extracted_text:
Конспект занятия по экспериментированию «Мыло и его секреты»
ЦЕЛЬ:
ознакомление детей со свойствами мыла, его разновидностями и
назначением.
ЗАДАЧИ:
расширить представления детей о свойствах мыла путем
исследовательской деятельности.
активизировать словарь детей на основе знаний о мыле и воде.
закрепить правила безопасности при работе с мылом.
воспитывать культурно-гигиенические навыки.
развивать умение на основе опытов анализировать и делать выводы.
МАТЕРИАЛЫ И
ОБОРУДОВАНИЕ:
Миски для каждого ребенка;
Миска для воспитателя;
Трубочки для коктейлей;
Мыло разной формы,
цвета, размера (для
выставки);
Куски мыла по количеству детей;
Венчик;
Салфетки для рук;
Фартуки;
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.
1. Приветствие гостям:
Ребята, к нам на занятие сегодня пришли гости. Давайте их поприветствуем:
«Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!»
2. Письмо.
- А сейчас, ребята, внимание! К нам в садик пришло письмо. На
конверте написано:
«Детям из группы «Яблочко».
- Посмотрите на конверт и догадайтесь, от кого письмо.
- Давайте прочтем его.
Здравствуйте, дорогие ребята!
Совсем скоро уже будет наш любимый праздник – Новый Год, а у
меня на подарочной фабрике закончились мыльные пузыри. А ведь их так любят
малыши всего мира!
Я знаю, что вы умные и любознательные дети, поэтому прошу вас –
помогите мне!
Заранее благодарен,
ваш Дедушка Мороз.
- Ребята, поможем Дедушке Морозу?
- Попробуем сами изготовить мыльные пузыри?
- А как вы думаете, из чего они делаются?
- Вот поэтому мы сначала должны хорошенько познакомиться с мылом, изучить его
виды и свойства.
3. Беседа о мыле.
1 часть:
- Ребята, а для чего нужно мыло?
- А разве нельзя вымыть руки и лицо обыкновенной водой?
- Правильно, мыло отмывает грязь, уничтожает микробы и неприятные
запахи.
«От простой воды и мыла
У микробов тают силы»
2 часть:
- Ребята, у нас в группе есть коллекция мыла. Давайте-ка
внимательно рассмотрим ее.
- Какое мыло бывает по форме?
- Какое мыло бывает по цвету?
- Какое мыло бывает по размеру?
- Какое мыло бывает по запаху?
- Какое мыло в бутылочках?
(жидкое, твердое, туалетное – для всех, детское – для детей,
хозяйственное – для стирки)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
1. Вступление.
- А сейчас я приглашаю вас всех в нашу лабораторию. Лаборатория
– это место, где проводят различные опыты, исследования. Там всегда чисто,
светло, тепло и главное – тихо, потому, что каждый работает над своим
открытием.
- А мы с вами будем проводить опыты с мылом, чтобы
создать мыльные пузыри.
2. Правила безопасности.
- Для начала повторим правила безопасности во время работы с мылом:
не брать мыло или намыленные пальцы в рот
- не допускать попадания мыла в глаза.
- А если попадет, что нужно сделать?
3. Рассматривание мыла.
– Возьмите в руки по кусочку мыла, потрогайте его.
- Какое оно? (твердое, гладкое)
4. Первый опыт:
- Ребята, как вы думаете, что станет с мылом, если
поместить его в воду?
- Давайте проверим это.
- Потрогайте воду. Какая она? (прозрачная, теплая)
- Опустите мыло в воду, потрогайте его руками. Какое оно
стало? (скользкое)
5. Второй опыт:
- А теперь, ребята, мы возьмем губку, намочим ее и натрем мылом.
- Опустите губку в воду и отожмите ее.
- Что происходит? (вода стала мутной, появилась пена)
- Что такое пена? (много мыльных пузырьков)
- А сейчас давайте вытрем руки и немножко отдохнем.
ФИЗМИНУТКА
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пузыри пускать!
Дунем в трубочку тихонько,
Полетят они легонько.
Раз, два, три, четыре, пять,
Не пытайтесь их поймать!
Чуть дотронетесь рукой,
Хлоп. И пусто над тобой!
6. Опыт с трубочкой.
- Возьмите в руки трубочки, опустите один конец в мыльную воду и
подуйте в них. — Что происходит? (появляются большие пузыри)
«Если дунуть посильней,
Будет много пузырей!»
- А теперь возьмите петельку для пузырей и медленно дуньте в
нее. Получились мыльные пузыри? нет
- Тогда давайте попробуем не твердое мыло, а
жидкое (интенсивно
взбить венчиком).
- Подойдите ко мне и снова медленно дуньте в петельку.
Получились мыльные пузыри? нет
- Теперь давайте попробуем вот
такое мыло.
Кто знает, для чего это мыло? Для посуды (интенсивно взбить венчиком).
- Подойдите ко мне и снова медленно
дуньте в петельку. Получились мыльные пузыри? да
- Справились мы с заданием? да
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
- Какое бывает мыло? –
жидкое, твердое, большое, маленькое, разного цвета, разной формы, с запахом
- Какое сухое мыло? — гладкое
- А каким оно становится в воде? –
гладим, но еще и скользким
-Что будет, если намылить губку и выжать
ее? – появится пена
- При попадании воздуха в мыльную воду
что появляется? — пузыри
- Для чего нужно мыло? – для
уничтожения микробов
Все микробы и бациллы
Как огня боятся мыла.
Нужно руки с мылом мыть,
Чтоб здоровенькими быть.
Знают дети все вокруг –
Мыло наш надежный друг!
- Ребята, а что больше всего вам
понравилось на занятии?
- Мне и, я думаю, что и нашим гостям
тоже понравилось ваше трудолюбие, упорство и желание помочь.
- Вы правильно отвечали на вопросы,
проводили опыты, а, самое главное, вы очень хотели помочь Деду Морозу и у вас
это получилось.
- Молодцы, ребята! Я вами горжусь!

file_name: Конспект занятия по экспериментированию.docx

alt: Ребята, а для чего нужно мыло ? -

alt: ФИЗМИНУТКА Раз, два, три, четыре, пять,


extracted_text:
Классный руководитель

 -
Добрый вечер, дорогие гости! Сегодня мы собрались здесь по поводу очень важного
и знаменательного события в жизни наших детей — окончания ими начальной школы.
- Говорят, что
чудес на свете не бывает... поверьте, они существуют и даже находятся рядом с
нами. Одно из прекрасных чудес света — это наши дети. Они, словно цветы,
появляясь тут и там, украшают нашу жизнь и наполняют ее особым
смыслом. Ребенок – это цветок, который нуждается в одобрении со стороны
близких. Без похвал он чахнет и рискует не расцвести никогда!
- Сегодня мы собрались на
необычный праздник. Праздник прощания с первой начальной ступенькой школьной
жизни. Сегодня мы увидим, какие же цветы расцвели к маю в нашей школе. Так кто же эти цветы?
Встречайте наших
выпускников 4 класса:

Заставка из программы ЛУЧШЕ ВСЕХ

Энергичные и сообразительные,
Сдержанные и исполнительные,
Скромные и добрые,
Задорные и обаятельные,
Спокойные и настойчивые,
Ответственные и очаровательные,
Любознательные и активные,
Внимательные и трудолюбивые,
Общительные и рассудительные,
Жизнерадостные и обаятельные,
Спокойные и нежные,
 Активные и убежденные,
Целеустремленные и блистательные,
Добрые и дружелюбные,
Увлеченные и искренние,
Очаровательные и уважительные,
Способные и элегантные,
Общительные и ответственные,
Проворные и трудолюбивые,
Аккуратные и внимательные,
Любознательные и старательные,
Невозмутимые и справедливые,
Находчивые и уверенные,
Изящные и талантливые,
Рассудительные и задорные,
 Мечтательные и Веселые.

1 УЧЕНИК
Почему сегодня мы так нарядны
и милы?
Может чувствуем дыханье,
приближение весны?

2  УЧЕНИК
Нет, весна давно настала, она
в марте нас встречала.
А сегодня – в майский день
дома нам не усидеть.
Потому что к нам весной  пришел
праздник!

Выпускной! (вместе)
3  УЧЕНИК
Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись:
Были мы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли,
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.

4 УЧЕНИК
Совсем, совсем недавно это
было
Тот день сентябрьский помню,
как сейчас
Как робко и несмело мы
входили
В наш самый первый, самый
лучший класс.

5 УЧЕНИК
Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час
С каким-то радостным волненьем
Мы поступали в первый класс.

6 УЧЕНИК
Вы помните? Вы, конечно, помните,
Как мамы за руку нас в школу привели,
Взволнованно назвали новым словом – школьники!
И мы навстречу знаниям пошли.

7 УЧЕНИК
Я в школу шла, и обрести мечтала
В ней светлый и уютный дом,
Войдя в который, одного
желала   –
Найти друзей, тепло и счастье в нем.

8 УЧЕНИК
Я шел, и сердце билось от волненья,
Что ждет меня? Что будет впереди?
И я горел от нетерпенья,
Ах, как хотелось поскорей сюда войти!

9 УЧЕНИК
Олимпиады и концерты,
Из сказок волшебства поток.
Все вместе мы творили с вами,
И каждый здесь горел, как мог…

10 УЧЕНИК
Весенний праздник, иль осенний,
Иль возле елки хоровод –
Вот так и крепла наша дружба,
Мужал наш творческий народ.

11 УЧЕНИК
Честь школы тоже защищали.
Мы вместе, где бы не пришлось:
И в математике, и в русском
Средь первых место нам нашлось.

12 УЧЕНИК
Да, было время золотое,
Как ветер, быстро пронеслось…
Его мы будем долго помнить,
В сердцах оно отозвалось.

13 УЧЕНИК
Друзья! Мои развеялись сомненья,
Нет у меня ни капли сожаленья!
Как будто я здесь целый век учусь.
Я здесь учился! Тем я и горжусь!

4 «б» класс – это:
1.
Небольшой, но дружный коллектив.
2.
Возьмёмся за дело – делу не сдобровать.
3.
Любим поговорить с соседом.
4.
Ссоримся и тут же миримся.
5.
Обожаем писать записки на уроках.
6.
Гордимся болтливой половиной класса.
7.
Почти самый шумный класс на перемене.
8.
На уроке шумим, словно листья шуршим
9.
Головная боль ЮА
10.
Наш класс населяют 25 человек, из них – абсолютное большинство –
дети. Хотя последнее слово всегда остаётся за единственным взрослым.
11 Средний возраст – 11 лет, а общий - далеко за двести
12 Любимый день недели – воскресенье.
13 Любимое время года – лето.
14 Любимый урок – перемена.
15.Любимое занятие на перемене – бег по коридору
Наш класс самый хороший?
Все (ДА!)

 ПЕСНЯ «ПРОЩАЙ, НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» (коллективное исполнение)

Классный руководитель

-  Четыре
года назад вы пришли в этот класс. Здесь мы с вами поднимались трудными
ступеньками по лестнице Знаний. Учились читать, считать и учились дружить, учились жить по правилам нашего родного
школьного дома.    Сегодня нам с вами и грустно, и радостно.

- Грустно - потому, что осенью у меня будут новые ученики, а у вас - новые
учителя . Мне очень хочется, чтобы они вас тоже полюбили. Полюбили такими,
какие вы есть.
    - Радостно – потому, что вы все повзрослели, стали умнее,
многому научились. Я от всего сердца поздравляю вас с успешным окончанием
начальной школы. Желаю, чтобы вы радовали своих родителей, любили школу, любили
учиться и не боялись трудностей.

Выступление учеников

          Мы стали старше,
будто в одночасье….
          Остался позади
четвертый класс
          И будем мы учиться
в пятом классе
          Пусть рядом с Вами,
но уже без Вас.

Разлуки
боль и горечь расставаний
Разделим
мы сегодня пополам…
           И унесем багаж
богатый знаний,
           Что терпеливо Вы
дарили нам.

