extracted_text:
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут;
В домашних трудностях утеха И в
дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде:
Среди
народов и в пустыне, В градском шуму и наедине, В покое сладки и в труде.

В этих строках Михаил Васильевич Ломоносов
в «Оде на день восшествия на престол императрицы Елизаветы Петровны» в
стихотворной форме изложил мысль римского государственного деятеля, оратора и
писателя Цицерона (Марк Туллий Цицерон, 106 — 43 до н. э.) «Наука есть ясное
познание истины, просвещение разума, непорочное увеселение в жизни, похвала
юности, старости подспорье».
И вроде бы, мысль, выраженная Михаилом
Васильевичем, понятна и проста: «ученье – свет, а неученье – чуть свет и на
работу». Но как часто можно услышать от современных школьников возглас «Зачем
мне это нужно? Мне это точно не пригодится!». Причем услышать такое можно про
любой предмет школьной программы!
Вот одна моя ученица, например, планирует
стать медиком. Она еще до конца не определилась со специализацией, но точно
знает, что буду лечить людей!
(вопрос в зал) Как Вы думаете,
какой предмет школьной программы будет для нее самым «бесполезным»? (дождаться,
пока не будет возгласа математика, можно парировать возгласы из зала
пословицами и цитатами:
Физкультура – «в здоровом
теле здоровый дух» (Децим Юний Ювенал, римский поэт)
Физика – «В мире нет
ничего особенного. Никакого волшебства. Только физика» (Чак Паланик,
современный американский писатель)
Математика – «Математика
– царица наук, а арифметика – царица математики” (Иоганн Фридрих Карл Гаусс,
немецкий математик)
Русский язык – «Русский
язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей» (М.Горький)
Литература -  Литература
— это совесть общества, его душа (Дмитрий Сергеевич Лихачёв, филолог,
культуролог, искусствовед)
Математика! Многие
считают этот предмет самым сложным в школе! И часто, самым не нужным… А
зачем математика медику? Где применить синусы, косинусы, тригонометрию и т.д. и
т.п.?
Если Вы задаетесь этим же вопросом вот Вам
несколько фактов:
Формула сердца
В результате исследования, проведенного
студентом иранского университета Шираз Вахидом-Резой Аббаси, медики
впервые получили возможность упорядочить информацию, относящуюся к
электрической активности сердца или, другими словами, электрокардиографии.
Формула, получившая название тегеранской, представляет собой комплексное
алгебраическитригонометрическое равенство, состоящее из 8 выражений, 32
коэффициентов и 33 основных параметров, включая несколько дополнительных для
расчетов в случаях аритмии.
Эта формула в
значительной степени облегчает процесс описания основных параметров
деятельности сердца, ускоряя, тем самым, постановку диагноза и начало
собственно лечения.

Тригонометрия
помогает нашему мозгу определять расстояния до объектов. Американские
ученые утверждают, что мозг оценивает расстояние до объектов, измеряя угол
между плоскостью земли и плоскостью зрения. Строго говоря, идея "измерения
углов" не является новой. Еще художники Древнего Китая рисовали удаленные
объекты выше в поле зрения, несколько пренебрегая законами перспективы.
Результаты нового
исследования, как можно предположить, окажутся небезынтересны инженерам,
конструирующим системы навигации для роботов, а также специалистам, которые
работают над созданием максимально реалистичных виртуальных моделей. Возможны и
приложения в области медицины, при реабилитации пациентов с повреждениями
определенных областей мозга.
Т.е. наш организм живет по законам тригонометрии! И
это лишь один пример!
Так что, школьные предметы – это всего
лишь база для будущей профессии, а сколько еще нового мне предстоит узнать в
институте и на протяжении всей жизни!
Кто-то из Вас может сказать, что он выбрал
другую профессию для себя. Но, друзья мои, так ли уж сложно привести примеры из
жизни любого специалиста? Любая профессия требует определенных знаний и
подготовки! Вот Вам еще один пример напоследок: (видео про число Пи)[1]

И позвольте закончить словами всё того же
Михаила Васильевича Ломоносова:
О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих
И видеть таковых желает, Каких зовет от стран чужих, О,
ваши дни благословенны!
Дерзайте ныне ободренны
Раченьем вашим показать, Что может собственных
Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать…

[1] Видео
можно скачать здесь:
https://drive.google.com/a/lgschool2.ru/file/d/0B2yZN2K1JjVsSnJaT3Yya1VBZUk/view?usp=sharing

file_name: _Науки юношей питают (Яковлев Н.М.).pdf

intro: небольшое мероприятие, которое лучше организовать в виде беседы с учениками на тему "Зачем нужна математика?"

