extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное  учреждение                     «Лицей №36»

«Рассмотрено»
на
  заседании МО учителей музыки, МХК, технологии
Протокол
  №_____
От
  «___»_______2018 г.

 Руководитель
  МО
 _______
  Матутина О.П.

«Согласовано»
на
  МС МАОУ «Лицей №36»
Протокол
  №______
От
  «___» ________2018 г.

Заместитель
  директора по НМР МАОУ «Лицей №36»
__________  Недоборова Э.Ю.

«Утверждаю»
Директор
  МАОУ «Лицей №36»

  _______ Лобанова О.В.

  Приказ №____

от
  «____»______________2018 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса
внеурочной деятельности
 ХОРОВОЙ
СТУДИИ

ПОД
РУКОВОДСТОМ ВАСИЛЬЕВОЙ В.И.

Саратов
2018
Пояснительная
записка.
Важнейшей
частью музыкально-эстетического воспитания в школе является формирование и
развитие у ребенка понимания произведения искусства, постижение языка музыки.
Занятия по курсу внеурочной деятельности «Музыкальная студия» призваны помочь
учителю в реализации этой задачи.  Основным предметом обучения на занятиях
кружка является хоровое пение - самый доступный и активный вид творческой
деятельности.
Рабочая программа по курсу внеурочной
деятельности  хор «Школьные годы»  для 5-8 классов составлена на основе:
• Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования
 • Примерной программы основного
общего образования «Искусство (Музыка)»  и полностью обеспечивает достижение
результатов, обозначенных в требованиях к результатам обучения, заложенных ФГОС
ООО по предмету «Искусство (Музыка)», а также углублённое изучение данного
предмета.  Для реализации программы используются следующие учебники,
дидактические и методические материалы:
 • Программы основного общего
образования «Музыка» Авторы - Усачёва В.О., Школяр Л.В. – М.: Вентана-Граф,
2012;
• программа Т.Н. Овчинниковой «Хор»
для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ (Москва: «Просвещение»,
1986).
 • технология В.В. Емельянова
«Фонопедический метод развития голоса», основанная на принципах
здоровьесбережения». Целью изучения  курса «Музыкальная студия» является
оптимальное, индивидуальное, певческое развитие каждого участника хора,
формирование его певческой культуры и культуры коллективного музицировании.

Описание
места программы во внеурочной деятельности.
Программа
направлена на реализацию духовно-нравственного направления внеурочной
деятельности.  Учебный план  предусматривает занятия с учениками  5 класса один
раз в неделю 1 час , что составляет 34 часа в год, с учениками 8 класса (2
группы) по 1 часу в неделю, что составляет  34 часа в год для каждой группы.
Итого 102 часа.

Общая
характеристика учебного курса.
 Хоровое
пение в эстетическом воспитании детей всегда имеет позитивное начало. Это
отмечалось видными деятелями культуры и мыслителями всех времен и народов.
Хоровое пение тесно переплетается с самой жизнью, входит в неё как
непосредственная и неотъемлемая её часть. Оно объединяет чувства, мысли и волю
поющих людей, воспитывая их вкус и душу. Через хоровое пение и ребенок, и
взрослый приобщается к сокровищнице народно-песенного творчества, к наследию
русской национальной и мировой музыкальной классики.   Хоровое пение не только
традиционная форма, образующая и формирующая музыкальные способности,
музыкальную одарённость, музыкальную интуицию, музыкальное мировоззрение, - но
и обязательный, незаменимый фундамент всякого музыкального развития. В процессе
совместного, хорового исполнения у ребят развиваются не только музыкальные
способности, а также способности, имеющие большое значение в  общем  развитии
ребёнка:  воображение,  творческая активность, целеустремлённость,
взаимовыручка,   чувство   локтя.   Хоровое пение содействует также овладению
культурной речи, выработке чёткого выразительного
произношения.                   А. Д. Кастальскому, крупнейшему композитору и
педагогу нашего хорового искусства, принадлежат мудрые слова: «Исполнять музыку
детям всего легче своим собственным голосом, инструментом всем данным и потому
на первом месте при исполнении музыки самими детьми должно быть поставлено
хоровое пение, где исполнители участвуют в исполнении всем своим существом».
«Детский хор – живой организм, удивительное существо, постоянно растущее,
изменяющееся и всегда молодое, с энтузиазмом несущее энергетику юности,
оптимизма и поэтического обаяния; особый исполнительский инструмент, хрупкий и
нежный, гибкий и отзывчивый, которому подвластно искреннее и непосредственное
выражение самых глубин человеческого чувства». Кроме того, в  последнее время
наметилась тревожная тенденция к ухудшению детского здоровья. Поэтому, кроме
развивающих и обучающих задач, пение решает еще одну немаловажную задачу –
оздоровительно-коррекционную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и
помогает строить плавную и непрерывную речь. Хоровое пение представляет собой
средство снятия напряжения. Для детей с речевой  патологией  пение является
одним из факторов улучшения речи. Дети всех возрастов на  хоровых занятиях
раскрепощаются, у них улучшается настроение, появляется уверенность в себе.  В
настоящей программе обобщен отечественный опыт теории и практики хорового
воспитания детей. Использован собственный многолетний  опыт работы с детским
хоровым коллективом. Программа  составлена на основе знания специфики детского
хорового коллектива, знания особенностей детского голоса, его развития и
охраны, основных навыков вокальной работы с детьми разного возраста,  принципом
подбора репертуара для разных возрастных групп, методики работы над хоровым
произведением.
Главная
цель программы –  создать условия для оптимального
певческого и эстетического  развития каждого учащегося, воспитание потребности
в общении с хоровой музыкой.
В основе реализации  лежат следующие
принципы:
1.  Обучение всех детей без отбора в
условиях общеобразовательной школы; 2.  Методика вокальной работы с детьми
строится на понимании физиологических механизмов звукообразования в различных
голосовых регистрах и позволяет педагогу произвольно управлять творческим
процессом;
3.  Принцип сбалансированного
сочетания разнообразных форм и видов обучения, единства художественного и
технического развития учащихся, Оптимального сочетания индивидуальной,
групповой и коллективной форм организации педагогического процесса, в каждом
классе свой хор – сплоченный коллектив.
 4.  Основу учебного репертуара
составляют высокохудожественные произведения композиторов-классиков и
современных композиторов, соответствующие возрастным особенностям детей,
которые позволяют решать следующие ключевые учебные задачи:
 - развитие музыкальности     образного
и ассоциативного мышления,                                                 -
творческого воображения, музыкальной памяти;
 - умственного и эмоционального
развития ребенка.
 - воспитание
эмоционально-ценностного отношения к музыке, музыкального вкуса учащихся,
устойчивого интереса  к музыке;
 - приобретение навыков пения по
нотам.
 Программа направлена на формирование
у обучающихся умения петь в хоре; петь в ансамбле, сольно, понимать дирижёрские
жесты и следовать указаниям руководителя хора. Начало формирования всех
вокально-хоровых навыков происходит с первого года обучения.
Содержание программы включает в себя
занятия разных типов, на которых решаются вокальные, творческие и
воспитательные задачи. Форма проведения варьируется, в рамках одного занятия
сочетаются разные виды деятельности: - вокально-хоровая работа; - занятия по
музыкальной грамоте; - музыкально-ритмические упражнения;
 - дыхательная гимнастика.
Формы контроля:
индивидуальная сдача хоровых партий, отчётные концерты.
Описание ценностных
ориентиров содержания учебного курса.       Целенаправленная
организация и планомерное формирование творческой деятельности способствует
личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности
выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и
самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.  В
результате у школьников формируются духовно-нравственные основания.
 Программа курса обеспечивает
коммуникативное развитие: формирует умение слушать, петь, применять
выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на
музыкальном материале, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся,
обуславливается характером организации их музыкально-учебной,
художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных
педагогических задач.

Личностные,      метапредметные         и       предметные       результаты         освоения   учебного   курса.
Личностные       результаты:
• Формирование способности к
самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности;
• формирование основ гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена
семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю.
 • формирование эмоциональное
отношение к искусству;
• формирование духовно-нравственных
оснований;
•
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования;
Метапредметные
результаты:
регулятивные УУД:
• планировать свои действия с
творческой задачей и условиями её реализации;
 • самостоятельно выделять и
формулировать познавательные цели урока;
 • выстраивать самостоятельный
творческий маршрут общения с искусством. коммуникативные УУД:
• участвовать в жизни микро -  и
макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
• уметь слушать и слышать мнение
других людей, излагать свои мысли о музыке;
• применять знаково-символические и
речевые средства для решения коммуникативных задач;  познавательные УУД:
• использовать знаково-символические
средства для решения задач;
 • осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников.
Предметные результаты:
знать:
• элементарные способы  воплощения
художественно-образного содержания музыкальных произведений  в различных видах
музыкальной и учебно-творческой деятельности;
 • нотную грамоту;
 • правильную певческую установку;
 • особенности музыкального языка.
уметь применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности
при реализации различных проектов для организации содержательного культурного
досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
• исполнять одноголосные произведения
с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, правильно распределять
дыхание в длинной фразе;
 •
создавать коллективные музыкально-пластические композиции; исполнять
вокально-хоровые произведения.

