extracted_text:
Сценарий
праздника «Halloween party»
(2-4 классы)
Цель: через игры и конкурсы приобщать ребят к культуре стран
изучаемого языка, развивать общий кругозор, расширять словарный запас учащихся,
повышать интерес к предмету.
Задачи:
1. Обучающая:
· отработать пройденный лексический и грамматический материал ;

· отработать правила чтения;
2. Развивающая: развивать в детях творческие
способности;
3. Воспитательная: прививать учащимся
толерантность.
Материалы
для проведения конкурсов и оформления кабинета: ватман - основа для плаката c пожеланиями,
видеоматериалы для интерактивной доски (видео об истории праздника, презентация),
аудиоматериалы (музыка для конкурсов), коробки для монстров, дидактический
раздаточный материал, конфеты.
Ход мероприятия:
I.Организационный момент.
Hello, dear friends! Welcome to our
Halloween party! Today we have an
unusual lesson. We will learn a lot of new information about this holiday and
its main characters. Also we will play games, sing song, dance and have fun.
Are you ready? So, let’s start!
II. Основной этап.
1. Рассказ -
презентация о Хэллоуине.
Давным-давно
люди считали 31 октября самым страшным днем в году. Они не любили этот день, тк
думали, что все злые духи и нечесть возвращаются в эту ночь на землю. Давайте
же и мы побольше узнаем об этом празднике, который традиционно отмечается в
Англии и США. Все внимание на экран (видео об истории праздника).
В
наши дни этот праздник не более, чем развлечение для детей и взрослых. Они
веселятся, переодеваются в различные костюмы и играют, как мы сегодня. Если вам
встретятся на нашей вечеринке привидения, скелеты или черные коты, то прошу не
пугаться, тк это только часть нашего мероприятия. И так, начинаем!
2. Конкурсная
программа
We have two teams: “Skeletons” and “Ghosts” today. Everybody
will take part in our funny tasks and get a score. So we will know the winner
of our Halloween competition at the end of our party.
I wish you good luck and let’s start!
Task 1 “Cauldron”
(На
листе размером А4 печатаем изображение котла, на другом листе такого же формата
печатаем рисунок на определенную тему («Animals», «Food», etc.), которую предварительно озвучиваем
детям. Лист с изображением котла накладываем сверху на рисунок и склеиваем
верхний и нижний слой. Затем показываем эту карточку участником каждой команды
по очереди и просим угадать, что в котлете. Чтобы узнать правильный ответ,
необходимо с задней стороны подсветить карточку фонариком. Рисунок будет видно.
Таким образом, ребята узнают, угадали они ответ или нет.)
 You should guess the name of the animal,
which is in the cauldron. When I ask you the question “What’s this?” you should
give me the answer. Then we’ll use a magic flashlight and know the right
variant. (демонстрация
работы с карточкой-примером). Ready, steady, go! (По очереди
команды пытаются угадать животных. За каждое угаданное слово дается 1 балл. В
конце игры подводятся итоги.)
Task 2 “Feed the monster”
(Из
коробок среднего размера изготавливаются головы монстров. Для двух команд
необходимо 4 таких головы. Рот вырезается так, чтобы в него хорошо помещалась
карточка со словом. На лбу у монстра пишется та грамматическая структура,
которую необходимо проверить. Например, употребление слов с have got и has got. Затем изготавливаем карточки со словами,
которые нужно распределить в по этим двум категориям. В нашем случае были
местоимения и существительные единственного и множественного числа. После того,
как каждый участник положил свою карточку в нужную коробку, задание завершается
и ведется подсчет баллов. За каждую правильно отсортированную карточку дается 1 балл.)
You should feed the monster and give him a
bone. But, please, be very attentive and choose the right monster for your
treat. Look at the word on your card and repeat the rule of using « have got»
and «has got». Then we’ll count your scores. Let’s start!
Task 3 “A scary BINGO”
(Каждой
команде выдается по две карточки с изображением слов по одной из пройденных
тем. Ведущий достает из мешочка или коробочки фишки со словами и громко читает
их вслух. Та команда, которая первой находит изображение этого слова на своих
карточках, поднимает руку и фишкой закрывает рисунок. Побеждает команда, первой
закрывшая все рисунки на своих карточках и дружно прокричавшая BINGO.)
Every team has got two cards with pictures for the next
task. You should look at me, listen to the word, which I read, and find the
right picture for this word. Then you should raise your hand. I’ll check your
variant and give the card with the word if you are right. If your team close
all the pictures with the words, you should say “BINGO” all together. Let’s
start!
Task 4 “Strange steps”
(На
полу размещены карточку в форме следов.  На них написаны слова на определенное
правило чтения. Обе команды встают в колонну по одному. Каждый участник шагает
по следам и прочитывает слова, которые на них написаны. Если слово прочитано
неправильно, то участник возвращается в начало пути и начинает все заново.
Побеждает та команда, которая первой перебралась по следам на противоположную
сторону.)
Now we will go to the witch’s house. It’s a very dangerous
road. You will see the steps of some unknown creatures. You should go and read
the words on these steps. If you read the word incorrectly, you should start
your way again. Raise your hands, when you are on the opposite side of the
road. Good luck!
 Task 5 “Find a black cat”
(На
презентации слайд с изображением дома ведьмы. Кот спрятан где-то среди вещей
(анимация – появление). Участники команд по очереди составляют предложения и
говорят, где по их мнению, сидит кот. Например, A black cat is
on the chair. и т.д.) Выигрывает та
команда, которая первой угадает местоположения кота.)
We are in the witch’s house. She has got a black cat. It’s
magic and it can disappear, so your task is to find it. Make a sentence using
«I think…» For example, I think a black cat is on the chair. We will know the
winner, when one of the teams finds the cat. Let’s start!
III. Заключительный этап
We are in the witch’s house and all the tasks are done. So
we can count up the points and
know who is the winner. (Ребята считают заработанные жетоны – баллы и пишут их количество на листочке для ведущего) But I see that some of our students have got
wonderful Halloween costumes and I want to show you these fantastic guests.
Thank you for creating the atmosphere of holiday! (Выходят ученики в костюмах. Можно подобрать музыку для
дефиле. Вручаются небольшие сладкие подарки с тематикой праздника. Затем
ведущий объявляет победителей соревнования. Вся команда выходит и произносит
хором главную фразу праздника «Trick or treats» и им вручаются сладкие призы. Также поощрительные призы
вручаются и второй команде.)
Thank you for your work! I think, our
lesson was interesting for you. Please, write me some words with your opinion
about our Halloween party on this board. (Заранее на доске размещен ватман
для пожеланий).
Good
bye!

file_name: Сценарий праздника Хэллоуин для начальной школы.doc

alt: Сценарий праздника « Halloween party » (2-4 классы)

intro: Ознакомление с традициями празднования Хэллоуина. Закрепление пройденного материала.


extracted_text:
Тест по физике для подготовки к ЕГЭ
№ 35

1.
Если тело за равные промежутки времени проходят разные пути, то его движение
называют:
А.
равномерным
B. неравномерным
C. неоднородным
2.
В течение 40 с поезд двигался равномерно со скоростью 36 км/ч. Какой путь
прошел поезд за это время
А.
600 м
Б.
300 м
В.
400 м
3.
Мельчайшие частицы, из которых состоят различные вещества, называются…
А.
атомами
B. молекулами
C. электронами
4.
Все молекулы одного и того же вещества…
А.
отличаются друг от друга
B. не отличаются друг от друга
C. в определенных случаях отличаются
5.
Из явления диффузии можно сделать вывод о том, что…
А.
молекулы всех веществ неподвижны
B. все тела состоят из мельчайших
частиц
C. молекулы всех веществ непрерывно
движутся
6.
При охлаждении объем тела…
А.
увеличивается
B. уменьшается
C. не изменяется
7.
Какие из нижеприведенных слов означают физические тела?
I.
Карандаш
II.
Железо
III.
Нефть
IV.
Птица
А. II, III
B.
I, II
C.
II, IV
D.
I, IV
E.
I, III
8.
Какие из нижеприведенных слов означают физические тела?
I.
Рельс
II.
Песок.
III.
Астероид
IV.
Ртуть
V.
Бумага
А.
II, IV
B. II, IV,V
C. I, II, III
D. I, II, V
E. I, III, V
9.
В каком состоянии может находиться ртуть?
А.
Только в твердом
B. Только в жидком
C. В жидком, твёрдом и газообразном
10.
В бутылке находится воды объемом 0,2 л. Ее переливают в колбу вместимостью 0,5.
Изменится ли объем воды?
А.
не изменится
B. уменьшится
C. увеличится

alt: Тест по физике для подготовки к


extracted_text:
Миланич
Елена Анатольевна
МАОУ
СОШ №26 г.о. Балашиха Московская область

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Бурное
развитие информационных технологий наложило определенный отпечаток на развитие
личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы,
применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых
приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на
воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира.

The rapid advancement of information technology has
had a significant impact on the development of a modern child's personality.
The vast amount of new information available, coupled with the increasing use
of advertising, computer technology in television, and the proliferation of game
consoles and electronic toys, has a profound influence on a child's upbringing
and their perception of the world.

