extracted_text:
1 Ребенок: Нарядился
детский сад – не узнаешь прямо.
Самый лучший свой наряд надевает мама.
И наглаженные брюки, чисто вымытые руки,
И волнение – просто нас провожают в первый
класс.
2 Ребенок: И с волнением смотрят мамы на вчерашних дошколят,
И теплеет взгляд у папы, и подмигивает брат.
Даже бабушка украдкой поднесла к глазам платок:
Будет школьником отныне дорогой её внучок.
Мы и сами от волнения позабыли все стихи.
Были просто дошколята, а теперь ученики.
3 Ребенок: Если честно разобраться – как же нам не волноваться!
Сколько лет мы здесь прожили, и играли, и
дружили!
Вместе строили заводы, замки, башни и мосты.
Из конструктора и глины небывалой красоты.
Солнце лучиком веселым в окна радостно стучит.
И гордимся мы сегодня словом важным «Выпускник».
4 Ребенок: Дошкольное детство уходит однажды,
И это сегодня почувствует каждый.
Уходят игрушки, машины, качалки,
И книжки – малышки, и куклы – пищалки.
5 Ребенок: Но нам не забыть этот мир
разноцветный,
И садик наш добрый, уютный и светлый.
И тёплые руки, и ласковый взгляд,
Спасибо, спасибо за всё, детский сад!
6 Ребенок: Не скучайте куклы, мишки
 И картинки в наших книжках,
 К вам опять придут ребята,
 Как и мы пришли когда то.

7 Ребёнок: Здесь дружили мы играли,
Буквы первые узнали,
Незаметно подрастали
И совсем большими стали.
8 Ребёнок: Здесь тепло, заботу, ласку
Нам дарили каждый раз.
В этот дом, как будто в сказку/ Приходил
любой из нас.
9 ребенок: Здесь чудесные игрушки.
С ними весело играть!
Куклы, мячики, зверюшки,
Мы вас будем вспоминать.
Детский сад у нас хорош,
Лучше сада не найдешь!
1 Малыш: Мы
хотим поздравить вас, вы идете в первый класс,
Нас не забывайте, в гости забегайте.
2 Малыш: Мы
пошли бы тоже, но пока не можем!
Пусть звонком веселым, вас встречает
школа!
3 Малыш:
Поздравляем вас ребята, с вашим первым выпускным!
Мы за вас конечно рады, но немножечко
грустим.
4 Ребенок: Не
придете больше в садик, ждут вас новые дела
Но игрушки и кроватки будут помнить вас
всегда.
5 Ребенок: Мы
желаем чтобы в школе вы учились все на «пять»,
И, конечно, с теплотою детский садик
вспоминать!
Ребёнок подг.гр.: Милые, хорошие
друзья
Нам за партами играть нельзя.
В школу мы с портфелями пойдём
А игрушки,
вам передаём (дарят игрушки).
Ведущая.
Три подруги в день весенний
Были в милом настроение,
На скамейке ворковали
И о будущем мечтами.
Первая девочка.
Вот когда я подрасту, сразу замуж я пойду,
Мужа выберу, как папа, чтоб меня встречал
у трапа.
Ах, забыла я сказать: буду в небе я
летать,
Стюардессой стать хочу, в самолете полечу.
Вторая девочка.
Ты не отвлекайся, Мила, Что там дальше? Не
забыла?
Первая девочка.
А потом я стану мамой
И скажу тебе я прямо,
Что своих детей, Наташа,
Я не буду пичкать кашей.
Каждый день их буду в зоопарк водить
И мороженым кормить.
Вторая девочка. Вот
твоей бы дочкой стать!
Первая девочка.
Можно только помечтать!
Вторая девочка (надевает
шлем).
Я ж хочу артисткой стать,
Чтоб на сцене выступать,
Чтоб цветы всегда дарили,
Обо мне лишь говорили,
Роли главные давали,
Обо мне не забывали.
Много б денег получала,
Что хочу - все покупала.
Почему же ты молчишь? (К третьей подруге.)
Ничего не говоришь.

Третья девочка.
В школе буду я учиться,
Обещаю не лениться,
Потому, как подрасту –
Стать ученой я хочу,
И компьютер изучить, -
С математикой дружить,
Географией владеть
(показывает на глобус),
Чтобы мир весь посмотреть.
Биологию и русский,
Геометрию, французский,
В школе нужно изучить –
Чтобы самой умной быть.
21 ребенок:
Прощай, наш милый детский сад,
Нам расставаться вскоре.
Мы выросли, и скоро мы
Учиться будем
в школе.

22 ребенок:
И всем, кто с нами рядом был, Кто нас
воспитывал, растил,
Кто проявлял заботу, Кто беспокоился о
нас,
Все время, каждый день и час, Мы им
поклонимся сейчас.
10 ребенок: Тебе сегодня, детский сад, спасибо говорим.
И всех работников твоих сто раз
благодарим!
Наш милый садик, не скучай, расти других
ребят.
Ну и немного вспоминай, нас — бывших
дошколят.
11 ребенок:
Только нам
проститься надо с детским садом дорогим,
Будет школа очень рада первоклассникам таким.
Сильным, смелым и весёлым, самым дружным из
ребят,
Здравствуй праздник, здравствуй школа,
До свиданья, детский сад!
12 Ребенок: Сегодня в этом зале, в
последний раз сейчас,
Прощальный вальс танцуем, расстраивая вас.
13 ребенок: Ну что
ж, пришла пора прощаться,
Нам жалко с вами расставаться!
 Мы всех вас очень полюбили, хотим, чтоб
вы нас не забыли!

14 ребенок:
Спасибо воспитателям
За ласку и тепло
Нам было с ними рядышком
И в хмурый день светло.
Вы жалели нас, любили,
Вы нас как цветы растили.
Жаль, что мы не можем вас
Взять с собою в первый класс.
15 ребенок:
Спасибо всем, кто на кухне работал,
Нам кашу варил и готовил компоты.
Спасибо за сладости вкусные,
За добрые руки искусные.
16 ребенок:
Спасибо тем, кто нас лечил
И ставить градусник учил,
Смотрел, чтоб наши щечки
Алели, как цветочки.
Чтоб, на кого ни посмотри,
Все как один — богатыри.
17 ребенок:
Наш любимый логопед, мы  вас
мы не забудем,
И то, чему учили нас, мы долго помнить
будем,
Мы будем помнить все слова, что с нами вы
учили.
Спасибо вам за то одно, что рядом с нами были.
18 ребенок:
Белая салфетка, чистая
простынка,
Белизной сияют фартук и косынка,
Чтобы было чисто, просто высший класс –
Надежда Петровна заботилась о
нас.
19 ребенок:
С музыкальным работником вместе
Пели звонкие мы песни,
Веселились, танцевали, лени воли
не давали.
20 ребенок:
За то, чтоб дом наш, детский сад,
Был год от года краше.
Сказать спасибо каждый рад
Заведующей нашей.
Как мать заботлива, добра,
Все сердце детям отдала.

Чему
учат в школе
Буквы разные писать тонким
пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

К четырём прибавить два, по слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Находить Восток и Юг, рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Про глагол и про тире, и про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить, с детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить, с детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Две
тонкие косички, короткие штанишки
Две тонкие косички, короткие штанишки,
Такими в детский садик пришли мы в первый раз.
Девчонки как синички, мальчишки как зайчишки
Такими навсегда мы останемся для вас
Такими навсегда мы останемся для вас

Скоро нас на урок школьный позовет звонок
Прозвенит он звонко-звонко и пойдем мы в школу
Детский сад, не грусти, нас за шалости прости.
Как птенцы, мы улетаем из гнезда родного!

Площадка на участке в цветах утонет летом
Другие ребятишки придут сюда играть
И детский сад смеется от солнечного света
Таким его запомним и будем вспоминать
Мы смотрим в ваши лица, любимые родные.
Вы прячете слезинки от любопытных глаз.
И будете нам сниться вы именно такими.
Такими навсегда вы останетесь для нас.
Такими навсегда вы останетесь для нас.

file_name: Сценарий выпускного вечера для детей подготовительной к школе группы.docx

alt: Третья девочка. В школе буду я учиться,

alt: Спасибо воспитателям За ласку и тепло

title: Выпускной в подготовительной группе


extracted_text:
«Игры
и их значение»
В
дошкольном детстве игра является важнейшей самостоятельной деятельностью
ребёнка и имеет большое значение для его физического и психологического
развития: она увлекает ребёнка, доставляет ему радость, вызывает положительные
чувства и переживания, удовлетворяет его желание выразить свои жизненные
впечатления. Игра представляет собой своеобразную форму общественной жизни
дошкольников: здесь дети по своему устремлению объединяются, самостоятельно
действуют, осуществляют свои замыслы.
Уже
в первые месяцы жизни дети пытаются взять погремушку рукой, производить с ней
некоторые действия- они начинают играть.
В
дальнейшем на основе подражательности и самостоятельности игры детей становятся
более разнообразными. Поощряемые воспитателем игры входят в жизнь ребёнка,
влияют на его развитие, удовлетворяют интересам и создают возможности для
решения педагогических задач. В игре дети вступают друг с другом в определённые
отношения, побуждающие их к совместным действиям, игры вызывают те или иные переживания.
По мере развития ребёнок всё более способен занимать себя игрой. Это позволяет
сделать игру формой организации жизни и взаимоотношений детей.
В
процессе воспитания игры детей становятся более разнообразными по содержанию,
форме и организации.
Виды
игр. Одни игры дети придумывают сами (решают, кто кем
будет, кто что будет делать, сами подбирают игрушки), другие умеют
устанавливать правила для участников; многие такие игры переходят от поколения
к поколению; наконец, есть игры, специально разрабатываемые педагогами для
решения воспитательно - образовательных задач . В дошкольном учреждении детям
представляется возможность играть в разные игры, использовать разные игрушки.
Сюжетно-
ролевые игры. Это те игры, которые возникают по
замыслу детей: любимые игры с куклами, с машинами и др. В содержании сюжетно-
ролевых игр отражается знакомая детям окружающая действительность, например быт
семьи, труд в поле ,огороде на машинном дворе; общественные праздники: Единство
народов, Праздник Победы и др.
Своеобразный
вид сюжетно- ролевых игр- игры в сказки: где дети берут на себя роли сказочных
персонажей и передают в действиях сюжет сказки (игра- драматизация).

Строительные
игры- сооружение детьми игровых построек из палочек,
коробок, кубиков и других подсобных материалов. Из игрового строительного
материала из «конструкторов» дети строят гаражи, домики, тракторы, самолёты.
машины .Строительные игры. как и сюжетно- ролевые, самостоятельны по замыслу и
по содержанию.
На
протяжении дошкольной жизни изобретаемые детьми игры радуют их, дают
возможность выражать свои интересы, так как  в таких играх сам ребёнок легко
управляет свои возможности с требованием игры, когда интерес исчерпан, он может
тут же придумать что- либо другое.
Наряду
с играми, которые дети придумывают сами, большое место в детской жизни занимают
игры с правилами . Правила в этих играх создают для ребёнка известные
ограничения, требуют знания порядка действий (умственных или физических),
определяют что и когда надо делать. а что нельзя делать и говорить. К играм с
правилами относятся подвижные игры , среди них- традиционные игры с
бегом, ловлей, прятанием.
Музыкальные
игры:
Игры с пением, хороводные игры ( например: «Мы на луг ходили», «Огородная-
хороводная», «Как у наших у ворот»).
Игры- забавы: загадки,
шутки, забавные соревнования. (Например, кто скорее соберёт шишки) и т. п.
Дидактические
(обучающие или поучающие) игры разрабатываются взрослыми для решения той или
иной конкретной задачи: для усовершенствования памяти, внимания,
сообразительности детей, закрепления знаний, развития речи, слуха.
Дидактическая игра «Найди по картинке
игрушку»(для детей 2,5-3 лет)
Задача: Активизировать
словарь детей (название игрушек); приучать детей произносить слова грамотно и
внятно.
Подготовка воспитателя.
Подобрать предметные картинки. изображающие игрушки :мишку, мяч ,волчок, куклу,
погремушку ,пирамиду, машину, матрёшку- сложить их в конверт. На полке
разложить игрушки, нарисованные на картинках.
Ход
Воспитатель:
Дети, сегодня мы с вами будем играть с картинками. Я вам покажу картинку, а вы
скажите, что на ней нарисовано (показывает картинку с машинкой).

