоятельная работа
  обучающихся

4

Возмещение убытков за
  повреждение здоровья вследствие несчастного случая или профзаболевания.

Дифференцированный зачет

2

Всего часов: 60 ч

4. условия
реализации ПРОграммы учебной дисциплины

4.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины предполагает наличие учебного кабинета: «Охрана труда и безопасность жизнедеятельности».
Подготовка внеаудиторной работы должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных
и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей)
ППССЗ. Во время самостоятельной подготовки, обучающиеся должны быть обеспечены
доступом к сети Интернет.

Оборудование учебного
кабинета и рабочих мест кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект бланков документов;
- комплект учебно-методической документации;
- наглядные пособия (по охране труда).

Технические средства
обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и
мультимедиа-проектор;
- обучающие видеофильмы.

4.2. Общие требования к организации образовательного
процесса
Освоение обучающимися учебной дисциплины должно проходить в
условиях созданной образовательной среды как в образовательной организации (учреждении), так и в организациях,
соответствующих профилю учебной дисциплины ОП.11 «Охрана труда».
Преподавание дисциплины должно носить практическую направленность.
В процессе практических занятий обучающиеся закрепляют и углубляют
теоретические знания, приобретают необходимые профессиональные умения и навыки.
Изучение дисциплины предусматривает прохождение обучающимися
учебной и производственной практик в стенах образовательной организации (учреждении) и в организациях, направление
деятельности которых соответствует профилю подготовки профессионального модуля.
Изучение таких общепрофессиональных дисциплин как: «Основы
права», «Безопасность
жизнедеятельности» должно
предшествовать освоению данной дисциплины или изучается параллельно.
Теоретические
и практические занятия должны проводиться в учебном кабинете «Охрана труда и безопасность
жизнедеятельности» согласно
Государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования Луганской Народной Республики по профессии и специальности.
Текущий и промежуточный контроль обучения
должен складываться из следующих компонентов:
текущий контроль: опрос обучающихся на занятиях,
проведение тестирования, оформление отчетов по практическим работам, решение
производственных задач обучающимися в процессе проведения теоретических занятий
и т.д.

4.3. Кадровое обеспечение
образовательного процесса
Требования к квалификации
педагогических кадров, осуществляющих реализацию ППССЗ по специальности
должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. Опыт деятельности в
организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для
преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного
цикла. Преподаватели получают дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных
организациях не реже 1 раза в 5 лет.

4.4 Информационное обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет
- ресурсов, дополнительной литературы.
Основные
источники:
Трудовой кодекс РФ.
Правила безопасности в угольных шахтах.
Дополнительные источники:
Конспект лекций к ОП.11 Охрана труда
Интернет-ресурсы:
1.     http://gosnadzorlnr.ru
2.     https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=33113
3.     https://gigabaza.ru

5. Контроль и оценка
результатов освоения
учебной
дисциплины
Освоенные профессиональные компетенции
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем при проведении практических занятий и тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты
   обучения

Основные
   показатели оценки результатов

Формы и методы
   контроля и оценки

Знать:
законодательство в области охраны труда; нормативные
  правовые акты по охране труда и здоровья, основы профгигиены, профсанитарии и
  пожаробезопасности; правила и нормы по охране труда, личной и
  производственной санитарии и противопожарной защиты; правовые и
  организационные основы охраны труда в организации; систему мер по безопасной
  эксплуатации опасных производственных объектов и снижению вредного
  воздействия на окружающую среду; профилактические мероприятия по безопасности
  труда и производственной санитарии; возможные опасные и вредные факторы и
  средства защиты; общие требования безопасности на территории организации и в
  производственных помещениях; права и обязанности работников в области охраны
  труда; виды и правила проведения инструктажей по охране труда; правила
  безопасной эксплуатации установок и аппаратов; возможные последствия
  несоблюдения технологических процессов и производственных инструкций
  подчиненными работниками (персоналом), фактические или потенциальные
  последствия собственной деятельности (или бездействия) и их влияние на
  уровень безопасности труда;

Заполнение документов:
бланков проведения различных видов инструктажей;
документов о проведении аттестации рабочего места на
  производстве;
составление актов о производственных несчастных случаях по
  установленной форме Н-1.

Тестирование;
устный и письменный
опрос;
анализ выполнения домашнего задания.

Уметь:
вести документацию установленного образца по охране
  труда, соблюдать сроки ее заполнения и условия хранения; определять и
  проводить анализ опасных и вредных факторов в сфере профессиональной
  деятельности; оценивать состояние безопасности труда на производственном
  объекте; применять безопасные приемы труда на территории организации и в
  производственных помещениях; проводить аттестацию рабочих мест по условиям труда,
  в т.ч. оценку условий труда и травмобезопасности; инструктировать подчиненных
  работников (персонал) по вопросам охраны труда; соблюдать правила
  безопасности, производственной санитарии и пожарной безопасности.

Знание основных положений Трудового Кодекса Российской
  Федерации и содержание нормативно-правовых актов по охране труда и
  промышленной безопасности.

Оформление отчетов по практическим занятиям. Оценка
  выполнения практических занятий.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ЭиБУ ОП.11.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр. 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: ПДК) и индивидуальные средства защиты; права и обязанности работников в области охраны труда; виды и правила проведения инструктажей по охране труда; правила безопасной эксплуатации установок…

alt: Код Наименование результата обучения

alt: ПК 4.3. Составлять (отчеты) и налоговые декларации по налогам и сборам в бюджет, учитывая отмененный единый социальный налог (ЕСН), отчеты по страховым взносам в государственные…

alt: Тема 3.2 Микроклимат рабочего помещения

alt: Тема 3.2 Микроклимат рабочего помещения

alt: ПРОграммы учебной дисциплины 4

alt: Знание основных положений Трудового

intro: Для специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

title: Рабочая программа ОП.11 Охрана труда


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИВАНОВСКАЯ
КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1»
Московская
ул., д.44, г. Иваново, 153000 т.(0932) 30-32-25

Конспект
урока по иностранному языку (английский)

6 класс
основное общее образование

Разработчик: Ангелова  Олеся Юрьевна, учитель
английского языка

Предназначение: первый год
обучения на этапе основное общее образование  в коррекционной школе-интернате
для детей с различными нарушениями слуха (глухие, слабослышащие,
позднооглохшие)
Тема урока: Что ты сегодня
сделал, чтобы оставаться здоровым? Модальные глаголы
Тип урока: комбинированный.
Форма контроля:
фронтально-индивидуальный.
Цель урока: введение
модального глагола «must» в устной и письменной речи.
Задачи:
·
формирование
произносительных навыков
·
формирование
и обогащение словарного запаса и грамматического строя английской речи
·
обучение
умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме, осуществлять
самоконтроль и самокоррекцию своей речи
·
актуализация
лексики по теме «Здоровье»
·
воспитание
у детей ответственного отношения к своему здоровью, понимания сущности
здорового образа жизни и        практических рекомендаций по соблюдению
здорового образа жизни
·
формирование
УУД
        1.Личностные
УУД
- включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,
- осознание
ответственности ученика за общее благополучие класса.

2.Регулятивные УУД
        Ученик
развивает навыки:
 - принимать и
сохранять  заданную учебную цель,
 - адекватно
понимать оценку взрослого,
 - взаимодействовать
со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

3.Познавательные УУД
         Школьник
учится:
 - осуществлять
учебно-познавательный интерес к обучению в школе,
 - обобщать
полученные знания,
- осознано и
произвольно строить речевое высказывание в письменной и устной форме.

