extracted_text:
ПР.
Проект «Сложение строк».
1.
Запустите
MS Visual Studio.
2.   Создайте
новый проект.
3.   Поместите
на форму 2 текстовых поля (TextBox), надпись (Label) и кнопку (Button).

4.   Нажмите
F7 и создайте 2 переменные.
  Dim a As String
     Dim b As String
5.   Вернитесь
в конструктор и сделайте двойной щелчок по кнопке.
Введите следующий код:           a
= TextBox1.Text         b = TextBox2.Text         Label1.Text = a + b
6.   Запустите
проект.
7.   Сохраните
в папке «Мои программы».

file_name: 2. Visual Basic.pdf

alt: ПР. Проект «Сложение строк». 1

title: Visual Basic


extracted_text:
Урок математики в 6 классе
по теме: «Приведение дробей к общему знаменателю»

учитель математики МБОУ «Средняя школа №8» г. Заволжье
А.Н. Дурандина

Технологическая карта урока по математике

Тема урока: Приведение дробей к общему
знаменателю.
Класс: 6
Тип урока: Урок изучения нового материала
Цель урока: организовать условия для усвоения новой учебной
информации, применения знаний и умений средствами интерактивных методов.
Методы: продуктивный, частично-поисковый
Формы организации деятельности: урок с интерактивными методами.
Планируемые результаты:
Предметные: Узнать, что такое наименьший общий знаменатель дробей,
дополнительный множитель дроби, сократимые, несократимые, равные дроби. Уметь
находить наименьший общий знаменатель дробей.
Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное
построение  речевого высказывания в устной форме, моделирование,
логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, развитие познавательного
интереса через игровые моменты
Личностные УУД:
 самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию, способность
к самооценке своих действий, самостоятельное выделение проблемы;
установление значения результата деятельности для удовлетворения своих
потребностей, мотивов, жизненных интересов, самоконтроль.
Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание
обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; установление
значения результата деятельности для удовлетворения своих потребностей,
мотивов, жизненных интересов; постановка задачи на основе соотнесение того, что
уже известно и неизвестно.
Коммуникативные УУД: планирование  учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения,
умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, применять правила делового сотрудничества.
Оборудование:

Виленкин Н.Я., Жохов В.И. и
     др. Математика. 6 класс

2.      Интерактивная панель
Раздаточный материал,
презентация к уроку, магниты, маркеры, оценочный лист каждому обучающемуся.

1.Организационный момент
Здравствуйте
ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок. Проверим Давайте достанем свое
хорошее настроение и отлично поработаем!
2. Формулировка темы урока
Учитель: Что вы представляете, когда слышите слово
«приведение»?
(Ответы учащихся: привидение Каспер, приведение в порядок, привести в 1 класс).
Учитель:
Как вы понимаете значение слова «дробь»?
(Ответы учащихся: барабанная дробь, заряд в ружье, дробь в математике).
Учитель: Что
значит слово «наименьшая»?
(Ответы учащихся: маленькая, ничтожная, мизерная, крошечная).
Учитель:
Как вы понимаете значение слова «общий»?
(Ответы учащихся: одинаковый, обширный, равный, наш).
Учитель: Как
вы понимаете значение слова «знаменатель»?
(Ответ учащихся: Число, стоящее под чертой)
Учитель:
— Сегодня на уроке будем находить общий знаменатель двух дробей и выясним, что
такое наименьший общий знаменатель.
3.
Этап постановки проблемы
Просмотр фрагмента мультфильма «Два жадных медвежонка», про
то как лиса помогала им сыр делить. Но так и не смогла поделить поровну.
Учитель: Обратим внимание на слова лисы: «Я вас сейчас помирю
и поделю сыр поровну…». Как вам кажется, что лиса имела в виду?
Учитель:- Представьте такую ситуацию, что медвежатам, одному
досталось 3/5, а второму 4/7 сыра. На партах у вас два одинаковых
прямоугольника, закрасьте 3/5  и
4/7. Что вы заметили? (Учитель наводящими вопросами подводит ответы учащихся к
тому, что нужно привести дроби к одинаковому знаменателю.)
4.
Этап получения новых знаний
Учитель:
— Умножьте числитель и знаменатель дроби 4/5 на 6, а
числитель и знаменатель дроби 2/3 на 10.
— Что вы заметили? (Знаменатель у дробей стал одинаковый).
— Это значит, что мы обе эти дроби привели к общему
знаменателю.
— А чем является этот общий знаменатель для знаменателей 3 и
5? (Кратным)
— Общим знаменателем дробей может быть любое общее кратное их
знаменателей, но обычно дроби приводят к наименьшему знаменателю.
— Давайте найдем НОК(3,5)=15. Приведем дроби к знаменателю
15.
— Что необходимо для этого?
— Необходимо числитель и знаменатель дроби умножить 4/5 на 3,
а числитель и знаменатель дроби 2/3 на 5.
— 3 и 5 называют дополнительными множителями.
— Давайте попробуем вывести алгоритм приведения дробей к
общему знаменателю.
Приведение дробей к наименьшему общему знаменателю (НОЗ)
Чтобы привести несколько дробей к наименьшему общему
знаменателю, надо:
1.    отыскать
наименьшее общее кратное знаменателей данных дробей, оно и станет их наименьшим
общим знаменателем;
2.    разделить
наименьший общий знаменатель на знаменатели данных дробей, т.е. найти для
каждой дроби дополнительный множитель;
3.    умножить
числитель и знаменатель каждой дроби на ее дополнительный множитель.

5. Физминтука
Петрушка и Солдат
Ребята встают из-за парт. И выполняют действия
соответствующие названному персонажу.
Солдат.
Встать смирно, руки вдоль туловища, ноги ровно, спина прямая.
Выпрямляться как струна, вытянуть все части тела на сколько это возможно.
Петрушка.
Расслабить тело. Встать поудобнее. Представить, что руки –
это руки тряпичной куклы. Они мягкие, очень подвижные. Расставить руки в
стороны, согнуть в локтях и подвигать ими, как будто они колышутся ветром.
Повторить действия 2 раза.
6. Этап первичное закрепление
Работа индивидуальная по карточкам. С последующей
демонстрацией на доске.

Дополнительные карточки для тех кто выполнил быстрее.
Приведи дроби к наименьшему общему знаменателю. Если
возможно, вначале сократи их.

7. Этап творческое задание.
Задание 1. Необходимо каждой группе придумать свои примеры
дробей, которые нужно привести к общему знаменателю. Самые интересные примеры,
по мнению группы, записываются в соответствующий раздел на интерактивной панели.
Каждая группа проверяет друг у друга правильность примеров. Представитель от
каждой группы высказывает мнение от группы по подбору примеров.
Задание 2. Каждой группе предлагается выбрать творческое
задание:
-
задание на интерактивной доске с помощью приложения Skysmart
(найти все дробные числа, разделить  их на правильные и неправильные).
-
привести примеры из жизни, где мы используем дроби.
8. Этап Домашнее задание.
Номера из учебника
Дополнительное творческое задание.
Лунтик решил помочь своим друзьям Вупсеню и Пупсеню составить
план-расписание на день. Соглано этому плану 1\6 часть суток – чтение книг, 3\8
часть суток – совершать добрые дела, 1\12 часть суток – завтрак, обед, ужин,
2\8 часть суток – на зарядку, 8 часов на сон. Сможет ли Лунтик уложить этот
план в сутки?
9. Этап рефлексия
Ребята, Вы сегодня хорошо поработали, помогали друг у и
справились со всеми заданиями. Я благодарю всех за энергичную работу. Давайте
оценим свою работу на уроке. Закройте глаза и представьте, что за окном лето, и
мы с вами оказались на цветущей поляне. Попытайтесь вспомнить наш урок, и
ответьте на вопросы.
- как я себя чувствовал на уроке и доволен ли собой?
- легко ли вам было работать на уроке?
- трудно ли было выполнять задания?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок математики_6 кл_приведение дробей к общему знаменателю.docx

alt: Оборудование: Виленкин Н.Я

alt: Этап получения новых знаний Учитель: —

alt: Физминтука Петрушка и Солдат

intro: Разработка урока

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока


extracted_text:
Педагогическая гостиная «Погода в ДОУ»
Цель: Способствовать повышению
эффективности педагогического
процесса.

Задачи
1.
Формировать чувство
общности, и целостности в коллективе.
2.
Профилактика
профессионального выгорания педагогов.
Участники:
1. Воспитатели
2.
Ведущая (педагог-психолог)
Форма проведения: педагогическая
гостиная
План сценария
Добрый день, уважаемые коллеги! Приглашаю вас в нашу педагогическую гостиную!
Психологический климат
в коллективе ДОУ должен быть всегда благоприятным, от этого зависит работа
воспитателей, обучение и воспитание детей, отношения с родителями.
1.Приветствие:
Как известно
любая встреча начинается с приветствия, я предлагаю вам поздороваться с коллегами необычным способом:

«Здороваемся локтями»
Цель: Установление контакта между
участниками, разрушение привычных стереотипов приветствия, развитие
креативности.
Содержание:
все участники рассчитываются на 1, 2, 3. Участники с №1 складывают руки за
головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны; №2 – упираются
руками в бедро, чтобы локти тоже были направлены в стороны; №3 – держат
сложенные крест-накрест руки на груди, при этом локти развернуты в стороны.
После того как участники примут исходное положение, им
предлагается по сигналу (звону колокольчика) поздороваться как можно
большим количеством присутствующих, сказав при этом: «Привет, как дела» и коснувшись друг друга
локтями.

2.Тест «Погода
в ДОУ
Вы заходите в
булочную и покупаете пончик с повидлом. Но когда Вы приходите домой и
надкусываете его, то обнаруживаете, что отсутствует один существенный
ингредиент – повидло внутри. Ваша реакция на эту мелкую неудачу?
1.
Относите бракованный
пончик назад в булочную и требуете взамен новый.
2.
Говорите себе:
«Бывает» - и съедаете пустой пончик.
3.
Съедаете что-то
другое.
4.
Намазываете маслом или
вареньем, чтобы был вкуснее.

