extracted_text:
Конспект
урока

Тема:  «Рисование бабочки по представлению »
Целевые установки - изобразить на листе бабочку по представлению.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
- умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;

Предметные:
- формирование системы
научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, умение изображать
объекты и явления.
Личностные:
-формирование целостного
мировоззрения, развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира.
Средства обучения:
1)
для учителя: конспект;
зрительный ряд: иллюстрации бабочек;
литературный ряд: загадки;
музыкальный ряд: запись классической музыки;
мультимедийный
проектор; презентация к уроку;
2) для учащихся: альбом для
рисования; простой карандаш; ластик; клеенка; акварель; кисти; стакан
«непроливайка» с водой; палитра;

Литература:
Ø
Н.Н. Ростовцев. Методика
преподавания изобразительного искусства – М 1993. – 289 с.
Ø
Кирцер Ю.М Рисунок и живопись:
Практ. Пособие .- М .: Высш. Шк., 1992. – 270 с .: ил.

ХОД УРОКА

Название и время
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

УУД

I.Организационный момент
 (1 мин.)

1.Ребята, возьмитесь за руки.
  Улыбнитесь, и поделись хорошим настроением с другим! Пожелайте хорошего
  настроения и плодотворной работы. (СЛАЙД 2)
2.И в десять, и в восемь, и в
  пять.
  Все люди любят рисовать.
  И каждый смело нарисует,
  Все, что его интересует.
Настроения и успехов на уроке.
  (СЛАЙД 3)
3.Проверка готовности класса к
  уроку: Проверьте наличие альбома, красок, кистей, воды, карандаша, ластика.           (СЛАЙД
  4)

Настрой учащихся на урок.
Самооценка готовности к уроку.
  Взаимопомощь при отсутствии предметов.

Самоопределение,
  нравственно-этическое оценивание (Л);
Коммуникация как
  взаимодействие(К)

II.Целеполага-ние ( 5 мин.)

Отгадайте загадки и вы узнаете
  тему нашего урока:
1.Червяком она была,
Только ела да спала.
Потеряла аппетит,
Смотришь - по небу летит. (СЛАЙД 5)
2.Шевелились у цветка
  Все четыре лепестка
  Я сорвать его хотела,
  Он вспорхнул и улетел. (СЛАЙД 6)
– О ком идет речь в загадках?
– Правильно, о бабочке. Мы с вами сегодня на уроке узнаем о
  многообразии бабочек и  научимся рисовать бабочку во всей ее красе. (СЛАЙД 7)
- И как вы догадались, мы будем рисовать бабочек и поэтому тема нашего
  урока «Рисование бабочки». (СЛАЙД 8)
- Когда весной оживает вся природа, оживают и бабочки. (СЛАЙД 9)
Я у желтой бабочки
  Тихо-тихо спрашивал:
  - Бабочка, скажи мне,
  Кто тебя раскрашивал?
Может, это лютик?
  Может, одуванчик?
  Может, желтой краской
  Тот соседский мальчик?
Или это солнышко
  После скуки зимней?
  Кто тебя раскрашивал?
  Бабочка, скажи мне!
Прошептала бабочка,
  В золото одета:
  - Всю меня раскрасило
  Лето, лето, лето!
Многие художники в своих картинах изображали бабочек, посмотрите на
  слайды. (СЛАЙД 10-13)
Выполните задание. (СЛАЙД 14) (Плакат с заданием на знание органов
  бабочки) См. прил. 1.

Отгадывают
  загадки

¾
  Бабочка

¾
  Бабочка

планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
целеполагание, прогнозирование,
  планирование (Р)

нравственно-этическое
  оценивание(Л);

