extracted_text:
План конспект урока по технологии в 5
классе .
Учитель технологии МБОУ «СОШ с.Славновка
Калининского района Саратовской области»
Шацкова Валентина Николаевна
Раздел. Материаловедение.  Урок 2.
Тема. Производство ткани. Определение долевой нити.
Цели
урока: формировать знания о
производстве ткани, научить определять направление нитей

основы и утка, лицевую и изнаночную стороны тканей.
Задачи:  познакомить с процессом изготовления тканей:
прядением,
ткачеством.

 -проинформировать о профессиях прядильщик и ткач;

- научить определять в ткани направление долевой нити;

- научить определять лицевую сторону ткани;

- воспитывать аккуратность и точность в работе.
Тип
урока: комбинированный.
Оборудование: лупы.
Методы обучения: беседа, объяснение,
наблюдение, выполнение учащимися эксперимента.
Практическая работа: изучение свойств нитей
основы и утка, определение их в ткани.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Организационная часть.

Учитель проводит обучающихся к новой
  теме.
 Предлагает разгадать ребус, который
  нарисован на доске. Разгадали слово «Ткань»
Актуализация прежних знаний .
 Где находит применение ткань?
Ткань применяют для изготовления
  одежды, обивки мебели, для изготовления штор.
А из чего состоит ткань?
Ткань состоит из ниток.  А нитки из
  волокон.
Получение нитей – это прядение. Об
  этом мы говорили на прошлом уроке.
 Сначала пряли вручную, потом
  появилась прядильная машина. А потом научились переплетать нити или ткать.
Как получают нитки и ткань на
  фабриках?
Появились современные станки, которыми
  управляют ткачихи.
Приходилось ли вам проводить
  исследование?
- Да, разбирали  игрушки.
Для чего вы это делали?
- Смотрели, что внутри?
- Интересно было узнать, из чего
  состоит.
Чтобы увидеть на практике из чего
  состоит ткань можно провести исследование.
Практическая работа.
Учитель раздаёт учащимся образцы ткани
  и просит провести исследование.
Девочки рассматривают с помощью лупы
  образцы ткани, растягивают их в разных направлениях,  вытягивают нитки и
  разрывают их. Смотрят на извитость, резко «хлопают» тканью, чтобы образовался
  звук.
Приводят факты наблюдений.
Дети увидели, что действительно ткань
  состоит из ниток, а нитки из маленьких пушистых ворсинок.  Нитки
  переплетаются друг с другом, идут волной.
-Одна нитка волной огибает другую.
-в одном направлении нитки идут
  прямые, а в другом - извиваются.
Ткань очень сильно растягивается в
  одном направлении, а в другом меньше.

С одной стороны нитки не распускаются.
  Они очень плотно соеденены между собой, проходят вдоль ткани.
Также девочки заметили, что с одной
  стороны ткани рисунок яркий, а с другой стороны бледный.
Ткань имеет изнаночную и лицевую
  стороны.
Ткань издаёт звук.

Сообщение новых понятий.
Опираясь,  на наблюдения учащихся
  учитель сообщает.
Ткань получают путём переплетения
  нитей.
Когда на станке ткут ткань, одни нити
  натянуты, их называют  основа ( нить идущая вдоль). А другая нитка, которую
  называют уток ( нить идущая поперёк), бегает между натянутых нитей.
Закрепление знаний.
Лабораторно – практическая работа.
Изучение нитей основы и утка.
Заполнить таблицу.

Нить

Вдоль или поперёк

Толстая или тонкая

Гладкая
Пушистая

Ровная или извилистая

Тянется больше или
    меньше

Основа

Уток

Выньте из куска ткани две нитки
  разного направления:
вдоль – основа
поперёк – уток
Рефлексия.
Давайте попытаемся понять, что же дал
  нам сегодняшний урок?

При помощи исследования мы сами
  получили знания.
Познакомились с новыми понятиями.
Узнали , как изготавливают ткань.
Домашнее задание.
Сегодня на уроке вы узнали, что ткань
  получают путём переплетения ниток.
Наиболее простой способ переплетения –
  полотняное.
Дома вы сделаете образец такого
  переплетения.
Это не сложно сделать из цветной
  бумаги.
Это будет ваше творческое задание.
Уборка кабинета.

Организовать класс для принятия новых
  знаний,  на выполнение практической работы.
Проверить количественный состав,
  назвать отсутствующих

Формирует новые знания и новые способы
  действия.

Нацеливает учащихся на
  исследовательскую деятельность.

Наблюдает за действиями.
Предлагает высказать свои мнения,
  впечатления.

- слушают учителя,
-принимают и сохраняют учебную цель и задачу
- отвечают на вопросы

Осуществляют самоконтроль, работают индивидуально.
Выполняют лабораторную работу, делают выводы. Самоконтроль по
  критериям.

Запоминают, отвечают на вопросы, запись понятий.

Обобщение и систематизация знаний, выражают свои эмоции по
  поводу урока.

file_name: Урок Технологии в 5 классе.docx

alt: План конспект урока п о технологии в 5 классе

alt: Организационная часть.

alt: Организационная часть.


extracted_text:
Особенности
организации и управления виртуальными                   предприятиями

Виртуальные предприятия являются одной из новых организационных форм
предприятий. На развитие новых форм организации и управления предприятием в
большей степени повлияли такие тенденции развития современных рынков, как
глобализация рынков, растущее значение качества товара, его цены и степени
удовлетворения потребителей, повышение важности устойчивых отношений с
потребителями (индивидуальными заказчиками), а также растущее значение степени
применения новых информационных и коммуникационных технологий.
Как известно, в 80-е гг. основными направлениями совершенствования
деятельности предприятий было тотальное управление качеством и применение
минималистских стратегий, направленных на оптимальное управление различными
ресурсами. В 90-е гг. основным лозунгом были принципы реинжиниринга
бизнес-процессов, направленные на переход от функциональных подразделений к бизнес-процессам,
состоящим из автономных междисциплинарных групп, ориентированных на более
полное удовлетворение интересов заказчиков. К концу 90-х гг. и началу XXI в. ключевой темой становится переход к виртуальным и
сетевым принципам организации предприятий.
В некоторых работах виртуальные предприятия обозначают и другими
терминами: «сетевые предприятия», «безграничные предприятия», «расширенные
предприятия». Как правило, речь идет о сети партнеров (предприятий,
организаций, отдельных коллективов и людей), совместно осуществляющих
деятельность по разработке, производству и сбыту определенной продукции.
Следует подчеркнуть, что пространство виртуализации предприятий включает
три основные категории явлений:
- виртуальный рынок – рынок
товаров и услуг, существующий на основе коммуникационных и информационных
возможностей глобальных сетей (Интернет);
- виртуальная реальность,
т.е. отображение и имитация реальных разработок и производства в
кибернетическом пространстве, которое одновременно является и инструментом, и
средой;
- виртуальные (сетевые)
организационные формы.
В данном подразделе исследуются именно особенности виртуальных
организационных форм и подходы к управлению предприятиями, использующими
данную организационную форму. Вопросы относительно виртуального рынка и
виртуальной реальности практически не затрагиваются, хотя в реальной
деятельности предприятий названные три категории могут быть взаимосвязаны.
Существует множество определений виртуального предприятия как сетевой
организационной формы. Однако с учетом особенностей практического
функционирования таких структур виртуальное предприятие можно определить как
временную кооперационную сеть предприятий (организаций, отдельных коллективов и
людей), обладающих ключевыми компетенциями для наилучшего выполнения рыночного
заказа, базирующуюся на единой информационной системе.
С маркетинговой точки зрения цель виртуального предприятия – это
получение прибыли путем максимального удовлетворения нужд и потребностей
потребителей в товарах (услугах) быстрее и лучше, чем у потенциальных
конкурентов. Очевидно, что такая цель присуща всем ориентированным на рынок
предприятиям. Но, во-первых, виртуальные предприятия, как правило,
ориентируются не на удовлетворение нужд и потребностей какого-то «усредненного»
сегмента рынка, а на выполнение определенных рыночных заказов вплоть до
удовлетворения определенных запросов конкретных потребителей (заказчиков). И,
во-вторых, виртуальное предприятие увеличивает скорость и качество выполнения
заказа путем объединения ресурсов различных партнеров в единую систему.
С практической точки зрения обычному («монолитному») предприятию,
например, для разработки и выведения нового товара на рынок требуется
привлечение значительных ресурсов. В отличие от него виртуальное предприятие
ищет новых партнеров, обладающих соответствующими рыночным потребностям
ресурсами, знаниями и способностями, для совместной организации и реализации
этой деятельности. То есть выбираются предприятия (организации, отдельные
коллективы, люди), обладающие ключевой компетенцией в форме ресурсов и
способностей для достижения конкурентного преимущества на рынке.
Как правило, партнерство заключается на определенный срок или до
достижения определенного результата (например, выполнения заказа). Другими
словами, партнерство является временным, и, например, на определенных
этапах жизненного цикла изделия или при изменении рыночной ситуации в сеть
могут привлекаться новые партнеры или исключаться старые.
Естественно, что предприятия-партнеры для эффективного функционирования всей
сети должны базироваться на согласованном хозяйственном процессе. Когда же,
например, для наилучшего соответствия рыночным потребностям в сеть объединяется
множество предприятий, чаще всего удаленных географически, тогда очевидно, что
таким предприятиям трудно согласовать свои действия без системы оперативной
информации и коммуникаций. Следовательно, для решения информационных проблем
сеть должна иметь единую информационную систему, основанную на широком
применении новых информационных и коммуникационных технологий.
С учетом вышесказанного, можно выделить ключевое достоинство виртуальных
форм организаций: возможность выбирать и использовать наилучшие ресурсы, знания
и способности с меньшими временными затратами. Из этого достоинства и самой
сетевой организации вытекают такие основные конкурентные преимущества
виртуальных предприятий, как:
- скорость выполнения рыночного
заказа;
- возможность снижения совокупных
затрат;
- возможность более полного
удовлетворения потребностей заказчика;
- возможность гибкой адаптации к
изменениям  окружающей среды;
- возможность снизить барьеры
выхода на новые рынки.
Анализ деятельности виртуальных предприятий показал, что основными
характеристиками виртуальной формы организации являются:
- открытая распределенная
структура;
- гибкость;
- приоритет горизонтальных
связей;
- автономность и узкая
специализация членов сети;
- высокий статус информационных и
кадровых средств интеграции.
Очевидно, что для планирования, организации и координации деятельности
виртуальных предприятий необходимы и соответствующие управленческие подходы. Легко заметить, что при создании виртуальных предприятий
могут быть предприятия, которые концентрируют свои усилия исключительно на
управлении компетенциями третьей стороны. В данном случае такое предприятие
должно обладать как  минимум следующими способностями:
- уметь
идентифицировать и привлекать ключевые компетенции, необходимые для реализации
проекта (аспекты менеджмента знаний);
- на
основе привлеченных компетенций организовать процесс создания и сбыта продукции
(аспекты функционирования сети).
На основе этого можно в общем виде сформулировать основные функции
управления виртуальным предприятием как сетью партнеров:
1. Определение требований (задач) проекта.
2. Поиск и оценка возможных партнеров
(исполнителей).
3. Выделение исполнителей, которые оптимально
соответствуют задачам.
4. Привлечение и распределение исполнителей.
5. Постоянное отслеживание и перераспределение
(если это необходимо) партнеров и ресурсов по задачам.
Наряду с перечисленными выше достоинствами, виртуальные предприятия
обладают и некоторыми недостатками, точнее, слабыми местами:
- чрезмерная экономическая
зависимость от партнеров, что связано с узкой специализацией членов сети;
- практическое отсутствие
социальной и материальной поддержки своих партнеров вследствие отказа от
классических долгосрочных договорных форм и обычных трудовых отношений;
- опасность чрезмерного
усложнения, вытекающая, в частности, из разнородности членов предприятия,
неясности  в отношении членства в ней, открытости сетей, динамики
самоорганизации, неопределенности в планировании для членов виртуального
предприятия.
Другими словами, принципы виртуальных организационных форм предопределяют
«дефицит» автаркии и мотивации предпринимателей, входящих в сеть [47].
Очевидно, что отказ от испытанных организационно-управленческих принципов
нуждается в определенных заменителях. Действительно, в рамках сетевого подхода
такими субститутами призваны служить принципы сетевой культуры, взаимности и
климат доверия. Однако  по уровню разработки они пока не могут служить
достаточной базой для возмещения упраздненных принципов.
Следует подчеркнуть, что процесс развития сетевых и виртуальных форм
организации характеризуется отставанием фундаментальных научных исследований от
практического опыта. Хотя успех многих функционирующих виртуальных предприятий
очевиден, в более широком контексте остаются открытыми многие вопросы
организации и функционирования виртуальных предприятий. Некоторые проблемы
можно оценить как своего рода болезнь роста, свойственную любой инновационной
концепции.
Следует отметить, что довольно часто под виртуальными организациями в
производстве понимают ту или иную форму организации взаимодействия предприятий
в области логистики, материально-технического снабжения. При этом
предполагается, что в будущем конкретное производство сфокусируется на одной - трех ключевых компетентностях, а все
остальное будет поступать туда извне. Такая вертикальная дезинтеграция будет
продолжаться до того момента, когда не будет производства или комплексирования
своих собственных продуктов. Такие предприятия сфокусируют свои ресурсы на
НИОКР, конструировании конечных продуктов, маркетинге, организации сбыта,
сервисе и создании сетей снабжения.
Такое видение будущего достаточно привлекательно и очевидность
доказывает, что нечто подобное происходит в области высоких технологий. Однако
в других отраслях подобной тенденции не наблюдается или она очень слаба. Журнал
«Purchasing» (США) опросил 1400 крупнейших в США
компаний и не нашел какого-либо тренда к переносу вне фирмы производственной
активности. Тренд намечается только в высоко -
технологических отраслях (электроника, телекоммуникация, медицина,
фармацевтика), где производственные процессы легко стандартизировать, высоки
затраты на НИОКР и маркетинг и критичными являются скорость инноваций и время
до рынка. Следует отметить, что современные тенденции развития мирового рынка
делают перечисленные факторы свойственными и большинству других отраслей
промышленности [3]. Однако сегодня, по мнению опрошенных бизнесменов, сильное
сопротивление рассматриваемой тенденции оказывает следующие факторы:
§  традиционные
финансовые показатели;
§  трудности определения
ключевой компетенции;
§  страх потери
интеллектуального капитала;
§  трудности поиска
квалифицированных компаний в области производства / сервиса;
§  трудности заключения
хороших контрактов с производителями при организации менее привлекательных
программ;
§  трудности понимания и
документирования возможностей контрагентов;
§  трудности оплаты
статуса наиболее привлекательных потребителей;
§  необходимость
управления риском;
§  страх передачи вместе
с технологией и/или знаний;
§  непредполагаемые
заранее проблемы.
Такой перечень очень важен, чтобы оценить трудности, которые могут
встретиться при широком внедрении виртуальных сетевых организаций.
В условиях опоры при выполнении НИОКР на принципиально новые знания и их
менеджмент виртуальные организации могут стать самой распространенной фирмой
выполнения перспективных исследований и  разработок. При этом естественным
является получение наибольшего научного, технического и коммерческого эффекта
путем объединения этих аспектов в единую программу с единым
информационно-технологическим обеспечением [49].
Ряд проектов был разработан для информационной поддержки такого
предпринимательства. В рамках проекта NIIIP в США была
осуществлена разработка открытых протоколов программного обеспечения для
промышленности, которая позволяла производителям и их поставщикам эффективно взаимодействовать.
В Европе был разработан ряд проектов ESPRET для
разработки соответствующей архитектуры и поддерживающей инфраструктуру для
виртуального предпринимательства, в том числе и для малых и средних фирм.
В работе  исследуется система совместного проектирования и производства
для виртуальных организаций CDMS (Collaborative design and manufacturing system), описывается архитектура
агента для реализации таких виртуальных организаций в CDMS,
представлен пример совместного планирования нескольких предприятий.
Виртуальная организация в CDMS имеет следующие
характеристики:
§  она отлична от
«физической» организации;
§  она обычно открыта и
динамична;
§  она перестраивается
по конфигурации и масштабу;
§  она распределена
географически;
§  она состоит из гетерогенных
компонентов (программное обеспечение, архитектура, человеческие ресурсы и
т.д.);
§  она требует
механизмов координации для обеспечения стабильности системы.
В CDMS вводятся блоки медиаторов для объединения
различных производственных действий и координации интеллектуальных агентов
различного типа.
Родовая модель медиаторов включает семь уровней активности:
предпринимательство, спецификация и проектирование продуктов, виртуальная
организация, планирование и распределение исполнительной власти, коммуникация,
обучение. Гибридная система архитектуры агентов отображена на рис. 2. Здесь
система производства организована как самый верхний уровень через систему
специальных медиаторов. Каждая подсистема связана (интегрирована) через
специальный медиатор.

