extracted_text:
Проект «Моя малая родина»
Подготовительная
    к школе группа

Проект «Мой любимый город»
(подготовительная группа)

Вид проекта: познавательно-исследовательский,
творческий.
Участники проекта: Воспитатели, дети подготовительной
группы, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию,
родители.
Возраст участников проекта: дети 6-7 лет.
Тип проекта: краткосрочный, групповой,
практико-ориентированный.
Форма организации: образовательные ситуации и
занятия, экскурсии, праздники, развлечения, беседы.
Гипотеза проекта:
В результате целенаправленной и системной работы по расширению
знаний детей о своём родном городе, осуществляется приобщение
дошкольников к истории и культуре родного края, местным достопримечательностям,
воспитываются любовь и уважение, а так же привязанность к своей малой Родине.
Благодаря этому осуществляется комплексный подход к воспитанию детей в духе
патриотизма.
Цель проекта:
- расширение знания детей о родном городе;
- приобщение к истории и культуре родного города,
местным достопримечательностям;
- воспитания любви, уважения и привязанности к своей малой
Родине.
Задачи:
1. Формировать представления детей о родном городе.
2. Закрепить знания детей о
знакомых улицах, где находится дом, детский сад.
3. Воспитывать умение видеть красоту родного города,
радоваться ей и беречь.
4. Расширить знания детей о растительном и животном мире
нашего города.
5. Развивать у детей связную
речь, обогащать и активизировать словарь.
Актуальность проекта:
Каждый человек имеет свою малую Родину. Чаще всего любимым
городом является то место, где человек родился и вырос. Для формирования у
детей основ гражданской культуры, социально - нравственного развития личности,
необходимо получение детьми знаний об их родном городе.
Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать у
ребёнка уважительное отношение к малой Родине. Детские воспоминания самые яркие
и волнительные. Чем больше ребёнок с детства будет знать о родных местах, родном городе,
тем ближе и роднее будет становиться ему Родина, Россия.
Предполагаемый результат:
Воспитывать патриотические чувства у детей.
Актуализировать знания о родном городе.
Заинтересовать детей и взрослых историей родного края, сплотить
родителей и детей в воспитании будущих граждан своего города и страны.
Использовать развивающий, дифференцированный подход к каждому
ребёнку. Найти интересную информацию по теме «Улицы нашего города»,
подобрать фотографии родного города для сопровождения рассказа.
Этапы работы:
1 этап
Сбор информации о городе.
Подбор иллюстративного
материала.
Отбор художественной
литературы, художественного материала.
2 этап - Перспективы
планирования.
1. Рассказ воспитателя об истории развития города.
2. Рассматривание фотографий и беседа на тему «любимый
город Отрадный».
3. Просмотр слайдов и
видеоматериалов.
4. Беседа на тему «Гордимся тобой, наш город
родной».
5. Составление творческих рассказов «Как я люблю
отдыхать», «Моя улица», «Животные и растения моего
края», «Город, в котором я живу».
Цикл занятий
История возникновения родного города.
Цель: Вызвать интерес и желание узнать об истории возникновения
своего города. Формировать познавательные интересы,
любознательность, активность. Воспитывать любовь к родному городу.
Наш любимый город.
Цель: Закрепить понятие - малая Родина. Формировать умение замечать
красоту городских улиц, расширять представления детей о
родном городе в поэзии, музыке, произведениях изобразительного
искусства. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к родному краю.
Совместная и самостоятельная
деятельность
Рисование «Улица, на которой я живу», «Мой любимый
детский сад». Познавательные занятия «Профессия моих родителей», «Как
я отдыхаю?».
Игровая деятельность
Сюжетно-ролевые:
Построим улицу города
Строительство нового дома
Супермаркет «Магнит»
Дидактические игры:
Лото «Наш город»
«Выложи герб из фрагментов»
«Где находится памятник?»
«Путешествие по городу».
Создание уголка «Мой город родной».
Альбом «Наш любимый детский сад».
Карта - схема «Дорога в детский сад».
Содержание проектной деятельности.
1 День
Первая половина дня
1) Групповая/ подгрупповая деятельность (коммуникативная) «Знаешь
ли ты свой город?» (с использованием иллюстраций «Виды города»).
Цель: выявить уровень знаний детей по теме. Примерные вопросы:
- Как называется город, в котором ты живёшь?
- Почему он так называется?
- Что является центром нашего города?
- Как называется эта
площадь?
- Чем отличается город от деревни?
- Где в городе люди лечатся?
- Где покупают продукты,
лекарства?
- Где отправляют и получают
посылки?
- Назови свой адрес.
2) НОД Развитие речи. Обучение рассказыванию «Город в
котором я живу». Цели: активизировать речевой материал по
теме «Город»
- учить детей подбирать
антонимы, пользоваться в речи суффиксами – ик, - ищ;
- учить образовывать
существительные множественного числа в именительном и родительном падежах
- учить детей составлять рассказ о своём городе,
развивать внимание и память.
3) Образовательная деятельность в режимных моментах.
Традиция «Утро радостных встреч». Детей встречает игрушка - Кот
Леопольд. Расспрашивает детей, в какой стране и городе они живут, какой
у них адрес, что интересного есть в их городе.
Цель: выявление знаний детей о месте их жительства, формирование
первичных ценностных представлений о себе, окружающим их социальном мире.
4) Самостоятельная
познавательно – исследовательская деятельность детей.
- настольные игры
- рассматривание фотографий о родном городе, его
достопримечательностях.
Вторая половина дня.
1). Групповая/ подгрупповая деятельность:
1. Коммуникативная. Д/и «Расскажи о родном городе:
какой он, город Отрадный?»
Цель: - учить подбирать определения образовывать прилагательные по
образцу
2) Образовательная деятельность в режимных моментах:
Д/И «Мы - строители города» (работа
с контурной картой). Цель: - ознакомление с контурной
картой города;
- развития творческого
потенциала.
Ход игры: - предложить детям на карте «построить» город
и стадион, расположить пляж, очистные сооружения, - учить размещать всё на
карте при помощи определённых значков.
3) Работа с родителями: Консультация «Улицы
родного города».
2 День
Первая половина дня
1) Групповая/ подгрупповая деятельность:
1. Коммуникативная. Рассказ- беседа об истории возникновения
родного города.
Цель: - закреплять знания детей об Отрадном, - познакомить с
историей возникновения родного города и его основателем.
2. Познавательно - исследовательская. Развивающая игра «Путешествие».
Цель: - при помощи картинок закреплять названия главных
достопримечательностей нашего города.
2) Образовательная
деятельность в режимных моментах
1. Д/И «Сложи картинку и назови».
2. Познавательно- исследовательская (работа с контурной
картой).
Цель: - познакомить детей с цветовой гаммой контурной карты,
рассказать, что по цветам на карте расположены равнины (зелёный, горы
(коричневый, реки и водоёмы (голубой).
3) НОД. Рисование «Город, в котором я живу. Мой
дом».
Цель: - вызвать в памяти детей картины своего двора, дома,
ближайшего окружения;
- побуждать передавать их с помощью доступных средств выразительности (цвет
- форма).
Вторая половина дня.
1). Образовательная деятельность в режимных моментах.
Беседа «Интересные уголки Родного Города». Цель:
- вспомнить знакомые места родного города, для чего
их создают;
- рассказать о тех людях, которые внесли наибольший вклад в
развитие родного города;
- поговорить о скверах, что
расположены недалеко от детского сада, в честь кого они названы.
2) Работа с родителями: Предложить родителям
вместе с детьми посетить музей.
3 День
Первая половина дня
1) Групповая/ подгрупповая деятельность.
1. Проблемная ситуация «Если ты потерялся в городе,
что делать?»
Цель: - побуждать детей к высказываниям; - проверять знания детьми
районов города, своего домашнего адреса.
2. Познавательно -
исследовательская. Составление схемы улицы, где находится наш детский сад.
2) Самостоятельная деятельность детей. Рассматривание карты –
схемы города (пометить флажками самые интересные места города,
места, где уже бывали дети).
3) НОД. Конструирование «Район, в котором находится наш
детский сад».
Цели: - расширять и уточнять представления детей о районе, в котором
расположен их детский сад; – учить работать коллективно, обсуждать детали
работы; - развивать воображение.
Вторая половина дня.
1) Сюжетно-ролевая игра «Улицы родного города». Цель:
- помочь детям разделить группу на предполагаемые улицы с
организованными на них разными игровыми центрами(больница, магазин, аптека,
полиция, почта, детский сад);
- развивать свободное
общение с взрослыми и детьми в процессе игры
2) Д/и «Сложи памятник».
Первая половина дня
1) Групповая/ подгрупповая деятельность:
1. Рассказ детей об интересных местах города, где
они уже успели побывать.
2. ЧХЛ. Чтение стихотворений о родном городе.
2) Самостоятельная
деятельность детей. Рассматривание книг и фотографий.
3) НОД. Познание: «История
возникновения родного города».
Цели: - закреплять знания детей о родном городе; -
познакомить с историей возникновения города и его основателем; -
воспитывать интерес к истории родного края.
Вторая половина дня.
1) Познавательно - исследовательская «Составление
Красной книги родного края».
Цель: - рассказывание, показ иллюстраций с изображением животных,
обитающих в нашей области.
2) Беседа: «Что интересного увидели и запомнили
при посещении музея
3) Рисование на тему «Животные родного края».
4) Работа с родителями: предложить найти
информацию о количестве улиц города и чьими именами называют
улицы.
5 День
Первая половина дня
1) Групповая/ подгрупповая деятельность:
Составление и отгадывание загадок на тему «Мои любимые
места в моем городе».
2) Самостоятельная
деятельность детей.
Познавательно - исследовательская. Рассматривание иллюстраций
промышленных объектов нашего города.
Вторая половина дня.
1) Познавательная сказка. Цель: - слушание сказок и
заучивание малых жанров устного – народного творчества из сборника «В
некотором царстве».
2) Продуктивная. Изготовление альбома «Мой город».
3) Д/и «Угадай, где я нахожусь».
Результат проекта:
Знания, полученные во время проекта, помогли
повысить значимость патриотического воспитания детей, формированию
патриотических чувств у дошкольников. Родители и воспитатели убедились в том,
насколько актуальна тема изучения родного города. Проект заинтересовал
детей и взрослых, сплотил родителей и детей в воспитании будущих граждан
своего города и страны.
Все этапы проекта прошли через разные виды
деятельности, использовался развивающий, дифференцированный подход к каждому
ребёнку. Родители вместе с детьми представили очень интересную информацию по
теме «Улицы нашего города», сопровождали свои рассказы
показом фотографий о родном городе.

file_name: проект мой любимый город.docx

alt: Сбор информации о городе . Подбор иллюстративного материала

alt: Содержание проектной деятельности

alt: Д/И «Мы - строители города » (работа с контурной картой)

alt: Проблемная ситуация «Если ты потерялся в городе , что делать?»

alt: Групповая/ подгрупповая деятельность :

title: Проект " Моя малая родина"


extracted_text:
Тема
урока:    Первые русские князья.
Цели
урока:
Обучающая:
выявить
особенности правления первых русских князей.
Развивающая
развивать
умение обучающихся работать с текстовыми материалами;
анализировать,
выявлять причинно-следственные связи.
Воспитывающая

воспитывать
уважение к  традициям русского народа (уважительное
отношение
к патриархам, терпимость , защита Отечества и т.д.)
 Основные
термины:   полюдье, погосты, уроки, тиун, ряд, монархия, раннефеодальная
монархия реформа
Тип урока: комбинированный
Методы:
объяснение,
обсуждение, инструктаж, упражнения. Составление опорного плана-конспекта по
ходу изложения материала урока
Оборудование:
карта « Киевская Русь в IXXI вв.», мультимедийный проектор,
х\ф
«Легенда о княгине Ольге», « Русь изначальная», дидактический материал.
Ход урока:
1.Оргмомент
2.Индикатор
самостоятельной работы.
Карточки

