extracted_text:
Рабочая программа по математике
4 класс
для детей с ОВЗ (Вариант 1)
I.
Пояснительная
записка.

Рабочая программа по математике
предназначена для учащихся 4 класса c умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Рабочая программа разработана в  соответствии
с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с  приказом от 19.12.2014 № 1599 об утверждении  Федерального
государственного образовательного стандарта для обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе программы «Математика»
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений   0–4 классы»,  автор
М.Н. Перова, Т.И. Бугаёва, Старкова И.Г, под редакцией к.п.н. профессора И.М.
Бгажноковой (изд. 2011год)

Рабочая программа ориентирована на учебно-методический комплект:
1.
Учебник
«Математика» (часть 1) 4 класс для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы, автор Т.В. Алышева,
И.М. Яковлева – М.: Просвещение, 2018.
2.
Учебник «Математика» (часть 2) 4 класс для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, автор Т.В.
Алышева, И.М. Яковлева – М.: Просвещение, 2018.
Цель рабочей программы в 4 классе - максимальное
общее развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция
недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учётом
индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения.
Рабочая программа по математике в 4 классе
решает следующие задачи:
·
формирование
доступных учащимся математических знаний и умений практически применять их в
повседневной жизни, при изучении других учебных предметов; подготовка учащихся
к овладению трудовыми знаниями и навыками;
·
осуществление
мониторинга психолого – педагогических особенностей обучающихся, выявление
степени достижений предметных и личностных результатов;
·
воспитание
у учащихся положительных качеств личности, в частности целеустремлённости,
трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, навыков
контроля и самоконтроля, аккуратности.
В программе   по
математике обозначены два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами
не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является
обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие
достижения этого уровня по математике в 4 классе не является препятствием к
продолжению образования по данному варианту программы.
Знания оцениваются
в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программой   4 класса
по 5‑балльной шкале системы отметок. В текущей оценочной
деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные
учеником, с оценками типа:
Оценка «5» - «очень
хорошо» (отлично) свыше 65%;
Оценка «4» - «хорошо» ― от
51% до 65% заданий;
Оценка
«3» - «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно    выполняют от 35%
до 50% заданий;
 Оценка
«2» не ставится.
 Оценка достижения
обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных
результатов осуществляется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по
объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую
функцию.
               В течение учебного года
проводится диагностика уровня усвоения знаний и
умений   учащихся.  Она состоит из анализа трёх этапов:
1 этап – стартовая диагностика
на начало изучения темы.
Цель: определить готовность и
предпосылки к освоению программного материала по изучаемым темам.
2 этап – промежуточная
диагностика.
Цель: проанализировать процесс
формирования знаний и умений учащихся по конкретной теме изучаемого предмета за
определённый промежуток времени.
3 этап – итоговая диагностика.

Цель: Выявить уровень усвоения
материала и умения использовать полученные знания на практике.
      Данные этапов диагностики фиксируются в сводной таблице достижений
предметных результатов.
По
итогам каждого этапа диагностики заполняется графа знаком, представленным в
виде баллов:
0 баллов – не
проявил данное умение (не научился).
1 балл –
демонстрирует умение только с помощью учителя (частично научился).
2 балла – допускает
ошибки при демонстрации умений, требуется частичная помощь учителя.
3 балла – демонстрирует
в работе данное умение самостоятельно.
    Результаты дают возможность получить объективную информацию об
уровне усвоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году; запланировать
индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

II. Общая характеристика
учебного предмета с учётом особенностей его освоения обучающимися
Обучение
математике в 4 классе продолжает носить практическую направленность, тесно
связано с другими учебными предметами, с жизнью, умением использовать
математические знания в нестандартных ситуациях. Процесс обучения математике организован
на наглядной основе, обеспечен соответствующей системой наглядных демонстрационных
пособий для фронтальной и индивидуальной работы учащихся в классе, а также
раздаточным дидактическим материалом и техническими средствами обучения, проведением
дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений, созданием увлекательных
для детей ситуаций.
Обучение
математике способствует формированию и развитию речи учащихся. На уроках математики
учитель учит учащихся повторять речь учителя, которая является образцом для
учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно –
практической деятельности и действий с числами.
Содержание учебного предмета «математика» в
4 классе включает следующие разделы:
·
«Повторение»;
·
 «Сложение
и вычитание с переходом через разряд» (Устные и письменные вычисления);
·
«Умножение
и деление»;
Повторение. Изучение
математики в четвёртом классе начинается с раздела «Повторение». В этом разделе
предусмотрена работа по закреплению нумерации чисел в пределах 100, повторяются
приёмы сложения и вычитания чисел с переходом через разряд в пределах 20,
продолжается работа по закреплению приёмов сложения и вычитания чисел без перехода
через разряд в пределах 100 при решении примеров и задач, знаний табличного
умножения и деления в пределах 20. Также в этот раздел включена работа по
закреплению знаний о числах, полученных при измерении величин: меры длины, меры
времени, меры стоимости; элементы геометрии.
Сложение и
вычитание чисел с переходом через разряд. (Устные и письменные вычисления) Этот раздел
представлен знакомством с приёмами сложения и вычитания чисел с переходом через
разряд в пределах сотни. На этом этапе сначала отрабатываются устные вычисления
сложения и вычитания чисел, а затем знакомятся с письменными вычислениями
сложения и вычитания чисел с переходом через разряд.
Умножение и
деление. Вводится
изучение табличного умножения и деления в пределах 100: умножение как
сложение нескольких одинаковых слагаемых, запись и чтение действия умножения;
взаимосвязь умножения и деления, знакомятся с делением на равные
части, или пополам, деление предметных совокупностей на равные части, запись
деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием
деления.
Распределение математического материала в
4 классе составлено концентрически с учётом познавательных и возрастных возможностей
учащихся. В каждом разделе предусмотрено решение текстовых арифметических задач,
составных арифметических задач в 2 действия, выполнение арифметических
действий, работа с геометрическим материалом, единицы измерения величин (стоимости,
длины, массы, времени), их соотношения; измерения в указанных мерах; два
арифметических действия с натуральными числам.
Программа предусматривает изучение
арифметических задач, арифметических действий, геометрического материала
осуществлять на каждом уроке математики. Устный счёт как этап урока является
неотъемлемой частью каждого урока математики. В 3 классе решаются задачи в два
действия, составленные из ранее изученных простых задач. Решение всех видов
задач записываются с наименованиями. Геометрический материал включается в
каждый урок математики.
Основной формой
организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы
учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении
дифференцированного и индивидуального подхода. Организация самостоятельных
работ является обязательным требованием к каждому уроку математики.
Самостоятельно выполненная учеником работа проверяется учителем, допущенные
ошибки выявляются и исправляются, устанавливается причина этих ошибок, с
учеником проводится работа над ошибками. При обучении математики используются важные
приёмы обучения: сравнение, материализация (т.е. умение конкретизировать любое
отвлечённое понятие, использовать его в жизненных ситуация), демонстрация,
наблюдение, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа.
В течение учебного
года наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по
математике   проводятся   2 – 3 раза в четверти контрольные работы (текущие и
итоговые), которые позволяют выявить уровень усвоения знаний, умений учащихся
по изученным темам. Работа над ошибками проводится на следующем уроке после
письменной контрольной работы. Анализ контрольной работы позволяет выявить
картину усвоения знаний по теме или разделу, помогает выявить общие ошибки,
характерные для всех учащихся, а также индивидуальные трудности отдельных
учеников. Практические упражнения, разработанные для 4 класса, включаются как,
в различные этапы урока, так и проводятся отдельными уроками (в виде тематических
экскурсий в супермаркет, на рынок).

III. Место учебного
предмета в учебном плане
Предмет «Математика»
входит в образовательную область «Математика» обязательной части учебного плана
в соответствии с федерального государственного образовательного стандарта для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и
изучается на всех этапах обучения.
В соответствии с учебным
планом и годовым календарным графиком   МБОУ Знаменской СОШ №1 имени Сергея
Курочкина программа    рассчитана на 170 часов в год (5часов в неделю).

VI. Результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение учащимися личностных
результатов:
-  осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
 - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире;
- овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни;
-  владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
 - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям;
-  формирование готовности к самостоятельной жизни.
Программа обеспечивает достижение учащимися 4 класса базовых
учебных действий:
1. Личностные учебные действия:
·
осознание
себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как
члена семьи, друга, одноклассника;

самостоятельность в выполнении учебных заданий,
     поручений, договорённостей;

2. Коммуникативные учебные действия:

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель
     – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – ученик);
использовать
     принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться
     за помощью и принимать помощь;
слушать
     и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и
     быту;

3.
Регулятивные учебные действия:

входить
     и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться
     в пространстве класса (зала, учебного помещения);
пользоваться
     учебной мебелью;
адекватно
     использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
     выходить из – за парты и т.д.);
работать
     с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее
     место;
принимать
     цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному
     плану и работать в общем темпе;
активно
     участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и
     действия одноклассников;
соотносить
     свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
     деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать
     свою деятельность с учётом выявленных недочётов;

4.
Познавательные учебные действия:

выделять
     существенные, общие и отличительные свойства предметов;
устанавливать
     видо – родовые отношения предметов;
делать
     простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться
     знаками, символами, предметами – заместителями;
выполнять
     арифметические действия;
наблюдать;
     работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание,
     предъявленное на бумажных и электронных носителях);
применять
     начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
     действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного
     предмета и для решения познавательных и практических задач;
использовать
     в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие
     доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные
результаты
К концу обучения в
4 классе учащиеся должны усвоить следующие представления:
о разрядах:
единицы, десятки, сотни;
о разрядной
таблице;
о единицах
измерения длины, массы, времени;
о соотношениях
единиц измерения длины, массы, времени;
об устном и
письменном сложении и вычитании чисел в пределах 100;
о названиях
компонентов умножения и деления;
о правилах
умножения 0, 1, 10 и на 0, 1, 10;
о новых названиях
элементов прямоугольника (основания, боковые, смежные стороны);
о замкнутых и
незамкнутых линиях;
о взаимном
положении геометрических фигур на плоскости;
о точке
пересечения линий.
Основные
требования к умениям учащихся
К
концу обучения в 4 классе учащиеся должны уметь:
Достаточный
уровень:

выделять и указывать количество разрядных единиц
     в числе (единиц, десятков);
записывать, читать разрядные единицы (единицы,
     десятки) в разрядной таблице;
использовать единицу измерения длины (миллиметр)
     при измерении длины;
соотносить меры длины, массы, времени;
записывать числа (полученные при измерении длины)
     двумя мерами (5 см 6 мм, 8 м 3 см);
заменять известные крупные единицы измерения длины,
     массы мелкими и наоборот;
определять время по часам с точностью до 1
     минуты;
выполнять устные и письменные вычисления суммы и
     разности в пределах 100 (все случаи);
выполнять проверку действий сложения и вычитания
     обратным действием;
применять микрокалькулятор для выполнения и
     проверки действий сложения и вычитания;
выполнять вычисления произведения и частного
     (табличные случаи);
употреблять в речи названия компонентов и
     результатов действий умножения и деления;
пользоваться таблицей умножения всех однозначных
     чисел; правилами умножения на 0, 1, 10, чисел 0, 1, 10 при решении
     примеров;
пользоваться практически переместительным
     свойством умножения;
решать, составлять, иллюстрировать все известные
     виды простых арифметических задач;
самостоятельно кратко записывать, моделировать
     содержание, решать составные арифметические задачи в 2 действия;
различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные
     линии;
измерять, вычислять длину ломаной линии;
выполнять построение ломаной линии по данной
     длине её отрезков;
узнавать, называть, моделировать взаимное
     положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей,
     находить точки пересечения;
называть
     стороны прямоугольника (квадрата): основания, боковые, смежные стороны;
чертить
     прямоугольник (квадрат) по заданным размерам сторон с помощью чертёжного
     угольника на нелинованной бумаге.

