extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ    ПЛАНИРОВАНИЕ
                                    ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ   В  3 классе  на 2017/2018 у.г

 №

Тема

          Характеристика       деятельности учащихся

    Универсальная  учебная деятельность

Личност-ные

Примечание
Пр.р.,тесты

Час

Дата

Регулятив-ные

Познаватель-ные

Коммуникативные

1

Природа.
Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы.
  Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы,
  бактерии, животные). Ценность природы для людей.

-Знакомиться с
  учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с
  целями и задачами раздела «Как устроен мир»,
-понимать учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнить,
- доказывать,
  пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна,
  раскрывать ценность природы для людей,
- анализировать
  текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты
  неживой и живой природы, предлагать задание  к рисунку учебника и оценивать
  ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы,  осуществлять
  самопроверку,
- работать в паре,
- формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

- выполнение  задания с целью поиска ответа на вопрос

- взаимосвязь природы и человека

- способы взаимодействия с окружающим миром и оценка
  достижений на уроке

-формирование личного отношения к окружающему миру

 КИМы, тест №1,стр.6

1

2

Человек.
Человек – часть природы. Отличия человека от других живых
  существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего
  мира.

- понимать учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнить,
-находить сходство
  человека и живых существ и отличия его от животных,
- различать
  внешность человека и его внутренний мир, анализировать
  проявления  внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с
  людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,
- моделировать
  ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,
- работать в паре:
  наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать,  как
  возникает  богатство внутреннего мира человека,
- формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

КИМы, тест №2,стр.7

1

3

Проект «Богатства отданные людям»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами
  учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

В ходе выполнения дети учатся:
- определять цель
  проекта,
- распределять
  обязанности по проекту в группах,
- собирать материал
  в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,
-  подбирать
  иллюстративный материал (фотографии, открытки,  слайды),  изготавливать недостающие иллюстрации
  (ФОТОГРАФИИ, рисунки),
-оформлять стенд,
  презентовать проект,
-оценивать
  результаты работы

1

4

Общество.
Человек как член общества. Человечество. Семья  как часть
  общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы
  государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане
  России.

Проект о своей семье
- понимать учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнить,
-определять место
  человека в мире,
-характеризовать
  семью, народ, государство как части общества,
- обсуждать вопрос
  о том, почему семья является важной частью общества,
- сопоставлять
  формы правления  в государствах мира,
- работать в
  группе: анализировать таблицу с целью
  извлечения необходимой информации. Описывать
  по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и
  народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран
  и народов в современном мире,
 - формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

КИМы, тест №3,стр.8

1

5

Что такое экология.
Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между
  живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества.
  Экологические связи, их разнообразие.

- понимать учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнить
- анализировать
  текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в
  природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,
- работать в паре:
  анализировать схемы учебника, классифицировать
  экологические связи, моделировать связи организмов,
- формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

КИМы, тест №4,стр.9

1

6

Природа в опасности!
Положительное и отрицательное влияние человека на природу.
  Морская корова, странствующий  голубь - примеры исчезнувших животных  по вине
  человека .Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые
  территории.

- понимать учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнить,
- устанавливать
  причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и
  состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние
  человека на природу,
- готовить
  сообщение о заповедниках и национальных парках
- формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Практическая
  работа № 1 «Моделирование
  влияния человека на природу»

КИМы, тест №5,стр.10

1

7.

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир» Проверочная
  работа.

1

8

Тела, вещества, частицы.
Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и
  искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.

- понимать учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать
  понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
  тела и вещества,
- приводить примеры
  естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ
- наблюдать опыт с
  растворением вещества
-высказывать
  предположения  объясняющие результат опыта
-доказывать на
  основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,
- работать в
  группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом,
  жидком и газообразном веществах,
- формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать
  на поставленные вопросы

- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его
  внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир
  к лучшему

-умение выражать личное восприятие мира и настроение,
  умение работать в паре и со взрослыми

- формирование образа  Я тесно связано миром природы,
  культуры окружающих людей

Практическая работа № 2
«Моделирование расположения частиц в
  твердом, жидком и газообразном веществе»

КИМы, тест №6,стр.11

1

9

Разнообразие веществ.
Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в
  быту вещества (соль , сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.

понимать учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать
  понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-наблюдать и
  характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать
  их по характерным признакам,
- наблюдать опыт по
  обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное
  оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
- работать в
  группе,
-работать в паре,
- формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Соль, сахар, крахмал, кислота
Практическое
  занятие: умение определять
  наличие крахмала в продуктах.

 КИМы, тест №7,стр.12

1

10

Воздух и его охрана.
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты
  воздуха.

понимать учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнить,
- анализировать
  схему с целью определения состава  воздуха
- наблюдать опыт о
  свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-высказывать
  предположения
-работать в паре:
  работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации,
  объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах,
- формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Опыт «Расширение
  воздуха»

КИМы, тест №8,стр.13

1

11

Вода.
Вода как вещество. Значение
  воды для жизни на Земле. Свойства воды.

Практическая работа
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции
  учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью
  извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды,
- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в
  семье
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая работа № 3 «Свойства
  воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»

КИМы, тест №9,стр.14

11

12

Превращения и круговорот
  воды.
Три состояния воды. Круговорот
  воды в природе.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- наблюдать в ходе научного  эксперимента образование капель при
  охлаждении пара
-высказывать предположения о состояниях воды в природе
-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования
  облаков и выпадении дождя
-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его
  помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте
  воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Опыт: спиртовка, стакан с
  водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.

КИМы, тест №10,стр.15

1

13

Берегите воду!
Использование воды
  человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её
  экономному использованию.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- наблюдать опыт фильтрация воды
-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду,
  находить  цифровые данные
-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к
  водным ресурсам,
-работать в паре:  работать с текстом учебника с целью
  извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения
  воды, о
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

КИМы, тест №11,стр.16

1

14

Как разрушаются камни.
Процесс разрушения горных
  пород, причины, последствия

понимать учебную задачу
  урока и стремиться ее выполнить,
- приводить примеры путем
  фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в
  трещинах, рост растений в них)
- наблюдать процесс
  расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между
  частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении
-высказывать предположения
  о причинах разрушения горных пород
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

Опыт: Наблюдение за
  свойствами твёрдых тел.
Опыт: «Состав
  почвы».

КИМы, тест №12,стр.17

1

15

Что такое почва.
Почва как верхний
  плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни
  растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать процессы образования и разрушения почвы,
-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения,
  обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте
  жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»
- приводить примеры
-
  наблюдать опыт
-высказывать предположения о плодородии почвы,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Опыт: Наблюдение за
  свойствами твёрдых тел.
Опыт: «Состав
  почвы».

КИМы, тест №13,стр.18

1

16.

Разнообразие растений.
Группы: водоросли, мхи,
  папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.

Сообщения понимать учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать группы растений
- приводить примеры разнообразия растений
- работать в группе определение растения с помощью
  «Атласа-определителя»
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая работа № 4
  «Рассматривание живых и гербарных растений»

КИМы, тест №14,стр.19

1

17

Солнце, растения и мы с
  вами
Дыхание и питание растений,
  связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и
  человека.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать процессы питания и дыхания растений.
-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений
-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и
  человека,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 Опыт «Испарение воды листьями» Практическая работа № 5 Определение органов растений,
  сравнение органов различных растений»

КИМы, тест №15,стр.20

1

18

Размножение и развитие
  растений
Опыление. Роль насекомых в
  опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения
  семян. Развитие растений из семян.

2 часть понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
- характеризовать условия, необходимые для размножения растений
  и  их распространения
- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять
  роль животных в распространении семян
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая работа № 6 «Рассматривание
  плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к
  распространению ветром, животными»

КИМы, тест №17,стр.25

1

19

Охрана растений.
Факторы отрицательного
  воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры
  охраны растений. Правила поведения в природе.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир
  растений, Красная книга.
Правила поведения человека
  в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»).
-
  формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

КИМы, тест №18,стр.27

1

20

Разнообразие животных.
Многообразие животного
  мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные,
  паукообразные.  Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери.
  Зоология – наука о животных.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать группы животных
-классифицировать животных из предложенного списка,
- приводить примеры животных разных групп.
- работать с электронным приложением к учебнику
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 - умение выполнять задания
  в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

- осмысление взаимосвязи
  внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью .способной
  изменить мир к лучшему

- умение выражать личное
  восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

- формирование образа  Я
  тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

КИМы, тест №19,стр.29

1

21

Кто что ест.
Проект: «Разнообразие
  природы нашего края».
Приспособление животных к
  добыванию пищи, защите от врагов.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать животных по типу питания,
-классифицировать животных по типу питания
- приводить примеры цепей питания
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая работа №7 «Моделирование
  цепей питания»

КИМы, тест №20,стр.31

1

22

Размножение  и развитие
  животных.
Размножение и развитие
  животных разных групп.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать животных разных групп  по способу размножения.