Содержание
курса.
Основные разделы программы по курсу:
 • пение учебно-тренировочного
материала, основанного на принципах здоровьесберегающей технологии В.В.
Емельянова «Фонопедический метод развития голоса»;
 • разучивание и исполнение хорового
репертуара.
Хоровой класс способствует воспитанию
вокальных и исполнительских навыков, развитию слуха, чувства метроритма, даёт
знания в области музыкальной грамоты В занятиях хора  присутствуют разделы
распевания и непосредственно работы над произведениями.  Распевание является
необходимой частью занятия и преследует различные цели:  - приведение
голосового аппарата в рабочее состояние, т.к. певческий режим существенно
отличается от речевого;  - с помощью упражнений при распевании нарабатывать
вокальные навыки;
 По
строению вокальные упражнения  представляют попевки на выдержанном тоне, по
трезвучию в восходящем и нисходящем движениях, по гамме, арпеджио, включающие
скачки, скороговорки и др. Также это могут быть отрывки известных песен.
Распевание необходимо для отработки всех элементов вокальной техники: дыхания,
атаки звука, артикуляции, для развития голоса, диапазона и т.д.
Основные методические
принципы распевания: -  выстроенность от простого к сложному;
 -  развитие навыков, необходимых для
текущей работы;
 -  материал для упражнений
желательно подбирать простой, легко запоминающийся и постоянный. Одно и то   же
упражнение можно варьировать, разнообразив его динамикой, темпом, штрихами,
характером звуковедения, использованием различных слогосочетаний;
 -  дети должны по возможности знать
цели и задачи упражнений;
 -  в упражнениях нужно стремиться к
достижению результата, но действовать с умеренностью и давать каждому из
навыков время на закрепление;
 -  все упражнения должны быть
логически взаимосвязаны;
 - любое упражнение необходимо
окрасить в определённый эмоциональный тон.
 Необходимо учитывать возраст детей,
их интересы, возможности. Кроме этого, необходимо отслеживать рост и
изменчивость  детского организма, а особенно голоса, поэтому нужно
придерживаться ряда правил для его охраны:
- не допускать перегрузок, связанных
с длительностью репетиций;
 - проводить занятия в проветренных,
не душных помещениях;
- не допускать в работе резкого,
форсированного пения;
 - внимательно относиться к подбору
репертуара, особенно с точки зрения его тесситурных особенностей;
 - при болезнях голосового аппарата,
при переутомлении освобождать детей от работы  на занятиях.
 После распевания  можно разучивать
каноны, также и ритмические, так как они способствуют развитию чувства ритма и
интонации.  Необходимо также работать с детьми над произведениями а сарреllа,
т.к. именно этот вид пения особенно развивает слух детей. Научить ребёнка
слушать и слышать то, что он поёт, первоначальная задача каждого педагога.
Пение а сарреllа – достаточно сложный вид пения, но именно он активно развивает
слух детей, ритм, вырабатывает звонкость и полёт звука,  чувство «локтя» и др.
Кроме этого, очень важную роль играет пение канонов, которые при выученности
делятся на 3-5 голосов. Этот вид пения также развивает умение слышать себя и
слушать других участников пения.
Важную роль в работе с
детьми играет подбор репертуара, поэтому, при его выборе
педагог должен:
 - учитывать возрастные особенности
детей (интересы и физиологические возможности);
 - включать в репертуар произведения
различных эпох,  композиторских школ и направлений (зарубежная и русская
классика; современная зарубежная и отечественная музыка; обработки народных
песен, современные эстрадные песни и др.). Важно, чтобы дети понимали
содержание песен, которые они исполняют.
-
наряду с удобным для исполнения  репертуаром осторожно, с учётом всей
последовательности изучения вводить более сложные произведения, т.к. это служит
стимулом для профессионального роста детей
 Большую роль в становлении певцов  –
артистов играет организация концертных выступлений. Так, в случае с хоровым
коллективом общеобразовательной школы, это может быть участие:
 - в различных праздниках внутри
школы;
 - в концертах для родителей;
 - в общешкольных мероприятиях;
 - в отчётных концертах
- в районных и городских
конкурсах.
Концертный
репертуар составляется только из произведений, разученных на занятиях.
Занятия предполагают работу с детьми над простейшими хореографическими
движениями, над пластичным и эмоциональным самовыражением.
Требования к уровню
подготовки учащихся по хоровому пению.
должны знать/понимать:
• дирижёрские жесты, касающиеся
художественно-исполнительского плана произведения;
• формы музыкальных произведений;
 • жанры вокальной музыки;
 • гармонические функции;
 • средства музыкальной
выразительности;
• все виды дыхания;
 • импровизация;
• ансамблевость;
• пение в унисон, двухголосие,
трёхголосие, канон, пение без сопровождения;
• основные тембры голоса.  получить
следующие вокально-интонационные навыки:
 • двухголосное пение с
сопровождением и без сопровождения.
 • владение навыками исполнения
произведений со сложным, смешанным,  переменным размером.
•
внимательное и эмоциональное интонирование отдельного звука.
Выполнение
певческих правил пения в хоре, охрана голоса в предмутационный и мутационный
период
. • певческая установка обеспечивает
наилучшие условия для работы дыхательных органов.
 • дыхание ровное, спокойное,
экономное, долгое. Диапазон голоса две октавы.
 • регулирование подачи дыхания в
связи с постепенным усилением и  ослаблением звука.
 • умение находить близкую вокальную
позицию; звук певческого голоса мягкий, звонкий, полетный, с небольшой
вибрацией и индивидуальным тембром.
• четкая дикция.
 • вокальные упражнения: –
формирование подвижности голоса к более быстрому темпу; – пение закрытым ртом;
– упражнения на staccato исполняются на одном дыхании; – свободное владение
приемом «цепного дыхания»; – упражнения с более широким звукорядом (октава,
децима); – 2-х, 3-хголосные аккордовые сочетания диатонические и хроматические.
 • градация динамических оттенков от
pp до ff. Навыки строя и ансамбля:
 • продолжается работа над
горизонтальным и вертикальным строем. Трехголосные вокальные упражнения (аккордового
склада).
 • полифонические произведения (2-х,
3-хголосные) с сопровождением. Пение по партиям.
• исполнение секвенционных упражнений
в 2-3 голоса сольфеджио и на слоги. • сохранение строя при пении без
сопровождения.
• слуховое внимание и самоконтроль.
Работа над текстом и партиями:
 • осознанное пение по нотам
способствует прочному запоминанию хорового произведения, развитию навыка пения
с листа и ускоряет процесс разучивания.
 • правильная расстановка логических
ударений в хоровом произведении. Работа над исполнением хорового произведения:
• анализ художественного содержания
произведения. Музыкально-теоретический разбор произведения.
• понимание и исполнение требований
своего руководителя-дирижера.
 • умение правильно оценивать и
интерпретировать исполняемое произведение.
Конечным результатом обучения хоровому
пению является:
- участие в конкурсах детского
музыкального творчества, - навыки домашнего музицирования, - каждый класс-хор,
владеющий большим классическим вокально-хоровым репертуаром,
 - формирование фальцетной и грудной
манеры фонации звука, тембра, чистой интонации, звуковысотного и динамического
диапазона, отчетливой дикции.
Формы контроля.
Формами контроля работы педагога по
реализации данной программы являются:
 -   предварительный – диагностика
способностей учащихся -   текущий – наблюдение за вокальным развитием учеников
-  итоговый – выступления учеников на
школьных мероприятиях и концертах, участие в   конкурсах и фестивалях. Описание
материально-технического обеспечения курса.
1. Наличие специального кабинета
(кабинет музыки).
2. Наличие репетициального зала
(сцена).
3. Фортепиано, сентизатор.
4. Музыкальный центр, компьютер.
5. Записи фонограмм в режиме «+» и
«-».
6. Записи аудио, видео, формат CD,
MP3.
7. Записи выступлений, концертов.
Список литературы:
Ю.Б. Алиев» Настольная книга
школьного учителя-музыканта» М.2002.
Н.Н. Рябенко « Уроки музыки в 1-7
классах» М. 2006.
В.С. Кукушкин «Музыка, архитектура и
изобразительное искусство»М.2005.
 «Вопросы вокальной подготовки» Вып.
1-6 М., 1962-1982
М.А. Давыдова «Уроки музыки» м.2008..
М.С. Осеннева, Л,А. Безбородова «
Методика музыкального воспитания младших школьников»М.2001.
Л.В.Школяр,М.С. Красильникова,
Е.Д.Критская, В.О.Усачева,В.В. Медушевский, В.А.Школяр. «Теория и методика
музыкального образования детей» М., 1998
Д.Б.Кабалевский «Воспитание ума и
сердца» М.,1984
Д.Б.Кабалевский «Как рассказывать
детям о музыке?» М.,1977
Д.Б.Кабалевский «Прекрасное
пробуждает доброе» М.,1976
Элементарное музыкальное воспитание
по системе К.Орфа. М.,1978
Ф.Такун, А.Шершунов «Розовый слон»
М.,2002
Н.В.Кеворков «Популярные песни
кубанских композиторов» Кр-р.,2000
Н.Мануйлова «Музыкальный календарь»
Ейск. 2005
Литература для детей.
«Молодежная эстрада», «Молодежный меридиан»
журналы
 «Энциклопедия юного музыканта»
М.,1986
«100 великих композиторов» М.,1999.
А.Кленов «Там, где музыка живет»
М.,1986

Календарно-тематическое планирование по
внеурочной деятельности хоровой студии для 5 классов
1 год
обучения.

