extracted_text:
Увлекательные
загадки для детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Цель: расширение детского
кругозора.
Задачи: развивать внимание,
мышление, воображение, словарный запас детей, обогащать речь;
Учить чувствовать слово и
вырабатывать умение мыслить нестандартно;
Развивать эрудицию, фантазию и
смекалку.
Описание: этот материал позволяет
легко и быстро  подготовиться к мероприятиям, провести их весело и интересно.
Они хороши и для познавательных игр и помогают лучше усвоить и закрепить
пройденный материал на тематических  занятиях или уроках.

I.
Найти
ошибки в названиях сказок или книжек.
1.
«Кусалочка»    (Г.Х.Андерсен
«Русалочка»)
2.         «Лепка»          (русская
народная сказка «Репка»)
3.       «Мурочка Ряба»         (русская
народная сказка «Курочка Ряба»)
4.       «Коробок»       (русская народная
сказка «Колобок»)
5.       «Кит в сапогах»            (Ш.Перро
«Кот в сапогах»)
6.       «Дар-птица»      (русская народная
сказка «Жар-птица»)
7.       «Кротёнок с улицы Лизюкова»   (В.М.
Злотников «Котёнок с улицы Лизюкова»)
8.       «Светик-семицветик»     (В.Катаев
«Цветик-семицветик»)
9.       «Красная лапочка»         (Ш.Перро
«Красная Шапочка»)
10.   «Гадкий шутёнок»          (Г.Х.Андерсен
«Гадкий утёнок»)
11.   «Зимовье дверей»           (русская
народная сказка «Зимовье зверей»)
12.   «Миленький принц»      (А.де
Сент-Экзюпери «Маленький принц»)
13.   «Вол и семеро козлят»  (русская
народная сказка «Волк и семеро козлят»)
14.   «Сырая шейка»               (Д.Мамин-Сибиряк
«Серая Шейка»)
15.   «Аленький Мук»            (В.Гауф
«Маленький Мук»)

II.
Найти  в
пословицах озорные буквы, которые стоят не на своих местах и изменяют тем самым
смысл всего.
1.       Работа не толк - в лес не убежит.
(Толк – волк)
2.       Пашу маслом не испортишь.
(Пашу – кашу)
3.       Уж хорошо, а два лучше.
(Уж – ум)
4.       Город – не щётка.
(Город – голод)
5.       Два сапога – кара.
(Кара – пара)
6.       Шила в мушке не утаишь.
(Мушке – мешке)
7.       На море шапка горит.
(Море – воре)
8.       Мы сами с умами.
(Умами – усами)
9.       Не игла шьёт, а реки.
(Реки – руки)
10.   Трус кормит и одевает.
(Трус – труд)
11.   Больше дела, меньше слив.
(Слив – слов)
12.   Лес рубят – репки летят.
(Репки – щепки)
13.   Своя мука – владыка.
(Мука – рука)
14.   Нашла киса на камень.
(Киса – коса)
15.   Яйца корицу не учат.
(Корицу – курицу)
16.   Купить крота в мешке.
(Крота –кота)

III.
Вспомнить
слова, в которых есть три буквы КВА

1.       Это кисломолочный напиток.
(Простокваша)
2.       Кислая красная  ягода.
(Клюква)
3.       Краски для рисования.
(Акварель)
4.       Эти буквы есть в названии
музыкального ансамбля.    (Квартет)
5.       Столица России.    (Москва)
6.       Жилище  современного
человека.        (Квартира)
7.       Так называется геометрическая
фигура.       (Квадрат)
8.       С такими буквами есть большой
овощ.   (Тыква)
9.       Книга первоклассника.    (Букварь)
10.   Есть такая птица.   (Кряква)

IV.
Вспомнить
слова, в которых есть три буквы КАР
1.       Предмет для рисования.
(Карандаш)
2.       На чём любят кататься дети?   (На
каруселях)
3.       Эти буквы есть в названии овоща.
(Картофель)
4.       Название конфет.     (Карамель,
«Каракум»)
5.       Транспортное средство в старину.
(Карета)
6.       Есть такой автобус.   (Икарус)
7.       Настольная игра.   (Карты)
8.       Деталь одежды.     (Карман)
9.       Праздничное шествие.     (Карнавал)
10.   Сказочный герой.     (Карлсон)
11.   Вид восточной борьбы.   (Карате)
12.   Такого цвета бывают глаза.
(Карие)
13.   Мужское имя.       (Карл)

V.
Отгадать
слова, загаданные пословицами.
1.       Его ноги кормят.
(Волк)
2.       Он до Киева доведёт.      (Язык)
3.       Без него - не выловишь и рыбки из
пруда.   (Труд)
4.       Оно не воробей, вылетит – не
поймаешь.   (Слово)
5.       Знает она, чьё мясо съела.
(Кошка)
6.       Всё ему под хвост.   (Коту)
7.       Испокон века она растит человека.
(Книга)
8.       Чистота – залог его.   (Здоровье)
9.       Нет его – ищи, а нашёл – береги.
(Друга)
10.   Яйца её не учат.   (Курица)
11.   Оно – деньги.   (Время)
12.   Он – всему голова.   (Хлеб)

VI.
Забавная
анатомия. Догадаться, что это или кто это?
1.       Кто бежит без ног?   (Время, ручей,
река)
2.       Чьи глазки никогда не моргают?
(Цветы Анютины глазки)
3.       У чего есть горлышко, но нет шеи?
(У бутылки)
4.       У кого есть лицо, но нет головы?
(У одежды, ткани)
5.       У кого есть усы, но нет лица?  (У
клубники, кабачков, огурцов)
6.       Кто без языка говорит и поёт?
(Магнитофон, радио)
7.       Кто без легких дышит ?    (Тесто)
8.       У  кого есть косточки, но нет
скелета?  (У косточковых деревьев)
9.       У кого есть ушко, но нет головки?
(У иголки)
10.   У кого есть нос, но нет лица?   (У
чайника)

VII.
Дать
ответы на хитрые вопросы.
1.       Кто умеет рисовать без кистей и
красок?   (Мороз, Солнце)
2.       Кто может проходить сквозь окно, не
разбивая его?  (Свет, солнечный луч)
3.       Назовите орган мудрости во рту.
(Зуб)
4.       Эту мышку не будет есть кошка.
(Компьютерную)
5.       Назовите самый короткий день
недели.     (Среда – 5 букв)
6.       Бумажная одежда для домов.
(Обои)
7.       И женщина и рыба. Кто это?
(Русалка)
8.       Может быть и музыкальным
инструментом и столовым прибором.    (Ложка)
9.       Такую траву даже слепой узнает.
(Крапива)
10.   Её называют первой
женщиной-лётчицей.    (Баба Яга)
11.   Сырым не  едят, варёным
выбрасывают.    (Лавровый лист)
12.   Эта часть слова живёт под землёй.
(Корень)
13.   Самое мудрое время суток.   (Утро)

VIII.
Загадки
– шутки.
1.       Живая начинка яблок, черешен, вишен
и слив.   (Червяк)
2.       Безрукий строитель домиков.
(Птица)
3.       Живой кактус.   (Ёж)
4.       Морское желе.   (Медуза)
5.       Подруга комара.   (Муха)
6.       Пирожок  с воздухом.     (Пончик)
7.       Хвостик иголки.   (Нитка)
8.       Цветок, котрый от ветерка
становится лысым.   (Одуванчик)
9.       Этот фрукт для битья.   (Груша)
10.   А этот фрукт для мишени.
(Яблочко)
11.   Трусливое дерево.   (Осина)
12.   Пищащий писклявый  вампимпирчик.
(Комар)
13.   Разносчик младенцев.   (Аист)
14.   Летающий цветок.  (Бабочка)
15.   Насекомое - шприц.   (Оса, шмель,
пчела)

IX.
 Угадать название сказки.

В
     какой сказке действующими лицами являются: печка, яблоня, молочная
     река-кисельные берега, Баба Яга? («Гуси-лебеди»)
Самая
     зимняя сказка датского писателя. («Снежная королева»)
Самый
     гадкий и страшный жених. («Дюймовочка»)
Жизнь
     какого сказочного героя находилась на острие иглы? (Кощей-бессмертный)
В
     какой сказке Лиса заставила Волка ловить рыбу своим хвостом, да ещё зимой?
     («Лисичка-сестричка и Волк»)

X.
Угадать
сказочного героя.
1. Кто по телефону просил прислать
книжки?  (Мартышки из сказки «Телефон»)
2. У кого в голове одни опилки?
(Винни-Пух из сказки «Винни-Пух и все, все, все»)
3. Имя девочки с голубыми волосами.
(Мальвина из сказки «Приключения Буратино»)
4. Мужчина в полном рассвете сил. О
каком герое идёт речь? (Карлсон из сказки «Три повести о Малыше и Карлсоне»)
5. Назовите двух героев сказочной
трилогии Н.Носова о Незнайке, чьи имена звучат как кондитерские изделия (Пончик
и Сиропчик из сказок о Незнайке)
6. Как зовут девочку, которая
попросила Л.Кэрролла написать сказку, где было бы побольше глупостей? (Алиса из
сказки «Алиса в стране Чудес»)

XI.
Угадать
сказочного персонажа.

Каких
     сказочных говорящих рыб вы знаете? (Золотая рыбка, щука)
Кто
     подарил Буратино золотой ключик? (Черепаха Тортила)
Назовите
     кличку кошки из сказки П.Бажова «Серебряное Копытце» (Мурёнка)
Кто
     родился не в своём гнезде и стал прекрасной птицей? («Гадкий утёнок»)
Снесла
     золотое яичко  («Курочка Ряба»)

file_name: Увлекательные загадки для детей дошкольного и младшего школьного возраста.docx

alt: Сл и в – сл о в) 1.

alt: Яйца её не учат. (Курица) 2


extracted_text:
Контрольная работа № 5
Деление с остатком. Площадь
прямоугольника. Прямоугольный параллелепипед и его объем. Комбинаторные задачи.
Вариант 1

1.      Выполните
деление с остатком:    478 : 15.
2.      Найдите
площадь прямоугольника, одна сторона  которого равна 14 см, а вторая сторона в
3 раза больше первой.
3.      Вычислите
объем и площадь поверхности куба с ребром 3 см.
4.      Длина
прямоугольного параллелепипеда равна 18 см, ширина – в 2 раза меньше длины, а
высота – на 11 см больше ширины. Вычислите объем параллелепипеда.
5.      Чему
равно делимое, если делитель равен 11, неполное частное – 7, а остаток – 6?
6.      Поле
прямоугольной формы имеет площадь 6 га. Ширина поля 150 м. Вычислите периметр
поля.
7.      Запишите
все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 5, 6 и 0
(цифры не могут повторяться).
8.      Сумма
длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда равна 116 см, а два его
измерения – 12 см и 11 см. Найдите третье измерение параллелепипеда.

Вариант 2

1.      Выполните
деление с остатком:    376 : 18.
2.      Найдите
площадь прямоугольника, одна сторона  которого равна 21 см, а вторая сторона в
3 раза меньше первой.
3.      Вычислите
объем и площадь поверхности куба с ребром 4 дм.
4.      Ширина
прямоугольного параллелепипеда равна 6 см, длина – в 5 раз больше ширины, а
высота – на 5 см меньше длины. Вычислите объем параллелепипеда.
5.      Чему
равно делимое, если делитель равен 17, неполное частное – 5, а остаток – 12?
6.      Поле
прямоугольной формы имеет площадь 3 га, его длина – 200 м. Вычислите периметр
поля.
7.      Запишите
все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 0, 9 и 4
(цифры не могут повторяться).
8.      Сумма
длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда равна 80 см, а два его
измерения – 10 см и 4 см. Найдите третье измерение параллелепипеда.

Вариант 3

1.      Выполните
деление с остатком:    516 : 19.
2.      Найдите
площадь прямоугольника, одна сторона  которого равна 17 см, а вторая сторона в
2 раза больше первой.
3.      Вычислите
объем и площадь поверхности куба с ребром 5 дм.
4.      Высота
прямоугольного параллелепипеда равна 20 см, длина – на 4 см больше высоты, а
ширина – в 2 раза меньше длины. Вычислите объем параллелепипеда.
5.      Чему
равно делимое, если делитель равен 14, неполное частное – 8, а остаток – 9?
6.      Поле
прямоугольной формы имеет площадь 7 га, его длина – 350 м. Вычислите периметр
поля.
7.      Запишите
все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 1, 2 и 0
(цифры не могут повторяться).
8.      Сумма
длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда равна 100 дм, а два его
измерения – 8 дм и 13 дм. Найдите третье измерение параллелепипеда.

