extracted_text:
Система занятий по развитию психических функций и речи
Занятие 1

1. Упражнения на
    развитие слухового внимания.
      Инструкция
    ребенку: «Повторяй за мной!»
          • Ребенок
    повторяет за вами прямые и обратные слоги, которые вы четко произносите,
    меняя интонацию по следующей схеме:
          AT произносите с восклицательной
    интонацией, затем повтор ребенка,
          ТА произносите с вопросительной
    интонацией, затем повтор ребенка:

      • Предложите ребенку повторить за вами
    цепочку слогов:

ча — ща — ша

чи — жи — щи

чу — щу — шу

чо — жо — шо

па — та — ша

бо — до — жо — ло

фа — ка — са

пу — лу — зу — ту

го — щу — да

су — во — жи — га

ба — ду — ро

за — шо — фу — га

2. Упражнения на
    обогащение словарного запаса.
      Инструкция
    ребенку: «Назови предметы посуды (мебели или перечисли названия
    овощей, цветов и т. п.)».
          Важно, чтобы ребенок называл и
    существительные, и глаголы, и прилагательные. Вы ему можете помочь: «Давай
    играть, кто подберет больше слов на тему „Транспорт“ (или к слову
    „машина“)».
          • Для
    закрепления в пассивном и активном словаре обобщающих понятий полезно
    познакомить детей со стихотворениями, в которых перечисляется несколько
    предметов, соответствующих названному обобщенному понятию.

Каких
      ты знаешь птиц?
Галок,
      скворцов, уток, синиц,
      Дятлов, дроздов, сорок и ворон —
      Птицы летят к нам с разных сторон.
      Я знаю кукушек, грачей, голубей
      И сов, и орлов, и еще журавлей.
      Известны мне чайки, стрижи, воробьи,
      Прекрасные лебеди и соловьи.
      К птицам относятся гуси, павлины,
      Аисты, ласточки, но не дельфины.
Мебель,
      давай, перечислим мы вместе:
      Сервант и тумбочка, мягкое кресло,
      Шкаф и диван, стол и кровать...
      Что ты еще можешь назвать?
Ты знаешь,
      какая бывает посуда?
      И как без нее нам приходится туго?
      Попробуй поесть без тарелки и ложки...
      Без миски никак не накормишь и кошки!
      Кофейники, чайники, чашки, стаканы —
      О них вспоминаем мы утречком рано.
      Кастрюли, салатницы, вилки, ножи...
      Всегда всю посуду в порядке держи!

      И
    в завершение можно у ребенка спросить: «А теперь назови, какая у нас есть посуда,
    мебель. Перечисли, каких ты знаешь птиц?»
          • Для
    формирования у ребенка обобщающих понятий важно научить его объединять
    предметы в однородную группу по их назначению, функции, которую они
    выполняют в жизни человека и т. д. Результаты группировки
    закрепляются обобщающими словами: животные, мебель, посуда, одежда, обувь,
    птицы и др. Работу в этом направлении хорошо проиллюстрирует задание на
    выделение лишнего предмета:

Давай-ка
      подумаем, что же здесь лишнее:
      Картофель, пила, огурец, помидор...
      Три из картинок подружатся с пищею,
      А для четвертой подходит топор.
Решим и
      другую задачу на лишнее:
      Клубника, малина, черника и кот...
      Какие картинки подружатся с вишнею?
      Какая с животными в дружбе живет?
А дальше
      найдем мы хороших друзей
      Для кресла, жука и столовых ножей...

      В
    продолжении ребенок называет мебель, насекомых, посуду и т. д.
          • Для
    речевого развития, расширения словарного запаса детей познакомьте их с
    многозначными словами, объясните, что одно и то же слово может иметь
    несколько значений: листок — бумаги, дерева, тетрадки; ручка — у
    кружки, кувшина, двери, ребенка; дно — у реки, моря, кастрюли, стакана
    и др. Или предложите ребенку пары слов, в которых надо установить, является
    ли один из названных объектов частью другого или нет: дом — крыша,
    ложка — тарелка, хлеб — крошка, стол — ножка, тетрадь —
    книга.
3. Упражнение на
    развитие внимания, навыков звуко-буквенного анализа.
      Инструкция
    ребенку: «Я буду называть слово по звукам. Слово будет обозначать
    предмет, который ты должен найти на картинке или показать его в комнате (на
    улице)».
          к-о-т = кот
          с-т-о-л = стол
          р-ы-б-а = рыба
          Можно так, по звукам, проговорить любое
    слово. Ребенок должен отгадать его. А потом поменяйтесь с ребенком
    ролями. Пусть он теперь произносит слово по звукам, а вы отгадываете:
    «А теперь ты загадай мне какое-нибудь слово».
4. Упражнения на
    развитие зрительного восприятия.
      Инструкции
    ребенку:
          • «Какие
    буквы ты видишь? Покажи и обведи карандашом каждую из них».

      • «Добавь недостающую часть фигуры, чтобы
    получилась буква».

5. Упражнение на
    отработку слитного чтения и развития речи.
      Инструкция
    ребенку: «Составь из слогов слово и придумай с ним предложение».

Со-

ва
      ня
      ки

Ла-

па
      ма
      рец

Го-

лос
      род
      лод

Ба
      Ва
      Ко

-за

      Уточните
    с ребенком значение получившихся слов.
6. Упражнение на
    развитие логического мышления.
      Инструкция
    ребенку: «Послушай, повтори и объясни разницу в словах».

Автобус шел по дороге.
      Человек шел в гости.
      Вова перенес тяжелую ангину.
      Петя перенес груз через дорогу.

7. Игры на развитие
    внимания и памяти.
Игра 1.
      В
    произвольном порядке разложите на столе 5—7 предметов (или картинок).
    Ребенку (или группе детей) предложите их рассмотреть (примерно 10 с).
    Затем, отвернувшись от стола, ребенок должен назвать предметы в заданной
    последовательности.
          Варианты игр:
          • в
    момент рассматривания предметов (или картинок) ребенок может проговаривать
    их названия;
          • после
    просмотра предметов ребенком поменять их местами, чтобы он потом вспомнил и
    восстановил их в прежней последовательности;
          • после
    того как ребенок рассмотрел предметы (или картинки) и отвернулся, убрать
    (или добавить) один предмет (или картинку) для того, чтобы он смог
    определить, какие изменения произошли.
Игра 2.
      Покажите
    ребенку 5—6 предметов, затем, когда ребенок отвернется или выйдет,
    разложите их в разных местах, доступных взору, чтобы он смог найти эти
    предметы. Игра может сопровождаться оречевлением ребенком своих действий
    («Я вижу...», «Я нашел...» и т. д.) или без него, что значительно труднее.

Занятие 2

1. Игры на развитие
    внимания и памяти, пространственных представлений.
Игра 1.
      Положите
    один на другой 7—8 предметов. Предложите ребенку назвать их снизу вверх и
    сверху вниз. Рассмотрев предметы (20—30 с), ребенок должен отвернуться и
    назвать их в той же последовательности, указывая расположение одних
    предметов по отношению к другим: карандаш на книге, книга под карандашом.
Игра 2.
      После
    предыдущей игры, больше не предъявляя эти предметы, предложите ребенку
    назвать, какого они цвета, из чего сделаны, как используются (для чего
    нужны).
          Инструкция ребенку: «Запомни
    и повтори считалочку»:

Три гуся летят над нами,
      Три других — над облаками,
      Два спустились за ручей,
      Сколько было всех гусей?

      В
    процессе запоминания считалочки ребенку поможет рисунок, обозначение
    количества гусей спичками, пуговицами, пересчет пальцами.
2. Упражнение на
    развитие слухового восприятия, дифференциацию звуков в слогах.
      Инструкция
    ребенку: «Повторяй за мной».
          Ребенок повторяет за вами прямые и
    обратные слоги, которые вы четко произносите, меняя интонацию по следующей
    схеме:
          ПО произносите с восклицательной
    интонацией, затем повтор ребенка;
          ОП произносите с вопросительной
    интонацией, затем повтор ребенка.

3. Упражнение на
    развитие зрительного восприятия, графомоторики.
      Инструкция
    ребенку: «Назови (или запиши) буквы, которые ты видишь».

      Инструкция
    ребенку: «Дорисуй недостающие части букв».

4. Упражнение на
    развитие техники чтения, памяти.
      Инструкция
    ребенку: «Прочитай слоги слитно и повтори получившиеся сочетания
    слогов».

5. Упражнение на
    развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.
      Инструкция
    ребенку: «Я буду называть слово по звукам. Слово будет обозначать
    предмет, который ты должен найти на картинке или показать его в комнате (на
    улице)».
л-и-с-а = лиса
    к-а-ш-а = каша
    м-ы-ш-к-а = мышка
    а-и-с-т = аист
      И
    наоборот, ребенок произносит слово по звукам, а вы отгадываете: «А теперь
    ты загадай мне какое-нибудь слово».
6. Упражнение на
    активизацию словаря.
      Инструкция
    ребенку: «Придумай слова на тему „Осень“. Составь рассказ об
    осени».
7. Упражнение на
    развитие слухового внимания.
      Инструкции
    ребенку:
          • «Подними
    руку, когда услышишь в конце слова звук [a]»:
          курица, волки, медведь, лошадь, корова,
    лиса, собака, кошка, сороки.
          • «Определи
    и скажи, какое место звук [у] занимает в словах»:
          иду — зову — утро —
    укроп — несу — удочка — узкий — бегу.
          • «Назови
    слово, начинающееся на звук [у] (утро, умывальник, уши...), и составь с ним
    предложение».
8. Зрительный
    диктант.
      Дайте
    ребенку прочитать один раз слово (предложение), затем закройте его и
    попросите написать это слово (предложение). После этого попросите ребенка
    прочитать про себя написанное им слово (предложение), исправить ошибки,
    если они есть. Затем покажите ребенку следующее слово (предложение) и опять
    проведите работу в той же последовательности. В заключение вы проверяете
    диктант из 4—5 слов (предложений), записываете количество ошибок и ставите
    отметку, но только в том случае, если она положительная.
          Например: Это кот. Красная роза. Белый
    снег. Дети идут.
          Не забывайте после каждого занятия
    отметить успехи ребенка, похвалить его.

Занятие 3

1. Упражнения на
    развитие слухового восприятия, техники речи.
      Инструкции
    ребенку:
          • «Запомни
    и повтори»:
          Водовоз вез воду из-под водопровода.
          На горе гогочут гуси, под горой огонь
    горит.
          (Чистоговорки надо говорить быстро,
    четко и правильно! Объясните ребенку происхождение слова «чистоговорки».)
          • «Повтори
    цепочку слогов»:

ка-га-ха
      са-ма-на-ра
      ту-па-ку-ла-ву

ам-ос-ут
      ор-ащ-ищ
      им-ит-ир

2. Упражнение на
    развитие внимания, навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.
      Разложите
    перед ребенком 7—8 картинок.
          Инструкция ребенку: «Я буду
    называть слово по звукам. Слово будет обозначать предмет, который ты должен
    найти на картинке или показать его в комнате (на улице)».
      д-о-с-к-а
          п-е-н-а-л
          у-р-о-к
          м-е-л
          к-а-р-а-н-д-а-ш
      А
    теперь пусть ребенок возьмет картинку, и сам назовет слово по отдельным
    звукам. Затем поиграйте с ним так же, но уже без опоры на картинки.
3. Упражнение на
    развитие логического мышления.
      Инструкция
    ребенку: «Подумай и продолжи ряд» (до конца строчки):

4. Упражнение на
    развитие слогового анализа и синтеза слов.
      Инструкция
    ребенку: «Отгадай, какое слово к какой схеме относится, соедини
    слово с соответствующей схемой стрелками».

5. Упражнение на
    развитие слогового анализа и синтеза.
      Инструкция
    ребенку: «Прочитай (или послушай) слова и подбери к ним
    пару — слово с таким же первым звуком».

