extracted_text:
Тема выступления:
«Способы активизации познавательной
деятельности
на уроках информатики в
начальной школе»

Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Школа №4
 города Докучаевска»
Беломеря Инна Григориевна

Работая
над методической темой «Способы активизации познавательной деятельности на
уроках информатики в начальной школе», пришла к некоторым выводам:
Необходимо обратить особое внимание именно
на познавательную деятельность учащихся, т.к. активизация деятельности учащихся
на уроках информатики не представляет особого труда. Эта активность связана в
основном с восприятием учащимися компьютера только как средства развлечения. И,
соответственно, изучение компьютера, как вычислительного средства, инструмента для
поиска, обработки, передачи информации, т.е. как важнейшего орудия для
осуществления информационных процессов, наконец, изучение устройства и
принципов работы ЭВМ отходит у большинства обучающихся на второй план.
Активизируя познавательную деятельность учащихся
средствами информатики (а точнее – информационных технологий), реализуя метапредметные
связи в сочетании с современными мультимедийными возможностями и всем известной
значимости урока информатики для школьников можно найти массу методов, приёмов
и средств такой активизации.
Итак, перед нами две стороны медали: с
одной – информационные технологии как средство активизации познавательной
деятельности на уроках информатики, с другой – предмет информатика, обладающий
широким спектром возможностей для активизации интереса к другим областям
знаний.
Как же использовать этот грандиозный
потенциал предмета информатика для реализации этих процессов?
Рассмотрим сначала первую сторону вопроса.
Для этого обратимся сначала к психологии и используем простейший психологический
приём: поставим себя на место ученика. Что ждёт он от урока информатики?
Большинство детей, наверное, приходит на информатику с основной целью –
развлечься посредством возможностей компьютерной техники. Средствами
развлечения могут выступать игры, видео, музыка, изображения, то есть всё то,
что привлекает визуально, позволяет интерактивно участвовать. Всё это называют
одним словом – «мультимедиа».
Так почему бы не направить это
великолепное средство мотивации в нужное русло. Тем более что сегодня для
создания мультимедийных и интерактивных материалов масса средств. Итак, для
активизации познавательной деятельности обучающихся на уроке информатики
необходимо, прежде всего, предоставить учебный материал в наиболее
мультимедийном и интерактивном виде. Такой материал может быть представлен в
виде:
·
презентаций
(с их помощью можно иллюстрировать материал, а можно предоставить учащимся
возможность самостоятельно изучать, что более значимо);
·
компьютерных
игр (естественно, тех игр, которые содержат развивающий или познавательный
материал);

·
интерактивных
программ, тестов (чем больше участия принимает ученик в процессе обучения, тем
больше значимости обретают полученные знания, умения и навыки);
·
графических
демонстрационных материалов (это могут быть как обычные плакаты, стенды,
раздаточные материалы, а лучше, если это будут изображения, которые школьник
сам найдёт и просмотрит на ПК);
·
видео
или мультипликационных фильмов (и нет ничего зазорного в том, чтобы студент,
например, 1-го курса смотрел на уроке мультфильм, если он несёт в себе хоть
какой-то образовательный смысл).

Лучше один раз увидеть, чем семь раз
услышать – это понятно. Но ещё важнее – хотя бы один раз сделать. Тогда помимо
знаний появляется умение. А если сделать несколько раз, развивается навык.
Поэтому на уроках информатики должна иметь приоритет именно практическая
направленность деятельности учащихся, через которую и происходит познание.
Наиболее важным моментом здесь выступает
результат выполняемых действий. Вряд ли слабого или среднего ученика привлечёт
такой вид деятельности, результат или назначение которой – учение. Учение нынче
«не в моде». К тому же большинство учащихся часто даже не осознают роль
получаемых знаний. Поэтому результат любой практической работы должен
обязательно иметь личную значимость для студента, т.е. мотив. Одним из таких
мотивов могут стать бинарные уроки. Учащиеся выполняют работу и к информатике,
и к другому или другим предметам, тратит гораздо меньше времени на подготовку,
а получает сразу несколько оценок. В этом случае возникает мотив к познанию,
развивается стремление к дальнейшим действиям.
Другим средством для решения данной задачи
может оказаться метод проектов. О нём в последние годы уже много сказано и
написано. Акцентирую лишь внимание на том, что проектная деятельность в
зависимости от реализуемых образовательных задач может принимать всяческие
формы: это может быть грандиозный проект на целый учебный год и более (он может
быть и сквозным, то есть не прерывающим классические занятия), а может – проектом
на один или несколько уроков (мини-проект). Безусловно, не всякую деятельность
возможно и целесообразно трансформировать в проектную.
Приведу еще несколько примеров активизации
познавательной деятельности учащихся с использованием следующих приёмов:
·
особенным
образом сформулировать цели деятельности обучающегося, обозначив его личную
заинтересованность (пусть это будет даже заинтересованность в отметке; или
обозначив эту практическую деятельность как этап в решении более важных задач,
который просто необходимо преодолеть);
·
добавить
в практическую деятельность игровой, соревновательный момент, тогда она обретёт
хотя бы временную значимость
·
создать
необычную атмосферу во время деятельности, сделать урок нестандартным
Крайне важно чтобы практическая деятельность
несла развивающий характер, поэтому в ней должно быть минимум инструкций,
максимум самостоятельной исследовательской, поисковой, аналитической
деятельности. Пускай ребёнок сам отыщет правильный алгоритм, а может быть
именно его решение будет лучшим и оригинальным. Наконец, для активизации
познавательной деятельности при изучении сложного или «скучного» материала,
каким часто бывает программирование, порекомендую с самого начала
продемонстрировать удивительные результаты, которые может предоставить тот или
иной изучаемый материал. Например, можно показать работу небольших программ,
созданных с помощью изучаемого языка программирования, выполняющих потрясающие
действия: небольшой конструктор, позволяющий собрать домик, снеговика и другие
картинки, воспроизводящих мелодию и др. После такой демонстрации у части
школьников возникает желание самим создать не только что-то подобное, а во
много раз лучшее произведение программистского искусства.
Теперь о том, как активизировать
познавательный интерес обучающихся к другим областям знаний на уроках
информатики средствами информационных технологий. Здесь могут помочь метапредметные
связи. А как их реализовать?
Попробуйте такие средства:
·
комбинирование
уроков;
·
внедрение
знаний из других областей в задачи, решаемые информатикой
·
решение
проблем других областей средствами информационных технологий
Хочется лишь отметить, что связь между
предметами всегда можно найти, даже если она не явно видна. Компьютер сегодня
проникает во все сферы жизни, становясь инструментом решения многих проблем.

file_name: Способы активизации познавательной деятельности на уроках информатики в начальной школе.docx

alt: ПК); · видео или мультипликационных фильмов (и нет ничего зазорного в том, чтобы студент, например, 1-го курса смотрел на уроке мультфильм, если он несёт в…


extracted_text:
Проект
«Волшебная математика»
Тема проекта: «Занимательный
математический материал как средство развития познавательной активности у детей
старшего дошкольного возраста»
“Математика…выполняет порядок, симметрию и
определенность. А это важнейшие виды прекрасного”
Аристотель
Тип проекта: «Исследовательский»?
По доминирующей в проекте деятельности: познавательный,
творческий, игровой.
Продолжительность
проекта: долгосрочный
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста,
воспитатели, родители. Пояснительная записка.
   Внедрение Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования ознаменовало собой появление
прогрессивных тенденций в дошкольном образовании. В первую очередь это связано
с новыми принципами, условиями, целями и задачами, которые четко прописаны в
документе.
Одним из важных принципов ФГОС ДО является поддержка
разнообразия детства, а не его унификация, т. е. в ДОУ должны быть созданы
такие условия развития детей, в которых будут учтены все возможности и
особенности не только психического и физического развития, но и социальное
окружение ребенка.
Данный проект,  включает в себя работу с родителями,
ведь многие родители не задумываются, почему  у ребенка «плохая память». А чаще
всего причиной является стресс и поэтому  основная задача педагога снять это
напряжение, и тогда внимание восстанавливается и рассеянность исчезает.
Приобщение детей дошкольного возраста в условиях семьи
к занимательному математическому материалу поможет решить ряд педагогических
задач. Обучение лучше осуществлять в естественном, самом привлекательном для
дошкольников виде деятельности – игре. Достоинства игровой деятельности
известны всем. В процессе игры развиваются целеполагание, планирование, умение
анализировать результаты, воображение, символическая функция сознания.
Несомненным достоинством игры является и внутренний характер мотивации. Дети
играют потому, что им нравится сам игровой процесс. Проект по введению в
математику, логику и развитию образной памяти является интегрированным.
Интеграция способствует повышению мотивации учения, формированию
познавательного интереса детей, целостной научной картины мира и рассмотрению
явления с нескольких сторон, способствует развитию речи, формированию умения
сравнивать, обобщать, делать выводы, расширяет кругозор.
Цель проекта: способствовать созданию
педагогических условий для развития любознательности у детей дошкольного
возраста как основы познавательной активности.
Задачи:
 Привлечь интерес родителей к занимательному
материалу, помочь осознать значимость его применения в условиях семьи,
разработать занимательный материал по развитию образной памяти у дошкольников и
реализовать её на практике совместно с родителями;
 Развития воображения, креативности мышления (умение
гибко, оригинально мыслить);
 Способствовать стремлению к достижению
положительного результата, настойчивости и находчивости; Развивающие задачи:
•
Развивать интерес к решению познавательных, творческих задач, к разнообразной
интеллектуальной деятельности;
•
развивать образное и логическое мышление, умение воспринимать и
отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять и т. д.
Воспитательные
задачи:
Ø Воспитывать самостоятельность,
умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Обучающие
задачи:
v Закреплять
умение узнавать и называть геометрические фигуры;

v закреплять
умение определять положение того или иного предмета не только по отношению к
себе, но и к другому предмету;
v совершенствовать
умение называть части суток, последовательность дней в неделе;
v совершенствовать
умение выделять совокупности предметов или фигур, обладающих общим свойством,
выделять и выражать в речи признаки сходств и различия отдельных предметов и
совокупностей;
v вызвать
стремление к творческому процессу познания и выполнению строгих действий по
алгоритму, самовыражению в активной, интересной, содержательной деятельности;
v способствовать
проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических
играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и
поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по – своему, на
уровне возрастных возможностей).
Эффективность реализации математических задач во многом
зависит от содержания предметно-игровой среды: настольно-печатные игры;  игры
для развития логического мышления, подводящие детей к освоению шашек и шахмат
(игры шашечного хода); головоломки; логические задачи; кубики,
лабиринты; игры на составление целого из частей; игры на передвижение.

Предметно-игровая среда призвана
содействовать решению как специфических задач целенаправленного развития
математических представлений детей, так и решению задач их всестороннего
развития, формирования личности и подготовки к учебной деятельности
Реализация
проекта осуществляется на основе следующих принципов:
ü
Индивидуальный и дифференцированный подход предполагает учет
личностных, возрастных особенностей детей дошкольного возраста и уровень их
развития.
ü
Принцип развивающего обучения.
ü
Взаимодействие “дети – математика” учитывает закономерности: чем
меньше возраст ребенка, тем легче развить у него социальную компетентность и
сформировать устойчивые привычки к математике.
ü
Доступности. ü         Научности.
Основные
направления реализации проекта:
ü
Создание среды и материалов для реализации раскрытия логического
мышления в детском саду;
ü
Создание          условий      для    развития     поисково-исследовательской

деятельности дошкольников в процессе
экспериментирования; ü          Математическое
просвещение родителей.
Методы
развития образной памяти у дошкольников:
ü
наблюдение;
ü
эксперимент;
ü
беседа;
ü
метод «Оживление»;
ü
метод «Образные крючки»;
ü
метод «Фотографическая память».

