extracted_text:
Человек и народ – герои М.П.
Мусоргского.

Цель: показать «современность»
музыки М. П. Мусоргского через созвучие его произведений сегодняшнему времени.

Задачи:

- обучающая – продолжать знакомить с творчеством М.П. Мусоргского;
- развивающая
– формирование представления о музыке как о художественном воспроизведении
жизни.
-
воспитательная – воспитание личностного понимания историко-нравственной
сущности музыкального наследия.

Ход урока:

1.
Организационный момент.
2. Сообщение
темы урока.
3. Работа по
теме урока:

I. Рассказ учителя о М. П.
Мусоргском.
Художник
верит в будущее, потому что живет в нем.
М.
Мусоргский

На
доске портрет М.П. Мусоргского (1839-1881).
-
С
музыкой русского композитора Модеста Петровича Мусоргского мы знакомы сравнительно
мало.
-
Назовите
произведения М. П. Мусоргского, которые звучали на уроках?
Напомнить фрагменты, если
ребята затрудняются ответить.
Вступление к опере
«Хованщина» - «Рассвет на Москва - реке».
Мусоргский, по словам Б. В.
Астафьева, обогнал свое время на несколько десятков лет «вперед и дал толчок
развитию новых музыкальных течений в Европе и в России».
Прожил М. П. Мусоргский всего
42 года, но жизнь его была заполнена мыслями о трагической судьбе народа и
желанием облегчить участь его. В одном из писем к другу и единомышленнику он
пишет: «... народ хочется сделать; сплю и вижу его, ем и помышляю о нем. Пью -
мерещится мне он. Он один, цельный, большой, непокрашенный и без сусальности».
М. П. Мусоргский -
представитель древнейшего русского рода (потомок князя Смоленского-Рюриковича).
Судьба готовила ему легкую жизненную дорогу. По семейной традиции он должен был
стать военным. Но композитор распорядился своей судьбой иначе. С 19 лет
начинает серьезно заниматься музыкой - делом, которое тогда не считалось
достойной профессией, отдает землю крестьянам и отпускает их на волю, а сам
посвящает свою жизнь искусству.
Служить народу через искусство
- жизненное кредо композитора. Это побудило искать новые средства
выразительности, чтобы выразить в своих произведениях жизненную правду и
сделать их более доступными. Поэтому Мусоргский почти не обращается к жанрам
симфоний, концертов, прелюдий. Инструментальные произведения его волнуют только
тогда, когда они связаны с каким-то сюжетом или живописным образом. Идеал - это
синтез искусств. И таким идеалом становится опера.
-        Почему,
как вы думаете? Что такое опера?
В своих произведениях
Мусоргский обращается к далекой истории, показывая через нее положение народа в
настоящем и пути его борьбы за достижение свободы и справедливости. «Прошедшее
в настоящем - вот моя задача», - говорил композитор.
-        Почему композитор не
обращался к современности? (Чтобы обойти цензуру.)
Особенно интересовали его
переломные моменты русской истории, потому что столкновение народа с правящими
классами сказывалось особенно ярко. Мусоргский не отделял историю от
«человековедения». Показывая разных людей, он запечатлел сложную
«многоголосность» эпохи.
В его произведениях абсолютно
равноправно сосуществуют высокое и низкое, трагедия и сатира, проникновенная
лирика и гротеск. (Гротеск - художественный прием, вызывающий удивление, смех,
поражающий воображение при помощи деформации, сочетания несовместимого,
представления контрастов, ужасного, уродливого, нередко с шутовским оттенком.) В художественном языке
Мусоргского слились элементы музыкальной речи разных стилей прошлого и
современности - и в этом он пролагал пути в будущее. Ведь именно полистилистика
является одной из самых характерных черт сегодняшней музыки.
Одной из главных задач,
поставленных Мусоргским в самом начале творческого пути, была предельно точная
передача в музыке интонационного богатства человеческого говора, речи. «Работая
над говором человеческим, я добрел до мелодии, творимой этим говором, добрел до
воплощения речитатива в мелодии... - рассказывал композитор. - Я хотел бы
назвать это осмысленною (оправданною) мелодией». К этому же стремились многие
европейские музыканты XX века. Однако новаторство Мусоргского не было оценено
его современниками. Непривычные для их слуха выразительнейшие звукосочетания,
нетрадиционные формы и приемы оркестровки делали его стиль труднодоступным даже
для друзей-музыкантов. Римский-Корсаков так говорил о «Борисе Годунове»: «Я
лично это произведение одновременно и боготворю, и ненавижу... Боготворю за
оригинальность, силу, смелость, самобытность и красоту, а ненавижу за
недоделанность, гармоническую шероховатость, а местами - полную музыкальную
несуразность». Музыкальная критика относилась к композитору как к
«необработанному самородку», одаренному природой художнику, но безграмотному,
не желавшему учиться, «загубленному тенденцией к грубому реализму».
«Мусоргский был реформатор, а
участь реформаторов никогда не сладка, никогда они не достигают своего скоро и
безмятежно». В. В. Стасов.

II. Работа по теме урока.
Знакомство с оперой М. П. Мусоргского «Борис Годунов».
- Сегодня мы обратимся к опере
«Борис Годунов» (в ней отражена эпоха Смутного времени). Сосредоточим внимание
на важнейших драматических моментах. Но поскольку мы стеснены временными рамками
урока, то поговорим об основной идее оперы, ее героях, художественных
особенностях, новаторстве Мусоргского-композитора. А послушаем фрагменты
фортепианной сюиты «Борис Годунов» по опере М. Мусоргского, написанной
пианистом и композитором Игорем Худолеем, который, глубоко проникнув в замысел
и характер музыкальной речи Мусоргского, сочинил по музыке оперы 8 концертных
пьес: «Народ и царь», «Печаль на Руси», «Песня Варлаама», «Царь Борис»,
«Расходилась, разгулялась», «Лжедмитрий», «Юродивый» и «Звоны».
-        С какими музыкальными
переложениями из одного жанра в другой вы уже встречались? (Кармен-сюита Р. Щедрина.)
Сюита воспринимается как
гигантская фреска, широкое, трагическое полотно русской истории, но звучащее
сегодня необычайно современно, пронзительно остро и злободневно.
Вспомним еще раз об отношении
И. А. Римского-Корсакова к опере «Борис Годунов»: «Я лично это произведение
одновременно и боготворю, и ненавижу. Боготворю за оригинальность, силу.
Смелость, самобытность и красоту, а ненавижу за недоделанность, гармоническую
шероховатость, а местами - полную музыкальную несуразность».
-        Неоднозначное мнение,
не так ли? Что же смущало Н. А. Римского-Корсакова и что нравилось? Попробуем
разобраться.
Главная идея оперы, как и
трагедия Пушкина, - «человек и народ, судьба человеческая и судьба народная».
Ни в одной из русских опер образ народа не был раскрыт так любовно, достоверно
и художественно совершенно. Мусоргский глубже других почувствовал «дух
Сусанина» и смог на новой художественной высоте воплотить идею народности,
заложенную М. Глинкой, показав образ парода в живом драматическом развитии: от
забитого, обнищавшего, до сильного и страшного в неуправляемой стихийности.
В массовых сценах мелодии
Мусоргского кажутся подлинно народными, настолько точно уловил композитор суть
выразительности русской песни. Его народ - не безликая масса, а единство ярких
индивидуальностей. Они настолько типичны, что являются своеобразными
обобщениями-символами: Варлаам олицетворяет силу, мощь народа; Юродивый -
совесть народа; Пимен - историческую память и мудрость.
Новаторский прием - разделение
хора на группы в массовых сценах для исполнения реплик-диалогов, построенных па
характерных интонациях народного говора. Получилось то, что в современном
кинематографе называют мелким и крупным планом: возникает ощущение, с одной
стороны, цельности и единства образа народной массы, а с другой стороны -
надвигающийся «крупный план» высвечивает живые, индивидуальные лица.
Не случайно в дореволюционных
постановках оперы по велению цензуры сокращались именно народные сцены.

