extracted_text:
План-конспект
урока по физической культуре

Тема: Обучение
техники бадминтона
Для учеников: 2
класса
Задачи урока:
1.      Развитие
общей координации, устойчивости и баланса
2.      Развитие
физических качеств.
Оборудование: ракетки
и воланчики.
Место проведения: спортивная
площадка

№

СОДЕРЖАНИЕ

ДОЗИРОВКА

ОМУ

Подготовительная

часть
  12'

Основная
  часть 25'

Заключительная
  часть 3'

Построение,
  приветствие, сообщение задач урока, инструктаж по БЖ.
Строевые упражнения:
«Становись», «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Вольно!», «Направо!», «Налево!», «Класс, шагом марш!», «Класс, стой!»)
Ходьба:
-на
  пятках;
-на
  носках;
-перекатом
  с пятки на носок.
СБУ:
-
  бег с выносом прямых ног вперед;
-
  бег с высоким подниманием бедра
-
  бег с захлёстыванием голени;
-бег
  с ускорением.
ОРУ
  на месте:
1. И.
  п. — основная стойка, руки в стороны.
  В. — руки за голову, вернуться в и. п., руки перед грудью,
  вернуться в и. п.
  2. И. п. — ноги врозь, руки согнуты в локтях, пальцы сжаты
  в кулаки.
  В. — повороты туловища влево, правую руку выпрямить вперед, вернуться
  в и. п.; то же в другую сторону (бокс;
  3. И. п. — основная стойка.
  В. — взмах левой ногой влево, руки в стороны, вернуться
  в и. п.; то же другой ногой
  4. И. п. — основная стойка, руки на поясе.
  В. — наклоны туловища вперед, смотреть вперед, спина прямая, вернуться
  в и. п
  5. И. п. — основная стойка, руки вверх.
  В. — присесть на всей ступне, обхватить руками колени, голову наклонить
  вперед, вернуться в и. п.
  6. И. п. — ноги врозь, руки в стороны.
 ноги
  вместе, руки вперед-вверх, хлопок в ладоши, вернуться в и. п.

Вводная
  часть

1) Отбивание надувного
шарика

2) Приставной шаг и удар

3) Удар снизу и прием

4) Удерживать волан, который стоит  на
  голове.

5) Держать баланс на одной ноге: бросить
  и
поймать волан.

6) Прыжки на одной
ноге
  попеременно

Развитие физических качеств

Эстафета
«Баланс с ракеткой»

1.
  Построение в шеренгу.
2.
  Домашнее задание.
3.
  Подведение итогов.
4.
  Организованный уход.

1’

1’

1’

1’

8’

8-10 раз

13'

12'

Обратить
  внимание на внешний вид и здоровье занимающихся.
Следить
  за четкостью выполнения упражнений

Соблюдать
  дистанцию

Руки
  за голову
Руки
  к плечам
Руки
  на пояс

Следить
  за техникой  выполнения

Следить за техникой выполнения

Надувной шарик – идеален для начала
  занятий бадминтоном, поскольку скорость полета довольно низкая

Одна нога «преследует»
другую, но никогда не
ее не догоняет. Низкий
центр тяжести.

Бросок и прием –
хорошая подготовка
к удару по волану
ракеткой

Баланс очень важен
в вопросе контроля и
координации движений
в бадминтоне, например,
выпады и приземления
после прыжков

Прыжковая
техника помогает
остановиться, после
чего незамедлительно
двигаться дальше

file_name: План-конспект урока бадминтон.docx

alt: Основная часть 25'

alt: Подготовительная часть 12'

title: План-конспект урока по бадминтону 2 класс


extracted_text:
Дата:

Урок
  15

Учитель:

Количество
  учащихся:

Количество
  отсутствующих:

10
  класс (ОГН)

-

Тема
  урока:

Исследование движения шарика в
  вязкой жидкости.

Учебные
  цели:

10.1.5.2 -определять
  зависимые, независимые и контролируемые (постоянные) физические величины
  и учитывть точность измерений;
10.1.5.3 -определять факторы,
  влияющие на результат эксперимента, и предлагать пути его улучшения;

Задачи
  урока:

·
  понимать
  механизм возникновения сопротивления вязкой жидкости;
·
  уметь использовать навыки измерения и анализа в
  лабораторном практикуме;
·
  знать основные правила выполнения
  лабораторного практикума;
·
  уметь работать с разным
  лабораторным оборудованием;

Критерии
  оценивания:

ü  При выполнении практикума учащийся

  i.
  Самостоятельно собирает
  установку по предложенному рисунку/схеме.

  ii.
  Делает первоначальные замеры.

  iii.
  Умеет вычислить погрешность
  измерения.

  iv.
  Может повторить измерения, внеся
  изменения в первоначальный опыт.

  v.
  Выделяет тенденцию в опыте.

  vi.
  Выделяет факты мешающие
  проведению эксперимента.

  vii.
  Может предложить способы улучшения
  практикума.

Привитие
  ценностей

v
  Расширять кругозор учащихся,
v
  Развивать у учащихся функциональной грамотности,
v
  Развивать ответственности и самостоятельности в
  своем обучении

Языковые
  цели:

Выучить
  основные слова и термины, относящиеся к изучаемой теме, применить основные
  знания на оформлении работы.

Словарь
  терминов:

Линейка,
  шарики, время падения, погрешность измерения, относительная погрешность
  измерения, вязкость.

Ресурсы
  урока

Распечатка
  лабораторного практикума, шарики разного диаметра, вязкая жидкость (шампунь,
  масло, кисель и т.д.), штатив с лапкой и муфтой, секундомер, линейка

Материал
  прошедших уроков:

Учащиеся
  знают основную теорию кинематики жидкости

ПЛАН

Время запланированных мероприятий

Планируемые мероприятия

Ресурсы

2 минуты
Начало урока

5 минут

?
  Что узнали на прошлом уроке?
?
  Что знали до этого?

Запись
  на доске (боковой маркером или фломастером на листах)

(T) Ознакомить с
  целями урока
Закрепление
  знаний терминов (попросить назвать основные элементы оборудования)

карточки
  на английском языке

(T) Получение
  инструкций по ТБ, подготовка оборудования, обсуждение работы
Обратите
  внимание! Особенности выполнения работы

(INS) При
  подготовке работы вам понадобится заранее приготовить вязкую жидкость. Это
  может быть обойный клей, кисель, или жидкое мыло.
Шарики можно
  взять от старых подшипников.
Дополнительная
  инструкция по ТБ. При попадании мыла на слизистую глаза обильно промыть
  водой.

(E/f)
  Лабораторный практикум
Закрепление и
  повторение хода ведения практикума, выполняется на русском языке, дома,
  учащиеся рассматривают основные аспекты своей лабораторной работы
Примечание:
1)
  учителю
  необходимо обратить общее внимание на выбор переменных
2)
  точность
  измерения линейкой всегда до мм.
3)
  При
  приблизительных измерениях «на глаз» нужно делать по 3 замера и выводить
  среднее значение величины, в этой работе для наибольшего значения.
4)
  отработать
  основные правила на предложение улучшений по работе. Во многих работах можно
  использовать шаблоны по помехам и их устранений Это:
a)      Недостаточное
  значение замеров для определения тенденции. Их должно быть 5-6. Улучшение это
  построение графика и нахождение градиента.
b)      Параллакс
  зрения. Это на улучшение следить за перпендикулярностью наблюдения.
c)      В быстрых
  процессах человек не успевает фиксировать результат. Улучшение – видео или
  фотосъемка.

Конец урока
3 минуты

Рефлексия
  урока. Учащиеся рассказывают о том, насколько их ожидания совпали с реально
  прошедшим уроком отмечают моменты не совсем понятные для выполнения и
  требующие пояснения учителя. Задайте вопрос о том, почему не смог
  самостоятельно выполнить это задание?

Домашнее
  задание:
Изучить
  понятие вязкая жидкость, составить таблицу по определению вязких жидкостей,
  используемых в быту.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

На данном этапе я планирую
  оказать поддержку тем ученикам, которые не смогут справиться с предложенными
  заданиями
Все учащиеся будут: при выполнении л/р
  собирать установку и снимать показания приборов;
Большинство учащихся будут: отвечать на
  поставленные вопросы; частично смогут анализировать полученную информацию; выполняя
  л/р смогут правильно построить график по снятым показаниям
Некоторые учащиеся будут: смогут
  полностью проанализировать полученную информацию; выполняя л/р самостоятельно
  укажут на проблемы работы.

(1)   оценка
  лабораторной работы по критериям (оценка учителя)
(2)   самооценка
  пройденного урока

Соблюдать личную безопасность при
       работе с громоздким оборудованием.
Следить за соблюдением рабочего
       порядка на местах.
После окончания учебного занятия,
       все физические приборы, лабораторное оборудование убрать в лаборантскую.
Привести в порядок  своё рабочее
       место.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: ЛР изучение движения шарика в жидкости_поурочный план.docx

alt: Дата : Урок 15

alt: Что узнали на прошлом уроке? ?

alt: Вы планируете оказать больше поддержки?


extracted_text:
Содержание

Пояснительная записка;
1.     Планируемые результаты изучения
учебного предмета, курса;
2.     Содержание учебного предмета, курса;
3.     Тематическое планирование с указанием
количества часов на освоение каждой темы.
4.     Приложения:
-Приложение
№1. Практическая часть рабочей программы
-
Приложение №2. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательной  деятельности
-Приложение
№3. Алгоритм работы с текстом
-
Приложение №4. Отчет по экскурсии
-Приложение
№5.Требования к проектной работе
-
Приложение №6. Планирование вопросов профориентационной  направленности

Пояснительная записка
Программа по географии   для
7 класса составлена  в качестве  приложения к основной  образовательной
программе  общего образования МБОУ  «Лицей №2»  на основе:
ü
Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, утвержденного приказом  Министерства  образования
РФ от 17.12.2010г. № 1897г., с изменениями (приказ МО РФ № 1644 от 29.12.
2014г., приказ №.1577 от 31.12.2015г.)
ü
Фундаментального ядра   содержания  общего образования
ü Примерной программы по географии. Предметная линия
«Полярная звезда» 5-9 классы. Под редакцией профессора Алексеева А.И., Москва:
Просвещение 2019 г.
ü  Основной общей
образовательной программы среднего  общего образования МБОУ «Лицей №2»;
ü  Методических
рекомендаций по реализации образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, образовательных программ
среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных
программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий. (ссылка на документ https://docs.edu.gov.ru/id1792)
ü  Концепция развития
географического образования в Российской Федерации, утвержденная на заседании
Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации 24 декабря 2018 г.;

  Цель учебного предмета «География»:
Знакомство с особенностями природы
окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества - географической
картой, с взаимодействием природы и человека; пробуждение интереса к
естественным наукам и к географии в частности; формирование умений безопасного
и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Формирование яркой и образной географической картины мира,
установление причинно-следственных связей между географическими явлениями и
процессами.
В целях осуществления мониторинга системы образования, в
том числе мониторинга уровня подготовки выпускников  в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами; совершенствования
преподавания учебных предметов и повышения качества образования через анализ
результатов ВПР (наиболее сложные темы).

