extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №5 г.Балтийска

Направление:
Номинация:

Тема:
«История семьи – история страны»

  Автор: Неведюк Ксения Степановна, 8-А класс
                                                         Руководитель:
Куярова Татьяна Михайловна,

                    учитель истории и обществознания

2016

Содержание:
1.Введение………………………………………………………………...

1.Введение

                «История большой страны складывается  из истории
каждой семьи.
 В судьбе любой семьи, как в капле, отражается судьба целой
страны…»
                                                                                Предисловие еженедельной программы
                                                   Центрального
телевидения  «Моя Родословная»

Актуальность
выбранной темы.  Идея этой работы родилась у меня после
посещения музея – «Бункер» (филиала Калининградского областного
историко-художественного музея) с моими родственниками, приехавшими из
Саратова. Экспозиция музея произвела и на меня, и на моих родственников сильное
впечатление. Наибольший интерес у нас вызвала экспозиция реконструкции встречи
коменданта города-крепости Кёнигсберг генерала Отто фон Ляша и парламентеров
Советской армии. Звучащая фонограмма предъявления ультиматума коменданту
крепости о безоговорочной капитуляции на двух языках, русском и немецком,
поразила меня. Я задала себе вопрос: « Чем руководствовалось советское
командование, предлагая капитулировать Кенигсбергскому гарнизону? Размышляя над
этим в течение всей экскурсии, я пришла к выводу, что главное – это забота о
жизнях тысяч людей с обеих сторон, это обращение к здравому рассудку тех
немцев, кто нес ответственность за своих подчиненных.  Под впечатлением от
услышанного и увиденного, я ознакомилась с информацией, представленной на
стендах. Экспонаты содержали документы и воспоминания участников группы
парламентеров. На одном из фото я увидела людей в штатском и, заинтересованная
тем, что прочла и увидела, я решила узнать о  том, как сложилась жизнь парламентеров
в послевоенный период. Экскурсовод посоветовал обратиться к научным сотрудникам
 областного историко-художественного музея. От них я узнала, что  год назад к
ним обратился правнук капитана А.Е Федорко, курсант 1-го курса  БВМИ им. Ф.Ф. Ушакова
Гонтковский Андрей, в связи с тем, что к 70-летию победы в Великой Отечественной
войне он писал работу, посвященную своему прадеду. Также в музее я узнала, что
А.В. Гонтковский - житель города Балтийска. Я предположила, что смогу связаться
с ним, т.к. живу в г. Балтийске. Результатом моего поиска  стала личная встреча
с внуком и правнуком Александра Егоровича Федорко: Гонтковским Владиславом
Валентиновичем и Гонтковским Андреем Владиславовичем.

Гипотеза: Я
предположила что: возможно, А.Е. Федорко был родоначальником династии
потомственных военных Федорко-Гонтковских; возможно, жизнь А.Е. Федорко  в
послевоенный период была связана со становлением и развитием Калининградской
области.
 Цель исследования: узнать о
Федорко А.Е. ; его участии в группе парламентеров, предъявлявших ультиматум ; о
его  жизни в послевоенный период и истории семьи Гонтвковских, мужчины которой
посвятили свои жизни службе на благо Отечества. Показать в своей работе
отношение разных поколений семьи Гонтковских к прошлому и рассказать, как
хранится и передается семейная память.
Задачи:
1.Познакомится с исторической и научно-популярной литературой по теме   «
Восточно-Прусская операция. Штурм города-крепости Кенигсберг»
2. Собрать информацию о личном участии Федорко А.Е.в предъявлении ультиматума
о капитуляции коменданту Кенигсбергского гарнизона -  Отто фон Ляшу.
3.Составить вопросы для беседы в ходе личной встречи с внуком и
правнуком А.Е.Федорко.
4.Оформить собранный материал в виде рассказа для проведения уроков
краеведения, посвященных штурму города-крепости Кенигсберг (для обучающихся
1-11 классов).
Объект исследования: вклад А.Е. Федорко в достижение победы советского народа в Великой
Отечественной войне (1941-1945 гг.)  История семьи Федорко-Гонтковских, как
часть не только судьбы семьи, но и судьбы целой страны.
Предмет исследования:  Экспозиция отдельных залов филиала историко-художественного музея «
Бункер».
Методы исследования:
1.
Посещение музея «Бункер» (филиала Калининградского
областного историко-художественного музея )
2.
Подбор и изучение материалов по теме
исследовательской работы.
3.
Интервью
4.
Обработка сведений, полученных при
интервьюировании Гонтковского В.В. и Гонтковского А.В.
5.
Презентация о проделанной работе.
Актуальность моей работы я вижу еще в том, что материал, собранный мною может быть
использован при подготовке к урокам истории края и истории России, а также
школьной библиотекой для проведения внеклассных мероприятий, для обучающихся и
жителей микрорайона.

2.
Основная часть
2.1 Обоснование
актуальности выбранной темы
     Спустя годы, нас –
современную молодежь, не перестают интересовать события завершающего этапа
Великой Отечественной войны, связанные со штурмом города – крепости
Кенигсберга. Мы интересуемся историями жизни людей, чьи мужество, стойкость и
непоколебимая вера в победу над врагом оказались сильнее фашистских полчищ. Мы
– представители поколения 2000-х, имеем возможность соприкоснуться с живой
историей страны.  К сожалению многих ветеранов уже нет в живых, но благодаря
родным и близким, музейным работникам, сотрудникам архивов…, мы можем узнать об
их подвигах, об их судьбах в послевоенный период (или о том, как сложилась их
жизнь в послевоенный период). Ведь они по крупицам берегут память о прошлом, о
своих родных и близких участниках тех событий. Эта память передается, как
эстафетная палочка, из рук старшего поколения в руки последующих поколений.
2.2
Восточно-Прусская операция и штурм города-крепости Кёнигсберг

Прежде чем приступить к исследованиям по данной теме я решила ознакомиться с
историческими сведениями о Восточно-Прусской операции и штурма города-крепости
Кёнигсберг. Для этого я обратилась в школьную библиотеку, где мне помогли
подобрать литературу по теме «Восточно-Прусская операция и штурм города-крепости
Кенигсберг».

Из литературы я узнала о том, что Восточно-Прусская операция началась 13 января
1945 года и состояла из нескольких этапов:
первый
этап (13 января - 9 февраля 1945 года);
второй,
завершающий, (10 февраля – 25 апреля 1945 года).

10
февраля начались бои по разгрому прижатых к заливу гитлеровских войск
юго-западнее Кенигсберга. Они занимали один из наиболее укрепленных районов в
общей системе укреплений Восточной Пруссии. В нем насчитывалось 911 железобетонных
огневых точек и множество деревоземляных оборонительных сооружений, а также
противотанковых и противопехотных заграждений.

Штурм таких укреплений требовал огромных усилий советских воинов, стойкости,
боевого мастерства. Во время ожесточенных боев 18 февраля на поле боя в районе города
Мельзак был смертельно ранен командующий фронтом генерал армии дважды  Герой
Советского Союза  Иван  Данилович Черняховский. Командующим фронтом был
назначен Маршал Советского Союза А. М. Василевский.

Воины фронта глубоко переживали гибель своего любимого командующего, одного из
талантливейших полководцев Великой Отечественной войны. С удвоенной энергией,
мужественно превозмогая усталость от непрерывных боев, они бесстрашно громили
ненавистного врага. В середине марта началась весенняя распутица. Моросящие
дожди и непролазная грязь сильно затрудняли движение автотранспорта, артиллерии
и танков. Пасмурная погода с густыми туманами не позволяла эффективно
использовать авиацию. Однако советские воины, проявляя массовый героизм,
продвигались вперед.

В боях за опорный пункт Дойч Тирау танковая рота под командованием лейтенанта
И.М. Ладушкина 16   марта уничтожила 15 противотанковых орудий, штурмовое
орудие, более 70 вражеских солдат и офицеров и взяла в плен свыше 100
гитлеровцев, вынудив врага отойти в глубь обороны. В самый напряженный момент
сражения фашисты подожгли танк Ладушкина и тяжело ранили командира. Превозмогая
боль, он перешел в другой танк и продолжал руководить боем. Вскоре прямым
попаданием фашистского снаряда был подожжен и этот танк. Лейтенант И.М.
Ладушкин погиб. Советские воины захватили позиции врага. За умелые боевые
действия, героизм, мужество и отвагу, проявленные в боях за Восточную Пруссию,
Ивану Мартыновичу Ладушкину посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

В разгроме окруженной группировки вражеских войск большая роль принадлежит
советским летчикам. Даже в нелетную погоду они разрушали фашистские укрепления,
уничтожали скопления войск, нарушали их коммуникации. 18 февраля группа
истребителей в составе четырех самолетов во главе с командованием звена
лейтенантом С.С. Долгалевым получила задание уничтожить войска и технику врага
на ледовых дорогах через залив Фришес-Хафф. При перелете через линию фронта
самолет Долгалева был подбит фашистской артиллерией и загорелся. Летчик сделал
вынужденную посадку на лед залива. Боевые друзья не оставили его в беде. Двое
из них стали оберегать Долгалева с воздуха, а младший лейтенант В.Г. Михеев
вернулся на аэродром, пересел на самолет «ПО-2» и под огнем вражеской
артиллерии снова перелетел линию фронта. Приземлившись на глазах у гитлеровцев,
он взял Долгалева на борт и доставил на свой аэродром. За мужество и отвагу при
спасении своего командира В. Г. Михеев был награжден орденом Красного Знамени.

25 марта советские войска штурмом овладели последним опорным пунктом обороны
гитлеровцев на побережье залива Фришес-Хафф, городом Хайлигенбайль. В боях у
этого города наряду с другими храбро сражались войны 331-го гвардейского
стрелкового полка – воспитанники его бывшего командира, подполковника Николая
Васильевича Мамонова, павшего смертью героя при спасении жизни своего
подчиненного.

К 29 марта окончательно была ликвидирована группировка прижатых к заливу
вражеских войск.

2.2.3
Штурм города-крепости Кенигсберг.

Советское командование получило возможность сосредоточить усилия на подготовке
и осуществлении штурма Кенигсберга. Он имел для фашистской Германии важнейшее
значение как политический и административный центр Восточной Пруссии, как
сильный укрепленный стратегический район и первоклассная крепость. Система его
обороны состояла из трех заблаговременно оборудованных позиций.
  Первая
позиция проходила в 6-8 км от центра города. Она включала траншеи, связанные
между собой ходами сообщений, 15 старых, приспособленных к обороне фортов,
много убежищ для войск и укрытия боевой техники.  Толщина стен отдельных фортов
достигала 3, а верхнего покрытия  – 7 м, каждый гарнизон насчитывал  250 – 300
солдат и офицеров, обслуживавших от 6 до 22 орудий. В фортах было много
пулеметов. Первая позиция прикрывалась противотанковым рвом шириной до 8 и
глубиной до 3 м, противотанковыми  надолбами, проволочными заграждениями и
минными полями.
Вторая
позиция проходила по окраинам Кенигсберга. Основой ее обороны служили созданные
в каменных зданиях многочисленные доты, дзоты, убежища, Третья позиция
размещалась в самом городе (в 1,5-2 км от центра). Она включала бастионы, равелины,
башни и цитадель (королевский замок).

Гитлеровцы были уверены в неприступности города-крепости, гарнизон которой насчитывал
130 тыс. солдат и офицеров, имел до 4000 орудий и минометов, 108 танков и
штурмовых орудий, 170 самолетов. Кроме того, западнее Кенигсберга
дислоцировалась 5-я танковая дивизия, которая также готовилась к обороне
города. Гитлеровцы заявили: «Кенигсберг продержится дольше, чем Севастополь».

Действительно, такую мощную крепость советским войскам приходилось брать
впервые. Понимая это, наше командование сосредоточило в районе Кенигсберга
около 2400 самолетов, 538 танков и САУ и более 5000 орудий и минометов, из них
47 процентов составляли тяжелые орудия. К штурму готовилось 137 тыс. советских
солдат и офицеров.

Командование фронтом разработало смелый и решительный план : ударами 43-й и
50-й армий с севера и 11-й гвардейской с юга по сходящимся в центре города
направлениям рассечь гарнизон Кенигсберга на части, уничтожить их и овладеть
городом. 39-я армия, действуя западнее Кенигсберга, должна была отрезать
крепость от вражеских войск на Земландском полуострове и в Пиллау.
Вспомогательный удар осуществлялся 2-й гвардейской и 5-й армиями на Земландском
полуострове с целью предотвратить возможные контрудары гитлеровцев по правому
флангу нашей ударной группы войск. Краснознаменный Балтийский флот должен был
блокировать кенигсбергские гавани и военно-морскую базу Пиллау.

