extracted_text:
Литературное
чтение 4 класс
Пояснительная
записка

  Рабочая программа
составлена на основе Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования. Программа по литературному чтению для 4 класса авторов Г.Ф Климанова,
Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий (УМК «Перспектива» сборник программ для четырехлетней
начальной школы. –М.; Просвещение, 2014г) из расчета  3 часа в неделю  ( 102
часа в год)

Дидактическое
обеспечение:
            Г.Ф Климанова,
Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий.  Литературное чтение. 4 класс.  В 2 ч. М.,
Просвещение,2016г

Цели и задачи изучения курса:
  Цели обучения:

           •  развитие
навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также
коммуникативно-речевых умений при   работе с текстами литературных
произведений;
•        формирование
навыка чтения про себя;
•        приобретение
умения работать с разными видами информации;
•        приобщение
младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как
искусства слова;
•        развитие
эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
•        обогащение
личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое
отношение человека к людям и окружающему миру;
•        введение
учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса
к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении
литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской
самостоятельности и познавательной активности при выборе книг;
•        овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Основные задачи:
•        развивать
у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное,
•        учить
чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
•        формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое мышление,
•        развивать
поэтический слух,
•        формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей,
•        обогащать
чувственный опыт ребёнка,
•        формировать
эстетическое отношение ребёнка к жизни,
•
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
•        обеспечить
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
•
помочь
детям узнать писателей родного края;
•
продолжить
знакомство с произведениями писателей родного края;
•
введение
детей через художественные произведения в мир человеческих отношений,
нравственно-эстетических ценностей.
Содержание литературного чтения
представлено в программе следующими разделами:
•
Виды
речевой деятельности. Культура речевого общения.
        -  Виды работы с текстом.
Коммуникативно-познавательная  деятельность.
       -  Работа с художественным
произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.
      -  Круг детского чтения.
Культура читательской деятельности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа
направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов:

Личностные
результаты
1.Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения.
5. Формирование эстетических чувств
6. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества;
формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью
доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты

1. Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной форме.
2.Активное использование речевых средств
для решения познавательных и коммуникативных задач.
3.    Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
4.     Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
5.    Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между
объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор,
содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами
гуманитарно-эстетического цикла.
6.    Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства их осуществления.
7.
Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
Предметные
результаты

1. Понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как
важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным
произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных
ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной
России.
5. Осознание значимости систематического
чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской
истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и
зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование
разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов
текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев.
7. Достижение необходимого для
продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого
развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными
приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных
и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для
самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и
рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской
деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся
должны знать:
• наизусть не
менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и сюжеты 2 – 3
произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений
классических писателей;
• не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их
пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их
смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить
их).
Учащиеся
должны уметь:

—осознанно, бегло, правильно и
выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в
минуту;
• понимать содержание текста и подтекст
более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять
отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение
к тому, что и как написано;
•  передавать содержание прочитанного
в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать
начало повествования или его возможное продолжение или завершение;
•  использовать в речи средства
интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная
окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
  • составлять план к прочитанному;
• делать подробную характеристику
персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
• определять тему и главную мысль
произведения;
• озаглавливать иллюстрации и тексты;
• вводить в пересказы – повествования
элементы описания, рассуждения и цитирования;
•  выделять в тексте слова автора,
действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
• полноценно слушать; осознанно и полно
воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения,
устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе,
с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими
доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
• ставить вопросы к прочитанному;
• самостоятельно делать подборку книг на
заданную учителем тему;
• оценивать выполнение любой проделанной
работы, учебного задания.
должны
• освоить формы драматизации: чтение по
ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины
(индивидуальные и групповые);
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного,
правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не
менее 80 слов в минуту;
• понимать содержание прочитанного
произведения, определять его тему.
Учащиеся должны
уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
·
самостоятельного
чтения книг;
•
 высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении;
•
самостоятельного
выбора и определения содержания книги  по ее элементам;
•
 работы
с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на
электронных носителях).

Содержание учебного предмета.
•
Книга
в мировой культуре (5ч.)
Вводный урок раздела. Высказывания
известных людей о книге. Устное
сочинение на тему «Книга
в нашей жизни». Из Повести
временных лет.
О книгах. Летописец Нестор. М. Горький. О книгах.
Рассказ о своей домашней библиотеке. История книги. Подготовка сообщения на тему. Удивительная находка. Пересказ текста.
Экскурсия в
библиотеку. Подготовка сообщений о
старинных и современных книгах.
Проверочная работа по разделу  «Книга в мировой
культуре».
•
Истоки
литературного творчества (17ч.)
Виды устного народного творчества. Притчи, былины,
мифы. Пословицы разных народов. Сочинение на тему
«Пословицы о дружбе», «Пословицы о труде», «Пословицы о добре». Библия-главная священная книга христиан.
Из
книги притчей Соломоновых (из Ветхого
Завета). Притча о сеятеле (из Нового Завета).
Милосердный самарянин (из Нового
Завета). Смысл притчи. Былины. Особенности былинных текстов.
Устное сочинение по картине.
В. Васнецов «Гусляры». «Исцеление Ильи Муромца». Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. «Ильины три поездочки». Сравнение
поэтического и прозаического текстов
былины. Устное сочинение по картине
В. Васнецова «Богатырский скок».
Особенности славянского мифа.
Мифы Древней Греции. «Деревянный конь».
Мифологический словарь
Е. Мелетинского.
      «Мы идём в
библиотеку». Произведения устного
народного творчества.
Самостоятельное чтение. Сказки о животных.
Тайская
народная сказка. «Болтливая
птичка». Создание сказки по аналогии. Немецкая народная сказка.«Три бабочки».
Подготовка к спектаклю.
Семейное чтение.
«Царь и кузнец».
Притча. «Шрамы на сердце».
Притча. Наш театр.
Подготовка сценария к сказке о лисе.
«Маленькие и большие секреты
страны Литературии». Обобщение по
разделу.
Проверочная работа по разделу
«Истоки литературного творчества».
•
        О
Родине, о подвигах, о славе (13ч.)
  Пословицы о Родине. Поступок, подвиг. К. Ушинский «Отечество». В. Песков «Отечество». Сравнение
текстов о Родине. Н. Языков
«Мой друг! Что может быть
милей…».  А. Рылов «Пейзаж с
рекой». С. Романовский. «Русь». Сравнение
произведений художественной литературы и живописи. Александр Невский. Подготовка
сообщения о святом Александре
Невском. В. Серов
«Ледовое побоище».    Н.
Кончаловская «Слово о побоище ледовом». Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Подготовка сообщения
о Дмитрии Донском. Историческая песня. Ф. Глинка «Солдатская песнь». Великая Отечественная
война 1941-1945 годов. Р. Рождественский «Реквием».
       А. Приставкин «Портрет
отца». В. Костецкий
«Возвращение».  Е. Благинина «Папе на
фронт». В. Лактионов «Письмо с
фронта». Сравнение произведения
живописи и литературы.
«Мы идём в
библиотеку». Историческая литература для детей.

Самостоятельное чтение.
С. Фурин «Чтобы солнышко светило». В. Орлов «Разноцветная
планета». Ф. Семяновский «Фронтовое
детство». Фотография-источник получения
информации.

«Маленькие и большие секреты
страны Литературии». Обобщение по
разделу «О Родине, о подвигах, о славе»
Творческий проект на тему
«Нам не нужна война»
Проверочная работа
по разделу
•
           Жить по совести,
любя друг друга (14ч.)
 Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела. А. Толстой «Детство
Никиты». Смысл рассказа. Герои рассказа. И. Суриков «Детство».
Сравнение прозаического и поэтического
текстов. А. Гайдар «Тимур и его
команда». Смысл рассказа.
Создание текста по аналогии. М. Зощенко «Самое
главное». Смысл рассказа.
И. Пивоварова «Смеялись
мы -хи-хи…».  Соотнесение содержания текста
с пословицей. Н. Носов «Дневник
Коли Синицына». Создание собственного
дневника.
Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели - детям».
Самостоятельное чтение. Н. Носов «Метро». Особенности юмористического
текста.
Семейное чтение. В. Драгунский «…Бы». Смысл
рассказа.
Наш театр. Н.
Носов «Витя Малеев в школе
и дома». Инсценирование. «Маленькие
и большие секреты
страны Литературии». Обобщение
по разделу «Жить по совести,
любя друг друга».
Проверочная работа по разделу «Жить по совести, любя друг друга».
•                Литературная сказка (24ч.)
  Вводный урок раздела. Основные
понятия раздела. Собиратели русских народных сказок.
Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок.
Братья Гримм «Белоснежка и семь
гномов». Особенности зарубежной литературной сказки. Герои литературной сказки. Ш.
Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки Ш. Перро. Ш. Перро
«Мальчик - с –
пальчик». Особенности зарубежного
сюжета. Герои сказки. Ш.
Перро «Спящая красавица». Представление книги. Сказки Г.-Х. Андерсена.
Создание выставки книг. Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки. Сравнение
с русской литературной сказ- кой. Отзыв на книгу Г.-Х.
Андерсена «Дикие лебеди». Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
      Смысл
сказки. Судьба героев сказки. Г.-Х.
Андерсен «Чайник». Смысл сказки. Создание сказки по аналогии.
       Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.
Самостоятельное чтение. И. Токмакова «Сказочка
о счастье».
Семейное чтение. С. Аксаков «Аленький
цветочек». Знакомство. Особенности литературной сказки. С. Аксаков «Аленький цветочек», Ш. Перро
«Красавица и Чудовище». Сравнение
сказок.
      Наш театр. Э. Хогарт «Мафин печёт пирог».
Инсценирование. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».
Обобщение по разделу «Литературная
сказка ». «Маленькие
и большие секреты страны Литературии». Составление каталога на тему. Составление аннотации.
Проверочная работа по разделу «Литературная
сказка».
•
          Великие
русские писатели
(24ч.)
         Вводный урок раздела. Основные
понятия. Великие русские писатели.
А.С. Пушкин. Стихотворения
и сказки. К. Паустовский «Сказки
А.С. Пушкина». Подготовка сообщения на основе статьи. Устное сочинение на тему «Что
для меня
значат сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «Сказка
о мёртвой царевне
и семи богатырях». Сравнение с народной сказкой.
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и
семи богатырях».
Особенность литературной сказки. А.С.
Пушкин «Сказка о мёртвой царевне
и семи богатырях». Герои, волшебные предметы и помощники
в сказке. А.С. Пушкин «Сказка
о мёртвой царевне
и семи богатырях». В.Жуковский «Спящая
красавица». Сравнение литературных сказок.  А.С. Пушкин
        «Осень».
Е.
Волков «Октябрь». Сравнение произведения живописи и литературы.
А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами…».  Средства
художественной выразительности для создания образа весны.

Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален
вид…».  А. Куинджи «Ранняя
весна». Сравнение произведений
 живописи и литературы. И. Козлов «Вечерний
звон». И. Левитан «Вечерний звон».
Сравнение произведений. Сочинение
по картине И. Левитана
«Вечерний звон».
М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М.Ю.
Лермонтове. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины». Гёте. Перевод
В. Брюсова. Сравнение
текстов. М.Ю. Лермонтов  «Тифлис», «Дары
Терека». Сравнение произведений литературы и живописи. М.Ю. Лермонтов  «Крестовая гора», «Утес». Сравнение произведений литературы и живописи. М.Ю. Лермонтов
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
Особенности исторической песни. М.
Лермонтов «Бородино».
Особенности художественного и исторического текстов. Подготовка сообщения
о Л.Н. Толстом. Л. Толстой «Маman» (Из повести
«Детство»). Герои рассказа. Л. Толстой «Ивины».
Герои рассказа.
        И. Никитин «Когда закат прощальными лучами…».
 И. Левитан «Тишина».
Сравнение произведений литературы
и живописи. И. Бунин «Гаснет
вечер…», «Ещё холодно и сыр…». Н. Некрасов «Мороз,
Красный нос». Сравнение со сказочным
текстом.
Творческий
проект на тему «Мы идём в музей». Подготовка
к экскурсии.

