extracted_text:
Учет общепроизводственных расходов

Предприятия, которые имеют цеховую структуру в
бухгалтерском учете, обобщают расходы по содержанию, обслуживанию и управлению
цехом, участком и т.п. Такие расходы называются общепроизводственными.
В состав общепроизводственных расходов включаются:
расходы на управление производством – оплата труда аппарата управления цехом, участком;
отчисления на социальные мероприятия и медицинское страхование аппарата
управления цехом, участком; расходы на оплату служебных командировок персонала
цеха, участка; канцелярские расходы; услуги связи и др.
амортизация основных средств общепроизводственного назначения –  административного
здания, здания цеха, складских помещений, ограждения, офисного оборудования,
легкового автотранспорта  и т.д.;
 амортизация нематериальных активов – программы
для ЭВМ, базы данных, права пользования природными ресурсами, имуществом и
т.д.;
расходы на содержание, эксплуатацию и ремонт основных
средств, других необоротных активов общепроизводственного назначения – оплата труда и отчисления на социальные мероприятия
работников, занятых ремонтом и обслуживанием основных средств и других
необоротных активов; расходы на страхование; расходы на операционную аренду;
расходы на отопление, освещение, водоснабжение, водоотведение и другое
содержание производственных помещений;
расходы на совершенствование технологии и организации
производства – оплата труда и
отчисления на социальные мероприятия работников, занятых усовершенствованием
технологии и организации производства, улучшением качества продукции,
повышением её надёжности, долговечности, других эксплуатационных характеристик
в производственном процессе; расходы материалов, покупных комплектующих изделий
и полуфабрикатов, оплата услуг сторонних организаций и т.п.;
расходы на обслуживание производственного процесса – оплата труда общепроизводственного персонала;
отчисления на социальные мероприятия, медицинское страхование рабочих; расходы
на осуществление технологического контроля за производственными процессами и
качеством продукции, работ, услуг;
расходы на охрану труда, технику безопасности и охрану
окружающей природной среды – расходы
на проведение медосмотров; расходы на содержание ограждений машин, люков,
вентиляционных установок, сигнализации, приспособлений для остановки
механизмов; расходы, связанные с обеспечением работников специальной одеждой,
обувью, обмундированием, защитными приспособлениями и специальным питанием;
расходы не капитального характера на технику безопасности, производственную санитарию,
приобретение справочников и плакатов по охране труда;
прочие расходы
– внутризаводское перемещение материалов, деталей полуфабрикатов, инструментов
со складов в цехи и готовой продукции на склады; недостачи незавершенного
производства; недостачи и потери от порчи материальных ценностей в цехах в
пределах норм естественной убыли; оплата простоев.
Общепроизводственные расходы делятся на постоянные и
переменные.
К переменным общепроизводственным расходам относятся
расходы на обслуживание и управление производством (цехов, участков),
изменяющиеся прямо (или почти прямо) пропорционально изменению объема
деятельности. Они распределяются на каждый объект расходов с использованием
базы распределения (часов труда, заработной платы, объема деятельности, прямых
расходов) исходя из фактической мощности отчетного периода.
К постоянным общепроизводственным расходам относятся
расходы на обслуживание и управление производством, которые остаются
неизменными (или почти неизменными) при изменении объема деятельности. Они
распределяются на каждый объект расходов с использованием базы распределения
(часов труда, заработной платы, объема деятельности, прямых расходов) при
нормальной мощности. Нераспределенные постоянные общепроизводственные расходы
включаются в состав себестоимости реализованной продукции, работ, услуг в
периоде их возникновения. Общая сумма распределенных и нераспределенных
постоянных общепроизводственных расходов не может превышать их фактическую
величину.
На следующем примере распределим общепроизводственные
расходы, результаты которого размещены в табл. 8.
База распределения – машино-часы – по нормальной
мощности (по плану) – 12 000 и по фактической мощности – 10 000. Общепроизвод-ственные расходы по плану – 13 900
рос.руб., из них переменные – 9 730 рос.руб. и постоянные – 4 170 рос.руб.
Фактические общепроизводственные расходы за отчетный период составили – 13 089 рос.руб., в том числе переменные – 9 162 рос.руб. и постоянные – 3 927
рос.руб.
Предварительно определим величину общепроизводственных
расходов по плану приходящихся на единицу базы распределения, то есть на 1
машино-час отдельно по переменным и постоянным:
переменные – 9 730 : 12 000 = 0,81 рос.руб.;
постоянные  – 4 170 : 12 000 = 0,35 рос.руб.
Далее определяем суммы общепроизводственных расходов
постоянные распределенные и постоянные нераспределенные:
постоянные распределенные – 10 000 х 0,35 = 3 500
рос.руб.;
постоянные нераспределенные – 3 927 - 3 500 = 427
рос.руб.

Таблица 8

Расчет распределения общепроизводственных расходов
 на переменные и постоянные, рос.руб.

№ п/п

Показатели

Всего

На единицу
базы рас-пределе-ния

Включение общепроизводственных расходов в

расходы на
  производство продукции

себестоимость
  реализованной продукции

1

База
  распределе-ния по нормальной мощности, машино-часы

12 000

х

х

х

Общепроизвод-ственные
  расходы по нормальной мощ- ности,
  рос.руб.

13 900

х

х

х

из
  них:

2

переменные

9 730

х

х

х

3

(стр.3
  гр.4 = стр.2 гр.3 : стр.1 гр.3)

х

0,81

х

х

4

постоянные

4 170

х

х

х

5

(стр.5
  гр.4 = стр.4 гр.3 : стр.1 гр.3)

х

0,35

6

База
  распределе-ния по фактической мощности, машино-часы

10 000

х

х

х

7

Фактические
  обще-производственные расходы, рос.руб.

13 089

х

х

х

из
  них:

8

переменные

9 162

х

9 162

х

9

постоянные
  – всего (стр.7 гр.3 – стр.8 гр.3)

3 927

х

х

х

10

постоянные
  распре-деленные (стр.6 гр.3 х стр.5 гр.3)

3 500

х

3 500

х

11

постоянные
  нерас-пределенные (стр.9 гр.3 – стр.9.1 гр.3)

427

х

х

427

Итого

х

х

12 662

427

Для обобщения информации по общепроизводственным
расходам в бухгалтерском учете применяется счет 91 “Общепроизводственные
расходы”. По дебету данного счета  отражается сумма признанных затрат, по
кредиту – ежемесячное, согласно соответствующему распределению, списание на
счета 23 “Производство” и 90 “Себестоимость реализации”.
Синтетический учет ведется в
Журнале 5.  Аналитический учет ведется по местам возникновения, центрам и
статьям (видам) расходов.
При отражении в учете операций по общепроизводственным
расходам применяются следующие бухгалтерские проводки (табл. 9).

Таблица 9

Бухгалтерские проводки по учету общепроизводственных
расходов

Дебет

Кредит

Содержание операции

91

13

Начислен
  износ (амортизация) основных средств, необоротных материальных и
  нематериальных активов

91

20

Списаны
  производственные запасы на ремонт основных средств общепроизводственного
  значения

91

22

Списаны
  со склада инструменты, выдана со склада спецодежда, спецобувь, защитные
  средства

91

685

Начислена
  операционная арендная плата

91

631

Выполнены
  работы по ремонту основных средств сторонней организацией

91

661

Начислена
  зарплата аппарату управления цехом, работникам технического контроля и
  другому общепроизводственному персоналу

91

65

Отнесены
  на общепроизводственные расходы отчисления на социальные мероприятия

23

91

Списаны
  на производство переменные и постоянные распределенные общепроизвод-ственные
  расходы (из табл.11.8 сумма 12 662)

90

91

Списаны
  на себестоимость реализованной продукции (работ, услуг) нераспределенные
  постоянные общепроизводственные расходы (из
 табл.11.8
  сумма 427)

file_name: Учет общепроизводственных расходов.docx

alt: Учет общепроизводственных расходов

title: Учет общепроизводственных расходов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА-ЛИЦЕЙ №2»
ГОРОДА АРМЯНСКА РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ

                                           УРОК
                         ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
                                      В 3 КЛАССЕ

                                           ТЕМА:
РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
ЖИВОТНЫХ
(с использованием игровых
технологий, технологий развития критического мышления, проблемного обучения)

Составила:
Шашерина Ирина
Игоревна –
Учитель начальных
классов,
учитель высшей
квалификационной
категории

 г. Армянск – 2022 г.

Предмет: Окружающий мир.
Класс: 3
Тема: Размножение и развитие животных.
Тип
урока: урок
изучения новых знаний.
Цели
урока:
расширить
знания учащихся о многообразии животного мира, познакомить учащихся с
размножением и развитием животных: насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся,
птиц, зверей;
Задачи:
развивать
у школьников самостоятельность мышления; учить сравнивать, обобщать,
систематизировать знания в таблицах;
формировать
навыки наблюдения в процессе поисково-познавательной деятельности;
прививать
любовь к родной природе;
воспитывать
бережное отношение к детёнышам животных;
развивать
у учащихся любознательность, познавательный интерес, любовь к предмету.
Тип урока: урок
изучения новых знаний
Планируемые
результаты:
Предметные: - знать способы размножения и стадии развития
животных;
Личностные: - уметь проводить рефлексию собственных
действий;
Метапредметные:
а) регулятивные УУД: - уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя, высказывать своё мнение;
б) коммуникативные УУД: уметь оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре и группе.
в) познавательные УУД: умение ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания используя, свой жизненный опыт, дополнительную литературу
и информацию, полученную на уроке.
Оборудование: экран, проектор,
ноутбук, учебник «Окружающий мир» для 3 класса, автор
А.А. Плешаков, смайлики, таблицы, толковые словари Ожегова
С.И., картинки животных.

                     Ход урока
1.
Мотивация к деятельности.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

-Покажите, с помощью смайликов, какое у вас
настроение.
-Но
прежде чем начать работу по новой теме, давайте подумаем , а сразу ли вы стали
взрослыми?
-
Какими же хорошенькими и смешными вы были маленькими. И вообще, какое счастье,
когда в семье появляется ребенок.
(Включение
учащихся в беседу. Высказывания детей.)

