extracted_text:
28.09.2020
русский язык
Класс:
3
«А»
Тип
урока: урок отработки умений и рефлексии
Тема:
«Слово и
словосочетание»
Цель:  формировать
умение различать слово и словосочетание

Задачи,
направленные на достижение личностных результатов:

У учащихся будут формироваться умения:
1.
принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной
деятельности;
2.
устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом ;

Направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
Учащиеся
получат возможность:
1.
Р : научиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
2.
П: проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;
3.
К: учиться понимать содержание вопросов воспроизводить вопросы и отвечать на
них;

Направленные
на достижение предметных результатов обучения:
Учащиеся
получат возможность:
1.
сформировать умение различать слово и словосочетание;
2.
развивать устную и письменную речь.

Оснащение
урока:
Материалы для учащихся: тетрадь, учебник,
письменные принадлежности,
Материалы для учителя: учебник,
технологическая карта, презентация.

ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы
  обучения, КРР

1.
  МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперед, за новыми знаниями!

-Откройте тетрадь. Подготовьтесь к письму. Положите тетрадь с
  наклоном сядьте правильно. Запишите сегодняшнее число, классная работа.

Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок.

Записывают число, классная работа

ЛУУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
  школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

формирование готовности восприятия учебного материала

2.
  АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ(УМЕНИЙ)

Проводит минутку чистописания.
- Определите букву, которую будем писать на минутке
  чистописания; она есть в каждом из данных слов (на слайде слова: река,
  апрель, роза, топор, серп). Какая это буква?
-Напишите до конца строки заглавную и строчную букву р

Проводит словарную работу.
-Отгадайте загадку ( приложение 1)
-Найдите слово ракета в орфографическом словаре
-Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.
-Составьте предложение со словом ракета, запишите

Определяют букву Р

-Пишут букву р

Отгадывают загадку
Ищут слово ракета  в орфографическом словаре
Записывают слово в тетрадь, выделяют орфограмму.
Составляют предложение.

ПУУД: использовать полученные знания в практической деятельности

Упражнение

Практический метод

2.1.
  Целеполагание

2.2.
  Обобщение затруднений во внешней речи

2.3.
  Самостоятельная работа

2.4.Повторение

Организовывает работу по группировке записей
  (приложение 2)
-Прочитайте записи.  Разделите их на две группы.
- По какому признаку вы разделили записи на группы?
-Сформулируйте тему урока
-Поставьте цель урока.

Организовывает работу над упражнением по определению слов и
  словосочетаний
-Откройте учебник на странице 47 упражнение 79. Прочитайте
  задание.
- Теперь выполните задание  самостоятельно, запишите в тетрадь
  названия предметов и объясните свой выбор.
-Что же мы должны записать слово или словосочетание?
 Запишите название каждого предмета ( слово)
-Что вы уже знаете о словосочетании?

-Прочитайте ниже, на что нужно обратить внимание
-Что такое словосочетание?

-Что может называть словосочетание?

Организовывает работу над упражнением по определению частей
  речи.
-  Прочитайте задание.
-Что вы представили?
- Выполните задание самостоятельно.

- Объясните написание слов с орфограммами и назовите части речи.

Организовывает работу над упражнением по составлению
  словосочетаний.
- Откройте страницу 48 упражнение 81.
-Прочитайте задание. Что необходимо выполнить?

-Работаем у доски по цепочке.

-Когда нужно употреблять слово надеть, а когда- одеть?
  ( приложение)
-Придумайте предложения с этими глаголами и запишите их

Организовывает работу по составлению словосочетаний с
  самопроверкой по эталону (приложение 3)
- У вас на столах лежат карточки с 2 группами слов, подберите
  слова так, чтобы у вас получились словосочетания. Получившиеся словосочетания
  запишите в тетрадь. Выполните самопроверку
Организовывает
  творческую работу по составлению словосочетаний по картинкам.
(на
  слайде даны картинки: кошка, книга, лес, река)
-Что
  такое словосочетание?
-Что
  может называть словосочетание?

-Чем
  словосочетание отличается от слова?

Делят записи на 2 группы..

-Слова и словосочетания

- Слова и словосочетания.
- Научиться различать слова и словосочетания

Читают задание.

Работают в парах, объясняют свой выбор

-Словосочетание состоит из главного и зависимого слова.

Читают правило

-Словосочетание- это «сложное название»
- Словосочетание может называть предмет, действие, признак.

Читают задание.
Выполняют задание самостоятельно в тетрадях.
Объясняют написание слов  с орфограммами и называют части речи.

Читают задание
-Составить словосочетания.
Работают у доски по цепочке.

-Надеть что-нибудь, одеть кого-нибудь.

Придумываю предложения

Самостоятельно работают с индивидуальными карточками.

Выполняют самопроверку
Составляют словосочетания по картинкам.

Придумывают словосочетания по картинкам

-Словосочетание- это «сложное название»
- Словосочетание может называть предмет, действие, признак
-Словосочетание более точно, чем слово, может назвать предмет,
  действие или признак

КУУД: осознанное построение высказывания в устной форме

РУУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимся, и того, что еще
  неизвестно

ПУУД: проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве.

КУУД: осознанное построение высказывания в устной форме

РУУД: умение школьника решать поставленную задачу

П.: умение использовать приобретенные знания и
  умения в конкретной практической деятельности

РУУД: оценка и осознание учащимся того, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить;
РУУД: умение школьника решать поставленную задачу

РУУД: умение школьника решать поставленную задачу

П.: умение использовать приобретенные знания и
  умения в конкретной практической деятельности

КУУД: осознанное построение высказывания в устной форме

Беседа

Работа в парах

Работа с учебником

Практическая работа

Упражнение

Беседа

Беседа

Самостоятельная работа

Творческая работа

Беседа

3.
  РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проводит
  рефлексию.
-Я
  работал с … настроением,
Я
  чувствовал себя …
Я
  испытывал затруднения, когда ….
Я
  бы хотел стать более … .

Организовывает
  запись домашнего задания.
-Откройте
  свои дневники, запишите домашнее задание страница 48 упражнение82.

Выполняют
  самоанализ своей работы на уроке.

Записывают
  домашнее задание в дневник.

ЛУУД: способность к оценке своей учебной деятельности;

 ПУУД: ориентация на причину успеха\неуспеха в учебной
  деятельности.

Самооценка

Приложение 1.
Крыльев
нет у этой птицы,
Но
нельзя не подивиться:
Лишь
распустит птица хвост-
И
поднимется до звезд (Ракета).
Приложение 2.
Осень,
золотая осень, игра, настольная игра, варенье, варенье из малины.

Приложение 3.

file_name: русский язык.docx

alt: ХОД УРОКА Этап урока

alt: Обобщение затруднений во внешней речи 2

alt: Самостоятельная работа 2

alt: РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

title: Урок русского языка


extracted_text:
Раздел 5.1А -
  Компьютер   и безопасность

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Защита
  данных. Папка общего доступа

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

размещать, изменять, скачивать файлы из
  папки общего доступа (5.1.3.1)

Цели урока

Все учащиеся будут
  использовать папку общего доступа для размещения, изменения и скачивания файлов.
  Некоторые учащихся создадут папку с общим доступом в облачном хранилище

Критерии успеха

Навыки

Критерии
    оценивания

Учащийся
    достиг цели обучения, если

Знание
    и понимание

Определяет
    назначение папки общего доступа

Определяет
    способы создания папки с общим доступом

Применение

Размещает
    файл в папку общего доступа

Вносит
    изменения в файл, размещенный в папке общего доступа

Скачивает
    файл из папки общего доступа

Языковые цели

Языковая цель
  обучения
Учащиеся могут
  обсудить назначение папки с общим доступом, ее достоинства и недостатки
Предметная
  лексика и терминология
Папка общего
  доступа, доступ, локальная сеть, облачное хранилище
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Папка общего
  доступа предназначена для...
Преимущества
  использования папки общего доступа заключаются в …
Недостатками
  использования папки общего доступа является….

Привитие ценностей

Привитие у учащихся сотрудничества
  через работу в группах, уважение друг другу посредством выполнения взаимооценивания
  заданий.

Межпредметные связи

Русский
  язык, естествознание

Предварительные
  знания

Безопасная работа за компьютером. Защита
  данных при помощи пароля.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-5 мин

«Корзина идей». Учащимся предлагается
  решить проблемную ситуацию.
На уроке информатики, Айгерим, Мирас и
  Тимур работают в одной группе над созданием рекламного буклета «Защита
  животных». На этапе сбора информации найденную информацию, рисунки помещают в
  папку на своем компьютере, затем объединяют все в один документ при помощи
  флеш-накопителей. Предложите другие методы работы в группе для обмена
  информацией.

Знакомство учащихся с темой урока,  с
  целью обучения и критериями оценивания.

Презентация

5-8
  мин

8-10
  мин

Деление на группы.
Работа в группе.
Учащиеся определяют достоинства и недостатки
  папок общего доступа. Результат представляют в виде постера.
Взаимооценивание с помощью знаков «!»
  (согласны) и «?» (не согласны).

Файл для деления на группы

Презентация

10-15
  мин

Самостоятельное изучение материала
ü
  Определение
  «папки общего доступа»
ü
  Определение
  «локальной сети»
ü
  Способы
  создания папки общего доступа

Учебник
  Информатика
5 класс, стр
  18-19

15-25
  мин

(Д) Демонстрация учителем двух способов использования
   папки общего доступа:
- через локальную сеть
- через сети Интернет

Презентация
Локальная сеть
Облачное хранилище

25-
  40 мин

Практическая работа
Использование папки общего доступа по
  локальной сети
1.      В текстовом
  документе напишите название животного, которого вы считаете надо защитить  и
  почему? При сохранении документа назовите файл вашим именем.
2.      Поместите ваш
  документ в  папку с общим доступом
3.      Загрузите на
  свой ПК работу своего одноклассника (соседа по парте).
4.      Просмотрите работу
  одноклассника и в конце документа напишите свое мнение.
Учащимся, которым необходима поддержка,
  можно предоставить в общей папке  презентацию с животными, входящие  в Красную
  книгу Казахстана.
Обратная связь от учащихся о выполнении
  трех заданий.

Презентация «Красная книга Казахстана»

Дополнительно

35-40
  мин

Для более способных учащихся можно  предложить
  создать папку с общим доступом в облачном хранилище, для дальнейшего
  использования на последующих уроках.

dropbox.com
http://dropboxpro.ru/page/kak-polzovatsya-dropbox/
google.com
https://support.google.com/drive/?hl=ru#topic=7000756

40-45 мин

Рефлексия
ü
  на
  стене Padlet.com
ü
  или
  в папке общего доступа учащиеся помещают текстовый документ с рефлексией
Вопросы:
1.
  Что вы ожидали от
  урока и что получилось?
2.
  Что вам более всего
  удалось во время урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее
  успешно?
3.
  Перечислите в порядке
  убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока.
  Какими способами вы их преодолевали?

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

С целью учета индивидуальных
  способностей учащихся предлагается дополнительно открыть диск в облачном
  хранилище с предоставлением учащемуся ресурсы для поддержки обучения.

Взаимооценивание между группами,
  обратная связь от учашихся на этапе выполнения практического задания и
  рефлексия о степени понимания материала и достижении цели обучения.

