extracted_text:
Краткосрочный план

6.4А Статистика. Комбинаторика

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение задач на нахождение средней скорости движения.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.5.1.5
решать задачи на нахождение средней скорости движения;

Цели урока

Учащиеся будут
 знать:
·
  как найти среднюю скорость движения;
·
  как решать задачи на нахождение
  средней скорости движения;.
уметь
·
  определять среднюю скорость движения.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
 знают:
·
  как найти среднюю скорость движения;
·
  как решать задачи на нахождение
  средней скорости движения;
умеют
·
  определять среднюю скорость движения.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
·
  аргументировать свои
  выводы, работая в группе, при повторении теоретического материала на более
  высоком уровне;
·
  описывать ход своих
  действий и делать выводы;
·
  при устной работе
  обосновывать ответ, используя терминологию.
Предметная лексика и терминология
путь
  пройденный телом, время движения, средняя скорость.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Если
  путь состоит из нескольких участков, то...,
Чтобы
  найти путь, если известны ... надо...
Чтобы
  найти время, если известны ...  надо...
Чтобы
  найти скорость, если известны ...  надо...
Чтобы
  найти среднюю скорость надо...

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение практических
  задач.

Предварительные знания

Знание  формул,
умение   переводить единицы измерения,
  выражать из формулы одни переменные через другие.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 3 мин

Проверить
  домашнее задание.
Совместно с учащимися определить тему и цели
  урока, "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

4 - 20 мин

Индивидуальная
  работа.
Для
  повторения и предварительной подготовки усвоения нового материала
  предложить учащимся задания подобные заданиям Приложения 1. Каждый выполняет
  самостоятельно.
Приложение
  1
1) Найдите время, зная путь и скорость.
2) Найдите расстояние, зная время,
  скорость.
3) Найдите скорость, зная путь, время.
После окончания выполнения,
  попросить обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по ключу. Собрать
  информацию о выполнении. Разобрать задания, которые были сделаны с ошибками.

Приложение 1

Середина урока
21 - 30 мин

Работа с классом. Ввод в тему урока, используя
  основные знания и навыки по решению задач на движение.
Чтобы найти среднюю скорость, надо:
1) найти весь пройденный путь;
2) найти все время движения;
3) весь пройденный путь разделить на все
  время движения:

На примерах посмотрим, как находить
  среднюю скорость.
Приложение 2
1) Пешеход прошел 2 часа со скоростью 7
  км/ч и 3 часа со скоростью 5 км/ч. Найти среднюю скорость движения пешехода
  на всем пути.
Решение:
Находим весь пройденный путь: 2∙7 +
  3∙5 = 29 км.
Находим все время движения: 2+3=5 часов.
Чтобы найти среднюю скорость, весь
  пройденный путь делим на все время движения: 29:5=5,8 км/ч.
Ответ: 5,8 км/ч.
2) Автомобиль проехал 2 часа по шоссе со
  скоростью 100 км/ч, 1,5 часа по грунтовой дороге со скоростью 40 км/ч и 30 минут
  по проселочной дороге со скоростью 26 км/ч. Найти среднюю скорость автомобиля
  на всем пути.
Решение:
Переведем минуты в часы: 30 минут = 0,5
  часа.
Найдем весь пройденный автомобилем путь:
2∙100 + 1,5∙40 + 0,5∙26
  = 200 + 60 + 13= 273 км.
Находим все время движения:
2 + 1,5 + 0,5 = 4 часа.
Чтобы найти среднюю скорость движения
  автомобиля, разделим весь пройденный путь на все время движения:
273:4 = 68,25 км/ч.
Ответ: 68,25 км/ч.
3) Велосипедист проехал 3 часа со
  скоростью 12 км/ч, затем отдохнул час, после чего продолжил путь со скоростью
  9 км/ч и проехал еще 2 часа. Найти среднюю скорость движения велосипедиста на
  всем пути.
Решение:
Найдем весь путь велосипедиста:
3∙12 + 1∙0 + 2∙9 = 54
  км.
Найдем все время движения:
3 + 1 + 2 = 6 часов.
Чтобы найти среднюю скорость движения
  велосипедиста, весь путь делим на все время движения:
54:6=9 км/ч.
Ответ: 9 км/ч.
Пригласите
  к доске ученика, попросите его записать подробное решение задания. Учащиеся
  на местах решают все примеры и сверяют свои решения с записями на доске,
  внимательно слушают одноклассников. С целью развития математической речи
  попросите одного из учащихся подробно прокомментировать решение любого
  задания, акцентируйте их внимание на обоснование решений. Для учащихся с
  более высокой скоростью решения организуйте "уголок Знайки", куда
  они могли бы подходить и проверять свое решение или читать идею решения. Это
  позволяет не отвлекаться на объяснение задачи, а работать в это время с
  остальной частью класса.
При
  наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.

Приложение 2

Середина урока
28-37

Групповая
  работа. Объединить
  учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
  заданиями.
1) Общая длина трассы в гонке формулы 1
  составила 480 км. Какой была средняя скорость болида, если вся гонка длилась
  2 часа?
2)
  Пилот формулы 1 завершил гонку за три часа, проехав 90 кругов. Его средняя
  скорость составила 180 км/ч. Какова длина одного круга?
3)
  Длина бобслейной трассы 2310 метров. Спортсмены совершили спуск за 70 секунд.
  Найдите скорость бобслейных саней в м/с.
4) Пешеход шёл
  по дороге 2 часа со скоростью 6км/ч, по болоту 3 часа со скоростью 2км/ч, и
  по полю 1час со скоростью 6км/ч. Найдите среднюю скоростью
  пешехода.
Решение:
1)      6 · 2 = 12 (км)
  – расстояние, которое пешеход прошёл по дороге
2)      2 · 3 = 6 (км) –
  расстояние, которое пешеход прошёл по  болоту
3)      6 · 1 = 6 (км) –
  расстояние, которое пешеход прошёл по полю
4)
  2
  + 3 + 1 = 6 (ч) – общее время
5)
  12
  + 6 + 6 = 24 (км) – весь путь
6)
  24
  : 6 = 4 (км/ч) – средняя скорость
Ответ:
  4 км/ч
5) Первый час автомобиль
  ехал со скоростью 115 км/ч, следующие три часа - со скоростью 45 км/ч, а
  затем два часа - со скоростью 40 км/ч. Найдите среднюю скорость автомобиля на
  протяжении всего пути
Решение:
115∙1=115
  (км) проехал за 1 ч
45∙3=135
  (км) проехал за 3 ч
40∙2=80
  (км) проехал за 2 ч
115+135+80=330
  (км) проехал всего
1+3+2=6 (ч) ехал
  всего
330:6=55 (км/ч)
Ответ: средняя
  скорость 55 км/ч.
6) Первые 120 км
  пути авто ехал со скоростью 75км/ч, следующие 90 км - со скоростью 60 км/ч, а
  затем 190 км- со скоростью 100км/ч.Найдите среднюю скорость
Решение:
120+ 90 + 190 =
  410 (км) общий путь
 (ч) общее время
410/5 = 82
  (км/час) средняя скорость
Ответ: средняя
  скорость 82 км/ч.
Сравните задачи
  1-3 с задачами 4-6. Сделайте вывод правил для каждой группы задач.
Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям. Каждая группа
  демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 3

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.
Вопросы
  учащимся:
–
  Что называется решением системы неравенств?
–
  Что значит «решить систему неравенств»?
В конце урока учащиеся проводят рефлексию,
  прикрепляя стикер со своим именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к
  доске.

Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости).

Предусмотрена взаимопроверка по
  ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические
  знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются
  умение находить результат, а также решать задания по теме, опираясь на
  понятие и свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо
  обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 6.4А. Решение задач на нахождение средней1. Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Его средняя скорость составила 180 км/ч

alt: Середина урока 28-37 Групповая работа


extracted_text:
Қысқамерзімдісабақжоспары

Күні:

02.09.2019
  – 06.09.2019

ТАНЫСТЫ
ӘБ
  жетекшісі:
Токушев Б.Т.
____________________

«
  »______20__ж.

Мұғалімніңаты-жөні:

Сынып:9
  А, 9 В

Қатысқандарсаны:

Қатыспағандарсаны:

Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:

9.1AВекторларға
  қолданылатын амалдар

Сабақтақырыбы

Векторлардыңпроекциясы.
  Есептершығару

Сабақта
  іске асатын оқу мақсаты

9.1.1.1 - параллельжәнепараллельемесвекторлардықосуменазайтудыжүргізебілу.
9.1.1.3 –
  векторлардықұраушыларғажіктеу.

Бағалау
  критерийі

Оқушы
ü
  Параллель (коллинеар)
  векторлардықосужәнеазайтутәсілдерінкөрсетеді
ü
  Параллель емес (коллинеаремес) векторларүшінүшбұрыштарережесінқолданады
ü
  Параллель емес (коллинеаремес)
  векторларүшінпаралелограммережесінқолданады
ü
  Есептершығарукезіндевекторларменжұмысжасаудағдыларынқолданады;
ü
  Векторлардықұраушыларғабөледі.
ü
  Векторлардың координаталық
  осьтерге проекциясын анықтайды.
ü

Тілдік
  мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:

Каз

рус

eng

Физикалық шамалар және
    өлшемдер

Физические величины и единицы

quantities and units

Негізгі шамалар

Основные единицы

base units

Туынды шамалар

Производные единицы

derived units

Бірліктер жүйесі

Система единиц

(system of
    units of measurement

Вектор

Вектор

vector

Скаляр

скаляр

scalar

Параллель

параллель

parallel

Қосу

сложение

addition

Азайту

вычитание

subtraction

Параллелограмм

параллелограмм

parallelogram

Үшбұрыш

треугольник

triangle

Көпбұрыш

многоугольник

polygon

Диалог
  пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Негізгі
  бірліктер .... байланыссыз, ал туынды бірліктер.... пайда болады.
Сандарды
  қысқаша  .... арқылы жазуға болады

Құндылықтар

Жұптық
  жұмыс кезіндегі өзаракөмек, академиялық шындық;
Реттеу және
  өзін реттеу дағдыларын дамыту;
Зияткерлік,
  зерттеушілік, ақпараттық мәдениетті қалыптастыру;
Пәнге деген
  тұлғалық-мәдениеттік қарым-қатынасты
  қалыптастыру;
Өзінің
  көзқарасын білдіру, бір-бірін тыңдай білу.

Жаһандық
  азаматтыққа тәрбиелеу

Ұшақтардыңұшу
  онлайн картасы://www.flightradar24.com

Өмірменбайланыс

Доптыңқозғалысжылдамдығынқұраушыларғабөлугеболады.

Пәнаралықбайланыс

Математика

Алдыңғыбілім

7
  сынып, вектор туралытүсінік

Сабақбарысы

Жоспарланғанкезеңдері

Жоспарланғаніс-әрекеттер

Дереккөздер

1сабақтың
  басы
1-3 мин

Оқушыларменамандасу.
Оқушылардысабақтыңтақырыбы
  мен мақсатыментаныстыру.

