extracted_text:
Урок
–творчество «Семья-
это
целый мир»
в
6 классе

учитель русского языка и литературы Морозова Наталья Алексеевна, МБОУ СОШ№2,
округа Муром, Владимирской области
Цели: раскрытие
традиции и уклад жизни семьи как хранительницы духовно- нравственного опыта
предков, неразрывно связанного с насущными вопросами молодежи в области
духовно- нравственного  воспитания; способствование  формированию
 представлений  о  жизненном  идеале  семьи;
 Задачи:
*помочь учащимся осознать важность соблюдения семейных традиций;

* содействовать приобщению к нравственному опыту предков в вопросах семейного
воспитания;

*способствовать воспитанию чувства сопричастности к проблемам современной
семьи;

*способствовать развитию коммуникативных навыков, критического мышления;

*учить  вырабатывать  собственную  тактику  принятия
 решений  и  способность  видеть  за отдельным фактом
явление жизни, развивать мышление, речь, воображение. Отношению к жизни как
величайшей ценности
Для достижения поставленной цели использую  педагогические
приёмы: *Создание учебной ситуации с элементами занимательности;
*Опора
на жизненный опытучащихся;
*снятие
тревожности;
*Музыкальные
физкультминутки;
*синквейн;

*кластер;
Данные
приемы способствуют созданию проблемных, поисковых ситуаций, активизирующих
переживания, чувства учащихся;
Групповая
форма работы. Цель такой формы – раскрыть способности
и возможности каждого ученика, а также воспитать личность, которая будет
готовой выйти в мир, где существуют высокие технологии.
Индивидуальная форма работы. Помогает стеснительным и неуверенным в себе
ученикам раскрыться на уроке и активно принимать участие в изучении материала.
Выбранные формы позволят сделать урок насыщенным и интересным, отойти от
однотипности. Элементы соревнования, викторины, взаимопроверки или же
самопроверки. Такие виды работы всегда положительно принимаются детьми, они
очень ответственно к этому относятся, так как выступают в роли

Идея: Создание и презентация литературного альманах, куда войдут
творческие находки детей, рисунки, фотографии, ребусы, кроссворды.

Полученные
результаты :
*Сформированы
понятия  о традициях и укладе семьи, обязанностей в ней взрослых и детей;
*Приходит
осознание актуальности опыта и традиций семьи, неразрывно связанного с
вопросами духовно- ценностного воспитания;
*Приобретены
умение и навыки самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой, отбора
информации из разных источников, анализа и обработки полученной информации;
*Подготовленные
интересные фото –и видео материалы;* Отношению к жизни как  величайшей
ценности; Способы определения этих результатов: анкетирование,
рефлексия.
Использование «Дерева
предсказаний»
Используемый
реквизит:
листы бумаги, ручки, ручки бумажные, наградные жетоны.
Оформление доски. Плакат с
контурами Дома, куда будут прикрепляться ручки.
Ход урока
Актуальные вопросы
для обсуждения с детьми:
Подготовительный
этап:  Дорогие ребята! Я рада вас видеть на нашем занятии. Как  красиво
оформлен наш класс.  Какое у нас хорошее настроение. Я предлагаю Вам поговорить
о семье. Что такое Семь- Я?
Ответы
детей.
Семья-
это
целый мир. Особый и неповторимый. Мир, где царит атмосфера доверия и дружбы,
искренности и взаимопонимания. Мир, где ты чувствуешь поддержку и понимание.  Родная семья - наша
пристань. Здесь тот  причал,  который  нам близок  и дорог. Только здесь особая
доброта и уют. Особая теплота и доверие.  В родном доме нас любят и ждут. А это
самое ценное Попробуем  создать кластер:

Семья
- Спасибо Вам за
искренность!  Посмотрите на эпиграф к нашему занятию. Как Вы его понимаете?
Эпиграф: «Семья
вся вместе - душа на месте» ∙  Неуважение к предкам есть первый
признак безнравственности. (А.С.Пушкин)
∙
Любовь к родителям – основа всех добродетелей. (Цицерон)
∙
Родителей слушать – горя не знать!
∙  Кого
в детстве воспитаешь на того в старости и обопрешься!
∙  При
солнце тепло, при родителях хорошо!
∙
Береги отца с матерью: других не найдешь
 Ребята, итак,
мы будем говорим о семье… Такое привычное обыденное слово. Что же оно значит
для нас?
 - Семья очень
важна в жизни каждого человека. Семья - это самые близкие, родные люди, которых
мы очень любим, которые дарят нам тепло и помогают в сложных ситуациях. Это и
родной дом, уютный и безопасный. Семья - это твой маленький мир, в котором все
понятное, привычное и дорогое.
Семья  –
 это  родные  друг  другу  люди,  живущие
 вместе.  Семья  с  первых  минут нашего рождения
находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами случилось
 несчастье  –  кто  нас  выслушает,  поможет,
 успокоит,  даст  совет,  защитит?
Конечно  же,
родные  нам  люди:  мамы,  папы,  бабушки, дедушки,
 братья,  сестры  – наша семья, самые близкие и дорогие нам
люди, наша опора на всю жизнь.
Перед вами лежат
ладошки.
Задание: опишите
вашу семью, в которой вы живете, какая она? В  каждый пальчик
Вам необходимо
вписать «слова – характеристики».
Дети работают под
музыку.

Учитель: Посмотрите на
доску. На ней -   силуэт дома, символ семейного очага, ведь
Теперь вам необходимо
зачитать  «слова – характеристики» о своей семье и прикрепить свою ладошку
на плакат.
- Как вы думаете,
почему руки? (ответы детей) (умелые руки, рука взаимопомощи, мамины руки,
ласковые руки…)
Вы будете
участвовать  в  нашей  беседе  и  зарабатывать
 за  свои  ответы  жетоны.  В  конце,  тот,
 кто получит их большее количество и станет победителем.
1.     Что для вас
означает понятие семья?
2.     Что для вас
обозначает Отечество?
3.     Что такое Родина?
4.      Какая семья
считается счастливой?
5.     Как понимать
родных тебе людей и быть ими понятым?
(Дети предлагают
свои варианты)
А сейчас я
предлагаю вам немного поиграть, отвечая на вопросы, и вы заработаете ваши
первые  жетоны.
 Вопросы:

·
Как
 говорят  о  тех,  кто  разглашает  внутренние
 семейные  неприятности  и  ссоры?  (Выносить сор из избы.)

·
Вот
русская пословица:  «Жить для себя – тлеть, для семьи – … (пропущен
глагол), а  для народа – светить». Назовите пропущенный глагол.  (Гореть.)

