extracted_text:
КАРТОТЕКА
ПОДВИЖНЫХ ИГР СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Воспитатель:
Таг
Наталья Вадимовна

Подвижная
игра  «Хитрая лиса»

Цель:
Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с
увертыванием, в построении в круг, в ловле.
Описание:
Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга
отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит
круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!»,
дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем
воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из
них хитрая лиса, не  выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают
хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все
смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает
руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их
ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.
Правила:
Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором
спросят и лиса скажет «Я здесь!»
Если
лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.
Играющий,
выбежавший за границу площадки, считается пойманным.
Варианты:
Выбираются 2 лисы.

Подвижная
игра «Передай – встань»

Цель:
Воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание.
Укреплять мышцы плеч и спины.
Описание:
Играющие строятся в две колонны, на расстоянии двух шагов одна от другой. В
каждой стоят друг от друга на расстоянии вытянутых рук. Перед колоннами
проводится черта. На нее кладутся два мяча. По сигналу «сесть» все садятся,
скрестив ноги. По сигналу «передай» первые в колоннах берут мячи и передают их
через голову позади сидящим, затем они встают и поворачиваются лицом к колонне.
Получивший мяч передает его назад через голову, затем встает и тоже
поворачивается лицом к колонне и т.д. Выигрывает колонна, которая правильно
передала и не роняла мяч.
Правила:
Передавать мяч только через голову и сидя. Вставать только после передачи мяча
позади сидящему. Не сумевший принять мяч бежит за ним, садится и продолжает
игру.
Варианты:
Передавать мяч вправо или влево, поворачивая корпус.

Подвижная
игра «Найди мяч»

Цель:
Развивать у детей наблюдательность, ловкость.
Описание:
Все играющие становятся в круг вплотную, лицом к центру. Один играющий
становится в центр, это говорящий. Играющие держат руки за спиной. Одному дают
в руки мяч. Дети начинают передавать мяч друг другу за спиной. Водящий
старается угадать у кого мяч. Он может попросить каждого из играющих показать
свои руки, сказав «руки». Играющий протягивает обе руки вперед, ладонями к верху.
Тот у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в середину, а водящий на
его место.
Правила:
Мяч передают в любом направлении. Мяч передают только соседу. Нельзя передавать
мяч соседу после требования водящего показать руки.
Варианты:
Ввести в игру два мяча. Увеличить число водящих. Тому у кого оказался мяч дать
задание: попрыгать, станцевать и т.п.

Подвижная
игра «Два мороза»

Цель:
Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу (по слову).
Упражнять в беге с увертыванием в ловле. Способствовать развитию речи.
Описание:
На противоположных сторонах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие
располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух водящих,
которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям.  Это Мороз
Красный Нос и Мороз Синий Нос. По сигналу воспитателя «Начинайте», оба Мороза
говорят: «Мы два брата молодые, два мороза удалые. Я - Мороз Красный Нос. Я -
Мороз Синий Нос. Кто из вас решиться, в путь-дороженьку пуститься?» Все
играющие отвечают: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» и перебегают в
дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить, т.е.
коснуться рукой. Замороженные останавливаются там, где их захватил мороз и так
стоят до окончания перебежки всех остальных. Замороженных подсчитывают, после
они присоединяются к играющим.
Правила:
Играющие могут выбегать из дома только после слова «мороз». Кто выбежит раньше
и кто останется в доме, считаются замороженными. Тот, кого коснулся Мороз,
тотчас же останавливается. Бежать можно только вперед, но не назад и не за
пределы площадки.
Варианты:
За одной чертой находятся дети Синего Мороза, за другой дети Красного. На
сигнал «синие», бегут синие, а Красный Мороз ловит и наоборот. Кто больше
поймает.

Подвижная
игра «Карусель»

Цель:
Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами.
Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.
Описание:
Играющие образуют круг. Воспитатель дает детям шнур, концы которого связаны.
Дети, взявшись правой рукой за шнур, поворачиваются налево и говорят
стихотворение: «Еле, еле, еле, еле, завертелись карусели. А потом кругом,
кругом, все бегом, бегом, бегом». В соответствии с текстом стихотворения дети
идут по кругу, сначала медленно, потом быстрее, затем бегут. Во время бега
воспитатель приговаривает: «По-бе-жа-ли». Дети бегут 2 раза по кругу,
воспитатель меняет направление движения, говоря: «Поворот». Играющие
поворачиваются кругом, быстро перехватывая шнур левой рукой и бегут в другую
сторону. Затем воспитатель продолжает вместе с детьми: «Тише, тише, не спишите,
карусель остановите. Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра!». Движения
карусели становятся все медленней. При словах «вот и кончилась игра» дети
опускают шнур на землю и расходятся.
Правила:
Занимать места на карусели можно только по звонку. Не успевший занять место до
третьего звонка, не принимает участия в катании. Делать движения надо согласно
тексту, соблюдая ритм.
Варианты:
Каждый должен занять свое место. Шнур положить на пол, бегая по кругу за ним.

Подвижная
игра «Мышеловка»

Цель:
Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость.
Упражняться в беге и приседании, построении в круг и ходьбе по кругу.
Способствовать развитию речи.
Описание:
Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая образует круг- «мышеловку»,
остальные «мыши»- они находятся вне круга. Играющие, изображающие мышеловку,
берутся за руки и начинают ходить по кругу, приговаривая: «Ах, как мыши
надоели, все погрызли, все поели. Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас.
Вам поставим мышеловки, переловим всех сейчас». Дети останавливаются и
поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и
выбегают из нее. По слову воспитателя: «хлоп», дети стоящие по кругу, опускают
руки и приседают- мышеловка захлопнулась. Играющие, не успевшие выбежать из
круга, считаются пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают
размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями.
Правила:
Опускать сцепленные руки по слову «хлоп». После того, как мышеловка
захлопнулась, нельзя подлезать под руки
Варианты:
Если в группе много детей, то можно организовать две мышеловки и дети будут
бегать в двух.

Подвижная
игра «Угадай, кого поймали»

Цель:
Развивать наблюдательность, активность, инициативу. Упражнять в беге, в
прыжках.
Описание:
Дети сидят на стульчиках, воспитатель предлагает пойти погулять в лес или на
полянку. Там можно увидеть птичек, жучков, пчел, лягушек, кузнечиков, зайчика,
ежика. Их можно поймать и принести в живой уголок. Играющие идут за
воспитателем, а затем разбегаются в разные стороны и делают вид, что ловят в
воздухе или присев на землю. «Пора домой»- говорит воспитатель и все дети,
держа живность в ладошах, бегут домой и занимают каждый свой стульчик.
Воспитатель называет кого-нибудь из детей и предлагает показать, кого он поймал
в лесу. Ребенок имитирует движения пойманного зверька. Дети отгадывают, кого
поймали. После они снова идут гулять в лес.
Правила:
Возвращаться по сигналу «Пора домой».
Варианты:
Поездка на поезде (сидят на стульчиках, имитируют руками и ногами движения и
стук колес).

Подвижная
игра «Мы веселые ребята»

Цель:
Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в
беге по определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи.
Описание:
Дети стоят на одной стороне площадки. Перед ними проводится черта. На
противоположной стороне также проводится черта. Сбоку от детей, на середине,
между двумя линиями, находится ловишка, назначенный воспитателем. Дети хором
произносят: «Мы веселые ребята, любим бегать и скакать, ну, попробуй нас
догнать. Раз, два, три- лови!» После слова «лови», дети перебегают на другую
сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, кого ловишка дотронулся,
прежде чем играющий пересек черту, считается пойманным и садится возле ловишки.
После 2-3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый ловишка.
Правила: Перебегать на другую сторону можно только после слова «лови». Тот, до
кого дотронулся ловишка отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую
сторону, за черту, ловить нельзя. Варианты: Ввести второго ловишку. На пути
убегающих- преграда- бег между предметами.

Подвижная
игра «Стадо и волк»

Цель:
Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в ходьбе и быстром
беге.
Описание:
На одной стороне площадки очерчиваются кружки, квадраты. Это постройки:
телятник, конюшня. Остальная часть занята «лугом». В одном из углов на
противоположной стороне находится «логово волка» (в кружке). Воспитатель
назначает одного из играющих «пастухом», другого- «волком», который находится в
логове. Остальные дети изображают лошадей, телят, которые находятся на скотном
дворе, в соответствующих помещениях. По знаку воспитателя «пастух» по очереди
подходит к «дверям» телятника, конюшни и как бы открывает их. Наигрывая на
дудочке, он выводит все стадо на луг. Сам он идет позади. Играющие, подражая
домашним животным щиплют траву, бегают, переходят с одного места на другое,
приближаясь к логову волка. «Волк»- говорит воспитатель, все бегут к пастуху и
становятся позади него. Тех, кто не успел добежать до пастуха, волк ловит и
отводит в логово. Пастух отводит стадо на скотный двор, где все размещаются по
своим местам.
Правила:
Волк выбегает из логова только после слова «волк». Одновременно с выбегающим
волком все играющие должны бежать к пастуху. Не успевших встать позади пастуха,
волк уводит к себе.
Варианты:
В игру включить «водопой», нагибаются и как бы пьют
воду.

Подвижная
игра «Гуси – Лебеди»

Цель:
Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в
беге с увертыванием. Содействовать развитию речи.
Описание:
На одном конце площадки проводится черта-«дом», где находятся гуси, на противоположном
конце стоит пастух. Сбоку от дома- «логово волка». Остальное место- «луг».
Одного воспитатель назначает пастухом, другого волком, остальные изображают
гусей. Пастух выгоняет гусей пастись на луг. Гуси ходят, летают по лугу. Пастух
зовет их «Гуси, гуси». Гуси отвечают: «Га-га-га». «Есть хотите?». «Да-да-да».
«Так летите». «Нам нельзя. Серый волк под горой, не пускает нас домой». «Так
летите как хотите, только крылья берегите». Гуси расправив крылья, летят через
луг домой, а волк выбегает, пресекает им дорогу, стараясь поймать побольше
гусей (коснуться рукой). Пойманных гусей волк уводит к себе. После 3-4
перебежек подсчитывается число пойманных, затем назначается новый волк и
пастух.
Правила:
Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов «Так летите, как
хотите, только крылья берегите». Волк может ловить гусей на лугу до границы
дома.
Варианты:
Увеличить расстояние. Ввести второго волка. На пути волка преграда- ров,
который надо перепрыгнуть.

Подвижная
игра  «Кто скорей снимет ленту»

Цель:
Развивать у детей выдержку, умение действовать по сигналу. Дети упражняются в
быстром беге, прыжках.
Описание:
На площадке проводится черта, за которой дети строятся в несколько колонн по
4-5 человек. На расстоянии 10-15 шагов, напротив колонн натягивается веревка,
высота на 15 см. выше поднятых вверх рук детей. Против каждой колонны на эту
веревку накидывается лента. По сигналу «беги» все стоящие первыми в колоннах
бегут к своей ленте, подпрыгивают и сдергивают ее с веревки. Снявший ленту
первым, считается выигравшим. Ленты снова вешаются, те, кто были в колонне
первыми, становятся в конец, а остальные подвигаются к черте. По сигналу бегут
следующие дети. И т.д. Подсчитываются выигрыши в каждой колонне.Правила: Бежать
можно только после слова «беги». Сдергивать ленту только напротив своей
колонны.Варианты: Поставить на пути бега препятствия. Протянуть веревку на
расстоянии 40 см., под которую нужно подлезть, не задев ее. Провести две линии
на расстоянии 30 см., через которые надо перепрыгнуть.