 Проверка
тем: «Появление славян. Славяне в VI-IX вв.» «Возникновение государства у
восточных славян»
3.Подготовка
к основному моменту урока. Актуализация знаний.
4.
Изучение нового материала:
Слайд
2-3)   Рюрик – первый новгородский князь, основатель династии Рюриковичей.
Личность легендарная, т.е существование не подтверждено вещественно. Следов
данный персонаж не оставил.
Слайд
4) Имя и происхождение туманно.
Слайд 5-6-7-8)
Факт призвания спорен. Что говорит летопись об этом событии? историк Б. А. Рыбаков
полагает, что один из набегов увенчался успехом, и предводитель скандинавской дружины
захватил власть в Новгороде. Летописец же представил дело так, что новгородцы
сами призвали варяжскую власть, чтобы править ими. По другому мнению И. Я.
Фроянова, в действительности имело место приглашение варяжского конунга с
дружиной с целью оказания военной помощи, они помощь оказали, а потом сами
власть и захватили, при этом был убит местный князь Вадим Храбрый. Рюрик с
братьями стал княжить, а потом единолично. Факт существования братьев более,
чем сомнителен.
Слайд
9) В 879 г. умирает Рюрик (где могила не известно) и власть переходит к Олегу
(Хельги- Хельг)
Слайд
10) Личность достаточно историчная, но то ли родственник, то ли боярин, но
опекун при малолетнем Игоре ( Ингварь) – сыне Рюрика
Слайд
11-12) В 882 г. Олег отправляется в поход на юг. Закрепляясь в завоеванных
землях. Зачем он это делает? Расширение территории и захват важного
торгового пути. Подошел к Киеву. А в Киеве?
Слайд
13) Аскольд и Дир по ПВЛ – дружинники Рюрика, а) отказавшиеся ему подчиняться;
б) отправившись по водному пути на юг в Царьград (Константинополь) наткнулись
на город Киев и начали в нем править, обязуясь защищать жителей от хазар.
Слайд
14)  с именем Аскольда и Дира связано упоминание  первое Руси, совершивших
поход в Византию в 860г. Некоторые историки считают, что его не было, т.к
нигде, кроме ПВЛ об этом не упоминается, а ПВЛ говорит, что они приняли там
христианство.
Слайд
15-16-17) Олег выступает карающей дланью для ослушников. Обманом умертвив
ослушников, Олег сам закрепляется в Киеве. Что означает этот факт? Олег или
Рюрик основатели государства?
Слайд
18)   Слияние двух центров славянской государственности Киева и Новгорода. Киев
– матерь городов русских, но в Новгород отправляются сыновья ВКК для обучения
Слайд
19 - 20)
Слайд
21-22) Внутренняя политика Олега. В чем состоит? Став великим киевским князем,
Олег перестал быть варягом?  В чем это могло выражаться? Расширение территории
за счет «примучивания соседних племен» и взимания с них дани в   виде полюдья.
Что это?
Слайд
23- 24) Слайд 25) Задача  Слайд26 - 28) Цитата
Слайд
– 29-30) Отношения с местными князьями? Местные князья сохраняются, с
ними заключается ряд – договор о прав сбора дани в их землях. В случае военных
действий они должны предоставлять ополчение. В остальном местные князья еще
долго сохраняли независимость. Кроме местных князей власть великого князя
ограничивают бояре и вече. Дружина – князь дружиною силен. Раннефеодальная
монархия или….
Слайд
31) внешняя политика. Олег собирает дань, нужны пути сбыта дани. Какие пути вам
известны. Из варяг в греки.
Слайд
32-34) До нас дошли летописные упоминания о  походе Олега на Царьград в 907 г. Сказание о походе князя Олега на Царьград
содержит большое количество легенд. Например, повествование указывает на то,
что корабли двигались на колесах, на которые они были поставлены Олегом.
Византийцы испугались направлявшихся к Константинополю русов и попросили мира.
Однако они отнесли отравленные блюда, от которых князь отказался. Затем грекам
ничего не оставалось, как дать свое согласие на то, что предлагал Олег. Как
гласит легенда, им пришлось заплатить по 12 гривенников всем воинам, а также
отдельную сумму князьям в Киеве, Переяславле, Чернигове, Ростове и других
городах, кроме Новгорода. Но на этом победы князя не закончились. Кроме разовой
выплаты, грекам Византии необходимо было выплачивать русам постоянную дань, а
также согласиться на заключение договора (речь идет о том самом договоре,
подписанном в 907 году), который должен был регулировать условия пребывания, а
также ведения торговли русскими купцами в греческих городах. Стороны принесли
взаимные клятвы. А Олегом, в свою очередь, был совершен тот самый знаменитый
поступок, сделавший его легендарным, согласно сказаниям, в глазах простого
народа. Им был повешен щит на врата столицы Византии Константинополя в качестве
победоносного символа. Грекам было отдано приказание – пошить паруса для
славянского воинства из шелка, а для русов из парчи. Летописи говорят о том,
что именно после того, как был завершен поход Олега на Царьград в 907 году, в
народе князь стал известным как «Вещий». Второй поход состоялся в
911г..Сохранился текст именно этого договора.
Какой
еще торговый путь существовал в тот период Из варяг в арабы
или Волжский. Он постепенно утрачивает свое значение – Хазарский каганат.
Слайд
35) Сам каганат также теряет свою силу – приведите пример (Аскольд и
Дир). Олег, обосновавшись в Киеве, примучивает хазарских данников. Что это
означает?
Слайд
36) Как ныне сбирается вещий Олег
Отмстить неразумным хозарам:
Их села и нивы за буйный набег
Обрек он мечам и пожарам;    За что интересно

Хазары отвечают на это самой настоящей экономической блокадой.
Клады арабских монет, в изобилии встречающиеся на территории бывшей Киевской
Руси, свидетельствуют – примерно в середине 80-х годов IX века арабское серебро
перестает поступать на Русь. Новые клады появляются лишь около 920 года. В
ответ русы и подчиненные им славянские купцы вынуждены переориентироваться на
Константинополь.
Через несколько лет после похода Олега на Византию, вероятнее
всего около 912 года, огромное войско русов, требует у хазарского царя
пропустить их к Каспийскому морю, обещая за это половину добычи.
Известно, что
византийский император заплатил некому Хельги(?), чтобы тот напал на их
форпост  на Таманском п –ве -, ставший в последствии русской территорией –
Тмутараканским княжеством.  За это хазары разгромили на волге русов в 915 г.
Слайд
37) отношения с варягами.
Слайд
38-39)

Рюрик
=
862г.
призвание варягов новгородскими словенами
=
вокняжение
Рюрика в Новгороде

Олег
=
882г. поход на Киев,
объединение Киева и Новгорода, провозглашение: «Да будет Киев матерью городам
русским», создание Древнерусского государства
=
принял
титул Великого князя киевского, присоединил земли ближних племен,
система управления:
Великий киевский князь

дружина

бояре, местные князья

дружины местных князей
полюдье –
ежегодный объезд подвластных земель, сопровождаемый сбором дани и проведением
суда
=
907г.,
911г. походы на Византию

Презентация
«Игорь, Ольга, Святослав»

Слайды
2-3-4) Проверка Д\з
Растим
генеалогическое древо (у доски)
Какие
события изложены, и какие персонажи появляются.
Слайд
5 – 6) кн. Игорь (Ингварь) Известно о нем не много.
Внутренняя
политика?
 Слайд
7) Продолжение линии Олега
Внешняя
политика?
Слайд
8)
Слайд
9) поход на Византию 941 г. Русско – византийская война 941-944 гг.
Слайд 10)  920 г.   военный поход против
печенегов
Слайд 11) Смерть Игоря. Осенью 945 года Игорь по требованию дружины, недовольной своим
содержанием, отправился за данью к древлянам. Древляне не числились в составе войска, потерпевшего
разгром в Византии. Возможно, поэтому Игорь решил поправить положение за их
счёт. Игорь произвольно увеличил величину дани прежних лет, при её сборе
дружинники творили насилие над жителями. На пути домой Игорь принял неожиданное
решение:
«Поразмыслив, сказал
своей дружине: „Идите с данью домой, а я возвращусь и похожу ещё“. И отпустил
дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего
богатства. Древляне же, услышав, что идет снова, держали совет с князем своим
Малом: „Если повадится волк к овцам, то вынесёт все стадо, пока не убьют его;
так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит“ […] и древляне, выйдя из
города Искоростеня, убили
Игоря и дружинников его, так как было
их мало. И погребен был Игорь, и есть могила его у Искоростеня в Деревской
земле и до сего времени.»[10]
Слайд 12) Кто принимает
бразды правления. Могла ли женщина это сделать в то время?
Слайд 13) Ольга – Хельга.
Псковитянка? Скандинавка? Даты свадьбы с Игорем совершенно бессмысленны, по ним
получается, что ей было 54 года, когда  родился Святослав.
Слайд 14) Регентство - временное осуществление полномочий главы
государства коллегиально (регентский совет) или единолично (регент)
при малолетстве, болезни, отсутствии монарха.
Слайд
15-16) Месть Ольги. 3 раза. ПВЛ «Сказание о мести княгини Ольги»
Слайд
17 -18) крещение. Обман Константина Багрянородного. Елена. Эта легенда не
исторична, т.к Ольге на тот момент 40 лет и она не может быть привлекательной
невестой для императора Тем не менее факт посольства в Византию имеет мест быть
и способствовал установлению дипломатических отношений мирным путем. «Светилась
среди язычников, как жемчуг в грязи.». Ольга приняла христианство из Византии (
есть версия, что была уже крещена до посольства), но поддерживала отношения и с
западной церковью, которая еще не отделилась от восточной. ( 1054г)
Во
избежание будущих кровопролитий провела административную реформу.
Слайд 19 -20)
 РЕФОРМА
– изменение,
преобразование
ПОГОСТЫ- место
сбора дани
УРОКИ(уставы) – норма
сбора дани
ТИУН - название
княжеского или боярского управляющего, сборщик дани
ПОВОЗ- способ
сбора дани, при котором представителя подвластных территорий сами привозят дань
правителю.
Давала
ли преимущества эта реформа и какие? Почему на смену грабительским походам, насильственному
сбору не нормированной дани приходят межгосударственные отношения и реформы?

По
итогам интернет голосования, Ольга является самой популярной женщиной в русской
истории.
Слайд
21-22) После возвращения Ольги из Византии Святослав отстраняет мать от власти.
В летописи сказано, что князь возмужал и мать передала ему престол, но нек.
исследователи рассматривают этот факт, как заговор язычников и гос.переворот. В
чем видят угрозу? Святослав – язычник, большая часть дружины – язычники.
Хотя есть версия, что Святослав был крещен, что его позже превратили в
закоренелого язычника. Чтобы оттенить Владимира – крестителя. Версий много.
Слайд
23 24) князь – рыцарь
Внешняя
политика какой была
Слайд
25) Внешняя политика . Покорение последнего племени, не платившего дань Киеву –
вятичей.
Слайд
26) карта
Слайд
27-28) походы против Хазарии и Волжской Булгарии ( Среднее Поволжье. Г.Булгар)
Слайд
29 – 30) 967 – план
наступления на Крым, но Византия откупилась золотом и просила напасть на
Болгарию, т.к. империя давно и без результатно воюет с Дунайской Болгарией.
Посол Калокир.
Молниеносный
разгром войск болгарского царя Петра, который вскоре умер. признание вассальной
зависимости Болгарии от Руси
Во
владении Руси – побережье Чёрного моря от Дуная до Керченского пролива.
Известна идея перенести столицу на Дунай в г. Переяславец:
«
Здесь сердцевина моей земли, сюда сходятся блага из разных стран: из Византии –
шелк, золотая утварь. Вино и фрукты, из Чехии и Венгрии – серебряные изделия и
кони – скакуны, из Руси – дорогие меха, воск. Мед и пленные рабы»
Слайд
31-32) Закрепиться на Балканах не удалось, т.к. на Киев нападают печенеги (
подкупили греки. Чтобы отвлечь Святослава). Оборона Киева на старой княгине и
горожанах. Святославу удается вернуться, снять осаду и похоронить мать. Бояре:
« Ты княже, чужой земли ищешь и о ней заботишься, а свою покинул( охабил), и
нас чуть было печенеги не взяли» Действия князя.
Слайд
33) НАМЕСТНИК – правитель крупной административно – территориальной
единицы
Слайд
34 -36) Возвращение на Дунай. В это время императора Никифора Фоку свергает
военачальник Иоанн Цимссхий, ставший новым императором. И.Ц предложил С. взять
выкуп и уйти, но тот потребовал платы за все взятые города, и если они не
заплатят, «то пусть покинут Европу, которая им не принадлежит и убираются в
Азию». Война продолжилась, уже с Византией. Победы сменились поражением.
Битва
при Доростоле. 971 г.
Дружина Святослава насчитывала всего 10 тыс., византийцы – в неск. раз больше.
Знаменитая фраза князя:
«Да
не посрамим земли Русской, но ляжем костьми, ибо мертвые сраму не имут. Станем
крепко! Я же перед вами пойду: если моя голова ляжет – то промыслите собою!»
Легенда:
вдруг небо озарилось яркими вспышками, начался ураган, и из облаков и пыли
появился всадник на белом коне, он перестроил русские полки и они одержали
победу и смогли уйти т гибели. Описал Лев Диакон. Кто был тот всадник? Божество.
Почему потом Боги не являются славянам – приняли христианство. Но благодаря
божественному вмешательству или храбрости русской дружины, но Святослав получил
возможность вернуться домой.
Слайд
37) Таинственная история. Когда дружина дошла до Днепровских порогов войско
разделилось: часть ушла берегом во главе с воеводой Свенельдом, часть войска
осталась зимовать с князем. Великий голод. Весной Святослав поплыл в Киев и
нарвался на засаду печенегов.
Слайд
38) Войско разбито, князь убит.
Слайд
39) Из его черепа печенежский хан Куря приказал сделать чашу. Так закончил свою
жизнь князь – воитель.
Слайд
40) Прокомментируйте цитату. Почему Карамзин не очень восторженно отзывается о
Святославе.
Слайд
41- 42) Итоги правления Святослава
Слайд
43 ) Итоги
Слайд
44) Составьте исторический портрет правителя по выбору.