математика

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного мероприятия "Зачем нужна математика"


extracted_text:
омуль
хариусокунь
щуканалим
сом
осетр
сазан
сиг
нерпа
голомянка
белек
плотва
гольян

alt: омуль хариус окунь

alt: щука налим сом

alt: осетр сазан сиг

alt: нерпа голомянка

alt: белек плотва гольян

title: Презентация к коррекционно-развивающему занятию "Моя малая Родина!"


extracted_text:
Естественный отбор -
направляющий фактор эволюции.
Формы естественного отбора.
Цели
урока:
 Образовательные:
·
раскрыть сущность взглядов на разнообразие живых организмов в
разные периоды развития человеческой мысли
·
сформировать понятие эволюции
·
 раскрыть основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина на
основе работ К. Линнея и Ж. Ламарка
·
раскрыть основные формы естественного отбора

Развивающие:
·
развитие умения учащихся выделять главную мысль материала
·
расширение кругозора учащихся
·
развитие умения обобщать, сравнивать и делать выводы
·
развитие
внимания, памяти и логического мышления
·
развитие
познавательных способностей
·
развитие
интереса к науке биологии

Воспитательные:
·
продолжить работу по воспитанию у учащихся научного
мировоззрения
·
 продолжить работу по воспитанию рационального отношения к
природе
формирование
у учащихся адекватного представления о роли человека в природе
Задачи:
1.
Сформировать
понятия о различных формах естественного отбора.
2.
Сформулировать
у школьников умение сравнивать разные формы естественного отбора друг с другом
и правильно определять их по сущностным характеристикам.
3.
Убедить
школьников в том, что естественный отбор является основной и направляющей
движущей силой эволюционного процесса.
Оборудование:

доска,

экран,

видеопроектор,

карточки
     с терминами
учебник
     Беляева Д.К. 10-11 кл. стр.164

Ход урока
1.
Организационный момент (Включение в учебный процесс)
2. Тест на
тему «Критерии вида».
3.
Повторение пройденного материала.  Вопросы по пройденному материалу:
1.Что такое изменчивость?
2. Какие формы изменчивости вы знаете?
3. Какая форма изменчивости передается по
наследству?

Популяция
-  относительно
изолированные группы особей одного вида.
Вид - это совокупность особей, которые
сходны по
морфофизиологическим признакам, способны
скрещиваться между собой, давать плодовитое потомство и формируют систему
популяций, образующих общий ареал.
4. Изучение
нового материала.
Итак, сегодня мы
будем изучать тему “ Естественный отбор и формы    естественного
отбора”. На экране  заранее записана тема урока и основные вопросы.

Ч. Дарвин
(1809-1882г.г.)
В помощь ученику!
Борьба за существование.
Это понятие Дарвин употреблял для характеристики всей совокупности
отношений между особями и различными факторами среды. Эти отношения определяют
успех или неудачу конкретной особи в выживании и оставлении потомства. Все
живые существа потенциально способны производить большое количество себе
подобных. Например, потомство, которое способна оставить одна дафния
(пресноводный рачок) за лето, достигает астрономической величины — более 1030
особей, что превосходит массу Земли.
Однако безудержного роста численности живых
организмов в действительности никогда не наблюдается. В чем причина такого
явления? Большая часть особей гибнет на разных этапах развития и не оставляет
после себя потомков. Существует множество причин, ограничивающих рост
численности животных: это и природно-климатические факторы,  и борьба с
особями других видов и своего вида.
Известно, что гибель тем интенсивнее, чем
выше размножаемость особей данного вида. Белуга, например, выметывает во время
нереста около миллиона икринок, и только очень незначительная часть мальков
достигает зрелого возраста. Растения также производят огромное количество
семян, но в естественных условиях лишь ничтожно малая их часть дает начало
новым растениям. Несоответствие между возможностью видов к беспредельному
размножению и ограниченностью ресурсов — главная причина борьбы за
существование. Гибель потомков происходит по разным причинам. Она может носить
как избирательный, так и случайный характер (гибель особей в лесном пожаре, в
случае наводнения, вмешательство человека в природу и др.). Борьба за
существование - сложные и многообразные взаимоотношения особей внутри вида,
между видами и с неблагоприятными условиями неживой природы. Ч. Дарвин
указывает, что несоответствие между возможностью видов к беспредельному
размножению и ограниченностью ресурсов - главная причина борьбы за
существование.
Борьба за
существование бывает трех видов:
1.    Внутривидовая -
приводит к сохранению популяции и вида за счет гибели или неучастия в размножении
наименее приспособленных особей данного вида.
Примеры:
•
борьба
за территорию
•
состязание
за добычу
•
внутривидовой
каннибализм
•
борьба
за главенство в стае
•
борьба
за обладание самкой

