extracted_text:
Этапы компьютерного моделирования
Компьютеры нашли широкое применение для
исследования информационных моделей при изменении различных параметров
исследуемых объектов и систем. При разработке информационных моделей и
проведении процесса моделирования с их использованием необходимо
придерживаться такой последовательности этапов.
Этап I. Постановка цели
моделирования.
Этап II. Построение
описательной информационной модели объекта, анализ всех известных субъекту моделирования свойств
объекта, выделение существенных свойств с точки зрения проводимого
исследования. Для одного и того же объекта при разных целях моделирования
существенными будут считаться разные свойства. Нет единого верного для всех
случаев способа (правила, алгоритма) выделения существенных признаков, свойств,
отношений. Иногда они очевидны, а иногда приходится построить много разных
моделей с различными наборами этих свойств, прежде чем будет достигнута цель
моделирования. Оттого, насколько правильно и полно выделены существенные
свойства объекта, зависит соответствие построенной модели заданной цели, т.е.
ее адекватность цели моделирования. Адекватность модели объекту моделирования
зависит от того, в какой форме отображаются выделенные нами существенные
признаки. Формами представления моделей могут быть: чертеж, таблица, схема,
алгоритм, компьютерная программа и т.д.
Этап III. Создание
формализованной модели. Формализация
— это процесс построения информационных моделей с помощью формальных языков.
Результатом этапа формализации является информационная модель. В этой модели с
помощью формул, уравнений, схем или приближенных численных методов расчета описываются
свойства объекта моделирования, реализуются формальные соотношения между
значениями свойств объекта и накладываются ограничения на значения этих
свойств.
Этап IV. Преобразование
формализованной модели в компьютерную модель. На этом этапе происходит запись модели на
понятном для компьютера языке. Для записи моделей на компьютерном языке
(кодирования) применяются системы программирования или используются специальные
программы-приложения (например, электронные таблицы. СУБД). При создании
компьютерной модели внимание должно быть уделено созданию удобного графического
языка взаимодействия человека и компьютера (интерфейса).
Этап V. Компьютерный
эксперимент. Производится
исследование компьютерной модели путем запуска программы, в которой
реализована модель, и анализ полученных с помощью модели результатов моделирования.
Если результаты, полученные на модели, не соответствуют реальному объекту, то
это означает наличие ошибок, допущенных на предыдущих этапах моделирования.
Примерами таких ошибок может являться неверный отбор существенных свойств
объекта, ошибки в формулах при построении математической модели и др. Тогда
нужно выполнить корректировку модели. Такая корректировка может проводиться
несколько раз, пока результаты на модели не будут соответствовать моделируемому
объекту.
Для обработки наших данных на понятном
компьютеру языке нужно составить алгоритм обработки и перевести его на машинный
язык.
Алгоритм — это конечная последовательность
однозначных инструкций, исполнение которых позволяет с помощью конечного числа
операций получить решение задачи, однозначно определяемое исходными данными.
Процесс подготовки задания для компьютера
можно подразделить на два общих этапа: создание алгоритма и изложение алгоритма
на компьютерном языке, т. е. составление программы решения задачи.
Компьютерная
программа — это набор машинных
команд, которые следует выполнить компьютеру для реализации того или иного
алгоритма. Программа — это форма представления алгоритма для исполнения
его вычислительной машиной.
Современное программирование существенно
отличается от технологии разработки программ для старых ЭВМ. Среди относительно
новых особенностей и направлений этой технологии можно отметить:
1)  применение объектно-ориентированных языков;
2)
визуальное программирование, т. е.
сборка экранной формы с помощью мыши из готовых «полуфабрикатов»-объектов;
3)  быструю разработку приложений (rapid applications development — RAD);
4)
программирование с использованием
функций API Windows (application programming interface — интерфейс прикладного
программирования);
5)
базы данных и многопользовательские
приложения, т.е. приложения, с которыми одновременно работает несколько
пользователей.

