extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентов группы 36 б Яшутиной Анжелики
Сергеевны, Решетниковой Полины Юрьевны

Дата:
20.04.23
Класс:
3
Руководитель
практики: Темерева Людмила Петровна                                                               Отметка___________Подпись_____________
Тема
классного часа: Будь здоров!
Форма
проведения: квест «В поисках  журнала «Будь здоров!»
Планируемый
результат:

Личностный: обучающиеся
     проявляют ответственное отношение к здоровью как одной из главных
     ценностей человеческой жизни; проявляют творческие способности в ходе
     реализации краткосрочного проекта по созданию журнала «Будь здоров!»
Метапредметный:
     обучающиеся планируют деятельность с помощью учителя;
     контролируют собственную деятельность; выделяют необходимую информацию,
     формулируют цель при помощи учителя, умеют строить устные высказывания;
     контролируют и оценивают результаты деятельности; умеют осуществлять
     анализ, синтез; сотрудничают с учителем и сверстниками, умеют слушать и
     слышать других, работают в команде, осуществляют саморегуляцию.
Предметный:
     обучающиеся
     знают о понятиях
     «здоровье», «здоровый образ жизни», знают о правилах здорового образа
     жизни; оформляют журнал «Будь здоров!».

Цель: воспитание
ценностного отношения к здоровому образу жизни; обогащение представлений о правилах
здорового образа жизни в процессе квеста «Будь здоров!».
Задачи:

Воспитательная: воспитывать ответственное
     отношение к здоровью как одной из главных ценностей человеческой жизни;
     творческие способности в ходе реализации краткосрочного проекта по
     созданию журнала «Будь здоров!»
Развивающая:  развивать
     умение планировать деятельность с помощью учителя; контролировать
     собственную деятельность; выделять необходимую информацию, формулировать
     цель при помощи учителя, строить устные высказывания; контролировать и
     оценивать результаты деятельности; осуществлять анализ, синтез;
     сотрудничать с учителем и сверстниками, умеют слушать и слышать других,
     развивать умение работать в команде, осуществлять саморегуляицю.
Образовательная: уточнить
     понятия «здоровье», «здоровый образ жизни», расширить представление о
     правилах здорового образа жизни; организовать работу по оформлению журнала
     «Будь здоров!».

Принципы воспитания:
      Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
      Воспитывать через
взаимодействие;
      Формирование
личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы воспитания и обучения:

принципы воспитания: создание
     положительного эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие,
     воспитание через творчество.
принципы обучения: принцип
     психологической комфортности, принцип деятельности, принцип наглядности,
     принцип воспитывающего обучения, принцип доступности, принцип
     сознательности и активности.

§  Методы воспитания и обучения:
методы
воспитания: методы формирования социального опыта
(педагогическое требование); методы стимулирования деятельности и поведения
(поощрение; создание ситуации успеха); методы контроля (результаты деятельности
детей)
методы
обучения:
§  методы
организации учебно-познавательной деятельности: (беседа, рассказ,
педагогическое требование, демонстрация)
§  методы
эмоционального стимулирования: (создание ситуации успеха)
§  поощрение
и порицание; использование игр и игровых форм организации обучения)
§  методы
развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
§   методы
формирования ответственности (формирование понимания личностной значимости,
оперативный контроль)
§  метод
взаимодействия обучающихся и накопления социального опыта (временная работа в
группах)
§   метод
развития психических функций (творческое задание)
Дидактические
средства:
✔      Индивидуальные:
✔      Демонстрационные: Презентация
«Огонь».
✔      Список
информационных источников:
      Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.
приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373).
С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября
2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
      Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк,
А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ―
М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ―
(Стандарты второго поколения). ― ISBN
978-5-09-022138-2.

Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся  на ступени начального общего образования.

https://nsportal.ru/detskii-sad/osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti/2021/11/01/kartoteka-fizminutok-i-podvizhnyh-igr

https://rutube.ru/video/c1c24552a600c9d9493c75b7cb7c4a32/?r=wd

Этапы
  деятельности, задачи этапов.

Методы
  воспитания и обучения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

1.Организационный
  этап
Задача
  этапа: привлечь внимание детей (переключить их внимание),
  смотивировать на предстоящую деятельность.
Развивающая:  развивать
  умение сотрудничать с учителем и сверстниками, умеют слушать и слышать
  других; осуществлять саморегуляицю.

методы обучения: методы развития
  познавательного интереса: предъявление педагогических требований, поощрение.

- Здравствуйте ребята. Нас зовут Полина Юрьевна, Анжелика
  Сергеевна и сегодня классный час проведем у вас мы . Сначала сядут девочки,
  потом сядут мальчики. Помашите рукой соседу по парте и улыбнитесь!
-Отлично!

Приветствуют
  педагогов.
Садятся
  за свои места.

Метапредметный:
  обучающиеся планируют деятельность; сотрудничают с учителем и
  сверстниками, умеют слушать и слышать других, работают в команде,
  осуществляют саморегуляцию.

2.Мотивационно
  – целевой этап
Задача
  этапа: определить тему классного часа, спланировать
  деятельность.
Задачи:
Развивающая:
развивать умение планировать деятельность с помощью учителя;
  контролировать собственную деятельность; выделять необходимую информацию,
  формулировать цель при помощи учителя, строить устные высказывания;
  контролировать и оценивать результаты деятельности; осуществлять анализ,
  синтез; сотрудничать с учителем и сверстниками, умеют слушать и слышать
  других, развивать умение работать в команде, осуществлять саморегуляицю.

методы воспитанияметод осмысления детьми
  своего социального опыта (беседа); методы стимулирования (создание ситуации
  успеха).
методы обучения: методы развития
  познавательного интереса демонстрация, беседа, предъявление педагогических
  требований, поощрение.

-Ребята, мне на почту пришло
  голосовое сообщение от неизвестного отправителя, хотите узнать, что в письме?
-Внимание на слайд.
Легенда
Ребята, меня зовут Маша. Мой брат
  Миша позабыл о правилах здорового образа жизни. Он не соблюдает погодные
  условия, не следит за питанием и не знает о правилах личной гигиены.
Я переживаю, что он сильно заболеет.
  Хочу научить вести Мишу здоровый образ жизни.
Я не в силах помочь ему
  самостоятельно, я прошу вашу помощь.
-Ребята, кто прислал нам письмо?
-Что случилось у Маши?
-Какую помощь просит оказать
  Маша?
-Поможем Маше и Мише?
-Для того, что бы помочь нашим
  героям, мы с вами будем путешествовать по станциям, название станций и
  маршрут представлены на карте, которую вы можете увидеть на доске.
-Нам необходимо во время
  прохождения квеста на каждой из станций выполнять задания для того, чтобы
  собрать один лист из журнала «Будь здоров!», который мы подарим Мише и Маше.
-Ребята, нам пора отправляться на
  первую станцию, посмотрите на какую станцию мы отправимся первой?
-Отлично, смотрите внимательно на
  маршрут, именно он и приведет нас к станции «Здоровое питание!». Нам пора в
  путь!
- Ребята, как вы думаете, о чем мы будем
  говорить? - Верно, сегодня мы поговорим о здоровом образе жизни.
-Здоровье
  – это самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет и
  счастья, нет настроения, но не все об этом помнят. Пока ты здоров, кажется,
  что так будет всегда…
-
  Важно ли заботиться о здоровом образе жизни? Почему?
-
  Что значит «быть здоровым»?
-
  Что может повлиять на состояние здоровья?
-
  Что такое «здоровый образ жизни»?
-
  Поднимите руку, кто ведет здоровый образ жизни.
 -Как
  именно вы его ведете? Что вы делаете для поддержания здоровья?
-Молодцы!
  Приятно видеть таких здоровых ребят!
- Как вы думаете, все ли знают
  правила здорового образа жизни? Все ли его соблюдают?

-слушают
  учителя

-отгадывают
  головоломку

-о
  здоровье и здоровом образе жизни

-слушают
  учителя

-да,
  что бы не болеть

- Жить здоровым –
  это значит жить без болезней.
-соблюдение
  правил гигиены, режима дня и правильного питания.
-
  Это образ жизни, который направлен на укрепление здоровья.
-соблюдаем
  режим дня, ведем активный образ жизни
-нет.

Да.

-слушают
  учителя

-Маша
  и Миша
-Ее
  брат Миша ведет не здоровый образ жизни и она просит помочь ей.
-Научить
  Мишу вести здоровый образ жизни.
-да
-слушают
  учителя

-здоровое
  питание

Метапредметный:
  обучающиеся планируют деятельность с помощью учителя;
  контролируют собственную деятельность; выделяют необходимую информацию,
  формулируют цель при помощи учителя, умеют строить устные высказывания;
  контролируют и оценивают результаты деятельности; умеют осуществлять анализ,
  синтез; сотрудничают с учителем и сверстниками, умеют слушать и слышать
  других, работают в команде, осуществляют саморегуляцию.

3.Основной
  этап
3.1.
  Станция 1. «Здоровое
  питание».

Задачи:

Воспитательная: воспитывать ответственное
  отношение к здоровью как одной из главных ценностей человеческой жизни, а так
  же творческие способности в ходе реализации краткосрочного проекта по
  созданию журнала «Будь здоров!»
Развивающая: развивать
  умение планировать деятельность с помощью учителя; контролировать собственную
  деятельность; выделять необходимую информацию, формулировать цель при помощи
  учителя, строить устные высказывания; контролировать и оценивать результаты
  деятельности; осуществлять анализ, синтез; сотрудничать с учителем и
  сверстниками, умеют слушать и слышать других, развивать умение работать в
  команде, осуществлять саморегуляицю.
Образовательная:
  уточнить понятия «здоровье», «здоровый образ жизни».

методы воспитания: метод осмысления детьми
  своего социального опыта (беседа); методы стимулирования (создание ситуации
  успеха).
методы обучения: методы развития
  познавательного интереса (выстраивание игрового сюжета, стимулирование
  занимательным содержанием), демонстрация, беседа, рассказ, предъявление
  педагогических требований, поощрение.

Речь витамина Е
-Добро
  пожаловать на станцию «Здоровое питание». Меня зовут «Витами Е». Я знаю, что
  вам необходимо получить у меня элемент журнала. Но я отдам его вам если вы
  справитесь с моей коварной игрой под названием «Вредные продукты».
- Как вы
  думаете, зачем человек употребляет пищевые продукты?
- Всякая ли пища
  бывает полезна?
-Итак, я вижу,
  что вы владеете знаниями в области здорового питания, сейчас я проверю их в
  ходе игры. Правила игры простые, вам будут называться продукты полезные и
  вредные, если вам назову полезный продукт, то вам необходимо поймать мяч, а
  если вредный то не ловить.
-Понятны ли вам
  правила?
-Отлично, можем
  начинать.
Игра с мячом «Вредные продукты» (смысл игры
  «Съедобное-несъедобное»)
Продукты: Рыба,
  жирное мясо, кефир, чипсы,  пепси,  морковь, фанта, торты, капуста, сникерс,
  яблоки, шоколад, груши, творог, колбаса, жевательная резинка, суп, булочки,
  сок, овощи, чупа - чупс,    каша,  куриное мясо,  компот.
-Ребята, вы
  оказались очень внимательными и ловкими, и получаете 1 страницу из журнала.
  До новых встреч!
Вручает конверт с материалом для журнала
-Ребята, нам
  пора отправляться на следующую станцию. Как она называется?
-Отправляемся на
  станцию «Гигиена». В путь!

- Чтобы жить,
  чтобы была сила
-нет
-Слушают
  правила игры витамина Е

-да

-играют
  в игру

-получаю
  элемент журнала

-Гигиена

Личностный: обучающиеся
  проявляют ответственное отношение к здоровью как одной из главных ценностей
  человеческой жизни; проявляют творческие способности в ходе реализации
  краткосрочного проекта по созданию журнала «Будь здоров!»
Метапредметный:
  обучающиеся планируют деятельность с помощью учителя;
  контролируют собственную деятельность; выделяют необходимую информацию,
  формулируют цель при помощи учителя, умеют строить устные высказывания;
  контролируют и оценивают результаты деятельности; умеют осуществлять анализ,
  синтез; сотрудничают с учителем и сверстниками, умеют слушать и слышать
  других, работают в команде, осуществляют саморегуляцию.
Предметный:
  обучающиеся
  знают о понятиях
  «здоровье», «здоровый образ жизни», знают о правилах здорового образа жизни;

3.2.
  Станция 2. «Личная гигиена».

Задачи:
Воспитательная: воспитывать ответственное
  отношение к здоровью как одной из главных ценностей человеческой жизни, а так
  же творческие способности в ходе реализации краткосрочного проекта по
  созданию журнала «Будь здоров!»
Развивающая: развивать
  умение планировать деятельность с помощью учителя; контролировать собственную
  деятельность; выделять необходимую информацию, формулировать цель при помощи
  учителя, строить устные высказывания; контролировать и оценивать результаты
  деятельности; осуществлять анализ, синтез; сотрудничать с учителем и
  сверстниками, умеют слушать и слышать других, развивать умение работать в
  команде, осуществлять саморегуляицю.
Образовательная:
  уточнить понятия «здоровье», «здоровый образ жизни», расширить представление
  о правилах здорового образа жизни; организовать работу по оформлению журнала
  «Будь здоров!».

методы
  воспитания:
  методы формирования социального опыта (игра); метод осмысления детьми своего
  социального опыта (беседа); методы стимулирования (создание ситуации успеха).
методы
  обучения: методы
  развития познавательного интереса (выстраивание игрового сюжета,
  стимулирование занимательным содержанием), демонстрация, беседа, рассказ,
  игра, предъявление педагогических требований, поощрение.