Дети хором:
Машина!
Воспитатель:
Алихан! Поищи на полке игрушку, которая нарисована на картинке. А мы будем
смотреть, если надо будет ,поможем тебе. (Ребёнок находит игрушку). Что ты
принёс, Алихан? Скажи: «Я принёс машину». Поставь её на стол. Воспитатель
вызывает следующего ребёнка. Так игра продолжается до тех пор, пока не будут
показаны все картинки, а соответствующие игрушки переставлены с полки на стол.
Воспитатель
(вызывает одного ребёнка постарше).
Собери все картинки в конверт, называй вот так: это-
мяч, это - кукла, это -погремушка!
Когда все картинки сложены в конверт, воспитатель по
одной переносит все игрушки со стола на полку, а дети хором называют каждую из
них.
В заключение воспитатель может прочитать детям
стихотворение А. Барто «Мишка» или С.Маршака «Мяч».
К
дидактическим играм относятся настольные игры: картинное лото, картинное
домино, мозаика, пазлы. Есть словесные дидактические игры. Они не
требуют пособий, игрушек: « Угадай по голосу», «Закончи слово», «Кто летает?» и
др.
Все
игры  - используются воспитателем как средство формирования коллективизма,
организованного поведения, как средство влияния на физическое, нравственное,
умственное и эстетическое развитие детей.
Слова
замечательного педагога А.П.Усовой должен помнить каждый воспитатель.
«
Для хорошо организованной жизни детей в детском саду необходимо разнообразие
игр, так как только при этих условиях будет обеспечена детям возможность
интересной и содержательной деятельности».

file_name: Игры и их значение.docx

alt: Игры и их значение» В дошкольном детстве игра является важнейшей самостоятельной деятельностью ребёнка и имеет большое значение для его физического и психологического развития: она увлекает…

alt: Воспитатель : Алихан! Поищи на полке игрушку, которая нарисована на картинке

intro: В дошкольном детстве игра является важнейшей самостоятельной деятельностью ребёнка и имеет большое значение для его физического и психологического развития: она увлекает ребёнка, доставляет ему радость, вызывает положительные чувства и переживания, удовлетворяет его желание выразить свои жизненные впечатления. Игра представляет собой своеобразную форму общественной жизни дошкольников: здесь дети по своему устремлению объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы.«Игры и их значение»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Игры и их значение»


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока окружающего мира в 3 классе по теме: «Международная
Красная книга»
Цель:
создание
благоприятных условий для формирования знаний о Международной Красной книге и
охране животных находящихся в ней.
Задачи:
Образовательные:
дать понятие о Красной книге, о экологии, об охране
животных находящихся под угрозой исчезновения.
Развивающие:развивать
аналитическое мышление, речь, память, внимание.
Воспитательные:воспитывать
интерес к охране окружающей среды.
Здоровьесберегающие:соблюдение
СанПин, гигиенических условий в кабинете; применение методов, способствующих
активизации учебной деятельности обучающихся; создание положительного
эмоционального микроклимата.
Планируемые
результаты:
Личностные:проявляют
учебно-познавательный интерес, расширяют кругозор, проявляют интерес к изучению
темы и желание применять приобретённые знания и умения. Воспринимают
одноклассников как членов своей команды.
Метапредметные:

Формирование
познавательных универсальных учебных действий: перерабатывают
полученную информацию, делают выводы на основе обобщения знаний, выполняют
анализ и синтез, сравнение, классификацию, обобщение
Формирование
регулятивных универсальных учебных действий:осуществляют
контроль и коррекцию результатов самостоятельной работы, определяют цели и
задачи учебной деятельности.
Формирование
коммуникативных  универсальных учебных действий:доносят
свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих жизненных и учебных ситуаций.
Предметные:узнают
что такое Международная Красная книга и какие виды животных в неё внесены.
Тип
урока: открытие новых знаний
Формы
работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Основные
образовательные ресурсы урока: учебник, рабочая тетрадь,
проектор, презентация, раздаточный материал (листочки, анкеты).

Содержательный
компонент урока:
Ход урока:
I. Организация
начала урока.
- Здравствуйте, ребята, меня зовут Луиза Владимировна,
сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.
- Проверьте, все ли лежит у вас на партах: учебник,
рабочая тетрадь, пенал, дневник, раздаточный материал.
-Сегодня очень важный урок, мы с Вами отправимся на
экскурсию по Калининградской области и познакомимся с некоторыми её жителями.
II. Актуализация умений и знаний.
У: Какие экологические проблемы есть у нас в
Калининградской области?
О: повышенным
количеством транспорта на дорогах
загрязнением воды
из-за промышленных выбросов в водоемы
в городе
отсутствует достаточное количество зеленых насаждений
невысокое качество
питьевой воды
устаревшие
канализационные системы

У: Если бы вы были экологами как бы вы их решили?

оценка

критерий

5 (отлично)

-          знания,
  понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного
  материала;
-          умения
  выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
  примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
  внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
  незнакомой ситуации;
-          отсутствия
  ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
  ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
  вопросов педагога;
-          соблюдения
  культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

4 (хорошо)

-          знания
  всего изученного материала;
-          умения
  выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
  примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
  внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
-          наличие
  незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении изученного материала;
-          соблюдения
  основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
  работ.

3 (удовлетворительно)

- знания и усвоения материала на уровне
  минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном
  воспроизведении, необходимости незначительной помощи учителя;
-          умения
  работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
  видоизменённые вопросы;
-          наличия
  1-2 грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
  материла;
-         незначительного
  несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
  оформления письменных работ.

2 (неудовлетворительно)

-          знания
  и усвоения учебного материала на уровне ниже минимальных требований
  программы;
-          отсутствия
  умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
  вопросы;
-          наличия
  нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых
  при воспроизведении изученного материала;
- значительного несоблюдения основных
  правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

О: ...
У: Скажите, что нам ещё нужно охранять помимо объектов
культурного и природного наследия?
О: Животных и растения.
У: Куда заносят животных и растения, находящихся под
охраной человека?
О: В  Красную книгу
У: Всё верно, сформулируйте тему
сегодняшнего урока
О: Международная Красная книга
III. Открытие новой темы. Целеполагание.
У: Сейчас мы проведём эксперимент. У вас на партах
лежат листочки напишите на них своё имя и фамилию.
Представьте что из алфавита исчезла буква «А».
Вычеркните её.
У кого поменялась имя и фамилия поднимите руку.
У меня ещё новость пропала буква буква «Е». Поднимите руки те, кто пострадал от
исчезновения ещё одной буквы. Прочтите что получилось.
Хотелось бы вам остаться навсегда с такими именами?
О: Нет
У: Что показал наш эксперимент?
      О:Все буквы в
слове нужны и незаменимы, и даже без одной буквы слова могутменяться до
неузнаваемости, звучать странно или исчезать совсем. Если мы будем пользоваться
такими испорченными словами, нам трудно будет общаться.
У: А
что будет если испортить алфавит природы?
О:
многим существам станет трудно выжить.
У:
Откройте учебники на странице 35. Прочтите текст «Большая панда» про себя и
ответьте на вопрос «Как ещё называют большую панду?»
 Поднимите
руку кто хочет задание с повышенной сложностью?
Нужно
прочитать текст про животного из Красной книги, а после рассказать только самое
главное одноклассникам.
О:
Бамбуковым медведем/ рассказ про животного
У: В местах, куда отправилась наша экспедиция, обитают редкие
виды животных. Они пока ещё не исчезли, но находятся под угрозой исчезновения.
Это означает, что их становится все меньше и меньше, и, если им не помочь, мы
можем их потерять. Как можно помочь животным?
О: Нужно
попытаться донести до каждого человека мысль о том, как важно сохранить то, что
создала природа.
У: Для
начала изучим саму Красную книгу.
Для удобства использования Красная книга имеет разные
цвета страниц.
Красная книга вся
состоит из цветных страниц. Каждая страница книги имеет
свой цвет. Чёрные страницы– вымершие. Красные страницы–
исчезающие Жёлтые страницы– редкие. Белые страницы – Охраняемые
природные территории. Зелёные страницы– восстановленные.
Серый цвет страницы говорит о тех видах, которые ещё мало изучены.
Почему Красная книга - красная?
О: Красный цвет - это цвет опасности.
У: Откройте учебник на странице 34-35. На этих
страницах изображены животные. Рассмотрите их.
Откройте рабочую тетрадь на странице 19  №2
О: Зелёная морская черепаха - вкусное мясо и яйца
использовались в пищу
Гребнистый крокодил - ценная кожа
Белый носорог - суеверие о чудодейственной силе рога
Орангутанг - сокращение мест обитания, вырубка
тропических лесов
У: Всё верно, а теперь на экскурсию!
IV. Открытие новых
умений, знаний.
У: Сегодня нас к себе в гости пригласили животные
занесённые в Красную книгу. Они немного расскажут вам о себе.
Вы видели их когда-нубудь в живую?
О: Да/нет
V. Физминутка.
1. И.п - о.с. 1 - 2 - встать на носки, руки
вверх-наружу, потянуться вверх за руками. 3 - 4 - руки вниз и расслабленно
скрестить перед грудью, голову наклонить вперед. Повторить 6 - 8 раз. Темп
быстрый.
2. И.п. - о.с. 1 - правую руку вниз, левую вверх. 2 -
переменить положение рук. Повторить 3 - 4 раз, затем расслабленно опустить вниз
и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.
3. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед,
правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх. 3 - 4
- и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.
VI. Открытие
новых умений, знаний (продолжение)
У: Сейчас мы просмотрим видео о семи самых редких птиц
и животных Калининградской области.
Какое животное вас впечатлило больше всего?
VII. Закрепление
изученного материала.
У:К
бесценным сокровищем земле относится редкие и исчезающие виды животных и
растений. В Международную Красную книгу внесены самые редкие виды растений и
животных разных стран. Все они могут навсегда исчезнуть с лица земли, если люди
не будут принимать меры для их охраны и спасения. Причинение какого-либо вреда
растениям и животным, занесён в международную красную книгу, запрещено.

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
У: Молодцы, ребята! Вы отлично поработали. У вас на
столах лежит небольшая анкета. Ответьте на вопросы, а после мы узнаем как вы
усвоили эту тему!
IX. Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению.
У: Спасибо за урок! Мне было очень приятно с вами
работать. Вашим домашним заданием будет собрать информацию об одном из животных
занесённых в Красную книгу рабочая тетрадь странице 21.

alt: Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих жизненных и учебных ситуаций

alt: У: Если бы вы были экологами как бы вы их решили? оценка критерий 5 (отлично) - знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала;…

alt: У: Откройте учебники на странице 35

alt: Гребнистый крокодил - ценная кожа

alt: У : К бесценным сокровищем земле относится редкие и исчезающие виды животных и растений


extracted_text:
МБОУ АННИНСКАЯ СОШ
№ 3
Аннинский
муниципальный район
Воронежская
область

«ПРИКЛЮЧЕНИЯ ФУНТИКА В
НОВОГОДНЮЮ НОЧЬ»
(сценарий
развлекательной программы для начальных классов)

Составитель:
Педагог
дополнительного образования
Сторожева Ирина
Васильевна

п.г.т. Анна  2018 г.