alt: Этапы компьютерного моделирования

title: Этапы компьютерного моделирования


extracted_text:
Личностно-деловые качества менеджера

Совокупность личностно-деловых качеств, присущих
руководителям, можно разделить на три группы: профессиональные; личностные и
деловые.
Профессиональные качества:
·
компетентность в соответствующей и
смежных профессиях на основе высокого уровня образования, опыта, знания
соответствующей и смежной профессий, широты взглядов, эрудиции;
·
постоянное стремление к
самосовершенствованию, приобретению новых знаний;
·
поиск и внедрение новых форм и
методов работы с персоналом, помощь окружающим в обучении;
·
умение действовать по плану.
Личностные качества:
·
высокие этические нормы;
·
физическая и психологическая
выносливость, умение нейтрализовать последствия стресса;
·
высокая внутренняя и внешняя
культура;
·
формула «три Д» – доступность,
доброжелательность, добропорядочность;
·
эмпатичность, рефлексивность;
·
визуальная привлекательность.
Деловые качества:
·
умение организовать деятельность и
выполнять основные функции управления;
·
здоровое честолюбие, стремление к
власти, лидерству, независимости при любых обстоятельствах, завышенный уровень
самооценки, активность, напористость в движении к цели, умение отстаивать свои
права;
·
коммуникабельность, обаятельность,
умение получить кредит доверия, убедить и повести за собой;
·
креативность, инициативность,
оперативность в решении задач, умение определить приоритетные направления
деятельности, сконцентрироваться на них или легко перестроиться;
·
самообладание, самоконтроль, планирование
рабочего времени, управление взаимоотношениями с окружающими;
·
стремление к инновациям,
готовность идти на обоснованный риск, умение увлекать за собой подчиненных.
Профессиональные и личностные качества, присущие
руководителю, мало чем отличаются от качеств других работников. Однако
существуют качества, без которых руководитель не может выступать в роли
«человековеда» – организатора и руководителя социальной структуры. В.М. Шепель
определяет их как гражданское и профессиональное мировоззрение.
Гражданское мировоззрение руководителя включает следующие компоненты:
·
признание самоценности
человеческой жизни и здоровья, отношение к каждой личности как к
индивидуальности;
·
бережное обращение с природой и ее
животным миром, активная экологическая деятельность;
·
неукоснительное соблюдение
общечеловеческих нравственных норм, незыблемость демократических прав и свобод;
·
законопочитание и
законопослушание, уважительное отношение к правопорядку;
·
постоянное стремление к овладению
научными знаниями, укрепление своих умений в их разумном техническом
применении;
·
стремление к самоутверждению, вера
в себя и людей, неиссякаемость жизненного оптимизма.

Профессиональное мировоззрение руководителя включает следующие постулаты:
·
личное достоинство каждого
неприкосновенно;
·
постоянно изучать людей, знать их
нужды и интересы;
·
главное в общении – завоевать
доверие людей;
·
справедливость и совесть в союзе с
волей - гаранты человеческой и деловой порядочности;
·
умение раскрывать интеллектуальный
потенциал людей -высший показатель управленческого мастерства;
·
личный пример в непрерывности
духовного и профессионального совершенствования – свидетельство ресурсной
перспективности руководителя.

alt: Личностно-деловые качества менеджера

alt: Профессиональное мировоззрение руководителя включает следующие постулаты: · личное достоинство каждого неприкосновенно; · постоянно изучать людей, знать их нужды и интересы; · главное в общении –…

title: Личностно-деловые качества менеджера


extracted_text:
Тип Хордовые (21 часов)
Урок 17 (38)
Тема: Отряды  Млекопитающих: Хищные

Задачи: сформировать
представление об особенностях строения и образа жизни отдельных представителей
отрядов млекопитающих; их значении в природе и жизни человека
Оборудование:
презентация

1.
  Оргмомент

2.
  Ход урока
*проверка
  домашнего задания

*Изучение нового
  материала

1.
  Дайте характеристику животных отряда насекомоядных?
-
  рукокрылых?
-
  грызунов?
-
  зайцеобразных

Фронтальный
  опрос

Отряд

Количество
видов

Семейства

Основные признаки отряда

Значение в природе и жизни человека

Хищные

240

Волчьи
(волк,
  лисица, собака, шакал, песец)
35
  видов, в России 8 видов

Животные
  средней величины в высокими или относительно короткими ногами, с крепкими,
  тупыми невтяжными когтями, удлинённой мордой и густо опушённым хвостом, клыки
  хорошо развиты. Очень хорошо развито обоняние, поэтому добычу они могут
  отыскивать по следам и долго её преследовать. Хорошо поддаются дрессировке.