-Мы
  прибыли на станцию «Гигиена». И нас с вами встречает витамин С.
Речь витамина С
-Рад
  приветствовать вас. Я  расскажем вам о гигиене. Для того, что бы получить
  конверт для создания вашего журнала, вам необходимо ответить на мои коварные
  вопросы, только после этого я отдам вам конверт.
-На
  какую станцию вы прибыли?
-А
  кто то из вас знает, что такое гигиена?
-Верн,
  Гигиена – это мероприятия, обеспечивающие сохранение здоровья.
-Давайте
  вспомним, какие мероприятия относятся к  личной гигиене:
-
  гигиена полости рта;
-
  гигиена кожи;
-
  уход за волосами;
-
  гигиена глаз
Оказывается,
  гигиену нужно соблюдать везде и всегда.
-Послушайте
  пару вопросов. Ответив на все вопросы, вы сможете получить конверт.
Вопросы:
Как
  часто надо чистить зубы?
Как
  нужно чистить зубы?
Как
  нужно беречь глаза?
Как
  ухаживать за волосами?
Как
  ухаживать за телом?
-Ребята,
  вы большие молодцы, вам удалось ответить на все мои коварные вопросы и я
  вручаю вам конверт с одной из страниц  журнала. До новых встреч!
Речь учителя
-Ребята,
  нам пора идти дальше, посмотрите на маршрут, какая станция  нас ждет
  следующая?
-Отлично,
  но так же нас ждет остановка которая называется Физминутка. Отправляемся в
  путь!

-слушают

-гигиена
-
  Гигиена – это мероприятия, обеспечивающие сохранение здоровья.

-Зубы
  надо чистить утром и вечером.
Отрабатывают
  правильные движение при чистки зубов, Используя зубную щетку.

Нужно
  беречь глаза от солнечных лучей и  яркого света, не играть долго за
  компьютером, меньше смотреть телевизор.

За
  волосами нужно ухаживать каждый день.

Нужно
  пользоваться только своей расчёской для волос. Мыть тело нужно каждый день.

Летом
  носите шубы и шапки, а зимой ходите в шортах и майках.
-прощаются
  с героем.
-Режим
  дня

Личностный: обучающиеся
  проявляют ответственное отношение к здоровью как одной из главных ценностей
  человеческой жизни;
Метапредметный:
  обучающиеся планируют деятельность с помощью учителя;
  контролируют собственную деятельность; выделяют необходимую информацию,
  формулируют цель при помощи учителя, умеют строить устные высказывания;
  контролируют и оценивают результаты деятельности; умеют осуществлять анализ,
  синтез; сотрудничают с учителем и сверстниками, умеют слушать и слышать
  других, работают в команде, осуществляют саморегуляцию.
Предметный:
  обучающиеся
  знают о понятиях
  «здоровье», «здоровый образ жизни», знают о правилах здорового образа жизни;
  оформляют журнал «Будь здоров!».

Физминутка

Задача
  этапа: снять физическое напряжение

методы обучения: методы развития
  познавательного интереса предъявление педагогических требований, поощрение.

-Одним
  из самых главных правил здорового образа жизни – это занятия спортом!
  Поэтому, предлагаю вам встать и выполнить физминутку.
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(наклоны вперед и назад)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(вращение головой)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка
-Отлично справились ребята, остановка закончена, продолжаем нашу
  путь.

Встают
  из за своих рабочих мест.

Выполняют
  физ-ку.

-Отправляются
  дальше

3.3.
  Станция 3. «Режим дня».
Задачи:
Воспитательная: воспитывать ответственное
  отношение к здоровью как одной из главных ценностей человеческой жизни, а так
  же творческие способности в ходе реализации краткосрочного проекта по
  созданию журнала «Будь здоров!»
Развивающая: развивать
  умение планировать деятельность с помощью учителя; контролировать собственную
  деятельность; выделять необходимую информацию, формулировать цель при помощи
  учителя, строить устные высказывания; контролировать и оценивать результаты
  деятельности; осуществлять анализ, синтез; сотрудничать с учителем и
  сверстниками, умеют слушать и слышать других, развивать умение работать в
  команде, осуществлять саморегуляицю
Образовательная: уточнить понятия
  «здоровье», «здоровый образ жизни», расширить представление о правилах
  здорового образа жизни; организовать работу по оформлению журнала «Будь
  здоров!».

методы воспитания: методы формирования
  социального опыта (игра); метод осмысления детьми своего социального опыта
  (беседа); методы стимулирования (создание ситуации успеха).
методы обучения: методы развития
  познавательного интереса (выстраивание игрового сюжета, стимулирование
  занимательным содержанием), демонстрация, беседа, рассказ, игра, предъявление
  педагогических требований, поощрение.

-Ребята,
  мы с вами добрались до станции «Режим дня». И нас встречает витаминка А.
Речь витаминки А
-Здравствуйте
  ребята, на моей станции, для того, чтобы получить конверт с элементами
  журнала, вам необходимо составить правильный режим дня на целый день. Я
  приготовила для вас таблицу в которой вам и предстоит разработать свой режим
  дня. Для этого я предлагаю вам вытянуть жетоны.
-Кому
  попался:
-Синий-Режим
  дня на понедельник
-Красный-режим
  дня на вторник
-Зеленый-режим
  дня на среду
-Желтый-режим
  дня на четверг
-Фиолетовый-режим
  дня на пятницу
-Оранжевый-режим
  дня на субботу
-Белый-режим
  дня на воскресенье
-После
  того, как каждая из групп составит свой режим дня на определенный день вам
  необходимо приклеить  каждый на ватман, и  у нас получится плакат «Режим
  дня».
-Можете
  начинать.
-Ребята,
  у вас получился просто замечательный режим дня, и конечно я вручу вам конверт
  с 4 страницей из журнала.
-Жду
  вас в гости, до новых встреч!
Речь учителя
-Ребята,
  пора отправляться на последнюю станцию, как она называется?
-Верно,
  в путь!

-приветствие
  персонажа
-слушают
  инструкцию

-делятся
  на группы

-составляют
  режим дня

-занятие
  спортом
-отправляются

Личностный: обучающиеся
  проявляют ответственное отношение к здоровью как одной из главных ценностей
  человеческой жизни;
Метапредметный:
  обучающиеся планируют деятельность с помощью учителя;
  контролируют собственную деятельность; выделяют необходимую информацию,
  формулируют цель при помощи учителя, умеют строить устные высказывания;
  контролируют и оценивают результаты деятельности; умеют осуществлять анализ,
  синтез; сотрудничают с учителем и сверстниками, умеют слушать и слышать
  других, работают в команде, осуществляют саморегуляцию.
Предметный:
  обучающиеся
  знают о понятиях
  «здоровье», «здоровый образ жизни», знают о правилах здорового образа жизни;

3.4.
  Станция 4. «Занятие спортом».
Задачи:
Воспитательная: воспитывать ответственное
  отношение к здоровью как одной из главных ценностей человеческой жизни, а так
  же творческие способности в ходе реализации краткосрочного проекта по
  созданию журнала «Будь здоров!»
Развивающая: развивать
  умение выделять необходимую информацию, формулировать цель при помощи
  учителя, строить устные высказывания; контролировать и оценивать результаты
  деятельности; осуществлять анализ, синтез; сотрудничать с учителем и
  сверстниками, умеют слушать и слышать других, развивать умение работать в
  команде, осуществлять саморегуляицю
Образовательная: уточнить понятия
  «здоровье», «здоровый образ жизни», расширить представление о правилах
  здорового образа жизни; организовать работу по оформлению журнала «Будь
  здоров!».

методы
  воспитания:
  методы формирования социального опыта (игра); метод осмысления детьми своего
  социального опыта (беседа); методы стимулирования (создание ситуации успеха).
методы
  обучения: методы
  развития познавательного интереса (выстраивание игрового сюжета,
  стимулирование занимательным содержанием), демонстрация, беседа, рассказ,
  игра, предъявление педагогических требований, поощрение.

-Ребята,
  куда мы с вами пришли?
-Верно,
  мы попали на спортивную площадку. И нас на встречает спортсмен Виталий,
  поздоровайтесь ребята!
Речь спортсмена
-Ребята,
  вы любите физкультуру?
-Еще
  один наш помощник в сохранении здоровья - это движение.
В
  далекие времена для того, чтобы прокормиться, нашим предкам приходилось много
  ходить, бегать, охотиться. Сама жизнь ставила условие: чтобы не умереть, надо
  двигаться. И сегодня фраза «Движение – это жизнь» остается верной.
-Знаете
  почему?
-Сегодня
  для того, что бы отдать вам элемент журнала, я предлагаю вам поиграть в игру
  доскажи словечко. Правила данной игры вам знакомы. Можем начинать, будьте
  внимательны.

1 задание
   Игра «Доскажи словечко…»
1.Утром
  рано поднимайся,
Прыгай,
  бегай, отжимайся,                         Поселилась в ванной туча,
Для
  здоровья, для порядка
Людям
  всем нужна … (зарядка)

2.Хочешь
  ты побить рекорд?
Так
  тебе поможет … (спорт)

3.
  Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно
  очень много знать.
Вам
  поможет здесь сноровка
И,
  конечно … (тренировка)

4.Ясным
  утром вдоль дороги.
На
  траве блестит роса, По дороге едут ноги.
И
  бегут два колеса.
У
  загадки есть ответ –. Это мой … (велосипед)

5.
  Две полоски на снегу. Оставляю на бегу. Я лечу от них стрелой, А они опять за
  мной. (лыжи).
-Ребята,
  вы справились с этим заданием на 5+, я придумал ещё одно задание, так просто
  элементы журнала я вам не отдам.
-Вторая
  игра будет называться «бабочки и гусеницы.»
2
  задание  Игра
  «Бабочки и гусеницы»
Для
  этой спортивной игры понадобится веревка. Натягиваем веревку между двумя
  столбами или деревьями, чтобы она была на уровне пояса.  Гусеницы
  ползают, бабочки летают. На команду «гусеница!», нужно проползти под
  веревкой. А на команду «Бабочка полетела!», нужно «перелететь» через веревку
  (перепрыгнуть или перешагнуть).
-Начинаем
  нашу игру!
-Ребята,
  вы действительно самые ловкие, дружные, а как оказалось и отзывчивые ребята,
  я узнал, что вам необходимо создать журнал под названием «Будь здоров!», для
  Маши и Миши. Конечно же я вручаю вам конверт со страницей журнала, но я хочу
  так же оказать вам помощь в его создании.

Речь учителя
-Ребята, нам пора
  возвращаться в класс, именно там мы и начнем создавать журнал. Спортсмен
  Виталий отправится с нами. В путь!
-Вот
  мы и оказались в нашем классе, сейчас приступаем к созданию журнала «Будь
  здоров!»
-Ребята,
  у вас получился отличный журнал, его мы отправим по почте Маше и Мише. Я
  отправила фотографии во время создания журнала Маше и Мише. Только, что они
  прислали ответ, послушаем, что они сказали?
Письмо Маши и Миши
-Ребята,
  спасибо вам большое за оказёненную помощь. Мы очень благодарны! Журнал мы
  ждем с нетерпением, как только мы получим его мы обязательно сообщим вам. Еще
  раз, спасибо!
Ваша
  Маша и Миша.

-на
  спортивную площадку

-Да! Очень любим!

-?
  При движении кровь перемещается в организме с большей скоростью и лучше
  снабжает клетки кислородом, питательными веществами – обмен веществ
  улучшается, укрепляется дыхательная система и сердце.
-играют
  в игру со спортсменом

-слушают
  ход 2 игры

-играют
-вручает
  конверт

-отправляются
  в класс.

-Составляют
  журнал «Будь здоров!».
-слушают
  учителя

-да

-слушают
  письмо

Личностный: обучающиеся
  проявляют ответственное отношение к здоровью как одной из главных ценностей
  человеческой жизни;
Метапредметный:
  обучающиеся планируют деятельность с помощью учителя;
  контролируют собственную деятельность; выделяют необходимую информацию, формулируют
  цель при помощи учителя, умеют строить устные высказывания; контролируют и
  оценивают результаты деятельности; умеют осуществлять анализ, синтез;
  сотрудничают с учителем и сверстниками, умеют слушать и слышать других,
  работают в команде, осуществляют саморегуляцию.
Предметный:
  обучающиеся
  знают о понятиях
  «здоровье», «здоровый образ жизни», знают о правилах здорового образа жизни;

4.
  Рефлексия
Задача
  этапа:
  подвести итог, организовать деятельность  по
анализу
  своих
чувства/эмоций,
  оценке достижений и полученных знаний и опыту.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать ответственное
  отношение к здоровью как одной из главных ценностей человеческой жизни;

методы воспитания: метод осмысления детьми
  своего социального опыта (беседа); методы стимулирования (создание ситуации
  успеха).
методы обучения: методы развития
  познавательного интереса предъявление педагогических требований, поощрение.

-Ребята,
  наш с вами классный час подошел к концу, вы помогли Маше с Мишей, а самое
  главное узнали много нового! Посмотрите, пройдя все станции мы собрали целый
  журнал о здоровом образе жизни, предлагаю подарить его Мише и Маше.
-На
  каких станциях нам с вами удалось сегодня побывать?
-
  С какими героями мы познакомились?
-Кому
  мы помогали в ходе прохождения квеста?
-Сейчас
  я предлагаю вам обратить внимание на слайд, и дополнить любую понравившуюся
  вам фразу. Даю вам минутку подумать и подцепочке каждый ответит.