Презентация
1-3 слайд

1-сабақтың
  орны
3-20 мин

21-38 мин

(W)
  Жаңа материалды зерттеу.

=

Қосындысы
  берілген векторды құрайтын векторлар осы вектордың құраушылары
  деп аталады.

Екіанықтама
  бар:
•
  1)
  вектордыңгеометриялықпроекциясы — вектор;
•
  2) вектордыңоськетүсіретінпроекциясы —
  сан.
Вектордыңгеометриялықпроекциясы — векторлардыңұштарынантаңдалғаноське
  перпендикуляр түсіргендепайдаболатын вектор.
  Вектордыңбасындағы проекция
  геометриялықпроекцияныңбасымен, ал
  вектордыңсоңындағы проекция геометриялықпроекцияныңсоңыменсәйкескеледі.
Вектордыңоськетүсірілгенпроекциясы — бұлгеометриялық
  проекция векторыныңұзындығынатең скаляр шама (сан), егер
  геометриялық проекция мен осьтің бағыты сәйкес келсе;
Немесе егер геометриялық проекция мен
  осьтің бағыты қарама-қарсы болса, геометриялық
  проекция векторының ұзындығына қарама-қарсы
  сан.
Проекцияны
  вектордың бастапқы А(x1, y1) және
  соңғы B (x2, y2) нүктелерінің
  координаттары арқылы табу
ax= x2 - x1
ay= y2 - y1
вектордың
  ұзындығы немесе α тең болса  — вектор
  мен х осі сүйір бұрышты құрап, вектордың скаляр
  проекциясы келесі формуламен есептеледі:

Пифагор
  теоремасыбойынша:

–
  вектордың
  модулін (ұзындығын) оның проекциялары арқылы
  анықтау формуласы
(G)
  Есептер шығару.
Дексрипторлар
  үлестірме материалдар.
Оқушылар
  жұппен жұмыс жасайды. Мұғалім әр
  оқушыға шығарылған есептер бойынша кері байланыс
  береді.

Видео

Үлестірме
  материал

15-слайд. Үлестірме материал.

1
  сабақтың соңы
39-40 мин

«Үш М» рефлексиясы
Оқушыларғасабақбарысындасәттішыққанүшмоменттіатапөтуұсынылады,
  келесісабақтаолардыңжұмысынжетілдіретінбірұсыныстыайтукерек.

2
  сабақтың басы
1-3 мин

Сабақ
  тақырыбын, мақсаттарын және критерийлерін қайталау.

2
  сабақтыңортасы
4-38 мин

(І)
  Қалыптастырушы бағалау.
 (25
  мин)
Тапсырманы
  орындағаннан кейін оқушылар дайын жауаптар арқылы
  өзін бағалайды. Бағалаудан кейін мұғалім тапсырмаларды
  оқушылармен бірге талдайды.

Презентация
Үлестірме материал

Сабақтыңортасы
39-40 мин

Рефлексия

+

-

Келесі
    сабақта білгім келеді

Үйжұмысы

Екіүлкенвекторданкішкентайқорытқывектордықалайалуғаболады?

Денсаулықтыжәнеқауіпсіздіктісақтау

Қауіпсіздікті
  сақтау бойынша нұсқаулық жүргізіледі.
  Оқушылар танысқандығы туралы белгі қалдырады

Қорытынды
  бағалау
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сабақтың
  қандай аспектілері жақсы өтті (оқыту және
  оқу туралы ойлаңыз)?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сабақты
  жақсартуға не көмектесе алады (оқу және
  оқу туралы ойлаңыз)?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сабақ
  туралы сабақта не жеке оқушылардың жетістіктерімен /
  қиындықтарынан не таптым, келесі сабақтарда неге наздару
  керек?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Векторлардың проекциялары. Есептер шығару. Сабақ жоспары.docx

alt: Жаһандық азаматтыққа тәрбиелеу Ұшақтардыңұшу онлайн картасы ://www

alt: Дексрипторлар үлестірме материалдар


extracted_text:
Педагогическая
характеристика
на
ученика 1 «А» класса ЧШ «Билим-Ош»
Алимбекова
Абубакира 05.03.2013 года рождения
проживающий
по адресу: Ошская область, город Ош,
улица
Мавлянова, дом 34.

Ф.И. О. ребенка: Алимбекова Абубакира
Дата
рождения:
05.03.2013
Проживает
по адресу:
Кыргызская Республика, Ошская область, город Ош, улица Мавлянова,  дом 34.
Дата
поступления в Частную школу «Билим-Ош»: 01.09.2019 г.
Общий запас знаний и представлений об окружающем
мире у Алимбекова Абубакира  в пределах возрастной нормы. У него сформированы
основные представления о себе, своей семье, родственниках.
Алимбеков Абубакир обучается по программе
начального образования, базового уровня. Любимые предметы:  математика,
изобразительное искусство, физическая культура. Адаптация в первом классе  у
Алимбекова Абубакира сформирована в полном объеме. Режим учебного процесса не
нарушает, пропуски уроков только по болезни. Достаточно слушает объяснения
учителей.  Запись в тетрадях ведется неаккуратно.
Алимбеков Абубакир радуется когда получает
поощрения от учителей за хорошее старание на уроках.  Если что-то не получается
при выполнениях классных работ,  просит помощи у учителей.
При чтении текстов у Алимбекова Абубакира
имеется языковой барьер. При технике чтении читает по слогам.  Темп чтения
слоговое, что нормам первого класса не достаточно.
Алимбеков Абубакир активный, веселый,
доброжелательный. В классе с одноклассниками не возникает ссор. С учителями
очень доброжелательный. В  школу всегда приходит опрятным, в чистой одежде.
Дисциплину на уроках и переменах не нарушает.
Алимбеков Абубакир воспитывается в полной
семье. Мальчик окружен родительской заботой. Родители постоянно держат связь с
классным руководителем и учителями предметниками.
Нравственные качества которые преобладают
у Алимбекова Абубакира ответственность, вежливость, дисциплина,  доброта.
Задания, решение примеров, составление
краткой записи задачи, иногда выполняет с помощью родителей или классного
руководителями.
  Директор школы             :
Каримова Ж. М.

Социальный
педагог:                                                  Фокин В. К.

Классный руководитель:                                              Фокин
В. К.

file_name: Педагогическая характеристика Алимжанова Абубакира.doc

intro: Педагогическая характеристика на Алимжанова Абубакира ученика 1 класса.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Проверочная работа по русскому языку  2 класс III четверть  (УМК «Планета знаний)

            Цель : проверить сформированность навыка
правописания слов в диапазоне    изученных   правил: безударные гласные в корне
слова, парные звонкие глухие согласные, непроизносимые согласные, двойные
согласные, разделительный мягкий знак.

Диктант.
Весна на окне.
На дворе мороз и холод. Часто идёт снег. А в
нашем классе уже весна. На окнах   в   банках стоят веточки деревьев. На ветках
берёзки  клейкие листочки. А на ветках ольхи висят сережки. Ребята рады.

  Основная часть.

Вариант 1.
1.      Выпиши
из текста два слова с безударной гласной в корне слова, подбери
проверочные слова.
2.      В
4 предложении подчеркни главные члены предложения.
Дополнительная
часть.
3.      Запиши
количество букв и звуков в словах:
Угольки –
Маяк –
4.      Спишите
слова гора, горе, пригорок, горка. Зачеркните «лишнее слово.

file_name: Проверочная работа по русскому языку  2 класс III чет 1.docx


extracted_text:
Тема:  Приёмы
письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.
Цели: повторить
алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное; развивать
логическое мышление; совершенствовать устные и письменные вычислительные
навыки, умение решать задачи.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся выполнять умножение трехзначного числа на
однозначное; решать задачи; выстраивать логическую цепь рассуждений;
устанавливать аналогии.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
№36
(с. 9).
III. Актуализация знаний
1. Индивидуальная
работа у доски
- Укажи
порядок действий, вычисли.
 (39 +
140 - 19): 80 + 35 : 5 • 8 (58)
 (78
:13 • 6): (153 : 17) (4)
—  Вычисли,
выполнив запись столбиком.
303-157
801-476                   707-559
2. Устный
счет
—
Какие знаки действий можно поставить вместо кружков, и какие цифры — вместо
квадратиков, чтобы получились верные равенства?
39 О 16 =
5     (39 + 16 = 55)
9 04:      = 6 (9-
4: 6 = 6)
4
5-60 = 0(4-15-60 = 0)
(Проверка индивидуальной работы
у доски.)
IV. Самоопределение к деятельности
—
Вычислите столбиком.
34-3
25-4                         76-3
(Один
ученик работает у доски, подробно объясняя решение по алгоритму.)
—
Откройте учебник на с. 10, посмотрите на примеры, решение которых объясняется.
Чем они отличаются от тех, которые решали мы? (Умножают не двузначное
число, а трехзначное.)
—  Сформулируйте
задачи урока. (Вспомнить алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное,
научиться использовать его при решении примеров.)
V. Работа по теме урока
Работа
по учебнику
—
Объясните решение примеров по алгоритму.
№38
(с. 10).
№39
(с. 10).
—  Прочитайте
условие задачи.
—
Какие деревья росли в саду? (Яблони и сливы.)
—  Что
известно о яблонях? (Посадили 4ряда по 12яблонь.)
—
Какое число повторяется? Сколько раз? Как это записать? (12-4.)
—  Что
известно о сливах? (Посадили 2ряда по 18слив.)
—  Как
это записать? (18-2.)
—  Как
узнать, сколько всего деревьев посадили? (Сложить количество яблонь и слив.)
—  Запишите решение задачи
выражением. (12-4 +18- 2 = 84(д.).)
-  Прочитайте
задание 2. Как вы измените вопрос задачи? (На сколько меньше посалили слив,
чем яблонь 7)
-  Запишите
решение новой задачи. (12- 4- 18- 2 = 12 (д.).)
VI. Физкультминутка
Я на
скрипочке играю,
Тили-тили-тили.    (Показать, как играют на
скрипочке.)
Скачут
зайки на лужайке,
Тили-тили-тили.      (Прыжки на месте.)
А
теперь на барабане,
Бум-бум-бум,      (Хлопки в ладоши.)
Трам-трам-трам!      (Топать ногами.)
В
страхе зайки разбежались
По
кустам, по кустам.
(Присесть.)
VII. Закрепление изученного материала
Работа
по учебнику №40 (с. 10).
-  Прочитайте
задачу.
-  Сколько
грибов мог найти брат?
-  Решите
задачу самостоятельно.
(Один ученик работает у доски.
Проверка.)
Решение
Первый
способ: (27 + □) - 3.
-  Кто
решил так же? У кого другое решение? (Учащиеся записывают еще два решения.)
Второй способ: (27 — 3) + П. Третий способ: 27 + (□ — 3).
№41
(с. 10). (Устное выполнение.)
Варианты
задач
•  Дедушке
64 года, а внуку 16. Во сколько раз деду лет больше, чем внуку? (На сколько
меньше или больше?)
•  У
Оли 64 руб., а у Коли в 16 раз меньше. Сколько денег у, Коли?
•  У
Оли 64 руб., а у Коли на 16 рублей меньше. Сколько денег у Коли?
№42
(с. 10).
(Самостоятельное
выполнение. Взаимопроверка, взаимооценка.) №43 (с. 10).
(Самостоятельное
выполнение. Самопроверка по образцу.)
VIII. Рефлексия
(Самостоятельное
выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 10). Самопроверка по образцу.) Ответы:
748, 558.
-  Оцените
свою работу на уроке.
(На
данном этапе урока можно использовать сборник самостоятельных и контрольных
работ: самостоятельная работа 3 (с. 7-9).)
IX. Подведение итогов урока
-  Чему
вы научились сегодня на уроке?
-  Какое
задание показалось легким?
-  Какое
задание вызвало у вас затруднение?
-  Кому
бы вы хотели сказать спасибо за помощь на уроке?
Домашнее
задание
Рабочая
тетрадь: № 19 (с. 8).