Самостоятельное чтение.
Л. Толстой
«Был русский князь
Олег». Басни Л.
Толстого. Специфические особенности басни как
жанра.
Семейное чтение. Л. Толстой «Петя Ростов». Пересказ.
         Наш
театр. И. Крылов «Ворона
и Лисица». Инсценирование. «Маленькие
и большие секреты страны Литературии». Обобщение по разделу «Великие русские писатели».
Проверочная работа по разделу
«Великие русские писатели».
•
          Литература как искусство
слова (5ч.)
         Обобщение. Ритм. Рифма.
Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе. Обобщение. Понятие «Художественная литература».
          Самостоятельная работа по рассказу
И. Тургенева «Воробей». Обобщение по теме. Рекомендации на лето.

Тематическое планирование.

№
  п/п

Раздел

Количество
  часов

1.

Книга в мировой
  культуре.

5
  ч

2.

Истоки
  литературного творчества.

17ч

3.

О Родине, о
  подвигах, о славе.

13ч

4.

Жить по совести,
  любя друг друга.

14ч

5.

Литературная
  сказка.

24
  ч

6.

Великие русские
  писатели.

24
  ч

7.

Литература как
  искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения.

5
  ч

Итого

102
  ч

Календарно-
тематическое планирование

№ п/п уро-ка

Тема урока

    Кол.
Час.

Дата
план.

Дата
фак.

Книга в мировой культуре – 5 часов

1.

Вводный урок по
  содержанию раздела. Высказывания о книгах известных людей.

    1ч

2.

Устное сочинение
  на тему «Книга в нашей жизни». «Повесть временных лет»

   1ч.

3.

М. Горький. «О
  книгах»
Маленькая
  энциклопедия книги.

    1ч.

4.

Удивительная
  находка. Пересказ текста.

    1ч

5.

Экскурсия в
  библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. Тест.

     1ч

Истоки литературного творчества - 17ч.

6.

Пословицы разных
  народов. Сочинение на тему: «Книги-мои друзья»

   1ч

7.

Библия-главная
  священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

    1ч

8.

Притча о
  сеятеле.  Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи.

  1ч

 9.

Былины.
  Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов
  Гусляры

  1ч.

10.

Былины.
  Исцеление  Ильи Муромца. Сравнение былины со сказочным текстом.

   1ч

11.

Ильины три
  поездочки.  Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

    1ч.

12.

Устное сочинение
  по картине В. Васнецова «Богатырский скок» Славянский миф. Особенности мифа.

   1ч

13-
14.

Мифы Древней
  Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.

  2ч.

15.

Мы идём в
  библиотеку. Произведения устного народного творчества.

   1ч.

16.

Самостоятельное
  чтение. Сказки о животных.

     1ч

17.

Тайская народная
  сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.

    1ч

18.

Немецкая
  народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.

    1ч

19.

Семейное чтение.
  Царь и кузнец. Притча.

   1ч

20.

Семейное чтение.
  Шрамы на сердце. Притча.

   1ч

21.

Наш театр.
  Подготовка сценария к сказке о лисе.

   1ч

22.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу. Контрольная работа.

     1ч

О Родине, о подвигах, о славе-13 ч.

23.

К.Ушинский.
  Отечество. В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

   1ч

24.

Н. Языков. Мой
  друг!… А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь.

  1ч

25.

Александр
  Невский. Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

1ч

26.

Дмитрий Донской.
  Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

  1ч

27.

Историческая
  песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.

   1ч

28.

Великая
  Отечественная война 1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

   1ч

29.

А. Приставкин.
  Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

   1ч

30.

Е. Благинина.
  Папе на фронт. Сравнение произведения живописи и литературы.

    1ч

31.

Мы идём в
  библиотеку. Историческая литература для детей.

    1ч

32.

Самостоятельное
  чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.

    1ч

33.

Ф. Семяновский.
  Фронтовое детство. Фотография-источник получения информации.

    1ч

34.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии.

   1ч

35.

Творческий
  проект на тему «Нам не нужна война»

    1ч

Жить по совести, любя  друг друга-14 ч.

36.

 А. Толстой.
  Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа.

    1ч

37-
38.

И. Суриков.
  Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

    2ч

39.

А.Гайдар. Тимур
  и его команда. Смысл  рассказа.

    1ч

40.

А.Гайдар. Тимур
  и его команда. Создание текста по аналогии.

    1ч

41.

М. Зощенко.
  Самое главное. Смысл рассказа.

    1ч

42-
43.

И. Пивоварова.
  Смеялись мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.

    2ч

44.

Н. Носов.
  Дневник Коли Синицына.

   1ч

45.

Самостоятельное
  чтение. Н. Носов. Метро.  Особенности юмористического текста.

    1ч

46.

Семейное чтение.
  В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа.

    1ч

47-
48.

Наш театр. Н.
  Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.

   2 ч

49.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Тест.

   1ч

Раздел: Литературная сказка-24 ч.  (2 ч)

50.

Собиратели
  русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А.
  Толстой.

    1ч

51.

Вильгельм и Якоб
  Гримм- собиратели немецких народных сказок.

    1ч

52.

Братья Гримм.
  Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.

     1ч

53.

Братья Гримм.
  Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки.

   1ч

54.

Шарль
  Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки.

    1ч

55-
56.

Шарль Перро.
  Мальчик -с -пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.

   2ч

57.

Шарль Перро.
  Спящая красавица. Представление книги.

   1ч

58.

Сказки Г.-Х.
  Андерсена.

   1ч

58.

Г.-Х.Андерсен.
  Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.

   1ч

60.

Г.-Х.Андерсен.
  Дикие лебеди. Герои сказки.

   1ч

61.

Отзыв на книгу
  Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

    1ч

62.

Г.-Х.Андерсен.
  Пятеро из одного стручка. Смысл сказки.

  1ч

63.

Г.-Х.Андерсен.
  Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.

  1ч

64.

Г.-Х.Андерсен.
  Чайник. Смысл сказки.

  1ч

65.

Создание сказки
  по аналогии.

   1ч

66.

Мы идём в
  библиотеку. Сказки зарубежных писателей.

   1ч

67.

Самостоятельное
  чтение. И.Токмакова. Сказочка о счастье.

  1ч

68.

Семейное чтение.
  С. Аксаков. Аленький цветочек.

  1ч

 69.

С. Аксаков.
  Аленький цветочек.

   1ч

70.

Ш.Перро.
  Красавица и Чудовище. Сравнение сказок

  1ч

71.

 Наш театр. Э.
  Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.

  1ч

72.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Работа с текстом.

   1ч

73.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Составление аннотации.

  1ч

           Великие русские писатели-24 ч.

74.

Великие русские
  писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки

  1ч

75.

К. Паустовский.
  Сказки А.С. Пушкина.

   1ч

76.

А.С. Пушкин.
  Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки.
  Сравнение с народной сказкой.

   1ч

77-
78.

А.С. Пушкин.
  Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Сравнение
  литературных сказок.

  2ч

79.

А.С. Пушкин.
  Осень. Гонимы вешними лучами…Средства художественной выразительности для
  создания образа весны.

  1ч

80.

Ф. И. Тютчев.
  Ещё земли печален вид… Сравнение произведений  живописи и литературы.

  1ч

81.

Сочинение по
  картине И. Левитана. Вечерний звон.

  1ч

82.

И.Козлов.
  Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.

   1ч.

83.

М. Лермонтов.
  Горные вершины.  Подготовка сообщения о М. Лермонтове. Перевод  В.Брюсова.

 1ч

84.

М. Лермонтов.
  Дары Терека. Утёс.

 1ч

85

М. Лермонтов.
  Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
  Калашникова. Особенности исторической песни.

  1ч

86.

Лермонтов.
  Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.

  1ч

 87.

Л. Толстой.
  Подготовка сообщения о Л. Толстом. Л.Толстой. Маman (Из повести
  «Детство»).

  1ч

88.

Л. Толстой.
  Ивины. Герои рассказа.

   1ч

89.

И. Никитин.
  Вечер ясен и тих.
И. Никитин.
  Когда закат прощальными лучами…

   1ч

90

И. Бунин. Гаснет
  вечер, даль синеет.  И.А.Бунин.  Ещё холодно и сыро.

  1ч

91

Н. Некрасов.
  Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.

   1ч

92

Промежуточная
  аттестация  (работа
  с текстом).

1ч

93.

Самостоятельное
  чтение. Л. Толстой. Был русский князь Олег. Басни Л.Толстого.

   1ч

94.

Семейное чтение.
  Л. Толстой. Петя Ростов.

  1ч

95.

 Л. Толстой.
  Петя Ростов. Пересказ.

   1ч

96.

Наш театр. И.
  Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.

   1ч

97.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

    1ч

Литература как искусство слова.
Обобщение по курсу литературного чтения-5
  ч.

98.

Обобщение. Ритм.
  Рифма.

   1ч

99.

Обобщение.
  Стихотворение и стихотворение в прозе.

  1ч

100.

Обобщение.
  Понятие «Художественная литература»

   1ч

101.

Самостоятельная
  работа по рассказу И.Тургенева «Воробей»

   1ч

102.

Обобщение по
  теме. Рекомендации на лето.

   1ч

             Приложение
к рабочей программе по литературному чтению.

Контрольно-измерительные материалы.
Проверочная
работа № 1
Прочитайте вопрос
и отметьте правильный ответ:
1.       Когда сведения о
важных событиях стали записывать в летописях?
а)
многие тысячи лет назад
б)
когда появилось устное народное творчество
в)
с появлением письменности
г)
когда стали печатать первые книги
2.
Откуда пошло это название – летописи?
а)
от слова записи
б)
от слова год
в)
от слова лето
г)
от слова летать
3.
Что такое книга?
4.
Переписчики книг – кто они?
5.
Узнайте пословицы. В чем смысл этих пословиц?
Книги
не говорят,…                           …а ума придала.

…да и своим умом двигай.

Книга
в счастье украшает,…             …а правду сказывают.

…а в несчастье утешает.

Проверка
навыков чтения.
Работа
с текстом.
Проверочная работа № 2

Выберите
правильный ответ
1.
Былина
– это:
а)
сказка о богатырях
б)
летопись о богатырях
в)
быль
г)
русская народная эпическая песня – сказание о богатырях
2.
Богатырь
– это:
а)
богатый человек
б)
древнерусский князь
в)
завоеватель чужих земель
г)
воин, защитник своей Родины, наделенный чувством собственного достоинства и
отличающийся необычной силой, мужеством и удалью
3.       Перечислите истоки
литературного творчества. Подчеркните те из них, о которых узнали в этом году.
4.       Что такое миф?
Каких мифологических героев вы знаете?
5.       Узнайте, о каком
герое и произведении идет речь.
Из
того ли города из Мурома,
Из
того села да Карачарова
Выезжал
дородный добрый молодец.
Он
стоял заутреню во Муроме.
Ай
к обеденке поспеть хотел он во стольный
Киев-град.
6.       Рассмотрите
внимательно репродукцию картины «Богатыри» В.Васнецова. Кого из русских
богатырей представил художник? Напишите текст «Былинные богатыри – защитники
земли Русской».
Проверочная
работа № 3
Выполните задания.

Запишите
     близкие по смыслу слова (синонимы) к слову Родина.