Я
  хочу пожелать….
Мне
  было интересно…
Я
  не допущу…

-Спасибо
  вам ребята, я вместе со спортсменом Виталей прощаюсь с вами, до новых встреч!

-Гигиена,
  режим дня, здоровое питание,
  занятие спортом.
-Витамин А,С,Е и спортсмен Виталий
-Маше и Мише.

-ответы детей

-прощаются

Личностный: обучающиеся
  проявляют ответственное отношение к здоровью как одной из главных ценностей
  человеческой жизни; проявляют творческие способности в ходе реализации
  краткосрочного проекта по созданию журнала «Будь здоров!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Квест здоровый образ жизни.docx

alt: Конструкт классного часа ПМ

alt: Воспитывать через взаимодействие;

alt: Этапы деятельности, задачи этапов

alt: Воспитательная: воспитывать ответственное отношение к здоровью как одной из главных ценностей человеческой жизни, а так же творческие способности в ходе реализации краткосрочного проекта по созданию…

alt: Станция 4. «Занятие спортом».

alt: Речь учителя - Ребята, нам пора возвращаться в класс, именно там мы и начнем создавать журнал

alt: Задачи: Воспитательная: воспитывать ответственное отношение к здоровью как одной из главных ценностей человеческой жизни; методы воспитания: метод осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы стимулирования…

title: Классный час по теме "Здоровый образ жизни!"


extracted_text:
Конспект мероприятия  по теме:
«Закон и мы»

 «Только слабые совершают
преступления: сильному и
счастливому они ни к чему».
  Вольтер
Цель: ознакомить обучающихся с правовой культурой через
проговаривание основных законов, кодексов.
Задачи:
·
формировать
систему правовых знаний;
·
способствовать
воспитанию гражданской ответственности, уважения к социальным нормам,
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции РК;
·
развивать
у обучающихся познавательный интерес, критическое мышление, нравственную и
правовую культуру, способность к самоопределению и самореализации;
·
на
примере жизненных ситуаций разобрать нарушение права человека;
·
помочь
детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав;
·
развивать
навыки участия в дискуссии, умение излагать собственную позицию
·
формировать
привычку давать правовую оценку своим поступкам.
Форма – познавательно
игровой час – общение  с объяснением материала, с его обсуждением и
закреплением.
Основные понятия. ЗАКОН
– нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения
общественной жизни, принятый правительством. Кодекс —
это законодательный акт, содержащий систематизированные нормы какой-либо
отрасли, нескольких отраслей или части отрасли права. Структура кодекса часто
отражает систему отрасли. В Российской Федерации кодексы используются весьма
широко. В современном Законодательстве Российской Федерации
существуют 20 кодексов. Право –
это система общеобязательных, нормативных предписаний или правил поведения,
которые устанавливает и реализует государство. Обязанность —
безусловные для выполнения действия, по общественным требованиям или внутренним
побуждениям.

Ход классного мероприятия.
1.Орг.
момент.
2.Психологический
настрой:
–
СКАЗКА
О ЦАРЕ ЗАКОНЕ И ЕГО ЖИТЕЛЯХ.
     В некотором царстве,
в некотором государстве жил очень мудрый и справедливый царь по имени Закон.
Правил он своим государством очень давно и с годами становился только мудрее и
справедливее.  Была у этого царя единственная дочь и звали её Конституция.
Дочь была не проста. Славилась она на всё государство не красой своей, а умом и
чрезмерной честностью.  И  все жители королевства равнялись на Конституцию, т.
к вся сила и мощь в ней заключена была.
     Жителей этого
государства звали Правами и Обязанностями.  И у каждого жителя было своё
предназначение и должность. Одно право отвечало за свободу жителей государства,
второе за жизнь и здоровье, третье за неприкосновенность частной собственности,
четвёртое за образование, пятое за отдых.  Жителей королевства насчитывалось
огромное количество. Поэтому царь-Закон расселил их по теремам и назвал терема Кодексами.
   Теремов – Кодексов в государстве, где правил царь, было много и каждый, имел
своё имя: Трудовой, Семейный, Жилищный. Уголовный, Административный.
Земельный, Налоговый и т.д. Права Гражданского кодекса следили за
отношениями между жителями страны, чтобы они не ссорились между собой, не
обижали друг друга, правильно распоряжались имуществом. Права, которые отвечали
за преступления в государстве, жили в Уголовном кодексе. Их работа была
особенно трудна, они следили за тем, чтобы в государстве не было краж,
повреждений имущества граждан страны, вандализма, убийств и других преступлений
и правонарушений, направленных против жителей государства. Права Административного
Кодекса следили за тем, чтобы никто не нарушал общественный порядок, не
раскидывал мусор, не переходил дорогу в неположенном месте , то есть не нарушал
правила жизни в государстве . А в Семейном Кодексе жили и не тужили
Права, которые отвечали за взаимоотношения между мужем и женой, за соблюдением
прав и обязанностей родителей и детей, за возрастом вступающих в брак жителей
государства.
     Есть в
государстве Закония большая площадь, которая называется Суд. Всех
правонарушителей, грабителей, разбойников царь Закон судил на площади по
справедливости и по закону. И не было никому пощады ни простому разбойнику, ни
главарю, ни министру. Потому что перед Законом все равны. Но к царю Закону
стали на Суд приводить детей и подростков. Царь долго думал, как же с ними поступить.
И издал такой указ: «Дети, которые нарушили уголовное право, должны нести
ответственность за тяжкие преступления - убийство, разбой, кража и т. д. с 14
лет, а до наступления этого возраста ответственность за них пусть несут их
родители, а с 16 лет за все правонарушения дети несут полную уголовную
ответственность». И слава о царе Законе и государстве Закония разнеслась по
всему миру. И каждый, кто считал, что его обидели, нарушили его права,
обращался к царю Закону.
3. Объявление темы и
постановка цели занятия:
Учитель:  на сцене
царь и дочь держат в руках  две нити  (одна прямая, другая извилистая и
запутанная). Беседа с детьми.
-
С чем можно сравнить эти нити? (с жизнью)
-
А если сейчас сможем найти конец   нити, что это может означать?
(Что
наша жизнь протекает легко и гладко.)
- Что будет, если нить запутана? (трудно
найти концы, жизнь будет протекать нелегко). Говорить мы с вами будем о
кодексе. Кодекс – это свод законов в определённой отрасли. Попытаемся составить
с вами эти кодексы, закрепить и повторить знания о них
4. Викторина -
закрепление о стране «Закония».
·
В
каком документе можно прочитать о своих правах и свободах? – Конституция
РФ
·
В каких документах дополнительно
можно узнать свои права и обязанности до достижения 18 лет? – Конвенция
о правах ребёнка.
·
В каком документе можно узнать о
несении ответственности за преступность и наказуемость деяний? – в
Уголовном кодексе РФ,
·
В каком документе записан  — основной
кодифицированный нормативный правовой акт, регулирующий семейные отношения
на территории Российской Федерации.  Семейный
кодекс.
·
В
каком документе
следят  за отношениями между жителями государства. Гражданский кодекс.
·
Права
какого кодекса
следили за тем, чтобы никто не нарушал общественный порядок, не раскидывал
мусор, не переходил дорогу в неположенном месте , то есть не нарушал правила
жизни в государстве. Административного Кодекса
·
Свод
законов о труде,
с помощью которых регулируются трудовые отношения между работниками и
работодателями. С помощью этих законов устанавливаются основные права и
обязанности сторон, участвующих в трудовом процессе. Трудовой кодекс.
5.
Обсуждение ситуаций.
·
12-летний
Дима изуродовал машину соседа. Он уверен, что его по закону не могут заставить
возместить материальный ущерб. Так ли это?
·
Игорю
17 лет. Вместе с другом он совершил разбойное нападение и был задержан
полицией. Можно ли считать, что это преступление совершено группой лиц?
·
Несовершеннолетнему
Косте сосед предложил попробовать наркотики. Являются ли действия соседа
преступлением?
·
15-летний
Максим, управляя мопедом, совершил наезд на пешехода, который в тяжелом
состоянии был отправлен в больницу. Как вы оцениваете это правонарушение – как
преступление или проступок?
·
Девятиклассники
Саша, Витя и Игорь в выходной день собрались пойти на дискотеку. По дороге они
зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку вина. В аллее около Дома
Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их поведение?
·
Семиклассники
Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных классов за углом школы,
отбирали у них деньги и говорили, что если они кому-нибудь расскажут, им не
поздоровится.
·
Как
можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как проступок,
правонарушение или преступление?
6.
Юридическая азбука. Ответственность  несовершеннолетних- с лайды.
А. – факт
нахождения подозреваемого вне места совершения преступления в момент его
совершения - алиби.
Б. – устойчивая вооруженная группа, созданная в целях нападения на граждан
или организации – банда.
Г. – лицо, принадлежащее на правовой основе к определенному
государству - гражданин.
Д. – выборный представитель населения в органы власти или
самоуправления – депутат.
И. – человек
(организация), предъявляющая иск - истец.
К. – основной закон государства - конституция.
П.  – документ, удостоверяющий личность и гражданство - паспорт.
С. – возраст, по достижении которого лицо становится полностью
дееспособным - совершеннолетие.
У. – синоним вреда. Может быть причинен имуществу и личности - ущерб.

Х. – грубое нарушение общественного порядка, которое может
сопровождаться применением насилия к гражданам и порчи чужого имущества - хулиганство.

Ш. – денежное взыскание, мера материального воздействия - штраф.
7. Сказки глазами юристов – презентация.
8.
Отгадывание ребуса.

(Ответ
- за поступки надо отвечать).
9.
Творческая работа по группам – изготовление брошюр: «ТК», «АК», «УК»,  «ЖК»,
«СК».
10.
Рефлексия.
Цветная
феерия. На
столе лежат стики (небольшие цветные фигурки),  жёлтый – «Мне не всё
понятно», зелёный – «Я всё понял», красный – «Подробная
консультация»
11.
Итог мероприятия.

Приложение.
«ТК» - Статья 56.1.
Запрещение заемного труда. Статья 111. Выходные дни, Статья 135.
Установление заработной платы, Статья 140. Сроки расчета при увольнении, Статья 143.
Тарифные системы оплаты труда.
«АК» - Статья 2.8.
Невменяемость,
Статья
3.13. Обязательные работы, Статья 3.8. Лишение специального права, Статья 5.61.
Оскорбление, Статья 7.27. Мелкое хищение.
«УК» - Статья 110.
Доведение до самоубийства,. Статья 125. Оставление в опасности, Статья 116.
Побои, Статья 117. Истязание, Статья 119. Угроза убийством или причинением тяжкого
вреда здоровью.
«ЖК» - Статья 157.
Размер платы за коммунальные услуги, Статья 158. Расходы собственников
помещений в многоквартирном доме, Статья 171. Особенности уплаты взносов на
капитальный ремонт,
Статья
159. Предоставление субсидий на оплату жилого помещения и коммунальных услуг, Статья 137. Права
товарищества собственников жилья, Статья 138. Обязанности товарищества
собственников жилья
«СК»
-
Статья 10. Заключение брака, Статья 31. Равенство супругов в семье, Статья 34.
Совместная собственность супругов, Статья 69. Лишение родительских прав, Статья 80.
Обязанности родителей по содержанию несовершеннолетних детей, Статья 73.
Ограничение родительских прав.

file_name: конспект мероприятия по теме закон и мы.docx

alt: Что наша жизнь протекает легко и гладко

alt: Как можно классифицировать действия

alt: Приложение. «ТК» - Статья 56

intro: разработка мероприятия по правовой грамотности

воспитание

group: Педагогика

title: закон и мы


file_name: Уроки физики в 10 кл Потенциальная энергия.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Формативное  оценивание  по
разделу
долгосрочного плана: 9.3В Колебания и волны
Задание для самоконтроля
учащихся

Цель обучения

Критерии успеха

Знать
  и применять характеристики колебательного движения: амплитуда, период, частота,
  угловая частота, фаза колебания.

Дает
  определения характеристик колебательного движения

Умеет
  объяснить физический смысл величин, входящих в уравнения
гармонических
  колебаний.

Применяет
  характеристики колебательного движения для решения экспериментальных,
  графических и количественных задач.

