extracted_text:
Конструкт урока по окружающему миру
Преподавание по программам начального
общего образования в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки 46 группы
Лавровой Алины Вячеславовны
Дата:
17.05.22
Класс:
2«А».

Тема:
«Охрана
природы весной»
Тип
урока:
освоение новых знаний и способов действий
Планируемый результат:
Личностные:
умеют
оказывать
взаимопомощь,
выполняют правила работы в группе понимают  важность созидательной деятельности
человека, проявляют доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное
поведение; осознают ритмичности природного времени в годовом цикле и единства
жизни человека и природы в течение года.

Метапредметные:
обучающиеся понимают и
принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; выделяют из
темы урока известные и неизвестные знания и умения; фиксируют в конце урока
удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно
относятся  к своим успехам / неуспехам,  умеют принимать и реализовывать цели и
задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления, понимают
содержание текста ,  умеют
осуществлять волевую саморегуляцию; умеют проявлять познавательную инициативу;
умеют выполнять действия по намеченному плану; умеют планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане, умеют слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

Предметные: Знают
времена года, знают - правила охраны природы, зимой и весной, знают
о играх народов России, знают о качествах , которые развивают данные игры ,
умеют отличать правила охраны природы зимой и весной, знают о сохранении берёз,
о животных входящих в красную книгу , знают как охранять представителей Красной
книги весной.

Цель урока:
Формирование знаний о правилах охраны природы весной.
Задачи:
Воспитательная:
формировать
умение оказывать взаимопомощь, выполнять правила работы в группе, понимать важность
созидательной деятельности человека, проявлять доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение; осознание ритмичности природного времени
в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года.

Развивающая:
Развивать умение понимать и принимать учебную задачу,
сформулированную совместно с учителем; выделять из темы урока известные и
неизвестные знания и умения; фиксировать  в конце урока удовлетворённость /
неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относится  к своим
успехам / неуспехам, сформировать способность
принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска
средств её осуществления; понимать  содержание текста ,уметь
осуществлять волевую саморегуляцию; совершенствовать умение проявлять
познавательную инициативу; сформировать умение выполнять действия по
намеченному плану; совершенствовать умение планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане, сформировать умение строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, сформировать готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.

Образовательная: Актуализировать
знания о временах года, о правилах охраны природы, зимой и
весной, актуализировать знания  о играх народов России, о качествах , которые
развивают данные игры , развивать умение отличать правила охраны природы зимой
и весной, актуализировать знания  о сохранении берёз, о животных входящих в
красную книгу , об охранять представителей Красной книги весной.

Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
принцип
наглядности;
·
принцип
систематичности и последовательности;
·
принцип
доступности;
·
принцип
целостности;
·
принцип
минимакса;
·
принцип
деятельности;
·
принцип
научности;
·
принцип
психологической комфортности.

Принципы
воспитания:
·
создание
положительного эмоционального подъёма;
·
воспитание
через взаимодействие.
·
формирование
личного стиля.
Методы
обучения и воспитания:
 Методы
организации учебно-познавательной деятельности
Методы
получения новых знаний: беседа, демонстрация
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы
закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
стимулирование занимательным содержанием
Методы
формирования ответственности и обязанности: предъявление
педагогических требований, оперативный контроль.
Методы
развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей:
Творческое задание

Форма
организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная.
Оборудование:
·
Демонстрационное: Мультимедийная презентация,
клубок.
·
Индивидуальное: карточки, учебник ,
рабочая тетрадь.
Информационные источники:
1.Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования: утвержден приказом
Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября
2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. – Текст:
непосредственный.
2. Примерная основная образовательная
программа начального общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015
N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.

  Предметные:
Обучающиеся
должны знать:
- времена года;
-
правила охраны природы осенью, зимой и весной;
-
правила охраны представителей Красной Книги весной.
Обучающиеся
должны уметь:
- перечислять времена года в правильной последовательности;
-
перечислять правила охраны природы осенью, зимой и весной.

Ход урока

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1.Организационно
  - мотивационный этап.
Задача:
смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на
  предстоящую деятельность.
Развивающая:
  Развивать
  умение  осуществлять волевую саморегуляцию;, сформировать готовность слушать
  собеседника и вести диалог,

Методы
  получения новых знаний: беседа, демонстрация

Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержанием

 Вы любите преодолевать трудности?
– Поднимите
  руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
– Трудность
  всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением, с
  хорошими мыслями.
– Давайте
  послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас?
- А
  для того, чтобы я это узнала, потрогайте мочки ушек те, у кого сегодня ну
  просто замечательное настроение, потрогайте носик те, у кого сегодня хорошее
  настроение, но могло быть и лучше и потрогайте голову и покачайте головой те,
  у кого сегодня не очень хорошее настроение.
-Молодцы
  теперь я вижу с каким настроением вы пришли.
– Позволит
  ли ваше настроение преодолеть все трудности  на нашем уроке?
 -Тихо сядут девочки, и
  ещё тише - мальчики.
Присаживайтесь.
  Проверьте вашу готовность к уроку, у вас на партах должны лежать учебник по
  окружающему миру и пенал.
Ребята, расскажите, вы
  любите гулять в лесу?
Я тоже очень люблю и
  вчера я решила прогуляться по лесу.
Гуляя я увидела
  мальчика, который разжёг костёр и случился пожар, но к счастью пожарные
  приехали быстро и потушили пожар.
Ребята, как вы думаете,
  можно ли разжигать костёр в лесу, особенно без присмотра взрослых?
Я тоже считаю, что
  нельзя.
А как вы думаете,
  почему особо опасно разводить костёр весной?
Верно, трава и листва
  сухая и хорошо воспламеняется.
Ребята, а мальчик
  специально устроил пожар?
Верно, нет.
А как вы думаете,
  почему случилась такая ситуация?
Верно, он просто не
  знал правила охраны природы весной.
Я предлагаю сегодня на
  уроке сформулировать эти правила для мальчика и для себя, чтобы не попасть в
  подобные ситуации и сохранить наш лес.

Метапредметные:
  умеют
  осуществлять волевую саморегуляцию;
умеют
  слушать собеседника и вести диалог.

2.Актуализация
  опорных знаний и способов действий.
Задача:
  актуализировать
  знания по прошлой теме.
Воспитательная:
  формировать
  умение оказывать взаимопомощь,
проявлять
  доброжелательное
  отношение к сверстникам,
бесконфликтное
  поведение;
осознание
  ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и
  природы в течение года.

Развивающая: Развивать умение уметь
  осуществлять волевую саморегуляцию;
совершенствовать
  умение проявлять познавательную инициативу;
сформировать
  готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Образовательная:
  Актуализировать
  знания о временах года , о правилах  охраны природы, зимой и весной
  актуализировать знания  о играх народов России, о качествах , которые
  развивают данные игры .

Методы получения новых знаний: беседа,
  демонстрация

Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха
Методы
  получения новых знаний: беседа, демонстрация
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Ребята,
  но прежде чем сформулировать правила, нам необходимо вспомнить тему
  преведущего урока и узнать тему сегодняшнего урока.
Вспомните,
  о каких играх народов России вы узнали?
А
  кто помнит, как определяется победитель в этих играх?
А
  вам рассказывали родители, в какие игры они играли в своём детстве?
—
  О какой игре рассказали вам родные? Какие качества развивают эти игры?
Ребята,
  а вы успели в них поиграть?
Молодцы,
  мы узнали тему преведущего урока.
Чтобы
  узнать тему сегодняшнего урока, посмотрите на
  слайд
Что вы видите на
  слайде?
Верно, правила охраны
  весной и зимой.
Ребята, но правила
  перепутались.
Необходимо отнести в
  первый столбик правила охраны весной.
А во второй столбик,
  правила охраны зимой.
Итак, рассмотрим
  первое правило.
Сохрани красоту природы, не разрушай
  белый сказочный дворец.
Ребята, в какой столбик мы отнесём
  данное правило?
Верно, во 2 столбик.
Прочитайте второе правило.
Сажай деревья.
Ребята, в какой столбик мы отнесём
  данное правило?
Верно, в первый столбик.
Посмотрите на следующее правило.
Устрой птицам кормушки.
Ребята, в какой столбик мы отнесём
  данное правило?
Верно, во второй столбик.
Посмотрите на следующее правило.
Не
  руби ели.
Ребята, в какой столбик мы отнесём
  данное правило?
Верно, во второй столбик.
Посмотрите на следующее правило.
Не
  разрывай и не раскидывай в сторону листву, мох.
Ребята, в какой столбик мы отнесём
  данное правило?
Верно, в первый столбик.
Посмотрите на следующее правило.
Подкармливай
  зверей.
Ребята, в какой столбик мы отнесём
  данное правило?
Верно, отнесём в 2 столбика.
Не
  пугай птиц.
Посмотрите на следующее правило.
Не
  уноси диких зверей домой.
Ребята, в какой столбик мы отнесём
  данное правило?
Верно, в оба столбика.
Посмотрите на следующее правило.
Не мусори.
Ребята, в какой столбик мы отнесём
  данное правило?
Верно, в оба столбика.
Молодцы, ребята, мы вспомнили какие
  существуют правила сохранения природы зимой и узнали о правилах сохранения
  природы весной.
Ребята, как вы считаете, а важно ли
  сохранять природу весной?
Почему?
Верно, важно сохранять в любое время
  года.
Ребята, о что нового, мы сейчас узнали?