Минимальный
уровень:

выделять и указывать количество разрядных единиц
     и десятков в двузначном числе;
заменять крупную меру длины, массы мелкой
     (возможна помощь учителя);
определять время по часам с точностью до 5 минут;
выполнять сложение и вычитание чисел с переходом
     через разряд в пределах 20;
выполнять действия сложения и вычитания чисел в
     пределах 100 с помощью микрокалькулятора (возможна помощь учителя);
употреблять в речи названия компонентов и
     результатов действий сложения и вычитания;
выполнять умножение чисел 2, 3. 4, 5 и деление на
     эти числа (без использования таблицы);
пользоваться таблицей умножения на печатной
     основе для нахождения произведения и частного чисел 6. 7, 8, 9;
выполнять действия умножения с компонентами 0, 1,
     10 (с помощью учителя);
понимать названия и показывать компоненты
     умножения и деления;
решать простые задачи указанных видов;
решать задачи в 2 действия, составленные из ранее
     решаемых простых задач (возможно с помощью учителя);
узнавать, называть ломаные линии, выполнять
     построение произвольной ломаной линии;
узнавать, называть, моделировать взаимное
     положение фигур на плоскости (без вычерчивания);
находить точку пересечения линий (отрезков);
чертить прямоугольник (квадрат) по заданным
     размерам сторон на нелинованной бумаге с помощью чертёжного угольника
     (возможна помощь учителя).

V. Содержание
учебного предмета
V. 1. Содержание
программы

Диагностика знаний учащихся.
Выявление
знаний и умений учащихся. Проверка знаний осуществляется по разделу «Умножение
и деление чисел», «Нумерация 1 – 100». Геометрический материал: круг, квадрат,
прямоугольник, овал, треугольник. Линии: прямые, кривые, отрезок. Угол прямой,
острый, тупой.

Повторение.
Устная
и письменная нумерация чисел в пределах 100.
Таблица
разрядов (сотни, десятки, единицы).
Составление
чисел из десятков и единиц. Разложение чисел на круглые десятки и единицы.
Составление
и решение задач по краткой записи. Решение сложных примеров, содержащих действия
одной ступени, действия в скобках.
Присчитывание
по 1 в пределах 100. Получение предыдущих и следующих чисел.
Сложение
и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.
Сложение
и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд. Отрезок.
Числа,
полученные при измерении величин: меры стоимости.
Числа,
полученные при измерении величин: меры длины.
Решение
примеров и задач с числами, полученными при измерении величин.
Единица
измерения дины: миллиметр. Соотношение: 1см=10мм.
Получение
сотни при сложении круглых десятков. Проверка сложения вычитанием.
Сложение
и вычитание двузначных чисел с однозначными. Переместительное свойство
сложения.
Сложение
двухзначных чисел и круглых десятков. Вычитание круглых десятков из двузначных
чисел.
Сложение
и вычитание двузначных чисел. Увеличение и уменьшение чисел на несколько
единиц.
Вычитание
двузначных чисел с остатком круглые десятки, единицы. Отрезок, измерение
отрезка в см, дм, мм.
Решение
примеров и задач на сложение и вычитание чисел без перехода через разряд.
Пересекающиеся линии.
Получение
круглого десятка, сотни при сложении двузначных чисел с однозначными.
Получение
круглых десятков сложением двух двузначных чисел.
Вычитание
однозначных и двузначных чисел из круглых десятков.
Вычитание
из 100 однозначных и двузначных чисел.
Решение
примеров и задач всех видов. Углы.
Единицы
измерения времени: секунда. Соотношение: 1мин = 60сек. Определение времени по
часам с точностью до 1 минуты.
Решение
примеров и задач с мерами времени. Замкнутые и незамкнутые кривые линии.
Умножение
чисел. Сложение равных слагаемых, замена их умножением.
Таблица
умножения числа 2. Решение сложных примеров, содержащих действия разных
ступеней.
Решение
примеров и задач на умножение. Окружность, дуга.
Деление
чисел. Деление на равные части, деление по содержанию.
Деление
на 2.Таблица деления на 2.  Чётные и нечётные числа.
Решение
сложных примеров, содержащих действия разных ступеней.

Сложение и вычитание с переходом через
разряд. (Устные и письменные вычисления)
Сложение
двузначного числа с однозначным с переходом через разряд.
Составление
и решение задач по краткой записи. Порядок действий в сложных примерах, в
примерах со скобками.
Сложение
двузначных чисел с переходом через разряд.
Составные
задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. Порядок выполнения действий
в сложных примерах.
Вычитание
однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.
Уменьшение,
увеличение чисел на несколько единиц.  Проверка вычитания обратным действием –
сложением.
Вычитание
двузначных чисел с переходом через разряд.
Составление
и решение примеров на нахождение разности.  Решение составных задач.
Решение
примеров и задач с переходом через разряд.
Письменное
сложение двузначных чисел без перехода через разряд.
Письменное
вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.
Письменное
сложение двузначных чисел с переходом через разряд.
Письменное
сложение двузначных чисел с получением круглого десятка, сотни с переходом
через разряд.
Письменное
сложение двузначных чисел с однозначными с переходом через разряд.
Письменное
вычитание из круглого десятка двузначного числа с переходом через разряд.
Письменное
вычитание из двузначного числа однозначного, двузначного, чисел с переходом
через разряд.
Действия
с числами, полученными при измерении величин: меры стоимости, меры времени.

Умножение
и деление.
Таблица умножения числа 3.
Присчитывание и отсчитывание по 3. Порядок
действий в сложных примерах.
Переместительное свойство умножения. Решение
примеров и задач на умножение.
Деление на 3.  Таблица деления на 3.
Взаимосвязь таблиц умножения числа 3 и
деления на 3.
Решение задач на деление на 3 равные части и
по содержанию.
Таблица умножения числа 4.
Переместительное свойство умножения. Решение
задач на умножение.
Деление на 4. Таблица деления на 4.
Взаимосвязь таблиц умножения числа 4 и
деления на 4.
Меры массы: килограмм, центнер. Соотношение
между единицами массы    1ц = 100кг
Решение примеров и задач с мерами массы.
Таблица умножения числа 5.
Деление на 5. Взаимосвязь таблиц умножения
числа 5 и деления на 5.
Решение примеров и задач на умножение и
деление. Меры времени, двойное обозначение времени.
Умножение и деление чисел на 2,3,4,5.
Таблица умножения числа 6.
Решение примеров и задач на умножение.
Решение задач на нахождение стоимости на
основе зависимости между ценой и количеством.
Порядок действий при решении сложных
примеров.
Деление на 6. Таблица деления на 6.
Взаимосвязь таблиц умножения числа 6 и
деления на 6.
Зависимость между ценой, количеством,
стоимостью. Вычисление цены Ц= С:К
Решение примеров и задач на умножение и
деление.
Решение примеров и задач с мерами длины.
Таблица умножения числа 7.
Решение примеров и задач на умножение.
Увеличение числа в несколько раз.
Решение задач на увеличение чисел в
несколько раз.
Деление на 7. Таблица деления на 7.
Взаимосвязь таблиц умножения числа 7 и деления на 7.
Сравнение выражение. Решение задач на
зависимость между ценой, количеством, стоимостью.
Действия с числами, полученными при
измерении величин: меры длины, меры стоимости.
Уменьшение числа в несколько раз.
Решение примеров и задач на уменьшение чисел
в несколько раз.
Таблица умножения числа 8.
Решение сложных примеров, содержащих
действия разных ступеней.
Решение задач в 2 действия.
Деление на 8. Таблица деления на 8.
Взаимосвязь таблиц умножения числа 8 и деления на 8.
Решение сложных примеров со скобками.
Составление и решение задач по краткой записи.
Сравнение выражений. Решение примеров и
задач.
Меры времени. Определение времени по часам с
точностью до минуты. Выполнение действий с числами, полученными при измерении
времени.
Таблица умножения числа 9.
Деление на 9. Таблица деления на 9.
Взаимосвязь таблиц умножения числа 9 и деления на 9.
Решение задач на зависимость между
количеством, стоимостью и ценой.
Сравнение выражений. Решение примеров и
задач на умножение и деление.
Умножение 1 и на 1.
Деление на 1.
Умножение нуля и на нуль.
Деление нуля на число.
Умножение 10 и на 10.
Деление на 10.
Решение примеров и задач с переходом через
разряд в пределах 100.
Нахождение неизвестного слагаемого.
Деление с остатком. Проверка деления с
остатком умножением и сложением.
Решение примеров и задач, содержащих
действия деления с остатком.
Повторение.
Нумерация
чисел 1-100. Решение сложных примеров, содержащих действия одной, разных
ступеней, действия со скобками.
Геометрический материал.
Отрезок.
Отрезок, измерение отрезка в см, дм, мм.
Углы.
Замкнутые
и незамкнутые кривые линии.
Окружность,
дуга.
Окружность,
построение окружности, заданного радиуса.
Линии
пересекающиеся и непересекающиеся.
Ломаная
линия.
Замкнутые,
незамкнутые ломаные линии.
Длина
ломаной линии.
Измерение
отрезков в см, мм.
Замкнутые
ломаные линии.
Прямоугольник.
Название сторон прямоугольника, построение прямоугольника по заданным длинам
сторон с помощью чертёжного угольника.
Замкнутая
ломаная линия.
Отрезок,
построение пересекающихся и непересекающихся отрезков.
Квадрат.
Название сторон квадрата, построение квадрата по заданным длинам сторон с
помощью чертёжного угольника.
Пересечение
фигур. Взаимное положение на плоскости геометрических фигур.
Взаимное
положение фигур.
Контрольные
работы.
 Проводятся
стартовые, текущие и итоговые контрольные работы, которые позволяют выявить
уровень усвоения знаний, умений учащихся по изученным темам.

Работа
над ошибками.
Проводится на следующем уроке после контрольной работы.
Анализ контрольной работы позволяет выявить картину усвоения знаний по теме или
разделу, помогает выявить общие ошибки, характерные для всех учащихся, а также
индивидуальные трудности отдельных учеников.

V.2. Тематический
план.

№
  п/п

  Наименование    разделов

Кол-во
часов

1.

Диагностика знаний и умений.

2 ч

2.

Повторение.
  Геометрический материал.