                  (под музыку « ДОЛЬЧЕ ГАБАННА)
Госпожа Белладонна вешает на сцене большой плакат: (читает вслух)
"Разыскивается опасный преступник ФУНТИК. Награда за поимку - 100
монет".                          ( Осматривает свою работу, остается
довольна.
И тут же начинает кричать.)
Б: Караул!!! Ограбили!!! Помогите !!! Спасите!!!
                   МУЗ: ВЫХОД ПИРАТОВ
Выбегают пираты.
Пираты: Что? Где? Кого ловить? Кого спасать? Полундра, свистать всех
наверх!!!
                           (ТАНЕЦ ПИРАТОВ)
Б: Это еще что за чучела?
ПИРАТ 1 ; Мадам, разрешите представиться – мы -пираты Карибского моря.
ПИРАТ 2:Украсть! Поймать! Убить!
Б: никого убивать не надо. Надо поймать, связать , вернуть
ПИРАТЫ:  Кого?
Б: Кого ,кого – деда мово !Так чего же вы стоите? На носу у нас
что?
ПИРАТЫ:  ЧТО?
БЕЛАДОННА: ЭТО Я ВАС СПРАШИВАЮ НА НОСУ У НАС ЧТО?
ПИРАТы: Муха!
ПИРАТы: Бородавка!
Б: Да нет же! На носу у нас Новый год! Придет Дед Мороз, принесет
подарки!
ПИРАТ: Подарки... Это мы любим!
Б: А символ наступающего года у нас кто?
ПИРАТ: Кто?
Б: А вот угадайте!
Кто имеет пятачок,
Не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца,
Ест и пьет он из корытца.( козленочек)
             Спереди - пятачок,
             Сзади - крючок,
             Посредине - спинка,
             На спинке - щетинка.(расчестка)
Б: Олухи! Дармоеды! Говорю по буквам: \По-ро-се-но-к!
ПИРАТЫ: по –ро- се -нок .И чтО??
Б; Символ года - поросенок! Теперь понятно? Вы понимаете сколько ему
подарков в новый        год бы надарили , сколько денежек бы давали, я бы стала
самая богатая  …А мой Фунтик, мой поросеночек, сбежал! Его надо срочно поймать
и доставить сюда! Ясно?
ПИРАТ: Ясно! Будет сделано!
Б: Стройся! За мной шагом марш!

                                 МУЗ:
Выходит Фунтик. Он идет и плачет, затем садится на пенек.
                                 МУЗ
Звучит веселая музыка, появляется Снегурочка. Фунтик видит её,
пугается и прячется под ёлочку.
Сн:Ах, как много
ребятишек
И девчонок и мальчишек
Здравствуйте, мои друзья.
К вам из леса я пришла.
Снегурочкой  меня зовут
И на елке С нетерпеньем ждут.
Из-за кулисы слышится плач поросенка: Хрю, хрю, хрю….
Сн:Ребята, по-моему я что-то
слышу
А вы слышите?...
Это кто-то плачет.
(Снегур. ищет по залу кто плачет и находит поросенка
Фунтика.)
Ребята, да это маленький поросенок. Как тебя зовут?
Фунтик:
Фун-т-и-ик.(плачет)
Сн: Нет так дело
не пойдет
Ведь сегодня новый год.
Ты не  плач и  не реви
Всё нам толком расскажи.
Фунтик: Не хочу!
Не буду обманывать!
Сн: Да кто же
тебя заставляет обманывать?
Фунтик: Да это
все госпожа Белладонна! Она очень жадная и заставляет меня обманывать маленьких
детишек. Перед вами маленький поросенок,
но очень большой обманщик.
Сн: Ты
обманываешь детей? Не может этого быть.
Фунтик: А я вам
покажу.
(Фунтик снимает шапочку с головы и просит милостыню:))
Подайте на домик для бездомных поросят.
(Снегурочка утирает слезу, достает монетку и кидает ее в
панамку.)
Сн: Ну конечно,
чем смогу поросятам помогу.
Фунтик: Вот так я обманул 10 мальчиков, 5 девочек и одного доброго
старичка. Дети ведь не знали, что все деньги госпожа Белладонна забирает
себе. Я не мог их больше обманывать и убежал! Спрячьте меня, не
отдавайте этой злюке Белладонне.
Сн : Не переживай, никому мы тебя
не отдадим, оставайся с нами будем отмечать праздник.
Фунтик: Праздник, а что такое праздник?
Сн: Как, разве ты не знаешь, что у нас за праздник?
ФУНТИК: Я не знаю ни-че-го! Я ведь еще маленький и никакого
праздника никогда не встречал. А он большой этот праздник?
Сн: Большой!
ФУНТИК: Как Белладонна?
Сн: Еще больше!
ФУНТИК: Ой-ёй-ёй… ай-яй-яй… (начинает бегать туда-сюда). Я боюсь – куда бы мне
спрятаться?
Сн:: (ловит). Ничего не бойся и успокойся. Это добрый праздник.
Это такой большой-большой и добрый-добрый праздник- Новый год… Фунтик, а ты вставай с
нами в хоровод  послушай песню про Новый год, ребята и вы все вставайте в
хоровод будем песню новогоднюю петь.
Сн: Ребята нам с вами необходимо подготовиться к встрече
Дедушки Мороза, давайте поиграем в мою игру, поворачивайтесь лицом к сцене.
ИГРА «ЛЕТОМ - ЗИМОЙ»
СН. Ну что Фунтик, понравилось тебе с нами веселиться
Фунтик: Ой ,очень ,очень понравилось, как с вами весело и  интересно.
Хрю! Хрю!

(выходит Белладонна,
за ней идут ПИРАТЫ)
Б: (видит Фунтика). Чей это голосочек я слышу? Родной мой, золотой мой,
розовенький мой! Иди ко мне, мой малипусичек, у тю-тю…
ФУНТИК: (испуганно). Ой-ёй-ёй… Белладонна!
Б: (пиратам). Чего стоите, хватайте его!
ПИРАТЫ:Сейчас мы тебя поймаем, сейчас мы тебя в мешок посадим!
(бегают за Фунтиком, ловят его и
сажают в мешок, Фунтик вырывается
и убегает, пираты по ошибке сажают в мешок Белладонну) .
ПИРАТ: Вот мы тебя и
поймали, поросюшечка ты наш. Ах,
ты наш кормилец, ах ты наш поилец, толстюшечка ты наша (гладит рукой мешок!
ПИРАТ: А где же
Белладонна? Кому сдавать нашу поросюшечку (озирается по
сторонам в поисках Бел) .
Б: (вырывается из мешка). Я вам покажу поросюшечка, я вам покажу толстушечка! (пираты  потихоньку пятятся
от Белладонны. Опять проворонили? И где нам теперь искать нашу поросюшечку? Я вас спрашиваю!
ПИРАТЫ: (вместе). Там! (Показывают в разные стороны) .
Б: Тогда вперед!
(Бегут на встречу, друг другу и сталкиваются лбами. Белладонна берет их за
воротники и выгоняет из зала). Ничего без меня сделать не могут! Вперед за
Фунтиком)
(все убегают за Фунтиком)
 Сн: Что же
делать вот беда
Я помочь ему должна!
Только мне одной не справиться!
Ребята,Кто же сможет нам помочь?
Ну конечно Дед мороз!
Подружки
мои, снежиночки, выходите ,давайте дорогу  снежком зимним запорошим чтобы
Дедушке Морозу легче было на санях проехать.
                        «Танец  снежинок»
Сн. Спасибо ,снежиночки,
только не видно и не слышно  ДМ (кричит) Дед Мороз тебя мы ждем.
Ребята ,Давайте его  громко все вместе позовем:
Дед Мороз. Дед Мороз. Дед Мороз.
 Звучит музыка и появляется Дед Мороз:
 Дед Мороз: Дед Мороз я настоящий
Из глухой дремучей чащи.
Где стоят в сугробах ели,
Где бураны и метели,
Где леса дремучие.
Да снега колючие!
Желаю успехов, здоровья и сил,
Очень ребята сюда я спешил.
В дороге  в овраг я друзья провалился,
Но, кажется, вовремя в гости явился.
Становитесь-ка ребята
                Вы
скорее в хоровод.
                Песней,
танцем и весельем
                Встретит
вместе новый год!
          ХОРОВОД «Мы тебя так долго ждали дедушка»
Сн;  Дедушка Мороз ,
полюбуся, какая красивая ёлочка у ребят, только огоньки на ней совсем не
горят.
ДМ: так это мы быстро
исправим правда ребята, вы поможете мне? Наша
елка просто диво!
Как нарядна! как красива!
Высока- на удивленье!
Хороша на загляденье!
                Ну-ка елочка светлей
           Заблести огнями
          Зеленая красавица, огоньки зажги!
           Ребята дружно крикнут: «Елочка, гори!»
          Еще дружней-«Елочка, гори!»
Сн: Получилось,
получилось,
Наша елка засветилась!
Становитесь в хоровод «В лесу родилась ёлочка пусть каждый
запоет.»
                     ПЕСНЯ В ЛЕСУ РОДИЛАСЬ ЁЛОЧКА
Д.М: Снегурочка-внучка
Елочка-красавица ярко так горит
А  почему же у тебя такой печальный вид?
Сн:
 Дед Мороз, у нас беда,  Фунтик прибегал сюда
Бедный маленький ребенок
Розовенький поросенок.
Он хотел, чтобы мы помогли
От Белладонны его сберегли.
Но она сюда явилась
И за ним в погоню пустилась.
Дед Мороз: Да,
вот дела…..
Сн: Вот он сам
бежит сюда.
МУЗЫКА ПОГОНЯ
(доносятся звуки погони и в зал вбегают Фунтик и Белладонна)
Б: Стой! От меня
не уйдешь! Стой я тебе говорю!
(Они пробегают несколько раз вокруг и Фунтик прячется за
Деда Мороза.)
Дед Мороз: Это,
что здесь происходит?
Фунтик: Она меня
заставляет детей обманывать,
А я не хочу! Я хочу быть честным поросенком.
Б: Да кто тебя
просит обманывать?
Так, приврать немножко. Это же совсем не страшно.
Дед Мороз: А, да
это моя старая знакомая Белладонна. Опять ты за свое! И как же тебе не стыдно
маленьких обижать? Всяким пакостям учить?
Б: Каким таким
пакостям, разве обманывать плохо?
Дед Мороз: Да это
даже дети знают, ребята скажите Белладонне
Плохо обманывать? Дети:
да
Дед Мороз: Ну, вот
видишь.
Б: Вам- то всем хорошо
Дед Мороз к вам пришел
Говорят, что каждый год  Он
подарки вам дает.
А мне никто подарков не дает (плачет)
И на праздник меня не зовет.
 И приходится мне самой
Добывать подарок
свой.
Дед Мороз: Ну не плачь
ведь у меня
Подарок есть и для тебя.
Ведь сегодня новый год
Веселится весь народ.
Б:Мне….подарок? Ну,
давай же, ну давай, скорей его мне отдавай!  (жадно протягивает руки
вперед)
Дед Мороз: Нет,
подожди, не торопись
Подарок нужно заслужить,
А потом уж получить.
Б: Как?
Дед Мороз: Ты со мною
поиграй!
Коль обгонишь ты меня
Подарю подарок я.
                     ИГРА «ЁЛОЧКИ - ПЕНЕЧКИ»
Дед Мороз: Ладно,
ладно посмешила
И подарок заслужила.
(Дед Мороз отдает подарок Белладонне)
Фунтик, где ты, ну не бойся! (Фунтик робко подходит к
Белладонне)
И тебе подарок есть
А в нем сладостей не счесть!
Госпожа Белладонна не будешь больше малышей обижать, станешь
добрей? (Дед Мороз отдает подарок Фунтику)
Б: Буду, буду я добрей
Полюбила я детей.
Я  и Фунтика не буду обижать
Буду я его любить и крепко обнимать. (обнимает
Фунтика)
И вместе с вами новый год встречать
Сн: Дедушка, а
что у тебя еще в мешке есть?
Д.м. а вот снежки
– заморозки у меня есть, хотите в них поирать!только берегите свои ушки ,
носики, коленки.
                              Игра в «ЗАМОРОЗКА»
Сн: Дедушка, а
помнишь, как мы с тобой играли и ты меня катал на паровозе?
Дед Мороз: Помню внученька,
поиграть захотела? А вы, ребятишки, хотите покататься на волшебном паровозе по
зимнему лесу?   Тогда садитесь в вагончики...
Поехали..
                          Игра « НОВОГОДНИЙ ПАРОВОЗИК»
Сн. ДМ ребята тебя
целый год ждали, подготовили для тебя музыкальные номера, давай усядемся
поудобнее и будем смотреть.
                                         НОМЕРА
Д.М: Светит наша
елка,
Светит очень ярко.
Значит, время подошло,
Раздавать подарки.
СН: Ребята, вставайте в круг будем сладости вам раздавать
(Дед Мороз раздаёт подарки детям)
Д.М: Будьте дети
все здоровы,
Живите дружно, без забот.
И не скучайте, я к вам снова
Вернусь на праздник через год.
Снегурочка: До
свиданья дети,
Веселых вам потех!
До свиданья, мамы, папы,
С новым годом всех!
Фунтик: До свиданья,
Снегурочка, Дед мороз
До свиданья елка,
Мы веселый новый год
Не забудем долго!