Если вы
выбрали первый вариант,
то вы – человек, не поддающийся панике, знающий, что к вашим советам чаще
прислушиваются. Вы оцениваете себя как рассудительную, организованную личность.
Как правило, люди, выбирающие первый вариант ответа, не рвутся в лидеры, но,
если их выбирают на командную должность, стараются оправдать доверие. Иногда вы
относитесь к коллегам с некоторым чувством превосходства – уж вы-то не
позволите застать себя врасплох.
Если вы
выбрали второй вариант,
то вы – мягкий, терпимый и гибкий человек. С вами легко ладить и коллеги всегда
могут найти у вас утешение и поддержку. Вы не любите шума и суеты, готовы
уступить главную роль и оказать поддержку лидеру. Вы всегда оказываетесь в
нужное время в нужном месте. Иногда вы кажетесь нерешительным, но вы способны
отстаивать убеждения, в которых твердо уверены.
Если вы
выбрали третий вариант,
то вы умеете быстро принимать решения и быстро (хотя и не всегда правильно)
действовать. Вы авторитарный человек, готовы принять на себя главную роль в
любом деле. В подготовке и проведении серьезных мероприятий возможны конфликты,
так как в отношениях с коллегами вы можете быть настойчивыми и резкими,
требуете четкости и ответственности.
Если вы
выбрали четвертый вариант, то вы человек, способный к нестандартному мышлению, новаторским
идеям, некоторой эксцентричности. К коллегам вы относитесь как к партнерам по
игре и можете обидеться, если они играют не по вашим правилам. Вы всегда готовы
предложить несколько оригинальных идей для решения той или иной проблемы.
Каждый участник
выбирает один из четырех вариантов, не сообщая о своем выборе вслух. Психолог
выдает каждому карточку с интерпретацией (другие об этом не знают
3. Игра «Волшебные очки».
Участники становятся в два круга лицом друг к другу. Ведущий: «У меня
есть волшебные очки, в которые можно разглядеть только хорошее, что есть в
человеке, даже то, что человек иногда прячет от всех. Пусть каждый из вас
примерит эти очки, посмотрит на своих коллег и попытается увидеть как можно больше
хорошего в каждом, может быть даже то, что раньше не замечал.
4. Игра «Самолетик»
Педагоги делятся на
пары. Пары участников берут
друг друга за руку и свободными руками делают бумажный самолетик. По окончании игры задаются
вопросы: «Легко ли было справиться с заданием? Пытались ли вы
договориться друг с другом, распределить, кто, что будет делать и выполнить
задание сообща?
5.
Игра –упражнение «Подарки»
Игра способствует сплочению
группы, формированию эмоционально-благоприятной атмосферы.
Раздать участникам по 2
билета. На каждом билете можно записать только одно качество, которое вы цените
в людях. Билеты складываем в мешок. Ведущий выбирает того, кто должен достать
билет, про себя прочитать его и отдать тому, кто обладает данным качеством.
Получивший подарок выбирает следующий билет и дарит его следующему игроку.
5. Игра «Сердце коллектива»
На ватмане нарисован контур большого сердца. Педагогам говориться о том,
что это сердце коллектива.
Но оно пока еще пустое, не заполненное, можно сказать безжизненное. Пока еще не
слышен звук сердцебиений. Давайте же наполним это сердце (на маленьких
сердечках пишутся позитивные пожелания своим коллегам, затем они приклеиваются к контуру большого
сердца). Затем зачитываются в слух. Теперь сердце коллектива заполнено,
и может биться в унисон с вашим. Послушайте (щелкаем пальцами один раз, затем
ударяем ладонью о грудь один раз, еще один щелчок пальцами и два хлопка ладонью
о грудь и т. д.)
6.Заключительная часть.Рефлексия. Обмен идеями, мыслями и чувствами по данной теме. Подведение
итогов работы.
Я надеюсь, что сегодняшняя встреча помогла
нам взглянуть друг на друга несколько с другой стороны. Психологический климат
в коллективе должен быть всегда благоприятным, от этого зависит работа
воспитателя, отношения с родителями, с коллективом. Если мы чаще будем понимать
душевное состояние других людей, то сами от этого только выиграем.  До
новых встреч.

file_name: Тренинг Погода в ДОУ.docx

alt: Педагогическая гостиная «Погода в

alt: Ваша реакция на эту мелкую неудачу? 1

intro:
Формирование чувства общности, и целостности в коллективе.
Профилактика профессионального выгорания педагогов.

tags: профессиональное выгорание

title: Педагогическая гостиная "Погода в ДОУ"


extracted_text:
Муниципальное казенное
образовательное учреждение
«Ленинская средняя школа № 6»

Перспективный
план работы
по правилам
дорожного движения

  Подготовила и реализовала:
Воспитатель
Морозова
С. В.

г. Новосибирск, 2020г.
Перспективный план работы по правилам дорожного движения

Месяц

Тема

Цель

Форма
  работы. Источник.

Сентябрь

«Знакомство
  с улицей».

Дополнить
  представления детей об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное
  назначение, в одних живут люди. В других находятся учреждения - магазины,
  школа, почта. Машины движутся по проезжей части улицы.

Прогулка
  «Знакомство с улицей».
Рассматривание
  альбома  улицы нашего посёлка.
П\и
  «ГИБДД».
Сказка
  про непослушного зайку и медвежат.
Чтение
  стихотворения  С. Михалкова «Моя улица».

Октябрь

1. Знакомство с
  некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице.
2. Знакомство с игровым персонажем « Светик –
  трёхцветик».

Познакомить
  детей с некоторыми правилами для пешеходов, с понятиями: пешеход, наземный,
  подземный переход.

Познакомить
  детей со светофором, назначением каждого цвета. Выявить имеющиеся у детей сведения
  о светофоре.

Прогулка
  «Кто такие пешеходы?».
Беседа
  о подземном, наземном переходах.
Рассматривание
  серии картинок «Наша улица».
Беседа
  «Как правильно переходить улицу».
Чтение
  книги «Правила дорожного движения», В. Кожевникова «Светофор»,  А. Северный
  «Светофор».
Игра
  «Светофор».

Ноябрь

«Светик
  - трёхцветик» - по
сигналу
  светофора.

Закрепить
  имеющиеся представления о светофоре, его назначении и принципе действия.
  Развивать интерес к ПДД, Познакомить детей с работой регулировщика на
  улице.

Рисование
  «Трёхглазый дружок». Загадывание загадок о светофоре.
Рассматривание
  картин с изображением светофора.
Д\и
  «Найди правильный светофор», «Почини светофор».
Чтение
  стихотворений: С. Маршака «Милиционер», С. Михалкова «Моя улица», Я.
  Пишумова «Посмотрите, постовой  встал на нашей мостовой».

Декабрь

«Бегут
  машины в ряд» на чём люди ездят (Виды городского транспорта).

Познакомить
  детей с 2-х сторонним и односторонним движением. Познакомить с некоторыми
  дорожными знаками. Закрепить у детей названия городского транспорта
  (автобус, троллейбус, легковой автомобиль, грузовой автомобиль).

Наблюдение
  за движущимся транспортом. Беседы об одностороннем и двустороннем движении.
Чтение
  отрывка из книги Сегал и Ильина «Машины на нашей улице», «Приключения друзей
  на дороге», «Про правила дорожного движения».
 С\р
  игра «Мы шоферы». Д\и «Найди такой знак».

Январь

«Бульвар
  дорожных знаков». Сами не видят, а другим указывают

Продолжить
  знакомить детей с дорожными знаками, с их назначением. Учить запоминать
  знаки. Обратить особое внимание детей на пешеходную разметку «зебра». Д/и
  «Какой это знак?»

Чтение
  художественной литературы: О. Бедарев «Если бы»,   Г. Юрмин  «Любопытный
  мышонок».
Рисование
  дорожных знаков «Узнай и нарисуй».
Чтение
  стихотворения  И.Лешкевича «Гололёд».
(ПДД
  под ред. Романовой)
 С\р
  игра «Ты сегодня пешеход», «ГИБДД».
Д\и
  «Узнай знак, правильно ли поставили знак».

Февраль

«Торопышка,
  не спеши». Правила поведения на улице.
Пешеход.

Познакомить
  детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице, дать понятия:
  пешеход, наземный, подземный переход, проезжая часть, тротуар. Учить детей
  обращать внимание на дорожные знаки. Учить правильно вести себя на улице.

Прогулка
  по улице. С\р игра «Ты сегодня пешеход», «ГИБДД». Обыгрывание ситуаций
  поведения на улице.
Чтение
  художественной литературы:  С. Михалков, «Шагая осторожно», А.Дорохон
  «Подземный переход», В.Семернин «Запрещается разрешается».
Словесная-игра
  «Найди правильное решение».

Март

«Если
  на улице нет светофора».

Знакомство детей с
  правилами переходы через дорогу, где нет светофора. Закрепить
  правила поведения пешехода на улице. Продолжать учить детей обращать внимание на дорожные знаки. Воспитывать бережное отношение ко всему, что нас окружает: лес, постройки.

Д\и
  «Правильно ли поступил незнайка».
Заучивание
  стихотворения С.Михалкова «Шагая осторожно»,  «Знайкина викторина».
 С\р
  игра «Я сегодня пешеход», «ГИБДД».

Апрель

Виды
  транспорта.

Закрепление
  видов городского транспорта, правила поведения в нём. Дать представление об
  особенностях движения троллейбуса, автобуса, трамвая: Троллейбус движется с
  помощью электричества; автобус заправляется бензином, трамвай движется по
  рельсам.

Рассматривание
  иллюстраций городского транспорта.
Беседы
  об автобусе и троллейбусе.
Чтение
  художественной литературы: Л. Гальперштейн «Трамвай и его семья», С. Михалков
  «Скверная история». Чтение стихотворения С.Михалкова «Велосипедист».
  Загадывание загадок.
С\р
  игра «Я сегодня пешеход», «ГИБДД».

Май

«Хочу
  всё знать» закрепление знаний о правилах дорожного движения

Закрепить
  конкретные знания о правилах поведения на улице города и посёлка. Уточнить
  знания, кто регулирует движение транспорта на улицах. Закрепить знания
  дорожных знаков.

Викторина
  «Что, где, когда».
 С\р
  игра «ГИБДД».
Д\и
  «Узнай и расскажи».
Чтение
  художественной литературы: Чуковский «Небылица».

file_name: Перспективный план работы.docx

alt: Январь «Бульвар дорожных знаков»

alt: Март «Если на улице нет светофора»


extracted_text:
Сценарий театральной миниатюры,
посвящённой 350-летию
со дня рождения первого российского императора —
Петра Великого

И ПОШЛО ЦАРЁВО ДЕЛО!

Адресат - обучающиеся
10-15 лет, воспитанники театральных коллективов и объединений Художественного
слова с начальным уровнем подготовки.
Материально-техническое
обеспечение сценария:
костюмы
– парадная форма у чтецов, стилизованные русские народные костюмы у
исполнителей ролей крестьянских детей и Вани;
реквизит
– корзина, закрытая платком или белой тканевой салфеткой у Вани;
аудиоаппаратура
для воспроизведения фонограмм.

Действующие лица
Чтецы – самые старшие обучающиеся
Ваня – главный герой
Крестьянские дети – их количество может варьироваться от двух до
десяти или чуть более. Для удобства распределения ролей, сторонники царя в
сценарии обозначены «Дети 2», а противники – «Дети 1».
Под фонограмму 1 (А. Шнитке, тема полёта из к/ф «Сказка
странствий») на сцену выходят чтецы.