Формы работы с семьей:
Родительские собрания с использованием ИКТ;
•
открытые показы воспитательно-образовательного процесса;
•
вечера вопросов и ответов;
•
проведение совместных учебных мероприятий (выставки,
конкурсы,                              родительские семинары-собеседования на
диалоговой основе);
•
индивидуальные консультации специалистов;
•
наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки,
выставки детских работ, дидактических игр, литературы.
Практическая  значимость        проекта:    заключается
       в        возможности использования   воспитателями    ДОУ  занимательных
   упражнений, направленных на развитие образной памяти, как на занятиях
математического развития, так и в повседневной деятельности детей, в условиях
семейного воспитания.
Реализация
проекта:

v
Определить новые направления в работе с родителями
v
Составить новые формы работы  с детьми
v
Привлечь родителей к сотрудничеству с воспитателем.
v
Совершенствование способов мышления, расширение круга
мыслительных задач;
v
Развитие пространственного и логического мышления;
v
Формирование общих приемов и подходов к решению арифметических,
логических задач.
Работа по блокам:
I
блок: работа с детьми
II   блок: работа с родителями

Задачи

Способы реализации

Срок

1

2

3

I блок:
  работа с детьми

Конкретизировать представление детей об использовании
математики в разных
  сферах жизни.

Беседы о истории математики, связи
математики и разных видов искусства –
  музыки, архитектуры и т.д.

сентябрь

Развивать логическое
  мышление; учить зрительно устанавливать
сходство и различие
  предметов, развивать навыки самоконтроля.

Использование интеллектуальных игр во всех видах детской
деятельности: игра,
  самостоятельная деятельность.

В течение года

Развитие математических
  способностей с помощью использования ИКТ

Занятия на интерактивной
  доске

В течение года

Учить решать логические задачи по
  заданному маршруту «мой адрес». Закреплять знания о
геометрических фигурах. Учить
понимать поставленную
  задачу и решать её. Формировать навык самоконтроля и самооценки.

Тренировочные задачи, лабиринты, задачи разных степеней
  сложности.
(Приложение №1)

Февраль- апрель

Учить детей находить в
  окружающих предметах
известные геометрические формы. Учить
  элементам
элементарных рассуждений,
развивать поисковую активность детей.
  Уметь продолжать заданную закономерность.

Дидактический материал:
«Чей это дом», «Бобик-
надежный сторож» и др.
(приложение №1)

Мартапрель

Закрепление  и применение полученных знаний

Экспериментирование.

В течение года

Закрепление  и применение полученных знаний

Прогулки с элементами игр.

В течение года

Стимулировать активность детей

Самостоятельная игровая
  деятельность детей

В течение года

Расширить кругозор,  повышение умственной активности детей

Рассматривание книг,
  пособий, картин.
Использование ИКТ

В течение года

Закрепление  и применение полученных знаний

Работа с интерактивной
  доской

В течение года

II блок:
  работа с родителями

Разработать
  дидактический и раздаточный  материал для
работы дома

Задания для детей

В течение года

Обогащать родительский опыт новыми интеллектуальными
играми

Консультация:
«Занимательной
  математический материал»

октябрь

Дать информацию по развитию
  образной памяти у дошкольников

Круглый стол с родителями
: «Какие математические
  игры вы используете дома».

Ноябрь

Привлечь родителей к сотрудничеству с воспитателями,
выработать у каждого родителя   умения
  организовывать с
ребенком игры по развитию
  математических способностей.

Родительское собрание с
  использованием ИКТ
«Волшебница математика».

Показать достижения детей в области  математики

Открытые просмотры

апрель

Обогащать родительский
  опыт по использованию педагогически эффективных методов
математического развития
  дошкольников. Повышать педагогическую культуру родителей.

Консультации и беседы с
  родителями на тему:
«Логические игры в жизни детей»,
  «Развитие математических способностей детей»

Октябрь Март

Исходя из классификации занимательного материала,
можно выделить следующие необходимые средства реализации:
•
Игры шашечного хода*.
•
Шашки, шахматы.
•
Головоломки. Головоломки с палочками.
•
Разнообразные лото.
•
Рамки вкладыши.
•
Блоки Дьениша.
•
Палочки Кьюзенера.
•
Игры на классификацию.
•
Мозаики.
•
Строительные наборы.
•
Игры на составление узоров.
•
Лабиринты.
•
Игры на составление целого из частей, на воссоздание фигур
силуэтов*.
•
Игры для ориентировки на листе бумаги*.
•
Игры на передвижение*.
•
Игры В.Воскобовича.
•
Настольно-печатные игры.
•
Занимательные вопросы, загадки, считалки, задачи в стихотворной
форме, стихи-шутки, задачи-шутки, головоломки**.
•
Математические сказки**.
Предполагаемый
результат:
     Повышение уровня математических представлений у
детей старшего дошкольного возраста.

     Активизация  мышления, памяти, внимания,
воображения, интереса родителей к использованию математических игр и
упражнений. Сформировать навыки коллективного творчества, взаимопомощи,
сотрудничества.
Работа детского сада над
математическим развитием ребёнка является одним из средств умственного
воспитания ребёнка и подготовки его к школе.
  Обучение математике дошкольников немыслимо без
использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного
математического материала определяется с учётом возрастных возможностей детей и
задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную
деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать
детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления,
закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах
деятельности, новой обстановке. Организуя  работу с детьми, педагоги  знакомят
их со способами установления количественных и пространственных отношений между
предметами реального мира; учат считать, прибавлять, вычитать, обследовать
форму предметов, ориентироваться в пространстве и во времени. На этой основе у
детей формируется представление о натуральном числе, обоснованных величинах, о
простейших геометрических формах и многообразии форм предметов, о
пространственных направлениях и отношениях, о длительности некоторых временных
отрезков.
   Результаты работы над математическим развитием детей
будут наиболее успешны при тесном сотрудничестве педагогов детского сада и
родителей, когда полученные знания в детском саду будут закрепляться дома в
различных играх, задачках, головоломках, которые должны быть увлекательными,
вызывающими интерес у детей.
   Задачи
“Уголка занимательной математики”:
 Целенаправленное
формирование у детей 4 – 7 лет интереса к элементарной математической
деятельности. Развитие качеств и свойств личности ребёнка, необходимых для
успешного овладения математикой в дальнейшем: целенаправленность и
целесообразность поисковых действий, стремление к достижению положительного
результата, настойчивость и находчивость, самостоятельность.
Заинтересованность, увлечённость педагога – основа для
проявления детьми интереса к математическим задачам и играм. Созданию уголка предшествует подбор игрового материала,
что определяется возрастными возможностями и уровнем развития детей группы.
В уголок помещается разнообразный занимательный
материал, с тем, чтобы каждый из детей смог выбрать для себя игру. Это
настольно-печатные игры, игры для развития логического мышления, подводящие
детей к освоению шашек и шахмат: “Лиса и гуси”, “Мельница”, “Волки и овцы”;
головоломки (на палочках и механические); логические задачи и кубики,
лабиринты; игры на составление целого из частей, на воссоздание фигур-силуэтов
из специальных наборов фигур; игры на передвижение. Все они интересны и
занимательны.
Для стимулирования коллективных игр, творческой деятельности
дошкольников необходимо использовать магнитные доски, фланелеграфы с набором
фигур, счётных палочек, альбомы для зарисовки придуманных ими задач,
составленных фигур.
Художественное оформление уголков должно отвечать их
назначению, привлекать и заинтересовывать детей. Для этого можно использовать
геометрические орнаменты или сюжетные изображения из геометрических фигур.
Приемлемы сюжеты, действующими лицами которых являются любимые герои детской
литературы: Незнайка, Буратино, Карандаш и др. В оформлении можно использовать
фотографии, увеличенные иллюстрации из книг по занимательной математике для
дошкольников и родителей, детской художественной литературы.
Организация уголка осуществляется с посильным участием
детей, что создаёт у них положительное отношение к материалу, интерес, желание
играть.
 Интерес к игре становится устойчивым тогда, когда
ребёнок видит с вои успехи. Тот, кто составил интересный силуэт, решил задачу,
стремится к новым достижениям. Руководство со стороны педагога направлено на
постепенное развитие детской самостоятельности, инициативы, творчества.
Указания к руководству самостоятельной деятельностью
детей в уголке занимательной математики:
1.
Объяснение правил игры, ознакомление с общими способами действий,
исключая сообщение детям готовых решений. Стимулирование педагогом проявленной
самостоятельности в играх, поощрение стремления детей достичь результата.
2.
Совместная игра воспитателя с ребёнком, с подгруппой детей. Дети
усваивают при этом игровые действия, их способы, подходы к решению задач. У
ребят вырабатывается уверенность в своих силах, понимание необходимости
сосредоточиваться, напряжённо думать в ходе поисков решения задач.
3.
Создание элементарной проблемно – поисковой ситуации в совместной
с ребёнком игровой деятельности. Воспитатель играет, составляет силуэт,
отгадывает загадку, ходы лабиринта и в это время привлекает ребёнка к оценке
своих действий, просит его подсказать ему следующий ход, дать совет, высказать
предположение. Ребёнок занимает активную позицию в организованной подобным
образом игре, овладевает умением рассуждать, обосновывать ход поисков.
4.
Объединение в совместной игре детей, в разной степени освоивших
её, с тем чтобы имело место взаимное обучение одних детей другими.
5.
Организация разнообразных форм деятельности в уголке:
соревнований, конкурсов (на лучшую логическую задачу, лабиринт, фигуру-силуэт),
вечеров досуга, математических развлечений.
6.
Обеспечение единства воспитательно–образовательных задач на
занятиях по математике и вне их. Целенаправленная организация самостоятельной
детской деятельности, с тем, чтобы обеспечить более прочное и глубокое усвоение
дошкольниками программного учебного материала, использование его в других видах
элементарной математической деятельности, играх. Осуществление всестороннего
развития детей, индивидуальная работа с воспитанниками, отстающими от
сверстников в развитии, и теми, кто проявляет повышенный интерес, склонность к
занятиям математикой.
7.
Пропаганда среди родителей занимательного математического
материала для занятий с детьми в домашних условиях. Воспитатель рекомендует
родителям собирать занимательный материал, организовывать совместные с детьми
игры, постепенно создавать домашнюю игротеку. Единство в работе детского сада и
семьи будет способствовать всестороннему развитию детей, подготовке к обучению
их в школе.
При формировании у детей математических представлений
через занимательный материал можно выделить несколько этапов, каждый из которых
можно условно отнести к определенному возрасту детей.

