extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 21

Исследовательская
работа
на тему
«Шум
как экологический фактор».

Выполнила
ученица11 класса МОУ СОШ №
21
Чужакова
Екатерина
Руководитель:
учитель физики МОУ СОШ № 21
Соловьёва Марина Олеговна

Г.
Тверь                                                                                2021
г.
 Содержание:

1. Введение

1)       актуальность
проблемы исследования
2)       объект,
предмет и цель исследования
3)       задачи
исследования
4)       значение
работы
2. Основная
часть
1)
характеристики  звука как физического явления
2)
описание этапов исследования
3)
таблицы результатов
3. Заключение
1)  результаты
исследования
 2)  выводы по
работе
3)  характеристика
перспектив изучения темы
4)  влияние шума на
человека
4. Список используемой
литературы
5. Приложение

В
клубе, в аптеке, в кино, в магазине,
Где
на пружине, где на резине,
Хлопают
двери, покоя не зная,
Людям
привычно, словно в трамвае.
Входят,
выходят, а дверь за собою
Никто
не придержит, никто не прикроет.
Ветер
гуляет, словно на сквере.
Хлопают
двери, хлопают двери.
И.
Василевский.
1.Введение.
1.1. Актуальность проблемы исследования.
         Важность
звуковых волн трудно переоценить. Общение людей основано на возможности
воспринимать речь другого человека.
Звук
– это то, что слышит ухо. Мы слышим голоса людей, пение птиц, звуки музыкальных
инструментов, шум леса в ветреную погоду, шум прибоя морских волн, гром во
время грозы. Звучат работающие машины, движущийся транспорт и т. д.
Передача
известий посредством звуковых сигналов и теперь ещё распространена у
первобытных обитателей Африки, Центральной Америки и Полинезии. Первобытные
племена употребляют для этой цели особые барабаны, с помощью которых передают
звуковые сигналы на огромное расстояние: условный сигнал, услышанный в одном
месте, повторяется в другом, передаётся таким же образом далее, - и в короткое
время обширная область уведомляется о каком- либо важном событии.
         Вокруг нас
большое количество источников звука. Вот на детской площадке «стонут» качели,
кричат дети во дворе, звенит волейбольный мяч, кто-то стучит, вставляя стекло.
По улице, урча моторами, проносятся автомобили, из соседних окон звучит музыка,
хлопает выбиваемый ковёр, непрерывно тикают часы, скрипнула дверь.… Шумы
окружают человека повсюду. Рано утром звон будильника громкостью 56 – 80 дБ
пробуждает вас ото сна. Кофейная мельница даёт шум около 70 дБ. Музыка по радио
– это 50 – 70 дБ. Транспортный шум - 70 – 80 дБ. На работе долгие часы можно
подвергаться шуму в 80 – 90 дБ.
 Прогулка
же по большому городу нередко заканчивается головной болью – так действует на
нас разнообразный шум. Не сравнить с тишиной у реки, когда слышно лишь журчание
воды или стрекот кузнечиков. Но всё меньше людей оказывается в таких «чистых»
звуковых условиях. Переселяясь в города, человек должен привыкать к новой,
«загрязнённой» шумами среде.
Шум
– это звуковые волны, воспринимаемые людьми как неприятный, мешающий или даже
вызывающий болезненные ощущения фактор. Бактериолог Роберт Кох (1843 – 1910)
почти сто лет назад предсказал, что «когда-нибудь человеку придётся ради своего
существования столь же упорно бороться с шумом, как он борется сейчас с
холерой». Чаще всего шум – продукт техники, и поэтому стал опасен сравнительно
недавно. Всё больше возникает источников шума в быту (бытовые электроприборы и
радиоаппаратура, игрушки), в спорте и на отдыхе (моторные лодки или гоночные
автомобили).
Врачи
давно бьют тревогу, приводя свидетельства частичной или полной потери слуха, а
также нарушений нервной системы, связанные с избытком обрушившихся на их уши
звуков. Как выразился Г. Хефлинг, «шум стал одной из бомб замедленного
действия». Борьба с шумом ведётся не первый год: за черту города выносят
железные дороги и скоростные автострады, запрещают пользоваться звуковыми
сигналами, отводят в сторону от жилых районов маршруты самолётов. К сожалению,
толку от этих мер не так уж много.
Следует
иметь в виду, что громкие звуки далеко не безвредны для нашего организма.
Поэтому на основе соответствующих исследований органами здравоохранения
установлены санитарные нормы для уровня допустимого шума. Согласно этим нормам
уровень громкости шумов не должен превосходить 30 – 40 дБ, что соответствует
уровню громкости при спокойной, тихой беседе. Соблюдение этих норм обязательно
для всех.
Можно,
конечно, привыкнуть к шуму, не замечать грохота поездов, рёва грузовиков,
громкого звука магнитофона. Но дело в том, что последствия шума постепенно
накапливаются в организме. При длительном воздействии громких звуков на
организм может возникнуть так называемая «шумовая болезнь», синдромами которой
являются высокое артериальное давление крови, повышенная нервная возбудимость,
тугоухость, быстрая утомляемость, плохой сон.
Всё
это необходимо знать и уметь применить для решения многих практически значимых
проблем. Поэтому я считаю, что тема моей работы интересна и актуальна.
1.2. Объект, предмет и
цель исследований.
 Объектом
моих исследований стали ребята 9х классов. Предмет исследования
– влияние звучания тихой и громкой музыки на человека. Цель исследования –
сравнить результаты опытов:
-
измерения пульса и кровяного давления при прослушивании
разной музыки,
-
наш слух обладает исключительной избирательной способностью – проверить,
-
проверить, что при длительных воздействиях громких звуков у человека может
возникнуть «шумовая» болезнь.
1.3.Задачи
исследования.
Задачами
исследований я
ставила:
- проведение исследований, опирающихся на изучение научно-популярной
литературы, посвящённой отрицательному влиянию громких звуков на людей.    -
сравнение результатов, полученных нами, с фактами, найденными в
теории.                 - убеждение других в важности исследуемого мною
вопроса.
1.4.
Значение работы.
В
современном мире, в связи с развитием научно-технического прогресса, появилось
много гаджетов, которые используются подростками и являются источниками шума.
Наиболее распространёнными гаджетами являются наушники.
Этой
работой я хотела показать и доказать, что существует вредное влияние громкой
музыки и шумов.
Одно
дело – прочитать о том, что постепенное воздействие сильного шума может вызвать
такие вредные последствия, как звон в ушах, головокружение, головная боль,
повышение усталости. Другое дело – на практике доказать это. С языком цифр не
поспоришь.
Каждый
из нас может и должен участвовать в борьбе с шумом. Если избегать ненужного
шума, если я сумею разъяснить важность этой проблемы всем, кто ещё не осознал
её, битва с шумом будет наполовину выиграна. Это наша общая борьба, так как
речь идёт о нашем здоровье.