Компьютерная
грамотность, информационная культура, государственные
образовательные стандарты.
 Computer literacy, information culture, state educational standards

Школа
– часть общества и перед ней встала непростая задача: подготовить граждан к
жизни в новом информационном обществе.
Увеличение
умственной нагрузки на уроках в школе заставляет задуматься над тем, как
поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся. Возникновение интереса к
учебе у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики
преподавания предметов, от того. Насколько умело будет построена учебная
работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал
активно и увлеченно.
Немаловажная
роль здесь отводится информационным коммуникационным технологиям, так как в
настоящее время данные технологии стали неотъемлемой частью современного
образования.
Цель:
организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и
увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.
Помочь
учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов
обучения и современных технологий. Ведь использование компьютера на уроке
позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и
индивидуальным.
Информационные
технологии рассматривают в трех аспектах: как предмет изучения, как средство
обучения, как инструмент автоматизации учебной деятельности. И как следствие
этих составляющих – повышение качества знаний учащихся.
В
настоящее время возможность применения ИКТ к обучению в полном объеме имеет
далеко не каждая школа, можно сказать, единичные школы. Но из имеющегося
оборудования можно извлечь немало пользы.
Так,
например, наличие компьютера и принтера позволяет создавать раздаточные
материалы быстрее и эффективнее по сравнению с написанием заданий на доске.
Чтобы создать индивидуальные карточки в соответствие с целью, уровнем
подготовки, планируемым отрезком времени, нужно воспользоваться простейшим
текстовым редактором.
Можно
создавать разноуровневые самостоятельные и проверочные работы. Сделать карточки
1 уровня (легкий) на оценку «3», 2 уровня (средний) на оценку «4» и 3 уровня
(сложный) – на «5», предложить учащимся самостоятельно оценить свой уровень
знаний и выбрать соответствующую карточку.
Вот
пример работы по информатике 7 класс с разным уровнем сложности:
Уровень
сложности 1 (легкий).
Вариант
1
1.       Переведи
в байты 12 Кбайт
2.       Переведи
в байты 8000 бит
3.       Переведи
в килобайты 8192 байта
4.       Переведи
в килобайты 5 Мбайт
5.       Какое
количество информации несет сообщение «компьютер»?
6.       При
угадывании целого числа в диапазоне от 1 до N
было получено 2 бита информации. Чему равно N?
7.       Сколько
страниц текста уместится на дискету объемом 1,44 Мбайт, если 1 страница
занимает 2 килобайта?
8.       Дан
числовой ряд от 1 до 16. Какое количество информации несет одно число из этого
ряда?
9.       Один
символ алфавита племени МУЛЬТИ несет 8 бит информации. Верно ли утверждение,
что сообщение из 8 символов этого алфавита несет 8 байт информации?
10.   Назовите
5 способов получения информации человеком.
Уровень
сложности 2 (средний).
Вариант
1
Задания,
оцениваемые в 1 балл:
1.       Переведи
в байты 12 Кбайт
2.       Переведи
в килобайты 81920 бит
3.       Переведи
в килобайты 8 Гбайт
4.       Переведи
в гигабайты 1048576 Кбайт
5.       При
угадывании целого числа в диапазоне от 1 до N
было получено 8 бит информации. Чему равно N?
Задания,
оцениваемые в 2 балла:
6.       Дан
числовой ряд от 1 до 16. Какое количество информации несет одно число из этого
ряда?
7.       Какое
количество информации несет сообщение «COMPUTER»
(использован латинский алфавит)?
8.       Сколько
страниц текста уместится на дискету объемом 1,44 Мбайт, если 1 страница
содержит 30 строк по 60 символов?
9.       Какой
объем содержит сообщение, уменьшающее неопределенность знания в 4 раза?
Задание,
оцениваемое в 3 балла:
10.   Один
символ алфавита племени МУЛЬТИ несет 8 бит информации, а алфавита племени
ПУЛЬТИ 1 байт информации. Вожди обменялись письмами, в которых было по 50
символов. Сравните информационный объем писем (больше у племени МУЛЬТИ, больше
у племени ПУЛЬТИ, одинаковые)

Тестирование
– это один из видов контроля знаний, который в последнее время активно
применяется в современной школе. Тестовые программы позволяют быстро оценивать
результат работы. Программным обеспечением служат тестовые программы,
позволяющие самим создавать тесты. Системы для создания компьютерных тестов
позволяют создавать их так, чтобы вопросы и варианты ответов к ним появлялись в
случайном порядке, что предотвращает «заучивание» ответов детьми.

рис.
1. Примеры тестовых заданий, созданных в программах MyTestX
и easyQuizzy

Использование
компьютера с целью демонстрации, как технического средства обучения, является
его наиболее распространенной функцией. Для этого требуется наличие предметного
кабинета, оснащенного компьютером и проектором. Презентация может быть
наглядным сопровождением объяснения учителя или же использоваться для
закрепления изученного материала, самостоятельной работы учащихся. По всем
предметам в УМК входит электронное приложение к учебнику и учащиеся могут его
использовать для самостоятельного изучения или дополнительной подготовки.
Компьютер
является универсальным ТСО. Это очевидно. Учитель может представить информацию
дозированно, в любом режиме восприятия, ему достаточно просто управлять
подключением, редактированием визуальных, аудиальных и печатных источников
информации.
Дети
любят играть, так почему не сделать урок по принципу «Учись играя». Рассмотрим
классический вариант с таблицей умножения: учить ее по учебнику – скучно, долго
и не интересно. А если предложить поиграть, например, используя приложение
«2х2» из программы Otlichnyk.
Появляется интерес и ребенок играя учится.
Использование
ИКТ на уроке позволяет рационально организовать рабочее время учителя и
учеников на уроке, т.к. учителю не потребуется писать на доске, отвернувшись от
класса, развешивать иллюстрации, менять демонстрационный материал и т.д.
Заранее подготовленная информация к уроку появляется в нужное время, в эстетичной
форме, в заранее продуманном темпе и объеме.
Усилия,
затраченные на разработку уроков с применением ИКТ, компенсируются, если это
применение методически оправдано. К тому же, если учитель систематически
готовит материал в электронном виде, то через определенное время накапливается
обширная база данных.

alt: Миланич Елена Анатольевна МАОУ

информатика

group: Дисциплины

title: Применение ИКТ в образовании


extracted_text:
ГБОУ
«Лицей
№1
г.
Назрань»

Календарно – тематическое
планирование по технологии в 3 классах
34 часа
Учитель: Мержоева Марем Мусаевна

                                                                             1.
Планируемые  результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
У обучающегося
будут сформированы:
·  положительное
отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
·
ценностное и бережное отношение к
окружающему миру и результату профессиональной деятельности человека;
·  представление
о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
·  интерес
к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с
учётом собственных интересов;
·  основные
критерии оценивания собственной деятельности и деятельности других учеников
(самостоятельно или при помощи ответов на вопросы рубрики «Вопросы юного
технолога»);
·
этические нормы (сотрудничества,
взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
·   потребность
соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для
качественного выполнения изделия;
·  представления
о значении проектной деятельности;
·  интерес
к конструктивной деятельности;
·  простейшие
навыки самообслуживания;
·  понимание
чувств других людей.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
·  внутренней
позиции на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
·   этических
норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия людей
в профессиональной деятельности;
·   ценности
коллективного труда в процессе реализации проекта;
·  способности
оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или
не успешность и способы её корректировки;
·  представления
о себе как о гражданине России и жителе города, посёлка, деревни;
·   бережного
и уважительного отношения к окружающей среде;
·  уважительного
отношения к людям и результатам их трудовой деятельности;
·  эстетических
чувств (прекрасного и безобразного);
·  потребности
в творческой деятельности;
·
учёта при выполнении изделия интересов, склонностей и
способностей других учеников.

Метапредметные
результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У обучающегося
будут сформированы умения:
·   следовать
определённым правилам при выполнении изделия;
·   дополнять
слайдовый и или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике,
недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и или
самостоятельно;
·  выбирать
средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
·   корректировать
план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
·   проводить
рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи других учеников;
·  вносить
необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
·
действовать в соответствии с определённой
ролью;
·  прогнозировать
оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и рубрики
«Вопросы юного технолога» под руководством учителя.
Обучающийся
получит возможность для формирования умений:
·  работать
над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель,
составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять
роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от
условий;
·   ставить
новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;
·   выбирать
из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
·
прогнозировать сложности, которые могут
возникнуть при выполнении проекта;
·  оценивать
качество своей работы.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У обучающегося
будут сформированы умения:
·  выделять
из текстов информацию, заданную в явной форме;
·   высказывать
суждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, основанные на тексте
и иллюстрациях учебника;
·  проводить
защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
·
использовать знаки, символы, схемы для
заполнения технологической карты и при работе с материалами учебника;
·   проводить
анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под
руководством учителя и или самостоятельно;
·
выделять признаки изучаемых объектов на
основе сравнения;
·
находить закономерности, устанавливать
причинно- следственные связи между реальными объектами и явлениями под
руководством учителя и или самостоятельно;
·   проводить
сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
·   проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
получит возможность для формирования умений:
·   осуществлять
поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя
различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
·
высказывать суждения о свойствах объектов,
их строении и т. д.;
·   осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учётом
конкретных условий;
·
устанавливать причинно-следственные связи
между объектами и явлениями;
·   проводить
сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным
критериям;
·    находить
информацию по заданным основаниям и в соответствии с собственными интересами и
потребностями.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
·
У
обучающегося будут сформированы умения:
·  слушать
собеседника, понимать и или принимать его точку зрения;
·  находить
точки соприкосновения различных мнений;
·   приводить
аргументы за и против под руководством учителя при совместных обсуждениях;
·   осуществлять
попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов интересов) при выполнении
изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;
·   оценивать
высказывания и действия партнёра, сравнивать их со своими высказываниями и
поступками;
·
формулировать высказывания, задавать
вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче;
·   проявлять
инициативу в ситуации общения.
·
Обучающийся
получит возможность для формирования умений:
·  строить
монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог
на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства
ИКТ;
·
учиться договариваться, учитывая интересы
партнёра и свои;
·  задавать
вопросы на уточнение или углубление получаемой информации;
·   осуществлять
взаимопомощь при взаимодействии в паре, группе.