Регуляторы
  численности других животных, санитары в природе

Кошачьи
(тигр,
  лев, пума, рысь)
36
  видов

У
  животных мягкая походка, так как сильно изогнутые когти при ходьбе
  втягиваются в сумки, это позволяет когтям быть всегда острыми. Добычу они
  сначала хватают когтями, а затем зубами. Обоняние у многих слабое, а у
  некоторых совсем отсутствует, зато слух отличный. Поэтому добычу они
  подкарауливают или тихо подкрадываются к ней, а затем овладевают ею коротким
  броском. Не способны к длительному бегу.

Регуляторы
  численности других животных, санитары в природе

Медвежьи
(
  бурый медведь,
Белый
  медведь,
гималайский
  медведь, панда)
7
  видов

Мощное
  телосложение, широкая голова располагается на короткой шее, лапы короткие,
  хвост не заметен, скрыт в густой шерсти животного, лапы сильные, при ходьбе
  медведь опирается на всю стопу ( стопоходящие), ступни как передних, так и
  задних ног имеют по пять пальцев и снабжены длинными согнутыми неподвижными
  невтяжными когтями, концы которых вследствие этого бывают сильно притуплены.
  Ступни почти голые.
Зрение
  и слух хорошо развиты.
Зубная
  система состоит из 36зубов; в верхней и нижней челюсти по шесть резцов, по
  четыре клыка, от двух до четырех ложнокоренных зубов или два ложнокоренных
  вверху и три внизу и, наконец, два коренных вверху и от двух до трех внизу. Медведи
  всеядны.
Верхняя
  часть черепа вытянута в длину и отличается очень сильно развитыми гребнями;
  шейные позвонки короткие и широкие, так же как и спинные; ребра прикрепляются
  к 14 или 15 позвонкам. Крестец состоит из 3-5, а хвост из 7-34 позвонков.
  Язык у медведей гладкий; желудок представляет собой простой мешок; толстая и
  тонкая кишка почти не отличаются одна от другой; слепая кишка отсутствует.

Мясо,
  шкуры, медвежий жир.

Куньи
(соболь,
  хорёк, норка, выдра, ласка,
калан)
64
  вида

Звери
  небольшого размера,  (длина от 15 до 150 см, масса от 100 гр до 40 кг) тело
  гибкое и вытянутое, ноги укороченные, это приспособление к проникновению в
  узкие щели и норы, очень ловки и подвижны. Ведут скрытный образ жизни.
Имеют
  ценный и красивый мех, поэтому являются объектом пушного промысла.

Регуляторы
  численности мелких животных, например грызунов; пушной промысел

3.Домашнее
  задание

§
  33, таблица

file_name: Урок 38 Отряды Млекопитающих Хищные.docx

alt: Тип Хордовые (21 часов) Урок 17 (38)

alt: Медвежьи ( бурый медведь,

intro:
Тип Хордовые (21 часов)
Урок 17 (38)
Тема урока: Отряды  Млекопитающих: Хищные
Задачи: сформировать представление об особенностях строения и образа жизни отдельных предствителей отряда хищные класс млекопитающие; их значении в природе и жизни человека
Оборудование: презентация
Для активизации деятельности обучающихся можно предложить им подготовить небольшие сообщения о семействах данного отряда (следуя плану заполнения таблицы)

биология

group: Дисциплины

title: Конспект по биологии  на тему "Отряды млекопитающих: Хищные" (7 класс)


extracted_text:
Частное
учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ
«БИЗНЕС И ПРАВО»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия
Классный
час на тему:
«Мы
против коррупции!»

Разработал
и провел:
преподаватель

технических
дисциплин
Мартыненко
Вадим Алексеевич.