№

Наименование  тем занятий.

Кол-во
  часов

Дата
план

Дата
факт

Примечание

1

Интонация.Вводное занятие

1

5.09

2

Знакомство,
  разучивание репертуара.

1

12.09

3-4

Дыхание.
  Работа над репертуаром.

2

19.09
  22626
  26.09

5

Концертная
  деятельность – выступление.

1

3.10

6-7

Интонирование
  унисона.. Работа над репертуаром.

2

10.10
17.10

8-9

Выработка
  чистоты унисона в партиях.Работа над репертуаром.

2

24.10
14.11

2
  четверть:

10

Звукообразование.Мягкая атака
  качество звука. Работа над репертуаром.

1

21.11

11

Звуковедение-кантиллена.
  Работа над репертуаром.

1

28.11

12

Твёрдая
  атака. Работа над репертуаром.

1

5.12

13

Использование
  цепного дыхания. Работа над репертуаром.

1

12.12

14

Концертная
  деятельность –  подготовка, выступление на  праздниках.

1

19.12

15

Сохранение
  дыхания на продолжительных фразах Работа над репертуаром.

1

9.01

16

Концертная
  деятельность –  подготовка, выступление на праздниках

1

16.01

3
  четверть:

17

Артикуляция. Работа над
  репертуаром.

1

23.01

18

Выразительное
  пение с хорошей дикцией. Работа над репертуаром.

1

30.01

19

Активное
  и чёткое пропевание согласных. Работа над репертуаром.

1

20

Округлое
  единообразное звучание всех гласных. Работа над репертуаром.

1

21

Артикуляционное
  – точное одновременное произнесение текста, начало и конца фраз. Работа над
  репертуаром.

1

22

Ансамбль.
  Работа над репертуаром.

1

23

Концертная
  деятельность –  подготовка, выступление на праздниках

1

24

Одновременное
  вступление голосов по партиям в 2-х-голосии. Работа над репертуаром.

1

25

Одновременное
  использование контрастной нюансировки          (p и f). Работа над
  репертуаром.

1

26

Одновременное
  исполнение ритмического рисунка. Работа над репертуаром.

1

4
  четверть:

27

Дирижёрский
  жест.
  Работа над репертуаром.

1

28

Основные
  жесты . Работа над репертуаром.

1

29

Изменение
  динамики звучания. Работа над репертуаром.

1

30

Агогика
  и агогические оттенки. Работа над репертуаром.

1

31

Концертная
  деятельность –  подготовка, выступление на праздниках

1

32

Концертная
  деятельность –  подготовка, выступление на праздниках.

1

33

Итоговые
  занятия.

1

34

Итоговый
  концерт для родителей.

1

Итого:

34

Календарно-тематическое
планирование по внеурочной деятельности хоровой студии для 8 классов

№

Наименование  тем занятий.

Кол-во
  часов

Дата
план

Дата
факт

Примечание

1

Интонация.Вводное занятие

1

5.09

2

Знакомство,
  разучивание репертуара.

1

12.09

3-4

Дыхание.
  Работа над репертуаром.

2

19.09
  22626
  26.09

5

Концертная
  деятельность – выступление.

1

3.10

6-7

Интонирование
  унисона.. Работа над репертуаром.

2

10.10
17.10

8-9

Выработка
  чистоты унисона в партиях.Работа над репертуаром.

2

24.10
14.11

2
  четверть:

10

Звукообразование.Мягкая атака
  качество звука. Работа над репертуаром.

1

21.11

11

Звуковедение-кантиллена.
  Работа над репертуаром.

1

28.11

12

Твёрдая
  атака. Работа над репертуаром.

1

5.12

13

Использование
  цепного дыхания. Работа над репертуаром.

1

12.12

14

Концертная
  деятельность –  подготовка, выступление на  праздниках.

1

19.12

15

Сохранение
  дыхания на продолжительных фразах Работа над репертуаром.

1

9.01

16

Концертная
  деятельность –  подготовка, выступление на праздниках

1

16.01

3
  четверть:

17

Артикуляция. Работа над
  репертуаром.

1

23.01

18

Выразительное
  пение с хорошей дикцией. Работа над репертуаром.

1

30.01

19

Активное
  и чёткое пропевание согласных. Работа над репертуаром.

1

20

Округлое
  единообразное звучание всех гласных. Работа над репертуаром.

1

21

Артикуляционное
  – точное одновременное произнесение текста, начало и конца фраз. Работа над
  репертуаром.

1

22

Ансамбль.
  Работа над репертуаром.

1

23

Концертная
  деятельность –  подготовка, выступление на праздниках

1

24

Одновременное
  вступление голосов по партиям в 2-х-голосии. Работа над репертуаром.

1

25

Одновременное
  использование контрастной нюансировки          (p и f). Работа над
  репертуаром.

1

26

Одновременное
  исполнение ритмического рисунка. Работа над репертуаром.

1

4
  четверть:

27

Дирижёрский
  жест.
  Работа над репертуаром.

1

28

Основные
  жесты . Работа над репертуаром.

1

29

Изменение
  динамики звучания. Работа над репертуаром.

1

30

Агогика
  и агогические оттенки. Работа над репертуаром.

1

31

Концертная
  деятельность –  подготовка, выступление на праздниках

1

32

Концертная
  деятельность –  подготовка, выступление на праздниках.

1

33

Итоговые
  занятия.

1

34

Итоговый
  концерт для родителей.

1

Итого:

34

file_name: Вика хор студия раб.docx

alt: Общая характеристика учебного курса

alt: Формы контроля : индивидуальная сдача хоровых партий, отчётные концерты

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности  хоровой студии


extracted_text:
Практичне заняття 10. Оцінка ефективності
витрат на персонал

Мета:
набуття
навичок оцінювання ефективності витрат на навчання пер-соналу.

План проведення заняття

1.
Уточнення
теоретичних положень по темі «Вивчення основ людського капіталу. Оцінка
ефективності освіти».

2.
Підготовка
презентацій: оцінка вартості грошей у часі.
3.
Робота
у міні-групах: рішення типових задач.

Завдання:

1. Спеціаліст
організації з річним окладом А (грн ) має можливість підвищити кваліфікацію
шляхом навчання протягом року на платних річних курсах з відривом від
виробництва. Вартість навчання – В (табл 10.1). На скільки гривень повинна бути
збільшена майбутня щомісячна заробітна платня спеціаліста, щоб він вважав
навчання доцільним, якщо він визначає для себе норму прибутковості інвестицій
(норму дисконту) r (%)?

Таблиця 10.1

Витрати на підвищення кваліфікації

Вихідні дані

Варіанти

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Річний оклад А,
  тис. грн

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Вартість
  навчання В, тис. грн

1

2

3

3

4

4

5

5

6

6

Норма дисконту
  r, %

15

20

25

27

29

30

32

33

34

35

2. Навчальний заклад пропонує програму стабілізації
видатків на освіту. Адміністрація стверджує, що плата за навчання, яка складає
в даний час 2 тис. грн буде зростати під впливом інфляції, тому адміністрація
повідомляє, що має намір збільшити платню за навчання на 200 грн щорічно
протягом трьох років.

Учасникам програми стабілізації пропонують особливі
умови. Вони повинні внести 8 тис. грн у вересні першого року і потім більше
нічого не платять. Вважають, що учасники програми заощадять на оплаті освіти
1200 грн (п’ятнадцятивідсоткова економія).

Чи дійсно 8000
грн, які ми сплатимо сьогодні, менше, проти 2000 зараз + 2200 у наступному році
+ 2400 через два роки + 2600 через три роки?
Визначити
сьогоденну вартість майбутніх сум. При дисконтуванні розглянути різні процентні
ставки (табл. 10.2).

Норма дисконту
  згідно з варіантами

Таблиця 10.2

Варіант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Норма дисконту
  r, %

3

5

7

9

10

12

15

16

17

18

3. Компанія пропонує співробітникам, що
йдуть на пенсію, два способи отримати пенсійні виплати: перший – співробітник
щомісячно до кінця життя отримує фіксовану суму грошей; другий – при виході на
пенсію одноразово сплачується якась сума грошей.

Яким
шляхом фірма може визначити сьогоденну цінність щомісячно спла-чуваних протягом
всього життя фіксованої суми грошей?
Яка
сьогоденна цінність щорічної пенсії у 10000 грн. у кінці кожного із 15
наступних років при ставці дисконту r,% ?