Предметные
результаты
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И
ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ.
ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА
Обучающийся
научится:
·
воспринимать современную городскую среду
как продукт преобразующей и творческой деятельности человека — созидателя в
различных сферах на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;
·  называть
основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод,
архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея,
садовник, дворник и др.;
·  бережно
относиться к предметам окружающего мира;
·   организовывать
самостоятельно рабочее место в зависимости от используемых инструментов и
материалов;
·   соблюдать
правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
·
отбирать материалы и инструменты,
необходимые для выполнения изделия, в зависимости от вида работы, с помощью
учителя заменять их;
·  проводить
самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;
· проводить
анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством
учителя и самостоятельно;
·
выполнять доступные действия по
самообслуживанию и осваивать доступные виды домашнего труда;
·   определять
самостоятельно этапы изготовления изделия на основе анализа готового изделия,
текстового и/или слайдового плана, работы с технологической картой.

Обучающийся
получит возможность научиться:
·  осмыслять
понятие «городская инфраструктура»;
·
уважительно относиться к профессиональной
деятельности человека;
·
осмыслять значимость профессий сферы
обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;
·
осуществлять под руководством учителя коллективную
проектную деятельность.

ТЕХНОЛОГИЯ
РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ.
ЭЛЕМЕНТЫ
ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ

Обучающийся
научится:
·
узнавать и называть основные материалы и их свойства,
происхождение, применение в жизни;
·
экономно
расходовать используемые материалы при выполнении изделия;
·   выбирать
материалы в соответствии с заданными критериями;
·   выполнять
простейшие чертежи, эскизы и наброски;
·   изготавливать
изделия (плоские и объёмные) по слайдовому плану, эскизам, техническим
рисункам и простым чертежам;
·   выполнять
разметку материала с помощью циркуля, по линейке, через копировальную,
калькированную бумагу, с помощью шаблонов, на глаз;
·   выполнять
разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи
шаблона;
·   выполнять
разметку симметричных деталей;
·   оформлять
изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
·   готовить
по рецептам пищу, не требующую термической обработки;
·  заполнять
простейшую техническую документацию в технологической карте;
·   выполнять
и выбирать технологические приёмы ручной обработки материалов в зависимости от
их свойств обработки;
·
заполнять простейшую техническую
документацию в технологической карте;
·
выполнять и выбирать технологические
приёмы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств;
·  использовать
инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш,
резинка, линейка, циркуль);
·
чертить прямые линии по линейке и
намеченным точкам;
·
вычерчивать окружность при помощи циркуля
по заданному радиусу;
·
выполнять эскиз и технический рисунок;
·
применять масштабирование при выполнении
чертежа;
·
уметь читать простейшие чертежи;
·
анализировать и использовать обозначения
линий чертежа;
·   применять
приёмы безопасной работы с инструментами;
·  использовать
правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком,
ножницами, пяльцами (вышивание), ножом (разрезание), циркулем, гаечным и
накидным ключами; осмыслить понятие «универсальность инструмента»;
·   использовать
правила безопасной работы при работе с материалами: яичной скорлупой, металлизированной
бумагой;
·
осуществлять раскрой ножницами по
криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;
·   осваивать
правила работы с новыми инструментами: контргайкой, острогубцами,
плоскогубцами;
·   осваивать
способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;
·
использовать правила безопасности и
гигиены при приготовлении пищи;
·   при
сборке изделий использовать приёмы:
·
окантовка картоном;
·
крепление кнопками;
·
склеивание объёмных фигур из развёрток
(понимать значение клапанов при склеивании развёртки);
·
соединение с помощью острогубцев и
плоскогубцев;
·
скручивание мягкой проволоки;
·
соединение с помощью ниток, клея, скотча.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
изготавливать простейшие изделия (плоские
и объёмные) по готовому образцу;
·   комбинировать
различные технологии при выполнении одного изделия;
·   осмыслять
возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
·   осмыслять
значение инструментов и приспособлений в практической работе, быту и
профессиональной деятельности;
·   оформлять
изделия по собственному замыслу;
·
выбирать и заменять материалы и инструменты при
выполнении изделий;
·   подбирать
наиболее подходящий материал для выполнения изделия.

КОНСТРУИРОВАНИЕ И
МОДЕЛИРОВАНИЕ

Обучающийся
научится:
·   выделять
детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ
соединения;
·
анализировать конструкцию изделия по
рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;
·  частично
изменять свойства конструкции изделия;
·  выполнять
изделие, используя разные материалы;
·
повторять в конструкции изделия
конструктивные особенности реальных предметов и объектов;
·   анализировать
текстовый и слайдовый планы изготовления изделия; составлять на основе
слайдового плана текстовый и наоборот.
Обучающийся получит возможность
научиться:
·   сравнивать
конструкции реальных объектов и конструкции изделия;
·
соотносить объёмную конструкцию из
правильных геометрических фигур с изображением развёртки;
·   создавать
собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

ПРАКТИКА РАБОТЫ НА
КОМПЬЮТЕРЕ

Обучающийся
научится:
·   использовать
информацию, представленную в учебнике в разных формах, при защите проекта;
·  воспринимать
книгу как источник информации;
·
наблюдать и соотносить разные
информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый
план, слайдовый план) и делать выводы и умозаключения;
·   выполнять
преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;
·  самостоятельно
заполнять технологическую карту по заданному образцу;
·  использовать
компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;
·   различать
устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;
·
находить, сохранять и использовать рисунки
для оформления афиши.
·
Обучающийся
получит возможность научиться:
·  переводить
информацию из одного вида в другой;
·  создавать
простейшие информационные объекты;
·
использовать возможности Интернета по
поиску информации.

ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обучающийся
научится:
·   составлять
план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или
текстовому плану;
·   определять
этапы проектной деятельности;
·  определять
задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя и
самостоятельно;
·   распределять
роли при выполнении изделия под руководством учителя и/или выбирать роли в
зависимости от своих интересов и возможностей;
·   проводить
оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
·   проектировать
деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного
из средств реализации проекта.

Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осмыслять понятие «стоимость изделия» и
его значение в практической и производственной деятельности;
·   выделять
задачи каждого этапа проектной деятельности;
·
распределять роли при выполнении изделия в
зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки
материалов;
·
проводить оценку качества выполнения
изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;
·  развивать
навыки работы в коллективе, умение работать в паре; применять на практике правила
сотрудничества.
Содержание
учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир
как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира
(архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т.
д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида
изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные,
географические и социальные условия разных народов.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира
(удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и
окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании
предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида
работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем
месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ
информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в
организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей
(руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла,
его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление
документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация,
оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура
межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности — изделия, которые могут быть использованы для праздников, в
учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по
уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование
элементарных физических, механических и технологических свойств материалов,
используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их
практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.
Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и
конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий
используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного
использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической
документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и
назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная
разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия;
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу,
копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка
изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия
или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять
технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями
декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и
др.).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды
условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка,
схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба,
размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических
изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых,
учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о
конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и
способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие
материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

Тематическое   планирование

№ п/п

  Тема      раздела

         Кол-во часов

1

Человек и земля.

12ч

2

Человек и вода.

5 ч

3

Человек и воздух.

3 ч

4

Человек и информация.

14ч

Итого

34ч

Календарно -тематическое планирование по
технологии 3 класс

№
  урока

Раздел
  учебной программы.
Темы
  уроков; контрольных,
практических
  работ

Количество
  часов

Основные
  виды учебной деятельности

Материально-техническое
  обеспечение

Формы,
  виды контроля на уроке

Дата
  проведения урока

По
  плану

По
  факту

1.

Здравствуй,
  дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествуем по городу.

1

Составлять
  маршрутную карту.

Уч.
  с. 2-10;
РТ,
  с. 3-4;
ЭПУ

УО
Работа
  с материалом учебника, рабочей
тетради

02.09

  Человек и земля

2.

Архитектура.
Изделие:
  « Дом».

1

Выполнять
  чертёж фигуры в масштабе, читать чертёж, выполнять чертёж развёртки;
  сконструировать.

ЭПУ
Уч.
  с.12-19;
Р.т.
  с.5-7
П.№
  17

ФО
Работа
  с материалом рабочей тетради

09.09

3.

Городские
  постройки.
Изделие:
  « Телебашня».

1

Различать
  плоскогубцы и кусачки, резать, сгибать, и соединять проволоку, выполнять
  технический рисунок; сконструировать модель телебашни из проволоки.

ЭПУ
Уч.
  с.20-23;
РТ,
  с. 8-11

УО
Работа
  с материалом рабочей тетради

16.09

4.

Парк.
  Изделие: « Городской парк».

1

Сочетать
  различные материалы в работе над одной композицией; выполнять эскиз;
  составлять план работы над изделием; создать макет городского парка из
  природных материалов.

ЭПУ
Уч.
  с.24-27
Р.т.
  с. 12-13
П.
  № 16

Самопроверка

23.09

5-6.

Парк.
  Проект «

Детская
  площадка».