2. Основная
часть.
2.1. Характеристики  звука как физического явления.
 Человеческое ухо очень
чувствительный прибор. Воспринимать звук мы начинаем уже тогда, когда амплитуда
колебаний частиц воздуха в волне оказывается равной всего лишь радиусу атома!
С
возрастом из-за потери эластичности барабанной перепонки верхняя граница
воспринимаемых человеком частот постепенно снижается. Ухудшается слух людей и в
результате длительного воздействия громких звуков. Работа вблизи мощных
самолетов, в очень шумных заводских цехах, частое посещение дискотек и
чрезмерное увлечение прослушивания музыки через наушники вредно влияют на
остроту восприятия звуков и в некоторых случаях могут привести к потере слуха.
         В процессе
эволюции у человека вырабатывалась способность воспринимать лишь жизненно
важные звуки, ограждая нервную систему от незначительных по интенсивности
звуков, не превышающих нижний абсолютный порог чувствительности, а также от
звуков, частоты колебаний которых лежат за пределами интервала 16 – 20000 Гц
(ультразвуки). Важной характеристикой звука служит и верхний абсолютный порог
чувствительности, который характеризует максимальную силу раздражителя,
способную вызвать болевое ощущение и, следовательно, опасную для организма.
Окружающий
нас мир звуков разнообразен - голоса людей и музыка, пение птиц и жужжание
пчёл, гром во время грозы и шум леса на ветру, звук проезжающих автомобилей,
самолётов и т.д. Общим для всех звуков является то, что порождающие их тела,
т.е. источники звука, колеблются. Например, звуки голосов людей и многих
животных возникают в результате колебаний их голосовых связок, звучание духовых
музыкальных инструментов, звук сирены, свист ветра, шелест листьев, раскаты
грома обусловлены колебаниями масс воздуха.
Исследования
показали, что человеческое ухо способно воспринимать как звук механические
колебания в пределах от 16 Гц до 20000 Гц. Поэтому колебания этого диапазона
частот называются звуковыми.
Слушая
радио или магнитофон, интенсивность звука мы обычно оцениваем по громкости.
Громкость звука определяется его амплитудой: чем больше амплитуда колебаний в
звуковой волне, тем громче звук. Так, когда колебания звучащего камертона
затухают, вместе с амплитудой уменьшается и громкость звука. И наоборот, ударив
по камертону сильнее и тем самым увеличив амплитуду его колебаний, мы вызовем и
более громкий звук.
 Громкость
звука измеряют в белах или в единицах, на порядок меньших,- децибелах. Важны в
учении о звуке также понятия тона и тембра звука. Всякий реальный звук, будь то
голос человека или игра музыкального инструмента,- это не простое гармоническое
колебание, а своеобразная смесь многих гармонических       колебаний с
определённым набором частот. То из них, которое имеет наиболее низкую частоту,
называют основным тоном, другие - обертонами. Разное количество обертонов,
присущих тому или иному звуку, придаёт ему особую окраску- тембр. Отличие
одного тембра от другого обусловлено не только числом, но и интенсивностью
обертонов, сопровождающих звучание основного тона. По тембру мы легко отличаем
звуки скрипки и рояля, гитары и флейты, узнаём голоса знакомых людей.
Основные
физические характеристики звука - частота и интенсивность
колебаний.                                                                                Частота
колебаний - это число полных колебаний (периодов) за одну секунду. Такую
единицу называют герц (Гц). Частота - одна из основных характеристик, по
которой мы различаем звуки. Чем больше частота колебаний, тем более высокий
тон. С интенсивностью звука в свою очередь связана громкость. Чем больше
интенсивность звука, тем он громче. Однако эти понятия не равнозначны. Громкость
– это мера силы слухового ощущения, вызываемого звуком. Звук одинаковой
интенсивности может создавать у различных людей неодинаковое по своей громкости
слуховое восприятие. Каждый человек обладает своим порогом слышимости. Звуки
очень большой интенсивности человек перестаёт слышать и воспринимает их как
ощущение давления и даже боли. Такую силу звука называют порогом болевого
ощущения. Уровень шума измеряется в единицах, выражающих степень звукового
давления – децибелах. Это давление воспринимается не беспредельно. Уровень шума
в 20 – 30 дБ практически безвреден для человека, это естественный шумовой фон.
Что же касается громких звуков, то допустимая граница составляет примерно 80
дБ. Звук в 130 дБ уже вызывает у человека болевое ощущение, а 150 дБ становится
для него не переносимым (см. Приложение «Шкала шумов»).
Вывод:
Высота звука определяется его частотой, чем больше частота, тем большим будет
высота звука. Органы слуха человека довольно точно ощущают изменение частоты. С
интенсивностью звука в свою очередь связана громкость. Чем больше интенсивность
звука, тем он громче. Однако эти понятия не равнозначны. Громкость – это мера
силы слухового ощущения, вызываемого звуком. Звук одинаковой интенсивности
может создавать у различных людей неодинаковое по своей громкости слуховое
восприятие. Каждый человек обладает своим порогом слышимости.
2.2.
Описание этапов исследования.
         С
начала я опросила своих одноклассников: «Слушаете ли вы музыку в наушниках?».
Ответы «Да!» составили 93 %.
«Какую музыку – громкую или тихую, любите слушать в
наушниках?» Процент прослушивания громкой музыки в наушниках составил 92,5 %.
Затем я предложила проделать очень простые опыты. В
опытах может участвовать как один, так и несколько человек. «Испытуемый»
измеряет свой пульс и давление несколько раз. Сначала – до прослушивания
спокойной  мелодичной музыки, затем – после громкой. Время прослушивания: 15 –
20 минут. Результаты получились в виде таблиц (см. Приложение).
2.3.Таблицы результатов.
Таблица результатов (№ 1) измерения пульса: (удары за
минуту – измеряли несколько раз, получали результаты в своих пределах). Первый
выбранный класс (22 человека) (см. Приложение).  Учёт их желания в исследованиях.
Для сохранения данных в фамилиях и именах оставлены только первые буквы. Второй
выбранный класс (20 человек). Таблица результатов (№ 2) измерения
кровяного давления (11 человек – 9б класс, 7 человек – 9а класс) (см.
Приложение).
Переселяясь в города, человек должен привыкать к
новой, «загрязнённой» шумами среде. Я составила следующие вопросы для
социологического опроса:
1
– Как чувствуете себя после длительного пребывания в шумном
месте?                         2 – Как на вас действует звук дождя, льющейся
воды? Как действует тихая музыка?
3
– Как на вас действует громкий разговор посторонних людей?
Получалась
таблица результатов ответов № 3 (см. Приложение).
Опрос родственников учащихся
по тем же вопросам (таблица результатов № 4 см. Приложение ).
Я сравнила все полученные результаты. Опыты заставили
задуматься о связи  результатов исследования ребят воздействием на них шумов, о
влиянии этих шумов на их личную нервную систему, и возможным путём
самосовершенствования. А так же с путями уменьшения вредного влияния громких
звуков.
3.
Заключение.
3.1. Результаты исследований.
В
результате всех наших исследований были получены следующие результаты:
1.
Таблица результатов (№ 1) измерения пульса 42 человека из
9-ого класса.
2.
Таблица результатов (№ 2) измерения кровяного давления 28 ребят 9х классов.
3.  Таблица
результатов (№ 3) опроса 39 учащихся 9х классов:
1
– Как чувствуете себя после длительного пребывания в шумном
месте?                         2 – Как на вас действует звук дождя, льющейся
воды? Как действует тихая музыка?
3
– Как на вас действует громкий разговор посторонних людей?
4. Таблица результатов (№
4) опроса 30 родственников учащихся 9х классов.             5.
После всех видов исследований я составила сравнительные диаграммы (см.
Приложение).
3.2.
Выводы по работе.
1.
При
изучении теории вопроса о влиянии звуков различной громкости мы выяснили
следующее. Громкие звуки далеко не безвредны для нашего организма. Мы выявили
увеличение пульса и давления при прослушивании громкой музыка у всех испытуемых
(см. таблицы № 1 и № 2). Пульс и давление у ребят увеличивались по-разному.
Восприятие звуков человеком субъективно: например, один и тот же звук два
разных человека воспринимают по-разному: одному этот звук кажется нормальным, а
другому – очень громким.
            2. Не
исключением была даже С. – она занимается в музыкальной школе с детства, поёт и
играет на музыкальных инструментах. Чувствительность уха к звукам меняется не
только с возрастом, но и в связи с занятиями или работой. У всех порог
слышимости изменён, что говорит о плохом восприятии тихих звуков. Этот факт
совпадает с фактом теории о синдроме «тугоухости». Безусловно, слух некоторых
животных намного острее, чем у человека. Мы ведь не раз замечали, как кошка
«навострила» уши, уловив царапанье мыши, когда нам не слышно ничего. Но это ещё
не тугоухость.
3.Шум отличается от
музыкального тона тем, что ему не соответствует какая-либо определённая частота
колебаний, следовательно, определённая высота звука в шуме присутствуют
колебания различных частот. Шум создают долгопеременные, но не периодические
источники звука: дождь, море, толпа и т.д. В этом мы убедились при исследовании
классического шума.
4.Подтвердились факты возникновения «шумовой» болезни
(повышенная нервная возбудимость, быстрая утомляемость) при длительном
воздействии громких звуков. Выявлены факты благотворного влияния тихих,
мелодичных звуков, что не однократно описывается в научной литературе (см.
Приложение «Лечебные свойства музыки»).
3.3. Характеристика перспектив изучения темы:
1.Современный
этап взаимодействия общества и человека характеризуется выбросом в природу
побочных продуктов производства – всевозможных отходов, вызывающих загрязнение
окружающей среды. Одним из физических загрязнений  являются шумы. Поэтому, я
считаю, что важно убедиться в важности и актуальности знания о шумах и их
влияния.
2.Практически
каждый подросток хочет иметь плеер или слушать музыку в телефоне через
наушники. Но каждый ли задумывался о последствиях использования этого прибора.
3. Исследования
показывают, что каждый пятый подросток плохо слышит, хотя сам об этом не всегда
догадывается. Причина этого – злоупотребление плеерами и шумы на дискотеках:
обычный уровень шума на дискотеках составляет от 80 до 100 дБ, а уровень
интенсивности звука плеера достигает 110 дБ.   Высок уровень производственных
шумов. На многих работах и шумных производствах он достигает 90 – 110 дБ и
более. Не на много тише    и у нас дома, где появляются всё более новые
источники шума – бытовая техника. Допустимая норма по европейским стандартам
составляет 65 дБ. Такую цель - исследовать уровень бытовых шумов и их
воздействие - я перед собой не ставила.
4. Если избегать ненужного шума, если мы сумеем разъяснить важность этой
проблемы всем, кто ещё не осознал её, битва с шумом будет наполовину выиграна.
Это наша общая борьба, т.к. речь идёт о нашем здоровье. По данным: в возрасте
27 лет на шум реагируют 46% людей, в возрасте 28-37 лет – 57%, в возрасте 38-57
лет – 62%, а в возрасте 58 и старше – 72% . Постоянный городской шум
расшатывает здоровье горожан, укорачивает их жизнь на 8 – 12 лет.
                                                        5. Важные
медико-акустические эксперименты проведены в Научно-исследовательском
физико-техническом институте г. Владивосток. Физики института записали и
проанализировали шумы, которые образуются при резком выдохе воздуха из лёгких:
известно, что громкость связана с состоянием дыхательной системы, а
спектральный состав меняется при заболеваниях. Исследовав звуки, которые
производят при резком выдохе (их называют «форсированными» шумами) больные и
здоровые люди, учёные составили подробную картину форсированного шума, которая
позволяет достаточно точно и быстро диагностировать заболевание системы дыхания
пациента, причём на ранней стадии.                                                                                5.
Самым сложным было сформулировать цель и выдвинуть как можно больше предложений
о факторах, влияющих со стороны разных шумов на человека.  6.Хорошо, что этот
эксперимент можно повторять любое число раз: изучать более тщательно, с разных
сторон.
7. Я определила тему сразу т. к. она для меня
интересна. Старалась найти более новую информацию о практическом учёте влиянии
громких звуков на человека. Считаю, что со всеми задачами, поставленными
перед началом  исследований, я справилась. Выявила связь физики и биологии,
природы.
                3.4.
Влияние шума на человека.
В настоящее время доказано, что шум – это
общебиологический раздражитель, он оказывает воздействие не только на орган
слуха, но и на весь организм в целом. Подвергающиеся шумовому воздействию люди,
чаще всего жалуются на головные боли, которые могут иметь разную интенсивность
и локализацию, головокружение при перемене положения тела, снижение памяти,
повышенную утомляемость, сонливость, нарушения сна, эмоциональную
неустойчивость, снижение аппетита, потливость, боли в области сердца. Влияние
шума сказывается на функциях эндокринной и иммунной систем организма. Это может
проявляться в виде трех главных биологических эффектов: снижение иммунитета к
инфекционным болезням; снижение иммунитета, направленного против развития
опухолевых процессов; появление благоприятных условий для возникновения и
развития аллергических и аутоиммунных процессов.
Как видите, влияние шума на организм достаточно многогранно и
следует избегать его вредных воздействий, поэтому  мероприятия по
оздоровлению нашего  личного пространства с точки зрения защиты его от шумового
фактора, достаточно актуальны для современного  общества.

