extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Манычская средняя общеобразовательная школа
Зерноградского района

УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ Манычской СОШ
__________
Панасенко С.Н.
Приказ от      августа
2022 г. №

Рабочая программа
по внеурочной деятельности «Веселый английский»
2022 – 2023 год

Количество
часов: 1 а класс -  32 часа

1 б класс – 32 часа

Учитель: Шиповалова Инна Сергеевна

         УМК «Английский в фокусе – Starter»
предназначен
для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на час в
неделю. Принципы, положенные в основу обучения английскому языку в данном УМК,
во многом совпадают с принципами обучения родному языку. Младшие школьники
усваивают звуки, слова, структуры в простых и, в то же время, реальных речевых
ситуациях, ежедневно возникающих при общении со сверстниками, где им приходится
выражать свои мысли, чувства, желания и т. д. Дети научатся рассказывать на
английском языке о семье, школе, животных, игрушках и еде, то есть о том, что
их интересует в реальной жизни.
Учебник состоит из пяти основных модулей.
Каждый модуль состоит из трёх микротем. Каждая микротема, в свою очередь,
состоит из двух уроков.
УМК «Английский в фокусе» для 1 класса
состоит из следующих компонентов:

Учебник
     (Student’s Book)
Рабочая
     тетрадь (Workbook)
Языковой портфель
     (My Language Portfolio)
Книга
     для учителя
Буклет
     с раздаточным материалом (Picture Flashcards) и плакаты
CD для работы в классе

«Содержание
курса»

класс

тема, раздел

кол – во часов

1 «а, б»

Модуль 1: My Family!

8

Модуль 2: My School!

7

Модуль 3:My Room!

5

Модуль 4: My Pets!

4

Модуль 5: My Food!

8

итого

32

«Английский в фокусе – Starter»
ставит
перед учащимися задачи:
– научиться называть членов своей семьи;
– познакомиться с названиями школьных
принадлежностей и научиться говорить об их местонахождении;
– научиться называть некоторые предметы
мебели и говорить, где они находятся; научиться называть и описывать игрушки;
-  научиться называть некоторых животных,
говорить о том, что умеют/не умеют делать люди и животные, описывать лицо;
– научиться  рассказывать о своей любимой
еде.
В каждом модуле есть следующие разделы:
Portfolio
предлагает учащимся рассказать о себе, используя лексику модуля.
Spotlight
on the
UK дает учащимся начальные
сведения о традициях Великобритании, о жизни их зарубежных ровесников, о том,
чем они занимаются в свободное время, где любят бывать. Учащиеся узнают о
церемонии чаепития и традиционных фургончиках с мороженым, о школьной форме британских
школьников и об их любимых местах развлечений – Лондонском зоопарке и парке
аттракционов Леголенде.
Fun
at school
даёт учащимся некоторые сведения из других областей знаний (математика, физика,
биология и др.).
Сказка The
Ugly Duckling
дает детям возможность в увлекательной форме развивать умения слушать, и
воспроизводить звуки и интонацию, развивает умение говорить, повторяя монологи
и диалоги героев сказки о приключениях Гадкого утенка.
Модуль заканчивается разделом Now
I Know,
в котором учащиеся имеют возможность проверить, насколько успешно они усвоили
изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить и ещё раз
проработать.
После основных модулей помещены следующие
материалы:
Дополнительный модуль Playtime!
Его можно использовать в конце учебного года при наличии резерва времени.
Раздел Spotlight
on Russia.
Сюда включен материал о России по той же тематике, что и в разделе Spotlight
on the
UK.

В результате изучения английского языка
ученик должен уметь:
- назвать членов своей семьи;
- называть  школьные принадлежности и
говорить  об их местонахождении;
-  называть некоторые предметы мебели и
говорить, где они находятся, называть и описывать игрушки;
- называть некоторых животных, говорить о
том, что умеют/не умеют делать люди и животные, описывать лицо;
- рассказать о своей любимой еде.

Результаты изучения программы:
К числу планируемых
результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
·
личностные результаты – общие представления о
мире, как о многоязычном и поликультурном сообществе, осознания языка, в том
числе иностранного, как основного средства общения между людьми, знакомство с
миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка;
·
метапредметные результаты – развитие умения
взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего
лингвистического кругозора младших школьников, развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
·
предметные результаты – овладение начальными
представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических), умение
находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква и слово.
В
коммуникативной сфере:
I.
Речевая компетенция:
-
говорение - вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных
ситуаций общения;
-
аудирование – понимать на слух речь учителя и одноклассников;
II.
Языковая компетенция:
-
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-
применение основных правил графического изображения букв и слов;
-
распознание и употребление в речи изученных лексических единиц.
III.
Социокультурная осведомленность:
-
знание названия страны изучаемого языка, некоторых литературных персонажей
детских произведений, стихов, песен.
В познавательной
сфере:
-
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных букв, слов;
-
умение действовать по образцу при выполнении заданий;
-
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку доступных младшему школьнику пределах.
В
ценностно-ориентационной сфере:
-
представления об изучаемом иностранном языке, как средстве выражения мыслей,
чувств, эмоций;
-
приобщение к культурным ценностям другого народа через детские сказки;
-
развитие чувства прекрасного;
-
умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

«Календарно
– тематическое планирование 1а класс»

Английский
в фокусе Starter

Урок
  по порядку

Тема урока

Кол.
  часов

Лексические
  и грамматические структуры

Говорение

Аудирование

Упражнения
  на развитие тонкой моторики

дата

план

факт

1
  четверть (8 часов)
МОДУЛЬ
  1: MY
FAMILY!
  (8 часов)

1

1a
  Hello, Nanny Shine!
Приветствие.

1

I’m
  … . My
name is…
  What’s your name?

с.
  4, упр.
  2
с.5,
  упр.
  3

с.4, упр. 1
с.4, упр. 2
с.5, упр. 3

Р.
  Т.
  c. 3

8.09

2

1bHello,
  Nanny Shine!
Как тебя
зовут?

1

I’m
  …. My
name is…
  What’s your name?

с.6, упр.1

с.6, упр.1

Р. Т. с. 8, упр. 1
Р. Т. с. 9, упр. 2.

15.09

3

The
Ugly Duckling
Счет от 1 до 3

1

с.7

с.7

Р.
  Т.
  с.
  5
The Ugly Duckling
  Activity Pages (с.
  84)

22.09

4

2a Funny Fellow!
Цвета.

1

My cup is (red).

с. 9, упр. .3

с. 8, упр.1
с. 8, упр. 2
с. 9, упр. .3

29.09

5

3a Look at Chuckles!
Моя семья.

1

Повелительное наклонение
It’s
a (yellow)
  cake.

с.12, упр. 2
с. 13, упр. 3

с. 12, упр. 1
с.12, упр. 2
с. 13, упр. 3

6.10

6

3b
Look at
Chuckles!

1

с.14, упр. 1
Р. Т. с. 12, упр.1.
Р. Т. с. 13, упр.2.

с.14,
  упр.
  1

Р. Т. с.
  7
Р. Т. с.
  13, упр.
  2.

13.10

7

The Ugly Duckling
Давай поиграем.

1

с.15

с.15

The Ugly Duckling
  Activity Pages (с.
  86)

20.10

8

Now
I know,
Составление проекта «Моя семья»

1

с. 18, упр. 1
Р. Т. с. 16-17

с.
  18, упр.
  2
с.
  19, упр.
  4

Я. П. с.
  7

27.10

2
  четверть (7 часов)
МОДУЛЬ
  2: MY
SCHOOL!
  (7 часов)

9

4a
  Have a Nice Day!
Числительные от 1 до5

1

числительные
от
  1 до
  5

с.
  20, упр.
  2
с.
  21, упр.
  3

с.
  20, упр.
  1
с.
  21, упр.
  3

10.11

10

5a
  Get Your Schoolbag!
Школа.

1

Предлоги места
(in, on)
(It's) in
  the (book).

с.
  25, упр.
  3

с. 24, упр. 1
с. 24, упр. 2
с. 25, упр. 3

17.11

11

5b
Get Your
Schoolbag!!
Школьные принадлежности

1

(It's) in
  the (book).

с. 26, упр. 1
Р. Т. с. 20, упр. 1

с.
  26, упр.
  1

Р. Т. с. 20, упр. 1
Р. Т. с. 21, упр. 2

24.11

12

6a How Many Pencils?
Числительные от6 до10

1

Числительные от 6 до 10
(It’s) on the book.

с.
  29, упр.
  3

с. 28, упр. 1
с. 28, упр. 2
с. 29, упр. 3

1.12

13

6b
How Many
Pencils?
Сколько ручек на столе?

1

(It’s) on
  the book.

с. 30, упр. 1
Р. Т. с. 22, упр. 1
Р. Т. с. 23, упр. 2

с. 30, упр. 1

Р. Т. с. 22, упр. 1
Р. Т. с. 23, упр. 2

8.12

14

The Ugly Duckling

1

I can jump.
I can’t fly.

с.
  31,

с.
  31

The Ugly Duckling
  Activity Pages (с.
  89)

15.12

15

School Days!
In my school!
В школе

1

с.
  32
с.
  90
Р. Т. с.
  25,
  упр.
  2

Р. Т. с.
  24,
  упр.
  1

Р. Т. с.
  24,
  упр.
  1

22.12

3
  четверть (9 часов)
МОДУЛЬ
  3: MY
ROOM!
  (5 часов)

16

7a
  Let’s watch TV!
Моя комната

1

I've got a…
  .
Предлоги места
(in, on, under)

с. 36, упр. 2
с. 37, упр. 3

с. 36, упр. 1
с. 37, упр. 3

12.01

17

8a
  What Have I Got?
у меня есть

1

I haven't
  got… .

с.
  41, упр.
  3

с. 40, упр. 1
с. 40, упр. 2
с. 41, упр. 3

19.01

18

9a Let’s Play!
Давай поиграем

1

Larry’s got
  a (plane),
I’ve got….

с. 45, упр. 3

с. 44, упр. 1
с. 44, упр. 2
с. 45, упр. 3

26.01

19

The Ugly Duckling

1

с.
  47

с.
  47

The Ugly Duckling
  Activity Pages (с.
  92)

2.02

20

Now
I know,
Составление проекта «Моя комната»

1

с. 50, упр. 1
Р. Т. с.
  36-37

c. 50, упр.
  2
с.
  51, упр.
  4

Я.
  П.
  с.
  13

9.02

МОДУЛЬ
  4: MY
PETS!
  (4 часа)

21

10a
  Nanny’s Pets!
Домашние питомцы

1

Who's this?
  This is ... . Who’s that? That is ...

с.
  52, упр.
  2
с.
  53, упр.
  3

с. 52, упр. 1
с. 52, упр. 2
с. 53, упр. 3

2.03

22

11a Tommy the Tortoise!
Томи
  - черепаха

1

I’ve got
  ... .  Tommy’s got ... .

с.
  57, упр.
  3

с. 56, упр. 1
с. 56, упр. 2
с. 57, упр. 3

9.03

23

12a Kitty Can Jump!
Китти умеет
прыгать

1

Kitty can ... .
Danny can’t ... .
Yes, (he can), No, (he can’t).

с.
  61, упр.
  3

с. 60, упр. 1
с. 60, упр. 2
с. 61, упр. 3

16.03

24

Now
I know,
Составление проекта «Мой питомец»

1

с. 66, упр. 1
Я. П. с.16
Р. Т. с. 46-47

с.
  66, упр.
  2
с.
  67, упр.
  4

23.03

4
  четверть (8 часов)
МОДУЛЬ
  5: MY
FOOD!
  (8 часов)

25

13a What’s
  in Your Basket?
Еда

1

I like … .

с.
  68, упр.
  2
с. 69, упр. 3

с.
  68,
  упр.
  1
с. 69, упр. 3

6.04

26

14a I Like Sandwiches!
Я люблю
сэндвич

1

Let’s ... .
Bring the ... .
Put your… .

с.
  73, упр.
  3

с. 72, упр. 1
с. 72, упр. 2
с. 73, упр. 3

13.04

27

The Ugly Duckling

1

с. 75

с. 75

The Ugly Duckling
  Activity Pages (c. 97)

20.04

28

15a
The Seaside!

1

I like .. .
I don’t like… .

с.
  77, упр.
  3

с. 76, упр. 1
с. 76, упр. 2
с. 77, упр. 3

27.04

29

Portfolio,
Fun at School

1

I’ve got ….
I like/love ….
I don’t like… .

с.
  80
Я. П. с. 17, 18

Я. П. с. 17

4.05

30-31

Now
I know,
Составление проекта «Что в корзине»

2

с. 82,
  упр. 1
Р. Т. с. 56-57

с. 82, упр. 2
с. 83, упр. 4

Я. П. с.
  19

11.05
18.05

32

Давай поиграем Урок-обобщение

1

25.05

итого: 32 часа

«Календарно
– тематическое планирование 1б класс»

Английский
в фокусе Starter

Урок
  по порядку

Тема урока

Кол.
  часов

Лексические
  и грамматические структуры

Говорение

Аудирование

Упражнения
  на развитие тонкой моторики

дата

план

факт

1
  четверть (8 часов)
МОДУЛЬ
  1: MY
FAMILY!
  (8 часов)

1

1a
  Hello, Nanny Shine!
Приветствие.

1

I’m
  … . My
name is…
  What’s your name?

с.
  4, упр.
  2
с.5,
  упр.
  3

с.4, упр. 1
с.4, упр. 2
с.5, упр. 3

Р.
  Т.
  c. 3

7.09

2

1bHello,
  Nanny Shine!
Как тебя
зовут?

1

I’m
  …. My
name is…
  What’s your name?

с.6, упр.1

с.6, упр.1

Р. Т. с. 8, упр. 1
Р. Т. с. 9, упр. 2.