·
Это
 дорогое  всем  слово  есть  практически  во
 всех  славянских  языках.  В  сербском  и
словенском  языках  оно  имеет  значение  «хороший
 урожай».  В  чешском,  словацком  и польском оно
означает «семья». Что это за слово?  (Родина.)
·
Геометрический
символ брака – это… (Два кольца.)
·
Назовите
 самую семейную геометрическую фигуру.  (Круг.  Тесный
 семейный  круг,  в семейном кругу.)
·
Ребенок
моего отца, мне не брат. Кто это?  (Моя сестра.)
·
Меня
зовут Виктор. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры?
(Виктор.)
·
Самые
семейные грибы – это…  Какие? (Опята.)
·
Какое
 растение  олицетворяет  собой  одновременно  и
 родного,  и  приемного  родственника?
 (Мать-и-мачеха.)
Учитель: Ребята, послушайте
стихотворение и скажите , о какой теплоте говорится в нем? Стихи поэтессы Л.
Сусловой.
А дом заставленный
добром, - еще не дом.
И даже люстра над
столом, -  еще не дом.
И на окне с живым
цветком - еще не дом.
Когда вечерняя
сгустится темнота,
Так эта истина
понятна и проста-
Что от ладоней до
окна наполнен дом
Твоим теплом.
«Мне не хватает
теплоты», -
Она сказала дочке.
Дочь удивилась:
«Мерзнешь ты?
И в летние
денечки?».
«Ты не поймешь,
еще мала», -
Вздохнула мать
устало.
А дочь кричит:
«Я поняла!» -
И тащит одеяло.
Учитель. О какой теплоте
говорится в этих отрывках? (душевной)
В  крепкой,
 дружной  семье  каждый  берет  на  себя
 какие-то  обязанности  –
зарабатывает
деньги, ходит в магазин за покупками, готовит, стирает, убирает, организует  отдых
и т.  д.  Если  есть необходимость,  один член семьи
приходит на  помощь другому.
Каждый стремится
помочь в силу своих возможностей члену семьи, у которого возникли  проблемы.
Такой семье не страшны никакие неприятности, в такой семье есть душевное  тепло
и взаимопонимание.
Задание  «Для моих
родных» или  «Рецепты семейного счастья».
Перед  вами
   лежат  листочки,    напишите  на  них
 всех  членов  своей  семьи.  Под каждым вашим
родственником запишите четыре вещи, которые он любит.
(Ученики
 записывают  на  листе  имена  всех  членов
 своей  семьи  и    под  каждым  именем  -
минимум четыре вещи, которые любит тот или иной член их семьи. После чего
говорят об этом вслух).
- Сейчас вам
 нужно  перевернуть листок  и  на  обратной  стороне
 написать  тех  же самых  родственников и под каждым из них, то,
что вы можете сделать для того, чтобы доставить  ему радость.
(Учащиеся пишут, а
потом каждый говорит).
- Посмотрите на
ваш лист,  как вы думаете, для чего мы это написали. Что это такое?
… Да
действительно, мы составили для каждого из вас рецепт семейного счастья для
всей семьи.
Учитель: Крепкая,
 дружная  семья  всегда  была  идеалом  для
 каждого  поколения.  Сколько  пословиц  народ  сложил
 о  семье.  Внимание  !    Вам  тоже
 придется  сложить пословицы, т.е. расшифровать их.
1. Я СТЮАРИБОС ЙЕН
К ЕСВ, ОДНОЛОХ КАК: АКЧЕП – ЯЬМЕС
2. ТЕН ЫДЖУН И
КАТ, ТЕВОС АД ЬВОБЮЛ ЕЬМЕС В
Ответы. Семья – печка:
как холодно, все к ней собираются.
В семье любовь да
совет, так и нужды нет.
Какие пословицы о
семье вы знаете? А как вы понимаете пословицу: «Мой дом- моя крепость?»( ответы
детей)
Учитель. Ребята, семья,
школа, наш город, Владимирский край – это наша маленькая родина, маленькое
Отечество. Место, где ты родился и вырос, где твои корни - это Отечество.
Владимирский край в России, значит Россия - наше Отечество. Отечество, отчий
дом, отец - однокоренные слова. Отец является самым главным членом семьи, её
надеждой и опорой. А опорой страны является каждая ее семья.
Ученик. Что такое семья?  То опора
России!
Это  было всегда! Это будет и ныне!
Крепнуть должен  очаг с каждым днем, с каждым  часом!
Чтобы был тот очаг -   прочной крепостью   нашей.
Учитель. Родина - это самое дорогое в жизни каждого человека. Родина, Отчизна,
Отечество. Эти слова мы произносим с гордостью и пишем их с большой
буквы.  Предлагаю вам послушать стихотворения об Отечестве и Родине и
подумать, о чем в них говорится?
Ученик 1. Какое слово светлое – Отчизна. Оно, как свет,
струящийся по листьям.
Оно, как шёпот в травах родника.
Как белые, зимой в полях, снега.
Ученик 2. Какое слово тёплое – Отчизна.
Оно, как дом, как печь, как хлеб душистый.
Как детский сон под маминым крылом.
Как трель скворца весною за окном.
Ученик 3. Какое слово гордое – Отчизна.
Я в нём читаю деда с фронта письма,
Он не пришёл тогда назад с войны,
Его победе – слышишь, нет цены!
Ученик 4. Какое слово мудрое – Отчизна.
Оно, как русло бесконечной жизни:
Живая в нём и мёртвая вода
Смешались в сплав единый навсегда.
Всего семь букв – и сколько сразу смысла.
Учитель: История праздника
«Всероссийский день семьи, любви и верности» учреждён в России по инициативе
жителей города Мурома в память о святых супругах Петре и Февронии, живших долго
и счастливо и умерших в один день - 8 июля 1228 года. Наш новый русский праздник,
историей любви и жизни Петра и Февронии поведал нам из глубины веков о
ценностях, над которыми не властно время. Поведал также о культуре отношений
между мужчиной и женщиной, сущестовавшей века назад.
- Я
предлагаю Вам сейчас составить календарь памятных семейных событий. Он
включает в себя не только дату рождения семьи, но и окончание школы, получение
диплома, наград, участие в проектах, покупку дачи… Здесь есть и дни памяти
родственников, в том числе, участников Великой Отечественной.(Учащиеся
составляют и зачитывают календарь памятных семейных событий)
- А
теперь мы с вами сделаем конверт Добрых слов.(Готовится самим ребёнком. Конверт
может быть тематическим, например, «Наша семья». На листочках формата А6 дети в
адрес своей семьи пишут слова признания и своё представление о том, какой будет
их семья через 10-15 лет.  Впоследствии данный материал может быть использован
в портфолио семьи или просто храниться в своём архиве. Конверт Добрых слов
может быть и адресным, например, для дедушки. Учащийся пишет добрые слова в
адрес деда.
- В
конце урока я хочу вам рассказать про медаль «За любовь и верность».Она
 учреждена в 2008 году. По традиции ее, в канун Дня любви, семьи и
верности (8 июля), вручают юбилярам семейной жизни, многодетным семьям, парам,
воспитавшим сыновей и дочерей честными и порядочными гражданами своей страны. С
одной стороны медали изображен нежный символ праздника - ромашка, а с другой
лики святых Петра и Февронии покровителей семейного благополучия.  Символом
праздника стала  полевая скромная ромашка. Возьмите в руки листочки и по
контуру вырежьте лепестки . Создайте цветок ромашку. На каждом лепестке
напишите пожелание своим родным.
(В конце урока
подводится итог)
- Ребята, что вам
понравилось? Какие выводы сделали?
Я попрошу вас
сделать одно «задание». Попробуйте проявлять свою любовь к семье в действиях,
словах и мыслях. И обязательно понаблюдайте за тем, что будет происходить
вокруг вас. Об этом расскажите на следующем занятии..

Учитель. Мне очень хочется
вам пожелать, чтобы ваша семья была самой дружной и счастливой, а дом был
радостным и уютным. Закончить наш разговор мне хотелось бы мудрыми словами, с
которых начали наше занятие: «Будь не только сыном
своего отца — будь и сыном своего народа»

                                                                                Приложения
                                    Мы вышли все родом из детства..

Сима Вязниковцева - 2017.

Мы
вышли все родом из детства
И
помним простые слова,
Что
мама и папа, как воздух,
Для
жизни сказали тогда.

Любите,
цените друг друга
И
доверяйте всегда,
И
если случится разлука,
Пусть
будет недолгой она.

Мы
истины эти простые
По
жизни с собою несём.
И
эти слова золотые
В
династии передаём.

А
ведь по- другому не может
На
свете прожить человек.
Он
только с семьёю возможен
Оставить
по жизни свой след.

Земля
– голубая планета.
Нам
общий родительский дом,
Где
всё говорит нам об этом
Семья
– это то, чем живём.

Всё
происходит и дышит
Лишь
по законам семьи.
Никто
не бывает в ней лишним:
Она
состоит из любви.

Рождаются
дети, взрослеют
И
семьи свои создают.
Традиции
добрые сеют
И
в поколенья несут.

И
это великое счастье,
Любви
и доверия сад.
Семья
– это наше богатство,
Где
каждый из нас в ней брильянт!

Я горжусь своей страной!

Тимошин Алексей
        Я
горжусь своей страной! Россия! Родина! Россияне… Какие важные и понятные слова.
Они торжественны и просты. Слова эти вызывают волнение, радость и боль. С чего
начинается Россия ? Может  быть, первой тропинкой  от домашнего порога?
Березкой во дворе? Старым кленом над ручьем? Росинками в холодной траве …
Русской задушевной песней.  Россия во всю вековую
историю терпела нашествия, войны, погромы, страдания и выходила из этих
испытаний обновленной, словно птица Феникс из пламени. После каждой трагедии
она становилась лишь сильнее на зависть врагам. За то, что Россия много
терпела, ее называют «Святой» и «Священной». Русские люди всегда любили свою
родину. Во имя  нее они совершали подвиги, слагали  песни и былины, сочиняли
стихи.  Велика роль России в мировом историческом процессе. «Все флаги в гости
будут к нам» -, предрекал великий Пушкин. У каждого человека открытие, познание
России продолжается всю жизнь. Куликово поле, Московский кремль, Ясная поляна,
Красная площадь – это память и гордость нашего народа. Есть места поскромнее.
Но они столь же святы для нас. Владимирская земля, Муромский край богаты своей
вековой историей, традициями, замечательными людьми. Как приятно осознавать,
что ты частица своей земли, своего родного края. Русский человек бежит по скошенному
лугу, не уколется ни одной травинкой. Он радуется снежным сугробам и …
вспоминает ромашковое лето. Любить малую родину – значит сохранить в душе
ромашковое поле, даже если вокруг – минное. Любить малую родину – значит любить
свою страну и быть любимым ею.

Река
времени, истории течет и течет, вбирая в себя и важные, и малые события. Не
изучив, не поняв прошлое, нельзя понять настоящее, а затем заглянуть в будущее.
В этом, на мой взгляд, и состоит нерушимая связь времен…   Я
горжусь памятниками старины, колокольным звоном… Это Россия! Горечь похоронки,
солдатский треугольник, залпы Победы. Это Россия!  Как же не любить эту землю?
Не помнить историю? А история России – это люди и их судьбы. История
принадлежит нам, россиянам. Мы должны сохранить прошлое. Вера в будущее,
ответственность перед прошлым наполняет нас гордостью за нашу страну.

Часы истории не замедляют свой ход. Они отсчитывают время, события, радостные и
печальные. Все дальше от нас годы Великой Отечественной воны, но все также
воспоминания о войне волнуют нас, людей мирного времени. Война… Какое страшное
слово! Она приносит гибель, слезы, потери… Война постучалась в каждый дом. Не
обошла она и моих родных. История моих родных – история большой страны. «Живая»
история, не по учебнику, - это воспоминания , старые фотографии, семейные
традиции. Я помню! Я горжусь!  С
каждым годом мы все дальше уходим от военной поры. Это было очень трудное
время. Это была самая величайшая война за всю историю человечества. Огромное
количество людей погибло в этой войне.

Я родился в счастливое мирное время, но я много слышал о войне. Ведь горе и
беда не обошли стороной и моих родных и близких. Мой прадед Тимошин Егор
Алексеевич в 20 –летнем возрасте пошел на войну. Он был десантником. Их
забрасывали в тыл врага. Боец Тимошин принимал участие в битвах под Ржевом и в
Великих Луках. С ним произошел такой случай. Будучи в окружении, раненым
солдатам нужна была вода, и он под пулеметным огнем пополз к реке за водой. В
мыслях было одно: напоить раненых солдат. Он смог добыть им воды. За это был
награжден Орденом Славы III степени. В этом бою он получил два ранения : в
легкое, сквозное.  И еще ему оторвало полпятки. Лежал в госпитале 6 месяцев,
после чего был комиссован.  Еще одного моего прадеда Шиморина Александра
Васильевича призвали на войну в 1943 году. Тогда ему исполнилось 18 лет. Он
принимал участие во многих битвах, дошел до границы с Германией, но был ранен и
после этого его комиссовали. Прадедушка получил много медалей и два Ордена
мужества. Мои прабабушка Анна и Мария, прадед Василий тоже «ковали Победу» .Они
самоотверженно трудились в тылу, работая на заводе. Делали снаряды для фронта.  Я
желаю всем ветеранам и участникам войны крепкого здоровья и долгих лет жизни.

 Я
горжусь своей страной!  Моей Россией!
Такие
важные и понятные слова. Это радость
моя
и боль.  С
чего начинается Россия ? Откуда? Она начинается в сердце, в душе
каждого, кто любит Родину. Я это точно знаю! Я горжусь!

  МБОУ
СОШ №2 округ Муром, Зуева Вика,
учитель
русского языка и литературы  Морозова Н.А.

  «Все прекрасное в
человеке - от лучей солнца и от молока Матери, вот что насыщает нас любовью к
жизни!»