В музыке можно найти все: и успокоение, и
энергию, и здоровье. Надо лишь уметь слушать.
Как сохранить свой слух.
Длительное воздействие шума с уровнем более
80-90 децибелл может привести к частичной или полной потере слуха (на концертах,
мощность акустических систем - может достигать десятков киловатт). Так же, при
этом могут произойти патологические изменения в сердечнососудистой и нервной
системе. Безопасны только звуки громкостью до 35 дБ. Реакцией на длительное и
сильное шумовое воздействие является звон в ушах, "шум в голове",
который может перерасти в прогрессирующее снижение слуха.
Чтобы уберечь слух:
Уменьшить продолжительность звонка от мобильного телефона.
Ограничить ежедневное прослушивание громкой музыки, телевизионных передач,
работы за компьютером, использование
наушников.                                        Следить за разговорной речью:
не кричать, не повышать голос. Лучше заполнить свободные промежутки времени
(перемены) звуками природы.                                     Делать перерыв,
прослушивая успокаивающую тихую музыку.                       Предпочитать
отдых на природе.  Если окружить себя деревьями, то звук, ударяясь о них,
разбивается на более мелкие, далее - ударяется о землю, которая поглощает их.
                                                                                Проходить
регулярное  медицинское
обследование.                                                          Не
увеличивать громкость звука в наушниках плеера, пытаясь заглушить внешний шум
(в метро или на улице). При этом увеличивается и электромагнитное излучение на
мозг от динамика наушника.
В шумном месте, для защиты органов слуха - использовать противошумные мягкие
"беруши", вкладыши или наушники.
В помещениях применять шумоизолирующие экологичные материалы для снижения шума.
                                                Проверка бытовых источников
шума (например, «гудение» труб и кранов».
4.
Список используемой литературы:
1. С.В.
Громов, Н.А. Родина «Физика — 8», Просвещение, 2011.
2.  Зильберквит М., Мир музыки; "Детская литература",
Москва, 1988 И.
3. К Кикоин, А. К.
Кикоин. «Физика. 9 кл.» 2012.
4. Клюкин
И.И., Удивительный мир звука, М, 1986
5. Ц. Б. Кац «Биофизика на уроках физики».
Книга для учителя. Москва «Просвещение» 1998.
6. Овчинникова
Т. Музыка для здоровья. СПб.: Союз художников, 2004.
7. Я.И. Перельман «Занимательная
физика»,1999.
8. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. «ВЛАДОС» Москва 1999
9. «События и факты из мира науки и
техники». Статья из журнала «Физика в школе» № 3 за 2001 год.
10.  Справочник по физике
и технике. А.С. Енохович. 1989 год.   Н.М.Шахмаев, С.Н.Шахмаев, Д.Ш.Шодиев
«Физика – 9», М.: Просвещение, 2013 год.
11. «Шум как экологический
фактор». Статья из журнала «Физика в школе» № 7 за 2005 год.
5.         ПРИЛОЖЕНИЕ.
Диаграмма «Шкала шумов».

Таблица результатов (№ 1)
измерения пульса.  Класс № 1.

Фамилия

Класс.

До тихой музыки.

После тихой музыки.

После громкой музыки

Ан. А.

9 б

58

66

77

Ас. Е.

9 б

74

84

100

Б. Т.

9 б

78

89

91

Б. А.

9 б

68

60

83

Ж. Н.

9 б

70

67

85

Зв. И.

9 б

70

59

79

З. А.

9 б

65

60

85

Ив. Г.

9 б

70

65

90

К. И.

9 б

73

68

80

К. М.

9 б

75

69

79

Кр. О.

9 б

80

75

89

М. Ю.

9 б

68

71

77

М. В.

9 б

68

60

80

М. Л.

9 б

81

86

107

М. А.

9 б

65

60

67

Н. П.

9 б

75

67

79

С. Д.

9 б

74

67

86

Ст. А.

9 б

76

70

80

Ш. М.

9 б

70

75

73

Ш. Д.

9 б

72

72

74

Як. А.

9 б

64

74

85

Таблица результатов (№ 1)
измерения пульса.  Класс № 2.

Ал. А.

9 а

83

83

98

Ан. А.

9 а

67

61

75

Б. И.

9 а

60

62

78

Б. Н.

9 а

60

56

66

Г. И.

9 а

54

60

75

Д. К.

9 а

70

63

78

Ер. Я.

9 а

57

60

87

К. М.

9 а

72

54

98

Л. А.

9 а

64

57

85

М. К.

9 а

62

64

68

М. Е.

9 а

98

83

123

П. А.

9 а

74

65

63

Р. Д.

9 а

56

64

74

С. Т.

9 а

103

96

110

Ф. Е.

9 а

84

86

78

Ш. Г.

9 а

86

84

94

Ш. К.

9 а

78

84

96

Юш. Д.

9 а

69

64

65

Таблица результатов
(№ 2) измерения кровяного давления (11 человек – 9б класс,
7 человек – 9а класс):

Фамилия

Класс.

Давление до прослушивания

Давление после спокойной музыки

Давление     после громкой музыки

Ан. А.

9 б

108 / 75

112 / 74

115 / 76

Ас. Е.

9 б

111 / 63

112 / 70

118 / 83

Б. А.

9 б

100 / 70

111 / 70

115 / 75

Ж. Н.

9 б

100 / 60

100 / 60

110 / 75

Ив. Г.

9 б

102
  / 63

100
  / 60

105
  / 72

К. М.

9 б

110 / 70

110 / 70

120 / 75

Кр. О.

9 б

115
  / 70

112
  / 65

120 / 75

М. Л.

9 б

110 / 60

110 / 60

110 / 80

Н. П.

9 б

110 / 70

110 / 70

120 / 75

Ст. А.

9 б

110 / 70

110 / 70

115 / 75

Ш. Д.

9 б

120 / 59

119 / 64

116 / 64

Б. Н.

9 а

110 / 81

101 / 74

116 / 83

К. М.

9 а

105 / 65

109 /70

110 / 75

К. М.

мама

97 /65

95 /72

102 /88

Л. А.

9 а

104 / 64

95 / 64

97 / 64

П. А.

9 а

112 / 67

118 / 71

115 / 70

Ш. Г.

9 а

126 / 76

105 / 75

129 / 78

Юш. Д.

9 а

140 / 67

122 / 67

125 / 68

Таблица результатов ответов № 3 (39 учащихся):

Ф. И.

Кл.

1.

2

3

Ал. А.

9а

не очень хорошо

спокойно

не влияют

Ан. А.

9 а

желание - отдохнуть

доставляет удовольствие

очень раздражают

Ан. А.

9 б

возбуждённая, нервная, уставшая

успокаивает

хочется сказать грубо человеку, агрессия,
  злость

Ас. Е.

9 б

хорошо

не действует

раздражает, не нравится

Б. И.

9 а

усталость

надоедает

дискомфорт

Б. А.

9 б

хорошо

расслабляет

раздражающе

Б. Н.

9 а

начинает болеть голова

успокаивают, нравится слушать

раздражает

Б. Т.

9 б

адреналин

никак

раздражает

Г. И.

9 а

дискомфорт, раздражение

успокаивает, расслабляет

раздражает, вызывает неприязнь

Ер. Ян

9 а

усталость, головная боль

успокаивает

раздражают

К. М.

9 а

не действуют

приятные ощущения

небольшая раздражительность, мешает сосредоточиться
  отвлекает

Д. К.

9а

не воздействует

усыпляет, успокаивает

никак

З. А.

9 б

как обычно

никак

никак

З. И.

9 б

плохо

не обращаю

иногда начинает болеть голова

Ж. Н.

9 б

обычно болит голова

умиротворяет, успокаивает

раздражает

Ив. Г.

9 б

болит голова

успокаивает

не обращаю внимание

К. М.

9 б

иногда начинает болеть голова

никак

повышает сосредоточен
ность

К. М.

9 а

боль в голове

отношусь спокойно

не действует

К. И.

9 б

очень устаю

никак

злюсь

К. О.

9 б

плохо

успокаивающе

раздражает

Л. А.

9а

нормально

успокаивает

раздражают

М. К.

9 а

Небольшое головокружение

нормально

немного раздражают

М. Л.

9 б

начинает раскалывать голова

хорошо

очень раздражает

М. Ю.

9б

раздражает

успокаивает

раздражает

М. А.

9 б

хочется домой, в тишину, устаю

успокаивает

раздражает

М.Е.

9 а

начинает болеть голова

Успокаивает, хочется спать

раздражает

Н. П.

9 б

раздражительно

хорошо

раздражительно

П. А.

9 а

плохо

успокаивает

плохо, раздражают

Р. Д.

9 а

дискомфорт

успокаивает

немного раздражают

С. Д.

9 б

усталость

мне нравится, успокаивает

раздражает

С. Т.

9 а

боль в голове

успокаивает

не очень нравится

С. А.

9 б

не комфортно

расслабляет, успокаивает

плохо, раздражает

Ф. Е.

9 а

немного устаю

успокаивает

не приемлю, вызывает недовольство

Ш. А.

9 б

отлично

не мешает, нормально

сам так разговариваю

Ш. Д.

9 б

нормально

расслабляет

раздражает

Ш. Г.

9б

начинается головокружение

никак

выводит из себя

Ш К.

9а

Повышается адреналин

успокаивает

Иногда раздражают

Юш.

9 а

нормально

ничего

не действуют

Як.А.

9 б

прибавление сил

никак

неприятное ощущение

Опрос родственников учащихся по тем же
вопросам (таблица результатов № 4 – 30 человек):

Ф. И.

1.

2

3

Ан. А.

усталость, чувство напряжения

успокаивает

обычно

Анд. А.

возбуждённая, усталая

успокаивает

раздражает

Ас. Е.

болит голова

приятно

раздражает

Б. А.

раздражает

успокаивает

мешают

Г. И.

усталость

приятно, вызывает чувство покоя

вызывает дискомфорт, желание покинуть
  это место

Д. К.

начинает болеть голова

никак не влияет

не раздражают

Зубарев А.

раздражает

успокаивает

раздражает

З. И.

болит голова

успокаивает

раздражает

Ж. Н.

раздражительно

релаксирую

раздражительно

Ив. Г.

начинает болеть голова

успокаивает

раздражает

К. М.

не раздражает

вызывает спокойствие

не мешает

К. М.

начинает болеть голова

никак

злюсь, нервничаю

К. М.

начинает болеть голова

никак

злюсь, нервничаю

К. О.

плохо

успокаивает

нервирует

М. Л.

начинает раскалывать голова

хорошо, начинаешь засыпать

очень раздражает

М. Ю.

адреналин

ничего

редко раздражает

М. Е.

начинает болеть голова

становится грустно

сама так разговариваю

М. А.

устаю

успокаивает

раздражает

Неробов П.

устаю

приятно

раздражает

П. А.

нормально

нейтрально

немного раздражает

С. Д.

усталость, апатия

клонит в сон, успокаивает

раздражительно

С. Т.

не сконцентрироваться

очень приятно

раздражает

С. А.

раздражает

ассоциация с плохой погодой

раздражает

Ф. Е.

негативно, болит голова

приятно, успокаивает

не люблю

Ш. А.

болит голова

не мешает

раздражает

Ш. Д.

болит голова

нормально

нормально

Ш. К.