III. Введение в тему урока
(7 мин.)

(СЛАЙД 15) Бабочки – это
  удивительные и красивые насекомые.  В природе их существует огромнейшее
  количество. Учёные насчитывают более 140 тыс. дневных бабочек. Но кроме этого
  существуют ещё и ночные бабочки, которые летают и питаются ночью.
А вам нравятся бабочки? Чем?
-Конечно же, красота бабочек в
  её крыльях, в их разнообразной, яркой расцветке и узорах так привлекает наш
  взгляд. (СЛАЙД 16)
- За их красоту люди дали
  бабочкам красивые имена и названия, например, павлиний глаз, махаон, адмирал.
  (СЛАЙД 17)
- Как вы думаете, можно ли
  ловить бабочек?
- Почему нет?
- Их нельзя ловить, ведь они
  очень хрупкие.
- В природе существует большое количество видов бабочек, которые имеют
  различные размеры. От самого маленького с ноготок, до очень крупного.
- Поэты слагали стихи о бабочках, художники посветили им свои
  картины. Композиторы сочиняли музыкальные произведения. Сейчас мы с вами
  посмотрим на этих удивительных насекомых и послушаем сонату Ф.Шопена
  «Мотылеки».См. прил.2. (СЛАЙД 18)
–У бабочек очень нежные и хрупкие крылья, покрытые множеством
  мельчайших чешуек. Эти чешуйки отражают солнечные лучи. Таким образом, солнце
  делает наряд бабочек ярким и переливающимся. После того как бабочки побывают
  в руках у человека, им трудно жить, так как даже при легком прикосновении
  чешуйки стираются, бабочки не могут после этого летать и могут даже
  погибнуть.
-Некоторые виды бабочек находятся на грани исчезновения, и они
  нуждаются в охране. Есть виды, которые занесены в красную книгу.
 – Правильно ли поступают ребята, когда ловят бабочек?
Ученых,  занимающихся изучением бабочек называют лепидоптерологами.
  Наука о бабочках называется лепидоптерология. В нашей Воронежской области
  есть такой ученый. Он занимается изучением и разведением бабочек в домашних
  условиях. Это Водянов Константин Юрьевич. Он проводит экскурсии по насекомым
  воронежской области в Воронежском краеведческом музее, многие коллекции
  насекомых, в том числе и бабочек, были собраны им лично.См.прил.3
- Бабочки, как живые цветы, являются украшением нашей природы.
  (Вывешивается плакат) См.прил.4
–Давайте еще раз посмотрим на бабочек. Какие все - таки они красивые!
  (СЛАЙД 19,20)
– Обратите внимание на форму крыльев, узоры и рисунки на них. Что вы
  заметили? (Ответы детей)
– Сколько крыльев у бабочки? (Ответы детей.)
– Обратите внимание, что у каждой бабочки четыре крыла: два больших
  впереди и два поменьше сзади. (СЛАЙД 22)
-Крылышки, усики, узор на крылышках, всё – СИММЕТРИЧНО.
- Кто знает, что означает слово “симметрично”? (Вывешивается
  плакат)См.прил.5
- У вас на партах лежат шаблоны бабочек. Давайте сложим пополам. Линия
  сгиба и есть линия симметрии.
Линия, проведённая через середину туловища, делящая объект на две
  одинаковые половины, называется линией симметрии. Показ на
  слайде. (СЛАЙД 23)
– Бабочки симметричны, это значит, что их левые и правые половины
  похожи по форме, окраске и узорам. Сложите крылышки и вы увидите, что
  они одинаковые.

Рассуждают о многообразии
  бабочек и их красоте.
Отвечают на вопросы учителя.

анализ, синтез, сравнение,
  обобщение,
аналогия, классификация (П);
нравственно-этическое
  оценивание(Л);
планирование учебного
  сотрудничества (К);

IV. Демонстрация последовательности работы над рисунком
(2 мин.)

Демонстрация учителем на доске.
Для того, чтобы нарисовать
  бабочку надо провести длинную вертикальную  линию, затем горизонтальную линию
  чуть выше середины альбомного листа, нарисовать голову,  грудку в виде
  небольшого полуовала, теперь нарисуем брюшко, оно больше грудки. Рисуем
  передние крылья, а затем от середины нижнего края переднего крыла нарисуем
  задние крылья, дорисовываем усики.
-Убираем лишние линии ластиком.
  А затем выполним работу в цвете.
-У нас получилась бабочка!
- Какие  у вас есть вопросы?

Слушают и задают вопросы

Общеучебные действия(П)
Коммуникация как взаимодействие
  (К)

V. Творческая практическая
  деятельность учащихся.
(15 мин.)

(СЛАЙД 24-27)
1.   Для начала определите
  расположение листа: (вертикально или горизонтально и почему?).
2.Правильно скомпонуйте лист,
  т.е. расположите вашу бабочку, так чтобы наша композиция располагалась по
  центру и не была смещена.
3. Обратите внимание на рисунок,
  расположенный на крыльях. Рисунок симметричен, т.е. рисунок одного крыла,
  точно повторяет рисунок другого. В своих работах не забывайте об этом.
4.Нарисуйте узор на одном
  крыле, а затем точно такой же на другом.
5.При работе над рисунком
  сильно на карандаш не нажимайте. Могут остаться глубокие и черные линии от
  карандаша, из-за чего работа будет смотреться не аккуратно и грязно.
6.   Когда ваш рисунок будет
  готов, можете приступить к работе цветом.
7.   Чем питается бабочка?
Вы можете дорисовать цветок.