intro:
урок по математике 4 класс
Цели: повторить алгоритм письменного умножения трехзнач¬ного числа на однозначное; развивать логическое мышление; со¬вершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять умно¬жение трехзначного числа на однозначное; решать задачи; вы¬страивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Игра "Мир математики".
Золотарева Наталья Сергеевна, учитель
математики
   Математическое образование вносит неоценимый вклад в
формирование общей культуры подрастающего поколения, его мировоззрения,
способствует эстетическому воспитанию ребёнка, пониманию им красоты и гармонии
окружающего мира, развивает его воображение и пространственное представление,
аналитическое и логическое мышление, побуждает к творчеству и развитию
интеллектуальных способностей. Одним из наиболее важных факторов успеха
является интерес к математике как к предмету. Особое значение приобретает
взаимосвязь урока и внеурочной деятельности учащихся.
    Такая работа требует от учителя дополнительных усилий,
проявления творчества, что не всегда получается в повседневной педагогической
деятельности. Внеклассная работа по математике является неотъемлемой частью
воспитательно-образовательной деятельности учителя-предметника, кроме того, она
имеет большое воспитательное значение, так как заинтересовывает учащихся
предметом, вовлекает их в серьёзную самостоятельную работу.
   Предлагаю сценарий урока- игры для обучающихся 5-х классов.
Цель урока-игры: Воспитание
интереса к предмету математики через использование игровых форм. Развитие
внимания и сообразительности, логического мышления, формирование
коммуникативных навыков, волевых качеств личности.
Задачи проведения урока- игры по математике в школе:
Учебные:
1.
Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов в
процессе подготовки, организации и проведения урока.
2.
Повысить уровень математического развития обучающихся и
расширить их кругозор.
3.
Углубить представления обучающихся об использовании сведений из
математики в повседневной жизни.
4.
Развитие у обучающихся умений работы с учебной информацией,
развитие умений планировать и контролировать свою деятельность.
Развивающие:
1.
Развивать у обучающихся интерес к занятиям математикой.
2.
Выявлять учащихся, которые обладают творческими способностями,
стремятся к углублению своих знаний по математике.
3.
Развивать речь, память, воображение и интерес через применение
творческих задач и заданий творческого характера.
Воспитательные:
1.
Воспитывать самостоятельность мышления, волю, упорство в
достижении цели, чувство ответственности за свою работу перед коллективом.
2.
Воспитание умений применять имеющиеся знания на практике.
3.
Воспитание умений защищать свои убеждения, делать нравственную
оценку деятельности окружающих и своей собственной.
Принципы организации урока математики:
1.
Принцип массовости (работа организуется таким образом, что в
творческую деятельность вовлекается как можно больше обучающихся).
2.
Принцип доступности (подбираются разноуровневые задания).
3.
Принцип заинтересованности (задания должны быть интересно
оформлены, чтобы привлечь внимание визуально и по содержанию).
4.
Принцип соревновательности (ученикам предоставляется возможность
сравнивать свои достижения с результатами учащихся разных классов).
Ожидаемые результаты:
1.
Подтверждение имеющихся у обучающихся базовых знаний в
соответствии с тематикой урока математики.
2.
Знакомство с видами творческой самостоятельной деятельности и
развитие навыков её выполнения.
3.
Выявление круга учащихся, стремящихся к углублению знаний по математике.
4.
Вовлечение родителей в совместную с учащимися деятельность при
проведении мероприятий.
5.
Расширение историко-научного кругозора учащихся в области
математики.
6.
Развитие коммуникативных умений при общении с учениками разного
возраста.
Формы поощрения активных и успешных участников:
1.
Награждение индивидуальных победителей грамотами
образовательного учреждения и призами.
2.
Выставление хороших оценок в журнал активным и успешным
обучающимся.
Мероприятия не должны быть затянуты по времени. Необходимо
учитывать также то обстоятельство, что возрастает учебная нагрузка на детей.
Содержание урока математики должно быть подобрано так, чтобы всем было
интересно, а разноуровневые задания позволили бы каждому почувствовать себя
успешным. Урок – игра по математике должна проходить под девизом: “Успех
порождает успех!”
Учитель: Ребята, сегодня у нас
необычный урок математики, а урок – игра “Мир математики”. И
начать его я хочу стихотворением М.Борзаковского “Математика повсюду!”:
Математика повсюду. Глазом только поведешь
И примеров сразу уйму ты вокруг себя найдешь.
Каждый день, вставая бодро, начинаешь уж решать:
Идти тихо или быстро, чтобы в класс не опоздать.
Вот строительство большое. Прежде чем его начать,
Нужно всё ещё подробно начертить и рассчитать.
А иначе рамы будут с перекосом, потолок провалится.
А кому, друзья скажите, это может нравится?
Ох, скажу я вам, ребята, все примеры не назвать,
Но должно быть всем понятно, что математику нам
надо знать.
Если хочешь строить мост, наблюдать движенье звёзд,
Управлять машиной в поле, иль вести машину ввысь,
Хорошо работай в школе, добросовестно учись!
1-й конкурс. Математическая разминка

Сколько
     хвостов у семи котов? (7)
Сколько носов
     у двух псов? (2)
Сколько
     пальчиков на руках у четырёх мальчиков? (40)
Сколько ушей
     у пяти малышей? (10)
Сколько ушек
     у трёх старушек? (6)
Сколько у
     десяти ослов ушей и хвостов? (30 = 20 ушей + 10 хвостов)
На одной ноге
     страус весит 60 кг. Сколько килограммов он весит на двух ногах? (60 кг)
Тройка
     лошадей пробежала 30 км. Сколько километров пробежала каждая лошадь? (30
     км)
В 12 часов
     ночи идёт дождь. Можно ли утверждать, что через 48 часов будет светить
     солнце? Почему? (Нет, так как через 2 суток будет вновь ночь)
Что тяжелее :
     килограмм сена или килограмм железа? (Одинаковый вес)

2-й конкурс.  Расшифровать
ребусы.
МЕ100 ; 40А (место; сорока)
3БУНА; И100РИЯ (трибуна; история)
3-й конкурс. Весёлое умножение.
Ведущий: Кто умеет перемножать в
столбик два двузначных числа? Все умеют?! Проверим! Я приглашаю к доске по
одному участнику от каждой команды. (После того, как дети вышли,
ведущий продолжает.) Вот только я забыл вас предупредить, что умножать
вы будете с завязанными глазами! Итак, 18 * 12 =
4-й конкурс. Математика + Литература.
Команде предлагается написать как можно больше пословиц,
содержащих числа. Например, не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
5-й конкурс. Блицтурнир.
Командам предлагается заполнить таблицы поочерёдно с помощью
всех членов команды. Таблицы даются равнозначные. В таблицах заполнена колонка
“Словесная запись”, а ребятам необходимо заполнить колонку “Символическая
запись”.

1-я
  команда

2-я
  команда

Словесная
  запись

Символическая
  запись

Словесная
  запись

Символическая
  запись

а
  на 70 больше, чем в

а
  – в = 70

в
  на 4 меньше, чем а

а
  – в = 4

а
  в 3 раза больше, чем в

а
  : в = 3 или а = 3в

а
  в 5 раз меньше, чем в

в
  : а = 5 или
  в = 5а

Сумма
  чисел а и 18 равна 25

а
  + 18 = 25

Разность
  чисел в и 23 равна 14

в
  – 23 = 14

6-й конкурс. Пантомима.
Командам предлагается придумать и показать пантомиму на тему “
Двоечник у доски”. А пока команды готовятся к соревнованиям. Предлагается ещё
один конкурс для болельщиков.
7-й конкурс. БЛИЦТУРНИР.
Командам решить пример, содержащий все математические действия,
но выполнить это задание всей командой.

1-й ученик –
     расставляет порядок действий.
2-й ученик –
     выполняет первое действие.
3-й ученик –
     выполняет второе действие.
4-й ученик –
     выполняет третье действие.
5-й ученик –
     выполняет четвертое действие.
6-й ученик –
     выполняет пятое действие и записывает ответ.

Ряд 1: 14 + (36*18 – 522:87) – 21= 635
36*18=648; 2) 522:87=6; 3) 648 – 6 = 642; 4) 14+642=656; 5) 656
-21 = 635
Ряд 2: 23 + (468: 78 + 46 * 24) – 157 = 976
1) 468:78=6; 2) 46*24=1104; 3) 1104+6=1110; 4) 23+ 1110 = 1133;
5) 1133 – 157= 976
Ряд 3: 689 – (621: 69 + 35*18) + 57=107
621: 69 = 9; 2) 35*18=630; 4) 630 +9 = 639; 5) 689 -639 = 50: 6)
50+57=107
8-й конкурс. Математический футбол.
Какое число делится без остатка на любое число, отличное от нуля?
(Ответ: число ноль)
Сумма каких двух натуральных чисел равна их произведению?
(Ответ: 2 и 2 , 2 + 2 = 4, 2 * 2 = 4)
Когда делимое и частное равны между собой?
(Ответ: когда делитель равен одному)
Кирпич весит 2 кг и ещё полкирпича. Сколько весит весь кирпич? (Ответ: 4
кг)
Три кошки за три минуты ловят трёх мышей. Сколько нужно кошек,
чтобы за 100 минут поймать 100 мышей? (Ответ: 100 кошек)
Не производя никакой записи, увеличьте число 86 на 12?
(Ответ: перевернуть число и получить 98)
От трёхзначного числа отняли один и получили двузначное? Что это
за числа? (Ответ:100 – 1 = 99)
Применяя знаки действий, запишите число 1 тремя двойками.
(Ответ: 2 + 2 : 2 = 1)
Как нужно расставить знаки “+” в записи 1 2 3 4 5 6 7 , чтобы
получилась сумма, равная 100? (Ответ: 1 + 2 + 34 + 56 + 7 = 100)
Какое целое число делится без остатка на любое число, отличное
от нуля?
(Ответ: число ноль)
Какое целое число делится без остатка на любое число, отличное
от нуля?
(Ответ: Число ноль)
Сумма каких двух натуральных чисел равна их произведению?
(Ответ: 2 и 2 , 2 + 2 = 4, 2 * 2 = 4)
Когда делимое и частное равны между собой? (Ответ: Когда
делитель равен одному)
Шоколадка стоит 10 рублей и ещё половина шоколадки. Сколько
стоит вся шоколадка? (Ответ: 20 рублей)
Петух, стоя на одной ноге, весит 5 кг. Сколько будет весить
петух, стоя на двух ногах? (Ответ: 5 кг)
Какой цифрой заканчивается произведение всех чисел от 5 до 87? (Ответ: Нулём)
Что больше: произведение всех цифр или их сумма? (Ответ:Сумма,0*1*2*3*4*5*6*7*8*9=0,
1+2+3+4+5+6+7+8+9 = 45)
Как нужно расставить знаки “+” в записи 1 2 3 4 5 6 7 , чтобы
получилась сумма, равная 100? (Ответ: 1+2+34+56+7 = 100)
9-й конкурс. Найди лишнее слово
ПРЯМАЯ, ЛУЧ, ОТРЕЗОК, ПЕРИМЕТР
(Периметр, это не геометрическая фигура)
ТРЕУГОЛЬНИК, ПРЯМОУГОЛЬНИК, КВАДРАТ, ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД
(параллелепипед, это объёмная фигура)
10-й конкурс. Грамотеи.
К доске приглашаются по одному представителю команд, которые
записывают под диктовку слова: УРАВНЕНИЕ, ДЕЛЕНИЕ, ЧАСТНОЕ, СУММА, ДЛИНА,
КООРДИНАТА.
11-й конкурс. Решите кроссворд
1.
Некоторое число
2.
То, что надо знать наизусть.
3.
Геометрическая фигура.
4.
Арифметическое действие.
5.
Единица измерения длины.
6.
Равенство, содержащее неизвестную величину.
7.
Геометрическая фигура, обозначаемая одной буквой.
8.
Математический инструмент.
9.
Геометрическая фигура, у которой все углы прямые.
10. Деления
на измерительных приборах.
Кроссворд “Математика”