Этап
формирования математических представлений старшего дошкольного возраста:
 на данном этапе происходит углубление представлений
детей о свойствах и отношениях объектов, в основном через игры на классификацию
и сериацию (прямой и обратный счёт), практическую деятельность, направленную на
воссоздание, преобразование форм предметов и геометрических фигур;
 развивать познавательные и творческие способности
детей: умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать закономерности,
связи и отношения, решать проблемы, выдвигать, предвидеть результат и ход
решения творческой задачи;
 свободно общаться со взрослым по
поводу игр и заданий;  овладение
играми на передвижение, шашечного хода;  отгадывание
задач-шуток, головоломок, математических загадок;  развитие любознательности, находчивости, смекалки
при
активном участии в

Приложение №1
«Волшебная
математика»
Дидактический
материал для работы с детьми старшего дошкольного возраста
   Вопросы подготовки детей к школе возникают в
каждой семье, имеющей детей-дошкольников. По-разному родители решают эти
вопросы: одни начинают усиленно учить буквы; другие стараются отправить ребенка
в школу непременно читающим; но мало кто из родителей обращает внимание на то,
как держит ребенок карандаш, интересно ли ему то, что нравится родителям.
•      Создавая
данный материал, ставила следующие цели: сделать задания по математике
интересными и увлекательными;
•      развивать
логическое мышление и мелкую моторику рук;  учить слушать задания и
правильно выполнять; Задачи:
 учить
понимать, что количество не зависит от расположения
предметов;
 учить находить в окружающих
предметах известные формы (круг,
квадрат, прямоугольник и т.д.);
 ориентировка на листе бумаги;
 отсчитывание
предметов в соответствии с указанным числом; Дидактическая
игра «Математические цветочки» Задание 1. Игровые действия:
Нужно составить цветочек из отдельных лепестков так,
чтобы их количество соответствовало цифре, написанной на кружочке (серединке)
будущего цветка.
Лепестки выложить вокруг серединки по порядку, начиная с
1.
Цвет серединки и цифры на лепестках окрашены в один цвет
для того, чтобы дети быстрее и правильнее справлялись с заданием.
Затем нужно на каждый лепесток добавить недостающую
цифру, чтобы сумма на лепестке составила число, написанное на серединке
цветочка. Во время игры дети закрепляют навыки счёта в пределах 10, учатся
называть числа в прямом и обратном порядке, определять пропущенное число,
раскладывать число на два меньших

Задание 2. «Кто быстрее найдет»
Цель: упражнять в соотнесении
предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении предметов по
форме.
Содержание. Детям предлагают сесть за
столы. Одного ребенка просят назвать фигуры стоящие на подставке. Воспитатель
говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Я буду называть по
одному человеку, и говорить какой предмет надо найти. Выигрывает тот, кто
первым найдет предмет, поместит его рядом с фигурой такой же формы». Вызывает
сразу 4 ребенка. Дети называют выбранный предмет и описывают его форму.
Воспитатель задает вопросы: «Как ты догадался, что зеркало круглое? Овальное?»
и т. д.
В заключение воспитатель задает вопросы: Что стоит
рядом с кругом? (квадратом и пр.). Сколько всего предметов? Какой формы эти
предметы? Чем все они похожи? Сколько их?
Задание 3.  «12 месяцев»
Цель: закрепить понятие о месяцах.
Материал: карточки, на которых
изображены предметы от 1 до 12.
Содержание. Воспитатель раскладывает
карточки изображением вниз и перемешивает их. Играющие выбирают любую карточку и
выстраиваются по порядку в соответствии с числом, указанным на карточке. Они
превратились в «12 месяцев» Каждый «месяц» вспоминает, что он может рассказать
о себе. Ведущий задает вопросы: «Пятый месяц, как тебя зовут?» Так зовут второй
месяц?» Затем задания усложняются: «Январь, придумай загадку о своем месяце.
Октябрь вспомни пословицу о своем времени года. Март, ты какой по счету в году?
Сентябрь, назови сказку, где встречается твое время года. Апрель, в каких
сказках встречается твое время года?» Далее игру можно усложнить. Для этого
используется набор картинок с изображением времен года и ярко выраженных
сезонных явлений. Играющие рассматривают картинки и выбирают те, которые
соответствуют его месяцу или времени года.
Задание 4. «Объясни свой выбор. Почему ты так
думаешь?»

Задание 5. «Бобик – надежный сторож»
Задание А. «Посмотри
на рисунок. Постарайся запомнить как можно больше деталей»

Постарайся ответить на следующие вопросы, не глядя
на картинку:
•
Что делает кошка?
•
Почему кошка не боится собаки?
•
Какое время года изображено на рисунке?
•
Какое время дня изображено на рисунке?
•
Что делает птичка?
•
Почему птичка не боится Бобика?
•
Как ты думаешь, что может сниться Бобику: прогулка в лесу или
свежая кость, а может быть, встреча с другом Бимом
Задание Б. «Найди
на картинке геометрические фигуры»

Задание 6. «Смешанный лес»

Задание 1. На этом рисунке изображены
деревья. Найди среди них березу. Постарайся сделать это как можно быстрее.
Задание 2. Закрой книжку и нарисуй по памяти
березку. Охарактеризуй ее отличие от других деревьев.
Задание 3. Найди самое  низкое дерево.
Задание№4. Сосчитай все деревья на картинке.

Задание№5. На какие геометрические формы
похожи эти деревья?
Задание №6. Какие деревья растут в вашей
местности.
Задание №7. Найди самое высокое дерево? и
т.д.

Задание 7.  «Сосчитай и назови»
Цель: уточнить
представление о том, что число не зависит от формы их расположения.
Содержание.
«Сосчитайте, сколько раз ударит молоточек, и покажите карточку, на которой
нарисовано столько же предметов» (Педагог извлекает от 5 до 9 звуков). После
этого предлагает детям  показать свои карточки.

 Занимаясь развитием памяти, необходимо помнить, что
с поступлением в школу для ребенка начинается новая жизнь, основное условие
которой – соблюдение большого количества разнообразных правил – будет
преследовать человека отныне и навсегда. Психологи утверждают, что ребенок,
вступив на эту стезю, неуклонно развивается в направлении произвольности,
организованности, самостоятельности и ответственности.
    Для детей  старшего дошкольного возраста можно
предложить тренировочные задачи.
Эта комплексная методика позволяет выявить степень
развития пространственной  ориентации ребенка, распределение внимания,
сосредоточенности на задаче особенности наглядно-образного и логического
мышления.
 Суть задания заключается в том, что ребёнок должен
будет по «письмуадресу» найти на полянке домик. На полянке очень много домиков
и разветвленных дорожек. «Адрес» - указывает путь только к одному из них.
«Письма-адреса» находятся внизу, под изображением полянки. Ребенок должен
внимательно прочитать «письмо-адрес», и найти соответствующий домик на полянке.

  Задание№1
Посмотри, здесь нарисована поляна. На ней видны
дорожки и в конце каждой дорожки домики. Нужно правильно найти один домик, для
этого надо посмотреть на письмо адрес.  В письме, сообщается, что идти надо от
травки, мимо ёлочки, а потом мимо грибка, и тогда найдешь правильный домик.
Найди этот домик, а я посмотрю, не ошибся ли ты?

Задание№2
Здесь два домика, и опять надо найти нужный домик.
Но письмо тут другое. На нем нарисовано, как найти, и куда поворачивать. Нужно
идти от травки прямо, а потом повернуть в сторону. Попробуй найти домик.
1.2 В письме нарисовано, как надо идти, в какую
сторону поворачивать, начиная двигаться от  травки. Найди нужный домик и
зарисуй его.
Смотри  на письмо. Надо идти от травки мимо
цветочка, потом мимо грибочка, потом мимо берёзки, потом мимо елочки. Найди
нужны йдомик и закрась крышу домика.
Смотри на письмо. Надо пройти от травки сначала
мимо берёзки, потом мимо грибка, мимо елочки, потом мимо стульчика. Найди
нужный домик  и закрась окошки.

Задание№3 Тренировочные задания на логику.

Математические физминутки

Задания:
1.
Сколько елочек зеленых, столько
выполним наклонов.
2.
Ножкой топни столько раз, сколько
уточек у нас.
3.
Сколько покажу кружков, столько
выполнишь прыжков.
4.
В ладоши хлопни столько раз, сколько
кружечек у нас.
5.
Сколько пылесосов, столько сделай
упражнений «насосы».
6.
Вправо повернись сейчас столько раз,
сколько корзиночек у нас.
7.
Ты подпрыгнешь столько раз, сколько
книжечек у нас.
8.
Наклонитесь столько раз, сколько пар
сапог у нас.
9.
Присядем столько раз, сколько бабочек
у нас.
10.     Сколько очков, столько язычком щелчков.
11.     Сколько видишь телефонов, столько сделай вперед наклонов.

12.     Ты присядешь столько раз, сколько домиков сейчас.
13.     На картине сколько зайчиков? Загни столько
пальчиков.
14.     Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки.
15. Столько глазками моргни, сколько машинок впереди.

Физминутка: Дети
встают в круг.
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо что все мы вмести (выставляют большие пальцы)

На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий. Ногу правую – к груди, Да смотри –
не упади.
А теперь постой на левой, Если ты солдатик смелый. Буратино
потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел, Ключик, видно, не
нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. (дети повторяют за
воспитателем  все движения)

Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два,
три.
Ножками потопали, раз, два, три. Сели, встали, встали, сели И
друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.

Логические
концовки. Если стол
выше стула, то стул…..(ниже стола).
Если два больше одного, то один…(меньше двух).
Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то
Сережа…(вышел позже Саши).
Если река глубже ручейка, то ручеек…(мельче реки).
Если сестра старше брата, то брат …..(младше
сестры). Если правая рука справа, то левая ….(слева).

ЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ЗАДАЧИ, УПРАЖНЕНИЯ
1.       Только одно свойство.
У двоих играющих детей по полному набору
фигур (четыре фигуры – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник четырех цветов
маленького размера и столько же фигур, но больших по размеру. Всего 16
маленьких фигур и 16 больших на одного участника). Первый играющий кладет на
стол любую фигуру. Второй играющий должен положить рядом фигуру, отличающуюся
от нее только по одному признаку. Так, если первый положил на стол желтый
большой треугольник, то второй кладет желтый большой квадрат или синий большой
треугольник и т. д. Неправильным считается ход, если второй игрок положил
фигуру, не отличающуюся от первой или отличающуюся от нее более чем на один
признак. В этом случае фигуру у игрока забирают. Проигрывает тот, кто первый
остался без фигур.
2.       Сколько взять конфет?
Предлагается условие задачи: «В бумажном
кульке лежат конфеты 2 сортов. Наугад берут несколько конфет. Какое наименьшее
количество конфет нужно взять, чтобы среди них оказались хотя бы 2 конфеты
одинакового сорта? (Не менее 3.)
3.       Лишняя фигура.
Которая из геометрических фигур здесь лишняя и
почему?

4.       Геометрические фигуры.
Найди и покажи на чертеже 5 треугольников и 1
четырехугольник.

5.       Числовые ряды.
Какое число надо поставить вместо знака вопроса?
1
2     3     4     5 2     4     6     8     ?
6.       Найдите 2 одинаковых предмета.
Рассмотрев и сравнив предметы, найдите 2
одинаковых по цвету, форме, величине и другим характерным признакам.

7.       Матрешки.
Чем отличается одна картинка от другой?
На основе зрительного сопоставления найдите несколько отличий.

8.       Лабиринты.
На основе зрительного прослеживания
ходов, линий, отыщите нужный предмет, выход.

9.       Какая фигура здесь лишняя и почему?
На основе зрительного анализа,
сопоставления найдите фигуру, которая не должна быть помещена на таблице, и
обоснуйте свой выбор.

10.   Продолжи ряд изображений.
Уловив закономерность в следовании предметов,
продолжите ряд.

11.   Выяви закономерность.
На основе сравнения выявите
закономерность в расположении фигур. Вместо знака вопроса поместите нужную
фигуру.

12.   Поиск девятого.
Из 6 фигур, изображенных справа,
выберите ту, которая займет место недостающей в третьем ряду.

13.   Найди кошку (поиск девятого).
Даны 3 ряда изображений кошек.
Недостающую в третьем ряду фигуру найдите на основе анализа, сравнения и
обобщения рядов фигур по признакам:
форма туловища, головы,
количество усов и направление хвоста.

14.   Найди отличительный признак.
Даны 2 группы изображений. Сравнивая их,
найдите один признак отличия всех фигур одной группы от фигур другой.

15.   Найди отличия.
Рассмотрите фигуры и скажите, чем
отличаются между собой группы фигур.

16.   Найди одно общее отличие.
Рассмотрите рисунок и ответьте, чем все
фигуры левой стороны отличаются от фигур правой.

17.   Найди шарик (поиск девятого).
Даны 3 ряда воздушных шариков разной
формы, цвета, расположения. В каждом ряду 1 шар без нитки, 2 шарика с короткой
и длинной нитками. Какого шарика не хватает в третьем ряду?

18.   Найди домик (поиск девятого).
Даны 3 ряда домиков, отличающихся один
от другого формой крыши, окна и чердачного окошка. Найдите недостающий домик.

Веселый счет, загадки
Сколько ушей у трех мышей? Сколько лап у двух
медвежат?

