extracted_text:
Пак Валентина Николаева
МОУ СОШ № 8 г. Костромы
учитель математики
первая квалификационная категория
урок математики «Делимость натуральных чисел»
математика, разработка урока
5 класс, УМК Г.В. Дорофеев, Л.Г. Петерсон «Математика, 5 класс»,

Тема урока: «ДЕЛИМОСТЬ
НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ».

Цели:
1.
Обобщить и систематизировать
знания учащихся о свойствах и
          признаках делимости
натуральных чисел.
2.
Развивать творческую активность,
инициативу, самостоятельность,     взаимопомощь при выполнении заданий в ходе
решения нестандартных задач.
3.
Инициировать творческую,
исследовательскую и проектную                          деятельность учащихся.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Оборудование: карточки, наборы математических знаков и символов,
оформление доски.

Структура урока:
1.Самоопределение к
деятельности.
2. Актуализация опорных
знаний и умений.
3. Работа в парах.
4. Дача домашнего задания.
5. Работа в группах.
6. Рефлексия урока.

Ход урока:

1. Самоопределение к
деятельности.
Беседа учителя с учащимися по
вопросам:
- Здравствуйте, ребята,
садитесь.
- Изучением какой темы, мы
занимались на предыдущих уроках?
( Изучением делимости
натуральных чисел.)
- Завершением изучения любой
темы является  написание контрольной работы, а чтобы успешно справится с этой
задачей, что мы должны будем сделать на сегодняшнем уроке?
( Формулируют цель: вспомнить
изученный материал, обобщить и систематизировать полученные знания,
подготовиться к контрольной работе.)
- Верно, а при возможности и
углубить их на творческом уровне.
2. Актуализация опорных
знаний и умений  учащихся.
а) Работа у доски группы
учащихся по индивидуальным карточкам:
Карточка № 1:
Определи истинность высказываний.
Составь наибольшее число  из цифр – номеров ложных  высказываний.
1.
Сумма 2323 + 26х3 делится на 23.
2.
Число 5 не является  делителем
разности 7885 – 3150 .
3.
Произведение чисел 5х2600х279
кратно 100 и 3.
4.
Разность 3авс – 19а не делится на
а.
5.
Число 45авс делится на 9в.
Карточка № 2:
Из множества чисел / 2475,
5897, 6782, 15897 / выпишите числа, которые:
a)
кратны 2;
b)
кратны 2 и 5;
c)
кратны 3 и 5;
d)
не кратны ни 2, ни 9.
Карточка № 3:
Подбери значения Х так, чтобы
выражение:
a)
270 – Х не делилось на 10;
b)
34Х делилось на 8;
c)
17Х не делилось на 4;
d)
1206 + Х делилось на 9;
e)
180Х не делилось ни на 2, ни на 9.
Карточка № 4:
Среди натуральных  решений
неравенства 403   Х   420 найди все числа, которые делятся на 3, но не делятся
на 9.
Карточка № 5:
В число 402*  вставь вместо
звёздочки цифру так, чтобы получилось истинное утверждение. Укажи все возможные
варианты.
a)
Число 402* делилось на 2.
b)
Число 402* делилось на 5.
c)
Число 402* делилось на 3.
d)
Число 402* делилось на 9.
e)
Число 402* делилось на 25.
б) Устная работа с классом (решение
заданий с использованием имеющихся знаний в нестандартной ситуации.)
1.
Олег купил 15 одинаковых
шоколадок. Продавец назвал стоимость покупки 348  рублей. Верно, ли посчитал
продавец? ( Ответ объясните.)
2.
Купили 9 м шёлка. Может  ли,
покупка стоить 5420 рублей? (Ответ объясните.)
3.
Может ли при покупке 3 пар обуви
сдача с 10000 рублей равняться 4200 рублей?
(
Ответ обосновать.)
4.
Определите, верно, ли
высказывание:
а) Если число делится на
произведение двух чисел, то оно делится на каждое из этих чисел
б) Всякое чётное число
делится на 4.
в) Если число делится на 4 и
25, то оно делится и на 100.
       5. Опровергни
утверждение:
а) Если сумма цифр числа
кратна 5, то число кратно 5.
б) Если число оканчивается
цифрами 0 или 9, то оно кратно 9,
в) Если ни одно из слагаемых
не делится на данное число, то и сумма не делится на это число.
3.Работа в парах. ( Применить признаки делимости натуральных чисел при
решении нестандартных заданий.)
( Одновременно с работой в
парах учитель проверяет  выполнение заданий карточек.)
Карточки с дифференцированными
заданиями для пар:
1)
Найдите все значения цифры а, если
число 875а делится на 6.
2)
Найдите все значения цифры а, если
41875а делится на 18.
3)
Найдите все значения цифры а, если
число 193а делится на 15.
4)
Найдите все значения цифры а, если
число 1668а делится на 18.
5)
Существует ли цифра (одна и та
же), которую можно приписать к числу 97 слева и справа для того, чтобы
полученное четырёхзначное число делилось на 27.
6)
Существует ли цифра (одна и та
же), которую нужно приписать к числу 48 слева и справа для того, чтобы
полученное четырёхзначное число делилось на 27.
7)
Существует ли цифра (одна и та
же),которую нужно приписать к числу 31 слева и справа для того, чтобы
полученное четырёхзначное число делилось на 27.
В результате этой работы
учащиеся должны открыть слово ПАСКАЛЬ. (Фр.учёный – математик, который в 17 в.
вывел общий признак делимости на любое натуральное число.)

1     2     3     4     5     6    7

П    А    С    К    А    Л    Ь
4. Дача домашнего задания.
Параграфы 2 – 3 гл.2, № 612 –
616.
5. Работа в группах.
1). 1 и 3 группы занимаются
проектной деятельностью, составляя таблицы:
      а) « Свойства делимости
натуральных чисел».
      б) « Признаки делимости
натуральных чисел».
2). 2, 4 и 5 группы
занимаются исследовательской деятельностью:
       а) Вывести и
сформулировать признак делимости на 11 по инструкции.
                       Инструкция
№ 1:
         Заданные числа: 1331
и 1341.
1.
Найдите сумму цифр каждого заданного
числа, стоящих на чётных местах.
2.
Найдите сумму цифр каждого
заданного числа, стоящих на нечётных местах.
3.
Сравните полученные результаты.
4.
Разделите столбиком заданное число
на 11.
5.
Сделайте вывод о делимости
натуральных чисел на 11.

Инструкция № 2:
          Заданные числа:
132649 и 132647.
                  1.  Найдите
сумму цифр каждого заданного числа, стоящих на
                       чётных
местах.
                  2.  Найдите
сумму цифр каждого заданного числа, стоящих на
                       нечётных
местах.
                  3.  Из
большего результата вычтите меньший результат.
                  4.  Проверьте
делимость полученного результата на 11.
                  5.   Разделите
столбиком заданное число на 11.
                  6.  Сделайте
вывод о делимости натуральных чисел на 11.
6. Рефлексия урока.
а) 1 гр. представляет плакат
« Свойства делимости натуральных чисел».
б) 3 гр. представляет плакат
« Признаки делимости натуральных чисел».
в) 2 гр. представляют признак
делимости на 11: «Если сумма цифр, стоящих на нечётных местах, равна сумме
цифр, стоящих на чётных местах, то число делится на 11.»
г) 4 и 5 гр. представляют еще
один признак делимости на 11: «Если разность суммы цифр, стоящих на чётных
местах,  и суммы цифр, стоящих на нечётных местах, делится на 11, то и само
число делится на 11.»
д) Оценки за урок.

file_name: открытый урок 2.doc

alt: Пак Валентина Николаева МОУ СОШ № 8 г

title: Урок математики "Делимость натуральных чисел" (5-ый класс)


extracted_text:
Планирование
коррекционной направленности
по
формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи
Подготовительный
класс, I четверть.2019 –
2020 уч. год.

сроки

Содержание материала

Методические приёмы

наглядность

Произношение

1 неделя

Речевой
  материал:
 обиходно-разговорного
  характера;
Как
  тебя зовут?
Как
  зовут твою маму (твоего папу)?
В
  каком классе ты учишься?
Что
  ты сделал?
У
  тебя есть бабушка (дедушка, брат, сестра)?
Как
  зовут твою учительницу?
Как
  зовут твоего брата (сестру)?
Сколько
  тебе лет?
Иди
  в класс (в спальню, в столовую).
Тема:  «Игрушки».
Покажи
  кубики, машину,...
Возьми
  куклу, мишку... .
Нарисуй
  мяч, барабан... .
У
  тебя есть кукла?
Принеси
  барабан, шар... .
У
  Лены красный мяч.
Словарь:
  мяч,
  кукла, мишка, барабан, машина, зайка, шар, собака, пирамида, кубики, нарисуй.
Послушай:
У
  Лены красивый барабан.
Послушай.
  Скажи: -  какую игрушку я не назвала? Покажи, какое слово я назвала и
  сказала.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение поручений

Таблички
  с предложениями и вопросами
Игрушки,
  картинки, игра 4 лишний

Обследование произношения

2 неделя

Речевой
  материал,
относящегося
  к изучению общеобразовательных предметов:
«Надо,
  надо умываться».
Тема
  «Части тела и лица».
Вымой
  лицо.
Подними
  руку.
Опусти
  руку.
Вытри
  руки.
Открой
  рот.
Закрой
  глаза.
Таня
  моет шею.
Ты
  мыл(а.) руки?
Словарь: голова, живот,
  шея, нога - ноги, рука - руки, ухо - уши, нос, рот, волосы, глаз - глаза,
  человек, подними, опусти, вымой, вытри, лицо.
Поручения
  и задания в ситуации и вне её.:
-вымой
  лицо;
-подними
  руку;
-опусти
  руку;
-вытри
  руки;
-открой
  рот;
-закрой
  глаза;-
-Таня
  моет шею…
6).
  Ответы на вопросы: ты мыл(а) лицо (руки, шею, уши, ноги)
в).
  Игра «Назови, покажи, отгадай».
Голова,
  живот, шея, ноги- нога, руки – рука, ухо – уши, нос, рот, волосы. глаз –
  глаза -
человек,
  подними, опусти, вымой, вытри лицо, руки, вытри руки, лицо.
Тема
  «В умывальной комнате».
Принеси
  мыло и полотенце.
Возьми
  зубную пасту и щетку.
Закрой
  (открой) кран.
Зина
  открывает кран.
Вова
  закрывает кран.
Повесь
  полотенце.
Коля
  моет руки.
Маши
  вытирает лицо.
Словарь: мыло, полотенце,
  порошок, паста, кран, закрой, открой, повесь, моет, вытирает.
Диалоги:
а)
  -Принеси, пожалуйста, мыло и полотенце
-я
  принёс мыло и полотенце.
-
  спасибо.
б).-Дайте
  мне, пожалуйста зубную пасту и щётку.
-
  возьми в шкафу.
-
  хорошо, спасибо.
в).поручения:
закрой
  (открой) кран.  (я закрыл, открыл кран), повесь полотенце.
г)
  предложения в условиях ситуации и вне её:
-
  Ида (Семен) моет руки.
-Вова
  (Зина) открывает кран.
-Коля
  (Миша) моет руки; вытирает лицо.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение поручений.
  Различение фраз и подбор картинок к ним

