extracted_text:
Устное народное творчество в развитии
речевой активности
детей дошкольного возраста.
Воспитатель МАОУ «Авторский лицей Эдварса №90»
Камалова Флюра Давлятовна
г. Ульяновск 2015

Речь в жизни человека -
это наиважнейшая функция, необходимая каждому. Без речи, без звучащего слова,
жизнь была бы скучна и не интересна. Благодаря речи мы общаемся, передаем опыт,
регулируем деятельность и поведение.
 Речь имеет большое
значение для целостного и всестороннего развития ребенка в раннем и дошкольном
возрасте, так как она становится основным средством общения.
Произведения устного
народного творчества имеют огромное познавательное и воспитательное значение,
способствуют развитию образного мышления, обогащают речь детей.
Использование устного
народного творчества наряду с современными методиками обучения улучшает речь
ребенка и повышает уровень познавательных и коммуникативных и творческих
способностей у детей.
Практически с рождения
ребенок слышит от мамы потешки, колыбельные, сказки и др. В детском саду очень
часто используются эти и другие жанры для развития и воспитания. Загадки,
сказки, поговорки, считалки обогащают эмоции, развивают воображение, а также
являются отличным образцом родного языка. Чтение потешки, в которой
произносится имя ребенка, вызывает у него радость и желание её повторить.
Так, дети слушают
потешки, учатся их повторять, обыгрывать, использовать в своих играх. Помимо
прочего, это способствует развитию речи, произвольной памяти.
Пальчик - мальчик, где ты
был?
С этим братцем в лес
ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
      *******
Лепим, лепим пирожки,
Замесили из муки,
Сели мы на лавочку,
 Угостили бабушку,
 Побежали в огород,
 Там собрался весь народ,
 Вот котёнку пирожок,
 Вот утёнку пирожок,
 И Серёжке на зубок.
     *******
Сорока – белобока
Летела издалёка
К малым птенчикам,
К своим детушкам.
Детки малые пищат,
Есть хотят, пить хотят.
Роль потешек еще и в том,
что они учат воспринимать коротенький сюжет, воплощенный в художественном
слове, и это является подготовительным этапом для восприятия в дальнейшем
сказки. Кроме того, потешки развивают детскую фантазию, пробуждают интерес к
новым словообразованиям.
Пословицы и поговорки
играют огромную роль в формировании ценностей у малышей. Они эмоционально очень
насыщенны, и, соответственно, ребенок, чтобы постичь смысл сказанного, должен
приложить определенные усилия, затрагивающие не только разум, но и чувства, что
очень важно для нравственно-эстетического развития.
Без труда не выловишь и
рыбку из пруда.
Любишь кататься — люби и
саночки возить.
Поспешишь — людей
насмешишь.

Задорные и зазывные
заклички также привлекают внимание детей.
Ветер, тучки погоняй!
На дворе уж теплый май,
Рожь посеяли - растет,
Только дождик не идет!
 *****
Дождик, дождик, поливай,
Лей, лей, лей, не
уставай!
Чтоб умылась вся земля,
Лес, и горы, и поля!
 *****
Уж ты радуга-дуга!
Убери свои рога!
После дождичка грибного
Ждем мы солнышка родного!
 *****
Уж ты, солнышко, вставай!
Утро доброе встречай!
Одари теплом и светом,
Шлем поклон тебе за это!
Они способствуют
формированию бережного отношения к природе, умению замечать и называть явления
природы, воспринимая их эмоционально. Речь ребенка окрашивается яркими
эмоциональными красками.
Небылицы – это особый вид
песен с шутливым текстом. Они основаны на неправдоподобии и вымысле. Однако тем
самым они помогают ребенку утвердить в своем мышлении подлинные взаимосвязи
живой деятельности, укрепляют в нем чувство реальности.
Лает кошка из лукошка,
На сосне растёт картошка,

Море по небу летит,
Волки съели аппетит.
Звонко квакают утята,
Тонко квакают котята.
 *****
Между небом и землёй
Поросёнок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.

Скороговорки учат четко,
быстро и правильно говорить, хотя остаются в то же время простой игрой. Этим
они и привлекают детей. Скороговорки сочетают однокоренные и созвучные слова:
Еж, еж, где живешь?
Еж, еж, что несешь?
 ****
Взяли мишку мы
Под мышки.
Показали мишке
Мышку.
Как шкодливого
Трусишку
Всполошила мышка
Мишку.
 *****
Саня
С Аней
Сделал
Сани.
Сани
С Аней.
Сани
С Саней.
Считалки тесно связаны с
народной игрой. Она помогает подготовить и организовать игру, распределить
роли, установить очередь для начала игры.
Заяц вышел погулять,
 По тропинкам поскакать,
 В ручейке воды попить,
 А тебе сейчас водить!
  *****
 Кошка с мышкою играла,
 Мышка бегала, вздыхала,
 Надо кошке угодить,
 Кто устал - тому водить!
  *****
 Дождик капает с утра,
 Рада лужам детвора,
 Промочили сапоги,
 Я вожу, а ты беги!

Интереснейшим жанром
устного народного творчества являются загадки. За счет многозначности в загадке
некоторых понятий, происходит обогащение детской речи, дети замечают вторичные
значения слов, и у них формируется представление о переносном значении слова.
Загадки – полезное упражнение для ума. Разгадывание загадок помогает ребенку в
умении обобщать, анализировать, делать самостоятельные выводы, развивать умение
четко выделять более выразительные и характерные признаки предмета или явления.
Загадки можно учить ребят не только отгадывать, но и придумывать самим.
Зимой в берлоге спит
И немножечко храпит.
А проснётся — давай
реветь,
А зовут его. .. (Медведь).
 *****
Красненькие крылышки
Черные горошки.
Кто это гуляет
По моей ладошке?
И о чем ты думаешь,
Черная головка?
Полети на небо! ...
(Божья коровка)
 *****
Без рук, без ног, зато с
рогами,
А ходит он под небесами.
(Месяц)
 *****
Пыль увижу — заворчу,
Заверчу и проглочу.
(Пылесос)

Особое место следует
уделить народной лирике. Состав песенного фольклора гораздо богаче и
разнообразнее многих других жанров. С самого раннего детства малыш слышит свои
первые колыбельные песни, которые ласково и спокойно напевает ему любящая мать.
Колыбельные песни способствуют освоению грамматического строя речи, дети учатся
образовывать однокоренные слова.
Колыбельные песни
позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетаний, осваивать лексическую
сторону речи.
Баю, баю, баю-бай,
Ты, собачка, не лай
Белолоба, не скули,
 Мою дочку не буди.
 *****
Баю-баю, баиньки
В огороде заиньки,
Зайки травушку едят
Деткам спать велят.
Спят медведи и слоны,
Заяц спит и ежик.
Все давно уж спать
должны,
Наши дети тоже.

В более старшем
дошкольном возрасте речь ребенка достигает более высокого уровня, происходит
значительное накопление запаса слов. Это происходит благодаря чтению детям
произведений художественной литературы, которая обогащает речь детей, делает ее
более красочной и яркой. Среди ряда произведений художественной литературы
особое место занимает русская народная сказка. Сказки оказывают огромное
воспитательное и обучающее воздействие на ребенка. Русская народная сказка
легко воспринимается детьми, благодаря ей у детей развивается воображение и
мышление.
«Сказка – это активное
эстетическое творчество, захватывающее все сферы ребенка, его ум, чувства,
воображение, волю. Оно начинается уже в рассказывании, высший этап -
инсценирование». В.А. Сухомлинский.
Под впечатлением
услышанной сказки у детей возникает естественное желание показать действие
героев: как бежала мышка, скакал зайчик, ковылял медведь, и показать характерные
особенности персонажей интонацией, мимикой, жестами. Играя в сказку, дети
чувствуют себя героями, их увлекает очарование вымысла, быстрая смена событий,
необычность приключений и победа добра над злом.
С помощью малых форм
фольклора можно решать практически все задачи методики развития речи - их
звучность, ритмичность, напевность, занимательность привлекают детей, вызывают
желание повторить, запомнить, что в свою очередь, способствует развитию
разговорной речи.
 Познавая окружающий мир
по средствам устного народного творчества, дети усваивают словесные, образные
обозначения предметов и явлений, их связи и отношения. Наряду с этим идет
важная составная часть занятий по развитию речи – работа над формированием
словаря.
 Таким образом, помогая
детям овладеть языком произведений устного народного творчества, педагог
выполняет и задачи воспитания, и задачи развития, и задачи образования каждого
ребенка.

alt: Лепим, лепим пирожки, Замесили из муки,

alt: Между небом и землёй Поросёнок рылся

alt: И о чем ты думаешь, Черная головка?

title: Устное народное творчество в  старшей группе


extracted_text:
Арифметические
операторы
Арифметические операторы,
как следует из названия, выполняют сложение, вычитание, умножение и деление.
Арифметические операторы оперируют только с числовыми значениями и должны, за
исключением унарного минуса, иметь два числовых операнда.
В табл.4.1 приведен
список арифметических операторов для выражений MS Access.
Таблица
4.1. Арифметические
операторы

В таблице отсутствует
знак равенства (=), поскольку он отнесен к группе операторов присваивания и
сравнения.

title: Арифметические операторы


extracted_text:
Организация
исследовательской деятельности как средство социализации школьников

Развитие и образование ни одному человеку

не могут быть даны или сообщены.

Всякий, кто желает к ним приобщиться,

должен достигнуть этого собственной

деятельностью, собственными силами,

собственным напряжением.

А. Дистервег

     На современном этапе развития общества
востребована  личность, обладающая не столько обширными знаниями из различных
областей, сколько целым комплексом социальных и интеллектуальных умений,
позволяющих ей быстро адаптироваться к условиям изменяющейся действительности.
Выпускник школы должен уметь не только адаптироваться к новым условиям жизни,
уметь анализировать ситуацию и адекватно изменять свою деятельность, но и уметь
жить, сосуществовать в обществе.
В педагогической литературе представлены различные
подходы к проблеме социализации. Поскольку главной составляющей
психолого-педагогического механизма социального опыта выступает деятельность,
то именно исследовательская деятельность, а особенно такая её форма,  как
научно- исследовательская работа, на мой  взгляд, создает определенные
организационные возможности и условия для формирования у личности собственного
социального опыта. Нужно отметить, что в современном обществе  умения и навыки
исследовательского поиска необходимы не только тем, чья жизнь связана с научной
работой, это требуется каждому человеку, так как  творческий, исследовательский
подход становится неотъемлемой частью любой профессии. Поэтому перед школой
стоят вопросы: как помочь вчерашним школьникам не ошибиться в выборе жизненного
пути, как подготовить их к выполнению различных социальных ролей, как
обеспечить успешную социализацию учащихся? Решить данную проблему можно через
организацию научно – исследовательской деятельности обучающихся.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые
сокровенные тайны бытия рождается ещё на школьной скамье. Уже в начальной школе
можно встретить учеников, которым недостаточно только одного учебника. Они
читают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в других областях
науки. Поэтому именно в школе важно выявить тех учащихся, чьи интересы выходят
за рамки школьных программ. Исследования в области психологии мышления
показывают, что поздно начинать учить человека заниматься исследовательской
деятельностью, когда он является студентом или аспирантом. Начинать этот
процесс следует гораздо раньше, уже в школе закладываются главные умения и
навыки исследовательской деятельности, ведь школьникам свойственна  склонность
к проведению исследований, так как  её движущими силами являются
любознательность, стремление экспериментировать, самостоятельно искать истину.
Поэтому приобщение учащихся к исследованиям, а также организация
научно-исследовательской деятельности  является одним из перспективных путей
совершенствования обучения в современной школе.
Мне близко известное изречение А. Дистервега: «Плохой
учитель преподносит истину, хороший учит её находить». Также и современная
система образования ориентирует учителя не на передачу знаний в готовом виде, а
на организацию обучения самостоятельной деятельности учащихся и доведения ее до
уровня исследовательской работы, выходящей далеко за рамки учебной программы.
Учитывая это, при организации исследовательской
деятельности я стараюсь довести до уч-ся то, что знания мы должны «открывать»
вместе, ведь наибольшую ценность имеют знания, которые приобретены
самостоятельным путём.
Исследовательский подход в обучении – это путь
знакомства учащихся с методами научного познания,  где важно  помочь детям
найти тему  по душе, нацелить на определенный вид деятельности, убедить их в
собственных возможностях, помочь сделать первый шаг. Даже если ребята не
сделают новых открытий,  они повторят путь ученого: от выдвижения гипотезы до
ее доказательства или опровержения. Именно исследовательский подход в обучении
делает учащихся творческими участниками процесса познания, а не пассивными
потребителями готовой информации. Нельзя забывать и о том, что
исследовательская деятельность позволяет не только научиться ориентироваться в
современном потоке информации, но и даёт возможность овладеть на более высоком
уровне приемами и навыками интеллектуальной деятельности, а также способствует
повышению качества и эффективности учебно-воспитательного процесса.
У нас в школе созданы все условия для максимальной
реализации творческих исследовательских способностей школьников. Вот уже
несколько лет действует  научное общество учащихся, где с большим интересом
работают  учащиеся 5-9 классов.
В процессе подготовки и защиты исследовательских работ
заметно повысилось интеллектуальное развитие и личностный рост каждого ученика.
Кроме того, дети получили ценный опыт, имеющий большое социальное значение -
опыт взаимодействия, опыт публичного выступления, опыт целеполагания, опыт
планирования. Дети научились работать с информацией, применять новые
информационные технологии, у них заметно расширился кругозор, интенсивнее стало
развиваться мышление, повысилось развитие эмоциональной сферы.
Главный результат на сегодняшний день, я считаю, - это
интерес уч-ся к исследованиям, к изучению истории родного края. Мне удалось
заинтересовать своих учеников историей малой Родины и результаты говорят сами
за себя: у нас было немало достижений в различных районных, республиканских
творческих конкурсах, олимпиадах, конференциях. Вот лишь некоторые результаты
творческих успехов наших ребят:
1) 2012 год -  1 место в районном конкурсе
исследовательских работ с работой «Татарский национальный костюм» - ученица
Гайсина Н. Р..;
2) 2012 год – Хайбуллин Алмаз стал дипломантом
Республиканского конкурса исторических сочинений;
3)  2013 год – Гайсина Н. Р. заняла 1 место на
конкурсе на лучшее знание государственной символики РФ, РБ;
4)  2013 год – Хайбуллин Алмаз стал лауреатом
республиканской заочной викторины «Страна заповедная – Башкортостан»;
5)  2014 год  - Маннапова Ариана – ученица 6 класса
заняла 2 место, награждна грамотой за работу «Патриот своей малой родины»;
6)  2014 год – Файзллин Алмаз занял 2 место, работа
называлась «Наш земляк на сцене театра Нур»;
7) 2014 год – Гайсина Назгуль, ученица 6 класса
участвовала во всероссийском дистанционном конкурсе «История моей семьи»,
награждена дипломом и т. д.