Командование, штабы, политорганы с большим искусством организовали подготовку к
штурму. Для детального изучения обороны гитлеровцев штаб фронта заблаговременно
провел аэрофотосъемку Кенигсберга и его окрестностей. Сделанные на основе ее
карты-схемы были разосланы во все части. Используя специально подготовленный
макет крепости Кенигсберга и ее укреплений, маршал А.М. Василевский провел
учебный штурм с командованием армий, корпусов и дивизий. По специальным
программам проходила учеба воинов-пехотинцев, артиллеристов, танкистов,
саперов. Они учились штурмовать форты и брать доты, форсировать рвы, каналы.
Взбираться на отвесные стены, подавлять огневые точки гранатами, «выкуривать»
врага из подвалов и других укрытий огнеметами.

К началу апреля войска были готовы к сражению. 6 апреля в 9 часов с юга и в 10
часов с севера начался решительный штурм. 1308 вагонов артиллерийских снарядов
и мин было выпущено по врагу за три часа артиллерийской подготовки! Как
вспоминает генерал К.Н. Галицкий, «… земля задрожала от гула канонады.
Вражеские позиции по всему фронту прорыва закрыла сплошная стена разрывов
снарядов. Город заволокло дымом, пылью и огнем… сквозь бурую пелену можно было
рассмотреть, как наши тяжелые снаряды сносят земляные покрытия с укреплений
фортов, как взлетают в воздух куски бревен, бетона, камни, исковерканные детали
боевой техники.

В 12 часов наша артиллерия перенесла огонь в глубину вражеской обороны.
Одновременно штурмовые отряды полков и танки прорыва пошли в атаку. Советские
воины понимали, что сражение за Кенигсберг, каким бы тяжелым оно ни стало,
нужно выиграть за короткий срок, что это очень важно для окончательного
разгрома фашистской Германии.
 Слева
от нынешней дороги Калининград – Светлогорск, где наступали воины 43-й армии, в
густых зарослях ольховника притаилась громада форта № 5. К часу дня 6 апреля
одним из первых приблизился к форту взвод лейтенанта комсомольца Мирзы Джабиева
и захватил небольшой участок вала. Джабиев гранатами уничтожил 8 гитлеровцев, а
13 вынудил сдаться в плен. Он был ранен, но продолжал командовать взводом.
Сильный
ружейно-пулеметный огонь гитлеровцев прикрывал подходы к форту. Тогда
пулеметчик И.И. Дворский буквально под шквалом пуль выдвинулся вперед к
шоссейной дороге, откуда враг был лучше виден, и открыл огонь. Десятки
фашистов, в том числе четыре пулеметных расчета, были уничтожены. Сопротивление
гитлеровцев было сломлено, и наш штурмовой отряд занял земляной вал. Но и в
блокированном форте гитлеровцы продолжали сопротивляться. Через два дня к его
стенам устремились саперы. Под прикрытие огнеметов через заполненный ледяной
водой  ров переправился на плотике сапер В.К. Полупанов. Сделав проходы в
минном поле, он дважды закладывал заряды взрывчатых веществ. Когда взрывами
часть стены была разрушена, он забрался на ее обломки и стал забрасывать
фашистов гранатами. Тут подоспели другие бойцы, спрыгнули внутрь форта и
завязали рукопашную схватку с гитлеровцами. К утру 8 апреля над фортом взвилось
Красное знамя.
Одновременно
с началом сражения за форт №5 главные силы 43-й армии, взламывая оборону врага,
упорно продвигались вперед. Когда танки и пехота пробились к третьей траншее
гитлеровцев, танки стали подрываться и продвижение вперед было приостановлено.
Создалось критическое положение. Старший сержант коммунист М.А. Булатов
короткими перебежками и ползком пробрался к шоссейной дороге и, несмотря на
полученное ранение, обезвредил двадцать четыре крупных авиационных бомбы,
превращенных в фугасы нажимного действия и уложенных под асфальт шоссе. И все
это под непрерывным сильным огнем. Путь был открыт. По расчищенному коридору
наши танки устремились вперед, вслед за ними пошла пехота и в рукопашной
схватке овладела, а затем и четвертой траншеями врага.
К
исходу 6 апреля войны 43-й армии выбили гитлеровцев из ряда опорных пунктов,
захватили 20 кварталов города.
Успешно
выполняли свои задачи воины 50-й армии. Решительным штурмом войска армии 6
апреля прорвали внешний пояс вражеской обороны на северной окраине Кенигсберга,
блокировали форт № 4 и, сокрушая врага, продвинулись на 2 км, очистили от
гитлеровцев 39 кварталов города.
В
полосе 11-й гвардейской армии в первый день наступления гвардейцы всех
стрелковых корпусов стремительно атаковали позиции противника. Воины 16-го
гвардейского стрелкового корпуса под командованием генерала-майора С.С. Гурьева
при поддержке танков и самоходной артиллерии смелой атакой уничтожили врага в
первой траншее и с боями продвигались вперед. Во второй половине дня дивизии
корпуса пробились к южной окраине Понарт, где встретили сильное сопротивление
гитлеровцев и завязали с ними кровопролитные бои.
Наступая
в сторону залива Фришес-Хафф, 39-я армия в течение первого дня сражения вела
упорные бои. К исходу 6 апреля ее воины прорвали оборону гитлеровцев на глубину
до 4 км, овладели несколькими крупными пунктами и вышли к железной дороге
Кенигсберг – Фишхаузен. Железнодорожное сообщение между Кенигсбергом и
земландской группировкой вражеских войск было прервано.
В
первый день штурма советские войска на севере и на юге Кенигсберга продвинулись
вперед на 3–4 км. К вечеру 6 апреля фактически уже не существовало единой
оборонительной системы крепости. Ее гарнизон, пытаясь выполнить приказ Гитлера
– удерживать город любой ценой, лихорадочно возводил новые укрепления,
баррикадировал улицы, взрывал мосты. Но все попытки остановить штурмующих
терпели неудачи. Советские воины, наступая и днем и ночью, упорно отвоевывали у
врага одну позицию за другой.
 Второй
день штурма Кенигсберга являлся решающим. Наши войска продвинулись еще на 3–4
км, овладели тремя фортами, заняли 130 кварталов города-крепости.
Огромную
помощь наступающим войскам оказывала артиллерия и авиация.7 апреля было сделано
более 4700 самолетовылетов, сброшено на врага свыше полутора тысяч тонн бомб.
Уничтожено на аэродромах 44, а в воздушных боях 16 вражеских самолетов. Высокое
боевое мастерство, мужество и отвагу при штурме Кенигсберга проявили воины–артиллеристы.
Метким артиллерийским огнем они разрушали доты и форты, подавляли вражескую
артиллерию, уничтожали танки, огневые точки и живую силу врага. Ведя огонь по
форту № 8, который штурмовали воины 11-й гвардейской армии, артиллеристы
78тснарядами поразили цель, сделали пять сквозных пробоин, полностью разрушили
часть форта; в форт № 10 попало 172 снаряда.
 При
отражении атаки танков в районе Зидлунга расчет орудия под командованием
старшего сержанта Н.И. Кузнецова подбил и сжег семь вражеских машин. Два танка
поджег лично Кузнецов, когда весь орудийный расчет был выведен из строя
осколками вражеского снаряда и он остался у орудия один.

В боях за Вальдгартен батарея самоходных орудий под командованием лейтенанта И.
А. Патрушева подавило огонь девяти огневых точек врага, разрушила тараном
несколько завалов и баррикад. Когда его командирская машина была подбита и
окружена фашистами,  Патрушев, будучи ранен, первым бросился на врага в
рукопашную и уничтожил восемь гитлеровцев.
Утром
7 апреля войска 43-й армии ворвались в Шарлотенбург. Дорогу наступающим
открывали  саперы, самоотверженно взрывая завалы, обезвреживая проволочные
заграждения и минные поля. В ночь на 7 апреля группа воинов 51-го отдельного
саперного батальона под командованием гвардии младшего лейтенанта А.М.
Родителева незаметно проникла в тыл врага и обнаружила зенитную батарею
гитлеровцев. Внезапно атаковав врага, саперы забросали его гранатами и в
рукопашной схватке истребили до 40 фашистов. Отважные воины захватили 15 орудий
и взяли в плен 25 вражеских солдат.
В
этот же день войска 11-й гвардейской армии в ожесточенных боях захватили
основные опорные пункты второй позиции врага и вышли к его третей позиции, а на
флангах – к реке Прегель. Этим были созданы благоприятные условия для
окончательного разгрома кенигсбергской группировки гитлеровцев.

В ночь на 8 апреля в части 11-й гвардейской армии форсировали реку Прегель и
вступили в бой с врагом на ее правом берегу. К 12 часам гвардейцы заняли
территорию вагоностроительного завода.
Продвигаясь
в южном направление, бойцы 43-й армии в этот день завязали бои с врагом в
районах зоопарка, Северного вокзала и северо- западных кварталах Кенигсберга.
Неоднократно в ходе боев смелость и отвагу проявлял комсорг батальона  997-го
стрелкового полка младший лейтенант А.М. Яналов. При атаке одного из узлов
сопротивления  врага на нынешней улице Комсомольской он первым ворвался в
расположение гитлеровцев, в рукопашной схватке уничтожил шесть солдат и
забросал гранатами два вражеских станковых пулемета. Во имя победы над врагом
Андрей Михайлович отдал свою жизнь. Посмертно ему было звание Героя Советского
Союза.
Среди
воинов, наступавших с севера, был младший брат Героя Советского Союза Зои
Космодемьянской – старший лейтенант командир тяжелой  артиллерийской самоходной
установки коммунист Александр Анатольевич Космодемьянский. Его орудием в месте
с пехотинцами первым пробилось к форту «Королева Луиза». Залпом прямой наводкой
были разбиты ворота форта и самоходное орудия Космодемьянского врывается во
двор, за ним- штурмующая пехота. Гарнизон форта капитулировал. Было взято 350
пленных, 9 танков и 200 автомашин.
В
13 часов 8 апреля генералы А.П. Белобородов и К. Н. Галицкий (командующие
соответственно 43-й и 11-й гвардейской армиями) отдали приказ прекратить
артиллерийский огонь и удары авиации в западных районах города, так как воины
армий должны были вскоре соединиться. И вот, наконец, в 14часов в районе
бывшего кинотеатра «Победа» встретились гвардейцы 11-й и 43-й армий, завершив
тем самым расчленение и окружения кенигсбергского гарнизона.
Стремясь
избежать бесцельных жертв, маршал А.М. Василевский обратился к немецким генералам,
офицерам и солдата с предложением сложить оружие. Однако фашисты решили
сопротивляться.
В
ночь с 8-го на 9 апреля ударами по 43-й армии из крепости и со стороны
Земландского полуострова они пытались вырваться из Кенигсберга. Но все
отчаянные атаки были отбиты с большими для них потерями.
 Утром
9 апреля после мощной артиллерийской подготовки части и соединения всех армий
еще более усилии натиск на врага. Кольцо вокруг окруженного гарнизона
сжималось. В эти тяжелые завершающие часы штурма Кенигсберга с небывалой силой
проявились самоотверженность и массовый героизм советских воинов. В 13 часов
1-я гвардейская стрелковая дивизия под командованием полковника П.Ф. Толстикова
начала штурм королевского замка и главного почтамта. Прославленной в боях
дивизии предстояло овладеть резиденцией прусских королей – этим символом
прусского разбойничьего милитаризма. Гвардейцы при поддержке танков и
артиллерии, под прикрытием дымовых завес, через проломы в стенах ворвались во
внутренние помещения замка. Более трех часов длился ожесточенный бой в
помещениях, на этажах и в отдельных строениях. К 19 часам замок был полностью
взят.
Войны
50-й армии, преодолев укрепления третьей позиции врага, успешно продвигались в
южном направлении и в 19 часов встретились с гвардейцами 11-й армии в
результате чего остатки фашистского гарнизона оказались полностью
деморализованными и судьба города-крепости была решена.
Комендант
крепости генерал Ляш вынужден был признаться: « Мы полностью потеряли
управление войсками. Выходя из укреплений на улицу, чтобы связаться со штабами
частей, мы не знали, куда идти, совершенно теряя ориентировку: так разрушенный,
пылающий город изменил свой вид». Поняв безнадежность сопротивления, гарнизон
сдался. Это произошло поздно вечером 9 апреля.
 В
ходе штурма Кенигсберга было уничтожено 42 тысячи гитлеровских солдат, около 92
тысяч взято в плен, в том числе 1819 офицеров и 4 генерала. Падение столицы
Восточной Пруссии – гнезда германского милитаризма и военщины – явилось
серьезным политическим и военным поражением гитлеровцев.
За
мужество и отвагу, проявленные в боях за Кенигсберг, более 200 воинов были
удостоены высокого звания Героя Советского Союза. Десятки тысяч отличившихся
награждены боевыми орденами и медалями. 97 частей и соединений получили
наименование « Кенигсбергских», 156 – награждены орденами. В ознаменование
одержанной победы Президиум Верховного Совета СССР учредил медаль « За взятие
Кенигсберга».
В
24 часа 9 апреля столица нашей Родины Москва салютовала героям штурма 24
артиллерийскими залпами из 324 орудий.