Знает
  единицы измерения характеристик колебательного движения в СИ

1. Амплитуда
свободных колебаний тела равна 0,5 м. Какой путь прошло это тело за пять
периодов колебаний?
1)10 м          2) 2,5
м             3) 0,5 м         4) 2 м

2. Определите период
колебаний поршня двигателя автомобиля, если за 30 с поршень совершает 600
колебаний.
1) 0,05 с         2) 0,5
с           3) 10 с              4) 20 с

3.Частота колебаний
напряжения в электрической цепи
Казахстана равна 50
Гц. Определите период колебаний.
1)      0,01 с             2) 0,02
с            3) 5 с         4) 50 с

4. При измерении
пульса человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 мин.
Определите частоту
сокращения сердечной мышцы.
1)      0,8 Гц           2) 1
Гц                  3) 1,25 Гц                 4) 75 Гц

5.Сколько полных
колебаний совершит материальная точка за 5 с, если частота колебаний 440Гц?
1)      22               2) 88                          3)
440                     4) 2200
6.
Гармоническое
колебание описывается уравнением х = 2 · 10−2 sin4 𝜋 𝑡.
a)
Определите
амплитуду колебаний.
b)
Определите
циклическую частоту.
c)
Определите
период колебания
d)
Определите
частоту колебаний.
e)
Запишите
выражение для фазы колебаний.
f)
Определите
фазу в момент времени 4 с.
g)
Постройте
график колебательного движения.

file_name: Уравнение колебательного движения_Формативное  оценивание.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок 6
Как сказки сказываются
Педагогические
цели: способствовать формированию представления
о появлении сказок, их рождении; создать условия для развития умения
пересказывать сказку по плану, высказывать свое мнение.
Планируемые
результаты образования.
Предметные: подробно
пересказывают текст сказки по плану; воспринимают на слух рассказ учителя.
Личностные: эмоционально
«проживают» текст, выражают свои эмоции; объясняют, почему конкретные поступки
можно оценить как «хорошие» или «плохие» с позиции известных и общепринятых
правил.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; работают
по предложенному учителем плану; выставляют оценку своей работе.
Познавательные:
общеучебные – ориентируются в тексте; извлекают необходимую информацию из
художественного текста; логические – овладевают навыками смыслового
чтения; находят в тексте незнакомые слова, определяют их значение разными
способами; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого
текста); слушают и понимают речь других; осознанно читают вслух и «про себя».
Сценарий урока
I. Мотивирование к
учебной деятельности (организационный момент).
Прозвенел уже звонок –
Начинается урок!
В путешествие пойдём,
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай!
Глазки дружно закрывайте –
Сказку в душу пропускайте.
II.
Проверка домашнего задания.
Выполнение задания
в тетради (с. 2, задание 3).
– Перескажите сказку по плану:
1. Братья отправляются в путь.
2. Первый бой Ивана.
3. Второй бой Ивана.
4. Третий бой и победа.

Ча-ча-ча
Ча-ча-ча,
(Три хлопка в ладоши.)
Печка очень горяча!
(Четыре полуприседа.)
Чи-чи-чи,
(Три хлопка над головой.)
Печет печка калачи!
(Четыре прыжка на месте.)
Эй,
кузнец!..
Эй, кузнец-молодец,
Захромал мой жеребец.
(Шагают, припадая то на одну,
то на другую ногу.)
Ты подкуй его опять!
– Отчего ж не подковать?
(Разводят руки в стороны.)
Вот гвоздь, вот подкова –
Раз, два – и готово!
(Ударяют кулаками перед собой
в воздухе на каждое слово.)
III.
Постановка проблемы.
– Мы все прочитали одну и ту же сказку, а
одинаково ли рассказали ее разные ученики?
– Подберите к слову «сказка» родственные
слова. (Сказка – сказывать, рассказывать).
– Как же сказываются сказки?
IV. Открытие
учениками нового знания.
– Значит, сказка – это то, что
рассказывается, это устный рассказ о чем-либо интересном как для исполнителя,
так и для его слушателя. Но всякий ли интересный рассказ является сказкой? (Предположения
учащихся.)
– Народ в своих пословицах и поговорках
отметил особенность сказок: «Не рассказывай сказки!», «Все это – сказки!». О
чем это говорит? (О том, что сказка повествует о таких событиях, которые в
жизни произойти не могут, они невероятны, фантастичны.)
– Вспомните и приведите примеры таких
невероятных событий. (Например, Лиса учила волка
хвостом ловить рыбу.)
– Кто же создает сказки? В старину
создателями сказок были их исполнители – многие и многие безымянные сказочники.
Народная сказка, в отличие от литературной, всегда рассказывалась, а не
читалась. В исполнении разных сказочников сказки полностью совпасть не могут.
Даже один сказочник одну и ту же сказку не сможет повторить слово в слово.
V.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
– А как вы понимаете слова А. С. Пушкина:
«Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок»? (Высказывания
учащихся.)
– Часто в сказках «ложь» оказывается
самой настоящей правдой: она учит нас быть добрыми и справедливыми,
противостоять злу, презирать хитрецов и льстецов, учит нас честности,
преданности, смелости, коллективизму. (Приводят примеры сказок под
руководством учителя.)
VI.
Итог урока. Рефлексия.
– Что нового для себя вы узнали сегодня на
уроке?
– О чем еще хотели бы узнать?
– Как оцениваете свою деятельность на
уроке? Что получилось лучше всего? Над чем нужно работать больше?
Оценка
своей работы на уроке.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 6 Как сказки сказываются

alt: Перескажите сказку по плану: 1

title: Урок 6 Как сказки сказываются


extracted_text:
Технологическая карта урока

АООП: Адаптированная основная общеобразовательная программа
  образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
  нарушениями) (вариант 2).
Класс: 6Д
Учитель/воспитатель:
  Александрова А.П.
Предмет:
  Предметно-практической деятельность
Тема урока/занятия:
Подарок для мамы
Тип урока/занятия: Комбинированный
Цель: Формирование
  умений по изготовлению поделки.

Задачи:
Воспитательные:
  учить вслушиваться в речь педагога, сопровождающую действия, повторяя
  отдельные слова и словосочетания;
воспитывать
  аккуратность и последовательность в работе (работа с деталями, наклеивание);
  способствовать социализации обучающегося.
Образовательные:
активизировать активный и пассивный словарь по
  лексической теме, формировать навыки сминания
  бумаги; учить наклеивать детали на основу из картона.
Коррекционно-развивающие:
  развивать зрительные, тактильные, обонятельные ощущения, коммуникативные
  навыки; развивать общую и мелкую моторику рук.

Планируемые результаты

Предметные:
▪
  Умение выполнять отдельные элементы
  трудовых операций;
▪
  Умение использовать клей при выполнении
  поделки
▪
  Соблюдать необходимые правила техники
  безопасности

Личностные:
▪
  Эмоционально позитивно относится к процессу общения
  со взрослым
▪
  Умение принимать помощь взрослого
▪
  Развивать навыки сотрудничества

Метапредметные:

Межпредметные связи:
  Технология, окружающий социальный мир
Ресурсы
  занятия/урока: Колокольчик, средства АДК, клей, цветной
  картон и бумага, подарочная коробка, искусственные цветы, живой цветок,
  помпоны из мишуры, игрушки, массажные мячи. Песня «Зореньки краше и солнца
  милей», «Подарок маме»

Формы обучения:
  фронтальная, индивидуальная

Ход занятия/урока

Содержание деятельности
  воспитателя

Содержание деятельности
  обучающихся

Формируемые базовые или
  универсальные учебные действия

Организационный
       этап

Организовывает
  внимание, создает условия для включения обучающихся в учебный процесс.
Создает эмоциональный
  настрой на работу на уроке.
(Стихотворение, демонстрация
  визуального расписания)

Отвечают на приветствие доступным
  способом.
Обозначают готовность к уроку с помощью
  звонка в колокольчик.
Работают с визуальным расписанием.

Понимают обращенную речь.
Умеют делать выбор доступным способом.

2 Актуализация необходимых
  знаний, постановка цели занятия

Уточняет тему урока, ставит цель урока и
  пути ее достижения через диалог.

Воспринимают зрительную информацию.
Слушают задание.

Понимают обращенную речь

  3 Динамическая пауза

Организует проведение динамической
  паузы.
Песня «Зореньки краше и солнца милей»

Эмоционально положительно реагируют на
музыку.
Обучающиеся повторяют движения за
  воспитателем. (Самостоятельно или с помощью взрослого)

Освоение доступных двигательных навыков

4. Работа по теме занятия.
  Практическая работа

Организует совместную деятельность с
  обучающимися.
(Рассматривание цветка натурального и
  искусственного, поделки, из каких частей она состоит)
Проводит инструктаж по технике
  безопасности.

Воспринимают информацию на слух.
Рассматривают предметы, берут в руки,
  ощупывают, обоняют
Рассматривают графические картинки
Обучающиеся
  повторяют правила техники безопасности.

Понимают названия предметов, а также
  действия, связанные с этими предметами.
.

5. Практическая работа

Организовывает работу обучающихся.
(Изготовление поделки)

Воспринимают информацию на слух.
Смотрят на действия педагога, повторяют
  самостоятельно или с помощью взрослого.

Умеют выполнять простую инструкцию к
  заданию.
Умеют распознавать и использовать
  предметы и материалы для работы. (Самостоятельно или под руководством
  взрослого)

6. Динамическая пауза

Организует
  проведение динамической паузы.
Песня
  «Подарок маме» (массажные мячики)

Обучающиеся
  повторяют движения  (Самостоятельно или с помощью взрослого)

Освоение доступных двигательных навыков.

7. Рефлексия

Подводит общий итог занятия.
Организует наведение порядка на рабочих
  местах.

Обучающиеся делают выбор с помощью
  средств АДК возможными способами (выбор руки, наклон головы, с помощью
  взгляда, указывая на картинку).
Обучающиеся самостоятельно или совместно
  с воспитателем наводят порядок на рабочем месте.
Обучающиеся звонят в колокольчик.

Понимают обращенную речь, узнают
  предметы по теме урока
Имеют опыт изготовления поделки.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока. Подарок для мамы..docx

alt: Технологическая карта урока

intro: Технологическая карта урока. Подарок для мамы .Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

tags: технологическая карта

title: Технологическая карта урока "Подарок для мамы". Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад
«АртГрад» г. Перми

Программа
краткосрочной образовательной практики
для детей среднего
дошкольного возраста
«Снежинка»
(конструирование
из счетных палочек)
Техническая направленность
(2 встречи)

Автор:
Янкович Виктория
Сергеевна

Пермь,
2022 года

Аннотация для родителей:
Выкладывая изображения, создавая продукт своей
деятельности, ребенок учится анализу и синтезу: исследует образец и придумывает
собственную оригинальную конструкцию, анализирует промежуточные варианты,
исправляет ошибки и погрешности. Так, тренировка в создании простых и сложных
конструкций становится стимулом развития мышления ребенка, памяти, воображения
и способности к самостоятельному творчеству.
Цель: Обучение детей
конструированию снежинки из счетных палочек.
Задачи:
1. Познакомить   детей со счетными палочками, как
строительным материалом..
2.Учить детей конструировать из счетных палочек
геометрические фигуры и снежинку, по предложенной схеме
3.Закрепить представление о форме, цвете и величине.
Количество часов КОП: 2
(по 20 мин.)
Максимально допустимое количество
участников: 8 – 10 человек
Перечень материалов и оборудования для
проведения КОП:
·
цветные
счетные палочки (по количеству детей)
·
схемы

·
карточки
с изображением геометрических фигур
·
картотека
загадок
·
картотека
физ. Минуток
·
Чудесный
мешочек

Предполагаемые результаты:
Дети научатся конструировать снежинку из счетных
палочек, по предложенной схеме.
Описание проблемной ситуации
У снежинки нет подружек, ей не с кем играть.
Описание постановки и примерного решения
познавательной задачи
Обучение детей технике конструирования из счетных
палочек, используя, предложенную схему.

Тематический
план занятий

№

   Тема

Основные
  задачи

Содержание
  работы

1

«Счетные палочки»

Познакомить со счетными палочками, как
  строительным материалом.

  Закрепить представление о форме, цвете  и величине.

  Учить детей составлять геометрические фигуры из определенного количества
  палочек.

Рассматривание счетных палочек.
  Физ.минутка
  Рассматривают схемы и карточки с изображением геометрических фигур.
Затем обговаривают правила выкладывания рисунка из
  счетных палочек.
Педагог показывает, как можно использовать счетные
  палочки. Затем предлагает детям самостоятельно выкладывать фигуры,
  изображенные на карточках, соблюдая определенную последовательность.
В конце встречи педагог с детьми делают выводы.

2

«Снежинка»

Учить детей конструировать из счетных палочек
  снежинку, по предложенной схеме.
Расширять представление об окружающем мире.
Развивать у детей сообразительность, творчество,
  мелкую моторику  и ориентировку в пространстве.

Беседа о зиме.
  Игра «Горячо, холодно».
  Загадки .
Проблемная ситуация: «У Снежинки нет подружек».
Педагог предлагает сконструировать из счетных
  палочек снежинки по схемам.
В конце встречи педагог с детьми делают выводы.

Конспект встречи 1

Педагог
вносит «Чудесный мешочек» и предлагает на ощупь определить, что в мешке.
В: -Что у меня в руках? Что
в ней лежит?
Д: -Палочки тонкие,
длинные, твердые, их много.
В: -Теперь догадались, что там? (ответы детей).
Педагог рассказывает детям,
чем они будут заниматься. Показывает демонстрационные карточки, на которых
изображены геометрические фигуры и уточняет у детей, что на них изображено
(ответы детей).
В:
-Назовите, сколько углов, сколько сторон у треугольника? (ответы детей)
В:
«Три палочки сложил и  получился треугольник»
В:
-Сколько сторон и углов у квадрата? (ответы детей).
В:
«Четыре палочки сложил и квадратик получил»
В:
-Сколько сторон и углов у прямоугольника? (ответы детей)
В:
«Две длинные и 2 короткие стороны».
В:
Показывает, как можно использовать счетные палочки, используя образцы на доске.
В:
-Ребята, а еще  существуют   правила выкладывания рисунка из счетных
палочек.

Правила:
1)
Правильно подбирать по цвету палочки
2)
Палочки брать по одной из коробочки
3)
Сделал сам - помоги соседу.

Физ. Минутка
На дворе у нас мороз                       Дети
хлопают себя ладонями по плечам и
Чтобы носик не замерз,
          топают ногами
Надо ножками потопать
И ладошками похлопать.
С неба падают снежинки,
              Дети
поднимают руки над головой и делают
Как на сказочной картинке.
          хватательные
движения, словно ловят снежинки.
Будем их ловить руками
И покажем дома маме.
А вокруг лежат сугробы,
              Потягивания
— руки в стороны.
Снегом замело дороги.
Не завязнуть в поле чтобы,
          Ходьба на месте с
высоким подниманием колен.
Поднимаем выше ноги.
Мы идем, идем, идем
                   Ходьба
на месте.
И к себе приходим в
дом.             Дети
садятся на свои места.