14.09

3

The
Ugly Duckling
Счет от 1 до 3

1

с.7

с.7

Р.
  Т.
  с.
  5
The Ugly Duckling
  Activity Pages (с.
  84)

21.09

4

2a Funny Fellow!
Цвета.

1

My cup is (red).

с. 9, упр. .3

с. 8, упр.1
с. 8, упр. 2
с. 9, упр. .3

28.09

5

3a Look at Chuckles!
Моя семья.

1

Повелительное наклонение
It’s
a (yellow)
  cake.

с.12, упр. 2
с. 13, упр. 3

с. 12, упр. 1
с.12, упр. 2
с. 13, упр. 3

5.10

6

3b
Look at
Chuckles!

1

с.14, упр. 1
Р. Т. с. 12, упр.1.
Р. Т. с. 13, упр.2.

с.14,
  упр.
  1

Р. Т. с.
  7
Р. Т. с.
  13, упр.
  2.

12.10

7

The Ugly Duckling
Давай поиграем.

1

с.15

с.15

The Ugly Duckling
  Activity Pages (с.
  86)

19.10

8

Now
I know,
Составление проекта «Моя семья»

1

с. 18, упр. 1
Р. Т. с. 16-17

с.
  18, упр.
  2
с.
  19, упр.
  4

Я. П. с.
  7

26.10

2
  четверть (7 часов)
МОДУЛЬ
  2: MY
SCHOOL!
  (7 часов)

9

4a
  Have a Nice Day!
Числительные от 1 до5

1

числительные
от
  1 до
  5

с.
  20, упр.
  2
с.
  21, упр.
  3

с.
  20, упр.
  1
с.
  21, упр.
  3

9.11

10

5a
  Get Your Schoolbag!
Школа.

1

Предлоги места
(in, on)
(It's) in
  the (book).

с.
  25, упр.
  3

с. 24, упр. 1
с. 24, упр. 2
с. 25, упр. 3

16.11

11

5b
Get Your
Schoolbag!!
Школьные принадлежности

1

(It's) in
  the (book).

с. 26, упр. 1
Р. Т. с. 20, упр. 1

с.
  26, упр.
  1

Р. Т. с. 20, упр. 1
Р. Т. с. 21, упр. 2

23.11

12

6a How Many Pencils?
Числительные от 6 до10

1

Числительные от 6 до 10
(It’s) on the book.

с.
  29, упр.
  3

с. 28, упр. 1
с. 28, упр. 2
с. 29, упр. 3

30.11

13

6b
How Many
Pencils?
Сколько ручек на столе?

1

(It’s) on
  the book.

с. 30, упр. 1
Р. Т. с. 22, упр. 1
Р. Т. с. 23, упр. 2

с. 30, упр. 1

Р. Т. с. 22, упр. 1
Р. Т. с. 23, упр. 2

7.12

14

The Ugly Duckling

1

I can jump.
I can’t fly.

с.
  31,

с.
  31

The Ugly Duckling
  Activity Pages (с.
  89)

14.12

15

School Days!
In my school!
В школе

1

с.
  32
с.
  90
Р. Т. с.
  25,
  упр.
  2

Р. Т. с.
  24,
  упр.
  1

Р. Т. с.
  24,
  упр.
  1

21.12

3
  четверть (9 часов)
МОДУЛЬ
  3: MY
ROOM!
  (5 часов)

16

7a
  Let’s watch TV!
Моя комната

1

I've got a…
  .
Предлоги места
(in, on, under)

с. 36, упр. 2
с. 37, упр. 3

с. 36, упр. 1
с. 37, упр. 3

11.01

17

8a
  What Have I Got?
Что у меня есть

1

I haven't
  got… .

с.
  41, упр.
  3

с. 40, упр. 1
с. 40, упр. 2
с. 41, упр. 3

18.01

18

9a Let’s Play!
Давай поиграем

1

Larry’s got
  a (plane),
I’ve got….

с. 45, упр. 3

с. 44, упр. 1
с. 44, упр. 2
с. 45, упр. 3

25.01

19

The Ugly Duckling

1

с.
  47

с.
  47

The Ugly Duckling
  Activity Pages (с.
  92)

1.02

20

Now
I know,
Составление проекта «Моя комната»

1

с. 50, упр. 1
Р. Т. с.
  36-37

c. 50, упр.
  2
с.
  51, упр.
  4

Я.
  П.
  с.
  13

8.02

МОДУЛЬ
  4: MY
PETS!
  (4 часа)

21

10a
  Nanny’s Pets!
Домашние питомцы

1

Who's this?
  This is ... . Who’s that? That is ...

с.
  52, упр.
  2
с.
  53, упр.
  3

с. 52, упр. 1
с. 52, упр. 2
с. 53, упр. 3

22.02

22

11a Tommy the Tortoise!
Томи
  - черепаха

1

I’ve got
  ... .  Tommy’s got ... .

с.
  57, упр.
  3

с. 56, упр. 1
с. 56, упр. 2
с. 57, упр. 3

1.03

23

12a Kitty Can Jump!
Китти умеет
прыгать

1

Kitty can ... .
Danny can’t ... .
Yes, (he can), No, (he can’t).

с.
  61, упр.
  3

с. 60, упр. 1
с. 60, упр. 2
с. 61, упр. 3

15.03

24

Now
I know,
Составление проекта «Мой питомец»

1

с. 66, упр. 1
Я. П. с.16
Р. Т. с. 46-47

с.
  66, упр.
  2
с.
  67, упр.
  4

22.03

4
  четверть (8 часов)
МОДУЛЬ
  5: MY
FOOD!
  (8 часов)

25

13a What’s
  in Your Basket?
Еда

1

I like … .

с.
  68, упр.
  2
с. 69, упр. 3

с.
  68,
  упр.
  1
с. 69, упр. 3

5.04

26

14a I Like Sandwiches!
Я люблю
сэндвич

1

Let’s ... .
Bring the ... .
Put your… .

с.
  73, упр.
  3

с. 72, упр. 1
с. 72, упр. 2
с. 73, упр. 3

12.04

27

The Ugly Duckling

1

с. 75

с. 75

The Ugly Duckling
  Activity Pages (c. 97)

19.04

28

15a
The Seaside!

1

I like .. .
I don’t like… .

с.
  77, упр.
  3

с. 76, упр. 1
с. 76, упр. 2
с. 77, упр. 3

26.04

29

Portfolio,
Fun at School

1

I’ve got ….
I like/love ….
I don’t like… .

с.
  80
Я. П. с. 17, 18

Я. П. с. 17

3.05

30-31

Now
I know,
Составление проекта «Что в корзине»

2

с. 82,
  упр. 1
Р. Т. с. 56-57

с. 82, упр. 2
с. 83, упр. 4

Я. П. с.
  19

10.05
17.05

32

Давай поиграем Урок-обобщение

1

24.05

итого: 32 часа

file_name: Планирование 1 класс.docx

alt: УМК «Английский в фокусе – Starter » предназначен для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на час в неделю

alt: В каждом модуле есть следующие разделы:

alt: В коммуникативной сфере: I. Речевая компетенция: - говорение - вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; - аудирование – понимать на слух…

alt: Let’s watch TV! Моя комната 1

alt: Now I know , Составление проекта «Мой питомец» 1 с

title: Программа по внеурочной деятельности для 1 класса Английский язык УМК  Spotlight


extracted_text:
Тема 2. ТРЕБОВАНИЯ И
ДОПУЩЕНИЯ В БУХГАЛТЕРСКОМ УЧЕТЕ

      Возникновение новых
экономических и правовых взаимоотношений предполагает ориентацию бухгалтерского
учета на общепринятые в мировой практике принципы его ведения. (Программа
реформирования бухгалтерского учета, утвержденная постановлением Правительства
РФ от 06.03.98 № 283.)
       Принцип– это основа, исходное,
базовое положение бухгалтерского учета как науки, которое предопределяет все
вытекающие из него утверждения. Принципы бухгалтерского учета закреплены в
Положении по бухгалтерскому учету «Учетная политика организации» (ПБУ 1/98)
(утв. приказом Минфина России от 09.12.98 № 60н). Согласно данному ПБУ
принципы подразделяются на базовые и основные.
       Базовые принципы(допущения) –
это условия, которые создаются организацией при постановке учета (п. 6 ПБУ
1/98):
      1.  Имущественная обособленность.Имущество
и обязательства организации существуют обособленно от имущества и обязательств
собственников этой организации и иных организаций.
      2.  Непрерывность деятельности.Организация
будет продолжать свою деятельность в обозримом будущем, у нее отсутствуют
намерения ликвидации или существенного сокращения деятельности.
      3.  Последовательность применения
учетной политики.Выбранная организацией учетная политика будет
последовательно применяться от одного отчетного периода к другому.
      4.  Временная определенность фактов
хозяйственной деятельности.Факты хозяйственной деятельности относятся к
тому отчетному периоду, в котором они имели место независимо от фактического
времени поступления или выплаты денежных средств.
       Основные принципы(требования) –
это общепринятые принципы ведения учета, вытекающие из действующего
законодательства (п. 7 ПБУ 1/98):
      1.  Полнота.Полнота отражения в
бухгалтерском учете всех фактов хозяйственной деятельности.
      2.  Своевременность.Все факты
хозяйственной деятельности должны быть отражены в учете своевременно.
      3.  Осмотрительность (или
осторожность).Организация должна быть более готова к учету убытков, чем к
учету доходов.
      4.  Приоритет содержания перед
формой.Отражение в учете фактов хозяйственной деятельности, исходя не
только из их правовой формы, но и из экономического содержания.
      5.  Непротиворечивость.Тождественность
данных бухгалтерского учета внутренней аналитической информации.
      6.  Рациональность.Рациональное
и экономное ведение учета, исходя из условий деятельности и величины
организации.

alt: Тема 2. ТРЕБОВАНИЯ И ДОПУЩЕНИЯ


extracted_text:
If5. Даны три целых числа. Найти количество положительных и
количество от-рицательных чисел в исходном наборе.

file_name: Задачи по программированию группа If 5.docx

alt: If5 . Даны три целых числа.

title: материал по информатике


extracted_text:
КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО НОД ПО ФЭМП
«Сказочное
королевство Шарля Перро»
Цель: углубление знаний детей о числовой
последовательности, развитие словесно-логического мышления, расширение
элементарных математических представлений.
Программное содержание: Закрепить знания детей о
последовательности чисел натурального ряда. Формировать умение находить
неправильное изображение цифры по написанию. Закрепить умение соотносить
количество предметов с числом его обозначающим. Конкретизировать знания детей о
линиях - прямой, кривой, ломаной. Упражнять в умении, последовательно называть
дни недели. Закрепить знания о геометрических фигурах. Продолжать учить
декодировать информацию, зашифрованную на карточках-кодах. Формировать навыки
вычислительной деятельности.
Методические приемы: повторение пройденного материала,
игровые упражнения, дидактическая игра, самостоятельная работа.
План.
1.
Дидактическая игра " Найди дорожку ".
2.
Дидактическая игра " Башни ".
3.
Упражнение " Предметные картинки ".
4.
Упражнение " Тропинки ".
5.
Упражнение " Гномы ".
6.
Динамическая пауза .
7.
Упражнение " Геометрическая таблица ".
8.
Дидактическая игра " Волшебное яблоко ".
9.
Упражнение " Пирожки ".
Ход занятия:
Воспитатель: Сегодня мы отправимся в сказочное
королевство, которое создал французский сказочник Шарль Перро.
Вопросы к детям:
- Какие сказки Шарля Перро вы знаете?
- «Белоснежка и семь гномов», «Красная Шапочка», «Спящая
красавица».
- Для того чтобы попасть в сказочное королевство, нужно пройти
опасное болото, на первый взгляд - это зеленая поляна, но если оступиться или
неправильно выбрать дорожку, то можно завязнуть в болоте.
(Вниманию детей предлагается лабиринт «Найди дорожку». Задача
детей, называя направление хода движения - налево, направо, вверх, вниз -
переходить последовательно от числа к следующему числу 1,2,3,4... Цель задания:
закрепить знания о последовательности чисел натурального ряда; закрепить умение
ориентироваться в пространстве, называя направление движения).
Воспитатель: Молодцы, выбрались из болота. Перед нами
замок. Когда принцесса уколола палец веретеном, она уснула, и вместе с ней
заснули король и королева, слуги, повара на кухне, лошади в конюшне, голуби на
крыше. Спит принцесса уже 100 лет. В какую сказку мы попали?
- «Спящая красавица».
- Мы должны разбудить принцессу. Принцесса спит в одной из башен
замка.
Каждую башню охраняет стражник - цифра, если вы внимательно
вглядитесь в изображения цифр, то быстро догадаетесь, в какой башне спит
принцесса. (Дидактическая игра «Башни». Цель игры: закрепить умение находить
правильно и неправильно изображенные цифры по написанию).
- Пока принцесса спала, все в замке пришло в запустение, давайте
наведем порядок и разбудим замок и его обитателей. (Игровое упражнение
«Предметные картинки». Задача детей, посчитав предметы на картинке, найти башню
с цифрой, обозначающей количество предметов. Картинки предлагаются разные:
изображение клумбы с цветами, елочки, скамейки, на веревке сушится белье ...)
- Молодцы, со всеми заданиями справились, можно отправляться в
следующую сказку.
Заблудилась девочка в лесу,
бродит и кричит: «АУ- АУ».
Где же ей тропинку отыскать,
чтобы в гости к гномикам попасть?
Дети:
- Это сказка про Белоснежку .
Воспитатель: Поможем Белоснежке отыскать нужную тропинку.
Сначала тропинка была похожа на кривую линию, потом на прямую линию, а потом на
ломаную. (Задача детей: нарисовать тропинки по словесной инструкции на доске.)
- А чтобы мы не заблудились на обратном пути, давайте зарисуем
тропинки в обратном порядке, так как будем по ним возвращаться назад.
(Дети зарисовывают в рабочих тетрадях: ломаная, прямая, кривая
линия.)
- Тропинка привела нас к маленькому домику, в котором живут гномы.
Братцев этих ровно семь,
вам они известны все.
Каждую неделю кругом,
ходят братцы друг за другом.
•  Догадались, как зовут гномов ? Имена гномов -
это названия дней недели.
Педагог предлагает расставить гномов по порядковым номерам на
колпачках и назвать каждого гнома по имени. (Дети выполняют задание.)
- Гномы добывают под землей драгоценные камни.(Вниманию детей
предлагается учебное пособие «Геометрическая таблица»).
Воспитатель: Драгоценные камни имеют форму знакомых вам
геометрических
фигур. Какие знакомые фигуры вы можете назвать? (Дети: Круг, овал,
квадрат....)
- Сколько квадратов?
- Сколько пятиугольников?
- Сколько желтых фигур?
- Сколько фигур без углов?
Воспитатель: Пока мы вместе с гномами считали драгоценные
камни, мачеха отравила яблоко. Белоснежке грозит опасность. Ваша задача
расколдовать отравленное яблоко. (Вниманию детей предлагается дидактическая
игра «Волшебное яблоко». Задача детей, декодируя информацию на карточках-
кодах, изменить величину, цвет и форму яблока).
Воспитатель: Молодцы, пора опять в дорогу.
Бабушка внучку очень любила,
красную шапочку ей подарила,
девочка к бабушке в гости пошла,
корзинку с гостинцами ей понесла.
Воспитатель: Идет Красная Шапочка по лесу, а навстречу ей
серый волк .В корзинке у Красной Шапочки пирожки и горшочек с маслом. Ребята,
давайте обхитрим волка, угостим его пирожками, а пока он будет кушать, Красная
Шапочка доберется до бабушки и предупредит ее об опасности. (Игровое упражнение
«Пирожки». На пирожках примеры на сложение и вычитание, дети решают примеры на
числовом отрезке, если ответ примера больше 5, то этот пирожок для бабушки,
если меньше 5, то отдадим его волку).
Воспитатель: Пока волк ест пирожки, мы проводим Красную
Шапочку до бабушкиного домика.
Воспитатель: Вот и подошло к концу наше путешествие, пора
возвращаться в детский сад.
Итог занятия.