Очень важно учитывать, что процесс обучения началам
научного исследования представляет собой поэтапное, с учетом возрастных
особенностей, целенаправленное формирование исследовательских навыков:
*  умений навыков работы с различными источниками
информации;
*  мыслительных умений и навыков, т. е. выделение
главного, сравнение, систематизация, конкретизация доказательства и
опровержение и т. д.;
*  специальных исследовательских навыков и умений.
Также передовой педагогический опыт показывает, что
одним из условий эффективного проведения исследований на уроке является
организация проблемного обучения, которое содержит элементы исследовательского
поиска. Применение проблемного обучения развивает умение выдвигать гипотезу,
подбирать аргументы и делать выводы, формулировать собственную точку зрения на
проблему. Для формирования навыков исследовательской деятельности учащихся
кроме технологии проблемного обучения, используется  технология критического
мышления, личностно-ориентированного обучения, при которых на первый план выходят
активные формы, методы и средства обучения, такие как: лекции, игры, уроки -
«путешествия», «размышления», «версии», «экспертизы» и др. Эффективность таких
занятий заключается в том, что пробуждается творческое мышление, познавательный
интерес, достигается высокая степень усвоения материала на основе
эмоционального воздействия. Такие уроки служат началом для самовыражения
личности ученика и являются благодатной почвой для его дальнейшего развития во
внеурочной работе по предмету.
     Наиболее плодотворно, на мой взгляд,
исследовательская работа ведется в историко-краеведческом кружке. У нас в школе
действует кружок «Юные следопыты», руководителем которого я являюсь.  В течение
года с уч-ся была проведена большая работа: побывали в музеях Ш. Худайбердина,
З. Биишевой, М. Джалиля, посетили краеведческие  музеи Стерлибашевского района,
г. Мелеуз, г. Стерлитамака. Ребята получили огромное удовольствие от экскурсий,
собрали богатый материал для написания исследовательских работ. В работе с
уч-ся необходимым условием я считаю формирование чувства сопричастности к
истории, следуя от частного к общему: от любви к своей семье, от физической
привязанности к месту своего рождения, месту жительства до любви к Родине.
В результате работы по формированию навыков исследовательской
деятельности учащихся:
- достигается максимальная самодисциплина и
самостоятельность   учащегося-исследователя;
- формируются нравственные ценности и морально-волевые
качества учащегося;
- происходит формирование успешности и продолжение исследовательской
деятельности вне школы бывшими учениками;
- наблюдается позитивная динамика результатов
творческих достижений учащихся.
 Таким образом, исследовательский навык, приобретенный
в школе, поможет школьникам  расширить знания и представления об окружающем
мире, увидеть бесконечность его познания, самоутвердиться, воспитать не
знатока-исполнителя, а творца, а также будет способствовать формированию такого качества, как самостоятельность, и поможет
социализироваться в нашем мире.

Библиографический список:

1. Гаев П.А. и др.
Научно-исследовательская деятельность школьников. Сборник статей и материалов.
- Пенза. 2011
2. Интернет – портал
«Исследовательская деятельность школьников»
3. Иванов Г. Готовим юных
исследователей//Народное образование. - № 6. - 1999
4. Савенков А.И.
Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.:
Сентябрь, 2009

file_name: Выступление Организация исслед деят..docx

alt: Мне близко известное изречение

alt: Родине. В результате работы по формированию навыков исследовательской деятельности учащихся: - достигается максимальная самодисциплина и самостоятельность учащегося-исследователя; - формируются нравственные ценности и морально-волевые качества учащегося;…

title: «Организация исследовательской деятельности как средство социализации школьников».


extracted_text:
При помощи
приложения MS Excel протабулировать функцию
y = 0,8 · x2 -
2,5 на отрезке [-2; 2] с шагом 0,5. Построить график функции.

file_name: 119. Задание MS Excel.doc

alt: При помощи приложения MS Excel протабулировать функцию y = 0,8 · x 2 - 2,5 на отрезке [-2; 2] с шагом 0,5

title: Задание MS Excel


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                04.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Свидетельство МП-2806416»,
автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Свидетельство МП-2806416» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-05T180151.846


extracted_text:
Цель: Закреплять у
детей умение правильно намазывать клей, прижимать на листе салфеткой,
радоваться результату своей работы.
Задачи:
1. Учить детей создавать образ
нарядной праздничной ёлочки. Учить детей поэтапно выполнять работу.
2. развивать у детей составлять
аппликацию из предметов, располагая их рядом по центру листа начиная снизу.
3. Воспитывать у детей умение
слышать и понимать воспитателя, воспитывать любознательность и интерес к
аппликации.
Предварительная
работа.
Чтение зимних сказок, стихов,
загадывание загадок.
Материал: мягкая игрушка –
Зайчик, конверт, образец аппликации, фон из картона, ёлочки, круги, ствол,
звёзды, кисточки, салфетки,  на каждого ребёнка. Клей.
Ход
Од.
Воспитатель: Ребята, сегодня к
нам на занятие пришёл гость. А кто это, вам нужно угадать:
(Загадывание загадки.)
Комочек
пуха,
Длинное
ухо,
Прыгает
ловко,
Любит
морковку.
Воспитатель: Кто же это?
Дети: Заяц.
Воспитатель: Правильно,
сегодня к нам на занятие прибежал из леса заяц, и он принёс нам письмо. Сейчас
мы его откроем и узнаем от кого же это письмо и что в нём написано!
(Воспитатель открывает письмо и
читает.)
«Здравствуйте детки! Пишет вам
Дедушка Мороз. В нашем лесу совсем не хватает елочек на праздник, не могли бы
вы мне помочь сделать много елочек, чтобы их всем хватило на Новогодний
праздник. С уважением Дедушка Мороз».
Воспитатель: Ребята, давайте
поможем Дедушке Морозу и сделаем много красивых ёлочек.
Сделаем вот такие красивые ёлочки.
(Рассматривание образца.)
Воспитатель: А какая у нас
ёлочка, опишите её.
Дети: Зелёная,
красивая, пушистая, колючая, большая
Воспитатель: Посмотрите, из
каких геометрических фигур сделана ёлка?
Дети: Из треугольников
и прямоугольника
Воспитатель: Сначала мы с вами
выкладываем прямоугольник – ствол, а затем от прямоугольника вверх, ёлочку.
(Воспитатель показывает детям круг.)
Воспитатель: Ребята, как
называется эта геометрическая фигура?
Дети: - Круг.
Воспитатель: А какого он
цвета?
Дети: Круги красного и
жёлтого цвета.
Воспитатель: Правильно. А
сейчас давайте отдохнём.
Физкультминутка:
Вот
под ёлочкой зелёной (Дети встали.)
Скачут
весело вороны (Прыгают.)
Кар-кар-кар!
(Хлопки над головой в ладоши.)
Целый
день они кричали (Повороты туловища влево – вправо.)
Спать
ребятам не давали (Наклоны туловища влево – вправо.)
Кар
– кар – кар! (Хлопки над головой в ладоши.)
Только
к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.)
И
все вместе засыпают (Садятся на корточки, руки под щёку – засыпают.)
И
проснулись – улетели (Дети возвращаются и садятся на свои места.)
Воспитатель:
Отдохнули, а сейчас будем вырезать ветки елей.
Продуктивная
деятельность:
Во время работы проводятся
индивидуальная работа. Воспитатель следит за осанкой, за правилами
безопасности. По окончанию проводится пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая
гимнастика
Утром
дети удивились (разводят руки в стороны, подняв плечи)
Что
за чудеса случились
Этой
ночью новогодней
Ожидали,
что угодно (сжимают и разжимают пальцы)
А
увидели парад
В
ряд снеговики стоят (руками в воздухе рисуют три круга)
Глазки
весело горят (закрывают и открывают ладонями глаза)
А
перед ними елочка (хлопают в ладоши)
Пушистая
в иголочках.
Воспитатель: А теперь будем
наклеивать наши ёлочки на листе, начиная снизу, размещая ёлочки в центре листа.
(По окончанию работы, каждый
ребёнок размещает свою работу на стенде.)
Итог занятия:
Воспитатель: Ребята, вот и
подошло наше занятие к концу. Скажите, чем мы сегодня занимались? Дети: Ответы
детей.
Воспитатель: Правильно ребята.
Посмотрите, получился большой еловый лес. Все ёлочки выросли прямые, их много
хватит на всех и Дедушка Мороз своим волшебством заберёт их себе в свой
волшебный лес.

file_name: Конспект Ёлочка в средней группе..docx

alt: Дети: Круги красного и жёлтого цвета

title: Конспект ОД по аппликации в средней группе. На тему: Ёлочка нарядная.


extracted_text:
Опора тела и движение
А1.
Укажи,
что приводит в движение наше тело

1)
сердце
      2) скелет

3)
мышцы

4)  мозг
А2.
Отметь систему, которую образует скелет и мышцы

1)
нервная
                        2)  пищеварительная

3)   опорно-двигательная

4)  кровообращение
А3.
Вспомни, сколько костей составляет скелет взрослого человека

1)  более
200
2)  более
400

3)  более
650

4)  более
850
А
4. Укажи неправильную посадку при письме

1) голова слегка
наклонена вперёд
2)
грудь прижата к столу

3) руки свободно лежат
на столе                                                        4)  ступни ног на
полу
В
1. Найди неверное описание хорошей осанки

1)
прямая спина                                                                  2) согнутые в
коленях ноги

3) расправленные
плечи                                                             4)  поднятая голова
В
2. Подумай,  с чем ты не согласишься

1) занятия
спортом укрепляют мышцы
       2) скелет является опорой тела

3) кости позвоночника
защищают головной мозг

4)  работой мышц командует мозг
С
1. Укажи, на что влияет неправильная осанка

1) затрудняет дыхание

2) ухудшает
зрение

3) изменяет вкусовые
качества

4) ухудшает работу
внутренних органов

file_name: №25.опора тела и движение.docx

alt: Опора тела и движение А1.

title: урок


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
итоговой контрольной  (диагностической) работы
 по литературе для учащихся 6-х классов
1.
Назначение итоговой контрольной работы
Итоговая  работа
по литературе предназначается для проверки уровня усвоения учащимися 6-го
класса знаний и умений по литературе в объёме обязательного минимума содержания
образования
2.      Структура КИМ
Работа включает в себя 13 заданий и
состоит из трех частей.
Часть 1 (А) содержит 8  заданий с выбором
одного верного ответа из четырех предложенных, все задания базового уровня
сложности.
Часть 2 (В) содержит 4 задания с кратким  ответом
повышенного  уровня сложности
Часть 3 (С) содержит 1 задание с
развернутым ответом высокого  уровня сложности
3.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам
умений и способам деятельности.
 Итоговая
работа состоит из шести  содержательных блоков.
Первый блок  содержит
материал  по разделу «Устное народное творчество» (задание №1) проверяет умения
определять понятия пословицы и поговорки.
Второй блок
содержит задания по разделу «Теория литературы», задание А2, В1, В2, В3, В4,
проверяющие умение находить   в тексте  жанр, литературные тропы, рифму, размеры
стиха
Третий блок
контролирует усвоение знаний по  разделам «Литература 18 век» (задание3)-проверяет
умение  находить мораль басни, знание баснописцев.
В четвертом
блоке «Произведения 19 века» (задание 4, 5,6) проверяется знание произведений
писателей и поэтов 19 века.
Пятый  блок «Произведения 20 века» проверяет
знание текстов  литературы 20 века.
Шестой блок проверяет умение рассуждать,
составлять связанный текст, знание произведений.
 Время
выполнения работы - 40 минут

Распределение
     заданий по уровням сложности

Распределение
заданий работы по уровням сложности приводится в таблице.