Вариант 4

1.      Выполните
деление с остатком:    610 : 17.
2.      Найдите
площадь прямоугольника, одна сторона  которого равна 45 см, а вторая сторона в
5 раз меньше первой.
3.      Вычислите
объем и площадь поверхности куба с ребром 2 см.
4.      Длина
прямоугольного параллелепипеда равна 20 см, высота – в 4 раза меньше длины, а
ширина – на 7 см больше высоты. Вычислите объем параллелепипеда.
5.      Чему
равно делимое, если делитель равен 15, неполное частное – 6, а остаток – 14?
6.      Поле
прямоугольной формы имеет площадь 4 га, его ширина – 50 м. Вычислите периметр
поля.
7.      Запишите
все трёхзначные числа, для записи которых используются только цифры 7, 0 и 8
(цифры не могут повторяться).
8.      Сумма
длин всех рёбер прямоугольного параллелепипеда равна 72 см, а два его  измерения
– 6 см и 8 см. Найдите третье измерение параллелепипеда.

file_name: Контрольная работа 6.docx


extracted_text:
Материал «Азот» для изучения любознательными семиклассниками
Скорее всего, Вы знаете, что азот в обычном состоянии
газ. Он не имеет ни запаха, ни цвета. Кубический метр газа азота имеет
массу 1 килограмм                   250 грамм. Азот
— седьмой по распространенности элемент во Вселенной.
В переводе с греческого азот означает безжизненный.
Подавляющая часть воздуха – 78% состоит из
азота. 99,8 % находящегося на Земле азота находится в атмосфере. Верхние
слои почвы на 0,1-0,4 % состоят из азота. В атмосфере Венеры азот
занимает 2-ое место и составляет 3, 5 % (более 95% атмосферы Венеры -
углекислый газ); Марса  - 2,7%. Атмосфера планеты-карлика Плутона состоит в
основном из азота, также присутствуют метан и угарный газ.
В
отличие от кислорода, азот не поддерживает горение. Азот содержится во всех
живых организмах, входит в состав белковых соединений. Русский агрохимик,
биохимик и физиолог растений Дмитрий Николаевич Прянишников говорил: «Нет жизни
без азота, ибо он является непременной составной частью белков».
Животные и большинство растений не могут получать
азот из воздуха. Поэтому, растения получают азот из почвы, а животные
(травоядные)  - поедая растения.
Бактерии, усваивающие
азот из воздуха называют азотфиксаторами.
Первым исследовал азот в 1772 году Д.Резерфорд.
Его латинское название nitrogenium
означает «рождающий селитру». Основное применение азота – производство
аммиака.
Также азот применяется в азотных удобрениях.

Вопросы:
Насколько
азот распространен во Вселенной?
Как
переводится с греческого «азот»?
Латинское
название азота.
Где
в основном находится на Земле азот?
В
каких живых организмах содержится азот?
Определение
азотфиксаторов.


extracted_text:
Тема
урока: Синонимы.
Тип
урока: комбинированный.
Класс:
3.
УМК
«Перспектива»
Цели:
научить раскрывать
смысл понятия «синонимы» и обосновывать своё мнение, использовать синонимы в
устной и письменной речи.
Планируемые
результаты.
Предметные
умения:
—
обучающийся научится подбирать  слова-синонимы;
— обучающийся
получит возможность научиться составлять текст, заменяя повторяющееся слова
синонимами.
Регулятивные
умения:
—
обучающийся получит возможность научиться выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
Коммуникативные
умения:
—
обучающийся получит возможность научиться учитывать разные мнения в рамках
учебного диалога;
—
обучающийся получит возможность научиться договариваться и приходить к общему
решению при работе в паре.
Личностные
умения:
- обучающийся
получит возможность проявлять интерес к изучению темы.
Используемые
технологии: игровая, ИКТ, групповая, проблемное обучение.
Оборудование:

1.
Русский язык. 3 класс. Учебник.  В 2 ч. Ч. 1. Л.Ф. Климанова.
2.
Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь.  В 2 ч. Ч. 1. Л.Ф. Климанова.
3.
Проектор, компьютер.
4.
Документ-камера.
5.
Опорная схема

Синонимы

Пишутся и произносятся по-разному

Близкие
  по смыслу

Относятся
  к одной и той же части речи

Синонимы отличаются оттенками значения

Делают речь правильной и выразительной

6. На стене в классе прикреплены карточки со словами-синонимами: лес, роща, чаща,
погожий, ясный, ясно, солнечно.
7. На каждой парте
лежит 1 конверт с двумя карточками (см. конспект урока).
8.
Словарь синонимов.

Самоопределение к учебной деятельности.

- Ребята, у нас на
уроке гости. Давайте их поприветствуем.
-Желаю вам
успешной работы на уроке.

Формулирование темы и целей урока.

- Сегодня урок
русского языка будет необычным. Мы отправимся в путешествие.
-А вот куда и с
какой целью мы отправимся, вы узнаете, если выполните задание.
-Какое сейчас
время года? (Осень.)
-Как по-другому
называют раннюю осень, когда еще стоят теплые дни? (По-другому раннюю осень
называют бабье лето).
-Как еще можно
назвать погожую, красивую осень? (Осень называют золотой).
-Молодцы.
-Посмотрите, какое
письмо мне пришло на электронную почту от моей бывшей ученицы.
Слайд №1.
Текст на слайде
№1:
Здравствуйте,
Наталья Евгеньевна! Вчера я гуляла в роще. Осенью в лесу грустно. Грустно
смотреть на опадающие листья. Дует холодный ветер. На холодном ветру мёрзнут
деревья, мёрзнут звери, мёрзнет вода в ручье.
-Прочитайте письмо.
(Ученик читает письмо вслух).
-Вам нравится этот
текст? Почему? (В тексте повторяются слова).
-Что нужно
сделать, чтобы избежать повтора слов? (Нужно написать другие слова).
-Любые слова можно
писать? (Нет. Нужно написать слова близкие по смыслу).
-Как вы думаете,
чему мы должны научиться на этом уроке?
-Кто знает, как
называются слова, близкие по смыслу?
-Вы сами ответите
на этот вопрос, после того, как выполните упражнение по чистописанию.
На доске: сдидндодндидм.
-Какая буква
повторяется в этом упражнении? (Буква д)
-Что вы знаете о
букве д? (Буква д обозначает согласный твердый звонкий звук [д] и согласный
мягкий звонкий звук[ д’])
- Какое получится
слово, если убрать все буквы д? (Получится слово «синоним»).
-Кто догадался,
какая тема будет сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы будем изучать синонимы).
-Напишите
буквосочетания один раз, правильно выполняя соединения.
Слайд №2.
На слайде №2
изображена карта страны Синонимы.
-Вы правильно
определили тему урока. Тема урока «Синонимы». В путешествие мы отправимся по
стране Синонимы.
Слайд №3.
На слайде №3
напечатан план путешествия:
1. Что такое
синонимы?
2. В чем
особенность синонимов?
3. Чем синонимы
отличаются друг от друга?
4. Какую роль
играют синонимы в речи?

-Во время
путешествия мы будем делать остановки, на которых узнаем, что такое синонимы, в
чем их особенность, чем синонимы отличаются друг от друга, зачем синонимы нужны
в речи.

Изучение нового материала.

Слайд №4.
На слайде №4:
1 станция. Что
такое синонимы?
Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на
солнышке,
Мёрзнет в жару...

-На
первой станции мы узнаем, что такое синонимы.
- Русский язык богат
синонимами. Например, для обозначения чего- либо небольшого по размеру в речи
используются прилагательные: небольшой, маленький, крошечный, микроскопический,
карликовый, а большого по размеру - большой, громадный, огромный, гигантский и
др.
-Все
эти слова - синонимы.
-Прочитайте
отрывок из стихотворения Ирины Токмаковой.(Ученик читает вслух)
Зябнет
осинка,
Дрожит
на ветру,
Стынет
на солнышке,
Мерзнет
в жару…
-Выпишите
слова, близкие по смыслу. Объясните смысл этих слов.
Учащийся
на доске выписывает синонимы и объясняет устно с помощью учителя их значение:
 Зябнет
-замерзает ,
дрожит
– дрожит от холода ,
 стынет
–становится холодным, остывает ,
мерзнет
– ощущать холод или превращаться в лед.
-Что
вы можете сказать о значении этих слов? (Эти слова близкие по значению)
-Эти
слова пишутся и произносятся одинаково или по-разному? (Эти слова пишутся и
произносятся по-разному)
-Сделайте
вывод, какие слова называются синонимами. (Слова, которые пишутся и
произносятся по-разному, но близкие по значению, называются синонимами)
Учитель
на доске выставляет опорную схему:

синонимы

Пишутся
  и произносятся по-разному

Близкие
  по смыслу

-Прочитаем,
что такое синонимы в учебнике на стр. 43. (Ученик вслух читает правило в
учебнике)
-Правильный вывод
мы с вами сделали?
-Отправляемся
к следующей станции. В пути немного отдохнем.
Физ.
минутка.
По дороге мы идем,
Листья сыплются дождем.
Красно – желтый листопад
Обсыпает всех ребят. (Ходьба на
месте.)
А по небу ходят тучи,
Не пробьется солнца лучик.
Ветер дует с высоты,
Вянут травы и цветы. (Руки вверх.)
Мы к плечам прижали руки,
Начинаем их вращать.
Прочь, усталость, лень и скука.
Будем листья собирать. (Вращение
руками.)
Низко – низко приседаем,
И листочки собираем.
Соберем большой букет
Славной осени привет. (Приседание.)

Слайд
№5.
На
слайде №5: 2 станция. В чем особенность синонимов?
-На 2-ой станции мы
узнаем, в чем особенность синонимов.
Слайд
№6.
На
слайде №6.
Правила
работы в парах:

Распределить
     обязанности.
Вместе
     обсуждать задание.
Говорить по очереди, не
     перебивая друг друга.
Соблюдать порядок на парте.
Уважать мнение собеседника.

-Вы
будете работать в парах. Повторим правила совместной работы.
-Возьмите
из конверта карточку №1. Прочитайте задание. Выполните это задание в тетради.
Учащимся
1 ряда предлагается 1 вариант, 2 ряда – 2 вариант, 3 ряда – 3 вариант.
1
вариант.
Прочитайте
слова. Найдите лишнее слово. Спишите оставшиеся слова, вставляя пропущенные
буквы.
Грус…ный,
п…чльный, унылый, тоска.

2
вариант.
Прочитай
слова. Найди лишнее слово. Спиши оставшиеся слова, вставляя пропущенные буквы.
Мороз,
х…лодный, л…дяной, студеный.

3
вариант.
Прочитай
слова. Найди лишнее слово. Спиши оставшиеся слова, вставляя пропущенные буквы.
Ненаст…е,
пасмурный, неп…года, слякоть.

Проверка
задания производится с использованием документ-камеры. Учащийся объясняет, как
он выполнял задание.
1
вариант.
-
Я выписал слова грустный, печальный, унылый. Лишнее слово тоска, т.к. это имя
существительное, а все остальные слова – имена прилагательные. В слове грустный
орфограмма – непроизносимый согласный в корне слова, проверочное слово грусть,
пропущена буква т. В слове печальный орфограмма –непроверяемый безударный
гласный в корне, пропущена буква е.

-Что
можно сказать об этих словах? (Это слова близкие по смыслу. Синонимы.)

2
вариант.
-Я
выписал слова холодный, ледяной, студеный. Лишнее слово мороз т.к. это имя
существительное, а все остальные слова – имена прилагательные. В слове
холодный  орфограмма – безударный гласный в корне, проверочное слово холод,
пропущена буква о. В слове ледяной  орфограмма – безударный гласный в корне,
проверочное слово лед, пропущена буква е.

-Что
означает слово студеный? (Слово студеный значит очень холодный, пробирающий
холодом)

-Что
можно сказать об этих словах? (Это слова близкие по смыслу. Синонимы.)

3
вариант.
-Я
выписал слова ненастье, непогода, слякоть.
Лишнее
слово пасмурный т.к. это имя прилагательное, а все остальные слова – имена существительные.
В слове ненастье  орфограмма – разделительный мягкий знак. В слове непогода
орфограмма – непроверяемый безударный гласный в корне, пропущена буква о.

-Что
можно сказать об этих словах? (Это слова близкие по смыслу. Синонимы.)

-Какой
можно сделать вывод?  (Синонимы – это слова одной и той же части речи)
Если
учащиеся не могут сделать вывод, учитель выставляет одновременно три варианта
выполненного задания:

1
  вариант.

  прил.             прил.       прил.           сущ.
Грустный,
  печльный,  унылый,     тоска.

2
  вариант.

  сущ.       прил.           прил.          прил.
Мороз,   холодный,
  ледяной,  студеный.

3
  вариант.

  сущ.         прил.            сущ.         сущ.
Ненастье,
  пасмурный, непогода, слякоть.

-По
какому признаку одно слово всегда было лишним?
-Сделайте
вывод, какие слова являются синонимами? (Синонимы – это слова одной и той же
части речи)
Учитель
на доске дополняет опорную схему:

Синонимы

Пишутся
  и произносятся по-разному

Близкие
  по смыслу

Относятся
  к одной и той же части речи

-Отправляемся
к следующей станции. В пути немного отдохнем.
Физ.
минутка для глаз.
- В
классе я разместила слова. Ваша задача найти синонимы.
Лес,
роща, чаща, погожий, ясный, ясно, солнечно.
Учащиеся
называют слова-синонимы: лес-роща-чаща, погожий-ясный, ясно-солнечно.
Слайд
№7.
На
слайде №7: Чем синонимы отличаются друг от друга?
-На 3-ей станции мы
узнаем,  чем синонимы отличаются друг от друга.
-Выполним
задание в рабочей тетради.
-Откройте
стр. 62  упр. 103.
-Прочитайте
задание.
-Объясните
значение слов-синонимов.
Слово
болтали употребляется в значении говорить о пустяках, беседовали – в значении
вели диалог, толковали – объясняли.
-Спишите
предложения , вставляя пропущенные слова. Учащиеся 1 ряда списывают 1-ое
предложение, 2 ряда – 2-ое предложение, 3 ряда – 3-ье предложение.
Проводится
фронтальная проверка.
-Чем
отличаются синонимы друг от друга? (Синонимы отличаются оттенками значения)
Учитель
на доске дополняет опорную схему:

Синонимы

Пишутся и произносятся по-разному

Близкие
  по смыслу

Относятся
  к одной и той же части речи

Синонимы отличаются оттенками значения

Слайд
№8.
На
слайде №8. Какую роль играют синонимы в речи? Электронное письмо.
-Подходит к концу
наше путешествие. На последней станции мы узнаем,  какую роль играют синонимы в
речи.
-Вспомните
письмо, которое я вам показала в начале урока. Вы сказали, что в тексте нужно
заменить повторяющиеся слова, словами близкими по значению.
Слайд
№9.
На
слайде №9 изображение словаря синонимов, образец синонимичного ряда
(преподаватель, педагог, учитель, наставник.)
-Помощь
в подборе синонимов может оказать словарь синонимов.
- В
словаре к каждому слову подобраны несколько примеров, которые образуют ряд слов-синонимов.
Первым стоит то слово, которое употребляется в речи чаще остальных. Например,
преподаватель, педагог, учитель, наставник.
-К
каким словам из письма нужно подобрать синонимы? (Синонимы надо подобрать к
словам грустно, холодный, мерзнет).
-Найдем
синонимы в словаре синонимов.
Учащиеся
с помощью учителя подбирают синонимы в словаре синонимов устно.