Вы
нам в дорогу скажете: «Счастливо!»
И
наберёте новый первый класс…
          И будете все также
терпеливо
          Учить других, как
Вы учили нас.

И
будут нас учить другим предметам
          И мы войдем в
другую колею…
          Но вспоминать мы
будем с чувством светлым
          Учительницу первую
свою.

!!!  Я вижу, что сегодня собрались самые дружные, самые,
громки и самые весёлые выпускники! А теперь, ответьте-ка мне на вопросы!
Надеюсь, вы не зря проучились в школе 4 года!

- Самая неприятная для двоечника вещь в портфеле. (Дневник)
- Самый главный человек в школе. (Директор)
- Помощь ученику, которую оказывают шепотом. (Подсказка)
- Инструмент, применяемый родителями для
воспитания непослушных детей. (Ремень)
- 6х7=42, 7х8=56!
- Сколько этажей в нашей школе? (3) А
ступенек? (4)
- На какой улице находится школа? (Павлова)
- Назовите месяц, когда отмечается День учителя.
(5 Октября)
- Самое любимое место в школе? (Столовая)
- В каком году вы пришли в 1-й класс? (2019)

Классный руководитель

Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас,
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.

         - Вот и пролетели четыре года,
Да, трудно было начинать, но теперь многое позади и любое задание нам по плечу.
Вот некоторые статистические данные за эти четыре года, что вы учились в школе:
1. Вы съели тонну хлебобулочных
изделий.
2. За годы обучения в начальной школе каждый в среднем вырос на 15
 см и поправился на 4 кг
3. За 4 года мы проучились вместе 2 448 уроков
4. Выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров, множество
научных фактов засели в наших головАх, а некоторые до сих пор там не
умещаются
5. За 4 года услышали 6 600 звонков
6. 1 836 часов просидели за партой, и это не считая времени, затраченного на
выполнение домашнего задания
7. Исписано 6 560 тетрадей и….не каждая из них показана родителям..
8.А где мы только не были, куда ни ездили, в каких
олимпиадах и конкурсах не участвовали. Портфолио некоторых ребят стали не
подъёмными, они переполнены грамотами и благодарностями.
9. Научились подсказывать
так, чтобы это было слышно и другу и учителю.
10. А ещё наш класс самый
спортивный, любознательный, эрудированный и музыкальный. В общем, смотрите
сами.

Музыка
звучит из Ералаша.
Сценка 1 «Школьные новости»

Ученик 1. Добрый день, уважаемые дети и их
родители!
 Ученик 2.
Добрый день!

Ученик 1. Мы хотим поделиться с вами последними новостями нашего
класса и школы.
Ученик 2. Егор, быстрее начинай,  а то я
сейчас от любопытства сгорю.

Ученик 1. Сейчас, сейчас... С чего же начать?
А-а-а, вот! Ты слышал, что мы, оказывается, уже 4-й класс закончили?
Ученик 2. Да ты что!!!

Ученик 1. Для меня это было, как сон. Мама утром
портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я поднял, смотрю - а там написано:
«4-й класс». Я так обрадовался - ведь в прошлый раз, когда я книгу в руки брал,
там было написано: «1-й класс». А вот потом мне стало грустно...

Ученик 2. Почему?

Ученик1. Лучше бы на книге было написано: «11-й
класс» А так - сколько еще мучиться предстоит мне и маме с папой.

________________________________________________________________________________________
Сценка  2 «Безобразие
Звенит звонок, и каждый раз,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.

Жизнь стала для меня
Кромешным адом.
Нам задают ужасно много на дом,
А если дома вовсе не бывать,
Куда они мне будут задавать?

Кричала мама: "Что за безобразие?!
Сплошные "тройки", где разнообразие?"

Когда же я принёс "разнообразие",
Она опять кричала: "Безобразие!"
________________________________________________________________________

Сценка 3 «Домашние задания»
Павлик
Вот проклятая задача!
Бился, бился – неудача.
Аж в глазах пошли круги…
Сядь-ка, папа, помоги!
Папа.
Выше голову, сынок! С папой ты не одинок! (Садится за
уроки.)
Павлик.
Части речи в упражнении
Нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолжение -
Повнимательнее  будь!
Мама.
Части речи подчеркнуть?
Разберемся как-нибудь. (Садится за урок.)
Павлик.
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи!
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуля.

Нет, стара – уж глаз не тот. (Павлик плачет)
Ладно, ладно, будет кот.
Павлик.
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной.
Но невесело из школы
Возвращался он домой.
Мама. Что
принес?
Павлик. Смотри сама!
Папа.
Нет, докладывай  сперва!
Павлик.
Папа – 5,    4 – мама,     а тебе,     бабуля, – (с горечью) два!!!!

Сценка 4  «Набожный
учитель»
Мама: Саша, у вас новый учитель математики?
Сын: Да, он очень набожный
Мама: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа он все время восклицает: «Боже мой! Боже
мой!»
Мама: И что же он у тебя спросил?
Сын: Сколько будет 2*2, а я ответил 5, а 5*5=45, 6*3=15!
Мама: Боже мой!

Сценка 5 «Дневник и валерьянка»
Мать. Ну, давай, сынок, дневник.
Посмотрим, что у тебя там.
Сын. Я не могу сегодня его
дать.
Мать. Почему?
Сын. Аптека была закрыта.
Мать. А при чём тут аптека?
Сын. Как это «при чём?»  Учительница сказала, что
сегодня мой дневник можно показывать родителям лишь вместе с валерьянкой.
_______________________________________________________________________________________

ТАНЕЦ девочек

Классный руководитель
-  Все было в нашей школьной жизни: и
хорошее, и не очень, но больше, конечно, хорошего. Вы преодолели сегодня первую
ступень обучения в школе - начальную школу и дошли до первого в жизни документа
– диплома об окончании начальной школы. Многие дети очень старались, стремились
к лучшему, некоторых мы тянули как «кота за хвост», а ещё были и такие, которых
приходилось буквально тормошить и толкать вперёд к знаниям. Но сегодня я хотела
бы поблагодарить всех за порою нелегкий труд.
Вручить СВИДЕТЕЛЬСТВО за окончание начальной школы, отметить
ОТМЕТИТЬ РЕБЯТ за их  труд, и вручить памятный фотоальбом.

Классный руководитель
         - Все 4 года переходя с вами из класса в класс, радуясь
вашим победам и огорчаясь неудачам, рядом с вами были ваши родители. Сколько сил затратили они, чтобы вы могли четыре года
спокойно учиться. Добрым советом, мудрым наказом направляли
они вас. Как грустнели их глаза, когда порой вы приносили плохую отметку в
дневнике. Какие искорки зажигались, когда у вас все получалось! По моим подсчетам у ваших родителей появилось еще одно
начальное образование. А сколько ночей они не досыпали, волнуясь и переживая за
вас.

Песня «МАМА»
(коллективное исполнение)
___________________________________________________________________________

Девочки и мальчики!
Давайте дружно сами!
Спасибо скажем маме!
Спасибо скажем
папе!
Спасибо скажем
бабушкам!
Спасибо скажем
дедушкам!
За хлопоты, за
ласки,  За помощь, за подсказки!
 ВМЕСТЕ с залом:Спа-си-бо! /3 раза/

 Благодарность родителям

Классный руководитель
         -
Дорогие папы и мамы, бабушки и дедушки! Спасибо вам за то, что помогали нам все
эти 4 года, Большое спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое вы
нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые
первые учителя — это мамы и папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы
не смогли вырастить таких замечательных детей — наших выпускников начальной
школы.

         -
А тем родителям, которые
оставались в стороне, желаю быть неравнодушными, отзывчивыми.
____________________________________________________________________________ Классный
руководитель

         - Внимание!
Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы должны дать клятву
пятиклассника. (звучат
позывные)

Клятва пятиклассника.

Вступая в ряды учеников
средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей,
перед лицом учителей торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как
лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного
и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до
температуры кипения - 100 С. Клянусь!
3. Быть быстрым и
стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по школьным
коридорам. Клянусь!
4. Вытягивать из учителей
не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки. Клянусь!
5. Плавать только на
"хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой глубины.
Клянусь!
6.Быть достойным своих
учителей. Клянусь!

   Клятва родителей
- Детям в учёбе поможем всегда
  Чтобы
детьми была школа горда. Да?               -
Да!

- Нас не пугает задач чехарда ,
  Формулы
вспомнить для нас ерунда? Да?         - Да!

- Клянёмся детей не лупить никогда,
  Только
слегка пожурить иногда! Да?
   - Да!

- Будем спокойны, как в речке вода,
  Мудрыми
будем, как в небе звезда? Да?             - Да!

- Будем вставать по утрам в холода,
  Чтобы
успеть и туда, и сюда? Да?
        - Да!

- Когда ж завершится учёбы страда,
  Вместе
с детьми погуляем тогда? Да?
  - Да!
___________________________________________________________________________________

Классный руководитель
            - Дорогие ребята! 1 сентября у меня будут
новые ученики, а у вас – новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они вас
полюбили. А любовь учителей вы заслужите своим прилежанием, хорошей
учебой, активностью в делах класса и школы. Я всегда буду интересоваться вашими
делами, до самого выпускного класса. И каждый ваш успех будет меня радовать. И
не только меня!

Классный
руководитель
         -Знаете,
говорят если звезды зажигаются – значит это кому-то нужно? Значит необходимо,
чтобы каждый вечер над крышами загоралась хотя бы одна звезда?
         - Вот и сегодня на нашем небосклоне зажглось 26 звезд.
Это наши выпускники начальной школы 2022 года.
А сейчас выпускники 4 класса мы приглашаем
на крыльцо школы для запуска символических воздушных шариков. Пусть они дойдут
до звезд и исполнятся ваши желания!

file_name: Сценарий выпускного праздника в 4 классе.docx

alt: Классный руководитель -

alt: Любимое время года – лето. 14

alt: Сценка 3 « Домашние задания»

alt: Павлик. Смотри сама! Папа.

