extracted_text:
Сценарий занятия
"Береги здоровье
смолоду"
Цель: приобщение детей к здоровому образу
жизни

<!--
            google_ad_client = "pub-6780034326581067";
            /* 160x600 */
            google_ad_slot = "8503195403";
            google_ad_width = 160;
            google_ad_height = 600;
            //-->

 window.google_render_ad();
Задачи:

дать ученикам
     представление о здоровом образе жизни;
помочь учащимся
     задуматься о необходимости быть здоровым, приобщения к здоровому образу
     жизни;
развивать творческие
     способности, память, внимание, познавательный интерес;
воспитывать
     ответственное отношение учащихся к своему здоровью.

Оформление:
1. Плакаты в зале:
- “Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может
расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство и бессилен разум”
Геродот
- “Здоровье – это единственная драгоценность”
Монтень
- “Заботу о пище и уходе за телом нужно отнести к
области здоровья иподдержания сил, а не к области наслаждения”
Цицерон
2. Уголки, оформленные каждой командой о
здоровье.
3. ИКТ
Предварительная подготовка:
Детям заранее было дано задание: разделиться на
команды, приготовить название, девиз команды, написать рефераты, инсценировать
сценку, подобрать стихи и найти пословицы, поговорки на тему “Здоровье”.
Ход мероприятия
Учитель. Здравствуйте, дорогие
ребята, гости нашего мероприятия! Я говорю вам “Здравствуйте”, а это значит,
что я всем вам желаю здоровья! Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в
приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? Наверное, потому, что
здоровье для человека – самая главная ценность. Его не купишь ни за какие
деньги. Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете
отдать свои силы на преодоление жизненных задач, не сможете реализоваться в современном
мире. Поэтому девизом сегодняшнего мероприятия мы взяли народную поговорку
“Береги здоровье смолоду”.
Обратите внимание на высказывания великих
мыслителей. (Приложение).
– Итак, мы начинаем наше конкурсное
мероприятие. Первая страничка нашего конкурса называется
“Приветствие”
Приветствуем всех, кто время нашел
И в школу на праздник здоровья пришел!
Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
И, набираем, естественно, вес!
Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой
Как воздух нужны.
А с ними порядок, уют, чистота, эстетика.
В общем, сама красота!
Здоровье свое бережем с малых лет
Оно нас избавит от болей и бед!
На следующей страничке команды
предоставляют свой девиз (Приложение)
– Девиз – это краткое изречение, в котором
в краткой форме обычно формулируется какой-то жизненный принцип человека.
(Командами зачитывается девизы).
Ешьте больше витаминов –
Яблок и апельсинов!
И не будете болеть,
Будете лишь здороветь!
Всем режим необходим,
Хотя детьми он не очень любим!
Теперь вам предстоит проявить свои
артистические способности. Слово предоставляется первой команде. Сценка
“Режим”.
Действующие лица: учитель и ученик Вова.
- А ты, Вова, знаешь, что такое режим?
Конечно! Режим... Режим – куда хочу туда скачу!
Режим – это распорядок дня. Вот ты, например,
выполняешь распорядок дня?
- Даже перевыполняю!
Как же это?
По распорядку мне надо гулять два раза в день, а
я гуляю – четыре!
Нет, ты не выполняешь его, а нарушаешь. Знаешь,
каким должен быть распорядок дня?
Знаю. Подъем. Зарядка. Умывание. Уборка постели.
Завтрак. Прогулка. Обед – и в школу.
Хорошо...
А можно еще лучше!
Как же это?
Вот как! Подьем. Завтрак. Прогулка. Второй
завтрак. Прогулка. Обед. Прогулка. Чай. Прогулка. Ужин. Прогулка и сон.
Ну, нет. При таком режиме вырастет из тебя лентяй
и неуч.
Не вырастет!
Это почему же?
Потому что мы с бабушкой выполняем весь режим!
Как это с “бабушкой”?
А так: половину я, половину – бабушка. А вместе
мы выполняем весь режим.
Не понимаю – как это?
Очень просто. Подъем выполняю я, зарядку
выполняет бабушка, умывание – бабушка, уборку постели – бабушка, завтрак – я,
прогулку – я, уроки – мы с бабушкой, прогулку – я, обед – я...
И тебе не стыдно? Теперь я понимаю, почему ты
такой недисциплинированный...
Сделайте вывод по первой сценке.
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять -
Будешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.
Сценку “Сейчас”представляет следующая
команда.
- Наташенька, вставай!
- Сейчас.
- Уж день. Взгляни в окно!
Ведь ты задерживаешь нас!
Ведь ты не спишь давно!
- Ну, маменька, ну чуточку,
Еще одну минуточку!
- Наташа, спать пора!
- Сейчас!
-Ну, сколько раз просить?
Ведь завтра утром снова
Не сможешь глаз открыть!
Ну, мамочка, ну чуточку,
Еще одну минуточку!
- Наташа, витаминки
Ты съела половинку?
- Да, мамочка, сейчас!
Вывод по второй сценке.
Вместо скова “сейчас” ответь “сию минуту”,
Научись беречь время, правильно организуй свой
режим дня.
Не забывай употреблять витамины.
Учитель. Надо запомнить, что правильное
выполнение режима, чередование труда и отдыха улучшает работоспособность,
дисциплинирует человека, укрепляет здоровье.
До 1940 года считалось, что здоровье – это
отсутствие болезней. Вы согласны с этим? А вот такой пример: у человека ничего
не болит. Но у него плохая память. Или еще пример: пьяный человек, у которого
тоже ничего не болит, но можно ли его считать здоровым? Так что же такое
здоровье?
(Прослушиваются ответы детей)
Да, вы правы. Здоровье – это не просто отсутствие
болезней, это состояние физического, психического, социального благополучия.
Главные факторы здоровья – движение, закаливание,
питание, режим. Факторы, ухудшающие состояние здоровья – употребление алкоголя,
курение, наркомания.
От чего же ещё зависит здоровье человека?
Внимательно послушайте.
(Выходят заранее подготовленные ученики)
Ведущий. В одной сказочной стране на берегу
синего моря стоял дворец. В нем жил правитель, у которого было три сына. Отец
любил своих сыновей, и они отвечали взаимностью. Дети росли добрыми,
послушными, трудолюбивыми. Одно огорчало правителя – дети часто болели.
Правитель пригласил во дворец мудрых людей и
спросил: “Почему люди болеют? Что сделать, чтобы люди жили долго и счастливо?”
Мудрецы долго совещались, и самый старый из них сказал: “Здоровье человека во
многом зависит от образа жизни, поведения и умения помочь себе и другим в
трудную минуту”.
Причины болезни изучает герой книги А.К. Лаптева
“Тайны пирамиды здоровья” – муравей по имени Свати. Послушайте!
1-й ученик.
Свати, мудрый муравей,
Со звезды пришёл своей.
Мудрый, мудрый муравей,
Научи ты час людей.
Ты пришёл издалека,
Сквозь туманы и века.
Научи нас, как нам быть,
Чтоб сто лет нам всем прожить?
2-й ученик.
Хорошо. Я помогу,
Но сначала в лес пойду.
Я узнаю у зверей.
Что нам сделать для людей.
Звери долго все живут,
Не болеют и не лгут.
Все они помочь готовы.
Только стоит захотеть.
Всё узнать и не болеть!
Что же ответили муравью растения и животные?
Муравей. По мнению прекрасной розы, люди болеют
потому, что не умеют радоваться красоте окружающего мира и успехам друг друга,
а радость – это особая мудрость, и болезни ее боятся. Высокая стройная пальма
считает, что люди мало заботятся друг о друге, нередко бывают жестокими и не
благодарными. Они убивают животных, наносят вред растениям. А жестокость – это
путь к гибели и болезням. Люди часто обманывают друг друга. Тигр отметил, что
люди не верят в свои силы, в себя и это не позволяет им чувствовать себя
здоровыми. Дикий кот считает, что человек часто бывает неаккуратен, не
соблюдает основных гигиенических правил и такое поведение вредит здоровью.
Кабан заметил, что люди неправильно питаются, переедают и это тоже вредит
здоровью.
(Выслушиваются ответы детей)
Учитель. Конечно, радость – особая мудрость, и
болезни ее боятся. Радостный человек много смеется. А смех снимает нервное
напряжение, стресс. Люди, обладающие чувством юмора, дольше не стареют, меньше
болеют и быстро выздоравливают. Во время смеха в крови резко увеличивается
количество антител и повышается сопротивляемость инфекциям. Смех – отличная
нагрузка для мышц плеч, грудной клетки, брюшного пресса. Смех способствует
очищению дыхательных путей, лечит головную боль, избавляет от бессонницы.
(Приложение)
От чего зависит здоровье человека?
Не умеем радоваться.
Жестокость – это путь к гибели и болезням. Обман.
Неверие в свои силы. Неаккуратность. Неправильное
питание.
Проведем психологический настрой. (Звучит
музыка Чайковского “Вальс цветов”)
Учитель. Разогрели ладошки, закрыли ими глаза,
представили что-то приятное.
Красота окружает нас повсюду: она в каждом
цветке, в ярких солнечных бликах на воде, в спокойной мощи старых деревьев.
Природа вызывает восторг в моей душе, она вливает в меня силы. Я обретаю
успокоение. Радость. Любуюсь природой, чувствую, что мне легко с любовью
смотреть и на себя. Я – частица природы, следовательно, я тоже по- своему прекрасен.
Куда бы я не посмотрел, везде вижу красоту. Сегодня красота жизни находит
отклик в моей душе. Глазки открыли.
Спорт – это здорово! Так называется наша
следующая страничка. (Приложение)
- А теперь посмотрите пластику -
Чудную гимнастику!
Гибкость, точность красота -
У девочки неспроста!
Много сил пришлось вложить
Прежде чем такими быть!
(Подготовленная девочка выполняет гимнастические
упражнения)
Учитель. Сейчас мы узнаем, дружны ли вы со
спортом? Вам предстоит изобразить походку спортсмена, но не любого, а того,
который достанется вашей команде.
(Карточки с заданием – изобразить походку
штангиста, бегуна, пловца, лыжника)
Открываем следующую страницу “Конкурс
пословиц”. (Приложение)
(Одна команда начинает, а другая продолжает).
- Здоровье дороже всякого …
Здоровье всего …
Здоровье приходит днями, а уходит …
Чисто жить – …
Слабеет тело …
В здоровом теле …
- Деньги потерял – ничего не потерял, время
потерял – много потерял, здоровье потерял – …
Здоровье сгубишь – …
Чистота – …
Богатство – на месяц, здоровье …
Тот здоровье не знает, кто …и т.д.
Итак, начинаем, “Блицтурнир”, (Приложение)
Согласны ли вы, что зарядка- это источник
бодрости и здоровья? (да)
Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (нет)
Верно ли, что кактусы снимают излучение от
компьютера? (нет)
Верно ли, что морковь замедляет процесс старения
организма? (да)
Правда ли, что бананы поднимают настроение? (да)
Правда ли, что есть безвредные наркотики? (нет)
Правда ли, что молоко полезнее йогурта? (нет)
Правда ли, что летом можно запастись витаминами
на целый год? (нет)
Правда ли что, надо ежедневно выпивать по два
стакана молока? (да)
Правда ли, что ребенку достаточно спать ночью 8
часов? (нет)
Чтобы сохранить зубы здоровыми, надо есть много
сладкого? (нет)
Чтобы сохранить зубы здоровыми надо чистить зубы
два раза в день. (Да)
Правда ли, что способствует закаливанию
контрастный душ? (да)
Правда ли, что способствует закаливанию в жаркий
день пить ледяную воду? (нет)
Чтобы сберечь глаза надо читать лежа? (нет)
Чтобы сберечь глаза надо смотреть телевизор, сколько
хочу (нет).
Микробы очень маленькие и живые, они попадают в
организм и вызывают болезнь (да).
Чтобы защититься от микробов надо всегда мыть
руки с мылом (да).
Чтобы защититься от микробов не всегда нужно мыть
овощи и фрукты перед употреблением (нет).
Учитель. Команды, сделайте прыжок вперед,
ладонями достаньте пол. Сцепите руки за спиной и присядьте несколько раз. Как
можно назвать то, что мы с вами сейчас делаем? Правильно! Разминка, зарядка,
физнагрузка, одним словом – активный образ жизни. Он способствует укреплению
здоровья или нет? (да)
Следующая страничка нашего конкурса –
“Будьте здоровы!” (Приложение)