-Возьмите
из конверта карточку №2. Работая в парах, устно замените повторяющиеся слова
синонимами.

Карточка
№2.
Прочитайте
текст. Замените выделенные слова, близкими по смыслу, используя слова для
выбора.
Ос…нью
в лесу грустно. Грустно см…треть на опадающие лист…я. Дует холодный
вет…р. На  холодном ветру мёрзнут деревья, мёрзнут звери, мёрзнет
вода в руч…е.
Слова
для выбора: печально, студёном, зябнут, стынет.

-Прочитайте
получившийся текст.
-Зачем
нужны синонимы в речи?(Синонимы делают речь правильной и выразительной)
Учитель
на доске дополняет опорную схему:

Синонимы

Пишутся и произносятся по-разному

Близкие
  по смыслу

Относятся
  к одной и той же части речи

Синонимы отличаются оттенками значения

Делают речь правильной и выразительной

-Спишите
текст, вставляя пропущенные буквы.
Слайд
10.
Фронтальная  проверка. Учащиеся объясняют правописание слов.
Резервные
задания. Работа со словарем синонимов.
-Игра
«Кто больше?» Придумайте и запишите как можно больше синонимов к слову друг.
-Фронтальная
проверка.
-Прочитаем
синонимы к слову друг в словаре синонимов в учебнике на с. 130.
-Друг,
приятель, товарищ, побратим, наперсник.
Друг
– связанный с кем-то хорошими отношениями.
Приятель
– друг, товарищ, фамильярное или шутливое обращение.
Товарищ
– человек, близкий по взглядам.
Побратим
– соединен обрядом закрепления дружбы.
Наперсник
– любимец.

Подведение
     итога урока.

-В конце
путешествия надо подвести итог. Что нового вы узнали о синонимах сегодня на
уроке?
Слайд 11.
Учащиеся
рассказывают о синонимах, используя опорную схему на слайде 11 или на доске.
-Оцените свою
работу на уроке.
Слайд №12.
На слайде №12:
1. Мне важно уметь
правильно писать …, потому что… .
2. Я … (очень, не
очень) доволен(льна) своей работой, которую сделал(а) сам(а).

-Домашнее задание:
с. 73 выучить правило, с.74, упр.115.

file_name: синонимы.doc

alt: Самоопределение к учебной деятельности

alt: Прочь, усталость, лень и скука

title: Технологическая карта урока по русскому языку " Синонимы"


extracted_text:
ОТЗЫВ
на проект «Слоганы в языке современной рекламы».

ФИО учащегося
Класс      9
Тема: Средства художественной выразительности в языке
современной рекламы
Работа посвящена актуальной теме, так как  влияние
рекламы на  сознание человека очень велико, и поэтому главной задачей стало
изучить рекламный слоган как инструмент языкового манипулирования. Проект
связан с такими разделами русского языка, как «Язык и общество», «Язык и
культура», «Язык и речь», «Богатство и выразительность русской речи» и др.
Материал изложен логично, работа построена по
традиционной схеме. В работе имеются введение, основная часть, заключение,
список источников, работа отформатирована по указанным требованиям. Во введении
к проекту ученица определяет главную цель работы – выявить лингвостилистические
особенности рекламных слоганов  В процессе подготовки проекта цель была
скорректирована из широкой в более узкую. Формулировки задач отвечают
поставленной цели, цель и задачи выполнены. Также обучающийся демонстрирует
хорошее знание темы и соблюдает авторские права. К достоинствам данной работы
можно отнести : четкость и ясность изложения темы, сформированность
ИКТ-компетентности, оригинальность мышления и способность заинтересовать данной
проблемой.
Практическая ценность работы: результаты исследования
могут быть использованы на уроках русского и родного русского языка, развития
речи.
Рекомендации:
итоговый индивидуальный проект отвечает  требованиям Положения об
индивидуальном итоговом проекте (ИИП) обучающихся МАОУ «Вад-ская СОШ», и
рекомендуется    к защите.
Дата ____________________               Руководитель:
_________ / ____________________

file_name: ОТЗЫВ ТОРШИНА ..doc

alt: ОТЗЫВ на проект « Слоганы в языке современной рекламы »

title: Отзыв на итоговый индивидуальный проект по родному языку :" Слоганы в языке современной рекламы  "


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_43.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_43


extracted_text:
№

Раздел

Тема
  урока

Тип
  урока

Основные виды
  учебной деятельности учащихся

Формы
  контроля

Дата

чтение

говорение

письмо

По
  плану

 фактически

1

  Выбор карьеры: мир профессий

Хобби

Урок открытия
  нового знания

С.3 упр.1,3

Устн опрос

2

Различные профессии

Урок общеметодологической направленности

С.7 упр.6

С.4-5 упр.5-6

Устн опрос(фронт, индив), кроссворд

3

Выполнение лексико-грамматических упр

Урок
  общеметодологической направленности

С.5

С.5 упр. 8

С.10 упр.9

Устн опрос(фронт, индив),индив письмен диктант

4

Необычные профессии

Урок открытия нового знания

С.11-12 упр.10

С.10 упр.9, 10

Устн опрос(фронт, индив)работа в группах

5

Профессия телохранителя

Урок рефлексии

С.9-11
упр.16,17

С.11 упр. 18,19

С.8-9 упр.12-15

Устн опрос(фронт, индив)
работа в группах

6

Маленький дом

Урок открытия
  нового знания

С.12-13 №21,22

С.16 упр.27, 28

С.19 упр.31

Устн опрос(фронт, индив)

7

Выполнение лексико-грамматических упр

Урок общеметодологической направленности

С.22-25 упр. 37,38

С.22 упр. 35,36

Устн опрос(фронт, индив), карточки

8

Условные предложения

Урок общеметодологической направленности

С.26 упр. 42

С.25 упр. 39-41

Устн опрос(фронт, индив), индив работа у доски

9

Фразовые глаголы

Урок
  открытия нового знания

С.27 упр.44

С.26-27 упр. 43

Устн опрос(фронт, индив),

10.

Важные профессии

Урок открытия нового знания

С. 29-33 упр. 47

С. 32-33 упр. 48-51

Устн опрос(фронт, индив)

11.

Выбор профессий

Урок общеметодологической направленности

С. 36-37 упр.58, 60

С.33-34 упр. 53-57

Устн опрос(фронт, индив),
сам раб

12.

Выбор профессий

Урок общеметодологической направленности

С.38 упр.62

С.37 упр. 60,63

Устн опрос(фронт, индив)

13.

Требование к разным профессиям

Урок открытия нового знания

С.40-41 упр.65-68

Устн опрос(фронт, индив),

14.

Помощь в выборе профессии

Урок рефлексии

С.42 упр. 70,71

Устн опрос(фронт, индив)

15.

Помощь в выборе профессии

Урок развивающего контроля

С. 43-44 упр.72

Устн опрос(фронт, индив)

16.

Школа

Урок открытия нового знания

С.43 упр.70

С.41-42 упр. 65,66,67

Устн опрос(фронт, индив)

17.

 Образование:
  мир учения

Оптимист

Урок
  общеметодологической направленности

С.41 упр.73

Устн опрос(фронт, индив)

18.

Среднее образование в Великобритании

Урок
  общеметодологической направленности

С. 45 упр. 1, 3

Устн опрос(фронт, индив)

19.

Среднее образование в Великобритании

Урок
  общеметодологической направленности

С.47 упр 6

С.48 упр. 7,8

Устн опрос(фронт, индив)

20

Условные предложения

Урок рефлексии

С.50 упр. 11,12

Устн опрос(фронт, индив), сам раб

21-22

Частные школы Британии

Урок общеметодологической направленности

С.52-54 упр. 14

С.54 упр. 15, 16

С.94-97 упр. 2,3

Устн опрос(фронт, индив),работа в группе

23

Условные предложения

Урок развивающего контроля

С. 55-57 упр. 18,19

С. 58 упр. 20

Устн опрос(фронт, индив)

24.

Структура "But
  for"

Урок
  открытия нового знания

у 14-15 с 53

С. 61 упр. 26-28

Устн опрос(фронт, индив)

25.

  Образование.

Прилагательные

Урок
  общеметодологической направленности

С. 67-69 упр. 37

С. 63 упр. 30

С. 69 упр. 39

Устн опрос(фронт, индив)

26.

Школа Хогвардс

Урок рефлексии

у 54-57 с 78

Устн опрос(фронт, индив), раб в группе

27.

Образование в Великобритании и
  США

Урок
  общеметодологической направленности

у 73-74 с 89-90

Устн опрос(фронт, индив)

28.

Контрольная аудирования

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа(аудирование)

Контрольная работа

29.

Контрольная говорения

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа(монологическая речь)

Контрольная работа

30.

Контрольная чтения

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа(чтение)

Контрольная работа

31.

Контрольная
  работа (лексика, грамматика)

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа (лексика,
  грамматика)

Контрольная работа

32.

Р Бернс

Урок открытия нового знания

Устн опрос(фронт, индив)

33.

Работа с ЛЕ

Урок открытия нового знания

с 85-87 у 66-67

Устн опрос(фронт, индив), кроссв

34.

Домашнее
  чтение

Урок рефлексии

Устн опрос(фронт, индив)

35.

Повторение. Выполнение
  лексико-грамматических упр

Урок
  общеметодологической направленности

С. 74 упр. 46,47

Устн опрос(фронт, индив).раб по карточкам

36.

Роберт Бернс – национальный поэт
  Шотландии

Урок развивающего контроля

Устн опрос(фронт, индив), сообщения

37.

  Покупки. Мир денег.

Денежные средства Великобритании.

Урок
  открытия нового знания

С.101 упр. 13

С.100-101 упр.9,10,12

Устн опрос(фронт, индив)

38.

Денежные средства США.

Урок
  общеметодологической направленности

С.103-104 упр. 15

С.104 упр. 16-19

Устн опрос(фронт, индив)

39.

Что можно купить в магазине.

Урок
  открытия нового знания

С.106-107 упр. 21

С.108 упр. 23

Устн опрос(фронт, индив)

40.

Мои предпочтения.

Урок
  общеметодологической направленности

С.111 упр. 26-28

Устн опрос(фронт, индив)

41.

Покупки в Британии.

Урок открытия нового знания

С.117 упр. 38

С. 118 упр. 39, 41

Устн опрос(фронт, индив)

42.

Магазины Британии.

Урок рефлексии

С. 121-123 упр. 44,45

Устн опрос(фронт, индив)

43.

Где можно купить подарки и
  сувениры в Лондоне?

Урок открытия нового знания

С.124 упр. 47, 48

Устн опрос(фронт, индив), раб в парах

44.

Что делает деньги ценными?

Урок рефлексии

С. 129-131 упр. 56

Устн опрос(фронт, индив)

45-46.

Степени сравнения прилагательных
  (неправильные формы).

Урок открытия нового знания

С. 132 упр.58

Устн опрос(фронт, индив)

47

Модальные глаголы  can/could/be able to.

Урок
  открытия нового знания

С. 137-138 упр. 68

Устн опрос(фронт, индив)

48

Модальные глаголы   may/might.

Урок общеметодологической
  направленности

С. 142-143 упр.
  80,81

С.141 упр. 78

Устн опрос(фронт, индив), карточки

49

Покупка одежды, обуви.

Урок развающего контроля

. С. 143 упр. 81

Устн опрос(фронт, индив)

50

Покупки. Размеры одежды и
  обуви

Урок открытия нового знания

Устн опрос(фронт, индив)

51

    Покупки. Мир денег.

Фразовый глагол  to come.

Урок открытия нового знания

 С. 146-147 упр. 4

С. 147 упр.5,6

Устн опрос(фронт, индив), карточки

52

Имя существительное. Единственное
  и множествен. число.

Урок открытия нового знания

С. 151-155 упр.12,17

С.160 упр. 27,29

Устн опрос(фронт, индив)

53

Карманные  деньги для подростков.

Урок рефлексии

С.161 упр.30

С.162 упр. 33

Устн опрос(фронт, индив)

54

Работа модельера. Показ мод.

Урок
  общеметодологической направленности

С.167-169 упр.41

С.170 упр. 44

Устн опрос(фронт, индив)

55

Дресс-код: за и против.