Мама — мак
      Кот — куст
      Мила —
      Рама —
      Дать —
      Рот —
      Римма —

Пара —
      Сыт —
      Перо —
      Путь —
      Рита —
      Соль —
      Зима —

6. Слуховой диктант.
      Инструкция
    ребенку: «Будь очень внимателен. Сейчас ты запишешь несколько слов
    (или предложений, это зависит от уровня готовности ребенка), и все они
    будут написаны тобой без ошибок. Писать ты будешь по волшебной системе, как
    в сказке. Я произнесу слово (предложение) только один раз, затем ты его
    повторишь, а потом запишешь». Если письмом ребенок пока не владеет, можно
    предложение печатать печатными буквами или складывать из разрезной азбуки.

Маша шла по
      улице.
      Летел шар.
      Деревья весело качались.

7. Упражнение на
    развитие навыков чтения и внимания.
      Инструкция
    ребенку: «Сейчас мы с тобой по очереди будем читать сказку
    (рассказ). Начну читать я, а ты внимательно слушай и следи за текстом».
          Перед чтением сказки (рассказа) сядьте
    рядом с ребенком так, чтобы он мог следить за вашим чтением. Вы начинаете
    выразительно читать текст сказки (рассказа), останавливаясь перед каким-то
    словом, которое должен прочитать ребенок. После того как ребенок сделает
    это, чтение продолжаете опять вы. Постепенно увеличивайте количество
    остановок (включений в чтение ребенка). Если ребенок обладает достаточным
    уровнем развития навыков чтения, то читайте по цепочке следующим образом:
    сначала вы прочитываете 2—3 предложения, затем ребенок — следующие 1—2
    предложения. И так далее.

Волшебная
      история «Камень и цветок».
      На
      дороге рос красивый Цветок. По соседству с ним лежал Камень.
            — Ну вот, еще один! — проворчал
      Камень, увидев Цветок. — Все вы цветы одинаковые, оживаете на
      несколько дней и снова умираете.
            Цветок лишь промолчал в ответ,
      подставляя свои хрупкие лепестки каплям весеннего дождя.
            По дороге шел усталый задумчивый
      Путник. Споткнувшись о Камень, он упал. Цветок приблизился к губам
      упавшего, и тот почувствовал прохладу прошедшего дождя.
            Набравшись сил, Путник встал с земли.
      Столкнув Камень в пыльную канаву, он пошел дальше.
            — Не горюй! — крикнул Цветок
      вслед Камню. — Запомни: не обязательно жить вечно, чтобы быть нужным
      кому-то.

8. Игры на развитие
    внимания и памяти.
Игра 1.
      Инструкция
    ребенку: «Расставь буквы в соответствии с цифрами, т. е.
    напиши рядом с каждой цифрой ту букву, которая стоит в образце».
          Вы даете образец:

2у

7в

5я

3а

4д

6и

1б

3

2

8

8

4

2

5

1

8

7

2

6

3

3

      Количество
    цифр в рядах необходимо постепенно увеличивать до 10—15, a количество
    рядов — до 6—7.
Игра 2.
      Покажите
    ребенку 6—7 цветных карандашей (20 сек), убрав их, предложите ему
    перечислить карандаши в предъявленной ранее последовательности.
Игра 3.
      Предложите
    ребенку, посмотрев вокруг 15—20 секунд, найти предметы одного цвета (одной
    формы), назвать их. Играть можно как с одним ребенком, так и с группой
    детей (в данном случае выигрывает тот из детей, кто назовет последний
    предмет).
9. Упражнение на
    развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза, развитие речи.
      Инструкция
    ребенку: «Составь слово из звуков, которые я произнесу, и придумай
    с этим словом предложение».
          Вы произносите слова отдельными
    звуками, четко их артикулируя:
          • м-а-ш-и-н-а
          (Например: Веселая машина летела с
    холма. Грустная машина ползла по дороге.)
          • д-и-в-а-н
          (Например: Протертый диван жалобно
    скрипел. Новенький диван приглашал полежать.)
10. Упражнение на
    развитие логического мышления.
      Инструкция
    ребенку: «Какая картинка в каждом ряду лишняя (не подходит)?
    Объясни почему».

11. Упражнение на
    развитие внимания и техники чтения.
      Инструкция
    ребенку: «Читай внимательно и быстро».

Волос, голос, тело, глаз,
      Школа, глобус, мел, гул, класс,
      Лама, слон, лошадка, лось,
      Волк, волчица, лов, лосось.

Слива,
      карамель, малина,
      Липа, тополь, клен, калина,
      Контролер, пароль, апрель,
      Фестиваль, спектакль, портфель.

Занятие 4

1. Упражнение на
    развитие внимания.
      Инструкция
    ребенку: «Расставь буквы в соответствии с цифрами, т. е. напиши
    под каждой цифрой ту букву, которая стоит в образце».
          Вы даете образец:

1
      О

2
      У

3
      Т

4
      Д

5
      Я

6
      А

7
      В

8
      Г

      и
    бланк для работы ребенка:

1

2

3

4

5

6

7

8

      Вариант:
    предложите ребенку 3 ряда цифр, расположенных в произвольном порядке. Он
    должен быстро, за 1 минуту, написать определенные буквы к соответствующим
    цифрам по образцу. По истечении времени определите количество правильно
    выполненных ребенком действий.
2. Зрительный
    диктант.
      Предъявите
    ребенку образец написания нескольких слов (предложений), на который
    наложите непрозрачный лист бумаги так, чтобы было видно одно лишь слово
    (предложение). Ребенок в течение нескольких секунд читает и запоминает его.
    Затем закройте листом бумаги данное слово, а ребенок по памяти пусть запишет
    его в тетрадь, диктуя себе по слогам. Проверьте написанное ребенком и после
    этого также повторите работу со следующим словом или предложением.
          Зрительный и слуховой диктанты
    целесообразно проводить на каждом занятии, чередуя их. Систематическое выполнение
    подобных упражнений стимулирует навыки орфографически грамотного письма.

          Идет дождь. Роза цветет.
          Мышка бежит. Девочка читает.
3. Упражнение на
    развитие логического мышления.
      Инструкция
    ребенку: «Сравни бусы справа и слева. Найди между ними отличия
    (какая между ними разница)?»

4. Упражнение на
    развитие навыков звуко-буквенного анализа.
      Инструкция
    ребенку: «Прочитай слова (послушай слова) и определи (назови)
    буквы (звуки), которыми они различаются»:

Козы — косы
      Ветер — вечер
      Город — голод
      Трава — травка
      Вьют — вьюн
      Следы — следи
      Угол — уголь

Даша —
      дача
      Саша — сажа
      Грач — врач
      Маги — маки
      Галка — галька
      Цел — сел
      Лес — вес

5. Упражнение на
    развитие навыков звуко-буквенного анализа.
      Инструкция
    ребенку: «Собери картинку. Из скольких частей она состоит? Сколько
    звуков (слогов) в этом слове?»
          Разрежьте предметную картинку на
    столько вертикальных частей, сколько звуков (или слогов) в слове,
    обозначающем изображенный на этой картинке предмет.

Занятие 5

1. Упражнение на
    развитие слухового восприятия.
      Инструкция
    ребенку: «Послушай и назови лишний слог (слог, который не подходит
    к остальным слогам)».
      Па-по-пу-бу
          Та-то-пы-ты
          Са-со-за-су
          Ша-жа-шо-шу
2. Упражнение на
    развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.
      Инструкция
    ребенку: «Напиши в окошке такую букву, чтобы получились слоги или
    слова. Какие слоги или слова получились с этой буквой?».

3. Упражнение на
    развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.
      Инструкция
    ребенку: «Вставь пропущенные буквы в слова (например: стол —
    стул)».

ст...л — ст...л
      м...л — м...л
      б...лет — б...лет
      ...очка — ...очка
      к...т — к...т

...орт —
      ...орт
      п...лка — п...лка
      co...a — со...а
      ...ост — ...ост
      пл...н — пл...н

4. Упражнение на
    развитие внимания и техники чтения.
      Инструкция
    ребенку: «Читай внимательно и быстро».

Слон,
      слониха и слоненок,
      Лось, лосиха и лосенок,
      Волк, волчица и волчонок,
      Мама-галка и галчонок.

Ландыш, лотос, флокс, фиалка,
      Голубь, сокол, дятел, галка,
      Лунник, луч, луна, смел, был,
      Спал, молчал, забыл, открыл.

5. Упражнение на
    развитие техники чтения.
      Инструкция
    ребенку: «Читай внимательно и быстро».
          Вам понадобятся 2 карточки со словами:
    по одной ребенок будет читать, а по второй, на которой указано количество
    слов в строке, вы будете фиксировать количество прочитанных ребенком слов
    за минуту.

ДОМ

НОС

РАК

МАК

ЛУК

5

OCA

ЯМА

ЮЛА

УШИ

УЖИ

10

ШТАБ

ДРУГ

КРОТ

ПЛОТ

ПЛЕН

15

ЛУНА

ПЕРО

РУКА

МУХА

РЕКА

20

ЮНГА

ЮРТА

АРФА

АРКА

ОЧКИ

25

СТВОЛ

ШПРИЦ

СКВЕР

ХВОСТ

СТЕНД

30

БАНКА

БЕЛКА

ЩИПЦЫ

ГОРКА

ДОЧКА

35

ЗАВОД

ШАЛАШ

СОКОЛ

ДЯТЕЛ

ГОЛОС

40

ПАСТУХ

ЖУРНАЛ

РЮКЗАК

ВОКЗАЛ

МАРШАЛ

45

БОЛОТО

ДОРОГА

ЗОЛОТО

ВОРОТА

ВОРОНА

50

10

20

30

40

50

6. Слуховой
    диктант.
      Инструкция
    ребенку: «Внимательно послушай предложение, повтори его, напиши и
    проверь написанное».
          Вы произносите предложение, ребенок за
    вами повторяет его и записывает, медленно проговаривая по слогам.
    Записывать он может не только ручкой в тетради, но и палочкой в воздухе,
    пальцем на ладони.
          Например: Течет река. Солнце светит. На
    улице жарко. Дети загорают.
7. Игры на развитие
    внимания, памяти и общей моторики.
Игра 1.
      Постройте
    детей в шеренгу из 5—6 человек. Выберите ведущего, который должен
    посмотреть на строй в течение 40—50 секунд, затем, отвернувшись,
    перечислить, кто за кем стоит (кто перед кем стоит).
          Вариант: дети меняются местами (2—3
    человека или все), а ведущему надо по памяти восстановить шеренгу.
Игра 2.
      В
    игре могут участвовать до 6 человек. Выберите ведущего. Каждый из стоящих
    детей должен принять какую-то позу. Ведущий, внимательно рассмотрев позы,
    должен воспроизвести некоторые из них или все. Остальные дети оценивают
    правильность воспроизведения позы ведущим.
          Варианты игры: «Иголка и нитка» —
    ведущий точно повторяет движения (действия) каждого игрока в отдельности.
8. Упражнение на
    развитие зрительного восприятия, внимания и памяти.
      Инструкция
    ребенку: «Внимательно посмотри на картинки. Запомни, в какой
    последовательности они располагаются. А теперь скажи, что изменилось?»
          Покажите ребенку 6—7 картинок,
    предложите ему запомнить их последовательность. Рассмотрев картинки,
    ребенок отворачивается, а вы меняете их местами. Задача ребенка —
    определить, что изменилось.
          Это упражнение развивает важные
    психические процессы, выполняйте его как можно чаще.
9. Упражнение на
    развитие логического мышления.
      Инструкция
    ребенку: «Прочитай ряд слов, найди лишнее, объясни, почему».

Мак

Ромашка

Роза

Лук

Чашка

Блюдце

Суп

Тарелка

Яблоко

Персик

Огурец

Груша

Помидор

Баклажан

Перец

Слива

Клубника

Груша

Земляника

Малина

      Предъявляйте
    ребенку эти слова на слух, и тогда это упражнение будет способствовать еще
    и развитию слухового внимания и восприятия.
10. Упражнение на
    развитие словаря и грамматического строя речи.
      Инструкция
    ребенку: «Я буду задавать тебе вопросы, а ты — отвечать на
    них».

Дерево, куст

— что
      делают?

Лимон,
      яблоко

— какие?

Овощи,
      фрукты

— что
      делают?

Мед, сахар

— какие?

