extracted_text:
XXII
областная краеведческая конференция среди
обучающихся                                                   «Летопись
сибирских деревень»

Выполнила:
  Маркова Анна Дмитриевна,
обучающаяся
  10-Б класса
МБОУ
  «Кормиловская СОШ  №1»
Кормиловского
  муниципального района
Омской
  области
тел.
  8-950-336-50-94

Руководитель:
  Маркова Ольга Владимировна,
учитель
  биологии МБОУ «Кормиловская СОШ  №1»
тел.8-908-109-58-56

Научный
  консультант: Андреев Михаил Петрович,
д.
  б. н., заведующий лабораторией лихенологии и бриологии Ботанического института
  им. В. Л. Комарова РАН, г. Санкт-Петербург
электронный
  адрес: andreevmp@yandex.ru

Омск
– 2020

Описание
         Данная работа посвящена проблеме разнообразия
и распространения эпифитных лишайников в лесных и парковых экосистемах Омской
области.
В
главе 1 представлен краткий литературный обзор по теме исследования.
В главе 2 описана
физико-географическая характеристика районов исследования. Это пять участков
для изучения эпифитных лишайников: №1 – березовый колок, находящийся в
окрестностях р.п. Кормиловка, №2 – защитная лесополоса, №3 – смешанный лес, №4
– парк культуры и отдыха имени 30-летия ВЛКСМ, расположенный в г.Омск, №5 –
парк культуры и отдыха им. Ю.А. Гагарина, находящийся в г.Калачинск.
Глава
3 посвящена методам и методикам исследования лишайников. Глава 4 содержит
результаты исследования и их анализ за два года работы по данной теме. Было
определено 10 видов лишайников, изучено строение таллома лишайника,  использована
методика определения лишайниковых веществ, определено проективное покрытие
лишайников. Природные лесные экосистемы (участки №1 и №3)
интересны в плане сохранения видового разнообразия и обилия лишайников нашего
края. Использовано 8 литературных источников и 1 интернет-источник.
         Автор работы выражает огромную
благодарность научному консультанту Михаилу Петровичу Андрееву за помощь при
определении лишайников. С помощью пособия «Флора лишайников России: Биология,
экология, разнообразие, распространение и методы изучения лишайников» под
редакцией М.П. Петрова, удалось освоить новые методы исследования лишайников.
Данная работа может стать частью системы
мониторинга, использована для сводных списков флоры лишайников на территории
Омской области.

Оглавление
Введение…………………..……………………………………….........................4
Глава 1. Литературный обзор……..…………………………….………………..6
1.1.
Строение,
размножение и условия обитания лишайников ……………..6
1.2.
Жизненные
формы лишайников……………..………………………..…..7
1.3.
Роль
лишайников в природе и жизни человека…………………………..7
Глава 2. Физико-географическая
характеристика района исследования….......9
Глава 3. Материалы и методы исследования……………………………….......11
Глава 4. Результаты исследования и их
анализ….…………………………......13
Выводы………………………………..……………………………………..…....19
Список информационных источников…………………………………...…….20
Приложения…………………………………..………………………………21-43

Введение
Лишайники
являются важным компонентом наземных экосистем.
Проблема
изучения биологии, экологии и систематики  эпифитных лишайников в настоящее
время очень актуальна.  В этом тысячелетии лихенологи России направили свои
усилия на работу по проекту «Флора лишайников России». Большое внимание
уделяется региональным лихенологическим исследованиям[6]. В Омской области
эпифитная флора лишайников изучена недостаточно. У нас возникли вопросы: какие
эпифитные лишайники произрастают в лесных и парковых экосистемах? Отличается ли
их видовой состав? Какие лишайники доминируют в лесных и парковых экосистемах?
Цель:
изучение
эпифитных лишайников лесных и парковых экосистем Омской области и их
сравнительная характеристика.
Объект
исследования: эпифитные лишайники.
Предмет
исследования: эпифитные лишайники лесных и парковых
экосистем Омской области.
Нами
были поставлены следующие задачи:
1.     изучить
литературу по данной теме;
2.     собрать
коллекцию эпифитных лишайников;
3.     изучить
строение и определить лишайниковые вещества в талломе лишайника в лабораторных
условиях;
4.     определить
видовой состав, проективное
покрытие и состав
жизненных форм эпифитных лишайников, произрастающих в лесных и парковых
экосистемах Омской области, дать сравнительную характеристику;
5.     Составить
аннотированный список эпифитных лишайников, произрастающих в лесных и парковых экосистемах
Омской области.

Методы
исследования:
1)
теоретические:
изучение литературы по теме исследования, анализ и синтез;
2)
эмпирические:
наблюдение, эксперимент, сравнение;
3)
фотографическая
съёмка, сопоставление, эксперимент;
4)
методы
математической статистики.
Время
и место исследования: август 2018 г. – сентябрь 2019 г.; лесные
и парковые экосистемы г. Омск, Омской области.

Глава
1. Литературный обзор
1.1.   Строение, размножение и
условия обитания лишайников
Лишайники
– особая группа растений, состоящих из микроскопических зеленых или
сине-зеленых водорослей и бесцветного грибного компонента. В состав слоевища –
таллома – входит грибной компонент лишайника, который называют микобионтом, и
водорослевый - фикобионтом. Между двумя сросшимися организмами складывается
взаимовыгодное сотрудничество – симбиоз[7].
По
анатомическому строению лишайники бывают гомеомерными и гетеромерными. У первых
по всей толщине слоевища видны грибные гифы, оплетающие клетки водорослей.
Слоевища гетеромерных лишайников сложнее. На поперечном срезе заметно несколько
слоев. Самый внешний слой – наружная кора – образован плотно переплетенными
гифами. Несколько глубже располагается водорослевый слой, где гифы переплетены
более рыхло и между ними располагаются клетки зеленых водорослей или
цианобактерий. Центральную часть толщи слоевища занимает сердцевина, состоящая
из рыхлых грибных гиф с большими пустотами, заполненными воздухом. Нижняя кора
тоньше верхней, но в остальном сходна с ней. От нее отходят особые выросты –
ризины, с помощью которых лишайник прикрепляется к субстрату[8].
1.2.
Жизненные формы лишайников
Окраска
лишайников очень разнообразна. Они бывают желтыми, красными, белыми, серыми,
коричневыми, черными и голубоватыми.
Разнообразны
лишайники  по форме: слоевище их может иметь вид корочки, листовидной пластинки
или кустика. В зависимости от внешнего облика лишайников различают три основных
жизненных формы: накипные, листоватые и кустистые[3].
Накипные
лишайники представляют собой корочку, очень прочно сросшуюся с основой
(субстратом) - корой деревьев, камнями или поверхностью скал[8].
 Листоватые
лишайники похожи на крупные чешуи или пластинки, которые прикрепляются к
субстрату с помощью особых пучков грибных гиф и легко от него отделяются[8].
Кустистые
лишайники имеют более сложное строение. Таллом состоит из множества округлых
или плоских «веточек». Такие лишайники растут на земле или свисают с деревьев;
на субстрате они прикрепляются только у своего основания[8].

1.3. Роль лишайников в природе и
жизни человека
Лишайники,
выступая пионерами растительности, первыми поселяются на голых скалах, валунах
и каменных обрывах, постепенно разрушают их, тем самым подготавливая почву для
более высокоорганизованных растений.
Благодаря
огромному количеству полезных ингредиентов, лишайники используют в
фармацевтической промышленности. Так называемые
лишайниковые кислоты используют как антибиотики (например, устиновая кислота)
[8].
Из-за
способности фиксировать запахи в качестве сырья один из видов лишайников -
дубовый мох используют и в парфюмерной промышленности.
Лишайники,
обитающие на коре деревьев, – эпифиты – имеют большое значение
для некоторых видов животных, формируя на себе среду их обитания — такими
животными являются некоторые членистоногие[4].