Внутривидовая борьба является
самым жестоким видом борьбы, так как особи конкурируют между собой за
одинаковые условия существования, одинаковые источники питания, одинаковые
возможности размножения. Результатом этой борьбы является преимущественное
право на размножение более приспособленных особей и гибель менее
приспособленных.
2.    Межвидовая
 борьба - приводит к победе более жизнеспособных особей или популяции
одного вида над  менее  жизнеспособной особью или популяцией другого вида.

Примеры:
•      вытеснение одного подвида
другим
•      конкуренция за свет
•      паразитизм
•      хищничество
•      каннибализм
Межвидовая - это пример прямой борьбы за
существование. Кроме указанных примеров между представителями различных видов
может идти борьба за экологическую нишу. При этой борьбе никто, никого напрямую
не уничтожает, но менее приспособленные к условиям существования оказываются
без источника пищи, подходящей территории для размножения. В результате менее
приспособленные популяции погибают.

3.Борьба с
неблагоприятными условиями неживой природы приводит к
выживанию в изменившихся условиях неживой природы наиболее приспособленных
особей, популяций и видов.
Примеры:
•      сезонная смена меха
(линька) у млекопитающих
•      летняя и зимняя спячка у
животных
•      сезонные перелеты птиц
   • видоизменение листьев

Борьба с абиотическими
факторами проходит в природе постоянно, так как не бывает в природе абсолютно стабильных условий. Условия среды постоянно меняются, и
организм вынужден либо приспосабливаться к ним, либо погибнуть.
Естественный отбор - движущий фактор
эволюции. Он заключается в том, что в борьбе за существование
сохраняются и оставляют потомство особи наиболее приспособленные и погибают менее приспособленные. Хорошо изучены различные формы отбора:

Внутривидовая
борьба

Межвидовая
борьба

Борьба с неблагоприятными
условиями

Заполнить таблицу
•      сезонная смена меха
(линька) у млекопитающих
•      летняя и зимняя спячка у
животных
•      сезонные перелеты птиц
    •  видоизменение
листьев
Примеры:
•      вытеснение одного подвида
другим
•      конкуренция между серой и
черной крысами
•      конкуренция за свет
•      паразитизм
•      хищничество
•      каннибализм
Примеры:
•      борьба за территорию
•      состязание за добычу
•      внутривидовой каннибализм
•      борьба за главенство в стае
•      борьба за обладание самкой

                                                                                Формы
естественного отбора

                   движущая
                                                                              стабилизирующая
разрывающая   (дизруптивный)

В помощь ученику!
Движущая
форма -  отбора приводит к
изменению признаков и образованию новых видов. При
изменении условий существования изменяется и
направление естественного отбора, преимущественно выживают особи с отклонениями от среднего значения признака. Классическим примером
движущей формы естественного отбора является эксперимент с бабочкой
березовая пяденица. Были подсчитаны особи со светлой и темной
окраской крыльев в популяциях, живущих вдали от города, и в
популяциях, расположенных около города.  Наглядными
примерами движущей формы отбора служат
микроорганизмы, насекомые и мышевидные грызуны, у которых наработалась устойчивость  антибиотикам           и ядохимикатам. Отбор
особей с уклоняющимся от ранее установившегося в популяции значением признака
называют движущей формой отбора.
Стабилизирующая
форма -действует
в том случае, если условия среды
остаются неизменными. В этом случае преимущественно
выживают особи, приспособленные к данным условиям,
отклонения от среднего значения признака устраняются отбором. В
любой популяции всегда осуществляется мутационная или комбинативная
изменчивость, постоянно возникают особи  с существенно отклоняющимися от
среднего значения признаками.
 Разрывающую
форму  естественного отбора Ч.Дарвин
наблюдал на океанических островах, на которых появились
бескрылые насекомые и насекомые с очень длинными крыльями. Насекомые со средними крыльями ветром сносились в море и погибали.
Таким образом, естественный отбор играет роль не только «сита», устраняющего
появляющиеся в популяции изменения, но и творческую роль, накапливая
наследственные изменения и определяя направление эволюции. Вместе с
наследственной изменчивостью и другими факторами эволюции за 3,5 млрд. лет
отбор создал все огромное разнообразие видов на нашей Земле, сохраняя примитивные формы при стабильных условиях среды и образуя
новые виды в измененных условиях обитания.