Нумерация. Сложение и вычитание
       чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Числа, полученные при измерении
       величин.
Умножение и деление.

37ч

3.

Сложение
  и вычитание с переходом через разряд. (Устные вычисления) Геометрический
  материал.

20ч

4.

Умножение
  и деление чисел.  Геометрический материал.

68ч

5.

Сложение
  и вычитание чисел. (Письменные вычисления) Геометрический материал.

11ч

6.

Повторение.

14ч

7.

Контрольные
  работы.

9ч

8.

Работа
  над ошибками.

9ч

Всего

170ч

Дата

План

Факт

Тема

Кол-во
  часов

Планируемые
  результаты

Коррекционная
  работа

Нумерация чисел 1 - 100 (повторение).

1

Ряд круглых десятков в пределах 100. Сложение и
  вычитание в пределах 100 на основе присчитывания, отсчитывания по 10 (40 +
  10; 40 – 10).

1

Знать последовательность круглых десятков в пределах
  100. Уметь читать, записывать круглые десятки в пределах 100. Уметь
  продолжать счет круглыми десятками как в прямом, так и в обратном порядке от
  любого заданного числа. Уметь восстанавливать нарушенный числовой ряд круглых
  десятков в пределах 100. Уметь организовать своё рабочее место. Навык счета.

Коррекция логического мышления на основе приема
  систематизации (упорядочивание объектов по количественному признаку).
  «Продолжи ряд чисел»

2

Таблица разрядов.
Состав двузначных чисел из десятков и единиц.
  Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

1

Знание названий разрядов. Умение записывать числа в
  таблицу разрядов, определять количество единиц, десятков в числе. Умение
  представить двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; число по сумме
  разрядных слагаемых.

Коррекция и развитие внимания, мышления. Игра
  «Угости друзей»

3

Числовой ряд в пределах 100. Место каждого числа
в числовом ряду. Получение следующего, предыдущего
чисел.

1

Уметь записывать и читать числа первой сотни,
  понимать поместное значение цифр в числе. Знать числовой ряд 1- 100 в прямом
  и обратном порядке. Присчитывание, отсчитывание по 1 в пределах 100.
  Получение следующего и предыдущего числа. Счет предметов и отвлеченный счет в
  пределах 100. Счет в заданных пределах. Умение называть предыдущее и
  последующее число. Навыки счета в пределах 100.

Коррекция и развитие зрительного внимания,
  восприятия, мышления. Упражнения «Назови повторяющееся число», «Расставь
  числа по порядку, начиная с наименьшего (наибольшего) числа»

4

Сложение и вычитание в пределах 100 на основе
  разрядного состава чисел (40+3, 43-3, 43-40).

1

Знать нумерацию чисел в пределах 100.Знание свойств
  натурального ряда чисел, десятичного состава чисел п пределах 100. Уметь
  выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 на основе знаний
  десятичного состава чисел.

Коррекция внимания, зрительного восприятия.
  «Догадайся, какого числа не хватает?»

5

Диагностическая контрольная работа.

1

Знать нумерацию чисел в пределах 100. Уметь
  выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Вычислительные и графические навыки.

Коррекция личностных качеств учащихся.

6

Решение составных задач в 2 арифметических
действия (сложение, вычитание).

1

Уметь с помощью учителя анализировать составную
  арифметическую задачу; выполнять краткую запись задачи, решать текстовые
  задачи арифметическим способом Навыки решения задач в 2 действия.

Коррекция мышления, связной речи на основе решения
  задач с недостающими данными.

7

Нахождение значения числового выражения со скобками
  и без скобок в 2 арифметических действия (сложение, вычитание).

1

Знать правило выполнения порядка действий в
  выражениях со скобками. Умение использовать терминологию при чтении и записи
  числового выражения со скобками; читать арифметические выражения со скобками;
  определять порядок вычисления числового выражения со скобками и обосновывать
  своё мнение.

Коррекция и развитие познавательных процессов.
  Игра-соревнование «Берем цифры, составляем числа»

8

Контрольная работа по теме «Нумерация чисел 1 –
  100».

1

Знать нумерацию чисел в пределах 100. Уметь
  выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 на основе знаний
  нумерации. Навык решения составных арифметических задач.

Коррекция личностных качеств учащихся.

9

Работа над ошибками.

1

Умение самостоятельно оценивать результат своих
  действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы,
  навыков самоконтроля.

Числа, полученные при измерении величин.

10

Величины (стоимость, длина, масса, емкость, время),
единицы измерения величин (меры). Сравнение чисел,
  полученных при измерении величин.

1

Знать величины (стоимость, длина, масса, емкость,
  время); единицы измерения величин (меры), их соотношения. Умение
  анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коррекция и развитие зрительного восприятия,
  пространственных представлений. «Геометрические рыбки»

11

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой.

1

Уметь выполнять арифметические действия с числами,
  полученными при измерении величин одной мерой. Навык решения текстовых задач.

Коррекция и развитие внимания, мышления. «Цепочка»

Мера длины – миллиметр.

12

Знакомство с мерой длины – миллиметром. Запись: 1
  мм. Соотношение: 1 см = 10 мм.
Измерение длины отрезка в миллиметрах, в сантиметрах
  и
миллиметрах.

1

Знакомство с новой единицей измерения – миллиметр.
  Умение использовать математические знания в практической деятельности. Уметь
  читать, записывать, сравнивать и преобразовывать изученные единицы измерения
  длины. Знать единицы (меры) измерения длины и соотношения изученных мер.
  Уметь сравнивать именованные числа, развивать навыки сложения и вычитания
  именованных чисел. Навыки работы с   измерительными инструментами.

Развитие и коррекция пространственного мышления (анализа,
  сравнения, классификации) в процессе практической деятельности.

Сложение и вычитание чисел в пределах
  100 без перехода через разряд (все случаи).

13

Сложение и вычитание круглых десятков
(40 + 20; 40 – 20).

1

Знать нумерацию чисел в пределах 100, счет круглыми
  десятками; таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания в пределах 10.
  Уметь записывать и читать числа первой сотни, понимать поместное значение
  цифр в числе. Вычислительные навыки сложения и вычитания круглых десятков.

Коррекция мышления (анализ, сравнение,
  классификация).

14

Сложение и вычитание двузначного и однозначного
чисел (45 + 2; 2 + 45; 45 – 2).

1

Знать разряды (единицы, десятки, сотни), нумерацию
  чисел в пределах 100; десятичный состав чисел в пределах 100; таблицу
  сложения и соответствующие случаи вычитания в пределах 10. Умение
  представлять двузначное число суммой разрядных слагаемых.
Вычислительные навыки сложения и вычитания
  двузначных и однозначных чисел. Решение примеров данного вида с подробным и
  кратким пояснением приема вычисления. Умение следовать определённому
  алгоритму.
Знание переместительного свойства сложения;
взаимосвязи сложения и вычитания.
Навык проверки вычитания обратным действием –
  сложением. Увеличение и уменьшение на несколько единиц чисел в пределах 100,
  с записью выполненных операций в виде числового выражения (примера). Уметь с
  помощью учителя анализировать составную арифметическую задачу; составлять
  арифметическую задачу по краткой записи; дополнять задачу недостающими
  данными.

Коррекция внимания на основе выделения отличительных
  признаков

15

Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых
десятков (34 + 20; 20 + 34; 34 – 20).

1

Коррекция и развитие слухового внимания, мышления
  (причинно-следственные зависимости). «Догадайся, какое число задумали»

16

Сложение двузначных чисел
(54 + 21).

1

Коррекция внимания, мышления (порядок следования).
  «Цепочка»

17

Вычитание двузначных чисел
(54 – 21; 54 – 24; 54 - 51).

1

Коррекция и развитие пространственных представлений.
  «Пересекающиеся линии»

18

Получение в сумме круглых десятков и числа100 (38 +
  2; 2 + 38; 98 + 2; 38 + 22; 38 + 62).

1

Коррекция памяти, мышления. «Дополни до указанного
  числа»

19

Вычитание однозначных, двузначных чисел из круглых
десятков (50 – 4; 50 – 24).

1

Развитие памяти, внимания, мышления на основе
  упражнения «Считай».

20

Вычитание однозначных, двузначных чисел из числа 100
  (100 – 4; 100 – 24).

1

Коррекция внимания, зрительного восприятия. Игра
  «Прятки».

21

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание
  чисел в пределах 100 без перехода через разряд».

1

Вычислительные навыки сложения и вычитания
  двузначных и однозначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
  Навыки решения задач в 2 действия: составление краткой записи, запись решения
  по вопросам.

Коррекция личностных качеств учащихся.

22

Работа над ошибками.

1

Коррекция внимания (устойчивость). «Исправь ошибки»

Меры времени.

23

Соотношения мер времени.
Последовательность месяцев в году, количество суток
  в каждом месяце.

1

Знать меры времени, их обозначения;
  последовательность месяцев в году, дней в неделе; количество суток в каждом
  месяце; понятия «раньше», «позже». Умение использовать знания по теме в
  практической деятельности и в повседневной жизни. Навык работы с моделями часов.
  Определение времени по часам с точностью до 1 мин двумя способами. Умение
  определять временную последовательность событий. Вычислительные навыки, навык
  решения текстовых задач.

Коррекция временных представлений, пространственных
  представлений. «Назови меры времени по порядку»

24

Определение времени по часам с точностью до 1 мин
двумя способами.

1

Коррекция и развитие временных представлений.

Замкнутые, незамкнутые кривые линии.

25

Замкнутые, незамкнутые кривые линии: распознавание,
называние, моделирование.

1

Знать термины «замкнутые», «незамкнутые» линии.
  Умение распознавать, различать замкнутые и незамкнутые линии в изображениях,
  рисунках, чертежах.

Коррекция пространственных представлений, мышления
  на основе операции классификации (разбиение объектов на группы по выделенному
  основанию).

Окружность, дуга.

26

Замкнутые и незамкнутые кривые линии: окружность,
дуга. Построение окружности с данным радиусом, дуги
  с помощью циркуля.

1

Графические навыки построения окружности с данным
  радиусом; окружностей с радиусами, равными по длине, разными по длине.
Построение дуги с помощью циркуля. Навык
  практических действий.

Коррекция и развитие зрительного восприятия,
  пространственных представлений, воображения.

Умножение чисел.

27

Умножение как сложение одинаковых чисел (слагаемых).
  Замена сложения умножением; замена умножения сложением (в пределах 20).
,

1

Знать смысл арифметического действия умножения,
  названия компонентов и результата действия умножения. Уметь объяснять, что
  обозначает каждое число в записи примера на умножение; выполнять замену суммы
  одинаковых слагаемых произведением; замену умножения сложением. Записывать и
  читать примеры на умножение.

Коррекция внимания, пространственного восприятия.
  «Сосчитай фигуры»

28

Простые арифметические задачи на нахождение
  произведения. Решение задач на основе иллюстрирования содержания задачи.

1

Знать конкретный смысл арифметического действия
  умножения. Уметь решать задачи и примеры на нахождение суммы одинаковых
  слагаемых (произведения). Уметь последовательно рассуждать, сравнивать и
  анализировать; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения
  задачи.