Урок
  общеметодологической направленности

С. 174-175 упр. 54

С.177 упр.57

Устн опрос(фронт, индив), сообщения

56

Деньги не приносят счастья, но…

Урок
  общеметодологической направленности

С.181-184

С.184 упр.70

Устн опрос(фронт, индив)

57

Что нельзя купить за деньги

Урок
  общеметодологической направленности

С.189 упр.78-80

Устн опрос(фронт, индив)

58

Выполнение
  лексико-грамматических упражнений.

Урок развивающего контроля

Устн опрос(фронт, индив), карточки

59

Покупки. Мир денег.

Контрольная работа
  (лексика-грамматика)

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа (лексика-грамматика)

Контрольная работа

60

Контрольная работа (чтения)

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа (чтения)

Контрольная работа

61.

Контрольная работа (аудирование)

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа (аудирование)

Контрольная работа

62.

Мир науки и
  техники.

Контрольная работа (говорение)

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа (говорение)

Контрольная работа

63.

Ученые и их изобретения.

Урок открытия нового знания

С.174-175 упр.25
С.176-178

С.178 упр.27,28

Устн опрос(фронт, индив)

64.

Великий изобретатель А. Белл.

Урок открытия нового знания

С.179 упр.29

С.180 упр.30

Устн опрос(фронт, индив), раб в группе

65.

 Жизнь и деятельность английского
  ученого.

Урок
  общеметодологической направленности

С.181 упр.32,33

с.181 упр.31

Устн опрос(фронт, индив)

66.

Виртуальная реальность.

Урок открытия нового знания

С.182-183

С.183 упр.34

Устн опрос(фронт, индив)

67.

     Мир науки и техники.

Что мне следует сделать?

Урок
  общеметодологической направленности

С.184-186 упр.36

Устн опрос(фронт, индив)

68.

Предупреждающие и запрещающие
  знаки

Урок открытия нового знания

С.187 упр.39,40

Устн опрос(фронт, индив)

69-70

Модальные глаголы have to/must

Урок открытия нового знания

С. 197-200 упр. 14

Устн опрос(фронт, индив), карточки

71

Проблемы мира науки и техники.

Урок
  общеметодологической направленности

С.202 упр. 19-21

Устн опрос(фронт, индив), сам р

72

Хирург-робот. Реально?

Урок открытия нового знания

С.203-204 упр. 22

Устн опрос(фронт, индив)

73

Роботы – зло или благо?

Урок
  общеметодологической направленности

С.212-213 упр. 36-37

Устн опрос(фронт, индив)

74

Этапы освоения космоса человеком.

Урок
  общеметодологической направленности

С.215 упр.40,42

Устн опрос(фронт, индив)

75

О компьютерах.

Урок рекфлексии

С.217 упр. 45

Устн опрос(фронт, индив)

76

                      Мир науки и техники.

Мир современных технологий.

Урок открытия нового знания

С. 219-220 упр. 48

Устн опрос(фронт, индив)

77.

Современные гаджеты.

Урок
  общеметодологической направленности

С.221 упр. 48в

Устн опрос(фронт, индив)

78.

Машина времени.

Урок
  общеметодологической направленности

С.223 упр. 51

Устн опрос(фронт, индив)

79.

Домашнее чтение

Урок
  общеметодологической направленности

С.11-18, части 4-6

Устн опрос(фронт, индив)

80

Что необходимо для путешествия?

Урок развивающего контроля

С.224-226 упр. 54,55

С.227 упр.57

Устн опрос(фронт, индив)

81

Путешествия.

Канада. Географическое положение.

Урок открытия нового знания

С.230-232 упр. 61

С.233 упр.62

Устн опрос(фронт, индив),сам раб

82.

У карты Канады.

Урок
  общеметодологической направленности

С.237-239

С.241 упр.73

Устн опрос(фронт, индив)

83.

Что общего и чем различаются
  Канада и Россия?

Урок развивающего контроля

С.242 упр.74-76

Устн опрос(фронт, индив)

84.

  Путешествия.

Правила для путешественников

Урок открытия нового знания

С.244 упр. 81-83

Устн опрос(фронт, индив)

85

Впечатления о поездке в Канаду.

Урок
  общеметодологической направленности

С.245 упр. 84

Устн опрос(фронт, индив)

86

Как найти дорогу в городе:
  ролевое общение

Урок рефлексии

С.246 упр. 86

Устн опрос(фронт, индив)

87

Планы вашей поездки за рубеж

Урок развивающего контроля

С.247 упр. 87-88

Устн опрос(фронт, индив)

88.

Модальные глаголы to be to/need

Урок открытия нового знания

С.247, упр 89-90

Карточки с упражнениями

Устн опрос(фронт, индив), карточки

89

Субстантивированные
  прилагательные.

Урок
  общеметодологической направленности

С.248, упр 93-95

Устн опрос(фронт, индив), карточки

90.

Лондонское метро.

Урок рефлексии

С. 249 упр. 2,3

Устн опрос(фронт, индив), сам раб

91.

Путешествие по Лондону

Урок развивающего контроля

С.250 упр. 4

Устн опрос(фронт, индив)

92.

  Путешествия.

Где можно остановиться? Поездка в
  Норвегию

Изучение нового
  учебного материала

С.251-252 упр.6

Устн опрос(фронт, индив)

93.

Что может сделать ваше
  путешествие комфортным?

Урок открытия нового знания

С. 252 упр. 7-8

Устн опрос(фронт, индив)

94.

Северная страна-Норвегия.

Урок
  общеметодологической направленности

С.253 упр.9

Устн опрос(фронт, индив)

95.

Правила проживания в гостинице.

Урок рефлексии

С.255-256 упр.

С. 257 упр. 14,15

Устн опрос(фронт, индив)

96.

Знакомство с дорожными знаками в
  городе.

Урок открытия нового знания

С.258-259 упр. 16

Устн опрос(фронт, индив)карточки

97.

Достопримечательности родного
  города.

Урок
  общеметодологической направленности

С.260 упр. 18

Устн опрос(фронт, индив)

98.

Путешествие - моё хобби.

Урок рефлексии

С.260 упр. 19

Устн опрос(фронт, индив),

99.

Виды периодических изданий

Урок открытия нового знания

С. 261 упр. 20

Устн опрос (фронт, индив), сам р

100.

    Газеты и телевидение: Мир средств массовой информации

Что любят читать в Британии?

Урок
  общеметодологической направленности

С.262 упр. 22

Устн опрос(фронт, индив), сообщение

101.

 Что любят смотреть в Британии и
  России?

Урок
  общеметодологической направленности

Обсуждение передач

С. 263 упр. 24

Устн опрос(фронт, индив)

102..

Профессия - журналист.

Урок открытия нового знания

С.265 упр. 26

Устн опрос(фронт, индив)

103.

Компьютерная революция.

Урок открытия нового знания

С. 267 упр. 30

Устн опрос(фронт, индив)

104.

Всемирная паутина.

Урок
  общеметодологической направленности

С. 268 упр. 31

Устн опрос(фронт, индив)

105.

Электронная почта.

Урок
  общеметодологической направленности

Рассказ о своей эл. почте

С. 268 упр. 32

Устн опрос(фронт, индив), сам раб

106.

 Как правильно написать e-mail.

Урок открытия нового знания

С. 271-272 упр. 37

Устн опрос(фронт, индив)

 107.

Написать электронное письмо другу
  по переписке и пригласить его на  каникулы.

Урок
  общеметодологической направленности

С. 273 упр. 41

Устн опрос(фронт, индив)

108

Выполнение лексико-грамматических
  упражнений.

Урок развивающего контроля

С.274 упр. 43,44

Устн опрос(фронт, индив)

109.

Контрольная работа (лексика,
  грамматика )

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа (лексика,
  грамматика )

Контрольная работа

110.

Контрольная работа (чтение.)

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа (чтение.)

Контрольная работа

111.

Контрольная работа (аудирование)

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа (аудирование)

Контрольная работа

112.

Контрольная
  работа (говорение).

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа (говорение).

Контрольная работа

113.

Домашнее чтение.

Урок
  общеметодологической направленности

С. 19-27, 7-9 части

Устн опрос(фронт, индив)

114.

 Журнал, который я знаю лучше
  всего.

Урок
  общеметодологической направленности

С. 275-277 упр. 46

Устн опрос(фронт, индив)

115.

 Пресса в Британии и во всем
  мире.

Урок открытия нового знания

С.278 упр. 48

Устн опрос(фронт, индив)

116.

Газетные статьи.

Урок
  общеметодологической направленности

С. 278 упр. 49, 50

Устн опрос(фронт, индив), раб в группе

117.

Британские газеты.

Урок открытия нового знания

С.280 упр. 52

Устн опрос(фронт, индив)

118.

Пресса в России и Британии.
  Сравнение.

Урок
  общеметодологической направленности

С.281 упр. 54

Устн опрос(фронт, индив)

119.

Виды периодических изданий;
  рубрики в газете.

Урок открытия нового знания

С.283-286 упр. 57

С. 286 упр. 58

Устн опрос(фронт, индив)

120.

Интервью с принцем.

Урок
  общеметодологической направленности

С.287 упр. 60

Устн опрос(фронт, индив)

121.

Профессия – журналист.

Урок
  общеметодологической направленности

С. 288 упр. 62

Устн опрос(фронт, индив), сообщение

122.

 Моё отношение к телевидению.

Урок
  общеметодологической направленности

С. 289 упр. 65, 66

Устн опрос(фронт, индив) сообщение

123.

Моя любимая телепередача.

Урок
  общеметодологической направленности

С. 290 упр 67-70

Устн опрос(фронт, индив)

124-125

Влияние СМИ на жизнь.

Урок рефлексии

С.290-293

Устн опрос(фронт, индив)

 126.

Реклама в СМИ.

Урок открытия нового знания

С.293 упр. 71

Устн опрос(фронт, индив)

127.

Средства массовых коммуникаций.

Урок открытия нового знания

С.294 упр. 72

Устн опрос(фронт, индив)

128.

Средства массовых коммуникаций.

Урок рефлексии

Обсуждение разных видов СМК

Карточки с заданиями

Устн опрос(фронт, индив)

129.

Роль и место средств коммуникаций
  в нашей жизни.

Урок
  общеметодологической направленности

С. 294 упр. 73

Устн опрос(фронт, индив)

130.

Телевидение: благо или зло?

Урок рефлексии

С. 295 упр.74-76

Устн опрос(фронт, индив)

131.

Кто делает программы на
  телевидении?

Урок
  общеметодологической направленности

С.296 упр. 78

Устн опрос(фронт, индив)

132.

Всемирная паутина.

Урок рефлексии

С.297 упр. 80-81

Устн опрос(фронт, индив)

133.

Электронная почта. Как правильно
  написать e-mail

Урок открытия нового знания

С.298 упр. 82

Устн опрос(фронт, индив), письмо

134.

Выполнение лексико-граммат-х
  упражнений.

Урок открытия нового знания

С.280 упр. 53-54

Устн опрос(фронт, индив)

135.

Контрольная
  работа
(лексика-грамматика)

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная
  работа (лексика-грамматика)

Контрольная работа

136.

Контрольная работа (чтение).

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа (чтение).

Контрольная работа

137.

Контрольная работа (аудирование)

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа (аудирование)

Контрольная работа

138.

Контрольная работа (говорение).

Контроль и
  коррекция знаний

Контрольная работа (говорение).

Контрольная работа

139.

Домашнее чтение.

Урок общеметодологической направленности

С. 28-40, 10-12 части

Устн опрос(фронт, индив)

140.

Повторение изученного материала

Урок общеметодологической направленности

С. 293 упр. 71

Устн опрос(фронт, индив)

file_name: Копия 8kl_KTP16-17.doc

alt: Раздел Тема урока Тип урока

alt: Важные профессии У рок открытия нового знания

alt: Домашнее чтение Урок рефлексии

alt: Проблемы мира науки и техники.

alt: Знакомство с дорожными знаками в городе

alt: Контрольная работа (лексика-грамматика)

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку в  8 классе.


extracted_text:
«Лидер»
Цель:
- развитие мышления,
познавательной активности.
Задачи:
- развивать познавательный
интерес и кругозор;
- воспитывать чувство
ответственности.
Оборудование: ватмат, краски,
кисточки, фломастеры, пластилин, цветная бумага.
Игра проводится в виде
соревнований между классами.

Ход мероприятия.
   Станция «Интеллектуальная»
1. Что ели Эники – беники?
а) Сенники
б) Веники
в) Вареники
г) Сотейники
2. Из какого злака делается
пшено?
а) Овёс
б) Просо
в) Ячмень
г) Пшеница

   Станция «Психологическая»
Игра «Паровозик» (на
сплочение).
   Участники становятся в
колонну друг за другом, руки кладут на плечи участнику, который стоит впереди. Первый
человек выступает в роли «локомотива» и движется он с открытыми глазами,
остальные члены команды выступают в роли вагончиков и движутся с закрытыми
глазами.
Задача: во время движения не
расцепиться.
Игра «Тактильный образ» (на
взаимопонимание)
   Участники становятся в
колонну друг за другом. Ведущий рисует на спине участника, стоящего впереди,
какую-нибудь фигуру. Первый участник команды должен нарисовать туже фигуру,
которую нарисовал ведущий, на спине участника, который стоит впереди него, и
так по цепочке до последнего. Последний должен назвать эту фигуру. Если
последний называет ту фигуру, которую нарисовал ведущий, то в команде есть
взаимопонимание.