Игорь

=
расширение
территории
=
920
г.   военный поход против печенегов
=
941г.,
944г. походы на Византию
=
945г.
убит древлянами

Ольга
=
месть
древлянам
=
регент
– правитель на время малолетства законного наследника
=
административно
– налоговая реформа
реформа –
изменения, преобразования
уроки – твердая
норма дани
погосты – места
сбора дани
тиун – княжеский
чиновник
повоз – дань,
привозимая на княжеский двор
=
приняла
христианство
=
957г.
посольство в Византию

Святослав
=
965г.
разгром Хазарского каганата
=
967г.
походы в Болгарию
=
969г.
столкновения с Византией
=
разделил
между сыновьями управление страной, т.о. сыновья – наместники
наместник –
правитель на месте
=
972г.
гибель на Днепровских порогах
=

5.
Закрепление материала, изученного на уроке
Текст
с вопросами . ( карточка № 57)

 6.Обобщение
и систематизация .
Заполнить
таблицу.( карточка № 58)
Таблица:
Деятельность первых князей

Князь

Внешняя политика

Внутренняя политика

7. Подведение
итогов и результатов урока
8.Задание на дом
А.Н.Сахаров,
В.И.Буганов « История России с древнейших времен до конца XVII в. » §5-6,
опора, сообщение на тему « Князь Владимир»

Урок № 4.2.-4.3.
Тема
урока: Зарождение
феодальных отношений. Принятие   христианства.
Цели урока:
Обучающая
охарактеризовать
сущность раннефеодальных отношений в древнерусском государстве;
выявить
их особенность в сравнении с процессами в Западной Европе;
выяснить
причину принятия монотеистической религии на Руси;

Развивающая
Формирование
умения работать с документом, делать выводы и выявлять причинно-следственные
связи.
Воспитывающая
Воспитание
веротерпимости
Тип
урока: комбинированный
Методы:
объяснение,
обсуждение, дискуссия,  инструктаж. Упражнение
Оборудование:
карта
«Карта Киевская Русь в IXXII вв», карта учебника,  мультимедийный проектор,
х\ф « Ярослав Мудрый».
Ход урока:
1.Оргмомент
2.
Проверка выполнения домашнего задания
Карточки
№ 54,55,56, 57, 58, 59
3.Изучение
нового материала. Актуализация знаний.
Составление
опорного плана – конспекта урока

Рабочий лист №1

Владимир I Святой
(980 – 1015)
     усобица –
борьба за престол между наследниками
=
980г.
утверждение Владимира
религиозная
реформа: Перун – главный бог
=
988г.
принятие христианства

Причины
-
  необходимость
  объединения племен
-
  оправдание
  социального неравенства

-
  повышение
  международного авторитета

-
  приобщение
  к византийской культуре

Значение
-
  расширение
  международных связей
-
  развитие
  письменности, живописи, архитектуры
-
  возрос
  международный авторитет

-
  сближение
  славянских племен

=
расширение
территории
=
борьба
с внешней угрозой: крепости, заставы

5. Закрепление
материала, изученного на уроке
6.Обобщение и
систематизация
7. Подведение
итогов и результатов урока
8.Задание на дом
А.Н.Сахаров,
В.И.Буганов « История России с древнейших времен до конца XVII в. » §7-8,опора,

Урок № 4.4.

Тема урока: Принятие
христианства
Цели урока:
Обучающая
Оценить значение принятия христианства для
социально-политического развития государства и в качестве цивилизационного выбора
Развивающая
Формировать умение самостоятельно обирать и
анализировать источники информации, обобщать и делать выводы , умение
использовать теорию на практике
Воспитывающая
Воспитание инициативы и творчества обучающихся.
Тип
урока:  практикум
Методы:
практический
Оборудование:
таблицы,
схемы
Ход урока:
1.Оргмомент
2.
Проверка выполнения домашнего задания
Карточки
№ 61, 64, 65, 66.
3.
Работа с таблицами и схемами

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок по теме первын князья.docx

alt: Тема урока : Первые русские князья

alt: Презентация «Игорь, Ольга, Святослав»

alt: Подведение итогов и результатов урока 8

alt: Урок № 4.2.-4.3. Тема урока:

alt: Рабочий лист №1 Владимир I

title: разработка урока Первые русские князья


extracted_text:
74.
Установка оборудования на фундамент                                                                                тор
При подготовке к производству «работ
технологическое обеспечение монтажа оборудования должно быть направлено на
создание условий для достижения требуемой точности его установки на месте
эксплуатации с наименьшими трудовыми и материальными затратами. Мероприятия по
технологическому обеспечению осуществляют как на стадии проектирования и
изготовления оборудования, так и при разработке технической документации в
составе ППР (схем монтажа и технологических карт).
При этом необходимо обеспечить:
преобладающее использование способов установки оборудования без остающихся в
массиве подливки пакетов металлических подкладок, включая широкое применение
регулировочных винтов оборудования; возможность применения технологии
"безвыверочного" монтажа; достоверность контроля положения
устанавливаемого оборудования по всем заданным показателям точности;
собираемость соединений "оборудование -- фундамент" без
дополнительных пригоночных работ по исправлению положения фундаментных болтов;
преимущественное применение конструкций фундаментных болтов, устанавливаемых в
просверленные в готовых фундаментах скважины.
В ППР схемы и (или) технологические карты
должны разрабатываться на основе технической документации
предприятия-изготовителя и содержать следующие сведения: о способах и средствах
установки оборудования, в том числе данные по типам, размерам и местам
расположения опорных элементов; о методах и средствах контроля точности
положения выверяемого оборудования с указанием используемых баз и
производственных монтажных допусков; о допусках на высотное положение опорных
элементов с учетом используемых способов обеспечения заданных показателей
точности установки оборудования; об усилиях (крутящие моменты) затяжки
фундаментных болтов, о средствах для контроля усилий закрепления, рекомендуемый
инструмент и устройства для закрепления оборудования; о геодезическом
обосновании монтажа и требования к установке геодезических знаков по СНиП
3.01.03-84, используемых при выверке оборудования.
Установку оборудования осуществляют на
принятых в соответствии со СНиП 3.01.01-85 фундаментах, на которые, при
необходимости, наносят при помощи струн, отвесов и т.п. дополнительные оси и
отметки, предусмотренные в схемах монтажа или технологических картах.
Одновременно подготовляют площадки на поверхности фундамента для установки
опорных элементов (табл. 7).
Установка оборудования в проектное
положение на фундаментах включает, как правило, следующие процессы и операции:
укладку опорных элементов; предварительную установку оборудования на опорные
элементы с совмещением отверстий базовой детали (станины, рамы, основания) с
фундаментными болтами; выверку оборудования в плане по высоте и
горизонтальности (вертикальности) путем осуществления необходимых
регулировочных перемещений с контролем фактического положения и предварительной
фиксацией перед подливкой бетонной смеси; подливку зазора "оборудование «
фундамент"; закрепление оборудования затяжкой фундаментных болтов с
заданным усилием.
Требуемая точность положения оборудования по высоте и горизонтальности может
быть достигнута методом безвыверочного монтажа, т.е. без использования
регулировочных операций, за счет установки опорных элементов в пределах
расчетных допусков.
При выверке оборудования в плане регулировочные перемещения осуществляют с
помощью грузоподъемных кранов, домкратов и монтажных приспособлений в пределах
зазоров между стенками отверстий базовой детали оборудования и стержнями
предварительно установленных фундаментных болтов или в пределах зазоров
колодцев под закрепляемые при подливке оборудования фундаментные болты. По
высоте и горизонтальности оборудование регулируют с использованием опорных
элементов различных конструкций.
В
зависимости от технологии производства работ и конструктивных особенностей
соединения "оборудование — фундамент" (рис. 12) ) применяют
постоянные или временные опорные элементы.
Применение временных опорных элементов
характерно для соединений, изображенных на рис. 12, а. При образовании этих
соединений опорные элементы применяют только для регулировки положения
оборудования перед его закреплением на массиве подливки. В соединениях (рис.
12, б) используют постоянные опорные элементы как для выверки, так и
закрепления оборудования. Подливка в этом случае имеет вспомогательное
значение. Соединения (рис. 12, в) применяют в тех случаях, когда допуски на
установку оборудования по высоте сопоставимы с показателями точности
изготовления фундаментов.
При установке оборудования на фундаментах
преимущественно должны использоваться соединения, показанные на рис. 12, а, е.
Соединение, приведенное на рис. 12, б, рекомендуется использовать для установки
на опорных элементах оборудования, требующего окончательного закрепления сразу
после выверки.
Конструкции соединений "оборудование
— фундамент" выбирают при проектировании оборудования и указывают в
монтажных чертежах или инструкциях по эксплуатации (монтажу). При отсутствии
таких указаний выбор типов соединений и видов опорных элементов должен быть
осуществлен монтажными организациями и отражен в технологических
картах или схемах монтажа, входящих в ППР.
В качестве постоянных опорных элементов при установке оборудования на месте
эксплуатации применяют: пакеты плоских или клиновых металлических подкладок;
опорные башмаки; жесткие опоры (бетонные подушки). При использовании пакетов
или башмаков они должны быть включены в комплект поставки оборудования
Рис. 12. Типы
соединений "оборудование - фундамент"
а - с опиранием на бетонную подливку при использовании временных опорных
элементов; б с опиранием иа постоянные опорные элементы; в « с опиранием
непосредственно на фундамент; I -- оборудование; 2 фундаментный болт; 3 «
бетонная подливка; 4 фундамент; 5 - временный опорный элемент; 6* --постоянный
опорный элемент
В качестве временных опорных элементов
(табл. 8) могут быть использованы:
регулировочные (отжимные) винты оборудования;
установочные гайки фундаментных болтов; инвентарные домкраты;
сокращенное количество пакетов металлических подкладок;
винтовые опорные устройства (винтовые подкладки) и др.
Выбор конструкции временных опорных
элементов (при отсутствии регулировочных винтов в оборудовании) производится
монтажной организацией, осуществляющей разработку схем монтажа и
технологических карт.
Количество опорных элементов и их
расположение по контуру оборудования определяют исходя из условий обеспечения
устойчивого положения выверенного оборудования в процессе подливки и исключения
недопустимых прогибов опорных частей оборудования под действием собственной
массы и усилий предварительной затяжки фундаментных болтов.
Площадь опирания временных опорных элементов
на фундамент определяют из следующего соотношения:
S > 6nF + 0,015m
где п -- число фундаментных болтов, затягиваемых для фиксации оборудования
перед подливкой; т - масса оборудования, кг; F - расчетная площадь поперечного
сечения фундаментных болтов, см* (табл. 9).
Для регулировочных винтов оборудования S —
площадь опорной пластины.
Суммарную грузоподъемность временных
опорных элементов определяют по соотношению Wn > hSmg + nF%,
где О~0 -- расчетное напряжение предварительной затяжки фундаментных болтов
210-250 МПа); g » 9,8 м/с2.
Установка на регулировочных винтах. Опорные пластины (рис. 13) устанавливают на
фундаменте в соответствии с расположением регулировочных винтов (табл. 10) в
опорной части оборудования. Места расположения опорных пластин на фундаментах
выравнивают. Предельные отклонения площадок под опорные пластины от
горизонтальности должны быть не более 10 мм/м.