М.Горький
                      Мама
- самый дорогой для меня человек.

Мама - первое мое слово, сказанное в жизни, которое я говорю уже на протяжении
15 лет. И буду с радостью его повторять,  повторять. Сколько тепла, ласки,
доброты, заботы несет в себе это слово. МАМА - САМЫЙ ДОРОГОЙ ДЛЯ МЕНЯ ЧЕЛОВЕК.
Только она найдет выход из трудной ситуации, поможет советом, скажет, как быть
дальше. Какой нелегкий труд ложится на мамины хрупкие плечи: работа, домашнее
хозяйство, а главное, забота о своих родных . Следует заметить, что  она хорошо
справляется со своими делами. Много своих сил мама тратит на мое воспитание,
образование, за что я ей благодарна. Я многое от нее унаследовала: ее красоту,
доброту, отзывчивость, порядочность. Мне исполнилось 15 лет ,я стала взрослой.
Раньше я была маленькой дочкой, а теперь я стала продолжением мамы. Когда я
слышу от знакомых, что я похожа на свою маму ,или говорят, что мы «как
сестренки», я очень горжусь этим. Ведь мы с ней как две подружки ходим вместе.
Мне можно посекретничать с ней, мы не можем друг без друга.
 Трудно
сказать какое место занимает образ мамы в моём маленьком сердце?! Но с твёрдой
уверенностью я могу сказать, что, чем взрослее я становлюсь, любовь к ней
растёт во мне с каждым прожитым днём!!! Нет, и не будет внимательнее и роднее
человека на Земле, чем МАМА! И так скажет каждый! Ведь мамина теплота, её
нежная улыбка – это на всю жизнь. И не может быть по-другому!!!
            В детстве я была такой
мечтательницей. И мечтала стать такой, как мама, хотела иметь такую же дружную
семью, как наша: заботливого мужа, послушных детей. Но я уверена, что воплощу
свою мечту в реальность. За многие свои достижения я благодарна маме и папе.
Мама, Я тебя очень люблю!!! Мама, мамочка!  Ты достойна нежных и искренних
слов.  Как жаль, что я не задумываюсь, ведь порой своими поступками или резкими
словами я могу тебя обидеть.
Детям стоит чаще задумываться о том, как не ранить
любящее сердце матери, как сделать так, чтобы разгладились морщинки на её лице.
Ведь чем старше мы становимся, тем больше она нуждаешься в нашем внимании и
любви. Мы не должны стесняться быть добрыми и нежными с мамой, не считать за
труд быть терпеливыми и внимательными к ней.

file_name: Классный час Семья.docx

alt: Урок –творчество « Семья- это целый мир» в 6 классе учитель русского языка и литературы

alt: Ответы детей . Семья- это целый мир

alt: Я поняла!» - И тащит одеяло

alt: Приложения

alt: Нам общий родительский дом,

alt: МБОУ СОШ №2 округ Муром , Зуева

alt: В детстве я была такой мечтательницей

intro: Семья - это многоцветный мир! Разнообразный и удивительный! Он наполнен теплом и добротой! Как важно сохранить этот мир!

title: " Семья -это целый мир." Классный час


extracted_text:
Информационная
справка
о
компетенции в области форм организации деятельности детей
воспитателя
(учреждение)
ФИО
педагога

С учетом ФГОС ДО
модель организации образовательного процесса, которую построила ФИО
педагога  включает в себя:
- совместную
деятельность детей и взрослого, где выделяется  непосредственно
образовательная деятельность с основными формами организации: игра, наблюдение,
экспериментирование, проектная деятельность, общение (разговор, беседа);

Непосредственно
образовательная деятельность,
организованная педагогом, заключается в организации различных видов детской
деятельности (игровая;  коммуникативная,
познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и
фольклора;  самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование;
двигательная деятельность) и их интеграции, в рамках которой дети
активно развиваться, и совершенствуют уже имеющиеся знания, умения, навыки, а
так же  получают новую информацию об окружающем мире в процессе
взаимодействия друг с другом, педагогом и предметно-пространственной средой.

Образовательные
задачи решаются ФИО педагога  в ходе режимных моментов, в
совместной деятельности детей с педагогом (в НОД), в самостоятельной
деятельности детей и в совместной деятельности с семьей. Вся
образовательная деятельность строится педагогом на основе интеграции и
тематического планирования.
Организуя
самостоятельную деятельность детей, педагог с помощью вопросов,
предложения разнообразного игрового материала, активизирует саморазвитие
ребенка на основе знаний, полученных в процессе учебной и совместной
деятельности; способствует развитию познавательной активности в разных видах
деятельности, формированию уверенности в себе, чувства собственного достоинства
и активизации внутригруппового общения детей.
               Воспитателем
создана  развивающая среда на основе активности и интересов детей, а ребенок
сам выбирает деятельность, исходя из своих потребностей. Большой акцент
педагог делает на наличие и регулярную смену развивающих игр, игр-головоломок,
настольно-печатных игр, моделирования, для самостоятельного рисования,
конструктирования, лепки, драматизаций, изготовления коллективных работ. Все
это дает возможность ребенку проявить пытливость ума, самому добиваться решения
задачи и самому увидеть результат.
               Для
выбора детьми вариантов самостоятельной деятельности ФИО педагога
 предлагает детям  утром:
- развивающие игры с
вариантами и разной степенью сложности;
- пособия для организации
двигательной деятельности и спортивных игр;
- пособия для
художественно-речевой деятельности (иллюстрированный материал, книги, различные
виды театров, музыкальные аудиозаписи, детские муз. инструменты, пособия для
ручного труда, рисования, лепки, аппликации, с последующим использованием
результатов труда в играх;
- набор эпизодически
меняющихся нестандартных предметов.
               Во время  прием
пищи, с целью развития познавательной активности, любознательности, перед
завтраком педагог организует  развивающие игры типа "Что повар приготовил?
", "Съедобное-несъедобное", "Чем полезен? ",
"Угадай, из чего? ", дидактические игры и беседы о пользе продуктов
для здоровья, о разнообразии блюд.
               Для
индивидуальной работы педагог использует такой режимный момент как сервировка
стола: предлагает  детям  логическую задачку, проблемную ситуацию, создаёт
неправильную сервировку и просит  подумать, все ли сделано верно.
               Перед
выходом на прогулку ФИО педагога  обычно обсуждает с детьми, чем будут
заниматься, какое оборудование возьмут. На воздухе организует: наблюдения в
природе, труд по уборке участка, на огороде, цветнике, изготовление и ремонт
игрушек, игры.
               На
прогулке педагог организует элементарную поисковую деятельность - совместную
работу воспитателя и детей, направленную на решение познавательных задач.
               Во второй
половине дня в режиме есть значительный отрезок времени, когда дети могут
играть и заниматься в групповой. Это время ФИО педагога  использует
рационально и насыщенно. С детьми организуется коллективный труд, проводятся
развлечения, организуются игры-драматизации, самостоятельная художественная
деятельность, дети играют в сюжетно-ролевые и строительные игры.
ФИО педагога  ,
использует следующие формы  работы с родителями:
- индивидуальные беседы с
родителями;
- выставки работ
родителей и детей, семейные вернисажи.
- наглядно-информационные
формы взаимодействия с родителями:
  информационные листы,
памятки для родителей, папки-предвижки, ежеквартально выпускается журнал для
родителей;
- письменные формы
взаимодействия с родителями: брошюры, доска       объявлений
- посещение на дому.
Со всеми родителями
(законными представителями) установлены доброжелательные отношения, совместно с
родителями вырабатывает единый взгляд на ребенка и совместные требования к
нему, постоянно информирует родителей об успехах детей. Работа с родителями
организована и систематизирована.

Зам. директора по
ВМР                                                       ФИО
дата

Скачано с www.znanio.ru

alt: Во время прием пищи, с целью развития познавательной активности, любознательности, перед завтраком педагог организует развивающие игры типа "Что повар приготовил? ", "Съедобное-несъедобное", "Чем полезен? ",…

title: Формы  работы с родителями


extracted_text:
ОГБОУ
«Школа-интернат для
 обучающихся
с нарушениями слуха»
Автор:
Моисеева Раиса Ивановна
rimoiseeva@list.ru
г. Томск