раздражённо

успокаивает

раздражает

Юш. Д.

дискомфорт, усталость

спокойствие, умиротворение

раздражение

Як. А.

утомляет

никак

раздражает

Диаграмма
измерения пульса человека после прослушивания тихой музыки.

         Увеличение
пульса, по сравнению с уменьшением, не значительное.
Диаграмма
измерения пульса человека после прослушивания громкой музыки.

Сравнительная диаграмма измерения пульса человека
после прослушивания тихой и громкой музыки.

Диаграмма
результатов  измерения кровяного давления после прослушивания громкой музыки
(уменьшения не наблюдалось)

Диаграммы анализа ответов на следующие вопросы для социологического
опроса:
1
– Как чувствуете себя после длительного пребывания в шумном месте?

2
– Как на вас действует звук дождя, льющейся воды? Как действует тихая музыка?

3
– Как на вас действует громкий разговор посторонних людей?

Лечебные свойства музыки
Человек от природы музыкален. Он способен слышать, т. е.
воспринимать, широкий диапазон звуков. Вся ярчайшая палитра настроений и
чувств: радость и горе, бодрость и уныние, буйство и печаль – может быть
выражена звуком. Человек способен говорить, петь, т. е. воспроизводить звуки,
способен чувствовать ритм, подчинять свои движения ритму.
Музыка давно используется в психотерапевтических целях. Ее
применяют при лечении нервных расстройств. Спокойная мелодичная музыка
благоприятно воздействует на человека. Она не мешает выполнению работы,
способствует концентрации внимания. Исследования показали, что водители,
слушавшие в пути спокойную музыку, реагировали на опасность на 10% быстрее, чем
водители, в кабине которых звучала громкая ритмичная музыка. Для снятия нервного напряжения большyю помощь
оказывают звyки пpиpоды: шyм пpибоя, пение птиц, pокот океанских волн, pаскаты
гpома, шyм дождя.
Любые болезни проявляются как вполне определенные диссонансы,
возникающие вследствие разбалансировки больного органа со здоровым организмом.
Музыка может провоцировать приводящий к болезни процесс десинхронизации, а
может и наоборот - гармонизировать организм, поддерживая в человеке здоровье.
Вибрация звуков создает энергетические поля, заставляющие резонировать каждую
клеточку нашего организма, в результате чего изменяются физиологические
процессы, протекающие в организме, которые под влиянием музыки могут и
ускоряться, и тормозиться, и даже поворачивать вспять. Каждый орган
человеческого тела - печень, почки, мозг, легкие и другие, имеют свои
собственные тона и ритмы звучания.
Большинство музыкальных инструментов положительно воздействуют на наш
организм. Струнные инструменты (скрипка, гитара, арфа и виолончель) наиболее
полезны при болезнях сердца. Они оказывают оздоровительный эффект на работу
сердечнососудистой системы. Фортепиано
— гармонизирует психику, очищает щитовидную железу. Духовые инструменты очищают
бронхи и улучшают работу дыхательной системы, а также положительно влияют на
кровообращение. Ударные
инструменты лечат печень и кровеносную систему, способны восстановить ритм
сердца. Оргáн — его
называют еще проводником энергии «космос — земля — космос», приводит в порядок наш ум. Звуки органа нормализуют энергетические
потоки в позвоночнике и стимулируют мозговую активность.
В древние времена целители и
шаманы могли определить, какого ритма или тона не хватает человеку, поэтому
лечение словами, музыкой и голосовым пением было очень эффективным. В настоящее
время некоторые из этих знаний восстановлены и с успехом используются при
лечении различных болезней. Амеpиканский yченый Роббеpт Шофлеp рекомендует с лечебной целью слyшать симфонии Чайковского и yвеpтюpы Моцаpта. Шофлеp yтвеpждает, что эти
пpоизведения способствyют yскоpению выздоpовления. Практика показала, что
прослушивание произведений Бородина, Шопена, Бетховена помогает разобраться в
собственных чувствах, лучше познать себя. Симфонии Чайковского освобождают душу
от страданий и неприятных воспоминаний. Медленные произведения Баха и прелюдии
Листа помогают преодолеть застенчивость. Творения Моцарта и Бизе, танцевальные
произведения Штрауса, Кальмана формируют у человека оптимистическое
мироощущение, а слушание концертов для фортепиано с оркестром Шопена делает
отношение окружающему миру более позитивным и радостным.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: влияние громкого звука.docx

alt: Содержание: 1

alt: В клубе, в аптеке, в кино, в магазине,

alt: Окружающий нас мир звуков разнообразен - голоса людей и музыка, пение птиц и жужжание пчёл, гром во время грозы и шум леса на ветру, звук…

alt: Время прослушивания: 15 – 20 минут

alt: Приложение « Лечебные свойства музыки»)

alt: Б. Т. 9 б адреналин никак раздражает

alt: Ас. Е. болит голова приятно раздражает

alt: Ф ортепиано — гармонизирует психику, очищает щитовидную железу


extracted_text:
Вариант 1
1.Найти область определения
  функции:
1) у=
2) у=
2.Решить уравнение
1)
2)  +
  9=0
3.Решить неравенство
 ≥
  ‒8
4.Решить уравнение
 +  =
  9
5.Найти область определения функции
  у =  +

Вариант 3
1.Найти область определения функции
1) у=
2) у=
2.Решить уравнение
1)
2)  +
  11=0
3.Решить неравенство
 ≥
  ‒1
4.Решить уравнение
 ‒
  =
  1
5.Найти область определения функции
  у =

Вариант 2
1.Найти область определения функции
1) у=
2) у=
2.Решить уравнение
1)
2)  +
  2=0
3.Решить неравенство
 ≤
  27
4.Решить уравнение
 ‒
   =
5.Найти область определения функции
  у =

Вариант 4
1.Найти область определения функции
1) у=
2) у=
2.Решить уравнение
1)
2)  +3=0
3.Решить неравенство
 ≤
  ‒1
4.Решить уравнение
 ‒
   =
5.Найти область определения функции
  у =  +

file_name: Контр работа 9 №2 Степенная функция.doc

intro: Контр работа алгебра 9 класс  Степенная функция

математика

group: Дисциплины

title: Контр работа 9 №2 Степенная функция


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное
образовательное учреждение высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени
В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского»)
Техникум гидромелиорации и механизации сельского
хозяйства
(филиал)
ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И.
Вернадского»
в пгт Советский

Методическая разработка

Внеаудиторного мероприятия
«Последствия употребления
«спайсов»
Для студентов 22 группы
специальности 21.02.04 «Землеустройство»

 Составила куратор

Стрельцова Н.В.

пгт. Советский
2023 г.
 «Трудно себе
представить то благотворное изменение,
которое
произошло бы во всей жизни людей,
если бы люди
перестали одурманивать и вместе с тем
отравлять
себя водкой, вином, табаком, опиумом»
- Л. Н.
Толстой

Цель: профилактика вредных привычек.
Задачи:
      - формирование
мотивации, направленной на положительные жизненные установ- ки,
- формирование и развитие
морально-этического комплекса,
- развитие критического
мышления.
Время  проведения: классные часы в группах.
Ожидаемый результат: возникновение неприятия мысли о
возможности  ситуации употребления наркотических веществ.
Оборудование: компьютер, презентация, лекционный материал.
Форма проведения: беседа.
План рассмотрения темы:
1.     что такое «спайс»
2.     история  создания и развития данного
наркотического вещества
3.     последствия употребления
4.     причины приводящие подростков к
желанию попробовать спайс
5.     проявления последствий после
употребления спайсов
6.     что делать, если это случилось
7.     мотивация на успех – путь к жизни без
вредных привычек.

Изложение темы
1.
Что такое
курительная смесь – «спайс»?
«Спайс»
в переводе с английского языка означает «приправа, специя». Сегодня спайс представляет
собой курительную смесь, состоящую из засушенных растений, обладающих
дурманящим эффектом.
По составу курительные смеси условно
делятся на 2 группы:
1.
смеси, состоящие
из исключительно натуральных компонентов, смешанных в определённых пропорциях,
2.
смеси, компоненты
которых обработаны химическими веществами.
В
соответствии с описанием на упаковке, в состав курительной смеси входит
композиция из нескольких растений, среди которых есть обладающие психоактивным
действием. В частности, это Шалфей Предсказателей, Голубой Лотос, Гавайская
Роза – это и есть натуральные травы. Однако, когда были проведены исследования,
в порошке был обнаружен целый ряд каннабиоидов – синтетических аналогов
веществ, которые содержатся в конопле. Оказывается, производитель дополнительно
наносил на травяную смесь синтетические психоактивные вещества, запрещенные на
территории большинства развитых стран мира.
Но почему же
они не были выявлены сразу? Почему же наркотик Спайс свободно продавался под
видом «безобидного кайфа»?
Во-первых, синтетические вещества, которые
были введены в состав курительной смеси, имели новую химическую формулу. О них
попросту не знали. И для того, чтобы их запретить, нужно было разработать новые
документы и обновить официальные списки запрещенных средств.
Во-вторых, в качестве «прикрытия» выступали
относительно безопасные психоактивные вещества, которые содержались в смеси
трав. Никому и в голову не приходило искать в Спайсе что-то еще. Но и
«безопасные» растения в составе смесей, как оказалось впоследствии, совсем
небезопасны.
В-третьих, в составе смеси присутствуют
балластные компоненты, которые затрудняют выявление наркотиков. Например, в
качестве такого балласта использовался витамин E.
Продавцы курительных
смесей позиционировали свой товар, как благовония, абсолютно безвредные для
организма. Все курительные смеси имеют растительное происхождение. Специальным
образом подготовленное натуральное сырьё: корни, стебли, цветы, семена и листья
различных растений, а также их экстракты расфасованы в небольшие герметичные
цветные пакетики. Многие травы, входящие в состав курительных смесей сами по
себе, являются лекарственными. Релаксация, очищение организма, успокоительный и
антидепрессивный эффект, повышение жизненного тонуса: такое влияние оказывают
курительные смеси, если верить продавцам этого товара. Выглядит всё вполне
безобидно, если оставить без внимания тот факт, что большинство смесей не
подвергались экспертизе в органах Роспотребнадзора, безопасность этой продукции
не подтверждена никакими документами. Сегодня доказано, что большинство
компонентов этих курительных миксов обладает серьёзным психотропным
эффектом, токсическим действием; длительное употребление курительных смесей
приводит к зависимости, сродни наркотической.
Какой-то научной
классификации курительных смесей не существует: систематизировать столь быстро
множащийся ассортимент продукта, так стремительно заполонившего рынок, учёные
ещё не успели. Сами продавцы и потребители по глубине и длительности эффекта
делят смеси на сильные, средние и слабые.
Сегодня ведется огромное
число споров о том, что собой представляют разнообразные курительные смеси.
Одни утверждают, что это пока легальные наркотики, другие, что психоактивные
вещества, третьи склоны думать, что без синтетических добавок здесь не
обошлось. На самом деле аромамиксы это специально подобранные смеси
ароматических трав. Их главное действие – это способность влиять на
эмоциональное состояние человека, улучшать настроение, повышать двигательную
активность. Так как действие начинается после вдыхания дыма от сгорающей смеси,
то такие травяные сборы называют аромамиксы или курительные смеси.