Какие
     произведения о Родине вам запомнились?
С какими
     именами связанны эти исторические события:

а)
с юга набеги кочевников – Золотая Орда, Куликово поле
б)
с запада шведы, немцы – Ледовое побоище на Чудском озере
в)
Отечественна война  1812г. – Бородинская битва

К какому
     времени относится событие в рассказе А. Приставкина «Портрет отца»?
Пословицы – это особый жанр
     литературы. В одном предложении выражается глубокая точная мысль. Соберите
     пословицы.

Родина – мать,
…                                        … что соловей без песен
Человек без
Родины,…                              …своя сторона
На чужбине родная землица…
…умей за нее постоять
Для Родины своей ни
сил,…                     …ни жизни не жалей
Всякому
мила…                                         …во сне снится

Выберите одну из пословиц и запишите
     к ней название произведения, смысл которого она раскрывает.
Составьте аннотацию понравившейся
     книги по плану.

План
1.
Где
происходит действие?
2.
Кто
является героем?
3.
Что
в герое особенного?
4.
Что
случается с героем?
5.
Что
с ним случиться и в чем заключается интрига?
6.
Что
интересного можно сказать об авторе и произведении?

Проверочная работа № 4

Этап 1. «Назови
произведение»
а) В этом
произведении главный герой был великаном, хотя при этом оставался обычным
человеком.
б) А в этом
произведении главная героиня рисковала своей жизнью ради отца.
в) Главная героиня
этой сказки чуть не погибла, спасая своих братьев.
г) В этом
произведении рассказывается о том, как друзья помогали нашему герою на кухне.
д) Произведение,
которое начинало раздел.
е) В этом
произведении можно узнать из подводной жизни.

Этап 2. « НАЙДИ
ПАРУ»
Соедините автора с
произведением
«Пятеро из одного
стручка»                                Ш.Перро
« Спящая
красавица»                                           С. Аксаков
«Чайник»
И.Токмакова
«Сказочка о
счастье»                                            Г.-Х. Андерсон

Этап 3. «Бюро
находок»
Из какого
произведения эти предметы?
а) Крапива.
б) Золотой венец
из каменьев самоцветных.
в) Зеркало.
г) Горошина.
д) Цветочная
луковица.
е) Белые камешки.

Этап 4. «Назови
имя»
а) Имя Токмаковой
б) Автор сказки
«Аленький цветочек»
в) Этот герой не
раз спасал своих братьев
г) Имя главной
героини сказки «Дикие лебеди»

Этап 5. «Домашнее
задание»
Команды готовят
краткий пересказ любой сказки.

Этап 6 . «Задай
вопрос»
Команды готовят по
два вопроса друг другу.

Этап 7. «Оживи
картинку»
За короткое время
вы должны инсценировать отрывок из изученного произведения, но без слов.
Соперники должны его узнать.

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ
АТТЕСТАЦИЯ ( РАБОТА С ТЕКСТОМ)
Прочитайте текст.
Выполните задания.
Манька
В начале зимы,
когда подули северные ветры и посыпал колкий снежок, я решил сделать на даче
кормушку для птиц. На светлой веранде прямо за окном на деревянной палочке, где
в теплые дни мы выставляли комнатные цветы, я и организовал «птичью столовую».
Насыпал семян, зернышек подсолнуха, тыквенных семечек, даже веточку алой рябины
положил… Отличное «меню» получилось. Должны же прилететь пернатые гости. Юркие
синицы, степные снегири, шумные свиристели, бегуны-поползни… И другие обитатели
сада, которых я не запомнил. В общем, стал ждать. И день проходит, и два…
Что-то не показываются мои гости. Откочевали в другой сад, что ли? Где хозяин
гостеприимней, приветливей наверное. Грустно мне стало смотреть на замершие
свои гостинцы. Вроде как зря старался… А тут вдруг морозы ударили. Прямо-таки
крещенские. Слышно, как деревья потрескивают в саду среди ночи.
Просыпаюсь, как-то
утром. Выхожу на веранду. Гляжу, а за мутноватым инистым стеклом огонек
мелькнул. Дымчато-рыжий. Будто свеча на новогодней елке. Осторожно так подкрался
к окну. Приподнялся на цыпочках, глянул боковым зрением и … обомлел. Белочка!
Прибежала, видимо, из соседней рощицы. Поднялась по стволу березки, а она
рядом, рукой подать до веранды, - и прыг в кормушку. Голод не тетка. Мигом
опустошила «скатерку». И смотрит смородинками глаз в окно. Ждет, наверное, не
подложит ли чего сердобольный хозяин. Пришлось раскошелиться. Наполнить
кормушку «беличьими гостинцами»: орешками, нарезанным яблоком, сухими
грибочками – хорошо, с осени осталась связка.
Теперь белка
каждое утро – хоть сверяй по часам – поджидала меня возле кормушки. Я даже
имечко придумал. Манькой назвал. И она охотно реагировала на него. Брала
угощение прямо с ладони.
Так и пролетела
моя долгая зима в дружбе с лесной красавицей. А весной, когда сосульки стали
длинными и «плаксивыми» и солнце слепило глаза, растекаясь по синим сугробам,
жена как-то тепло, но с твердостью в голосе сказала:
- Не надо больше
приучать белку. Она разучится добывать сама пищу, станет попрошайкой и может
погибнуть…
Хотя мне и было
жалко Маньку, но я все же послушался жену. Она была биологом. И знала толк в
своей науке.
Н.Красильников

Определите
     тему текста.

Где
     рассказчик устроил кормушку? Постарайтесь точнее ответить на этот вопрос.
Почему
     закончилась дружба с Манькой?
Как вы поняли
     значение слов и выражений : рукой подать, реагировать, смородинки глаз.

file_name: РП чтение.docx

alt: Литературное чтение 4 класс

alt: —осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту; • понимать содержание текста и подтекст более…

alt: Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: · самостоятельного чтения книг; • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;…

alt: Семейное чтение. «Царь и кузнец»

alt: Маленькие и большие секреты страны

alt: Рождение стихов. Подготовка сообщения о

alt: Ф. Семяновский. Фронтовое детство

alt: Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов

alt: Маленькие и большие секреты страны

alt: Л. Толстой. Ивины. Герои рассказа

alt: ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ( РАБОТА

title: Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК " Перспектива"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №103»

  СОГЛАСОВАНО
Методист
  МБОУ «СОШ № 103»
 __________
  В.И.Сапелкина
«___»___________2018
  г.

  УТВЕРЖДАЮ
      Директор МБОУ «СОШ №103»

  ____________________В.В.Ищук
 «___»__________2018 г.

Рабочая программа
учителя-логопеда

Индивидуальные занятия с
учащейся 4 класса
по коррекции заикания и общего
недоразвития речи

Учебный год: 2018-2019
Общее кол-во часов 44,
Учитель-логопед
кол-во часов в неделю
2                                                                                Соломина
Анна Владимировна

Характеристика заикающихся:
Можно
выделить 3 группы заикающихся:
1
группа. Дети с обычным темпом движений (свободные, плавные,
координированные движения), с активным вниманием. К речи некритичны. Не
испытывают страха речи, контролируют её. В незнакомой обстановке угловаты,
напряжены. Дают хорошие результаты при коррекции, рецидивы редки.
2
группа. Дети с быстрыми, беспорядочными движениями,
двигательным беспокойством, плохой моторикой. Они суетливы, болтливы, их речь
торопливая, смазанная, недоговариваются слова, фразы. Выражен страх речи. Плохо
вступают в контакт, демонстрируют яркие эмоциональные реакции. Отмечаются
сопутствующие движения. После лечения и логопедического воздействия
успокаиваются, темп речи выравнивается, запинки постепенно проходят (могут
проявляться при сильном волнении).
3
группа. Дети с замедленным темпом движений, вялые,
нерешительные, малоактивные. Речь медленная, монотонная, голос тихий, дыхание
короткое, артикуляция вялая, есть страх речи. После коррекции и лечения
становятся активнее, движения и речь нормализуются. Остаются редкие и лёгкие
запинки. Возможны рецидивы.

Ведущие признаки заикания

Судороги в периферических отделах
     речевого анализатора (дыхательном, голосовом,
     артикуляционном), лицевые судороги;
Расстройство общей моторики. У детей с
     заиканием обычно нарушены общая и мелкая моторика. Их движения
     некоординированы, нет синхронности в движениях правой и левой рук, ног,
     нарушена осанка. Эти дети не могут поймать мяч; медленно, роняя,
     выкладывают карточки; испытывают трудности в работе с мелкими предметами;
     у них из рук часто выпадают ручки, карандаши. Речь заикающихся, как
     правило, сопровождается сопутствующими движениями, которые проявляются
     по-разному: от раздувания крыльев носа и зажмуривания глаз до сложных
     движений всем телом (кивание головой, раскачивание, притопывание, сжатие
     кулаков и т.д.).
Нарушение вегетативной нервной
     системы
     (усиление потовыделения, покраснение кожного покрова).
Нарушение эмоционально-волевой сферы.  Заикание
     существенно отражается на формировании личности, наблюдается нарушение
     системы отношений, что приводит к патологическим формам поведения и
     сужению рамок социальной адаптации ребёнка. Нарушение общения у
     заикающихся меняет условия формирования личности, развития сознания и
     самосознания. У детей с невротической формой заикания общественные
     отношения  (с родителями, сверстниками) нарушаются постепенно, по мере
     закрепления речевой патологии и осложнения её вторичными явлениями. При
     неврозоподобной форме заикания развитие общественных отношений сильно
     отстаёт от нормы. Заикающиеся дети характеризуются такими особенностями
     поведения, как тревожность, мнительность, боязливость и т.д. С возрастом
     появляется неуверенность в себе, образуется низкая самооценка, возникает
     боязнь речевого общения.

Типы течения заикания

Стационарный тип –
     характеризуется достаточной стабильностью протекания дефекта, то есть
     выраженностью речевого дефекта, наличием логофобии, сопутствующих
     психопатологических и моторных нарушений.
Рецидивирующий тип –
     чередование плавной речи с периодами заикания.
Волнообразный тип – периоды
     различной длительности то в сторону улучшения, то ухудшения.
Прогредиентный тип – тенденция
     к ухудшению речи (к усиленному заиканию).

Для
реализации программы требуется тесное сотрудничество психолога, логопеда и
педагогов в ходе коррекционного процесса, личностно-ориентированный подход при
выборе методов, приемов воздействия, определении конкретного содержания заняти
Планируемые результаты изучения
учебного предмета, курса
Ученик научится:

 речевого
     статуса в пределах нормы в результате устранения судорожного компонента
     речевого нарушения (устранения проявлений заикания в разных формах речи)
     или улучшение речевого статуса за счет снижения в значительной степени
     частоты, силы, длительности судорог, их распространенности в формах речи
     (т.е. изменение степени выраженности заикания);

·
улучшение
состояния дыхательной функции (нормализация вдоха, формирование выдоха,
соответствующего количеству слов во фразе);
·
совершенствование
моторики;
Ученик
получит возможность научиться:
·
совершенствованию
просодического компонента речи;
·
развитию
экспрессивной речи ;
·
расширению
коммуникативных возможностей за счет снижения уровня эмоционального напряжения;

В теории и практике логопедии
под общим недоразвитием речи (в дальнейшем ОНР) понимается такая форма речевой
патологии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой
системы: словарного запаса, грамматического строя, звукопроизношения, при
нормальном слухе и относительно сохранном интеллекте.
У детей с ОНР наблюдаются и особенности познавательной
деятельности. Для детей с общим недоразвитием речи характерен низкий уровень
развития основных свойств внимания. У некоторых из них отмечается
недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его
распределения.
Речевое отставание отрицательно сказывается и на
развитии памяти. При относительно сохранной смысловой,
логической памяти у таких детей заметно снижены по сравнению с нормально
говорящими сверстниками вербальная память и продуктивность запоминания. Дети
часто забывают сложные инструкции, опускают некоторые их элементы, меняют
последовательность предложенных заданий. Нередки ошибки дублирования при
описании предметов, картинок. Отмечается низкая активность припоминания,
которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной
деятельности.
Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами
психического развития обусловливает некоторые специфические особенности мышления. Обладая
полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными
их возрасту, дети, однако, отстают в развитии наглядно-образной сферы мышления,
без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением.
Для многих из них характерна ригидность мышления.
Наряду с общей соматической ослабленностью этим детям
присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая
характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении
дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие
трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции.
Речевое недоразвитие у детей младшего школьного возраста
может быть выражено в разной степени: от полного отсутствия речевых средств
общения до развернутых форм связной речи с элементами фонетико-грамматического
недоразвития. ОНР выявляется в ходе специального логопедического обследования.
Коррекция ОНР предполагает развитие понимания речи, обогащение словаря,
формирование фразовой речи, грамматического строя языка, полноценного
звукопроизношения.
            Программа коррекционного обучения направлена на устранение
недостатков лексико-грамматической стороны речи, преодоление заикания, развитие
внимания, памяти, мыслительных процессов и коммуникативных навыков. Программа
рассчитана на период обучения в четвертом классе. Занятия проводятся
индивидуально 2 раза в неделю.