1.     Движущий
отбор - обеспечивает приспособленность популяции и вида к однонаправленному изменению среды обитания. В
результате этой формы отбора  отбраковываются особи со средним и одним из крайних
проявлений признака. Выживают  и размножаются особи с другим крайним
проявлением признака.
Примеры:
•
потемнение крыльев у бабочек пядениц в связи с   промышленным
загрязнением
•
появление вредителей, устойчивых к действию яда

 Движущий отбор

Стабилизирующий отбор - обеспечивает
сохранение приспособленности популяции к относительно
стабильным условиям существования. Отбраковываются особи с двумя
крайними проявлениями признака. Выживают и  размножаются
особи со средним проявлением данного признака.

Примеры:
•
соответствие   частей   цветка   у   растения
данного   вида   размерам   конкретного   вида насекомого-опылителя
•
кистеперые рыбы и крокодилы практически не изменились
миллионы лет.
3.    Разрывающая форма или дизруптивный отбор  обеспечивает адаптацию различных группировок особей в популяции к разным комплексам
условий среды. полиморфизм -
существование двух или нескольких форм по тому или иному признаку. Отбраковываются особи со средним проявлением признака. Выживают особи, имеющие любое из
двух крайних проявлений данного признака.
Примеры:
•
образование бескрылых и длиннокрылых островных насекомых
(остальные сдуваются ветром в море и тонут)
•
формирование многих  вариантов окраски  внутри
конкретной  популяции  у травяной лягушки (полиморфизм)

Движущий отбор – вид
     естественного отбора, при котором действие направлено в пользу особей,
     имеющих отклонение от средней нормы в сторону либо усиления, либо
     ослабления признака. Изменение признака может происходить как в сторону
     его усиления, так и в сторону его ослабления, вплоть до исчезновения.
Стабилизирующий обор – вид
     естественного отбора, при котором действие направленно против особей,
     имеющих крайние отклонения от средней нормы, в пользу особей со средней
     выраженностью признака.
Дизруптивный отбор - вид
     естественного отбора, при котором действие направленно против особей, имеющих
     среднюю выраженность признака, в пользу особей имеющих крайние отклонения
     от нормы.

Водяной уж
  Natrix sipedon.

Водяные ужи, обитающие на островах и
  побережье оз. Эри в Северной Америке, сильно изменчивы по окраске. На берегах
  преобладают особи с широкими поперечными темно-коричневыми полосами по
  светлому фону, а на островах - ужи с менее выраженными полосами и вообще без
  полос. Эти различия носят адаптивный характер: полосатая окраска оказывается
  защитной в болотистой местности по берегам озера, делая ужей незаметными для
  их главных врагов - чаек и цапель, а на белых известняковых скалах островов
  преимущественно выживают светлые особи без полос. Особи с промежуточным
  значением признака (слабо выраженными полосами), получающиеся при скрещивании
  этих двух морф между собой, оказываются не приспособленными ни к одному из
  вариантов условий. Тем не менее, такие ужи изредка встречаются из-за
  незначительной миграции береговых особей на острова и наоборот (ужи хорошо
  плавают).