г.
Белореченск 2022
Классный час на тему: Мы против коррупции.
Цели:
1.
Образовательная: познакомить обучающихся с понятиями «коррупция»,
«коррумпированность», с формами проявления коррупции, ее последствиями;
2.
Развивающая: расширять кругозор обучающихся, развивать основы поисковой
деятельности, формировать собственное мировоззрение на проблемы современного
общества, способствовать становлению устойчивой позиции по предупреждению
коррупционных проявлений в стране;
3.
Воспитательная: воспитывать ответственность за собственные действия и поступки,
сознательность и социальную активность подрастающей молодежи.
Ход
классного часа:
I.
Организационный момент
II.
Вступление
Класс.
рук. Здравствуйте,
ребята! В современном мире царят власть, деньги, воровство, разврат, насилие,
коррупция. Иногда чувствуешь свою беспомощность, видя, что зло побеждает добро,
безнравственность одерживает победу над духовностью. Как жить? Каким ценностям
отдать предпочтение? Может быть, вы пока не задумывались над этими вопросами,
но мы уверены, что рано или поздно вам придется сделать нравственный выбор и
решить, как жить, и не просто жить, а жить достойно.
1-й
ведущий: -
Сегодня мы с вами поговорим о том, что такое коррупция, как с ней бороться, что
можете сделать именно вы, чтобы страна стала процветать.
9
декабря - Международный день борьбы с коррупцией.
Сегодня
мы постараемся раскрыть содержание этого понятия, его проявления, последствия в
современном обществе.
III.
Основная часть
2-й
ведущий:
- Мозговой штурм:
Какие
ассоциации возникают у вас со словом «коррупция»? (взятка, подкуп,
обман, мошенничество, вымогательство, правонарушение).
- Вот что говорит об этом понятии этимологический словарь (на
доске):
Коррупция (от лат. corruptio) означает подкуп,
подкупность и продажность общественных и политических деятелей, государственных
чиновников и должностных лиц.
Коррумпировать (лат. corrumpere), т.е.
подкупать кого-либо деньгами или иными материальными благами.
- Согласно Российскому законодательству, коррупция –
это злоупотребление служебным положением, дача и получение взятки, коммерческий
подкуп, или иное незаконное использование своего должностного положения вопреки
законным интересам общества и государства в целях получения выгоды в виде
денег, ценностей, иного имущества или услуг имущественного характера.
3-й ведущий: Коррупция - сложное социальное явление, которое
зародилось еще в глубокой древности в странах Египта, Месопотамии, Китая,
Индии, Иудеи (т.е. в центрах древневосточных цивилизаций) и существует сегодня
во всех странах независимо от уровня ее развития, различаясь лишь своими
масштабами.
Исторические корни коррупции, вероятно, восходят к обычаю
делать подарки, чтобы добиться расположения. Дорогой подарок выделял человека
среди других просителей и способствовал тому, чтобы его просьба была выполнена.
Поэтому в первобытных обществах плата жрецу или вождю была нормой.
В древнеиндийском трактате по искусству управления
государством подчеркивается, что важнейшей задачей, стоящей перед царем, является
борьба с казнокрадством.
Здесь перечислено 40 способов хищения казенного имущества и
делается вывод о том, что легче угадать путь птиц в небесах, чем уловки
хитроумных чиновников.
1-й ведущий: - В России же первые упоминания о коррупции,
которая определялась понятием «мздоимство», исходят к русским летописям XIII в.
Первое законодательное ограничение коррупционной деятельности
было осуществлено в царствование Ивана III.
Судебник 1497г устанавливал розыскную форму процесса,
предусматривал в качестве мер наказания смертную казнь, торговую казнь.
Его внук Иван IV(Грозный) впервые ввел смертную казнь в
качестве наказания за чрезмерность во взятках.
При Петре I в России был широкий размах и коррупции, и
одновременно жестокой борьбы с ней. Так, Петр I совместно с коллегиями ввел
деятельность Тайной канцелярии (тайной полиции) в 1718-1720 гг.
2-й ведущий:- Назовите причины, вследствие которых, на ваш