Коррекция и развитие пространственного восприятия,
  памяти, воображения. Игра «Слова»

Таблица умножения числа 2.

29

Таблица умножения числа 2.
Выполнение табличных случаев умножения числа 2 с
проверкой правильности вычислений по таблице.

1

Знать табличные случаи умножения числа 2. Уметь
  составлять, записывать и читать примеры на умножение.
Знать правило выполнения порядка действий в числовых
  выражениях без скобок, содержащих умножение.
Умение правильно определять порядок действий при
  вычислении значений выражений без скобок, содержащих умножение.
Умение читать математические выражения и находить их
  значения.
Вычислительные навыки сложения и вычитания в
  пределах 100 без перехода через разряд.

Коррекция произвольной зрительной памяти. Игровое
  упражнение «Я - фотоаппарат»

30

Порядок действий в числовых выражениях без скобок
в 2 арифметических действия (сложение, вычитание,
умножение).

1

Коррекция познавательной деятельности (создание
  ситуации самостоятельного поиска).

31

Воспроизведение таблицы умножения числа 2 на основе
знания закономерностей ее построения.

1

Коррекция памяти на основе упражнения в запоминании.

32

Проверочная работа по теме «Таблица умножения числа
  2».

1

Знать табличные случаи умножения числа 2. Уметь
  решать простые задачи на нахождение произведения. Умение самостоятельно
  применять имеющиеся знания. Навык самоконтроля. Вычислительные навыки.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (навыков
  самоконтроля, усидчивости и выдержки), личностных качеств учащихся.

Деление чисел.

33

Деление предметных
  совокупностей на 2, 3, 4 равные части (в пределах 20).

1

Знать конкретный смысл
  арифметического действия деления (на равные части). Уметь делить на равные
  части; записывать деление предметных совокупностей на равные части
  арифметическим действием деления. Навык практических действий. Построение
  речевых высказываний.

Коррекция внимания,
  зрительной памяти. «Что изменилось?»

34

Простые арифметические
  задачи на нахождение частного, раскрывающие смысл арифметического действия
  деления (на равные части)

1

Уметь решать простые
  задачи на деление на равные части. Умение ориентироваться в окружающей
  действительности через практическое решение арифметических задач на деление
  (деление на равные части). Уметь объяснять и обосновывать действие, выбранное
  для решения задачи.

Коррекция развитие
  мышления (классификация).

Деление на 2.

35

Таблица деления на 2.
Числа четные и
  нечетные.

1

Знать определения
  (свойства) четных и нечетных чисел; табличные случаи деления на 2. Уметь
  составлять, записывать и читать примеры на деление. Знать правило выполнения
  порядка действий в числовых выражениях без скобок, содержащих деление. Уметь
  пользоваться таблицей умножения для нахождения частного
Умение правильно
  определять порядок действий при вычислении значений выражений без скобок,
  содержащих деление. Умение читать математические выражения и находить их
  значения. Вычислительные навыки сложения и вычитания в пределах 100 без
  перехода через разряд.

Коррекция произвольной
  зрительной памяти. Игровое упражнение «Я - фотоаппарат»

36

Порядок действий в числовых выражениях без скобок в
  2 арифметических действия (сложение, вычитание,
деление).

1

Коррекция и развитие
  связной речи, мышления. «Рассуждаем и доказываем»

37

Контрольная работа за 1
  четверть.

1

Знать изученный
  программный материал. Уметь применять полученные ЗУН на практике.

Коррекция
  эмоционально-волевой сферы, личностных качеств учащихся.

38

Работа над ошибками.

1

Умение самостоятельно
  оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и
  исправлять собственные ошибки.

39

Деление по содержанию
  (по 2). Простые арифметические задачи на нахождение частного, раскрывающие
  смысл арифметического действия деления (по содержанию).

1

Знать различие двух
  видов деления на уровне практических действий, способы чтения и записи
  каждого вида деления. Знать состав операций деления по содержанию и на равные
  части, их последовательность.

Коррекция
  предметно-практической деятельности (операции с предметными множествами).

40

Взаимосвязь таблиц
  умножения числа 2 и деления на 2. Составные задачи в 2 арифметических
  действия (сложение, вычитание, деление.)

1

Знать таблицы умножения
  и деления числа 2. Уметь пользоваться таблицей умножения для нахождения
  частного и произведения. Вычислительные навыки. Уметь последовательно
  рассуждать, сравнивать и анализировать.

Коррекция и развитие
  внимания, памяти, мышления. Игровое упражнение «Какие из этих предметов
  используются только по два?»

41

Сложение двузначного
  числа с однозначным числом с переходом через разряд (38+5) приемами устных
  вычислений.

1

Знать разряды (единицы,
  десятки, сотни), десятичный состав чисел в пределах 100; состав чисел первого
  десятка; таблицу сложения в пределах 10. Нахождение значения числового
  выражения с помощью моделирования действия с использованием счетного
  материала, с подробной записью решения путем разложения второго слагаемого на
  два числа. Знание и применение переместительного свойства сложения.

Коррекция оперативной
  памяти. «Математические бусы»

42

Выполнение вычислений
  на основе переместительного свойства сложения.

1

Коррекция оперативной
  памяти, логического мышления. «Вставь недостающее число»

43

Составление
  арифметических задач в 2 действия по краткой записи.

1

Составление
    арифметической задачи в 2 действия с опорой на краткую запись, выполнение
    решения составной арифметической задачи в два действия (сложение,
    вычитание, умножение, деление) на основе моделирования содержания задачи.
    Умение объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
    Оформление решения задачи по вопросам.

Коррекция зрительного
  восприятия, памяти.

44

Сложение двузначных
  чисел (38+25) с переходом через разряд приемами устных вычислений.

1

Знать разряды (единицы,
  десятки, сотни), десятичный состав чисел в пределах 100; состав чисел первого
  десятка; таблицу сложения в пределах 10. Нахождение значения числового
  выражения с помощью моделирования действия с использованием счетного
  материала, с подробной записью решения путем разложения второго числа на
  разрядные слагаемые (круглые десятки и единицы).

Коррекция зрительного
  восприятия «Какие предметы спрятаны в рисунке»

45

Порядок действий в
  числовых выражениях со скобками, без скобок.

1

Знать и уметь
    правильно определять порядок действий в числовых выражениях (примерах) без
    скобок и со скобками в два арифметических действия (сложение, вычитание,
    умножение, деление). Вычислительные навыки.

Коррекция внимания и
  зрительного восприятия на основе счета по таблице «Шульте».

Ломаная линия.

46

Знакомство с ломаной
  линией. Элементы ломаной линии: отрезки, вершины, углы. Моделирование ломаной
  линии.

1

Знание понятий «Ломаная
  линия», «звенья ломаной линии», «вершины ломаной линии». Измерение длины
  отрезков ломаной, сравнение их по длине. Построение ломаной линии из отрезков
  заданной длины.

Коррекция и развитие
  мышления, внимания, памяти, пространственного воображения. «Цепочка слов»

Вычитание с переходом через разряд
  (устные вычисления).

47

Вычитание однозначного
  числа из двузначного числа с переходом через разряд (34-5) приемами устных
  вычислений.

1

Знать разряды (единицы,
  десятки, сотни), десятичный состав чисел в пределах 100; состав чисел первого
  десятка; таблицу вычитания в пределах 10. Нахождение значения числового
  выражения с помощью моделирования действия с использованием счетного
  материала, с подробной записью решения путем разложения вычитаемого на два
  числа. Навыки счета равными числовыми группами в пределах 100.

Коррекция
  пространственной ориентировки на основе игры «Назови ответ»

48

Присчитывание,
  отсчитывание равными числовыми группами по 3, 4, 6 в пределах 100.

1

Развитие долговременной
  памяти на основе игры «Продолжи ряд»

49

Вычитание двузначных
  чисел с переходом через разряд (53-24) приемами устных вычислений.

1

Знать разряды (единицы,
  десятки, сотни), десятичный состав чисел в пределах 100; состав чисел первого
  десятка; таблицу вычитания в пределах 10. Нахождение значения числового
  выражения с помощью моделирования действия с использованием счетного
  материала, с подробной записью решения путем замены вычитаемого двумя числами
  (круглыми десятками и единицами).

Коррекция мышления
  (развитие операций анализа и синтеза, установление логических связей) на
  основе использования ИКТ.

50

Составление и решение
  составных по рисунку, краткой записи.

1

Составление
  арифметической задачи в 2 действия с опорой на рисунок, краткую запись,
  выполнение решения составной арифметической задачи в два действия (сложение,
  вычитание, умножение, деление) на основе моделирования содержания задачи.
  Умение объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
  Оформление решения задачи по вопросам.

Коррекция логического
  мышления на основе работы над арифметической задачей.

51

Контрольная работа по
  теме «Сложение и вычитание с переходом через разряд».

1

Знать изученный
  программный материал. Уметь применять полученные ЗУН на практике.
  Вычислительные навыки сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел в
  пределах 100 с переходом через разряд (устные приемы). Навыки решения задач в
  2 действия: составление краткой записи, запись решения по вопросам.

Коррекция
  эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки),
  личностных качеств учащихся.

52

Работа над ошибками.

1

Умение самостоятельно
  оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и
  исправлять собственные ошибки.

Коррекция внимания (устойчивость).
«Исправь ошибки»

Замкнутые, незамкнутые ломаные линии.

53

Замкнутые, незамкнутые
  ломаные линии: распознавание, называние. Моделирование замкнутых, незамкнутых
  ломаных.

1

Знакомство с понятиями
  «замкнутая ломаная линия», «незамкнутая ломаная линия». Умение распознавать,
  различать, называть замкнутую и незамкнутую ломаные линии; строить чертежи
  замкнутой и незамкнутой ломаных линий. Умение делать выводы. Умение
  сравнивать и группировать объекты на основе существенных признаков. Границы
  многоугольника – замкнутая ломаная линия. Получение замкнутой и незамкнутой
  ломаных линий (моделирование).

Коррекция и развитие
  геометрических представлений; познавательных процессов: произвольного
  внимания, образной памяти; приемов умственной деятельности: анализ, синтез,
  сравнение, классификация. «Путешествие в мир звезд»

Таблица умножения числа 3.

54

Табличное умножение
  числа 3 в пределах 20.

1

Знать табличные случаи
  умножения числа 3. Уметь составлять, записывать и читать примеры на
  умножение.
Знание названий
  компонентов и результатов умножения, их понимание в речи учителя, их
  использование в собственной речи.
Знание и применение
  переместительного свойства умножения.
Знать правило
  выполнения порядка действий в числовых выражениях без скобок, содержащих
  умножение.
Умение правильно
  определять порядок действий при вычислении значений выражений без скобок,
  содержащих умножение.
Умение читать
  математические выражения и находить их значения.
Вычислительные навыки
  сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через разряд.

Коррекция и развитие
  мыслительной деятельности на основе упражнений в анализе и синтезе.

55

Табличные случаи
  умножения числа 3 в пределах 100.

1

Коррекция и развитие
  мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение). «Математические ребусы»

56

Таблица умножения числа
  3, ее составление, воспроизведение на основе знания закономерностей
  построения.