Два числа 1 и 3 ,быстро их сложите и ответ скажите?

Над рекой летали птицы: голубь, щука, две синицы,
два стрижа и пять угрей. Сколько птиц , ответь скорей?

Подарил утятам ежик
Восемь кожаных сапожек,
Кто ответит из ребят
Сколько было всех утят?

Рада Аленка, нашла два масленка!
Да четыре в корзинке. Сколько грибов на картинке?

Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел: Два-под березой, Один-у осины.

Сколько их будет в плетеной корзине?
Под кустами у реки, жили майские жуки:
Дочка ,сын ,отец и мать. Кто их может сосчитать?

Ну-ка, сколько всех ребят на горе катается? Трое в саночках
сидят, Один дожидается.

Загадки.

Имеет 4 зуба. Каждый день появляется за столом, а
ничего не ест  . Что это? (Вилка).
У него 4 лапки, лапки ЦАП-царапки, пара чутких ушей,
он - гроза всех мышей.(Кот).

Восемь ног, как восемь рук, вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк. Покупайте, мухи, шелк. (Паук).

На грядке сидит 6 воробьев, к ним прилетели еще 5.
Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько воробьев осталось? (Нисколько:
остальные воробьи улетели.)

Работать примется одна – другая ей тотчас поможет, и
даже вымыться одна без помощи другой не может. (Руки).

Математические сказки
Учить
маленьких детей математике задача не из легких. Чтобы занятия для дошкольников
стали интересны, их надо проводить весело, чтобы такая строгая наука, как
математика, стала интересней игры.
Дети
очень любят сказки, забавные рассказы. А ведь именно через чтение таких
произведений ребенок может легко усваивать знания, запоминать цифры, решать
несложные задачи, получить первые представления о
времени,
пространстве, величине, геометрических формах и, самое главное, творчески
мыслить и находить правильное решение. Используйте любовь
ребенка
к героям сказок и мультфильмов и придумывайте задачки – сказки с их участием.
Ребенок будет с удовольствием решать такие сказочные задачи.

«Длинный – короткий»
В одной небольшой деревушке жила-была семья: мама,
папа и две дочери.
Одну
звали Люсенька, а другую Нюсенька. Вообще-то по-настоящему Нюсеньку звали Анна,
но она, когда с чем-нибудь не соглашалась, говорила:
«Не-не-не,
ню-ню-ню» поэтому и прозвали ее Нюсенькой.
Однажды
мама сказала своим дочерям: «Надо сходить в соседнюю деревню и отнести бабушке
подарок, ведь у нее завтра день Рождения. Идите по
короткой
дорожке, через поле, так вы быстрее дойдете». Но Нюсенька тут же захныкала:
«Нет, я по полю не пойду. Солнце светит жарко, пчелы кусаются, я устану». «Но
так ведь короче и быстрее», - сказала ей Люсенька. Нюсенька не послушала свою
сестру и, взяв подарок для бабушки, пошла через лес длинной дорогой.
Первой
к бабушке пришла, конечно же, Люсенька. Она поздравила любимую бабушку с днем
Рождения, подарила ей букет из полевых цветов, которые она сорвала по дороге, и
они вдвоем сели пить чай. И, когда Люсенька с
бабушкой уже съели по две ватрушки и три конфетки,
появилась Нюсенька.
«Ню-ню-ню,
вы уже без меня все сладкое съели, не дождались меня». На что Люсенька ей
ответила: «Ты пошла по длинной дорожке, а я шла по короткой дорожке, поэтому и
пришла к бабушке раньше тебя».

«Плоский и объемный»
Две
сестрички Люсенька и Нюсенька отдыхали летом в деревне у бабушки. Они ходили
купаться на речку, в лес за ягодами, играли с соседскими ребятами.
На выходные дни в гости к бабушке должны были
приехать мама с папой
Люсеньки
и Нюсеньки. В пятницу бабушка говорит: «А ну-ка, девочкикрасавицы, помогите мне
испечь пирожки и плюшки, я уже и тесто
замесила». Бабушка подняла полотенце, которым была
накрыта большая
кастрюля, и девочки увидели огромный ком теста. «Ох,
и хорошие же пироги
у
нас получатся, ишь какое тесто объемное получилось, его даже и руками обнять
можно с трудом». Люсенька очень удивилась: «Какое тесто
получилось?» «Объемное. Все что можно обнять,
называется объемное». Тут
же
задала вопрос Нюсенька: «А если нельзя обнять?» «Тогда называется плоское. Я
вот сейчас раскатаю тесто скалкой и оно станет похоже на блин.
Вот этот блинок – плоский.
Ну-ка, посмотрите вокруг, что видите плоское, а что объемное». Девочки стали
рассматривать окружающие их предметы.
Нашли
много плоских вещей: листок бумаги, зеркало, ковер. Объемное: мяч, орехи,
яблоки. Девочки так увлеклись этой игрой, что не заметили как приехали их
родители. А вы можете найти вокруг себя объемные и плоские предметы?

Математическая сказка «Совушка – сова»
 Прилетели на поляну птички – синички, а там, каких
только пташек нет! Все щебечут, по деревьям рассаживаются, знакомятся.
Но вот на середину вышла совушка – сова. Тут все
разом и замолкли.
Оглядела всех сова, похвалила, что хотят учиться, а
потом и говорит: «Начнем урок. Запомните, у каждой из нас, птиц, одна голова,
один хвост, один клюв. А вот сколько ног? Посчитаем: одна, две. У каждой птицы
две ноги. (А у тебя сколько, посчитай сам.) Стали птицы лапками перебирать,
считать: одна, две. Верно две.
-А теперь,- предложила бабушка – сова, - внимательно
посмотрите друг на друга и посчитайте: что еще у каждого из вас есть по два?
Птички долго думали, считали и правильно ответили
сове: у каждой из них два крыла, два глаза.
Верно? Тут сорока – белобока крыльями захлопала,
радостно закричала: «Урра! Я считать научилась ! Один и один – это два! Вот
теперь я уж точно умнее вороны!»
- Ох, сорока , сорока ! – покачала головой совушка –
сова . – Все бы тебе трещать без толку !Ты только начала учиться считать , а уж
хвастаешь .(А ты как думаешь ? Правильно сказала совушка – сова? А у тебя
сколько ног? Голов? Хвостов? Может, ты птичка.) Толстый - тонкий.
Топает Мишка по лесу, с ноги на ногу переваливается.
Вокруг лес шумит, а ему не страшно. Рядом мама - медведица, большая и сильная.
Вошли они в орешник. Внизу мелкие орехи растут. Их
медвежонок не хочет есть. А спелые и крупные высоко растут, маленькому Мишутке
не дотянутся. Прыгал-прыгал, пыхтел-пыхтел малыш и надумал по стволу до верха
добраться. Только обхватил ветку лапами, шум, треск поднялся! Свалился
медвежонок, ударился о пенек и заревел.
Спустилась в овраг медведица, стала укорять сына:
«Ты что это придумал? Зачем лезть на ветку собрался? Или не видишь, она тонкая
?» «Как это - тонкая ?» - не понял Мишутка.
«Эх ты, глупыш! – вздохнула медведица. – Смотри,
стоят рядом осина и липа. У осины ствол тонкий . А у липы?» «А у липы большой!»
- уверенно заявил Мишутка.
«Не большой! Нужно говорить: толстый. Понял? и
запомни, что лазить нужно только по толстому дереву».
«Как же я узнаю, толстое дерево или тонко , если
рядом не будет осины?» - насупился медвежонок.
«На первых порах попробуй обхватить ствол дерева
лапами, - посоветовала мать – медведица. – Не обхватишь – значит , толстое
дерево. Лезь смело, не бойся. Обхватишь – значит, тонкое, лучше не лезь. И
дерево зря сломаешь, погубишь, и сам упадешь, ушибешься».
"Вот спасибо!"- радостно рявкнул
медвежонок во все горло.
Я давно приметил дерево, на нем пчелы улей
соорудили. Уж оно точно толще осины будет. Теперь я доберусь до меда!»
Попыталась остановить его медведица, да где там ! Убежал медвежонок, не
догнать.

Математическая
сказка-игра про трех гномиков

Цель: совершенствование умений детей сравнивать
предметы по толщине и массе, различать пространственные направления (впереди
слева, позади справа и т.д.)
Жили – были три брата, три гнома. Носили они разноцветные
колпачки, поэтому их так и прозвали: Синий колпачок, Красный колпачок и желтый
колпачок. Заспорили как то гномики, кто из них толще.

-
Как им помочь в споре? (Ответы детей)
Гномики очень любили ходить в гости, особенно к детям, потому
что те всегда дарили им подарки. Возвращались они как то домой из гостей,
тяжело им было нести мешки с подарками. Тут на дороге увидели гномики три
палочки, да не знают какую кому взять. Желтый колпачок, самый тоненький,
подбежал и первым схватил самую толстую палочку. Но сил у него не хватило
поднять ее.

-
А может, Вы ребята, посоветуете гномам, как разобрать палочки.
(Дети советует распределить палочки по толщине).
Повесили гномики мешочки на свои палочки, и пошли дальше.
Синий колпачок нёс самый тяжёлый мешок на самой толстой палке, у Красного
колпачка был мешок полегче, и палка потоньше, Желтый колпачок нес самый легкий
мешочек на самой тоненькой палочке.
-
Почему же гномики так разобрали палочки? (Ответы детей).
Шли, шли, устали. Поставили все
мешочки на землю и сели отдохнуть под соседнее дерево.

-
Но как теперь гномам узнать, где, чей мешочек? (ответы детей).

Довольные гномики пошли домой через лес. Слева от дорожки
росли березки, а справа – елки. Заспорили гномики. Желтый колпачок утверждает,
что елки находятся слева, а Синий – справа.
-
Ребята, разрешите их спор. Положите слева от себя елочку, а
справа – березку.
Счастливые гномики продолжили свой путь. Впереди показалась
речка. Через нее перекинуты 3 бревнышка – мостика. Стоят гномы и решают, кому
по какому мостику идти. Первым решил идти самый толстый гном, вторым – по -
тоньше, а последним – самый тоненький.

-
По каким мостикам Вы советуете пройти гномикам, чтобы все
одновременно       оказались   на      другой        стороне?    (ответы     детей)
Перебрались гномы через речку и наконец попали к своему домику.  Спасибо Вам
ребята, что помогли добрать гномикам до их домика, да еще и подарки донести.

УРОК В ЛЕСНОЙ ШКОЛЕ
(Инсценированное стихотворение)
(Входит
ёж-учитель.)
Ёж.           Здравствуйте, дети, садитесь!
Начинаем наш урок.
Повторять мы будем счет.
Зая, заинька, скажи, Сколько будет два плюс три.
Заяц.             Ой, не знаю, ой, боюсь, Почему-то весь
трясусь. (Трясет лапами, дрожит.)
Ёж.           Отвечать ты должен смело, А робеть – плохое
дело. Два плюс три будет пять – Это надо твердо знать. А теперь ответь, лиса,
Сколько будет два плюс два.
(Лиса перелистывает тетрадь и как бы подсматривает.) Не
подсматривай, лиса! Ты куда косишь глаза?
Надо четко отвечать,
Не подсматривать в тетрадь.
Сядь подумай обо всем
И ответишь мне потом…
Мишка косолапый, встань,
Отвечай скорее нам, Сколько будет три плюс три.
Медведь (стучит лапой по голове, как бы думая, и протяжно,
с ревом отвечает.) Три плюс три – у-у-у!
Ёж.           Долго думаешь, друг, ты И так громко не реви.
Ты учись быстрей считать, Побыстрей соображать.
(Мишка
садится за парту.)
Прожужжит теперь нам мушка, Лета красного подружка,
Сколько будет пять плюс пять.
(Мушка считает до 10 и садится.) Ты отлично отвечала,
На пятерку прожужжала.
Пусть проквакает лягушка,
Сколько будет три плюс два.
(Лягушка
торопливо, перебивая учителя, квакает всего 3 раза.)
Очень ты поторопилась,
Потому со счета сбилась, Ты подумала б сначала, А потом уж
отвечала.
Лягушка (делая вид, что думает). Три плюс два будет –
Ква-ква-ква-ква-ква.
Ёж (гладит лягушку по голове). Вот теперь подумала.
Отвечай нам, волк, скорей, Сколько лапок у зверей.
Волк.       Знают звери во всем мире,
Дважды два всегда четыре, Столько ж лапок у зверей, У моих
лесных друзей.
Ёж.            Из тебя, мой милый волк, Тоже будет толк… (Обращается
ко всем зверям).
Вы, друзья, должны стараться, Все прилежно заниматься. Чтоб
иголки все мои
Сосчитать вы вмиг могли…
До свидания, друзья, Наш урок окончил я. Заяц  (радостно
кричит). Кончил дело – гуляй смело!