Подвижная
игра «Быстрей по местам»

Цель:
Развивать ориентировку в пространстве, умение выполнять движения по сигналу.
Упражнять в быстром беге, ходьбе, подпрыгивании.
Описание:
Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук, место каждого отмечается
предметом. По слову «бегите», дети выходят из круга, ходят, бегают или прыгают
по всей площадке. Воспитатель убирает один предмет. После слов «по местам», все
дети бегут в круг и занимают свободные места. Оставшемуся дети хором говорят «
Ваня, Ваня, не зевай, быстро место занимай!»
Правила:
Место в кругу можно занимать только после слов «По местам». Нельзя оставаться
на месте после слова «бегите».
Варианты:
В начале игры не прятать кубик, чтобы никто не оставался без места. Убрать 2
или 3 кубика. Зимой втыкают в снег флажки.

Подвижная
игра «Ловишка, бери ленту»

Цель:
Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге с увертыванием,
в ловле и в построении в круг.
Описание:
Играющие строятся по кругу, каждый получает ленточку, которую он закладывает
сзади за пояс или за ворот. В центре круга- ловишка. По сигналу «беги» дети
разбегаются, а ловишка стремится вытянуть у кого-нибудь ленточку. Лишившийся
ленточки отходит в сторону. По сигналу «Раз, два, три, в круг скорей беги»,
дети строятся в круг. Ловишка подсчитывает количество ленточек и возвращает их
детям. Игра начинается с новым ловишкой.
Правила:
Ловишка должен брать только ленту, не задерживая играющего. Играющий,
лишившийся ленты, отходит в сторону.
Варианты:
Выбрать двух ловишек. У присевшего играющего нельзя брать ленту. Играющие
пробегают по «дорожке», «мостику», перепрыгивая через «кочки».

Подвижная
игра «Охотники и зайцы»

Цель:
Совершенствовать навыки прыжков и метания в цель на обеих ногах. Развивать
ловкость , скорость и ориентирования в пространстве.
Оборудование:
мяч.
Разделение
ролей: Выбирают одного или двух «охотников», которые становятся с одной стороны
площадки, остальные дети — «зайцы».
Ход
игры: Зайцы сидят в своих «норках», расположенных с противоположной стороны
площадки. «Охотники» обходят площадку и делают вид, что ищут «зайцев», потом
идут на свои места, прячутся за «деревьями» (стульями, скамья).
На
слова воспитателя:
Зайчик
прыг-скок, прыг-скок
В
зеленый лесок
«Зайцы»
выходят на площадку и прыгают. На слово «Охотник!» «зайцы» бегут к своим
«норкам», один из «охотников» целится мячом им под ноги и в кого попадет, тот
забирает с собой. «Зайцы» вновь выходят в лес и «охотник» еще раз охотится на
них, но бросает мяч второй рукой. При повторении игры выбирают новых
«охотников».
Указания
к игре. Следить, чтобы «охотник» бросал мяч как правой, так и левой рукой.
«Охотники» бросают мяч только под ноги «зайцам». Мяч поднимает тот, кто его
бросил.

Подвижная
игра «Медведь и пчелы»

Цель:
Учить детей слезать и влезать на гимнастическую стенку. развивать ловкость,
быстроту.
Улей
(гимнастическая стенка или вышка) находится на одной стороне площадки. На
противоположной стороне — луг. В стороне — медвежья берлога. Одновременно в
игре участвует не более 12—15 человек. Играющие делятся на 2 неравные группы.
Большинство из них пчелы, которые живут в улье.  Медведи — в берлоге. По
условному сигналу пчелы вылетают из улья (слезают с гимнастической стенки),
летят на луг за медом и жужжат. Как улетят, медведи выбегают из берлоги и
забираются в улей (влезают на стенку) и лакомятся медом. Как только воспитатель
подаст сигнал «медведи», пчелы летят к ульям, а медведи убегают в берлогу. Не
успевших спрятаться пчелы жалят (дотрагиваются рукой). Потом игра
возобновляется. Ужаленные медведи не участвуют в очередной игре.
Указания.
После двух повторений дети меняются ролями. Воспитатель следит,  чтобы дети не
спрыгивали, а слезали с лестницы; если нужно, оказывают помощь.

Подвижная
игра «Свободное место»

Цель:
Развивать ловкость, быстроту; умение не сталкиваться.
Играющие
сидят на полу по кругу, скрестив ноги. Воспитатель  вызывает двух рядом сидящих
детей. Они встают, становятся за кругом спинами друг к другу. По сигналу «раз,
два, три — беги» бегут в разные стороны, добегают до своего места и садятся.
Играющие отмечают, кто первым занял свободное место. Воспитатель вызывает двух
других детей. Игра продолжается.
Указания.
Можно вызвать для бега и детей,  сидящих в разных  местах круга.

Подвижная
игра «Волк во рву»

Цель:
Учить детей перепрыгивать, развивать ловкость.
Поперек
площадки (зала) двумя параллельными линиями на расстоянии около 100 см одна от
другой обозначен ров. В нем находится водящий -  волк. Остальные дети — козы.
Они живут в доме (стоят за чертой вдоль границы зала). На противоположной
стороне зала линией отделено поле. На слова «Козы, в поле, волк во рву!» дети
бегут из дома в поле и перепрыгивают по дороге  через ров. Волк бегает во рву,
стараясь осалить прыгающих коз. Oсаленный ходит в сторону. Воспитатель говорит:
«Козы, домой!» Козы бегут домой, перепрыгивая по пути через ров. После 2—3
перебежек выбирается или назначается другой водящий.
Указания.
Коза считается пойманной, если волк коснулся ее в тот момент, когда она
перепрыгивала ров, или если она попала в ров ногой. Для усложнения игры можно
выбрать 2 волков.

Подвижная
игра «Лягушки и цапли»

Цель:
Развивать у детей ловкость, быстроту. Учить прыгать вперед-назад через предмет.
Границы
болота (прямоугольник, квадрат или круг), где живут лягушки, отмечаются кубами
(сторона 20 см), между которыми протянуты веревки. На концах веревок мешочки с
песком. Поодаль гнездо цапли. Лягушки прыгают, резвятся в болоте. Цапля
(водящий) стоит в своем гнезде. По сигналу воспитателя она, высоко поднимая
ноги, направляется к болоту, перешагивает веревку и ловит лягушек. Лягушки
спасаются от цапли — они выскакивают из болота. Пойманных лягушек цапля уводит
к себе в дом. (Они остаются там, пока не выберут новую цаплю.) Если все лягушки
успеют выскочить из болота и цапля никого не поймает, она возвращается к себе в
дом одна. После 2—3 игры выбирается новая цапля.
Указания.
Веревки накладывают на кубы так, чтобы они могли легко упасть, если задеть их
при прыжке. Упавшую веревку снова кладут на место. Играющие (лягушки) должны
равномерно располагаться по всей площади болота. В игре  могут быть и 2 цапли.

Удмурдская
подвижная игра «Водяной»

Цель:
воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
Водящий
сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие двигаются по кругу со словами:
Дедушка
Водяной,
Что
сидишь под водой?
Выгляни
на чуточку,
На
одну минуточку.
Круг
останавливается. Водяной встает  и с закрытыми глазами подходит к одному из
играющих. Его задача – определить кто перед ним. Водяной может трогать стоящего
перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если Водяной отгадывает имя
игрока, то  они меняются ролями и игра продолжается.

Подвижная
игра «Космонавты»

Цель:
Развивать у детей внимание, ловкость, воображение. Упражнять в быстрой
ориентировке в пространстве.
По
краям площадки чертятся контуры ракет. Общее количество мест в ракетах должно
быть меньше количества играющих детей. Посередине площадки космонавты, взявшись
за руки, ходят по кругу, приговаривая:

Ждут
нас быстрые ракеты
На
такую полетим!
Для
прогулок по планетам.
Но
в игре один секрет:
На
какую захотим,
Опоздавшим
места нет.

С
последними словами дети отпускают руки и бегут занимать места в ракете. Те,
кому не хватило места в ракетах, остаются на космодроме, а те, кто сидит в
ракетах, поочередно рассказывают, где пролетают и что видят. После этого все
снова встают в круг, и игра повторяется. Во время полета вместо рассказа о
виденном детям предлагается выполнять различные упражнения, задания, связанные с
выходом в космос, и др.

Подвижная
игра «Сокол и голуби»

Цель:
упражнять детей в беге с увертыванием.
На
противоположных сторонах площадки линиями обозначаются домики голубей. Между
домиками находится сокол (водящий). Все дети – голуби. Они стоят за линией на
одной стороне площадки. Сокол кричит: «Голуби, летите!» голуби перелетают
(перебегают) из одного домика в другой, стараясь не попасться соколу. Тот, до
кого сокол дотронулся рукой, отходит в сторону. Когда будет поймано 3 голубя,
выбирают другого сокола.

Подвижная
игра «Птички и клетка»

Цель:
повышение мотивации к игровой деятельности, упражнять бег – в положении
полусидя с ускорением и замедлением темпа передвижения.
Дети
распределяются на две группы. Одна образует круг в центре площадки (дети идут
по кругу, держась за руки) – это клетка. Другая подгруппа – птички. Воспитатель
говорит: «Открыть клетку!» Дети, образующие клетку, поднимают руки. Птички
влетают в клетку (в круг) и тут же вылетают из нее.  Воспитатель говорит:
«Закрыть клетку!» дети опускают руки. Птички, оставшиеся в клетке, считаются
пойманными. Они встают в круг. Клетка увеличивается, и игра продолжается, пока
не останется 1-3 птички. Затем дети меняются ролями.

Подвижная
игра «Самолеты»

Цели:
учить детей медленному бегу, держать спину и голову прямо во время бега,
соблюдать расстояние между друг другом, развивать ориентировку в пространстве.
I
вариант: дети бегают по площадке, изображая самолеты (расставив руки в
стороны). Самолеты не должны сталкиваться и ломать крылья. Потерпевшие аварию
подходят к воспитателю. После ремонта они вновь отправляются  в полет. Игра
продолжается 2-3 мин.
II
вариант: дети размещаются вокруг воспитателя в одном углу площадки и приседают
на корточки. Это – самолеты на аэродроме. По сигналу воспитателя самолеты друг
за другом отправляются в полет и летают (медленно) в любых направлениях,
стараясь не задевать друг друга крыльями (вытянутыми в стороны руками). По
сигналу самолеты заходят на посадку и занимают место на аэродроме. В конце игры
отмечаются лучшие, летавшие без аварий. Игра повторяется 3-4 раза.

Подвижная
игра «У кого мяч»

Цели:
учить держать спину ровно, укреплять мышцы спины, упражнять передачу мяча.
Дети
образуют круг. Выбирают водящего (становится в центр круга), остальные плотно
придвигаются друг к другу. Дети передают мяч по кругу за спиной. Водящий
старается угадать, у кого мяч, он произносит «Руки!» и тот, к кому обращаются,
должен показать обе руки ладонями вверх. Если водящий угадал, он берет мяч и
становится в круг.

 Подвижная
игра «Совушка»

Цели:
развитие внимания, реакции на словесную команду и произвольной регуляции
поведения.
На
площадке обозначается гнездо совы. Остальные – мышки, жучки, бабочки. По
сигналу «День!» - все ходят, бегают. Через некоторое время звучит сигнал
«Ночь!» и все замирают, оставаясь в той позе, в которой их застала команда.
Совушка просыпается, вылетает из гнезда и того, кто пошевелится, уводит в свое
гнездо.

Подвижная
игра «Бездомный заяц»

Цели:
упражнение кратковременного быстрого бега и  бега с увертыванием, развитие
реакции на быстрое принятие решения.
Из
числа играющих выбираются «охотник» и «бездомный заяц». Остальные дети – зайцы
располагаются в домиках (начерченных на земле кругах). Бездомный заяц убегает
от охотника. Спастись заяц может, забежав в чей-то домик, но тогда заяц,
стоявший в кружке, становится бездомным зайцем и должен сейчас же бежать. Через
2-3 мин воспитатель меняет охотника.