2.
Создание проблемной ситуации. Постановка целей и темы урока.
-
Ребята, давайте поиграем в игру. Я вам показываю картинку животного, а вы
называете его детеныша.
Итак,
у людей – ребенок;
у
лисы – (лисенок);
у
кошки – (котенок);
у
утки – (утенок);
у
бабочки – ?;
у
кузнечика – ?

-Это
первая загадка природы, и нам на уроке нужно её решить.
-Ребята,
а кем в детстве была лягушка? А морской конек? Дельфин? Змея?
-Вот
видите, сколько тайн преподносит нам природа!
Стадия
вызова. Приём «Верите ли вы, что…»
- Ребята, давайте поиграем в игру «Верите ли вы,
что…» У каждого на парте таблица, как на доске. Я буду читать вопросы, а вы
ставьте во втором столбике плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не
согласны.
Вопросы ( на доске):
1. - … насекомые, пресмыкающиеся и птицы
размножаются яйцами?
2. - … рыбы и земноводные размножаются икрой?
3. - … звери и млекопитающие рождают живых
детёнышей и выкармливают их молоком?
4. - … бабочки развиваются по пути личинки –
гусеницы – куколки – взрослая бабочка?
5. - … у всех насекомых бывают куколки?
6. - … земноводные развиваются по пути икра –
головастики – взрослое земноводное?
7. - … у большинства зверей и млекопитающих
детёныши рождаются весной?

- Сегодня в течение урока вы будете обращаться к
таблице и видеть, насколько были правы.
Как
вы думаете какую проблему мы сегодня будем вместе решать?
(Как называются детеныши некоторых животных.)
-И
какая же тема нашего урока? (Дети сами формулируют тему урока).
-Правильно, ребята!
Тема нашего урока «Развитие и размножение животных»
Приём
«Корзинка идей»
- Как понимаете, что такое размножение и
развитие?
- Работая в паре, выскажите свои предположения.
- Подведём итог. Как вы понимаете значение слов
размножение и развитие?
-Проверим ваши предположения по толковому
словарю С. И. Ожегова.
- Сформулируйте цель урока?.
- Какие вопросы у вас возникли? Что вы хотели бы
узнать? (ответы детей)
- На этом уроке мы постараемся найти ответ на те
вопросы, которые возникли у вас.

Физминутка
Раз - присядка, два - прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснутся (кулачками потереть
глаза)
Любят долго потянуться (потянуться)
Обязательно зевнуть (зевнуть, прикрывая рот
ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть (движение бедрами в
стороны)
А волчата спинку выгнут (прогнуться в спине
вперед)
И легонечко подпрыгнуть (легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый (руки полусогнуты в
локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы (ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе (переступание а ноги на
ногу)
Долго топчется на месте (раскачивание туловища в
стороны)
А кому зарядки мало -
Начинает все сначала! (развести руки в стороны
на уровне пояса ладонями вверх)

3.
Получение и фиксация новых знаний путём исследования. Осмысление.
Просмотр фильма «Размножение и развитие животных»
 Приём «Инсерт»
- Сейчас самостоятельно прочитайте текст в
учебнике на странице 105 – 108. Во время чтения текста делайте на полях
пометки: «V» - уже знал; «+» - новое для меня; «-» - думал иначе; «?» - не
понял, есть вопрос.
Самостоятельное
чтение.
- Что было для вас знакомым из прочитанного?
- Что нового вы узнали для себя из этого текста?
- У кого есть вопросы по тексту?
- Что осталось непонятным?
-Все
свои новые познания на уроке мы с вами должны приводить в порядок, т.е. в
систему. Мы вместе будем заполнять таблицу. Она состоит из трех столбцов:

Группы
животных

Размножение

Развитие

Проверим.
Физминутка.
Гимнастика для глаз
1. Руку вытянуть, смотреть на кончик
указательного пальчика. Руку вверх-вниз, вправо – влево, круговые движения
рукой по часовой стрелке, против часовой стрелки (по 3 раза
2. Глазки зажмурить – открыть (по 3 раза).

4.
Закрепление.
- Сейчас я буду показывать вам на держателе
иллюстрации животных, а вы должны мне ответить, кто как из них размножается.
А сейчас ответьте на вопросы:
– Какие из животных откладывают яйца?
(Насекомые, пресмыкающиеся, птицы)
– Кто три раза родится?
(Насекомые: 1-я жизнь – личинка, 2-я жизнь –
куколка, 3-я жизнь – взрослое насекомое.)
– Чем отличается размножение зверей от других
животных?
(Звери рождают детенышей)
– Сравните размножение рыб и земноводных
(Откладывают икру)
– Сравните размножение пресмыкающихся и птиц
(Откладывают яйца)

5. Итог урока.
-Ребята,
чем запомнился вам сегодняшний урок? Какие тайны вам открыла природа?
Какую
цель вы ставили пред собой на данном уроке?
-
Вам удалось достичь цели?
-
Кому удалось победить в «открытии» нового?
-
Кому не удалось? Почему?

6.
Стадия рефлексии.
- Оцените свою деятельность на уроке, используя
карточки- смайлики.
- С помощью этих же карточек покажите какое у
вас сейчас настроение.

7. Оценивание.

8. Домашнее
задание.
Подготовить сообщение на тему «Как размножается и
развивается …» (кто? на выбор)

file_name: окр мир.docx

alt: Предмет: Окружающий мир. Класс: 3

alt: Оценивание. 8. Домашнее задание

title: УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 3 КЛАССЕ. ТЕМА: РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ


extracted_text:
Тема:  Лаборатория
искусств. Формотворчество в прозе. Ю. Коваль Соловьи.
Цель: Формировать
умение анализировать текст, находить приемы, с помощью которых автор создает
звучащие образы. Развивать умения ориентироваться в прочитанном тексте,
пользоваться выборочным чтением для подтверждение своих суждений, творческое
мышление, воображение, умение фантазировать. Воспитывать бережное отношение к
природе.
Ход урока
1.
Орг. момент.
Звонок нам снова говорит:(слайд1)
«Пора урок начать!»
Лабораторию искусств
Сегодня будем открывать.
А поможет нам, друзья,
Живопись, музыка и литература!
2.
Подготовка к
восприятию
Я предлагаю вам отправиться в лес, но не обычный, а весенний.
Поможет нам в этом художник Исаак Левитан (слайд2)
Ты будь внимателен,
Ведь здесь
Нас много ждет чудес:
И трели птичьих
голосов,
И шум листвы родных
лесов.
Что вы увидели? Удалось
ли вам узнать голоса птиц? О какой птице мы сегодня будем читать, вы узнаете,
отгадав загадку (слайд3)
3.    Интересную историю о жизни соловья
нам расскажет сегодня Ю.Коваль. (слайд4) сообщение о писателе.
4.    Работа по теме.
Мы увидели красоту леса на картине, а
теперь попробуем ее разглядеть в произведении. Чтение первой части.
Почин- начало. Что заметили в тексте?
Прочитайте только песенку соловья? Как нужно читать? (быстро)
Чтение второй части. Если бы герой не
бежал, а стоял и слушал изменилось бы впечатление? Обратите внимание на слова.
Что это за слова? Как они записаны? Какие звуки добавляются? (раскат, дробь,
колена, кольца).(слайд5)
Как вы понимаете выражение соловьи
передают «меня из рук в руки»?
Третья часть. Чтение части
самостоятельно. С чем сравнивает Коваль соловьиное пение? Помогают ли вам слова
придуманные автором, представить пение соловья? Как вы думаете, зачем писатель
пользуется такими парами?
Что лучше помогает вам представить
пение соловья образ бус или звукоподражание.(слайд6)
5.
Работа в группах.
Настало время и вам
свое творчество показать
И качествами, которыми
обладал Ю.Коваль нам продемонстрировать. Расходимся по лабораториям искусств.
·
Художники –
иллюстрируют
·
Поэты - сочиняют
·
Актеры –
озвучивают
·
Музыканты –
придумывают песню соловья
·
Фантазеры –
фантазируют как изменился бы текст, если герой тихо стоял и слушал!
6.
Итог урока. Видео
с записью соловья. Удалось ли вам
 группам передать
пение маленькой птички при помощи музыки, чтения, рисунков? А Юрию Ковалю?
Коваль
создал необыкновенный по красоте текст, поскольку слово для него – это то что,
может воздействовать на читателя своей формой, содержащейся в ней энергией
звуков. Закончить работу нашей лаборатории, мне хотелось строками из
стихотворения Николая Рыленкова «Все в тающей дымке….». Как выдумаете какими?
(слайд 9, 10)
7.
Домашнее задание
(слайд 11, 12)

alt: Тема: Лаборатория искусств.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по литературному чтению "Лаборатория искусств. Формотворчество в прозе. Ю. Коваль Соловьи."


extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция, посвященная
жертвам Великой Отечественной войны
«Передайте об этом детям Вашим…»