Дождь, снег

— что
      делают?

Лает, бегает

— кто?

Корова,
      лошадь

— что
      делают?

Сидит,
      рисует

— кто?

Ковер,
      скатерть

— что
      делают?

Спит, лакает

— кто?

Яблоко,
      груша

— какие?

Моросит,
      льет

— что?

Чай, вода

— какие?

Кружится,
      падает

— что?

Лиса, заяц

— какие?

Светит,
      греет

— что?

Шуба, одеяло

— какие?

Сочное,
      сладкое

— что?

Лед, снег

— какие?

Желтый,
      кислый

— что?

Трава,
      крокодил

— какие?

Большая,
      грузовая

— что?

11. Упражнение на
    развитие навыков чтения.
      Инструкция
    ребенку: «Сейчас мы с тобой по очереди будем читать сказку
    (рассказ). Начну читать я, а ты внимательно слушай и следи за текстом.
    Когда я остановлюсь, ты прочитаешь то, что прочитала я, и продолжишь
    чтение дальше»

Сказка
      про Солнце и Радугу.
      Раз
      после дождя выглянуло Солнышко. Показалась Дуга-радуга. Все смотрят на
      Радугу и любуются.
            Загордилась Радуга. Она стала
      говорить, что она красивее самого Cолнца.
            Услышало эти речи Солнышко. Оно
      сказало, что без него и Радуги не будет на небе. А Радуга только
      смеется да хвалится.
            Тогда Солнышко рассердилось и
      спряталось за тучу. И Радуги не стало.
            (56 слов)
(По К. Д.
      Ушинскому)

Занятие 6

1. Упражнения на
    развитие зрительного восприятия, внимания, логического мышления,
    графомоторных навыков.
      Инструкции
    ребенку:
          • «Продолжи
    ряд»:

      • «Найди различия фигур справа и фигур
    слева»:

      • «Прочитай ряд слов. Найди лишнее,
    объясни почему».

Дочь

Сын

Отец

Человек

Карандаш

Ручка

Тетрадь

Чашка

Туфли

Носки

Чулки

Гольфы

Жук

Рыба

Муравей

Бабочка

      Можно
    разнообразить виды работ со словами: дать их прочитать ребенку или
    предъявить на слух.
2. Упражнения на
    развитие внимания, зрительного восприятия.
      а) Для
    тренировки свойств зрительного восприятия, концентрации, распределения,
    переключения внимания эффективно использование таблиц Шульте. Таблица
    Шульте — это квадрат 5 × 5 (4 × 4,
    3 × 3), в котором в случайном порядке расположены числа от
    1 до 25 (от 1 до 16, от 1 до 9).
          Инструкция ребенку: «Перед
    тобой находится таблица с цифрами. Твоя задача найти, назвать вслух и
    показать карандашом число. Искать числа, называть и показывать их
    необходимо по порядку, от 1 до 25, при этом смотреть необходимо в центр
    таблицы. Постарайся не делать ошибок и работать быстро. Начинай».
          Ребенок должен как можно быстрее
    находить числа по порядку, называя их вслух и показывая каждое число
    карандашом. Таким образом вырабатывается специальное движение глаз,
    необходимое для развития и совершенствования навыков техники чтения.
          Работу необходимо начинать с таблицы
    № 1. Вы можете сделать две таблицы (для себя и для ребенка) и организовать
    соревнование. Если ребенок находит цифры так же быстро, как вы (или
    быстрее), можно переходить к работе с таблицей № 2, а потом и с
    таблицей № 3.

      Для
    достижения положительного результата данное упражнение рекомендуется
    выполнять систематически, включая его в каждое занятие с ребенком и каждый
    раз меняя расположение чисел в таблице. Критерием положительного результата
    будет являться умение ребенка быстро справляться с упражнением, т. е.
    быстро находить числа по порядку в каждой таблице.
          б) Затем работа усложняется:
    наложите на таблицу чистый непрозрачный листок с 3—5 прорезями.
    Покажите таблицу ребенку в течение 5 секунд. Его задача — запомнить
    числа в прорезях. После этого уберите листок с прорезями и попросите
    назвать запомнившиеся числа по порядку. Как только ребенок начнет быстро
    справляться и с этим заданием, сократите время запоминания до 4, а потом и
    до 3 секунд. Впоследствии увеличивайте количество прорезей до 10—12.

      в) Для
    развития внимания, памяти и зрительного восприятия также можно использовать
    следующее упражнение. Покажите ребенку картинку, на которой изображено
    много предметов (деталей). Пусть он внимательно посмотрит на нее,
    постарается запомнить как можно больше этих предметов.
          Инструкция ребенку: «Запомни
    все, что нарисовано на картинке. Ты должен будешь назвать по памяти все
    предметы».
          После того как ребенок описал картинку,
    покажите ему ее вновь. Он должен сам найти и показать предметы, которые
    забыл назвать.
3. Упражнения на
    развитие речи, фонематического восприятия и техники чтения.
      а)
    Предложите ребенку прослушать или прочитать пары слов, которые отличаются
    друг от друга по звучанию и значению.
          Инструкции ребенку:
          «Послушай и скажи, чем отличаются слова
    друг от друга (одним звуком, меняющим смысл слова)»
          или
          «Прочитай, найди буквы, которыми
    отличаются слова. Что значат эти слова? Придумай с каждым из них
    предложение».

балка —
      палка
      булка — балка
      бочка — почка
      ветка — сетка
      ваза — база
      сын — сон

ужи —
      уши
      вес — лес
      дым — дом
      нос — нес
      там — дам
      рука — руки

      б)
    Поупражняйте ребенка в образовании новых слов с помощью присоединения к
    целому слову звука (буквы).
          Инструкция ребенку: «Послушай
    (прочитай) слово, присоедини к нему звук (букву). Какое слово получится?
    Что оно обозначает? Придумай с каждым словом предложение».

М —  уха
      Ш —  ум
      К —  осы
      Б —  усы
      С —  мел

К
      —  раны
      С —  лет
      В —  друг
      С —  тройка
      Б —  алка

      в)
    Для развития лексико-грамматической стороны речи необходимо тренировать
    детей в установлении смысловых и грамматических связей между словами в
    предложении. С этой целью используйте следующее задание.
          Инструкция ребенку: «Закончи
    предложение».
          Дети рыли в саду ... .
    В цирке слышен рев ... . Я взял пилу и доску ... .
    В саду садовник дядя ... сажал ... .
4. Упражнение на
    развитие навыков техники чтения.
      Инструкция
    ребенку: «Сейчас мы с тобой по очереди будем читать сказку
    (рассказ). Начну читать я, а ты внимательно слушай и следи за текстом».
          Перед чтением сказки (рассказа) сядьте
    рядом с ребенком так, чтобы он мог следить за вашим чтением.
          Начните выразительно читать текст
    сказки (рассказа), останавливаясь перед каким-то словом, которое должен
    прочитать ребенок. После того как ребенок сделает это, чтение продолжаете опять
    вы. Постепенно увеличивайте количество остановок (включений в чтение
    ребенка). Если ребенок обладает достаточным уровнем развития навыков
    чтения, то читайте по цепочке следующим образом: сначала вы прочитываете
    2—3 предложения, затем ребенок — следующие 1—2 предложения. И так
    далее.

Сказка
      про одуванчики.
      Встало
      весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло гулять. Хороша была
      земля! Взмахнуло солнышко золотым рукавом. Брызнули солнечные пылинки.
      Засветились на земле маленькие желтые огоньки-одуванчики.
            А зима пряталась в дремучем лесу, в
      сыром овраге. Выглянула она из укрытия, а в траве миллионы маленьких
      солнышек. Разозлилась зима! Махнула она рукавом и запорошила снегом
      веселые огоньки. И ушла зима на север. Так и щеголяют теперь одуванчики в
      желтом платье, а потом в белой пушистой шубке.
            (75 слов)
(По Н.
      Толмачевой)

5. Игры на развитие
    внимания и памяти.
Игра 1.
      Ребенок
    называет что-либо из окружающих предметов, рассказывает об этом предмете,
    называет его цвет, определяет, на какой звук начинается слово (постепенно
    усложняйте условия игры: определить последний звук в слове, количество
    слогов и т. д.).
Игра 2.
      Для
    этой игры вам понадобятся картинки, разрезанные вертикально (или
    горизонтально) на несколько частей. Предложите ребенку сложить эти части
    так, чтобы получилось целостное изображение. Постепенно увеличивайте
    количество частей: от горизонтальных и вертикальных разрезов переходите к
    работе с 10—15 неравными частями разной формы.
          Варианты: сложить из предложенных
    вперемешку частей две разные картинки. А если их разрезать вертикально на
    столько частей, сколько слогов в слове, это поможет закрепить навык
    воспроизведения слоговой структуры многосложных слов.

6. Упражнение на
    развитие зрительно-моторной координации.
      Инструкция
    ребенку: «Проведи прямую (волнистую, угловую) линию внутри
    дорожки».

7. Упражнения на
    развитие слухового восприятия, памяти и внимания.
      Для
    данных упражнений вам понадобится коробка с цветными карандашами или
    фломастерами.
          Инструкция ребенку: «Я буду
    называть звуки, а ты будешь их изображать (писать букву, обозначающую
    данный звук), выбирая для каждого звука свой цвет карандаша. Ты сам реши,
    каким цветом ты будешь обозначать тот или иной звук. Но условие такое: если
    ты дал звуку определенный цвет, то менять его уже нельзя. Например, выбери
    цветные карандаши для звуков [о], [к], [т]. Сейчас я буду произносить эти
    звуки по очереди, а ты вспомни цвет карандаша каждого звука и положи его на
    стол (напиши буквы соответствующим звуку цветом): [к], [о], [т]. Какое
    слово получилось? [Т], [о], [к] — какое слово получилось теперь?»
          Аналогичные задания можно выполнить с
    большим количеством звуков в слове: «насос — сосна», «мышка —
    камыш», «кулон — уклон», произносите ребенку звуки с их различным
    местонахождением в слове.

Занятие 7

1. Упражнения на
    развитие внимания, зрительного восприятия, логического мышления.
      Инструкции
    ребенку:
          • «Посмотри
    внимательно, подумай и скажи, какая фигура потерялась?»

      (В
    каждом ряду должны быть круг, треугольник, квадрат.)
          • «Продолжи
    ряд».

2. Упражнения на
    развитие внимания.
      а)
    Вернемся к таблицам Шульте. Выберите ту таблицу, в которой ребенок
    ориентируется лучше (№ 1, 2 или 3, см. здесь).
          Инструкция ребенку: «Перед
    тобой таблица с цифрами. Твоя задача найти, назвать вслух и показать
    карандашом число. Искать числа, называть и показывать необходимо по
    порядку, от 1 до 25. Старайся смотреть в центр таблицы, не делать ошибок и
    работать быстро. Начинай.» Засеките время. Покажите ему его положительные
    результаты, успехи, которые непременно будут, если вы занимаетесь
    систематически.
          б) Возьмите картинку с множеством
    изображенных на ней предметов. Покажите ее ребенку и попросите его
    запомнить их, а после ее предъявления пусть он по памяти назовет как можно
    больше предметов.
          Инструкция ребенку: «Посмотри
    на картинку и постарайся запомнить все предметы, изображенные на ней. А
    теперь перечисли предметы, которые ты запомнил».
3. Упражнение на
    развитие слухового внимания.
      Инструкция
    ребенку: «Назови, из каких последовательных звуков состоит слово».
          Море, сук, ложка, танец, ботинок,
    метро, базар, станки.
4. Упражнение на
    развитие навыков техники чтения.
      Предложите
    ребенку из ряда слов найти заданное слово (например, «снег»).
          Инструкция ребенку: «Прочитай
    слова про себя, найди среди них слово „снег“ и покажи его». (Время
    фиксируется.)
          Вол, утка, пила, три, марка, плотник,
    замок, картинка, рисуют, астра, пилот, Аня, снег, мяч, рай.
5. Игры на развитие
    памяти, моторики, координации.
Игра 1.
      Попросите
    ребенка выполнить с закрытыми глазами какое-то знакомое действие (постелить
    постель, подмести пол).
Игра 2.
      Предъявите
    детям до 10 предметов, дайте им рассмотреть их, предупредив, что про эти
    предметы будут заданы разные вопросы (например: какого цвета сумка, что
    сделано из стекла, что вышито на салфетке и т. д.). Дети должны
    ответить на все вопросы про рассмотренные ими предметы.
          Важно, чтобы ребенок не только отвечал
    на вопросы, но и сам задавал их. Поменяйтесь с ребенком ролями.
6. Упражнения на
    уточнение знаний геометрических форм, развитие графомоторных навыков.
      • Инструкция ребенку: «Найди,
    обведи цветным карандашом ту геометрическую фигуру, которую я тебе покажу,
    назови ее». Или: «Найди, обведи цветным карандашом ту геометрическую
    фигуру, которую я тебе назову, покажи ее. Какая из фигур в рисунке
    основная?» Для этого задания вам необходимо сделать шаблон.