Звучание
фрагмента из 1-й картины пролога М. Мусоргского.
-        Каким предстает народ
в начале оперы? Как это передано в музыке? В сцене коронации Бориса Годунова? (Ремарка
Мусоргского: «Движения вялы, походка ленива. В оркестре тема печальная,
распевная, характеризующая народное горе. Позже появляется интонация
тяжеловесная, «долбящая» - интонация гнета и принуждения.)
Звучание
пьесы «Звоны» из сюиты И. Худолея.
-
Сравните
с музыкой М. Мусоргского. В чем сходство и различие музыкальных образов?
-
Совсем
другим предстает народ в сцене под Кромами. Картина народного бунта.
Звучит
хор «Расходилась, разгулялась».
-
Какая
музыка по характеру? (Мощная, напористая, неукротимая.)
-
Сравните
с песней Варлаама «Как во городе было, во Казани». Есть ли между ними что-либо
общее?
Заканчивает Мусоргский оперу
словами Юродивого как «гласом народным»: « Лейтесь, лейтесь, слезы горькие.
Плачь, плачь, душа православная! Скоро враг придет и настанет тьма - темень
темная, непроглядная. Горе, горе Руси! Плачь, плачь, русский люд, голодный
люд!»
-        А. С. Пушкин
заканчивает трагедию «Борис Годунов» словами: «Народ безмолвствует». А М.
Мусоргский?

Слушание
«Юродивый» и «Звоны» И. Худолея.
-
На
каких интонациях построена пьеса «Юродивый»? Почему она воспринимается не как
портрет обездоленного человека, а как обобщенный образ Родины?
-
Премьера
оперы «Борис Годунов» вызвала бурю восторга слушателей и в то же время резкие
нападки критики, непонимание некоторых друзей. Литераторы были обижены вольным
обращением Мусоргского с Пушкиным, музыканты - вольным обращением с законами
музыкальной речи. Одни обвиняли композитора в излишнем внимании к «толпе»,
«простонародности», другие - в оскорблении народа. После смерти композитора
оперу воспринимали как произведение, почти целиком посвященное теме
преступления и наказания, драме больной совести царя. И только после революции
1905 года, всколыхнувшей всю Россию, опера вдруг стала чрезвычайно современной
и зазвучала по-новому, как народная драма. В ее постановку 1907 года впервые
после премьеры были введены изъятые народные сцены, и смысловой кульминацией
стала сцена «Под Кромами». Растревоженные музыкой современники говорили о
«всеобщем покаянии», «пожаре общей совести». Как и вторая народная драма Мусоргского
- «Хованщина», «Борис Годунов» прозвучал накануне великой русской революции
пророчеством о «неслыханных переменах, невиданных мятежах», напоминанием о
потаенных, дремлющих до поры силах великой страны.

III.
Итог урока.
-
Созвучна
сегодняшнему времени опера «Борис Годунов»? Почему?
-
Можем
ли мы считать М. П. Мусоргского своим современником? Обоснуйте.
Вывод. Лишь в XX веке было
осознано национальное и всемирное значение творчества Мусоргского, открывшего
новые пути развития музыкального искусства. То, что Римский-Корсаков называл
«варварским» звучанием, - выросло в «варваризмы» молодого Прокофьева,
проявилось в некоторых сочинениях Стравинского, Мясковского, Свиридова.
Симфонии Шостаковича, по существу, - народные драмы, продолжающие линию «Бориса
Годунова» и «Хованщины».

Учебно-материальное
обеспечение:
1.
Литература: Учебник, программа.
2. Музыкальный материал:
Концертная сюита для фортепиано по опере М. Мусоргского «Борис Годунов». И.
Худолей. Фрагменты из оперы М. Мусоргского «Борис Годунов»: «Пролог. 1-я
картина» (фрагмент), «Песня Варлаама», хор «Расходилась, разгулялась...».
Вступление к опере М. Мусоргского «Хованщина» - «Рассвет на Москва-реке».

file_name: МУЗЫКА 1 - копия.docx

alt: II . Работа по теме урока. Знакомство с оперой

title: «Человек и народ – герои М.П. Мусоргского»