alt: Детям в учёбе поможем всегда

title: Сценарий выпускного вечера в 4 классе


extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в
подготовительной группе «Путешествие в страну знаний»
Программное содержание:
• Продолжать
учить составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр.
Учить выделять в задаче условия, вопрос, ответ.
• Продолжать
учить детей анализу и синтезу, конструктивному мышлению.
• Упражнять
в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
• Закрепить
знания о составе чисел в пределах 10 из двух меньших чисел.
• Закрепить
умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закрепить
умение различать понятия: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще –
тоньше, старше – младше.
• Развивать
координацию движения рук.
•
Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её
самостоятельно.
• Воспитывать
интерес к математическим занятиям.
Оборудование: магнитная доска, цифры, знаки.
Раздаточный материал: карточки с заданиями, конверт с
геометрическими фигурами, ручки, карточки с числовыми домиками.
Ход занятия:
1 часть (Организационный момент)
Воспитатель: Сегодня утром нам доставили телеграмму от Феи
из страны «Знаний»: «Дорогие дети, я приглашаю вас в путешествие к острову
Чудес, на поиски сокровищ старого замка. В пути вас ждут интересные задания. Вы
должны будете показать свои знания, умения, сообразительность. Желаю удачи.
Фея!».
2 часть. (Основная).
Воспитатель: Проведём разминку: Если стол выше стула, то
стул?
Дети: Ниже стола.
Воспитатель: Если линейка длиннее карандаша, то карандаш?
Дети: короче линейки.
Воспитатель: Если верёвка толще нитки, то нитка?
Дети: Тоньше верёвки.
Воспитатель: Если сестра старше брата, то брат?
Дети: Младше сестры.
Воспитатель: Молодцы! Команда готова. А на чём же мы
отправимся в плаванье? Для того, что бы построить корабль необходимо вспомнить
какие бывают геометрические фигуры. А я вам предлагаю построить корабль из
счетных палочек.
Воспитатель: Достаньте счетные палочки из коробочки.
Постройте из них корабль и мы отправимся в путешествие. Приступайте к
строительству.
Воспитатель: Вот и готов волшебный корабль. Молодцы, вы
оказались умелыми строителями. Итак, отправляемся, приготовьтесь. Начнём отсчёт
(от 1 до10). Вот мы и в море.
Воспитатель:Ребята, какое сейчас время года?
В году четыре времени,
И все они дружны.
Эти четыре времени
Ребята знать должны!
Зимой год начинается
Всё снегом покрывается,
Весною продолжается
Листочки появляются.
Летом солнце греет
И листья зеленеют.
Осенью листва желтеет,
Ветер сорвёт её
И по полям развеет.
А после осени опять
Зима год будет продолжать.
Дети:
Воспитатель: Сколько месяцев в каждом времени года? Назовите
их.
Воспитатель: Молодцы! А сейчас решите задачи-шутки.
1. Пять лисят песок копают.
Три на солнце загорают
Два купаются в золе
Сколько всех, скажите мне. (10)
2. Пять индюков купили сапоги
Сосчитать их помоги. (10)
3. На дереве сидят 4 птицы:
2 воробья, остальные вороны.
Сколько ворон? (2)
Воспитатель: Мы быстро продвигаемся вперёд и уже подплываем
к волшебному острову, и вот вам новые задания Феи. Что бы нам достигнуть цели
необходимо выполнить все задания.
1. Соедини нужную цифру с соответствующей картинкой.
2. Найди спрятанную цифру.
3. Впиши пропущенные цифры.
Физкультминутка.
По утрам всех солнышко поднимает нас
Поднимаем руки мы по команде раз.
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы по команде два.
Ветер тихо клён качает
Вправо, влево наклоняет,
Раз – наклон,
И два – наклон
Зашумел листвою клён
(Наклоняемся вперёд, руки в стороны)
Ветер дует, задувает
Нашу мельницу вращает.
Воспитатель: Итак, мы продвигаемся дальше, подплываем к
острову «Знаний», но он охраняется и мы не знаем кем. Для того чтобы отгадать
нужно выполнить графический диктант (получается собака)
Воспитатель: Мы с вами попали в город Числоград и здесь вас
ждут новые задания:
1. Найди ошибку
Воспитатель: перед вами карточка на которой написан ряд цифр,
посмотрите внимательно, что здесь не правильно. Найдите ошибку и исправьте ее.
2. Поставь нужный знак
Воспитатель: Следующее задание, посмотрите на картинки
справа и слева, сосчитайте на них предметы и поставьте в квадратик нужный знак:
больше, меньше или рано.
Воспитатель: С таким сложным заданием вы справились, так как
были внимательны и настойчивы. Я горжусь вами. На остров мы попали, но где же
искать клад? Поэтому Фея задаёт нам самое трудное задание. Необходимо решить
задачи на сложение и вычитание. Из чего состоит задача? (предложить несколько
задач, записать и решить их)
Воспитатель: - Ребята, можно ли решить эту задачу: «На
стоянке было 6 машин. Уехала 1 машина. Какой был номер у машины?»
Воспитатель:
- Как надо изменить вопрос?
- Сколько машин осталось?
- Придумайте сами задачу.
- Решите еще мою задачу: «На березе созрели три яблока, а на
дубе два. Сколько яблок созрели?»
Воспитатель: Открываем сундук, а там учебник математики.
Дети! Это самая важная книга. По ней вы научитесь решать задачи, примеры. Это
будет ваш учебник в школе. Вот мы и нашли клад, выполнив все задания Феи. А
теперь нам пора возвращаться в детский сад.
Возьмите пульт управления в руки и дадим обратный отсчёт от
10 до 0. Закройте глаза. Вот мы и вернулись в детский сад.
3 часть (итог занятия)
Вот и закончилось наше путешествие.
Кто считает, что он занимался хорошо? Вы мне тоже очень
понравились, были настойчивыми, внимательными, сообразительными и поэтому вам
удалось отыскать сокровище.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
«В картинах Шишкина – Россия, её могучая
краса».

Программное
содержание:
·
познакомить
детей с творчеством великого русского пейзажиста Ивана Ивановича Шишкина.
·
продолжать
развивать художественное восприятие произведений живописи;
·
формировать
представление о выразительных средствах, используемых художником для создания
образа;
·
развивать познавательно-
творческие способности детей, обогащать словарный запас,
через стихотворный текст;
·
развивать
умение давать эстетическую оценку произведению;
·
воспитывать
интерес к живописи

Материал:
·
Портрет И.И. Шишкина
·
слайды – картины И.И. Шишкина «Рожь», «Сосновый лес», «Утро в
сосновом лесу», «Сосны, освещенные солнцем», «Дождь в дубовом лесу», «Мухоморы»

 Предшествующая работа:
·
беседы о жанре пейзажа;
·
рассказы о художниках;
Словарная работа:
 говор,
полотна, прозябанье, этюд, лепетанье, шедевр,
Ход занятия:
Ведущая:
 Дорогие
ребята, очень важно, чтобы каждый день, каждое утро у вас начиналось с хорошего
настроения. Улыбка – это залог хорошего настроения. Так мы дарим друг другу
радость. Так давайте дружно улыбнёмся друг другу, окружающим, зимнему солнцу и
утру.
Сегодня
мы с вами станем участниками путешествия, в которое нас приглашает художник,
больше всего любивший изображать на своих полотнах лес. Даже фамилия этого
художника была лесная – Шишкин, а имя и отчество – очень русские
и простые: Иван Иванович.
С природой одною он жизнью дышал!
Ручья разумел лепетанье,
И говор древесных листов понимал,
И чувствовал трав прозябанье;
Была ему звездная книга ясна,
И с ним говорила морская волна.

( Баратынский)
-1-
Показ портрета художника И.И. Шишкина.

 Ведущая: И.И.
Шишкин родился 25 января 1832 года в Елабуге.

Родители очень любили  синеглазого, с черными кудряшками сына. Ласково называли
его Ваничка. Увидев, что сын рисует то палочкой на земле, то углем на плоском
камне -  подарили ему карандаш и тетрадки.

Елабуга – один из старейших городов Республики Татарстан. Город уютно
расположился вдоль реки Тоймы, впадающей в Каму, среди могучих вековых лесов.
  Больше
всего любил Ваня рисовать сидя на пеньке в сосновом бору. Рисовал золотые
звездочки зверобоя, мохнатые листики тысячелистника, красные капельки
земляники, родничок с хрустальными звонкими струйками. Любил бродить по
сосновому бору.
       Современники
называли его «царем леса». Характерны и названия картин Шишкина:
самая известные  - «Утро в сосновом лесу», «Рожь», «Среди долины
ровные», «На севере диком», «Рубка леса», «Корабельная роща».
Дети исполняют «Лесную
песенку» Ю.Чичкова. (Идём мы вслед за песенкой…)

  Ведущая: Ребята, давайте и мы погуляем среди
сосен.

Показ картины «Утро в сосновом бору».

Ведущая: Что вы видите?
                       Слышите?

-2-
Ребенок читает стихотворение «Утро в
сосновом бору».

Утром в сосновом бору
Затеяли мишки игру:
Забравшись на дерево, мишки
Кидали сосновые шишки…
А мама-медведица сердится:
- Слезайте! – кричит им медведица.-
Вы что же опять натворили?
Такую сосну повалили
Но маму не слушают дети.
Довольны собою медведи:
-Пусть с виду мы косолапые,
Зато мы ребята не слабые!

Утро в сосновом лесу - одно из ярких произведений кисти И. Шишкина. Шедевр
пропитан восхищением природы растительного и животного мира. На картине все
смотрится очень гармонично. Зеленые, голубые и ярко-желтые тона создают эффект
едва проснувшейся от сна природы. На заднем плане можно увидеть яркие золотистые
оттенки – это намек на пробивающиеся лучи солнца. Они придают картине
торжественную атмосферу. По земле еще клубится туман, изображенный довольно
реалистично, и, если сосредоточиться на этой детали шедевра, то можно прочувствовать
утреннюю прохладу.
         Картина "Утро в сосновом лесу" - очень яркая и настолько
реалистичная, что кажется, будто бы это не шедевр кисти, а снимок лесного
пейзажа. Каждая деталь картины изображена профессионально, с любовью и
трепетом. На переднем плане мы видим поваленную с корнем сосну, на которую
взбираются медведи. Они резвятся, вызывая положительные эмоции. Для них утро
нового дня является настоящим праздником. Медвежата так добры и безобидны,
словно приручены. Кажется, что они не способны на жестокость и совсем не хищны,
несмотря на свою животную природу.

 Главный акцент картины – это сочетание солнечного света на заднем плане и
медведей на дереве на переднем. Если визуально провести линию через эти
объекты, то мы увидим, что они изображены художником наиболее ярко и насыщенно.
Все остальное является просто легкими дополняющими зарисовками.

Игра «Собери картину».

Танец «Мишки Гумми Бер» (Фонограмма).

                    -3-
Показ картины «Рожь» .
      Ведущая:  Картина могучая
и простая: золотое поле ржи, изгиб дороги, ветер, качающий колосья, сосны,
словно охраняющие рожь.
А дорога расстилается,
И шумит густая рожь,
И, куда не пожелается,
Обязательно дойдешь.
            - Пройдите
по этой дороге, расскажите, что вы видите, слышите, чувствуете.

Дети читают стихи про рожь  современных
поэтов.

1Реб: Вокруг ни гор, ни
леса, ни ручья.
Раскинулось
шатром бескрайним небо.
И
кажется, что эта рожь ничья
И
всем голодным в мире хватит хлеба.
 Ни
на земле, ни в небе нет межи.
Гуляет
по просторам взгляд беспечно.
И мы
глядим на это поле ржи:
И
даль светла, и радость бесконечна.
 Созрела
рожь. Но нет еще жнеца.
И
кажется, что жизни нет конца.

2Реб: Рожь спелая,
цветы, дорога,
Прекрасных сосен вечный цвет
И в небесах я вижу Бога, –
Сказал бы здесь другой поэт.
Все так. Я с ним вполне согласен,
Но я добавить бы хотел,
Что образ Родины прекрасной
Художник выразить сумел.
Предельной ясности картину
Сумел он здесь нарисовать,
Где соразмерно все, едино
И дышит Божья благодать.

3Реб: Ржаное поле – символ хлеба.
Дорога прячется во ржи,
И знойное над ними поле,
И все теряется вдали.
И сосны стройной колоннадой
Уводят взгляд туда же, вдаль.
И больше ничего не надо.
Здесь все – и радость, и печаль.
                                                     -4-
Здесь
отразилась вся Россия,
Ее могучая краса,
Ее просторы голубые,
Ее святые небеса.
Каким же должен быть народ,
Живущий средь такой природы?
А рожь крестьянина зовет
И молит небо о погоде…

Ведущая:  Что главное в
этой картине?
Дети: Рожь.
 Ведущая:
 Как это показал художник?
Дети: Поле бескрайнее,
солнечно-золотое, обильное и могучее, обилие хлеба – богатство, созданное
людьми, их трудом.

Танец «Кадриль» А Абрамова.
Показ картины «Мухоморы».

Ведущая: Этюд Шишкина
"Мухоморы" - яркий пример талантливой зарисовки великого русского
художника. Сюжет этюда сродни русской сказке: мухоморы - непременный атрибут
нечистой силы, магических ритуалов, загадок и превращений.
    Перед зрителем предстает семейство ярких грибов в чаще леса. Каждый из семи
изображенных мухоморов словно обладает собственным характером, биографией,
судьбой. На первом плане пара молодых крепких красавцев, охраняющих старейшин
рода в центре композиции. В центре же, напротив, старые грибы со следами
тления, увядания... Художник схематично, размыто и нечетко изображает лес
вокруг главных "героев" картины. Ничто не должно отвлекать внимание
зрителя от живописной группы мухоморов. С другой стороны, именно зеленый лес и
коричневые листья выгодно подчеркивают яркость шляпок грибов, белизну пятен на
шляпках.
      Нарочитая незаконченность работы создает ощущение сказочности и
нереальности изображения. Как будто перед нами видение, навеянное коварными и
ядовитыми грибами в волшебном лесу.

