extracted_text:
Конструкт
урока по русскому языку
по
производственной практике ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования
в
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки
36 группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном
образовании»
Дьячковой Анны Сергеевны
Дата: 17.03.2021
Класс: 1 «Г»
УМК: Школа России
ФИО
методиста: Подкорытова
Диана Дмитриевна                                                                   Отметка:
           Подпись:_______________________
ФИО учителя: Тетерина Екатерина Дмитриевна
Тема урока: Деление слов на слоги. Применение
правил правописания переноса слов
Тип урока: закрепление знаний и способов
действий.
Цель урока: актуализация
знаний о слоге, о правилах переноса слов в процессе формирования регулятивных и
познавательных УУД.
Планируемые результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе, изучению русского языка, понимают необходимости учения.
·
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую
саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её
реализацию; контролируют, вносят коррективы в их выполнение; понимают выделенные
ориентиры действий в заданиях учебника при работе с учебным материалом), познавательные
УУД (осознают познавательную задачу, решают её (под руководством
учителя или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной
форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят
несложные рассуждения; устанавливают причинно-следственные связи; делают
выводы, формулируют их с помощью педагога), коммуникативные УУД  (выражают
свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к общему
решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).
·
Предметные: обучающиеся проявляют знания
о слоге, о правилах переноса слов; умеют определять количество слогов в слове,
переносить слова.
Задачи:
·
Воспитательные:
способствовать
формированию у обучающихся внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания
необходимости учения.
·
Развивающие:
развивать у
обучающихся регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию;
принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию;
контролируют, вносят коррективы в их выполнение; понимают выделенные ориентиры
действий в заданиях учебника при работе с учебным материалом) познавательные
УУД (осознают познавательную задачу, решают её (под руководством
учителя или самостоятельно); осознанно строят речевое высказывание в устной
форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей; строят
несложные рассуждения; устанавливают причинно-следственные связи; делают
выводы, формулируют их с помощью педагога), коммуникативные УУД (выражают
свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; приходят к общему
решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его).
·
Образовательные:
формировать
знания о слоге, о правилах переноса слов; учить определять количество слогов в
слове, переносить слова.
Принципы обучения: Принцип наглядности,
Принцип систематичности и последовательности, Принцип доступности,
Принцип деятельности, Принцип психологической комфортности
Принципы воспитания: Создание положительного
эмоционального подъема, Стимулирование активности, Сотрудничества
и партнерства, Гуманистической направленности воспитания
Методы обучения:
·
Методы
закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение
·
Методы
эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение
·
Методы
развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
стимулирование занимательным содержанием
·
Методы
формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований,
оперативный контроль
·
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения
Методы воспитания:
·
Методы
осмысления детьми своего социального опыта: беседа
·
Методы
самоопределения личности ребенка: рефлексия
·
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе: поощрение
Форма организации
учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
●
Демонстрационное:
настольный
бейдж, мультимедийная презентация «Перенос слов», слова для демонстрации на
доске.
●
Индивидуальное:
индивидуальные
карточки, цветные карандаши (жёлтый и синий).
Список использованных
источников:
1.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Министерство образования и науки Российской Федерации. Документ с изменениями,
внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6
декабря 2009г. №373
2.       Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях
(СанПиН 2.4.2.2821-10)
3.       А. Я. Данилюк.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России
4.       Русский язык. 1 класс.
Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
– 5-е изд. – М. : Просвещение, 2014.
Структура урока:

Этап  урока

Время

Организационно-мотивационный этап

2 мин

Постановка цели и задач урока

5 мин

Актуализация знаний и умений

15 мин

Физкультминутка

2 мин

Применение знаний и умений

18 мин

Рефлексия

3 мин

Итого

 45 мин

Макет доски

Презентация

17 марта.
  Тема

Ход
урока

Этап

Методы

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемый
  результат

1.Организационно-мотивационный
  этап.
Задача:
  организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать
  внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное
  напряжение.

Методы обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы развития
  познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

- Здравствуйте,
  ребята! Я рада вас всех сегодня видеть! Сегодня ваш урок русского языка
  проведу я. Меня зовут Анна Сергеевна. Если вам необходимо будет ко мне
  обратиться, моё имя указано на бейдже. (показываю настольный бейдж)
- Давайте проверим
  вашу готовность к уроку: у вас на столах должны лежать учебник и тетрадь по
  русскому языку, карточки с длинными синими табличками и цветные карандаши. У
  кого все эти предметы лежат на парте, тихо сядьте за своё место.
- Ножки стоят на
  полу, спинка прямая, ручки лежат домиком на парте, все внимание на меня.
- Послушайте
  стихотворение и скажите, какими надо быть на уроке.
«На уроке будь
  старательным
Будь спокойным и
  внимательным.
Все пиши, не
  отставая,
Слушай, не
  перебивая.
Говорите четко,
  внятно,
Чтобы было все
  понятно.
Если друг стал
  отвечать,
Не спеши
  перебивать».
- Каким надо быть
  на уроке? (спокойным, внимательным, старательным, слушать и не перебивать
  друг друга, говорить четко и внятно)
-Верно, ребята,
  чтобы стать успешными на уроке русского языка, нам нужно стараться,
  внимательно слушать и у вас все получится.

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают
  необходимости учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую
  саморегуляцию)

2. Постановка целей
  и задач урока.
Задача: подготовка
  мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового способа
  действий.

Методы обучения:
Методы закрепления
  и повторения изученного материала: беседа, повторение
Методы развития
  познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием
Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль
Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения

Методы воспитания:
Методы стимулирования
  и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение

- Ребята, чему мы
  учимся на уроках русского языка? (правильно и аккуратно писать, соблюдая
  правила письма)
- Для того, чтобы
  мы с вами аккуратно и правильно писали, предлагаю провести минутку
  чистописания.
- А чтобы узнать
  какие буквы мы сегодня будем писать, обратите внимание на ленту букв. Найдите
  на ленте букву, которая стоит в начале второй строчки. Какая это буква? («Я»)
- Найдите на ленте
  последнюю букву из первой строчки. Какая это буква? («З»)
- Найдите на ленте
  гласную букву, которая стоит рядом с буквой «И краткой». (Буква «Э»)
- Найдите на ленте
  букву, которая стоит между буквами «Ф» и «Т». (Буква «К»)

- Итак, давайте повторим,
  какие буквы мы назвали? (я, з, э, к)
- Сегодня мы с вами
  пропишем сочетания строчных букв «яз» и «эк». Давайте вспомним, как пишутся
  эти сочетания букв. Посмотрите на экран.

- Скажите, есть ли
  у этих букв похожие элементы? («качалочка», «клюшечка» и «бугорок» -
  закругления, наклонная прямая)
- Обратите внимание
  на то, как соединены эти буквы. Кто-нибудь знает название этого соединения?
  (Это верхнее соединение.)
- Ребята, перед тем
  как мы с вами начнём писать, нам нужно размять пальчики, для этого предлагаю
  выполнить интересную пальчиковую гимнастику вместе со мной. Повторяйте
  движения за мной.
- Я хочу построить
  дом,
(Руки сложить
  домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в
  нём,
(Пальчики обеих рук
  соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь
  была,
(Ладошки рук
  соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна
  росла.
(Одну руку
  поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики)
Чтоб вокруг забор
  стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в
  замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик
  шёл,
(Сначала поднимаем
  руки вверх, пальцы «растопырены». Затем пальцы опускаем вниз, делаем
  «стряхивающие» движения)
И тюльпан в саду
  расцвёл!
(Соединяем вместе
  ладошки и медленно раскрываем пальчики – «бутончик тюльпана»)
- Молодцы! Опустите
  ручки. Помним про правильную посадку. Сидим прямо, ровно, ножки подружим с
  полом, а ручки подружим с партой. Вижу каждый сел правильно, у всех спинка
  ровная, ножки стоят прямо. Обе ручки опираются о край стола, а локти
  выступают за край стола. Придерживаем тетрадь левой рукой - ручку возьмем
  правильно. (показываю)
- Откройте свои
  тетради. От прошлой работы отступите 2 строчки вниз в третьей пишем дату,
  сегодня 17 марта, не забывайте поставить точку в конце. Ниже в следующей
  строке пишем классная работа, в конце точка.
- Кто записал –
  руку на локоток, глазки на меня.
- Пропишите строчку
  сочетания строчных букв «яз», а затем пропишите строчку сочетания строчных
  букв «эк». Напоминаю вам: расстояние между буквами, их ширина и высота должны
  быть одинаковыми, с одинаковым наклоном, на одинаковом расстоянии друг от
  друга, пишем красиво, стараемся.
- Кто готов – руку
  на локоток, глазки на меня. Теперь отметьте точкой те буквы, которые
  получились у вас наиболее похожими на образец.
- Мы продолжаем изучать
  тему: деление на слоги, а как будет звучать тема сегодняшнего урока, вы
  скажите сами.
- Для того, чтобы
  нам узнать тему урока, вам необходимо разгадать шифр. Найдите на ваших столах
  длинные карточки с синей табличкой.

- Пользуясь
  значениями зашифрованных букв на слайде, попробуйте разгадать шифр. Первый
  ряд отгадывает первое слово, второй ряд – второе, третий - третье.

- Какое слово
  получилось у третьего ряда? У второго ряда? Первого?
- Кто догадался,
  какая тема нашего урока? (Правило переноса слов.)

- Верно, тема
  нашего урока: Применение правила переноса слов. Сегодня мы повторим, о чём вы
  говорили на прошлых уроках, и потренируемся применять это правило.
(прикрепляю
  карточку с темой на доску)
- Ребята, сегодня к
  нам на урок пришёл очень интересный гость. А чтобы узнать, как его зовут,
  внимательно послушайте загадку.
- Он — не мягкая
  игрушка,
А из сказочки
  зверушка.
В зоопарке он
  служил
И у крокодила жил.
Мех на нём-то, как
  рубашка.
Имя зверя — ... (Чебурашка)
- Ребята, а вы
  помните, как зовут лучшего друга Чебурашки? (Крокодил Гена) Дело в том, что Чебурашка
  хочет пригласить его на чаепитие в понедельник и написал ему записку. Но мне
  кажется, он допустил в ней какие-то ошибки. Приглядитесь внимательнее, какие
  ошибки допустил Чебурашка в записке? (Неправильно перенёс слова)

- Ребята, раз уж мы
  повторяем правило переноса слов, поможем Чебурашке правильно составить
  записку для Крокодила Гены? (Да)
- Для того, чтобы
  помочь Чебурашке, нам необходимо будет самим вернуться к тем знаниям, которые
  накопились у вас на предыдущем уроке. Для этого предлагаю составить план
  сегодняшней работы. Я приготовила вам опорные фразы, внимание на слайд:
1. Вспомнить
  правило… (переноса слов)
2. Потренироваться применять…
  (правило переноса слов)

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
  школе, изучению русского языка, понимают необходимости учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют
  её реализацию)
познавательные УУД
  (осознают познавательную задачу, осознанно строят речевое высказывание в
  устной форме; осуществляют анализ, синтез как составление целого из частей;
  строят несложные рассуждения; устанавливают причинно-следственные связи)
коммуникативные УУД
  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
  высказывают своё собственное мнение, аргументируют его)

3. Актуализация
  знаний и умений
Задача:
  осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы обучения:
Методы закрепления
  и повторения изученного материала: беседа
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха; поощрение
Методы развития
  познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием
Методы формирования
  ответственности и обязанности: оперативный контроль.