2

Работать
  в мини-группе под руководством учителя; использовать алгоритм работы над проектом;
  представить результат своей деятельности; анализировать свою работу по
  заданным критериям.

ЭПУ
Уч.
  с.28-34;
РТ,
  с. 14-19
П.
  №  17

УО
Работа
  с материалом учебника

30.09
07.10

7.

Ателье
  мод. Изделие « Украшение платочка монограммой».

1

Украшать
  платочек монограммой, различать виды швов, тканей.

Уч.
  с.35-45;
РТ
  : с. 20-22;
ЭПУ
П.
  №  8

Работа
  с материалом рабочей тетради

14.10

8.

Одежда.
  Изделие: « Украшение фартука».

1

Овладеть
  технологией выполнения апплика-ции из ткани; различать виды аппликации;
  самостоятельно составлять композицию для выполнения аппликации; выполнять
  аппликацию по алгоритму; украсить фартук аппликацией из ткани с помощью
  петельного шва.

ЭПУ
Уч.
  с.46-48;
РТ:
  с. 23

П.
  № 1

УО
Работа
  с материалом рабочей тетради

04.11

9.

Одежда.
  Изделие: « Гобелен».

1

Размечать
  лист по линейке, отличать гобелен от других форм ткачества, создать изделие
  «Гобелен».

ЭПУ
Уч.
  с.49-51
Р.т.
  с. 24

УО
 Работа
  с материалом учебника

11.11

10.

Одежда.
  Изделие: « Воздушные петли».

1

Создать
  цепочку из «воздушных петель» с помощью вязания крючком, применять правила
  работы при вязании крючком, составлять план работы; создать композицию
  «Воздушные петли».

ЭПУ
Уч.
  с.52-54;
РТ:
  с. 25

Работа
  с материалом учебника

18.11

11.

Одежда.
  Изделия «Костюм «Кавалер», «Костюм «Дама».

1

Работать с
  выкройкой, изготавливать карнавальный костюм.

ЭПУ
Уч.
  с.55-58
Р.т.
  с.26-27
П.
  № 2

УО

25.11

12.

Одежда.
  Изделия «Браслетик «Цветочки», «Браслетик «Подковки».

1

Работать
  с леской и бисером, подбирать необходимые материалы и  инструменты для
  выполнения изделий из бисера, изготовить изделие «Браслетик «Цветочки»».

ЭПУ
Уч.
  с. 59-62;
РТ:
  с. 28-31

Взаимопроверка

02.12

13.

Кафе.
  Изделие «Весы».

1

Овладеть
  навыком конструирования из бумаги; заполнять технологическую карту к поделке.

ЭПУ
Уч.
  С63-67
Р.т.
  с. 32-34
П.
  № 17

УО
Работа
  с материалом учебника

09.12

14.

Кафе.
  Изделие «Фруктовый завтрак»/ «Солнышко в тарелке».

1

Пользоваться
  ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты,
  применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат
  «Фруктовый завтрак».

ЭПУ
Уч.
  с.68-71
Р.т.
  с.35

Работа
  с материалом учебника

16.12

15.

Кафе.
  Изделие «Колпачок- цыплёнок».

1

Размечать
  детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и
  «через край»; определять свойства синтепона, самостоятельно придумывать
  элементы оформления и декорировать изделие.

ЭПУ
Уч.
  с. 72-73
П.
  № 4

УО
Работа
  с материалом рабочей тетради

23.12

16.

Кафе.
  Изделие «Бутерброды»/»Радуга на шпажке».

1

Распределять
  работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на
  шпажке».

ЭПУ
Уч.
  с. 74-77

ФО
Работа
  с материалом раб.тетради

13.01

17.

Кафе.
  Изделие «Салфетница»

1

Различать
  виды симметричных изображений, самостоятельно придумывать декоративные
  элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона.

ЭПУ
Уч.
  с. 78-79
Р.
  т. с. 36-37

Работа
  с материалом учебника

20.01

18.

Магазин
  подарков.
Изделие
  «Брелок для ключей».

1

Отличать
  солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины), применять
  новый способ окраски солёного теста, самостоятельно замешивать солёное тесто
  и использовать различные приёмы лепки из теста; сделать брелок из солёного
  теста.

ЭПУ
Уч.
  с. 80-84
Р.
  т. с. 38-39

УО
Работа
  с материалом раб.тетради

27.01

19.

Магазин
  подарков. Изделие «Золотистая соломка».

1

Обрабатывать
  соломку холодным способом; сделать картину «золотая соломка».

ЭПУ
Уч.
  с. 85-87
Р.
  т. с. 40-41

Работа
  с материалом раб.тетради

03.02

20.

Магазин
  подарков. Изделие «Упаковка подарков».

1

Составлять
  план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение, сочетать
  цвета в композиции; изготовить изделие «Упаковка подарков».

ЭПУ
Уч.
  с.88-89
П.
  № 17

ФО
Работа
  с материалом раб.тетради

10.02

21.

Автомастерская.
  Изделие «Фургон «Мороженое».

1

Составлять
  композицию для оформле-ния изделия,  описывать внутреннее устройство
  автомобиля; различать простейшие геометрические тела; чертить развёртку
  геометрического тела, создавать объёмную модель предмета; сконструировать
  фургон «Мороженое».

ЭПУ
Уч.
  с.90-94
Р.
  т. с.42-44
П.
  № 17

УО
Работа
  с материалом раб.тетради

17.02

22.

Автомастерская.
  Изделие «Грузовик»/»Автомобиль».

1

Составлять
  план сборки, определять количество деталей и виды их соединений; распределять
  работу в группе.

ЭПУ
 УЧ.
  с. 95-98
Р.
  т. с.45-47
П.
  № 14

Работа
  с материалом раб.тетради

24.02

  Человек и вода

23.

Мосты.
  Изделие «Мост».

1

Подбирать
  материалы для выполнения изделия; различать виды мостов, соединять детали
  натягиванием нитей; сконструировать изделие «Мост».

ЭПУ
Уч.
  с. 99-103
П.
  № 17

УО
Работа
  с материалами рабочей тетради

03.03

24.

Водный
  транспорт. Проект «Водный транспорт».

1

Различать
  суда, выполнять работу по самостоятельно составленной технологической карте,
  сконструировать яхту.

ЭПУ
Уч.
  с. 104-107
Р.т.
  с.48-51

Работа
  с
материалом
  рабочей тетради

10.03

25.
26.

Океанариум.
  Проект «Океанариум».

2

Находить
  новое применение старым вещам; различать виды мягких игрушек; создать изделие
  «Осьминоги и рыбки».

ЭПУ
Уч.
  с. 108-111
Р.т.
  с.52-55
П.
  № 15

УО
Работа
  с материалом учебника

17.03
31.03

27.

Фонтаны.
  Изделие «Фонтан».

1

Различать
  виды фонтанов; применять правила работы с пластичными материалами;
  сконструировать изделие «Фонтан».

ЭПУ
 Уч.
  с.112-114
Р.
  т. с. 56-57

Взаимопроверка

07.04

  Человек и воздух

28.

Зоопарк.
  Изделие : «Птицы».

1

Понимать
  условные обозначения техники оригами, складывать фигурки оригами по схеме;
  выполнить работу над изделием «Птицы».

ЭПУ
Уч.
  с.115-119
Р.
  т. с.58-61
П.
  № 17

УО
Работа
  с материалом рабочей тетради

14.04

29.

Вертолётная
  площадка. Изделие «Вертолёт «Муха».

1

Конструировать
  изделия из группы разных материалов; сделать вертолёт «Муха».

ЭПУ
Уч.
  с. 120-122
Р.
  т. с.62

УО

21.04

30.

Вертолётная
  площадка. Изделие «Воздушный шар».

1

Технологию
  изготовления изделий из папье-маше; выполнить работу над изделием «Воздушный
  шар».

ПУ
Уч.
  с. 122-123
Р.т.
  с.63

ФО
Работа
  с материалом учебника

28.04

  Человек и информация

31.

Переплётная
  мастерская. Изделие «Переплётные работы».

1

Выполнять
  работу над простым видом переплёта при изготовления изделия «Переплётные
  работы».

ЭПУ
Уч.
  с.125-127

Работа
  с материалом учебника

05.05

32.

Почта.
  Изделие «Заполняем бланк».

1

Заполнить
  бланк телеграммы.

ЭПУ
Уч.
  с.128-129
Р.т.
  с.65

УО
Работа
  с материалом рабочей тетради

12.05

33.

Кукольный
  театр. Афиша.Проект «Готовим спектакль».

2

Работать
  над проектом в группе; изготавливать пальчиковых кукол.

ЭПУ
 Уч.
  с. 130-134
Р.т.
  с.66-72
П.
  № 15

УО
Работа
  с материалом учебника

19.05
26.05

« СОГЛАСОВАНО»
30.08.2017 г.
зам. директора по УВР
________________________

Коррекция планирования

Дата непроведённого урока

Причина

Коррекция

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП 3 класс кружок.docx

alt: ГБОУ «Лицей № 1 г . Назрань»

alt: Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ

alt: Обучающийся получит возможность для формирования умений: · осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения; · высказывать…

alt: Предметные результаты ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ

alt: ТЕХНОЛОГИЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · изготавливать простейшие изделия (плоские и объёмные) по готовому образцу; · комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; · осмыслять возможности…

alt: ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ

alt: Содержание учебного предмета

alt: Солнышко в тарелке».1Пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты, применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак»

alt: Фургон «Мороженое». 1

alt: СОГЛАСОВАНО» 30.08.2017 г. зам

intro: программа

title: программа для кружка по технологии в 3 классе


extracted_text:
Цель:  Формирование у детей потребность в здоровом
образе жизни.