Индивидуальная песня «Мухоморы».

Оркестр
детских музыкальных инструментов «Музыка леса»                  М. Картушиной.

Ведущая: Шумят на картинах
И.И. Шишкина сосновые рощи, волнуется золотая рожь, шелестят листвой могучие
дубы. Кто ни посмотрит — залюбуется. Широка, просторна, нарядна, богата наша
земля. Живи, да
-5-
радуйся!

Показ «Картины И.И. Шишкина».

Выходят 3 детей, читают стихи:

1Реб: Я возьму
карандаш, нарисую дом,
Нарисую небо и солнце над ним.
Чтобы было тепло тем, кто в доме живёт,
Нарисую трубу, из неё вьётся дым.
2Реб:
Я
возьму карандаш, нарисую цветы,
Нарисую кусты и деревья вокруг.
Чтобы вечно была свежесть в этом саду,
Нарисую я дождь из заботливых рук.
3Реб: Я возьму
карандаш, нарисую лес,
Нарисую поля и змейку реки.
Чтобы мир и покой был на этой Земле,
Нарисую, как голубь в небе летит.

Песня
– танец «Планета Каля – Маля» З. Роот.

-6-
Литература:
И.
И. Шишкин. Текст А. Н. Савинова. М.: Издательство “Искусство” 1971 г., стр.
5-12.
В.
С. Кузин, Э. И. Кубышкина. “Изобразительное искусство в начальной школе”. М.:
Издательский Дом “Дрофа”. 1997 г., стр. 38,77.
Александра
Пистунова “Родник в лесу” (Повесть о художнике И. И. Шишкине). М.: Издательство
“Детская литература”. 1987 г., стр. 12.
Шишкин
И. И. Альбом репродукций. Вступ. статья Юровой Т. Москва. 1961 г.
Дмитриенко
А. Ф., Кузнецова Э. В., Петрова О. Ф., Федорова Н. А. “50 кратких биографий
мастеров русского искусства”. Ленинград. 1971 г.

                                                     -7-

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В картинах Шишкина Россия.docx

alt: Показ портрета художника И.И. Шишкина

alt: Показ картины «Рожь» .

alt: Здесь отразилась вся Россия,

alt: Показ «Картины И.И. Шишкина».

alt: Литература: И. И. Шишкин. Текст

intro:
25 января 2017 года исполнилось 185 лет со дня рождения выдающегося русского художника - пейзажиста XIX века Ивана Ивановича Шишкина.
В связи с этим знаменательным событием прошёл тематический вечер на тему: «В картинах Шишкина - Россия, её могучая краса». Ребятам было предложено совершить путешествие в мир удивительной красоты, выраженной в его картинах.
Ребята узнали, что невыразимую любовь к родной природе он перенес на свои полотна, воспевая в каждой картине красоту и величие бескрайних русских полей и лесов, восхищаясь не только могучими дубравами, но и пестротой обычных полевых цветов. Познакомились с картинами «Утро в сосновом лесу», «Рожь», «Зима», «Мухоморы».
Иван Иванович Шишкин любил Россию, им был сотворен образ русской земли, с ее богатой природой - вечной и необъятной.25 января 2017 года исполнилось 185 лет со дня рождения выдающегося русского художника - пейзажиста XIX века Ивана Ивановича Шишкина.
В связи с этим знаменательным событием прошёл тематический вечер на тему: «В картинах Шишкина - Россия, её могучая краса». Ребятам было предложено совершить путешествие в мир удивительной красоты, выраженной в его картинах.
Ребята узнали, что невыразимую любовь к родной природе он перенес на свои полотна, воспевая в каждой картине красоту и величие бескрайних русских полей и лесов, восхищаясь не только могучими дубравами, но и пестротой обычных полевых цветов. Познакомились с картинами «Утро в сосновом лесу», «Рожь», «Зима», «Мухоморы».
Иван Иванович Шишкин любил Россию, им был сотворен образ русской земли, с ее богатой природой - вечной и необъятной.

title: Тематический вечер "В картинах Шишкина Россия, её могучая краса" разновозрастная группа


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Кондинская средняя общеобразовательная школа

ПЛАН
САМООБРАЗОВАНИЯ

по теме
«Формирование и развитие функциональной грамотности
на уроках физической культуры»

Разработала:

учитель
физической культуры
Кугаевская
С.А.,
квалификационная
категория:
 высшая

п. Кондинское
2021 г.

«Всякое
настоящее образование добывается
только
путем самообразования»
Рубакин Н. А.

Пояснительная
записка
Актуальность
и
необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой
учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны - реалиями и
тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями
педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все
возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно
реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности
перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.
Смысл самообразования
выражается в удовлетворении познавательной активности, потребности педагога в
самореализации путем непрерывного образования.
Суть самообразования
заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении
преодолевать проблемы, самостоятельно работать не только над личностным
самосовершенствованием, но и профессиональным.
Основными
принципами
самообразования являются непрерывность, целенаправленность, интегративность,
единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность,
доступность, опережающий характер, перманентность перехода от низшей ступени к
высшей, вариативность и др.
Модернизация
системы российского образования требует коренной перестройки физического
воспитания. Основным
предметом оценки в соответствии с требованиями обновлённых ФГОС НОО и ООО
является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, с
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
соответствующим моделям функциональной грамотности: математической,
естественно-научной, читательской, финансовой, креативному мышлению и глобальным
компетенциям.
Под функциональной
грамотностью понимается «способность использовать знания и умения,
приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и
социальных отношениях.
Системно-деятельностный
подход к оценке образовательных достижений, таким образом, и проявляется
в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
учащихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме и
в терминах, обозначающих компетенции функциональной грамотности учащихся.
Для
оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и
понимание, применение и функциональность.
Как развивать функциональную грамотность на уроках
физической культуры? Ведь наш предмет в корне отличается от других предметов
школьной программы. Главная задача урока физкультуры – обеспечить максимальную
двигательную активность детей в процессе занятия. Но вместе с тем мы не должны
забывать и о теоретических сведениях. На каждом урока учащиеся должны почерпнуть
не только знания умения и навыки, но и сформировать и развить необходимые
компетенции.
Процесс физического воспитания школьников может служить настоящей
школой жизни, познания, общения, взаимопонимания, самовыражения, формирования у них
внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимание
необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать,
контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с
любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации. Основываясь на духовном фундаменте личности, необходимо
развивать у детей стремление к самоконтролю, самодисциплине, самоанализу,
самооценке, самостоятельности, самовоспитанию и самосовершенствованию.
Функциональная грамотность как
результат обучения формируется посредством каждого школьного предмета.
Инструментарием развития функциональной грамотности школьников, а также
проверки их сформированности являются задания творческого характера (задания
исследовательского, занимательного характера, задания с экономическим,
историческим содержанием, практико-ориентированные задания и др.).

Цель:   изучить
методы и средства развития функциональной грамотности на уроках физической
              культуры.

Задачи:
¾    изучить научно-методическую
литературу по теме самообразования, педагогический опыт коллег по формированию
функциональной грамотности на уроках физической культуры;
¾    творчески
применять профессионально-педагогические знания с учетом возрастных, индивидуальных,
социально-психологических особенностей школьников;
¾    формировать
устойчивый интерес детей к занятиям физкультурой, активному образу жизни через
овладение ими новыми двигательными действиями;
¾    развивать
способности учащихся сопоставлять, сравнивать, анализировать, применять полученные
знания и умения в реальной жизни.
¾    выбирать,
разрабатывать и творчески применять методы, средства и организационные формы
физкультурно-оздоровительной деятельности школьников в соответствии с решаемыми
задачами.
  Планируемый
результат:
1.    Разработка рабочих
программ по предмету в соответствии с обновлёнными ФГОС;
2.    Формирование
комплекта дидактических и методических материалов,  разработок  уроков  и
внеклассных  мероприятий по функциональной грамотности;
3.    Разработка инструментария
для проверки развития функциональной грамотности – заданий творческого,
креативного, исследовательского, практико-ориентированного характера;
4.    Подготовка и
участие школьников в НПК «Юный исследователь»;
5.    Наставничество
молодых педагогов и педагогов, имеющих затруднения по теме.

Этапы  работы:

Этапы

Сроки

Содержание
  работы

Диагностико- прогностический

2021 – 2022 гг

ü  Изучение нормативно-правовой
  базы обновлённых ФГОС НОО и ООО.
ü  Определение
  целей и задач.
ü  Разработка
  системы мер, направленных на решение проблемы.
ü  Прогнозирование
  результатов.
ü  Обучение на
  курсах повышения квалификации.
ü  Участие в
  методических совещаниях по теме самообразования.
ü  Поиск и
  приобретение новых учебных пособий по физической культуре.
ü  Систематизация
  методических материалов по функциональной грамотности.

Практико-внедренческий

2022 – 2024 гг

ü  Обучение на
  курсах повышения квалификации.
ü  Участие в
  методических совещаниях, вебинарах по теме самообразования.
ü  Участие в работе
  творческих групп по подготовке тематических педсоветов, методических семинаров
  по функциональной грамотности.
ü  Участие в олимпиадах
  и конкурсах.
ü  Практическое использование
  банка заданий по функциональной грамотности  на уроках физической культуры и
  во внеурочной деятельности.
ü  Проведение неделим
  физической культуры, спорта и здоровья.
ü  Проведение
  открытых уроков на школьном уровне.
ü  Посещение
  уроков учителей-предметников.
ü  Формирование
  кейса методических материалов по функциональной грамотности.
ü  Размещение
  публикаций разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений,
  творческих и практических работ, в том числе учащихся в сетевых сообществах.
ü  Корректировка
  работы.

Обобщающий

2024-2025 год

ü Участие в работе МО учителей физической
  культуры.
ü Участие  в муниципальных и
  региональных, онлайн- конкурсах и олимпиадах.
ü Проведение открытых уроков на
  школьном  и муниципальном уровне.
ü Публикации творческих и
  практических работ учащихся.
ü Консультативная помощь учителям и
  учащимся.
ü Анализ средств, методов, форм,
  способов деятельности по теме самообразования.
ü Оформление результатов работы.
ü Размещение публикаций разработок
  уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и практических
  работ, в том числе учащихся в сетевых сообществах.
ü Подведение итогов.

Тематическое планирование

№ п/п

План
  мероприятий

Примерный
  срок (год)
реализации

Повышение квалификации и
  профессиональная переподготовка

1

Изучать нормативно-правовую базу, регламентирующую преподавание физической
  культуры  в соответствии с ФГОС (стандарт, ОО программа, учебный план).

систематически

2

Изучать Концепции преподавания урока физической культуры.

систематически

3

Изучать методическую литературу по продвижению ВФСК ГТО.

систематически

4

Проходить курсовая подготовку по предмету, теме самообразования.

ежегодно,
по требованию

5

Принимать активное участие в тематических педсоветах, семинарах,
  совещаниях, вебинарах, посещение открытых уроков коллег.

ежегодно

6

Изучать инновационные методы работы ведущих учителей страны.

систематически

Использование
  современных образовательных технологий
и
  ИКТ в области обучения

1

Анализировать и планировать работу МО учителей практико-ориентированного
  цикла.

ежегодно

2

Изучать современные образовательные технологии, системно-деятельностный
  подход через анализ статей, брошюр передовиков-новаторов, открытые уроки
  учителей физической культуры.

систематически

3

Ввести в практику организации урока физической культуры проектную
  деятельность.

систематически

4

Использование на уроках физической культуры мультимедийных презентаций,
  проведение кейс-уроков.

систематически

5

Внедрять  полученных результатов в свою педагогическую практику и делиться
  опытом с коллегами.