Глава
2. Физико-географическая характеристика района исследования
Нами
были выбраны пять участков для изучения эпифитных лишайников:
№1 – березовый колок, находящийся в окрестностях р.п. Кормиловка, №2 – защитная
лесополоса, №3 – смешанный лес, №4 – парк культуры и отдыха имени 30-летия
ВЛКСМ, расположенный в г.Омск, №5 – парк культуры и отдыха им. Ю.А. Гагарина  в
г.Калачинск. Расстояние от города Омск до города Калачинск – 94 км. Поселок
Кормиловка находится в 47 км. от г. Омск.
Климат
района исследования типично континентальный с отчетливо выраженными сезонами
года. По увлажнению район исследования относится к зоне неустойчивого  и
достаточного увлажнения, годовое количество осадков здесь 300-400 мм.
Положительной стороной климата являются обилие солнечного света и повышенное
количество тепла в летние месяцы[1]. Благодаря обилию солнечного света и
благоприятному внутригодовому распределению осадков лучше и полнее используются
тепловые ресурсы вегетационного периода. Район исследования находится в
лесостепной природной зоне (Приложение №1, рис.1).
Участок
№1 – березовый колок, который находится в восточной части в окрестностях р.п.
Кормиловка в 100 м от автодороги, которая соединяет автомобильную магистраль Калачинск-Омск,
расположенную севернее района исследования и федеральную автомобильную дорогу
М-51 «Байкал», находящуюся южнее района исследования. Кроме того, на расстоянии
2 км южнее этого участка исследования находится железная дорога         (Приложение
№1, рис.2). Деревья представлены одним видом – березой бородавчатой, в составе
травянистой растительности преобладают многолетние растения. Исследуемый
участок леса хорошо освещен и находится в низине.  Данный участок изучался нами
в 2018 году, поэтому мы выбрали его контрольным вариантом для дальнейшего
сравнения.
Участок
№2 – защитная лесополоса, расположенная в 2 км. от д. Сосновка и в 10 км. от
р.п. Кормиловка. На данном участке преобладает вид береза бородавчатая,
встречается тополь черный (Приложение №1, рис. 3).
Участок
№3 – смешанный лес, в котором произрастают березы, ели, сосны равном
соотношении, реже встречаются осины. Лес достаточно густой, света проникает
мало. Лес находится на расстоянии 17 км. от р.п. Кормиловка и 4 км. от д.
Некрасовка (Приложение №1, рис.4).
Участок
№4 - парк культуры и отдыха имени 30-летия ВЛКСМ, расположенный в г. Омск. Он является
одним из старейших парков в Омске, потому что его основание датируется в мае
1940-го года. Удачное расположение парка практически в центральном районе
города привлекает сюда множество людей, а площадь почти в 80 гектаров позволяет
вместить всех желающих (Приложение №1, рис.5).
Участок
№5 - парк культуры и отдыха им. Ю.А. Гагарина, находящийся в  городе Калачинск.
В центральной части озера Калач находится остров, который со временем
облагородили,  на этой территории  расположен   парк  культуры и отдыха им. Ю.
Гагарина. Парк  является   излюбленным   местом  отдыха для калачинцев и гостей
города. Озеро Калач  – природный водоем с замкнутым водообменном (Приложение
№1, рис.6).

Глава
3. Материалы и методы исследования
С помощью рулетки мы
определили размер пробной площадки: 25x25 м (Приложение
№2, рис.7).
Для определения вида
лишайника образцы собирали и доставляли в школу. Собирали лишайники
вместе с
субстратом
-
куском коры, древесины, на котором они растут (Приложение №2).  В 2018 году для
определения лишайников использовали иллюстрированный атлас и компьютерный
определитель[1]. В 2019 году, используя пособие М.П. Андреева, мы смогли более
точно определить лишайники, используя метод цветных реакций и ключи для
определения родов и видов лишайников.
 В
школьной лаборатории провели работу  по изучению строения
таллома лишайника. Цель работы: выяснить внутреннее строение лишайника.
Материалы и оборудование: микроскоп,
предметные и покровные стёкла, препаровальная игла, стакан с водой, слоевища
лишайников (Приложение № 4).
В августе-сентябре 2019 года мы также определили
размер пробных площадок на контрольном участке №1 и других участках №2-5
(Приложение     № 6).
Мы
использовали методику определения лишайниковых веществ «spot»
тест, или метод цветных реакций[6]. Это универсальный, быстрый метод для определения
некоторых лишайниковых веществ в талломе (Приложение №7).
Тест
на цветные реакции можно проводить на коровом слое и на сердцевине таллома.
Маленькую каплю реагента наносят на сухой лишайник, после чего аккуратно
фиксируют все изменения цвета. Присутствие веществ можно определить, сравнивая
результаты теста с данными таблицы известных цветных реакций[6].
Кроме того, мы определяли проективное покрытие лишайников по следующей
методике: на
пробной площадке 25х25 м нужно выбрать 10 деревьев примерно одной высоты и
диаметра. На каждом дереве следует зарегистрировать наличие лишайников. Для
определения проективного покрытия необходимо подготовить специальную рамку из
прозрачного материала (полиэтилен) с внутренним диаметром 10х20 см и разделить
ее на 50 квадратов со сторонами 2х2 см (один квадрат составит 2% площади
рамки). При измерении на стволе рамку надо
располагать длинной стороной вертикально. Описания надо проводить на двух
уровнях: приземном и на уровне груди исследователя.
Определяется общее проективное
покрытие лишайников. Измерение заключается в подсчете числа квадратиков рамки,
заполненных лишайниками и определение их процента от площади рамки.

Глава
4. Результаты исследования и их анализ
В сентябре
2018 года для исследования были выбраны эпифитные лишайники, произрастающие на
участке березового колка, расположенного в окрестностях р.п. Кормиловка.  10
сентября 2018 года нами были обследованы 45 берез, покрытых лишайниками, были
сделаны фотографии и собраны образцы лишайников (Приложение № 3). Количество
берез, на которых произрастали лишайники, фиксировалось.
В результате
обработки образцов мы определили 10 видов лишайников, был составлен
аннотированный список эпифитных лишайников, произрастающих в березовом колке в
окрестностях р.п. Кормиловка. Виды расположены в алфавитном порядке, приводятся
латинское название, морфологические особенности, данные о приуроченности вида к
местообитаниям (Приложение № 8).
На березах исследуемого участка
встречаются следующие виды лишайников:
·
листоватые:
гипогимния вздутая Hypogymnia physodes (L.), ксантория постенная Xanthoria
parietina, пармелиопсис темный Parmeliopsis
hyperopta, пармелия блуждающая Parmelia vagans Nуl., фисция
щетинистая Physcia hispida.
·
кустистые:
кладония рогатая Cladonia ceraspora,  кладония темно-зеленая Cladonia
chlorophaea, рамалина мучнистая Ramalina farinacea, уснея хохлатая Usnea comosa (Ach.) Rohl., эверния
мезоморфная Evernia mesomorpha
(Flot.) Nyl.
Результаты
количественного учета деревьев с лишайниками приведены
в таблице № 1 и отображены на рисунке 8 в Приложении 8.
Таблица
№ 1
Частота
встречаемости лишайников на исследуемом участке №1 (2018г.)

Виды лишайников

Количество берез

Частота встречаемости, в %

Пармелия блуждающая
Parmelia vagans Nуl.

18

40

Кладония темно-зеленая
Cladonia chlorophaea

12

27

Кладония рогатая
Cladonia ceraspora

11

24

Гипогимния вздутая
Hypogymnia physodes (L.)

8

18

Эверния мезоморфная
Evernia mesomorpha (Flot.) Nyl.

7

16

Рамалина мучнистая
Ramalina farinacea

6

13

Фисция щетинистая
Physcia hispida

6

13

Ксантория постенная
Xanthoria parietina

4

9

Пармелиопсис
  темный Parmeliopsis hyperopta

3

7

Уснея хохлатая
Usnea comosa (Ach.) Rohl.

2

4

При анализе
таблицы и диаграммы видно, что наиболее высокая частота встречаемости
принадлежит листоватому лишайнику Пармелия блуждающая Parmelia vagans Nуl.,
а наименьшая частота встречаемости – кустистому лишайнику Уснея хохлатая Usnea
comosa (Ach.) Rohl.
При анализе
жизненных  форм лишайников было выявлено, что из собранных нами образцов
имеются листоватые и кустистые лишайники. Накипные лишайники не обнаружены.
 Мы
сравнили виды лишайников, обнаруженные на исследуемом участке, с видами
лишайников, занесенными в Красную книгу Омской области[2]. Среди
образцов лишайников, взятых нами для исследования, редких и исчезающих видов
нет.
В школьной лаборатории
провели работу по изучению строения таллома лишайника. Мы
сделали поперечный срез слоевища лишайника Пармелия блуждающая Parmelia
vagans Nуl., на предметное стекло нанесли каплю воды и препаровальной иглой
поместили туда срез. Накрыли покровным стеклом и рассмотрели изготовленный
микропрепарат под микроскопом. Нашли гифы гриба и клетки водоросли, сделали
фотоснимок (Приложение № 4).
Вывод: основу слоевища лишайника
образует мицелий гриба и зеленые водоросли. По анатомическому строению данный
лишайник является гетеромерным.
         Собранные образцы лишайников
поместили в специальный контейнер, таким образом, нам удалось составить
коллекцию эпифитных лишайников, произрастающих в березовом колке в окрестностях
р.п. Кормиловка (Приложение № 5).
В
августе и сентябре 2019 года были изучены  участки №1-№5 «способом палетки». На пробных
площадках выбрали 10 деревьев примерно одного размера (Приложение №6). На
каждом дереве регистрировали наличие лишайников. Для определения проективного
покрытия подготовили рамку из полиэтилена 10х20 см и разделили ее на 50
квадратов со сторонами 2х2 см (один квадрат составит 2% площади рамки). При измерении на стволе рамку
располагали длинной стороной вертикально, описание проводили на двух уровнях:
приземном и на уровне груди исследователя. Измерение
заключается в подсчете числа квадратиков рамки, заполненных лишайниками и
определение их процента от площади рамки. Результаты приведены в таблице №2.
Встречаемость видов лишайников представлена в Приложении №8, рис.9.
Таблица №2
Проективное покрытие деревьев лишайниками
(2019г.)