взгляд, происходят все эти негативные явления в нашей жизни.
Причины коррупции:
- низкая заработная плата;
- незнание законов;
- желание легкой наживы;
- частая сменяемость лиц на различных должностях;
- нестабильность в стране;
- коррупция как привычка;
- низкий уровень жизни населения;
- безработица.
3-й ведущий:- Какие способы решения этой проблемы вы можете предложить?
(повысить
зарплату и не только чиновникам; сделать стабильным социальный пакет; прописать
четкие законы об уголовной ответственности за взятки, вымогательство; а обычные
россияне, у которых эти взятки вымогают, должны научиться их не давать; честно
и добросовестно выполнять свою работу, свои должностные обязанности; проводить
встречи, менять сознание людей, ориентировать их на положительные поступки).
Работа в
группах:
-
Рассмотрите ситуации и ответьте на вопросы: о какой форме коррупции идет речь и
каковы вредные последствия данного поступка?
Ситуации:
1-й
ведущий:
При
нарушении правил дорожного движения в нетрезвом виде, водитель Иванов И.И.
заплатил сотруднику ГИБДД, который вместо того, чтобы заполнить протокол, взял
деньги и отпустил Иванов И.И. (Взятка, риск ДТП, падение авторитета ГИБДД,
недоверие к ГИБДД)
2-й
ведущий:
Государственный
служащий Ковалев А.Н., отвечающий за распределение бесплатно предоставляемых
медикаментов пациентам, часть медикаментов отправлял в частные аптеки для их
дальнейшей реализации по высоким ценам. (Растрата – кража ресурсов людьми,
облаченными властью или контролем над какими-либо ценностями. Растрата
государственных средств – материальный  урон бюджету государства).
3-й
Ведущий:
Родственникам
больного Овчинникова О.Р. главврач недвусмысленно говорит, что ему требуется
экстренная операция, но в общей очереди операцию придется «ждать очень долго».
(Вымогательство – принуждение человека заплатить деньги или предоставить
другие ценности в обмен на действие или бездействие.)
1-й
ведущий:
Городская
администрация в течении долгого периода затягивает решение вопроса с земельным
участком по заявлению предпринимателя  Соловьева С.Е. (волокита – форма
вымогательства, когда дело специально затягивается с целью получения взятки,
посл.: недоверие к органам власти)
2-й
ведущий:
-
В зависимости от сферы деятельности коррупция проявляется в следующих формах:
1) Бытовая коррупция
порождается взаимодействием рядовых граждан и чиновников. В нее входят
различные подарки от граждан и услуги должностному лицу и членам его
семьи.
2)
Деловая коррупция
возникает при взаимодействии власти и бизнеса. Например, в случае
хозяйственного спора стороны могут стремиться заручиться поддержкой судьи с
целью вынесения решения в свою пользу.
3) Коррупция верховной
власти относится к политическому руководству и верховным судам в
демократических системах. Она касается стоящих у власти групп, недобросовестное
поведение которых состоит в осуществлении политики в своих интересах и в ущерб
интересам избирателей.
К
счастью, не только взяточничество, хищения, мошенничество и коррупция правят на
земле. Были и есть люди, способные совершать красивые поступки, не требуя
взамен ничего. На Руси существует прекрасная традиция бескорыстной помощи
соседу или соседям в уборке урожая, в строительстве дома, в уходе за детьми,
людям, попавшим в беду. «Всем миром» собирается народ, чтобы возвести дом
новоселам. Существует традиция желать «Бог в помощь» тем, кто трудится; нужно
делать добро тихо и незаметно, привлекая к этому своих детей, внуков. Недаром
говорят: «В дела ты добрые вложи все лучшее своей души»….
3-й
ведущий:
Задание: Вспомните, какие пословицы и поговорки отражают коррупционную
деятельность в современном обществе?
"Не подмажешь, не поедешь" - вымогательство, взятничество.
"Рука руку моет" - групповая запланированная
деятельность в подкупе.
"Загребать жар чужими руками" -несознательное
соучастие в мошенничестве и аферах.
"Видит око, да зуб неймет" -безрезультативность
действий борьбы с коррупцией.