Для нормального существования
любого вида необходимо постоянное воспроизведение его структурных
единиц (популяций), а существование популяций напрямую зависит от размножения особей ее составляющих. Именно особи
являются элементарными (наименьшими) единицами
отбора. В результате естественного отбора отбирается не какой-либо признак, а
весь генотип в целом.
Ведь конечным результатом отбора является: с одной
стороны - преимущественное право на размножение,
а с другой стороны, рано или поздно, - гибель организма, и соответственно уничтожение
его генов из популяции вида в целом.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 11 класс естественный отбор.doc

alt: Итак, сегодня мы будем изучать тему “

alt: Внутривидовая борьба Межвидовая борьба

alt: Водяной уж Natrix sipedon.

intro: Урок разработан в виде лекции с заданиями для закрепления знаний.

title: Урок  Естественный отбор 11 касс


extracted_text:
Практическое занятие № 5
Тема: «Изучение принципов построения
МК. Выбор микроконтроллера для конкретной системы управления»
 Цель: изучить принцип выбора микроконтроллеров
для конкретной системы.
Теория.
Выбор
микроконтроллера является одним из самых важных решений, от которых зависит
успех задуманного проекта.
При выборе
микроконтроллера необходимо учесть и оценить большое количество факторов. За
основу последовательности продуманных действий, приводящих к окончательному
решению, может быть принят рассматриваемый план.
Ход работы
Задание 1. Объединив собственные знания и
требования с информацией, представленной в интернете, опишите принципы выбора
микроконтроллеров для
конкретной системы.

−
Назначение микроконтроллера
−
Процесс выбора
микроконтроллера
−
Критерии выбора
микроконтроллера
−
Системные
требования микроконтроллера
−
Основные
особенности микроконтроллера
−
Возможности микроконтроллера
−
Набор команд
микроконтроллера
−
Прерывания
микроконтроллера
−
Характеристика
вашей компании
−
Характеристика
поставщика микроконтроллера
−
Характеристика
производителя микроконтроллера
−
Поддержка
производителя
−
Работа команды
микроконтроллера

Задание 2. Заполнить таблицу

МК
Характеристики

AVR (ATmega8)

PIC (16F628)

MK-51 (AT89C52)

ПЗУ (память программ)

Таймеры/счетчики

Число портов ввода/вывода

Питание

Архитектура

Тактовая частота

Память данных

Стоимость

Задание 3. Сопоставьте указанные микроконтроллеры с возможными задачами
(по три примера).

Практическое занятие № 5
Тема: «Изучение принципов построения
МК. Выбор микроконтроллера для конкретной системы управления»
 Цель: изучить принцип выбора
микроконтроллеров для конкретной системы.
Теория.
Выбор микроконтроллера
является одним из самых важных решений, от которых зависит успех задуманного
проекта.
При выборе
микроконтроллера необходимо учесть и оценить большое количество факторов. За
основу последовательности продуманных действий, приводящих к окончательному
решению, может быть принят рассматриваемый план.
Ход работы
Задание 1. Объединив собственные знания и
требования с информацией, представленной в интернете, опишите принципы выбора
микроконтроллеров для
конкретной системы.

−
Назначение микроконтроллера
−
Процесс выбора
микроконтроллера
−
Критерии выбора
микроконтроллера
−
Системные
требования микроконтроллера
−
Основные
особенности микроконтроллера
−
Возможности
микроконтроллера
−
Набор команд
микроконтроллера
−
Прерывания
микроконтроллера
−
Характеристика
вашей компании
−
Характеристика поставщика
микроконтроллера
−
Характеристика
производителя микроконтроллера
−
Поддержка
производителя
−
Работа команды
микроконтроллера

Задание 2. Заполнить таблицу

МК
Характеристики

AVR (ATmega8)

PIC (16F628)

MK-51 (AT89C52)

ПЗУ (память программ)

Таймеры/счетчики

Число портов ввода/вывода

Питание

Архитектура

Тактовая частота

Память данных

Стоимость

Задание 3. Сопоставьте указанные микроконтроллеры с возможными задачами
(по три примера).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ5_Изучение принципов построения МК. Выбор микроконтроллера для конкретной системы управления.docx

alt: Задание 2. Заполнить таблицу

alt: Задание 2. Заполнить таблицу

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Конспект НОД Познавательное
развитие (социальное окружение)
Дата: 20.05.2019
Тема: "В лесу"
Цель: создание социальной
ситуации развития в процессе познавательно-исследовательской деятельности
"В лесу"
Задачи: 1. Обеспечить условия для расширения и обогащения представления о лесе.  побуждения интереса к лесу и его обитателям.

               2. Развивать логическое мышление, внимание,
зрительную память, смекалку, умение аргументировать свои  высказывания.
              3. Воспитывать
интерес к жизни леса.
Активизация
словаря: смешанный лес, хвойные леса, березовые леса,
лесничий, сосновый бор
Предварительная
работа: беседы, сюжетно-ролевые и дидактически игры, загадки
Развивающая
предметно-пространственная  среда: иллюстрации, мяч, картины.
 Технологии
(методы): словесный, игровой, наглядный, здоровьесберегающие и игровые
технологии, поощрение, анализ детей.