Номер участка

Высота над
  землей, м

Характеристика

Номер дерева

Среднее по группе

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

№1

1,3

Присутствие
  лишайников

+

-

-

+

-

-

-

-

+

-

0,3

Основание

Общее покрытие
  лишайников,(%)

12

5

6

10

2

4

2

0

8

1

5

№2

1,3

Присутствие
  лишайников

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

Основание

Общее покрытие
  лишайников,(%)

0

0

0

0

2

0

0

0

1

0

0,3

№3

1,3

Присутствие
  лишайников

+

+

-

-

+

-

+

-

+

+

0,6

Основание

Общее покрытие
  лишайников,(%)

80

90

8

5

60

4

12

2

30

25

32

№4

1,3

Присутствие
  лишайников

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

Основание

Общее покрытие
  лишайников,(%)

2

4

2

2

0

1

2

4

0

4

2,1

№5

1,3

Присутствие
  лишайников

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

0

Основание

Общее покрытие
  лишайников,(%)

4

2

2

6

2

4

2

2

4

2

3

Проведя
анализ результатов, приведенных в таблице №2, оказалось, что присутствие
лишайников на высоте 1,3 м есть только на участках №1 и №3. Это естественные
лесные экосистемы, не испытывающие большой антропогенной нагрузки. На остальных
участках присутствие лишайников на высоте 1,3 м не зафиксировано. Это
объясняется тем, что данные искусственные лесные насаждения испытывают
значительное антропогенное влияние: лишайники малочисленны на участке №2, т.к.
вблизи находится дорога, по которой в летнее время автомобили перемещаются с
частотой 1-3 машины в минуту (из личных наблюдений). На участках №4 и №5 мало
лишайников вследствие загрязнения атмосферного воздуха выбросами автомобилей в
городах.
Наиболее высокое общее проективное
покрытие лишайников наблюдалось на участке №3 (Приложение №8, рис.9), а видовое
разнообразие лишайников зафиксировано на участке №1 (Приложение №8, рис.10).
Данные о
встречаемости лишайников на исследуемых участках представлены в таблице №3.
Таблица №3
Встречаемость видов лишайников в лесных и парковых
экосистемах

Участок

Встречаемость видов лишайников, 2019 г.

Виды

№1

10

Пармелия
  блуждающая Parmelia vagans Nуl., Кладония темно-зеленая Cladonia chlorophaea,
  Кладония рогатая Cladonia ceraspora, Гипогимния вздутая Hypogymnia
  physodes (L.), Эверния мезоморфная Evernia mesomorpha (Flot.) Nyl.,
  Рамалина мучнистая Ramalina farinacea, Фисция щетинистая Physcia
  hispida, Ксантория постенная Xanthoria parietina, Пармелиопсис
  темный Parmeliopsis hyperopta, Уснея хохлатая Usnea
  comosa (Ach.) Rohl.

№2

1

Эверния мезоморфная Evernia mesomorpha (Flot.)
  Nyl.

№3

4

Пармелия блуждающая Parmelia vagans Nуl., Гипогимния вздутая, Пармелиопсис темный Parmeliopsis
  hyperopta, Фисция щетинистая Physcia hispida

№4

2

Пармелия блуждающая Parmelia vagans Nуl., Гипогимния вздутая Hypogymnia physodes (L.)

№5

2

Пармелия блуждающая Parmelia vagans Nуl., Пармелиопсис темный Parmeliopsis hyperopta

 Природные
лесные экосистемы (участки №1 и №3) интересны в плане сохранения видового
разнообразия и обилия лишайников нашего края.
Мы определили
лишайниковые вещества в талломе методом цветных реакций. Исследования проводили
на представителе рода кладония Cladonia по методике, представленной в Главе 3,
и оказалось, что слоевища лишайника содержали такие  лишайниковые вещества, как
усниновую и фумарпроцетраровую кислоты (Приложение №7).

Выводы
1.
Мы
изучили строение таллома лишайника в лабораторных условиях. Эпифитный лишайник Пармелия блуждающая Parmelia
vagans Nуl. является гетеромерным.
2.
В талломе лишайника Кладония Cladonia слоевища
лишайника определили  такие лишайниковые вещества, как усниновую и
фумарпроцетраровую кислоты методом цветных реакций.
3.
Составили коллекцию эпифитных лишайников,
произрастающих в березовом колке в окрестностях р.п. Кормиловка.
4.
В результате обработки образцов мы определили 10 видов лишайников.
5.
Наиболее
высокое общее проективное покрытие лишайников наблюдалось на участке №3
(смешанный лес), а видовое разнообразие лишайников зафиксировано на участке №1
(березовый колок).
6.
Наиболее
высокая частота встречаемости принадлежит листоватым лишайникам Пармелия
блуждающая Parmelia vagans Nуl. , Гипогимния вздутая Hypogymnia
physodes (L.), Пармелиопсис темный Parmeliopsis hyperopta как в
лесных, так и парковых экосистемах с высокой рекреационной нагрузкой.
Следовательно, у этих лишайников более широкая амплитуда толерантности к
воздействию экологических факторов среды, т.е. они более выносливые.
7.
Составили
аннотированный список эпифитных лишайников, произрастающих в лесных и парковых
экосистемах Омской области.
Перспектива
         В перспективе хотелось бы провести исследования
физиолого-биохимических особенностей лишайников, наибольший интерес вызывает
систематическая группа Пармеливые, использовать хроматографические методики.

Список
информационных источников

1.
География
Омской области: Учебное пособие для средней школы. – Омск: Кн. Изд-во, 2001. –
192 с.
2.
Красная
книга Омской области / Правительство Омской области, Омский государственный
педагогический университет. Отв. ред. Г.Н. Сидоров, В.Н. Русаков. – Омск:
Изд-во ОмГПУ, 2005. – 460 с.; ил.
3.
Окснер
А.Н. Определитель лишайников СССР. Вып. 2. Морфология, систематика и
географическое распространение Л.: Наука, 1974. - 284 с.
4.
Пчелкин
А.В. Популярная лихенология. М., 2006.– 36 с.
5.
Пчелкин
А.В. Фотографическая съемка биологических объектов: Методическое пособие. М.: «Экосистема».
1997. – 21 с.
6.
Флора
лишайников России: Биология, экология, разнообразие, распространение и методы изучения
лишайников / Отв. ред. М.П. Андреев, Д.Е. Гимельбрант. – М.: СПб.: Товарищество
научных изданий КМК, 2014. – 392с., 82 рис., 8 таб. ил.
7.
Шапиро
И.А. Загадки растения-сфинкса. Лишайники и экологический мониторинг.
Л.: Гидрометеоиздат. 1991. – 80 с.
8.
Яковлев
Г.П., Аверьянов Л.В. Ботаника для учителя. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение:
Учеб. лит., 1997. – 336 с.; ил.

Интернет-источники

1. Компьютерный атлас-определитель
лишайников России (составитель Боголюбов А.С). http://www.ecology-shop.ru/guides/03lich.htm

Приложения

Приложение № 1
Районы исследования

Рис.1. Места изучения эпифитной
лихенофлоры, масштаб 1:7000

Рис. 2. Участок №1 – березовый колок

Приложение №1

Рис. 3. Участок №2 – защитная лесополоса

Рис. 4 . Участок №3 – смешанный лес
Приложение №1

Рис.5. Парк культуры и отдыха имени
30-летия ВЛКСМ, г. Омск

Рис.6. Парк культуры и отдыха им. Ю.А.
Гагарина,  г.Калачинск
Приложение №2

Рис. 7. Разметка пробной площадки (участок
№1)

Приложение №3
Фотографическая съёмка лишайников на
участке №1 (2018г.)