extracted_text:
XUSAYIN VOIZ KOSHIFIYNING AXLOQIY QARASHLARI.
XV
asrning ikkinchi yarmida Xurosonda Alisher Navoiy atrofida to’plangan alloma,
shoir va donishmandlar orasida mashhur va qomusiy talant egalaridan biri Voiz
Koshifiydir. Kamoliddan Husayn Voiz Koshifiy tahminan 1440 yillarda Xuroson
viloyatidagi Sabzavor shahrining Bayhaq kentida tug‘ilgan, uning ota-onasi,
bolaligi haqida hozircha hech qanday aniq ma’lumot yo‘q.
Bizningcha,
u boshlang’ich ma’lumotni Sabzavorda olgan. U arab, fors, turkiy tili,
matematika, astronomiya, kimyo, musiqa, adabiyot, fiqhdan to‘liq ma’lumotga ega
bo‘lgan. Yoshligidanoq voizlik - so‘z san’ati bilan shug‘ullangan. Koshifiy
Sabzavorda tez orada ko‘zga ko‘ringan voiz - notiq bo‘lib tanilgan. Keyinchalik
Nishopurda 1455-1468 yillarda esa Mashhadda yashab, voizlik qilgan. 1468
yilning oxirlarida Abdurahmon Jomiyning tavsiyasi bilan Husayn Voiz Koshifiy
Xirotga keladi va qolgan umrini asosan Xirotda Temuriylar rahnamoligida
o‘tkazadi.Ma’lumki, XV asrning ikkinchi yarmida Temuriylar, xususan Husayn
Boyqaro davrida Xirot Sharqning madaniyat markazi edi. Tarixchi olim Sayyid
Nafisiyning aytishicha, Koshifiy umrining oxirida Hindistonga qilgan safari
haqida ham deyarli ma’lumot yo‘q. Husayn Voiz Koshifiyning ikki qizi va bir
o‘g‘li bo‘lib, o‘g‘li Fahriddin Ali as-Safiy o‘z davrining katta shoiri,
yozuvchisi va olimi ("Rashohoti ayn al-hayot" asari bilan mashhur)
bo‘lib yetishgan. Ali as-Safiyning islom tarixiga, payg‘ambarlar hayotiga,
adabiyotga, Xo‘ja Ahrorga, axloqda, kimyoga bag‘ishlangan o‘ndan ortiq ilmiy va
badiiy asarlari bor. Husayn Voiz Koshifiy 1505 yilda Xirotda vafot etadi.
Kamoliddin
Husayn - allomaning ism-sharifi, voiz (notiq) - laqabi, Koshifiy (kashf qilmoq,
yaratmoq) - adabiy taxallusidir. Husayn Voiz Koshifiy asarlarini o‘z davrining
ilmiy tili - fors tilida yozgan bo‘lib, undan ko‘pgina ilmiy, badiiy tarjima
asarlari ham meros qolgan. U falsafa, axloq, tilshunoslik, adabiyotshunoslik,
siyosat, tarix, kimyo, astronomiya, matematika, musiqa, voizlik, she’r san’ati,
din tarixi, fiqh, tibbiyot kabi fanlarga oid 200 dan ortiq asar yozganligi
manbalardan ma’lum. Ko¬shifiyning O‘zbekiston Fanlar akademiyasi Abu Rayhon
Beruniy nomidagi Sharqshunoslik va H Sulaymonov nomidagi Qo‘lyozmalar
institutlarida 45 nomdagi asarlarining 197 qo‘lyozma va 75 toshbosma nusxalari
saqlanmoqda.
Bundan
tashqari u o‘z davrining ko‘zga ko‘ringan iloxiyotchi olimi bo‘lib, hadisni,
Qur’oni Karimni yoddan bilgan, hatto Qur’onga to‘rt kitobdan iborat sharh ham
yozgan. Koshifiyning "Axloqi Muhsiniy", "Risolai Xotamiya",
"Anvori Suxayliy", "Futuvvatnomai Sultoniy", "Tavsiri
Husayniy", "Javohirnoma" kabi undan ortiq asari arab, tatar,
eski o‘zbek, o‘rdu, turk, nemis, ingliz, fransuz va boshqa tillarga tarjima
qilingan. Hozirgi kunda Koshifiy asarlari Parij, London, Berlin,
Sankt-Peterburg, Moskva kabi shaharlarda, Iroq, Turkiya, Eron, Afg‘oniston,
Hindiston, Bangladesh va boshqa sharq mamlakatlarining kutubxonalarida
saqlanmoqda. Chet mamlakatlarda Koshifiy asarlariga qiziqish XVIII-XIX
asrlardayoq kuchli bo‘lib, G‘arbiy Ovro‘paning X. G. Kin, M. Duayt, D. D.
Donalson, E. Braun, A. A. Arberri, E. S. Kennedi, E. Rozental, X. Masse, K. S.
Lambton, R. Levi, A. M. Shasteri kabi mashhur olimlari Markaziy Osiyo va
Eronning XIV-XV asrlardagi madaniyati tarixini atroflicha o‘rganishga harakat
qilganlar va Koshifiyning ijodi, merosiga yuqori baho berganlar.
Koshifiy
ijodini o‘z davrining yirik tarixchisi Xondamir "Xulosat ul-axbor"
asarida: "Ul janob nujum ilmida ham zo‘r mahoratga ega edi, chunonchi
uning ta’birlari Qazo o‘qi singari bexatar bo‘lardi. Uning balog‘atoyotlik
hamda fasohatsifatlik kitoblari ko‘p va behisob bo‘lib, ularning ko‘pi
oliymaqom amir Alisherning atoqli nomi bilan ziynatlangan. Amir Alisherning
inoyati va iltifoti ul janobning hol sahifasiga hamma vaqt tushib
turardi..." - deb ta’riflaydi. Alisher Navoiy "Majolis
un-nafois" asarining to‘rtinchi majlisida: "Mavlono "Husayn Voiz
- "Koshifiy" taxallus qilur, Savzavorlikdur. Yigirma yilga yaqin
borkim, shahardadur va Mavlono zufunun va rangin va purkor voqe’ bulubtur. On
fan bulg‘aykim, dahli bo‘lmagay. Xususan va’z, insho va nujumki, aning
haqidadur va har qaysida muttayyin va mashhur ishlari bor..." - deb yuksak
baholagan.
Husayn
Voiz Koshifiy Xirot madrasalarida talabalarga ta’lim-tarbiya bergan, Xuroson
shaharlarida axloq-odobdan va’z aytgan. Koshifiy o‘z asarlarida
ijtimoiy-axloqiy hayot, ma’naviyat masalalariga katta o‘rin ajratadi, siyosat,
davlatni boshqarish, shoh bilan fuqarolar o‘rtasidagi munosabat, jamoani idora
etish, yetuk insonni tarbiyalash muammolari uning ijodida katta o‘rin
egallaydi. Ularda insonparvarlik, xalqparvarlik, yuqori ma’naviyatga ega
bo‘lish, madaniy yuksalish g‘oyalarini ilgari suradi. Uning "Axloqi
Muhsiniy", "Risolai Hotamiya", "Anvori Sixayliy",
"Axloqi Karim", "Javohirnoma", "Lubbo ul-ma’naviy
fi-intixobi masna’viy", "Iskandar oynasi", "Tafsiri
Husayniy", "Futuvvatnomai Sultoniy" kabi asarlari shular
jumlasidandir. Bu asarlardan Xuroson mamlakatida, Xirotda va boshqa shaharlardagi
madrasalarda talabalar uchun darslik sifatida foydalanilgan. Mutafakkir bu
asarlarida o‘zining hayotdan olgan soboqlari, tajribalari asosida xalqchillik,
insonparvarlik, ijtimoiy hayot, adolat, xalollik, sofdillik, poklik,
to‘g‘rilik, rostguylik haqidagi fikrlarini o‘qimishli, qiziqarli hikoyatlar,
rivoyatlar yordamida bayon etadi. Bu asarlar Koshifiy tili bilan aytganda
"Xikmati amaliy" asosida yozilganligidan bugungi kunda ham juda katta
tarbiyaviy ahamiyatga egadir.
Husayn
Voiz Koshifiy insonni dunyodagi eng yuksak olijanob mavjudot deb biladi.
“Odam
nomi yaxshilik bilan eslash tufayli boqiydir, Xayotlik ayyomining hosili yaxshi
nom orttirishdir”- deydi.
Bu
Voiz Koshifiy axloqiy ta’limotining yetakchi g‘oyasidir. U salbiy axloqiy
xislatlarni qoralaydi va ularning inson hayotida va jamiyat uchun katta zarar
olib kelishini kator hikoyat va rivoyatlar bilan ko‘rsatadi.
Husayn
Voiz Koshifiy yaxshilik va yomonlik, adolat, vijdon, burch tushunchalari haqida
ham atroflicha fikr yuritadi. Axloq normasi - insonlarning xulq,
fe’l-atvorlarini tartibga solib turuvchi axloqiy talablardir. Koshifiy ijobiy
xislatlarni kishilarda bo‘lishi shart bo’lgan insoniy fazilat deb tushunadi va
sabr, hayo, iffat, pokizalik, sobiqqadamlik, saxiylik, sahovat, rostguylik,
shijoat, kamtarlik, hushyorlik, baland himmatlik, diyonatlilik, ahdiga vafolik,
andishalilik, izzat-hurmatni bilish, sir yashira olish kabi fazilatlarni
birma-bir ta’riflab o‘tadi. Ko¬shifiy axloqli inson deganda, ilm-ma’rifatga
intiluvchi, haqiqat va adolatni sevuvchi, adolatsizlikka qarshi kurashuvchi, mard,
harakatchan, olijanob, sahiy, ochiq qalb insonni tushungan.
Axloq
masalalarini yoritishda Koshifiyning "Axloqi Muxsiniy" (Husayn
Boyqaroning o‘g‘li - Abdulmuhsin Mirzoga bag’ishlangan) asari eng mashhur va
muhim ahamiyat kasb etadi. Koshifiy o‘z asarlarida siyosat, davlatni boshqarish
masalalari bo‘yicha ham o‘z davri uchun muhim fikrlarni olg‘a suradi. U-“Davlatni
odilona boqarishda siyosatdan foydalanish kerakligini alohida ta’kidlaydi:
Jahonda pok suv ichmakka bo’lmas hech kim qodir. Agar shohlar siyosat tig’in
eliga qilmasa zohir”- deydi.
Siyosat mamlakatni boshqarish uchun zarur, u shaxsiy ish emas, balki ijtimoiy ishdir. Siyosat adolatli bo‘lsa, mamlakat, jamiyat rivoj topadi, xalqi farovon yashaydi. Siyosatni odil podshohlar adolat bilan boshqarishlari kerak:

Mamlakat tobqoy siyosatdin nizom,
Gar siyosat
bo‘lmasa yetgay xalal,
Topmagay olam
ishi aslo tuzut.
Besiyosat
hech vaqtu hech mahal.

Yoki:
"... Adl (adolat - R. M.) siyosatsiz mavjud bo‘lmas. Siyosat yo‘q bo‘lsa, sardorlik zaif. Na uchunkim mulku-millat ziynati, dinu davlati musallahi siyosatdur", - deb mamlakat taraqqiyotini, adolat qaror topishini ham Koshifiy siyosatga bog‘laydi.
Demak,
Husayn Voiz Koshifiy shoir, yozuvchi, olimgina emas, balki dono siyosatchi ham
bo‘lgan. Uning jamiyat, davlat, tinchlik, ixtiloflarni osoyishtalik bilan xal
etish zarurligi to‘g‘risidagi fikrlari hozir ham o‘z ahamiyatini saqlab
kelmoqda.
Voiz
Koshifiy Alisher Navoiyning ma’naviy davrasida bo’lgan XV asr Xuroson va
Movarounnahr madaniyatining rivojiga katta hissa qo‘shgan hamda o‘z asarlari
bilan so‘nggi avlodlarga katta ta’sir ko‘rsatgan mashhur allomalardan bo‘lib
tarixda qoldi. U qomusiy ijodi bilan o‘z davri ma’naviy yuksalishi yo‘lida faol
xizmat qildi va nafaqat Markaziy Osiyo, balki bugun Sharq umuminsoniy, madaniy
boyliklarini kuchaytirishga sezilarli ta’sir ko‘rsatdi.

Foydalanilgan
adabiyotlar:
1.
 OʻzME. Birinchi jild. Toshkent, 2000-yil

Скачано с www.znanio.ru

file_name: XUSAYIN VOIZ KOSHIFIYNING AXLOQIY QARASHLARI.docx

alt: XUSAYIN VOIZ KOSHIFIYNING AXLOQIY

alt: Sharqshunoslik va H Sulaymonov nomidagi

title: Xusain Voiz Koshifiyning axloqiy qarashlari


extracted_text:
Spotlight
6, Module 4, TEST.                                                                                Variant 1
Name______________________________Surname_____________________________________Date_______
1.
Переведи:

в
  пятницу

вечером

ночью

в
  выходной

днем

утром

в
  полдень

в
  воскресенье

2. Составь предложения:
TV / David /
to watch / like / doesn’t.____________________________________________________________
I / early / up
/ always / get. ___________________________________________________________________
in / Bill /
teeth /the morning / brushes. _________________________________________________________
to / you / do
/ school / go? ___________________________________________________________________
3.
Поставь глагол в нужную форму и переведи:
They often ……………………(go)
to bed early. _______________________________________________________
Mum always ………………
(cook) a delicious dinner. _________________________________________________
Ron ………………………(not
/ walk) to school. _______________________________________________________
I …… …………………(not
/ do) my homework in the evening. ___________________________________________
4. Поставь
Do или Does в вопросительные предложения:
1.……………… your
dad like sitcoms?                                         2.
 ……………… your friend  like drama?
3. ………………your
parents go to the cinema?                       4. ……………… Harry Potter live
with The Dursley family?
______________________________________________________________________________________