Действующие лица: Чтецы (7 человек), дети (7 человек), Птицы Смерти (4
человека), Образы (4 человека).
Затемнение. В записи звучит песня «Душа» (музыка В.
Сушко, слова Н. Платицыной). Раздается удар колокола. На экране видеоряд о
жертвах ВОВ. Далее звучит музыка Л. В. Бетховена и на ее фоне читают стихи
Шарлотты Дельбо.
1-й чтец.
О, вы, искушенные,
Известно ли вам,
Что взгляд сияет от голода
И тускнеет от жажды?!
2-й чтец.
О, вы, искушенные,
Известно ли вам,
Что можно увидеть
Труп матери
И не проронить ни слезинки?!
3-й чтец.
О, вы, искушенные,
Известно ли вам,
Что день бывает длиннее года,
А минута – дольше целой жизни?!
4-й чтец.
О, вы, искушенные,
Известно ли вам,
Что утром можно хотеть смерти,
А вечером бояться ее?!
5-й чтец.
О, вы, искушенные,
Известно ли вам,
Что ноги уязвимее глаз,
Нервы крепче костей,
А сердце тверже стали?!
6-й чтец.
Известно ли вам,
Что страдание беспредельно?
А ужас бездонен?!
7-й чтец.
Знаете ли вы это,
Вы, искушенные?!
В записи звучит минорная музыкальная тема Энио
Мориконе из музыки к телефильму. На площадке пластическая зарисовка образов и
перестроение чтецов (шахматная доска).
1-й чтец. Автобусы с обреченными приходят сюда несколько раз в
неделю. Школьники их узнают: «Опять машины смерти приехали». Вскоре после
прибытия автобусов жители Хадамара видят поднимающийся из труб дым, и им трудно
отделаться от мыслей о несчастных жертвах, особенно когда ветер дует в сторону
города и людям приходится вдыхать тошнотворный запах. Дело дошло до того, что
маленькие дети, ссорясь друг с другом, отпускают такие замечания: «Ты тупой,
тебя тоже сожгут в хадамарской печи».
Из письма католического епископа Лимбурга
министру юстиции 13 августа 1941 года.
В записи звучит музыкальная тема «Последняя весна» В.
Кузьмина. На сцене появляются дети. Освещение приобретает радостную окраску. В
руках у детей одуванчики. Они подходят ко взрослым и дарят им цветы.
Девочка.
Ребенок играет
У старых ворот:
То скачет, то плачет,
То песню поет!
Освещение приобретает темно-багровые тона. В записи
звучит песня группы «Агата Кристи» «Аусвайс на небо». На сцене появляются птицы
смерти. Они мечутся по всей площадке. Дети группируются в маленькую группу по
центру сцены. В руках взрослых черное легкое большое полотнище. Птицы смерти в
финале данной зарисовки закрывают своими крыльями детей. Стоп-кадр.
2-й чтец (отделившись от группы взрослых). Расстреляв
человека, солдат из зондеркоманды шел по телам уже расстрелянных к следующей
жертве, лежавшей на земле в ожидании своей очереди и стрелял прямо в упор… Это
был конвейер, где не делали различий между мужчинами, женщинами и детьми. Дети
были вместе с матерями, и их расстреливали вместе.
Из свидетельских показателей…
3-й чтец.
То скрипка заплачет,
То песню споет –
Совсем как ребенок
У старых ворот…
Заиграла
и оборвалась струна – душа скрипки. В записи звучит суровая музыкальная тема Э.
Мориконе саундтрек к кинофильму. Чтецы выстраиваются в колонну и начинают
одновременно монотонно шагать на месте, опустив голову.
3-й
чтец. Они идут
колонной по пятеро, не ведая, что это их последний путь…
Это
дорога в одну сторону.
Они
держат строй, чтобы не дать никому повода для придирок.
Они
подходят к какому-то зданию. Вздох облегчения. Все, путешествия закончено.
Лающие
выкрики солдат. Женщинам приказано раздеться. Они сначала раздевают детей –
осторожно, чтобы не разбудить.
После
долгой дороги малыши так устали, они могут раскапризничаться. И женщины
раздеваются сами, прямо перед детьми – что делать…
Им
дают полотенца, и они беспокоятся, будет ли душ теплым – как бы не простудились
дети…
Когда
через другую дверь в «душевую» входят мужчины, тоже голые, женщины укрывают
детей своими телами.
И,
может быть, в этот момент они понимают все…
В
записи звучит песня о концлагерях. Чтецы склоняют головы и опускаются на одно
колено. Затем музыкальная тема сменяется светлой и радостной мелодией П. И. Чайковского
из «Детского альбома». И словно вразрез с происходящим дети устраивают детскую
игру с большим ярким мячом, передавая его по кругу, и рассказывают добрую
сказку.
Дети. Зерно доброты!
1-й ребенок.
Жили-были

Старик
и старуха…
2-й ребенок.
Любишь
ты сказки?
Так
слушай, молчи.
3-й ребенок.
Добрая
сказка,
Как
хлеба краюха…
4-й ребенок.
Теплая,