- моделировать стадии размножения животных разных групп
- приводить примеры как заботятся домашние животные  о своем
  потомстве
- формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

Практическая работа № 8 «Моделирование
  этапов развития бабочки и (или) лягушки»

КИМы №22 , стр.33

1

23

Охрана животных.
Факторы отрицательного
  воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные
  в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на
  животный мир,
-обсуждать меры по охране животных,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

КИМы №23 , стр.34-35

1

24

В царстве грибов.
Разнообразие грибов.
  Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и
  несъедобные грибы, ядовитые грибы. 3,Правила сбора грибов.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия строение шляпочных грибов.
-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы
-
  приводить примеры грибов-двойников,
- наблюдать опыт
-высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому
  нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

КИМы №24 , стр.36-

1

25

Великий круговорот жизни.
Круговорот веществ.
  Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.
  Роль почвы в круговороте веществ.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия организмы-производители, потребители,
  разрушители
- приводить примеры круговорота веществ,
- наблюдать опыт
-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена  цепи
  круговорота веществ,
-
  формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

КИМы №25 , стр.37

1

26

Обобщение по теме «Эта
  удивительная природа». Проверочная работа.

1

27

Организм человека.
Анатомия, физиология.
  Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека:
  нервная, кровеносная, пищеварительная.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать  системы органов тела
-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены,
-работать в паре во время проведения опыта
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

- умение понимать учебную
  задачу и стремиться ее выполнить

-характеризовать системы
  органов человека, стремиться выполнять правила  по сохранению своего здоровья

-отвечать на итоговые
  вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

- конкретизировать
  представления о человеке и окружающем его мире

КИМы №26 , стр.38

1

28

 Органы чувств.
Глаза, уши нос, язык, кожа,
  их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-формулировать правила гигиены органов чувств,
- работать в группе
-работать
  в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

КИМы №27 , стр.39

1

29

Надежная защита организма.
Кожа как орган защиты от
  повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов.
  Первая помощь при  обмораживании, ожогах, ранах, ушибах

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать средства гигиены и уход за кожей,
-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая работа № 9 «Первая помощь при небольших
  повреждениях кожи»
КИМы №28 , стр.40

1

30

Опора тела и движение.
Опорно-двигательная
  система, ее роль в организме человека. Осанка и ее роль. Роль физической
  культуры в поддержании тонуса мышц.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности
  организма
-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья
  человека
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

КИМы №29 , стр.41-42

1

31

Наше питание.  Проект
  «Школа кулинаров».
Питательные вещества,
  необходимые организму ( белки, жиры,  углеводы, витамины), продукты, в
  которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и
  функционирование. Гигиена питания.
Подготовка к выполнению
  проекта.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в
  процессе пищеварения
- моделировать строение пищеварительной системы
- приводить примеры правильного питания
-составлять меню здорового питания
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

КИМы №31 , стр.47

КИМы №32 , стр.48

1

32

Наши проекты: «Школа
  кулинаров»

1

33

 Дыхание и кровообращение.
Дыхательная и кровеносная
  системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.
 Пульс и его частота

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в
  организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме,
-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и
  дыхательной системы,
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая работа № 10
  «Подсчет ударов пульса»

КИМы №33, стр.49

1

34

Умей побеждать болезни.
Закаливание как фактор
  предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае
  заболевания.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать факторы закаливания,
- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку,
-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению
  инфекционных заболеваний,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая
  работам 11
«Моделирование строения организма человека»

КИМы №34 , стр.50

1

35

Здоровый образ жизни.
Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ
  для школьников

понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятие ЗОЖ,
-формулировать правила ЗОЖ
- приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и
  наоборот,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

КИМы №35 , стр.51

1

36

Проверим себя и оценим свои
  достижения за первое полугодие
Тесты

выполнять тесты с выбором
  ответа,
оценивать правильность
  работы

КИМы №30 , стр.43

1

37

Презентация
  проектов «Богатства, отданные людям»,  «Разнообразие природы родного края»,
«Школа кулинаров».

-
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать  их наглядными
  материалами,
-обсуждать
  выступления учащихся,
-
  оценивать свои достижения

-  усвоение основных правил
  поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  ит.д.

1

38

Огонь, вода и газ

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;
Актуализировать знания об опасности в быту, полученные в 1-2
  классах;
Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке
  газа;
Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой
  игры;
Называть телефоны экстренных вызовов;
Работать с терминологическим словарем;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

КИМы №36 , стр.52

1

39

Чтобы быть счастливым

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Работать
  в группах: изучать по материалам
  учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;
Обсуждать предложенные ситуации, которые являются опасными;
Выполнять тесты с выбором ответа;
Моделировать свои действия в ходе игры;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

КИМы №37 , стр.53

1

40

Дорожные знаки

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1-2 классах. Анализировать разные типы знаков, Обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие
  знания дорожных знаков. Моделировать в
  виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые
  вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

КИМы №38 , стр.54-55

1

41

Наши проекты: «Кто нас
  защищает»

Находить
  в Интернете и других источниках
  информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, МЧС;
Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, сотрудников
  полиции, пожарной охраны, МЧС;
Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов;
Презентовать
  и оценивать результаты проектной
  деятельности;

1

42

Опасные места

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать полученные ранее знания о
  потенциально опасных местах. Обсуждать
  потенциальные опасности в доме и вне его. Работать
  со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием
  опасных мест. Формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

КИМы №39 , стр.56

1

43

Природа и наша безопасность

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Характеризовать опасности природного характера;
Находить в атласе- определителе «От земли до неба»
  информацию о ядовитых растениях и грибах;
Обсуждать рассказы;
Характеризовать правила
  гигиены при обращении с домашними животными;
Отличать гадюку от ужа;
Формулировать выводы и отвечать
  на вопросы, оценивать;

Научатся правильно вести
  себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности
  при встречах и общении с животными, доказывать своё мнение

КИМы №40 , стр.57

1

44

Экологическая безопасность

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления
  загрязняющих веществ в организм. Обсуждать
  проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с
  устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словариком.
  Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые
  вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

КИМы №41 , стр.58

1

45

Обобщение знаний по теме:
  «Наша безопасность»
Проверочная работа.

Работать
  в группах;
Использовать знания по теме ;
Аргументировать , отвечать, делать выводы, оценивать свои
  знания.

1

46

  Для чего нужна экономика

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать понятия «экономика»,
  «потребности», «товары», «услуги». Различать
  товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать с терминологическим
  словариком. Работать со взрослыми:
  прослеживать, какие товары и услуги были нужны в течение дня. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые
  вопросы и оценивать
достижения на уроке.

- умение понимать учебную
  задачу и стремиться ее выполнить

- знать о потребностях
  своей семьи, о профессиях родителей,
о  продуктах
  растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

- формулировать выводы  из
  изученного материала, оценивать достижения на уроке

- понимать  роль труда в
  создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

КИМы №42 , стр.59

1

47

Природные богатства и труд
  людей –основа экономики.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать роль природных богатств и труда
  людей в процессе производства товаров. Прослеживать
  взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать
  роль науки в экономическом развитии. Работать
  со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые
  вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

КИМы №43 , стр.60

1

48

Полезные ископаемые

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о полезных
  ископаемых, полученные в 1-2 классах. Определять
  полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Выявлять, при производстве каких товаров
  применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать
особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры,
  нефтяные вышки). С помощью атласа-определителя готовить
сообщения о каком-либо полезном ископаемом.
  Работать с терминологическим словариком. Работать
  со взрослыми: в краеведческом музее выяснить,
  какие полезные ископаемые добываются в регионе. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Практическая работа

КИМы №44 , стр.61

1

49

Растениеводство

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о дикорастущих и
  культурных растениях, полученные 1 – 2 классах. Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем
  сельскохозяйственное растение и описывать
  его по плану. Обсуждать, зачем люди
  занимаются растениеводством. Различать и
  классифицировать культурные растения. Определять
  с помощью атласа-определителя культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений и в
  экономике и труд растениеводов. Выявлять
  связь растениеводства и промышленности. Работать
  с терминологическим словариком. Исследовать,
  какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня. Работать
  со взрослыми: интервьюировать работников с/х. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая работа

КИМы №45 , стр.62

1

50

Животноводство

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о диких и домашних
  животных, полученные 1 – 2 классах.  Классифицировать
  домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать
  роль сельскохозяйственных животных  в экономике и труд животноводов. Выявлять
  взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты животноводства
  используются в семье в течение дня. Работать
  со взрослыми: интервьюировать работников животноводства. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Индивидуальные задания

КИМы №46 , стр.63

1

51

Какая бывает промышленность

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать отрасли промышленности по их
  роли в производстве товаров. Соотносить
  продукцию в отрасли промышленности. Выявлять
  взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать
  труд работников отраслей промышленности. Работать
  с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: найти в
  краеведческий литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли
  промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые
  вопросы и оценивать достижения на
  уроке.