4.Коммуникативные УУД
         Школьник
учится:
- понимать
собеседника,
- контролировать
действия партнёра,
- эмоционально
позитивно относиться к процессу сотрудничества.
      Применяемые
методики, технологии, оборудование:

Использование технологий деятельностного подхода, ИКТ, здоровьесберегающих
технологий.
      Методы:
частично - поисковые, проблемная ситуация,  словесные, наглядные,
практические,    самостоятельной работы, контроля и самоконтроля.
      Оборудование: компьютер,
интерактивная доска, презентация, дидактический материал, карточки
      Ожидаемые
результаты: освоение трёх речевых конструкций в монологическом высказывании
.

Ход урока

I этап
«Организационно-подготовительный»

Создание
     условий для положительного эмоционального и интеллектуального настроя
     группы.

Приветствие.
Hello!
Приветственный
ответ детей.
Мы с
вами поздоровались. Вы меня хорошо слышите?
Ответы.
А теперь
покажите мне, какое у вас сейчас настроение?
Ответы.
Выберите
лепесточек такого цвета, который сейчас вам больше всего подходит по
настроению. Составляется цветок начала настроения с целью диагностики
эмоционального настроя и определения готовности к деятельности.
Молодцы,
красивый цветок получился. Теперь мы знаем наше настроение!

Диагностика
     уровня внимания детей, их активности, готовности к восприятию
     учебно-познавательного материала.

Начинаем наш урок!

Моторика.
Давай, дружок,
смелей, дружок. Открыть-закрыть
ладони в такт
Кати по снегу свой
снежок – имитация
лепки снежка
Он превратится в
толстый ком,
колечки из 2х пальцев (большой  поочередно с
И станет ком
снеговиком.    каждым)

Мой умелый язычок.
Выполняются
упражнения для язычка: «Кружочек», «Воронка», «Заборчик», «Зубная щетка»,
«Лопаточка», «Иголочка», «Чашечка», «Трубочка».

Посмотрите на
доску и скажите, какая тема у нашего урока. («mind-map»)
Слайд 1
Правильно, «health» - Здоровье
Слайд 2

II этап
«Конструирующий»

Основной:
     активизация деятельности на основе изученного материала, введение
     практических, проверочных и творческих заданий

Проверка навыков
чтения.  Звукобуквенный  анализ. Карточки (+на доске)

Прочитайте слова.
У1, что нужно сделать? Ответ
in,  on,  mood,
food,  sport,  healthy,  unhealthy,
go,  going,  short ,  health, wealth

У1,2,3,4 читают
Скажите,
одинаковые они или нет. У1,2,3,4 отвечают

in -  on       mood-food
sport-sport   healthy - unhealthy
go-going
sport-short        health-wealth     food  - food

У2, Что мы
сделали? Ответ

Обеспечение
     восприятия нового материала, активизация деятельности на основе
     информационного материала, введение практических заданий

(Введение  новой
лексики «healthy» и « unhealthy»)

«Открытие» нового
знания.
Посмотрите на доку
(интерактивную).  Давайте поиграем в игру.

a)
Игра
«Распредели» (работа в паре).

Слайд
3

У1:  посмотри и
отметь знаком «+» то, что можно назвать полезным для здоровья,
У2:  посмотри и
отметь знаком «-» – неполезные, вредное.

У1, что нужно
сделать? Ответ
У2, что нужно
сделать? Ответ

У1,2, Что мы
сделали? Ответ

Давайте посмотрим,
что получилось.
Слайд 4

Кто-нибудь заметил
здесь что-то интересное? (То, что вам нравятся, первая группа отнесла в корзину
с названием неполезные, вредные, т.е. не всегда то, что нам нравится, полезно
нашему организму)

Введение
модального глагола «must»

Вы – здоровые
дети? Ответ
Скажите это (карточка
I am a healthy child)

Что нужно делать,
чтобы быть здоровым?
Ответы.
Слайд 5
Вы должны быть
здоровыми? Ответ

Прочитайте:
We must be healthy!
(написать
на доске+карточки с подписями звуков)
Мы должны быть
здоровыми!
Подчеркните в
карточке слово «должны», подчеркните в карточке это слово по-английски.
У1, что нужно
сделать? Ответ
У2, что нужно
сделать? Ответ

Систематизирующий:
     обобщение и актуализация новых знаний, первоначальное развитие
     практических умений, формирование целостного восприятия темы

Что мы сделали?
Ответ
Это новое слово?
Теперь мы знаем новое слово. А зачем нам это слово? Что ещё мы знаем о
здоровье? Ответы

III этап «Итоговый»

Мобилизация
     детей на обсуждение итогов занятия, подготовка к самооценке - оценить
     степень усвоения изменений, которые произошли в каждом ребенке, установка
     на понимание перспективы будущей деятельности – цель и логика дальнейших
     занятий по английскому языку.

Вы хотите быть
здоровыми? Ответ
Прочитайте:
We want to be
healthy!  (написать
на доске+карточки с подписями звуков)
Мы хотим быть
здоровыми!

Молодцы! Спасибо
вам.

Диагностика
психологического состояния после занятия.

Давайте еще раз
выберем лепестки для цветочка и сделаем новый цветок!
Составление цветка
настроения для диагностики результативности.
Good bye!

  Использованные
интернет-ресурсы

1.       http://festival.1september.ru/articles/616351/
2.      http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/02/15/tekhnologicheskaya-
karta-uroka-po-okruzhayushchemu

3.      http://www.wikihow.com/Be-Healthy

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Англ яз 6 класс ЗОЖ.docx

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ

alt: Обеспечение восприятия нового материала, активизация деятельности на основе информационного материала, введение практических заданий (Введение новой лексики « healthy » и « unhealthy ») «Открытие» нового…

alt: III этап «Итоговый» Мобилизация детей на обсуждение итогов занятия, подготовка к самооценке - оценить степень усвоения изменений, которые произошли в каждом ребенке, установка на понимание…

alt: Использованные интернет-ресурсы 1

intro: Карточки к уроку по английскому языку "Ты здоровый ребёнок?" 6 класс

title: Материалы к уроку английского языка 6 класс "ЗОЖ. Ты здоровый ребёнок?"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_двоичное кодирование 1.docx


extracted_text:
Тема: « Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы»
Цель  урока: показать значимость появления законов для усиления
Вавилонского царства, подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи защищая
в этих законах интересы широких слоев населения, отстаивал, прежде всего,
интересы рабовладельцев, продолжить, формирование умений самостоятельной
учебной деятельности, работы с источниками.
Задачи урока:
Личностная:  Развить интерес к истории древних цивилизаций,
способствовать формированию у учащихся навыков правовой культуры, гражданской
ответственности.
Метапредметная:  Сформировать информационные компетентности (умение
извлекать историческую информацию, обобщать материал); коммуникативные
компетентности (самостоятельно составлять рассказ, делать выводы, развивать
речь, внимание, память, логическое мышление, познавательные способности).
Предметная: Сформировать представление о Древнем Вавилоне как о
первом государстве, в котором действует закон; раскрыть на примере законов
Хаммурапи роль права в регулировании отношений в обществе.

                 Структура и ход урока.

№

Этап урока.

Деятельность
  учителя.

Деятельность
  ученика.

1

Организационный
  момент.

Учитель приветствует
  учеников и проверяет наличие учеников, прося дежурного по классу сообщить об
  отсутствующих.

Ученики приветствуют
  учителя, встав со своих мест. Дежурный по классу доносит до сведения учителя
  об отсутствующих в классе.

2.

Проверка
  домашнего задания

Письменный опрос Д/З по карточке (
  ПРИЛОЖЕНИЕ №1 )

Отвечают на вопросы
  письменно на листочках, после чего сдают их учителю для проверки.

3.

Изучение новой
  темы.