2.
История создания
и развития спайса как наркотического вещества
Несколько лет
назад в нашей стране появилось такое вещество как курительная смесь — спайс.
Сначала на рынках данный препарат продавался без каких-либо ограничений, зарегистрирован
он был как смесь из трав для применения в аромалампах и в составе солей для
ванн. Далее создатели этих смесей предложили травяной сбор в качестве
курительных смесей для достижения большего эффекта расслабления.  Однако, после
первых проявлений зависимости у людей и первых отравлениях этими смесями, были
проведены множество исследований. Они доказали, что спайс – это не просто
расслабляющая курительная смесь, а самый настоящий наркотик.
В составе
смеси для курения было найдено наркотическое вещество синтетического
происхождения, которым и пропитывали сбор трав. Именно этот наркотик и вызывал
зависимость у людей, пристрастившихся к курению спайса. Курительную смесь
запретили, но количество спайсовых наркоманов по-прежнему не уменьшается.
На
сегодняшний день в Россию ввозят все новые и новые модернизированные
курительные смести, при употреблении которых уже выявлены необратимые
последствия для организма и даже зафиксированы смертельные случаи.

3.     Последствия употребления
Последствия
употребления, которые возникают после их приема, шокируют даже опытных
специалистов в области наркологии и лечения наркомании.
Многие пациенты
рассказывают, что при закрытых глазах у них бывают различные «видения» -
зрительные и слуховые галлюцинации. Многие из этих
видений, которые помимо визуальных образов, носят и звуковое
сопровождение настолько реальны, что в них начинают верить. Наркоманы,
употребляющие «спайсы», под их воздействием могут перестать ощущать границы
собственного тела, начать действовать под руководством «голосов» и «видений»,
которые могут приказать им сделать все что угодно, от невинной глупости до
убийства или суицида. Один из наших пациентов рассказывал о таких голосах,
которые приказывали ему выйти в окно на восьмом этаже, иначе они сожгут его
мозг.
В случаях, когда наркоман
не теряет сознание, он может совершать даже некоторые мыслительные операции, но
такой человек в любом случае теряет связь с реальностью и неадекватен. Очень
часто наступает эффект амнезии, то есть потери памяти и
человек не помнит ничего, что было с ним под воздействием «курительной смеси».
Многие такие наркоманы под воздействием «спайса» совершают хаотические движения
телом, они дергаются, почесываются, гримасничают, их передвижения в
пространстве не поддаются никакой логике. У таких наркоманов очень часто отсутствует
инстинкт самосохранения и завышен болевой порог.
При
употреблении «спайсов» у наркомана страдают все психические функции –
восприятие, внимание, память, мышление.
При
длительном употреблении «курительных смесей» наблюдается огромный процент приобретенного
слабоумия, нарушений речи и психозов. По своему разрушительному
воздействию на организм этот вид наркотиков можно сравнить только с кустарными
наркотиками, такими как крокодил,
только спайс разрушает в первую очередь мозг, самое ценное, то что
делает нас людьми.
Помимо вреда, который
"спайсы" наносят головному мозгу, они сильно разрушают организм
наркомана, страдают: сердце, почки, печень, легкие и другие жизненно важные
органы.
При
длительном употреблении, «спайсы» вызывают постоянное чувство тревоги, наблюдается параноидальное
поведение, возникают галлюцинации, эти симптомы иногда не
пропадают даже после прекращения употребления наркотика. Все это
очень часто приводит к тому, что любители покурить этот наркотик часто попадают
в психиатрический стационар с различными формами психиатрических расстройств,
которые зачастую не подаются полному излечению. Помимо указанного, также очень
радикально и непоправимо страдает репродуктивная функция,
а передозировка может привести к серьезным повреждениям коры головного мозга и
человек превращается в «овощ», иногда навсегда, либо к смерти.
ПОСЛЕДСТВИЯ
УПОТРЕБЛЕНИЯ
Развивается психоорганический синдром — нарушается деятельность мозговых
клеток
Потеря друзей, семьи и работы, утрачиваются привычные интересы
Проблемы с законом, долги
Появляются навязчивые суицидальные мысли
Прогрессирующая деградация личности
В поведении все чаще проявляются раздражительность и гнев
Как следствие — госпитализация в психиатрическую больницу возникают
развернутые психозы с бредом и галлюцинациями — по типу шизофрении.
……………………………………………………………………….................
КАК ПОНЯТЬ, ЧТО ВАШ
БЛИЗКИЙ УПОТРЕБЛЯЕТ СПАЙСЫ

Кашель (дым обжигает слизистую оболочку)

Бледность, учащенный пульс

Сухость во рту (требуется
  постоянное употребление жидкости)

Заторможенность мышления, дефект речи (эффект вытянутой магнито- фонной пленки)

Мутный, либо покрасневший  белок глаз
  (наркоманы знают это, поэтому носят с собой глазные капли)

Неподвижность, застывание в одной позе
  при полном молчании (если сильно обкурился, минут на 20-30)

Нарушение координации

Приступы смеха

Передозировки, сопровождаются
  тошнотой, рвотой, головокружением, сильной бледностью, до потери сознания, и
  могут привести к смерти.

4. Причины, приводящие
подростков к желанию попробовать спайс
¾    особенности подросткового возраста
(формирование соматотипа, формирование представлений о собственной
уникальности, эмансипация от родителей, стремление к автономизации,
возникновение потребности в любви, возникновение новой системы отношений с
родителями, поиск смысла жизни.
¾    нереализованность себя как личности
¾   практически каждый потребитель
автоматически становится распространителем, «потому что в этой среде очень
высок уровень подражательства»,
¾   отсутствие цели в жизни,
¾   безволие,
¾   глупость,
¾   личные проблемы: одиночество,
неприятие сверстников, плохие отношения в семье и т.д.
Всё это
приводит к тому, что подросток становится внутренне готов к провокационному
предложению попробовать наркотики.
И как
следствие – СПИД, преступность, проституция, физическая и духовная деградация и
смерть.

5. Проявления последствий после
употребления спайсов
Признаки употребления Спайса частично напоминают таковые при
курении анаши:
1.
Возникают
зрительные и слуховые галлюцинации. При закрытых глазах пациент видит различные яркие образы,
слышит звуки и речь.
2.
Нарушение
сознания и мышления.
Человек в состоянии наркотического опьянения после употребления Спайса теряет
связь с реальностью, перестает ощущать собственное тело. Нередки случаи полной
потери сознания.
3.
Неосознанные
действия. Например,
пациент может ходить кругами или по определенной траектории, натыкается на
разные предметы.
4.
Амнезия. После того, как состояние опьянения
проходит, человек не может вспомнить, что он делал, и что в это время
происходило вокруг.
5.
Красные глаза – также признак человека,
употребляющего спайс.
Курение спайсов, как и
курение обычных сигарет, вызывает раздражение дыхательных путей. Как
следствие продолжительного вдыхания дыма: осиплость голоса, кашель,
слезотечение. Возможно развитие хронических воспалительных заболеваний
дыхательных путей: ларингиты, бронхиты, фарингиты. Не исключено возникновение
злокачественных опухолей бронхов, гортани, глотки и ротовой полости.
К чему приводит спайс:
последствия употребления спайсовых смесей (микса)
Курение
спайса способно расслабить и доставить человеку удовольствие, повысить тонус,
улучшить настроение. Некоторое время после того, как спайс появился в России,
его считали безвредным для организма. Курением миксов увлеклась наша молодежь.
Но оказалось,
что эта «дурман-трава» все же способна навредить здоровью человека, причем,
последствия курения могут быть не менее серьезными, чем те, которые случаются
при употреблении человеком быстродействующих психоактивных веществ. Для тех,
кто курит спайс, последствия употребления смеси таковы:
·
развитие
заболеваний психического характера;
·
развитие
хронических соматических заболеваний;
·
ухудшение памяти;
·
потеря веса и так
далее.
6. Что делать, если это случилось и как побороть зависимость
от спайса?
Только квалифицированные
помощь специалистов позволяет побороть спайсовую зависимость. Самостоятельно
бросить курить спайс человек не может, и если вовремя не обратиться к
наркологу, у курильщика, на почве спайсовой наркомании, может развиться
какая-либо из форм слабоумия.
Чтобы
излечиться от спайсовой зависимости, необходимо как применение лекарственных
препаратов, так и помощь психологов и психотерапевтов.
Все это
входит в комплексную терапию зависимости, при которой курильщик:
1.
сначала проходит
лечение у нарколога,
2.
затем, в течение
нескольких месяцев, восстанавливается в центре реабилитации,
3.
после
реабилитационной программы ему помогают адаптироваться к условиям жизни
психологи и социологи.
Поставновлением правительства Российской федерации от 31
декабря 2009 года голубой лотос, шалфей предсказатель, гавайская роза,
(Нафталин-1-ил) (1-пентил-1H-индол-3-ил) метанон (JWH-018) и ряд других
синтетических каннабиноидов внесен в список наркотических средств и
психотропных веществ, оборот которых в Российской Федерации запрещен.

7. Мотивация на успех
– путь к жизни без вредных привычек
Мотивация
к лечению
Заядлые
курильщики не всегда осознают, что им необходима помощь врачей, не всегда они
готовы принять печальную реальность, понять, что являются больными людьми, следовательно,
необходимо осуществлять мероприятия по мотивации таких зависимых к лечению
путём мотивационных бесед, которые помогли уже многим спайсозависимым людям
понять опасность ситуации и начать лечение вовремя.