      Можно
    предложить ребенку соединить линии, разорванные треугольником.
          • Инструкция
    ребенку: «Найди, назови и обведи цветными карандашами
    геометрические фигуры».

      • Инструкция ребенку: «Найди и
    обведи все круги и квадраты».

7. Упражнения на
    развитие слухового восприятия знаково-символической деятельности.
      Предложите
    ребенку на заданный звук, который вы произнесете, выкладывать значки
    определенного цвета (заранее договоритесь, какой цвет будет обозначать тот
    или иной звук).

Задание

Действия
      учителя, родителей
      (произнести звуки)

Действия
      ребенка (выложить)

1. Изображение серий
      изолированных звуков

[В],
      [В], [В]

Три значка одного цвета

[С],
      [C], [С], [С]

Четыре значка одного цвета

[С],
      [С], [В]

Два значка одного цвета,
      один — другого

[В],
      [С]

Два значка разного цвета

      Вместо
    речевых звуков вы можете использовать и различные неречевые: шуршание
    бумаги, звон мелочи в кошельке, стук карандаша, воспроизводя их в разных
    комбинациях.

2. Узнавание звуков в слогах
      и определение их числа

[А],
      [С]

Два значка разного цвета

[А],
      [С], [У]

В конце выкладки ребенка
      появляется новый цвет

[М],
      [А], [С]

В начале выкладки ребенка
      появляется новый цвет

[А],
      [И], [С]

В середине выкладки ребенка
      появляется новый цвет

      Дети
    очень любят эти упражнения. Можно вместо карандашей использовать цветные
    полоски, которые они с удовольствием будут выкладывать в нужной
    последовательности.

Занятие 8

1. Упражнение на
    развитие памяти.
      Инструкция
    ребенку: «Я тебе буду читать пары слов, а ты их должен будешь
    запомнить, и когда я назову первое слово, ты назовешь второе слово в этой
    паре. Слушай и запоминай».
          Сначала вы читаете слова 1—2 раза.
    Запомнить пары слов ребенок должен так, чтобы после вашего называния первого
    слова он называл второе.

Шапка — листья

Шапка — ?

Стол — дождь

Стол — ?

Книга — туча

Книга — ?

Рука — увядает

Рука — ?

Кошка — птицы

Кошка — ?

2. Упражнение на
    развитие внимания и техники чтения.
      Инструкция
    ребенку: «Послушай (прочитай) слова и отгадай, какое слово
    встречается чаще других».
          Туча, снег, сентябрь, окно, лицо,
    сентябрь, мак, лук, сентябрь, дочка, мама, сентябрь, стол, дерево,
    сентябрь.
3. Упражнения на
    развитие речи, внимания, мышления.
      а) Инструкция
    ребенку: «Узнай и назови слова, подходящие к сентябрю». Слова и
    сочетания слов ребенку называются, а он хлопает в ладоши, когда услышит
    нужное слово (сочетания слов). Или ребенок читает слова (сочетания слов),
    самостоятельно выбирая из них подходящие. Или ребенок выписывает подходящие
    слова (сочетания слов), в процессе объясняя, какие слова не подходят и
    почему.
          Словарь: первый осенний месяц;
    последний зимний месяц; дождливый; красивый; зеленый; бархатный сезон;
    месяц уборки овощей; прилет птиц; отцветают последние цветы: астры,
    гладиолусы; поспевают арбузы, дыни, виноград; исчезают бабочки; прилетают
    жуки; увядают травы.
          При этом уточняются представления о
    последовательности месяцев и времени года. Обращается внимание на смысл
    словосочетаний: «золотая осень», «хмурое небо». Почему так говорят
    (выявляются и уточняются понятия переносного значения)?
          б) Инструкция ребенку: «Давай
    по очереди составлять предложения так, чтобы получился рассказ.
    Я начинаю: Стоял теплый солнечный сентябрь».
          Следующее предложение придумывает
    ребенок. Потом опять взрослый, а ребенок продолжает. Затем рассказ
    воспроизводится ребенком целиком. Количество предложений в рассказе должно
    постепенно увеличиваться: от трех до девяти. Главное, чтобы рассказ
    получился целостным и завершенным.
          в) Инструкция ребенку: «Посмотри
    на картинки. Назови только первый звук в словах, обозначающих предмет на
    картинке, соедини эти звуки и прочитаешь название месяца».
          Поставьте в ряд картинки, из первых
    звуков которых можно составить слово.

      А
    теперь попробуй сам загадать так же какой-нибудь месяц.
          г) Инструкция ребенку: «Отгадай
    загадки».

Пушистая
      вата плывет куда-то.
      Чем вата ниже, тем дождик ближе.
      Падают с ветки золотые монетки.

4. Игры на развитие
    памяти и пространственных представлений.
Игра 1.
      Начертите
    на земле (или мелом на линолеуме) круг (квадрат, треугольник), предложите
    ребенку пройти по контуру фигуры сначала с открытыми глазами, а затем с
    закрытыми глазами.
          Вариант: «Ходьба по буквам» —
    ребенок или группа детей цепочкой идут по написанной букве, затем без
    рисунка по заданию педагога (или родителей) проходят «как если бы было
    написано», затем сами задумывают букву и «проходят ее».
          Упражнение поможет закрепить в
    зрительном восприятии детей графический облик буквы.
Игра 2.
      Предложите
    ребенку с завязанными глазами подойти к доске, взять мел, написать слово, а
    затем вернуться на место. Посмотрев на написанное, пусть он снова подойдет
    к доске и сотрет его, исправив перед этим ошибку, если она есть.
5. Упражнения на
    уточнение пространственной ориентировки, развитие графомоторных навыков.
      а) Инструкция
    ребенку: «Найди фигуру, отличающуюся расположением от остальных».

      б) Инструкция
    ребенку: «Сделай, как я» (рисование по точкам).

      Можно
    усложнить задание, увеличив число точек в квадрате и усложнив фигуры. А
    можно рисовать (или проволокой складывать) буквы.

Занятие 9

1. Упражнения на
    развитие внимания, звукового анализа и синтеза.
      а) Инструкция
    ребенку: «Назови по звукам слова».
          р-у-б-а-ш-к-а, кисть, краски, ранец,
    стул, дом, тарелка.
          б) Инструкция ребенку: «Сосчитай,
    сколько звуков в слове „кошка“, обозначь каждый звук цифрой 1, 2, 3, 4, 5.
    А теперь — внимание: № 3 — какой звук? № 5 — какой звук? и
    т. д. Звук [ш] — какой по счету? Звук [а] — какой по счету?».
          Таким образом, слово из 5 букв
    анализируется 10 раз.
          в) Инструкция ребенку: «Составь
    слово, изменив букву».

2. Слуховой
    диктант.
      Инструкция
    ребенку: «Внимательно послушай предложение, повтори его, напиши и
    проверь написанное».
          Вы произносите предложение, ребенок за
    вами повторяет его и записывает, медленно проговаривая по слогам.
    Записывать он может не только ручкой в тетради, но и палочкой в воздухе,
    пальцем на ладони и пр.

Опустела
      роща.
      Мама вяжет шарф.
      Девочка читает.

Природа
      оживает.
      Малыши работают.
      Мама заварила чай.

3. Упражнение на
    развитие логического мышления и связной речи.
      Инструкция
    ребенку: «Прочитай фразы. Все в этом рассказе перепуталось. Как
    должно быть? Наведи порядок: восстанови рассказ, что было сначала, а что
    потом?»
      «Окунь
    тоже маленький», — подумал кот и в третий раз закинул удочку.
          Вытащил кот ерша.
          «Маленькая рыбка», — подумал кот.
          Вытащил кот окуня.
          Поймал кот большую щуку.
          Закинул удочку и ждет.
          Пошел кот на речку рыбу ловить.
          Утащила щука кота в воду.
          Насадил червяка на крючок и еще раз
    закинул удочку.
4. Упражнение на
    развитие навыков техники чтения.
      Инструкция
    ребенку: «Прочитай и найди в газете слова, которые начинаются на
    букву, обозначающую согласный звук. А теперь слова, которые начинаются на
    букву, обозначающую гласный звук».
          Возьмите газету или журнал и поговорите
    с ребенком, о чем пишут в прессе, спросите его, о чем он хотел бы написать.
5. Упражнения на
    развитие зрительно-моторной координации.
      Инструкция
    ребенку: «Нарисуй, как я» (рисование по образцу).

      Или
    можно складывать узоры из спичек. Варианты: взрослый сидит рядом с ребенком
    или (что более трудно для ребенка) напротив него.

Занятие 10

1. Упражнение на
    развитие зрительного восприятия речи.
      Инструкция
    ребенку: «Найди на верхней картинке предметы, изображенные на
    нижней картинке. Составь несколько предложений по этим картинкам».

2. Упражнение на
    развитие логического мышления.
      Инструкция
    ребенку: «Назови фигуру» (докончи ряд).

3. Упражнения на
    развитие зрительной памяти.
      а)
    Разложите перед ребенком 7—10 картинок. Дайте 10—20 с посмотреть на них.
    Затем пусть ребенок отвернется и закроет глаза. Поменяйте картинки местами
    или уберите одну.
          Инструкция ребенку: «Посмотри
    на картинки и постарайся их запомнить. А теперь назови, что изменилось».
          Ребенок должен определить, что
    изменилось. Так проделайте 2—3 раза. Если ребенок угадывал без ошибок
    (может, с ошибками, но очень старался), похвалите его и дайте ему приз.
          б) Разложите 5 карточек с написанными
    словами. Задание дается на время.
          Инструкция ребенку: «Быстро
    прочитай и запомни, как эти слова расположены. Затем я их перепутаю, а ты
    должен отгадать, что изменилось».
          Для ребенка здесь важен не сам процесс
    чтения, который ему труден, а факт запоминания слов. Игра в картинки
    показала ребенку, что он может запомнить их последовательность. Добившись
    успеха, он будет стараться быстрее прочитать слова, чтобы запомнить, как
    лежат картинки. А вам надо, чтобы ребенок учился быстрее читать! Вот он и
    будет читать, не сосредоточивая внимания на самом процессе чтения.