Только
что из печи.
5-й ребенок.
А что может быть
Правдивее хлеба?
6-й ребенок.
Отрежешь ломоть –
И сразу тепло!
7-й ребенок.
В сказках, как в жизни,
Земля и небо…
Дети (вместе). Солнце и тучи,
Добро и зло…
Девочка (после паузы).  Добрую сказку
Помню я с детства.
Их игру прерывает высокий женский голос (исполнение а
капелла). Далее звучит тема песни В. Бутусова «Непорочное зачатие». На сцене
затемнение. Луч прожектора освещает всего одну девушку с белой легкой накидкой
на голове.
Девушка.
Здесь в этом вагоне
Я Ева
И мой сын…
Мой младший сын.
Если вы встретите
Моего старшего мальчика,
Передайте ему, что я…
Рассказ девушки обрывается, окончание фразы
подхватывает другой чтец.
3-й чтец. Эта надпись была сделана на стене запломбированного
товарного вагона…
В записи слышен гудок паровоза. Чтецы перестраиваются
в две линии, параллельные друг другу, и, слегка покачиваясь, создают имитацию
движения поезда. В записи – стук колес.
Юноша. Ты едешь в вагоне для скота, забитом сейчас женщинами и детьми. На
весь вагон всего двое мужчин – станут ли они защищать тебя, если что-то
случится? Ты сидишь, поджав под себя ноги, прямо на досках, с Алушкой на руках.
Что она сейчас делает? Спит? Наверное, в вагоне совсем нечем дышать в такую
душную августовскую ночь.
Ты сидишь в толпе других обреченных. Может
быть, тебе легче оттого, что ты не одна, что твою судьбу делят тысячи других?
Нет, наверное, ты думаешь не об этом. Ты не можешь понять, как это стало
возможным? Как могло случиться, что твой любимый, который был верен тебе все
эти десять лет, угадывал и выполнял все твои желания, теперь предал тебя!
Позволил тебе войти в этот вагон, а сам остался на перроне?
Я знаю, ты сжимаешь кулаки, и волна
ненависти к Алушке накатывает на тебя! В конце концов, это его ребенок!!!
Почему она должна быть сейчас со мной?! Ты встаешь, ты готова выбросить малышку
в окно…
Анка, Анка! Сделай это не раздумывая!
Может быть, она упадет на рельсы и летящий поезд превратит ее в кровавое
месиво…
А может быть, если вправду есть Бог на свете, добрые ангелы развернут свой
невидимый ковер и мягко опустят его на землю. Может быть, она спокойно простит
всю ночь, а утром какой-нибудь добропорядочный христианин, плененный ее
ангельской красотой, подберет ее, приласкает, возьмет к себе и вырастит как
собственную дочь?..
Сделай это, Анка, сделай без колебаний.
В записи звучит музыка к кинофильму Э. Мориконе
лирическо-минорного характера. Чтецы группируются по центру сцены и продолжают
покачивания лицом на зрителя. На экране видеоряд о депортации жертв нацистов.
4-й чтец. Несколько суток везли их в опломбированных товарных
вагонах. В вагоне по девяносто детей и одна женщина, у которой в той же толпе
двое, трое, а то и четверо собственных. Возраст детей от 15 месяцев до 13 лет.
Все неописуемо грязные! Трех-четырехлетние покрытые гноящимися язвами. Им так
необходима наша помощь! Но у нас почти ничего нет… Мы сразу же начинаем
устанавливать душевые кабинки… На тысячу детей у нас всего четыре полотенца.
Узница Дранси Одетт Дальтроф-Батиси – о
детях, депортированных в Дранси в августе 1942 года.
В записи неожиданно вновь вразрез с происходящим,
чтобы ярче подчеркнуть контраст добра и зла, звучит тема «Вальса цветов» П. И.
Чайковского. Освещение меняется на более радостное. На сцене появляются дети.
Они как символ жизни читают стихи о солнце.
1-й ребенок.
Солнце, солнце взошло
И лучи пролило,
И коснулось земли
Золотое тепло!
2-й ребенок.
Разлилось по лучам,
По широким полям,
По листве молодой,
По смолистым стволам!
3-й ребенок.
И луга зацвели,
И посевы взошли.
К солнцу тянется все
Из нагретой земли!
4-й ребенок.
Дуб могучий растет,
И ромашка цветет,
И былинка в пыли
Светом солнца живет!
Дети уходят за кулисы. В записи звучит нацистский
марш, на фоне которого звучит диалог нацистов. На экране возникает изображение
беседующих гитлеровцев.
Нацисты.
– Скажи, Видман, возможно ли на базе
Технического института криминалистики производство ядов в больших количествах?
– Для чего? Чтобы убивать людей?
– Нет!
– Животных?
– Нет!
– Для чего же тогда?
– Чтобы убивать животных в человечьем
обличье – неизлечимых сумасшедших, которых уже и людьми-то не назовешь…
Из разговора доктора Альберта Видмана, руководителя
химического отдела института судебной экспертизы, с чиновником канцелярии
Гитлера.
– Впервые участвовал в «специальной акции»
(зондеракции) в 3 часа утра. По сравнению с этим дантовский ад – детская
забава. Да, недаром Освенцим называют лагерем уничтожения!..
(Из дневника эсэсовского врача
Освенцима-Биркенау Йоганна П. Кремера 2 сентября 1942 года.)
На авансцене появляется юноша, у него в руках
черно-красная папка, он читает отрывок из эсэсэвского отчета.
Юноша. Риск для персонала газовых автофургонов!
Отрывок из отчета офицера СС Августа
Беккера от 16 мая 1942 г. о применении газовых автофургонов на Украине, в
Сербии и лагере уничтожения Хелмно.
«Проверка автофургонов айнзацгруппами Д и
Ц завершена. Мы замаскировали их под фермерские домики на колесах.
Однако всем известно, чем они являются на
самом деле. Их называют «фургоны смерти». По моему убеждению, дальнейшее
соблюдение секретности невозможно даже при наличии камуфляжа.
Мною проведен инструктаж персонала, во
время которого я рекомендовал своим сотрудникам находиться на максимальном
расстоянии от машины во время газовой экзекуции, чтобы не причинить вреда
собственному здоровью в случае утечки газа.
Я неоднократно предупреждал командиров
зондеркоманд, что это может оказать огромное отрицательное влияние на
психологическое и физическое здоровье вверенных им людей, если не сразу, то
впоследствии. Заключенных по-прежнему не привлекают к разгрузке автофургонов
после экзекуции из опасения, что они могут использовать эту ситуацию для
побега. На мой взгляд, необходимы специальные инструкции, сводящие к минимуму
для здоровья наших людей.
Сама экзекуция также, как правило,
проводится с нарушениями. Чтобы завершить акцию как можно быстрее, водитель
просто до отказа жмет на акселератор. В результате осужденные гибнут от удушья,
а не засыпают как положено…
На авансцене появляется второй юноша. В записи звучит
минорная тема Э. Мориконе из музыки к кинофильму.
2-й юноша. Я вошел в лес… Солдаты вермахта уже выкопали могилу.
Детей везли туда на тракторе. Их поставили на край могилы и начали в них
стрелять. Дети падали туда.
Раненые тоже падали в могилу. Это зрелище
я не забуду до конца своей жизни. Она все время у меня перед глазами. Особенно
запомнилась мне маленькая белокурая девочка, взявшая меня за руку… Потом ее
тоже застрелили…
Август Хефнер, лейтенант СС из
зондерноманды 4 А свидетельствует об убийстве детей в Белой церкви на Украине.
В записи с эффектом эха звучит текст:
Можно представить
Самое худшее,
Но как представить
Непредставимое…
                         Шарлотта
Дельбо
Далее начинает звучать труба, она как будто плачет. На
ее фоне чтецы читают стихи И. Эренбурга «Бабий Яр». Во время этого образы
работаю в пластике с черной и белой тканью.
5-й чтец.
К чему слова и что перо,
Когда на сердце этот камень,
Когда, как каторжник ядро,
Я волочу чужую память…
6-й чтец.
Я жил когда-то в городах,
И были мне живые милы,
Теперь на тусклых пустырях
Я должен разрывать могилы,
Теперь мне каждый яр знаком,
И каждый яр теперь мне дом.
7-й чтец.
Я этой женщины любимой
Когда-то руки целовал,
Хотя когда я был с живыми.
5-й чтец.
Мое дитя! Мои румяна!
Моя несметная родня!
Я слышу, как из каждой ямы
Вы окликаете меня!
6-й чтец.
Мы понатужимся и встанем,
Костями застучим – туда,
Где дышат хлебом и духами
Еще живые города!
7-й чтец.
Задуйте свет…
Спустите флаги!..
Мы к вам пришли…
Чтецы (как эхо). Не мы овраги…
В записи звучит шум концлагерях: крики, лай собак,
плач детей, немецкая речь и т. д. Чтецы начинают рассказ о зверствах в
концлагерях.
1-й чтец. Среди бела дня к нам на площадь привели 600
мальчиков в возрасте от 12 до 18 лет. Начальник лагеря приказал им раздеться…
Дети заметили валящий из трубы дым и сразу поняли, что их собираются убить. В
ужасе они начали бегать по площади и от безысходности рвать на себе волосы.
Многие рыдали и звали на помощь.
2-й чтец. Наконец, подавленные страхом, они разделись. Голые и
босые, они жались друг к другу, чтобы избежать ударов охранников. Один смельчак
подошел к стоявшему рядом с ним начальнику лагеря и попросил сохранить ему
жизнь – он был готов выполнять любую самую сложную и тяжелую работу. Ответом
ему был удар дубинкой по голове.
3-й
чтец. Некоторые
мальчики подбегали к солдатам из зондеркоманды, бросились к ним на шею, умоляли
о спасении. Другие нагишом разбегались в разные стороны в поисках выхода.
Начальник подозвал еще одного эсэсовского охранника, вооруженного дубинкой…
4-й
чтец. Звонкие
мальчишеские голоса становились все громче, пока не слились в один жуткий вой,
который, наверное, был слышен далеко вокруг. Мы стояли буквально парализованные
этими воплями и рыданиями. А на лицах эсэсовцев блуждали самодовольные улыбки.
С видом победителей, не выказывая ни малейшего сострадания, они загоняли
мальчишек в бункер страшными ударами дубинок.
5-й
чтец. Многие дети
все еще носились по площади в отчаянной попытке сбежать. Эсэсовцы, раздавая
удары направо и налево, гонялись за ними до тех пор, пока не заставили
последнего мальчика войти в бункер. Надо было видеть их радость! Неужели у них
нет собственных детей?
6-й
чтец. Всю эту зиму
маленьким детям, совершенно голым и разутым, приходилось простаивать на морозе
помногу часов подряд в ожидании своей очереди в переполненные газовые камеры.
Их обмороженные ступни примерзали к ледяной земле…
В
записи слышен звук весенней капели. На авансцене двое маленьких мальчиков
читают стихи.
1-й
мальчик.
Пусть
плачут сосульки,
Пусть
плачут туманы,
Дырявые
крыши
И
старые краны,
Худые
корыта,
Оконные
стекла.
2-й
мальчик.
Но мы
не сосульки,
Но мы
не туманы…
Ведь
мы же с тобой,
Как
известно, мужчины,
И нам
нельзя
Безо
всякой причины…
Мальчики.
Кап-кап…
Кап-кап…
Кап-кап…
В записи звучит композиция «Шторм» в исполнении
Ванессы Мей. На сцене чтецы выстраиваются перед микрофонами. На фоне музыки
звучат стихи.
1-й чтец.
Могучи скалы, но металл
Крушит и режет тело скал.
2-й чтец.
Металл могуч и тверд вдвойне,
Но в жгучем плавится огне.
3-й чтец.
Огонь могуч, но без труда
С ним расправляется вода.
5-й чтец.
Вода могуча, но с высот
Громада туч ее сосет.
6-й чтец.
Могучи тучи и тяжки,
Но рвет их ветер на клочки.
7-й чтец.
Могуч и ветер, бьет в упор,
Но люди с ним вступили в спор.
1-й чтец.
Могучи люди, их дела,
Но смерть грозит из-за угла.
2-й чтец.
Могуча смерть, и все ж она
Бессмертной славой сражена.
3-й чтец.
Кто сможет славу заслужить –
Заслужит право…
Идет финал композиции. Участники изображают ход
времени, в финальной части песни на сцене появляются дети. Они показывают
возрождение жизни. В самом конце слышен стук человеческого сердца, свет
потихоньку меркнет.
Все. Вечно жить!
Все чтецы опускаются на правое колено и склоняют
голову. В записи звучат слова:
Совершенные преступления беспрецедентны
из-за ошеломляющего числа жертв.
Они беспрецедентны еще и потому, что в них
участвовало огромное число людей, которые устроили настоящее состязание в
жестокости и бесчеловечности…
Судья Роберт Х. Джексон, главный
американский обвинитель на Нюрнбергском процессе.
Звучит песня «Мгновения» в
исполнении Николая Баскова.

file_name: Науменко, Передайте об этом детям вашим.doc

alt: Действующие лица : Чтецы (7 человек), дети (7 человек),

alt: Они подходят к какому-то зданию

alt: Нет! – Для чего же тогда? –

alt: Потом ее тоже застрелили… Август

alt: И нам нельзя Безо всякой причины…

intro: Перед Вами разработка школьного мероприятия на одну из самых трагичных тем в истории Великой Отечественной войны 1941 - 1945 годом - Сталинград. Данное мероприятие имело большой успех в нашей школе и проводилось к годовщине окончания Сталинградской битвы, небольшие отрывки из него были показаны в рамках месячника оборонно-массовой работы. Данный сценарий стал победителем Всероссийского конкурса "В книжной памяти мгновения войны".

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработка мероприятия "Передайте об этом детям Вашим..."


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.413.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Урок физики в 7
классе
по теме: «Расчет массы и объема тела по его плотности».

Цели урока: продолжить формирование основных понятий
(плотность, масса), закрепить приобретенные знания при решении задач различного
типа; развитие способности выражать свои мысли, приводить аргументы для
доказательства предположений (гипотез); вызвать желание постоянно пополнять
свои знания, воспитывать интерес к предмету, показывая применение физики на
практике.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран

План урока

Этап

Время, мин.

Приемы и методы

I. Вступительное слово учителя

1

Сообщение учителя

II Актуализация
  знаний

10

выполняется 3 задания

III. Решение задач

10

Записи на доске
  и                                                                                в
  тетради.

IV. Физ.Минутка

1

V Решение
  задач

5

Решение задач. Записи на доске
  и
  в тетради

VI Информация
  о домашнем задании

2

Записи на доске и в
  дневниках

 VII Рефлексия

1

    Обобщение. Выводы

   Ход урока
1.Вступление. Вступительное слово учителя. Приветствие
2. Проверка ранее
усвоенных знаний и их актуализация.
Этап 1. Выразите.  На доске записаны задания
 4т =          кг
500г =       кг
10ц =       кг
2см3 =       м3
200г=        т       Ответ: (4000 кг; 0,5
 кг; 1000 кг; 0,000002м3).
Этап 2. Прочитайте число составленное вами из номеров верных формул.
1. v = S /t ; 2. v = S t ; 3. S = v t; 4. = m v;
5. = m /V; 6.
 m = / V. (Ответ –
135)
Этап 3. кроссворд
Получили слово «Задача», значит сегодня мы будим решать
задачи на расчёт плотности.
Открываем тетради записываем число и тему.
Задача 1. условия на интерактивной доске.

Сформулируйте и решите задачу
Латунь              Цинк

Задача 2   Два   тела   изготовлены   из  стали.   Одно   тело имеет массу  780г
и объем 100 см3 ,  другое тело имеет такую же массу 780г, а объем–
200 см3.
Физ. Минутка.
Раз присели, два привстали,
Руки кверху все подняли.
Опустили, помахали , повернулись, оглянулись
Посмотрели все вперёд и тихонько сели вновь
Задача 3..