Перспективный план по
работе с родителями по ФЭМП.
Взаимодействие с родителями
сентябрь
1   Родительское собрание «задачи на учебный год»
2   Консультация для родителей «Зачем детям математика»
3 Информация на сайт детского сада октябрь
1   Анкетирование по ФЭМП
2   Беседа «Веселые занятия дома по ФЭМП»
3   Помощь родителей в изготовление дидактических игр по ФЭМП
своими руками. ноябрь
1 Консультация для родителей «Математические игры»
2 Фотовыставка «Изучаем математику в детском саду».
3 Привлечь родителей в изготовление д/и «Выложи по
контору геометрическую фигуру»(принести мелкие предметы: ракушки,желуди,
пуговицы).
декабрь
1
Тематическая консультация «Правое
и левое. Как научить ребенка не путать стороны»
2
Приглашаем родителей в математическую
библиотеку (книги ждут вас)                         3 Информация на сайт
д/с. январь
1
Выставка творческих работ «Занимательный
математический материал» (поделки из геометрических форм).
2
Родительское собрание «дидактические
игры по математике» февраль
1 Круглый стол (различение величин) 2
Анкетирование по ФЭМП.
Март
1   Семинар-практикум «д/и по ФЭМП своими руками из
подручных средств»
2   Консультация для родителей «Роль д/и по фэмп для
детей» апрель
1   Выставка рисунков детей совместно с родителями
2   Информация для родителей в родительский уголок «Занимательная
математика» май
1Участие родителей в фотовыставке «Изучаем математику
дома»
2 Родительское собрание «Итоги года»

Используемая литература:

1.     Федеральный
закон РФ "Об образовании в Российской Федерации"  от
29.12.2012 № 273-ФЗ.
2.
Приказ министерства и науки Российской Федерации 17 октября 2013
г №        1155  «Об   утверждении       федерального      государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
3.     Программа
воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред.
М.А.Васильевой, Н.Е.Вераксы., Т.С.Комаровой, М.Мозаика – Синтез, 2013г.
4.     Матюгин
И.Ю. Как запоминать цифры. Сталкер, 1997г.
5.     Матюгин
И.Ю., Рыбникова И.К. Методы развития памяти, образного мышления, воображения.-
М.:Эйдос, 1996г.
6.     Гатанова
Н.В., Тунина Е.Г. Тесты для подготовки детей к школе.
7.     Алябьева
Е.А. Развитие логического мышления и речи детей5-8лет. Стихи, занятия, игры,
упражнения, диагностика.- М.: ТЦ Сфера, 2005.
8.     Волина
В.В. Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и
родителей.- М.: Знание, 1993.
9.     Компьютерный
сборник «Несерьезные уроки», обучающие игры.
10. В.Л.Шорохина., Л.И.Катаева
«Коррекционно-развивающие занятия: старшая –подготовительная группы»,
демонстрационный, раздаточный материал. Москва -2001г.
11. Интернет ресурсы:
http:www.tvoyrebenok.ru/
12.
В. А. Позина » Формирование элементарных математических представлений. Система работы в подготовительной к школе
группе детского сада

13.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект «Волшебная математика».docx

alt: Проект «Волшебная математика»

alt: Эффективность реализации математических задач во многом зависит от содержания предметно-игровой среды: настольно-печатные игры; игры для развития логического мышления, подводящие детей к освоению шашек и шахмат…

alt: Шашки, шахматы. • Головоломки

alt: свободно общаться со взрослым по поводу игр и заданий; овладение играми на передвижение, шашечного хода; отгадывание задач-шуток, головоломок, математических загадок; развитие любознательности, находчивости, смекалки при…

alt: Приложение №1 «Волшебная математика»

alt: Задание 5. «Бобик – надежный сторож»

alt: Задание 7. «Сосчитай и назови»

alt: Математические физминутки

alt: Найди кошку (поиск девятого).

alt: Найди отличия . Рассмотрите фигуры и скажите, чем отличаются между собой группы фигур

alt: Найди шарик (поиск девятого).

alt: Ежик по лесу шел, На обед грибы нашел:

alt: Мушка считает до 10 и садится

alt: До свидания, друзья, Наш урок окончил я

title: Проект «Волшебная математика»


extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ
на летний период
2023 года  отделения ОГИБДД ОМВД по Советскому  городскому округу и управления
образования администрации  Советского городского округа по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма

№

мероприятия

срок исполнения

ответственные

1

 Принять участие в организации и проведении  Всероссийских
   профилактических мероприятий  «Внимание - дети!»

  18.05.2023 г – 14.06.2023г

ОГИБДД,
Управление
образования

2

Провести совещание руководителей отрядов ЮИД «Планирование
  работы по профилактике ДДТТ в летний период

  31.05.2023 года

ОГИБДД,
Управление
образования

3

Подготовить
  и внести предложения в районную комиссию по БДД о рассмотрении вопроса о
  состоянии  детского дорожно – транспортного травматизма

31.05.2023 года

ОГИБДД,
Управление
образования

4

При
  организации родительских собраний в учреждениях образования обеспечить
  проведение бесед по вопросам профилактики детского дорожно – транспортного
  травматизма в летний период, ответственности родителей за безопасность детей
  во время каникул с приглашением сотрудников ГИБДД и других служб ОМВД.

До 31.08.2023 года

ОГИБДД,
Управление
образования

5

Продолжить
  традицию проведения «Единого дня безопасности дорожного движения»  совместно
  со службами МОБ во время летних каникул.

До 31.08.2023 года

ОГИБДД,
Управление
образования

6

Оформить уголки  по БДД на
  летний период в оздоровительных пришкольных лагерях МОУ и ДОУ района.

до 10.06.2023 года

Руководители МОУ,
  ДОУ

7

Подготовить выступления агитбригады временных отрядов
  ЮИД по профилактике  ДДТТ в оздоровительных пришкольных лагерях.

Июнь, июль

Начальники
  оздоровительных летних лагерей

8

Провести дополнительные мероприятия по профилактике
  детского дорожно – транспортного травматизма в период летних школьных
  каникул. Активизировать работу временных отрядов ЮИД в летних оздоровительных
  лагерях.

июнь, июль, август

Управление
образования,
  начальники летних оздоровительных лагерей

9

Организовать и провести беседы по профилактике детского
  дорожно – транспортного травматизма в оздоровительных лагерях МОУ, ДОУ, ДОЛ
  «Звездочка».

июнь, июль, август

ОГИБДД,
Управление
образования

10

Организовать выступление в СМИ по темам: Всероссийская
  профилактическая операция «Внимание – дети!»,  профилактика детского  дорожно
  – транспортного травматизма   в летний период.

июнь, июль, август

ОГИБДД,
Управление
образования

11

Провести
  выборочное тестирование  по ПДД при посещении летних оздоровительных
  лагерей.

июнь, июль.

Управление
образования

12

Провести
  выборочное инспектирование   летних оздоровительных лагерей МОУ  района на
  предмет организации обучения детей правилам дорожного движения совместно со
  специалистом управления образования и сотрудником ГИБДД.

июнь, июль.

ОГИБДД,
Управление
образования

13

Подготовить материалы по работе с профильным временным
  отрядом ЮИД.

до 05.06.2023 года

методист ЦВР

14

Обеспечить
  организацию       безопасных перевозок
  групп детей к местам отдыха и массовых
  мероприятий в летний период.

постоянно

ОГИБДД Управление
образования

15

Своевременно проводить служебные проверки и
  педагогические расследования по фактам ДТП с участием детей и подростков.

постоянно

ОГИБДД,
управление
образования

Подготовила методист МУДО «ЦВР» Ткаличева Е.В.

file_name: План на лето 2023 год.doc

title: План по профилактике ДДТТ в летний период 2023 года


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №
29»

РАССМОТРЕНО
Протокол № ____
«____»____________2019г.
Руководитель ШМО
учителей
  начальных классов
______________Кирова
  Н.М.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР________Моисеева И.В.
«____»____________2019г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
  «СОШ № 29»
______________Геффеле
  Е.В.
«____»
  ____________2019г.

Рабочая программа

«Математические ступеньки»

школы раннего развития «Первоцветик»

на 2019 – 2020 учебный год

Перфильева Маргарита Альбертовна,
учитель начальных классов

г. Северодвинск
2019 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа занятий «Математические ступеньки» составлена на основе программы
«Преемственность» Федосова Е.А., Коваленко Е.В. и др.: М: Просвещение, 2012г. в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального образования.
Занятия
по курсу «Математические ступеньки» для дошкольников направлены на достижение
следующих целей:  обеспечить
предметную подготовку дошкольников, достаточную для продолжения математического
образования в начальной школе, и создать дидактические условия для овладения
учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными,
регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.
         Для
достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность дошкольников,
направленную на решение следующих задач:
-
 формирование
познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности
детей в познании окружающего мира;
-
развитие
пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной
деятельности;
-
овладение в процессе
усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать,
сравнивать, классифицировать математические объекты.

В
основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки
форм представления материала для математической подготовки детей к школе
положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка,
включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием
возможностей и особенностей математики. Научить детей в период подготовки к
школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из
важнейших задач. Но столь же важной и значимой является и задача
целенаправленного и систематического развития познавательных способностей,
которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов:
восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.
        В
математическом содержании подготовительного периода объединены три основные
линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел
натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в
окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в
пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги
и др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале
двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия,
воображения, памяти, мышления у детей.
        В курсе
реализуется основная методическая идея - развитие познавательных процессов у
детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе
деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется
специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления,
доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста. Среди методов,
используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве
основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод
моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при
этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и
осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя
действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая
и т. п.
        Большое
внимание уделяется формированию умений общаться с преподавателем,  с другими
детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со
счетным и геометрическим раздаточным материалом,  пользоваться тетрадью с
печатной основой и др. Использование специально отобранного математического
содержания и методов работы с ним позволит вывести общее развитие детей на
уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе.
В программе
также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

Тема

Программное содержание

Количество
  и счет

Деление
  множества на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком.
  Объединение частей в целую группу, дополнение, удаление из множества частей.
  Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части
  целого и по целому его части. Закрепление знаний по образованию чисел,
  навыков количественного счета в пределах 10. отсчитывание предметов по
  образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию,
  счет движений. Развитие понимания независимости числа от
  пространственно-качественных свойств предметов (цвета, форме, размера),
  расположения предметов в пространстве, направления счета. Знакомство с
  цифрами 0-9. Определение количественного состава числа из единиц (в пределах
  10). Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10); уточнение
  вопросов: «Сколько?», «Какой?», «Который?», представлений о взаимном
  расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, за,
  рядом. Развитие понимания отношений между числами. Сравнение рядом стоящих
  чисел в пределах 10. Знакомство с последовательностью чисел в натуральном
  ряду в пределах 10; называние чисел в прямом и обратном порядке от любого
  числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего и последующего числа
  к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете
  числа, понимание выражений «до» и «после». Уточнение приемов деления
  предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения
  целого и части. Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до
  10). Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и
  вычитание. Знакомство со способами вычислений. Запись задач с использованием
  цифр и арифметических знаков (+, -, =).