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Обследование произношения

3 неделя

Речевой
  материал, относящийся к организации учебной деятельности.
Поздоровайся.
Как
  ты слышишь?
Включи
  аппарат.
Надень(сними
наушники).
Слушай
  внимательно.
Возьми
  микрофон (экран) на стол.
Иди
  сюда. Встань, сядь.
Тема:
  «Учебные вещи».
Открой
  книгу.
Закрой
  пенал.
Собери
  карандаши.
Возьми
  ручку (мел).
Дай
  альбом.
Достань
  резинку (кисточку).
Убери
  линейку.
Словарь:
  карандаш(и),мел, резинка, краски, ручка, альбом, кисточка, портфель, пенал,
  букварь, тетрадь, линейка, собери, убери, достань.
Поручения
  и задания в ситуации и вне её.
-открой
  (закрой книгу);
-
  закрой книгу;
-собери
  карандаши;- -возьми  ручку (мел, альбом, карандаш,, учебник, азбуку,
  букварь);
-дай,
  пожалуйста, альбом, портфель, кисточку, краски,...
-достань
  резинку (альбом, портфель, кисточку, краски)
-
  убери линейку
(
  альбом, портфель, кисточку, краски,...
-достань
  резинку)
-
  собери пенал (ручку, альбом, карандаш,, учебник, азбуку, букварь…..)
Текст
  «Школа»
Это
  школа. Ребята идут в школу. Они несут в руках портфели и цветы. Цветы они
  подарят учительнице. В портфеле лежат тетради, пенал, букварь. В пенале лежат
  ручка, карандаши. Ребята будут в школе учиться читать, писать, считать.
Задания
  к тексту:
Посмотри
  на картинку.
Куда
  идут ребята?
Что
  они несут?
Скажи,
  что лежит в портфеле?
Что
  будут делать ребята в школе?
Послушай
  и повтори:
  школа, в школу, в школе; будут учиться (читать, считать), букварь, пенал.

Ответы
  на вопросы, восприятие предложений.

Предметные
  картинки, предметы, таблички с предложениями и вопросами

1. Произношение слитно на одном выдохе ряда слогов и
  слов в 4 слога.
2. Закрепление правильного произношения в словах
  звука: А.

4 неделя

Восприятие речевого материала разговорно
  – обиходного характера и               относящегося    к организации учебной
  деятельности.
Как
  ты слышишь?
Надень
  наушники (аппарат).
Сними
  наушники (аппарат).
Включи
  (включи) аппарат(ы).
Иди
  в спальню (столовую, класс).
Слушай
  внимательно.
Возьми
экран.
Положи
  микрофон (экран) на парту (на стол).
Иди
  сюда. Встань. Сядь.
Как
  тебя зовут?
Как
  зовут твою маму (твоего папу)?
В
  каком классе ты учишься?
Что
  ты сделал(а)?
Словарь: здра(в)ствуй,
  до свидания, наушники, микрофон, экран, аппарат, сними, надень, возьми,.
  повтори, отвечай, положи, слушай, выключи, включи.
Текст: «Класс».
Класс
  большой и светлый.
В
  классе стоят парты.
На
  партах микрофоны и наушники.
На
  стене висит доска.
Около
  окна стоит шкаф.
В
  шкафу лежат книги, тетради, карандаши.
В
  классе два окна. На окнах стоят цветы.
Задания
  к тексту:
Посмотри
  на картинку.
Что
  висит на стене?
Расскажи,
  что лежит в шкафу.
Где
  стоят цветы?
Повтори: большой
  (светлый) класс, парты, на партах, окно, около окна, на окнах.

Ответы
  на вопросы, Выполнение поручений.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами

1. Соблюдение в речи правила орфоэпии: «Безударный О
  произносится как А» (сопряжённо с учителем).
2. Закрепление правильного произношения в словах
  звука: О.

5 неделя

Тема
  «Мебель».
Стол,
  стул, парта, шкаф, доска, дежурный, класс, мебель.
Текст
  «Школа».
Это
  школа. Ребята идут в школу. Они несут в руках портфели и цветы. Цветы они
  подарят учительнице. В портфеле лежат тетради, пенал, букварь. В пенале лежат
  ручка, карандаши. Ребята будут в школе учиться читать, писать, считать.
Задания
  к тексту:
Посмотри
  на картинку.
Куда
  идут ребята?
Что
  они несут?
Скажи,
  что лежит в портфеле?
Что
  будут делать ребята в школе?
Послушай
  и повтори:
  школа, в школу, в школе; будут учиться (читать, считать), букварь, пенал.

Восприятие
  предложений, подбор подписей к рисункам, ответы на вопросы по содержанию.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Разрезной текст. Картинки.

1. Произношение слитно на одном выдохе ряда слогов и
  слов в 6 слогов.
2. Закрепление правильного произношения в словах
  звука: У.

6 неделя

Тема:
  «В умывальной комнате».
Принеси
  мыло и полотенце.
Возьми
  зубную пасту и щетку.
Закрой
  (открой) кран.
Зина
  открывает кран.
Вова
  закрывает кран.
Повесь
  полотенце.
Коля
  моет руки.
Маши
  вытирает лицо.
Словарь: мыло, полотенце,
  порошок, паста, кран, закрой, открой, повесь, моет, вытирает.
Повтори: грязные (чистые)
  руки, вымыл (вытер) руки, сани тар, проверяет.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

1. Формирование у учащихся навыка изменения силы
  голоса  в связи со словесным ударением (сопряжённо с учителем).
2. Закрепление правильного произношения в словах
  звука: Э.

7 неделя

Тема:  «Растения»
"Цветы".
Покажи
  василек (мак).
В
  парке растут астры, ромашки, розы.
Назови
  цветы.
Какие
  цветы ты любишь?
Покажи
  стебель.
Назови
  части цветка.
Словарь: цветок -
  цветы, астра, василек, мак, ромашка, роза, флоксы, незабудка, анютины глазки,
  корень, стебель, лист, семена.
Математический материал.
Считай
  от 1 до 5, от ... до ... .
Послушай
  и повтори: "1, 2, 3".
Назови
  самое маленькое (большое) число.
Считай
  от 5 до 1, от ... до ....
Нарисуй
  ... яблока. Нарисуй столько же груш.
Положи
  на парту три карандаша. Убери один карандаш. Сколько карандашей осталось ...?
Какое
  число больше?
Какое
  число меньше?
Повтори:
  ... больше, чем.......меньше, чем..;
Возьми
  ... .
Положи
  еще ... .
Сколько
  стало ...?
Реши
  пример(ы): 2 + 3; ... , 4 - 1, ...
Словарь: один, два, три,
  четыре, пять, число, считай, больше, меньше, столько же, столько, прибавить,
  отнять, назови, 'пример.

Восприятие
  предложений, подбор подписей к рисункам, ответы на вопросы по содержанию.

Сюжетные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.
Счётный
  материал.

1. Формирование у учащихся навыка изменения силы
  голоса  в связи со словесным ударением (по подражанию).
2. Закрепление правильного произношения в словах
  звука: И.

8
  неделя

Текст
  : Дежурный.
Дежурный
  проверяет руки.
У
  Вовы грязные руки.
Дежурный
  сказал: "Вова вымой руки".
Вова
  взял мыло и вымыл руки.
Потом
  он взял полотенце и вытер руки.
У
  Вовы чистые руки.
Задания
  к тексту:
Кто
  проверяет руки?
Какие
  руки были у Вовы?
Что
  сделал Вова?

Восприятие
  предложений, подбор подписей к рисункам, ответы на вопросы по содержанию.

Сюжетные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами

1.
  Произношение слов в темпе близком к естественному (сопряжённо с учителем).
2.
  Закрепление правильного произношения в словах звука: П.
3.
  Правильное произношение звука: Ы.

file_name: Планирование коррекционной направленности.doc

alt: Послушай: У Лены красивый барабан

alt: Дай альбом. Достань резинку (кисточку)

alt: Что ты сделал(а)? Словарь : здра(в)ствуй, до свидания, наушники, микрофон, экран, аппарат, сними, надень, возьми,

alt: Это школа. Ребята идут в школу

alt: Какое число меньше? Повтори:


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
`

No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

SU’YKELIW KU’SHI. TI’NI’SHL’IQTAG’I’ SU’YKELIW
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

№29-TEMA           SU’YKELIW KU’SHI. TI’NI’SHL’IQTAG’I’ SU’YKELIW
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Woqi’wshi’larg’a Suykeliw kushi,Ti’ni’shli’qtag’i’ suykeliwler temasi’  haqqi’nda uluwma
tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin bildiriw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w
ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa kirip
woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar
qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’ woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi
sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Jerdin’ jasalma joldaslari’ temasi’n soraw
ha’m maselelerdi tekseriw
Tema
Suykeliw kushi

Mexanikada u’yreniletin
  jane bir kush bul suykeliw kushi.To’belikten si’rg’anap tu’sip ati’rg’an
  shana gorizantal bag’i’tqa wo’tkende woni’n’ tezligi kemeyip baradi’ ha’m
  toqtaydi’.Demek shana qozgali’si’ni’n’ bag’i’ti’na qarsi’ ku’sh bar.Jerde
  turg’an ju’kti tarti’p suyrew ushi’nda qanday da bir ku’sh qarsi’li’q yetedi
  (75-suwret).
Denenin’
  qozg’ali’wi’nda payda bolati’n ha’m qozg’ali’sqa qarsi’ bag’i’tlang’an ku’sh
  su’ykeliw ku’shi dep ataladi’.
Stol u’stinde
  taqlani’p turg’an kitaplardi’ i’si’ri’w ushi’n ku’sh penen ta’sir yetiwimiz
  kerek.Muz u’stinde qozg’ali’p ati’rg’an xokkey motori’ wo’shirilgen
  avtomobildin’ tezligi pa’seyip baradi’ ha’m toqtaydi’.Bul keltirilgen mi’sallarda
  kitap penen stol beti,shayba menen muz beti avtomobil do’ngelegi menen aylani’w
  ko’sheri,shina menen asppalt arasi’nda su’ykeliw ku’shi payda boladi’.Lentani’n’
  su’ykeliw saldari’nan shkivlerdi aylandi’radi’

75-suwret

Su’ykeliw ku’shi
payda boli’wi’ni’n’ birinshi sebebi bir-birine tiyip turati’n denelerdin’
gedir-bu’dirligi.
Ha’tte ju’da
tegis ko’rinetin denelerdin’ betlerinde de gedir bu’dirlikler ha’m ti’rnalg’an wori’nlar
boladi’.Bir dene yekinshi denenin’ betinde ji’lji’g’anda yamsa do’ngelengende
bul gedir-bu’dirlikler bir-birine ilesip qozg’alg’anda tosqi’nli’q yetiwshi ku’shti
payda yetedi.
Su’ykeliw ku’shi
payda boli’wi’ni’n’ yekinshi sebebi bir-birine tiyip turati’n deneler
molekulalari’ni’n’ woz-ara tarti’si’wi’.Yeger
denelerdin’ betleri jaqsi’ tegislengen bolsa deneler bir-birine tiygende wolardi’n’
betindegi molekulalar bir-birine ju’da jaqi’n boladi’.Bunda bir-birine tiyip
dene molekulalari’ arasi’nda tarti’si’w ku’shleri sezilerli boladi’.