Подведение итогов. Составление синквейна.
1. Коррупция
2.
Нечестная,
продажная
3.
Обманывает,
грабит, подкупает.
4.
Нужно
всегда быть честным.
5.
Зло
1-й
Ведущий:
Вывод: Коррупция - препятствие к экономическому росту и развитию,
ставит под угрозу любые преобразования. Коррупции может быть подвержен любой
человек, обладающий какой-либо властью: чиновники, судьи, администраторы,
депутаты, экзаменаторы, врачи и т.д. Всех их движет один стимул - получить
экономическую прибыль. Но при этом они испытывают риск разоблачения и
наказания. Как необходимо бороться с мошенничеством, подкупом, вымогательством,
взятками в современном обществе?
2-й
ведущий: -
Прежде всего, нужно начать с самого себя и требовать устранения коррупционных
проявлений от окружающих. Эффективность борьбы зависит от взаимодействия всех
ветвей власти, их ответственности за процесс оздоровления общества.
3-й
ведущий:
- Необходимо быстро реагировать на все виды проявлений коррупционных
правонарушений, справедливо давать наказания. Тогда в глазах окружающих
возрастет авторитет, вера и уважение к структурам власти, общество осознает
потребность в борьбе с коррупцией.
Таким образом, создаются все необходимые правовые,
экономические и политические предпосылки для полноценной и эффективной борьбы с
коррупцией и порождающими ее причинами.
Что могу сделать я? Поступайте правильно:
·
не
давайте и не берите взятки;
·
предавайте
гласности случаи коррупции.
1-й ведущий:
Вы можете:
- изменить существующую систему и создать законы, которые бы
защищали активных граждан, выступающих против коррупции;
- писать об известных вам случаях коррупции в местные газеты;
- принимать участие во многочисленных кампаниях, акциях по
борьбе с коррупцией.
- изучать данное явление на уроках.
- знакомиться с антикоррупционными  мероприятиями и
методами борьбы с коррупцией.
Класс. рук. Ребята, если каждый из нас не будет давать
взятки или пользоваться своим служебным положением, тогда можно будет победить
в борьбе с коррупцией.
Я верю, что у нашей страны великое будущее, она сумеет пережить
все трудности и станет еще прекрасней.
А поможете России в этом вы!
Как видите, коррупция сильна, но бороться с ней можно. Если
давать отпор коррупционерам и взяточникам. Скоро вы станете взрослыми, вам
придётся решать многие вопросы, которые ставит перед нами жизнь. Постарайтесь
найти верное решение в любой ситуации, не обходя закон.
Спасибо всем за внимание!