Величина

Сравнение
  и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры
  (бумаги в клетку). Развитие понимания зависимости результата измерения длины
  от величины меры. Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью
  условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от
  величины меры. Сравнение предмета по весу (тяжелее – легче). Знакомство с
  весами. Знакомство с единицами измерения длины (сантиметры, метры,
  километры). Вес (грамм, килограмм); объема (литры); денежными единицами и пр.

Форма

Развитие
  представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его
  элементами (углы, вершины, стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение
  фигур; моделирование фигур из частей и палочек.

Ориентировка
  в пространстве

Развитие
  ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради).
  Уточнение понятий:  вверху – внизу, слева – справа, выше – ниже, правее –
  левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, вокруг и
  т.д.Определение направления движения в пространстве (слева направо, справа
  налево, снизу вверх, сверху вниз); развитие умения двигаться в соответствии с
  условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью
  плана, схемы.

Ориентировка
  во времени

Знакомство
  с названия месяцев года, последовательность дней недели, определение времени
  по часам.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

- Самостоятельно объединять
различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять
из множества отдельные его части. Устанавливать связи и отношения между целым
множеством и различными его частями; находить части целого множества и целое по
известным частям.
- Считать до 10 и дальше.
- Называть числа в прямом и
обратном порядке, начиная с любого числа натурального ряда в пределах 10.
- Соотносить цифру (0-9) и
количество предметов.
- Составлять и решать задачи в одно
действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими
знаками (+, -, =, <, >).
- Различать величины: длину, объем,
массу и способы их измерения.
- Измерять длину предметов, отрезки
прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость
между величиной меры и числом.
- Делить предметы (фигуры) на
несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и его часть. Соотносить
величину предметов и частей.
- Различать, называть: отрезок,
угол, круг (овал), многоугольники, шар, куб, цилиндр. Проводить их сравнение.
- Воссоздавать из частей,
видоизменять геометрические фигуры по условию и конечному результату;
составлять из малых форм большие.
- Сравнивать предметы по форме;
узнавать знакомые фигуры в предметах реального мира.
- Ориентироваться в окружающем
пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.),
обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться
знакомыми обозначениями.
- Определять временные отношения
(день – неделя – месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
- Состав чисел первого десятка
и состав чисел первого пятка из двух меньших.
- Как получить каждое число первого
десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитать единицу из следующего за ним
в ряду.
- Название текущего месяца года;
последовательность всех дней недели, времен года.
- Иметь представление о  единице
измерения длины; веса; объема; денежных единицах.
- О временных интервалах:
временем суток, года.
- Об определении времени по
часам
- О количественной характеристике
числа.

Личностные результаты
-
Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
-
В предложенных
педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-
Учиться работать
по предложенному учителем плану.
-
Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса  на занятии.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
-
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.
-
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
Коммуникативные УУД:
-
Слушать и понимать речь других.
-
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные
результаты
-
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи;
-
умение применять полученные математические знания для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти
знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего
мира, оценки их количественных и пространственных отношений.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Дата

План

Факт

1

Прямой
  и обратный счет. Рисование по клеточкам

2

Сравнение
  предметов по цвету, размеру, форме. Логическая цепочка

3

Геометрические
  фигуры. Игра «Запомни и повтори рисунок»

4

Отношения
  «больше», «меньше», «столько же». Состав чисел 2-4

5

Пространственные
  отношения  «налево», «направо», «вверх», «вниз», «между». Графический диктант

6

Временные
  отношения «раньше», «позже». Дни недели. Решение задач в стихах

7

Сравнение
  и измерение длины предметов. Состав чисел 5-7

8

Сравнение
  чисел. Состав чисел 8-9

9

Количество
  и счёт

10

«Математический
  лабиринт»

11

Итоговое
  занятие

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.      Планы занятий по
программе «Развитие» для подготовительной к школе группы детского сада. Л.
Венгер, О.Дьяченко.
2.      Математика в
детском саду. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет В.П. Новикова. 2008
 г.
3.      Арапова-Пискарева
Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду.
Программа и методические рекомендации.
4.      Ерофеева Т.И. и
др. Математика для дошкольников. М.: Просвещение, 1997
 г.
5.      Лебеденко Е.Н.
Формирование представлений о времени у дошкольников: Методическое пособие для
педагогов ДОУ. - Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003
 г.
6.      Метлина Л.С.
Занятия по математике в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. –
М.: Просвещение, 1985 г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: + Математические ступеньки.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа занятий «Математические ступеньки» составлена на основе п рограммы «Преемственность»

alt: Большое внимание уделяется формированию умений общаться с преподавателем, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим…

alt: Личностные результаты -

intro: Программа подготовки к школе дошкольников

математика

group: Дисциплины

title: Программа по математике для дошкольников


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное
учреждение – лицей № 13 п.Краснообск НСО

Методическая разработка
Литературная викторина
3 класс на тему:
 «Что за прелесть эти сказки!»
Номинация «Учитесь Пушкина читать и видеть, слышать,
понимать!!!»

 Выполнила: учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
Эпельдимова Наталья Ивановна

Литературная викторина по сказкам А.С.
Пушкина
«Что за прелесть эти сказки!»

    Цель: 1.Сформировать и
закрепить имеющиеся знания об А.С.Пушкине и его творчестве, формировать
специальные читательские навыки, понятие о литературных сказках.
2. Развивать интерес к
дальнейшему изучению творчества А.С.Пушкина, интерес к самостоятельному чтению.
3. Развивать творческое
воображение, память, эстетическое восприятие, речь.
4. Развивать навыки
работы в группе.
5. Воспитывать чувство
любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведений, способность
к сопереживанию.
      Оборудование: портрет
А.С.Пушкина, рисунки-иллюстрации детей по сказкам А.С.Пушкина, книжная выставка
сказок, компьютерная презентация
Ход урока
I.       Организационный
момент

Учитель;   Тихо, тихо рядом
сядем
Входит музыка в наш класс.
Ветер чуть слышно поёт,
Дуб вздыхает в саду.
Чуткая музыка всюду живет –
В шелесте трав, в шуме дубрав –
Только прислушаться надо.
Плещут волны на морском берегу,
Чутко дремлют герои на дубу.
Наш поэт сидит при свече
И выводит прекрасные строки.
Сегодня у нас необычный
урок. Он посвящен гениальному человеку, поэту, творчество которого известно
каждому с раннего детства. Вы уже догадались, о ком идет речь? ( ответы детей)
Прав оказался тот из вас, кто назвал имя А.С. Пушкина. Сегодня мы познакомимся
с биографией  писателя, вспомним его произведения.
Ученик (заранее подготовленный,  читает стихотворение)
-  Люблю я Пушкина творенье
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем сказки,
В них жар души, природы краски.
Добро цветёт в них, злоба чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет

- Вместе с поэтом мы оказались в литературной гостиной. А тему урока вы
можете прочитать по кругу: по ходу часовой стрелки, пропуская всё время 2
буквы.

(Что за прелесть эти сказки!)
« Весь мир знает имя Александра Сергеевича Пушкина,
читает его произведения.
А.С. Пушкин – слава и гордость нашей Родины»
Как вы понимаете это?
А что мы знаем о нем?
       Давайте послушаем сообщение о жизни А.С.Пушкина
одной из групп наших одноклассников ( заранее было дано задание группе
учеников: найти, распределить, подготовить информацию. Сообщение сопровождается
презентацией, слайд 2-23)
1 ученик: С.Я. Маршак писал
о сказках А.С. Пушкина так: «Слушая сказки А.С. Пушкина, мы с малых лет учимся
ценить чистое, простое, чуждое преувеличения и напыщенности слово…».
Пушкин Александр Сергеевич - поэт, прозаик, драматург, публицист, критик,
основоположник новой русской литературы, создатель русского литературного
языка.
Родился 26 мая (6 июня н.с.) в Москве, в Немецкой слободе. Отец, Сергей
Львович, принадлежал к старинному дворянскому роду; мать, Надежда Осиповна,
урожденная Ганнибал, была внучкой Абрама Петровича Ганнибала — "арапа
Петра Великого".
Воспитанный французскими гувернерами, из домашнего обучения Пушкин вынес только
прекрасное знание французского и любовь к чтению. Любовь к родному языку ему
привили бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал, превосходно говорившая и писавшая
по-русски (явление редкое в дворянских семьях того времени), и няня Арина
Родионовна.
Как и к каждому из вас, сказка пришла к Александру Сергеевичу Пушкину в
детстве. А сказительницей была няня, Арина Родионовна. Няня пела про
востроносую лодку с гребцами – удалыми молодцами, про душу-девицу – лебедушку,
про селезня и серую утицу. Он лежал в кроватке, а песня плыла-текла, текла река
песенная, плыли по реке лодки-лебеди, утицы с малыми утятами... И он сам
уплывал в сон...
2 ученик:  В Москве прошло детство поэта, в доме его родителей
собирались самые известные писатели. В 1811 году Пушкин поступил в только что
открытый Царскосельский лицей. Лицей-это школа для мальчиков знатных фамилий.
Он находился в Царском Селе в пристройке царского дворца. Там учились 30
мальчиков, ровесников. В1811 году Пушкину исполнилось 12 лет. Учение
продолжалось шесть лет, и всё это время ученики жили безвыездно в Лицее. Учили
их лучшие учителя и профессора. За шесть лет мальчики очень сдружились между
собой и крепко полюбили свой Лицей. После окончания Лицея они каждый год
собирались вместе 19 октября праздновать годовщину открытия Лицея.
Его лучшими друзьями с лицея стали А. Дельвиг, И. Пущин , В. Кюхельбекер.
А.Пушкин писал:    Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Всё те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.
1911 г. Художник И.Е.Репин написал картину «Пушкин на
лицейском акте», именно так Репин представлял, как сдавал экзамены А.Пушкин.
Еще до окончания лицея, в 1817, начал писать поэму "Руслан и
Людмила", которую закончил в марте 1820.
3 ученик:  После окончания лицея в июне 1817 в чине коллежского
секретаря Пушкин был определен на службу в Коллегию иностранных дел, где не
работал и дня, всецело отдавшись творчеству.
По окончании лицея он был уже настоящим поэтом.
Короткая жизнь А.С.Пушкина была наполнена событиями: во время учения в лицее он
и его товарищи внимательно следили за событиями войны 1812 года, его друзья
были причастны к восстанию декабристов 1825 года. Сам поэт царем ссылался на
Кавказ и в родовое имение Михайловское под Псковом.
4 ученик:  18 февраля 1831 г. в церкви Вознесения Господня состоялось
его венчание с Н.Н.Гончаровой. Первые месяцы семейной жизни он провел с женой в
Москве.
В мае 1831 г. молодые Пушкины переехали в Царское Село - место счастливых
лицейских воспоминаний поэта. Здесь написана "Сказка о царе Салтане".

Последние годы жизни Пушкина прошли в тяжелой обстановке все обострявшихся
отношений с царем и вражды к поэту со стороны влиятельных кругов придворной и
чиновничьей аристократии.
За поэтом следили, все более ухудшались материальные дела семьи (у Пушкина было
четверо детей — Мария, Наталья, Александр и Григорий), росли долги.
Зимой 1836 завистники и враги Пушкина из высшей петербургской аристократии
пустили в ход подлую клевету на его жену. Чтобы защитить свою честь, Пушкин
вызвал Дантеса на дуэль.
5 ученик:  27 января 1837 года, в 5-м часу вечера, на Черной речке в
Петербурге состоялась эта роковая дуэль, на которой Пушкин был смертельно
ранен.
Опасаясь демонстраций, царь приказал тайно вывезти тело Пушкина из Петербурга.
Гроб сопровождали жандарм и старый друг семьи поэта, А. Тургенев.
Похоронен Пушкин на кладбище Святогорского монастыря, в пяти верстах от села
Михайловское.

