extracted_text:
Тесты
и анкеты для диагностики компьютерной зависимости
(родителям
и психологам)

2018
год

Способ
скриннинговой диагностики компьютерной зависимости
(Л. Н. Юрьева, Т. Ю. Бояьбот) (патент на изобретение (11) 72366 А (51) 7 G09B3/00,
G09B3/08, G09B3/00, А61В10/00 15.02.2005. Бюп. №2)

1. Как часто Вы
ощущаете оживление, удовольствие, удовлетворение или облегчение, находясь за
компьютером (в сети)?
(1)-
никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
2. Как часто Вы
предвкушаете пребывание за компьютером (в сети), думая и размышляя о том, как
окажетесь за компьютером, откроете определенный сайт, найдете определённую
информацию, заведете новые знакомства?
(1)-
никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
3. Как часто Вам
необходимо всё больше времени проводить за компьютером (в сети) или тратить все
больше денег для того, чтобы получить те же ощущения?
(1)-
никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
4. Как часто Вам
удаётся самостоятельно прекратить работу за компьютером (в сети)?
(4)-
никогда (3)- редко (2)- часто (1)- очень часто
5. Как часто Вы
чувствуете нервозность, снижение настроения, раздражительность или пустоту вне
компьютера (вне сети)?
(1)-
никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
6. Как часто Вы ощущаете
потребность вернуться за компьютер (в сеть) для улучшения настроения или ухода
от жизненных проблем?
(1)-
никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
7. Как часто Вы
пренебрегаете семейными, общественными обязанностями и учебой из-за частой
работы за компьютером (пребывания в сети)?
(1)-
никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
8. Как часто Вам
приходится лгать, скрывать от родителей или преподавателей количество времени,
проводимого за компьютером (в сети)?
(1)-
никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
9. Как часто
существует актуализация или угроза потери дружеских и/или семейных отношений,
изменений финансовой стабильности, успехов в учёбе в связи с частой работой за
компьютером (пребыванием в сети)?
(1)-
никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
10. Как часто Вы
отмечаете физические симптомы, такие как: онемение и боли в кисти руки, боли в
спине, сухость в глазах, головные боли; пренебрежение личной гигиеной,
употребление пищи около компьютера?
(1)-
никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто
11. Как часто Вы
отмечаете нарушения сна или изменения режима сна в связи с частой работой за
компьютером (в сети)?
(1)-
никогда (2)- редко (3)- часто (4)- очень часто

До 15 баллов — 0 % риска развития
компьютерной зависимости;
16-22 балла — стадия увлеченности;
23-37баллов — риск развития компьютерной зависимости (необходимость проведения
профилактических программ в последующем);
более 38 баллов — наличие компьютерной зависимости!

Тест
на интернет-зависимость

Ответьте на предложенные вопросы,
используя следующую шкалу:
 «очень редко» - 1 балл
«иногда» - 2 балла
«часто» - 3 балла
«очень часто» - 4 балла
«всегда» - 5 баллов
1.  Как часто вы
обнаруживаете, что задержались в Сети дольше, чем планировали?
2.  Как часто вы забрасывали
свои домашние обязанности, чтобы провести больше времени в Сети?
3.  Как часто вы предпочитаете
развлечения в Интернете реальному общению со своими сверстниками?
4.  Как часто вы строите новые
отношения с друзьями по Сети?
5.  Как часто ваши знакомые
жалуются по поводу количества времени, которое вы проводите в Сети?
6.  Как часто из-за времени,
проведённого в Сети, страдает ваша учёба?
7.  Как часто вы проверяете
электронную почту, прежде чем заняться чем-то другим?
8.  Как часто страдает ваша
успеваемость или успешность в какой-либо деятельности из-за использования
Интернета?
9.  Как часто вы
сопротивляетесь разговору, или скрываете, если вас спрашивают о том, что вы
делали в Сети?
10.  Как часто вы отодвигаете
на второй план неприятные мысли о своей жизни, заменяя их мыслями об Интернете?
11.  Как часто вы чувствуете
приятное предвкушение от предстоящего выхода в Сеть?
12.  Как часто вы боитесь, что
жизнь без Интернета станет скучной, пустой и безынтересной?
13.  Как часто вы
раздражаетесь,  кричите, если что-то отрывает вас, когда вы находитесь в
Сети?
14.  Как часто вы теряете сон,
когда поздно находитесь в Сети?
15.  Как часто вы чувствуете,
что поглощены Интернетом, когда не находитесь в Сети, или воображаете, что вы
там?
16.  Как часто вы говорите,
что проведёте в Сети  «ещё пару минут….»?
17.  Как часто вы пытаетесь
безуспешно урезать время пребывания в Сети?
18.  Как часто вы пытаетесь скрыть
количество времени пребывания в Сети?
19.  Как часто вы
предпочитаете находиться в Сети вместо того, чтобы встретиться с людьми?
20.  Как часто вы чувствуете
подавленность, плохое настроение, нервничаете, когда вы не в Сети, что вскоре
исчезает, стоит вам выйти в Интернет?

Если набрано 50-79 баллов, стоит
учитывать серьёзное влияние Интернета на жизнь испытуемого.
Если набрано 80 баллов и больше,
можно диагностировать Интернет-зависимость с необходимостью помощи специалиста.

Тест
Такера  на выявление игровой зависимости

Отвечать следует, имея в виду
последние 12 месяцев.
Ответьте на предложенные вопросы,
используя следующую шкалу:
Никогда- 0 баллов;
 Иногда – 1 балл;
Чаще всего – 2 балла;
Почти всегда – 3 балла.

Играл ли ты
     за последний год в компьютерные игры так, что не замечал времени?
За последний
     год, играя в компьютерные игры, нужно было тебе больше времени для того,
     чтобы достичь нужной степени азарта?
Когда ты
     играл накануне, возвращался ли на следующий день к той же игре, чтобы
     пройти незавершённые уровни?
Брал ли ты
     деньги в долг, чтобы иметь возможность играть?
Было ли у
     тебя когда-нибудь чувство, что у тебя могут быть проблемы с зависимостью
     от компьютерных игр?
Можно ли так
     сказать, что компьютерные игры являлись иногда причиной твоих проблем со
     здоровьем (включая стресс и беспричинное беспокойство)?
Критиковали
     тебя когда-нибудь за твоё пристрастие к компьютерным играм, даже если ты
     считал эти замечания несправедливыми?
Было ли
     когда-нибудь твоё пристрастие к компьютерным играм причиной твоих проблем?
Возникало ли
     у тебя когда-нибудь чувство вины за то, как ты играешь, или за то, что
     происходит во время игры?

Баллы за ответы на все 9 вопросов
суммируются.

0 баллов – нет никаких негативных
последствий от компьютерной игры.
3 – 7 баллов – человек играет в
компьютерные  игры на уровне, который может привести к негативным
последствиям.
8 – 27  балл – человек играет
на уровне, ведущим к негативным последствиям; возможно, контроль над
пристрастием к компьютерным  играм уже потерян – чем выше результат,
интенсивнее игра, тем серьёзнее
могут быть проблемы; высока вероятность патологического формирования
зависимости.

Тест
для определения телефонной зависимости

1. Вы раздражаетесь, когда не
видите свой мобильник.
2. Вы нервничаете, когда батарейка
мобильника почти разряжена.
3. Вы пытались отказаться от
частого использования мобильника.
4. Вы не можете отключить мобильник
даже на лекции или на встрече.
5. Вы хотите, чтобы у вашего мобильника
был самый модный дизайн и украшения.
6. Вы не помните на память ни
одного телефонного номера, полагаясь на телефонную книгу мобильника.
7. Вы делаете телефонные звонки,
даже когда в этом нет действительной необходимости.
8. Вы часто проверяете мобильник -
не пропустили ли вы звонок или SMS.
9. Вы используете мобильник даже
тогда, когда у вас дома есть обычный телефон.
10. Вы немедленно отвечаете на
сообщение во время встречи в классе.