по мере формирования банка заданий
  по функциональной грамотности

Участие в конкурсах
  профессионального мастерства

1

Принимать участие в конкурсах по функциональной грамотности.

2021-2025

2

Принимать участие в работе творческих групп по подготовке педагогов к конкурсам
  (например, Педагог года)

ежегодно

Работа с обучающимися на
  уроках и во внеурочное время

1

Оказывать дифференцированную помощь детям с разным уровнем подготовки
  (подготовительная, специальная группы)

систематически

2

Создать условия для участия физически развитых детей в олимпиадах,
  спартакиадах, соревнованиях.

систематически

3

Ввести в практику организации урока физической культуры проектной
  деятельности для детей, освобождённых от урока по медицинским показаниям.

ежегодно

Эстетика и охрана здоровья

1

Поддерживать
  свой организм в хорошей спортивной форме посредством занятий пластической
  гимнастики, бега, ходьбы на лыжах, игры в волейбол, силовой подготовки;
  участвовать в школьных соревнованиях.

систематически

2

Соблюдать
  гигиену тела и следить за своим внешним видом.

систематически

3

Личным примером показывать влияние ЗОЖ и физических упражнений на организм
  человека.

систематически

4

Своевременно
  обновлять  инструкции  по  ТБ  на  уроках  физической  культуры.

систематически

5

Внедрять
  в  образовательный  процесс  здоровьесберегающие  и здоровьеформирующие
  технологии.

систематически

Обобщение
  и распространение собственного педагогического опыта

1

Выступление перед коллегами на занятиях ШМО, РМО, педсоветах, семинарах,
  конференциях.

2021-2025

2

Обогащение
  творческой лаборатории учителя на уровне требований современности, создание методической
  продукции.

2021-2025

3

Формирование портфолио, создание презентации по итогам проведённой работы
  по теме самообразования « Формирование и развитие функциональной грамотности
  на уроках физической культуры»

2025

4

Проведение
  творческого отчета на занятии ШМО учителей практико-ориентированного цикла, мастер-класса.

2025

Источники
самообразования:

-       научная
и методическая литература;
-       ресурсы
сети Интернет;
-       курсы
повышения квалификации;
-       педсоветы,
семинары, конкурсы, конференции, вебинары, методические совещания, мероприятия
по обмену опытом, мастер-классы и т.п.

-       Скачано с www.znanio.ru

file_name: План самообразования Кугаевской С.А. 2022.doc

title: ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ педагога по теме  «Формирование и развитие функциональной грамотности  на уроках физической культуры»


extracted_text:
Суммативное
  оценивание за раздел «Основы электростатики»

Цель обучения

8.4.1.1
  - характеризовать электрический заряд
8.4.1.3
  - приводить примеры положительного и отрицательного влияния электризации
8.4.1.6
  - объяснять физический смысл понятия «электрическое поле» и определять его
  силовую характеристику
8.4.1.9
  - объяснять физический смысл потенциала

Критерий оценивания

Обучающийся
1.      Перечисляет
  характеристики электрических зарядов.
2.      Приводит
  примеры положительного и отрицательного влияния электризации в быту, технике
  или в любой другой области.
3.      Описывает
  физический смысл понятия «электрическое поле»
4.      Показывает
  формулу определяющую силовую характеристику электрического поля
5.      Переводит
  единицы измерения в СИ
6.      Применяет
  формулу определяющую силовую характеристику электрического поля при решении
  задачи.
7.      Объясняет
  физический смысл потенциала.

Уровни мыслительных навыков

Знание
Понимание
Применение

Время выполнения

25 минут

Задания
1.      Укажите
является ли высказывание правдой/ложью. (Правильное подчеркнуть «П» или
«Л»)

№

Утверждение

Правда

Лож

1

Любое физическое тело может обладать только положительным
  зарядом.

П

Л

2

Любое физическое тело может обладать только отрицательным
  зарядом.

П

Л

3

Элементарной частицей от наличия/отсутствия которой зависит
  заряд физического тела является нейтрон.

П

Л

4

Элементарной частицей от наличия/отсутствия которой зависит
  заряд физического тела является электрон.

П

Л

 [4]
2.      Приведите
по одному примеру:
a.
в
котором явление электризации играет положительную роль.
________________________________________________________________________________________________________________________
b.
в
котором явление электризации играет отрицательную роль.
________________________________________________________________________________________________________________________
[2]

3.      Установите
соответствие.

№

Установите соответствие в высказываниях (с помощью ручки
  нарисуйте стрелочку)

1

Электрическое поле

A.    создается
  неподвижными постоянными магнитами.

B.     создается
  подвижными заряженными частицами.

C.     создается
  неподвижными заряженными частицами.

2

Основной характеристикой электрического поля является

A.    сила

B.     напряжение

C.     напряженность

D.    заряд

[2]
      4.  Укажите формулу определяющую силовую харатктеристику электрического
поля.
A.
B.
C.
D.
[1]

5.       Используя
данные из приведенного рисунка опредиделите напряженность электрического поля в
точке А, если известно, что в точке В расположен неподвижный электрический
заряд.

 (R=                 )

[3]

Итого:
12 баллов

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескрипторы

Балл

Перечисляет характеристики электрических зарядов.

1

Выявил правдивость утверждения 1

1

Выявил правдивость утверждения 2

1

Выявил правдивость утверждения 3

1

Выявил правдивость утверждения 3

1

Приводит примеры положительного и отрицательного влияния
  электризации в быту, технике или в любой другой области.

2

Привел
  пример положительного влияния электризации.

1

Привел
  пример отрицательного влияния электризации.

1

Описывает физический смысл понятия «электрическое поле»

3

Установил соответствие между электрическим полем и его
  источником

1

Определил
  основную характеристику электрического поля

1

Показывает формулу определяющую силовую характеристику
  электрического поля

4

Определил
  формулу определяющую напряженность электрического поля.

1

Переводит единицы измерения в СИ

5

Перевел
  единицу измерения заряда в СИ

1

Применяет формулу определяющую силовую характеристику
  электрического поля при решении задачи.

Использовал
  формулу  для определения напряженности
  электрического поля.

1

Определил напряженность электрического поля.

Вычислил
  напряженность электрического поля

1

Всего
  балов:

12

Шифр
группы:01-БЖ-46-18
Город: г. Астана
Дата начала курса: 2018-10-22
Дата окончания курса: 2018-11-02
Программа: Разработка и экспертиза заданий для оценивания по
предмету Физика
Тренер: Кошкин Сергей Петрович
Слушатель:
Дадаев Аслан Мехманович

alt: Установите соответствие . №

alt: Критерий оценивания № задания

title: СО12


extracted_text:
Олейник
О.В.,
Кабанюк
Л.П.,
Заяц
Л.Ф.

ШКОЛА «ГРАМОТЕЙКА»  - Тирасполь, 2020
                                 Пояснительная
записка
Данный курс
предназначен
для подготовки к школе детей от 5 лет и помощи на начальном этапе обучения, а
также для развития
восприятия, мышления, памяти, внимания и речи ребёнка и его творческих
способностей. Рекомендован к
использованию учителями, воспитателями, родителями и детьми в детских садах,
школах, центрах развития.
ЗАНЯТИЕ 6
 ДЕЛЕНИЕ СЛОВ НА
СЛОГИ
1.Организационный
момент
Сегодня
мы будем с вами болельщиками. А кто это?
Болельщики
переживают за своих любимых спортсменов.
Какие
виды спорта вам известны?  (Бег, бокс, футбол, шахматы, борьба, карате,
волейбол, плавание, гимнастика, баскетбол …)
Мячи
Мне 7 лет, уже большой,
Первый класс уж за спиной.
Комнату решил убрать,
Все мячи на место класть:
Первый, кожаный, – футбол,
Закачу его под стол.
А второй (он ярко-красный),
С солнцем спорит он напрасно.
Третий, маленький, искал-
Видно, где-то потерял.
Людмила Кабанюк

2.Речевая
разминка
Вы
знаете, что для спортсменов главное - тренировка, вот и мы с вами проведём
речевую разминку.
а)
Дыхательная гимнастика
Плечи
расправляем, вдыхаем через нос, выдыхаем ртом и даём фанфары в честь всех
спортсменов.
б) Чистоговорки:
Дут-дут-дут
– Не обижен, а надут,
Дут-дут-дут
– его по полю ведут.
Чём-чём-чём
-  А ударят – нипочём
Чом-чом-чом
- не угнаться  за … мячом.
в) Скороговорка:
На
листья делится листва,
На
слоги делятся слова.

3.Физминутка «Летка-енка». Музыка Рауно Лехтинена,
слова Михаила Пляцковского.

4.Новый материал
а)
Деление на слоги
Чтобы разделить слова на слоги, их надо
разделить на части. Представьте, что вы на стадионе болеете за команду: (Орём
громко: «А-пель-син!»)
Апельсин,
Мандарин, Абрикос, Ананас. (Обучаем ребенка молчать, говорить, показывать цифры
на пальцах, то есть выполнять команды учителя и развитие навыков в математике)
А
теперь ваши имена разделим на слоги.
б)
Дополни слоги, получи слова.
Но
…, гу …, са …, мо …, гру …, фла …, цве …, кры …, кош …, бук …, шаш …,коф … .

5.Повторение
 а) Составьте предложения
и нарисуйте схемы.
Кукушка,
куковать         Мама, варить, суп     Рыбаки, поймать, огромный, щука
б)
Интонационное чтение
Ежик
бежит.   Ежик бежит?  Ежик бежит!
Ежик
бежит.  Ежик бежит?  Ежик бежит!

6.Игра «Грамотейка»
-Назовите названия деревьев.
-Назовите листья:
У
клёна - …, у берёзы - …, у тополя- …, у рябины - … .

-Подбери нужное слово:
Льёт,
моросит, крапает - … .
Краснеют,
желтеют, опадают - …  .
-Чего
в лесу больше: листьев или деревьев?
-Что
лишнее?
Осень,
зима, холод, весна.
Дуб,
рябина, осень, осина.

7.Подведение
итогов
Кем
мы были? Что учились делать?

file_name: Школа Грамотейка занятие(6).docx

alt: Олейник О.В. , Кабанюк Л.П. ,

alt: Чём-чём-чём - А ударят – нипочём

intro: Деление слов на слоги через игру о спорте и прогулка по фруктовому саду.