Инфраструктура системы агентов сотрудничества изображена на рис. 3

Рис. 3 Инфраструктура системы агентов сотрудничества

Основные характеристики виртуальных организаций в системе CDMS суммируются следующим образом:
1. Агенты - компоненты
программного обеспечения, связанные сетью, и, следовательно, удобные для
встраивания в виртуальную организацию, но не соединенные физически.
2. Открытость и динамичность -
первичные черты архитектуры, основанной на агентах.
3. Модульность и автономия агентов делает такие системы способными к
реконфигурации и изменению масштаба.
4. Основанная на агентах система может включить агентов,
распределенных по всем видам сетей, включая Интернет.
5. Относительно легко интегрировать гетерогенные компоненты /
системы с помощью обычных языков связи и протоколов.
6. Механизмы координации очень полезны для CDMS,
в частности при разработке и производстве сложных комплексов.

alt: Однако с учетом особенностей практического функционирования таких структур виртуальное предприятие можно определить как временную кооперационную сеть предприятий (организаций, отдельных коллективов и людей), обладающих ключевыми компетенциями…

alt: Анализ деятельности виртуальных предприятий показал, что основными характеристиками виртуальной формы организации являются: - открытая распределенная структура; - гибкость; - приоритет горизонтальных связей; - автономность и…


extracted_text:
Физическая
культура.
Тема:
Подвижные игры с элементами волейбола.

(для учащихся 2-го класса)
Цели
и задачи:

Закрепить
     навыки в бросках и ловле мяча, прыжках через скакалку.
Способствовать
     развитию быстроты, ловкости, координации.

 Инвентарь:

2 скакалки.
2 мяча.
2 кегли
Мел.
Свисток.

Место
проведения: спортивный
зал

Ход урока:
 Подготовительная
часть - 15 мин.
1.     1. Построение. Приветствие. Сообщение
задач урока - 3 мин.
Учитель:
Ребята, у нас сегодня не простой урок, мы отправляемся с вами в страну сказок и
подвижных игр. И что же мы будем делать? Мы должны добраться до этой
страны, но это будет не легко Для начала мы с вами вспомним несколько строевых
упражнений и правила поведения, технику безопасности при.
1.     Выполнение команд:
»Становись» «Ровняйсь», «Смирно», «Направо»
_
И медленно идем по незнакомой местности.
-Ходьба
На носках
-Ходьба
На пятках
-А
Теперь бегом:
бег
с высоким подниманием бедра;
с
захлестыванием голени назад,
приставными
шагами правым и левым боком.
2.
Разминка
в движении - 9 мин.
-
А теперь мы отправимся в гости к Рапунцель, дорога наша
будет проходить не просто в обход по спортивному залу, а через «сказочный
лес». По дороге нам встретятся сказочные звери.

И
чтобы животные не испугались и не обиделись на нас, мы будем повторять их
движения. И так, в обход по спортивному залу: «! Шагом марш» (дистанция 2
шага).
-
Навстречу из сказочного леса выходит «Волк» (Руки вверх,
скрестно, ладони вперёд, пальцы врозь).
-
А теперь в лесу заблудился «Петушок - золотой гребешок» из
сказки «Лиса и заяц». Поскорее повторяем движения петушка (Одна рука
изображает гребень на голове, пальцы врозь, вторая - назад, к пояснице, пальцы
врозь (хвост), туловище слегка наклонено вперёд).
-
Петушок ушёл своей дорогой, а вот навстречу нам идёт «Мишка косолапый» из
сказки «Маша и медведь». (Ходьба на наружном своде стопы, в небольшом
полуприсяде, руки слегка согнуты, локти в стороны, пальцы в кулак, к бёдрам,
щёки надуты).
-
Кажется, Мишке мы понравились, и он тоже пошёл своей дорогой. А теперь на
нашей дорожке появился «Пингвин» из мультфильма, лес то у нас
сказочный, так что всё может быть. (Ходьба на внутреннем своде стопы,
колени вместе, полусогнуты ноги, руки внизу, кисти параллельно полу).
-
Пингвин отправился в свою Антарктиду, а нас преследует «Аист». (Ходьба на
носках, изображая вышагивающую птицу, руки вверх, пальцы переплетены).
-?
Ребята, а как называется сказка, где один из героев Журавль («Лиса и журавль»
-
А теперь, внимание, мы подходим к болоту, посмотрите, сколько здесь
прыгают лягушат (прыжки на 2 ногах вприсядку).
-
А это ходит Цапля , она как раз на лягушат охотится (Ходьба
высоким шагом, с медленным опусканием ноги на носок, руки согнутые в кистях,
назад).
-
Ну вот, болото мы, наконец-то, миновали и опять оказались в лесу,
встретили Лису , она как раз тоже в сказку «Колобок»
спешит. (Ходьба на носках скрестным, по лисьи, петляющим шагом, руки
согнуты вперёд, кисти параллельно полу, пальцы опущены вниз, покачивать
плечами).

II Основная
часть - 22мин.
-
На улице сейчас поздняя осень и многие звери и птицы уже готовятся к зимней спячке,
наводят чистоту, обустраивают свое жилище.
1.     Игра «Наведи
чистоту» - 5 мин.
-
А чтобы быстрее это сделать, и поскорее идти дальше, разделимся на 2
команды. (Класс рассчитывается на 1, 2, строится в 2 колонны).
-
Вам даётся 1 минута для того, чтобы собрать весь мусор и навести чистоту на
поляне.
2. Эстафета с мячом - 3 мин.

-
И вот мы, наконец, в гостях у Колобка. Ребята, надо помочь ему убежать от
Лисицы. Мяч катим рукой по земле вокруг флажка и передаём его
партнёру. (Подведение итогов эстафеты).
-
Ребята, Колобок должен уметь хорошо прыгать, а мы прыгать умеем?

1.     Эстафета с
прыжками через скакалку - 3 мин.
-
И ещё раз давайте поможем Колобку, давайте проверим его ловкость и быстроту.
3. Игра «Мяч
капитану» - 6 мин.
(Выходит
капитан, бросает каждому игроку своей команды мяч, тот, кто ловит мяч,
возвращает его капитану, а сам присаживается, и так пока не присядет вся команда).
4.Игра «Берег, река»

III Заключительная
часть - 3 мин.
Построение,
подведение итогов игры «Мяч капитану», подведение итогов урока.  Объявление
оценок, поставленных на уроке.

Рефлексия- выбрать из
стопки оценок (1-5) оценку за урок.

file_name: Передача и ловля баскетбольного мяча.docx

alt: И вот мы, наконец, в гостях у


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 27
КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА

Проект

На
тему «Русская изба»

Музыкальный
руководитель Шведова М.В.

Москва
2020

Паспорт проекта
«Русская изба» для детей старшей логопедической группы МБДОУ д/с №27
компенсирующего вида.
Тип проекта:
познавательно-творческий.
Продолжительность: долгосрочный.
Участники проекта: дети старшей
логопедической группы, воспитатели, музыкальный руководитель, учитель –
логопед, родители.
Интеграция с
другими образовательными областями: «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Физическое развитие».
Актуальность темы:
Русская народная культура оказывает
огромное влияние на формирование духовного мира ребенка, развитие его
интеллекта, эмоций, творческих способностей. Соприкосновение с традициями
духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают
интерес к его истории и культуре. Приобщение детей к участию в праздниках и
обрядах родного народа дает им возможность на практике познать его
культурно-исторический опыт, формирует чувство благородства и ответственности
за личную деятельность, творческое созидание и достойное поведение.
Реализация
проекта позволит объединить усилия ДОО и семьи для успешной социализации
ребенка и формирования устойчивого интереса к народной культуре, ее
материальным и духовным ценностям. Находясь в постоянном соприкосновении с фольклором
дети постепенно осваивают народный музыкально-поэтический язык, стереотипы
поведения, коммуникативные навыки.
Гипотеза данного проекта: интерес к
традициям русского народа повысится, если:
- педагоги дошкольного образования
будут заинтересованными руководителями процесса речевого развития;
- будет организовано специальное
обучение родной речи с использованием разных форм фольклора не только в
непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, но и в других
режимных моментах;
- фольклорный материал будет
отобран адекватно возрасту детей для обучения и развития речи.
Цель проекта:
•  Приобщить к культурным традициям
русского народа, используя все виды русского народного творчества.
Задачи
образовательных областей:
«Познавательное
развитие»:
• Возрождать интерес к прошлому
своего народа, обрядовым русским праздникам.
• Обогащать духовный мир детей.
• Обобщить и закрепить знания детей
о русской избе, мебели, предметах посуды, национальной одежде и национальных
праздниках.
• Воспитывать чувство патриотизма,
основанного на русских традициях.
• Познакомить детей с историей,
культурой, народными традициями и обычаями.
• Воспитывать в детях любовь к
традициям русского народа.
 «Коммуникативное развитие»:
• Определить основные методы, формы
использования фольклорного материала в процессе речевого развития детей и
разработать методику его комплексного применения.
• Обогатить словарный запас детей.
• Развивать образную и связную речь
детей.
• Расширить и углубить знания детей
о жизни и быте крестьян и национальных праздниках.
• Учить детей делиться
впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности.