Рисование карандашом

Нектаром цветов

Планирование, контроль,
  коррекция (Р) Общеучебные действия(П) нравственно-этическое оценивание(Л);

VI. Физминутка (1 мин.)

Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.

Выполняют упражнения,
изображая бабочку.

Коммуникация как взаимодействие
  (К)

VII. Творческая практическая деятельность учащихся
(9 мин.)

Чтобы бабочка получилась
  красивой и нарядной, её надо раскрасить. Работать мы будем красками.
– Как вы думаете, каких цветов
  в их окраске больше – теплых или холодных? (Ответы детей.)
– Какие цвета относятся к
  теплым? (Ответы детей.)
– Какие цвета относятся к
  холодным? (Ответы детей.)
– Действительно, теплых красок
  на их нарядах гораздо больше.
Сначала необходимо провести
  кистью по контуру бабочки, а затем аккуратно раскрасить всё тело, голову и
  крылышки. Когда подсохнет украшаем кружками, овалами и линиями.
-Пофантазируйте и «нарядите»
  свою бабочку в красивое платье, какое вам хочется.
Приступаем к работе:
Во время практической работы учащихся звучит аудиозапись звуков леса с
  классической музыкой.

Отвечают на вопросы учителя.

Дети рисуют узоры

Планирование, контроль,
  коррекция (Р) Общеучебные действия(П) нравственно-этическое оценивание(Л);

VIII. Рефлексия (5 мин.)

-Ребята, вы молодцы, хорошо
  сегодня потрудились.
-Чему вы научились на уроке?
– Что нового узнали сегодня на
  уроке?
– Какое настроение вызвало
  рисование бабочки?
Уборка рабочего места.
Выполните задание: Найдите
  верные утверждения, касающиеся бабочек. Слайд
-А теперь устроим выставку
  наших  бабочек. Прикрепите свою бабочку на доске, посадив её на нашу
  воображаемую поляну.
-На большой цветной ковер села
  эскадрилья.
 То раскроет, то закроет
  расписные крылья.
-Скажите,  одинаковые  ли у вас
  получились бабочки?
-Почему?
Посмотрите, какие красивые
  бабочки у вас получились.
Оценивание работ учащимися и
  учителем. (СЛАЙД 28)

Дети выставляют свои рисунки.
Ответы детей.

Планирование, контроль,
  коррекция (Р)
Самоанализ своей деятельности
  (Л)
Коммуникация как взаимодействие
  (К)

 ПРИЛОЖЕНИЕ 1

                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ
2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

file_name: урок бабочка сделать (1).docx

alt: Убираем лишние линии ластиком

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ПРИЛОЖЕНИЕ 4

title: Конспект урока "Рисование бабочки по представлению"


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция:маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

ИКТ

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

ИКТ
  10 кл издательство Алматыкітап

Урок
  №  , тема урока

№3
  «Основные понятия баз данных»

Цели
  обучения
(кратко)

10.3.1.2формулировать
  определение терминов: поле, запись, индекс

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.
  Сделать
  конспект определения в тетради из учебника стр. 167-169
Поле
  – это столбец
Запись
  – это строка
Таблица
  - …   Запрос - …
Форма
  - …     Отчет - …
Макрос
  - …   Модуль - …
2.
  Дополнительно
  просмотреть видео https://www.youtube.com/watch?v=XJpmgjec4oE&list=PLnzEVwX9gt1gAA83GL0NvJSk2CXoGfH6z

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1.
  Что
  такое индекс и его функции в Access?
2.
  Что
  такое ключевое поле?
3.
  Рассмотрите
  и охарактеризуйте функции объектов, расположенные в окне «Создать» в
  программе MOAccess.

Выполни

Пройти
  тест https://onlinetestpad.com/ru/testview/59878-osnovnye-ponyatiya-access

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маршрутный лист для учащегося 10 кл урок №3 ЕМЦ.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося


extracted_text:
Открытый урок по алгебре 9 класс.
Учитель Мусаев М.А.
Тема: «Решение целых уравнений»
9.11.19г.
Цели урока:
рассмотреть
решения целых уравнений различных типов путём введения новой переменной.
-
закрепить знания учащихся по решению целых уравнений, способствовать выработке
навыков решения уравнений различных типов;
-
применение знаний, умений, навыков при решении различных типов уравнений,
развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
-
развитие навыка самостоятельности ,ответственности , самоконтроля в работе.