Педагог
предлагает детям выкладывать самостоятельно фигуры, изображенные на карточках,
соблюдая определенную последовательность (дети начинают выкладывать).
Педагог
проверяет то, что дети выложили, задает вопросы, что изображено. Хвалит детей,
дает советы.

Конспект
встречи 2.

В.- Ребята, какое
сейчас время года?
Д.- Время года -
зима.
В.- А какое время
года было перед зимой?
Д.- Перед зимой
была осень.
В.- Верно.
Молодцы! Назовите зимние слова.
Д.- Снег, коньки,
метель, и т.д.
В.- А чего во
дворе много зимой?
Д.- Много снега.
В.- Сегодня в наше
окно влетела снежинка. Но не простая, а волшебная. Куда она упала, я не
заметила. Давайте её вместе поищем!

Игра «Холодно,
горячо»
В.-
Ой, ребята, а на снежинке, что-то написано
      « Я -
весёлая Снежинка!
         Прилетела
к вам, друзья.
         Очень
хочется узнать,
         Вы любите
играть?

Отгадайте- ка, ребятки, загадки!»

1. Снежный шарик сделать можно,
Это
ведь совсем не сложно!
Лепим
мы не пирожки:
Для
игры нужны...   (Снежки)
 (Имитация игры в
снежки)

2. По сугробам
возле речки
Едут
длинные дощечки,
Ищут
горочки повыше.
Назови
дощечки!    (Лыжи)
(Имитация катания
на лыжах)

3. Мы его слепили
ловко.
Глазки
есть и нос-морковка.
Чуть
тепло — заплачет вмиг
И
растает...    (Снеговик)
(Имитация лепки
снеговика)

В.- Ребята, что-
то наша снежинка заскучала. Ей  очень понравилось, какие вы дружные и весёлые,
а у неё здесь подружек нет. Как бы ей хотелось покружиться с подружками в
хороводе. Давайте из цветных палочек построим для неё снежинок- подружек.
В- А теперь
присядем за стол. Перед вами карточки. Что на них изображено?
Д.- На карточках
изображены снежинки.
В.- Из чего
состоит снежинка?
Д.- Снежинка
состоит из лучей.
В.- Одна палочка
это один луч. Сколько лучей будет у снежинки?
Д.- У снежинки
будет шесть лучей.
В.- Приступайте к
выполнению задания. Следите за расстоянием между лучами. Оно
      должно быть
одинаковым.
Д.- (выполняют
задание).
В.- Молодцы! Все
справились с заданием. Сколько красивых снежинок получилось! Наша снежинка
улыбается. Думаю, она всем своим подружкам обязательно расскажет,  какие в
нашей группе замечательные ребята!

Схемы:

Список литературы.
1. От рождения до школы: Примерная
основная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный
вариант)/ Под. Ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАЙКА –
СИНТЕЗ, 2014. – 352 с.
2.Развивающие игры и занятия с палочками
Кюизенера. В. П. Новикова, Л. И. Тихонова.
3. Интернет – источники.

file_name: КОП Снежинка.docx

alt: Аннотация для родителей: Выкладывая изображения, создавая продукт своей деятельности, ребенок учится анализу и синтезу: исследует образец и придумывает собственную оригинальную конструкцию, анализирует промежуточные варианты, исправляет…

alt: Тематический план занятий №

alt: Д.- Снежинка состоит из лучей.

title: Краткосрочная образовательная практика для детей среднего дошкольного возраста "Снежинка" (конструирование из счетных палочек)


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_22.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_22


extracted_text:
Гуляя
по парку увидел необычную  сосну, которая  похожа на лиру.  В один из солнечных
 дней решил сфотографировать. Правда, похожа на лиру?

Как
– то с отцом решили съездить на Панлорское месторождение, так как были
наслышаны о красоте зимних дорог. Такие дороги называют «Зимник», потому что
прокладывают по болотам, рекам, редколесью, тундре.  Увидев великолепие зимней
дороги во всех своих проявлениях, решил сфотографировать. Вот такая красота у
нас в ХМАО – ЮГРА

file_name: Фотографии.docx

alt: Как – то с отцом решили съездить на

title: Название работ:   «Сосна - Лира», «Зимник»


extracted_text:
План-конспект
этической беседы "Услышать сердце человека…"
Цели и задачи:
продолжать учить детей оценивать поступки окружающих людей Формировать
нравственные убеждения ребенка, вызывать чувства  сострадания и желание
помогать. Развивать умение понятно излагать свои мысли для окружающих.
Ход
занятия
- В
жизни по-разному можно жить –
 Можно
в беде, а можно – в радости,
 Вовремя
есть, вовремя пить,
 Вовремя
делать гадости.
 А
можно так:
 |На
рассвете встать –
 И,
помышляя о чуде,
 Рукой,
обожженною солнце достать
 И
подарить его людям.
–
Ребята, сегодня мы собрались для важного разговора. Только что прозвучала
мелодия песни «Услышать сердце человека возможно только в тишине…» Сегодня мы
попытаемся понять, что это значит – услышать сердце человека и как можно
услышать сердце человека.
–
Как вы думаете, слова «Услышать сердце человека…» употребляются в каком
значении – в прямом или в переносном, имеют ли они ещё какой-то смысл?
-
Это значит, услышать просто стук человеческого сердца? Или услышать что-то
другое?
 –
Да, эти слова, конечно же, имеют второй смысл. Услышать сердце человека –
значит услышать, понять его мысли, то, что он чувствует, переживает. Понять его
радость, боль, прикоснуться к святая святых – человеческим чувствам.
 –
Сегодня мы познакомимся с новыми понятиями, введём их в свой активный словарь и
будем ещё часто возвращаться к этим понятиям, додумывать их, объяснять, чтобы
они прошли через наши мысли и были приняты сердцем, чтобы эти понятия превратились
в убеждения, а убеждения – в добрые, красивые поступки. Эти понятия: воспитанность,
такт, милосердие.
–
Как много зависит от окружающих нас людей! Хорошее настроение зависит от
доброжелательности, приветливости, плохое настроение – от раздражения, злости.
Обижаясь на кого-нибудь, мы говорим: «Невоспитанный человек, некультурный
человек».
-
 Восточная мудрость гласит: «Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы
они относились к тебе…» Если бы все следовали этому совету, насколько легче
было бы людям общаться друг с другом.
–
Вы ещё младшие школьники, но уже не малыши. Вам нужно воспитывать в себе
привычку заботиться о других, быть отзывчивыми, внимательными. Например, не
хлопать дверью, когда выходишь из подъезда, не кричать на лестнице. Ведь в
какой-то квартире может оказаться больной человек. А может чьи-то папа или мама
отдыхают после ночной смены? Может быть, это они не спали всю ночь, чтобы
испечь тебе вкусную булочку. Ты кричишь, а за стенкой мама только что убаюкала
своего малыша, или кто-то напряжённо работает за письменным столом.
–
Не считай себя центром вселенной. Помни о тех, кто рядом с тобой. Ещё в Древней
Греции говорили: культурный человек не говорит громко. Громкая речь назойлива,
мешает окружающим, раздражает их. Помните, в песне: услышать сердце человека
возможно только в тишине…
- А
сейчас попробуем раскрыть понятие «воспитанный человек».
АНКЕТА
Ребята
часто дразнят толстых или худых детей, высоких или низких, придумывают
товарищам обидные прозвища, не понимая, что тем самым глубоко оскорбляют их
человеческое достоинство. Всё это несовместимо с понятием «воспитанный человек»
(стихотворение С.Я. Маршака «Четыре глаза»).
–
Наблюдая за вами, я сделала вывод: ваши ссоры зачастую начинаются из-за
пустяка: толкнул, выхватил, задел. Как вы думаете, что легче: ссорится или
мирится? Почему?
- Я
предлагаю вам такую нравственную задачу. Ты принёс в школу альбом с марками,
чтобы показать другу. Неожиданно кто-то из ребят выхватывает альбом из твоих
рук и не хочет отдавать. Как ты поступишь? Условие: альбом надо получить мирным
путём, без драк, ссоры, слёз. (Ролевой тренинг: двое ребят разыгрывают сценку,
как это можно было бы сделать.) Хотелось бы вам напомнить слова: «Власть моих
кулаков кончается возле носа моего соседа». Как вы это понимаете? «Моё тело –
моя территория, чужое тело – чужая территория, я не имею права вторгаться на
чужую территорию».
–
Учёные и врачи пытались ответить на вопрос, влияет ли грубость на здоровье
человека. Оказывается, она может иметь самые серьёзные последствия. Пережитая
обида, оскорбление делают человека замкнутым, недоверчивым. Половина всех
сердечных обид, болезней – результат грубости, хамства, равнодушия.
–
Как вы думаете, нужно ли быть воспитанным в тех ситуациях, когда вас никто не
видит? Или можно себе позволить расслабиться? (Чтение рассказа В.А.
Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой».) Какая из девочек вам больше всего
понравилась? Почему? Прекрасная песня и неуважительное отношение. Прекрасное и
дурное – вещи несовместимые. Это почувствовала Лида, но не смогла почувствовать
Оля.
–
Что же такое воспитанность? (Вежливость, культура, любезность). Правила
воспитанного человека надо выполнять всегда, когда ты на людях и когда тебя не
видит никто. По тому, как ты ведёшь себя дома, в школе, на улице, судят о твоей
семье, о твоих родителях, школе. Так старайтесь же не ронять чести своего дома,
школы. Всегда думайте об этом. Но одной внешней культуры недостаточно, нужна
культура внутренняя. В том ли суть воспитанности, чтобы вежливо улыбаться и
говорить «спасибо»? Можно выучить все правила хорошего тона, знать, как вести
себя в любой ситуации, можно иметь великолепные манеры и всё-таки остаться
некультурным., невоспитанным человеком, если наше поведение будет лишено такта.
-
Что же такое такт? «Такт» в переводе с греческого – лёгкое прикосновение.
Говорят один человек тактичный, а другой бестактный. Такт – это внутренняя
чуткость, это умение вести себя в какой-либо ситуации так, чтобы не сделать
человеку больно, не обидеть его. Это лёгкое прикосновение к мыслям, чувствам,
сердцу человека, это умение понять, что нужно человеку в данный момент:
сочувствия, жалости, внимания. Чтение рассказа В.А.Сухомлинского «Пришли
навестить больную» Вопрос: «Почему Марийка отказалась от книжек и конфет?»
–
Некоторые люди гордятся тем, что они всегда говорят правду. Но если подумать,
это не всегда характеризует человека с положительной стороны. Сразу
представляется резкий, не тактичный человек. Поэтому прежде, чем сказать
что-либо неприятное другим, нужно взвесить, стоит ли это говорить, подумать,
как это можно сказать, выбрать подходящий момент. Конечно, это не относится к
тем случаям, когда надо поставить на место грубияна и подлеца. Неприятно
прослыть бестактным человеком. Чтобы этого не случилось, стоит чаще вспоминать
некоторые полезные рекомендации.
– Тактичный
человек:
Не
хвастается;
Не
выясняет отношений в присутствии посторонних;
Не
поставит в неловкое положение, сделает вид, что не заметил оплошности;
Терпим
к недостаткам и слабостям других людей;
Никогда
не рассказывает другим чужих тайн;
В
разговоре с людьми, имеющими какой-либо недостаток, избегает всего, что могло
бы им об этом напомнить.
–
Слово очень сильное оружие. Бывает, что случайно брошенное слово переворачивают
всю жизнь человека, помнится им всю жизнь и причиняет много страданий. (
«Словом стреляй осмотрительно в споре…»)
–
Обращайте внимание на позу людей, их мимику, жесты, зачастую они говорят о
внутреннем состоянии человека больше, чем слова. Чаще смотрите в глаза людей,
ведь глаза – зеркало души, они многое могут рассказать о состоянии человека: в
них может быть выражена радость, печаль, мольба о помощи, боль, отчаяние…
Больше сочувствия к окружающим людям.
 –
И так, такт – это чувство меры, сочувствие, чуткость, деликатность.
– А
как вы понимаете слово «милосердие»? От каких слов оно образовалось? (Милое
сердце.) А что значит милое сердце? (Доброе, жалостливое, сострадательное)
 –
Медицинских сестёр называли сёстрами милосердия. И если врач оказывал
физическую помощь, то сестра милосердия помогала заживать ранам физическим и
душевным, вселяла веру в выздоровление, давала силы для борьбы с болезнью. Она
лечила своим сердцем – добрым, жалостливым, чутким.
– Я
читала об одной женщине, замечательной мастерице вышивать. Однажды она прочла в
газете о мальчике-детдомовце, сироте. Женщина вышила майку и послала ему. Через
некоторое время она получила 20 писем из детского дома с просьбой прислать
майки. Женщина не отмахнулась, она долго трудилась и вышила ещё 20 маек и
отправила их в детский дом. Вот это милосердие!
–
Наша страна большая и сильная, но многие люди нуждаются в помощи, есть
дети-сироты, которым не так уж хорошо живётся, хоть государство и заботится о
них в меру своих возможностей.
–
Созданы фонды милосердия, и каждый желающий может перечислить на их счёт
деньги. И многие отдают последнее, чтобы другим легче жилось. Есть у нас и дома
престарелых, где живут старенькие люди, за которыми некому ухаживать.
– В
нашем городе тоже существует благотворительный фонд «Металлург». (Информация на
слайдах).
–
Ребята, как вы думаете, милосердие надо проявлять только по отношению к хорошим
людям или к не очень хорошим тоже? (Дети высказывают свои мнения.) Послушайте
рассказ. (см. в примечании)
–
Вы в этом случае, на чьей стороне? Тёти или девочки?
–
Предлагаю ответить на вопросы. (Дети отвечают.)
–
Быть злым легко. Легко ответить грубость грубостью, на подлость подлостью.
Злому не страшны жестокость, бездушие, хамство: он сам такой. Но прежде, чем
отказать в милосердии плохим людям, надо понять, что сделало их дурными. Жалко
злых, эгоистичных людей, ведь их никто не любит и мир кажется им враждебным и
холодным. Они как больные, которые требуют неотложного лечения. А чем их лечить?
Добротой, сердечностью, душевностью.
МИЛИСЕРДИЕ – это понятие ёмкое.
Оно включает в себя: незлобивость и человеколюбие, благотворительность и
сострадание, сердобольность, жалостливость, отзывчивость, чуткость,
сердечность, душевность, доброту, добросердечность, мягкосердечность.
– Решите
такую нравственную задачу:
Людям
очень нужны…
Очень
мешают…
–
Самая большая роскошь на свете – это роскошь человеческого общения.
Воспитанность, тактичность, милосердие – три кита, на которых держится «роскошь
человеческого общения».
Дети,
так каким надо быть, чтобы услышать сердце человека?
 –
Памятка «Жизненных правил».