М

И

Л

Л

И

О

Н

П

Р

А

В

И

Л

О

Т

Р

Е

У

Г

О

Л

Ь

Н

И

К

Д

Е

Л

Е

Н

И

Е

М

Е

Т

Р

У

Р

А

В

Н

Е

Н

И

Е

Т

О

Ч

К

А

Ц

И

Р

К

У

Л

Ь

К

В

А

Д

Р

А

Т

Ш

К

А

Л

А

12-й конкурс. У кого лучше глазомер?
     Одной команде вручается стакан с конфетами-горошинами, а
другой – кружка с такими же горошинами. Побеждает та команда, которая даст
ответ, наиболее близкий к правильному. (Организаторы конкурса должны
потрудиться и сосчитать количество конфет в каждой ёмкости заранее. В качестве
приза стакан со сладостями можно вручить капитанам, которые, несомненно,
поделятся с командой и болельщиками).
    Можно предложить командам назвать длину карандаша, ширину
тетради, толщину учебника и т.д., но предварительно эти предметы необходимо
измерить самому и знать точные ответы.
Замечание. Для удобства и быстроты
подведения итогов урока предлагаю использовать жетоны (их необходимо
подготовить заранее). В конце урока подсчитать количество жетонов у каждого
обучающегося и выставить оценки. Конечно, это необычный урок и
неудовлетворительных оценок быть не должно. Итоги игры подводятся сразу после
её окончания. Активным и успешным обучающимся выставляются отличные и хорошие
оценки в журнал. На этом уроке плохих оценок не бывает и обучающихся надо
поощрить только оценками “4” и “5”.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок-игра по математике.docx

alt: Игра "Мир математики". Золотарева

alt: Сумма чисел а и 18 равна 25 а + 18 = 25

alt: Деления на измерительных приборах

title: "Урок - игра" по математике. 5 класс


extracted_text:
Проверочная работа по информатике  ученика(цы) 3__ класса
Ф.И.
_________________________________________________________________
1.
Раскрасьте бусины мешка F в красный, синий и зеленый
цвета.
Заполните
таблицу для мешка (запишите количество фигур)

2 Выполни
программу для Робика

вправо (3 раза)
вниз (3 раза)
влево (3 раза)
вправо (3 раза)
вниз (3 раза)
влево (3 раза)

3.  Придумайте, две цепочки А
и В и осуществите склеивание В и А

4Напиши в
мешке все пути дерева L

5. Раскрась по инструкции:
 -раскрась
каждую треугольную бусину красным;
- раскрась
следующую бусину после красной синим;
-раскрась
вторую бусину перед каждой синей квадратной зеленым;
-раскрась
третью бусину после каждой зеленой желтым.

file_name: Проверочная работа по информатике  ученика.docx

title: Проверочная работа по информатике 3 класс УМК "Перспектива".


extracted_text:
«Теория вероятности» — 1 вариант

1.На тарелке лежат одинаковые на вид пирожки: 1 с мясом, 8 с
  капустой и 3 с вишней. Илья наугад берёт один пирожок. Найдите
  вероятность того, что пирожок окажется с вишней.
2.В фирме такси в данный момент свободно 10 машин: 5 чёрных, 3
  жёлтых и 2 зелёных. По вызову выехала одна из машин, случайно
  оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к
  нему приедет жёлтое такси.
3.У бабушки 20 чашек: 10 с красными цветами, остальные с синими.
  Бабушка наливает чай в случайно выбранную чашку. Найдите вероятность того,
  что это будет чашка с синими цветами.
4.На экзамене 40 билетов, Оскар не выучил 12 из них.
  Найдите вероятность того, что ему попадётся выученный билет.
5.Родительский комитет закупил 20 пазлов для подарков детям в связи с
  окончанием учебного года, из них 15 с машинами и 5 с видами городов. Подарки
  распределяются случайным образом между 20 детьми, среди которых есть Витя.
  Найдите вероятность того, что Вите достанется паз с машиной.
6.В среднем из 100 карманных фонариков, поступивших в продажу, девять
  неисправных. Найдите вероятность того, что выбранный наудачу в магазине
  фонарик окажется исправен.
7.В лыжных гонках участвуют 7 спортсменов из России, 1
  спортсмен из Швеции и 2 спортсмена из Норвегии. Порядок, в котором
  спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что
  первым будет стартовать спортсмен из Швеции.
8.Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не
  пишет), равна 0,22. Покупатель в магазине выбирает одну шариковую ручку.
  Найдите вероятность того, что эта ручка пишет хорошо.
9.В магазине канцтоваров продаётся 206 ручек: 20 красных, 8 зелёных,
  12 фиолетовых, остальные синие и чёрные, их поровну. Найдите вероятность
  того, что случайно выбранная в этом магазине ручка будет красной или
  синей.

«Теория вероятности» — 2вариант

1.На тарелке лежат одинаковые на вид пирожки: 13 с мясом, 11 с
  капустой и 6 с вишней. Антон наугад берёт один пирожок. Найдите
  вероятность того, что пирожок окажется с вишней.
2.В фирме такси в данный момент свободно 30 машин: 3 чёрных, 9
  жёлтых и 18 зелёных. По вызову выехала одна из машин, случайно
  оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему
  приедет жёлтое такси.
3.У бабушки 15 чашек: 6 с красными цветами, остальные с синими.
  Бабушка наливает чай в случайно выбранную чашку. Найдите вероятность того,
  что это будет чашка с синими цветами.
4.На экзамене 25 билетов, Стас не выучил 5 из них. Найдите
  вероятность того, что ему попадётся выученный билет.
5.Родительский комитет закупил 25 пазлов для подарков детям в связи с
  окончанием учебного года, из них 21 с машинами и 4 с видами городов. Подарки
  распределяются случайным образом между 25 детьми, среди которых есть Саша.
  Найдите вероятность того, что Саше достанется пазл  с машиной.
6.В среднем из 200 карманных фонариков, поступивших в продажу, четыре
  неисправных. Найдите вероятность того, что выбранный наудачу в магазине
  фонарик окажется исправен.
7.В лыжных гонках участвуют 7 спортсменов из России, 1
  спортсмен из Норвегии и 2 спортсмена из Швеции. Порядок, в котором
  спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что
  первым будет стартовать спортсмен из Норвегии.
8.Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не
  пишет), равна 0,26. Покупатель в магазине выбирает одну шариковую ручку.
  Найдите вероятность того, что эта ручка пишет хорошо.
9.В магазине канцтоваров продаётся 132 ручки: 34 красных, 39 зелёных,
  5 фиолетовых, остальные синие и чёрные, их поровну. Найдите вероятность того,
  что случайно выбранная в этом магазине ручка будет зелёной или чёрной.

file_name: «Теория вероятности» .docx

alt: Теория вероятности» — 1 вариант 1

title: Самостоятельная работа . 9 класс. Подготовка к ОГЭ, «Теория вероятности»


extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель
  МО
МБОУ
  «Староишлинская СОШ»
_______Биктудина
  Ф.М.
Протокол
  №1
от «28
  » августа  2020  г.

  «Согласовано»
Заместитель
  директора по УВР  МБОУ«Староишлинская СОШ»

_______/Фахрутдинова
  М.Э./
« 28
  »  августа   2020 г.

  «Утверждаю»
Директор

МБОУ
  «Староишлинская СОШ»
_________/Фахертдинов
  И.Н/
Приказ
  № 58
от «29
  »  августа  2020 г.

Рабочая программа
  внеурочной деятельности по общекультурному
направлению
«Волшебный мир искусства»  для   5,
6, 8 классов
МБОУ « Староишлинская средняя
общеобразовательная школа»
Дрожжановского муниципального
района Республики Татарстан

Учитель     Биктудина Фирдауса Марсовна
                            Категория    первая

                                                                                Рассмотрено
на заседании

                                                                                Педагогического
совета

                               Протокол №1 от « 28 » августа 2020 г.

2020- 2021 учебный год

1.     Содержание занятий внеурочной деятельности

Мир
вокруг нас. Пленер (4 часа)

Зарисовки
домов, машин, улиц.
Зарисовки
людей.

Основы
представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого
языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом
выражения содержания

Пейзаж (6
часа)

Пейзаж,
виды, особенности.
Линейная
перспектива.
Воздушная
перспектива.

Жанры
в изобразительном искусстве.
Жанр
пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний
художника.
Историческое
развитие жанра. Основные вехи в развитии жанра пейзажа.
Образ
природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов.

Натюрморт
(7 часов )

Натюрморт,
виды, особенности.
Рисование
предметов в графике.
Рисование
предметов в живописи.
Натюрморт
смешанная техника.
Фантастический
натюрморт.

Изображение с натуры отдельных
предметов и групп предметов (натюрморт). Учет особенностей конструктивного
строения изображаемых предметов, основных закономерностей наблюдательной,
линейной и воздушной перспективы, светотени. Соблюдение последовательности
выполнения изображения.
Наброски, зарисовки с натуры фигуры человека,
животных. Приемы работы различными графическими и живописными материалами.
Передача личных впечатлений средствами художественной выразительности.