Задачи
учебного предмета:
В процессе преподавания учебного
предмета «География» решаются следующие задачи:
1.
Формирование географической культуры личности и обучение географическому
языку;
2.
Формирование умения использовать источники географической информации,
прежде всего географические карты;
3.
Сформировать знания о географических оболочках: атмосфере, гидросфере,
литосфере, биосфере;
4.
Формирование правильных пространственных представлений о природных
системах Земли на разных уровнях: от локальных до глобальных.
5.
Популяризация
географических знаний, соответствующих современному уровню развития науки о
природе, обществе и общественной практике, повышение их статуса и
востребованности в практической деятельности, в духовном, патриотическом и
экологическом воспитании обучающихся
6.
Совершенствования
учебно-методического и материально-технического обеспечения в соответствии с
ФГОС ОО.
7.
Формирование
функциональной грамотности через умение анализировать и обобщать
(интегрировать) информацию различного предметного содержания в разном
контексте. Проблемы, которые ученику необходимо проанализировать и
синтезировать в единую картину могут иметь как личный, местный, так и
национальный и глобальный аспекты. Школьники должны овладеть универсальными
способами анализа информации и ее интеграции в единое целое.

Место учебного предмета в учебном плане
Учебный план МБОУ «Лицей №2»
предусматривает обязательное изучение географии в 7  классе в количестве 2 часа
в неделю, 68 часов в год  (68 часов из обязательной  части Учебного плана), в
том числе интегрированное изучение вопросов профориентационной направленности –
3 ч.

1.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса.

Личностные  результаты

Выпускник
  научится:

Объяснять гражданскую
       позицию в конкретных ситуациях

·
  общественной жизни на основе естественнонаучных знаний с позиции норм
  морали и общечеловеческих ценностей
·
  ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их
  индивидуально-личностные позиции:
·
  гармонично развитые социальные чувства и качества:
·
  образовательные результаты – овладение на уровне общего
  образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их
  применения в различных жизненных ситуациях.

Выпускник
  получит возможность научиться:
–формулировать
  своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– толерантно
  определять своё отношение к разным народам;
–использовать
  географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

находить и извлекать информацию о
       естественнонаучных явлениях в различном контексте

·
  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
·
  выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
  результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
  достижения цели;
·
  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
  (выполнения проекта);
·
  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
  необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
·
  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
  выработанные критерии оценки.

Выпускник
  получит возможность научиться:
-самостоятельно определять цели и составлять планы;
-самостоятельно осуществлять, контролировать и
  корректировать урочную и внеурочную, включая внешкольную, деятельность;
-использовать различные ресурсы для достижения целей;
  выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;
- владеть  навыками познавательной рефлексии как
  осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
  оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
  средств их достижения

Познавательные УУД

Выпускник научится:
·
  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
  явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
·
  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
  выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
  классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
·
  строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей;
·
  создавать схематические модели с выделением существенных
  характеристик объекта;
·
  составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и
  т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и
  пр.);
·
  вычитывать все уровни текстовой информации;
·
  уметь определять возможные источники необходимых сведений,
  производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Выпускник  получит возможность научиться:
 -
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
  сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и
  информации;

Коммуникативные  УУД

Выпускник научится:
-слушать и
  слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-проявлять
  речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в
  форме речевых высказываний своих   чувств, мыслей, побуждений и иных
  составляющих внутреннего мира.

Выпускник
  получит возможность научиться:
-продуктивно
  общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
  позиции другого человека, эффективно разрешать конфликты.

Формирование ИКТкомпетентности
  обучающихся

Выпускник научится:
-использовать средства информационных и коммуникационных
  технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
  организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
  безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
  информационной безопасности.

Выпускник
  получит возможность научиться:
использовать средства информационных и
  коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных,
  коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
  техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
  норм информационной безопасности.

Предметные

 Выпускник научится:
Распознавать  и исследовать личные, местные,
  национальные, глобальные естественнонаучные проблемы в различном контексте
 - объяснять роль различных источников географической информации.
освоение системы географических знаний о природе,
  населении, хозяйстве мира:
- объяснять
  географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- объяснять
  воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять,
  описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
  явлений;
- определять
  географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их
  изменения в результате деятельности человека;
- различать
  типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и
  внешних сил;
- выявлять
  главные причины различий в нагревании земной поверхности;
- выделять
  причины стихийных явлений в геосферах.

Выпускник  получит
  возможность научиться:
находить в
  различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять
  описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных
  источников географической информации;
- применять
  приборы и инструменты для определения количественных и качественных
  характеристик компонентов природы.
использование карт как моделей:
- определять
  на карте местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной действительности:
-
  формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения
  окружающей среды;
- использовать
  географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите
  людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить
  примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
  условиям окружающей среды.

2. Содержание программы учебного предмета, курса

Раздел:  Источники географической информации (3
часа)
            Как  мы  будем
изучать  географию  в  7 классе. Взаимодействие  человека  с  окружающей
средой. Природные  ресурсы  и  их  виды. Окружающая  среда. Географические
карты. Картографические  проекции. Способы  отображения  информации  на
картах.

Р.К. № 1.
Взаимодействие  человека  с  окружающей  средой  в  ХМАО.

Раздел:  Население  Земли (6 часов)
            Народы.
Языки. Религии. Отличительные  признаки  народов  мира. Города  и  сельские
поселения. Страны  мира. Республики  и  монархии. Самые  развитые  страны.
Зависимость  стран  друг  от  друга.
Пр.р. № 1.
«Составление характеристики населения мира»
Пр.р. № 2.  «Выявление
особенностей хозяйственной деятельности в мире»

Р.К. № 2. Население
ХМАО.

Раздел:
Материки, океаны, страны (59 часов)

Природа
Земли (14 часов)
            Развитие
земной  коры. Платформы  и  складчатые  области. Размещение  на  Земле  гор  и
равнин. Природные  ресурсы  земной  коры. Полезные  ископаемые. Температура
воздуха  на  разных  широтах. Тепловые  пояса. Давление  воздуха  и  осадки
на  разных  широтах. Циркуляция  атмосферы. Пассаты. Муссоны. Климатические
пояса  и  области  Земли. Климатообразующие  факторы. Океанические  течения.
Причины  образования  океанических  течений  и  их  виды. Реки  и  озёра
Земли. Растительный  и  животный  мир  Земли. Почвы.
Пр.р. № 3. «Выявление
взаимосвязи между строением земной коры и рельефом»
Пр.р. № 4. «Описание
течения Мирового океана»
Пр.р. № 5. «Анализ
карт климатических поясов и природных зон мира»

Р.К. № 3.
Реки  и  озёра ХМАО.
Р.К. № 4.
Климат  ХМАО.

Природные
комплексы  и  регионы (5 часов)
            Природные
зоны  Земли. Океаны  Земли. Особенности  географического  положения  и
природы  океанов. Экологические  проблемы  океанов. Материки, их  сходства  и
различия. Как  делят  Землю  и  мир. Части  света.
Пр.р. № 6. «Описание
природных зон по карте»
Пр.р. № 7. «Описание
океана по плану»
Пр.р. № 8. «Сравнение
географического положения материков»

Материки
и  страны (39 часов)
            Африка:
образ  материка. Африка  в  мире. Население  материка. Занятия  населения.
Страны  Африки. Египет. Австралия: образ  материка.  Австралийский  Союз.
Антарктида. Южная  Америка: образ  материка. Латинская  Америка  в  мире.
Страны  Южной  Америки. Бразилия. Северная  Америка: образ  материка. Англо –
Саксонская   Америка. Страны  Северной  Америки. США. Евразия: образ  материка.
Европа  в  мире. Страны  Европы. Германия. Франция. Великобритания. Азия  в
мире. Страны  Азии. Китай. Индия. Россия  в  мире. Природные  ресурсы  России.
Россия – многонациональное  государство.
Пр.р. № 9. «Описание
климатограмм»
Пр.р. № 10. «Разработка
туристического маршрута по Австралии»
Пр.р. № 11. «Выявление
влияния природных условий на развитие различных районов»
Пр.р. № 12. «Составление
характеристики США»
Пр.р. № 13. «Характеристика
природных зон на маршруте путешествия»
Пр.р. № 14. «Описание
страны материка Евразия»
Р.С. № 5.
Особенности  географического  положения  ХМАО.
Р.С. № 6. Охраняемые
природные  территории ХМАО.
Учебно-методическое
сопровождение основной образовательной программы
основного  общего образования в обязательной части
учебного плана.

Учебник А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В. В. Николина и др.
«География. 7 класс.  М.: Просвещение, 2020. – (Академический школьный учебник)
(Полярная звезда)
3. Календарно-тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности в 7а,б,в

№

Раздел, название темы

К-во
часов

Дата

Элементы
дополнительного
  содержания
(ЦОР)

Форма текущего
  контроля

Практическая
  часть

План
7а

Факт
7а

План
7б

Факт
7б

План
7в

Факт
7в

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Источники географической информации (3 часа)

Размещение людей на Земле. Практическая работа №1: «Составление
  характеристики населения мира».

1

Как  мы  будем  изучать  географию  в  7-м классе.

1

2

Методы
  изучения  окружающей  среды. Взаимодействие  человека  с  окружающей  средой
  в  ХМАО.

1

3

Географические  карты.

1

Население
  Земли.

4

Народы  и  религии  мира.

1

5

Города  и  сельские
  поселения.

1

6

Размещение людей на Земле. Практическая
  работа №1: «Составление характеристики населения мира».

1

Размещение людей на
  Земле. Практическая работа №1

7

Население  ХМАО

1

8

Многообразие стран  мира.

1

Мини тест

9

Зависимость  стран  друг  от
  друга. Практическая работа №2: «Выявление особенностей хозяйственной
  деятельности в мире».

1

Практическая
  работа №2

Практическая
  работа №2: «Выявление особенностей хозяйственной деятельности в мире».

Природа
  Земли (14 часов)

10

Развитие  земной  коры.

1

11

Земная  кора  на  карте.

1

12

Размещение  на  Земле  гор  и
  равнин.

1

13

Практическая работа №3:
  «Выявление взаимосвязи между строением земной коры и рельефом».

1

Практическая
  работа №3

Практическая работа №3: «Выявление взаимосвязи
  между строением земной коры и рельефом».

14

Природные  ресурсы  земной
  коры.

1

Мини тест

15

Тепло  на  Земле.

1

16

Давление  воздуха  и осадки
  на  разных  широтах.

1

17

Воздушные  массы  и  их
  свойства.

1

18

Климатические  пояса  и
  области.

1

19

Океанические  течения. Практическая
  работа №4: «Описание течения Мирового океана».

1

Практическая
  работа №4

Практическая работа №4: «Описание течения Мирового
  океана».

20

Реки  и  озёра  Земли иХМАО.

1

21

Растительный  и  животный
  мир  Земли.
Практическая работа №5:
  «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира».

1

Практическая
  работа №5:

Практическая работа №5: «Анализ карт климатических
  поясов и природных зон мира».

22

Почвы.

1

23

Обобщающий урок по теме
  «Природа Земли»

1

Контрольный тест

Природные
  комплексы  и  регионы (5 часов)

24

Природные  зоны  Земли. Практическая
  работа № 6: «Описание природных зон по карте».

1

Практическая
  работа № 6

Практическая работа № 6: «Описание природных зон по
  карте».

Практическая работа №7: «Описание океана по плану».

Практическая работа №8: «Сравнение географического
  положения материков».

25

Океаны  Земли. Тихий  и
  Северный  Ледовитый океаны.

1

26

Атлантический  и  Индийский
  океаны.
Практическая работа №7:
  «Описание океана по плану».

1

Практическая
  работа №7

27

Материки  как  крупные
  природные комплексы Земли.
Практическая работа №8:
  «Сравнение географического положения материков».

1

Практическая
  работа № 8

28

Историко – культурные  районы
  мира.

1

Мини тест

Материки  и
  страны (39 часов)

29

Африка: образ  материка.

1

30

Африка  в  мире.

31

Путешествие  по  Африке №1.

1

Практическая работа №9: «Описание климатограмм».