Нужно поставить каждому ответу
оценку от 1 о 5 баллов, где 1 - "совершенно мне не подходит", а 5 -
"идеально меня описывает".
Больше 30 баллов - зависимость,
20-29 баллов - проявите осторожность, меньше 20 баллов - все в порядке.

Опрос учащихся:
1.  Есть ли у Вас мобильный
телефон?
2.  Часто ли Вы пользуетесь
сотовым телефоном для выхода в Интернет?
3.  Часто ли Вы выходите в
интернет?
4.  Зарегистрированы ли Вы в
социальных сетях? Часто ли Вы их посещаете?
5.  Есть ли у Вас электронный
почтовый ящик? Часто ли Вы проверяете почту?
6.  Есть ли у Вас электронный
кошелек, часто ли Вы им пользуетесь?
7.  Что для Вас лучше прогулка
на свежем воздухе или работа за компьютером?
8.  Что Вы выберете поход в
гости к другу или общение с ним через интернет или мобильный телефон?
9.  Занимаетесь ли Вы в
какой-либо спортивной секции или творческом кружке?

Тест
на детскую Интернет-зависимость(Родителям)

Ответы даются по пятибалльной
шкале:
1 – очень редко,
2 – иногда,
 3 – часто,
4 – очень часто,
5 – всегда

1. Как часто Ваш ребенок нарушает временные
рамки, установленные вами для пользования сетью?
2. Как часто Ваш ребенок запускает
свои обязанности по дому для того, чтобы провести больше времени в сети?
3. Как часто Ваш ребенок
предпочитает проводить время в сети вместо того, чтобы провести его в кругу
семьи?
4. Как часто Ваш ребенок формирует
новые отношения с друзьями по сети?
5. Как часто Вы жалуетесь на
количество времени, проводимые Вашим ребенком в сети?
6. Как часто учеба Вашего ребенка
страдает из-за количества времени, проведенном Вашим ребенком в сети?
7. Как часто Ваш ребенок проверяет
электронную почту, прежде чем заняться чем-то другим?
8. Как часто Ваш ребенок
предпочитает общение в сети общению с окружающими?
9. Как часто Ваш ребенок
сопротивляется или секретничает при вопросе о том, что он делает в Интернете?
10. Как часто Вы заставали своего
ребенка пробивающимся в сеть против Вашей воли?
11. Как часто Ваш ребенок проводит
время в своей комнате, играя за компьютером?
12. Как часто Ваш ребенок получает
странные звонки от его  новых сетевых «друзей»?
13. Как часто Ваш ребенок
огрызается, кричит или действует раздраженно, если его побеспокоили по поводу
пребывания в сети?
14. Как часто Ваш ребенок выглядит
более уставшим и утомленным, чем в то время, когда у Вас не было Интернета?
15. Как часто Ваш ребенок выглядит
погруженным в мысли о возвращении в сеть, когда он находится вне сети?
16. Как часто Ваш ребенок ругается
и гневается, когда Вы сердитесь по поводу времени, проведенного им в сети?
17. Как часто Ваш ребенок
предпочитает своим прежним любимым занятиям, хобби, интересам других нахождение
в сети?
18. Как часто Ваш ребенок злится и
становится агрессивным, когда Вы накладываете ограничение на время, которое он
проводит в сети?
19. Как часто Ваш ребенок
предпочитает вместо прогулок с друзьями проводить время в сети?
20. Как часто Вы чувствуете
подавленность, упадок настроения, нервничает, когда находится вне сети, а по
возвращении в сеть все это исчезает?

При сумме баллов 50-79 родителям
необходимо учитывать серьезное влияние Интернета на жизнь вашего ребенка и всей
семьи.
При сумме баллов 80 и выше, у
ребенка с высокой долей вероятности Интернет-зависимость и ему необходима
помощь специалиста.

Тест
"Игровая наркомания"

При его помощи Вы сами достаточно
легко и точно определите, имеется ли у человека зависимость от компьютерных
игр.
Отвечайте внимательно. Если
что-нибудь не понятно, тщательно обдумайте ответ. При этом обязательно
старайтесь ответить либо "да", либо "нет". Помните, что от
правильности Вашего ответа зависит результат тестирования!

За каждый ответ "да"
прибавляется балл.

1. Человек испытывает затруднения,
раздражается, грустит при необходимости закончить игру.
2. Для игры в компьютерные игры
человек жертвует временем, ранее проводимым с семьёй, друзьями.
3. Человек находится в хорошем
настроении преимущественно играя в компьютерные игры.
4. Из-за компьютерной игры человек
пренебрегает сном.
5. Игра за компьютером служит
ведущим средством для снятия стресса.
6. После компьютерной игры у
человека возникают головные боли.
7. В обычной жизни человек
чувствует пустоту, раздражительность, подавленность, которые исчезают при игре
за компьютером.
8. При помощи игры за компьютером
человек достигает жизненных целей, "решает проблемы".
9. После компьютерной игры у
человека возникают нарушения аппетита, стула.
10. Человек приобретает проблемы в
учёбе, на работе из-за компьютерной игры но продолжает в неё играть.
11. Из-за компьютерной игры человек
пренебрегает питанием.
12. Человек испытывает потребность
проводить за игрой всё больше времени.
13. Из-за компьютерной игры человек
пренебрегает личной гигиеной.
14. Во время компьютерной игры
человек полностью отрешается от реальной действительности, переносясь целиком в
мир игры.
15. После компьютерной игры у человека
возникает сухость слизистых глаз.
16. Человек приобретает проблемы в
семье, в отношениях с людьми из-за компьютерной игры но продолжает в неё
играть.
17. Игра за компьютером служит
ведущим средством для достижения комфорта.

Если Вы в сумме получили 3 и более
баллов, то у Вас высокая вероятность зависимости от компьютерных игр.

Тест-опросник
для установления зависимости от компьютера.

Для установления компьютерной
зависимости от компьютера предлагается серия вопросов-утверждений, опрашиваемые
должны ответить, верно или нет утверждение.
1. Вы испытываете эйфорию, хорошее
настроение когда играете в компьютерные игры?
2. В последнее время требуется все
больше и больше времени, чтобы достичь этого состояния?
3. У вас случается чувство
опустошенности, дурное настроение или раздражительность, когда вы не можете
поиграть за компьютером?
4. У вас есть боли в запястьях?
5. Вы пропускали встречу с кем-либо
из-за того, что были заняты компьютерными играми (несрочные дела)?
6. Вы проводите 3 ч и более в день
в Интернете?
7. Вы заходите на чаты,
просматриваете сайты, не касающиеся вашей основной деятельности за компьютером?
Играя, вы пропускали прием пищи (завтрак, обед или ужин)?
8. Вам легче общаться с людьми
через Интернет, нежели лицом к лицу?
9. Ваши друзья или родственники
говорили вам, что вы невероятное количество часов сидите в Интернете или за
компьютерными играми? Вы регулярно загружаете порнографические материалы из
Интернета?
10. Вы отмечаете ухудшение в учебе
или уменьшение знаний по основной работе? У вас были неудачные попытки
ограничить время работы за компьютером?
11. Вы ощущаете онемение в мизинце
во время работы за компьютером? Вы говорили другим, что проводите за
компьютерными играми немного времени, хотя это не так?
12. Вы отмечаете регулярные боли в
спине (чаще чем 1 раз в неделю)?
13. В последнее время вас беспокоит
сухость глаз?
14. В последнее время у вас было
сильное желание играть?
15. Для того чтобы больше побыть в
Интернете, вы прекращали мыться, чистить зубы или бриться?
16. С того времени, как вы
используете Интернет или играете в компьютерные игры, у вас появились нарушения
сна: долгое засыпание, бессонница, беспокойный сон?

Даже при одном положительном ответе
стоит призадуматься, 25 % и более положительных ответов говорят о компьютерной
зависимости.