(Каждая из команд читает стихотворение о
здоровье)
Ты с красным солнцем дружишь,
Волне прохладной рад,
Тебе не страшен дождик,
Не страшен снегопад.
Ты ветра не боишься,
В игре не устаешь,
И рано спать ложишься.
И с солнышком встаешь.
Зимой на лыжах ходишь.
Резвишься на катке,
А летом загорелый,
Купаешься в реке.
Ты любишь прыгать, бегать,
Играть тугим мячом,
Ты вырастешь здоровым!
Ты будешь силачом!
Слово предоставляется команде “Витамины”.
Дети, слушайте наказ, я сейчас вас удивлю:
Нет – болезням, нет – заразе,
Витаминный комплекс пью!
Хвори наши исцелит
Вкусный, детский “Компливит”
Там и кальций и железо,
Для здоровья так полезно!
И зимой и теплым летом
Овощи и фрукты, ешьте все подряд.
Ведь недаром говорят:
“Здоровье близко –
Ищи его в миске”.
Учитель. Итак, физическая нагрузка необходима для
организма. Но упражнения приносят большую пользу в том случае, если они
выполняются постоянно, систематически: по часу в день, семь раз в неделю.
А последняя страничка так и называется
“Здоровье”. Нужно на каждую букву этого слова найти слова, которые
имеют отношение к здоровью, здоровому образу жизни.
В заключении предоставляется слово
командам.
Чтоб ты не был хилым, вялым,
Не лежал под одеялом,
Не хворал и был в порядке,
Делай каждый день зарядку!
Позабудь про телевизор,
Mapш нa улицу гулять -
Ведь полезней для здоровья
Свежим воздухом дышать.
Нет плохому настроенью!
Не грусти, не хнычь, не плачь!
Пусть тебе всегда помогут
Лыжи, прыгалки и мяч!
Хоть не станешь ты спортсменом,
Это право не беда –
Здоровый дух в здоровом теле
Пусть присутствует всегда!
Всеми командами исполняется песня “Будь
здоров”
Ведущий.
В мире нет рецепта лучше:
Будь со спортом не разлучен.
Проживешь ты до ста лет!
Вот и весь секрет!
Праздник нам кончать пора-
Крикнем празднику “Ура”!
Вывод. Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого
человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как
можно дольше подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия. Надеюсь, что
сегодняшнее мероприятие прошло не даром, и вы многое запомнили для себя. Ведь
“Береги здоровье смолоду”! Так будьте здоровы!!!

Список использованной литературы.

Борисова Н.В.,
     Федорова Н.В. Об отношении педагогов к здоровьесберегающим технологиям//
     Народная школа. – 2004. – №1.С.23 – 24.
Жигулев А.М. Русские
     народные пословицы и поговорки. – Удмуртия, 2000.
Лаптев А.К.. Тайны
     пирамиды здоровья. М., 2002.
Смирнов Н.К.
     Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. –
     М.: АРКТИ, 2003.
Шатохина Л.Ф.
     Обучение здоровью: Методические рекомендации по организации учебного процесса.
     – М.: Полимед,  2005.
Шатохина Л.Ф.
     Проектный метод в обучении здоровью. – М., 2005.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Береги здоровье смолоду.doc

alt: Нет – болезням, нет – заразе,

intro: Цель мероприятия -  приобщение детей к здоровому образу жизни. Задачи: •	дать ученикам представление о здоровом образе жизни; •	помочь учащимся задуматься о необходимости быть здоровым, приобщения к здоровому образу жизни; •	развивать творческие способности, память, внимание, познавательный интерес; •	воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью.

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Береги здоровье смолоду" для начальной школы


extracted_text:
Конспект
занятия
по
экологии
в
подготовительной к школе  группе

«Живая
земля»

Конспект образовательной деятельности в
подготовительной к школе группы по экологии на тему: «Живая земля».

Задачи:
Познакомить детей с составом земли (то, по чему мы
ходим)- камни, песок, глина, почва.
Дать знания о некоторых свойствах земли, камней,
глины, гточвы.
Упражнять в умении сравнивать, анализировать.
Формировать у детей познавательную активность, интерес
к объектам неживой природы.
Воспитывать любовь к земле.
-Учить видеть необычное в обычном.
Формировать основы экологической культуры.
Материалы и оборудование:
-Мисочки с песком; глиной, камнями, почвой.
Вода, ложечка для воды.
Салфетки, коктельные трубочки.
Поднос для смешивания
Д\и «Откуда эта горсть
земли».
Предварительная работа:
Проведение экспериментальной деятельности (сравнивание
почвы),
Рассматривание журналов, энциклопедий.
Беседа та тему: «Подземные жители»
Текст физкультминутки- Кизил М.В.
Дидактическая игра «Откуда эта горсть земли?» - Губина
Г.Н. и Кизил М.В.