32

Путешествие  по  Африке №2
Практическая работа №9:
  «Описание климатограмм».

1

Практическая
  работа №9

33

Египет.

1

34

Разработка проекта «Создание
  национального парка в Танзании».

1

35

Обобщающий урок по теме «Африка»

1

Мини тест

Практическая работа №10:  «Разработка туристического маршрута по
  Австралии».

Практическая работа №11: «Выявление влияния природных условий на
  развитие различных районов».

36

Австралия: образ  материка.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2939/start/

37

Растительный и животный мир Австралии.

http://geourok.ru/7_class/7_prezentacii/81-prezentaciya-komponenty-prirody-avstralii-7-klass.html

38

Австралия: путешествие. Практическая
  работа №10:  «Разработка туристического маршрута по Австралии».

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2939/start/

Практическая
  работа №10

39

Антарктида.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1670/main/

40

Южная  Америка: образ
  материка.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1667/main/

41

Особенности  климата  Южной
  Америки.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1667/main/

42

Латинская Америка  в  мире.

1

https://infourok.ru/material.html?mid=18641

43

Путешествие  по  Южной
  Америке №1.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-geografii-klass-vodi-yuzhnoy-ameriki-293772.html

44

Путешествие  по  Южной
  Америке №2.
Практическая работа №11:
  «Выявление влияния природных условий на развитие различных районов».

1

https://infourok.ru/videouroki/686

Практическая
  работа №11

45

Бразилия.

1

46

Обобщающий урок по теме
  «Австралия, Антарктида, Южная Америка»

1

Контрольное тестирование

47

Северная  Америка: образ
  материка.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1678/main/

Практическая
  работа

№12:  «Составление
  характеристики США».

48

Англо- Саксонская  Америка.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1678/main/

49

Путешествие  по  Северной
  Америке №1.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-geografii-dlya-klassa-klimat-severnoy-ameriki-1929381.html

50

Путешествие  по  Северной
  Америке №2.

1

https://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2014/02/23/klimat-severnoy-ameriki

51

США. Практическая работа №12:
   «Составление характеристики США».

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-prirodnie-zoni-severnoy-ameriki-1188162.html

Практическая
  работа №12

52

Евразия. Особенности
  материка.

1

http://videolike.org/view/yt=7dBqfJeJ-gd

53

Климат  Евразии и
  Архангельской области.

https://infourok.ru/prezentaciya_po_geografii_na_temuklimat_evrazii_7_klass-577673.htm

Практическая работа №13: «Характеристика природных
  зон на маршруте путешествия».

54

Европа  в  мире.

1

55

Путешествие  по  Европе №1.

1

56

Путешествие  по  Европе №2.
Практическая работа №13:
  «Характеристика природных зон на маршруте путешествия».

1

Практическая
  работа №13

57

Германия.

58

Франция.

1

59

Великобритания.

1

60

Особенности  географического
  положения  ХМАО

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2935/main/

61

Охраняемые  природные
  территории  ХМАО

1

http://videolike.org/view/yt=;8ockQQbDI3

62

Азия  в  мире.

1

63

Путешествие  по  Азии №1.

1

64

Путешествие  по  Азии №2.

1

65

Китай.

1

66

Индия.

1

67

Практическая работа №14:
  «Описание страны материка Евразия».

1

Практическая
  работа №14

Практическая работа №14: «Описание страны материка
  Евразия».

68

Россия  в  мире.

1

3. Календарно-тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности в 7г
классе

№

Раздел, название темы

К-во
часов

Дата

Элементы
дополнительного
  содержания
(ЦОР)

Форма текущего
  контроля

Практическая
  часть

План
7г

Факт 7г

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Источники географической информации (3 часа)

Размещение людей на Земле. Практическая работа №1: «Составление
  характеристики населения мира».

1

Как  мы  будем  изучать  географию  в  7-м классе.

1

2

Методы
  изучения  окружающей  среды. Взаимодействие  человека  с  окружающей  средой
  в  ХМАО.

1

3

Географические  карты.

1

Население
  Земли.

4

Народы  и  религии  мира.

1

5

Города  и  сельские
  поселения.

1

6

Размещение людей на Земле. Практическая
  работа №1: «Составление характеристики населения мира».

1

Размещение людей на
  Земле. Практическая работа №1

7

Население  ХМАО

1

8

Многообразие стран  мира.

1

Мини тест

9

Зависимость  стран  друг  от
  друга. Практическая работа №2: «Выявление особенностей хозяйственной
  деятельности в мире».

1

Практическая
  работа №2

Практическая
  работа №2: «Выявление особенностей хозяйственной деятельности в мире».

Природа
  Земли (14 часов)

10

Развитие  земной  коры.

1

11

Земная  кора  на  карте.

1

12

Размещение  на  Земле  гор  и
  равнин.

1

13

Практическая работа №3:
  «Выявление взаимосвязи между строением земной коры и рельефом».

1

Практическая
  работа №3

Практическая работа №3: «Выявление взаимосвязи
  между строением земной коры и рельефом».

14

Природные  ресурсы  земной
  коры.

1

Мини тест

15

Тепло  на  Земле.

1

16

Давление  воздуха  и осадки
  на  разных  широтах.

1

17

Воздушные  массы  и  их
  свойства.

1

18

Климатические  пояса  и
  области.

1

19

Океанические  течения. Практическая
  работа №4: «Описание течения Мирового океана».

1

Практическая
  работа №4

Практическая работа №4: «Описание течения Мирового
  океана».

20

Реки  и  озёра  Земли иХМАО.

1

21

Растительный  и  животный
  мир  Земли.
Практическая работа №5:
  «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира».

1

Практическая
  работа №5:

Практическая работа №5: «Анализ карт климатических
  поясов и природных зон мира».

22

Почвы.

1

23

Обобщающий урок по теме
  «Природа Земли»

1

Контрольный тест

Природные
  комплексы  и  регионы (5 часов)

24

Природные  зоны  Земли. Практическая
  работа № 6: «Описание природных зон по карте».

1

Практическая
  работа № 6

Практическая работа № 6: «Описание природных зон по
  карте».

Практическая работа №7: «Описание океана по плану».

Практическая работа №8: «Сравнение географического
  положения материков».

25

Океаны  Земли. Тихий  и
  Северный  Ледовитый океаны.

1

26

Атлантический  и  Индийский
  океаны.
Практическая работа №7:
  «Описание океана по плану».

1

Практическая
  работа №7

27

Материки  как  крупные
  природные комплексы Земли.
Практическая работа №8:
  «Сравнение географического положения материков».

1

Практическая
  работа № 8

28

Историко – культурные  районы
  мира.

1

Мини тест

Материки  и
  страны (39 часов)

29

Африка: образ  материка.

1

30

Африка  в  мире.

31

Путешествие  по  Африке №1.

1

Практическая работа №9: «Описание климатограмм».

32

Путешествие  по  Африке №2
Практическая работа №9:
  «Описание климатограмм».

1

Практическая
  работа №9

33

Египет.

1

34

Разработка проекта «Создание
  национального парка в Танзании».

1

35

Обобщающий урок по теме «Африка»

1

Мини тест

Практическая работа №10:  «Разработка туристического маршрута по
  Австралии».

Практическая работа №11: «Выявление влияния природных условий на
  развитие различных районов».

36

Австралия: образ  материка.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2939/start/

37

Растительный и животный мир Австралии.

1

http://geourok.ru/7_class/7_prezentacii/81-prezentaciya-komponenty-prirody-avstralii-7-klass.html

38

Австралия: путешествие. Практическая
  работа №10:  «Разработка туристического маршрута по Австралии».

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2939/start/

Практическая
  работа №10

39

Антарктида.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1670/main/

40

Южная  Америка: образ
  материка.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1667/main/

41

Особенности  климата  Южной
  Америки.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1667/main/

42

Латинская Америка  в  мире.

1

https://infourok.ru/material.html?mid=18641

43

Путешествие  по  Южной
  Америке №1.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-geografii-klass-vodi-yuzhnoy-ameriki-293772.html

44

Путешествие  по  Южной
  Америке №2.
Практическая работа №11:
  «Выявление влияния природных условий на развитие различных районов».

1

https://infourok.ru/videouroki/686

Практическая
  работа №11

45

Бразилия.

1

46

Обобщающий урок по теме
  «Австралия, Антарктида, Южная Америка»

1

Контрольное тестирование

47

Северная  Америка: образ
  материка.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1678/main/

Практическая
  работа

№12:  «Составление
  характеристики США».

48

Англо- Саксонская  Америка.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1678/main/

49

Путешествие  по  Северной
  Америке №1.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-geografii-dlya-klassa-klimat-severnoy-ameriki-1929381.html

50

Путешествие  по  Северной
  Америке №2.

1

https://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2014/02/23/klimat-severnoy-ameriki

51

США. Практическая работа №12:
   «Составление характеристики США».

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-prirodnie-zoni-severnoy-ameriki-1188162.html

Практическая
  работа №12

52

Евразия. Особенности
  материка.

1

http://videolike.org/view/yt=7dBqfJeJ-gd

53

Климат  Евразии и
  Архангельской области.

1

https://infourok.ru/prezentaciya_po_geografii_na_temuklimat_evrazii_7_klass-577673.htm

Практическая работа №13: «Характеристика природных
  зон на маршруте путешествия».

54

Европа  в  мире.

1

55

Путешествие  по  Европе №1.

1

56

Путешествие  по  Европе №2.
Практическая работа №13:
  «Характеристика природных зон на маршруте путешествия».

1

Практическая
  работа №13

57

Германия.

58

Франция.

1

59

Великобритания.

1

60

Особенности  географического
  положения  ХМАО

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2935/main/

61

Охраняемые  природные
  территории  ХМАО

1

http://videolike.org/view/yt=;8ockQQbDI3

62

Азия  в  мире.

1

63

Путешествие  по  Азии №1.

1

64

Путешествие  по  Азии №2.

1

65

Китай.

1

66

Индия.

1

67

Практическая работа №14:
  «Описание страны материка Евразия».

1

Практическая
  работа №14

Практическая работа №14: «Описание страны материка
  Евразия».

68

Россия  в  мире.

1

Основные виды деятельности обучающихся на уроках географии
Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

Слушание
     объяснений учителя.
Слушание
     и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная
     работа с учебником.
Работа
     с научно-популярной литературой;
Отбор
     и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание
     рефератов и докладов.
Выполнение
     заданий по разграничению понятий.
Систематизация
     учебного материала.

Виды деятельности на основе восприятия элементов
действительности:

Наблюдение
     за демонстрациями учителя.
Просмотр
     учебных фильмов.
Анализ
     графиков, таблиц, схем.
Объяснение
     наблюдаемых явлений.
Изучение
     устройства приборов по моделям и чертежам.
Анализ
     проблемных ситуаций.

Виды деятельности с практической (опытной) основой:

Работа
     с раздаточным материалом.
Сбор
     и классификация коллекционного материала.
Выполнение
     работ практикума.
Сборка
     приборов из готовых деталей и конструкций.
Построение
     гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
Моделирование
     и конструирование.

Приложение №1
Практическая часть рабочей программы

№
пп

Название  работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1

Развитие речи

2

Контрольные работы:

- стартовая контрольная работа

1

1

- тематические контрольные работы

1

1

1

3

- контрольная работа в рамках промежуточного контроля
( декабрь)

1

1

- контрольная работа в рамках промежуточной аттестации
  (Май)

1

1

4

Контрольные  диктанты

5.