Слова для 1-го чтения

Лук

Мак

Сон

Дуб

Сыр

Кот

Слова для 2-го чтения

Снег

Роса

Кот

Мак

Рак

Лоб

Слова для 3-го чтения

Дым

Рот

Рука

Стул

Каша

Хлеб

Слова для 4-го чтения

Рама

Мама

Кожа

Лужа

Рука

Рыба

      Постепенно
    увеличивайте ряд слов и отбирайте слова из 2 слогов, затем из
    3 слогов. Старайтесь, чтобы усилия ребенка привели к успеху.
4. Упражнения на
    развитие слухового восприятия.
      • Инструкция ребенку: «Хлопни в
    ладоши, когда услышишь слово, обозначающее предмет (существительное)»:
    маска, рыжая, делать, рука, дождь, ветка, хлещет, бежит, окно...
          • Инструкция
    ребенку: «Назови слова, обозначающие предметы, вместе
    с другими, а я буду отгадывать» (т. е. задание то же, что и
    предыдущее, но ведущим будет ребенок).
          • Инструкция
    ребенку: «Отгадай слова. А что эти слова значат? Придумай с этими
    словами предложения». (Вы произносите слова по звукам.)
      ш-к-а-т-у-л-к-а
          м-а-с-т-е-р
          м-а-л-а-х-и-т
      Вы
    говорите ребенку слова, состоящие из 3—4 слогов и не часто используемые в
    речи. Важно, чтобы ребенок определил слово на слух, понял его значение,
    составил с ним предложение.
          Смысл этого упражнения не только в
    отгадывании слова, но и в развитии речи, в умении составлять
    распространенное (многословное) предложение, в котором бы говорилось о
    красоте природы, доброте человека, чертах характера близких.
5. Зрительный
    диктант.
      Предъявите
    ребенку образец написания нескольких слов (предложений), на который
    наложите непрозрачный лист бумаги так, чтобы было видно одно лишь слово
    (предложение). Ребенок в течение нескольких секунд читает это слово и
    запоминает его. Затем вы закрываете листом бумаги данное слово, а ребенок
    по памяти записывает его в тетрадь, диктуя себе по слогам. За этим следует
    проверка написанного ребенком, и после этого повторяется запоминание и
    запись следующего слова или предложения.
      Шел
    сильный дождь.
          Машина летела вперед.
          Мороз щипал уши.
          Визгливая собака замолкла.
          Надвигался шторм.
6. Упражнение на
    развитие навыков чтения.
      Инструкция
    ребенку: «Сейчас мы с тобой по очереди будем читать сказку
    (рассказ). Начну читать я, а ты внимательно слушай и следи за текстом.
    Когда я остановлюсь, ты прочитаешь то, что прочитал(а)
    я и продолжишь чтение дальше».
          Выберите сказку, рассказ из книги вашей
    домашней библиотеки.
          Вы начинаете чтение, затем ребенок
    читает текст, уже прочитанный вами, и продолжает дальше. Не забудьте
    спросить его, о чем он читал. Помните, что техника чтения не должна быть
    самоцелью. Главное — научить ребенка читать, чтобы он получал от этого
    удовольствие, информацию, понимая смысл читаемого.
          Можно для разнообразия читать с
    ребенком поочередно, по строчкам, по предложениям.
7. Игры на развитие
    памяти, тактильного восприятия.
Игра 1.
      Предложите
    ребенку узнать на ощупь с закрытыми глазами предмет (вынимается предмет из
    коробки или мешочка).
          Для развития речи полезно придумывать
    предложения про каждый предмет: какой он, зачем нужен, что с ним можно
    делать.
Игра 2.
      Определить
    на ощупь, какая насыпана на блюдце крупа (рис, гречка), соль или сахар, чай
    или кофе, горох или орехи.
          Вариант: Определить на ощупь и
    поставить по порядку стаканы с водой: горячей, теплой, чуть теплой,
    холодной.
Игра 3.
      Узнать
    различные предметы, употребляемые в быту, по звуку, который они издают при
    падении на пол: карандаш, ложка, книга, коробок спичек и др. Ребенок не
    должен видеть падающего предмета: глаза должны быть закрыты или предметы
    должны падать за ширмой.
8. Упражнение на
    развитие зрительного восприятия.
      Инструкция
    ребенку: «Найди среди недорисованных рисунков тот, который больше
    подходит к образцу».

9. Упражнение на
    уточнение, расширение эмоциональной лексики, развитие логического мышления
    и навыков творческого рассказывания.
      Инструкция
    ребенку: «Что можно сказать про людей? Чему один рад? Почему грустит
    другой? Расскажи о таких случаях с тобой».

Занятие 11
    (Проверочное)

      У
    ребенка уже есть успехи. Проверьте его по заданиям, приведенным ниже, и
    сравните полученные результаты с результатами занятия 1 (если вы,
    конечно, завели дневник, о котором мы писали вначале).
          Итак, что же у нас изменилось?
1. Упражнения на
    развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза.
      а) Инструкция
    ребенку: «Составь из букв слова».
          Проверьте, как быстро и точно ребенок
    может составить слово из букв.

      А
    помните, как на первых занятиях ребенок затруднялся в составлении слова,
    названного вами!

      б) Инструкция
    ребенку: «Прочитай слова и найди среди них слово „огонь“. С каждым
    из этих слов составь предложение».
          Мокрый, вихрь, аппарат, доска, ерунда,
    голова, полотенце, лужок, овраг, свитер, огонь, лук, рука.
2. Упражнение на
    развитие техники чтения.
      Использование
    таблиц Шульте эффективно и для тренировки зрительного восприятия,
    концентрации, распределения, переключения внимания, периферического зрения.
          Инструкция ребенку: «Перед
    тобой таблица с цифрами. Твоя задача найти, назвать вслух и показать
    карандашом число. Искать числа, называть и показывать необходимо по
    порядку, от 1 до 25. Старайся смотреть в центр таблицы, не делать ошибок и
    работать быстро. Начинай».

2

15

9

13

5

12

1

19

18

11

4

8

20

22

3

17

21

24

25

7

14

6

16

23

10

      Как
    только ребенок справится с заданием, усложните его: наложите на таблицу
    чистый непрозрачный листок с 7 прорезями. Покажите таблицу ребенку в
    течение 7 секунд. Его задача — запомнить числа в прорезях. Далее
    уберите листок с прорезями и попросите назвать запомнившиеся числа по
    порядку (например, 4, 6, 8, 12, 16, 19, 21). Когда ребенок начнет быстро
    справляться и с этим заданием, сократите время запоминания до 4—5 секунд.

3. Упражнение на
    развитие внимания.
      Инструкция
    ребенку: «Расставь слова в соответствии с цифрами, т. е.
    напиши под каждой цифрой то слово, которое стоит в образце».
          Вы даете образец:

1

2

3

4

5

Муха

Рыба

Дождь

День

Мышь

      и
    бланк для работы ребенка:

3

2

4

1

5

2

5

3

1

4

4. Слуховой
    диктант.
      Инструкция
    ребенку: «Внимательно послушай предложение, повтори его, напиши и
    проверь написанное».
          Вы произносите предложение, ребенок за
    вами повторяет его и записывает, медленно проговаривая по слогам.
    Записывать он может не только ручкой в тетради, но и палочкой в воздухе,
    пальцем на ладони и пр. Фиксируйте время и количество ошибок.
          Вертолет прилетел вчера. Мышь тихо
    скреблась. Огненный шар пылал на небе. Глаза смотрели внимательно.
5. Упражнение на
    развитие логического мышления, операций анализа и синтеза.
      Инструкция
    ребенку: «Назови отличия и объясни их».
          Чем отличаются:
          • Ворона
    и самолет?
          • Дерево
    и бревно?
          • Кукла
    и человек?
          По мере развития мыслительных операций
    ребенок сначала дает развернутые ответы на вопросы (рассуждает, объясняет),
    затем учится отвечать коротко и точно.
6. Игры на развитие
    внимания.
Игра 1.
      Предложите
    ребенку левой рукой перелистывать страницы книги, рассматривая при этом
    картинки с целью потом рассказать о них, а правой рукой в это же время
    писать буквы или рисовать геометрические фигуры, раскрашивать, обводить.
Игра 2.
      Предложите
    ребенку пройтись по комнате как «эквилибрист в цирке»: на голову пусть
    положит книгу, в одну руку возьмет наполненную водой чашку на блюдце, в
    другую — три катушки ниток, поставленные друг на друга. Он должен
    осторожно пройти с этим по комнате, не расплескав воду и ничего не уронив.

По дороге в магазин
    и на прогулку

1. Упражнение на
    развитие внимания и памяти.
      Перед
    прогулкой дайте ребенку задание запомнить все, что он увидит по дороге.
    Затем, когда вы вернетесь домой, попросите его с помощью наводящих вопросов
    по памяти воспроизвести названия предметов, которые он видел, или действий,
    которые он совершал, или рассказать о событиях в определенной
    последовательности.
          • Сколько
    человек ты встретил сегодня по дороге в магазин?
          • Опиши,
    во что была одета девочка, которая играла в песочнице?
          • Есть
    ли часы в магазине? Где они висят?
          • Какого
    цвета волосы у продавщицы?
          • Сколько
    машин проехало мимо нас по дороге? И т. д.
          Вы можете задавать любые вопросы,
    требующие от ребенка описания деталей ситуации.
2. Упражнения на
    развитие навыков звуко-буквенного анализа, развитие речи.
      Инструкция
    ребенку: «Отгадай, какое слово я назову по звукам. Придумай с этим
    словом большое (распространенное) предложение, подходящее к нашей
    прогулке».
          с-о-б-а-к-а =
    собака         Собака бежала и
    виляла хвостиком.
          у-л-и-ц-а =
    улица             Наша
    улица длинная, и на ней стоят высокие дома.
          Если ребенок хорошо справляется с
    составлением слова из звуков на слух, усложните задание: рисуйте буквы
    ребенку в воздухе:
          Инструкция ребенку: «Я буду
    рисовать в воздухе слово по буквам, а ты — его отгадывать».
          Более сложным вариантом являются
    задания с преднамеренно сделанной ошибкой. Вы называете ребенку по звукам
    слово, специально заменяя правильный звук на неправильный. Ребенок должен
    найти ошибку и исправить ее, назвав слово правильно. Например,
    «р-у-ш-к-а» (ручка), «м-ы-л-о-к-о» (молоко) и т. д.
3. Упражнения на
    активизацию словаря.
      • Инструкция ребенку: «Я буду
    называть слово, а ты подбирать другое, противоположное по значению.
    Например: большой дом — маленький дом, длинная улица — короткая
    улица, много товаров — мало товаров и т. д.»
          Называйте предметы, которые вас
    окружают, в сочетании с различными прилагательными. Постоянные упражнения в
    подборе антонимов развивают словарь ребенка, его речь.
      Плохой
    мальчик — хороший мальчик.
          Неряшливая девочка — аккуратная
    девочка.
          Тяжелая ноша — легкая ноша.
      • Инструкция ребенку: «Я буду
    называть тебе слова, а ты будешь говорить мне эти же слова ласково».
          Называйте любое слово, обозначающее
    предмет, а ребенок пусть образует от него новое с
    уменьшительно-ласкательным значением:
          дом — домик, собака —
    собачка, трава — травка, травушка, травиночка, улица — улочка и
    т. д.
          • Инструкция
    ребенку: «Давай играть в предложения. Будем по очереди называть
    слова, составляя длинную-предлинную фразу. Надо подбирать слова так, чтобы
    предложение было бесконечным и нельзя было поставить точку (т. е. чтобы
    предложение по смыслу не могло быть законченным)». Например: «Стоял жаркий,
    длинный, летний, знойный...».
          Как только кто-то из вас (играть можно
    с группой детей) скажет слово «день» — он проиграет, т. к.
    предложение закончено.
          Эти упражнения способствуют развитию
    речи ребенка, формируют у него умение строить развернутые предложения.
4. Упражнения на
    развитие памяти.
      Инструкция
    ребенку: «Я сейчас произнесу несколько слов, а ты их должен будешь
    запомнить и повторить».
          Называете 5—10 слов, ребенок после
    первого прослушивания должен их повторить. Если он многого не запомнил, вы
    еще раз произносите этот же ряд слов.
          Инструкция ребенку: «Я буду
    называть слова парами, а ты их запоминай. Когда я произнесу первое слово из
    пары, ты скажешь второе».
          Вы называете ребенку несколько пар слов
    (4—5), затем при произнесении вами первого слова ребенок должен назвать
    второе. Например:

Дом — окно
      Стол — цветок
      Дверь — песок
      Мышь — река

Дом — ?
      Стол — ?
      Дверь — ?
      Мышь — ?