• Познакомить детей с различными
жанрами устного народного творчества (пословицы, поговорки, загадки, частушки,
шутки, прибаутки, песни, заклички, считалки, дразнилки).
«Художественно-эстетическое
развитие»:
• Воспитывать интерес к русским
народным музыкальным произведениям.
• Формировать навыки игры на музыкальных
инструментах (ложках, колокольчиках, бубенцах, трещотках, рубеле и других).
• Закреплять навык исполнения народных попевок и
песен, участия в народных играх, танцах, хороводах.
• Побуждать детей к выражению своих
чувств в изодеятельности.
• Развивать художественно –
творческую деятельность путем ознакомления с предметами декоративно –
прикладного искусства русской культуры.
 • Побуждать и поддерживать личностные
проявления в процессе ознакомления с искусством и собственной творческой
деятельности (самостоятельность, инициативность, индивидуальность).

 «Социально-коммуникативное
развитие»:
• Вызвать эмоциональное
сопереживание и участие в играх-драматизациях, сюжетно-ролевой игре, приобщить
всех детей к национальным традициям.
• Уметь оказывать необходимую
помощь, осваивать умения, обеспечивающие культуру труда на всех этапах
трудового процесса.
«Физическая
культура»:
• Развивать двигательную
активность, координацию движений, умение ориентироваться в пространстве,
ловкость, быстроту реакции.
• Упражнять в беге, в умении
действовать по сигналу.
• Поощрять стремление принимать
участие в народных играх.

Предполагаемый результат проекта:
●
Дети
проявляют интерес к изучению русской народной культуры;
●
Имеют
представления о традициях русского народа;
●
Осознают
принадлежность к своему народу;
●
Используют
в активной речи устный народный фольклор;
●
Желают
и умеют играть в народные игры, используя считалки и правила;
●
Имеют
представления о русской избе, национальной русской одежде;
●
Бережно
относятся к предметам быта, произведениям народного творчества.

Этапы работы над
проектом:
       I.
Подготовительный
этап
●
Диагностика;
●
Определение
цели и задач проекта;
●
Изучение
педагогической и искусствоведческой литературы по данной теме и определение
основных направлений работы над проектом;
●
Составление
плана основного этапа проектирования;
●
Подбор
и изготовление наглядно-дидактического материала;
●
Создание
развивающей среды в групповой комнате.
    II.
Основной
этап
●
Знакомство
с устным народным творчеством русского народа;
●
Совместная
деятельность с детьми;
●
Привлечение
родителей к наполнению мини – музея и работе над проектом;
●
Индивидуальные
консультации родителей по участию в проекте.
 III.
Завершающий
этап
●
Совместная
деятельность с детьми;
●
Участие
в праздниках, обрядах;
●
Диагностика;
●
Оформление
материалов проекта;
●
Подготовка
презентации для выступления из опыта работы.

Обеспечение
проекта
1.     Научно -
методическое: подбор необходимой литературы, сценариев, конспектов;
2.     Наглядно -
дидактическое: изготовление избы, подбор предметов русского быта, фотографий,
иллюстраций, мультимедийных презентаций.

Формы организации
●
Беседа,
общение, НОД.
●
Игры:
дидактические, сюжетные, пальчиковые, хороводные, подвижные.
●
Моделирование.
●
Экскурсия.
●
Слушание
и разучивание фольклорных произведений.
●
Развлечения
и досуги.

Содержание проекта

Месяц

Содержание

Художественная литература

Музыкальная литература

Работа с родителями

Сентябрь

Диагностика на выявление
  имеющихся у детей знаний о прошлом нашего народа, народных традициях и
  обрядах, национальном костюме, умение играть в народные игры, использование
  в речи малых фольклорных жанров.

И. Токмакова «Разговор Старой Ивы с
  Дождем», Н. Сладков «Осень на пороге»,
К. Паустовский «Дремучий медведь»

Закличка
  «Осень, осень, в гости просим».
Разучивание
  слов к хороводу «Как пошли наши подружки».
Игра
  «Капуста», «Огородник».

 «Как
  у наших ворот »– развеселый хоровод. Слушанье, игра на инструментах.

Изготовление макета русской избы

Октябрь

«Октябрь
  пахнет капустой».
  Беседа о характерных для октября явлениях природы, Знакомство с предметами
  обихода – деревянным корытцем и тяпкой. Беседа о
народных обычаях
  и праздниках

Дидактическая
  игра «Вершки да корешки»

Заучивание потешки «Восенушка – осень».
Чтение сказки
  «Мужик и медведь».
В. Бианки
  «Лесные домишки»
И. Токмакова
  «Ива», «Осина», «Дуб»
Р.Н.С. «Сивка –
  бурка»
Толкование
  пословиц и поговорок об октябре:
Плачет октябрь
  холодными слезами.
Сентябрь пахнет
  яблоками, а октябрь – капустой.
Октябрь –
  грязник – ни колеса, ни полоза не любит.
Загадывание
  загадок.

Разучивание
  частушек.
Хоровод
  «Как пошли наши подружки».
Игра

«Мельница»

Подвижные
  музыкальные игры: «Капуcта», «Бой петухов».
Драматизация
  русских народных музыкальных сказок.

Совместное с детьми изготовление поделок
  из природного материала к выставке.

Ноябрь

НОД «Путешествие в деревню».
Беседа «Откуда
  хлеб пришел?» (знакомство с серпом и цепом).
Беседа «Россия –
  щедрая душа» (знакомство с блюдами русской национальной кухни).
Беседа  «Из
  истории мужской и женской одежды»
Беседа  «Из
  истории мужской и женской обуви»
Моделирование
  русского костюма – развивать
  умения устанавливать связи между национальной русской и современной одеждой,
  вызвать интерес к процессу преобразования и изменения одежды.

Дидактическая
  игра «Что для чего», загадки о предметах труда

Чтение рассказа В. Крупина «Отцовское
  поле»
Заучивание
  наизусть
стихотворения
  «Осень наступила»
В. Плещеева
Чтение сказки
  Маршака «Три поросенка»
Чтение рассказа
  К. Паустовского
 «Теплый хлеб»
Толкование
  пословиц и поговорок:
Хочешь есть
  калачи – не сиди на печи.
 Хлеб – всему
  голова. Худ обед, когда хлеба нет.  Встречают по одежке. Береги платье снову.

Беседа
   о  предназначении   потешек.
 Разучивание
   потешки «Иванушка»
Песня
  «Говорят у нас вот так!».
Игра
  «Где был, Иванушка»

Приобщение родителей к оформлению и
  наполнению мини – музея «Русская изба»

Декабрь

Беседа «Знакомство с русской избой.
  Строительство жилища»
«Из какой посуды
  раньше ели?»
Рассказ о
  традициях празднования Нового года «С Новым годом, со всем родом!»
Составление
  детьми письма Нафане – другу домовёнка Кузи. Беседа о содержании песни,
  характер её
  исполнения.
Разучивание
  Рождественских колядок (для скупых хозяев).

Д. Хармс «Иван Иваныч Самовар»
Пересказ  Р.Н.С.
  «Мороз, Солнце и Ветер»
Заучивание
  наизусть стихотворения Сурикова «Зима»
Чтение сказки С.
  Маршака «Двенадцать месяцев»,                        К. Чуковского
  «Елка»,                                 Д. Мамина – Сибиряка «Серая шейка»
Толкование и
  заучивание пословиц и поговорок:
Декабрь год
  кончает, зиму начинает.
Зима – не лето,
  - в шубу одето. Зима лодыря морозит.
Зима –
  хранительница полей.

Слушание
  «Авсень - коляда».
Хоровод
  «Ой, ты, зимушка - зима!».
Игра
  на детских музыкальных инструментах
«Как
  у наших у ворот»

Музыкально-дидактические
  игры:
«Мороз-красный
  нос» - развивать творчество и инициативу,

Игра
  «Золотые ворота»

Изготовление
  родителями совместно с детьми новогодней елочной игрушки.

Январь

«Гуляй, да присматривайся!» Беседа о
  характерных особенностях января.
Беседа «Как
  освещались дома»
Дидактические
  игры: «Что для чего», «Что сначала, что – потом»
Игры: «Волшебный
  клубок», добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений, умение
  соблюдать правила игры

Разучивание колядок.
Чтение Р.Н.С.
  «Морозко», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Сказка о царе Салтане» А. С.
  Пушкина.                        Разучивание наизусть стихотворения А. С.
  Пушкина «Зимний вечер»
Толкование и
  заучивание пословиц и поговорок:
Январь – году
  начало, зиме – середина.
В январе –
  солнце на лето, зима – на мороз.
В январе снег
  надует – хлеба прибудет.

Рассказ
  о рождественских праздниках и колядовании.
 Слушание
  «В низенькой светёлке».
Хоровод
  «Ой ты, Зимушка - зима».
Песня
  «Как повадился коток». «Говорят у нас вот так!».
Игра
  «Льдинка».

Изготовление
  совместно с детьми народной тряпичной куклы.
Вышивание
  занавесок для макета избы.

Февраль

Беседа о характерных особенностях
  февраля.
«Городецкая
роспись» Рассказ
  о городе Городце и городецкой росписи.
Дидактическая
  игра «Что для чего», загадки о предметах труда
. Беседа о
  празднике « Масленица», о традициях, обрядах.

Чтение сказки «Два Мороза», «Царевна –
  лягушка».
Чтение
  стихотворения С. Есенина 1. Беседа о празднике «
  Масленица», о традициях, обрядах. Слушание «Выходила наша Масленица».
Толкование и
  заучивание пословиц и поговорок:
Вьюги да метели
  на февраль налетели.
Февраль – месяц
  лютый, спрашивает, как обутый?

Слушание
  «Выходила наша Масленица».
Разучивание
  приговорок «Подай, тётенька, блина», «Блин - блиночек».

Разучивание
  слов к хороводу «А мы масленицу провожали».
  Повторение
  прибауток, приговорок к масленице».
Игра
  «Горшок».
 Разучивание
  песни «Блины».
Хоровод
  «А мы Масленицу провожали».
 Игра
  «Сковорода».

Изготовление чучела «Масленицы»

Март

Беседа о маме «Нет милее дружка, чем
  родная матушка»
Изготовление
  поделок в подарок маме.
Беседа «Как на
  Руси зиму провожали, весну встречали»
Знакомство с
  трудом сельских жителей. Беседа о приходе весны и о быте крестьян, труде,
  связанным с этим
  временем года.
Подвижные игры
  «Горелки», «Малечина-калечина»

Чтение:
С. Маршак «Урок
  вежливости», Ф. Тютчев «Весенние воды», Р.Н.С. «Крошечка – Ховрошечка»,
  «Василиса Прекрасная»,
В. Драгунский
  «Тайное становится явным»
«Гори, гори
  ясно»
Толкование и
  заучивание пословиц
и поговорок:
Родную мать
  никем не заменишь.
Сердце матери
  лучше [H1]  солнца греет.
Птица рада
  весне, а
младенец –
  матери.

Слушание
  «Уж я сею - высеваю».
Разучивание
  слов к хороводу «Идет Матушка Весна».
Повторение
  знакомых песен.
Игра
  «Колечко».

Конкурс на лучший рецепт блинов к
  Масленице.
Совместный досуг
  с родителями «Масленица пришла». Чаепитие с блинами.
Открытый
  просмотр НОД на тему «В горнице моей светло» в рамках проведения «Недели
  открытых дверей»

Апрель

Беседа о характерных признаках начала
  весны.
Словесное
  упражнение «Какие краски и для чего нужны весне»
Знакомство
  детей с православным праздником «Пасха», Беседа о празднике Пасхи. Знакомство с
  обрядами, играми.
Разучивание
  пасхальных приговорок.
 «Красная горка»
Русский самовар
  на Руси.

Разучивание заклички о весне «Жаворонки,
  прилетайте!»
Р.Н.С. «Сестрица
  Аленушка и
 братец
  Иванушка», В. Бажов «Серебряное копытце», отрывок стихотворения
А. Плещеева
  «Весна», К. Паустовский «Кот – ворюга»
Толкование и
  заучивание
пословиц и
  поговорок:
Труд человека
  кормит,
 а лень портит.
Нет плохой
  земли, есть плохой хозяин.
Весенний день
  год кормит.

Пение закличек о
  весне.

Хоровод
  «Идёт Матушка - Весна».
Повторение
  знакомых песен.
Игра
  «Ручеёк».

ПРАЗДНИК
  «ПАСХА ХРИСТОВА»
Слушание
  дразнилок, заучивание «Лентяй - лентяй».
 Пение
  «Ой, сад во дворе»,
 «Шёл,
  Ванюша».
Игра на детских
  музыкальных инструментах.

Стендовый доклад «Русское чаепитие»

Май

Рассказ о весенних полевых работах.
Рассказ о воинах
  – защитниках отечества.

Повторение  пословиц о весне,
  отгадывание загадок. Чтение сказки
Н. Павловой «Под кустом»
Чтение сказки
  «Каша из топора», «Аленький цветочек»
Э. Шим «Брат и
  младшая сестра» Толкование и заучивание пословиц
 и поговорок:
Храбрый
  побеждает, трус погибает.
Смелость города
  берет.

Слушание
  песни «Утушка - луговая».
Заучивание
  заклички «Дождик, дождик, поливай!»
Хоровод
  «Вот уж скоро лето».
 Игра
  на детских музыкальных инструментах.
Игра
  «Ручеёк».