Чи
зменшує ріст процентних ставок привабливість одноразової сплати для
співробітників, що йдуть на пенсію? За якої відсоткової ставки стане
привабли-вішим одноразова виплата 90 000 грн?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Компанія пропонує співробітникам, що йдуть на пенсію, два способи отримати пенсійні виплати: перший – співробітник щомісячно до кінця життя отримує фіксовану суму грошей; другий –…


extracted_text:
Из опыта работы с одаренными
детьми на уроках биологии и во внеурочное время
Милунова Наталья Петровна
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа №50 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа
Самара

443098, г. Самара, ул.
Черемшанская, 222
тел.: (846) 958-17-62   тел./факс (846)  958-23-94  e-mail: smr_school50@mail.ru

   Обобщение педагогического опыта – одно из
наиболее важных и  трудно решаемых направлений деятельности педагогов,
методистов, заместителей директоров по научно-методической работе. И в то же
время это требование сегодняшнего дня, и учитель должен иметь  «склонность к
самоанализу,  самоактуализации, способность синтезировать педагогические
находки, оригинальные нетрадиционные подходы к обучению и на их основе
выстраивать образовательные парадигмы, образцы педагогической деятельности».
Это и есть показатель педагогического мастерства. Такая деятельность является
исследовательской и для учителя, и для тех, кто этот опыт обобщает. А сегодня
школе нужны педагоги-исследователи. Кроме того, в понятие исследовательской
культуры педагога входит владение исследовательскими умениями в области анализа
и обобщения опыта работы.
Актуальный
педагогический опыт - это исторически обусловленная категория. Его нельзя
рассматривать в отрыве от социальных процессов, происходящих в обществе. Приоритетной в
оценке качества работы учителя становится совокупность инновационности, наличия
в опыте современных технологических подходов, научно объективной оценки
процесса и результата деятельности.
Традиционно
путь по обобщению  опыта можно обозначить такими этапами:
выявление
→     изучение   →     обобщение     →     распространение
Признаками педагогического
опыта являются:
Ø высокие количественные и
качественные показатели УВП,
Ø оптимальность ПО,
Ø устойчивость, стабильность опыта,
длительность его функционирования,
Ø возможность повторения и
творческого использования опыта одного педагога другими, расширение этого опыта
до массового,
Ø перспективность опыта,
Ø научная обоснованность.

Основные
подходы к изучению передового педагогического опыта
•
  изучение
результатов опыта;
•
  установить
отличие от результатов массовой практики;
•
  узнать,
какими путями достигнуты более высокие результаты?
•
  какие
методы, приемами, средства, формы работы использовались?
•
  какова
система и логика работы автора?
•
  в
каких условиях складывался опыт?
•
  не
потребовали ли полученные результаты слишком больших затрат времени и усилий
педагога и воспитанника в ущерб другим сторонам и направлениям работы?
•
  что
в опыте обусловлено индивидуальностью педагога, а что может иметь общее
значение?

     Моя педагогическая деятельность организована по двум направлениям:
 урочная и внеурочная. Урочная форма обучения с
использованием системы заданий повышенной сложности, способствующих развитию
функциональной грамотности учащихся; проведение факультативных и дополнительные
занятий с одарёнными детьми по предмету; проведение предметных недель;
научно-практические конференции; участие в Интернет - олимпиадах,
интеллектуальных марафонах. Широкое распространение получили групповые формы
работы, различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся
в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги. Изучение
программного материала по биологии лучшее всего сочетается с внеклассными
мероприятиями. Таким образом ученики получают максимальное количество знаний, и
гораздо легче усваивают материал. Во время внеклассных мероприятий по биологии,
обучающиеся тесно контактируя с окружающим миром, могут получить большое
количество знаний. Данный вид занятий можно отнести к одному из важнейших
этапов изучения биологии, а потому такие мероприятия неотъемлемая часть в
обучении детей. Естественно, что внеклассные мероприятия по биологии – это не
обязательная дисциплина, и она проводится после основных занятий. Но данная
методика является очень нужной в развитии как по предмету, так и человеческих качеств
в целом. Такие мероприятия способны не просто научить чему-то новому, но и
развивать личность, прививая любовь к окружающему миру.

Вот так  проходит урок биологи в 7 класс по теме «Смотр знаний по ботанике».

За 1 час до начала мероприятия, ведущие готовят кабинет биологии: по периметру
расставляют школьные столы и стулья, раскладывают дидактический материал,
вешают плакаты, подписывают название станции.
 Учитель
проверяет готовность ведущих, раздает протоколы для каждой станции.
Обучающие
седьмых классов вначале игры получают от помощников путеводители с указанием
станций, куда ведущие ставят оценки (по пятибалльной системе). Во время
проведения мероприятия семиклассники переходят от одной станции к другой,
задание выполняют не больше 5 минут (меньше можно). Заполненный путеводитель
сдают помощникам. Каждый участник получит путеводитель, в котором указаны
названия станций с заданиями. В течение 4 минут необходимо выполнить одного
задания, оценку поставить в свой путеводитель.
  От учителя организация массовой работы требует
значительного напряжения и умения увлечь большой коллектив (иногда коллектив
всей школы), сориентировать на длительную и разнообразную натуралистическую или
экологическую деятельность. Такие кампании имеют большое образовательное,
воспитательное и развивающее значение. При этом воспитывается ценностное
отношение к окружающей природе, стремление познать природу, охранять живые
организмы.
Характерной особенностью внеклассной работы
является то, что в ней наиболее полно реализуется принцип взаимного обучения,
когда старшие, более опытные учащиеся, передают свой опыт младшим. В этом
состоит один из эффективных способов реализации воспитательных функций
коллектива

Моя подготовка учащихся к участию к олимпиадам по биологии и экологии состоит
из нескольких этапов: - на первом этапе выявляю учащихся, которые проявляют
интерес к предмету и желают принять участие в олимпиаде. Мы должны выделить
неординарно мыслящих учащихся по своему предмету. Ведь некоторые учащиеся порой
в силу своей скромности могут и не проявлять активности к предмету на уроке.
Таких детей можно выделить, например, по их письменным работам на уроках. - на
втором этапе на уроках биологии и на занятиях элективных курсов в рамках
программных тем рассматриваю разнообразные типы заданий (необходимые для
первого тура олимпиады по экологии и биологии). Задания предлагаются учащимся
на уроках при закреплении новых знаний, при опросе домашнего задания, на
обобщающих уроках и при проведении контрольного тестирования по изученной теме.
- на третьем этапе, практическом, формирую у обучающихся необходимые умения: 1.
общенаучные (наблюдение, измерение, группирование и классификация, нахождение
взаимосвязей, вычисление, организация данных и их представление,
прогнозирование, формулирование гипотезы, экспериментирование); 2.
биологические (умение работать с лабораторным оборудованием; зарисовка
препаратов; точное описание биологических рисунков с использованием
биологических терминов); 3. применение методов биологического исследования: -
цитологические (техника приготовления микропрепаратов); - методы изучения
анатомии и физиологии растений (препарирование различных частей растения); -
методы изучения анатомии и физиологии животных (препарирование); -
экологические методы; - таксономические методы; - физические и химические
методы; - микробиологические методы; - статистические методы. Основные
практические навыки учащихся по биологии и экологии формируются на уроках при
выполнении лабораторных и практических работ.
Летний профильный экологический лагерь
«Экобудущее» для учащихся Самарской области и г. о. Самара проводится
образовательным учреждением системы дополнительного образования учащихся ГБОУ
ДОД «Самарский областной детский эколого-биологический центр» совместно с ФГБОУ
ВПО «Самарская государственная сельскохозяйственная академия», ФГБОУ ВПО
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» (с 18 декабря 2015
года ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет)
и Жигулевским государственным природным заповедником им. И.И. Спрыгина.
Экологическая смена проводится с 1996 года в июле на базе ГБОУ ДОЛ «Жигули».
Детский оздоровительный лагерь «Жигули» расположен на территории национального
парка «Самарская Лука» на берегу реки Волги. Через дорогу от лагеря начинается
территория Жигулевского государственного природного биосферного заповедника.
Целью экологического лагеря является формирование у подрастающего поколения
представления об уникальной ценности природных объектов и чувства сопричастности
к проблемам сохранения дикой природы, бережное и ответственное отношение к
природе родного края.
Программа летней профильной экологической
смены «Экобудущее-2017» разрабатывается с учетом осуществления принципа
непрерывности экологического образования школьников, возрастных особенностей,
интересов, склонностей, дарований учащихся и особенностей экологической
обстановки Самарской области. В соответствие с принципом права выбора каждая
команда может принимать участие в мероприятиях в соответствие со своими потребностями
и интересами согласно заранее поданным заявкам.
Преподаватели вузов и
учителя школ проводили занятия и мастер-классы Областной летней экологической
школы для учащихся смены. Биологические КВНы, брей- ринги, мастер-классы по
составлению букетов из полевых цветов и изготовлению игрушек из природного материала
вызвали высокую активность и неподдельный интерес у ребят.
Ежедневно
для проведения практических занятий по расписанию для учащихся отрядов были
организованы экскурсии на г. Стрельная и в с. Ширяево (гора Монастырская и гора
Попова).
Успешный
педагог для  детей - прежде всего прекрасный специалист, глубоко знающий и
любящий свой предмет. В дополнение к этому он должен обладать такими
качествами, которые существенны в общении с любым одаренным воспитанником:
-
Разбираться в психологических особенностях одаренных детей, учитывать их
потребности и интересы;
-
Быть доброжелательным и чутким;
-
Уметь строить обучение в соответствии с результатами диагностического
обследования ребенка;
-
Быть зрелым, т.е. четко осознавать свои цели и задачи, обладать обширными
знаниями и опытом применения методик и стратегий обучения;
-
Быть эмоционально стабильным, т.е. необходимо быть собранным и хорошо владеть
своими эмоциями и чувствами;
-
Иметь высокий уровень интеллектуального развития, широкий круг интересов и
умений и стремление к постоянному самосовершенствованию;
-
Обладать чувством юмора;
-
Быть готовым к работе с одаренными детьми и к приобретению специальных
знаний;
-
Проявлять настойчивость, целеустремленность и обстоятельность.
Педагогу
можно помочь развить указанные личностные и профессиональные качества тремя
путями:
-
С помощью тренингов - в достижении понимания самих себя и других;
-
Предоставлением знаний о процессах обучения, развития и особенностях разных
видов одаренности;
-
Тренировкой умений, необходимых для того, чтобы обучать эффективно и создавать
индивидуальные программы.
Работа
педагога в данном направлении будет более успешной, если он будет
систематически развивать в себе личностные и профессиональные качества.