tags: интонационное чтение

title: Олейник О.В., Кабанюк Л.П., Заяц Л.Ф.ШКОЛА «ГРАМОТЕЙКА». Занятие 6. Деление слов на слоги


extracted_text:
Баяндама: Оқушылардың тілдік дағдыларын
қалыптастырудың тиімді жолдары
Мақсаты: Қазақ тілі пәнінде
қалыптасқан тілдік дағдыларды қолдана білуге
үйрету.Оқушыны тілдік білім негізінде түсінікті
сөйлеуге, сауатты жазуға үйрету арқылы дара тұлғаның
тілдік қабілетін дамыту.
Міндеттері: 1. Оқушылардың алдына
түрлі проблемалық жағдайлар туғызу арқылы
ойлауға, сөйлеуге түсінуге дағдыландыру.
2.
Оқушы
Жоспарға оқытудың модульдік технологиясы
негізделген.Факультативтік курс жоспары 8 модульге бөлінген.Әрбір
модульде күнделікті қолданылатын лексикалық тақырыптар
қамтылған.
3.
Оқушыны
сөйлесімдік қарым-қатынастың жаңа
тәсілдеріне, қазақ халқының мәдениетіне,
ұлттық-мәдени сөйлесім ерекшелігіне баулу.
3.Әдепті,сауатты сөйлеу
мәдениетін арттыру,тілін дамыту,сөздік қорын байыту.
4.Оқушылардың
қазақ тіліне қызығушылығын
арттыру,қазақ еліне, мемлекеттік тілге деген құрмет
сезімін тәрбиелеу.
          Сонау ХХ
ғасырдың басында Жүсіпбек Аймауытов: «Сабақ
беру –үйреншікті жай ғана шеберлік емес, ол — жаңадан
жаңаны табатын өнер»- деген екен. Сондықтан
қазіргі таңдағы педагогика жаңалықтарын,
қазіргі қолданып жүрген пән ерекшелігіне қарай
қолдана білу- оқыту үрдісінде
мақсатқа жетудің бірден — бір жолы. Өз
тәжірибемде, оқыту барысында алдыма қойған
мақсатым — баланы субъект ретінде оқу ісіне өзінше
қызықтыратын, оған қабілетін арттыратын жағдай
туғызу. Оның басты ерекшелігі — оқу үрдісін
жаңаша ұйымдастыру, оқушылардың оқудағы
іс-әрекеті арқылы ойлау,сөйлеу дағдыларын жетілдіру,
өз бетінше білім алу процесінде бірлесе әрекет ету.
Қазақ тілін оқыту
барысында қазақ тілінің қыр-сырын, табиғатын
таныта отырып, ертең өмірден өз орынын таба алатын,
өзіне сенімді, нағыз ұлтжанды, парасатты ұрпақ
тәрбиелеу үшін педагогиканың озық үлгілерін
жаңашылдықпен пайдаланып, тәжірибені байыта
түсу- бүгінгі таңның басты мәселесі. Бірлескен
іс-әрекетке негізделген оқытуды тиімді пайдаланған
жағдайда келесі нәтижеге қол жеткізуге болады:
— оқушының
оқуға деген қызығушылығының артуы;
— іскерлік дағдысының
дамуы;
— өзіне деген сенімділігінің
қалыптасуы;
— өздігінен оқып негізгі
түйінді ойды анықтап алуы;
— мақсатқа өз бетімен
ұмтылуы;
— ойлау белсенділігінің артуы;
—
шығармашылық дағдысының қалыптасуы;
—
өзіндік пікір айтуы.
Бүгінгі таңда білім беру мазмұнын жаңарту өте
маңызды өзгерістердің сатысында тұр.
Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша оқылым,
жазылым, айтылым, тыңдалым дағдыларын дамыту
оқушылардың алған білімдері мен үйренген дағдыларын
кез келген орта жағдайында қарым-қатынас үдерісінде
тиімді қолдануға мүмкіндік береді.
Қазіргі
заман талабы – жан-жақты дамыған, функционалды сауатты
тұлға тәрбиелеу. Ол үшін оқыту әдістеріне
өзгерістер енгізіліп жатыр. Алдымен, тілді үйреніп, сол тілде
ойлап, сол тілде сөйлейтін азамат даярлау- басты мақсат. Тілді
оқыту оңай іс емес екені айқын. Оқушы сүйсіне
отырып, құлшыныспен оқуы үшін тиімді,
қызықты, жаңашыл әдіс-тәсілдерді қолдану
қажет.
—
мұғалімдер оқушыларға қалай оқу керектігіне
бағыт-бағдар беріп, өздігінен білім алудың жолын
көрсетеді;
— оқушының өзінің біліміне өзі жауапты екенін
көрсетіп, өзін-өзі бағалай алуға, сыни
тұрғыдан ойланатын әлеуметтенген жеке тұлға болып
қалыптасуына жетелейді;
— оқушылар мұғалімнің қолдауымен емін-еркін
қарым-қатынасқа түсіп, алған білімдерін
өмірде қолдануға бейімделеді;
— оқушының өз-өзіңе деген сенімділігі оянып,
өзіндік көзқарасын білдіре алатын дамыған
тұлға қалыптасады.
Тілдік дағдыларды қалыптастыруда ең алдымен
қарым-қатынас дағдыларын дамытатын табиғи тілдік орта
құру, оқушыны қызықтырып, ішкі уәжін ояту
қажет. Мұғалім әр сабағын жоспарлағанда
бүгін нені үйретем? оны қалай үйретем? не арқылы
үйретем? не үшін үйретем? деген сұрақтарды
басшылыққа алып, мақсатына жетуде
әдіс-тәсілдерінің ең тиімдісін қарастырып,
оқушының назарын өзіңе аударуға бар
күш-жігерін жұмсауы керек.
Оқушылардың оқылым дағдыларын
дамытуға  ықпал ететін тапсырма үлгілері:
-көз жүгірте, шолу жасай
отырып оқу;
-мәтіннің тақырыбы мен
бастапқы бөлігіне сүйене отырып, оқиғаның дамуын
болжау;
-мәтіннің негізгі ойы мен
бөліктерін анықтай отырып оқу;
-«ақпаратты табу үшін
оқу, қызығып оқу және өз
көзқарасын айту үшін оқу, мәтінге ауызша
және жазбаша шолу жасау
Оқушылардың жазылым дағдыларын дамытуға
ықпал ететін тапсырма үлгілері:
-оқушыларға таныс ертегі,
әңгіме, өлеңдердің қысқаша
мазмұнын жазу;
-сөздердің  орфографиясын
меңгертуге арналған тапсырмалар;
-газет-журналдарға
шағын хабарлама/мақала жазу
-белгілі
оқиғаны өз ойынша өзгертіп аяқтау;
Қазақ тілі мен әдебиеті» пәнінен тілдік
дағдылардың қалыптасу қағидалары
 -Оқушылардың
функционалдық сауаттылығын қалыптастыру қағидасы
-Ортақ тақырыптар аясында
пәнаралық байланысты жүзеге асыру қағидасы
-Оқу әрекетін
қалыптастыруды оқушы дамуының басты шарты ретінде
қарастыратын  дамыта оқыту қағидасы
-Оқушылардың
қимылдық, әлеуметтік, танымдық, қатысымдық
белсенділігін және өз беттерімен жұмыс істеу біліктерін
дамыту қағидасы
Оқушылардың тілдік
дағдыларын дамытуға арналған қосымша беріліп
отырған дискісі мен №1,2,3 жұмыс дәптерлері үлкен ықпалын
тигізіп жатыр.
Туындап жатқан өзекті мәселелердің бастысы
материалдық базаға байланысты, себебі, барлық сыныптарда
компьютерлер мен интерселсенді тақталар орнатылмаған.
Оқушыларды сын
тұрғысынан ойлау, зерттеу жұмыстарын жүргізу,
тәжірибе жасау, АҚТ –ны қолдану, коммуникативті
қарым-қатынасқа түсу, жеке, жұппен, топта
жұмыс жасай білуге арналған бағдарлама.
Оқушыларға
қазақ тілінен тілдік дағдыларды қалыптастыруда ең
алдымен айтылым,тыңдалым,оқылым,жазылым әрекеттеріне баса
назар аудару керек. Оқушылардың сөйлесім әрекеті
арқылы мәдениетаралық қатысым құралы
ретінде меңгерту. Оқушылардың сыни тұрғыдан
және ойлау дағдыларын қалыптастыру. Бала тілінің
дұрыс дамуына баса назар аударған жөн.
Айтылым , жазылым,тыңдалым,оқылым дағдыларын дамытуда , тілді
еркін игеріп,қарым-қатынасқа түсе алады. Алған
білімдерін өмірде қолдануға бейімделеді.
Оқушылардың танымдық қабілетін дамыту үшін
түрлі әдіс-тәсілдер қолданылады.
Қазіргі кезеңде өзекті мәселе ретінде мемлекеттік тілді
үйрету болып табылады.Яғни, өзге ұлт өкілдеріне
қазақша сөйлеуге үйретудің тиімді жолдарын таба
білу және оқушылардың білім сапасын арттыру ең басты
мәселе.Сонымен қатар алдымызда отырған
оқушылардың Отанының қасиетін сезініп, оның
алдындағы ұлт жауапкершілікті сезіну.
Сабақ
барысында cыныптағы психологиялық ахуалға ерекше
мән беремін, нәтижесінде оқушыларымның өздерін
сабақ барысында еркін ұстауын байқадым. Сондықтан
сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
мақсатында, «Шаттық шеңбер» әдісін
пайдаланамын. Бір-біріне жақсы тілек айту кезінде олар өздерін
еркін және сенімді ұстауды үйренді. Ал сабақ барысында
олар бір-біріне құрметпен қарайды. Бірін-бірі
тыңдауды үйренеді. Балаға не үйретсең соған
бейім келмей ме? Қажымай еңбектенудің арқасында
сындарлы оқытудың әдіс-тәсілдерін дұрыс
пайдалана отырып, сыни ойлауға, топта бірлесіп
ынтымақтастықта жұмыс жасауға үйрете білдім. Үй тапсырмасын тиянақтауда
не білетінін анықтау үшін «Үш сөйлем»
әдісін пайдаланамын. Осы әдіс арқылы ойын ашық,
еркін түрде жеткізе алатындықтан  өз тиімділігін
көрсетті. Сабақ жоспарын құру кезінде
сабақ мақсатына жету үшін «Не істеймін?»,»Не істеу
керек?»- деген сұрақтарға жауап іздеймін. Осы
сұрақтардың төңірегінде әр түрлі
әдіс-тәсілдерді пайдаланамын. Оқушыларды топқа
бөлудің түрлі тәсілдерін қолдану арқылы
оқушылардың қызығушылығын арттыруға болады.
Топқа бөліп оқытудың бір артықшылығы
үлгерімі орта, тұйық оқушылар топтыңбасқа
мүшелерімен диалогқа түсе отырып, өздерінің
білмейтіндіктерін үйрене отырып, көшбасшылық қасиеттері
ашылады.
Топтық жұмыстардың артықшылығы:
-Оқушылар өзара достық
қатынаста болады, бір-бірінен сұрай отырып, білімдерін
жетілдіреді, шығармашылық белсенділігі
артады.Топтық жұмыста бос отыратын оқушы болмайды.Сабақ
бойы оқушылардың барлығы дерлік іс — әрекет
үстінде, жұмыс жасау, іздену үстінде болады.
Мұғалім осы іс әрекетті ұйымдастырушы және
басқарушы болады. Оқушылардан да соны талап етеді.
Жаңа сабақ кезеңінде оқушылардың
сабаққа деген қызығушылығын ояту үшін
түрлі сөзжұмбақтар, ойын түрлерін пайдаланамын.
Сабақ барысында оқушыларбір-біріне түсіндіреді, топта
талдады, зерделеді, өздері ұйымдаса отырып, ой
қорытындысын жасап, жаңа тақырыпты ойлары мен пікірлерін
постер қорғау арқылы дәлелдеп шығуға
тырысты. Топтық жұмыс жасау кезеңінде 3 топқа мынадай
тапсырма беру арқылы постер қорғады.Оқушылардың
өздерінің талқылауына берілген сабақ
оқушылардың өз идеяларын жеткізе алуына көмектесті.
Аталған стратегиямен жұмыс
жасау маңыздылығы ыңғайлы әрі
оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауына негізделген
болатын.Топтық жұмыс барысында «Ой қозғау», «Миға
шабуыл» стратегиялары арқылы оқушылар өткен тақырып
бойынша алған білімдерін тағы да ой елегінен өткізіп, білетін
ақпаратты еске түсіріп, білмейтіндерін есте сақтап,
жұмыс жасайды. Орыс мектептерінде қазақ тілі
сабақтарында «Екі жақты күнделік», «Аквариум», «Топтастыру»,
«Айналым» стратегияларын қолданудың маңызы
зор. Оқытуда сыни тұрғыда ойлауды дамытудың
стратегиялары өте тиімді. Оқытуда оқушыларды сыни
тұрғыда ойлауды үйрете отырып, сыни тұрғыда
бағалай білуге үйрету. Оқушыларға оқу үшін
бағалау мен оқытуды бағалауды үйрету өте
маңызды қадам болды. Оқушылар жаңаша
бағалауға қызыға қарайды. Білімдерін
бағалау оқушылардың таңғалысын тудырады. Себебі,
бұрын тек мұғалім ғана бағалап келген, енді
оқушылар бір — біріне баға қоюға болатындарын білгенде
қызығушылықпен қарады. Оқушылар бір бірінің
жұмысына талдау жасап, оның жақсы, жаман жағын
айтып, баға қою оқушылар арасындағы тығыз
қарым қатынасты нығайтты. Сабақта «Топтау»,
«Түртіп алу», «Ойлану», «Жұпта талқылау», «ББҮ»
стратегияаларын қолдану оқушылар жаңа ұғымдарды, түсініктерді
өзінің бұрынғы білімін жаңа ақпаратпен
толықтырып, кеңейте түседі. Орыс мектептеріндегі
қазақ тілі сабақтарында тиімді жаңа
әдіс-тәсіл-диалогтық оқыту. Диалогтық бөлімдегі
сабақтарда сұрақ-тапсырмаларға жауап беру, жекелеген,
топтық іздендіру жұмыстары: жаттығу орындау, бірін-бірі тексеру, реферат, тест
сұрақтарын әзірлеу, әңгіме құрау,
мәнерлеп оқу, танымдық ойындар құрастыру, сызба
дайындау — бала білімін оқушылық деңгейге деңін
көтеруге мүмкіндік туғызады. Орынды пайдаланған
оқыта-үйрету ойындар мен топтық, жұптық
жұмыстар қазақ тілі сабағында оқушылардың
сөйлеуіне мүмкіндік туғызады.. Осыдан мұғалім
өзіне қорытынды жасауына, өзіне баға беруіне
болады.Қазақстан Республикасының Президенті
Н.Ә.Назарбаев өз Жолдауында айтқандай: «Болашақта
өркениетті дамыған 50 елдің қатарына жеткізетін,
терезесін тең ететін — білім». Сондықтан қазіргі даму
кезеңі білім беру жүйесінің алдында оқыту
үрдісінің технологияландыру мәселесі басты орынға
қойылып отыр. Егер әр педагог өзі таңдаған
әдістемелік жолын тың идеяларға негіздей алатын болса,
жаңашыл педагогтар шеберлігі арқылы оқушылардың
оқуға деген ынтасы мен қызығушылығы одан
әрі артатыны сөзсіз.