Разучивание
  песни «Я ль по садочку похаживала».
Повторение
  закличек.
Игра
  - хоровод «Всем, Надюша, расскажи».

Посещение городского краеведческого музея

Используемая литература:
1.     М.В.Короткова
«Путешествие в историю русского быта». Москва, «Дрофа», 2008 – 256 с.
2.     Г.В.Лунина
«Воспитание детей на традициях русской культуры». Москва, «Элизе трейдинг», 2007– 128 с
3.
http://planetadetstva.net/vospitatelam/starshaya-gruppa
4.
http://www.karakyli.ru/2016/10/21/kurilka-starinnaya-russkaya-narodnaya-igra/
5.
http://www.edu.yar.ru/safety
6.      Князева О. Л.,
Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Парциальная
программа. – Санкт – Петербург:Детство – Пресс, 2015г.
 Путешествие по
Стране Загадок /Сост. : Шайдурова Н. В. Барнаул: БГПУ, 2000
7.      Мельникова Л. И.,
Зимина А. Н Детский музыкальный фольклор в дошкольном образовательном
учреждении ООО «Гном-Пресс», 2000г.
8.      Пензулаева Л. И.
Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. - М. : Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2001.
9.      Павлова П. А.,
Горбунова И. В. «Расти здоровым, малыш! » Программа оздоровления детей раннего
возраста М., 2006.
     10  Программа О.Л. Князевой
«Приобщение детей к русской национальной культуре». Н.Рыжова, Л.Логинова, А.
Данюкова «Мини-музеи в детском саду» Линкапресс Москва, 2008

Скачано с www.znanio.ru

 [H1]

file_name: Русская изба 1.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Сентябрь Диагностика на выявление имеющихся у детей знаний о прошлом нашего народа, народных традициях и обрядах, национальном костюме, умение играть в народные игры , использование…

alt: Дидактическая игра «Вершки да корешки»

alt: Д. Хармс «Иван Иваныч Самовар»

alt: ФевральБеседа о характерных особенностях февраля

alt: Май Рассказ о весенних полевых работах

intro: Помогая соприкоснуться с русскими традициями. Объединить работу специалистов дошкольного учреждения и родителей.

воспитание

group: Педагогика

title: Проект "Русская изба" для дошкольников


extracted_text:
Интегрированное занятие в подготовительной группе
«Экспериментирование с воздухом»

Цель: формирование целостного
восприятия окружающего мира, развитие интереса к исследовательской и
познавательной деятельности детей.
Задачи:
- способствовать обогащению
и закреплению знаний детей о свойствах воздуха, расширению представления детей
о значимости воздуха в жизни человека, животных, растений;
- развивать у детей
способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного
эксперимента и делать выводы;
- воспитывать интерес к
исследовательской деятельности.
- познакомить детей с
нетрадиционной техникой рисования воздухом — кляксографией.
Ход непосредственно -
образовательной деятельности:
Воспитатель: Ребята, сегодня на
занятие к нам пришли гости. Давайте поздороваемся. (Приветствие детей).
В: Давайте теперь встанем в
круг и поздороваемся друг с другом.
(Игра на общение)
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем «Привет!» и «Добрый
день!»;
Если каждый улыбнётся —
Утро доброе начнётся.
— ДОБРОЕ УТРО!
В: Ребята, посмотрите, что
это лежит на подоконнике? (обратить внимание детей на воздушный шар, залетевший
в гости). Какой это шарик? (воздушный) Как вы думаете,
почему он так называется? (потому что он наполнен воздухом). Чтобы
шарик стал воздушным, ему необходим воздух. А кому еще необходим воздух? (ответы
детей; растениям, животным и человеку)
Слайд 1
В: Сегодня мы с вами
поговорим о воздухе как настоящие ученые-исследователи. Учёные работают в помещении,
где много приборов для опытов, а как это помещение называется? (Лаборатория).
Слайд 2
В: Скажите,  какие правила
надо соблюдать в лаборатории?
Слайд 3
правила: соблюдать тишину, не
перебивать друг друга, не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно,
внимательно.
Раз, два, три, четыре,
пять!
Вместе мы пойдем опять! (шаги на месте.)
Наклонился правый бок. (Наклоны туловища
влево-вправо.)
Раз, два, три.
Наклонился левый бок.
Раз, два, три.
А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)
И дотянемся до тучки.
Сядем на дорожку, (Присели на пол.)
Разомнем мы ножки.
Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в
колене.)
Раз, два, три!
Согнем левую ножку,
Раз, два, три.
Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)
И немного подержали.
Головою покачали (Движения головой.)
И все дружно вместе встали. (Встали.)
Дети вместе с воспитателем
встают вокруг стола с пакетами.
В: Ребята, вы знаете, где
находится воздух? (повсюду; вокруг нас). Как можно поймать воздух?
Подумайте. (ответы детей)
Эксперимент № 1 «Как поймать воздух?» Слайд
4
В: Возьмите со стола
целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух.
В: Закрутите пакеты. Что
произошло с пакетами? Что в них находится? Какой он? Вы его видите?
В: Хорошо! Давайте проверим.
Возьмите острую палочку и осторожно проколите мешочек. Поднесите его к лицу и
нажмите на него руками. Что вы чувствуете?
Вывод: воздух можно
почувствовать.
В: А вы знаете, как можно
увидеть воздух? (ответы детей)
Эксперимент № 2 «Видим воздух, при
помощи трубочки и ёмкости с водой» Слайд 5
В: Нужно взять трубочку,
опустить один конец в воду, а в другой подуть. (воздух, находящийся вокруг нас,
вдыхаем, а выдыхаем в трубочку)
В: Что вы увидели? (Пузырьки
воздуха) Подуйте в трубочки сильно. А теперь слабо. В обоих случаях
пузырьков было одинаковое количество? (Нет) Почему?
Вывод: когда мы выдыхаем много
воздуха, то пузырьков много, когда поменьше выдыхаем воздуха, пузырьков мало. С
помощью трубочки и ёмкости с водой увидели воздух.
В: Можно ли услышать воздух?
Как его можно услышать? (ответы детей)
Эксперимент № 3 «Слышим воздух» Слайд
6
В: Если подуть в крышку от
фломастера.
В: Возьмите по крышечке и
подуйте с краю. Что вы слышите? Звук, воздух.
В: А ещё у меня на столе
есть надутый шарик, как вы думаете, что можно сделать с этим шариком, чтобы
услышать воздух? Нужно растянуть отверстие шарика и потихоньку спускать воздух,
что мы слышим? Писк, воздух.
С помощью чего мы услышали
воздух? (Нам помогли колпачки от фломастера и шарик).
Вывод: воздух можно услышать
разными способами. А еще когда дует ветер, он гоняет воздух, и так можно
услышать различные звуки воздуха (свист, вой)
Физминутка:
Раз – руки вверх махнули
И притом вздохнули.
Два, три – нагнулись, пол
достали,
А четыре – прямо встали!
И сначала повторяем:
Воздух сильно мы вдыхаем!
При наклонах выдох дружный,
Но колени гнуть не нужно.
Чтобы ручки не устали,
Мы на пояс их поставим.
Прыгаем, как мячики,
Девочки и мальчики!
В: Продолжаем
экспериментирование. А можно почувствовать запах воздуха? Как? (ответы
детей)
Эксперимент № 4 «УЗНАЙ ПО ЗАПАХУ» Слайд
7
В: Сам воздух не имеет
запаха, но может запахи переносить. По запаху, перенесенному из кухни, мы
догадываемся, какое блюдо там приготовили.
В:Каждому из вас предлагаю с
закрытыми глазами ощутить ароматы (апельсин, лук, яблоко, банан). Вы замечательно
справились. Молодцы.
Эксперимент № 5 «Имеет
ли воздух вес?»
В: Это мы сейчас проверим.
На доске висят две
иллюстрации:
1) На деревянной палочке
висят на одном уровне два воздушных шарика, то есть они имеют одинаковый вес;
2) Один шарик лопнули, то
есть воздух вышел, и он стал легче (выше, чем шарик, наполненный воздухом.
В: На доске висят
иллюстрации. Что вы на них видите?
Вывод: воздух имеет вес.
Пальчиковая
гимнастика «Тучка»
Туча по небу плыла,
Дождик за руку вела.
Он шагал на тонких ножках
В черных новеньких
сапожках.
На крылечке потоптался,
В теплой луже искупался,
Хлопнул, топнул и умчался!
В: Ребята, а вы знаете, что
воздухом можно рисовать? (ответы детей) Эта техника
называется - кляксография.
В: Хотите попробовать?
В: Сейчас мы с вами
попробуем при помощи воздуха, красок и трубочки рисовать. Показывает
технику кляксографии: капнуть каплю краски на бумагу и раздуть ее
при помощи коктейльной трубочки в разные стороны (дети пробуют
рисовать).
Анализ работ.
В: Итак, мы сегодня провели
множество опытов. А скажите, вам понравилось проводить опыты (ответы
детей)
В: Какой опыт вам показался
интересным больше всего?
В: Что вы сегодня узнали
нового? Как называется техника рисования воздухом?
Наше занятие подошло к
концу, вы все были внимательными, активными. Спасибо вам! Слайд 8

file_name: экспериментирование с воздухом.docx

alt: В : Сегодня мы с вами поговорим о воздухе как настоящие ученые-исследователи

alt: В : Нужно взять трубочку, опустить один конец в воду, а в другой подуть

alt: Эксперимент № 4 «УЗНАЙ ПО ЗАПАХУ»

title: Экспериментирование с воздухом


extracted_text:
Перспективный план работы по формированию у детей школьного возраста навыков
безопасного участия в дорожном движении на учебный год
(с использованием ЭОР)
Возрастная группа: от 7-ти до 10-ти
лет (начальная школа)

Работу выполнила : Епанчина О.С.

МБОУ СОШ № 39
Сентябрь

№ п\п

Наименование мероприятия

Виды работ

1

Ситуативная
  беседа с детьми «Изучаем свой микрорайон»

Определения
  проблемы

2

Просмотр
  с детьми мультипликационной презентации, с применением ТСО  на тему «Уроки
  безопасности» - «ПДД», рекомендованной МЧС России.  (С использованием ЭОР)

Познавательная
  значимость

3

Рассматривание
  информационных модулей - ситуаций «Дети переходят дорогу»; «Правила поведения
  в общественном транспорте». (С использованием ЭОР)

Исследовательская
  деятельность

4

Дидактические
  игры: «Безопасное колесо»;  «Красный и зелёный».

Практическая
  работа

5

Занятие
  по художественно-эстетическому развитию (аппликация).  Тема: «Наши помощники
  на дороге»

Парная
  работа

6

Моделирование
  схемы: «Мой безопасный маршрут в школу».

Индивидуальный
  проект

7

Начало
  реализации долгосрочного практико-ориентированного проекта «Внимание!
  Дорога!» (С
  использованием ЭОР)

Определение
  темы , уточнение цели ,сбор информации ,исследовательская работа ,защита
  проекта

Работа с родителями

Общее
  родительское, групповое собрание: «Планирование работы по предупреждению
  детского дорожно-транспортного травматизма. Пути повышения её эффективности
  на учебный год», с целью ознакомления родителей с планом работы по
  предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ).
Встреча
  с работником ГИБДД: «Профилактика
  детского травматизма на дорогах города».

Консультация
  для родителей:
  «Безопасность в общественном транспорте», «Перевозка детей в личном и
  общественном транспорте».

Октябрь

№ п\п

Наименование мероприятия

1

Выставка
  творческих работ детей и родителей по ПДД в классе

Круглый
  стол

2

Целевая
  прогулка: «Правила пересечения проезжей части»

3

Дидактические  игры с использованием макета посёлка.
  Моделирование проблемных ситуаций на дороге, с целью закрепления ПДД.

4

Практическое
  занятие: «Мы пешеходы », «Учимся правильно переходить дорогу».

Групповая
  деятельность

5

Чтение
  детям: «Светофор».

6

Просмотр
  видеороликов (ЭОР) «Безопасное
  движение на дорогах»

Работа с родителями

Консультации
  для родителей: «Знай и выполняй правила дорожного движения»; «Светоотражающие
  элементы на одежде наших детей».

Профилактические
  беседы с родителями по предупреждению ДТП.

Ноябрь

№ п\п

Наименование мероприятия

1

Занятие
  по ознакомлению с профессией сотрудника ГИБДД.

Теоритическая
  деятельность

2

Экскурсия
  «Мы по  улице шагаем, ПДД дружно повторяем ».

3

Организация
  подвижных игр по правилам дорожного движения.

4

Беседа
  с инспектором ГИБДД: «Правила поведения детей на улице».

Инспектор
  ГИБДД

5

Дидактические
  игры: «Угадай и покажи дорожный знак», «Чем накормить автомобиль».

6

Чтение
   художественной литературы о правилах поведения в общественном транспорте

7

Просмотр
  видео уроков для школьников «уроки тетушки Совы» (С применением ЭОР)

Работа с родителями

Буклеты
  для родителей «Воспитываем грамотного пешехода»

Рекомендации
  родителям посетить совместно с детьми интернет – портал детской безопасности
  «Спас-Экстрим» (ЭОР)

Декабрь

№ п\п

Наименование мероприятия

1

Сюжетно-ролевые
  игры: «В Стране дорожных знаков».