Верно, правила сохранения природы
  весной.
Кто уже догадался, как будет звучать
  тема сегодняшнего урока?
Охрана природы весной,
  правила охраны природы весной.
-
  Итак, какую мы можем поставить цель сегодняшнего урока, исходя из темы.
(Знакомство
  с правилами охраны природы весной).
-
  Чтобы добиться поставленной цели, нам нужно составить план урока.
Для
  того, чтобы составить план урока, расставьте слова в правильной
  последовательности.
1.
  Узнать правила охраны природы весной.
2.
  Узнать о сохранении берёз.
3.
  Узнать об охране представителей Красной книги весной.
-
  Итак, какой у нас первый пункт плана?
Узнать
  правила охраны природы весной.

Личностные:
  умеют
  оказывать
  взаимопомощь,
  проявляют доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение;

осознают
  ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и
  природы в течение года.
Метапредметные:
  умеют
  осуществлять волевую саморегуляцию; умеют проявлять познавательную
  инициативу;
умеют
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументируют свою точку зрения и оценку событий.
Предметные:
  Знают
  времена года, знают -
  правила охраны природы, зимой и весной, знают о играх народов России, знают о
  качествах , которые развивают данные игры.

3.
  Открытие новых знаний и способов действий.
3.
  Открытие новых знаний и способов действий.
Задачи:

содействовать
  усвоению способов, которые привели к определенному выводу (обобщению); решить
  учебную задачу и обсудить проект ее решения.

Воспитательная:
  формировать
  умение оказывать взаимопомощь, выполнять правила работы в группе, понимать
  важность созидательной деятельности человека, проявлять доброжелательное
  отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение; осознание ритмичности
  природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в
  течение года.
Развивающая: Развивать умение понимать и
  принимать учебную задачу,
сформулированную
  совместно с учителем;

выделять
  из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

сформировать
  способность принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности,
  приёмами поиска средств её осуществления; понимать  содержание текста ,уметь
  осуществлять волевую саморегуляцию;

совершенствовать
  умение проявлять познавательную инициативу;

сформировать
  умение выполнять действия по намеченному плану;

совершенствовать
  умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане,

сформировать
  готовность слушать собеседника и вести диалог,

признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,

излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Образовательная:
  Актуализировать
  знания о временах года , о правилах  охраны природы, зимой и весной,
актуализировать
  знания  о сохранении берёз.

Методы получения новых знаний: беседа,
  демонстрация

Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
стимулирование
  занимательным содержанием

Какой первый пункт плана, мы должны
  выполнить?
Узнать
  правила охраны природы весной.
Для
  того, чтобы их узнать откройте учебник на странице 106-107.
И
  найдите иллюстрации в конце данных страниц.
Рассмотрите
  первую иллюстрацию.
Что
  на ней изображено?
Верно,
  берёза.
Посмотрите
  на вторую иллюстрацию, что изображено на ней?
Верно,
  растущие цветы.
Что
  изображено на 3 иллюстрации?
Молодцы,
  бабочки и шмели.
И
  что изображено на 4,5,6 иллюстрации?
У
  вас на партах лежат правила, которые разделены на 2 части.
С
  помощью иллюстраций в учебнике соедините их.
Будем
  работать по рядам.
Первый
  ряд будет составлять первые два правила, с помощью первого и второго рисунка
  на странице 106 в конце страницы.
Второй
  ряд будет составлять первое и четвёртое правило, с помощью третьего и
  четвёртого   рисунка на странице 106-107 в конце страницы.
И
  третий ряд будет составлять пятое и шестое правило, с помощью пятого и
  шестого рисунка на странице 107.
Первый
  ряд кто готов назвать первое и второе правило?
(Не
  повреждать кору деревьев).
-
  Все согласны?
Ребята,
  а почему важно соблюдать это правило?
Все
  согласны?
(Не
  рвать цветы).
А
  почему важно соблюдать это правило?
-
  Все согласны?
Молодцы!
Второй
  ряд, назовите 3 и 4 правило
Не
  ловить насекомых).
-
  Согласны ли остальные команды?
Ребята,
  а почему важно соблюдать данное правило?
Прочитайте
  4 правило.
 (Не
  трогать гнезда птиц и вывалившихся птенцов).
Почему
  важно соблюдать правило?
Все
  согласны?
Молодцы!
И
  ряд назовите 5 правило.
Держать
  собаку на поводке, гуляя с ней в лесу или парке).
Почему
  это важно?
-
  Все согласны?
(Да).
 -
  И последнее правило.
(Помогать
  животным, оказавшимся в беде).
Почему
  важно помогать лесным жителям?
Все
  согласны?
-Замечательно.

-
  Кто может повторить все правила еще раз?
(1.
  Не повреждать кору деревьев.
2.
  Не рвать цветы.
3.
  Не ловить насекомых.
4.
  Не трогать гнезда птиц и вывалившихся птенцов
5.
  Держать собаку на поводке, гуляя с ней в лесу или парке.
6.
  Помогать животным, оказавшимся в беде).
Ребята,
  мы выполнили второй пункт плана?
Что
  мы для этого делали?
Какой
  пункт плана нам необходимо сейчас выполнить?
Верно
  ,2
Узнать
  о сохранении берёз.
— Ребята, помните, в
  некоторых сказках герои получают волшебную возможность слышать и понимать, о
  чем говорят животные и деревья? Какие сказки с подобным сюжетом вам известны?
  {«Златовласка».)
— Как вы думаете, о
  чем могли бы поговорить с нами животные и растения, окажись мы в весеннем
  лесу, парке, сквере? (Ответы учеников.)
— Наверное, кто-то
  захотел бы поделиться радостью от наступившего тепла, яркого солнца, кто-то
  поблагодарил бы нас за помощь в тяжелое зимнее время.
Ребята, кто из вас
  помог перезимовать кому-то из животных, растений? (Ответы учеников.)
— Давайте сейчас
  прислушаемся к голосам весенней природы. Попробуем различить в ее
  многоголосии слова, обращенные к нам.
(Учитель включает
  запись голосов леса.)
— Вот и первый голос,
  который мы слышим. Отгадайте, какое это дерево.
Эта модная красавица
Часто свой наряд
  меняет:
В шубке белой зимой,
Вся в сережках
  весной,
Сарафан зеленый
  летом,
В день осенний в плащ
  одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ
  шуршит. (Береза.)
Березы растут
  повсюду. Для многих береза — символ России. Березы не только красивы. Одна
  береза «выпивает» в день около 50 ведер воды. Значит, там, где растут эти
  деревья, будет сухая, не заболоченная земля.
— На одном из уроков
  мы говорили и о целебных свойствах березы. Всем известно, как полезен
  березовый сок. Есть особые правила его сбора, чтобы не навредить дереву. Но
  часто, люди не соблюдают эти правила.
Я бы хотела с вами поделиться одним
  рассказом, который называется «Пожалейте берёзы!
 ПОЖАЛЕЙТЕ БЕРЁЗЫ

Это было много лет назад. Два школьных
  товарища, Вова и Саша, в конце апреля пошли в лес за берёзовым соком.
Они хотели сделать всё аккуратно, так,
  чтобы дерево не пострадало. Но ушли из лесу без сока, возмущённые и
  огорчённые. И даже сказали друг другу, что больше никогда не будут собирать
  берёзовый сок.
Что же случилось в роще?
Ребята увидели, что у тоненькой,
  стройной берёзки кто- то спилил верхушку и прикрепил к стволу большое ведро.
  Оно уже было полным, и под берёзой шёл «дождь» из сока. Добрые мальчишки
  ужаснулись. У кого же рука поднялась сделать такое?
И вдруг им стало стыдно и за себя. Ведь
  они могут обойтись без берёзового сока, а сама берёза — нет. Он нужен ей для
  жизни, для того, чтобы белоствольная красавица оделась в зелёный наряд нежных
  листочков, чтобы подросла, выпустила новые веточки, дала плоды и семена.
Да, что-то странное и плохое происходит
  весной с некоторыми школьниками и взрослыми. Они устремляются в берёзовые
  рощи с ножами и топорами и режут и ранят берёзы.
В некоторых пригородных лесах в это
  время года можно чуть ли ни на каждом дереве увидеть рану. На одних берёзах
  сок течёт просто так. На других подвешены бутылки, банки.
Многие из них давно переполнены. Видно,
  те, кто повесил их здесь, теперь о них позабыли. А сок всё течёт, течёт по
  стволам...
Одна большая берёза, пораненная топором,
  может потерять до 200 литров сока! В раны на стволах проникает множество
  разных микробов, вызывающих болезни деревьев и их преждевременную гибель. К
  сожалению, человек редко вспоминает о том, что деревья, как и люди, тоже
  болеют, а заболев очень сильно, они медленно, стоя, умирают.
В раны деревьев проникают споры
  грибов-трутовиков. Попадёт такая спора в ранку, и начнёт в стволе дерева
  разрастаться грибница трутовика. Будет жить не один год, будет высасывать
  соки из дерева, питаясь за его счёт. И так до тех пор, пока дерево не
  засохнет.
А виноват в гибели дерева будет не гриб,
  а человек, нанёсший дереву рану.
Может быть, лучше, как Вова и Саша,
  решить раз и навсегда: не будем портить деревья, оставим берёзам их сок, им
  он нужнее.
А раненые деревья попробуем вылечить —
  замажем их ранки садовым варом. И всем другим ребятам скажем: пожалейте
  берёзы!
-
  За чем ходили в лес Вова и Саша?
(За
  берёзовым соком).
-
  Собрали ли его ребята?
(Нет).
-
  Почему?
(Потому
  что они увидели, что кто-то спилил ветку и подставил ведро, которое было уже
  переполнено березовым соком. Им стало стыдно, что они хотели поступить так
  же.).
-
  Сколько литров сока может потерять одна береза?
(До
  200 литров).
-
  Как вы считаете, это много?
(Да).
-
  Что произойдет с березой, если у нее спилить ветку или просто поранить?
(В
  раны дереве могут проникнуть множество разных бактерий, вызывающих болезни
  деревьев и их преждевременную гибель. Если в ранку дерева попадет спора
  гриба-трутовика, то он будет много лет жить в дереве, питаясь ее соком и так
  до тех пор, пока не погибнет дерево).
-
  Верно. Ребята, а вы часто видите такое небрежное отношение к окружающей нас
  природе?
(Да).
-
  Что же нам нужно сделать, чтобы не губить березы?
(Не
  собирать их сок, не пилить ветки и не резать кору дерева).
-
  Молодцы. Я надеюсь, что вы запомните эти правила. Какой пункт плана нам
  осталось изучить?
Верно,
  последний
Как
  он звучит?
Узнать
  об охране представителей Красной книги весной.