Методы воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: поощрение

- Итак, кто может
  прочитать ещё раз первый пункт плана? (Вспомнить правило переноса слов)
- Кто-нибудь
  помнит, как звучит данное правило? (ответы детей)
- Проверим себя.
  Обратите внимание на слайд. На нём представлены пункты правила, но их порядок
  перепутан. Нам необходимо восстановить его. Как выдумаете, что необходимо
  сделать первым для того, чтобы правильно перенести слово? Вторым? Третьим?
(восстанавливают
  порядок и проверяют со слайдом)

- …, прочитай нам
  все пункты правила со слайда.
1. Разделить слово
  на слоги.
2. Перенести слово
  по слогам.
3. Одну букву не
  оставлять и не переносить на другую строку.
- Ребята, обратите
  внимание на 1 пункт плана. …, прочитай его.
- Мы его выполнили?
  Что мы для этого сделали? Пометим этот пункт выполненным с помощью ромашки.
- Ребята, теперь
  Чебурашка знает, как переносить слова, но он ещё не очень хорошо понял, как
  применять это правило. Поможем ему потренироваться это делать? (Да)

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую
  саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию;
  контролируют, вносят коррективы в их выполнение; понимают выделенные
  ориентиры действий в заданиях учебника при работе с учебным материалом)
познавательные УУД (осознают
  познавательную задачу, решают её (под руководством учителя или самостоятельно);
  осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ,
  синтез как составление целого из частей; строят несложные рассуждения;
  устанавливают причинно-следственные связи; делают выводы, формулируют их с
  помощью педагога)
коммуникативные УУД
  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
  приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют
  его)
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют знания о слоге, о правилах переноса слов; умеют
  определять количество слогов в слове, переносить слова.

4. Физминутка
Задача: снять
  эмоциональное напряжение, усталость, настроить на предстоящую деятельность

Методы обучения:
Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований

- Ребята, вижу, что
  вы немного устали, давайте встанем и разомнёмся. Разойдитесь так, чтобы не
  мешать друг другу. Я буду читать стихотворение и показывать движения, а вы
  повторяйте их за мной.
- Быстро встали,
  улыбнулись,
  Выше-выше потянулись.
  Ну-ка, плечи распрямите,
  Поднимите, опустите.
  Вправо, влево повернитесь,
  Рук коленями коснитесь.
  Сели-встали, сели-встали
  И на месте побежали.
- Отлично размялись!
  Присаживайтесь, пожалуйста.

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию)

5. Применение
  знаний и умений
Задача:
  осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы обучения:
Методы закрепления
  и повторения изученного материала: повторение Методы выработки учебных умений и
  накопления опыта: упражнения

Методы воспитания:
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: поощрение

- …, прочитай,
  пожалуйста, что нам предстоит сделать дальше? (Потренироваться применять
  правило переноса слов)
- Для выполнения
  этого пункта плана давайте подберём слова, которые можно перенести. А помогут
  нам в этом загадки. Внимательно слушайте их, чтобы отгадать, о чём говорится.

- Невидимка
  озорной:
Все играет он с
  травой,
Листья в воздухе
  кружит
И куда-то все
  спешит. (Ветер)
(на доску
  прикрепляю слово «ве-тер» с переносом)
- Итак, ребята,
  посмотрите внимательно на слово. Что в нём обозначено? (Знак переноса.)
  Хлопните в ладоши один раз, если считаете, что знак переноса в нём поставлен
  верно. (хлопают в ладоши) Давайте проверим, разделив слово на слоги: ве-тер. Слово
  перенесено по слогам, и одной буквы не остаётся. С красной строки запишите
  это слово к себе в тетрадь.
- Над рекой,
  поперек,
Великан врастяжку
  лег.
Через реку по спине

Он ходить позволил
  мне. (Мост)
(на доску
  прикрепляю слово «мо-ст»)
- Ребята, хлопните
  в ладоши, если считаете, что знак переноса верно поставлен. (не хлопают)
  Почему он поставлен не верно, …? (Слово неверно поделено по слогам) Давайте
  проверим это слово: мост. В нём только один слог. А можно ли в этом слове
  поставить знак переноса по-другому, чтобы он стоял правильно? (Нельзя, т.к. в
  слове только один слог) Запишите это слово к себе в тетрадь.
- Если смялись
  складки брюк,
То поможет нам ... (Утюг)
(на доску
  прикрепляю слово «у-тюг»)
- Ребята, хлопните
  в ладоши, если считаете, что знак переноса верно поставлен. (не хлопают)
  Почему он поставлен не верно, …? (Нельзя оставлять одну букву на строке) А
  можно ли в этом слове поставить знак переноса по-другому, чтобы он стоял
  правильно? (ответы детей) Давайте проверим это слово по слогам: у-тюг. Можно
  ли поставить знак переноса здесь? (Нет, т.к. будет оставаться одна буква)
  Запишите это слово.
- Рыжий мех,
  пушистый хвост,
В сказке волк зовет
  сестрицей.
Кто ответит на
  вопрос:
Что за зверь она? (Лисица)
(на доске слово
  «лис-ица»)
- Хлопните в ладоши
  один раз, если считаете, что знак переноса поставлен верно. (не хлопают) Почему
  он поставлен не верно, …? (Слово неверно поделено по слогам) Давайте
  проверим, разделив слово на слоги: ли-си-ца. Действительно, знак переноса
  стоит в неправильном месте. Как мы тогда можем правильно перенести это слово?
  (ли-сица или лиси-ца) Запишите это слово к себе в тетрадь с правильным
  переносом. Обратите внимание на написание данного слова. Оно является
  словарным, поэтому его необходимо запомнить.
- Итак, ребята,
  какие мы встретили слова? (ветер, мост, утюг, лисица) Как мы смогли верно
  поставить в них знак переноса? (С помощью правила переноса.)
- Чтобы наши
  тренировки были более успешными, выполним упражнение №4 со страницы 38-ой.
  Запишите с красной строки у себя в тетради номер упражнения. …, прочитай,
  пожалуйста, задание. (Найди слова, которые нельзя перенести с одной строки на
  другую. Спиши их.)
- Ребята,
  прочитайте внимательно приведённые слова. …, прочитай их вслух. (читает) Найдите
  те, которые нельзя перенести с одной строки на другую. …, напомни, какие это
  слова? (Те, в которых при делении на слоги в одном из двух слогов остаётся
  одна гласная буква, и те, в которых только один слог)
- Итак, какие слова
  вы нашли? (Юла, ива, змея, пою, язык, эхо) …, почему ты выделил именно их?
  (Их нельзя перенести, т.к. при делении в одном из двух остаётся одна гласная
  буква) Запишите эти слова в тетрадь.
- …, прочитай,
  пожалуйста, какие слова ты записал? (читает) Хлопните в ладоши, у кого
  записаны те же слова.
- …, прочитай,
  пожалуйста, что ещё говорится в задании? (Объясни, как разделить для переноса
  другие слова.) …, какие это слова? (Лягушка, ученик, щавель, гвоздика,
  облако, карандаш)
- Итак, кто хочет
  разобрать первое слово на доске? (выбираю по поднятой руке) …, запиши,
  пожалуйста, слово лягушка. Ребята, а вы записывайте это слово в своих
  тетрадях. Как можно поделить его на слоги? (Ля-гуш-ка) Обозначим это цветным
  мелом. Как можно перенести это слово? (лягуш-ка или ля-гушка) Ребята,
  хлопните в ладоши, если согласны. Спасибо, присаживайся. Кто хочет поработать
  над следующим словом?
(аналогичная работа
  со всеми словами)
- Ребята, обратите
  внимание на 2 пункт плана. …, прочитай его.
- Мы его выполнили?
  Что мы для этого сделали? Пометим этот пункт тоже.
- Ребята, теперь
  Чебурашка знает, как переносить слова, и умеет применять это правило. Теперь
  у него точно должно получиться составить записку для Гены правильно. Обратите
  внимание на слайд. Получилось ли у Чебурашки верно перенести слова? (Да)

- Давайте похвалим
  Чебурашку за старание, поаплодировав ему. (хлопают)

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне положительного
  отношения к школе, изучению русского языка, понимают необходимости учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую
  саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её
  реализацию; контролируют, вносят коррективы в их выполнение; понимают
  выделенные ориентиры действий в заданиях учебника при работе с учебным
  материалом)
познавательные УУД (осознанно
  строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, синтез как
  составление целого из частей; строят несложные рассуждения; устанавливают
  причинно-следственные связи)
коммуникативные УУД
  (выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
  приходят к общему решению; высказывают своё собственное мнение, аргументируют
  его)
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют знания о слоге, о правилах переноса слов; умеют
  определять количество слогов в слове, переносить слова.

6. Рефлексия.
  Подведение итогов
Задача:
  инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального
  состояния, обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции и
  сотрудничества

Методы обучения:
Методы закрепления
  и повторения изученного материала: беседа, повторение

Методы воспитания:
Методы осмысления детьми
  своего социального опыта: беседа
Методы самоопределения
  личности ребенка: рефлексия
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: поощрение

- Итак, наш урок
  подходит к концу, время подвести итоги и вспомнить, о чём мы говорили
  сегодня. Какова была тема нашего урока? Какие задачи мы ставили на уроке? Как
  мы помогли Чебурашке?
- Чебурашка очень
  благодарен за то, что вы помогли ему. За это он решил подарить нам большую
  общую ромашку. Но от этой ромашки отвалились лепестки. Найдите их на своих
  партах и поднимите вверх. (показываю пример бумажного лепестка)
- Сейчас мы
  прикрепим эти лепестки обратно. Однако перед этим, предлагаю сделать нашу
  ромашку чуть более красочной. Обратите внимание на слайд. С помощью ваших
  цветных карандашей, раскрасьте ваш лепесток жёлтым цветом, если вам было
  интересно и понравилось помогать Чебурашке, и синим цветом, если вам было
  скучно и помогать вам не понравилось.
(прикрепляю
  изображение с сердцевиной ромашки на доску, с сердцевины снимаю защитный слой
  от двухстороннего скотча)
- Когда раскрасите
  свой лепесток, подойдите и прикрепите его на сердцевину цветка на доске.
  Пожалуйста, будьте аккуратны, она очень клейкая.
- Сегодня за работу
  на уроке я хочу похвалить (имя), за то, что она активно отвечала на вопросы,
  хочу похвалить (имя) за то, что помог своему соседу по парте, когда ему
  потребовалась помощь.
- Ребята, благодарю
  вас всех за вашу любознательность и активность.
- Урок окончен. До
  свидания.