 –
Наш разговор окончен. Очень хотело бы верить, что он состоялся не зря. «Делайте
людям добро, а не зло. Разделяйте с ними и радость и беду. Любите, уважайте
друг друга.
рассказ В. Осеевой “Просто
старушка”
 По улице шли мальчик
и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка
поскользнулась и упала.
 -Подержи мои книжки!
– крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь старушке.
 Когда он вернулся,
девочка спросила его:
 - Это твоя бабушка?
 - Нет,- ответил
мальчик.
 - Мама?- удивилась
подружка.
 - Нет!
 - Ну, тётя? Или
знакомая?
 - Да нет же, нет! –
улыбаясь, сказал мальчик. – Это просто старушка!
4. Беседа по содержанию
рассказа.
 Уч-ль: Могла ли эта
история произойти с кем-нибудь из вас?
Чему научил вас этот
слу-чай? ( Быть добрым, помогать тем, кто в этом нуждается).
А теперь вернёмся на родную
планету, чтобы делать добрые дела.

                ЛАРЕЦ
ДОБРОДЕТЕЛИ
(Напишите на листочках.
Что нужно сделать, чтобы зло не победило?
Уч-ль: Чего на земле
больше: добра или зла? .Что же нужно делать, чтобы зло не победило?

             ЗАЧИТЫВАЕМ ОТВЕТЫ

Давайте заглянем в ларец
добродетелей. А чтобы он открылся, произнесём заветные слова :
« Если я хочу стать
добрее, мне нужно научиться…(достаёт записку)
 • помогать там, где
нужна моя помощь;
 • понимать другого;
 • заботиться о
близких
 • выручать друзей в
беде;
 • не ссориться;
 • улыбаться тем, с
кем общаешься;
 • сочувствовать.
 6. Коллективное
составление аппликации.
 -
Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра,
сли-ваясь, превращаются в ручеёк, ручеёк в реку, реки - в море добра. Хорошо,
когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: “Человек
прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребёнка”.
Давайте и мы сейчас тоже сделаем одно общее доброе дело
На чистый лист ватмана
каждый ребёнок наклеивает заранее заготовленные из цвет-ной бумаги детали
аппликации: дом, деревья, фигурки детей, облака, солнце, цветы, фи-гурки птиц и
зверей.
 -  Как назовём нашу
картину? Какое чувство испытали, делая добро? (Дети отвеча-ют).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: услышать сердце человека.docx

alt: МИЛИСЕРДИЕ – это понятие ёмкое


extracted_text:
Цель игры
-викторины :патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Задачи:

 Обучающие:
Изучить  и систематизировать знания детей об истории России, Тульского
края,Киреевского района ; активно поддерживать инициативные высказывания на
вопросам викторины;

Развивающие:
развивать познавательные интересы;историческое мышление, умение правильно
строить свой ответ.

 Воспитательные:
воспитывать любовь к  Родине,ее истории, воспитывать у детей патриотические
чувства к малой родине ,уважение к историческим событиям ,памятным датам.

Оборудование
и материалы: мультимедийное устройство,экран, презентация «Тульский кремль»,
презентация «Назови героя », «черный ящик»,  эмблемы команд , отрывки из
фильмов о Великой Отечественной войне эмблема «75 лет Победы» ,песни военных
лет (фонограмма),  призы-медали командам за 1,2,3 место,ордена игры
«Киреевск-Тула-Россия!»

Предварительная
работа: Знакомство  и изучение  истории Великой Отечественной войны, истории
войны на территории Тульского края ,истории ВОВ на территории  Киреевского
района.

Методические
приемы:

Словесные:
вопросы,  указания, художественное слово.

Наглядные:
демонстрация презентации, фильмов о В.О.В.

Практические
и игровые: выполнение детьми заданий викторины,ответы на вопросы викторины.

 Список
литературы:

-литература,
рекомендуемая педагогам и участникам игры для подготовки к игре-викторине:

−

1. Алмазов,
Б.А. Казаки / Б.А. Алмазов. – Санкт-Петербург: Золотой век, 1999.

2. Афремов,
И.Ф. История Тульского края / И.Ф. Афремов. – Тула: Приокское книжное изд-во,
2002.

.

3. Лепехин,
А.Н. Казачество Тульского края / А.Н. Лепехин – М.: Витязь, 2010.

4.
Максимцов, М.Д. Дорогами мужества / М.М. Максимцов. – Тула: Приокское книжное
изд-во, 1966.

5. Нам
дороги эти позабыть нельзя / под. ред. А.И. Федулова. – Тула: Пересвет, 2005.

6. Ошевский,
С.Д. Грани Тульского зодчества / С.Д. Ошевский. – Тула: Приокское книжное
изд-во, 1983.

7. Ошевский,
С.Д. Гордость земли Тульской / С.Д. Ошевский. – Тула: Приокское книжное изд-во,
1991.

8. Скачков,
В. Это было на Тульской земле / В. Скачков. – 2 тома. – Тула: ГРИФиК, 2001.

9. Пеньков
В.В., Стекунов С.М. «Край наш Тульский» (1и 2 выпуск). 1977 г.

10. Сахаров
А., Троицкий С. «Живые голоса истории» Москва. «Молод. гвардия» 1978г

11. Творогов
О.В. «Князья Рюриковичи».  Москва.1992г.

12. «Тула -
памятники истории культуры». Сборник. Тула.1998 г.

13. Фролов
А. «О былом и пережитом» Тула .1990г.

14. Юркин
И.Н. «Николо-Зарецкая (Демидовская) церковь в Туле». Тула. 1994г.

15.
«Гордость земли Тульской»-сборник,том 1и 11.Тула 1991 г.

16.Давыдов
Е.М. «Разгром немецких войск под Москвой».Тула.1991 г.

17.Камоликов
а.а «Туристско-экскурсионные маршруты по Туле и Тульской области» Тула 1993г.

18.Великая
Отечественная война 1941-1945.Энциклопедия.М.Изд «советская энциклопедия» 1985
г.

Оформление
викторины : Мультимедийное устройство, Музыкальный центр, Флаги РФ, плакаты
ВОВ,

ЗАСТАВКА :
ИГРА-ВИКТОРИНА К 81 ГОДОВЩИНЕ ОСВОБОЖДЕНИЯ Киреевского района от
немецко-фашистских захватчиков.

Вед. Добрый
день дорогие друзья! Сегодня у нас в подростковом центре  традиционная
интеллектуальная, патриотическая викторина ,посвященная  81 годовщине
освобождения Киреевского района от немецко-фашистских захватчиков,78  ми-летию
Победы в В.О.В.

 ШЕСТОЙ   год
она называется «Киреевск-Тула-Россия!»

Вед:
Уважаемые команды традиционной игры-викторины «Киреевск-Тула-Россия»,уважаемые
педагоги,гости и жюри!

На нашей игре мы сегодня будем говорить об истории России в
годы Великой Отечественной войны в преддверии 78-летия Победы над фашизмом,

(ВИДЕОФИЛЬМ  ОБ ТУЛЬСКОМ КРАЕ  В ГОДЫ ВОВ)

Вед:На игре
участвуютвсего    команд, команды подростковых клубов и объединение
«Краеведение», команда ЮНАРМИИ  и нашу игру сегодня судят наши гости,

1.Учитель
истории,заместитель директора по УВР ДПЦ-БАШКИНА ЛЮДМИЛА АЛЕКСЕЕВНА.

2.учитель
истории  МКОУ № 4 города Киреевска -

 3.педагог
центра :Антонов Роман Сергеевич___

4.  ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ТИК КИРЕЕВСКОГО РАЙОНА ЧЕКМАЗОВА ВАЛЕНТИНА
ВЛАДИМИРОВНА,
5.ЗАВ.ДЕТСКОЙ БИБЛИОТЕКОЙ ЧУРКИНА НАДЕЖДА НИКОЛАЕВНА.
6.ВЕТЕРАН ВОЙНЫ В АФГАНИСТАНЕ-

Вед: Первый
конкурс наших команд-это представление …команда с места встает. представляется
название, девиз, эмблему предоставляют жюри. Жюри оценивает лучшее
представление, но на итог игры это не влияет, влияет только на определение 3
места

Вед:
Ежегодно оргкомитет игры составляет и доводит до всех игроков положение ,в
котором прописаны основные правила.  СЕГОДНЯ У НАС ПРАВИЛА ИЗМЕНИЛИСЬ : Всего
БУДЕТ  6  туров игры ВИКТОРИНЫ ,  В КАЖДОМ ТУРЕ БУДУТ МЕНЯТСЯ СРОКИ ОТВЕТОВ . И
БУДЕТ ГОВОРИТСЯ О ВОЗМОЖНОСТИ ОТВЕТИТЬ ЗА  КОМАНДУ (ЕСЛИ ОНА НЕ ЗНАЕТ ОТВЕТА)   ТУРЫ
ВИКТОРИНЫ НА СЛАЙДЕ!!!
1.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
КОМАНД

2.
ИСТОРИЯ
КИРЕЕВСКОГО РАЙОНА В ГОДЫ ВОВ.
3.
ИСТОРИЯ ТУЛЬСКОГО
КРАЯ В ГОДЫ ВОВ.
4.
ИСТОРИЯ  ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ  1941-1945 гг. Экран и вопросы.
5.
КОНКУРС КАПИТАНОВ.
6.
 СПОЕМТЕ,ДРУЗЬЯ
(ПЕСНИ ВОВ, 1 куплет и припев)

Итак, мы
начинаем жеребьевку   для первого тура –выступления команд на  приветствии. ( я
попрошу волонтеров вынести коробочку с  названиями команд) вытаскиваете
очередность с цифрами.
Вед:
Жеребьевка определила команды , а я приглашаю на сцену  ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ АНСАМБЛЬ
«СЮРПРИЗ» СО СВОЕЙ КОМПОЗИЦИЕЙ!
ВЕДУЩИЙ:  ПО
ЖЕРЕБЬЕВКЕ ПРЕДСТАВЛЯЮТСЯ НАШИ КОМАНДЫ ,ЭТО И ЯВЛЯЕТСЯ ПЕРВЫМ ТУРОМ ВИКТОРИНЫ!
СЛОВО ПОДРОСТКОВОМУ КЛУБУ   ПОД НОМЕРОМ 1,НОМЕРОМ 2, И ТД.

ВЕД:  Я
напомню, что вопросы будут задаваться по 4 разным направлениям  история Киреевска,
Тулы, Росси, история ВОВ.

----------------------------------------------------------------------------------
ПРАВИЛА ТУРА
:  Я СЕЙЧАС БУДУ НАЗЫВАТЬ ВОПРОС ,А ВЫ ОТВЕЧАЙТЕ ПО ОЧЕРЕДИ ЧЕРЕЗ 15 СЕКУНД
ОТВЕТ НА ВОПРОС,ОТВЕЧАЕТ КАЖДАЯ КОМАНДА ,ДАЛЕЕ  НА ЭКРАНЕ ПОЯВЛЯЮТСЯ ПРАВИЛЬНЫЙ
ОТВЕТ ИЛИ ОТВЕТЫ, ЖЮРИ ОЦЕНИВАЕТ ПО 5 БАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОТВЕТЫ ДАННОГО ТУРА.

ИТАК 1 вопрос!