Здоровьесберегающие
  технологии.

Используемые
  физминутки для глаз при необходимости.
Соблюдение  Правил техники
безопасности на данном уроке: соблюдение осанки и расстояния от глаз
  до монитора.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информатика_5 класс_Папка общего доступа.docx

alt: Раздел 5.1А - Компьютер и безопасность

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа №10
города Бор Нижегородской области

Учебно-исследовательская работа

«Условия содержания и уход за Красноухой черепахой»

                                   Выполнил: ученик 9
«С» класса МБОУ СШ № 10 г.Бор

Кочетков Алексей Денисович

Руководитель: учитель биологии  МБОУ СШ  №
10 г.Бор
   Раскаткина Вера Викторовна

2020-2021  учебный год

Введение

Тема работы
«Условия содержания и уход за Красноухой
черепахой»

Цель
работы
Исследовать
условия жизни Красноухих черепах  и определить ошибки в уходе за  черепахой.

Задачи:
•
Изучить
различные источники информации  о Красноухих черепахах;
•
Узнать,
чем болеют черепахи;
•
Изучить
условия обитания черепашек в домашних условиях;
•
Создать
условия для жизни Краснухой черепахи;
•
Провести
наблюдения за жизнью черепах;
•
Определить
ошибки, допущенные в уходе за черепахой;
•
Разработать
наиболее оптимальный вариант ухода за Красноухими черепахами  в домашних
условиях.

Предмет исследования
Красноухие черепахи

Объект исследования
Условия содержания Красноухих черепах

Методы исследования:
•
Изучение различных информационных источников о
жизни и условиях обитания черепах;
•
Создание благоприятных условий для жизни черепах;
•
Наблюдение за черепахами;
•
Разработка советов и рекомендаций по уходу за
черепахами.

I
Теоретическая часть
I.1
Чем болеют черепахи?
Для
того, чтобы определить, от чего может умереть  черепашка нам необходимо узнать
все болезни  Красноухих черепах.
•
Воспаление
легких, она же – пневмония. Самый видимый симптом – черепаха не
может нырять, как бы ни старалась. При этом она вялая, плохо ест. Случается
такое от переохлаждения. Для лечения держим черепашку над паром отвара аптечной
ромашки, но на расстоянии, чтобы не обжечь (проверяем своей рукой). При этом
вода у нее дома в аквариуме должна быть также нагретой до 28 градусов;
•
Болезнь
глаз. Припухлые веки, воспаленные глаза. Для лечения черепаху изолируйте от
остальных животных (болезнь заразна), весь период лечения она должна находиться
только на суше. Можно лишь на пару часов погружать в теплую (до 28 градусов)
воду, не больше. Трижды в сутки капайте зараженный глаз глазным антибиотиком,
пока болезнь не прекратится (примерно 3 дня);
•
Мягкий
панцирь. Да, вы уже знакомы с этим недугом – это рахит. Также мягкость панциря,
но в меньшей степени, может развиться от дефицита ультрафиолета;
•
Заболевание
кожи. Открытые участки начинают шелушиться. Как правило, причин может быть
много, плоть до механических повреждений, также зависит от возраста. Но
все-таки очень высокая вероятность, что у животного нарушен витаминный баланс,
в особенности витамина А и группы витамин В. Добавьте в рацион витаминные
добавки (перед использованием обязательно прочитайте инструкцию!)

I.2
Особенности поведения Красноухой черепахи
Красноухие
черепахи идеально подходят для начинающего любителя пресмыкающихся. Они
интересны для наблюдения, доступны по цене, достаточно неприхотливы в уходе и
долго живут. Однако прежде чем решиться на покупку, нужно ознакомиться с
некоторыми особенностями их поведения.

Нуждаются
в движении
Вопреки
расхожему стереотипу о черепашьей медлительности,они быстро плавают и шустро
перемещаются по суше. Причём для нормального развития Красноухой черепахи
просто необходимо активное движение. Поэтому не стоит экономить на террариуме:
для комфортного существования взрослой особи нужна ёмкость не менее 150-200
литров.

Любят
бедокурить
Они
стремятся оторвать, потрепать и разодрать когтями всё, до чего могут дотянуться
их когтистые лапы. Об этом нужно помнить, оборудуя террариум для черепашки. Все
насосы, фильтры, аксессуары и декорации должны быть надёжно закреплены и
расположены вне зоны досягаемости черепахи. Предметы, находящиеся внутри
аквариума должны быть крепкими и устойчивыми.

Быстро
растут
И
этот факт нужно учесть при покупке маленького питомца. Крошечная, с
пятирублёвую монетку, черепашка весьма забавна и привлекательна и поначалу не
нуждается в большом террариуме. Но уже через пять-шесть лет её панцирь может
достигнуть 30-сантиметрового диаметра. Причём Красноухие черепахи растут почти
всю свою жизнь, а живут они до 30 лет. Если, конечно, неопытные владельцы не
сокращают им жизнь неумелым уходом и ненадлежащим содержанием.

Нуждаются
в суше и тепле
Несмотря
на то, что Красноухие черепахи почти всё время проводят в воде, дышат они
лёгкими. И лишённая возможности выбраться на сушу черепаха, может даже утонуть!
Аквариум нужно оборудовать небольшим устойчивым островком, который должен
прогреваться до 26-30 градусов лампой накаливания.

I.3
Особенности ухода за черепахами в домашних условиях
Ежегодно тысячи этих созданий гибнут только потому, что владельцы
не знали, как правильно за ними ухаживать. Для того, чтобы этого не произошло с
вашим питомцем – я подробно опишу все важные нюансы их содержания, на которые обязательно
стоит обратить своё внимание.
Красноухая
черепаха нуждается одновременно в воде и суше. На берегу должно быть тепло,
поэтому нужно обеспечить регулярный доступ УФ-лучей.
Большую
часть времени черепахи проводят в воде. Поэтому воду следует часто менять,
чтобы она не загрязнялась, и поддерживать необходимую температуру 26 градусов..
Не
только грязная вода вызывает у черепахи инфекционные заболевания. Черепахе
просто необходим кальций, иначе панцирь станет кривым. Кальций не усваивается
организмом без тепла и доступа УФ-лучей! Для поддерживания температуры, нужно
добавлять теплую( горячую) воду.

I.4  Питание черепах
Нужно
кормить искусственными кормами, кормами для аквариумных рыб, овощами,
аквариумными растениями, насекомыми, рыбой, беспозвоночными. Кроме
разнообразия, важно давать сбалансированную диету с высоким содержанием
кальция. Как и у всех диких животных, которые живут дома, есть склонность к
перееданию.
Молодым
особям до 1 года подходит растительная пища и искусственные корма. Кормление
должно быть ежедневным. От 1 года и старше кормить можно через 1-2 дня. Если
черепаха предпочитает растительную пищу, кормить рекомендуется ежедневно.
Количество корма так же зависит от возраста черепахи. Так же ее нужно кормить
не в воде, а на суше, т.к. вода белее быстрее загрязняется и есть риск занести
инфекцию черепахе.

I.5  Определение возраста черепахи

Возраст
  (лет)

Длина
  панциря (см)

Вес (г)

Самка

Самец

Самка

Самец

меньше 1

 2,5-3

2,5-3

1,2-4,05

1,2-4,05

1-2

 3-6

3-6

4,05-32,4

4,05-32,4

2-3

 6-9

 6-8

32,4-109,35

32,4-76,8

3-4

9-14

8-10

109,35-411,6

76,8-150

4-5

14-16

10-12

411,6-614,4

150-259,2

5-6

 16-18

12-14

614,4-874,8

259,2-411,6

6-7

18-20

14-17

874,8-1200

411,6-736,95

более 7

не менее 20

не менее 17

более 1200

более 736,95

I.6  Определение пола черепахи
Узнавать самка это или самец черепахи можно по пластрону, он
является главной частью тела черепахи, с его помощью можно безошибочно угадать
кто перед вами. Самцы выделяются заостренной нижней частью панциря, которая выглядит латинской буквой "V".
У самок конец пластрона не имеет каких-либо выделяющихся особенностей, а просто
заканчивается округлостью.
Но достоверное определение пола становится возможным у
половозрелых черепах, находящихся в возрасте больше года, причём лучше определять
пол в сравнении с другими черепахами. Помимо общих для всех черепах половых
отличий, у самцов красноухих черепах когти и хвост длиннее, чем у самок. В
возрасте 2—3 лет (если в неволе, то после года) у самцов красноухих черепах
проявляется инстинкт ухаживания. Ухаживание заключается в «трепетании»
коготками самцом перед самкой.

II
Практическая часть

II.1
Условия содержания и уход за черепахой
Мы
купили черепашку,  и решили ее содержать  у себя в комнате, для этого мы
приобрели черепашатник, специальный аквариум для морских. Наполняя аквариум
предварительно отстоявшейся водой(2 дня)( чтобы хлорка осталась на дне ) и
поместили разноцветные камушки и ракушки. Так же домик для наших питомцев
оборудован специальной лампочкой для света и тепла. Температура воды, в которую
мы поместили наших черепах составляла 26 градусов. Для этого мы купили
специальный водный градусник. Но в нашем кабинете температура воздуха не
превышает 20 градусов, и если даже мы воду подогревали, то делали это днем.
Вечером и ночью наша черепашка замерзала – утром вода была холодной. Поэтому,
на время зимы мы переселили наших черепах в домашние условия к моей подруге.

II.2
Кормление черепах
Каждый
день мы ходили кормить черепаху, но не соблюдали нормы кормление. Приходя, мы
думали, что мы все совершенно правильно делаем, но это не так. Мы бросали
гаммарус прям в воду. Мы должны были  не полениться взять какую либо баночку
насыпать туда корма и черепашка должна была его поесть, чтобы остатки пищи не
оставались в воде и не вызывали инфекций. Корм мы стали покупать в специальных
аптеках и следить за сроком годности.  Кормили мы черепаху 2 раза в день с
интервалом 6 часов. Сытость черепашки мы определяли, что он отворачивался от
еды.

II.3
Купание черепах
Для
того, чтобы наша черепашка не подхватывала инфекций мы узнали из источников
литературы, что ее нужно ежедневно купать в растворе лекарственной ромашки. Для
этого мы купили ромашку в аптеке, растворили ее в горячей воде, остужали и уже
потом в остывший раствор переливали в баночку и давали черепашке там поплавать.

II.4
Разработка рекомендаций по уходу за черепахами
Большинство
черепашек появляющихся в домашнем аквариуме — еще малыши. Они еще очень нежные
и важно следить, чтобы они хорошо ели, и были в комфорте. У детенышей высокий
уровень смертности, они восприимчивы к болезням и могут умереть без всякой
видимой причины.
Старайтесь
не держать маленьких черепах на руках долго. Они, конечно же, красивые и
элегантные, но при этом могут пугаться, впадать в стресс и болеть. Не стойте
над аквариумом и не стучите по стеклу, дайте им несколько дней пообвыкнуть,
начать питаться. Очень важно чтобы температура воды и воздуха (суши), была
стабильной.
Ставить
аквариум с красноухой черепахой под прямые солнечные лучи или на сквозняке —
нельзя. Убедитесь что у нее есть свободный доступ к суше и это место
обогревается с помощью специальной лампы. Температура содержания для
детенышей должны быть немного выше чем для взрослых черепах! Это 26-27С
для воды и до 30 С для суши. Вода должны быть как можно более чистой и если нет
хорошего фильтра, то подменивать каждую пару дней. Кормление — фирменными
кормами для черепах с кальцием, благо их сейчас широкий выбор. Как уже
говорилось, не держите вместе детенышей и взрослых черепах. Помните,
большинство проблем можно избежать просто создав необходимые условия.