Spotlight
6, Module 4, TEST.                                                                                Variant
2
Name______________________________Surname_____________________________________Date_______
1.
Переведи:

в полдень

в четверг

в среду

в
  выходной

днем

утром

вечером

ночью

2.
Составь предложения:
to go / wants / Tom / the
zoo / to. _____________________________________________________________
Harry / football / usually
/ play / doesn’t/________________________________________________________
never / hamburgers / they
/ eat. _______________________________________________________________
go / in / I / jogging /
the park. _________________________________________________________________
sing/ doеs / in class / your teacher? __________________________________________________
3.
Поставь глагол в нужную форму и переведи:
I …………………………….. (have) six
lessons at school on Monday.________________________________________
We …………………………. (not /
play) sports in the morning..___________________________________________
My sister ……………….. (not /
do) house work.______________________________________________________
His brother …………..… (get)
dressed very quickly.__________________________________________________
4. Поставь
Do или Does в вопросительные предложения:
1. …….…….. you like pizza?                                                                     2. ……………… your friends
watch TV after school?
3.  ……..…… Harry Potter
play quidditch?                             4. ……..… Ann and Christina set off
for The Scout Club?

5.Read the email and choose the best
word A, B or C for each space.
Sam,
     Hi! Thanks for your email.
I hope you are well. I want to tell you about my hobbies and interests.
During the week, I 1) ………...
my homework in the evenings and 2) ………..…. that I watch TV. I
like watching sitcoms and reality shows but I don’t really like talk shows.
Sometimes my friends come around and we watch a DVD.
     3) ………the weekend, I do some sports. On Saturday morning, I
play football with the school team and in the afternoon I go shopping. I always
go 4) ………..…. the cinema with friends on Saturday night and
then on Sunday I relax at home and read a book or 5) …………………..
I go cycling.
Tell me what you like doing in your next
email.

e.g. A  you

B   your

C   our

3.   A   in

B   At

C   For

1.   A   make

B   do

C   study

4.   A   at

B   in

C   to

2.   A   after

B   then

C   when

5.   A   sometimes

B   never

C   always

Love,
Carrie

6. Match the words.

1.
  brush

A
    dressed

 2. surf

B
    a shower

3.
  get

C
    to music

4.
  go out

D
    sports

5.
  have

E
    my teeth

6.
  listen

F
    around the house

7.
  play

G
    the Net

8. talk

H
    with friends

9.
  help

I
    on the phone

1

2

3

4

5

6

7

8

9

5.Read
the email and choose the best word A, B or C for
each space.
Sam,
     Hi! Thanks
for your email. I hope you are well. I want to tell you about
my hobbies and interests.
During the week, I 1) ………...
my homework in the evenings and 2) ………..…. that I watch TV. I
like watching sitcoms and reality shows but I don’t really like talk shows.
Sometimes my friends come around and we watch a DVD.
     3) ………. The weekend, I do some sports. On Saturday morning, I
play football with the school team and in the afternoon I go shopping. I always
go 4) ………..…. the cinema with friends on Saturday night and
then on Sunday I relax at home and read a book or 5) …………………..
I go cycling.
Tell me what you like doing in
your next email.

e.g. A  you

B   your

C   our

3.   A   in

B   At

C   For

1.   A   make

B   do

C   study

4.   A   at

B   in

C   to

2.   A   after

B   then

C   when

5.   A   sometimes

B   never

C   always

 Love,
Carrie

     6. Match
the words.

1. brush

A
    dressed

 2. surf

B   a shower

3. get

C   to music

4. go out

D   sports

5. have

E   my teeth

6. listen

F   around the house

7. play

G   the Net

8. talk

H   with friends

9. help

I   on the phone

1

2

3

4

5

6

7

8

9

file_name: 6  тест Present Simple.docx

alt: Spotlight 6, Module 4, TEST.

alt: Read the email and choose the best word

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольный тест 6 класс Present Simple


extracted_text:
Родительское собрание «Адаптация первоклассников в
школе».

Цель:
познакомить родителей с основными аспектами адаптации первоклассника,
рассмотреть некоторые проблемы адаптации первоклассников к школе; показать пути
их преодоления, повысить уровень педагогической и психологической культуры
родителей и интерес родителей к вопросам воспитания и образования детей.

Ход собрания.
Опишите
своё настроение, используя явления природы: радуга, солнышко, тучка, дождь и
т.д. и прокомментировать
Ваш ребёнок пошёл в школу! Сколько новых
забот, тревог, переживаний связаны с этим событием и у взрослых, и у самого
ребёнка. Как лучше организовать первые дни пребывания ребёнка в школе, чтобы
естественный страх перед новым, неизвестным был не таким острым,
разрушительным? Известно, что состояние
тревоги, напряжения блокирует восприятие, мышление, память, искажает поведение
ребенка, снижает результативность его деятельности.
 Родители должны быть готовы к этим
неожиданностям. Одни чрезвычайно заторможены, отвечают с трудом, избегают
контактов с учителем, товарищами. Другие наоборот становятся чрезмерно
подвижными, суетливыми, даже агрессивными. Понимая особенность этого этапа в
жизни р. (поступление в школу), родители  могут помочь своим детям
безболезненно, более естественно войти в школьный режим.
Адаптация ребёнка  к школе происходит
не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе
по-настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным
напряжением всех систем организма.
Большинство детей быстро знакомятся,
осваиваются в новом коллективе, работают вместе, и всё – таки элемент
соревнования, конкурентности доминирует в совместной работе.
Ребёнок должен чувствовать, что ему
интересно и радостно среди одноклассников. Ведь  ему очень необходима их оценка,
их отношение, каждому малышу очень хочется завоевать авторитет и доверие ребят.
Положительные эмоции, которые р.
испытывает при общении со сверстниками во многом формирует его поведение,
облегчают адаптацию к школе.

Факторы,
обуславливающие высокий уровень адаптации
(по
Г. М. Чуткиной)

№

Благоприятные
  факторы социальной микросреды

1

Полная
  семья

2

Высокий
  уровень образования отца

3

Высокий
  уровень образования матери

4

Правильные
  методы воспитания в семье

5

Отсутствие
  конфликтной ситуации в семье

6

Положительный
  стиль отношения к детям учителя первого класса

7

Функциональная
  готовность к обучению в школе

8

Благоприятный
  статус ребенка в группе до поступления в первый класс

9

Удовлетворенность
  в общении со взрослыми

10

Адекватное
  осознание своего положения в группе сверстников

Процесс
адаптации ребенка к школе так же можно разделить на несколько этапов, каждый из
которых имеет свои особенности и характеризуется различной степенью
напряженности функциональных систем организма.
Первый
этап – протекает бурная реакция  и значительное напряжение всей системы
организма. Эта “физиологическая буря” длится достаточно долго (2–3 недели).
Второй
этап – приспосабливание организма к новым условиям. На втором этапе буря
начинает затихать.
Третий
этап – период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит
наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, «сидячая поза» весь урок
или нагрузка или психологическая нагрузка общения в большом  коллективе.
Система организма
Продолжительность
всех трех фаз адаптации – приблизительно 5–6 недель, а наиболее сложным
является первый месяц.
Успешность процесса адаптации во многом определяется состоянием здоровья ребенка,
психологической готовностью к обучению.
Психологическая готовность рассматривается как
комплексная характеристика ребенка, в которой раскрываются уровни развития
психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для
нормального включения в школьную жизнь и для формирования учебной деятельности
на этапе школьного детства.
Основными компонентами психологической готовности к
школе являются:

умственная
     готовность к школе
мотивационная
     готовность к школе
эмоционально-волевая
     готовность к школе
готовность
     к общению с одноклассниками и учителем.

Несоответствие его умственных возможностей и
поступающей информации создает большие трудности, что осложняет адаптацию и
тормозит общее психическое развитие.
Если у ребёнка не сформирована мотивация к
учёбе, то это мешает эффективному овладению школьной системой обучения. ( см.результаты
щк. Мотивации)
Эмоционально – волевая сфера позволяет регулировать
своё поведение в различных школьных ситуациях, обеспечивает  возможность
перестраивать поведение согласно предъявляемым требованиям.
Р. должен чувствовать, что ему
интересно и радостно среди однокл. Ведь  ему очень необходима их оценка, их
отношение, каждому малышу очень хочется завоевать авторитет и доверие ребят.