№

Часть
 работы

Число
 заданий

Максимальный балл

Тип заданий

1

часть 1

8

8

8
  заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных

2

часть 2

4

4

4 задания с  кратким  ответом

3

часть 3

1

8

1 задание с развернутым ответом

Итого

13

20

Таблица.   Распределение заданий
работы по уровню сложности

Уровень сложности
заданий

Количество заданий

Максимальный
первичный  балл

Базовый

8

8

Повышенный

4

4

Высокий

1

8

Итого

13

20

5.      Система
оценивания отдельных заданий и работы в целом.
 За верное выполнение каждого задания
базового уровня работы  учащиеся получают 1 балл. За выполнение заданий
повышенного уровня по  1 балл.    За неверный ответ или его отсутствие
выставляется 0 баллов. За верное выполнение задания высокого уровня
 работы  задания учащиеся получают 8 баллов.
  Максимальное
количество   баллов  за выполнение всей письменной работы  - 20.
6.
Система оценивая всей
тестовой работы.
Первый уровень вопросов (А) –
наиболее простой. Ученики должны выбрать из четырех ответов один правильный.
Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов
этой части - 8 баллов.  На выполнение части А – отводится 10-15 минут.
    Второй
уровень (В) требует самостоятельного поиска учащимися верного ответа, однако
этот ответ односложен (состоит из 1 – 3 слов). За каждое верное выполненное
задание части В начисляется  1балл. Максимальное количество балов – 4.  Примерное
выполнение задания 10- 12 минут.
    Наиболее
сложным является третий уровень (С). Вопросы этого уровня побуждают учащихся
рассуждать, письменно формулировать и обосновывать свое мнение, опираясь на
изученный материал. Однако ответ на вопрос уровня С не должен быть слишком
большим – достаточно 6-8 предложений(60-80 слов). Время выполнения части
С – 15-20 минут.
Часть С:
- соответствие теме и вопросу - 2
- связность и последовательность изложения - 1
- точность и выразительность речи - 1
- соблюдение орфографических - 2, грамматических — 1,
пунктуационных норм – 1 - всего – 7 баллов

Критерии оценивания ответа к
  заданию С1

Балл

1. Содержание  ответа
  (сочинение)
Работа соответствует теме и
  заданию.
Допущена фактическая ошибка,
  связанная с пониманием темы и задания.

2
0

2. Речевое оформление ответа
  (сочинения)
Соблюдение смысловой цельности,
  речевая связность и логика изложения.
Точность и выразительность
  речи.
Бедность словаря, однообразие
  грамматического строя речи.

1
1
0

3. Грамотность.
Соблюдены орфографические
  нормы.
Допущено более 2 ошибок.
Соблюдены языковые нормы
  (грамматических ошибок нет).
Пунктуационных ошибок нет
Допущено более 2  пунктуационных
  ошибок .

2
0
1
1
0

Максимальное количество баллов
  за часть С

8

План
варианта КИМ
Обозначение
заданий в работе и бланке ответов: А – задания с выбором ответа; В – задания с
кратким ответом; С – задания с развернутым ответом. Уровни сложности задания :В
-высокий  ,П- повышенный, Б – базовый.

     №

Обозначение задания в работе

Проверяемые элементы содержания

Уровень
сложности
задания

Максимальный
 балл за
выполнение
задания

1

А1

Умения определять
  понятия пословицы и поговорки

Б

1

2

 А2

умение находить   в тексте  литературные тропы

Б

1

3

 А3

умение  находить мораль басни, знание баснописцев

Б

1

4

А4

знание произведений
  писателей и поэтов 19 века

Б

1

5

А5

знание произведений
  писателей и поэтов 19 века

Б

1

6

А6

знание произведений
  писателей и поэтов 19 века

Б

1

7

А7

проверяет  знание текстов  литературы 20 века

Б

1

8

А8

проверяет  знание текстов  литературы 20 века

Б

1

9

В1

Умение  находить   в
  тексте  литературные тропы

П

1

10

В2

Умение находить   в тексте
  рифму

П

1

11

В3

Умение  определять   в
  тексте  жанр произведения

П

1

12

В4

Умение находить   в
  тексте  размеры стиха

П

1

13

С1

Умение рассуждать,
  письменно формулировать и обосновывать свое мнение, опираясь на изученный
  материал

В

8

Условия
проведения
При
проведении работы  в аудитории не допускается использование школьниками
учебников и рабочих  тетрадей, а также мобильных телефонов.
 Соотношение
тестового балла и аттестационной отметки

Тестовый балл

Аттестационная
  отметка

20 -18

5

                        17-14

4

13-9

3

8-0

2

  Демоверсия
итоговой контрольной (диагностической) работы
 для 6 класса по литературе

Инструкция
для обучающихся
На выполнение работы по литературе  даётся 40 минут.
Работа состоит из 3 частей, включающих в себя 13 заданий.
Часть 1 содержит 8 заданий (А1–А8). К каждому заданию приводится четыре
варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1
выпишите  в таблицу номер выбранного ответа напротив номера задания.
Часть 2 содержит 4 задания с кратким ответом (В1–В4). Для заданий части 2
ответ записывается в таблицу.
Часть 3 содержит 1 задания (С1), на которое следует дать развёрнутый   ответ
(60-80 слов.)
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше
внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании
работы.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество
баллов.

 Содержание итоговой контрольной работы

Часть1.
А1. Пословица – это …
1.краткое мудрое изречение, содержащее законченную мысль;
2.краткий иносказательный рассказ поучительного характера;
3.выражение насмешки.
4.меткое, яркое народное выражение, часть суждения без
вывода, без заключения

А2.Основным
художественным средством в стихотворении является эпитет. Найдите определение.
1.замена наименования жизненного
явления названием его части вместо целого.
2.образное выражение, состоящее в
непомерном преувеличении силы, значения, размера изображаемого предмета.
3.образное определение,
характеризующее свойство, качество какого-то явления, предмета, лица.
4.повторение в строфе, строке,
фразе однородных гласных звуков.

А3.  Какова мораль басни И.А.Крылова «Осёл и соловей»?
1.Поощрение трудолюбия
2.Осуждение глупости
3.Сожаление об утраченном сыре
4.Осуждение лени

А5. Определите тему стихотворения М. Лермонтова «Утес»:
1.      веселья
и радости
2.      тоски
и одиночества
3.      любви
к жизни
4.      поэта
и поэзии

А5. Какая
тема объединяет  стихотворения М.Ю.Лермонтова
         «На
севере   диком», «Листок», «Утёс»?

Красота природы
Родина
Одиночество
Дружба

А.6.     Найдите соответствия между литературным героем и
названием произведения:
1) Платов                            а) «Левша»
2) Грэй                                б) «Конь с розовой
гривой»
3) Санька                            в) «Алые паруса»
4)  Лидия
Михайловна      г) «Уроки французского»

А.7. Из
какого произведения цитата:
«Ребятишки
несли бокалы с отбитыми краями, старые, наполовину изодранные на растопку,
берестяные туески, кринки, обвязанные по горлу бечевками, у кого ковшики без
ручек были. Парнишки вольничали, боролись, бросали друг в друга посудой,»
     1.«Уроки французского»
2«Критики»
3«Тринадцатый подвиг Геракла»
     4.«Конь с
розовой гривой»

А-8.
Левша в произведении Лескова символизирует:
1.      Крепостное
крестьянство
2.
Русскую интеллигенцию
3.
Русский народ
4.
Русское дворянство
 Часть 2.

В-1.
Напишите, какой  троп  использован  в данном отрывке из стихотворения
Ф.И.Тютчева:
            Солнце
раз еще взглянуло
            Исподлобья
на поля…

В-2.Какой вид рифмы
используется в данном отрывке?
Мелколесье. Степь
и дали.
Свет луны во
все концы.
Вот опять
вдруг зарыдали
Разливные
бубенцы.   (С. Есенин)

В-3. Назовите
литературный термин по данному определению:
            краткий
стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий
аллегорический смысл

В-4 . Какой из этих размеров стиха является
трехсложным:
1. хорей
2.  амфибрахий
 3. Ямб
Часть
3.
С-1. Какой
нравственный урок извлёк герой рассказа В.Астафьева «Конь с розовой  гривой?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ 6 класс литература.doc

alt: Уровень сложности заданий

title: Итоговая работа за курс 6 класса по литературе


extracted_text:
Мероприятие , посвященное Дню вывода войск в Афганистане .(
15 02.2020 года)
МБОУ СОш № 142  . Учитель высшей квалификационной категории
русского языка и литературы Гахария Татьяна Васильевна