Оборудование: мультимедийный проектор, индивидуальные
карточки.

Ход урока.
I.Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку. Сегодня у нас урок по теме «Решение целых
уравнений». Цель нашего урока: рассмотреть решения целых уравнений различных
типов путём введения новой переменной, а также закрепить знания по
решению целых уравнений, выработать навык решения уравнений различных типов.
Проверка
выполнения домашнего задания:
а)
групповая перед уроком самими учащимися;
б)
учитель отвечает на возникшие вопросы при выполнении
домашней
работы по своему решению;
в)
выборочная (во время устной работы класса 4 «слабых» ученика выполняют
самостоятельно по своему усмотрению одно из заданий из домашней работы на
листочках) – учитель отвечает на вопросы и оценивает работу каждого.
II.Актуализация знаний.
(
в это время на доске 3 ученика выполняют самостоятельно работу по карточкам ) –
учитель проверяет, отвечает на вопросы и оценивает работу каждого.
Карточка № 1:
Решить
уравнение:
Карточка № 2:
Решить
уравнение:
Карточка № 3:
Решить
уравнение :

Какие
уравнения называются целыми? (Целым уравнением с одной переменной
называется уравнение, левая и правая части которого – целые выражения.)
Какие
из уравнений не являются целыми? Почему?
1.   х2=0
2.   2х2-6х5+1=0
3.    -  =5
4.    + 3х
= 18
5.   х( х – 1)(х
– 2) =0
6.    = 0
7.   х3 –
25х = 0
8.   х2 =
49

Как
определяется степень уравнения? (Если уравнение с одной переменной,
записано в виде Р(х) = о, где Р(х) – многочлен стандартного вида, то степень этого
многочлена называют степенью уравнения.)
Определите
степень уравнения. Дайте ответ и прокомментируйте его.
1.   7х5 –
5х4 +2 = х (5)
2.   6х7 +
6х4 -3х2 +1 = х + 2 (7)
3.   -11х + 79х2 =
17 (2)
4.   х5 +
3х6 – х3 + 1 = 0 (6)
5.   (х + 4)(х –
7)(х + 8) = 0 (3)
6.   (5 – х)(х +
5) + х(х – 10) (1)
7.   х2 (х
+ 4) –(х – 2)(х2 +1) = 3 (2)
8.   (х3 –
2)(3х2 + 1) – 3(х5 – 2) = 4 (3)

-
Сколько корней может иметь каждое целое уравнение п- й степени?
(Уравнение п- й степени имеет не более п корней.)
ІІІ. Изучение нового материала.
Решить
уравнение ( х2 – 7 )2 – 4( х2 –
7) – 45 = 0.
Проблемная ситуация.
Вопросы
учителя: C каким видом уравнения можно сравнить данное? Как к нему прийти?
Знаем ли этот способ?

Оформление
решения показывает учитель.
Введём новую переменную
у = х2 -7.
Тогда
уравнение примет вид :
у2 –
4у – 45 = 0;
у
= 9,
у
= -5.
Имеем,
х2 – 7 = 9 или х2 – 7 = -5
х
= 4, х = √2,
х
= -4. х = -√2.
Ответ:
4; -4; √2; -√2.
Решить
уравнение:
А)
(х2 – х + 1) (х2 – х – 7 ) = 65
Б)
(х2 +2х)2 – 2(х2 + 2х) – 3 = 0
По
желанию ученик решает на доске. Учитель отвечает на вопросы, проверяет и
оценивает работу учеников на местах.
Ответ:
а) 4; -3 б)1 ; -3; -1
№276(а,в)
IV.Физминутка.
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.

V. Самостоятельная работа. Самостоятельная работа
предполагает два уровня сложности. Подумайте, какой вам уровень выбрать и
приступаем к решению. (9 слайд)

1 уровень

2 уровень

а) (5 –
  х)(5 + х) + х(х – 10) = 25
б) 9х3 –
  27х2 = 0
в) (х –
  7)2 – 4(х – 7) – 45 = 0