file_name: Из опыта работы с одаренными детьми на уроках биологии и во внеурочное время.docx

alt: От учителя организация массовой работы требует значительного напряжения и умения увлечь большой коллектив (иногда коллектив всей школы), сориентировать на длительную и разнообразную натуралистическую или экологическую…

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие на английском языке в рамках совместного проекта с начальной школой

“All
Seasons Are Nice”
5-е классы
Цели: 1. Знакомство с культурой изучаемого
языка.
2.
Формирование лингвострановедческой компетенции учащихся путем ознакомления с
английской литературой.
3.
Вовлечение учащихся в «диалог культур».

Задачи: 1. Развитие коммуникативных навыков и
навыков восприятия иноязычной речи на слух.
2.
Развитие познавательных интересов у учащихся.

Возраст учащихся: 5-й класс
Место проведения: актовый зал
гимназии №2
Оформление зала:
·
Рисунки
учащихся на тему «Времена года»;
·
Реквизит
для драматизации;
·
Мультимедийная
установка.

All Seasons Are
Nice

Ведущий 1: Good
afternoon, dear friends! It’s a pleasure to see you all here. And we are surely
glad to greet our guests – the teachers and pupils of Primary School #1.
Ведущий
2:
Добрый день, дорогие друзья и уважаемые учителя! Мы рады всех вас видеть на
нашем празднике. И, конечно же, хочется поприветствовать наших гостей –
учителей и учащихся начальной школы №1.
Ведущий 1: If you
look around you’ll guess that today we are going to speak about seasons. All seasons are nice, aren’t they?
Ведущий
2:
Если вы посмотрите на наши замечательные рисунки, вы сразу догадаетесь, о чем
мы сегодня будем говорить. Это, конечно же, времена года. Все сезоны хороши по
своему, не так ли?
Ведущий 1: Will
you listen to the rhyme and guess what season it is?
Ведущий 2: This
is the season
When
snowdrops bloom,
When
nobody likes
To
stay in the room.
This
is the season
When
birds make their nests.
This
is the season
We
all like best.
Ведущий 1: What
season is it?
Children – It’s spring.
Ведущий
2:
Совершенно верно, это весна. Мы приглашаем на сцену весенние месяцы.
Ведущий 1: Come
here, March, April and May!

Выходят весенние месяцы.
March: Pass
the happy news along,
Listen
to the birds’ sweet songs:
Spring
is coming, winter’s gone!
Pass
the happy news along!
April: The
birds are returning,
Their
songs fill the air,
And
meadows are smiling
With
blossoms so fair.
May: In the
merry month of May
All
spring flowers are very gay
They
dance in the wind and say:
“Winter
days are far away,
Welcome,
welcome, merry May!”
Месяцы уходят.

Сценка “The Meeting
of Flowers”

Песня
“Sunny”

Ведущий 2: And
what season is it? Try to guess.
This
is the season when nights are short
And
children have plenty of time and sport
Boating
and swimming all day long
Will
make us well and strong.
Children – Summer!
Ведущий
1:
Совершенно верно. Это лето. Замечательная пора для всех школьников, ведь у нас
каникулы.
Ведущий 2: And
now we invite summer month: June, July and August!

На
сцену выходят летние месяцы.
June: The
sun is shining,
Flowers
are blooming,
The
sky is blue
And
rains are few.
July: Come,
my children, come away,
For
the sun shines bright today.
Little
children, come with me,
Birds
and trees and flowers to see.
August: Get
your hats and come away
For
it is a pleasant day.
Let
us make a merry ring
Talk
and laugh, and dance, and sing.
Quickly,
quickly, come away
For
it is a pleasant day!
Месяцы уходят со сцены.
Ведущий 1: Children
enjoy themselves in summer, but what about animals, birds and insects?
Ведущий 2: I
think they get ready for the coming winter.
Ведущий 1: Not
all of them! Let’s see.

Сценка “The
Ant And the Dragonfly”

Сценка “The
Panda Princess”

Ведущий 1: I hope
you guess at once what season it is.
This
is the season
When
fruit is sweet.
This
is the season
When
school-friends meet.
Children
– Autumn!
Ведущий 2: You
are absolutely right. It’s autumn .September, October, November: you are
welcome here.
Выходят осенние месяцы.
September: Autumn
is the season
When
apples are sweet.
It
is the season
When
school-friends meet.
When
noisy and lovely
And
browned by the sun,
With
their books and bags
To
school they run.
October: “Come,
little leaves,” said the wind one day,
“Come
over the meadows with me and play,
Put
on your dresses of red and gold,
For
summer is gone and the days are cold.”
November:
Dancing and whirling the little leaves went;
Winter
called them and they were content;
Soon,
fast asleep in the early beds,
The
snow laid a coverlet over their heads.

Сценка “The
Feelings Collector”

Ведущий 1: Dear
friends, tell me what the coldest season of the year is?
Children – Winter!
Ведущий
2:
Совершенно верно. Зима – самое холодное время года. Поговорим же о зиме.
Ведущий 1: Winter
months December, January and February, come her, please!
Выходят зимние месяцы.
December: Winter
is the season
When
children ski
And
old Father Frost
Brings
the New Year Tree.
January: The
windows are blue at night,
But
in the morning they are white.
And
snowflakes are falling.
“Come
out!” they are calling.
February: Get
out of bed and take your sled
This
cold and frosty day,
The
sun is bright, the snow is white,
For
outdoor winter play.
Появляются снежинки.
Snowflake
1:
See the pretty snowflakes,
Falling
from the sky;
On
the walls and housetops
Soft
and thick we lie.
Snowflake
2:
On the window ledges,
On
the branches bare,
See
how fast we gather
Filling
all the air.
Snowflake
3:
Now the bare black bushes
All
look soft and white;
See
the snowflakes falling
What
a pretty sight!
Раздается
стук в дверь и на сцену выходят Дедушка Мороз и Снегурочка.
Father
Frost:
May we come in?
Ведущий 1: Yes,
do! You’re welcome!
Ведущий 2: We’re
glad to see you!
Father
Frost:
We hear that you’re having a party. Hello, boys and girls! Hello, dear teachers!
Snow Maiden: Мы так спешили к
вам на праздник, а он уже подходит к концу. Может вы, ребята, порадуете Дедушку
Мороза новогодней песенкой?

Все
поют “Jingle Bells!”

Father
Frost:
Well done, boys and girls! And now we’d like to see how smart and clever you
are. Listen to our riddles and try to guess them.
Snow
Maiden:
Отгадайте-ка наши загадки! Я буду вам помогать.
Riddle
1:
Fat and gay on a winter day
He
came here with us to stay.
But
day by day he grew sad and thin,
And
so we brought his younger brother in.
(Calendar)
Snow Maiden: В январе он к нам
приходит толстый и веселый.
С
каждым днем он худеет,
А в
конце декабря ему на смену
Мы
приносим его молодого брата.
(Календарь)
Riddle
2:
A little old man with twelve children.
Some
shore, some longer,
Some
cold, some hot.
What
is he?
(Year)
Snow Maiden: Маленький
старичок с 12 детьми.
Одни
– короче, другие – длиннее.
Одни
– холодные – другие жаркие.
Кто он?
(Год)
Riddle
3:
It’s blue at night
When
day it’s white
It
is cold and not dry
It
falls just from the sky.
(Snow)
Snow Maiden: Ночью- голубой,
днем – белый,
Холодный
и падает с неба.
(Снег)
Riddle
4:
It is white, it is cold.
We
can skate on it.
What
is it?
(Ice)
Snow Maiden: Белый, холодный и
скользкий.
(Лед)
Riddle
5:
What man cannot live inside the house?
(Snowman)
Snow Maiden: Какой человек не
может жить в доме?
(Снеговик)
Riddle
6:
A blue sheet which covers the whole world? What is it?
(Sky)
Snow Maiden: Голубое покрывало
весь мир накрыло.
(Небо)
Riddle
7:
What is it that can catch us in the garden and make us wet, but cannot reach us
when we are in the house?
 (Rain)
Snow Maiden: Что это такое,
что может нас поймать в саду и намочить, но не доберется до нас в доме?
(Дождь)
Riddle
8:
What is without hands and without feet, without a head and a body, but can open
a door?
(Wind)
Snow Maiden:  Без рук, без
ног, а дверь открывает.
(Ветер)
Father Frost: Какие вы молодцы,
ребята! Мы всем расскажем, что в Гимназии №2 учатся такие умные и талантливые
дети!
Snow
Maiden:
Dear boys and girls! We enjoyed your party very much! You were good at reciting
poems, singing songs, role-playing and dancing. And now we’ve got some little
sweet presents for our young actors.