Ход
занятия.
Организационный момент:
-Ребята! Сейчас я загадаю вам загадки, а вы попробуйте
их отгадать; если угадаете - вы поймете, о чём мы будем говорить на занятии.
И топчут её, и режут её-
Она не серчает,
Добром отвечает.
Кто нам общая мать? (Земля)
-Сегодня мы с вами поговорим о земле. О той самой
земле, по которой мы ходим.
-Почему говорят, что она всем добром отвечает?
-Почему землю называют мать-земля, матушка?
-Какая земля? (твёрдая, крепкая, надёжная)
Так что же делает землю такой твёрдой? Почему всё на
ней растет? Из чего состоит земля? На все эти вопросы мы с вами постараемся
ответить сегодня.
Но для этого я вам предлагаю превратиться в учёных.
Хотите?
-А чем занимаются учёные? (исследуют, наблюдают,
делают опыты)
2.Эксперементирование. (Форма организации
- парами)
-Учёным нужна лаборатория для опытов. Представьте, что
это наша лаборатория. (Дети садятся по 2 человека за стол. На столах стоят 4
мисочки - с песком, глиной, камнями, почвой)
-Ваша задача сегодня - работать вдвоём,
договариваться, помогать друг другу.
-На каждом столе лежат предметы для исследования,
снимите салфетки, посмотрите, что там лежит? (Дети перечисляют)
-Что вы узнали быстрее всего? С чего мы начнём?
-Сначала исследуем ПЕСОК.
Рассмотрите его внимательно. Из чего состоит песок?
Похожи ли песчинки друг на друга? Какие они? Возьмите песок пальцами и посыпьте
в мисочку, какой он? (сыпучий)
-А теперь возьмите трубочки и аккуратно подуйте на
песок, что получилось?
-В песке все песчинки лежат отдельно друг от друга.
-А что будет, если в песок налить не много воды? Как
вы думаете? Куда девалась вода? Мокрый песок сыпучий?
-Из какого песка легче делать постройки - из мокрого
или сухого?
-А кто из вас знает, как называются места на нашей
планете, где очень много песка в одном месте? Просто целое море песка. Там
очень жарко, мало растительности - растут кактусы, колючки, живут ящерицы,
верблюды…
(Пустыни)
Вывод: Песок состоит из
множества маленьких песчинок, все они разные, если приглядеться к ним получше.
Песок сыпучий, если сухой, ветер легко может передвигать песчинки. Но если его
намочить - песчинки слипаются, прилипают к рукам. По песку тяжело передвигаться
- ноги утопают, песок забивается в обувь.
* * *
-Что мы будем исследовать дальше?
-Давайте исследуем ГЛИНУ. Как вы догадались, что это
глина? Внимательно рассмотрите её.
-Какая она? (твёрда, состоит из множества крохотных
частичек, которые крепко держатся друг за друга)
-Может это не глина, а камни?
-Давайте нальём немного воды и посмотрим, что
получилось?
-Куда делась вода? Как изменилась глина? (стала
пластичной, мягкой - из неё можно лепить)
-Давным - давно, люди узнали об этом свойстве глины и
научились лепить из неё посуду. Посуду лепили на огне, и она становилась
твёрдой и водонепроницаемой.
Вывод: Глина состоит из
множества мельчайших частичек. Когда глина сухая, она крепкая, твёрдая, но если
её намочить, она становится мягкой, пластичной. После дождя по глине тяжело
ходить - она прилипает к
обуви, на ней легко подскользнуться. Из глины лепят
посуду, используют в строительстве. Дымковская, Филимоновская игрушки сделаны
из глины.
3.Физкультминутка.
Повторить 2 раза.
РАЗ - и стану я Землёй,
- Посмотрите я какой.
Очень сильный, очень крепкий,
Очень добрый и большой.
Два - и в миг я глиной стану,
На ботинки к вам пристану,
Если дождик во дворе
- Не ходите вы по мне!
Три - сейчас я холм зыбучий,
Очень жёлтый и сыпучий,
Осторожней, люди, будьте,
Если вы не на верблюде!
А четыре - камни мы,
Крепкие ребята.
И бросать в окошко нас,
Никому не надо.
Пять - я почва - верхний слой,
Дружат травы все со мной,
И деревья, и кусты,
Червяки, жуки, кроты.
Всем живущим говорю:
"Чтите матушку свою!"
* * *
Наша круглая планета называется ЗЕМЛЯ,
Все живущие под солнцем
-Братья нам и мы друзья!

Продолжение экспериментирования.
Ну, а теперь продолжим. Давайте исследуем КАМЕШКИ.
Рассмотрим их, потрогайте, постучите друг о друга.
Какие они?
Налейте в камни немного воды. Что получилось? Камни
стали мягче? Они слиплись? Куда делась вода? Она впиталась в камни? (Нет) Как
они изменились? (стали ярче, как-будто, улыбаются.)
А где живут камешки?
Вывод: камни твёрдые,
крепкие. Камни живут на земле, под землёй, в земле, на дне морей, озёр, рек, в
вулканах. Камни бывают очень разные по цвету, форме, по месту обитания. Они
дружат с водой, если их намочить - меняют цвет, становятся ярче, загадочнее, но
не делаются мягче.
* *
Ну а теперь последняя мисочка. Что в ней?
В этой мисочке - ПОЧВА.
Рассмотрите её внимательно, что вы видите, из чего
состоит почва? (частички тёмного цвета, сухие листочки, веточки и т.д.)
Почва образуется из погибших растений, животных, насекомых.
В ней много еды для растений, именно она и вода, находящаяся в земле. Видите,
как интересно!
Налейте в мисочку немного воды. Что получилось? (вода
впиталась, почва стала влажной).
Вывод: Почва - самая
плодотворная часть земли, образуется из погибших растений и животных. В почве,
если внимательно присмотреться, можно увидеть семена растений. Располагается с
верху земной поверхности.
Мы с вами исследовали составные части ЗЕМЛИ. Назовите
их. ( ответы детей).
А давайте попробуем всё содержимое ваших мисочек
высыпать на поднос и перемешать.
Что получилось? (земля).
Все эти части необходимы земле. Почему?
Молодцы, вы были хорошими учёными.
-Люди часто называют землю «кормилица»,
«Матушка-земля». Почему?
Если земля плодородная, то на ней возрастают цветы,
сады, леса.
Земля - Это ещё и название наше планеты.
Давайте теперь скажем «Матушке-Земле» несколько добрых
слов или пожеланий. И тогда эта обычная земля превратится в волшебную,
«ЖИВУЮ ЗЕМЛЮ», на которой всё оживает. Только говорить
давайте про себя.
Дети говорят добрые слова Земле. Поднос накрывается
батиком.
Ну, а теперь поиграем!
Игра: «Откуда эта горсть земли?»
Повторить 3-5 раз.
Описание игры.
На игровом поле находятся иллюстрации с изображениями
разных природных уголков нашей Планеты. (Цветок с б-ю лепестками: 1-пустыня,
2-лес, 3-цветники, 4-каменистый берег моря, 5- глинистая дорога, 6-горы.)
Подготовлены пакетики с землёй, разной по составу (песчаная, глинистая,
каменистая, плодородная почва).
Детям предлагается взять пакетик с «горстью земли» и выбрать
лепесток с нужной иллюстрацией.
Ход игры.
Ребята, на лепестках этого цветка - картинки, на
которых изображены разные уголки нашей Планеты (рассмотреть сюжеты на игровом
поле).
-Давайте отгадаем - откуда «горстью земли», которую вы
выберете из этой коробочки.
Дети берут пакет, находят ему место на игровом поле.
А теперь давайте проверим.
ПЕСОК-ПУСТЫНЯ,
ГЛИНА-ДОРОГА ПОСЛЕ ДОЖДЯ,
ПОЧВА-ЛЕС, САД,
КАМНИ - БЕРЕГ МОРЯ, ГОРЫ.
Заключительная часть.
Вы сегодня молодцы, хорошо занимались. Теперь, выходя
на улицу и видя землю у себя под ногами, вы может быть, посмотрите на неё по-
другому.
А теперь давайте пообщаемся с землёй.
Беру поднос, снимаю батик - из земли видны молодые
побеги.
(Поднос подменили во время игры.)
Посмотрите! Что это?! Как вы думаете, что произошло?
(ответы детей). -Своими добрыми словами и пожеланиями вы оживили землю.
Сегодня мы узнали много нового о земле, о её
свойствах.
Вы были не только учёными, но и волшебниками!!! Вам
понравилось?
Занятие окончено.

file_name: конспект.docx

alt: Ход занятия. Организационный момент : -Ребята!

alt: Вывод : Глина состоит из множества мельчайших частичек

alt: Налейте в мисочку немного воды

intro:
Конспект занятия по экологии в подготовительной к школе группе "Живая земля"Конспект образовательной деятельности в подготовительной к школе группы по экологии на тему: «Живая земля».

Задачи:
Познакомить детей с составом земли (то, по чему мы ходим)- камни, песок, глина, почва.
Дать знания о некоторых свойствах земли, камней, глины, гточвы.
Упражнять в умении сравнивать, анализировать.
Формировать у детей познавательную активность, интерес к объектам неживой природы.
Воспитывать любовь к земле.
-Учить видеть необычное в обычном.
Формировать основы экологической культуры.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Учитель начальных классов   Городова Анна
Николаевна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Почетненский учебно-воспитательный комплекс»  муниципального образования
Красноперекопский район Республики Крым

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ И СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕДРЕНИЯ
ФГОС В УСЛОВИЯХ ПОЛИЭТНИЧЕСКОГО РЕГИОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
 Аннотация. Статья посвящена
организационно-методическому обеспечению и сопровождению учителей начальных
классов в процессе внедрения в образование ФГОС, определены преимущества
сопровождения учителей  в сложившихся условиях изменения образовательного
процесса.
Ключевые слова: обеспечение,
сопровождение, организационно-методическое обеспечение деятельности педагога,
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС).
Annotation.
The article is devoted
to the organizational and methodical providing
and guiding of elementary school teachers in the course of implementation of
Federal Educational Standard; it states the advantages of guiding of teachers
under the conditions of changes in the educational process.
Keywords:
providing, guiding, organizational and methodical providing teacher’s activity,
Federal Educational Standard.