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают
  необходимости учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и задачу)

file_name: 03.17.2021 конструкт русский язык.docx

alt: Макет доски Презентация 17 марта

alt: Методы воспитания: Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение- …, прочитай, пожалуйста, что нам предстоит сделать дальше? (Потренироваться применять правило…

title: Конструкт урока по русскому языку 1 класс по теме "Применение правил правописания переноса слов"


extracted_text:
Тема урока: О чем могут рассказать имена людей.
Цели:  дать представление о происхождении имени, вызвать интерес к
собственному имени; показать связь имен с историей определенной эпохи;  развивать внимание,
мышление, память, умение обобщать и систематизировать материал, создавать на
его основе собственного рассуждения; сформировать умение через лексико-грамматический
анализ слова – имени выявлять связь имен с историей государства, профессией;
уметь отличать имена иноязычные от исконно русских; развивать индивидуальные
творческие способности учащихся, инициативу, любознательность и
самостоятельность; воспитать человеческое достоинство, уважение к личности; национальное самосознание, чувство ответственности за
свои дела и поступки, чувство патриотизма.
Планируемые
результаты.
Личностные: умение
оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;  уважительное
отношение к имени, формирование чувства самоуважения и уважения к другим, учебно-познавательного  интереса  к учебному предмету.
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
полученную на занятии, осуществлять
анализ ситуации, проводить сравнение, группировку, обобщение.
Регулятивные: определять
цель учебной деятельности, план выполнения заданий, давать эмоциональную оценку
деятельности; воспитывать дисциплинированность, уважение не только к старшим,
но и одноклассникам, формировать нравственные чувства, умение подбирать
образные выражения, разбирать случаи из жизни и художественной литературы, раздумывать
над поступками,  оценивать поступки.
 Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения.
Предметные: распознавание имен традиционных и новых, популярных и
устаревших, а также имен, входящих в состав пословиц и поговорок и имеющих в
силу этого определенную стилистическую окраску;
Методические
приемы:
слово учителя, сообщения учащихся, активизация мышления посредством выполнения
творческих заданий, использование межпредметных связей с литературой, историей,
древними языками; исследование происхождения и значения имен.
Технологии: коммуникативная
технология, обучение в сотрудничестве, организация исследовательской
деятельности, ИКТ.

Ход урока.
1.
Организационный момент. Мотивационный этап.
- Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу.

Утром ранним кто-то странный
  Заглянул в мое окно,
  На ладони появилось
  Ярко рыжее пятно.
  Это солнце заглянуло,

Будто руку протянуло,
  Тонкий лучик золотой.
  И как с первым лучшим другом,
  Поздоровалось со мной!
С. Пшеничных

-  Какое
настроение вызвало у вас это стихотворении?
- Солнце
встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому хорошее настроение. И
я хочу пожелать вам, чтобы оно у всех сегодня было только хорошим на протяжении
всего урока. Пусть ваши улыбки подарят всем радость. (СЛАЙД 1)
2. Этап актуализации знаний. Формулирование
темы урока.
   У нас на уроке сегодня
присутствуют гости, и в кабинете нас много.
- Все мы кто? Одним словом
назовите. Правильно люди.
- Посмотрите на всех и скажите, чем
мы похожи между собой?
 - Правильно, у нас есть тело,
лицо, руки, ноги. Но в то же время мы разные, отличаемся друг от друга. Каждый  человек
неповторим. Как вы думаете, чем отличаются люди друг от друга? (ростом,
возрастом, цветом волос, глаз, походкой и т.д).
   У каждого из нас есть что-то
такое, чего нельзя увидеть, это и отличает нас друг от друга. Об этом мы и
будем говорить на уроке. Отгадав загадку, вы узнаете, что нас отличает друг от
друга и сразу же определите тему урока.
Нас не было – оно было.
Нас не будет – оно будет.
Никто ни у кого его не видел,
А у всех оно  есть.
И у мамы есть, и у папы есть,
У дочки есть, у внучки
есть,
Чтобы его узнать
Надо вслух сказать.
- Что нужно вслух сказать? Правильно,
имя.
- О чем будем говорить на уроке? А
легко ли выбрать имя? Нет. Что для этого нужно знать? Знать историю имени, что
обозначает, о чем может рассказать.
- Сформулируйте тему урока. «О чем
могут рассказать имена людей». (СЛАЙД 2)
 Постановка
цели  урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Какую цель вы поставите перед
собой? Что вы должны узнать к концу урока?
  Постараемся
проследить историю возникновения и закрепления в быту современных  имен, узнаем
о том, какое значение, какой смысл вложен в ставшие для нас привычными имена. Поговорим о том, что означают наши имена,
зачем человеку имя, какие имена часто употребляются, какие имена можно отнести
к разряду редких, как происходит имянаречение, а так же узнаем много
интересного и необычного, что связано с понятием имени.
- Эпиграфом нашего урока будет высказывание  Гомера.  Прочитаем
его вслух. (СЛАЙД 3)
Нет
меж живущих людей, да не может и быть безымянных;
В первый же миг по рождении каждый, убогий и знатный,
Имя, как сладостный дар, от родимых своих получает…

Гомер
-  Слепой
поэт Гомер, живший в Древней Греции, автор великих памятников литературы
“Илиады” и “Одиссеи” свои размышления о именах выразил в этих стихотворных
строках. Как вы понимаете  слова Гомера? ( Я
думаю, что Гомер хотел сказать, что человека без имени не бывает. Имя есть у
каждого. Это первый подарок, который родители преподносят своему ребенку).
-  Имя
сопровождает человека с первых до последних дней его жизни, еще до появления на
свет малыша родители думают над тем, как назвать ребенка.
Посмотрим, какие имена у нас есть в классе, Каждый назовите свое имя.
3. Этап открытия
новых знаний. Введение в тему урока.
- А
что же такое имя? (СЛАЙД 4-5)
По словарю В.И. Даля.
«Имя - это слово, которым зовут, означают особь, личность».
В
современном толковом
словаре русского языка Т.Ф.Ефремовой.
«Имя - наименование человека, даваемое ему при рождении и отличающее его от
других».
- Лингвисты личные
имена людей называют антропонимами (от греч. anthropos
– «человек» и оnyma – «имя»).
- Может ли человек жить
без имени? Почему?
Человек живет среди людей и ему необходимо общаться с ними,
а при общении люди называют друг друга по имени. Первое, что спрашивают, когда
знакомятся с кем-то или приходят первый раз куда-то, - это имя. Без имени
нельзя обойтись. Человека можно лишить всех богатств, но нельзя лишить имени.
- Что записано на
экране? (разделы языкознания). Какое слово вам не знакомо? Какие есть
предположения, что оно может обозначать?
 Раздел
языкознания, изучающий имена собственные, называется ономастикой (от
греч. оnomastike – «искусство давать имена»).
- Ономастика изучает
также клички животных (Шарик, Мурзик), имена небесных тел (Большая медведица) и
др.
-   Имена, как и всё на свете, имеют свою историю.
Она тесно связана с историей народа и его языка. Имена возникают, изменяются,
исчезают и вновь могут возродиться. В них отражаются
быт, верования, чаяния, фантазия и художественная деятельность народов, их исторические
контакты. В Древней Руси в далеком прошлом существовало ряд слов, имеющих то же
значение, что и слово имя. Можете назвать? Это рекло (от слова нарекать),
назвище, прозвище,название, прозвание, проименования.
Древние
русские имена были своеобразными характеристиками людей. Имя давалось человеку
как примета, по которой его можно было выделить из семьи и рода.
 Организация и кураторство самостоятельной деятельности учащихся в
ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
-
Сейчас, вы попробуете разделить старинные имена на группы и определить,
как они получились. (Дети сначала работают в парах, после  группируют на доске имена) (СЛАЙД)
Косой, Мал,
Кудряш, Черныш, Милава, Кудряш (Внешность человека)
Молчан, Добряк,
Умник, Несмеяна, Плакса (Черта характера)
Ждан,  Большак,
Меньшак, Третьяк, Второй (Место в семье)
Суббота, Зима,
Дорога (Место и время рождения)
Метелица,
Снегурочка. (Явления природы)
Заяц, Волк,
Соловей, Кот (Названия животных)
- Ребята, на что похожи эти имена? (прозвища)
-
Действительно, древние имена совсем не похожи на современные. Наши предки  верили, что имя,
данное человеку, не просто случайно придумано и дано ребенку родителями, оно
срастается с человеком и обладает некоей таинственной
силой. Поэтому уже тогда к наречению имени относились очень серьезно. Досталось
человеку удачное имя – счастливой будет его жизнь. А не угадали с именем
родители – жди беды.

Древним,
языческим русским именем могло стать любое слово. В имени отражались основные
черты характера, отличительный внешний признак, отношение родителей и т.д.

Было
когда-то у славян имя Волчий Хвост, и считалось оно очень достойным. В X веке его гордо
носил один из воевод князя Владимира. И был он прекрасным воином и искусным
степным ловцом и охотником.
-
А
как, по вашему мнению, могло появиться имя Ждан? Наверное, родители очень ждали
рождения ребенка, и когда он родился, назвали Жданом.
   Конечно, так могли
назвать ребенка, которого долго ждали. И вот он родился, и счастливые родители
дали своему малышу такое «говорящее» имя.
-
А
как появилось имя Первой, Второй? Родители просто указали порядок рождения
детей. Вот и появились эти имена.
-
Некоторые
языческие славянские имена известны вам из художественной литературы. Где, в
произведениях каких жанров вы могли встреть эти имена?    В былинах, в
сказках.
-
Все
вы знаете героя русских былин Добрыню Никитича. Как же могло появиться это имя?
Это
имя мог получить человек, обладавший такой чертой характера, как доброта. Или
он мог быть хорошим, т.е. добрым мастером в каком-либо деле.
-
Из
былин
о Илье Муромце известно вам и имя Соловей. Как вы считаете, кого могли называть
таким именем?       Такое имя, скорей всего, давалось в древности
талантливым певцам.

От
его свиста травушка-муравушка к земле приклонялась, деревья гнулись и качались,
а люди падали замертво. Этот разбойник, плененный Ильей Муромцем, очевидно,
получил свое имя, потому что свистел не только очень сильно, но и виртуозно.
-
Из
летописей известен нам и человек по имени Кожемяка. Как же он получил свое имя? Конечно, по роду
занятий. Мял человек кожи, обладал силой немереной, вот и получил такое имя.
-
В
сказках А.С.Пушкина мы тоже встречаем древнерусские имена. Одно из них вы могли
встретить в «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях». Зачитайте цитату, в
которой упоминается это имя.

Черной
зависти полна,
       Бросив
зеркальце под лавку
       Позвала к
себе Чернавку[1]…
-
Как
в сносках, помещенных в ваших учебниках объясняется значение этого имени? «Сенная девушка
или чернавка – служанка для «черной» работы (от слова сени-помещение между
крыльцом и жилой частью дома).
- Но ведь Чернавка,
Чернава – это еще и имя, имеющее значение «смуглянка, смуглая, брюнетка». Т.е.
эта героиня сказки А.С. Пушкина была смуглой брюнеткой.
-
А вот
как быть с такими именами: Неудача, Нелюб, Нехорошей, Кривой и даже Дурак?
Может быть, родители просто прятали своего ребенка под таким именем?

Действительно,
скорее всего, это имена-обереги, за которыми ребенка скрывали от нечистой силы,
способной его погубить. Действительно, ну кто же позарится на Болвана,
Кислокваса, Опухлого или Кривого?. Вот так и звали ребенка на людях, а дома он
превращался в Любима, Ждана или Богдана.
Имя-талисман
могло даже спасти от неминуемой погибели. И сейчас в Болгарии мальчиков
называют Вылко, а в Сербии Вук, а ведь эти имена переводятся как Волк. Почему
же мальчиков называют Волками? Послушаем историю возникновения этого имени.