Некоторая
часть первоклассников испытывает трудности, прежде всего в налаживании взаимоотношений
с учителем и одноклассниками. В выражении их лиц виден эмоциональный
дискомфорт: печаль, тревога, напряженность типичны для них.

Т.о. полноценной адаптации способствует гармоничное
развитие личности. К этому относится высокий уровень сформированности
интеллектуальных функций, стойкая мотивация к учебной деятельности,
взаимоотношение между одноклассниками

Признаки успешной адаптации:
 Первый
признак — это удовлетворенность
ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает
неуверенности и страхов.
 Второй
признак — насколько легко ребенок
справляется с программой. Если школа обычная и программа традиционная, а
ребенок испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его в
трудный момент, не критиковать излишне за медлительность, а так же не сравнивать
с другими детьми. Все дети разные. Если программа сложная, да еще и
предполагает изучение иностранного языка - внимательно следите, не является ли
такая нагрузка для ребенка чрезмерной. Лучше вовремя откорректировать это,
иначе начнутся проблемы со здоровьем. Может быть, в другом классе, с меньшей
нагрузкой, ребенок почувствует себя комфортнее? Очень важно на первых
порах вселить в школьника уверенность в успехе, не давать ему поддаваться
унынию («У меня ничего не получится!»), иначе бороться с апатией вы будете
очень долго.
 Третий
признак — это степень
самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность
прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому.
Частенько родители слишком усердно «помогают» ребенку, что вызывает порой
противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и
не хочет делать это в одиночку. Здесь лучше сразу обозначить границы вашей
помощи и постепенно уменьшать их.
 Но
самым важным, на наш взгляд, признаком
того, что ребенок полностью освоился в школьной среде, является его
удовлетворенность межличностными отношениями — с одноклассниками и учителем.
Нередко родители ругают ребенка за то, что он поздно возвращается из школы, что
ему часто звонят друзья «не по делу», что слишком много времени у него уходит
на прогулки. Однако хорошо бы помнить о том, что в этот период первоклассник
активно устанавливает контакты, ищет свое место в детской среде, учится
сотрудничать с другими детьми и принимать помощь в свой адрес. Помогите ему в
этом непростом деле! От того, какую нишу займет ваше чадо при распределении
социальных ролей, зависит весь период его обучения в школе.
Какие  трудности возникли в обучении
первоклассника:
1.
Развитие мелкой моторики
У первоклассников часто возникают серьезные трудности
в формировании навыков письма, причина чего – слабо развитая моторика.
Уровень развития мелкой моторики руки является одним
из показателей школьной зрелости ребенка. Обычно у ребенка, имеющего высокий уровень
развития мелкой моторики, достаточно развиты внимание, память и связная речь.
В свою очередь недостаточное развитие мелкой моторики,
зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного
отношения к учебе, снижению мотивации к обучению, нарушению общения, повышения
уровня школьной и общей тревожности, что в последствии может привести к
школьной  дезадаптации. Этот момент в дальнейшем оказывает негативное
воздействие и в подростковом возрасте.
Слабое развитие двигательных навыков, в
том числе и кистей рук, может отрицательно отразиться на обучение ребёнка в
школе. Движение рук имеет б. значение для овладения письмом. Если скорость
движения пальцев замедлено, то нарушается и точность движений. Таким детям
трудно  будет учиться писать. Писать они будут медленнее других, и скорее всего
некрасиво. Т.о. может сформироваться негативное отношение и к письму, и к
учебным действиям вообще.
Я могу назвать несколько человек в
нашем классе у кого моторика хорошо  развита для того чтобы писать. У остальных
я наблюдаю проблемы. Это зависит от многих факторов. Есть много специальных
упражнений для развития мелкой моторики.
Ситуация: Если ребёнок плохо пишет.
      Необходимо
совершенствовать мелкую моторику руки – заниматься мозаикой, попросить ребёнка
помочь перебрать крупу, учить вязать или вышивать, пришивать пуговицы,
завязывать шнурки, ленты, плести косичку, заниматься лепкой. Наших детей  в
свободное время страивает только планшет! И приносят в школу. но не заставлять
его дома дополнительно писать. Запомните, это для вас просто написать буквы, а
для ребёнка – это очень большой труд. Старайтесь находить лучшую букву из
написанных и на неё обращайте внимание. Чаще хвалите ребёнка.
Ситуация: Если ребёнок плохо читает.
Как только р. поступает в школу
родители перестают ему читать книги, рассуждая при этом: р. должен читать сам,
повышая технику чтения. Это справедливо, но только для учебного материала.
Литературно – познавательные тексты читаются взрослыми столько, насколько
выражена у р. потребность
        Его
заставляют читать дома, путём системы запретов: «Если не прочитаешь вот
столько… не пойдёшь гулять… не будешь смотреть телевизор… не разрешу играть с
Петей и так далее и тому подобное». Это приводит только к одному – стойкому
«сопротивлению» ребёнка: возникает нежелание заниматься этой деятельностью, так
как она сопровождается отрицательными эмоциями, раздражает, нервирует его. Чаще
всего, ученик, которого на первых этапах обучения заставляли читать, как
правило, не интересуется книгой, не любит чтение. Как- бы медленно не читал
ребёнок в начале обучения чтению или на протяжении всей начальной школы в любом
случае во взрослом состоянии его не отличить от быстро читающего ученика.
Поэтому важно стремиться не к быстроте чтения, а прививать любовь к чтению, а в
первом классе это происходит через слушание литературных произведений.
Общение с детьми показало, что родители своим детям не
читают. Сейчас чтение книг заменяется мультфильмами сомнительного содержания, либо
игра в планшет.
Один из учеников мне конкретно сказал, чтобы я  не
задавала читать, т.к. он не любит. Вот итог.
 Как
же родители могут помочь ребёнку хорошо учиться в школе?
1.Соблюдение
режима дня – важное условие успешной учёбы ребёнка. Соблюдение режима помогает ребёнку справиться с
учебной нагрузкой, способствует укреплению его здоровья, защищает его нервную
систему от переутомления. У 20% школьников слабое здоровье является основной
причиной неуспеваемости в начальных классах.
При планировании учебной работы школьника и других
обязанностей по дому, свободных занятий, родителя важно иметь в виду, что всему
должно быть отведено определённое время.
Приучите ребенка вовремя садиться за уроки.
 Приступать к выполнению домашнего задания лучше через
1-1,5 часа после возвращения из школы. Если ребенок посещает кружок или спит
после занятий в школе, за уроки можно садиться позже, но в любом случае нельзя
откладывать их приготовление на вечер. Не разрешайте ребенку слишком долго
сидеть за рабочим столом.
Своевременно устраивайте небольшие перерывы
Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную
работу, а вот доделать то, что не успел в классе, надо обязательно. Плохо
выполненную классную работу можно предложить проверить, исправить ошибки, но
переписывать не надо. Повторное выполнение уже сделанного задания
воспринимается как бессмысленное, скучное дело. Оно отбивает охоту заниматься,
лишает веры в собственные силы. Первое время следите за тем, все ли уроки
сделаны.
2.Контроль
родителей за выполнением домашних заданий школьниками.
         Прежде
всего, надо постоянно следить за записями домашних заданий в дневнике. После
этого необходимо проверить сам факт выполнения домашнего задания. А затем
просмотреть и правильность его выполнения. Взрослые заметили ошибку в тетради –
не спешите показывать, где она. Ребёнок должен приучаться к самоконтролю.
Сначала надо сказать: «Ты неправильно решил пример. Каким способом можно
проверить – есть у тебя ошибки или нет?» И только в крайнем случае прямо
показать, где допущена ошибка.
Нередко родители помимо заданий учителя нагружают
своего ребёнка дополнительными (необходимыми,  по их мнению) учебными
заданиями. У таких родителей ребёнок выполняет сначала задания на черновик,
потом переписывает его в чистую тетрадь. Если учитель задаёт два столбика
примеров, родители заставляют ребёнка выполнить четыре – «лучше будет знать!»
Причём всё это делается за счёт свободного времени. Ребёнок переутомляется,
быстро устаёт и нередко начинает учиться не лучше, а хуже. Он теряет интерес к
учению, которое становится для него тяжким, неинтересным трудом.
Не следует брать на себя обязанности ребенка по
приготовлению рабочего места, по сбору учебных вещей и принадлежностей для
занятий в школе, так как дети ничего не могут найти в портфеле, учите собирать
портфель по расписанию. Из письма детей к родителям: “ Не делайте для меня и за
меня то, что я в состоянии сделать сам. Я могу продолжать использовать вас в
качестве прислуги”.
3.Раскрытие у ребёнка познавательных
способностей.
    Важной задачей семьи
является забота о раскрытии у ребенка индивидуальных задатков, склонностей,
особенностей. Ребенок должен осознавать черты своей неповторимости. Рисование,
пение, танцы, спорт, рукоделие и т.п. способствуют общему развитию ребенка,
помогают самоутвердиться, повысить самооценку. Осознание этих качеств помогает
ему найти свое место в школьной жизни.
Большое значение имеет посещение
театров, музеев, экскурсий по городу, знакомство с памятными местами, проулки и
пр. Они должны заполнять досуг семьи. Организуя семейное времяпрепровождение,
надо помнить, что интерес у детей к сугубо семейному общению очень короткий –
10-12 лет. Затем они начнут тянуться к себе подобным, в компанию детей. Это
закон развития человеческого общества, поэтому нельзя терять этого благодатного
времени