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

Denelerdin’
bir-birine su’ykeliw qubi’li’slari’n u’sh tu’rge bo’liw mu’mkin.Ti’ni’shli’qtag’i’
(ti’ni’sh haldag’i’) su’ykelis,si’rg’anaw su’ykelisi ha’m domalap su’ykelis
jasaw.

76-suret

77-suwret

Ti’ni’shli’qtag’i’ su’ykelis.
Dene salsti’rmali’
ti’ni’shli’qta turg’anda su’ykelis ku’shi woni’ bir wori’nda uslap turadi’ ha’m
wol denenin’ worni’nan qozg’ali’si’na tosqi’nli’q jasaydi’.Bul ku’sh ti’ni’shli’qtag’i’
su’ykeliw ku’shi.Transporter ja’rdeminde ju’klerdi qi’ya tegislik boyi’nsha
joqari’g’a ali’p shi’g’i’w mu’mkin.Bunda ju’k beti menen transporter lentasi’ni’n’
beti arasi’ndag’i’ ti’ni’shli’qtag’i’ su’ykelis ku’shi ju’kti uslap turadi’.
Bo’lmedegi stol -
stuller,bufet ha’m basqada u’skeneler ti’ni’shli’qtag’i’ su’ykelis ku’shi
sebepli polda qi’ymi’ldamay turadi’.Yeger su’ykelis ku’shi bolmag’anda wolardi’
tarti’p jibergen waqi’tta bo’lme ishinde si’rg’anap ju’rer yedi.
Pol u’stinde
turg’an deneni gorizantal bag’i’tta qozg’ali’sqa keltiriwq yag’niy qozg’alti’w
ushi’n wog’an ti’ni’shli’qtag’i’ su’ykeliw ku’shine tan’ ha’m qarama qasi’
bag’i’tlang’an ku’sh nen ta’sir yetiwimiz kerek.
Ju’rgenimizde
ayaq kiyimimizdin’ ultani’ menen jer beti wortasi’nda ti’ni’shli’qtag’i’
su’ykeliw ku’shi payda boladi’.Su’ykelis ku’shi bolmag’anda biz ju’re almas
yedik,muz u’stinde ju’rgende si’rg’anap keter yedik.Biz jerdi artqa F ku’shi
menen iyteremiz.Su’ykeliw ku’shi F qozg’ali’si’mi’z bag’i’ti’nda
boli’p,mug’dari’ jag’I’nan F ku’shine ten’.(78-a suwret) Juwi’rg’ani’mi’zda
jerdi artqa iyteriwimizdi ko’z aldi’mi’zg’a keltiriw ushi’n sportshi’lar
shi’ni’g’i’w isleytug’i’n rolikli joldi’ mi’sal yetip keltiriwimiz
mu’mkin.Bunda sportshi’ aldi’g’a juwi’rmaqshi’ bolsa rolili jol artqa qaray
qozg’aladi’.(78-b suwret)

78-suwret

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

Avtomobil
shinasi’ da jerdi artqa iyteredi.Shina beti menen jer beti arasi’nda ti’ni’shli’qtag’i’
su’ykilis payda boli’wi’ sebepli do’ngelek avtomobildi aldi’g’a qozg’altadi’.
Ti’ni’shli’qtag’i’
su’ykelis ku’shin wo’lshew mu’mkin.Yeger taqtayshani’ (deneni) gorizantal betke
qoyi’p,dinamometr menen tartsaq,dene turg’an wworni’nan qozg’almasada
dinamometrdin’ ko’rsetkishi arti’p baradi’ ha’m belfili maksimal  ma’niske jetkende dene turg’an
worni’nan qozg’aladi’.(79-suwret)

79-suwret

Denenin’ ti’ni’shli’qtag’i’
hali’nan qozg’ali’sqa keliw waqi’ti’ndag’i’ suykeliw kushi ti’ni’shli’qtag’i’
suykeliw ku’shi dep ataladi’.

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n
«Debat», «klaster» interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha
woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar berip ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r
toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma wori’nlani’p bolg’annan son’
bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin bekkemlep bari’w ushi’n
yadtan formulalar jazadi’
1.Suykeliw kushi ani’qlamasi’n ayti’p berin?
2.Suykelis kushi qaysi ta’repke bag’darlang’an?
3.Ti’ni’shli’qtag’i’ suykeliw kushi dep
nege ayti’ladi’?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Suykeliw ku’shi,Ti’ni’shli’qtag’i’ suykeliw
temasi’n woqi’p keliw.

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta
yadi’na sali’p wotip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli
bahalari’n qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: №29-TEMA  SU'YKELIW KU'SHI. TI'NI'SHLI'QTAG'I' SU'YKELIW.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


extracted_text:
0.1. Логический тип
Boolean
В операторах if, while, repeat мы привыкли писать выражения
вида a>b, i<=0, c=’крот’,  3>2,   (a>b)AND(a>c)   и т.п. Про каждое
из этих выражений можно сказать, истинно оно в данный момент или ложно.
Например, выражение 3>2
истинно всегда, а выражение i<=0
ложно в тот момент, когда i
равно, скажем, 2. Такие выражения называются логическими выражениями.

Говорят, что логическое выражение 3>2 имеет значение “истина” (по-английски true - “тру”), а логическое выражение i<=0 имеет значение “ложь” (по-английски false - “фолс”).
Внутренняя идеология построения языка Паскаль требует
определить новый тип переменных - логический тип Boolean.
Запись VAR a:Boolean означает,
что переменная a
может принимать всего два значения - true и false. Так, мы
можем записать a:=false.

Слова true и false являются логическими константами и их можно употреблять в логических выражениях или вместо них. Например, if  a=true  then...
Конструкцию if (a>b)=false then...
можно перевести “если неправда,
что a больше b, то...”.
Значения true
и false удобно
применять для организации бесконечных циклов:
while true do .......
repeat ........... until
false
Решим конкретный пример на этот тип.
Задача: В группе - 6 студентов. Сколько из них сдали
зачет по физике?
Сначала напишем программу без использования типа Boolean. В
ней единицей я обозначил зачет, нулем - незачет. Массив Zachet из 6 элементов хранит информацию
о зачете.

CONST   Zachet    :array[1..6] of Integer =
(1,1,0,1,1,1);
VAR       c,i           :Integer;
BEGIN
     c:=0;                                             {c - счетчик зачетов}
     for i:=1 to 6 do    if zachet[i] = 1      then
c:=c+1;
     WriteLn(c)
END.

Теперь напишем программу с использованием типа Boolean. В
ней через true я обозначил зачет, через false - незачет.

CONST   Zachet    :array[1..6]
of Boolean = (true,true, false, true, true, true);
VAR       c,i           :Integer;
BEGIN
     c:=0;
     for i:=1 to 6 do     if zachet[i] = true     then
c:=c+1;
     WriteLn(c)
END.

Отличие второй программы от первой в том, что выражение zachet[i] = true (зачет
равен истина) выглядит естественнее и понятнее, чем zachet[i] = 1 (зачет равен единице, то
есть колу?). В общем, чуть-чуть нагляднее.
Кстати, вполне правильно было бы написать и    if zachet[i] then ....
Ведь условием после слова if может
стоять любое логическое выражение, имеющее значением true или false.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Логический тип Boolean В операторах if, while, repeat мы привыкли писать выражения вида a>b , i<=0 , c=’крот’ , 3>2 , (a>b)AND(a>c) и т

intro: 0.1. Логический тип Boolean

информатика

group: Дисциплины

title: Логический тип Boolean


extracted_text:
Сценарий урока-консультации "Пунктуационный
анализ. Задания 3 ОГЭ»
к презентации "Пунктуационный анализ».

Содержание

1

  Добрый день!

  Сегодня мы разберем одно из самых сложных заданий ОГЭ - «Пунктуационный
  анализ»

2

  Учиться мы будем на примере тестового задания № 3. С этого года задание
  представлено в совершенно новом формате, близком к заданию ЕГЭ. Нам предстоит
  вспомнить такие понятия, как пунктуация;
-
  обособленные члены предложения, выраженные причастным оборотом;
- обособленные
  приложения;
- обособленные
  дополнения;
-
  обособленные обстоятельства, выраженные деепричастием и деепричастным
  оборотом.

Знакомимся с заданием.
Для начала обратимся к формулировке
  задания: «Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны
  стоять запятые». Что важно помнить?
Во-первых, в ответах
  может быть сколько угодно цифр. В этом и заключается основная сложность
  задания. Поэтому каждую цифру, на месте которой может стоять запятая, нужно
  тщательно проверять.
Во-вторых, если ваш ответ
  будет отличаться от эталона хотя бы одной цифрой, вы получите за этот ответ,
  к сожалению, ноль баллов.
В-третьих, ответы к
  заданию всегда записываются без пробелов и запятых.

3

Работа
  с понятиями.
Чтобы
  правильно выполнить это задание, вспомним, что пунктуация - это
  система знаков препинания, правила их постановки.
Обособленные члены предложения - обособленные члены предложения выделяются
  на письме запятыми, то есть обособляются.
Обособленные определения - такая
  конструкция представляет собой обычно прилагательное или причастие, как
  правило, с зависимыми словами. Однако надо помнить, что определения
  обособляются не во всех случаях.