КИМы №47 , стр.64

1

52

Наши проекты: «Экономика
  родного края»

Собирать информацию об экономике своего села;
Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки,
  стенгазеты, альбома и т. д.
Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика
  родного края»
Презентовать
  и оценивать достижения на уроке;

1

53

Что такое деньги

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать виды обмена товарами (бартер
  и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купля – продажа. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные единицы разных стран.
  Практическая работа в паре: рассматривать и
  сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим
  словариком. Формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

КИМы №49 , стр69

1

54

Государственный бюджет

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять,
  люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и
  расходами государства. Моделировать
  доходы и расходы государства в виде математических задач. Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые
  вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

КИМы №50 , стр.70

1

55

Семейный бюджет

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий
  получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять сходство и различия государственного и семейного
  бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может
  иметь семья. Обсуждать, какие
  расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет. Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые
  вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

КИМы №51 , стр.71

1

56

Экономика и экология

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о влиянии
  человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах. Характеризовать вредной воздействие
  различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать,
  почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время
  осуществляется экологическая экспертиза. Приводить
  примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Моделировать
  экологические прогнозы. Работать
  с терминологическим словариком. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

КИМы №52 , стр.72

1

57

Обобщение знаний по теме
  «Чему учит экономика» Проверочная работа.

1

58
59

Золотое кольцо России

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Прослеживать маршрут путешествия по
  карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать
  о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по
  фотографиям. Составлять вопросы
  к викторине по Золотому кольцу. Моделировать
  маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей,
  сувениры и т.д. Выполнять
  задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе
  Золотого кольца. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

-
- умение самостоятельно
планировать свои действия
  при подготовке сообщения на заданную тему

конкретизировать
  представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательностях

- формирование
  уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

- становление
  гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование
  уважительного отношения  к     истории и культуре других народов,

КИМы №53 , стр.74

2

60

Наши проекты: «Музей
  путешествий»

Собирать экспонаты для музея 9фотографии, открытки,
  значки..)
Составлять этикетки (кем , когда и где собран материал)
Оформлять экспозицию музея;
Готовить сообщения;
Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов;

1

61

Наши ближайшие соседи

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Показывать на карте России ее границы и
  пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с
  Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать,
  почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Выполнять задания из электронного
  приложения к учебнику. Работать
  с терминологическим словариком. С помощью дополнительной литературы готовить
  сообщения о странах, граничащих с Россией. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

- умение самостоятельно
планировать свои действия
  при подготовке сообщения на заданную тему

- конкретизировать
  представления о городах нашей страны и   зарубежных достопримечательностях

- - формирование
  уважительного отношения  к иному мнению. Развитие этических чувств,
  доброжелательности

становление гуманистических
  и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного
  отношения  к     истории и культуре других народов,

КИМы №54 , стр753

1

62

На севере Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать
в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы
  (каждой группе по одной стране), подготовить
  сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте
  Европы; выступать одному из
  представителей группы или распределить
материал на несколько сообщений. Соотносить
  государства и их флаги. Узнавать
  по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей.
  Составлять вопросы к викторине
  по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять,
  какие товары поступают из стран севера Европы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

КИМы №55 , стр.76

1

63

Что такое Бенилюкс

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать
в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по
  одной стране), подготовить
  сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте
  Европы; выступать одному из
  представителей группы или распределить
материал на несколько сообщений. Составлять
  вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать
  достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. Выполнять задания электронного
  приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить несколько интересных
  фактов по изучаемым странам. Работать со
  взрослыми: в магазинах выяснять,
  какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые
  вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

КИМы №56 , стр.77

1

64

В центре Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать
в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по
  одной стране), подготовить
  сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте
  Европы; выступать одному из
  представителей группы или распределить
материал на несколько сообщений. Узнавать и описывать достопримечательности по
  фотографиям. Выполнять задания
  электронного приложения к учебнику. Моделировать
  достопримечательности из пластилина. Работать
  со взрослыми: в магазинах выяснять,
  какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые
  вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

КИМы №57 , стр.78

1

65

По Франции и Великобритании

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать
в группе: самостоятельно изучить материал о Франции (Великобритании), подготовить сообщение с показом
  местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей
  группы или распределить материал
  на несколько сообщений. Описывать
  достопримечательности Франции (Великобритании) по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о
  Франции (Великобритании). Выполнять
  задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и
  Интернете находить интересные
  факты о Франции (Великобритании). Работать
  со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции
  (Великобритании). Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

КИМы №58 , стр.79

1

66

На юге Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать
в группе: самостоятельно изучить
  материал о Греции и Италии, подготовить
  сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте
  Европы; выступать одному из
  представителей группы или распределить
материал на несколько сообщений. Составлять
  вопросы к викторине по Греции и Италии. Описывать
  достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения
  к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять,
  какие товары поступают из Греции и Италии. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

КИМы №59 , стр.81

1

67

По знаменитым местам мира

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Соотносить памятники архитектуры и
  искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой. Описывать по фотографиям изучаемые
  достопримечательности. Находить
  в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях
  разных стран, готовить сообщения. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

КИМы №60 , стр.83

1

68

Обобщение знаний по теме
  «Путешествие по городам и странам» Промежуточная аттестация Проверочная
  работа.

КИМы №61 , стр.84

1

file_name: тематическое планирование 3 класс.doc

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: КИМы, тест №1,стр.61 2Человек

alt: КИМы, тест №2,стр.71 3Проект «Богатства отданные людям»

alt: ФОТОГРАФИИ, рисунки), - оформлять стенд, презентовать проект, - оценивать результаты работы1 4Общество

alt: КИМы, тест №3,стр.81 5Что такое экология

alt: КИМы, тест №4,стр.91 6Природа в опасности!

alt: Практическая работа № 1 «Моделиро вание влияния чело века на природу»

alt: Соль, сахар, крахмал, кислота

alt: Опыт «Расширение воздуха»

alt: Превращения и круговорот воды

alt: Ботаника – наука о растениях.

alt: Размножение и развитие растений

alt: КИМы №23 , стр.34-351 24В царстве грибов

alt: КИМы №25 , стр.371 26Обобщение по теме «Эта удивительная природа»

alt: Правила поведения в случае заболевания

alt: Наши проекты: «Кто нас защищает»

alt: Работать с терминологическим словариком

alt: КИМы №49 , стр691 54Государственный бюджет

alt: Определять , какие доходы и из каких источников может иметь семья

alt: Европы. Работать со взрослыми : в магазинах выяснять , какие товары поступают из стран севера

alt: Бельгии, Голландии, Люксембурга

alt: КИМы №57 , стр.781 65По

intro: Рабочая программа по окружающему миру к учебнику А.Плешакова для 3 класса. В рабочей программе включены следующие разделы: номер, тема урока, количество часов на проведение урока, дата проведения урока, универсальная учебная деятельность:  личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные. Характеристика деятельности учащихся, примечание, вид контроля.Рабочая программа по окружающему миру к учебнику А.Плешаков для 3 класса.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру


extracted_text:
Тема:
«ударные и безударные гласные»

 Цель:
создать условия для формирования у обучающихся знаний по теме урока.

 Задачи
урока:

Образовательная:
·
Обучить детей подбирать проверочные слова;

 Развивающая:
·
развить внимание, память, логическое мышление;
·
расширять кругозор учащихся;
·
развивать правильную речь учащихся, умение аргументировать свои
ответы;
Воспитательная:
·
воспитывать интерес к предмету;
·
воспитывать культуру поведения на уроке;
·
воспитывать правильную организацию труда при самостоятельной
работе;
·
формировать умение работать индивидуально, коллективно.
Оборудование:  презентация

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.орг.момент

Здравствуйте, садитесь.

Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минутки не теряем.

Проверьте свою готовность к уроку, у вас на партах должны быть
  учебник, тетрадь, ручка, ластик, карандаш.