Старинная
легенда гласит, что в дружной и славной сербской семье Караджичей дети
рождались часто, но все как один умирали во младенчестве. И старый серб
вспомнил одно старинное поверье: если твои сыновья не живут на свете, назови
того, кто вновь родится, Вуком. Волки сильны и выносливы; волка и смерть не
берет. От такого имени сын твой станет сам крепок, как волк, и горе отойдет от
твоего дома. Караджич и его жена так и поступили. Когда родился у них еще один ребенок, назвали
его Вуком. Мальчик прожил долгую и славную жизнь. Стал известным языковедом и
пламенным патриотом, и звали его Вук Караджич.
-
А
было ли имя Волк на Руси? Оказывается, было. Вот, что по этому поводу говорит
история.
В
1492 году
по
бездорожью Европы ко двору императора Максимилиана пробиралось русское
посольство. В его составе ехал именитый московский дипломат, дьяк Волк Курицын.
Правда,
у него было и другое имя – Иван. Документы зовут его то так, то этак: Иваном
Курицыным, Волком Курицыным, даже Иваном – Волком Курицыным.
-
Как
вы думаете, почему
же у дьяка было два имени? Наверное, это связано с принятием христианства. В
первое время вместе с новыми православными именами сохранялись старые
дохристианские имена.
- Действительно, после принятия христианства на Руси (конец
10 в.) положение изменилось, и привычные славянские языческие имена
стали заменяться христианскими.
   Летописи
утверждают, что первой христианкой на Руси стала княгиня Ольга, жена князя
Игоря и мать прославленного воина князя Святослава. Ее имя Ольга (Хельга)
означало «святая, светлая». Княгиня крестилась и при крещении получила новое
имя. Поступив под покровительство давно умершей матери римского императора
Константина, она стала, как и та, называться Еленой, что по-гречески значит
«свет, сверкающая, факел».

Некоторое
время языческие и христианские имена существовали параллельно. Но постепенно
христианские имена, дававшиеся детям при крещении и в соответствии со святцами (на
доске), вытеснили языческие славянские имена.
-
А что такое святцы вы знаете?
Словарь
Т.А. Ефремовой: Святцы — мн. Книга, содержащая перечень святых
по дням их поминовения[2]
Словарь
С.И. Ожегова:   Святцы – церковная книга с перечнем праздников и святых по
дням их поминовения[3]
 - Подберите и
запишите в тетрадях однокоренные слова к слову святцы.
Это
слова святой, святость, освятить, священный, святитель, освятить. Все эти слова
имеют корень -свят-
-
Правильно.
Слова «святой» и «святцы» имеют общий корень и связаны по смыслу.
- С
принятием христианства на Руси установилось новое правило. Родившемуся младенцу было принято давать имя одного из
святых, почитаемых в день рождения ребенка. Этот особый обряд назывался
крещением. Считалось, что при крещении ребенку давали не только имя, но и у
него появлялся ангел-хранитель, который оберегал человека всю оставшуюся жизнь.
Имя Иван чаще всего встречалось в святцах, поэтому на Руси было много Иванов.
Сейчас не всегда придерживаются этого обычая, поэтому у некоторых день рождения
и именины (День Ангела) не совпадают.
4. Включение в
систему знаний.  Закрепление.
     Представление исследовательских работ.
-
А теперь поговорим о ваших  именах, об их значении и происхождении. Что означает ваше
имя?  (Сообщения учащихся)
-
А теперь у вас на столах листы со значением вашего имени, прочитайте и скажите,
что нового вы еще узнали о своем имени. В честь какого святого было дано это
имя и совпадают ли ваши дни рождения с именинами. (Ответы учащихся).

Самостоятельная работа. Упражнение 77 стр. 72
-
Прочитайте
текст. Какова главная мысль текста?  (О  заимствовании личных именах.
Основная мысль: исторически одни и те же имена звучат неодинаково в русском
языке и языках Европы.
«В
каждом языке они перестраивались на свой лад в соответствии с нормами
последнего» (СЛАЙД)
Иван – Ян
(польск.) – Джон (англ.). Чан – (кит).
Андрей – Анджей
(польск.) – Андре (франц.).
Георгий – Джорж
(англ.)
Евгений – Юджин
(англ.)
Михаил– Майкл
(англ.) – Михель (франц.), Михал (польск.)
Петр – Пьер
(франц.) – Пит (англ.)
Мария – Мэри
(англ.) – Мари (франц)
Исследовательская
работа.
-
А теперь проведите небольшое исследование по именам одноклассников. Из каких
языков заимствованы имена уч-ся нашего класса и каких имен больше? (работа в
парах).
- Существует
ли мода на имена?
   Мода
на имена существовала всегда. Зачастую она связана с изменением ценностей в
поколениях, поэтому практически каждое десятилетие несет свои имена. Наши
имена в основном греческого и латинского происхождения, но для нас они стали
"русскими" и очень близкими.
5. Подведение
итогов.
-
Об
именах сложены пословицы и поговорки, передающие суть отношений наших далеких
предков к имени. Перед вами на экране написаны слова, постарайтесь сложить из этих слов
известные вам пословицы и поговорки, в которых речь идет об именах. (СЛАЙД)
На
столах карточки со словами из следующих пословиц и поговорок:
1.
С именем Иван, без имени  – болван.
2.
Без имени ребенок – чертенок.
3.
Нет имен супротив Иван, нет икон супротив Никол.
-
Ребята,
а как вы понимаете смысл сложенных вами пословиц? Первая пословица по
смыслу перекликается со словами Гомера и говорит о том, что человека без имени
не бывает. Человек и отличается от животного или неживого предмета тем, что у
каждого из людей есть свое имя. Пословицу можно объяснить так: с именем ты
человек, а без имени человека нет.

Вторая
пословица говорит об имени, которое ребенок получает при крещении. Получая имя,
ребенок приобретает небесного покровителя, святого заступника. Говорят, что,
когда человека зовут по имени, откликается его святой. Святой заступник остановит
ребенка, когда тот задумает сделать что-нибудь плохое. Без такой помощи
возникает опасность стать чертенком.

Я
думаю, что смысл следующей пословицы в том, что много людей носят имя Иван, их
много, и они сила. А самый почитаемый на Руси святой – Николай-чудотворец. Нет
святого, которого почитают больше.
Тест
1. Как получали имена наши предки до
принятия христианства:
А) по календарным святцам
Б) родители свободно выбирали имя
В) имя было характеристикой человека
2. Как получали имена наши предки после
принятия христианства:
А) по календарным святцам
Б) по роду занятий
В) по месту жительства
3.  «Образуйте
имена от следующих сочетаний слов» (Слайд)
Владеть
миром - Владимир
Владеть
всем - Всеволод
Любить мир
- Любомир
Свято
славить - Святослав
Милая людям
- Людмила
Данный
Богом - Богдан
4. Назовите
имя, одинаково встречающееся для женщин и мужчин.
Валентин –
Валентина
Василий –
Василиса
Евгений –
Евгения
Виктор –
Виктория
Александр –
Александра
Федор –
Федора
Иван –
Иванна
6. Рефлексия.
- Ребята, вот и подходит к концу наш урок.
Давайте подведем итог и скажем, что же нового мы узнали на уроке?
- Интересно ли вам было на уроке?
- Для чего нам нужны эти знания?
- Где вы можете их применить?
- Что больше всего вам понравилось?
- О чем же может рассказать имя?
- Нужны ли современным людям клички и
прозвища?
- Какие имена бы мы
не носили, что бы ни предопределяли нам наши имена, мы всегда остаёмся
хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит какой след оставит наше имя на
Земле. Я думаю, что каждый из нас хотел бы, чтобы его имя ассоциировалось у
людей с чем-то хорошим, добрым, светлым. Об этом думали и мечтали разные люди в
разные времена.
Наше имя связывает
нас с нашей семьёй, с нашими друзьями и знакомыми, с нашей малой и большой
Родиной и с историей нашей страны.
7. Домашнее
задание: Составить словарик личных имен.
Включите в него имена родителей, родственников, друзей. Укажите происхождение
каждого имени, частоту его употребления, почему именно такое имя дали вашим
маме и папе, родственнику, другу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект имя.docx

alt: Бросив зеркальце под лавку

title: конспект ро родному русскому языку "Имя" 3 класс


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие для учащихся 2-ых классов
по
теме «Нематериальное культурное наследие Владимирской области»
Подготовила: учитель
начальных классов МБОУ Ставровская СОШ – Чиханова Ю.А.
Цель:
формирование ценностного отношения к нематериальному культурному наследию и
традициям Владимирской области.
Задачи:
1.     Воспитательные:
воспитывать уважительное и бережное отношение к культуре родного края; воспитывать
патриотизм, любовь к родному краю.
2.     Развивающие:
развивать интерес к изучению исторического наследия родного края.
3.     Образовательные:
популяризировать культурные традиции и самобытность народов Владимирской
области.
Формируемые УУД:
Личностные УУД:
– принятие и освоение традиций, ценностей, культурно-исторической,
социальной и духовной жизни родного края;
– формирование уважительного отношения к истории и
культуре родного края;
– формирование гражданского самосознания и чувства
патриотизма;
– формирование нравственных ценностей, толерантности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
– принимать и сохранять задачу;
– планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне
соответствия результатов требованиям данной задачи.
Коммуникативные:
– адекватно использовать коммуникативные средства для
решения различных коммуникативных задач;
– стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
– учить культурному общению, сотрудничать в различных
видах деятельности.
Познавательные:
– строить сообщения в устной форме;
– осуществлять анализ и устанавливать
причинно-следственные связи существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из
частей.

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

1.
Организационно
  - мотивационный этап

Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Юлия Александровна. Сегодня мы отправимся в путешествие по
  нашей области, и я буду вашим экскурсоводом.
Кто
  мне скажет, в какой области мы живём?
Молодцы!
  В путешествие мы с собой возьмём рюкзачки (показываю рюкзачок). Возьмите
  каждый себе рюкзачок. В них будем класть предметы, с которыми познакомимся в
  дороге. Напишите на рюкзачке своё имя.
Молодцы!
  Теперь мы готовы отправиться в путь.

1-ый
  слайд:
А какое
  же путешествие без карты?!

Во
  Владимирской.

Дети
  берут рюкзачок и пишут своё имя.

2.
  Основная часть.

Первая
  наша остановка называется «Расписная».
Как
  вы думаете, что мы можем узнать на этой остановке?