Портрет
(4 часа)

История
портрета.
Виды,
стили и направления в портрете.
Портрет
в графике.
Человек
в движении.
Рисование
человека в живописи.
Рисование
портрета своих близких.

Приобщение
к культурному наследию человечества через знакомство с искусством портрета
разных эпох. Содержание портрета – интерес к личности, наделенной
индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее.
Художественно-выразительные
средства портрета (композиция, ритм, форма, линия, объем, свет).

Кинематограф
(3 часа), Фотография (2 часа)
знакомит
учащихся с пространственными (архитектура, живопись, графика, скульптура,
декоративноприкладное искусство, фотография), временным (музыка) и
пространственно-временными (кино, театр) видами искусства, их выразительными средствами,
материалами, назначением. Обучающиеся познакомятся с произведениями художников,
композиторов, скульпторов, фотографов, режиссёров, работающих в разных видах
искусства.

Монументальное
и станковое искусство
(2 часа)
 раскрывает
особенности двух родов искусства: монументального и станкового. Обучающиеся
узнают о видах монументального искусства (скульптурные памятники и монументы,
городская и парковая скульптура, фреска, витраж, мозаика, фонтан, плакат,
вывеска, панно) и  станкового искусства.  Познакомятся с творчеством
скульпторов нашего края.

Музеи (4
часа)
 направлен
на знакомство с историей создания и коллекциями известных российских и мировых
музеев, видов архитектурных музеев, а также музеев Дрожжановского района.

ИЗО в
современном мире (3 часа)

Современное
выставочное искусство
Способы
оформления работ
Оформление
выставки

                             2.Тематическое
планирование

№
п/п

Наименование
  раздела

Количество
  часов

1

Мир
  вокруг нас. Пленер

4

2

Пейзаж

6

3

Натюрморт

7

4

Портрет

4

5

Фотография

2

6

Кинематограф

3

7

Монументальное и станковое
  искусство

2

8

Музеи

4

9

ИЗО в
  современном мире

3

Итого:

35

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Наименование раздела.
Тема урока

Количество часов

Дата

План          Факт

1

Мир вокруг нас. Пленер (4 ч)
Зарисовки
  домов.

1

02.09

2

Зарисовки
  машин.

1

09.09

3

Зарисовки
  улиц.

1

16.09

4

Зарисовки
  людей

1

23.09

5

Пейзаж (6 ч)
Пейзаж.

1

30.09

6

Виды
  пейзажа.

1

07.10

7

Особенности
  пейзажа

1

14.10

8

Линейная
  перспектива

1

21.10

9

Воздушная
  перспектива

1

04.11

10

Выставка
  работ обучающихся.

1

11.11

11

Натюрморт (7 ч)
Натюрморт.

1

18.11

12

Натюрморт.
  Виды натюрморта.

1

25.11

13

Особенности
  натюрморта

1

02.12

14

 Рисование
  предметов в графике

1

09.12

15

Рисование
  предметов в живописи.

1

16.12

16

 Натюрморт,
  смешанная техника.

1

23.12

17

 Фантастический
  натюрморт

1

13.01

18

Портрет
  (4 ч)
История
  портрета. Виды, стили и направления в портрете.

1

20.01

19

Портрет
  в графике.

1

27.02

20

Человек
  в движении.

1

03.02

21

Человек
  в живописи

1

10.02

  Фотография (2 ч)

22

Средства
  выразительности художественной фотографии

1

17.02

23

Жанры
  фотографии

1

24.02

  Кинематограф (3 ч)

24

Первые
  шаги кинематографа.

1

03.03

25

Средства
  выразительности в кино.

1

10.03

26

Виды
  кинематографа.

1

17.03

  Монументальное
  и станковое искусство (2 ч )

27

Виды монументального искусства

1

31.03

28

Виды станкового искусства.

1

07.04

  Музеи (4 ч)

29

Коллекции музеев в городе

1

14.04

30

Виды архитектурных музеев. Музеи-памятники: Покровский
  собор в г. Москва на Красной площади (Собор Василия Блаженного), Исаакиевский
  собор, Собор Спаса на Крови, Казанский собор в Санкт-Петербурге
  Музеи-заповедники: Петергоф, Царское село, Ансамбль Кижского погоста,
  Царицыно. Музей-усадьба конца XIX – начала XX века - Абрамцево.

1

21.04

31

История
  создания коллекций зарубежных музеев изобразительного искусства: Лувр, Прадо,
  Ватиканские собрания, Дрезденская картинная галерея.

1

28.04

32

История
  создания коллекций музеев изобразительного искусства нашей страны:
  Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственная
  Третьяковская галерея, Государственный музей  изобразительных искусств имени
  А. С. Пушкина.

1

05.05

33

ИЗО в современном мире (3 ч)
Современное
  выставочное искусство.

1

12.05

34

Способы
  оформления работ

1

19.05

35

Оформление
  выставки

1

26.05

                         Итого:

35

3.Планируемые результаты занятий внеурочной деятельности
 Личностные

Выпускник
научится
Когнитивный
компонент
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского
общества; другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
·
 развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
·
 формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
·
формирование
способности ориентироваться в мире современной художественной культуры
·
овладение
основами культуры практической творческой работы различными художественными
материалами и инструментами;
·
Ценностный
и  эмоциональный компонент
·
 гражданский
патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
·
 уважение
к истории, культурным и историческим памятникам;
·
 эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
·
 уважение
к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
·
• уважение
к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
·
 уважение
к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и
других людей, оптимизм в восприятии мира;
·
потребность в
самовыражении и самореализации, социальном признании;
·
 позитивная
моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании
моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
·
Деятельностный компонент
·
 готовность
и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных
компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных
общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
·
готовность и
способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей
ученика;
·
 умение
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
умение конструктивно разрешать конфликты;
·
 готовность
и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в
школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
·
 потребность
в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно
полезной деятельности;
·
 умение
строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;
·
 устойчивый
познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива;
·
 готовность к выбору
профильного образования.
Выпускник получит возможность научиться
·
 выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
·
 готовности
к самообразованию и самовоспитанию;
·
 адекватной
позитивной самооценки и Я-концепции;
·
 компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
·
морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства;
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
·
 эмпатии
как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные

Выпускник
научится:
• целеполаганию,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
• самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать
пути достижения целей;
• устанавливать
целевые приоритеты;
• уметь
самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам
прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник
получит возможность научиться
• самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
• построению
жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей
самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели
и выбирать наиболее эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и
познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и
деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как
меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно
оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать
волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные
Выпускник
научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
• устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
• задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
• осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное
высказывание;
• организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели
и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять
контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать
в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам
коммуникативной рефлексии;
• использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
• отображать
в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме
громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник
получит возможность научиться:
• учитывать
и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• брать
на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать
поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
• Осуществлять
коммуникативную рефлексию своих действий и действий партнера
• в
процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать
в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в
дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка;
• следовать
морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на
основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного
межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в
частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе
достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать
эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами
группы для принятия эффективных совместных решений;
• в
совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные
Выпускник
научится:
• основам
реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
• давать
определение понятиям;
• устанавливать
причинно-следственные связи;
• осуществлять
логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать
понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
• строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам
ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать
тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать
с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник
получит возможность научиться:
• основам
рефлексивного чтения;
• ставить проблему,
аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить
исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях
и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование
с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения
(индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Предметные
Роль искусства и художественной
деятельности в жизни человека и общества.
Выпускник научится:
• понимать роль и место искусства в
развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;
• осознавать потенциал искусства в
познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным
явлениям;
• понимать роль искусства в
создании материальной среды обитания человека;
• осознавать главные темы искусства
и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности,
создавать выразительные образы.
Выпускник получит возможность
научиться:
• выделять и анализировать
авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;
• определять эстетические категории
«прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в
произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;
• различать произведения разных
эпох, художественных стилей;
• различать работы великих мастеров
по художественной манере (по манере письма).
Духовно-нравственные проблемы жизни
и искусства.
Выпускник научится:
• понимать связи искусства с
всемирной историей и историей Отечества;
• осознавать роль искусства в
формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче
духовно-нравственного опыта поколений;
• осмысливать на основе
произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку,
соотнося с собственной позицией;
• передавать в собственной
художественной деятельности красоту мира, выражать своѐ отношение к
негативным явлениям жизни и искусства;
• осознавать важность сохранения
художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев
в жизни страны, края, города.
Выпускник получит возможность
научиться:
• понимать гражданское
подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни
в художественном образе;
• осознавать необходимость
развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;
• понимать специфику
ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над
эстетическим.
Язык пластических искусств и
художественный образ.
Выпускник научится:
• эмоционально-ценностно относиться
к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и
своѐ отношение к ним средствами художественного языка;
• понимать роль художественного
образа и понятия «выразительность» в искусстве;
• создавать композиции на заданную
тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства
изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объѐм,
фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;
• создавать средствами живописи,
графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека:
передавать на плоскости и в объѐме пропорции лица, фигуры; характерные
черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать,
сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы
различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов
в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные
элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов
быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в
собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных промыслов в России.
Выпускник получит возможность
научиться:
• анализировать и высказывать
суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;
• понимать и использовать в
художественной работе материалы и средства художественной выразительности,
соответствующие замыслу;
• анализировать средства
выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами,
дизайнерами для создания художественного образа.
Виды и жанры изобразительного
искусства.
Выпускник научится:
• различать виды изобразительного
искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и
дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приѐмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать виды
декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;
• различать жанры изобразительного
искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры)
и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приѐмы работы с ними для передачи собственного
замысла.
Выпускник получит возможность
научиться:
• определять шедевры национального
и мирового изобразительного искусства;
• понимать историческую
ретроспективу становления жанров пластических искусств.
Изобразительная
природа фотографии, театра, кино.
Выпускник научится:
• определять жанры и особенности
художественной фотографии, еѐ отличие от картины и нехудожественной
фотографии;
• понимать особенности визуального
художественного образа в театре и кино;
• применять полученные знания при
создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в
школе технических возможностей — для школьного фильма);
• применять компьютерные технологии
в собственной художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и
др.).
Выпускник получит возможность научиться:

• использовать средства
художественной выразительности в собственных фотоработах;
• применять в работе над цифровой
фотографией технические средства Photoshop;
• понимать и анализировать
выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима
после просмотра спектакля;
• понимать и анализировать
раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма.

file_name: Внеурочка 2020-2021.doc

alt: Рассмотрено» Руководитель МО

alt: Кинематограф (3 часа), Фотография (2 часа) знакомит учащихся с пространственными (архитектура, живопись, графика, скульптура, декоративноприкладное искусство, фотография), временным (музыка) и пространственно-временными (кино, театр) видами искусства,…

alt: Зарисовки машин. 1 09

alt: Коллекции музеев в городе 1 14

alt: Выпускник получит возможность научиться • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • построению жизненных планов во временной перспективе; • при планировании достижения целей самостоятельно,…

alt: Осуществлять коммуникативную рефлексию своих действий и действий партнера • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства; • определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое»…

alt: Виды и жанры изобразительного искусства

intro: Рабочая программа посвящена темам по ИЗО

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Волшебный мир искусств"


extracted_text:
Раяна:
Мен үшін не керек - бәрін іздеп табасың.
Айналайын анашым, жұмысыңа барасың.
Қайтып мені көргенде,
 Шын
сағынып қаласың.