Личностные:
  умеют
  оказывать
  взаимопомощь,
  выполняют правила работы в группе понимают  важность созидательной
  деятельности человека, проявляют доброжелательное отношение к сверстникам,
  бесконфликтное поведение; осознают ритмичности природного времени в годовом
  цикле и единства жизни человека и природы в течение года.
Метапредметные:
  обучающиеся понимают и
  принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; выделяют из
  темы урока известные и неизвестные знания и умения; умеют принимать
  и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств
  её осуществления, понимают
  содержание текста ,  умеют
  осуществлять волевую саморегуляцию; умеют проявлять познавательную
  инициативу; умеют выполнять действия по намеченному плану; умеют планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации, в том числе во внутреннем плане, умеют слушать собеседника и
  вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
  права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументируют свою точку
  зрения и оценку событий.
Предметные:

знают
  -
  правила охраны природы, зимой и весной, знают о сохранении берёз. знают - правила охраны
  природы весной.

4.Физминутка.
Задача:
  Снять
  эмоциональное напряжение и физическое напряжение.
Задача:
  Снять
  эмоциональное напряжение и физическое напряжение.
Развивающая
  Развивать
  умение осуществлять волевую саморегуляцию.

Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

Прежде чем приступить к
  выполнению 3 задачи предлагаю немного отдохнуть.
Встаньте, пожалуйста,
  со своих мест так, чтобы не мешать друг другу.
Сейчас, я вам включу
  небольшой фрагмент, а вам необходимо повторять движения за главным героем

Молодцы!
  Мы с вами хорошо отдохнули, можете садиться на свои места

Метапредметные
умеют
  осуществлять волевую саморегуляцию;

5.
  Первичное закрепление
Задача: выявить пробелы
  первичного осмысления изученного материала, неверные представления
  обучающихся.

Развивающая: Развивать умение понимать и
  принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

понимать
  содержание текста, уметь осуществлять волевую саморегуляцию;

совершенствовать
  умение проявлять познавательную инициативу;

сформировать
  умение выполнять действия по намеченному плану;
совершенствовать
  умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане,
сформировать
  готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Образовательная:
  Актуализировать
  знания о временах года , о правилах  охраны природы, зимой и весной,
актуализировать,
  о животных входящих в красную книгу , об охране представителей Красной книги
  весной.

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа

Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований,

Скажите
  ещё раз, как звучит 3 пункт плана?
Узнать
  об охране представителей Красной книги весной.
Для
  того, чтобы решить данный пункт плана, откройте учебник на странице 108.
Про какой цветок говорится в предложении?
К сожалению, подснежники сейчас легче найти в Красной книге
  России, чем в живой природе. Давайте прочитаем о подснежниках.

Илья,
  прочитай.
Ребята,
  расскажите по какой причине часто гибнут подснежники?
Верно,
  по вине человека.
Что
  нельзя делать?
Верно,
  собирать их для букетов.
—
  Кого всегда можно встретить рядом с цветами? (Насекомых — бабочек, пчел,
  шмелей.)
Часто
  можно видеть, как дети бездумно ловят насекомых. Свою ловкость и силу можно
  применить в другом месте.
Насекомые
  — удивительные творения природы. Без них, красивых и некрасивых, с точки
  зрения человека, жизнь лесов, лугов, рек нарушится.
Давайте
  прочитаем о шмелях.
Лена,
  прочитай.
Ребята,
  расскажите по какой причине часто гибнут шмели и другие насекомые?
Верно,
  их за использования человеком ядохимикатов.
Что
  необходимо прекратить делать человеку?
Использовать
  их.
Давайте прочитаем о Беркуте..
Илья,
  прочитай.
Ребята,
  расскажите по какой причине часто гибнут Беркуты?
Верно,
  по вине человека.
Что
  нельзя делать?
Охотиться.

верно.
И
  прочитаем про последнего зверька Русскую выхухоль.
Ребята,
  расскажите по какой причине часто гибнут выхухоли?
Верно,
  из-за загрязнения водоёмов и от рук браконьеров.
Чтобы
  охранять данных представителей Красной книги можно выполнять следующие
  правила:
1)
  Не рвать подснежники для букетов.
2)
  Применять в меньших дозах ядохимикаты, чтобы не пострадали шмели.
3)
  Не убивать жуков-оленей для пополнения коллекции.
4)
  Не убивать беркутов и вообще зверей.
5)
  Не загрязнять водоемы и ловить рыбу в специально отведенных местах.). Дается
  каждому отвечающему участнику команды по 1 баллу.
-
  Ребята, мы с вами узнали очень очевидные и легкие правила, надеюсь, вы будете
  их соблюдать и тем самым сохранять природу.
Кто
  скажет, какой пункт плана, мы сейчас выполняли?
Что
  мы делали , для того , чтобы выполнить его ?
Молодцы!

Метапредметные:
  обучающиеся понимают и
  принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; понимают
  содержание текста ,  умеют
  осуществлять волевую саморегуляцию; умеют проявлять познавательную
  инициативу; умеют выполнять действия по намеченному плану; умеют планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации, в том числе во внутреннем плане, умеют слушать собеседника и
  вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
  права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументируют свою точку
  зрения и оценку событий.
Предметные:
  знают
  -
  правила охраны природы весной, знают о животных и растениях  входящих в
  красную книгу , знают как охранять представителей Красной книги весной.

6.
  Рефлексия учебной деятельности.
Задача:
  самооценка
  результатов деятельности
Развивающая: Развивать умение фиксировать  в
  конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке,
  объективно относится  к своим успехам / неуспехам, сформировать
  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Образовательная:
  Актуализировать
  знания о временах года , о правилах  охраны природы, зимой и весной,
  актуализировать знания
,
  о животных входящих в красную книгу, об охранять представителей Красной книги
  весной.

Методы
  закрепления и повторения изученного материала:
  беседа

Ребята давайте вспомним
  тему сегодняшнего урока (Охрана природы весной).
Какие задачи мы ставили
  перед собой?
Что мы делали для
  решения первой задачи?
Что мы делали для
  решения второй задачи?
Что мы делали для
  решения третий задачи?
Какое задание
  выполнять, вам понравилось больше всего?
Кто запомнил, как мы
  можем участвовать в сохранении природы весной?
О каких представителях
  красной книги мы сегодня узнали?
-Молодцы!
А самое главное мы
  сегодня сформулировали правила для охраны нашей природы.
Посмотрите,
  у вас на партах лежат два пассажира, один грустный, второй весёлый.
 Посадите
  в вагончик грустного пассажира, если урок для вас был скучным, и посадите в
  вагончик.
-Весёлого
  пассажира, если урок вам понравился
Сначала
  к доске выйдут девочки, а затем мальчики
-Ребята,
  я вижу, что в вагончике больше весёлых пассажиров, это значит, что урок дал
  вам много новых и интересных знаний. Я очень этому рада. Хочу каждого
  поблагодарить за активность и доброжелательность. Спасибо вам ребята. Урок
  окончен, до свидания!

Метапредметные:
  фиксируют
  в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке,
  объективно относятся к своим успехам / неуспехам,
умеют
  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
  аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

Предметные:
  знают
  -
  правила охраны природы, знают  о животных растениях  входящих в красную книгу
  , знают как охранять представителей Красной книги весной.

file_name: okr (6).docx

alt: Конструкт урока по окружающему миру

alt: Цель урока : Формирование знаний о правилах охраны природы весной

alt: Принципы обучения и воспитания:

alt: Методы получения новых знаний : беседа, демонстрация

alt: Развивающая: Развивать умение уметь осуществлять волевую саморегуляцию; совершенствовать умение проявлять познавательную инициативу; сформировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения…

alt: Воспитательная: формировать умение оказывать взаимопомощь, выполнять правила работы в группе, понимать важность созидательной деятельности человека, проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение; осознание ритмичности природного…

alt: Развивающая: Развивать умение понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; сформировать способность принимать…

alt: Образовательная: Актуализировать знания о временах года , о правилах охраны природы, зимой и весной, актуализировать знания , о животных входящих в красную книгу, об охранять…

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: «Охрана природы весной»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение  «Начальная  школа - детский сад  для
обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»

/МБОУ НШДС ОВЗ/

141018,
г. Мытищи Московской области, Новомытищинский пр-т, д.80, кор.7-а.
тел/факс:
(495)581-72-22   /school_mcoy@edu-mytyshi.ru

Конспект
урока по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация»
на
тему: «Образование и чтение прямых слогов с буквой С. Письмо по обводке»
(19.02.2018 г.)
1
дополнительный класс «Б»

Составила:
учитель начальных
классов Мефодичева А.К.