Песня “Happy
New Year”

Ведущий 1: As you
see our party has come to an end. We hope you liked it, didn’t you?
Ведущий 2: Dear
friends from Primary School! We want you to be our guests not once. You are
always welcome to our gymnasium.
Ведущий
1:
Дорогие гости из Начальной школы! Мы всегда рады видеть вас в нашей гимназии.
До скорой встречи!
Ведущий 2:
Good-bye! See you soon!

alt: When birds make their nests.

alt: July: Come, my children, come away,

alt: Все поют “ Jingle Bells !”

alt: Sky) Snow Maiden : Голубое покрывало весь мир накрыло

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Конспект
классного часа : Первый раз в первый класс
Цели: создание
атмосферы праздника, знакомство детей со школой, формирование учебной
мотивации.
Задачи:
·       поздравить детей с первым учебным днём;
·       обобщить представления детей о школе;
·       вызвать интерес к школе, классу;
·       активизировать познавательные способности учащихся;
·       способствовать развитию речи, мышления, внимания, памяти, зрительного
восприятия;
Ход
мероприятия

1.
Организационный момент.
Все ли здесь собрались?
- Старательные девочки здесь?
- Умные мальчики?
- Тогда мы начнем наш праздник.
Вот и осень. Здравствуй,
школа!
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в первый раз в светлый и просторный класс!
Что здесь нужно?
         Не лениться и
старательно учиться,
Чтоб про всё на свете знать и пятёрки получать.
-
Ребята, с сегодняшнего дня вы стали учениками.
- А вы
знаете, как называется наша  школа?
- А  в каком классе вы
будете учиться?(1-3)

- Сегодня вы впервые пришли в школу, в свой 1 класс как ученики.
- Сколько всего учеников в
классе, посмотрите направо, посмотрите налево, много? А вы всех знаете?
2. Знакомство детей
- Сегодня
праздник, хорошее настроение, все улыбаются. Только лишь солнышку одиноко,
давайте с ним познакомимся.

Надо очень постараться,

          Чтобы солнышко над нами

          Засияло бы лучами!
Теперь,
ребята, мы будем с вами встречаться каждый день, проводить вместе много
времени, будем вместе учиться и отдыхать.

3.
Игры и задания
А)
Игра «Собери портфель».
-
Скажите, а что берут с собой  в путешествие? Правильно, багаж.
 Сегодня мы тоже возьмем с собой багаж, который поможет нам открыть дверь
в Страну Знаний.
- Для начала мы соберем
БОЛЬШОЙ  рюкзак  (ПОРТФЕЛЬ), который возьмем с собой.   (дети
должны отвечать "Да"  или "Нет")
На дно кладем кулек конфет?
(ДА)      А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)          А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)    А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)    А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)       Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)

Б)
Знакомство со школьными учебниками и предметами
- Молодцы! Но чтобы быть
настоящим первоклассником, нужно не только уметь собрать портфель и не опоздать
в школу, но и выполнять  разные задания.
- Ребята, скажите, а будут ли
на вашем учебном пути трудности?
- Легко ли учится в первом
классе? (проблемный вопрос)
- Я предлагаю проверить,
готовы ли вы быть первоклассниками.
- Много
вещей в портфеле ученика. Но пока нет самой главной. Попробуйте отгадать, что
это.
Я всё
знаю, всех учу,
Но
сама всегда молчу,
Чтоб
со мною подружиться,
Надо
грамоте учиться. (книга)

- Как
называются книги, которые помогают учиться? (учебники)

·
Первым нас встречает учебник.
В этой книге на парад
Цифры выстроились в ряд.
Раз, два, три, четыре, пять
Чтобы вас научить считать,
Складывать, вычитать
И задачки все решать.
    ( Математика)

- Проверим, как вы дружите с
математикой. Нужно решить задачи.
1. Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди? (5)
2. У пенечков два грибочка
И под елкой – три.
Сколько будет всех грибочков?
Ну-ка,  всем скажи. (5)
3. Росла одна елочка, на ней
восемь ветвей. На каждой ветке – по апельсину. Сколько всего апельсинов выросло
на елочке? (0, на ёлке апельсины не растут)
·
Ещё один учебник ….
 Почему ручьи текут?

Почему цветы растут?
Где обедал воробей?
Надо всё узнать скорей!
Это – книга о природе,
О животных, о погоде,
О деревьях и цветах, О грибах
и о жуках.
- Как же называется эта книга?
(окружающий мир)
- На уроках ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
мы будем знакомится с природой, а что такое природа? (Всё, что не сделано
руками человека).
- Нужно ли беречь природу?
(Да). От чего нужно беречь природу? (От лесных пожаров, загрязнения человеком,
злых охотников-браканьеров)
- А как называется наука о
сохранении природы? (Экология)
- Я приглашаю вас на небольшую
виртуальную прогулку по осеннему парку. Я буду загадывать вам загадки о природе,
а вы поднимайте руку для ответа.
Загадки  (на
доске картинки с отгадками).

1.Лесная рыжая плутовка-
  Известна всем её снаровка.
  С ней аккуратней, не зевай,
  А дверь в курятник закрывай. (Лиса)

  2.Знают взрослые идети,
  Что не солнце ночью светит,
  Круглолица и бледна,
  Среди звёзд всегда одна. (Луна)

3.Посмотрите, у ограды
  Расцвела царица сада,
  Не тюльпан и не мимоза,
  А в шипах красотка….(Раза)
4.Дом открыт со всех сторон,

  В доме тысяча окон,
  Над колоннами – шатры,
  Под колоннами – ковры,
  Там живут и на роврах,
  Наколоннах и шатрах.(Лес)

5.Бусы красные висят,
  Из кустов на нас глядят,
  Очень любят бусы эти
  Дети, птицы и медведи.(Малина)

6.В белом сарафане
  Стала на поляне.
  К ней слетелись птицы,
  Сели на косицы. (Берёза)

7.Этот злой и серый хищник
  По лесам упорно рыщет.
  Он охотник знаменитый
  Только в сказках был он битый. (Волк)

8.Под водою проплыла
  Рыба с пастью, как пила.
  Всех пугает эта злюка.
  Кто она, скажите…(Щука).

·
  Ещё одна книга ….
Чтобы книги прочитать,
Надо буквы все узнать.
Чёрточки, рисунки, точки,
Буковки сложились в строчки.
А когда ты сложишь фразы, то
  прочтёшь все книги сразу.
-  Как называется эта книга?
  (Азбука)

-  Предлагаю
новое испытание.  Выделите звук, который повторяется в стихотворении и
найдите букву, которая обозначает этот звук. (Напечатать все буквы на
листочках и вывешивать по одной намагнитную доску)

Утром на траве росою
Эта буква
  заблестит,

А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит.      Р

  Эта буква на морозе,
Как оса, ужалить может.
Ну, а в мае на березе
Жук ее узнать поможет.     Ж

С этой буквой – добрым утром-
Долгою дорогой в дом
День за днем назло недугам
Даже под дождем идем.      Д

Эту букву паровоз
На своей трубе привез,
Губы вытяни в трубу
И получишь
  букву…           У

Буква эта знаменита
  –
Стоит в начале алфавита. А

Эта буква бодрым шагом
В бой идет под
  барабан,
И бодает буква букву,
Будто баловник баран.      Б

Вот все буквы перед вами –
Каждый может их назвать.
А теперь нам надо с вами
В слово буквы все
собрать.

    Получилось слово «Дружба».
С ней дорога не беда,
С ней любое испытанье
Будет по плечу всегда.

В) Игра "Это я! Это я!
Это все мои друзья!"
Я предлагаю поиграть в
интересную игру  "Это я! Это я! Это все мои друзья!"
- Кто ватагою весёлой каждый
день шагает в школу? +
- Кто из вас приходит в класс
с опозданием на час?
- Знает кто, что красный свет
означает: хода нет? +
- Кто из вас идёт вперёд
только там, где переход? +
- Кто из вас из малышей ходит
грязный до ушей?
- Кто
мороза не боится, на коньках летит, как птица? +
- Кто любит маме помогать по
дому мусор рассыпать?
- Кто из вас хранит в порядке
книжки, ручки и тетрадки? +
- Кто одежду бережёт: под
кровать её кладёт?
- Кто домашний свой урок
выполняет ровно в срок? +
- Кто ложится рано спать в
ботинках грязных на кровать?
- Кто из вас не ходит хмурый,
любит спорт и физкультуру? +
- Кто из вас, хочу узнать,
любит петь и танцевать?
- Кто любит в классе
отвечать, аплодисменты получать? +

4.
Школьные правила.
-Чтобы
учиться в школе нужно соблюдать специальные школьные правила. Сейчас мы с ними
познакомимся. (Показ презентации)
5.
 Вручение медалей первоклассникам
-
Заканчивается  наше первое путешествие по Стране Знаний. Успехов и удач
вам в учебе, ребята!  На  память в честь такого важного события
в вашей жизни я дарю  вам «Медаль» первоклассника.
- Ну,
вот ребята вы и превратились в учеников 1класса.
-
 Я еще раз хочу поздравить вас с праздником. Желаю вам хорошо учиться,
быть послушными, не огорчать старших, расти
здоровыми и дружными.
-
Уважаемые родители! Сегодня ваш ребенок стал первоклассником. Я поздравляю вас!
(Учитель раздает листочки с советами  для домашнего ознакомления
родителям)
- Мы
не прощаемся, а говорим до свидания, т.к. уже завтра мы с вами продолжим наше путешествие по стране Знаний, встретимся
на уроках в этом классе. Добро пожаловать в
страну Знаний! В добрый путь!