1.Назовите
фамилии Киреевчан,участников ВОВ -героев Советского союза?  ( Тесаков Николай
Федорович, Захаров Николай Дмитриевич, Афанасьев Павел Александрович) (Афонин
Василий Максимович 1996–герой Росии). (слайд)
2.Вед: Чье
имя носит музей города Киреевска и почему?(  историк, Алексей Николаевич
Куприн, основатель музея на базе сош №6) (слайд)
3. 1.Вед:
Назовите  дату открытия Кургана Бессмертия в деревне Быковка … ( 7 мая 1975
год) (слайд)
4.ВЕД:
Назовите дату освобождения   Киреевска от немецко-фашистских захватчиков?( 15
декабря 1941 года) (слайд)
5..ВЕД:
ТРЕТИЙ ВОПРОС:. Назовите  советского кавалерийского генерала, корпус которого
за успешные боевые действия  на  Киреевской и Тульской земле  стал первым
гвардейским кавалерийским корпусом ?( Белов Павел Алексеевич) (второй командир
Баранов) (слайд)
6.Полки
какой дивизии ,прибывшей из Алтайского края  вели бои с 30 октября по 06 ноября
на территории села ДЕДИЛОВО. (ответ 413 стрелковая дивизия, 1324,1320,1322
стрелковые полки.) (слайд)
7. С 07
ноября  1941 года 413 стрелковая дивизия  передислоцируется ближе к г. Тула,
какая дивизия занимает оборону  села ДЕДИЛОВО после 7 ноября 1941 года. и под
чьим командованием? (ответ: 299 стрелковая дивизия под командованием полковника
СЕРЕГИНА.) ( слайд)
8.Кто
командовал 956 и 958 полками 299 стрелковой дивизии? ( ответ: 958 полк-БАРАНОВ
ВАСИЛИЙ МИХАЙЛОВИЧ,956 полк-Иван Яковлевич Кравченко. ) (Слайд)
9.Назовите
генералов из села Дедилово (не менее 3 фамилий) ,которые уроженцы села Дедилово
? –(ГРЕЦОВ МИХАИЛ ДМИТРИЕВИЧ,МАСЛЕННИКОВ АЛЕКСАНДР УСТИНОВИЧ,ЧИКОВ МАТВЕЙ
МАКСИМОВИЧ) (Слайд)
10. Какой
боец в последствии генерал армии  ,уроженец села Дедилово при освобождении
Дедилова ,подъехал к отчему дому, на месте отчего дома одно пепелище, из
землянки вылезла его мать ,которую он сначала не узнал ? (ГРЕЦОВ МИХАИЛ
ДМИТРИЕВИЧ) (слайд)

ВЕД: ЖЮРИ
ПОДВОДИТ ИТОГИ  2 Го ТУРА ,ВЫСТАВЛЯЕТ ОЦЕНКИ ПО 5 ти бальной системе.
ПОКА ЖЮРИ
РАБОТАЕТ Я ПРИГЛАШАЮ НА СЦЕНУ АФОНИНУ ДАРЬЮ-ПОДРОСТКОВЫЙ КЛУБ «РОДНИЧОК» С
ПЕСНЕЙ «ЖУРАВЛИ»

ВЕД. ТРЕТИЙ ТУР ВИКТОРИНЫ ПОСВЯЩЕН
ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСВЕННОЙ ВОЙНЫ  ПРИ ОБОРОНЕ ГОРОДА ТУЛЫ.СЕЙЧАС КАЖДОЙ
КОМАНДЕ БУДЕТ РОЗДАНЫ ВОПРОСЫ И ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ ,ВЫ ДОЛЖНЫ ЗА 10 МИНУТ
ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ И ОТДАТЬ В ЖЮРИ.  ОТВЕТ КАЖДОГО ВОПРОСА БУДЕТ
ОЦЕНЕН КАК 5 БАЛЛОВ В РЕЗУЛЬТАТЕ ВЫ МОЖЕТЕ ЗАРАБОТАТЬ
45 БАЛЛОВ!!!
( ПОМОЩНИКИ РАЗДАЮТ ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ) ВРЕМЯ ПОШЛО! Вверху подпишите название
команды и клуб.

А мы
поиграем с болельщиками ,можете заработать команде 2 балла.
ИТАК задаю
вопрос слово Вы поднимаете руку и даете ответ!!!
- Солдатские
носки как назывались(портянки)
-солдатская
тюрьма (гауптвахта)
- Весточка с
гражданки- (письмо)
-ИМ мечтает
стать каждый солдат-(генерал)
-Солдатское
пальто (шинель)
- Не
подлежит обсуждению (ПРИКАЗ)
- ДУРА НА
ВОЙНЕ-(пуля)
-Работает на
ключе(радист)
-Солдатский
дом (казарма)
-Боец
невидимого фронта (разведчик)
-Полосатая
рубашка –(тельняшка)
-Киллер на
войне (снайпер)
- Царица
полей(пехота)

ВЕД.
СЛЕДУЮЩИЙ ТУР У НАС  БУДЕТ ПОСВЯЩЕН ВОВ. НА ЭКРАНЕ ПРЕЗЕНТАЦИЯ . ВЫ СЕБЕ
ПОКУПАЕТЕ ВОПРОС НА БАЛЛЫ! ЧЕМ БОЛЬШЕ БАЛЛОВ ,ТЕМ БОЛЬШЕ У ВАС РЕЗУЛЬТАТА,.
КАЖДАЯ КОМАНДА ДОЛЖНА ОТВЕТИТЬ НА   2-3 вопроса,КУПИТЬ  БАЛЛЫ. ИТАК ЕСЛИ ВЫ
ПОЛУЧИЛИ ВОПРОС НО НЕ ЗНАЕТЕ ОТВЕТА ,ТОГДА РАЗРЕШАЕТСЯ ДРУГИМ КОМАНДАМ ОТВЕТИТЬ
И ЗАРАБОТАТЬ   эти БАЛЛЫ. ЖЮРИ ВНИМАТЕЛЬНО ОТСЛЕЖИВАЕТ ОТВЕТЫ .ИТАК НАЧИНАЕМ :
КОМАНДА-
КОМАНДА-
КОМАНДА-
ПРОШУ
ПРЕЗЕНТАЦИЮ НА ЭКРАН!!!!
ВЕД. Продолжаем тур «История Великой
Отечественной войны»
Я буду
задавать вопросы  командам,обсуждается 30 секунд,дается ответ,если ответ
неверный ,то может ответить другая команда ,держа руку .(кто первый поднимет
руку) Прошу жюри следить за руками игроков. За каждый правильный полный ответ 5
баллов, за неполный ответ -3 балла, за дополнение -2 балла.
1.
Этот российский
город отважно защищался в годы Смутного времени и в годы войны с Наполеоном  и
на начальном этапе ВОВ. Назовите его (15 секунд на размышление).
-это город СМОЛЕНСК.

2.Маршалом каких войск был Иван Никитович Кожедуб,трижды герой СССР .,,,,..,….
-Маршалом
авиации
3.28 июля
1942 года Сталин издал ПРИКАЗ № 227.О чем говорилось в этом приказе….
-«НИ ШАГУ
НАЗАД»
4.В ходе
какой битвы шли бои за МАМАЕВ КУРГАН….
-Сталинградская
битва
5. ! -16-летний партизан, разведчик,
подорвал машину с тремя немецкими военными, у одного из них (генерал - майора)
был портфель с важнейшими документами. Погиб в бою в селе Острая Лука Псковской
области. Посмертно ему присвоено звание Героя Советского Союза.

Ответ:
Пионер  Леня Голиков
6.  вопрос :На фронтах Великой
Отечественной сражались не только люди, но и «яки», «тигры», «пантеры»,
«леопарды». Что это было?

Ответ:
Военная техника: «Яки» - это серия советских самолетов-истребителей,
разработанных КБ А.С. Яковлева; «Тигры» - серия немецких тяжелых танков (Tiger
I, Tiger II). «Пантера» - немецкие средние танки; «Леопарды» - немецкие лёгкие
танки (VK1602 Leopard).
7.
:. Назовите
советского кавалерийского генерала, корпус которого за успешные боевые
действия  на  Киреевской и тульской земле  стал первым гвардейским
кавалерийским корпусом ?( Белов Павел Алексеевич) (второй командир Баранов)
8. Назовите даты Ржевской битвы?
Ответ:
Рже́вская би́тва — боевые действия советских и немецких войск в ходе
Великой Отечественной войны, проходившие в районе Ржевско-Вяземского выступа с
5 января 1942 года[K 1] по 21 марта 1943 года[K 2] с перерывами от полутора до
трёх месяцев. Включают в себя четыре наступательные операции советских войск
Западного и Калининского фронтов против немецкой группы армий «Центр», имевшие
целью нанести поражение основным силам «Центра», освободить города Ржев,
Сычёвку, Вязьму и тем самым ликвидировать Ржевско-Вяземский выступ. Завершилась
отступлением 9-й армии вермахта 5 марта 1943 года с Ржевско-Вяземского выступа.
9.Назовите
имя Советского летчика ,который в первые дни войны совершил военный подвиг,
направив свой горящий самолет в колонну вражеских машин и цистерн с горючим.
Ответ _
Николай Гастелло.
Такой же подвиг совершили летчики СВО ,направив свой самолет
на скопление западных машин. ИХ имена- Все произошло 2 декабря 2022 года
на Бахмутском направлении, где экипаж бомбардировщика Су-24М в составе
командира Антонова Александра Сергеевича и штурмана Никишина Владимира
Николаевича вылетел на выполнение боевой задачи в район Клещеевки. В это время
противник предпринял попытку прорыва с использованием бронетехники, вследствие
чего возникла серьезная угроза потери "музыкантами" позиций, отбитых
у ВСУ.

Экипаж самолета получил указание с земли атаковать бронетанковую колонну
противника, прорывающуюся к нашим позициям. Для захода в атаку бомбардировщик
был вынужден зайти за линию соприкосновения, углубившись на подконтрольную
противнику территорию на несколько километров. При развороте и выходе на боевой
курс по самолету был нанесен удар из ПЗРК, ракета поразила бомбардировщик.
Командир одного из штурмовых отрядов "музыкантов" получил доклад от
наблюдательного пункта, что самолет горит и снижается в сторону колонны
вражеской бронетехники.

Как сообщается, командир экипажа принял решение направить самолет на
противника, после чего в радиоэфире прозвучала фраза:
Встречайте, с..., Папу…
и самолет врезался прямо в идущую колонну техники. Благодаря
героическим действиям экипажа Су-24М ЧВК Вагнера, повторившим подвиг летчика
Николая Гастелло, атаку ВСУ удалось отразить, "музыканты" позиции
удержали.

Пусть земля будет для вас небом, мужики. Быть воином - жить
вечно

Я предлагаю
почтить память Российских бойцов минутой молчания.
( песня
ВСТАНЕМ )
10. Этого полководца звали советским БАГРАТИОНОМ, МОСКВА,
СТАЛИНГРАД, КУРСК, Белорусия_ВО ВСЕХ КРУПНЕЙШИХ ПОБЕДАХ ЕСТЬ ЕГО ВКЛАД. Сильный
и волевой-именно ему выпала честь командывать парадом в МОСКВЕ .КТО ЭТОТ
ПОЛКОВОДЕЦ,,,,,
-РОКОССОВСКИЙ
11.Назовите советского политика ,котрый 22 июня 1941 гоа
сказал по радио «ВРАГ БУДЕТ РАЗБИТ,ПОБЕДА БУДЕТ ЗА НАМИ!»
- МОЛОТОВ В.М
12.

  Сколько
дней длилась блокада Ленинграда?

Ответ:

Блокада
Ленинграда — военная блокада немецкими, финскими [ и испанскими (Голубая
дивизия) войсками во время Великой Отечественной войны города Ленинграда (ныне
Санкт-Петербург) . Длилась с 8 сентября 1941 по 27 января 1944 (блокадное
кольцо было прорвано 18 января 1943 года) — 871 день.
13 .
Назовите командующих  фронтами в годы ВОВ ?  (не менее 4 х)
Ответ:
И.С.Конев,
Ф.И.Толбухин,А.М.Василевский,Р.Я.Малиновский,Г.К.Жуков,Л.А.Говоров,К.К.Рокоссовский,
А.И.Еременко,К.А.Мерецков,И.Х.Баграмян
(Павлов,Ворошилов,Василевский,Буденный,Апанасенко,Говоров,Кирпонос,Ковалев,Малиновский,Богданов,Ватутин.Артемьев)

14. Назовите
год и месяц битвы за БЕРЛИН?
Ответ:
Штурм Берлина — завершающая часть Берлинской наступательной операции 1945 года,
в ходе которой Красная армия завладела столицей нацистской Германии. Операция
продолжалась с 25 апреля по 2 мая.

 (
апрель-май  1945 год)

ВЕД: СПАСИБО
ВСЕМ ЗА ОТВЕТЫ,ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГИ , А Я ПРИГЛАШАЮ НА СЦЕНУ  ТАНЦЕВАЛЬНЫЙ
АНСАМБЛЬ «СЮРПРИЗ»

ВЕД.-5 тур нашей викторины конкурс капитанов ,капитаны
подходят  сюда со своим стульчиком и готовятся выполнять задание. ЗАДАНИЕ
ТАКОЕ! В течении 5 минут вы должны назвать слова ,связанные с ВОВ . НАЗВАТЬ ПО
ОЧЕРЕДИ БЕЗ ЗАПИНКИ,ЕСЛИ ПРОИЗОШЛА ПАУЗА ТО ИГРА ОСТАНАВЛИВАЕТСЯ И  считается
до 5,далее капитаны продолжают …до последнего игрока.

Например: Курская
дуга,наступление,траншея,блиндаж,землянка,партизаны,ЖУКОВ ,и тд.

ВЕД.: 6 тур викторины  -музыкальный ,песенный ,исполняете 1
куплет песни и припев,кольцовка песен. ИТАК НАЧИНАЕМ!!! (оценивается в 10
баллов)

ВЕД!!!!  Я ПРЕДЛАГАЮ ИСПОЛНИТЬ ПЕСНЮ ДЕНЬ ПОБЕДЫ
ВНИМАНИЕ НА ЭКРАН!!! (ФОНОГРАММА)
ПОКА ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГИ.
ЕЩЕ ОДНА ПЕСНЯ ОТ ПОДРОСТКОВОГО КЛУБА «ДЕТСТВО» ,ПОДПЕВАЙТЕ
ВМЕСТЕ С ПОДРОСТКАМИ
(ЭКРАН,ПЕСНЯ)

ВЕД.СЛОВО ЖЮРИ:- ИДЕТ НАГРАЖДЕНИЕ (ФОНОГРАММА)  ВРУЧЕНИЕ
ПРИЗОВ,МЕДАЛЕЙ.