2017-2018
уч.год

Цель: обучение
образованию и чтению прямых слогов с буквой С.
Задачи:
1.     Образовательные:
·
уточнять
произнесение звука С и прямых слогов (СА, СО, СУ);
·
закреплять
узнавание букв А, О, У, С;
·
учить
образовывать прямые слоги с буквой С и читать их;
·
формировать
письмо прямых слогов с буквой С по обводке,
·
формировать
навыки глобального чтения.
2.     Развивающие:
·
тренировать
учеников в четкости произнесения прямых слогов со звуком С;
·
формировать
навыки элементарного диалога у неговорящих детей;
·
формировать
простейшие умения звукового анализа слова.
3.     Воспитательные:
·
формировать
положительную мотивацию детей к уроку;
·
закреплять
навыки поведения учеников.
4.     Здоровьесберегающие:
·
формировать
навыки правильной осанки;
·
учить
соблюдать зрительный режим.
Оборудование:
интерактивная доска SmartBoard,
ноутбук (обучающая компьютерная программа «Буквария. Обучение чтению»,
разработчик «Новый диск»; аудиозаписи «Гимнастика с мамой» Е.Железновой – «Вот
носик, вот ротик», «Кружись»), фланелеграф-календарь, школьная доска, карточки
с буквами А, О, У, С, магниты, мел, цветные карандаши (красный и синий), лист с
прописью.
Методическое пособие:
Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида,
В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина, изд.Просвещение.

Ход
урока:

Часть урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

1.
  Организационный момент

Звенит
  звонок.
Учитель
  приглашает учеников в класс, здоровается. Напоминает о правильной осанке.
Учитель
  обращает внимание детей на фланелеграф.
-
  Какое время года?
-
  Какой месяц?
-
  Какой день недели?
-
  Какая часть суток?

Ученики
  заходят в класс, садятся за парты, здороваются с учителем в ответ.

Класс
  хором отвечает на вопросы учителя

2.
  Основная часть
а)
  уточнение произнесения звука С

б)
  образование и чтение прямых слогов с буквой С (СА, СО, СУ)

в)
  физкультминутка

г)
  работа с интерактивной доской – компьютерная программа «Буквария. Обучение
  чтению»

д)
  гимнастика для глаз

е)
  письмо по обводке прямых слогов с буквой С

ж)
  физкультминутка

Учитель
  уточняет правильное произнесение звука С (губы в улыбке, язык за нижними
  зубами).

Учитель
  показывает ученикам, как можно образовывать прямые слоги с буквой С. Используются
  карточки с буквами С, А, О, У. Учитель по очереди соединяет карточку с буквой
  С и карточки с буквами А, О, У и ведет пальцем слева направо прочитывая слог.
  Затем предлагает ученикам хором прочитать слог.
Учитель
  вызывает учеников по очереди и просит составить слог СА, СО или СУ, используя
  карточку с буквой А, О или У соответственно.

Учитель
  включает звуковое сопровождение, показывает движения

Учитель
  предлагает детям выполнить задания:
-Составь
  слог

Учитель
  показывает движения:
-быстро
  поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно под счет до 5;
-вытянуть
  правую руку вперед, держать карандаш. Следить глазами, не поворачивая головы,
  за движениями руки и карандаша (вверх-вниз, вправо-влево, по кругу)

Учитель
  раздает ученикам заранее подготовленные листы-прописи с прямыми слогами с
  буквой С (см. Приложение) и предлагает ученикам обвести слоги. Напоминает,
  каким карандашом нужно писать согласные буквы, а каким – гласные.

Учитель
  предлагает ученикам встать, потянуться, потрясти руками и ногами.

Ученики
  хором произносят звук С.

Ученики
  хором повторяют за учителем слоги СА, СО, СУ
Ученики
  по очереди выходят к доске, составляют слоги по заданию учителя (или при
  помощи учителя), читают их (или повторяют за учителем)

Ученики
  повторяют движения под слова музыки или за учителем

Ученики
  по очереди выходят к доске и выполняют задание

Ученики
  повторяют за учителем и делают гимнастику

Ученики
  обводят на листе слоги СА, СО, СУ (букву С – синим карандашом,  буквы А, О, У
  – красным карандашом)

Ученики
  повторяют за учителем

3.
  Заключительная часть

Учитель
  подводит итоги урока.
-
  Какие слоги мы с вами сегодня читали?
-
  Вы молодцы. Урок окончен. Встали, задвинули стулья. Выходим в игровую.

Ученики
  отвечают на вопросы учителя.

Ученики
  выходят в игровую.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Образование и чтение прямых слогов с буквой С. Письмо по обводке.docx

alt: С ж) физкультминутка

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока по предмету Речь и альтернативная коммуникация «Образование и чтение прямых слогов с буквой С. Письмо по обводке»


file_name: задание33.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: FEAR»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: FEAR»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД
№ 33 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Спортивный
праздник 23 февраля
в средней группе

Воспитатель:
Репецкая В.В.

МАКЕЕВКА
2022

Цель: Создание доброжелательной,
праздничной атмосферы в преддверии
Дня защитника Отечества.
Задачи:
·
Продолжать знакомить детей с особенностями
военной службы.
·
Использовать приобретенные навыки в выполнении различных
двигательных заданий.
·
Воспитывать патриотические чувства.
·
Развивать физические качества – быстроту,
ловкость.
Оборудование
: конверты,  мячи ,обручи, кегли, машины, аудио аппаратура, аудиозаписи.

Ход:
В каждом конверте находится картинка
загадка, для того, чтобы
дети отгадали где находятся их подарки.
Все дети под песню Газманова «Вперёд,
Россия» входят в группу с
ленточками девочки, мальчики с флажками.
Мальчики делятся на 2 команды.
Ведущий. Здравствуйте
ребятишки! Девчонки и мальчишки!
Сегодня мы собрались, чтобы поздравить
всех мальчиков и мужчин с Днем
защитника Отечества. Защитники есть в
каждой семье – это и дедушки, и
старшие братья, и, конечно же, ваши
любимые папы!
Пожелаем им здоровья, любви, успехов во
всех делах и гордости за своих
детей, которые вас очень любят!

1.Дорогие наши папы,
Мы от всей души хотим
Вас сейчас поздравить с самым
Светлым праздником мужским!
На листке календаря
Двадцать третье февраля.
Папу, дедушку и брата
Поздравляю с Днём солдата!

2.В этот день Защитников
Мальчикам – Ура!
Желаем Вам удачи,
Радости, добра.
Всех мальчишек поздравляем!
Не болеть и не скучать!
Дружно жить мы вам желаем
И девчат не обижать!

3.Подрастём совсем немного,
Сил сумеем накопить,
Чтобы в армии народной
Честно людям послужить!
Наши папы лучше всех,
Наши папы круче всех.
Мы их обожаем
Песню им подарим.

Песня «Будущий солдат»
Ведущий: Наши дети
приготовили подарки, вот только не задача, не можем
их найти! Кто нам поможет в поисках
подарков?
Что бы найти подарки, детям нужно собрать
шифр, который находится в
конвертах, которые выдаются после выполнения
задания.
Ребята, вы готовы к заданиям? (Да!)

Ведущий: Для прохождения
испытания.
1 задание: ПРИНЕСИ ПОГОНЫ
Участникам кладутся спичечные коробки на
плечи. Они должны их
пронести, не уронив, и передать следующему
участнику эстафеты.
2 Задание для детей «Собери снаряды»
Мальчики собирают кегли-снаряды в синий и
в красный обручи.
Ведущий: Ну, испытание вы
прошли хорошо. (Дети получают 1 конверт). Теперь предлагаю перейти к другому
испытанию. Для
прохождения испытания отгадайте загадки.

Загадка
У офицера-новичка,
Всего две звёздочки пока.
До капитана не дорос.
В каком он звании, вопрос.
(Лейтенант)
Ведущий:
Загадка
Был вначале он курсантом,
В полк приехал лейтенантом,
Он обучен воевать,
Как его, скажи, назвать.
(Офицер)
Ведущий: конверт с шифром
ваш (2 конверт)

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА
Танец «Первым делом самолёты»

1.Папочку я поздравляю
С 23 февраля
Самым главным в жизни будет
Он примером для меня.

2.Брата, дедушку, папулю,
Всех сегодняшних гостей,
Я сегодня поздравляю
Пусть всем станет веселей

3.С 23 февраля
Папу поздравляю.
Знай, что я тебя люблю,
Крепко обнимаю

4.Нашей Армии любимой
День рожденья в феврале.
Слава ей, непобедимой!
Слава миру на земле!

5.Вот когда я подросту,
Стану я солдатом,
Буду маму защищать,
Стану гордостью для папы

6.Ещё совсем мы малыши,
И много мы чего не знаем.
Но с 23 февраля,
Сегодня всех мы поздравляем
Песня «Был когда-то папа маленький как я»
Ведущий: Для прохождения испытания.

3 задание: ПЕРЕПРАВА
Всем игрокам предстоит переправиться до
поворотного флажка, используя 2
дощечки. Вам нужно, перекладывая
поочередно дощечки, перепрыгивать с
одной на другую. От поворотного флажка
игроки возвращаются бегом.