Заключение

Изучив
различные источники литературы, посетив достаточно сайтов с информацией: я
сумел создать благоприятные условия для жизни черепах,  также мне удалось
определить ошибки, которые не позволяли моей черепахе рости. В ходе
исследования я разработал рекомендации по уходу и содержанию Красноухой
черепахи для тех,  кто хочет завести её у себя дома.

Рекомендации:
•
Покупать
черепаху только в специальных зоомагазинах;
•
Внимательно
осматривать черепаху, ее покровы;
•
Поддерживать
температуру воды в черепашатнике 26-28 градусов;
•
Если
содержать черепаху в аквариуме, то предусмотреть место сухое (где она будет
греться);
•
В
черепашатнике обязательно нужна лампочка;
•
Менять
воду, не реже трех раз в неделю, предварительно отстояв её;
•
Кормить
черепаху отдельно, специальным не просроченным кормом;
•
Первые
два месяца необходимо купать черепаху в растворе ромашки;
•
Играть
с черепахой чистыми руками и не больше 10 минут за раз;
•
Внимательно
осматривать покровы черепашки;
•
Если
черепашка стала вялой и плохо ест, панцирь стал мягким то немедленно обратиться
к ветеринару.
В
процессе этой работы  я много узнал интересного из жизни Красноухих черепах,
научился правильно ухаживать за ними.

Информационные
ресурсы:
•
http://lapku.ru/ekzoty/vidy-ekzoticheskih-zhivotnyh/kakoy-vid-cherepah-mozhno-soderzhat-v-domashnih-usloviyah.html
•
http://nutriacultivation.ru/archives/7980
•
http://myturtle.ru/chem-kormit-krasnouxuyu-cherepaxu/
•
http://legkovmeste.ru/poleznye-sovety/krasnouxaya-cherepaxa-u-vas-doma-sovety-novichkam.html#ixzz4a5rsRDlK
•
https://homkin.ru/cherepahi/obshhie-svedeniya-o-cherepahah/razmery-krasnouhoj.html
•
https://ru.wikipedia.org/wiki/Красноухая_черепаха

Приложения:

Приложение
1
Наблюдение
и уход за черепахами

Скачано с www.znanio.ru

file_name: черепаха.docx

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 10 города

alt: I.6 Определение пола черепахи

alt: II Практическая часть

alt: Заключение Изучив различные источники литературы, посетив достаточно сайтов с информацией: я сумел создать благоприятные условия для жизни черепах, также мне удалось определить ошибки, которые не…

alt: RDlK • https://homkin


extracted_text:
Вихідний № у
страхувальника _____________                                                                                №
аркуша звіту ____________

(найменування страхувальника або прізвище, ім’я, по батькові — для фізичної
особи — підприємця)

.

4.   Код
основного виду економічної діяльності, відповідно до якого встановлено клас
професійного ризику

5.   Клас
професійного ризику виробництва
Бюджетна установа
Підприємство, організація всеукраїнської громадської
Кількість створених нових робочих місць організації інвалідів, зокрема
товариств УТОГ, УТОСу звітному періоді __________.
Підприємство, організація громадської організації
інвалідів
Підприємство суднобудівної промисловості
(клас 30.11 групи 30.1 розділу 30, клас 33.15 групи
33.1
розділу 33 КВЕД ДК 009:2010)

(позначка «х» вноситься у клітинку відповідного варіанта)

Міністерство,
  інший центральний орган виконавчої влади
Місцезнаходження (місце
  проживання)
                                          тел.

Організаційно-правова
  форма господарювання

№ реєстрації
  страхувальника
Найменування банку
МФО

Середньооблікова
  кількість штатних працівників  за звітний період, осіб  у тому
  числі:
 працівників,
  яким відповідно до чинного законодавства встановлено інвалідність, осіб

працівників,
  що мають додаткові гарантії у сприянні
 працевлаштуванню

Штатна чисельність працівників

 Кількість осіб, які
  виконували роботи  (надавали послуги) за договорами  цивільно-правового
  характеру
 Кількість застрахованих осіб у звітному періоді,

,
,
.
.

яким
  нараховані виплати

,

№ п/рахунку        у тому
числі:
чоловіків  жінок
(показники кількості
працівників зазначаються в цілих одиницях)
                                                                                Обрана
система оподаткування
Таблиця 1. Нарахування єдиного внеску

№
  з/п

Назва показника

Сума (грн)

1

2

3

1

Загальна
  сума нарахованої заробітної плати, винагород за виконану роботу (надані
  послуги) за цивільно-правовими договорами, оплати допомоги по тимчасовій
  непрацездатності та допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами, усього
  (р.1.1 + р. 1.2 + р. 1.3 + р. 1.4 + р. 1.5)

1.1

сума нарахованої заробітної плати

1.2

сума винагород за договорами цивільно-правового характеру

1.3

сума
  оплати перших п’яти днів тимчасової непрацездатності, що здійснюється за
  рахунок коштів роботодавця

1.4

сума допомоги по тимчасовій непрацездатності, яка
  виплачується за рахунок коштів фондів соціального страхування, усього, у тому
  числі:

1.4.1

сума
  допомоги по тимчасовій непрацездатності, яка виплачується за рахунок коштів
  Фонду соціального страхування від нещасних випадків на виробництві та
  професійних захворювань на виробництві

1.5

сума допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами

2

Сума нарахованої заробітної плати, винагород за виконану
  роботу (надані послуги) за цивільно-правовими договорами, оплати допомоги по
  тимчасовій непрацездатності та допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами,
  на яку нараховується єдиний внесок, усього (р. 2.1+ р. 2.2 + р. 2.3 + р. 2.4)

2.1

Сума нарахованої заробітної плати, на яку нараховується
  єдиний внесок, усього (р. 2.1.1 + р. 2.1.2 + р. 2.1.3 + р. 2.1.4 + р. 2.1.5 +
  р. 2.1.6+ р. 2.1.7)

2.1.1

роботодавцями
  відповідно до класу професійного ризику виробництва  (36,76 — 49,7 %)

2.1.2

бюджетними установами (36,3 %)

2.1.3

роботодавцями найманим працівникам із числа осіб льотних
  екіпажів повітряних суден цивільної авіації (пілоти, штурмани, бортінженери,
  бортмеханіки, бортрадисти, льотчики-наглядачі) і бортоператорам, які
  виконують спеціальні роботи в польотах (45,96 %)

2.1.4

підприємствами, установами і організаціями працюючим
  інвалідам (8,41 %)

2.1.5

підприємствами та організаціями всеукраїнських громадських
  організацій інвалідів, зокрема товариствами УТОГ та УТОС (5,3 %)

2.1.6

підприємствами та організаціями громадських організацій
  інвалідів (за умов, визначених частиною чотирнадцятою статті 8 Закону)
  працюючим інвалідам (5,5 %)

2.1.7

підприємствами суднобудівної промисловості (клас 30.11
  групи 30.1 розділу 30, клас
33.15 групи 33.1 розділу 33 КВЕД ДК 009:2010) (33,2 %)

2.2

Сума винагород за виконані роботи (надані послуги) за
  цивільно-правовими договорами, усього (р. 2.2.1 + р. 2.2.2 + р. 2.2.3)

2.2.1

Сума винагород за виконані роботи (надані послуги) за
  цивільно-правовими договорами, 34,7 %

2.2.2

Сума винагород за виконані роботи (надані послуги) за
  цивільно-правовими договорами, нарахована підприємствами та організаціями
  всеукраїнських громадських організацій інвалідів, зокрема товариствами УТОГ
  та УТОС (5,3 %)

2.2.3

Сума винагород за виконані роботи (надані послуги) за
  цивільно-правовими договорами, нарахована підприємствами суднобудівної
  промисловості (клас 30.11 групи 30.1 розділу 30, клас 33.15 групи 33.1
  розділу 33 КВЕД ДК 009:2010) (33,2 %)

2.3

Сума
  допомоги по тимчасовій непрацездатності, усього (р. 2.3.1 + р. 2.3.2 +  + р.
  2.3.3 + р. 2.3.4)

2.3.1

Сума допомоги по тимчасовій непрацездатності, на яку
  нараховується єдиний внесок у розмірі 33,2 %

2.3.2

Сума допомоги по тимчасовій непрацездатності, нарахована
  підприємствами, установами і організаціями працюючим інвалідам (8,41 %)

2.3.3

Сума
  допомоги по тимчасовій непрацездатності, нарахована підприємствами та
  організаціями всеукраїнських громадських організацій інвалідів, зокрема
  товариствами УТОГ та УТОС (5,3 %)

2.3.4

Сума
  допомоги по тимчасовій непрацездатності, нарахована підприємствами та
  організаціями громадських організацій інвалідів (за умов, визначених частиною
  чотирнадцятою статті 8 Закону) працюючим інвалідам (5,5 %)

2.4

Cума
  допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами  (р. 2.4.1 + р. 2.4.2 + р. 2.4.3
  + р. 2.4.4)

2.4.1

Cума допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами, на яку
  нараховується єдиний внесок у розмірі 33,2 %

2.4.2

Cума допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами,
  нарахована підприємствами, установами і організаціями працюючим інвалідам
  (8,41 %)

2.4.3

Cума
  допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами, нарахована підприємствами та
  організаціями всеукраїнських громадських організацій інвалідів, зокрема
  товариствами УТОГ та УТОС (5,3 %)

2.4.4

Cума
  допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами, нарахована підприємствами та
  організаціями громадських організацій інвалідів (за умов, визначених частиною
  чотирнадцятою статті 8 Закону) працюючим інвалідам (5,5 %)

3

Нараховано єдиного внеску, усього (р. 3.1 + р. 3.2 + р.
  3.3 + р. 3.4)

3.1

на
  суми заробітної плати, усього (р. 3.1.1 + р. 3.1.2 + р. 3.1.3 + р. 3.1.4 +  +
  р. 3.1.5 + р. 3.1.6 + р. 3.1.7)

3.1.1

на суми заробітної плати, нарахованої роботодавцями,
  відповідно до класу професійного ризику виробництва (р. 2.1.1 х (36,76 %-49,7
  %))

3.1.2

на суми заробітної плати, нарахованої бюджетними установами
  (р. 2.1.2 х 36,3 %)

3.1.3

на
  суми заробітної плати, нарахованої роботодавцями найманим працівникам із
  числа осіб льотних екіпажів повітряних суден цивільної авіації (пілоти,
  штурмани, бортінженери, бортмеханіки, бортрадисти, льотчики-наглядачі) і
  бортоператорам,  які виконують спеціальні роботи в польотах (р. 2.1.3 х 45,96
  %)

3.1.4

на суми заробітної плати, нарахованої підприємствами,
  установами і організаціями працюючим інвалідам (р. 2.1.4 х 8,41 %)

3.1.5

на
  суми заробітної плати, нарахованої підприємствами та організаціями
  всеукраїнських громадських організацій інвалідів, зокрема товариствами УТОГ
  та УТОС (р. 2.1.5 х 5,3 %)