file_name: СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕЙ ПРОГРАММЫ ПРИКЛЮЧЕНИЯ ФУНТИКА  1-4 КЛАСС.docx

alt: Ребята, да это маленький поросенок

alt: Б : Тогда вперед! (Бегут на встречу, друг другу и сталкиваются лбами

intro: Госпожа Белладонна привыкла зарабатывать  деньги за счет маленького поросенка Фунтика, с жалобным лицом и просьбами он выманивал  деньги, но ему надоело обманывать людей и он сбежал. Госпожа Белладонна нанимает пиратов, чтобы вернуть Фунтика...

title: "Приключения Фунтика в Новогоднюю ночь"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Постоянный ток

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Электрический ток, источники
  электрического тока

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

8.4.2.1
  - объяснять возникновение и условия существования электрического тока

Цели
  урока

Все
  учащиеся смогут перечислить условия существования электрического тока.
  Большинство учащихся смогут объяснить преобразование энергии в
  источниках тока. Некоторые учащиеся смогут перечислить
  преимущества аккумулятора.

Критерии
  оценивания

Учащиеся могут:
ü  перечислить условия
  существования электрического тока.
ü  перечислить виды
  источников тока
ü  описать
  преобразование энергии в источниках тока.
ü
 объяснить действия токов.

Языковые цели

Лексика и
  терминология специфичная для предмета:
заряженные частицы, гальванические элементы,
  электрофорная машина, фотоэлемент, термоэлемент, аккумулятор.
Полезные выражения для
  диалогов и письма:
Направленное
  движение заряженных частиц называется электрическим током.
Для
  существования тока необходимо:
1) наличие свободных
  заряженных частиц;
2) существование внешнего электрического поля;
3) наличие источника тока - источника сторонних сил.
4)
  замкнутая электрическая цепь (состоит преимущественно из проводников).

За
  направление тока принимают направление движения положительно заряженных
  частиц.
К источникам постоянного тока относятся …
Электрический ток при воздействии на вещество оказывает
  различное действие: тепловое, химическое, магнитное.
Источник тока совершает работу по разделению электрического
  заряда, но без помощи электрических сил.

Привитие
  ценностей

Формирование уважения к
  разнообразию культур и мнений
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через развитие способности
  анализировать и давать оценку проблеме с различных точек зрения.

Межпредметные связи

Превращение
  энергии в аккумуляторах (химия)

Предварительные
  знания

Электрическое поле

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-5 мин

5-15 мин

15-25 мин

25-35 мин

Вызов: Предположите, что
  общего и различного у обычной батареи и аккумулятора.
Учащиеся
  высказывают свои мнения, затем учитель подводит их к правильному ответу.

Проведите
  несколько заданий и объясните явления учащимся.

Задание 1. К клеммам вольтметра присоедините
   провода. К концу одного из них прикрепите медную пластину, к концу
  второго цинковую пластину. Пластины воткните в картофелину. Что произошло с
  вольтметром? Объясните наблюдаемое явление.
Ответ: раствор
  минеральных солей, содержащихся, в картофеле, и разнородные проволоки
  образуют гальванический элемент.

Задание 2. К клеммам вольтметра
  присоедините провода. К концу одного из них прикрепите медную пластину,
  к концу второго цинковую пластину. Пластины воткните в лимон. Что произошло с
  вольтметром? Объясните наблюдаемое явление.
Ответ: фрукты
  содержат в себе слабые растворы кислот, а разнородные проволоки образуют
  гальванический элемент.

Задание 3. Возьмем 3-4 картофелина, соединим их
  медной проволочкой . В одну из них воткнем оцинкованный шуруп , а в другую-
  кусок медного провода. Медный электрод соединим с положительным контактом
   светодиода,  а оцинкованный шуруп с отрицательным. Светодиод загорится.
  Объясните эксперимент.

Обсуждение ответов
  учащихся и подведение итогов (они делают вывод):
- Что вы обнаружили в каждом из опытов?
- Что такое электрический ток?
-Каковы условия  существования
  электрического тока?
- Что было изготовлено
  в каждом опыте? (гальванический элемент, источник тока)
- Что общего между
  всеми опытами? (Различные
  водные растворы проводят электрический ток, в результате химических реакций.
   В результате химической   реакций внутренняя энергия преобразуется
  в электрическую.)
- Что является носителями заряда в
  экспериментах? ( ионы + -)

Закрепление материала
Менее способные учащиеся
  отвечают на следующие вопросы:
1. Являет(-ют)ся ли источником
  электрического тока стакан лимонного сока?
2. Верно ли утверждение?
  В
  пальчиковой батарейке пульта телевизора в результате химических реакций
  внутренняя энергия преобразуется в электрическую.
3. В капле
  бериллия есть свободные электроны, которые непрерывно движутся. Течёт
  ли по капле бериллия ток в данном случае?

Более способные учащиеся
  дописывают предложения, представленные ниже:
1. Чтобы в проводнике возник
  электрический ток, необходимо …
2. Назначение источника тока
  заключается в том, что …
3. Во всех источниках тока
  происходит следующий процесс …
4. Полюсы источника тока — это
  место, где …
5. Источник тока имеет полюса …
  и …
6.
  Аккумулятор дает электрический ток только после того, как …

https://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2016/05/19/konspekt-uroka-po-fizike-dlya-8-klassa-istochniki-toka

https://www.yaklass.ru/p/fizika/8-klass/elektricheskie-iavleniia-12351/elektricheskii-tok-elektricheskaia-tcep-galvanicheskie-elementy-akkumulia

https://obrazovaka.ru/test/elektricheskiy-tok-po-fizike-8-klass.html

35-40  мин

Учитель возвращается к целям обучения, дает обратную связь
  учащимся по проделанной работе. Они рефлексируют свою деятельность на уроке
  через следующие вопросы:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо
  работать

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Ответы к

1.      создание
в проводнике электрического поля
2.      поддерживать
существование в проводнике электрического поля
3.      разделение
положительно и отрицательно заряженных частиц.
4.      накапливаются
электрические заряды разного знака.
5.      положительный
и отрицательные.
6.      его
зарядили от другого источника тока его зарядили от другого источника тока

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_8 класс_Электрический ток. Источники электрического тока_разработка урока 1.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Вызов : Предположите, что общего и различного у обычной батареи и аккумулятора


extracted_text:
Картотека игр – экспериментов
(младший дошкольный возраст)

Рисовальнички
Цель:
вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, а не
имеют чёткой границы, получаются новые цвета.
Материал:
большой лист бумаги для акварели, смоченный водой, клеёнка, краски и кисти.
Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Солнце жёлтое на небе
Красные цветут цветы
В синем море плещет рыбка
Нарисуй всё это ты.
Незабываемые ощущения может подарить процесс рисования
акварельными красками на мокром листе. Для этого на стол постелите клеёнку,
намочите плотный лист бумаги для акварели. Окуните кисточку в одну из красок и
осторожно проведите по бумаге. Спросите у детей, что получится, если используем
другие цвета. Дайте возможность поиграть с красками. Как бы случайно можно
провести по рисунку кисточкой с одной водой, без краски – вода создаст на листе
нежные, размытые, светлые полутона.

Что-то в коробке
Цель:
познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча),
показать, что свет не проходит через прозрачные предметы.
Материал:
Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.
Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Папа подарил зайке маленький фонарик,
зайке понравилось играть с фонариком. Он включал фонарик и заглядывал под
диван, светил внутрь шкафа и во все углы.
- Зайка, а где твой мячик? - спросила мама.
- Пойду искать! – сказал Зайка и пошёл в тёмную комнату.
- А я не боюсь! – весело сказал Зайка и зажёг фонарик.
Зайка посветил фонариком и нашёл мячик.
Взрослый предлагает детям узнать, что находится в коробке
(неизвестно) и как обнаружить, что в ней (заглянуть в прорезь). Дети смотрят в
прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате. Взрослый спрашивает,
что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или
снять крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри неё).
Взрослый открывает прорезь, и после того, как дети убеждаются, что в коробке
стало светло, рассказывает о других источниках света – фонарике и лампе,
которые по очереди зажигает и ставит внутрь коробки, чтобы дети увидели свет
через прорезь. Вместе с детьми сравнивает, в каком случае лучше видно, и делает
вывод о значении света.

Солнечный зайчик
Цель:
познакомить с естественным источником света – солнцем.
Материал:
маленькие зеркала, солнечный свет
Ход
игры - эксперимента
Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, поймайте с
помощью зеркальца лучик и постарайтесь обратить внимание малыша на то, как
солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т.д.
предложите поймать убегающего «зайчика». Если ребёнку понравилась игра,
поменяйтесь ролями: дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, а затем
встаньте у стены. Постарайтесь «ловить» пятнышко света как можно более
эмоционально, не забывая при этом комментировать свои действия: «Поймаю-поймаю!
Какой шустрый зайчик – быстро бегает! Ой, а теперь он на потолке, не достать.…
Ну-ка, заяц, спускайся к нам!» и т.д. Смех ребёнка станет вам самой лучшей
наградой.

Кто живёт в воде
Цель: развивать
познавательный интерес и воображение.
Материал:
синий и голубой карандаши или акварельные краски, альбомный лист
Ход игры –
эксперимента
Художественное слово

Водяные человечки
Целый день плескались в речке.
А потом залезли в тазик
Искупаться ещё разик.
В песочнице живут песочные человечки, а в воде  (в море,
в озере, в речке, а также в ванночке и в тазике) обитают водяные человечки. С
водяными человечками тоже очень интересно играть. Они могут быть такими, как на
картинке. Но можно и самим придумать водяных человечков и нарисовать их в
альбоме. Дайте малышу синий и голубой карандаши или акварельные краски и
попросите его самостоятельно нарисовать своих водяных человечков.