Задачи:
- развивать интерес к зимним играм-соревнованиям;
- развивать ловкость, меткость, быстроту реакции;
- учить играть в команде, действовать по сигналу и сообща;
- воспитывать чувства коллективизма и взаимопомощи.
 -формирование интереса к народным традициям, обрядам, быту
посредством знакомства с народной игрушкой - матрѐшкой.

Форма проведения: спортивно-развлекательное мероприятие.

Ход
деятельности
1 Организационный момент
 Воспитатель 1:
- Эй, от мала до велика
К нам скорее подходи-ка!
Воспитатель 2:
Не обидем, не обманем,
Все играть сейчас мы станем!
Воспитатель 1:
Намотай себе на ус –
Игры есть на разный вкус!
Будет рад и стар и мал, что на праздник к нам
попал!
Воспитатель 2 : Ребята,
отгадайте, кому посвящено наше мероприятие?
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука в деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может, три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко
Наша русская:
Матрёшка!
2 Основная часть
Воспитатель 1: Матрешка
- уникальная народная русская игрушка, потому что наряду с русской березкой и
русским самоваром она стала символом нашей страны, России. Она - добрая
посланница дружбы и любви, счастья и благополучия.
Сейчас я расскажу вам, как
создается матрешка. Фигурка матрешки вытачивается из деревянного бруска. Дерево
- материал доступный, податливый, хорошо окрашивается. Для изготовления
матрешек используется береза или липа. Почему? Древесина у них легкая и мягкая.
Дерево спиливается весной, и очищенные от коры бревнышки необходимых размеров
заготавливаются впрок. Из высушенных заготовок вытачиваются фигурки, причем
вначале делается самая маленькая неразъемная куколка. Затем фигурки
обрабатывают шкуркой и расписывают. Иногда поверх росписи матрешки покрываются
лаком.
Воспитатель 2 :История
появления матрешки в России туманна. Единого мнения о том, как появилась она в
России, когда именно и как это произошло, нет. Итак, слушайте. Во 2-й половине
XIX века в Москве жили-были богатые купцы Мамонтовы. Савва Иванович слыл
меценатом, он любил театр и давал большие деньги на театральные постановки. Его
брат, Анатолий, открыл в родовой усадьбе семьи, селе Абрамцеве, под Москвой,
магазин-мастерскую "Детское воспитание" по изготовлению и продаже детских
игрушек. Здесь работали настоящие народные умельцы и прекрасные художники.
Чтобы расширить их "игрушечный" кругозор, из разных стран
выписывались самые разные игрушки.
Воспитатель 1: Однажды из
Японии с острова Хонсю была привезена японская традиционная деревянная кукла.
Это был добродушный, узкоглазый старичок Фукуруму - японское божество
долголетия и счастья.  Фукуруму раскрывался, и в нем находилось еще
несколько фигурок, вложенных одна в другую, - божества рангом пониже.
Кукольные мастера и художники
повертели в руках заморскую игрушку, подивились. Понравился им Фукуруму, и
решили они: а что если выточить такую же русскую куклу и расписать ее. Токарь
Василий Звездочкин закрепил высушенную заготовку из березы на токарном станке и
выточил и ошкурил самую маленькую, нераскрывающуюся фигурку. Потом фигурку
побольше, раскрывающуюся, потом еще больше - всего 8. Художник Сергей Малютин
готовые фигурки расписал. Самая большая была одета в русский народный костюм -
сарафан и платочек, в ней прятались девочки в фартуке, с серпом, с плошкой,
мальчик в рубашке-косоворотке, девчушка с куклой, малыш в слюнявчике с
пальчиком во рту и младенец в пеленках.  Кукла получилась на удивление
русской. Так и хотелось назвать ее русским именем. Дуняша? Маняша? Кто-то из
друзей Мамонтовых, увидев новую игрушку, воскликнул: "Хороша! Типичная
Матрена!" Матреша! Так и стали новые игрушки матрешками.
Матрешкины конкурсы.
1 Конкурс «Матрешкин тир »
На стене прикрепляются де
иллюстрации матрешки. Дети строятся в де шеренги, стараются попасть снежками в
матрешек.
2 Конкурс «Платок»
Все присутствующие делятся на две
команды, становятся в шеренгу друг за другом, у каждого в руках платок. По
команде второй игрок со спины завязывает платок первому (категорически
запрещено поправлять или помогать друг другу), затем третий второму ж так
далее. Последний игрок завязывает предпоследнему и победно выкрикивает:
"Все готовы!". Вся команда поворачивается лицом к соперникам. Играть
можно на скорость, качество, внешний вид "матрешек" — главное, успеть
сфотографировать веселых "матрешек".
3 Конкурс «Лошадиные бега»
На площадке кегли. Дети строятся
в колонны. На санках первая пара пробегает дистанцию, не сбив ни одной кегли, и
передает эстафету следующей паре.
4 Конкурс «Воробьи-Вороны»
Участники конкурса стоят в двух
шеренгах друг против друга. Одна команда - воробьи, другая - вороны. По команде
ведущего – одна команда ловит другую.  Ведущий может путать детей словами –
Ва-ленки, Ва-режки, Во-рота и т.д.
5 Конкурс «Музыкальная
матрешка»
Игра похожа на музыкальный стул,
только вместо стульев на полу будут лежать матрешки. Пока музыка играет, все
ходят вокруг матрешек, как останавливается, нужно взять матрешку. Но матрешек
на одну меньше, чем участников.
6 Конкурс «Найди своих»
Участники делятся на две равные
команды. Всем завязывают глаза и рассредоточивают по площадке. Одна команда
мяукает, другая хрюкает. Какая команда быстрее соберется, та и выиграла.
7 Конкурс «Три ноги»
Участники распределяются на пары.
Каждой команде связывают вместе ноги (правую ногу одного с левой ногой
другого). Так на трех ногах команда должна добежать до финиша и вернуться
обратно.
 8 Конкурс «Кулачные бои»
Устраивается бой воздушными
длинными шарами. Чей шар лопнул,  тот выиграл.
3. Итог
Воспитатель 1: Суть русской матрешки остается прежней -
дружба да любовь. Она радует своей красотой и готова раскрыть людям свою тайну,
подарить им кусочек яркого солнца и хорошее настроение.
Ведущий 2:
Ну, ребята, тренировку
Провели мы очень ловко.
Получайте-ка награды.
Поздравляем! Очень рады!
Все дети получают по шоколадной конфете.

Все дети хором:
Чтоб расти и закаляться.
Будем спортом заниматься.

Ведущий 1: Наш праздник окончен, желаем всем бодрости, здоровья и
всего самого хорошего!

file_name: матрёшкин хоровод.docx

intro: Основная цель мероприятия : создание эмоциональной атмосферы праздника для детей, привлечение к совместной игровой деятельности детей разного возраста.  В   В ходе мероприятия подростки познакомятся с историей возникновения русской матрешки, ее видами.  В основной части дети принимут участие в разнообразных конкурсах :»Матрешкин тир», «Платок», «Лошадиные бега», «Кулачные бои» и другие. Дети выполнят задания на ловкость и смекалку, соревновались в выполнении заданий на скорость, поддерживая и помогая друг другу.

воспитание

group: Педагогика

title: Развлекательное мероприятие


extracted_text:
Раздел 1.                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

  Рабочая
программа по учебному курсу «Математика» для
2  класса разработана на основе:
·
Закона «Об образовании в РФ» от
29.12.2012 г. № 273- ФЗ.
·
Федерального государственного
образовательного стандарта  начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России «Об утверждении
и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» от 06.10.2009 г. № 373 с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи
формирования у младшего школьника умения учиться.

Приказа Министерства образования и науки РФ № 1241
     от 26.11.2009 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
     стандарт начального общего образования № 373 от 06.10.2009 г.».

·
Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России.
·
Письма Департамента в сфере общего
образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015
года № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».
·
Письма министерства образования и
молодёжной политики Ставропольского края от 09.11.2015 года № 02-22/11434 «О
рабочих программах учебных предметов».
·
Протокола заседания районного
методического объединения учителей начальных классов № 1 от 24.08.2016 года.
·
Основной образовательной программы
НОО   МКОУ СОШ № 2 Левокумского муниципального района Ставропольского края.
·
Положения о рабочей программе МКОУ
СОШ № 2 Левокумского муниципального района Ставропольского края.
·
Учебного плана МКОУ СОШ № 2
Левокумского муниципального района Ставропольского края на 2017 – 2018 учебный
год.
·      Авторской   программы  Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.  Математика. 1-4
классы. - М.: Просвещение, 2016 г.