Приложение № 3
Фотографическая съёмка лишайников

Приложение № 4
Изучение
внутреннего строения
таллома лишайника в школьной лаборатории

Срез лишайника под микроскопом
Приложение № 5
Коллекция эпифитных лишайников

Приложение №6
Фотографическая съёмка лишайников на
участках №1-5 (2018, 2019г.г.)

Приложение №7
Тест на цветные реакции

Приложение № 8

Рис.8. Частота встречаемости лишайников, в % (2018г.)

Рис.9. Общее проективное покрытие
лишайников на исследуемых участках

Рис.10. Встречаемость видов
лишайников, 2019г.

Приложение № 9
Аннотированный список эпифитных
лишайников,
произрастающих в лесных и парковых экосистемах Омской
области

Кладония рогатая — Cladonia ceraspora

Таллом
Первичный таллом состоит из
крупных разрозненных чешуек, с возрастом часто исчезает. Обладает
палочковидными и шиловидными не разветвленными или слаборазветвленными
подециями. Подеции до 8 см высотой и 1-1,5 мм толщиной, шиловидно заостренные
или слегка расширенные в сцифы, часто изогнутые, слабокустистые или простые,
беловато-серые или серо-коричневые, покрытые чешуйками
Местообитания
На деревьях на уровне почвы и
замшелых скалах.

Кладония тёмно-зелёная -
Cladonia chlorophaea

Таллом
Первичное слоевище
представлено чешуйками различной величины, сверху зеленовато-сероватых, снизу
белых, иногда с единичными зернистыми соредиями.
Подеции 0,5 – 3 см
высотой, серовато-зеленоватые со сцифами правильной формы.
Апотеции
коричневые, располагаются по краям сциф.

Местообитание

На почве, на основаниях
деревьев с грубой корой (дуб, береза). Редкий, как и все кладонии, для
городских территорий вид.

Гипогимния вздутая - Hypogymnia
physodes (L.)

Таллом
Таллом листоватый,
очень разнообразный по форме (розетковидный, полурозетковидный или
неопределенной формы), с тесно сближенными или налегающими друг на друга
лопастями 1-5 см длиной и 1-6 мм шириной, слегка выпуклыми, разветвленными,
слегка расширенными, вздутыми, внутри полыми. По краю лопастей очень часто
расположены белые мучнисто-зернистые соредии.
Сверху таллом серовато-зеленоватый, желтовато-серовато-зеленоватый
или голубовато-зеленовато-серый, гладкий или морщинисто-складчатый, снизу
черный или темно-коричневый, морщинистый, без отверстий.
Местообитания
Преимущественно на
стволах и ветвях хвойных и лиственных пород, реже на других субстратах.

Ксантория
постенная, или настенная, или стенная
золотнянка – Xanthoria parietina

Таллом
Таллом свыше 3 см в
диаметре, в виде правильных оранжево-желтых розеток, состоящих из крупных,
широких, округлых по краю лопастей. На концах лопасти выемчато-изрезанные.

Местообитания
Эпифит, обитающий на коре
деревьев, растет также на обработанной древесине, особенно часто на заборах и
стенах построек.

Пармелиопсис темный — Parmeliopsis hyperopta

Таллом
Таллом в виде
розеток неправильной формы, до 7 см в диаметре, состоит из тонкокожистых,
извилистых, рассеченных по краю лопастей. Верхняя сторона беловато-серая,
иногда с коричневатым оттенком, покрыта разбросанными полушаровидными
беловатыми соралями, часто сливающимися в центре таллома в сплошную
соредиозную массу; нижняя — темно-коричневая с густыми короткими черными
ризоидами.

Местообитания
На стволах и пнях хвойных
и лиственных пород (особенно часто на сосне и березе), на веточках кустарников
и кустарничков, на обработанной и гниющей древесине, реже на каменистом
субстрате.

Пармелия блуждающая – Parmelia vagans Nуl.
(= Parmelia stenophylla, = Xanthaparmelia camschadalis)

Таллом
Таллом листоватый
или полукустистый, не прикрепленный к субстрату. Лопасти 2-4 мм шириной,
раздельные, ветвистые, приподнимающиеся над субстратом, часто заворачивающиеся
в трубочку. Верхняя сторона таллома желтовато- или
серовато-зеленоватая, гладкая, без соредии и изидии, слегка
блестящая; нижняя — темно-коричневая, с остатками ризин или совсем без них.

Местообитания
На деревьях близ почвы в
равнинных и горных степях.

Рамалина мучнистая — Ramalina farinacea

Таллом
Таллом в виде
прямостоячих или повисающих кустиков, серовато- или коричнево-зеленый, 5 — 6 см
длиной, мягкий. Лопасти плоские, к концам немного утончаются.
Местообитания
На коре деревьев и
обработанной древесине.

Уснея хохлатая — Usnea comosa (Ach.) Rohl. (= Уснея почти
цветущая — Usnea subfloridiana, = Usnea subcomosa, = Usnea similis)

Таллом
Таллом прямостоячий,
5-7, редко до 12 см длиной, сильноразветвленный, серовато- или
желтовато-зеленый, у основания- черноватый. Главные веточки на поверхности
несут сосочки..
Местообитания
На коре деревьев,
особенно на ветвях елей и стволах старых берез.

Фисция щетинистая — Physcia hispida

Таллом
Таллом в виде
небольших. 1-2 см в диаметре, мелколопастных розеток, которые часто сливаются в
более крупные талломы. Лопасти узкие, мелкие, короткие, 3-4 мм длиной и
0,5 мм шириной, на концах со шлемовидными расширениями до 1,5 мм шириной, под
которыми располагаются соредии; обычно эти концы приподнимаются. По краям
лопастей развиваются длинные (до 1 мм), беловатые или коричневатые реснички.
Верхняя сторона таллома пепельно-серая, коричневато- или зеленовато-серая;
нижняя — почти белая, без ризоидов.

Местообитания
На коре деревьев,
особенно лиственных, реже на обработанной древесине.

Эверния мезоморфная, или среднеморфная — Evernia mesomorpha
(Flot.) Nyl. (= Evernia thamnodes, = Letharia mesomorpha, = Letharia thamnodes

Таллом
Таллом кустистый,
прямостоячий или почти повисающий, более грубый, чем у предыдущего вида,
зеленовато-серый. Лопасти на поперечном разрезе округло-угловатые и лишь в
местах ветвлений уплощенные.
Местообитания
На коре деревьев,
обработанной древесине, изредка на мшистой почве.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Летопись _Маркова Анна_10 класс.docx

alt: XX II областная краеведческая конференция среди обучающихся «Летопись сибирских деревень»

alt: Методы исследования: 1) теоретические: изучение литературы по теме исследования, анализ и синтез; 2) эмпирические: наблюдение, эксперимент, сравнение; 3) фотографическая съёмка, сопоставление, эксперимент; 4) методы математической…

alt: Глава 1. Литературный обзор 1

alt: Уснея хохлатая Usnea comosa (Ach

alt: Список информационных источников 1

alt: Приложения

alt: Приложение № 1 Районы исследования

alt: Приложение №7 Тест на цветные реакции

alt: Ксантория постенная , или настенная, или стенная золотнянка –

alt: Пармелия блуждающая – Parmelia vagans

alt: Рамалина мучнистая — Ramalina farinacea

alt: Уснея хохлатая — Usnea comosa (Ach

alt: Фисция щетинистая — Physcia hispida

title: Сравнительная характеристика эпифитной флоры лишайников лесных и парковых экосистем                      Омской области


extracted_text:
Виды пользовательских интерфейсов.

Вид интерфейса

Отличительная особенность

Преимущества

Недостатки

Изображение

Командный интерфейс

Графический интерфейс

Объектно-ориентированный графический интерфейс

Виды пользовательских интерфейсов.

Вид интерфейса

Отличительная особенность

Преимущества

Недостатки

Изображение

Командный интерфейс

Виды пользовательских интерфейсов.

Вид интерфейса

Отличительная особенность

Преимущества

Недостатки

Изображение

Графический интерфейс

Виды пользовательских интерфейсов.