Цели
образования и пути их реализации

В соответствии с КонституциейРоссийской Федерации и законом
«Обобразовании» учащиеся с ограниченнымивозможностями здоровья (ОВЗ) имеют
равные сдругими детьми права. За последние
десятилетия в обществепроизошёл кардинальный сдвиг в представлении оцелях
образования и путях их реализации: отпризнания «знаний, умений и навыков», какосновных
итогах образования – к пониманиюобучения как процесса подготовки обучающихся креальной
жизни.
К сожалению, в последнеевремя увеличилось количество
семей,воспитывающих детей с нарушениями в развитии.Дети не всегда готовы принять
в свой коллективребёнка «не такого, как все», наблюдаютсяявления преследования
и отвержения детей с ОВЗв школе и детском саду, в современном понимании этого
направления присутствует буллинг (многократное негативное психологическое
давление на человека). При поступлении в школуу детей с ОВЗ наблюдаются явления
школьной дезадаптации, психологическойнеготовности к школьному обучению; низкий
уровень коммуникативнойкомпетентности.
Исходя из выше сказанного, необходимо создать условия
для охраны и укрепленияфизического и психического здоровья детей, сохранения и
поддержкииндивидуальности каждого ребёнка, развития обучающегося как субъекта
отношений слюдьми; обеспечить эмоциональное благополучие воспитанников.
Надосформировать универсальные учебные действия (УУД) у детей с
ограниченнымивозможностями здоровья, необходимые для успешного обучения.
Выпускники«новой подготовки» должны быть готовы к
тому, чтобы занять активнуюпозицию, успешно решать в современном социуме жизненные
реальные задачи, уметь сотрудничать иработать в группе, быть готовыми к
быстрому переучиванию в ответ наобновление знаний и требования рынка труда.35
лет я учу слабослышащих детей говорить, мыслить,
решать жизненноважные задачи, обучаю творчеству, стараясь воспитывать
потребность в знаниях,побуждаяучащихся проявлять активность. В своей работе
руководствуюсьзнаниями основ теории педагогики, возрастной психологии,
психологиинеслышащего ребенка, сурдопедагогики и дефектологии
Обучающиеся представляют собой неоднородную группу,характеризующуюся: разной
степенью и характером нарушений слуха; временем,в котором произошло понижение
слуха; уровнем речевого развития; наличиемили отсутствием дополнительных
отклонений в развитии в качестве первичных;педагогическими условиями, в которых
находился ребенок после потери слуха
Любые отклонения в физическом
ипсихическом становлении ребенка приводятк нарушению его общего развития.
Снижение или отсутствие слуха ведет ксущественным отклонениям в развитииречи,
формировании устной речи, негативноотражается на психическом
развитии,ограничивает возможности познанияокружающего мира, затормаживает
процессовладения знаниями, умениями и навыками.
           В
школе-интернате создана коррекционно-развивающая среда,
обеспечивающая возможности получения образования, оздоровления, коррекциюнарушений
развития, реабилитации и социальную адаптацию
           У
воспитанников с нарушениями слуха за годы обучения должны сформироваться
прочные навыки слухозрительного развития слуха ,выработаться достаточно
внятное, членораздельное произношение, интонированная, эмоционально-окрашенная
речь для более полнойкоммуникации и социальной адаптациивыпускников в обществе образование общегосударственного цензового уровня, обеспечивая
вместе с тем
коррекционно-развивающую направленность образовательного процесса. Главное
– дать всестороннее образование и гармоничное развитие, приучить мыслить,
анализировать, выработать трудовые навыки
Ряд традиционных задач,
стоящих перед учителем: научить учащихся
планировать свою деятельность; формировать обобщенные способы действий;
научить применять знания в практической деятельности; развивать точность
языка, культуру речи, мышления и, в конечном счете, научить мыслить,
дополняют задачи, возникающие при воспитании неслышащего ребенка:
           Развиватьумственныеспособностиребенка,
его речь, память, мышление
охранять и укреплятьздоровье,
предупреждатьзаболевания, преодолевать
последствия глухоты
развиватькоммуникативныенавыки:
общения исотрудничества,речевого общения
     формировать
навыкижелания и уменияучиться,убежденности внеобходимостиобразования,самообразования,
ихнепрерывности
формировать
иразвиватьположительныенравственныекачества,оптимистическуюсамооценку и
уверенность в себе
формировать активнуютрудовую
иобщественную позицииличности, развитие еётворческихспособностей

развиватьпознавательный интерес и творческуюактивность черезразличные
видыдеятельности
социальная адаптацияи
профессиональнаяориентировка

Школьники с нарушениями слуха
различаются не только уровнем знаний и
умений, познавательной самостоятельностью, работоспособностью, но и
состоянием остаточного слуха и степенью его использования, уровнем
речевогоразвития и владения навыками чтения с губ. То, что доступно одному
ученику,может быть недоступно другому. В каждом классе обучаются дети с
задержкойпсихического развития (ЗПР) и с умственной отсталостью (УО), есть дети
сдиагнозом детского церебрального паралича (ДЦП). Для каждого
ребенкасоставляется Программа индивидуального развития.
Любой ребенок – личность, он достоин уважения и оценка знаний и умений
воспитанника идет соответственно его психофизическим способностям.

На общее развитие ребенка с
нарушением слуха оказывают влияние:
состояние слуха, уровень развития речи, индивидуальные особенности и
специально организованное обучение.
Наши дети видят мир немного по иному, и им очень хочется рассказать об
этом. Детям нужно помочь проявить себя, показать свою силу и ловкость, свою
фантазию, воображение, находчивость, особый оригинальный взгляд на жизнь, адля
этого надо научить их говорить

Позитивная динамика
успеваемости и качества знаний
Основная задача обучения в специальной (коррекционной) школе I, II
вида –
развитие речи воспитанников.
Сущность работы по развитию речи заключается в развитии способа
общения, в воспитании речевого поведения, в формировании речевой
деятельности, акцент делается на воспитание потребности общения
словеснымисредствами. Речевое развитие осуществляется на всех уроках, во
внеклассноевремя и на индивидуальных занятиях с учителем-дефектологом.

Применяю: комплексы упражнений
для проведения фоноритмики (Т.М.
Власова, А.Н. Пфафенродт, А.Я. Мухина); элементы дыхательной гимнастики(А.Н.
Стрельникова); пальчиковую гимнастику (В. Цвынтарный, Л.П. Савина);технологию
дифференцированного обучения речи (В.В. Фирсов, Н.П. Гузиков);групповые и коллективные
способы обучения речи (И.Б. Первин, В.К. Дьяченко).
Недостаток слуха ограничивает возможность овладения словесной речью.
Слабослышащий ребенок не может разборчиво воспринимать речь
окружающих,подражать им и воспроизводить сказанное четко, внятно, с соблюдением
всехнорм произношения. Нарушение произносительной стороны речи – этовторичный
дефект. Искаженная речь влечет за собой ряд отклонений впсихическом развитии
ребенка: нарушение познавательных процессов,наглядного мышления и зрительного
восприятия.
Большой опыт работы в школе показывает, что запас «вколоченных» в головуребенка
знаний в начальном звене заканчивается через пару месяцев обучения в 5классе, а
с ним заканчивается и иллюзия успешности. Более успешнымиоказываются не те
дети, которые обладали большим запасом заученных знаний иумений, а те, которые
пытаются самостоятельно думать, наблюдать,анализировать, сравнивать, делать
выводы. Умеют слушать и слышать учителя,стараются самостоятельно добывать
нужную информацию из различныхдоступных ребенку источников, принимать и с
пользой использовать помощьвзрослых и сверстников. Современные дети мало
читают, еще сложнее привитьинтерес к чтению слабослышащим детям, так
как словарь их ограничен и втексте много незнакомых слов. Но чтение – основной
способ пополнениясловарного запаса школьников с нарушениями слуха и,
следовательно, успешнойсоциализации их в современном обществе.
От класса к классу повышается интерес учащихся к предмету
литературы,
абсолютная успеваемость стабильна (100 %), качественная успеваемостьимеет
положительную динамику (50% в 5 классе – 100% в 10 классе).
Сложнее с предметами русский язык и развитие речи
В классах для детей,
обучающихся по программам VII вида, не проводится
муниципальное тестирование, так как воспитанники не понимают смысла
многихвопросов в силу ограниченности словарного запаса и неразвитого
логическогомышления. Большой объем вопросов и ограниченность во времени
оказываютогромную (отрицательную) психологическую нагрузку на детей с ОВЗ,
многие изкоторых имеют несколько сопутствующих заболеваний.
С 1999 года дети с нарушениями слуха проходят Государственную
итоговую аттестацию по русскому языку и литературе за курс основной
школы в форме изложения, получая Аттестаты государственного образца. У
выпускников появилась возможность продолжить обучение
Учитывая недостаточный уровень развития словесной речи и словесно
–
логического мышления детей с нарушениями слуха, они не могут участвовать
вгородских или областных олимпиадах по предметам, так как возникаютсложности
понимания заданий. Но мы ежегодно организуем внутришкольныеолимпиады в рамках
предметных декад, конкурсы чтецов и сочинений, выставкирисунков и плакатов,
участвуем в заочных предметных конкурсах.

силы, для каждогонадо найти
хорошие,подбадривающиеслова и задания, с
которыми ребенокможет успешносправиться, чтобыинтерес к литературе
и русскому языку неугас.
Ребята участвуют в речевых
конференциях, конкурсах стихов иинсценировок, разрабатывают медиапрезентации,
пишут рассказы и минисочинения, представляют работы на конкурсы и выставки.
Развиваются речевые икоммуникативные навыки, дети приобретают опыт
самопрезентации. Главное,чтобы все ощущали важность мероприятия и
чувствовали свою значимость
       Ребята
участвуют в речевых конференциях, конкурсах стихов и
инсценировок, разрабатывают медиапрезентации, пишут рассказы и минисочинения,
представляют работы на конкурсы и выставки. Развиваются речевые
икоммуникативные навыки, дети приобретают опыт самопрезентации. Главное,чтобы
все ощущали важность мероприятия и
чувствовали свою значимость
С целью формирования
коммуникативных и читательских компетенций у
слабослышащих обучающихся был разработан и реализован проект
«Сотрудничество детей с писателями России». Ребята встречались с
известными людьми, искали информацию об их творчестве в библиотеках и
сетиИнтернет; разрабатывали медиапрезентации и представляли свои находки
передребятами. Лучшие работы были представлены на Областной конкурс историкопоисковых,
исследовательских и литературных работ «Россия, Родина моя».
Ребят и педагога отметили Дипломами и Благодарностью за активное
участие вконкурсе
Для детей с недостатками слуха
важен пример взрослых людей-инвалидов,
добившихся значительных успехов в жизни. Эти примеры окрыляют детей,
помогают преодолеть трудности.
С целью формирования личностных универсальных учебных действий у
детей с ОВЗ был реализован проект «Жизнь – как победа над собой!».
Во время работы над проектом были организованы встречи с успешными
людьми-инвалидами, проведена речевая конференция, написаны мини-сочиненияо
паралимпийцах, организованы выставки газет, рисунков и сочинений.
Разработана и представлена перед воспитанниками, родителями и педагогами
медиапрезентация, где рассказывается о людях-инвалидах, достигших
невероятных рекордов и о своих спортивных успехах. Сочинения ребят 10
классабыли отмечены как «самые интересные» и представлены на школьной выставке
В школе-интернате проживают
почти 70 воспитанников из разных районов
Томской области. С целью воспитания любви к своей «Малой Родине»,
формирования семейных ценностей, изучения истории своей страны, в рамкахпроекта
«Моя малая Родина», ребята работали над презентациями и писали
сочинения о семейных традициях, о своем селе или улице, о родной школе,
рисовали рисунки. Лучшие работы были представлены на Межрегиональный
конкурс «Сибирь, земля моя бескрайняя…»
В школе-интернате сейчас
широко используются такие формы уроков, как
медиауроки. Значительно возрастает интерес к урокам литературы,
на которыхиспользуются материалы разработанные учащимися. Воспитанники
разрабатывают уроки и внеклассные мероприятия в системе презентаций PowerPoint.
Дети подбирают материал, разрабатывают медиапрезентации к урокам,готовят
выступления и вместе с учителем проводят уроки-конференции.
Увеличилось количество творческих работ, качество работ улучшается,
что доказывают полученные Дипломы различных конкурсов
При разработке
медиапрезентаций ребята используют собственные
фотографии, иногда допускаем фантазии и «заходим в гости» к Сергею Есенинуили
на полотна известных художников

