extracted_text:
Урок
обучения грамоты (письмо) в 1 классе с использованием сказочных героев.
Тема: Упражнения
в написании и переносе слов с ь знаком. Составление предложений по опорным
словам.
Цель: Формировать
умение учащихся пользоваться ь знаком для обозначения мягкости согласных в
конце и середине слова. Учить выполнять перенос слов с мягким знаком.   Развивать речь
учащихся, укреплять мышцы кисти, координацию движений. Воспитывать
аккуратность, усидчивость, взаимопомощь, желание писать красиво.
 Задачи:
1) научить
правильно, выполнять перенос
слов с ь знаком, закреплять умение соединять с буквами при помощи нижнего и
верхнего соединений.
2) развивать у
учащихся фонетический слух, формировать умение звукового анализа слов и
перекодирование их в графическую форму.
3) учить
использовать в учебной деятельности основные мыслительные операции:
анализ-синтез, сравнение, обобщение.
Формируемые
компетентности:
Личностные: формирование
положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого
воображения.
Регулятивные: организация
обучающимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование контроль и
самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные: умение
анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение
работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Тип урока: обобщение и
повторение полученных знаний
Методы и формы
обучения:  объяснительно
– иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические,
индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах
Педагогические
технологии:
- личностно –
ориентированного обучения;
- объяснительно –
иллюстративного обучения;
- словесной
продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика
сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
- здоровьесберегающие
(физпаузы, физминутки, пальчиковая гимнастика);
Образовательные
ресурсы:
•        компьютер,
мультимедийный проектор, экран,
•        презентация,

•        раздаточный
материал для парной работы,

      Ход урока:
 І.
Организационный момент.
 1. Девиз урока:
 “Не стыдно не знать, стыдно не учиться”.
2. Эмоциональный
настрой учащихся.
 Психологическая
установка на работу.
Встало солнышко
давно,
Заглянуло к нам в
окно.
Нас оно торопит в класс,
Ждёт урок ребят
сейчас!
- Постарайтесь
работать так, чтобы радость и весёлое настроение царило в нашем классе. А для
этого надо внимательно слушать объяснение, активно работать на уроке, красиво
писать.
ІІ. Самоопределение к
деятельности.
Включение детей в
деятельность на личностно-значимом уровне.
(Повторение
правила поведения на уроке, проговаривание «ступеньки знаний».)
Проверь дружок,
Готов ли ты начать
урок?
Все на месте, все
в порядке
Книжка, ручка и
тетрадки!
На уроке будь
старательным,
Будь спокойным и
….. (внимательным)
Все пиши, не
отставая,
Слушай …. (не
перебивая)
Говорите чётко,
внятно,
Чтобы было всё
(понятно)
Если хочешь
отвечать,
Надо руку….
(поднимать)!
Настраиваемся на
рабочую волну и шагаем по ступеням:
НАБЛЮДАЮ – ЗАМЕЧАЮ
– РАЗМЫШЛЯЮ – ДЕЛАЮ ВЫВОД
IIІ. Гимнастика для
рук, массаж пальцев.
   Ученики читают
стихотворные строчки и выполняют ряд движений. (Пальчиковая гимнастика). Идем в
гости. «В гости».
   «В гости к пальчику
большому             - соединяют большие пальцы обеих рук.
     Приходили прямо к дому:
     Указательный, и
средний,                   - соединяют  указательные и средние пальцы.
     Безымянный, а
последний                   - соединяют безымянные пальцы обеих рук.
     Сам
мизинчик-малышок                      - соединяют мизинцы.
     Постучался на порог.
     Большой пальчик мы
потрём              - растирают.
     Указательный –
пожмём,                     - жмут от ладони к краю пальца.
     Средний пальчик мы
погладим,
     Безымянный мы
пощиплем,                - защипывают подушечки пальцев.
     А мизинец – разогнём»
Напоминаю правила
посадки при письме, правила положения тетради. Даю задание обучающимся,
организую проверку.
-Откройте тетради,
приготовьтесь писать. Проверьте правильность посадки и положение тетради.
 Я тетрадь свою
открою,
И наклонно положу,

Я, друзья скрывать
не стану,
Ручку я вот так
держу.
Сяду прямо, не
согнусь,
За работу я
возьмусь
-Запишите
сегодняшнее число.
VI. Минутка каллиграфии.
фл, фм – нижние
соединение.
Февраль, январь,
декабрь.
Февраль – месяц
лютый, спрашивает, как обуты. (Функция ь знака). Беседа: Какое время
года? Какие зимние месяцы вы знаете? Сколько их? Какие пословицы вы знаете о
зимних месяцах? Раскрыть смысл пословицы, записать. Вот какой может быть
февраль в лесу. Снежный, морозный, холодный. (прослушивание музыки).
V. Актуализация
знаний.

Постановка учебной задачи. Формулирование
темы урока.
– Что мы уже знаем, чему научились на
уроках обучения грамоте?
Мы знаем буквы. Мы умеем составлять
звуковые схемы. Умеем делить слова на слоги.
Умеем определять в словах ударный слог.
Умеем записывать слова с помощью букв...
Создаю проблемную ситуацию. Подвожу обучающихся
к формированию цели урока.

 Разучим стихотворение:

Мягкий знак — хитрый знак,

Не сказать его никак:

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

1. Работа у
доски. (один ученик с каждого ряда работает у доски)
Упражнения в
написании и переносе слов с мягким знаком.
Один.             Много.
           Перенос.              Значение слов.
День,
деньки,                конь-ки,                угол + ь = угольки,
пень,            пеньки,
паль-то,                 мел + ь = мель,
огонь,          огоньки,
день-ки,                мол + ь = моль,
уголь.           угольки.
зорь-ка.                 стал + ь = сталь.
(изменяет
слово)        (правильный перенос)  (изменяет значение       слова).
Повторение правила
о переносе слов с мягким знаком.
2. Словарная
работа.
Прослушайте
загадку:
От кого мои друзья
Убежать никак
нельзя?
Неотвязно в ясный
день
Рядом с нами
бродит… (Тень).
Запиши отгадку.
Замени одну букву (согласный звук) и получи новое слово.
Тень, лень, пень,
день, сень.
Сколько букв в каждом слове? Сколько
звуков? Запиши: 4 бук. 3 зв. Почему? (ь знак звука не дает).  Делаем
звукобуквенный анализ слова « день». Используем квадраты
«звуковички».

квадрат с одной полоской – согласный,
твёрдый, глухой звук;

квадрат с одной полоской и точкой –
согласный, твердый, звонкий звук;

квадрат с двумя полосками – согласный,
мягкий, глухой звук;

квадрат с двумя полосками и точкой –
согласный, мягкий, звонкий звук;

круг в квадрате –
гласный.)