ЧТЕЦЫ:
Что построено Петром,
Не порушишь топором.
Коренастые колонны
Не обхватишь впятером.
Строил царь-изувер
Да мужик-старовер
Для фрегатов и галер
На голландский манер.
Чтоб не выросла осока,
Чтоб послы — без ума,
Чтоб корма была высока,
И пузаты трюма.
Впереди дома, посреди тюрьма:
И для сердца и для ума.
И пошло царево дело
Так, что шведам не до сна,
И под пилами запела
Корабельная сосна.
Веселись, Россия!
Берегись, Дания!
Море синее,
Море дальнее. (автор – А.М. Городницкий)
Фонограмма 1 затихает
Вспомним самое начало.
Пустынный невский берег. Год 1703.
Под
фонограмму 2 (любая русская народная плясовая мелодия, желательно без слов) на
сцену выходят крестьянские дети. Девочки водят хороводы, заплетают косы,
мальчики рисуют на земле, затачивают палочки. Позже других с корзиной в руках
на сцену выходит Ванятка. Музыка затихает.
Дети 1 и 2
– Ванятка! Иди к нам!
Ваня
– Некогда мне!
Дети 1 и 2
– Куда торопишься?
Ваня
– Я тятьке перекус несу. Он царю Петру корабли строит!
Дети 1 и 2 –
Самому царю??? Да нешто он могёт, корабли-то стоить?
Ваня
– Дело мастера боится! А в добрых руках любая работа спорится!
Дети 1  –
А я слыхал, что царь наш – антихрист и душегуб.
Дети 2
– Много ты знаешь!
Дети 1  –
Да уж побольше тебя! Бороду сбрил, трубку заморскую курит – дымиша! Кофею
горькую пьёт да картошку лопает. Ладно бы только сам сатанинское зелье
потреблял, а я слыхала – идите сюда, идите, идите! -  что он и других силою
заставляет!
Дети 2  –
Да мне маманя говорила, что царь для великого дела старается!
Дети 1  –
Великое дело  – город на болоте строить! Неужто мест на Руси мало, сухих да
высоких? А здесь топь, да комары одни.
Дети 2  –
А коли швед на наши земли позарится? Как защищаться будем? Тута и крепость, и
корабли нужны!
Дети 1  –
Да пока строиться будем  – вымрем тут все. Вон, её дядьку Матвея вчера
похоронили. Босой от зари до зари работал, враз лихорадка его скрутила… Так и помер,
сердешный…Царствие ему небесное!
Дети 2  – Но говорят, что царь
и сам никакой работы не гнушается. На все руки мастер! С простым людом на
строительстве денно и нощно.
Дети 1  –
Да антихрист ваш царь!
Дети 2  –
А я говорю – мастер! (спорят, толкаются)
Ваня и Дети 2
– Стойте, стойте! Остановитесь… А мне думается, пройдут годы, и будет стоять на
этом месте город, равно которому не сыщется на земле.
Дети 2  –
Во все концы света поплывут отсюда корабли! И понесут славу о земле русской и о
царе нашем, батюшке.
Дети 1  – И о нас с тобой?
Дети 2  – Конечно!
Ваня – И я тоже на
кораблях плавать буду!
Все – Так тебя и взяли!
Ваня – Возьмут! Я уж и
на верфи давича помогал.
Все – Ты???
Ваня – А что ж,
Мы - народ артельный, дружим с
топором.
В роще корабельной сосны подберём.
Все - Православный, глянь-ка с
берега, народ,
         Погляди, как Ванька по морю плывёт.
Ваня
- Осенюсь с зарею знаменьем Христа,
            Высмолю смолою крепкие борта.

Все - Иноземный, глянь-ка с берега, народ,-
         Мимо русский Ванька по морю плывёт!
         Вань, а нас с собой возьмёшь?
Под
фонограмму 1 на сцену выходят чтецы, присоединяясь к крестьянским детям.
Фонограмма звучит до самого конца.
Ваня– Всем дело найдётся.
Айда на верфи!
Тешилась над нами
Барская лоза,
Били нас кнутами,
Брали в железа.
Ты, боярин, глянь-ка
От своих ворот,
Как холоп твой Ванька
По морю плывёт.

Море - наша сила,
Море - наша жисть.
Веселись, Россия,-
Швеция, держись!
Иноземный, глянь-ка
С берега, народ,-
Мимо русский Ванька
По морю плывёт! (автор – А.М. Городницкий)
Общий поклон

file_name: И пошло царёво дело!.doc

alt: Ваня и Дети 2 – Стойте, стойте!

alt: Иноземный, глянь-ка С берега, народ,-

title: Сценарий театральной постановки "И пошло царёво дело!", посвящённой юбилею Петра Первого


extracted_text:
Пояснительная записка

Актуальность
спортивно-оздоровительного плавания.
Плавание – это жизненно необходимый навык для каждого
человека. Реализация дополнительного образования по спортивно-оздоровительному
направлению – это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью,
начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья
детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей.
 Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и
укрепления здоровья с раннего возраста, только здоровый ребёнок может успешно
учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей
судьбы. Путей и программ, направленных на укрепление здоровья, предложено
много. Данная программа направлена на приобщение учащихся к здоровому образу
жизни. Дети младшего школьного возраста хорошо восприимчивы к обучающемуся
воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей
здоровому образу жизни. Программа помогает создать поведенческую модель,
направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор,
принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве.
Направленность дополнительной образовательной программы спортивно-оздоровительное
плавание:
По содержанию - физкультурно-спортивная;
По функциональному предназначению - учебно-познавательная;
По форме организации – групповая;
По времени реализации – 1год.
Дополнительная образовательная программа
спортивно-оздоровительное плавание в школе направлена на формирование общей
грамотности учащихся начальной школы в области физической культуры, укрепления
их здоровья, повышения функциональных возможностей организма, обеспечение
безопасности жизнедеятельности воспитанников.
 Плавание занимает одно из первых мест по популярности
среди многих видов спорта. Многие профессиональные пловцы пришли в этот вид
спорта, чтобы поправить здоровье, избавиться от астмы, справиться с нарушениями
физического развития, болями в спине и т.д. Умение плавать - жизненно важный
для каждого человека навык. Плаванием могут заниматься люди всех возрастов,
начиная с дошкольного. И вряд ли кто станет отрицать, что плавание - жизненно
необходимый навык. Сам процесс обучения плаванию уже оздоравливает ребенка.
 Благоприятное воздействие плавания на детский организм
является общепризнанным. В медико-физиологическом  аспекте это укрепление
различных функциональных систем детского организма (сердечно-сосудистой,
дыхательной, опорно-двигательной и пр.), в психологическом аспекте
—формирование произвольной регуляции движений и действий, а в педагогическом —
это не только обучение школьника сложноорганизованным действиям, но и способ
становления навыков саморегуляции.
Данная программа направлена на интеграцию физических и
психоэмоциональных способностей учащихся, приобщение к здоровому образу жизни,
культурному и спортивному наследию, и разработана с учетом современных
образовательных технологий, которые отражаются в принципах обучения
(индивидуальности, доступности, преемственности, наглядности), в формах и
методах обучения, в методах контроля и управления образовательным процессом, и
в имеющихся в наличии средствах обучения.
Отличительной особенностью данной программы заключается в том, что разработана
градация уровня результатов, относительно возраста школьников, с учётом их
физиологического более позднего, чем у детей южных регионов развития.
Теоретическим основанием для разработки программы
являются:
         положение о закономерном соотношении
обучения, воспитания и развития детей со зрительной депривацией Л.С.
Выготского;
         технология индивидуальной
педагогической поддержки школьников О.С. Газмана;
         технология игровой педагогики С.А.
Шмакова;
         методики здоровье сберегающего обучения
В.Ф. Базарного;
         технология игр у воды, на воде, под
водой Н.Ж. Булгакова;
         технология плавания Н.Ж. Булгакова,
А.Д. Викулова;
         технология физкультуры для ослабленных
детей В.К. Велитченко;
         технология специальной физической
подготовки пловца на суше и воде Б.Д. Зинова, И.М. Кошкина, С.М. Вайцеховского;

         технология лечебной физкультуры при
нарушениях опорно-двигательного аппарата у детей С.А. Костюнина, Э.Н. Вайнера;
         технология физкультурно-спортивной
работы по плаванию Е.В. Черных, С.А. Костюнина.
Адресат программы/количество обучающихся в группе:
Максимальный состав занимающихся определяется с учетом
соблюдения правил по технике безопасности на учебно-тренировочном занятии.
Содержание тренировочного процесса проводится в соответствии с учебной
программой, определяющей содержание, объем тренировочной работы, требований к
уровню подготовленности занимающихся.
В группы спортивно-оздоровительного плавания набирается 5-9
детей, учащиеся разных ОУ города, прошедшие медицинское обследование, имеющие
допуск к посещению бассейна.
Срок освоения программы:
Программа реализуется в течение 1 года. В настоящей
программе выделено 2 этапа плавательной подготовки:
         1 этап – ознакомление с водной средой.
Деятельность этапа направлена на всестороннее гармоничное развитие организма;
овладение основами техники выполнения обширного комплекса физических
упражнений; овладение подготовительных упражнений в воде.
         2 этап – внедренческий. На этом этапе формируется
начальное представление о спортивном плавании, начинается обучение техники
плавания.

Объем
программы/количество часов:

№ п/п

Наименование раздела

Всего часов

В
  том в том числе

Спортивно-оздоровительное
  Плавание

93

теория

практика

1

Теоретические сведения. Инструктаж по технике безопасности.
  Личная гигиена.

1

1

2

Ознакомление с водной средой.

10

1

9

3

Обучение техники плавания.

62

1

61

4

Игры и эстафеты в воде.

17

17

5

 Промежуточная аттестация

3

3

Итого

93

3

90

Режим занятий.
Занятие проходит 3 раза в неделю по 40 минут в
плавательном бассейне. Первый этап дети проходят подготовку в малой ванне, где
воспитанники осваивают начальный уровень плавательной подготовки, после сдачи
контрольных нормативов, ребята переходят в большой бассейн, где продолжают
обучение спортивным способам плавания.
Формы обучения:
В основу проведения занятий положены, современные
образовательные технологии, отраженные в принципах обучения (индивидуальности,
доступности, преемственности, результативности), формах и методах обучения
(методы физических упражнений, презентация материалов, методы освоения техники
плавания, методы развития двигательных качеств, методы   дифференцированного
обучения, соревнованиях), методы контроля управлением образовательным процессом
(анализе результатов деятельности воспитанников., определение уровня
плавательной подготовленности), средства обучения (плавательные доски, ласты,
лопатки, поплавки, мячи, секундомеры, силовые тренажеры, гимнастические палки),
учебная и методическая литература, пособия, дидактический материал.
Зачисление детей в группы дополнительного образования
спортивно-оздоровительного плавания осуществляется согласно правилам приема
учащихся в платные группы ОУ на основании     заявления и договора от родителей
(законных представителей).

Цель:
¾    создание особой образовательной среды на платной основе для
всестороннего удовлетворения физкультурно – оздоровительных потребностей
учащихся ОУ города;
¾    достижение спортивных успехов в соответствии с
индивидуальными способностями детей.
Задачи:
Обучающие:
¾    овладение жизненно необходимым навыком плавания;
¾    обучение основам техники всех способов плавания,
широкому кругу двигательных навыков и как следствие достижение спортивных
успехов в соответствии с индивидуальными способностями детей и подростков;
¾    обучение основам физиологии и личной гигиены,
профилактике простудных заболеваний и травматизма.
Развивающие:
¾    укрепление здоровья и закаливание, профилактике вредных
привычек;
¾    устранение недостатков физического развития;
¾    развитие физических качеств (выносливости, быстроты,
скорости, силовых и координационных возможностей;
¾    развивать творческие и тактические способности;
¾    подготовка всесторонне развитых юных пловцов.
Воспитательные:
¾    формирование устойчивого интереса, мотивации к занятиям
плаванием и к здоровому образу жизни;
¾    воспитание морально-этических и волевых качеств,
становление спортивного характера;
¾    формирование чувства долга и ответственности,
патриотизма обучающихся посредством выступления за сборные команды.