«А.Тихоненко
атындағы орта жалпы білім беретін мектебі» КММ

«Ұлағат
»әдістемелік бірлестігінің жоспарына сай «Жаңартылған
білім беру бағдарламасы аясында оқылым және жазылым
дағдыларын арттырудың жолдары» тақырыбындағы
семинарға дайындалған баяндама

Тақырыбы
Оқушылардың тілдік дағдыларын
қалыптастырудың тиімді жолдары

Дайындаған:мемлекеттік тілде
оқымайтын мектептердегі
қазақ тілі және
әдебиеті пәні мұғалімі Есенаманова Г.Г

file_name: баяндама.docx

alt: Оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыру қағидасы -Ортақ тақырыптар аясында пәнаралық байланысты жүзеге асыру қағидасы -Оқу әрекетін қалыптастыруды оқушы дамуының басты шарты ретінде қарастыратын дамыта оқыту қағидасы…


extracted_text:
Конструкт
урока музыке
обучающейся
36 группы специальности
“Коррекционная
педагогика в начальном образовании”
Яшутиной Анжелики
Сергеевны
Дата:
20.05.2023
Класс:
2
ФИО
учителя:
ФИО
методиста: Суворкова Эльвира
Анатольевна                                             Подпись
________________________
УМК:
Школа России
Тема
урока: Великие русские композиторы – мелодисты: П.И.
Чайковский
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую
деятельность, понимание значения музыки в жизни общества, человека.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют регулятивные
УУД: волевая саморегуляция, целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование собственных действий в процессе исполнения музыки; обучающиеся
демонстрируют коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли, умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в
процессе размышлений о музыке; обучающиеся демонстрируют познавательные УУД:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
умение анализировать музыкальное произведение, умения определять характер
музыкального произведения.
Предметные:
обучающиеся демонстрируют знания о формах музыки.
Хоровое
пение: обучающиеся демонстрируют умение грамотно
и выразительно исполнять песню, умение соблюдать при пении певческую установку
Слушание музыки: обучающиеся
определяют характер музыкального произведения, его исполнителей; имеют
представление об интонации в музыке, знают о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа

Задачи:

Воспитательная:
способствовать формированию
положительно-эмоционального настроя на предстоящую деятельность, понимания
значения музыки в жизни общества, человека.
Развивающая:
способствовать формированию регулятивных УУД: волевая
саморегуляция, целеполагание как постановка учебной задачи, планирование
собственных действий в процессе исполнения музыки; обучающиеся демонстрируют
коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе
размышлений о музыке; обучающиеся демонстрируют познавательных УУД: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение
анализировать музыкальное произведение, умения определять характер музыкального
произведения.
Образовательная:
познакомить с формами музыки.
Хоровое
пение: способствовать формированию умения
грамотно и выразительно исполнять песню, умение соблюдать при пении певческую
установку
Слушание музыки: научить
определять характер музыкального произведения, его исполнителей, иметь
представление об интонации в музыке, знать о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа

Цель
урока: формирование познавательных универсальных
учебных действий в процессе слушания музыкальных произведений, музыкального
исполнения песни Э. Грига “Заход солнца”.
 Тип
урока: открытие новых знаний и способов действий
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
●
Принцип доступности;
●       Принцип
деятельности;
●
Принцип последовательности;
Принципы
воспитания
●
Принцип положительного эмоционального
подъема;
●
Воспитание через взаимодействие;
●
Связь с жизнью.
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения:
Методы
получения новых знаний: беседа
Методы
эмоционального стимулирования: поощрение
Методы
развития познавательного интереса: метод
стимулирования занимательным материалом
Методы
воспитания:
Методы воздействия на мотивационную сферу: поощрение
Методы формирования сознания личности: педагогическое требование
Методы музыкального обучения и воспитания:
-наглядно
– слуховой метод;
 -методы
вокально – хоровой работы
Методы
активизации восприятия музыки: метод пластического
интонирования
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная.
Средства
обучения:
Оборудование:

Демонстрационные:
мультимедийная презентация.
Структура
урока

Мотивация
     к учебной деятельности
Актуализация
     опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы
Решение
     проблемы
Физминутка
 Первичное
     закрепление
 Организация
     самостоятельной работы
Рефлексия
     учебной деятельности

Информационное
обеспечение урока:

Федеральный
     государственный образовательный стандарт начального общего образования
     (утв. Приказом Министерством образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N
     373). С изменениями и дополнениями от: 31 декабря 2015г.
Примерная
     основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
     школа. 4-е издание, переработанное. М.: Просвещение, 2012
Примерная
     рабочая программа учебного предмета Музыка, М. 2013. – 101 с.
Производственная
     практика «Преподавание по программам начального общего образования в
     начальных классах и начальных классах компенсирующих и
     коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/
     Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2013. – 26с.

Ход
урока

Этап
  урока, задача

Методы
  обучения и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат

3. Решение
  проблемы
Задача: узнать
  какие формы есть в музыке.

Слушание музыки:
  Л.В.Бетховен
  “Весело. Грустно”, “К Элизе”
Задача: научить
  определять характер музыкального произведения, его исполнителей.

Методы обучения:
Методы получения
  новых знаний: беседа
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
Методы развития
  познавательного интереса: метод стимулирования занимательным материалом
Методы
  воспитания:
Методы
  воздействия на мотивационную сферу: поощрение
Методы
  формирования сознания личности: педагогическое требование
Методы
  музыкального обучения и воспитания:
-наглядно –
  слуховой метод;

обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД: волевая саморегуляция, обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли, умение слушать и вступать в диалог со
  сверстниками, учителем в процессе размышлений о музыке; обучающиеся
  демонстрируют познавательные УУД: умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме, умение анализировать музыкальное
  произведение, умения определять характер музыкального произведения.
Слушание музыки:
  Задача:
  научились определять характер музыкального произведения, его исполнителей.

5. Первичное
  закрепление
Задача:
  интонировать особенности пьесы “К Элизе” с помощью рук

Слушание
  музыки
Задача:
иметь
  представление об интонации в музыке, знать о различных типах интонаций,
  средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа

Методы
  обучения:
Методы получения
  новых знаний: беседа
Методы
  воспитания:
Методы
  воздействия на мотивационную сферу: поощрение
Методы формирования сознания личности: педагогическое требование
Методы активизации восприятия музыки:
метод
  пластического интонирования

-Прочитайте
  вторую задачу.
-Ребята, я
  предлагаю вам, побыть дирижерами и с помощью рук проинтонировать пьесу “К
  Элизе”.
-Ребята, давайте
  прослушаем первую часть произведения.
-Какая она по
  характеру? (спокойная)
-Какие тогда
  движения рук у нас будут? (медленные, спокойные)
-Давайте
  попробуем интонировать первую часть произведения.
-Хорошо,
  молодцы!
-Ребята,
  послушайте 2 часть произведения. Отличается ли она от первой? (да)
-Какая она по
  характеру? (быстрая, скачкообразная)
-Тогда какие
  движения рук у нас будут? (быстрые, отрывистые)
-Давайте
  попробуем интонировать вторую часть произведения.
-Молодцы, у вас
  очень хорошо получилось!
-Ребята,
  послушайте 3 часть произведения “К Элизе”.
Что же происходит
  с музыкой в 3 части? (она становится спокойной, похожа на 1 часть)
-Какие значит
  движения рук у нас будут? (медленные, спокойные)
-Давайте
  попробуем интонировать третью часть произведения.
-Молодцы!
-Ребята,
  выполнили мы 3 задачу? (да)

обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД: волевая саморегуляция, обучающиеся
  демонстрируют; обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Слушание
  музыки
Задача:
имеют
  представление об интонации в музыке, знают о различных типах интонаций,
  средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Музыка конструкт.doc

alt: Конструкт урока музык е обучающейся 36 группы специальности “Коррекционная педагогика в начальном образовании”

title: Конструкт урока. Тема урока: Великие русские композиторы – мелодисты: П.И. Чайковский


extracted_text:
АНКЕТА ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
ПО ОЦЕНКЕ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ
(Н. Лусканова)
Цель: анкета предназначена
для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности.  Может быть
использован в работе со школьниками 1—4-х  классов.

Оцениваемые УУД:  действие
смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для
учащегося.
Форма:  анкета.
1.Тебе нравиться в школе?

Нравиться
Не очень нравиться
Не нравиться

2.Утром, когда ты просыпаешься,
то всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

Иду с радостью
Бывает по-разному
Чаще всего хочется остаться дома

3.Если учитель сказал, что завтра
в школу необязательно приходить всем ученикам и желающие могут остаться дома,
ты пошел бы в школу или остался бы дома?

Не знаю точно
Остался бы дома
Пошел бы в школу

4.Ты доволен, когда у вас
отменяют какие-либо уроки.

Доволен
Бывает по-разному
Не доволен

5.Ты хотел бы, чтобы тебе не
задавали домашних заданий?

Хотел бы
Не хотел бы
Не знаю точно

6.Ты хотел бы, чтобы в школе не
было уроков, но остались одни перемены?

Хотел бы
Не хотел бы
Не знаю точно

7.Часто ли ты рассказываешь своим
родителям о школе?

Часто
Иногда
Почти никогда не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был
менее строгий учитель?

Точно не знаю
Не хотел бы
Хотел бы

9.Много ли у тебя друзей в
классе?

Не очень много
Много
Почти нет

10.Тебе нравятся твои
одноклассники?

Нравятся
Некоторые нравятся, а некоторые –
     не очень
Большинство не нравится

КЛЮЧ:

№вопроса

Бал
  за 1 ответ

Бал
  за 2 ответ

Бал
  за 3 ответ

1

1

3

0

2

0

1

3

3

1

0

3

4

3

1

0

5

0

3

1

6

1

3

0

7

3

1

0

8

1

0

3

9

1

3

0

10

3

1

0

Вариант расчетов по А.Ф.Ануфриеву:
За первый ответ
– 3 балла,
За второй ответ
– 1 балл,
За третий ответ
– 0 баллов.
                                             5
основных уровней школьной мотивации.