Тест
на компьютерную зависимость  / для подростков/

Чувствуете ли Вы себя озабоченным
Интернетом (думаете ли Вы о предыдущих он-лайн сеансах и предвкушаете ли
последующие)?
2. Ощущаете и Вы потребность в увеличении времени, проведенного в Сети?
3. Были ли у Вас безуспешные попытки контролировать, ограничить или прекратить
использование Интернета?
4. Чувствуете ли Вы себя усталым, угнетенным или раздраженным при попытках
ограничить или прекратить пользование Интернетом?
5. Находитесь ли Вы он-лайн больше, чем предполагали?
6. Были ли у Вас случаи, когда Вы рисковали получить проблемы в работе, учебе
или в личной жизни из-за Интернета?
7. Случалось ли Вам лгать членам семьи, врачам или другим людям, чтобы скрыть
время пребывания в Сети?
8. Используете ли Вы Интернет для того, чтобы уйти от проблем или от дурного
настроения (например, от чувства беспомощности, виновности, раздраженности или
депрессии)?

Даже при одном положительном ответе
стоит призадуматься, 25 % и более положительных ответов говорят о компьютерной
зависимости.

Тест на компьютерную зависимость  /для
родителей/
Ваш ребенок:
Приходя домой, первым делом садится за компьютер?
да нет
Забросил домашние дела, учебу, стал непослушным?
да нет
Груб и раздражителен, если его отвлекают от компьютера?
да нет
Ест и пьет, не отрываясь от компьютера?
да нет
Не знает, чем себя занять, если компьютер недоступен или сломался?
да нет
Неспособен контролировать время, проводимое за компьютером?
да нет
Тратит много денег на компьютерные игры или оплату работы в
Интернет?
да нет
Не общается или почти не общается с друзьями как раньше?
да нет
Использует компьютер как отдушину и средство уйти от проблем?
да нет
Ребенок погружен в виртуальность и вне компьютера (постоянно
думает об игре, об общении в Интернет)?
да нет

10 положительных ответов.  Результат:
Похоже,
ваш ребенок действительно болен компьютерной зависимостью. У него стирается
интерес к реальной жизни, он становится раздражительным и непослушным.
Необходимо срочно принимать меры. Для начала ограничьте время пребывания
ребенка за компьютером Проконсультируйтесь с педагогом или психологом.
Ознакомьтесь с советами психологов как предотвратить и вылечить компьютерную
зависимость. Навязчивое использование Интернет может быть симптомом других
проблем, таких как депрессия, раздражение или низкая самооценка.
 7-9 положительных ответов .Результат:
Ваш
ребенок в опасной близости до возникновения зависимости от компьютера. Уже
сейчас он предпочитает общение в Интернет реальному общению. Желательно
уменьшить время его работы за компьютером. Ознакомьтесь с советами психологов
как предотвратить возникновение компьютерной зависимости. Можно также
контролировать время, проводимое ребенком в Интернет. Вы сможете установить
разрешенные и запрещенные дни и часы пользования доступом в Интернет и другим
программами.
5-6 положительных ответов . Результат:
Ваш
ребенок в  близости до возникновения зависимости от компьютера.. Желательно
уменьшить время его работы за компьютером

Анкета для учащихся
Время работы за
компьютером.
1.Сколько часов в день вы сидите за компьютером?
а) от 1 – до 2 часов; б) от 2 – до 4 часов; в) от 4 – до 10 часов
2.Сосколько лет вы работаете на компьютере?
а) с 4 лет; б) с 10 лет; б) свой вариант ответа
Зависимость от компьютера.
1.Есть ли постоянное желание играть в игры?
а) да; б) нет; в) не знаю
2.С лёгкостью можете оторваться от игры?
а) да; б) нет; в) не знаю
3.Какое общение вы предпочитаете?
а) общение по электронной почте; б) с другом на яву; в) не важно
как
4.Может ли заменить вам компьютер лыжную прогулку?
а) не может; б) да; в) не знаю
5.Вы кушаете, пьете  чай, готовите  уроки у компьютера?
а) да; б) нет; в) когда как
6.Проводили вы хоть одну ночь за компьютером?.
а) нет; б) да;
7.Придя, домой вы сразу садитесь за компьютер?
а)
да; б) нет;
8.Вы забывали чистить зубы и кушать заигравшись за компьютером?
а) да; б) нет; в) не придаю значения
9. Пребывали вы в плохом, раздраженном настроении, не могли ничем
заняться, если был сломан компьютер?
а) да; б) нет
10. Что вас больше всего интересует?
а) компьютер; б) чтение книг; в) разгадывание логических игр
Психологические симптомы
1. Пребывали вы в плохом, раздраженном настроении, не могли ничем
заняться, если был сломан компьютер?
а) да; б) нет;
2. Конфликтовали вы, угрожали, шантажировали в ответ на запрет
сидеть за компьютером?
а) нет; б) да
Здоровьесберегающие
технологии при работе с компьютером.
1.Сколько часов рекомендуется сидеть за компьютером?
а) 1 час; б) 2часа; в) 10 часов
2.Устают ли глаза при работе с компьютером?
а) да; б) нет; в) не придаю значения
3.Вы делаете гимнастику для глаз?
а) да; б) нет; в) как получится
4.Вы знаете, какую угрозу представляет компьютер вашему здоровью?
а) да; б) нет; в) мне все равно
Влияние компьютера на
развитие  интеллекта.
1.В какие игры вы предпочитаете играть.
а) брадилки; б) стратегии; в) логические
2.С приобретением компьютера твой интеллект:
а) повысился; б) остался на том же уровне; в) не замечаю

Уважаемый
участник!
Мы приветствуем
вас и просим принять участие в анкетирование  «Компьютер и человек».
Укажите ваш пол
(нужное подчеркните) муж/жен
Укажите ваш
возраст (нужное подчеркните)  10 ,11, 12, 13, 14, 15 лет

Вопросы:

Да

Нет

1. Вы
  испытываете хорошее настроение, когда работаете за компьютером?

2. У вас бывает
  чувство опустошённости, плохое настроение или раздражительность, когда вы не
  за компьютером?

3. Вы проводите
  3 и более часов за компьютером в день?

4. Вы пропускали
  приём пищи (завтрак, обед или ужин), работая за компьютером?

5. Вам легче
  общаться с людьми через интернет, нежели лицом к лицу?

6. Ваши друзья
  или родственники говорили вам, что вы слишком много времени проводите за
  компьютером?

7. Влияет ли
  отрицательно на успеваемость увлечение компьютером?

8. Были ли
  неудачные попытки ограничить время работы за компьютером?

9. Увлекаетесь
  ли вы компьютерными играми?

10. С какого
  возраста вы увлекаетесь компьютерными играми?

11.  Известно ли
  вам о негативном влиянии ПК на психическое и физическое здоровье?

12. Назовите
  источники информации.(СМИ, уроки информатики, и т.п.)

Спасибо
за участие!

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Как часто существует актуализация или угроза потери дружеских и/или семейных отношений, изменений финансовой стабильности, успехов в учёбе в связи с частой работой за компьютером (пребыванием…

alt: Как часто вы говорите, что проведёте в

alt: С того времени, как вы используете

alt: Время работы за компьютером. 1

title: Как выявить зависимость  от компьютерных технологий  у подростков


extracted_text:
Про воду
Предмет                                                    Окружающий
мир
Класс                                                          2
Учебник                                                        Окружающий
мир (в 2 частях)

Вопрос №1
Отгадайте загадку:
Чего в гору не выкатить,
В решете не унести, В руках не удержать?
1)
вода
2)
воздух
3)
ветер
A) 1
B) 2
C)     3
Вопрос №2
Каким цветом на карте обозначена вода?
1.Зелёным;
2.
Коричневым;
3.
Голубым.
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №3
Назови причины загрязнения воды?
1.
Вредные вещества, выбрасываемые заводами и фабриками.
2.
Дожди;
3.Нефтепродукты.
A)    1
B)    2
C) 3
Вопрос №4
A)                                                                                1
B)                                                                                2
C)                                                                                3
D)Вопрос №5                                                                                4