4. Родительская ласка, любовь,
забота особенно нужна детям младшего возраста. Ребенок
как никогда нуждается в них. Семейные неурядицы — враг успешной адаптации
ребенка к школе и, наоборот, комфортная психологическая обстановка в семье
поможет ребенку легче адаптироваться к школе.
 В период адаптации к школе дети часто начинают вести
себя «как маленькие»: просятся на руки, капризничают. К этому нужно отнестись с
пониманием: просто в этот период ребенок хочет убедиться, что он по-прежнему в
безопасности, что мама и папа всегда рядом.

Фразы для общения с ребёнком.
Не рекомендуемые фразы для общения:
-Я тысячу раз говорил тебе, что…
-Сколько раз надо повторять…
-О чём ты только думаешь…
-Неужели тебе трудно запомнить, что…
-Ты становишься…
-Ты такой же как,…
-Отстань, некогда мне…
-Почему Лена(Настя, Вася и т.д.) такая,
а ты - нет…
Рекомендуемые фразы для общения:
-Ты у меня умный, красивый (и т.д.).
-Как хорошо, что у меня есть ты.
-Ты у меня молодец.
-Я тебя очень люблю.
-Как хорошо ты это сделал, научи и меня
этому.
-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
-Если бы не ты, я бы никогда с этим не
справился.

Как помочь ребенку адаптироваться к
школьной жизни?
•        В
первые недели обучения первоклассника в школе важно помочь ребёнку поверить в
себя, в свои силы и возможности.
•        Проявляйте
интерес к школе, классу, в котором учится ваш ребёнок. Очень полезно ребенка
просто послушать.
•        Не
критикуйте своего малыша, даже если он плохо пишет, медленно считает,
неаккуратен. Критика, особенно при посторонних людях, только усилит его
проблемы.
•        Учитывайте
темперамент своего ребенка в период адаптации к школьному обучению. Активным
детям тяжело долго сидеть на одном месте, медлительным сложно привыкать к
школьному ритму.
•        Поощряйте
ребенка не только за учебные успехи. Любое моральное стимулирование, слова поддержки
со стороны взрослых помогают ребёнку почувствовать себя значимым в той или иной
деятельности.
•        Никогда
ни с кем не сравнивайте своего ребёнка — это приведет либо к повышенной
гордости, либо к зависти и падению самооценки. Сравнивать можно только новые
успехи вашего ребенка с его прежними достижениями.
И помните, что детские проблемы не
проще взрослых. Конфликт с учителем или сверстником по эмоциональному
напряжению и последствиям может оказаться более тяжелым, чем конфликт взрослого
члена семьи с начальством на работе.

Коротко о сказанном:
1.
Соблюдение
режима дня.
2.
Главная
задача – проконтролировать всё ли сделал ребёнок, подсказывать, где искать
ответ на вопрос, не давая готового ответа, воспитывая у детей
самостоятельность.
3.
Терпение
и доброжелательный тон.

Решение
родительского собрания.
1.     Родителям
совместно со своим ребёнком выработать наиболее рациональный режим для
учащегося и всячески содействовать его выполнению.
2.     Составить памятку
«Садимся за уроки».
3.     Организовать в
каждой семье рабочий уголок ребёнка.
4.     Поддерживать у
детей интерес к учебному труду, способствовать развитию их познавательной
активности.

 Родительский
практикум-игра «Корзина чувств».

Инструкция: «Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой
находятся самые разнообразные чувства (позитивные и негативные), которые может
испытывать человек. После того как ваш ребёнок переступил школьный порог, в
вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые
заполнили всё ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите
чувство, которое вас переполняет более всего вот уже длительный период времени.
Назовите его».

Родители называют чувства, которые их переполняют, которые они болезненно
переживают.

Список литературы
1. Божович, Л.И. Личность
и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Изд-во
МГУ, 2008. - 132 с.
2. Вьюнова,
Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Вьюнова - М.:
Академический проект, 2005. - 142 с.
3. Диагностика школьной
дезадаптации / Под ред. С.А. Беличевой. - М., 1995. - 204 с.
4. Костяк,
Т.В. Психологическая адаптация первоклассников / Т.В. Костяк - М.:
Академия, 2008. - 232 с.
5. Меттус, Е.В. Система
работы по проблемам будущих первоклассников: подготовка, диагностика, адаптация
/ Е.В. Меттус - М.: Учитель, 2007. - 302 с.
6. Соловьева,
Т.А. Первоклассник: адаптация в новой социальной среде /
Т.А. Соловьева - М.: ВАКО, 2008. - 72 с.

file_name: Родительское собрание. Адаптация первоклассников.docx

alt: Правильные методы воспитания в семье 5

alt: Помогите ему в этом непростом деле!

alt: Терпение и доброжелательный тон

title: Родительское собрание "Адаптация первоклассников"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 43.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему:
«
Физика и искусство»
Цель: раскрытие отдельных эпизодов
истории становления науки и техники; воссоздание образов великих учёных с их
богатым внутренним миром; на конкретныж примерах пояснить связь науки и
искусства—двух методов познания окружающего мира,пояснить широкие возможности
применения научных                        достижений для дальнейшего развития и
понимания изобразительного искусства.
Методические  советы  : использование  произведений
искусства в процессе обучения физики—эфективное средство эстетического
воспитания учащихся,которое повышает   восприимчивость
молодёжи и тем самым способствует   получению глубоких знаний, приобщая
учащихся к прекрасному  ,  помогает воспитывать эстетический                            вкус.
При демонстрации репродукций художествнных  произведений
учителями физики, учащиеся должны прийти к выводу : наука и  искусство
взаимосвязаны, глубокие эмоции необходимы любому человеку, какой бы
деятельностью он не занимался. Кроме этого,учащиеся получают практические
навыки использования знаний по физике  при  выполнении  рисунков. Учитывая
знания физики в основных правилах выполнения рисунка,учащиеся будут понимать :
как размещать отдельные элементы композиции на плоскости места, как  выбрать точку
зрения         для лучшего выполнения рисунка, узнают новое о цветах и
их  свойствах, о  влиянии  освещения  на  интенсивность цвета красок, о
взаимозависимости освещения и общего колорита
рисунка.
Настойчиво овладевая физическими приёмами реалистического изображения
предметов, развивая в себе умение замечать прекрасное в обыденном и обобщать
увиденное,учащиеся смогут и сами отражать в рисунках всё,что им нравится и волнует.
Оборудование: репродукции картин, плакаты, марки, почтовые
знаки; наборы акварели и гуаши, альбомные листы.
(Начало мероприятия  проходит с презентации «Мир искусства
глазами физики или лирический взгляд на физику»,где сообщается               тема,цель и задачи мероприятия)
Ведущий:   Физика
и искусство…Кажется, они не совместимы.Однако это не      так, и сегодня мы
попробуем это доказать.Представители искусства , иногда сами этого не зная,
используют  для  своих  произведений физические       закономерности.