Рис.
14. Выверка оборудования на установочных гайках с упругим элементом
а -- установка с превышением на 2--3 мм, б - регулировка положения затяжкой
крепежных гаек; в    установка дополнительных гаек при
использовании съемных болтов или болтов с цангами; 1
оборудование; 2 -- фундаментный болт; 3    крепежная гайка; 4 -
тарельчатая шайба; 5    установочная гайка; 6 -- фундамент; 7 -
бетонная подливка; 8 -- вспомогательная гайка; 9 -- шайба
Перед установкой оборудования на фундаменте размещают вспомогательные опоры, в
противном случае регулировоч ные винты в исходном положении должны выступать
ниже опорной поверхности оборудования на одинаковую величину, но не более чем
на 20 мм.
Положение оборудования по высоте и горизонтальности следует регулировать всеми
винтами, не допуская отклонения от горизонтальности более чем 10 мм/м. После
выверки оборудования положение регулировочных винтов необходимо фиксировать
стопорными гайками. Перед подливкой бетонной смеси резьбовую часть
регулировочных винтов следует предохранять от соприкосновения с бетоном,
обертывая их плотной бумагой или нанося консистентную смазку.
Перед окончательным закреплением оборудования регулировочные винты отворачивают
на 2—3 оборота. Многократно используемые винты вывинчивают полностью, а
оставшиеся отверстия заделывают пробками или цементным раствором с нанесением
маслостойкой краски. Затем закрепляют оборудование затяжкой фундаментных болтов
с заданным усилием.
Установка на гайках фундаментных болтов.
Этот способ применяют: на установочных гайках с упругим элементом (рис.. 14);
непосредственно на установочных гайках (рис. 15); на ослабленных (срезных)
установочных гайках (рис. 16).
В качестве упругих элементов применяют
металлические тарельчатые, резиновые или пластмассовые шайбы. Оборудование на
тарельчатых шайбах и установочных гайках выверяют в такой последовательности:
регулируют установочные гайки с шайбами по высоте так, чтобы верх тарельчатой
шайбы был на 2—3 мм выше проектной отметки опорной поверхности оборудования;
опускают оборудование на опорные элементы; проводят выверку оборудования с
регулировкой положения и выборочной затяжкой крепежных гаек; осуществляют
подливку оборудования и последующее закрепление посредством затяжки крепежных
гаек с заданным усилием.
При установке оборудования без
использования упругих элементов его выверяют, регулируя положение
непосредственно установочными гайками. При этом исходное положение установочных
гаек должно быть выдержано с точностью !;1 мм. При безвыверочном монтаже гайки
устанавливают по высоте с расчетной точностью.
Установочные
гайки перед подливкой выгораживают опалубкой, которую удаляют после схватывания
бетона, а их свинчивание на 3—4 мм

file_name: 12 тор 74.1.docx

alt: Установка оборудования на фундамент тор

title: Установка оборудования на фундамент


extracted_text:
Викторина
по окружающему миру с ответами, 2 – 3 класс

Экспромт-викторина
по окружающему миру для учащихся начальной школы «Кто быстрее отгадает?»
1. Как
называется домик для птицы? (Гнездо).
2. Какое
животное зимой ложится в спячку? (Медведь).
3. Кто с
цветов собирает пыльцу? (Насекомые, например, пчелы).
4. Кто из
животных не любит солнца? (Крот).
5. Какое
дерево считают стройным? (Береза).
6. Почему
снегирю дали снежное имя? (Снегири прилетают к нам с первым снегом, а весной
улетают на север в родные края).
7. Почему
весной грачи прилетают первыми? (Грачам достаточно первой проталины, чтобы
достать клювом корм — личинки).
8. У какой
птицы птенцы насиживают яйца? (У северной белой совы. Совята вылупляются в
разное время).
9. У какой
птицы нет гнезда, а птенцы лежат прямо на голой земле? (У козодоя).
10. Почему
клест зимой гнезда вьет? (Зимой много еловых семян для птенцов, а весной нет).
11. Кто
носом деревья сажает? (Кедровка — кедровые орехи, сойка — желуди).
12. Какое
дерево дятла поит? (Береза своим соком).
13. У какой
птицы самая большая семья? (У серой куропатки 26-28 птенцов).
14. Какая
перелетная стая обещает снег? (Стая перелетных гусей. Через 2-3 дня жди
снегопада).
15. Кто ни
разу шага не сделал? (Воробей).
16. Какая
птица умеет дразниться? (Попугай).
17. Какая
птица хвостом разноцветным гордится? (Павлин).
18. У какой
птицы «очки» на носу? (У филина).
19. Какие
хвойные деревья и кустарники растут в наших лесах? (Ель, сосна, лиственница,
можжевельник, пихта, кедр).
20. Какое
хвойное дерево на зиму сбрасывает свои листья-иголки? (Лиственница).
21. Кому
нужны дуплистые деревья? (В дуплах старых деревьев гнездятся птицы, живут
звери).
22. Какое
растение называют заячьей капустой? (Кислицу, трилистник).
23. Какую
ягоду называют северным гранатом? (Костянику).
24. Как по
клюву различить молодого грача и взрослого? (У взрослого грача основание клюва
белое).
25. Какая
птица умело подражает голосам многих птиц? (Скворец).
26. Кто
кукует — самец или самка? (Самец).
27. Почему у
березы молодые листочки клейкие? (Смолистые вещества защищают листья от
заморозков).
28. Что
означает «плач» березы весной? (Сокодвижение).
29. Какой
вред наносят пожары в лесу? (Уничтожается растущий лес, места обитания птиц и
зверей, грибы, ягоды, лекарственные растения; возможно заболачивание и
нежелательная смена лесных пород).
30. Какие
леса наиболее пожароопасны? Почему?
(Хвойные,
особенно сухие сосняки; возгорание происходит с мхов, лишайников, мелкого
опада. Багульник и вереск наиболее пожароопасны; черника и брусника — менее).

title: викторина по окр миру


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Деушевская
основная общеобразоватеьная школа» Апастовского района Республики Татарстан

ЭССЕ на тему:
                     «ПАМЯТЬ ВОЙНЫ»
(На Всероссийский конкурс сочинений
                        « БЕЗ СРОКА
ДАВНОСТИ»)

Выполнила ученица 8класса
                                                                         Сабирова
Зиля Ильсуровна
                                                                        Руководитель
учитель русского
                                                                         языка
и литературы
                                                                         Хусаинова
Дилбар Рафхатовна

Февраль, 2021год

 Ушла война. Осталась память.

И опаленные сердца,

И похоронок злая наледь,

И чьи-то дети без отца…

   Война… Страшное, как сама смерть, слово. Сколько
горя принесла она в семьи, сколько судеб искалечила.

 Я не могу в полной мере ощутить ту боль и страдания,
которые выпали на долю участников войны, но хочу разобраться, что стояло за
героизмом, питало его, было его почвой. Что позволило в «сороковые-роковые» не
просто выстоять и победить, но и оставаться человеком?
 Историки подсчитали, что за 5000 лет на Земле было
всего 294 года мира и 1400 войн, в которых погибло примерно 5 миллиардов
человек. Представьте! Всего 294 года за 5000 лет!!! Человечество устало от
войны, Земля устала от нашей жестокости, ненависти! Когда же на Земле
закончатся войны?!
    Наш
народ всегда отличался смелостью, отвагой, боевым умением дать отпор
захватчикам. Долг по защите своего Отечества – это святая обязанность каждого
мужчины.
  И мужчины моего небольшого села Деушево в тяжелые годы
Великой Отечественной войны не остались в стороне. Более 160 человек ушли на
фронт. 105 из них не вернулись домой. Каждый день, проходя мимо сельского
памятника, вознесшегося к небу, я вижу золоченные буквы, высеченнные фамилии
моих односельчан, ушедших на войну и не вернувшихся. Среди них есть имя и моего прадеда: Сабиров Вазых Сабирзянович.

  В своей
работе я хочу рассказать, сколько война принесла бед и страданий простым людям,
как она сказалась на судьбе моих родных. Я хочу понять, какой она стала для нас
– цена Памяти.
    О моем прадедушке
любила нам рассказывать прабабушка Сабирова Гулькабира Шафигулловна, которой
нет уже с нами несколько лет. А мы всегда храним память о нашем прадедушке,
участнике Великой Отечественной войны - Сабирове Вазыхе Сабирзяновиче.  Их
совместная счастливая жизнь длилась недолго. Прадедушка ушел на фронт в 1939
году, ему было 28 лет. Сначала – Финская, потом – Великая Отечественная война. В
первые годы войны приходили письма. Он воевал, не жалея себя,
был отважен в бою, свято верил в нашу победу. Я знаю, что он и его товарищи
были бесстрашны, отважны перед врагом. В 1942
году в газете «Фронт» выходит статья «Я счастлив службой в Красной Армии» про
его героизм.
     Прадед не смог возвратиться домой. В 1942 году
его семья получила «похоронку» о том, что он героически погиб в битвах близ
Смоленска.   Мой дедушка, которому было всего год, и его сестра, которая совсем
не знает своего отца, всегда делятся воспоминаниями о своем детстве. Как им
было тяжело пережить смерть отца, и как они жили без отца в эти тяжелые военные
годы.
  Мой брат, Сабиров Ильнур, в 1989 году участвовал в
десятидневной экспедиции под названием «Долина смерти» в Новгородской области в
рамках Всероссийской Вахты Памяти - главная цель которой была захоронение
жертв войны и изучение их героических поступков. Участие в экспедиции была для
него гордостью. Он чувствовал, как будто ходит по следам прадедушки и слышит
его голос. Экспонаты, которые он привез из экспедиции, хранятся в музее Боевой
Славы при Деушевской основной школе.
  Мы долго не знали и искали , где был
похоронен мой прадедушка. И получили известие из Вертикального музея Великой
Отечественной войны Республики Татарстан о том, что Сабиров Вазых Сабирзянович,
1911года рождения, из села Деушево погиб в 1942 году и похоронен в Смоленской области
в городе Гагарин     7 апреля 1942 года.
  Мы каждый год со своей школой участвуем в акции
«Бессмертный полк».
Я с гордостью держу фотографию прадедушки, смотрю в
его глаза и обещаю: «Дорогой прапрадедушка, я никогда не забуду твою историю,
буду рассказывать ее своим детям, внукам, а они следующему поколению, и,
несмотря на то, что я не пожелала бы тебе пройти через такой ужас, как война, я
счастлива, что именно твоя история научила меня жизни».
    Хочу сказать, что я очень благодарна своему деду и
его товарищам. Спасибо, что я есть, и за мирное небо, и за то, что я свободный
человек. И хочу пообещать, что я и мои сверстники, никогда не предадим и не
забудем память о вас. Мы будем защищать свой дом, родину, семью, когда это
будет нужно. Надеюсь, вам не будет за нас стыдно.
   Нет! Ни нам, ни нашим детям забывать о той войне
нельзя. Забыть прошлое, забыть уроки войны, значит предать тех, кто не щадил
своей жизни, ради нашего будущего, добытого огромной, непомерной силой.

file_name: Память войны.docx

alt: Ушла война. Осталась память.