<!--
google_ad_client = "pub-7383573116247697";
/* 728x90, создано 22.01.11 */
google_ad_slot = "3442249366";
google_ad_width = 728;
google_ad_height = 90;
//-->

google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
Пейте куклы вкусный сок
Цель:
выявить свойство воды и красок, способность красок растворятся в воде и
изменять её цвет.
Материал:
акварельные краски, кисточки, прозрачные пластиковые стаканы с водой.
Ход игры – эксперимента
Художественное
слово
Однажды зайка решил показать маме
фокус.  Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду.
Буль-буль потекла водичка.
- Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.
Мама закрыла глаза и стала ждать, что будет. (И ты закрой глазки).
- Открывай! – скомандовал Зайка.
Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая,
а разноцветная – жёлтая, красная, синяя, зелёная и оранжевая. (А ты показывай
пальчиком, где какая).
- Как красиво! – восхитилась мама.
Предложите детям приготовить для
кукол разноцветный сок, постарайтесь привлечь внимание ребёнка элементом
волшебства: «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с жёлтой краской,
интересно, что получится. Какой это сок?»
Накройте на стол, расставьте стаканы, усадите кукол, угостите напитками.
Красная вода превратится в томатный сок, оранжевая – в апельсиновый, жёлтая – в
ананасовый, синяя - в ежевичный.
Сказка о том, как радуга в воде купалась

Цель:
познакомить с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой,
синей и зелёной.
Материал:
семь прозрачных стаканчиков с тёплой водой, семь цветов гуашевых красок.
Ход
игры - эксперимента
Художественное
слово
 Летом после дождя на небо вышла яркая радуга, она
посмотрела вниз на землю и увидела там большое гладкое озеро. Радуга поглядела
в него, как в зеркало и подумала: «Какая же я красивая!». Потом она решила
искупаться в тёплом озере. Словно огромная разноцветная лента, радуга упала в
озеро. Вода в озере сразу окрасилась в разные цвета: красный, оранжевый,
жёлтый, зелёный, голубой, синий и фиолетовый. Прибежали малыши с кисточками и альбомами,
окунали в воду свои кисточки и рисовали картинки. Радуга вдоволь накупалась и
улетела за облака. Вода в озере стала прозрачной, а малыши принесли домой
красивые и яркие рисунки.
Радуга в воде бывает не только в сказке. Например, можно
раскрасить воду красками, предложите ребёнку, окунуть пальчик в красную краску,
а затем опустить его в стаканчик с водой. По очереди проделайте тоже самое и с
другими красками. Получится семь стаканчиков, соответствующих цветам радуги.

Тает льдинка
Цель:
познакомить с тем, что замерзает на холоде и тает в тепле.
Материал:
свеча, ложка, лёд, прозрачные стаканчики с горячей и холодной водой.
Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Однажды зимой бельчонок принёс домой льдинку, сосульку, он
оставил её в дупле, на полу в прихожей, а сам пошёл обедать, а потом спать.
Когда проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка
пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.
Положим кусочек льда на ложку и подогрейте его над пламенем
свечи: «Посмотри, вот лёд. Давай его подогреем на огне. Где же лёд? Растаял! Во
что лёд превратился? В водичку!»
В прозрачную стеклянную кружку или стакан налейте горячую воду (её можно
подкрасить), опустите кусочек льда и понаблюдайте, как быстро он тает. Можно
взять несколько стаканов и понаблюдать, как по-разному тает лёд в воде разной
температуры.
Времена года
Цель:
выявить свойства воды: может нагреваться, остывать, замерзать, таять.
Материал: ванночки,
вода разных температур, кусочки льда.
Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Зимушка-Зима пришла, в речках и озёрах воду заморозила. Вода
превратилась в лёд. Вслед за Зимой Весна красна прилетела, лёд растопила,
водичку немножко согрела. Можно кораблики пускать. Лето жаркое настало, и
сделалась водичка тёплая-претёплая. Можно купаться, плескаться. А потом
прохладная Осень к нам в гости пожаловала. И вода в речках, в озёрах и в
лужицах стала холодная. Скоро Зима опять пожалует. Так и приходят к нам в гости
по очереди: за Зимой – Весна, за Весной – Лето, за Летом – Осень, за Осенью –
Зима.
Возьмите две широких чашки. В одну налейте холодной воды, в
другую – тёплой. Холодная вода – это «зима», тёплая – «лето». пусть малыш
потрогает ручкой воду. «Где холодная водичка? Где у нас «зима»? Вот в этой
чашке. Где тёплая водичка? Где у нас «лето»? Вот здесь». Затем возьмите четыре
чашки или небольших тазика. В одну чашку положите маленький кусочек льда
(«зима»), в другую налейте чуть тёплой воды («весна», в третью – тёплой, но не
горячей воды («лето»), в четвёртую – холодной воды («осень»). Учите малыша
определять, какая вода в чашках и какому времени года она соответствует.

Считалочка-купалочка
Цель:
познакомить со свойствами воды: льётся, движется.
Материал:
ванночка с водой, игрушки.
Ход
игры - эксперимента
Художественное
слово
Варим кашу для малышек,
(Крутим ручкой в воде, как бы «размешивая кашу».)
Тесто делаем для пышек,
(Месим воду, как тесто.)
Сладким чаем угощаем,
(Набираем воду в ладошки и выливаем её обратно в ванну.)
Ну а после – отдыхаем!
В ванночку – бултых!
Предложите детям поиграть с водой, обратите их внимание, что
водичка движется по направлению движения их руки, а так же она переливается,
льётся.
Как вода гулять отправилась
Цель:
дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами –
губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.
Материал: поролоновая
губка, пластмассовый шприц без иглы, резиновая груша, ванночка с водой.
Ход игры – эксперимента
Художественное
слово
Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое
время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное,
столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и
ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий
- никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода
стоит?» взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в
большую реку, в которой было много другой воды. И потела наша водичка вместе с
большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как
чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не
увидела бы!»
Возьмите поролоновую или другую впитывающую губку, резиновую грушу и
пластмассовый шприц (без иглы). Налейте воду в небольшой тазик, приготовьте
несколько пустых ёмкостей (чашек, мисок и т.п.). Попросите ребёнка опустить
губку в воду и покажите, как нужно отжать её в чашку. Потом наберите воду
резиновой грушей и перелейте её в другую ёмкостью То же самое проделайте и со
шприцом.
Пенный замок
Цель:
познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется
пузырь, затем пена.
Материал: мелкая
ёмкость с мыльной водой, соломинки, резиновая игрушка.
Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
У нас из пены на глазах
Замок вырастит сейчас,
Мы подуем с вами в трубочку
Заиграет принц на дудочке.
В небольшую ёмкость налейте немного средства для мытья
посуды, добавьте воды и размешайте. Возьмите широкую коктейльную трубочку,
опустите в миску и начинайте дуть. Одновременно с громким бульканьем на глазах
у ребёнка вырастет облако переливающихся пузырей.
Дайте ребёнку трубочку и предложите подуть сначала вместе с вами, затем
самостоятельно. поставьте внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку – это
«принц, который живёт в пенном замке».
Почему кораблики не плывут
Цель:
обнаружить воздух, образовать ветер.
Материал:
бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой.

     Ход
игры - эксперимента
Художественное
слово
Стоят кораблики в синем море и никак не могут поплыть. Стали
капитаны Солнышко просить: «Солнышко! Помоги нашим кораблям поплыть!» Солнышко
им отвечает: «Я могу воду в море нагреть!» Нагрело Солнышко воду, стала вода
тёплая, а кораблики всё равно не плывут. Наступила ночь. Появились на небе
Звёзды. Стали капитаны их просить: «Звёздочки! Помогите нашим корабликам
поплыть!» Звёзды им отвечают: «Мы вам можем дорогу указать, куда плыть нужно!»
Обиделись капитаны: «Куда плыть, мы и сами знаем, только не можем с места
сдвинуться!» Вдруг подул Ветер. Капитаны стали его просить: «Ветерок! Помоги
нашим корабликам отправиться в путь!» «Это очень просто!» - сказал Ветер и стал
дуть на кораблики. И кораблики поплыли.
Предложите детям опустить кораблики в ванночку с водой,
спросите плывут ли кораблики, почему? Что нужно сделать, чтобы кораблики
поплыли? Выслушать предложения детей, подвести к тому, что нужен ветер. Где
«взять» ветер? Дети дуют  на кораблики, создают ветер.

Рыбалка
Цель:
закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.
Материал:
таз с водой, сачок, ситечко, игрушечный дуршлаг, мелкие игрушки.
Ход
игры - эксперимента
Художественное
слово
- Рыболов, какую рыбку
Ты поймал нам на обед?
Отвечает он с улыбкой:
- Это вовсе не секрет!
Я сумел поймать пока
Два дырявых башмака!
Налейте в тазик воды и дайте малышу сачок для ловли
аквариумных рыбок, небольшое ситечко с ручкой или игрушечный дуршлаг. В воду
бросьте несколько мелких игрушек. Они могут плавать на поверхности или же
лежать на дне. Предложите малышу выловить сачком эти игрушки. Можно попросить
его выловить какие-нибудь конкретные игрушки: «Поймай синий шарик, поймай
красную рыбку» и т.д.
Мыльные пузырьки
Цель:
вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании
воздуха в мыльную воду образуется пузырь.
Материал: мыльная
вода, коктельные трубочки, бутылочки с отрезанным дном, корпус гелевой ручки.
Ход
игры – эксперимента
Художественное слово

Водичка не любит нерях и грязнуль,
Кипит и ругается: «Буль-буль-буль-буль!»
Но если мы вымоем руки и лица,
Водичка довольна и больше не злится.
Намыльте руки так, чтобы получилась пышная густая пена. Затем
разъедините ладони так, чтобы между ними образовалась тоненькая прозрачная
мыльная плёнка. Подуйте на неё – у вас получится мыльный пузырь. Пусть ребёнок
подует на мыльную плёночку в ваших ладонях, помогите ему сделать свой мыльный
пузырь. Чтобы побудить ребёнка самостоятельно выдувать мыльные пузыри,
предложите ему, помимо рамки из купленного пузырька, разнообразные трубочки –
коктейльную трубочку, пластиковую бутылочку с отрезанным дном, или сверните и
склейте из плотной бумаги толстую трубу. Чтобы получить твёрдую трубочку
(коктейльные трубочки малыши часто закусывают или перегибают) можно разобрать
гелевую ручку и взять от неё корпус – прозрачную пластмассовую трубочку.
Воду для мыльных пузырей можно приготовить самостоятельно, используя жидкость
для мытья посуды.
 Водопад
Цель:
дать представление о том, что вода может изменять направление движения.
Материал:
пустой таз, ковш с водой, воронки, желобки из половины пластиковой бутылки, из
картона, изогнутого в виде лесинки.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
Льётся водичка с большой высоты,
Брызги летят на траву и цветы.
Детки вокруг оживлённо галдят,
Громче ребяток шумит водопад.
Предложите детям поиграть с воронками и желобками. Пусть они
попробуют наливать воду в тазик через воронки, а теперь по пластиковому желобку
и по картонному желобку, изогнутому в виде лесенки. Объедините эти предметы:
лейте воду на желобки через воронки. Обратите внимание детей, на то, что вода
движется. Спросите их, что получится, если мы будем держать желобки по-другому
(направление движения воды изменится).
Сказка о камешке
Цель: на
примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.
Материал:
ванночка с водой, мелкие тяжёлые и лёгкие предметы, камешки.
Ход игры – эксперимента
Художественное слово
На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и
кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают,
словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!»  пришёл на берег озера мальчик,
взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя
мечта! Я буду плавать!» Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком
тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А
потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых
растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь!
Тяжёлые камешки плавать не могут.
Возьмите несколько небольших лёгких предметов, которые могут держаться на воде
(например, пёрышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько
тяжёлых предметов, которые будут лежать на дне (например, камешек, ключик,
монетку). Наполните ванну или тазик водой. Дайте ребёнку один из предметов и
попросите опустить в воду. При этом говорите ему: «Посмотри, кораблик плавает!
А ключик утонул – он тяжёлый! Лепесток плавает – он лёгкий!».
Кто разбудил китёнка
Цель:
познакомить с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его.
Материал:
ванночка с водой, соломинки, мыльная вода в стаканчиках.
Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Ветер
дует-задувает,                                 «Ну, на что это похоже!
Волны в море поднимает.                       Мой китёнок спать не может!
Море синее бурлит,                                      Ветер очень громко воет
–
Недоволен папа-кит:                                   Не даёт нам всем покоя!
Соглашается китиха:
«Надо, чтобы стало тихо!
Ветер, ветер, не гуди,
Нашу крошку не буди!»
Возьмите соломинку для коктейля, опустите её в воду и
попросите ребёнка подуть в соломинку так, чтобы вода забурлила. А если
приготовить в ковшике мыльный раствор и подуть в трубочку, начнёт
образовываться пена и из ковшика вырастет пышная мыльная «борода».