После молебна в честь павших воинов в Афганской и Чеченской
войне, и возложения цветов у стеллы в музее Боевой Славы школы МБОУ СОШ 142
Моряцкий танец ДКЖ хореографическая постановка ( уходят)»
Аврал на корабле»
1 ведущий : Все, чем сегодня ты дышишь,
 Все, чем сегодня  богат,-
 Это дано все не свыше,
 Это дано от солдат!
2. Ведущий: Уважаемые гости, ребята! Нынешний год
объявлен годом Памяти и Славы. В этом году исполняется 75лет Победе русского
народа над фашизмом! Собираясь здесь, затрагивая тему , мужества и
героического прошлого нашей страны,  своим творчеством мы  отдаём частичку
Добра и выражаем свою готовность чтить и  помнить  подвиг  наших прадедов
вечно!
Ведущий : 15 февраля – день вывода войск из Афганистана .Кажется,
ещё вчера праздновали юбилейную дату . Но прошел уже год.  Сегодня исполняется
31 год  со дня вывода советских войск из Демократической  республики  Афганистан.
 Наша память не знает границ, не тускнеет от времени, а потому эти почти десять
лет боевых действий в далекой и чужой стране никогда не изгладятся из памяти
тех, чья  юность    была опаленная этой войной. Молодые ребята пошли защищать
чужую родину. Все они  - патриоты, беззаветно храбрые люди.    Наша
встреча «Солдатский долг исполнен ими свято» посвящается тем, кто с честью
выполнял свой интернациональный долг в Афганистане и других горячих точках. Слово
предоставляется директору школы № 142 Дорошкевич Н.М.
 Чтец 1-  Целипоткин Артём
День ввода войск в Афганистан
Днём  Памяти теперь мы все считаем.
Про жизнь ребят, про всех погибших там,
Мы всё же  очень мало знаем.
Все понимают, что афганская война.
Так души искалечила солдатам!
Живет и ныне в их сердцах она,
Да и частенько снится вновь ребятам
Ведущий  1 : 25 декабря  1979 года, в 15.00 в
солнечный зимний день начался ввод войск в республику Афганистан. Солдаты не
выбирают войну. Они свято выполняют приказ. Первые погибшие появились уже через
2 часа. БМП не удержалась на дороге, и перевернулась (погибло 8 человек). В
окрестностях Кабула разбился самолет (погибло 44 десантника).
    Пономарёв Миша
       Чтец 2:     Я убит был в Афгане – это страшная
быль.
            Я убит был в Афгане,  там где горы и пыль,
             Надо мной стонут ветры и плывут облака,
             А Россия моя  далека, далека…
              Горы, горы, туманы – ни вперед, ни назад!
              Окружили душманы – из разведки отряд.
              Перекрестным огнем  нам устроили ад,
              Не осталось в живых  никого из ребят.
Песня - вокал « Неужели живой  исполняет  Владислав Матус
Ведущий: Так начиналось то, что хочется забыть, но что
обязательно надо помнить! Помнить, чтобы не повторить! Помнить, чтобы не забыть
тех, кто навсегда остался лежать в горячих песках Афганистана.
Чтец 3 :  Шалыгина Катя 8 б
 И снова бой…. Какой по счету?
Вновь лижут языки огня.
Вновь смерть выходит на охоту.
Вновь кровью залита броня.
Сжимают горы, словно в землю
хотят нас всех похоронить.
Дождем свинцовым камни, тело
буравит, чтобы раскрошить.
 В кулак со сжатым автоматом
рука дрожит  у валуна.
От боли стонет тело рядом.
Да будь ты проклята – война!!!
Тела, растерзанные в клочья
осколками от мин, лежат.
А Смерть вновь пишет многоточья
на Жизни молодых солдат….
И грохот боя  раздается
в  который раз, будя от сна.
Из глаз, как кровь, слеза вновь льется….
Да будь ты проклята – война!!!  (Алексей Крайнов) Шалыгина
Катя 8 б
                   Танец «Сёстры»
Чтец  4– Давно покинул я Афган, Симонов  Илья 10
класс
               Но в мыслях постоянно там.
                Забыть его никак нельзя
             Остались там мои друзья.
              Уже прошло  так много лет,
             Как той войны в Афгане нет,
             А мне же снятся все бои,
             Друзья погибшие мои.
             Пройдет и тридцать, сорок лет,
              Афгана не забыть мне, нет.
             Уж слишком рана тяжела,
             Как не лечи, она жива.
  Песня  «Афганистан болит в моей душе» Кремза Александр
 Ведущий  1- Афганская война, которая длилась 9 лет,
1 месяц и 19 дней закончилась 15 февраля 1989 г., и этот день стал днём, когда
кончился счет потерям наших солдат, офицеров, служащих.
По официальной
статистике людские потери Советских Вооруженных Сил составили 15051 человек, в
40-й армии погибло 13883 чел, 53753 воина получили ранения. За время боевых
действий на территории Афганистана пропали без вести или попали в плен 417
человек. Из них 271 человек не найден до сих пор.
Ведущий 2. Свистели пули, проливалась кровь, гибли и
страдали люди.  тревожно на душе тем , кто ждёт солдата; сжимаются в тоске и
надежде их сердца, а в глазах – боль за своих любимых!.
Песня «Офицерские жены» Инна Шендрик , работник Парка
Культуры и отдыха
Текст (слова) песни «Офицерские жены» :
Ты живёшь между взрывом и выстрелом,
Я живу между сном и письмом.
И мы встречу должны с тобой выстрадать,
Чтобы снова расстаться потом.
Это время даёт нам задание.
Ведь мы оба на службе с тобой.
Носишь ты офицерское звание,
Я служу офицерской женой
Офицерские жёны не давали присяги,
И приказ – по вагонам – это просто судьба.
Офицерские жёны, на дорожку присядем,
И слеза на погоны упадёт, как звезда.
Платья белые чёрными платьями
Могут лишь за мгновения стать.
И тогда лишь солдатские матери
Смогут жён офицерских понять.
Я согласна на жизнь гарнизонную,
Лишь бы только быть рядом с тобой.
И молюсь я ночами бессонными,
Чтоб не стать офицерской вдовой.
Офицерские жёны не давали присяги,
И приказ – по вагонам – это просто судьба.
Офицерские жёны, на дорожку присядем,
И слеза на погоны упадёт, как звезда.
Ведущий 1:Война окончена, но итог ее печален. Около
400 человек попали в плен.
Более 15 тыс. матерей и отцов, жён  не дождались своих сыновей
и мужей не услышали они: «Мама, я пришел, «Родная, я вернулся!»
Чтец 5: Ким Катя
Уж много лет, как сына нет
В Афгане он погиб.
А мать не спит, в окно глядит.
Мать верит, ждет, к ней сын придет.
Придет, прижмет ее к груди
И скажет: «Милая, прости!
Заставил я тебя страдать
И безнадежно долго ждать,
Но в этом не моя вина,
Пусть будет проклята война!
Пятнадцать тысяч сыновей
Она взяла у матерей.
Лишила жизни в двадцать лет
И той войне прощенья нет!»
Кукушка  танец хореография под песню :
(Песен ещё не написанных сколько?
Скажи, кукушка, пропой.
В городе мне жить или на выселках,
Камнем лежать или гореть звездой; Звездой?!
Припев:
Солнце моё, взгляни на меня; –
Моя ладонь превратилась в кулак.
И, если есть порох, – дай огня;
Вот так!

Кто пойдёт по следу одинокому?
Сильные да смелые головы сложили в поле, в бою.
Мало, кто остался в светлой памяти;
В трезвом уме, да с твёрдой рукой в строю, в строю.

Припев:
Солнце моё, взгляни на меня; –
Моя ладонь превратилась в кулак.
И, если есть порох, – дай огня;
Вот так!

Где же ты теперь, воля вольная?
С кем же ты сейчас ласковый рассвет встречаешь? Ответь.
Каюсь, что с тобой, но плохо без тебя
Голову на плечи, – терпеливые под плеть, под плеть!

Припев:
Ты, Солнце моё, взгляни на меня; –
Моя ладонь превратилась в кулак.
И, если есть порох, – дай огня;
Вот так!

Солнце моё, взгляни на меня; –
Моя ладонь превратилась в кулак.
И, если есть порох, – дай огня;
Вот так!)

  Ведущий 2 – Время выбрало вас, позвало ваше
поколение оказать помощь афганскому народу. И как ни тяжко было , вы не
дрогнули, не отвернули лица от опасностей. И мы имеем полное право с гордостью
сказать: « Воины – интернационалисты –  вы достойные сыны своего Отечества . Вы
свято исполнили свой воинский и патриотический долг в Афганистане. Низкий
поклон вам за Ваше мужество и героизм.
Чтец 6:  Здесь уже давно идет война  Артём
Слободенюк?
Расплавляет жар песок и камни,
А у нас на всех судьба одна –
Тут со всей России наши парни.
Если смерть не тронула меня,
Значит, для  другого эта доля,
Дыма не бывает без огня,
А войны без крови и без боли.
Мы свою присягу чтили свято,
Исполняя Родины приказ,
Не роняли в битвах честь солдата.
Об одном мы просим - помнить о нас
«Офицеры» Алексей  соло?
Чтец 7 –
Уля Овсянникова:
Хранит земля войны минувшей шрамы,
Погибших имена, бесчувственный гранит,
Гвоздики красные, холодный мрамор,
Рыданье женщин у могильных плит.
Афган, Чечня, Таджикская граница-
И снова сыновей мы отправляем в бой,
Безусых, не успевших опериться,
И костыли уж вновь стучат по мостовой.
О, Русь моя, о, боль моя - Россия!
Где мне слова такие отыскать,
И где мне взять такие силы,
Чтоб о судьбе твоей без слез сказать?
Чтец 8 Мусаев Теймур
Война свои подарки раздала –
Кому звезду на грудь, кому на холмик,
Кого – то развенчала до догола,
А кто-то вписан в жизни многотомник
Пусть десять или двадцать лет пройдет.
И время врачевать умеет раны.
Давайте помнить тех, кто не придет.
Нам не забыть  Афганистана …
Ведущий 1 -В память о погибших воинах объявляется
минута молчания.
  Ведущий 2 - О войне говорить тяжело, но мы не имеем
права забывать о ней. О тех, кто не вернулся, и о тех, кто вернулся с
искалеченной душой. Пройдут года. Многое со временем, конечно,  забудется.
Затянутся раны. Но любая  война остаётся в памяти народа неизгладимой,
трагической меткой. Мы будем помнить тех,  свято исполнили свой воинский долг,
и жизнь которых есть подвиг.
    Ведущий 2 -  Конечно, всем нам хотелось бы жить в
мире совершенно свободном от войны и насилия, но, к сожалению, окружающий мир
не совершенен. Он исполнен зла и коварства. 31 год , как закончились боевые
действия наших войск в Афганистане, воцарился мир на Чеченской земле. Прошло
около 70 лет, как зачехлили стволы орудий солдаты Великой Отечественной войны,
а в мире неспокойно. Мир породил новый вид фашизма – терроризм: Беслан,
Цхинвал, Москва, Дагестан, Волгоград… - и снова гибнут люди, и снова нам не
хватает тишины.
Чтец  9- Полвека с лишним нет у нас войны, Фирсов
Данил 10а Затынайченко Катя?
А нам всё не хватает тишины.
В восьмидесятые Афган
Оставил в сердце много ран.
А в девяностые Кавказ
Горячей точкой стал для нас.
Мир новый породил фашизм
Ему названье - терроризм.
Он нагл, безумен и жесток.
К тому ж, еще не одинок.
Никто не может знать сейчас,
Что завтра ожидает нас.
Но мы, как прежде, не хотим войны
Нам очень не хватает тишины. (Овчинникова А.С.)

  Ульяна Овсянникова:
Взрывы. Война. Смерть.
Друзей полегла треть.
Кундуз. Кандагар. Кабул.
Афган нам не всех вернул!
Мать не найдёт покой.
«Господи, упокой!»
Летит колокольный звон, Как сердца протяжный стон.
 песня «Небо»
 Ведущий 1 - Воины всех  войн! Спасибо вам за верность
лучшим армейским традициям, за мужество, героизм, отвагу во имя мира.
Ведущий 2: Ваши подвиги будут служить ярким примером для
подражания настоящим и будущим поколениям. Желаем вам большого человеческого
счастья, благополучия, успехов во всех добрых делах и начинаниях.

file_name: солдатский долг исполнен ими свято.docx

alt: Про жизнь ребят, про всех погибших там,

alt: Текст (слова) песни «Офицерские жены» :

alt: Где же ты теперь, воля вольная?

intro: урок мужества

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Солдатский долг исполнен"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
"Лицей№52"

Внеклассное мероприятие
на  тему:
" Путь в страну Здоровья"

                              Автор: Омарова
Эльмира Гасановна

г. Махачкала 2018 г.