Художник:
Штрихом  карандаша  на бумаге легко   удлинить каплю дождя, рассказать, как строчку за строчкой
дождик проходит, как капелька приближаясь к земле, под действием физических
законов, меняет форму. С помощью линий                              можно
передать форму предмета, движения, стремитель- ный бег лошади, полёт птицы или
самолёта, и даже….ветер, шуршащий в камышах. Линия может передать форму
человека  или  его  возраст: его можно нарисовать толстым и стройным, старым и молодым.
Но мир природы и вещей, окружающий человека в повседневной жизни,--
неисчерпаемая сокровищница цветов и форм. Как  его  изобразить  на  бума- ге?
Как нарисовть золотое поле ржи с  синими  васильками  и красными маками у
обочины дороги? Лучше всего красками , т.е. цветом. Цвет -- волшебник.
Им можно
передать таинственность серебристого тумана , яркий наряд осени, щедрое лето с
золотыми полями, звоном  жаворонка  в  голубом небе, свежесть весны с быстрыми
перламутровыми ручьями и розовыми облаками.
Встреча  с  прекрасным  побуждает к творчеству. Художник пишет карти- ны,
расписывает ткани, посуду, придумывает узоры для плакатов и  ковров. Он
стремится передать своё чувство радости, восхищения перед красотой природы и
человека ,он заботится о том, чтобы чувство прекрасного вдохновляло                        каждого
, возвыщало  его, делало добрее,  духовно богаче.
Физик: Физики любят и ценят искусство,которое возбуждает их
творческую мысль , вдохновляет и помогает узнавать таинства природы.
Альберт Эйнштейн  в  минуты  отдыха  играл  на  скрипке. Лев  Ландау
любил читать стихи Лермонтова и  Байрона, Макс  Планк  и  Вернер Рейзенберг были чудесными                                 пианистами,
изобретатель первого в мире ядерного реактора  Игорь  Курчатов  часто  посещал
симфонические  концерты  и  за  три  дня  до  смерти слушал «Реквием»                                    Моцарта
в консерватории, Людвиг Больцман очень точно сказал: « Тем, кем я стал, я
обязан Шиллеру. Без  него  мог  быть  человеком  с  той  же  бородою  и формой
носа,как  у  меня,но  это  был  бы  не  я. Другим  человеком, который на меня
имел влияние , был Бетховен…»(Повествование проходит на фоне портретов учёных)
Проблема «физиков и лириков»
волнует людей давно.
Ученик 1. В начале нашего повествования
рассмотрим физиков-учёных в произведениях искусства.( Презентация «Великие
физики»)

(Рассказ ведётся у репродукций
–портретов известных учёных)
«И.Ньютон» -- художник  Дж. Вандербанк XVIII   век;
« Архимед» -- Доминико Фети XVII
век;
« М.В.Ломоносов» -- художника А.И.Васильева;
«Иван Ползунов» --
А.Л.Ганжинского;
«Портрет П.Л.Капицы и
Н.Н.Семёнова» -- Б.Кустодиева;
« Николай  Коперник» -- неизвестного польского художника;
« Софья Ковалевская» --
М.Иванова;
Портрет М.В.Ломоносова ,кисти
австрийского художника Г.Преннера и т,д.
( По мере
рассматривания портретов , даются краткие характеристики учёных и их открытий)
Примеры:
1.     И.Ньютон. Как писали современники
Ньютона: Был тьмой кромешной мир планет,
Как   океанами  окутан.
Господь сказал : « Да будет свет!» -- И
в мир тотчас явился Ньютон.
Далее коротко о
значении работ Ньютона для развития физики, рассчёта орбит планет, теории
относительности и т.д.
2.     Портрет «Архимеда» -- значение и
общий смысл закона Архимеда, условия плавания
мел.
3.     Портрет  «М.Ломоносов» -- Г.Преннера
изображает  учёного  за  работой: на нём  парик  и  красный  парадный  кафтан,
руки  положены на стол, В правой -- гусинное перо, левая придерживает лист
бумаги. Вклад Ломоносова в науку
огромен, в частности в молекулярно- кинетическую теорию газов, теорию
элементарных частиы, в природу света и т.д.
4.     « Софья Ковалевская» М.Иванова (
сцена ухода молодой Софьи из родительского дома), на картине хорошо видна сила
характера этой русской женщины, труды которой в области математики, астрономии,
физики, в частности ,по теории вращения твёрдого тела, широко известны.
Можно
использовать репродукции других портретов учёных-физиков, но каждый из них
должен сопровождаться  кратким , но  ярким рассказом о жизни и работах учёного.

Ученик 2: (
Возле экспозиции картин, отражающих историю науки и техники)
Рассмотрим старинные гравюры:(Презентация
«Физические опыты на старинных гравюрах»)

1.      Репродукция  старинной гравюры « Опыт
с магдебурскими полушариями» и « Опыт с водяным барометром».(Небольшой рассказ
об атмосферном давлении)
Вопрос к учащимся: Могут ли они рассказать , о  чём  повествуют эти
гравюры? Почему возможны эти физические явления? и т.д.
2.      Гравюра « Опыт по определению
скорости звука в воздухе». Вопрс: Кто              из
вас может пояснить суть этого опыта?
3.      « А.С.Попов демонстрирует адмиралу
Макарову первую в мире радиоустановку» -- художник И.С.Сорокин.
Вопрос Когда был создан первый радиоприёмник?Основная деталь
радиоприёмника?Где впервые применён?
4.      Репродукции серии работ   космонавта
Леонова и « Звёздный путь» -- художник А.Соколов.
Вопрс: Почему стало возможно покорение космоса? Кто был первый космонавт?
Когда был запущен первый искусственный космический спутник?( Презентация
«Космос в работах
Советских художников»)
5.
Репродукцмя
Рафаэля « Афинская  школа» -- интересна  по  сюжету и композиции, В центре --
древнегреческие философы Платон и Аристотель, по сторонам -- другие учёные и философы.
Немало есть
гравюр, отражающих страницы истории естествознания, (исследования  воздушного океана)  и   техники, « рождения»
технических новшеств.
Художник: Пейзажи,
запечатлённые на картинах выдающихся художников, привлекают внимание; с их
помощью можно вполне осознать необходимость изучения природы и  её  законов.(
Для развития эстетических вкусов учащихся изучим копии произведений лучших
русских и зарубежных пейзажистов).
1.
« Рожь» И.И. Шишкин.
Видно, на
картине изображён солнечный день.Но солнца на полотне не видно. Опишите, как
художник даёт понять, что день солнечный? Попробуйте пояснить это с точки
зрения физики.

Небосвод на
картине ясный, отдающий голубизной.Это обьясняется законами рассеяния света.
Законы распространения света поясняет размещение отдельных  параметров  (
трава  на  переднем  плане, рожь, деревья на  переднем  и  заднем  планах). По
законам дифракции света определяем линию горизонта. Согласно закона распространения света,на
переднем                                              плане   картины детали
пейзажа
выписаны более чётко и контрасно  ( тени  темнее, освещение ярче, на дальнем
плане разница между светом и тенью уменьшается, при этом                         основные
цвета тускнеют , предметы приобретают расплывчатые очертания).
2.
« Сумерки» И.И. Шишкин.
На  картине
отражены последние  лучи  солнца ( дифракция  света) в намокшей после дождя лесной дороге ( интерференцмя света).
3.     « Рожь» А.Саврвсова.
Запетлечена
природа перед надвигающимся дождём с ещё не успевщей угаснуть голубизной неба и
чёрными дождевыми тучами (интерференцмя и дифракция света).
4.
« Перед дождём» Ф.А. Васильев.
На   картине
гроза с её характерными признаками -- темнота, ветер, вспышки молний (
электрический разряд в газах).
Кроме этих
физических явлений  на  пейзажах  можно  видеть радугу ( дисперсия  света в каплях                влаги;
интерференция и дифракция света – игра цветов на водной поверхности водоёмов;
преломление света – изображение миражей; северное сияние -- электромагнитные и оптические процессы.(Репродукции
картин на слайдах)

Ученик
3: Но, когда рисуешь  с натуры,  нужно  внимательно
следить за тем, как освещён предмет. Используя законы физики по созданию  тени
и  полутени (  прямолинейное  распространение света), необходимо изображение
предмета  сделать  более  объёмным и выразительным. Самое тёмное в натуре
соответственно должно оставаться самым тёмным и на рисунке.( Показать всё это
на рисунках учащихся). Чтобы не допустить ошибки, необходимо сравнить,
насколько  одна часть предмета    светлее или темнее другой, т. е. установить              световые
соотношентя как говорят хкдожники, светотень.
На поверхности предмета различают: блик, свет, полутень. Тень, рефлекс и
падающую тень. Падающая тень у  края  предмета бывает  темнее тени на                предмете.
Наиболее светлое место на теневой поверхности предмета – рефлекс. Рефлекс
всегда темнее

света.( Хорошо
если  с рисунками используется  натура, т.е. композиция
которую рисуют и  сам  рисунок. Во  время  рассказа тень, полутень, блик, свет,
рефлекс показывается и на натуре , и на рисунке). Несколько
репродукций,пейзажей, на которых учащиеся сами показывают различные физические явления.
Художник:
Длч любого художника необходимо знать законы фотометрии, многообразие
цветов и их оттенков, правил восприятия света, смешивания цветов. Белый цвет по
законам физики ( результате димперсии) разлагается в спектре, который состоит
из семи цветов. Но только три из них основные: синий, красный и
жёлтый.(показывает три цветные полоски).
Физик: Разбавляя
водой какой-то основной цвет ( используя свойство диффузии) получаем светлый
тон любого основного цвета (показывает это практически).
Но это ещё не всё. Если смешать основные цвета,
получаем новые, которые называются производными.( Смешивает цвета, показывая на
практике, что выходит).
Красный + жёлтый
= оранжевый Желтый + синий = зелёный Синий + красный = фиолетовый
Используя
основные цвета, мы получаем полный непрерывный спектр ( показывает практически
на бумаге)
Если долго смотреть на ярко-красный кружок, не отрывая глаз, а затем
перевести взгляд на серую бумагу,увидите точно такой же кружок, но зелёного
цвета. Проделав такой же опыт с  синим кружком – увидите оранжевый круг. А
посмотрев на фиолетовый круг – получим жёлтый цвет.(можно проделать это с
учениками). Это физическое свойство цвета вызываить дополнительно другой цвет
используется в живописи для того , чтобы придать картине более красочный и
яркий  вид.( На  зелёном  поле  ярче  красный цвет, на синем – жёлтый). Это
нужно учитыввать при оформлении плакатов и стенгазет ( показать на карточках).