2

Игра-викторина
  «Знаки на дорогах», «Осторожно, зимняя дорога».

3

Театрализованное
  представление «Сказки дядюшки Светофора».

Подготовка
  , реализация проекта

4

Практическое
  занятие «Грамотный пешеход».

5

Дидактические
  игры: «Найди правильную картинку», «Глазомер», «Регулировщик».

6

Просмотр мультипликационного
  фильма с применением ТСО - Азбука безопасности: «В автобусе», «Пристегни
  ремни».  (Использование ЭОР)

7

Чтение
  художественной литературы «Про правила дорожного движения»  С.Волкова

Работа с родителями

Консультации
  для родителей:  «Три закона безопасности пешехода»
«Памятка
  о правилах поведения на железной дороге».
Профилактические
  беседы с родителями по предупреждению ДТП.

Январь

№ п\п

Наименование мероприятия

1

Чтение
  художественной литературы о правилах поведения на дороге и вблизи ее.

2

Ситуативная
  беседа  «Правила поведения на автобусной остановке»

3

Практическое
  занятие (решение проблемных ситуаций): «Где и как можно играть».

4

Запись
  и прослушивание аудиоматериала с высказываниями детей: «Дорога глазами
  детей».

5

Наблюдение
  за движением транспорта и работой водителя

Коллективная
  работа

НОД
  «Правила поведения на железной дороге» с использованием ТСО
  мультипликационный ролик (С применением ЭОР)

Работа с родителями

Встреча с
  работником ГИБДД:  «Профилактика
  детского травматизма на дорогах города». Аналитические данные
  дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

Мастер – класс
  «Стань заметней в темноте!», по изготовлению фликеров (светоотражающих
  элементов) на одежде детей с использованием ЭОР

Февраль

№ п\п

Наименование мероприятия

1

Игра
  - викторина по ПДД: «Знаем ли мы правила дорожного движения» с использованием
  презентации  ЭОР

2

Дидактические
  игры: «Почини машину», «Угадай название улицы», «Кто по профессии».

3

Веселые
  страты «Мама, папа и я – лучшие пешеходы».

4

Дидактическая
  игра  «Дорожные знаки».

5

Подвижная
  игра «Водители и пешеходы»

6

Отгадывание
  загадок по теме ПДД

Групповая
  работа

Работа с родителями

Практикум
  для родителей: «Подвижные игры по правилам дорожного движения».
Участие
  родителей в веселых стартах совместно с детьми.

Март

№ п\п

Наименование мероприятия

1

Учим
  правила, играя «Улица, улица можно пройти?»

2

Экскурсия
  по городу: «Запомни, какие дорожные знаки встретятся».

3

Рисование
  на тему «Транспорт на дороге».

4

Просмотр
  фильма по обучению дошкольников ПДД в детском саду: «Наш детский сад -
  территория безопасности» с применением ЭОР

5

Дидактические
  игры: «Расставь знаки», «Самый главный знак».

6

Чтение
  стихотворений о ПДД

Индивидуальная
  работа

Работа с родителями

Памятки
  для родителей
  по обучению детей правилам дорожного движения в соответствии с возрастной
  категорией детей.

Организация
  совместной экскурсии по городу с целью закреплений правил дорожного движения.

Апрель

№ п\п

Наименование мероприятия

1

Викторина
  «Правила дорожного движения для пешеходов»

2

Спортивное
  развлечение: «Пассажиры и дорога»

3

Сюжетно-ролевые
  игры: «Улицы города», «Регулировщик»

4

Занятие:
  «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов».

5

Чтение
  художественной литературы по ПДД

6

Беседа
  с инспектором ГИБДД: «ДТП и причины».

Инспектор
  ГИБДД

7

Подвижная
  игра «Автобусы»

Групповой
  проект

8

Просмотр
  видео уроков для дошкольников «По дороге со Смешариками» (С применением
  ЭОР)

Работа с родителями

Рекомендации
  родителям посетить образовательный интернет сайт «Добрая дорога детства» http://www.dddgazeta.ru/, (ЭОР) с
  целью воспитания грамотного пешехода.

Май

№ п\п

Наименование мероприятия

1

Развлечение:
  «Соблюдайте правила дорожного движения».

2

Практическое
  занятие (решение проблемных ситуаций):
«Правила
  поведения пассажиров и водителей в транспорте».

Практическая
  работа

3

Вечер
  загадок: «Отгадай дорожный знак».

4

Беседы
  с детьми: «Знаешь ли ты свой адрес, телефон и можешь ли объяснить, где
  живёшь».

5

Практическое
  занятие (решение проблемных ситуаций): «Где проезжая часть начинается и
  заканчивается».

6

Использование
  информационных технологий, компьютерная  игра: «Дорожное движение». (ЭОР)

Презентация
  проектов

7

Просмотр
  видео уроков для дошкольников «Уроки тетушки Совы» (С применением ЭОР)

Работа с родителями

Оформление
  стендовой информации: «Памятка для родителей по обучению детей
  правилам дорожного движения»

Консультация
  для родителей: «Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог»

Родительское
  собрание: «Предупреждение
  детского дорожно-транспортного травматизма в летний период времени»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Курсы ПДД. Перспективный план работы на учебный год.docx

alt: Январь № п\п Наименование мероприятия 1

alt: ЭОР 5Дидактические игры: «Расставь знаки», «Самый главный знак»

alt: Оформление стендовой информации : «Памятка для родителей по обучению детей правилам дорожного движения»


extracted_text:
Маршрутный лист урока
Урок 2. Тема урока: «Класс
Двудольные. Семейства Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные»

Этап урока

Задача

Учебный контент (стр., №, ссылки
  и др.)

Планируемый результат/критерии оценивания

Вопросы, комментарии

1.Актуализация,
  мотивация

Познакомиться
  с темой урока, этапами урока, подготовиться к освоению нового знания

См.
  маршрутный лист

2.
  Этап освоения нового материала

1) Познакомиться с
  представителями и основными признаками семейства

1) Учебник по
  биологии п.28

2)Просмотреть
  презентацию на тему: «Семейство Пасленовые» Ссылка 1. https://infourok.ru/prezentaciya-po-biologii-na-temu-semeystvo-paslenovie-klass-589764.html

2)Просмотреть
  презентацию на тему: «СемействоБобовые»
Ссылка 2.
https://infourok.ru/material.html?mid=55918

3)
  2)Просмотреть презентацию на тему: «Семейство Сложноцветные»
Ссылка 3.
http://www.myshared.ru/slide/457360/

После
  изучения данной темы вы должны:
 -знать
  признаки растений данного семейства;
-какое
  значение они выполняют в природе и для жизни человека;
-уметь
  работать с разными источниками биологической информации;
-находить
  биологическую информацию в различных источниках и оценивать её
-закрепить новое
  знание и понятия

3.Закрепление
  и осмысление результатов урока

Выполнить
  письменное задание в тетради

Заполнить
  таблицу по п.28

Закрепить
  и осмыслить знания, полученные путем самостоятельного изучения

4.Домашнее
  задание

Выучить
  параграф из учебника, заполнить таблицу на оценку

П.28,
  таблица в тетрадь (заполнить), отетить на вопрос, учиться строить диаграмму и
  формулу цветка

Закрепить
  знания о новой теме, отработать вопросы по теме урока

Приложение
1. Таблица на тему:
 «Класс
Двудольные. Семейства Пасленовые, Бобовые и Сложноцветные»

№

Признаки
  для сравнения

Семейство
  Пасленовые

Семейство
  Бобовые

Семейство
  Сложноцветные

1

Цветок
  :

Чашелистики

Лепестки

Тычинки

Пестики

2

Околоцветник

3

Опыление

4

Соцветие

5

Плоды

6

Листорасположение

7

Корневая
  система

8

Представители

ВОПРОС:
«Какие общие признаки объединяют семейства?» (см.п.27 и 28)
ВАЖНО!!!
Задания присылаете в день урока!!!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Маршрутный лист урока Урок 2

alt: Этап освоения нового материала 1)

title: Решение биологических задач


extracted_text:
Конспект
открытого занятия по окружающему миру в средней группе по теме
"Дикие
животные зимой."
Интеграция
образовательных
областей:"Познание","Коммуникация","Социализация»
Цель: продолжать
формировать представления о сезонных изменениях в жизни диких животных.
Задачи:
Образовательные:
·
Сформировать
представления о сезонных изменениях в жизни диких животных, их повадках,
внешнем виде, цепочках питания, в образе жизни в зимний период.
Развивающие:
·
развивать
внимание, память, логическое мышление, наблюдательность.
·
развивать
связную речь, обогащать словарь детей
Воспитательные:
·
воспитывать
бережное и заботливое отношение к природе и её обитателям.
Демонстрационный материал:
мягкие модули для имитации берлоги; деревья: березки, ёлочки;нарисованные следы
животных:зайца,лисы,волка,белки,лося;звуковые эффекты(леса, вой волков,сопение
медведя);набор предметов для игры:шишки, грибы,капуста,морковь,пучок
сена,зерно,орехи и . т. д.); набор картинок "Дикие животные
леса",кормушка с сеном и зерном, мягкие игрушки: белый заяц, белка, лиса.
Подготовительная
работа:рассматривание
иллюстраций, чтение художественной литературы о природе, чтение сказок о
животных, отгадывание загадок, рисование лесных обитателей, беседы о правилах
поведения на природе.
Методические
приёмы: беседа-диалог, рассказ, рассматривание, физминутка, слушание
звукозаписи.

Ход НОД.
(Дети сидят полукругом на стульчиках)
Воспитатель:
Ребята отгадайте загадку: Снег на полях, лёд на
реках, вьюга гуляет, когда это бывает?
Дети:Зимой.
Воспитатель:
Какое сейчас время года?
Дети: Зима.
Воспитатель:
Назовите приметы зимы.
Дети:Снег, вьюга, холодный ветер, мороз, водоемы покрываются
льдом, некоторые животные меняют цвет шубки, вырастает теплая ,зимняя шерстка, некоторые
животные ложатся в спячку.
Воспитатель:А как люди готовятся к зиме? Какую одежду носят? Давайте и мы
с вами оденемся потеплее и отправимся на экскурсию в зимний лес. А на чем можно
добраться зимой до леса?
Дети:(ответы
детей)
Воспитатель: А мы
с вами будем добираться на лыжах.(Дети вместе с воспитателем имитируют одевание
и ходьбу на лыжах).Ребята, давайте вспомним как нужно вести себя в лесу.
Дети: ответы
детей(Закрепляем правила(не шуметь, не ломать веток....)
Воспитатель: Пока
идем на лыжах вспоминаем как называют животных, которые живут в лесу?
Дети: дикие
животные
Воспитатель:
А кто
мне ребята скажет, чем отличаются дикие животные от домашних?
Дети: дикие животные
живут в лесу, а домашние дома, где о них заботятся люди.
Диким
животным самим приходится заботиться о себе.
Воспитатель:
Правильно,
ребята. Ну, вот и пришли. Посмотрите какая красота
кругом: деревья стоят в снежном убранстве, кругом все бело, тишина в лесу..
Посмотрите, что это на снегу?
Дети :следы..(подходим
к месту ,где следы лисы)
Воспитатель: Ребята,
чьи это следы?

Дети:Лисы.
Воспитатель:Давайте,ребята, посмотрим где живет лиса.(Из норы видно лису.
Беседа о лисе).Лиса-это хищница,очень хитрая.У нее пушистая, рыжая шерстка и
длинный пушистый хвост.
Им она заметает свои следы на снегу.Лиса слышит
писк мышей под снегом, раскапывает снег и ловит мышей. Ещё лиса гоняется за
зайцами. Живет в норе.(Примерно такой рассказ составляют дети вместе с
воспитателем).
Воспитатель:Давайте,назовем всех членов семьи лис.
Дети: Папа-лис,мама-лиса,детеныш-лисёнок
Воспитатель:
В каких сказках встречается нам лиса?
Дети:"Лиса и волк","Заюшкина
избушка","Лисичка со скалочкой","Кот, лиса и петух"...
Воспитатель:
(передвигаемся дальше) Ой, ребята, посмотрите здесь опять чьи-то следы?!