А
  раз мы путешествуем по Владимирской области, значит и роспись тоже будет
  Владимирская.
2-ой
  слайд:
На
  древней владимирской земле процветало народное искусство росписи по дереву.
  Мастера расписывали изделия в определённые цвета.
Какие
  цвета вы видите на изделиях?
Какие
  элементы рисунка вы разглядели?
Обратите
  внимание, что мастера выполняли работу, как на светлом фоне, так и на тёмном.
  А некоторые элементы даже оставляли не расписанными. Например, листья на
  второй доске.
Когда
  мастера выполняли роспись по дереву, они слушали музыку.
3-ий
  слайд:
Вы
  сегодня тоже сможете побыть мастерами и раскрасить незаменимый кухонный
  атрибут – разделочную доску.
Я
  вам тоже включу музыку (на слайде мелодия Владимирских рожечников). Если
  музыка закончилась, то и вы должны закончить свою роспись. Выберите один
  любой элемент – ягодный или листовой. И разукрасьте его.
Через
  минуту останавливаю музыку.
4-ый
  слайд:
Песню,
  которую вы слышали, когда раскрашивали, исполняет народный ансамбль
  Владимирской области «Владимирские рожечники» (ВЕШАЮ НАЗВАНИЕ НА ДОСКУ).
  Главным инструментом, которых, является рожок, который изготавливают тоже во
  Владимирской области.
Положите
  вашу доску в рюкзачок.
5-ый
  слайд. Следующая остановка «Ремесленная».
Кто
  из вас знает, что такое ремесло?
6-ой
  слайд:
Ремесло
  - занятие, требующее определенных навыков и знаний.
(ВЕШАЮ
  КАРТИНКУ НА ДОСКУ)
Предлагаю
  вам собрать пазлы и узнать, какие ремёсла славят нашу область.
У
  вас в корзиночках лежат конверты. В них находятся пазлы. Откройте конверт.
  Когда вы соберёте пазл – на нём появится информация о ремесле. Изучите её и
  приготовьтесь всем рассказать.
Проверяем
  кому, какие ремёсла попались.
Показываю
  картинку, задаю вопросы.
Лоскутное
  шитьё.
Кому
  досталась эта картинка? (ВЕШАЮ КАРТИНКУ НА ДОСКУ). Как называется
  ремесло? Что вы узнали про лоскутное шитьё?
Обратите
  внимание на выставку: из лоскутов сделали различные предметы: валенки, чашку,
  блюдце и даже украсили ими рюкзак.

Плотницкая
  игрушка.
Кому
  досталась эта картинка? (ВЕШАЮ КАРТИНКУ НА ДОСКУ). Как называется
  ремесло? Что вы узнали про плотницкую игрушку?

Гутное
  ремесло.
Кому
  досталась эта картинка? (ВЕШАЮ КАРТИНКУ НА ДОСКУ). Как называется
  ремесло? Что вы узнали про гутное ремесло?
Обратите
  внимание на выставку: вот так выглядят гутные игрушки, также Владимирская
  область славится изделиями из хрусталя, посмотрите на этот колокольчик?
  Послушайте, какой звук он издаёт. Звеню хруустальным колокольчиком.

Изделия
  из бересты.
Кому
  досталась эта картинка? (ВЕШАЮ КАРТИНКУ НА ДОСКУ). Как называется
  ремесло? Что вы узнали про изделия из бересты?
Обратите
  внимание на выставку: здесь есть берестяной туесок, берестяная кружка. При
  изготовлении предметов из бересты, они сохраняют орнамент берёзовой коры.

На
  вашем столе тоже есть изделия владимирских мастеров. Это плетёные тарелочки,
  а сплетены они из прутьев ивы. Такое ремесло называется - «лозоплетение».

7-ой
  слайд. Следующая остановка «Обрядовая».
Кто
  из вас знает, что такое обряд?
8-ой
  слайд:
Обряд
  – это древние магические действия, которые должны были помочь людям в жизни.
  Например, защитить от зла, принести счастье, удачу, здоровье.
(ВЕШАЮ
  СЛОВО НА ДОСКУ).
Во
  Владимирской области существует праздник – семик (ВЕШАЮ СЛОВО НА ДОСКУ).
  Своё название он получил потому, что его отмечают на седьмой четверг после
  Пасхи. Этот праздник означает конец весны и начало лета.
9-ый
  слайд:
Люди
  верили, что семецкий обряд поможет собрать богатый урожай. Главным героем
  праздника была берёзка.
Девушки
  шли в лес, выбирали небольшую берёзку и «завивали» её, то есть украшали
  лентами, венками и цветными тряпочками, под обрядовую песню. А после водили
  вокруг наряженной берёзки хоровод.
Сегодня
  и наши девочки попробуют провести такой обряд.
Предлагаю
  девочкам подойти к доске, и нарядить берёзку. Повесить на неё листочки и
  ленточки. И по традиции, я включу вам семецкую песню (включаю песню «Семик»)

А
  пока девочки наряжают берёзку, мы с мальчиками отправляемся на остановку
  «Богатырская».
А
  вы знали, что самый известный русский богатырь был родом из Владимирской
  области? Как думаете, о ком речь?
Илья
  Муромец родился в селе Карачарово, под Муром (Владимирская область).
  Прославился он своими воинскими подвигами, которые  совершал для защиты Руси.
  Именно поэтому он является главным героем былин и сказок о богатырях.
А
  каким должен быть богатырь?
Богатыри,
  для того, чтобы стать сильными и ловкими, ели кашу, но не из простой тарелки,
  а из глиняного горшка, который назывался кашником (ПОКАЗЫВАЮ КАШНИК).
Вот
  и во Владимирской области придумали игру «Кашник».
Сначала
  нам надо выбрать водящего с помощью считалки. Эта считалка тоже была
  придумана во Владимирской области.
Катилося
  яблочко
Вокруг
  огорода,
Мимо
  частокола.
Кто
  яблочко поднимет,
Тот
  вон выйдет.
Водящий
  будет купцом.
Остальные
  встаньте в шеренгу и рассчитайтесь на первый-второй. Первые будут кашниками.
  Вторые-хозяева.

Вернёмся
  за нашими девочками. Посмотрите, как красиво девочки «завили» берёзку. Обряд
  с такой берёзкой точно принесёт урожай и удачу.
Продолжим
  наше путешествие дальше.
10-ый
  слайд: а какое же путешествие без сувениров? Наша следующая остановка
  «Сувенирная».
Владимирская
  область славится куклами, которых создавали для обрядов и праздников. Также
  эти куклы служили оберегами.
Кто
  скажет, что такое оберег?
11-ый
  слайд:
Оберег
  — предмет, обладающий способностью оберегать его владельца от разных
  бедствий. (ВЕШАЮ СЛОВО НА ДОСКУ)
12-ый
  слайд:
Одной
  из самых известных кукол Владимирской области была кукла-столбушка. Своё
  название она получила из-за своей берестяной основы, которая давала такой
  кукле устойчивость. С помощью этой куклы девушки мечтали о женихе: писали на
  бересте имя жениха и заворачивали куколку. Считалось, что кукла помогала
  девушкам выйти замуж именно за этого юношу.
Что
  в ней необычного?
Как
  вы думаете, почему куклы-обереги делали без лица? Особенностью таких кукол было
  то, что лицо оставляли белым, чтобы в неё не вселились злые силы.
Ещё
  одна кукла-оберег из Владимирской области – это кубышка-травница. Её
  наполняли лекарственными травами. Как думаете, от чего она защищала?
Обрядовых
  кукол почитали, размещая их на самых важных местах в избах, относились к ним
  бережно и уважительно. С ними нельзя было играть. Нельзя было их рвать,
  бросать.
13-ый
  слайд. Сейчас
  мы с вами тоже побудем владимирскими мастерами и изготовим свою куклу –
  оберег из ниток. А каждый из вас сам наделит её волшебными свойствами.
  Спросить нескольких детей про волшебство своего оберега.
Положите
  куколку в свой рюкзачок.

На
  этой остановке мы можем узнать об узорах, о предметах, которые расписывают.

Зелёный,
  красный, чёрный, жёлтый цвета,
Элементами
  рисунка является – ягодный, фруктовый или цветочный орнамент, с листовым и
  травным орнаментом.

Учащиеся
  раскрашивают карандашами раскраску доски в цвета владимирской росписи.
  Слушают мелодию.

Ответы
  детей.

Ученики
  берут конверты, раскрывают их, собирают пазл.
Изучают
  информацию о ремесле.

Лоскутное
  шитьё.
Группа
  зачитывает краткое описание:
Владимирская
  земля славится своим лоскутным шитьём.
В
  лоскутном шитье, как в мозаике сшиваются кусочки ткани (лоскутков).  И
  получаются целые картины.

Плотницкая
  игрушка.
Группа
  зачитывает краткое описание:
Такие
  игрушки делали из щепок. Их раскрашивали яркими красками. Украшали игрушки
  узорами из мелких точек, штрихов, прямых и волнистых линий.

Гутное
  ремесло.
Группа
  зачитывает краткое описание:
Это
  ручное изготовление стекла, из которого делают посуду, сувениры, украшения и
  даже люстры.

Изделия
  из бересты.
Группа
  зачитывает краткое описание:
Это
  изделия, сделанные из верхнего слоя коры берёзы. Из бересты делали посуду,
  лодки, лапти, игрушки.

Ответы
  детей.

Девочки
  играют в интерактивную игру «Завей берёзку». Наряжают берёзку под семецкую
  песню.

Илья
  Муромец.

Сильным,
  умным, отважным и т.д.

Купец
  отходит в сторону.

Кашники
  садятся на корточки. Хозяева встают за ними. Купец подходит к любому хозяину
  и говорит:
К:
  Дорог кашник?
Х:
  Сорок корок, алтын – голова, по копейке нога.
К:
  Продай!
Х:
  Купи!
К:
  На, деньги!
Хозяин
  берёт денги.
Х:
  Теперь бери, да кругом беги!
Бегут
  по кругу в разные стороны, кто быстрее вернётся к кашнику – тот становится
  купцом.

Ответы
  детей.

У
  неё нет лица.
Чтобы
  в неё не вселились злые силы

От
  болезней.

Дети
  соединяют туловище и руки.
Рассказывают,
  чем помогает или от чего защищает их оберег.

3.Заключительный
  этап:
Рефлексия.

14-ый
  слайд: напоминание остановок для смс.
Наше
  путешествие по Владимирской области подходит к концу.
Давайте
  вспомним, где мы были и что мы видели.

На
  остановке «расписная» мы узнали….

На
  остановке «ремесленная» мы узнали, что во Владимирской области занимаются….

На
  остановке «обрядовая» мы узнали, что во Владимирской области есть праздник,
  который указывает на конец весны и начало лета …..
В
  этот праздник девушки…..

На
  остановке «богатырская» мы узнали, что во Владимирской области родился
  богатырь….
Во
  Владимирской области играли в игру….

На
  остановке «сувенирная» мы узнали, что во Владимирской области делают…..

15-ый
  слайд: смс маме
А
  давайте теперь напишем маме сообщение и расскажем ей о своих впечатлениях. У
  вас в тарелочках есть «телефоны».  Заполните на экранах предложения.
Напишите,
  какая остановка вам больше всего запомнилась. И что вы на ней узнали.
Спрашиваю
  2 человек.
16-ый
  слайд: дополни предложения.
Сегодня
  вы познакомились с традициями и ремёслами нашей Владимирской области.
Пусть
  каждый из вас выберет предложение и дополнит его.
Нужно
  изучать традиции родного края, потому что……
Нужно
  знать историю родного края, потому что……
Нужно
  помнить прошлое своего народа, потому что…..

Если
  вы хотите узнать больше про Владимирский край – закрасьте кнопку телефона
  зелёным;
Если
  вам достаточно информации, которую вы узнали на этом занятии – закрасьте
  кнопку телефона жёлтым;
Если
  вы считаете, что полученная информация вам не пригодится – закрасьте кнопку
  телефона красным.

Ребята,
  на последок, я пожелаю вам –  путешествовать, узнавать новое, знакомиться с
  интересными людьми и учиться у них мастерству. Вы – будущее нашей страны и
  именно от вас зависит сохранение и продолжение традиций родного края. На этом
  мы завершаем наше путешествие. И я надеюсь, что ваш рюкзачок будет
  пополняться новыми впечатлениями.

Про
  Владимирскую роспись и Владимирских рожечников.

Лоскутным
  шитьём, Плотницкой игрушкой, Гутным ремеслом, Изделиями из бересты,
  лозоплетением.