 Параллельно даем характеристику каждого
звука:

– согласный, твердый, глухой;

– гласный, ударный;

– согласный, мягкий, звонкий.

Еще одна загадка:
Одну меня не съешь
никогда, а без меня – не вкусна еда. (Соль)
(устно по таблице)
Соль, моль, боль,
роль, голь, толь.
 VI. Физминутка для
пальчиков
(проводится сидя)

 Вот помощники мои.

Их как хочешь поверни.

По дорожке белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

Чок-чок-чок-чок-чок.

Скачет резвый табунок.
VII. Работа над
темой.
1.     Запись под
диктовку.
 Вот и февраль.
Трещат сильные морозы.  Метет метель.
Повторение правил:
правописание ча - ща, безударных гласных, написание ь.
- Как начинаем
писать текст?-
- Как начинаем
писать предложение?-
- Что ставим в
конце предложения?-
- Как начинаем
писать после точки?-
- Назовите слова с
мягким знаком.-
- На что он
указывает?-
- Как бы вы
озаглавили рассказ?-
VIII. Физпауза.
1.
Руки
в замок, делая глубокий вдох: «Вселенная мне улыбается, и все у меня
получается.
2.
Руки в стороны,
кулаки сжать, делая вращения руками: «На пути у меня нет преграды, все
получится так, как надо».
Налетела тучка.
Пошел снежок, да не простой, запиши строчку: ьь.
2.     Продолжаем работу
над темой.
Помогут нам
сегодня на уроке веселые коротышки, друзья Незнайки. Из какой сказки этот
герой? Кто ее написал? Какие еще вы знаете рассказы, сказки этого писателя?
Главный герой сказки – Незнайка. А кто был его лучшим другом? А еще? Запишем с
красной строки: (запись на доске учеником с проговариванием).
                            Гунька
и собака Булька.
Почему мы написали
слово «Гунька» с большой буквы, а «Булька»? Повторение правила правописания
большой буквы в именах собственных, кличках животных.
Что вы заметили?
Что услышали в словах?
IX. Физкультминутка
для глаз. Предлагает
нам  доктор Пилюлькин.
 Закройте глаза и
мысленно нарисуйте букву ь. Откройте глаза.
– Ваши глазки
устали. Сделаем гимнастику для глаз. Плотно закрыли и открыли глаза. Повторяем
5 раз. Смотрим вверх, вниз, влево, вправо, не поворачивая головы (4 раза).
Быстро моргаем.
3.     Знайка приготовил
нам одно стихотворение. Послушайте. Кого не любил Незнайка? Почему?
Он очень вежлив
мягкий знак.
Не любит споров он
и драк.
Он всем старается
помочь.
Он в слове мать и
в слове дочь
И в тихом лунном
слове ночь,
Чтоб никого не
огорчить,
Он все старается
смягчить.
В каких словах вы
услышали смягчающий ь? Запиши их.
Ночь, дочь, мать. Повторение о
неодушевленных и одушевленных предметах. (Кто?) (что?)
4.     Веселая пауза. Работа
в парах.
Есть
у нас просьба и от Незнайки. Он написал несколько предложений и сделал
ошибки, а найти их не может, поможем ему.
В
печи тлели уголки. (угольки)
От
сада остались одни пенки. (пеньки)
Дедушка
любит париться в банке. (баньке)
Лодка
села на мел. (мель)
X. Творческая
работа.
Поможем
еще одному коротышке – Тюбику. Он хочет нарисовать картинку. Перед нами чистый
лист, а у нас есть опорные слова.
1.     Зимние, настали, деньки.

2.     Коньки, лыжи,
взяли, ребята.
3.     Ольга, лепят, и,
снеговика, Игорь.
4.     Булька, тут, и.
5.

Весело,
школьникам.

Составьте
небольшой рассказ – миниатюру (устно).  А потом Тюбик покажет, что он
нарисовал. Как мы озаглавим наш рассказ? Выпиши слова с ь знаком. Что
обозначает ь знак? Для чего он служит?
 XI. Итог урока.
Рефлексия
Фиксация
содержания урока; осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности своей и всего класса.
-
Давайте вспомним стихотворение, которое разучивали   в начале урока?
-Как
вы считаете, почему мягкий знак хитрый?
Отвечаем!
–
– Мы
сегодня узнали, почему ь хитрый потому, что мягкость согласных букв в речи мы
слышим, а на письме обозначаем с помощью знака, который не дает звука.
- Продолжите
предложения:
-
Я понял, что…
-
Было интересно…
-
Было трудно…
-
Мне захотелось…
-
У меня получилось…
-
На следующем уроке мы…
–
Оцените свою работу на уроке, нарисовав на полях тетради лицо смайлика.
 На
листочках зачеркните мягкий знак и прочитайте слово.
Ь
М Ь О Ь Л Ь О Ь Д Ь Е Ь Ц!
–
Какое слово получилось? (Молодец!)
Молодцы!
Спасибо за урок. Прозвенел для нас звонок.

Амвросиевская
общеобразовательная І – ІІІ ступеней
школа № 6 Амвросиевского района
Министерства образования и
науки
Донецкой Народной
Республики.

Урок
обучения грамоте (письмо)
в 1 классе с
использованием сказочных героев.

Тема:
Упражнения в написании и переносе слов с ь знаком. Составление предложений по
опорным словам.

 2018 год

file_name: Урок обучения грамоте.docx

alt: На уроке будь старательным,

alt: Откройте тетради, приготовьтесь писать

alt: Есть у нас просьба и от Незнайки

intro:
Формировать умение учащихся пользоваться ь знаком для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова. Учить выполнять перенос слов с мягким знаком, использовать в учебной деятельности основные мыслительные операции: анализ-синтез, сравнение, обобщение. Развивать речь учащихся, укреплять мышцы кисти, координацию движений, развивать фонетический слух, формировать умение звукового анализа слов и перекодирование их в графическую форму. . Воспитывать аккуратность, усидчивость, взаимопомощь, желание писать красивоУрок обучения грамоте (письмо) в 1 классе с использованием сказочных героев "Незнайка и его друзья" Н. Носов.
Тема: Упражнения в написании и переносе слов с ь знаком. Составление предложений по опорным словам.


extracted_text:
Совместная
деятельность
Декоративные
пасхальные яйца «Писанки»

Программное
содержание: продолжать знакомить детей с христианскими народными
праздниками; рассказать о значении праздника  Пасхи для русского народа, о том,
что русские люди считают  Пасху главным христианским праздником; познакомить
детей с пасхальными народными приметами, пасхальными играми, пасхальными
обрядами и обычаями; развивать творческие способности ; воспитывать уважение к
традициям русского народа.
Продолжать
знакомить детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Дать
представление о истории возникновения этого искусства, специфике композиции и
орнаментального строя. Воспитывать интерес к народному искусству.