Учебный план дополнительной образовательной спортивно-оздоровительной
программы Плавание.
Тема 1. Теоретические сведения. Инструктаж по ТБ на
воде.
История развития, способы плавания, олимпийские игры.
Инструктаж учащихся по ТБ, правила поведение в бассейне, в раздевалках,
оказание мед помощи и т.д.  Влияние плавания на организм человека и сохранения
жизни на воде. Закаливание и гигиена.
Тема 2. Освоение с водной средой.
Тема 3. Разучивание техники спортивных способов
плавания. Изучение движений рук, ног, положение тела, дыхания, при различных
способах плавания. Свойства воды, плотность и сопротивление. Контроль, за
правильным выполнением техники движения, самоконтроль.
Тема 4. Игры и эстафеты на воде. Игры на воде с мячом.
Ныряние за предметами на дно бассейна. Эстафетное плавание с предметами и без;
эстафетное плавание различными способами плавания.
Тема 5. Промежуточная аттестация. Соревнования. Текущий
контроль, за качественной подготовкой, определение уровня плавательной
подготовленности. Выполнение контрольных упражнений 12.5-25 метров кролем на
груди и кролем на спине без учета времени, техника плавания способом баттерфляй
и способом брасс.
Планируемые результаты:
По окончании обучения, учащиеся научаться:
         Соблюдать правила поведения и меры
безопасности на занятиях;
         Выполнять гигиену физических упражнений
и профилактики заболеваний;
         Знать влияние физических упражнений на
организм человека;
         Уметь выполнять базовые элементы,
которые включают в себя: общеразвивающие, и имитационные упражнения на суше;
         Выполнять подготовительные упражнения
для освоения с водой; погружение в воду с головой, погружение и открывание глаз
в воде;
         Всплывать и лежать на воде;
         Выполнять безбоязненно выдохи и
погружение в воду;
         Выполнять скольжение на груди и на
спине;
         Прыжки в воду со стартовой тумбы;
         Знать правила проведения игр и играть в
подвижные игры;
         Плавать кролем на груди и на спине.

Первый
  этап

Второй
  этап

Должны знать:
-название
  плавательных упражнений;
-правила
  поведения и технику безопасности на занятиях;
-технику
  плавания кролем и кролем на спине;
-игры
  на воде

Должны уметь демонстрировать:
-плавательные
  упражнения для освоения в водной среде
-плавание
  одним из способов 12,5метров

Должны знать:
-имитационные
  упражнения;
-комплексы
  упражнений;
 -правила
  проведения соревнований по плаванию;
-влияние
  плавания на состояния здоровья, гигиена, закаливание

Должны уметь демонстрировать:
-согласование
  движений рук, ног при плавании кролем и кролем на спине;
-плавание
  одним из способов 25метров
-
  комплексы специальных упражнений;

Календарный
учебный график составлен в соответствии ФЗ № 273, Письмом Минобрнауки РФ от
18.11.2015 № 09-3242

В условиях реализации спортивно-оздоровительной программы
Плавание входит методическое обеспечение: педагогические методики, приемы и
методы организации образовательной деятельности: методика обучения плаванию
основана на учете педагогических принципов, использовании средств и методов в
обучении плаванию, общей схеме в обучении и этапах. Вместе с выполнением
общеразвивающих и подготовительных упражнений по освоению с водой для изучения
плавания используются упражнения, которые объединяются по своей направленности
в комплексы. Комплекс упражнений для обучения движениям ногами и согласованию с
дыханием на суше и воде, комплекс для координации движений в воде и
согласование движений с дыханием и т.д. Методы обучения -- теоретически
обоснованные и проверенные на практике способы, и приемы нашей педагогической
деятельности, применение которых обеспечивает оптимально быстрое и качественное
решение задач (Н.В. Чертов, 2001).
Основной формой организации и проведения образовательной
деятельности спортивно-оздоровительной программы Плавание является
учебно-тренировочное занятие. Он делится условно на три части:
подготовительную, основную и заключительную. Подготовительная часть проводятся
на суше, основная и заключительная — в воде. Подготовительная часть
(продолжительностью 4-5мин) включает построение группы, расчет, перекличку,
объяснение задач и порядка проведения занятия, выполнение комплекса
общеразвивающих и специальных физических упражнений, краткое повторение
пройденного материала с разбором ошибок и ознакомление с новыми, упражнениями.
Основная часть (30 мин) направлена на решение главных его задач: освоение с
водой, изучение техники плавания, стартов, поворотов, прыжков в воду.
Заключительная часть (5—10 мин) строится, таким образом, чтобы постепенно
снизить физическую нагрузку и повысить эмоциональность занятия. Поэтому в нее
включают игры, эстафеты, развлечения на воде, а также подведение итогов
занятия- рефлексия.
Система контроля результативности программы: формы
промежуточной и итоговой аттестации:
Промежуточная аттестация: проводится по полугодиям по уровню плавательной
подготовленности, а также по результатам тестирования по каждому разделу
программы. Ребята сдают контрольные нормативы по плаванию, где учитывается
техника плавания, выполнение старта и поворота, время прохождения дистанции. Аттестация
проходит по следующим направлениям:
- соревнования по плаванию внутри группы
- личное Первенство по плаванию;
- контрольные испытания.
Итоговая аттестация проходит по окончании обучения, в середине
и в конце учебного года. Обучающиеся сдают контрольные нормативы по плаванию,
где учитывается не только техника плавания, но и выполнение старта и поворота,
знание теоретических вопросов по плаванию.
Основными критериями оценивания являются:
1.         регулярность посещения занятий;
2.         выполнение контрольных нормативов по общей и
специальной физической подготовленности;
3.         освоение объемов учебно-тренировочных
нагрузок в соответствии с программными требованиями;
4.         освоение теоретического раздела программы,
дистанционная форма;
5.         отсутствие медицинских противопоказаний для
занятий.
Диагностические методики.
Для оценки освоения плавательных умений и навыков
разработана диагностическая карта с контрольными упражнениями, в которой
фиксируются результаты аттестации детей. В качестве критериев оценки выбран ряд
контрольных упражнений (упр. «Звездочка», «Поплавок», скольжение, погружение
под воду, преодоление дистанции любым способом плавания и т.д.) Для проведения
контрольных упражнений необходим секундомер, с помощью которого фиксируются
временные показатели упражнений с точностью до 0,1секунды.
«Высокий уровень» -
выставляется за технику плавания, где воспитанники, демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, воспроизводит правильно технику элементарных
плавательных движений кролем на груди, кролем на спине, проплывает заданное
расстояние 12,5 метров-25 метров без учета времени.
Средний уровень» -
ставится за технику плавания, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки, проплывает дистанцию с небольшими ошибками 12,5-25
метров без учета времени.
«Низкий уровень» -
выставляется за технику плавания, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются проблемы и грубые ошибки в
понимании, выполнении плавательных движений, нет должной аргументации и умения
применить знания на соревнованиях и учебно-тренировочных занятиях, не может
проплыть заданную дистанцию.
Методическое обеспечение программы

Формы
  занятий

Приемы,
  методы организации учебного процесса

Техническое
  оснащение занятий

Форма
  подведения итогов

Учебно-тренировочные
  (групповые, индивидуальные, участие в соревнованиях, теоретические занятия)

Метод
  демонстрации и наблюдения. Словесный метод. Метод подводящих и специальных
  упражнений.
 Метод
  разучивания по частям. Целостный метод. Метод дифференцирования.

Интерактивна
  доска, компьютер, проектор, спортивный инвентарь, тренажеры, музыкальный
  центр
Секундомеры,
  микрофон, усилитель

С
  помощью тестов, испытаний, определяющих уровень развития и динамику
  двигательных качеств, методов наблюдения за деятельностью, методов устного и
  письменного опроса для определения уровня теоретических знаний

 Информационные источники (список литературы,
Интернет-ресурсы)
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства
образования и науки РФ.
http://www.edu.ru - Федеральный портал «Российское
образование».
http://www.school.edu.ru – Российский
общеобразовательный Портал.
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов.
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников образования.
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение».
http://www.1september.ru/ - Издательский Дом
"Первое сентября".
http://festival.1september.ru – фестиваль педагогических
идей "Открытый урок".
Официальный сайт Всероссийской федерации плавания –
http://www.russwimming.ru,
российские новости, статьи, форум – http://swimming.ru/,
обучение технике спортивного плавания, видеоуроки по обучению плаванию -
http://www.swimmingwithoutstress.co.uk/sws/), персональные сайты учителей
плавания ОУ№44.
1. Плавание: учебник / Н.Ж. Булгакова, С.Н. Морозов,
О.И. Попов [и др.]; под общ. Ред. Проф. Н.Ж. Булгаковой. – М: ИНФРА-М, 2016. –
290 с. – (Высшее образование: Бакалавриат).
2. Мухина, Е.А. Обучение плаванию детей 7-10 лет на
основе предрасположенности к овладению плавательными навыками / Е.А. Мухина //
Теория и практика физической культуры, 2009.

file_name: программа оздоровительного плавания.docx

alt: Формы обучения: В основу проведения занятий положены, современные образовательные технологии, отраженные в принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности), формах и методах обучения (методы физических упражнений,…

alt: ОУ№44. 1. Плавание: учебник /

tags: кроль на груди

tags: Оздоровительное плавание

title: Программа оздоровительного плавания


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №___»
город ___________________
области

Программа  внеурочной деятельности
«Наглядная геометрия»
(направление -  общеинтеллектуальное)

для 1 – 4 класса
на  __________ учебный год

Программа реализуется

           Автор  программы
                                                                                Учитель
начальных классов:

Софронова Людмила Васильевна.

                                                                                Педагогический
стаж   ------лет

               Первая квалификационная категория

201 ---

                                         Пояснительная
записка.

 «Вдохновение    нужно   в   геометрии,  как  и  в  поэзии»
А.С. Пушкин
Настоящее
программа разработана на основе программы факультативного курса «Занимательная
математика» Е.Э.Кочуровой, программы интегрированного курса «Математика и
конструирование» С.И. Волковой, О.Л. Пчёлкиной, программы  факультативного
курса «Наглядная геометрия». 1 -4 кл. Белошистой А.В., программа
факультативного курса «Элементы геометрии в начальных классах». 1-4 кл.
Шадриной И.В. Программа курса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.
    В основе построения данного курса
лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным
представлениям о целях школьного образования и ставящая в  центр внимания
личность ученика, его интересы и способности. В основе методов и средств
обучения лежит деятельностный подход. Курс позволяет обеспечить требуемый
уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом
математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую
подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
    Начальный курс математики объединяет
арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом вопросы
геометрии затрагиваются очень поверхностно, на них выделяется малое количество
времени для изучения. Данный дополнительный курс ставит перед собой задачу формирования
интереса к предмету геометрии, подготовку дальнейшего углубленного изучения
геометрических понятий. Разрезание на части различных фигур, составление из
полученных частей новых фигур помогают уяснить инвариантность площади и развить
комбинаторные способности. Большое внимание при этом уделяется развитию речи и
практических навыков черчения. Дети самостоятельно проверяют истинность
высказываний, составляют различные построения из заданных фигур, выполняют
действия по образцу, сравнивают, делают выводы.
Предлагаемый курс предназначен для
развития математических
способностей учащихся, для формирования элементов
логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших
школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием
современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска,
предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с
оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками
исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои
возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание  курса «Наглядная геометрия»
направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности,
геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать,
доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание
может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний
и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Цель и задачи курса
«Наглядная геометрия»

Цель: формирование
всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой
математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических
принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного
процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в
современном обществе:
     а) обучение деятельности - умению
ставить цели, организовать свою деятельность, оценивать результаты своего
труда,
     б) формирование личностных качеств:
ума, воли, чувств, эмоций, творческих способностей, познавательных мотивов
деятельности,
     в) формирование картины мира.