2.3.
Личная встреча с Андреем Владиславовичем Гонтковским, правнуком А.Е. Федорко.
Следующим
моим шагом была встреча с А.В.Гонтковским правнуком А.Е. Федорко курсантом БВМИ
им. Ф.Ф.Ушакова. Он предоставил материалы из воспоминаний  советского
парламентёра  майора запаса Владимира Марковича  Шпитальника, из которых я
узнала, как происходило вручение ультиматума коменданту крепости Отто фон Ляшу.
Капитуляция
Андрей КАРПОВ,
при содействии пресс-службы УФСБ по Калининградской области.
Советский
парламентёр вспоминает как был взят в плен комендант Кёнигсберга генерал Ляш. 9
апреля - годовщина штурма Кёнигсберга. О том, как это происходило, сотрудникам
управления КГБ СССР по Калининградской области в начале 70-х годов рассказал
один из участников событий апреля 1945 года майор запаса Владимир Маркович
Шпитальник. Его воспоминания сохранились в архиве управления.
«Во
время боев за Кёнигсберг я служил в 11-й гвардейской ордена Ленина,
Краснознаменной Городокской ордена Суворова стрелковой дивизии З-го
Белорусского фронта старшим инструктором по работе среди войск и населения
противника. Командовал дивизией Герой Советского Союза генерал-майор Николай
Георгиевич Цыганов.

В
Восточно-Прусской операции и особенно на ее заключительном этапе штурма
города-крепости Кёнигсберг мне было поручено совместно с офицерами дивизии - ее
начальником штаба гвардии подполковником Петром Григорьевичем Яновским (в
дальнейшем генерал-майор, старший преподаватель Академии Генерального штаба
Советской Армии, кандидат военных наук) и начальником штаба артиллерии дивизии
гвардии капитаном Александром Егоровичем Федорко (в последующие годы работавший
директором кондитерской фабрики в городе Тростянечи Сумской области) - передать
решение Советского командования, требовавшее безоговорочной капитуляции немцев,
а также разрешить практические вопросы, связанные с капитуляцией, и взять в
плен коменданта крепости немецкого генерала от инфантерии Ляша и его штаб.
Дивизия наша наступала со стороны нынешнего
Балтийского района города в сторону бывшего Королевского замка. 9 апреля 1945
года заключительные бои были, пожалуй, самыми напряженными. За оружие взялась
вся крепость. Нашим солдатам все чаще приходилось встречаться с командами и
отрядами, сформированными из офицеров, партийных и гражданских чинов. И хотя
судьба Кёнигсберга была решена, нельзя было не считаться с тем, что у врага еще
было очень много войск, не думающих пока сдаваться. Мы знали, что 8 апреля
состоялось совещание у крайсляйтера Эрнста Вагнера, на котором были решительно
отклонены предложения о капитуляции и сдаче города. «Кёнигсберг- железная дверь
Германии, - сказал Вагнер, - уж если совершенно неукрепленный Севастополь
продержался у русских 250 дней, то чудо немецкой оборонной техники Кёнигсберг
всегда продержится это время». Он любил прихвастнуть, этот Вагнер. Он ошибся
ровно на 247 дней.

Нужно было избежать не вызывающих особой нужды жертв с
нашей стороны. Поэтому было решено еще раз воздействовать на противника силой
артиллерии и авиации. В течение часа по остаткам Кёнигсбергского гарнизона вела
огонь вся наша артиллерия. Вражеские войска были окончательно деморализованы.
Подразделения нашей дивизии больше других вклинились в немецкую оборону, и мы
стояли ближе всех к замку прусских королей, неподалеку от которого находился
штаб коменданта крепости.

И
вот командующий 3-м Белорусским фронтом Маршал Советского Союза Василевский
отдает приказ направить в штаб Ляша парламентёров, но не для переговоров, а для
предъявления ультиматума о безоговорочной капитуляции и пленения Ляша вместе с
его штабом. Это уже было в сумерках 9 апреля 1945 года.
Накануне
нас всех троих собрал командир дивизии генерал-майор Цыганов. Штаб нашей
дивизии располагался на одной из улиц в районе Понарт. Нам выдали новое
обмундирование, отобрали все имеющиеся у нас документы: удостоверения личности,
партийные билеты. Оставили мы в штабе и свое личное оружие. На руках у нас была
лишь одна бумага – Обращение командующего 3-м Белорусским фронтом Маршала
Советского Союза Василевского к немецким войскам, окруженным в районе
Кёнигсберга. Напечатано было это обращение с одной стороны на русском, с другой
стороны на немецком языке. В нем писалось об обстановке, в которой оказались
немецко-фашистские войска, окруженные со всех сторон и отрезанные от остальной
Германии советскими войсками. Далее в обращении говорилось, что единственно
правильное решение – капитулировать и сложить оружие. В случае капитуляции
советское командование гарантировало противнику сохранение жизни, отправление
на Родину после окончания войны, медицинскую помощь и другие условия.
Командир
дивизии не скрыл от нас и той опасности, которой мы себя подвергаем, пожелал
нам удачи и быстрейшего возвращения обратно в расположение советских войск.
Часто
меня, Яновского и Федорко спрашивают: не страшно ли нам было, когда мы пошли
парламентерами Советского командования к немецкому генералу Ляшу? Ответить на
этот вопрос, честное слово, не так-то просто. Ведь тогда об этом просто некогда
было думать. Все наши помыслы, все устремления были направлены к одному:
быстрее и лучше выполнить поставленную перед нами боевую задачу. Конечно, мы
знали, что фашисты расстреливают парламентеров. Но цель, стоявшая перед нами,
была так высока и благородна, что три наших жизни при любом стечении
обстоятельств не шли с нею ни в какое сравнение.

Из
простыней нам сшили флаг и укрепили на древке. Мы вышли за пределы нашей
обороны. Было еще светло, но город обволок густой и едкий дым пожарищ. Всюду
искореженные рельсы трамвайных путей, трупы людей и лошадей, горящие дома.
С
нашей стороны был приказ: ни одного выстрела, даже из пистолета. Но фашисты
вели ураганный огонь по нашим позициям. Мы перебежками добрались до нейтральной
полосы. У одного из домов неподалеку от Преголи мы укрылись в подворотне. Петр
Яновский приказал мне пробраться в подвал дома и посмотреть, что там, на
случай, если нам понадобится более надежное укрытие. В подвале было темно,
откуда-то доносились приглушенные голоса. Я толкнул одну из дверей. В тусклом
свете увидел колышущуюся людскую массу. Воздух спертый, лица зеленые. При виде
советского офицера все, а их было человек двести: женщин, детей, стариков - как
по команде подняли руки. Они заплакали, закричали, упали на колени. Они просили
господина советского офицера не убивать их. Я сказал им по-немецки, чтобы
оставались на местах, что Красная Армия мирное население не обидит, что мы идем
к коменданту крепости договориться о прекращении военных действий. Скоро
кончатся все убийства, скоро будет мир. Затем поднялся и доложил подполковнику.

-
Значит, поднимают руки? – спросил он.
- Да, эти войной сыты. Посмотрим, что скажут господа
генералы.
Закончилась
нейтральная полоса, нас схватили немецкие солдаты: одни кричали, что нас надо
расстрелять на месте, другие усмиряли их. По пути следования к ставке
коменданта крепости мы видели, что в гарнизоне царит полная неразбериха. Нас то
и дело останавливали солдаты каких-то вышедших из повиновения подразделений.
Помню, нас остановил патруль и, не разобрав кто идет, потребовал пропуск.
Потом, приглядевшись к погонам, побросали автоматы и… подняли руки. Еще одна
примечательная встреча произошла уже возле замка. Несколько пожилых
фольксштурмистов узнали, кто мы, и увязались вслед. Немецкому офицеру они
объяснили, что дойдут с нами до Ляша и уговорят его немедленно подписать
капитуляцию. Немецкий офицер раздраженно приказал им убираться прочь. Они его
обругали и, побросав оружие, пошли за нами.
Положение
складывалось щекотливое. Тут вмешался Яновский, и вот его-то команду они
исполнили мгновенно: подняли винтовки и скрылись. Эти короткие эпизоды еще и
еще раз убедили нас в истинном настроении защитников города и его населения.
Долго мы блуждали по большому и разбитому до неузнаваемости городу, и, наконец,
вышли на Параденплац, где немцы всегда в мирное время устраивали большие
военные парады.
Но
вот и подземелье. Штаб генерала от инфантерии Отто Ляша. Глубоко в землю ушли
его строения, массивные железобетонные стены и потолок могли выдержать прямое
попадание крупнокалиберного снаряда или бомбы. Здесь также не блещет большим
порядком. У входа бревна, доски, клубки перепутанных проводов. Бомбоубежище
начало заливать водой, и нам пришлось пробираться в штаб коменданта крепости по
настилу досок. В подземелье был узкий длинный коридор, который битком набит
немецкими офицерами, лица у которых были растерянными. По ступенькам мы
спустились в подземелье. Третья комната налево - оперативный отдел. Нас
встретил немецкий полковник - это был начальник оперативного отдела штаба. Он повел
нас к себе, и Яновский предъявил ему Обращение-ультиматум. В комнате с низким
потолком висели карты, на них была отмечена флажками линия обороны. Кроме нас,
советских офицеров и немецкого полковника, здесь также был немецкий военный
переводчик. Без лишних слов мы приступили к переговорам. Полковник сказал, что
его штаб готов подписать документ о прекращении сопротивления и принять
условия, изложенные маршалом Василевским к немецким войскам, окруженным в
районе Кёнигсберга. Что это именно так, мы могли убедиться на деле. Александр
Егорович Федорко подтолкнул меня и молча показал на упакованные чемоданы,
стоящие в ряд.
Во
время беседы мы терпеливо выслушивали начальника оперативного отдела. Было
важно наметить на карте маршруты движения колонн пленных, уточнить пункты сбора
оружия и техники. Яновский (тоже оперативник) любил во всем точность. Долго шла
эта беседа. Наконец, все уточнили. Нас в это время интересовал вопрос, а где же
Ляш. Мне Яновский приказал выяснить это у немецкого полковника. На мой вопрос
начальник оперативного отдела ответил так: «Господа русские офицеры, вы,
наверное недоумеваете: где герр комендант? Он скоро вас примет». И ушел.
Вернулся только в 12 часов ночи.

В
этой маленькой комнате остались мы - три советских офицера и немецкий
переводчик. О многом мы в это время думали, и прежде всего о том, как лучше
выполнить полученный приказ. Наконец явился немецкий полковник, и мы
направились за ним по узкому холодному коридору. Из многих дверей выходили
старшие офицеры и генералы, шныряли адъютанты и штабисты. Каждый останавливался
и, щелкнув каблуками, замирал, отдавая честь. Федорко шепнул: «Знай наших».
Предпоследняя комната направо – кабинет Ляша. Мы не могли понять, почему так
долго докладывал полковник генералу и о чем. Лишь позже все разъяснилось -
эсэсовцы не желали капитулировать, а солдаты не желали больше стрелять. И это
лучше эсэсовцев знал Ляш. Впрочем, и его самого, и его окружение мало волновала
судьба рядовых солдат. Своя шкура была для него дороже. Тут, как и в оперативном
отделе, царило чемоданное настроение. К нашему приходу все вещи были уже
упакованными.
 Кабинет
Ляша небольшой. Посредине комнаты стоял накрытый тяжелой скатертью стол с двумя
телефонами и маленький радиоприемник, высокое мягкое кресло и три полумягких
стула. Мы вошли, немецкий полковник пропустил нас вперед себя. Посреди комнаты
стоял высокий прямой генерал в парадном мундире с галунами и рыцарским крестом.
Большой ряд орденских планок. Щеки одутловатые, под глазами набрякли старческие
мешки. Он старался казаться спокойным, но это ему плохо удавалось. С ним был
генерал-лейтенант Ганс Миклош, начальник штаба и переводчик.