Семик

«Завивают
  березку» и водят вокруг неё хоровод.

Илья
  Муромец.

«Кашник»

Куклы-обереги:
  столбушку, кубышку-травницу.

Дети
  заполняют шаблон телефона. Пишут «смс» маме, какая станция больше всего
  понравилась, что они там узнали.

Учащиеся
  выбирают любое предложение и дополняют его своими словами. Высказывают своё
  мнение.

Учащиеся
  раскрашивают кнопку «телефона» определённым цветом.

file_name: Методическая работа Наследие Владимирской области.docx

alt: Коммуникативные: – адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – договариваться и приходить к общему…

alt: Этап занятияДеятельность педагогаДеятельность учащихся 1

alt: Её наполняли лекарственными травами

intro: Занятие выполнено с целью знакомства учащихся с нематериальным культурным наследием родного края.

другое

group: Педагогика

tags: владимирская область

title: Конспект внеурочного мероприятия "Культурное наследие Владимирской области"


extracted_text:
Комплексна контрольна
робота з дисципліни
Економіка підприємства
Завдання №7

1.
Теоретична частина

1.
Система показників
ефективності використання основних фондів.
2.
Якість продукції як економічна
категорія. Показники й методи оцінки якості продукції.

2.
Практична частина

Визначити
зростання продуктивності праці в плановому році за результатами впровадження
організаційно-технічних заходів (ОТЗ).
В плановому році
намічається впровадження ОТЗ по зниженню трудомісткості продукції на 220 тис.
нормо-годин. Річний ефективний фонд одного працюючого, що планується, 1820
годин. Відсоток виконання норм 105% (КВ.Н. = 1,05). Плановий випуск
складає 10,5 млн. грн. Річний випуск продукції у звітному році - 11 млн. грн.
Середньооблікова чисельність працюючих – 970 чол.


extracted_text:
Открытый урок по алгебре в 8 классе.

Тема
урока «Решение квадратных уравнений»
Цели
урока.
Образовательные: обобщение и систематизация
основных знаний и умений по теме, формирование умения решать квадратные уравнения.
Развивающие:
развитие логического мышления, памяти, внимания, умения обобщать; формирование
умения выделять главное, развитие познавательного интереса, мыслительной деятельности,
вычислительных навыков, кругозора школьников.
Воспитательные: воспитание самостоятельности,
трудолюбия, взаимопомощи, взаимоуважения, осмысленной учебной деятельности и
воспитание  математической речевой культуры.
Задачи
урока:
-
применить полученные знания на практике;
-
самоконтроль, самооценка, умение действовать в нестандартной ситуации;
-
расширить кругозор учащихся.
Тип
урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Формы
работы на уроке:
индивидуальная, фронтальная, коллективная.
Методы
обучения:
эвристический, тестовая проверка уровня знаний, решение обобщающих задач,
системные обобщения, самопроверка.
Ход урока.
 Определение темы урока (2
мин).
Учитель: Здравствуйте дети и гости. Садитесь, пожалуйста. Хотелось бы
начать урок с такого стихотворения:
Чтобы «х» нам узнать, надо дробь написать.
«b» в числителе поставить, знак при этом изменить.
И советуем плюс, минус перед корнем не забыть.
А под корнем «b»  квадрат, минус, только не спешить,
«a» на «с»  умножить нужно, а потом учетверить.
Вот числитель весь, друзья. В знаменателе «2а».
Как выдумаете, о чем это стихотворение? (Ответ: формула корней
квадратного уравнения)
Совершенно верно и тема сегодняшнего занятия «Решение квадратных
уравнений»
 Каждый из вас сегодня имеет возможность получить
оценку за урок по результатам работы на различных его этапах. Для этого у вас
на партах лежат карты результативности, в которые вы будете фиксировать
свой успех в баллах. И еще один необсуждаемый закон: для ответа на поставленный
вопрос вы поднимаете руку и ни в коем случае не перебиваете друг друга. Желаю
всем удачи.
Карта
результативности.

Ф.И.

Разминка

Тест

Вопросы
теории

Решение
  уравнений

Сам.
  работа

ИТОГО

Количество
баллов

Приступим к работе. Для того чтобы включиться в работу и сконцентрироваться,
предлагаю вам небольшую устную разминку. Но вопросы будут не только по
теме урока, проверяем ваше внимание и умение переключаться. За каждый
правильный ответ в колонку “Разминка” вы по моему указанию ставите 1 балл.

1.      Какое название
имеет уравнение второй степени?
2.      От чего зависит
количество корней квадратного уравнения?
3.      Когда начался XXI
век?
4.      Сколько корней
имеет квадратное уравнение, если D больше 0?
5.      Что значит решить
уравнение?
6.      Как называется
квадратное уравнение, у которого первый коэффициент - 1?
7.      Сколько раз в году
встает солнце?
8.      Сколько корней имеет
квадратное уравнение, если дискриминант меньше 0?
9.      Есть у любого
слова, у растения и может быть у уравнения?

 Попрошу
открыть тетради, записать число и тему сегодняшнего урока.
“Решение
квадратных уравнений”.
Уравнения
с давних времен волновали умы человечества. По этому поводу у английского поэта
средних веков Чосера есть прекрасные строки, предлагаю сделать их эпиграфом
нашего урока:

Посредством уравнений, теорем

Я уйму всяких разрешил проблем.
Квадратные
уравнения тоже не исключение. Они очень важны и для математики и для других
наук. На ближайших уроках математики вам предстоит решать текстовые задачи, и
вот тут-то необходимо уметь быстро и умело справляться с решением квадратных
уравнений.
Раз
уж мы говорим об уравнениях, давайте вспомним – что это такое?
-
Равенство, содержащее неизвестное.
Является
ли уравнением выражение (х + 1)(х – 4) = 0?

Да

Запишите
его в тетрадях. Каким наиболее рациональным способом мы можем его решить?

Приравнивая каждый множитель к нулю. Произведение
     равно нулю, когда один из множителей равен нулю, а другой при этом имеет
     смысл.

Хорошо.
Решите,
пожалуйста, это уравнение.
 х
= -1 и х = 4.
А
можно ли его решить другим способом?

Да, его можно привести к квадратному уравнению.

Напомните,
какие уравнения называются квадратными?

Уравнения вида ах2 + вх + с = 0.

Приведите
наше уравнение к такому виду.
х2
– 3х – 4 = 0
Назовите
его коэффициенты. А что еще вы можете сказать об этом уравнении?
-
Оно полное и приведенное.
А
какие еще виды квадратных уравнений вам известны?
Отвечают
Хорошо.

Устный
счет
Вычислить:

Теперь давайте проверим, насколько хорошо вы умеете определять виды квадратных
уравнений. Вашему вниманию предлагается тест, в котором записаны пять
уравнений. Напротив каждой колонки вы ставите плюс, если оно принадлежит к
данному виду.
Тест
“Виды квадратных уравнений”

Ф.И.

полное

неполное

приве-
денное

неприве-
денное

Общий
  балл

1.
  х2 + 8х +3 = 0

2.
  6х2 + 9 = 0

3.
  х2 – 3х = 0

4.
  –х2 + 2х +4 = 0

5.
  3х + 6х2 + 7 =0

Критерий
оценивания:

Нет
ошибок – 5 б.
1
– 2 ош. – 4б.
3
- 4 ош. - 3б.
5
- 6 ош. – 2б.
Более
6 ош. – 0 б.
Ребята
выполняют работу, а затем меняются листочками и по ключу проверяют ответы,
оценивая работу товарища. Результат записывается в колонку “Оценочный балл”, а
затем в “Карту результативности”.

Ключ
к тесту:

1.

+

+

2.

+

+

3.

+

+

4.

+

+

5.

+

+

Молодцы. С видами квадратных уравнений мы разобрались. Кстати, а вы знаете,
когда появились первые квадратные уравнения?
Очень
давно. Их решали в Вавилоне около 2000 лет до нашей эры. Итальянский ученый
Леонард Фибоначчи изложил формулы квадратного уравнения. И лишь в 17 веке,
благодаря Ньютону, Декарту и другим ученым эти формулы приняли современный вид.
Вопросы
А
с каким еще понятием мы постоянно сталкиваемся при решении квадратных
уравнений?

С дискриминантом

А
вот понятие D придумал
английский ученый Сильвестр, он называл себя даже “математическим Адамом” за
множество придуманных терминов. А зачем он нам нужен?

Он определяет число корней квадратного уравнения.

И
как количество корней зависит от D?
Дети
перечисляют случаи.
Итак,
давайте еще раз проговорим алгоритм решения полного квадратного уравнения.
Проговаривают.

Ну что ж, приступим к практической части нашего урока.

Чтобы решить уравнение,

Корни его отыскать.

Нужно немного терпения,

Ручку, перо и тетрадь.
Перед
вами список различных уравнений. Посмотрите внимательно на уравнения 1-3 и
скажите: являются ли эти уравнения квадратными?
Да.
Потому что наивысшая степень 2.
А
что нас смущает во внешнем виде этих уравнений?
Они
записаны не в стандартном виде.

Итак, преобразуйте данные уравнения к стандартному виду.

1.
  х + 5х2 = 6

5х2 + х - 6 = 0

2.
  4х – 5 + x2 = 0

х2 + 4х - 5 = 0

3.
  (2 - 5х)2 = 9

25х2 – 20х – 5 = 0

Решите
уравнения.
3х2
+ 32х +80 = 0
100х2
-160х +63= 0
х2
– 64= 0
-х2
+ 8х = 0
х2
-12х = 0
6х2
= 0
х2
+ 6х +3 = 0

.
Коэффициентам каждого уравнения соответствует определённая буква. Найдите это
слово. (Молодцы).

Ц

М

Л

Ы

О

Д

О

6,0,0

3,32,80

1,0,-64

1,6,3

100,-160,63

1,-12,0

-1,8,0

Хорошо. Вместе мы поработали. Теперь посмотрим, как вы умеете работать
самостоятельно. Вам предлагается трехуровневая работа. Если вы еще не уверены в
своих силах и желаете закрепить решение уравнение, то выбираете уровень А (1
балл за задание). Если считаете, что материал усвоен хорошо – В (2 балла за
задание).  А если желаете испробовать свои силы на более сложных заданиях –
уровень С (3 балла за задание) для вас. В процессе решения я проверяю ваши
работы и проставляю заработанные баллы.

Вариант 1.
Уровень
А
№1.
Для
каждого уравнения вида ax2 + bx + c = 0 укажите значения a, b, c.
а)
3х2 + 6х – 6 = 0, б) х2 - 4х + 4 = 0
№2.
Продолжите
вычисление дискриминанта D квадратного уравнения ax2 + bx + c = 0 по
формуле D = b2 - 4ac.
5х2
- 7х + 2 = 0, D = b2 - 4ac = (-7)2 – 4· 5 · 2 = …;
№3.
Закончите
решение уравнения 3х2 - 5х – 2 = 0.
D
= b2 - 4ac = (-5)2- 4· 3·(-2) = 49; х1 = … х2=…

Уровень
В Решите
уравнение: а) 6х2 – 4х + 32 = 0; б) х2 + 5х - 6 = 0.
Уровень
С
Решите
уравнение: а) -5х2 – 4х + 28 = 0; б) 2х2–8х–2=0
Доп.
задание. При
каком значении а уравнение х2 - 2ах + 3 = 0 имеет один корень?
Вариант 2.
Уровень
А
№1.
Для
каждого уравнения вида ax2 + bx + c = 0 укажите значения a, b, c.
а)
4х2 - 8х + 6 = 0, б) х2 + 2х - 4 = 0
№2.
Продолжите
вычисление дискриминанта D квадратного уравнения ax2 + bx + c = 0 по
формуле D = b2 - 4ac.
5х2
+ 8х - 4 = 0, D = b2 - 4ac = 82 – 4· 5 · (- 4) = …;
№3.
Закончите
решение уравнения х2 - 6х + 5 = 0.
D
= b2 - 4ac = (-6 )2 - 4· 1·5 = 16; х1 = … х2=…
Уровень
В Решите
уравнение: а) 3х2 – 2х + 16 = 0; б) 3х2 - 5х + 2 = 0.
Уровень
С
Решите
уравнение: а) 5х2 + 4х - 28 = 0; б) х2 – 6х + 7 = 0; x1=3+, x2=3–.
Доп.задание.
При
каком значении а уравнение х2 + 3ах + а = 0 имеет один корень.