Подвижная
игра «Земля, Вода, Огонь, Воздух»

Играющие
становятся в круг, в середине его стоит ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь из
играющих, произносит при этом одно их четырех слов: Земля, Вода, Огонь, Воздух.
Если ведущий скажет слово "Земля", тот, кто поймал мяч, должен быстро
назвать какое-нибудь домашнее или дикое животное. На слово "Вода"
играющий отвечает названием рыбы, на слово"Воздух" - названием птицы.
при слове "Огонь" все должны быстро несколько раз повернуться кругом,
помахивая руками. Затем мяч возвращают ведущему.
Правила игры: ошибающийся выходит из игры.

Подвижная
игра «Наперегонки парами»

Разбившись
на пары, ребята перебегают площадку. Чья пара опередит всех, та и
победит. Бегать парами можно и держась за руки крест-накрест.

file_name: картотека 1.docx

alt: КАРТОТЕКА ПОДВИЖНЫХ ИГР СТАРШИЙ

alt: Подвижная игра «Хитрая лиса»

alt: Подвижная игра «Найди мяч»

alt: Подвижная игра «Карусель» Цель:

alt: Варианты: Ввести второго ловишку

alt: Пойманных гусей волк уводит к себе

alt: Подвижная игра «Птички и клетка»

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Грамматические
упражнения по теме «Степени сравнения прилагательных», 9 класс

Упражнение
1. Измените прилагательные по степеням
сравнения.

easy (легкий)
happy  (счастливый)
silly  (глупый)
crazy (сумасшедший)
noisy (шумный)
busy (занятой)
lovely (прелестный)
pretty (симпатичная)
ugly (некрасивый)
heavy ( тяжелый)

Упражнение
2. Переведите с английского.
1.
English
is easier that German.
2.
It
isn’t as cold this winter as it was last winter.
3.
My
parents live in a more modern house than my grandparents live.
4.
In
Russia hockey is as popular in winter as football in summer.
5.
The
hotel isn’t as cheap as we thought.
6.
My
dog is friendliest in the world!
7.
It
is the worst meal I’ve ever had.
8.
Which
sport do you think is the most dangerous?
9.
Chess
and aerobics are not as exciting as sky diving and figure skating.
10.  You are the
best friend I’ve ever had.

Упражнение 3. Переведите на
английский.
a) красивее, самый красивый; сильнее, самый сильный; безобразнее, самый
безобразный; приятнее, самый приятный; тоньше, самый тонкий; стройнее, самый
стройный; меньше, самый маленький; толще, самый толстый.
b) старый, старший, старее/старше, самый старый, самый старший, мой
старший брат, мой старый друг, высокий мальчик, выше чем я, самый высокий в
классе, ниже чем я, длиннее, самые длинные волосы, самые красивые глаза,
младше, моя младшая сестра, младше меня, младше меня на 2 года, старше меня на
3 года.

Упражнение 4. Найдите и исправьте ошибки.
1) I’m more taller than my brother.
2) Mary is prettyer than Jane.
3) Tim is more handsomer than his brother.
4) Twins are closest people in the world.
5) My father is the stronger man in the world.

Упражнение 5. Сравните предметы, используя конструкцию as … as / not as
… as.
1.      Moscow / Tokyo
(busy)
2.      London / York
(cosy)
3.
The
city / the countryside (quiet)
4.      Apples / grapes
(sweet)
5.      Bushes / trees
(tall)
6.      Hills / mountains
(high)
7.      Meat / fish
(healthy)
8.      Sugar / honey
(tasty)
9.
The
melon / the water-melon (watery)
10.  The cat
/ the dog (clever)
11.  New
cars / used cars (cheap)

file_name: Грамматические упражнения по теме.docx

intro: Данные упражнения составлены для контроля  темы "Степени сравнения прилагательных" в 9 классе по учебнику "Английский в фокусе", авторы Ю.Ваулина, Д.Дули О. Подоляко, В. Эванс

английский язык

group: Дисциплины

title: Грамматические упражнения по теме "Степени сравнения прилагательных", 9 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА (план-конспект)

Ф.И.О. учителя

Зайцев Станислав
  Юрьевич

Класс 3А

Дата 25.10.16

№ урока по КТП

3

35

Тема урока

Времена года (Seasons)

Тип урока

Урок изучение и
  первичное закрепление новых знаний.

Форма урока

Урок - игра

Цели урока

Личностная
Содействовать осознанию
  практической значимости учебного материала

Метапредметные
Создать условия для
  развития:
- общего
  лингвистического кругозора;
- коммуникативных
  способностей;
- умения выбирать
  адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
  коммуникативной задачи

Предметные
Формировать языковые
  представления и
навыки (фонетические,
  орфографические, лексические и грамматические)
Развивать умения
  говорения (вести диалог) и аудирования (понимать на слух речь учителя и
  одноклассников, основное содержание аудиозаписи)

Задачи урока

Учителя

Ученика

1.Образовательные:
введение новой лексики
  по теме «Времена года» и ее первичное закрепление в речи; совершенствование
  техники чтения вслух; формирование навыков изучающего чтения
2. Развивающие:
развитие воображения,
  логического мышления, внимания, памяти и коммуникативных навыков
3. Воспитательные:
формирование
  уважительного отношения друг к другу;
воспитание культуры
  общения на английском языке

1.Образовательные:
Познакомится со словами
  по теме «Времена года, потренироваться составлять словосочетания; применить
  на практике речевые образцы, необходимые для беседы по данной теме; развивать
  умение слушать и слышать диктора, учителя и собеседника;
учиться правильно писать
  английские слова
2.Развивающие:
учиться мыслить
  логически, слушать внимательно
3.Воспитательные:
уважительно относиться
  друг к другу; учится вежливо общаться на английском языке

Универсальные
  учебные действия, формируемые на уроке

Личностные:
формировать
  положительное отношение к фактам культуры других стран, осознавать свою
  культуру через контекст культуры англоязычных стран, развивать умение
  представлять свою культуру, воспитывать готовность к коллективному творчеству.

Познавательные:
совершенствовать
  коммуникативно-речевое развитие учащихся через соотношение графической формы
  лексических единиц с их значением, восприятие новых лексических единиц в
  контексте, осознание значения новых лексических единиц, имитацию фраз с
  новыми лексическими единицами

Коммуникативные:
умение слушать и
  слышать, согласованность действий с партнером, адекватно оценивать
  собственное поведение

Регулятивные:
формулирование темы
  урока, постановка целей и планирование деятельности

Метапредметные:
научить структурировать
  учебный материал, выделять главное и второстепенное;

Речевой материал

лексический: cloudy, cold, cool, foggy, frosty, hot,
  rainy, snowy, stormy, sunny, warm, weather, windy.
грамматический: безличные
  предложения.

Межпредметные связи

Русский язык, окружающий
  мир

Ресурсы: основные,
  дополнительные

Учебник,
  рабочая тетрадь, тематические предметные  картинки, раздаточный материал с
  заданиями для работы в парах и группах, компьютер,  интерактивная доска,
  компьютерная мультимедийная презентация, мультимедиа приложение "Enjoy
  Listening and Playing" к учебнику "Enjoy English" для 3 класса

Технология

 Игровая, Сингапурская
  методика

Методы

объяснительно-иллюстративный,
  наглядно - иллюстративный, проблемный

Формы организации
  познавательной деятельности

фронтальная,
  индивидуальная, групповая, работа в парах

№

Этап

Содержание урока

Формируемые
  УУД

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1

Организационный
  этап

1. Приветствие учащихся.
Good
  morning,
  boys and girls! I’m glad to see you.

2.
  The motto of our lesson:  we see, hear, speak, do and all will be OK! All together! (Девизом
  нашего урока будет: вижу (прикасаюсь к глазам), слышу (прикасаюсь
  к ушам), говорю (прикоснуться к губам), делаю (стукнуть кулачок
  о кулачок), получится (большой палец вверх)!     И
  вместе!). Надеюсь, что наш урок пройдет так же энергично и с таким же хорошим
  настроением.

1. Приветствие учителя.
Good morning, Svetlana Anatolevna! We
  are
glad to see you,
  too.
2.
  Повторение девиза, настрой на работу.

Личностные: формирование интереса (мотивации) к
  учению.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и
  понимать других.

2

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1. Фонетическая зарядка:
  Today I want to tell you a new story about Tiny: Тайни любит все времена года. Зимой он любит
  кататься на коньках на озере. Когда он замерзает, то старается согреть руки
  дыханием: [w] - [w] - [w]: well, welcome, white, winter. Зимой Тайни любит
  повторять: «Well, welcome white winter!» ( хоровая отработка «учитель – класс
  – ученик»). Наступает весна, лес оживает от пения птиц: [ŋ] - [ŋ] -
  [ŋ]:
sing, spring, pink, morning.
  «Morning! Sing!
  It’s spring!» - обращается Тайни к птицам. Летом Тайни приглашает своих
  друзей в гости: [ʌ] - [ʌ] - [ʌ]: «Summer!Come to the country!
  Run and have fun!» . Осенью Тайни любит гулять по лесу и
  любоваться разноцветными деревьями. Он с удивлением и интересом рассматривает
  нарядные деревья: [ᴐ:] - [ᴐ:] - [ᴐ:] :walk, draw, watch, autumn.
  «Walk! Watch! Drawautumn!». Давайте теперь все вместе еще раз хором повторим,
  что любит говорить Тайни в разное время года.
2.
  Помогает учащимся сформулировать тему урока и цель.
Well done! Ребята,
  скажите на какую тему эти слова? (о временах года). Если вы
  правильно назовете тему нашего будущего урока заиграет музыка и откроет нам
  путь: Well done! You
  are right! Today we are going to speak about the seasons.  Молодцы! Вы
  правы, сегодня мы будем говорить о временах года..
3. Let’s have a phonetic drill.
[k]: cold, cloudy, cool
[t]: frosty, hot, stormy
[f]: frosty, foggy
[w]: warm, windy
[ס]: frosty, foggy, hot

1.
  Повторяют хором, имитируя звуки и движения
Режим:
  «учитель – класс – ученик»

2.
  Учащиеся  произносят и переводят слова. И самостоятельно определяют тему с
  помощью опорной лексики.

3.
  Повторяют вслед за учителем звуки и слова.

Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: построение
  высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Личностные: самоопределение.

3

Первичное
  усвоение новых знаний

Презентация новых лексических единиц.
1.Т: What happened? We
  can’t go on at our lesson. There is a lock, isn’t it? Но что произошло?
  Мы не можем продолжать  наш урок. Дверь в страну знаний закрыта на ключ. What shall we do? Что же нам делать?
Children,
  look at the board. You can see many new pictures. Ребята,
  посмотрите на доску. Вы видите новые картинки..
  Глядя на иллюстрации догадайтесь, что обозначают слова. Ребята, у вас было
  много вариантов ответа, что обозначают слова. Почему мы не смогли сказать,
  что эти слова обозначают? So,
  let’s
read
and
translate
these
words.
At
  the screen you can see the сolours.
  Match the right word.
 Let’s listen to the song about the seasons:
Spring
  is green,
  Winter is white,
  Autumn is yellow,
  Summer is bright
  2.. T:
  We will use Round Table. Я даю вам
  задание вы по очереди подумайте ,запишите свой ответ и передайте задание
  партнеру по плечу.(2 мин)
Spring come after……..
Summer comes after…..
Autumn comes after……
Winter comes after…..
Keys: winter, spring, summer,
  autumn.

  3. Найди слова в цепочке:
  (Find the words in a chain!)
Springsummerwhiteyellowwinter

1.
  Прием  Take off-Touch down
Учащиеся
  читают и переводят слова. И самостоятельно определяют степень затруднения и
  ставят задачу ее преодоления.