Теперь приступим к работе.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

2.минутка чистописания

Откройте свои тетради, запишите число. 20 апреля.
Пропишите буквы  В в.

Открывают тетради, записывают число и прописывают буквы Вв

3.атуализация знаний

Ударный слог, ударный слог!
Он назван так недаром.
Эй, невидимка – молоток –
Отметь его ударом.
И молоток стучит, стучит.
Следи за поведеньем молотка.
Держи в руках его озорника.
Этот невидимка говорит:
Силачом слыву недаром,
Выделяю слог недаром.

О чем стихотворение?

Укажите ударный слог в словах, а безударный подчеркните.

Какой буквой обозначен ударный звук в словах?
Какой буквой безударный?
В каком слове ударение не ставится?
Почему?

Об ударном слоге

Записывают слова, указывают ударный и подчеркивают безударный

О, я, ы, о
У, е, о
Дом
Ударение не ставится в слове дом. Т.к. один слог

На доске слова:

Дом, друзья, цветы, окно

4.целеполагание

Окно – окна

Что можете сказать о словах?

Попробуйте сформулировать цель урока.

Что для этого будем делать?

Одно слово мы не знаем как писать, а благодаря второму можем
  проверить правильность написания первого

Научиться правильно писать слова, подбирать проверочные слова

Выполним упражнения, выучим правила

5.основной этап урока

Почему мы произносим (сава), а пишем сова?

Рассмотрите рисунок и скажите что вы видите?

Что можете сказать?

Сравните слова сова и совы.
Что можете сказать?

Это значит, что слово совы является проверочным для слова сова.

Попробуйте сформулировать вывод о проверки написания безударного
  гласного.

Откройте учебник на странице 65, прочитайте правило

О безударный и он требует проверки

Совы

Четко слышно букву о

Пишутся одинаково в одной и той же части слова

Для того чтобы проверить безударный гласный, нужно подобрать
  такое слово, чтобы оно было под ударением

Читают правило

На доске слово сова

Рисунок сов

6.физминутка

Но прежде чем мы приступим к работе, давайте отдохнём. Все
  вставайте.
Поднимает
  руки класс- это  раз,
Завертелась
  голова- это два,
Три
  - руками три хлопка,
На
  четыре - руки шире,
Пять
  - руками помахать,
Шесть
  - на место тихо

  сесть.
Молодцы. Отдохнули и теперь можем приступить к работе.

5.основной этап урока

Учебники на странице 65 откройте, найдите упражнение 5.

Прочитайте задание
Что нужно сделать?

Столы
Роса
В лесу
Дома
Мосты
Волна
Змея
Грибы
Поля

Запишите слова в тетрадь
Столы – стол, роса – росы, в лесу – лес, дома – дом, мосты –
  мост, волна – волны, змея – змеи, грибы – гриб, поля – поле

Запишите предложения:
 В цветах капли росы.
Наша дача в лесу.
В саду розы.
 Подчеркните безударные гласные и поставьте ударении в словах.

Подобрать к словам проверочные слова

Стол
Росы
Лес
Дом
Мост
Волны
Змеи
Гриб
Поле

7.итог,
  рефлексия

Какую
  цель ставили?

Достигли
  ее?

Что
  нового узнали?

Какие
  трудности возникли?

Кому
  понравилось на уроке?

Оцените
  свою работу на  уроке смайликами.
Урок
  окончен.

Научиться правильно писать слова, подбирать проверочные слова

file_name: русский .docx

alt: Тема: «ударные и безударные гласные»

alt: Откройте свои тетради, запишите число

alt: Прочитайте задание Что нужно сделать?

alt: Какую цель ставили? Достигли ее?

title: «ударные и безударные гласные»


extracted_text:
ООО Учебный центр
«ПРОФЕССИОНАЛ»

Реферат по дисциплине:

«Информационные технологии в
управлении образовательной организации»

 По теме:

«Дистанционное обучение в предметной
области»

 Исполнитель:
_____________________Фролова Ольга Николаевна_________________
ФИО

Москва 2020 год

Содержание
Введение ……………..………………………………………...…………….3
1.
Актуальность…………………………………………………...……..3
2.
Цель……………………………………………………..………….….3
3.
Задачи…………………………………………………………...……..3
Основная часть …………………………………………..…………………3
1.
Понятие дистанционного обучения………………………………...3
2.
Нормативно-правовая
база……………………………………….…5
3.
Принципы функционирования
дистанционного обучения…….....6
4.
Средства обучения при
дистанционном обучении…………….….6
5.
Принципы дистанционного обучения……………………………...8
6.
Технология обучения в системе
дистанционного образования…10

Заключение ……………………………………………….………………..10
Список литературы ………………………………………………………11

Введение
Актуальность
В
последние годы всё больше возрастает популярность дистанционного обучения. Сама
идея получения образования на расстоянии не нова. «Считается, что первая
попытка создания дистанционной формы образования была предпринята ещё Яном
Коменским 350 лет назад, когда он ввел в широкую образовательную практику
иллюстрированные учебники. Он также создал базу для использования системного
подхода в образовании, написав свою «Великую дидактику». Многие исследователи
признают его родоначальником дистанционного образования».  Конечно это не было
тем дистанционным обучением, которое мы знаем сегодня. Пройдя в своём развитии
несколько этапов, в начале двадцать первого века оно совершает огромный прорыв.
Это прежде всего связано с тем, что становятся широко доступны персональные
компьютеры и глобальная сеть Интернет и появилась «возможность предоставления
доступа к учебному контенту практически из любой точки мира».  В России датой
официального развития дистанционного образования можно считать 30 мая 1997
года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить
эксперимент в сфере дистанционного образования. И если сначала дистанционное
обучение получило распространение в высших учебных заведениях, то на данный
момент дистанционные образовательные технологии всё активнее внедряются в школах,
в том числе используются и при организации учебного процесса в начальных
классах. Но технический прогресс не стоит на месте, а развивается большими
темпами, поэтому не исключено, что уже в ближайшие годы дистанционное обучение
поднимется на новый, кардинально отличающийся от существующего сейчас, уровень.
Таким
образом, выбранная тема актуальна на протяжении многих лет и, видимо, будет
вызывать интерес ещё долгое время.
Цель
работы – рассмотреть
основное понятие ДО и аспекты организации дистанционного
обучения в школе.
Задачи
 работы:
·
понять, что такое «дистанционное
обучение», рассмотрев различные определения;
·
рассмотреть нормативно-правовой
аспект организации дистанционного обучения;
·
рассмотреть принципы
функционирования дистанционного обучения;
·
перечислить средства обучения при
дистанционном обучении;
·
разобрать технологию обучения в
системе дистанционного образования.

Основная часть

1.Понятие
дистанционного обучения
Существует
несколько определений понятия «дистанционное обучение».
В
Концепции создания и развития дистанционного обучения в РФ приводятся следующие
определения.
Дистанционное образование – «комплекс образовательных услуг,
предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью
специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на
средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение,
радио, компьютерная связь и т.п.)».[11]
Дистанционное обучение – «новая организация образовательного процесса,
базирующаяся на принципе самостоятельного обучения студента. Среда обучения
характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от
преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют
возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации».[11]
Дистанционное обучение – «это новая ступень заочного обучения, на
которой обеспечивается применение информационных технологий, основанных на
использовании персональных компьютеров, видео- и аудиотехники, космической и
оптоволоконной техники».[11]
Дистанционное
обучение – это «взаимодействие учителя и учащихся между собой на
расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели,
содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое
специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами,
предусматривающими интерактивность»[1] и «это самостоятельная форма обучения,
информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим
средство».[1]
В
законе «Об образовании Российской Федерации»  «под электронным
обучением понимается организация образовательной деятельности с
применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации
образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку
информационных технологий, технических средств, а также
информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям
связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических
работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются
образовательные технологии, реализуемые в основном с применением
информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии)
взаимодействии обучающихся и педагогических работников». [7]
Из
этого множества определений наиболее точным считается следующее: дистанционное
обучение – это «совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым
основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и
преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности
самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе
обучения». [2]

2.Нормативно-правовая
база
Правовые
основы дистанционного обучения содержатся в действующем Законе РФ «Об
образовании». Порядок использования дистанционных образовательных технологий
утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 2
«Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ» от 4 апреля
2014 года.
Согласно
статье 16 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» о
«Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий» «организации, осуществляющие
образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение,
дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных
программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования».[7] В соответствии со
статьёй 32 Закона «Об образовании в Российской Федерации» образовательное
учреждение самостоятельно в использовании и совершенствовании методик
образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе
дистанционных образовательных технологий.
При
этом в образовательных учреждениях, реализующих дистанционное обучения должен
быть определенный пакет документов, регламентирующих данную деятельность.
К
ним относятся:
·
документы федерального,
муниципального уровня по организации дистанционного образования;
·
приказ ОУ о назначении
ответственного лица за организацию работы в проекте;
·
приказ ОУ о назначении учителей
(педагогов-предметников), работающих в проекте «Дистанционное образование»;
·
приказ на детей, участвующих в
проекте;
·
база данных на детей и педагогов,
работающих с ними;
·
программно-методическое
обеспечение;
·
календарно-тематическое
планирование педагогов, работающих в проекте;
·
локальный акт ОУ по организации и
осуществлению дистанционного образования в учреждении;
·
функциональные обязанности
педагогов-кураторов;
·
должностная инструкция учителя;
·
договор на организацию обучения
посредством дистанционных технологий с применением средств компьютерной техники
и связи;
·
пакет документов на обучающегося
(заявление родителей, учебный план, расписание занятий).