Разминка: 1. Когда родился А.С.Пушкин? (6 июня 1799г.)
                  2. В каком городе родился
А.С.Пушкин? ( Москва)
                  3. Кто маленькому Саше рассказывал
русские народные сказки? (Няня Арина Родионовна)
                    4. Сколько всего сказок написал
А.С.Пушкин? (6 сказок – 1 не законченная)
                    5. Назовите известные вам сказки.
(1 Сказка о золотом петушке,
2.  Сказка о мертвой царевне и семи богатырях ,
3.  Сказка о попе и его работнике Балде,
4.  Сказка о рыбаке и рыбке ,
5. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.
6. Сказка о медведихе (не законченная)
По произведениям А.С. Пушкина было снято
много художественных, мультипликационных фильмов. Все вы смотрели «Руслан и
Людмила», «Сказку о царе Салтане…», еще снято много фильмов, такие как:
Дубровский,
Пиковая дама,
Капитанская дочка,
Евгений Онегин,
Кавказский пленник,
Граф Нулин,
Полтава,
Домик в Коломне,
Медный всадник,
Метель,
Маленькие трагедии и т.д.
Желание запечатлеть образы, навеянные
сказками Пушкина, рождалось и у композиторов, и у художников. Композитор
Римский-Корсаков создал две оперы на сюжеты сказок Пушкина: "Сказка о царе
Салтане..." и "Золотой петушок". А художник Врубель, слушая
оперу "Сказка о царе Салтане...", написал удивительно красивую
картину "Царевна-Лебедь".
II.     Викторина
I
тур  «Из какой сказки иллюстрации?
       Сказки играют большую роль в жизни любого человека. Ведь это первое
литературное произведение, с которым сталкивается человек в своей жизни. У
многих первыми и любимыми книжками были именно сказки.
Вы, конечно все читали сказки А.С.Пушкина, поэтому вам
несложно будет поучаствовать в игре в этом туре (слайд 25-33)

Сказка о попе и работнике его Балде.
Сказка о мертвой царевне и семи
     богатырях.
Сказка о царе Салтане, о сыне его
     славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
     царевне Лебеди.
Сказка о мертвой царевне и семи
     богатырях .
Руслан и Людмила.
Сказка о попе и работнике его Балде.
Сказка о мертвой царевне и семи
     богатырях
Сказка о рыбаке и рыбке.
Сказка о царе Салтане, о сыне его
     славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
     царевне Лебеди.

II  ТУР  «Угадай по
картинке из какой сказки и зачитай наизусть отрывки» (слайд 34-41)
У Лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том,
И днем и ночью кот ученный
Все ходит по цепи кругом (Руслан и Людмила)
За отдаленными горами
Нашли мы роковой подвал;
Я разметал его руками
И потаённый меч достал. (Руслан и Людмила)
Бьётся лебедь средь зыбей,
Коршун носится над ней;
Та бедняжка так и плещет.
Воду вкруг мутит и хлещет…
Тот уж когти распустил,
Клюв кровавый навострил…
(Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди).
И к царевне наливное,
Молодое, золотое,
Прямо яблочко летит… (Сказка о спящей царевне и семи богатырях)
Свет мой, зеркальце ! Скажи
Да всю правду доложи:
«Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?» (Сказка о мертвой царевне и семи богатырях)
Белка песенки поет
Да орешки все грызет.
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра чистый изумруд,
Слуги белку стерегут. (Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе  Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди).
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает-
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит (Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе  Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди).
III  ТУР  «Угадай
сказку, отгадав загадку!» (слайд 42-49)
Стоит толстуха -
Деревянное брюхо,
Железный поясок. (БОЧКА . Сказка о царе Салтане… )
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки. (Яблоко. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях)

Глазищи, усищи, хвостище!
А моется всех чище. (Кот. Руслан и Людмила)
Кто по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка. Сказка о царе Салтане… )
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок,
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб.Руслан и Людмила)
За бесчисленной отарой
Ночью шел пастух усталый,
А когда пропел петух -
Скрылись овцы и пастух. (Месяц и звезды. Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях )
Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Песни распевает,
Время считает. (Петух. Сказка о золотом петушке.)
Не зверь, не птица,
Носок как спица.
Летит - пищит,
Сядет - молчит. (Комар. Сказка о царе Салтане… )
А теперь, дорогие ребята, ответьте на
вопросы.
IV  ТУР  «Ответь на
вопросы по сказкам» ( слайд 50-53)
1)     «О мертвой царевне
и семи богатырях»
Чей это портрет?
«Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива…»
(Портрет царицы мачехи)
Какое приданное приготовил царь своей
дочери?
 «Семь торговых городов Да сто сорок теремов»
Кому отдала царица приказ:
«Весть царевну в глушь лесную
и, связав её , живую
под сосной оставить там
на съедение волкам…»?
«Чернавке, сенной девушке своей»
2) По «Сказке о попе и работнике его
Балде»
 За какую плату согласился работать
Балда у попа?
«В год за три щелчка тебе по лбу…»
Когда договаривались о питании, Балда
сказал попу: «Есть же мне давай вареную полбу…». Что такое полба?
(Каша из пшеницы, полба – особый вид пшеницы)
Как Балда перехитрил бесенка в первый раз?
«Пошел Балда в ближний лесок
 Поймал двух зайков да в мешок»
    Послушайте  старинные
русские слова, которые Пушкин употребил в этой сказке, но два из них
определённо лишние. Нужно убрать два лишних слова.
Полба,
сенная девушка, оброк, толокно, палата, супостат, недоимка,
подворье.
3. По «Сказке о рыбаке и рыбке»
Сколько раз кинул старик невод, прежде чем
поймал золотую рыбку?
«В третий раз закинул невод,-
Пришел невод с одною рыбкой…» (Два раза)
Сколько времени была старуха царицей?
«Вот неделя, другая проходит…» (Две недели)
Сколько просьб старика выполнила рыбка?
Четыре просьбы: корыто, изба, дворянка, царица.
Игра: ДА – НЕТ-ки о
рыбалке
    «Рыбак» (один из
желающих) с удочкой ловит рыбу в «море», т.е. в аквариуме. Все рыбы
пронумерованы, каждый номер соответствует старинному слову из сказки. Мы
попытались найти значение этого слова. Вам нужно согласиться с нашим вариантом
или не согласиться.

4. По "Сказке о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и
о прекрасной царевне Лебеди".
  - Кого пытался убить злой Чародей, в
облике Карлика?
Пытался убить лебедя.
- Как назывался остров в океане неподалеку
от царства Салтана?
Остров Буян
-Какие чудесные превращения трижды
претерпел главный герой?
 Превратился комаром, мухой, шмелем.
  - Разгадайте ребусы: по
рядам предлагаются ребусы, разгадав которые ребята получат старинные русские
слова, которые Пушкин употребил в этой сказке.

( Шнурок - снурок, клюв – клёв,
заграждение из брёвен – застава, сосуд, кадка – спуд, трон – пристол)
5. По «Сказке о золотом петушке»
-  Как звали человека, не сдержавшего свое
обещание и поплатившегося за это жизнью?
Царь Додон был наказан.
- В сказке о
золотом петушке присутствует часть света, в сторону которой петушок повернулся
перед первым боем. Что это за часть света?
(«Бьётся
петушок, обратившись на восток»)
- Послушайте цитату из
сказки, в которой одно старинное слово заменено на современное. Учащиеся должны
услышать это слово и сказать, как оно звучало в сказке.
1. «Там за стол его
сажала,
      Всякой
пищей угощала»  (Яством)
2. Где-то в
тридевятом царстве,
В тридесятом государстве,
Жил-был славный царь
Дадон»  (Негде)
3. «Смолоду был грозен он
И соседям то и дело
Наносил обиды смело,
Но под старость захотел
Отдохнуть от военных
дел» (Ратных)
III.
Итог урока
       Дорогие ребята,
сегодня мы с вами познакомились с автобиографией А.С.Пушкина, вспомнили его
сказки. Я очень рада, что вы все читали сказки А.С.Пушкина и полюбили их, на
стенде у нас выставка ваших иллюстраций к сказкам. Сказки
Пушкина- драгоценный вклад в историю русской литературы. Произведения  Пушкина
можно читать и слушать много раз, каждый раз наслаждаясь изяществом их языка.
Александр Сергеевич первым из русских поэтов стал писать простым народным
языком. Он умел видеть прекрасное и необычное во всем.
Мы не прощаемся с этим гениальным человеком. Мы будем
идти по тропинкам стихов поэта, и как сказочные богатыри, расти не по дням, а
по часам. А Пушкин будет с нами всегда, всю жизнь.
Он расскажет про громкие битвы и тихие таинственные
дубравы, про Медного Всадника и каменного командора. Улыбнется нам, своим
потомкам, и скажет: «Здравствуй, племя молодое, незнакомое!»  « Здравствуй,
Пушкин!»- скажем мы вместе с вами. Поэт довел русскую сказку до совершенства.
Написав 5 сказок, Пушкин создал специальную детскую  литературу. Ее
продолжили Л.Толстой, П.Ершов, А.Толстой, К.Чуковский, Н.Носов и другие
писатели и поэты. Мы бесконечно благодарны нашему великому русскому поэту
А.С.Пушкину.   Наши современники посвящают ему свои стихотворения.
Послушаем стихотворение Тихобаевой Ольги  «О Пушкине»
Пушкин - это сказки детства.
Мне достались по наследству
Книжки мамы я читаю
И за всех переживаю.
Вот о рыбке золотой.
Старику, увы, с женой
Из-за жадности и злобы
Не набить своей утробы.
Золотого петушка
Я читаю не спеша.
Шамаханская царица…
Не хочу с такой жениться.
Царь Гвидон.- Обидно, право,
Что словесная отрава
Даже тут внесла раздоры,
Разрослась до долгой ссоры.
Очень нравится Людмила и Руслан.
 И сердцу мило Лукоморье.
Наизусть по строкам знакомым мчусь.
Позже будет и «Онегин»,
И любовные забеги
На лирические строчки.
Запятые будут, точки.
А пока читаю сказки
И беру в ладони краски, и рисую то, что слышу,
То, чем книга эта дышит.
Пушкин - это красота,
Пушкин - это доброта.
Чтобы лучше было жить,
Надо с Пушкиным дружить.
Хочется закончить наш урок такими стихами:
«Читайте Пушкина, читайте,
                                                                                И
не живите днём одним

С ним и любите, и мечтайте.

И размышляйте вместе с ним.