Ход мероприятия

Ведущий
Здравствуйте, дорогие гости!
У нас сегодня Праздник
здоровья!
Быть здоровыми хотят
И взрослые, и дети.
Как здоровье сохранить?
Кто может ответить?
Входит Гигиена и Мойдодыр.
Мойдодыр
Все Чуковского
И меня давно узнали.
Я великий умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников начальник
И мочалок командир.
(Поворачивается
к другим ведущим).
Со мной
мои хорошие
Надежные помощники.
Вот старый друг проверенный –
Полезная Бактерия.
Гигиена
Добрый день! Я – чистота!
С вами быть хочу всегда!
Мойдодыр
Чтобы были вы красивы,
Чтобы не были плаксивы,
Чтоб в руках любое дело
Дружно спорилось, горело!
Чтобы громче пелись песни,
Жить чтоб было интересней!
Все (хором)
Нужно сильным стать, здоровым.
Полезная Бактерия.
Эти истины не новы.
Только Вы ответьте мне:
Путь к загадочной стране,
Где живет здоровье ваше,
Все ли знают?
Дети(хором): «Да!»
В исполнении ребят звучит песня «Если
хочешь быть здоров».
Гигиена
Я пришла вас научить,
Как здоровье сохранить.
Много грязи вокруг нас,
И она в недобрый час
Принесет вам вред, болезни.
Но я дам совет полезный.
Мой совет совсем не сложный –
С грязью будьте осторожны!
Грязнули
Вы про грязь? (выглядывают,
вбегают)
И мы у вас!
(почесываются, подходят к
гигиене)
Гигиена
Вы ко мне не приближайтесь!
И ко мне не прикасайтесь!
Грязнули1
Ах – ах – ах! Какое платье!
Да ведь не на что смотреть!
Я б такое не надела.
Грязнули 2
У меня – другое дело!
От борща пятно большое,
Вот сметана, вот жаркое,
Вот мороженое ела,
Это – в луже посидела.
Грязнули 3
Это – клей, а здесь чернила.
Согласитесь, очень мило.
Я наряд свой обожаю,
Ни на что не променяю.
Я открою вам секрет –
Лучше платья просто нет!
Здоровается
с детьми за руку, пачкает. Гигиена вытирает полотенцем, уводит Грязнуль от
детей.
Грязнули (наступают на Гигиену)
Грязнуля 1
Вы не вымыли посуду?
Значит, скоро я прибуду!
Грязнуля 2
Перестаньте убираться,
Окна мыть, пол подметать.
Грязнуля 3
Ненавижу тряпки, щетки,
Я, друзья, боюсь щекотки.
Забираюсь в уголки,
 Там, где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю,
Тараканов, мух люблю.
Грязнуля 1
Пауки и паучата,
Где вы славные ребята?
Изо всех углов ползите,
Паутины наплетите!
Танец Пауков
Гигиена обращается к Витаминам и Полезной бактерии.
Быстро веники возьмите,
Пауков всех прогоните!
Танец с вениками. Пауки
уползают.
Мойдодыр
Наши дети любят чистоту,
порядок, любят умываться, чистить зубы, делать зарядку.
Грязнули (все вместе)
Нет, нет, нет! Мы вам не
верим!
Мойдодыр (спрашивает у детей)
Правда, друзья?
Дети все хором отвечают
– Да
На сцену
выходят трое учеников и читают стихи.
1 ученик
Все мы любим умываться
И опрятно одеваться.
Солнце, воздух и вода-
Наши лучшие друзья.
2 ученик
К спорту мы неравнодушны,
Аккуратны и послушны
Мы сильны крепки красивы.
Всем на зависть всем на диво.
3 ученик
Хором скажем Вам сейчас…
Все: Нет Вам места среди нас!
Грязнуля1
Нам у вас не нравится.
Давайте
в лес отправимся.
Точно
знаем, что зверята
Очень
славные ребята,
С
нами дружбу заведут
Никогда
не подведут.
Мойдодыр
Очень хорошо, замечательно!
Давайте проверим!
Гигиена
Поедем
на поезде, а, чтобы было веселее, в пути споем песню.
Все садятся в поезд и отправляются в лес. Во время песни на сцене
меняются декорации и наши герои оказываются на лесной опушке. Посреди опушки
лежит волк.
Витамин А (шепотом)
Давайте понаблюдаем, что происходит в лесу, как ведут себя
зверушки?
К волку подходят ежата.
1-й еж
С
добрым утром, дядя Волк!
2-ежик
С
добрым утром, дядя Волк!
Почему
еще в постели?
Может
быть, Вы заболели?
Волк (зевает)
Я
– здоров, еще я сплю.
Вставать
я рано не люблю.
Ежата
А
мы рано просыпаемся
И
зарядкой занимаемся.
Зубы
чистим каждый день.
И
холодною водою обливаться нам не лень.
1-й еж
Кто
с зарядкой дружит смело,
Кто
с утра прогонит лень,
Будет
сильным и умелым
И
веселым целый день
2-й еж
Не
зевай, не ленись,
На
зарядку становись
Разминка (Ламбада-танец)
Волк
Зубы
чистить я не буду
И
не буду мыть посуду.
Ежи
Как
же это? Почему?
Волк
Все
равно мне ни к чему.
Все
меня и так боятся.
Стоит
только показаться,
Начинают
все дрожать,
Смотрят,
как бы убежать!
Место
тихое найду (зевает)
И
еще с часок вздремну.
Волк уходит за елку, тащит за собой одеяло. Ежата убегают
на свои места. Выходит медведь.
Медведь
Обожаю
сладкий мед!
Сам
он просится мне в рот.
Ложки
нету у меня,
И,
как вся моя родня,
И
как мама, и как папа
Мед
я ем своею лапой.
Но
всегда перед едой
Лапы
мою я водой.
Уходит. Выбегают Бабочки и пчелки, становятся у цветков,
которые разложены на сцене.
Бабочки и Пчелки:
Мы
Бабочки и Пчелки
Садимся
на цветки.
А
крылышки у бабочек
Изящны
и легки.
На
полянке мы лесной
Умываемся
росой.
Мы
стоим все на полянке
Начинаем
все зарядку!
Крылья
вверх подняли выше,
опустили
– четко дышим
Раз,
два, три, четыре, пять,
повторяем
все опять.
Упражнение
второе:
 Крылья
вверх, а ножки врозь,
Так
давно уж повелось.
Три
наклона сделай вниз,
на
четыре поднимись.
Гибкость
всем нужна на свете,
будем
наклоняться дети!
Раз
–направо, два –налево,
Все
мы делаем умело.
Приседанья
каждый день
прогоняют
сон и лень.
Приседай
пониже-
вырастишь
повыше!
Раз,
два, три, четыре-
будешь
сильным самым в мире
В
заключенье, в добрый час,
пошагаем
мы сейчас
Раз,
два, три, четыре,
будем
в дружбе жить и в мире.
 После зарядки Бабочки и Пчелки садятся на свои места. Выходят
Белочки, держа корзинки с орешками.
Белочки.
Мы
– белки-попрыгуньи,
Большие
хлопотуньи.
Целый
день в трудах проводим,
Чистоту
в дупле наводим.
Чтоб
запас был в кладовых,
Трудимся
без выходных:
Грибы,
ягоды, орехи –
Времени
нет для потехи.
Ох,
тверды у орехов скорлупки!
Мне
нужны очень крепкие зубки!
Дважды
в день чистим зубы старательно:
И
утром, и вечером обязательно.
Белочки отдают Мойдодыру корзинку с орехами. В орехах
загадки, советы -беречь зрение, не читать лежа, не смотреть долго телевизор,
делать зарядку.
Гигиена
Наши
ребята делают зарядку, и они любят танцевать.
Выходит, группа учеников и исполняют «Польку Чебурашки»
(муз. А. Филиппенко). Выбегает на сцену Заяц.
Заяц
Чтоб
быть быстрым,
Чтоб
быть ловким,
Я
на завтрак ем морковку.
И
всегда перед едой
Лапки
мою я водой.
Я
от вас, друзья, не скрою,
Постоянно
ушки мою.
У
лисицы – острый нюх,
У
меня – отличный слух!
Грязнуля
Говоришь,
что уши моешь? Хорошо, сейчас проверим!
 Проводят игру «Где звенит колокольчик». После игры на
сцену выходит Волк, согнувшись, скособочившись. Рядом идет Лиса на костылях с
перебинтованной ногой.
Волк
Случилась
со мною напасть:
Не
могу широко раскрыть я пасть,
Не
могу я ни спать ни есть,
И
облезлой становится шерсть
Да
еще и чихаю я,
Ох,
терпеть уже невмочь!
Кто
же может мне помочь?
Лиса
Я
бежала по оврагам
Там
за корень зацепилась,
Поскользнулась,
повалилась
И
теперь я инвалид
У
меня нога болит.
Белка
Вам
нужно в лесную больницу.
Бабочки
Очень
долго придется лечиться.
Ежик
Очень
сложно болезни лечить,
Заяц
Легче
недуги предупредить.
Зверята уводят Волка и Лису в Лесную больницу. Лесной
доктор осматривает пациентов, хочет обработать Лисе рану.
Лиса
Уберите
скорее йод!
Моя
болячка итак заживет!
Лесной доктор
Как
не стыдно Вам друзья
Все
девчонки и мальчишки
Знают
с ранних детских лет
Там
микробам хода нет,
Где
как стражник, у ворот
Их
встречает грозный йод,
Чуть
пощиплет –не беда!
Заживет-то
– навсегда!
Мажет лапу.
Лесной доктор
Что,
ж в порядке все?
Лиса
Спасибо
Лесной доктор (обращается к
волку)
Говорил
тебе зимой
Закалялся
бы со мной!
Утром-бег
и душ бодрящий
На
ночь окна открывать,
Свежим
воздухом дышать
Ноги
мыть водой холодной,
И
тогда микроб голодный
Вас
во век не одолеет…не послушался …болеет
Волк
Поздно
понял я …спасибо
Как
полезно закаляться,
Кончу
кашлять и чихать.
Стану
душ я принимать
Из
водицы ледяной
Лесной доктор
Погоди-ка
ой-ой-ой!
Крепким
стать нельзя мгновенно,
Закаляйся
постепенно!
Со
здоровьем дружен спорт,
Стадион,
бассейн и корт
Зал,
каток –везде вам рады
За
старания в награду
Будут
кубки и рекорды,
Станут
мышцы ваши тверды.
Только
помните друзья
Каждый
день свой непременно
Начинайте
с физзарядки,
Не
играйте с дремой в прятки,
Быстро
сбросьте одеяло
Встали
– сна как не бывало!
Волк
Убедили
вы меня,
Режим
свой дня пересмотрю
И
этим я здоровье укреплю!
Волк и Лиса уходят. На сцену выходят все действующие лица.

 Мойдодыр (обращается
к Грязнулям).
Ну, теперь Вы убедилась?
В школу зря
И в лес явились!
Умываются ребята,
Умываются зверята:
И зайчата, и бельчата,
Лягушата и мышата,

И волчата, и бобрята,
И ежата, и слонята.
И зарядкой заниматься
Постоянно им не лень.
С настроением хорошим
Начинают каждый день!
Грязнули
Плохи совсем наши дела
И здесь друзей мы не нашли.
Только зря сюда пришли.
Машут обреченно руками и
уходят.
Гигиена
Запомнить нужно навсегда:

Мойдодыр
Залог здоровья – чистота!
Медведь
Здоровьем надо дорожить
Белка
Здоровье надо сохранить
Заяц
Нужно правильно питаться
Нужно спортом заниматься
Бабочка
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться
И всегда дружить с водой.
Пчелка
И тогда все люди в мире
Долго-долго будут жить!
Гигиена

И запомните здоровье
В магазине не купить!
Исполняется песня «Мы желаем
счастья вам»

file_name: праздник здоровья.doc

alt: Ход мероприятия Ведущий

alt: Гигиена Я пришла вас научить,

alt: Стану душ я принимать Из водицы ледяной

alt: Мойдодыр Залог здоровья – чистота!


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Новопетровская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа дополнительного
образования

по английскому
языку

«Английский для
путешествий»

(срок реализации программы2года, 10-11кл.)

Автор – составитель программы:
Юмадилова Рашида Хамзиновна,
учитель английского языка

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа составлена для
общеобразовательных школ универсального, лингвистического или гуманитарного
профилей. Она может быть использована как материал для желающих  отправиться в
путешествие в англоговорящие страны.  Курс рассчитан на 68 часов  в старших
классах (10 – 11 классы).
Основное назначение иностранного языка
состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях
требуют повышения коммуникативной компетенции школьников
В наши дни, когда меняются взаимоотношения
России со странами мирового сообщества, расширяются контакты с другими странами
–  появились возможности получения интересной работы в стране и за рубежом. Всё
прочнее дружба с представителями различных стран, имеется возможность продолжить
обучение в международных высших учебных заведениях, всё больше российских
граждан выезжает на отдых за рубеж, расширяются зарубежные контакты, английский
язык, как язык международного общения, становится реально востребованным в
жизни человека.
Необходимость разработки курса обусловлена
тем, что в существующих УМК недостаточно раскрываются темы, связанные с
путешествием, оформлением документов, обучением и работой за границей.

Цель
курса:  коммуникативное
и социо-культурное развитие личности обучаемого, подготовка его к
межкультурному общению.
Специфика
курса отражается в его задачах.

Задачи
курса:
1.  Повышение уровня
социально-политической образованности учащихся.
2. Обучение приёмам социо-культурного
наблюдения, анализа и интерпретации иной культуры.
3. Совершенствование коммуникативных
умений, необходимых для взаимодействия участников межкультурного общения.
4. Воспитание уважения к родной и иной
культуре, патриотизма и толерантности, воспитание внимания и уважения к
собеседнику.
Преподавание курса предполагает применение
современных информационных и педагогических интерактивных технологий. При
прохождении тем используются такие методики и технологии как технологии
критического мышления, проектная, ролевая игра, работа в команде и малых группах,
творческие задания. Таким образом, учащимся предоставляется возможность
приобрести навыки поисковой работы, самостоятельной работы, совершенствовать
навыки аудирования и чтения.

В ходе курса учащиеся должны:
·
овладеть
терминологией, необходимой для социокультурного диалога партнёров;
·
совершенствовать
умения и навыки устной речи в типичных для англоязычной культуры ситуациях
общения в рамках тем курса;
·
овладеть
знаниями, необходимыми для решения проблем, возникающих у людей, проживающих за
границей;
·
научиться
заполнять документы (таможенную декларацию, карточки выезда, бланки заказов
завтрака в гостинице, адрес на  конверте).

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.     ПУТЕШЕСТВИЕ ПО
ВОЗДУХУ (10ч.)
Виза, виды виз,
правила получения визы. Паспорт, виды паспорта. Заграничные поездки, цели
поездок за границу. Таможня, таможенная декларация, прохождение таможни,
правила провоза багажа. Заполнение карточки въезда, зал вылета/прилета, посадка
в самолёт, получение багажа.

2.     ГОСТИНИЦА(10ч.)
Классификация
гостиниц, бронирование номера, виды номеров, проживание в гостинице, оплата за
проживание, обслуживание в гостинице, возможные проблемы и их решение (замена
перегоревшей лампочки, засорилась раковина, не работает холодильник или
кондиционер, постоянный шум в соседнем номере и т.д.).

3.     АНГЛИЙСКАЯ СЕМЬЯ(8ч.)

Знакомство с
членами семьи просьба, совет, возможные проблемы и их решение, выражение
сожаления и благодарности. Приветствие друзей. Выражения, сопровождающие
приветствия. Выражение радости при встрече. Выражение удивления при встрече.
 Разговор о погоде.
Привычки, традиции англичан

4.     СРЕДСТВА СВЯЗИ.
ПОЧТА. ТЕЛЕГРАФ (10ч.)
Оформление
конверта и писем, виды писем. Виды почты, услуги почты, правила отправления
заказных, ценных, с уведомлением писем, бандеролей, телеграмм, виды почтовых
тарифов. Частная курьерская служба, работа почты в России и в Великобритании.