Хоровая отработка
  в режиме «учитель – класс – ученик, далее это стихотворение читают два – три
  ученика)

2. Прием Round Table
 Каждый записывает свой вариант ответа, передавая
  лист с заданием по кругу

3. Работают в группе

Познавательные: развитие языковых способностей к
  догадке, наблюдение, поиск нужной информации в учебнике, сравнение.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения,
  оформлять свои мысли в устной речи, читать вслух и про себя текст из
  учебника, понимать прочитанное, сотрудничать в поиске информации.
Личностные: доброжелательное отношение к другим
  участникам учебной деятельности.

4

Первичная
  проверка понимания.

1.
  Развитие навыков диалогической речи. Работа с учебником (упр. 3 на стр. 61)
We
  will use Single Round Robin. Даю вам 1
  секунду на
каждый
  вопрос (Задает вопрос, ученики по очереди отвечают)
Example:
Pupil 1: Do you like winter?
Pupil 2: Yes, I do. / No, I don’t.
Pupil 1: Why do you like winter?
Pupil 2: I can ski and skate.

Прием Single Round Robin.
Слушают
  вопрос, отвечают по очереди

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения,
  оформлять свои мысли в устной речи, сотрудничать в поиске информации.
Личностные: доброжелательное отношение к другим
  участникам учебной деятельности.
Познавательные: отвечают на вопросы, развивают
  языковые способности к догадке.

5

Физкультминутка

Проводит физкультминутку Follow
  the leader

Прием Follow the leader Выполняют
  упражнения в разминке, усваивают новую лексику.

Личностные: ценностное отношение к своему здоровью.
Смена
  вида деятельности для снятия напряжения.

6

Первичное
  закрепление

Итак,
  давайте расскажем о том, что мы можем делать в разное время года.
Ex.
  2 p 61. Но до этого давай те вспомним наши развлечения .Quiz-Quiz-Trade.Карточки со
  словами развлечениями на знание перевода и актуализации изученной лексики.
We will use Think-Write-Round Robin (карточки
  с зимними и летними развлечениями)
Think
  and say what season you like, say what you can do in this season.
 Timed
  –Pair-Share    You have 2 minutes to do these task.
Даю вам 2 мин.со
  своими партнерами по лицу отвечаете по данному вопросу.

Далее
  идет опрос всех желающих, желательно выслушать всех и всех похвалить даже
  если ученик справился с заданием не очень хорошо, если у кого совсем не
  получилось предложить попробовать еще раз в следующий раз

Прием Quiz-Quiz-Trade
Восстанавливают
  словосочетания, расшифровывают ключевое слово

Прием Think-Write-Round Robin

Прием Timed
  –Pair-Share
  , обмениваются мнениями со своими
  партнерами по лицу.
Высказываются все желающие

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и
  понимать других. Построение высказываний в соответствии с коммуникативными
  задачами. Сотрудничать в совместном решении проблемы.
Познавательные: отвечать и задавать вопросы.
Личностные: доброжелательное отношение к другим
  участникам учебной деятельности на основе этических норм.
Регулятивные: соотнести выполненное задание с
  образцом, предложенным учителем. Контроль и оценка своей работы.

7

Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задаёт домашнее задание.
  Your home task is: AB ex. 2, p. 63
Выучить
  стихотворение

Записывают
  домашнее задание в дневник.

8

Рефлексия
  (подведение итогов урока). Выставление отметок

1. What’s the weather like today?
2. Choose the drawing that reflects your
  spirits.
3. Thank you for the lesson.

1.
  It is…
2.
  Выбирают и показывают смайлики, соответствующие их настроению.

Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы,
  определение материала для повторения дома.
Личностные: адекватное понимание причин
  успеха/неуспеха в учебной деятельности.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО

alt: Познавательные: совершенствовать коммуникативно-речевое развитие учащихся через соотношение графической формы лексических единиц с их значением, восприятие новых лексических единиц в контексте, осознание значения новых лексических единиц,…

alt: Фонетическая зарядка : Today

alt: What shall we do ? Что же нам делать ?

alt: Первичное закрепление

title: Урок "Времена года"


extracted_text:
Название
  фигуры (7)

Чертёж

Формула

2.
Измерения площадей фигур

Название фигуры (7)

необходимые размеры, см

Площадь фигуры,
см2

Тестирование по теме.

file_name: Нахождение площади фигур.docx

alt: Название фигуры (7) Чертёж

title: Тренинг по теме 8 класс. Нахождение площади фигур


extracted_text:
МБОУ «ООШ с.Первая Ханенёвка                      Базарно
– Карабулакского  муниципального района  Саратовской области».

Номинация -«Земля предков»

Тема    «Летопись родного края»

Автор работы-  Бобиков Артем,5 класс
Руководитель  -Бобикова Наталья Викторовна
Год выполнения работы -2021г

Оглавление:

Введение.................................................................................3

Глава I. Листая памяти страницы……………………………………….3
1.1.История  села Первая
Ханеневка…………………………...3
1.2. В годы Великой Отечественной войны……….5
1.3.Послевоенное
восстановление разрушенного хозяйства по настоящее время……..6

Глава II. Мы отсюда родом…………………………………………………7
2.1  Одна на всех биография…отец и сын
Титовы …………..7
2.2. Есть женщины в русском
селенье…………….14
Заключение……………………………………………………………..16
Список источников и
использованной литературы……..

Село
Первая Ханенёвка

Введение.
    Базарно-Карабулакский район Саратовской области
богат многими историческими ценностями: каждый населённый пункт это кладезь
легенд, народной мудрости из которых  складывается то, что гордо зовётся
Россией. Мне хотелось рассказать читателям о моем селе Первая Ханенёвка. Время-
это не только  бесконечный поток мгновений. Это мудрость, духовность, память.
Родина – это наше прошлое, настоящее и будущее. А свою историю надо знать
хорошо. Любовь к земле, где родился и вырос человек, - священно.
Глава I. Листая памяти страницы
История  села Первая Ханеневка
     Историей села Первая Ханенёвка интересовались
многие, но были определённые затруднения. В архивах Базарного Карабулака,
документов, свидетельствующих об истории села не было. Плодотворным оказалось
обращение в центральный архив  г.Саратова. Был получен долгожданный ответ.

Листая скупые строки архивных документов, можно  нарисовать  себе картину
прошлого.  Село Первая Ханенёвка основано в конце VIIX
в. В первой половине 19-го столетия село Первая Ханенёвка принадлежала
помещику Ханенёву  Саватею Михайловичу. По предположениям сторожилов села,
Ханенёв происходил от польских шляхтичей. Сам помещик в данной местности не
проживал, его постоянное родовое гнездо находилось в Пензенской Губернии. Село
Первая Ханенёвка  было оброчным. Ежегодно осенью после Михайлова дня приежали
сборщики оброка (посланцы Ханенёва), это примерно 21-25 ноября по новому стилю.
Можно себе представить, в каком виде оставалось село после каждого такого
посещения «Добрых гостей». Село состояло из одной улицы очень длинной, которой
была разделена на отрезки по названию. Один конец назывался Кисаровкой. По
преданию помещик Ханенёв привез из-под Саратова на поселения несколько семей, среди
которых наиболее многочисленными были Кисаровы. Старожилы села предлагают, что
барин их купил или выиграл в карты. Даже есть версия о том, что он их получил в
обмен на охотничьих собак. Установить очень трудно, но верно одно Кисаровцы
привезены сюда не по своей воле. По фамилии крепостных Кисаровых улица получила
название Кисаровка. И еще одна легенда связана с Кисаравкой, за несколько лет
до отмены крепостного права в Кисаровке произошел пожар. Выгорела вся улица,
осталось несколько домов. Были даже человеческие жертвы, барин по просьбе
крестьян, вынужден был привезти лес на постройку в размере пяти-десятин. Это
участок леса до настоящего времени называют «Горелым».
Село со всех сторон окружают  леса. Уже в конце XVIII
века на территории села помимо лошадей, овец и коров стали разводить птицу
заниматься  растениеводством (рожь, пшеница, овес, просо, подсолнечник).
Численность населения по данным за 1911 год в селе проживали 253 женщины и 245
мужчин, всего 75 дворов. Площадь у крестьян на 100 дес. Почвы находиться: под
рожью – 3,00; под пшеницей – 15,0; под овсом – 56,4; под просом – 3,5; под
подсолнечником – 2,2.По селу выстраивались обыкновенные крестьянские избы,
крытые соломой, за дворами которых тянулись узкие полоски приусадебной земли.
Семьи были большими, детей было много – по 6-8 в каждой. Девочкам постарше
приходилось быть няньками, прясть пряжу из шерсти, льна и конопли, ткать,
вязать, так как повседневная одежда в большинстве случаев шилась из домотканого
полотна.
Главным занятием жителей было сельское хозяйство.
Мужчины каждой крестьянской семьи из общей земельной площади села получали
наделы. Землю приходилось обрабатывать ручным способом, сохами и деревянными
боронами. Весной, летом и осенью во время полевых работ дома оставались лишь
старики и маленькие дети. Все же остальные, включая детей 8-10 лет, трудились в
поле (иногда даже ночевали там). В селе вплоть до 30-х годов ХХ столетия не
было медиков, а роды у женщин принимали повивальные бабки ещё и в 50-е годы.
Проводя большую часть времени в труде и заботах, жители села всё же позволяли
себе повеселиться, развлечься в пору свадеб, в религиозные праздники, но без
спиртного. Жили просто – обычно в доме стоял стол, у стен деревянные лавки,
около печи деревянная кровать, на которой лежали несколько соломенных матрацев,
накрытых домотканым одеялом. Спали и на печи, и на лавках, и на полатях, и на
полу, так как семьи были большие. Старикам и маленьким детям отводилось место
потеплее. Уважение к старшим в селе почиталось всегда. Надворные постройки белились
мелом и содержались в чистоте. В селе каждая семья, кроме фамилии, имела ещё
уличное прозвище, по которому проще ориентироваться и находить нужного
человека. Например – Жуликовы  и другие. Уличные прозвища, в отличии от
фамилий, отражают степень родства и помогают воссозданию родословных.
Годы Октябрьской революции, гражданской войны, разрухи
не миновали село.  Нелегко жилось простым жителям. Работали от темна до темна.
Ручная дойка, ручная раздача кормов. Люди работали за трудодни, оплата по которым
проводилась осенью.
Наше село пережило всё и первую мировую, и
коллективизацию и раскулачивание и репрессии 1937-1939гг. С болью в душе
вспоминают раскулачивание, которое не  справедливо и разбросало, раскидало
много семей. А семьи были большие  и трудолюбивые. В те времена все делалось
вручную. Ткали холсты, пряли шерсть и куделью, плели лапти и ступни, делали всю
возможную деревянную, хозяйственную утварь.
 В годы Великой Отечественной войны, как и всё
население Советского Союза, жители села, мужчины – активно участвовали в боевых
действиях, женщины – выращивали хлеб, растили детей, собирали посылки с тёплыми
вещами и махоркой для отправки на фронт. Но как бы тяжело не было, со всем
справлялись. А помогало вера в победу, молодой задор, дружбу и любимые песни,
которые любили петь. Много горя принесла война людям. Почти не один дом не
обходился без похоронки. Но историю нельзя изменить. В первый же месяц войны
деревня осталась без работников, жены без мужей, дети без отцов. А вместе с
мужской половинной фронт затребовал у села весь, что на ходу автотранспорт и
лучших лошадей. А что же осталось? Нескошенные травы, неубранный хлеб. Скот на
фермах, рабочие волы- вместо лошадей. В осиротевших избах гарланящие оравы
ребятишек, дворовые хозяйства,огороды. И всё это- колхозное и своё- непосильным
бременем легло на плечи женщин – матерей, детей. Тыловой труд- будничный,
незаметный в нем не кровь лилась, а пот.
        Много перемен произошло в жизни страны, перемены
эти коснулись и жителей села. В истории села, как в зеркале, отразилась история
страны.
Колхоз «Искра» был образован в 1929 г. На основании
решения исполкома районного Совета депутатов трудящихся за укрупненной
сельхозартелью «Искра» были закреплены внешние границы, и окончательная площадь
земли составляла 10551,63 га. Председателем был выбран Горланов. Как жили,
трудились колхозники 80 лет назад, мы можем оценить по данным годовой
отчетности. В 1929 году в «Искра» числилось 211 дворов: 593 женщины, 586
мужчин. В растениеводстве действовало три бригады, в животноводстве - работало
36 доярок, по 16 пастухов и телятниц, по 14 свинаря и чабана, 12 конюха, трое
обслуживали несколько видов скота. Сев проводился основном  крестьянским
инвентарём на конной тяге, которого тоже не хватало. На бороновании применялись
бычьи упряжки . Сеялок  мало – вёлся ручной сев. Опытные крестьяне с мерой
семян через шаг бросали семена в почву. «Пятирядный сев» в шутку называли его.
Для ускорения практиковался так называемый « сверхранний сев». Едва поле
освобождалось от снега, как туда посылались севцы… Итогом трёх лет
коллективизации и разрухи в сельском хозяйстве был голод в Поволжье в том числе
и в нашем районе. Как вспоминает Рыбаков Н. Я.житель нашего села  он хорошо помнит
это год Он был благополучным и  урожайным.
В разное время руководили хозяйством:
Фёдоров  Дмитрий Геннадьевич, Борисов Алексей Степанович, Абрамова Надежда
Егоровна, Сажнов Владимир Яковлевич, Майоров М,Савочкин А.Я. , Королёв Н.С. ,
Ерахтин Геннадий Васильевич, Фёдоров Николай Алексеевич.
В 1951 году было посеяно 339 га озимой ржи, 2302 га
яровой пшеницы, 37 га ячменя, 473 га овса, 30 га проса, 92 га подсолнечника, 55
га сахарной свеклы, 19 га картофеля. За 1951 год получено продуктов из своего
хозяйства: мяса – 1120 кг, кожи КРС и лошадей – 43 шт., овчины – 122 шт.,
молока – 147649 литров, шерсти – 2420 кг.
В колхозе имелись: 131 корова, 33 вола, 227 свиней,
1116 овец, ,26 пчелосемей, 241 лошадь.
В благополучные советские годы хозяйство развивалось и
крепло, строились новые дома, возводились объекты соцкультбыта, улучшались
дороги. За этим стоял напряженный труд людей во благо родного села. С 1985 по
1997 год председателем колхоза «Искра» работал Ерахтин Геннадий Васильевич,
который сейчас проживает в районе Базарного Карабулака.
Во время его работы в колхозе велась работа по
строительству дорог, по центральной улице проложен асфальт, продолжалась
газификация села, была построена зерносушилка,
В разные годы лучшие труженики были удостоены  наград:
Борисов Геннадий Алексеевич,
Иванова Тамара Петровна,
Парфёнова Валентина Григорьевна,
Прошкин Борис Иванович,
Романов Николай Сергеевич,
Слепченкова Татьяна Ивановна,
Фёдорова Мария Ивановна и многие другие.