Предварительная
работа: беседа с детьми о народных праздниках, рассматривание иллюстраций,
мини – выставка коллекции сувенирных яиц; раскраски.

Материалы
и инструменты: Иллюстрации с изображением - пасхальный стол, куличи,
самовар, крашеные яйца; Писанки и их изображения, таблица «Писанки:
композиционные схемы», плакат «Писанки»; контейнеры от киндер-сюрпризов;
пластилин, стека, доска для лепки, крупа разная, горох; влажная салфетка для
рук.

Содержание
деятельности:
На доске
висит изображение белоснежного храма. Звучит колокольный звон. Красному гостю –
красное место. Так раньше на Руси приветствовали дорогих гостей.
А говорить я
сегодня хочу с вами о том, как русский народ умеет поддерживать традиции,
обычаи всех  своих предков. Издавна русский человек славился  своим
трудолюбием, не забывая при этом и традиции поддерживать.
- Какие
праздники вы знаете ?
( ответы
детей…)
Сегодня мы с
вами поговорим о великом празднике весны – Пасхе.
Играет и
льется
Радостный
свет,
В душе
раздается
С утра
благовест.

В лазури
безбрежной
Плывут
облака,
Под ивами
нежно
Лепечет река.

Дыханье весны
В зеленеющем
лесе…
Как радостно
жить!
Христос
Воскресе !!!
 (В. Морозова)

Пасха - самый
главный праздник для православных христиан. Слово Пасха – обозначает  «исход»,
«избавление», «освобождение». Пасха считалась « праздником праздников» и всегда
отмечалась торжественно и весело.
-Пасха –
праздник весенний. Длится он неделю. Сроки его проведения каждый год вычисляют
заново, по лунному календарю.
В течение
всей пасхальной недели на Руси  звучал колокольный звон. Любой мог подняться на
колокольню и ударить в колокол. На площадях устанавливались качели и карусели,
разбивались балаганы. Люди принимали гостей, и вся неделя проходила в радостных
встречах. Было принято обмениваться пасхальными яйцами, сделанными из фарфора,
хрусталя, цветного и прозрачного стекла, кости , дерева и простыми – крашеными
– писанками. Такие яйца изготавливались и деревенскими умельцами, и ювелирными
фирмами. В кондитерских продавались шоколадные и сахарные яйца, а дома хозяюшки
красили разными красками и украшали по-разному свои  «писанки».
- Давайте
рассмотрим коллекцию пасхальных яиц.
( Дети
подходят к выставке пасхальных яиц, рассматривают, радуются красоте и
удивляются – какие они разные…)
- Хозяйки
заранее и очень тщательно к этому дню готовились. Убирали дом, пекли куличи,
красили яйца, делали из творога пасху, готовили вкусные блюда, доставали из
сундуков праздничные одежды. В праздничный день шли всей семьей в церковь, а
потом кто-то у себя принимал гостей, кто-то в гости шел. Люди пировали,
веселились, радовались и говорили друг другу : «Христос воскрес!» - «Воистину
воскрес».
- В
пасхальную ночь все шли в церковь, дома оставались только малые дети да
глубокие старики. Около церквей зажигали костры, цветные фонарики. Люди, держа
в руках зажженные свечи, ждали, когда из церкви выйдут священники и начнется
крестный ход – обход церкви с крестом и иконами.
- Как вы
думаете, для чего люди ходят в церковь и носят туда еду?
- В наши дни
сохранился обычай на Пасху печь и освящать куличи. Вернувшись из церкви ранним
утром, люди христосовались и обменивались крашеными яйцами. Красное яйцо –
символ Пасхи. Освященному в церкви яйцу приписывались магические свойства : спасение
дома от пожара, помощь скоту от болезней, сбережение урожая от града.
Праздничный стол был украшен куличами, всевозможными кушаньями. Каждый , кто
приходил в дом, должен был быть накормлен, напоен и обогрет.
- В день
Пасхи    верующие люди при встрече, по обычаю, должны трижды поцеловать друг
друга. При этом одни произносят слова : «Христос воскрес!», а другие отвечают :
«Воистину воскрес!».
- Русские
люди всегда связывают Пасху с весной, с жизнью природы, с расцветом добрых
чувств, с надеждой на будущее счастье. Пасха связана с солнцем. У крестьян
существовало поверье, что на Пасху «солнце играет».  Были такие приметы :
На Пасху небо
ясное – к хорошему урожаю.
На Пасху
дождь – добрая рожь.
На Пасху гром
– к урожаю.

- Дети в
первый день  Пасхи обращались к Солнцу с речевками, закличками, песенками. И
верили еще, что если яйцо сохранить до следующей Пасхи, то оно исполнит любое
желание.
- Давайте,
ребята , покличем  солнышко!
Солнышко,
ведрышко,
Выгляни в
окошко,
Выгляни
немножко.
Солнышко,
покажись,
Красное,
нарядись.
Гори,
солнце,  ярче –
Лето будет
жарче,
А зима –
теплее,
А весна –
милее.
(Водят
хоровод и поют)
- Молодцы
ребята!!! Посмотрите в окно – солнышко нас услышало и выглянуло.
- А сейчас
поиграем с вами в пасхальные игры. Их было очень много – например, «Где коки
прячешь?», «Чье яйцо дольше кружится?», «Прокати яйцо».

Игра
«Прокати яйцо»
- Дети
садятся на ковре друг напротив друга – парами. Катают яйца друг другу. Яйца
сталкиваются. Чье яйцо разобьется – выходит из игры.
 (Дети
играют)
Игра –
соревнование «Чье яйцо дольше кружится?»
-По команде дети
раскручивают свои крашенки. Чье яйцо дольше крутится, тот и победитель.  (Под
музыку игра повторяется несколько раз).