№
  п/п

Тема коррекционного занятия

ноябрь

  1

Сопряжённая
  речь.
Осень.
  Сезонные изменения в природе.

Формирование навыка подбора родственных и однокоренных слов. Анализ предложений с
  пропущенными одно-коренными словами (все  живое  хочет жить).  Словарно-объяснительные
  диктанты. Группировка слов по значениям. Сравнение и обоснование своего
  выбора «С горы несся. . . (водный, водянистый) поток». Самостоятельное
  выполнение различных заданий с последующим выводом. Игровые упражнения на
  развитие логического мышления, на закрепление навыка пользования
  полученными знаниями «В гости к родственникам» , «Узнай родственника» ,
  «Горка»  и т.д.

2

Сопряжённая
  речь.
Осень.
  Сезонные измен. в природе.

Составление словосочетаний и предложений с однокоренными
  словами, объясняющими значение корня. Сравнение слов по их лексическому значению,
  их группировка. Образование однокоренных слов по задан-схеме (МОРЕ -
  ,        ,      ) и т . д .

  3

Отражённая
  речь в простой фразе.
Растения
  огорода. Фрукты, овощи.

Формирование навыка нахождения безударной гласной в корне слова
  и проверочных слов . Постановка ударения в словах и нахождение безударной
  гласной (игровые упражнения, графические диктанты, шифровки) . Работа по
  расширению активного словаря за счет подбора родственных проверочных слов и
  уточнения их значений . Анализ процесса усвоения знаний о безударной гласной
  (исправление ошибок, доказательства и обоснование правильности выбора, игровые
  задания).

4

Отражённая
  речь в простой фразе.
Растения
  огорода. Фрукты, овощи.

Формирование навыка образования слов при помощи
  суффиксов и адекватного их применения: - уменьшительно-ласкательных
  (-ИК-.-ЕК-, -ОК-, -ЕК- , -УШК-, -ШК- , -ОНЬК- , -ЕНЬК- , -ЕЧК- ,
  -ОЧК-,-Ц-,-ИЦ-,-ЕЦ-) ; - увеличения (-ЮЦ-, -УЩ-) ; - прилагательных и
  глаголов .
Наблюдение за изменением слов при образовании их с
  помощью суффиксов (ТЕЛО—ТЕЛЬЦЕ, НОС -НОСИК- НОСИЩЕ, и т.д.). Отбор и
  преобразование слов .
Подбор и объяснение выбора слова с нужным суффиксом в
  словосочетаниях и предложениях: «У великана ... , а у гнома ... « (усики,
  усищи) .

  5

Отражённая
  речь на простых стихотворениях, читаемого текста.
Детеныши
  животных.

Формирование навыка образования слов при
  помощи суффиксов и адекватного их применения: - обозначающих детенышей (
  -ОНОК- , -ЕНОК- , -ЕНЫШ-); Объяснение изменения
  значений слов от выбранного суффикса.

6

Отражённая
  речь на простых стихотворениях, читаемого текста.
Профессии.

Формирование навыка образования слов при
  помощи суффиксов и адекватного их применения: - обозначающих лиц по
  профессии или роду деятельности (-ЧИК-, -ЩИК-, -ТЕЛЬ-, -НИК-, -ИСТ-, -ЕЦ-,
  -ЕР-, -ИК-, -НИЦ-) ; Образование слов ,
  словосочетаний по схемам .

декабрь

  7

Отражённая
  речь из материала окружающей обстановки. Перелётные птицы.

Формирование навыка образования слов при
  помощи приставок и их адекватного употребления в речи: - обозначающих
  направленность движения (В-, ВЫ- , ДО- , ЗА- , НА- ) ; - с гласной А (НАД-,
  ЗА-, НА-); Наблюдение за изменением смысла слов при образовании их с помощью
  приставок (говорить - наговаривать, проговорить, подговорить , отговорить и
  т.д.). Введение вновь образованных слов с приставками в словосочетания,
  предложения

  8

Повторение
  ранее заученных фраз из стихотворений. Домашние животные

Формирование навыка образования слов при помощи приставок и их адекватного
  употребления в речи: неизменяемых приставок : с гласной О (СО-, ПРО-, ВО-,
  ОБ-, О-, ОБО- , ПО- , ПОД- , ПОДО- , ОТ- , ОТО- ) ;

9

Повторение
  фраз прозаического характера.
Домашние
  птицы

Формирование навыка образования слов при помощи приставок и их адекватного
  употребления в речи: - неизменяемых приставок У- , ВЫ- , В- ; Наблюдение за
  ролью приставочных глаголов в контексте . Преобразование слов с помощью
  приставок Смыслоразличительная роль их в речи .

  10

Ответы
  на вопросы по предметным картинкам.
 Части
  тела. Человек и его здоровье.

Формирование навыка образования слов при помощи приставок и их адекватного
  употребления в речи: неизменяемых приставок ИЗ-, ИС- , ЧЕРЕЗ-, ЧЕРЕС-, БЕЗ-,
  БЕС-, ВОЗ- , ВОС- , ВЗ- , ВС-, РАЗ-, РАС-, РОЗ-, РОС- ;

11

Ответы
  на вопросы по предметным картинкам.
Зимняя
  одежда, обувь, головные уборы.

Формирование навыка образования слов при помощи приставок и их адекватного
  употребления в речи: - приставок ПРЕ-, ПРИ-. Объяснение изменения значений слов от выбранной приставки
  (прилечь, присесть, приостановиться и т.д.) . Подбор и обоснование выбора приставки.
  Образование новых слов с приставками по заданной схеме (ПРИ - шить, -бежать,
  -нести, -везти, -образовать и т.д. ) .

  12

Ответы
  на вопросы по незнакомым предметным картинкам.
Зимняя
  одежда, обувь, головные уборы.

Подбор подходящих по смыслу слов с приставкой в
  предложения и обоснование своего выбора. Соотношение между значением и формой
  приставочного слова.
Сравнение лексического значения слов в зависимости от приставок
  Обоснование самостоятельного выбора подходящего по смыслу слова в словосочетаниях,
  предложениях (работа по карточкам). Подбор слов с противоположным значением с
  приставкой. Смысловой анализ слов с приставками, введение их в словосочетания
  и предложения. Анализ процесса усвоения знаний о приставке , ее роли
  (исправление ошибок, доказательства и обоснование правильности выбора,
  игровые задачи) .

13

Ответы
  на вопросы по незнакомым предметным картинкам. Праздники. Новый год.

Формирование понятия о предлогах и способах их использования в
  речи. Уточнение представлений о смысловом (семантическим) значении предлогов.
  Ознакомление с условным обозначением предлогов как об отдельном слове .
  Шифровка и расшифровка текстов с предлогами, графические диктанты (предлог +
  существительное).

  14

Воспроизведение
  картинок по памяти. Праздники Новый год.

Формирование навыка правильного употребления той падежной формы
  имени существительного, которого требует связанный с существительным предлог
  . Составление словосочетаний и предложений. Упражнения на исправление ошибок
  в текста.

январь

15

Ответы
  на вопросы по сюжетным картинкам.
Продукты.
  Магазин.

Формирование навыка различения предлогов и
  приставок .
Наблюдение
  за соотношением предлогов и глагольных приставок. Упражнения на слитное и раздельное написание . Например : (Пере)
  прыгнул (через ) порог .

  16

Ответы
  на вопросы по сюжетным картинкам.
Продукты.
  Магазин.

Формирование навыка различения предлогов и
  приставок.
Сравнение словосочетаний с приставками и предлогами. Например:
  (До) ехал (до) ручья. (До)води дело (до)конца. и т.д. Анализ процесса
  усвоения учащимися знаний о различии приставки и предлога.

17

Ответы
  на вопросы по прочитанному материалу про себя.
Посуда.

Формирование навыка различения предлогов и
  приставок.
Подбор подходящих по смыслу предлогов и приставок в
  словосочетания, предложения , тексты.

  18

Ответы
  на вопросы по прочитанному материалу про себя.
Посуда.

Формирование навыка различения предлогов и
  приставок. Творческие задания (исправление ошибок, запись возможных
  вариантов, перекрестные проверки и т.д). Дидактические игры «Не ошибись»,
  «Заказ», «Не пропусти» и т.д.

февраль

19

Ответы
  на вопросы по услышанному.
Мебель.
  Квартира.

Формирование практического навыка подбора антонимов .
Нахождение в текстах антонимов, уточнение их
  значений. Подбор антонимов к выделенным словам, вставка в предложения и
  тексты. Группировка слов по значениям: ПРИБЛИЖЕНИЕ - УДАЛЕНИЕ и т.д.
  Введение их в сложные предложения .
Анализ различий антонимов в тексте .
Сравнение слов, словосочетаний и предложений с антонимами
  (ХОЛОДНЫЙ УТЮГ - ГОРЯЧИЙ УТЮГ , ХОЛОДНОЕ ПАЛЬТО -  и т.д.).

20

Ответы
  на вопросы по услышанному.
Мебель.
  Квартира.

Введение в речь фразеологических оборотов
  с антонимами. Объяснение значений предложений, пословиц с антонимами (БОЛЬШЕ
  ДУМАЙ, А МЕНЬШЕ ГОВОРИ). Анализ процесса
  усвоения учащимися знаний об антонимах. Нахождение и исправление неправильно
  подобранных антонимов .

  21

Заученные
  ответы.
Времена
  года.

Формирование практического навыка
  подбора синонимов.
Наблюдение за синонимическими рядами . Нахождение в
  текстах синонимов, уточнение их значений. Подбор синонимов к выбранным
  словам, вставка в предложения и тексты. Введение в речь фразеологических оборотов
  с синонимами .

22

Развёрнутые
  ответы по образцу. Животные северных и жарких стран.

Анализ и объяснение оттенков значений синонимов в предложениях и
  текстах. Группировка слов по значениям (лечиться, нестись , торопиться ,
  спешить и т.д.). Введение их в речь.

  23

Заученные
  ответы. Весна.

Распределение синонимов по степени обозначаемого действия или
  признака (блестеть - сверкать , красивый - прекрасный ) . Анализ оттенков
  значений предложений.

24

Самостоятельные
  ответы на вопросы. Инструменты.