file_name: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО НОД ПО ФЭМП.docx

alt: Пирожки». На пирожках примеры на сложение и вычитание, дети решают примеры на числовом отрезке, если ответ примера больше 5, то этот пирожок для бабушки, если…


extracted_text:
Коррекционное развитие речи
29.09 Тема урока: Восстановление деформированного текста по
серии картинок.
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке
мы с вами продолжим учиться работать с деформированным текстом:
Для начала давайте вспомним, что такое «деформированный
текст»:
Деформированный
текст -
это искаженный текст: с нарушением последовательности изложения мыслей, с
пропуском или искажением каких-то слов, предложений, без которых текст
непонятен.
Давайте попробуем восстановить текст на примере серии
картинок:

Рассмотрите внимательно картинки и прочитайте текст.
1.     Гости
не заставили себя долго ждать!
2.     Мы
с братом решили сделать кормушку для птиц. Работа закипела.  И скоро столик был
готов.
3.     Утром
мы побежали в сад. Хотелось скорее открыть птичью столовую. Кормушку повесили
на яблоне.
Согласны ли вы с таким
расположением предложений в тексте? Давайте правильно восстановим текст по
серии предложенных картинок.
Итак, смотрим на картинки
и восстанавливаем деформированный текст:
1.     Мы
с братом решили сделать кормушку для птиц. Работа закипела.  И скоро столик был
готов.
2.     Утром
мы побежали в сад. Хотелось скорее открыть птичью столовую. Кормушку повесили
на яблоне.
3.     Гости
не заставили себя долго ждать!

А теперь давайте усложним задачу. Перед вами снова
деформированный текст. Предложения в тексте, расставлены в нелогичной
последовательности.
Давайте прочитаем предложенный текст:
Ёжик спит
Это ёжик вырыл ямку.
Дед Антон привёл детей в
сад.
Он натаскал в неё травы и
залез туда.
Он проснётся только весной.
Он показал им холмик земли
под кустом.
Теперь ёжик спит.
·
Получается ли из
этих предложений связный рассказ? Нет.
·
Почему не
получается? Перепутан порядок предложений.
·
Как будем
устанавливать порядок предложений?
Беседа
- Куда привёл
детей дед Антон? В сад.
- Что он показал
детям? Холмик земли под кустом.
- Кто вырыл
ямку? Ёжик.
- Что он
сделал? Натаскал травы, залез.
- Что теперь
делает ёжик? Спит.
- Когда он
проснётся? Весной.
А теперь пробуем
восстановить правильную последовательность предложений в тексте:
Ёжик спит
Дед Антон
привёл детей в сад.
Он показал им
холмик земли под кустом.
Это ёжик
вырыл ямку.
Он натаскал в
неё травы и залез туда.
Теперь ёжик
спит.
Он проснётся
только весной.
Обобщение и систематизация знаний:
- Как
восстановить текст? Прочитать предложения, расположить их так, чтобы
получился последовательный рассказ (начало - вступление, середина - основная
часть, конец - заключение).

Домашнее
задание: выполните упражнение

file_name: 29.09Восстановление деформированного текста по серии картинок..docx

alt: Коррекционное развитие речи 29

alt: Дед Антон привёл детей в сад.

alt: Домашнее задание: выполните упражнение

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Карточка № 10
                            Уровень
3
2-вариант.
Напишите фамилии, имена и отчества известных людей.

Детский
писатель - … .
Русский
художник - … .

--------------------------------------------------------------

Карточка № 11

 А) Спишите, вставляя имена и фамилии.

 Дежурные
… и … поливают цветы. … и … смотрят книгу. … и … играют в шашки. Учительница …
пишет на доске.

Б) Подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв

file_name: Большая буква в именах, фамилиях и отчествах 5.docx

alt: Карточка № 10


extracted_text:
Артикуляционная
гимнастика «Язычок на спортплощадке» (презентация)
выполнила Смирнова Н.В., учитель-логопед  МБОУ
СШ №2 г. Пошехонье по «Артикуляционной гимнастики в стихах и
картинках» Татьяны Анатольевны Куликовской
Слайд
1
 Титульный лист
Язычок
на спортплощадке
Занимается
зарядкой.
Рассчитайтесь
по порядку,
Приглашает
на зарядку.

Слайд
2
Потянулся
ловко вправо,
Наклонился
сразу влево.
Рот
приоткрыть. Язык максимально высунуть изо рта и оттягивать вправо-влево.

Слайд
3
Хотя это нелегко,
Потянулся высоко.
            Рот открыть и не закрывать.
Тянуться языком к носу.

Слайд
4
Наклонился низко,
К подбородку близко.
           Рот открыть. Тянуться
высунутым языком  к подбородку.

Слайд
5
Ловко сделал мостик,
Вниз запрятал хвостик.
     Рот открыть. Спрятать кончик
языка за нижние зубы. Выгнуть спинку языка.

Слайд
6
Поспешил на ипподром,
На лошадку сел верхом.
    Широко открыть рот и
улыбнуться. Медленно щелкать языком, присасывая его к нёбу. Растягивать
подъязычную связку.

Слайд 7
Язычок чуть-чуть устал.
Он спокойно полежал.
     Положить широкий язык на
нижнюю губу. Расслабить мышцы языка. Удерживать его в таком положении 10 сек.

Слайд 8
Язычок  уже  устал,
В свой домишко убежал.
  Спрятать язык внутрь и закрыть рот.

file_name: артикул. гимнастика.doc

title: Презентация Артикуляционная гимнастика "Язычок на спортплощадке"


file_name: консультация покорми птиц.docx

title: Консультация для родителей "покорми птиц зимой"


extracted_text:
Есть ли жизнь при пандемии или как научиться переводить все
«минусы» в «плюсы»

      Всё происходящее в мире ― это  вызов всему человечеству
как социальному и биологическому виду.  Самоизоляция ― идеальное время,
чтобы думать о серьезных вещах, таких как ценности и цели. «Разные люди будут
по-разному реагировать на отсутствие социальных контактов. Для того, чтобы мозг
в этих условиях хорошо работал, он должен работать. Людям необходимо читать
сложные книги, слушать великую музыку, смотреть великие фильмы и думать. И
сейчас есть на это время. Много времени.
         На памяти  старшего  поколения было разное. В
этом смысле можно сказать, что люди старшего возраста сейчас испытывают
особенно большое удивление или растерянность. Прежде всего в этой ситуации, непростой
и стрессовой для многих, изменившей планы и привычный образ жизни, настроиться
так, чтобы пройти через неё с наименьшими потерями. Хотя бы психологическими и
отношенческими. А может быть, даже получить что-то полезное.  Очень важно
трезво оценивать степень риска и угроз, с которыми мы сталкиваемся. Сейчас
много крайних точек зрения — от «Ерунда, ничего такого на самом деле нет» до
«Ужас, ужас, мы все умрём, экономика рухнет». Мне кажется, мы имеем дело с
серьёзной ситуацией, но это не ситуация какого-то крайнего кошмара. В
большинстве случаев заболевание протекает легко и бессимптомно, это не чума и
не чёрная оспа, от которой все умирали. Хотя для кого-то течение может быть
тяжёлым. Сейчас основная задача — поберечь людей, для которых болезнь может
быть тяжёлой, и поберечь медиков, чтобы на них не упала сразу невероятная
нагрузка.
 Что же за всем этим следует?
Нужно понимать, что эта ситуация не будет короткой.
Тому, кто ожидал, что за неделю всё кончится, было неприятно услышать, что всё продлевается
ещё на месяц, может, и не на месяц. Эта ситуация не будет короткой, но она не
будет и бесконечно длинной. Пройдёт несколько недель или несколько месяцев — и
всё это пойдёт на спад. Кривая заболеваемости по миру уже начала загибаться,
она уже не взлетает ракетой вверх. Всё это будет закругляться.
 Миссия «Всё успеть!» отменяется
     Начну с   актуальной  темы  на  сегодня
— это пребывание с детьми в карантине. Действительно,
дети, да и родители вместе с ними, оказались в очень непростой ситуации,
несвойственной этому возрасту, когда они заперты в домах и квартирах.
Пока ещё не дошло до  полного запрета  детям выходить
на улицу. Никакого внятного смысла в этом, скорее всего, нет. Нет никаких
доказательств, что нахождение детей на улице вносит существенный вклад в
сглаживание кривой эпидемии. А вот то, что дети, которые не гуляют, будут чаще
болеть чем-то другим и будут плохо себя чувствовать и выносить мозг родителям,
это точно.
Ищите возможность всё-таки выходить с
детьми на улицу, особенно с маленькими, которые меньше могут занимать себя
какими-то интернет-занятиями. Можно ходить рано
утром, можно ходить поздно вечером, можно обходить общественные места и игровые
площадки, чтобы там дети не трогали какие-то поверхности. Но всё-таки у них
должна быть возможность побегать, особенно если у вас маленькая квартира, хоть
как-то подвигаться, иначе последствия для здоровья могут быть хуже, чем риски,
связанные с выходом на улицу.
В любом случае дети не ходят в школу, не ходят на
всякие занятия, не ходят в детский сад, они много времени проводят дома.
Родителям очень важно настроиться на это не как на какую-то катастрофу. По большому
счёту, ничего такого ужасного не происходит, это ваши дети. Да, это непривычный
образ жизни, это непривычно для них, но не должно быть какой-то особой проблемы
в том, чтобы провести с собственными детьми месяц или два месяца вместе. Если
к этому не относиться как какой-то невероятной драме или испытанию, с самого
начала себя не настраивать, что это что-то ужасное, то будет легче.
При этом, конечно, может быть непросто. Наиболее
уязвимы, как мне кажется, родители маленьких детей. Я имею в виду не младенцев,
потому что для младенцев ситуация сейчас как раз мало изменилась. Я скорее имею
в виду тоддлеров (дети от 1до 3 лет) — это самая сложная категория для
пребывания с ними в карантине, особенно если квартира маленькая, особенно если
с ребёнком один взрослый или один взрослый и двое детей. Это, конечно,
непросто, потому что особых занятий, которыми их можно занять надолго, не
придумаешь, сами они не могут играть, время самостоятельной игры у них
короткое, лезут они практически везде, хватают практически всё, договориться с
ними, поставить какие-то правила невозможно. Наиболее уязвимыми
оказались как раз те, кто остались с тоддлерами в квартире.
Надо понимать, что миссия всё успеть: и
готовить, и убирать, и японский язык выучить, и венскую оперу послушать — всё
это нереально, невозможно. Если у вас
маленькие дети, это невозможно. Чем быстрее мы это поймём, тем легче будет
всем. С самого начала снижаем планку, с самого начала понимаем, что идеально не
будет. У вас будет бардак, у вас не всегда будет регулярное питание, вы не
сможете полноценно работать, если у вас в это время нет хотя бы 2 взрослых,
которые могут друг друга сменять. Лучше с самого начала задаться
вопросом, как снизить планку, от чего можно отказаться и какие обязательства
можно с себя скинуть. Возможно, лучше попросить финансовой помощи у
знакомых или родственников, чем пытаться рвать жилы и успевать делать всё в
присутствии двух-трёхлетнего ребёнка».
 Чем занять тоддлера?
«Если говорить о том, чем можно занять ребёнка такого
возраста, то это любые занятия, которые могут его хотя бы на какое-то время
«припарковать». Это нехитрые, совершенно бытовые вещи. Лучше всего, если это
будет параллельно с какой-то вашей деятельностью.
Готовя еду, вы можете дать ему макароны, пусть он их
покрошит или погрызёт, потом в поломанном виде положите в еду. Или дать ему
капусту, пусть он её разбирает, раздирает, грызёт, а потом вы её тоже
используете. Дать ему набор кухонной утвари, набор всяких половников, лопаточек
— это тоже может его на полчаса развлечь. Дайте ему пятилитровую канистру для
воды и какие-то предметы, которые можно туда засовывать, а потом обратно
вытряхивать. Миску с водой, в которую можно засовывать, а потом обратно
вытаскивать какие-то игрушки. Губка и миска с водой двух-трёхлетку на какое-то
время завораживает. Может быть, у вас есть какие-то старые приборы, которые
можно ему отдать на разламывание, если он не берёт в рот мелкие детали.
Инструменты, любые бытовые штуки, которые могут ребёнка на какое-то время
увлечь. Собственно говоря, только так его и можно отвлечь.
Но насколько вы его отвлечёте? Ну, минут на 20–30 —
это ваше реальное время. Хочется предостеречь от идеи пытаться
выкроить время за счёт сна. Конечно, если вы целый день сидите с
ребёнком, которого можно обезвредить только на 20–30 минут, и пытаетесь
полностью сохранить весь объём работы, который у вас был, то вы будете это
делать за счёт сна. Это не очень хорошая идея. Это можно себе позволить, если
вы достаточно молоды и здоровы, в виде какого-то двух-трёхдневного аврала, когда
нужно что-то сдать. Но если вы так будете жить весь месяц, то это просто опасно
для вас, для вашего иммунитета.
Один из факторов более тяжёлого течения
заболевания — это хроническая усталость, депривация сна,
от чего страдают, например, медработники. Лучше не быть в таком состоянии.
Подумайте, где и что можно оптимизировать, где можно снизить планку, от чего
можно отказаться совсем, что можно передоверить кому-то.
Если у вас маленькие дети, то ваша задача
— тихонечко пережить это время. Этого будет уже достаточно.
Старайтесь спать всегда, когда спит ребёнок, старайтесь есть всегда, когда он
ест, использовать спокойные минуты, когда ребёнок играет, чтобы тоже тихо
посидеть и передохнуть, прежде всего, берегите свои силы».