Задачи:
Обучающие:

знакомство детей с
     основными геометрическими понятиями,
обеспечить прочное и сознательное овладение
     системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
     практической деятельности, для изучения смежных дисциплин,
обеспечить интеллектуальное развитие,
     сформировать качества мышления, характерные для математической
     деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе,
сформировать умение учиться.
формирование умения
     следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий,
обучение различным приемам
     работы с бумагой,
применение знаний,
     полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для
     создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие:

развитие внимания, памяти,
     логического и абстрактного мышления, пространственного воображения,
развитие мелкой моторики
     рук и глазомера,
развитие художественного
     вкуса, творческих способностей и фантазии детей,
выявить и развить
     математические и творческие способности.

Воспитательные:

воспитание интереса к
     предмету «Геометрия»,
расширение коммуникативных
     способностей детей,

·
формирование культуры труда и
совершенствование трудовых навыков.

Особенности
программы.

Принципы.
      Принципы, которые решают современные
образовательные задачи с учётом  запросов будущего:
     1. Принцип деятельности включает
ребёнка в учебно- познавательную деятельность. Самообучение называют
деятельностным подходом.
     2. Принцип целостного представления о
мире в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности,
но глубже по отношению к традиционной системе. Здесь речь идёт и о личностном
отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей
практической деятельности.
     3. Принцип непрерывности означает
преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии,
содержания и методики.
     4. Принцип минимакса заключается в
следующем: учитель должен предложить ученику содержание образования по
максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному
уровню.
     5. Принцип психологической
комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов
учебного процесса, создание в классе и на уроке такой атмосферы, которая
расковывает учеников, и, в которой они чувствуют себя уверенно. У учеников не
должно быть никакого страха перед учителем, не должно быть подавления личности
ребёнка.
     6. Принцип вариативности предполагает
развитие у детей вариативного мышления, т. е. понимания возможности различных
вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор
вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу
не как трагедию, а как сигнал для её исправления.
     7. Принцип творчества (креативности)
предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной
деятельности ученика, приобретение ими собственного опыта творческой
деятельности.
     8. Принцип системности. Развитие
ребёнка - процесс, в котором взаимосвязаны и взаимозависимы все компоненты.
Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима системная работа по развитию
ребёнка.
     9. Соответствие возрастным и
индивидуальным особенностям.
   10. Адекватность требований и нагрузок.
   11. Постепенность.
   12. Индивидуализация темпа работы.
   13. Повторность материала.

Ценностными ориентирами содержания данного
факультативного курса  являются:
– формирование умения рассуждать как
компонента логической грамотности; освоение эвристических приемов рассуждений;
– формирование интеллектуальных умений,
связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением
данных;
– развитие познавательной активности и
самостоятельности учащихся;
– формирование способностей наблюдать,
сравнивать, обобщать, находить
простейшие закономерности, использовать
догадку, строить и проверять
простейшие гипотезы;
– формирование пространственных
представлений и пространственного
воображения;
– привлечение учащихся к обмену
информацией в ходе свободного общения на занятиях.
     На четвёртом году учёбы, учитывая
психологические особенности данной возрастной группы, акцент перемещается от
групповых форм работы к индивидуальным. Способы общения детей друг с другом
носит дискуссионный характер.
     В работе с детьми нами будут
использованы следующие методы:
    - словесные,
    - наглядные,
    - практические,
    - исследовательские.
     Ведущим методом является
исследовательский. Организаторами исследований могут, кроме учителя,
становиться дети.
     Для развития различных сторон
мышления в программе предусмотрены разнообразные виды учебных  действий,
которые разбиты на три большие группы: репродуктивные, продуктивные (
творческие)  и контролирующие.
     К репродуктивным относятся:
   а) исполнительские учебные действия,
которые предполагают выполнение заданий по образцу,
   б) воспроизводящие учебные действия
направлены на формирование вычислительных и графических навыков.
     Ко второй группе относятся три вида
учебных действий - это обобщающие мыслительные действия, осуществляемые детьми
под руководством учителя при объяснении нового материала в связи с выполнением
заданий аналитического, сравнительного и обобщающего характера.
    Поисковые учебные действия, при
применении которых дети осуществляют отдельные шаги самостоятельного поиска
новых знаний.
    Преобразующие учебные действия,
связанные  с  преобразованием примеров и задач и направленные на формирование
диалектических умственных действий.
    Контролирующие учебные действия
направлены на формирование навыков самоконтроля.

 Виды деятельности:
- творческие работы,
- задания на смекалку,
- лабиринты,
- кроссворды,
- логические задачи,
- упражнения на распознавание
геометрических фигур,
- решение уравнений повышенной трудности,
- решение нестандартных задач,
- решение текстовых задач повышенной
трудности различными способами,
- выражения на сложение,  вычитание,
умножение, деление в различных системах счисления,
- решение комбинаторных задач,
- задачи на проценты,
- решение задач на части повышенной
трудности,
- задачи, связанные с формулами
произведения,
- решение геометрических задач.

Место
факультатива в учебном плане.

Содержание факультатива отвечает
требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу
«Математика», не требует от учащихся дополнительных математических знаний.
Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей,
содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные
дать простор воображению.
Уроки
по этому курсу включают не только геометрический материал, но и задания
конструкторско-практического задания, характера.
В
методике проведения уроков учитываются возрастные особенности и возможности
детей младшего школьного возраста, часть материала излагается в занимательной
форме: сказка, рассказ, загадка, игра, диалог учитель- ученик или
ученик-учитель.
Так
как при знакомстве учащихся с новыми геометрическими фигурами: точка, линия,
прямая линия, кривая линия, замкнутая и т. д, используется хорошо известное и
понятное детям этого возраста четверостишие. «Точка, точка, запятая, «..»-с
параллельным изображением на доске всего того, о чем говорится, а затем еще раз
выделяются и демонстрируются все те же геометрические фигуры, которые были
названы и нарисованы. Можно привести много примеров. Спецкурс лучше начать
проводить с 1 класса. Целесообразно проводить курс 1 раз в неделю учебного
года.

Методы
и приемы изучения геометрического материала.
Одна
из важных особенностей  курса “Наглядная геометрия” - его геометрическая
направленность, реализуемая в блоке практической геометрии и направленная
на развитие и обогащение геометрических представлений детей и создание базы для
развития графической грамотности, конструкторского мышления и конструкторских
навыков.
Одновременно
с изучением арифметического материала и в органичном единстве с ним
выстраивается система задач и заданий геометрического содержания,
расположенных в порядке их усложнения и постепенного обогащения новыми элементами
конструкторского характера. Основой освоения геометрического содержания курса
является конструкторско-практическая деятельность учащихся, включающая в себя:
·
воспроизведение объектов;
·
доконструирование объектов;
·
переконструирование и полное конструирование
объектов, имеющих локальную новизну.
Большое
внимание в курсе уделяется поэтапному формированию навыков самостоятельного
выполнения заданий, самостоятельному получению свойств
геометрических понятий, самостоятельному решению некоторых важных проблемных
вопросов, а также выполнению творческих заданий конструкторского плана.
В
методике проведения занятий учитываются возрастные особенности детей младшего
школьного возраста, и материал представляется в форме интересных заданий,
дидактических игр и т.д.
При
первоначальном введении основных геометрических понятий (точка, линия,
плоскость) используются нестандартные способы: создание наглядного образа с
помощью рисунка на известном детям материале, сказочного сюжета с
использованием сказочных персонажей, выполнение несложных на первых порах
практических работ, приводящих к интересному результату. С целью освоения этих
геометрических фигур выстраивается система специальных практических заданий,
предполагающая изготовление моделей изучаемых геометрических фигур и
выявления их основных свойств, отыскание введенных геометрических фигур на
предметах и объектах, окружающих детей, а также их использование для выполнения
последующих конструкторско-практических заданий. Для выполнения заданий такого
характера используются счетные палочки, листы бумаги и картона, пластилин,
мягкая проволока и др. Дети знакомятся и учатся работать с основными
инструментами: линейка, угольник, циркуль, ножницы и др.
Так,
после введения одной из важнейших линейных геометрических фигур – отрезка –
предусмотрена целая серия специальных заданий на конструирование из отрезков
одинаковой и разной длины различных линейных, плоскостных и пространственных
объектов. Первые задания направлены на выявление равных и неравных отрезков, на
умение расположить их в порядке увеличения или уменьшения. Далее отрезки
используются для изготовления силуэтов различных объектов, в том числе и
каркасов геометрических фигур, как на плоскости и в пространстве. Задания
предполагают доконструирование, переконструирование различных силуэтных
объектов. При этом переконструирование проводится: с сохранением числа
использованных отрезков, но с изменением положения определенного условием числа
отрезков; с изменением (увеличением, уменьшением) их числа (игра “Волшебные палочки”).
В последнем случае предполагается обязательная фиксация (запись в числовом
виде) проведенного действия. В практике выполнения заданий такого характера
дети, проводя арифметические операции, отсчитывая нужное число палочек,
увеличивая или уменьшая их число, не только используют изученные свойства
геометрических фигур, но и выявляют их новые свойства. Сначала выкладывают
силуэты плоскостных объектов и фигур (модели цифр, букв, различных
многоугольников), но постепенно уровень трудностей заданий растет, и дети
подводятся к возможности использования линейных элементов (в частности,
отрезков) для изготовления каркасов пространственных фигур и самостоятельно
изготавливают модели правильной треугольной пирамиды, призмы, куба, используя
для соединения ребер в вершинах маленькие шарики из пластилина.
Большое
внимание в курсе уделяется развитию познавательных способностей. Термин
познавательные способности понимается в курсе так, как его понимают в
современной психологии, а именно: познавательные способности –это способности,
которые включают в себя сенсорные способности (восприятие предметов
и их внешних свойств) и интеллектуальные способности, обеспечивающие
продуктивное овладение и оперирование знаниями, их знаковыми системами. Основа
развития познавательных способностей детей как сенсорных, так и
интеллектуальных - целенаправленное развитие при обучении математике познавательных
процессов, среди которых в младшем школьном возрасте выделяются: внимание,
воображение, память и мышление.

                   Общая характеристика
факультативного курса.

Факультативный курс «Наглядная геометрия»
входит во внеурочную
деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие
личности.
Программа предусматривает включение задач
и заданий трудность которых определяется не столько математическим содержанием,
сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует
появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность,
формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности,
любознательности.
В процессе выполнения заданий дети учатся
видеть сходства и различия,
замечать изменения, выявлять причины и характер этих
изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение
от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться,
задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
Программа учитывает возрастные особенности
младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной
деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью
включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена
одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; передвижение по
классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных
на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое
общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться,
обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать
принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу,
работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые
математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований
между командами.

Сроки реализации программы  -3 года (1- 3 класс)

Возраст детей участвующих в реализации программы    с 6,5 до 10 лет
Первый год обучения ставит цели
- сформировать у учащихся основные базовые понятия, такие как: «точка»,
«линия», «отрезок», «луч», «углы», «треугольники», «четырехугольники», научить
сравнивать, анализировать, выработать умение правильно пользоваться карандашом
и линейкой.
Второй год обучения ставит целью
дополнить и расширить знания учащихся, полученные ранее. Программой
предусмотрено знакомить с буквенной символикой, научить применять формулы при
решении геометрических задач: привить навыки пользования циркулем,
транспортиром.
Третий год ставит цели знакомить
учащихся с понятием высота, медиана, биссектриса, их построениями: определять
площади геометрических фигур, с применением формул; познакомить с
геометрическими телами.