Репетиционные  экзамены  в  форме ОГЭ и (или) ЕГЭ

5

Зачет

6

Учебные экскурсии

1

1

7

Проектные работы

8

Практические работы

3

6

3

2

14

Приложение №2
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Литература для учителя:

Учебник А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В. В.
     Николина и др.  «География. 7 класс.  М.: Просвещение, 2020. – (Академический
     школьный учебник) (Полярная звезда)
Примерной программы по географии. Предметная
     линия «Полярная звезда» 5-9 классы. Под редакцией профессора Алексеева
     А.И., Москва: Просвещение 2019 г.
В.В. Николина.
     География. Мой тренажёр. 7 классы (рабочая тетрадь)
В. В. Николина.
     География. Поурочные разработки. 7 классы (пособие для учителя)
Е.Е.Гусева.
     География. «Конструктор» текущего контроля. 7класс (пособие для учителя)
Атлас 7 класс

Литература для обучающихся:

География. 7класс: учебник для общеобразовательных
     учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В. В. Николина и др.). М.:
     Просвещение, 2020. – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда)
Атлас 7 класс
Диск «Уроки географии Кирилла и Мефодия», 7 класс

Информационные  ресурсы,  обеспечивающие   методическое
  сопровождение
образовательной деятельности:

·
«Учебник цифрового века» /
Электронные учебники издательства «Просвещение»: https://prosv.ru/№ews/show/1000.ht№il
·
Бесплатные электронные ресурсы
ведущих издательств, библиотек, вузов и научных организаций:
https://www.iro86.ru/i№dex.php/zhur№aly/elektro№№ye- .
·
Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов (ЦОР): https://school- collectio№.edu.ru/
·
Интерактивная                 образовательная                      онлайн-платформа                                    «Учи.ру»                             синтерактивными уроками по основным
школьным предметам, олимпиады: https://uchi.ru/
·
Информационный портала ВПР: https://lk-fisoko.obr№adzor.gov.ru
·
Методическая помощь по
предметам для учителей начальной школы/ Корпорация «Российский учебник»:
https://rosucheb№ik.ai/metodicheskaia- pomoscli/№achal№oe-obrazova№ie/
·
Образовательная платформа
«LECTA» образовательная платформа, содержащая
электронные продукты для учителей / Электронные формы учебников: https://lecta.rosucheb№ik.ru/
·
Образовательные викторины:
https://quizizz.com
·
Образовательный портал
«ЯндексУчебник»: https://educatio№.ya№dex.ru/home/
·
Открытый банк заданий НИКО:
http://185.12.29.196/
·
Реестр примерных основных
общеобразовательных программ / Примерные основные общеобразовательные программы / Основные образовательные программы в части учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей): http://fgosreestr.ru

·
Ресурс «Открытый урок. Первое
сентября» / база педагогических идей https://urok.lsept.ru/
·
Российская электронная школа:
https://resh.edu.ru/
·
Сайт Федеральный институт
оценки качества образования / Единая система оценки качества образования / Всероссийские проверочные работы / Национальные исследования качества образования /
Методология и критерии оценки
качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований
качества подготовки обучающихся: https://fioco.ru/ru/osoko
·
Сайт Центра оценки качества образования ИСРО РАО /Международные исследования / Национальные исследования: http://www.ce№teroko.ru/

·
Федеральный институт
педагогических измерений / Открытый банк оценочных средств по русскому языку: http://fipi.ru/
·
Цифровой образовательный
ресурс для школ: https://www.yaklass.ru/
 Цифровые ресурсы и сервисы для школы группы компаний  «Просвещение»:   https://digital.prosv.ru/
·
Электронно-библиотечная система
«БИБЛИОШКОЛА» ИД «Директ-Медиа»:  https://biblioschool.ru/

Материально-техническое обеспечение:

Ресурсы КМ-лицея
Мультимедийные уроки,
     разработанные учителем
Электронный тренажер.
МФУ
Мультимедиа проектор
Сканер
Интерактивная доска

Приложение № 3
Алгоритм работы с текстом

I.Идентификация текста, то есть определение типа текста:
1)по структуре;
2)по знакам препинания;
3)по заголовку;
4)по картинкам, схемам.

II.Предвосхищение содержания текста на основе жизненного опыта и знаний
учащихся из всех предметов по:
1)формальным вехам: картинкам, диаграммам, структуре текста, абзацам,
по 1-му предложению, по последнему, по сноскам и т.д.;
2)смысловым вехам: словам с большой буквы, числительным, датам и т.д.

III.В процессе чтения выделять четыре функциональных вида чтения текста:
1)просмотровое и/или поисковое;
2)ознакомительное;
3)изучающее.

IV.Каждый вид чтения предполагает соответствующую стратегию текста для
решения вполне конкретных задач урока.

V.Вид чтения определяется необходимостью информации из данного текста для
решения конкретных учебных задач.

VI.Независимо от вида чтения необходимо соблюдать последовательность в
действиях учителя и учащихся по извлечению информации.

VII.Нельзя перейти ни к одному виду чтения, минуя предшествующее, т.к.
просмотровое-это чтение для определения темы текста или ответе на вопрос:
"О чем здесь идет речь?";
Ознакомительное чтение-это извлечение не менее 70% содержащейся в тексте
информации, (как правило-основной информации) с ответами на вопросы: "Что?
Кто? Где? Когда?"

Изучающее чтение- 100% извлечение информации, т.е. наиболее полное и глубокое,
с ответами на вопросы: почему? как? какова главная идея? основные мысли?

VIII.Каждый вид чтения должен обязательно завершаться контролем за
результативностью извлечения максимальной информации в соответствии с видом
чтения.

Приложение№
4
Отчет  по  экскурсии

Ученика _________ класса                             от
«_____» __________________20_____г.
Тема  экскурсии:_____________________
 Учебный  предмет, курс, в рамках  которого   организована
экскурсия:______________
 Вид экскурсии__________________
Цель  экскурсии (цель  ученика):___________________________________
  Информация , подтверждающая   достижение   цели:
1 вариант:

Перечень вопросов,  которые  были предложены учителей
  ученику  перед  экскурсией  или  после  ее.

Ответы  на вопросы

2 вариант (в случае , если  отчет   оформляется  творческой
работой)
·       Тезисы
, краткие  выводы     по итогам выполненной         творческой  работы (
реферата, проекта , сочинения  и пр. ),  с приложением  подтверждающих
материалов (реферата, проекта , сочинения  , фото-, видеоматериалов,
рисунков,   поделок и пр.)
 Отчет  подготовил : обучающийся  _____ класса      /
Фамилия .  И/________________/
Отчет   проверил : учитель: ____________________ , «_____»
__________20___Г.
Оценка :_________(______________)                 / Фамилия
.  И.О. /________________/

 Приложение  № 5
Требования к проектной работе
Проектная
деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения
предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а
вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике
сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только
технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и
непроизводственной сферах хозяйства.
            Проектирование как
метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли
знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся
средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно
направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие
школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания,
включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих
ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных
запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого
самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на
собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от
зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При
этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира,
соотнесение затрат и достигаемых результатов.
Примерная последовательность проектной деятельности
1.      Выявление
проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
2.      Определение
путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения
проблемы.
3.      Сбор
информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет),
опрос взрослых, друзей.
4.      Выработка
идей, вариантов выполнения проекта.
5.      Выбор
оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и
менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из
вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные
для вас.
6.      Планирование
проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На
этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной
деятельности.
7.      Выполнение
проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор
материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места.
Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор
или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа
технологического процесса.
8.      Анализ
результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление
результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению
технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет
материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
9.      Оформление
проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его
выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.

Приложение  № 6
Планирование вопросов профориентационной
направленности

№ п/п

Тема
  интегрированного курса

  Кол-во
  часов

Дата
Проведения

1

Профессия геолог

1

7а
7б
7в
7г

2

Профессия  климатолог

1

7а
7б
7в
7г

3

Профессия  океанограф

1

7а
7б
7в
7г

итого

3

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: рабочая_программа_география_7_класс_2020.doc

alt: Содержание Пояснительная записка; 1

alt: Популяризация географических знаний, соответствующих современному уровню развития науки о природе, обществе и общественной практике, повышение их статуса и востребованности в практической деятельности, в духовном, патриотическом…

alt: Выпускник получит возможность научиться: - самостоятельно определять цели и составлять планы; -самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную, включая внешкольную, деятельность; -использовать различные ресурсы…

alt: Предметные Выпускник научится:

alt: Раздел, название темыК-во часовДата

alt: Описание океана по плану».

alt: Северная Америка: образ материка

alt: Евразия. Особенности материка

alt: Раздел, название темыК-во часовДата

alt: Описание океана по плану».

alt: Северная Америка: образ материка

alt: BqfJeJ-gd 53

alt: Приложение№ 4 Отчет по экскурсии

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа


extracted_text:
Околосокетное пространство
В
данном случае речь именно о пространстве. При взгляде на любую материнскую
плату в непосредственной близости от процессорного сокета видим незанятое
место. Если там и расположены какие-либо элементы, то необходимо, чтобы они имели
как можно меньшую высоту.
Нужно
это для того, чтобы ничто не мешало установке процессорного кулера. А ведь он
может быть весьма внушительных размеров, когда речь заходит об охлаждении
мощных CPU. На плате есть четыре монтажных отверстия.Т. к. процессорный кулер,
порой, громоздок и тяжел, обычно на обратной стороне платы располагается
увеличивающая механическую прочность металлическая пластина. Она не позволяет
под весом кулера деформироваться плате в районе сокета. Иногда данная пластина
бывает большой, выполняя заодно роль дополнительного элемента системы
охлаждения. И опять-таки, следовать правилу «памяти много не бывает» мешают
только ограничения платы, собственные финансовые возможности, количество слотов
и… околосокетное пространство.

Риснок 12-Слоты памяти
Почему?
Если планируется разгон процессора, то скорее всего будет установлен массивный
кулер, который справится с высокой нагрузкой. При этом память вряд ли будет
бюджетная. Она должна быть способна работать на повышенных частотах, а,
соответственно, тоже будет оборудована радиатором, увеличивающим высоту модулей
DRAM.
В
итоге нередко встречается ситуация, что размеры процессорного кулера не
позволяют установить определенные модули памяти в один или даже два разъема.
Даже если все же получится поставить модули DRAM, а сверху над ними будет
нависать радиатор процессорного охладителя, то на работоспособность это не
повлияет, но вот неудобств добавит, если понадобится заменить планку памяти
другой.
Если
теплорассеиватели памяти снабжены подсветкой, а они частично будут закрыты
вентилятором/радиатором массивного охладителя для CPU, эстеты вряд ли этому
обрадуются. Избежать проблем поможет система жидкостного охлаждения.
Количество
сокетов памяти зависит от процессора, т. к. контроллер памяти находится в нем.
В большинстве случаев имеется двухканальный контроллер, с возможностью
установки до двух модулей DRAM на каждый канал. Итого – четыре слота. В более
дорогих системах слотов может быть до 8 штук.

title: Околосокетное пространство


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по информатике

БРЕЙН-РИНГ
Игра
по информатике.
Основная цель внеклассного
мероприятия:
в игровой соревновательной форме
проверить знания и  основы владения терминологией по темам:  “Аппаратное
устройство компьютера”, «Хранение, передача информации»”. «Действия с
информацией», «Алгоритмы», «Основы логики»; повысить интерес к предмету.

Задачи:
1.     Воспитательная
- развитие
познавательного интереса, логического мышления, воспитание ответственности за
общее дело.
2.     Учебная
- повторение
основных понятий, определений, формирование универсальных общеучебных  действий.
3.     Развивающая
-
развитие внимательности, памяти, логики, находчивости.