3.1.6

на суми заробітної плати, нарахованої підприємствами та
  організаціями громадських організацій інвалідів (за умов, визначених частиною
  чотирнадцятою статті 8 Закону) працюючим інвалідам (р. 2.1.6 х 5,5 %)

 3.1.7

на суми заробітної плати, нарахованої підприємствами
  суднобудівної промисловості  (клас 30.11 групи 30.1 розділу 30, клас 33.15
  групи 33.1 розділу 33 КВЕД ДК 009:2010) (р. 2.1.7 х 33,2 %)

3.2

на суми винагород за виконані роботи (надані послуги) за
  цивільно-правовими договорами, усього (р. 3.2.1 + р. 3.2.2 + р. 3.2.3)

3.2.1

на суми винагород за виконані роботи (надані послуги) за
  цивільно-правовими договорами
(р. 2.2.1 х 34,7 %)

3.2.2

на
  суми винагород за виконані роботи (надані послуги) за цивільно-правовими
  договорами, нарахованих підприємствами та організаціями всеукраїнських
  громадських організацій інвалідів, зокрема товариствами УТОГ та УТОС  (р.
  2.2.2 х 5,3 %)

3.2.3

на
  суми винагород за виконані роботи (надані послуги) за цивільно-правовими
  договорами, нарахованих підприємствами суднобудівної промисловості (клас
  30.11 групи 30.1 розділу 30, клас 33.15 групи 33.1 розділу 33 КВЕД ДК
  009:2010)  (р. 2.2.3 х 33,2 %)

3.3

на
  суми допомоги по тимчасовій непрацездатності (р. 3.3.1 + р. 3.3.2 +  + р.
  3.3.3 + р. 3.3.4)

3.3.1

на суми допомоги по тимчасовій непрацездатності (р. 2.3.1 х
  33,2 %)

3.3.2

на суми допомоги по тимчасовій непрацездатності,
  нарахованої підприємствами, установами і організаціями працюючим інвалідам
  (р. 2.3.2 х 8,41 %)

3.3.3

на
  суми допомоги по тимчасовій непрацездатності, нарахованої підприємствами та
  організаціями всеукраїнських громадських організацій інвалідів, зокрема
  товариствами УТОГ та УТОС (р. 2.3.3 х 5,3 %)

3.3.4

на
  суми допомоги по тимчасовій непрацездатності, нарахованої підприємствами та
  організаціями громадських організацій інвалідів (за умов, визначених частиною
  чотирнадцятою статті 8 Закону) працюючим інвалідам (р. 2.3.4 х 5,5 %)

3.4

на
  суми допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами (р. 3.4.1 + р. 3.4.2 +  + р.
  3.4.3 + р. 3.4.4)

3.4.1

на суми допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами (р.
  2.4.1 х 33,2 %)

3.4.2

на суми допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами,
  нарахованої підприємствами, установами і організаціями працюючим інвалідам
  (р. 2.4.2 х 8,41 %)

3.4.3

на
  суми допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами, нарахованої підприємствами
  та організаціями всеукраїнських громадських організацій інвалідів, зокрема
  товариствами УТОГ та УТОС (р. 2.4.3 х 5,3 %)

3.4.4

на
  суми допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами, нарахованої підприємствами
  та організаціями громадських організацій інвалідів (за умов, визначених
  частиною чотирнадцятою статті 8 Закону) працюючим інвалідам (р. 2.4.4 х 5,5
  %)

4

Сума нарахованої заробітної плати, винагород за виконану
  роботу (надані послуги) за цивільно-правовими договорами, оплати допомоги по
  тимчасовій непрацездатності та допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами, з
  якої утримано єдиний внесок, усього (р. 4.1 + р. 4.2 + р. 4.3 + р. 4.4)

4.1

Сума заробітної плати застрахованих осіб, усього (р.
  4.1.1 + р. 4.1.2 + р. 4.1.3)

4.1.1

осіб, які працюють на умовах трудового договору (контракту)
  (3,6 %)

4.1.2

найманих працівників-інвалідів, які працюють на
  підприємствах УТОГ, УТОС (2,85 %)

4.1.3

працівників, які працюють на посадах, робота на яких
  зараховується до стажу, що дає право на одержання пенсії відповідно до
  окремих законів України (6,1 %)

4.2

Сума винагород за виконану роботу (надані послуги) за
  цивільно-правовими договорами (2,6 %) (відповідає значенню р. 2.2)

4.3

Сума допомоги по тимчасовій непрацездатності (2 %)

4.4

Cума допомоги у зв’язку з вагітністю та пологами (2 %)

5

Утримано єдиний внесок, усього (р. 5.1 + р. 5.2 + р. 5.3
  + р. 5.4 + р. 5.5 + р. 5.6)

5.1

р. 4.1.1х 3,6 %

5.2

р. 4.1.2 х 2,85 %

5.3

р. 4.1.3 х 6,1 %

5.4

р. 4.2 х 2,6 %

5.5

р. 4.3 х 2 %

5.6

р. 4.4 х 2 %

6

Донараховано та/або доутримано єдиний внесок у зв’язку з
  виправленням помилки, допущеної в попередніх звітних періодах (р. 6.1 + р.
  6.2 + р. 6.3)

6.1

Донараховано єдиний внесок (крім сум, зазначених у р.
  6.2)

6.1.1

36,76-49,7 %

6.1.2

36,3 %

6.1.3

45,96 %

 6.1.4

8,41 %

 6.1.5

5,3 %

 6.1.6

5,5 %

6.1.7

34,7 %

6.1.8

33,2 %

6.2

Донараховано єдиний внесок за попередні звітні періоди
  внаслідок збільшення класу професійного ризику виробництва

6.3

Додатково утримано єдиний внесок

6.3.1

3,6 %

6.3.2

2,85 %

6.3.3

6,1 %

6.3.4

2,6 %

6.3.5

2 %

6.4

Сума виплат, на яку донараховано єдиний внесок

Зміст помилки

7

Зменшено
  суму єдиного внеску у зв’язку з виправленням помилки, допущеної в попередніх
  звітних періодах (р. 7.1 + р. 7.2 + р. 7.3)

7.1

Зменшено нарахування (крім сум, зазначених у р. 7.2)

7.1.1

36,76 — 49,7 %

7.1.2

36,3 %

7.1.3

45,96 %

7.1.4

8,41 %

7.1.5

5,3 %

7.1.6

5,5 %

7.1.7

34,7 %

7.1.8

33,2 %

7.2

Зменшено суму єдиного внеску за попередні звітні періоди
  внаслідок зменшення класу професійного ризику виробництва

7.3

Зменшено утримань

7.3.1

3,6 %

7.3.2

2,85 %

7.3.3

6,1 %

7.3.4

2,6 %

7.3.5

2 %

7.4

Сума виплат, на яку зайво нараховано єдиний внесок

Зміст помилки

8

Загальна сума єдиного внеску, що підлягає сплаті, всього
  (р. 3 + р. 5 + р. 6 - р. 7)

у тому числі

8.1

р. 3.1.1 + р. 6.1.1 - р. 7.1.1 (36,76-49,7 %)

8.2

р. 3.1.2 + р. 6.1.2 - р. 7.1.2 (36,3 %)

8.3

р. 3.1.3 + р. 6.1.3 - р. 7.1.3 (45,96 %)

8.4

р. 3.1.4 + р. 3.3.2 + р. 3.4.2 + р. 6.1.4 - р. 7.1.4 (8,41
  %)

8.5

р. 3.1.5 + р.3.2.2 + р. 3.3.3 + р. 3.4.3 + р. 6.1.5 - р.
  7.1.5 (5,3 %)

8.6

р. 3.1.6 + р. 3.3.4 + р. 3.4.4 + р. 6.1.6 - р. 7.1.6 (5,5
  %)

8.7

р. 3.2.1 + р. 6.1.7 - р. 7.1.7 (34,7 %)

8.8

р. 3.1.7 + р. 3.2.3 + р. 3.3.1 + р. 3.4.1 + р. 6.1.8 - р.
  7.1.8 (33,2 %)

8.9

р. 5.1 + р. 6.3.1 - р. 7.3.1 (3,6 %)

8.10

р. 5.2 + р. 6.3.2 - р. 7.3.2 (2,85 %)

8.11

р. 5.3 + р. 6.3.3 - р. 7.3.3 (6,1 %)

8.12

р. 5.4 + р. 6.3.4 - р. 7.3.4 (2,6 %)

8.13

р. 5.5 + р. 5.6 + р. 6.3.5 - р. 7.3.5 (2 %)

8.14

р. 6.2 - р. 7.2

.

.

Дата формування у страхувальника

Керівник______________                                                                                ______________________________
М. П.                                           (реєстраційний номер облікової картки
платника податків)                                (підпис)                                              (прізвище
та ініціали)

Головний бухгалтер______________                                                                                ______________________________
                                                   (реєстраційний номер облікової картки
платника податків)                                (підпис)                                              (прізвище
та ініціали)
Додаток до таблиці 1 звіту за ________місяць 20__ року
Сума заборгованості з виплати заробітної плати на
початок звітного періоду___________ грн. Сума заборгованості з виплати
заробітної плати на кінець звітного періоду____________ грн.
Сальдо розрахунків рахунку 65
«Розрахунки за страхуванням» на початок звітного періоду: Дт ________________
грн. Кт ________________ грн., у тому числі:
пеня ________________ грн.; штрафні санкції
________________ грн.
Сальдо розрахунків рахунку 65
«Розрахунки за страхуванням» на кінець звітного періоду: Дт ________________
грн. Кт ________________ грн., у тому числі:
пеня ________________ грн.; штрафні санкції
________________ грн.
Виплачено заробітної плати усього ________________
грн., у т.ч. у натуральній формі ________________ грн., у т.ч. : виплачено у
звітному періоді заробітної плати та інших виплат і винагород особам, які
працюють на умовах трудового договору (контракту) або на інших умовах,
передбачених законодавством, чи за цивільно-правовими договорами, нарахованих
за період до 01 січня 2011 року ________________ грн., у т.ч. : виплачено у
звітному періоді заробітної плати та інших виплат і винагород особам, які
працюють на умовах трудового договору (контракту) або на інших умовах,
передбачених законодавством, чи за цивільно-правовими договорами, нарахованих
за період до 01 січня 2004 року ________________ грн.
1.
Належить до сплати нарахованих за період до 01 січня 2011 року:
1.1.
Страхових внесків до Фонду соціального страхування від нещасних
випадків на виробництві та професійних захворювань України ____________ грн.
1.2.
Страхових внесків до Фонду соціального страхування з тимчасової
втрати працездатності ____________ грн.
1.3.
Страхових внесків до Фонду соціального страхування на випадок
безробіття ____________ грн.
2.   Належить до
сплати збору на обов’язкове державне пенсійне страхування, нарахованого за
період до 01 січня 2004 року, __________________ грн.*
3.
Виправлення помилок, допущених при нарахуванні внесків на
загальнообов’язкове державне пенсійне страхування за період до 01 січня 2011
року:

3.1. Сума, на яку збільшено внески у зв’язку з виправленням
  помилки, у т.ч.