Ветка в вазе
Цель:
показать значение воды в жизни растений.
Материал: ветка
дерева, ваза с водой, наклейка «живая вода».
Ход
игры – эксперимента
Художественное
слово
Проехал мощный грузовик и веточка
сломалась,
 Упала веточка на снег и там бы пролежала,
Но подняла её рука заботлива и нежно
И отнесла её в тепло воды напиться снежной.
Поставим в вазу ветку мы, откроются все почки,
Из них появятся на свет зелёные листочки.
Срежьте или подберите сломанную веточку, быстро
распускающихся деревьев. Возьмите вазу и наклейте на неё наклейку «живая вода».
Вместе с детьми рассмотрите веточки и почки на них. После поставьте ветку в
воду и объясните детям, что одно из важных свойств воды – давать жизнь всему
живому. Поставьте веточку на видное место. Спросите у детей, что произойдет,
развивайте умение делать предположения. Каждый день наблюдайте, пройдёт время,
почки лопнут и появятся зелёные листочки.

file_name: Картотека игр-экспериментов. Младшая группа..doc

alt: Налили водичку в тазик и забыли про неё

alt: Кто разбудил китёнка Цель : познакомить с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его

title: Картотека игр-экспериментов для младшего дошкольного возраста


extracted_text:
Конспект урока истории в 6 классе «Во владениях
Великого Хана»,

Тип
урока:
изучение нового материала.
Форма
организации работы учащихся: самостоятельная работа.
Технологии:  технология
индивидуализированного обучения и ИКТ.
            Цель:
сформировать
у  учащихся  представление  об  образе жизни  и завоеваниях  монголов,  о
крупнейшем  государстве  средневекового Востока –  державе  монголов.    Задачи
урока:
           Образовательные:
1) подвести
учащихся  к  пониманию  причин образования и распада монгольского
государства

            Развивающие:
            1)
 развивать умение сравнивать однотипные исторические процессы и делать        несложные
выводы;
            2)
 продолжать  формирование  навыков  работы  с  историческими источниками,  картой.

            Воспитывающие:
1) воспитывать
негативное отношение к войнам, к завоеваниям, сочувствие к борьбе народов.                                                                                Оборудование:
рабочий лист с дидактическими материалами на каждого ученика, учебник, атлас,
«Карта успеха».
Проект
урока

№

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

Организация
  урока
Целеполагание

1,5/

Знакомит с темой
  урока и  задачами.

Ставят
  перед собой цель: достичь определённого результата.

II

Беседа,
  предваряющая
самостоятельную
  работу учащихся

1,5/

Организует  работу учащихся.

Отвечают на
  вопросы учителя.

III

Самостоятельная
  работа с разноуровневыми карточками, учебником, дополнительной литературой,
  ресурсами интернета
(приложение
  1).

22/

«Карта успеха»

Ф., И.
ученика

«3»

«4»

«5»

Тест

Оценка
за урок

1

2

3

4

5

6

7

8

Юлия

+

+

+

+

+

+

+

Консультирует
  учащихся, помогает тем, кто испытывает затруднения.

Готовят
  ответы на предложенные вопросы.

IV

Закрепление:
·
  беседа
  по вопросам
самостоятельной
  работы;

9/

Организует беседу.

Участвуют  в беседе, отстаивают  свою
  точку зрения.

·
  тест
  (итоговый контроль).

7/

Инструктирует.

Выполняют
  компьютерный тест (приложение 2).

V

Рефлексия

3,5/

Подводит итоги.

Оценивают
  свои собственные достижения, сопоставляют                        с
  предполагаемым результатом.

VI

Индивидуальное
  домашнее задание

0,5/

Даёт
  задание.

Записывают
  по желанию
домашнее
  задание.

            Ход
урока
I.
Оргмомент.
Целеполагание.
У.:
      Сегодня мы познакомимся с возникновением огромной державы, наверное,
самой большой из всех, что когда - либо существовали на земле – Монгольской
империи, раскинувшейся от берегов Тихого океана до Черного моря. Дадим
характеристику её основателю – Чингисхану. Согласно дошедшим до нас
историческим летописям Чингисхан осуществил немыслимые по масштабу завоевания
почти всего мира. Никому до него и после не удалось сравниться с ним в величии
завоеваний. Познакомимся с Тамерланом, создавшим на обломках Монгольской
империи свою державу. Скажем о своём отношении
к завоевательным войнам, которые они вели.
   Работать будем по карточкам трёх
уровней: А, Б, В. «Карта успеха» поможет вам фиксировать достижения. На
«3» вы должны выполнить четыре задания уровня «А». На «4» - три задания уровня
«Б». На «5»  - одно задание уровня «В». Выполняя задания поэтапно, вы каждый ставите
«+» напротив своего имени (фамилии).
   Оцените свои возможности и в Рабочий
лист поставьте ту отметку, которую желаете получить сегодня на уроке. В конце урока
мы сравним и увидим, смогли ли вы достичь поставленной цели.
Я хотел (а) бы заработать отметку
____________________________________________.
II.
Беседа,
предваряющая самостоятельную работу учащихся
У.:       1.  Как вы думаете,
известны ли были европейцам в средневековье далёкие страны?
            В беседе у учеников
формируется представление  о географических познаниях людей средневековья.
Беседа послужит также необходимым переходом к изучению темы урока.
III.      Самостоятельная работа с
разноуровневыми карточками (приложение 1).
IV.      Закрепление:
            Беседа
по вопросам самостоятельной работы. Предполагаемые ответы учащихся.
У.:       1.
Как  вы  думаете,  почему  монголы смогли победить всех своих противников?
(Учащиеся отмечают
многочисленность войска монголов; жестокую дисциплину в войске;  хитроумные
тактические приемы, применяемые монголами; умение монгольских воинов метко
стрелять из лука и хорошо ездить верхом;  применение осадных орудий; особую
жестокость к покоренным народам и др.).
            2.
Почему распалось государство монголов?
            3.  Каково ваше
отношение к завоевателям и войнам, которые они вели?

Какой бы вы дали совет всем завоевателям?
Может
быть, вам поможет репродукция картины В.В.Верещагина «Апофеоз войны», 1871 г.
            Выводы:
У.:
      Ребята, средние века в мировой истории насчитывают 1000 лет. Они оставили
нам
чудесные
картины, памятники литературы, архитектурные сооружения, основали королевские
династии, явились свидетелями образования и распада Великих империй.
            Иногда
поступки людей, живших в средние века - образец для подражания. Иногда – повод
для раздумья, предостережение, а то и пример, достойный отрицания. Но
независимо
от
того, как мы оцениваем это время сегодня, знать о нем должен каждый культурный
человек. Возвеличивание тиранов, каковыми являлись  Чингисхан и Тамерлан, не
только несправедливо, но и безнравственно. Очень важно, чтобы, войдя в новое
тысячелетие, мы серьезно задумались о добре и зле, осознали необходимость
нравственной оценки места и роли некоторых исторических личностей.
            Итоговый контроль (компьютерный тест по теме «Во владениях
великого хана», §24 Приложение 2).
V.        Рефлексия
Составьте на основе полученных знаний синквейн о Марко
Поло, Чингисхане или
Тамерлане
(в группе 2 человека) пятистрочие:
первая
строка – существительное,  ________________________________________________
вторая
– два прилагательных, ____________________________________________________
третья
– три глагола,  ___________________________________________________________
четвертая
– смысловая фраза, ____________________________________________________
пятая
– смысловое существительное _______________________________________________
У.:       Мы
разобрались... Скажите, а достигли ли вы той цели, которую  поставили для себя   в
начале урока? Все ли у вас получилось? В чем были затруднения? Какой вывод каждый
сделал для себя из урока? Проанализируем «Карту успеха».. (В классе … человек.
Из них уровня В достиг … человек, уровня Б - … , уровня А -
… человек). Видим, что есть ещё           к чему стремиться: внимательнее
читать текст, …
VI.      Индивидуальное домашнее задание
Приложение 1
Рабочий лист (ф., и. ученика) ______________________________________________
.
Я хотел(а) бы заработать отметку  __________________________________________.
            Уровень
А «3»
1.      Путешествие Марко Поло.

1.
Прочитайте  (§24 пункт 1 «Семья
Поло из Венеции», стр. 228-229, документы, стр. 234-235).
2.
Докажите, подчеркните карандашом
то, что дальние страны интересовали не только Марко Поло.

2.   Завоевания
монголов.
1.
Прочитайте  (§24 пункт 2
«Нежданные завоеватели», стр. 229-230; атлас стр. 40-41)
2.
Подчеркните карандашом в учебнике,
покажите  друг другу по карте направления завоевательных походов монголов.
3.
Отметьте, какой
монголо-татарский хан напал на Русь в 1237
 г.?                                                                       1)
Мамай; 2) Батый; 3) Чингисхан; 4) Тохтамыш.

4.      Рассмотрите
миниатюру «Монгольские всадники»,  стр.
231.
Какие характерные особенности
монголов старается передать автор миниатюры?

Заполните пропуски в предложениях, используя
     слова в скобках (можно на компьютере):

            В
_________ кочевые племена _____________ объединил под своей властью ___________
, взявший титул ________________. Ему удалось создать мощную __________________
с сильной _____________ . Ему подчинялись знатные ____________ , его гвардию
составляли храбрые ______________. Чингисхан завоевал государство _____________
и Северный _____________ . После его смерти в ______ году государство было
поделено на четыре   _________. Его потомок, хан ____________ прославился
завоеванием восточной _______________.
            (Улуса,
нукеры, Чингисхан, армией, Чингисхан, 1227, XIII
веке, Европы, державу, Бату, нойоны, Темучин, Китай, хорезмшахов, монголов).
3.    Держава монголов.

1.   Прочитайте  (§24 пункт 3,4 «Монголы на завоёванных землях» и «Власть
монголов»,

стр. 230-233; атлас стр. 40-41)
3.
Подчеркните карандашом в учебнике,
докажите:
·      монголы с невиданной жестокостью относились к
непокорным;
·      обширные земли Средней Азии запустели на многие
десятилетия;
·      в ханском войске монголы были в меньшинстве.

4.  Тимур-Хромец.
1.
Прочитайте  (§24 пункт 5
«Последняя угроза», стр. 233-234; атлас стр. 41)
Какую кличку носил
Тимур? Почему?