В каких водоёмах находится пресная
вода?
1.Море;
2.Река;
3.Океан;
4.Озеро.
Что не является причиной загрязнения
воды?
1.Домашние животные;
2.Водные
животные; 3. Фабрики и заводы;
4. Транспорт.
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
Вопрос №6
Как сберечь воду?
1. Не чистить зубы;
2.Не мыть
посуду; 3.Закрывать кран.
4. Не купаться.
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
Вопрос №7
Какого цвета вода?
1) Без цвета
2) Голубого цвета
3) Белого цвета
A)    1
B)    2
C) 3
Вопрос №8
Что такое лёд?
1) Вода в твёрдом состоянии.
2) Вода в жидком состоянии.
3) Вода в газообразном
состоянии.
A)    1
B)    2
C) 3
Вопрос №9
Что такое пар?
1)
Вода в твёрдом состоянии
2)
Вода в жидком состоянии
3) Вода в газообразном
состоянии
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №10
В каком водоёме вода будет самой
чистой?
1) В реке
2) В роднике
3) В море
A)    1
B)    2
C) 3
Вопрос №11
Как ты думаешь, как часто животным
необходима вода?
1) Очень редко
2) От случая к случаю
3) Постоянно
A)     1
B)     2
C)     3
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— A Вопрос №2
Правильный ответ — C
Вопрос №3
Правильный ответ — A, C
Вопрос №4
Правильный ответ
— B, D Вопрос №5
Правильный ответ — A, B
Вопрос №6
Правильный ответ
— C Вопрос №7
Правильный ответ — A
Вопрос №8
Правильный ответ
— A Вопрос №9
Правильный ответ
— C Вопрос №10
Правильный ответ
— B Вопрос №11
Правильный ответ — C

file_name: Тест Про воду (окр.мир 2 класс).pdf

alt: Про воду Предмет

alt: Не купаться. A) 1 B) 2

alt: Правильный ответ — C Вопрос №7

title: Тест Про воду (окр.мир 2 класс)


extracted_text:
План
работы учителей начальных классов

Тема «Современные образовательные технологии как фактор
повышения педагогического мастерства учителей начальной школы».

Цель: совершенствование педагогического мастерства в сфере
формирования универсальных учебных действий в рамках ФГОС.

Задачи:
1.Способствовать обеспечению внедрения современных
образовательных технологий как значимого компонента содержания образования.
2.Создать условия для повышения уровня квалификации
педагога.
3.Акцентировать внимание на повышении уровня
самообразования каждого учителя.
4.Способствовать выявлению, изучению ценного
передового педагогического опыта и его распространения.
5.Обеспечить методическое сопровождение
функционирующих программ и проектов.
6.Продолжить изучение нормативной базы ФГОС.
7.Совершенствовать систему внеурочной работы через
обогащение содержания, форм и методов внеурочной деятельности, направленных на
активизацию жизнедеятельности всех участников образовательного процесса,
культурных центров, организаций дополнительного образования.

№
п/п

Содержание

Сроки

Ответственные

1

Тема:
  «Организационное заседание»
1.Корректировка
  и утверждение методической темы и плана работы школьного  методического
  объединения учителей начальных классов на 2019 -2020 учебный год.
2.Обсуждение
  нормативных, программно – методических документов.
3.Рассмотрение и
  рекомендации  по составлению рабочих программ по предметам и внеурочной
  деятельности.
4.Контроль за
  обеспеченностью учебниками и за готовностью кабинетов к новому учебному году.

5.Утверждение
  тем по самообразованию педагога.

Сентябрь

руководитель
  МО, учителя начальных классов

2

Тема: «Современный урок в соответствии с ФГОС НОО -
  индивидуальная стратегия профессионального роста»
1.Современные
  образовательные технологии в учебно- воспитательном процессе.
2.Личностная
  компетентность школьника и методы её оценивания.
3.Образовательный
  процесс: роль урочной и внеурочной деятельности в формировании УУД
  обучающихся.
4.Отработка механизма учета
  индивидуальных достижений обучающихся в начальной школе (ученическое
  портфолио).

Ноябрь

руководитель
  МО, учителя начальных классов

3

Тема: «Создание образовательного пространства для
  самореализации учителя и обучающихся»
1.Использование
  современных информационно-коммуникационных образовательных ресурсов
2.Изучение
  современных методов педагогической диагностики в соответствии с ФГОС.
3.Проектная
  и исследовательская деятельность в начальной школе.
4.Формирование
  портфолио педагогов с учетом современных требований к аттестации.

Январь

руководитель
  МО, учителя начальных классов

4

Тема «Влияние ИКТ на повышение учебной и творческой
  мотивации учащихся».
1.Нетрадиционные
  формы урока с ИКТ как способы активизации познавательной деятельности
  учащихся»
2.Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
3.Информационные возможности использования компьютера
  в образовательном процессе.
4.Использование мультимедийных презентаций на уроках

Март

руководитель
  МО, учителя начальных классов

5

Тема: «Достижения
  и нерешенные проблемы начальной школы. Анализ результатов деятельности МО,
  определение проблем и пути их коррекции»
1.Анализ работы
  МО учителей начальных классов за 2019 – 2020 учебный год.
 2.Обсуждение
  плана работы МО на 2020 - 2021 учебный год.
3.Совместный
  анализ итоговых комплексных работ  за курс начальной школы.
4.Методическая
  копилка-обзор методических находок учителей.

Май

руководитель
  МО, учителя начальных классов

file_name: План работы.docx

alt: План работы учителей начальных классов

title: План работы методического объединения учителей начальных классов


extracted_text:
Дидактическая игра «Кто может совершать
эти действия?»

Цель: активизация
глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч
ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное,
подходящее к названному глаголу.

Идёт -человек, животное, поезд, пароход, дождь…
Бежит -ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит -птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль,
человек…

file_name: Кто может.doc

title: "Кто может"


extracted_text:
Методика проведения интеллектуальных игр
Интеллектуальная
игра - вид
игры, основывающийся на применении играющими своего интеллекта и/или эрудиции;
индивидуальное или коллективное выполнение заданий, требующих применения
продуктивного мышления (часто - в условиях ограниченного времени и
соревнования).
Основной функцией интеллектуальных игра является развитие мышления,
высших психических функций, логики, процессов анализа и синтеза, обобщения и
классификации, сравнения и противопоставления.
Кроме того, они ориентированы на развитие нестандартного
самостоятельного мышления, интуиции, чувства юмора, интеллектуальной реакции.
Участие в интеллектуальных играх требуют от детей развития своего хронотопа
(совокупности личностных представлений о пространстве и времени), поскольку
одним из их условий является ограничение времени, что предполагает
необходимость его структурирования.
Игровой тренинг познавательных процессов учащихся всех возрастов
(мышления, воображения и памяти) получает в последние годы все большее распространение.
Многие психологи и учителя пришли к выводу, что делать ставку в развитии
познавательных процессов только на учебный процесс (включая
логико-содержательное построение курса, создание проблемных ситуаций,
соблюдение принципа диалогичности и др.) явно недостаточно; необходима еще и
организация специальных занятий по совершенствованию, коррекции и тренингу
процессов мышления, приемов воображения и способов запоминания.
Система дидактических игр, направленных на развитие интеллектуальных
способностей детей, разрабатывалась в трудах отечественных и зарубежных
психологов - Л.С.Выготского, А.В.Запорожца, Г.П.Антоновой, Л.А.Венгер,
Е.В.Заики, Б.П.Никитина и других.
КЛАССИФИКАЦИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР.
Все интеллектуальные игры условно можно разделить на элементарные и
составные (представляющие из себя сочетание элементарных).