1

Коррекция и развитие
  внимания, памяти. Тренажер-игра.

57

Переместительное
  свойство умножения.

1

Коррекция и развитие
  связной речи, мышления. «Рассуждаем и доказываем»

Деление на 3.

58

Деление предметных
  совокупностей на 3 равные части.

1

Знать табличные случаи
  деления на 3. Уметь составлять, записывать и читать примеры на деление.
  Знание названий компонентов и результатов деления, их понимание в речи
  учителя, их использование в собственной речи.
Уметь пользоваться
  таблицей умножения для нахождения частного.
Знать правило
  выполнения порядка действий в числовых выражениях без скобок, содержащих
  деление.
Умение правильно
  определять порядок действий при вычислении значений выражений без скобок,
  содержащих деление. Умение читать математические выражения и находить их
  значения.
Вычислительные навыки
  сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через разряд.

Коррекция памяти,
  внимания. "Математические горелки"

59

Таблица деления на 3,
  ее составление с использованием таблицы умножения числа 3.

1

Коррекция внимания,
  зрительного восприятия, памяти. «Какой пример решен?»

60

Выполнение табличных
  случаев деления на 3 с проверкой.

1

Коррекция и развитие
  памяти, внимания. Тренажер-игра.

61

Деление по содержанию
  (по 3).

1

Знать различие двух
  видов деления на уровне практических действий, способы чтения и записи
  каждого вида деления. Знать состав операций деления по содержанию и на равные
  части, их последовательность.

Коррекция
  предметно-практической деятельности (операции с предметными множествами).

62

Контрольная работа по
  теме «Умножение числа 3, деление на 3»

1

Знать табличные случаи
  умножения числа 3, деления на 3. Уметь решать простые задачи на нахождение
  произведения, на деление на равные части и по содержанию. Умение
  самостоятельно применять имеющиеся знания. Навык самоконтроля. Вычислительные
  навыки.

Коррекция
  эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки),
  личностных качеств учащихся.

Таблица умножения числа 4.

63

Табличные случаи
  умножения числа 4 в пределах 100.

1

Знать смысл
  арифметического действия умножения; таблицу умножения числа 4. Уметь составлять,
  записывать и читать примеры на умножение; считать равными числовыми группами.
  Знание названий компонентов и результатов умножения, их понимание в речи
  учителя, их использование в собственной речи.
Знание и применение
  переместительного свойства умножения.

Коррекция и развитие
  внимания (наблюдательность).

64

Таблица умножения числа
  4, ее составление, воспроизведение на основе знания закономерностей
  построения.

1

Коррекция и развитие
  зрительной памяти.

65

Нахождение произведения
  на основе знания переместительного свойства умножения с использованием таблиц
  умножения.

1

Коррекция и развитие
  памяти, внимания. Тренажер-игра.

Деление на 4.

66

Деление предметных
  совокупностей на 4 равные части.

1

Знать табличные случаи
  деления на 4. Уметь составлять, записывать и читать примеры на деление.
  Знание названий компонентов и результатов деления, их понимание в речи
  учителя, их использование в собственной речи. Понимание связи таблиц
  умножения и деления, пользование таблицами умножения для нахождения произведения
  и частного.
Знать правило
  выполнения порядка действий в числовых выражениях без скобок, содержащих
  деление.

Коррекция мышления
  (развитие операций анализа и синтеза, установление логических связей) на
  основе использования ИКТ.

67

Таблица деления на 4,
  ее составление с использованием таблицы умножения числа 4.

1

Коррекция и развитие
  памяти, внимания. Тренажер-игра.

68

Деление по содержанию
  (по 4). Дифференциация деления на равные части и по содержанию. Решение
  задач.

1

Знать различие двух
  видов деления на уровне практических действий, способы чтения и записи
  каждого вида деления. Знать состав операций деления по содержанию и на равные
  части, их последовательность.

Коррекция и развитие
  связной речи, мышления. «Рассуждаем и доказываем»

Длина ломаной линии.

69

Вычисление длины
  ломаной линии. Построение отрезка, равного длине ломаной с помощью циркуля.

1

Знание понятий «ломаная
  линия» и ее компоненты, длина ломаной линии; единиц измерения длины; способа
  вычисления длины ломаной линии. Умение определять количество звеньев ломаной
  линии. Навык построения отрезка, равного длине ломаной линии с помощью
  циркуля. Графические навыки. Умение решать жизненно-практические задачи.

Коррекция и развитие
  мышления, внимания, памяти, пространственного воображения, математической
  речи. «Созвездия»

Таблица умножения числа 5.

70

Табличные случаи
  умножения числа 5 в пределах 100.

1

Знать табличные случаи
  умножения числа 5. Уметь составлять, записывать и читать примеры на
  умножение.
Знание названий компонентов
  и результатов умножения, их понимание в речи учителя, их использование в
  собственной речи.
Знание и применение
  переместительного свойства умножения.
Знать правило
  выполнения порядка действий в числовых выражениях без скобок, содержащих
  умножение.
Умение правильно
  определять порядок действий при вычислении значений выражений без скобок,
  содержащих умножение.
Умение читать
  математические выражения и находить их значения.
Вычислительные навыки
  сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через разряд.

Коррекция и развитие
  внимания (избирательность).

71

Таблица умножения числа
  5, ее составление, воспроизведение на основе знания закономерностей
  построения.

1

Коррекция внимания,
  зрительного восприятия, памяти. «Какой пример решен?»

72

Выполнение табличных
  случаев умножения числа 5.

1

Коррекция и развитие
  памяти, внимания. Тренажер-игра.

Деление на 5.

73

Деление предметных
  совокупностей на 5 равных частей. Таблица деления на 5.

1

Знать табличные случаи
  деления на 5. Уметь составлять, записывать и читать примеры на деление.
  Знание названий компонентов и результатов деления, их понимание в речи
  учителя, их использование в собственной речи. Понимание связи таблиц
  умножения и деления, пользование таблицами умножения для нахождения произведения
  и частного.
Знать правило
  выполнения порядка действий в числовых выражениях без скобок, содержащих
  деление. Знать различие двух видов деления на уровне практических действий,
  способы чтения и записи каждого вида деления. Знать состав операций деления по
  содержанию и на равные части, их последовательность.

Коррекция и развитие
  восприятия (избирательность).

74

Выполнение табличных
  случаев деления на 5 с проверкой.

1

Коррекция и развитие
  памяти, внимания. Тренажер-игра.

75

Деление по содержанию
  (по 5).

1

Коррекция
  предметно-практической деятельности (операции с предметными множествами).

76

Контрольная работа по
  итогам 2 четверти.

1

Знание табличных
  случаев умножения и деления чисел 2 – 5. Уметь решать простые задачи на
  нахождение произведения, на деление на равные части и по содержанию. Умение
  самостоятельно применять имеющиеся знания. Навык самоконтроля. Вычислительные
  навыки.

Коррекция
  эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки),
  личностных качеств учащихся.

77

Работа над ошибками.

1

Умение самостоятельно
  оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и
  исправлять собственные ошибки.

Коррекция внимания
  (устойчивость).
«Исправь ошибки»

Двойное обозначение времени.

78

Двойное обозначение
  времени. Определение частей суток на основе знания двойного обозначения
  времени.

1

Умение
    определять части суток на основе знания двойного обозначения времени.
    Определение времени по электронным часам
(с электронным
    табло) с точностью до 1 ч, получаса; называть время тремя способами.
    Выполнять сравнение чисел, полученных при измерении времени двумя мерами.

Коррекция и развитие
  временных представлений.

Таблица умножения числа 6.

79

Табличные случаи
  умножения числа 6 в пределах 100.

1

Знать табличные случаи
  умножения числа 6. Уметь составлять, записывать и читать примеры на
  умножение. Знание названий компонентов и результатов умножения, их понимание
  в речи учителя, их использование в собственной речи.
Знание и применение
  переместительного свойства умножения. Умение читать математические выражения
  и находить их значения. Вычислительные навыки сложения и вычитания в пределах
  100 с переходом через разряд.

Коррекция и развитие
  зрительной памяти.

80

Таблица умножения числа
  6, ее составление, воспроизведение на основе знания закономерностей
  построения.

1

Коррекция внимания,
  зрительного восприятия, памяти. «Какой пример решен?»

81-82

Цена, количество,
  стоимость. Краткая запись в виде таблицы простых арифметических задач на
  нахождение стоимости.

2

Знание понятия величин
  «цена», «количество», «стоимость»; денежных единиц измерения стоимости;
  зависимости между ценой, количеством, стоимостью. Знакомство с решением
  простой арифметической задачи на нахождение стоимости по известным данным.
  Умение записывать условие задачи в таблицу. Умение решать текстовые задачи.

Коррекция и развитие
  зрительного восприятия, мышления. «Найди общее, найди различия»

Деление на 6.

83

Деление предметных
  совокупностей на 6 равных частей. Таблица деления на 6.

1

Знать табличные случаи
  деления на 6. Уметь составлять, записывать и читать примеры на деление.
  Знание названий компонентов и результатов деления, их понимание в речи
  учителя, их использование в собственной речи. Понимание связи таблиц
  умножения и деления, пользование таблицами умножения для нахождения
  произведения и частного.
Знать правило
  выполнения порядка действий в числовых выражениях без скобок, содержащих
  деление.

Коррекция памяти,
  мышления. «Узнай, что здесь написано» (расшифровка).

84

Выполнение табличных случаев
  деления на 6 с проверкой.

1

Коррекция памяти
  (упражнение в запоминании), зрительного внимания.

85-86

Простые арифметические
  задачи на нахождение цены. Краткая запись задачи в виде таблицы.

2

Знание понятия величин
  «цена», «количество», «стоимость»; денежных единиц измерения стоимости;
  зависимости между ценой, количеством, стоимостью. Знакомство с решением
  простой арифметической задачи на нахождение цены по известным данным. Умение
  записывать условие задачи в таблицу. Умение решать текстовые задачи.

Коррекция устной речи
  на основе предметно-практической деятельности и действий с числами.

87

Деление по содержанию.
  Решение простых арифметических задач.

1

Знать различие двух
  видов деления на уровне практических действий, способы чтения и записи каждого
  вида деления. Знать состав операций деления по содержанию и на равные части,
  их последовательность.

Коррекция речи на
  основе математических терминов и понятий.

88

Контрольная работа по
  теме «Умножение числа 6, деление на 6».

1

Знание табличных случаев
  умножения и деления числа 6. Уметь решать простые задачи на нахождение
  произведения, на деление на равные части и по содержанию. Умение
  самостоятельно применять имеющиеся знания. Навык самоконтроля. Вычислительные
  навыки.

Коррекция
  эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки),
  личностных качеств учащихся.

89

Работа над ошибками.

1

Умение самостоятельно
  оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и
  исправлять собственные ошибки.

Коррекция внимания (устойчивость).
  «Исправь ошибки»

Прямоугольник.

90

Прямоугольник.
  Названия, свойство сторон прямоугольника. Построение прямоугольника с помощью
  чертежного угольника.