Станция «Спортивная»
   (Проводятся весёлые
эстафеты)
1. Зажав мяч между коленями,
доскакать до отметки поворота и обратно до старта.
2. На ракетке для бадминтона
пронести по маршруту мяч.
3. Каждый участник команды
должен преодолеть дистанцию со скакалкой: до старта прыжки двумя ногами,
обратно – на одной ноге.
4. Ведение мяча змейкой
вокруг кеглей, поставленных на дистанцию 2
 м.
5. На двух стойках натянута
верёвка. На ней подвешено несколько воздушных шаров, на каждом из которых
нарисована матрёшка. У первого участник команды в руках платочек. Необходимо
добежать до стоек и повязать на один из шаров платочек. Второй участник должен
этот платочек снять ит.д..

   Спортивная викторина.
1. Без чего не обходится на
соревнованиях ни один судья? (Без очков – зачётных)
2. Кто может «оседлать коня»,
ноне заставит его сдвинуться с места? (Гимнаст)
3. Кто из спортсменов не
может обойтись без кольца? (Парашютист)
4. Даже в сильную жару в
перчатках он ведёт игру? (Боксёр)
5. Мастер спорта, а без
клюшки он беспомощней старушки? (Хоккеист)
6. Кому за разбитые тарелки
присуждают звание мастера спорта? (Стрелку)

Станция «Журналистская»
   На этой станции надо
сделать стенгазету.
Для каждой команды приготовлен
материал, необходимый для оформления: ватман, краски, кисточки, карандаши,
клей, ножницы, фломастеры, цветная бумага.
   Оценивается:
содержательность, эстетическое и красочное оформление, творческий подход.
   На этой станции мы увидим
слаженность коллектива. Кто-то проявит лидерские способности, т.к. работой
кому-то надо руководить. Распределить обязанности: кто-то рисует, кто-то
придумывает тексты, кто-то пишет.
   Надо работать оперативно,
так как время ограничено.

Станция «Очумелые ручки».
   На этой станции надо
что-то изобрести из предложенного материала: цветная бумага, клей, ножницы,
нитки, пластилин, пенопласт, природный материал, ткань.
   Оцениваются:
оригинальность, изобретательность, творческий подход, быстрота действий.

Подведение итога.
Награждение.

file_name: Лидер  в классе.doc

title: Статья "Лидер в классе"


extracted_text:
Подготовила учитель математики
МБОУ «Садовая СОШ»
Хасавюртовский район республика РД
Шихмурзаева Маржанат Абуталибовна

2020г.

Рассказ о двух
математиках, которые стали врагами, и о кубическом уравнении.
 1512 год.
Французская армия, перейдя через Альпы, проникла в Северную Италию и захватила
ее. Завоеватели занялись нещадным грабежом населения. Нападению подвергся и
город Бресчиа, находящийся недалеко от Милана; после упорного сопротивления он
был взят французскими войсками. Жители несчастного города искали убежища в
соборе, думая, что святость этого места спасет их от потерявших человеческий
облик французских солдат. Здесь собрались женщины, дети, раненые воины. Среди
них вместе с отцом был шестилетний мальчик Никколо. Ничто не могло остановить
французских солдат, они ворвались в собор и в ярости изрубили спасавшихся там
жителей. Мать Никколо нашла маленького полуживого мальчика рядом с трупом
своего мужа. У Никколо была разрублена челюсть и рассечен язык. С изуродованным
ребенком мать вернулась в свой дом и только ее любовь и заботы вернули Никколо
к жизни. Но он уже никогда не мог говорить свободно и получил прозвище tartaglia—
заика. Кто мог бы думать, что этот израненный ребёнок будет гордостью Италии, одним
из крупнейших ученых- математиков.

Трудно пришлось
матери Никколо после смерти мужа. Она была так бедна, что не имела возможности
уплатить за Никколо в школу и вынуждена была взять мальчика из неё, когда он
едва выучил азбуку только до буквы /С. Казалось, что мальчик затеряется среди
массы таких же бедных детей. Но исключительно упорный и талантливый, он не
только овладел остальными буквами алфавита, но и языками латинским и греческим,
а также и математикой, которую он очень любил.
Если не было
бумаги для вычислений, Никколо шёл на ближайшее кладбище и там на надгробных
плитах писал свои математические выкладки. Упорная работа мальчика, а потом и
юноши дала свои результаты— двадцати трёх лет он уже добывает свой хлеб тем,
что учит других математике и помогает своей матери. Молва о молодом учёном
выходит за пределы его родного города Бресчиа, достигает Вероны, Пьяченцы и,
наконец, Венеции. Его приглашают читать лекции по геометрии, механике, алгебре.
Но это не делает его богаче — плата за эти публичные лекции такова, что едва
хватает на жизнь.
Только в 1535 г.
Тарталья может свободно вздохнуть — он получает кафедру математики в Вероне. В
этом же году он одерживает блестящую победу на публичном математическом
состязании с неким Фиори. Слава о Тарталье из Вероны распространяется по всей
Италии.
 Поводом к
состязанию послужил вопрос об общем решении уравнения третьей степени, вопрос,
который не смогли решить ни арабы, ни индийцы, ни древние греки. Фиори знал
решение уравнения вида х3 +p
x=g
от
своего учителя Спициона Феррео, который опытным путём дошёл до этого решения.
Но Тарталья ещё раньше, в 1530 г., добился решения для одного частного случая
такого уравнения. Решение досталось ему с большим трудом, и поэтому он не очень
доверял заявлению Фиори о том, что ему известно решение, и считал это только
хвастовством. Оба математика держали в тайне свои способы решений. И вот
Тарталья, уверенный в победе, вызывает Фиори на публичный математический
поединок. Поединок назначают на 22 февраля 1535 г. В этот день оба математика
должны были явиться к нотариусу. Каждый должен был принести 30 задач и
обменяться ими друг с другом в присутствии нотариуса. На решение задач давалось
50 дней. Кто к концу этого срока решит наибольшее число задач из 30,
предложенных соперником, тот и будет считаться победителем и, сверх того,
получит по 5 сольди за каждую задачу.
Между тем
незадолго до этого дня до Тарталья доходят слухи, что Фиори действительно знает
способ решения уравнений вида х3 +p
x=g.
Тарталья чувствует, что если это так,
то Фиори обязательно предложит ему именно такие уравнения и, следовательно,
останется победителем, так как сам Тарталья знал решение подобных уравнений для
нескольких частных случаев. Тогда, как пишет он в одном из своих сочинений, „я
приложил всё своё рвение, прилежание и искусство, чтобы найти правило этих
уравнений, и мне удалось это сделать за 1 0 дней до срока, т.е. 12 февраля,
благодаря счастливой судьбе". Мы бы сказали, благодаря его исключительному
таланту.
Предположение
Тарталья подтвердилось. В назначенный срок Фиори передал своему сопернику 30
задач, которые все приводились к уравнениям вида х3 +p
x=g.
Каково же было
удивление всех, когда Тарталья все их решил за 2 часа; Фиори же не справился и
в 50 дней ни с одной из задач, которые Тарталья взял из разных отделов
геометрии и алгебры.

Молва о победе
Тарталья быстро распространилась по всей Италии. Многие учёные просили Тарталья
сообщить употребляемый им метод решения, но он упорно хранил тайну своего
открытия, обещая обнародовать её в большом трактате по алгебре, подготовляемом
к печати. Весть о победе Тарталья дошла и до Болоньи, где жил и работал исключительно
талантливый ученый Джероламо Кардано, интересующийся многими областями науки. Но
Кардано был совершенно иным человеком, чем скромный Тарталья.
В нём уживались
вместе и отчаянный игрок и страстный поклонник науки. То он увлечён
математикой, то его интересует астрология, наука, предсказывающая судьбу
человека по звёздам. Его увлечение астрологией дошло до того, что он составил
гороскоп Христа, за что его заключают в тюрьму по обвинению в ереси. После
выхода из тюрьмы ряд новых выходок и свежая ещё память о старых вызвали такое
негодование его сограждан, что он был вынужден отказаться от кафедры и бежать
из Болоньи. Кардано находит убежище при дворе папы. Говорят, что, предсказавши
свою смерть на известный день, он совершил самоубийство, чтобы поддержать свою
славу астролога. Вот с таким-то человеком и познакомился Никколо Тарталья.
Кардано в это
время писал свой, знаменитый потом, трактат «Великое искусство, или о правилах
алгебры», в связи с чем у него появляется страстное желание овладеть тайной
решения кубического уравнения, известной Тарталья, и поместить его в свою
работу.
 Он едет в Венецию
и просит Тарталья открыть ему тайну, обещая не печатать её в своей работе.
Тарталья отказывает ему в этом. От лести и просьб Кардано переходит к яростным
оскорблениям и решает хитростью выманить у Тарталья его тайну. Тарталья
получает из Милана письмо: «Знатный синьор, наслышавшийся о славе знаменитого
математика, приглашает его на свидание с тем, чтобы научиться у него».
Тарталья, польщённый таким вниманием, отправляется в Милан. «Знатный синьор» оказывается
уехавшим и вместо того, чтобы встретиться с ним, Тарталья попадает в руки
Кардано. Опять потоки лести и просьб со стороны Кардано, и, наконец, ему
удаётся вырвать у обманутого, доверчивого Тарталья тайну его открытия.
 «Клянусь святым
евангелием и словом благородного человека, — убеждал Кардано, — что я никому и
никогда не открою тайну правил, сообщённых мне по дружбе».— «Если бы я не
поверил таким клятвам, — отвечает Тарталья,— то сам сделался бы человеком,
недостойным доверия», — и он сообщает Кардано способ решения кубического
уравнения.
Проходит 10 лет. В 1545 г. выходит в
свет замечательный руд Кардано «Великое искусство», и в нём, нарушая все свои
клятвы, он подробно излагает теорию решения кубических уравнений. Этот поступок
делает двух знаменитых математиков смертельными врагами. «У меня вероломно
похищено лучшее украшение моего собственного труда по алгебре», — говорит
Тарталья. Но он как благородный человек не нашёл другого выхода, как вызвать
Кардано и его ученика Феррари на математическое состязание, Тарталья предлагает
Кардано обменяться с ним 31 задачей и решить их в пятнадцатидневный срок.
Кардано соглашается. Тарталья в 7 дней решил большую часть предложенных ему
вопросов и свои решения спешно отпечатал и послал в Милан. Его противники
прислали свои решения только через пять месяцев, и притом, по мнению Тарталья,
неверные. Полемика могла бы затянуться надолго, если бы Тарталья не решил
положить ей конец и не встретиться со своими противниками лицом к лицу. Он
приезжает в Милан. На улицах города появляется герольд с гербом Тарталья. «Я,
Тарталья, — провозглашал герольд, — вызываю своих противников Кардано и Феррари
на публичный диспут в церковь святой Марии на 10 августа 1545 г., в 5 часов
утра». В назначенное время явился только один Феррари, «юноша с нежным голосом,
веселым лицом, громадными способностями и характером дьявола», пишет в своих
воспоминаниях Тарталья. Феррари был окружён толпой друзей и родственников,
Тарталья же был только вдвоём с братом среди враждебно настроенной толпы чужого
города.
Начался диспут. Тарталья доказал
неправильность решения одной задачи, сделанной Кардано, и хотел перейти к
разбору другого решения, но толпа не дала ему говорить, требуя слова для
Феррари. Напрасно Тарталья просил дать ему закончить, а потом дать говорить
Феррари всё, что он захочет, друзья Феррари ничего не хотели слушать.
Последний, найдя ошибку в решении Тарталья, пустился в такие длинные
рассуждения, что время затянулось до обеда и церковь быстро опустела. Диспут
должен был бы продолжаться на другой день, но, судя по началу, Тарталья мог
ожидать худшего, не исключая и смерти от кинжала наёмного убийцы. Такой финал
спора не был редкостью в то бурное время.
 Ночью Никколо Тарталья и его брат,
закутавшись в плащи, покинули Милан. Кардано и Феррари сочли себя победителями.
История тоже оказалась несправедливой по отношению к скромному Тарталья —
способ решения кубического уравнения долго был известен в математике под названием
«Формулы Кардано».
Таков рассказ о
том, как два великих итальянских математика стали смертельными врагами.

Литература:
А.А. Колосов «Книга для внеклассного
чтения по математике для учащихся 8 класса».

file_name: история двух математиков.docx

alt: Подготовила учитель математики

alt: Если не было бумаги для вычислений,

intro: Спор между двумя математиками за открытие способа решений уравнений третьей степени.

title: История о двух великих математиках.


extracted_text:
«Водичка»
Водичка,
водичка,
Умой мое
личико,

Чтобы глазки
блестели,

Чтобы щечки
краснели,
Чтоб смеялся
роток,
Чтоб кусался
зубок!