3.Принципы
функционирования дистанционного обучения.

Дистанционное обучение(ДО) – это технология обучения
на расстоянии, при которой преподаватель и обучаемые физически находятся в
различных местах. Ранее, ДО означало заочное обучение. Однако это не совсем
так. Когда речь идет о процессе ДО, то предполагается наличие в этом процессе
преподавателя и учащихся, их постоянное общение. В этом принципиальная разница
и концептуальное отличие ДО от других форм обучения.
ДО – это не столько форма обучения, сколько образ
мышления, университеты, предлагающие подобную форму обучения, открыты для всех
желающих, даже не имеющих базовой подготовки, и предоставляют право выбора
дисциплин из различных курсов.
Понятие ДО применимо к той форме обучения, в которой
учитель и учащиеся разделены между собой расстоянием, что и привносит в учебный
процесс специфические средства и формы взаимодействия.

4.Средства обучения при
дистанционном обучении.

Сейчас в качестве средств обучения при ДО
используются:
·
Кейс-технологии – технологии, основанные на комплектовании наборов
(кейсов) текстовых учебно-методических материалов и рассылке их обучающимся для
самостоятельного изучения (с консультациями у преподавателей–консультантов в
региональных центрах).
·
ТВ-технологии – технологии, базирующиеся на использовании эфирных,
кабельных и космических систем телевидения.
·
Сетевые технологии – технологии, базирующиеся на использовании сети
Интернет как для обеспечения студентов учебно-методическим материалом, так и
для интерактивного взаимодействия между преподавателями и обучаемыми. Сетевые
технологии – самая популярная и перспективная форма взаимодействия на настоящий
момент.
Разработка курсов ДО – более трудоемкая задача, чем
создание нового учебника или учебного пособия, поскольку в этом случае
необходима детальная проработка действий учителя и учащихся в новой
информационно-предметной среде. Успешность ДО во многом зависит от организации
учебного материала. Если курс предназначен действительно для ДО, т. е. для
взаимодействия преподавателя и обучаемого, то соответственно и требования к
организации такого курса, принципы отбора содержания и его организации,
структурирования материала будут определяться особенностями этого
взаимодействия. Если курс предназначен для самообразования (а таких курсов на
серверах Интернет подавляющее большинство), то отбор материала и его
структурирование, организация будут существенно иные.
Исходя из целей обучения, выделяют несколько
направлений дистанционного подготовки:
·
профессиональная подготовка и
переподготовка кадров например, педагогических кадров по соответствующим
специальностям);
·
повышение квалификации
педагогических кадров по определенным специальностям;
·
подготовка школьников по отдельным
учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном;
·
подготовка школьников к
поступлению в учебные заведения определенного профиля;
·
углубленное изучение темы, раздела
из школьной программы или вне школьного курса;
·
ликвидация пробелов в знаниях,
умениях школьников по определенным предметам школьного цикла;
·
подготовка по базовому курсу
школьной программы для учащихся, не имеющих возможности по разным причинам
посещать школу вообще или в течение какого-то отрезка времени;
·
дополнительное образование по
интересам.
По учебным дисциплинам можно выделить столько курсов,
сколько таких дисциплин предусматривает то или иное учебное заведение.
При ДО значительно в большей мере, чем при очном,
приобретает свою актуальность проблема дифференциации, поскольку контингент
обучаемых, объединяемых в одну группу, может быть чрезвычайно неоднородным.
Именно поэтому каждый такой курс начинается со знакомства с учащимися, кто бы
они ни были, и с тестирования на определение уровня подготовленности по данному
направлению обучения. С учетом результатов тестирования педагог строит всю
тактику обучения каждого обучаемого, используя при этом
личностно-ориентированные технологии, позволяющие вовлечь каждого ученика в
активный познавательный процесс с приоритетом на самостоятельность мышления,
интеллектуальные и творческие умения учащихся (обучение в сотрудничестве, метод
проектов, разноуровневое обучение, портфель ученика).
При разработке курсов необходимо учитывать четкую
ориентацию на возраст потенциальных обучаемых. Стиль изложения, иллюстрирование
курса, отбор содержания, задания, вся организация процесса обучения
определяются возрастными особенностями обучаемых.
Особенности технологической базы, на которой
планируется использовать тот или иной курс, имеют также непосредственное
влияние на содержание и структурирование всего учебного материала. Если проектировщик
курса предполагает, что курс будет функционировать полностью в сетях, без опоры
на другие средства компьютерных и прочих ИТ, решение может быть одно. Если же
планируется использовать помимо чисто сетевых ресурсов какие-то дополнительные
источники информации (печатные, видео, звуковые, мультимедийные, средства
массовой информации) в качестве компонентов курса, то структура курса и его
содержательная сторона, а также организация самого процесса обучения будут
несколько иными.

5.Принципы дистанционного
обучения.

Для ДО характерен ряд принципов.
1. Наиболее значимым и объемным является принцип
гуманизации. Сам процесс обучения в системе ДО гуманистичен к личности
так как, учеба не ограничивается жесткими рамками времени, слушатель
разрабатывает свою технологию обучения, опираясь на потенциал различных вузов и
выбирая различные дисциплины для изучения. Слушатель может совмещать учебу с
производственной деятельностью. Кроме того, сама процедура приема в систему ДО
является «открытой» со свободным доступом.
2. Особенностью принципа интерактивности
СДО является то, что он отражает закономерность не только контактов, студентов
с преподавателями, опосредованных средствами НИТ, но и студентов между собой.
Обычно в процессе ДО интенсивность обмена информацией между студентами больше,
чем между студентом и преподавателем. Поэтому для реализации в практике ДО
этого принципа, например, при проведении компьютерных телеконференций, надо
обязательно сообщать электронные адреса всем участникам учебного процесса.
3. Для того, чтобы эффективно обучаться в СДО,
необходимы некоторый начальный уровень подготовки потенциальных потребителей
образовательных услуг при ДО и аппаратно-техническое обеспечение (принцип
стартовых знаний). Например, при обучении по сетевой модели необходимо
не только иметь компьютер с выходом в Интрнет, но и обладать минимальными
навыками работы в сети. Поэтому, чтобы эффективно обучаться необходима
предварительная компьютерная подготовка.
4. Для реализации принципа индивидуализации
в реальном учебном процессе в СДО проводится входной и текущий контроль.
Входной контроль позволяет в дальнейшем составить индивидуальный план учебы,
провести, если надо, доподготовку потребителя образовательных услуг в целях
восполнения недостающих начальных знаний и умений, позволяющих успешно
проходить обучение в СДО. Текущий контроль позволяет корректировать
образовательную траекторию.
5. Принцип идентификации заключается в
необходимости контроля самостоятельности учения, так как при ДО предоставляется
больше возможности для фальсификации обучения, чем, например, при очной или
заочной формам. Например, идентифицировать личность сдающего экзамен можно с
помощью видеоконференцсвязи.
6. Опыт практического ДО показывает, что должен быть
жесткий контроль и планирование, особенно для школьников и студентов младших
курсов (принцип регламентности обучения).
7. Принцип педагогической целесообразности
применения средств НИТ является ведущим педагогическим принципом и требует
педагогической оценки каждого шага проектирования, создания и организации СДО.
Большинству образовательных учреждений, начинающих внедрять технологии ДО,
присуще увлечение средствами современных ИТ, особенно Интернетом. Это вызвано,
в первую очередь, их привлекательными дидактическими свойствами и порой
приводит к неправильной преимущественной ориентации на какое-то средство
обучения. При принятии таких решений требуется учитывать мировой опыт сетевого
обучения.
8. Принцип обеспечения открытости и гибкости
обучения выражается в «мягкости» ограничений по возрасту, начальному
образовательному цензу, вступительных контрольных мероприятий для возможности
обучения в образовательном учреждении в виде собеседований, экзаменов,
тестирования и т.д. Опыт зарубежных образовательных учреждений ДО (британский,
испанский открытые университеты и др.), а также отечественных говорит о том,
что этот факт не снижает качество обучения, но требует дополнительных усилий
при последующем индивидуальном обучении принятого студента. Важным показателем
гибкости является отсутствие жесткой привязки образовательного процесса ДО к
расстоянию, временному графику реализации учебного процесса и конкретному
образовательному учреждению.
Информационно-предметная среда базового ДО обычно
включает в себя:
·
курсы ДО, ЭУ, размещаемые на
отечественных образовательных сайтах;
·
виртуальные библиотеки;
·
базы данных образовательных
ресурсов;
·
веб-квесты, предназначенные для
целей обучения;
·
телекоммуникационные проекты;
·
виртуальные методические
объединения учителей;
·
телеконференции, форумы для
учителей и учащихся;
·
консультационные виртуальные
центры (для учителей, школьников, родителей);
·
научные объединения школьников.
Для первичного знакомства с ресурсами мирового ДО
хорошо подходит сайт «Дистанционное
обучение и открытое познание: книги, статьи, и библиография», поддерживаемый Ассоциацией Международного
Образования (Россия).
Так как он носит международный характер, то он
опубликован на английском языке.
Он полезен в первую очередь тем, что он не только
перечисляет десять других сайтов по ДО,  и предлагает краткие описания каждого
из них.
Виртуальную информационно–образовательную среду для учителей создают Федерация «Интернет–образование»
совместно с ИОСО РАО.
При создании учебной среды планируется, что она должна
предоставлять обучаемому свободный доступ к: информационному обеспечению
(справочники по соответствующим предметам, энциклопедии, консультационный
центр), необходимым разделам курсов по смежным областям знания; лабораторным
работам, практикумам; веб–квестам; проектам.
В настоящее время созданы многие итерактивные
площадки, на которых  представлены все учебные предметы школьной программы, а
также их информационно-методическое обеспечение.