Оснащение

 Компьютер, мультимедиа,
экран, часы, музыкальная запись

Ход
игры.
Ученик 5 класса:
Целый вечер братец дома
“Изучает Интернет”.
Не работает программа?!
Как же в битве победить?
Тут в процесс вмешалась
мама:
“Надо в магазин сходить!
Заодно помыть посуду,
Если с магией никак”.
“В игры я играть не буду!
-
Я сказал. – Я не маньяк,
Я решил вполне серьезно
Информатику учить.
И тебе, не поздно братец,
О “Героях” позабыть.
Будем вместе заниматься,
Враз освоим ноутбук.
Если сильно постараться,
Станешь доктором наук!”

Сабиля: Добрый день
дорогие ребята, уважаемые учителя и гости сегодняшнего вечера.
Лаура: Ребята, Что такое
информатика?

 - Ее трактуют
по-разному. Но одно из высказываний выглядит так:

Информатика –
фундаментальная общеобразовательная дисциплина в задачи которой входят
знакомство с общими информационными закономерностями, развитие алгоритмического
мышления и формирование умений работать в среде компьютерных информационных
технологий.

Сабиля: - Об информатике
– как о науке можно говорить бесконечно.

- Но мы собрались здесь не
для того чтобы говорить о ней. А блеснуть своей эрудицией в компьютерной
области.

- И так, сегодня у нас
интеллектуальная игра «Брейн-ринг».

Лаура: - На «Брейн-ринг»
приглашены 3 команды: учащиеся 8, 9, 10 классов.

- Они должны поразить нас
своими знаниями в области информатики.

- Оценить их знания мы
попросим жюри. (Представляются члены жюри Тен О.Г., Койшибаева С.С., Разин
Н.Л.).

Сабиля: - Для проведения
игры все готово.

- Начнем с представления
команд. Команды должны были приготовить эмблему, название команды и девиз.
(Каждая команда представляется по очереди 8, 9, 10). За домашнее задание
присуждается 1 балл каждой команде.

- Начинаем игру.

Лаура: ^ I тур «Марафон».

Каждая команда должна
быстро найти ответы на вопросы (время на раздумья не дается).

1 этап. Термины по
информатике.
Вопрос
Ответ

1. Сведения, которые
человек получает от окружающей природы и общества.
Информация

2. Устройства ввода
информации в компьютер.
клавиатура, мышь, сканер,
джойстик и др.

3. Последовательность
действий со строго определенными правилами выполнения.
Алгоритм

4. «Огнестрельное»
название жесткого диска
Винчестер

5. Поименованная область
на диске, содержащая определенную информацию.
Файл

6. Наименьшая единица
информации
Бит

7. Технические
устройства, осуществляющие передачу звуковой информации.
Колонки, магнитофон и др.

8. Предприятие связи,
осуществляющее передачу текстовой информации.
Почта

9. Назовите фамилию
известного ученого, честь которого назван язык программирования.
Паскаль

10. Устройство,
позволяющее печатать информацию, записанную в памяти компьютера.
Принтер

11. Человек, составляющий
программы.
Программист

12. Устройство,
позволяющее считывать в память ПК графическое изображение.
Сканер

Сабиля: ^ 2 этап. Замени
одну букву и получи новое слово.

Бант – байт

Блик– блок (системный)

Болонка – колонка
(звуковая или в таблице)

Вывоз – вывод (операция
переработки информации в компьютере)

Драйзер (фамилия
писателя) – драйвер (программа для обслуживания периферийного устройства)

^ Злак – знак (символ,
стоящий между операндами в арифметическом или

 логическом выражении)

Интернат – Интернет

Кит– бит (наименьшая
единица информации)

Род– код (число в системе
условных обозначений символов)

Нависание – зависание
(особое состояние компьютера)

Пробег – «пробел»
(название клавиши)

Профессор – процессор

Риск– диск (разновидность
носителя информации)

Сабиля: ^ II тур
«Межпредметная связь»

- Задается один вопрос
для всех команд.

 Какая команда первым
найдет ответ поднимает свою эмблему.

 (время на раздумья 30
секунд)

^ 1 группа вопросов.
Информатика + русский язык.

 Ниже приведены
определения терминов-омонимов, используемых в информатике и при изучении
русского языка.

1. В текстовом редакторе
Microsoft Word так называется набранный текст, после нажатия клавиши Enter
..

(Абзац)

 2. Жаргонное название
корневого каталога диска. - Основная, значимая часть слова.

(Корень)

 3. Программа, созданная
для работы под управлением операционной системы Windows. - В грамматике –
определение, выраженное существительным.

(Приложение)

Лаура:
^ III тур «Компьютерные анаграммы»
Выдаются
карточки со словами – каждой команде своя карточка, кто вперед справится.
Письменно на листочках пишут ответ и сдают жюри. (7 минут.)
Для команды 8 класса:
1.
КАМЫШ -> М _ _
_ _ (внешнее устройство ПК) - МЫШКА
2.
БАК + ЕЛЬ ->К
_ _ _ _ _ (несколько проводов в оболочке)- КАБЕЛЬ
3.
МИ + ОН + РОТ
->М _ _ _ _ _ _ (внешнее устройство ПК)- МОНИТОР
4.
ТАЙМ + БЕГА ->
М _ _ _ _ _ _ _ (единица информации)-МЕГАБАЙТ
5.
РОК + СЕТ -> С
_ _ _ _ _ (часть дорожки магнитного диска)-СЕКТОР
Для команды 9 класса:
1.
НАКАЛ -> К_ _
_ _ (линия связи)-КАНАЛ
2.
РОК + СУП ->К
__ _ _ _ (системный блок)-КОРПУС
3.
РОВ + КОПИ + ИЕНА
-> К _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (действие с файлом)-КОПИРОВАНИЕ
4.
ФЕН + ТЕЛО ->Т
_ _ _ _ _ _ (устройство связи) -ТЕЛЕФОН
5.
СЕЙФ + РЕ + НИТ
-> И _ _ _ _ _ _ _ _(средства взаимодействия программы и пользователя)-ИНТЕРФЕЙС
Для команды 10 класса:
1.
ИГОЛКА ->Л _ _
_ _ _ (наука о законах и формах мышления)-ЛОГИКА
2.
РЕВЕРС -> С _
_ _ _ _ (мощный компьютер сети)-СЕРВЕР
3.
МИРТА + ГОЛ ->
А _ _ _ _ _ _ _ (пошаговый предшественник программы)-АЛГОРИТМ
4.
РАМПА + ГРОМ
-> П _ _ _ _ _ _ _ _ (алгоритм на языке ЭВМ)-ПРОГРАММА
5.
НИША ->Ш _ _ _
(набор электрических проводников, обеспечивающих передачу данных)-ШИНА
Сабиля: Ну а пока наши игроки думают проведем  Игру со зрителями.
Правильно ответив на вопрос можно балл дать той команде, за которую болеете.

1.
Отгадай слово
·
Сведения о ком то, о чем
то передаваемые в форме знаков и сигналов (информация)
·
Процесс передачи,
хранения и обработки информации (информационный процесс)
·
Наука о высказываниях и
их связях (логика)
·
Это универсальная
электронная машина обработки очень многих видов информации (компьютер)
·
Это печатающее
устройство, подсоединяемое к компьютерам (принтер)
·
Ссылка на какой либо
объект (ярлык)
·
Мигающая полоска на
экране, подчеркивающая ту позицию строки, в которую будет выведен символ при
нажатии алфавитно-цифровой клавиши (курсор)
2.
Для каждого из
приведенных слов и словосочетаний укажите его “антипод” – слово,
противоположное по значению.
Абсолютный
адрес – …(относительный адрес)
Антивирусная программа – …(вирус)
Ввод – … (вывод)
Глобальная – … (локальная)
Долговременная память – … (оперативная память)
Жесткий магнитный диск – … (дискета)
Истина – … (ложь)
Виртуальный – … (реальный)
Восстановление – … (удаление)
Begin – … (end)

Лаура: IV
тур. «Конкурс капитанов»

1-этап "Дальше,
дальше, дальше".
Сейчас
мы будем задавать вопросы, а вы должны быстро давать на них ответы. Если вы не
знаете, то должны сказать "Дальше".

Для капитана 10 класса
1.
Наука о законах, методах и способах накопления, обработки и
передачи информации.
/информатика/
2.
Организованная последовательность действий.
/алгоритм/
3.
Устройство ввода
информации.
/клавиатура/
4.
Сколько байт в одном килобайте.
/1024/
5.
Что является носителем информации: клавиатура; мышь; магнитный
диск; принтер. (Ответ: магнитный диск)

Для
капитана 9 класса

1.
Специальный индикатор, указывающий позицию на экране
/курсор/
2.
Центральное устройство компьютера
/процессор, системный блок/
3.
Сколько бит в одном байте
/8/
4.
Поименованная область внешней памяти
/файл/
5.
Программы для подключения внешней памяти. Например, принтер без нее не будет печатать.
/драйверы/

Для
капитана 8 класса

1.
Небольшая программа, которая может приписывать себя к другим
программам
/вирус/
2.
В графическом редакторе Paint можно отменить
/три последних действия/
3.
Минимальная единица измерения кол-ва информации.
/бит/
4.   Устройство ввода в ЭВМ информации непосредственно с листа.
/сканер/

5.
Специальный значок, указывающий на конкретный файл
/ярлык/

Сабиля: Продолжаем конкурс
капитанов
2-этап "Логические
задачи".

Для команды 10 класса
Имеются 2 кувшина
емкостью 3 л и 8 л. Составьте алгоритм, выполняя который, можно набрать из
речки 7 л воды.

Для команды 9 класса
Три девочки – Алиса, Вера
и Катя – жили в разных домах. Кто – то из них жил в трехэтажном доме, а кто-то
в одноэтажном. Дома имели квадратные и вытянутые окна. Трехэтажные и
одноэтажные дома имели окна разной формы. Алиса не жила в одноэтажном доме.
Вера и Катя жили в разных домах. Катя жила в одноэтажном доме с квадратными
окнами. Какие окна были в доме Веры и сколько этажей имел этот дом? ( Вера
живет в 3 этажном доме вытянутыми окнами,  Катя – 1 этажном доме с
квадратными окнами)

Для команды 8 класса
    Лена живет на
четвертом этаже, при этом, поднимаясь к себе, домой, она проходит по лестнице
60 ступенек. Юля живет в этом же подъезде на втором этаже. Сколько ступенек
проходит Юля, поднимаясь к себе, домой на второй этаж? (Для того, чтобы
подняться на 4-й этаж, Лене необходимо пройти три лестничных пролета (60
ступенек). Чтобы подняться на 2-й этаж, Юле необходимо пройти всего лишь один
лестничный пролет, то есть 20 ступенек.)

Лаура:
А пока наши капитаны с командами решают задачи проверим логику наших
болельщиков.

Сколько мне лет? Когда
моему отцу был 31 год, мне было 8 лет, а теперь отец старше меня вдвое. Сколько
мне лет теперь?
(Ответ - 23 года.
Разность между годами отца и сына равна 23 годам; следовательно, сыну надо
иметь 23 года, чтобы отец был вдвое старше его.)

Двойное значение
   В каком случае, смотря
на цифру 2, мы говорим “десять”?
(Когда мы смотрим на
часы, которые показывают десять минут какого-либо часа.)

Встретились 3 подруги:
Белова, Краснова, Чернова. Девочка в белом платье говорит Черновой: «Нам надо
всем поменяться, а то цвет наших платье не соответствует фамилиям» Кто в каком
платье одет?
(ответ: Чернова – в
красном, Краснова – в белом, Белова – в черном)

Сабиля: - Итак, подведем
итоги. Представляем слово нашему уважаемому жюри.