ПО ИГРОВОМУ ДЕЙСТВИЮ:
·
Предметные
o
Настольно-печатные
o
Настольно-предметные
шашки, шахматы, домино, лото, сома, Го, сого, игры Рубика, игры Никитина,
спички, «Морской бой», судоку
o
пространственные
·
Словесные
o
загадки,
o
логические задачи
(и загадки-истории),
o
НОМО,
o
игры в слова
(«Эрудит». «Балда», «Города», «Да и Нет» и пр.),
o
ребусы,
o
кроссворды
o
викторины
·
Компьютерные

ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ:
·
Индивидуальные
·
Парные
·
Командные и
массовые викторины, «Что? Где? Когда?», «Пойми меня», «Брейн-ринг», «О,
счастливчик», «Поле чудес»; мозговой штурм  (А.Осборн) –  организация
групповой формы мышления, не только позволяющая объединить творческие усилия
отдельных индивидов, но и способствовать проявлению и повышению творческого
потенциала каждого члена группы. Его цель – формирование алогического стиля
мышления, свободного от контроля и критики рассудочного сознания; создание
творческой атмосферы, обеспечивающей радость интеллектуального общения. В ходе
штурма каждый член группы высказывает на предложенную тему любые мысли, не
контролируя их течение, не оценивая их как истинные и ложные и стремясь
побуждать других к подобным свободным ассоциациям идей. Все высказанное
фиксируется, выбираются наиболее удачные решения (хотя это и не самое главное,
приоритет – за развивающим эффектом. Мозговой штурм может быть использован в
начале большой работы (поиск режиссерского решения при постановке спектакля,
выбор средств визуализации музыкального произведения и т.п.) и в процессе
творческих занятий.

 ПО ИГРОВОЙ ЦЕЛИ:
·
Соревновательные
и интерактивные
·
Пространственные
и комбинаторные
·
Логические

 ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТАНОВКЕ ЗАДАЧИ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИГРЕ:
·
сочетание
посильности и определенной трудности - постепенное усложнение заданий;
·
включение
операций сравнения, сопоставления, обобщения, ведущих к активизации
аналитической деятельности учащихся;
·
введение операции
“переноса знаний” в новую ситуацию; связанность заданий с интересами и
жизненным опытом учащихся
·
учёт степени
сформированности теоретического мышления ребенка
·
использование
двигательных упражнений при формулировании вопроса и как подсказки для поиска
правильного ответа;
·
разыгрывание
импровизированных сцен по ключевым моментам задания,
·
применение
парадоксальных вопросов для вызывания эмоциональных реакций.
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР РАЗНЫХ ВИДОВ
Ребусы - это игра, в которой зашифрованы
слова, фразы или целые высказывания при помощи рисунков в сочетании с буквами и
знаками.
К словесным играм - задачам относятся шарады,
метаграммы, анаграммы, логогрифы и другие задачи и игры, основанные на изменениях
и переменах в составе загаданных слов. В обычных загадках слово, определяющее
предмет или явление, которое нужно отгадать, никаким изменениям не подвергается.
Его можно с чем-то сравнить, можно приводить различные признаки, облегчающие
отгадывание, но само слово, его смысл, его значение должны оставаться
неизменными. Словесные задачи, наоборот, основаны на разделении слов на части,
на перестановке или замене в них букв, на добавлении или сокращении некоторых
букв или слогов, а значит, и на непрерывно меняющихся значениях задуманного
слова, зависящих от этих изменений.
Шарада. Шарадой называется загадка, в которой загаданное слово
состоит из нескольких составных частей, каждая из которых представляет собой
отдельное слово, например, "пар-ус", "вино-град",
"бой-кот" и т. п. Для отгадывания шарады даются вначале признаки
отдельных слов (частей) ее образующих, а в конце дается объяснение целого
слова, которое нужно отгадать.
Вот, например, как в стихах можно зашифровать слово "парус":
Три буквы облаками реют: Две видны на лице мужском А целое порой белеет
"В тумане моря голубом".
Шарада всегда отгадывается по частям. Отгадывание отдельных частей слова
облегчает отгадывание целого слова. Шарада по своему характеру ближе к обычным
загадкам, чем другие виды словесных задач.
Метаграмма. Задача, основанная на последовательном изменении в слове
одной или нескольких букв, называется метаграммой. Это наиболее легкий вид словесных
задач, так как достаточно по приводимым признакам отгадать слово с одной из
указанных букв, чтобы легко было определить и все остальные слова.
С "б" смертельной я бываю, С "м" меха я пожираю, С
"р" актеру я нужна С "с" для повара важна. (боль, моль, роль,
соль)
В метаграммах может меняться не только первая, но и любая другая буква,
например последняя
Я с "в" от непогоды вас укрою, А с "т" я землю носом
рою. (кров, крот)
Могут меняться и целые слоги.
Логогриф. Логогриф отличается от метаграммы тем, что в метаграмме
одна буква заменяется другой, а в логогрифе какая-нибудь буква отнимается
совсем или же, наоборот, прибавляется новая. Если, например, в слове
"плот" после первой буквы вставить букву "и", то получится
слово "пилот". Основанная на этом изменении загадка в стихах может
быть выражена так:
Ты через реку переправишь
На мне людей, и скот, и груз,
 Но если "и" в меня ты вставишь,
То я на воздух подымусь!
Можно было бы, конечно, для составления этого логогрифа взять сначала
слово "пилот", а затем, выбросив из него "и", получить
слово "плот". Тогда задача могла бы выглядеть так:
Я ношусь в морях воздушных,
А отнимешь букву "и" —
По реке пойду послушно
 И с товаром и с людьми.
Анаграммы. Если какое-либо слово от перестановки в нем букв образует
другое слово, имеющее иной смысл, то эти слова называются анаграммами,
например: "липа"— "пила". Зашифровка этих слов в стихах,
может быть выражена так.
Легко дыша в моей тени, Меня ты летом часто хвалишь. Но буквы переставь
мои, И целый лес ты мною свалишь.
Есть много слов, которые меняют свой смысл, если прочесть их с конца,
например: "нос" — "сон". В стихах задача может выглядеть
так
Задачу ты решишь свободно. Я небольшая часть лица, Но если ты прочтешь
меня с конца, Во мне увидеть можешь, что угодно
Помимо перечисленных, существуют и другие виды словесных задач.
Загадка - метафорическое выражение, в котором
один предмет изображается через посредство другого, имеющего с ним хотя бы
отдаленное сходство. В древности загадка - средство испытания мудрости, теперь -
народная забава.
Загадка - это мудреный вопрос. Основное
назначение загадки в том, что она развивает в человеке догадливость,
сообразительность.
Жанр загадки отличается тем, что требует отгадать описываемый предмет.
Поэтому загадка имеет большое значение в формировании интеллекта. Отгадывание
загадки предполагает наличие знаний, представлений о целом ряде предметов,
явлений окружающего нас мира, расширяет кругозор, приучает к наблюдениям,
сосредотачивает внимание на отгадываемом предмете, на слове, которое описывает
его, на звуке, который помогает отгадать загадку и т. д.
Виды загадок:
·
загадка-описание
(Вместе с солнышком встает, на заре для нас поет)
·
загадка-метафора
(Висит груша, нельзя скушать)
·
 загадка-противопоставление
(Черен, а не ворон, рогат, а не бык)
·
 загадка с
напрашивающейся рифмой (Всему лесу краса, а зовут ее…)
·
 загадка-обманка
(Простой вопрос для малышей: кого боится кот?...)
·
загадка-шутка (От
чего утка плавает)
·
загадка-история,
логическая задача
Настольная игра — это понятие выделяющее категорию игр, основанных на
манипуляции относительно небольшим набором предметов, которые могут целиком
разместиться на столе или в руках играющих.
 ИГРЫ НИКИТИНА
Борис Павлович и Лена Алексеевна Никитины известны у нас в стране и за
рубежом как авторы нетрадиционной системы воспитания детей. Развивающие игры Никитина по праву входят в число популярных
пособий для занятий с детьми дошкольного и школьного возраста. Семья Никитиных
использовала инновационные методики для воспитания собственных детей, а позже
«новые веянья» были активно подхвачены педагогами и родителями ребят разного
возраста. Используя в занятиях с ребенком никитинские развивающие игры, следует
придерживаться определенных принципов.
1.
Нельзя объяснять
ребенку способ и порядок решения задач и нельзя подсказывать ни словом, ни
жестом, ни взглядом. Осуществляя решение практически, малыш учится брать всё
необходимое из окружающей действительности самостоятельно.
2.
Нельзя требовать
и добиваться того, чтобы ребенок решил задачу с первой попытки. Он, возможно,
еще не дорос, и надо подождать день, неделю, месяц или даже больше.
3.
Решение задачи
предстает перед малышом в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков,
кирпичиков, деталей конструктора, то есть видимых и осязаемых вещей. Это
позволяет ребенку самому проверять точность выполнения задачи.
4.
Большинство
развивающих игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям и
родителям составлять новые варианты и даже придумывать новые игры, то есть
заниматься творческой деятельностью.
Главная особенность развивающих игр Никитиных - то, что в них удалось
объединить один из основных принципов обучения - от простого к сложному - с
очень важным условием творческой деятельности - делать всё самостоятельно.
Разработанные Борисом Никитиным развивающие игры описаны им в книге, которая
так и называется - "Интеллектуальные игры".   Пять условий
развития способностей  детей, которые  приводятся  вначале
книги:  1)   раннее  начало;   2)
создание   среды,  способствующей развивающей
деятельности  ребенка   и  стимулирующей
ее;  3)организация максимального  напряжения  сил  в
процессе  этой  деятельности,  достижение потолка
возможностей;  4) обеспечение большой свободы в выборе деятельности; 5)
помощь взрослых.
«Кубики для всех» – это совершенно необычные яркие
кубики, которые уже особым образом скреплены друг с другом. Используя фантазию
и примеры, данные в инструкции, малыш сможет складывать различные модели из
кубиков и придумывать свои игры.
«Сложи квадрат» – серия игр, которая включает три
уровня сложности. Эти игры Никитина позволяют сложить квадраты из элементов в
виде геометрических фигур. Чем больше составных частей – тем интереснее и
сложнее задача.
«Сложи узор» – пособия Никитина, развивающие
творческие способности малыша. При помощи разнообразно окрашенных кубиков малыш
сможет складывать геометрические узоры, предлагаемые в специальных альбомах, а
позже, когда освоится – и придумывать забавные картинки сам.
«Дроби» - наборы рамок и вкладышей. Это
пособие знакомит детей с понятиями «целое» и «часть». При помощи игры ребенок
быстро усвоит термины «половина» «четвертинка», «три четверти» и.т.д., а в
школе сможет без труда решать примеры и задачи с дробями.
«Уникуб» – это вариация на тему «Кубики для
всех». Однако основная задача малыша - создать объемную картину из кубиков
нужных цветов.

 ПРИМЕРЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР РАЗНЫХ ВИДОВ
ШАРАДЫ
1. Начало деревом зовется,
Конец — читатели мои,
Здесь в книге целое найдется,
И в каждой строчке есть они.
2. Первое я в удивлении восклицаю,
 Второе с книжной полки я снимаю,
Когда же Первое с вторым соединится,
Получится мельчайшая частица
3. Часть танца — слог мой первый,
Вино — мой слог второй,
 На целом перевозят
Чрез реку бечевой.
4 Мой первый слог — предлог,
И во втором мы проживем все лето,
 А целое от нас и вас
Давно уж ждет ответа
5 Начало — голос птицы,
 Конец на дне пруда,
А целое в музее
Найдете без труда
6 Первый слог найдешь средь нот,
 А второе — бык несет.
Хочешь целое найти,
Так ищи его в пути,
7 Мое начало есть в свинце,
И в серебре, и в стали,
А корабли в моем конце
Вчера к причалу стали
И если дружен ты со мной,
Настойчив в тренировках,
Ты будешь в холод, в дождь и зной
Выносливым и ловким.
8 Мой первый слог
Найдешь тогда,
Когда в котле, кипит вода,
 Местоименье — слог второй,
А в целом — Школьный столик твой
Ответы
1.
Буквы 2 Атом 3
Паром 4 Задача 5 Картина 6 Дорога 7 Спорт 8 Парта

Составь шараду. Интересную игру в составление шарад можно провести, если
подготовить 10—12 табличек со словами. Для табличек нужно подобрать слова, состоящие
из двух самостоятельных слов (имен существительных) Одно из слов, составляющих
шараду, пишется на табличке, а другое играющие должны коллективно отгадать.
 В первой из них можно подставить слово "точка", во второй
— слово "сено". Для этой игры могут быть использованы такие слова:
"лов-кость", "бал-кон", "чело-век",
"приз-рак", "вол-осы", "пар-ус",
"пол-оса", "след-опыт", "вол-окно",
"вино-град".
Таблички должны быть достаточных размеров, чтобы они были видны всем.
Ведущий показывает играющим одну табличку за другой и объясняет, что для
составления шарады взамен тире нужно подобрать слово (имя существительное, в
единственном или множественном числе).
Кто первым назовет нужное слово, получает одно очко. Выигрывает тот, кто
наберет больше очков
Из двух слов — третье. В этой игре может принять участие от 20 до 50
человек.
Для игры нужно заранее заготовить таблички со словами по числу играющих.
Каждая пара слов, написанных на табличках, должна образовывать третье слово,
например "под-бор", "га-мак" и т. п. Таблички со словами
прикалываются к одежде на груди играющих. Задача каждого из играющих состоит в
том, чтобы подобрать себе пару, то есть найти того из играющих, у кого на
табличке написано нужное, слово.
Первые пять пар, которые составят таким образом третье слово и явятся к
ведущему, выигрывают.
Для игры могут быть использованы такие слова: "волосы",
"бой-кот", "стол-яр", "рога-тина",
"мышь-як", "осадок", "фасоль",
"под-вода", "пар-ад", "под-ход",
"культура", "я-беда", "гриб-очки",
"паспорт", "фант-азия", "залежи",
"мак-ушки".

МЕТАГРАММЫ
1. С "д" из года в год встречаем, с "т" за нами ходит
вслед,
С "п" в лесу мы замечаем, с "л" труду наносит вред.
2. С "г" — полезное растение, с "ш" пугает нас порой,

С "п" несет нам разрушение, с "в" навалена горой.
3. С буквой "т" его все знают — он с собой весну несет;
С буквой "ш" всегда играют, коль в строю отряд идет.
4. С "м" я в море, С "в" я в поле,
 С "п" я в доме, С "г" в футболе.
5. На мне качаясь, птичка весела, и чувствует она себя прекрасно,
 Но только с "в" для птички я мила, а с "с" я для нее
опасна.
6. Конечно, метаграмма эта  Весьма проста и несложна:
Я с "у" — далекая планета, А с "и" — я в Азии страна.
7. С "п" людей я развлекаю, всякой скуки ярый враг.
С "з" по полю удираю от охотничьих собак.
8.Мне не пройти в ветвистый лес мои рога в ветвях застряли.
Но обменяй мне "л" на "с" — и листья леса все
завянут.
9. Я не груша и не слива, а другой душистый плод.
Пожелаю стать заливом — это вмиг произойдет.
Только нужно для того "А" поставить вместо "о".
10. С буквой "к" меж берегов я теку привольно.
С буквой "с" я без зубов, но кусаюсь больно.
Ответы
1. День, тень, пень, лень. 2. Горох, шорох, порох, ворох. 3. Март, марш,
4. Мол, вол, под, гол. 5. Ветка, сетка. 6. Уран, Иран. 7. Паяц, заяц. 8. Олень,
осень 9. Лимон, лиман. 10. Ока, оса.

ЛОГОГРИФЫ
1. Я глубока и многоводна, и ты, как все, гордишься мной,
А если букву мне прибавишь, я птицей сделаюсь лесной.
2. По морю двигаюсь я вплавь, хвостом хоть лодку опрокину
Но букву "р" в меня прибавь — и сразу островом застыну.
3 Я в синем море под волнами ползу тихонько иль лежу,
Но с "к" я в летний день над вами порой назойливо жужжу
4. Мы резким голосом кричим и ковыляем так комично.
Но вставь нам "л", и зазвучим тогда довольно мелодично.
5 Я здоровью основа; слева букву возьми —
И морским стану словом; букву справа сними —
Я предмет увлеченья — на собраниях и в прениях
Ответы
1 Волга, иволга 2 Кит, Крит 3 Омар, комар 4 Гуси, гусли 5 Спорт, порт,
спор

АНАГРАММЫ
1 Лежу я на земле, прибитая к железу,
Но буквы переставь — в кастрюлю я полезу.
2. Читайте слева вы меня, и псом презлющим буду я.
Но времени я буду счет, когда прочтешь наоборот.
3. Не раз в оркестрах я звучала, мой голос струнный так певуч:
 Но "ф" мое поставь сначала, и я во тьму направлю луч.
4 Я дерево в родной стране, найдешь в лесах меня повсюду;
 Но слоги переставь во мне — и воду подавать я буду.
5.
Взглянув на
карту, ты узнаешь, Что я французская река,
Но если буквы переставишь, укрою я в себе зверька.
Ответы
1. Шпала—лапша 2 Дог — год. 3 Арфа — фара 4. Сосна — насос. 5. Рона —
нора.