6.Технология обучения в системе дистанционного
образования (ДО)

Большинство специалистов пришли к выводу о
целесообразности организации дистанционного обучения в малых группах (по
три-четыре человека). При этом должна соблюдаться разнородность групп (один
сильный, один средний и один слабый). Задание дается так же одно, но члены
группы имеют возможность самостоятельно распределить роли для выполнения этого
задания. Обсуждение в ДО ведется либо в режиме форума, либо по электронной
почте. Когда единое задание выполнено, все члены группы согласны с его
решением, задание отправляется тьютору (педагогу). Любые вопросы члены группы
сначала пытаются решить самостоятельно внутри группы, помогая друг другу. Если
возникают сложные ситуации, которые они не могут решить сами, они обращаются к
педагогу. Наиболее часто повторяющиеся вопросы размещаются вместе с ответами на
доске объявлений, чтобы любой обучаемый мог, в случае необходимости, получить
ответ при возникшем затруднении.
Контроль деятельности учащихся в дистанционной форме
осуществляется в виде исходных, промежуточных, итоговых тестов, контрольных
работ, рефератов, докладов, защит проектов. Выбор вида тестирования, вида
контроля диктуется спецификой познавательной задачи, учебного предмета или
познавательной области, возрастными особенностями обучаемых.

Заключение

В настоящее время
востребованность дистанционной формы обучения неуклонного растёт. Это
объясняется тем, что она гибка, удобна и доступна, предполагает широкую
вариативность и дифференциацию в выборе и содержания, и форм получения
образования.
Дистанционное обучение
школьников при выполнении определённых условий, таких как наличие качественных
интерактивных средств коммуникации (компьютеров, скоростного интернета и т.п.),
ответственность и самомотивация учащихся, осуществление жёсткого контроля со
стороны родителей, является средством обеспечения доступного качественного
образования.
Таким образом, можно сделать
вывод о том, что востребованность дистанционного обучения увеличилась. С каждым
годом интерактивных методов коммуникации появляется все больше и, следовательно,
будет наблюдаться и прогресс данного способа, что позволить минимизировать его
недостатки и развить положительные стороны.

Список литературы.

1.
Ефимова О. В. Курс компьютерной
технологии с основами информатики. / О. В. Ефимова, В. В. Морозов, Н. Д.
Угринович.  – М.: АБФ, 1999. – 432с.;
2.
Ефимова О. В. Практикум по
компьютерной технологии. Упражнения, примеры и задачи. / О. В. Ефимова, М. В.
Моисеев, Ю. А. Шафрин. – М.: АБФ, 1997. – 560 с.;
3.
Захарова И. Г. Информационные
технологии в образовании / И. Г. Захарова. – М.: ACADEMA, 2003. – 192с.;
4.
Ившина Г. В. Информационные
технологии в образовании: обучение, воспитание, управление / Г. В. Ившина, Ш.
З. Шигапов, Галимянов А. Ф. – Казань: РИЦ «Школа», 2005. – 204 с.;
5.
Ибрагимов И. М. Информационные
технологии и средства дистанционного обучения / И. М. Ибрагимов; под ред.
Ковшова А. Н. – М.: ACADEMA, 2005. – 336с.;
6.
http://dtraining.web-3.ru/introduction/okandbaddo/
7.
http://edu.tomsk.ru/
8.
http://festival.1september.ru/articles/530827/
9.
http://informatizaciya.forum2x2.ru/t33-topic
1
10. http://mba.ru/articles/283-preimushchestva-distantsionnogo-obrazovaniya
11. http://www.web-learn.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=12&Itemid=17
12. http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/16/
13. http://www.омалышах.рф/rost-i-razvitie-rebenka/obuchajushie-programmy/126-distantsionnoe-obuchenie-v-schkole
14. Википедия. Дистанционное
обучение https://ru.wikipedia.orgя/wiki/%C4%E8%F1%F2%E0%ED%F6%E8%EE%ED%ED%EE%E5_%EE%E1%F3%F7%E5%ED%E8%E5
15. Дистанционное образование: плюсы и минусы
16. Дистанционное обучение
17. Дистанционное обучение в средней школе как
личностно-ориентированная форма лицейского образования
18. Дистанционное обучение в школе
19. Дистанционное обучение. Преимущества и недостатки
дистанционного обучения http://cmet4uk.ru/publ/5-1-0-67
20. Кодексы и Законы РФ
21. Концепция внедрения систем электронного дистанционного
обучения в деятельность образовательных учреждений Российской
Федерации http://www.openclass.ru/node/289858
22. Краткая история дистанционного образования http://xreferat.ru/71/5846-1-kratkaya-istoriya-distancionnogo-obrazovaniya.html
23. Методика применения дистанционных образовательных
технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего,
среднего и дополнительного профессионального образования Российской
Федерации http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/pr4452-1.htm
24. Понятие дистанционного обучения
25. Преимущества дистанционного образования
26. Преимущества и недостатки дистанционного
обучения http://www.kartaznaniy.ru/articles/distantsionnoe-obrazovanie/preimushchestva-i-nedostatki-distantsionnogo-obucheniya
27. Российская газета. Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9 января 2014 г. N 2 г.
Москва http://www.rg.ru/2014/04/16/obuchenie-dok.html
28. Томский областной институт повышения квалификации и
переподготовки работников образования

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

alt: Исходя из целей обучения, выделяют несколько направлений дистанционного подготовки: · профессиональная подготовка и переподготовка кадров например, педагогических кадров по соответствующим специальностям); · повышение квалификации педагогических…

alt: Принципы дистанционного обучения


extracted_text:
Приложение № 3
к Положению о Всероссийском
фестивале
«Весёлые старты» среди
обучающихся общеобразовательных организаций

Исполнительному директору Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации «Российское движение школьников», 119048,
г. Москва, ул. Усачева, д. 64.
Председателю Общественно-государственного физкультурно-спортивного
объединения «Юность России», 117292, г. Москва, ул. Кедрова 8, корпус 2.
Директору федерального государственного бюджетного учреждения «Российский
детско-юношеский центр», 119048, г. Москва, ул. Усачева, д. 64
от               Сагаевой Ларисы Муслимовны                                                               ,
проживающего по адресу                ул. Таманская,
д. 47                                           , паспорт
серия      9615  №     623374                  выдан        Отделение УФМС России по Чеченской республики в Заводском районе г.
Грозного                                   от          24.12.2015