Вид интерфейса

Отличительная особенность

Преимущества

Недостатки

Изображение

Объектно-ориентированный графический интерфейс

РЕБУСЫ. Пара №1

РЕБУСЫ. Пара №2

РЕБУСЫ. Пара №3

РЕБУСЫ. Пара №4

РЕБУСЫ. Пара №5

РЕБУСЫ. Пара №6

alt: Виды пользовательских интерфейсов

alt: Виды пользовательских интерфейсов

alt: Виды пользовательских интерфейсов

alt: Виды пользовательских интерфейсов

alt: РЕБУСЫ. Пара №1

alt: РЕБУСЫ. Пара №2

alt: РЕБУСЫ. Пара №3

alt: РЕБУСЫ. Пара №4

alt: РЕБУСЫ. Пара №5

alt: РЕБУСЫ. Пара №6

информатика

group: Дисциплины

title: разработка урока по ФГОС 7 класс "Пользовательский интерфейс"


extracted_text:
Автор работы:
Дмитриченко Людмила Викторовна
МБОУ «Новоазовская школа №2»
учитель химии
Тема урока: Аммиак.
Цель урока:
изучение строения молекулы аммиака, его физических и химических свойств, роли
аммиака в жизни человека и его применение
Задачи урока:
ü
обучающие: изучить состав и  строение молекулы аммиака,
его физические и химические  свойства,  способы получения в лаборатории и
промышленности, применение; познакомить с водородной связью и
донорно-акцепторным механизмом образования ковалентной связи.
ü развивающие:развитие
логического и  аналитического мышления, развитие критического мышления,
самостоятельности и способности к рефлексии, обеспечение системности учения, умения
ставить и разрешать проблемы, анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать,
бережного отношения к здоровью
человека
ü
воспитательные:воспитание
положительной мотивации учения, правильной самооценки, уверенности и
требовательности к себе, продолжить воспитание толерантности
при работе в группе.
Тип урока:
Изучение нового материала  с элементами повторения и закрепления ранее
изученного.
Методы и методические приемы:
частично –поисковый, самостоятельная работа, тестовые задания, взаимопроверка,
составление опорного конспекта.
Используемые технологии:
технология проблемного обучения, использование ИКТ.
План урока:
Организационный
момент (2 мин)
Опрос-повторение
(5 мин.)
Мотивационно-ориентировочный
этап (5 мин.)
Операционно –
исполнительский этап(23 мин.)
Проверка
усвоения знаний (7 мин.).
Подведение
итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание.(3 мин.)
Оборудование:
ü Таблица
растворимости веществ
ü Периодическая
система Д.И.Менделеева
ü Набор реактивов
ü Лабораторная
посуда
Девиз урока: «Можно не любить химию, но прожить без
неё сегодня и завтра нельзя» О.М.Нефёдов
Этапы урока:
I. Организационный этап (2 мин.)
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку,
организует начало урока. Отмечает отсутствующих.
II. Актуализация знаний (5 мин.)
На прошлом уроке мы изучили  характеристику  азота.
Выполняем вводный контроль: тест по вариантам и проводим взаимопроверку
(правильные ответы для контроля – на  экране) (Приложение № 1)
III.
Мотивационно - ориентировочный этап (5 мин.)
Создание проблемной ситуации.
Вводное слово учителя: Сегодня на уроке мы
познакомимся с  удивительным веществом с  уникальными свойствами. Его
использование может принести пользу или навредить.
Итак, эта история произошла во время I мировой войны.
Английский крейсер вел преследование повреждённого в бою  немецкого эсминца.
Цель была почти достигнута, как вдруг между кораблями появилось плотное белое
облако дыма, появился удушливый запах, раздражающий горло, стало трудно дышать.
Крейсер был вынужден дать задний ход и выйти из дымового облака. Позже
обнаружили, что пострадали не только люди, но и металлические части корабля.
Что же это было за  едкое облако  и какой газ почувствовали люди?
Запах этого газа
знаком каждому - даже тем, кто совсем далёк от химии. Кое – что о его свойствах
тоже всем известно. Это вещество имеет древнюю историю.  Арабские алхимики
получали из оазиса Амон, находившегося около храма, бесцветные кристаллы. Они
звали вещество «нушадир», его растирали в ступках, нагревали – и всякий раз
получался едкий газ. Сначала это вещество называли аммониак, а потом сократили
название до «аммиак».В средние века этот газ называли «щелочной воздух», а его
раствор и сейчас называют  «нашатырный спирт».
Итак, вещество, о котором пойдёт речь на нашем уроке –
аммиак.
Вопросы: Что вам известно об
этомвеществе?
«Достаточноли ваших знаний, чтобы
правильно обращаться с этимвеществом»
(высказыванияучащихся)
Цель нашего урока: исследовать строение и свойства
аммиака, изучить основные способы получения.
Давайте проведем небольшое исследование и решим, откуда у
этого газа столь необычные свойства и названия.
IV. Операционно – исполнительский
этап(23 мин.)
1. Строение молекулы
Формула аммиака –
NH3, т.е. это водородное соединение азота.
Работа в группах:
Практическое задание: Моделирование молекулы аммиака
(шаро – стержневые наборы)

Работа
с учебником: §  17, стр. 47.
Ответьте
на вопросы:
1.
Изобразите электронную и структурную формулу аммиака.
2.
Определите химическую связь в этой молекуле.
3.
Какую пространственную форму имеет молекула аммиака? (Молекула аммиака имеет
форму правильной пирамиды: в углах треугольника находятся атомы водорода, а в
вершине пирамиды – атом азота.Угол  между связями Н-N-Н
равен 107.)
4.
Кристаллическая решётка (Молекулярная)
Объяснение:
Атом азота
образует с атомами водорода 3 ковалентные полярные связи (т.к.
электроотрицательность азота больше, чем у водорода) за счет своих трех
неспареных электронов; неподеленная электронная пара атома азота способна
участвовать  в образовании четвертой ковалентной связи по донорно-акцепторному
механизму с атомами, имеющими вакантную орбиталь;
Механизм донорно-акцепторной связи:
H3N:
+     H+ = [NH4]+    образуется ион аммония
2.
Физические свойства
Изучение
свойств (объяснение с элементами беседы)
- Имеет ли газ
специфический запах? (Характерный резкий запах, токсичен)
Физиологическое влияние
на организм человека.
Относится к группе
веществ удушающего действия, способных вызывать токсический отёк лёгких и
тяжёлые поражения нервной системы. Пары сильно раздражают слизистые оболочки
глаз и органы дыхания, а также кожные покровы. Вызывают обильное слёзотечение,
боль в глазах, хим. ожог роговицы, потерю зрения, приступы кашля.
- Какого цвета
исследуемый газ? (Аммиак бесцветный газ)
- Легче воздуха в 1,7
раз.
- Плотность 0,77 г/л
-
Температура кипения аммиака -  -33,40С, он сжижается, а при-77,80
С превращается в твёрдое белое вещество.

- Хорошо растворяется в воде: в 1 V:700 V

- Сжиженный аммиак при испарении поглощает тепло, при соприкосновении с кожей
возникает обморожение различной степени.
3.
Химические свойства:
Взаимодействие
с водой (Н2О) Оформление в опорном конспекте и оформление на доске.
NH3 + H2O  NH3×H2O (основание) NH4+ + ОН.
Нашатырный
спирт
Демонстрационный опыт «Аммиачный фонтан»
Проблема: Почему индикаторы меняют свой цвет в растворе
аммиака?
NH3 + H2O  NH3×H2O (основание) NH4+ + ОН.
При растворении в воде образуется гидроксид аммония –
основание, поэтому фенолфталеин окрашивает раствор в малиновый цвет.
Аммиак
хорошо растворим в воде: при 20 С в 1 объёме воды растворяется до 700 объёмов
аммиака.
Постановка проблемы.
Вопрос: Почему аммиак очень хорошо растворяется в
воде?
Строение молекулы позволяет прогнозировать хорошую растворимость в воде.
Это связано с возникновением между его молекулами особой химической связи -
водородной. У атома азота есть свободная электронная пара в молекуле аммиака,
наличие частичного (+) заряда на атоме водорода и наличие частичного (-) заряда
на атоме азота.
Для молекул аммиака характерно связывание их между
собой в ассоциации за счет водородных связей.