      Подбор
    пар слов произвольный. Лучше, если слова по смыслу будут мало связаны, что,
    конечно, затруднит запоминание их ребенком, но зато будет развивать его
    память.
          Вы можете продолжить игры, но мы
    думаем, что перечисленных упражнений для одной прогулки достаточно.
          Их надо проводить кратковременно и не
    утомлять ими ребенка. Если вы видите, что малыш не хочет играть в эти
    «игры», не навязывайте ему их. Играйте тогда, когда ребенок будет скучать,
    когда ему нечего будет делать.
          Остановимся на интересе ребенка. Все
    упражнения дадут положительный эффект только при условии заинтересованности
    малыша. Думайте, как привлечь его внимание, заинтересовать. Вот несколько
    фраз, которые пригодятся вам: «Я знаю, что ты это сумеешь сделать. У тебя
    это здорово получится. Покажи. Хорошо. Я думаю, что ты запомнишь с первого раза
    много слов. Давай попробуем...»
          Или, наоборот, можно подчеркнуть особую
    трудность задания: «Не знаю, сможешь ли? Это очень трудно, это только
    взрослые могут сделать. Давай-ка попробуем... Как ты думаешь, хоть немного
    получится? Я тебе помогу...» Если подчеркивается особая трудность
    задания, то у ребенка рождается желание ее преодолеть, отсюда радость
    борьбы, преодоления и победы! Попробуйте, что подойдет из стимулирующих
    фраз для вашего ребенка. А может, в одном случае — одно, а в другом —
    другое?
          Совсем не обязательно все упражнения
    делать именно в таком порядке, как мы их привели. Можно что-то исключить,
    что-то дать по-другому, добавить. Фантазируйте, пробуйте, играйте вместе с
    ребенком — и вы увидите, что он очень способный. Он может и будет
    учиться лучше. Помогите ему обрести уверенность в себе. Тренировки в играх,
    упражнениях обеспечат формирование необходимых навыков для благополучного
    развития и обучения вашего ребенка.

По дороге в гости

      Вы
    едете в гости, к бабушке, родственникам. Дорога отнимает, как правило,
    много времени, и дети нередко скучают. Предлагаем вам поиграть с ребенком,
    если, конечно, этому не будут мешать внешние обстоятельства.
          Итак, вы вышли из дома и идете к
    остановке автобуса, метро.
Беседа
      • Куда мы идем? (К остановке автобуса.)
          • Автобус —
    это какой вид транспорта? (Наземный, пассажирский.)
          • А
    что еще можно отнести к наземному пассажирскому транспорту? (Машину,
    троллейбус, трамвай.)
          • А
    метро — это какой транспорт? (Подземный.)
          • А
    как называется транспорт, который перевозит грузы? (Грузовой.)
          • Какой
    грузовой транспорт ты знаешь? (Камаз, трейлер, рефрижератор.)
          • Чем
    отличается автобус от троллейбуса?
          • Мы
    идем в гости; как ты понимаешь, что такое «гости»?
          • Кто
    ты бабушке? (Я бабушке внук.)
          • А
    кто я бабушке? (Ты бабушкина дочь.)
          • Кем
    приходится бабушке дедушка? (Дедушка — бабушкин муж.)
          • Что
    мы подарим бабушке?
          Вопросы надо задавать в таком темпе,
    чтобы ребенок чувствовал азарт игры. Разнообразьте игру по соответствующей
    ситуации.
Игра 1.
      Предложите
    ребенку называть окружающие вас предметы и первый звук, с которого
    начинаются их названия.
          — Я вижу машину. Первый звук в этом
    слове — [м] ... и т. д.
          Или называть слова из 1—2—3 слогов. Или
    называть все предметы определенного цвета (формы). Кстати, это хорошее
    упражнение для того, чтобы помочь ребенку перейти из возбужденного
    состояния в спокойное.
Игра 2.
      Предложите
    ребенку такую игру: вы называете слово, а ребенок составляет с ним
    предложение. Затем измените условие игры: вы называете слово, а ребенок
    подбирает определение к нему.
Беседа
      • Представь, во что будет одета бабушка
    (дедушка)?
          • Кто
    еще к ней придет?
          • Кто
    где сядет за столом?
          • Что
    же приготовит нам бабушка? Что бы ты хотел попробовать?
          • Сколько
    тарелок будет стоять на столе?
          • Какая
    посуда есть у бабушки?
          • Что
    у нее дома тебе нравится?
Упражнения на
    активизацию словаря.
      • Инструкция ребенку: «Давай
    поиграем. Я буду называть слово, а ты его будешь превращать в ласковое,
    нежное».
          чашка —
    чашечка,             блюдце —
    блюдечко,
          пирог —
    пирожок,            суп —
    супчик,
          тарелка —
    тарелочка,        картошка —
    картошечка и т. д.
          • Инструкция
    ребенку: «Я буду начинать предложение, а ты его заканчивать».
          На столе стояли большие, красивые...
          Около стола стояли высокие...
          Стол был накрыт белоснежной...
          Диван был накрыт...
          Около кресла...
          Можно использовать другой вариант
    задания: вы задаете ребенку вопросы, отвечая на которые он должен описать
    предмет. Например: «Цветы на столе какие?» ... «Скатерть какая?» ... «Чашки
    какие?» ...
          Предложенные игры, беседы и упражнения
    направлены на расширение активного словаря, развитие логического мышления,
    воображения и фразовой речи.

Возвращаясь из
    гостей

Беседа 1
      • Назови людей, которые сидели за столом.
          • Опиши
    одежду тети. (Можно оказать помощь вопросами: «Блузка у тети какая? Брошка
    на блузке какая?»)
          • Вспомни,
    какое блюдо подавали в начале праздника, какое в конце. А что ты ел? И т.
    д.
Беседа 2
      • Что бы ты изменил в празднике?
          • Как
    бы ты украсил комнату, стол?
          • Какие
    блюда ты хотел бы приготовить?
          • Как
    бы ты закончил праздник?
          • Что
    тебе больше всего понравилось?
          • Кого
    мы позовем к себе в гости? Что приготовим?
          • Какие
    ты знаешь праздники?
          • Когда
    у кого день рождения? А у тебя?
          Беседуя с ребенком таким образом, вы не
    только развиваете его речь, но и такие психические процессы, как память,
    воображение, внимание.
          Мы привели лишь некоторые упражнения,
    игры, которые вы можете без особого труда использовать в процессе общения с
    ребенком. Мы уверены, что вы сможете сами пофантазировать и придумать
    интересные и подходящие вашему ребенку задания.
          Играйте, пробуйте, дерзайте — и
    успех обеспечен!

<<Предыдущий
  раздел

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Система занятий по развитию психических функций и речи.doc

alt: Мама — мак Кот — куст Мила —

alt: Волшебная история «Камень и цветок»

alt: Козы — косы Ветер — вечер

alt: ПАСТУХ ЖУРНАЛ РЮКЗАК

alt: Сказка про Солнце и Радугу.

alt: Шапка — листья Шапка — ?

alt: Чем отличаются: • Ворона и самолет? •

alt: Предыдущий раздел


extracted_text:
Что такое успех?

Успех – это постепенная реализация
  достойной цели.

Успех - это решение. Успех не
  возникает тогда, когда вы прибываете на место предназначения, успех приходит
  тогда, когда вы совершаете прибытие к месту назначения. Это торжественное обязательство
  достичь достойной вас цели. Однажды приняв решение, вы обязуетесь прибыть в
  пункт назначения, не зависимо от преград, которые стоят на вашем пути.

Успех - это действие. Успех происходит тогда, когда вы совершаете ежедневные
  действия, направленные на достижение вашей мечты. Пусть даже иногда эти
  действия будут незначительными. Успех это движение, импульс, это достижение.
  Конрад Хилтон однажды сказал: «Успешные люди продолжают двигаться, они делают
  ошибки, но не сдаются». Ваши действия определяют то, успешный вы человек или
  нет. А действуете ли вы? Совершаете ли вы ежедневные действия, которые
  приближают вас всё ближе к успеху или вы находитесь в застое? Успех
  определяется импульсом, который вы сохраняете в направлении цели.

Успех - это процесс. Успех это процесс, он требует времени. Он не ограничивается
  окончательным достижением вашей цели. Успех не происходит в одночасье. Вы
  поднимаетесь на одну ступень, затем на другую, ещё одну и так далее.

Успех начинается с воображения. Прежде чем вы добьётесь успеха в
  физическом мире, вы должны достичь успеха в вашем разуме. Вы должны верить в
  успех, вы должны испытать успех в своём воображении, и вы должны принять
  успех так, будто уже добились его.

Успех - это накопление. Успех начинается с небольших
  начинаний.

Успех  - это необходимость. Мы родились успешными, подобно
  тому, как орёл был рожден, чтобы парить над землёй. Какой жизнью будет жить
  орёл, если он никогда не сможет летать? Успех - это естественное состояние
  человека.

Успех и образование. Успех приходит от образования. Это не относится к школе, но
  относится к применению знаний на практике, что на самом деле является
  мудростью и приносит успех. Знания сами по себе пассивная сила, но применение
  их на практике это то, что делает вас успешным.

Саморазвитие
  человека – это процесс целенаправленных, планомерных
  осознанных действий над собой, включающий самосовершенствование своих знаний,
  качеств, навыков, умений и компетенции в целом.

Основные этапы
  развития и совершенствования:
1. Самопознание –
  осознание человеком самого себя, своей уникальности, непохожести.
2.
  Самоутверждение – принятие себя и опора на самого себя, с помощью которой
  человек приемлемым для себя образом, демонстрируя свои достоинства или подкрепляя
  их реальными достижениями (в учебе, спорте и т.д.) вписывается в социальную
  среду и занимает определенное положение в обществе.
3. Саморазвитие –
  проявление внутренней свободы выбора человека, его инициатива относительно
  самого себя, обретение личностью умения давать собственные импульсы
  (принимать и реализовывать решения) соответствующим сторонам своей жизни.
4. Поиски
  призвания и смысла жизни – это поиск, установление и реализация человеком
  своего призвания.
5. Самореализация
  – проявление себя.

Шаги
  к собственному развитию:

1.
  Сформулируйте личные ценности и поставьте долгосрочные цели
  для воплощения мечты в реальность.
2.      На
  основе долгосрочных целей сформулируйте более частные, конкретные задачи для
  повседневного планирования.
3.      Используйте
  эффективные методики планирования времени для составления расписания на
  ближайшее время.
4.      Научитесь
  отсеивать лишние дела и выделять приоритеты, таким образом, всегда находя
  время на главное.
5.      Настройте
  удобную для вас систему планирования рабочего и личного времени  с
  использованием «жестких» и «гибких» задач, чтобы реалистично смотреть на свои
  возможности и всегда успевать делать главное.
6.
  Используйте специальные техники фильтрации, хранения и
  оперативного перемещения информации, позволяющие держать ее под контролем без
  слишком детального «раскладывания по полочкам».
7.
  Постарайтесь наладить правильный, эффективный отдых  в
  течение рабочего дня и в нерабочее время.

Совет на каждый день:

Выберите из приведенного списка
  два-три вопроса и попробуйте на них отвечать себе каждое утро. Сделайте это
  своей привычкой. Эти вопросы помогут вам создать хорошее настроение с утра и
  поддерживать удивительную бодрость духа в течение всего дня.
Что в моей жизни радует меня в
  данный момент? Что делает меня счастливым?
Чем  в своей жизни я горжусь в
  данный момент?
За что я испытывают благодарность
  в данный момент?
Кого я люблю? Кто любит меня?
Каковы же основные этапы этого
  внутреннего пути развития и совершенствования?

Итак:
Успех
  – это последовательная реализация достойной цели.

Успехов Вам –
  маленьких, больших и грандиозных!

Выдающиеся личности формируются не
  посредством красивых речей, а собственным трудом и его результатами.
Альберт Эйнштейн

Информация для всех, кто хочет добиться успеха

file_name: мой буклет успеха.docx

alt: Шаги к собственному развитию: 1

intro: буклет успеха

другое

group: Педагогика

title: Буклет успеха


extracted_text:
ҚОСЫМША 3
ӨЗДІК ЖҰМЫСЫ

file_name: ҚОСЫМША 3 (1).docx

alt: ҚОСЫМША 3 ӨЗДІК ЖҰМЫСЫ

title: ҚОСЫМША 3 (1)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Большегондырская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»
На заседании ЭМС
Протокол №____      от
«___» _________       20__г.

«Утверждаю»
Директор МОУ
«Большегондырская
  СОШ»
__________    /Смирнова
  А.С./
Приказ №       ______
  от
«___» _________       20__г.

ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности учащихся 1 «а» класса
На 2016  - 2017 учебный год

Разработана
учителем
начальных классов
Давыдовой
Е. Р.,

Характеристика класса
          В 1 классе обучается 15 человек,
из них 6 девочек и 9 мальчиков,13 человек 2009 года рождения, 1- 2008 года
рождения, 1- 2007      года рождения.  1 ученик из д. 3-го участка, 2- из д.
Барабан, 12 – из с. Б. Гондыр. До поступления в школу все дети воспитывались в
детском саду.
             В школу все дети пришли с желанием
учиться. Двое обучающихся Аллаяров Вова и Ракимова Настя оставлены решением
ПМПК на повторный год обучения по программе 7.1.

Обучающиеся  еще не владеют навыками выполнения коллективных дел,
распределения между собой работы и наиболее рационального ее выполнения,  не
умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга на классных собраниях, на
перемене, при выполнении различных дел. Однако распоряжениям уполномоченных лиц
подчиняются.
        Обучающиеся  класса всегда
информированы о том, что происходит в школе в целом и в других классах.
Общешкольные поручения (постоянные и эпизодические) всегда выполняются  классом.
 Все дети класса вовлечены во внеурочную и внеклассную деятельность, принимают
участие в школьных мероприятиях, а т.ж. посещают кружки.
          Уровень
работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и
внеурочной деятельности соответствует норме.
         Ребята проявляют уже активность в
подготовке мероприятий, готовятся к  классным мероприятиям..
           В классе отсутствует
ярко выраженный лидер. Любой из учеников в определённой ситуации может им стать
и повести за собой остальных. Большинство учеников класса открыты и легки в
общении, но есть закрытые, тревожные и недоверчивые дети. За небольшим
исключением класс неконфликтен, дети легко идут на контакт с педагогами и
одноклассниками, вовлекаются в различные виды деятельности.
             В
классе формируются обычаи и традиции, которые скрепляют классный коллектив,
развивают положительные качества всего коллектива и отдельного ребёнка в нём. Все
дети доброжелательные, отзывчивые, хотят учиться.
 Процесс
обучения учащихся строится на основе деятельностного подхода.

 Родители постоянно интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной
деятельности, но. Они активны, откликаются на просьбы учителя. Советы
воспринимают положительно. Родительский комитет старается создать благоприятные
условия для жизни детей в социуме: оказывает помощь в подготовке мероприятий.

Цели
и задачи  воспитательной работы
в 1 «а» классе на 2016 –
2017 учебный год:
Цель:
формирование у детей навыков самостоятельной
деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать
себя и другого человека; формирование целостной психологической основы обучения
и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к
учению.
Задачи:
1.
Создать условия для
успешной адаптации детей к школьным условиям, снижению школьной тревожности.
2.
Формировать интерес к
процессу и содержанию учебной деятельности.
3.
Создать условия для
развития нравственных качеств личности.
4.
Формировать коммуникативные
навыки, работать над созданием ученического коллектива.
5.
Создать условия для
раскрытия творческого потенциала детей.
Ожидаемые
результаты:
Ø
Создание сплоченного классного
коллектива.
Ø Сформированность нравственного,
познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов
личности младшего школьника.
Ø
Проявление инициативы и
ответственности за  порученное дело
Ø
Наличие положительной динамики
роста духовно - нравственных качеств  личности    ребенка
Ø
Участие в конкурсах, концертах,
спортивных  соревнованиях.
Ø
Посещение спортивных секций,
кружков по интересам.
Ø
Удовлетворенности родителей и
учащихся жизнедеятельностью  класса.

Направления внеурочной
  деятельности

Содержание внеурочной
  деятельности

Основное содержание духовнонравственного развития

Сроки

Примечание, отметка о
  выполнении

Гражданско-патриотическое воспитание
Ценности:
  любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое
  государство; гражданское общество; закон и
  правопорядок; свобода личная и национальная; доверие к людям,
  институтам государства и гражданского общества.

Кл. час
  «Путешествие в стану знаний».

ценностные
  представления о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой
  родине;
первоначальные
  нравственные представления о долге, чести и достоинстве в контексте отношения
  к Отечеству, к согражданам, к семье, школе, одноклассникам;
элементарные
  представления о политическом устройстве Российского
  государства, его институтах, их роли в жизни общества, важнейших
  законах государства;
представления о символах государства – Флаге, Гербе
  России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в
  котором находится образовательная организация;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям
  в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательная
  организация;
уважительное
  отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального
  общения;
ценностное отношение к своему национальному языку и
  культуре;
первоначальные
  представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве
  народов нашей страны;
первоначальные представления о национальных героях и важнейших
  событиях истории России и ее народов;
уважительное
  отношение к воинскому прошлому и настоящему нашей  страны, уважение к
защитникам
  Родины.

сентябрь

Кл.час: «Государственные
  символы России».

октябрь

Кл.час.: «Что
  такое хорошо, что такое плохо?»

апрель

Конкурс рисунков «Мир встречает Рождество».

январь

Беседа:
«Я -
Россиянин».

февраль

Классный час: «История Российского
  флага».

март

«Я люблю тебя, Россия».

апрель

Тематич.кл.час:
  «9 мая - День Победы. Мы помним. Мы гордимся!»

май

Нравственное и духовное воспитание
Ценности:
  духовный мир человека, нравственный выбор; жизнь и смысл жизни;
  справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение достоинства
  человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль,
  честность, щедрость, свобода совести и вероисповедания; вера; традиционные
  религии и духовная культура народов России, российская светская (гражданская)
  этика.

Беседа: «Я и мои
  друзья».

первоначальные
  представления о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и
  ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, нравственный выбор,
  достоинство, любовь и др.);
первоначальные
  представления о значении религиозной культуры в жизни человека и общества,
  связи религиозных культур народов России и российской гражданской (светской)
  этики, свободе совести и вероисповедания, роли традиционных религий в
  развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
первоначальные
  представления о духовных ценностях народов России;
уважительное
  отношение к традициям, культуре и языку своего народа и других народов
  России;
знание
  и выполнение правил поведения в образовательной организации, дома, на улице,
  в населенном пункте, в общественных местах, на природе;
уважительное
  отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление
  дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
  поддержке;
бережное,
  гуманное отношение ко всему живому;
стремление
  избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение
  признаться в плохом поступке и проанализировать его;
отрицательное отношение к аморальным поступкам,
  грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании
  художественных фильмов и телевизионных передач.

сентябрь

Кл.час: «Гигиена моего тела».

октябрь

Беседа «Моя семья».

ноябрь

Праздник,
  посвященный Дню матери.

ноябрь

Практическая игра «Учимся правильно
  дружить».

декабрь

Классный
  час: «Викторина «В мире сказок»

декабрь

Тематический
кл. час: «Мир
  профессий»

Январь

Конкурс рисунков «День Защитника Отечества».

Февраль

Конкурс рисунков
  «Международный женский день»

Март

КТД:
  «Поздравляем всех женщин страны».

Март

Выставка «Мастерство и вдохновение».

апрель

Классный час «Правила
  гигиены».

май

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству
Ценности: уважение к труду,
  человеку труда; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;
  целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие, работа в коллективе,
  ответственное отношение к труду и творчеству, активная жизненная позиция,
  самореализация в профессии.

первоначальные
  представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и
  значении творчества в жизни человека и общества;
уважение
  к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные
  представления об основных профессиях;
ценностное
  отношение к учебе как виду творческой деятельности;
элементарные
  представления о современной экономике;
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе
  при разработке и реализации учебных и учебнотрудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность
  и настойчивость в выполнении учебных и учебнотрудовых заданий;
умение
  соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других
  людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное
  отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к
  результатам труда людей.

Ноябрь,
март

Изготовление поздравительной открытки для
  пап и дедушек.

февраль

Интеллектуальное воспитание
Ценности:
  образование, истина, интеллект, наука, интеллектуальная деятельность,
  интеллектуальное развитие личности, знание, общество знаний.

Исследование интересов и способностей
  учащихся

первоначальные представления о возможностях
  интеллектуальной деятельности, о ее значении для развития личности и
  общества;
представление об образовании и самообразовании как
  общечеловеческой ценности, необходимом качестве современного человека,
  условии достижении личного успеха в жизни;
элементарные
  представления о роли знаний, науки в развитии современного производства, в жизни
  человека и общества, об инновациях, инновационном обществе, о знании как
  производительной силе, о связи науки и производства;
первоначальные
  представления о содержании, ценности и безопасности современного
  информационного пространства;
интерес
  к познанию нового;
уважение
  интеллектуального труда, людям науки, представителям творческих профессий;
элементарные
  навыки работы с научной информацией;
первоначальный
  опыт организации и реализации учебно-исследовательских проектов;
первоначальные
  представления об ответственности за использование результатов научных
  открытий.

сентябрь

Распределение учащихся на занятия кружков

сентябрь

Викторина по любимым
  сказкам.

октябрь

Участие в олимпиаде «Лисёнок»

ноябрь

Участие в олимпиаде
  «Рысёнок»

Ноябрь,
  февраль, апрель

Занятие с одарёнными
  детьми, написание исследовательской работы

февраль

Участие в школьном конкурсе
  исследовательских работ учащихся

март

Чтение книг о защитниках
  Родины, книг о Великой Отечественной войне, о пионерах-героях

апрель

Заполнение «Портфолио»

Декабрь, апрель

Поездка  в музей.

март

Защита портфолио.

май

Здоровьесберегающее воспитание
Ценности:
  здоровье физическое, духовное и нравственное, здоровый образ жизни,
  здоровьесберегающие технологии, физическая культура и спорт

День здоровья

первоначальные представления о здоровье человека как
  абсолютной ценности, его значения для полноценной человеческой жизни, о
  физическом, духовном и нравственном здоровье;
формирование начальных представлений о культуре
  здорового образа жизни;
базовые навыки сохранения собственного здоровья,
  использования здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и во
  внеурочное время;
первоначальные представления о ценности занятий
  физической культурой и спортом, понимание влияния этой деятельности на
  развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни;
элементарные знания по истории российского и мирового
  спорта, уважение к спортсменам;
отрицательное отношение к употреблению
  психоактивных веществ, к курению и алкоголю, избытку компьютерных игр и
  интернета;
понимание
  опасности, негативных последствий употребления психоактивных веществ,
  алкоголя, табака, наркотических веществ, бесконтрольного употребление
  лекарственных препаратов, возникновения суицидальных мыслей.

сентябрь

Беседа «Мой распорядок
  дня».

сентябрь

Конкурс
«Сильные, ловкие, смелые»

ноябрь

Катание на санках.

декабрь

Поход на природу «Зимние
  забавы

январь

Спортивная эстафета  «А
  ну-ка, мальчики!»

февраль

Проект «Витамины круглый год»

март

Спортивная эстафета « А ну-ка, девочки!»

март

Участие в традиционном легкоатлетическом
  пробеге «Гондыр 2017»

апрель

Подвижные игры на свежем
  воздухе

май

Социокультурное и медиакультурное воспитание
Ценности:
  миролюбие, гражданское согласие, социальное партнерство, межкультурное
  сотрудничество, культурное обогащение личности, духовная и культурная
  консолидация общества; поликультурный мир.

Беседа «Поговорим о полезных телепередачах»

первоначальное понимание значений понятий «миролюбие»,
  важности этого явления для жизни и развития человека, сохранения мира в
  семье, обществе, государстве;
первичный опыт межкультурного, межнационального,
  межконфессионального сотрудничества, диалогического общения;
первичный опыт социального партнерства и межпоколенного
  диалога;
первичные навыки использования информационной среды,
  телекоммуникационных технологий для организации межкультурного
  сотрудничества, культурного взаимообогащения.

октябрь

История праздника
  Рождество.

январь

Экскурсия
  в районный музей

март

Культуротворческое и эстетическое воспитание
Ценности:
  красота; гармония; эстетическое развитие,
  самовыражение в творчестве и искусстве, культуросозидание,
  индивидуальные творческие способности, диалог культур и цивилизаций.

Праздничная
  линейка «Здравствуй школа!»