Игра
– «Где коки прячешь?»
- Дети
раскладывают пасхальные  яйца кучками на столе и накрывают их шапками. На столе
лежат и шапки, под которыми  нет ничего. Затем шапки двигают по столу. Один из
участников игры – водящий. Его вызывают и спрашивают: «Где коки прячешь?»
Водящий поднимает шапку и , если там крашенки, забирает их себе. Игра
проводится до тех пор , пока крашенки не разберут.
- Вот так
весело мы с вами поиграли…
- Как
отмечают люди  Пасху ?
(Ответы детей)
На Пасху
ходили в гости, устраивали гулянья, качались на качелях, красили яйца, пекли
куличи, делали пасху из творога. Все это освящали в церкви и дарили друг другу
в знак любви и уважения).
- Кто знает ,
как украшали яйца, чтобы они были красивые?
- Для того
чтобы яйца на праздничном столе выглядели красиво, за неделю до Пасхи в
специальную посуду насыпали землю, сажали в нее пшеничные или овсяные зерна и
ежедневно их поливали. К Пасхе поверхность земли покрывалась нежной зеленой
травкой, и уложенные в нее цветные яйца очень красиво смотрелись. Яиц надо было
готовить много : для подарков родным и друзьям, для веселых игр.
- А теперь я
расскажу о самых простых способах окраски яиц в домашних условиях. Для этого
можно использовать небольшие лоскутки линяющей материи или полоски цветной
бумаги. В них заворачивают яйцо, затем оборачивают сверху кусочком льняной
ткани; кладут яйцо в воду и варят минут пятнадцать. Для получения разных оттенков
желто-коричневого цвета используют шелуху лука. Можно нарисовать на яйце воском
и потом положить в краску; можно приложить к яйцу любой листочек, цветочек или
травку, а потом положить в краску  - будет красивый орнамент. Раскрашивают яйца
и акварельными красками. Для большей красоты и блеска, после того как яйца
обсохнут, их протирают тряпочкой, смоченной в растительном масле.

- А сейчас
давайте рассмотрим какие красивые писанки представлены на нашей выставке. И я
сегодня предлагаю вам сделать свои писанки, и сделать их совершенно другим
способом.
- Для этого
нам понадобится контейнер от киндер-сюрприза, пластилин разного цвета , стеки,
доска для лепки, крупа гречневая, пшено, горох, влажные салфетки.
- Приготовьте
рабочее место.
- Работа у
нас ответственная, писанки наши должны получиться красивыми, разными и
понравиться вашим родителям.

Этапы
изготовления.
1.
Поверхность контейнера от киндер-сюрприза равномерно покрыть тонким
слоем пластилина любого цвета.
2.
На пластилиновую основу стеком (или зубочисткой) сначала нанести  тонкие
линии, горизонтальные и вертикальные, которые разделят поверхность яйца на
поля, а затем внутри отдельных зон нарисовать контуры разнообразных элементов: цветов,
крестиков, завитков, силуэт солнца , символа Пасхи – букв ХВ – и т. д.- и все,
что подскажет вам ваша фантазия.
3.
Выложить крупу или горох по намеченным линиям, чтобы разделить будущую
композицию на отдельные зоны. Эту работу выполняйте осторожно, накладывая на
контур рисунка и слегка придавливая. Иногда в процессе работы образуются
незаполненные участки узора – пустоты, их следует заполнить отдельными
элементами декоративного материала.
- Дерзайте,
старайтесь, выдумывайте и у вас все получится .
По окончании
работы все изготовленные писанки выставить на выставку. Отметить всех за
старание и творчество.

file_name: ОД Писанки к пасхе.doc

alt: В течение всей пасхальной недели на

alt: На пластилиновую основу стеком (или зубочисткой) сначала нанести тонкие линии, горизонтальные и вертикальные, которые разделят поверхность яйца на поля, а затем внутри отдельных зон нарисовать…

title: Организованная деятельность  Декоративные пасхальные яйца "Писанки"


extracted_text:
Государственное
учреждение образования
«Старобинская
средняя школа Солигорского района»

Поисково- исследовательская работа
  «Боевой и трудовой путь рядового истории Томило Александра
Кузьмича»

Руководитель
проекта
Шухто Елена
Леонидовна,

учитель русского языкаи литературы
8 (029) 159-74-59;
e-mail:
shukhto58@mail.ru

п.г.т. Старобин, 2020
Содержание
1.
Введение……………………………………………………………
2
2.
Основная
часть
1)
Довоенный
период…………………………………………….. 4
2)
Начало
войны и блокада Ленинграда в судьбе А.К.Томило.. 5
3)
Служба
в рядах Войска Польского…………………………… 7
4)
Освобождение
Европы………………………………………… 9
5)
Послевоенный
период………………………………………… 9
3.
Заключение………………………………………………………..10
4.
Приложения