Дети:Следы зайца. Заячьи следы. (ищем по следам зайца).
Воспитатель:Смотрите,вон под кустом сидит заяц. Какой он? Почему?(беседа о
зайце) Дети: Заяц белый.У него длинные уши, быстрые длинные ноги. Он
меняет шубку 2 раза в год. Летом - серый, зимой-белый. А почему он меняет шубку
Дети:Для
того,чтобы на снегу быть незаметнее для хищников.
Воспитатель:правильно, ребята. Зимой питается корой
деревьев. Зайчонок рождается меньше ладошки,но уже через 3 дня он ловко прыгает
и бегает. А в сказках зайка какой?
Дети:Трусливый,всего боится.
Воспитатель:Давайте, дети, составим цепочку заячьей семьи .Папа-заяц,мама-зайчиха,
детеныш-зайчонок.
 Подвижная
игра"Лиса и зайцы."Дети в кругу держатся за
руки.Они деревья.Один ребенок-лиса,другой-заяц.Лиса гоняется за зайцем,а
деревья мешают ветками(руками)лисе. (Слышится вой волков-звукозапись).
Воспитатель:Что это,дети?
Дети:Это воют волки.
Воспитатель:Вот поэтому зайка спрятался под кустом. Он лису, да волков
напугался. Смотрите, дети,тихо, а то волки придут сюда. Видите вон следы
волков. Они по лесу рыщут,свою добычу ищут.(Беседа о волках). Волк к зиме не
меняет цвета шубы,но она становится гуще и теплее. Живут волки в норах, которые
называются-логово. По
ночам они часто воют. Охотятся волки стаями на больных и слабых животных.
Составим цепочку семейства волков. Папа-волк, мама-волчица, детеныш-волчонок.
В каких сказках мы встречаем волка?
Дети: "Красная шапочка","Волк и лиса","Три
поросенка","Волк и семеро козлят"....
Воспитатель:
Во всех сказках волк одинаковый?
Дети: Нет.В одних-злой,в других глупый,доверчивый...
Воспитатель:Ну,что же,пойдем дальше пока волков не встретили.
(идем к дереву с дуплом белочки)
Воспитатель:Ребята,что это на снегу лежит?
Дети: Шишки, грибы.
Воспитатель:Откуда зимой в лесу грибы? Может быть их кто-то потерял?

Дети:Это белка.
Воспитатель:Подойдем поближе и посмотрим. Действительно здесь жилище
белки. Как называется домик белки?
Дети:Дупло.(из дупла виднеется белка)
Воспитатель:Правильно.(беседа о белках)Белка-маленький,рыжий,безобидный зверек.Она
ловко прыгает по веткам. Белки на зиму делают запасы:ягоды, грибы, орехи. Белок
можно приручить и тогда они могут брать еду прямо с рук человека. Составим
цепочку семейства белок.Папа-белка,мама-белка,детеныш-бельчонок,много-
белок. Ну что, не будем беспокоить белок и пойдем дальше. Ой,а это что?
(стоит кормушка с сеном и зерном).
Дети: Здесь сено, зерно.
Воспитатель:А как они попали в лес и для кого? Да здесь и следы какие-то
интересные. Как думаете чьи?

Дети:
Следы лосей.
 Воспитатель:
Правильно. Это лоси ходили. а сено кто положил
им?
Дети: Люди. Чтобы лоси не умерли с голода.
Воспитатель:
Молодцы! А людей, которые помогают выжить лосям в
холодное время года называют-лесники, егери.(Беседа о лосях).Лоси-это крупные
копытные (на ногах копыта)животные. Они питаются веточками и корой деревьев. Они
ходят по глубокому снегу, поэтому часто становятся добычей волков. Составим
цепочку семейства лосей.
Папа-лось, мама-лосиха, детеныш-лосенок. Пойдем дальше, дети.Смотрите
какая большая куча снега. Кто нагреб её здесь? (звукозапись-сопение-храп медведя)
Воспитатель:Дети, слышите,что это? Кто-то сопит. Как вы думаете кто здесь
спит? Дети:Медведь
в берлоге спит.
Воспитатель:Правильно, молодцы! Здесь берлога медведя.(Беседа о
медведе).Медведь-это крупный лесной зверь.У него теплая, бурая шерсть.К зиме он
запасает под шкурой много жира.Медведь спит всю зиму. Ничего не ест. Зимой у
медведицы появляется маленький медвежонок.  Всю зиму он питается маминым
молоком, а весной вместе с мамой выходит из берлоги. Если нечаянно разбудить
медведя во время спячки, то он будет бродить по лесу очень злой. В это время он
очень опасен. Такого медведя называют-ШАТУН.А кто еще спит зимой?
Дети:Барсук,еж.
Воспитатель:
Ну, чтобы не разбудить медведя отойдем от берлоги
подальше и погреемся немного,а то на улице холодно.
Физминутка.
-Раз,два (присядка,руки
на пояс)
Это заячья зарядка,ушки на макушке.
А лисята как проснутся (ладошки в кулачки и
потираем глаза)
Любят долго потянуться.(потягиваемся)
Обязательно зевнуть (имитация зевания)
Ну и хвостиком вильнуть.
А волчата-спину выгнуть
И легонечко подпрыгнуть.
Ну,а мишка косолапый,
Широко расставив лапы,
С зайкой вместе долго топчется на месте.
Воспитатель:
Ну, что же,дети, пора нам
возвращаться в детский сад. Не будем тревожить лесных зверей.(возвращаемся
имитируя езду на лыжах).
(Дети садятся на стульчики, сняв теплые вещи)
Воспитатель:Вот и закончилась наша экскурсия. А чтобы не забыть
кого мы повстречали в лесу,сейчас отгадаем загадки и подберем картинки к отгадкам.(дети вывешивают
картинки зверей на доску).
Лапу кто зимой сосет?А еще он любит мед,может громко зареветь,а зовут
его...?(медведь)
- Маленький,рыжий зверек,по веткам прыг-скок.(белка)
- По полю скачет,ушки прячет.Встанет столбом,ушки торчком.(заяц)
- Кто осенью холодной ходит злой,голодный? (волк)
- Хвост пушистый,мех золотистый.В лесу живет,в деревне кур крадет.(лиса)
- Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец, ходит смело и легко, рога
раскинув широко.
(лось)
Воспитатель: Молодцы! Всех
лесных зверей правильно назвали и узнали. Молодцы! Вот и подошло занятие к
концу. Спасибо за работу!

file_name: Конспект  открытого занятия по окружающему миру.docx

alt: Дети: Следы зайца. Заячьи следы

alt: Воспитатель: Подойдем поближе и посмотрим


extracted_text:
«Живи, моё село!»
Тихая
музыка
И
вот опять мне снится родина.
И
вот опять пуржит пурга.
Что
мной утеряно, уронено
На
те высокие снега?
Что
мной утрачено, убито?
Никак
сегодня не пойму,
Какой
неведомый убыток
Мешает
счастью моему?

     Ушедшие
и уходящие в небытие русские деревни. Сколько их? Какие названия они носили?
Кто в них жил? Тихо и незаметно уходят они из нашей памяти. Иногда так
складывается жизнь, что помочь деревне нельзя и спасти её некому. Ведь с каждой
исчезнувшей деревней теряется часть духовности, культуры, милосердия,
нравственности народа, изменяется образ Родины.

Лечу
за тридевять морей,
Селений
сотни пролетают
В
границах родины моей…
Но
что, спроси, о них я знаю?

Деревни
стояли века! Их защищали, в них жили, любили, растили детей… Но уходят они в
полном молчании. Словно провинились они перед нами. Мы не должны похоронить
вместе с ними и свою память.

Не
раз простая эта мысль
Дарила
мне душевный холод.
Пускай
не даль узнаю, близь –
Решил
я, оставляя город.

И
вот багрянцем лес горит,
Листвой
усыпана избушка.
Хозяйка
у ворот стоит –
С
клюкой  согбенная  старушка.

Висит
одёжица на ней,
Как
память осени о лете,
И в
череде последних дней
Бабуля
помнит всё на свете.

Какая
церковь снесена?
Как
эта местность называлась?
Что
было? Где? Куда девалось?
Она
ответила одна.

Да, многие
деревни в нашей округе не откликаются на наш зов. Они исчезли, и только их
красивые названия остались в памяти сторожилов:
с. Воротыновка, Ульяновка, Урайка, Покровка, Константиновка, Анновка, хутор
Ленинский.
 Сегодня мы приглашаем вас
совершить заочное путешествие по родному краю села Ира, вспомнить, каким оно
было раньше и каким стало сейчас.

Песня
     «Моя Родина»

 Наше село
Ира живёт, развивается, с надеждой смотрит в будущее, но нельзя забывать своего
славного прошлого.

Презентация
     «История села Ира»

 Летопись села
  Деды и прадеды
сегодняшних жителей села Ира были жителями Тамбовской губернии Кирсановского
уезда Гавриловской волости села одноименного названия. На Тамбовщине село Ира
состояло из 800 дворов. Земельная теснота была постоянным бичом этого района
России и крестьяне мечтали о достатке земли.  И кто-то из сельчан подал мысль,
что надо переселяться на восток.
     На сходе
жителей весной 1870 года было решено послать ходоков в Уфимскую губернию ,чтобы
присмотреть место для покупки земли. Были составлены списки желающих
переселяться.  С них собрали по два рубля денег ходокам на дорогу  для отдачи
задатка. Летом 1870 года ходоки были на излучине реки Белой около с. Бугульчан
и осмотрели землю, которую можно было арендовать у соседних башкир. В то время
помещица Пашкова продавала  там свое имение с землями в 12 тыс. десятин пашни,
лугов, леса и ходоки решили купить эту землю. Была составлена купчая о том, что
40 тыс. рублей переходили в собственность переселенцев и деньги ировчане будут
уплачивать в течение 10 лет. Было решено начать переселение весной 1871 года на
подводах, взяв с собой скот. Около 200 дворов остались жить на старом месте, а
остальные  переселялись семьями по 50 - 100 человек. Люди в дороге терпели
холод, голод. Их подстерегали болезни и бескормица скота. Летом 1871 года 85
семей переселенцев начали прибывать на новое место. По жребию были распределены
приусадебные участки и  на  каждый  двор приходилось  по две десятины пашни, по
пять десятин лугов, а остальное было отведено под пастбище. С каждым годом
становилось труднее собирать деньги для уплаты очередного взноса. Через 5 лет
поступление их прекратилось и  Царский суд постановил отрезать часть земли у
ировчан. Малоземелье заставило крестьян прибегнуть  к более широкой аренде
башкирских земель или, работая  за 40 коп. в день от зари до зари.
     В 1917 г.
произошла Октябрьская революция, она дала ировчанам  мир и землю.
     В 1918 г. в
Ире был создан комитет бедноты, который изымал излишки хлеба у кулаков.  В 1919
г. была образована первая коммуна, куда вошло 17 дворов, председателем стал
Юдин.
  В 1931 г.
организуется колхоз «Радио», куда вошло 22  крестьянских двора.
 В 1981 году
колхоз «Радио» преобразован в подсобное хозяйство –совхоз «Радио» .  В 90х.-
гг. на месте совхоза образовались новые хозяйства: «Нива» ,  «Колос».
                                                      Деревня,
милая деревня,
Волной
гармонь, волною рожь.
Через
надежды и неверья
Ты к
возрождению идешь.

Пусть
измельчали наши села,
Все
ж нету ближе и родней
Глубин
небес твоих бессонных
И
шири вспаханных полей.

Звучит
     «Священная  война»

Как это было! Как совпало-
Война, беда, мечта и юность!
И это все в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!

Сороковые, роковые,
Свинцовые, пороховые...
Война гуляет по России,
А мы такие молодые!
   На фронтах Великой Отечественной войны сражались 304
жителя села Ира Подгорного сельского Совета города Кумертау. С войны вернулись
лишь  127 человек.

Презентация
     о войне

  68
лет назад отгремели последние залпы Великой Отечественной войны. Более 27 миллионов
советских людей сложили головы во имя светлого мирного будущего. Миллионы
погибших до сих пор остаются безымянными и  среди них до недавнего времени был
житель села Ира Павел Николаевич Андрюшин.Родился Павел в 1908 году. До войны работал в колхозе
«Радио» бригадиром. Был женат, растил троих сыновей. В 1941 году был призван на
фронт, где проходил военную службу в 66-м гвардейском полку 23-й гвардейской
стрелковой дивизии. Был старшиной, командиром отделения, награжден медалью «За
отвагу». Считался без вести пропавшим, но  после долгого пути почти 70 лет
назад- солдат вернулся домой на родную землю.
       20 апреля
2013 года в деревне  Григоркино Пушкиногорского района Псковской области
Александром Солнцевым из поискового объединения «Святой Георгий»
Санкт-Петербурга были найдены останки П.Н. Андрюшина. Погиб он 23 июня 1944
года в боях за эту деревню.  Благодаря
наличию номера на медали, было установлено место проживания солдата до войны,
определен круг родственников. Вскоре останки воина были привезены в Кумертау, а
родственникам переданы личные вещи деда – расческа, ложка и та самая медаль «За
отвагу», которые впоследствии будут передаваться многим поколениям семьи
Андрюшиных как бесценная реликвия, как память о солдате, воевавшем за свободу и мир на
земле.
       6 июля 2013 года в селе Ира
состоялась торжественная церемония погребения Андрюшина Павла Николаевича,
погибшего в годы Великой Отечественной войны, в которой  принимали участие  родственники погибшего солдата,
школьники, ветераны, представители местной администрации и военкомата,
односельчане солдата.
             Великая
Отечественная война потребовала от общества не только мужества
и готовности сплотиться ради победы,
но и сверхчеловеческого напряжения сил. Победы можно было
достичь только в единстве фронта и тыла, поэтому крайне актуальным
был лозунг тех лет: «Все для фронта, все для победы!».