А   сейчас,   давайте   обратимся   к   картине,   на
которой представлен памятник Петру I.
18  августа   1782   г.   в  г.   Петербурге
присутствующим   был  представлен   «гигант   на скачущем коне», одно из
величайших произведений мирового искусства. Более 220 лет   стоит   памятник
Петру  I,   созданный   французским   скульптором     Фальконе.
На картине, которая перед нами, мы видим Великого Петра I на
вздыбленном коне.
Конь и всадник были отлиты из бронзы, а   камень   для
пьедестала   предстояло   еще  найти.         Крестьянин         Вишняков
рассказал   в   Академии   художеств,   что   в   12-ти   верстах   от
Петербурга   есть   глыба называемая     Гром   –   камень   на   которую
не   раз   взбирался   Петр  I  и   осматривал окрестности. Крестьянин
утверждал, что глыба подойдет для пьедестала, и началась трудная работа по
перемещению этого камня из гранита.
Сотни крестьян, согнанные из окрестных деревень с помощью
воротов, канатов и рычагов, перемещали платформу с глыбой целых 5 месяцев.
Затем обработанный мастерами  –   каменотесами   гранитный   камень   стал
прекрасным   пьедесталом   для памятника Петру I. Объем этого камня 480
 м 3 , плотность гранита 2500 кг/м 3 . Давайте, определим массу этого камня, и
тогда нам станет понятно, почему 12 верст камень
«ехал»   целых   5   месяцев.   (Одна   верста   примерно
равна   1067   м   ,   тогда   12   верст составляют около 13
 км).
Дано:                                     Решение:
v = 480 м 3                                       m =
ρ  .  v
ρ = 2500 кг/м 3
Вычисление:
m - ?                                              m = 2500
кг/м 3 .  480м 3  = 1 200 000 кг = 1 200 т
Вот такова масса камня, миллион двести тысяч килограмм!
Подчеркну еще раз, мы определили массу камня не используя весов.

Итак сегодня мы научились вычислять, без оборудования
массу, объём и плотность.

VIII. Информация о домашнем задании.
Д.З. § 19, упр.13  №5
IX. Рефлексия.
Прошу   учащихся   изобразить   в   тетради   тот
рисунок,   который   относится непосредственно   к   нему   (каждый   выбрал
и   нарисовал).   Я   посмотрела, поблагодарила. Урок
окончен.

1. Доволен. Было                          2. Остался
равнодушным к          3. Многое не понял
интересно. Многое                         уроку и тому, что
на                   чувствовал себя не
узнал, чувствовал себя                   нем
происходило.                        совсем уверенно
комфортно. Научился
решать задачи, урок
понравился.

file_name: Урок физики в 7  классе.doc

alt: Задача 2 Два тела изготовлены из стали

title: Урок по теме"Плотность"


extracted_text:
Задание 7 (базовый
уровень, время – 5 мин.)
Тема:
Функция. Производная. Первообразная.
Что проверяется:
•
Умение определять значение
функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
описывать по графику
поведение и свойства функции;
•
Умение вычислять производные и
первообразные элементарных функций;
•
Умение
исследовать в простейших случаях функции на монотонность;
Что нужно знать и уметь:
•      Уметь
устанавливать
связь между характером монотонности функции и знаком ее производной. Если
функция возрастает на промежутке и имеет на нем производную, то производная
неотрицательна; если функция убывает на промежутке и имеет на нем производную,
то производная неположительна.

Функция
(см. рис.) возрастает на промежутках х∈(−5;−3)∪(−1;0)∪(2;3)∪(5;6),
следовательно, на этих же промежутках производная функции положительна. На
промежутках х∈(−3;−1)∪(0;1)∪(3;5)∪(6;7)
 функция
убывает, значит, на этих промежутках производная функции отрицательна.
•      Уметь
с помощью графика функции решать уравнения вида f
′(
)x = 0 Теорема:
Если функция у = f
(
)x имеет экстремум в точкех
=
х0,
то в этой точке производная функции либо равна нулю, либо не существует

На
интервале (-5; 7) функция имеет семь экстремумов. Следовательно,
уравнение f ′(
)x = 0имеет
семь решений.

•
Уметь по знаку производной
устанавливать характер монотонности функции.
Если во всех точках
открытого промежутка Х выполняется неравенство  f
′(
)x ≥ 0
(причем равенство f ′(
)x = 0
либо не выполняется, либо выполняется в конечном множестве точек), то функция  y=f(x)возрастает
на промежутке Х.
Если во всех точках
открытого промежутка Х выполняется неравенство f
′(
)x ≤ 0
(причем равенство f ′(
)x = 0
либо не выполняется, либо выполняется в конечном множестве точек), то функция  y=f(x)убывает
на промежутке Х.
•
Понимать физический смысл
производной. Уметь находить скорость для процесса, заданного формулой или
графиком.
s =
s
t(
)
- закон движения, где t – время (в секундах), s(t) – положение
тела на прямой (координата движущейся материальной точки) в момент времени t
по отношению к началу отсчета.
v =
s
t′(
)

• Понимать
геометрический смысл производной

f ′(x0)
=
tgα,
где α – угол между касательной и положительным
направлением оси х.

• Уметь
составлять уравнение прямой по двум точкам. Составить уравнение прямой,
проходящую через 2 точки (х1;
у1)и
(х2;
у2)
kх1
+
b
=
y
1
способ: Составим систему:          1
kx2
+b
=
y2
Решив систему, найдем k и b.
Таким образом, составим уравнение прямой.
                                                                                х−х1                у−у1
2
способ: Воспользоваться формулой = -
уравнение прямой по х2 −х1 у2 −у1
двум точкам
•
Знать при каком условии
прямые параллельны.
Две
прямые параллельны тогда и только тогда, когда равны их угловые коэффициенты.

•
Умение составлять уравнение
касательной к графику функции y =
f
′(x0)(x
−
x0)
+
f
(x0)
- уравнение касательной
•
Умение находить площадь
криволинейной трапеции.
b
S =
∫
f
(
)x dx = F(
)b − F(
)a , где F(x) – первообразная для f(x)
a

file_name: Что нужно знать_Функция_Производная_Первообразная.pdf

title: Подготовка к ЕГЭ математика профильный уровень. Тема "Тема: Функция. Производная. Первообразная"


extracted_text:
ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН
ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ ТЕХНОЛОГИЯЛЫҚ КАРТАСЫ  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ОРГАНИЗАЦИОННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Білім
беру саласы/Образовательная
область: «Познание»,
«Коммуникация», «Социум».
Оқу
іс-әрекеті/Организованная
учебная деятельность: Худ.лит-ра,
Ознакомление
с окружающим миром, ФЭМП, Развитие речи.
Тақырыбы/Тема: «Как мы зайчику помогли»(по сказке
«Заюшкина избушка»)
Мақсаты/Цели: .Продолжать учить
называть и распознавать части суток; определять состояние погоды, уметь
наблюдать за явлениями  природы(сезонные).Называть и различать животных,
транспортные  средства; узнавать и называть 2-3 вида деревьев. Развивать
разговорную речь, обогащать словарь по теме. Сопереживать сказочным героям ,
оценивать поступки. Воспитывать дружелюбие , умение выслушивать ответы
товарищей, понимать и отвечать на вопросы. Развивать память, воображение
,мышление.
Оборудование и материалы: ИТК, слайдовая презентация, костюм  Лисы,воздушные
шарики(картинки)для рефликсии.
Билингвальды
компонент/ Билингвальный компонент:

Іс-әрекет
  сатылары                    Этапы
  деятельности

Тәрбиешінің баскару
  әрекеті
Действия
  воспитателя

Балалардың
  іс-әрекеті     Действия
  детей

Мотивациялық-қозғушылық/
Мотивационно-
  побудительный

Воспитатель с детьми заходит в группу. - Ребята
  посмотрите сколько гостей к нам пришло. Давайте с ними поздороваемся.
«Приходите
  в гости к нам,
Будем
  рады мы гостям!
Настроение
  каково? –ВО!»
Все
  такого мнения-все без исключения!»
Приглашаю детей пройти на места.
-Ребята я предлагаю посмотреть вам
  небольшой отрывок из мультфильма «Заюшкина избушка».

Дети здороваются с гостями. На 3х языках.

Внимательно
  смотрят отрывок.

Ұйымдастырушылык-ізденушіліқ
Организационно-
  поисковый

-Ребята,
  как вы думаете, Лиса поступила  правильно  ,что выгнала Зайчика из его
  избушки ? Давайте попробуем договориться с  Лисой , чтобы она ушла из
  заячьей избушки.
Звучит
  музыка и выходит Лиса.
-Это
  кто хочет чтобы я ушла из избушки?
-Хорошо,
  уйду из избушки ,если вы выполните мои задания.
-Почему
  моя избушка расстаяла?
Объясните
  мне, пожалуйста ,что такое Весна?
Воспитатель:Ребята
  предлагаю сыграть вам в Блиц-игру и  с помощью игры объяснить Лисе что такое
  Весна? Согласны?
Тогда
  нужно отвечать и думать быстро.
1.Что
  такое Весна?
2.Чем
  зимние солнце отличается от весеннего?
3.Чем
  перелетные птицы отличаются от зимующих? Назовите перелетных птиц.
4.Какие
  животные впадают зимой в спячку?
-Ребята мы
  правильно ответили на вопросы, поэтому выполним 3 хлопка.
Лиса
  -Хорошо, вот вам следующее задание.
На
  мольберте прикреплен Спектр, обозначающий части суток. Объясняю  детям, что
  нужно сделать.-Ребята, вам нужно определить ,какому цвету   соответствует то
  или иное время суток. Затем нужно выбрать картинку ,которая подходит к той
  или иной части суток.
-
  Ребята мы правильно  выполнили задание  , поэтому предлагаю показать вам
  «Класс».
А
  сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть и поиграть.
Физминутка.  Части суток.
Утром
  солнышко встает(руки вверх и в стороны).
Деток
  завтракать зовет(махи ладонями к себе).
Днем
  ребята занимаются (имитация письма на ладошке)
И
  обедать собираются. (ладонью гладят живот)
Вечером
  играют, ужин ожидают (хлопки и ходьба на месте).
Ну,
  а ночью детвора спит до самого утра(сложенные ладошки
положить
  под щечки).
Слова
  Лисы.
Лиса
  предлагает выполнить еще одно задание.
Игра
  «Назови одним словом».
1.Деревья(чем
  отличается береза от ели).
2.Домашние
  животные(чем отличаются дикие животные от домашних).
3.Насекомые.
4.Транспорт(чем
  отличается водный транспорт от воздушного, рельсовый от наземного).
5.Профессии.
-
  Ребята мы правильно  выполнили задание  , поэтому предлагаю сделать 3 хлопка.