Ілияс:
Бар мейірімділік анада
Ана деген бір жанды
Мейірімділік ананың
Болмас еш бір адамда.

Айсана
:  Анамыздың мерекесі
Келіп қалды жақындап
Көңілін қалай тапсам деп
Ойлап жүрім күн-түні.

Айым:
Ананы мен жақсы көремін!
Ананы мен жақсы көремін,
Ана шаттық, бақыт береді.
Анаменен барлық адам,
Бақытты болып жүреді.
Әжем
ұйықтар алдында
Ертегі айтып береді.
Еркелеп ойнап жатқанда
Ылғи ұйықтап қаламын.

Аяна:  Керемет
қой аналар
Аналарды теңейміз ғой құндызға,
Күнге де, айға да, жұлдызға.
Өмір бақи анаменен
Бақытты ғой ұл-қыздар!!!
Ана
пана,
Ана дана.
Өмірді әкелетін,
Ана ғана!!!

Жарқын
жузді жан анам
сендей болсын бар адам
сендей болса бар адам
шаттык кетпес баладан

Асылым
Ә:  Әр сөзімді жаттаған,
Жүрегімде сақтаған,
Анашым деп мақтанам,
айналайын ақ анам!
Біз
доспыз гүлдермен,
Текке оны жұлмаймыз
Той күні бір-бірден
Аналарға сыйлаймыз.

Әлинур:
Сенен өскен балалар,
Батырлар мен даналар
Құттықтаймыз мейраммен
Құрметті аналар.
Ақ
анашым, аппағым,
Өзің жайлы тақпағым
Өзің жайлы әнім де,
Арнадым саған бәрін де.

Асыл
Б:  Шашымды өріп тараған,
Қабағыма қараған
Үлкен кіші демейді
Сыйлайды оны бар адам.
Айналайын
анашым,
әлпештеген баласын,
Еміп өскен бөбекпіз,
анамыздың мамасын.

Ақ
қабақты анашым,
Күн сәулелі анашым.
Әлпештеген баласын,
айналайын анашым.

Алихан:
Анам, анам, ақ анам
Мен өзіңдей ақ балаң,
Айтқан тілінді аламын
Жұмсағанда барамын.
Қозы
бағып жүргенде,
Жаңбыр жауды.
Бір тамшысын әкелдім,
Анам, саған!

Гүлдер
жауып кетіпті
Қырды, тауды.
Бір шоқ теріп әкелдім,
Анам, саған!

Жәнібек:
Анамыздың мейірлі
Жүзіне біз қараймыз.
Анамызды пейілді
Жомарт жанға балаймыз.

Іңкәр:
Ақ мамам
Ақ мамамды әрқашан,
Сағынамын, сыйлаймын.
Мейрам сайын мен оған,
Түрлі сыйлық сыйлаймын.
Бізге
қарап елжіреп, ...
Сүйсе беттен күнім деп,
Құшақ ашса келші деп,
Жүгіреміз күлімдеп.
Қырмызы: Анамызға
еркелеп,
Қуантуды қалаймыз.
Өссек егер ертерек
Өнегесін аламын.
Ертең менде анамдай.
Оқытушы боламын.
Ақ
қабақты анашым,
күн сәулелі анашым.
Әлпештеген баласын,
айналайын анашым.

Нұрғали:
 Мен гүлдердi жұлмаймын
Торғайларды қумаймын
АйтҚан сөзiн тындаймын
Анашымды сыйлаймын

Той
пердесін ашайық
Тойға шашу шашайық
Аналарды құрметтеп,
Ән маржанын ашайық.

Алима:
Әр
сөзіңді жаттаған
Жүрегіңде сақтаған
Анашым деп мақтанам
Айналайын ақ мамам

Айтсаң болды тіл алам
Әйбат анам әй анам
Сені көрсем қуанам
Сен керексің қашанда
Айкөркем:
Бар табиғат нәр алып,
Шыға келер жаңарып
Қызғалдақ боп құлпырып,
Көктем біздің балалық.
Еркелеткен
біз үшін,
Еңбек еткен біз үшін.
Еркелеткен біздерді,
Еркіндеткен біздерді
Анамызға мың алғыс
Абылай: Адал бол деп балдырған
Әділдікке баулыған
Жүрегінде мархабат
Анамызға мың алғыс
Құстар
келіп көктемде
Ағаштар да гүлдеді.
Қырдан теріп қызғалдақ
Апам үйге әкелді.

Абай:
Анам кетсе жұмысқа
Анашымды сағынам.
Құлағына сыбырлап
Анама арнап ән салам.
Әжем
ұйықтар алдында
Ертегі айтып береді.
Еркелеп ойнап жатқанда
Ылғи ұйықтап қаламын.
Айару:
Бүгін Наурыздың сегізі,
Сұлулықтың егізі.
Әдемі сөз анамның,
Анаға айтар лебізі.
Мәпелейсің мені анам
Қолыңдағы құсыңдай
Құлпыра өсіп дем алам
Құшағыңда қысылмай

Мариям:
Жүре берсем қасымда
Әйбат анам әй анам
«Ботам» деген даусыңнан
Мен мәз болып оянам.

Еркелесем күлімдейтін,
Ұрысқаны білінбейтін.
Маңдайымнан сипап мені
Құлыншағым күнім дейтін

Қарақат
Ж: Анамды мен жақсы көрем
Айтқан тілін алып жүрем
Қасымда апам жүргенде
Шаттанып ойнап күлем

Ана біздің күніміз
Ана біздің гүліміз
Бізді ана қуантып
Ұзақ өмір сүріңіз

Нұрасыл:
Ұлым ұлым дейсің де
Ұрысумен ұстайсың
Күнім, күнім дейсің де
Үйде отыр деп қыстайсың
Жаным, жаным дейсің де
шапалақтан аласың
Өкпелер ем өзіңе
Әттең тәтті мамамсың

Сара:
Әлпештеген аялаған
Ақ сүт берген апатайым
Сәлем жазып бүгін саған
Мейрамыңмен құттықтаймын
Мені жақсы көреді
Күндей күліп келеді
Көп ертегі біледі
Маған айтып береді.
Кәусар:
Аяулы анашым
Өмір сыйлаған анашым,
Өзіне мен ризамын.
Аяулы менің анашым
Қайда жүрсем де сағынамын.
Аялаған алақаның,
Мандайымнан сипағаның
Мен бақытты баламын.
Өскен соң, бағамын,
Алғысыңды аламын!
Айсұлтан:
Аналарды сүйеміз
Сөзін ойға түйеміз
Әжені де ардақтап
Әдеппен басиеміз

Бөбегіңнің сыйлығын
Қабыл алшы анашым
Ұзақ өмір жүз жасап
Ауырмашы анашым

Р
.Қарақат: Жанымызды
жайнатқан
Сіздер ғой ол аналар
Зор денсаулық мол бақыт
Тілейміз біз балалар

Аппақ
мамам, ақ мамам
«Ақ мамам» деп мақтанам
Түн ұйқыңды төрт болып
«Бөпешім» деп жатпаған

Әмірхан:
Өзің мені өсірген
Айналайын ақ әжем
Тентек болсам кешірген
Ауырмашы ,ай әжем

Әже
деген көп шығар
Әжемдей менің жоқ шығар
Мейірімді бұл кісі
Қандай ғажап күлкісі

Жасмина:
Анам менің сүйіктім
Тек өзіңе табынам
Қасымда жүрсең биікпін
Алыстасаң сағынам

Анаң
болса қасыңда
Басқа бақыт не керек
Аналардың жүрегі
Мейірімді ғой керемет

Әр
сөзіңді жаттаған
Жүрегіңде сақтаған
Анашым деп мақтанам
Айналайын ақ мамам

Айтсаң болды тіл алам
Әйбат анам әй анам
Сені көрсем қуанам
Сен керексің қашанда.
Арайлым: Өзің мені өсірген
Айналайын ақ әжем
Тентек болсам кешірген
Балдай тәтті бал әжем

Тірегі
болып жанында
Бірге еріп жүремін
Жанашырым жанымда
Тек әжем деп білемін

Ақ әжемді арқашан
Сыйлап жақсы көремін
Қуантайын деп оны
Өлең айтып беремін

Өзің
мені өсірген
Айналайын ақ әжем
Тентек болсам кешірген
Ауырмашы ,ай әжем

Аяна
Әже деген көп шығар
Әжемдей менің жоқ шығар
Мейірімді бұл кісі
Қандай ғажап күлкісі

Аяжана. Немересін жанындай
Әжем жақсы көреді
Қонаққа барса ұмытпай
Кәмпіт әкеп береді

-Алло,
әже? Мерекеңізбен құттықтаймын. Айтатын
әнім бар, беретін гүлім бар. Әжетай сені жақсы
көрем. Әже сізді қатты сағындым. Жаз болсын, бар
сыйлығымды алып барамын.
Жақсы көреді әжелерін,
Ойыншықтар де әпереді.
Мектепке де әкеледі,
Жақсы қандай әжелерім.

Ақ
анам
Ақ сүт беріп аялап,
Өсірген менің жан анам.
Түнде оянып ұйықтатқан,
Мені ойлаған ақ анам.

Әжем менің әйбат
Оған ешкім жетпейді
Күні бойы бірге ойнап
Жанымнан бір кетпейді.

 Ана деген – жарық жұлдыз шырағың
Ана деген- қайнар ыстық бұлағың
Ана деген- өмірдегі қамқорың
Ана деген-сүйенерің,жан құрбым

Сырымды
ұғатын ,
өзіңсін қуатым
Күнімсің шығатын
Айымсың туатын

Аялы алақан,
Әлпештеп өсірген
Аяулы жан анам
Қатемді кешірген

Апам
мені айым дейді
Мен мұнайсам уайым жейді
Апам мені күнім дейді
Мен қуансам күлімдейді

Анам-өмір шырағы
Анам-өмір бұлағы
Бесігімнің жыр әні
Жүрегімде тұрады
Мәпелейді,
әлдейлейді бағады,
«Құлыным» деп құшағына алады.
Өзгеге де, өзіне де жауапты,
Барлығына қалай уақыт табады?
Ана
десем алғыс алам халқымнан
Ана десем теңіз болам шалқыған
Ана десем ,ашылады қабағым
Ана десем әділдікті ұғамын
Біз ғана емес
Қадір тұтқан бабалар
Аналардаң туған небір даналар
Ана деген тіршіліктің тірегі
Армысыздар,қасиетті аналар!