-Я ПРЕДЛАГАЮ ОРГАНИЗОВАТЬ ЧАЕПИИТИЕ.СПАСИБО ЗА ИГРУ!!!

                              5 игра

1.ВЕД: первый вопрос: В каком году и в какой летописи
впервые упоминается город Дедославль (Никоновская летопись -1146 год)

2.ВЕД: второй вопрос:  НАЗОВИТЕ ДАТЫ второй  МИРОВОЙ ВОЙНЫ
….?

Ответ: Вторая мировая война (1 сентября 1939 — 2 сентября
1945) — война двух мировых ..... войну друг другу, некоторые историки (например
А. М. Некрич) считают этот день датой вступления СССР во Вторую мировую войну.

3.ВЕД: третий вопрос:  В память какого события на территории
Тульского кремля строится в 1855-1862 годах Богоявленский собор?

Ответ: На территории Тульского кремля расположены Успенский
(XVIII в.) ... В 1855–1862 г.г. в память воинов-туляков, погибших в
Отечественной войне 1812 года строится Богоявленский собор.

4.ВЕД: Четвертый вопрос:  Годы Сталинградской битвы в В.О.В

            (      23 августа 1942 – 2 февраля 1943 гг.
)

Дополнительные вопросы:

! -16-летний партизан, разведчик, подорвал машину с тремя
немецкими военными, у одного из них (генерал - майора) был портфель с
важнейшими документами. Погиб в бою в селе Острая Лука Псковской области.
Посмертно ему присвоено звание Героя Советского Союза.

Ответ: Пионер  Леня Голиков

!

!  Назовите летчиков-космонавтов Героев РОССИИ –уроженцев
ТУЛЬСКОГО КРАЯ ?

Ответ: В космосе побывали трое уроженцев Тульской области:
Евгений Хрунов, Валерий Поляков и Сергей Залётин.

ПОБЕДИЛА КОМАНДА_________________

ВЕД:А я приглашаю на сцену
след.команды_______________________________________________________________________________________________________--

                              6 игра

1.ВЕД: первый вопрос: Назовите год основания города Киреевск
(1956 год)

2.ВЕД: . В каком году Тульский кремль стал полностью белым
благодаря купцу И.И. Винникову?

11 июня 1841 г. стены и башни Тульского кремля были
«отбелены. . в надлежащем виде». Барбо де Марни в «Путевых заметках по Тульской
губернии» (1853) отмечал: «Тула на вид город правильный и прехорошенький — есть
и театр, и сад, и вокзал, и белый кремль, из которого красиво поднимается собор
с голубыми куполами».

3.ВЕД: ТРЕТИЙ ВОПРОС:. Назовите  советского кавалерийского
генерала, корпус которого за успешные боевые действия  на  Киреевской и тульской
земле  стал первым гвардейским кавалерийским корпусом ?( Белов Павел
Алексеевич) (второй командир Баранов)

4.ВЕД: четвертый вопрос :На фронтах Великой Отечественной
сражались не только люди, но и «яки», «тигры», «пантеры», «леопарды». Что это
было?

Ответ: Военная техника: «Яки» - это серия советских
самолетов-истребителей, разработанных КБ А.С. Яковлева; «Тигры» - серия
немецких тяжелых танков (Tiger I, Tiger II). «Пантера» - немецкие средние
танки; «Леопарды» - немецкие лёгкие танки (VK1602 Leopard).

Дополнительные вопросы:

! . Город, в котором в 1945 году проходил суд над главными
фашистскими преступниками? (Нюрнберг)

! -Лётчик, после тяжёлого ранения и ампутации обеих ног
продолжал летать. О нём написан известный роман Б. Полевого.

Ответ: Лётчик, после тяжёлого ранения и ампутации обеих ног
продолжал летать. О нём написан известный роман Б. Полевого. - Герой Советского
Союза Маресьев А.П. (1916-2001).

ПРИГЛАШАЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ КОМАНДЫ:

                                   7 игра

ВЕД: В каком году и в какой летописи впервые упоминается
город Дедославль ? (1146 -1147 год,Ипатьевская летопись)
. Назовите командующих  фронтами в годы ВОВ ?  (не менее 4
х)
Ответ: И.С.Конев,
Ф.И.Толбухин,А.М.Василевский,Р.Я.Малиновский,Г.К.Жуков,Л.А.Говоров,К.К.Рокоссовский,
А.И.Еременко,К.А.Мерецков,И.Х.Баграмян
(Павлов,Ворошилов,Василевский,Буденный,Апанасенко,Говоров,Кирпонос,Ковалев,Малиновский,Богданов,Ватутин.Артемьев)

Сколько  всего башен Тульского кремля?
Ответ: 9 башен Тульского кремля

Назовите год и месяц битвы за БЕРЛИН?
Ответ:    Штурм Берлина — завершающая часть Берлинской
наступательной операции 1945 года, в ходе которой Красная армия завладела столицей
нацистской Германии. Операция продолжалась с 25 апреля по 2 мая.

 (   апрель-май  1945 год)

Дополнительные вопросы:

! . Дом Павлова –почему он так называется? (Дом
Па́влова (Дом Солдатской Славы) — 4-этажный жилой дом, расположенный на
площади Ленина в Волгограде, в котором во время Сталинградской битвы в течение
58 дней героически держала оборону группа советских бойцов. Часть историков
считают, что обороной руководил старший сержант Я. Ф. Павлов, принявший
командование отделением от раненого в начале боёв старшего лейтенанта И. Ф.
Афанасьева[2], отсюда и название дома. Однако, существует другая версия, что Я.
Ф. Павлов был командиром штурмовой группы, захватившей здание, а обороной
руководил[3] старший лейтенант И. Ф. Афанасьев.)

Назови героя

!- 14-летний подросток, пионер, член партизанского отряда,
воевавшего в Керченских каменоломнях, ему посвящена известная книга Л. Кассиля
и М. Поляновского.

Ответ:

- Володя Дубинин (1928-1942), ему посвящена книга «Улица
младшего сына».

Герои молодёжного подполья в г. Краснодоне, о них написан
известный роман А. Фадеева.

   ВНИМАНИЕ! ФИНАЛ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
«КИРЕЕВСК-ТУЛА-РОССИЯ!» в финале у нас команды:

                               8 игра.

-------------------------------------------------------------------------------------------

1.Вед: первый вопрос: Назовите виды и количество субъектов
РФ?  (входят 85 субъектов, 46 из которых именуются областями, 22 — республиками,
9 — краями, 3 —городами федерального значения, 4 — автономными округами и 1 —
автономной областью. )

2.ВЕД: Назовите названия городов РФ, которым присвоено
звание «ГОРОД-ГЕРОЙ»

        Ленинград (с 1991 года — Санкт-Петербург)        8
мая 1965 года[6]         Россия

2        Одесса        8 мая 1965 года[6]         Украина

3        Севастополь        8 мая 1965 года[6]
Россия/ Украина[7]

4        Волгоград (до 1961 года — Сталинград)        8 мая
1965 года[6]         Россия

5        Киев        8 мая 1965 года[6]         Украина

6        Брестская крепость        8 мая 1965
года[8]         Белоруссия

7        Москва        8 мая 1965 года         Россия

8        Керчь        14 сентября 1973 года         Россия/
Украина[7]

9        Новороссийск        14 сентября 1973 года
Россия

10        Минск        26 июня 1974 года         Белоруссия

11        Тула        7 декабря 1976 года         Россия

12        Мурманск        6 мая 1985 года         Россия

13        Смоленск        6 мая 1985 года         Россия

 3. ВЕД: ТРЕТИЙ ВОПРОС: « Что означает аббревиатура « ППШ»)

( ПИСТОЛЕТ-ПУЛЕМЕТ ШПАГИНА )

Ответ: советский пистолет-пулемёт, разработанный в 1940 году
конструктором Г. С. Шпагиным под патрон 7,62×25 мм ТТ и принятый на
вооружение Красной Армии 21 декабря 1940 года[1]. ППШ наряду с ППС-43 являлся
основным пистолетом-пулемётом советских Вооружённых Сил в Великой Отечественной
войне.

4.ВЕД: четвертый вопрос:   :Какие оригинальные изделия
изготавливали тульские рабочие для защитников города в годы ВОВ……(Бронированные
пулеметные гнезда-волокуши, бутылки с зажигательной смесью)

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

ВЕД  ВЕД: шестой вопрос:  Сколько в ТУЛЕ населенных пунктов
воинской доблести (насел.пункт- Ясная Поляна,)

населенный пункт воинской доблести» — сельскому поселку
станция Горбачево Плавского района Тульской области и деревне Кострово
Алексинского района Тульской области.)

 Дополнительные вопросы  командам:

Когда на территории Тульского кремля был разбит ботанический
сад?
Ответ: В 1904 г. тульским отделом Императорского общества
садоводства здесь был устроен ботанический сад для учащихся учебных заведений
Тулы и павильон садоводства, для чего городом бесплатно был выделен участок
земли на берегу Упы.

2. .-. Как ты думаешь?

Почему наша страна победила в этой страшной войне, к которой
мы были подготовлены гораздо хуже, чем наш противник?

3-Этот 14-летний белорусский партизан, Герой Советского
Союза участвовал во многих боях и неизменно проявлял мужество и отвагу. В своём
последнем бою он сражался до последнего патрона, а, когда у него осталась одна
граната, подпустил фашистов поближе и взорвал их и себя.

Ответ: Казей Марат Иванович (Марат Казей) - юный партизан
партизанского отряда имени 25-летия Октября; разведчик штаба 200-й партизанской
бригады имени К. К. Рокоссовского на временно оккупированной территории
Белоруссии

Назовите даты Ржевской битвы?
Ответ: Рже́вская би́тва — боевые действия
советских и немецких войск в ходе Великой Отечественной войны, проходившие в
районе Ржевско-Вяземского выступа с 5 января 1942 года[K 1] по 21 марта 1943
года[K 2] с перерывами от полутора до трёх месяцев. Включают в себя четыре
наступательные операции советских войск Западного и Калининского фронтов против
немецкой группы армий «Центр», имевшие целью нанести поражение основным силам
«Центра», освободить города Ржев, Сычёвку, Вязьму и тем самым ликвидировать
Ржевско-Вяземский выступ. Завершилась отступлением 9-й армии вермахта 5 марта
1943 года с Ржевско-Вяземского выступа.

.Назовите дату начала Великой Отечественной войны.
Ответ: 22 июня 1941 года.

     6. За три недели до вторжения фашистов в нашу страну
советский разведчик передал в Москву, что война начнется 22 июня. Кто был этим
разведчиком?

Ответ: Рихард Зорге

Какую военную операцию немецко-фашистское командование
называло операцией «Тайфун»?

Ответ: Наступление на Москву в 1941г.

    7. Как назывался план вторжения в СССР?

Ответ: план «Барбаросса»

8. .В каком городе можно посетить Мамаев курган, на котором
расположен памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы»?

Ответ: Волгоград.

9. Самое знаменитое письмо с фронтов Великой Отечественной
войны – это… Какое?

Ответ: «Жди меня, и я вернусь…», стихотворение К. Симонова.

10. Назовите самое крупное танковое сражение в истории,
имевшее место во время Великой Отечественной Войны.

Ответ: Ку́рская би́тва (5 июля — 23 августа 1943
года; также известна как Битва на Курской дуге) — совокупность стратегических
оборонительно (5—23 июля) ...11. Назовите крепость, которая героически
оборонялась с 22 июня до 20-х чисел июля 1941 г. в тылу немецких войск.

12. Кто из полководцев подписал акт о капитуляции Германии?

Ответ: Жуков Г.К.

13.  В августе 1941 г. в должности Верховного
Главнокомандующего был утверждён…

Ответ: Сталин

14. «В человеке должно быть всё прекрасно и лицо, и одежда,
и душа, и мысли». Эти чеховские слова внесла в свою записную книжку героиня
ВОВ, комсомолка – партизанка. Ещё пионеркой она прочла о подвиге героини войны
Татьяны Саломахиной. Попав в руки фашистов, юная партизанка назвалась её
именем. Казнили её 29 ноября 1941 года.

Ответ: Зоя Космодемьянская

(эти же вопросы используются при игре с болельщиками)

Вед: Пока жюри подводит итоги и готовится к награждению-на
сцену приглашается Фокина Виктория со своей песней …

Вед: Я предлагаю в преддверии великого праздника -75 летия
победы исполнить кольцовку любимых военных песен :  «В землянке», «Темная
ночь», «На безымянной высоте», «А мы с тобой брат из пехоты» , «День Победы!»

Вед: Слово предоставляется жюри:

Награждение 1,2,3 место – вручение медалей,
грамоты,призов,орденов игры знатокам!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Формирование коммуникативных универсальных действий на
коррекцио

file_name: Киреевск-Тула -Россия-100.docx

alt: Нам дороги эти позабыть нельзя / под

alt: ПРАВИЛА ТУРА : Я СЕЙЧАС БУДУ

alt: КОМАНДА- КОМАНДА- ПРОШУ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

alt: Ответ: Пионер Леня Голиков 6

alt: ВЕД: СПАСИБО ВСЕМ ЗА ОТВЕТЫ,ЖЮРИ

alt: ЭКРАН,ПЕСНЯ) ВЕД.СЛОВО ЖЮРИ:-

alt: Тула 7 декабря 1976 года

alt: Дополнительные вопросы командам:

title: Викторина "Киреевск-Тула-Россия!