alt: Надеюсь, вам не будет за нас стыдно

intro: Работа ученицы 9 класса Сабировой з. Эссе а ему "Память войны", написанная на конкурс сочинений "Без срока давности"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Эссе на тему:  "Память войны"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 170.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Классный
час «Моя
семья- моя крепость»
Цель:
-
воспитывать у учащихся чувство любви и гордости за свою семью, уважение к
родителям.
Задачи:
-
формировать у учащихся уважительное отношение к своему дому, семье;
-
обратить внимание учащихся на значение слова «семья» в их жизни;
-
способствовать сближению взрослых и детей, формированию положительных эмоций;
-
содействовать сплочению классного коллектива.
Класс
празднично оформлен:
-на
доске высказывание: «Дружная семья гору свернёт»- русская народная пословица;
-тест
для каждого учащегося «Незаконченное предложение», ручки, карандаши;
-задания
для учащихся, исполняющих роль родителей;
-
игра «Весёлая чепуха» (вопросы и ответы),
-
карточки для игры «Составь слово».
Ход
классного часа.
Организационная
часть.
Учитель:
Дорогие ребята, родители! Я рада вас видеть. Рассчитываю на вашу поддержку,
помощь и взаимопонимание. Уверена, что наше сотрудничество будет успешным.
Прослушав
стихотворение, вы наверняка угадаете тему нашего классного часа.
Семья
– это то, что мы делим на всех.
Всем
понемножку: и слезы, и смех,
Взлет
и падения, радость, печаль,
Дружбу
и ссоры, молчанье печать.
Семья
– это то, что с тобою всегда.
Пусть
мчатся секунды, недели, года.
Но
стены родные, отчий твой дом –
Сердце
на веки останется в нем!
Да,
сегодня мы с вами поговорим о семье. Что же такое семья? Семья – это родные
друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего рождения находится
рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось несчастье
– кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет, защитит? Конечно же, родные
нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые
близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.
И
не случайно на доске у нас написана русская народная пословица:
«Дружная
семья гору свернёт».
-
Как вы понимаете эти мудрые слова?
-
Сегодня наш классный час «Семья и семейные ценности», поможет нам больше узнать
друг друга и наши взаимоотношения с родителями.
Что
может быть семьи дороже?
Теплом
встречает отчий дом,
Здесь
ждут тебя всегда с любовью
И
провожают в путь с добром!
Отец
и мать, и дети дружно
Сидят
за праздничным столом,
И
вместе им совсем не скучно,
А
интересно впятером.
Малыш
для старших как любимец.
Родители
— во всём мудрей,
Любимый
папа — друг, кормилец,
А
мама ближе всех, родней.
Любите!
И цените счастье!
Оно
рождается в семье,
Что
может быть её дороже
На
этой сказочной земле!
Устное
народное творчество.
Учитель:
Не случайно до наших дней дошли такие красивые пословицы. Ведь в каждой из них
– народная мудрость, которая складывалась веками. Вспомните пословицы о семье,
доме, родителях, об отношении в коллективе. Как вы их понимаете? (дети вслух
произносят пословицы)
У
учителя пословицы:
Когда
все вместе, то и душа на месте;
При
солнышке тепло, при матери — добро;
У
нашей хозяюшки все в работе: и собаки посуду моют;
Любишь
кататься, люби и саночки возить;
Вместе
тесно, а врозь скучно;
Чего
в другом не любишь, того и сам не делай;
В
чужом глазу сучок увидим, а в своём и бревна не замечаем.
3.
Тестирование учащихся.
Учитель:
Каждый человек вкладывает свой смысл в слова: «семья», «родители».
У
каждого из вас сегодня есть возможность высказать своё мнение, поделиться
своими мыслями. Перед каждым из вас лежит лист бумаги и незаконченными
предложениями.
Вы
внимательно прочитайте их и допишите так, как вы понимание, как вы чувствуете,
представляете.
Прекрасно,
если человек живет в семье, в которой царят мир и согласие. Счастливы дети,
если родители заботятся о них, любят, понимают и делают так, чтобы те не испытывали
всех трудностей жизни. Счастливы родители, если чувствуют взаимную любовь со
стороны детей, их внимание и душевную теплоту.
Послушайте
стихотворение Агнии Барто:
Разговор
с дочкой.
-
Мне не хватает теплоты, -
Она
сказала дочке.
Дочь
удивилась: — Мерзнешь ты
И
в летние денечки?
-
Ты не поймешь, еще мала, -
Вздохнула
мать устало, -
А
дочь кричит: — Я поняла! -
И
тащит одеяло.
А
какой теплоте говорила мама? (о душевной)
Каким
образом можно проявить душевную теплоту по отношению к родственникам?
Звучит
стихотворение Э.Асадова.
Да,
так уж устроено у людей,
Хотите
вы этого, не хотите ли,
Но
только родители любят детей
Чуть
больше, чем дети родителей.
И
все же – не стоит детей корить,
Ведь
им не всегда щебетать на ветках.
Когда-то
и им малышей растить,
Все
перечувствовать и пережить,
И
побывать в “стариках” и “предках”.
В
крепкой дружной семье каждый берет на себя какие — то обязанности –
зарабатывает деньги, ходит в магазин за покупками, готовит, стирает, убирает,
организует отдых. Если есть необходимость, один член семьи приходит на помощь к
другому.
Сегодня,
когда придете домой, не забудьте обнять своих родных. А если они далеко, то
позвонить и сказать, что вы их очень любите!
Тест
«Незаконченное предложение»
Семья
— это….
Мои
родители – это
Радость
в моей семье – это
Горе
в моей семье – это
Вдали
от родного дома я буду вспоминать …
Я
считаю, что самое сокровенное желание моих родителей – это…
Из
традиций моей семьи мне хотелось бы взять в мою будущую семью…
Дети
зачитывают свои ответы по желанию.
Диспут
«Родители глазами детей».
Учитель:
Я думаю, что у каждого в жизни были такие ситуации:
-
когда дети считают, что родители их не поняли в какой-то момент,
-
не правильно оценили их действия,
-
«ни за что» наказали и многое другое
Может
быть, когда – то, вы подумали, что своих детей вы не будете наказывать, или
своим детям не будете запрещать что-то делать.
Так
вот сегодня у вас ребята есть возможность встать на место своих родителей.
Мы
начинаем диспут «Родители глазами детей»
-
У меня в руках 5 конвертов, в которых по 1 ситуации.
Сейчас
мы образуем 5 команд.
Каждая
команда будет представлять себя на месте своих родителей.
Вы
коллективно прочитаете ситуацию, обсудите её и постараетесь дать ответ,
обыгрывая свою ситуацию.
От
команды может выступать один или два участника, можете представить два ответа
на вопрос. Но должны всё это обыграть мимикой, может быть даже жестами, так,
как вы будете разговаривать со своим ребёнком.
Все
вместе обсудим: правильный ли выход из данной ситуации нашли вы -наши
«родители».
Задания
для детей:
Вы
открыли дневник и увидели, что у вашего ребёнка двойка. Вам надо выяснить
причину этого и принять решение.
Ребёнок
пришёл из школы без сменной обуви, потерял её в школе. Ваша реакция.
Вы
поручили ребёнку прибрать и помыть посуду, а он (она) проиграл всё это время в
компьютер, ничего не сделал. Ваша реакция?
Ваш
ребёнок опоздал в школу, и вам об этом рассказали одноклассники. Ваша реакция.
Ваш
ребёнок пробовал курить, о чём вам сказали соседи. Ваша реакция.
Учитель:
Решая
эти ситуации, каждый из вас посмотрел на себя со стороны родителей, возможно,
узнал свои поступки, свои слова, может быть и свое поведение.
Я
думаю, что каждый теперь может лучше понять поведение своих родителей.
Постарайтесь никогда не огорчать своих родителей, а чаще их радовать, проявлять
заботу и уважение к старшим, помогать им.
Конкурсы
и игры для детей:
1)
«Составь слово» (На интерактивной доске написаны «странные» слова. В них надо
переставить буквы таким образом, чтобы слово перестало быть «странным»).
Ямьсе
— (семья)
Редоилит
—-(родители)
Лауци-
(улица)
Бадусь
— (судьба)
Беёркно
–(ребёнок)
2)
Конкурс «Веселая чепуха» (наборы полосок бумаги с текстом)
Этот
конкурс улучшает настроение присутствующих, придает празднику веселость.
У
ведущего два набора полосок бумаги.
В
левой руке — вопросы, в правой руке — ответы.
Ведущий
обходит столики, играющие поочередно «вслепую» вытаскивают то вопрос, (читают
вслух) то ответ. Получается веселая чепуха.
Примерные
вопросы:
—
вы читаете чужие письма?
—
вы спите спокойно?
—
вы слушаете чужие разговоры?
—
бьете ли вы со злости посуду?
—
можете ли вы подложить свинью приятелю?
—
пишете ли вы анонимно?
—
вы распространяете сплетни?
—
имеете ли вы привычку обещать больше ваших возможностей?
—
хотели бы вы жениться по расчету?
—
бываете ли вы в своих действиях навязчивы и грубы?
Примерные
ответы:
—
это мое любимое занятие;
—
изредка, ради шутки;
—
только в летние ночи;
—
когда кошелек пустой;
—
только без свидетелей;
—
только в том случае, если это не связано с материальными затратами;
—
особенно в чужом доме;
—
это моя давняя мечта;
—
нет, я очень стеснительный человек;
—
я никогда не отказываюсь от такой возможности.
Дом,
как известно
Всем
давно, это не стены, не окно
Даже
не стул за столом, это не дом
Дом
– это там, куда готов ты возвращаться
Вновь
и вновь, яростным, нежным,
добрым
и злым, еле живым…
Дом
— это там, где вас поймут, там
где
надеются и ждут, где ты
Забудешь
о плохом — это твой дом!
Звучит
песня в исполнении учеников «Мама»
Рефлексия.
-
Вот и подошёл к концу наш классный час.
-
Какой мы можем подвести итог?
-
Что мы старались с вами сегодня понять о нашей семье?
-
Я хочу сказать большое всем вам спасибо за работу и надеюсь, что мы всем
классом всегда будем такими же дружными как сегодня! Будем уважать мнение
других, учиться высказывать и отстаивать своё мнение!
Домашнее
задание:
нарисовать
рисунок на тему «Мой самый счастливый день».

file_name: Семейные ценности.doc

alt: Классный час «Моя семья- моя крепость»

alt: При солнышке тепло, при матери — добро;

alt: Хотите вы этого, не хотите ли,

title: Классный час


extracted_text:
Сценарий праздника «Высший пилотаж»,
посвященный Международному женскому дню 8 марта. 06.03.2020
Оформление. Читальный  зал оформлен в
виде салона авиалайнера. На задней стенке зала – слова: «Высокого полёта и
мягкой посадки».
Стены
оформлены в виде иллюминаторов. Всем приглашённым заранее были вручены
пригласительные билеты в виде билетов на самолёт.

Зал заполняется гостями,
звучит музыка и песни об авиации: Аэропорты Агутин, Пресняков, Аэропорт Барыкин
и др .
Звучат приветственные
слова капитана в записи. Выходят стюардессы, приветствуют всех и проходят на
сцену, где показывают пассажирам правила безопасности

1.Танец стюардесс       Группа
К-23
Пилот
2(пиликалка) после слов пилотов

Певод
на английский язык: Уважаемые пассажиры, экипаж рейса «0803» авиалайнера
«8 марта», приветствует вас! Сегодня мы совершим праздничный круиз. Наш
полет пройдет на высоте 10000-метров, температура за бортом 3-градуса, ориентировочное
время прибытия 13 ч 15 минут по местному времени. Пристегните ремни мы
направляемся в неизвестную страну- Марталенд! А сейчас все оставайтесь на своих местах до
полного набора высоты.
Взлёт
(видео и звук)
Пилот
1:
Уважаемые дамы и господа! Наш рейс будет необычным, потому что он совпадает с праздником
всех наших прекрасных женщин. От имени всей нашей авиакомпании примите
поздравления с этим знаменательным днем!

Пилот
2:
Для поздравления милых дам, приглашаем на борт капитана лайнера Красникова
Андрея Анатольевича.
Поздравление
от директора

Пилот
1 Командир
корабля и экипаж желает Вам приятно провести время!!

Стюардесса: Уважаемые пассажиры, вам
будут предоставлены напитки на выбор: чай, кофе?
Пилот
1:
Какие чай или кофе, цветы, всем милым девушкам нашего авиалайнера, цветы на
борт!
МАЛЬЧИКИ
(КРАСИВО ОДЕТЫЕ) ВЫНОСЯТ ЦВЕТЫ.
Пилот
2 Первыми,
кто спешит вас поздравить в этот замечательный день, это авиакомпания «Выпускники». (пиликалка)

Приглашаем
на борт, студента выпускной группы Казакова Михаила.
ПИЛИКАЛКА.
ПЕСНЯ
МИШИ ПОД ГИТАРУ
Пилот
1: Уважаемые пассажиры! Наш авиалайнер набрал высоту. Полет
продолжается спокойно, можете расстегнуть ремни.
Пилот
2:
Дорогие друзья, температура за бортом отличная! Настроение внутри лайнера праздничное!
Пилот 1: Командир корабля «8 марта»
предлагает праздничный видеоролик.  Желаем вам приятного просмотра!

ВИДЕОРОЛИК.

Пилот1: Уважаемые пассажиры! Наш борт «8 марта» успешно
миновал грозовой фронт и продолжает полёт навстречу лёгкому тёплому ветру.
 Малая авиалиния
«Первокурсники» спешат порадовать Вас теплыми словами. Приветствуем группу
Пд-4.

Пиликалка        ПЕСНЯ ПОД ГИТАРУ ОТ
ПД-4

Пилот 1: Уважаемые пассажиры,
напоминаем, что до окончания полета осталось 10 минут. Полет проходит в хорошем
настроении. Температура улыбок растет. Видимость в норме. Наш экипаж обворожён
нашими прекрасными пассажирами и уже не может сдерживать слов.
Пиликалка

«ПЕСНЯ ТЫ ТАК КРАСИВА»

Стюардесса. Только что сообщил
диспетчер, что аэропорт страны «Марталенд» готов нас принять без опозданий.

Пилот 2:
Не покидайте свои места, пристегните ремни
безопасности.
А мы продолжаем дарить вам
положительные эмоции. С поздравлением вас приветствует бортпроводница
авиакомпании «Пд-2» Гордеева Мария
Пиликалка
МАША ИГРАЕТ НА БАЯНЕ

Пилот 1: Уважаемые пассажиры, Через 5 минут наш авиалайнер «8марта» совершит
посадку в аэропорту «Марталенд». А мы продолжаем дарить вам положительные
эмоции. Приглашаем на борт студенток группы Тв-2.

ТАНЕЦ ТАНИ МАЛАФЕЕВОЙ.