Введение.  Современное
состояние педагогической деятельности характеризуется переходом к работе по
федеральным государственным образовательным стандартам (далее - ФГОС), которые
выдвигают новые социальные требования к системе школьного обучения. Какой
должна быть школа, чтобы выполнить задачу, поставленную перед ней
государством?              А.А. Фурсенко определил это словами: "Мы должны
подготовить ребенка к будущей жизни, чтобы он был успешным человеком,
независимо от того, как он учится".
Введение ФГОС - это
новый, по сути, революционный этап модернизации российского образования.
Тема данной статьи
выбрана не случайно, поскольку ФГОС — неотъемлемая часть образовательного
процесса как в общеобразовательных школах, так и в учреждениях дополнительного
образования.
 Одной из основных
особенностей новых образовательных стандартов является использование
личностно-ориентированного обучения; формирование у школьников ключевых
компетенций; воспитание культурно и социально адаптированной личности.
В соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании» федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования представляет собой
совокупность требований, при реализации основных образовательных программ
образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
ФГОС начального общего
образования утвержден Приказом № 373 Минобрнауки России 06.10.2009г.,
зарегистрирован в Минюсте России 22.12. 2009г., рег. № 17785.
ФГОС начального общего
образования должен  обеспечить единство образовательного пространства
Российской Федерации и преемственность основных образовательных программ
начального и основного общего образования.  ФГОС второго поколения включает в
себя требования к структуре  основной образовательной программы начального
общего образования, к условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования (кадровым, финансовым, материально-техническим и
иным), к планируемым результатам.
Таким образом, внедрение
ФГОС  начального общего образования может обостриться противоречиями, требующим
своего разрешения: это противоречие между изменениями профессиональной
деятельности учителей начальных классов и уровнем их готовности к
профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС.
Организационно-методическое
сопровождение деятельности учителя – это комплекс взаимосвязанных
целенаправленных действий, мероприятий, направленных на оказание всесторонней
помощи учителю в решении возникающих затруднений, способствующих его развитию и
самоопределению на протяжении всей профессиональной деятельности.
       Современные исследователи проблем организационно-методического
сопровождения, в частности, Е.И. Винтер,  М.Н. Певзнер, В.И. Снегурова,
отмечают, что в отличие от традиционных форм обучения
организационно-методическое сопровождение деятельности учителей имеет такие
преимущества:
- более
индивидуализировано и гибко;
- имеет более тонкую инструментовку;
- в большей степени
учитывает динамику развития как самого профессионала, образовательного
учреждения, в котором он работает, так и системы образования в целом;
- более многоаспектно;
- предполагает
обеспечение постоянного взаимодействия учителя с другими субъектами обучения;
- осуществление
постоянного отслеживания заданной траектории, использование контролирующих и
коррекционных процедур;
- необходимость учета
динамики профессионального роста сетевого учителя и гибкое реагирование на ситуации
его развития;
-  несет опережающий
характер, предполагающий по возможности направленность системы сопровождения
преимущественно на предотвращение затруднений;
- имеет постоянный
характер.
  Перечисленные
преимущества очевидны и позволяют сделать вывод о том, что
организационно-методическое обеспечение и  сопровождение деятельности учителей
начальных классов в процессе внедрения ФГОС действительно необходимо в
сложившихся условиях изменения образовательного процесса, его ценностей и
тенденций.
В статье представлен опыт
работы методического кабинета, учителей  Красноперекопского района Республики
Крым, в частности, Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Почетненский учебно-воспитательный комплекс» муниципального образования
Красноперекопский  район Республики Крым.
Формулировка цели статьи.
Многочисленные исследования проблемы формирования готовности учителей начальных
классов к внедрению в свою профессиональную деятельность ФГОС не исчерпывают
все аспекты данного процесса. Одним из мало исследованных вопросов является
разработка и апробация мероприятий сформированности готовности учителей
начальных классов к процессу внедрения ФГОС.  Поэтому целью  статья является:
обеспечение и сопровождение  педагогов в реализации ФГОС.
Изложение основного
материала статьи. Прежде чем выстраивать методическое
сопровождение и обеспечение  введения ФГОС и правильно организовать
методическую работу в школе, необходимо четко понимать значение данных понятий:
сопровождать, сопровождение, методическое сопровождение и обеспечение.
         "Сопровождать"
- значит следовать рядом, вместе с кем-то, а "сопровождение" -
явление, действие вместе с чем-то.
Методическое
сопровождение - взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего,
направленное на разрешение актуальных для педагога проблем профессиональной
деятельности, осуществляемое в процессах актуализации и диагностики существа
проблемы, информационного поиска возможного пути решения проблемы, консультаций
на этапе выбора пути, конструирования плана действий и первичной реализации
плана.
Организационно-методическое
сопровождение включает в себя скоординированную
деятельность научно-методического, педагогического
советов,
предметно-цикловых комиссий и др.
Методическое обеспечение:
 - необходимая
информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические
средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации
профессиональной педагогической деятельности;
    – это процесс, направленный на
создание разнообразных видов методической продукции (программы, методические
разработки, дидактические пособия), включающий, помимо методического оснащения
такие компоненты, как: совместная продуктивная работа методиста и педагога
(коллектива); апробация и внедрение в практику более эффективных моделей,
методик, технологий; информирование, просвещение и обучение кадров.
Методическое
сопровождение - взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего,
направленное на разрешение актуальных для педагога проблем профессиональной
деятельности, осуществляемое в процессах актуализации и диагностики существа
проблемы, информационного поиска возможного пути решения проблемы, консультаций
на этапе выбора пути, конструирования плана действий и первичной реализации
плана.
Цель методического
сопровождения в условиях внедрения ФГОС – обеспечить профессиональную
готовность педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы
непрерывного профессионального развития.
В Красноперекопском
районе  Республики Крым с  1 сентября 2014 года начальная школа перешла на
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования.
Для   обеспечения его
введения мы поставили перед собой цель – обеспечение
комплексного  подхода к деятельности всех участников учебно-воспитательного
процесса в начальной школе по введению Федерального
государственного образовательного стандарта начального
общего образования.
Нам  необходимо было
решить и предстоит ещё выполнить следующие задачи:
-        Внедрение
Федерального государственного  образовательного стандарта начального общего
образования в соответствии с нормативными документами федерального,
регионального, местного уровней.
-        Методическое
и информационное сопровождение его реализации в течение 2014/2015 учебного
года.
-        Повышение
профессиональной компетентности педагогов в условиях реализации стандарта.
Учителя начальных классов
на заседаниях районного методического объединения изучили следующие вопросы:
-        Что
такое Федеральные государственные образовательные стандарты?
-        Какие
требования выдвигает новый Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования?
-        Что
является отличительной особенностью нового Стандарта?
-        Какие
требования к результатам обучающихся устанавливает Стандарт?
-        Что
изучается с использованием информационно-коммуникационных технологий?
-        Традиционные
учебники или цифровые ресурсы?
-        Что
такое информационно-образовательная среда?
-        Какой
должна быть материальная образовательная среда начальной школы?
-        Что
такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности?
Итак, первый шаг –
изучение нормативных документов – мы сделали.
Второй шаг – прохождение
курсов. В июне-июле 2014 года каждый учитель прошел интенсивную программу
по переподготовке и  повышению квалификации в соответствии
с российскими стандартами. Остались самые приятные впечатления, прежде
всего, о людях, с которыми было легко и интересно общаться как на
профессиональные темы, так и на темы, касающиеся истории их родной
земли. Порадовало, что прохождение курсовой подготовки по теме «Концептуальные
положения и методы  построения образовательного процесса в начальной школе  в
соответствии с  требованиями российского законодательства и Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» учителя
приняли как осознанную необходимость, проявили готовность работать в новых для
нас условиях, используя  в своей практике  опыт российского
образования.  На итоговой аттестации в форме тестов, защиты проектов,
слушатели – учителя начальных классов нашего района продемонстрировали высокий
уровень ответственности, объективности, сплочённости, саморефлексии, а это
значит, что знания, полученные на курсах,  будут успешно реализованы в
профессиональной деятельности.
Третий шаг – анализ
критериев готовности образовательной организации к введению Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Согласно критериям:
·
разработали
рабочую образовательную программу начального общего образования; привели в
соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования и
новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностные инструкции
работников образовательной организации;
·
 уточнили
список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования начального общего
образования, учебники получены вовремя и уже изучены учителями;
·
разработали
план методической работы школьного методического объединения учителей начальных
классов по введению Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, в который включены вопросы обеспечения
преемственности с дошкольной образовательной организацией «Солнышко» и с
учителями-предметниками, работающими в 5-х классах;
·
обеспечили повышение квалификации всех учителей начальных классов;
·
проанализировали
существующие кадровые, материально-технические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования в соответствии с
требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта.
Выбирая оптимальные
варианты методической работы и современные формы их реализации, можно
эффективно способствовать повышению профессионального мастерства педагогов и их
самосовершенствования, полностью раскрыть творческие способности каждого как
профессионала и как личности.
На переходном этапе внедрения
ФГОС   можно  использовать такие формы методической работы, как консультации,
семинары-практикумы, педсоветы, круглые столы, деловые игры, курсы повышения
квалификации, открытые мероприятия, смотры-конкурсы, самообразование,
диагностика.
С целью обеспечения комплексного  подхода к деятельности
всех участников учебно-воспитательного процесса в  начальной школе
Красноперекопского района по введению Федеральных
государственных образовательных стандартов начального
общего образования в процессе перехода системы образования
района в правовое поле Российской Федерации методистами района с учителями
начальных классов проводится следующая методическая работа:
 - Организация работы и научно-методическое сопровождение
творческих, предметных групп, районных методических объединений по оказанию
мобильной помощи участникам образовательно-воспитательного процесса;
- Обеспечение
работы районного консультационного пункта для учителей начальных классов;
- Формирование банка
электронных версий нормативно-правовых документов, методических рекомендаций,
обеспечивающих внедрение   ФГОС НОО;
-Размещение на сайте
управления образования и по делам детей нормативных документов,
регламентирующих работу     начальной школы по Федеральным образовательным
стандартам;
- Открытие на сайте
управления образования и по делам детей блога «Наша новая школа» для учителей
начальных классов;
- Обеспечение условий для непрерывного профессионального развития
педагогических работников   начального образования;
- Анализ имеющихся в ОО
условий и ресурсного обеспечения внедрения основной образовательной программы
начального общего образования  в соответствии с требованиями ФГОС НОО;
- Разработка рабочих
программ для 1-4 классов с учетом формирования универсальных учебных действий;
- Тематические
консультации, семинары – практикумы по актуальным проблемам перехода на   ФГОС
НОО;
- Круглый стол «Переход
на  новые Федеральные образовательные стандарты: преемственность, проблемы,
перспективы» с участием воспитателей, учителей начальных классов,
родительской общественности;
- Районные методические
объединения для учителей, работающих в 1-4-х классах «Особенности внедрения
нового содержания Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
-Организация
 работы по преемственности между начальной школой и дошкольными образовательными
организациями по изучению ФГОС ДО и ФГОС НОО,  подготовке детей дошкольного
возраста к обучению в школе (в разных формах): совместные методические
объединения, конференции, педагогические консилиумы, практические семинары,
круглые столы;
- Проведение
педагогических советов по вопросам организации учебно-воспитательного процесса
в начальных классах  в связи с переходом на ФГОС НОО;
-
Создание комфортной развивающей образовательной среды для обучения
первоклассников общеобразовательных организаций;
-
Организация работы «телефона доверия» для родителей первоклассников,
воспитанников ДОО, телефона «Горячей линии»;
- Создание необходимых условий для организации внеурочной
деятельности обучающихся на базе общеобразовательных организаций;
-
Организация работы районной школы молодых и малоопытных учителей, работающих по
ФГОС.
Прогнозируемые результаты
внедрения ФГОС в  деятельность учителей:
• Координация действий
всех участников образовательного процесса в рамках введения ФГОС
• Повышение уровня
профессиональной компетентности педагогических
работников
• Формирование
мотивационной готовности участников внедрения ФГОС
• Обогащение современными
образовательными технологиями
Для эффективного
внедрения ФГОС необходимо обеспечить готовность педагогического коллектива, от
которой зависит осознание и внедрение инноваций в практику работы с детьми, их
включение в повседневную деятельность учреждения и поддержка со стороны
родителей.
Современный этап
модернизации системы   образования характеризуется обновлением его содержания,
успешным процессом социализации. Это обуславливает необходимость методического
сопровождению реализации ФГОС начального  образования.
Под введением ФГОС
понимается его соблюдение  на всем образовательном пространстве Российской
Федерации, а также обеспечение контроля за соблюдением ФГОС.
Стандарт направлен на
обеспечение:
·
равных
возможностей получения качественного начального общего образования;
·
духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как
основы развития гражданского общества;
·
преемственности
основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего
профессионального и высшего профессионального образования;
·
сохранения
и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального
народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности
получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными
ценностями и культурой многонационального народа России;
·
единства
образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия
образовательных систем и видов образовательных учреждений;
·
демократизации
образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие
форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для
реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и
воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования
различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры
образовательной среды образовательного учреждения;
·
формирования
критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования, деятельности педагогических
работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в
целом;
·
условий
для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для
индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей
степени нуждается в специальных условиях обучения, – одаренных детей и
детей с ограниченными возможностями здоровья.
В процессе внедрения ФГОС
в деятельность учителей  можно выделить следующие плюсы ФГОС основного общего
образования. Первый плюс нового ФГОС – это сохранение фундаментального научного
ядра, которым всегда отличалось российское образование. Второй, не менее важный
плюс – поворот от школы передачи знаний к школе, проектирующей творческие
способности личности. Именно поэтому в основе реализации стандарта основного
общего образования лежит системно-деятельностный подход, предполагающий широкое
внедрение в практику обучения проектной и исследовательской деятельности.
Третий плюс ФГОС – это попытка вернуть школе воспитательную функцию, которая
была практически полностью утрачена за последние 20 лет. Четвертый –
преемственность подходов и принципов в построении стандартов начальной,
основной и старшей школы.
   Как и в любом
документе,  в ФГОС  существуют свои  минусы   основного общего образования.
Очевиден пока один – требования к условиям реализации стандарта. Совершенно
ясно, что государство, заключая "общественный договор", должно в
значительной мере изменить финансирование системы образования, причем этот
процесс должен быть связан   с развитием материально-технической базы
российской школы, поскольку новый стандарт может быть полностью реализован лишь
в новой образовательной среде.
В данный момент   5  школ
Красноперекопского района (МБОУ  Воинский  учебно-воспитательный комплекс, МБОУ
Ишуньский учебно-воспитательный комплекс, МБОУ Магазинский
учебно-воспитательный комплекс,  МБОУ Орловский учебно-воспитательный комплекс,
МБОУ Почётненский учебно-воспитательный комплекс) участвуют в проекте
«Модернизация региональной системы образования». В частности,  в МБОУ
«Почетненский  учебно-воспитательный комплекс»  также реализуется  проект
«Школа будущего».
В результате реализации
этих проектов в  Муниципальном  бюджетном общеобразовательном  учреждении
«Почётненский учебно-воспитательный комплекс» все кабинеты начальных классов
оборудованы современными интерактивными системами: интерактивными досками  со
специализированным программным обеспечением, с ультракороткофокусным
проектором и настенным креплением для проектора, персональными компьютерами
для учителей. Также кабинеты обеспечены наглядно-демонстрационными,
раздаточными пособиями, дисками, интерактивными учебными пособиями,
демонстрационным оборудованием, ТСО.
С внедрением новой среды учителя затрачивают значительно меньше
времени и сил на подготовку уроков, в первую очередь, демонстрационных опытов,   практических и проверочных работ,
наглядных пособий, при том, что материал преподносится нагляднее и красочнее;  учащимся
стало интереснее обучаться, поскольку теперь учителя на каждом уроке применяют
ИКТ и др.
Использование ИКТ
на уроке стало жизненно необходимым. В последнее время всё чаще появляются
интересные технические новинки в области образования –  интерактивные
доски, планшеты, системы тестирования и голосования, программное
обеспечение. Эффективное использование новинок делает урок ярким, насыщенным,
интерактивным.
Интерактивная доска
предоставляет уникальные возможности для работы и творчества участников
учебно-воспитательного процесса.
Работа с интерактивной
доской в начальной школе становится продолжением игры, сопровождаемой звуковыми
и видеоэффектами. Использование различных магнитных ручек, лазерных указок,
«волшебных» палочек развивает не только логику, творческое мышление, моторику и
координацию движений  ребенка, но и позволяет ему вернуться назад, посмотреть,
где были допущены ошибки, проанализировать свою работу.
Но самое главное – каждый
ребёнок, который переступает порог кабинета, должен чувствовать себя в нём
комфортно и уютно. Ведь задача школы не только обеспечить глубокими знаниями,
но и сохранить здоровье ребёнка не только в физическом плане, но и
психологическом, эмоциональном.
    С введением ФГОС
изменились цели и задачи обучения. Теперь в современной начальной школе ребёнка
должны научить учиться. Учитель должен привить две группы новых умений. К
первой относится группа универсальных учебных действий, которые составляют
основу умений учиться. Ко второй относится формирование у детей мотивации к
обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии. Учитель становится не
ведущим, а направляющим, организующим учебную деятельность.
Роль школы на сегодняшнем
этапе развития системы образования - это: интеграция, обобщение, осмысление
новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребёнка на основе формирования
умения учиться (учить себя).
Новым в работе учителя в
связи с введением ФГОС стали:
 1) новые цели
(ориентация преимущественно на личностные и метапредметные результаты);
2) новое содержание
образования (УУД);
3) применение
инновационных технологий (развивающего, проблемного, исследовательского
обучения, информационных технологий и т.д.);
4) переход на активные
методы с учащимися (решение проблемных задач различного типа, исследование,
проект и т.д.);
5) новая система
оценивания результатов (портфолио, мониторинг).
В качестве содержательной
и критериальной базы оценки используются планируемые результаты освоения
основных образовательных программ.
Активными формами
обучения стали: организация работы в группах и парах, организация работы в
группах подвижного состава, организация проектной деятельности, проектирование
учебных ситуаций.
      Одно из главных препятствий на пути
реализации ФГОС является неготовность учителей и управленцев к работе по новым
стандартам.
Общие проблемы
заключаются в неготовности педагогов:
- к планированию и
организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС;
- синхронизации действий
со всеми участниками образовательного процесса при введении ФГОС;
- изменениям в
профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС;
- выявлению социального
заказа с целью формирования комфортной развивающей образовательной среды.
Личностные проблемы
(связанные с особенностями личности педагога):
- психологическая,
связанная с традиционным подходом к профессии, а не осознанием себя как учителя
"нового типа"; с неприятием идеологии ФГОС, консервативным мышлением
в силу возраста или профессиональной усталости, отсутствием мотивации,
давлением стереотипов и др.;
- дидактическая,
обусловленная недостаточным уровнем теоретико-методологической подготовки в
части изменений в технологии организации образовательного процесса, типологии
уроков, организации проектной и исследовательской деятельности в рамках как
аудиторной, так и неаудиторной занятости и т. п.;
-
организационно-нормативная, возникающая при отсутствии научной организации
труда, практики работы с нормативно-правовыми документами, навыков
командно-проектной работы и др.;
- профессиональная,
определяемая неготовностью учителя к реализации в деятельности
экспертно-аналитических, прогностических и организационных функций.
В современных условиях
модернизации российского образования федеральный  государственный
образовательный стандарт  как механизм социализации  подрастающего поколения  и
реализации общественного договора  с научно-педагогическим сообществом
формирует российскую нацию, объединенную  системой базовых национальных
ценностей, идеалов и реальных приоритетов образования.
Республика Крым  является
полиэтническим и  поликонфессиональным регионом. В этой связи особое значение
приобретают всестороннее  этническое просвещение  и формирование навыков
толерантного  взаимодействия через сеть  общеобразовательных заведений всех
уровней.  Этот путь является  наиболее эффективным  для предупреждения
нетерпимости как этнической, языковой, так и религиозной.
 Проблема преподавания и
функционирования  национальных языков в Республике Крым  постоянно находится в
центре внимания, а проблемы  ознакомления детей в общеобразовательных
учреждениях  со своей национальной принадлежностью  и культурой только начинают
находить своё решение.
Во многих школах
Республики Крым  отчасти пытаются решить эту проблему: в содержание
образования  вводится этнокультуроведческий материал, на уроках и во
внеурочное  время детям предлагаются произведения, в которых приводятся
примеры  мирного сосуществования, дружбы и успешного сотрудничества
представителей разных национальностей и религий.
Восприятие мира как
единой системы  многогранных форм существования  культур, языков, идей,
взглядов, осознание этого разнообразия  и единства обуславливают  необходимость
воспитания у детей таких человеческих качеств, как уважение других культур,
религий, взглядов.  Приоритет общечеловеческих ценностей, усвоение мировой
культуры  через призму национальной  помогут сформировать мировоззрение   будущего
гражданина Российской Федерации,  способного действовать не только в своем
государстве, но и в мире.
Согласно Конституции
Российской Федерации  в Федеральном  государственном образовательном стандарте
учитываются  « региональные,  национальные и этнокультурные потребности
народов Российской Федерации», которые дают обоснование  формирования
этнокультурного образования.
Этнокультурное
образование представляет собой  целостный процесс изучения, практического освоения
этнокультурного наследия (ценностей традиционной этнокультуры) и  воспитания
личности на этнокультурных традициях, учитывающих полиэтническую  горизонталь  географического
пространства и историко-временную вертикаль развития своего этноса.
Исторически сложившееся
многообразие  национальных и этнических культур  создало благоприятные
предпосылки для внедрения принципов поликультурности  и поликультурного
образования, ставшего единственно важным способом   создания в учебных
заведениях  благоприятной социально-психологической среды, в которой каждый
учащийся, независимо от идентичности, имеет равные возможности для реализации
своих потенциальных способностей в процессе обучения и воспитания.
Достижение высокой
культуры межэтнических отношений, привитие уважительного отношения к культуре,
обычаям, традициям всех народов, которые населяют Российскую Федерацию, должно
стать приоритетным направлением  учебно-воспитательной деятельности школы.
С целью  реализации
поликультурного образования  в  МБОУ  «Почётненский
учебно-воспитательный комплекс»  Красноперекопского
района  Республики Крым    проводится реализация следующих мероприятий:
·
Проведение
педагогических советов: «Модернизация поликультурной образовательной среды с
целью повышения качества образования и воспитания», «Введение элементов поликультурного
обучения и воспитания в учебно-воспитательный процесс»;
·
Проведение
заседания методического объединения классных руководителей  «Поликультурное
воспитание и методы  сплочения учащихся»;
·
Проведение
родительских собраний «Ценность культуры межэтнических отношений для
формирования гражданина правового государства»;
·
Внедрение
в практику работы педагогического коллектива  принципов поликультурности  через
проведение открытых уроков, классных часов, недели толерантности,  мероприятий
в рамках предметных недель, конкурсов,  выставок рисунков, кружковой работы,
праздников «Ярмарка народных игр», «Крым наш многонациональный», «Созвездие
национальностей», «Выпекание соловейчиков»;
·
В
1-4 классах проводятся занятия по внеурочной деятельности по
крымоведческому курсу  «Культура добрососедства». Учебный
курс «Культура добрососедства» является интегрированным: он систематизирует
знания учащихся, уже полученные в ходе изучения ряда учебных предметов, и
содержит новые сведения по краеведению, источниковедению, этнической истории
региона, этнографии, аксиологии и конфликтологии, овладеть которыми учащиеся
должны в ходе изучения курса. При разработке курса изучен и обобщен опыт
педагогов Республики Крым, полученный в процессе организации и проведения
«летних лагерей мира», круглых столов, семинаров, конференций по вопросам
мультикультурного образования, толерантности и межэтнического взаимодействия.
Главная цель курса – воспитание социально компетентных, критически мыслящих и
толерантных личностей, сознательных граждан и патриотов своей родины, хорошо
знакомых с родным краем, стремящихся и умеющих ответственно управлять его
жизнедеятельностью, сохранять и приумножать его природный, экономический и
культурный потенциал;
·
в
4 классе  введен учебный курс «Основы  религиозных культур и светской этики»
(ОРКСЭ). Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и
направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных
идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций
многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни
современного общества, а также своей сопричастности к ним. Цель учебного курса
ОРКСЭ - формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
·
Проведение
тренингов для учащихся, их родителей и педагогических работников;
·
Оформление
и пополнение экспонатами этнографических уголков.
В заключение хочу
привести высказывание Александра Асмолова – одного из главных разработчиков
новых стандартов - о времени, начавшихся реформах в образовании: «Мы живем в
изменяющемся мире, и если превратить стандарт в якорь, который в свое время
упал с корабля в одной точке, то он превратится в тормоз». Наша задача – не
превратить федеральный государственный образовательный стандарт второго
поколения в «тормоз для корабля образования».
сВыводы.
Стремительные
изменения в обществе и экономике требуют от человека умения быстро
адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов,
проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь
налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться
нравственным. Задача современной школы - подготовить выпускника, обладающего
необходимым набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему
уверенно чувствовать себя в самостоятельной жизни.
Эффективность введения и
реализации федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования зависит, главным образом, от готовности администрации школы,
педагогов и родителей к сотрудничеству в новых условиях.
Литература.
1.
Барышева
Т.Д. Модернизация российского образования: тренды и перспективы/ Т.Д.
Барышева.   — Краснодар: АНО «Центр социально-политических исследований
«Премьер», 2012. — 362 с. ISBN 978-5-905292-28-6.
2.
Галеева, Н. Управление профессиональным развитием педагогов в
условиях введения ФГОС. Каких ошибок следует избегать администрации на этапе
введения стандарта / Н. Галеева // Первое
сентября: управление школой. — 2013. — № 4. — С. 23–30.
3.
Губанова, Е. ФГОС в школе: риски и проблемы реализации  / Е. Губанова // Директор школы. — 2012. — № 10. — С.
18–22.
4.
Рудь
С.А. Практико-ориентированный подход подготовки педагогов к ФГОС в условиях
сетевого взаимодействия/С.А. Рудь// Начальная школа. – №3. –2015. – С.2-11.
5.
Черкассова
М.А.  Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС второго
поколения /М.А. Черкассова// Начальная школа. – №1. –2015. – С.2-4.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья 2..docx