25 – 30
     баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной
     мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких
     познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все
     предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям
     учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают
     неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

2.     20
– 24 балла – хорошая школьная мотивация.

Подобные
показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно

справляющихся с учебной деятельностью. Такой уровень мотивации является

средней         нормой.
3.     15
– 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше
внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в
школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им
нравиться ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради.
Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный
процесс их мало привлекает.
4.     10
– 14 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу
неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются
посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной
деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
5.     Ниже
10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
           Такие дети испытывают
серьезные трудности в школе: они не справляются с               учебой,
испытывают проблемы в общении с одноклассниками,     во  взаимоотношениях с
учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная   среда, пребывание
которой для них невыносимо. Ученики могут проявлять  агрессивные реакции,
отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или  иным нормам и
правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения    нервно-
психического здоровья.

file_name: АНКЕТА ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.docx

alt: АНКЕТА ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПО

title: АНКЕТА ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ


extracted_text:
Новогодняя сказка
«Пять ключей от сундука»
Действующие
лица:
Василиса

Иванушка

Баб
яга
Леший

Водяной
Кот

Кощей

Дед
мороз
Снегурочка

Змея

Звукорежиссер
Организаторы:

ХОД  ПРАЗДНИКА
Сказочная
заставка: старушка начинает сказку (голос за экраном)
В
некотором царстве
В
тридевятом государстве
Далеко
ли близко
Высоко
ли низко
Стоит
школа пятая
Детишками
богатая.
Приглашаем
всех ребят
в
нашей сказке побывать
(на
фоне музыки картинки царств)
Выходят
Василиса и Иванушка (В центре зала стоит елка, а на сцене сундук с пятью
замками)
Иванушка (бежит к елке):
— Ой, Василисушка, смотри какая тут красавица лесная! Глаз не
оторвать, для кого же эта красота?
Василиса:
— Для наших маленьких детей! Это для них лесная красавица так принарядилась!
Здравствуйте, гости дорогие! Мы так рады, что вы пришли в нашу сказку!
Иванушка:
— Ой, Василиса, что это такое. Прислушивается к руке с часами. Тик так, тик
так, что это?

Василиса:
— Это наши волшебные часики, они отсчитывают последние часы и минутки уходящего
года. Давайте ребятки споем вместе с часиками волшебную песенку.

(Песня
«Тик так ходики спешат»)
Василиса
Снова к нам пришел сегодня
Праздник елки новогодней
Лесом частым,
Полем вьюжным
Этот праздник к нам идет.
Так давайте скажем дружно:
«Здравствуй, здравствуй, Новый год!»

Иванушка:
— Все радуются. А мы вот с тобой Василиса ходим, все ходим тропами неведанными,
да дорогами лесными ищем чего-то….

(Обходят
вокруг елки и натыкаются на сундук).
Иванушка:
— Ух, ты, богатство к нам привалило!

Василиса
делает вид что плачет:
— Что ты Иванушка, горе нам горе, это нашим детям Дед Мороз
передал подарки, а злые силы лесные их заколдовали, и ключи от сундука с
подарками себе забрали.

Иванушка:
— Ну что ты плачешь Василиса, ты же мудрая, давай, давай, что-нибудь
придумывай! (Василиса
перестает плакать.)
Василиса:
И правда, что это я? Кажется, я знаю, что нам делать. Ребятки вы
нам будете помогать?

Дети:
— Да!

Василиса:
— Ну, тогда отправляемся в путь.

(Заставка
зимы. Отрывок из сказки «Приключение Маши и Вити. Выходят баба яга и леший)
Баба Яга
— Опаньки! Вы кто такие?
Леший
- Шо тут рыщете, от работы бежите или работу ищете?
Баба яга
Ха-ха-ха!
– Это я, Баба-Яга!
Леший
- А
это я леший! Мы
на праздник к вам пришли
веселиться от души!
Василиса:
Что вы! Какое
веселье? Беда у нас. Детская радость в сундуке спрятана, а на нем пять замков.
Иванушка:
Бабуля, а что этот
за ключик у тебя на шее висит? Может ключик - то от сундучка?
(Бабка
рассматривает, задумалась. Леший толкает её в бок)
Ты что старушка?
Это же ключ от твоей избушки на курьих ножках
Василиса:
А может быть
попробуем все таки наш сундук открыть
Леший
Ты
что так просто не давай.
Давай
ка деток испытай
(Загадывают
детям загадки)
1.
Это
кто стучится в дверь?
Кто так щиплет ротик, нос?
Не хочешь верить, но поверь,
Ведь это точно... (Дед Мороз)

2. Щекочет
нос насильно
И палец ранит колко,
Кто лесом пахнет сильно?
Отгадайте ж? Это... (Елка)

3. Кто
лесу почти хозяин?
Кто всегда как здешний?
Кто хитер и привлекателен?
Это точно... (Леший)

4. Кто
съел под Новый год варенье?
Кто с крыши ветром заслан?
С кем не скучно, без сомненья?
Это добрый... (Карлсон)

5. Это
кто с такой косой
И с такой фигурочкой?
Кто молоденький такой?
Это ведь... (Снегурочка)

6. Кто
сегодня веселит?
Кто грустит немножко?
У кого прикольный вид ?
Это ж Бабка... (Ежка)

Баба Яга:
— Ну и
дети нынче пошли, все знают,
Леший:
Ладно бабка угадали. Их взяла. Отдавай ключик
(Отдают
ключ и под музыку уходят).
Василиса:
— Уф! Вот страху то было, ну что Иванушка идем дальше.
(звучит музыка из мультфильма  отрывок, «в море синем корабли»)

Иванушка:
Дальше то у нас на пути озеро, придется нырять.
Василиса:
— Дети, делаем глубокий вдох, закрываем глаза и ныряем в наше волшебное озеро.
(играет музыка «Песня водяного»)
Водяной:
— Кто ко мне пожаловал? Какие гости, а я так устал от одиночества, скукота.

(Дергает
Василису за косу и щипает Иванушку за бок).
Василиса:
— Дорогой наш Водяной!
Ключик у тебя какой

Иванушка:
Не подарите ли вы нам ключ, вдруг он от нашего сундучка.

Водяной:
— И слушать ничегошеньки не хочу, хочу веселья, хочу танцевать. Вот если
сможете меня развеселить танцем, вот тогда я еще подумаю.

(хоровод.
«Зверя по следам любого»)
Водяной
вытирает пот:
— Ну молодцы, надо же столько лет так не веселился, вот держите,
это вам за ваши старания.
(Отдает
ключ).
Иванушка:
— спасибо водяной. А теперь нам дальше в путь пора.
Закрываем глаза. Выныриваем друзья.
(Звучит
музыка «Черный кот». Кот лежит на сцене»)
Иванушка:
— Смотри Василиса у кота ключик. Может быть наш?

Василиса
—
Уважаемый, уважаемый, пушистый, обожаемый. Не могли бы вам нам ключик подарить
Кот Баюн
Мяу, мяу, мяу, мяу
очень петь я обожмяу
коли песенку споете
ключик свой вы заберете.
Песни буду начинать
А вы, мяу, продолжать

(игра «Буги-вуги» )

Ой, вы, мяу молодцы!
 Забирайте ключ бойцы
(Кот
уходит,)
Иванушка:
— Василиса, дело движется, посмотри, сколько у нас уже ключей.
Ребята, сколько ключей мы уже нашли?
(звучит музыка «Танец маленьких лебедей» и появляется кощей
бессмертный»)
Кощей:
— Иго-го, иго-го, тпру, стоять, не дергаться, кто такие?

Василиса:
— Я, Василиса Премудрая, а это Иванушка. Мы ключ от сундука ищем, может быть вы
нам поможете, ключ нам подарите, а мы для вас что-нибудь споем.

Кощей:
— Нет, не нужны мне ваши песни!
Иванушка:
— Тогда станцуем, наши дети здорово танцуют.
Кощей:
— Нет, не нужны мне ваши танцы, я и сам умею.
Василиса:
— Тогда загадки...
Кощей:
— Нет, нет и еще раз нет, я загадки вообще не люблю. Играть хочу
(Игра с лошадкой вокруг елки «Три белых коня»)
Кощей
Ох уморили я устал
Хорошо я поиграл
Ключик ваш, а мне пора
Поскакал я детвора

(звучит
танец маленьких лебедей)
Василиса;
Иванушка,
у нас всего 4 ключа. Где же пятый взять?
Иванушка:
Думать
надо Василиса. В лесу искали, под воду ныряли, у всех воспрошали…
Василиса:
Постой,
Иванушка, знаю, знаю кто нам поможет. Нам нужно позвать Деда Мороза и внучку
его Снегурочку.
Ребята,
давайте их позовем
(заходит
дед мороз под музыку)
Дед
мороз:
С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляем всех детей,
Поздравляем всех гостей!
Снова видеть всех я рад.
Становитесь-ка, ребята,
Поскорее в хоровод –
С песней, пляской и весельем
Встретим с вами Новый год!

(Хоровод
«В лесу родилась елочка» ремикс»)
Снегурочка:
Дедушка Мороз
У тебя опять склероз
Хоровод ты водил
А про елочку забыл
Огоньки не горят
И ребят не веселят

Дед
мороз:
Ой, снегурочка , прости
Позабыл все по пути
Елка трижды повернись
огоньками загорись
Ну-ка дети: раз, два, три
Наша елочка гори.

(игра
«Заморожу». В это время на сундук садится змея»)
Василиса
с Иванушкой:
Здравствуй,
дедушка Мороз. Как хорошо, что ты пришел. Может быть ты нам поможешь пятый
ключик отыскать, надо сундук волшебный открыть.
Дед
Мороз:
А где
ваш сундук?
(идут
к сцене. На сундуке лежит змея. Звучит музыка из мультфильма «Ну, погоди»
Дед
Мороз:
Уважаемая
змея, не могли бы вам нам ключик подарить и сундучок освободить?
Змея:
Нет, я мудрая змея!
С вами год весь пробыла
Не хочу я уходить
И не буду ключ дарить.

Дед
мороз:
Но ведь милая змея
Уж прошла твоя пора
Надо место уступать
И другой нам год встречать

Змея:
Чтобы ключик вам отдать
Давайте, вместе танцевать

(танец»Лавата»)
Василиса:
Ну что
же дедушка, давай скорее сундук открывать
(Все
герои берут ключи и открывают замки. Дед Мороз открывает крышку сундука)
Змея:
А мне пора! Проститься нужно,
Всех поздравляю от души!
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши!

Дед
Мороз:
А
знаете вы ребята, как называется по восточному гороскопу наступающий новый год?
Дети:
Год
лошади
(Раздаётся
ржание лошади и дед мороз достает указ, выходят сказочные герои)
В Новом году вам желаю успеха!
Побольше веселого, звонкого смеха!
Побольше хороших друзей и подруг!
Отметок отличных и знаний сундук!
Снегурочка:
— Мы вернемся через год
Постучимся у ворот
Снова весело и дружно
Встретим с вами Новый год

Баба
яга и леший
Старый год кончается,
Хороший добрый год.
Не будем мы печалиться,
Ведь новый к нам идет.

Кот и кощей:
На
дворе идет снежок
Вам подарочков мешок.
Счастья радости желаем!
С Новым годом поздравляем!
И
подарки вам вручаем.

(Все
герои идут по кругу, звучит финальная песня «Разноцветные игрушки»)
Герои
раздают подарки

alt: С кем не скучно, без сомненья?

alt: Ребята, давайте их позовем ( заходит дед мороз под музыку)

alt: Дед Мороз : Уважаемая змея, не могли бы вам нам ключик подарить и сундучок освободить?

title: сценарий новый год 2 класс