4

Обособленные приложения - определение,
  которое выражено существительным.
Приложения обособляются в тех же
  случаях, что и любые другие определения.
Обособленные обстоятельства –
  второстепенные члены предложения, выраженные деепричастиями, деепричастными
  оборотами.
Чаще всего, говоря об обособленных
  обстоятельствах, имеют в виду деепричастие или деепричастный оборот. Они
  выделяются запятыми вне зависимости от того, в каком месте предложения они
  стоят.
!! Если деепричастный оборот — это
  фразеологизм, то запятые не нужны.

5

Он работал спустя рукава (фразеологизм).

Кот, сидевший на подоконнике, выгнул
  спину (опр.).

Нам, студентам, это неинтересно
  (прилож.).

Воробей, подлетев к лавочке, стал
  клевать крошки (обст.).

Несмотря на дождь, мы решили поехать в
  парк (дополн.).

6

1.Алгоритм решения задания.
На что нужно обращать внимание, чтобы
  правильно расставить знаки препинания.
1.      Первым делом,
  находим грамматические основы предложения, подчеркиваем их в тексте и
2.      Определяем
  границы каждого.
Наример.
Солнце пригрело, коровы легли отдыхать, пастух сел и задумался.
     Мы видим, что предложение сложное.
3.      Устанавливаем
  связи между частями сложного предложения.
4.      Анализируем
  каждое простое предложение.

7

Потренируемся.
Расставьте знаки препинания.
  Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В Александрии работало
немало выдающихся учёных (1) среди (2) которых географ и
  математик Эратосфен (3) сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем
  временам точностью (4) математик Эвклид (5) написавший 13 томов «Начал»
  геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две тысячи лет до
  Коперника установивший (8) что Земля – шар (9) вращающийся вокруг
  Солнца.

8

Читаем
  предложение и выполняем пунктуационный анализ.
     Первая запятая.
  Почему её стоит или не стоит ставить? Первым делом, находим
  грамматическую основу. Мы видим, что предложение сложное.
Первая основа: немало
  ученых работало. После цифры один начинается новое предложение,
  придаточная часть, на которую указывает союзное слово КОТОРЫХ. Оно обычно
  стоит около запятой и отделяет главную часть от придаточной, но в этом случае
  произошла перестановка,  союзное слово несколько отдалено от запятой. Нас это
  не должно смущать, если мы интонационно правильно прочитаем предложение и
  поставим запятую на цифре 1, потому что это СПП, а цифру 2 мы
  пропускаем.
Третья запятая.
  Задаем
  вопрос. Эратосфен какой? Сумевший вычислить диаметр Земли … Слово СУМЕВШИЙ –
  причастие с зависимыми словами, то есть причастный оборот, который стоит
  после определяемого слова. Мы ставим запятую на цифре 3.
         Четвертая запятая.
  На цифре 4 закончился причастный оборот. По правилу, все, что стоит в
  середине предложения, мы должны закрыть запятой. Ставим запятую 4.
         Пятая запятая.
  Далее по тексту предложения продолжается ряд однородных членов: математик
  Эвклид какой?
Написавший 13 томов «Начал». Причастие с
  зависимыми словами, то есть причастный оборот, который стоит после
  определяемого слова. Мы закроем его и поставим запятую на цифре 6.
Седьмая запятая.
  Далее
  по тексту опять продолжается ряд однородных членов: астроном
  Аристарх Самосский какой? Почти за две тысячи лет до Коперника установивший.
Причастие
  с зависимыми словами, то есть причастный оборот, который стоит после
  определяемого слова. Причастие стоит в конце причастного оборота, но нас это
  не должно смущать, Мы ставим запятую на цифре 8, где причастный оборот
  заканчивается. Еще мы видим подчинительный союз ЧТО, который является явным
  показателем того, что началась придаточная часть.
Девятая запятая.
  Новое предложение: Земля – шар. Задаем вопрос: шар какой? Вращающийся вокруг
  Солнца.
Наличие суффикса ЮЩ говорит о том, что
  перед нами снова причастный оборот, который стоит после определяемого слова.
  На цифре 9 также должна стоять запятая.

         Итак, нашим ответом будет
  последовательность цифр: 13456789. Записываем их без
  пробелов и запятых в воображаемый бланк. Если какой-то цифры в этом ряду не
  будет, вам, к сожалению, поставят ноль баллов.

9

10

Потренируемся!
Когда пригрело
  солнце(1) и коровы легли на траву отдыхать (2) пастух (3) расстегнув ворот
  синей рубашки (4)сняв старую шляпу(5) сел на ствол
березы (6) и задумался.
Действуем по
  следующей схеме.
1. Первым делом,
  находим грамматические основы предложения, подчеркиваем их в тексте и
  определяем границы каждого. Солнце пригрело, коровы легли отдыхать, пастух
  сел и задумался. Мы видим, что предложение сложное.
2.   Устанавливаем
  связи
  между частями сложного предложения. Союз когда
указывает на то, что в предложении
  есть подчинительная связь. Значит, ищем главное предложение и задаем вопрос к
  придаточному.
Сел на ствол когда?
  Два первых предложения являются придаточными, отвечают на один вопрос. При
  однородном подчинении придаточных запятая 1 не ставится. Ставим только
  запятую 2, которая стоит на границе между частями СПП.
3. Смотрим
  на третье простое предложение. Оно у нас главное. Что мы
  видим? Однородные сказуемые. Подчеркиваем их. Запятую 6 не ставим.
         Что еще видим в этом предложении.
  Два деепричастных оборота. Подчеркиваем их. Ставим запятые 3 4 5 – показывают
  начало и конец оборота.

Итак, нашим ответом
  будет последовательность цифр: 2345. Записываем их без пробелов и
  запятых в воображаемый бланк. Если какой-то цифры в этом ряду не будет, вам,
  к сожалению, поставят ноль баллов.

11

Потренируемся.

  Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять
  запятые.
         Подписав
  договор (1) русский царь (2) официально признал владением Швеции земли (3)
  издревле принадлежавшие Руси (4) и входившие в Водскую пятину
  Великого Новгорода. Это было серьезной потерей для страны (5) которая
  оказалась оторванной от берегов Балтики (6) необходимых для сбыта в Европу
  традиционных русских товаров в обмен на товары заморские.

12

Это
  интересно!
Издревле
  - с
  древних времён, издавна.
Во́дская
  пяти́на - северо-западная
  часть  Новгородской земли до XVIII века.

  Читаем предложение и выполняем пунктуационный анализ.
Первая
  запятая. Почему
  её стоит или не стоит ставить?
Первым
  делом, находим грамматическую основу. Мы видим, что предложение простое.
Запятая
  № 1
  ставится, так как это обособленное обстоятельство.
Запятую
  № 2 пропускаем,
  между подлежащим и сказуемым запятая не ставится.

Запятую
  № 3
ставим,
  это обособленное определение, выраженное причастным оборотом, который стоит
  после определяемого слова.

Запятая
  № 4
пропускаем.
  Почему? Союз И заставляет нас задуматься о том, какую роль он выполняет в
  предложении. Мы видим, что союз И связывает однородные определения,
  выраженные причастными оборотами. Поэтому пропускаем четвертую запятую.

  Читаем следующее предложение и находим грамматическую основу. Видим, что
  предложение сложное, на это нам указывает слово которая, оно
  отделяет главную часть от придаточной. Смело ставим пятую запятую.
Запятую
  № 6
стоит
  в придаточной части СПП, так как перед нами обособленное распространенное
  определение, стоящее после определяемого слова.
Смело
  ставим шестую запятую.

13

Нам
  подошли цифры 1 3 5 6.
Верный
  ответ:
1356
  или любая комбинация этих цифр.
Записываем
  его без пробелов и  запятых в воображаемый бланк.

14

    Мы подробно рассмотрели теорию
  вопроса, потренировались в выполнении задания.
         Для того чтобы успешно
  справляться с пунктуационным анализом предложения, необходимо обратиться к
  учебнику «Русский язык. 7, 8 и 9 класс» и повторить темы «Обособленные члены
  предложения. Знаки препинания в простых и сложных предложениях».
Полезные ссылки представлены  кьюаркодами, которые
  обеспечат
быстрый доступ к онлайн-тренажёрам

15

До новых встреч!

file_name: Сценарий урока-консультации Синтаксический анализ. Задание 3 ОГЭ.docx

alt: Он работал спустя рукава (фразеологизм)

alt: Потренируемся! Когда пригрело солнце(1) и коровы легли на траву отдыхать (2) пастух (3) расстегнув ворот синей рубашки (4)сняв старую шляпу(5) сел на ствол березы (6)…

title: Сценарий урока-консультации «Пунктуационный анализ. Задания 3 ОГЭ» к презентации "Пунктуационный анализ».


extracted_text:
Есть
ли возможность установить пароль на папку или файл?

Защитить паролем
непосредственно свои документы в Windows XP возмож-ности нет, но есть другой
довольно эффективный способ ограничения доступа

и  конфиденциальной
информации — средствами системы можно разрешить просматривать те или иные
документы только определенным пользователям. В этом случае доступ к секретной
папке будет только у вас, а пользователи, за-шедшие в систему под другим
именем, просто не смогут ее открыть, и никаких паролей при этом у них не будет
запрашиваться. Определять, кто пытается открыть папку, Windows будет сугубо по
имени пользователя. Для реализации подобной защиты каждый пользователь должен
работать за компьютером под своей персональной учетной записью. Еще одним
необходимым условием яв-ляется наличие файловой системы NTFS на жестком диске.
Если вы пользуе-тесь Windows XP, то, скорее всего, вы используете NTFS, и можно
приступать

и  защите своих
данных.

Прежде
всего запустите Проводник и выполните команду меню Сервис Свой-ства
папки Вид и снимите флажок Использовать простой общий доступ к
фай-лам. Теперь щелкните правой кнопкой мыши на папке, доступ
к которой вы желаете ограничить, и в открывшемся меню выберите
команду Свойства. В от-крывшемся окне перейдите на вкладку
Безопасность
(рис. 4.9). Здесь в разделе Группы и пользователи перечислены
все, у кого есть доступ к данной папке. Вам следует
оставить здесь всего две записи: системную и свою собственную. Так и сделайте.

ВНИМАНИЕ

Обязательно
сделайте резервную копию документов, доступ к которым собирае-тесь ограничить.
Любая ошибка в нижеописанном процессе может привести к тому, что вы сами не
сможете прочитать свои документы.