________________
  грн.

3.1.1. 32 %; 32,3 %; 31,8 %; 33,2 %; 4 %; 42 %; 6,4 %; 6,46
  %; 13,28 %; 19,92 %; 26,56 %

________________
  грн.

3.1.2. 0,5 — 5 %

________________
  грн.

3.2. Сума виплати (заробітної плати, доходу), на яку
  донараховані страхові внески,

________________
  грн.

3.3. Сума, на яку зменшено внески у зв’язку з виправленням
  помилки, у т.ч.

________________
  грн.

3.3.1. 32 %; 32,3 %; 31,8 %; 33,2 %; 4 %; 42 %; 6,4 %; 6,46
  %; 13,28 %; 19,92 %; 26,56 %

________________
  грн.

3.3.2. 0,5 — 5 %

________________
  грн.

3.4. Сума виплати
  (заробітної плати, доходу), на яку зайво нараховані страхові внески,  3.5.
  Виправлення допущеної помилки потребує змін
у персоніфікованому обліку застрахованих осіб                          так
  / ні

________________
  грн.

 (необхідне підкреслити)
3.6. Зміст помилки
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
4.
Встановлені строки виплати заробітної плати:
за першу половину місяця ________ за другу половину
місяця ________

Головний бухгалтер

______________

___________________________________

(підпис)

(прізвище та ініціали)

*Заповнюється платниками єдиного внеску, які мають
заборгованість за розрахунками з Пенсійним фондом на 01 січня 2004 року.
Примітка. Суми, зазначені
в пунктах 1 та 2, підлягають сплаті окремо на рахунки фондів соціального
страхування та Пенсійного фонду України.

file_name: Таблиця 1. Нарахування єдиного внеску.pdf

alt: Дата формування у страхувальника

title: Таблиця 1. Нарахування єдиного внеску


extracted_text:
Правила  дорожного
движения

№

Темы  уроков

Кол.час.

Дата

Срок

Оборудование, использованная  литература

Страница

Домашнее задание

1

Азбука  безопасности

1

ТАБЛИЦЫ,
  НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

2

Наша улица

1

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

3

Светофор

1

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

4

Дорожные  знаки

1

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

5

Ты  и улица

2

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

6

Теремок

2

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

7

Угадай  какой  знак

2

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

8

Улица  города

2

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

9

Виды  перекрестков

2

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

10

Учите  правила  дорожного  движения

2

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

11

Уважайте  светофор

2

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

12

Где  на  улице  опасно

2

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

13

Правила  поведения  на  улицах  и  дорогах

2

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

14

Дорожные  знаки

2

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

15

Будьте  внимательны  и  осторожны

2

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

16

Урок  игра  по  правилам

2

ТАБЛИЦЫ, НАГЛЯДНЫЕ  ПОСОБИЯ, ТСО

file_name: Правила  дорожного  движения.doc

alt: Правила дорожного движения №

title: КТП по ПДД для Кыргызской Республики


file_name: география в схеме и таблице71.docx

title: урок по географии


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Калиновская
средняя общеобразовательная школа»
Тарумовский район,
Республика Дагестан

Утверждаю
    Директор:_________/Черников
А.Г./

ДОКЛАД

на МО учителей начальных
классов
на тему:
«Обновленный ФГОС НОО:
содержание, механизмы реализации»

Подготовила:  Рамалданова
Мухлисат Хидирнебиевна,
учитель начальных
классов

2022-2023 уч.г.
Доклад на
тему:
Обновленные
ФГОС НОО: содержание, механизмы реализации

Внедрение
федеральных государственных стандартов является на сегодняшний день актуальной
и часто обсуждаемой проблемой в нашем педагогическом сообществе.
Цель
моего  выступления: - ознакомить с особенностями и изменениями в новом
федеральном государственном  образовательном  стандарте начального общего
образования.
31 мая 2021 года были
утверждены Федеральные государственные стандарты начального общего образования
Утвержденные
Федеральные государственные образовательные стандарты не новые, а обновленные, именно
потому, что методологическая основа Стандартов осталась прежней: это
системно-деятельностный подход, который предполагает достижение образовательных
результатов в ходе учебной деятельности, в ходе создания учебных ситуаций.. А
вот содержание изменилось, а ФГОС является ключевым регулятором этого
содержания.
Итак ,главные
отличия обновленных ФГОС:
-устанавливают
вариативность сроков реализации программ,
-конкретизированные
результаты систематизированы.
Предметы,
для которых прописали требования к образовательным результатам  по годам
обучения
И все три группы УУД  также сохранились:
-это личностные  метапредметные  предметные результаты
Личностные результаты группируются по
направлениям воспитания
´
гражданско-патриотическое;

´
•
духовно-нравственное;
´
 •
эстетическое;
´
•
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия;
´
•
трудовое;
´
•
экологическое;
´
•
ценность научного познания
Метапредметные результаты сгруппированы и
детализированы по трем направлениям
´
Овладение
универсальными учебными познавательными действиями: -базовые логические
действия; - базовые исследовательские действия; -работа с информацией;
´
• овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями; -общение; -презентация;
´
• овладение универсальными
учебными регулятивными действиями. -самоорганизация;
Предметные результаты
  Появилось конкретное содержание по
каждой предметной области. Например, во ФГОС НОО конкретизировали предметные
результаты по каждому модулю ОРКСЭ
Вариативность
´ потребности
учеников и предлагать им различные варианты программ в рамках одного уровня
образования. Школа может обеспечить вариативность ООП тремя способами.
´ Первый – в
структуре программ НОО  школа может предусмотреть учебные предметы,
учебные курсы и учебные модули.
´ Второй
–разрабатывается углубленное изучение отдельных предметов.
´ Третий способ –
школа может разрабатывать и реализовывать индивидуальные учебные планы в
соответствии с образовательными потребностями и интересами учеников.

Вариативность
дает школе возможность выбирать, как именно формировать программы

Содержательный раздел
Изменили требования и к
структуре содержательного раздела программ. На уровне НОО убрали программу
коррекционной работы и программу формирования экологической культуры, здорового
и безопасного образа жизни.
Еще дополнили
содержательный раздел НОО  рабочими программами учебных модулей.
В итоге, согласно новым
стандартам, содержательный раздел ООП НОО  должен содержать:
• рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов, курсов внеурочной деятельности, учебных
модулей;
• программу формирования
УУД;
• рабочую программу
воспитания.
Рабочие программы
педагогов
Рабочие программы учебных
предметов, учебных курсов, курсов внеурочной деятельности и учебных модулей
нужно формировать с учетом рабочей программы воспитания. Тематическое
планирование рабочих программ теперь должно включать возможность использования
ЭОР и ЦОР по каждой теме.
Кроме того, в рабочих
программах внеурочной деятельности нужно указывать формы проведения занятий.
Структура рабочих
программ  одинаковая для всех рабочих программ, в том числе и программ
внеурочной деятельности
Особенности рабочей
программы курса внеурочной деятельности-в программе должны быть указаны формы
проведения занятий
Объем урочной и
внеурочной деятельности
Изменили объем часов
аудиторной нагрузки: уменьшили верхнюю границу.
Использование электронных
средств обучения, дистанционных технологий
Теперь новый ФГОС
фиксирует право школы применять различные образовательные технологии. Это
нововведение поможет школе обосновать перед родителями использование, например,
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Деление учеников на
группы
Новые стандарты НОО
разрешают организовать образовательную деятельность при помощи деления на
группы. Обучение в группах можно строить по-разному: с учетом успеваемости,
образовательных потребностей и интересов, целей
Психолого-педагогические
условия
В новых ФГОС требований к
психолого-педагогическим условиям стало больше. При этом акцент сделан на
социально-психологической адаптации к школе
Повышение квалификации
педагогов
Старые ФГОС четко
определяли, что повышать квалификацию педагоги должны не реже чем раз в три
года. Новые ФГОС эту норму исключили. В Законе об образовании по-прежнему
закреплено, что педагог может проходить дополнительное профессиональное
образование раз в три года и обязан систематически повышать квалификацию. Но
указания, как часто он должен это делать, теперь нет.
Появление нового понятия «функциональная
грамотность»

file_name: Доклад _Обновленные ФГОС НОО, ФГОС ООО_ содержание, механизмы реализации_.docx

alt: Доклад на тему: Обновленные ФГОС

title: Доклад "Обновленные ФГОС НОО, ФГОС ООО: содержание, механизмы реализации"


extracted_text:
Школьная служба примирения
Пространство современной подростковой
жизни наполнено двумя активностями: с одной стороны, учебной активностью
школьников, занятием в кружках и секциях, с другой – силовой активностью,
направленной на завоевание статуса и авторитета различными, но, прежде всего,
силовыми методами.
Ребенок, совершивший проступок,
являющийся участником конфликта, оказывается в проблемной ситуации и пытается
найти из неё выход привычным или принятым у друзей способом: попытаться
обмануть взрослых, отмолчаться, пригрозить потерпевшему. Не имея поддержки со
стороны взрослых, не осваивая навыки конструктивного выхода из конфликтных
ситуаций, не участвуя в анализе и нормировании отношений с другими детьми и
воспитателями, многие подростки начинают все богатство отношений и различные
способы их регулирования подменять одним силовым взаимодействием. Более того,
замыкаясь в собственной среде и оказываясь выключенными из пространства
культурных регуляторов поведения и отношений, они несут свои разрушительные
навыки дальше в социум.
Безопасность детства является
фундаментальным гарантом демографической стабильности нации, важнейшим
инфраструктурным маркером образовательного пространства, поэтому сохранение и
укрепление здоровья детей и молодежи и обеспечение безопасности их
жизнедеятельности являются очевидными и неоспоримыми государственными
приоритетами.
Для того чтобы выстраивать такие
сложные отношения без реакции, разрушающей человеческие связи, необходимо
обладать определенными умениями, прививаемыми с детства. Важнейшей задачей
воспитательной работы образовательных организаций в современных условиях
является формирование у обучающихся навыков конструктивного разрешения
возникающих конфликтов, основанных на гуманистических ценностях человеческой
жизни и семьи, уважении личности и интересов другого человека, взаимопонимании
и сотрудничества для достижения общих результатов.
В силу разных характеров, темпераментов
и мнений споры присущи любому человеку, в этом нет ничего страшного, но, если
инициатора конфликта не остановить, он и дальше будет совершать деструктивные
действия. Разрешать столкновения интересов особенно важно научить детей.
Школьная служба примирения
(медиации) – служба, созданная в образовательной организации и состоящая из
работников образовательной организации, учащихся и их родителей, прошедших
необходимую подготовку и обучение основам метода восстановительных программ и
медиативного подхода. Медиации характерны определённые условия и правила ведения,
очерёдность действий и фаз, а также медиация основывается на следующих
принципах:
·
добровольность,
·
конфиденциальность,
·
взаимоуважение,
·
равноправие сторон,
·
нейтральность и беспристрастность медиатора,
·
прозрачность процедуры.
Для того чтобы подростки осваивали
действительно конструктивные формы общения и деятельности, необходимо
управление процессами, происходящими в детских и подростковых сообществах со
стороны взрослых (родителей), прежде всего, через трансляцию, в том числе в
семье, коммуникативно-ориентированных (понимающих и одновременно развивающих)
способов разрешения конфликтов и, соответственно, способностей понимать
другого, рефлексии собственных действий и осмысления собственной позиции в
различных ситуациях. Безусловно, процессу восстановления цивилизованных
межличностных коммуникаций благоприятствуют восстановительные технологии, в
ходе которых разнообразные отношения и поступки детей, их родителей и учителей
при поддержке специалистов становятся предметом конструктивного обсуждения со
стороны самих подростков.
Служба школьной медиации — эта служба,
созданная в образовательной организации и состоящая
из работников образовательной организации, учащихся
и их родителей, прошедших необходимую подготовку и обучение
основам метода школьной медиации и медиативного подхода.
В основе деятельности служб школьной медиации лежит:
·
обеспечение формирования и обучения «групп равных» («группы
равных» — это группы детей, которые объединены для обучения процедуре
медиации и медиативному подходу с целью последующего применения этих
знаний и умений при разрешении споров, предупреждения конфликтов среди
сверстников, а также для распространения полученных знаний, умений
и опыта среди сверстников, младших и старших школьников). Обучение
методу школьной медиации обучающихся и подготовка «групп равных».
Формирование «групп равных» из учащихся образовательной организации
по двум возрастным группам: 5-8 классы и 9-11 классы;
·
использование медиативного подхода в рамках работы
по профилактике безнадзорности и беспризорности, наркомании,
алкоголизма, табакокурения, правонарушений несовершеннолетних;
·
применение медиативного подхода, а также технологий
позитивного общения в коррекционной работе с несовершеннолетними
правонарушителями, в том числе в общении с работниками
правоохранительных органов и представителями комиссий по делам
несовершеннолетних и защите их прав.
Медиация важна, так как после ее
проведения дети и взрослые смогут остаться друзьями, ну или хотя бы не быть
врагами. Медиация — это большой шанс для многих понять, признать свои ошибки,
извиниться и разобраться в проблемах, которые многое время мешали жить в
спокойствии и умиротворении.
Медиация — это способ урегулирования
конфликта, он является наиболее действенным и простым.
Медиация хороша такими
своими принципами, как конфиденциальность, добровольность, беспристрастность и
нейтральность медиатора к обеим сторонам. Все эти принципы важны в медиации и
играют большую роль в разрешении конфликтных ситуаций.
Медиатор создаёт
пространство, в кото-ром люди могут взглянуть новым, свежим взглядом на свой
конфликт, увидеть: в чём были не правы они и в чём, может, был прав кто-то
другой. Ведь когда в жизни происходит какое-то событие или некая неприятная
ситуация, надо понять и осознать причины её появления.