- Подведение итогов.
Награждение.

file_name: Внеклассное мероприятие по информатике Брейн-ринг.doc

alt: Внеклассное мероприятие по информатике

alt: Койшибаева С.С., Разин Н.Л.).

alt: Файл 6. Наименьшая единица информации

alt: Информатика + русский язык.

alt: БАК + ЕЛЬ ->К _ _ _ _ _ (несколько проводов в оболочке) -


extracted_text:
Руководителю

департамента
по образованию
администрации
Волгограда
Радченко
И.А.

ЗАЯВКА
на участие в городском смотре-конкурсе смен
лагерей
с дневным пребыванием детей
Краснооктябрьский район, г. Волгоград

Полное наименование лагеря

Лагерь
  с дневным пребыванием детей «Звёздочка» на базе МОУ СШ № 98
  Краснооктябрьского района Волгограда

Почтовый адрес, тел., е-mail

400123,
  Россия, Волгоград,
ул.
  им. Пельше, 15 б
school98@volgadmin.ru

Ф.И.О. руководителя лагеря

Вержевская
  Вера Николаевна

Полное наименование отряда

«Друзья»

Ф.И.О. руководителя отряда

Головкина
  Марина Алексеевна, Дрябина Елена Анатольевна

Направленность лагеря

здоровьесбережение

Полное наименование образовательного учреждения

муниципальное
  общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 98 Краснооктябрьского района
  Волгограда»

Ф.И.О. руководителя образовательного учреждения

Барилова
  Вера  Валерьевна

Номинация

конкурс сценариев праздников «Мы и наш лагерь»

Начальник лагеря                           (Вержевская
Вера Николаевна)

муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 98
Краснооктябрьского района Волгограда»

Конкурс сценариев праздников
«Мы и наш лагерь»

Методическая разработка
экологической квест-игры
«Тропой Берендея»

Авторы-составители:
Головкина Марина  Алексеевна,
учитель начальных классов
МОУ СШ № 98,
Дрябина  Елена  Анатольевна,
учитель начальных классов
МОУ СШ № 98

г.Волгоград, 2021г.
«Тропой
 Берендея»
- экологическая
квест-игра
Цель:
формирование
у детей  любви  к природе,  потребности  в общении с ней, бережного  отношения
к  природным богатствам.
Задачи мероприятия:
·
способствовать формированию знаний о природе,
·
содействовать сплочению детского  коллектива; развитию
мышления, внимания, наблюдательности,
·
воспитывать бережное отношение к окружающему миру, любовь к
природе
Планируемые результаты:

Предметные: расширить и углубить представления детей
в различных областях знаний по окружающему миру, познакомиться в процессе игры
с чем-то новым и интересным.
Личностные: принимать базовые ценности « игра», «команда»,
прививать учебно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и
самоконтроль результата.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности, план
выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе
образца, учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом,
оценка своего задания, коррекция.
Познавательные: уметь извлекать информацию, представленную в виде
текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников,
ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные: уметь работать в группе, договариваться друг с
другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать
других, аргументировать свое мнение.
Аудитория:
воспитанники
лагеря с дневным пребыванием.
Возраст
воспитанников  – 6,5  - 17 лет.
Место проведения: школьный
двор, спортивная площадка, 1 и 2 этаж МОУ СШ № 98
Оформление:
Надпись с названием игры, мобильные
декорации с изображением деревьев, животных леса,
 названия этапов игры, написанные на
цветных листах А4,
маршрутные листы для каждого отряда,
на каждом этапе игры оборудование для
выполнения заданий:
1 – части поговорок (2 половины),
которые надо соединить между собой, вопросы у ведущего к игре «кто где живёт?»,
вопросы экологического теста с тремя вариантами ответов.
 2 –  карточки с зашифрованными
словами, черновики для работы, листы А3, цветные карандаши, шаблоны листьев для
вырезания, ножницы, клей-карандаш.
3 – 4   обруча (по 2 на команду), 2
мяча, 4 большие фишки, кегли (по 4шт на команду)
4 – Загадки, написанные на
листочках, прикреплённые к веткам дерева. Карточки с изображением грибов –
подберёзовик, подосиновик, опята, лисички, белый гриб, мухомор, бледная
поганка, шампиньон. Корзинка.
5 – загадки о лесных
обитателях, карточки с изображением диких и домашних животных.
6 – 4 пакета разного цвета (жёлтый,
красный, зелёный, чёрный), предметы, изображающие отходы: газета, тетрадь,
журнал, картонная коробка, пластиковая бутылка, пластиковый стаканчик,
контейнер для еды, баночка из-под жидкого мыла, стеклянная банка из-под кофе с
пластиковой крышкой, стеклянный стакан, стеклянная фигурка животного,
стеклянный флакончик от духов, огрызок яблока, чёрствый хлеб с плесенью,
карамелька без фантика. Цветные карандаши, альбомные листы.
7 – музыкальные произведения для
исполнения песен детьми:
«Танец  маленьких утят»
слова Ю. Энтин,
муз. В.Томас,

«В траве сидел кузнечик» слова
Н. Носов, муз. В. Шаинский,
«Песня мамонтёнка» слова Д.
Непомнящая, муз. В. Шаинский
«Облака, белогривые  лошадки» слова С.Козлов,
муз. В. Шаинский
«Серенький козлик» слова народные, муз. народная
«Два весёлых гуся» слова М.
Клокова-Лапина, муз. М. Карасёв
«Оранжевая песня» слова А. Арканов, муз. К.
Певзнер
8 – текст истории «Воскресного
путешествия» и ответы с ошибками в поведении
Технические средства:
Музыкальная колонка для сопровождения
спортивных конкурсов,
Ноутбук, колонка, проектор, экран для
работы в «музыкальном уголке».
Подготовительная работа:
Проведению мероприятия
предшествовала большая работа по подбору материала для выполнения заданий  на
этапах игры, для  музыкального сопровождения конкурсов. Вместе с воспитателями
старшие ребята готовили оформление. Помощниками-ведущими на каждом этапе были
воспитанники лагеря старшего возраста (по 2 человека на каждом этапе). Для
того, чтобы понять, сколько времени необходимо ребятам для выполнения
конкурсных заданий и сколько времени займёт вся игра, старшие воспитанники лагеря
попробовали сначала сами выполнить все задания квеста. В ходе тренировки в
задания были внесены изменения и дополнения, опытным путём определили, что на
каждом этапе отряд должен находиться не более 10 минут. Вся квест-игра
продолжалась 1час 40 минут. Но уставших и скучающих ребят не было. Все весело и
с пользой  провели время. Квест – игра понравилась и участникам, и
организаторам.

Ход мероприятия
Ведущий 1:     Здравствуйте, дорогие друзья! На
календаре жаркое лето. В городе жарко и всем нам, конечно, хочется укрыться от
этой жары. Мы с большим удовольствием отправляемся в парки, скверы,  лес. Но
всегда ли  помним, что это МЫ приходим В ГОСТИ К ПРИРОДЕ, умеем ли вести себя
так, чтобы и природа была тоже рада встрече с нами, чтобы Царство Природы с
радостью принимало нас как дорогих гостей.
Ведущий 2:     Мы сегодня участвуем в увлекательной
квест-игре «Тропой  Берендея». Каждый отряд не
только покажет свои знания и умения, но и узнает для себя что-то новое, мы в
этом уверены. Вас ждут загадки, игры, песни и танцы, полезные конкурсы и
соревнования. Все они так или иначе связаны с Царством Природы.
Ведущий 1: Но чтобы начать игру нам надо
представиться. Каждый отряд должен сказать своё название и девиз.
Ведущий 2: Приветствуем команду первого отряда! ……
Представление второго отряда: ……
Встречаем ребят  третьего отряда! …..

И  поприветствуем четвертый отряд! ...
Ведущий 1: Каждая команда получает маршрутный
лист. Ваша задача пройти все этапы, указанные в маршрутном листе, выполнить все
задания,  набрать как можно больше очков и получить «волшебные буквы», чтобы
собрать важное для природы слово-понятие. (Вручение маршрутных листов
командирам отрядов)
Ведущий 2: После выполнения заданий мы снова
встретимся на этой площадке  и  узнаем, кто же оказался самым лучшим знатоком
природы. На каждом этапе игры вы будете получать не только баллы за выполнение
задания, но и букву, для составления важного для природы понятия. Максимальное
количество баллов за выполнение заданий на каждом этапе - 5 баллов. Для их получения
вам надо быть дружными, внимательными и не терять времени даром, чтобы успеть  всё
 выполнить. Удачной всем игры!
(Отряды расходятся на
этапы игры в соответствии с маршрутными листами под песню «Вместе весело
шагать».)
Этап №
1. «Знатоки природы»

Ведущий 1:  Здравствуйте, ребята! Приветствую
знатоков природы! Я уверена, что вы много знаете об окружающей вас живой
природе, о её живых обитателях. Мы с вами попытаемся показать свои знания и
получить новую полезную информацию.  В любом соревновании важна разминка.
Предлагаю её сделать – поиграем в игру. Сегодня в нашем лагере был сильный
ветер, и части поговорок, в которых упоминаются качества животных, рассыпались.
Перед вами половинки  высказываний. Вам надо их верно соединить и попытаться
объяснить, в какой ситуации так говорят.
Игра «Разминка»

Трудится как…. (пчела)
Поёт как …… (соловей)
Хитрая как …. (лиса)
Трусливый как… (заяц)
Надоедливый как ….(муха)
Неуклюжий как …… (медведь)
Голодный как …..  (волк)
Отважный как …. (лев)

Ведущий 2:  Молодцы! Вы хорошо справились с
разминкой.  Но каждое живое существо должно иметь свой дом. Вы знаете, кто где
живёт? Давайте проверим ваши знания. Я буду называть животного, а вы
должны вспомнить, как называется его дом.

Игра «Кто где живёт?»

Будка собаки
–… (конура)
Дом  медведя
– … (берлога)
Домик  пчёл –
… (улей)
Паук плетёт
– …(паутину)
Свиньи живут
в …  (свинарнике)
Куры
высиживают яйца в … (курятнике)

Дом, который
строят муравьи – … (муравейник)
Там, живут
мыши, кроты, лисы … – (нора)
Бобры строят
на реке …. (плотины), а живут в …  (хатке)
Ведущий 1:
 У вас всё
замечательно получается! Вы настоящие знатоки природы. А теперь самое сложное
задание:

Вопросы экологического  теста
Предлагаю вам ответить на вопросы экологического теста. Необходимо из
трёх предложенных  вариантов ответа выбрать один правильный. Попробуйте
объяснить, почему именно этот ответ считаете верным. (Если в отряде много
маленьких детей дошкольники и первоклассники, то читать вопросы и варианты
ответов должен или ведущий или воспитатель. Если ребята хорошо читают, то
читает командир отряда.)
1. Зачем зайцу большие уши?
а) чтобы лучше слышать;
б) для торможения на повороте;
в) чтобы не перегреться (в жару уши отводят
1/3 тепла, образующегося при обмене веществ).
2. Зачем страус голову в песок
прячет?
а) от страха;
б) разыскивает пищу;
в) освобождается от паразитов (засунет
в горячий песок и ждёт, сколько сможет, пока погибнут или сбегут все паразиты).
3. Почему дрожит мышка?
 а) боится кошки;
 б) проветривает шкурку;
 в) греется (при
дрожании биохимические реакции выделения тепла резко ускоряются);
4. Зачем белке хвост?
 а) чтобы греться;
 б) для красоты;
 в) для музыкальных упражнений (хвост может воспроизвести любой
звук  от фортепианного концерта до крика зайца).