alt: Учитель начальных классов Городова

alt: Организационно-методическое сопровождение деятельности учителя – это комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий, мероприятий, направленных на оказание всесторонней помощи учителю в решении возникающих затруднений, способствующих его развитию и…

alt: Второй шаг – прохождение курсов

alt: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в который включены вопросы обеспечения преемственности с дошкольной образовательной организацией «Солнышко» и с учителями-предметниками, работающими в 5-х классах…

alt: В современных условиях модернизации российского образования федеральный государственный образовательный стандарт как механизм социализации подрастающего поколения и реализации общественного договора с научно-педагогическим сообществом формирует российскую нацию,…

alt: Восприятие мира как единой системы многогранных форм существования культур, языков, идей, взглядов, осознание этого разнообразия и единства обуславливают необходимость воспитания у детей таких человеческих качеств,…

alt: Выводы. Стремительные изменения в обществе и экономике требуют от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество,…

title: СТАТЬЯ НА ТЕМУ: "ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС В УСЛОВИЯХ ПОЛИЭТНИЧЕСКОГО РЕГИОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
Ф.И.О.
Пшеничникова Валерия Константиновна, Ерунина Виктория Александровна.
Направление
Нравственное.
Название
объединения (программы)
Класс
2 «Б»
Тема
занятия «Безопасный двор»
Цель:
Первичное усвоение новых знаний
и способов действий при изучении темы: «Безопасный двор».