Цели и задачи учебного
курса:
Изучение
математики  в начальной  школе  направлено на достижение
следующих целей:
-
математическое развитие младшего школьника — формирование способности к
интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные
и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических
знаний —
понимание значения величин и способов их измерения; использование
арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения
решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с
алгоритмами выполнения арифметических действий;
 -
развитие интереса к математике,
стремления использовать математические  знания в
повседневной жизни.
Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:
·
формирование элементов
самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными
математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
·
развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
·
развитие пространственного
воображения;
·
развитие математической речи;
·
формирование системы начальных
математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и
практических задач;
·
формирование умения вести поиск
информации и работать с ней;
·
формирование первоначальных
представлений о компьютерной грамотности; развитие познавательных способностей;
·
воспитание стремления к расширению
математических знаний;
·
формирование критичности мышления;
·
развитие умений аргументировано
обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.
Решение
названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение начальных математических
знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными
предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических
знаний.
Ведущие
принципы обучения математике в младших классах — органическое
сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных
способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых
для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического
материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и
реализации дифференцированного подхода в обучении.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

В
основу построения программы положен концентрический принцип, связанный с последовательным
расширением материала, который позволяет  соблюсти необходимую постепенность в
нарастании трудности содержания курса, и создаёт хорошие условия для
совершенствования ЗУН и способов деятельности.
Каждая тема раскрывается
в определенной последовательности:

постановка
     проблемы, цели и ее анализ обучающимся совместно с учителем;
самостоятельная
     и с помощью учителя формулировка детьми открывшихся им в ходе наблюдений и
     анализа изучаемого материала правил, способов действий, признаков понятий
     и т.д.;
уточнение
     сформулированных обучающимся обобщений (правил, способов действий и
     определений понятий) по учебнику;
введение
     соответствующей терминологии;
выполнение
     упражнений, различных по уровню сложности, на применение и уточнение
     знаний и способов деятельности по теме.

Основные структурные
компоненты учебной деятельности:
·
постановка учебной задачи (в форме вопросов
или создания проблемных ситуаций, наличие которых повышает личностную
мотивацию);
·
подведение
обучающихся к самостоятельным выводам и обобщениям, обучение выбору наиболее
эффективные способы выполнения задания, овладению новыми приемами познания;
·
учёт
возрастных особенностей детей и соблюдение принципа постепенного
перехода от преобладания совместной деятельности учителя и ученика  к
деятельности детей в парах (небольших группах) и к усилению самостоятельной
деятельности учащихся в процессе постановки учебных задач и определения видов
учебной деятельности при их решении;
·
контроль и оценка
(система заданий под рубрикой «Проверим себя и оценим свои успехи», которая
размещается в конце второй части учебника и позволяет ученику систематически
контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности, расширяя
сферу его познавательных действий).
Организация
учебных действий школьников:
1.      Задания,
направленные на
формирование у обучающихся универсальных интеллектуальных действий,
таких как действия по сравнению математических объектов, проведению их
классификации, анализу предложенной ситуации и получению выводов; по выявлению
разных функций одного и того же математического объекта и установлении его
связей с другими объектами, по выделению существенных признаков и отсеиванию
несущественных, по переносу освоенных способов действий и полученных знаний в
другие условия.
2.
Задания, направленные на
раскрытие связей математики с
реальной действительностью, с другими учебными предметами и использованием в
них знаний, полученных на уроках математики.
3.
Задания, требующие умений
работать в паре, - это дидактические
игры, задания по поиску и сбору информации, выполнение которых предполагает
распределение ролей, умение сотрудничать и согласовывать действия в процессе
выполнения задания.
4.
Задания, предполагающие
взаимную проверку результатов
выполнения тех или иных поставленных задач, что будет способствовать развитию
коммуникативных учебных действий.
Начальный
курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен
арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание
обучения представлено в программе
разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины»,
«Работа с информацией».
Основа
арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле,
арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках
математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как
результате счета, о принципе образования, записи и сравнения целых
неотрицательных чисел. Учащиеся будут учиться выполнять устно и письменно
арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона;
узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических
действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по
известным компонентам; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и
делением; освоят различные приемы проверки выполненных вычислений. Младшие
школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при
выполнении некоторых вычислений, в частности, при проверке результатов
арифметических действий с многозначными числами.
Программа
предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость,
время), их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями
между ними.
Важной
особенностью программы является включение в нее элементов алгебраической
пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает
многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики
позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому
осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических
действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между
величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему
освоению алгебраического содержания.
Особое
место в содержании начального математического образования занимают текстовые
задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более
детального рассмотрения.
Решение
текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и
анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно
узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи);
моделировать представленную в тексте ситуацию, видеть различные способы решения
задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения,
обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (на
первых порах - по действиям, а в дальнейшем — составлять выражение);
производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи
и проверять правильность ее решения; самостоятельно составлять задачи.
Программой
предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с
информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной
деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания
курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации,
но и созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые
информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на
уроках знания; создает условия для творческого развития детей, формирования
позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками,
умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и
реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное
содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку
универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического
мышления, пространственного воображения и математической речи.
Программа
предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму,
самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и
практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую
задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата.
Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения
компьютерной грамотностью.
В
процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком
математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать
математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов
и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать
правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного
труда
и свои достижения в изучении этого предмета.
Содержание
программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в
паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности,
сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников,
оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в
большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором
информации.
Содержание
курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение
области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании
сложности учебного материала, создает хорошие условия для углубления
формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени
самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений,
формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных
учебных действий.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На
изучение математики во 2 классе начальной школы отводится  4 часа в неделю.
Курс рассчитан на 136 часов (34 учебные недели).
Всего
контрольных работ -6.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ  СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изложение
     содержания курса выстраивается на основе универсальности математических
     способов познания закономерностей окружающего мира (выявления
     количественных и пространственных отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей
     фактов, процессов и явлений), что позволяет формировать у учащихся основы
     целостного восприятия мира и использовать математические способы познания
     при изучении других учебных дисциплин.
Математические
     знания и способы их получения, усваиваемые учащимися в процессе изучения
     курса, имеют большую ценность, так как содержание курса (знания о числах и
     действиях с ними, величинах, геометрических фигурах) представляет собой
     тот базисный фундамент знаний, который необходим для применения на практике
     (в повседневной жизни), при изучении других учебных дисциплин и
     обеспечивает возможность продолжения образования.
Курс
     математики обладает большой ценностью и с точки зрения интеллектуального
     развития учащихся, так как в нём заложены возможности для развития
     логического, алгоритмического и пространственного мышления, выявления и
     развития творческих способностей детей на основе решения задач повышенного
     уровня сложности, формирования интереса к изучению математики.
Содержание
     курса и способы его изучения позволяют овладеть математическим языком
     описания (математической символикой, схемами, алгоритмами, элементами
     математической логики и др.) происходящих событий и явлений в окружающем
     мире, основами проектной деятельности, что расширяет и совершенствует
     коммуникативные действия учащихся, в том числе умения выслушивать и
     оценивать точку зрения собеседника, полноценно аргументировать свою точку
     зрения, выстраивать логическую цепочку её обоснования, уважительно вести
     диалог, воспитывает культуру мышления и общения.

Раздел 2.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

 Программа обеспечивает достижение
выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты

Осознание роли своей
     страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям,
     бережное отношение к окружающему миру.
Чувство гордости за
     свою Родину, российский народ и историю России.
Целостное восприятие
     окружающего мира.
Развитая мотивация
     учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
     приобретении и расширении знании и способов действий, творческий подход к
     выполнению заданий.
Рефлексивная
     самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества
     со взрослыми и сверстниками.
Установка на здоровый
     образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
     результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и
     сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы
     её осуществления.
Овладение способами
     выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умение планировать,
     контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
     задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
     способы достижения результата.
Способность использовать
     знаково-символические средства представления информации для создания
     моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
     учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых
     средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
     решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных
     способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
     информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
     организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
     познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе
     умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать
     (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения,
     звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
     графическим сопровождением.
Овладение логическими
     действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
     родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
     связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать
     собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования
     различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
     аргументировать свою точку зрения.
Определение обшей цели и
     путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и
     ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в
     совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
     поведение окружающих.
Овладение начальными
     сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с
     содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми
     предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
     отношения между объектами и процессами.
Умение работать в
     материальной и информационной среде начального общего образования (в том
     числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
     «Математика».

Предметные
результаты

Использование
     приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
     предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
     пространственных отношений.
Овладение основами
     логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
     математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его
     оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы,
     диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального
     опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных
     и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и
     письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями,
     решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в
     игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,
     работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
     представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение
     первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на
     клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме,
     распечатывать её на принтере).

Планируемые результаты освоения учебного
предмета к концу 2 класса
Личностные
результаты
У учащегося
будут сформированы:

понимание того, что одна и та же математическая
     модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

элементарные умения в проведении самоконтроля и
     самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по
     результатам изучения темы);
элементарные умения самостоятельного выполнения
     работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
элементарные правила общения (знание правил
     общения и их применение);
начальные представления об основах гражданской
     идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважение семейных ценностей, понимание
     необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью
     других людей;
основы мотивации учебной деятельности и
     личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний,
     интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное
     отношение к обучению математике;
понимание причин успеха в учебной деятельности;
умение использовать освоенные математические
     способы познания для решения несложных учебных задач.