По результатам опроса
воспитанников о качестве школьной жизни на вопрос
«Любимый предмет», ребята моих классов написали «русский язык –
трудно,литература - интересно» (Справка о проведении анкетирования в
школе).
Мы активно и результативно участвуем в общешкольном проекте «180 дней
вокруг света». Сочинять и представлять мини рассказы о разных частях
светаочень понравилось ребятам. Особенно эти выступления нравятся
младшимшкольникам, которые с обожанием смотрят на «дяденек – десятиклассников».
Ребята не могут сами интересно и с юмором передать информацию из
Интернета, не хватает словарного запаса и логики, поэтому подготовка к
каждомувыступлению требует огромных сил и времени, это тяжелый труд
длявоспитанников и педагога, но, тем приятнее победы.
Такие методы обучения
направлены на развитие творческой мысли и
элементов поисковой деятельности учащихся, на привитие навыков
самостоятельной работы с учебным материалом. Повышается самооценка,
появилась вера в свои силы, на уроках – положительный эмоциональный настрой

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: СТАТЬЯ  Цели образования и пути их реализации.docx

title: Цели образования и пути их реализации


extracted_text:
Дементьева
В.В.
учитель
математики
МБОУ
«СОШ №6»
Александровск
Пермский край

9
класс

Тема
занятия: «Геодезические
линии».
Данное
занятие по математике может быть включено в различные формы внеклассной работы
по предмету, так как его содержание выходит за рамки стандарта (тему можно
рассмотреть в рамках математического кружка, элективного курса, факультатива и
т. п.).

Тип
занятия: комбинированное.

Занятие
построено на основе проблемного диалога, интеграции математики и географии.

Цель: ввести
понятие геодезических линий, показать кратчайшие расстояния на разных
поверхностях.

Задачи:

образовательные:
·
дать
определение геодезической линии;
·
привести
примеры геодезических линий на плоскости и сфере;
·
подготовить
обучающихся к самостоятельному нахождению геодезических линий на поверхности
прямого кругового цилиндра и поверхности конуса.
воспитательные:
·
формировать
у учащихся познавательную активность;
·
формировать
у обучающихся базовые национальные ценности  (содержание занятия способствует
формированию следующих нравственных представлений: любовь к России, ценность
знаний, научная картина мира, планета Земля, прогресс человечества,
международное сотрудничество).
развивающие:
·
развивать
умение видеть проблему и выдвигать гипотезы по ее решению;
·
развивать
логическое мышление;
·
развивать
умение работать в парах.

Форма
работы: фронтальная, парная.

Оборудование:  тетрадь,
письменные принадлежности, компьютер с проектором, презентация к уроку, глобусы,
карта, узкая резинка или нитки, ножницы.

Структура
урока:
1. Организационный
момент, включение в занятие  5 мин.
2. Актуализация
знаний                                               5 мин.
3. Изучение и
закрепление нового материала            30 мин.
4. Подведение
итогов занятия                                      5 мин.

Ход
урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 этап – организационный момент,
  включение (5 мин.)

Учитель
  приветствует детей.
Тема
  сегодняшнего занятия «Геодезические линии» .
Хочу
  начать сегодняшнее занятие, рассказав вам такую историю.
Из
  Ашхабада в Сан – Франциско отправляется самолет. Стюардесса объявляет: «Наш
  самолет летит по кратчайшему пути». Среди пассажиров был известный полярный
  путешественник Морозов – Стужин. Услышав её слова, он попросил разбудить его,
  когда самолет будет над Северным Ледовитым океаном. Все кругом засмеялись:
  Ашхабад, Сан – Франциско и вдруг – Ледовитый океан! [1]
В
  течение  нашего занятия мы попробуем определить, шутил полярник или говорил
  серьезно.
Учитель
  сообщает небольшую биографическую информацию о Н. В. Морозове.

2 этап – актуализация знаний (5 мин.)

Давайте
  переведем вопрос, на который нам предстоит ответить к концу занятия (шутил ли
  полярник), на язык математики.
Учитель
  подводит учеников к правильной формулировке задачи (устная фронтальная работа
  с классом).

В
  процессе работы каждый из вас будет заносить результаты в таблицу.
Предлагаю
  сначала разрешить поставленную проблему на плоскости. Нам уже известно, что
  является кратчайшим расстоянием между двумя точками на плоскости. Посмотрите
  на слайд презентации и выберите линию, показывающую самый короткий путь от
  точки А до точки В.

Заполните
   в вашей таблице соответствующую строку.

Каждый
  ученик получает таблицу, которую будет заполнять в течение занятия.

Ученики
  в диалоге с учителем формулируют проблему (задачу): проходит ли кратчайший
  путь от Ашхабада до Сан-Франциско через Северный Ледовитый океан, то есть выяснить
  какая линия на сфере и других поверхностях является кратчайшим расстоянием
  между двумя точками.

Ученики
  выбирают синюю линию, которая является отрезком АВ.
Выполняют
  запись в строке «плоскость»: отрезок, соединяющий точки А и В.

3 этап – изучение и закрепление нового
  материала (30 мин.)

Учитель
  предлагает обучающимся игру, в ходе которой ученики выполнят несколько опытов
  с листом бумаги.
Игра: попробуйте
  нарисовать на листе бумаги две точки и попросите кого-нибудь найти кратчайший
  путь между ними. Без сомнения, эта задачка будет решена в два счета. Понятно,
  что достаточно одной линейки, чтобы соединить обе точки прямой
  линией. Это расстояние и будет наименьшим. Мы только что вспомнили, что отрезок
  прямой — кратчайшая из линий, соединяющих две точки.
Если
  мы согнем этот же лист пополам и поставим его на стол как открытую книгу, то
  увидим, что прямая превратилась в ломаную.

Если
  бы на листе не была нарисована эта линия, как бы мы узнали, каково кратчайшее расстояние
  между двумя точками? Теперь этот вопрос уже не так прост, как в случае, когда
  лист лежит на столе. А если на листе не один, а несколько сгибов? Задача
  станет еще более сложной.

Согните
  лист в нескольких местах, отметьте на нем две точки, после чего попросите «соседа»
  по парте провести кратчайшую линию между точками, не разгибая лист. После
  того, как линия нарисована, лист разворачивается. Теперь можно легко
  проверить, насколько велика допущенная ошибка — ведь решением всегда будет прямая
линия, соединяющая обе точки. В другом варианте игры лист можно свернуть
  в форму других поверхностей (цилиндрической, конической).
Линии,
  вдоль которых располагаются кратчайшие пути на данной поверхности, называются
  геодезическими.
Но
  все это не просто игра. Это задача, которая веками приковывала внимание
  математиков: как определить геодезическую линию для любой
  поверхности.
Проведите
  эксперимент -1: с помощью резинки (нитки, ленты) по глобусу определите
  кратчайшее расстояние между Ашхабадом и Сан-Франциско.

Можно
  доказать строго, хотя мы этого делать не будем, что кратчайший путь,
  соединяющий любые две точки А и В на сфере,- это дуга окружности большого
  круга, проходящей через А и В. (Большим кругом называют сечение шара
  плоскостью, проходящей через его центр).

В
  частности, если точки А и В лежат на одном меридиане, то кратчайший путь от А
  к В идет по меридиану. Так как меридианы Ашхабада и Сан–Франциско почти
  совпадают, то кратчайший путь из Ашхабада в Сан-Франциско проходит вблизи от
  северного полюса.
Занесите
  результаты эксперимента в ваши таблицы.

Вернемся
  к истории о Н. В. Морозове, которую вы услышали в начале занятия. Так шутил
  ли великий исследователь?

Продолжим
  наши рассуждения.
Мы
  уже знаем, что на плоскости геодезическими являются прямые, на сфере –
  окружности больших кругов. Попытаемся найти геодезические линии на
  поверхности прямого кругового цилиндра.
Проведите
  эксперимент – 2: используя развертку цилиндрической поверхности
  (вспомните игру), определите, что является геодезическими линиями на
  поверхности цилиндра.

Учитель
  заслушивает результаты работы учеников и подводит итоги эксперимента.
Занесите
  результаты в третью строку таблицы.

Ученики
  под руководством учителя выполняют те же действия с листом бумаги.

Ученики
  самостоятельно в парах работают с глобусом, выясняют, что кратчайшее
  расстояние между указанными городами проходит по линии меридиана (города на
  глобусе отмечены английскими булавками с красными флажками).

Выполняют
  запись в строке «сфера»: дуга окружности большого круга, проходящей через А и
  В.

Ученики
  делают вывод о безошибочном предположении полярника.

Ученики
  изготавливают развертку прямого кругового цилиндра и опытным путем выясняют,
  какие линии являются геодезическими на данной поверхности (самостоятельная
  работа).

Выполняют
  запись в строке «цилиндр»: образующие, окружности сечений, параллельных
  основаниям цилиндра, и винтовые линии.

4 этап – подведение итогов занятия (5
  мин.)

На
  сегодняшнем занятии мы вели разговор о кратчайших расстояниях между точками
  на различных поверхностях. Давайте подведем итоги нашей работы.
Геодезическими
  линиями …
Геодезической
  линией на плоскости является…
Геодезической
  линией на сфере является…
Геодезическими
  линиями на поверхности цилиндра являются…
Кроме
  этих знаний мы посмотрели на примере нашего ученого исследователя, Н. В.
  Морозова, как, используя свои знания, можно ориентироваться в различных
  обстоятельствах, в окружающей вас жизни.
Окончательно
  таблица, которую вы заполняли, выглядит следующим образом.
В
  таблице осталась незаполненной одна строка.  Прошу вас дома провести эксперимент
  – 3: используя развертку конуса (аналогично эксперименту с цилиндром)
  выясните, какие линии являются геодезическими на поверхности конуса. Внесите
  результаты вашего эксперимента в таблицу.