1

Знать понятие
  «прямоугольник», существенные признаки геометрической фигуры. Умение
  узнавать, называть геометрическую фигуру «прямоугольник». Знание названий
  сторон прямоугольника, свойства сторон прямоугольника. Навык построения
  прямоугольника с помощью чертежного угольника на нелинованной бумаге.

Коррекция и развитие
  математической речи; умения устанавливать закономерности; внимания;
  зрительного восприятия, логического мышления; пространственного мышления.

Таблица умножения числа 7.

91

Табличные случаи
  умножения числа 7 в пределах 100.

1

Знать табличные случаи
  умножения числа 7. Уметь составлять, записывать и читать примеры на
  умножение. Знание названий компонентов и результатов умножения, их понимание
  в речи учителя, их использование в собственной речи.
Знание и применение
  переместительного свойства умножения. Умение читать математические выражения
  и находить их значения. Вычислительные навыки сложения и вычитания в пределах
  100 с переходом через разряд.

Коррекция памяти
  (упражнение в запоминании), зрительного внимания.

92

Таблица умножения числа
  7, ее составление, воспроизведение на основе знания закономерностей
  построения.

1

Коррекция и развитие
  слухового внимания, слуховой памяти.

93

Составление по краткой
  записи (в виде таблицы) и решение простых арифметических задач на нахождение
  стоимости, цены.

1

Знание понятий «цена»,
  «количество», «стоимость»; денежных единиц измерения стоимости; зависимости
  между ценой, количеством, стоимостью. Составление и решение простой
  арифметической задачи на нахождение цены и стоимости по известным данным.
  Умение записывать условие задачи в таблицу. Умение решать текстовые задачи.

Коррекция и развитие
  коммуникативных умений и навыков. Игровое упражнение «Маленькие покупки»

Увеличение числа в несколько раз.

94

Увеличение в несколько
  раз предметной совокупности, сравниваемой с данной («больше в…»). Составление
  числового выражения.

1

Понимание смысла
  математического отношения «больше в…» Умение осуществлять в практическом
  плане увеличение в несколько раз данной предметной совокупности и предметной
  совокупности сравниваемой с данной, с отражением выполненных операций в
  математической записи (составление числового выражения); выполнение
  увеличения числа в несколько раз.

Коррекция памяти
  «Снежный ком»

95

Увеличение в несколько
  раз предметной совокупности «увеличить в …».

1

Коррекция внимания,
  мышления. "Математические тропинки"

96

Знакомство с простой
  арифметической задачей на увеличение числа в несколько раз.

1

Выполнение решения
  простых арифметических задач на увеличение числа в несколько раз (с
  отношением «больше в…» на основе моделирования содержания задачи с помощью
  предметно-практической деятельности, иллюстрирования содержания задачи.

Коррекция приемов
  умственной деятельности: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация,
  умение делать выводы.

Деление на 7.

97

Таблица деления на 7,
  ее составление с использованием таблицы умножения числа 7.

1

Знать табличные случаи
  деления на 7. Уметь составлять, записывать и читать примеры на деление.
  Знание названий компонентов и результатов деления, их понимание в речи
  учителя, их использование в собственной речи. Понимание связи таблиц
  умножения и деления, пользование таблицами умножения для нахождения
  произведения и частного. Навыки решения задач в 2 действия: составление
  краткой записи, запись решения по вопросам.

Коррекция памяти (упражнение
  в запоминании), зрительного внимания.

98

Выполнение табличных
  случаев деления на 7 с проверкой.

1

Коррекция внимания,
  зрительного восприятия, памяти. «Какой пример решен?»

99

Решение составных
  арифметических задач.

1

Коррекция мыслительной деятельности в ходе
  использования
мультимедийной
презентации.

Уменьшение числа в несколько раз.

100

Уменьшение в несколько
  раз предметной совокупности, сравниваемой с данной («меньше в…»). Составление
  числового выражения.

1

Понимание смысла математического
  отношения «меньше в…» Умение осуществлять в практическом плане уменьшение в
  несколько раз данной предметной совокупности и предметной совокупности
  сравниваемой с данной, с отражением выполненных операций в математической
  записи (составление числового выражения); выполнение уменьшения числа в
  несколько раз.

Коррекция
  аналитико-синтетической деятельности, познавательных процессов.

101

Уменьшение в несколько
  раз предметной совокупности «уменьшить в …».

1

Коррекция внимания,
  мышления. "Математические тропинки"

102

Знакомство с простой
  арифметической задачей на уменьшение числа в несколько раз.

1

Выполнение решения
  простых арифметических задач на уменьшение числа в несколько раз (с
  отношением «меньше в…» на основе моделирования содержания задачи с помощью
  предметно-практической деятельности, иллюстрирования содержания задачи.

Коррекция внимания,
  мышления (установление причинно-следственных зависимостей), воображения.

103

Контрольная работа по
  теме «Умножение числа 7, деление на 7».

1

Знание табличных
  случаев умножения и деления числа 7. Уметь решать простые задачи на
  нахождение произведения, на деление на равные части и по содержанию. Умение
  самостоятельно применять имеющиеся знания. Навык самоконтроля. Вычислительные
  навыки.

Коррекция эмоционально-волевой
  сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки), личностных качеств
  учащихся.

104

Работа над ошибками.

1

Умение находить и
  исправлять собственные ошибки.

Коррекция внимания
  (устойчивость). «Исправь ошибки»

Квадрат.

105

Квадрат.
  Противоположные стороны квадрата, их свойство. Построение квадрата с помощью
  чертежного угольника.

1

Знать термин «квадрат»,
  существенные признаки квадрата; свойство противоположных сторон квадрата.
  Умение распознавать, узнавать, называть геометрическую фигуру «квадрат».
  Навык построения квадрата с помощью чертежного угольника на нелинованной
  бумаге.

Коррекция и развитие
  математической речи; умения устанавливать закономерности; внимания;
  зрительного восприятия, логического мышления; пространственного мышления.

Таблица умножения числа 8.

106

Табличные случаи
  умножения числа 8 в пределах 100.

1

Знать табличные случаи
  умножения числа 8. Уметь составлять, записывать и читать примеры на
  умножение.
Знание названий
  компонентов и результатов умножения, их понимание в речи учителя, их
  использование в собственной речи.
Знание и применение
  переместительного свойства умножения.
Умение читать
  математические выражения и находить их значения.

Коррекция памяти
  (упражнение в запоминании), зрительного внимания.

107

Таблица умножения числа
  8, ее составление, воспроизведение на основе знания закономерностей
  построения.

1

Коррекция восприятия,
  памяти, мышления. Игра-упражнение «Маленькие покупки»

108

Выполнение табличных
  случаев умножения числа 8 с проверкой.

1

Коррекция памяти.
Коррекция внимания
  (объем), ориентации на плоскости. "Расставь точки"

Деление на 8.

109

Таблица деления на 8,
  ее составление с использованием таблицы умножения числа 8.

1

Знать табличные случаи
  деления на 8. Уметь составлять, записывать и читать примеры на деление.
  Знание названий компонентов и результатов деления, их понимание в речи
  учителя, их использование в собственной речи. Понимание связи таблиц
  умножения и деления, пользование таблицами умножения для нахождения произведения
  и частного.

Коррекция памяти,
  зрительного внимания.

110

Выполнение табличных
  случаев деления на 8 с проверкой.

1

Коррекция слухового
  внимания, памяти. Математический диктант.

111

Составление и решение
  простых арифметических задач, содержащих отношения «меньше в…», «больше в…».

1

Составление, выполнение
  решения простых арифметических задач на увеличение и уменьшение числа в
  несколько раз (с отношениями «больше в…», «меньше в…» на основе моделирования
  содержания задачи с помощью предметно-практической деятельности,
  иллюстрирования содержания задачи.

Коррекция внимания,
  мышления (установление причинно-следственных зависимостей), воображения.

112

Составление и решение
  составных арифметических задач, содержащих отношения «меньше в…», «больше в…».

1

Составление, выполнение
  решения составных арифметических задач на увеличение и уменьшение числа в
  несколько раз с отношениями «больше в…», «меньше в…». Решение составной
  арифметической задачи в два действия (сложение, вычитание, умножение,
  деление). Умение объяснять и обосновывать действия, выбранные для решения
  задачи. Оформление решения задачи по вопросам.

Коррекция и развитие
  познавательных процессов. Занимательные задания сюжетного характера.
  «Удивительная рыба»

113

Проверочная работа по
  теме «Умножение числа 8, деление на 8».

1

Знание табличных
  случаев умножения и деления числа 8. Уметь решать простые задачи на
  увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Умение самостоятельно
  применять имеющиеся знания. Навык самоконтроля. Вычислительные навыки.

Коррекция
  эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки),
  личностных качеств учащихся.

Меры времени.

114

Определение времени по
  часам с точностью до 1 мин тремя способами.

1

Знание названий и
  обозначений единиц измерения времени, их соотношений. Знание способа
  определения времени по циферблатным часам с точностью до 1 минуты; называть
  время тремя способами.

Коррекция и развитие
  временных представлений.

Таблица умножения числа 9.

115

Табличные случаи
  умножения числа 9 в пределах 100.

1

Знать табличные случаи
  умножения числа 9. Уметь составлять, записывать и читать примеры на
  умножение.
Знание названий
  компонентов и результатов умножения, их понимание в речи учителя, их
  использование в собственной речи.
Знание и применение
  переместительного свойства умножения.
Умение читать
  математические выражения и находить их значения.

Коррекция памяти
  (упражнение в запоминании), зрительного внимания.

116

Таблица умножения числа
  9, ее составление, воспроизведение на основе знания закономерностей
  построения.

1

Коррекция памяти
  "Снежный ком"

117

Выполнение табличных
  случаев умножения числа 9 с проверкой.

1

Коррекция памяти,
  зрительного внимания. Коррекция восприятия, мышления, памяти. Задачи в
  стихах.

Деление на 9.

118

Таблица деления на 9,
  ее составление с использованием таблицы умножения числа 9.

1

Знать табличные случаи
  деления на 9. Уметь составлять, записывать и читать примеры на деление.
  Знание названий компонентов и результатов деления, их понимание в речи учителя,
  их использование в собственной речи. Понимание связи таблиц умножения и
  деления, пользование таблицами умножения для нахождения произведения и
  частного.

Коррекция внимания,
  мышления (нахождение закономерности в построении ряда чисел).

119

Выполнение табличных
  случаев деления на 9 с проверкой.

1

Коррекция памяти,
  внимания (быстрота). Игра-тренажер "Детская вертушка"

120

Простые арифметические
  задачи на нахождение количества на основе зависимости между ценой,
  количеством, стоимостью.

1

Знание понятий «цена»,
  «количество», «стоимость»; денежных единиц измерения стоимости; зависимости
  между ценой, количеством, стоимостью. Составление и решение простых
  арифметических задач на нахождение цены, количества и стоимости по известным
  данным. Умение записывать условие задачи в таблицу. Умение решать текстовые
  задачи.

Коррекция связной речи,
  мышления, коммуникативных навыков. Упражнение-игра «Магазин»

121

Контрольная работа по
  итогам 3 четверти.