Введение
75-я годовщина  Победы в
Великой Отечественной войне  заставляет нас ещё пристальнее вглядеться в
историю, вспомнить о героях Солигорского края, отдавших свою жизнь за нашу
свободу, засвидетельствовать воспоминания очевидцев и участников героической
борьбы. Время неумолимо. И с каждым годом становится все меньше и меньше живых
свидетелей войны, прошедших её нелёгкие испытания и вынесших на своих плечах
всю неимоверную тяжесть тех огненных лет.  Горький опыт этих людей незаменим в
нашей нынешней жизни, он необходим последующим поколениям, значение его в
духовной жизни народа очень велико.
На протяжении многих лет
мы, члены клуба «Наследие», который действует на базе школьного музея
«Старобин: вчера, сегодня», ведем поисковую и исследовательскую работу, направленную
на увековечивание событий Великой Отечественной войны: проводим экспедиции,
собираем материалы, свидетельствующие о героических годах в истории нашего
народа. Собранные материалы - сведения, биографии, воспоминания, документы -
фиксируются  в книге школьного музея «Дорогами Победы». С целью пропаганды
жизненного опыта земляков в школе проводятся уроки Мужества, встречи с
ветеранами, экскурсии, экспедиции. Чтобы быть достойными героев Победы, мы
должны знать, как и  за что боролись деды и прадеды, во что верили, как
погибали и побеждали. Память – это самое дорогое, чем наградила нас природа,
память не подвластна времени: чем дальше от нас события войны, тем более
значимым является подвиг наших предков.
В рамках мероприятий по
подготовке и празднованию 70-летия Великой Победы клубом «Наследие» была
организована экспедиция в д.АвиныСолигорского района, где состоялась встреча с
ветераном Великой Отечественной войны и труда Томило Александром Кузьмичом. В
результате проведенной работы собран богатый материал (архивные документы,
фото-, аудио- и видеозаписи) о боевом и трудовом подвиге нашего известного
земляка.
Цель исследовательской работы:
-на основе материалов
исследования жизнедеятельности своего земляка проследить судьбу людей военного
поколения, изучить истоки патриотизма и мужества белорусского народа.
Задачи исследования:
-
изучить документы, архивные, краеведческие материалы о боевом пути земляков;
- ознакомиться с музейной экспозицией «Они
прошли дорогами войны» в школьном краеведческом музее;
- систематизировать
материалы исследовательской работы;
- оформить экспозицию в
школьном музее «Рядовой истории»;
- подготовить экскурсию
по теме;
-
написать
статьи по материалам экспедиции для школьной газеты «Без назвы» и региональной
прессы;
-
разместить
материалы в книге школьного музея «Дорогами Победы»;
-
разместить
материалы на информационном поле школы и школьном сайте.
Этапы
исследования:
- разработка проекта,
определение целей и задач, способов и
 методов работы,
распределение обязанностей,
разработка маршрута
следования;
- встреча с ветераном
Томило Александром Кузьмичом;
- фото-, аудио- и
видеозаписи воспоминаний;
- оформление работы.
Актуальность и значимость исследовательской работы в том, что изучение жизнедеятельности ветерана войны
и труда Томило Александра Кузьмича дает возможность проследить судьбу людей
военного поколения, изучить истоки патриотизма и мужества белорусского народа.
Неразделимость любви к малой и большой Родине дает возможность постичь истинные
жизненные ценности, познать истоки гражданственности и патриотизма.
1.
Довоенный период
Томило Александр Кузьмич родился в 1924 году в деревне
Заглинное Старобинского(Солигорского) района. Александр Кузьмич вспоминает о
своей семье: «Я родился и воспитывался в большой дружной многодетной семье.
Нас, детей, у родителей было восьмеро. Каждый имел свои обязанности в семье:
заготавливали корм для скота, пололи огород, работали в поле, сестры помогали
маме по дому, ухаживали за младшими. Родители работали в колхозе. Все жили
очень дружно, много работали. Дети старались учиться, получить образование. С
1932 по 1938 годы я учился в Мазурщинской семилетней школе.
Несмотря на то, что семья жила бедно, родители
стремились дать каждому из нас образование. Я интересовался техникой, поэтому
родители в 1938 году отправили меня на учебу в Ленинградское ремесленное
училище №45. Я жил в общежитии по адресу: улица Пестеля, д. 2, к. 5. Комендант
общежития Люстрицкий А.Н. был для нас настоящим отцом, строгим, добрым и
справедливым. Мы все брали с него пример, он был настоящим коммунистом. Этого
человека я запомнил на всю жизнь».
2.Начало войны и блокада Ленинграда в судьбе Томило
А.К.
70 лет назад, во второй половине января 1943 года,
было прорвано блокадное кольцо вокруг Ленинграда. Больше двух лет, днем и
ночью, шли Дорогою жизни корабли и машины, спасая Ленинград от голодной смерти.
С самого начала Великой Отечественной войны Александр Кузьмич
добровольно пошел в Красную Армию и с оружием в руках защищал Советскую Родину
от немецко-фашистских захватчиков. Томило принял участие в боях на
Ленинградском фронте, под Старой Русой, на Орловско-Курской дуге, под
Сталинградом и на Варшавском направлении.
«В воскресенье 22 июня 1941 года учащиеся, как всегда,
отдыхали, а вечером услышали по репродуктору речь В.М. Молотова о начале войны
с фашистской Германией. Химкомбинат вскоре эвакуировали, а занятия в училище
продолжались. Правда, ребят стали привлекать к сооружению оборонительных
укреплений вокруг города. Ремесленники рыли противотанковые рвы у Пулковских
высот. Гитлеровцы бомбили Ленинград.
Враг быстро приближался к
городу на Неве. Многие его жители уходили в народное ополчение. Пытались
записаться и некоторые ремесленники 45-го училища, в том числе и я. Мне было
всего 17 лет, и в ополчение вряд ли бы попал, потому что брали только с 1924
года рождения, а я был с 1925-го. Тогда я приписал себе один год. Видимо,
выручил высокий рост и крепкое телосложение. Офицер военкомата засомневался в моем
возрасте, но, осмотрев с ног до головы, сделал заключение: «Пойдет!». Так я попал
на фронт, в батальон аэродромного обслуживания».
Подразделение, в котором
служил Томило А.К., вело кровопролитные бои на так называемом «Невском пятачке»,
глубиной полтора на три километра возле местной гидроэлектростанции.
Между тем голодные клещи
блокады давали о себе знать. Немецкие дальнобойные орудия разбили Бодаевские
военные продовольственные склады. В осажденном городе начался голод, не хватало
питьевой воды. Блокадники получали 125-граммовую суточную норму хлеба, а воины
Ленинградского фронта - 250 граммов.
«Как-то старшина роты
привез в блиндаж большой бидон с жидкостью.
-Угощайтесь, ребята,
витаминами, - предложил он. В емкости находился настой хвои. Его бойцы
принимали как средство от цинги, других болезней».
Наступление немецко-фашистских
захватчиков  на Ленинград непосредственно началось в июле 1943года.
Подразделение, в котором служил Томило А.К., в составе Северо-Западного фронта
дислоцировалось в районе озера Ильмень и Старой Руссы, южнее Ленинграда. Здесь
младший сержант Томило А.К. был уже командиром стрелкового отделения и именно
здесь испытал все ужасы военной жизни. На подступах к Ленинграду шли
изматывающие ежедневные бои, солдаты врастали в землю, защищая каждую её пядь,
но силы были неравные, наши войска, сильно потрёпанные, отходили к Ленинграду.
В сентябре батальон оказался в блокированном городе. Томило служил теперь уже
шофёром и трактористом. «Ночами воины-водители вывозили из города раненых и
эвакуированных, а привозили продукты питания, боеприпасы, оружие. Забывали
водители об отдыхе и сне. Под бомбами, под снарядами днем и ночью вели свои не
раз обстрелянные машины. Но все равно в Ленинграде не хватало хлеба, мяса,
сахара, овощей. Ленинградцы, побывавшие дома, рассказывали настоящие ужасы: лежащие
на улицах трупы, истощенные и изможденные жители города, вереницы людей с
детскими санками, на которых лежали погибшие от голода, убитые при обстрелах и
бомбежках. Некому было делать гробы, и не было машин, чтобы отвозить их на
кладбище. Ломтик хлеба, кружка кипятку, ложка жиденькой каши – вот и весь обед
блокадного ленинградца. И, несмотря на это, голодные, больные ленинградцы не
прекращали работы. Они выпускали мины, снаряды, гранаты, ремонтировали танки и
орудия. После работы никто не мог уехать домой, потому что не ходили ни
автобусы, ни трамваи. Зимой небывалый мороз на улице. И в домах такой же мороз:
не было угля, дров. И приходилось рубить на дрова столы, стулья, паркет, шкафы
– все, что можно сжечь».
Фашисты постоянно бомбили
город. Днём Александр Кузьмич садился за руль трактора и расчищал завалы, а
ночью снова на своей полуторке уезжал за боеприпасами. Деблокада зимой 1942 не
имела успеха, и Томило всей сутью понимал, что такое «дорога жизни» по льду
Ладожского озера не только для военных ,но и для гражданских жителей.
Прорыв блокады был
осуществлён в январе 1943 года. В эти дни Томило вступил в ряды Коммунистической
партии Советского Союза. Десятикилометровый коридор южнее Ладожского озера
связал город со страной. В этот период началось контрнаступление советских
войск под Сталинградом, а затем и освобождение оккупированных территорий…
3.Служба в рядах
Войска Польского
На советской территории
официальный отсчет нахождения польских подразделений начался 6 мая 1943 года,
когда Государственный комитет обороны СССР выдал постановление о начале
формирования первой польской пехотной дивизии имени Тадеуша Костюшки, которая
впервые вступила в бой на белорусской земле осенью 1943 года. Войско польское
входило в состав войск 1-го Белорусского фронта, которым командовал в то время
поляк,  Маршал Советского Союза Рокосовский К.К. Войско польское участвовало во
многих важнейших операциях  заключительного этапа Великой Отечественной войны –
Белорусской, Висло-Одерской, Восточно-Померанской, Берлинской и Пражской.
В конце 1943 года
Александра Томило перебрасывают на 1-ый Белорусский фронт в район города
Бобруйска, а в начале 1944 года он стал бойцом первого отдельного самоходного
батальона Войска Польского. Солдат переодели в форму  польских военнослужащих.
Пришлось осваивать польский язык. Главная цель войска -освобождение Варшавы. Но
этот путь начался с территории Гомельщины, и с боями пришлось идти в
направлении Бобруйска, Баранович, Белостока. Александр Кузьмич вспоминает: «Это
была освободительная миссия. В польском подразделении я тоже служил шофёром.
Ездил на ЗИЗАх, полуторках, бензовозах. В районе станции Рафаловка, что на
границе Западной Украины, попал в засаду бандеровцев. Наша колонна везла на
передовую горючее. Я был замыкающим колоны, сомной был только охранник. Вдруг
заглох мотор… Бензовоз отстал от колонны. И тут неожиданно появились
бандеровцы. Заняв позицию в овраге, мы вдвоем с напарником  приняли бой. Через
несколько минут я увидел, что товарищ мёртв… Взяв его автомат, несколько часов
удерживал лесных бандитов, пытавшихся завладеть бензовозом, а позже заметил,
что комне на подмогу вернулись две автомашины с солдатами. Мой бензовоз взяли
на буксир и доставили в колонну… Чудом остался жив».
4.Освобождение
Европы
Александр
Кузьмич Томило освобождал  Варшаву. На польской земле получил ранение, но из госпиталя
удрал в свою часть, так и не долечившись. А дальше Берлин. Там и встретил День
Победы. Много солдатских наград у ветерана:  медали «За отвагу», «За боевые
заслуги», «За освобождение Варшавы», «За взятие Берлина», два ордена и три
медали Польской народной республики. После Победы над Германией батальон
расформировали, и его направили в Брест. Демобилизовался в 1947 году.
5.
Послевоенный период
Алексей Кузьмич Томило прошел достойный
трудовой путь. До самой пенсии трудился, работал трактористом в Долговском СМУ,
ПМК-10, Копаткевичском МТС. Был очень активным общественником, избирался
депутатом областного и районного Советов депутатов трудящихся, его портрет не
раз украшал районную Доску почёта.
«Во
время освобождения Белоруссии, до меня дошла страшная новость: вся моя семья
погибла –родители, сестры и братья были сожжены заживо вместе с другими
жителями деревни Заглинное…
Когда
мои дети возили меня в Хатынь, я там нашел и плиту с названием своей деревни.
Страшная боль и горечь утраты до сих пор у меня в сердце.
После
войны мне самому пришлось в жизни всего добиваться. Но я не боялся трудностей,
не падал духом. Брался за все, что мне поручала партия, шел туда, где был
необходим мой опыт, труд. К делу подходил всегда ответственно. Преодолевал все
трудности. Всегда считался с мнением коллектива, старался заботиться о людях,
поддержать их в сложных жизненных ситуациях. Я работал трактористом и
бригадиром тракторной бригады во многих колхозах,  начиная с колхоза имени Тимирязьевав
Слуцком районе заканчивая колхозом «Партизанский край» в деревне Гоцк».
Ныне Александр Кузьмич проживает  в
деревне Авины в доме,  который он построил сам, занимается пчеловодством. В
свои 88 лет он бодр и улыбчив. Создал семью, воспитал  троих детей. Семьи детей
и  внуков – частые гости своего знаменитого отца и деда. День Победы – любимый
праздник ветерана.
Заключение
Наряду со многими известными подвигами Великой
Отечественной войны в истории есть много примеров героизма, еще недостаточно
или неполно изученного. В нашей исследовательской работе использован большой
документальный и фактический материал, почерпнутый из воспоминаний и семейного
архива рядового истории - Томило Александра Кузьмича, очевидца и участника
героической борьбы с фашизмом. Жизнь Александра Кузьмича для нас, молодого
поколения 21 века, настоящий пример и ответ на многие жизненные вопросы. Материалы
исследовательской работа «Боевой и трудовой подвиг рядового истории Томило
Александра Кузьмича»– глубокий и серьёзный материал для формирования
гражданственности и патриотизма, национального самосознания, ответственности за
будущее своей страны.