Мы
сидели, они стояли. Их начальник штаба записывал наши условия капитуляции.
Подполковник Яновский представился и представил нас. Я услышал комплимент в
свой адрес - произношение мое понравилось. Потом посыпались комплименты в адрес
наших генералов, командиров соединений, солдат. Когда этот неожиданный поток
славословия закончился, Ляш предложил Яновскому сесть в кресло, но тот
отказался и сел рядом с ним.
«Не
могли бы вы, - спросил Ляш, - попросить ваше командование привести сюда пять
танков, артбатарею и роту автоматчиков?»
«Для
чего?» - удивился Яновский.
«Понимаете,
мы, армейские офицеры, за то, чтобы прекратить военные действия, но фашисты,
эсэс…»
Яновский
ответил отказом и предложил собираться в дорогу. Тогда начался торг - сколько
вещей может взять каждый офицер, сколько адъютантов и ординарцев понесут
чемоданы. Больше часа говорили мы с комендантом крепости. Ляш не упорствовал,
он видел бесполезность дальнейшей борьбы. Вдруг в кабинет Ляша без стука
ворвался офицер СС. Он сказал: «Господин генерал! Группа офицеров, хранящая
верность фюреру и великой Германии, требует от вас немедленной выдачи русских
для публичного расстрела».
Мы
сидели спокойно. Ляш поднялся с кресла и позвал офицеров охраны. Два дюжих
молодца разоружили эсэсовца. Ляш сказал генералам и офицерам штаба: «Я твердо
решил сдаться в плен, советую вам сделать то же самое». Скоро принесли приказ
войскам гарнизона прекратить сопротивление. Яновский посмотрел его и возвратил
обратно.

«Здесь
нет вашей подписи, господин комендант» - сказал он. Действительно, в приказе
стояла подпись полковника, начальника оперативного отдела. Ляш, несомненно,
пытался словчить, дабы не прослыть генералом-капитулянтом, но пришлось… И
только получив такой документ, подполковник Яновский приказал Отто Ляшу и его
штабу считать себя плененными и следовать за нами.
В
третьем часу ночи мы пересекли линию фронта. Необычную колонну представляла
наша группа. Впереди шагал советский подполковник Яновский, за ним вышагивал
комендант Кёнигсберга генерал от инфантерии Ляш, генерал-лейтенант Ганс Миклош,
офицер генерального штаба Гюго Зюскинд, полковники, ординарцы, адъютанты. Мы с
Федорко замыкали колонну. Встретил нас командир дивизии генерал-майор Герой
Советского Союза Цыганов. Пленных тут же препроводили в штаб корпуса, а оттуда
в ставку 3-го Белорусского фронта к Маршалу Советского Союза Александру
Михайловичу Василевскому».

По
сложившейся еще с победы Советской армии в Курской битве (август 1943 года) 9
апреля 1945 года в 24.00 Москва салютовала войскам 3-го Белорусского фронта,
одержавшим победу в штурме города-крепости Кенигсберг. Этот салют был и в честь
трех советских офицеров, выполнивших приказ Советского командования. П.Г.
Яновский, В.М. Шпитальник и А.Ф. Федорко были награждены орденами Красного
Знамени.
2.3 Интервью с В.В Гонтковскиим .
Затем Я лично встретилась с Владиславом Валентиновичем Гонтковским капитаном
1-го ранга запаса - внуком А.Е. Федорко. Основными вопросами,
затронутыми в ходе беседы, были следущие:
1.Что Вы можете рассказать о своём дедушке Федорко Александре Егоровиче?–«
Со слов мамы я знаю, что мой дедушка родился в 1911 году в Курской обл.,
Льговского р-на, с Износков. В июне
1941 г. он поступил в Харьковское артиллерийское училище. Курсантом в составе отряда
особого назначения участвовал в боях с немецкими захватчиками в районе Москвы,
Глухова, Путивля, Воронежа, Белополья. В 1942 году дедушка был направлен в 30-й
гвардейский артиллерийский полк 11-й гвардейской стрелковой дивизии. Участвовал
в боях в районе Сухиничей, в Курской битве. С ноября 1944 г. воевал начальником
разведки артиллерии 11-й гвардейской стрелковой дивизии. На момент окончания
штурма Кенигсберга он был капитаном, помощником  начальника штаба артиллерии 11
гвардейской стрелковой дивизии.  9.04.1945 г. вошел в состав группы
парламентеров, прибывших для передачи ультиматума о капитуляции коменданту
города-крепости Кенигсберг генералу О. Ляшу.  После  войны продолжил службу в
рядах Советской Армии. В августе 1946 г. демобилизовался и  работал на сахарном
комбинате в г. Тростинец Сумской области на разных должностях, включая
директора комбината »
2.Как оказались ваши родители в Калининградской области? – «С
Калининградской областью связали свои жизни моя мама – Лариса Александровна
Гонтковская (дочь Федорко А.Е.) и мой отец  Гонтковский В.И.  Мама окончила
Харьковский медицинский институт с золотой медалью, вышла замуж за моего отца,
приехала  вместе с ним  в г. Балтийск ,где он начал службу офицером ПВО. В 1969
году родился я.»
3.После прибытия в Балтийск кем работала ваша
мама? – « Всю свою жизнь она проработала врачом отоларингологом в 97-ой
поликлинике Балтийской военно-морской базы. Она  умерла в мае 1987 г.»
4.«Как сложилась ваша жизнь? Почему Вы выбрали профессию военно-морского
офицера?» - спросила я у Владислава Валентиновича - «В 1986 году я окончил
среднюю школу №1 г. Балтийска и поступил в Калининградское высшее
военно-морское училище на 1 курс.  В 1991 году я с отличием окончил
артиллерийский факультет Калининградского ВВМУ и был назначен командиром
реактивной артиллерийской батареи БЧ-2-3 большого десантного корабля «Александр
Шабалин». С 1991 по 1996 год я занимал должность командира артиллерийской и
минно-торпедной боевой части большого десантного корабля «Донецкий шахтер».
После окончания ВСОК ВМФ в 1997 году я был назначен на должность старшего
помощника командира «БДК-61» бригады десантных кораблей Балтийского флота. С
1999  по 2003 я командир БДК «Калининград». После окончания с отличием
Военно-морской академии в 2005 году я был назначен начальником штаба –
заместителем командира бригады десантных кораблей, а в 2008 году – командиром
бригады десантных кораблей Балтийского флота. Неоднократно я принимал участие в
международных учения ВМС НАТО «Балтопс». В 2008 году впервые после Второй
Мировой войны под моим руководством была осуществлена учебная высадка морского
десанта на о. Борнхольм (Дания). В 2009 году, я будучи командиром корабельной
десантной группы, участвовал в операвтивно-стратегических учениях «Запад-2009».
Был участником 5 парадов в честь дня ВМФ в г. Балтийске с высадкой морского
десанта в канале с выполнением стрельб, из них два - в присутствии Президента
Российской Федерации в 2000 и 2003 годах. За выполнение боевой задачи я был награжден
медалью ордена « За заслуги перед Отечеством 2-й степени, медалями Министерства
обороны РФ»
5.Чем вы занимаетесь сейчас? Кем работаете? – «Моя жизнь по-прежнему
связана с Дважды Краснознаменным Балтийским флотом»

В ходе беседы я узнала, что мама Гонтковского Владислава Валентиновича
была врачом отоларингологом. Моя мама тоже работает в детской поликлинике
города Балтийска, и не первый раз проводя исследовательские работы, я
наталкиваюсь на истории девушек, которые посвятили свою жизнь медицине. Одной
из таких работ была о Александре Серебровской, которая героически погибла в
ходе десантной операции на косу Фрише-Нерунг. Таким образом, возможно, судьба
уготавливает мне подарок посвятить свою жизнь на благо Отечества.

Страница
из книги « Через призму судеб…» (альбом) Ю.П. Горин, А.А.
Безгодов, А.В. Омельченко, под ред. А.Е.Ц     БВМИ им. адмирала Ушакова.- Калининград:
Живем, 2011,с.230

    Заключение.
   Завершая свою работу,
посвященную участию членов семьи Федорко - Гонтковских в важнейших исторических
событиях Отечества, я констатирую, что моя гипотеза о том, что Федорко А.Е.
является не только  участником штурма Кенигсберга, но и родоначальником
династии потомственных военных Федорко-Гонтковских. Судьба каждого из них
напрямую в любую историческую эпоху нашей страны оказывается тесно связанной с
судьбой Отечества.
    Второе мое
предположение не нашло подтверждения в ходе поиска. Оказалось, что в
послевоенный период А.Е. Федорко проживал в Сумской обл. А с Калининградской
областью связали свои жизни его дочь – Лариса Александровна Гонтковская, его
внук – Владислав Валентинович Гонтковский и правнук – Андрей Владиславович
Гонтковский.
   Для мужчин этой семьи,
как и любому кадровому военному, присущи следующие качества: чувство долга,
ответственности за порученное дело, инициатива, мужество, самоотверженность,
забота о подчиненных… Именно эти качества и определили смысл их жизней, посвященных
служению Отечеству.
    Моё исследование
вновь позволило мне прикоснуться к судьбе медицинского работника. Нынешняя моя
работа, как и два года назад, параллельно моему основному исследованию, вывело
меня на факты жизни и деятельности. Но в первом случае это была санинструктор
морской
пехоты Александра Серебровская  героически погибшая в
ходе десантной операции на косу Фрише-Нерунг. А в нынешнем – это история жизни
Л.А. Гонтковской - врача отоларинголога, связавшей свою судьбу с мужем
военно-служащим, а жизнь – с работой в военной поликлинике БВМ базы. Я, сама
мечтающая, стать врачом, невольно узнаю о лучших качествах, присущих
женщинам-медикам.  И с каждым разом все отчетливее понимаю, что, если я хочу
стать хорошим специалистом, то должна воспитывать  в себе те профессиональные
качества, которыми обладали мои героини.
 Я убеждена, что все то,
что я узнала в ходе работы, могут оказаться востребованными в любой момент моей
жизни…
Мои поиски,
встречи, размышления над прочитанным убедили меня в верности мнения, что история
большой страны складывается  из истории каждой семьи. В судьбе любой семьи, как
в капле, отражается судьба целой страны… (предисловие еженедельной программы
Центрального телевидения  «Моя Родословная») ОСТАВИТЬ
ЗДЕСЬ ИЛИ ПОДНЯТЬ ВЫШЕ В КОНЕЦ ПЕРВОГО АБЗАЦА?!!!

Библиография
1.
Горин Юрий Петрович
Через призму судеб…(альбом)
Ю.П. Горин, А.А. Безгодов, А.В. Омельченко, под ред. А.Е.Ц     БВМИ им.
адмирала Ушакова.- Калининград: Живем, 2011,с.230.
2.
Дриго С.В.
За подвигом - подвиг. О
Героях Советского Союза – участниках боев в Восточной Пруссии. (Консультант
А.И. Петрикин), Калининград, Кн. из-во,1977.
3.
Кёнигсберг-Калининград,
1255-2005:ил.энцикл.справ./ Под общ. ред. А.С. Пржездомского.- с доп. в Биогр.
слов. – Калининград: Янтарный сказ,2006.- с.711
4.
Штурм
Кенигсберга: (Сборник) / Сост.: К.Н. Медведев, А.И. Петрикин, - 4-е изд., доп.
– Калининград: Кн. из-во,1985. – 440 с., ил., карт. – схем.- ( К 40-летию Победы).
5.
5http://www.kaliningradka.ru/site_pc/cherez/index.php?ELEMENT_ID=89566
6.
http://podvignaroda.mil.ru/?#id=1509594615&tab=navDetailManCard

Фрагменты
встречи В.В Гонтковского с обучающимися 9 «А»  13 декабря 2016 года

Начало
встречи, начало разговора.

Наиболее
интересный момент встречи.

file_name: Исследовательская работа.docx

alt: Актуальность моей работы я вижу еще в том , что материал, собранный мною может быть использован при подготовке к урокам истории края и истории

alt: Германии. Слева от нынешней дороги

alt: Ведя огонь по форту № 8, который штурмовали воины 11-й гвардейской армии, артиллеристы 78тснарядами поразили цель, сделали пять сквозных пробоин, полностью разрушили часть форта; в…

alt: В ходе беседы я узнала, что мама

alt: Центрального телевидения «Моя

alt: Библиография 1.

alt: Наиболее интересный момент встречи

история

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "История семьи - история страны"


extracted_text:
Филиал МОУ  «СОШ п.Петровский» в с.Раздольное

ТЕХНОЛОГИЧЕСКА КАРТА УРОКА ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ:
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (обучение письму)
«Письмо заглавной и строчной буквы У,
у»
1 класс «школа России»

Учитель: Лыженкова Н.В.