5.     НА УЛИЦЕ (6ч.)
 На остановке.
Общепринятые
формулы обращения к незнакомому человеку. Как привлечь внимание в некоторых
ситуациях.
Обращение к прохожим по поводу маршрутов автобуса, трамвая, поиска магазинов,
музеев, театров и т.д. Правила пользования телефоном, телефонный этикет,
правила пользования телефоном в Великобритании и в США.

6.     ЕДА (10ч.)
Название
продуктов, способы приготовления пищи, названия блюд, меню, выбор блюд. Заказ
еды в ресторане, решение проблем, связанных с заказом. Традиционная русская
кухня, традиционная английская кухня, традиционная американская кухня, правила
поведения за столом.

7.     ПОСЕЩЕНИЕ ВРАЧА (10ч.)
Подведение итогов (2)
Название частей
тела и органов, проблемы, связанные со здоровьем, жалобы пациента, лечение. Вызов
врача на дом, запись на приём, на приёме у врача. Если вы заболели за границей,
медицинская помощь в США, Великобритании. Безопасность поведения россиян за
границей, безопасность туристов, приезжающих в Россию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название тем

Кол-во
  часов

Лексическая
  работа

Практическая работа

1.

Вводный
  урок
ПУТЕШЕСТВИЕ
  ПО ВОЗДУХУ.
  (10 часов)
Виза,
  виды виз, правила получения визы, паспорт, виды паспорта

Заграничные
  поездки, цели поездок за границу.

Таможня,
  таможенная декларация, прохождение таможни, правила провоза багажа.

Заполнение
  карточки въезда, зал вылета и прилёта, посадка в самолёт, получение багажа.

Текст
  “Travelling by Air”

Диалоги. Прохождение
  паспортного и таможенного контроля, посадка в самолёт, прибытие и получение
  багажа.

Итоговый
  контроль

1

1

1

1

2

1

1

1

Работа
  с лексикой по теме «Путешествие», использование лексики в ситуациях

Работа
  с лексикой

Работа
  с лексикой

Заполнение
  пропусков в тексте

Входной
  тест

выборочное
  чтение, работа в парах и группах.

заполнение
  таможенной декларации

заполнение
  карточки въезда.
Аудирование
  и обсуждение текста, выбор информации.

Чтение
  и обсуждение текста, выбор информации, составление правил для путешествующих
  по воздуху впервые.

Работа
  в парах и группах, разыгрывание диалогов по ситуациям.

2

ГОСТИНИЦА. (10 часов)
Классификация
  гостиниц, бронирование номера, виды номеров.

Проживание
  в гостинице, оплата за проживание.

Правила
  проживания в гостинице.

Обслуживание
  в гостинице, возможные проблемы и их решение.

 Бронирование
  номера, регистрация в гостинице, решение проблем, связанных с проживанием в
  гостинице.

2

2

2

2

2

Работа
  с лексикой

решение
  проблемных заданий.

работа
  в парах и группах, описание гостиниц.

заполнение
  бланка регистрации в гостинице.

Чтение,
  обсуждение текста, составление рекомендаций для  проживающих  в гостинице.

Работа
  в парах и группах, разыгрывание ситуаций.

3

АНГЛИЙСКАЯ
  СЕМЬЯ
   (10ч)                                                            Знакомство с членами
  семьи просьба
 Совет,
  возможные проблемы и их решение.
 Выражение
  сожаления и благодарности
Приветствие
  друзей.

Выражения,
  сопровождающие приветствия. Выражение радости, удивления при встрече.  Разговор
  о погоде.  Привычки, традиции англичан.
 Типы
  домов

Итоговый
  контроль

1

1

1

1

1

2
2

1

Работа
  с лексикой по теме в парах.

Разыгрывание
  ситуаций, составление диалогов по клише.
Чтение
  и обсуждение текста об английских традициях.

Работа
  над презентациями

Мини-проект:
  “Дом, в котором ты хотел бы остановиться”.

4

СРЕДСТВА
  СВЯЗИ. ПОЧТА. ТЕЛЕГРАФ. (10 часов)
Оформление
  конверта и писем, виды писем, виды почты, услуги почты.

Правила
  отправления заказных, ценных, с уведомлением писем, бандеролей.

Правила
  отправления телеграмм, виды почтовых тарифов, частная курьерская служба.

Услуги
  почты в России и Великобритании.

Диалоги.
  Отправление посылки, бандероли, телеграммы.

Итоговый
  контроль

2

1

1

2

2

2

Работа
  с лексикой по данной теме

Мини-проект:
  ”Рекомендации по отправлению писем, бандеролей, посылок, телеграмм”.

написание
  адреса на конверте, рецензирование писем.

заполнение
  почтовых бланков.

Чтение
  и обсуждение текста, ознакомление с современными средствами связи

Аудирование
  текста о работе  почты в России, чтение текста о работе почты в
  Великобритании.

Работа
  в парах и группах, решение проблемных заданий.

5

6

НА УЛИЦЕ (6ч.)
 На
  остановке.
Обращение
  к прохожим по поводу маршрутов автобуса, трамвая.
Поиск
  магазинов, музеев, театров и т.д.
 Правила
  пользования телефоном, телефонный этикет.
Правила
  пользования телефоном в Великобритании и в США.
Итоговый
  контроль

ЕДА. (10 часов)
Название
  продуктов, способы приготовления пищи.
Названия
  блюд, меню, выбор блюд.
 Заказ
  еды в ресторане, решение проблем, связанных с заказом.

Традиционная
  русская, американская и английская кухни.

Правила
  поведения за столом.

Полезная
  и неполезная для здоровья пища.

Заказ
  еды в ресторане, решение проблем неправильно выполненного заказа.

 Помощь
  иностранцу в выборе блюд в русском ресторане

Национальная
  кухня России, Великобритании и США.

Итоговый
  контроль

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Работа
  с лексикой по данной теме

Работа
  с лексикой, с фразами речевого этикета, с меню.

Сообщения
  учащихся по проблеме, обсуждение проблемы.

Работа
  с лексикой.

Разыгрывание
  ситуаций, составление диалогов по клише

Заполнение
  пропусков в тексте

решение проблемных заданий, разыгрывание
  мини-диалогов

Чтение и обсуждение прочитанного.

Сравнение особенностей национальной кухни России и
  Великобритании

Обсуждение
  и разыгрывание ситуаций.

Мини-проект: “Любимое блюдо нашей семьи”.

7

ПОСЕЩЕНИЕ
  ВРАЧА.
  (12ч.)

Название
  частей тела и органов.
Проблемы,
  связанные со здоровьем, жалобы пациента.

 Вызов
  врача на дом, запись на приём, на приёме у врача, лечение.

 Посещение
  стоматолога. Посещение аптеки, покупка лекарства.
Личная
  безопасность пребывания за границей

Посещение
  врача, решение проблем, связанных с заболеванием
Посещение
  стоматолога.

Итоговый
  контроль

  Подведение итогов

1

1

1

1

2

1

1

2
2

Работа
  с лексикой и фразами

Ролевая
  игра.

Заполнение
  пропусков в тексте

работа
  в парах и группах, мини-диалоги.

Чтение
  и обсуждение прочитанного.

 составление
  рекомендаций, уезжающему за границу

 Составить
  и разыграть диалоги по проблемным ситуациям

Выполнение
  проектов, презентаций

Всего: 68 часов

Требования к
изучению курса

В
результате изучения курса учащиеся должны знать:

-     особенности прохождения таможни,

-     правила провоза багажа,
-
правила
проживания в гостинице, в гостевом доме
-
 правила
отправления различных видов писем, бандеролей, посылок, телеграмм,
-
особенности
почтовых услуг в Великобритании и России,
-
как
заказать междугородние переговоры через оператора,
-
правила
пользования телефоном в Великобритании и США,
-
телефонный
этикет,
-
особенности
национальной кухни России, Великобритании, США,
-
правила
поведения за столом,
-
названия
частей тела,
-
безопасность
поведения в России и за границей;
и
уметь:
-
решать
проблемы, возникающие при проживании за границей (заполнять таможенную
декларацию и карточку въезда, пользоваться услугами почты, телеграфом,
телефоном, заказать еду в ресторане, объяснить симптомы заболевания врачу).

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Богацкий И.С.,
Дюканова Н.М. Бизнес-курс английского языка: Словарь-справочник  Под общ. ред.
Богацкого И.С. – 5-е изд. испр. – Киев: Логос; М.: Рольф: Айрис-пресс, 2009. –
352с. – (Как сделать карьеру).
2.     Власова Т.С. и
Власова Т.А. “Современный разговорный английский язык”. М.: Высшая школа, 2007,
280с.
3.     Дроздова Т.Ю.,
Берестова А.И., Дунаевская М.А., Маимва В.Г., Невзорова Г.Д., Суворова Л.Н.,
Толстикова С.С. Everyday English. В 2-х частях.
Учебное пособие для студентов гуманитарных ВУЗов и старшеклассников школ и
гимназий с углублённым изучением английского языка. Издание третье,
исправленное и дополненное – СПб.: Химера, 2009. часть 1 – 304., часть 2 –
272с.
4.     Жданова И.Ф.,
Фишер М. вы едете в Америку. Русско-английский разговорник. М.: Русский язык, 2008,
288с.
5.     Корнеева Е.А.,
Баграмова Н.В., Чарекова Е.П. Практика английского языка. Сборник упражнений по
устной речи. СПб.: СОЮЗ, 2010, 336 с.
6.     Павлоцкий В.М. READ.
LEARN. DISCUSS.
NEW VERSION. Учебное пособие
для 10-11 классов гимназий и школ с углублённым изучением английского языка.
СПб.: ОРАКУЛ, 2010, 368 с.
7.     Сафонова В.В.,
Соловова Е.Н. Английский язык. Учебник для X-XI класса школ с
углублённым изучением английского языка. В 2 частях. Часть 2.
 М.: Просвещение, 2011, 319
с.

8.     Хилл Д.,Льюис М.
Добро пожаловать в Британию. Сборник для изучающих английский язык. Обнинск
«Издательство «Титул» 2010.
9.     Шелкова Т.Г.,
Мелех И.Я. Как вести беседу по телефону. Практическое пособие по разговорному
английскому языку: Учебное пособие – 4-е издание, исправленное – М.: Высшая
школа, 2012, 96 с.

file_name: спецкурсы по англ.doc

alt: В ходе курса учащиеся должны: · овладеть терминологией, необходимой для социокультурного диалога партнёров; · совершенствовать умения и навыки устной речи в типичных для англоязычной культуры…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 1

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: СРЕДСТВА СВЯЗИ. ПОЧТА. ТЕЛЕГРАФ

alt: НА УЛИЦЕ (6ч.) На остановке

alt: ПОСЕЩЕНИЕ ВРАЧА . (12 ч. )

alt: Требования к изучению курса

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

intro:
Данная программа составлена для общеобразовательных школ универсального, лингвистического или гуманитарного профилей. Она может быть использована как материал для желающих  отправиться в путешествие в англоговорящие страны.  Курс рассчитан на 68 часов  в старших классах (10 – 11 классы).
Цель курса:  коммуникативное и социо-культурное развитие личности обучаемого, подготовка его к межкультурному общению.

title: Спецкурс по английскому языку


extracted_text:
Основные функции предприятия

С макроэкономических позиций предприятия являются
основой для:
-
увеличения национального дохода, ВВП, ВНП;
-       возможности существования всего государства и выполнение
им своих функций. Это связано с тем,
что значительная часть госбюджета форми- руется за счет
налогов и сборов с предприятия;
-       обеспечения обороноспособности государства;
-       простого и расширенного воспроизводства;
-       развитие национальной науки
и ускорения НТП;
-       повышение материального благосостояния всех слоев общества;
-       решение проблем занятости;
-       решение социальных проблем.
-       К основным функциям
предприятия, соответственно, можно отнести ряд изложенных ниже функций
(см. табл. 1).
Таблица 1
Основные функции
предприятия и их значение

Функция предприятия

Ее значение

Производственная

Производство товаров, услуг, работ для удовлетворения потребностей общества, поставка
их на рынки товаров (ра-
бот, услуг).

Реализационно-маркетинговая

Маркетинг и реализация произведенной продукции. Объек-
том воздействия будет
рынок данной продукции в целом.

Ресурсно-спросовая

Предприятие обеспечивает спрос на трудовые, материаль- ные, финансовые, информационные и интеллектуальные ресурсы, технологии и способы организации
  производства, а также выплачивает
  владельцам ресурсов соответствую- щие доходы
(заработную плату, проценты, дивиденды, ли-
цензионные платежи
и пр.).

Финансово-инвестиционная

Генерация финансовых потоков, в т.
  ч. связанных с взаим- ным
кредитованием, инвестированием, приобретением,
владением и эмиссией ценных бумаг.

Бюджетно-налоговая

Наполнение доходов местного, регионального и федераль-
ного бюджета.

Градообразующая

Участие в формировании и развитии городской экономики,
местной инфраструктуры, обеспечение занятости жителей данного населенного пункта.