Презентация
     «Ветераны и труженики тыла»

                  «Трудовой
подвиг моего прадеда в годы войны»

Меня зовут Попов Игорь. Я и моя сестра Полина выполняли  исследовательскую
работу  на тему «Трудовой подвиг моего прадеда в годы войны.»,цель которой - на
примере судьбы моего прадеда рассказать о вкладе тружеников тыла в борьбе над
Германией. Моего  прадедушку звали Коновалов  Иван Павлович, который совершил
героический, трудовой подвиг в тылу во время войны. Он  не дожил до сегодняшних
дней, но мы с дедом попытались восстановить его биографию. Иван Павлович родился
в деревне Воротыновка Куюргазинского района. В семье было 8 детей. Закончил 3
класса церковно-приходской школы. Когда началась война, ему было 29 лет. Прадед
был призван в трудовую армию по инвалидности из-за зрения. В 1941 году забрали
в город Чебаркуль на строительство металлургического завода, который нужно было
построить за 75 дней. За 5 дней - здание насосной станции. Вместо 5 суток
здание возвели за 22 часа. Что это было: страх людей перед наказанием или это
подвиг? Завод  строился  при 50 градусном морозе. Строители размещались в
бараках с земляным полом. Приходилось очень тяжело: вручную копали котлованы,
месили раствор, переносили на себе тяжелое оборудование для завода. Люди
работали по 15- 18 часов. По нормам снабжения хлеба рабочие получали по 500
 грамм в день. Многие не выдерживали, умирали. Мой прадед с болью вспоминал
события тех дней и  говорил.  «Мы грызли  мерзлую землю. Нас, то поливал
дождь,  то бил колючий снег с ветром и морозом. После работы  нас спасала
огромная плита  в бараке, на которой  мы сушили одежду и обувь .Однажды я
поставил промокшие насквозь сапоги и носки ближе к центру плиты. Утром
обнаружилось: сапоги  почти без подошв, а носки без ступней. Я обвернул стопы
голенищами носков, а в сапоги положил солому и завязал тряпьем. Так я пошел на
работу. Но на промерзшей земле рвались тряпки, солома выпадала из сапогов. На морозе
ноги мои обмерзли, отекли, но уходить было нельзя. Корявые, обмороженные  руки
плохо слушались и с трудом держали лопату. Ни лютая погода, ни суровые
испытания, ни смерть товарищей не сломили их дух.1947 году прадедушку
демобилизовали. Дома ждала его жена и 3 детей. В 60-е гг. стал бригадиром
полеводческой бригады, был учетчиком. В 1963 году был заведующим свинофермой.
После выхода на пенсию работал на молочной ферме. Был отмечен  неоднократно
почетными грамотами и  свидетельством «Заслуженный работник сельского
хозяйства».Жизнь каждого труженика тыла и в том числе моего прадеда  - это
маленькая частица истории страны.  У каждого человека свой путь, который
неразрывно связан с историей Родины и я постараюсь сохранить и передать память
о прадеде своим детям и внукам.

На
     фоне песни  «День Победы»

Долгожданный День Победы!
Спасибо
им, что мы войны не знали,
Что
мы не слышим шума страшных лет,
Чтоб
жили мы, вы  жизнью рисковали!
Дай
Бог всем  ветеранам долгих  лет!

 Одним из самых
красивейших архитектурных сооружений нашего села является Свято-Софийский храм,
построенный в начале ХХ века и по своему предназначению просуществовал недолго.
Неоднократные попытки уничтожить храм, не увенчались успехом. А теперь
послушайте историю этого храма.

Презентация
     «Возрождение Свято -Софийского храма»

Нам,
детям,  необходимо   знать    историю
своего  края  и  Отечества.У каждого человека должен быть
интерес к подлинным ценностям родного края- к архитектурным памятникам. Цель
нашей  работы: изучить историю строительства и возрождения
Свято-Софийского храма в селе Ира. У реки Белой в 1870 году было основано село
Ира. До Свято-Софийского храма существовала деревянная церковь Покрова Божьей
матери, которая приняла своих прихожан 1883 года.Спустя 7 лет церковь сгорела.
Примечательна вторая история Свято-Софийского храма в 1914-1916 годах. Она
связана с именем графа Павла Су-Соколова. Мы узнали, что в г.Салавате живет
внук графа-Алексей Су-Соколов и из рассказа выяснилось, что московский
Фабрикант часто приезжал в Бугульчан на кумысное лечение и вскоре построил себе
там  дом. В то время люди обратились к нему с просьбой строительства нового
храма. В Москве был заказан проект строительства и получено разрешение.Во время строительства храма
была применена интересная технология: под раствор каждого кирпича строители
подкладывали по одному яйцу, в результате церковь приобрела особую прочность и
не поддается ломке. На строительство церкви ушло 35 тысяч рублей, 10 тысяч
пришлось собирать с окрестных крестьян. Выстроенная из красного кирпича,
взметнулась она  на 30 метров ввысь. Средний алтарь был назван в честь Софии свояченицы Софьи, которая умерла в
молодости от туберкулеза и оставила завещание 25 тысяч рублей на строительство
храма. Вскоре советское правительство
приняло решение об уничтожении церквей и в 1927 году храм подвергся разрушению.
До конца  его уничтожить не удалось, но колокол был сброшен на землю, крест
изогнут, выбиты стекла. Впоследствии  церковь была использована  под
зернохранилище. С глубокими трещинами по стенам, церковь простояла  до третьего
своего рождения. Нашелся человек,который взял на себя заботу о восстановлении
Божьего храма- это наш дедушка-Чернышов Виталий Витальевич.Ему сейчас 64 года,
он бывший прапорщик, отслуживший в армии 27 лет в Прибалтике. Сам он местный,
родом из города Ишимбая.С 1994 по 2001 год велась реставрация Свято-Софийского
храма. За несколько лет.В селе Ира вырос целый православный городок и образован
Марфо-Мариинский монастырь. При храме имеется
двухэтажный дом –гостиница,  напротив в одноэтажном здании трапезная и кельи.
Рядом находится сестринско- монашеский корпус ,крестильня, восресная школа.Работая
над этой темой мы раскрыли еще одну страничку изучения родного края. Очень
важно, чтобы мы помнили о своих истоках, неразрывной связи времен.
Наступила мирная жизнь. Вернулись с полей войны
односельчане.
Общие заботы, общие трудовые дела сплачивали жителей
села.

Те, кто на земле стоит,
Зерна хлеба молотит,
С петухами здесь встает,
Вот он сельский наш народ!

Я семечки подсолнуха
Тем летом посадил,
Взрыхлил, полил водицею,
Забором оградил.
И выросли подсолнухи
Меня намного выше,
Достав своими шапками
Почти до самой крыши!

Танец
     «Семечки»

     Возможно, на карте нашего района
было бы гораздо больше исчезнувших деревень. Но они продолжают жить. Сюда едут
на лето дачники, горожане поселяются в заново построенных домах. И не гаснет
свет в окнах наших деревень. В настоящее время в селе Ира расположены школа, на
территории которой находится обелиск солдатам ,погибшим в войне, сельская модельная библиотека
«Информационно-краеведческий центр «Родник»,имеющая  богатую историю и создана
более 60 лет назад ,отделение почтовой связи, фельдшеро-акушерский
пункт, детский сад «Колосок», магазин ,ООО « Колос» по производству
и реализации зерновых, подсолнечника, овощей и
картофеля. Ведутся работы по реконструкции двухэтажного здания
кирпичного жилого дома, в котором будут располагаться 14 благоустроенных квартир. И ещё здесь прекрасная природа, чистый
воздух, река Белая и земля, на которую тянет тех, кто когда – то её покинул.

На карте меньше точки любимое село.
И средь
полей бескрайних раскинулось оно.
Люблю
его поля я, берёзки  мне родные,
И
речку, что, сверкая, на солнце чуть блестит.
Люблю
я сад красивый, и тропочки кривые,
И
памятник который, как часовой стоит.
И
мыслям места мало, чтоб обо всем сказать,
Но
сердце не устало сторонку воспевать.

Заключительная
     песня «Край родной !»

Все вместе:
Не исчезай, живи, моё село!!!

Возможно, на карте нашего района было
бы гораздо больше исчезнувших деревень. Но они продолжают жить. Здесь
поселяются горожане в заново построенных домах. И не гаснет свет в окнах наших
деревень.В настоящее время в селе Ира расположена школа, на территории которой
находится обелиск солдатам,погибшим в войне,
сельская модельная библиотека «Информационно-краеведческий центр «Родник»,имеющая
богатую,отделение почтовой связи, фельдшеро-акушерский пункт, детский
сад «Колосок», магазин ,ООО « Колос» по производству
и реализации зерновых, подсолнечника, овощей и
картофеля. Ведутся работы по реконструкции двухэтажного здания
кирпичного жилого дома, в котором будут располагаться 14 благоустроенных квартир. И ещё здесь прекрасная природа, чистый
воздух, река Белая и земля, на которую тянет тех, кто когда – то её покинул.
Те, кто на земле стоит,
Зерна хлеба молотит,
С петухами здесь встает,
Вот он сельский наш народ!

Я семечки подсолнуха
Тем летом посадил,
Взрыхлил, полил водицею,
Забором оградил.
И выросли подсолнухи
Меня намного выше,
Достав своими шапками
Почти до самой крыши!

Долгожданный День Победы!
Спасибо
им, что мы войны не знали,
Что
мы не слышим шума страшных лет,
Чтоб
жили мы, вы  жизнью рисковали!
Дай
Бог всем  ветеранам долгих  лет!
На
карте меньше точки любимое село.
И
средь полей бескрайних раскинулось оно.
Люблю
его поля я, берёзки  мне родные,
И
речку, что, сверкая, на солнце чуть блестит.
Люблю
я сад красивый, и тропочки кривые,
И
памятник который, как часовой стоит.
И
мыслям места мало, чтоб обо всем сказать,
Но
сердце не устало сторонку воспевать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Живи, мое село!.docx

alt: Живи, моё село!» Тихая музыка

alt: Был женат, растил троих сыновей

alt: Многие не выдерживали, умирали

alt: Павла Су-Соколова. Мы узнали, что в г

alt: Родник»,имеющая богатую, отделение почтовой связи, фельдшеро-акушерский пункт, детский сад «Колосок», магазин ,ООО «

история

group: Дисциплины

title: Живи, мое село !


extracted_text:
ЧУ «Уральский медицинский колледж
«Максат»»

УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора
по учебной работе
    _______М.И.Трушкова

Рабочая тетрадь
 Тема «Способы и методы лекарственной терапии».

по дисциплине

«Основы сестринского дела»

для обучающихся

    II

  курса

Специальность

0301000 «Лечебное дело»,0302000 «Сестринское дело»

РАССМОТРЕНО

СОСТАВИЛА
Дикун Е.В.

на
  заседании цикловой  методической комиссии №4 клинических дисциплин

Протокол

№

от   «

»

 201_ г.

Председатель ЦМК

Сайгакова В.М.

ОДОБРЕНО

Методист колледжа

Коцелл
  С.О.

2019 г.

Пояснительная
записка

В совершенствовании качества
преподавания и системы подготовки высококвалифицированных медицинских
специалистов большое значение имеет самостоятельная работа студентов над
учебным материалом.

Учебно-методическое пособие по самоподготовке, самооценке и
самоконтролю по теме: «Способы и методы лекарственной терапии» подготовлено с
учетом требований Государственного образовательного стандарта 2010 года по
дисциплине «Основы сестринского дела» по специальности 0301000 «Лечебное дело».

В пособии даются рекомендации по самоподготовке студентов с
указанием источника, предлагается перечень контролирующего материала в виде
тестовых заданий различного уровня сложности, ситуационные задачи, проблемные
вопросы, «немые» графы. С целью самоконтроля представлены эталоны ответов на
задания, даны критерии оценок по каждому заданию.

Данное методическое пособие может быть использовано на
практических занятиях по дисциплине «Основы сестринского дела» при изучении темы «Способы и методы лекарственной терапии»
для самостоятельной работы студентов,
направленная на повышение инᴛереса к изучаемой дисциплине.

В «Рабочей тетради» представлены  задания
в следующих стандартизированных формах:

открытой –
требует введения сформулированного ответа на вопрос. В качестве ключевых
элементов могут быть число, слово или словосочетание;

закрытой -
требует выбора верного ответа (один или два) из числа предложенных вариантов;

ситуационные
задачи по данной теме.

Тема: «Выписка, хранение и применение лекарственных средств».

Задание № 1
Дайте
определение термину
1.Анафилаксия
-____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2.Аппликация
-_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3.Информированное
согласие_________________________________________________________
4.Резорбтивное
действие лекарственного средства_______________________________________
__________________________________________________________________________________
5.Энтеральный
путь введения лекарственного средства___________________________________
__________________________________________________________________________________
6.Сублингвальный
путь введения лекарственного средства________________________________
__________________________________________________________________________________
7.Пероральный
путь введения лекарственного средства___________________________________
__________________________________________________________________________________
8.Ректальный
путь введения лекарственного средства____________________________________
__________________________________________________________________________________

Задание № 2
Заполните
таблицу:
Какие
лекарственные формы можно ввести

Сублингвально

Перорально

Ректально

Задание № 3
Дополните предложения:
1.Сильнопахнущие
лекарственные средства хранятся
_________________________________________________________________________________.
2.Нитроглицерин
употребляют ______________________________________________________.
3.Лекарственные
средства хранятся у старшей медсестры
_________________________________________________________________________________.
4.Скоропортящиеся
средства хранятся ________________________________________________.
5.Лекарственные
средства разлагающиеся на свету хранятся
_________________________________________________________________________________.
6.Наркотические
лекарственные средства хранятся
_________________________________________________________________________________.
7.Пустые
ампулы из-под наркотических лекарственных средств
_________________________________________________________________________________.
8.Дорогостоящие
и дефицитные лекарственные средства хранятся
_________________________________________________________________________________.
9.Требования
на этиловый спирт выписывают на
__________________________________________________________________________________.
10.Хранить
лекарственные средства без этикеток
__________________________________________________________________________________.