file_name: Есть ли жизнь при пандемии или как научиться переводить все.docx

alt: Конечно, если вы целый день сидите с ребёнком, которого можно обезвредить только на 20–30 минут, и пытаетесь полностью сохранить весь объём работы, который у вас…

intro: Всё происходящее в мире ― это  вызов всему человечеству как социальному и биологическому виду.  Самоизоляция ― идеальное время, чтобы думать о серьезных вещах, таких как ценности и цели. «Разные люди будут по-разному реагировать на отсутствие социальных контактов. Для того, чтобы мозг в этих условиях хорошо работал, он должен работать. Людям необходимо читать сложные книги, слушать великую музыку, смотреть великие фильмы и думать. И сейчас есть на это время. Много времени.....


extracted_text:
Психологический тест для подростков
«Геометрические фигуры»

      Тест геометрических фигур основан на ассоциациях и
прост в использовании, поэтому его сможет провести каждый. Точность теста
составляет 85%, что было установлено в ходе исследований. Для того, чтобы
пройти тест, не нужно отвечать на вопросы и вообще делать что-либо подобное.
Нужно просто выбрать фигуру.
      Посмотрите на предложенные 5 геометрических фигур.
Выберете ту из них, которая в большей степени характеризует вас, с которой вы
сами себя ассоциируете, иными словами: эта фигура  – это вы. Остальные фигуры
расставьте в убывающем порядке. Та фигура, которая окажется на последнем месте
символизирует человека, с которым вы можете испытывать трудности в общении.

 Квадрат
    Человек этого типа трудолюбив, усерден, всегда все
доводит до конца. Обладают методичностью и терпением, благодаря чему часто
бывают отличными специалистами в своей сфере. Квадраты любят все раскладывать
по полочкам. Они всегда стремятся получить дополнительную информацию при
принятии решений, из-за чего бывают медлительны. Они обладают левополушарным
мышлением, т.е. более логичным, им легко даются технические специальности.
Квадраты предпочитают распланированную, размеренную жизни, не любят приключения
и спонтанность.
  Треугольник
   Люди этого типа прирожденные лидеры. Они способны
концентрироваться на намеченной цели, быстро анализируют ситуацию и принимают
решения. Треугольники — уверенные в себе люди, всегда стремятся во всем быть
первыми. Не любят признавать свои ошибки и слушать критику. Такие люди все
схватывают на лету, быстро учатся. Часто они стремятся сделать карьеру. Бывают
эгоцентричны, что является их основным недостатком.
  Прямоугольник
   Прямоугольник – это переходная фигура. Люди, которые
себя с ним ассоциируют, часто бывают недовольны собой, всегда хотят большего и
лучшего, и почти никогда не бывают удовлетворены. Прямоугольники часто
испытывают замешательство, запутываются в проблемах, с трудом принимают
решения. Они непоследовательны, совершают непредсказуемые поступки, часто
обладают низкой самооценкой. Прямоугольники любознательны, ко многому проявляют
интерес. Они смелые, охотно берутся за то, чего никогда раньше не делали.
 Круг
   Круг – символ гармонии. Для этих людей главное хорошие
межличностные отношения. Они любят людей и многое делают для их благополучия.
Круги часто бывают людьми, на которых все держится – коллектив на работе,
семья. Они сглаживают острые углы в отношениях, не любят конфликты, но не
избегают их, а просто решают проблемы конструктивно. Такие люди обладают
большой способностью к сочувствию и сопереживанию. Чувствуют людей, их радость
и их боль. У кругов преобладает правополушарное мышление – творческое,
образное.
Зигзаг
   Зигзаги – творческие люди. Мыслят они крайне образно.
Эти люди не обращают внимания на детали, а воспринимают происходящее целиком.
Это позволяет строить им гармоничные и целостные образы, видеть красоту. Они
любят разнообразие, поэтому обычно не задерживаются долго на одном рабочем
месте, часто меняют работу. Зигзаги – генераторы идей. Они устремлены в будущее,
часто забывая о действительности.

file_name: Психологический тест для подростков «Геометрические фигуры».pdf

alt: Люди этого типа прирожденные лидеры

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Савушкина Ирина Владимировна,
учитель начальных классов, ГБОУ лицей №179  Калининского района г.
Санкт-Петербурга

Учитель
– это судьба
     Я,
Савушкина Ирина Владимировна, представитель учительской  династии Савушкиных.
Вернее, династия Кравцова - Савушкины. Конечно, наша династия не отличается
известностью, но в городе Новоалтайске фамилию Савушкин знает почти каждый.

Основателем педагогической  династии стала Кравцова Анна Алексеевна – учитель
начальных классов. А далее династия продолжилась под фамилией Савушкины. Началась
она с семейной пары Савушкина Виталия Васильевича и дочери Кравцовой А.А. Лидии
Ивановны.
      Савушкина
Виталия Васильевича  знают как прямого, честного человека, который всю свою
жизнь без остатка отдавал работе. Ребёнок, его знания, нравственное и физическое
развитие всегда были смыслом его труда. Виталия Васильевича всегда отличает
огромная ответственность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей.
   Савушкин В.В.
родился 6 мая 1938 г.  Детство и юность провёл в трудное военное и послевоенное
время. Окончив 8 классов дневной общеобразовательной школы, пошёл работать на
АВЗ. Затем была служба в Советской Армии. После Армии продолжил работать на АВЗ
и учился в школе рабочей молодёжи.  Учась в школе, увлёкся физикой и математикой.
Особенно привлекали атомная и ядерная физики. Полноценные знания в этой области
можно было получить в г. Томске. В 1963 г. Виталий Васильевич поступил в этот
институт.  За время учёбы в институте получил хорошие знания. Хотел дальше развивать
эти знания и передавать другим людям.  Поэтому, в 1967 г. поступил на работу в
школу №3 учителем физики и математики. В 1974 был переведён в школу № 12 на
должность заместителя  директора по учебно-воспитательной работе. А затем
вернулся в школу №3 уже директором. Однако, много поработать в школе не пришлось. В июне
1979 г. решением горисполкома Савушкин В.В. был назначен заведующим отделом
народного образования.
   В городе
Новоалтайске планировалось строительство школ в 8-ом , в 10-ом микрорайоне, в
п.Укладочный, строительство бассейна, детских садов. Всё это было согласовано в
соответствующих министерствах. И всё это было бы реализовано, если бы не 1990г…
Все планы нарушились. Из задуманного построили только школу в 8-ом микрорайоне,
позднее - школу №1. В эту школу и вернулся Виталий Васильевич директором. В
1992 г. школа открыла свои двери.

1
     Несмотря на
то, что Виталий Васильевич завершил свою педагогическую деятельность в 1996 г.,
он и по сей день интересуется проблемами школы, вопросами образования.
      Кравцова
Лидия Ивановна родилась в 1948 г. После окончания школы в 1966 г. пошла
работать старшей пионерской вожатой в школу №3, где и повстречала свою судьбу –
Савушкина В.В. С
тех пор Лидия Ивановна является верной спутницей жизни Виталия Васильевича не
только в быту, но и в педагогическом творчестве. В школу №3 Лидию
Ивановну пригласила работать завуч подруга и коллега матери Лидии Ивановны.
Мама – Кравцова А.А. , учительница начальных классов, работала в школе №10. В
детстве Лидия Ивановна часто бывала с мамой в школе, наблюдала за её работой с
детским коллективом, и маленькой Лиде тоже хотелось стать учительницей.
   В 1968 г.
поступила в Барнаульский педагогический институт на факультет иностранных
языков по специальности учитель немецкого языка. Окончила его в 1974г.
Проработала в школе №3 до 1978г. учителем  немецкого языка. После
постройки школы№1 в 1992г. Лидия Ивановна перешла в школу №1. Здесь работает по
сей день уже 18-ый год. В 2010 г. исполнится 44года педагогической деятельности
Лидии  Ивановны. За время своего педагогического труда Лидия Ивановна выпустила
в «большую жизнь» более 10 выпусков.
      Несмотря
на полную отдачу себя работе, Виталий Васильевич и Лидия Ивановна воспитали
двух сыновей. Сыновья не пошли по стопам своих родителей. Но какая-то неведомая
сила свыше, видимо, не могла допустить того, чтобы учительство этой семьи не
нашло своего продолжения. Эстафету педагогической династии подхватила я – жена одного
из сыновей, которой досталась ответственность за фамилию. Разве это не судьба?!
     Учитель –
вообще, не столько призвание, не столько талант, одарённость, сколько – судьба.
Одному человеку эта судьба дана, другому нет. Наверное, в этой судьбе многое
можно объяснить, но что-то в ней необъяснимо, ибо судьба человека несёт в себе
некую тайну. Хотя, конечно, судьба выбирает тех людей, у которых есть сочетание
определённых качеств для самореализации в той деятельности, с которой связана
жизнь человека.
       Допустим,
сочетание определённых личностных качеств есть, но надо же пройти подготовку,
чтобы стать учителем-просветителем. Конечно, в ВУЗе ты приобретаешь огромный
методический багаж (огромное спасибо преподавателям), но это капля в море тех
приобретений, которыми необходимо овладеть! Подготовка на этом не
заканчивается. Нет предела этой подготовки. Моя судьба подарила мне возможность
оказаться плечом к плечу в строю нашей династии, чтобы ежедневно, постоянно
совершенствоваться, глядя на основателей династии.

2
  Их
профессиональная деятельность, их опыт внушают мне, проникают в меня,
подсказывают то, что наша профессия очень важная и сложная. Сложность состоит в
том, что для любого ученика, которого ты воспитываешь, ты должен выглядеть
«идеальным человеком». Это очень трудно, эту роль ты должен сыграть. Потом она
станет твоей сутью, но на каком-то этапе это та роль, которую ты должен принять
на себя, «влюбив» в себя ребёнка. Понимание этой важности я подхватила как
эстафетную палочку и несу теперь уже в своей деятельности.
     Девизом
династии всегда было самозабвенное, преданное служение своему делу, творческое
вдохновение. Наша династия служит  для меня примером верности избранной профессии.

     Если
человек стал учителем он должен делать всё возможное, чтобы постоянно духовно
расти, обогащать своё сердце и свой ум. Если человек способен на это, он станет
настоящим, большим учителем и незабываемым для ученика.
     Вот я и
стремлюсь, быть человеком, который ищет, как учитель во все времена, во многом
сомневаюсь. Знаю, что педагога-мастера отличают постоянное
самосовершенствование, самокритичность. Стараюсь представлять из себя сплав
творчества и ума. Хочу помочь каждому ученику сформировать свой взгляд на мир.
Знаю, что учитель не может быть учителем, если он является несчастным и
неуспешным  в данной жизни – тогда он только сделает своих учеников
несчастными. Я обязана быть ещё и счастливой!
     И только,
сочетая всё вышеперечисленное в себе, хотя, и это ещё не всё, я смогу стать,
подготовиться и стать учителем-просветителем, достойным продолжателем своей
педагогической династии, которая, надеюсь, найдёт своё продолжение и после
меня. А, если «увы!»- нет, тогда мне предстоит поставить заметную  достойную
точку. Такую точку, чтобы в любой аудитории находились бы люди, которые могли
бы оценить труд династии Савушкиных. Громко?! А, вдруг, получится?!
    Желаю
каждому из учителей либо стать исходной точкой новой, значимой для всех, педагогической
династии, либо достойным её продолжателем! Ведь мы – учителя, это наша судьба…