Технологическая
карта урока
Класс:                        1
Предмет:                   Русский
язык : Обучение
грамоте (обучение письму)
Тип урока:               Открытие нового знания

Тема
  урока

Письмо заглавной и строчной буквы
  У,
  у

Цели

1.      создание условий
  для ознакомления обучающихся с  заглавной и строчной буквой У (у), звуком
  [у], применения имеющихся знаний в практической деятельности;
2.      развитие фонематического
  слуха,  образного мышления,  речи; обогащение словарного запаса;
3.      побуждение
  учащихся к активности, самостоятельности; воспитание умения сотрудничать на
  уроке.

Задачи

1.      научить писать
  заглавную и строчную  букву  У (у);
2.      научить
  составлять слова с новой буквой.

Планируемые
  результаты

Предметные:
1.
  Знают правила
  звукобуквенного анализа как основы перевода слова звучащего в слово
  написанное;
2.
  этапы письма заглавной
  и строчной буквы У (у);
3.
  умеют
  соотносить звуковую и буквенную записи слова;
4.
  соблюдать
  гигиенические требования при письме; получают возможность научиться письму
  заглавной и строчной буквы У (у).

Личностные:
1.       Воспринимают важность (ценность)
  учёбы как интеллектуального труда и познания нового;
2.       имеют желание учиться;
3.       оценивают свою  активность в
  деятельности;
4.       используют усвоенные приемы
  работы для решения учебных задач;
5.       осуществляют самоконтроль при
  выполнении письменных заданий.

Метапредметные:
Регулятивные:
1.
  умеют
  принимать и сохранять учебную задачу;
2.
  составлять
  план и последовательность действий;
3.
  оперировать
  на выделенные учителем ориентиры работы;
4.
  удерживать
  внимание при решении учебных задач..
Познавательные:
1.
  общеучебные –  понимают  соотношения звука и
  соответствующей ему буквы;
2.
  создают
  единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного
  образа этой буквы;
3.
  Логические –
  осуществляют анализ поэлементного состава печатных и письменных заглавных и
  строчных букв;
4.
  сравнивают  начертания
  заглавных и строчных письменных букв.
Коммуникативные:
1.       планируют учебное сотрудничество
  с учителем и сверстниками;
2.
  соблюдают
  грамматические нормы устной речи.

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Гласный звук [у], заглавная, строчная, печатная и
  письменная буквы У, у. Гласные звуки [а], [о], [и], [ы]

Оборудование

Основное:

В.Г.
  Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи №1.
Дополнительное:
ü
  «Лента
  букв»;
ü
  Плакат
  игры «Найди пару»;
ü
  Игра
  «Собери букву».

Методы
  и приемы

ü
  проблемно-поисковые,
  практические, словесные;
ü
  устного
  контроля и самоконтроля;
ü
  стимулирования
  и мотивации к учению.

Формы
  организации пространства

Ф - фронтальная,
  И - индивидуальная работа

Ход урока

Дидактическая
  структура урока

Деятельность
  учеников

Деятельность
  учителя

Задания для
  учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

1.Организационный
  момент. Мотивация
1-2
  мин.

Цель –  создание
  условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
  учебную деятельность

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей на столе

Приветствие
  учащихся.
Прозвенел
  уже звонок,
Сядьте
  тихо и неслышно,
И
  скорей начнём урок.
Будем
  мы читать, трудиться,
Ведь
  заданья нелегки.
Нам,
  друзья, нельзя лениться,
Так
  как мы ученики.
–
  Проверим готовность к уроку

Л1
К1

2.
  Целеполагание
5-7
  мин.
Цель - планирование
  предстоящей учебной деятельности, т.е.
организация
  подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению
  нового знания

Отвечают
  на вопросы.

О
  букве У

Гласный

Буква
  У напомнит ушки у зайчонка на макушке.
У
  улитки рожки тоже так на букву У похожи!
Пририсуем
  сук к стволу – и увидим букву У.
У
  рисуем угольком, палку к палке – уголком.
Угол.
  Уголь. У мы слышим. У в начале  слов напишем. (И.Лопухина)

О
  какой букве – печатной или письменной  - говориться в стихотворении?

Сегодня
  мы будем учиться писать букву У. Какой звук  обозначает эта буква?

Р2
К1

Речевая
  разминка
 1
  мин

Слушают,
  говорят разными голосами

Его
  можно петь низко и высоко, толстым и тонким голосом. Давайте попробуем
  вместе!

Тонко
  и высоко:
Чайник
  на плите стоит.
Чайник
  тонок голосит:
У-у-у!
Толсто
  и низко:
Волк
  комарика ловил, себе лапой нос разбил: у-у-у!
Стой,
  комарик, я прошу: у-у-у!
Себе
  лоб я почешу:
у-у-у!

Готовят
  артикуляционный аппарат к чтению

3.Актуализация
  знаний
3-5
  мин.
Цель: создание
  условий для повышения заинтересованности в получении знаний

Слушают,
  отвечают на вопросы.

а,о
синим

я,ё
зеленым

Что
  вы можете сказать об этих буквах? Какие они?

Какие
  гласные буквы дают  твердость  согласному звуку?
А
  каким цветом на схеме мы отмечаем твердость согласного?

Какие
  гласные буквы дают  мягкость  согласному звуку?
А
  каким цветом на схеме мы отмечаем мягкость согласного?

Сравните
  печатную и письменную буквы У. Чем они похожи?

Игра «Найди
  пару»:

А о Я я О Ё а ё

Л2
П1
К1

4.Открытие
  нового знания
7-10
  мин.
Цель -  создание
  условий для освоения способа действия с полученными знаниями .

 Записывают
  элементы сначала в воздухе потом в тетради

Самостоятельно
  обводят и дописывают  буквы на 1-5 строчках.

Буква
  У состоит из двух элементов. Первый элемент:
Начинаем
  писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем руку вверх
  вправо, закругляем, ведем наклонную линию вниз к нижней линии рабочей строки.
  Чуть не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим
  до верхней линии рабочей строки, ведем чуть вправо вверх.
Второй
  элемент
  должен находиться на одинаковом уровне с первым.  Ведем вниз наклонную линию.
  Чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем влево и чуть
  поднимаем над нижней линией рабочей строки.

Учитель
  оказывает индивидуальную помощь

Работа
  по прописи.
Работа
  с образцом заглавной буквы У

Знают
  этапы письма заглавной буквы У.
Получают
  возможность научиться письму заглавной буквы У.

Л5
П2
Р3

Физкультминутка.

  1 мин.
Цель – создание
  условий для  профилактики утомления глаз

Дети
  остаются сидеть за партами.
 Ребята
  закрывают глаза
Глубокий вдох. Глаза
  все так же закрыты
Глаза открыты.
  Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки
Частое моргание
  глазами
Легкое касание
  кончиками пальцев закрытых глаз
Глаза распахнуты. На
  лице широкая улыбка

Учитель
  проговаривает текст:
«Глазкам нужно отдохнуть.»
  «Нужно глубоко вздохнуть.»

«Глаза по кругу побегут.»

«Много-много раз моргнут»
  «Глазкам стало хорошо.»

«Увидят мои глазки все!»

5.Первичное
  закрепление нового знания.
10
  мин.
Цель – создание
  условий для закрепления изученного материала, и выявление затруднений в
  индивидуальной деятельности каждого учащегося.

–
  Девочка заблудилась.

–
  Ау! Ау! Ау!
–
  Восклицательный знак.

– С
  восклицательной интонацией.

–
  Уа! Уа! Уа! Маленькие дети

–
  Что изображено на картинке?
–
  Прочитайте, что она кричит.
–
  Какой знак стоит в конце предложения?
–
  Как нужно читать предложение с восклицательным знаком в конце?
–
  Переставьте буквы.
-Что
  получилось?
-Кто так кричит?

Прочитайте «слова», записанные на следующей строке.
  Обратите внимание на соединение букв.

Работа
  с сюжетной картинкой. Чтение предложения (учебник, с. 38)

Осуществляют
  перестановку букв в словах, образовывают новые слова, объясняют их значение.
  Объясняют роль восклицательного знака. Соблюдают восклицательную интонацию
  при чтении восклицательных предложений.
Знают
  правила звукобуквенного анализа.

Л4
П1
П2
Р3

Самостоятельная
  работа учащихся.

Проверка
  работы:
Один
  ученик записывает буквы на доске, остальные проверяют.

Рассмотрите
  элементы букв. Подумайте, какие буквы рассыпались. На пустой строчке напишите
  буквы, которые можно построить из этих элементов.

Игра
  «Собери букву»

Л4
П1
Р3
К1

Физкультминутка

  1 мин.
Цель – создание
  условий для снятия утомляемости учащихся.

Выполняют
  движения под руководством учителя

Руку
  правую вперед,
а
  потом ее назад,
А
  потом ее вперед
и
  немного потрясем.
Мы
  танцуем буги-буги,
поворачиваясь
  в круге,
Хлопаем
  в ладоши мы.
Руку левую вперед,
а
  потом ее назад,
А
  потом ее вперед
и
  немного потрясем.
Мы
  танцуем буги-буги,
поворачиваясь
  в круге,
Хлопаем
  в ладоши мы.
Ногу
  правую вперед,
 а
  потом ее назад,
А
  потом ее вперед
и
  немного потрясем.
Мы
  танцуем буги-буги,
поворачиваясь
  в круге,
Хлопаем
  в ладоши мы.
Ногу
  левую вперед,
 а
  потом ее назад,
А
  потом ее вперед
 и
  немного потрясем.
Мы
  танцуем буги-буги,
поворачиваясь
  в круге,
Хлопаем в ладоши мы.

4.Открытие
  нового знания
5-7
  мин.
Цель -  создание
  условий для освоения способа действия с полученными знаниями .

Рассматривают,
  сравнивают, отвечают на вопросы.

Прописывают
  элементы  строчной буквы у  в воздухе.

Самостоятельно
  обводят и дописывают буквы на 1-4 строчках.

Рассмотрите
  образец строчной буквы у. сравните заглавную и строчную письменную букву.
  Одинаково или по- разному они пишутся?

Буква
  состоит из двух элементов.  Первый элемент – короткая палочка с закруглением
  внизу.  Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз.
  Чуть-чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо,
  доводим до нижней линии, ведем линию вверх вправо до верхней линии рабочей
  строки.
Второй
  элемент – палочка с петлей внизу. Второй элемент начинаем писать с верхней
  линии рабочей строки. Ведем  вниз длинную палочку, затем движением руки влево
  пишем петлю, она должна быть небольшой. Петля пересекается с наклонной
  палочкой обязательно на нижней линии рабочей строки. Заканчиваем писать на
  середине рабочей строки.

Учитель
  оказывает индивидуальную помощь учащимся.

Работа
  с образцом строчной буквы у.

Знают
  этапы письма строчной буквы у.
Получают
  возможность научиться письму строчной буквы у.

Л5
П2
Р4

6.Вторичное
  закрепление нового знания.
5-7
  мин
Цель – создание
  условий для повторения изученного материала

Рассматривают
  рисунки, отвечают на вопросы.

В
  словах – названиях предметов есть звук [у].

Рассмотрите
  рисунки. По какому признаку их объединили в группу?

Назовите
  первое слово. Определите место звука [у] в слове. Какой буквой обозначается
  звук [у] после твердых согласных? Впишите пропущенные буквы.

Письмо
  буквы в словах.

Задание
  читающим детям: прочитайте полученные слова.

Знают
  правила звукобуквенного анализа как основы перевода слова звучащего в слово
  написанное; умеют соотносить звуковую и буквенную записи слова

Л4
П1
Р3
Р4
К2

–
  На красном поле, это гласный звук. Рядом с а, о, ы, обозначает
  твердость предшествующего согласного звука.

Где
  на «ленте букв» расположена буква У?
Почему?

Определяют
  место изученной буквы на «ленте букв». Характеризуют особенности буквы У
  и звука [у]

П1

8.Итог
  урока
Рефлексия
5-7
  мин.
Цель – организация
  рефлексии и самооценки учениками учебной деятельности

Отвечают
  на вопросы учителя

Какую
  букву мы научились писать? Для чего нужна заглавная буква У? строчная  у?

Чтение
  с доски букв, предложений с разной интонацией.
А?
  А? А?
Я.Я.Я.
О?О?О?
У!У!У!
УМНИКИ,
  УМНИЦЫ
Умницы,
  погладьте себя по головке.
Умники,
  похлопайте в ладоши.
УРА!

Л3
К2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок русского языка 1 класс Лыженкова НВ.docx

alt: Филиал МОУ «СОШ п.Петровский» в с

alt: Технологическая карта урока

alt: Логические – осуществляют анализ поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; 3

alt: Мотивация 1-2 мин. Цель – создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельностьПриветствуют учителя

alt: Слушают, говорят разными голосами

alt: Физкультминутка 1 мин

title: Конспект урока русского языка 1 класс


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
Цикловой комиссией физкультуры
  БЖД,ОТ профессионально-практической подготовки «физическая культура»
______________Т.В.Кузнецова
Протокол №
От
  “___”___________20__р.