Корректировка текстов (замена повторяющегося слова синонимом)
  Выбор более точного синонима в предложении, текст из слов , данных в скобках
  (тишина - затишье - безмолвие) .

  25

Ответы
  на вопросы постороннего человека. Инструменты.

Сравнение слов , словосочетаний и предложений с синонимами. Исключение
  «лишнего» слова в ряду синонимов. Использование синонимов и синонимических
  рядов для усиления выразительности речи (творческие пересказы, устные
  сочинения) . Дидактические игры: «Синонимы», «Скажи иначе»  и др .

  26

Произнесение
  заученных фраз, связанных по смыслу. Электроприборы.

Многозначность слов.
Наблюдения за многозначностью слов в контекстах. Выделение их,
  определение значений. Составление предложений из данных словосочетаний
  (меткий лук - зеленый лук). Подбор синонимов к многозначным словам (ворона -
  ротозей, разиня) . Введение их в предложение. Пересказ текста с заменой
  одинаковых слов, близких по значению («Не хочет косой косить косой» , говорит : «Коса коса». Объяснение и
  замена омонимов близкими по смыслу словами. Введение в речь словосочетаний с
  прямым и переносным значением (копна сена -копна волос, намылить шею - ?? и
  т.д.) 3. Составление предложений со словосочетаниями типа: золотая брошь ,
  золотая голова золотая осень и т.д.
Сравнение предложений, включающих многозначные слова (потерять
  Здоровье - потерять вечер). Определение разницы в прямом и переносном
  значении слов (глубокая река - глубокая старость) . Обоснование разницы в
  значении многозначных слов (кисть руки - кисть художника-кисть винограда).

март

  27

Составление
  фраз по картинкам по данному образцу.
Профессия
  продавца. Магазин игрушек.

Выделение словосочетаний в предложении
  и установление связей между словами при по
  мощи вопросов:
  1) постановка вопросов от главных слов в
  предложении к подчиненным :
  РАБОТАЛИ (где?) В САДУ и т.д.;
  2) схематическое изображение связей между
  словами в предложении:
  ПЕСНЯ < --------------------  > ЛИЛАСЬ
  1                  1
1                  1 ГРУСТНАЯ          ИЗ ОКНА  и т.д.
  3) объяснение значений встретившихся в тексте словосочетаний

  28

Составление
  фраз, связанных по смыслу. Профессии людей.

Работа над устойчивыми словосочетаниями,
  фразеологизмами, образными выражениями: - объяснение их значений; - замена
  близкими к ним; - введение в предложения; - объяснение цели их использования
  .

  29

Воспроизведение
  фраз по памяти.
Профессии
  людей.

Конструирование самостоятельных словосочетаний: составление
  словосочетаний из данных слов путем объединения их по смыслу и при изменении
  формы слова: - Солнце, ночь, река, птицы, поле, летний, певчие, убранное,
  лунная, яркое , теплая ; - Лунный, дорожка; привязать, ветка; звонкое,
  голос,- позвонить, друг; встретиться, друг; - Грести , писать , шагать ;
  быстро , сильно , красиво и т.д.

  30

Пересказ
  по прочитанному про себя.
Транспорт.

Составление словосочетаний по данному главному слову путем
  подбора подходящих по смыслу зависимых слов : - свет (какой?) , уважать
  (кого?) , радоваться (чему?) , верить (во что? и т.д. 3) составление
  словосочетаний по данному зависимому слову путем подбора главного слова : -
  товарищу (рад , помог , отдал и т.д.) - товарища
  (узнал, встретил, обидел) ; - горячее, вкусное, сладкое .... ; - быстро ....
  , медленно .... и т.д.

  31

Самостоятельно
  подготовленный пересказ по картинке.
Профессии
  людей.

Составление словосочетаний по данным однокоренным словам,
  требующим постановки существительных в разных падежах - благодарить (кого?,
  за что?) , благодарность (кому?) и т.д.

  32

Пересказ
  по услышанному сообщению.
Правила
  дорожного движения.

Составление словосочетаний, в которых главное слово требует
  употребления существительного с определенным предлогом: - интерес к
  .... ; любовь с .... ; отчет о .... ; надежда на .... ; и т . д . ; 6)
  составление словосочетаний, в которых предлог соответствует глагольной приставке
  : - забежать за . . . . ; отплыть от . . . . ; и т.д.

апрель

  33

Простые
  обращения, просьбы. Моя семья.

Формирование навыка составления предложений по данному образцу.
  Чтение образцов . Отработка интонации , выразительности, выяснение значения
  предложения: -выделение предложения из речевого потока; -отработка интонации
  законченности предложения ( . ? ! );

  34

Пересказ
  по содержанию картины.
Комнатные
  растения.

-отработка интонации перечисления при однородных членах, при
  обращениях и прямой речи, при вводных словах, логических пауз : -отработка
  навыка эмоционально окрашивать свою речь , произносить предложения в ускоренном
  или замедленном темпе , тише или громче.

35

Пересказ
  текста, прочитанного дома. Комнатные растения.

Составление предложений по вопросу логопеда. От конкретных
  вопросов (что?) до вопросов, требующих составления сложных предложений
  (почему?, зачем? и др.) . Составление предложений , аналогичных данному, на
  эту и другие темы.

36

Пересказ
  по схемам-карточкам. Весна.

Формирование навыка конструирования предложений . Восстановление
  деформированного текста.

37

Пересказ-театрализация.
 Речные
  рыбы.

Деление сложного текста без точек и заглавных букв на предложения.

  38

Пересказ
  по опорным словам. Наш город.

Ступенчатое распространение простого предложения с помощью
  вопросов.

  39

Описание
  совершаемых действий. Прогулка в лес.

Сокращение распространенного предложения. Соединение
  двух или трех простых предложений в одно сложное или простое с однородными
  членами.

40

Составление
  простого рассказа по картинке. Ягоды.

Построение сложных предложений из нескольких
  различных элементов . Составление сложных предложений с опорой на зрительные
  символы. Выражение одной и той же мысли в нескольких вариантах .

41

Составление
  простого рассказа по картинке. Цветы.

Построение предложений заданного типа .
Составление предложений по данной синтаксической
  схеме :
ПОДЛЕЖАЩЕЕ  < -----  > СКАЗУЕМОЕ
  второстепенный член   второстепенный член
Редактирование предложений, содержащих речевые
  ошибки, недочеты.

42

Cоставление
  рассказа по серии сюжетных картинок. Школа.

Самостоятельное творческое составление предложений по опорным
  словам (2-3 слова), по одному опорному (новому) слову..

май

43

Cоставление
  рассказа по серии сюжетных картинок. День победы.

Самостоятельное творческое составление предложений по заданному
  обороту речи, фразеологизму.

44

Составление
  рассказа, аналогично прочитанному. Цветы.

Самостоятельное творческое составление предложений по началу
  предложения или его концу.

Итого:
  44

file_name: план заикание.docx

alt: Тема коррекционного занятия

alt: Растения огорода. Фрукты, овощи

alt: Повторение фраз прозаического характера

alt: Заученные ответы. Весна.

alt: C оставление рассказа по серии сюжетных картинок

intro: Рабочая программа  логозанятий с учащимися с заиканием

tags: рабочая программа

title: РП Заикание


extracted_text:
СОШ№46
6 класс   - ДВЕ СТОЛИЦЫ ( по УМК "Радужный
английский" О.В.Афанасьевой ,И.В. Михеевой, 6 класс)
ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент.
Т: Today at the lesson we'll go on
excursions around the capitals of our country. We'll remember their history,
speak about them and visit the places of interest which all Russian people are
proud of.
2. Фонетическая зарядка.
T: Say after me, please.
Moscow St Petersburg
the St Basil's Cathedral
the Peter and Paul Fortress
Red Square
the Winter Palace
the Kremlin
the Hermitage Museum
the Uspensky Cathedral
the Russian Museum
Peter's Palace
the Peter and Paul Cathedral
the Grand Kremlin Palace
the Kazan Cathedral
the monument to Minin and Pozharsky
St Isaac's Cathedral
the Tretyakov Gallery
the Mariinsky Theater

3. Речевая зарядка.
T: Let's revise the information about
the capital cities.
Answer my questions, please.
What is the capital of Russia?
What is the second capital of Russia?
Who founded Moscow?
Who founded St Petersburg?
What is the heart of Moscow?
What famous cathedrals are there in
Moscow ?
What other places of interest can you
see in Moscow ?
In St Petersburg?

4. Экскурсия по столицам.
T: There are a lot of different sights
and places of interest in both cities. Let's go to the airport. We are going to
Moscow by plan. Now we are in Moscow. And we need a guide to tell us
interesting facts about this amazing city and places of interest

Guide 1: Good Morning. Welcome to our
round Moscow sightseeing tour. Moscow is situated on the river Moskva. First it
was a fortress. Yury Dolgoruky founded it in 1147. Then it was transformed into
the capital of Russia. Now 8 million people live here.We are in Red Square. Red
Square is the main Moscow square. First the square had the name of Torg, or
market. After a big fire in 1493 people called it Pozhar. In the 16th century
the square was called Troitskaya. It got its name Red Square in the 17th
century, that in old Russian means "beautiful. Here you can see the
Kremlin, Vassily Blazhenny Cathedral, the Tsar Bell, Tsar Cannon, Alexander
Garden. The symbols of Moscow are Spasskaya Tower, St. Basil's Cathedral and
the Tsar Bell in Kremlin.

Guide 2: All tourists like to visit the
Kremlin. It is the heart of the city. The Kremlin was a fortress that's why its
walls are very high and thick. On the territory of the Kremlin you can see old
cathedrals, the Bell Tower of Ivan the Great, the State Kremlin Palace, the
biggest cannon and the bell in the world. The tallest Kremlin tower, the
Spasskaya Tower, is the symbol of the country.

Guide 3: On Red Square there is the
Historical Museum. It was founded in 1883. In the museum there are more than 4,
5 million displays. It has the richest collection of arms, clothes, objects of
wood, metal, glass, paintings and the world famous collection of ancient
manuscripts and printed books.

Guide 4: the Tretyakov Gallery - is one
of the greatest museums in the world. It has a large collection of Russian art.
It was started by Pavel Tretyakov in 1856. The main building of the gallery was
designed by V. Vasnetsov in 1902

Guide 5: The Bolshoi Theatre is one of
the biggest theatres in the world. It was built by the great architect O.Bovet
in 1825. But it was founded in 1776. A lot of singers and ballet dancers have
been performed in the theatre. The facade of the Theatre was decorated by 4
horses

T - Thank you very much. It was very
interesting. Now lets check how attentive was the other team. Answere the
questions, please
1)What places of interest are there in
Moscow? (перечислить упомянутые в тексте)
2)What is the tallest Kremlin tower?(
Spasskaya Tower)
3)What is Red Square in Old Russian
mean?( It means "beautiful")
4)What collection Historical Museum has?
( The richest collection of arms, clothes, objects of wood, metal, glass,
paintings and the collection of ancient manuscripts and printed books)
5)What is the Tretyakov Gallery? (It is
one of the greatest museums in the world)
6)What is one of the biggest theatres in
the world?( Bolshoi Theater)

T: We are short of time. Let's visit our
second capital Saint Petersburg. Let's go to the port. We are going to Saint
Petersburg by ship "Catherine". Well, we'll ask our another team to
be our guides and tell us everything about St Petersburg.

Guide 1: St. Petersburg is the second
Russian largest city. It was founded by Peter the Great in 1703.. St.
Petersburg is situated on the Neva River. St. Petersburg is famous for the
Peter and Paul Fortress, the Great Palace, Peterhof, the Summer Palace, the
Winter Palace, the Kazan and St. Isaac's cathedrals, The Mariinsky Theater, the
Hermitage . There are a lot of theaters and concert halls there. The symbols of
St Petersburg are the monument to Peter the Great on a horse and Smolny
Cathedral

Guide 2: The Hermitage is one of the
most famous and oldest museums in the world. It is situated in 6 buildings. One
of them is Winter Palace. It stands on the bank of the Neva River. The
Hermitage has got the worlds largest collection of paintings.