Учащиеся
  продолжают фразы (фронтальная устная работа)

alt: Дементьева В.В. учитель математики

alt: Ход урока. Деятельность учителя

title: Задания для самостоятельной работы ученика


extracted_text:
Мастер-класс
«
Декоративная
разделочная доска»

Ни
одна хозяйка не сможет обойтись на кухне без разделочной доски. Деревянная
доска – оригинальное украшение кухни. Она может стать и помощником при
приготовлении пищи, и декоративным аксессуаром, висящим на стене. Создание
кухонной доски – процесс творческий.
Кухонные доски изготавливают из разных материалов:
-
доска
из фанеры – самое простое и бюджетное решение. Для изготовления изделия
выбирают не самые тонкие образцы материалов, в этом случае – чем толще, тем
надежнее и крепче.
-
доска
из массива дерева - наиболее практичный и долговечный вариант.
Недорогие доски делают из сосны и березы, более
долговечные и гигиеничные - из дуба, акации, бука.
По способу изготовления доски бывают:
-
цельные,
то есть вырезанные из массива дерева или фанеры.
-
склеенные
из отдельных фрагментов.
Внешний вид и форма изделия зависят только от
фантазии и технических возможностей мастера. Доску можно вырезать в форме рыбы,
животных, фруктов, различных геометрических фигур. Украсить в технике декупаж,
художественное выжигание, резьба, роспись красками.
Как сделать разделочную доску своими руками? Наш
мастер-класс с подробным описанием и фото каждого действия поможет Вам
справиться с работой быстро и аккуратно.
Нам понадобится: деревянная доска, электролобзик
или ручной лобзик, электрическая дрель, наждачная  бумага, калька, декоративная
краска (акриловая или гуашь), бесцветный лак.
Итак, приступаем:
1.Берем
фанеру, прикладываем на нее вырезанный из бумаги контур будущей доски и обводим
его.
2. При помощи
электрического или ручного лобзика вырезаем по контуру.

3.Ручной
дрелью просверлить отверстие, на которое будет вешаться доска.
4.У срезов по
технологии обрабатываем грани, в этом нам поможет наждачная бумага. При
шлифовке убираем большую щепу и мелкие волокна, которые могут попасть в
разделываемые продукты или под кожу в виде занозы.

5.При помощи
копировальной бумаги наносим выбранный рисунок на доску.

6.Берем гуашь,
заполняем рисунок.

7.Покрыть
доску бесцветным столярным лаком, с той стороны, где расположен рисунок.

Мир искусства великолепен в своем
разнообразии и множестве направлений. Любое увлечение достойно внимания людей и
даже простые поделки из дерева способны привлечь их радостные улыбки. Изделия
народных мастеров по прежнему восхищают нас своим совершенством. С чувством
благоговения относимся к изделиям, хранящим тепло рук человеческих. Ведь в
каждой вещи – часть души, сердца мастера.

Мастер-класс
по изготовлению декоративной разделочной доски

file_name: МК - Декоративная разделочная доска.docx

alt: Мастер-класс « Декоративная разделочная доска »

title: Мастер-класс "Декоративная разделочная доска"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ
«ЛАНГЕПАССКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«ИНТЕЛЕКТУАЛЬНАЯ   ИГРА»
(интегрированный
урок)

                                                             по дисциплинам
физика, химия,
биология, география.

г. Лангепас
2023 г.

СОГЛАСОВАНА
ПЦК естественнонаучных
дисциплин
и информационных технологий
Протокол
№_____________
от
«____»_______2023 г.
Председатель
____________

Разработчик:

Сгибнева
Наталья Николаевна, преподаватель, бюджетного учреждения «Лангепасского политехнического
колледжа»

ХОД
И СОДЕРЖАНИЕ
Тема урока:
Интеллектуальная игра по дисциплинам физика, химия,
биология, география.
Цель урока:
Развитие у студентов познавательного интереса к
предметам: физике, химии, биологии, географии;
Задачи:
Проверить знания у студентов по дисциплинам физика,
химия, биология, география.
Развивать мышление, умения анализировать, сравнивать,
делать выводы.
Научить работать в команде и формировать навыки
коллективной познавательной деятельности;
поддержать сокурсников.
План
урока:
1.Организационный
момент.3мин
2.Разминка.
10 мин.
3.Конкурс
капитанов. 5 мин.
4.Конкурс
знатоков. 10 мин.
5.Музыкальный
конкурс. 10 мин.
6.Конкурс
«Четвертый лишний». 5мин.
7.Подведение
итогов. 2мин.
Ход
урока:
1.Организационный момент.
В конкурсе группа  делится на две команды. За каждый
правильный ответ присуждается 1 балл.
2.Разминка.
Участникам конкурса необходимо ответить на большее
количество вопросов, опережая соперника в быстроте ответа. Вопросы задаются
одновременно двум командам по принципу: кто первый ответит.
ВОПРОСЫ НА РАЗМИНКУ
1)Как называется ветер, меняющий своё направление 2 раза
в год? (муссон)
2)Есть ли в костях человека вода? (да)
3)Полезно ли постоянно пить дистиллированную воду?
(нет)
4)Назовите основную причину образования волн?  (ветер)
5)Почему закаливание полезно для здоровья? (укрепляет
здоровье)
6)Что является двойной силой круговорота воды в
природе? (солнце)
7)Как называется процесс перехода воды из жидкого
состояния в твердое? (кристаллизация)
8)Как называется часть океана, впадающая в сушу, но
свободно сообщающаяся с океаном? (залив)
9)Зачем лекарства запивают водой? (чтобы лучше
растворились)
10)Как называется процесс перехода воды из твердого
состояния в жидкое? (плавление)
11)Назовите простейшее химическое соединение водорода
с кислородом.(вода)
12)Как по-другому называется перемещение воды в
горизонтальном направлении? (течение)
13)Как называется химический элемент, который в
переводе с латинского означает «Рождающий воду»?(водород)
14)Как называется газовая оболочка, окружающая
Землю?(атмосфера)
15)Какая страна существует на привозной воде?(Алжир)
16)Какое название носит поток воды, текущий в
выработанном им углублении?(река)
17)Где на Земле содержится основное количество воды?(в
океанах)
18)Как называется вода, которая образуется в организме
вследствие окисления жиров? (метаболическая)
19)Где на нашей планете находится хранилище пресной
воды?(в льдинах)
20)Как называется скопление воды в природном
углублении на суше?(озеро0
21)Как называется процесс перехода воды из жидкого
состояния в газообразное? (парообразование)
3.Конкурс капитанов.
В этом конкурсе капитанам задаются вопросы поочередно.
Если один капитан не отвечает на вопрос или отвечает неправильно, то право
ответа получает соперник. За каждый правильный ответ студент получает 1 балл.
1)Какое море самое солёное?(мёртвое)
2)Как называется химический элемент, который в
переводе с греческого означает «Безжизненный»?(азот)
3)Что такое содержание в воздухе водяного
пара?(влажность)
4)Название местности, с которой река со своими
притоками собирает воду.(бассейн)
5)Как называется переход вещества из жидкого состояния
в газообразное?(испарение)
6)Что представляет собой смесь газов, из которых
состоит атмосфера Земли?(воздух)
7)Какое название носит закон, согласно которому, на
всякое тело, погруженное в жидкость, действует со стороны этой жидкости(газа)
выталкивающая сила? (закон Архимеда)
8)Назовите место на поверхности океана, где самая
высокая температура воды. (в области экватора)
9)Где в медицине применяют воду?(бассейны, ванны,
закаливание)
10)Как называется процесс перехода воды из
парообразного состояния в жидкое? (конденсация)
11)Как называется прибор для очистки воды от
нерастворимых примесей?(фильтр)
12)Назовите главную причину образования
Цунами.(подводное землетрясение)
13)Как называется беспорядочное движение малых частиц,
взвешенных в жидкости или газе?(броуновское движение)
14)Как называется состояние одного и того же вещества
в различных интервалах температуры и давления существенно различающихся по
физическим свойствам? (агрегатные)
15)Как называется переход вещества из газообразного
состояния в жидкое? (конденсация)
16)Часть земной атмосферы, которая населена живыми
существами.(биосфера)
17)Как по-другому называется процесс парообразования в
жидкости, включающий рождение пузырьков пара, их рост и движение?(кипение)
18)Назовите внешнее условие, от которого зависит
растворение газов в воде.(давление)
19)Как называется вещество, которое дезинфицирует
воду?(озон)
20)Как называется способ подготовки твёрдых веществ к
растворению в воде? (измельчение)
21)Метод очистки воды.(дистилляция)
22)Какое название носит прибор для измерения плотности
жидкостей?(ареометр)
23)Вещество в промежуточном состоянии между твёрдым и
газообразным.(жидкость)
24)Как называется способность человека воспринимать
свет от разных предметов в виде особых ощущений яркости, цвета и формы?(зрение)
25)Как называется картина, которая получается при
прохождении через оптическую систему лучей, распространяющихся от
рассматриваемого объекта?(изображение)
26)Как можно назвать небольшой объём жидкости,
ограниченный в состоянии равновесия поверхностью вращения?(капля)
4.Конкурс знатоков.
Каждая команда должна ответить на три вопроса по
следующим учебным предметам. Участники могут выбрать, с какого вопроса и какой
дисциплины начать ответ.
 ВОПРОСЫ      Физика
1)Почему в сильный мороз ель трещит? (вода в волокнах
дерева замерзает и превращается в лёд, в результате он разрывает волокна,
поэтому слышен звук)
2)Почему окна зимой замерзают? (окна в квартире
замерзают, так как в пространство между рамами проникает из комнаты тёплый
воздух и, соприкасаясь с холодным стеклом, замерзает на нём)
3)Человек, который искал бессмертие(итальянская
сказка). «И тут Грантеста увидел что-то, что показалось ему страшнее бури. К
долине приближалось чудовище, летевшее быстрее, чем луч света. У него были
кожистые крылья, бородавчатый мягкий живот и огромная пасть с торчащими
зубами». Что неверно с точки зрения физики в этом отрывке? (в природе не
существует скоростей, которые бы превышали скорость света)
 ВОПРОСЫ Химия
1)Что означает: живая и мёртвая вода? (вода имеет изотопы:
дейтерий и тритий тяжелые-это мёртвая вода, а протий-лёгкая- это живая вода)
2)Водомерки не тонут в воде, почему? (поверхностное
натяжение воды)
3)Что такое «синий уголь»?(энергия приливов и отливов)
 ВОПРОСЫ  География
1)В космосе Земля сталкивается с большим количеством
мелких космических тел. Почему они не падают на земную поверхность? (они
сгорают в слоях атмосферы)
2)В нескольких километрах от берега моря
расследовалось дело о нападении. На допросе один из подозреваемых, поясняя своё
алиби, заявил, что в момент преступления гулял по берегу моря и затратил около
часа, пытаясь достать из воды унесенную с его головы ветерком шляпу, которую
отгоняло всё дальше и дальше от берега. Почему инспектор усомнился в алиби
подозреваемого?(волны идут в направлении к берегу)
3)На о.Барсакельмсс на Аральском море гонимые ветром
облака при подходе к острову разделяются на две части и обтекают его. Почему
над морем идет дождь, а в районе острова сияет солнце? (над островом воздух
сильно прогревается, нет рек и озёр, поэтому мощные потоки горячего воздуха
поднимаются вверх)
5.Музыкальный конкурс.
Команды поочерёдно поют или читают строчки из стихов,
где говорится о солнце, воздухе, воде.
Например:
1.      «Ветер
по морю гуляет и кораблик подгоняет, он летит себе в волнах на раздутых
парусах…»
2.      «Я
на солнышке лежу»
3.      «Буря
мглою небо кроет, вихри снежные крутя…»
4.      «Мороз
и солнце-день чудесный, ещё ты дремлешь друг прелестный…»
5.      «Нас
с тобою разделяет река. Очень разные её берега…»
6.Конкурс «Четвертый лишний».
Из ряда слов нужно убрать лишнее определение или понятие.
1)Теплопроводность, излучение, конвекция,
теплоёмкость.(теплоёмкость, так как остальные-виды передачи)
2)Динамометр, тонометр, манометр,
барометр.(динамометр-прибор для измерения силы, а остальные- приборы,
измеряющие давление)
3)N2,
H2, O2,
C2.
(углерод не газ, как остальные)
4)Моль, верблюд, тушканчик, американская кенгуровая
крыса. (верблюд пьёт воду, а другие -нет)
5)Океанические течения: Гольфстрим, Канарское,
Калифорнийское, Перуанское. (Гольфстрим тёплое течение, остальные
течения-океанические)
6)Биосфера, гидросфера, атмосфера, антропосфера.
(антропосферу населяют люди, остальные сферы населяют растения и животные).
7.Подведение итогов.
Каждый преподаватель-предметник оценивает ответы студентов
и производиться подсчет баллов. Проводиться  награждение