На прошлом уроке мы с вами
  познакомились со «Страной двух рек». Ребята скажите мне, пожалуйста, какие
  еще названия есть у этой страны? А теперь ответе на такой вопрос, какие три
  древневосточные цивилизации проживали на территории древнего междуречья? С
  какой из них мы познакомились на прошлом уроке? Назовите мне два самых
  крупных города Шумеров? Ребята, а как вы думаете, о какой древневосточной
  цивилизации мы поговорим сегодня?
Итак, мы приступаем к
  изучению новой темы. Запишем число, тему и план урока. ( Слайд №1. ) Сегодня
  мы поговорим о Вавилонском Царе Хаммурапи и его законах.
В самом центре Междуречья
  где близко сходятся Евфрат и Тигр, расположен город Вавилон столица одного из
  государств. Благодаря выгодному расположению он стал богатым торговым городом
  и важным культурным центром. Шестой царь Вавилона – Хаммурапи правил с
  1792-1750 годах до н.э. 15 лет Хаммурапи вел непрерывные войны и завоевал
  почти все Междуречье. ( Царем четырех стран света именовал он себя. ) ( СЛАЙД
  №2 ).
Хаммурапи строил стены и
  башни вокруг городов, возводил храмы. Но больше всего он заботился о создании
  оросительных каналов. В городах царь назначал наместников, которые собирали
  налоги, поддерживали порядок на каналах и плотинах, разрешали споры,
  наказывали за преступление. ( Слайд №3 )
Слайд №4 Учитель показывает
  учащимся рисунок, как вы считаете, что это такое?
Подводит учащихся к
  выводу,  что этот столб ценен содержанием написанном на нем текста.
Учебная задача: узнать,
  о чем этот текст?
Решение учебной задачи.
Давайте откроем учебник,
  прочитаем п.2 и ответим на вопросы:
1. Ребята скажите, что это
  такое?
2. Что изображено в верхней
  части?
3. Кто эти люди?
4. Что написано в нижней
  части?
5. С какой целью Хаммурапи
  был призван править страной?
6. Каким образом
  поддерживал порядок?

2. Изучение законов.
Работа с текстом законов
  (по учебнику), ответы на вопросы учебника.

Отвечают на вопросы. (
  двуречье, междуречье, Месопотамия )

( Шумеры, Вавилония,
  Ассирия ).

( Шумеры )

( Ур, Урук ).

Дети делают различные
  предположения ( Вавилонии)

Записывают число, тему и
  план урока в тетрадь.

Внимательно слушают,

фиксируют в тетрадь.

Рассматривают изображение.
Высказывают свои точки
  зрения на поставленные вопросы.

Читают п.2, отвечают на
  вопросы, поставленные учителем, делают вывод, что текст на столбе – это
  законы Хаммурапи.

Работают со статьями
  законов и отвечают на вопросы к документам.

4.

Закрепление.

Кого защищали Законы? Кого
  наказывали?
Подводит учащихся к выводу.

Отвечают на
  вопросы, делают вывод.

5.

Подведение
  итогов урока и домашнее задание.

Учитель
  аргументировано оценивает работу учащихся, задает домашнее задание.
  Выставляет отметки.

Записывают
  домашнее задание в дневник.

Приложения №1
КАРТОЧКА № 14 Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Что общего и
различного в природных условиях Египта и Двуречья?» Для этого вспомни:
1)Какие природные явления происходили с реками в этих странах?
2)Как
называются эти реки?
3)Почему говорят, что обе эти реки давали возможность
заниматься земледелием?
4)Какие еще занятия существовали у жителей этих стран?
5)Какие признаки цивилизации существовали здесь?
Сделай вывод.

file_name: Вавилонский царь Хаммурапи.doc

alt: Евфрат и Тигр, расположен город

title: Ваилонский царь Хаммурапи


extracted_text:
Технологическая карта урока
русского языка  по ФГОС «Имя числительное»
Учитель: Шабельский Дмитрий
Валентинович
Класс: 6   класс
Тема:  « Имя числительное».
Тип урока: изучение
нового материала.

Тема

«Имя числительное»

Цель
    темы

Знакомство
    с признаками имени числительного как части речи (общее значение,
    морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении),его правописание и склонение в письменной и устной
    речи; формирование способности учащихся к новому способу действий,
    связанному с  изучаемыми  понятиями и алгоритмами о числительном
    развитие интеллектуальных умений учащихся; воспитание культуры устной речи
    .

Задачи урока

Образовательная:
Формировать
    умение находить числительные в тексте, различать количественные и
    порядковые числительные, отличать числительные от других частей речи с
    числовым значением.
Развивающая:
Развивать
    навыки работы по поиску закономерностей, связанных с употреблением
    числительных в устной речи (пользоваться числительными в нужной форме,
    соблюдать нормы управления и согласования в сочетании числительного с
    существительным).

Планируемый
    результат

Личностные умения
формировать ответственное отношение к
    учению, познавательных интересов, учебных мотивов;
проявлять интерес к изучению темы
осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
формировать коммуникативную
    компетентность в общении и сотрудничестве с одноклассниками;
формировать уважительное и
    доброжелательное отношение к другому человеку.
Метапредметные  умения
Познавательные умения
раскрывать смысл правила о написании числительных и
    обосновывать свое мнение
Регулятивные умения
овладеть способностью принимать и
    сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку при
    выполнении учебного задания;
Ориентироваться в разных способах выполнения задания;
освоить способы решения проблем
    поискового характера;
Соотносить поставленную цель и полученный результат
    деятельности.
Коммуникативные умения
Действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание
    позиции партнёров
умение договариваться приходить к общему решению при работе в
    паре и группе , организовывать учебное сотрудничество,
    находить общее решение.
Предметные умения
создание устных монологических
    высказываний;
опознавание самостоятельных частей речи
    (имён числительных);
употребление имён числительных в
    соответствии с нормами современного русского литературного зыка;
применение знаний по морфологии в
    практике правописания.

Основные
    понятия

имена числительные, количественные имена
    числительные, дробные имена числительные, собирательные имена числительные,
    порядковые имена числительные, склонение имён числительных.

Межпредметные
    связи

Литература,
    развитие речи, история, математика,география

Ресурсы:
-
    основные
-
    дополнительные

Книгопечатная продукция: учебник «Русский
    язык» 6 класс
Презентация
    PowerPoint, карточки с
    заданиями

Формы работы

Работа
    фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)
Цель:
мотивировать учащихся к
  учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
осознанное вхождение
  учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для
  эмоционально комфортной обстановки на уроке.

Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

-Ребята, отгадайте
  ребусы . Сгруппируйте словарные

слова по частям речи
-Внимательно
  прочитайте записанные на слайде слова и разделите их на 3 группы в
  соответствии с частью речи (запись в тетрадь)

-По какому признаку
  вы определили слова в первый столбик?(имена существительные)
- Назовите орфограммы
  в словах.
-Назовите часть речи
  слов, помещенных во второй столбик? (имена прилагательные). Какое слово вы
  записали в 3 столбик , что оно обозначает
- Как вы это
  определили? Докажите.
Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- Запишем тему урока в тетрадях.
Сформулируйте цель урока, опираясь на
  его тему. Используйте опорные фразы.
1.Познакомиться с именем числительным
  как…;
2.Учиться отличать имя числительное … .

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку,
  психологически настраиваются на урок.

1.бетон2.талант3.одиннадцать

4.юный 5 терраса

Фронтальная работа.
Учащиеся отгадывают ребусы, записывают слова  и работают индивидуально,
  распределяя слова на 3 группы.
Дают устные ответы  на поставленные учителем вопросы.
Повторяют орфограммы в словах

Записывают
  тему, определяют цель урока Цель урока:
1.Познакомиться с именем
  числительным как частью речи;
2.Учиться отличать имя
  числительное от других частей речи.

 Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации
  личности)
Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи)
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
  (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2,
  ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка)
Построение речевого высказывания в устной форме,П3 ,П2,
  использование знаково-символических средств для решения задач, П8, анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. (10 мин.)
Цель:
актуализировать учебное
  содержание, необходимое для изучения нового материала;
актуализировать мыслительные
  операции: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать затруднение
  при выполнении учащимися пробного учебного действия

Но прежде чем мы продолжим занятие, скажите: что вы знаете   об
  имени числительном?
-У вас на столах бортовой журнал (заранее отпечатан).Заполняем
  в течение урока

                                   Бортовой журнал

Известная информация

Новая информация

1.Перед нами ряд слов: пять, дюжина, тысяча, единица, миллион, двенадцать, десяток,
  шестьдесят, тридцатка, сорок, миллионный, пятьсот, семерка,
  девяносто,дважды,утроить
-Есть ли что-нибудь, их объединяющее? (все они, так или иначе,
  называют число или количество).
-Можно ли считать, что все эти слова принадлежат к одной и той
  же части речи? Чем отличаются числительные от других частей речи?
-
  Один из лингвистов писал:
   «Можно заметить, что в обычной речи числительные весьма
  ограничены в своих возможностях употребляться в значении предметности. Количественное значение может передаваться
  словами других частей речи: тройка, пятерка, сотня; утроить, удесятерить». В
  таком случае, зачем
  нам нужны числительные?
Если вы понаблюдаете за своей речью, то убедитесь, что без имени
  числительного, вы не могли бы общаться.Убедимся в этом , наблюдая за
  грамматическими и синтаксическими функциями  имени числительного.
2.Разделите
  слова на две группы и запишите в столбики:
 Пять, двадцать, четырнадцатый, семь,
  десятый, сто четыре, пятисотый, тридцать, восьмидесятый, семнадцать,
  двенадцатый
-По какому признаку вы распределили
  числительные?   (количественные и порядковые числительные).
3.Замените
  цифры  числительными .Определите их падеж
Ø  У
  меня не хватает 5 баллов.
Ø  Я
  купил в магазине ¼  пирога.
Ø  2
  участникам соревнования вручили ценные подарки.
Ø  С
  33 этажа  нашего дома открывается замечательная панорама города.
Ø  Вместе с 12
  килограммами апельсинов, привезли 34 килограмма яблок.
Назовите,
  какие числительные не обозначают целое число? Как они называются?
Какое
  числительное состоит из двух корней? Как называются слова, состоящие из
  нескольких корней?
Из
  скольких слов состоит числительное тридцать четыре?   Такие числительные
  называются составными. Числительное  пять обозначается одним словом ,
  следовательно оно простое .
Какое
  числительное не указывает  на количество?
Какую
  новую информацию вы запишите в «бортовой журнал»?

1.Коллективная письменная работа – обзорное повторение сведений
  по теме «Имя числительное».

Отвечают на вопросы учителя. Выписывают имена числительные
записывают информацию в «бортовой журнал»

2.Работа в паре
(Ответ учащихся.)

Пять,двадцать,семь
    семнадцать,сто четыре.
Отвечают на вопрос сколько?укзывают на
    количество предметов

Четырнадцатый
    ,десятый,пятисотый,восьмидесятый,двенадцатый.
Отвечают на вопрос какой?указывают на
    порядок предметов при счете

Отвечают на вопросы, определяют разряды  имени числительного,
  выводы записывают в бортовой журнал

3.Работа в группе

Л4, формирование картины мира культуры как порождения
  предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной
  самооценки, Р2, планирование своих дйствий, Р5, адекватное восприятие
  оценки учителя Р7, оценка правильности выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки, Р8, внесение необходимых корректив в
  действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных
  ошибок, К5, формулирование собственного мнения, К6, умение договариваться и
  приходить к общему решению в совместной деятельности, П3, построение
  речевого  Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа
  решения)
Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне
  адекватной ретроспективной оценки)

3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (10
  мин.)

Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными
  навыками,

 1. Подумайте ,
  какие  числительные  изменяется так же,  как и эти существительное, поместите
  его в нужный столбик таблицы

ноль

Миллион
миллиард

тысяча

Пять
девятнадцатьдвадцать

почтальон

октябрь

даль

передача

Просклоняйте
  числительные и сделайте вывод об  особенностях склонения  количественного
  числительного и порядкового
2.Определите роль  выделенных слов в предложении.Какой можно
  сделать вывод?
Дважды два – четыре.
Семеро одного не ждут.
Первый блин комом.
Я родился в
  тысяча девятьсот девяносто восьмом году
Он
  положил в рюкзак  три  учебника.
  Девушка заказала две чашки какао
3.Какие особенности
  выделенных слов вы можете отметить?Как называется  это лексическое явление ?
С детства люблю слушать сказку «Три поросенка»
Лучше три порошком  пятна на парте
Тебе нравится герой фильма «Один дома»?
Один-  главный бог скандинавских племен.
Семью  пять будет тридцать пять.
Семью надо беречь.
Участникам семинара раздали сорок  буклетов.
Сорок было не счесть.
Тьма накрыла город.
На площади собралось тьма народу.
Найдите в словаре, как образованы «тьма», «сорок

 1.Работа в парах
Учащиеся определяют синтаксическую роль числительного
2.Работа в группе
Отвечают
  на вопросы,
(имена
  числительные бывают разными членами предложения , в сочетании с
  существительными являются одним членом предложения)
Учащиеся находят в словаре и выписывают лексическое значение
  слова «тьма», «сорок»
В Древней Руси этим словом называли мешок, куда
  помещалось ровно четыре десятка беличьих или соболиных шкур — набор на одну
  шубу. Вскоре мешок исчез, а словом сорок стали
  называть любые предметы в количестве четырех десятков.
В древнерусском счете  тьма –это 10 тыс.

Коррекция  (Р8, внесение необходимых корректив в действие после
  его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)
Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
  способов решения задач (П3, построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме)
Управление поведением партнера (К7, построение понятых для
  партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет, К 10,
  использование речи для регуляции своего действия)

Динамическая пауза (2 мин.)
Цель: сменить вид деятельности.

Раз,
  два, три, четыре, пять –
Начинаем
  отдыхать.
Раз
  и два –
Покачалась
  голова!
Раз,
  два, три –
На
  соседей посмотри!
А на
  счёт четыре-пять –
Будем
  прыгать и скакать.
А
  дойдём до цифры восемь –
Снова сесть за парту
  просим.
Отгадайте кто это?
Загадки про цифры
Отгадайте-ка,
  ребятки,

Что за цифра –
  акробатка?

Если на голову
  встанет,

Ровно на три
  больше станет.

     (Шесть)

Есть, друзья,
  такая птица,

Если сядет на
  страницу,

 Очень рад бываю я,
А со мною вся
  семья.

    («Пять»)

Повторяют движения за учиелем

Учащиеся отгадывают загадки, связанные с темой «Имя
  числительное» ,отвечают хором

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на
  уроке.

4. Включение изученного в систему знаний.(15 мин.)
Цель:
мотивировать учащихся к
  деятельности;

координировать деятельность
  учащихся;

контролировать
выполнения заданий

1.

2.Из
  данных слов выпишите слова, обозначающие порядок чисел  при счёте:
Первый, весенний, пятничный, семидесятый,
  семидневный, годовой, сороковой, шестичасовой, пятнадцатый, одиннадцатое,
  квартальный.