4.СОБЕРИ РЮКЗАК собрать вещмешок
солдата.
Загадка
Спешит по вызову отряд,
Готовый разыскать снаряд,
И на пшеничном поле,
И в транспорте, и в школе.
Боец отряда очень смел -
Три мины разрядить сумел.
(Сапер)

Ведущий:Конверт ваш(3 конверт)
5 задание.
• Эстафета «влажная уборка» (вся группа
только дети).
Добежать до ориентира с ведром и шваброй
вернуться в команду и
передать эстафету следующему участнику.
(швабра с тряпкой)
(как известно в армии любят чистоту и
порядок, вот и мы сейчас
посмотрим, как будущие солдаты умеют мыть
пол).
Ведущий: конверт ваш(4
конверт)

6 задание. «Расшифруй
местонахождение подарков»
ПОДАРКИ СПРЯТАНЫ В ЗЕЛЁНОЙ КОРОБКЕ
Шифрограмма. (Написать, что подарки
спрятаны в зеленой коробке
картинками) Изображение коробки, зеленый
карандаш например.
Дружно дети ищут подарки, выносят,
радость.

ОБЩИЙ ТАНЕЦ «По коленкам шлёпаем»
Ведущий:
Закончились наши конкурсы, мы хотим вам
пожелать:
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города,
Мир нужен на земле всегда!

file_name: спортивный праздник 23.docx

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Воспитательная система класса

Системный
подход
Воспитательная система
класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного
сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность
взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива.
Она относится к социальному типу систем, то есть является «живым» системным
образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное
социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.
1.      Индивидуально-групповой
компонент воспитательной системы
             Первый
компонент представляет собой сообщество детей и взрослых, участвующих в
создании и реализации воспитательной системы класса.
Данный
компонент имеет исключительную важность. Во-первых, именно члены классного
сообщества решают какую воспитательную систему создать, как ее моделировать и
строить. Во-вторых, смысл и целесообразность всей деятельности обусловлены
необходимостью реализации потребностей индивидов и групп этого компонента.
Главную
роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы класса
играет классный руководитель. Его жизненные ценностные ориентации,
педагогические воззрения и позиция, интересы и увлечения являются одним из
наиболее существенных системообразующих факторов.
Считаю приоритетными для
построения учебно-воспитательного процесса класса следующие принципы:
·
принцип
развития и творчества личности;
·
принцип
гуманизации и демократизации воспитательных отношений;
·
принцип
опоры на интересы и потребности учащихся, педагогов, родителей и других
участников образовательного процесса;
·
принцип
ориентации на общечеловеческие ценности и опоры на национальные и местные
традиции;
·
принцип
индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания учащихся.
Я
считаю, что самой значительной и важной составной частью
индивидуально-группового компонента, да и классной воспитательной системы в
целом, являются учащиеся школы. Своеобразие классной воспитательной системы во
многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся класса,
в котором она создается. Поэтому главным для меня как классного руководителя
было увидеть и понять специфические черты классного сообщества, определить
уровень развития ученического коллектива, сформированности в нем межличностных
отношений и совместной деятельности, чтобы затем избрать наиболее оптимальный
путь, формы и способы построения воспитательной системы. Проведя исследования,
я имела определенное представление о классном сообществе, родителях и
отношениях в семье, взаимоотношениях между детьми, что явилось основой для
дальнейшего планирования воспитательной работы.
Проблемы
создания и функционирования воспитательной системы класса не могут не волновать
родителей. Результаты моих наблюдений свидетельствуют о высокой степени
референтности родителей по отношению к своим детям, о большой значимости
родительского слова, примера, дела в формировании личности сына или дочери.
Количество инициативных, активных учащихся и родителей, их сторонников
оказалось достаточно высоким: эти участники воспитательного процесса на
протяжении всех лет были моей группой поддержки.
«Чужими»
не могут быть и педагоги, работающие в классе. Моей задачей было объединить в
одну команду всех учителей, ведущих учебную и внеклассную деятельность, чтобы
максимально согласовать и интегрировать педагогическое воздействие на
ученический коллектив.
 Считаю,
что выполнила задачу объединения учащихся, родителей и педагогов, работающих в
классе в единую команду. Мы совместно решали воспитательные задачи в течении
нескольких лет.
2.
Ценностно-ориентированный
компонент воспитательной системы

      Второй компонент воспитательной системы класса –
это ценностно-ориентированный, который представляет собой совокупность
следующих элементов:

цели и задачи воспитания;
перспективы жизнедеятельности классного
     сообщества;
принципы построения воспитательной системы и
     жизнедеятельности класса.

Воспитание
без цели не бывает, так как существенными характеристиками этого процесса
является целесообразность, целеустремленность, целенаправленность. В теории и
практике воспитания различают три основных цели:
Идеальная
цель – это некий идеал, к которому стремятся педагог, школа, общество. Для меня
такой целью стало формирование конкурентоспособной и жизнеспособной личности
выпускника.
Результативная
цель – это прогнозируемый результат, часто выраженный в желаемом образе
выпускника и который планируется достичь за определенный промежуток времени.
Сформулировано мною следующим образом: формирование самостоятельной,
ответственной личности, способной успешно действовать в настоящем и добиться
успехов в будущем.
Процессуальная
цель – это проектируемое состояние воспитательного процесса, оптимальное для
формирования желаемых качеств выпускника. Я определила ее так: создать
комфортную обстановку, благоприятные условия для успешного развития
индивидуальных способностей каждого ученика с учетом интересов и имеющегося
жизненного опыта.
На
пути к достижению жизнедеятельности классного сообщества происходят изменения.
Постепенно появляются и устанавливаются нормы и правила, которые принято
соблюдать в данном сообществе детьми и взрослыми. Они не только в значительной
степени регламентируют поведение, деятельность, общение членов коллектива, но и
заметно влияют на выбор способов организации педагогического процесса. Эти
нормы и правила, отражающие ценностные ориентации классного сообщества,
являются принципами построения жизнедеятельности и воспитательной системы
класса.

·
  Диалогизм

Мир
  детства, как и мир взрослости, обладает своим собственным содержанием. На
  основе диалога строится целостный учебно-воспитательный процесс.

Сосуществование

Мир
  детства, как и мир взрослости достаточно независимы.

Контроль

Это
  необходимый элемент обучения и воспитания, обеспечивающий порядок в классном
  обществе.

Единство

Мир
  детства и мир взрослости не образуют двух разграниченных миров, они
  составляют единый мир людей.

Принятие

Человек
  должен приниматься другими людьми таким, какой он есть, безотносительно к
  нормам, оценками взрослости и детскости.

3.      Функционально-деятельностный
компонент воспитательной системы.

Этот
компонент выполняет роль главного системообразующего фактора, обеспечивающего
упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и
развитие ее основных элементов и связей.
Выбор
содержания и способов организации деятельности и общения в классном коллективе
находится в тесной взаимосвязи с функциями воспитательной системы. Как наиболее
значимые я выделила следующие функции:

образовательную, или
     познавательную, направленную на формирование мировоззрения учащихся;
воспитательную, содействующую
     социализации учащихся (социализация – это процесс освоения социальных
     ролей и усвоения культурных норм).

·
коммуникативную,
способствующую взаиморазвитию членов коллектива в процессе общения;
·
защитную,
связанную, прежде всего с психологической защитой ребенка от негативных влияний
среды;
·
адаптационную,
предполагающую создание условий для развития творческих способностей детей, их
самореализацию;
·
интегрирующую,
занимающуюся сплочением классного сообщества на основе общей деятельности;
·
оценочную,
или контролирующую, позволяющую выбрать индивиду адекватные его социальным
интересам ценности и нормы.

В соответствии с воспитательной системой я определила свои ведущие роли
классного руководителя:
·
«Контролер»;
·
«Проводник
по стране знаний»;
·
«Нравственный
наставник»;
·
«Носитель
культуры»;
·
«Социальный
педагог»;
·
«Фасилитатор».
Тип
воспитательной системы и характерный для нее вид совместной деятельности
оказывают влияние и на выбор форм и способов организации самоуправления в
классном сообществе.
Ведущим
органом в классе, классным руководителем которого я являюсь, есть Совет дела
4.
Отношенческо-коммуникативный компонент
 состоит
из двух элементов:

· отношений в обществе детей и взрослых;

· внутренних и внешних связей воспитательной системы

Отношения проявляются и формируются в общении и деятельности. Являясь внутренней,
субъективной основой общения, они отражают внутренние, личностные связи
совместной деятельности, взаимодействия.

В педагогике отношения рассматриваются как многоплановый феномен: как
субъективный план воспитания, как сущность, как цель, как средство воспитания.