СТРУКТУРА
УРОКА

№

Этапы
  урока

Название,
  вопросы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  студента

Время

1

Организационный
  момент. Актуализация знаний студентов, полученных ранее по дисциплинам.

Группа
  делиться на две команды каждая команда выбирает капитана.

Составляют
  план ответов выбирают участников, которые будут отвечать на вопросы по
  различным дисциплинам

3
  мин

2

Разминка.

1)Как
  называется ветер, меняющий своё направление 2 раза в год? (муссон)
2)Есть
  ли в костях человека вода? (да)
3)Полезно
  ли постоянно пить дистиллированную воду? (нет)
4)Назовите
  основную причину образования волн?  (ветер)
5)Почему
  закаливание полезно для здоровья? (укрепляет здоровье)
6)Что
  является двойной силой круговорота воды в природе? (солнце)
7)Как
  называется процесс перехода воды из жидкого состояния в твердое?
  (кристаллизация)
8)Как
  называется часть океана, впадающая в сушу, но свободно сообщающаяся с
  океаном? (залив)
9)Зачем
  лекарства запивают водой? (чтобы лучше растворились)
10)Как
  называется процесс перехода воды из твердого состояния в жидкое? (плавление)
11)Назовите
  простейшее химическое соединение водорода с кислородом.(вода)
12)Как
  по-другому называется перемещение воды в горизонтальном направлении?
  (течение)
13)Как
  называется химический элемент, который в переводе с латинского означает
  «Рождающий воду»?(водород)
14)Как
  называется газовая оболочка, окружающая Землю?(атмосфера)
15)Какая
  страна существует на привозной воде?(Алжир)
16)Какое
  название носит поток воды, текущий в выработанном им углублении?(река)
17)Где
  на Земле содержится основное количество воды?(в океанах)
18)Как
  называется вода, которая образуется в организме вследствие окисления жиров?
  (метаболическая)
19)Где
  на нашей планете находится хранилище пресной воды?(в льдинах)
20)Как
  называется скопление воды в природном углублении на суше?(озеро0
21)Как
  называется процесс перехода воды из жидкого состояния в газообразное? (парообразование)

Преподаватель
  задает вопросы, остальные участники жюри оценивают ответы и выставляют баллы.

Отвечают
  на вопросы и получают баллы

10
  мин

3

Конкурс
  капитанов.

В
  этом конкурсе капитанам задаются вопросы поочередно. Если один капитан не отвечает
  на вопрос или отвечает неправильно, то право ответа получает соперник. За
  каждый правильный ответ студент получает 1 балл.
1)Какое
  море самое солёное?(мёртвое)
2)Как
  называется химический элемент, который в переводе с греческого означает
  «Безжизненный»?(азот)
3)Что
  такое содержание в воздухе водяного пара?(влажность)
4)Название
  местности, с которой река со своими притоками собирает воду.(бассейн)
5)Как
  называется переход вещества из жидкого состояния в газообразное?(испарение)
6)Что
  представляет собой смесь газов, из которых состоит атмосфера Земли?(воздух)
7)Какое
  название носит закон, согласно которому, на всякое тело, погруженное в
  жидкость, действует со стороны этой жидкости(газа) выталкивающая сила? (закон
  Архимеда)
8)Назовите
  место на поверхности океана, где самая высокая температура воды. (в области
  экватора)
9)Где
  в медицине применяют воду?(бассейны, ванны, закаливание)
10)Как
  называется процесс перехода воды из парообразного состояния в жидкое?
  (конденсация)
11)Как
  называется прибор для очистки воды от нерастворимых примесей?(фильтр)
12)Назовите
  главную причину образования Цунами.(подводное землетрясение)
13)Как
  называется беспорядочное движение малых частиц, взвешенных в жидкости или
  газе?(броуновское движение)
14)Как
  называется состояние одного и того же вещества в различных интервалах
  температуры и давления существенно различающихся по физическим свойствам?
  (агрегатные)
15)Как
  называется переход вещества из газообразного состояния в жидкое?
  (конденсация)
16)Часть
  земной атмосферы, которая населена живыми существами.(биосфера)
17)Как
  по-другому называется процесс парообразования в жидкости, включающий рождение
  пузырьков пара, их рост и движение?(кипение)
18)Назовите
  внешнее условие, от которого зависит растворение газов в воде.(давление)
19)Как
  называется вещество, которое дезинфицирует воду?(озон)
20)Как
  называется способ подготовки твёрдых веществ к растворению в воде?
  (измельчение)
21)Метод
  очистки воды.(дистилляция)
22)Какое
  название носит прибор для измерения плотности жидкостей?(ареометр)
23)Вещество
  в промежуточном состоянии между твёрдым и газообразным.(жидкость)
24)Как
  называется способность человека воспринимать свет от разных предметов в виде
  особых ощущений яркости, цвета и формы?(зрение)
25)Как
  называется картина, которая получается при прохождении через оптическую
  систему лучей, распространяющихся от рассматриваемого объекта?(изображение)
26)Как
  можно назвать небольшой объём жидкости, ограниченный в состоянии равновесия
  поверхностью вращения?(капля)

Преподаватель
  задает вопросы, остальные участники жюри оценивают ответы и выставляют баллы.

Отвечают
  на вопросы и получают баллы

4

Конкурс
  знатоков.

ВОПРОСЫ
  Физика
1)Почему
  в сильный мороз ель трещит? (вода в волокнах дерева замерзает и превращается
  в лёд, в результате он разрывает волокна, поэтому слышен звук)
2)Почему
  окна зимой замерзают? (окна в квартире замерзают, так как в пространство
  между рамами проникает из комнаты тёплый воздух и, соприкасаясь с холодным
  стеклом, замерзает на нём)
3)Человек,
  который искал бессмертие(итальянская сказка). «И тут Грантеста увидел что-то,
  что показалось ему страшнее бури. К долине приближалось чудовище, летевшее
  быстрее, чем луч света. У него были кожистые крылья, бородавчатый мягкий
  живот и огромная пасть с торчащими зубами». Что неверно с точки зрения физики
  в этом отрывке? (в природе не существует скоростей, которые бы превышали
  скорость света)
 ВОПРОСЫ
  Химия
1)Что
  означает: живая и мёртвая вода? (вода имеет изотопы: дейтерий и тритий
  тяжелые-это мёртвая вода, а протий-лёгкая- это живая вода)
2)Водомерки
  не тонут в воде, почему? (поверхностное натяжение воды)
3)Что
  такое «синий уголь»?(энергия приливов и отливов)
 ВОПРОСЫ
  География
1)В
  космосе Земля сталкивается с большим количеством мелких космических тел.
  Почему они не падают на земную поверхность? (они сгорают в слоях атмосферы)
2)В
  нескольких километрах от берега моря расследовалось дело о нападении. На
  допросе один из подозреваемых, поясняя своё алиби, заявил, что в момент
  преступления гулял по берегу моря и затратил около часа, пытаясь достать из
  воды унесенную с его головы ветерком шляпу, которую отгоняло всё дальше и
  дальше от берега. Почему инспектор усомнился в алиби подозреваемого?(волны
  идут в направлении к берегу)
3)На
  о.Барсакельмсс на Аральском море гонимые ветром облака при подходе к острову
  разделяются на две части и обтекают его. Почему над морем идет дождь, а в
  районе острова сияет солнце? (над островом воздух сильно прогревается, нет
  рек и озёр, поэтому мощные потоки горячего воздуха поднимаются вверх)

Преподаватель
  задает вопросы, остальные участники жюри оценивают ответы и выставляют баллы.

Отвечают
  на вопросы и получают баллы

5

Музыкальный
  конкурс.