а)  +  =
  1
б) х3 –
  4х2 – 9х + 36 = 0
в) (х2 –
  х + 1)(х2 – х -7) = 65

а) х = 0
б) х1 =
  0, х2 = 3
в) х1 =
  16, х2 = 2

а) х
  =
б) х1 =
  4, х2 = -3, х3 = 3
в) х1 =
  4, х2 = -3

VІ. Итог урока. Выставление оценок.
На
протяжении всего урока мы с вами решали уравнения.
-
А что такое уравнение? (уравнение - равенство двух выражений с переменной)
-
Что называется корнем уравнения? (корень уравнения - значение переменной, при котором
уравнение обращается в верное числовое равенство)
-
Что значит решить уравнение? (решить уравнение - это значит найти все его корни
или доказать, что корней нет)

Домашнее задание :
Обязательный
уровень: № 276(б,г), №277
Творческий
уровень: №282, №370(а).

alt: Открытый урок по алгебре 9 класс

alt: Карточка № 2 : Решить уравнение:

title: «Решение целых уравнений» (9 класс)


extracted_text:
Задачи
для подготовки к контрольной работе по теме:
«Площади
фигур. Теорема Пифагора»

1.1. В трапеции основания
равны 6 и 10 см, высота равна  полусумме  длин оснований. Найти площадь
трапеции.
1.2. Сторона треугольника
5 см, а высота, проведенная к ней в 2 раза больше стороны. Найдите площадь
треугольника.
1.3. Диагональ
прямоугольника ABCD - 10 см. Сторона АВ = 8
 см. Вычислите сторону ВС.
1.4. Площадь параллелограмма
 равна 180 см2. Найдите высоту этого параллелограмма, если она в пять
раз больше основания.
1.5.Найдите сторону
ромба, если его диагонали равны 12 см и 16 см.

2.1. Стороны АВ и ВС
треугольника AВС равны соответственно 8 см и 4,8 см, а высота, проведенная к
стороне АВ, равна 6 см. Найдите высоту, проведенную к стороне ВС.
2. 2.Вычислите площадь
трапеции ABCD с основаниями AD и ВС, если AD=20 см, ВС=4 см, АВ=16 см и ÐA=30°.
2.3. Найдите площадь
равнобедренного треугольника, если его основание равно 10 см, а боковая сторона
равна 13 см.
2.4. Найти площадь параллелограмма, смежные
стороны которого равны 4см и 6см, а острый угол равен 30.
2.5. Найдите площадь
равнобедренной трапеции, основания которой равны 8 см и 12 см, а боковая
сторона — 10 см.

3.1. В прямоугольной трапеции боковые
стороны равны 7см и 25см, а меньшее основание равно 2см. Найдите площадь
трапеции.
3.2. Диагональ прямоугольника равна 10см, а
стороны относятся как  3: 4. Найдите его периметр.
3.3. Найдите площадь
прямоугольника, если одна из его сторон равна 5 см, а угол между диагоналями
равен 60°.
3.4. Основания
равнобедренной трапеции равны 5 и 15, а её периметр равен 46. Найдите площадь
трапеции.
3.5.Диагональ
параллелограмма равна его стороне. Найдите площадь параллелограмма, если одна
из его сторон равна 14 см, а один из углов равен 60°.

Дополнительные задания:
4.1. Найдите площадь
равностороннего треугольника, сторона которого равна 12 см.
4.2. Найдите площадь
треугольника, стороны которого равны 6 см, 8 см и 10 см.
4.3. Найдите площадь
трапеции ABCD с основаниями AD и ВС, если AD =12 см, BС=6 см, CD=5 см, AС=13