Guide 3: The Summer Garden is one of the
most famous parks of St Petesburg. It is on the bank of the Neva River. There
are many marble statues and a monument to I.A.Krilov. The Summer Garden is one
of the most beautiful places in St Petersburg.

Guide 4: the Winter Palace is the
official residence of the Russian monarchs. It was designed by Rastrelli. Its
façade is 250 m long and 30 m high. The winter palace has 1,500 rooms.

T - Thank you , it was a very good
excursion. Let's check how well the other team was attentive.
Answere the questions, please
1). What does the word "kremlin"
mean? - Что значит слово "кремль"? (Крепость)
2). Is the Moscow Kremlin the only
kremlin in Russia? - Московский Кремль единственный кремль в России? (Нет)
3). How long are the Kremlin walls? - Какова
длина кремлёвских стен? (2235 м)
4). How many towers are there on the
Kremlin walls? -Сколько башен на кремлёвских стенах?
(20)
5). Which is the most famous Kremlin
Tower? - Какая самая известная кремлёвская башня? (Спасская)
6). How big is the Kremlin Clock? - Насколько велики
кремлёвские часы? (Диаметр - 6 м)

5. Аудирование текста (+ карточки с заданием)
T - Mrs Lessing travels a lot. Listen to
what she says about her visit to Moscow. What places did she visit in Moscow?
What places would she like to visit in St Petersburg? Put "+" near
the places of interest she saw and put "-" near the places of
interest he didn't see.

Текст для аудирования
Hello! My name is Sarra Lessing. I like
to travel by plane, by train, by ship and sometimes by car. Last summer I
visited Russia. It is a very interesting country. I saw a lot of wonderful
things. I was in Moscow, the capital of Russia. It is a very green city. In
Moscow I saw the Kremlin and Red Square, I walked in Alexandrovsky Garden and
like its beautiful flowers. I went to the Pushkin Museum and saw wonderful
pictures. I was in Tverskaya Street too. I enjoyed the beautiful city. Next
summer I'm going to St Petersburg. I would like to see Dvortsovaya Square, the
Summer Garden and Nevsky Prospect

Карточка для проверки понимания содержания текста для
аудирования.
Mrs Lessing would like to see …
in St Petersburg
Mrs Lessing saw…
in Moscow
1. Dvortsovaya Square
1. The Kremlin
2. The Summer Garden
2. Red Square
3. The Russian Museum
3. The Uspensky Cathedral
4. The Summer Garden
4. The Tretyakov Gallery
5. The Winter Palace
5. The Pushkin Museum
6. Nevsky Prospect
6. Tverskaya Street
7. The Monument to Peter the Great
7. Alexandrovsky Garden

6. Говорение
T - Well, and what places of interest
would you like to visit in Moscow and St Petersburg, pupils?
P1 - I'd like to visit the Kremlin in
Moscow because it is very nice
P2 - I'd like to visit the Summer
Gardens in St Petersburg because there is a monument to I. Krylov.
P3 - ….

7. Письмо.
Card 1 THE WINTER PALACE
Open the brackets choosing the right
word.
The Winter Palace (was designed / were
designed) by Rastrelli. It (were started / was started) in 1754 and (finish /
finished) in 1768. Before 1917 it was the (residences / residence) of the
Russian Tsars. The Winter Palace (was transforms / was transformed) into a
museum in 1922.

8 Физ минутка
Well, let's warm up! Look at the
blackboard! You can see "Scrambled Words". Your task is to write them
right. Let's see which team would be better.
"Scrambled Words"
RETETL
SURQEA
RALLEGY
TEHRATE
MESMUU
RBGIDE
INAMEC
LAACPE
LSECTA
CFAE

8. Now I will read text about St
Petersburg. Your task is to listen to me and complete the text.
Text about Saint Petersburg
St. Petersburg is the second Russian
largest city. It has played an important role in Russian history. It was
founded by Peter the Great. St. Petersburg is situated on the Neva River.
St. Petersburg is proud of its rich
architecture that includes the cathedral of the Peter and Paul Fortress, the
Great Palace, Peterhof, the Summer Palace, the Winter Palace, the Kazan and St.
Isaac's cathedrals.
St. Petersburg is a city of culture.
There are a lot of theaters and concert halls there. The Mariinsky Theater has
long enjoyed an international reputation. Famous museums are the State Russian
museum which includes Russian paintings, and the Hermitage with rich
collections of western European paintings.

9. T: Now let check up. Read your
sentences, please.
Text about Saint Petersburg
St. Petersburg is the second Russian
largest city. It has played an important role in Russian history. It was
founded by Peter the Greate. St. Petersburg is situated on the Neva River.
St. Petersburg is proud of its rich
architecture that includes the cathedral of the Peter and Paul Fortress, the
Great Palace, Peterhof, the Summer Palace, the Winter Palace, the Kazan and St.
Isaac's cathedrals.
St. Petersburg is a city of culture.
There are a lot of theaters and concert halls there. The Mariinsky Theater has
long enjoyed an international reputation. Famous museums are the State Russian
museum which includes Russian paintings, and the Hermitage with rich
collections of western European paintings.

10. Now, let's check how well do you
know the history of Moscow and St Petersburg.
I'll give you a test, your task is ti
curcle the right answer.

TEST
The weather in St Petersburg is often
a) nasty b) fine c)sunny
2. St Petersburg is situated in the
north, near the
a) the Black sea b) the Baltick sea c)
the Red sea
3) In the Summer Garden there is a
monument to
a) Krylov b) Peter the Great c) Yury
Dolgoruky
4) The first building in St Petersburg
was
a) The Hermitage b) The Winter Palace c)
Peter the Great's House
5) The most beautiful and the most
important street in St Petersburg is
a) Red Square b) Nevsky Prospect c)
Pushkin Stree
6) The Hermitage has got the largest
collection of
a) cloths b) books c) paintings
7) In 1147 Prince Yury Dolgoruky sent
Prince Svyatoslav
a) a letter b) e-mail c) a post card
8) Moscow Zoo is opened in
a) summer b) winter c) in all seasons
9) Many tourists say that Moscow Metro
stations look like
a) museums b) cathedrals c) beautiful
palaces
10 When The Moscow Metro opened in 1935,
it had
a) ten lines b) five lines c) two lines

4. Аудирование текста (+ карточки с заданием)
T: A lot of foreigners visit Russia
every day. Robert Smith visited Moscow and St Petersburg. Put "+"
near the places of interest he saw and put "-" near the places of
interest he didn't see.

Текст для аудирования.
On Saturday Robert had a free afternoon.
His Russian friend wanted to show him the sights of St Petersburg. They started
their tour from his hotel. First they went to St Isaac's Cathedral. Then they
walked to Decembrists' Square. Then they turned right and went along the Neva
to the Winter Palace. They saw a long line of tourists in front of the
Hermitage Museum. Across the river they saw the Peter and Paul Fortress. After
that they went back to the hotel.
A few days later Robert visited Moscow.
In his free time he saw some of the sights of the capital. First of all he took
a guided tour. They started with Red Square. Robert looked at St Basil'
Cathedral. He saw the monument to Minin and Pozharsky. Then the guide took the
group inside the Kremlin. Robert liked the old part of the city very much. He
enjoyed his stay in Russia.

Карточка для проверки понимания содержания текста для
аудирования.
Robert in St Petersburg
Robert in Moscow
1. The Peter and Paul Fortress
1. The Kremlin
2. The Summer Gardens
2. Red Square
3. The Russian Museum
3. The Uspensky Cathedral
4. St Isaac's Cathedral
4. The Tretyakov Gallery
5. The Winter Palace
5. The Pushkin Museum
6. The Kazan Cathedral
6. St Basil's Cathedral
7. The Monument to Peter the Great
7. The Monument to Minin and Pozharsky
8. The Hermitage Museum
8. The Tsar Bell

Now we are in Moscow. Please, read the
text and be ready to answer my questions.
Text about Moscow
Moscow was founded by Yuri Dolgoruky in
1147. The Kremlin is the first place which tourists like to visit. We can't
imagine Moscow without the Kremlin. As you know it's the heart of the city. The
Kremlin was a fortress that's why its walls are very high and thick. On the
territory of the Kremlin you can see old cathedrals, the Bell Tower of Ivan the
Great, the State Kremlin Palace, the biggest cannon and the bell in the world.
The tallest Kremlin tower, the Spasskaya Tower, has become the symbol of the
country.
We are in Red Square. Red Square has
always been the main Moscow square. It got its name Red Square in the 17th
century that in Old Russian means "beautiful".
On Red Square there is the Historical
Museum. It was founded in 1883. In the museum there are more than 4, 5 million
displays. It has the richest collection of Eastern and Western arms, clothes
from Russia and other countries, objects of wood, metal, glass, paintings and
the world famous collection of ancient manuscripts and printed books.
We are going to another Russian treasure
- the Tretyakov Gallery. This is one of the greatest museums in the world. It
has a large collection of Russian art that was started by Pavel Tretyakov in
1856. His brother Sergei Tretyakov collected masterpieces of Western European
painters. In 1892 Pavel Tretyakov gave his and his brother's collections to the
city of Moscow.
The Bolshoi Theatre is one of the
biggest theatres in the world. A lot of outstanding singers and ballet dancers
have been performed in the theatre: Elena Obraztsova (a Russian singer), Maya
Plisetskaya, Galina Ulanova, Vladimir Vassilyev, (Russian ballet dancers) and
many others great musicians and ballet dancers.

6. T: OK pupils. Answer the questions.
What places of interest are mentioned in
the text? (перечислить упомянутые в тексте)
What is the tallest Kremlin tower?(
Spasskaya Tower)
What is Red Square in Old Russian mean?(
It means "beautiful")
What collection Historical Museum has? (
The richest collection of ….)
What is the Tretyakov Gallery? (It is
one of the greatest museums in the world)
What is one of the biggest theatres in
the world?( Bolshoi Theater)

8. T: We are short of time. It is
impossible to visit our second capital Saint Petersburg. Let's go to the port.
We are going to Saint Petersburg by ship "Catherine".

Now I will read text about St
Petersburg. Your task is to listen to me and complete the text.
Text about Saint Petersburg
St. Petersburg is the second Russian
largest city. It has played an important role in Russian history. It was
founded by Peter the Greate. St. Petersburg is situated on the Neva River.
St. Petersburg is proud of its rich
architecture that includes the cathedral of the Peter and Paul Fortress, the
Great Palace, Peterhof, the Summer Palace, the Winter Palace, the Kazan and St.
Isaac's cathedrals.
St. Petersburg is a city of culture.
There are a lot of theaters and concert halls there. The Mariinsky Theater has
long enjoyed an international reputation. Famous museums are the State Russian
museum which includes Russian paintings, and the Hermitage with rich
collections of western European paintings.

9. T: Now let check up. Read your
sentences, please.

10. Объяснение домашнего задания.
Homework: Read and translate the text
about one of Russian places of interest.