1

Знание табличных
  случаев умножения и деления. Умение решать примеры в 2 действия без скобок;
  задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Умение
  самостоятельно применять имеющиеся знания. Навык самоконтроля. Вычислительные
  навыки.

Коррекция
  эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки),
  личностных качеств учащихся.

122

Работа над ошибками.

1

Умение находить и
  исправлять собственные ошибки.

Коррекция внимания
  (устойчивость). «Исправь ошибки»

Пересечение фигур.

123

Пересечение
  геометрических фигур. Точки пересечения. Построение пересекающихся,
  непересекающихся геометрических фигур.

1

Узнавание, называние,
  построение, моделирование взаимного положения двух геометрических фигур;
  нахождение точки пересечения.

Коррекция и развитие
  зрительного восприятия, пространственных представлений, ориентировки на
  плоскости.

Умножение 1 и на 1.

124

Умножение единицы на
  число. Умножение числа на единицу.

1

Знание правила
  умножения числа 1 и на 1. Умение использовать частные случаи умножения числа
  1 и на 1. Знание переместительного свойства умножения. Вычислительные навыки.

Коррекция и развитие
  мышления на основе установления причинно-следственных связей.

Деление на 1.

125

Деление числа на
  единицу. Правило нахождения частного, если делитель равен 1.

1

Знакомство с приемом
  деления числа на 1. Знать правило нахождения частного, если делитель равен 1.

Коррекция зрительного
  восприятия. "Спрятанные изображения"

126

Повторение пройденного
  материала.

1

Знание табличных
  случаев умножения и деления. Выполнение решения арифметических задач,
  содержащих отношения «больше в…», «меньше в…». Решение примеров в 2 действия.
  Навык решения задач на нахождение цены, количества, стоимости.

Коррекция памяти на
  основе запоминания, внимания на основе выполнения задания "Найди
  лишнее"; мышления на основе анализа текстовых задач.

Сложение и вычитание чисел (письменные
  вычисления). Сложение и вычитание без перехода через разряд.

127

Сложение двузначных
  чисел без перехода через разряд (письменный прием) вида: 35+12.

1

Знать разряды (единицы,
  десятки, сотни), десятичный состав чисел в пределах 100; состав чисел первого
  десятка; алгоритм письменных способов (в столбик) сложения и вычитания чисел
  в пределах 100 без перехода через разряд.

Уметь пользоваться
  письменными приемами вычислений.

Владеть навыком
  письменного сложения и вычитания чисел без перехода через разряд.

Понимать учебную
  задачу, соблюдать последовательность действий по выполнению учебной задачи.

Навык комментированного
  выполнения задания. Навыки решения задач разных видов на сложение и
  вычитание.

Коррекция мышления на
  основе установления логических связей и закономерностей. Занимательные
  задания сюжетного характера «Есть такое дерево»

128

Вычитание двузначных
  чисел без перехода через разряд (письменный прием) вида: 45-13.

1

Коррекция развитие
  правильной математической речи, логического мышления,
внимания.

129

Сложение, вычитание
  двузначных чисел и круглых десятков (письменные приемы) вида: 45+20, 45-20.

1

Коррекция внимания
  (устойчивость).

130

Письменное сложение и
  вычитание как способ проверки устных вычислений.

1

Коррекция памяти на
  основе запоминания, внимания на основе выполнения задания "Найди
  лишнее".

Сложение с переходом через разряд.

131-132

Сложение двузначных
  чисел с переходом через разряд (письменный прием) вида: 27+15.

2

Знать разряды (единицы, десятки, сотни), десятичный
  состав чисел в пределах 100; состав чисел первого десятка; алгоритм
  письменных способов (в столбик) сложения чисел в пределах 100 с переходом
  через разряд.

Уметь пользоваться письменными приемами вычислений.

Владеть навыком письменного сложения чисел с
  переходом через разряд.

Понимать учебную задачу, соблюдать
  последовательность действий по выполнению учебной задачи.

Навык комментированного выполнения задания.

Уметь правильно читать математические выражения и
  находить их значения.

Умение использовать изученные правила, способы
  действий, приёмы вычислений при выполнении учебных заданий.

Навыки решения задач разных видов на сложение и
  вычитание.

Коррекция зрительного
  восприятия. "Спрятанные изображения" Коррекция внимания, мышления
  (нахождение закономерности в построении ряда чисел).

133

Сложение двузначных
  чисел (письменный прием), получение 0 в разряде единиц (36+24).

1

Коррекция мыслительной
  деятельности на основе упражнений в анализе и синтезе.

134

Сложение двузначных
  чисел (письменный прием), получение в сумме числа 100 (74+26).

1

Коррекция внимания.
  Коррекция зрительного внимания, восприятия. «Что спрятано внутри»

135

Сложение двузначного и
  однозначного чисел с переходом через разряд (письменный прием) вида: 25+7.

1

Коррекция и развитие
  мышления на основе установления причинно-следственных связей.

136

Проверка правильности
  выполнения письменного сложения перестановкой слагаемых.

1

Коррекция и развитие
  познавательных процессов Занимательные задания сюжетного характера. «Первое
  чудо света»

137-138

Закрепление пройденного
  материала.

2

Коррекция и развитие
  зрительно-познавательной активности.

139

Контрольная работа по
  теме «Сложение с переходом через разряд».

1

Умение использовать
  изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных
  заданий. Умение уверенно применять письменные приемы вычислений для
  нахождения суммы любых 2-х чисел в пределах 100. Умение выполнять решение
  составной арифметической задачи в 2 действия; оформлять решение задачи по
  вопросам.

Коррекция
  эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки),
  личностных качеств учащихся.

140

Работа над ошибками.

1

Умение адекватно
  воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Коррекция внимания
  (устойчивость). «Найди и исправь ошибки»

Вычитание с переходом через разряд.

141

Вычитание двузначного
  числа из круглых десятков (письменный прием) вида: 60-23.

1

Знать разряды (единицы, десятки, сотни), десятичный
  состав чисел в пределах 100; состав чисел первого десятка; алгоритм
  письменных способов (в столбик) вычитания чисел в пределах 100 с переходом
  через разряд.

Уметь пользоваться письменными приемами вычислений.

Владеть навыком письменного вычитания чисел с
  переходом через разряд.

Понимать учебную задачу, соблюдать
  последовательность действий по выполнению учебной задачи.

Навык комментированного выполнения задания. Навыки
  решения задач разных видов на сложение и вычитание.

Коррекция мыслительной деятельности в ходе
  использования
мультимедийной
презентации.

142-143

Вычитание двузначных
  чисел с переходом через разряд (письменный прием) вида: 62-24.

2

Коррекция внимания,
  зрительного восприятия, мышления (классификация, группировка). «Сортировка
  чисел»

144

Вычитание двузначных
  чисел (письменный прием), получение в разности однозначного числа (51-43).

1

Коррекция внимания,
  мышления (нахождение закономерности в построении ряда чисел).

145

Вычитание однозначного
  числа из двузначного числа с переходом через разряд (письменный прием) вида:
  34-5.

1

Коррекция и развитие
  гибкости восприятия (способность находить определенные предметы в группе
  других).

146

Решение примеров и
  задач с числами, полученными при измерении стоимости.

1

Знать единицы измерения
  стоимости, времени. Знание понятий «цена», «количество», «стоимость»;
  зависимости между ценой, количеством, стоимостью. Умение осуществлять синтез
  условия текстовой задачи (составление краткой записи, восстановление условия
  по схеме, краткой записи); устанавливать закономерности и использовать их при
  выполнении заданий; анализировать условие задачи (выделять числовые данные и
  цель — что известно, что требуется найти); выполнять решение составной
  арифметической задачи в 2 действия; оформлять решение задачи по вопросам.

Коррекция и развитие
  логического мышления на основе решения вербально-логических задач, на основе
  зрительно-воспринимаемой информации.

147

Решение примеров и
  задач с числами, полученными при измерении времени.

1

Коррекция и развитие
  временных представлений.

148

Проверка правильности
  выполнения письменного вычитания обратным действием – сложением.

1

Умение уверенно
  применять письменные приемы вычислений для нахождения суммы и разности любых
  2-х чисел в пределах 100.

Коррекция слухового
  внимания, восприятия, мышления. «Считай, смекай, отгадывай»

149

Контрольная работа по
  итогам учебного года.

1

Умение использовать
  изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных
  заданий. Умение уверенно применять письменные приемы вычислений для
  нахождения суммы и разности любых 2-х чисел в пределах 100. Умение выполнять
  решение составной арифметической задачи в 2 действия; оформлять решение
  задачи по вопросам.

Коррекция
  эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки),
  личностных качеств учащихся.

150

Работа над ошибками.

1

Умение адекватно
  воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки.

Коррекция внимания
  (устойчивость). «Найди и исправь ошибки»

Умножение 0 и на 0. Деление 0 на число.

151

Умножение 0 на число
  (на основе взаимосвязи сложения и умножения). Умножение числа на 0.

1

Знание правила
  умножения 0 на число и числа на 0; переместительного свойства умножения.
  Умение выполнять умножение 0 на число; числа на 0. Вычислительные навыки.
  Умение рассуждать и делать выводы.

Коррекция мышления
  (словесно-образного, логического), пространственного воображения.

152

Деление 0 на число (на
  основе взаимосвязи умножения и деления).

1

Знание правила деления
  0 на число; взаимосвязи действий умножения и деления. Умение выполнять
  деление 0 на число. Умение анализировать, обобщать, использовать свойства
  арифметических действий.

Коррекция памяти.
Коррекция внимания
  (объем), ориентации на плоскости. "Расставь точки"

Взаимное положение фигур.

153

Взаимное положение на
  плоскости геометрических фигур: узнавание, называние, моделирование.

1

Знание понятий
  «пересекающиеся фигуры», «точка пересечения». Узнавание, называние,
  построение, моделирование взаимного положения двух геометрических фигур;
  нахождение точки пересечения.

Коррекция и развитие
  геометрических, пространственных представлений, зрительно-моторной
  координации (моделирование).

Умножение 10 и на 10. Деление на 10.

154

Умножение 10 на число
  (на основе взаимосвязи сложения и умножения). Умножение числа на 10.

1

Знание правила
  умножения 10 на число и числа на 10; переместительного свойства умножения;
  взаимосвязи действий сложения и умножения.

Коррекция приемов
  умственной деятельности: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация,
  умение делать выводы.

155

Деление числа на 10 (на
  основе взаимосвязи умножения и деления).

1

Знание правила деления
  числа на 10. Умение находить результат действия деления с помощью примера на
  умножение.

Коррекция памяти,
  внимания. "Математические горелки"

156

Проверочная работа по
  теме «Умножение 0, 10 на число, числа на 0, 10. Деление 0 на число, числа на
  10».

1

Знание изученных правил частных случаев умножения и
  деления.
Умение самостоятельно применять имеющиеся знания.
Навык самоконтроля.
Вычислительные навыки.

Коррекция
  эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки),
  личностных качеств учащихся.

157

Работа над ошибками.

1

Коррекция внимания
  (устойчивость). «Найди и исправь ошибки»

Нахождение неизвестного слагаемого.