Воспитательный аспект отношений проявляется в развитии социально-ценных
отношений (к труду, культуре, политике, образованию, человеку и т.д.).
Межсубъектные отношения, как известно, влияют на отношение человека к себе.
Культура отношений отражает умение выстраивать доброжелательные, гуманные
отношения, умение понять, принять, сочувствовать, сопереживать, содействовать.
В пространстве отношений всегда зарождаются взаимоотношения. Отношения и
взаимоотношения в системе класса - существенный компонент, значимый аспект
общей проблемы коллектива, воспитания.
Становление коллектива в системной деятельности - и есть становление отношений,
взаимоотношений субъектов.
Гуманные взаимоотношения предполагают положительное отношение сторон друг к
другу, при этом субъекты существенно влияют друг на друга, что способствует
единству ценностных ориентаций, пониманию индивидуальных особенностей друг
друга, познанию себя через Другого, развитию себя как некоторого единого
целого.
Уровень таких взаимоотношений обусловлен как внутренними (личностными)
особенностями взаимодействующих, так и объективными (внешними) условиями. В
этом плане реализуется взаимосвязь, взаимообусловленность компонентов системы:
"Взаимоотношения - субъекты", "взаимоотношения - деятельность".
Тут очень важна педагогически верно организованная деятельность, способствующая
становлению эмоционально-нравственного опыта детей, развитию
"эмоционального богатства личности"
Особую роль приобретают взаимоотношения "воспитатель - воспитанник",
ведь воспитатель воспринимается и как "источник" деятельности, и как
ее участник.
                5.
Диагностико-аналитический компонент
Необходимость
данного компонента в системе воспитания очевидна, т.к. при отсутствии
достоверной, проанализированной информации о развитии личности ребенка и
формировании классного коллектива теряется педагогическая целесообразность всей
деятельности, проводимой по моделированию и построению воспитательной системы
класса.
Мерилом
эффективности функционирования классной воспитательной системы, на мой взгляд,
могут быть признаны следующие критерии:
·
Уровень
интеллектуального развития учащихся;
·
Уровень
воспитанности учащихся;
·
Удовлетворенность
учащихся и родителей жизнедеятельностью коллектива;
·
Сформированность
классного коллектива.
Я
думаю, что необходимость включения диагностико-аналитического компонента в
перечень основных компонентов системы можно объяснить тем, что при отсутствии
достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности
ребенка и формирования классного коллектива ставится под сомнение
педагогическая целесообразность всей сложной и трудоемкой деятельности,
проводимой по моделированию и построению воспитательной системы класса.
Для
определения основных задач воспитательной работы в классе было необходимо выяснить
уровень воспитанности учащихся, ценностные ориентации личности, проблемы
взаимоотношений учащихся класса, взаимоотношений в семье. С этой целью в
течении нескольких лет я использовала различные диагностические методики.
Анализ
показаний ценностных ориентаций учащихся и результатов воспитательной работы
давали возможность определить направления, цели и задачи воспитательной
деятельности на каждый последующий год.
Данная
система воспитания доказала свою состоятельность на практике. Каждый член
классного сообщества характеризуется самостоятельностью, ответственностью.
Классный
коллектив отличают сплоченность, корпоративный дух, здоровое соперничество.

file_name: Воспитательная система класса.doc

alt: Воспитательная система класса

alt: В соответствии с воспитательной системой я определила свои ведущие роли классного руководителя: · «Контролер»; · «Проводник по стране знаний»; · «Нравственный наставник»; · «Носитель культуры»;…

intro: В материале дано подробное описание компонентов воспитательной системы. Это поможет правильно организовать работу в классном коллективе.

title: Воспитательная система класса


extracted_text:
Авторские методы и программы обучения
младших школьников
В школах английский всегда
преподают примерно одинаково. Метод обучения тот же. Традиционные методы обучения
адаптированы к естественному развитию детей. Но что считать естественным?
Слишком много факторов влияет на каждого ребенка. Поэтому учителя, обучающие младших
школьников, в первую очередь используют коммуникативный  подход.
Считаю выбор данной
методики абсолютно оправданным, так как она идеально соответствует потребностям
и психологическим особенностям детей этого возраста. Юные школьники поражают
своей любознательностью и активностью, но усидеть на месте все равно сложно, и они
могут устать в разы быстрее, чем старшеклассники. Если учителя хотят структурировать
обучение в увлекательной игровой форме и поддерживать интерес детей к урокам, они
должны использовать для этого дополнительные приемы и методики.
Хочу поделиться с вами некоторыми
авторскими методиками и программами, которые на 100% полезны для построения интересных
и эффективных уроков английского языка в начальной школе.

1)
Genki English
«Genki English»- это
методика, разработанная британским ученым Ричардом Грэмом. Она исследована и
одобрена Гарвардским и Оксфордским университетами. Уроки основаны на игровом, коммуникативном
и личностно-ориентированном подходе, который поможет вам расширить словарный запас
и понять английскую речь на слух, не опасаясь произнести в слух самый громкий материал.
Каким образом метод Genki English поможет школьникам:
-они расширят свой словарный
запас и сформируют основы грамматики.
- освоят особенности
произношения английской речи;
-сформируют и смогут
развить коммуникативные навыки на английском языке;
-будут способны преодолеть
языковой барьер.
-сформируют положительное
отношение к английскому языку.
- смогут развивать навыки
языкового самостоятельного развития, но и развиваться комплексно (память,
внимание, мышление, воображение и др.).

это учебная программа,
разработанная британским ученым Richard Graham. Программа исследована и
одобрена Гарвардским и Оксфордским университетами. В основе занятий лежат
игровой, коммуникативный, личностно – ориентированный подходы, который поможет
увеличить словарный запас, понимать английскую речь на слух, не боясь
проговаривать максимум материала вслух. Чем поможет программа «Gеnki English» школьникам:

- расширить словарный
запас и освоить основы грамматики;
- освоить особенности
произношения английской речи;
- сформировать и развить
навыки общения на английском языке;
- преодолеть языковой
барьер;
- сформировать позитивное
отношение к английскому языку;
- развить навыки
самостоятельного освоения языков;
- комплексно развиваться
(память, внимание, мышление, воображение и др.).
на уроках английского
языка для изучения и закрепления нового материала во 2-4 классах мною
применяются обучающие игры Genki English.
Это мультимедийное
приложение возвращает уроку живость и рождает интерес к изучению иностранного
языка, так как очень часто занятия бывают скучными и не совсем захватывающими.
Расскажу вам немного о
составе данной программы. На данный момент она включает 13 интерактивных дисков,
в каждом диске - несколько тем (от 7 до 9). Темы - общепопулярные (например:
цифры, погода, еда, Рождество и т. д.). В каждой теме есть интерактивный
словарик, мини-лекция (включающая в себя фразы на данную тему с использованием
слов из словарика), песня в двух вариантах (поет диктор и караоке - минусовка),
а также игра по типу "тыкалка" - выбор варианта (автор называет слово
или фразу, нужно нажать на соответствующую картинку). Простенько, но в то же
время, благодаря комичным "глазастым" картинкам и веселой озвучке
молодежного коллектива, живенько и захватывает. Плюс - в словарике и лекции
дается несколько вариантов озвучки (слово произносят мужчина, женщина, с разным
акцентом). Песенки намертво вселяются в мозг, таким образом обогащая словарный
запас.
При помощи Genki English
можно легко составить свой собственный урок, используя материал того или иного
раздела и подбирая песни и игры, в соответствии с уровнем обучающихся. Попробуйте
и вам понравится.
2)
Суггестопедия Лозанова
Данный метод представляет
собой систему введения и закрепления речевого материала в различных ситуациях
общения, ориентированную на создание естественной речевой среды, активизацию
обучающихся в процессе урока и мобилизацию скрытых психических резервов
личности.

Эффективность
суггестопедической системы обучения заключается в ее направленности на
комплексное развитие личности обучаемого, на одновременное развитие
интеллектуальных, эмоциональных и мотивационных ее сторон. Реализация установки
на раскрытие резервов личности учащегося осуществляется за счет следующих
факторов: творческая роль преподавателя и, как следствие его авторитет; высокий
эмоциональный тонус аудитории и эмоциональная включенность в учебный процесс,
высоко мотивированная учебная деятельность, направленная на содержание
обучения, создаваемые преподавателем с помощью специальных педагогических
способов и приемов.
Основными особенностями
suggestopedia являются:
- Использование музыки
для отдыха учеников.
- Мебель, отделка и
расположение класса.
- Власть учителя. Учитель
играет центральную роль, и он / она является источником всей информации.
3) Метод Глена Домана
Еще одна очень популярная
методика обучения иностранному языку, которую также можно применять при
обучении детей дошкольного возраста.
Обучение английскому
осуществляется с помощью карточек, а чтобы занятия проходили успешно,
необходимо придерживаться следующих правил:
- При обучении
английскому языку родитель обязан иметь определенный уровень знаний.
Дезинформация крохе навредит.
- Своевременно готовьтесь
к уроку, и прорабатывайте материал.
- Занятия проводятся
только с активным и накормленным ребенком.
- Во время урока малыша ничто
не должно отвлекать.
- Родители должны быть в
хорошем настроении во время обучения.
- Учитывайте, что
таблички с иностранными словами – это дополнение к русскоязычным занятиям.
- Тесты и экзамены
запрещены.
- Если кроха заскучал,
остановите занятие, через время продолжите урок. Только не начинайте заново!
- Проверяйте, чтобы в 1
наборе не было созвучных слов.
- Заниматься по данной
программе обучения способны терпеливые родители, которые могут 100% своего
времени посвятить малышу.
Оптимальный размер карточек
с изображениями для занятий должен быть 28х28 см.
Изучение английского по
данной методике состоит из таких этапов:
Слова. Показывайте крохе
15 картинок с изображением предмета и его названием на английском языке.
Проговаривайте все слова четко. На демонстрацию пособия тратится не более 2
секунд. В первый день показываете 5 табличек, а занятия проводите 3 раза. Перед
каждым уроком пособия перемешиваются. В последующие дни каждый раз добавляйте еще
5 табличек + демонстрируйте уже изученные. Первые 15 слов должны быть известны
малышу (животные, семья, игрушки и прочее), обучение по этим табличкам ведется
5 дней. После этого берутся другие картинки и процесс повторяется. Шрифт букв
крупный, цвет красный.
Теперь переходите к
соединению изученных слов. После того как малышу будет продемонстрировано
максимум комбинаций по схеме из первого этапа, можно переходить к углубленному
изучению.
Маленькие предложения –
папа бежит, мама сидит и прочее. Между словами обязательно должен быть
промежуток. Показывайте малышу набор из 5 табличек Домана 3 раза, на протяжении
5 дней, после этого 2 из них необходимо заменить. Обязательно делайте большое
количество табличек, чтобы не было повторов.
Предложения. Когда кроха
справился с предыдущим этапом, изготовьте пособия с 4 словами, которые малыш
уже знает. Например, мама играет синей машиной. В зависимости от стадии занятия
вы можете предложить ребенку самостоятельно называть слова на картинке. Теперь
красный цвет букв можно менять на черный.
Чтение. Многие родители
создают книги сами. Печатное пособие обязано отвечать таким требованиям:
количество слов 50–100, на странице размещается 1 предложение, шрифт не менее
1,5 см, текст должен четко быть отделен от иллюстрации. В итоге, вы будете
поражены, насколько легко крохе дается английский и как результат малыш будет
знать, говорить и понимать язык.
Хотелось бы отметить, что,
работая с группами и классами детей, учителю бывает нелегко удержать их интерес
на протяжении всего урока, применять индивидуальных подход, который бы
соответствовал разным типам учеников (аудиалам, визуалам и кинестетикам), а
также учитывать личностные особенности студентов. Авторские методы обучения
иностранным языкам, которые описаны в данной статье,  помогут создать
благоприятную ситуацию на уроке и увлечь детей.
Самое главное, учитель
должен выбирать методы и приемы, соответствующие специфике обучения и
предпочтениям не только детей, но и наиболее подходящую именно ему. Постепенно
через игру и увлекательные задания английский станет частью жизни ребенка, поможет
ему добиться успеха в будущем.