Нажмите
кнопку Добавить,
откроется окно Выбор: Пользователи или группы.
На-жмите сначала кнопку Дополнительно, а затем кнопку Поиск. В
списке выберите имя своей учетной записи и нажмите OK.
Теперь в разделе Группы и пользователи появилось ваше имя
пользователя. Учетная запись системы (называется SYSTEM

file_name: Есть ли возможность установить пароль на папку или файл.docx

title: материал по  информатике теория решения


extracted_text:
Практическая работа №7.
Представление информации в двоичной
системе счисления
Тема Подходы к понятию информации и измерению информации.
Цель: научится переводить из одной системы счисления в
другую.
Оборудование, программное обеспечение: ПК, ОС Windows

Методические
рекомендации
Теоретические
сведения

1. Системы
  счисления.
1.1 Основные
  понятия и определения.
Под системой
  счисления понимается способ представления любого числа с помощью
  некоторого алфавита символов, называемых цифрами.
Все системы
  счисления делятся на позиционные и непозиционные.
Непозиционными системами
  являются такие системы счисления, в которых каждый символ сохраняет свое
  значение независимо от места его положения в числе.
Примером
  непозиционной системы счисления является римская система. К недостаткам таких
  систем относятся наличие большого количества знаков и сложность выполнения
  арифметических операций.
Система
  счисления называется позиционной, если одна и та же цифра имеет
  различное значение, определяющееся позицией цифры в последовательности цифр,
  изображающей число. Это значение меняется в однозначной зависимости от
  позиции, занимаемой цифрой, по некоторому закону.
Примером
  позиционной системы счисления является десятичная система, используемая в
  повседневной жизни.
Количество p
  различных цифр, употребляемых в позиционной системе определяет название
  системы счисления и называется основанием системы счисления - "p".
В десятичной
  системе используются десять цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; эта система
  имеет основанием число десять.
Любое число N
  в позиционной системе счисления с основанием p может быть представлено
  в виде полинома от основания p:
N = anpn+an-1pn-1+ ... +a1p+a0+a-1p-1+a-2p-2+ ...
здесь N -
  число, aj - коэффициенты (цифры числа), p -
  основание системы счисления ( p>1).
Принято
  представлять числа в виде последовательности цифр:
N = anan-1 ... a1a0 . a-1a-2 ...
В этой
  последовательности точка отделяет целую часть числа от дробной (коэффициенты
  при положительных степенях, включая нуль, от коэффициентов при отрицательных
  степенях). Точка опускается, если нет отрицательных степеней (число целое).
В ЭВМ применяют
  позиционные системы счисления с недесятичным основанием: двоичную,
  восьмеричную, шестнадцатеричную.
В аппаратной
  основе ЭВМ лежат двухпозиционные элементы, которые могут находиться только в
  двух состояниях; одно из них обозначается 0, а другое - 1. Поэтому основной
  системой счисления применяемой в ЭВМ является двоичная система.
Двоичная система
  счисления. Используется
  две цифры: 0 и 1. В двоичной системе любое число может быть представлено в
  виде:
N = bnbn-1 ... b1b0 . b-1b-2 ...
где bj
  либо 0, либо 1.
Пример1:
  Перевести 10101101.1012"10" с.
10101101.1012 = 127+ 026+ 125+ 024+ 123+ 122+ 021+ 120+ 12-1+ 02-2+ 12-3 =  173.62510
Пример 2. Перевести 0.6510"2" с.с. Точность 6 знаков.

Результат: 0.6510  0.10(1001)2
Для перевода неправильной десятичной дроби в систему счисления с
  недесятичным основанием необходимо отдельно перевести целую часть и
  отдельно дробную.
Пример. 3Перевести 23.12510"2" с.с.

1) Переведем
    целую часть:

2) Переведем
    дробную часть:

Таким образом:  2310 = 101112;
  0.12510 = 0.0012.
  Результат:  23.12510 = 10111.0012.
Содержание работы:
Задание 1. Перевести следующие числа в десятичную систему
  счисления:
а) 1101112; б) 10110111.10112;
Задание 2. Перевести следующие числа из "10" с.с в
  "2"
а) 463; б) 1209; в) 362; г) 3925; д) 11355.
Задание 3. Перевести следующие числа из "10" с.с в
  "2. (точность вычислений - 5 знаков после точки):
а) 0.0625; б) 0.345; в) 0.225; г) 0.725; д) 217.375; е) 31.2375
Задание 4. Сделайте вывод о проделанной работе

Литература:
1.      Информатика
  и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования.
  Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011 г.
2.      Информатика
  и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического и
  социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
  М.С. Цветковой, Академия, 2012г.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Вариант 1
1.
Выполните
действие:
а)
  б)  в) .
2.
Решите
уравнения:
а)
 б)
3.    Задача. Учитель
проверил 20 тетрадей , что составляет  всех тетрадей. Сколько всего тетрадей
нужно проверить учителю.
4.
Вычислите:

а)  : (  -  ) +

Вариант 2
1.
Выполните
действие:
а)
  б)  в) .
2.
Решите
уравнения:
а)
 б)
3.    Задача. В пачке
154 тетрадей. Взяли    всех тетрадей . Сколько тетрадей осталось в пачке?
4.
Вычислите:
а)
 : (  +  ) -  ·

Вариант 1
1.     Выполните
действие:
а)
  б)  в) .
2.     Решите уравнения:
а)
 б)
3.    Задача. Учитель
проверил 20 тетрадей , что составляет  всех тетрадей. Сколько всего тетрадей
нужно проверить учителю.
4.
Вычислите:

а)  : (  -  ) +

Вариант 2
1.
Выполните
действие:
а)
  б)  в) .
2.
Решите
уравнения:
а)
 б)
3.    Задача. В пачке
154 тетрадей. Взяли    всех тетрадей . Сколько тетрадей осталось в пачке?
4.
Вычислите:
а)
 : (  +  ) -  ·

file_name: умн и дел 5 класс.docx

title: Контрольная работа по математике "Умножение и деление дробей"


extracted_text:
Открытый  урок  по  химии в 9 «Б» классе
Тема:   Щелочные
металлы.
Цели урока: повторить свойства металлов,
систематизировать и углубить знания о щелочных металлах на основании их
сравнительной характеристики. Сформировать понятие о физических и химических
свойствах щелочных металлов.(слайд 2) Рассмотреть соединения щелочных металлов
(соли и гидроксиды) и их применение.
Задачи:
Образовательная: объяснить строение атомов щм;
химические формулы важнейших соединений щм.
Развивающая: научить характеризовать щм на
основании их положения в ПСХЭ Д.И. Менделеева и в ЭХ ряду напряжений металлов;
составлять уравнения химических реакций с участием щм и их соединений.
Воспитывающая: Способствовать развитию
познавательного интереса к предмету, расширению кругозора учащихся,  умение
излагать свою точку зрения и отстаивать свою правоту; создание условий для
самовыражения личности учащегося.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Знать строение атомов ЩМ; химические
формулы важнейших соединений ЩМ.
Метапредметные:
Уметь  характеризовать ЩМ на основании их
положения в ПСХЭ Д.И.Менделеева и в ЭХ ряду напряжений металлов; составлять
уравнения химических реакций с участием щм и их соединений.
Личностные: развитие познавательного интереса к
предмету, расширению кругозора учащихся,  умение излагать свою точку зрения и
отстаивать свою правоту; создание условий для самовыражения личности учащегося.
Термины: щелочные металлы, оксиды, гидроксиды,
соли щелочных металлов.
Оборудование: вода, индикатор, стеклянная посуда,
ИКТ, презентация по теме урока, образец щелочного  металла  - натрий ,
фильтровальная бумага, пинцет, скальпель, , колбы, чашки Петри, проволока с
ушком для прокаливания веществ в пламени.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: комбинированный урок.

Ход урока
1.Организационный момент:
Приветствие
учащихся, проверка отсутствующих.
2.Актуализация знаний:
проводится опрос по
ранее изученной теме.
3.Работа по теме урока

 План по теме урока:
              1.Общая
характеристика щелочных металлов.

2.Физические свойства щелочных металлов.

3.Химические свойства щелочных металлов.

4.Взаимодействие ЩМ с неметаллами, с водой, с кислотами.

5.Соединения щелочных металлов.
              6.
Закрепление.
Общая характеристика щелочных
металлов
 Сегодня на уроке мы приступаем к
изучению активных металлов.
   - Как вы думаете о каких металлах
пойдет речь сегодня на уроке? (Ответ: Щелочные металлы)
Щелочные металлы —это элементы главной подгруппы I
группы: литий -  Li, натрий - Nа, калий - К,  рубидий - Rb,  цезий - Сs ,  франций
 - Fr(слайд 4)
Учащиеся самостоятельно характеризуют
положение Щ.М. в ПСХЭ, составляют электронные формулы их атомов. (слайд 5)
-Что общего в атомном строении  Щ.М.?
На внешнем энергетическом уровне
атомы этих элементов содержат по одному электрону, находящемуся на сравнительно
большом удалении от ядра. Они легко отдают этот электрон, поэтому являются
очень сильными восстановителями. Во всех своих соединениях щелочные металлы
проявляют степень окисления +1. Восстановительные свойства их усиливаются при
переходе от Li к Сs, что связано с ростом радиусов их атомов. Это наиболее
типичные представители металлов: металлические свойства выражены у них особенно
ярко. (слайд 6)

Щелочные металлы простые вещества

 Физические свойства ЩМ
Серебристо-белые мягкие вещества
(режутся ножом, демонстрируется на примере натрия ), с характерным блеском на
свежесрезанной поверхности. Все они легкие и легкоплавкие, причем, как правило,
плотность их возрастает от Li к Сs, а температура плавления, наоборот,
уменьшается. (слайд 8)
Плотность щм возрастает
от лития к францию, температура плавления, наоборот, уменьшается. Все щм (кроме
лития) плавятся при температуре ниже кипения воды.(слайд 9)