УТВЕРЖДАЮ
Вриозаместителя директора по УПР
ОП «Колледж ЛГПУ»

_________ А.А.Светличная

Поурочно-тематический план
учебной дисциплины
ОП.11 Безопасность
жизнедеятельности
профессии 49.02.01
Физическая культура

2 курс, 2 ФК (9)группа
1 курс 1 ФК (11) группа

№ урока

Тема урока

К-во часов

Дата проведения

всего

лекции

ПЗ

СР

Раздел I. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени.
  Организация защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.

Тема 1.1.
  Правовые, организационные нормативно –технические основы безопасности
  жизнедеятельности.

10

2

6

2

1-2

Единая государственная система предупреждения и ликвидации
  чрезвычайных ситуаций. Цели и
задачи дисциплины. Роль дисциплины в формировании знаний, умений
  и навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия безопасности жизнедеятельности: безопасность,
угроза, опасность, чрезвычайная ситуация, риск.

2

1/09

3-4

Природные и производственные опасности.

2

3

5-6

Классификация и характеристика видов риска.
  Оценка риска и безопасность технических систем.

2

10

7-8

Чрезвычайные ситуации, которые могут возникнуть на территории
  Республики.
Алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации
  (на выбор).

2

17

Проработка конспектов
  занятий, учебной и специальной технической литературы по вопросам
  преподавателя или составленным самими учащимися

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема1.2.
  Чрезвычайные ситуации и организация защиты населения в чрезвычайных
  ситуациях.

14

4

4

6

9

Общиесведения о чрезвычайныхситуациях.
  Классификациячрезвычайныхситуаций. Основныезадачи и организациясистемыпредупреждения
  и ликвидациичрезвычайных ситуаций.

1

24

10

Обеспечениебезопасности при
  неблагоприятнойэкологическойобстановке.
Обеспечениебезопасности при
неблагоприятнойсоциальнойобстановке. Обеспечение безопасности
  населения в чрезвычайных ситуациях военноговремени.

1

24/09

11

Характеристика техногенныхчрезвычайных
техногенных авариях. Характеристика аварий на транспорте. Защита
  при авариях (катастрофах) на транспорте.

1

1/10

12

Характеристика природныхчрезвычайныхситуаций. Защитанаселения и
  территорий при стихийных бедствиях.

1

1/10

13-14

Получение практических навыков безопасного поведения в местах
  повышенной социальной
опасности.

2

22

15-16

«Действия
  участников дорожного движения в опасных ситуациях: отвлечение внимания от
  дороги; автобус на противоположной стороне дороги; переход проезжей части, с
  ожиданием на разделительной полосе; правильная оценка скорости транспорта и
  времени для перехода».

2

29

Изучение темы: «Коллективные средства защиты».

2

Доклад: «Характеристика
  наиболее вероятных чрезвычайных ситуаций природного характера для местности и
  района проживания».

2

Изучение темы: «Оружие
  массового поражения».

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 1.3.Экологическая производственная безопасность
человека.

11

4

4

3

17

Влияние хозяйственной деятельности человека на атмосферу,
  гидросферу и биосферу. Утилизация отходов в промышленности. Меры по
  оптимизации хозяйственной деятельности и охране окружающей природной среды.
Экологическое и природоохранное законодательство Луганской
  Народной Республики.

1

5/11

18

Меры по оптимизации хозяйственной деятельности и охране
  окружающей природной среды. Экологическое и природоохранное законодательство
  Луганской Народной Республики.

1

5/11

19

Параметры микроклимата и других факторов производственной среды:
  температура,
влажность воздуха,
  атмосферное давление, инфракрасное излучение и другие. Тепловой обмен
  организма.

1

12

20

Защита человека от действий вредных и опасных факторов
  техногенной среды.
Организация безопасности работы с применением персональных
  компьютеров. Вредные вещества в рабочей зоне и их основные источники.

1

12

21-22

Порядок проверки исправности, сроков испытаний, использования
  первичных средств
пожаротушения.

2

19/11

23-24

Порядок подбора, выдачи и
  практического использования индивидуальных средств защиты.

2

13/01

Доклад: «Влияние на организм человека вредных производственных
  факторов».

1

Изучение темы: «Особенности обеспечения безопасности труда в
  отраслях экономики».

1

Доклад: «Работоспособность. Динамика работоспособности
  человека».

1

Тема 1.4.
  Обеспечение устойчивости функционирования объектов экономики.

11

3

6

2

25

Общие понятия об устойчивости объектов экономики
  в чрезвычайных ситуациях. Основные мероприятия, обеспечивающие повышение
  устойчивости объектов экономики. Технические методы и средства защиты рабочих
  и служащих, повышение надежности инженерно-технического комплекса.

1

20

26

Техническиеметоды и средствазащитырабочих и служащих,
  повышениенадежностиинженерно-техническогокомплекса.

1

20

27

Назначение и задачи гражданской обороны
  на объектах экономики. Обеспечение надежности и оперативности управления
  производством. Подготовка объектов к переводу на аварийный режим работы.
  Подготовка к восстановлению нарушенного производства.

1

27

28-29

Получение практических
  навыков безопасности поведения при реализации плана эвакуации людей при
  пожаре.

2

27/3/03

30-31

Алгоритм действий при обнаружении заложенного взрывного
  устройства.

2

3/10

32-33

Использование средств индивидуальной защиты от поражающих
  факторов в ЧС мирного и военного времени.

2

10/17

Изучение темы: «Системы непрерывного контроля функционирования
  технических объектов».

1

=

Реферат: «Человеческий фактор и обеспечение производственной
  безопасности».

1

=

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Раздел 2. Основы обороны государства и военной службы.

Тема 2.1. Основы государства. Военная служба.
  Военно-патриотическое воспитание.

14

7

2

5

34

История создания Вооруженных Сил. Основные понятия о воинской
  обязанности.

1

17/02

35

 Обязательная подготовка граждан к военной службе. Общие,
  должностные и специальные обязанности призыва военнослужащих.

1

24

36

Организация и порядок призыва граждан на военную службу, и
  поступление на нее в добровольном порядке.

1

24/02

37

 Основные условия прохождения военной службы по контракту.

1

3/03

38

 Основные условия прохождения альтернативной гражданской службы.

1

3

39

Боевые традиции и
  символы воинской чести. Военные образовательные учреждения Луганской Народной
  Республики.

1

5

40

Терроризм как серьезная угроза национальной
безопасности республики.

1

5

41-42

 «Составить и
  записать алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации (на
  выбор)».

2

10

Изучение темы: «Закон
  Луганской Народной Республики «О воинской обязанности и военной службе»».

2

=

Подготовить доклад: «Правила
  безопасного поведения при угрозе террористического акта».

2

=

Изучение темы: «Ритуалы
  Вооруженных Сил».

1

=

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 2.2. Государственные службы по обеспечению безопасности
  населения.

11

7

-

4

43-44

Структура и органы
  управления гражданской обороной в Луганской Народной Республике.

2

12

45

Задачи Министерства
  чрезвычайных ситуаций Луганской Народной Республики.

1

17

46

 Служба скорой медицинской
  помощи – система организации круглосуточной экстренной медицинской помощи.

1

17

47

Министерство внутренних дел
  Луганской Народной Республики и ее предназначение: защита жизни и здоровья,
  прав и свобод граждан, обеспечение общественной безопасности.

1

19

48

 Роль государства в
  обеспечении безопасности участников дорожного движения.

1

19

49

Министерство государственной
  безопасности по обеспечению национальной безопасности во всех сферах
  деятельности.

1

24

Изучение темы: «Орган
  государственного контроля в сфере обеспечения безопасности дорожного
  движения».

2

=

Изучение темы:
  «Аварийно-спасательные службы Луганской Народной Республики».

2

=

Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Тема 3.1.
  Основы медицинских знаний и оказания первой помощи.

10

2

6

2

50

Понятие первой помощи.
  Перечень состояний, при которых оказывается первая помощь. Признаки жизни.
  Общие правила оказания первой помощи при травмах и несчастных случаях.
  Понятие травм, их виды и правила первой помощи.

1

24

51

Первая помощь при синдроме
  длительного сдавливания, травматическом токсикозе, кровотечениях, ожогах,
  воздействии низких температур, попадании инородных тел в верхние дыхательные
  пути, отравлениях, переломах, электротравмах, отсутствиисознания и прочее. Проведение
  реанимационных мероприятий. Методики общего ухода за больными.

1

31

52-53

Изучение и освоение основных
  приемов оказания первой помощи при кровотечениях и освоение основных способов
  искусственного дыхания

2

31/03-

54-55

Получение практических
  навыков оказания первой медицинской помощи при травмах опорно-двигательного
  аппарата.

2

56-57

Изучение и освоение основных способов оказания первой помощи при
  бытовых травмах.

2

Реферат:
  «Причины черепно-мозговых травм и меры по их профилактике».

2

=

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 3.2.
  Основы здорового образа жизни.

19

5

4

10

58

Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и
  укрепления здоровья человека. Режим дня, труда и отдыха. Правила личной
  гигиены. Рациональное питание и его значение для здоровья.

1

59

Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека
  и общества. Нравственность и здоровый образ жизни.

1

60

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

1

61

Общиесведения об инфекционныхзаболеваниях; заболеваниях,
  передающихсяполовымпутем, ихпрофилактика.

1

62

Значениефизическойкультуры для здоровьячеловека.
  Основыпсихическогоздоровья и его сохранение. Бесконфликтность и
  стрессоустойчивость. Понятие «социальное здоровье».

1

63-64

Составить режим своего дня, который вы считаете наиболее
  эффективным.

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

65-66

Изучить основные положения рационального питания и составить для
  себя меню на один день.

2

Изучение темы: «Режим дня, труда и отдыха».

2

Подготовить реферат: «Биологические ритмы и их влияние на
  работоспособность человека».
Реферат: «Факторы, разрушающие здоровье и их профилактика».

2

Подготовить реферат по темам: «Здоровье родителей – здоровье
  ребенка».
«Духовное и физическое состояние молодежи на Донбассе».

2

Подготовка к зачету. Работа с конспектом и
  литературой.

4

67-68

Дифференцированный зачет

2

ВСЕГО

Преподаватель                      _______________                             Буркивченко
Н.Н.

alt: Общиесведения о чрезвычайныхситуациях


extracted_text:
Аннотация
Раздел
программы:
Моделирование и формализация
Тема
урока: СУБД. Запросы
на выборку данных
Программа:
программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8–9 классы) Л.Л.
Босовой, А.Ю. Босовой.

На данном уроке актуализируются знания учащихся о системе
управления БД, её объектах, возможностях и применении в жизни и проверяются
правила создания БД и запросов, позволяющих извлекать из БД интересующую
пользователя информацию. Повторение материала сопровождается презентацией,
которая позволяет визуализировать материал. Во второй части урока для
закрепления полученных знаний предлагаются задания практической работы в MicrosoftAccess.

Урок информатики
«обобщение и систематизация знаний по темам:
БД и СУБД.»
Личностные
результаты:
ü
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
умения создавать информационные модели в условиях развития информационного
общества;
Метапредметные
результаты:
ü
постановка
и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
ü
рефлексия
способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Предметные
результаты:
ü
умение
строить информационную структуру БД и умение «читать» её.
ü
умение
использовать СУБД Access для сбора, хранения и поиска информации.
ü
формирование
умения формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления
данных в соответствии с поставленной задачей, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
ü  формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;

План урока

№

Этапы
  урока

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  учащихся

Время,
  мин

1.

Организационный момент

Приветствует учащихся.
  Проверяет готовность учащихся к уроку

Приветствуют
  преподавателя

1

2.

Актуализация знаний

Проводит опрос с
  использованием презентации

Отвечая на вопросы,
  определяют базу для усвоения новых знаний

14

3.

Мотивация учащихся на
  учебную деятельность.
  Целеполагание

Организует работу по
  формулировке задач урока

Слушают, осмысливают
  полученную информацию, формулируют задачи урока, делают краткие записи в тетради

2

4

Закрепление полученных
  знаний
и способов
  деятельности

Организует работу
  учащихся за компьютерами. Способствует формированию способности к оценочным
  действиям

Выполняют практическое
  задание.