 ЛОГИЧЕСКАЯ ЗАГАДКА
Три сестры - Ада, Сара и Полли - приехали из деревни в большой город
учиться. Одна стала архитектором, вторая строителем, а третья - поваром. А
потом сестры вышли замуж. Одного мужа звали господин Адамсон, второго - доктор
Смит, а третьего все называли просто Педро. Ни у кого в семьях не совпали
первые буквы профессии, имен мужа и жены, то есть Ада не стала архитектором и
ее мужем не стал Адамсон. Если жена Педро не строитель, как зовут жену доктора?

 ЗАГАДКИ-ИСТОРИИ (ДаНетка)
 Можно задавать вопросы, на которые можно ответить только
"да", "нет" или "не имеет значения".
1. Один политик произнес речь, которая спасла ему жизнь еще до того, как
он начал ее произносить.
Вопрос: каким образом это произошло?
Ответ: в 1912 году в городе Милуоки Теодор
Рузвельт подвергся нападению и был ранен в грудь. Жизнь ему спас текст речи
(толщиной в 50 страниц), который лежал у него в нагрудном кармане
2. Похоронная процессия. Все молчат, идет отпевание. Вдруг Джулия громко
с недоумением спрашивает: "Что здесь происходит?" После чего Венера
умирает! Ответ: жительница
Нью-Йорка Джулия Карсон умерла от сердечного приступа. Так решили врачи.
Начались приготовления к похоронам. Вдруг во время отпевания она пришла в себя,
села в гробу и спросила, что здесь происходит. Ее дочь Венера скончалась на
месте от шока
 3. Джон поместил в газете объявление. В результате этого он вместе
с  Биллом дважды в год ходят в магазин, но больше их ничего не связывает. Ответ: у Джона ноги разных размеров - левая
нога 43-го, а правая 44-го. Он дал объявление, чтобы найти кого-нибудь с такой
же проблемой - такого, у кого левая нога была бы 44-го размера, а правая 43-го.
Они идут в магазин вместе, чтобы приобрести ботинки, которые подошли бы им
обоим. Затем они покупают 2 пары и берут из каждой пары по одному ботинку
нужного размера
 4. Жан и Жаннет очень любили друг друга. Однажды Жан вернулся домой
поздно и сильно выпивши. Ночью он встал попить воды, и, когда возвращался с
кухни, задел какой-то предмет, который разбился. Полусонный Жан не обратил на
это внимания. Утром он нашел Жаннет лежащую мертвой на полу. Вопрос: что
произошло ночью? Ответ: Жаннет
– так звали рыбку. И вода была ей жизненно необходима. Поэтому, когда он разбил
аквариум, она оказалась без воды на воздухе и поэтому умерла от удушья
 5. Несколько лет назад в США один молодой человек захватил
пассажирский самолет. Он приказал пилоту лететь в другой аэропорт и передать на
землю свои требования. В обмен на безопасность самолета и пассажиров захватчик
потребовал 1 000 000 миллион долларов и два парашюта. Когда самолет приземлился
захватчику передали деньги и парашюты. Затем захватчик приказал пилоту опять
подняться в воздух и лететь в противоположном направлении. Когда они летели над
пустынной частью страны, он надел парашют, и, схватив сумку с деньгами,
выпрыгнул из самолета. Второй парашют он не использовал. Его так и не нашли. Вопрос:
почему он потребовал два парашюта, если собирался использовать только один? Ответ: Если преступник знает, что полиция
знает, что он один без сообщников. То тогда, чтобы ему не подсунули парашют,
который не раскроется, он сказал, что возьмет и прыгнет вместе с заложником.
Таким образом он будет уверен, что полиция его не подставит с парашютом
 6. Жил был один фермер. У него были жена и двое детей, кроме того,
на ферме постоянно проживали горничная и ночной сторож. Однажды фермер собрался
в город по делам. Ехать надо было на поезде. Когда он уже собрался, сторож
подошел к нему и сказал, чтобы он никуда не ехал, потому что нынче ночью он
видел сон, что поезд потерпит крушение. Фермер был суеверен и не поехал. Поезд
действительно сошел с рельсов. На следующий день фермер уволил сторожа. Вопрос:
почему? Ответ: потому что сторож спал на работе
 7. Два джигита соревнуются: чей конь последним придет к финишу. Но
дело не идет, оба стоят на месте. Джигиты обращаются за советом к мудрецу...
После этого оба поскакали во весь опор. Вопрос: почему? Ответ: мудрец посоветовал обменяться конями

 ЗАГАДКА-ШУТКА
Как в 3 приема положить бегемота в холодильник?
Как положить в холодильник жирафа в 4 приема?
Кто быстрее добежит до озера – бегемот или жираф?

 ИГРА - ОБМАНКА

Принцессами
  из книжки
Мечтают
  стать ... (девчонки)
 За
  дракой наблюдать в сторонке
Не
  будут никогда ... (мальчишки)
Ноготки
  на пальчиках
Красят
  только ... (девочки)
Лешей,
  Колей, Севочкой
Называют
  ... (мальчиков)
 Любят
  спорт, машины, гонки
Настоящие
  ... (мальчишки)
 Увидев
  серенькую мышку,
От
  страха завизжат ... (девчонки)
 Слезы
  лить без передышки
Способны
  многие ... (девчонки)
 В
  самосвал грузить щебенку
Могут
  запросто ... (мальчишки)
 Скворечник
  — дом для птенчиков —
Легко
  сколотят ... (мальчики)
 В
  летних сарафанчиках
Ходят
  только ... (девочки)

 ДВЕ БУКВЫ
Первый участник говорит слово (существительное, желательно в единственном
числе). Следующий участник на две последние буквы этого слова придумывает свое,
но не говорит его, а объясняет другими словами. Третий игрок понимает, что это
за слово (он может задавать наводящие вопросы), но не говорит его вслух, а на
две последние буквы этого слова придумывает свое слово и объясняет его
следующему игроку. И так продолжается, пока не надоест. Кроме того, если на две
последние нельзя придумать слово (метель), то нужно придумать на две
предпоследние (ел) и так далее. Например: Птица -> Стоит на одной ноге, ест
лягушек -> (Цапля) -> То, что ест цапля -> (лягушка) -> в чем варят
борщ -> (кастрюля)...

  «СЛОВЕСНЫЕ
АССОЦИАЦИИ»
Игра «Словесные ассоциации» - это простая и вместе с тем занимательная
игра, основанная на свободных ассоциациях. Один из участников называет
какое-нибудь слово. Это слово может быть задумано и подготовлено заранее или же
может быть первым пришедшим в голову словом. Первый участник сообщает это слово
второму, обычно записывая слово на бумаге. Второй участник записывает на тот же
листок бумаги слово, о котором он подумал, прочитав слово первого, и передаёт
его следующему участнику. Каждый участник видит лишь слово, написанное
предыдущим. Процесс повторяется несколько раз по кругу, после чего один из
участников зачитывает получившийся список слов. Обычно, этот список будет
содержать цепочку логически связанных понятий. Не обойдётся и без
неожиданностей, поскольку у каждого человека возникают индивидуальные
ассоциации с одними и теми же словами.
Игра может быть усовершенствована путём выдумывания и записывания не
просто одного слова, а целого предложения, имеющего логический смысл. При этом
следующему участнику сообщается лишь последнее слово в предложении. Этот
участник старается понять, о чём идёт речь, составляет своё осмысленное
предложение, записывает его на бумаге и сообщает последнее слово следующему по
цепочке. Затем процесс повторяется. После того, как образуется достаточное
количество предложений можно приступать к чтению составленного рассказа.