Өзің
мені өсірген
Айналайын ақ әжем
Тентек болсам кешірген
Ауырмашы ,ай әжем

Әже
деген көп шығар
Әжемдей менің жоқ шығар
Мейірімді бұл кісі
Қандай ғажап күлкісі

Өзің
мені өсірген
Айналайын ақ әжем
Тентек болсам кешірген
Балдай тәтті бал әжем

Ақ
әжемді арқашан
Сыйлап жақсы көремін
Қуантайын деп оны
Өлең айтып беремін

Тірегі
болып жанында
Бірге еріп жүремін
Жанашырым жанымда
Тек әжем деп білемін

Немересін
жанындай
Әжем жақсы көреді
Қонаққа барса ұмытпай
Кәмпіт әкеп береді

Қадірлі
аналар көңілі
Көктемдей жайнап гүл ашсын
Бақытқа толып өмірі
Шаттыққа шаттық ұлассын

Сәуле
шашқан әсем күндей
Көтерілсін көңіліңіз
Жарқыраған қызыл гүлдей
Болсын әсем өміріңіз

Құлпырған
гүлдей
Көктемгі күндей
Жылылық маған
Төгесің үзбей

Үн
қатамын бал тілмен
Еркелеймін әр күн мен
Құттықтаймын анашым
Сегізінші наурызбен

Құтты
болсын осы шаттық күніңіз
Бақытты да,ұзақ өмір сүріңіз
Қуанышты жүзіңізбен әрдайым
Бұл өмірде күліп қана жүріңіз

Ақылшымыз,
данашым
Ұзақ өмір сүріңіз
Айналайын анашым
Алдымызда жұріңіз

Түн
ұйқысын төрт бөліп
Әлпештеген анашым
Жақсы болсам асырып
Жаман болсам жасырып
Қамқор болған анашым

Ана
деген асыл жандар,болаттай
Ана деген мөлдір жандар бұлақтай
О,адамдар ,қадірлей біл ананы
Жат қылыққа ақыл ойды талатпай

Мерейлі
сәт мерекеге ұласып,
Сегізінші наурыз келді қыр асып.
Қыз- келіншек, нәзік жандар мейрамы-
Көктемімнің шапағатын тұр шашып.

Құттықтаймыз аналарды, қыздарды,
Мерекеден шуақты бір із қалды.
Болсын әркез көтеріңкі көңілдер,
Нұрын шашсын мерекеге өңірлер!

Дүниеде ең кемеңгер дананы,
Ана табады, аялайды бағады.
Сол үшінде құдіретіңе бас иіп,
Құрметтейік қасиетті – ананы

Әлемдегі
ақылды адам
Бәрінен де жақсы
Ол жанымда жүрсе,менде
Батырларша батылданам

Мәпелейсің
мені анам
Қасыңдағы құсыңдай
Құлпыра өсіп дем алам
Құшағыңда қысылмай

Кір
түсірмей жағама
Шашымды да тарайсың
Мектепке барарда
Мейірлене қарайсың

Ақ
әжем

Әжем менің ақ әжем,
Ешкімде жоқ әжем.
Ертегі айтып береді,
Маған да сол керегі.

Әжемді жақсы көремін,
Өлең айтып беремін.
Үлкен болып өскенде,
Бәрін алып беремін.

Тәттілерін сақтайды,
Нәзеркеме берем деп.
Мен тілеймін әрқашан,
Әжем аман болсын деп.

Анама
Алла деп ашқан соң, өмірдің есігін,
Анашым әлдилеп, тербетті бесігін.
Құлаққа жағымды нәзік ол үнімен,
Тербетсін, тербетсін әр ана бесігін.

Анама
Түн ұйқыңды төрт бөліп,
Құшақ жайдың балаға.
Айым, күнім, қызым деп,
Еркелетер анада.

Ана бақыт, ана нұр,
Әр сәбиге, балаға.
Ана кетсе елжірейді жүрегім,
Ана келсе қуаныштан күлемін.
Әке емес ана жақын мен үшін,
Ана десе, күлімдейді жүрегім.
Дүрсілдейді, гүлденеді әрқашан,
Ана бақыт, ана шуақ мен үшін.

Әжеме
Мені ертіп жетектеп,
Осы күнге жеткізген.
Бізді бағып өсірген,
Аман болсын жан әжем.

file_name: 8 наурыз 2 А.docx

alt: Алихан: Анам, анам, ақ анам

alt: Ертең менде анамдай. Оқытушы боламын

alt: Анамызға мың алғыс Абылай:

alt: Алғысыңды аламын! Айсұлтан:

alt: Алыстасаң сағынам Анаң болса қасыңда

alt: Сырымды ұғатын , өзіңсін қуатым

alt: С ә уле шашқан әсем күндей Көтерілсін көңіліңіз

alt: Мерейлі сәт мерекеге ұласып,

title: 8 наурыз аналар мерекесіне 2 сыныпқа арналған .


extracted_text:
Тема урока:
Распад СССР: причины и геополитические
последствия. Формирование многополюсного мира (2
часа)
Цели урока:
Деятельностная:
совершенствование умений выстраивать  линии сравнения, выявлять
взаимосвязи между понятиями, классифицировать, анализировать события, обобщать,
осознанно и аргументированно давать оценку историческим  событиям, работать в
группе;
Содержательная:
вспомнить причины распада СССР, определить геополитические последствия распада,
выявить модель  организации мирового сообщества
и новых концепций построения международных отношений после   распада СССР;
Воспитательная:
способствовать воспитанию личности с активной гражданской позицией;
Образовательные технологии:  Кейс-технология
(кейс-метод)

информационно – коммуникационные технологии, проблемно
– диалогическая технология;
Формы организации обучения:
индивидуальна, групповая, фронтальная
Методы обучения:  кейс метод
(рассмотрение конкретных проблемных ситуаций и принятие по ним решения), проблемно
– диалогические, дискуссия по принятым решениям, обобщающее выступление
преподавателя, анализ ситуации.
Образовательные ресурсы:
История России , 1945 – 2008 гг.: кн. для учителя \ Филиппов
А.В., Уткин А.И., Алексеев С.В.,  и др. – М.: Просвещение, 2008
Уткин А.И. Мировой порядок XXI века. М., 2002 г.
Документы: Концепция национальной безопасности
презентация « Россия в 90-е гг.»
презентация « Глобализация»
песня О. Газманова « Я рожден в Советском Союзе»
видеоролик « В.В.Путин о причине распада СССР»
д\ф
« Евромайдан для России»

http: www
mir21vk.ru

Тип урока:

комбинированный  (освоение новых знаний, обобщение и
систематизация ранее изученного, контроль и коррекция знаний и умений).
Ход урока:

Этапы
  урока

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  обучающихся

Цели,
  приемы и методы обучения

1.
  Организационный
  Приветствие.
Контроль
  посещаемости. Проверка готовности к уроку.

Приветствие.
Отметка
  отсутствующих.
Организация
  внимания

- Обучающиеся
  приветствуют преподавателя.

Цель: Включение  в
  деятельность на личностно-значимом уровне.

2.Проверка
  домашнего задания

-
  Исторический диктант по глоссарию предыдущего урока.

- Работа по
  заданию преподавателя

 Цель
  Выявление
  уровня  подготовленности по выполнению домашнего задания.
Приемы и методы:
Индивидуальный и
  фронтальный опрос

3.
  Актуализация знаний

Звучит песня О.
  Газманова « Я рожден в Советском Союзе».
- Я заявляю: «Мы
  живем в СССР. Советский Союз -  ведущая мировая держава, лидер в
  производстве  it – технологий, уровень жизни
  превосходит аналогичные показатели в странах Европы, США, Азии».
 - Информация доске:

 - 30.12.1922 г,
  8.12. 1991 г.,25.12.1991 г.
 - Ельцин, Шушкевич,
  Кравчук, Горбачев

 - Беловежская пуща
- Знакомый сюжет?
  Знакомые даты? О чем речь?

 - Вступая
  в диалог преподавателем (выполняя задания) выявляют не соответствие  –
  проговаривают и осознают его.

- Даты образования
  и распада СССР
- Лидеры
  государств, подписавшие договор о выходе из СССР, первый и последний
  Президент СССР.
 - Место подписания
  договора

Цель
Повторение
  изученного на 1 курсе материала, необходимого для «открытия нового знания»,
  мотивация
Приемы
  и методы Преподаватель
  предваряет сообщение готовой темы  интригующим материалом (прием «яркое
  пятно»).
Прием «подводящий к
  теме диалог» представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих
  формулирование темы урока обучающимися.

4.
  Сообщение темы и целей урока

- Как вы думаете, о
  чем пойдет речь?
- Тема
- Озвучить цели и
  задачи урока

- Формулируют и записывают
  в тетрадь

- Предлагают
  варианты ответов

Цель
Формулирование
  темы урока. Постановка проблемной задачи совместно с обучающимися.
Приемы
  и методы
«Мозговой
  штурм»

5 . Постановка
  познавательной задачи

   - Поставьте
  перед собой задачи: что каждому предстоит узнать, чему научиться?

   - Формулируют
  задачи

Цель
Включение
   в деятельность на личностно-значимом уровне.

6.
  «Открытие» обучающимися новых знаний
6.1.
  Рассмотрение
  конкретных проблемных ситуаций.
6.2. Анализ и
  обсуждение путей решения проблемных ситуаций.
6.3. Выводы и обобщение.

-
  Предлагаю вашему вниманию  видеоролик « В.В.Путин о причине распада СССР»  и
проблемную
  ситуацию №1:
  каковы, на Ваш взгляд причины, повлекшие распад СССР и  геополитические последствия
  этого
- Лекция и работа с
  презентацией « Россия в 90-е гг. »
-
  Предлагаю вашему вниманию  проблемную ситуацию №2:  поиск модели
  организации мирового сообщества и новых концепций построения международных
  отношений после   распада СССР
(
  см. презентацию « Глобализация»
- Лекция
-
  Предлагаю вашему вниманию  проблемную ситуацию №3: положительные и
  отрицательные стороны каждой концепции. Как они могут влиять на мировую
  политику.
- Далеко не
  очевидный факт, что сегодняшний мир многополярен.
Проблемная
  ситуация № 4:
  многополярен ли современный мир

- Делятся на 3-4
  группы и в процессе «мозгового
  штурма» находят варианты решения проблемы в теч. 2- 3  минут,
-
  предлагают свои версии
-
  Обсуждают
-
  Записывают в тетрадь

Цель
Познакомить
  обучающихся с новым материалом в процессе  работы группы на едином проблемном поле,
  развитие   навыков работы в команде, развитие  навыков   обобщений, повторение
  и применение имеющихся знаний ( 1 курс)
Приемы и
  методы:
Интерактивные
  технологии, проблемно – диалогические, ИКТ, «Мозговой штурм», групповая работа

7.
  Первичное закрепление

- Назовите центры
  нового мирового порядка. Назовите события последних 5 – 3 лет, оцените
  влияние нового мирового порядка на подоплеку этих событий.
- См. д\ф «
  Евромайдан для России»

- Цветные
  революции, локальные вооруженные конфликты, однополярность мировой политики.