3. Найдите и
  выделите главные слова в словосочетаниях
После шестого
  урока
С семью книжками
Пятый урок
В трех примерах
Четыре книжки
4.Не
  во всех предложениях сказуемое правильно согласовано с подлежащим.Отметьте
  ошибки
Четыре
  кота залезло на дерево
Сколько
  котов залезли на дерево?
Сколько
  котов залезло на дерево?
Четыре
  кота залезли на дерево.
-Ребята,
  попробуйте  составить схему :что общего у  количественных числительных и
  порядковых и чем  они различаются.

  количественные                                порядковые

-Ребята, приведите примеры, где в нашей жизни встречаются имена
  числительные?
  Где пригодятся  нам знания  о числительном?
Продолжите
  заполнение бортового журнала

1 группа
Ø  Вспомните название
  географических объектов, в названии которых встречаются числительные
(название морей и рек, гор и т п.)
Ø  Выполните задание

2 группа.
Ø  Назовите
  автора и название произведения, из которого взят этот отрывок. Найдите
  числительные.

Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей
  прекрасных
Чредой из вод выходят ясных,
И с ними дядька их
  морской...
Приведите примеры  словосочетаний
  « числ..+ сущ.». из других литературных произведений
Ø  Вспомните
  загадки ,пословицы и поговорки, в которых есть числительные
 3 группа
Объясните разницу
  между понятиями "число" и "имя числительное"?
-Как записывают число
  в математике и в русском языке?
Решите задачу .числительные запишите словами
Из одного здания в одно и то же время с
  разной скоростью вышли 376 мальчиков и 532 девочки. Через некоторое время из
  этого же здания с одинаковой скоростью вышли 38 взрослых. Сколько всего
  учеников и учителей разошлись по домам после занятий в школе?
4 группа. Вам с помощью
  справочного материала(приложение) нужно выполнить следующее задание: В полицейском донесении 1907 года: «Приметы: Возраст –
  20 лет. Рост 2 аршина, 9 вершков, телосложения атлетического, косая сажень в
  плечах, от подбородка до лба полторы пяди, борода в три сажени ,длина рук  4
  локтя, вес 10 пудов». Употребив современные меры длины и веса, опишите
  портрет человека. Выпишите 3 примера числительных, укажите их разряд.

Работа в паре
Учащиеся выполняют упражнение по заданию.

Учащиеся выполняют  работу, после чего обмениваются тетрадями и
  проверяют работу соседа При проверке
оценивают по эталону

Работа в группе.

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4,
  осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное
  восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие
  после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)
Самоопределение (Л6, самооценка личности, Л7, формирование
  адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных
  позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и стремление
  к координации различных позиций в сотрудничестве)

П16, 17,выдвижение гипотез и их обоснование)

7.Рефлексия. (5 мин.)
Цель:
оценить результаты собственной деятельности
повторить способ нового знания

Рефлексия
-Давайте вспомним все об имени числительном,  что нового вы
  узнали об имени числительном, заполним до конца наш бортовой журнал.
-Напишите в тетрадях свое  впечатление об уроке, ответив на
  вопрос: «Каким сегодня был  урок?» Используйте только прилагательные.
-. Удачи всем. Спасибо.

Учащиеся высказывают свое впечатление от урока, используя только
  прилагательные. Каким сегодня был урок?

Рефлексия (П5, структурирование знаний,
Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной
  самооценки, самоуважения и самопринятия)

8.Домашнее задание:

написать  лингвистическую сказку об имени числительном

Приложение
С
древности, мерой длины всегда был человек: на сколько он протянет руку, сколько
сможет поднять на плечи.
Система
древнерусских мер длины включала в себя следующие основные меры: версту,
сажень, аршин, локоть, пядь и вершок.
Для
мелких мер длинына Руси применялась мера пядь. Пядь — это расстояние между
концами расставленных большого и указательного (или среднего) пальцев. Она
равнялась 17,78 cм. Различали: малая пядь, большая
пядь и пядь с кувырком. Большая пядь — расстояние между концами большого пальца
и мизинца (22—23 см).Пядь с кувырком(по Далю — «пядь
с кувыркой») — пядь с прибавкой двух суставов указательного пальца, равнялась
27—31 см.Локоть равнялся длине руки от
пальцев до локтя (по другим данным — «расстояние по прямой от локтевого сгиба
до конца вытянутого среднего пальца руки»). Величина этой древнейшей меры длины
составляла от 38 до 47 см.
Аршин
— старинная русская мера длины, равная 71,12 см. Аршином, так же, называли мерную
линейку, на которую наносили деления.
Вершок—
длина верхней части пальца. В современном исчислении — 4,44 см. Наименование Слово «вершок»
происходит от слова «верх».
При
определении роста человека или животного счёт велся после двух аршин
(обязательных для нормального взрослого человека): если говорилось, что
измеряемый был 10 вершков роста, то это означало, что
он был 2 аршина 10 вершков, то есть 187 см. Существует поговорка «От горшка
два вершка». Два вершка — это около 9 см,
людей такого роста не бывает, значит 2 аршина
и 2 вершка. От горшка два вершка— это
151,14 см, то есть человек небольшого
роста.
И
пядь, и локоть, и сажень у каждого человека свои и зависят от его роста.
Поэтому, купцы, торговавшие тканями, предпочитали нанимать продавцов маленького
роста: локоть у него короче, денег за отрез ткани можно выручить больше.
Большими
единицами измерения были сажень и верста. Различали: простая сажень —
расстояние между большими пальцами вытянутых в противоположные стороны рук
человека (равнялась примерно 152 см
и состояла из 4 локтей или 8 пядей); маховая сажень — расстояние
между кончиками средних пальцев вытянутых в противоположные стороны рук
человека среднего роста (равнялась примерно 176 см);
косая
сажень — расстояние от пальцев правой (левой) ноги стоящего человека до конца
пальцев вытянутой по диагонали левой (правой) руки (равнялась примерно 216 см).
О
русских богатырях говорили: «У него косая сажень в плечах».
И
сейчас говорят: «Видеть, на сажень сквозь землю» (отличаться большой
проницательностью)

alt: Тема «Имя числительное»

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 1

alt: Шесть)

alt: В трех примерах Четыре книжки 4

alt: И тридцать витязей прекрасных

alt: О русских богатырях говорили: «

title: Технологическая карта урока по русскому языку в 6 классе на тему: "Имя числительное"


extracted_text:
Сценарий сказки «Little Red Riding Hood» /
«Красная шапочка»
Действующие лица: Красная шапочка, Мама,
Волк, Цветы ( 3 человека), Бабушка, Охотник
Сцена 1
выходит рассказчик
Рассказчик:
Once upon a time in a tiny pretty house lived two ladies. The first lady was so
young with long blond hair and blue eyes, she always wore a little red hat on
her head. That is why people named her little red riding hood. The second lady
was her mother, who took care about her little daughter.

That day
mother was doing the household choices, when she remembered that it was the New
Year Eve.
Look what
happened!
(показывает
рукой на сцену, там мама кр.шапочки делает уборку)

Мама:
Where is this Christmas tree!? I don’t remember where I put it last year. So… where is my phone (ищет по
карманам телефон). (телефон звонит) Oh, here. (пугается,
смотрит на ладонь). How could I forgot that it’s in my hand. (отвечает на лелнфон).
Hello, my honey! Where are you? I am waiting for you!