Видео и звук
посадки самолета.
Пиликалка. Пилоты и
стюардессы выходят на сцену (к пассажирам).
Пилот 1: Наша посадка прошла
успешно. Погода в стране «Марталенд» солнечная с пением птиц, журчанием ручейков,
запахом цветов и улыбок прекрасных женщин.
Пилот 2: Экипаж корабля благодарит
всех за прекрасное путешествие и за чудесный полёт, который надолго
останется в ваших сердцах.
С праздником, желаем
вам всегда и во всем оставаться на высоте!
Под музыку выходят
дети. Флэш «Летим высоко»
Спасибо за внимание!

file_name: сценарий на  8марта.docx

alt: Пилот 1 : Командир корабля «8 марта» предлагает праздничный видеоролик

intro: Сценарий поздравления с 8 марта от студентов

tags: поздравление

tags: поздравление от студентов

title: Сценарий поздравления с 8 марта преподавателей в техникуме от студентов


extracted_text:
Окружающий
мир экскурсии
1
класс
Экскурсии:
1) Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами
безопасности в пути.
2)Что
у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что
такое зоопарк?
2
класс
1)Что
нас окружает?
2)Живая
и неживая природа. Осенние изменения в природе.
3)Зимние
изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
4)Весенние
изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного
края.
3
класс
1)Что
нас окружает?
2)Разнообразие
растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в
краеведческий музей.
3)Дорожные
знаки в окрестностях школы.
4
класс
1)Лес
и человек.
2)Поверхность
нашего края.
3)Мир
древности: экскурсия в краеведческий музей.
4)Во
времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Перечень
обязательных работ 1 класс
Экскурсии:
Знакомство
со школой.
Знакомство
с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Что
у нас над головой?
Что
у нас под ногами?
Знакомство
с растениями цветника.
Что
такое зоопарк?
2
класс
Экскурсии:
Что
нас окружает?
Живая
и неживая природа.
Осенние
изменения в природе.
Зимние
изменения в природе.
Знакомство
с достопримечательностями родного села.
Весенние
изменения в природе.
Формы
земной поверхности родного края.
Водоемы
родного края.
3
класс
Экскурсии:
Природа,
ее разнообразие.
Разнообразие
растений: экскурсия по окрестностям родного села.
Разнообразие
животных: видеоэкскурсия в краеведческий музей.
Дорожные
знаки в окрестностях школы.
4
класс
Экскурсии:
Лес
и человек.
Поверхность
нашего края.
Мир
древности: экскурсия (видеоэкскурсия) в краеведческий музей.
Во
времена Древней Руси: видеоэкскурсия в краеведческий музей.

file_name: Экскурсии в начальных классах.docx

alt: Окружающий мир экскурсии 1 класс

title: Экскурсии в начальных классах


extracted_text:
Методическая разработка урока-тренинга по химии  «Углеводороды»
Цель урока: проверка знаний учащихся по теме:
«Углеводороды».
Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения
знаний.
Девиз урока: “ Деятельность заключает награду в
самой себе. Действовать, создавать, вступать в борьбу с обстоятельствами,
побеждать их или чувствовать себя побежденным - вот вся радость, все
человеческое здоровье заключается в этом” (Э. Золя).
Форма проведения: урок-тренинг.
Задачи:

Образовательные: выявить уровень
     овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по темам:
     «Углеводороды, классы углеводородов; строение и химические свойства
     углеводородов», обобщить материал.
воспитательные: воспитывать общую
     культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать условия для
     реальной самооценки учащихся, реализации его как личности.
развивающие: развивать
     пространственное мышление, умение классифицировать, выявлять связи,
     формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в
     группах, развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять
     особенности углеводородов, сравнивать строение и свойства, выделять
     существенные признаки понятий, извлекать необходимую информацию из
     различных источников.

Планируемые результаты обучения: продемонстрировать знания:
определений понятий – алканы, алкены, алкадиены, циклоалканы, арены,
ароматическая связь, кратная связь, двойная связь, тройная связь, гибридизация,
гомология; типов химических реакций в органической химии; химических свойств
углеводородов;
специальные умения: классифицировать углеводороды по
составу; называть органические вещества; составлять формулы углеводородов;
определять типы и виды связей в углеводородах, тип гибридизации атомов
углерода; представлять модели молекул углеводородов; характеризовать
особенности строения углеводородов; планировать и регулировать свою учебную
деятельность; проводить самооценку;
коммуникативные умения: уметь отвечать на поставленный
вопрос, применять знания в нестандартных ситуациях.
Уровень сложности: Урок разработан для детей
возрастной нормы, обучающихся по программе профильного уровня, требует
предварительной подготовки учителя и учащихся.
Оборудование и реактивы: 2 пробирки, пробка с газоотводной
трубкой, лабораторный штатив, спиртовка, спички, раствор этанола, раствор
серной кислоты, оксид алюминия, раствор перманганата калия, шаростержневые
модели метана, ацетилена, бензола.
Этапы урока:
Организационный. Разминка «Химическая
эстафета».
Целеполагание.
Химический диктант.
Физминутка: «Стрельба глазами».
Лабораторный опыт «Получение этилена и изучение
его свойств» .
Сообщения учеников о полициклических
ароматических углеводородах.
«О
каком веществе идет речь?»
«Восстанови
утерянную информацию»
Решение задач. Головоломка «9 названий».
Подведение итогов.
Формулирование выводов.
Домашнее задание.

Структура урока:
1)Организационный
этап.
Добрый
день! - тебе сказали
Добрый
день! - ответил ты.
Как
две ниточки связали
Теплоты
и доброты.
Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы проведем открытый урок по органической химии. И начнем мы
его с разминки «Химическая эстафета». Вам необходимо разделиться на группы. За
определенное время у доски записать как можно больше формул углеводородов,
подписывая их названия. Проверка заданий производится сильными учениками из
других групп.
I. Постановка цели. Ребята посмотрите, пожалуйста, на
доску. А как вы думаете, какая тема урока? Правильно! Сегодня на уроке мы
обобщим, повторим знания по строению, свойствам углеводородов. Нас ожидает
интересная и плодотворная работа. На каждом этапе урока активно работающим
учащимся будут выдаваться «колбочки». К концу урока у многих накопится их
определённое количество, по которым легко можно оценить работу на уроке. Всем
желаю успеха! Постарайтесь успеть все!
II. Активация знаний учащихся. А теперь,
давайте с вами, активизируем нашу мыслительную деятельность: сильно разотрём
наши ладошки до появления ощущения теплоты, затем с силой подавим на ладошки и
на кончики пальцев.
Теперь
разотрём наши ушки от завитка к мочке и обратно.
III. Проверка знаний учащихся: А начнем проверку знаний с
химического диктанта: Школьники отвечают на вопросы, проставляя знаки ”+” (да )
или “-“ (нет ), обмениваются листами и проверяют друг друга, ставя свои “+” и
“-“.
Вариант
1 Метан
Вариант
2 Бензол
1)
Ароматический углеводород.
2)
Смешанный с воздухом может взорваться.
3)
В его молекуле атом углерода соединен с четырьмя атомами водорода.
4)Токсическая
жидкость с характерным запахом.
5)
Плохо растворим в воде.
6)
Обозначается шестиугольником с окружностью.
7)
Газообразное вещество.
8)
Характерны реакции замещения и присоединения.
9)
Не имеет запаха.
10)
Не характерны реакции присоединения.
11)
Получают тримеризацией ацетилена.
12)
При нагревании до высокой температуры происходит образование ацетилена.
13)
Sp3 гибридизация.
14)
Общая формула СnH2 n+2 .
15)
Общая формула СnH2 n-6, где n больше или равно 6.
16)
Предельный углеводород.
17)
Sp2 гибридизация.
18)
Используется для производства красителей(анилин), полимеров(стирол, фенол,
анилин), лекарств.
19)
Характерна изомерия положения заместителей.
20)
Используется как топливо.
Ответы:
Вариант
1:- + + - + - + - + + - + + + - + - - - +
Вариант
2:+ - - + + + - + - - + - - - + - + + + -
Демонстрируем
правильные ответы, учащиеся осуществляют самопроверку, выставляют за каждые два
правильных ответа 1 балл.
Мы
с вами немного устали, давайте отдохнем и проведем физминутку:
«Стрельба глазами».

В
     периодической системе найдите самый распространенный элемент в земной
     коре, необходимый для всего живого, без него жизнь не могла возникнуть и
     существовать. ( О)
Переведите
     свой взгляд вправо и вниз на «зловонный элемент», который образует
     единственное простое вещество среди неметаллов в виде жидкости красного
     цвета (Br)
Переведите
     взгляд левее и вверх на «безжизненный элемент», хотя это не мешает входить
     в состав аминокислот и белков.(N)
Переведите
     взгляд вниз и вправо, на элемент, образующий вещество-сероводород,
     источник которого имеется в нашем районе. Также этот элемент в больших
     количествах содержится в белковых веществах волос и ногтей. ( S)
Переведите
     взгляд влево, на элемент, который образует металл, содержащийся в
     эритроцитах крови, пищеварительном соке, играет важную роль в водном -
     солевом обмене. ( Na)
Переведите
     взгляд вправо, на элемент с относительной атомной массой 35,5. (Cl)
Переведите
     взгляд вверх и влево, на элемент, который является основой всего живого на
     Земле. Он главный элемент органических веществ (С)
Переведите
     свой взгляд вниз и правее, этот неметалл является необходимой составной
     частью костной, мозговой и нервной ткани. Используется для производства
     спичек, в военном деле и металлургии. (S)

Все
эти элементы могут входить в состав органических веществ.
Отдохнули?
Проведем лабораторный опыт «Получение этилена и изучение его свойств».
Прежде, чем приступим к практической работе, давайте с вами вспомним правила
техники безопасности с нагревательными приборами:
При
работе со спиртовкой:
· Не
переносите горящую спиртовку с места на место.
· Гасите
спиртовку только при помощи колпачка.
· Перед
началом работы расправить фитиль.
При
нагревании:
· Не
забудьте прогреть сначала всю пробирку.
· Дно
пробирки должно находиться в верхней части пламени.
· Следите,
чтобы пробирка не касалась фитиля.
При
работе с веществами:
· Будьте
аккуратны.
· Если
раствор пролили, обратитесь немедленно к учителю.
· Не
допускайте попадания раствора кислоты на кожу и в глаза.
Инструкция по получению  этилена :
1.
Поместите в пробирку 2 мл концентрированной серной кислоты, 1 мл спирта и
небольшое количество песка.
2. Закройте пробирку пробкой с газоотводной трубкой и нагрейте.
3. Выделяющийся газ пропустите через раствор с перманганатом калия. Обратите
внимание на изменение цвета раствора.
4. Подожгите газ у конца газоотводной трубки. Обратите внимание на цвет пламени.
Один
ученик у доски записывает уравнение взаимодействия этилена с перманганатом
калия.
Ребята!
Обратите внимание школьников на запахи углеводородов: приятные запахи действуют
на организм положительно, понижают давление, тонизируют нервную систему, повышает
концентрацию внимания, снимает головную боль и усталость. Лечение запахами
называется ароматерапией.
Неприятные,
действуют на организм человека неблагоприятно, вызывают повышение давления. При
сжигании полиэтиленовых бутылок, пакетов и пищевых отходов выделяются диоксины,
которые губительны для иммунной системы человека; вызывают повреждения печени и
селезенки; приводят к потере веса; вызывают психические отклонения и кожные
заболевания. Давайте послушаем сообщения учеников о полициклических
ароматических углеводородах.

Химическое вещество

Нафталин

Фенантрен

Антрацен

Хризен

Тетрацен

Пирен

Пентацен

Коронен

Трифенилен

Овален

Бензантрацен

Бензпирен

Коранулен

Полициклические ароматические углеводороды

Полициклические
ароматические углеводороды – побочный продукт сжигания топлива: угля и
нефтепродуктов. Они являются опасными канцерогенами. Простейший из них –
бензол, модель молекулы которой напоминает гайку. Если 2 «гайки» состыковать
вместе, получится нафталин, а из 5 штук можно сложить модель молекулы
сильнейшего канцерогена - бензпирена. Кроме сажи, дыма и выхлопных газов ПАУ
встречаются всюду, где происходит неполное сгорание: в сигаретном дыме,
копченых продуктах, молотом кофе, пережаренном мясе, асфальте и дегте,
пригоревшей корочке хлеба, расплавленном сахаре, смазочных минеральных маслах,
парафиновом масле. Немало их образуется при сжигании опавшей листвы, поэтому
нужно отказываться от вредного занятия сжигать кучи пожухлых листьев.
Выхлопные
газы автомобилей - основной источник ПАУ в городах. Чем интенсивнее движение,
тем больше канцерогенов в воздухе. Если вы живёте вблизи крупной
автомагистрали, за 4 года вы получите как раз такую дозу канцерогена, которая
способна вызвать рак.
Главные
источники ПАУ - выбросы металлургической и коксохимической промышленности,
нефтехимии, дым ТЭЦ и выхлопные газы двигателей внутреннего сгорания. Из
атмосферы ПАУ попадают в почву, озёра и реки. Выпас скота на территориях,
загрязняемых промышленными выбросами, копотью, сажей, приводит к накоплению
канцерогенов в мясе, жире и молоке. Капуста может накапливать большое
количество канцерогенов, поэтому ее следует сажать дальше от дороги. Нельзя
собирать по обочинам дороги землянику, хотя именно там она лучше всего и растёт.
Некоторые тыквенные и бобовые культуры способны обезвреживать бензпирен,
превращая его в другие соединения. Увеличивает концентрацию канцерогенов
копчение мясных и рыбных изделий. Причём в наружной части копчёного продукта
бензпирена накапливается больше, чем во внутренней. Печень человека не умеет
обезвреживать ПАУ. Легкие – главный путь поступления этих веществ в организм.
На их внутренней влажной поверхности оседают твердые частички пыли и дыма,
которые являются «носителями» канцерогенных ПАУ. Дым заводских труб содержит
тонны частичек сажи, оседающих на крышах и залетающих в окна; мы вдыхаем их с
атмосферным воздухом. Не удивительно, что горожане чаще болеют раком лёгкого,
чем жители сельской местности.
Пока
не будет ликвидирована наша экологическая безграмотность и не установлен
строгий контроль за качеством продуктов питания, придётся расплачиваться
растущей онкологической заболеваемостью.