Цель
Закрепление
  материала на конкретных исторических примерах, развитие умения анализировать,
  обобщать, делать выводы, оперировать, имеющимися данными, привлекать
  собственный опыт
Приемы и методы:
« мозговой штурм,
  критическое мышление, проблемно – диалогические приемы

8.
  Практическая работа

- Концепция
  национальной безопасности
Что это такое?
  Зачем она нужна? В чем ее суть?
Работа с
  документами: Концепция нац. безопасности 2000 – 2016
- Есть изменения?
  Почему?

- Делятся на
  группы, каждая группа рассматривает свой документ.
Обсуждение.

Цель
Развитие
  умения работать с источником, работать в группе, анализировать и обобщать,
  осуществление практической  деятельности
Приемы и
  методы:
проблемно –
  диалогические приемы, групповая работа

9.
  Рефлексия

- В начале урока Вы
  ставили перед собой задачи узнать что – либо новое. Достигли ли Вы этих
  целей.
С
  каким настроением вы работали на уроке?

Было
       интересно
Не очень
       интересно

- Анализируют и
  оценивают свою работу на уроке

Цель
Осознание
  обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
  своей и всей группы

10.
  Подведение итогов занятия

- Оценивание
  деятельности обучающихся на уроке

Цель
Анализ
  успешности усвоения материала и деятельности обучающихся
Приемы и
  методы:
Похвала, оценка,
  ситуация успеха

11.
  Дз

- материал  урока
- опережающее
  задание по теме:
« Постсоветское
  пространство»- справки по бывшим советским республикам, новостные ролики,
  документальные и художественные фильмы, иллюстрирующие взаимоотношения на
  постсоветском пространстве.
 ( индивидуально)
- опережающее
  задание по теме: «Россия
  – США - Западная  Европа – партнерство или новая      « холодная война» -
  подготовка к дискуссии
- Комментарии

- Записывают Д\з

Цель
Самостоятельный
  поиск источников информации, обор и анализ информации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: карта урока Распад ссср.docx

alt: Евромайдан для России» http : www mir 21 vk

alt: Этапы урока Деятельность преподавателя

alt: Сообщение темы и целей урока -

alt: Подведение итогов занятия -

intro: карта урока

tags: разработка урока "Распад СССР: причины и последствия"

title: карта урока по теме "Распад СССР: причины, геополитические последствия"


extracted_text:
Приложение 1

Приложение 2
Составь
эмоцию хорошего настроение

Приложение 3
Жетоны
(на каждый класс)

Приложение 4
Филфорд
«Сон»
Найдите
в данном филфорде слова, способствующие здоровому сну, либо мешающие ему

Приложение 5
Памятка
о здоровье
Здоровье - это твой
личный ответственный выбор.
Сейчас время, когда ты каждый день
строишь свою
будущую   жизнь.
Благополучие твоей жизни зависит от
твоего здоровья, трудоспособности, созидательной энергии, образования и
культуры.Твое здоровье - в твоих руках.
Главное - это всегда ощущать свою
ответственность за его сохранение и постоянно вырабатывать в себе привычки
здорового образа жизни.
Найди такого друга, который поддержит тебя, разделит
твои усилия на пути к здоровью и успеху в нашей сложной
жизни. Все препятствия на этом пути преодолимы.
А если будет трудно,
повторяй формулу успеха:
«Я смелый, твёрдо уверенный в себе
человек!
Я всё смею, всё могу, всё мне по плечу!
Я смело смотрю миру в лицо.
Среди всех житейских ураганов и бурь
я крепко стою как скала,
о которую всё сокрушается!»

Хочешь быть здоровым и успешным?

Не разрушай своё здоровье и жизнь!

1.    Будь добрым и
  приветливым, вырабатывай позитивный взгляд на мир. Это располагает к тебе
  людей и продлевает жизнь.
2.    Правильно
  питайся, выбирай полезные продукты. Это добавляет до 20 лет жизни.
3.    Употребляй
  витамины. Они прибавляют 5-7 лет жизни.
Употребляй продукты, содержащие
  клетчатку, которая очищает желудочно–кишечный тракт.
(Плюс 5-7 лет жизни).
4.    Развивай свой
  ум, интеллект. Доказано, что люди с высшим образованием живут дольше.
5.Тренируй естественные защитные силы
  организма. Занимайся фитнесом, больше двигайся, ходи пешком, закаляйся. Это
  добавляет ещё 7-10 лет жизни.

1.
2.    Не будь злобным,
  угрюмым, не таи обид, избавляйся от негативного взгляда на мир. Это
  отталкивает людей и укорачивает жизнь.
3.    Помни: -
  неправильное, неполноценное питание делает жизнь короче.
4.    Недостаток
  движения, физических нагрузок, очень вредны.
5.    Откажись от
  курения, оно укорачивает жизнь не меньше, чем на 20 лет и делает человека
  больным.
6.Не будь жертвой курильщиков. Пассивное
  курение (вдыхание табачного дыма) укорачивает жизнь до 10 лет.
7.
  Не
  употребляй психоактивных веществ, разрушающих ткани мозга и весь организм
  (алкоголь, наркотики).

Приложение
6
Как повздорили части тела, болгарская
сказка
Однажды - было такое дело - повздорили
части человеческого тела.
Стали хвалиться друг перед другом и вести счёт своим заслугам,
что привело к шумным спорам
и окончилось раздором.
– Не будем, – сказали руки, – работать!
Работайте сами, коль есть охота!
– А мы, – заявили ноги, – не будем ходить
и вас всех на себе носить!
– Подумаешь, как испугали! – глаза им на
это сказали.
– А сможете вы обойтись без нас, без зорких глаз?
Коль и об этом думать не желаете, тогда живите вы как знаете,
а мы же впредь не будем ни на что смотреть!
– А мы не будем слушать! – сказали уши.
– Мы непрерывно слух свой напрягаем
и день-деньской мы отдыха не знаем.
Нам даже и по воскресеньям покоя нет от музыки и пенья!
– Могу и я жить без забот! – воскликнул
рот. –
Я тоже знаю, как мне быть: не буду есть, не буду пить!
– Так, значит, с этого-то дня настанет
отдых для меня! –
Желудок радостно вскричал. – Я тоже ведь устал,
и заявляю вам, что я, без сожаления,
отказываюсь от пищеварения!
Тут голова сказала в свой черёд:
– Я опасаюсь этого разлада,
он нас к добру не приведёт,
а, впрочем, мне и о себе подумать надо,
пусть и мой мозг немного отдохнёт!
Вконец рассорившись, все замолчали.
И вот работать руки перестали,
не ходят ноги по дороге,
не напрягают уши слух,
в глазах огонь потух,
рот пищу не жуёт,
желудок отдыхает,
и голова не размышляет.
Лежит беспомощное тело,
совсем оно оцепенело.
Лежит под яблоней зеленой на спине
и тихо плачет в тишине,
от голода и жажды изнывая,
и силы медленно теряя.
Страдают, чахнут все наперечёт:
глаза и уши, голова и рот,
желудок, ноги, руки.
Они все вместе терпят муки
и сожалеют молча о безумном споре,
который их поверг в беду и горе.
Так день прошёл, за ним - другой.
На третий, утренней порой,
послышался какой-то стук,
а после вдруг заговорила пара рук:
– Два яблока тут с дерева упали, и мы их
подобрали.
Быть может, рот их пожуёт? Пожалуй, было бы не худо...
Но рот в ответ сказал:
– Не буду!
– Упрямец! – возмутилась голова. – Я чуть
жива.
И ежели стоять ты будешь на своём, то мы до вечера не доживём,
погибнем из-за наших глупых споров и раздоров!..
– Да, да! – глаза сказали, – это так!
– Послушай, рот, – сказали уши, –
ведь ты себе не враг, зачем упрямиться, покушай!
И ноги начали просить:
– Поешь, и будем мы ходить!
Желудок тоже заявил:
– Надеюсь я: никто не взыщет, готов принять любую пищу!
И вот с улыбкой робкой рот кусочек яблока
жуёт.
И тело сбросило с себя оцепененье, пришло оно в движенье.
Руки с охотой занялись работой, и ноги живо зашагали,
глаза открылись, засияли,
а уши стали слушать,
желудок начал пищу принимать,
а голова спокойно размышлять.
перевод с
болгарского В.Полякова
приложение
7

file_name: наглядный материал.docx

alt: Приложение 1

alt: Приложение 3 Жетоны (на каждый класс)

alt: Приложение 4 Филфорд «Сон»

alt: Приложение 5 Памятка о здоровье

alt: Хочешь быть здоровым и успешным?

alt: приложение 7

title: наглядный материал к игре-путешествию "Правила здоровья"


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
АЛГОРИТМА НЕОТЛОЖНОЙ ДОВРАЧЕБНОЙ ПОМОЩИ ПРИ НЕЙРОЛЕПТИЧЕСКОМ СИНДРОМЕ
Неотложная
помощь при нейролептическом синдроме
Нейролептический
синдром можно назвать негативным последствием лечения антипсихотическими
препаратами. Неотложная помощь при нейролептическом синдроме направлена на
устранение опасных для жизни симптомов. Симптоматика
проявляется в трех сферах:
1.
Вегетативная.
Появление тахикардии, понижение давления, потливость, слюнотечение, недержание
мочи, бледность кожи, светочувствительность, вялость и общая слабость.
2.
Неврологическая.
Повышенный тонус гладкой мускулатуры, снижена гибкость конечностей по типу
«зубчатого колеса», судороги, дрожание рук, ног, головы, гиперводвижность.
Мышцы лицевого черепа и мимические неподвижны («маскообразность»), появление
синдрома Куленкампффа-Таранова (судороги глотательных мышц совмещенные с
потребностью высовывания языка).
3.
Психическая.
Появление тревоги, внутреннего беспокойства, гиперподвижности, назойливости,
проблемы со сном.
Самое опасное
состояние при лечении нейролептиками – злокачественный нейролептический
синдром. Для него характерны критическая гипертермия, нарушения вегетативного
характера, равитие токсической формы дерматита.
Неотложная помощь
при нейролептическом синдроме заключается в следующем:
1.
Полная
отмена нейролептиков и госпитализация в отделение интенсивной терапии.
2.
Введение
жаропонижающих препаратов.
3.
Борьба
с обезвоживанием и нарушением водно-электролитного баланса.
4.
Амантадины
внутривенно, после стабилизации состояния – перорально.
5.
Бензодиазепины
внутривенно.
6.
Улучшение
микроциркуляции крови.
7.
При
проблемах с дыханием – искусственная вентиляция легких.
8.
Зондирования
желудка через полость носа – для питания и гидратации.
9.
Гепарин
для улучшения текучести крови.
10.
Профилактические
меры для предотвращения вторичной инфекции.
11.
При
необходимости проведение электросудорожной терапии.

alt: РАЗРАБОТКА АЛГОРИТМА НЕОТЛОЖНОЙ