Долгие годы для нашего хозяйства были не
простыми, но об одном можно сказать уверенно: с каждым годом оно развивалось и
крепло.
С 17 сентября 1997 года и посей день, руководителем
является, Фёдоров Николай Алексеевич.
Хозяйство с. Первая Ханенёвка. Возглавляемое Н.А.
Федоровым, развивает не только растениеводство, но и животноводство. Хозяйство
выращивает: озимую пшеницу, овёс, ячмень, яровую пшеницу, подсолнечник.
Машинно-тракторный парк СХА пополнился зерноуборочным комбайном «Полесье» и
трактором ХТЗ-181. СПКХ  СХА «Искра»  успешно ведет сев озимых культур. На 3-е
сентября посеяно пшеницы на площади 600 га;  Вспахано зяби-550 га.
В настоящее время село связывает
асфальтированная дорога с областным и районным центрами и соседними сёлами,
автобусное сообщение. Село газифицировано, электрифицировано и
телефонизировано.
С началом перестройки все земельные паи у
колхозников арендуются двумя предпринимателями — фермерами. Они очень успешно
справляются с полеводческими делами. СХА «Искра» постоянно завоевывает призовые
места по итогам года в районе и области. Кроме молочно-товарной фермы в селе
имеется очень большой свинокомплекс. Со всеми полевыми работами справляются
успешно с минимальным количеством рабочих в следствие большой
энергонасыщенности, высокой квалификации, прогрессивной техники и технологий.
Сельчане на своих приусадебных участках
(огородах) в основном выращивают уже десятки лет знаменитую на всю округу
Первоханенёвскую-Карабулакскую картошку. Первоханенёвская картошка по скорости,
лежкости, вкусово-пищевым качествам не имеет себе равных в области, а может
быть и вообще.

Глава 2. Одна на всех биография…отец и сын Титовы
Щедро наделённое природной красой, село Первая
Ханеневка воспитало много достойных людей – учителей, инженеров,  врачей,
специалистов сельского хозяйства.
Интересная и богатая биография у Титова Александра
Павловича. Титов Александр Павлович родился 6 ноября
1920 года в селе Первая Ханенёвка Базарно-Карабулакского района Саратовской
области. В семье середняка, где было уже четверо детей, Александр Павлович был
пятым ребенком. В дальнейшем семья прибавлялась и всего Александра Павловича
четыре сестры и два брата. Сейчас конечно, уже не все живы. Семья была большая,
но трудолюбивая. И все - таки жилось трудно, поэтому пришлось Александру
Павловичу окончить 3 класса и стать помощником в семье. В 14 лет начал работать
в колхозе прицепщиком. А 1938 году окончил  курсы трактористов. Проработав год
комбайнером в уборочную, трактористом, его призывают в армию. Это сентябрь 1940
года, попал на Дальний Восток на остров «Русский». А тут война. Его отправляют
на  Карело-Финский фронт. Дивизионная разведка. Разведчик Александр Павлович
Титов получает задание: «Взять «языка».
Вот как об этом писала фронтовая газета того времени: «Грохот
орудий, разрывы мин, вой пикирующих бомбардировщиков. Старший группы
разведчиков солдат Титов вплотную подобрался к вражеской траншее. Перед ним
замаячили фигуры трёх белофиннов. Он прыгает в блиндаж и бросается на врага,
подминает под себя и душит. На отважного разведчика нападают еще двое  финнов.
Раненный боец отчаянно сопротивляется, но силы покидают его. Вот подоспела
помощь. Боевые друзья выручают Титова, берут «языка», а его взвалив на плечи по
очереди тащат на свои позиции. Задание выполнено!»

Таких подвигов у Александра Павловича Титова немало, о чем
свидетельствуют ордена:

Имеет
высокие боевые награды Родины:
Ордена
Отечественной войны 1и II
степеней, Орден славы IIIстепени,
орден Красной звезды III
степени. За трудовые подвиги Александр Павлович награжден орденами Октябрьской
революции (1917) и трудового красного знамени(1973).
Окончилась война, но неспокойно  на границе с Японией. В 1945 году
определяют учиться на офицера и отправляют на Японский фронт. При окончании
боёв и заключения мира Александра Павловича просят остаться в части в качестве
кадрового военного, но он отказывается. И в мае 1946г. демобилизовался. Приехав
домой в родную деревню, которую не видел около шести лет. Соскучился по
родителям, по родной земле.
Возвратившись, домой в родной колхоз, Александр Павлович Титов
всегда находился на переднем крае трудового фронта. Как  начал с зимы 1946 года
работать трактористом, так и был механизатором до выхода на пенсию.
1946, 1947, 1948 год Александр Павлович пашет и сеет, но ему
хочется и уборкой заниматься. И в 1949г. переходит на комбайн. Работал почти
без выходных и по 12 часов, а во время уборки и по 14-15 часов. И так из года в
год. Весной Александр Павлович сеет, осенью убирает урожай, а зимой ремонт
техники.
28 лет он водил « степной корабль» по полям родного колхоза. И за
все эти годы он достигал хороших результатов. Вот заметка в газете « За победу
коммунизма за 1966 год под заглавием «Перед 21 жатвой» в ней говорится, что
вместе с сыном Василием, который работал в качестве штурвального, скосил в
валок 300 гектаров хлеба и обмолотил их с площади 500 га на комбайне «СК-4».
А вот 1071 году за высокие показатели его награждают орденом
Трудового Красного знамени.
В 1973 г. около 700 центнеров зерна выдал он из бункера своего
комбайна. Правительство наградило его Орденом Октябрьской революции.
Но в жизни Александр Павлович, награды получать было не самоцелью.
Он был просто трудолюбивым, упорным в любимом деле. Чувство товарищества,
взаимной выручки в высшей степени характерно было для Александра Павловича. Все
годы, что был механизатором, он помогал молодым комбайнером, и в ремонте, и на
жатве хлебов, и своим примером в работе. Товарищи видели, как он дорожит
временем, как умело организует свой труд, и перенимали его опыт.
Но Александр Павлович был не только первоклассный комбайнер, но и
хороший семьянин. С женой Елизаветой  Яковлевной 4 детей: 2 сына, и 2 дочери.
Оба сына по нескольку сезонов отработали с отцом штурвальными.
Сначала старший сын Василий, потом заменил Николай. Василий сейчас живет в
Тюменской области, а Николай живет в Базарном-Карабулаке.
Для своего домашнего хозяйстве, Александр Павлович мог любую вещь
сделать и из дерева, и жести, и из ивова прута. А для полива в своём огороде он
вручную прорубил скважину и доставал воду. Сделал ветряк и при сильном ветре он
качал воду в емкость. При безветренной погоде качали ручным качком. Это
сооружение запечатлено на фотографии, которую сделал сын Василий и сейчас
находится в школе на страницах истории нашего села. В свободное время, это было
в основном зимой Александр Павлович, увлекался охотой. Постреливал зайцев, но
больше любил просто быть на природе. Все окрестные леса он исходил пешком -  то
один, то с сыновьями. Поэтому он мог рассказать, где в каком месте можно найти
орешник, а в каком лесную яблоньку и отведать яблочка. А когда ушел на пенсию
он больше стал бывать в лесах, а пока шёл обязательно смотрел на всходы
пшеницы. Уж очень любил то время года, когда шла уборка урожая.  Все те места,
где бывал, он фотографировал для себя на память.
Вот таким удивительном человеком славилось наше село.

Александр
Павлович на охоте.