     Формирование основных понятий
Точка. Линия. Общее понятие. Прямая линия. Луч. Отрезок. Длина отрезка.
Знакомьтесь – линейка. Сравнение длин отрезков (накладывание, глазомер, измерение).
Кривая линия. Сходство и различие.
Углы.
Луч.
Угол. Вершина угла. Плоскость. Перпендикуляр. Прямой угол. Угольник. Прямой,
острый, тупой углы. Развернутый угол. Виды углов (сравнение, рисование углов).
Треугольники.
Треугольник.
Вершины. Стороны. Прямоугольный треугольник. Тупоугольный треугольник.
Остроугольный треугольник. Равносторонний треугольник. Сравнение треугольников.
Из множества треугольников найти названный. Построение треугольников.
Составление из треугольников других геометрических фигур.
Четырехугольники.
Четырехугольники.
Вершины. Стороны. Диагонали. Квадрат. Построение квадратов и его диагоналей на
линованной и нелинованной бумаге. Прямоугольник. Построение прямоугольников и
его диагоналей. Виды четырехугольников. Сходство и различие.

                                             Программа.
                                          1  класс. (34часа)
Формирование
основных понятий: точка, линия, прямая линия, отрезок, длина отрезка, линейка,
луч, построение луча, отрезка, сравнение отрезков, сравнение линии и прямой
линии.
Углы.
Луч,
угол, вершина угла. Плоскость, перпендикуляр, прямой угол, виды углов,
сравнение углов.
Треугольники.
Треугольник,
вершина, стороны. Виды треугольников, построение треугольников, составление из
треугольников других фигур.
Четырехугольники.
Четырехугольники,
вершины, стороны, вершины, диагональ. Квадрат. Построение квадрата и его
диагоналей. Прямоугольник. Построение прямоугольника и его диагоналей. Виды
четырехугольников. Сходство и различие.
                                     2 класс. (34 часа)
Символика. Построение.
Обозначение
буквами точек, отрезков, линий, лучей, вершин углов. Латинский алфавит. Прямая
линия. Параллельныеи пересекающиеся прямые. Отрезок. Деление отрезка пополам,
сумма отрезков. Замкнутая ломаная – многоугольник. Нахождение длины ломаной.
Периметр.
Периметр
треугольника, квадрата, многоугольника. Формулы нахождения периметра.
Циркуль.
Круг,
окружность, овал. Сходство и различия. Построение окружности. Понятия «центр»,
«радиус», «диаметр». Деление круга на несколько равных частей (2, 3, 4, 6, 12).
Составление круга. Деление отрезка пополам с помощью циркуля.
Углы. Транспортир.
Углы.
Величина угла. Транспортир.
                                           3 класс. (34 часа)
Высота. Медиана. Биссектриса.
Треугольники,
высота, медиана, биссектриса основание и их построение. Прямоугольный
треугольник. Катет и гипотенуза треугольника. Составление из треугольников
других фигур.
«Новые» четырехугольники.
Параллелограмм.
Ромб. Трапеция. Диагонали их и центр. Сходство этих фигур и различие.
Площадь.
Периметр
и площадь. Сравнение. Нахождение площади с помощью палетки. Площадь
треугольника. Площадь квадрата. Площадь прямоугольника. Нахождение площади
нестандартных фигур с помощью палетки.
Геометрическая фигура.
Геометрическое тело.
Понятие
объема. Геометрическое тело. Квадрат и куб. Сходство и различие. Построение
пирамиды. Прямоугольник и параллелепипед. Построение параллелепипеда. Сходство
и различие.
Круг,
прямоугольник, цилиндр. Сходство и различие. Построение цилиндра. Знакомство с
другими геометрическими фигурами.
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся:
1.
К концу 1 класса учащиеся должны
знать термины: точка, прямая, отрезок, угол, ломаная, треугольник, прямоугольник,
квадрат, длина, луч, четырехугольник, диагональ, сантиметр, а также название и
назначение инструментов и приспособлений (линейка, треугольник).
2.
Иметь представление и узнавать в
фигурах и предметах окружающей среды простейшие геометрические фигуры: отрезок,
угол, ломаную линию, прямоугольник, квадрат, треугольник.
3.
Учащиеся должны уметь: измерить
длину отрезка, определить, какой угол на глаз, различать фигуры, строить
различные фигуры по заданию учителя.
4.
К концу 2 класса учащиеся должны
владеть терминами, изученными во втором классе. Также учащиеся должны усвоить
новые понятия такие как периметр, круг, окружность, овал, многоугольник,
циркуль, транспортир, «центр», «радиус», «диаметр».
5.
Иметь представление и узнавать в
окружающих предметах фигуры, которые изучают в этом курсе.
6.
Учащиеся должны уметь с помощью
циркуля построить окружность, а также начертить радиус, провести диаметр,
делить отрезок на несколько равных частей с помощью циркуля, делить угол
пополам с помощью циркуля, знать и применять формулы периметра различных фигур,
строить углы заданной величины с помощью транспортира и измерять данные,
находить сумму углов треугольника, делить круг на (2, 4, 8), (3, 6, 12) равных
частей с помощью циркуля.
7.
К концу 3 класса учащиеся должны
владеть терминами: высота, медиана, биссектриса, основание, прямоугольный
треугольник, катет, гипотенуза, параллелограмм, ромб, трапеция, куб, пирамида,
параллелепипед, палетка, площадь, цилиндр. Учащиеся должны уметь: строить высоту,
медиану, биссектрису треугольника, различные виды треугольников,
параллелограмм, трапецию, а также проводить диагонали.
8.
Строить ромб, находить центр.
Иметь различие в периметре и площади, находить площадь с помощью палетки и
формул.
9.
Различать и находить сходство:
(квадрат, куб, строить куб), (треугольник, параллелепипед, строить
параллелепипед), (круг, прямоугольник и цилиндр, строить цилиндр).

Личностные, метапредметные и предметные результаты
изучения факультативного курса «Наглядная геометрия».

Личностными результаты
· развитие любознательности, сообразительности при выполнении
· разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
· развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения
· преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической
деятельности
· любого человека;
· воспитание чувства справедливости, ответственности;
· развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
· мышления.

Метапредметные результаты
· Ориентироваться в понятиях
«влево», «вправо», «вверх», «вниз».
· Ориентироваться на точку
начала движения, на числа и стрелки 1→
1↓ и др., указывающие
направление движения.
· Проводить линии по заданному
маршруту (алгоритму).
· Выделять фигуру заданной
формы на сложном чертеже.
· Анализировать расположение
деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
· Составлять фигуры из частей. Определять
место заданной детали в конструкции.
· Выявлять закономерности в
расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным
контуром конструкции.
· Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
· Объяснять (доказывать) выбор
деталей или способа действия при заданном условии.
· Анализировать предложенные
возможные варианты верного решения.
· Моделировать объёмные фигуры
из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
· Осуществлять развернутые
действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с
образцом.

Предметные результаты
·       Пространственные представления. Понятия «влево»,
«вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число,
стрелка 1→ 1↓,  указывающие направление движения. Проведение линии
по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку).
Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
·       Геометрические узоры. Закономерности в узорах.
Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
·       Расположение деталей фигуры в исходной конструкции
(треугольники,
таны, уголки, спички). Части фигуры. Место
заданной фигуры в конструкции.
·       Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с
заданным контуром  конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения.
Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
·       Разрезание и составление фигур. Деление заданной
фигуры на равные по площади части.
·       Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
·       Решение задач, формирующих геометрическую
наблюдательность.
·       Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте.
Составление
(вычерчивание) орнамента с использованием
циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
·       Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр,
призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида,
октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная
пирамида, икосаэдр.

Универсальные учебные действия

· Сравнивать разные приемы
действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
· Моделировать в процессе
совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его
в ходе самостоятельной работы.
· Применять изученные способы
учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
· Анализировать правила игры. Действовать
в соответствии с заданными правилами.
· Включаться в групповую
работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его.
· Выполнять пробное учебное
действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
· Аргументировать свою позицию
в коммуникации, учитывать разные мнения,
· использовать критерии для
обоснования своего суждения.
· Сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
· Контролировать свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Тематическое
планирование   курса «Наглядная геометрия»
1 класс (34 часа)

№

Тема

Кол-во часов

Содержание
  занятий

1

Путешествие
  в страну Геометрию. Знакомство с Веселой Точкой.

1

Загадки
  о геометрических инструментах.
Практическая
  работа с линейкой.

2

Цвета
  радуги. Их очередность.

1

Сказка
  о малыше Гео. Практические задания.

3

«Дороги
  в стране Геометрии». Линии. Прямая линия и ее свойства.

1

Игра
  «Мы – точки» работа с Геоконтом.

4

Волшебные
  гвоздики (штырьки) на Геоконте.

1

Сказка
  о малыше Гео (продолжение). Игра «Геоконт»

5

Кривая
  линия. Замкнутые и
  незамкнутые кривые линии.

1

Задачи
  на развитие логического мышления. Загадки.

6

Кривая
  линия. Точки пересечения кривых линий.

1

Игра
  «Геоконт». Практические задания. Продолжение сказки.

7

Решение
  топологических задач.

1

Самостоятельная
  работа. Понятия «За, между, перед, внутри, снаружи, на, под».

8

«Дороги
  в стране Геометрии». Пересекающиеся линии.

1

Продолжение
  сказки. Практические задания.

9

Решение
  топологических задач. Лабиринт.

1

Древнегреческая
  легенда о Минотавре. Игра на внимание. Лабиринт.

10

Направление
  движения. Взаимное расположение предметов в пространстве.

1

Разучивание
  песенки. Игра «Дорисуй».

11

Вертикальные
  и горизонтальные прямые линии.

1

Сказка.
  Практические задания на Геоконте.

12

Первоначальное
  знакомство с сетками.

1

Задания
  на развитие памяти, внимания. Графические диктанты.

13

Отрезок.
  Имя отрезка.

1

Стихотворение
  об отрезке.  Игра «Сложи фигуру». Сказка про отрезок.

14

Сравнение
  отрезков. Единицы длины.

1

Задание
  с циркулем. Игра «Сложи фигуру».

15

Ломаная
  линия.

1

Сказка.
  Практические задания. Игра «Геоконт».

16

Ломаная
  линия. Длина ломаной.

1

Практическое
  задание. Задачи на развитие логического мышления.

17

Решение
  задач на развитие пространственных представлений.

1

Задачи
  на развитие пространственного  представления. Игра «Одним росчерком».

18

Луч.
  Солнечные и несолнечные лучи. Спектральный анализ света.

1

Сказка.
  Загадки. Игра «Одним росчерком».

19

Прямой
  угол. Вершина угла. Его стороны.

1

Сказка.
  Самостоятельная работа. Логические задачи. Практическая работа.

20

Острый
  угол, с вершиной в центре Геоконта (точка Ц). Имя острого угла. Имя прямого угла.

1

Сказка.
  Геоконт. Практические задания.

21

Тупой
  угол с вершиной в центре Геоконта. Имя тупого угла.

1

Сказка.
  Игра «Одним росчерком».

22

Развернутый
  угол. Имя развернутого угла. Развернутый угол и прямая линия.

1

Сказка.
  Практические задания.

23

Острый,
  прямой и тупой углы с вершиной в любой точке на Геоконте.

1

Сказка.
  Практическое задание.