Химические свойства ЩМ
- Исходя из электронного строения
атомов, охарактеризуйте химические свойства щм.
(Ответ: ЩМ являются очень сильными
восстановителями, так как обладают большим атомным радиусом и содержат только
один электрон на внешнем энергетическом уровне, который легко отдают при
взаимодействии с другими соединениями. В качестве окислителей могут выступать
простые вещества – неметаллы, оксиды, кислоты, соли, органические вещества.)
- Как изменяются химические свойства ЩМ
в подгруппе при увеличении порядкового номера элемента?
(Ответ: С увеличением
номера увеличивается атомный радиус элементов, увеличивается число атомных
слоев, следовательно, легкость отдачи электронов возрастает. Поэтому
восстановительные свойства ЩМ в подгруппе сверху вниз увеличиваются. Самый
сильный восстановитель в ПСХЭ-Fr.)(слайд 11)
(Демонстрация классу как
свежий блестящий срез ЩМ, быстро тускнеет на свету. Объясняется это явление
чрезвычайно высокой химической активностью этих металлов, поэтому на воздухе ЩМ
покрыты пленкой сложного состава. Зная химические свойства ЩМ, можно предположить,
какие соединения входят в состав этой пленки: оксиды, пероксиды, гидроксиды (
влага  воздуха, у лития еще и нитриды.)
                               Взаимодействие
Щ.М.   с неметаллами
Щелочные металлы легко реагируют с
кислородом, но каждый металл проявляет свою индивидуальность:
 оксид  образует  только  литий:    4Li
+ O2 = 2Li2O,
натрий  образует  пероксид:         2Na
+ O2 = Na2O2,
калий, рубидий и цезий –  надпероксид:
 K + O2 = KO2
(слайд 14)
Взаимодействие с водородом, серой,
фосфором, углеродом, кремнием протекает при нагревании:
с водородом образуются  гидриды:
2Na + H2 = 2NaH
с серой –  сульфиды:
2K + S = K2S
с фосфором –  фосфиды:
3K + P = K3P
с кремнием –  силициды:
4Cs + Si = Cs4Si
с углеродом карбиды образуют литий и
натрий:
2Li + 2C =t Li2C2 (слайд 15)
С азотом легко реагирует только
литий, реакция протекает при комнатной температуре с образованием нитрида
лития:
6Li + N2 = 2Li3N
                                   Взаимодействие
Щ.М. с водой
Все щелочные металлы
реагируют с водой, литий реагирует спокойно, держась на поверхности воды,
натрий часто воспламеняется, а калий, рубидий и цезий реагируют со взрывом. (видео
опыт)
Взаимодействие Щ.М. с
водой происходит по общей схеме:

2М+ 2H2O = 2MOH+H2↑
Щелочные металлы
реагируют с водой в зависимости от степени своей химической активности. Литий
реагирует спокойно, без воспламенения. Все последующие элементы реагируют с
водой с воспламенением и даже со взрывом, который усиливается от Na к  Cs .(провести эксперимент
:отрезать небольшой кусочек металла, который желательно положить на
фильтровальную бумагу, а затем опустить на поверхность воды. Предварительно
нужно добавить в воду фенолфталеин.
- С чем связано изменение
окраски индикатора? (При взаимодействии Щ.М. с водой образуются щелочи,
которые и окрашивают индикатор в малиновый цвет.)
                                  Взаимодействие
ЩМ с кислотами
Щелочные металлы способны реагировать
с разбавленными кислотами с выделением водорода, однако реакция будет протекать
неоднозначно, поскольку металл будет реагировать и с водой, а затем
образующаяся щелочь будет нейтрализоваться кислотой.
При взаимодействии с
кислотами-окислителями, например, азотной, образуется продукт восстановления
кислоты, хотя протекание реакции также неоднозначно.
Взаимодействие щелочных металлов с
кислотами практически всегда сопровождается взрывом, и такие реакции на
практике не проводятся. (слайд 19)
                                   Соединения
щелочных металлов
В свободном виде в природе щелочные
металлы не встречаются из-за своей исключительно высокой химической активности.
Некоторые их природные соединения, в частности соли натрия и калия, довольно
широко распространены, они содержатся во многих минералах ,растениях, природных
водах.( слайд 20)
Гидроксид натрия   NаОН  в технике известен под названиями едкий
натр, каустическая сода, каустик.
Техническое название гидроксида
калия КОН — едкое кали.
Оба гидроксида — NaОН и КОН разъедают
ткани и бумагу, поэтому их называют также едкими щелочами.
Едкий натр применяется в больших
количествах для очистки нефтепродуктов, в бумажной и текстильной
промышленности, для производства мыла и волокон.
Едкое кали дороже и применяется реже.
Основная область его применения -производство жидкого мыла. ( слайд 21)

                           Закрепление полученных знаний и умений.
Работа по
заданиям:
1.      Химический элемент,
атомная масса которого 23, а число нейтронов в ядре равна 12, в периодической
системе находится: а) в 3-м периоде, IБ группе; б) в 4-м периоде, IIIА группе,
в) в 4 –м периоде, VIIБ группе; г) в 3-м периоде, IА группе;
2.      Составьте уравнения
реакций с кислородом: а) лития; б) натрия. Расставьте степени окисления
элементов, покажите стрелкой переход электронов. Назовите продукты реакций.
3.      Допишите уравнения
реакций. а)  Li +  H2O→ … б) Na +  H2O→…
в) К + Н2О→…
4.      Почему все щелочные
металлы являются сильными восстановителями?
5.      Назовите области
применения щелочных металлов и их соединений.

5.Итог
урока. Рефлексия
             Мне было
понятно (не понятно) …
Мне было
интересно(не интересно), потому что…
Сегодня на
уроке я узнал(а)…
Я хотел(а) бы
продолжить изучение вопроса …
      6.Домашнее задание. § 14 упр.1,2,5.

file_name: Открытый урок 9 класс Щелочные металлы.docx

alt: Открытый урок по химии в 9 «Б» классе

alt: Общая характеристика щелочных металлов

alt: K + O 2 = KO 2 (слайд 14) Взаимодействие с водородом, серой, фосфором, углеродом, кремнием протекает при нагревании: с водородом образуются гидриды: 2Na +

title: Урок химии по теме: "Щелочные металлы"


extracted_text:
Классный час
«Урок мужества»

Цель: развитие
нравственно-патриотического воспитания учащихся.

Задачи:
1) формировать ЗУН
по изучению героическими и трагическими страницами
    истории Отечества; формировать
понятие мужественности;
2) развивать память, мышление, внимание, воображение;
3) воспитывать уважение молодёжи к
ветеранам, подвигам военнослужащих,
    защитников Отечества; способствовать
формированию и готовности к защите
    Родины.

Оборудование: компьютер; видеопроектор; проекционный экран; презентация.

Словарь: мужество, Отечество.

ХОД
КЛАССНОГО ЧАСА

Я бы хотела, чтобы тему нашего
классного часа вы определили сами. Посмотрите, на доску
(слайд)
слова: память, герои, защитники,
доблесть, честь, Отечество, любовь к Родине, Победа.

- С каким праздником могут быть
связаны эти слова? (Они могут быть связаны с Днём Защитника Отечества).
- Вы правы, сегодня мы с вами будет
говорить о Великом дне - Дне защитника Отечества, который отмечается 23
февраля, поговорим о русской воинской доблести и мужественности.

Мы ежегодно отмечаем этот праздник,
но не знаем ничего о его истории.
(чтение исторической справки)
День защитника
Отечества
День защитников Отечества возник в
1918 году как день рождения Красной Армии в ознаменование победы под Нарвой и
Псковом над германскими завоевателями.
Но особое значение День защитника
Отечества приобретает после Победы в Великой Отечественной войне 1941 -1945
г.г. С 1946 года праздник стал называться Днём Советской Армии и
Военно-Морского Флота.
10 февраля 1995 года Государственная
Дума России приняла федеральный закон "О днях воинской славы России",
в котором этот день назван так: "23 февраля - День победы Красной Армии
над кайзеровскими войсками Германии в 1918 г . - День защитника
Отечества".
Интересно, но 18 января 2006 года
Госдума приняла решение исключить из описания праздника фразу касательно победы
над Кайзеровскими войсками. Кроме того, слово "защитник" стало
писаться в единственном числе.

(слайд)
- Мы хорошо знаем, что мирное небо над головой, покой
граждан страны, ее честь и достоинство защищают воины Российской Армии:
солдаты, летчики и танкисты, пограничники и матросы.
Сегодня большинство граждан России
рассматривают День защитника Отечества не столько, как годовщину Великой Победы
или День Рождения Красной Армии, сколько, как день настоящих мужчин. Защитников
в широком смысле этого слова.
В
этот день мы по традиции поздравляем тех, кто с оружием в руках сражался за
свободу и независимость нашей Родины в годы Великой Отечественной войны, кто
сейчас несет военную службу, кто завтра будет стоять на защите Отчизны.
    Каждый представитель сильной половины
человечества, будь то школьник, студент, курсант, военный, гражданский,
водитель, врач, спортсмен, ученый, брат, племянник, отец, дед, сосед по площадке,
просто прохожий - каждый из них является защитником своей семьи, своих друзей,
защитником Отечества, защитником России.
- Кто такой защитник Отечества? Какими качествами он
должен обладать? (защитник должен быть смелым и сильным, отважным и
самоотверженным, добрым и любящим, умным, терпеливым и т.д.).
- Почему мы отмечаем этот день? (Да
потому, что для каждого гражданина Российской Федерации эта дата свята и
непреложна. Как и люди, которые выполняли, выполняют и будут выполнять долг
перед Родиной).
- А только ли взрослые мужчины вставали
на защиту Отечества?
(ответы детей) (Нет. И старики, и женщины, и дети).
- Как вы думаете, что соединило всех
людей?
 (ответы детей) (Воля к победе,
желание защищать свой отчий дом).
- А только ли оружием сильна армия?
(ответы детей) (Нет, она сильна
храбростью и стойкостью своих солдат).
 - Скажите: что такое мужество и
какого человека можно назвать мужественным?
     (ответы учащихся)

- Назовите события, когда людям нашей
страны приходилось быть особенно мужественными.     (ответы учащихся)
(слайд)
 На протяжении многих веков не раз
приходилось русским людям отстаивать свободу и независимость своей Родины.

1. Кто главный герой русских былин?
(Богатырь).
2. Назовите самые известные имена
былинных богатырей (Илья Муромец, Алеша
    Попович, Добрыня Никитич).
3. Назовите старинное название
русского войска. (Рать).
4. Какая война началась в 22 июня 1941
года и закончилась победой нашего народа 9 мая 1945 года? (ВОВ)

     Мы и сегодня помним русского воина, как о самого мужественного,
бесстрашного, честного, преданного Отечеству и верном в дружбе.
(слайд)
    Давайте вспомним, как ещё в 14
веке войско великого князя Дмитрия Донского разбило татаро-монгольские полчища
на Куликовом поле.
(слайд)
Вспомним русских солдат во время
Отечественной войны 1812 года.

Всегда было неспокойно на земле русской.

(слайд)
Великая Отечественная война началась
в 22 июня 1941 года и закончилась победой нашего народа 9 мая 1945 года. Дорогой
ценой досталась нашему народу победа. Почти четыре года, 1418 дней шла война.
Это были годы лишений, горя, тяжёлого труда. Были разорены города и сёла,
выжжены поля, оборваны мечты и надежды советских людей. На Фронт уходили совсем
юные ребята, едва закончив школу. Принято считать, что на фронте мужественно
воевали только мужчины. Это далеко не так! В годы ВОВ на фронте мужественно
сражались множество русских девушек и женщин.
(слайд)
Десять страшных лет продолжалась
война в Афганистане (1979-1989 г.г.).