 Слова
  Лисы.
Предлагаю
  детям поиграть.
Пальчиковая
  игра «Зайка строит новый дом».
Тук-тук
  молотком!
Зайка
  строит новый дом!
Крыша
  большая – вот такая!
Окошки
  большие – вот такие!
Зайка
  строит целый день.
Зайке
  строить дом не лень.
Позовет
  он в дом гостей –
Вместе
  будет веселей!
Игра
  с Лисой (билингвальный компонент).

Ответы детей.

Уходи, Лиса ,это не твоя избушка ,а Зайчика.
Потому что наступила Весна.

Ответы детей.

Дети выполняют задание.

Рефлексия.

Лиса
  благодарит детей, говорит ,что покинет избушку.
Сюрпризный
  момент. Предлагает украсить лужайку цветами. Детям на выбор предлагается
  выбрать один из двух цветов.   Если ребенок испытывал небольшие
  затруднения-Красный цветок, если выполнил все задания ,не испытывая
  затруднений, и ему было интересно-Зеленый цветок .После выбора цветов
  ,прикрепляют их на лужайку.

КҮТІЛЕТІН
НҮТИЖЕ/ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Білу керек/Знать-признаки весны
,перелетных птиц.
Болу керек/Иметь представление о
спектре ,обозначающий части суток.
Үйрену керек/Уметь
применять полученные знания.

file_name: Занятие по сказке.docx

alt: ЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІНІҢ

alt: Лисе что такое Весна? Согласны?

title: "Как мы зайчику помогали",интегрированное занятие


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
5.4А
  «Проценты»
  (12 ч). Процент. Нахождение процентов
  от числа и числа по его процентам.

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Нахождение числа по его проценту

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

5.1.2.34
находить процент данного числа;
5.1.2.36
находить
  число по данному проценту;

Цели
  урока

Умениенаходить
  процент от числа;
Умениенаходить
  число по его проценту;
Умение
  решать текстовые задачи на нахождение
числа
  по его процентам.

Вид урока

Изучение новой темы

Критерии оценивания

Умеетнаходить
  процент от числа;
Умеетнаходить
  число по его проценту;
Умеет
  решать текстовые задачи  на нахождение
числа
  по его процентам.

Языковые
  цели

Чтобы
  выразить процент в число, надо . . .
Чтобы
  выразить число в процентах, надо . . .
Чтобы
  найти число по его проценту, надо . . .
Чтобы
  найти число по его проценту с помощью микрокалькулятора,
  надо . . .

Привитие
  ценностей

активность
уважение через работу в парах, группах
ответственность через проведение
  взаимного оценивания, самооценивания

Межпредметные
  связи

Задачи на проценты находят очень широкое
  применение в жизни. Например: Сколько будет стоить телевизор стоимостью 32
  000 тенге, если в
  магазине объявлена акция – скидка на весь товар составляет 20%?

Навыки использования ИКТ

 Калькулятор

Предварительные знания

Ученики знают понятие процента,умеют
  выражать процент в виде дроби, выражать число в процентах, находить процент
  от числа.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

3
  минуты

5
  минуты

1.    Организационный
  момент
Проверка готовности к уроку. Объявление темы
  и цели урока.
Проверяем домашнее задание. В целях
  повторения прошлой темы урока задаем учащимся вопросы.
Мозговой штурм:
1.      Что
  такое процент?
2.      Как
  выразить процент в виде числа, а число в процента?
3.      Как
  найти процент от числа?
4.      Устное упражнение (слайд 4)

Работа в парах.
  (приложение 1)

Выполняют
  и проверяют  ответы с помощью калькулятора.
Предложить
  учащимся обсудить в паре (группе, классе) результаты выполнения заданий и
  сформулировать рекомендации, как избежать допущенных ошибок.

Презентация слайд1-2

Слайд 4

(приложение1)
Калькулятор
www.mathworksheetsland.com

10
  минут

5
  минут

1.      Обьяснение
  новой темы
Задачи на проценты находят очень широкое
  применение в жизни.
Пример 1. В начальных классах школы учится 240 учеников, что
  составляют 60% всех учеников школы. Сколько всего учеников
  учится в школе?
Решение:
240 учеников составляют 60% всех учеников,
  тогда 1% составляет 240:60=4 (ученика). Все ученики школы составляют 100%.
  Значит, количество всех учеников школы 4 ∙ 100=400 (учеников).
Решение записывается выражением  ;
Пример 2. Машина в первый день проехала
  750 км, что составило 30% всего пути. Какой путь предстояло проехать машине?
1. Найдем, сколько километров составляет 1%
  пути:
2. Найдем, сколько километров составляет 100%
  пути,
то есть каков весь путь:
Чтобы найти число по его процентам, надо:

Выразить проценты
       обыкновенной или десятичной дробью;
Разделить данное число на эту
       дробь.

С помощью букв записывается так:   .
Где –число
  (соответствующее 100%), которое находится по его проценту.
 – число,
  проценты которого даны.
 – число
  процентов.
Пример 3. Сахарная свекла содержит 18% сахара. Сколько килограммов
  сахарной свеклы нужно для получения 162 кг сахара?
162 кг составляют 18% сахарной свеклы.

18%=
162:

                  или

18%=18:100=0,18
162:0,18=900

Пример 4Найдем
  число,  24% которого равны 96.

24% = 24:100=0,24

2) 96:0,24 = 9600:24 = 400
3. Первичное
  закрепление знаний
Пример 5. Найдите число, если (устно)
А)
  1% его равен 7; 9; 16; 20; 3,5; 2,8;
В)
  50% его равны 4,5; 3,7;  9; 24; 46; 91;
С)
  10% его равны 3; 5; 8; 13; 24.
Пример
  6.
  Найдите
  число А, если

15%
       его равны 21                            а)  А=500
25%
       его равны 45                            б) А=600
20%
       его равны 2                              с) А=140
5%
       его равны 7                                д) А=3900
1%
       его равны 6                                г) А=180
8%
       его равны 48                              ж) А=210
7%
       его равны 35                              е) А=10
3%
       его равны 117                             к) А=700

Слайд
  6-12

http://bilimland.kz/kk/home#lesson=6700

15
  минут

 минут

4.
  Решение задач
Групповая
  работа (деление на группы произвольное).
Критерии
  успеха: (приложение2)
 1.
  Каждая группа решает не менее 4 задач верно.
2.
  Оформить решение двух задач и объяснить их решение.

(учитель
  после решения задач предлагает каждой группе выбрать наугад номер задач,
  решение которых они должны объяснить у доски).

Вариант
  1,2 из Приложения 2

5.
  Алгоритм нахождения число по его проценту с помощью микрокалькулятора
Чтобы
  найти  число, 25% которого равно 175, надо:
1)
  ввести вкалькулятор число 175;
2)
  нажать на клавишу / или ;
3)
  ввести вкалькулятор число 25;
4)
  нажать на клавишу %.
На
  индикаторе высветится ответ:700.
Программа
  нахождения числа  25% которого равно 175: 175/25 %.
Найдите
  число с помощью микрокалькулятора.
1)
  12% его равно 10,8;               4) 60% его равно 45;
2)
  15% его равно 8,4;                 5) 110% его равно 93,5;
3)
  40% его равно 22,4;               6) 180% его равно 64,8.

приложение2

Минаева
  С.С.
«Вычисляем
  без ошибок»
Работы
  с самопроверкой для учащихся 5-6 классов

(приложение3)

2
  минуты

5.
  Домашнее
  задание (приложение2)
6.
  Рефлексия.
- Какую цель мы ставили перед собой на уроке?
- С какими затруднениями встретились сегодня на уроке?
- Как вышли из ситуации?
- Как оцениваете свою работу на уроке?
- С каким настроением заканчиваете урок?
- Что было самым трудным для вас на уроке?
- Что было самым интересным для вас на уроке?

(приложение2)

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:Оценивание
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Дать
  больше возможности учащимся говорить свои идеи и мысли.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 урок поуроч. план.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 5

alt: Начало урока 3 мин уты 5 минуты 1

alt: Домашнее задание (приложение2) 6

title: 4 урок поуроч. план


extracted_text:
Использование  LEGO-технологий
в ДОУ

LEGO.
Вам кажется, что это игрушка. В их руках она превращается в инструмент.
Образовательные
программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей
дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в
том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого
и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного
возраста.
Одна
из главных задач - сохранения и поддержки индивидуальности ребенка, развития
индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с людьми, миром и самим собой; формирования общей культуры
воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических,
эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности,
формирования предпосылок учебной деятельности;
Если
мы говорим о реализации Программы дошкольного образования, то имеем в виду, что
Стандарт определяет реализацию дошкольного образования на основе сотрудничества
ребёнка с взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах
деятельности. Таким видом деятельности для дошкольника является игра.
Построенная в игровой форме образовательная ситуация имеет большее
педагогическое значение нежели учебное занятие по типу школьного урока. Работа
по ФГОС предполагает таким образом построить образовательную деятельность,
чтобы игровая ситуация стала частью жизни ребёнка, в которой он помогает герою
этой ситуации найти выход из сложившегося положения или выполнить задание таким
образом, чтобы всем стало хорошо. Дошкольники всегда готовы к подвигам. Хоть в
космос полетят, лишь бы всем помочь (нарисуют мед для голодного медведя или
составят предложения для письма Мамонтёнка его маме).   Главное, чтобы
ребёнок понимал, что он делает и зачем ему это надо. Тогда он не просто
добьётся результата, а будет понимать, что он уже в свои 3 или 5 лет успешен.