25

5

Подведение итогов

Подводит итоги работы.
  Дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
  Акцентирует внимание на полученных отметках за урок

Слушают.
  Проводят самооценку результатов работы.
  Определяют перспективы изучения темы. Рефлексия

2

6

Домашнее задание

Определяет задание на
  дом

Записывают в дневник
  задание

1

I.
Вопросы для повторения
1.
Что
такое информационные системы?
2.
Плюсы
внедрения ИС
Обобщая
опыт использования информационных систем, можно перечислить основные
выгоды от их внедрения:
Получение
быстрого результата при поиске нужной информации
Освобождение
сотрудников от рутинной работы
Обеспечение
достоверности получаемой информации
Уменьшение затрат на производство товаров
и услуг
3.
Определение
БД
В основе современной информационной системы
лежит база данных, которая являет собой совокупность структурированных
данных, предназначенных для хранения, накопления и обработки с помощью
компьютеров.
4.
Структурирование

Структурирование –
это способ систематизации данных: выбор однотипных объектов, определение
общих характеристик, их описывающих, и связей между ними.
5.
Основные
типы БД, их структуры
Основные типы (модели) баз данных:
Иерархические – используют структуру данных в
виде деревьев;
Иерархия (от греч. – «священный»
и «власть») – это расположение частей или элементов целого в порядке
от высшего к низшему.
Логическая структура иерархической модели
базы
данных может быть представлена в виде дерева (рис. 1). Все объекты
такой модели существуют на разных уровнях, причем, есть понятия предок
и потомок. Объект предок находится  ближе к корню, у
каждого предка может быть один или несколько потомков, так же как их
может не быть вовсе (объект 3 уровня справа). Но у каждого потомка обязательно
есть предок. Те объекты, которые находятся на одном уровне и имеют общего
предка, принято называть близнецами (рис. 2).
Сетевые – используют структуру в виде сети с множественными
связями между данными, т. е. в виде графа.
Сетевая модель базы данных –
это  самая сложная модель, поскольку допускает множественные
связи между объектами. Если в иерархической модели у каждого объекта
может быть один предок, то у сетевой модели каждый объект может быть связан
с любым количеством других объектов.

Реляционные – используют табличное представление
данных;
В реляционной модели базы данных все данные можно
представить в виде множества записей, которые, в свою очередь, организованы
в виде электронных таблиц. Получить представление о структуре модели
можно, если мы представим себе организацию информации об учащихся образовательного
учреждения. Такую информацию можно представить в виде нескольких таблиц.
6.
СУБД?
Комплекс программ, обеспечивающих хранение и обработку
таких данных (например, обновление или сортировку) и быстрый доступ
к информации по запросу, называется СУБД – системой управления
базой данных.
7.
Этапы
развития СУБД
Теоретические разработки моделей баз данных начались
в 50-е годы. В 60-е годы они получили новое развитие, в связи с появлением
таких устройств внешней памяти, как жесткий диск, на которых стало возможным
хранить большие объемы информации. В 70-е, 80-е годы эти разработки
продолжались, и такие фирмы, как Oracle, IBM  выпустили свои системы
управления базами данных.
В 90-х годах прошлого столетия особое распространение
получила реляционная модель баз данных. Она оказалась очень удобной
для приложений, построенных на архитектуре клиент-сервер, которые
используются в компьютерных сетях.
Вся система управления базами данных подразделяется
на две части: клиентскую и серверную. Клиентская часть отвечает
за ввод данных и представление информации для пользователя, а серверная
часть отвечает за обработку запросов, идущих от пользователя и обработку
информации, выдачу результата обработки.
8.
Приложения
для создания БД и работы с ними
Существуют специальные приложения
для создания баз данных такие, как:
a.       Paradox
b.      Oracle
c.       dBase
d.      FoxPro
e.       OpenOffice.org
Base
f.
Microsoft Office Access и т.
д.
Они постоянно развиваются, появляются новые
версии этих приложений, например, приложение FoxPro девятой версии
работает под операционной системой Windows 7.
Ps.  Существуют также специальные
языки программирования для создания баз данных. К таким языкам относится
SQL (Structured Query Language) – структурированный язык
запросов. Он используется профессиональными разработчиками информационных
ресурсов (программистами).
9.    Основные объекты созданной нами в MS Access
базы данных
Для
того чтобы увидеть все элементы созданной базы, щелкнем в области переходов,
 и мы можем отобразить все типы объектов, которые есть в нашей базе.
Есть таблицы, есть запросы, есть формы и отчеты.
Следует
отметить, что все объекты базы можно хранить в одном файле с расширением
.accsdb .
Существуют СУБД, с помощью
которых создаются крупные промышленные информационные системы. Для работы с
этими системами нужны специальные знания, в том числе владение
специализированными языками программирования. Для ведения личных БД и БД небольших
предприятий используются более простые СУБД, работать с которыми могут обычные
пользователи.
Проанализировав
характеристики области применения MicrosoftAccess можно выделить следующие
структуры:
ü
применение
в малом и среднем бизнесе (бухгалтерский учет, ввод заказов, ведение информации
о клиентах, ведение информации о деловых контактах, кадрах и т.п;
ü
в
крупных корпорациях (приложения для рабочих групп, системы обработки
информации, документооборот);
ü
в
качестве персональной СУБД (справочник по адресам,  поваренная книга, каталоги
книг, пластинок, видеофильмов и т.п.);
ü
в
качестве средства хранения данных, которое используется в других приложениях.

III. Практическая работа
Сейчас вам предстоит
выполнить практическую работу. В которой необходимо создать БД, внести данные в
форму и создать несколько запросов.
Помните о правилах
поведения и безопасной работы на персональном компьютере.

IV. Подведение итогов
работы. Рефлексия
V. Домашнее задание

file_name: 6. СУБД. Запросы на выборку данных.docx

alt: Аннотация Раздел программы :

alt: Что такое информационные системы? 2

alt: Основные объекты созданной нами в

title: СУБД. Запросы на выборку данных


file_name: Самостоятельная работа №17 В2.docx

title: Самостоятельная работа №17 В2


extracted_text:
НАШИ
МАМЫ ЛУЧШЕ ВСЕХ
Сценарий развлекательной программы для учеников и их
родителей, посвященной Дню матери (конкурсы на день матери)
Классный руководитель: Уважаемые мамы! Дорогие ученики! Для того, чтобы наш вечер
стал разнообразнее и веселее я приготовила вам конкурсную программу. И назовем
мы ее “А ну-ка, мамочки”. У нас будет две команды мам, команда болельщиков и
конечно же многоуважаемое жюри из учителей. Сейчас нашим дорогим мамам
необходимо разделиться на две команды, которые мы назовем: “Дочки-матери”, в
нее войдут мамы наших учащихся девочек. “Мамули-лапули”, в нее войдут мамы
наших задиристых учащихся мальчиков.
Конкурс на день матери №1. УГАДАЙ-КА СОБЫТИЕ!
Сейчас
в слайд-шоу вам покажут фотографии, на которых запечатлены события. Ваша задача
определить событие и назвать тех, кто там сфотографирован. И, конечно же,
побеждает команда, которая угадала больше событий. Для конкурса можно
использовать фотографии из личных архивов класса, начиная с начальной школы.
Конкурс для громких болельщиков. НЕЖНЫЕ МАМИНЫ РУКИ
Для
этого конкурса от каждой команды приглашается болельщик, ему завязывают крепко
глаза. Участники конкурса должны их пяти мам определить свою, только по руке и
с завязанными глазами. Тот болельщик от команды, который сделал это быстрее
всех, приносит очко своей команде мам.
Конкурс ко дню матери №2. ЕСЛИ ЗАВТРА В ШКОЛУ?!
Достаточно
сложный конкурс, потому что мамам нужно вспомнить расписание занятий своего
ребенка на завтра и быстро его написать. Побеждает та команда, которая быстрее
всех и четче написала расписание.
Конкурс на день матери №3. НАЙДИ СВОЕ РОДНОЕ ЧАДО!
От
каждой команды на сцену приглашаются по одной маме. Теперь родителям придется с
завязанными глазами на ощупь определить своего ребенка из пяти вариантов. Кто
первый справится с заданием, тот и победил.
Конкурс на день матери №4. ИХ НАДО ЗНАТЬ В ЛИЦО
Конкурс
для мам. Они должны по фотографии назвать имя, отчество и фамилию преподавателя
и какой предмет он ведет. Для слайдов можно использовать фотографии директора,
учителей, завучей и можно с интересными событиями, с походом, классных вечеров
и т.д. Кто дал больше правильных ответов, тот и побеждает.
Конкурс ко дню матери №5. БЛИЦ-ОПРОС
Каждой
команде задаются по три вопроса. Та команда, которая не правильно ответила на
вопрос передает право ответа соперникам. Во сколько начинаются занятия в нашей
школе? Как зовут директора школы? Сколько минут длится урок? Какое произведение
ребята проходят сейчас по литературе? Сколько парт стоит в классе?
Конкурс на день матери №6. СУПЕРБЛИЦ ДЛЯ САМОЙ-САМОЙ МАМЫ
От
каждой команды для участия в конкурсе приглашается по одной маме. Ведущий
задает им одинаковые вопросы. Укажите парту, за которой занимается Ваш ребенок
в классе. Какая у него оценка за четвертую четверть по химии? По физике? Какое
задание выполняет Ваш ребенок лучше всего в классе? Те мамы, которые лучше всех
знают своих детей, те и победили!
А теперь конкурс для веселых болельщиков
Вопросы
болельщикам из каждой команды: Напишите город, в котором родилась ваша мама.
Напишите полностью фамилии, имена и отчества родителей ваших мам. Любимое блюдо
ваших мам? В это время мамы отвечающих ребят тоже пишут ответы на листочках. И
у кого будет больше совпадений, тот болельщик и выиграл, принес очко своей
команде. Жюри тем временем подводит итоги. Все участники награждаются призами,
шоколадками и праздник продолжается. Чаепитие и дискотека для мам и их детей.
Принимайте поздравления с Днем матери, дорогие мамы!
Конкурсы
на день Матери это очень
важное мероприятие, и что особенно интересно, так это то, что
отдуваться придется не только детям, но и мамам тоже.

Детишкам, к примеру, можно предложить угадать руку своей мамы,
для этого им завязывают глаза, и несколько мам протягивают руки, если ребенок
угадал, он получает приз. Этот конкурс можно проводить командами, кто больше
мам отгадает.

Мамам же можно устроить тест посерьезней, например, предложить
каждой рассказать как можно больше о своем сыне или дочери, но говорить можно
только о том, что с ребенком происходит вне дома – в какие игры он играет с
детьми, какой предмет лучше всего знает, за какой партой сидит и т.д. Этот
конкурс тоже можно сделать командным, в том случае, если детишек и их мам
много. Не спорим, конкурсы для мам на день Матери могут стать серьезным
испытанием.

Помните, конкурсы на день Матери в школе всегда воспринимаются детьми с
огромным энтузиазмом, ведь каждый из них хочет показать, какой он
молодец, и какая умница его мама. Поэтому, дорогие мамы, начинайте
тренироваться уже сейчас!
Конкурсы
1.
Конкурс – Нежная рука мамы
Это конкурс
для детей. Его можно проводить в командах, а можно и для каждого ребенка
отдельно. Суть конкурса в том, чтобы ребенок угадал свою маму по руке. Для
этого ребенку завязывают глаза, а несколько мам садятся на стулья и вытягивают
руки. Ребенок трогает каждую руку и определяет где его мама. Если этот конкурс
проводить в командах, то за каждую верно угаданную свою маму команда получает
одно очко.

2. Конкурс – Где мой ребенок?
А второй
конкурс это конкурс для мам. Маме завязывают глаза и ставят на центр зала.
Несколько детей, в том числе и ее ребенок, берутся за руки и ходят хороводом
вокруг мамы. А мама своими руками трогает их головы и определяет своего
ребенка. Этот конкурс также можно проводить в командах и для каждой мамы
отдельно.

3. Конкурс – Нарисуй день своей мамы.
Творческий
конкурс для детей. Им надо нарисовать, как их мама проводит свой день. То есть
на одном листе бумаге нарисовать примерно следующее: мама просыпается,
завтракает, идет на работу или ведет ребенка в детский сад, приходит с работы,
читает, занимается с ребенком, ложится спать. И так далее. Каждый ребенок сам
должен всю это изобразить. Тут оценивается не качество рисунка, а более полное
описание дня мамы. И желательно, чтобы потом ребенок внятно объяснил, что он
нарисовал и рассказал, как мама проводит свой день, по своему рисунку.