Ход НОД:
Вводная
часть:
Богатырь
стоит богат,
Угощает
всех ребят:
Ваню
- земляникой,
Таню
- костяникой,
Машеньку
- орешком,
Петю
- сыроежкой,
Катеньку
– малиной,
Васю
–хворостинкой. (лес)
-Так
о чём мы сегодня будем говорить? (правильно о лесе).
Основная
часть:
-Ребята, вы любите гулять в лесу? (ответы детей).
-Что вам нравится в лесу? (ответы детей).
-Чем вам запомнилась прогулка в лес? (ответы детей).
-Скажите, а вы знаете, какие деревья растут в лесу?
(ответы детей).
-Правильно хвойные и лиственные.
-Чем отличаются лиственные деревья от хвойных? (ответы
детей).
-На ветках лиственных деревьев растут листья, а на
ветках хвойных деревьев иголки. Осенью листья с лиственных деревьев опадают, а
иголки с хвойных деревьев не опадают и хвойные деревья круглый год стоят
зелёные.
Ребята
отгадайте загадки.
Что
это за девица?
Не
швея, не мастерица.
Ничего
сама не шьёт,
А в
иголках круглый год? (ель)
С
моего цветка берёт
Пчёлка
самый вкусный мёд
А
меня все обижают,
Шкурку
тонкую сдирают (липа).
Что
за дерево стоит-
Ветра
нет, а лист дрожит (осина).
Весной
зелена,
Летом
загорела,
Осенью
надела
Красные
кораллы (рябина).
Стоит
Алёнка,
Платок
зелёный
Тонкий
стан,
Белый
сарафан (Берёза).
Гимнастика для глаз. «Ветер»
Ветер
дует нам в лицо. (Часто моргают веками.)
Закачалось
дepевцо. (Не поворачивая головы, смотрят влево-вправо.)
Ветер
тише, тише, тише… (Медленно приседают, опуская глаза вниз.)
Деревца
все выше, выше. (Встают и глаза поднимают вверх.)
-Ребята, давайте поиграем в игру Д/И
«Для чего нужно дерево?»  –
в этой игре вам нужно рассказать о значении дерева(кидаю мяч ребёнку).
-Ответы
детей:
-  это столовая для животных, насекомых, птиц,
так как листьями деревьев питаются: лось, птицы,  гусеницы и
другие обитатели леса;
 -
это место для постройки гнезда;
для
жука это жилище где можно найти добычу, место для откладывания личинок;
-
для зайца это пища, зимой кора, укрытие;
 -
для художника это объект для картин;
 - для усталого путника это раскидистое
дерево укрыться от знойного солнца, отдохнуть;
- дерево для горожанина  это чистый воздух, прохлада в жаркую
погоду, место отдыха).
 -Ребята, в лесу растут не только деревья, но и много
кустарников, травянистых растений, лесных ягод и грибов. В лесу живут разные
животные: хищные звери- волк, лиса, медведь, рысь, куница. Также животные,
которые питаются растениями – это заяц, белка, лось, олень. Лесные птиц-это
сорока, соловей, сова, синица, дятел, клёст. Насекомые –это муравьи, жуки,
гусеницы, комары. Лес-это общий дом для растений и животных, которые в нём
находят пищу, места для гнёзд, нор.
4. -Леса ребята, бывают разные. Смешанные леса в них
растут и лиственные и хвойные деревья. Хвойные леса в них растут, только
хвойные деревья их ещё называют «тёмные леса-тайга». В берёзовых рощах растут,
одни берёзы -это светлые леса. В сосновом бору растут только сосны, там приятно
пахнет смолой. Сосновые боры считаются лечебными.
В смешанном лесу под деревьями растут кустарники:
бузина, лещина (орешник, лесная малина. Ещё ниже на земле растут травы,
маленькие ягодные кустарники, грибы.
Физ. Минутка.  «Весело
в лесу»
-Ребята, а вы знаете, как правильно вести себя в лесу,
что можно делать, а чего нельзя? .
-Правильно ребята, в лесу нельзя ломать ветки
деревьев, кустарники, топтать грибы, даже ядовитые они являются лекарством для
животных, нельзя разорят птичьи гнёзда.
-Можно ли разорять костры в лесу? (ответы детей).
-Почему нельзя? (ответы детей).
-От небольшого неосторожного обращения с огнём может
быть большая беда. - пожар. Вот как описал её поэт В. Шефнер. Лесной пожар
Забывчивый
охотник на привале
Не
разметал, не растоптал костра.
Он в
лес ушёл, а ветки догорали
И
нехотя чадили до утра
А
утром ветер разогнал туманы,
И
ожил потухающий костёр,
И
сыпля искры посреди поляны
Багровые
лохмотья распростёр.
Он
всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты
спалил, в зелёный лес вошёл,
Как
вспугнутая стая белок рыжих,
Он
заметался со ствола на ствол!
И
лес гудел от огненной метели,
С
морозным треском падали стволы,
И
как снежинки искры с них летели
Над
серыми сугробами золы.
-Но
есть ребята, люди, которые охраняют лес.
Чтобы
сосны, липы, ели
Не
болели, зеленели,
Чтобы
новые леса Поднимались в небеса
Их
под звон и гомон птичий,
Охраняет
друг- лесничий. В. Степанов.
-Лесники заботятся о том, чтобы леса не старели, чтобы
в них появлялись молодые деревца.
-лес-это замечательное природное богатство. Туда ходят
не только за грибами и ягодами, в лес ходят отдыхать, наслаждаться тишиной,
прохладой, чистым воздухом, пением птиц, лесными шорохами. Лес надо любить и
ценить, он красив во все времена года. Тот, кто чувствует красоту леса,
наполняется хорошими, добрыми чувствами. У поэтов рождаются стихи; художники,
очарованные красотой леса, пишут картины.
-Мы
сейчас ребята, пойдём в «картинную галерею». Выставка картин в галереи
называется: «Круглый год в лесу».
Заключительная часть:
- Что понравилось на занятии?
-
Что понравилось в картинной галереи?