Задание № 4
Заполните
таблицу:
«Пути
введения лекарственных средств»

Путь
  введения на русском языке

Путь
  введения на латинском языке

1.

Под
  язык

2.

Через
  рот

3.

Через
  прямую кишку

Задание № 5
Установите
соответствие:
«Правила
раздачи лекарственных средств»

Лекарственные
  средства

Время
  приема

1.

«натощак»

А
   через 15 минут

2.

«до
  еды»

Б
   за 20-60 минут

3.

«во
  время еды»

В
   за 30 минут

4.

«после
  еды»

Г
   во время

5.

«до
  сна»

Д
   за 15 минут

Задание № 6
Решить
ситуационные задачи:
Задача № 1.
У пациента на коже после лекарственного компресса
выявлено раздражение. В чем ошибка медсестры?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Задача № 2.
Медсестра пригласила пациента в процедурный кабинет.
Взяла с рабочего стола капли и закапала ему в ухо. Правильно ли поступила
медсестра?
____________________________________________________________________________________.
Задача № 3.
У медсестры во время закапывания капель  в глаза упала
пипетка. Она взяла из другого флакона и продолжила манипуляцию. Правильно ли
поступила медсестра?
____________________________________________________________________________________.
Задача № 4.
Пациент спросил у медсестры: «Какие капли ему были
закапаны в ухо?» медсестра сказала, что
не имела
права говорить. В чем ошибка медсестры?
____________________________________________________________________________________.
Задача № 5.
Медсестра принесла карманный ингалятор с аэрозолью в
палату для обучения пациента. В чем ошибка медсестры____________________________________________________________________.
Задача № 6.
Медсестра всем в палате закапала сосудосуживающие
капли в нос из флакона с вмонтированной в пробку. Права ли медсестра?
____________________________________________________________________________________.

Задача № 7.
Пациенту назначено
введение ректальных суппозиторий.
Тактикамедсестры.___________________________________________________________________.
Задача № 8.
Пациенту
назначен нитроглицерин при болях в сердце. Где необходимо хранить таблетки в
данном случае? Как необходимо принимать нитроглицерин?________________________________
____________________________________________________________________________________.
Задача № 9.
Старшая медсестра
заметила, что на посту в шкафу, где хранятся медикаменты, на одной полке
находятся упаковки с витамином С в ампулах и драже, на другой полке антибиотики во флаконах и
таблетках, на третьей полке - отхаркивающая микстура, ректальные суппозитории.
Какие замечания сделает старшая
медсестра постовой?______________________________________
____________________________________________________________________________________.
Задача № 10.
Пациенту
пульмонологического отделения, у которого, периодически возникают приступы
удушья, назначены ингаляции сальбутамолом. Объясните пациенту правила
пользования баллончиком с лекарственным веществом (ингалятором).___________________________________
____________________________________________________________________________________.

Задание № 7

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Выберите
один правильный ответ.
1. Энтеральный путь введения лекарственных средств иначе называется
«введение препарата»:
а) через
рот;
б) через
пищеварительный тракт;
в) минуя
пищеварительный тракт;
г) под
язык.
2. Закапывание капель в нос относится к пути введения:
а)
энтеральному;
б)
парентеральному;
в)
наружному;
г)
ингаляционному.
3. Спиртовые настойки, экстракты дозируют:
а) чайными
ложками;
б)
столовыми ложками;
в) каплями;
г)
мензурками.
4. Лекарственные средства с пометкой «после еды» должны быть приняты
пациентом:
а) через 15
мин после еды;
б)
непосредственно сразу после еды;
в) через 20
мин после еды;
г) через 30
мин после еды.
5. Сублингвальный путь введения лекарственных веществ
— это введение
а) в прямую кишку
б) в дыхательные пути
в) под язык
г) на кожу
6. Небулайзер применяется для введения лекарственного средства:
а) парентерально;
б) в прямую
кишку;
в)
ингаляционно;
г) через
кожные покровы.
7. Наркотические
препараты необходимо хранить
а)
в шкафу на отдельной полке
б)
в сейфе
в)
в холодильнике
г)
в ящике стола
8.Изготовленные в аптеке
стерильные растворы во флаконах, закупоренные под металлическую обкатку,
изготовленную в аптеке, имеют срок годности
а)
1 месяц
б)
3 суток
в)
7 суток
г)
10 суток
9.Скоропортящиеся
лекарственные вещества необходимо хранить
а)
в защищенном от света месте
б)
в шкафу на отдельной полке
в)
в сейфе
г)
в холодильнике
10.В журнале учета
наркотических средств необходимо указать
а)
путь введения препарата
б)
цель введения препарата
в)
диагноз пациента
г)
ФИО пациента, № истории болезни
11.Путь
введения лекарственных средств, минуя желудочно-кишечный тракт, посредством
проведения инъекций, называется
а)
энтеральный
б)
пероральный
в)
парентеральный
г)
сублингвальный
12.Назовите преимущества
парентерального пути введения лекарственных средств
а)
простота метода
б)
быстрота введения и точность дозировки лекарств
в)
минимальный процент осложнений
г)
удобство для больного
13.Препараты,
назначенные больному «натощак» должны быть приняты
а)
за 30 мин. до обеда
б)
после тощего завтрака
в)
за 20-60 мин. до завтрака
г)
перед сном
14.Почему
нецелесообразно закапывать в глаза более 1-2 капель лекарственных  растворов?
а)
глазные капли содержат сильнодействующие вещества;
б)
в конъюнктивальной полости не удерживается больше 1-2 капли раствора;
в)
большое количество жидкости неблагоприятно отражается на состоянии конъюнктивы.
г)
нет верного ответа
15.В каких
случаях используют ректальный способ введения лекарственных препаратов?
а)
если невозможен или нежелателен их пероральный прием;
б)
если необходимо оказать местное лечебное действие;
в)
если необходимо получит быстрый и выраженный эффект.
г)
все ответы верны.

file_name: Способы и методы лекарственной терапии.docx

alt: Тема: « Выписка, хранение и применение лекарственных средств »

alt: Изготовленные в аптеке стерильные растворы во флаконах, закупоренные под металлическую обкатку, изготовленную в аптеке, имеют срок годности а) 1 месяц б) 3 суток в) 7…

title: Способы и методы лекарственной терапии


extracted_text:
Конспект ООД по ОО « Физическое развитие: физическая культура» на
тему

«В гости к медвежонку»

Цель: укрепление физического и психо-эмоционального здоровья детей,
приобщение их к здоровому образу жизни.

Задачи:
 Образовательные: упражнять
детей в ходьбе  и беге в прямом направлении; в ходьбе по ребристой доске, в
метании мешочков с крупой вдаль правой и левой рукой ; повторить ползание  на
четвереньках и пролезание под дугу; обогащать и активизировать двигательный
опыт детей.                                                                           Развивающие:
развивать ловкость, внимание и умение реагировать на слово и сигнал
воспитателя, развивать чувство равновесия, навыки ориентировки  в пространстве.
Воспитательные: воспитывать интерес к
занятию физической культурой; воспитывать дружеские взаимоотношения между
детьми, чувство товарищества и поддержки.
Пособия. Веревочки, ленточки и
мешочки с крупой по количеству детей, ребристая доска, 2 больших
обруча, 2 дуги.
Материал. Плакат солнышка, игрушечный
медвежонок, музыка.

Ход ООД
Организационный момент. Воспитатель заносит плакат  солнышка и
ленточки.
Воспитатель:
-Дети, сейчас какое время года? Да, весна. Весной солнце греет
тепло. Вот к нам группу заглянуло солнышко. В группе стало еще веселее. Я вам
всем желаю хорошего настроения! Солнышко нам дарит свои лучики (ленточки). Я
вам предлагаю позаниматься с ними.
Первая часть. Ходьба и бег
врассыпную с ленточкой в руке. Ходьба на носочках, с высоким
подниманием колена, перешагивание через веревку(лужу)
-Друг за другом мы все встанем -раз, два, раз, два!
-И на месте пошагаем –раз, два, раз, два!
-Шагают наши ножки –раз, два, раз, два!
-Прямо по дорожке –раз, два, раз, два!
-Мы шагаем, мы шагаем
-Выше ноги поднимаем!
-Через лужи перепрыгиваем!
-А теперь бегом
,бегом,
-Побежим мы все легко!

Вторая часть.
                                                     1.Общеразвивающие
упражнения (с ленточкой).
1.И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, ленту держать одной рукой.
Поднять ленту вверх, потянуться, опустить, менять руку. Повторить  4—5 раз.
2.И. п.: стоя, ноги вместе, ленту держать одной рукой.
Наклониться вперед как можно дальше, стараться не сгибать ноги, коснуться
лентой носков ног, выпрямиться, менять руку. Повторить 4—5 раз.
3.И. п.: стоя на коленях, ленту держать обеими руками
за концы перед собой. Сесть на пятки опустить руки, вернуться в исходное
положение. Повторить 3—4 раза.                                                                                4.
«Лучики радуются» Прыжки на двух ногах на месте (20—30 сек), лента
в одной руке. Чередовать ходьбой
5.Упражнение на дыхание  «Подуем на ленточку»
Воспитатель:
-Дети, пришла весна, солнышко греет тепло, а медвежонок еще не
проснулся после зимней спячки. Я вам предлагаю найти медвежонка и разбудить его.
Где живет медвежонок? Вот мы с вами и отправимся в лес. Но в пути к медвежонку
нас ожидают задания! Мы сможем выполнить задания? Тогда и отправляемся в путь!

2. Основные виды движений
Воспитатель:
-А вот и мостик на пути, давайте по нему пройдем!                                                                                1.Ходьба
по ребристой доске, руки в стороны. Выполнять  задание друг за
другом 2—3 раза. Следить, чтобы дети шли уверенно, не торопились. В
конце доски  спокойно взойти на кубик и сойти.
Воспитатель:
-Дети, здесь лежат мешочки, кто –то их рассыпал. Давайте с ними
поиграем!
2.Бросание мешочков с крупой в горизонтальную цель правой и
левой рукой на расстоянии 100 см от обруча. Повторить 2— 3
раза каждой рукой. Упражнение можно выполнять одновременно всей подгруппой.
Дети становятся вокруг обруча и по сигналу воспитателя бросают в него мешочки.
Следить, чтобы они перед броском замахнулись и старались попасть в обруч.
Воспитатель:
-Дети, чтоб дойти до медвежонка, надо проползти на четвереньках  до
дуги и пролезть под нее!
3.
Ползание на четвереньках и подлезание под дугу не задевая ее. Повторить 2—3
раза. Упражнение может выполнять одновременно вся подгруппа.

Воспитатель:

-Вот
мы нашли медвежонка. Но он спит. Давайте разбудим его. Похлопаем руками, потопаем
ногами! (Мишка просыпается)  Мишка очень рад нашему приходу и хочет поиграть с
нами. Но сначала мы с него встряхнем снег. Упражнение на дыхание «Встряхнем
снег с медвежонка»

                         3.Подвижная игра «Медведь и
дети».
Воспитатель берет игрушку медведя. Дети сидят на корточках в
углу комнаты – здесь у них «домик». «Медведь» ходит по комнате, делает вид,
будто ищет детей и приговаривает:
Мишка по лесу гулял,
Долго, долго он искал,
Мишка деточек искал,
Сел на травку, задремал.
Затем «медведь» садится в противоположном углу комнаты на стул и
«дремлет».
Дети выходят на середину комнаты, танцуют и напевают:
Стали детки подходить,
Стали Мишенку будить.
Миша, Мишенька, вставай!
И ребяток догоняй.
На последнем слове дети бегут к своему «домику», а «медведь»
пытается кого-то из них поймать.
Игра проводится 2 раза, на второй раз медведем назначается
ребенок.

Воспитатель:
- Ребята, к  кому мы в гости ходили? Что делал Мишка?  Как мы
его будили? Вам понравилось играть с Мишей?
-Дети, Миша очень рад что вы его разбудили, поиграли с ним. Он
хочет еще поиграть с вами. Давайте его возьмем к себе в группу в гости. Теперь
возвращаемся в группу.
Третья часть. Ходьба в колонне по одному
обычным шагом .Упражнение на дыхание .
Дети возвращаются в группу.

file_name: Итоговое физкультура.docx

alt: Вторая часть . 1

alt: Подвижная игра «Медведь и дети»

title: Конспект открытой ООД по ОО "Физическое развитие:физическая культура" в группе раннего возраста на тему "В гости к медвежонку"