Игра «Летает – не летает» (если
осталось время)
Ведущий 2 называет животных. Если
животное летает – дети  встают на носочки и машут руками. Если животное не
летает – дети опускают руки и приседают. Ведущий пытается запутать ребят,
выполняя неверные движения. Кто ошибся, тот выходит из игры.
Побеждает самый внимательный. (Слон, муха, паук, страус, пчела, пингвин,
воробей, волк, стрекоза и др.)
Максимальное количество баллов за
выполнение заданий – 5. Дети после выполнения заданий получают букву «Я»
Этап № 2.  «Волшебные деревья».
Ведущий 1: Здравствуйте, ребята! Вы,
конечно, знаете, что в  лесу растёт много разных деревьев и трав. Можете
назвать, какие  растения мы можем встретить  в наших лесах? Предлагаю вам
разгадать названия растений и исключить лишнее.
Игра «Что лишнее?»
УДБ, НЁКЛ, АНИБЯР, АМК  (дуб, клён,
рябина, мак  - лишнее  слово мак)
АЗЁРБЕ, АСОНС, АКШАК, ПАИЛ,  (берёза,
сосна, кашка, липа -  лишнее  слово кашка )
Ведущий 1: Молодцы, ребята! Вы быстро
смогли справиться с заданием. Названия растений определили. Вот только деревья
в лесу растут не так быстро. Для того, чтобы дерево выросло, должен пройти не
один год. Поэтому нам надо бережно относиться к растениям леса. Чтобы сохранить
деревья, мы собираем макулатуру. Надо помнить, что  60 кг макулатуры сохраняет
от вырубки 1 дерево.
Ведущий 2: Предлагаю вам «вырастить»
волшебное дерево вашего отряда. Наш лес сказочный. Значит и дерево будет
необычным. Вам надо будет разделить обязанности для «выращивания» дерева
отряда. Надо решить, кто будет рисовать и раскрашивать ствол, кто будет
вырезать листочки, кто будет выбирать цвета и раскрашивать вырезанные листики,
а кто будет клеить листочки на волшебное дерево. На работу вам отводится 5
минут. А потом мы посмотрим, у какого отряда получится самое красивое дерево.
Максимальное количество баллов за
выполнение заданий – 5. Дети после выполнения заданий получают букву «И»
Этап №3. «Спортивная полянка»
Ведущий :  Приветствую вас, ребята, на
«Спортивной полянке». Здесь вам надо будет проявить свою сноровку, постараться
дружно выполнять задания.
Все участники отряда  должны разделиться
на 2 команды. Соревнуются команды между собой. Каждое спортивное задание
выполняется 2 раза: сначала  - для тренировки, затем – соревнуясь. Оценивается
дружное выполнение заданий, взаимовыручка  участников соревнования.
(Выполняются соревновательные задания под весёлую детскую музыку)
«Переправа по болоту»
Ведущий : В лесах встречаются болотистые места.
Представьте, что мы должны перейти это болотце. Но передвигаться можно только
по «кочкам». Роль кочки выполнят обручи.
Команды  выстраиваются в
колонну по одному, каждая напротив своей фишки, стоящей на расстоянии 10 м от
линии старта. У первого игрока 2 обруча. По сигналу игрок кладёт первый обруч
перед собой, становится внутрь его, затем второй обруч кладёт перед собой так,
чтобы можно было  перепрыгнуть в него. Надо  прыгать  из обруча в обруч, перекладывая
его. Так первый игрок, дойдя до противоположной стороны, огибает фишку,
возвращается передвигаясь из обруча в обруч, отдаёт обручи  следующему игроку,
становится в конец колонны.  Игра заканчивается тогда, когда все игроки
выполнили задание.
«Дружные муравьи»
Ведущий : Вы, наверное, видели, как дружно
работают муравьи, как они помогают друг другу строить и ремонтировать
муравейник, как дружно делают запасы. Представьте, что вы – дружные муравьи. Ваша
задача передать из рук в руки мяч слева направо и обратно, не уронив мяча. (Команды
становятся в шеренгу лицом друг  к другу. Мяч передают из рук в руки.
Необходимо быстро, но аккуратно передавать мяч. Как только мяч вернулся к
капитану, его надо поднять вверх. Так  команда показывает, что завершила
выполнение задания.)  Начали! А теперь быстрее! Молодцы!
(1 раз выполняем медленно, второй раз
на скорость – кто быстрее)
«Сороконожка»
Ведущий : Есть в природе интересное насекомое:
туловище – одно, голова – одна, а ног – много. Кто знает, кто это? Конечно,
сороконожка. Вот вы сейчас и будете изображать сороконожку.
Все участники становятся друг
за другом,  обнимают за пояс впередистоящего и передвигаются, не расцепляясь
«змейкой» огибая кегли. Двигаться надо дружно. (Подсказка: начинать движение
надо с одной ноги. Лучше, если кто-то будет считать вслух.)  Выигрывает
команда, которая первая дойдёт от старта  до  финиша,  не расцепившись во время
движения.
Максимальное количество баллов за
выполнение заданий – 5. Дети после выполнения заданий получают букву «О»
Этап №4. «Грибная поляна».
Ведущий 1: Здравствуйте, ребята!  Мы с вами
встретились на волшебной поляне. Здесь есть необычное дерево. На нём кроме
листьев растут загадки.  Давайте попробуем их отгадать.

1.     Я в красной шапочке расту
  Среди корней осиновых.
   Меня узнаешь за
версту,
    Зовусь я … (подосиновик)
2.
Не спорю, не
белый.
       Я, братцы, попроще.
        Расту я обычно
В берёзовой роще. (подберёзовик)
3.
Нет грибов,
дружней, чем эти.
       Знают взрослые и дети.
       На пеньках растём в лесу,
     Как веснушки на носу.   (опята)
4.     Очень дружные сестрички.
       Ходим в рыженьких беретах,
     Осень в лес приносим летом.     (лисички)

5.     Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек.
В шляпках разноцветных,
Издали приметных,
Собирай, не мешкай
Это…   (сыроежки)

Ведущий 2: А теперь я открою вам секрет: на
нашей полянке спрятались грибы. Ваша задача – найти эти грибы, собрать их в
корзинку, сказать, как они называются и отделить съедобные от несъедобных.
  Карточки с грибами разложить в
две кучки: съедобные и несъедобные.     Проверяется
выполнение задания: показать карточку, назвать гриб и озвучить: съедобный он
или нет. (Дети должны найти 10 карточек – подберёзовик, подосиновик,
опята, лисички, 2 белых гриба, 2 мухомора, бледная поганка, шампиньон. Несъедобные
– мухоморы, бледная поганка).      Ведущий 1: Собирая
грибы в лесу, мы должны помнить о том, что грибы надо аккуратно срезать, чтобы
не повредить грибницу. А несъедобные для человека грибы нельзя топтать или
сбивать палками. Ими лечатся многие лесные жители.
Максимальное количество баллов за
выполнение заданий – 5. Дети после выполнения заданий получают букву «О»

Этап № 5. «Лесные жители».
Ведущий 1: Здравствуйте, ребята!  Знаете ли вы лесных жителей? Сейчас мы это проверим!
Отгадайте загадки.

1.     Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для  лета,
Для зимы – другого
цвета.
(Заяц).
2.     Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса,
А зовут её ….  (Лиса).

3. В яме спит зимою
длинной,
Но чуть солнце станет
греть,
В путь за мёдом и
малиной
Отправляется….(Медведь).
4.     Вот иголки и булавки
Выползают из-под
лавки.  (Ежик).
5.      По полю рыщет,
          Телят,
ягнят он ищет (Волк).
Ведущий 2: Перед
вами карточки с изображением животных. Разделите их на 2 части. Объясните своё
решение. (Дикие и домашние животные)
Ведущий 1 и 2: Предлагаем
поиграть в игру. Мы сейчас узнаем, какие вы внимательные и наблюдательные, как
хорошо умеете понимать друг друга.
Игра «Пойми меня» на тему «Лесные жители»
Ведущий
шёпотом называет игроку  лесного жителя (медведь, заяц, лиса, волк, белка, лось
(олень), ёжик, муравей и др.)   Один игрок команды молча пытается изобразить
заданного животного,  другие угадывают. На демонстрацию 1 слова отводится 30
секунд. Если отряд за это время смог назвать слово, то с заданием справились.
Максимальное количество баллов за
выполнение заданий – 5. Дети после выполнения заданий получают букву «Э»

Этап  №6. «Чистота в доме»
Ведущий 1: Здравствуйте,
ребята! Мы все наводим в доме чистоту. Ведь в чистом доме  приятно находиться.
Природа – это дом для растительного и животного мира.  Природа сама заботится о
переработке останков животных и растений. А человек, приходя в гости к природе,
часто оставляет после себя много мусора, с которым сама природа часто не в
силах справиться.
Ведущий 2: Но
люди поняли, что отходам можно дать вторую жизнь. Их надо только правильно
перерабатывать, используя сортировку мусора. Из переработанной бумаги снова
можно сделать бумагу и напечатать газеты и книги. Пластик и стекло тоже
обретают вторую жизнь. Пищевые отходы становятся хорошим удобрением для
растений. На улицах городов стали появляться мусорные контейнеры разных цветов.
В них складывают соответствующий мусор. Чтобы система раздельного сбора мусора
приносила ожидаемые  результаты, необходимо активное участие каждого, кто
выбрасывает мусор.  Мы  тоже сегодня попробуем это сделать.
Задание: Перед вами 4 пакета разного цвета.
1. Жёлтый – бумажные
предметы.
2. Красный – пластик.
3. 3еленый  – стекло.
4. Чёрный – пищевые
отходы.
Предметы, изображающие
мусор, разложены по площадке. (газета, тетрадь, журнал, картонная коробка,
пластиковая бутылка, пластиковый стаканчик, контейнер для еды, баночка из-под
жидкого мыла, стеклянная банка из-под кофе с пластиковой крышкой, стеклянный
стакан, стеклянная фигурка животного, стеклянный флакончик от духов, огрызок
яблока, чёрствый хлеб с плесенью, карамелька без фантика.)
По команде вы должны
разложить мусор по пакетам нужного цвета. Время выполнения задания 1 минута.
Складывать мусор в пакеты надо аккуратно. (Участники выполняют задание в
одноразовых  полиэтиленовых перчатках, которые тоже потом складывают в пакет
нужного цвета)
Ведущий 1: Молодцы, ребята! Вы хорошо справились
с заданием. А теперь мы предлагаем вам самим придумать и нарисовать знаки,
которые можно будет разместить в местах пребывания людей. Они  будут напоминать
о необходимости  уборки мусора за собой. (Ребята обсуждают и выполняют задание)
Максимальное количество баллов за
выполнение заданий – 5. Дети после выполнения заданий получают букву «Г»

Этап №7.  «Музыкальный уголок»
Ведущий 1: Здравствуйте, ребята! Рады
приветствовать вас в нашем «Музыкальном уголке»! Здесь мы с вами будем петь и
танцевать. А все наши музыкальные произведения будут связаны с животным миром.
(Ведущий включает караоке детских песен - ребята отгадывают,
подпевают и танцуют вместе с ведущими на данном этапе игры)
Музыкальные произведения:
«Танец  маленьких утят»
слова Ю. Энтин, муз. В.Томас
«В траве сидел кузнечик» слова Н. Носов, муз. В.
Шаинский
«Песня мамонтёнка» слова Д. Непомнящая, муз. В.
Шаинский
«Чёрный кот» слова
М. Танич, муз. Ю. Саульский
«Песня Красной Шапочки»  слова Ю. Ким, муз. А.Рыбников
«Два весёлых гуся» слова М. Клокова-Лапина, муз. М. Карасёв
«Оранжевая песня» слова А. Арканов, муз. К.
Певзнер
Максимальное количество баллов за
выполнение заданий – 5. Дети после выполнения заданий получают букву «Л»