158-159

Решение примеров с
  неизвестным слагаемым, обозначенным буквой «х».

2

Знание правила
  нахождения неизвестного слагаемого. Умение читать математические выражения,
  содержащие «х». Проверка правильности вычислений по нахождению неизвестного
  слагаемого. Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного
  слагаемого: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой.

Коррекция внимания,
  мышления (установление причинно-следственных зависимостей), воображения.

160-161

Простые арифметические
  задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

2

Коррекция внимания,
  мышления. "Математические тропинки"

Повторение.

162

Нумерация чисел 1 –
  100. Сложение и вычитание круглых десятков.

1

Знать нумерацию чисел в
  пределах 100. Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 на
  основе знаний нумерации. Навык решения составных арифметических задач.

Коррекция и развитие
  мыслительной операции анализа (разложение целого на части).

163

Нахождение значения
  числового выражения со скобками в 2 арифметических действия (сложение,
  вычитание).

1

Знать правило
  выполнения порядка действий в выражениях со скобками. Умение использовать
  терминологию при чтении и записи числового выражения со скобками; читать
  арифметические выражения со скобками; определять порядок вычисления числового
  выражения со скобками и обосновывать своё мнение.

Коррекция и развитие
  познавательных процессов. Занимательные задания сюжетного характера.
  «Удивительные рыбы».

164

Табличные случаи
  умножения и деления. Решение арифметических задач на увеличение и уменьшение
  числа в несколько раз.

1

Знание табличных
  случаев умножения и деления. Умение решать примеры в 2 действия без скобок,
  содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления; задачи на
  увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Коррекция и развитие
  зрительного внимания, восприятия, мышления. Разгадывание ребусов.

165

Сложение чисел с
  переходом через разряд (письменные вычисления).

1

Умение использовать
  изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных
  заданий.
Умение уверенно
  применять письменные приемы вычислений для нахождения суммы и разности любых
  2-х чисел в пределах 100.

Коррекция и развитие
  восприятия, мышления (синтез, восстановление целого из частей). «Распредели
  ответы в порядке возрастания»

167

Вычитание чисел с
  переходом через разряд (письменные вычисления).

1

Коррекция слухового
  внимания, памяти, мышления. Математический диктант.

168

Промежуточная аттестация

169

Сложение чисел с
  переходом через разряд (письменные вычисления).

1

Умение использовать
  изученные правила, способы действий, приёмы вычислений при выполнении учебных
  заданий.
Умение уверенно
  применять письменные приемы вычислений для нахождения суммы и разности любых
  2-х чисел в пределах 100.

Коррекция и развитие
  восприятия, мышления (синтез, восстановление целого из частей). «Распредели
  ответы в порядке возрастания»

170

Вычитание чисел с
  переходом через разряд (письменные вычисления).

1

Коррекция слухового
  внимания, памяти, мышления. Математический диктант.

Описание
материально- технического обеспечения образовательного процесса.
Освоение
учебного предмета «Математика» предполагает использование демонстрационных и
печатных пособий, демонстрационных приборов и инструментов, технических средств
обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения,
развития и воспитания младших школьников с лёгкой степенью умственной
отсталости:
Демонстрационные и печатные пособия:
·
магнитная доска;
·
наборное полотно;
·
объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1
до 20;
·
модель сутки; модель часов;
·
набор геометрических фигур демонстрационный;
·
касса цифр, знаков с магнитным креплением;
·
числовой ряд чисел 1-20;
·
таблицы состава чисел 1 десятка;
·
пособие разрядные слагаемые;
·
числовые веера;
·
счётные полочки;
·
счёты;
·
демонстрационные пособия для уточнения представлений о
цвете, размере, величине, массе предметов;  о количественных, о
пространственных и  временных  представлениях;
·
комплект
таблиц для устного счёта;
·
таблицы
демонстрационные «Простые задачи», «Составные задачи»;
·
таблицы
с названием компонентов и результатов действий сложения и вычитания;
Приборы и инструменты демонстрационные:

метр
     демонстрационный;
линейки
     20см;
угольник
     классный пластмассовый;
циркуль
     классный пластмассовый;
пособие
     угол;
часы
     демонстрационные;
счёты
     демонстрационные.

Технические средства обучения6
·
персональный ноутбук;
·
многофункциональное устройство;
·
мультимедийный проектор;
·
интерактивная доска;
·
документ-камера;
·
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
содержанию программы по математике.
 Для
реализации программного   содержания используются следующие учебные
пособия:
1.
Алышева Т.В., И. М. Яковлева Учебник «Математика». 4 класс, 1 часть для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. – М.: Просвещение, 2013.
2.Алышева
Т.В., И. М. Яковлева Учебник «Математика». 4 класс, 2 часть для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. – М.: Просвещение, 2013.
3.
Андрианова Т.М., Андрианова И.Л. В мире чисел и цифр. Учебно – методическое
пособие для подготовки к школе.- М.: Астрель, 2013.
4.Бокарёва
Л.Л.Рогачёва Е.А. Весёлые уроки: учебное пособие.- Таганрог: АЙКЭН, 2012.
5.
Боровская И.К., Ковалец И.В. Развиваем пространственные представления у детей с
особенностями психофизического развития. Пособие для работы с детьми в 2
частях. – М.: ВЛАДОС, 2004.
 Учебно-методическая
литература:
1.
Богановская  Н.Д. Формирование количественных представлений у учащихся младших
классов вспомогательной школы: учебное пособие. - Екатеринбург: Уральский
рабочий,  2012.
2.Бгажнокова
И.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида.-  М: Просвещение,  2011.
3. Коваленков В.Г. Дидактические игры на уроках математики. -
М: Просвещение, 2010.
5. Моро  М.И. Математика.  Пособие для учителя.- М:
Просвещение, 2011.
6.Перова  М.П. Методика преподавания математики во вспомогательной
школе. -  М: Просвещение, 2010.
7.Перова  М.П. Дидактические игры и упражнения по математике. -
М: Просвещение, 2007.
8. Петрова  В.Г. Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной
школы.-  М: Просвещение, 2010.
9.Шабанова  А.А.  Математика. Коррекционно - развивающие занятия.-
Волгоград: Учитель,  2009.
10.Эк В.В.
Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. -  М:
Просвещение, 2009.

file_name: Рабочая программа по математике для детей с ОВЗ(1 вариант) 4класс.doc

alt: Основные требования к умениям учащихся

alt: V . Содержание учебного предмета

alt: Деление на 8. Таблица деления на 8

alt: Повторение. Геометрический материал

alt: Дата

alt: Диагностическая контрольная работа

alt: Составление арифметической задачи в 2 действия с опорой на краткую запись, выполнение решения составной арифметической задачи в два действия (сложение, вычитание, умножение, деление) на основе…

alt: Выполнение решения простых арифметических задач на увеличение числа в несколько раз (с отношением «больше в…» на основе моделирования содержания задачи с помощью предметно-практической деятельности, иллюстрирования…

alt: Выполнение решения простых арифметических задач на уменьшение числа в несколько раз (с отношением «меньше в…» на основе моделирования содержания задачи с помощью предметно-практической деятельности, иллюстрирования…

alt: Пересечение геометрических фигур

alt: Нахождение неизвестного слагаемого

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике для детей с ОВЗ (Вариант 1) 4класс


extracted_text:
СОЗДАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫХ СТРУКТУР
До начала 70-х годов, когда компьютеризация была
поверхностной и очаговой, потребность в информатизации общества остро не
ощущалась. Резкое расширение процессов компьютеризации, массовое развитие
микропроцессорной техники и особенно наметившийся переход к пятому поколению
ЭВМ сделали информатизацию насущно необходимой. Информатизация - это как бы
надстроечный процесс, происходящий на базе компьютеризации, т.е.
индустриализации непроизводственной сферы народного хозяйства, процесс
формирования новой, автоматизированной среды зарождения знаний, их переработки,
распространения и превращения в силу, в материальный фактор.
Техническая база информатизации - это компьютерные и телекоммуникационные системы и
сети, которые должны составить <ядро> экономики, точнее -
производственного аппарата будущего общества. Такой аппарат будет включать
роботы и роботизированные производства, обрабатывающие центры, гибкие производственные
системы, безлюдные участки, цехи, предприятия и, конечно, новые
организационно-управленческие комплексы и системы связи.
Стержень всей информатизации - создание новых
информационных структур. Основой новых информационных структур являются технические
структуры. Создание и развитие технической базы информатизации - конечно,
приоритетная задача, без решения которой нельзя двигаться вперед.
Вычислительные системы пятого поколения будут иметь следующие функциональные
блоки: базу знаний, машины решения задач и логических выводов, интеллектуальный
интерфейс. Особенно заметна разница между ЭВМ пятого поколения и машинами
предыдущих поколений на уровне интерфейса - способов взаимодействия с
человеком. Последние будут приспособлены к человеку в отличие от <машинного>
интерфейса современных ЭВМ, заставляющего человека приспосабливаться к машине и
говорить не на своем естественном, а на машинном, искусственном языке.
С точки зрения пользователей, системы пятого поколения
ЭВМ должны соответствовать следующим принципам:
¨       простота применения, когда от пользователя не
требуется профессиональных знаний;
¨       моделирование <человеческих> функциональных
возможностей, таких, как построение доказательств и принятие решений;
¨       автоматический выбор релевантных запросов данных из
машинных хранилищ большого объема;
¨       гибкость конфигурации, обеспечивающая
приспособленность ЭВМ к выполнению широкого диапазона работ;
¨       автоматизация программирования;
¨       высокая надежность.
В будущем ожидается всплеск компьютеризации.
Рассмотрим на примере систем управления формирование информационных структур.
Требования должны быть следующими:
1. Упрощение структуры управления за счет радикального
сокращения уровней иерархии (до автоматизации обычно имеется 10-12 уровневая
иерархия), управленческих звеньев, уменьшение числа вспомогательных работников.
2. Унификация, агрегация, переход к типовым
взаимосовместимым модулям, обеспечение совместимости элементов системы.
3. Уменьшение числа или полная ликвидация
перекодирования управленческих сигналов при их ретрансляции.
4. Создание пространственных структур индустрии
информатики (центры обработки, отображения информации, БД, соотношение их с
источниками и приемниками информации).
5. Расширение автономности на нижних ступенях иерархии
локальных и региональных задач, расширение и оптимизация горизонтальных связей,
позволяющих маневрировать информационными ресурсами, а также улучшение
характеристик систем. Но при этом важно учитывать, что автономные системы с
горизонтальными связями неэффективны, как неэффективны системы с вертикальными
связями. Следует реализовывать <принцип матрицы>.
6. Кольцевание и увеличение связей информационных
сетей с автоматической маршрутизацией сообщений, что позволяет в 100-1000 раз
уменьшить вероятность искажения информации.
7. Укрупнение информационных сетей и систем, их
объединение.
Формирование структур автоматизированной
информационной среды осуществляется путем создания АИС различных классов и
назначений. АИС - это основа информационной среды, ее фундаментальная
структура. Их созданию и обеспечению условий эффективного функционирования во
многом способствует весь процесс формирования информационной среды.

alt: СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СТРУКТУР

title: СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СТРУКТУР