Д
Р  У Ж  Б  А

file_name: 1 сентября.docx

alt: Д Р У Ж Б А

title: Разработка внеклассного мероприятия: Первый раз в первый класс


extracted_text:
Урок
окружающего мира в 4 классе
Тема:
Искусство
России XIX века. «Золотой век» русской культуры. Поэты и

писатели XIX века. А. С. Пушкин.
Цель:
Расширить
знания учащихся о жизни и творчестве  А. С. Пушкина.

Формировать интерес к литературному творчеству отечественных поэтов

и писателей.

Развивать речь, внимание, память, воображение.
Ход
урока:
I. Повторение
изученного материала.
- Мы с вами изучаем большой раздел.
Назовите его. («Человек – творец культурных ценностей» - на доске появляется
эта запись).
- Один из вопросов этого раздела о том,
как в России развивалось искусство. Давайте вспомним, что мы уже изучили? (искусство
России до 18 века и искусство России 18 века)
- Какую музыку слушали на Руси в
древности? (Народную и духовную (хоровую).
- Что вы знаете о духовной музыке? (Во
время богослужений в храме мужской хор исполнял различные музыкальные
произведения. Послушав церковный хор ты почувствуешь себя спокойнее, тебе
захочется совершить хорошие поступки, быть терпеливее и добрее).
- О народной? (Народные – были разными
по настроению: рассказывали о нелёгкой крестьянской судьбе, другие – о весёлых
праздниках).
- Кого считали первыми артистами на Руси? (Скоморохи).
- Что вы о них знаете? ( Им не нужны
были специальные помещения, костюмы, декорации. Они давали представления прямо
на улице. Не только смешили народ, но и насмехались над глупостью, жадностью и
др. пороками людей).
- Какие архитектурные сооружения появились
в России в 18 веке? (Зимний дворец в Санкт-Петербурге, парки и фантаны
Петергофа – итальянский архитектор Варфоломей Растреллии; Петровский путевой
дворец в Москве – архитектор Матвей Казаков; Кижи, что расположены на острове в
Онежском озере).
- Что вы можете сказать о живописи? (Знаменит
был портретист Владимир Лукич Боровиковский, он одним из первых начал рисовать
крестьян, служанок, горничных. Образы простых людей создавали Венецианов,
Рокотов, Тропинин)
- Какое ещё важное событие произошло в 18
веке? (Был открыт «публичный» театр в Москве в 1702 г по указу царя Петра I)
- Что означает слово «публичный»? (Доступный,
открытый для всех).

II. Знакомство с
новым материалом.
- Какие у вас ассоциации со словом
«золотой»? (дорогой, жёлтый, металл)
- Уч. стр. 92 – прочитайте
тему. Изучение нового материала начинается с рубрики «Выскажем предположения».
Сравните свой ответ с текстом учебника. Так почему 19 век называют «золотым
веком»? (Появилось очень много великих людей)
- На протяжении нескольких уроков мы будем
знакомиться с жизнью и творчеством поэтов и писателей 19 века. А начнём
разговор с великого русского поэта – А. С. Пушкина. Какую мы поставим перед
собой цель? (Заполняем схему первый столбец)
- Как вы думаете, почему А.С. Пушкина
называют «солнцем русской поэзии»?
На уроках литературного чтения мы много
изучали произведений этого поэта, назовите. Делали книжки-малышки. Вспомним,
что мы знаем о жизни великого поэта. Мои помощники подготовили сообщения о
жизни великого поэта. (Выступают дети с краткими сообщениями)
 Уч. 1  26 мая (6 июня) на одной
из окраинных улочек Москвы, в Немецкой слободе (ныне ул. Баумана) у майора
Сергея Львовича Пушкина родился сын Александр. Отец поэта, Сергей Львович
Пушкин, отставной военный, был старинного рода, но не богат и не очень удачлив
в службе и чинах. Он был, что называется, «светский человек», острослов,
страстный любитель поэзии.
    Мать Пушкина, Надежда Осиповна,
бала красива, любила выезжать, пользовалась успехом. Характер имела неровный, с
резкими сменами настроений: то гневалась так, что не только прислуга, но и дети
и муж старались не попадаться на глаза, то вдруг снова становилась ласковой и
оживлённой. Любимцем матери был младший сын Лев. Александр чаще раздражал её и
призывался обычно после очередной шалости на расправу. Мать раздражало всё:
упрямство мальчика, его неповоротливость, привычка грызть ногти и, главное, его
непохожесть на других детей, его непонятная сложность.
    Но были две женщины в доме
Пушкиных, которые дали Александру так недостававшие любовь и ласку, - это няня
Арина Родионовна, крепостная крестьянка, отпущенная на волю, но не пожелавшая
уйти от господ, вынянчившая их детей, а потом и внуков, и бабушка, Мария
Алексеевна Ганнибал, которая, по свидетельству сестры поэта, Ольги Сергеевны,
«была ума светлого и по своему времени образованного; говорила и писала
прекрасным русским языком…» Это они спешили утешить и приласкать мальчика.

Уч. 2  Воспитывали
мальчика, как и всех детей его круга, французские гувернантки и гувернёры,
жившие в доме. Бабушка выучила его читать и писать по-русски; учили его танцам,
возили на детские балы. В доме Пушкиных часто собирались гости – известные
поэты, писатели, историки. Они беседовали о литературе, о русской истории.
Слушая разговоры взрослых, мальчик многое узнавал.
    Но главным источником знаний
уже и в эти годы были книги. Читал Александр много и жадно. «Не довольствуясь
тем, что ему давали, - рассказывала сестра, - он часто забирался в кабинет отца
и читал другие книги; библиотека отца состояла из классиков французских и
философов 18 века».
      Пушкин рано начал пробовать
свои силы в поэтическом творчестве. В восемь лет он сочинял на французском
языке маленькие комедии и эпиграммы на своих учителей, которые он весело
разыгрывал перед гостями со своей сестрой Ольгой. В девять – писал басни,
пьесы, даже большую поэму со сказочным сюжетом.
     Прошли годы. Александр
Сергеевич стал знаменитым поэтом. Он писал о свободе и вольности, мечтал о том
времени, когда угнетённый народ будет освобождён. За это его царь сослал его в
ссылку. В селе Михайловском Пушкин встретился со своей старой няней. И вновь,
как в детстве, долгими вечерами слушал поэт старинные народные песни и сказки
Арины Родионовны. Он очень любил свою няню и посвятил ей несколько
стихотворений.

Уч.3.
А.С.Пушкин «Няне»

 Подруга
дней моих суровых,
         Голубка дряхлая моя!
        Одна в глуши лесов сосновых
       Давно, давно ты ждешь меня.
       Ты под окном своей светлицы
       Горюешь, будто на часах,
       И медлят поминутно спицы
       В твоих наморщенных руках.
       Глядишь в забытые вороты
       На черный отдаленный путь:
       Тоска, предчувствия, заботы
       Теснят твою всечасно грудь.
       То чудится тебе...

Уч. 4  А.С.Пушкин,
одним из первых русских писателей обратился к жанру сказки. В Михайловском он с
благоговением слушал и записывал сказки, которые  рассказывала ему няня Арина
Родионовна. Своему брату он писал:
"Слушаю
сказки моей няни; она – единственная моя подруга, и с нею только мне не
скучно..."
  В 30-е годы он создаёт пять
стихотворных сказок.(«Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о царе
Салтане…», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
«Сказка о золотом петушке».)
       Народность
сказок Пушкина проявлялась в их идее, в торжестве добра над злом. Герои его
сказок всегда выступают носителем какого-либо одного качества.

Максим Горький писал: «Великолепные сказки Пушкина были всегда ближе и понятнее
мне; прочитав их несколько раз, я уже знал их наизусть; лягу спать и шепчу
стихи, закрыв глаза, пока не усну. Нередко я пересказывал эти сказки денщикам;
они, слушая, хохочут, ласково ругаются».