Водородной называется связь между атомами
водорода одной молекулы и атомами электроотрицательных элементов другой
молекулы (F, O, N )
(учащиеся записывают определение водородной связи)
Взаимодействие
с кислотами.
Учитель: Давайте попробуем
частично воспроизвести картину давних лет.
Демонстрационный эксперимент «Дым без огня». Что вы
наблюдаете?( Дым.)
Учитель:
Ребята,
вас заинтересовало то, что вы сейчас увидели? Густой дым заполнил колбу и начал
«выливаться» на стол. А представьте, как были взволнованы алхимики, когда
работали с этим веществом.
Теперь
бы вы смогли объяснить англичанам, почему между кораблем и судном противника
появился едкий «дым», образовался хлорид аммония.
(записываем
в опорный конспект и оформляем на доске химическое уравнение между соляной
кислотой и аммиаком)
NН3
+НСI       NН4СI
(образование солей аммония, удобрения)
Взаимодействие
с серной кислотой (оформление опорного конспекта и оформление на доске)
NН3
+Н2SО4
N Н4 НSО4
Недостаток   гидросульфат аммония
Аммиак
горит в кислороде (оформление опорного конспекта и оформление на доске)
4  NН3+
3О2                  2N2
+ 6Н2О
4. Получение аммиака в
лаборатории.( просмотр
видеоролика)
Нагревание смеси хлорида аммония с
гидроксидом кальция.
2NH4Cl + Ca(OH)2 = CaCl2 + 2NH3 + H2O
Полученный аммиак растворяют в воде, в
которую добавляем фенолфталеина. Раствор аммиака окрашивается в малиновый цвет.
Вопрос: Почему раствор аммиака окрасился в малиновый цвет?
(в растворе присутствует ион гидроксида, среда щелочная)
Учитель. В аммиачной воде большая часть аммиака содержится в
виде молекул NH3, равновесие смещено влево, (т.к. NH3 - слабый электролит) и
такая вода содержит много молекул NH3, поэтому она пахнет аммиаком.
Собирание газа  -  в перевернутую кверху дном
пробирку.
Распознавание: а) по запаху; б) по посинению влажной
лакмусовой бумажки
в) по появлению белого дыма от поднесенной стеклянной
палочки, смоченной HClконц.
5. Получение аммиака в промышленности
Проблемный вопрос:  Из какого сырья можно получить аммиак в промышленности?
Учащиеся предполагают, что из азота воздуха.
Задача эта была выдвинута перед отечественной
наукой Д.И.Менделеевым, который писал: "Одну из задач прикладной химии
составляет отыскание технически выгодного способа получения из азота воздуха
его соединений, заключающих ассимилируемый азот. Будущность сельского хозяйства
много зависит от открытия подобного способа".
Экономически наиболее выгодный способ
промышленного связывания атмосферного азота - синтез аммиака из азота и
водорода:
Учитель: Дайте характеристику данной реакции.
·
экзотермическая
·
обратимая
·
каталитическая
·
гетерогенная
·
с уменьшением объема
Учитель: Какие условия смещения равновесия необходимо для
увеличения выхода аммиака?
Учащиеся: уменьшение температуры, увеличение давления
6. Применение
Методика опережающего
обучения. Два ученика подготовили презентацию по теме: «Применение аммиака»
Причинно-следственная
связь «свойство-применение»).
·
Производство
азотной кислоты.
·
Для
получения аммиачной воды.
·
Производство
азотных удобрений.
·
В
медицине, в быту.
·
В
холодильных установках.
·
Для
паяния.
·
Взрывчатых
веществ.
V.
Проверка усвоения знаний (7 мин.)
(контроль/самоконтроль знаний по теме)
1.
Валентность азота в молекуле аммиака 4 –
2.
Аммиак легче воздуха +
3.
Нашатырный спирт – это хлорид аммония +
4.
Нашатырный спирт – это спиртовой раствор аммиака –
5.
Водный раствор аммиака окрашивает  фенолфталеин в малиновый цвет +
6.
Соли аммония – слабые основания –
7.
Аммиак горит в атмосфере –
8.
Растворение аммиака в воде – химический процесс +
VI.
Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание.(3
мин.)
Учитель
организует фронтальную беседу по рефлексии итогов урока.
Объясняет
домашнее задание:
§17, выполнить
письменно упр. упр. №7,8 стр. 52

Технологическая карта урока химии в 9
классе по теме: «Аммиак»

№

Этап
   урока

Деятельность
   учителя

Деятельность
   ученика

Время
(в мин.)

1

2

3

4

5

1

Организацион-
ный этап

Приветствие. Учитель проверяет готовность учащихся к
  уроку

Приветствуют учителя

2  мин

2

Актуализация знаний

Выполняем вводный контроль: тест по вариантам и
  проводим взаимопроверку (правильные ответы для контроля – на  экране)

 Выполнение теста и взаимопроверка

5 мин

3

Мотивационно - ориентировочный этап

Создание проблемной ситуации.
Объявление темы
  урока; беседа с целью выявления знаний учащихся об аммиаке. Создание условий
  для определения целей, составления плана урока (на интерактивной доске
  заранее приготовлен план урока, который показан учащимся после обсуждения).

Учащиеся слушают, наблюдают за экспериментом,
  пытаются объяснить явление, анализируют полученную информацию. Записывают
  тему урока в тетрадь.Вместе с учителем выдвигают цели урока. Предлагают план
  изучения, основываясь на причинно-следственных связях.

5 мин

4

Операционно – исполнительский этап.

23 мин

4-1.Состав и строение
  молекулы аммиака

Организует
  работу учащихся в группах

Записывают
формулу
  аммиака, собирают шаро-стержневую модель, зарисовывают молекулу

3 мин

4-2. Физические
  свойства аммиака

Организует
  групповую работу учащихся.

Изучают
  физические свойства аммиака и записывают в конспект

5 мин

4-3. Водородная связь

Постановка
  проблемы. Почему
аммиак очень
  хорошо растворяется в воде?

записывают
  определение водородной связи

5 мин

4-4. Химические
  свойства аммиака.

Учитель объясняет
  новый материал.

Учащиеся
  слушают и оформляют конспект.

7 мин

4-5. Применение
  аммиака.

Учитель
  организует работу учащихся с учебником и презентацией.

Выписывают из учебника основные направления
  применения аммиака

3 мин.

5

Проверка усвоения
  знаний

Организует
  фронтальный опрос по подготовленным вопросам.
В чем
  заключается уникальность аммиака? Отметь особенности этого газа

Учащиеся выполняют задания у доски и в тетради.

7 мин

6

Подведение итогов
  урока.
Рефлексия.
Домашнеезадание.

Организует
  фронтальную
беседу по
  рефлексии итогов урока.
Ученики
  продолжают предложения:
Я узнал…………………
Меня удивило…………
Хочу
  повторить…………
Выскажите
  ваше мнение «Можно не любить химию, но прожить без
  неё сегодня и завтра нельзя»
Объясняет
  домашнее задание.

Записывают
  домашнее задание:
§17,упр. №7,8
  стр. 52

3мин

Приложение № 1
Вводный контроль, тест  5 мин. Цель: закрепить знания
о строении и свойствах азота. Оценивание до 5 баллов при взаимопроверке.
1. Как изменяются
неметаллические свойства элементов подгруппы азота с увеличением порядкового
номера элемента?
а)
увеличиваются; б) уменьшаются; в)остаются без изменения; г)сначала
увеличиваются, потом уменьшаются
2. На каких энергетических
подуровнях не могут располагаться валентные  электроны атома азота?
а)
2S;       б) 3D;
в) 2P;    г)  3P.
3. Формула вещества, в
котором азот проявляет свою высшую степень окисления?
а)NO2;
б)
Ca3N2;       в) HNO3;     г)
Ca(NO3)2.
4. Укажите формулы веществ,
в которых азот проявляет свою минимальную степень окисления?
а)NH3;
б)
HNO2;      в)Na3N;     г)N2O.
5. Азот проявляет
восстановительные свойства, реагируя с:
а)водородом;
б)кислородом;  в)магнием;   г)фтором.

file_name: Конспект урока- Аммиак.docx

alt: Автор работы: Дмитриченко Людмила

alt: I V. Операционно – исполнительский этап(23 мин

alt: Плотность 0,77 г/л - Температура кипения аммиака - -33,4 0

alt: V. Подведение итогов урока

alt: Операционно – исполнительский этап

alt: Подведение итогов урока. Рефлексия

title: Тема урока: Аммиак.


extracted_text:
Обобщающий урок по теме: «Основные
процессы жизнедеятельности растений»
Вариант 1
 Часть
А

1.
Растению для образования органических веществ необходимы:
а)
водород и метан                                                                  в)
озон и азот
б)
вода, минеральные соли и углекислый газ                      г) углекислый и
угарный газ