первоначальные
  представления об эстетических идеалах и ценностях;
первоначальные
  навыки культуроосвоения и культуросозидания, направленные на приобщение к
  достижениям общечеловеческой и национальной культуры;
проявление
  и развитие индивидуальных творческих способностей;
способность
  формулировать собственные эстетические предпочтения;
представления
  о душевной и физической красоте человека;
формирование
  эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы,
  труда и творчества;
начальные
  представления об искусстве народов России;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям,
  концертам, выставкам, музыке;
интерес
  к занятиям художественным творчеством;
стремление
  к опрятному внешнему виду;
отрицательное
  отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

сентябрь

Подготовка к празднику День матери.

ноябрь

Разучивание песен и стихов к новогоднему
  утреннику

декабрь

Подготовка к празднику пап.

февраль

Подготовка к 8 Марта.

март

Праздник
  смеха

апрель

Правовое воспитание и культура безопасности
Ценности:
  правовая культура, права и обязанности человека, свобода личности,
  демократия, электоральная культура, безопасность, безопасная среда школы,
  безопасность информационного пространства, безопасное поведение в природной и
  техногенной среде

Кл.час
  «Моя безопасная дорога в школу»

элементарные
  представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия
  граждан в общественном управлении;
первоначальные представления о правах, свободах и
  обязанностях человека;
элементарные
  представления о верховенстве закона и потребности в правопорядке,
  общественном согласии;
интерес
  к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
стремление
  активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
умение
  отвечать за свои поступки;
негативное
  отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению
  человеком своих обязанностей;
знание
  правил безопасного поведения в школе, быту, на отдыхе, городской среде,
  понимание необходимости их выполнения;
первоначальные
  представления об информационной безопасности;
представления
  о возможном негативном влиянии на моральнопсихологическое
  состояние человека компьютерных игр, кинофильмов, телевизионных
  передач, рекламы;
элементарные
  представления о девиантном и делинквентном поведении.

сентябрь

Повторение правил по противопожарной
  безопасности.

сентябрь

Правила безопасного
  поведения во время осенних каникул.

октябрь

Экскурсия В пожарную часть
  администрации Б. Гондыря

октябрь

«Лед - это опасно» - советы
  Айболита.

декабрь

Итоговый
  кл.час за 4 четверть. Правила безопасного поведения во время летних каникул.

май

Воспитание семейных ценностей
Ценности:
  семья, семейные традиции, культура семейной жизни, этика и психология
  семейных отношений, любовь и уважение к родителям, прародителям; забота о
  старших и младших.

Организация концерта для мам

первоначальные
  представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека
  и общества;
знание
  правил поведения в семье, понимание необходимости их выполнения;
представление
  о семейных ролях, правах и обязанностях членов семьи;
знание
  истории, ценностей и традиций своей семьи;
уважительное,
  заботливое отношение к родителям, прародителям, сестрам и братьям;
элементарные
  представления об этике и психологии семейных отношений, основанных на
  традиционных семейных ценностях народов России.

ноябрь

Участие в концерте «Для мам»

ноябрь

Праздник «Новый год»

декабрь

Фото-
  выставка «Мой папа – защитник Отечества»

февраль

- конкурсная
  программа «Что умеют наши папы»

февраль

«Мама,
  папа, я – читающая семья!»

март

-
   праздник «Лучше мамы не найти!»

март

Формирование коммуникативной культуры
Ценности:
  русский язык, языки народов России, культура общения, межличностная и
  межкультурная коммуникация, ответственное отношение к слову как к поступку,
  продуктивное и безопасное общение.

День летних и осенних именинников

первоначальные представления о значении общения для
  жизни человека, развития личности, успешной учебы;
первоначальные знания правил эффективного,
  бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками,
  старшими и младшими;
понимание значимости ответственного отношения к слову
  как к поступку, действию;
первоначальные знания о безопасном общении в Интернете;
ценностные представления о родном языке;
первоначальные представления об истории родного языка,
  его особенностях и месте в мире;
элементарные представления о современных технологиях
  коммуникации;
элементарные навыки межкультурной коммуникации;

Ноябрь

Выставка
  детского творчества

февраль

Поздравление
  зимних и весенних именинников.

март

Час
  общения «Я и мое имя»

март

            Экологическое
  воспитание

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля;
  бережное освоение природных ресурсов региона, страны, планеты, экологическая
  культура, забота об окружающей среде, домашних животных.

Экскурсия по
  территории школы.

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам
  жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное
  отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный
  опыт природоохранительной деятельности;
бережное
  отношение к растениям и животным;
понимание
  взаимосвязи здоровья человека и экологической культуры;
первоначальные
  навыки определения экологического компонента в проектной и
  учебно-исследовательской деятельности, других формах образовательной
  деятельности;
элементарные
  знания законодательства в области защиты окружающей среды.

сентябрь

Экскурсия в природу: «Краски осени».

сентябрь

Выставка «Дары
  природы».

октябрь

Народные игры на
  воздухе.

В
  течении года

Экскурсия в природу:
  «Зима».

январь

Кл.час: «Человек в мире природы».

февраль

Классный час:
  «Птичьи разговоры».

апрель

Экскурсия в
  природу «Весна».

апрель

Экскурсия в
  природу: «Весна».

май

Кл.час ««Цветы в жизни человека»»

май

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

ЦЕЛЬ: сделать родителей активными участниками
педагогического процесса.

ЗАДАЧИ:
1.Постоянное
информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния,
развития ребёнка.
2.Организация
психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских
собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований.
3.Ознакомление
с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим   климатом,
особенностями поведения ребенка в семье.
4.Создание
условий   для   благоприятного   взаимодействия   всех
участников учебно-воспитательного
процесса - педагогов, детей и
родителей.
5.Привлечение
к организации досуга детей по интересам.

ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
1.
У родителей  повысится
заинтересованность  школьной  жизнью  детей.
2.
Дети  научаться
жить  дружно,  сплочённо.
3.
Сформируется взаимодействие семьи
и школы.

Список родительского
комитета:
1.Аллаярова Любовь
2.Гарайшина Марина –
председатель род. комитета
3.Вахитова Алёна

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ КОНСУЛЬТАЦИЙ:

Тема консультации

Сроки

1

Ознакомление родителей с
  учебным  планом работы школы.

Сентябрь

2

Занятость во внеурочное
  время.

Октябрь

3

Режим младшего школьника.

Ноябрь

4

Помощь родителей в
  организации досуга детей.

Декабрь

5

Культура поведения младших школьников.

Январь

6

О внимании и
  внимательности.

Февраль

7

Как привить любовь к
  чтению.

Март

8

Воспитание без насилия.

Апрель

9

Летний отдых детей.

Май

План работы с советом
родителей.

Содержание мероприятий

Формы и методы работы

Сроки проведения

Примечание, отметка о выполнении

1.Изучение
  семей учащихся

1.
  Анкетирование, тестирование родителей

сентябрь
в
  течение учебного года

2.Педагогическое
просвещение
  родителей

1.
  Родительские собрания:
 «Адаптация
  первоклассника в школьной среде»
«Конфликт» - как его
  избежать»
«Режим младшего
  школьника»
«Семейные праздники и
  традиции»
«Роль родителей в
  развитии ребенка»

Изготовление и распространение памяток,

обращений, рекомендаций для
  родителей

сентябрь

ноябрь

декабрь

февраль

                       май

       в течение учебного года

3.Обеспечение
  участия родителей в жизнедеятельности классного сообщества

1. Привлечение родителей к
  участию в акции «Поможем птичкам»
  (изготовление кормушек для птиц).
2. Оказание помощи в организации
  и проведении:
- праздника «День матери»;
-дней именинника;
-новогодней ёлки;
- фотовыставок.
3. Участие в мероприятиях:
-  праздник «Лучше мамы не
  найти!»
 - конкурсная программа «Что
  умеют наши папы»
 - «Мама, папа, я –читающая
  семья!»
4. Привлечение родителей:
- к ремонтным работам в классной
  комнате;
- к озеленению кабинета.
5.
  День открытых дверей (посещение
  уроков родителями)

январь
октябрь
1 раз в четверть
декабрь
по плану
ноябрь
март
февраль
май
октябрь
июнь
в теч. года
1 раз
  в месяц

4.Педагогическое
  руководство деятельностью родит. комитета

1. Выборы родительского комитета
  на 2016 -2017 г.
2.
  Помощь в планировании и организации деятельности родительского комитета.

сентябрь

5.
  Индивидуальная работа с родителями

1. Индивидуальные беседы с
  родителями.
2. Индивидуальные поручения.
3.
  Посещение семей

по
  необходимости

6.
  Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития
  обучающихся

 Направление
  родителям писем-характеристик, записок-извещений, благодарственных писем и
  пр.

систематически
по
необходимости

План работы с одарёнными
детьми.

№

Вид деятельности

сроки

выполнение

1.

Выполнение творческих работ.

2

Подготовка сообщений к урокам литературного чтения,
  окружающего мира.

По необходимости

3

Подготовка и участие в предметных олимпиадах.

4

Участие в концертах, вечерах.

По плану

5

Подготовка и участие в школьных олимпиадах.

Индивидуальная работа с
учащимися.

Форма деятельности

Сроки

Отметка о выполнении

Примечания

1.Посещение
  семей, беседа с родителями.

В течении года

2.Создание и работа шефских пар.

По четвертям

3.Выполнение  заданий, развивающих творческие способности
  учащихся

В течении года

4.Контроль за посещаемостью
  учащимися занятий

В течении года

5.Контроль посещения данными учащимися  кружков в школе,
  за проведением свободного времени.

В течении года

6.Организация
  отдыха детей в каникулярный период.

каникулы

7.Вовлечение детей в
  общественную работу в коллективе, контроль за выполнением поручений.

В течении года

8.Консультации родителей по подготовке дополнительных
  заданий.

В течении года

Общешкольные
и классные мероприятия

Содержание мероприятий

Сроки, место

Ответственные

Примечание, отметка о выполнении

Дни открытых дверей для
  родителей (посещение уроков).

Ноябрь-декабрь

Совет родителей класса

Концерт ко дню матери.

ноябрь

Давыдова Е. Р.

Дни открытых дверей для
  родителей (посещение уроков).

Январь-апрель

Совет родителей класса

Акция «Помоги зимующим птицам»

январь

Совет родителей класса

«Мама, папа, я – читающая
  семья!»

март

Совет родителей класса Давыдова Е. Р.

file_name: ПЛАН ВОСПИТ. РАБОТЫ 2016-2017 г..docx

alt: Характеристика класса

alt: Беседа: «Я и мои друзья». первоначальные представления о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие,…

alt: Беседа «Поговорим о полезных телепередачах» первоначальное понимание значений понятий «миролюбие», важности этого явления для жизни и развития человека, сохранения мира в семье, обществе, государстве; первичный…

alt: Кл.час «Моя безопасная дорога в школу» элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальные представления о правах, свободах и…

alt: Организация концерта для мам первоначальные представления о семье как социальном институте, о роли семьи в жизни человека и общества; знание правил поведения в семье, понимание…

alt: Экологическое воспитание

alt: План работы с советом родителей

alt: Оказание помощи в организации и проведении : - праздника «День матери»; -дней именинника; -новогодней ёлки; - фотовыставок

alt: План работы с одарёнными детьми

alt: Индивидуальная работа с учащимися

intro:
Цели организации внеурочной деятельности на ступени начального общего образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в образовательном учреждении, создание благоприятных условий для развития ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей.
 Механизмом реализации внеурочной деятельности образовательного учреждения  является план внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности соответствует организационной базовой модели внеурочной деятельности, обеспечивает ее организацию по 5 направлениям развития личности (спортивно – оздоровительное, духовно – нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, осуществляется в формах, отличных от урочной системы обучения:  игры, конкурсы, викторины, праздники, соревнования, кружки, утренники, беседы, экскурсии, встречи, акции, проекты и т.д.
В образовательном учреждении внеурочная деятельность реализуется через классное руководство, мероприятия плана учебно-воспитательной работы школы на  2016- 2017 учебный год и объединения дополнительного образования, сформированные школой.

воспитательная работа

group: Дисциплины