Социальная функция

Предоставление гражданам работы в соответствии с обра- зованием и склонностями, обеспечение
  работников и не- трудоспособных членов
их семей средствами к существо-
ванию, медицинским обслуживанием.

Познавательно- образовательная

Изучение в процессе деятельности особенностей рынков товаров и ресурсов, технологий,
  технических систем, наи- более
  эффективных способов организации производства и взаимодействия с рынком, акционерами и т. п. Закрепле- ние,
накопление и передача следующим поколениям
ϲᴏᴏᴛʙᴇᴛϲᴛʙующих знаний.

Окончание табл. 1

Функция предприятия

Ее значение

Воспитательная

Воспитание навыков коллективной работы. Реализация по- требности в принадлежности к
  коллективу, в социальной оценке личности посредством создания, закрепления и
развития корпоративной культуры.

Инновационная

Генерация, фильтрация, инкубация и распространение ин-
новаций среди предприятий, связанных партнерскими
и/или конкурентными
отношениями.

Институциональная

Генерация, фильтрация и   инкубация
   социально-эконо-
мических институтов. Например, институтов поддержки развития предпринимательства.

Информационно-сигнальная

Распространение информации об особенностях тех или иных
секторов и фрагментов рынка с помощью формиро-
вания цен предложения и др.

Консолидирующая

Обеспечение единства экономики путем проведения меж- субъектных и межотраслевых трансакций,
  организации и поддержания товарно-финансовых потоков, связывающих
экономических агентов в различных секторах рынков
  и на различных территориях.

Стабилизационная,      антикри- зисная

Обеспечение бескризисного поступательного социально-
экономического развития путем
создания «островков ста-
бильности»

Для реализации
вышеуказанных функций руководство предприятий нахо- дится в непрерывном процессе принятия решений (текущих и
стратегических). Эффективное
управление предприятием подразумевает, что эти решения при- нимаются на высоком профессиональном
уровне и являются оптимальными с точки зрения развития предприятия в долгосрочной перспективе.
В современных
условиях экономическая жизнь общества немыслима без предприятий. Чем больше успешных, устойчивых предприятий создается в стране,
тем стабильнее ее экономика. В следующей теме рассмотрим подробно существующую классификацию предприятий,
что позволит нам еще более глу- боко
проникнуть в специфику деятельности коммерческих организаций, изу- чить все их многообразие и тенденции
развития.

alt: Основные функции предприятия

alt: Окончание табл. 1

title: Основные функции предприятия


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся с умственной
отсталостью «Бейская школа- интернат».

СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель
директора по УВР                                      Директор
школы
____________
                                                                      ____________

Приказ от____. №____

Проект
клуба
«Семейный
очаг»

Давайте
учиться любить детей так,
чтобы
они поняли это, почувствовали вашу любовь,
 -
тогда и они станут в будущем хорошими родителями.

Пояснительная записка.
           С семьей человек неразлучен всю свою жизнь:
воспитывается в ней сначала сам, а затем создает свою семью и воспитывает своих
детей.
           Семья
– один из важнейших воспитательных институтов.  В семье тесно сплетены
супружеские, родительские и детские взаимоотношения. Она играет значимую роль в
формировании и социализации личности ребёнка. Дети остро реагируют на все
изменения в семье. Поэтому позитивное общение с родителями – важнейший фактор
их нормального психологического развития.

Наиболее остро дети переживают нарушение контактов с родителями в результате
развода, длительных отлучек одного или обоих родителей, внутрисемейного
конфликта, отсутствие родительского тепла, навыков и традиций общения друг с
другом, совместного проведения досуга и прочие. Такая ситуация ведёт к росту
детской безнадзорности. Среди таких детей и дети из социально-неблагополучных
семей, где проблема безнадзорности увеличивает риск социального сиротства. Риск
повышается, если в семье только один родитель, бедность семьи (что особенно
характерно для сельской местности).
        Каждая ли семья может сегодня решить
возникающие перед ней задачи и проблемы? Все ли родители способны в полной мере
справиться со своими функциями в наше сложное время? Практика свидетельствует о
том, что многие семьи не справляются. Обедняются внутрисемейные отношения,
отсутствует забота о ребенке. Таким семьям необходима помощь.
Такие
семьи требуют пристального внимания, а родители – сопровождения, поддержки и...
воспитания, которое предполагает расширение педагогического поля и
воспитательного пространства семьи. Ведь отцы и матери часто поступают
неправильно не по злому умыслу, а из-за отсутствия педагогических и
психологических знаний.
     Идея проекта  клуба «Семейный очаг» появилась в результате анализа
результатов психодиагостических исследований. Было выявлено, что в
психологической коррекции нуждаются не только дети, но их родители: им нужно
помочь овладеть навыками, которые способствовали бы развитию позитивных
детско-родительских отношений. Родители вынуждены самостоятельно искать ответы
на возникающие ежедневно вопросы, касающиеся развития и воспитания детей. Накопление
родителями знаний, а на их основе - умений и навыков, осуществляется через
различные формы взаимодействия, в том числе через работу клубов.

Работа клуба «Семейный очаг» направлена на повышение воспитательной культуры
родителей, укрепление внутрисемейных связей, оптимизацию детско-родительских
отношений.
    В работе
клуба «Семейный очаг» семья рассматривается как единое целое, где каждые члены
семьи играют определённую роль в поддержании отношений с ними.
         С
помощью психолога, социального педагога, классных руководителей-  семья будет
пытаться не только переосмыслить причины внутрисемейных конфликтов, но и при
оказанной помощи родителям правильно выстроить свои взаимоотношения с детьми.
Это будет способствовать полноценному развитию ребёнка и позитивной реализации
родителей.
Цель проекта – оптимизация и
коррекция детско-родительских отношений через расширение содержания и формы
совместной деятельности в рамках клуба.
Задачи:
1.
Повышение уровня родительской компетенции,
психолого-педагогической культуры.
2.
Развитие навыков бесконфликтного общения несовершеннолетних в среде
сверстников.
3.
Установление и развитие отношений партнёрства и сотрудничества в
системе «Родитель-ребёнок».
4.
Формирование у участников программы потребности в здоровом образе
жизни и ответственности за своё здоровье.
Участники
проекта:
Классные
руководители
Социальный
педагог школ
Учителя школы
Специалисты
КДН, социальной защиты
Учащиеся школ
и их родители
Планируемые
результаты:
1.
Увеличение уровня родительской компетентности,
психолого-педагогической культуры
2.
Наличие сформированной потребности в здоровом образе жизни и
ответственности за своё здоровье
3.
Овладение коммуникативными навыками коллективного взаимодействия в
условиях совместной деятельности сверстников.
4.
Создание атмосферы сотрудничества и взаимодействия в системе
«Родитель-ребёнок».
5.
Консультирование и повышение правовых знаний у родителей.

ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ:
·
Клуб
«Семейный очаг» является одной из форм работы по социально-педагогическому
сопровождению неблагополучной семьи.
·
Участники
клуба: отцы- или матери-одиночки, родители, заинтересованные в общении,
повышении знаний, поддерживающие цели и задачи организации. Основной принцип –
добровольность.
·
Форма
деятельности – открытая. Количественный состав – непостоянный.
·
Периодичность
встреч – 1 раза в четверть; место встреч – МБОУ «Бейская школа- интернат».
·
Члены
клуба имеют право вносить предложения по организации работы клуба, тематике
занятий, форме их проведения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема занятия

Форма проведения

сроки

Ответственные

1

«Я и мой
  ребенок»

Установочное
  занятие с элементами тренинга

Октябрь

классные руководители,
психолог, социальный педагог

2

«Терпение.
  Нежность. Внимание»

Занятие с
  элементами ролевой игры

декабрь

классные руководители,
психолог, социальный педагог

3

«Будь собой и
  стань еще лучше»

Занятие с элементами
  тренинга

март

классные руководители,
психолог, социальный педагог

4

«Мы – вместе»

Семейный
  праздник

Апрель

классные руководители,
психолог, социальный педагог

file_name: Клуб Семейный очаг.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

intro:
Давайте учиться любить детей так,
чтобы они поняли это, почувствовали вашу любовь,
 - тогда и они станут в будущем хорошими родителями.
           С семьей человек неразлучен всю свою жизнь: воспитывается в ней сначала сам, а затем создает свою семью и воспитывает своих детей.
           Семья – один из важнейших воспитательных институтов.  В семье тесно сплетены супружеские, родительские и детские взаимоотношения. Она играет значимую роль в формировании и социализации личности ребёнка. Дети остро реагируют на все изменения в семье. Поэтому позитивное общение с родителями – важнейший фактор их нормального психологического развития.

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект клуба «Семейный очаг»


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_54.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
АППАРАТЫ
И СИСТЕМЫ ОЧИСТКИ ВЫБРОСОВ

Аппараты
очистки
вентиляционных и технологических выбросов в атмосферу делятся на:
• пылеуловители
(сухие, электрические, фильтры, мокрые);
• туманоуловители
(низкоскоростные и высокоскоростные);
• аппараты
для улавливания паров и газов (абсорбционные, хемосорбционные, адсорбционные и
нейтрализаторы);
• аппараты
многоступенчатой очистки (уловители пыли и газов, уловители туманов и твердых
примесей, многоступенчатые пылеуловители).
Их
работа характеризуется эффективностью очистки, гидравлическим сопротивлением и
потребляемой мощностью.
В
сухих пылеуловителях газовый поток совершает вращательно‑поступательное
движение, и под действием центробежной силы частицы пыли образуют на стенке
циклона пылевой слой.
Электрическая
очистка производит
очистку газов от взвешенных частиц пыли и тумана и основана на ударной
ионизации газа в зоне коронирующего разряда, передаче заряда ионов частицам
примесей и осаждении последних на осадительных коронирующих электродах (при
этом учитывают электрическое сопротивление слоев пыли).
Для
тонкой очистки газов от частиц и капельной жидкости применяют фильтры.
Процесс состоит в задержании частиц примесей на пористых перегородках при
движении через них дисперсных сред, а классификация фильтров основана на типе
фильтровой перегородки, конструкции фильтра и его назначении, тонкости очистки.
Аппараты
мокрой очистки высокоэффективны для очистки от мелкодисперсной пыли,
очистки от пыли нагретых и взрывоопасных газов. К их недостаткам относятся
образование шлама в процессе очистки, что требует дополнительных систем для
переработки, вынос влаги в атмосферу и образование росы и т. д. К ним
относят скрубберы Вентури, барботажно‑пенные пылеуловители.
Для
очистки воздуха от туманов кислот, щелочей, масел и другого применяют
волокнистые фильтры – туманоуловители, основанные на осаждении капель на
поверхности пор с последующим стеканием жидкости по волокнам в нижнюю часть
туманоуловителя.
Метод
абсорбции (от газов и
паров) основан на поглощении последних жидкостью с применением абсорберов. В
хемосорберах происходит поглощение газов и паров жидкими и твердыми
поглотителями с образованием малорастворимых или малолетучих химических
соединений.
Термическая
нейтрализация
основана на способности горючих газов и паров, входящих в состав вентиляционных
или технологических выбросов, сгорать с образованием менее токсичных веществ.
Для
высокоэффективной очистки выбросов применяют аппараты многоступенчатой очистки.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 73.docx