Итак, мы проделали большую работу. Повторили всю теорию, касающуюся полных
квадратных уравнений. Решали различные их виды как вместе, так и вы сами. Вы
старательно зарабатывали баллы, настало время подвести итог.
Подсчитайте
сумму баллов, заработанных в течение урока.
Критерии
оценивания:
15
– 20 баллов – “5”.
9
– 14 баллов – “4”.
5
- 8 баллов – “3”.
Итог
урока: выставление оценок
Домашнее
задание.

file_name: Открытый урок_Решение квадратных уравнений_( 8 класс).docx

alt: Открытый урок по алгебре в 8 классе

alt: Вариант 2. Уровень А №1.

title: методическая разработка открытого урока по теме решение квадратных уравнений


extracted_text:
Введение понятия "Угол. Построение углов"

Цель: создать условия для формирования у детей первичного
представления “Угол” и научить их строить углы с помощью линейки.
Для достижения цели урока были поставлены следующие
задачи:

Совершенствовать
     навыки использования чертежных инструментов – линейки, карандаша;
Способствовать
     развитию мышления учащихся с помощью проблемных ситуаций и использование
     заданий, формирующих параметры мыслительных операций: сравнение, анализ,
     синтез, обобщение, абстрагирование;
Создать
     положительную психологическую обстановку в классе через использование
     игровых и информационных технологий. Посредством работы в парах
     воспитывать умение общаться друг с другом.

Оборудование: Геометрические фигуры:
квадраты, прямоугольники, треугольники, круги, овалы, углы, макет угла,
презентация, линейки, карандаши.
Тип урока: Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Ведущие технологии: компьютерные и игровые.

1.

Знакомство.
Здравствуйте
  ребята.
Сегодня на уроке
  моя помощница из мультфильма “Смешарики” будет помогать
  вести урок математики. Давайте посмотрим, что у вас лежит на парте (карандаши,
  линейки, фигуры, листочки). А сейчас поможем назвать хором правильно
  геометрические фигуры, с которыми вы знакомились на уроках математики.
Наука, где
  изучают фигуры, работают с чертёжными инструментами называется – геометрия.
  Геометрия – одна из древнейших наук.

2.

Наша
  героиня знает, что вы любите играть и она приготовила вам Игру, которая
  называется “Расшифруйте слово”. Если мы правильно даём ответ на решение
  примера, то выходит буква
Прочитаем все
  вместе. (Угол)
Итак, сегодня на
  уроке мы познакомимся с новой геометрической фигурой и научимся её строить.
-
  Посмотрите внимательно
  вокруг и назовите предметы, у которых есть углы. (Доска, тетрадь,
  парта, окно и т.д.).

3.

А
  сейчас предлагаем вам поработать в парах. На парте у вас лежат геометрические
  фигуры разделите их на группы. По каким признакам разделили?
Значит, углы у
  нас встречаются и на известных нам геометрических фигурах.
Посмотрите, как
  Нюша разбила фигуры на части (вправо, влево).

4.

Перед
  вами лежит лист. Надо изобразить отгадку на листе посередине.
Среди поля
  голубого –
  Яркий блеск огня большого.
  Не спеша огонь тут ходит,
  Землю-матушку обходит,
  Светит весело в оконце.
  Ну, конечно, это …….Солнце.
С помощью каких
  геометрических фигур изобразим солнышко?. Каким цветом? Давайте нарисуем его
  небольшим, так как знаем из учебников окружающий мир, что солнце это звезда,
  но не самая большая, и не обладает большим теплом, как другие. А что вы ещё
  знаете про солнышко?
Нарисовали.
  Покажите своё солнышко друг другу, улыбнитесь ему. Помашите им. А сколько
  лучей у вашего солнышка? Посчитайте.
Сколько лучей
  можно провести из одной точки-солнышка? (Много, множество)
Молодцы.
  Действительно, из одной точки мы можем провести любое количество
  лучей.
Посмотрите,
  какое солнышко нарисовала Нюша.
Дайте
  определение. Что такое луч? (Прямая линия, которая имеет
  начало, но не имеет конца) Показать модель.

5.

А,
  сейчас мы будем работать на листочках. Для работы нам понадобится линейка и
  карандаш цветной. У вас на листочке в клеточке поместили точку. С помощью
  линейки и карандаша проведите аккуратно, не спеша от точки 2 луча.
Какая у вас
  получилась фигура? Угол. Да, ребята мы с вами построили угол. Давайте
  посмотрим ваши углы. (Показать у доски). Что можно сказать про
  эти углы? Они все разные. Одни больше, другие меньше.
Значит, углы
  можно сравнивать по величине.
Дайте определение.
Фигура, которая
  состоит из точки и двух лучей, выходящих из этой точки, называют углом.
Физкультминутка.
  Вышли мышки как-то раз…
Ребята, вы
  любите кататься с горки? И наши девочки любит. Сели подружки в санки и
  покатилась с горки. Катятся да и приговаривают:
От вершины по
  лучу
  Словно с горки покачу.
  Только луч теперь – “она”:
  Он зовётся “Сторона”
Как называются
  лучи выходящие из точки? Стороны.
Дайте
  определение и покажите стороны на рисунке.
Лучи, образующие
  угол называются сторонами.

6.

А
  сейчас самостоятельно попробуем начертить угол. С чего начнём?. Где будем
  ставить точку?. Показать угол учителю.
Начертите свой
  угол не похожий на тот, который у вас уже есть.
(Рассмотреть
  углы).

7.

Кто
  умеет определять время? Посмотрим, как 2 луча образуют угол на часах.
  Проговорим углы. Постройте понравившийся вам угол. Порядок построения
  вспомним. Начертите понравившийся угол.
А для чего мы
  строим и изучаем углы? Где они нам пригодятся?

8..

Как
  же различать такое количество углов между собой? (Нужно дать углам
  имена)
Каждый угол так
  же как отрезок (показать рисунок) имеет своё название, имя.
  Отрезок имеет имя из 2 букв, а сколько букв может содержать угол. (1
  или 3). Показать.
Вспомним буквы,
  которые мы можем использовать из латинского алфавита? (А,О,М,К,Д
  Т,Е).
Запишите
  название начерченного вами в тетради угла.

9.

Как
  называется фигура, которая состоит из точки и двух лучей выходящих из неё?
(Угол). Сколько сторон
  имеет угол? (Две)
Урок закончен.
  Примите улыбки от наших героинь.

file_name: урок математики Введение понятия Угол. Построение углов, 1 класс.docx

alt: Только луч теперь – “она”:

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики, 1 класс. Введение понятия "Угол. Построение углов"


extracted_text:
1 нұсқа

Физикалық шаманың белгісі

Атауы

СИ жүйесіндегі өлшем бірлігі

Формуласы

А

Энергия

-

Fтяж

H

Ауырлық күші

=  - k x

Үйкеліс күші

F = …mg

Ер

Жерден жоғары көтерілген дененің птенциалдық энергиясы

Дж

Ер=…

Серпімді деформацияланған дененің потенциалдық
  энергиясы

….= k x2/2

Ек

…=mv2/2

2 нұсқа

Физикалық шаманың белгісі

Атауы

СИ жүйесіндегі өлшем бірлігі

Формуласы

Механикалық жұмыс

Энергия

Ауырлық күші

Серпімділік күші

Үйкеліс күші

Жерден жоғары көтерілген дененің птенциалдық энергиясы

Серпімді деформацияланған дененің потенциалдық
  энергиясы

Кинетикалық
  энергия

file_name: Карточка 1 (білім тексеру).docx

alt: Физик алық шаманың белгісі

title: Карточка 1 (білім тексеру)


extracted_text:
«Павлодар  cервис
және тамақтандыру колледжі» КМқк
КГкп «Павлодарский колледж сервиса и
питания »

ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ
ШЕБЕРХАНАНЫҢ
ТАҚЫРЫБЫ:

«Ас атасы –Бауырсақ!!!»

Дайындаған: ө/о шебері
Арынова А.К.
ТМПК-1-95  тобы

Павлодар қаласы

 «Ас
атасы –Бауырсақ!!!» тақырыбындағы шығармашылық шеберхана

Тақырыбы

Ас
  атасы –Бауырсақ

Мақсаты

Оқушыларды
  бауырсақ пішіндеу түрлерін үйрену

Міндеті

-
  Бауырсақ пішіндеу
  түрлерін үйрену
-
  Болашақ
  аспаздардың шығармашылық қабілеттерін дамыту

Сабақ
  түрі

Шығармашылық
  шеберхана бойынша ашық сабақ

Сабақ
  өткізу түрі

Презентациялық,
  тәжірибелік

Жабдықтар

Мультимедийный
  проектор, Power Point бағдарламасында презентация,  «Бауырсақ
  пішіндеу» бейнебаяны

Тәжірибелік
  бөлім үшін шикізат

Ұн,
  қант, май, ашытқы, ірімшік

Жұмыс
  формасы

Топпен

«Ас
атасы –Бауырсақ!» тақырыбы

Өткізілген күні:  18 ақпан 2019 ж.
Өткізілген орны: «Павлодар сервис және тамақтандыру
коллдежі» КМҚК
Қатысушылар:
-
 Арынова Акмарал Кадыровна
– өндірістік оқыту шебері.
-
«Аспаз» біліктілігі
бойынша ТМПК 1-95 тобының оқушылары.

Мақсаты:
-
Бауырсақ пішіндеу
түрлерін үйрену
-
Болашақ
аспаздардың шығармашылық қабілеттерін дамыту

Оқытушы:

Шынар:
         Қазақта «Ас — атасы
нан»деген сөз бар, яғни астың, дәмнің
үлкені — нан. Бала ақ пен қараны ажыратып танымай
тұрып-ақ оған оң қолына нан ұстауды, нанды
баспауды, жерге тастамауды үйретеді.