Этап №8 «Воскресное путешествие».
Ведущий
1: Здравствуйте,
ребята! Мы с вами часто выходим на прогулку в парк, сквер и даже в лес. Но
всегда ли мы правильно ведём себя в гостях у природы? Давайте проверим, знакомы
ли нам эти правила поведения.
Ведущий
2: Говорят, что на
ошибках учатся. Но лучше учиться на чужих ошибках, чем совершать самим. Предлагаем
вам прослушать одну историю, которая произошла с ребятами и решить, правильно
ли вели себя дети. Постараемся найти все ошибки, которые они совершили.
(Ведущие
 поочереди читают по 2 абзаца текста и выясняют у отряда, всё ли правильно
делали участники истории)
Мы долго готовились к поездке в лес всем классом. В последний
момент заболела учительница.  Но мы всё же
решили сами поехать в лес в воскресенье. Дорогу  мы знали.  Запаслись
продуктами, взяли компас, не забыли и про музыкальную колонку, чтобы было
веселее путешествовать. Электричка довезла нас до нужной станции в пригороде.
Весёлой музыкой мы оповестили лес о своём прибытии! Погода
стояла жаркая, сухая, но в лесу жара не чувствовалась. Знакомая дорога привела
нас к берёзовой роще. По дороге нам часто попадались грибы - белые, подберёзовики,
сыроежки и те, которые мы не знали. Кто- то срезал крепкие ножки грибов, кто
- то выкручивал их, а кто - то и вырывал их с корнем.  Незнакомые
нам грибы мы сбивали палками.
Устав, мы организовали привал. Быстро наломали веток с
соседних деревьев и кустарников, разожгли костёр. Заварили в котелке чай, перекусили
продуктами, которые взяли с собой, и пошли дальше. Перед уходом из рощи Миша выбросил
банки и полиэтиленовые пакеты и упаковки в овражек, сказав: «Микробы их всё
равно разрушат!»  Горящие угли костра весело подмигивали нам на
прощанье.
В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали тёплые маленькие яички и
положили их обратно. Солнце поднималось всё выше, становилось всё  жарче.
На лесной опушке мы нашли маленького ёжика. Решив, что мама его
бросила, девочки взяли его с собой - в школе пригодится. Мы
уже сильно устали. В лесу нам встречалось много муравейников. Костя решил
показать нам, как добывают муравьиную кислоту. Он набрал палочек и начал
ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием
обсасывали «муравьиные»  палочки.
Постепенно начали набегать тучи. Стало  темнее. Затем  засверкали
молнии, загремел гром. Начался сильный ливень. Но нам было уже не страшно
- мы успели добежать до высокого одиноко стоящего дерева на опушке и
спрятаться под ним.
Весёлые и довольные мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг на
дорогу перед нами  выползла какая-то змея. «Это гадюка!» - закричал Серёжа и ударил
её палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у неё на затылке два жёлтых
пятнышка. «Это не гадюка, это уж», - тихо сказала Маша. «Всё равно - гадина!» -
ответил Серёжа.
С охапками луговых и лесных цветов и ёжиком в рюкзаке мы подошли к
станции. Через час электричка подошла к городу. Весело прошёл день!
ОШИБКИ
1.     Заболела учительница. Но мы всё
же  решили сами поехать в лес в воскресенье. (Нельзя
одним, без взрослых, посещать лес. Это опасно.)
2.     Веселой музыкой мы
оповестили лес (Нельзя нарушать тишину и спокойствие обитателей леса)
3.
…
кто - то выкручивал их, а кто - то и вырывал. Незнакомые
нам грибы мы сбивали палками. (Грибы можно только аккуратно срезать
ножом, чтобы не повредить грибницу. Нельзя сбивать грибы палками)
4.     …  наломали веток (Для костра собирают сухие
ветки. Нельзя ломать ветви деревьев)
5.     … выбросил банки и
полиэтиленовые пакеты и упаковки (Мусор надо сложить в пакет или мешок и забрать с
собой. Нельзя его выбрасывать в лесу. Это загрязняет природу. Многие отходы
разлагаются очень долго. А банки могут поранить зверей и птиц)
6.     Горящие угли костра
весело подмигивали нам на прощанье.
(Костёр необходимо
потушить, залить угли водой или засыпать песком(землёй). Проверить, что все
угли  погасли. Непотушенные  угли могут начать лесной пожар.)
7.     Нашли гнездо. Подержали
теплые  яички. (Нельзя трогать яички в гнезде или
птенчиков.)
8.     Взяли ёжика с собой (Нельзя забирать животных
из леса к себе домой. )
9.     … начал ими протыкать
весь муравейник (Нельзя разрушать дом муравьёв)
10.  … успели добежать до
высокого одиноко стоящего дерева на опушке (Нельзя прятаться от
грозы под одиноко стоящим деревом. В него может попасть молния)
11.  … ударил змею палкой (Нельзя бить палкой змею.
Змеи сами не нападают на людей, если люди не создают опасных для них  ситуаций)
12.  С охапками луговых и
лесных цветов (Не надо рвать луговые и лесные цветы охапками. Цветы
завянут в дороге. А в природе они доставят радость другим людям и пользу
птицам, зверям и насекомым.  Многие из растений  занесены в Красную книгу.)
Максимальное
количество баллов за выполнение заданий – 5. Дети после выполнения заданий
получают букву «К»

На каждом этапе игры
вместе с маршрутным листом, в котором отмечается  набранное отрядом количество
баллов, ребята получают букву, для составления слова - понятия важного для
природы. После прохождения всех этапов игры, необходимо сложить из букв слово
(ЭКОЛОГИЯ) и объяснить его значение.
Ведущий:
Вот и
закончились наши испытания. Все вы молодцы! Хорошо справились с заданиями! Вы
показали свои знания и получили новые. Но мы всегда должны помнить, что все мы
гости в царстве природы. А значит, должны выполнять правила поведения в гостях.
А теперь предлагаю пообещать  вести себя в лесу так, чтобы лес тоже был рад
встрече с вами!
Готовы принять такую клятву?
КЛЯТВА ГОСТЕЙ ЦАРСТВА
ПРИРОДЫ
Мы, гости Царства
Природы,  клянёмся вести себя в лесу так, как ведут себя вежливые гости.
- Клянёмся!
Зелёных деревьев не
ломать, цветов без надобности не рвать.
- Клянёмся!
Нор звериных, птичьего
гнезда разорять не будем никогда!
- Клянёмся!
Громко музыку не
включать и не кричать, чтобы птицам рядом с нами захотелось петь.
- Клянёмся!
Не сорить, не мусорить
в лесу. И поддерживать лесную красоту!
- Клянёмся!
Костры жечь только на
кострищах и не портить травянистые жилища
- Клянёмся!
При отъезде всё за
собой убрать, чтоб захотелось придти сюда опять.
- Клянёмся!

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
ИГРЫ
ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ

Используемая литература и интернет-источники:
·       Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина
Л.П. «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «окружающий мир» 1 – 4
класс», Издательство «ВАКО», Москва, 2004г;
·       Лавриненко Т.А. «Задания развивающего
характера (пособие для учителей начальных классов)», АОА «Издательство «Лицей»,
Саратов, 2001г
·       Мищенкова Л.В. «Развивающие занятия,
игры и упражнения для детей 6 – 8 лет», издательство «Академия развития»,
Ярославль, 2007;
·       https://www.prodlenka.org/scenarii-prazdnikov/letnij-lager/6325-igra-puteshestvie-jekologicheskij-kvest
·       https://infourok.ru/razvlekatelnoe-meropriyatie-kvestigra-yunie-naturalisti-3857780.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: МЕТОД, РАЗРАБОТКА ТРОПОЙ БЕРЕНДЕЯ 2021.doc

alt: Возраст воспитанников – 6,5 - 17 лет

alt: Танец маленьких утят» слова

alt: Ход мероприятия Ведущий 1:

alt: В них складывают соответствующий мусор

alt: Нельзя бить палкой змею. Змеи сами не нападают на людей, если люди не создают опасных для них ситуаций) 2

intro: Мероприятие разработано в соавторстве с Головкиной М.А. в рамках подготовки мероприятий для пришкольного лагеря.

title: Экологическая квест-игра "Тропою Берендея"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
информатике в 9 классе
на 2021-2022
учебный год

№
п/п

Раздел, тема урока
(по программе)

Кол-во часов

Дата

9 «а»

9 «б»

по
плану

по факту

по
плану

по факту

Введение. ( 1 час)

1.

Техника безопасности и санитарные
  нормы работы за ПК.

1

Управление и алгоритмы. (8 часов)

2.

Управление и кибернетика.

1

3.

Управление с обратной связью.

1

4.

Управление и свойства алгоритма.

1

5.

Графический учебный исполнитель
  Определение и свойства алгоритма.

1

6.

Вспомогательные алгоритмы и
  подпрограммы.

1

7.

Циклические алгоритмы.

1

8.

Ветвление и последовательная
  детализация алгоритма.

1

9.

Контрольная работа №1.

1

Введение и программирование. (16 часов)

10.

Что такое программирование.

1

11.

Алгоритмы работы с величинами.

1

12.

Линейные вычислительные
  алгоритмы.

1

13.

Знакомство с языком Паскаль.

1

14.

Алгоритмы с ветвящейся
  структурой.

1

15.

Программирование ветвлений на
  Паскале.

1

16.

Контрольная работа №2

1

17

Программирование ветвлений на
  Паскале

1

18.

Программирование диалога с
  компьютером.

1

19.

Программирование циклов.

1

20.

Алгоритм Евклида.

1

21.

Таблицы и массивы.

1

22.

Массивы в Паскале.

1

23.

Одна задача обработки массива.

1

24.

Поиск наибольшего и наименьшего
  элементов массива.

1

25.

Сортировка массива.

1

26.

Контрольная работа №3

1

Информационные технологии и общество. (8 часов)

27.

Предыстория информатики

1

28.

История ЭВМ

1

29.

История программного обеспечения
  и ИКТ

1

30.

Информационные ресурсы
  современного общества

1

31.

Проблемы формирования
  информационного общества

1

32.

Информационная безопасность

1

33.

Контрольная работа №4

1

34.

Повторение: Информационная
  безопасность

1

file_name: ктп 9 класс информатика.docx

alt: Информационные технологии и общество


extracted_text:
Маршрутный лист команды ______________________
Отметка о
старте___________________________________
2 ноября 2018 год

Этап

Отсечка

Время
(начало-конец)

Баллы

Штраф

Отметка волонтера

«Место встречи изменить
  нельзя»

«Логическая»

«Творческая»

«Спортивная»

«Интеллектуальная»

«Математическая»

«Место встречи изменить
  нельзя»

Дополнительные баллы за
фото ______________________
Ключевое слово
______________________
Итоговое время
______________________

file_name: 1 Маршрутный лист команды.doc

title: Маршрутный лист команды для квеста Ура!!! Каникулы!!!!


extracted_text:
Очень важно, чтобы люди не чувствовали   себя инвалидами…Это люди,
которым судьба послала сложные испытания…
Только сочувствия мало, надо развивать их   возможности.
Л.И.Швецова
заместитель председателя
Государственной Думы РФ
Если человека учат добру - в результате
будет добро…
В.А. Сухомлинский

                                    Илья Шевцов – наш бывший воспитанник. Мы гордимся им.
Илья сталь сурдлимпийским чемпионом по хоккею. Браво! Браво! Браво!

file_name: Наши славные дела.docx

alt: Илья Шевцов – наш бывший воспитанник

title: "Наши славные дела" (Встречи, дружба, поддержка)