4. Конкурс – А знает ли мама своего ребенка вне дома?
Раз уж был
конкурс для детей, которые должны рассказать и нарисовать день своей мамы, то
почему бы такой же конкурс не провести для мам?
Суть конкурса в том, чтобы каждая мама рассказала о своем ребенке как можно
больше информации. Но только про то, когда ее ребенок вне дома. Например, за
какой партой он сидит, какое расписание уроков у него в пятницу или в среду,
где он любит гулять с друзьями и как зовут его друзей и так далее. А ребенок
должен подтвердить или опровергнуть слова своей мамы. Ну а если ребенок еще
ходит в детский сад, то можно назвать кроватку, на которой он спит, имя и
отчество его воспитателя, ну и совсем сложные и смешные вопросы: сколько
ступенек на второй этаж детского сада, сколько детей в вашей группе и так
далее.

5. Конкурс – мамабол.
В этом
конкурсе принимают участие и мама и ребенок. Мама встает на расстоянии 2-5
 метров от ребенка и делает из рук что-то вроде баскетбольного кольца. А
ребенок кидает в это кольцо надутые воздушные шары. При этом мама может
помогать ребенку, двигая свое кольцо в любую сторону, но, не переходя черту,
чтобы расстояние между ними не уменьшалось. Чья семья попадет больше мячей в
кольцо из 10 та и победила.
Поздравьте
маму своими словами
Конкурс № 3
Веселым и зажигательным может оказаться конкурс
«Помощь маме», в котором дети будут воображаемо помогать маме на кухне с
сортировкой круп. Для этого каждому участнику вручают по небольшому стакану (200
 грамм) с крупами (гречка, горох, пшено), которые будут смешанны вместе. Задача
детей расфасовать по трем сосудам, каждое из зерен определенной крупы.
Победителем станет тот ребенок, который справится с этим заданием быстрее
других.

Конкурс № 4
Также можно устроить конкурс «Я узнаю маму по
голосу». Для этого конкурса нужно, как можно больше участвующих мам, ребенку
завязывают глаза, и каждая мама по очереди с небольшим интервалом начинает
произносить определенную букву алфавита, если ребенок затрудняется ответить,
можно повторить круг.

Конкурс № 5
Следующий конкурс, которые могут провести и сами
дети в День Матери, является конкурс, на память мамы о событиях с раннего
детства и различные сведения об их чаде. Для этого конкурса ребенку следует
подготовиться заранее, чтобы маме потом не придумывать вопросы на ходу. Это
могут быть такие вопросы, как:
1. Когда у меня вылез первый зуб?
2. Какое первое слово я произнес?
3. В каком возрасте мною были сделаны первые шаги?
4. Первая простуда?
5. Любимая игрушка?
6. Какого цвета у меня была коляска в детстве?

Конкурс № 6
Опять же можно провести творческий конкурс для
детей ко Дню Матери под названием «Художник для мамы». Для этого конкурса
участникам следует выдать один белый лист (Формат А4 или А3), цветные карандаши
и стружилки. Задача каждого ребенка, изобразить свою мама такой, какой он её
видит в жизни, на работе, дома или на отдыхе. Ничего страшного даже если
ребенок включит свое воображение, и что-то придумает не существующее.

Конкурс № 7
Также можно провести конкурс на лучшее сочинение
ко дню матери от ребенка на тему «За что, я благодарен (-на) маме». Для этого
конкурса нужно выделить достаточно времени (не менее часа), чтобы ребенок смог
выразить все эмоции и чувства, которые он испытывает к маме. Не обязательно,
чтобы это сочинение было на пару листов, главное, что ребенок покажет, на
- Я забыл мыло намочить!

3. - Мама, купи мне мороженое!
- Ты только что съела!
- Я его почти не съела!
Оно на платье накапало!
- Не нуди!
Дома положишь платье в
морозильник, а потом отскребешь!

4. Папа сидит в кресле, отдыхает,
читает газету.
К нему подходит сын:
- Папа, я не могу решить задачу!
- Мама придет, поможет!
- Папа, я хочу кушать!
- Мама придет, накормит!
- Папа, кухня горит!!!
- Мама придет, потушит! Ой!!! Что
ж ты раньше не сказал!!!

После миниатюр сценок дети хором
кричат
"Мамы, мы вас любим"!

Конкурс "Найди свою
маму"

Ведущий:
- Вот это сюрприз!.. А мы
продолжаем конкурсы! Я снова хочу попросить выйти мам и их детей, желающих
принять участие в конкурсе "Найди свою маму".

Закрытыми глазами на ощупь дети
должны найти свою маму. Будет весело! Таким образом, ребенок, нашедший свою
маму, принесет ее команде очко!

Конкурс "Лейся песня"

Ведущий: (После конкурса)
- Было интересно! Похвально, что
даже с закрытыми глазами дети смогли найти своих мам! Раньше наши мамы пели нам
колыбельные. Но это время прошло. Я предлагаю продемонстрировать ваши таланты в
конкурсе "Лейся песня".

Каждая команда должна по очереди
петь отрывки из песен, связанных с мамой, с семьей!

Ведущий: (После конкурса)
- Спасибо, Мамы, за такие дивные
песни! А мне кажется, что пора подводить итоги и выявить победителя!
(Подсчитываются баллы)

Ведущий:
- Итак! Победителем сегодняшнего
вечера становится команда ... !
(Награждение команды победителей,
вручаются призы)

Ведущий:
- Спасибо всем, кто пришел к нам
на вечер! Мамы, вы сегодня были такие веселые! Заметно было, как ваши глаза
горели! Это радует! Остается поздравить вас всех с праздником День матери и
пожелать вам всего самого хорошего, здоровья, счастья, добра и мирного неба над
головой!

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НАШИ МАМЫ ЛУЧШЕ ВСЕХ.docx

alt: Ваш ребенок лучше всего в классе?

title: Сценарий праздника " Наши мамы лучше всех"


extracted_text:
МОУ «Ерышовская СОШ
Ртищевского района Саратовской области»

ОТКРЫТЫЙ
УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ
в
9 КЛАССЕ

по
теме

Подготовка к ГИА   по  теме «Неравенства».

Подготовила: Тишина Е.С.,
учитель математики

Тема «Неравенства» подготовка к ГИА
Цель: обобщить и оценить знания учащихся по
теме
образовательная:
-повторить  и
закрепить  учебный материал по теме «Решения линейных неравенств с одной
переменной »;
- развивать
приёмы мыслительной деятельности, внимание;
-развивать
коммуникативную и информационную  компетенции учащихся;
-воспитывать
культуру коллективной работы;
-развитие
самостоятельности.
Ход урока.
1.
Организационный момент, мотивация учащихся. Определение темы урока
Я рада всех вас приветствовать. Мы проводим очередной
урок по подготовке к государственной итоговой аттестации.
2. Актуализация знаний
а) устная работа
В начале урока предлагаю провести небольшую устную работу (Фронтальный
опрос) слайды

1 Известно, что а >в. Сравните а-b  и b- а
  1) а-b > b-а
2) а-b< b-а
3) а-b = b- а

2 Известно, что  а>в>0.Какое из указанных
утверждений верно?

                1)2а+1<0
                2)-а>-b
                3)2b >2a
                4)1-a>1-b

Тему сегодняшнего урока вы сами попробуете ее
сформулировать, посмотрев на слайд 1.
Итак, тема урока «Неравенства».

№1

На рисунке изображен график функции
          .
        Используя график, решите неравенство

№2.

На рисунке изображен график функции
          .
        Используя график, решите неравенство

№3

На рисунке изображен график функции          .
        Используя график, решите неравенство

3 Тренировочные
упражнения:

  Линейные неравенства
Какие неравенства называются
линейными?

1 Решите неравенства(записаны
на доске ,индив решение)
а) х-1 <
3х+2     б)4-7(х+3)<-9   в) 4+12х>7+13х
 у доски классом
.

2  Соотнеси неравенства и
промежутки  Самостоятельная работа

3 Тест

Квадратные неравенства
ax²+bx+c>0

1. Какие из неравенств вы бы назвали неравенствами второй
степени:
1) 6х2 – 13х>0;                          2)
х2 – 3x –
14>0;                      3)
(5 + x)(x – 4)>7;
4)     ;

5)     ;
6) 8 х2>0;
7) x(x – 9) – х2>0?
– Теперь давайте сформулируем определение неравенства второй
степени:
Определение: Неравенство, левая часть
которого есть многочлен второй степени, а правая  –  нуль, называется
неравенством второй степени.

2 Решите неравенства

х2 - 4х+3>0               6х2 –
13х>0;                             х2  -1 <0

Укажите неравенство,
которое не имеет решений:

Найдите ошибки
№ 1. Решите неравенство:   х2 – 5х + 6 < 0
                                              f(х) = х2 – 5х + 6 – квадратичная функция, график
– парабола,
                                                                              ветви
вверх.
                                               х2
– 5х + 6 = 0
                                               х1 =
2        х2 = 3
                                                                                2
3                   x
                                               Ответ: ( 2; 3
)

№ 2. Найдите множество решений неравенства:
                                          - 0,2 х2
+ х – 1,2 ≤ 0
                                     f(х)
= - 0,2 х2 + х – 1,2 - квадратичная функция, график – парабола,

ветви вниз.
                                               - 0,2 х2
+ х – 1,2 = 0  /  ( - 5)

х2 – 5х + 6 = 0
                                                         х1
= 2        х2 = 3

2                    3                 x

                                                   Ответ: (
-∞; 2 ) U ( 3; + ∞)

№ 3. Решите неравенство:   2х > х2
                                               2х - х2
> 0
                                               f(х) = 2х - х2 - квадратичная функция, график –
парабола,

ветви вниз.

2х - х2 = 0
                                               х ( 2 – х ) =
0
                                               х = 0 или х
=  2

0                         2            x
                                               Ответ: [ 0; 2
]

№ 4. Найдите множество решений неравенства:
                                               1 + 2х + х2
> 0
                                               f(х) = 1 + 2х + х2 - квадратичная функция, график
– парабола,
                                                                              ветви
вниз.
                                               1 + 2х + х2
= 0
                                               х2
+ 2х +1 = 0
                                               х = - 1

-1                             x
                                               Ответ: - 1

      Тест.

1. На каком рисунке изображено множество решений
неравенства  х2 – 9 ≤ 0 ?

а)                                                                                б)
                      -3                       3           x
3           x

в)                                                                                г)

                                               -3           x
-3              3              x

2. Решите неравенство:  х2 – 8х + 15 > 0

                        а) ( 3;
5)                                          б) [ 3; 5 ]

                        в) (-
∞; 3) U (5; + ∞)                      г) (- ∞; 3 ] U [ 5; + ∞)

3. Найдите множество решений неравенства:   5х - х2 ≥ 0

                                    а)  [ 0;
5]                                б) (- ∞; 0) U (5; + ∞)
                                    в)  (- 5;
0)                               г) (- ∞; 0 ] U [5; + ∞)

4. Решите неравенство:   6а < а2 + 10

                                    а)  ( - 4; +
∞)                              б) решений нет
                                    в)  ( - ∞; 4) U
(36; + ∞)              г) ( - ∞; + ∞ )

5. Найти область определения функции:   у =
                                    а) (- ∞; 0) U (4;
+ ∞)                    б) (0; 4)
                                    в) (- ∞; 8 ] U [2;
+ ∞)                   г) [ 0; 4 ]

Самостоятельная работа

Задания на дом
1. Решите неравенство     .

1)

3)

2)

4)

2. Решите неравенство      .

1)

3)

2)

4)

3. Решите неравенство    .

1)

3)

2)

4)

4. Решите неравенство    .

1)

3)

2)

4)

Рефлексия

- Чему мы посвятили
сегодняшние 45 мин своей жизни?
- Что нового узнали?
- Кто остался довольным
собой  на уроке?
- Добились ли мы цели
поставленной нами в начале урока?
- Как вы думаете, стоит ли
задержаться на решении неравенств ещё на урок  ?
- Благодарю всех за работу.
Всего доброго. Урок окончен.

Литература

           1. Алгебра 9 класс. Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк,
К.И. Нешков, С.Б. Суворова, Москва, «Просвещение», 2010
 г.
           2. Дидактические материалы. Алгебра 9 класс, Ю.Н.
Макарычев, Н.Г. Миндюк, Л.М. Короткова, Москва, «Просвещение», 2012
 г.
           3. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к
итоговой аттестации в 9 классе. Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович,
Москва, «Просвещение», 2011 г.
           4. Журнал «Математика в школе», № 2, 1998
 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок математики 9 класс.doc

alt: МОУ «Ерышовская СОШ Ртищевского района

alt: Тема «Неравенства» подготовка к

alt: Тренировочные упражнения:

alt: Ответ: ( 2; 3 ) № 2. Найдите множество решений неравенства: - 0,2 х 2 + х – 1,2 ≤ 0 f (х) = -…

alt: Решите неравенство . 1) 3) 2) 4) 3

title: Урок математики 9 класс на тему "Подготовка к ГИА.Решение неравенств"