Дастарқаныңыздың үстінде күнде нан тұрмаса,
көңіліңіз де, дастарқаныңыз да – орта,
берекеңіз кетіп, дүние ойсырап тұрған секілді басқа
тамақ көзіңізге көрінбейді. Нанның
қасиеттілігінің өзі осыдан-ақ көрінеді.
Ұнның құрамындағы адамның бойына нәр
беретін, куат беретін ағзаға қажеттінің бәрі бар.
Өзге халықты қайдам, қазақтың нансыз
күні жоқ деуге болады. Қазақта
«қатықсыз қара су ішіп, қара нан жесек те,
амандық болсын» деген де сөз бар ғой.  Тіпті адам
ашыққан кезде қолы жетпейтін биікте тұрған нанды
Құранның үстіне шығып алуға болады екен,
бірақ нанның өзін ешқашан баспаған. Нанның
қасиетті Құраннан да  жоғары бағаланатынын
осыдан-ақ білуге болады. «Адам атамыз бен Хауа анамыз пейіштен
қуылған кезде ит бірге ілесіп кетіп, сонда бидай иттің
ұртында келген дейді. Итті «жеті қазынаның бірі» дейтін
себебіміз адамзат сол иттің ырыздығын жеп жүр» деген
бұрыннан келе жатқан аңыз бар.

ФОТО ЕСЕП

Тәжірибелік бөлім

ТМПК-1-95 топ оқушылары

file_name: Разработка БАУРСАКИ.docx

alt: Павлодар cервис және тамақтандыру колледж і »

alt: ФОТО ЕСЕП

alt: Тәжірибелік бөлім

alt: ТМПК-1-95 топ оқушылары

title: ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ШЕБЕРХАНА:   «Ас атасы –Бауырсақ!!!»


extracted_text:
Познавательный час
«Всё о птицах»
Ведущий: Начинаем конкурс
юных орнитологов “Всё о птицах”, который состоит из 4 направлений: викторины,
каверзных вопросов, птичьих способностей и птичьего кроссворда. Класс разделен
на три команды. Какая команда правильно ответит на большее число вопросов, та и
победит в конкурсе.
Конкурс 1.
Викторина
Вопросы для
викторины.
(Задаются
поочередно для каждой команды.)

Какая птица самая большая в
     мире? (Страус.)
Какую птицу называют “лесной
     кошкой”. (Сову. За ее способность охотиться ночью.)
Как зовут птицу-гадалку? (Кукушка.)
Какая лесная птица считается самой
     болтливой? (Сорока.)
Какие птицы прилетают на юг
     первыми? (Грачи.)
Какая птица круглый год ходит во
     фраке? (Пингвин.)
Эта птица стоит на первом месте по скорости
     полета среди всех птиц. (Стриж)
Самая маленькая птичка планеты? (Колибри,
     ее размер 1,5-2 см)
Какая птица “коллекционирует”
     блестящие предметы? (Сорока.)
Какую птицу принято считать символом
     мудрости? (Сова.)
Какая лесная птицы считается
     долгожительницей? (Лесная ворона. Продолжительность жизни более
     120 лет.)
На скале он строит дом. Разве жить не
     страшно в нем?
     Нет, хозяин не боится со скалы крутой скатиться –
     Есть два могучих крыла у этой птицы, у ... (орла)

Конкурс 2. “
Каверзные вопросы”
Вспомните русские
народные сказки, главными героями которых являются птицы.
(“Летел орел”,
“Одиннадцать лебедей”, “Птичий язык”, “Белая уточка”, “Гуси-лебеди”, “Ворона”,
“Петушок - золотой гребешок”, “Жар-птица и Василиса-царевна”, “Белая
лебедушка”, “Лиса и журавль” и др.)
В Японии в
обязательном порядке школьники на завтрак должны съедать по два сырых
перепелиных яйца. Согласно предписаниям закона, за этим должны неукоснительно
следить учителя.
- Почему в Японии
в школьных столовых традиционным кушаньем являются перепелиные яйца, да еще в
сыром виде?
(Во-первых,
перепелиное яйцо в вареном виде теряет все свои полезные качества и ценные
витамины. Во-вторых, в одном перепелином яйце в два раза больше калия, кальция
и других полезных для растущего организма ребенка веществ, чем в обычном
курином. По своей ценности и калорийности одно перепелиное яйцо заменяет два
куриных, и это несмотря на свой крошечный размер! Ну и в-третьих, перепелиные
яйца хорошо усваиваются организмом и ими практически невозможно отравиться, в отличие
от куриных.)

У какой птицы нос мешком, шея
     крючком?
     Подсказка: на “пэ” начинается, на “эн” кончается. (Пеликан.)
Какая птица носит название
     строительного инструмента? Подсказка: на “тэ” начинается,
     на “ка” кончается.(Топорок.)
Самая маленькая птичка России?
Подсказка: ее в шутку прозвали родственницей короля. (Королек.)

Физкультминутка
“Прилетели птицы”
Я сейчас буду
называть только птиц, но если вдруг ошибусь, и вы услышите что-то другое, то
можно топать или хлопать. Начинаем:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы. Мухи и стрижи.
Прилетели птицы: Голуби, синицы. Аисты, вороны. Галки, макароны
Прилетели птицы: Голуби, синицы. Страусы, моржи.
Прилетели птицы: Голуби, синицы. Чибисы, чижи. Галки и стрижи. Аисты, кукушки
И даже ватрушки.
Прилетели птицы: Голуби, синицы. Чибисы, чижи. Галки и
стрижи, Комары, кукушки.
Прилетели птицы: Голуби, синицы. Чибисы, чижи. Галки и стрижи. Аисты, кукушки.
Лебеди, скворцы. Все вы молодцы!
Конкурс 3. “Птичьи
способности”.
Ведущий: Условие
конкурса: вспомнить и назвать птиц, обитающих на территории России, по
следующим номинациям:

Самые лучшие певцы: а) в поле; б) в
     роще; в) в лесу. (Жаворонок, соловей, певчий дрозд.)
Самые лучшие летуны: а) проворней
     всех; б) дальше, выше всех; в) быстрее всех.
(Проворней всех ласточка. Дальше и
     выше всех летают орлы и грифы. Быстрее всех — стрижи.)
Самые большие и сильные. (Орел,
     беркут, дрофа.)
Самые яркие. (Иволга, фазан,
     сизоворонка, утка-мандаринка, щурка.)
Самые дружные.(Чайки, скворцы,
     береговушки.)
Самые лучшие бегуны и скороходы: а) в
     лугах; б) в степи; в) в поле. (Дергач, или коростель, бегунок,
     перепел.)
Самые лучшие лазуны. (Выпь
     ловко лазает по качающимся камышам. Стенолазка -по отвесным скалам.
     Поползень — по стволам деревьев.)
Самые искусные строители. (Синица-ремез,
     иволга, ласточка.)

Ведущий: Послушаем наших
исследователей из рубрики “Это интересно” с сообщением на тему: “Птицы — наши
помощники”
9-й
участник: Птицы
- наши помощники в сборе урожая. Большая синица за сутки съедает столько
вредителей-насекомых, сколько весит сама. Стриж за время выкармливания птенцов
уничтожает около 250000 вредных насекомых. Королек за год избавляет наши поля и
леса от 10 миллионов насекомых.
10-й участник: Птицы
поедают и вредных грызунов. Совы, филины, канюки, сарычи уничтожают много
грызунов. Одна сова, например, за год уничтожает 100 грызунов-вредителей, то
есть она сохраняет нам за год тонну хлеба.
11-й
участник: Многие
хищные птицы благотворно влияют на жизнь других животных. Так, ястребы,
тетеревятники, коршуны рационально регулируют численность мелких птиц. Орел —
дневной хищник, который уничтожает грызунов, больных и погибающих животных и
тем приносит огромную пользу. Сова — ночной хищник — за ночь может уничтожить
до 100 мышей-полевок, а вредные грызуны переносят инфекционные заболевания,
портят продукты и уничтожают зерно
12-й
участник: Все
знают, что грачи - птицы полей. Они стаями садятся на поля во время пахоты и
уничтожают жуков-щелкунов, которые вредят посевам зерновых культур. А кукушка
за сутки поедает 100 мохнатых гусениц, которых не трогают другие птицы...
Ласточки и стрижи на лету могут целыми днями ловить разных насекомых. Скворцы
поедают саранчу, кузнечиков, других насекомых — вредителей полей, садов и
огородов. Большой пестрый дятел неустанно долбит своим острым клювом кору и
гнилую древесину деревьев. Достает и поедает жуков-короедов, усачей и других
вредителей леса.
Ведущий: Попробуйте
хоть на минутку представить себе наш мир без птиц. Без жаворонка над пашней, и
соловья в роще, и кулика на болоте, и дятла на сосне, без воробьиных стай. Как
бы обеднела наша жизнь! А что ещё может случиться, если исчезнут
птицы? (ответы)
Да, ребята,
огромные полчища вредителей нападут на наши огороды, сады, поля и леса. Очень
быстро они уничтожат растительность, и человеку, всему животному миру, придёт
гибель. Будем надеяться, что такой экологической катастрофы на планете Земля не
случится. Давайте вспомним, что должны делать мы с вами, чтобы не исчезли такие
прекрасные создания, как птицы. (ответы)
Правильно, ребята.
Нужно оберегать птичьи гнёзда; устанавливать весной скворечники, а зимой –
кормушки. Ну и, конечно, не забывать эти кормушки и скворечники наполнять
кормом...
5-й чтец:
Сделать домик для
скворца,
Для синиц – синичник,
А когда придёт зима –
Подготовить им корма:
Мячики репейные.
Веники крапивные,
Букетики лебеды –
И не будет им беды.
Ведущий:  Я
думаю, что у каждого из вас, ребята, около дома, у окна висит своя кормушка.
Птицы быстро привыкают к такой столовой и становятся частыми гостями в ней.
Конечно, птицы не умеют разговаривать. Но они обязательно отблагодарят вас
красивой весенней песней, богатым урожаем.
6-й чтец:
Покормите птиц
зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма –
Горсть зерна нужна,
Горсть одна-
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К вашему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
(А. Яшин. Покормите птиц.)
“Воробьиная
песенка” (слова П. Синявский, музыка З. Компанеец)
Конкурс 4. “Птичьи
кроссворды”
Ведущий: Вписав в пустые
клеточки правильные ответы (по горизонтали), вы узнаете название птицы,
занимающей по своей красоте первое место среди всех пернатых (по вертикали).
1) Какую птицу в
народе прозвали весенним гонцом?
2) Самая
знаменитая птица.
3) Птица,
выводящая свое потомство зимой.
4) Какую птицу за
ее оперение называют золотой?
5) “Индийский
петух”.
6) Птица,
занимающая по своей красоте первое место среди пернатых.
Ответы: 1.
Жаворонок. 2. Воробей. 3. Клест. 4. Иволга. 5. Индюк. 6. Павлин.

К

И

- Как называли
жителей степных и лесостепных районов, в народе прозванных “куриной
родней”? (куропатки)

Л

А

- Этих птиц
называют детьми воздуха. Ловко и изящно они носятся в воздухе, демонстрируя
поистине высший пилотаж. (ласточка)

М

А

- Птица, ловящая
мух. (мухоловка)
III. Подведение
итогов конкурса
IV. Рефлексия
Ведущий: Птицы привлекают
внимание многих из вас! Человек издавна наблюдал птиц в природе, изучал их
жизнь. Мир птиц увлекателен, общение с ним расширяет наши знания о природе,
позволяет лучше её понять. Возвращаясь, домой из школы, бывая на природе, наблюдайте
за поведением птиц, и в будущем никогда не забывайте, что они играют большую
роль в природе, имеют большое значение для человека и нуждаются в нашей помощи
и защите.

file_name: ВСЁ О ПТИЦАХ.docx

alt: Познавательный час «Всё о птицах»

alt: Самая маленькая птичка России?

alt: Нам встречать весну. (А. Яшин

title: Познавательный час «Всё о птицах»