Работа в парах: «О каком веществе идет речь?» Найдите
шаростержневую модель вещества.
Группа
1
Грибники
нашли в лесу небольшое болото, из которого вырывались местами пузырьки
какого-то газа. От спички газ вспыхнул, и слабосветящееся пламя стало блуждать
по болоту. Какой это газ? (метан)
Группа
2
В
1852 г. немецкий химик Ф.Вёлер пытался выделить металлический кальций из
известняка, прокаливая его с древесным углем. Он получил спёкшуюся массу
сероватого цвета, в которой не обнаружил никаких признаков металла. С
огорчением Вёлер выбросил эту массу на свалку во дворе. Во время дождя
лаборанты заметили, что каменистая масса выделяет какой-то неизвестный газ. Что
это за газ? (ацетилен)
Группа
3
В
1814 году в Лондоне появилось газовое освещение. Светильный газ хранили в
железных баллонах под давлением. В летние ночи освещение было нормальным, а
зимой – тусклым. Владельцы газового завода обратились за помощью к химику
Фарадею. Он установил, что зимой часть светильного газа собирается на дне
баллона и превращается в жидкость. Так был открыт всем известный... (бензол)
«Восстанови утерянную информацию»
Группа 1 работает на желтых листах. Вы знаете, что желтый цвет
ассоциируется с солнцем и интуицией, стимулирует нервную систему, укрепляет
печень и сердце, повышает аппетит.
Группа 2 работает на синих листах. Синий цвет
ассоциируется со спокойствием и умом, создает атмосферу умиротворения, снимает
раздражительность, понижает высокую температуру при болезни».
Группа 3 работает на красных листах. Красный - цвет
жизни, помогает бороться со стрессом, выводит яды и стимулирует чувственность,
возвращает жизненную силу. Лечение цветом называется хромотерапией.

1 группа

1) ……………………………….= С + 2Н2

2) ………………………..…….. = СН2 = СН – СН = СН2 + Н2↑

3) …………………………….… = Н2С = СН2 + Н2О

4) ……………………………….. = СН3Вr  + HBr

2 группа

……………………………….=
     2СО2 + 2Н2О

2)
………………………..…….. = СН3Сl + НСl

3) …………………………….… = СН2=СН2 + Н2↑

4) ……………………………….. = СН3 – СН2Сl

3 группа

1) ……………………………….= СО2 + 2Н2О

2) ………………………..…….. = СН2Вr – СН2Вr

3) …………………………….… = СН3 – СН2 – СН3

4) ……………………………….. = СН3 – СНСl

Решение расчетных задач.  Два ученика решают задачи у
доски по карточкам зеленого цвета, остальные работают над
головоломкой «9 названий».
А
вы знаете, ребята, что когда одного философа спросили, что является для
человека самым ценным и важным в жизни, - богатство или слава? Подумав, мудрец
ответил: «Ни богатство, ни слава, не делают человека счастливым.
Здоровье – один из важных источников счастья и радости».
Именно зеленый цвет-
цвет природы, успокаивает при болезненных состояниях.
Карточка 1.
Установите
молекулярную формулу углеводорода, если известно, что в его составе 80%
углерода, 20% водорода, а относительная плотность паров по воздуху 1,034.
Карточка 2.
При
сжигании 4,4 г неизвестного углеводорода выделилось 6,72 л углекислого газа и
7,2 г воды. Выведите формулу этого углеводорода, если его относительная
плотность по водороду равна 22
Учитель. Дорогие ученики! Вспомните, пожалуйста, цель
нашего урока... Как вы думаете мы достигли её или нет? Предлагаю вам подумать,
какие эмоции вы испытываете сейчас. На рисунке ели, дерева символа жизни,
восстановления здоровья, прикрепите шары разного цвета. Красный шар означает
азарт, интерес, радость победы, достижение целей. Желтый - спокойствие,
неторопливость, достижение целей наполовину. Серый - скуку, безразличие,
недостигнутые цели. Если вы сегодня не очень довольны собой и у вас что-то не
получилось, не огорчайтесь, все впереди.
Урок
я хотела бы закончить наш урок словами Д.И.Менделеева, который был не только
великим химиком, но и хорошим педагогом: «Сами трудясь, вы сделаете все и
для близких и для себя, а если при труде успеха не будет, будет неудача — не
беда, пробуйте еще, сохраните спокойствие, то внутреннее обладание, которое
делает людей с волей, ясных и нужных другим. Иного завета, лучшего, дать не могу».
IV. Спасибо
за хорошую, плодотворную работу! Подсчитаем «колбочки» и выставим оценки.
Давайте посмотрим у кого больше всего колбочек и поставим оценки за вашу работу
в журнал.
V. Домашнее
задание: сообщение о полисахаридах.
Народная
мудрость гласит: «Деньги потерял – ничего не потерял, время потерял – много
потерял, здоровье потерял - все потерял». Будьте здоровы!

file_name: Методическая разработка урока.docx

alt: Решение задач . Головоломка «9 названий»

alt: Перед началом работы расправить фитиль

alt: Пентацен Коронен

alt: СО2 + 2Н2О 2) ………………………

alt: V. Домашнее задание : сообщение о полисахаридах


extracted_text:
1.    Выбрать истинные
высказывания.
(Ответ
считается верным, если отмечены все правильные варианты ответов.)
1)
проект
– это повседневная операция, которая выполняется постоянно, имеет повторяющийся
характер
2)
проект – это повторяющееся во времени предприятие (мероприятие), для
которого выделены ресурсы
3)
предприятие (мероприятие), ограниченное во времени, направленное на
создание уникального продукта или уникальной услуги, называется проектом
4)
проект
должен иметь конкретную уникальную цель
2.
Что
означает понятие "ресурсы" в MS Project?
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
исполнители, оборудование и материалы, необходимые для выполнения
задачи
2)
только
материалы и оборудование, необходимые для выполнения задачи
3)
только
исполнители, необходимые для выполнения задачи
4)
оборудование
и материалы, которые остались после выполнения задачи
3.
В
MS Project для проекта задается календарь
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
Standard
(Стандартный), других календарей нет
2)
по умолчанию - Standard (Стандартный), но можно выбрать другой
календарь
3)
для
проекта календарь не задается
4)
по
умолчанию – 24 часа (24 часа), но можно выбрать другой календарь
4.
Выберите
верное высказывание
(Ответ
считается верным, если отмечены все правильные варианты ответов.)
1)
в MS Project можно редактировать календарь, внося в него нерабочие
периоды
2)
в MS Project календарь определяет рабочие и нерабочие дни, а также
рабочее время в рабочие дни
3)
в
MS Project можно редактировать только календарь Standard (Стандартный)
4)
в
MS Project не предусмотрено редактирование календаря
5.
Какие
типы календарей предопределены в MS Project?
(Ответ
считается верным, если отмечены все правильные варианты ответов.)
1)
Day
Shift (Дневная смена)
2)
Night Shift (Ночная смена)
3)
24 Hours (24 часа)
4)
12 Hours (12 часов)
6.
Позволяет
ли программа MS Project анализировать план проекта?
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
в программе заложены два метода для автоматического анализа: метод
PERT и метод критического пути
2)
можно
проанализировать вручную путем опытного подбора параметров проекта
3)
нет,
это можно сделать только с привлечением эксперта
7.
Каким
способом можно структурировать информацию, относящуюся к заданиям?
(Ответ
считается верным, если отмечены все правильные варианты ответов.)
1)
по номеру задачи
2)
с
помощью нестандартных полей, задавая в них информацию
3)
с помощью фаз проекта
8.
Способ
планирования в MS Project выбирается при создании нового проекта, при этом
(Ответ
считается верным, если отмечены все правильные варианты ответов.)
1)
можно
выбрать один из двух возможных способов планирования: от даты начала проекта
или от даты окончания проекта
2)
независимо от способа планирования необходимо указать дату окончания
проекта
3)
независимо от способа планирования необходимо указать дату начала
проекта
4)
необходимо
указать дату начала проекта или дату окончания проекта - зависит от выбранного
способа планирования
9.
Укажите
диапазоны поля приоритетов задачи:
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
от
одного до трех
2)
от
одного до десяти
3)
от одного до тысячи
10.
Как
называется тип отношения зависимости, при котором последующая задача не может
закончиться раньше, чем заканчивается предшествующая задача, т.е. окончание
последующей задачи контролируется окончанием предшествующей задачи.
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
завершающий
2)
начало
– начало
3)
последующая
– предшествующая
4)
окончание - окончание
11.
Какие
задачи MS Project относит к критическим задачам?
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
все
задачи, длительность которых превышает некоторое заданное в проекте число
2)
только
задачи, дата окончания которых превышает дату крайнего срока или совпадает с
ней
3)
задачи, которые имеют ограничения Must Start On(Фиксированное
начало), Must Finish On(Фиксированное окончание). Задачи As Late As
Possible(Как можно позже) в проектах, планируемых от даты начала, и As Soon As
Possible (Как можно раньше) в проектах, планируемых от даты окончания. А также
задачи, дата окончания которых превышает дату крайнего срока или совпадает с
ней
4)
все
задачи, которые имеют любые временные ограничения
12.
Ограничение
"Фиксированное Окончание"
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
обозначает дату, когда необходимо закончить выполнение задачи
2)
отсутствует
в MS Project
3)
обозначает
точную дату, когда должно начаться выполнение задачи
4)
является
крайним сроком
13.
Пусть
в проекте создана маска для кода структуры задач. Каким может быть код по этой
маске для каждой отдельной задачи?
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
для
каждой задачи код является уникальным
2)
код
может совпадать для разных задач
3)
можно сгруппировать задачи по совпадающим кодам
14.
Особенность
трудовых ресурсов в том, что :
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
могут
использоваться только в ограниченном числе задач
2)
после окончания задачи они не заканчиваются и могут быть назначены
для исполнения работы над другими задачами
3)
не
могут быть использованы в других задачах, кроме той, на которую назначены
15.
Затраты
на материальные ресурсы
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
зависят
от состояния настраиваемых полей
2)
прямо не связаны с длительностью задачи, не зависят от нее
3)
напрямую
зависят от длительности задачи
16.
В
MS Project превышение доступности ресурса можно снять только в ручном режиме?
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
да
2)
нет, не только
3)
нельзя
снять вообще
17.
Какие
высказывания, относящиеся к понятию "веха" истинны?
(Ответ
считается верным, если отмечены все правильные варианты ответов.)
1)
завершающая задача фазы может быть вехой
2)
веха
должна состоять из нескольких фаз
3)
веха – это задача, достижение результата которой особенно важно для
проекта
4)
веха используется для обозначения окончания основных этапов проекта
18.
Жизненный цикл проекта
(Отметьте один
правильный вариант ответа.)
1)   это
промежуток времени между моментами его начала и завершения
2)   это повседневная
операция, которая выполняется постоянно, имеет повторяющийся характер
3)   это повторяющееся
во времени предприятие (мероприятие), для которого выделены ресурсы
19.
Результат проекта
 (Отметьте один
правильный вариант ответа.)
1)
это некоторая продукция или полезный эффект, создаваемые в ходе
реализации проекта
2)
это
повседневная операция, которая выполняется постоянно, имеет повторяющийся
характер
3)
завершающая задача фазы
20.
Сетевой график
  (Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
это ориентированный граф, в котором дугами
обозначены работы проекта,, а вершинами - временные взаимосвязи работ
2)
диаграмм Ганта
3)
график загруженности
4)
это ориентированный граф, в котором
вершинами обозначены работы проекта, а дугами – временные взаимосвязи работ
21.
Веха -
(Ответ
считается верным, если отмечены все правильные варианты ответов.)
1)
обозначают начало или конец наиболее важных этапов проекта.
2)
это работа нулевой длины
3)
завершающая задача фазы
22.
Фаза –