alt: Какие ассоциации возникают у вас со словом «коррупция»? ( взятка, подкуп, обман, мошенничество, вымогательство, правонарушение )

alt: Коррупция 2. Нечестная, продажная 3


extracted_text:
Доклад по теме: «Универсальные учебные действия на уроке»
Выступающий: Кайгородова И.А.
Сегодня обществом и государством выдвигаются всё новые требования к
результатам обучения в школе. В стандартах первого поколения, целью образования
была непосредственно передача знаний от педагога к ученикам, а итогом,
показывающим результаты обучения, обозначалось овладение системой знаний,
умений, навыков. В стандартах второго поколения понятие «ЗУНы» уже не
используется. Меняется и цель обучения. Теперь школы должны выпускать в жизнь
людей, не только усвоивших набор определенных знаний и умений, но и умеющих
добывать их самостоятельно. Подразумевается, что выпускники должны обладать
определенными универсальными учебными действиями (УУД).
Универсальные учебные действия – это совокупность способов различных действий,
способствующих активному саморазвитию обучающегося, помогающих самостоятельному
овладению новыми знаниями, освоению социального опыта, становлению социальной
идентичности. Что же такое УУД по ФГОС, говоря простыми словами? Это действия,
помогающие «научить человека учиться». Под универсальностью понимаются:
·
Метапредметный, характер. Понятие УУД не
относят к какому – либо одному учебному предмету
·
Формируют психологические способности
обучающихся
·
Они находятся в основе любой деятельности
обучающегося.
Универсальные учебные действия выполняют
следующие функции:
·
Создают условия для всестороннего развития
личности на базе готовности к непрерывному образованию.
·
Способствуют успешному формированию умений,
компетентностей, усвоению знаний в различных предметных областях.
·
Обеспечивают возможности учащегося осуществлять
самостоятельно деятельность учения, целеполагания, контроля и оценивания
процесса и результатов обучения.
Универсальные учебные действия включают следующие виды: личностные
·
Регулятивные
·
познавательные
·
коммуникативные
Личностные универсальные учебные действия
Личностные УУД – это действия, обеспечивающие определение ценностно –
смысловой ориентации обучающихся. Также они способствуют определению человека
своего места и роли в обществе и установлению благополучных межличностных
отношений.
В учебной деятельности выделяют несколько видов
действий: самоопределение в разных сферах: профессиональное, личностное;
смыслообразование: осознание смысла и мотива обучения, связи между ними;
Нравственное оценивание усваиваемого материала, способность делать личностный
моральный выбор, исходя из социальных ценностей.
Регулятивные универсальные учебные действия – это действия, которые обеспечивают организацию и
коррекцию учебной деятельности. К этой группе относятся: Целеполагание:
определение цели и учебной задачи; Планирование: установление
последовательности действий в соответствии с установленной целью и учётом предполагаемого
результата; Прогнозирование: способность предположить результат и его
характеристики; Коррекция: умение внести изменения в план в случае
несоответствия с эталоном; Оценка: определение и осознание усвоенного и ещё
подлежащего усвоению; оценивание усвоенного; Саморегуляция: способность
преодолевать возникшие препятствия и конфликты;
Познавательные УУД  – это общеучебные действия, которые включают в
себя:
·
Самостоятельную постановку познавательной цели
·
Поиск и структурирование необходимой информации
при помощи различных средств
·
Смысловое чтение
·
Моделирование
Коммуникативными УУД
называют действия, обеспечивающие социальную компетентность, способствующие
получению навыков построения диалога; позволяющие интегрироваться в социальную
среду. К ним относят:
·
Поиск благополучного выхода из конфликтов
·
Умение правильно формулировать вопросы
·
Способность полно и точно выражать свои мысли
·
Контроль и коррекция поведения партнера в
группе
Приоритетным
направлением, обозначенным в новом образовательном стандарте, является
целостное развитие личности в системе образования. Оно обеспечивается, прежде
всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), имеющих
приоритетное значение над узкопредметными знаниями и навыками и лежащих в
основе успешности обучения. При этом знания, умения и навыки рассматриваются
как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они
формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями
самих учащихся.
Системообразующим
компонентом системы освоения и иностранного языка, и универсальных учебных
действий являются коммуникативные УУД, поскольку, с одной стороны,
использование разных коммуникативных средств выступает в качестве существенного
показателя развития учащихся и необходимо для формирования всех видов УУД, с
другой стороны, коммуникативные универсальные учебные действия являются важным
компонентом курса иностранного языка. В современной западной концепции «шести
ключевых умений» среди наиболее важных и широких умений, которые должны
осваивать учащиеся, два непосредственно относятся к сфере коммуникативных
действий:
 - общение и
взаимодействие (коммуникация): умение представлять и сообщать в письменной и
устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции;
 - работа в группе
(команде): умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации.
 В соответствии с такими
целями большое значение придается проектным формам работы, ориентированным на
совместное планирование деятельности учителем и учащимися, совместное учение в
процессе решения задач (проблем), которые имеют непосредственную связь с
практическими ситуациями из реальной жизни, и, что особенно важно, задачами,
решаемыми не в колее узкопредметности, а на стыке многих областей знания.
Организация взаимодействия при решении проектной проблемы нацелена на
результат, представленный двумя блоками умений: 1) научиться выстраивать