file_name: Школьная служба примирения.docx

alt: Школьная служба примирения Пространство современной подростковой жизни наполнено двумя активностями: с одной стороны, учебной активностью школьников, занятием в кружках и секциях, с другой – силовой…

alt: Для того чтобы подростки осваивали действительно конструктивные формы общения и деятельности, необходимо управление процессами, происходящими в детских и подростковых сообществах со стороны взрослых (родителей), прежде…

title: Школьная служба примирения


extracted_text:
Высказывание: «Жизнь ставит цели науке, наука освещает
пути жизни»
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
Наука играет важную роль в жизни человека.
А вы знаете что такое наука?(РАБОТА С КУР КОДОМ НА
ПЛАНШЕТАХ) Сложно представить, но еще каких-то 100 лет назад в домах не было
электричества, водопровода, не было ни телефона, ни даже радио. Но кто же
придумал все эти изобретения? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Люди науки, научные сотрудники, изобретатели. В основу
их работ легли знания, полученные путем наблюдений, описаний, экспериментов.
Трудно представить современные достижения науки, эта сфера жизни шагнула далеко
вперед. Развитие медицины, освоение космоса, технический прогресс – это лишь
малая часть достижений современной науки, в основе который лежат знаний,
копившиеся веками.
Существует много наук. Вы знаете какие нибудь,ребята?
(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ) Есть науки, которые изучают человека, это психология, анатомия,
физиология. Другие изучают окружающий нас мир, его явления: биология, физика,
химия. Большое значение имеет и наука о пролом – история. Она является
фундаментом жизни человеческого общества. В наше время наука проникла почти во
все сферы жизни людей. Почти все профессии связаны с ней. Примером может
служить работа врача. Если врач не будет знать, как устроен организм человека,
то не сможет помочь пациенту. Наука играет важную роль и в работе юриста,
учителя, инженера, архитектора, экономиста. Мы постоянно используем в своей
жизни достижения науки: телевизор, интернет, самолет.
можно с уверенностью сказать, что наука играет очень
важную роль в жизни каждого человека. Она влияет как на внутренний мир
человека, так и на образ жизни, социальную и бытовую стороны жизни. Наука нужна
как всему человечеству, так и каждому человеку в отдельности.
ИГРОВАЯ ЗОНА
Сейчас я предлагаю вам поиграть
в парах с одноклассниками…(ленинг аппс)

ТВОРЧЕСКАЯ ЗОНА
Памятка к каким наукам
относятся люди находящиеся в первой и второй группе
(разделение на пары)
Распечатка картинок учебников по разным наукам,предметам
Итоги

file_name: ценности науч познания.docx

title: э


extracted_text:
Министерство образование
и науки РД
Муниципальное казенное
образовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №3 п.
Белиджи»

Классный час
«Блокадный Ленинград»
для учащихся 10 класса
Классный руководитель
Лачинова Жанна Сефихановна

 Цель: формирование гражданского самосознания, уважения к историческому
прошлому нашей Родины.
Задачи: Вызвать у учащихся чувство
сопереживания, восхищение и гордость за народ, проявивший стойкость и мужество
в схватке с врагом; развивать познавательную активность в области знаний
об истории нашей страны.
Оборудование: интерактивный комплекс, мультимедийная
презентация.
Учитель:
Подвигу
советских людей в Великой Отечественной войне против фашистских захватчиков посвящается
наш классный час. 70 лет отделяют нас от суровых и грозных лет. Но время
никогда не изгладит из памяти народа Великую Отечественную войну 1941-1945
годов, самую тяжелую и жестокую из всех войн в истории нашей страны.
Война,
война, пришла проклятая!
Сынов ты  лучших забрала
И сколько горя, слез, отчаянья
Стране, народу принесла.
22 июня
1941 года гитлеровские войска атаковали границы Советского Союза. План ведения
кампании против СССР получил название "Барбаросса". Фашистское
командование рассчитывало за 6-7 недель в русле молниеносной войны захватить
нашу страну до Уральских гор. На дальних подступах к Ленинграду бои
развернулись в первых числах июля 1941 года..
 Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Вот выдержка из
секретной директивы немецкого военно-морского штаба "О будущности
Петербурга" от 22 сентября 1941 года: "Фюрер решил стереть город
Петербург с лица земли: После поражения Советской России нет никакого интереса
для дальнейшего существования этого большого населенного пункта. Предложено
блокировать город и путем обстрела из артиллерий всех калибров и беспрерывной бомбежки
с воздуха сравнять его с землей".
Для осуществления этого варварского замысла гитлеровского
командования бросило к городу огромные силы - более 40 отборных дивизий, 1000
танков, 1500 самолетов.   Несмотря на героизм наших воинов и отвагу
партизан, благодаря перевесу в технике и живой силе в сентябре 1941 года врагу
удалось подойти вплотную к Ленинграду и окружить его. Гитлеровское командование
приступило к осуществлению своего кровавого замысла - уничтожению города и его
населения. Начались ежедневные артиллерийские обстрелы и бомбежки. Город был
блокирован.   Днем фашисты обстреляли Ленинград из
дальнобойных орудий, ночью сбрасывали с самолетов зажигательные и фугасные
бомбы. Рушились жилые здания, школы, детские дома, больницы. На домах появились
предупреждающие надписи: "Граждане! .Во время обстрела эта сторона улицы
наиболее опасна В перерывах между обстрелами, бомбежками и радиопередачами по
Ленинградскому радио транслировался равномерный, четкий как приказ стук
метронома. Вот так он выглядит и работает (звучит стук метронома).
Жители не
выключали радио круглые сутки. Стук метронома напоминал им ритмичные удары
сердца города - звучит радио, значит, город живет и борется. На защиту города
поднялись все его жители. В короткий срок был превращен в город - крепость.
21 октября
1941 года молодежная газета: "Смена" опубликовала такой наказ:
"Юные участники обороны Ленинграда! Будьте достойны своих дедов и отцов,
сестер и братьев, ушедших на фронт."
Делами
ответили юные ленинградцы. Они вместе со взрослыми рыли окопы, делали
светомаскировку, собирали цветной металл.
Ленинградские
ученые придумали горячую смесь для поджога вражеских танков. Бутылки с такой
смесью при ударе загорались. Школьники за 1 неделю собрали более 1 миллиона
бутылок. Ребята дежурили в госпиталях, выполняли разные просьбы раненых, читали
им газеты и книги, писали письма домой, помогали врачам и медсестрам.
Чтобы
поднять настроение раненых бойцов и развлечь их, юные ленинградцы выступали
перед ними концертами.

 8 сентября 1941 года захватив город
Шлиссельбург, фашисты прорвались на южный берег Ладожского озера. Ленинград
оказался блокированным с суши. Со всех сторон Ленинград был окружен немецкими
войсками, отрезан от советской территории. Началась 900 дневная блокада ...
Началась самая героическая страница в истории города длинною в 900 дней и
ночей..
Всего только несколько месяцев прошло с начала войны, а город
уже голодал. Все меньше и меньше продуктов стали выдавать по карточкам. 20
ноября 1941 г. рацион хлеба дошел до 125 граммов иждивенцам и 250 граммов
рабочим. Крупы выдавали 300 г, масла - 100 г в месяц. Потом пришло время, когда
уже не выдавали ничего, кроме хлеба. Да и эти 125 г, от которых зависела жизнь,
были не хлебом, а липким черным месивом, сделанном из мучных отходов, мокрым и
расплывающимся в руках. Каждый растягивал свой кусок насколько мог: Надвигался
голод!  Развивалась своеобразная ленинградская кулинария: люди
научились делать пышки из горчицы, суп из дрожжей, котлеты из хрена, кисель из
столярного клея. Хлеб - это совсем маленький кусочек: тяжелый, липкий, сырой.
Хлеб содержал много примесей и лишь немного муки.
 Почти
все ленинградцы стали дистрофиками. Одни распухли и блестели, как будто
покрытые лаком. Это первая степень дистрофии. Другие - высохли - вторая
степень. В конце декабря хлебная пайка стала почти вдвое тяжелее - к этому
времени значительная часть населения погибла. Многие от слабости падали и
умирали прямо на улицах. Весной 1942 года при таянии снега на улицах и площадях
нашли около 13 тысяч трупов.
Ученики
читают стихи.
 Учитель:
Многие
знают печальную историю 11-летней ленинградской школьницы Тани
Савичевой. Кто же они, Савичевы, жившие на 2-ой линии Васильевского острова
в доме № 13? Женя, старшая сестра Тани, работала в конструкторском бюро на
Невском машиностроительном заводе. Лека, то есть Леонид, брат Тани, работал
строгальщиком на судостроительном заводе. Дядя Вася и дядя Леша, братья
Таниного отца, работали в книжном магазине. Мать Тани Мария Игнатьевна и
бабушка Евдокия Григорьевна домовничали. Большая дружная семья Савичевых
погибла на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и сделала
сиротой. В те же дни Таня сделала в записной книжке 9 коротких трагических
записей.  "Женя умерла 28 декабря в 12.00 ч. утра 1941 года"

"Бабушка
     умерла 25 января в 3 ч. дня 1942 года"
"Лека
     умер 17 марта в 5 ч. утра 1942 года"
"Дядя
     Вася умер в 2 ч. ночи 14 апреля 1942 года"
"Дядя
     Леша умер 10 мая в 4 ч. дня 1942 года"
"Мама
     умерла 13 мая в 7 ч. 30 мин. утра 1942 года"
"Савичевы
     умерли"
"Умерли
     все"
"Осталась
     одна Таня"

Этот
дневник на процессе Нюрнбергском
Был документом страшным и  веским,
Плакали люди, строчки читая.
Плакали люди, фашизм проклиная.
Танин дневник - это боль Ленинграда,
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей страница.