Согласие на обработку персональных
данных

Я,         Сагаева Лариса Муслимовна                                                                   являюсь родителем (законным
представителем) несовершеннолетнего в возрасте старше 14 лет, малолетнего
(нужное подчеркнуть)                                                              Махаевой Саяны Руслановны
Принимающего участие в
мероприятиях Общероссийской общественно- государственной детско-юношеской
организации «Российское движение школьников», Общественно-государственного
физкультурно-спортивного объединения «Юность России», федерального
государственного бюджетного учреждения «Российский детско-юношеский центр»
(далее – Организация), в соответствии с требованиями
ст. 9 Федерального закона от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»,
даю своё согласие на обработку моих, моего ребенка персональных данных,
необходимых Организации в связи с отношениями, возникающими
между принимающим участие в мероприятиях Организации и Организацией.
Перечень моих, моего
ребенка персональных данных, передаваемых Организации на обработку:
-
Фамилия,
Имя, Отчество;
-
номер
телефона;
-
адрес
электронной почты;
-
сведения,
удостоверяющие мою личность и личность участника мероприятия Организации
(свидетельство о рождении и/или паспорт);
-
сведения
о составе семьи;
-
сведения
о месте проживания;
-
сведения о месте
учебы моего ребенка.
Я даю согласие на
обработку Организацией моих, моего ребенка персональных данных, то есть совершение,
в том числе, следующих действий: обработку (включая сбор, систематизацию,
накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование,
обезличивание, блокирование, уничтожение персональных данных), при этом общее
описание вышеуказанных способов обработки данных приведено
в Федеральном законе от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ, а также на публикацию видео-,
фото-изображений моего ребенка с его фамилией, именем, отчеством, наименованием
образовательной организации, и работ моего ребенка, представленных на конкурс,
проходящий в рамках мероприятий Организации, в официальных группах Организации,
созданных в социальных сетях в Интернете и на официальном сайте Организации:
рдш.рф, а также на объектах наружной рекламы (баннерах, билбордах, афишах и
пр.), на передачу такой информации третьим лицам, в случаях, установленных
нормативными документами вышестоящих органов
и законодательством.
Настоящее согласие
действует бессрочно.
Настоящее согласие может
быть мной отозвано в любой момент.
В случае неправомерного
использования предоставленных данных согласие отзывается моим письменным
заявлением.
Я по письменному запросу
имею право на получение информации, касающейся обработки моих, моего ребенка
персональных данных (в соответствии
со ст.14 Федерального закона от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ).
«    2    » февраля 2022 г.
                                                          /                 Сагаева Л.М.

Подпись                                                              ФИО
Подтверждаю, что
ознакомлен(а) с положениями Федерального закона
от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных», права и обязанности в
области защиты персональных данных мне разъяснены.
«     2  » февраля 2022 г.
                                                          /                 Сагаева Л.М.

Подпись                                                              ФИО

file_name: Согласие на обработку персональных данных - Приложение 3-3.docx

alt: Приложение № 3 к Положению о

alt: Сагаева Л.М.

title: Поурочный план 11 кл


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по русскому языку в 8 классе на тему: «Величие
русского языка»
Цель:
Задачи:
Обучающие:
1.     Вспомнить
изученное, активизировать процесс мышления для получения новых знаний.
2.    Вызвать
у учащихся интерес к овладению тайнами русского языка (к самостоятельному
изучению различных разделов русского языка, чтению научно-популярной
литературы, работы со словарями, справочниками).
Развивающие:
1.    Развивать
логическое и творческое мышление учащихся.
2.    Расширять
словарный запас языка.
3.    Развивать
познавательные способности учащихся.
Воспитательные:
1.    Развивать
творческую активность учащихся, логику, воображение, быстроту реакции.
2.    Развивать
у школьников интерес к внутришкольной коллективной деятельности.
Тип урока: урок
повторения и обобщения знаний и умений.
Форма урока:
урок-игра.
Технологии урока:
компьютерные, игровые, групповые.

Эпиграф:                  Нам дан во
владение самый богатый, меткий,    могучий и поистине волшебный  русский язык.

К.Г.Паустовский.
I
Актуализация полученных знаний
·       Как
вы понимаете слова русского писателя, тончайшего знатока русского слова и
мастера русской речи?
·       А
какие мудрые изречения о русском языке вы помните наизусть?
·       Записать
эпиграф в тетрадь.
II
Мотивация деятельности учащихся
- Чтобы овладеть тайнами русской речи, необходимо
упорно тренироваться, углубляя знания. Попробуем вспомнить все, что изучали,
чтобы настроиться на работу в течение года.
III  Систематизация
и обобщение полученных знаний
1. Комментированное письмо на доске.
Относитесь к родному языку бережно и любовно. Думайте
о нем, изучайте его, страстно любите его, и вам откроется лицо безграничных
радостей, ибо безграничны сокровища.
                                    Вл. Луговской.
-  О чем говорит этот текст?
-   Что такое тема?
-   Какова же тема нашего урока?
-   Для чего великие люди оставили свои высказывания о
русском языке?
-   Что такое главная мысль?
-    Какую мысль заключают слова К.Г.Паустовского:
«Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Человек,
равнодушный к своему языку,- дикарь».
2.  Синтаксис.

-Сделать синтаксический разбор этого предложения.
3.  Фонетика.
Определите, сколько раз встречается звук ы
в предложении:
Аист жил у нас на крыше,
А в подвале жили мыши.                      (Шесть
раз)
4. Орфоэпия.
-В каких словах ударение падает на
последний слог?
Апостроф, досуг, завсегдатай, квартал, колосс,
облегчить, эксперт, силос.     (Апостроф, досуг, квартал, колосс, облегчить,
эксперт.)
5. Словообразование.
Какие слова из списка имеют нулевое
окончание?
Багаж, неуклюж, невтерпеж, уж, беж, замуж, муж, похож.
(Багаж, муж, уж-сущ., неуклюжа, похожа – прил., беж – несклоняемое прилаг.)
6. Стилистика. Порядок слов.
-Найдите и исправьте ошибки в следующих
предложениях:
Благодаря сильным морозам погибли кусты роз.
Взглянув на него, было совершенно ясно, что он
негодяй.
Вопреки всех прогнозов погода была отличная.
7.  Морфология. Омонимия частей речи.
-Какими частями речи является слово
грустно в следующих предложениях?
Мать грустно посмотрела на детей.       (Наречие)
Ожидание было грустно.                        (Краткое
прилагательное)
Нам грустно расставаться.
(Категория состояния)
8. Орфография.
Объяснить правописание.
Честный человек дороже каменного моста.
Попало зернышко под кованый жернов.
Честь ум рождает, бесчестье – последний отнимает.
В одиночку биться не годится.
На чужой рот пуговицы не нашьешь.
IV  Домашнее
задание:
-   Выучить наизусть
высказывания мастеров слова о русском языке   (не менее пяти).
 V  Рефлексия.
С каким настроением вы начнете учебный год?
Что вам понравилось на уроке?
Кто доволен своими результатами повторения?
Как вы хотите изучать русский язык, чтобы был
качественный результат?
VI  Использованная
литература и электронные источники:
1.«Грамоте учиться всегда пригодится». Дополнительные
материалы к урокам русского языка. 5-9классы. Составитель Филипченко М.П.
Волгоград. Издательство «Учитель», 2007
2. А.О.Орг «Олимпиады по русскому языку». Книга для
учителя. Из опыта работы. Москва, «Просвещение», 1994
3. М.М.Казбек-Казиева «Подготовка к олимпиадам по
русскому языку», 5-11 классы, Москва, Айрис-пресс, 2006
4.Н.Соловьева «Игры на уроках русского языка»,
5-9классы.Книга для учителя. Материк-Альфа, Москва, 2007

file_name: Первый урок русского языка в 8 классе. О величии русского языка.docx

alt: I Актуализация полученных знаний ·

alt: Честный человек дороже каменного моста


extracted_text:
С

уществует
несколько способов подключения к интернету. Они различаются  предоставляемыми
пользователю возможностями и стоимостью подключения.
Провайдер-это организация, которая
обеспечивает другим организациям и частным лицам доступ к сети Internet.

Провайдеры прокладывают и
поддерживают в исправном состоянии каналы передачи информации, имеют
высокоскоростное соединение своих серверов с Интернетом, что позволяет им
предоставлять пользователям доступ к Интернету, оказывать дополнительные
услуги.

Взаимодействие
в Internet-провайдером начинается с
заключения договора на оказание услуг доступа в Internet.
При заключении договора Вы придумываете и проставляете в договоре имя
пользователя и пароль доступа к узлу провайдера. Наиболее простым вариантом
заключения договора с провайдером является приобретение Internet-карты.
Internet-карта – это пластиковая
карточка, на которой указано имя пользователя и пароль для доступа к узлу
провайдера.
После
заключения договора Internet-провайдер
оказывает техническую поддержку, ведет учет израсходованных по договору
средств, предоставляет дополнительные услуги, например, бесплатно предоставляет
почтовый ящик, и даже иногда льготную тарификацию доступа к этому ящику.

file_name: Экзамен_1.docx

title: Решение билета №13


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
« СОШ» № 11»
г.Североморск

 Контрольно-измерительный материал
по математике
обучающихся 4 класса
на 2023/2024 учебный год

учитель
начальных классов
Ашиткова И.Г.