2.
Органические вещества образуются:
а)
в лейкопластах                                                   в) во всех
растительных клетках
б)
в клетках с хлоропластами                               г) в клетках без
хлоропластов

3.
Во время дыхания корни поглощают:
а)
кислород                                               в) углекислый газ
б)
воду                                                       г) минеральные
вещества

4.
Дыхание растений – это процесс:
а)
происходящий только на свету                                в) испарения воды
б)
противоположный фотосинтезу                              г) поглощения воды

5.
Стеблевыми черенками размножают:
а)
чеснок                                                                         в)
смородину
б)
картофель                                                                   г)
тюльпан

6.
Различают два способа размножения растений:
а)
с помощью насекомых и ветра                                                 в)
с помощью птиц и воды
б)
усами и луковицами                                                                  г)
вегетативное и семенное

7.
Если не произойдёт опыления, то:
а)
растение перестанет расти                                           в) не
образуются плоды
б)
произойдёт опадание листьев                                     г) растение
погибнет

8.
Плод образуется обычно из:
а)
рыльца пестика                                     в) завязи пестика
б)
тычинок                                                 г) лепестков

9.
Мужские половые клетки растений – спермии образуются из:
а)
генеративной клетки пыльцевого зерна                          в) центральной
клетки зародышевого мешка
б)
вегетативной клетки пыльцевого зерна                          г) семязачатка

10.Бесполое
размножение осуществляется:
а)
гаметами                                                 в) яйцеклетками
б)
зиготами                                                 г) спорами

Часть
В

 11.
Установите соответствие между процессами бесполого и полового размножения и их
особенностями:

а) происходит без участия половых клеток

б) происходит с участием яйцеклетки

1) половое                          в) может осуществляться определёнными
частями растений

2) бесполое                         г) происходит в результате оплодотворения

                 д) образуется зигота

                 е) не происходит образование зиготы

12.
Выберите все верные утверждения:
1)
корень – орган минерального питания растений
2)
микроэлементы незаменимы для жизнедеятельности растений
3)
в корне происходит синтез органических веществ из неорганических
4)
растения получают из почвы минеральные вещества с помощью корневых волосков
5)
на всём протяжении корня происходит поглощение им воды
6) почвенное
питание – это минеральное питание растений

13.
На рисунке центральное ядро и пыльцевая трубка обозначены
цифрами:………………………………………………..

Часть
С

14.
Дайте развёрнутый ответ на вопрос:
Что
такое биотические факторы?  Приведите примеры положительного и отрицательного
влияния этих факторов на рост и развитие растений.

15.
Объясните термины:

Дыхание
…………………………………
Вегетативное
размножение …………………………………..

Обобщающий урок по теме: «Основные
процессы жизнедеятельности растений»
Вариант 2
 Часть
А

1.
Минеральные соли содержат необходимые растению:
а)
воду и кислород                                                 в) воду и
углекислый газ
б)
азот, фосфор и калий                                        г) белки, жиры и
углеводы

2.
Фотосинтез осуществляется:
а)
во всех органах растения                                         в) в зелёных
частях растения
б)
в подземных органах растения                               г) в цветках, корнях
и клубнях

3.
Во время дыхания корни выделяют:
а)
кислород                                               в) углекислый газ
б)
воду                                                       г) органические
вещества

4.
Дыхание растения, находящегося в темноте:
а)
не прекращается                                в) происходит более энергично,
чем на свету
б)
приостанавливается                          г) происходит менее энергично, чем
на свету

5.
Листовыми черенками размножают:
а)
смородину                                                                в)
фиалку
б)
малину                                                                      г)
яблоню

6.
Вегетативное размножение способствует:
а)
быстрому увеличению численности растений       в) образованию большего числа
плодов
б)
большему разнообразию растений                           г) снижению
численности растений

7.
Цветковые растения размножаются:
а)
заростками и зооспорами                                           в)
почкованием и спорами
б)
семенами и вегетативно                                             г) спорами и
вегетативно

8.
В результате слияния гамет образуется:
а)
семя                                                        в) зигота
б)
зародыш                                                 г) плод

9.
Женская половая клетка растений – яйцеклетка находится в:
а)
зародышевом мешке                                          в) пыльцевой трубке
б)
пыльцевом зерне                                                г) тычиночной
нити

10.
Половое размножение цветковых растений осуществляется при помощи:
а)
зооспор                                                 в) заростков
б)
гамет                                                     г) спор

Часть
В

 11.
Установите соответствие между процессами бесполого и полового размножения и их
особенностями:

а) происходит на свету

б) происходит с поглощением энергии

1) дыхание                         в) происходит постоянно

2) фотосинтез                    г) происходит в клетках всех органов

            д) происходит с высвобождением энергии

                 е) происходит преимущественно в листе

12.
Выберите все верные утверждения:
Половое
размножение
а)
происходит без участия половых клеток
б)
происходит с участием яйцеклетки
в)
может осуществляться определёнными частями растений
г)
происходит в результате оплодотворения
д)
образуется зигота
е)
не происходит образование зиготы

13.
На рисунке  яйцеклетка и зародышевый мешок обозначены цифрами:

………………………………………………..

Часть
С

14.
Дайте развёрнутый ответ на вопрос:
Что
такое абиотические факторы?  Приведите примеры положительного и отрицательного
влияния этих факторов на рост и развитие растений.

15.
Объясните термины:

Фотосинтез
…………………………………
Оплодотворение
……………………………………

file_name: урок № 35 Обобщающий урок по теме 3.docx

alt: Выберите все верные утверждения: 1) корень – орган минерального питания растений 2) микроэлементы незаменимы для жизнедеятельности растений 3) в корне происходит синтез органических веществ из…

alt: Выберите все верные утверждения:

title: Контрольная работа «Основные процессы жизнедеятельности растений» 6 класс.


extracted_text:
Пояснительная записка к
уроку
Нестандартные уроки –
одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у учащихся устойчивый
интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной
деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у
них формируются более прочные, глубокие знания.
Одной из форм нестандартных уроков является
деловая игра.
В деловой игре рождается взаимодействие в
рабочей группе, ярко проступают отношения между членами команды, в открытой
форме выступают учебные, личностные, социальные отношения участников игры друг
к другу.
Данный урок разработан и проведён в форме
деловой игры.
Конспект урока
Урок русского языка 3
класс
Тема: «Части речи»
Цель: закрепление и
обобщение знаний о частях речи. Урок – аукцион.
Задачи:
Образовательные:
-создать условия для обобщения
знаний учащихся о частях речи;
-формировать умения
распознавать части речи;
Развивающие:
-способствовать развитию
творческого мышления, внимания, речи, орфографической зоркости;
-расширение словарного запаса;
Воспитательные:
-воспитывать сотрудничество,
интерес к предмету, умение слушать и слышать себя товарища, учителя.
 Планируемые результаты:
Личностные:  воспитание
интереса к родному языку; развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально – нравственной отзывчивости.
Метапредметные:
- Регулятивные: понимание
учебных задач урока;  формирование умения контролировать учебные действия;
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности.
- Познавательные: овладение
логическими действия  анализа, синтеза, обобщения;  осознанное построение
речевого высказывания; овладение навыками смыслового чтения текста.
- Коммуникативные: развитие умений
успешного общения; развитие  навыков сотрудничества с учителем,
одноклассниками; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Предметные результаты:

1) обобщение знаний о частях речи:

  2.)различать части речи по изученным признакам;

          3) развитие диалогической и монологической речи;

 4) развитие навыков грамотного письма.

Тип
урока: обобщение пройденного материала с закреплением полученных знаний на
практике.
Форма
проведения урока: деловая игра (аукцион знаний).
Межпредметные
связи: литература, окружающий мир.
Методы:
активные, интерактивные.
Технологии:
игровая, педагогика сотрудничества.
Оборудование:  гонг, молоток;
открытки для продажи:
«Имя существительное»,
«Имя прилагательное»,
«Глагол»,
«Местоимение»
карточки;
компьютер,
мультимедийный проектор.

Содержание этапа, деятельность учителя.

Деятельность учащихся

1. Организационный момент.     2 мин.

1.)Прозвенел уже звонок,
 Начинается урок.
 А теперь все повернитесь,
 И друг другу улыбнитесь.
 Улыбнитесь мне, гостям
 И садитесь по местам.

-Пожелаем  друг другу успеха на нашем уроке.

Каждая
  группа занимаем своё место.

Воспитание
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

2. Мотивационно-целевой.    5 мин.
Задача:
Заинтересовать
  ребят новой формой урока, подвести к систематизации знаний и применений их в
  нестандартной ситуации.