Реабилитационный курс при
спайсовой зависимости
При
регулярном курении спайса у человека возникает и сильная психологическая
привязанность. Если физическая зависимость от этого наркотика не настолько
сильна и болезненна, то на уровне психики человека заболевание проявляет себя в
полной мере. Без реабилитационного курса после лечения от спайса человек не
сможет вернуться в общество полноценным членом, потому что будет хотеть снова
получить наркотическое опьянение (психологическая тяга при спайсовой
зависимости во много раз сильнее чем при классических формах наркомании).
Реабилитационная программа позволяет избавиться от непреодолимой тяги и вернуть
человеку радость жизни. Стоимость стационарного курса реабилитации от 25000
рублей до 290 000 рублей за 30 дней, в зависимости от региона и условий пребывания.
Последствия
курения спайса
В современный
мир одурманивания людей наркотиками стремительно ворвались привлекательные
пакетики чудодейственных «благовоний». Среди молодежи орудует коварный убийца
под названием курительных смесей или спайсов.
Существует ли
реальный вред от курения «арома-миксов», и почему в странах ЕС закон запрещает
продавать и употреблять их? Каковы последствия курения спайса, о которых с
такой тревогой говорят врачи-наркологи и психиатры?
21 век
встретил Россию новым «орудием убийства», который отличается изощренным
хладнокровием, хитростью и умением менять маски. Подпольные дельцы через
легальные торговые точки предлагают юному поколению попробовать «сказочные
ароматы». Они обещают неземные переживания и возможность почувствовать себя
божеством, внутренне возвышенным и одухотворенным.
В подземных
переходах крупных городов, на станциях метро, в нескольких шагах от
представителей правоохранительных органов можно встретить продавцов спайса и
любознательных покупателей. Под маской успокаивающих и расслабляющих трав
подростки и молодые люди покупают «путевку в смерть» или «глубокое и
необратимое слабоумие».
В 2010 году
продажа этой троицы и спайса была запрещена на территории России. Однако в
законодательстве страны изворотливые наркоторговцы находят многочисленные
лазейки, и выпускают молчаливых убийц под другими этикетками, немного меняя
состав «благовоний».
Доступность
дурманящей травы, низкие цены на нее и отсутствие подробной информации о вреде курения спайса
продолжают уносить десятки и сотни жизней молодых граждан страны. Трагическая
гибель под колесами автомобиля или в результате падения с 7-ого этажа
небоскреба – это неудивительный, но страшный конец, к которому ведет пакетик
спайса даже после однократного знакомства с ним.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Последствия употребления «спайсов.doc

alt: Трудно себе представить то благотворное изменение, которое произошло бы во всей жизни людей, если бы люди перестали одурманивать и вместе с тем отравлять себя водкой,…

alt: Помимо указанного, также очень радикально и непоправимо страдает репродуктивная функция , а передозировка может привести к серьезным повреждениям коры головного мозга и человек превращается в…

alt: Нарушение сознания и мышления.

intro: Методическая разработка внеаудиторного мероприятия

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия«Последствия употребления спайсов»


extracted_text:
Тема:
Многозначные числа. Разряды и
классы (урок введения нового знания)
Цели:
1. Ознакомиться с записью чисел,
больших, чем трёхзначные.
2. Учиться читать и называть эти
числа.
3. Учиться
читать и записывать в виде многозначных чисел информацию, представленную в
таблицах.

      Этапы урока

                                                Ход
  урока

Формирование
  УУД,     ТОУУ
(технология оценивания учебных
  успехов)

I.  Этап актуализации знаний и постановка проблемы.

1.
  Организационный момент.
2.
  Проверка домашнего задания.
3.
  Индивидуальная работа.
У доски
  или по карточкам работают 3–6 учащихся.
4. Постановка проблемы.
Задание
  1.

Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться в своей системе знаний:
  самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
  задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи
  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

II.  Первичное формулирование нового знания.

Фронтальная
  работа.
Текст в рамке.
Задание 2, 3.
Основные предметные цели работы:
– вспомнить известные единицы счёта;
– перейти
  к новым единицам счёта.

3. добывать новые знания: извлекать информацию,
  представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать
  и группировать математические факты и объекты;

III. Первичное закрепление.

1.     Фронтальная работа.
Парно-групповая
  работа.
Задание  № 4
После
  выполнения этого этапа проводим оценивание основных результатов работы на уроке.
Цель
  работы:
  проговорить
– чему
  учились;
–
  необходимость дальнейшей работы (по возможности дети называют свои индивидуальные
  проблемы).
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
2. Оценивание основных результатов работы на уроке.
Цель работы – проговорить:
– чему учились;
– необходимость дальнейшей работы.

5. делать выводы на основе обобщения умозаключений;
6. преобразовывать информацию из одной формы в
  другую;
7. переходить от условно-схематических моделей к
  тексту.
Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1. самостоятельно формулировать цели урока после
  предварительного обсуждения совместно с классом;
2.
  совместно с учителем обнаруживать  и формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной
  задачи;
4. работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости  исправлять
  ошибки с помощью класса;
5. в
  диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и
  определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
  из имеющихся критериев.

IV. Повторение и закрепление изученного.

Фронтальная работа.
Задача  № 5.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
–  Какова цель задания?
– Удалось ли правильно решить поставленную задачу?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
– Какого уровня сложности было задание?
– Оцените свою работу.
– Есть ли
  у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

Коммуникативные
  УУД
Развиваем умения:
1. доносить свою позицию до других: оформлять свои
  мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в
  общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2. доносить свою позицию до других: высказывать
  свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку
  зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. читать про себя тексты учебников и при этом
  ставить
вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя,
отделять новое от известного,
выделять главное, составлять план;
5. договариваться с людьми: выполняя различные роли
  в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

V. Итог урока.

– Что нового сегодня узнали?
– Чему ещё учились? (Учились ставить цели работы, планировать свою работу,
  работать в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей работы.)
– Всё ли получалось?
– Над чем
  ещё надо поработать?

Личностные результаты
1. придерживаться этических норм общения и сотрудничества
  при совместной работе над учебной задачей;
2. в созданных совместно с педагогом на уроке
  ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
  правила поведения, делать выбор, как себя вести.

VI. Возможное
домашнее задание.

По усмотрению
  учителя.

file_name: Многозначные числа. Разряды и классы.docx

alt: III. Первичное закрепление. 1

alt: Регулятивные УУД Развиваем умения: 1

intro:
Тема урока: Многозначные числа. Разряды и классы (урок введения нового знания)
Цели урока:
1. Ознакомиться с записью чисел, больших, чем трёхзначные.
2. Учиться читать и называть эти числа.
3. Учиться читать и записывать в виде многозначных чисел информацию, представленную в таблицах.
4. Оценивать свою работу.Многозначные числа. Разряды и классы

title: Конспект урока по математике на тему "Многозначные числа. Разряды и классы"


extracted_text:
«И снова май!
 Победный май!»
                                                                                слова
и музыка Галины Барановой.

1.Прошла война, прошла война
Давно уже.
Но каждый май,  но каждый май
Мы вспоминаем все.
Как было там, как было там
В бессмертные года.,
Но нам теперь,  но нам теперь
Позабыть нельзя.

Припев:
 Война, война, война,
Как страшно геройски умирать.
Война, война, война,
Не узнает ни отец, ни мать.

2.Давным давно, давным давно
Рассказы о войне.
О страшных днях, о страшных днях
Поведал мир тебе.
Тебе и мне, тебе и мне
Все в книжках описал.
Но только нам того не знать                                                                                Как
солдат страдал.

Припев:
Война, война, война,
Как страшно геройски умирать.
Война, война, война,
Не узнает ни отец, ни мать.

3.Настали мирные года
И хочется забыть.
Но нам сейчас как и тогда
Не просто пережить.
Напомнит май,  напомнит май,
Как дед уходит в бой.
И снова май, и снова май
Все вспомним мы с тобой.

 Припев:
Война, война, война,
Как страшно геройски умирать.
Война, война, война,
Не узнает ни отец, ни мать.

file_name: Педагогический проект Авторская песня и поэзия _И снова май_ слова и музыка Галины Барановой..doc

alt: Настали мирные года И хочется забыть

title: Педагогический проект Автоской песни и поэзии "И снова май" слова и музыка Галины Барановой


extracted_text:
МАДОУ
«Центр развития ребенка – детский сад № 46»г. Перми
Занятие
по рисованию «Красивые рыбки».
Младшая
группа.
Воспитатель
Кривоногова Татьяна Валерьевна.
Программные задачи:
-  Познакомить детей с последовательностью рисования
рыб, располагая изображение на всем листе.
- Закреплять умение пользоваться ватной палочкой для
нанесения узоров на рыбках.
- Развивать воображение, художественно – творческие
способности.
- Воспитывать эмоционально – эстетические чувства и
аккуратность в работе.
Ход
занятия:
Ребята, у вас дома есть аквариум? (ответы) А какие там
рыбки? (ответы)
А вы бы хотели, чтобы у вас у каждого тоже была рыбка?
Как это сделать? (Нарисовать)
- Да. Давайте мы их нарисуем! Я уже приготовила для
вас аквариумы, вот они (тони –рованные в голубой цвет листы бумаги). Мы с вами
и нарисуем на них рыбок.
Давайте мы с вами рассмотрим рисунки, какие на них
рыбки? (ответы)

Да,
они могут быть желтые, красные, голубые, в полосочку, с волнистыми линиями, с
точками.
А
что есть у рыб? (Ответы)
Да,
у всех рыб есть туловище, плавники, хвост.
А
что нужно рыбам, чтобы им хорошо жилось? (ответы) Вода, растения, грунт –
камушки или песок.
А
что рыбки делают в воде? (ответы) Играют, плавают, пускают пузыри, едят).
Давайте,
я вам покажу, как рисовать, а потом вы придумаете свою рыбку.
Сначала нарисуем туловище – большое или маленькое,
любого цвета, я нарисую красное: овал, затем закрашу. Чтобы рыбка хорошо
плавала, дорисую плавники, хвост. Плавники могут быть любого  цвета , хвост
тоже. Пока рыбка подсыхает, нарисуем, чтобы ей хорошо жилось водоросли и
камушки – разных цветов.
Рыбка подсохла, можно её украшать. А помогут вам
ватные палочки (показ).Давайте вместе представим как рыбки плавают и поиграем:
Рыбка
плавала в водице,  (соединить ладошки, рыбка плавает)
Рыбке
весело играть,
Рыбка,
рыбка, озорница,     (погрозить пальцем)
Мы
хотим тебя поймать!   (  хлопнуть в ладоши)

Крошку
хлебную взяла,          (ладошки захватывают крошку)
Рыбка
хвостиком вильнула,           (движение ладошками)
Рыбка
быстро уплыла.                     (рыбка-ладошки уплывает)
А теперь давайте придумаем своих рыбок, интересно,
какие они получатся у
       (Работа детей)  В процессе работы – помощь,
напоминания.