Выполнять
ладонью круговые движения перед лицом, как будто умываемся.
Погладить
глазки руками от внутреннего края к наружному, как будто моем.
Круговыми
движениями погладить щечки.
Улыбнуться.
Показать
зубки.

alt: Водичка» Водичка, водичка,

title: Пальчиковая игра "Водичка"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Верхне-Нойберская Средняя школа №1»
Гудермесского муниципального района

План подготовки
сдачи  ЕГЭ по химии
для
обучающихся 11 классов

Составила:  учитель химии  Матиев
З.С

2023-2024

Пояснительная
записка
Основная цель данного курса – обеспечить понимание фундаментальных
понятий, законов и закономерностей химии, показать химию как точную науку,
сформировать расчетные умения и научить интерпретировать количественные характеристики
химических объектов, используя международную систему единиц.
Данный курс предназначен учащихся 11 классов, которые собираются продолжить
свое обучение в учебных заведениях медико-биологической направленности
(медицинских училищах, колледжах, медицинских вузах, биологических
факультетах). Не секрет, что первый курс вуза для учащихся является
«стрессовым», так как меняется система обучения, возрастает поток новой, более
сложной информации, меняется коллектив преподавателей, поэтому изучение материала
данного курса поможет ребятам в дальнейшем почувствовать уверенность в себе,
быстрее адаптироваться в новых условиях обучения в вузе.
Курс рассчитан на 35 учебных часов. Учебный материал сгруппирован по модульному
принципу и отражает важнейшие темы курса общей химии. В преподавании
используется модульная технология, поэтому уроки вариативной части блока
определяются течением процесса обучения и чувствительны к информации обратной
связи. Большая часть учебного времени отводится на решение экспериментальных и
расчетных задач медико-биологической направленности, составлению расчетных
задач с медико-биологическим содержанием, самостоятельную работу учащихся по
изучению нового материала, семинарские занятия.

Содержание
тем учебного курса:

Модуль 1. Теория строения атома. Периодический закон и
Периодическая система. 4 часа.
Атом. Вещество. Простые и сложные вещества. Элемент. Изотопы.
Массовое число. Число Авогадро. Моль. Молярный объем. Модели строения атома.
Ядро и нуклоны. Электрон. Атомная орбиталь. Распределение электронов по
орбиталям. Электронная конфигурация атома.

Модуль 2. Строение и многообразие веществ. 4 часа.
Химическая связь и ее виды. Ковалентная связь, ее разновидности и
механизмы образования. Электроотрицательность. Валентность. Степень окисления.
Ионная связь. Металлическая связь. Водородная связь. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения. Аморфное и кристаллическое состояние веществ.
Кристаллические решетки и их типы. Причины многообразия веществ: изомерия,
гомология, аллотропия, изотопия.
Модуль 3. Смеси и растворы веществ. 3 часа.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворитель и растворенное
вещество. Растворение как физико-химический процесс. Способы выражения
концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная
концентрация. Решение задач на растворы в формате ЕГЭ.

Модуль 4. Основы химической термодинамики и химической кинетики. 3
часа.
Термодинамика химического процесса. Тепловой эффект реакции. Энтальпия реакции.
Закон Гесса. Энтальпия растворения. Кристаллогидраты. Энтропия. Энергия Гиббса.
Энтальпийный и энтропийный факторы и направление реакции. Энергия Гиббса
образования веществ. Влияние температуры на направление химической реакции.
Второй закон термодинамики. Скорость химических реакций. Закон действия масс.
Правило Вант - Гоффа. Энергия активации. Зависимость константы скорости реакции
от энергии активации, уравнение Аррениуса.

Модуль 5. Основы электрохимии. 3 часа.
Окислительно-восстановительные реакции. Направление
окислительно-восстановительных реакций. Сравнение активности металлов. Метод
электронного баланса. Электролиз. Химические источники тока, гальванические
элементы и аккумуляторы.

Модуль 6. Химические реакции. 4 часа.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты. Анионы и
катионы. Сильные и слабые электролиты. Электролитическая диссоциация. Степень
диссоциации. Реакции ионного обмена в водных растворах. Ионное произведение
воды. Водородный показатель (рН) раствора. Индикаторы. Гидролиз органических и
неорганических соединений. Простые и сложные реакции.

Модуль 7. Металлы, неметаллы и их
соединения. 6 часов.
Положение металлов в периодической системе. Металлы – химические
элементы и простые вещества. Физические и химические свойства металлов. Общая
характеристика металлов IА группы. Щелочные металлы и их соединения. Строение,
основные свойства, области применения и получения. Общая характеристика
металлов IIА группы. Щелочноземельные металлы и их важнейшие соединения.
Жесткость воды и способы ее устранения. Общая характеристика металлов IIIА
группы. Алюминий и его соединения. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия.
Алюминотермия. Получение и применение алюминия. Железо как представитель d-элементов.
Аллотропия железа. Основные соединения железа (II) и (III). Качественные
реакции на катионы железа.
Положение неметаллов в периодической системе. Неметаллы –
химические элементы и простые вещества. Физические и химические свойства
неметаллов.

Модуль 8. Органические вещества. 5 часа.
Теория строения органических соединений. Предмет органической
химии. Место и значение органической химии в системе естественных наук.
Химическое строение. Валентность. Основные положения теории строения.
Углеродный скелет органической молекулы. Кратность химической связи. Изомерия и
изомеры.
Классификация и номенклатура органических соединений. Понятие о
функциональной группе. Принципы классификации органических соединений: по
углеродному скелету (насыщенные и ненасыщенные, линейные и циклические); по
природе функциональной группы (спирты, альдегиды, кислоты, амины,
аминокислоты). Международная номенклатура и принципы формирования названий
органических соединений.
Классификация реакций в органической химии. Реакции присоединения
(гидрирование, гидратация, галогенирование, гидрогалогенирование). Реакции
отщепления (дегидрирование, дегидратация, дегидрогалогенирование). Реакции
замещения. Реакции изомеризации.

Модуль 9. Практикум.   Решение расчётных  задач.
Задачи на вывод формулы вещества. 3 часа

Календарно-тематическое планирование

№

                                              Тема

часы

Домашнее задание

                  дата

1

Теория строения атома. Периодический закон и Периодическая
  система (4ч)

1

Атом. Вещество. Простые и сложные вещества. Элемент. Изотопы.
  Массовое число.

1

03.09

2

Модели строения атома. Ядро и нуклоны. Электрон. Атомная
  орбиталь. Распределение электронов по орбиталям.
            Электронная        конфигурация атома.

1

10.09

3

Число Авогадро. Моль. Молярный объем

1

17.09  .

4

Решение тестовых заданий части

1

24.09

2.

Строение и многообразие веществ (4ч)

5

Химическая связь и ее виды. Электроотрицательность. Валентность.

1

01.10

6

Вещества молекулярного и немолекулярного строения

1

08.10

7

Кристаллические решетки и их типы. Причины многообразия веществ:
  изомерия, гомология, аллотропия, изотопия.

1

15.10

8

Решение тестовых заданий части

1

22.10

3.

Смеси и растворы веществ (3ч)

9

Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворитель и
  растворенное вещество.

1

29.10

10

Способы выражения концентрации растворов: массовая доля
  растворенного вещества, молярная концентрация.

1

12.11

11

Решение задач на растворы в формате ЕГЭ

1

19.11

4

Основы химической термодинамики и химической кинетики (3ч)

12

Термодинамика химического процесса. Тепловой эффект реакции

26.11

13

Скорость химических реакций. Закон действия масс. Правило Вант –
  Гоффа. Влияние температуры на направление химической реакции. Химическое
  равновесие. Принцип Ле Шателье

1

03.12

14

Решение задач в формате ЕГЭ

1

07.12

5

 Основы электрохимии  (3ч)

15

Окислительно-восстановительные реакции. Метод электронного
  баланса

1

24.12

16

Электролиз.

1

14.01

17

Решение задач в формате ЕГЭ

1

21.01

6.

Химические реакции (4ч)

18

Теория электролитической диссоциации.

1

28.01

19

Реакции ионного обмена в водных растворах.

1

04.02

20

Гидролиз органических и неорганических соединений

1

11.02

21

Решение задач в формате ЕГЭ

1

18.02

7.

Металлы, неметаллы и их соединения (6ч)

22

Металлы – химические элементы и простые вещества.

1

04.03

23

Щелочные и щелочноземельные металлы и их соединения

1

11.03

24

Алюминий и его соединения. Амфотерность оксида и гидроксида
  алюминия.

1

18.03

25

Железо как представитель d-элементов.

1

25.03

26

Неметаллы – химические элементы и простые вещества. Физические и
  химические свойства неметаллов.

1

08.04

27

Решение задач в формате ЕГЭ

1

15.04

8.

Органические вещества (5ч)

28

Теория строения органических соединений. Изомерия, изомеры.
Классификация и номенклатура органических соединений.
Классификация реакций в органической химии.

1

22.04

29-30

Характерные химические свойства основных классов

2

29.04,  06.05

31

Качественные реакции.

1

13.05

32

Решение задач в формате ЕГЭ – часть

1

20.05

9.

Практикум (3ч)

33-35

Решение расчётных задач. Задачи на вывод формулы вещества.

3

24,27,28.05

План-график

Организационно — методическая
работа

Работа
  с учащимися

Работа
  с родителями

Контроль

Сентябрь

1. Составление
  тематических планов на новый учебный год с учетом требований по подготовке к
  ЕГЭ.
2. Информирование по
  вопросам подготовки к ЕГЭ: знакомство с инструкцией по подготовке к ЕГЭ;
  правила поведения на экзамене; структура и содержание письменной
  экзаменационной работы по химии.

Консультация
  учащихся по теме «Современные представления о
строении
  атомов».
Консультация
  учащихся по теме «Периодический закон и периодическая система химических
  элементов».
Консультация
  учащихся по теме «Основное и возбуждённое состояние атома».

Индивидуальные
  консультации родителей.

Октябрь

Подготовка
  информационного стенда в кабинете о подготовке к ЕГЭ по химии.

Работа
  по заполнению бланков (бланк ответов № 1, бланк ответов  №2).
Консультация
  по теме «Химическая связь».
Консультация
  по теме «Решение расчётных задач».
Индивидуальное
  информирование и консультирование по вопросам ЕГЭ.

Посещение родительского
  собрания в 11 классе.
Ознакомление
  родителей с результатами пробных ЕГЭ.

Проведение
  внутришкольных пробных репетиционных ЕГЭ.

Ноябрь

Изучить кодификатор,
  спецификацию, результаты ЕГЭ 2022 г. Подготовка по Кимам разных издательств.

Психологическая
  подготовка     к ЕГЭ. Индивидуальное консультирование учащихся.
Работа
  с    заданиями    различной сложности.    Работа   с    бланками: сложные
  моменты.
Консультация
  по теме «Степень окисления и валентность химических элементов».
Консультация
  по теме «ОВР».
Работа
  с заданиями части 1 и 2.
Работа
  с текстами Кимов, часть 2. Консультация «Вещества молекулярного и немолекулярного
  строения»

Индивидуальное
  информирование и консультирование по вопросам, связанных с ЕГЭ.

Декабрь

Подготовка по Кимам к
  ЕГЭ  разных издательств.

Психологическая
  подготовка к ЕГЭ.                          Индивидуальное
  консультирование            учащихся. Рекомендации    по    подготовке к ЕГЭ.
Работа
  с    заданиями    различной сложности.   Работа   с   бланками: сложные
  моменты.
Консультация «Классификация и свойства неорганических веществ».
Консультация «Классификация и свойства органических веществ».

Индивидуальные
  консультации родителей по вопросам ЕГЭ.
Ознакомление
  родителей с результатами пробных ЕГЭ.

Проведение
  внутришкольных пробных репетиционных ЕГЭ.

Январь

Работа по обновлению
  дидактического материала с учетом требований ЕГЭ.

Работа    с    заданиями    различной сложности. Работа по заполнению
  бланков.
Консультация «Классификация и свойства неорганических веществ».
Консультация «Классификация и свойства органических веществ».
Консультация «Взаимосвязь неорганических веществ».
Консультация «Взаимосвязь opганических веществ».

Посещение родительского
  собрания.
Ознакомление
  родителей с результатами пробных ЕГЭ.

Проведение
  внутришкольных пробных репетиционных ЕГЭ.

Февраль

Подготовка
  раздаточных материалов ЕГЭ по различным темам.

Консультация «Общая характеристика металлов главных подгрупп».
Консультация «Общая характеристика металлов побочных подгрупп».
Консультация «Электролиз расплавов и растворов солей».

Индивидуальное
  информирование и консультирование по вопросам, связанными с ЕГЭ.
.

Март

Работа с
  сайтами информационной поддержки ЕГЭ. Подготовка по Кимам.

Работа с тестами в режиме он-лайн.
Консультация «Общая характеристика неметаллов главных подгрупп».
Консультация «Характеристика простых веществ-металлов».
Консультация «Гидролиз солей».

Познакомить
  родителей          с результатами          репетиционного тестирования.

Проведение
  внутришкольных пробных репетиционных ЕГЭ.

Апрель

Работа с
  сайтами информационной поддержки ЕГЭ. Подготовка по Кимам разных издательств.

Работа с тестами в режиме он-лайн.
Консультация «Характеристика простых веществ-неметаллов».
Консультация «Изомерия и гомология органических
  веществ». Консультация «Основные классы органических веществ: строение,
  свойства».

Индивидуальные
  консультации родителей по вопросам ЕГЭ.
Ознакомление
  родителей с результатами пробных ЕГЭ.

Проведение
  внутришкольных пробных репетиционных ЕГЭ.

Май

Работа с
  сайтами информационной поддержки ЕГЭ.

Работа с тестами в режиме он-лайн. Работа    с    заданиями    различной сложности. Работа
  по заполнению бланков. Итоговые контрольные работы по текстам ЕГЭ.

Ознакомление
  родителей с правилами выставления оценок в аттестат по итогам государственной
  аттестации.