И светлой дружбой дорожите

Её, как свет звезды неся,
                                                                                Как
Пушкин, пламенно живите,-

Жить нам без Пушкина нельзя.»
Спасибо за внимание. До новых встреч!

file_name: Что за прелесть эти сказки... по сказкам Пушкина.doc

alt: Литературная викторина по сказкам

alt: Что за прелесть эти сказки!) «

alt: Метель, Маленькие трагедии и т

intro: Методическая разработка


extracted_text:
Тренинг-беседа
"Жизнь прекрасна! Не потрать ее напрасно!"
Цель: повышение уровня   информированности
по данной проблеме.
Задачи: выявить исходный
уровень информированности подростков, актуализировать проблему табак курения;
информировать учеников о вредном влиянии
дыма на организм и развитии никотиновой зависимости;
выработка и развитие навыков
предотвращения зависимости от псих активных веществ у подростков.
Ход
Воспитатель: Для
того чтобы тренинг был тренингом, нужны специальные правила. Правила – это
законы группы, по которым она живет во время всего тренинга. Правила
принимаются всей группой вместе с тренером в самом начале работы. Они нужны для
создания такой обстановки, чтобы каждый участник:
мог открыто высказываться и выражать свои
чувства и взгляды;
не боялся стать объектом насмешки и
критики;
был уверен в том, что все личное, что
обсуждается на занятии, не выйдет за пределы группы;
получал информацию сам и не мешал получать
ее другим.
СУЩЕСТВУЕТ НЕСКОЛЬКО ОСНОВНЫХ ПРАВИЛ,
КОТОРЫЕ ПОМОГАЮТ ОБЕСПЕЧИТЬ АТМОСФЕРУ ДОВЕРИЯ.
Напомнить правила.
НУЖНО
Выражать свое мнение «я считаю, я думаю»
Смотреть на того, к кому ты обращаешься
Внимательно слушать, когда говорят другие
Уважать чужое мнение
Говорить по одному
Не давать оценок

НЕЛЬЗЯ
Начинать свою речь словами «ты, вы, он,
она»
Шуметь, когда кто-то говорит
Перебивать
Обзываться, передразнивать
Рассказывать о чувствах другого человека
за пределами группы
Ставить другим оценки
Опаздывать
Воспитатель: Нам предстоит трудный
разговор о коварном враге человечества – никотине. Вы, наверно, не раз слышали
о вреде курения. Сегодня на нашей встрече мы поговорим об этой несерьезной
забаве. И тема нашего тренинга-беседы: «Жизнь прекрасна! Не потрать её напрасно!»
на занятии мы узнаем об истории табака, как он попал в Европу, какой вред
здоровью приносит эта вредная привычка.
«Ассоциации по имени»
– Ребята, посмотрите, на доске я не
случайно написала свое имя и к каждой букве своего имени, написала ассоциации,
относящиеся к табак курению и никотину.
– Сейчас я предлагаю Вам написать свое
имя. Рядом с каждой буквы своего имени написать по слову, начинающемуся с этой
буквы, относящемуся к табак курению и никотину.
– Теперь прошу ответить, какие ощущения Вы
испытывали, когда выполняли задание… (Ответы).
– Ребята, ваша реакция – это реакция
нормального, психологически здорового человека.
– А теперь, как Вы понимаете, мы будем
говорить об табак курении и его вреде – проблеме, которая губит людей,
уничтожая в человеке человека. Возможно, кто-то скажет, что меня это не
касается, и будет совершенно не прав. Это касается каждого из нас, потому что
никотин не щадит никого, он поражает человека.
Информация к размышлению
Учеными давно доказана зависимость
отсутствия здоровья и маленькая продолжительность жизни от употребления
наркотиков, алкоголя и никотина. Сегодня пьянство и курение – это
доказательство слабоволия и невежества человека.
Курение – это втягивание в себя тлеющих
растительных продуктов. Закурить первую в жизни сигарету многие ребята пробуют
в подростковом возрасте. Вызывает особую тревогу то, что слабый пол тоже не
прочь покурить. Вот идет по улице стройная, красивая, элегантная девушка, а в
руках – сигарета. Для девушки – это, прежде всего, ранняя старость и неприятный
запах изо рта и от одежды.
Табак – это самый распространенный
легальный наркотик нашего времени. Курение является одним из главнейших
факторов риска в развитии рака легких, заболеваний сердечно-сосудистой и
дыхательной систем. Каждые 10 секунд от последствий употребления табака на
планете гибнет один человек (без учета так называемых «пассивных курильщиков).
Таков результат исследований Всемирной организации здравоохранения. В последние
десятилетия опасность курения еще более возросла, поскольку, кроме миллионов
мужчин и женщин, она охватила миллионы юношей, девушек и даже детей.
Более того, в семьях, где курят родители,
вполне правомерно поставить вопрос: «Сколько сигарет в день выкуривает ваш
ребенок!». Аналогичен вопрос и в отношении некурящих, но окуриваемых людей,
вынужденных по различным причинам вдыхать табачный дым. По данным доктора
медицинских наук Л. В. Орловского, полуторачасового пребывания в накуренном
помещении достаточно для того, чтобы уровень никотина в организме некурящего
человека увеличился более чем в 7 раз и приблизился к уровню никотина в
организме курящего.
Пассивный курильщик, человек некурящий,
находящийся в помещении с активными курильщиками, в течение одного часа вдыхает
такую дозу некоторых газообразных частей табачного дыма, которая равносильна
выкуриванию половины сигареты. Установлено, что 25 % вредных веществ
задерживается организмом, 20% сгорает, 5% задерживается в окурке и 50%
загрязняет окружающую среду.
У детей, рожденных от курящих родителей,
чаще наблюдаются злокачественные опухоли, в том числе в детском возрасте. Не
случайно один известный ученый-медик сказал: «Если бы я был ребенком и мог
выбрать себе мать, ею стала бы некурящая женщина».
Табачные компании, чтобы найти сбыт своей
продукции и получить прибыль, пытаются заманить молодежь в ряды курильщиков.
Послушайте высказывания опрошенных на
улице людей о рекламе сигарет. «Мелькнула у меня добра мысль, что курить надо
бросить, и … пропала. Посмотрела на один, на второй, на 25-й рекламный плакат и
решила, что глотание дыма – это нормально, это спутник удачи!»
Еще бы, на это реклама и рассчитана!
Посмотри – ковбой с сигаретой, он такой бравый малый!
«Тихая дискуссия» (Приложение 1)
– Сейчас я предлагаю вам поучаствовать в
дискуссии.  Что такое дискуссия? (выражение собственного мнения относительно
рассматриваемого вопроса). Но эта дискуссия необычна, т.к. свое мнение надо
выражать на листке мнений. Этот листок, прочитав предыдущие утверждения и
написав свою мысль, соглашаясь или не соглашаясь с предыдущим заявлением,
выражая собственную мысль (одно или несколько предложений), передаем
следующему.  Тем для дискуссии три.
Сигареты – распространенное явление в
жизни нашего общества.
Проблему табак курения решить нельзя, т.к.
продажа сигарет приносит огромные средства отдельным людям и в бюджет
государству.
Табак курение – это проблема всего
человеческого общества, а не отдельных людей.
– Приступаем.
По окончании работы листы мнений
зачитываются вслух. Все участвуют в обсуждении.
Термины-ассоциации (МИНЗДРАВ)
 Ребята, а что такое здоровье, как его
изменить? По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это
не только отсутствие болезней, но и состояние полного физического, душевного и
социального благополучия.
По данным отечественных ученых, на наше
здоровье влияют: образ жизни (50-55%), состояние окружающей среды (10%).
Получается, что в большей степени здоровье человека зависит от него самого.
Представление табличек (Таблички: Молодые,
Интеллектуальные, Непьющие, Здоровые, Деловые, Раскованные, Активные, Веселые)
Рассмотрение каждой таблички и обсуждение
по каждому термину.
Да, здоровье для человека – самая главная
ценность. Но, к сожалению, мы говорим о здоровье, когда его теряем.
(Таблички. На них написаны вредные
привычки: Алкоголизм, Наркомания, Табак курение, Распущенность, Воровство,
Ложь, Тунеядство.)
Рассмотрение каждой таблички и обсуждение
по каждому термину.
Разбор ситуаций в группе
Ситуация
Во дворе Наташа и Катя предложили Ирине
пойти в подъезд и покурить. Ирина не курит, и поэтому отказалась, на что
получила в ответ: «Ну и трусиха же ты! Кого из себя строишь? Посмотри, почти
все девочки нашего двора курят». Как поступить Ирине в данной ситуации?
Вывод: соблюдать режим дня, заниматься
спортом, уметь управлять собой в любых ситуациях.
Итог: в заключение, я хочу сказать вам вот
такие слова:
Да – здоровью, да – мечте. Нет –
наркотику, беде.
Быть здоровым – классно! Пить, курить –
опасно!
Лучше спортом заниматься, чем в подвале
задыхаться!
Лучше уж глотать котлетки, чем смертельные
таблетки!
Лучше уж здоровым быть, чем как труп живой
ходить!
А вы в ответ скажите мне тему нашего
тренинга-беседы. И мы говорим: «Жизнь прекрасна! Не потрать ее напрасно!»
Рефлексия «Сегодня Я…»
– Сейчас я прошу каждого продолжить одно
единственное предложение:
«Сегодня я…»

file_name: Тренинг 11 кл.docx

alt: Тренинг-беседа "Жизнь прекрасна!


extracted_text:
Контрольная работа по комедии Д.И. Фонвизина «
Недоросль».

1. Укажите верное имя и отчество Фонвизина
1)Иван Денисович,2) Николай Васильевич,3)Денис Иванович
2.Назовите, за что госпожа Простакова ругала Тришку
1) за потерянный кошелек,2) за кафтан,3) за сон на
службе.
3.Укажите,кому принадлежит данная реплика: « по
крайней мере я люблю его, как надлежит родителю, то-то умное дитя, то-то
разумное, забавник, затейник, иногда я от него вне себя»
1)госпоже Простаковой,2) Скотинину,3) Правдину,4)господину
Простакову.
4.Назовите  девичью фамилию г-жи Простаковой
1)Правдина3) Простакова2)Стародумова 4)Скотинина
5.Укажите, к кому или к чему испытывал страсть г-н
Скотинин
1)к Софье,2) к свинкам,3)к Еремеевне,4)к новым книгам
6.Кем был Вральман  у Стародума до того, как стал
учителем Митрофана
1)военным полководцем,2) врачом3)придворным
императрицы4)кучером
7.Укажите, какому языку обучал Митрофана немец
Адам Адамыч Вральман
1)русскому,2) немецкому,3)английскому,4)французскому
8.Укажите причину, по которой Софья живет в
доме Простаковых
1)Софья осиротела,2) Софья – дочь Простаковых,3)Софья
потеряла все свое имущество,
4)Софья остановилась там погостить.
9.Укажите,кем приходится Стародум Софье:
1) братом,2)наставником,3)отцом,4) дядей.
10.Установите ,кому принадлежат данные реплики:
А. Счастлив ты, мой друг, будучи в состоянии
облегчать судьбу несчастных. Не знаю, что мне делать в горестном моем
положении.
1) г-жа Простакова 2) Милон 3) Софья4) Правдин5)
Еремеевна
Б. Подобное бесчеловечие вижу и в здешнем доме.
Ласкаюсь,однако, положить скоро границы злобе жены и глупости мужа.
1) г-жа Простакова 2) Милон 3) Софья4) Правдин5)
Еремеевна
В. Боже мой! Если б ты его увидел, ревность твоя
довела б тебя до крайности!
1) г-жа Простакова 2) Милон 3) Софья4) Правдин5)
Еремеевна
Г. Все теряю. Совсем погибаю
1) г-жа Простакова 2) Милон 3) Софья4) Правдин5)
Еремеевна
11.Установите соответствия между репликами и лицами,
их произнесшими:
А. И! Ваше благородие. Я солдат.
1) Вральман2) Тришка3) Цыфиркин4) Камердинер Стародума5)
Кутейкин
Б. Нет, милостивый господин, мой счетец зело не
мал.
1) Вральман2) Тришка3) Цыфиркин4) Камердинер Стародума5)
Кутейкин
В. Эй, нет, мой патюшка! Шиучи с стешними
хоспотами, касалось мне, што я фсе с лошатками.
1) Вральман2) Тришка3) Цыфиркин4) Камердинер Стародума5)
Кутейкин
Г. Да ведь я, сударыня, учился самоучкой.
1) Вральман2) Тришка3) Цыфиркин4) Камердинер Стародума5)
Кутейкин
12.В каком случае правильно указаны все виды
деятельности Фонвизина?
1) прозаик, драматург, переводчик, публицист2) прозаик,
драматург3) драматург4)прозаик
13. Укажите жанр произведения « Недоросль»:
1) трагедия,2) повесть,3) комедия, 4) рассказ
14. Укажите, сколько действий в данном произведении:
1) 3, 2) 4, 3) 5, 4) 6

file_name: контрольная работа 8 класс.docx

alt: Контрольная работа по комедии

title: 8 класс контрольная работа по комедии Д.И. Фонвизина  " Недоросль"