Задачи:

Планируемые результаты

Дидактические:
    1. Формировать представление о
    правилах безопасного поведения на дорогах и во дворе.
    2.Формировать умение соблюдать
    правила безопасного поведения на дорогах и во дворе.

Предметные (учащиеся научатся):
1.      Формирование
    представления о правилах безопасного поведения на дорогах и во дворе.
2.      Формирование
    умения соблюдать правила безопасного поведения на дорогах и во дворе.

Развивающие:
1.
    Формировать умение принимать и сохранять учебную
    задачу.
1.      Формировать
    умение моделирования.
2.
    Формировать умения анализировать, планировать свои
    достижения.
3.
    Формировать умение устанавливать
    причинно-следственные связи.
4.
    Формировать умение владеть диалогической формой
    речи.

Метапредметные
    (учащиеся научатся):
Познавательные:

-
    выявлять существенные признаки  при анализе
    объектов;
-
    устанавливать причинно-следственные связи;
Регулятивные:

-
    определять учебную задачу, выполнять и оценивать
    степень ее достижения;
Коммуникативные:

владеть
    диалогической речью.

Воспитательные:
Воспитывать
    понимание важности соблюдения правил безопасности в сознании и поведении
    обучающихся;

Личностные (у учащихся будут
    сформированы):
 -
    понимание важности соблюдения правил безопасности в сознании и поведении
    обучающихся;

Форма
  организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Дидактические
  средства: листы
  безопасности, раздаточные ситуации, памятки.
Интерактивное
  оборудование: проектор, экран.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Этап

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные
(П,
  Р, К)

Предметные

1.      Мотивация к
  учебной деятельности

-
  Здравствуйте, ребята. Сегодня занятие проведём у вас я Виктория
  Александровна.
-
  И я, Валерия Константиновна. Проверьте свою готовность к уроку. У вас должны
  лежать пенал, карта двора и лист безопасности и ситуации
- Сейчас,
  обратите свою внимание на доску. Что вы видите? Что объединяет эти картинки?
  Определите тему нашего занятия..

-Приветствуют
  учителя, проверяют готовность.

-Отвечают.
«Безопасность
  во дворе»

К:
  владение диалогической речью;

Р:
  определять учебную задачу;

2.
  Актуализация
  опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения

-Вы
  знаете уже некоторые правила поведения на дороге, давайте вспомним какие?
-
  Знаете ли вы особенности поведения на улице?

-отвечают

-отвечают

К:
  владение диалогической речью;

3.
  Выявление
  места и причины затруднения

-В
  повседневной жизни мы часто можем встретить опасные ситуации и для этого нам
  нужно научиться их решать.

-слушают

К:
  слушать и понимать;

4.
  Построение
  проекта выхода из затруднения

-
На занятии
  сегодня мы составим маршрут-путешествие наших героев-двойняшек Мирона и Яны,
  которые погулять со своим другом Костей. Затем, мы проведём небольшую игру на
  закрепление, а далее вы самостоятельно заполните листы безопасности и ваши
  соседи их проверят и оценят.

-внимательно
  слушают учителя

К:
  слушать и понимать;

Р:
  строить план действий;

5.
  Реализация
  построенного проекта

Мы
  прочитываем ситуации, ребята их разбирают их в парах, затем вслух, затем
  другой обучающийся читает ответ со слайда.

Физминутка:

Медведь
  что ешь
Выбирается
  медведь, все остальные - пчелы. Определяется, где у пчел домик - черта, за
  которой медведь не имеет права их ловить. По сигналу ведущего пчелы подходят
  к медведю и спрашивают: "Медведь, что ешь?" Медведь отвечает:
  "малину", "рыбу", "шишки"... Но как только
  медведь скажет: "Мед!" - он бросается на пчел и начинает их ловить.
  Те, спасаясь, бегут в домик. Кого медведь поймал, того отводит к себе в
  берлогу. После 3 выходов выбирают нового водящего-медведя. Тот из медведей,
  кто за время игры поймал пчел больше, чем другие, объявляется победителем.

-разбирают
  ситуации в парах, заполняют карту-путешествие

Играют.

Понимание
  важности соблюдения правил безопасности в сознании и поведении обучающихся;

К:
  владение диалогической речью;
П:
  устанавливать причинно-следственные связи;

Формирование
  представления о правилах безопасного поведения на дорогах и во дворе.

6.
  Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

Игра
  «правда или ложь» на закрепление, со слайда.  хлопают если факт правдивый,  топают
  если нет.

-выполняют

Формирование
  умения соблюдать правила безопасного поведения на дорогах и во дворе.

7
  Рефлексия
  учебной
  деятельности

-
Ребята, сейчас
  вы каждый самостоятельно заполните лист безопасности, на это у вас около 5 минут
  и затем вы обменяетесь им со своим соседом и он проверит работу со слайда.
-
  На этом наше занятие подходит к концу, но еще мы хотим раздать вам такие
  интерактивные памятки (приложение 5), с их помощью вы и дома сможете
  повторить наши правила безопасности. Желаем вам безопасных каникул!

-заполняют
  лист безопасности.
Меняются
  работами и проверяют.
Получают
  памятки

Р:
  оценивать степень достижения;

file_name: тех.карта безопасный двор.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ ВНЕУРОЧНОГО

alt: Реализация построенного проектаМы прочитываем ситуации, ребята их разбирают их в парах, затем вслух, затем другой обучающийся читает ответ со слайда

alt: Рефлексия учебной деятельности -

title: Конспект внеурочного занятия "Безопасный двор"


extracted_text:
«Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                   ________________________

________________________

                              «_________» _________2021г

План конспект
 по дзюдо

( согласно календарно-тематического планирования )

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонов Евгений Викторович
Группа:
БУ – 6 дзюдо
Тема:
Техника бросков.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 г. ст. Кирпильская Усть-Лабинский
район.
Дата
проведения:
_________________________
Инвентарь
и оборудование:
спортивный зал, татами, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:   1. Оби-отоси (бросок с захватом пояса).

1.
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами   акробатических упражнений - 20 минут.
3.Изучение
приема: Оби-отоси (бросок с захватом пояса)
4.
Проведение схваток на выполнение технических действий в стойке с применением
броска подхват под две ноги -10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

                                            Указание
к уроку.
Разминка. Примерные упражнения: Ходьба ( на насочках,
на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы), бег (с ускорением, на коленках,
с приставными шагами ( в правую, в левую сторону)), с высоким подыманием бедра,
захлестывание, прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на левой ноге), забигание (
эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок,
кувырки через партнера, колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения: вращение
головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в
стороны, махи ногами, вращение туловища, таза, вращение в коленках, стопы,
перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в положении сидя, обходы переходы на
борцовском мосту, мостик со стоики.
Изучение технических действий в стойке:
Броски руками (тэ-вадза)

В технике дзюдо
есть серия бросков, выполняемая в основном руками,
хотя в  любом
техническом действии  участвуют  все части тела, и их работа
хорошо  скоординирована.
Броски  проводимые  руками  проводятся  при
малейшей  потери
соперником  равновесия,  так  как  руки  находятся  в
постоянном
контакте  с  соперником.  При  помощи  рук  осуществляется  вывод соперника из
равновесия и как завершение атаки– техническое действие.

         Оби-отоси
(бросок с захватом пояса).
Оби-отоси
применяют  в  качестве  контрприёма  от  броска  о-госи.  При  выполнении
оби-госи,  тори  одной  рукой,  повернутой  ладонью вверх, захватывает спереди
за пояс укэ, а второй рукой за дальнюю от тори руку укэ.
 Оби-отоси (бросок
с захватом пояса).
Ключевые моменты
броска:
-  рукой,
захватившей  за  пояс,  тори  с  силой  тянет  укэ  так,  чтобы  он
подался назад и
потерял равновесие;
-  тори  отрывает
ноги  укэ  от  татами,  и  выпрямляет  ноги  и  толкает  укэ
бедрами.

Проведение
схваток на выполнение технических действий в стойке с применением броска
подхват под две ноги -10 минут.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 19.Техника бросков.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный план конспект предназначен для реализации занятий по борьбе дзюдо в детско-юношеских спортивных школах, а также для реализации проекта " Самбо в школу " в общеобразовательных учреждениях.

title: Оби-отоси (бросок с захватом пояса)


extracted_text:
Всероссийский открытый урок (3 класс)
«Люди науки»

Учитель: Свидерская Е.Н.

Цели
урока:
1.    Обозначить
роль науки в жизни людей.
2.    Подчеркнуть необходимость осторожного использования
природы в научных целях.
3.    Представить младшим школьникам фигуру великого
русского ученого, русского химика (и не только):
•    Показать многогранность его профессиональных и
жизненных интересов.
•    Познакомить на пропедевтическом уровне с фактом
главного открытия его научной жизни — Периодической системой химических
элементов.
•    Показать на примерах конкретных предметов прикладное
значение открытия.