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
«Положи твоё сердце у чтения»
Ребёнок седьмого года жизни, научившись
читать, самостоятельно постигает с малых лет известную ему «Репку» и размышляет
над сказкой: «И зачем было такую репку сажать, которую сам вытянуть не можешь!
А эти! Прибежали, зовут друг друга, суетятся, и все такие беспомощные. Не
нравится мне эта сказка!»
Им, сегодняшним детям, в художественном
произведении не нравится многое: и то, что в пушкинской сказке о рыбаке и рыбке
старуху обвиняют. За что её ругать: со стариком 30 лет и три года прожили,
ничего не нажили, и после этого она к нему хорошо относиться должна! И то, что
Колобок таким несообразительным оказался: надо было не повиноваться Лисе, а
заменить её на ту, что помоложе, что лучше слышит, тогда бы и жив остался. Не
нравится и то, что Каштанка, проявив свою собачью сущность, мчится на голос
старого хозяина, забыв о своём положении примы на арене цирка, сытной еде,
коврах и удобствах в доме хозяина нового: куда мчится – то: к полям, стружкам,
пинкам!
Сегодняшние дети видят жизнь, изображённую в
художественном произведении, по-другому, приоритетными считают иные ценности,
имеют иные суждения о том, что было и что есть, и мы, взрослые, это знаем, но
понять мир ребёнка конца 20 века не можем, потому что не хотим. Мы по-прежнему
утверждаем, что «Репка» - это сказка о дружбе, о силе коллектива, способного
совместно сделать большое дело, которое неподсильно одному, не задумываясь о
том, что по этому поводу думает малыш.
Наше общение с ребёнком в процессе чтения
художественного произведения зачастую или не предполагает никакого разговора о
прочитанном, или имеет форму диктата: понимай, как я, думай, как я. Результат
такого общения – не только практически полная потеря интереса к чтению, к
обдумыванию прочитанного (по мнению исследователей, только от 2 до 8 %
детей-школьников любят читать и своей ведущей деятельностью считают чтение), но
и воспитание новой человеческой генерации – безразличных ко всему на свете
конформистов. Этот процесс начинается в семье, ДОУ и успешно продолжается в школе,
заканчивая которую ребёнок усваивает: говорить надо не то, что думаешь, а то,
что хотят услышать от тебя.
Недовольство взрослых могут вызвать и
вызывают детские фантазии, основанные на невольном фонетическом искажении
прочитанного. Многие дети верят в то, что в народных сказках существует
какой-то несчастный Добран, которого все жуют, потому что так они слышат
известную концовку: «Стали жить-поживать, да добра наживать».
У ребёнка дошкольного возраста речевой слух
находится в процессе развития. Малыш не всегда различает звуки речи, не всегда
может уследить за непрерывным потоком слов. Ему бывает, неясен как смысл
каждого отдельного слова, услышанного впервые или в непривычном сочетании, так
и смысл фразы в целом. У дошкольника словарный запас и жизненный опыт не
настолько велик, чтобы безупречно ориентироваться в звучащем тексте. В
результате, услышанное им трактуется по-своему, так, как понятно только ему.
Созданное малышом глубоко индивидуально, образно, красочно. За неправильно
понятым словом или фразой порою встаёт целый мир детских видений, в котором
ребёнку уютно потому, что он стал для него близким, отчётливым.
У литературного произведения сейчас много заместителей: аудио, видео,
телепрограммы, компьютерные игры. Они ярки, увлекательны, их воздействие
активно. Они не требуют того внутреннего напряжения, переживания, той работы
ума, которые естественны при чтении хорошей, серьёзной книги.
Период тотального влияния электронных зрительных
образов на ребенка начался в России сравнительно недавно. Проблема «Визуальная
культура и ребёнок» только начинает изучаться. Но аксиомой в ней является то,
что мы не имеем права лишать ребёнка всего того, что создано технической мыслью
нашего века, как и не имеем права не замечать и не исследовать то
отрицательное, что электронный мир таит в себе. Причём внимание к этой проблеме
должны проявлять все: от матери до исследователей.
Ещё в 1960 году английским писателем
Д.Б.Пристли было замечено, что готовые зрительные образы не содействуют
развитию собственной способности создавать, образно мыслить. Это обедняет
человека духовно, не пробуждает творческой энергии, даёт готовые поведенческие
штампы, причём зачастую далеко не лучшие их образы.
Находясь в электронном мире, дети научились
обходиться без нас, взрослых. И это ещё одна проблема, которую мы стараемся не
только не замечать. Но поощряем и приветствуем такие взаимоотношения. Ведь они
освобождают нас от постоянных «почему?», «поиграй со мной», «что будет, если…».
Сейчас весь мир озабочен тем, как вернуть
книгу в руки ребёнка, как сделать компьютер союзником книг, помощником
читателя.
традиционно проблема формирования грамотного читателя считалась школьной
проблемой, но сегодня почти все дети, идущие в школу, умеют читать и к семи
годам успевают устать от постоянных упражнений в технике чтения и возненавидеть
и «маму, моющую раму», и «Репку», и все книги, которые им ещё предстоит
прочесть. Мы учим детей читать, но не учим уважать и понимать книгу, осознавать
её роль в жизни человека, не учитываем индивидуальность ребёнка. Исследования
по указанным проблемам, проведённые в течении более чем полутора веков, стали
для нас догматом, а не основной для изучения современного ребёнка и его
взаимоотношений с книгой вообще, и с современной книгой в частности. Думается,
именно сейчас мы должны не только обратить внимание, но и приступить к
деятельному решению этих проблем.

file_name: чтение книг.doc

alt: Положи твоё сердце у чтения»

доп. образование детей

group: Другое

title: Чтение книг