11. Рефлексия учеников.
Very good. I am satisfied with your
work. Thank you.
Я узнал …
Я сделал открытие (для себя) …
Я задумался...
Хочу ещё самостоятельно узнать…
Хочу посетить этим летом Кремль, потому что…

VIII. Подведение итогов урока.
Подведение итогов (анализ работы учащихся на уроке,
выставление оценок).

file_name: Две столицы 6 класс.doc

alt: СОШ№46 6 класс - ДВЕ СТОЛИЦЫ ( по

alt: Guide 2: All tourists like to visit the

alt: Физ минутка Well, let's warm up!

alt: On Red Square there is the Historical

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок английского языка по теме: "Две столицы"


extracted_text:
Конспект занятий по краеведению в старшей
смешанной  группе «Наш край родной»
Цель: Закреплять представления о малой
Родине – городе Шахтёрске, родном посёлке, символике, растительном и животном
мире, природных богатствах; формировать осознанное отношение к природе родного
края, интерес к её изучению, желание беречь и охранять её; воспитывать чувство
гордости, любви уважения, ответственность за малую родину.
Материал: Запись песни «С чего начинается
Родина?»;картинки животных, птиц, рыб. Большие буквы из цветного картона
«Родина», мультимедийная презентация о нашем городе Шахтёрске.

1. Звучит музыка «С чего начинается
Родина»
Жура-жура-журавель! Облетел он сто земель.
Облетел, обходил.
Крылья, ноги натрудил.
Мы спросили журавля:
- Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
- Лучше нет родного края!
Действительно ребята, лучше и дороже
родного края ничего нет. Здесь проходят детские годы, а часто и жизнь. Знать
историю родного края - значит любить настоящее, каждый день вносить свой вклад
в строительство новой жизни.
Малая родина
Островок земли.
Под окном смородина,
Вишни расцвели.
Яблоня кудрявая,
А под ней скамья.
Ласковая родина малая моя!
- Что является нашей малой родиной?
Конечно же это наш любимый город-Шахтёрск, наш посёлок. Сегодня мы совершим путешествие
по нашей малой родине и выполним много нелёгких заданий. За каждое правильно
выполненное задание мы будем получать слоги, а в конце путешествия составим из
них ключевое слово.
Игра «На чём будем путешествовать».
Варианты ответов детей.
(на ковре- самолёте)
1— остановка «Наш  город Шахтёрск»
1. Как называется наша республика?
2. Главный город нашей республики?
3. Как называется   наш город? (Шахтёрск)
4. Почему наш город носит имя Шахтёрск?
3. Что может рассказать о нашем городе
герб?
Нашему городу Шахтёрску в этом году будет
67 лет.
После выполнения задания воспитатель
выставляет на доску слог РО.

ИКТ «С днём рождения, Шахтёрск»
Мы хорошо потрудились, а теперь немного
отдохнём!
Игра «Что сделать для Земли родной?». Дети
встают парами. Один ребёнок водящий. Первая пара обращается к нему: «Если
хочешь быть со мной, что сделаешь для Земли родной?» Водящий должен сказать,
что он сделает для Родины, когда вырастет; например: «Посажу сад», «Построю
красивые дома» и т. д. После ответа ребёнок проходит под поднятыми руками
детей. По пути он выбирает кого-либо из первой пары и ведёт его за собой. В
конце цепочки они образуют новую пару. Оставшийся без пары ребёнок подходит к
началу цепочки, и игра продолжается.
2 - остановка «Природа родного края»
1. Какие реки окружают наш посёлок?
(Ольховая , Кленовая речки, есть ставок)
2. Какие рыбы водятся в нашей реке,
ставке? (щука,  карась, , карп, лещ, окунь)
3.Какие животные обитают в наших посадках?
(белка, лиса, , заяц, дикий кабан,ёж)
4.Какие птицы есть в нашем крае? (синица,
дятел, кукушка, ласточка, голубь, воробей, сорока, ворона,  сова, скворец,
грач, галка).
После ответов детей воспитатель выставляет
на доску слог ДИ.
Поиграем в игру «Кто быстрее найдёт» (на
полу лежат карточки с изображением различных животных, рыб, птиц. Дети делятся
на три команды. Первая команда находит всех птиц нашего края, вторая команда
всех рыб, третья всех животных). Побеждает та команда, которая быстро и
правильно соберёт все карточки и подберёт к ним названия.
3 - остановка «Наш посёлок»
Работа с корректурными таблицами.
«Вспомни».
Какие цвета на флаге ДНР? Что они
означают?
Что изображено на гербе города Шахтёрска?
Какие памятники расположены в нашем
посёлке?
«Найди слова» - которые начинаются на одну
букву.(Шахтёр, школа, шахта)
Слова, в которых 1 слог (герб, флаг). 2
слога (школа, шахта, ставок, шахтёр)
«Загадки - отгадки»
 Что это за Диво-Дом?
А игрушек сколько в нём!
Там играют и поют,
Дети весело живут. (детский сад) Какой номер у
картинки ? (4)

В этом заведении
Все перебывали.
Двоечники, гении
Отметки получали.
Учились здесь артисты,
Певцы, артиллеристы.
Сюда ходила и я,
И вы пойдёте,  мои
друзья. (Школа)

Постоянно то да се
Из него домой
несем,
Но уходим налегке,
Если пусто в кошельке.(магазин)
Какой номер у картинки ? (5)
 «Продолжи предложение».
В ставке водятся….
В посадках живут такие
звери, как….
«Соедини» Картинки 3+7.
(Автобус везёт детей в школу).
Картинки 8+6. (Шахтёр
добывает в шахте уголь).
«Подбери слово»
Занятие, игра, веселье,
смех…(детский сад)
Витрины , покупки, товар,
деньги…(магазин)
«Найди картинку по
адресу»
Между 9 и 11, между 6 и
8. Какой номер автобуса ездит к нам на посёлок ? (2). Что изображено между 5и
7? (комбинат шахты)
После ответов детей воспитатель выставляет
на доску слог НА.
Дети читают слово РОДИНА.
4 - остановка «Пословицы о Родине»
Вспомните пословицы, которые сложил народ
прославляя Родину. (пословицы зашифрованы с помощью мнемотехники)
* Своя Родина дороже золота.
* Родина – мать, чужбина
– мачеха.
* Своя земля и в горсти
мила.
* В своем болоте и
лягушка поет, а на чужбине и соловей молчит.
Глубокими корнями связан человек со своей
землёй, с тем местом, где он родился, жил, учился. Навсегда сохранятся в памяти
и сердце картины родных мест. Наше путешествие я хочу закончить прекрасными
словами Михаила Михайловича Пришвина: «Рыбе нужна вода, птице - воздух, зверю -
лес и горы. А человеку нужна Родина.»
Сегодня вы показали, как любите свой
родной край, как много знаете о нём. Родина одна. Берегите её!

file_name: Конспект занятий по краеведению в подготовительной группе.docx

alt: ИКТ «С днём рождения, Шахтёрск»

alt: Певцы, артиллеристы. Сюда ходила и я,

title: Конспект занятия по краеведению в старшей группе


extracted_text:
Почка

Почка -
зачаточный еще не развившийся укороченный побег. Кочан капусты - это тоже
сильно разросшаяся почка (рис. 62). Рост стебля в высоту у большинства
цветковых растений осуществляется за счет верхушечной почки, или конуса
нарастания; у некоторых растений (злаки, хмель и др.) - за счет вставочного
роста побегов (рис. 63). Боковые, или пазушные, почки дают боковые побеги
следующего порядка, они закладываются в пазухах листьев и имеют такое же
строение, что и верхушечные. Конус нарастания представлен первичной
образовательной тканью, клетки которой непрерывно делятся (см. рис. 19, А).
Конус защищен зачаточными листочками, в пазухах которых заложены зачаточные
боковые почки.

Многие пазушные
почки находятся в состоянии покоя, поэтому их называют спящими или глазками
(рис. 64). Спящие почки все время нарастают своей осью внутри ствола на толщину
ежегодного годичного прироста древесины. В результате разных видов обрезки,
обмерзания, обкусывания животными и других повреждениях, а также при ослаблении
роста кроны эти спящие почки могут давать побеги, например волчки (см. рис.
61), на стволах старых плодовых деревьев. В первые год-два листья на волчках
более крупные, а почки очень маленькие. В плодоводстве волчки называют также
водяными побегами и их, как правило, уничтожают, так как они забирают много
питательных веществ и за счет них уменьшается количество цветочных почек. В
декоративном садоводстве при обрезке (удалении верхушечной почки) из спящих
почек развиваются молодые побеги, с помощью которых формируют кроны многих
декоративных деревьев и кустарников. В овощеводстве

Рис. 62.
Продольный разрез почки (А) и строение кочана капусты (Б): 1 - точка роста; 2 -
зачатки листьев; 3 - зачатки боковых побегов

80

Рис. 63.
Вставочный рост побегов: А - растущие молодые побеги хмеля на корневище, у
основания отмершего прошлогоднего побега; Б - схема продольного разреза такого
побега; В - схема "телескопического" роста побега злака; ЛПл -
листовые пластинки, Вл - влагалища листьев, Пр - прилистники; зоны вставочного
роста помечены в клеточку

также
стимулируется рост боковых побегов путем прищипывания верхушечного побега
(огурцы, томаты и др.).

В почках могут
быть заложены и зачаточные цветки. Почки, в зачатках которых присутствуют
зачаточный стебель и зачаточные листочки и цветки, называют смешанными, или
вегетативно-генеративными, а почки, в которых заложен только зачаточный стебель
с листьями, - вегетативными (рис. 65). Почки, из которых развиваются лишь
цветки, именуют цветочными.

Рис. 64. Спящие
почки: 1 - схема нарастания спящей почки (продольный разрез); 2, 3 - ветвление
спящей почки у жасмина (2 - однолетняя; 3 - двулетняя почка); 4 - схема
ветвления спящих почек на спиле ствола жимолости

81

Рис. 65. Схема
строения закрытых вегетативной (А) и генеративной (Б) почек (продольный срез):
1 - конус нарастания; 2 - соцветие в зачаточном состоянии; 3 - зачатки зеленых
листьев; 4 - зачаточный стебель; 5 - почечная чешуя

Почки, впадающие
на зиму в состояние покоя, называют зимующими. Снаружи почки зимующих побегов
покрыты специализированными кроющими кожистыми почечными чешуйками, которые
представляют собой наружные листья или части этих листьев. Кроющие чешуйки
защищают внутренние части почки от неблагоприятных зимних условий (испарение,
резкие колебания температуры и др.) и такие почки называют закрытыми (рис. 66).
Часто кроющие чешуйки покрыты волосками или смолистыми, клейкими выделениями и
т.п., что еще больше увеличивает их защитные функции. Каждый вид растения имеет
только ему свойственные цвет, форму, количество почечных чешуи, волоски (или их
отсутствие) и другие дополнительные защитные приспособления кроющих чешуек от
неблагоприятных воздействий среды. Например, у дуба до 20 кроющих чешуи, у
мужских растений облепихи среднеазиатского происхождения их до 32, а у женских
растений облепихи их всего 3 - 4, у ивы - 2. Лишь немногие зимующие почки
некоторых растений не имеют типичных защитных почечных чешуи, например сирень,
барбарис, крушина ломкая, калина гордовина и др. Такие почки называют открытыми
(рис. 67, А). Они есть и у водных цветковых растений (рис. 67, Б).

Под зимующими
почками на безлистных ветвях всегда можно увидеть листовой рубец - место
прикрепления опавшего листа, а на нем листовой след - концы оборванных проводящих
пучков, почечные кольца (рис. 68). По форме, цвету, опушенности и другим
признакам почек можно определить вид древесного растения в безлистном
состоянии.