2.)К нам на урок пришли незнакомцы. Нужно
  отгадать кто они.
1 капитан

  Существительное.
- Давно живу я в мире этом,
 Даю название предметам.
Я,  самая представительная и
  самостоятельная. Почти каждое второе слово в нашей речи – это я. Первобытный
  человек, познавая природу, давал название предметам, явлениям, поэтому я
  самая древняя.

2 капитан

  Имя прилагательное.
-Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
Мне одному было скучно и грустно
 и я подружилось с именем
  существительным. Вместе - дружба, вместе - служба.

3 капитан

  Глагол.
- Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду - всё в действие придёт.
- Я хороший работник, всегда при деле,
  всегда с кем-то связан. Дружу с существительным, местоимением.

4 капитан

  Местоимение.
Я о себе такого мнения:
Огромна моя роль!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена.
- Мой мир широк и разнообразен.  Я
  заменяю существительное.

 - Кто теперь из вас может
  назвать тему нашего урока?

3.)
  - Сегодня мы проводим   «аукцион знаний по теме «Части речи»»

Наш
  урок – аукцион.
Подведёт
  итоги он.
Тот,
  кто много знает,
Тот
  награды получает.

-Кто из вас знает: что такое аукцион?
4.)Словарная работа.

Аукцион, торги – это публичная продажа, при
  которой покупателем становится тот, кто предложит более высокую цену.

-
  Все вы сегодня будете аукционерами, то есть участниками аукциона, а я
  – аукционистом, ведущим аукциона.

Помогать мне будет Магистр великих
  знаний.

-
  Итак,
  сегодня на продажу выставлены поистине бесценные вещи: имя
  существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, купить которые
  может любая группа в обмен на знания по русскому языку. Помогать вам будут
  внимание, сообразительность и дружная работа в команде.

Понимание учебных задач урока. Умение анализировать
  и обобщать.

Развитие навыков сотрудничеств с учителем, одноклассниками.
  Развитие диалогической и монологической речи. Осознанное построение речевого
  высказывания. Развитие умения договариваться о распределении функций и ролей
  в совместной деятельности. Формирование умения контролировать
  учебные действия.
Развитие навыков самостоятельной учебной
  деятельности.

3. Обобщение и систематизация знаний.
Применение знаний и умений.  32 мин.

Цель:
дать детям ощутить радость успеха в
  проявлении своих знаний, полученных на уроках русского языка

5.)Открытие аукциона знаний
 Торги
  начались (гонг)

-На продажу выставлено «Имя существительное».
Блиц
  – опрос.

1.Что такое имя существительное?
2. Какими бывают сущ.?
2. Как изменяются имена
  существительные?
3. Что такое склонение имени существительного?
4. Сколько в русском языке падежей?
5.  Какие существительные относится к
  1 склонению?
6.Какие существительные относится ко 2
  склонению?
7. Какие существительные относятся к 3
  склонению?
 8.Каким членом предл.
 У кого есть дополнение?
Задание №1
 Чья команда за 2 минуты  вставит окончания существительных и правильно
  укажет падеж  и
  приобретёт эту часть речи.

Задание №1.
 Вставить
  окончания существительных и  указать падеж.

Падеж

1.

Идем
    к дом_ .

2.

Жил
    в город_ .

3.

Шёл
    по площад_ .

4.

Сок из вишн_ .

5.

Люблю мам_.

6.

Говорю о девочк_ .

   Проверка. Самооценка.

Имя
  существительное продано команде….. (жетон)

Развитие
  умений успешного общения.
Капитаны
  получают задание, читают задание для своей команды.
Команда
  выполняет задание.

Капитан
  команды, как и все участники, внимательно следит за ответами и руководит
  диалогом в своей команде, назначает выступающего.
Дополняют
  ответы.

6.)На продажу выставлено Имя прилагательное»

Что вы узнали об этой части речи?

-Род, число и падеж прилагательного определяют по
  существительному, с которым оно связано.

Н. ф. – это форма И.п. М.р
- Мн.ч. по родам не изменяются.
-В предложении  втор.чл.поясняет подлежащее.

Капитаны
  групп получают задание.

Задание
  №2
Подберите антонимы. Укажите род. Что
  лишнее? Почему?

Синоним

Род

Сухой

Грязная

Война

Глубокое

Твёрдый

Итак,
  «Имя прилагательное» продано команде… (жетон)

7.)Физмин.
А сейчас ребята отдохнём и
  поиграем.
 Если я называю  сущ. - поднимаете
  1руку.
Глаг. – 2 руки
Прил. – волна руками
Мест. – приседаете.
Урок, учимся, внимательный, она,
  посмеялись, он, встали.
- Кто из вас был внимательным и
  запомнил, сколько слов  я назвала? (7)

8.)На продажу выставлен «Глагол»

Что вы узнали об этой части речи?

Задание
  №3

Распределите  глаголы по временам.
Купался, живет,  запела, скажу,
  идут, спорит, прочитает, побежит, ходил, просил,  стоять.

Н.в.

П.в.

Б.в.

Каких
  глаг. больше?
Как
  узнать П.В?
Какой
  лишний? Почему?

Итак,
  «Глагол»  продан команде…(жетон)

9.)На продажу выставлено «Местоимение»
Блиц опрос.

Капитан
  команды получает задание и озвучивает его.

Задание
  №4

Укажи
  лицо местоимения.

Она,
  ты, мы, вы, он, они, я.

Итак, «Местоимение »  продано команде… . Она
  набрала большее количество очков.

10)Задание
  №5

Придумайте к тексту заголовок.
 Укажите части речи.
Текст
 Ребята пошли в лес. Вдруг налетел
  вихрь. Надвинулась тяжёлая туча. Сверкнула молния. Грянул гром. Хлынул дождь.
  Ребята побежали к шалашу.

11.)Учитель:
  все
  «Части речи» проданы, аукцион завершается, но у каждой команды есть
  возможность получить дополнительный балл.

 Конкурс
  капитанов.
Составить
  «СИНКВЕЙН» по частям речи.
Пока
  капитаны  готовятся каждая группа

составляет
  «КЛАСТЕР»
Составляем ФОТОРОБОТ «ЧАСТИ РЕЧИ»

Определение
  победителя.

Развитие
  навыков сотрудничеств с учителем, одноклассниками. Развитие диалогической и
  монологической речи. Формирование умения контролировать
  учебные действия.
Капитан
  команды, как и все участники, внимательно следит за ответами и руководит
  диалогом в своей команде, назначает выступающего.
Дополняют
  ответы.

Развитие
  навыков сотрудничеств с учителем, одноклассниками. Развитие диалогической и
  монологической речи. Формирование умения контролировать
  учебные действия.
Капитан
  команды, как и все участники, внимательно следит за ответами и руководит
  диалогом в своей команде, назначает выступающего.
Дополняют
  ответы.

Самостоятельная
  работа.
Умение
  различать части речи,

4.
  Подведение итогов урока. Рефлексия.
5
  мин.

Цель этапа:
самоанализ обучающимися результатов своей учебной
  деятельности.

А сейчас для подведения
  итога нашего аукциона встаньте и возьмитесь за руки.

- Благодаря чему вам
  удалось  достичь хороших результатов?
-
  Кого  из членов своей команды хотели бы поблагодарить?

-
  Я тоже хочу поблагодарить вас за знания, инициативу, самостоятельность, за
  работу в команде.
Особенно
  хотелось бы поблагодарить моего помощника  и капитанов команд.

А сейчас я хочу
  оценить работу каждого из вас.
- Итак,
  благодарность за проявленные знания, активное участие в аукционе знаний
  по русскому языку по теме «Части речи» вручается……………………………………………………
Этим ребятам я
  ставлю за работу на уроке «5»..
Благодарность за
  участие в аукционе знаний по русскому языку по теме «Части речи»
  вручается……………………………………………………….
Этим ребятам я
  советую стараться запоминать правила, алгоритмы, смелее  высказывать своё мнение.

Встают
  в круг.

Понимание учебных задач урока. Умение анализировать
  и обобщать.
Воспитание
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

5. Домашнее задание (творческое).   1
  мин.

Сочинить сказку или стихотворение про любую
  часть речи.

file_name: УРОК АУКЦИОН - копия.docx

alt: Пояснительная записка к уроку

alt: Содержание этапа, деятельность учителя

alt: Глагол. - Что без меня предметы?

alt: Говорю о девочк_ .

alt: На продажу выставлен «Глагол»

title: Урок - аукцион. Части речи.