(слайд)
Закончилась война в Афганистане, но
вновь вспыхнули первая и вторая Чеченские войны, продолжавшиеся с 1994 по 2009
г.г.

(слайд)
Пришло мирное время, но места тех
боев отмечены обелисками, памятниками, которые хранят имена погибших бойцов.
Невозможно забыть те великие бедствия, которые многочисленные войны принесли
нашей стране, нашему народу. Мы всегда будем помнить тех, кто отдал жизнь за нашу
Родину.
(слайд)
Миллионы человек погибли, чтобы на
Земле был мир. Обо всех сразу рассказать невозможно, но память о них жива.

Помните, через века, через года,
Помните, о тех, кто уже не придет никогда,
Пожалуйста, помните.
Не плачьте, в горле сдержите стоны,
Горькие стоны!
Памяти павших будьте достойны,
Вечно достойны!

Скажите: какими качествами должен
обладать мужественный человек?
(ответы детей)

-сила, отвага и находчивость,
-щедрость и взаимопомощь,
-выдержка и мужество.
(слайд)
И в заключении хочу сказать: все вы когда-то станете взрослыми. Для каждого
мальчишки есть одно важное качество – это мужество! С
юных лет каждый из вас должен формировать свой характер, воспитывать в себе
благородство, твердость духа, решительность, честность, трудолюбие, уважение к
женщине, силу, здоровье, выносливость и снисходительность к слабому. Это и есть
главные качества настоящего мужчины и мужественного человека.

Спасибо за внимание!

alt: Классный час «Урок мужества»

alt: Но особое значение День защитника

воспитание

group: Педагогика

title: Разработка Урока Мужества, посвящённого Дню Защитника Отечества


extracted_text:
«Мир, вероятно, спасти  уже не удастся,
но отдельного человека всегда можно»
(Иосиф Бродский
ФАКТОРЫ РИСКА, ПОДТАЛКИВАЮЩИЕ РЕБЁНКА И ПОДРОСТКА К
САМОУБИЙСТВУ
ü
Жестокое обращение окружающих.
ü
Нарушенные отношение в семье,
стремление любыми средствами создать впечатление гармонии; ориентация на
внешнее соблюдение общепринятых норм; повышенные и непоследовательные
требования к детям  с полным равнодушием к их проблемам и нежеланием помочь;
практика унизительных и жестоких наказаний; полная неспособность родителей
оказать ребёнку поддержку.
ü
Проблемы в школе.
ü
Неразделённая любовь.
ü
Несложившиеся отношения со
сверстниками
ü
Недостаток внимания со стороны
значимых людей
ЧТО
ДОЛЖНО НАСТОРОЖИТЬ В РЕБЁНКЕ?
ü
Перепады настроения: с утра в
прекрасном расположении духа, а днём вдруг говорит, что все плохо.
ü
Признаки «вечной усталости»
ü
Уход в себя.
ü
Усиленное чувство тревоги
ü
Отстраненность и замкнутость
ü
Заявления: «ненавижу жизнь», «они
ещё пожалеют о том, что мне сделали», «я никому не нужен», «я больше не в силах
выносит это».
ЧТО
НАДО ДЕЛАТЬ
ü  Отказаться от авторитарности и приказного тона в
общении с ребёнком.
ü  Строить отношения на основе договора, просьб,
объяснений.
ü  Помнить, что подростки не имитируют суицид.
ü  Серьёзно отнеситесь ко всем угрозам. Пусть специалист
решает, насколько они реальны.
ü  Дайте почувствовать ребёнку, что вам не безразличны
его проблемы.
ü  Прибегните к помощи авторитетных для подростка людей.
ü  Обратитесь вместе с подростком к специалистам: к
психологу, к детскому или подростковому психиатру.
Не
бойтесь просить о помощи.
ЧТО
НЕ НАДО ДЕЛАТЬ
ü
Заниматься нравоучением и ,морализаторстом:
«Ты должен уважать родителей»
ü
Давать советы, готовые решения: «Я
бы на твоем месте…»
ü
Критика, выговоры, обвинения:
«Вечно ты…»
ü
Приказы, команды: «Убери, замолчи»
ü
Не говорите «Посмотри на всё, ради
чего ты должен жить!»
ü
Не вдавайтесь в философские
рассуждения, не полемизируйте о том , что хорошо или что плохо
ü
Не пытайтесь выступать в роли
судьи.
ü
Не пытайтесь отстраниться от
решения проблемы,  которая уже существует, надеясь,  что она  сама как-то решится,
«утрясется».
ü
И самое главное: не оставляйте
ребёнка одного с его проблемами. Мы в силах ему помочь, используя свой
жизненный опыт и  мудрость.

Не
бойтесь просить о помощи. Обращайтесь  к специалистам, где
 ВАМ
СВОЕВРЕМЕННО ОКАЖУТ КВАЛИФИЦИРОВАННУЮ ПОМОЩЬ.
Мы находимся:
 (левое крыло здания
школы-интерната),
Педагог-психолог:
Социальный  педагог:
 В
Нам можно звонить (тел. доверия):
()
(Обращение может быть
анонимным)
КАК СТРОИТЬ ДОВЕРИТЕЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ С РЕБЕНКОМ
ü
Разговаривать с ним, задавать ему
вопросы.
ü
Делать что-то вместе (печь пирог,
лепить пельмени, рисовать, собирать растения для гербария, ходить в магазин и
т.д.)
ü
Дарить детям «специальное время».
20-30 минут в день заниматься тем, чем ОН хочет. Можно сказать : «Для меня
важно общаться с тобой. У нас есть 30 минут, которые мы проведем вместе. Чем бы
ты хотел в это время заниматься?»
ü
Поддерживать в трудных ситуациях,
избегать критики.
ü
Разрешать ребенку высказывать
собственное мнение
ü
Уметь слушать, выражать
заинтересованность, при этом искренне вникать в смысл слов, обращать внимание
на жесты и мимику ребенка.
ü
Следить за смыслом высказываний,
интонацией и тембром голоса

«Как избежать беды…»

Рекомендации для родителей и педагогов

title: «Как избежать беды…»


extracted_text:
Урок
русского языка во 2 классе по теме: «Части речи. Закрепление».
Цели
урока :
Образовательная:
-Обобщение
знаний учащихся о частях речи
Развивающая:
-развивать
орфографическую зоркость, переключаемость внимания, оперативную память,
познавательную активность;
Воспитательная:
-
воспитывать организованность, трудолюбие, аккуратность.
Ход
урока:

Организационный
     момент.

СЛАЙД 1
 солнышко
Посмотрите, какое замечательное солнышко светит нам.
Давайте возьмёмся за руки и передадим друг другу тепло своих рук.
Улыбается космос – вечностью и беспредельностью,
Улыбается небо – звёздами и радугами,
Улыбается солнце – лучами и светом,
Улыбается поле – цветами и благоуханьем.
Кто улыбается, тот живёт.
Улыбнитесь друг другу, и хорошим настроением начнём урок.
Запишем сегодняшнее число.

Сообщение темы урока

Сегодня
мы с вами повторим те части речи, которые мы изучили на прошлых уроках, а кто
поможет нам в этом, попробуйте отгадать загадку.
Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком. СЛАЙД 2
Сегодня на уроке русского языка
вы будете пчёлами.( шапочки) Многие из вас видели пчел в природе, но мало кто
знает об их удивительной жизни. Пчёлы живут большими и дружными
семьями. СЛАЙД 3 В одной семье от 10 000 до
100 000 тысяч пчёл. Каждая из них выполняет свою работу. Среди них есть
рабочие пчелы или сборщицы, пчелы-сторожа и др.
III. Минутка чистописания.
К концу
лета в каждом гнезде у пчёл начинается подготовка к зиме. Пчёлы собирают с
почек деревьев специальный  клей – прополис и аккуратно замазывают щели.
Итак, мы сейчас пчёлки – строители. Строим аккуратно и красиво.
Чч
чк чн чт
чу ча чл чм
СЛАЙД 4
 Вот что у нас получилось
На какие сочетания нужно обратить
особое внимание? Приведите примеры слов с этими сочетаниями.
IV. Словарная работа. Игра «Заполни соты нектаром».
В улье рабочие пчелы лепят из воска соты, СЛАЙД 5 состоящие
из множества шестигранных ячеек. Ячейки постепенно заполняются нектаром с
цветов и пыльцой. Давайте и мы будем запечатывать соты
Слова: п.льто,
п.суда, с.бака, м.локо, м.шина,  р.бята, б.реза, за.ц.
(дети
помещают нужную капельку меда в соты)
V. Закрепление изученного материала. Игра «Опыляем цветы»
СЛАЙД 6
С появлением первых цветков пчелы начинают собирать с них пыльцу
и нектар. В улье пчелы передают друг другу информацию. Так, рабочая пчела,
отыскавшая богатые нектаром растения, возвратившись в улей, начинает кружиться,
виляя брюшком. Впечатление такое, что она танцует. Но она, таким образом,
сообщает остальным рабочим, куда и на какое расстояние лететь. Она же передает
им запах тех цветков, с которых сама недавно собирала нектар и пыльцу. После
этого рабочие пчелы вылетают за кормом на указанные пчелой-разведчицей
растения.
СЛАЙД 7
Пчёлы не только собирают мёд, но
и опыляют растения. За день пчела опыляет 7 тысяч цветков. Эти пчёлы называются
пчёлами-сборщицами. Итак, пчёлки в путь - опылять цветы . ( На цветах вопросы)
На какие
вопросы отвечают все эти слова? (кто? что?)
К какой
части речи  относятся эти слова? Докажите. ( что еще
знаем об имени сущ.?)
Какие ещё
части речи вы знаете? Расскажите о них. (Как
изменяются прилаг.,глагол)
VI. Уточнение представлений о частях
речи.
Живёт
пчела 1 месяц. Но за этот месяц она делает разную работу очень аккуратно и
исправно. И вы сейчас будете исправно делать работу – запасы на зиму.
1. Перепутаница (на доске)
Собака
хрюкает