                                                          3

file_name: Учитель - это судьба.doc

title: Статья "Учитель - это судьба"


extracted_text:
Тема: «Чтение, запись и
сравнение чисел. Чтение и запись чисел от нуля до десяти. Цифра и число 4.
Состав числа 4 из двух слагаемых.»
Цель: способствовать
формированию у детей функциональной грамотности: умения выстраивать диалог,
работать на основе сотрудничества, координировать свои действия с действиями
других людей; познакомить с составом числа 4 из двух слагаемых.
Ход урока
1.
Организация учащихся
– Сегодня
у нас на уроке математики гости. Повернитесь к гостям, поздоровайтесь.
– Чтоб урок наш стал светлее. Мы поделимся добром. Вы ладони протяните, В них
любовь свою вложите Ей с друзьями поделитесь. И друг другу улыбнитесь и
тихонечко садитесь.
2.
Актуализация знаний
(На
этом этапе осуществляется также подведение детей к самостоятельному
формулированию темы урока.)
– Ребята!
Сегодня у нас урок-исследование.
– А что такое исследование? (Из своих наблюдений доказать, сделать
выводы, «идти по следу».)
– Итак, мы, как настоящие учёные-математики должны заняться научной
деятельностью и в конце урока сделать выводы, открытия по нашей теме.
«Разминка
для ума» (работа с весёлыми задачками)
1)
Группа малышей – утят плавать и нырять хотят.
2
уплыли далеко, 1 нырнул глубоко.
Сколько
же утят в пруду? Сосчитать я не могу. (3)
2)
2 пингвина в черных фраках спорят целый день. Однако,
Ни
один решить не может: 1+2, кто им поможет? (3)
3)Привела
гусыня – мать
трёх
детей на луг гулять.
Все
гусята, как клубочки,
Один
сынок, а сколько дочек? (2)
–  Какие
знания помогли справиться с задачами? (состав числа три) – Откройте
учебники на с. 76. – Прочитайте, как называется тема нашего
урока в учебнике?  (Два да два - четыре.) или « Состав
числа 4»
– Какие учебные задачи поставим на урок. 1 Этап
исследования - повторим то, что знаем – Что мы уже знаем об этом
числе?
– Какое место занимает число 4 в числовом ряду? - Назовите соседей числа,
последующее и предыдущее?
– Чем отличается число от цифры? (Число обозначает количество
предметов, цифра – знак для записи числа.)
– Давайте послушаем, что узнали наши исследователи дома о том, где
встречается число 4. «Узнай из книг» – 4-это символ устойчивости и прочности.
Ведь она представлена квадратом , 4 стороны света, 4 времени года,4 стихии.
Прежде чем перейти к следующему этапу нашего исследования, отдохнём. Физминутка 2. этап
исследования - узнаем  состав числа 4
– 3 царевны да и Иван всего их было? Выложите схему. (4) -
Какое выражение можно записать? 3…1=…
– Сели они в лодку. Двое с одной стороны, двое с другой. Обозначьте схему.
- Какое выражение можно записать? 2…2 =…
– Доплыли до острова. Первым вышел Иван. В лодке осталось. (3).
Запишем выражение 4…1=…
–Вышли царевны. В лодке никого не осталось 4 …4 =… - Сравните выражения: 1+3
и 3+1 – Какой вывод можно сделать? (результат не изменяется) –
Почему равны суммы? Так как это состав числа 4.
– Этап наблюдения подошёл к концу. – Какой вывод можно сделать? – Какие
трудности возникли? – Найдите задание №2 в учебнике. – Рассмотрите рисунки и
данные схемы. Найдите соответствующие рисунки и схемы. 1- 2- 3- 4- – Какие
трудности возникли при выполнение задания? – Дополните числа, чтобы
получить 4 Слайд 8 Физминутка
3.  Исследование
продолжается. Следующий этап «Закрепляем и обобщаем»
Задание
в тетради под V – самостоятельно.
4.
Оценим свою работу – Самооценка. Обменяйтесь тетрадями и проверьте
справился с заданием ваш сосед? Сверьте результат со слайдом. Молодцы! Все
сделали без ошибок.
5. Делаем
выводы – Мы подошли к последнему этапу нашего исследования. –
Какое число мы исследовали? 4
– Что нового мы узнали? 4 – это 3 да 1, 1да 3, 2 и 2, – Кто
был из ребят на уроке самые активные? Почему? – Оцените свою
работу на уроке с помощью шкалы. – Что на уроке показалось вам самым
интересным? – Какое у вас теперь настроение? Окончен урок и вас ждёт перемена.
И шум в коридорах опять.
И хочется мне успеть непременно
Вам доброе слово сказать. – Спасибо за работу. Молодцы!

file_name: Цифра и число 4. Состав числа 4 из двух слагаемых.docx

alt: Тема: «Чтение, запись и сравнение чисел

alt: Доплыли до острова. Первым вышел

title: Конспект урока по математике на тему: "Цифра и число 4. Состав числа 4 из двух слагаемых" (1класс)


extracted_text:
Классный час «Встречаем Новый год»
Цель:
 создание
положительной атмосферы в группе воспитанников;
Задачи:
развитие
коммуникативных способностей, самовыражения каждого ребенка, повышение интереса
к празднованию традиционного праздника «Нового года», активизация
эмоционального подъема участников.
Из истории праздника Нового года
В
древности у многих народов год начинался весной или осенью. В Древней Руси
новый год начинался в марте. Его встречали, как праздник весны, солнца, тепла,
ожидания нового урожая. Когда на Руси в конце X века приняли христианство,
новый год стали встречать по византийскому календарю — 1 сентября, в самом
начале осени.
Накануне 1700 года русский царь Петр
Первый издал указ праздновать новый год по европейскому обычаю — 1 января. Петр
предложил всем москвичам украсить свои дома сосновыми и еловыми ветками. Все
должны были поздравить родных и знакомых с праздником.
В 12 часов ночи царь вышел на Красную
площадь с факелом в руках и запустил в небо первую ракету. Начался салют в
честь новогоднего праздника. 300 лет назад люди верили, что, украшая новогоднюю
елку, они делают злые силы добрее. О злых силах давно забыли, но елка
по-прежнему является символом новогоднего праздника.
Сколько лет Деду Морозу? Нам кажется, что
этот добрый старик с белоснежной бородой, друг детей и лесных зверей, пришел к
нам очень давно, как и другие известные герои русских сказок. Но, на самом
деле, он — самый молодой из всех сказочных героев.
Добрым Дедом Морозом, символом новогодних
праздников, он стал примерно 100 — 150 лет назад. Но уже в древние времена
русский народ рассказывал сказки и легенды о Морозе — сильном и злом старике,
хозяине снежных полей и лесов, который приносил на землю холод, снег, метели.
Его называли по-разному: Мороз, Морозко, а чаще с уважением, по имени-отчеству
Мороз Иванович.
В те времена он редко дарил подарки,
наоборот, люди, которые верили в его силу, дарили подарки ему, чтобы он стал
добрее. Когда в России стали встречать Новый год зимой, в ночь с 31 декабря на
1 января, Дед Мороз стал главным героем нашего праздника. Но его характер
изменился: он подобрел и стал приносить детям подарки в новогоднюю ночь.

Учитель:
Всем
внимание! Сейчас!
В этот новогодний час,
Довожу до вас указ:
- В классе надо веселиться,
не скучать, тем более злиться!
Можно всем шутить, смеяться,
Песни петь и развлекаться,
Веселись, людской народ,
Вместе встретим новый год!
И хочу предупредить -
Хороводы всем водить!
А иначе, Дед Мороз заморозит вас до слез,
На пальму в Африку пошлёт,
И учиться отошлёт
У африканских обезьян
Палкой как сбивать банан.
Всем понятно? Всем вокруг?
Дружно все вставайте вкруг.
Будем петь и танцевать,
Пора нам Новый год встречать!
Учитель:
Давайте
поиграем в игру, которая называется «Я». Давайте-ка прорепетируем. Все вместе скажем
дружно, громко: «Я. Три-четыре…»
Молодцы.
Теперь я задаю вопрос, а вы громко, дружно отвечаете, если так делаете: «Я».
Понятно? Начали.

Кто
пришёл сюда играть?
Кто
подарки получать?
Кто
из вас не любит скуки?
Кто
здесь мастер на все руки?
Кто
одежду бережёт – под кровать её кладёт?

Учитель:
Приближается
чудесный праздник Новый год, самый долгожданный, сказочный и всеми любимый
праздник. Ну-ка, умные ребятки, отгдайте-ка загадки. Их вам Дед Мороз прислал
на весёлый карнавал.
Конкурс
«Загадок»
1. Он вошёл – никто
не видел, он сказал – никто не слышал
 Дунул
в окна и исчез, а на окнах вырос лес.  (Мороз)

2. Я живу под самой
крышей, даже страшно глянуть вниз
Я
могла бы жить и выше, если б крыши там нашлись. (Сосулька)

3.Жил я посреди
двора, где играет детвора,
Но
от солнечных лучей превратился я в ручей.  (Сугроб)

4.Зимой греет,
весной тлеет,
Летом
умирает, осенью оживает. (Снег)

5.Этой бабке 100
лет,
Горба
у нее нет,
Высоконько
торчит,
Далёконько
глядит,
Придет
смерть за старушкой,
Станет
бабка избушкой.  (Сосна)

6.Две
сестренки, две плетенки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять - так надевать,
Чтоб не мерзли пять да пять.  (перчатки, варежки, рукавички)

7.Что за звон и тарарам?
Кто нас будит по утрам?
Это, верно, холодильник?
Или может быть… (будильник)

8. Налетел на землю вдруг
Белый вихрь из белых мух.
Снег сугробом стелется,
Это что?..   (метелица)

9. Стоит, колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
А к нам придет,
Под Новый год —
Ребята будут рады.  (елка)
Учитель:
 Я сначала проведу опрос, знают ли дети кто такой Дед Мороз. Я произношу
фразу, а вы хором отвечают “Да!” или “Нет!”
Дед Мороз известен всем, верно?
Он приходит ровно в семь, верно?
Дед Мороз старик хороший, верно?
Носит шляпку и калоши, верно?
Скоро Дед Мороз придет, верно?
Он подарки принесет, верно?
Ствол хорош у нашей елки, верно?
Был он срублен из двустволки, верно?
Что растет на елке? Шишки, верно?
Помидоры и коврижки, верно?
Вид красив у нашей елки, верно?
Всюду красные иголки, верно?
Дед Мороз боится стужи, верно?
Со Снегурочкой он дружит, верно?
Учитель:
А
сейчас сыграем в игру, встали все в круг и повторяйте за мной слова.
Два
притопа, два прихлопа, ёжики, ёжики.
Наточили,
наточили ножики, ножики.
Бег
на месте, бег на месте, зайчики, зайчики.
Ну-ка,
дружно. Ну-ка, вместе:
Девочки!
Мальчики!
 -
Для начала хорошо.

Но попробуем ещё.
-
Эй, девчонки, поднажмите.
Вы
же здорово кричите.

- Братва, держитесь молодцом.
 Не
ударьте в грязь лицом.
Музыкальная
пауза
Учитель:
А
сейчас поиграем
Игра «Угадай у кого игрушка»
Всем встать в круг. За спиной под музыку передать игрушку. Водящий в центре
круга должен угадать у кого игрушка.
Учитель:
А
сейчас мы разделимся на 2 команды и проведём соревнование:
1.    Назвать зимние
виды спорта, записать на листе бумаги. (1 мин)
2.    По заданному слову
назвать пословицу, слова: ученье, труд, солнышко, сани. (пословицы: «Тяжело в ученье,
легко в бою»; «Без труда не вынешь рыбку из пруда»; «При солнышке тепло, при
матери добро»; «Готовь сани летом, а телегу зимой»)
3.    Из слова календарь
составить максимальное количество слов.
4.    Из выданных
отдельных букв команде собрать слово; например: подарки, снегурочка, игрушка,
хлопушка, гирлянда, праздник.
5.    Конкурс «Морозное
дыхание»  (Вызываются
2 игрока, перед каждым на стол кладется вырезанная из бумаги снежинка большого
размера. Задача – сдуть свою снежинку так, чтобы она упала с противоположного
края стола. Победитель тот, кто сдул снежинку последним, так как у него такое
морозное дыхание, что его снежинка «примерзла»  к столу.)
6.    Конкурс «С Новым
годом» Участникам
выдается бумага, фломастеры. Левой рукой нужно написать «с Новым годом!» Кто
справился первым – победитель.
7.    Какое самое
любимое лакомство Снегурочки? (мороженое).  Назовите по очереди сорта
мороженого. Кто задумается больше, чем на 5 секунд, проигрывает.
8.    Конкурс «Собери
песню, стих»
Распечатанные слова песни (можно « В лесу родилась елочка») разрезаем. Нужно
восстановить стих, песню из нарезанных строчек, прочитать или спеть и
изобразить. Побеждает самый артистичный и правильно составивший слова.

Учитель:
Молодцы. А сейчас проведём ещё один конкурс: каждый
из вас получит воздушный шар, надуваем и завязываем и по моему сигналу запускаете
их в воздух и начинаете дуть на них снизу, чтобы они как можно дольше
удержались в воздухе. Побеждает самый ловкий.
Учитель:
 Чего на елке не
бывает? (Правильно
— отвечают хлопком)

Мягкая
  игрушка,

(хлоп)

Звонкая
  хлопушка,

(хлоп)

Петенька-Петрушка,

(хлоп)

Старая
  кадушка,

(нет
  хлопка)

Белые
  снежинки,

(хлоп)

Рваные
  ботинки,

(нет
  хлопка)

Плитки
  шоколадки,

(хлоп)

Кони
  и лошадки,

(хлоп)

Зайчики
  из ваты,

(хлоп)

Зимние
  халаты,

(нет
  хлопка)

Разные
  фонарики,

(хлоп)

Хлебные
  сухарики,

(нет
  хлопка)

Шарики
  воздушные,

(нет
  хлопка)

Яблоки
  надкушены,

(нет
  хлопка)

Яркие
  флажки,

(хлоп)

Сладкие
  куски,

(нет
  хлопка)

Шапки
  и носки,

(нет
  хлопка)

Вкусные
  конфеты,

(хлоп)

Свежие
  газеты.

(нет
  хлопка)

Учитель:
Мы хорошо провели время. Я надеюсь, что настроение
веселья, радости, ожидания чего – то необычного вам удастся сохранить на весь
год. Благодарю всех, кто был сегодня с нами. Что вам запомнилось больше всего?
Какой конкурс был самым весёлым, трудным? Что бы вы хотели устроить в следующем
году?  Мне бы хотелось пожелать вам крепкого здоровья, удачи, чтобы
сбывались ваши самые,  самые  заветные мечты.