Команды
  поочерёдно поют или читают строчки из стихов, где говорится о солнце,
  воздухе, воде.
Например:
«Ветер
  по морю гуляет и кораблик подгоняет, он летит себе в волнах на раздутых
  парусах…»
«Я
  на солнышке лежу»
«Буря
  мглою небо кроет, вихри снежные крутя…»
«Мороз
  и солнце-день чудесный, ещё ты дремлешь друг прелестный…»
«Нас
  с тобою разделяет река. Очень разные её берега…»

Преподаватель
  задает вопросы, остальные участники жюри оценивают ответы и выставляют баллы.

Отвечают
  на вопросы и получают баллы

6

Конкурс
  «Четвертый лишний».

Из
  ряда слов нужно убрать лишнее определение или понятие.
1)Теплопроводность,
  излучение, конвекция, теплоёмкость.(теплоёмкость, так как остальные-виды
  передачи)
2)Динамометр,
  тонометр, манометр, барометр.(динамометр-прибор для измерения силы, а
  остальные- приборы, измеряющие давление)
3)N2, H2, O2, C2. (углерод не
  газ, как остальные)
4)Моль,
  верблюд, тушканчик, американская кенгуровая крыса. (верблюд пьёт воду, а
  другие -нет)
5)Океанические
  течения: Гольфстрим, Канарское, Калифорнийское, Перуанское. (Гольфстрим
  тёплое течение, остальные течения-океанические)
6)Биосфера,
  гидросфера, атмосфера, антропосфера. (антропосферу населяют люди, остальные
  сферы населяют растения и животные).

Преподаватель
  задает вопросы, остальные участники жюри оценивают ответы и выставляют баллы.

Отвечают
  на вопросы и получают баллы

7

Подведение
  итогов.

file_name: интегрированный урок 2023.doc

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: ХОД И СОДЕРЖАНИЕ Тема урока:

alt: Почему закаливание полезно для здоровья? (укрепляет здоровье) 6)Что является двойной силой круговорота воды в природе? (солнце) 7)Как называется процесс перехода воды из жидкого состояния в…

alt: Как называется способность человека воспринимать свет от разных предметов в виде особых ощущений яркости, цвета и формы?(зрение) 25)Как называется картина, которая получается при прохождении через…

alt: СТРУКТУРА УРОКА №

alt: Конкурс «Четвертый лишний».

title: Интегрированный урок физика, химия, биология, география


extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

10а

____________Р.С-С.Алиханова

Хромосомная
теория наследственности. Цитологическое обоснование законов Г. Менделя.
Задачи урока:
— сформировать знания об основных положениях хромосомной теории
наследственности;
—  раскрыть сущность явления сцепленного наследования признаков
— закона Моргана.
Планируемые результаты обучения
Предметные
— называть и характеризовать положения хромосомной теории
наследственности;
—  выявлять связи между локализацией генов в хромосомах и фенотипом
особи;
— применять знания для решения генетических задач.
Метапредметные
Познавательные.— применять логические приемы анализа-синтеза,
сравнения, систематизации для осмысления информации;
— оформлять логическую схему в ходе объяснения учителем нового
материала.
— выстраивать логическое рассуждение при ответах на вопросы
преподавателя. Регулятивные.
Студенты должны уметь:
— выбирать пути достижения поставленной цели, оценивать правильность
своих действий (в том числе при решении генетических задач).
Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития биологии; осознание важности и применимости
биологических знаний в жизни.

Ход урока
I. Проверка и актуализация знаний
1. Индивидуальный опрос. 2. Фронтальный опрос.
Раскройте сущность и цитологические основы закона независимого наследования
признаков.
В каком случае происходит нарушение данного закона?
Каковы возможные причины данного явления?
Что вам известно о мейозе?
II. Изучение нового материала
1. Хромосомная теория наследственности и ее основные положения.
(Рассказ преподавателя.) Хромосомная теория
наследственности — теория, согласно
которой хромосомы, заключённые в ядре клетки, являются носителями генов и представляют
собой материальную основу наследственности, то есть преемственность свойств
организмов в ряду поколений определяется преемственностью их хромосом.
Хромосомная теория наследственности возникла в начале 20 в. на основе клеточной
теории и использовалась для изучения наследственных свойств организмов
гибридологического анализа.
Основные положения хромосомной теории
наследственности:
1. Гены локализованы в хромосомах. При этом
различные хромосомы содержат неодинаковое число генов. Кроме того, набор генов
каждой из негомологичных хромосом уникален.
2. Аллельные гены занимают одинаковые локусы в
гомологичных хромосомах.
3. Гены расположены в хромосоме в линейной
последовательности.
4. Гены одной хромосомы образуют группу сцепления,
то есть наследуются преимущественно сцепленно (совместно), благодаря чему
происходит сцепленное наследование некоторых признаков. Число групп сцепления
равно гаплоидному числу хромосом данного вида (у гомогаметного пола) или больше
на 1 (у гетерогаметного пола).
5. Сцепление
нарушается в результате кроссинговера, частота которого прямо пропорциональна
расстоянию между генами в хромосоме (поэтому сила сцепления находится в
обратной зависимости от расстояния между генами). 6. Каждый биологический вид
характеризуется определенным набором хромосом — кариотипом.

2. Закон Моргана, его сущность и условия проявления. (Объяснение
преподавателя.)
Огромную роль в создании и развитии генетики
сыграли работы Т.Моргана. Он автор хромосомной теории наследственности. Им были
открыты законы наследования: наследование признаков, сцепленных с полом,
сцепленное наследование. Из этих законов вытекает следующие принципы
наследственности:
1. Фактор-ген есть определённый локус хромосомы.
2. Аллели гена расположены в идентичных локусах
гомологичных хромосом.
3. Гены расположены в хромосоме линейно.
4. Кроссинговер – регулярный процесс обмена генами
между гомологичными хромосомами.

3. Кроссинговер. (Объяснение преподавателя с демонстрацией схемы
возможных вариантов кроссинговера.)
КРОССИНГОВЕР(англ. crossingover  перекрест), перекрест, взаимный обмен гомологичными участками гомологичныххромосом в результате разрыва и соединения в новом порядке их нитей хроматид; приводит к новымкомбинациям аллелей разных генов. Важнейший механизм, обеспечивающий комбинативную изменчивость впопуляциях и тем самым дающий материал для естеств. отбора. Протекает в мейотически, реже митотическиделящихся клетках. Может приводить к перекомбинации больших участков хромосомы с неск. генами иличастей одного гена (внутригенный К.), обеих нитей молекулы ДНК или только одной
Взависимости от молекулярной гомологии
участков хромосом, вступающих в кроссинговер:
·
обычный (равный) – происходит обмен
разными участками хромосом.
·
неравный - наблюдается разрыв в
нетождественных участках хромосом.
В зависимости от количества образованных
хиазм и разрывов хромосом с последующих перекомбинацией генов:
·
одинарный,
·
двойной,
·
множественный.
Биологическое значение кроссинговера чрезвычайно
велико, поскольку генетическая рекомбинация позволяет создавать новые, ранее не
существовавшие комбинации генов и тем самым повышать наследственную
изменчивость, которая дает широкие возможности адаптации организма в различных
условиях среды.

Механизм кроссинговера. Еще до открытия перекреста
хромосом генетическими методами цитологи, изучая профазу мейоза, наблюдали
явление взаимного обвивания хромосом, образования ими χ-образных фигур –
хиазм (χ-греческая буква «хи»). В 1909 г. Ф.Янсенс высказал предположение,
что хиазмы связаны с обменом участками хромосом. Впоследствии эти картины
послужили дополнительным аргументом в пользу гипотезы генетического перекреста
хромосом, выдвинутой Т.Морганом в 1911 г. Механизм перекреста хромосом связан с
поведением гомологичных хромосом в профазе I мейоза. Кроссинговер происходит на
стадии четырех хроматид и приурочен к образованию хиазм. Если в одном биваленте
произошел не один обмен, а два и более, то и этом случае образуется несколько
хиазм. Поскольку в биваленте четыре хроматиды, то, очевидно, каждая из них
имеет равную вероятность обменяться участками с любой другой. При этом в обмене
могут участвовать две, три или четыре хроматиды. Обмен внутри сестринских
хроматид не может приводить к рекомбинациям, поскольку они генетически
идентичны, и в силу этого такой обмен не имеет смысла в качестве биологического
механизма комбинативной изменчивости.

4. Современные представления о гене и геноме. Принципы составления
генетических карт. (Объяснение учителя с элементами беседы о цитологических
основах сцепленного наследования.)
Генетической картой хромосом называют схему относительного расположения генов,
находящихся в данной группе сцепления. Они составлены пока лишь для некоторых
наиболее изученных с генетической точки зрения объектов: дрозофилы, кукурузы,
томатов, мыши, нейроспоры, кишечной палочки и др. Генетические карты составляют
для каждой пары гомологичных хромосом. Группы сцепления нумеруют. Для того,
чтобы составить карты, необходимо изучить закономерности наследования большого
числа генов. У дрозофилы, например, изучено более 500 генов, локализованных в
четырех группах сцепления, у кукурузы — более 400 генов, локализованных в
десяти группах сцепления и т.д. При составлении генетических карт указывается
группа сцепления, полное или сокращенное название генов, расстояние в процентах
от одного из концов хромосомы, принятого за нулевую точку; иногда обозначается
место центромеры. У многоклеточных организмов рекомбинация генов бывает
реципрокной. У микроорганизмов она может быть односторонней. Так, у ряда
бактерий, например у кишечной палочки (Escherichia coli), перенос генетической
информации происходит во время конъюгации клеток. Единственная хромосома
бактерии, имеющая форму замкнутого кольца, рвется во время конъюгации всегда в
определенной точке и переходит из одной клетки в другую. Длина переданного
участка хромосомы зависит от длительности конъюгации. Последовательность генов
в хромосоме оказывается постоянной. В силу этого расстояние между генами на
такой кольцевой карте измеряется не в процентах кроссинговера, а в минутах, что
отражает продолжительность конъюгации.

III. Закрепление знаний
Фронтальная беседа.
Сформулируйте основные положения современной хромосомной теории
наследственности. Кто является ее основоположником?
Сформулируйте закон Моргана. Каковы его цитологические основы?
Для чего составляют хромосомные карты?

IV. Домашнее задание Изучить § 215. Ответить на
вопросы и выполнить задания в конце параграфов (устно).

alt: Дата Завуч по

alt: Гены расположены в хромосоме линейно