Фронтовая газета

В первый же месяц войны село осталось без мужчин,
жёны, без мужей, дети без отцов. А вместе с мужской половиной фронт затребовал
у села весь, что на ходу автотранспорт. А что же осталось? Нескошенные травы,
неубранный хлеб. Непосильным бременем легло на плечи женщин – матерей, детей.
Тыловой труд – будничный, незаметный в нем не кровь лилась, а пот.
Июнь 1941г. Из небольшого
села Первой Ханенёвки ушли на фронт 140 мужчин. И остались солдатками:
·
Фёдорова
Евдокия Андреевна – 31 год (4-ро детей)
·
Романова
Ульяна Андреевна – 41 год (4-ро детей)
·
Прошкина
Анна Григорьевна – 32 года (4-ро детей)
·
Иванова
Елизавета Степанова – 29 лет (3-е детей).Муж пропал -5.08.1941
·
Титова
Анна Ивановна – 29 лет (2-е детей). Муж пропал – 8.02. 1942г.
·
Кастрюкова
Анна Павловна – 28 лет (4-ро детей).Муж пропал – 03.1942г.
·
  Романова
Анастасия Васильевна – 26 лет  ( 1- реб.) Муж погиб – 02.1945г.
·
Романова
Просковья Павловна – 24 года ( 1- реб.)
·
Шеянова
Аксинья Наумовна – 40 лет (2-е дет.) Муж погиб 27.12.1941г.  и    другие.
И
все они только в начале войны солдатки, а последующем вдовы.
Шеянова
Аксинья Наумовна через шесть месяцев получила похоронку о смерти мужа. И
остались они одни женщины, мама и две девочки,подростки. Осенью  1941г. старшая
дочь Анна пошла работать в лесхоз, а младшая Поля зиму походила  в школу а
весной 1942г. пошла работать в МТС (Старобурасское), где Полю определили
прицепщицей. Поля всю войну проработала на этой «должности». Какая же это была
работа?  Для нас молодёжи этого поколения, не выносимая. Ветер, холод, пыль. А
прицепщица сидит на своём железном сиденье, пока трактор едет с одного конца
поля до другого. А доедит до конца остановиться, нужно рычагами поднять плуг,
спрыгнуть с сиденья очистить лемеха от травы, налипшей земли и опять
ехать.Уставала сильно но выдержала, выстояла. А Анна старшая сестра в это время
пилила лес вручную. Стаскивала брёвна в штабеля.  Летом косила сено, осенью
собирала сосновые шишки, жёлуди, рубила сухостой, дергала бересклет корни
которого шли на производство каучука.   Мать Аксинья Наумовна работала на
табачном поле: прополка, мотыжка, уборка, просушка табака, а затем этот табак
отправляли на фронт. А еще было своё хозяйство которое нужно содержать потому,
что оно давало пропитание и тепло. И чтобы было тепло дрова носили на себе
вязанкой. В этой семье все были взрослые и им было какой то мере легче. А вот
семьям с маленькими детьми, где мать одна, а дети мал-мала-меньше, тяжело
вдвойне,тяжело вдвойне.
Кастрюкова
Анна Павловна проводив мужа на фронт осталась с четверыми. Самой старшей
девять лет, а младшему двух лет нет. А осенью 1941г. муж шлёт ей весточку, что
ранен, лежит в госпитале в г.Казани. Анна Павловна решает ехать, хоть и путь не
близкий, да и военное время. Но ей всего двадцать девять, а с мужем простились
второпях так неожиданно случилась это война.  А тут слуай, ещё раз свидеться, о
чем не договорили – договорить. Добралась до города с трудом, ели как отыскала
нужный  госпиталь. При встречи с мужем очень волновалась.  Прожила около него
три дня и хотя жаль было расставаться, но дом, дети маленькие тянули, сердце
рвалась к ним. Был сентябрь нужно капать картошку, а дети одни. В войну
картошка была единственной едой, поэтому старались как можно больше её запасти.
Зимой 1942 г. муж Анны Павловны снова оказываеться в госпитале в г. Татищеве
Саратовской области. И снова едет к нему. Вроде вот близко и надо использовать
случай ещё раз повидаться. Но судьба распорядилась очень жестоко, им не удалось
увидеться.С госпиталя его отправляют на фронт..  И больше от него не было
писем, но не было и пахоронки. Поэтому она работала и растила детей с мыслью,
что просто нет возможности  у мужа написать ей письмо. А вот кончится война и
тогда всё проясниться. Но Победа, мужа ей не вернула. Она ездила в военкомат
узнать, а там ей сказали что ее муж пропал без вести в марте 1942г. Но всю
жизнь Анна Павловна ждала своего Петра Михайловича. Всё думала, что найдётся,
но чудо не свершилось. Всю войну она проработала дояркой. Группа коров
небольшая, но и требовала ухода. А у Анна  Павловна не было обуви и она босиком
по щиколотки  грязи лазила к каждой корове. Поэтому не ходят теперь ноги у Анны
Павловны. Живет она у сына со снохой, в окружении любящих ее внуков. Все
вместе они бережно ухаживают за Анной Павловной, а всего у неё десять внуков и
девятнадцать правнуков.

Титов Василий Александрович

Родился будущий поэт 5 октября 1950 года в Саратовской области
Базарно-Карабулакского района село Первая Ханенёвка в многодетной крестьянской
семье. После школы окончил строительное ПТУ и до армии успел поработать
плотником. А во время службы на Тихоокеанском флоте все два года был
радиомехаником по обеспечению морской авиации кодовыми сигналами, по которым
морские самолеты могли на глубине уничтожить подводные лодки. Здесь, на
радиостанции, молодой человек загорелся желанием посвятить свою жизнь морю – об
этой интересной профессии очень много рассказывал ему его армейский товарищ.
Поэтому сразу же после демобилизации Василий написал заявление в Новороссийское
морское пароходство с просьбой принять его на работу на одно из морских суден,
перевозящих грузы за границу. Но так и не дождавшись вызова (лишь спустя
двадцать лет родители признались, что порвали документ, боясь за судьбу сына),
закончив Самарский речной техникум, устроился электромехаником на теплоход
«Дунайский». На его «попечении» оказались вся электрическая и радиотехническая
части – генераторы, двигатели, радиостанции, радиопередатчики и многое другое.

Казалось, дел было невпроворот, но, именно плавая по Волге, будучи оторванным
от земли, Василий Александрович, как и другие моряки, предавался мечтам. И
именно здесь, на водных просторах, родилось его первое стихотворение,
посвященное матери. В 1975 году оно было опубликовано в газете «Большая Волга»,
и в редакции сразу заинтересовались молодым автором. Однако самому поэту эта
творческая стихия оставалась чуждой...

После восьми лет работы на грузовых судах Волжского пароходства Василий Титов
вместе с супругой и сыном перебрался на Север, в Ямало-Ненецкий округ. В
течение 26 лет, до самого выхода на пенсию, он трудился электромонтером в
коммунальной сфере города Ноябрьска. В эти годы стихи стали «посещать» мужчину
чаще.

– Они кружились в голове, не давая покоя, и даже в какой-то степени мешали мне
жить: я отвечал за систему жизнеобеспечения города, обслуживая водяные
скважины, работал с высоким напряжением, и любая ошибка могла привести к
серьезным последствиям, – признается Василий Александрович. – Поэтому, чтобы
стихи больше не «приставали», я был вынужден записывать их на бумаге.

С 2007 года семья Титовых проживает в посёлке городского типа Алексеевского
района республики Татарстан, и на сегодняшний день у Василия Александровича уже
около сотни стихотворений на самые разные темы, хотя, по его словам, их было
гораздо больше, просто от некоторых удавалось «отбиться». Он по-прежнему не
хочет быть поэтом, его хобби – рыбалка, охота и любительское судостроение,
которому мужчина научился еще на Севере. За свою жизнь он построил 14 лодок, и
две из них – у нас в  Алексеевском. Причем делает Василий Титов эту
интереснейшую для него работу не с коммерческой целью, – его одолевает
конструкторская мысль, завораживает непосредственно сам процесс строительства,
сопровождаемый желанием с каждым разом создать еще более интересную модель. В
одном из номеров журнала «Катера и яхты» была опубликована его статья под
названием «Алюминиевая самоделка», в которой описывался способ изготовления
одной из его лодок вместе с фотографией. Знакомые даже предлагали организовать
бизнес, но Василий Александрович в очередной раз отказался от выгодного
предложения.

Сейчас он снова проводит время в своей мастерской, занимаясь строительством еще
одной, уже пятнадцатой лодки. И единственное, что мешает любимому занятию, –
это отсутствие необходимого материала.

И все же, невзирая на столь неординарное, замечательное хобби и препирательства
с талантом, Василий Титов остался в душе поэтом. Он даже побывал на родине
Сергея Есенина, потратив на поездку свои самые первые отпускные деньги. А когда
он попадает в книжный магазин, то просто не в силах пройти мимо полок с
поэзией, снова и снова покупает сборники стихов и в свободное время предается
чтению. И хотя мужчину до сих пор мучит вопрос: «Зачем простому человеку быть
еще и поэтом?» – некоторые из его стихотворений так же, как и первое, по
настоянию друзей и знакомых увидели свет. Они печатались на страницах журнала
«Сибирские истоки», в литературно-художественном журнале «Ноябрьск литературный»,
сибирских газетах «Храм» и «Северная вахта». Одно стихотворение –
«Россияне-северяне» – было опубликовано в 2010 году в сборнике стихов по
результатам конкурса, организованного Пенсионным фондом. А однажды Василий
Титов дал почитать свои произведения местному поэту Александру Бочкарёву, и тот
тайком отправил их в литературный журнал «Аргамак», выпускаемый в Набережных
Челнах. И все они были напечатаны под рубрикой «Стихи из  ХХ века».

2.2  «Есть женщины в
русском селенье»
Татьяна Ивановна Слепченкова родилась
1 апреля 1936 году в селе, Первая Ханенёвка, Базарно-Карабулакского района,
Саратовской области. Долгое время являлась одной из лучших работниц колхоза
«Искра». Тридцать пять лет проработала она дояркой и добивалась хороших
производственных показателей. Несмотря на то, что пришлось оставить колхозную
ферму, про нее говорят в селе с уважением и теплотой. Как о труженице, отдавшей
все свои годы, здоровье, жизнь колхозному производству.
Такие, как она, простые русские
женщины причастны к становлению колхозов. Она и сотни тысяч ей подобных кормят
страну.
Такие же, как и многие ее сверстницы,
Татьяна Ивановна в 16 лет пришла на ферму. Сначала была телятницей, потом пошла
в свинарки. В те тяжелые послевоенные годы о хороших условиях и нечего было
мечтать. Пока мужчины защищали и освобождали страну от фашистских оккупантов,
помещения почти развалились, примитивные механизмы, какие были, вышли из строя.
- Тяжелое было время, - вспоминает
Татьяна Ивановна, - нечего уж говорить. Вилы, лопата, ведро были лучшими
орудиями труда. А зарплата – трудодни в виде палочек в табеле учета.  Но люди
жили, работали, на судьбу не роптали. Ведь все привыкли с малолетства к
крестьянскому труду. С тех пор, как себя помню, мне приходилось помогать
родителям по хозяйству, а позже – в войну и после нее – работать наравне с
взрослыми в поле, на скотном дворе. Из детства мало что осталось в памяти.
Когда стала дояркой, в первое время
тоже было нелегко. Механические дойки, кормораздатчики до нашего села еще не
дошли. Все делали вручную: доили, раздавали корма, чистили помещения. Как
только руки выдержали. В  стужу, в любую пургу с первыми петухами шли на
работу, а в летнее время и в грязь, и в дождь в кузове автомашины или еще хуже
– в тракторной тележке отправлялись на дойку. Тридцать пять лет так доила.
Правда, в последнее время стало полегче. Во всех коровниках доильные аппараты,
корма привозят и раздают в основном скотники, навоз чистят транспортерами. Но,
что, ни говори, а труд доярки не из легких.
Работая на ферме, она со своим
супругом держала скот. Держали две коровы, чтобы прокормить детей. А у Татьяне
Ивановне четверо. И всех их вырастили, поставили на ноги. Глядя на нее,
замечаешь: прожитое покрыло ее сединой, но глаза светятся весело, с огоньком,
как у молодой. Такие бывают только у людей с добрым сердцем, с богатой, не
стареющей душой.

Заключение.
Село моё!
Село родное!
Мой старый
дом.
Моё
подворье.
Кусты
сирени у крыльца.
Скамейка
старая отца.
Колодец с
воротом скрипучим,
Водой
холодной – самой лучшей.
Тепло хранит
мой старый дом.
Растёт
рябина под окном.
Мне всё до
боли здесь знакомо.
Всё это
свыше дано - Богом….