Карта урока

Модули
урока

Время

Деятельность учителя

Видео/интерактив

1

2 мин.

Вступление.

Рассказ
  учителя о том, почему выбрана такая тема урока (почему говорим о науке,
  почему говорим о Д.И. Менделееве).

Дорогие
  ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы будем говорить о науке и
  постараемся, чтобы этот разговор был интересным.
2021
  год Указом Президента нашей страны В.В. Путина был объявлен Годом науки и
  технологий. Россия – родина многих известных учёных, которые совершили
  открытия в самых разных областях науки, и нашли практическое применение своим
  научным теориям. Их изобретениями пользуются люди во всем мире. Наука – это
  способ узнать о мире посредством исследования.

2

3 мин.

Учитель
  предлагает к просмотру видеоролик, поддерживающий его вступительный рассказ.

Рассказ
  о микроскопе (Даша)

Сообщение
  о телескопе (Артём)

Сообщение
  про ученого (Рома)

 Сообщение
  об адмирале (Асылхан)

Сообщение
  о Зворыкине В.К.

Сообщение
  об Антарктиде (Арина)

Вводное
  видео для 1—4 классов «Люди науки».
Человек
  с давних времён пытался понять, как устроен мир, что из себя представляет
  планета Земля, почему день сменяет ночь, почему бывают молнии, приливы и
  отливы. Человек был всегда не только наблюдателем  явлений природы , но и
  пытался их понять.  Он стремился понять,  на сколько огромен мир и построил
  корабли для морских путешествий. Первые мореплаватели – путешественники были
  исследователями. Но для того, чтобы получить новые знания, человеку
  потребовалось изобрести научные приборы. Конечно, вы с самого раннего
  детства  знаете эти приборы: компас, часы, микроскоп, телескоп.

 С
  помощью микроскопа учёные в мельчайших подробностях посмотрели, как устроены
  листья  растений , увидели на сколько удивителен мир  насекомых, обнаружили,
  что всё живое  состоит из мельчайших частичек, клеток.

С
  помощью телескопа учёные смогли рассмотреть небесные тела, изучить их
  движение и доказать, что Земля вращается вокруг солнца.

На
  протяжении многих веков наука создавалась учёными из разных стран мира. Вы
  живёте в России- это великая страна. В ней тоже жили и работали великие
  учёные и изобретатели.

 Мы
  можем гордиться, что наш соотечественник Александр Фёдорович Можайский
  изобрёл первый в мире самолёт.

 Адмирал
  Степан Осипович Макаров изобрёл первый в мире ледокол «Ермак»

Зворыкин
  Владимир Козьмич изобрёл первый телевизор. Кроме этого он придумал приборы
  ночного видения, системы автоматической посадки самолёта, компьютерный
  томограф и др.

Русские
  исследователи Фадей  Фадеевич Беллинсгаузен и Михаил Петрович Лазарев открыли
  новый континент Антарктида.

Российские
  учёные первые в мире создали вакцину для борьбы с короновирусом.

3

2
мин.

Учитель
  организует учебный диалог обсуждение проблемного вопроса: «Наука для планеты,
  наука для людей» — что значит это высказывание.

Возможные
  вопросы:
·
  Почему
  люди должны заботиться о планете, охранять природу?
·

·
  Как
  наука и научные открытия помогают нам в повседневной жизни?

·
  Посмотрите
  вокруг себя и приведите примеры предметов, которые создали учёные.
Учитель
  подводит обсуждение к личности Д.И. Менделеева как
  представителя российской науки.

Наука
  , выполняет роль важнейшего фактора  повышения качества жизни, а также
  обеспечения безопасности государства.

Природу
  нужно беречь и охранять, чтобы мы могли дышать свежим воздухом, пить и
  купаться в чистой воде, наслаждаться её красотой. Мы должны беречь её не
  только для себя, но и для  будущих детей, зверей птиц, живущих на нашей
  планете.

Мы
  пользуемся различной техникой, которая облегчает нам труд.

Компьютер,
  телескоп, телевизор, пылесос и т.д

4

1 мин.

Учитель
  показывает портрет Д.И. Менделеева и предлагает предположить (выбрать),
  чем же он занимался.

Об одном известном учёном Дмитрии
  Ивановиче Менделееве вы подробно узнаете сегодня на этом уроке.
Возможно кто то из вас захочет стать
  учёным или изобретателем, чтобы совершать новые открытия. Преглашаю в наше
  первое путешествие в мир науки!

5
На
выбор:

5 мин

·

Интерактив «Д.И. Менделеев и его научные интересы и
  увлечения».
«Учёный химик» (Софья)
«Чемоданных дел мастер» (Вова)
«Шахматист» (Настя)
«Воздухоплаватель»  (Паша)
«Художник» (Лера)

.

6

2 мин.

Подведение
  итогов урока.

  Стихотворение (Маша )

(Айлина)

Наука в жизни всем важна
 Наука каждому нужна
Наука нас ведёт вперед
Даёт нам к знаниям полёт.
Давайте вместе изучать,
 Книги научные читать,
Любить весь мир и всё вокруг!

 Ведь жизнь —
  главная из наук!

Наука двигает прогресс
И у людей к ним интерес:
Исследовать и изучать,
И результаты получать.
Учёных мир  весь поздравляет
Престиж науки возрастает.
Открытий новых вам, друзья!
Учёных пусть растёт семья!

file_name: Классный час 1 сентября.docx

alt: Рассказ о микроскопе (Даша)

alt: Учитель показывает портрет Д.И

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
МБОУ
"Средняя общеобразовательная школа № 9" города Чебоксары Чувашской
Республики

                               Борис Житков «Храбрый
утёнок»

Выполнила:

учитель начальных классов,
                                                                                Яковлева
Марина Юрьевна

Чебоксары,2021 г.
Цели: знакомство учащихся с
творчеством Б. Житкова.
Задачи:
1)развивать навыки выразительного чтения;
2)учить делить текст на смысловые части, составлять
план;
3) прививать любовь к природе, воспитывать доброе
отношение к животным.
Планируемые результаты: учащиеся
должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;
определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно
по плану.
Этапы урока:
I. Организационно-мотивационный момент
I I.Проверка домашнего задания
III. Этап изучение новой темы
IV. Физкультминутка
V.Первичное усвоение знаний
VI. Итог урока.Рефлексия.

I.Организационно-мотивационный момент
           Ребята, встаньте красиво, ровно,
улыбнитесь  друг другу.Сейчас вы улыбнулсь друг другу и в нашем классе стало
светлее и у всех появилось  хорошее настроение. Такое настроение нам
понадобится сегодня для работы.
I I. Проверка домашнего задания.
– Дорогие дети, сядьте удобно.
Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? Прикоснитесь ладошками друг к другу и
передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь – за
работу!С каким рассказом мы познакомились на прошлом уроке?
- Кто его автор? /Евгений Иванович
Чарушин/
-Кто может кратко рассказать, о чём
рассказ? Домашняя работа у вас был перессказ данного произведения.
 III.Этап изучение новой темы
 –Ребята,как называется наш раздел?
(Наши меньшие братья)
 Почему животных называем нашими
меньшими братьями? (Животные пытаются приспособиться к нам – и мы должны им
помочь. Они наши соседи и земляки. Нас связывает с ними общее – жизнь)
- Как вы думаете, чем будем
заниматься сегодня на уроке? (читать рассказы про животных,познакомимся с новым
автором)
- Верно, мы продолжаем изучать раздел
«О братьях наших меньших».Сегодня,мы познакомимся с ещё одним детским
писателем-Борисом Степановичем житковым.Знакомство с биографией Б. Житкова.
(6слайд) Борис Степанович Житков (1882—1938) — русский писатель,
путешественник. Он объездил полсвета — Россию, Европу, Азию. Он свободно
изъяснялся на многих языках, превосходно играл на скрипке и был искусным
дрессировщиком. Весь свой опыт и знания, талант вложил в книги, создав в
детской литературе новый жанр, получивший впоследствии название
научно-художественного. Он писал о смелых, гордых, самоотверженных людях, о
редких животных и дальних странах.
Житков создал около двухсот
произведений, и среди них — удивительная книга «Что я видел». Герой ее —
четырехлетний мальчик Алеша. Обо всем, что он видел во время летних
увлекательных путешествий, рассказывает писатель детям. По объему эта книга не
меньше романа. По многообразию заключенных в ней сведений — энциклопедия. Но написана
она так интересно и захватывающе, что ребята слушают ее с огромным интересом.
Несколько поколений детей воспитывались на книгах Б. Житкова, которые учат
добру и самым лучшим человеческим качествам.
Знакомство с книгами писателя - выставка книг на доске.\
IV. Физкультминутка
          V.Первичное усвоение знаний.
Рассказ читают учитель и учащиеся.
- Понравилось произведение?
- О чём оно?
- Как хозяйка кормила утят?
- Почему утята не ели? Кого они боялись?
        VI. Итог урока.Рефлексия.
«Яблоня» - на изображении яблони
необходимо прикрепить яблоки зеленого и красного цветов, в соответствии с тем
понятен ли был материал на уроке и насколько продуктивным был урок для
учащихся.

alt: Цели: знакомство учащихся с творчеством

alt: I.Организационно-мотивационный момент

title: Борис Житков «Храбрый утёнок»