Сцена 2
(Выходит Красная
шапочка под песенку, болтает по телефону)

Кр.шапочка: That’s
it! I’m at home now! see you! Mummy, our granny has called me now. She asked me
to deliver her a Christmas tree. And… She invited us to celebrate New Year with
her.
Мама: Sounds
great! Go first and take this apples, sweets, a jar of honey to her! And don’t
forget the cake I have just baked! I will be sooner.
Кр.шапочка: Ok,
mummy!
Мама: Don’t
speak to anybody on the way. Don’t stop in the wood. And call the delivery
club, order the hugest Christmas tree to your granny!
Кр.шапочка: Oh! Again! How
could you forget about Christmas tree?
Мама: Goodbye, darling!
(Кр.ш.
достаёт телефон и уходит)
Сцена 3
( Мама
уходит. Красная шапочка идет через лес к бабушке под музыку «Вальс цветов»)
Кр.шапочка: How
nice it is in the wood! There are many tree  here! Trees here, trees there,trees
growing everywhere!
(Цветы по очереди встают и ведут диалог с Красной шапочкой)
1 tree: Little
girl, little girl! Where are you going?
Кр.шапочка: I
am going to see my grandma. I love and miss her so.
2 tree: What
do you bring for her?
Кр.шапочка: I
bring a cake, apples, sweets, a jar of honey to her.
3 tree: What
will she say for it?
Кр.шапочка: Thank
you, my Little Red Riding Hood!
(Цветы вместе
с Красной шапочкой танцуют под «Вальс цветов» и убегают)
But Christmas
tree! It’s the high time to order the main symbol of New Year.
Just a second! (достаёт
телефон, набирает и уходит)

Сцена 3
(появляются 2 медведя, отвечают на звонок)
1 медведь: hello!
It’s the delivery club! The fastest service in the Christmas forest!
2 медведь: We
deliver any Christmas tree to any place in the world.
1 медведь: Which
tree do you want? Big one or small one? (выбегают ёлки)
2 медведь: Tall
one or short one?
(танец
медведей и ёлок)
1 медведь: It’s
also very cheap. 1 pound per one tree.
2 медведь: It’s
like  present!
1 медведь: Are
you going to order?
Кр. шапочка: (сидит
сбоку сцены и разговаривает по телефону) Of Course. I
would like the most fabulous Christmas tree! It’s the present for my granny!
1 медведь: Present
2 медведь: for
granny!
Вместе:
Got it! Will be done!
Сцена 4
(рассказчик выходит, говорит. в это время медведи выбирают ёлку,
звонят по телефону, отправляют ёлку и выходит охотник)
рассказчик: The
bears were choosing the tree for the long time. They found the most wonderful,
the tallest, the fluffiest Christmas tree. They called their colleague and give
the important task to deliver this present to the nearest village to the
grandmother of Little red riding hood. But they forgot about the hunters. Every
Christmas Eve they go for a walk in the forest and find the animals. Let’s have a look what happened the next.

Сцена 5
(выходит
медведь с ёлкой, встречает по пути охотника)
Охотник: Wow,
bears are walking in the forest! With such a wonderful chtistmas tree. But I
have been looking for it for 2 hours! That’s a gift of fate! (потирает руки)
Медведь
1: Don’t come to me!
Охотник: Where
are you going, a funny bear?
Медведь
1: I am delivering this tree to granny
Охотник: Why?
Медведь1: Don’t
you know! Tomorrow it will be Christmas.
Охотник:Ща course I know! And you won’t have any celebration at all. Because
this is mine now.
(отбирает
ёлку, убегает)
Медведь1: What
has happened? What shall I do?
(выбегает
медведь 2 с телефоном)
Медведь
2: Call 911! A wolf is on duty today.
(берёт
телефон, звонит)
Медведь
1: Kind wolf! The hunter has just stolen our Christmas tree! We
won’t have the celebration tomorrow.
Волк:  I
am big and grey. I live in the wood; Without  panic! I’ll help you!
(бежит спасать)

Сцена 6
(волк ждёт охотника)
Волк: Where
is the hunter? I couldn’t miss him!
Дерево 1 :
It’s very cold outside!
Дерево
2: Keep silence!
Дерево
3: He shouldn’t guess that we are alive!
Волк: Stop
talking, fur trees! He’s coming!
(проходит
охотник, вол выпрыгивает)
Волк: Now! Dance!
(звучит
музыка, деревья танцуют вокруг охотника вот отбирает ёлку)
Волк: I
won’t abolish our holiday.
Вместе: We
love it very much!
Волк: Especially
 the little red riding hood!

Сцена 7
(Все сидят дома у бабушки, забегает волк)
Кр. шапочка: I
call the bears, they have to bring the present, granny! Just a moment!
(стук в дверь,
красная шапочка открывает и пугается)
Кр. шапока: Go
away! We aren’t waiting for you!
Волк: Why
are you shouting? On this fairy tail I am kind. I am your friend. Look you
wanted the Christmas tree, didn’t you?
Кр.шапочка: A
strange fairy tail. The wolf is kind. He saved New Year. It’s a magic dream.
I call my
mummy and tell her every thing.
Мама: Stop
calling! I’m here! I see, I see. Today there are our new friends with us (показывает на всех).
Бабушка: I
have known, the kindness will win in any situation. Oh, It’s Christmas now!
Let’s celebrate!
 (Выходят все участники постановки)
Бабушка к зрителям: That
is the stories’ end. Clap us please!

(Зрители хлопают,
актеры кланяются и уходят под музыку)

file_name: Сценарий сказки красная шапочка.docx

alt: Сценарий сказки « Little Red Riding

alt: Сцена 4 (рассказчик выходит, говорит

intro: Сказка на новый лад "Красная шапочка" на английском языке для 7 класса. Сценарий сказки разработан для новогоднего представления. Идея  заключается в том, что Красная Шапочка по просьбе своей мамы через "Delivery Club" заказывает ёлку у медведей.  Гуляя по лесу, охотник, злой герой этой сказки, забирает ёлку у медведей. А волк спасает Рождество, возвращает ёлку Красной шапочке.

tags: английский язык

tags: сказка на английском

tags: сценарий сказки на английском

title: Сценарий сказки на новый лад на английском языке "Красная шапочка" для 7класса


extracted_text:
4  класс

Обучение французскому языку с
использованием технологий ДО

 апрель 2020 г.

Образовательные
ресурсы:

Издательство
«Просвещение»                    (свободный
доступ к электронным формам учебников)                                                                               https://digital.prosv.ru/

СПбЦОКОиИТ
                                           (дополнение к УМК «Франц.язык в
перспективе»)                                                                                https://do2.rcokoit.ru/

Российская
электронная школа                  (дополнение
к УМК «Твой друг, французский язык»)                                                                                https://resh.edu.ru/subject/1/

Форма
предоставления результата изученного материала:

Прислать фото выполненного задания на почту своего
учителя с пометкой: КЛАСС, ФАМИЛИЯ и ИМЯ ученика.

Внимание! Задания на сайтах проверяются только при
условии правильной регистрации!!!

Учебник,
1 часть:
с.93-95
– читать фразы
с.96-97 читать и переводить текст «La journée
de
Pierre»

с.97
у.3 часть «а» - письменно ответить на вопросы к тексту

Языковой и речевой материал:
Списать в словарь и перевести:
- une heure, le matin, le jour, l’après-midi,
le soir, la nuit
- Quelle heure est-il? Il est quelle heure?
Il est 8 heures du matin.
Il  est 2 heures de l’après-midi.
Il  est 6 heures du soir.
Il est 14 heures.
Il est midi.
Il est minuit.
Il est 10 heures et demie.
Il est 10 heures trente.
Il est dix heures dix.
Il est onze heures quinze. Il est onze heures et
quart.
Il est  neuf  heures quarante-сinq. Il
est dix heures moins le quart.
Il est onze heures moins vingt.