24

Многоугольники.

1

Коллективная
  работа.

25

Математическая
  викторина «Гость Волшебной поляны».

1

Сказка.
  Задания Незнайки.

26

«В
  городе треугольников». Треугольник.

1

Игра-путешествие
  в город треугольников. Головоломка.

27

Треугольник.
  Имя треугольника. Условия его построения.

1

Сказка.
  Практические задания. Аппликация из треугольников (жители города)

28

Типы
  треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.

1

Сказка.
   Разучивание песенки. Практические задания.

29

Треугольник.
  Виды треугольников.

1

Игра
  «Найди лишнее». Музыкальная геометрия – песенки.

30

«В
  городе четырёхугольников». Четырехугольник. Прямоугольник. Трапеция.

1

Игра-путешествие
  в город четырёхугольников. Практические задания. Геоконт. Аппликация из  четырёхугольников.

31

Равносторонний
  прямоугольный четырехугольник - квадрат. Ромб.

1

Игра
  «Сложи квадрат». Задания на смекалку «Дострой квадрат».

32

Квадрат.

1

Продолжение знакомства с
  геометрическими фигурами. Квадрат. Введение понятия квадрат Ф. Фребеля.
  Сложение и изготовление квадрата. Оригами.

33

Танграм:
  древняя
китайская
головоломка.

1

Составление
  картинки с заданным разбиением на части; с частично
заданным
  разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
картинки, представленной
  в уменьшенном масштабе.

34

Геометрический
  КВН. Повторение изученного
во
  2-м классе.

1

Командное
  соревнование на проверку знаний по геометрии.

Итого 34 часа

Тематическое
планирование для 1 класса

№ занятия/

дата проведения

Тема занятия

Содержание
  занятия.
ЗУН

Практическая
  работа

Развитие ОУУиН и способов деятельности
(
  компетенций)

1

Путешествие в страну Геометрию.

Знакомство с предметом изучения, с учебником.
знакомство с геометрическими инструментами.

Работа на нелинованной бумаге. Конструирование из бумаги.

Уметь под руководством учителя делать элементарные
  обобщения и выводы. Уметь анализировать, работать по образцу.

2

Сравнение величин. Взаимное расположение предметов.

Сравнение величин и их расположение в пространстве

Работа на нелинованной бумаге. Конструирование из бумаги.

Уметь выделять существенные признаки. Уметь работать в
  группах и самостоятельно.

3

4

Знакомство с понятиями «точка», «Линия»

Определение линии как множества точек. Проведение
  множества линий через одну точку. Обозначение точки.

Работа на нелинованной бумаге. Обозначение точек. Вычерчивание
  линий по заданию учителя.

Уметь работать с чертёжными инструментами. Уметь выделять
  существенные признаки.

5

6

«Дороги в стране Геометрии» Прямая линия. Вертикальная
  прямая.
Горизонтальная прямая.

Волшебные гвоздики(штырьки) на Геоконте.

Понятие прямой линии. Бесконечность прямой. Вертикальная
  прямая. Горизонтальная прямая и их расположение на плоскости. Проведение множества
  прямых через одну точку и невозможность проведения через 2 точки более одной
  прямой.

Вычерчивание прямых линий. Расположение их на плоскости. Конструирование
  из спичек.

Уметь работать с чертёжными инструментами. Умение делать
  выводы на основе практической работы. Уметь анализировать, работать по
  образцу.

7

8

9

  10

11

Отрезок. Имя отрезка.

Единицы длины

Понятие: отрезок, построение отрезков,  сравнение отрезков
  по длине, имена отрезков, единицы длины.

Вычерчивание отрезков на нелинованной бумаге, на бумаге в клетку.
  Конструирование из спичек.

Уметь выделять существенные признаки для определения
  понятий. Уметь выводить закономерности. Уметь работать в группах и
  самостоятельно.

12

Сравнение отрезков с помощью циркуля.

Использование циркуля для сравнения длины отрезков

Сравнение отрезков с помощью циркуля.

Уметь пользоваться чертёжными и измерительными инструментами.

13

Знакомство с понятием «Луч».
Солнечные и несолнечные лучи.
  Спектральный анализ света

Определение луча как части прямой, ограниченной с одной
  строны. Сравнение луча и отрезка, луча и прямой линии.

Вычерчивание лучей, прямых и отрезков. Сравнение отрезков
  с помощью циркуля.

Уметь пользоваться чертёжными и измерительными инструментами.
  Уметь анализировать, работать по образцу.

14

  15

Решение топологических задач.
  Лабиринт.

Закрепление.

Закрепление знаний о линиях, отрезках, лучах. Сравнение отрезков
  по длине и с помощью циркуля. Решение логических задач с помощью отрезков.

Вычерчивание лучей, прямых и отрезков. Сравнение отрезков
  с помощью циркуля.

Самостоятельная работа.

16

Решение задач на развитие пространственных представлений.

Понятия: противоположный, внутри, снаружи, сверху, снизу.
  Ориентирование на местности.

Составление графических диктантов. Работа на нелинованной
  бумаге.

Уметь описывать предмет, выделять лишь существенные
  признаки. Уметь слушать товарищей Уметь применять ранее полученные знания в
  новых условиях.  Самостоятельная работа.

17

18

Угол .
Стороны, вершины угла

Понятие «угол». Образование угла из двух лучей с общей
  вершиной. Сравнение углов. Обозначение углов. Развитие внимания, воображения,
  логического мышления.

Работа с пластилином и спичками. Изготовление  модели угла.

Индивидуальная самостоятельная работа. Уметь пользоваться
  чертёжными инструментами. Уметь применять ранее полученные знания в новых
  условиях.

19

20

21

Знакомство с разными видами углов.

Прямой угол.
Острый угол, с вершиной в центре Геоконта(точкаЦ).
Тупой угол.

Развернутый угол.
Вершина угла.Его стороны.

Понятие прямого, острого, тупого угла. Сравнение углов
  путём наложения.

Работа с проволокой. изготовление модели углов.

Уметь сравнивать и делать  выводы. Работа в парах. Уметь
  дать обоснованный ответ.
Формирование навыков практической работы. Работа по
  аналогии.

22

23

24

25

26

27

Ломаная линия.
Длина ломаной.

Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые кривые  линии.
Точки пересечения кривых линий.

Понятие ломаной линии. Звенья, вершины ломаной. Сравнение
  ломаных по количеству углов. Решение логических задач. Выявление закономерностей

Работа с проволокой. Конструирование из спичек.

 Уметь сравнивать,делать обобщения, выводы. Уметь выделять
  существенные признаки для определения понятий.

28

29

Математическая викторина «Гость волшебной поляны»

30

Замкнутая ломаная линия.

Многоугольники.

В городе треугольников

Понятие многоугольника, как замкнутой ломаной линии.
  Обозначение многоугольников. Разнообразие многоугольников.

Конструирование из проволоки и спичек

Уметь работать с чертёжными инструментами. Умение делать
  выводы на основе практической работы. Уметь выделять существенные признаки.

31

32

33

34

Квадрат.Танграм

Закрепление. Геометрический КВН

Уметь анализировать, делать выводы на основе практической
  работы.  Работа в парах, группах, самостоятельно.
Уметь применять теоретические знания на практике. Уметь
  слушать товарищей и оценивать их работу.

2 класс
(34 часа)

Тема занятий

Кол-во часов

Содержание занятий

1

Путешествие в страну
  Геометрию продолжается. Повторение изученного во 2-м классе.

1

Блиц-турнир «Кто
  правильнее». Логические задачи.

2

«Веселые игрушки».
  Плоские фигуры и объемные тела.

1

Стихотворение о
  геометрических фигурах.  Конструирование игрушек.

3

«Жители
  города многоугольников». Многоугольники.

1

Продолжение
  сказки. Практическая работа. Аппликация.

4

Периметры
  многоугольников.

1

Задания
  на нахождения периметра. Игра «Одним росчерком».

5

«Город
  кругов». Окружность. Круг. Циркуль-помощник.

1

Сказка.
  Практические задания с циркулем. Загадки. Игра «На что похожа фигура?»

6

Окружность
  и круг.

1

Стихотворения
  про окружность. Практические задания. Аппликация из кругов.

7

Круг.
  Окружность, диаметр, радиус окружности.

1

Сказка.
  Практическая работа. Игра «Составь шестиугольник».

8

Радиус,
  диаметр круга.

1

Сказка.
  Практические задания. Узоры из окружностей.

9

Касательная.

1

Сказка.
  Практические задания.

10

Решение
  задач. Узлы и зацепления.

1

Самостоятельная
  работа. Игра «Танграм». Графические диктанты. Узоры из геометрических фигур.

11

Типы
  криволинейных геометрических фигур на плоскости.

1

Стихотворение.
  Игра со спичками.  «Танграм».

12

Радиус
  и диаметр окружности.

1

Графический
  диктант.  Практические задания. Аппликация.

13

Использование
  геометрических фигур для иллюстрации долей величины. Сектор круга.

1

Задачи
  на нахождение доли. Блиц-турнир «Раскрась по заданию».

14

Сектор.
  Сегмент.

1

Сказка.
  Практические задания.

15

«Дороги
  на улице прямоугольников». Параллельные прямые.

1

Песенка.
  Задачи на развитие логического мышления.

16

«Жители
  города четырёхугольников». Виды четырехугольников.

1

Алгоритм
  построения параллелограмма.  Геометрический диктант.

17

Построения
  на нелинованной бумаге. Построение прямого угла. Перпендикулярные прямые.

1

Алгоритм
  построения фигуры на нелинованной бумаге.  Игра «Дорисуй из частей».

18

Построение
  прямоугольника и квадрата на нелинованной бумаге.

1

Графический
  диктант. Оригами «Собачка».

19

Диагонали
  многоугольника. Свойства диагоналей прямоугольника.

1

Практические
  задания на развитие умения чертить на нелинованной бумаге. Игра «Одним
  росчерком».

20

Диагонали
  квадрата. Игра «Паутинка».

1

Практическая
  работа. Оригами «Кошка». Игра «Паутинка».

21

Деление окружности на 4,
  6 равных частей. Вычерчивание «розеток».

1

Работа
  с циркулем – вычерчивание «розеток».

22

Решение
  топологических задач.

1

Решение
  задач. Оригами «Волк».

23

Многоугольники выпуклые
  и невыпуклые.

1

Игра
  «Пятнадцать мостов». Практическая работа. Аппликация.

24

Периметр
  многоугольника.

1

Геометрическая
  разминка. Оригами «Дед мороз».

25

Периметр треугольника.
  Построение равнобедренного и равностороннего треугольников.

1

Преобразование
  именованных величин.  Рассказ о Евклиде. Практическая работа.

26

Площадь.

1

Решение
  заданий на нахождение площади. Задача на развитие восприятия и воображения.

27

Площадь.
  Единицы площади.

1

Задачи
  на построение. Логическая задача. «Танграм».

28

Нахождение
  площади равностороннего треугольника.

1

Игра
  «Настольный хоккей», «Догадайся». Практическая работа.

29

Плоскость.

1

Практическая
  работа, направленная на развитие умения понимать понятие «плоскость». Игра
  «Одним росчерком».

30

Угол.
  Угловой радиус.

1

Графический
  диктант. Аппликация из геометрических фигур.

31

Сетки.

1

Игры
  в квадраты. Пентамино. Игра «Почтальон».

32

«Волшебные
  превращения жителей страны Геометрии». Игра «Пифагор».