Кто может ответить почему?
Это связано с
длиной волны. У красного цвета она больше, чем у синего, т.е. «тёплые» цвета
имеют большую длину волны.
А теперь убедимся , что сплошной спектр получается из белого света.
Возьмём  обыкновенную детскую игрушку             «юлу».
Поверхность
юлы раскрасим сегментами основных цветов  с участками пересечений. После
раскручивания  юлы  цвета  сливаются и вместо цветов,мы видим на раскрученной
юле белое пятно на

поверхности, т.е. поверхность
раскрученной юлы белая.(Видео- ролик  о сложении и вычитании             основных
цветов)
Художник:
Но спектральный состав излучения психологически человеком
воспринимается по разному : бордовый и красный вызывают ощущение тепла, а
жёлтый и синий – прохлады (показать учащимся карточки для определения «теплых»
и «холодных» цвето).Эти свойства цветов порожлать определённые ошущения широко
используют  в  технике : горячие  цеха  заводов  окрашивают в холодные
тона,комнаты  выходящие  окнами  на  север – окрашивают в тёплые
цвета.(приведите примеры).( Презетациия
«Основные
характеристики цвета»)
Физик: Природа
развития научной мысли имеет много общего с процессом рождения произведений
искусства, хотя они связаны с двумя совершенно разными типами мышления –
логическим и образным. Деятелям и науки , и искусства в равной степени
необходимо богатое творческое воображение.
Работа в сфере создания научных теорий, как правило,
обогащает душу человека. У учёных обычно остро выражено художественное
восприятие, многие из них-- большие ценители
искусства.
Выдающийся
химик Д.И.Менделеев был прерасным знатоком живописи,имел богатую коллекцию
работ крупных художников; другой наш  великий  соотечественник – М.В.Ломоносов,
талантливый      учёный –энциклопедист, был одновременно поэтом и автором
целого ряда мозаичных полотен, выполненных с большим искусством.
Генеальный итальянский художник эпохи Возрождения  Леонардо да  Винчи
(1452-1519) (если  есть  можно  показать  его  портрет)-- был крупнейшим учёным
и изобретателем.Он постиг природу инерции,  понял, что  действие  равно
противодействию,  и напраслено в другую сторону, исследовал свободное падение
тел и движение тела, брошенного горизотально, изучил  трение  и опреднлил его
коэффициенты для разных пар веществ, исследовал закономерности бинокулярного
зрения и влияния среды на
окраску тел,
открыл сопротивление среды движению, изобрёл конусный шарикоподшибник и
несколько летательных аппаратов, выдвинул идею создания парашюта. Учёный считал
природу в равной степени объектом искусства и науки; он придавал первостепенное
значение опыту в процессе познания, Серьёзное проникновение учёного в искусство
живописи и  ваяния  привело его к решению целого ряда проблем естествознания. Жизнь
и деятельность Леонардо да Винчи показали, что
его

художественное
творчество и наблюдательность послужили своеобразной предпосылкой развития
научного мышления.
(
Презентация «Леонардо да Винчи-ХУДОЖНИК или УЧЕНЫЙ?»)

Ведущий:
С давних времён человечество использует изделия из разнообразных
металлов : меди, железа, серебра, золота. Различных спалавов.На протяжении
столетий эти изделия были не только необходимыми предметами в жизни, но и
настоящими произведениями искусства. Но в древности люди даже не догадывались, что изготовление
различных вещей : посуды, украшений, оружия, часов, разнообразных инстументов
тесно связаны      с научными знаниями. Технология изготовления художественных
иделий из металла невозможна без знаний большинства явлений и закономерностей
природы, а значит и без законов физики. Так при ковке и литье – горячей
обработке металлов, мастера долнжы знати всё о процессах нагревания, плавления,
отвердевания разных металлов , их пластичность и деформацию. Эти виды обработки
металлов используют при изготовлении ограждений, оконных решёток, подсвечников
и т.д.
( показать фотографии кованных
изделий , донецкого парка кованных фигур и т.д.).( Презентация «Обработка
металлов») (Просмотр видео «Донецк 2016 Парк кованных фигур»)
Физик: Огромное
значение имеют успехи науки для дальнейшего развития и              совершенствования
изобразительног искусства. После создания квантовых источников света – лазеров,
стало возможным содание                голографии и получения объёмного
изображения. Это открыло  перспективы  использования  данных  методов  в
искусстве: в живописи, кинематографии  и  телевидении. Голографический способ
получения  объёмных изображений предметов                                  позволил
сделать прекрасные, как бы живые копии с художественных уникальных
произведений. Выставочные залы Эрмитажа, Третьяковской галлереи, заснятые на
голограммы могут быть легко
«перевезены»
в любой уголок мира; благодаря этому шедевры искусства, экспонаты, имеющие
огромную историческую и художественную ценность, становятся доступными широкому
кругу людей .(Презентация « Голография»)
Развитие компьютерной техники, позволило специалистам по вычислительной
технике вторгаться в область изобразительного искусства. С помощью расчётов,
выполненых ЭВМ, удалось воссоздать облик молодого Леонардо да Винчи.

Наука раздвинула границы наших  представлений  о  мире  и красоте. В
творчестве совремённых художников появляются новые темы: космические ( К.Ф.Юона
« Новая планета»; Ю.П.Швец
«Космодром на Луне»; «Встреча двух
миров»). Научно-фантасти- ческая живопись утвердилась как новое направление
искусства. (если           есть репродукции показать).Презентация «Научно-
фантастическая живопись»)
Ведущий:
Мы попыталтсь убедить вас, что физика и искусство связаны между собой.
Представители искусства, его разных сфер и направлений должны знать физические
закономерности, которые успешно служат, как мы убедились сейчас, не только
научно- техническому прогрессу, но и вдохновению ,чувствам.
По окончанию мероприятия учащиеся рассматривают репродукции картин,
выставку почтовых марок, имеющих отношение к истории естествознания и техники,
плакатов , почтовых конвертов, знаков, рисунков самих учащихся.

Список литературы
Гарднер М. Этот правый, левый мир. - М.: Мир, 1967.
Киященко Н.И. Сущность прекрасного. - М.: Молодая
  гвардия, 1977.
Лыков   В.Я.   Эстетическое   воспитание   при   обучении   физике.   -    М.: Просвещение, 1986.

Ревалд
  Д. Постимпрессионизм. - М.: Искусство, 1962.

file_name: Внеклассное мероприятие на тему.docx

alt: Внеклассное мероприятие на тему: «

alt: Художник: Штрихом карандаша на бумаге легко удлинить каплю дождя, рассказать, как строчку за строчкой дождик проходит, как капелька приближаясь к земле, под действием физических законов,…

alt: Презентация «Леонардо да Винчи-

intro: На примерах показать связь физики и искусства.

title: Внеклассное мероприятие по физике "Физика и искусство"


extracted_text:
---------------------------------------------------------------
Карточка № 5
Уровень 1
2-вариант.
Спиши, вставляя пропущенные буквы.

 Ч…сто,
ш…рокий, прич…л, ш…ть.

---------------------------------------------------------------
Карточка № 6
Уровень 2
1 – вариант.

 Подберите подходящее по смыслу слово. Выделите орфограммы.

 Коровы
… .  Сороки … . Мыши … .

Слова
для справок:
трещит, мычит, пищит.

file_name: Карточки со словами ча ща 3.docx

alt: Карточка № 5 Уровень 1 2-вариант

title: Карточки со словами ча ща 3