2. Заполните пропуски в предложениях, используя
слова в скобках (можно на компьютере):
В  ______ году власть в городе _____________________
захватил _________________. прозванный в Европе _____________________. Он не
принадлежал к потомкам ________________ . Он принял титул _____________ и
управлял от имени хана-__________________________ . Он был ___________________
завоевателем. Созданное им ______________________ простиралось от реки
___________ до __________________ моря. Но он был не только __________________,
время его правления – это время процветания_____________________, он строил
_____________, приглашал к себе поэтов и __________________ . Его внук _______________
был ________________________ правителем, он построил ____________________ ,
ввёл в преподавание в ______________ светские науки.
(Тимур, 1370, эмира. Чингисхана, завоевателем,
Самарканда, государство, дворцы, Ганг, художников. Жестоким, миролюбивым,
Тамерланом, Чёрного, медресе, обсерваторию, Улугбек, Самарканде, Чингисида).                                                                                5.
  Разгадайте путаницу. Переставьте буквы в словах и у вас
получится:
·
Город,
из которого Марко Поло отправился путешествовать в Китай «ИЯВЕЦНЕ»
___________.
·
Внук
Чингисхана, который нанёс в 1237 году сокрушительный удар по Руси «ЫБЙАТ»
______________.
·
Город,
в котором обычно находился стан великого хана  «УМКОРКАРА»  ___________.
·
Название
единого для всех монголов императорского сборника законов «ИКАВЕЛЯ _АСЯ»
_______________    ________.
·
Город,
который Тимур сделал своей столицей  «НДАРКМАСА»  ____________________.

Уровень Б «4»
1.
Укажите, кто здесь лишний. Объясните,
почему? Расскажите об одном из них.
Марко Поло,
Чингисхан, Тамерлан.
2.   Соотнесите даты и события:

1.

1295
  год -

А

полководцы
  Чингисхана разбили объединённое войско нескольких русских князей на реке
  Калке.

2.

1223 год  -

Б

годы
  правления Тамерлана.

3.

(1370-1405 гг.) -

В

Марко
  Поло морским вокруг Индии вернулся в Италию.

1.

2.

3.

3.   Соотнесите
даты жизни и имена монгольских ханов:

1.

(10.04.1336
  г. - 17.02.1405 г.)

А

Темучин (Чингисхан)

2.

(1209
  г. - 1256 г.)

Б

Тимур (Тамерлан)

3.

(1162,
  1155? г.–1227 г.)

В

Батый (Бату-хан)

1.

2.

3.

Уровень В «5»
1.   В чем состоит
сходство и отличие империи Чингисхана и державы Тимура?
2.   К кому из
завоевателей относится каждое из высказываний, обосновать свое мнение?

Чингисхан
  -

1

Тимур
  -

1) Ему удалось разгромить соперников и объединить монгольские племена под своей
властью.

2) Он происходил из знатного монгольского рода.

3) Он захватил власть в одном из небольших самостоятельных государств в
междуречье Амударьи и Сырдарьи.

4) Собрание представителей ханского рода и кочевой знати подтвердило его
верховную власть и принятый им титул.

5) Укрепив свое государство, он начал завоевание других стран.

6) Его войска всегда действовали очень жестоко, придерживаясь тактики
устрашения.

7) Он видел свой идеал в воине-завоевателе, смысл жизни которого в том, чтобы
насладиться гибелью и позором врага.

8) Отказ любого народа признать его власть рассматривался как неповиновение,
которое следует подавить силой.

9) Считал, что весь мир не стоит того, чтобы иметь двух повелителей.

10) Его власть была ограничена правом сородичей на участие в управлении и
правом знати утверждать нового хана на курултае.

11) Его воины, сплоченные железной дисциплиной и жаждой добычи, имели отличную
боевую выучку.

12) Он взял под контроль караванные пути и разорил торговые центры, конкурирующие
с городами его владений.

13) Правил от имени подставного безвластного хана.

14) Сначала помог Тохтамышу, а потом стал его врагом.

15) Европейские страны видели в нем возможного союзника против турок.

16) Сыновья и внуки разделили его державу на части.

17) Его держава ненадолго пережила своего создателя.

18) Был язычником.

19) Был мусульманином.

20) Был «человеком степи».

21) Соединял в своем мировоззрении черты кочевника-степняка и горожанина.

Приложение 2
      Компьютерный тест (итоговый контроль):

1. Венецианский
путешественник Марко Поло совершил путешествие в Китай, где прожил около 17
лет. Написанная с его слов "Книга о многообразии мира" (1298) стала
одним из первых источников знаний европейцев о странах Центральной, Восточной и
Южной  Азии. Он странствовал …
  1) с 1371 по
1395 г.г.;
  2) с 1271 по
1295 г.г.;
  3) с 1171 по
1195 г.г.;
  4) с 1071 по
1095 г.г.

2. Правителем монголов в 1206 году стал:
  1) Темучин;
  2) Мамай;
  3) Батый;
  4) Тимур.

3. Мужчинам разрешалось заниматься, так предписывалось Чингисханом в Ясе,
только
  1) ремеслом и
торговлей;
  2) скотоводством
и земледелием;
  3) войной и
охотой;
  4) правильный
ответ отсутствует.

4. В 1211-1217 годах монголо-татары завоевали:
  1) Китай;
  2) Закавказье;
  3) государство
хорезмшахов;
  4) Русь.

5. Какой монголо-татарский хан напал на Русь в 1237 году?
  1) Мамай;
  2) Батый;
  3) Чингисхан;
  4) Тохтамыш.

6. Почему  монголы смогли победить всех своих противников?
  1) у них было
многочисленное дисциплинированное войско;
  2) они применяли
осадные орудия;
  3) монгольские
воины метко стреляли из лука и хорошо ездили верхом;
              4)
всё перечисленное верно.

7. В 1370 году власть в Самарканде захватил:
  1) Тимур;
  2) Мамай;
  3) Темучин;
  4) Батый.

8. Тимур, захватив власть, принял титул:
  1) хан;
  2) эмир;
  3) султан;
  4) халиф.

9.

Эту
  картину «Апофеоз войны», изображающую груду выбеленных солнцем черепов в
  безжизненной пустыне, художник поместил в рамку с надписью: «Посвящается всем великим
  завоевателям: прошедшим, настоящим и  будущим», 1871 г. Его имя…

1) И.Е.Репин;
  2)
В.В.Верещагин;
  3) В.И.Суриков;
  4) В.М.Васнецов.

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Эталон
  ответа

2

1

3

1

2

4

1

2

2

Литература

Арасланова О.В., Соловьев К.А.   Поурочные
     разработки по истории средних веков.         6 класс – М.: «ВАКО», 2008

2.      Бойцов
М.А.  История средних веков. 6 класс - М.: «Русское слово», 2007
3.      Гусарова
Т.П. и др. Учебное издание История средних веков. 6 класс. Атлас. 12-е изд.-М.:
«Дрофа», 2009

История Древнего мира и Средних веков (5-6
     классы). Библиотека электронных наглядных пособий, 2004
Макаров Ю.А. Технология индивидуализированного
     обучения. – Пермь, 2003
Мартьянова О.А. Повторение и контроль знаний.
     Всеобщая история. Средние века.            6 класс (электронный тренажёр),
     издательство «Глобус», 2010

Интернет-ресурсы
1.   http://school-collection.edu.ru
2.   http://veresh.ru/
3.   http://www.chronologia.org/cgi

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Образование державы Маурьев в Индии.doc

alt: Б - … , уровня А - … человек)

alt: А Темучин (Чингисхан) 2

alt: Венецианский путешественник Марко

alt: Литература Арасланова

title: Образование державы Маурьев


extracted_text:
Работа
с одаренными детьми при обучении английскому языку в средней школе

Работа
с одаренными детьми – это одно из самых интересных и сложных направлений для
учителей Английского языка. Для того, чтобы эффективно вести занятия с
одаренными детьми, вам нужно постоянно искать новые методы и технологии,
которые помогут развить их интеллектуальные способности.
Как
правильно работать с одаренными детьми? Прежде всего, вы должны понять, что
такие дети отличаются высокой интеллектуальной способностью и склонностью к
саморазвитию и самосовершенствованию. Они нуждаются в особом внимании,
поощрении и поддержке со стороны учителя.
Одна из важнейших технологий работы с одаренными детьми – это работа с ранними
чтениями. Учителя Английского языка должны использовать различные методики,
которые помогут развить у детей навыки анализа и критического мышления. Это
могут быть различные игры, участие в конкурсах, общение на иностранном языке,
чтение и анализ литературы на английском языке.
Важно
также использовать групповую работу – это позволит развить у детей навыки
коммуникации, уверенности в себе и социальных навыков. Совместная работа над
проектами и представлениями поможет развить у детей творческое мышление,
креативность и самостоятельность. Также стоит использовать различные виды
тестирования, награждения и поощрения.
Следует помнить, что работа с одаренными детьми требует личного отношения к
каждому ученику и усиленного контакта со студентами. Необходимо быть готовым к
персонализированным подходам, проводить дополнительные занятия и задания, знать
интересы каждого ученика и помочь им максимально раскрыть свой потенциал. Также
необходимо постоянно повышать свой профессиональный уровень, участвуя в
тренингах и конференциях, изучая материалы по педагогике и психологии.
В
завершении, хочется сказать, что работа с одаренными детьми – это не только
сложно и ответственно, но и очень интересно и творчески свободно. Если вы
посвятите этой теме много времени и усилий, то сможете достичь высоких
результатов и помочь вашим ученикам максимально раскрыть свой потенциал и
достичь успеха в жизни.

file_name: Работа с одаренными детьми..docx

intro: В статье описана работа  учителя с одаренными детьми.

преподавание

group: Педагогика

tags: работа с одаренными детьми

title: Статья


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
урока окружающего
мира по теме «Невидимые нити»

Класс:
2
Авторы
УМК: «Школа России», А.А.Плешаков
Тип
урока: решение частных задач.
Структура
урока:
1)
Организационный момент.
2) Мотивация
учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация
знаний.
4) Самоопределение
к деятельности.
5) Изучение
нового материала.
6) Релаксация.
(Игра-шутка)
7) Первичное
осмысление и закрепление изученного.
8) Итог урока.
Рефлексия.
Тема
урока. Невидимые нити.
Цель
урока: формировать
представления о существующей связи между живой и неживой природой; уточнить
представления о связи человека с окружающей природой
Задачи
урока:
образовательные:
- создание
проблемной ситуации для мотивации обучающихся к учебной деятельности и
формулирования ими  учебной проблемы о необходимости сохранения живой и неживой
природы;
- обучающимся
выдвинуть версии на проблемный вопрос, определить способы поиска решения
проблемы;
- помочь
учащимся научиться  устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль
человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их;
воспитательные:
- содействие
воспитанию у младших школьников бережного отношения ко всему живому, что их
окружает;
- формирование у
обучающихся экологической культуры в ходе выполнения упражнений и творческой
работы;
- воспитание
умения работать в коллективе;
- совершенствовать
навыки общения;
развивающие:
- учить работать
с источниками информации;
- выступать
перед аудиторией,
- развивать
умения анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы.
- организовать
контрольно-оценочную деятельность обучающихся на уроке.

          Планируемые результаты:
предметные:
научатся:
- определять понятие «невидимые нити в
природе»;
- устанавливать взаимосвязи в природе – между
живой и неживой природой, растениями и животными, различными животными;
- понимать учебную задачу урокаи стремиться
ее выполнять;
- работать в группе (паре), используя
представленную информацию для получения новых знаний;
- рассматривать иллюстрации в учебнике,
извлекать из них нужную информацию;
- отвечать на вопросы и оценивать свои
знания
метапредметные:
регулятивные - действовать с учетом выделенных
учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя;
познавательные - использовать различные способы
поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

коммуникативные - формировать готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
личностные:
- формировать
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению;
- умение
принимать и осваивать социальную роль обучающегося;
- развивать
мотивы учебной деятельности и формировать смысл учения.
Формы работы: фронтальная,
работа в парах, работа в группах, метод
контроля и самоконтроля, частично-поисковый, наглядный, метод самостоятельной познавательной
деятельности учащихся.
Ресурсы:
демонстрационные:  раздаточный материал
для групповой и парной работы;
ЭОР: презентация к уроку, электронное учебное
пособие для начальной школы "Природа, человек, общество", презентация на тему «Невидимые нити» [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/17;
учебные: А.А.Плешаков.
Окружающий мир. Учебник для 2 класса (часть 1); А.А.Плешаков. Окружающий мир.
Рабочая тетрадь. 2 класс.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организацион-
ный момент.