Подведение
  итогов, анализ результатов.

file_name: План подготовки к сдаче ЕГЭ по химии_.2024 г.docx

alt: Пояснительная записка Основная цель данного курса – обеспечить понимание фундаментальных понятий, законов и закономерностей химии, показать химию как точную науку, сформировать расчетные умения и научить…

alt: Теория строения органических соединений

alt: Кристаллические решетки и их типы

alt: Гидролиз органических и неорганических соединений111

alt: Работа с учащимися Работа с родителями

alt: Декабрь Подготовка по Кимам к

title: План подготовки к ЕГЭ 2023-2024 г


extracted_text:
Цели и задачи:
1. Закреплять правила дорожного движения, учить применять знания,
полученные ранее в практической деятельности.
2. Выявить уровень готовности дошкольников решать
дорожно-транспортные ситуации
3. Активизировать процессы мышления, внимания и речи детей;
воспитывать сообразительность и находчивость.
4. Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными и
внимательными на улицах, осторожными и осмотрительными.
Материал к занятию: Нарисованная на ватмане
карта с изображением дорог и зданий. Карточки с дорожными знаками.
Заготовленные отдельно  дорожные знаки, светофоры, дорожная  зебра,
не разукрашенные. Нарисованная девочка Маша,  автобус. Значки «юный
пешеход».

Методы и приемы:
игровой момент, художественное слово, показ, беседа, задание, объяснение,
рассматривание, закрепление, поощрение, итог.
Задачи интегрированных образовательных областей:
«Безопасность». Расширять представления о правилах
дорожного движения. Продолжать знакомить с элементами дороги. Уточнять
представления о работе светофора.
«Художественное творчество». Продолжать учить
правильно , разукрашивать дорожные знаки.
«Познание». Закреплять названия форм:
круг, прямоугольник.
«Социализация». Формировать дружеские, доброжелательные
отношения между детьми.
«Коммуникация». Закрепить в словаре
детей: прямоугольник, светофор, сигнал, переход, остановка общественного
транспорта. Развивать свободное общение с взрослыми и детьми.
«Чтение художественной литературы». Развивать
умение отгадывать загадки и соотносить их с изображением.
Предварительная работа:
- беседа «Сигналы светофора», «Красный, жёлтый, зелёный»,
«Дорожные знаки», «Правила перехода улиц и дорог», «О полосатой «зебре» и
дорожном знаке «Пешеходный переход»,  «В городском транспорте»
- рассматривание фотографий «Улицы нашего города»
- составление рассказа о дорожной ситуации по сюжетной картинке.
Ход занятия.
Воспитатель: ребята сегодня утром я нашла
вот такую карту, и рядом письмо (воспитатель читает письмо).
«Дорогие  друзья, я хотела приехать к вам в гости, но злой
волшебник  заколдовал меня. Он превратил меня в нарисованную девочку, и

1
чтобы я снова ожила, на этой карте должны  появятся все
дорожные знаки.
Как только  это случиться я смогу попасть к вам в детский
сад, сразу стану обычной девочкой. Помогите мне, пожалуйста». Ну, что ребята
поможем Маши?
Дети: Да
Воспитатель: Давайте поможем нашей Маше, мы
посадим ее в нарисованный автобус, а сами сядем в наш воображаемый. Начинаем
наше  маленькое путешествие. И для начала отгадайте загадку.
В два ряда дома стоят,
Десять, двадцать, сто подряд.
Квадратными глазами
Друг на друга глядят.
Дети: Улица.
Первая остановка на нашей улице будет называться
 «Путешествие в историю». Давайте расскажем Маши, на чем же передвигались
люди очень давно, когда еще не придумали автомобилей, не было автобусов и
поездов.
Как вы думаете?
Дети: на лошадях, на повозках.
Воспитатель: правильно, ребята
Воспитатель: Вот оказывается, как люди жили в
далеком прошлом. Но людям надоело зависеть только от лошадей и они придумали….
На чем они путешествовали?
Дети: поезда, автомобили, самолеты и т.д.
Воспитатель:  Молодцы. Но мы с вами
поедим на автобусе. И первая остановка «дорожные знаки» А для чего на улицах
нужны дорожные знаки? Дети: ответы детей
Воспитатель: Без знаков мы не сможем безопасно
двигаться по нашему городу!  Посмотрите ребята, мне кажется,  на нашей
карте нет ни каких знаков?
Воспитатель: Давайте сейчас проверим,
знаете вы дорожные знаки или нет.
Здесь у меня на столе стоят дорожные знаки, и ваша задача
заключается не просто отгадать загадку, но и найти тот дорожный знак, о котором
в этой загадке говорится. И так, начинаем. Первая загадка.
Загадки по ПДД:
1.
Всем знакомые полоски,
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет... ("Пешеходный переход".)
2.
На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети,
Только на…. ("Велосипеде)
3.
А здесь, ребята, не до смеха,
4.
                                                                                2
5.

Ни на чем нельзя здесь ехать,
Можно только своим ходом,
Можно только пешеходам. ("Пешеходная дорожка".)
6.
Этот знак заметишь сразу:
Три цветных огромных глаза.
Цвет у глаз определенный:
Красный, желтый и зеленый.
Загорелся красный – двигаться опасно.
Для кого зеленый свет – проезжай, запрета нет. (Светофор)
7.
 В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге … (дети).
8.
 Что за знак дорожный:
Красный крест на белом?
Днем и ночью можно
Обращаться смело!
Врач повяжет голову
Белою косынкой,
И окажет первую помощь медицинскую. (Пункт медицинской помощи).
9.
Тормози водитель. Стой!
Знак - запрет перед тобой.
Самый строгий этот знак,
Чтоб не въехал ты впросак.
Должен знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать. (въезд запрещен).
10. Остановка,
толпится народ.
Скоро автобус подойдёт.
Здесь ждут транспорт городской,
Едут в офис, в цех, домой.
Едут в школу, детский сад,
В праздник едут на парад.
В уличном круговороте
Транспорт городской в почете! (место остановки автобуса)
11. Долго
ехали, устали,
И желудки заурчали,
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
3
Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут. (Пункт питания)
12. Этот
знак для тех, кто болен
Кто здоровьем не доволен.
Придорожный Айболит
Вас подлечит, подбодрит (пункт первой медицинской помощи)
13. Я
знаток дорожных правил
Я
машину здесь поставил
На
стоянке у ограды
          Отдыхать ей тоже надо! (место
стоянки)
Дети:  Да
Воспитатель: Давайте внимательно посмотрим, как вы думаете,
каких знаков не хватает? (дети называют знаки). Правильно, а теперь предлагаю
приклеить эти знаки на карту в те места, где они действительно нужны.
Ребята знаки у нас есть, но они, какие то не правильные?
Дети: Они не закрашены.
Воспитатель:  Посмотрите как называется этот
знак? ( показывает  знаки дети называют ) Скажите, а в какие цвета они
должны быть разукрашены? Предлагаю вам закрасить дорожные знаки и наклеить их
на нашу карту.
(Дети выполняют работу).
Воспитатель: Следующая наша остановка называется
«Светофор». Предлагаю вам на нашей карте расставить светофоры  в тех
местах где они нужны. (дети наклеивают светофоры на карту.) Ребята предлагаю
вам отдохнуть и посмотреть не большую сценку.
Воспитатель: В одном прекрасном старом городе
повстречались на перекрестке три огонька: Красный, Желтый и Зеленый. Завязался
между ними спор о том, какой из огоньков самый важный.
Ребенок (красный огонек): Я, красный, самый важный
– цвет костра, пожара. Как меня увидят люди – знают, что впереди тревога,
опасность.
Ребенок (желтый огонек): Нет, я, желтый цвет,
важнее. Мой цвет – цвет солнца. А оно может быть и другом, и врагом. Поэтому я
предупреждаю: Будь осторожен! Внимание! Не торопись!
Ребенок (зеленый огонек): Друзья огоньки,
прекратите спорить! Это я – самый важный цвет – цвет травы, леса, листьев. Я
напоминаю всем о безопасности и спокойствии.
Воспитатель: Так и продолжался бы на перекрестке
города спор заветных огоньков, если бы не вмешался одинокий герой. У него
имелись три глаза, но они не имели цвета. Вот что он сказал:
Ребенок (светофор): Друзья, не надо спорить!
Каждый из вас – очень яркий цвет, и каждый очень важный. Давайте дружить! Мы
всегда будем вместе помогать всем людям на улицах города.
Воспитатель Заветные огоньки очень обрадовались.
И с тех пор на перекрестках больших городов управляют машинами и пешеходами
друзья-
4
огоньки и друг светофор!
Воспитатель: Вы поняли, ребята, для чего на
улицах нужен светофор?
Дети: да, чтобы не было аварий и т.д.
Воспитатель: Ну
вот ребята, наша карта готова, теперь Маша может спокойно добраться до детского
сада. (воспитатель провозит автобус по карте, до конечного маршрута). Стук в
дверь.
Маша: Здравствуйте
девочки и мальчики.
Дети: Здравствуй
Маша.
Маша: Большое
вам спасибо. Что помогли мне.
Дети: Пожалуйста.
Воспитатель: А ты Маша с нами поиграешь?
Маша: С удовольствием.
Проводится игра «Ответь правильно», дети становятся по кругу,
воспитатель в центре с мячом, кому из детей воспитатель бросает мяч, тот
отвечает.)
Вопросы:
Пешком по улице идет. Значит это (пешеход)
Если ты едешь в автобусе, автомобиле, то ты (пассажир)
Голос автомобиля (сигнал)
А машины летают?
У светофора 8 глаз? (нет – 3 сигнала: красный, желтый, зеленый)
А машины спят в кроватях? (нет, в гараже, на автостоянке)
Как называется то место, где люди ожидают автобус (остановка)
Как называется место, которое включает в себя дороги, парки, жилые
дворы, игровые площадки (улица)
Воспитатель:  Ребята вам понравилась игра?
Дети: да
Маша: А я тоже знаю игру, и  хотела бы поиграть с вами в неё.
Вы согласны?
Воспитатель: Мы очень любим играть, расскажи на Маша
о правилах.
Маша: Если вы поступаете согласно правилам
дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои
друзья», а если нет – то молчите.
Вопросы:
1. Кто из вас идет вперед
Только там где переход?
2. Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
3. Знает кто, что свет зеленый
Означает, путь открыт.
А что желтый свет всегда
О вниманье говорит?
4. Знает кто, что красный свет
Это значит, хода нет?
5
5. Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
6 Кто из вас в вагоне тесном
уступил старушке место?

Итог. Маша:  Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете
правила дорожного движения! Большое спасибо, что помогли мне.  Мне было
очень с вами интересно,  и я  хочу, чтобы вы не забывали эти правила,
и были осторожны на дорогах.  Я хочу вам подарить эти значку «юных пешеходов».
(дарит значки) До свидания.
Дети: До свидания  Маша.
Рефлексия.
- Ребята, вам понравилось путешествие? Что вам запомнилось больше
всего? Какие задания показались вам трудными? (краткий опрос по занятию)

6

file_name: Цели и задачи.docx

alt: Ни на чем нельзя здесь ехать,

title: Открытое занятие в старшей группе по ПДД на тему: " Соблюдая  ПДД -не окажешься в беде"


extracted_text:
Кроссворд создан с
помощью «Генератора кроссвордов онлайн»
http://spisok-literaturi.ru/generator-crossvordov-online-result.html
Кроссворд
биологических терминов на буквы "Ц,Ш,Э,Я"

По
горизонтали
4.
Организм, способный существовать в разнообразных условиях внешней среды
5.
Плотное тельце внутри ядра клетки
8.
Наука о составе, структуре, свойствах, функциональных особенностях и эволюции
систем надорганизменного уровня, популяционных экосистем и биосферы
9.
Органоид, Принимающий участие в делении клетки
12.
Женская половая клетка
14.
Расчленённость растительного сообщества (или наземной экосистемы) на горизонты,
слои, ярусы, пологи и другие структурные или функциональные толщи

По
вертикали
1.
Наружный слой стенки тела кишечнополостных животных
2.
Постоянные структуры всех животных и некоторых растительных клеток, основная
часть клеточного центра
3.
Пиримидиновое основание, одна из четырёх букв генетического кода (ц)
4.
Высшие организмы, чётко оформленные ядра которых обладают оболочкой, отделяющей
их от цитоплазмы
6.
Уничтожение особей или любых систематических категорий (видов, родов) в
процессе борьбы за существование
7.
Внеядерная часть протоплазмы клеток живых организмов, ограниченная клеточной
мембраной
9.
Участок хромосомы, удерживающий вместе две хроматиды
10.
Внутренний слой стенки тела кишечнополостных животных
11.
Единый природный или природно-антропогенный комплекс, образованный живыми
организмами и средой их обитания, в котором живые и косные экологические
компоненты соединены между собой причинно-следственными связями, обменом
веществ и распределением потока энергии
13.
Наука, изучающая строение, химический состав, функции, индивидуальное развитие
и эволюцию клеток живого