file_name: окр мир.doc

alt: Ребята, давайте поиграем в игру

title: Конспект занятия по окружающему миру в подготовительной группе на тему "В лесу"


extracted_text:
Онлайн-школа №1

Вечные темы искусства и жизни.

реферат по Искусству
выполнил ученик 6 класса
Шубин Дмитрий Борисович
проверила: Торшина А.А.

Санкт-Петербург
2022-2023 уч.год

Содержание:
1.Введение
2.Различные виды искусства
3.Вечные темы искусства
4.Вывод
5.Список литературы

1.Введение
Искусство (от церк.-слав. искусьтво, ст.‑слав. искоусъ — искушение, опыт,
испытание) — одна из наиболее общих категорий эстетики, искусствознания и художественной практики. Обычно под искусством
подразумевают образное осмысление действительности; процесс и итог выражения внутреннего и внешнего (по отношению к творцу) мира. Следовательно, искусство — творческая деятельность, отражающая интересы не только самого автора, но
и других людей. «Общеинтересное в жизни, — писал Николай
Чернышевский, —
вот содержание искусства». Совсем иначе определял сущность «волшебства,
называемого искусством» Владимир Набоков: «В гамме мировых мер есть такая точка, где
переходят одно в другое воображение и знание, точка, которая достигается
уменьшением крупных вещей и увеличением малых: точка искусства». Впрочем, в
подобных определениях смешиваются понятия различного объёма и содержательного
уровня: искусство, художество, отражение, образное мышление, творчество.
Определение и оценка искусства как явления действительности (бытия и сознания) —
предмет длительных дискуссий. Понимание искусства менялось вместе с эволюцией философских, социальных, эстетических норм и
оценок. Долгое время искусством считали способ культурной деятельности, удовлетворяющий любовь человека к прекрасному. В этом смысле искусством называют мастерство,
продукт которого доставляет эстетическое удовольствие. Энциклопедия
Британника даёт
следующее определение: «Использование мастерства или воображения для создания эстетических объектов, обстановки
или действия, которые могут быть разделены с окружающими». Однако вместе с
эволюцией социальных норм, этических и эстетических оценок искусством получила
право называться любая деятельность, направленная на создание выразительных
форм, не только эстетических и художественных. В определениях марксистской
эстетики советского периода искусство — особый способ познания и отражения
действительности, одна из форм эстетической и художественной деятельности
индивидуального и общественного сознания, часть духовной культуры как одного человека, так и всего
человечества. Таким образом, критерием искусства является способность вызывать
эмоциональный отклик у других людей. Часть специалистов придерживается более
узкой интерпретации: искусством называют собственно художественную деятельность
и её результат — художественное
произведение.
2.Различные виды
искусства
Виды искусства - это исторически сложившиеся, формы творческой
деятельности, обладающие способностью художественной реализации жизненного
содержания и различающиеся по способам ее материального воплощения (слово в
литературе, звук в музыке, пластические и колористические материалы в
изобразительном искусстве и т. д.).
В современной искусствоведческой литературе сложились определенная
схема и система классификации искусств, хотя единой до сих пор нет и все они
относительны. Наиболее распространенной схемой является его деление на три
группы.
В первую - входят пространственные или пластические виды искусств.