Убедись скорей дружок,
Все достал ты на урок.
Книгу, ручку и тетрадь
Не забыл с портфеля взять.
Слушая внимательно,
Делай все старательно.

Тихо садятся на свои места в группах, проверяют готовность
  всего необходимого к уроку.

-самоопределение;
  целеполагание (Р).

II. Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

- На каждом уроке окружающего
  мира мы узнаем что-то новое. Какую самую важную задачу мы решаем каждый раз,
  когда приходим на урок?
- Вот и сегодня нас ждут новые
  открытия: готовы к этому?
- На прошлом уроке мы работали в группах. Какие правила нужно соблюдать,
  работая в группе?

Отвечают на вопросы.

-Беречь окружающий нас мир, природу.

- Уважать и прислушиваться к мнению каждого.
- Не выкрикивать и не мешать.
- Уметь высказать и объяснить свое мнение.

- самоопределение (Л);
- стремление к успешности в учебной  деятельности (Л);
- планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками (К)

III. Актуализация знаний.

- Давайте вспомним, о чем шла речь на прошлом уроке?
- Для закрепления пройденного материала каждой группе надо
  выполнить задание: начнём с  загадок.

1.Знаю точно, всем знакомо,
Среди зелени травы
Есть одно из насекомых –
Ноги выше головы!
Кто с листочка на травинку
Быстро скачет вдоль тропинки?
Кто так весело стрекочет,
Рассказать о чем-то хочет?
Слайд 2

2.Что за странная зверушка
По дорожке скачет?
И не мягкая игрушка,
И не круглый мячик.
У неё одни слова:
Знает только «Ква, ква, ква…»

Слайд 3

3.Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел.

Слайд 4

4.Полежала между елками
подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.

Слайд 5

- Ваша задача: рассказать о каждом представителе по
  плану, который записан на листочках.

Примерный ответ представителей группы по плану:
1.         Название группы животных.
2.         Признаки этой группы животных.
3.         Представители этой группы.

Отвечают на вопрос.
Просматривают презентацию.
Отгадывают загадки.
Работают в группе.

Группа 1.
Кузнечик. Группа – насекомые.
Признаки: животные, у которых шесть ног (три пары)
Дополнительные признаки: у многих по три глаза на
  лбу, орган слуха может быть на голове, на ноге (у кузнечика)
Представители: пчёлы, мухи, осы, тараканы и т.д.

Группа 2.
Лягушка. Группа - земноводные.
Признаки: в раннем возрасте живут в воде и дышат
  жабрами, потом, начинают дышать лёгкими, как и наземные животные.
Дополнительные признаки: кожа тонкая и влажная,
  требует постоянного смачивания. Не отходят далеко от воды.
Представители: жабы, тритоны, саламандры.

Группа 3.
Змея. Группа - пресмыкающиеся.
Признаки: кожа покрыта роговыми чешуйками и сухая
  на ощупь. У некоторых роговые пластинки срослись с костями.
Дополнительные признаки: мало зависят от влажности
  окружающего воздуха и встречаются везде – от болот до пустынь.
Представители: черепахи, крокодилы, ящерицы, змеи.

Группа 4.

Ёж. Группа - звери (млекопитающиеся).
Признаки: тело покрыто шерстью, выкармливают
  детёнышей молоком.
Представители: каждый из группы называет свой
  пример.

- понимание алгоритма
выполнения задания (Р);
- умение принимать и понимать учебную задачу и следовать
  инструкциям учителя (Р);

- умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и
  доказывать свой выбор (К);

- учёт разных мнений (К);

- развивать способность к связной логически целесообразной
  форме речи (К);

- ориентироваться в речевом потоке (П)

IV. Самоопределение к деятельности.

- Разместите на доске карточки с названиями ваших групп и
  картинками тех животных, с которыми работали. Что получилось?
- Думаю, не случайно эти животные образовали одну цепочку.
  Выскажите свое предположение: как эти животные связаны друг с другом? Что
  может произойти, если убрать одно звено из этой цепочки?
- Прочитайте в учебнике тему сегодняшнего урока на с.64

Слайд 6

- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке?
- Чему мы будем учиться на уроке?

- Предлагаю прослушать, как связаны обитатели водоема друг
  с другом. Что узнали нового?

Кузнечик - лягушка - змея - еж

Насекомое -  земноводное - пресмыкающееся – звери

Высказывают свое мнение.

- Невидимые нити.

- Будем учиться находить связи:
• в природе;
• между природой и человеком;
• научимся изображать изученные связи.

Прослушивают и просматривают материал из электронного
  приложения к учебнику.

- целеполагание (П);

-проявление интереса к новому учебному материалу (Л);

- определение основной и второстепенной информации,
  постановка и формулирование проблемы (П);

- структурирование знаний (П)

V. Физкультминутка

Два притопа, два прихлопа,
Ёжики, ёжики.
Наковальня, наковальня,
Ножницы, ножницы.
Бег на месте, бег на месте,
Зайчики, зайчики.
Ну-ка дружно, ну-ка вместе:
Девочки (громко), девочки (тихо).
Мальчики (громко), мальчики (тихо).

VI. Изучение нового материала

1)Беседа по теме.
- Отгадайте загадку.
Дом со всех сторон
  открыт,
Он резною крышей
  крыт.
Заходи в зеленый
  дом,
Чудеса увидишь в
  нем.
Слайд 7

- Какие животные живут в лесу? Как связаны между собой
  животные и растения леса?
- Какую пользу приносят растения животным?
- Какую пользу приносят животные растениям?
- Что будет, если что-нибудь уничтожить?
- Сегодня к нам на урок пожаловала в гости Мудрая Сова.
  Мудрой её назвали люди за большую голову и внимательный взгляд. Давайте
  побольше узнаем про эту птицу.
- Сова сегодня не случайно у нас на уроке. Она просит нас
  разобраться: почему высохли деревья в лесу?

- Лес.
Ответы на вопросы.

Сообщение заранее подготовленных учеников.

Сова – хищная птица. Живет в лесистой местности, за
  исключением болотной совы. Сова может крутить головой в разные стороны. Глаза
  расположены рядом, а не по бокам, как у многих птиц. Глядит пристально, не
  мигая.

У совы отличное зрение. В самую тёмную ночь она с высоты
  видит притаившуюся на земле мышку.
Сова уничтожает за год около 1000 грызунов. Если учесть,
  что каждая мышь может съесть за год 1 кг зерна, то получается, что сова
  спасёт в год 1 тонну зерна.

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
  решения задачи       (П);

- дополнение имеющихся знаний, выделение главного (П);

- выражение положительного отношение к процессу познания
  (Л);

2) Работа по материалам учебника.

- Познакомимся с текстом из учебника на стр.64-65.

- Как бы вы озаглавили этот текст? Почему?

- Давайте попробуем устроить по группам перекрестный опрос
  по прочитанному. Это значит: одна группа задает вопрос другой группе, а та
  постарается на него ответить.
- Начать вопрос предлагаю со слов: «Что будет, если,,,?»
- Какой итог всего происходящего?

- Кто виновник всего происходящего?

- О каких невидимых нитях говорится в тексте?

- Что можем пообещать Мудрой Сове?

Чтение текста хорошо читающими учащимися.

Варианты заголовка: Лес и человек, «Доброе» дело,
  Как лес людям отомстил и др.

Перекрестный опрос.
«Что будет, если….?»

- Итог: высохли деревья, исчез лес.

- Виновник происходящего лесничий.

- В тексте говорится о нитях между растениями и животными,
  между человеком и живой природой.

- Беречь все, что нас окружает. Не уничтожать все живое.

- умение выделять события, видеть их последовательность в
  произведении (П);

- определение основной и второстепенной информации,
  постановка и формулирование проблемы (П);

- формирование и аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации (К);

- участие в обсуждении содержания (К);

- учёт разных мнений (К)

3) Создание модели.

- Давайте попробуем изобразить невидимые нити, о которых
  говориться в тексте, с помощью стрелок.

Слайд 8

-У нас получилась модель, представленная в виде записей и
  стрелок.

- Перед вами в конвертах картинки и стрелочки из голубой
  бумаги.

- Ваша задача:

1. Выстроить модель непрерывной нити (используем картинки
  и стрелки).
2. Объяснить своё решение.
3. Найти лишнее звено в нити.

Жёлуди - кабан - волк  (крокодил)
Листья - гусеница - кукушка - орёл (тюлень)
Кора дуба - короед - кукушка - ястреб (кокос)
Осина-заяц-лиса-тигр (кактус)
- Послушаем мнение представителей каждой группы и проверим
  правильность выполнения задания.

Создание модели невидимых нитей по прочитанному
  рассказу.

-структурирование знаний (П);

- поиск необходимой информации из рассказа (П);

- построение осознанного и произвольного речевого
  высказывания в устной форме о невидимых нитях (П);

- действия с учётом выделенных учителем ориентиров (Р);

- принятие различных точек зрения (К);

- вступление в коллективное сотрудничество (К)

VII. Релаксация.
Игра-шутка.

- Найди ошибку в каждом предложении и исправь её.

Прилетели птицы – голуби, синицы, зайцы и дрозды.
Прилетели птицы - галки и стрижи, мухи и кукушки.
Прилетели птицы - совы, филины, коровы.
Прилетели птицы – сороки, синицы и рыжие лисицы.
Прилетели птицы – аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы – свиристели, снегири, разноцветные мячи.

VIII. Первичное осмысление и
  закрепление изученного.

- Давайте сделаем вывод, так что же такое невидимые нити?
- Приведите примеры связей по данным схемам

Слайд 9

Выполнение задания в тетради с.45-47 по группам с учётом
  вариантов.

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Делают вывод: невидимые нити – это связи, которые
  есть в природе.

Приводят примеры связей в природе.

Выполняют задание в рабочей тетради.
Объясняют и оценивают свой ответ.

- принятие другого мнения и позиции (К);

- анализируют свою работу, находят ошибки, устраняют
  причины (Р);

- умение определять степень успешности своей и чужой
  работы (Р)

Организация игры по сюжету стихотворения «Про всех на
  свете» Б.Заходера.
Создание эмоционального настроя.
Вопросы для обсуждения по прочитанному.
- Докажите, что человеку нужны мошки.
- Докажите, что нельзя обойтись без свирепых хищников
- Почему у кошки не лучшие детишки без мышки?
- Почему ошибкой кажется, если кто-нибудь лишним
  покажется?

Чтение стихотворения  из учебника хорошо читающими
  учениками (с.66-67-уч.)

Отвечают на вопросы.

- понимают значение знаний для человека и принимают его
  (Л)

IX. Итог урока. Рефлексия
  деятельности.

- Чему вы научились на уроке?

Слайд 13

Расскажите по схеме:
   Я знаю
   Я запомнил
   Я смог

Отвечают на вопросы.

- прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
  материала, адекватно воспринимают оценку учителя (Р);

- определяют своё эмоциональное состояние на уроке (Л)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Планируемые результаты: предметные: научатся: - определять понятие «невидимые нити в природе»; - устанавливать взаимосвязи в природе – между живой и неживой природой, растениями и животными,…

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Что можем пообещать Мудрой Сове?

alt: Объяснить своё решение. 3

alt: Выполнение задания в тетради с

alt: Чему вы научились на уроке?

title: конспект невидимые нити