1

Игра
  «Пифагор». Аппликация из геометрического материала.

33

Обобщение изученного материала.

1

Игра
  «Пифагор». Задания на развитие логического мышления.

34

Урок-праздник «Хвала
  геометрии!»

1

Праздник.

Итого 34 часа

3 класс
(34 часа)

Тема урока

Кол-во часов

Содержание занятий

1

Повторение материала, изученного в 3-м классе (игра-путешествие).

1

Составление
  узоров из геометрических фигур. Игра «Сложи квадрат».

2

Решение топологических
  задач. Подготовка учащихся к изучению объемных тел. Пентамино.

1

Топологические
  задачи. Пентамино.

3

Куб.
  Игра «Кубики для всех».

1

Зрительный
  диктант.  Игра «Не пройди дважды».  Игра «Пифагор».

4

Прямоугольный
  параллелепипед. Куб. Развертка параллелепипеда.

1

Практическая работа.
  Развёртка куба. Моделирование куба.

5

Каркасная
  модель куба. Развертка куба.

1

Работа
  с проволокой. Игра «Одним росчерком».

6

Куб.
  Площадь полной поверхности куба.

1

Сказка.
  Графический диктант «Лампа». Задания на смекалку.

7

Знакомство
  со свойствами игрального кубика.

1

Игральный
  кубик. Задания на развитие пространственного мышления. Игра «Узнай фигуру».

8

Равносторонний
  и равнобедренный треугольники.

1

Графический
  диктант «Пирамида». Сказка. Практическая работа.

9

Измерение
  углов. Транспортир.

1

Градусная
  мера угла. Задания на нахождение градусной меры угла. Решение задач.

10

Построение
  углов заданной градусной меры.

1

Алгоритм
  построения угла. Игра «Одним росчерком».

11

Построение
  треугольника по трем заданным сторонам.

1

Стихотворение.
  Задачи на развитие пространственного мышления.

12

Построение
  равнобедренного и равностороннего треугольников.

1

Алгоритм построения
  треугольника. Оригами.

13

Площадь.
  Вычисление площади фигур сложной конфигурации.

1

Песенка.
  Задачи на нахождение площади. Игра «Одним росчерком».

14

Площадь.
  Измерение площади палеткой.

1

Палетка.
  Игра со спичками. Графический диктант «Белочка».

15

Числовой
  луч.

1

Практические задания.
  Задачи на развитие пространственного мышления. Игра «Собери узор».

16

Числовой
  луч (закрепление).

1

Задания
  на развитие памяти, внимания, логического мышления.

17

Сетки.
  Игра «Морской бой».

1

Игра «Морской бой».
  Правила игры.

18

Сетки.
  Координатная плоскость.

1

Задания
  на развитие пространственного мышления. Составление рисунка по заданию.
Игра «Морской бой».

19

Осевая
  симметрия.

1

Игра
  «Выполни симметрично».. Игра «Выложи из спичек».

20

Симметрия.

1

Выполнение
  симметричных рисунков. Оригами «Ёжик»

21

Симметрия
  (закрепление).

1

Игра
  «Сложи узор». Графический диктант «Киска». Головоломка.

22

Поворотная
  симметрия.

1

Кубик
  Рубика.  Практическая работа.

23

Прямоугольный
  параллелепипед.

1

Сказка.
  Задача на развитие воображения.

24

Прямоугольный
  параллелепипед.

1

Игра «На что похоже?».
  Задания с координатной плоскостью.

25

Прямоугольный
  параллелепипед. Модель развёртки параллелепипеда.

1

Моделирование
  параллелепипеда. Задание на сообразительность.

26

Цилиндр.

1

Стихотворение. Задание
  на развитие пространственного мышления.

27

Цилиндр.
  Закрепление изученного.

1

Самостоятельная
  работа. Графический диктант «Кувшин».

28

Конус.

1

Зрительный
  диктант. Загадки. Практическое задание.

29

Пирамида.

1

Моделирование
  пирамиды. Развёртка.

30

Пирамида.

1

Графический
  диктант. Задание на развитие воображения. «Танграм».

31

Шар.

1

Геометрическая
  разминка. Логическая задача «Колумбово яйцо».

32

Обобщение
  изученного материала по теме «Геометрические тела».

1

Игра
  «Узнай по развёртке».

33

Мониторинг ЗУН

1

Проверочные
  задания на сформированности геометрических понятий.

34

Геометрический КВН.

1

Игра
  - КВН.

Итого 34 часа

           Материально- техническое обеспечение
программы( курса).

№ п\п

Название объектов и средств
  материально- технического обеспечения

Количество

1

Библиотечный фонд

3

2

Печатные пособия

школьные
  канцелярские принадлежности, набор цифр, набор геометрических фигур,
  предметные картинки, демонстрационный счётный материал, фишки и чертёжные инструменты, альбомы формата А4, тетради,
  ножницы, клей, пластилин.

30

3

Технические средства
  обучения

1

Интерактивная доска,
  проектор

4

Экранно- звуковые пособия

Презентации ,
  видеофрагменты

10

5

Игры и игрушки

                                         Рекомендуемая
литература

Литература для учителя.
1.
В. Г. Житомирский, Л. Н. Шеврин
«Путешествие по стране геометрии». М., « Педагогика-Пресс», 1994
2.
Т.В. Жильцова, Л.А. Обухова
«Поурочные разработки по наглядной геометрии», М., «ВАКО», 2004
3.
Волина В. Праздник числа
(Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей. – М.:
Знание, 1994. – 336 с.
4.
Б.П. Никитин «Ступеньки творчества
или развивающие игры», М., «Просвещение», 1990
5.
Шадрина И.В.  Методические
рекомендации к комплекту рабочих тетрадей. 1-4 классы.- М. «Школьная Пресса».
2003
6.
Шадрина И.В. Обучение математике в
начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная
Пресса». 2003
7.
Шадрина И.В. Обучение геометрии в
начальных классах. Пособие для учителей, родителей, студентов педвузов. – М. «Школьная
Пресса». 2002
8.
Т.В. Жильцова , Л.А.Обухова
«поурочные разработки по наглядной геометрии». М.: Вако, 2004.
9.
В.Г.Житомерский, Л.Н.Шеврин
«Путешествие по стране геометрии». М.: Педагогика, 1991.
10. Е.Ю.Гудым «Справочник по геометрии». СПб.: Литера,
2007.
11. Н.К.Винокурова «Развиваем способности детей». М.:
Росмэн-Пресс, 2004.
12. А.П Тонких Логические
игры и задачи на уроках математики
Ярославль « Академия
развития» 1997
13. О.В.Узорова.  Олимпиадные
работы по математике.
14.
Э.В. Гордеев«1200 задач и примеров по математике»
15.Белошистая А.В. Наглядная геометрия в 1 классе.- М.:
Классикс Стиль, 2007.
15.Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Программа
курса математики для четырехлетней школы. – М.: Баласс, 2003.

Литература для ученика.
1.
Волкова С.И., Пчёлкина О.Л.
Математика и конструирование. Пособие для учащихся 2 класс.- М. «Просвещение»,
2002
2.
Волкова С.И., Пчёлкина О.Л.
Математика и конструирование. Пособие для учащихся 3 класс.- М. «Просвещение»,
2002
3.
Волкова С.И., Пчёлкина О.Л.
Математика и конструирование. Пособие для учащихся 4 класс.- М. «Просвещение»,
2002
4.
Шадрина И.В.  Решаем
геометрические задачи. 1 класс. Рабочая тетрадь. – М. «Школьная Пресса». 2003
5.
Шадрина И.В.  Решаем
геометрические задачи. 2 класс. Рабочая тетрадь. – М. «Школьная Пресса». 2003
6.
Шадрина И.В.  Решаем
геометрические задачи. 3 класс. Рабочая тетрадь. – М. «Школьная Пресса». 2003
7.
Шадрина И.В.  Решаем
геометрические задачи. 4 класс. Рабочая тетрадь. – М. «Школьная Пресса». 2003
8.
Тетрадь по математике.
Наглядная геометрия. 1 класс
Истомина Н. Б. тетрадь по математике. 1 класс. М.: Издательство «ЛИНКА-ПРЕСС», 2010
 г.

Электронные издания

Интернет-  ресурсы

http://nachalkanosova.ucoz.ru/index/geometrija_vokrug_nas/0-46

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА- Наглядная геометрия .doc

alt: Содержание курса «Наглядная геометрия» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, у мения решать учебную задачу творчески

alt: Ценностными ориентирами содержания данного факультативного курса являются: – формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение эвристических приемов рассуждений; – формирование интеллектуальных умений, связанных с…

alt: Виды деятельности: - творческие работы, - задания на смекалку, - лабиринты, - кроссворды, - логические задачи, - упражнения на распознавание геометрических фигур, - решение уравнений…

alt: Формирование основных понятий

alt: Программа. 1 класс

alt: Высота. Медиана. Биссектриса.

alt: Учащиеся должны уметь с помощью циркуля построить окружность, а также начертить радиус, провести диаметр, делить отрезок на несколько равных частей с помощью циркуля, делить угол…

alt: Составлять фигуры из частей.

alt: Универсальные учебные действия ·

alt: Сравнение отрезков с помощью циркуля

alt: Знакомство с разными видами углов

alt: Тема занятий Кол-во часов

alt: Дороги на улице прямоугольников»

alt: Угол. Угловой радиус. 1

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Числовой луч (закрепление). 1

intro:
Содержание  курса «Наглядная геометрия» направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Цель и задачи курса «Наглядная геометрия»

Цель: формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе:
     а) обучение деятельности - умению ставить цели, организовать свою деятельность, оценивать результаты своего труда,
     б) формирование личностных качеств: ума, воли, чувств, эмоций, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности,
     в) формирование картины мира.Рабочая программа по внеурочной деятельности "Наглядная геометрия" 1-4 класс.разработана Софроновой Л.В., учитель начальных классов

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Наглядная геометрия( 1-4 класс)


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема
4. Бухгалтерська документація та інвентаризація. Регістри.

Вправи для закріплення матеріалу

Завдання 16

Для заповнення журналів 3 і 4 та
  відомостей до них слід використати

наведений
нижче перелік господарських операцій.

Таблиця 30

Дата

Документ

Зміст
  господарської операції

Сума,

грн.

6.04

Платіжна вимога № 905

Надійшов цемент від постачальника
  А 800 т х 140

112000

від
  6.04

Прибутковий ордер №

Податкова накладна

306
  від 6.04

Відображення податкового кредиту

22400

Надійшов від постачальника метал
  150 т х 1045

156800

Відображення податкового кредиту

31400

8.04

Платіжна вимога №

Надійшли цегла від постачальника

132000

1045
  від 8.04

Прибутковий ордер №

Податкова накладна

345
  від 8.04

Відображення податкового кредиту

26400

13.04

Платіжна вимога № 110

Оприбутковано програму “1-С
  Бухгалтерія”

4375

від
  03.04

Накладна

Відображено податковий кредит

875

15.04

Платіжна вимога № 150

Отримано рахунок “Міськенерго” за
  використану

від
  15.04

електроенергію
  згідно з показниками лічильників

- основного виробництва

6000

- офісу

1600

Відображено податковий кредит

1520

16.04

Отримано основних засобів за
  договором постачання.

3750

Відображено
  суму податкового кредиту

750

Зараховано верстат до складу
  основних засобів

3750

Скачано с www.znanio.ru

alt: Відображено податковий кредит 1520 16