alt: АППАРАТЫ И СИСТЕМЫ ОЧИСТКИ ВЫБРОСОВ

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Знакомство
детей с балетом.
Ход
беседы.      Фоном звучит «Финальный вальс»
к балету «Щелкунчик» .
Музыкальный
руководитель:
Слышите?
Как торжественно и светло звучит музыка!
Тихо-тихо сядем рядом, входит музыка в наш дом
В удивительном наряде – разноцветном, расписном.
То она метелью кружит, то вдруг рыбкой проплывёт,
То в волшебную страну нас всех с собою уведёт…
Музыкальный
руководитель:
И сегодня
сказочные звуки музыки композитора П. И. Чайковского поведут нас
в сказочное царство, балетное государство.
Трансляция
фрагментов мультфильма «Щелкунчик
Музыкальный
руководитель:
Вы узнали
героя этой сказки?
Дети
произносят название сказки «Щелкунчик». Музыкальный руководитель показывает
изображение танцоров, исполняющих балетный танец .
Музыкальный
руководитель:
Ребята,
перед вами изображение. Мы видим артистов, исполняющих танец. Но как
они это делают! Ведь это не обычное искусство танца, это балет.
Он возник в далёкой стране Италия много столетий тому назад. Кто
из вас представляет, как танцуют в балете?
Дети:
Легко,
изящно, на носочках.
Музыкальный
руководитель:
А вы знаете,
как называют танцоров балета?
Дети:
Женщины –
балерины.
Музыкальный
руководитель:
Тогда
как же называют танцоров-мужчин?
Предположительные
ответы детей.
Музыкальный
руководитель:
Оказывается,
их называют важным словом «кавалер». Знакомо оно вам? Кого ещё называют
кавалером?
Дети:
Галантных
мужчин, ухажёров.
Фото
«балетный кавалер».
Музыкальный
руководитель:
Какие
необычные на танцовщицах платья! Они называются «пачки». На ногах у них
не туфли, не чешки, а специальные пуанты, ведь в балете
танцуют на самых кончиках пальцев, а для этого нужны специальные
приспособления, уплотнения в обуви. Для этого и изобрели пуанты.
Предложите
детям отгадать загадки на тему «Балет».
Музыкальный
руководитель:
Всегда
галантен этот сэр. Танцует с дамой… (Кавалер)
Музыкальный
руководитель:
Легче
пёрышка тростинка, танцовщица… (Балеринка)
На экране
«Балерина»
Музыкальный
руководитель:
Платье
словно лопушок, во все стороны пушок… (Балетная пачка)
Изображение
на экране (балетная  пачка)
Музыкальный
руководитель:
Не простые
туфли эти, в них танцуют лишь в балете… (Пуанты)
На экране
изображены пуанты.
Музыкальный
руководитель:
Это
искусство затмило весь свет! Нас восхищает прекрасный… (Балет)
На экране
танец – соло Феи Драже.
Музыкальный
руководитель:
А знакома ли
вам была музыка, звучавшая в мультфильме?
Дети
называют музыкальный фрагмент «Фея Драже».
Музыкальный
руководитель:
Оказывается,
когда Щелкунчик превратился в принца, а девочка Мари
из замарашки в принцессу, они отправились в королевство сластей.
Это было не обычное королевство, а сказочное царство, где живут
человечки из сахара и шоколада, течёт апельсиновый ручей
и лимонадная река. В этом сказочном королевстве был устроен
замечательный праздник, на который и пришла фея Драже, а принц
танцевал с Мари. Они были так счастливывидео «Вальс цветов».
Музыкальный
руководитель:
Музыка
ликующая, радостная, пышная, жизнерадостная. Добро победило
Музыкальный
руководитель:
Каким
весёлым было Рождество!
Каким огнём сверкали праздничные свечи!
Подарки, сладости и ёлки волшебство –
Мари была счастливой в этот вечер!
Вот
ночь прошла, и дивный сон Мари
Стал искупленьем за ее страданья…
И не Щелкунчик, а прекрасный принц
Предстал пред нею, сбросив заклинанье!
Музыкальный
руководитель:
Каждое
движение в балете – это словно рассказ о том, что человек
мог бы сказать словами, но передаёт это движениями танца.
На экране
отрывок из балета «Щелкунчик»
Музыкальный
руководитель:
Помните,
как Мари и принц оказались в волшебном лесу, а там,
в белоснежно-вековом царстве зимы, лишь легкокрылые снежинки поют свою
песню, изящно и плавно кружась…
Сцены
балета «Вальс снежных хлопьев» .
Музыкальный
руководитель:
Злая
вьюга в небе воет, на снежинки страх наводит.
Вьюжный ветер их хватает и повсюду их бросает.
И, как в сказке, из снежинок, из пушистых балеринок
Ткутся белые ковры, матушки-зимы дары.
На экране
Музыкальный
руководитель:
Вот
и подошло к концу наше странствие по сказочному царству,
балетному государству. Интересно вам было? А что запомнилось больше всего?
Давайте ещё раз насладимся праздничной атмосферой праздника и вспомним,
как всё было.
Музыкальный
руководитель поочерёдно показывает фото балета «Щелкунчик» Чайковского
Музыкальный
руководитель:
Концерт
окончен. Музыка вдруг смолкла. Но так ли это? Кажется, сейчас она
звучит. И будет долго-долго ещё звучать для каждого из нас…

file_name: Знакомство с балетом в подготовительной группе.docx

alt: Знакомство детей с балетом.

alt: Какие необычные на танцовщицах платья!

alt: Вот ночь прошла, и дивный сон Мари

title: Знакомство детей с балетом


extracted_text:
План занятия
по внеурочной деятельности «Ритмика»
2 класс.

Тема занятия: «Путешествие
по народному творчеству, с элементами русского народного танца «Хоровод».
Цель:
развитие
познавательного, физического, эстетического потенциала ребенка, формирование
творческой активности,
 Задачи:
способствовать развитию творческих способностей и фантазии детей; воспитывать
доброе отношение друг к другу; выучить образно-игровое упражнение «Роза и
одуванчик», изучить народную игру и движения к танцу «Хоровод».
           Универсальные учебные действия:
регулятивные: стремиться развивать воображение и творческие
способности; умение слушать музыку и отражать в движении характер музыки;
соблюдать правила поведения на занятии; умение видеть красоту движения в танце.
коммуникативные: работать в группе, в парах, использовать в
общении правила вежливости, уметь договариваться, приходить к общему мнению.
познавательные: уметь держать правильную осанку, выполнять
движения: марш, шаг с носка; выполнять элемент партерной гимнастики «березка»,
упражнения на расслабление мышц, дыхательные и на укрепление осанки.
личностные: положительное отношение к познавательной
деятельности, знание основных моральных норм поведения, вера в себя,
уверенность, укрепление здоровья.
Оборудование: муз. сопровождение, цветные ленты, народные инструменты.

Ход урока.
         Приветствие учителя. Здравствуйте, ребята, меня
зовут Юлия Юрьевна. Я участвую в конкурсе «Учитель года», ваш класс мне дали в
помощь. Вы мне поможете? Ребята, давайте улыбнемся друг другу.
Посмотрите, от наших улыбок стало сразу светлее и теплее не только нам, но и
нашим гостям. Сегодня у нас занятие по ритмике, на котором мы будем  выполнять
упражнения на ориентировку в пространстве, танцевать,  играть под музыку.

- А сейчас я попрошу вас построиться в  три
линии в шахматном порядке. Для этого нам нужно рассчитаться на 3. Первые
номера остаются на месте, вторые номера делают шаг назад, третьи номера делают
2 шага назад.

1.Построение
в шеренги .
- Каждое
занятие ритмики начинается с приветствия. Повторяйте за мной. (шаг правой в сторону, приставить
левую, кивок головой).
- Приступим к разминке.
Выше голову держите
          Шире плечи разведите,
          Ноги выше поднимайте
          И  под музыку шагайте.

1) Комплекс ОРУ
2)  Ходьба по залу (под
музыку) на носочках, на пятках,
на внешней - внутренней стороне стопы, носочек-пятка;
 3) Бег приставными шагами, галопом,
подскоком;
- шаг на месте, (носочек - пятка, передвижение
влево - вправо на носочках).

- Ребята, предлагаю вам
выполнить упражнение для дыхания
Упражнение на дыхание  «Роза и одуванчик».
Дети «нюхают розу»
(рот закрыт, ноздри раздвинуты). Затем дуют на одуванчик: сначала ртом, потом
носом, поочередно закрывая ноздри.
Игра «Задуй свечу» (ртом и носом). Выполнить 3-5
раз.

2.  Основная часть урока.
Ребята, мы
живём в великой стране, которая называется Россия. У нас много славных народных
традиций. Они бережно передаются из поколения в поколение. Одна из таких
традиций – русская песня.
Русская песня поистине - волшебная!
И рассмешит, и заставит подумать, и плясать пригласит, и успокоит. Во все
времена она была помощницей и опорой русскому народу! Исполняется русская песня
под русские народные инструменты.  Я предлагаю вам познакомиться с некоторыми
из них, а для этого поиграем в игру «Определи по звучанию музыкальный инструмент».
              (Дети по звучанию определяют инструмент, при
затруднении показ рисунка или инструмента. Балалайка, гармошка, дудочка,
свистулька, колокольчик, бубен, ложки, гусли.)

 - Не менее значимой традицией для нашей культуры
является танец.
Самый
старший в семье русских танцев танец - хоровод. Он существует уже
несколько столетий. Первые хороводы являлись языческим гимном Солнца. Основная
фигура танца – хождение по кругу – символизировала наше дневное светило, а сам
хоровод прославлял источник света и тепла, от которого зависел урожай. Особенно
красиво выглядел хоровод, когда вереница девушек и парней двигалась через
холмы. В правой руке у девушек был яркий платок, руки с платками то
поднимались, то опускались, то упирались в бок, то закидывались на
противоположное плечо.
-
Ребята, сегодня мы выучим элементы этого танца и попробуем двигаться  в
хороводе. И так , приступим! (учитель показывает, дети повторяют).
1.
Выполняют движения с платками.
2.
Шаги в хороводе.
3. Движение в хороводе.
Дети ходят по кругу, хлопают в ладоши,
учатся держать ровный круг, ровный полукруг, ровные промежутки, так же здесь
проявляется их индивидуальность.
- Молодцы ребята. У нас здорово получается.
- Ещё одна традиция, которую мы не забываем. Мы любим играть в
русские народные игры. Самой популярной русской народной игрой является
«Ручеёк». И в неё мы сейчас поиграем.
- Выберите себе пару и встаньте рядом.
(
музыка народная)
-
Молодцы, ребята!

3. Заключительная часть.

Символом света, тепла является Солнце. Небесное светило, почитавшееся древними
славянами как источник жизни. Солнце называли ясным и красным, светлым и
святым, божьим и праведным, добрым и чистым. Славяне считали солнце Всевидящем
оком. Вот некоторые пословицы и поговорки о Солнцу:
При солнышке тепло, при матери добро.
Солнце, воздух и вода- лучшие доктора.
Солнце как родная матушка, никогда не
обидит.
Солнышко на всех ровно светит.
Худо лето, когда солнца нету.
Солнышко садится- лентяй веселится,
солнышко всходит- лентяй с ума сходит.

4. Рефлексия.
 Под спокойную музыку.
- Ребята, вот мы сегодня узнали много нового,
про хоровод, про солнышко.
Помогите мне
нарисовать солнышко
-рисуем
солнышко (дети берутся за ленточки и получается солнышко)
Вот мы с вами
нарисовали солнышко- символ тепла, радости и света. Вы сегодня большие молодцы.
На память о нашем занятии я хочу вам подарить вот по такому маленькому символу.
5. Итог.
-Ребята, постройтесь в три
линии как в начале занятия.
- Чем занимались на занятии?
- Что больше всего понравилось?
- А теперь,
давайте поблагодарим, друг друга, сделаем поклон.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Ритмика 2 класс.docx

alt: Ход урока. Приветствие учителя

intro: Авторская разработка занятия.

доп. образование детей

group: Другое

tags: внеурочное занятие

title: Внеурочное занятие по ритмике «Путешествие по народному творчеству, с элементами русского народного танца «Хоровод».


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Состав
реквизитов ОРД

ГОСТ Р 6.30-2003
устанавливает следующий состав реквизитов организационно-распорядительных
документов:
— Государственный герб
Российской Федерации;
— герб субъекта
Российской Федерации;
— эмблема организации
или товарный знак (знак обслуживания);
— код организации;
— основной
государственный регистрационный номер (ОГРН) юридического лица;
— идентификационный
номер налогоплательщика/код причины постановки на учет (ИНН/КПП);
— код формы документа;
— наименование организации;
— справочные данные об
организации;
— наименование вида
документа;
— дата документа;
— регистрационный
номер документа;
— ссылка на
регистрационный номер и дату документа;
— место составления
или издания документа;
— адресат;
— гриф утверждения документа;
— резолюция;
— заголовок к тексту;
— отметка о контроле;
— текст документа;
— отметка о наличии
приложения;
— подпись;
— гриф согласования
документа;
— визы согласования
документа;
— оттиск печати;
— отметка о заверении
копии;
— отметка об исполнителе;
— отметка об
исполнении документа и направлении его в дело;
— отметка о
поступлении документа в организацию;
— идентификатор
электронной копии документа.
Предусмотренный
стандартом состав реквизитов следует считать типовым, поскольку набор их при
подготовке документов одного и того же наименования в различных управленческих
ситуациях может быть различным.
Состав реквизитов ОРД
можно разделить на постоянные и переменные. Постоянные реквизиты
в обязательном порядке повторяются на бланках всех документов данного
наименования, они идентифицируют (определяют, отождествляют) автора
официального документа. Переменные наносятся непосредственно при подготовке
конкретного документа. Состав реквизитов обеспечивает документам придание им
юридической силы и возможность идентификации.
При работе с электронными
(машиночитаемыми) документами следует учитывать требования ГОСТ 6.10.4-84,
который устанавливает обязательные реквизиты электронных документов: код
и наименование организации - создателя документа; местонахождение организации -
создателя документа или почтовый адрес; код формы документа; название
документа; дату подписания документа; кодовое наименование лица, ответственного
за изготовление документа. При создании дубликатов и копий электронных документов
в состав реквизитов включается отметка о подлинности документа (подлинник,
копия, дубликат).

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Состав реквизитов

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Состав реквизитов ОРД