"ЕСЛИ..."
 Первый участник пишет фразу, которая начинается со слова
"Если...". Второй продолжает её (желательно так, или интересно, или
смешно, или по крайней мере по теме) и потом пишет свою фразу с
"если".

ГОРОДА
Первый игрок называет город, например, Москва. Следующий продолжает с той
буквы, на которую окончилось первое слово, то есть с «А». Архангельск. Теперь
цепочка продолжается с К. Киев. Владивосток. Курган. Стоит подкрепить знание
российской географии пособием Зайцева «Марки. Города». По крайней мере, нашим
мальчишкам это, наконец, дало возможность отличить город от страны. А то они
норовили назвать Россию в качестве города. А еще обязательно повесьте карту –
пусть высматривают эти самые города: большие и маленькие.

Я ЗНАЮ
В эту игру играют обычно с мячом. Стучали им об асфальт и твердили: «Я
знаю пять имен мальчиков: Сережа, Саша, Леня, Лева, Боря». Выбирать можно что
угодно: города, страны, продукты, книжных героев и т.д. Есть еще один вариант
известной забавы. Все садятся в круг. Один из игроков садится в центр и
обращается к кому-нибудь: «Назови пять предметов желтого цвета?», «Назови пять
цветов, которые знаешь», «Пять слов на английском».

НАБОРЩИК
В качестве основного слова выбираем какое-нибудь длинное и мудреное:
например, электрификация, драконология, обмундирование и т.д. Главное, чтобы
было достаточно гласных и согласных. Каждому игроку по листочку бумаги и ручке.
Задача: составить из исходного слова как можно больше слов.  Например,
ЭЛЕКТРИФИКАЦИЯ: ЛИК, ЛЕКЦИЯ, ТАРИФ и т.д.  Победителем считается обычно
автор наибольшего числа слов.

РАДИОКУРЬЕР
Разновидность
интеллектуальной викторины между несколькими командами. Команда располагается в
одном конце игрового поля, вопросы раскладываются в противоположной стороне
поля в квадрат, отведенный команде. Каждая команда выбирает одного игрока,
который будет бегунуом. Его задача приносить и относить вопросы и ответы. В
начале игры бегунок становится в свой квадрат напротив команды, по команде
старт берет вопрос и несет команде, команда отвечает и возвращает листок
обратно в квадрат. На  ответ отводится 30 секунд. Вопросы даются с вариантами
ответов. После истечения времени ведущий зачитывает вопрос и правильный вариант
ответа. Игра продолжается. Если бегунок принес ответ по истечении времени,
ответ команды не засчитывается. Победитель определяется по большему количеству
правильных ответов.
Пример вопросов:
1. Кто из перечисленных
людей является изобретателем акваланга:
А. капитан Немо
Б. Крузернштерн
В. Жак Ив Кусто
2.В эпоху правления Птолемеев
каждый корабль, заходивший в столицу Египта, подвергался тщательному обыску.
Если находились некие предметы, их изымали, а владельцу выплачивали
компенсацию. Что же искали царские чиновники?
А. драгоценности
Б. книги
В. Старинные лампы
Г. Золото
Комментарий: Знаменитая в
древности Александрийская библиотека пополнялась, в том числе, и таким
способом. Во времена правления Птолемеев именно Александрия была столицей
Египта
3. Как на Руси назывались
деньги достоинством 15 рублей из серебра?
А. фунт
Б. империал
В. инком
4. Обладатель Кубка
Стэнли "Питтсбург Пингвинз" в 2009 году побывал в Белом доме на
приеме у президента США Барака Обамы. Главе страны чемпионы презентовали свитер
команды. А какой номер был на свитере?
А. 32
Б.48
В. 44
Г. 52
Комментарий: Обама – 44-й
президент в истории США.
5. В 1981 году в Риме ОН
заболел лихорадкой. В бреду он увидел человека с красным глазом, преследовавшим
девушку. Назовите ЕГО имя и фамилию.
А. Арнольд Шварцнейгер
Б. Джеймс Кэмерон
В. Стив Джобс
Г. Роберт де Ниро
Комментарий: Так
появилась идея снять "Терминатора".
6. После октябрьской
революции 1917 года в России, в Америке тоже произошла своего рода революция.
Только в отличие от Петрограда, где на улицах царил хаос, в Нью-Йорке наоборот,
воцарился порядок. Назовите нынешние цвета, связанные с потомками тех, кто
навёл тогда порядок в Нью-Йорке.
А. Синий, зеленый,
красный
Б. Оранжевый, белый
В. Красный, желтый,
зеленый
Г. Красный, белый
Комментарий: В Нью-Йорке
тогда появились первые светофоры
7. Внимание, цитата.
"Нет ни одного
понятия, относительно которого я был бы уверен, что оно останется
незыблемым".
Назовите автора цитаты.
А. Альберт Эйнштейн
Б. Галилео Галилей
В. Пифагор
Г. Леонардо да Винчи
Комментарий: он разработал теорию
относительности
8. Почему арабские путешественники, отправляясь в дальние страны караваном,
передвигались по пустыне ночью?
А. чтобы ориентироваться по звездам
Б. чтобы избежать встречи с разбойниками
В. потому что ночью прохладнее
9.
14. Какое море в древности называлось янтарным?
А.Чёрное
Б.Балтийское
В.Эгейское
Г. мраморное
10. От
какого животного происходит название Канарских островов?
а. Канарейка
б. Кенгуру
в. Тюлень
г. Крыса
Комментарий: Название Канарских островов происходит от тюленя.
Латинское название островов Insukaria Canaria означает остров тюленей.
11.
Какая башня падает, падает, да никак не упадет?
А.Эйфелева
Б.Пизанская
В.Останкинская
12.  Сколько длилась столетняя война.
а. 116
б. 99
в. 100
г. 150
Комментарий:
 Столетняя война длилась 116 лет:
с 1337 по 1453 год серия конфликтов между Англией и ее союзниками и Францией и
ее союзниками.
13. Птичка – бабочка
– это...?
А. Махаон
 Б. Марабу
 В. Колибри
14. Без этого подарка из Норвегии не
обходится ни одно Рождество в Великобритании с 1947 года. Что это?
А. Ледяная скульптура Санты
Клауса
Б. Елка
В. Рыба для королевской
семьи
Г. Ветка омелы
Ответ: Рождественская
елка. В канун Рождества 20 метровая
красавица доставляется из Осло в Лондон и устанавливается на Трафальгарской
площади. Норвегия
присылает рождественское дерево в знак признательности за помощь Великобритании
во время Второй мировой войны.
15. Кто из римских императоров хотел
ввести в состав Сената своего любимого коня?
А. Александр Македонский
Б. Калигула
В. Октавиан Август
Г. Тиберий
Ответ: Инцитат —
любимый конь императора Калигулы, согласно легенде,
назначенный им римским сенатором.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методика проведения интеллектуальных игр.doc

alt: Настольно-печатные o

alt: ПО ИГРОВОЙ ЦЕЛИ: ·

alt: Словесные задачи, наоборот, основаны на разделении слов на части, на перестановке или замене в них букв, на добавлении или сокращении некоторых букв или слогов, а…

alt: На мне людей, и скот, и груз,

alt: Виды загадок : · загадка-описание (Вместе с солнышком встает, на заре для нас поет) · загадка-метафора (Висит груша, нельзя скушать) · загадка-противопоставление (Черен, а не…

alt: ПРИМЕРЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР РАЗНЫХ

alt: После этого оба поскакали во весь опор

alt: Принцессами из книжки Мечтают стать

alt: Б. империал В. инком 4. Обладатель

alt: В. Пифагор Г. Леонардо да Винчи

alt: Птичка – бабочка – это...? А