Работы
детей выкладываем , рассматриваем, дети получают положительную оценку, вопросы
детям:
-Что
делает твоя  рыбка?
-
Куда она плывет?
-У вас получились разные, красивые рыбки, большие и
маленькие, разноцветные, и хвостики все разные, и украшения разные: точки,
полоски, молодцы. В следующий раз мы нарисуем других рыбок. А сейчас закрывайте
глазки, а я похвалю вас, вы ведь старались! (похвала – касаюсь головы каждого)

file_name: Занятие по рисов красивые рыбки мл гр.docx

intro: На занятии дети придумывали, создавали, рисовали свою рыбку для аквариума. Затем украшали её ватной палочкой.  Рисовали с огромным интересом, все получили похвалу.


extracted_text:
Тест по обществознанию
Искусство и духовная жизнь для 10 класса

Задания с выбором ответа
1.  Искусство как
форма культуры характеризуется
1)  образностью и
творческим характером
2)  определённостью и
точностью
3)  соответствием
действительности
4)  понятийным мышлением
2.  К
пространственным видам искусства относится(-ятся)
1)  театр
2)  литература
3)  скульптура
4)  все перечисленные
3.  К временным видам
искусства принадлежат произведения
1)  музыки
2)  архитектуры
3)  живописи
4)  все перечисленные
4.  Наука,
исследующая сущность и формы прекрасного в художественном творчестве, а также
общие законы искусства, проявляющиеся в его различных разновидностях, — это
1)  этика         3)
искусствоведение
2)  культурология    4)
эстетика
5.  Верны ли
следующие суждения о происхождении искусства?
А. Происхождение искусства исторически связано с магическим
ритуалом и культом.
Б. Происхождение искусства исторически связано с политической
деятельностью.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
6.  Верны ли
следующие суждения об особенностях искусства?
А. Особенностью искусства является чувственное восприятие
окружающего мира.
Б. Особенностью искусства является его зависимость от
опытного знания.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения
2)  верно только Б   4)
оба суждения неверны
7.  Верны ли
следующие суждения о последствиях либерализации сферы духовной культуры?
А. К последствиям либерализации сферы духовной культуры
относятся свобода выбора и свобода творчества.
Б. К последствиям либерализации сферы духовной культуры
относится снижение качества и уровня её продуктов.
1)  верно только А   3)
верны оба суждения
2)  верно только Б   4)
оба суждения неверны
8.  Существует
парадокс, который заложен в самой природе искусства. С одной стороны, автор в
художественном произведении стремится выразить своё индивидуальное отношение к
миру. Он, следовательно, независим в своём творчестве. Но, с другой стороны,
автор творит, желая, чтобы его труд был воспринят другими и привлёк к себе их
внимание. Поэтому он зависим от потребителей продуктов своего творчества. В чём
заключается разгадка этого парадокса?
1)  между индивидуальным
духовным миром автора и духовным миром других людей есть различие
2)  между индивидуальным
духовным миром автора и духовным миром других людей есть общность
3)  искусство по своей
природе монологично
4)  между индивидуальным
духовным миром автора и духовным миром других людей есть глубокие противоречия
9.  В статье,
опубликованной в одной из газет, говорилось: «Сегодня средства вкладываются в
те сферы, отрасли культуры, которые приносят доход, причём быстро. Это шоу-бизнес,
развлекательные, детективные жанры». Какую тенденцию в культурном развитии
современной России иллюстрирует содержание приведённого отрывка?
1)  культурную
идентификацию
2)  интеграцию культуры
3)  межкультурный обмен
4)  коммерциализацию
культуры
10.
В одном из регионов социологической службой был проведён
опрос совершеннолетних граждан. Был задан вопрос: «Какая проблема культурного
развития современной России Вас больше всего волнует?» Результаты опроса (в
процентах от числа отвечавших) представлены в диаграмме.

В средствах массовой информации были
представлены различные интерпретации данных опроса. Ниже приведены некоторые
мнения. Какая из журналистских оценок реально (фактически) опирается на информацию,
содержащуюся в диаграмме?
1)  Население в
наибольшей степени озабочено со-хранением мозаичности культуры, когда
невозможно определить, какая культура является в стране доминирующей. 2)
Просматривается тенденция, связанная с взаимодействием культур, при котором
полностью отпадает необходимость в защите собственной куль-туры, обращении к её
прошлому, её истокам.
3)  В обществе повышается
уровень культуры речи.
4)  Для современного
общества характерно недостаточное закрепление наиболее ценных и полезных
образцов поведения и передачи их последующим поколениям.

Задания с кратким ответом 1. Запишите
слово, пропущенное во фрагменте таблицы. Виды искусства

Наименование вида

Средства создания художественного образа

Скульптура

Литература

Объёмно-пространственные формы

…

2.  Ниже приведён
перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием
«искусство».
Переоценка ценностей,
чувственное восприятие, эмоциональность, творчество, эстетический вкус.
Найдите и запишите термин, не связанный с понятием
«искусство».
3.  Прочитайте
приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой
буквой.
(А) Согласно археологическим данным,
зарождение первобытного искусства произошло 45-40 тыс. лет назад. (Б) В
раннепервобытную эпоху люди рисовали, исполняли пляски, пели. (В) Думается, что
искусство с его символическим языком играло первостепенную роль в формировании
и развитии первобытной культуры. (Г) Есть основания считать, что вместе с
трудом человека создало и искусство.
Определите, какие положения текста носят
1)  фактический характер
2)  характер оценочных
суждений
Запишите рядом с буквой, обозначающей положение, цифру,
выражающую его характер.
Ответы на тест по обществознанию
Искусство и духовная жизнь для 10 класса

Задания с выбором ответа
1-1
2-3
3-1
4-4
5-1
6-1
7-3
8-2
9-4
10-4

Задания с кратким ответом
1.  слово
2.  переоценка ценностей
3.  1122

file_name: Тест по обществознанию Искусство и духовная жизнь для 10 класса.pdf


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,
ХАРАКТЕР ЛЮДЕЙ
Йозеф Гайдн. Соната № 7 ре мажор
1-е занятие
Программное содержание. Познакомить
детей с сонатным циклом.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вам знакомо слово соната.
Сначала оно означало «произведение для музыкального инструмента», в отличие от
вокального произведения, которое называлось кантата. Позже сонатой стали
называть крупные музыкальные произведения, состоящие из нескольких завершённых
частей (трёх или четырёх).
Каждая из частей имеет свой характер, круг
настроений.
В первой части сталкиваются разные образы,
контрастные мелодии - темы, которые, словно персонажи в сказках, мирно
разговаривают или ссорятся, скрашивают друг друга о чём-то. Вторая часть
медленная, часто задумчивая, печальная, сосредоточенная. Третья бывает
шутливой, игривой, живой, блестящей.
Сегодня вы услышите одну из сонат Йозефа
Гайдна – известного австрийского композитора. Он жил примерно в то же время,
что и В. А. Моцарт, дружил с ним.
Музыка Гайдна тесно связана с народным
искусством Австрии. Она жизнерадостна, добродушна, остроумна, в ней много
света, юмора. Соната № 7 ре мажор состоит из трёх частей. Какой характер музыки
в каждой части? (Звучит соната.)
Д е т и. Первая часть весёлая, радостная,
вторая - печальная, грустная, третья - шутливая, озорная.
2-е занятие
Программное содержание. Познакомить
детей с сонатной формой, первой частью сонатного цикла.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы ознакомились с сонатой
ре мажор Й. Гайдна, слушали все три части. Сегодня мы послушаем первую часть и
поговорим о ней подробнее. Первая часть сонаты состоит из трёх разделов. В
первом разделе композитор показывает нам основные темы - мелодии, каждая из них
имеет свой характер.
Этот раздел называется экспозиция, что
означает - показ. Вы, наверное, слышали выражение: «экспозиция картин на
выставке», то есть показ картин. В экспозиции сонаты все основные темы (а их,
как правило, четыре) предстают перед нами.
Второй раздел называется разработка. В нём
темы развиваются, варьируются, разрабатываются, сталкиваясь друг с другом.
Последний, третий раздел - реприза
повторяет первый (экспозицию), с некоторыми изменениями. Основные темы
экспозиции называются так: главная партия, связующая, побочная и заключительная.
Главная и побочная партии контрастны между собой, между ними - связующая.
Заключительная партия часто перекликается по характеру с главной. Она завершает
экспозицию.
Давайте послушаем сначала одну экспозицию
первой части сонаты и постараемся различить характер основных тем. (Звучит
экспозиция. Педагог по ходу звучания говорит детям о появлении той или иной
темы, затем сам играет каждую тему отдельно, дети определяют характер музыки:
главная партия (1-8-й такты) жизнерадостная, искристая, праздничная, звонкая;
связующая партия (9-16-й такты) торжественная, решительная, уверенная,
напористая; побочная партия (17-21-й такты) робкая, нежная, лёгкая, лучистая;
заключительная партия (22-41-й такты) энергичная, блестящая, бодрая, волевая.
После этого экспозиция звучит повторно.)
П е д а г о г. В разработке главная партия
звучит совсем по-другому. Она теряет свою уверенность и блеск, звучит в более
низком регистре, неуверенно, сумрачно, таинственно, прерывается
вопросительными, мягкими интонациями. Потом музыка становится решительнее,
настойчивее, беспокойнее, появляется заключительная партия. В конце разработки
снова возвращается главная партия, неуверенная, затаённая, но с наступлением
репризы словно прорывается яркий свет, который снимает все тревоги и
беспокойства, главная партия звучит жизнерадостно, сверкая. За ней снова
проходят все темы экспозиции, утверждается радостное, праздничное настроение.
3-е занятие
Программное содержание. Познакомить
детей со второй и третьей частями сонатного цикла.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня вы послушаете
вторую и третью части сонаты Й. Гайдна. Скажите, какие они по характеру? (Исполняются
2-я и 3-я части.)
Д е т и. Вторая часть медленная, грустная,
задумчивая, мрачная. Третья - очень весёлая, шутливая, порхающая, забавная.
П е д а г о г. Вы уже знакомы с формой
рондо. Слушали «Турецкое рондо» В. А. Моцарта. Третья часть сонаты Й. Гайдна
тоже написана в форме рондо. Основная мелодия - рефрен, беспечная, живая,
игривая, стремительная несколько раз повторяется, ей на смену приходят
контрастные эпизоды. Рефрен начинается легко, изящно (исполняет 1-8-й
такты), потом в серединке появляется мимолётная грусть (исполняет
9-12-й такты), и снова музыка искрится весельем (исполняет
13-20-й такты).
Рефрен появляется три раза: в начале, в
середине и в конце части. Между его появлениями звучат два эпизода. Один
строится на перекличке решительных, властных аккордов и нежной, воздушной
мелодии (исполняет 21-40-й такты). Второй эпизод светлый,
радостный, безмятежный, в конце его музыка как будто заблудилась, потерялась:
один и тот же звук повторяется неуверенно, затаённо, но вот снова стремительно
врывается рефрен, весело, с шуткой, жизнерадостно, с блеском заканчивая сонату.
Когда слушаешь эту прекрасную музыку,
вспоминаются строки, посвящённые русскому композитору, пианисту-виртуозу,
педагогу, дирижёру Антону Григорьевичу Рубинштейну.
Игры упоительной звуки текли.
Мы в нежном восторге внимали.
Все радости неба, все горе земли
Те звуки в себе отражали.
Пленять нас и трогать им было дано:
Пред ними стихали сомненья,
И было так много обид прощено
И пролито слёз умиленья!
О, пусть нас уносит волшебной игрой
Туда, в те надзвёздные дали,
Где нет ни вражды, ни тревоги земной,
Ни зла, ни борьбы, ни печали!
Это стихотворение написал великий князь
Константин Константинович Романов, принадлежавший к царствующему дому,
замечательный русский поэт и музыкант. Свои стихи он подписывал инициалами К.
Р.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ

alt: Сегодня вы услышите одну из сонат

alt: Пленять нас и трогать им было дано:

title: Урок музыки: Йозеф Гайдн. Соната № 7


extracted_text:
Тест "Организация информационного взаимодействия субъектов
рынка автоперевозок"
* Обязательно
1. Под логистикой обычно понимают: *
1.
Логически обоснованные действия высших
звеньев руководства по управлению производством
2.
Управление материальными, информационными и
финансовыми потоками
3.
Логически упорядоченные функции,
составляющие алгоритм управления, материальными, информационными, финансовыми и
сервисными потоками
4.
Искусство управлять перевозками грузов
2. Какие из следующих высказываний являются главной задачей
логистики: *
1.
Обеспечение заданного уровня занятости
населения
2.
Обеспечение необходимого уровня сервиса
клиентов
3.
Обеспечение информации о запросах для
принятия управленческих решений
4.
Все ответы верны
3. Финансовый поток логистики - это: *
1.
Направленное движение финансовых средств
2.
Любое перемещение финансовых средств
3.
Однородный по составу, направлению движения
и назначения поток
4.
Поток, сопутствующий материальному и (или)
информационному потоку
4. Какая функциональная область не входит в логическую структуру *
1.
Складирование и складская обработка
2.
Транспортировка продукции
3.
Информационное и сервисное обслуживание
4.
Цены и ценообразование
5. Что такое маршрут перевозки: *
1.
Перевозка продукции автомобилем
2.
Наиболее совершенный способ организации
материалопотоков (потоков грузов)
3.
Рациональное использование подвижного
состава
4.
Доставка грузов от двери до двери
6. Задача транспортной логистики: *
1.
Определение мощности двигателей
транспортного средства
2.
Определение правил погрузки и разгрузки
автомобиля, самолета, корабля
3.
Определение рационального маршрута доставки
4.
Все ответы верны
7. Производственная логистика означает управление материальными
потоками: *
1.
Между поставщиком ресурсов,
производственным предприятием и потребителем
2.
Внутри предприятия по стадиям
производственного процесса, размещенного во взаимосвязанных цехах предприятия
3.
По внешней среде производственного
предприятия
4.
По внутренней среде производственного
предприятия
8. Перечислите главные критерии логистики: (3 ответа) *
1.
Поток
2.
Запас
3.
Заказ
4.
Ресурс
9. Какой основной критерий в выборе транспорта: *
1.
производительность
2.
коэффициент использования пробега
3.
использования грузоподъемности
4.
все ответы верны
10. Применение Логистики в экономике обусловлено: *

1.
Достижениями научно-технического прогресса
2.
Использования современного оборудования
3.
Квалифицированным аппаратом управления
4.
Все ответы верны
11. Основная задача управления Логистики заключается в: *
1.
Транспортном обслуживании
2.
Управлении запасами
3.
Разработке задач и стратегий в области
управления материалами и распределения
4.
Все ответы верны

file_name: Тест Организация информационного взаимодействия субъектов рынка автоперевозок.docx

alt: Перевозка продукции автомобилем 2


file_name: Фонет разбор.docx

intro: Памятка

title: Памятка "Фонетический разбор слова"


extracted_text:
Тема
урока: Ранения.
Цель:
рассмотреть понятие «раны» и их классификацию, на основе виды и общая
характеристика осложнений при ранениях: кровотечение, инфицирование,
интоксикация,  пневмоторакс, гемоторакс, травматический шок.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, таблица
«Классификация ран»:
Ученик должен:
- объяснить понятие
раны и их классификацию;
- выделить основные
виды ранений;
- дать общую
характеристику осложнений при ранении.
Структура урока
I. Организационный
этап …………………………………………………………………..2 мин.
II. Актуализация
опорных знаний ………………………………………………………….3мин.
III. Изучение нового
материала…………………………………………………………
 25 мин.
IV. Закрепление
изученного материала………………………………………………….  10 мин.
V. Выводы……………………………………………………………………………………
З мин.
VI. Домашнее задание ………………………………………………………………………
2 мин.
Ход урока
I. Организационный
этап.
- Физкультминутка;
- сообщение темы и
цели урока.
II. Актуализация
опорных знаний.
Ранения. Какие
ассоциации вызывает у учащихся это понятие?
III. Изучение
нового материала.
Рассказ учителя с
элементами беседы. Ранения.
Раны - это
механические повреждения целостности органов и покровов тела.
Раны бывают
следующие:
- колотые;
- резаные;
- укушенные;
- забитые;
- огнестрельные;
- раздроблены;
- рубленые.
Колотые раны имеют
небольшой входное отверстие, с первого взгляда трудно определить их глубину и
опасность.
Раздроблены раны
образуются в результате сильных ударов тяжелыми предметами, могут содержать
куски кожи, обломки костей.
Резаные раны имеют
ровные края, в случае глубокого ранения края «разваливаются».
Рубленые раны обычно
глубокие, с повреждением крупных кровеносных сосудов.
Ушибленные раны имеют
большую площадь и неправильную форму. Часто при забитых ранах под кожей
образуются гематомы - скопление крови из кровеносных сосудов, которые лопнули в
результате ударов.
Большинство ран
обильно кровоточат. В связи с опасностью попадания в раны бактерий, особенно
анаэробных (живущих в бескислородной среде), необходимо введение
противостолбнячной сыворотки.
Чаще всего среди
огнестрельных ран случаются шаровые, реже осколочные (взрывы гранат, бомб,
специальных или самодельных взрывных устройств).
Огнестрельные раны
могут иметь входное и выходное отверстие (пуля прошла навылет) или только
входной (шар в организме).
При укушенных ранах
на коже видны отпечатки зубов. В результате укусов зверей в рану может попасть
вирус бешенства. В случае таких ран, независимо от их величины, обращение к
врачу обязательно.
Основные осложнения
при ранениях.
Инфицирования
(заражения). В воздухе, воде, почве содержится огромное количество бактерий и
вирусов.
Кожа и слизистые
оболочки надежно защищают организм от проникновения болезнетворных инфекций, но
в случае нарушения целостности кожи и слизистых оболочек эта защита не
срабатывает. При попадании в раны анаэробных бактерий тугая повязка или
лейкопластырное наклейка создадут им все условия для развития, если ранена
человек не обратится за специализированной медицинской помощью.
Интоксикация - попадание
в кровь химических веществ, продуктов распада поврежденных тканей или микробных
ядов, в результате чего развивается болезненное состояние организма - сепсис.
Проявления и
последствия интоксикации зависят от состояния организма возраста и характера
ядовитого вещества. Интоксикация имеет следующие симптомы: повышение
температуры, рвота, головокружение, возможен обморок.
При интоксикации
необходимо обильное питье и экстренное обращение к врачу.
Пневмоторакс -
нарушение целостности плевры легких и проникновения атмосферного воздуха в
плевральную полость. В случае пневмоторакса нарушается дыхательная функция
легких вплоть до полного прекращения дыхания. Также с атмосферным воздухом в
плевральную полость (она стерильна) попадают патогенные микроорганизмы.
Гемоторакс -
попадание в плевру крови из-за травмы легочных сосудов.
В случае
пневмоторакса и гемоторакса накладывается тугая повязка использованием
воздухонепроницаемых материалов (целлофан, обертка стерильного бинта).
Пострадавшего необходимо срочно госпитализировать.
Травматический шок
Травматический шок
вызывается следующими факторами: потеря крови, переохлаждение, боль,
интоксикация.
    В первой фазе
травматического шока пострадавший возбужден. У него учащается сердцебиение,
дыхание. Обычно он в сознании. Кожные покровы бледные, зрачки расширены.
Повышенная двигательная активность. В случае длительного шока возникает вторая
фаза. Зрачки расширены, слабо реагируют на свет. Кожные покровы приобретают
землистый оттенок, часто покрываются холодным потом, липким на ощупь.
Конечности холодные, температура тела меньше 36 ° С. Двигательная активность
снижена. Возможен обморок.
IV. Закрепление
изученного материала.
1. Классификация ран,
их характеристика.
2. Почему,
обрабатывая раны, дезинфицируют спиртосодержащими веществами только края ран, а
не всю их поверхность?
3. Какую помощь можно
оказать человеку с пневмотораксом?
4. Каким
дезинфицирующим веществом можно и нужно промывать рану? Механизм действия этого
вещества?
V Выводы.
1. Виды ран: резаные,
рваные, стреляные, раздроблены, комбинированные.
2. Осложнения:
инфицирование и кровотечения.
VI. Домашнее
задание.
1. Изучить
соответствующий параграф учебника.
2. Рассмотреть вопрос
параграфа

file_name: Ранения..docx

alt: Тема урока : Ранения. Цель: рассмотреть понятие «раны» и их классификацию, на основе виды и общая характеристика осложнений при ранениях : кровотечение, инфицирование, интоксикация, пневмот…

intro: Урок обж. Рассмотреть понятие «раны» и их классификацию

tags: основные виды ранений

title: Ранения