Действительно,
есть такие общечеловеческие понятия, нравственные ценности, о которых мы не
имеем права забывать. А их носителями являются люди: часто с трудной, но всегда
яркой судьбой. Думаю, мы должны стараться сделать все возможное для того, чтобы
сохранить их воспоминания, рассказы для потомков. Но в процессе работы я понял
то, что нашу историю создают также, казалось бы, самые простые люди, которые
вряд станут, скажем, героями серии книг «Жизнь замечательных людей». Но разве
от этого их деяния становятся менее значительными? Конечно же, нет! Я считаю,
что надо стремиться к тому, чтобы их не забыли, а значит, не забыли историю
своего родного края, села, улицы. Для этого есть множество возможностей:
изучение и систематизация архивных документов; участие в краеведческих
маршрутах; проведение конкурсов и викторин на знание истории родного края.
Список
источников и использованной литературы.
 Государственный
архив Саратовской области.
http://saratov.rusarchives.ru/gaso.html

file_name: «Летопись родного края».docx

alt: МБОУ «ООШ с.Первая Ханенёвка

alt: Оглавление: Введение ...

alt: Село Первая Ханенёвка Введение

alt: Установить очень трудно, но верно одно

alt: Прошкин Борис Иванович, Романов

alt: Титов Василий Александрович

alt: Есть женщины в русском селенье »

intro: «Летопись родного края»

title: «Летопись родного края»


extracted_text:
Родительское собрание – педмастерская
«Счастливая жизнь-это…»

Учитель: Назарова Л.Н.

г. Усть-Илимск
Цель: создание  условия
для благотворного взаимодействия ученика, родителя и учителя, позволяющие
каждому родителю раскрыть содержание своего собственного опыта в воспитании
ребенка.
Задачи:

проанализировать,
     что является главным для счастья ребенка и взрослого;
формировать
     культуру отношения к своему здоровью;
формировать
     у учащихся потребности соблюдения правил здорового образа жизни и методов
     применения  рационального питания
ознакомить
     родителей с результатами медосмотра, вызвать интерес к здоровому образу
     жизни;
познакомить
     с физическими упражнениями утренней зарядки;
развитие
     коммуникативных компетенций;
формировать
     умения творческого мышления у обучающихся и их родителей.

Оформление: Оборудование: выставка
рисунков учащихся «Моя семья», принадлежности для работы, плакаты, иллюстрации,
презентация «Школьная жизнь»,  мультимедийное оборудование

    Парты в классе  расставлены   так, чтобы можно было
работать в группе. На каждом  столе лежит один из четырёх знаков: квадрат,
круг, треугольник, волна, а также листы бумаги и ручки.
Деление
на группы: При
входе в класс,  родители выбирают один из знаков: так формируются группы.

 Ход собрания
I.Самоконструкция.  Парты в классе
 расставлены  по группам  так, чтобы получилось 3  группы,
за которыми могли сесть  по   3 родителя и 3 ученика. На каждом
 столе лежит один из пяти цветов: зеленый, красный, голубой, фиолетовый,
оранжевый, а также листы бумаги и ручки.
При
входе в класс,  родители выбирают один из цветов и садятся за
соответствующий стол.

Учитель:   – Здравствуйте,
дорогие участники, гости. Наше собрание  пройдёт  в форме
педагогической мастерской. Мастерская - это одна из современных  форм
работы,  это модель совместной деятельности  родителей и классного
руководителя. В ней  нет зрителей,  все- участники т. к. мы проживаем здесь и
сейчас, помогая друг другу.
С повесткой родительского  собрания вы уже
заранее познакомились из пригласительных. (слайд1)
Уважаемые участники педмастерской, вы
разделились на 4 группы по цвету. Теперь мы узнаем, кто к нам пришел. Если вы
выбрал зеленый цвет – это трудоголики, красный - лидеры, голубой- романтики,
фиолетовый- у этих людей  связь с космосом, развита интуиция, оранжевый- стресс
вам не страшен, вы стрессоустойчивые.
(Звучит
магнитофонная запись песни «Я люблю тебя, жизнь». После окончания первого
куплета учитель, приглушив звук, спрашивает присутствующих):

II.Индуктор.
  Учител:ь  - «Вы любите жизнь?
Что за вопрос?  Жизнь – это богатство, данное каждому изначально, и очень
хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой. А что такое счастливая  жизнь?
Поразмышляйте об этом, пожалуйста, каждый и  продолжите  фразу:
«Счастливая жизнь – это…»
(Родители
и дети под негромкую мелодию называют  понятия, которые, по их мнению,
характеризуют счастливую жизнь, работают 2-3 мин.).
III.Деконструкция
1.Учитель: Прочитайте, что
сказано о счастье и жизни в «Толковом словаре» С.И. Ожигова и Н.Ю. Шведовой
(Родители и ученики читают).

Счастье- чувство и состояние полного, высшего удовлетворения. Успех, удача.

Жизнь- -это деятельность общества и человека в тех или иных ее проявлениях.

Жизнь- бесконечное познание…      (М. Волошин)

 2.Учитель:
Теперь продолжите фразу.  Счастливая жизнь - это… (Под музыку участники
педмастерской продолжают фразу, а учитель записывает слова: дети, работа,
школа, любовь, здоровье, удача, мама, папа, семья и т.д.. Записи образуют
солнышко).

3. Учитель:  Счастье  - это семья. А для родителей –
дети. Ваши ребята перед Вами.
Для наших детей «счастливая жизнь - это
папа, мама рядом с братьями и сестрами »
(Звучит
музыка к песне «Маленький принц», ученики читают.)

Когда
родилась наша счастливая семья,
Рядом
с папой и мамой не было меня,
Часто
я смотрю на фото их красивое,
И
немножко им завидую
Спрашиваю
папу: где я был тогда?
Отвечает
папа: Не было тебя!
Как
же может быть такое , чтобы без меня
Родилась
такая дружная, счастливая семья?(фото свадьбы родителей)
Я
люблю, когда луна глядит в окошко,
И
сказки тихо бродят по углам.
А
рядом мама держит за ладошку,
И
гладит мои волосы слегка.
Сегодня
в доме выходной,
Сегодня
– воскресенье.
Мы
с папой на кухне вдвоем колдуем вдвоем
Для
мамы мы печем печенье.
Мы
стол накрываем и ставим цветы,
Печенье
кладем на блюдо.
Мы
маме подарим любовь и букет,
А
мама помоет посуду.
Мой
папа любит в дневнике
Красиво
расписаться,
В
с тройками , что ставят мне,
Он
разрешает маме разбираться.
 Сегодня
праздник у меня,
Сегодня
день рождения!
Придет
поздравить вся семья,
Готовим
угощенья!
Две
бабушки мои придут
И
два солидных деда,
Рассказы
слушать их люблю
Про
светлый день Победы!
 жду
тебя моя семья!
жизнь.

Сегодня
очень счастлив я!

Учитель:  Вам понравился рассказ детей? Для Вас мы
приготовили подарки - это рисунки семьи. (Портреты семьи на  доске)  Ребята
написали сочинения о своей семье.
(Чтение
сочинений «Моя семья»)
Как
хорошо, что есть семья, которая всегда хранит меня - это и есть счастливая

4.
Счастье - здоровье

 Учитель:   - Что более
ценным является для человека - богатство или слава?
 Один
из древних философов ответил, что ни богатство, ни слава не делают человека
счастливым. Здоровый нищий счастливее  больного, но богатого короля.
Хорошее самочувствие у ребёнка – счастье
взрослых. Необходимо помнить, что драгоценное, что есть у человека - это
здоровье. В последнее время состояние здоровья у детей вызывает большую
бережное отношение к своему здоровью, а соответственно и ориентация на здоровый
образ жизни не появляются у детей сами собой, а формируется в результате
целенаправленного воздействия со стороны семьи и школы.
О
результатах
медосмотра и состоянии здоровья учащихся   расскажет фельдшер   нашей школы. Медработник школы - Добрый день. В
этом году медосмотр проходили учащиеся,  рожденные в 2004г
Результаты
медицинских осмотров говорят о том, что школьники имеют различные нарушения
состояния здоровья:

Год от года увеличивается количество детей со
     сколиозом.
Увеличивается количество детей, больных
     ожирением.
Увеличивается число детей с заболеваниями нервной
     системы.
Растет количество детей, имеющих отклонения в
     системе кровообращения.
Увеличивается процент детей, страдающих
     аллергией.

За
первую четверть 2015/16 учебного года всего пропущено 146 уроков по болезни. Среди
распространённых заболеваний такие, как ОРВ. В сравнении с прошлым годом
пропуски уменьшились на  6,3%. (Вручаются памятки).

4. Счастье   -
это   успехи в школе. (Презентация  «Школьная жизнь»)
Учитель: Счастливая жизнь- это, когда мы с радостью
идем в школу, на работу, с радостью бежим домой, где нас любят, поймут и
обогреют своим теплом. Из анкет детей и родителей известно, что все ученики
класса любят ходить в школу, получать хорошие отметки и играть с друзьями на переменах.
Родители любят участвовать в школьных и классных мероприятиях. (Просмотр
презентации).
Учитель :     Для меня счастливая жизнь -это, когда
все дети здоровые и с хорошим настроением идут в школу без опозданий.
Из анкет своих учеников я знаю, что
любимые предметы – это математика, русский язык, труд, ИЗО, физкультура.
Счастье для детей- это, когда родители приходят на открытые уроки, радуются
успехами и помогают ему в учебной деятельности. В прошлом году мы провели для вас 14 уроков, в этом 4 урока. Есть ли желание
присутствовать на уроках в следующей четверти?
            Чтобы много
пятерок получить, что необходимо уметь?   (Хорошо читать).
С
этим вопросом выступит Валентина Александровна – библиотекарь школы.

 Библиотекарь
школы

Здравствуйте!
Спасибо Вам, что вы помогаете своим детям полюбить книгу. А в классе
реализуется проект «Лучший читатель библиотеки». В связи с этим  в некоторых
семьях создано семейное чтение по вечерам. Ваши дети постоянно берут
дополнительную  литературу в  школьной библиотеке,  я  проверяю  у них чтение и
пересказ. За 1 четверть улучшилось чтение  у Карины, Гриши, Даши. Данил стал
победителем проекта. Лучшим читателям я вручаю благодарности, а родителям
хочется пожелать, чаще проводите вечернее время за книгой. Живите под девизом:
«Лучше меньше ругайте, а больше читайте»
(Вручение
грамот учащимся  за активное посещение школьной библиотеки).

IV. Социализация
Учитель:  Чтение учащихся
значительно  улучшилось благодаря, в этом убедитесь сами. Дети для Вас
прочитают произведение В. Осеевой « Синие листья», а вы подумайте и скажите
-
С каким настроением девочка показывала рисунок учительнице?
Очень
часто бывает, учитель задает задание, а ученик не может выполнить его.
 Если
ребенок попал в трудную жизненную ситуацию, мы родители и учителя должны
научить находить выход из такой ситуации. Для этого я использую прием
технологии ТРИЗ  «Бином фантазии».
Работа в группе -Подумайте, как эту
проблему можно было решить без подружки!? (Варианты: краски, ткань, картон,
бумага и т.д.).
 Учитель:
На уроках создаю ситуации, где ребятам устраивают поиск выхода из трудной
ситуации.
Урок
математики. Тема: «Прямоугольники».
Задание:
Нет линейки, но нужно начертить прямоугольник на нелинованной бумаги.  КАК?
(использовать)

Детско-взрослый проект «Праздник детям» (Работа в
группах)
V.Рефлексия    СЛАЙД
Уважаемые
родители, спасибо вам за работу. Наше собрание-педмастерскую хочется закончить
словами: «Как хорошо, что все мы сегодня собрались».
Как видите, есть над чем задуматься, о чём
поговорить с детьми. Не забывайте и о личном примере! Создавайте такую
обстановку, чтобы ребенок вместе с Вами был счастлив.
Передайте солнышко и продолжите.
Я
благодарю жизнь  зато, что…
У
меня счастливая жизнь …
Я
буду создавать ….
Для
счастливой жизни нужно….
    (Клип
НАСТРОЕНИЕ)
Решение
родительского собрания:   СЛАЙД

Обсудить дома с остальными членами семьи
     информацию, услышанную на собрании и полученную в результате выполнения
     практических работ.
Продолжить устраивать  семейные чтения.
Использовать спортивные упражнения  в утренней
     зарядке
Приглашаем родителей с 15.12 на открытые уроки
С 21 .12 провести в классе праздник вместе с родителями

Есть
только два способа прожить свою жизнь.
Первый- так будто никаких чудес не бывает,
Второй- так; будто все на свете- чудо    (
А.Эйнштейн)

Полезные советы на каждый день.
Самое
главное - сохранить физическое и психическое здоровье ребенка.