Для этой группы искусств существенным является пространственное построение в раскрытии
художественного образа - Изобразительное искусство, Декоративно-прикладное
искусство, Архитектура, Фотография.
Ко второй группе относятся временные или динамические виды
искусств. В них ключевое значение приобретает развертывающаяся во времени композиция
- Музыка, Литература.
Третью группу представляют
пространственно-временные виды, которые называются также синтетическими или
зрелищными искусствами - Хореография, Литература, Театральное искусство,
Киноискусство.
Существование различных видов искусств вызвано тем, что ни одно из
них своими собственными средствами не может дать художественную всеобъемлющую
картину мира. Такую картину может создать только вся художественная культура
человечества в целом, состоящая из отдельных видов искусства.
3.Вечные темы искусства
Наиболее значимой темой в искусстве - причем в любом виде искусства, всегда была, есть и будет любовь.
«Искусство любить. Исследование природы любви» (англ. The Art of Loving. An Enquiry into the
Nature of Love) — изданная в 1956 году работа психоаналитика и философа-фрейдомарксиста Эриха Фромма, исследующая вопросы духовной сферы жизни человека. Эрих Фромм так характеризует область интересов
психоаналитика: «Аналитик — не теолог или философ, и не претендует на то,что компетентен в этих
областях; но в качестве врачевателя души аналитик занимается теми же
проблемами, что и философия и теология — душой человека и её исцелением».
В то же время сферы интересов самого Эриха Фромма значительно шире. В работах «Бегство от свободы»
(1941), «Здоровое общество» (1955), «Душа человека» (1964), «Анатомия
человеческой деструктивности» (1973), «Иметь или быть» (1976) и других, Эрих
Фромм исследовал различные аспекты взаимоотношений человека и общества.

4.Вывод
Культура играет особую роль в совершенствовании личности, в
формировании её индивидуальной картины мира, ибо в ней аккумулирован весь
эмоционально-нравственный и оценочный опыт Человечества.
Проблема художественно-эстетического воспитания в формировании ориентаций подрастающего
поколения стала объектом внимания социологов, философов, теоретиков культуры,
искусствоведов. Данное учебно-справочное пособие является небольшим дополнением
к огромному пласту учебного материала касаемого сферы искусства. Автор выражает
надежду, что он послужит хорошим подспорьем для студентов, учащихся и всех кому
небезразлично искусство.
Любовь — это абстракция. Карл Маркс критикует ошибочность превращения предиката (то есть абстракции) в субъект. В результате такого действия любовь
превращается в Молоха. Эрих Фромм обращает внимание на то, что любовь
это абстракция, и «в действительности же существует лишь акт любви».

5.Список литературы
1.https://ru.wikipedia.org/wiki/Искусство_любить
2.https://ru.wikipedia.org/wiki/Искусство
3. https://urok.1sept.ru/articles/517176
4. https://tepka.ru/muzyka_6/37.html
5. https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwi02dGd2OT7AhVLxYUKHcSQDX4QFnoECBUQAQ&url=https://ppt-online.org/300624&usg=AOvVaw2ijC-ZYv2ge8hZ_WAFjV43
6.
https://uchebniki.by/rus/skachat/id01442s

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Искусство - Вечные темы искусства и жизни.doc

alt: Онлайн-школа №1

alt: Введение Искусство (от церк

alt: Наиболее значимой темой в искусстве - причем в любом виде искусства , всегда была, есть и будет любовь

alt: Список литературы 1. https://ru

title: Искусство -  Вечные тему искусства и жизни