Для
конкурса

ученье

труд

солнышко

сани

КАЛЕНДАРЬ                   КАЛЕНДАРЬ

п о
  д а р к и

с н
  е г у р о ч   к а

и г
  р у ш к а

х л
  о п у ш к  а

г и
  р л я н д а

п р
  а з д н и к

file_name: Встречаем новый год кл. час.doc

alt: Классный час «Встречаем Новый год»

alt: Учитель: Всем внимание! Сейчас!

alt: Белые снежинки, (хлоп)

alt: Для конкурса ученье труд солнышко сани

alt: п о д а р к и с н е г у р о ч к а и г р у ш к а х…

alt: п р а з д н и к

intro: Игровая программа  для учащихся 5 - 6 классов.

title: Встречаем Новый год.


extracted_text:
Конспект
Урока по математике в 1 «Б» классе

Тема:
Ознакомление с задачей в два действия.

Цель
урока: развивать умения применять
изученные приёмы вычислений, решать задачи изученных видов, подготовить к
решению составных задач, развития умения сравнивать именованные числа, навыков
устного счёта.

Тип
урока – урок открытия нового знания;

Универсальные
учебные действия:
Регулятивные
1.
Определять и формулировать
цель деятельности на уроке.
2.
Проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции.
3.
Отличать верно выполненное
задание от неверного.
4.
Осуществлять самоконтроль.
Познавательные
1.
Ориентироваться в учебнике,
тетради.
2.
Проводить анализ учебного
материала.
3.
Уметь составлять
математические рассказы и задачи; находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей.
Коммуникативные
1.
Слушать и понимать речь
других.
2.
Умение с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли.
3.
Владеть диалогической формой
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Планируемые
результаты:
1.
Предметные
- Использовать математическую терминологию при
составлении и чтении математических равенств;
-
Решать задачи изученных видов.
2.
Личностные
- Устанавливать связь между учебной деятельностью и её
мотивом;
-
Определять общие для всех правила поведения;
-
Оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);
-
Устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.
3.
Метапредметные
-
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
-
Оценивать результат своей деятельности;
-
Осознавать качество и уровень развития.

Ресурсы
1.
Основные: учебник, карточки,
презентация
2.
Дополнительные:

Ход урока.

Этап урока,
виды работ

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I.
  Организационный.
1.
  Приветствие.
2.
  Проверка готовности к
  уроку.

-
  Доброе утро, ребята. Сегодня у нас очередной урок математики, на котором вы
  продолжите раскрывать секреты этой интереснейшей науки.
-
  Проверьте, как организовано ваше «рабочее место», как расположены на парте
  учебник, тетрадь, пенал.

Обучающиеся
  проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей.

Р-4
К-3

II.
  Актуализация опорных
  знаний
1.
  Выполнение заданий.

1.     Минутка чистописания.

2.
  Устный счёт.
- На числовой линейке покажите число, которое:
- идёт при счёте после числа 15;
- стоит между числами 13 и 15;
- стоит перед числом 14;
- меньше числа 11 на 1;
- больше числа 4 на 10.
3. На доске даны примеры. Каждому ответу соответствует
  своя буква. Как решите, получится одно слово.
6+4+9=
12-2-7=
9+1+6=
16-6-7=
8+2+7=
19-9-7=
19-Ч, 17-З, 3-А, 16-Д
- Какое слово получилось?
  Прочитайте.
- О чём мы будем говорить
  сегодня на уроке?

Обучающиеся
  в тетрадях записывают ряд чисел.
Обучающиеся выполняют задание.

С каждого ряда выходит ученик и решает один столбик.

17
  3     16     3    16     3
З
  А     Д     А    Ч      А

-
  Задача.
-
  О задачах.

Л-3
К-2

III.
  Постановка учебной
  проблемы.
1.
  Выполнение заданий.

1.
  Работа над задачами в группах.
Давайте вспомним правила работы в группе (на доске).

- А теперь выполним задание в группе. Вам необходимо
  найти задачи-ловушки, исправить ошибки и решить. Что значит задача-ловушка?
  Давайте вспомним, из каких четырёх частей состоит задача? (условие, вопрос,
  решение, ответ)
- А в задаче-ловушке может быть пропущена какая-то
  часть. Каждая из групп получает по 3 задаче. Время работы 3 минуты.
- Через 3 минуты детям предлагается
  продемонстрировать, что у них получилось.
Микроитог.

-
  Говорим вежливо, называем собеседника по имени, говорим по очереди, не
  перебивая друг друга, внимательно слушаем, чётко высказываем своё мнение,
  соблюдаем порядок на парте.

-
  На горке играли 4 девочки и 5 мальчиков. В обед 6 детей ушли домой. Сколько всего
  детей играло в песочнице до обеда? (ловушка)
-
  У Оли – 5 кукол, а у РРиты – 4 куклы.
  Сколько всего кукол у девочек?
-
  Когда мама поставила на подоконник 4 новых кактуса, всего их стало 14.
  Сколько кактусов было на подоконнике сначала?

П-2
К-1

IV.
  Формулирование проблемы,
  планирование
1.
  Выработка плана решения
  задания.

- Послушайте задачу и
  придумайте к ней второй вопрос так, чтобы получилась цепочка задач. Схема к
  задаче на доске.
Витя на каникулах прочитал
  8 сказок, а рассказов – на 3 больше. Сколько рассказов прочитал Витя?
- Ребята, придумайте второй
  вопрос к задаче.

- На какой вопрос будем
  отвечать сначала? Почему?

- Как ответ на вопрос
  первой задачи поможет решить вторую задачу?

- Кто назовёт тему урока.
  Какая цель урока? О чём сегодня мы будем говорить на уроке?

-
  Сколько всего сказок и рассказов прочитал Витя на каникулах?

-
  Сначала надо узнать, сколько рассказов прочитал Витя, а потом мы сможем
  ответить на второй вопрос.

-
  Мы узнаем, сколько рассказов прочитал Витя и поставим это число в решение
  второй задачи.

-
  Сегодня на уроке мы будем говорить о задачах в два действия.

Л-2
П-1

V.
  Динамическая пауза.

Физкультминутка.

Выполнение
  упражнений

VI.
  Открытие нового знания.
1.
  Объяснение нового
  материала.
2.
  Первичное закрепление.
3.
  Выполнение тренировочных
  заданий.

Решите устно.

1) На первой проволоке 10 шариков, а на второй на 3 шара
    меньше. Сколько шариков на второй проволоке?

2) На первой проволоке 10 шариков, а на второй 7.
    Сколько всего шаров на двух проволоках?

                 - Прочитайте внимательно эти задачи. Что в них
  общего? Подумайте, кто-нибудь из вас сможет составить из двух задач одну, с
  двумя вопросами?
Открываю
  задачу, записанную на доске: На первой проволоке 10 шаров, а на второй – на 3
  шара меньше. Сколько всего шаров на двух проволоках? Сколько шаров на второй
  проволоке? Прочитайте. В задаче два вопроса. Подумайте, на какой вопрос вы
  сможете ответить сначала, на первый или на второй?
-
  А без него можно узнать, сколько шаров на двух проволоках?
Стираю
  второй вопрос.
-
  Второй вопрос был в задаче дополнительным, облегчающим решение.
- Теперь мы будем решать такие
  задачи без вопроса – помощника.
- Давайте вместе с вами решим
  её.
- Что нам известно в задаче?
- Что сказано про число шариков
  на второй проволоке?
- Повторите вопрос задачи. Как
  нам обозначить это в краткой записи?
- Какой вопрос в задаче будет
  главным?
- Можем ли мы на него ответить?
- А на какой вопрос можем?
На доске наборное полотно с
  шариками.

-
  Что мы знаем о шариках на второй проволоке?
-
  Что значит на 3 меньше?
-
  Где находятся шарики на второй проволоке?
-
  Как узнать сколько их?
-
  Теперь мы можем ответить на главный вопрос задачи? Как?
-
  Решение этой задачи можно записать числовым выражением:
-
  Смотрим на второе действие: 10 было в задаче? Пишем 10+.
-
  А 7 было в задаче?
-
  Как мы её нашли?
Записываем:
  10+(10-3)=17
Микроитог:
  сегодня мы рассмотрели задачу, в которой нельзя ответить на поставленный
  вопрос одним действием, так как для этого не хватает известных данных. Задачи
  в два действия называются составными.

Выслушиваю
  ответы детей.

Ответы
  обучающихся.

1
  ученик выполняет решение задачи у доски, остальные – в тетрадях.

Ответы
  обучающихся.

-
  Нет.

-
  Их 10 без 3
-
  За полоской
1)
  10-3=7 (ш.)
2)
  10+7=17 (ш.)

-
  Было.
-
  Нет.
-
  10-3

Р-1
Л-1

VII.   Применение нового знания.
1.
  Выполнение заданий.

-
  Послушайте задачу. В одном ящике – 8 кг  яблок, а в другом– на 2 кг больше.
  Сколько всего килограммов яблок в этих ящиках?
-
  Что обозначает число 8?
-
  В выражении 8+10=18, что обозначает число 10, а, что – 8+10?
-
  На наборном полотне показано условие задачи:

-
  Составьте задачу по рисунку и решите её.

-
  Составим вместе план решения задачи.
-
  О чём говорят два знака вопроса?
-
  Какой вопрос главный?
-
  Что мы можем узнать сначала? Каким действием?
-
  Теперь можем ответить на главный вопрос задачи? Как?
-
  Мы составили план решения. Запишите решение задачи самостоятельно.
Проверка
  с объяснением.
Микроитог.

Ученик
  решает у доски с объяснением.

Например:
  Серёжа нарисовал 8 зелёных квадратов, а жёлтых – на четыре квадрата больше.
  Сколько всего квадратов нарисовал Серёжа?

Два
  ученика записывают решение задачи у доски.

Р-2
Р-3

VIII.
  Рефлексия учебной
  деятельности.
1.
  Диктант по клеткам.
2.
  Самооценка. Результат
  урока.

-
  Какие задачи мы решали на уроке?
-
  Кто понял, как решается цепочка задач?
-
  Чему мы учились на уроке?
-
  Поднимите солнышко кому понравился урок, и кто понял решение задач в два
  действия.

Ответы
  обучающихся.

П-3
Л-4

file_name: конспект по математике 2.docx

alt: I. планирование 1

alt: Открываю задачу, записанную на доске:

alt: I. Рефлексия учебной деятельности

tags: технологическая карта урока

title: Технологическая карта урока по математике в 1 классе


extracted_text:
Практическая работа
Тема:
Построение
диаграмм и графиков в электронных таблицах MS
Excel.

Цель:
закрепление практических навыков по теме «Построение диаграмм и графиков в электронных
таблицах MS Excel».
Задачи:
Образовательная: формирование глубоких и прочных знаний по построению диаграмм и
графиков, формирование умений и навыков, носящих в современных условиях общенаучный
и общекультурный характер;
Развивающая: развитие у школьников теоретического,
творческого мышления; формирования операционного мышления, направленного на
выбор оптимальных решений; развить навыки мыслительной деятельности, включая
каждого учащегося в учебно – познавательный процесс и создание условия для
работы каждого в индивидуальном темпе;
Воспитательная:
развитие познавательной активности и интереса к
предмету, воспитание информационной культуры.
Программное
обеспечение: Windows, Microsoft Office.
Ход
работы:
Задание
1.
Представить данные в виде
круговой диаграммы:

Задание
2.
Представить данные в виде
гистограммы:

Задание
3.  Построить
графики функций: у = х3, у = 2х для х в диапазоне
[-4;4] с шагом 1и у = -2х2-2х+5 для х в диапазоне [-4;3] с шагом
0,5.

Задание 4. Представить данные
в виде двухрядной линейчатой диаграммы:

Задание
5.  Построение
рисунка «Зонтик»
Приведены
функции, графики которых участвуют в этом изображении:
у1=
-1/18х2 + 12, хÎ[-12;12]
y2= -1/8х2 +6, хÎ[-4;4]
y3= -1/8(x+8)2 +
6, хÎ[-12; -4]
y4= -1/8(x-8)2 +
6, хÎ[4; 12]
y5= 2(x+3)2 – 9, хÎ[-4;0]
y6=1.5(x+3)2 – 10, хÎ[-4;0]

Порядок
выполнения действий:

1.     Запустить MS EXCEL
2.     В ячейке А1 внести
обозначение переменной х
3.     Заполнить диапазон
ячеек А2:А26 числами от -12 до 12 с шагом 1, используя меню
(ЗАПОЛНИТЬ-ПРОГРЕССИЯ-ПО СТОЛБЦАМ).
4.     Последовательно
для каждого графика функции будем вводить формулы.
Для у1= -1/18х2
+ 12, хÎ[-12;12]

5.     Устанавливаем
курсор в ячейку В1 и вводим у1
6.      В ячейку В2 вводим
формулу

7.     Нажимаем
Enter
на
клавиатуре
8.     Автоматически
происходит подсчет значения функции.
9.     Растягиваем
формулу до ячейки В26
10. Аналогично в ячейку С10 (т.к значение функции находим
только на отрезке хÎ[-4;4])  вводим
формулу для графика функции y2= -1/8х2 +6.
и.т.д.

В
результате должна получиться следующая ЭТ

После
того, как все значения функций подсчитаны, можно строить графики этих функций.
1.     Выделяем диапазон
ячеек А1:G26
2.     На панели
инструментов выбираем меню Вставка → Диаграмма.
3.     В окне Мастера
диаграмм выберите Точечная → Выбрать нужный вид→ Нажать Ok.
В
результате должен получиться следующий рисунок:

Выполнение проекта:
Выберите себе один из
вариантов заданий на карточках и выполните проект по образцу, описав ход
выполнения работы по алгоритму, похожему на алгоритм выполнения Проекта
«Зонтик». Карточки с заданиями проектов для самостоятельного выполнения (обучающимся
таблица с решением не видна, доступны только уравнения функций, и изображение,
которое должно получиться в ходе выполнения работы, построения графиков фукций).
Домашнее задание:

Итог урока:
Укажите в ВЫВОДЕ после
практической  работы, достигли ли вы целей и задач нашего урока, получили ли
результат, удовлетворены ли вы результатом своей работы?