file_name: Авторские методы и программы обучения младших школьников.doc

alt: Хотелось бы отметить, что, работая с группами и классами детей, учителю бывает нелегко удержать их интерес на протяжении всего урока, применять индивидуальных подход, который бы…


intro: карточки для самостоятельной работы на уроке математики. по теме умножение двухзначного числа на двухзначное.

title: математика.КАРТОЧКИ НА УМНОЖЕНИЕ ДВУХЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ДВУХЗНАЧНОЕ.3-4 КЛАСС.


extracted_text:
Дидактический
проект урока математики в 8а классе

Учитель:___Тучак
Анна Зотьевна__________________________
Предмет:__математика______________
Класс:  ___8а____________________________
Дата  16.11.2021____________________________
Номер
урока в системе уроков:___1__12/45
Номер
урока в расписании: __1
Продолжительность
урока:
____45
минут____________________________________________________
Раздел/модуль/
единица обучения  _IV ,__Уравнения и неравенства. Системы уравнений
и неравенств.
Тема
урока:
____Уравнение
первой степени с одним неизвестным.
Субкомпетенции_____ 4.1,4.2,4.3
Цели
урока:
В
конце урока обучающиеся будут
Ц1
Распознавать уравнения первой степени с одним неизвестным;
Ц2
Составлять аналогичные уравнения первой степени с одним неизвестным
Ц3  Классифицировать
уравнения по наличию корней.
Ц4Классифицировать
уравнения первой степени с одним неизвестным по количественному составу корней
Ц5
Определять
принадлежность корней  числовым множествам N, Z, Q, I,R
Ц6 Применять
адекватную терминологию и символику.
Тип
урока
__урок-практикум
Дидактические
технологии:
a)      формы _ фронтальная,
групповая, парная и индивидуальная,
b)      методы _ поисковые, исследовательские, эвристические,
проблемные
c)      Средства обучения:
карточки
, доска, учебник, диаграмма
d)     Оценивание: индивидуальное,
фронтальное
e)      Тип оценивания:_активное
наблюдение, взаимооценивание_

Ход урока

№

Этапы
  урока

Время

Цели урока

Дидактическая стратегия

Методы, формы

Оценивание

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Восстановление
  темы урока.

Формулирование
  целей урока

Уточнение
  домашнего задания: придумать и решить 3 уравнения первой степени с одним
  неизвестным согласно классификации..

Мотивация
  к изучению темы. Практическая потребность знания темы для решения
  многочисленных проблем внешней действительности.

Выбор
  уравнений первой степени из ряда алгебраических записей.

Решение
  одного из отобранных уравнений первой степени с одним неизвестным.

Анализ
  решенного уравнения , построение алгоритма решения.

Ознакомление
  с историческим происхождением ряда терминов(алгоритм, алгебра)

Решение
  нестандартных уравнений.

Классификация
  уравнений первой степени с одним неизвестным.

Построение
  диаграммы классификации.

Итоги
  урока.
Комментарии
  к домашнему  заданию.

Выставление
  и аргументация оценок.

Рефлексия.

2
  м

1
  м

1
  м

4
  м

3
  м

5
  м

2
  м

3
  м

10
  м

5
  м

3
  м

3
  м

1
  м

1
  м

1м

-Распознавать
  уравнения первой степени с одним неизвестным

-Составлять
  уравнения первой степени с одним неизвестным

-Решать
   простые уравнения первой степени с одним неизвестным

-Записывать
  решение уравнения  первой степени с одним неизвестным корректно используя
  символику и терминологию;

Ц1-Ц3

-Классифицировать
  уравнения первой степени с одним неизвестным по количеству корней уравнения

Ц1

Ц1-Ц4

-Отгадывание
  термина «уравнение»;
-Повторение
  базовой информации необходимой для успешного достижения целей урока;
Уточнение
  деталей домашнего задания

Спор-диалог

Проблемное
  обучение

Критическое
  оценивание

Творческое
  обучение

Вопрос
  для термина «уравнение»

Задача
  с математической моделью в виде уравнения первой степени с одним неизвестным

Повторение
  опорной информации:
Ответы
  на вопросы:
- как
  раскрывают скобки?
-Как
  переносят слагаемые в уравнении?
-Сколько
  корней может иметь уравнение первой степени с одной переменной?

Решение
  упражнений.

Генерирование
  заданий.

Анализ
  и синтез.

Построение
  алгоритма решения.

Классификация
  объектов.

Поиск
  критериев классификации.
Построение
  диаграммы классификации

Наблюдение

Самооценивание.

Взаимооценивание.

Взаимооценивание

Активное
  наблюдение

наблюдение

file_name: дидакт8а_к.docx

alt: Восстановление темы урока.

alt: Восстановление темы урока.

title: Дидактический проект урока математики в 8 классе "Уравнение первой степени с одной неизвестной".


extracted_text:
Сценарий
для 1 класса "Прощай, Букварь!"

Описание работы: Вашему вниманию представляю сценарий праздника
"Прощание с букварём" в 1 классе. Подходит период окончания обучения
грамоте. Это важный момент для каждого ученика. Ведь для всех
"Букварь" - это первый учебник, а для некоторых первая книга. Все:
ученики, учитель, родители с нетерпением ждут и готовятся к этому празднику.
Сценарий будет интересен учителям и воспитателям начальной школы, студентам
педагогических вузов. Мероприятие предназначено для детей 1 класса, родителей
Подготовительная работа: разучивание песен, стихотворений к
празднику, выполнение проекта "Азбука", конкурс рисунков ребят к
любимым произведениям, прочитанным в школе
Цель: обеспечение высокой познавательной активности
Задачи:
- закреплять материал, полученный на уроках литературного чтения;
- воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе;
- развивать коммуникативные способности, создав атмосферу удивления, восторга;
- повышать интерес к языку и чтению;
Оборудование: работы учеников: плакаты-проекты «Алфавит», рисунки;
детские книги; презентация с заданиями; фонограммы музыки песен «Учат в школе»,
«Вместе весело шагать».

Дети входят в класс
1 ученик.
Весь букварь мы одолели,
Потрудились мы не зря.
Здравствуй праздник,
Школьный праздник –
Праздник Букваря!
2 ученик.
Праздник начинается,
Гости улыбаются,
А дети постараются
Сегодня показать,
Всё – чему учились,
Всё – к чему стремились,
Потому что есть у нас,
Небольшой для вас рассказ.
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный день. Мы закончили
первую школьную книгу – “Букварь”. За это время вы очень выросли, повзрослели,
многое узнали и многому научились, испытали первые трудности и научились их
преодолевать. Пролетели дни, недели, месяцы напряженного труда. Поздравляю вас
с первой школьной победой, которую вы одержали благодаря стараниям, трудолюбию
и желанию учиться. И сегодня мы благодарим родителей, которые помогли
приблизить эту победу.
3 ученик.
В день осенний, в день чудесный
В класс несмело мы вошли.
Буквари и все тетрадки
На столах своих нашли.
4 ученик.
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли.
Ах, как много мы узнали,
Ах, как много мы прочли!
5 ученик.
Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать.
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про звезды и моря,
Не обойтись без Букваря!
6 ученик.
Я с этой книжкой первый раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
“Умею я теперь читать!”
(Ученики исполняют песню “Чему учат в школе” Автор текста (слов):
Пляцковский М. Композитор (музыка): Шаинский В.)