Разговаривайте
     со своим ребенком о необходимости беречь собственное здоровье.
Собственным
     примером демонстрируйте своему ребенку уважительное отношение к
     собственному здоровью.
Не
     позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю.
Если
     ребенок болен, но протекание болезни позволяет ему делать зарядку и он
     этого хочет - не препятствуйте ему.
Посещайте
     вместе с ним спортивные мероприятия и праздники, особенно детские.
Бывайте
     вместе с ним на воздухе, участвуйте в его играх и забавах.
Дарите
     ребенку подарки, которые будут способствовать сохранению его здоровья.
Не
     смейтесь над ребенком, если он выполняет какое-то упражнение не так.
Приветствуйте
     его общение со сверстниками, которые занимаются спортом.
Не
     ждите, что здоровье само придет к вам. Идите вместе со своим ребенком ему
     навстречу!

Анкета
для родителей

Нравятся
     ли вашему ребенку уроки физической культуры в школе?
Позволяете
     ли вы себе забирать своего ребенка с урока физической культуры, если вам
     это необходимо?
Считаете
     ли вы урок физической культуры равноценным по значимости с другими
     предметами?
Присутствовали
     ли вы когда-нибудь на уроке физической культуры?
Посещает
     ли ваш ребёнок спортивную секцию в школе или вне школы?
Что
     вы знаете о спортивных достижениях вашего ребёнка, если таковые имеются?
Какой
     вы видите организацию спортивной работы в классе, в котором учится ваш
     ребёнок?

file_name: род. собраниеНАЗАРОВА Л.Н..docx

alt: Учитель: Теперь продолжите фразу

intro: Родительское собрание в форме педмастерской проводится вместе с детьми. Хорошо прослеживаются этапы современной технологии. Это не просто собрание- проживание ситуаций сегодня и сейчас, которое заставляет каждому задуматься, что такое жизнь и сделать ее счастливой. Развиваются коммуникативные  и личностные компетенции, умение находить выход из сложной жизненной ситуации.Очень долго готовлю родительское собрание, много материала пересматриваю. Люблю проводить родительские собрания в форме педагогической мастерской.  Такие собрания проходят интересно и продуктивно

title: Родительское собрание- педмастерская "Счастливая жизнь- это..." в коррекционной школе. (4 кл)


extracted_text:
Оценка интеллекта
Наибольшей
популярностью пользуется так называемый "коэффициент
интеллектуальности", сокращенно обозначаемый IQ, который позволяет
соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними
показателями своей возрастной и профессиональной группы. Можно сравнивать
умственное развитие ребенка с возможностями его ровесников. Например,
календарный возраст – 8 лет, а умственные способности ближе к шестилетней
группе, таков, следовательно, и его "умственный" возраст. В
дальнейшем на основе расчетов соотношения умственного и хронологического
возраста и был выведен показатель, названный коэффициентом интеллектуальности
(IQ); Среднее значение IQ соответствует 100 баллам, самые низкие могут
приближаться к 0, а самые высокие – 200. Стандартное (т.е. среднее для всех
групп) отклонение – 16 баллов в каждую сторону. У каждого третьего человека IQ
находится между 84 и 100 баллами, и такова же доля лиц (34%) с показателями от
100 до 116 баллов. Таким образом, эта основная масса (68%) и считается людьми
со средним интеллектом. Две другие группы (по 16% в каждой), результаты которых
соответствуют крайним показателям шкалы, рассматриваются или как умственно
отсталые (люди со сниженным интеллектом IQ от 10 до 84), или как обладающие
высокими (выше среднего) интеллектуальными способностями (IQ от 116 до 180).
Психологи
и психиатры используют термин "олигофрения" ("малоумие"),
под которым обозначают врожденную или приобретенную в раннем детстве (до
3-летнего возраста) недоразвитость интеллекта. Врожденное слабоумие
(олигофрению) следует отличать от приобретенного, которое называют деменцией.
Врожденное
слабоумие затрудняет возможность больным детям нормально адаптироваться в
обществе, что приводит к очевидной для всех интеллектуальной неполноценности.
Олигофрены отличаются недоразвитостью самых сложных, филогенетически молодых
функций психики, мышления и речи, при сохранности эволюционно более древних
функций и инстинктов. Олигофрения прежде всего проявляется в слабости
абстрактного мышления, неспособности к обобщению, к отвлеченным ассоциациям. У
олигофренов в интеллекте преобладают сугубо конкретные связи, поэтому его
критические возможности снижены, ассоциативно-логическая память остается
малоразвитой.
Этиология
(причина) олигофрении во многом остается неясной, в 90% случаев умственной
отсталости ее объяснить не удается. Во многих странах используется термин
"умственная отсталость", сокращенно УО. В качестве основного
диагностического показателя умственной отсталости и используется коэффициент
интеллектуальности. По международным стандартам (они сейчас носят
"щадящий" характер) при IQ<50-70 имеет место легкая умственная
отсталость, при IQ<50 – средней тяжести; при IQ<35 – резко выраженная.
Самая
тяжелая форма слабоумия – идиотия, характеризуется IQ=20, речь и мышление
практически не формируются, преобладают эмоциональные реакции. Средняя степень
называется имбецильностью (IQ=20-50). Словарный запас имбецилов до 300
слов, они обучаемы, неплохо ориентируются в привычной житейской обстановке. У
них большая внушаемость, склонность к слепому подражанию. Имбецилы нуждаются в
опеке, хотя многие стремятся к самостоятельной жизни, любят жениться, выходить
замуж, находя партнеров среди себе подобных.
Дебильностью называют легкую степень слабоумия
(IQ<75%), которую трудно отличить от психики на нижней границе нормы.
Поведение дебилов достаточно адекватно и самостоятельно, речь развита. Поэтому
дебильность замечается не сразу, а обычно в процессе начального обучения. В
подростковом возрасте, когда дебилизм особенно проявляется, обнаруживаются
дефекты в абстрактном мышлении. Дебилами все понимается буквально, переносный
смысл пословиц, метафор не улавливается. Лица, страдающие дебильностью,
овладевают преимущественно конкретными знаниями, усвоение теоретических им не
дается.
Степень
дебилизации нигде официально не превышает 3,5%. Но многие сомневаются в этой
цифре, так как ни одна страна не заинтересована в ее точности. По многим
регионам нет вообще никаких данных, а специализированные исследования (в
школах, армии, службах занятости) дают данные на порядок выше. Поэтому в ряде
стран (только в Восточной Азии этой проблемы нет) решено вслед за США, где
дебилизм является национальной трагедией, признать его легкие формы нормой и
максимально сократить в общедоступных школах долю обязательного учебного
материала, требующего способностей к абстрактному мышлению.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОТВЕТЫ по психологии44.docx

alt: Оценка интеллекта Наибольшей популярностью пользуется так называемый "коэффициент интеллектуальности" , сокращенно обозначаемый

title: материал по психологии


extracted_text:
ЗРАЗОК НАПИСАННЯ ВСТУПУ БАКАЛАВРСЬКОЇ КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ

ВСТУП
Достовірні дані бухгалтерського
обліку забезпечують різного роду інформацію для управління підприємством у
сучасних ринкових умовах та дозволяють об’єктивно відобразити цей об’єкт у
звітності підприємства. Якісна характеристика інформації, сформована у системі
бухгалтерського обліку, має важливе значення як безпосередньо для цілей
управління підприємством, так і для зовнішніх користувачів.
Одним із важливих об’єктів
облікового процесу і показників фінансової звітності виступають основні засоби,
аналіз яких на основі показників обліку складає загальну картину результатів
діяльності підприємства загалом.
Виходячи із важливості
достовірного показників основних засобів, правильна організація їх обліку
визначає ефективність бухгалтерської системи на підприємстві. Крім цього,
організація бухгалтерського обліку основних засобів вимагає її удосконалення у
відповідності до потреб адаптації показників про основний капітал до виробничих
відносин, що склалися у реальній практиці ринкової економіки. Поряд з
міжнародною і вітчизняною стандартизацією і регламентацією облікового процесу
основних засобів та розкриття інформації у фінансовій звітності, вітчизняними і
зарубіжними тематичними дослідженнями пропонується низка методологічних
аспектів удосконалення обліку цього об’єкта.
Метою виконання бакалаврської кваліфікаційної роботи є
узагальнення, систематизація та співставлення методичних положень з обліку
основних засобів, концептуальних засад розкриття інформації у звітності
підприємства, аналізу та оцінювання ефективного і раціонального використання
основних засобів, підтвердження достовірності і релевантності облікових даних.
Об’єктом  роботи виступає організація обліку основних засобів
на ВАТ “І”, процес аналізу їх використання на підприємстві. Бакалаврська
кваліфікаційна робота складається з 3 розділів, висновків, списку використаних
джерел інформації, додатків.
У першому розділі роботи розкриті
економічний зміст,  характерні ознаки та класифікація основних засобів,
теоретико-нормативні та регламентаційні основи обліку об'єкта дослідження,
проаналізовано та узагальнено теоретичну інформацію, здійснено поглиблений
аналіз чинної нормативної бази та огляд навчальної і спеціальної літератури з
обраної теми.
У другому розділі наведено коротку
характеристику базового підприємства і його обліково-аналітичної служби,
визначено її основні функції. Для кількісної оцінки результатів господарської
діяльності підприємства наведено основні економічні показники його діяльності
за два останні роки, реалізовану методику аналізу основних засобів на основі
зібраної економічної інформації. Розкрито облікову політику базового
підприємства та запропоновано рекомендації щодо її покращення.
У третьому розділі роботи розкрито
питання організації та методики бухгалтерського обліку основних засобів,
зокрема документування, аналітичний та синтетичний облік та порядок
відображення показників у фінансовій звітності підприємства. Розглянуто питання
використання комп’ютерних технологій для ведення обліку основних засобів на
базовому підприємстві та можливості інформаційної системи для комп’ютеризації
облікових робіт.
У висновках узагальнено та систематизовано організацію
обліку основних засобів та наведено шляхи і концептуальні підходи до
удосконалення об’єкта дослідження. Відзначено рівень відповідності практичної
організації обліку основних засобів на базовому підприємстві чинним нормам
вітчизняної стандартизації і регламентації обліку. Вказано окремі недоліки при
організації обліку основних засобів та наведено висновки і пропозиції щодо
удосконалення обліку на підприємстві, які випливають із матеріалів
бакалаврської кваліфікаційної роботи.

alt: ЗРАЗОК НАПИСАННЯ ВСТУПУ БАКАЛАВРСЬКОЇ


extracted_text:
big

small
a

small
c

small

small g

small .

small

small

small

small
m

small
n

small
O

small

small
q

small

small s

small t

small

big V

small

small w

small x

small

small z

Well Done!

alt: big small a

alt: small c

alt: small

alt: small g

alt: small .

alt: small m

alt: n

alt: small O

alt: small q

alt: small s

alt: small t

alt: big V small

alt: small w

alt: small x

alt: small z

alt: Well Done!

title: Прописи букв в Английском языке