Список литературы:
1.     И.Семакин,
Е.К. Хеннер. Задачник – практикум.
Информатика и ИКТ в двух томах - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012;
2.     И.Семакин,
Е.К. Хеннер. Информатика, 11
класс-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015

ВАРИАНТ№1
Задание .  Выполнить
Проект «Очки» по образцу
1.
y=-1\16(x+5)*(x+5)+2, xЄ
[-9;-1];
2.
y=-1\16(x-5)*(x-5)+2, xЄ
[1;9];
3.
y=-1\4(x+5)*(x+5)-3,xЄ[-9;-1];
4.
y=-1\4(x-5)*(x-5)-3,xЄ[1;9];
5.
y=–(x+9)*(x+9)+1, xЄ[-9;-6];
6.
y=–(x-9)*(x-9)+1, xЄ[6;9];
7.
y=-0,5*x*x+1,5,xЄ[-1;1];

x

y1

y2

y3

y4

y5

y6

y7

-9

1

1

1

-8

1,4375

-0,75

0

-7

1,75

-2

-3

-6

1,9375

-2,75

-8

-5

2

-3

-4

1,9375

-2,75

-3

1,75

-2

-2

1,4375

-0,75

-1

1

1

1

0

1,5

1

1

1

1

2

1,4375

-0,75

3

1,75

-2

4

1,9375

-2,75

5

2

-3

6

1,9375

-2,75

-8

7

1,75

-2

-3

8

1,4375

-0,75

0

9

1

1

1

ВАРИАНТ №2
Задание .  Выполнить
Проект «Лицо» по образцу
1.
y=0,25*x*x-5,xЄ
[-6;6];
2.
y=0,25*x*x-3,xЄ[-2;2];
3.
y=-x*x+2,xЄ[-1;1];
4.
y=0,33333*(x+3)*(x+3)+2, хЄ[-5;-1];
5.
y=0,2*(x-3)*(x-3)+2,хЄ[1;5];
6.
y=-0,2*(x+3)*(x+3)+4,хЄ[-5;-1];
7.
y=-0,2*(x-3)*(x-3)+4,хЄ[1;5];
8.
y=-0,2*(x+3)*(x+3)+5,хЄ[-5;-1];
9.
y=-0,2*(x-3)*(x-3)+5,хЄ[1;5];
10.
y=-0,2*x*x+10,xЄ[-6;6];

x

y1

y2

y3

y4

y5

y6

y7

y8

y9

y10

-6

4

2,8

-5

1,25

3,333333

3,2

4,2

5

-4

-1

2,333333

3,8

4,8

6,8

-3

-2,75

2

4

5

8,2

-2

-4

-2

2,333333

3,8

4,8

9,2

-1

-4,75

-4,75

1

3,333333

3,2

4,2

9,8

0

-5

-3

2

10

1

-4,75

-4,75

1

2,8

3,2

4,2

9,8

2

-4

-2

2,2

3,8

4,8

9,2

3

-2,75

2

4

5

8,2

4

-1

2,2

3,8

4,8

6,8

5

1,25

2,8

3,2

4,2

5

6

4

2,2

3,2

2,8

file_name: 26. ЛПЗ_Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах MS Excel.doc

alt: Задание 3. Построить графики функций: у = х 3 , у = 2х для х в диапазоне [-4;4] с шагом 1и у = -2х 2…

alt: Устанавливаем курсор в ячейку

alt: И.Семакин, Е.К. Хенне р . Информатика, 11 класс-М

alt: ВАРИАНТ №2 Задание . Выполнить


extracted_text:
Точность вычислений в MS Excel

MS
  Excel оперирует числами в двоичной системе счисления, при этом для хранения
  каждого двоичного числа используется 8 байт (64 двоичных разряда). Поэтому
  любое десятичное число в MS Excel может содержать не более 15 значащих цифр.
  Если ввести десятичное число, содержащее более 15 значащих цифр, то
  "лишние" цифры просто отбрасываются или заменяются нулями, но число
  не округляется.
       Если во введённом числе целая часть состоит более
  чем из 15 цифр, то нулями заменяются младшие разряды числа, а само число
  отображается в экспоненциальном формате.
       Если вводится дробное число, у которого целая часть
  имеет менее 15 цифр, то отбрасываются все цифры, начиная с 16-й, которые
  отсчитываются от старшего разряда числа, при этом число будет отображаться в
  обычном или экспоненциальном формате (если целая часть состоит из более чем
  12 цифр).
       Если вводится дробное число с нулевой  целой
  частью, то 15 цифр, которые сохраняются в числе, отсчитываются вправо от
  десятичной запятой, при этом число будет отображаться в экспоненциальном
  формате.
       Следует понимать, что при использовании различных
  встроенных форматов Excel, в отличии от отбрасывания "лишних" цифр,
  происходит округление отображаемых значений чисел, хотя в ячейке по-прежнему
  хранятся первоначально введённые числа.
       Точность отображения результатов вычисления функций
  Excel так же определяется 15-ю значащими цифрами. Но это, конечно, ничего не
  говорит о точности вычисленного значения, возвращаемого функцией, которая
  определяется используемыми алгоритмами вычисления функций. Однако, какие бы
  алгоритмы не использовались, точность вычислений опять же не может превышать
  10^-15.
       Отмечу так же, что функции, которые должны
  возвращать целочисленные значения (например, функции подсчёта количества в
  заданном диапазоне с определённым содержимым), всегда возвращают именно целые
  числа, а не дробные числа, округлённые до целых.

  Ниже приведена таблица технических характеристик и ограничений вычислений MS
  Excel:

Параметр

Значение

Точность представления чисел, разрядов, не более

15

Допустимое отрицательное число, не менее

-2,2251E+308

Допустимое положительное число, не менее

2,23E-308

Допустимое положительное число, не более

1,00E+308

Допустимое отрицательное число, не более

-1,00E+308

Наибольшее положительное число, получаемое в формуле

1,7976931348623158E+308

Наибольшее отрицательное число, получаемое в формуле

-1,7976931348623158E+308

Длина записи формулы, знаков, не более*

8 192

Внутренняя длина формулы, байт, не более

16 384 байт

Количество итераций, не более

32 767

Количество массивов в книге

Ограничено объемом доступной оперативной памяти

Количество выделенных диапазонов, не более

2 048

Количество аргументов функции, не более**

255

Количество уровней вложенности функций, не более***

64

Количество категорий пользовательских функций, не более

255

Количество доступных функций листа Microsoft Excel, не
    более****

341

Размер стека операндов, не более

1 024

Перекрестная зависимость листов, не более

64 000 листов, которые могут ссылаться на другие листы

Перекрестная зависимость формул массива на разных листах

Ограничена объемом доступной оперативной памяти

Зависимость областей

Ограничена объемом доступной оперативной памяти

Зависимость областей на каждом листе

Ограничена объемом доступной оперативной памяти

Зависимости одной ячейки, не более

4 миллиарда формул, зависящих от одной ячейки

Длина содержимого связанной ячейки из закрытых книг, не более

32 767

Допустимая в расчетах дата, не ранее

1 января 1900 г. (1 января 1904 г. для системы дат 1904)

Допустимая в расчетах дата, не позднее

31 декабря 9999 г.

Интервал времени, который можно ввести, не более

9999:59:59

Примечания:
  * - В версиях ранее Excel 2007  - не более 1024 знаков;
  ** - В версиях ранее Excel 2007  - не более 30;
  *** - В версиях ранее Excel 2007  - не более 7, в версии Excel
  2010  - не более 128 уровней;
**** - В версиях ранее Excel 2007  - не более 329.

file_name: 46. Microsoft Excel.doc

alt: Точность вычислений в MS Excel

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Конкурсная
программа «А ну-ка, девочки!»
к 8 марта в
начальной школе.
4 «Б» класс
Учитель:
Тимофеева Н.М.
г. Черкесск

Цель:  создание  праздничной атмосферы, формирование
эстетического вкуса, творческого потенциала, культурного отношения к себе и окружающим,
популяризация государственных праздников.
Задачи:
- развитие  и выявление
творческих  способностей;
- создание праздничного настроения;
- приобщение к здоровому образу жизни;
- пропаганда
государственных  праздников;
-эстетическое воспитание школьников.
- воспитание   ценностного отношения к
материнству.
Оборудование:
·
4 листа бумаги и 2
ручки
·
2 красных листочка и
ножницы
·
2 разрезанные открытки
и поздравлением
·
2 скакалки
·
каждой команде по 6
букв: К,О,С.И,Л,А.
·
6 ленточек для косичек
·
по 2 косметички,
помады, тушь, телефоны, ушных палочки, пилочки, зеркальца, заколки, карандаша
для глаз, пинцеты, 2 платка.

Ход
мероприятия

Поздравления мальчиков
1.
Я сегодня для девчонок
Поздравления учил,
А сейчас разволновался-
            И все слова перезабыл.
2.
Если был бы я девчонкой,
Я вставал бы на заре.
Получал одни пятёрки
И не дрался во дворе.
3.
Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял!
Я б по улице не бегал,
А задачи бы решал.
4.
Весны вам радостной и  нежной.
Счастливых дней и розовой
мечты.
Пусть дарит март вам,
даже снежный,   Свои улыбки и цветы
В честь этого праздника
мы проводим конкурс, в котором примет участие прекрасная часть нашего класса –
наши милые девочки.
Сегодня, в преддверии праздника, мы проведем с вами развлекательную
программу «А ну-ка,  девочки!» В нашей программе
примут участие самые умные, самые ловкие, самые  находчивые
девчонки.  Участницами программы станут все девочки нашего класса.
Конкурсы у нас будут непростые,  а  женские, связанные
с  кухней, рукоделием,  домашним бытом.
Конкурс Капитанов:
- Капитаны, назовите по очереди схожие
имена, которые дают и мальчикам, и девочкам.   (Подведение
итогов)
- Начинаем конкурсы команд.
Конкурс «Царский пир» (команда)

Представьте, что вас
пригласили на царский пир. Там на столах были выставлены разные угощения, но
все на букву «К». В течение 5 минут каждая команда на листках бумаги записывает
возможные кушанья.
Чья команда укажет больше кушаний – та и победитель!
Конкурс «Ловкие руки – доброе сердце» (первые участницы)

От команды участнице
конкурса нужно нарисовать и вырезать сердечко. Кто быстрее, красивее,
аккуратнее?
Конкурс «Мозаика» (команда)
Какой же праздник без подарка?
Быстрее собрать разрезанную открытку
Конкурс
« Самая ловкая». (вторые участницы)

За 1 минуту каждая участница должна
прыгнуть,  как можно больше на скакалке. А мы будем считать.
Слово предоставляется жюри.
Конкурс
«Самые сообразительные» (команда)
 (У каждой команды по 6 букв – К, О, С, И, Л, А.).
Я буду вам задавать вопросы, а команды из данных букв
быстро собирают нужное слово и показывают жюри.
1.
Что является украшением каждой девочки
(коса)
2.
Хитрая, рыжая плутовка. -  (лиса)
3.
Средство для украшения ногтей. – (лак)
Конкурс
«Лучшая поэтесса» (третьи участницы)
В этом конкурсе каждой команде предлагается рифма, нужно
составить четверостишие.
           … солнце
           … оконце
           … привет
           … кабинет
Физминутка.            Игра со зрителями Гол — мимо

Все вы знаете, что не так давно в нашей стране
проходила Зимняя Олимпиада. В каком городе нашей страны она проходила?
Правильно, в городе Сочи. Мы с вами болели и переживали  за наших
спортсменов у экранов телевизора. Вам предоставляется возможность поболеть
"в живую". Представьте, что мы  смотрим хоккей. Вдруг наша
хоккейная команда  забивает гол противнику. Что мы кричим? Правильно
"Гол!" Когда я поднимаю правую руку, вы кричите "Гол".
Когда я поднимаю  левую руку, зал кричит
"Мимо!"  Когда  поднимаю  вверх обе
руки, кричите: «Штанга!» Приготовились, начали!
Конкурс «
Умница» (команда)
Девчата, отгадайте, пожалуйста, загадки. Поднимайте руку,
если знаете отгадку.
1. Шагает красавица,                          4. Он
прилетает каждый год
Легко земли касается,                           Туда, где
домик его ждёт.
Идёт на поле, на реку,                           Чужие
песни петь умеет,
И по снежку, и по цветку.                     А всё же
голос свой имеет.
(Весна.)                                                          (Скворец.)
2. Первый вылез из землицы             5.Дует тёплый ветер,
На проталинке.                                    Солнышко
всё ярче светит,
Он мороза не боится,                          Снег худеет,
мякнет, тает,
Хоть и маленький.                              Грач
горластый прилетает.
(Подснежник.)                                    Что за
месяц? Кто узнает?