file_name: «Боевой и трудовой путь рядового истории Томило Александра Кузьмича».docx

alt: Введение 75-я годовщина

alt: Подразделение, в котором служил

alt: Ленинградцы, побывавшие дома, рассказывали настоящие ужасы: лежащие на улицах трупы, истощенные и изможденные жители города, вереницы людей с детскими санками, на которых лежали погибшие от…

alt: Освобождение Европы Александр

intro: Наряду со многими известными подвигами Великой Отечественной войны в истории есть много примеров героизма, еще недостаточно или неполно изученного. В нашей исследовательской работе использован большой документальный и фактический материал, почерпнутый из воспоминаний и семейного архива рядового истории - Томило Александра Кузьмича, очевидца и участника героической борьбы с фашизмом. Жизнь Александра Кузьмича для молодого поколения 21 века -  настоящий пример и ответ на многие жизненные вопросы. Материалы исследовательской работа «Боевой и трудовой подвиг рядового истории Томило Александра Кузьмича» – глубокий и серьёзный материал для формирования гражданственности и патриотизма, национального самосознания, ответственности за будущее своей страны.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

tags: формирование гражданственности и патриотизма


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Тема
  урока

Свойства
  параллельных прямых

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Дата
  урока

Цели
  урока

Рассмотреть свойства
  параллельных прямых

Формы
  и методы обучения

Беседа,
  фронтальная

Основные
  термины и понятия

Параллельные
  прямые, аксиома, постулат, следствие, свойства

Планируемые
  результаты (научатся, получат возможность научиться)

Научится,
  получат возможность научиться оперировать понятиями: параллельные прямые, аксиома,
  свойства параллельных прямых

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный этап

Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок
  принесет нам всем радость общения. "

Коммуникативные:
уметь
  совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им,
  оформлять свои мысли в установленной форме

Актуализация  знаний

-Параллельными
  называются прямые…
-Перпендикулярными
  называются прямые, которые…
-Если прямые
  перпендикулярны третьей, то они между собой…
-Как называются
  следующие углы:
    углы 1и 5, 2 и
  6 называются ...
    углы 3 и 6, 4 и
  5 называются ...
    углы 6 и 4, 5и
  3 называются ...