Ответы на
кроссворд

Скачано с www.znanio.ru

file_name: термины на ЦШЭЯ.docx

alt: Ответы на кроссворд

tags: Биологические кроссворды


extracted_text:
Организация
отряда ЮИД
 в дошкольном образовательном учреждении

Одной
из эффективных форм участия самих детей в работе по обеспечению безопасности
движения является деятельность отрядов Юных Инспекторов Движения.
      На базе дошкольного учреждения
состоялся районный семинар для воспитателей «Организация отряда Юных инспекторов движения в дошкольных
образовательных учреждениях». Он
проводился в рамках акций «Пешеход, на
переход!» и «Автокресло – детям!» и включал в себя работу с воспитателями и
воспитанниками  дошкольных учреждений района.
                     Заведующий ДОУ Р.
Игнатова поделилась с коллегами опытом работы по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма.  В дошкольном образовательном учреждении
регулярно проводятся месячники, недели и минутки ПДД, ведется активная работа с
семьями воспитанников.  Семинар явился итогом одной из таких недель.  В этот
период были обновлены  и дополнены в группах уголки по изучению правил
дорожного движения, проведены беседы с детьми, целевые прогулки и экскурсии по
улицам посёлка, изучались дорожные знаки и светофор, организовывались выставки
рисунков, плакатов и поделок, изготовленных детьми совместно с родителями.
                   Педагоги ДОУ
постоянно ведут поиск новых методов работы с детьми. Одним из них является
организация отряда Юных инспекторов движения, которые будут не только изучать
правила дорожного движения сами, но и делиться своими знаниями с воспитанниками
как своего, так и  других дошкольных учреждений. С положением о создании отряда
ЮИД в дошкольном учреждении познакомила старший воспитатель ДОУ Хабибуллина
Г.И.
              Воспитанники подготовительной к школе и
логопедической групп продемонстрировали свои способности в ходе турнира на
знание правил дорожного движения: отгадывали и раскрашивали дорожные знаки,
участвовали в фигурном вождении, правильно расставляли цвета светофора.
                 В заключение турнира
знатоки ПДД были приняты в первый отряд Юных инспекторов движения и получили удостоверения
и подарки от ответственных за безопасность дорожного движения в районе служб – начальника Бавлинского филиала ГУ «Дирекция финансирования научных и образовательных
программ безопасности дорожного движения Республики Татарстан Р.Игнатьева и
инспектора пропаганды безопасности дорожного движения отделения ГИБДД Т.
Каримова. Детскому саду были вручены мягкие модули.
               Важную роль в
ознакомлении детей с правилами дорожного движения играет тесная взаимосвязь
нашего ДОУ с родителями. Воспитатели ведут большую работу по правилам дорожного
движения с родителями, знакомят их с программными требованиями, привлекают к
изготовлению материала для проведения занятий, игр, выполнению различных
заданий с детьми. Например, родители вместе с детьми выполнили работы по
рисованию и аппликации в домашних условиях, изготовили плакаты, а в ДОУ была
организована выставка работ по правилам дорожного движения. С родителями в
группах проводятся различные консультации по правилам дорожного движения, в
родительских уголках оформляются наглядно-информационные стенды на данную
тематику.

     Осуществляя работу по ознакомлению детей с
правилами дорожного движения, педагоги ДОУ уверены, что знания и навыки
движения по улице, полученные в детском саду, служат фундаментом для подготовки
ребенка к обучению в школе, обеспечивают самостоятельность и культуру поведения
на улице наших выпускников. Необходимо отметить, что воспитанники ДОУ приходят
в школу с определенными навыками правильного поведения на улицах. Роль ДОУ в
предупреждении дорожно-транспортного травматизма велика, так как
систематическая, целенаправленная, правильная воспитательная работа с
дошкольниками создает прочный навык поведения детей на улице, помогает
сохранить жизнь и здоровье ребенка, обеспечивает самостоятельность и
осознанность поведения детей на улице.  Воспитатели ищут новые современные формы работы с детьми по
правилам дорожного движения, и это у них получается.

Приложение
Проект
«Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
 в ДОУ»
Цель:  формировать и развивать у детей
умения и навыки безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде.
Задачи.
  1. Познакомить детей  со
значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для
правильной ориентации на улицах и дорогах.

  2. Формировать у детей навыки и умения наблюдения за дорожной обстановкой и
предвидеть опасную ситуацию, умение обходить их, а в случае попадания в такие
ситуации, выходить их них с меньшим вредом для себя и окружающих.

  3. Формировать у детей навыки и привычки безопасного поведения на улице на
основе программы «Безопасность» Н.Н.Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, учебного пособия «Обучение детей дошкольного возраста правилам
безопасного поведения на дорогах» и
современных технологий.

  4. Совершенствовать предметно-развивающую среду для организации
образовательного процесса по обучению детей Правилам дорожного движения.

  5. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике.

  6. Воспитывать навыки личной безопасности.

  7. Активизировать работу по пропаганде Правил дорожного движения и
безопасного поведения на дороге среди родителей.

Этапы реализации проекта:
I
этап – вторая младшая группа (дети
3-4     лет)
II
этап – средняя группа (дети
4-5 лет)
III
этап -  старшая группа (дети 5-6 лет)
IV
этап – подготовительная  группа (дети
6-7 лет)

Участники проекта:
·
Дети
·
Воспитатели
·
Старший
воспитатель
·
Музыкальный
руководитель
·
Специалисты
ДОУ
·
Заведующий
ДОУ
·
Инспектор
ГИБДД
·
Родители

Ресурсное обеспечение
проекта:
Ø  Картотека
подвижных игр по ПДД
Ø  Картотека
дидактических игр по ПДД «Дорожная игротека»
Ø  Подборка
художественной литературы по ознакомлению детей с ПДД
Ø  Конспекты
занятий, бесед, досугов и развлечений
Ø  Цикл
наблюдений по ПДД, экскурсий, целевых прогулок по улице, к остановке, к
перекрестку
 Основные
направления работы с детьми:
ü  Диагностика
(определение уровня умения и знаний детей по правилам безопасности поведения на
улице)
ü  Организованные
формы обучения на занятиях
ü  Экскурсии,
целевые прогулки, наблюдения
ü  Совместная
деятельность взрослого и ребенка
ü  Самостоятельная
деятельность ребенка
   Результаты
деятельности:
Для
воспитанников:
- расширение
представлений детей об окружающей дорожной среде и правилах дорожного движения;
- сформированность
навыков адекватного, ситуативного поведения дорожно-транспортной среде  и
навыков личной безопасности;
- возможность
представить результат во внешнюю среду, адаптация к окружающей жизни.
Для
родителей:
- повышение
активности к обеспечению безопасности дорожного движения;
- возможность
увидеть достижения и успехи своих детей;
- готовность
к сотрудничеству.
Для
педагогов:
- удовлетворенность
от результатов своей деятельности;
- новые
проекты, перспективы;
- позитивная
оценка деятельности родителями воспитанников и общественностью.

Мониторинг уровня знаний воспитанников
МБДОУ «Детский сад №3» по ПДД

Учебные
 годы

Уровни %

высокий

средний

низкий

2017-2018

17%

  51%

   32%

2018-2019

  31%

  49%

  20%

2019-2020

  57%

  30%

  13%

Воспитанники ДОУ успешно усваивают правила дорожного движения. Достижению
положительной динамики работы с детьми по ПДД способствовали мероприятия,
проводимые в ДОУ:
-
созданные  в группах уголки по ПДД;
-использование
ситуативных игр и проблемных ситуаций на занятиях и в совместной деятельности с
детьми;
-проведение
совместных мероприятий с сотрудниками ГИБДД;
-организация
недель и месячников по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
-
организация тематических выставок детских рисунков, плакатов;
-
проведение «минуток безопасности»;
-организация
экскурсий и целевых прогулок на проезжую часть, к остановке, пешеходному
переходу;
-разработка
и внедрение плана мероприятий по обучению детей навыкам безопасного поведения
на улице и дороге.

ПЛАН
работы отряда ЮИД «Светофор»
МБДОУ «Детский сад №3» комбинированного вида
 п.г.т. Уруссу Ютазинского муниципального района РТ
на 2019-2020 учебный год

Мероприятия

Дата проведения

Ответственный

1.
  Создание
  отряда ЮИД.
2.
  Оформление
  плакатов по ПДД.
3.
  Подготовка
  к районному семинару по созданию ЮИД.
4.
  Конкурс
  « Ребенок. Дорога. Безопасность» (для младших дошкольников)

Ноябрь

Хабибуллина
  Г.И., ст.восп.
Антонова
  Е.В., восп. подг.гр.

1.
  Ролевая
  игра « Быть хорошим пешеходом».
2.
  Викторина
  по правилам дорожного движения.

Декабрь

Антонова
  Е.В., восп. подг.гр.

1.
  Экскурсия
  к перекрестку.
2.
  Загадки
  по ПДД для младших дошкольников.

Январь

Антонова
  Е.В., восп. подг.гр.

1.
  Конкурс
  поделок  « Знаки своими руками».
2.
  Выпуск
  газеты « Красный, желтый, зеленый».

Февраль

Антонова
  Е.В., восп. подг.гр.

1.
  Беседа
  с детьми средней и старшей групп: «Нерегулируемый перекрёсток. Правила
  поведения пешехода на нём».
2.
  Досуг
  « Знать правила движения должны все без сомнения».

Март

Антонова
  Е.В., восп. подг.гр.

1.
  Беседа
  с использованием таблиц « Дорожные знаки».

Апрель

Антонова
  Е.В., восп. подг.гр.

1.
  Экскурсия
  по поселку с целью изучения  дорожно–   транспортной обстановки.
2.
  Встреча
  с сотрудником ГИБДД « Профилактика и предупреждение детского
  дорожно–транспортного травматизма».

Май

Антонова
  Е.В., восп. подг.гр.

Положение
о
создании отряда юных инспекторов движения
в МБДОУ
«Детский сад №3»
п.г.т.
Уруссу Ютазинского муниципального района РТ

1. Общие
положения.

1.1. Отряд юных инспекторов
движения – добровольное детское объединение.
1.2. Цель создания отряда
ЮИД: формирование у детей углубленных знаний Правил дорожного движения через
вовлечение в число активных пропагандистов законопослушного поведения на улицах
и дорогах.

2.Задачи
отряда ЮИД.

Основными задачами отряда ЮИД
являются:
обучающие:
- изучение правил безопасного
поведения на дорогах;
- овладение специальной дорожной
терминологией;
- ознакомление с методами и
формами пропаганды безопасного дорожного движения;
развивающие:
- формирование и развитие навыков
безопасного поведения на дорогах;
- формирование умения предвидеть
опасные ситуации на дороге, избегать их, принимать грамотные решения в
соответствии с ситуацией;
- развитие организаторских
способностей и общей культуры личности;
воспитательные:
- социализация личности ребенка
через включение его в различные виды социальных отношений в общении, игре,
творческой деятельности;
- объединение детей на основе
овладения знаниями и навыками безопасного поведения на дорогах.

                          3.
Структура и организация работы отряда ЮИД.

3.1. Членами отряда могут быть
дошкольники в возрасте от 4 до 7 лет.

3.2. Отряд ЮИД создается при
наличии не менее 10 человек и может делиться на отделения.

3.3.Руководство работой отряда
ЮИД детского сада осуществляется воспитателями  в сотрудничестве с инспектором
ГИБДД.

4.
Основные направления работы
отряда
юных инспекторов движения.
4.1. Углубленное изучение правил
дорожного движения, овладение методами предупреждения дорожно-транспортного
травматизма.
4.2. Проведение
массово-разъяснительной работы по пропаганде правил дорожного движения в
детских садах среди детей среднего и старшего дошкольного возраста.
4.3. Воспитание у детей
дошкольного возраста патриотических чувств на героических, боевых и трудовых
традициях полиции, формирование правосознания, гуманного отношения к людям,
чувства товарищества.

5.
Содержание работы отряда ЮИД.
5.1. Освоение детьми правил
безопасного поведения на дорогах через разнообразные мероприятия.
5.2.Информационная деятельность:
создание стендов, стенгазет, агитационных листовок, макетов дорожной
атрибутики.
5.3. Пропагандистская
деятельность: проведение викторин, игр, экскурсий, соревнований, тематических
утренников, кинолекториев, конкурсов с детьми среднего и старшего дошкольного
возраста.
5.4.Совместная деятельность с
отрядом ЮИД МБОУ «ООШ №2» по углубленному изучению Правил дорожного движения и
профилактике дорожно-транспортного травматизма.

6.
Обязанности и права
юного
инспектора движения.
6.1. Юный инспектор движения
обязан:
- дорожить честью, званием юного
инспектора движения, активно участвовать в делах отряда;
- изучать правила дорожного
движения и быть примером в их соблюдении;
- вести разъяснительную работу
среди сверстников и детей младшего и среднего дошкольного возраста по изучению
правил дорожного движения.
6.2. Юный инспектор движения
имеет право:
- участвовать в обсуждении всех
вопросов, относящихся к деятельности отряда;
- обращаться за помощью и
консультацией по вопросам безопасности дорожного движения и общественного
правопорядка к руководителю отряда ЮИД;
- под руководством сотрудника
ГИБДД и руководителя отряда ЮИД участвовать в патрулировании и рейдах в целях
предотвращения нарушений детьми правил дорожного движения.

7.
Атрибуты юного инспектора движения.
7.1.Члену отряда ЮИД торжественно
вручаются удостоверение и эмблема.

7.2.Юные инспектора движения
могут носить форменную одежду и головной убор ЮИД.

Муниципальное бюджетное
дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 3»
 комбинированного вида п.г.т.
Уруссу
Ютазинского муниципального района
РТ

Организация отряда
Юных Инспекторов Движения
 в ДОУ

Г.И. Хабибуллина,

старший воспитатель,
                                                                             высшая
квалификационная

категория

 сентябрь 2019 год

file_name: БРОШЮРА Отряд ЮИД в ДОУ.doc

alt: ГУ « Дирекция финансирования научных и образовательных программ безопасности дорожного движения

alt: Ресурсное обеспечение проекта: Ø

alt: Мониторинг уровня знаний воспитанников

alt: ПЛАН работы отряда ЮИД «Светофор»

alt: Структура и организация работы отряда

title: Создание отряда ЮИД в ДОУ