СПбЦОКОиИТ:
Французский язык.
4 класс.
Тема
«Du matin jusqu’au soir». Тест
«Quelle heure est-il?»
https://do2.rcokoit.ru/course/index.php?categoryid=3577

Российская
электронная школа
Посмотреть
видео по ссылкам:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4559/main/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/247/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/242/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 класс ДО апрель 2020.docx

alt: Учебник, 1 часть : с.93-95 – читать фразы с

title: Обучение французскому языку в 4 классе с использованием технологий ДО


extracted_text:
ТЕМА 3. ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ СРЕДА
ПРЕДПРИЯТИЯ. СТРАТЕГИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ

Под
предпринимательской средой понимается наличие условий и факто- ров, которые воздействуют на
функционирование предприятия и требуют при- нятия
управленческих решений, направленных на их устранение, либо на при- способление к ним. Среду любой организации
принято рассматривать как со- стоящую из двух сфер: внутренней и внешней.
Под внутренней
средой понимается хозяйственный организм фирмы, охва- тывающий все производственные, финансовые, страховые, транспортные и другие
подразделения. Анализ внутренней среды направлен на определение по- тенциала организации и, как правило,
проводится по следующим основным на- правлениям:
ü  наличие четко сформулированных целей и задач;
ü  уровень организации производства и труда;
ü  эффективность маркетинговых мероприятий;
ü  уровень технологий;
ü  эффективность финансового управления и бухгалтерского учета;
ü  уровень квалификации и мотивации персонала;
ü  наличие эффективной структуры управления;
ü  уровень корпоративной культуры
и пр.
Внутренняя среда
организации – это ситуационные факторы внутри орга- низации. Руководство предприятием формирует и изменяет их, когда
это необ- ходимо в целях повышения
конкурентоспособности предприятия.
Под внешней
средой предприятия понимают все условия и факторы, воз- никающие в окружающей среде, независимо от
деятельности конкретной фир- мы, но
оказывающие или могущие оказать воздействие на ее функционирова- ние и поэтому требующие принятия
управленческих решений. Изучение внеш- ней
среды предполагает анализ тех составляющих внешнего окружения, с кото- рыми организация находится в
непосредственном взаимодействии: покупатели,
поставщики, конкуренты, кредиторы, акционеры.
Факторы внешней
среды, оказывают, в свою очередь, воздействие на со- стояние внутренней среды фирмы. Действительно, многие
“внутренние” про- блемы предприятий вызываются “внешними” причинами:
несовершенством за-

конодательства, противоречивостью
макроэкономических процессов, ненадеж- ностью партнеров, недоверчивостью клиентов, агрессивностью конкурентов.
Внешнюю среду можно
охарактеризовать следующими качествами: взаи-
мосвязанность факторов; сложность; подвижность; неопределенность.
Внешнюю среду подразделяют на микросреду и макросреду.
Внешняя
микросреда – это среда прямого
влияния на предприятие, кото- рую создают
поставщики материально-технических ресурсов,
потребители продукции (услуг) предприятия,
торговые и маркетинговые посредники, конку-
ренты, государственные органы, финансово-кредитные учреждения, страховые компании и прочие хозяйствующие субъекты,
с которыми предприятие регу- лярно
взаимодействует в процессе
своей деятельности.
Внешняя
макросреда – это среда косвенного,
опосредованного воздействия на предприятие. Выделяют природную, демографическую, научно-техни- ческую,
социальную, культурную, макроэкономическую, экологическую, поли- тическую
и прочие составляющие внешней макросреды.
Фирма не имеет
возможности влиять на внешнюю среду и для эффектив- ной деятельности должна приспосабливаться к ней, неустанно
следить за ее из- менениями,
прогнозировать и своевременно реагировать. Факторы среды кос- венного воздействия или общее внешнее
окружение обычно не влияют на орга- низацию
также заметно, как факторы среды прямого воздействия. Однако ру- ководству необходимо учитывать их. Среда косвенного воздействия обычно сложнее, чем среда прямого воздействия, поэтому при ее
исследовании обычно опираются, прежде всего, на прогнозы.
Схематично
внутренняя и внешняя среда предприятия представлена на ри- сунке.
Основные цели,
которые ставит перед собой предприятие, должны учиты- вать состояние внутренней и внешней среды. Их анализ позволяет
предпри- ятию своевременно выбирать
правильную стратегию экономического поведе- ния.

Рис. 2. Схема внешней и внутренней
среды предприятия

Куда организация или
бизнес в целом может двигаться в своем стратегиче- ском развитии? В самом общем виде, абстрактно, организация
имеет следую- щие пять вариантов стратегического развития:
·     оставить все без изменений;
·     выбрать стратегию внутреннего роста;
·     выбрать стратегию внешнего
роста;
·     выбрать стратегию выхода
на международный рынок;
·     выбрать стратегию изъятия
вложений.
Рассмотрим эти варианты стратегического развития подробнее.
I.   Без изменений. Это
тоже стратегия, и, как всякая другая стратегия, она может быть хорошо обоснована исследованиями внутренней и внешней
среды. Как правило, это означает, что
компания будет производить или поставлять тот
же продукт или услугу тем же покупателям. Такие стратегии часто
применяют- ся в компаниях с
длительным жизненным циклом продукции (например, в от- раслях тяжелого машиностроения) и чаще всего рассматриваются как
жела- тельные в организациях народного
образования, здравоохранения, судебной
системы, муниципальных службах и других, где отказ от осуществления
изме- нений не является одновременно
угрозой существованию организации. К сожа- лению,
в условиях динамичной, постоянно меняющейся среды такая удобно- стабильная позиция для большинства
компаний неприемлема и приведет к их поражению в конкурентной борьбе.
II.   Внутренний рост. Эта стратегия исходит из предположения, что орга- низация делает правильные шаги в своем
развитии и эту деятельность целесо- образно
расширять. При этом предполагается, что организация обладает доста- точными ресурсами для развития. Другой
вопрос, в каком направлении его ори- ентировать.
Существуют четыре стратегии, которым может следовать органи- зация, ориентированная на внутренний рост:
концентрация, развитие рынка, разработка товара, обновление.
Более глубокое внедрение на рынок (концентрация). Такая стратегия требу- ет от компании сконцентрироваться на
том, чтобы развиваться в большем мас- штабе
и идти по тому же пути, где успех
компании очевиден.
Развитие рынка. В этом случае компания представляет на уже освоенные рынки различные модификации товаров.
Разработка
товара. Стратегия предполагает
значительные модификации продукта или
добавление новых к существующим продуктам с целью развить свое присутствие на рынке.
Обновление. Эта стратегия связана со значительными изменениями в
това- рах или услугах. Включает
замену существующих товаров
новыми, что означает
новый жизненный цикл товара. Подобная стратегия может существенно повы- сить престиж компании и создать ей
конкурентное преимущество, но является довольно дорогостоящей, поэтому предполагает соответствующее финансирова- ние.
III.   Внешний рост. Эта
стратегия реализуется за счет приобретений, слия- ний, вертикальной интеграции и диверсификации (т. е.
распределения усилий и капиталовложений в разнообразные виды деятельности, результаты которых не-