Давайте вспомним признаки параллельности прямых.
Попробуйте
  отгадать, что я загадала. Я точно знаю, что это:
фрукт;    ярко-жёлтый;
  кислый на вкус;   имеет кожицу и мякоть;    цитрусовый.
(лимон)
Что помогло
  отгадать, что в коробке? (признаки лимона)
А теперь составьте
  предложение, которое начинается со слова «Если…» с использованием этих
  признаков.
(Если предмет
  фрукт, ярко-жёлтый, имеет кожицу и мякоть, очень ароматный, цитрусовый,
  кислый на вкус, то это лимон.)
А что мы называем
  лимоном?
Лимон - это предмет
  фрукт, ярко-жёлтый, имеет кожицу и мякоть, очень ароматный, цитрусовый,
  кислый на вкус
Что мы с вами
  перечислили? (Свойства предмета.)
Мы можем отгадать с
  каким предметом имеем дело, если перечислим его… (признаки)
А если видим
  предмет и хотим его описать, то говорим его…(свойства)
На прошлом уроке вы
  изучили параллельные прямые и их признаки. Как вы думаете, что мы будем
  изучать сегодня на уроке?
(Свойства
  параллельных прямых)

Отвечают на вопросы, формулируют тему и цель урока

Познавательные:
уметь
  ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с
  помощью учителя)
Коммуникативные:
уметь
  слушать и понимать речь других
Регулятивные:
уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое
  предположение, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии

Изучение и первичное закрепление нового
  материала

Опираясь на
  знание признаков параллельных прямых попробуем получить свойства параллельных
  прямых.

Во всякой теореме различают две части: условие
  и заключение. Условие теоремы – это то, что дано, а заключение – то, что
  требуется доказать.

Опираясь на
  знание признаков параллельных прямых попробуем получить свойства параллельных
  прямых.
Признак:
Если при пересечении двух прямых и секущей накрест лежащие
  углы равны, то прямые параллельны.
Свойство:
Если две параллельные прямые пересечены секущей, то накрест
  лежащие углы равны.

Следствие:
Если прямая перпендикулярна одной из параллельных прямых, то
  она перпендикулярна и второй.

Дано:
Доказать:
Доказательство:
1.      с пересекает а,
  а значит, и пересекает параллельную ей прямую, то есть b.
  Тогда с – секущая по отношению к а и b.
2.      поскольку
  они являются накрест лежащими. Тогда .
  То есть.

Признак:
Если при пересечении двух прямых и секущей
  соответственные углы равны, то прямые параллельны.
Свойство:
Если две параллельные прямые пересечены
  секущей, то соответственные углы равны.

Признак:
Если при пересечении двух прямых и секущей
  сумма односторонних углов равна  , то прямые параллельны.
Свойство:
Если две параллельные прямые пересечены секущей, то сумма
  односторонних углов равна

Физминутка:
Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,  Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,  Рук коленями
  коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,  И на месте
  побежали.

1.

Дано:

Найти:
  все углы

2.

Дано:  a
Найти:
                        B
     а              1    2

         A                            C

Решение:
1)

2)- накрест лежащие при a и - секущая.
 = .
3) и - накрест лежащие при a и - секущая.
 =  =  .
Ответ:

Отвечают на вопросы, выполняют задание в тетради

Регулятивные:
уметь
  формировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей
  с учетом конечного результата.
Коммуникативные:
уметь
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Итоги урока

1.Какова
  была тема урока?
2.Какая
  цель стояла перед тобой на уроке?
3.Какие
  новые теоремы ты усвоил или повторил на уроке?

Подводят
  итоги урока

Познавательные:
уметь
  ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с
  помощью учителя)
Коммуникативные:
уметь
  слушать и понимать речь других

Рефлексия

Было интересно…
Меня удивило…
Материал урока мне
  был…
Мне больше всего
  удалось…
Моё настроение…
Могу похвалить своих
  одноклассников…

Осуществляют
  рефлексию

Регулятивные:
уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные:
уметь
  осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Домашнее задание

 Пункт
  29 №203(а), 205

Записывают домашнее задание

file_name: конспект по теме Свойства параллельных прямых.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Дано: a Найти:

title: конспект урока по теме "Свойства параллельных прямых"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Октябрьского района города Ростова-на-Дону
«Центр дополнительного образования детей»

Сценарий
театрализованного праздника,
посвященного окончанию учебного года
“Hello, Summer!”
«Здравствуй, лето!»

творческого объединения
социально гуманитарной направленности
 «Первые ступеньки»

Разработала и провела педагог
дополнительного образования
Воротынцева О.В.

25   ая 2024 года

О.В.:
Вот наконец настал тот час,
Которого
мы ждали.
Мы собрались
в последний раз
В
просторном этом зале.
Звучат
фанфары, музыка льется,
Мы с
выпускниками нашими сегодня расстаемся.
Выходят учащиеся 2 группы.
1:
Thanks
a lot, our older friends! Большое спасибо, наши старшие друзья. Сегодня чудесный
день. Сегодня наш общий праздник.
Good evening, dear teachers, guests, kids! We are
glad to see you! Доброе
утро, дорогие учителя, ребята и гости! Мы рады видеть вас на нашем празднике,
который посвящён английскому языку!
2: День сегодня
не простой:
Праздник мы справляем.
Английскому
языку
День мы посвящаем.
English
– с детства нам знаком,
Его мы изучаем,
3: И на праздник
всех друзей
Дружно зазываем.
Приглашаем
мы всех в зал:
You are welcome! - скажем.
Hi,
привет!
А
что же мне сказать в ответ?
Пожалуй,
буду вежлив я:
Hello,
милые друзья!
4: Мы любим все,
ребята,
В
наш кружок ходить.
Здесь
о многом по-английски научились говорить.
The
girls like drawing, reading.
The
boys – to play football.
And
everybody here
Likes
English most of all.
5:
I
can read, I can write
I
can speak English too
I
love learning English!
And
what about you?
Здесь
на всех у нас одно супер-увлечение
Английский
точно каждому приносит наслаждение!
6:
Everybody has a hobby.
And
we have got a common one.
English
does attract us
More
than films or actors…
ВМЕСТЕ: Study
English is a great fun!