За
доблестный труд многие ленинградские мальчишки и девчонки были награждены
орденами и медалями. Однажды на завод "Полигравмаш" где изготовляли
пулеметы, пришел известный журналист А.Ф. Пахомов - автор серии рисунков "Ленинград
в дни блокады". Он хотел нарисовать для боевого плаката портрет лучшего
рабочего. К удивлению художника, его подвели к станку, где стоял на подставке
мальчик. Директор завода объяснил, что это Вася Иванов, который выполняет 3
нормы в день, работая по 15 часов. В знак глубокого уважения коллеги называют
его по имени - отчеству.
. Вскоре художник сделал изданный миллионным тиражом плакат,
на котором кроме рисунка было всего 4 слова: "Для фронта Василий
Васильевич".
Страна
помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой Земли в осажденный
город доставляли продукты питания и топливо. Не перерезанной осталась лишь
узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью полоска замерзла и эта
единственная ниточка, связывающая город со страной, оборвалась.
Тогда по
Ладожскому льду проложили автомобильную трассу. 22 ноября 1941 года по еще
неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой:
Ученик
"Дорогой
жизни шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги".
Учитель:
«Во время
ночного рейса машина Филиппа Сапожникова стала посреди озера – заглох мотор.
Мороз около 30 градусов. Филипп работал без рукавиц, устраняя неисправность в
моторе. Рукавицы мешали. Побелели пальцы. Чтобы подогреть коллектор, Филипп
облил бензином свои рукавицы и поджёг их. Пламя жгло обмороженные кисти, но он
работал, а потом голыми руками крутил рукоятку. К месту назначения Сапожников
привёл машину, управляя локтями.»
Ученики
читают стихи.
Учитель:
 Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно
двигались автоколонны, доставляя Ленинграду продукты, а из города на большую
землю вывозили детей, раненных, ослабленных людей. Вплоть до 23 апреля 1942
года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны, доставляя Ленинграду
продукты, а из города на большую землю вывозили детей, раненных, ослабленных
людей.
Наконец
наступила весна 1942 года. Но вместе с весной пришли новые заботы. Зимой город
не очищался. Людям угрожала эпидемия.
 Голодные
и изнеможенные приводили в порядок дворы, улицы. Активно помогали школьники.
Город был очищен - еще одна победа Ленинграда.
В этом году
в Ленинграде вскопана и засеяна каждая полоска земли: на пустырях, в парках,
скверах, школьники работали в пригородных скверах и подсобных хозяйствах.
Чтобы не
повторились ужасы первой блокадной зимы, нужно было тщательно подготовится к
следующей. Прежде всего, обеспечить город топливом. Дрова для школ
заготавливали учителя и ученики. Разбирали деревянные дома. Школьники также
заготавливали топливо для инвалидов, семей фронтовиков, ослабленных людей.
Чтобы
увековечить доблесть воинов Ленинградского фронта и моряков Балтийского Флота,
отстоявших город на Неве, а также подвиг его жителей 22 декабря 1942 года была
учреждена медаль "За оборону Ленинграда".
Когда
представляли к награждению этой медалью около полутора миллионов ленинградцев,
не были забыты и дети, внесшие свой вклад в оборону города. 15249 юных
защитников города удостоены уникальной награды!
Войска
Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ - в январе 1943 года
прорвать блокаду. 12 января началось сражение. Но час окончательного
освобождения пробил через год.
14 января
1944 начали операции по ликвидации вражеской группировки. За 2 недели они
разгромили 18-ую немецкую армию, отбросили оккупантов на 65-100 километров от
Ленинграда, освободив более 800 городов и населенных пунктов. Город был
полностью освобожден от врагов.  В честь выигранного сражения 27 января
1944 года над Невой прогремело 24 залпа торжественного салюта.
Здесь лежат
ленинградцы.
Здесь горожане - мужчины, женщины, дети.
 Рядом с
ними солдаты-красноармейцы.
Всею жизнью своею
Они защищали тебя, Ленинград,
Колыбель революции.
Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем,
Так их много под вечной охраной гранита,
Но знай, внимающий этим камням,
Никто не забыт и ничто не забыто
Так пусть же пред жизнью бессмертною вашей
На этом печально-торжественном поле
Вечно склоняет знамена народ благодарный,
Родина-мать и город-герой Ленинград.
Битва за
Ленинград закончилась. В течение 900 дней ленинградцы и советские воины при
поддержке и помощи всей страны в боях и упорном труде отстаивали город. Ни
голод и холод, ни авиационные бомбардировки и артиллерийские обстрелы не
сломили славных защитников города. Родина высоко оценила заслуги города-героя.
26 января 1945 года он был награжден орденом Ленина. Более 930 тыс. человек
удостоились медали "За оборону Ленинграда".
Давайте
почтим светлую память жителей Ленинграда, отстоявших его и не доживших до наших
дней, минутой молчания. (все встают).

file_name: классный час ЖЖ.docx

alt: Министерство образование и науки

alt: Мама умерла 13 мая в 7 ч

alt: Чтобы увековечить доблесть воинов


extracted_text:
КОУ
ОО «Троснянская общеобразовательная школа-интернат
для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Подготовила:
Приведенцева Зинаида Александровна
учитель – логопед
высшей квалификационной категории

Цель:
      автоматизация
    звука          [ш]
   в        речи учащегося
    с использованием инновационных технологий.

Коррекционно-образовательные
1.     Продолжать
закреплять правильное произношение звука [ш] в прямых и обратных слогах, словах
и предложениях.
2.     Вырабатывать
определенное положение органов артикуляционного аппарата, необходимые для
правильного произношения звука [ш].
3.     Продолжать
закреплять умение давать характеристику звуку [ш].
4.     Развивать
фонематический слух, речевое      дыхание,
умение осуществлять слоговой анализ слов.
5.     Продолжать
совершенствовать развитие связной речи.
6.     Закрепление
правильного согласования имен прилагательных с существительными в роде;
7.     Закрепление знания
графического изображения буквы Ш;
8.     Развивать умение
поддерживать беседу.
9.     Поощрять попытки
высказывать свою точку зрения.

Коррекционно-развивающие:
1.
Развитие артикуляционной, общей и
мелкой моторики
2.
Развитие фонематического слуха,
формирование навыка самоконтроля за собственной речью;
3.
Развитие внимания, памяти,
логического мышления.
4.
Развивать
свободное общение и взаимодействие с взрослыми и детьми.
5.
 Воспитывать чувство доброты,
готовность к взаимопомощи.

Виды детской
деятельности:   познавательная,
игровая, коммуникативная, продуктивная, двигательная.

Используемые
методы и приёмы: словесные
методы (беседа, вопросы, рассказ учителя-логопеда, чтение стихотворения), наглядные
методы (картинки, видео-презентация), практические методы
(артикуляционная гимнастика с элементами биоэнергопластики, массаж пальцев рук
с мячом «Суджок», с камушками «Марлбс»), игровые методы (игровая ситуация
«Путешествие по сказке «Маша и Медведь»).

Технологии:
-технологии игрового массажа,
-
биоэнергопластика,
-
элементы сказкотерапии;
-
здоровьесберегающие технологии;
-
игровая технология;
-
технология системно- деятельностного подхода;
-
информационно-комуникационные технологии.

Предварительная
    работа:      подбор       дидактического
  материала, создание массажных дорожек.

Оборудование
для педагога: карточки с
артикуляционной гимнастикой, «Сказка про Машу»,
презентация «Автоматизация звука Ш»;  макета шкафа; сухой бассейн с гречневой
крупой; пазлы с изображением героев русской народной сказки «Маша и Медведь»;
пособие «Следы»; массажер су-джок; массажная варежка;

Оборудование
для детей: гречневая крупа, пазлы
с изображением героев русской народной  «Маша и Медведь», салфетки, зеркала, массажные
дорожки, камушки «Марлбс».

Планируемый
результат:  ребёнок
правильно произносит звук [ш] в слогах, словах и предложениях; различает слова
на слух; составляет простые распространённые предложения; обладает начальными
знаниями о звуке; активно взаимодействует со взрослым, участвует в совместной
деятельности; использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;
проявляет любознательность.

Форма занятия:  индивидуальная

Тип занятия: закрепление
материала.

Логопедические заключения:  Нарушение чтения и
письма, обусловленные выраженной недостаточностью всех средств языка с
преобладанием неполноценности смысловой стороны речи. ( третий год обучения).

Ход занятия:
1. Орг. момент,
сообщение темы занятия:
Логопед: - Здравствуй! Как настроение?
Готов заниматься? Садись поудобней, выпрями спину, поставь ровно ноги.
Вот
звонок нам дал сигнал:
Поработать
час настал!
Так
что время не теряем
И
к работе приступаем!

Логопед:  - Глубоко носом вдохнуть, ртом
выдохнуть; еще раз глубокий вдох и выдох и третий раз повторим вдох – выдох.

Логопед: - Сегодня к нам придут   необычные
гости. А какие, ты узнаешь, выполнив задание. Посмотри, какую емкость с крупой
я для тебя приготовила. Что это за крупа? Логопед привлекает внимание
ребенка к сухому бассейну (с гречневой крупой).

Логопед: - Положи ладони в бассейн, закрой
глаза,  почувствуй, как тебе тепло, приятно, крупинки чуть колют твои ладошки.
Можно погладить ладошками по поверхности, постучать кулачками. А теперь начинай
погружать руки внутрь. Сжимай ладошки, перебирай крупинки. Что ты чувствуешь?
(Крупинки острые, они сильно колют твои ладошки, пальчики.) Давай копнем
поглубже: вдруг найдем там что-нибудь интересное?
Ребенок обнаруживает пазлы – элементы
картинок, которые затем собирает на столе.

Логопед: - Кто-то прислал
нам свои фотографии, ты узнала, кто это? (Это Маша и Медведь из русской
народной сказки.)

Логопед: - Они
прислали нам письмо «Здравствуй, дорогой друг! Мы узнали, что ты учишься
правильно произносить наш любимый звук и решили пригласить тебя в гости, чтобы
вместе поиграть со звуком. Мы живем в глухой чаще леса и на чем лучше до нас
добраться, ты узнаешь, отгадав загадку и выбрав нужную картинку:
Это, что ещё за диво,
В воздухе парит корзина,
А над ней цветастый шарик,
В небо он несёт стараясь!» (воздушный шар)
(перед ребенком раскладываются картинки с различным видом
транспорта: машина (наземный), метро (подземный), корабль (водный), воздушный
шар (воздушный). Ребенок, отгадав загадку, выбирает соответствующую картинку.)