Приглашаю
всех друзей
«ЛЕГO» собирать скорей.
Там и взрослым интересно:
В «ЛЕГO» поиграть
полезно!
Когда кубики ЛЕГO
оказываются в детских руках, начинается волшебство. Они раскрывают воображение
и пробуждают фантазию ребенка. Наборы –отличное средство для развития ребенка в рамках ключевых для
раннего возраста образовательных областей: социально-эмоциональное
развитие, познавательное развитие, раннее языковое развитие, раннее
математическое развитие и художественное развитие. При этом работа с ЛЕГО позволяет
каждому малышу самовыражаться, а также улучшать свои коммуникативные навыки и
умение работать в команде.
Вам
кажется, что это игрушка. В их руках она превращается в инструмент.
Образовательные
решения ЛЕГО для дошкольного образования стимулируют
естественное стремление детей к совместному исследованию окружающего мира и
обучению в процессе игры. Безопасные, долговечные наборы ЛЕГО способствуют
развитию детей с разным уровнем знаний и умений, позволяя им сформировать социальные
навыки сотрудничества и взаимодействия с окружающим миром. Решения ЛЕГО для
детей дошкольного возраста - это многообразие способов обучения. Внедрение
подобных современных образовательных решений в учебный процесс может стать
частью программы раннего развития дошкольников. Ведь поддержать и развить
естественный интерес ребенка к обучению с раннего возраста – ключевая задача
педагога дошкольного образования.
Мною
отмечено, что дети показывают высокую работоспособность, с удовольствием
работают как в мини-группах, так и индивидуально, берут инициативу в свои руки,
проявляют креативность в принятии решений, не боятся делать ошибки при
выполнении заданий.
Творческое
и познавательное развитие
Воплощение собственных идей
в жизнь повышает уверенность в своих силах. Воплощая с помощью образовательных
решений ЛЕГО чудесные идеи, созданные собственной фантазией, дети
самовыражаются в творческой, художественной форме. Кубики ЛЕГО с
легкостью захватывают внимание детей, побуждая их к совместному конструированию,
обсуждению идей и распределению ролей. С помощью кубиков дети размышляют,
общаются, развивают способность понимать и ценить идеи и вклад товарищей.
Решения для дошкольного
обучения ЛЕГО всегда предполагают организацию творческой
работы и самовыражения в классе тремя разными способами, в зависимости от
возрастной группы обучающихся.
Набор
мягких кубиков
Набор мягких кубиков ЛЕГО –
отличный способ познакомить детей дошкольного возраста с наборами ЛЕГО и
заложенным в них потенциалом для творчества. Крупные, мягкие кирпичики
побуждают детей исследовать собственные творческие способности, одновременно
развивая крупную моторику и чувство пространства.
 Из
кубиков дети смогут построить полноразмерные фигуры, стены, башни и другие
конструкции. В процессе игры они развивают свои физические способности и
пространственное мышление. Этот набор побуждает детей к исследованию
пространства, форм и цветов, одновременно развивая их моторные навыки.
Материал, из которого сделаны кубики этого набора, представляет собой легко
восстанавливающий свою форму после деформации полимер, легкий и прочный.
Идеальный материал для занятий, как на свежем воздухе, так и во время тихого
часа.
ЛЕГО—
идеальный инструмент не только для воплощения гениальных дизайнерских идей, но
и практичная поддержка развития навыков самореализации, командной работы и
мелкой моторики. А карты по конструированию станут для вас отличным
вспомогательным материалом и источником вдохновения для ваших подопечных.
ЛЕГО позволяет
детям создавать всевозможные модели взятых из реальной жизни или вымышленных
персонажей, объектов и строений. Процесс конструирования развивает навыки в
области мелкой моторики, а специальные для малышей. Кто знает, куда их может
привести сила их воображения?
«Большая ферма»
С этим набором дети узнают о
заботе о животных, временах года и сборе урожая.Вы сможете обсудить множество вопросов: какие звуки
издают животные, как заботиться о животных, когда собирать урожай, как времена
года влияют на урожайность, как выращивать различные культуры и для чего.
С
помощью большого количества фигурок животных дети с легкостью смогут научиться
разбивать их на категории. А благодаря большому количеству деталей набор
идеально подходит для больших групповых занятий, ролевых игр или свободного творчества.
«Дикие животные»
Симпатичные фигурки животных
и различные элементы для оформления декораций позволят малышам познакомиться с
жизнью диких животных и устроить для каждого из них подходящее жилище.В набор входят пять тем:
тайга, саванна, джунгли, Антарктика и речной водоем. Обратите внимание на
бегемота и крокодила – у них подвижные челюсти!
«Эмоциональное развитие ребенка»
Набор «Эмоциональное развитие
ребенка» приглашает дошколят окунуться в увлекательный мир
эмоций. В ходе занятий, проходящих в форме игры, дети узнают много нового о
различных человеческих эмоциях и физических характеристиках человека. В
процессе совместной работы над созданием различных персонажей дети научатся
узнавать разные чувства и определять их сходства и различия. Рабочие карты
послужат вспомогательным материалом и источником вдохновения, поэтому дети
смогут снова и снова собирать новые модели.
Раннее
математическое развитие
Конструкторы ЛЕГО поможет
научить ребенка концентрировать свое внимание, понимать простые инструкции и
выполнять их. Кроме того, решение идеально подходит для изучения таких
абстрактных понятий, как причинно-следственная связь, положение предметов в
пространстве и других. Чтобы стимулировать детскую фантазию, можно
воспользоваться иллюстрированными карточками из набора.
«Математический поезд»
Этот
тематический набор идеально подходит для ненавязчивого и интуитивного
знакомства с математикой в течение невероятно увлекательной ролевой игры в
железную дорогу. Вместе дети изучат цифры и потренируются в устном счете,
загружая и разгружая разноцветные вагончики с помощью специального крана. А
большое количество дополнительных элементов, персонажей и грузов позволит
придумать и реализовать различные сценарии о приключениях на железнодорожной
станции.
Раннее
языковое развитие
Конструкторы ЛЕГО
широко используются в дошкольных образовательных учреждениях. Они
представляют собой разнообразные тематически серии, сконструированные на основе
базовых строительных элементов – разноцветных кирпичиков лего.
Развивая речетворчество дошкольников воспитатель может предложить детям
придумать сказку о том, как одна постройка превратилась в другую, по ходу
рассказывания осуществляя данное превращение.
Созданные постройки из ЛЕГО
можно использовать в играх-театрализациях, в которых содержание, роли,
игровые действия обусловлены сюжетом и содержанием того или иного литературного
произведения, сказки и т. д., а также имеются элементы творчества. Выполняя
постройку, дети создают объемное изображение, которое способствует лучшему
запоминанию образа объекта. О лошадке, которую сделал сам, ребенок рассказывает
охотнее, придумывает разные истории и т. д.
Данное использование
ЛЕГО-конструированиеспособствует и речевому творчеству: во время постройки
персонажа ребенок описывает своего героя. Можно также предложить детям
придумать свое окончание знакомой сказки, обыграть лучшую или все по
очереди. Используется ЛЕГО-элементы и в дидактических играх и
упражнениях. Педагог может разработать различные пособия и использовать их
для проведения упражнений с целью развития речи и психических процессов у
детей, развития интереса к обучению, формирования коммуникативной функции.
Например, игру «Чудесный
мешочек», в которой у детей развиваются тактильное (ощупывание) восприятия
формы и речь, можно проводить с ЛЕГО.
Применение дидактических
упражнений с использованием ЛЕГО-элементов достаточно
эффективно при проведении занятий по подготовке к обучению грамоте, коррекции звукопроизношения,
ознакомлению с окружающим миром и т. д. В процессе конструктивно-игровой
деятельности педагог, опираясь на непроизвольное внимание детей, активизирует
их познавательную деятельность, совершенствует сенсорно-тактильную и
двигательную сферу, формирует и корригирует поведение, развивает
коммуникативную функцию и интерес к обучению. В процессе конструктивно-игровой
деятельности с ЛЕГО педагог может использовать разнообразные формы:
задания дает педагог, выполняют дети; задания формулируются ребенком и
выполняются детьми и педагогом; задания дают дети друг другу; выполняют
родители с ребенком.
Дети
любят играть в свободной деятельности.
В
ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и
творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с
простых фигур, ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а, видя свои успехи,
он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному
этапу обучения.
Малыши с удовольствием строят простейшие конструкции:
дорожки, заборы, мосты, ворота, ограды, машины, домики. Дети упражняются в
распознании цвета, счете до 5,закрепляют понятия: «высокий — низкий», «широкий — узкий». Используются конструкторы
с деталями крупных размеров.
В средней группе основой при
организации работы с ЛЕГО- конструктором является сказка.
Это предварительное ознакомление с произведением, а затем конструирование его
персонажей, создание моделей знакомых сказок, а также сочинение своих историй.
В этом возрасте дети знакомятся с мелким конструктором ЛЕГО ДАСТА
– конструирование по – замыслу.
Дети могут свободно
экспериментировать со строительным материалом. Образец может быть дан и в
начале, а затем он убирается.Примерами тем занятий могут быть: «В леса – чудеса
мы поедем с тобой «Моделирование персонажей по сказке Колобок» и др.
Использование
ЛЕГО-технологиив системе
дополнительного образования в ДОУ является актуальным в свете новых федеральных
государственных требований к программе дошкольного образования:
прослеживается принцип интеграции образовательных областей:
конструирование находится в образовательной области «Познание» и
интегрируется с образовательными областями «Коммуникация», «Труд», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Безопасность»;
конструктор ЛЕГО
используется как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в
самостоятельной деятельности детей не только в рамках НОД, но и при проведении
досугов, праздников, в проектной деятельности;
основой образовательного процесса
с использованием ЛЕГО-технологии является игра – ведущий вид
детской деятельности.
Использование
ЛЕГО-технологии в ДОУ позволяет поднять на более высокий уровень развитие
познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности
их дальнейшего обучения в школе.

alt: Использование LEGO -технологий в

alt: Мною отмечено, что дети показывают высокую работоспособность, с удовольствием работают как в мини-группах, так и индивидуально, берут инициативу в свои руки, проявляют креативность в принятии…

alt: Раннее математическое развитие

alt: Малыши с удовольствием строят простейшие конструкции : дорожки, заборы, мосты, ворота, ограды, машины, домики

title: Использование  LEGO-технологий в ДОУ


extracted_text:
Второе декабря

Геометрические знания очень
необходимы в таких профессиях, как архитектор и строитель. Сегодня мы с вами
попробуем себя в их роли.
Сегодня на уроке мы будем строить с вами Замок Знаний.
Для того чтобы приступить к строительству, необходимо      определить       тему
         урока.  Прочитайте внимательно стихотворение и подумайте, какова тема
нашего урока и чем мы сегодня будем заниматься?
Чтоб
уметь решать задачи,
Выполнять все чертежи, На
пятёрку, не иначе,
Всё
усвоить вы должны,
Где
развёрнутый, где острый,
Где прямой, а где тупой -  Разобраться очень просто Самому
или со мной.
Как
построить, как измерить, Биссектрису провести,
Как сравнить и как отметить И в
тетрадку занести.