посредственно не связаны между собой).
Обычно организацию подталкивают к внешнему
росту результаты анализа среды: в среде обнаруживаются условия, позволяющие сочетать сильные стороны
организации и возможности все более активно управлять
элементами внешней среды,
вплоть до включения некоторых из них в состав компании. Выделяются следующие стратегии внешнего
роста.
Горизонтальная
интеграция или слияние двух и более компаний, занятых в одной сфере производства. Стратегия означает, что компания
приобретает или сливается с основным
конкурентом или с какой-либо другой компанией, дейст- вующей на той же стадии цепочки создания ценности.
Вертикальная интеграция или комбинация разноотраслевых компаний, производство
в которых связано единой целью. Примером может быть приоб- ретение концерном, производящим различные
напитки, завода по производству стеклотары. Стратегия
обычно включает приобретение компании, которая снабжает фирму сырьем или является
покупателем ее продуктов и услуг. Это может
осуществляться в обратном направлении относительно цепочки создания ценности (т. е. в направлении контроля
над поставками сырья) или в прямом направлении
(в направлении контроля сети распределения).
Концентрическая
диверсификация. Включает внедрение в
области товаров или услуг, которые
связаны с существующими товарами или услугами через технологию или маркетинг. Эта стратегия обеспечивает возможность
синергии, т. е. ситуации, когда
общий результат превосходит сумму отдельных результа- тов двух видов деятельности. Именно так ведет себя, например,
корпорация Nestle, крупнейший
в мире производитель продуктов питания, которая перво- начально специализировалась на кофе, а сейчас позиционирует себя
и в других областях – производстве
кондитерских изделий, продуктов быстрого питания, товарах для животных,
фармацевтике, напитках.
Конгломератная
диверсификация. Стратегия включает
вход компании в сферы товаров или
услуг, которые напрямую не связаны с существующими технологиями или рынками.
Она считается стратегией высокого
риска.
IV.   Упадок или изъятие вложений. В случае выбора этой стратегии деньги не вкладываются с целью роста. Она обычно
используется в кризисных ситуа- циях и включают
следующие меры.
Экономия. Эта мера предполагает осуществление действий по
оздоровле- нию для того, чтобы
справиться с ситуацией снижения прибыли. Такая страте- гия применяется в том случае, если в результате внешнего и
внутреннего ана- лиза делается вывод,
что фирма может выжить в случае ее оздоровления. Эко- номия может включать такие действия, как снижение затрат,
создание допол- нительных источников
доходов, сокращение активов или все эти действия од- новременно, которые предполагают ужесточение контроля затрат.
Сдвиг. Включает принятие новой стратегической позиции для
отдельного вида товара или услуги.
Освобожденные ресурсы перенаправляются в данную конкретную область. Примером такой стратегии является сокращение
ассорти- мента товаров (услуг). Для
этого необходимо определить, какие из отдельных товаров (услуг) являются
наименее и наиболее
прибыльными, и переориенти-

ровать производство на товары (услуги),
которые помогут компании выжить в трудный
период.
Изъятие вложений.
Обычно они включают продажу части
предприятия. Такая продажа может дать
остро необходимые ресурсы для развития остав-
шихся направлений бизнеса.
Самой распространенной сегодня формой изъя- тия
вложений является «выкуп управлением», когда часть компании продается ее руководству. Материнская компания (та, которая
владела предприятием раньше) может сохранить за собой на некоторый
срок долю в продаваемой компании.
Ликвидация. Включает продажу всего предприятия либо целиком, как дей- ствующего предприятия, либо по частям – различным покупателям. Ликвидация является
крайним средством и применяется, когда другие меры уже не работают. В представленном спектре стратегии не исключают одна другую, и орга- низации для достижения
своих целей могут использовать различные
их комби- нации.
Как уже говорилось, существует множество доступных компании стра- тегических альтернатив, и в связи
с этим возможность ошибки значительна. Важным вопросом, который необходимо
здесь задать, является следующий: как достичь стратегического соответствия возможностей организации и желаемых целей?
Ответ на него зависит от анализа внешних
сил, воздействующих на
фирму, а также ее сильных и слабых сторон
(внутреннего анализа).
Инструментом выбора
стратегии экономического поведения предприятия
выступает SWOT-анализ.
Под SWOT-анализом
понимаются исследования, направленные на опреде- ление и оценку сильных и слабых сторон предприятия, его возможностей
и по- тенциальных угроз, а также
возможностей и угроз внешней среды, установле-
ние связей между ними и использование их для формирования стратегий фир- мы. Возможности определяются как нечто,
дающее фирме шанс сделать что-то новое:
выпустить новый продукт, завоевать новых клиентов, внедрить новую технологию, перестроить бизнес-процессы и
т. п. Угроза – это то, что может нанести
ущерб фирме, лишить ее существующих преимуществ (появление но- вых конкурентов, товаров-заменителей и т.
п.). Название этого метода состав- лено
из аббревиатуры начальных букв английских слов: strength, opportunity, weakness,
threat.
Методология проведения SWOT-анализа заключается в следующем.
Вначале
осуществляется выделение наиболее важных факторов внешней и внутренней среды конкретного предприятия.
Затем описанные
параметры заносятся в таблицу, часто называемую мат- рицей SWOT-анализа. Систематизация параметров в матрицах дает возмож- ность на этапах выбора и реализации
стратегии вносить необходимые коррек- тировки
в оценку параметров и в стратегию. В каждом разделе матрицы реко- мендуется указывать 5–7 позиций, но можно
и более. Пример матрицы с от- дельными
позициями приведен на рис. 3.

Рис. 3. Пример матрицы SWOT-анализа

Следующим этапом сильные
и слабые стороны, возможности и угрозы, выявленные
в процессе анализа, разбиваются на три группы по приоритетно- сти. Каждому фактору присваивается сумма
баллов по следующей шкале зна- чимости:
1 – слабая значимость; 5 – средняя значимость; 10 – сильная значи- мость. В
результате каждый раздел
матрицы получает итоговую
сумму баллов.
Затем необходимо
сравнить, основываясь на сумме набранных баллов, что преобладает: сильные стороны над слабыми сторонами или наоборот.
Также проводят сравнение совокупной
значимости возможностей и угроз. В результа-
те получается расширенная матрица SWOT-анализа, которая
показана на рис. 4.

Рис. 4. Пример расширенной матрицы SWOT-анализа

В матрице
представлены четыре типа стратегий экономического поведения предприятий.
1.   SO («силы – возможности») – стратегии интенсивного роста, строящие- ся на сильных сторонах организации с целью
извлечения преимуществ из но- вых
возможностей, появляющихся во внешнем окружении организации. Здесь можно рассматривать различные варианты
стратегии внешнего роста, которые опираются на внутренние сильные
стороны компании.

2.   ST («силы – угрозы») – стратегии, строящиеся на сильных сторонах ор- ганизации с целью противостояния угрозам,
появляющимся в ее внешнем ок- ружении.
В данном случае целесообразно рассматривать стратегии диверсифи- кации или интеграции с другими компаниями
(синергетический эффект совме- стного
противостояния угрозам). Также рассматривается возможность осуще- ствления партнерской деятельности с органами
государственного управления, общественными
организациями, поиск точек пересечения для укрепления своих позиций во внешней среде.
3.   WO («слабости – возможности») – стратегии, связанные с попытками минимизировать слабые стороны организации с целью извлечения преиму- ществ из внешних возможностей. Здесь рассматривается возможность развития
«под крылом» крупной
компании или при поддержке институтов развития предпринимательства
(центры поддержки развития предпринимательства, биз- нес – инкубаторы). То есть, осознавая слабость внутренней среды,
фирма стара- ется заручиться
помощью и поддержкой других хозяйствующих субъектов, по- степенно накапливая необходимый внутренний потенциал. Частным
случаем проявления такой стратегии
выступает работа по договору франшизы: когда
малое предприятие развивается и набирает опыт, используя технологию и
то- варный знак крупной
фирмы.
4.   WT («слабости – угрозы») – стратегии, связанные с попытками миними- зировать как слабые стороны организации,
так и угрозы, появляющиеся в ее внешнем
окружении, путем экономии, сдвига, изъятия вложений или ликвида- ции.

alt: ТЕМА 3. ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ СРЕДА

alt: Обычно организацию подталкивают к внешнему росту результаты анализа среды: в среде обнаруживаются условия, позволяющие сочетать сильные стороны организации и возможности все более активно управлять элементами…

alt: Рис. 3. Пример матрицы SWOT-анализа