2024 г
Пояснительная записка.

          Промежуточная
годовая аттестация проводится с целью установления
фактического уровня теоретических знаний учащихся по математике, их
практических умений и навыков, установления соответствия предметных
универсальных учебных действий учащихся требованиям ФГОС за курс 4
класса по математике.
          Аттестационный материал составлен на основе УМК «Школа
России»:
1. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова
С.В.. Математика. Рабочая программа. (Сборник рабочих программ
«Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
– М.: Просвещение, 2018)

          Работа состоит из 6 заданий. Из них 5 заданий базового уровня, 1
задание повышенного уровня.
Форма проведения: комбинированная контрольная работа,
рассчитана
на 40 минут.

Кодификатор
элементов
содержания и требований к уровню подготовки

Раздел 1. Перечень
элементов содержания, проверяемых в контрольной работе по математике
        Кодификатор составлен на основе
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования  (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №
373 от  06. 10. 2009 г.)
 Конкретизация элементов содержания,
включенных в кодификатор, содержится в Примерной программе начального общего
образования по математике.

№ задания

Контролируемые элементы  содержания

Максимальный балл

1

Числа
  от 1 до 1 000 000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000.
  Числовое выражение. Установление порядка действий в  выражениях со  скобками

2

2

Взаимосвязь
  между компонентами и результатом действий. Нахождение неизвестного компонента

2

3

Решение
  текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие
  записи и другие модели).

3

4

Сравнение
  и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.

2

5

Решение
  геометрической задачи

3

6

Решение задачи
  повышенной сложности

2

Всего

14

   Раздел 2.
Перечень требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших
общеобразовательную программу 4 класса по математике

№ задания в работе

Планируемые результаты.
Проверяемые умения

Максимальный балл

1

Устанавливать
  порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить
  значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со
  скобками и без скобок)

2

2

Находить
  неизвестный компонент арифметического действия;

2

3

Анализировать
  задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между
  условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2
  действия), объяснять решение.
 Планировать ход
  решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
  вопрос задачи

3

4

Различать,
  записывать и сравнивать величины: масса(вместимость; время,; длина; площадь);
  скорость); переходить от одних единиц   измерения к другим, используя
  следующие основные единицы величин и соотношения между ними (килограмм –
  грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр,
  дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в
  час – метров в час)

2

5

Находить
  периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,
находить площадь
  прямоугольника и квадрата

3

6

Планировать ход
  решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
  вопрос задачи

2

Всего

14

Система оценивания заданий.

№ задания в работе

Указания к оцениванию

 Баллы

1

За правильный
  порядок действий

1

  За правильные вычисления

1

2

За
  правильный выбор действия

1

  Неизвестный компонент арифметического действия найден верно

1

3

Правильное
  оформление условия, решения, ответа

1

За правильный
  ход решения

1

За правильные
  вычисления

1

4

Верно
  выполнены все сравнения

2

Правильно
  выполнены 3 сравнения

1

Правильно
  выполнены 1-2 сравнения.

0

5

Правильное
  оформление условия, решения, ответа

1

За правильный
  ход решения

1

За правильные
  вычисления

1

6

За правильный
  ход решения

2

Максимальный
  балл

14

Таблица перевода
первичного балла в школьную отметку.

Первичный балл

14 – 13

12 – 11

10 - 7

Менее 7 баллов

Школьная отметка

5

4

3

2

Вариант 1.
1.     Выполни
вычисления.
815 ∙ 24 +
(8 963 + 68 077 ) : 36
2.     Реши уравнение.
 х – 783 = 58
∙ 45
3.     Реши задачу.
От пристани в одно
и то же время в противоположных направлениях вышли два теплохода. Скорость
первого 40 км/ч, а второго – 30 км/ч. Какое расстояние будет между ними через 5
часов?
4.     Выполни
сравнение величин.
5400
кг *  54ц                          4 ч 20 мин   *  420 мин
970
см  * 97 м                         3 дм2 7 см2  *  307 см2

5.     Реши
задачу.
Площадь
футбольного поля 255 м2. Длина поля 17 м. Найди периметр этого
футбольного поля.
6.     *
Оля и Алёша познакомились 7 лет назад. Сколько лет тогда было Оле, если через 5
лет Алёше будет 17 лет и он старше Оли на 2 года.

Вариант 2.
1.     Выполни
вычисления.
587 ∙ 76 + (
213 956  –  41 916 ) : 34 =
2.     Реши уравнение.
х – 46 = 2
∙ 2484
3.     Реши задачу.
От пристани в одно
и то же время в противоположных направлениях вышли два теплохода. Скорость
первого 50 км/ч, а второго – 60 км/ч.  Какое расстояние будет между ними через
4  часа?
4.     Выполни
сравнение величин.
4
т 56 кг  *  456 кг                          4 мин 30 с   *  430 с
870
см  * 8 дм 7 см                         8 см2 6 мм2  *
86 мм2
5.     Реши
задачу.
Площадь садового участка
266 м2. Ширина участка 14 м.  Найди  периметр этого садового
участка.
    6.* Пять товарищей
спускались с горы на санках. Игорь проехал дальше Романа,
          но    ближе, чем Олег. Костя проехал меньше,
чем Роман, а Илья – дальше Олега.
Кто
из ребят проехал дальше всех, а кто - ближе?

file_name: итоговая контр работа по математике 4 класс.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: За правильные вычисления 1 6

alt: Вариант 1. 1. Выполни вычисления

intro: Итоговая контрольная работа по математике с одфикатором

title: КИМ по математике 4  класс


extracted_text:
«Закаливание и оздоровление
организма»
(Воспитательское мероприятие,
5 класс)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 5 группы КОУ
ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- формирование убеждения в
необходимости укрепления организма, привычку к закаливанию.
Задачи:
- Рассмотреть некоторые формы
закаливания;
- выделить компоненты
здоровья.
Оборудование: раздаточный
печатный материал.
Ход мероприятия.
   Воспитатель. Здоровье
человека – жизненно важная ценность. Каждый человек должен помнить о
закаливании и оздоровлении организма.
   Оздоровительные
мероприятия:
- закаливающие процедуры;
- утренняя гимнастика;
- физкультурные занятия;
- побудка;
- подвижные игры;
- прогулка на свежем воздухе;
- спортивные праздники и
многое другое.
   Закаливание - это
укрепление здоровья путём воздействия на организм тепла и холода. Закалка
организма помогает предотвратить многие болезни, которые наступают  сезонно.
   Правила закаливания.
   Для того, чтобы
закаливание было эффективным, следует соблюдать определённые правила:
   Первое правило:
Если хочешь быть здоровым,
Прогони подальше лень.
Если начал закаляться,
Закаляйся каждый день.
   Закаливание должно быть
ежедневным, постоянным. Делать водные процедуры нужно каждый день без
пропусков. Для этого нужна не малая сила воли.

   Второе правило:
 Вышел сразу на мороз
Весь до косточки промёрз.
Закаляйся постепенно –
Это для здоровья ценно.
   Закаливание должно быть
постепенным, лучше начинать с воздушных процедур: умываться и делать зарядку
слегка одетым при комнатной температуре, 15 – 20 минут. Следить, чтобы на коже
не появились»пупырышки», надо сразу одеться. Обливание следует начинать с
тёплого душа, постепенно снижая температуру воды на 1 градус два – три дня,
доведя её до 15 – 18 градусов.

   Третье правило:
Если закаляться – в радость,
Вам простуда – не подружка.
Вы здоровье берегите –
Это всё же не  игрушка.
   Закаливание должно быть
приятным. Нельзя мёрзнуть на морозе, загорать до ожогов, купаться до гусиной
кожи.
   Лето – самая лучшая пора
для закаливания.
   Формы закаливания:
- загорание,
- обливание.
- прогулки,
- принятие ванн,
- босохождение,
- купание в водоёме.
   Помните, что закаливание –
это одна из форм укрепления здоровья человека, путь к здоровью.
Задание:
   Нарисовать плакат:
 «Если хочешь быть здоров,- закаляйся!»

Подведение итогов:
- Что называется закаливанием
организма?
- Сколько правил закаливания
мы знаем?
- Назови первое правило.
- Назови второе правило.
- Назови третье правило.
- Какие формы закаливания ты
знаешь?

Рефлексия.

file_name: . Закаливание и оздоровление организма.doc

title: Методическая раз0работка "Закаливание и оздоровление организма"