Итак, я думаю, вы догадались, что
сегодня мы продолжаем изучать тему «Угол. Измерение углов», а наша цель -
повторить и закрепить понятия угла, определение градусной меры угла, прямого,
острого, тупого углов, свойства градусных мер углов. Применять свойства
градусных мер углов при решении задач.
Запишем тему
урока:
Угол. Измерение и построение углов

Любое строительство начинается с
закладки фундамента, строительства стен и крыши.
Для строительства нам понадобятся
такие инструменты: карандаш, линейка, ластик, треугольник, транспортир.
Итак,
закладываем фундамент. Фундамент математических знаний – это устный
счет. Решив математический ребус (устно), вы узнаете девиз сегодняшнего
урока.
Полученные
числа расставьте в таблицу и прочитайте девиз.
60·6= Т
80-20=
Ё
18·10= О
50+20= А

30·3= Ч
100+60= Е

32·10= Н
28·10= П

280 : 2= С
90·3= Д

9·5 = Ь
20·4= В

Если вы получили
фразу «Точность нас не подведёт», то фундамент вы построили прочный. А теперь
давайте строить этажи. Каждому этажу будет соответствовать определенное
задание. Итак, строим I
этаж. Для этого нужно разгадать кроссворд (записать его в тетрадь. Можно
перечертить клеточки кроссворда, а можно в столбик записать № вопросов от 1 до
11 и вписывать туда ответ).:

1)   Угол, чья
градусная мера меньше 90º.
2)   Фигура,
образованная двумя лучами, выходящими из одной точки, называется …
3)   Угол, чья
градусная мера равна 90º.
4)   Угол, чья
градусная мера больше 90º.
5)   Пары углов с
общей вершиной, образуемые при пересечении двух прямых так, что стороны одного
угла являются продолжением сторон другого – это … углы.
6)   Инструмент для
построения и измерения углов. Состоит из линейки (прямолинейной шкалы) и
полукруга (угломерной шкалы).
7)   Лучи, которые
образуют угол – это … угла.
8)   Линия, имеющая
начало, но не имеющая конца.
9)   Точка, из
которой выходят два луча, образующие угол – это … угла. 10) Два угла, у которых
одна сторона общая, а две другие дополняют друг друга до прямой – это … углы.
11) Мера угла.
Проверь себя:

Молодцы, если
вы правильно отгадали 10 или 11 слов из кроссворда, то I этаж у вас вышел
прочным. Если меньше, значит нужно повторить материал прошлого урока. Переходим
к строительству II этажа (распределим эти углы на 4 колоночки, как на схеме на
следующей странице):

                       Проверьте себя (и записать в
тетрадь):
Острые: 18°, 36°, 54°, 72°
Тупые: 108°, 126°, 144°, 162°
Прямой: 90°
Развернутый: 180°
Хорошо,
уверена, вы правильно распределили углы, и II этаж у вас тоже вышел прочным.
А теперь скажите мне, какие из
этих углов можно построить только с помощью треугольника и карандаша? - Только
с помощью карандаша и линейки мы сможем построить углы равные 90° и 180°.
А как же построить все остальные
углы? Для этого мы воспользуемся транспортиром.
Строим третий этаж! Возьмите
в руки транспортир. Посмотрите внимательно на полукруглую угольную шкалу,
найдите его центр.
Давайте измерим углы лучиков
солнышка (устно)! Для этого вам нужно транспортир приложить прямо к экрану
таким образом, чтобы центр транспортира был у вершины угла.

Проверьте себя, насколько прочный третий этаж замка?

Вы уже немного устали, и я предлагаю
вам сделать зарядку. Сейчас будем строить углы руками: ваши руки – это
стороны угла.
Вам необходимо установить вид угла
и изобразить его руками (примерно):
90°, 180°, 10°, 97°, 125°, 0°.
Молодцы.
Продолжаем работать.

Строим четвертый
этаж.
Построим углы с помощью
транспортира. Выполняем построение углов 65° и 93° (в тетради).
Подробное выполнение построения на видео: https://www.youtube.com/watch?v=wWo8huZSE4&feature=emb_logo

Из учебника № 424 и №425 выполнить в тетради самостоятельно. Слишком большие углы не
рисуйте, достаточно сторон длиною 4-5 сантиметров.
Фото
прикрепить.

Поздравляю, вас, ребята! Вы завершили строительство Замка Знаний! Вот
какой красивый он у нас получился!

file_name: 2 декабря 61 Углы. Измерение углов.pdf

alt: Угол. Измерение и построение углов

alt: Угол, чья градусная мера меньше 90º

alt: Проверьте себя (и записать в тетрадь):

alt: Молодцы. Продолжаем работать.

intro: Разработка урока с применением электронных технологий на тему "Углы. Измерение и построение углов"

tags: измерение углов

tags: построение углов


extracted_text:
Технологиялық
карта
Білім беру саласы:
«Денсаулық».
«Таным».
Бөлімі: Дене
шынықтыру.
Тақырыбы: Менің
көңілді добым.
Мақсаты: белгі
бойынша тоқтай білуге жаттықтыру. Допты астынан екі қолмен
алға (алысқа) еркін лақтыруды үйрету.
Көтеріңкі кеңістікте тепе-теңдік сақтап
жүруді бекіту. Музыкаға сәйкес адымдап, аяқты
жоғары көтере, қолды еркін ұстап жүру
дағдыларын дамыту.

    Қолданылатын құрал-жабдықтар: түрлі-түсті
доптар (дм 20-25 см), гимнастикалық орындық, ойыншықтар.

Оқу
  іс-әрекетінің кезеңдері

Педагогтің
  іс – әрекеті

Балалардың

  іс -
  әрекеті

Мотивациялық –
 қозғаушылық

Педагог
  төмендегі тапсырмаларды орындатады:
«Менің
  көңілді добым» . музыкаға сәйкес адымдап, аяқты
  жоғары көтере, қолды еркін ұстап жүру (педагог
  балалардың арасында жүріп, қолмен музыкаға
  сәйкес қимыл жасап, «доптармен» ойнаған сынай
  көрсетеді). Бір аяқпен еденді тарсылдата шоқырақтап,
  екі аяқпен секіре жүру. Сап-тізбекте бірінің артынан бірі
  белгі бойынша тоқтап, арақашықтықты сақтап,
  бір-біріне соқтығыспай, бытырап (доптар жан-жаққа
  домалап кетті), шоқырақтап, секіре жүгіру. Белгі бойынша тоқтау.
  Балалардың өкшемен қатты тарсылдатпай, жеңіл секіруін
  қадағалау.
Өздігінен уқалау (қимылмен
  имитациялайды):
Қолымызды
  сабындадық, қолымызды жудық! Таза су бетімізді аймалайды,
  тазалайды. Сабынмен құлағымызды жудық, таза су
  алақанды аймалайды, тазалайды. Алақанымыз қандай?!
(қолдын
  басын төмен жоғары қарату, айналдыру).

Педагогті
  мұқият тыңдайды, дұрыс орындауға тырысады.

Ұйымдастыушылық
–  ізденістік

Жалпы дамыту жаттығулары
Екі
  қатарға тұрғызып, жалпы дамыту жаттығуларын
  орындатады.
Жаттығудың
  жасалу ретін түсіндіріп тұрып көрсетеді. Балаларға
  орындатады. Балалардың дұрыс орындалуын қадағалайды.

Жалпы
  дамыту жаттығуларын орындайды.

Негізгі қимыл – қозғалыс
  жаттығулары:
-Гимнастикалық
  орындық үстімен қолға зат ұстап жүру
  (биіктігі 30 см, ені 20 см):
-допты
  астынан екі қолмен алысқа лақтыру;
Қимылды ойын: «Адымдай
  жүр»

Педагогті
  мұқият тыңдайды, тапсырманы бұлжытпай орындауға
  тырысады.

Ойынға
  жаппай қатысады.

Рефлек
сиялық
     – түзету
Шілік

Қорытынды бөлім.

Қимыл
  қозғалысы аз ойын: «Тауып ал»

Ойынға
  жаппай қатысады.

Күтілетін
нәтиже:
Орындайды:
гимнастикалық
орындық үстімен қолға арналған қосымша
тапсырманы орындай жүруді; допты алысқа лақтыруды.
Түсінеді:
жаттығулардың
маңызын.
Қолданады: жаттығулар
орындау кезінде шапшаңдық, мұқияттылық
тәрізді сапаларды.

file_name: 39 тех карта.docx

alt: Негізгі қимыл – қозғалыс жаттығулары: -Гимнастикалық орындық үстімен қолға зат ұстап жүру (биіктігі 30 см, ені 20 см): -допты астынан екі қолмен алысқа лақтыру; Қимылды…

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ ДЛЯ ДО