Учащийся получит
возможность для формирования:

интереса к отражению математическими способами
     отношений между различными объектами окружающего мира;
первичного (на практическом уровне) понимания
     значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений
     решать практические задачи с использованием математических знаний;
потребности в проведении самоконтроля и в оценке
     результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные
Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу и
     решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
составлять под руководством учителя план действий
     для решения учебных задач;
выполнять план действий и проводить пошаговый
     контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем находить несколько
     способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит
возможность научиться:

принимать учебную задачу, предлагать возможные
     способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников
     по её решению;
оценивать правильность выполнения действий по
     решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
выполнять учебные действия в устной и письменной
     форме, использовать математические термины, символы и знаки;
*контролировать ход совместной работы и оказывать
     помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные
Учащийся научится:

строить несложные модели математических понятий и
     отношений, ситуаций, описанных в задачах;
описывать результаты учебных действий, используя
     математические термины и записи;
понимать, что одна и та же математическая модель
     отражает одни и те же отношения между различными объектами;
иметь общее представление о базовых межпредметных
     понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
применять полученные знания в изменённых
     условиях;
осваивать способы решения задач творческого и
     поискового характера;
выделять из предложенного текста информацию по
     заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными,
     составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
осуществлять поиск нужной информации в материале
     учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также
     Интернет с помощью взрослых);
представлять собранную в результате расширенного
     поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы);
устанавливать математические отношения между
     объектами и группами объектов(практически и мысленно), фиксировать это в
     устной форме, используя особенности математической речи (точность и
     краткость).

Учащийся
получит возможность научиться:

фиксировать математические отношения между
     объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
осуществлять расширенный поиск нужной информации
     в различных источниках, использовать её для решения задач, математических
     сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических
     фигур;
анализировать и систематизировать собранную
     информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст,
     таблицы);
устанавливать правило, по которому составлена
     последовательность объектов, продолжать её и восстанавливать пропущенные в
     ней объекты;
проводить классификацию объектов по заданному или
     самостоятельно найденному  признаку;
обосновывать свои суждения, проводить аналогии и
     делать несложные обобщения.

Коммуникативные
Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме,
     использовать математическую терминологию;
оценивать различные подходы и точки зрения на
     обсуждаемый вопрос;
уважительно вести диалог с товарищами, стремиться
     к тому, чтобы учитывать разные мнения;
принимать активное участие в работе в паре и в
     группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы
     их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать
     ход и результаты проделанной работы;
вносить и отстаивать свои предложения по
     организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому
     вопросу;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в
     сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит
возможность научиться:

самостоятельно оценивать различные подходы и
     точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
*контролировать ход совместной работы и оказывать
     помощь товарищу в случаях затруднения;
Конструктивно разрешать конфликты посредством
     учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

Числа и
величины
Учащийся
научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа
     от 0 до 100;
сравнивать числа и записывать результат
     сравнения;
упорядочивать заданные числа;
заменять двузначное число суммой разрядных
     слагаемых;
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5,
     35–30;
устанавливать закономерность — правило, по
     которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение
     числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные
     в ней числа;
группировать числа по заданному или
     самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины,
     используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр,
     метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
читать и записывать значение величины время,
     используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и
     соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с
     точностью до минуты;
записывать и использовать соотношение между
     рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся
получит возможность научиться:

группировать объекты по разным признакам;
самостоятельно выбирать единицу для измерения
     таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой
     выбор.

Арифметические
действия
Учащийся
научится:

воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в
     пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в
     более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
выполнять проверку правильности выполнения
     сложения и вычитания;
называть и обозначать действия умножения и деления;
использовать термины: уравнение, буквенное
     выражение;
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением
     и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в 2
     действия;
находить значения числовых выражений в 2
     действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
применять переместительное и сочетательное
     свойства сложения при вычислениях.

Учащийся
получит возможность научиться:

вычислять значение буквенного выражения,
     содержащего одну букву при заданном её значении;
решать простые уравнения подбором неизвестного
     числа;
моделировать действия «умножение» и «деление» с
     использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
раскрывать конкретный смысл действий «умножение»
     и «деление»;
применять переместительное свойство умножения при
     вычислениях;
называть компоненты и результаты действий
     умножения и деления;
устанавливать взаимосвязи между компонентами и
     результатом умножения;
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с
текстовыми задачами
Учащийся
научится:

решать задачи в 1–2 действия на сложение и
     вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие,
     раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
выполнять краткую запись задачи, схематический
     рисунок;
составлять текстовую задачу по схематическому
     рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит
возможность научиться:

решать задачи с величинами: цена, количество,
     стоимость.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Геометрические
фигуры
Учащийся
научится:

распознавать и называть углы разных видов:
     прямой, острый, тупой;
распознавать и называть геометрические фигуры:
     треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников
     прямоугольник (квадрат);
выполнять построение прямоугольника (квадрата) с
     заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
соотносить реальные объекты с моделями и
     чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся
получит возможность научиться:

изображать прямоугольник (квадрат) на
     нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

Геометрические
величины
Учащийся
научится:

читать и записывать значение величины длина,
     используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр,
     сантиметр, дециметр, метр);
вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4
     звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника,
     пятиугольника).

Учащийся
получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы длины в
     конкретной ситуации;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся
научится:

читать и заполнять таблицы по результатам
     выполнения задания;
заполнять свободные клетки в несложных таблицах,
     определяя правило составления таблиц;
проводить логические рассуждения и делать выводы;
понимать простейшие высказывания с логическими
     связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя
     верные и неверные высказывания.

Учащийся
получит возможность научиться:

самостоятельно оформлять в виде таблицы
     зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
общих представлений о построении
     последовательности логических рассуждений.

Раздел 3.                                        СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Числа и операции над ними
Числа
от 1 до 100.

Нумерация (18 ч.)
Десяток.
Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных
чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их
последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Устная
и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их
место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел (76 ч.)
Операции
сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Изменение
результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонентов.
Свойства
сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение
и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные
и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы
сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел (40 ч.)
Нахождение
суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы
одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция
деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления
однозначных чисел.
Величины
и их измерение.
Длина.
Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод
именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр
многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена,
количество и стоимость товара.
Время.
Единица времени – час.
Текстовые
задачи.
Простые
и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл
действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) разностное
сравнение.
Элементы
геометрии.
Обозначение
геометрических фигур буквами.
Острые
и тупые углы.
Составление
плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы
алгебры.
Переменная.
Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5;
4 –а  при заданных числовых значениях переменной.
Использование
скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в
выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение
уравнений вида а ± х = b; х –а = b; а – х = b.

Занимательные
и нестандартные задачи.
Логические
задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи
на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение (2 ч.)

Раздел 4.                     Перечень
учебно-методического обеспечения

 Литература:

1.
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова
С.В.  Рабочие программы. Математика: 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2016.- 124
с. (Предметная линия учебников системы «Школа России»).

Моро
     М.И. , Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В.
     Математика. Учебник. 2 класс: В 2 ч.: Ч.1, 2. – М.: Просвещение, 2013 г.
Моро
     М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс: В 2 ч.: Ч.1,2. –
     М.: Просвещение, 2017 г.
Волкова
     С.И. Математика. Проверочные работы. 2 класс.: – М.: Просвещение, 2014 г.
Электронное
     приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск CD-ROM)
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.
     Поурочные разработки по математике. 2 класс. – М.: «ВАКО», 2016.
Волкова С.И. Математика.
     Устные упражнения. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных
     организаций. – М.: Просвещение, 2014.

КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(Всего 136 ч. , 4 часа в
неделю)

№
п/п

Наименование раздела и
  темы урока

Дата проведения

план

факт

Числа от 1 до 100.
  Нумерация (18 часов)

1

Числа от 1 до 20.

2

Числа от 1 до 20.

3

Десятки. Счёт десятками до 100.

4

Числа от 11 до 100. Образование чисел.

5

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.

6

Однозначные и двузначные числа.

7

Миллиметр.

8

Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких
  предметов.

9

Контрольная работа № 1 по теме «Повторение. Числа от 1 до 20».

10

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

11

Метр. Таблица мер длины.

12

Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5.

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

14

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

15

Закрепление и обобщение по теме «Числа от 1 до 100.
  Нумерация». Странички для любознательных.

16

Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного
  материала.

17

Контрольная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация».

18

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Странички для любознательных.

Числа от 1 до 100.
  Сложение и вычитание (47 часов)

19

Задачи, обратные данной.

20

Сумма и разность отрезков.

21

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

22

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.

23

Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 100».

24

Единицы времени. Час. Минута.

25

Длина ломаной линии.

26

Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 100».

27

Странички для любознательных. Закрепление изученного
  материала.

28

Порядок выполнения действий. Скобки.

29

Числовые выражения.

30

Сравнение числовых выражений.

31

Периметр многоугольника.

32

Свойства сложения.

33

Свойства сложения.

34

Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 100».

35

Проверочная работа  по теме
  «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

36

Проект «Узоры и орнаменты на посуде».

37

Странички для любознательных. Закрепление изученного
  материала.

38

Что узнали. Чему научились.

39

Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного
  материала.

40

Подготовка к изучению устных приёмов вычислений.

41

Приём вычислений вида 36 + 2, 36 + 20.

42

Приём вычислений вида 36 - 2, 36 - 20.

43

Приём вычислений вида 26 + 4.

44

Приём вычислений вида 30 – 7.

45

Приём вычислений вида 60 – 24.

46

Закрепление изученного материала. Решение задач.

47

Закрепление изученного материала. Решение задач.

48

Закрепление изученного материала. Решение задач.

49

Приём вычислений вида 26 + 7.

50

Приём вычислений вида 35 – 7.

51

Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1
  до 100. Сложение и вычитание».

52

Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и
  вычитание».

53

Странички для любознательных. Решение задач.

54

Что узнали. Чему научились.

55

Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного
  материала.

56

Контрольная работа № 3 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

57

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Буквенные выражения.

58

Буквенные выражения. Закрепление.