Логопед: - Как можно
назвать одним словом все эти картинки? (транспорт).

Логопед: - Ты
хочешь отправиться к Маше и Мише в гости на воздушном шаре? (да)

Логопед: - Как
ты думаешь, какой любимый звук у Маши и Миши? (звук [ш]).
Произнеси его – шшшш.

Логопед: -
Послушай, как я их назову: Машшша, Мишшшка. Какой звук я выделила?

Логопед: -
Сегодня вместе с Машей и Мишей мы будем продолжать учиться правильно
произносить звук [ш] в слогах, словах и предложениях. А также вспомним, как
выглядит буква Ш.

2. Уточнение
артикуляции звука [ш].
Логопед: -
Охарактеризуй, какой это звук. Опиши, что делают губы? Зубы? Где находится
язычок? В каком он положении? Давай произнесем этот звук на выдохе. Проверим,
какой ветерок выходит?
(губы
рупором, зубы заборчиком, между зубами щель, язык вверху в форме чашечки,
воздух теплый)

Логопед: - Правильно, есть преграда для
воздушной струи – это язычок в форме «чашечки».

Логопед: - Значит, этот звук какой - гласный или
согласный?

Логопед: - Положи  руку на горлышко, и пошипи: ш-ш-ш-ш.
Дрожит горлышко или спит?

Логопед: Если горлышко спит звук [Ш] глухой
или звонкий?
               Правильно,
звук [Ш] – глухой.

3.Развитие
целенаправленного выдоха.
Логопед: - Но
чтобы наш воздушный шар взлетел в воздух, нам нужно потренировать свое дыхание.
Покажешь мне, как взлетит наш шар? (Да)

Пальчиковая
гимнастика в сочетании с речевым дыханием «Шарик»
Надувают шарик быстро, пальцы обеих рук собраны в одну щепотку, постепенно
раздвигать их. Он становится большой «ш-ш-ш» не отрывая друг от друга медленно
развести руки в стороны

4.Артикуляционная
гимнастика.
Логопед: -
Полетели. Посмотри, на земле видны какие-то картинки. Что бы они могли
означать? (артикуляционную гимнастику)
Логопед:  -
Верно, чтобы произносить изучаемый нами звук [ш] правильно,
нужно, чтобы наш язычок был сильным.
(выполнение артикуляционной гимнастики )
Утром
Машенька проснулась и улыбнулась
(«Улыбочка»).
Губы
растянуты в улыбке. Видны сомкнутые зубы.
Поиграла
на трубочке, затем опять улыбнулась.
 («Улыбочка»
- «Трубочка»).
Губы
плотно сомкнуты и с напряжением вытянуты вперед.
Пошла
завтракать.
Взяла
ложечку.
(«Лопаточка»).
Улыбнуться,
приоткрыть рот. Широкий передний край языка положить на нижнюю губу.
Взяла
чашечку.
(«Чашечка»).
Рот
широко раскрыть, широкий кончик языка поднять, подтянуть его к верхним зубам,
но не касаться их, боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам.
И
достала вкусное варенье.
(«Вкусное
варенье»).
Слизать
широким кончиком языка «варенье» с верхней губы.
Потом
она пошла качаться на качелях.
 («Качели»).
Рот
открыт. Кончик языка поочередно ставить за верхние, затем за нижние зубы.
А
потом играла в мяч.
(«Катание
шарика»).
Губы
сомкнуты, язык делает круговые движения (как бы вокруг губ) с внутренней
стороны рта, сначала в одну, затем в другую сторону.

Логопед:  - Теперь давай еще
раз произнесем звук Ш (ш-ш-ш).

5.
Произнесение слогов и слоговых сочетаний со звуком Ш:
Логопед:  - Теперь мы готовы отправляться в
гости. Летим по небу и читаем слоговые облачка.

Логопед:  Вот мы и прилетели на волшебную
полянку. Дорога к Мишке идет по лесу. Помоги Маше пройти по тропинке и
произнести слоги.

Логопед:   - Дорожка ведет
Машу дальше. Впереди кочки. Нужно перепрыгивать с кочки на кочку, вот так:
ша-шу-ши           аш-уш-иш
ши-ша-шу           иш-аш-уш

шу-ши-ша           уш-иш-аш

6.
Игра «Пройди по дорожке» (на развитие фонематического восприятия):
Логопед
приглашает ребенка встать

Логопед:   - Идет Маша
дальше по дорожке. Шаг ты будешь делать в том случае, если услышишь в слове
звук Ш:
Для…
Мишутки…малыша…
Маша…вяжет…
теплый…шарф…
Шарф…
на… шею… он …повяжет…
И…
спасибо… Маша… скажет…

Логопед:   - Молодец, у
тебя внимательные ушки!

7.
Пальчиковая гимнастика «Варежка» (с массажной варежкой):
Логопед:   - А что это на
дорожке у нас лежит? (Варежка)
Логопед:   - Давай
выполним пальчиковую гимнастику «Варежка»

Маша варежка
нашла,
По ладошке
провела,
Маша гладит по
ладошке,
Будто убирает
крошки,
А теперь наши
горошки
Давят, давят
понемножку.

8.  Развитие
фонематического слуха, выделение звука [ш] в
словах.
Логопед:  - Вот
мы и пришли на лесную полянку. Посмотри, кто тут собрался на полянке? Как их
можно назвать одним словом? (животные).

Логопед:  - Но нам
сегодня нужно собрать только тех животных, в названии которых есть звук [ш].
Поможешь мне их найти? (лиса, лягушка, волк,  заяц,  белка, кошка, мышка).

9.
Автоматизация звука [ш] в
словах и словосочетаниях.
Согласование
числительных с существительными. Игра «Посчитай-ка».

Логопед:  - Вот
мы и подошли к домику Мишки. Наверное, Мишки нет дома -   висит
замок. Чтобы нам его открыть, нужно выполнить упражнение.

Пальчиковая гимнастика:
На двери висит замок
(ритмичные
соединения пальцев рук в замок),
Кто открыть его бы
смог?
Потянули
(руки
тянутся в стороны),
Покрутили
(круговые
движения пальцев от себя),
Постучали
(основания
ладоней стучат друг о друга)
И открыли
(разомкнули
пальцы).

Логопед:  - Вот мы и попали в
домик к Мишке. У Мишки такой беспорядок. Давайте поможем Мишке  разложить
предметы по полочкам в
шкаф. В верхний ящик положим предметы со звуком – ш- в начале
слова;  в средний ящик положим предметы со звуком –ш- в середине слова; а
в нижний ящик положим предметы со звуком –ш- в конце слова (шапка, шуба, штаны;
чашка, кувшин; гуашь, тушь, карандаш).

Логопед:   - Какой ты молодец. Как
хорошо разложил все предметы.

Логопед:  - А теперь назовем
предметы одним словом, которые находятся в верхнем ящике (одежда); в среднем
ящике (посуда) и в нижнем ящике (школьные принадлежности).

Логопед:  - Молодец!
Я думаю, Мишке понравится.

10. Игра «Большой
– большая» (на согласование прилагательных с существительными в роде):
Логопед:   - Посмотри на картинки и
ответь, про что можно сказать «большой»? (Ребенок произносит словосочетания
«большой кувшин», «большой карандаш».)

Логопед:   - А про что  можно сказать
«большая»? («Большая шапка», «большая чашка».)

11.
Автоматизация звука [ш] в предложениях.
Логопед:  - Молодец. А
теперь давай выберем любые 3 картинки и составим с ними предложения про Машу и
Мишку.
( Маша рисует
карандашами. Мишка пьёт чай из чашки. Мишка одевает на улицу шапку и шарф.)

12.
Игра «Неправильная буква»:
Логопед:   - Посмотри, что я нашла.
Мишка учился писать букву Ш. Все ли буквы написаны правильно? Зачеркни
неправильно написанные буквы.

Логопед:   - Напомни, из чего же состоит
буква Ш? (Из четырех палочек, одна лежит внизу, три – направлены вверх.)
Предлагаю, на память Мишке выложить букву
Ш из камушек Марблс.

Логопед:  - Помоги Мише
пройти лабиринт.

13.
Игра «Четвертый лишний»
Логопед:  - Помоги
Мишутке. Найди в каждом ряду лишнюю картинку и обведи её в кружок. Объясни свой
выбор. Назови все лишние картинки, четко произнося звук Ш.
Картинки:    Помидор,
огурец, вишня, капуста. ( «Овощи»)

  Кеды, шило, ботинки, тапочки. («Обувь»)

     Шапка, платье, юбка, брюки. (повторение лексической темы «Одежда»)

14.
Загадки.
Логопед: - Заглянула Маша
в другую комнату и нашла там Мишку. Он сидел с книжкой, читал загадки. Миша  не
может отгадать загадки, давай ему поможем?
Отгадай загадки:
Не галстук он, не
воротник,
А шею обнимать
привык.
Но не всегда. А
лишь тогда,
Когда бывают
холода. (Шарф)

Свет горит, мотор
гудит
На колёсах шины
По дороге лихо
мчит
Нас в себе ...
.(машина)

Если
ты его отточишь,
Нарисуешь
всё, что хочешь!
Солнце,
море, горы, пляж.
Что
же это? ...(карандаш)

На квадратиках
доски
С той и с этой
стороны
В клетках кони и
слоны.
В клетках справа,
в клетках слева
Короли и королевы.
Но не могут
удержаться,
Чтоб друг с другом
не сражаться.   (шахматы)

 Даже
по железной крыше
Ходит
тихо, тише мыши.
На
охоту ночью выйдет
И
как днём всё видит.
Часто
спит, а после сна
Умывается
она.  (кошка)

Зелёная пружинка
В речку прыгает с
кувшинки.
И как только ей не
лень
Кувыркаться целый
день?  (лягушка)

Я
умею раздуваться,
только
не перестараться!
Я
прошу Вас если можно –
надувайте
осторожно! (шар воздушный)

Логопед:  - Молодец, ты
все загадки угадал правильно.

15. Автоматизация
звук Ш в чистоговорках.
Логопед:  Как рада Маша,
просит вместе с ней повторить:
Ша-ша-ша -
наша Маша хороша.
Шо-шо-шо - пляшет Маша
хорошо.
Шу-шу-шу - я для Маши
попляшу
Ше-ше-ше – пляшем с
музыкой в душе.

16.
Итог занятия:
Логопед:  - Вот и помогли
мы Маше и Мишке встретиться.
Логопед:   - Какой звук мы
учились сегодня правильно произносить?
Логопед:   - Какое задание
тебе понравилось больше?
Логопед:   Ты хорошо
занимался, молодец.

Логопед:  - К
кому мы сегодня отправились в гости? (к Мише и Маше)
- На чем мы
путешествовали? (на воздушном шаре)
- Кто еще ходил в гости
к Мише и Маше вместе с нами? (лягушка, кошка, мышка)
- Какой звук
учились произносить? (звук [ш]).

Рефлексия.
Логопед:  Если путешествие  понравилось, возьми
на память веселую Машу. Если не понравилось - то  грустную Машу .

file_name: Маша и Медведь.docx

alt: Логопед: - Вот мы и подошли к домику

alt: Свет горит, мотор гудит На колёсах шины

title: Индивидуально логопедическое занятие "Маша и Медведь" /автоматизация звука Ш в слогах, словах, предложениях/