отношения с другими участниками проекта, 2) научиться устной и письменной
коммуникации. К коммуникативным действиям относятся: - планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации; - разрешение конфликтов —
выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - управление
поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; - умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
современных средств коммуникации. Следует сказать, что развивающий потенциал
коммуникативных и речевых действий не ограничивается сферой своего
непосредственного приложения – общением и сотрудничеством, но и напрямую
затрагивает познавательные процессы, в также личностную сферу школьников,
соответственно УУД в проекте формируются не изолированно друг от друга, а влияя
и обуславливая взаимное развитие. Поэтому, необходимо указать, какие виды
(типы) УУД, помимо собственно коммуникативных, могут формироваться при
выполнении тех или иных заданий в модуле. В состав основных видов универсальных
учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, входят так
же: личностные, регулятивные, познавательные. Для формирования
вышеперечисленных УУД, обеспечивается выполнением следующих учебных заданий: 1)
написать цель общения (коммуникативные УУД); 2) объяснить выбор деятельностной
позиции, какая деятельность интереснее (коммуникативные и регулятивные УУД); 3)
изложить своё мнение, как преодолеть барьеры общения, почему самая большая –
«роскошь человеческого общения» (в виде мини-реферата) (познавательные
(общеучебные), коммуникативные и личностные УУД); 4) написать план выхода из
затруднительной ситуации (познавательные (общеучебные), регулятивные,
коммуникативные и личностные УУД); 5) изложить суть сообщения других участников
(в виде аннотации) (познавательные (общеучебные) и коммуникативные УУД); 6)
прослушать отрывок и определить в нём «тему дня» для дискуссии (познавательные
(общеучебные) и коммуникативные УУД); и другие.
Основным критерием
сформированности универсальных коммуникативных действий можно считать
коммуникативные способности учащегося, включающие в себя: - желание вступать в
контакт с окружающими (мотивация общения «Я хочу!»); - знание норм и правил,
которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с
коммуникативными навыками «Я знаю!»); - умение организовать общение (уровень
овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение слушать
собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные
ситуации, умение работать в группе. - осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме; оформление собственных мыслей с использованием
различных стилей и и жанров («Я способен! Я – сам!»). Постепенное овладение
умениями в этой сфере способствует закреплению процессов самоорганизации и
самоуправления учебным процессом в проекте, и в этом смысле коммуникативные
умения – одни из наиболее важных, развивающих компетентностный потенциал
личности школьника. У человека достигшего успеха в решении поставленной задачи,
появляется вера в свои силы, понимание путей достижения цели. Потребность
самостоятельно приобретать и обновлять знания, принимает сейчас особое значение
в связи с всё возрастающим объёмом всевозможной информации. В современной школе
высшей ценностью стала личность учащихся. Критерием оценки деятельности
учащихся, является обеспечиваемые ею условия для развития его
индивидуальности.  Считаю, что в этих условиях особое значение приобретает
формирование у учащихся самостоятельности в учебной деятельности, обеспечивающей
не только усвоение знаний, но и овладение способами  учебной деятельности,
обеспечивающей не только усвоение знаний, но и овладение способами учебной
работы, умения самостоятельно строить свою деятельность. Поэтому в практике
основные усилия направлены на реализацию таких целей, как: 1) доведение
учащихся до обязательного уровня подготовки и создание условий для усвоения
учебного материала на более высоких уровнях; 2) воспитание самостоятельности и
творческой активности, учащихся в приобретении знаний, а также умений и навыков
применения этих знаний в конкретных условиях, в процессе обучения информатике.
Для достижения этих целей ставятся следующие задачи: - формирование у учащихся
необходимых умений и навыков самостоятельной учебной деятельности; - выявление
склонностей и способностей учащихся; - обучение каждого ребенка на уровне его
возможностей и способностей; - организация совместной деятельности,
обеспечивающей комфортность участников обучения, способствующей
культурноинтеллектуальному развитию учащихся; - развитие мыслительной и
творческой активности учащихся; - формирование личностных качеств: самостоятельность,
трудолюбие; - развитие интереса к предмету.
Модернизация российского
образования ставит перед учителем средней общеобразовательной школы задачу
переосмысления своей педагогической деятельности, пересмотра подходов и методов
преподавания, использования комплекса средств, формирующих универсальные
учебные действия, которые помогут школьнику стать полноценной социальной
личностью, стремящейся реализовать свои возможности, способной делать
осознанный и ответственный выбор. Реализации системно-деятельностного подхода
на уроках иностранного языка, позволяет обеспечить достижения поставленной
перед учителем цели. Особенно актуально это в период экспериментального
внедрения Федеральных государственных стандартов второго поколения в основной
общеобразовательной школе. Сегодня учителя должны осваивать и применять,
исследуя практические результаты своей деятельности, современные средства
формирования универсальных учебных действий.

file_name: Доклад на Августовскую конференцию 2020-2021 уч.год.docx

alt: Поэтому в практике основные усилия направлены на реализацию таких целей, как: 1) доведение учащихся до обязательного уровня подготовки и создание условий для усвоения учебного материала…