Волк
блеет

Овца                              лает
Свинья
гогочет

Гусь
кудахчет
Кузнечик
мяукает
Кошка
стрекочет
Курица
воет

Прочитайте слова первого столбика? Какая часть речи? Почему? А
во втором столбике?
Соединить стрелками сущ. и глагол.
У имен существительных определить род и число.
В каком времени употреблены глаголы?
2. Устно. Подберите подходящее сущ. Какой частью
речи являются, прочитанные мною слова. Определите род и число.
Серый, хищный, жадный …
Рыжая, хитрая, ловкая …
Косой, слабый, трусливый …
Большой, косолапый …
Физминутка
Пчёлы в поле полетели,
Зажужжали, загудели.
Сели пчёлы на цветок,
И подул вдруг ветерок,
Пчёлы быстренько взлетели
И в свой улей полетели.
СЛАЙД 8
 Вход в
улей охраняют пчёлы – сторожа. И вид у них довольно грозный, чужих не запустят.
2.Игра
«Заселяем ульи». ( на доске нарисованы ульи)
Давайте
заселим домики-ульи.( Три домика: имя существительное, имя прилагательное,
глагол. На табличках у пчёлок 9 слов: пчела, летать, сладкий, вкусный,
собирать, носить, улей, мёд, пахучий. Дети определяют часть речи и «заселяют»
нужный улей.)
3.Восстановление
деформированного предложения.
Пчёлы
летают друг за другом, т.е. гуськом. Составьте предложение и выстройте пчёл по-
порядку.
Над
деревьями и цветами вьются пчёлы.
-
Подчеркните главные члены предложения.
-Какие
орфограммы увидели?
-Какие
части речи встретились?
4.
Самостоятельная работа.
У пчёл
есть пчёлы – уборщицы. Своими крыльями они подметают до блеска дно улья, не
позволяя соринкам попасть в мёд. У каждого из вас баночка с мёдом (имя сущ.,
имя прилагательное или глагол), но в каждой банке есть мусор (на каждой банке
записано по 10 слов, 3 из них лишние.) Давайте очистим мёд – зачеркнём ненужную
часть речи(у каждого ребёнка индивидуальное задание).
VII. Итог
урока. СЛАЙД 9
Рабочих
пчёл в улье тысячи, а главная у них одна – это матка. Она в улье сидела, всё
видела, как вы трудились, убирали улей, как мёд собирали и цветы опыляли,
знания о частях речи закрепляли.
У вас на партах лежат две пчёлки: весёлая и грустная. Выберите
ту, которая соответствует настроению после урока. Я очень рада, что солнышко,
которое светило нам в начале урока, продолжает улыбаться. Я, посовещавшись с
пчелой –маткой, решила оценить вашу работу следующим образом (выставление
оценок)

file_name: Урок русского языка во 2 классе по теме.docx

alt: Итак, мы сейчас пчёлки – строители

alt: Над деревьями и цветами вьются пчёлы

title: Урок по русскому языку по теме "Части речи. Закрепление". 2 класс


extracted_text:
ГБПОУ
«Краевой многопрофильный техникум» г. Перми

Конкурс-викторина
 «Химия и
автомобиль»

Преподаватель химии и
биологии:
                                   Ветрова
Нина Петровна

2016
год
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………..…
3
Ход конкурса-викторины…………………………………………………..
4-7
Литература…………………………………………………………………....   7

Пояснительная
записка.
      В развитии интереса к учебному предмету недостаточно знание
содержания изучаемого материала, важны и другие методы, с помощью которых
студенты вовлекаются в учебный процесс. Одним из вариантов повышения
познавательной активности является проведение профессионально-предметных сессий.
      Конкурс-викторина «Химия и автомобиль» проводится для
студентов в рамках профессионально-предметной сессии автомехаников.
      Цель: показать значение химических знаний в
будущей профессиональной деятельности.
      Задачи:

активизировать
     учебную деятельность по предмету «Химия»;
стимулировать
     чувство ответственности за коллектив;
способствовать эффективной работе в
     команде.

Время проведение конкурса-викторины - 45 минут.
Форма организации внеурочной деятельности – групповая.
Конкурс состоит из 3 этапов: викторина, сплавы, марки автомобилей.
Обеспечение конкурса:
       Раздаточный материал: таблица Д.И.
Менделеева, карточки с заданиями, знаки химических элементов, жетоны.
       Условия конкурса. За каждый правильный ответ команда
получает жетон. Команда, набравшая большее количество жетонов является
победителем.

Ход
конкурса.
1. Организационный момент. Вступительное
слово.
В нашей жизни сложной
Нельзя без химии прожить,
Науку эту, точно,
Нельзя не полюбить!
Мы ездим на трамвае

И мчимся на авто,
Но нам нельзя представить,
Как выжить без нее!
Без химии науки
Печален был бы свет,
Сидели б дома в скуке,
Не зная всех утех.
2. Приветствие команд. Команды представляют своё название и девиз на автомобильную
тематику.
3. Конкурсные задания.
3.1. Вопросы викторины:
1.     Какая кислота
содержится в аккумуляторе автомобиля? (Серная)
2.
Непредельный углеводород, основной компонент резины. (Каучук)
3.
При какой скорости движения автомобиля происходит минимальное
количество выбросов вредных веществ. (60 км/ч)
4.
Немецкий изобретатель, чье имя носит двигатель внутреннего
сгорания. (Дизель)
5.
Какой электрохимический процесс протекает на поверхности
автомобиля, при нарушении защитных слоев. (Коррозия)
6.
Физическая величина, которую измеряет спидометр автомобиля. (Скорость)
7.
Из какого продукта переработки нефти получают смазочные
масла? (Мазут)
8.
Какие вещества используются в качестве базовых жидкостей при
производстве тосола (Спирты, этиленгликоль, пропиленгликоль)
9.
Какой тяжёлый металл содержится в этилированном бензине? (Свинец)
10. Материал,
полученный в результате вулканизации каучука. (Резина)
11. Смесь,
каких органических веществ содержит бензин? (Углеводороды)
12. Из
какого металла изготовлены электроды в автомобильном аккумуляторе. (Свинец)
13. Продукт
нефтепереработки, необходимый для заправки КАМАЗа, трактора и джипа? (Солярка,
дизельное топливо)
14. Каков
состав газовой смеси для газовых двигателей? (пропан- бутан, метан)
15. Автомобиль,
двигатель которого расположен не спереди, как обычно, а сзади и охлаждается не
водой, а воздухом. (Запорожец)
16. Газ
без цвета и запаха, образующийся при неполном сгорании углерода в двигателях
внутреннего сгорания. (Угарный газ)
17. Каким
газом заполнены автомобильные фары, если их свет голубой. (Ксенон)
18. Показатель,
характеризующий детонационную стойкость топлива (способность топлива
противостоять самовоспламенению при сжатии) для двигателей внутреннего
сгорания. (Октановое число)
19. Из
какого полимера изготовлен бампер и панель приборов в автомобиле Лада Приора. (Полипропилен)
20. Химические
препараты, необходимые для ухода за автомобилем. (Автохимия)

3. 2.  Установить соответствие между названием сплава и его
химическим    составом:
Сталь
1. Медь + олово
Бронза
2. Железо + углерод (менее 2 %)
Латунь
3.Медь + никель
Чугун
4. Железа + углерод (более 2 %)
Мельхиор
5. Медь + цинк

3. 3.  Собрать марки автомобилей из названий химических элементов и
указать их название:
1) Fiat – фтор, йод астат
2) Subaru – сера, уран, барий, рутений
3) Infiniti - йод, азот, фтор, йод, никель, титан
4) Bentli – бериллий, азот, талий, йод
5) Icarus – йод, кальций, рутений, сера
6) Seat –
селен, астат

3.4. Применение знаний химии на практике.
1.  У вас возникло
подозрение, что работники автозаправочной станции, где вы постоянно покупаете
бензин, добавляют в него воду.
В
вашем распоряжении имеется негашеная известь. Можно ли с ее помощью проверить
свои подозрение? Потребуются ли для этого еще какие-то препараты? (Если бензин
содержит воду, то при добавлении в него негашеной извести образуется раствор со
щелочной реакцией, что можно обнаружить с помощью индикатора фенолфталеин).
2.
Многие
из вас знают, что в состав жидкостей для предотвращения замерзания воды в радиаторе
– антифризов – входят многоатомные спирты, чаще всего- этиленгликоль. Какие из
жидкостей, нередко имеющихся в доме, можно залить в радиатор в безвыходной
ситуации? (В безвыходной ситуации для этой цели можно использовать водку,
этиловый спирт, одеколон или лосьон с высоким содержанием спирта, глицерин,
разбавленный водой).
3.
Низкозамерзающая жидкость тосол изготовлена на основе этиленгликоля. В
инструкциях для автомобилистов указано, что перед ее заливкой систему
охлаждения необходимо очистить от накипи. Почему это важно? (Многоатомные
спирты обладают слабыми кислотными свойствами, поэтому способны растворять
накипь, которая состоит преимущественно их карбонатов кальция и магния, с
образованием этиленгликолятов).
4. Подведение итогов.
Поздравление победителей.

Литература.
1.
Куликова Е.Л. Вечера занимательной химии. М. :Просвящение, 1996
2.
Сомин Л.Е. Увлекательная химия. Пособие для учителей. Из опыта
работы. – М.: Просвещение, 1978. – 176 с.
3.
 Штремплер Г. И. Химия на досуге. – Фрунзе, 1990. – 192 с.

4.

file_name: Конкурс-викторина Химия и автомобиль.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Ход конкурса. 1. Организационный момент

alt: Каков состав газовой смеси для газовых двигателей? (пропан- бутан, метан) 2

alt: Литература. 1. Куликова

intro:
В развитии интереса к учебному предмету недостаточно знание содержания изучаемого материала, важны и другие методы, с помощью которых студенты вовлекаются в учебный процесс. Одним из вариантов повышения познавательной активности является проведение профессионально-предметных сессий.
      Конкурс-викторина «Химия и автомобиль» проводится для студентов в рамках профессионально-предметной сессии автомехаников.
      Цель: показать значение химических знаний в будущей профессиональной деятельности.
      Задачи:
•	активизировать учебную деятельность по предмету «Химия»;
•	стимулировать чувство ответственности за коллектив;
•	способствовать эффективной работе в команде.
Время проведение конкурса-викторины - 45 минут.
Форма организации внеурочной деятельности – групповая.
Конкурс состоит из 3 этапов: викторина, сплавы, марки автомобилей. Обеспечение конкурса:
       Раздаточный материал: таблица Д.И. Менделеева, карточки с заданиями, знаки химических элементов, жетоны.
       Условия конкурса. За каждый правильный ответ команда получает жетон. Команда, набравшая большее количество жетонов является победителем.

title: Конкурс-викторина «Химия и автомобиль» (для студентов СПО).


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 732.docx

title: К уроку физики