59

Уравнение. Решение уравнений методом подбора.

60

Решение уравнений.

61

Проверка сложения.

62

Проверка вычитания.

63

Проверочная работа  по теме
  «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (устные вычисления)».

64

Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и
  вычитание».

Сложение и
  вычитание чисел от 1 до 100
(письменные
  вычисления) (29 часов)

65

Сложение вида 45 + 23.

66

Вычитание вида 57 – 26.

67

Проверка сложения и вычитания.

68

Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и
  вычитание».

69

Угол. Виды углов.

70

Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и
  вычитание».

71

Сложение вида 37 + 48.

72

Сложение вида 37 + 53.

73

Прямоугольник.

74

Прямоугольник.

75

Сложение вида 87 + 13.

76

Закрепление изученного. Решение задач.

77

Вычисления вида 32 + 8, 40 – 8.

78

Вычитание вида 50 – 24.

79

Странички для любознательных. Решение задач.

80

Что узнали. Чему научились.

81

Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного
  материала.

82

Контрольная работа № 4 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
  (письменные  вычисления)».

83

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Странички для любознательных.

84

Вычитание вида 52 – 24.

85

Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и
  вычитание (письменные  вычисления)».

86

Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и
  вычитание».

87

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

88

Свойство противоположных сторон прямоугольника.
  Закрепление.

89

Квадрат.

90

Квадрат. Закрепление.

91

Наши проекты. Оригами.

92

Странички для любознательных. Решение задач.

93

Что узнали. Чему научились.

Умножение и деление
  (25 часов)

94

Конкретный смысл действия умножения.

95

Конкретный смысл действия умножения.

96

Вычисление результата умножения с помощью сложения.

97

Задачи на умножение.

98

Периметр прямоугольника.

99

Умножение нуля и единицы.

100

Названия компонентов и результата умножения.

101

Закрепление изученного. Решение задач.

102

Переместительное свойство умножения.

103

Переместительное свойство умножения.

104

Конкретный смысл действия деления.

105

Конкретный смысл действия деления.

106

Конкретный смысл действия деления.

107

Закрепление изученного по теме «Умножение и
  деление».

108

Названия компонентов и результата деления.

109

Что узнали. Чему научились.

110

Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление».

111

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Закрепление изученного по теме «Умножение и
  деление».

112

Связь между компонентами и результатом умножения.

113

Приём деления, основанный на связи между
  компонентами и результатом умножения.

114

Приёмы умножения и деления на 10.

115

Задачи с величинами «цена», «количество»,
  «стоимость».

116

Задачи на нахождение неизвестного третьего
  слагаемого.

117

Закрепление изученного. Решение задач.

118

Проверочная работа  по теме
  «Умножение и деление».

Табличное умножение
  и деление (18 часов)

119

Умножение числа 2 и на 2.

120

Умножение числа 2 и на 2.

121

Приёмы умножения числа 2.

122

Деление на 2.

123

Деление на 2.

124

Закрепление изученного. Решение задач.

125

Странички для любознательных. Решение задач.

126

Что узнали. Чему научились.

127

Умножение числа 3 и на 3.

128

Умножение числа 3 и на 3.

129

Деление на 3.

130

Деление на 3.

131

Закрепление изученного по теме «Умножение и
  деление».

132

Странички для любознательных. Решение задач.

133

Что узнали. Чему научились.

134

Контрольная работа № 6 (итоговая) по теме «Числа от 1 до 100».

135

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
Что узнали. Чему научились.

136

Что узнали и чему научились во 2 классе.

file_name: математика 2 класс.docx

alt: Раздел 1.

alt: Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными…

alt: Математические знания и способы их получения, усваиваемые учащимися в процессе изучения курса, имеют большую ценность, так как содержание курса (знания о числах и действиях с…

alt: Учащийся получит возможность для формирования: интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира; первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в…

alt: Интернет с помощью взрослых); представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы); устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов(практически…

alt: Учащийся получит возможность научиться: группировать объекты по разным признакам; самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой…

alt: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова

alt: Наименование раздела и темы урока

alt: Приём вычислений вида 30 – 7. 45

alt: Закрепление по теме «Числа от 1 до 100

alt: Что узнали. Чему научились. 134

title: Рабочая программа по математике 2 класс


extracted_text:
Всемирный день здоровья

Сегодня 7 апреля
празднуется Всемирный день здоровья, и мы сегодня с вами поговорим
о здоровье.
На какое слово похоже слово «здоровье»? Правильно, оно похоже на слово «Здравствуй». Когда
люди здороваются они
желают друг другу здоровья. Давайте поздороваемся и мы друг с
другом. А как это сделать без слов, при помощи рук (рукопожатием, объятьем,
похлопыванием по плечу). Молодцы, вы теперь пожелали здоровья себе и своему другу.
А сейчас я вам расскажу одну старую
легенду. Давным-давно в Греции на горе Олимп жили мудрецы – боги. Стало им
скучно и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали они
решать- каким должен быть человек? Один сказал: «Человек должен быть сильным», другой: «Человек должен быть здоровым», а третий: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если все это будет у
человека, он будет подобен нам- богам». И решили они спрятать
главное, что есть у человека- его здоровье. Стали они думать- куда бы его спрятать?
Одни предлагали спрятать глубоко в синее море, другие- за высокие горы. А один из богов сказал: «Здоровье надо
спрятать в самого человека!» Так и живет с давних времен
человек, пытаясь найти свое здоровье. Да не каждому удается найти и сберечь
бесценный дар богов.
-А вы ребята чувствуете себя здоровыми? Что
такое здоровье?
Наше здоровье можно
сравнить с солнышком, у которого много лучиков. Эти лучики живут в каждой
клеточке нашего организма.
1. Первый лучик нашего здоровья- это СИЛА.
Давайте проверим, много ли силы в ваших руках, и какие у вас сильные мышцы. А
что нужно делать, чтобы мышцы были сильными? Правильно- мы делаем зарядку. А
знаете, ребята, зарядка бывает не только для рук и ног, а еще бывает зарядка
для глаз, чтобы укреплять мышцы глаз для хорошего зрения.
Проводится зарядка для глаз: 1. Сильно зажмурить глаза и открыть их (4 раза). 2.
Погладить веки подушечками пальцев. 3. Посмотреть вправо- влево- вверх-
вниз (3 раза).
4. Быстро поморгать.
2. Второй лучик нашего здоровья- это СПОРТ.
Игра «Назови
виды спорта».
Теперь мы знаем, что для здоровья нужны спорт
и сила. Давайте и
мы потренируем мышцы своего тела. Физкультминутка.
3. А еще, ребята, чтобы быть здоровым,
нужно правильно питаться, мы должны есть здоровую пищу с витаминами. Это третий лучик
нашего здоровья.
ВИТАМИНЫ- это важные для здоровья человека вещества. Витаминов много, но
самые важные- А, В, С, D.
Витамин А (морковь, сливочное масло,
овощи и фрукты красного цвета). Витамин А называют витамином роста и
зрения.
Витамин В (хлеб, фасоль, горох, крупы).
Способствует хорошей работе сердца. Когда его мало человек плохо спит, много
плачет и сердце работает кое-как.
Витамин С (смородина, яблоко, лук,
лимон, кислая капуста). Укрепляет весь организм, делает человека
более здоровым,
неподверженным простудам.
Витамин D(рыбий жир, солнышко). Необходимо кушать рыбу и
побольше бывать на свежем воздухе.
-Ребята, а среди полезных продуктов вы
встретили чипсы, сухарики, газировку? Почему? Витамины в этих продуктах не
живут, хотя они и вкусные. Витамины живут только в полезных продуктах. Поэтому
от полезных продуктов у человека прибавляется здоровье.
Игра «Вредно- полезно»
4. Очень важная часть здоровья человека
составляет то, чем мы дышим. Мы можем прожить без дыхания? Давайте
попробуем (опыт-
задержать дыхание). А любой воздух полезен для здоровья?
Только чистый воздух, который содержит КИСЛОРОД. Это четвертый лучик
нашего здоровья.
Дыхательная гимнастика.
5. Очень важно для человека, для
его здоровья- это
ЗАКАЛИВАНИЕ- это меры, которые направлены на укрепление организма. (Умывание,
обливание, полоскание горла, купание в речке, хождение босиком по песку и
траве, воздушные и солнечные ванны, соблюдение режима дня). Закаливание- это
следующий лучик нашего здоровья.
6. Ну а следующий лучик мы откроем с
помощью одного мудрого закона- «Чисто жить- здоровым быть!» Представьте
себе неопрятно одетого, неряшливого мальчика. Он редко моет руки с мылом, не
любит стричь ногти, забывает мыть руки после туалета. Хотели бы вы дружить с
таким мальчиком? На грязных руках скапливается огромное количество вредных
микробов- они могут стать причиной разных болезней. Поэтому следующий лучик
нашего солнышка- ГИГИЕНА.
Давайте вспомним, когда нужно мыть руки.
А еще нужно не забывать о чистоте одежды и помещения (протирать пыль, мыть пол).
- Вот мы и открыли все лучики у нашего
солнышка- здоровья.
Солнышко улыбается, радуется за нас. Мы нашли куда боги спрятали наше здоровье.
Значит здоровье,
оказывается спрятано и во мне, и в тебе, и в каждом из нас. Теперь вы знаете,
где находится ваше здоровье, и сумеете сберечь его.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Всемирный день здоровья.docx

alt: Витамин D (рыбий жир, солнышко)

title: Всемирный день здоровья


file_name: Справочник по физике 134.docx

title: Материал по физике справочник