Учитель: Кого же не хватает на нашем празднике? Давайте дружно
позовем Букварь!
Учитель: Здравствуй, Букварь! Мы рады видеть тебя на нашем
празднике.
Букварь: Здравствуйте, дети. Спасибо за приглашение!
Я –Букварь, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучите на «пять»
И сможете тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
Букварь: Друзья, я познакомлю вас со своим другом. Но сначала вы
должны справиться с моими интересными и весёлыми заданиями.
Учитель: Ребята, мы справимся? Конечно мы справимся. Вместе у нас
всегда все получается, потому что мы - (хором) дружные ребята!
(исполнение песни "Вместе весело шагать")
Букварь: Тогда внимание. Предстоят испытания.
Учитель: Вы очень хорошо знаете буквы русского алфавита. Отныне и
навсегда они ваши верные друзья.
Тридцать три богатыря
К нам пришли сюда не зря.
Изучая их секреты,
Ты найдёшь на всё ответы.
Звучит песенка “ Веселые путешественники” ” из мультфильма
“Паровозик из Ромашково”
I Станция "Выбирайка"
Найдите лишнюю букву и объясните свой выбор.
(на слайде)
1) А О Б Я (Б – буква, обозначающая согласный звук)
2) Ы Е Я Ю (Ы –  не обозначает мягкость согласного звука)
3) В С Р Д(С –глухой)
4) Ш П М Ф (М – имеет всегда звонкий согласный звук)
II Станция "Собирайка"
Посмотри, какое слово странное,
Совсем как иностранное.
Составить из букв слова.
(собирая слова демонстрируем фото животных)

Р А Ж И Ф (дом)

Б Е Р З А (муха)

А К Б Л Е (школа)

III Станция "Угадайка"

А сейчас весёлые «Загадки о буквах»
Вот два столба наискосок,
А между ними - поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква .... (А)
Эта буква широка
И похожа на жука
И при этом точно жук
Издаёт жужжащий звук (Ж)

На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три (З)

Молоток я раздобыл,
Из дощечек буквы сбил.
Сколько здесь дощечек? Три!
А какая буква?... (И)

Взявшись за руки друзья
И сказали: «Я и ТЫ»
А между тем
Получилась буква ... (М)

Оттого она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла (О)

VI Станция «Незнайкины стихи»
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась –
Заскочила в чей-то дом.
И хозяйничает в нем.
Но едва туда вошла буква-озорница,
Очень странные дела начали твориться.

Найдите ошибку.
Синеет море перед нами.
Летают майки над волнами

Куклу, выронив из рук,
Маша мчится к маме:
«Там ползёт зелёный   лук
С длинными усами!»

Старый дедушка Пахом
На козе   скакал верхом.

Физминутка
Хлопают и топают только те дети, которые причисляют себя к заявленной
категории.
(Шумно, но зато весело)
- Хлопают и топают все присутствующие.
- Хлопают и топают только те, кто любит долго поспать.
- Хлопают и топают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.
- Хлопают и топают только те, кто не любит каникулы.
- Хлопают и топают только те, кто любит «Мороженое» больше, чем «Булочку».
- Хлопают и топают только те, у кого отличное настроение.

VI Станция «Доскажи словечко»
Слово где-то потерялось,
Так давай его найдём,
Предложения правильно прочтём.
Игра «Подбери рифму»

Чумазенькая спинка,
Зовут меня…(резинка)

Буквы все от А до Я
На страницах... (букваря)
Чтобы ручками писать,
Приготовим мы .... (тетрадь)

Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно, .... (карандаш)

Чтобы вдруг он не пропал,
Уберём его в .... (пенал)

Мы прочли букварь до корки,
Нам по чтению - .... (пятёрки)

Долгожданный дан звонок
Это кончился .... (урок)

Кроссворд

Чёрные,
     кривые,

От
рождения немые.
А как
только встанут в ряд
Сразу
вдруг заговорят. (Буквы)

У карандаша
     простого

Есть
помощница одна.
Если
сделает ошибку,
Вмиг
сотрёт её она. (Резинка)

Я люблю
     прямоту,

Я сама
прямая.
Сделать
равную черту
Всем я
помогаю. (Линейка)

Путешествую
     по странам,

По
морям и океанам.
И по
суше, и средь вод,-
Мне не
нужен пароход,
Поезд,
самолёт, автобус.
Потому
что есть, друзья,
Шар
волшебный у меня.
Называется
он… (глобус)

То я в
     клетку, то в линейку.

Написать
по мне сумей-ка.
Можешь
и нарисовать.
Что
такое я?... (тетрадь)

Стук в дверь. Входит Красная Шапочка

Кр.Ш. Здравствуйте ребята, гости дорогие! Извините за опоздание,
шла я от бабушки домой, на пути встретила зайца, он мне сказал, что на почту пришла
Вам телеграмма, а почтальон Печкин увёз посылку Дяде Фёдору. Я решила зайти на
почту и Вам телеграмму доставить.
Странно, телеграммы без подписей. Угадайте, от кого.
1.  Поздравляем! Приехать не сможем. Нас съел серый волк…
2.  Очень расстроена, что не могу приехать на праздник.
Нечаянно разбила яичко…
3.  Желаю счастья в личной жизни! Люблю мёд, ушёл в гости к
Пятачку…
4.  Простите, не могу приехать, чтобы поздравить вас с
праздником, боюсь солнышка и тепла. Останусь у дедушки и бабушки. Ваша девочка
- …
5.  Ребята, Давайте жить дружно!
6. Прибыть на праздник не могу, от меня сбежали брюки...
7. Все закончилось благополучно, только хвост остался в проруби...
8. Дорогие гости, помогите! Паука-злодея зарубите!..

Кр.Ш.  Друзья, а я шла к Вам не с пустыми
руками, моя бабушка гостинец прислала. Но она просила разгадать загадки.
1.Покупала самовар,
А спасал её комар. (Муха Цокотуха из сказки Корнея Чуковского)

2. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит,
Это доктор ... (Айболит из сказки Корнея Чуковского )

3. У отца был мальчик странный –
Необычный, деревянный.
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он  длинный,
Кто же это? (Буратино )

4.Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался... (Колобок)

5. Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабой помогла (Мышка)

6. У Алёнушки сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят,
Далеко они глядят. (Гуси-лебеди)

7. Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроват, три подушки.
Угадайте бз подсказки,
Кто герои этой сказки?
(Три медведя, Машенька)

Учитель: Дорогой Букварь! Я думаю, что ребята справились с нашими весёлыми
заданиями. Буквы они знают, читать и писать умеют. И песню приготовили!

Букварь: Отличные ребята! Мне вы очень понравились - весёлые,
находчивые, дружные. Так держать! Пришло время наградить вас за успешную сдачу
весёлых экзаменов.

Учитель:
Позади нелёгкий труд,
Медленного чтения:
Вам сегодня выдают
УДОСТОВЕРЕНИЯ,
В том, что азбуку прочли,
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Вы прочтёте любые книжки.
(Букварь вручает удостоверения)

Библиотекарь: Какие вы молодцы! Все умеете! Я приглашаю
Вас приходить к нам в школьную библиотеку читать интересные книги. Библиотека –
это чудесный город книг, а я хозяйка этого города и зовут меня Наталья
Александровна! Находясь в этом городе, вы становитесь умнее, сильнее, добрее.
Но для того, чтобы попасть в мой город, нужно дать клятву читателей.
Для принятия клятвы прошу всех встать!
Клятва
Брать книги только чистыми руками.
- Клянемся!
Обернуть книгу, вложить в нее закладку.
- Клянемся!
Не перегибать книгу, не загибать листочки при чтении.
- Клянемся!
Своевременно возвращать книгу в библиотеку.
- Клянемся!
Ценить книги как настоящих друзей!
Клянёмся!
Вы дали клятву читателя. Будьте же достойными жителями в этом городе.

Букварь: А вот, мой друг! (букварь показывает учебник «Литературное
чтение»)
Это ваш новый друг, которому я уступаю свое место. Теперь он вас
дальше поведет по стране знаний. Я надеюсь, что вы будете беречь его,
заботиться, чтобы страницы были чистыми, чтобы учебник оставался таким же
красивым. (дети благодарят Букварь)

Букварь: Вот и пришла пора проститься,
И я хочу вам пожелать:
Всегда старательно учиться,
Всегда с охотою трудиться
И Азбуку не забывать!
А на память я дарю вам закладки для новой книги.

Учитель: Пришло время проститься с нашим Букварём.
(ученики читают стихи)
1. Буквы все мы твёрдо знаем,
Сами пишем и читаем.
Мы простились с букварём,
Книжки новые берём.

2. Мы при расставании скажем на прощание:
Друг наш, до свидания! (хором)

3. До свидания! До свидания!
А на следующий год
Букварь всех читать научит
Тех, кто в первый класс пойдёт.

Букварь: До свидания, ребята!

Учитель: Мои ребята, теперь вам по плечу любые книги, любые знания.
Желаю вам прочесть много интересных, добрых книг. Пусть книга станет для вас
сияющим маяком знаний. Я желаю вам радости! Желаю не скучать! Мам и бабушек не
очень огорчать. И всегда просить прощения за любое огорчение! Не робейте, не
грустите, к новым знаниям идите!

Праздник можно
закончить чаепитием.

file_name: прощание с букварём.docx

alt: Сценарий для 1 класса "Прощай,

alt: В день осенний, в день чудесный

alt: Оттого она кругла. До того она кругла,

alt: Чтобы ручками писать, Приготовим мы

alt: То я в клетку, то в линейку

intro: сценарий праздника в 1 классе

title: Праздник в 1 классе Прощание с Букварём"


extracted_text:
Контрольная работа по разделу «Основы
логики».
Вариант 9.
1. Постройте таблицу истинности для
следующего логического выражения:

2. Установить, равносильны ли два
высказывания:
 и

3. Упростить логические выражения:
а)
б)

file_name: Контрольная работа по разделу «Основы логики» В9.docx


intro: РЛ для уроков литературного чтения по устному народному творчеству

title: РЛ по литературному чтению 1-4 класс