У древесных
растений тропических широт, где существует засушливый период года, а также на
корневищах и других видоизмененных побегах многолетних трав имеются почки
возобновления, из которых весной следующего года развиваются надземные

82

Рис. 66. Строение
закрытых почек: А - общий вид и продольный разрез почки дуба; Б - то же, у
бузины; В - липа, общий вид и поперечный разрез; Г - копытень, общий вид
растения (1), зимующая почка (2) и развернутые части почки (3); Д - вишня,
продольный разрез; Е - ясень, общий вид; Ж - черемуха; 3 - тополь, общий вид и
поперечный разрез; И - бук; К - грушанка; А, В, Е - вегетативные почки; Б, Г -
вегетативно-генеративные; Д - генеративная; ПЧ - почечные чешуи; Л - зачатки
листьев; Цв - зачаток цветка

83

Рис. 67. Строение
открытых почек: А - наземные растения: 1 - зимующие почки калины гордовины; 2 -
кончик растущего побега (а) и его верхушечная почка (б) у березы; 3 - верхушка
побега (а) и схема внутреннего строения почки (б) клевера; 4 - побег злака; 5 -
схема продольного разреза верхушечной почки злака - вегетативной (а) и
вегетативно-генеративной (б); Б - водное растение элодея: 1 - продольный разрез
почки; 2 - конус нарастания; 3 - клетки конуса нарастания; 4 - клетка взрослого
листа

84

побеги. У
травянистых растений эти почки не бурые, а зеленые, а внутренние части почки
могут защищать, например, основания черешков отмерших листьев, остающиеся
влагалища листьев и т. п.

Рис. 68.
Развертывание почки и рост побегов: 1 - рост и развертывание почки у бузины; 2
- у шиповника; 3 - у сирени; 4 - у клена; 5 - дальнейший рост побега клена; 6 -
почечные кольца на взрослых побегах клена (Чш - чешуи, ПК - почечные кольца; ЛР
- листовые рубцы; ОсЛ - основания листьев)

85

По
месторасположению различают почки придаточные. Они могут формироваться у многих
растений за счет деятельности камбия, перицикла и других образовательных тканей
в разных вегетативных органах (корне, стебле, листе). Появляются эти почки на
пнях многих деревьев, образуя пневую поросль (дуб, береза, липа, лещина и др.),
а также у большинства многолетних травянистых растений (тысячелистник, купырь,
осот и др.). Почки, лишенные периода покоя, называются почками обогащения, из
которых вырастают побеги обогащения. Побеги обогащения характерны для
большинства однолетников (фасоль, мокрица, иван-да-марья, виды погремков и
др.). Большое количество побегов одного растения существенно увеличивает его
фотосинтезирующую поверхность.

Почки на побегах
могут располагаться одиночно и группами. При одиночном расположении почек на
побеге выделяют верхушечное и пазушное супротивное расположение почек (каштан
конский, клен, сирень, спирея и др.), верхушечное и пазушное

Рис. 69. Типы
расположения одиночных (А- Г) и групповых (Д-Ж) почек: А-Б- верхушечное и
пазушное супротивное (А - каштан конский - Aesculus hyppocastanum; Б - клен -
Acer platanoides); В-Г- верхушечное и пазушное очередное (В - ива - Salix alba,
Г - ильм - Ulmus scabra); Д - сериальное (сифизия - Aristolochia sipho); Е -
коллатеральное (волчье лыко - Daphne mezereum); Ж - мутовчатое (слива - Prunus
domesticd); 1 - верхушечная почка; 2 - пазушная почка

86

очередное (ива,
ильм, тополь, лещина и др.); при групповом расположении почек - сериальное
(аристолохия и др.); коллатеральное (волчье лыко) и мутовчатое (слива домашняя,
олеандр, элодея, можжевельник обыкновенный, вороний глаз, пиперомия
клаузеолистная и др.) (рис. 69).

alt: Рис. 68. Развертывание почки и рост побегов: 1 - рост и развертывание почки у бузины; 2 - у шиповника; 3 - у сирени; 4 -…

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Почка


extracted_text:
Путешествие
в древность с использованием краеведческого материала

Цель:

Обобщение,
     конкретизация, закрепление знаний учащихся по теме “Жизнь первобытных
     людей”, развитие способностей заниматься самостоятельно.
Развивать
     навыки изображения предметов в объеме.
Эстетическое
     воспитание.

Оборудование:

Мультимедийный
     проектор со слайдами по теме.
Политическая
     карта мира.
Учебник
     древнего мира А.А. Вигасина и др.
Плакат с
     изображением предметов первобытных людей, найденных в Сибири.
Пластмассовые
     фигурки первобытных людей.
Дидактический
     материал.
Пластилин,
     стеки, дощечки, альбом, карандаши.
Выставка
     книг.

Задача: Сделать
творческий вывод о важнейших изобретениях и открытиях первобытных людей.
План
I.Вступительное
слово учителя.
II.
Деятельность учащихся и учителя.
III.
Подведение итогов.
IV.
Домашнее задание.
I. Вступительное
слово учителя.
Ребята,
посмотрите на убранство классной комнаты (карта мира, края, района, выставка
книг о древних людях, пластмассовые фигурки древних людей, фотографии из
краеведческого музея, отчеты археологических экспедиций, приготовленные
учащимися краеведческого кружка, открытки из Эрмитажа по теме, дидактический
материал на ученических столах).
- Как
Вы думаете, куда мы с Вами сегодня совершим путешествие?
/Ответы
учащихся/
- А
что бы Вы еще хотели узнать о жизни первобытных людей?
/
Ответы учащихся/
- А
что мы должны с Вами сделать сегодня, чтобы ответить на Ваши вопросы?
/Ответы
учащихся/
-
Хорошо, а в конце урока каждый подготовит свой творческий отчет о жизни
первобытных людей.
А сейчас
в путь!
Два
чувства дивно близки нам-
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
А.С.Пушкин
II. Деятельность
учащихся и учителя
1.
Перечислите науки, занимающиеся изучением первобытных людей. Дайте краткую
формулировку наукам.
2.
Покажите на карте древние стоянки человека и его предков:
А).
Мир; Б). Край; В). Хабарский район
3.
Заполните пропуски в тексте (текст на столе), можно использовать текст
краеведческого характера ( см. Приложение 1).
“Предки
людей, похожи на (….) , обитали в странах с (…) климатом. Находки останков
древних людей были сделаны в (…) Первоначально главным способом добычи пищи
было (….). Древнейшие люди не могли выжить в одиночку, поэтому они объединялись
в (…..). Из (….) и (,,..) древнейшие люди научились изготовлять (…). Это
открытие древнейших людей помогло им найти новый способ добычи пищи(…).

Проверьте
     свою работу зеленым фломастером. Правильный текст на экране.

4.
Вылепите или нарисуйте древнего человека, первые орудия труда. (По желанию).

Цветные
     слайды на экране с изображением первобытного человека и орудий труда.

5.
Вспомните, какие изобретения и открытия древних людей помогли им выжить во
время оледенения (не менее трех).
6.
Нарисуйте любое открытие или изобретение древнего человека.
7.
Проверьте себя при просмотре слайдов.
8.
Прочтите отрывок из книги “Борьба за огонь”:
“В
непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости, все усилия
были тщетны перед постигшим их несчастием: огонь был мертв! Они поддерживали
его в трех клетках… Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь,
охранял его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота… Они
поняли, что их потомству угрожает гибель”.
Ответьте
на вопросы:

Что давал
     огонь древним людям? Как они его сохраняли?
Почему потеря
     огня считалась большим несчастием?

9.
Составьте рассказ об охоте древних людей. Используйте опорные слова: копье,
мамонт, яма-западня, огонь.
Начните
так: “Однажды, когда в пещере у людей не осталось пищи, они вооружились и
отправились на охоту. Вскоре люди увидели следы…”
10. В
конце ледникового периода мамонты вымерли, меньше стало и других крупных
зверей. Люди стали чаще охотиться на мелких и быстро бегающих животных.
Необходимо было новое оружие. Какое?
Слова
учителя подкрепляются рисунками-слайдами послеледниковой охоты.
11.
около 9 тыс. лет назад люди заметили, что некоторые камни не раскалываются от
удара. Попадая в огонь, они размягчаются и, застывая, приобретают новую форму.

Догадались ли
     вы, что это за камни?
Что вы знаете
     об этом открытии древних людей
Каким главным
     преимуществом обладали новые орудия труда?
Попробуйте
     нарисовать(вылепить) их. (На экране слайд с орудиями труда).

12.
Представьте себе, что вы попали на далекий остров, где живет народность, далеко
отставшая от нас в своем развитии. Ее жизнь можно охарактеризовать такими
словами: копье, шкура, загородка, лук, сеять, плавить, серп, весло, лен,
глиняный горшок.(слова на доске).

На основе
     этих слов предположите, каким коллективом живет эта народность.

13.
Соотнесите даты и события (на столе)
Даты:
А).
ок.2 млн. лет назад;
Б). ок. 100 тыс.лет назад;
В). ок. 40 тыс.лет назад;
Г). более 10 тыс.лет назад;
Д). ок. 9 тыс.лет назад.
События:
А).
возникновение земледелия;
Б). появление человека разумного;
В). появление древних людей;
Г). начало обработки металлов;
Д). похолодание на Земле и начало ледникового периода.
14.
Заполните таблицу ( на столе).

Термин

Определение

1……….

1. Вера в богов
  и духов

2. Племя

2……..

3……….

3. Самые старшие
  и опытные из родичей, руководящие делами рода

4. Родовая
  община

4……..

5. ………

5. Изготовление
  различных изделий.

6. Соседская
  община

6………

7………..

7. Разбогатевшие
  вожди и старейшины.

15.
Может ли первобытное искусство служить источником наших знаний о жизни древних
людей? Докажите свое мнение.
Откройте
учебник на стр.15-16.
16.
Назовите археологические памятники на территории Хабарского района Алтайского
края.
III. Подведение
итогов.
1.
Делаем вывод о важнейших изобретениях и открытиях первобытной эпохи.
2.
Работы проверяем вместе.
Учащиеся
зеленым фломастером делают отметки, исправляют ошибки. В течении урока
выставляем оценки.
Творческие
работы выставляются на галерею почета. Оцениваются.
Оценки
выставляются по предметам: история, ИЗО.
3.
Рефлексия. Поделитесь впечатлениями об уроке. (произвольная форма).
IV. Домашнее
задание
Восполнить
интерес о жизни древних людей прочтением книги с выставки или сходить в
краеведческий музей с Хабары.
Литература

А.А.Вигасин и
     др. История древнего мира: Учебник для 5 кл.-М.: Просвещение, 2005.
А.И.Немировский
     “Книга для чтения по истории древнего мира”, М.: Просвещение,1990.
В.А.Ранов
     “Древние страницы истории человечества”: Кн. для уч-ся.-М.:
     Просвещение,1988.
Материалы
     археологических экспедиций из краеведческого музея с. Хабары Алтайского
     края.
С.В.Покровский
     “Охотники на мамонтов”: М., 1975г.
Рони Старший
     Ж. “Борьба за огонь”. Повесть. Любое издание.
Д*Эрвильи.
     “Приключения доисторического мальчика”. Повесть. Любое издание.

file_name: Путешествие в древность с использованием краеведческого материала.doc

alt: А). возникновение земледелия;

intro:
Цель:
•	Обобщение, конкретизация, закрепление знаний учащихся по теме “Жизнь первобытных людей”, развитие способностей заниматься самостоятельно.
•	Развивать навыки изображения предметов в объеме.
•	Эстетическое воспитание.
Оборудование:
•	Мультимедийный проектор со слайдами по теме.
•	Политическая карта мира.
•	Учебник древнего мира А.А. Вигасина и др.
•	Плакат с изображением предметов первобытных людей, найденных в Сибири.
•	Пластмассовые фигурки первобытных людей.
•	Дидактический материал.
•	Пластилин, стеки, дощечки, альбом, карандаши.
•	Выставка книг.
Задача: Сделать творческий вывод о важнейших изобретениях и открытиях первобытных людей.


file_name: задание по Excel 564.docx

title: Материал по информатике по Excel