III. Викторина
«Мир пушкинских героев и произведений»
1) А теперь проведём
викторину по сказкам А.С.Пушкина. Вам необходимо отгадать из каких произведений
эти строки. (Работа в группах)
1
группа
1.     «У лукоморья дуб
зелёный…»(поэма «Руслан и Людмила»)
2.     «Ветер по морю
гуляет
И кораблик подгоняет…»(«Сказка о царе
Салтане»)

2
группа
1.     «Ветер, ветер! Ты
могуч,
Ты гоняешь стаи туч…»(«Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»)
2.     «Вот пошёл он к
синему морю;
Видит – море слегка разыгралось». («Сказка
о рыбаке и рыбке»)

3
группа
1.     «Жил-был поп,
Толоконный лоб.
Пошёл поп по базару
Посмотреть кой-какого товару», («Сказка о
попе и о работнике его Балде»)
2.     «И останутся на
бреге
Тридцать три богатыря,
В чешуе златой горя…» («Сказка о царе
Салтане…»)

4
группа
1.     «Кири-ку-ку-
Царствуй лёжа на боку!» («Сказка о золотом
петушке»)
2.     «Я ль на свете
всех милее,
Всех румяней и белее?» («Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»)

5
группа
1.     «Попляши-тка ты
под нашу балалайку;
Ты, бесёнок, ещё молодёнок,
Со мною тягаться слабёнок…» («Сказка о
попе и о работнике  его Балде»)
2.     «Петушок с высокой
спицы
Стал стеречь его границы…» («Сказка о
золотом петушке»)

(Далее
представитель от каждой группы выходит к доске и зачитывает отрывки, другие
группы дают ответ)

-
Может кто-то  желает прочитать отрывок из сказки Пушкина?
(Дети
читают отрывки из сказок Пушкина, инсценируют отрывок из «Сказки о рыбаке и
рыбке»).

2)    А сейчас, вы по
очереди, будете доставать из «волшебного» мешочка разные предметы или картинки
и угадывать, из какого они произведения они взяты.
(Предметы
в мешочке: яблоко, рыбка, орешек, верёвка, петушок, белочка, борода, невод,
корыто, чертёнок, меч, шмель).

3)    Внимание! Кто
быстрее даст ответ:
- Сколько раз старик закидывал невод? (Три
раза)
- У скольких богатырей жила царевна из
«Сказки о мёртвой царевне…» (У семи богатырей)
- Сколько раз превращался царь Гвидон? (Три
раза) В кого? (Комар, муха, шмель)
- Что потребовал работник за свой труд у
попа? (Три щелчка в лоб)

- Сколько девиц сидело под окном в «Сказке о царе Салтане…»? (Три девицы)

- Какое дерево увидели царица с сыном, когда вышли из бочки,вынесенной

волной на берег? (Дуб)

- Что случилось с Людмилой? (Её украл Черномор прямо со свадебного пира)

- Мимо
какого острова проплывали корабельщики, направляясь «в царство

славного Салтана»? (Мимо острова Буяна)

- Что
было у царевны – Лебеди во лбу? («А во лбу звезда горит…»)

- Зачем
царю Дадону нужен был Золотой петушок? (Охранять государство)

4) Если позволит время:
 Найди
лишнее слово и объясни свой выбор. (Для всех групп, на закрытой доске
правильный ответ)

Комар, бабочка, шмель.

Зеркальце, яблоко, груша.

Заяц, белочка, орешки.

Корыто, удочка, невод.

Поп, Балда, царь Гвидон.

Салтан, чернавка, Елисей.
IY.
Итог урока.
-
Какую цель урока ставили? Достигли этой цели?
-
Где нам эти знания могут пригодиться в жизни?
-
Что запомнилось особенно?
Y.
Домашнее задание
1
гр. – о
жизни и творчестве Николая Алексеевича Некрасова
2
гр. – о
жизни и творчестве Льва Николаевича Толстого
3
гр. – о
жизни и творчестве Владимира Ивановича Даля
4
гр. и 5 гр.  – книжку-малышку
по произведениям Некрасова, или Толстого, или Даля

file_name: Тема Искусство России 19 века.doc

alt: Урок окружающего мира в 4 классе

alt: Уч.3 . А.С.Пушкин «Няне»

alt: Жил-был поп, Толоконный лоб

alt: Что случилось с Людмилой? (Её украл

title: Искусство России 19 века .4 класс


extracted_text:
Занятие №37
Тема:
Защита
информации, антивирусная защита.

План:
1.
Защита
информации.
2.
Компьютерные
вирусы и антивирусные программы.
1.
Защита информации

Информационная
безопасность – это обеспечение защищенности информации
от случайных или преднамеренных воздействий естественного или искусственного
характера, чреватых нанесением ущерба владельцам или пользователям информации.
Компьютерные
вирусы и антивирусные программы
Вредоносные программы можно разделить на три класса: черви, вирусы и
троянские программы.
Черви — это класс вредоносных программ,
использующих для распространения сетевые ресурсы. Используют сети, электронную
почту и другие информационные каналы для заражения компьютеров.
Вирусы — это программы, которые заражают
другие программы — добавляют в них свой код, чтобы получить управление при
запуске зараженных файлов.
Троянские программы — программы, которые выполняют на
поражаемых компьютерах несанкционированные пользователем действия, т.е. в
зависимости от каких-либо условий уничтожают информацию на дисках, приводят
систему к зависанию, воруют конфиденциальную информацию и т.д.
Компьютерные
вирусы —
это специально написанные программы, способные самопроизвольно без ведома
пользователя присоединяться к другим программам, создавать свои копии и внедрять
их в файлы, системные области дисков и компьютерные сети с целью нарушения
работы программ, порчи файловой системы, создание всевозможных помех в работе
компьютера.
Компьютерные вирусы имеют
много сходного с живыми микроорганизмами, это:
·  скрытность;
·  способность
к размножению;
·  приспособляемость
к среде;
·  передвижение;
·  самопроизвольное
внедрение в другие объекты и т. д.
Классификация
компьютерных вирусов

Основные компьютерные
  вирусы

По среде обитания

По поражению ОС

По деструктивным
  возможностям

Файловые вирусы

DOS
  - вирусы

Безвредные

Загрузочные вирусы

OS/2
  – вирусы

Неопасные вирусы

Сетевые вирусы

Windows
  - вирусы

Опасные вирусы

Макровирусы

Мас OS
  - вирусы

Очень опасные

Обеспечить абсолютную
защиту информации от компьютерного вируса невозможно. Однако соблюдение
определённых правил позволит снизить вероятность заражения или тяжёлых
последствий в результате заражения:
· не
покупайте и не используйте диски с незарегистрированными авторскими
программами;
· организуйте
учёт каждого своего диска;
· контролируйте
размеры всех файлов – системных и рабочих;
· не
запускайте на своём компьютере сомнительные программы, в первую очередь, файлы,
присланные незнакомыми людьми;
· будьте
очень осторожны при получении электронных писем, например, письмо должно быть
на русском, а оно пришло на английском языке;
· если
вы подключены к глобальной сети, не копируйте в свой компьютер сомнительные
игры или программы;
· широко
используйте антивирусные программы;
· если
имеется возможность, приобретите два компьютера, один для работы, другой для
игр и работы в Интернет;
· чаще
инструктируйте пользователей об опасности электронной эпидемии, объясняйте пути
проникновения вируса в компьютер.
Но, если всё же произошло
заражение компьютерным вирусом вашей электронной машины, придерживайтесь
следующих рекомендаций:
· попытайтесь
уничтожить вирус, пользуясь специальными антивирусными программами;
· если
вы затрудняетесь найти и удалить вирус, пригласите более опытных пользователей,
чтобы они помогли вам его уничтожить;
· обратите
внимание, подключён ли ваш компьютер к сети, или подключены ли другие ПК к
вашей ЭВМ, в этом случае немедленно отключите все компьютеры от сети.

Различают несколько видов
антивирусных программ:

Иммунизаторы (вакцины)
применяют в случае, если отсутствуют программы – доктора, которые лечат этот
вирус. Вакцинация возможна только от известных вирусов. Вакцина модифицирует
программу или диск таким образом, чтобы это не отражалось на нормальной работе программ
в компьютере. Вирус же будет воспринимать программы заражёнными и не внедрится
в них.
Антивирусные программы
разработаны для обнаружения, удаления и защиты от компьютерных вирусов.
Наиболее известные:
•
Антивирус
Касперского (AVP) лаборатории Касперского
•
 Adinf,
DoctorWeb, Aidstest — фирмы «Диалог-Наука»
•
 Norton
Antivirus от Symantec.
•
 NOD32
от компании ESET
Антивирусные программы
могут использовать различные принципы для поиска и лечения зараженных файлов.
Программы-мониторы
постоянно находятся в оперативной памяти компьютера и проверяют все файлы в
реальном режиме времени.
Программы-сканеры
производят проверку системы по команде пользователя.
Правовая
охрана программ и данных
Программы по
их юридическому статусу можно разделить на группы:
•   Лицензионные (коммерческие),
•   Бесплатные (freeware)
•   условно бесплатные (shareware)
•   свободно распространяемые программы (open source).

Вопросы:
1.
Правила
безопасности при работе с компьютером.
2.
Перечислить
и охарактеризуйте меры защиты информации в компьютере?
3.
Что
такое вирус? Дать классификацию вирусов.
4.
Что
такое антивирусная программа? Дать классификацию антивирусных программ.
Привести примеры.

file_name: Лекция №37. Защита информации, антивирусная защита..doc

alt: Компьютерные вирусы — это специально написанные программы, способные самопроизвольно без ведома пользователя присоединяться к другим программам, создавать свои копии и внедрять их в файлы, системные…

title: Лекция на тему:" Защита информации, антивирусная защита"