  (Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
веха
2)
завершающая задача фазы
3)
это составная работа, состоящая из нескольких работ и завершаемая
вехой
23.
Что
такое задача?
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1.
деятельность, осуществляемая в рамках проекта, для достижения
определенного результата
2.
ресурсы
и затраты, выделенные для достижения определенного результата
3.
связь
ресурсов и затрат, существующая в рамках проекта
4.
время
на выполнение определенной работы в рамках проекта
25.Что
такое суммарная задача?
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1.
задача,
которая требует использования всех ресурсов
2.
задача,
которая не требует использования ресурсов
3.
задача, включающая в себя задачи более низкого уровня (подзадачи)
4.
завершающая
задача проекта
26.В
чем заключается отличие понятия проекта от понятия обычной операционной
деятельности?
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1.
проект имеет уникальную цель и временные рамки, а операционная
деятельность выполняется постоянно
2.
отличий
нет, это синонимы
3.
отличие
зависит от масштаба проекта
4.
операционная
деятельность – это разовое мероприятие, а проект – повторяется
27.Какая
задача в Project считается критической?
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1.
использующая
ресурсы все типов
2.
имеющая
наибольшую продолжительность
3.
у
которой отсутствует временной резерв
4.
для которой установлено ограничение ННР (Начало не ранее)
28. Какое
ограничение устанавливается для задачи по умолчанию, если проект планируется от
даты окончания?
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1.
окончание
не ранее (ОНР)
2.
как
можно раньше (КМР)
3.
окончание
не позднее (ОНП)
4.
как можно позже (КМП)
29. Какие
праздники, как нерабочие дни, учитывает стандартный календарь Project?
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1.
это
зависит от настроек операционной системы компьютера
2.
государственные
праздники страны, в которой используется локализованная версия Project
3.
никакие
4.
государственные
праздники страны-разработчика Project
30.
Чем отличается базовый план от промежуточного плана?
(Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1.
базовый
план хранит 20 наборов сведений, а промежуточный – только два
2.
ничем
3.
базовый
план хранит данные обо всем проекте, а промежуточный – только об отдельных
задачах
4.
базовый план хранит данные о проекте на весь период его выполнения,
а промежуточный – только на заданный период
31.
На диаграмме Ганта ромбиками обозначены:
 (Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
вехи
2)
фазы
3)
задачи
4)
подзадачи
32. На
диаграмме Ганта сплошными линиями обозначены:
 (Отметьте один правильный вариант
ответа.)
1)
продолжительность работ
2)
резерв времени работ
3)
связь между окончанием предшествующих и
началом последующих работ
33. На диаграмме Ганта пунктирными линиями обозначены:
 (Отметьте один
правильный вариант ответа.)
1)
продолжительность работ
2)
резерв времени работ
3)
связь между окончанием предшествующих и началом
последующих работ
34. На диаграмме Ганта сплошными линиями со стрелками
обозначены:
 (Отметьте один
правильный вариант ответа.)
1)
продолжительность работ
2)
резерв времени работ
3)      связь
между окончанием предшествующих и началом последующих работ
35. Базовый календарь
 (Отметьте один
правильный вариант ответа.)
1)
некоторая заготовка календаря, которая соответствует графику
рабочего времени
2)
задает
график работы отдельных исполнителей или групп исполнителей
3)
индивидуальный
календарь реализации некоторой задачи (работы) проекта, отличающийся от
стандартного
36. Календарь
ресурса
(Отметьте один
правильный вариант ответа.)
1)
некоторая
заготовка календаря, которая соответствует графику рабочего времени
2)
задает график работы отдельных исполнителей или групп исполнителей
3)
индивидуальный
календарь реализации некоторой задачи (работы) проекта, отличающийся от
стандартного
37.
Календарь задачи
 (Отметьте
один правильный вариант ответа.)
1)
некоторая
заготовка календаря, которая соответствует графику рабочего времени
2)
задает
график работы отдельных исполнителей или групп исполнителей
3)
индивидуальный календарь реализации некоторой задачи (работы)
проекта, отличающийся от стандартного
38.
Сортировка таблицы позволяет
1)
упорядочить ее строки в соответствии со значением некоторого поля
базы данных проекта, в том числе и поля, не отображенного в таблице.
2)      отобразить только
те строки, которые соответствуют задачам или ресурсам, удовлетворяющим
заданному условию
3)      отобрать строки
таблицы по значениям ее столбцов.
39. Фильтрация таблицы
позволяет
1)
 упорядочить
ее строки в соответствии со значением некоторого поля базы данных проекта, в
том числе и поля, не отображенного в таблице.
2)
отобразить только те строки, которые соответствуют задачам или
ресурсам, удовлетворяющим заданному условию
3)      отобрать строки
таблицы по значениям ее столбцов.
40.
Автофильтр используется
1)
для отбора строк таблицы по значениям ее столбцов.
2)
для
отбора задач по уровням
41.
Структурный фильтр предназначен
1)
для
отбора строк таблицы по значениям ее столбцов.
2)
для отбора задач по уровням
42.  Для изображения задачи используется следующий  знак:
1)      ;
2)      ;
3)      ;
4)      ;
5)      ;
6)      .
43. Для
изображения вехи используется следующий  знак:
1)      ;
2)      ;
3)      ;
4)      ;
5)      ;
6)      .
44. Для изображения фазы используется следующий  знак:
1)      ;
2)      ;
3)      ;
4)      ;
5)      ;
6)      .
45. Для изображения суммарной задачи используется следующий  знак:
1)      ;
2)      ;
3)      ;
4)      ;
5)      ;
6)      .
46. Для изображения прерывания задачи используется следующий  знак:
1)      ;
2)      ;
3)      ;
4)      ;
5)      ;
6)      .
47. Для изображения хода выполнения задачи используется следующий  знак:
1)      ;
2)      ;
3)      ;
4)      ;
5)      ;
6)      .
48. Ресурс – это
1)
это трудовая, материальная, финансовая, техническая или иная единица
2)      это работники или коллективы, выполняющие запланированные в рамках
проекта работы
3)
материалы, которые потребляются при выполнении работ проекта.
4)
различные виды денежных расходов сопряженных с работами проекта
49. Трудовые ресурсы
1)
это трудовая, материальная, финансовая, техническая или иная
единица
2)      это работники или коллективы, выполняющие запланированные в рамках
проекта работы
3)
материалы, которые потребляются при выполнении работ проекта.
4)
различные виды денежных расходов сопряженных с работами проекта
50. Материальные ресурсы
1)
это трудовая, материальная, финансовая, техническая или иная единица
2)      это работники или коллективы, выполняющие запланированные в рамках
проекта работы
3)
материалы, которые потребляются при выполнении работ проекта.
4)
различные виды денежных расходов сопряженных с работами проекта
51. Затратные ресурсы
1)
это трудовая, материальная, финансовая, техническая или иная
единица
2)      это работники или коллективы, выполняющие запланированные в рамках
проекта работы
3)
материалы, которые потребляются при выполнении работ проекта.
4)
различные виды денежных расходов сопряженных с работами проекта
52. Критический путь –
1)
это последовательность задач, определяющих дату завершения проекта.
2)
продолжительность работ
3)
резерв времени работ
53. Стоимость назначения –
1)
стоимость ресурса при выполнении данной задачи.
2)
стоимости отдельных задач;
3)
стоимости фаз (этапов);
4)
стоимость всего проекта как стоимость суммарной задачи.
54. Риск – это
1)
возможность изменения плановых показателей проекта в худшую сторону
в процессе его реализации по причинам, не зависящим от менеджера проекта.
2)
возможность ошибочной оценки длительности задачи менеджером
проекта,
3)
потенциальная возможность превышения ресурсом запланированных
трудозатрат
4)
превышение в процессе планирования максимально возможного для
этого ресурса объема назначения, предусмотренного в определенный промежуток времени.
55.
Риски в расписании –
1)
возможность ошибочной оценки длительности задачи менеджером проекта,
2)
потенциальная возможность превышения ресурсом запланированных
трудозатрат, необходимых для выполнения задачи, или возможность задержки задачи
из-за внезапной недоступности ресурса
3)
возможность превышения запланированного бюджета проекта.
56.
Ресурсные риски –
1)
потенциальная возможность превышения ресурсом запланированных
трудозатрат, необходимых для выполнения задачи, или возможность задержки задачи
из-за внезапной недоступности ресурса,
2)
возможность превышения запланированного бюджета проекта.
3)
возможность
ошибочной оценки длительности задачи менеджером проекта,
57.
Бюджетные риски –
1)
потенциальная возможность превышения ресурсом запланированных
трудозатрат, необходимых для выполнения задачи, или возможность задержки задачи
из-за внезапной недоступности ресурса,
2)
возможность превышения запланированного бюджета проекта.
3)      возможность
ошибочной оценки длительности задачи менеджером проекта,
58.
Перегрузка ресурсов –
1)
превышение в процессе планирования максимально возможного для этого
ресурса объема назначения, предусмотренного в определенный промежуток времени.
2)
возможность превышения запланированного бюджета проекта.
3)
возможность
ошибочной оценки длительности задачи менеджером проекта,
59.
Выравнивание ресурсов –
1)      это процесс реорганизации плана проекта с целью ликвидации
перегруженности его ресурсов.
2)
потенциальная возможность превышения ресурсом запланированных
трудозатрат, необходимых для выполнения задачи, или возможность задержки задачи
из-за внезапной недоступности ресурса
3)
возможность превышения запланированного бюджета проекта.
60.
Текущий план – это
1)
результаты текущей работы по составлению плана проекта.
2)      руководство
к действию
3)      данные
о фактически выполненной работе, которые регулярно вводятся менеджером на
основе информации, поступающей с рабочих мест
61.
Базовый план – это
1)      результаты
текущей работы по составлению плана проекта.
2)
руководство к действию
3)      данные
о фактически выполненной работе, которые регулярно вводятся менеджером на
основе информации, поступающей с рабочих мест
62.
Фактический план – это

1)      результаты
текущей работы по составлению плана проекта.
2)      руководство
к действию
3)
данные о фактически выполненной работе, которые регулярно вводятся
менеджером на основе информации, поступающей с рабочих мест

file_name: Тест по Project.docx

alt: Отметьте один правильный вариант ответа

alt: Материальные ресурсы 1) это трудовая, материальная, финансовая, техническая или иная единица 2) это работники или коллективы, выполняющие запланированные в рамках проекта работы 3) материалы, которые…

title: МДК 04.01 Обеспечение проектной деятельности


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика «Снежок»
Раз, два, три, четыре,
Мы с тобой снежок слепили.
Круглый, крепкий, очень гладкий
И совсем-совсем несладкий!
Раз – подбросим, два – поймаем,
Три – подбросим и сломаем!
(Загибать пальчики одновременно на обеих
руках, начиная с больших. Изображать, как лепят снежок. Показать руками круг.
Погрозить пальчиком. Подбросить воображаемый снежок. Поймать воображаемый
снежок. Уронить воображаемый снежок. Топнуть ногой).

file_name: Пальчиковая гимнастика. Снежок.doc

alt: Пальчиковая гимнастика «Снежок»

title: Пальчиковая гимнастика «Снежок»


extracted_text:
Тема § 4.
Разновидности объектов и их классификация

Вопрос
№1
Вставьте
правильное выражение.
Из двух множеств, связанных отношением
..............., одно является
подмножеством другого.
"является
подвидом"
"является
разновидностью"
"является
подмножеством"

Вопрос
№2
Схема
отношения "является разновидностью" называют.....
Схемой
разновидностей
Схемой
подмножеств
Схемой
отношений разновидностей

Вопрос
№3
Подмножество
объектов, имеющих общие признаки, называется....
Объектом
Классом
Классификацией

Вопрос
№4
Классификация
- это...?
Деление
множества объектов на классы.
Деление
любого множества на подмножества.
Классы
подмножеств.

Вопрос
№5
Признаки,
по которым один класс отличается от другого, называется...
Основанием
классификации
Началом
классификации
Признаками
классификации

Вопрос
№6
Выберите
из списка верные варианты.
Классификация называется ...
Искусственной
Самостоятельной
Естественной
Классовой

Вопрос
№7
Классификация
называется естественной, если...
в
качестве ее начала взяты существенные признаки объектов.
в
качестве ее основания взяты несущественные признаки объектов.
в
качестве ее основания взяты существенные признаки объектов.

Вопрос
№8
Классификация
называется искусственной, если...
в
качестве ее основания взяты несущественные признаки объектов.
в
качестве ее основания взяты существенные признаки объектов.
в
качестве ее начала взяты несущественные признаки объектов.

Вопрос
№9
Среди
данных множеств, найдите отношение "является разновидностью"
врач
- человек
Иван
сын Алексея
молоко
- жидкость
книга
- учебник
Машина
имеет руль

Вопрос
№10
Определите
наиболее подходящее основание классификации для данного списка.
Ель, сосна, пихта, кедр.
Деревья
Хвойные
деревья
Растения

Вопрос
№11
Определите
наиболее подходящее основание классификации для данного списка.
Корова, собака, кошка, лошадь.
Дикие
животные
Домашние
животные
Животные

file_name: 6. Тема § 4. Разновидности объектов и их классификация.docx