(Март.)
3. Будто снежный шар бела,              6. Прилетает к нам
с теплом,
По весне она цвела,                            Путь,
проделав длинный,
Нежный запах источала.                    Лепит домик под
окном
А когда пора настала                          Из травы и
глины.
Разом сделалась она                                 (Ласточка.)
Вся от ягоды черна.
(Черёмуха.)
Конкурс «Необычные косы» (четвертые участницы)
Украшение любой девушки – красивые волосы,
за которыми нужно ухаживать. Наверное, любая девочка умеет плести косы. Но
сегодня вам придется плести необычные косы – из ленточек.
От каждой команды приглашаются по 2
человека.
В команде один держит в руке связанные
узлом три ленты, другой, заплетает косу. Кто быстрее и красивее это сделает?
Итак, конкурс завершен. Давайте вашими
аплодисментами оценим работу каждой команды.
Спасибо, вы замечательно справились и с
этим заданием.
Конкурс
«Золушка» (все участницы)
 Девочки должны поставить свою ступню на листе бумаги,
а мальчики обводят и выбирают, чья ножка самая маленькая.  Она и
«Золушка».
Конкурс –
«Косметичка» (все участницы)
В косметичку положить разные женские предметы: помада,
тушь, телефон, расчёска, ушная палочка, браслет, брошь, пилочка для ногтей,
зеркальце. Участницам завязывают глаза и подводят к косметичкам. Ведущий
говорит: найти в косметичке губную помаду. И девочки должны найти на ощупь
одной рукой помаду. И так все предметы по очереди.
А теперь настало время подвести итоги
нашей конкурсной программы.
конкурс "Хозяюшки"
Всем известно, что Золушка была отличной хозяйкой. Давайте
проверим, а часто ли наши девочки помогают своим мамам. Для этого участницы
должны отгадать загадки про предметы, которыми пользуется хозяйка.
1. То назад, то вперед
Ходит, бродит пароход.
Остановишь - горе:
Продырявишь море.
(Утюг)
2. Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
(Игла, нитка)
3. Бывает кухонный, а бывает пиратский, режущий, острый…
(Нож)
4. Большой кусок ткани, который стелют на стол.
(Скатерть)
5. Плоская подставка, на которую ставят сразу много посуды.
(Поднос)
6. Емкость для кипячения воды. Бывает электрический, старинный
родственник чайника, встречается в сказке "Муха-Цокотуха".
(Самовар)
За каждый правильный ответ – жетон.
"В ногу с модой".
Команды выбирают наугад карточки с буквами. Каждый участник
команды по очереди должен назвать предмет одежды, обуви или модный аксессуар на
данную букву. Выигрывает та команда, которая назовёт больше предметов туалета
на свою букву.
Например:
Команда «Ромашки»
К: костюм, купальник, кофта, корсет, кепка…
Команда «Лилии»
С: сорочка, сарафан, свитер, сапоги, сандалии…
конкурс - «Кашка-малашка». Из
набора надо выбрать нужные карточки и расположить их в том порядке, в каком вы
будете варить кашу. Конкурс оценивается в 5 баллов.
 «Видеовопросы
1.      Что
искала девочка зимой в лесу? (грибы, ландыши или подснежники )
2.      Кого
спасла Дюймовочка? (сову, чайку или ласточку)
3.      Кто
спас Муху-Цокотуху? (муравей, комар или кузнечик)
Подведение итога.
(Слово предоставляется жюри.)
Еще раз поздравляю вас с праздником, милые девочки!
Да здравствуют девчонки
С косичками и без!
Пусть солнце улыбнётся вам
С голубых небес.
Вам желаем только счастья,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекрасней
Во всей школе просто нет.

Спасибо
Девочки и мальчики!
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме:
За хлопоты, за ласки,
За песенки и сказки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
Мы наших мам и бабушек
Поздравим с женским днём,
Для них сегодня весело
Станцуем и споём!

Маме
В день восьмого марта
Мамочке любимой
Подарю я солнца
Лучик златогривый!
Пусть коснется лучик
Маминой головки,
Поцелует в щечку
Нежно и неловко!
Через тучки прямо
Лучик мой игривый
Обогреет маму
Золотистой гривой,
Глазки защекочет,
Весело играясь,
И проснется мама,
Солнцу улыбаясь!

Бабушка – старушка
Бабушка – старушка
Лучшая подружка
В куклы с ней играем,
Книжечки читаем,
Мудрая, родная,
Все на свете знает.
Приготовит мне обед.
В тайне сохранит секрет.
А ругает так, для вида,
Никогда не даст в обиду.
Бабушка – старушка
Лучшая подружка.
В.Берестов

Бабушке.
С тобою горе – не беда.
С тобой играли в ладушки.
Мы с детства рядышком всегда,
Моя родная бабушка.
Ты – милый, добрый человек.
Советчик лучший мой и друг.
Живи, хотя бы еще век,
Пусть прочь уйдут беда, недуг.
В прекрасный День Восьмого Марта
Вручу подарки и цветы.
Желаю жизненного фарта
Тепла, любви и доброты.
              ***
Дарим бабушке стишки
Полное лукошко –
Испечешь нам пирожки
С луком и картошкой?
Ты, бабуля, дорогой
Человечек самый,
Что шалили мы порой,
Ты не скажешь маме.
Скажем, бабушка, любя,
Честно, не для виду –
Волку серому тебя
Не дадим в обиду.

Старенькую бабушку очень я люблю!
Я для милой бабушки денег накоплю.
Пенсия у бабушки очень уж мала.
Я хочу, чтоб бабушка хорошо жила.
Сэкономлю денежки я на эскимо,
Не пойду с приятелем я смотреть кино.
Чтоб ни знала бабушка ни забот, ни бед,
Я могу не завтракать и не есть конфет.
Буду чай без сахара по утрам глотать,
Чтоб копилку полную побыстрей набрать.
Буду я для бабушки денежки копить,
Чтоб смогла мне бабушка РОЛИКИ купить.

Милой мамочке своей
Говорим спасибо
За работу и терпенье,
И за вкусное варенье.

Мам сегодня поздравляем
И стихи для них читаем.
Споём песни и станцуем.
Как же мы вас расцелуем!!!

Это кусочек солнца детям,
Это, быть может, надежды луч.
Мама! Мама! С именем этим
Я бы хотел подняться в ракете
Выше самых высоких туч.

В день весенний , в день весёлый
Вас поздравить рады мы
С самым светлым, самым добрым-
Лучшим праздником весны!

(Монтаж
)

1. Наши мамы ,бабушки и тети,
Хорошо
,что в этот день и час
Не на
службе вы, не на работе,
Не на
кухне дома ,а напротив нас!

2. Мы вас любим очень ,очень, очень,
Бесконечно-
это не секрет;
Впрочем,
если говорить короче:
Вас любимей
не было и нет!

3. 8Марта-день весенний,
И скажем
правду- в этот день
Охапку
нежных поздравлений
Нести нам
мамочкам не лень.

4. Почему 8 марта солнце ярко светит?
Потому
что наши мамы лучше всех на свете.
Потому
что мамин праздник- самый лучший день
Потому
что мамин праздник-праздник всех людей.

5. Этот день цветами украшен,
Огоньками
улыбок согрет,
Мамам
,бабушкам, сёстрам нашим…

(Дети
хором):
Наш
горячий весенний привет! (Вручение подарков мамам и бабушкам)

Всем спасибо за
внимание, за задор и звонкий смех,
За азарт соревнования, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Говорим мы «до свиданья»,
До счастливых новых встреч!

На этом мы завершаем
наш праздник.
Всего вам хорошего, всех с праздником 8 марта!!!
 На этом наш конкурс завершается.
Я всем вам, девочки, желаю,
Чтоб всегда здоровы были.
Чтоб смеялись и  шутили.

 Слово предоставляется жюри.

ВЗЯТЬ КАСТРЮЛЮ
НАЛИТЬ ВОДЫ
ПОЧИСТИТЬ ФРУКТЫ
ПОМЫТЬ КРУПУ
НАСЫПАТЬ КРУПУ
ВСКИПЯТИТЬ ВОДУ
ПОСОЛИТЬ
ПОПЕРЧИТЬ
ВЫМЫТЬ ФРУКТЫ
ДОБАВИТЬ САХАРУ
МЕЛКО НАРЕЗАТЬ
ДОБАВИТЬ МАСЛО
ПРОЖАРИТЬ ОВОЩИ
ПОРЕЗАТЬ ЛУК
ЗАЛИТЬ ТОМАТОМ
ПОЖАРИТЬ
КАРТОФЕЛЬ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: А ну-ка, девочки!- 2019 г..docx

alt: Конкурс «Золушка» (все участницы)

alt: Нежно и неловко! Через тучки прямо

alt: Чтоб ни знала бабушка ни забот, ни бед,

alt: ВЗЯТЬ КАСТРЮЛЮ НАЛИТЬ ВОДЫ

alt: ПОПЕРЧИТЬ ВЫМЫТЬ ФРУКТЫ ДОБАВИТЬ

alt: ЗАЛИТЬ ТОМАТОМ ПОЖАРИТЬ КАРТОФЕЛЬ

title: А ну-ка, девочки!


extracted_text:
План –
конспект
 урока
по
обществознанию в 6 классе

Тема:
«Человек-личность»

Цели:
·       подвести к пониманию особенностей
формирования личности и индивидуальных качеств человека;
·       продолжить формирование умений
работать с текстом учебника, делать выводы;
·       воспитывать в себе стремление
развивать в себе такие качества, как целеустремлённость, воля, старательность,
терпеливость, настойчивость.
Основные понятия: человек, личность,  сильная личность, индивид,
индивидуальность.
Оборудование: учебник Л.Н. Боголюбов, 2008 г.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II Актуализация знаний по теме «Человек
родился»
·       прочитать параграф 1.
·       выполнить задания в классе и дома -
все (устно),
·        нарисовать рисунок на тему: «Чем
человек отличается от животного».
 III. Изучение нового материала.
План:
1.     Что такое личность?
2.     Индивидуальность – плохо или хорошо?
3.     Сильная личность – какая она?
1.     Что такое личность?
·
Вспомни, что
происходило с детьми, которых воспитывали животные?
·
 Какие
свойства человека относят к биологическим? (наследственные признаки; наличие инстинктов (самосохранения,
полового и др.); эмоции; биологические потребности (дышать, питаться, спать и
т.д.); сходные с другими млекопитающими физиологические особенности (наличие
одинаковых внутренних органов, гормонов, постоянная температура тела);
возможность использовать природные предметы; приспособление к окружающей среде,
продолжение рода.)

Работа с учебником стр.16 «Обсудим
вместе».
Человек – существо социальное (общественное).
Он растёт и развивается среди людей, в человеческом обществе.
Семья, школа, сначала детское, а затем и взрослое общество, игра, труд, учение
– все, что окружает человека, влияет на него, воспитывает в нём определённые
качества.
 личности.
Что же такое личность?
Личность -  это совокупность качеств человека, которые приобретаются им
в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми.
Личность – это человек носитель, каких либо качеств, свойств.

Личность изучается разными науками.
Какими? (психология, социология, философия,
история).
Психологи называют личность вершиной всех качеств человека
т.к. только личность обладает сознанием.
Что же такое сознание?
Сознание – отношение человека к миру, понимание того, что он делает, как
живёт, о чём мечтает. Сознание позволяет человеку заниматься различной
деятельностью, вступать в общение с другими людьми.
Когда говорят о личности имеют ввиду особенные качества и
способности, характерные черты, позволяющие представить целость  личности.
Когда о человеке можно сказать, что он личность?
·
Понимание
человека самого себя, отделение своего «я» от других людей;
·
способность
человека к разной деятельности( игра, труд, учёба).

Для успешной деятельности в школе
важны такие качества как целеустремлённость, воля, старательность,
терпеливость, настойчивость.

Какие качества личности хорошо
развиты у вас, которые помогает вам в учебной деятельности?
Работа с иллюстрациями из учебника
стр.18-19.
2.  Индивидуальность – это плохо или
хорошо?
Упражнение «Я — ...» Сейчас я раздам листочки, которые разделены на две
половины. Каждая половина содержит вопрос, на который ниже нужно будет написать
по 8 ответов. Вот так: кто я? Какой я?
-Все написали? А теперь разделитесь на пары (можно
рассчитаться на первый-второй по порядку) и прочитайте друг другу, какие
качества вам удалось у себя обнаружить.
Забавно, правда? Оказывается, все разные, но все очень
хорошие люди. Вы просто замечательно поработали, Каждый попытался заглянуть в
свою индивидуальность и дать ей характеристику.
 Теперь мы можем сказать, что индивидуальность - это
своеобразие человека, то, что делает его непохожим на окружающих, это
оригинальность его личности.
Люди имеют общие черты друг с другом (строение организма,
умение мыслить, говорить и т.д.). Но вместе  с тем все люди разные.. каждый
имеет свои присущие черты – кто-то пишет стихи, кто-то поёт, кто-то
голубоглазый. Первый активен, второй непоседлив, четвёртый стеснителен, а пятый
любит одиночество и т.д. – всё это называется индивидуальность. Каждый
человек – индивидуальность, т.е. обладает неповторимостью и уникальность. Черты
индивидуальности проявляются во всём (поведение эмоции, привычки и т.д.)
Работа с учебником стр.20 «Поэтическое
слово».
3. Сильная личность – какая она?
Сильная личность – это личность, которая не смотря на свои недостатки может их
преодолеть.
Работа с учебником стр. 23 «Жил на
свете человек»

Кого из истории вы можете назвать сильной личностью?
Сильные личности обладают умением отказываться от тех благ и
интересов, когда нужно другим помочь защитить Отечество.
Таким образом, человек рождается как биологическое существо,
а развивается как социальное. И вследствие этого, формируется личность.
IV. Закрепление изученного материала.
·       Какие свойства относятся к
биологическим?
·       Что нужно ребёнку, чтобы он
развивался как человек?
·       Что такое личность?
·       Почему человек социальное существо?
·       Какая личность заслуживает уважения?
·       Какую роль в становлении личности
играет деятельность?
V. Домашнее задание
·       Прочитать параграф  2
·       В классе и дома № 1,2,3.
Домашнее задание:  выучить определения, написать
мини-сочинение на тему «Я – личность», работа с высказываниями из учебника
стр.24-25.
VI. Подведение итогов урока.
Выставление оценок.

file_name: план конспект урока человек личность 6 кл.doc

alt: Цели: · подвести к пониманию особенностей формирования личности и индивидуальных качеств человека; · продолжить формирование умений работать с текстом учебника, делать выводы; · воспитывать в…

title: План-конспект по обществознанию в 6 классе:"Человек-личность"