Snow
White and the Four Dwarfs
Действующие
лица:
Narrator

Белоснежка

Гномы
Королева

Зеркало

Егерь

Лесные
зверушки (далее ЛЗ)
Принц
SCENE
1
Музыка – 1 На сцене Белоснежка
Narrator: Look at this nice girl. This is
a beautiful Princess. Everyone calls her Snow White. Snow White is also famous
for her amazing cupcakes. (Белоснежка угощает narrator а выпечкой) She bakes
them better than anyone in the kingdom. But not everyone likes Snow White's
cupcakes. There is an evil Queen who hated them.
Музыка – 2 На сцене появляется королева и зеркало.
Королева: I hate cupcakes. They make me
fat.
Narrator: Her wicked stepmother, the
Queen, is beautiful, too. Each day the wicked Queen asks her magic mirror.
Королева: Mirror, mirror on the wall, who
is the most beautiful of all?
Зеркало: You, my Queen, are the most
beautiful of all.
Narrator: The magic mirror cannot lie, and
one day it changes the words.
Королева: Mirror, mirror on the wall, who
is the most beautiful of all?
Зеркало: You, my Queen, are beautiful;
it’s true. But Snow White is more beautiful than you. And she cooks great! Her
cupcakes, yummy!
Narrator: the best cakes ever, really! (кивает
и подмигивает залу)
Королева: What!
Huntsman! Cut off her head! (егерь хватает
narrator'а…)
Narrator: Hey! Wait! You can't do this...
I'm
the narrator!
(Егерь отпускает автора и уходит со сцены…)
Королева: What did you say? Snow White?
Every night and every day she will always be in my way! Huntsman!
Егерь (в зал) Again! (Королеве)
Yes, Your Majesty.
Королева: Take Snow White into the forest,
kill her (достает тесак) and bring her heart in this box (дает ему коробку).
Егерь: (Муахахахаха!) Yeah, I'll do it!
I’m allergic to these nasty cupcakes.
Королева: Good
boy.
Егерь: (уходит с коробкой в руках)
SCENE
2
Музыка
– 3
Narrator:
Snow White doesn’t know about the danger. She walks in the forest dancing with
the forest animals. (музыка, Белоснежка с корзинкой гуляет с
в
лесу.) Suddenly the pets heard somebody coming.
Лесные
животные прячутся.
Подкрадывается
егерь с ножом в руке. Белоснежка замечает его.
Белоснежка: Hello,
Huntsman! Help
yourself! Протягивает пирожок или
кексик
Егерь: No, thank you (в сторону) Yuk!
(Белоснежке) Aren’t you afraid to walk here all alone?
Белоснежка: Dear Huntsman, you know: if I
were alone, I would be afraid. But with you I am safe!
Егерь: Silly girl! I came to kill you!
Белоснежка: Why?!
Егерь: The Queen ordered me to kill you.
Белоснежка: Oh, no!
ЛЗ: We won't let you kill Snow White!
Музыка –  4 бьют егеря
Музыка – 5 победа!
ЛЗ: What’s
up? Why
did this man try to kill you?
Белоснежка: My wicked stepmother ordered
him to kill me. I must hide. Maybe you know where I can go?
ЛЗ: We’ll show you a nice little cottage.
Уходят
за кулисы
Встает побитый егерь
Егерь: What shall I do? The king needs the
Snow White’s heart. An idea!
Стреляет за кулисы, вскрик. Выносит сердце оленя,
кладет в коробку.
I think that looks right for the king.
What a clever guy I am!
SCENE
3
Музыка – 6
ЛЗ: This is the house where you can hide.
Белоснежка: My dear friends thank you!
Goodbye!
Белоснежка заходит в дом.
Белоснежка: There is nobody
in. Заглядывает за кулисы. There are four small beds inside. Nice dining room.
I can cook something.
Музыка –  7 Белоснежка надевает фартук и готовит)
Белоснежка: I’m very tired. Засыпает.
SCENE
4
Музыка –  8    Выход гномов!
1.     Sh-sh-sh!
(палец ко рту)
Гномы заходят в свой дом.
Гномы: 1. It smells nice!
2. Delicious!
3. We have something to eat today!
4. Lucky we are …
1. Look! What a mess! (возмущение)
Музыка – 9      Замечают Белоснежку на кровати.
Гномы: 1. She is beautiful like an angel! (Делает
вид что падает в обморок или что-то вроде этого)
2. Who are you, Beauty?
3. You are so nice!
Белоснежка: I’m Snow White.
1, 2: Why are you so sad?
Белоснежка: My wicked stepmother wants to
kill me. I must hide. Can I stay with you? I can do homework and cook for you.
Все! гномы вместе: Do homework! Cook!
3.: - Of course, you can stay with us.
Белоснежка: Thank you very much!
Всё! Гномы вместе: Hooray, hooray!
1.Beauty stays with us! (Эмоция умиления)
2. Long live Snow White!
(во время следующих слов все выстраиваются на сцене)
Белоснежка: So I stayed with the dwarfs.
Гномы:
1.     Every
day we go to work.
2.     She
does homework for us
3.     And
cooks the dinner.
4.     The
Queen thinks Snow White is dead.
Narrator: Meanwhile…
SCENE
5
Музыка – 10       Появляются Королева и Зеркало.
Королева: Mirror, mirror on the wall, who
is the most beautiful of all?
Зеркало: You, my Queen, are beautiful;
it’s true. But Snow White is more beautiful than you.
Королева: You are lying! Snow White is
dead!
Зеркало: I never lie. She hides in the
Four Dwarfs’ cottage.
Королева: But her heart is here! (показывает
коробку, которую ему отдал егерь)
Зеркало: No, it’s the heart of a deer.
Королева: What shall I do? I must look in
my Magic Book. The apple of eternal sleep – that’s what I need!
SCENE
6
Музыка –  11
Белоснежка делает вид что выполняет домашнее задание,
пишет то в одну тетрадь, то в другую, смотрит в учебник английского. Напевает:
One day my Prince will come! (2 раза)
Музыка –  12 - Стук в дверь. (скрип
двери)
Белоснежка: Come
in.
Музыка –  13   Входит Королева, переодетая в старуху.
Белоснежка: Oh! Who are you?
Королева: I’m a poor old woman and I’m
very thirsty. Please, give me some water.
Белоснежка: Here
you are.
(дает стакан воды)
Королева: Thank you, my child!
Белоснежка: You are welcome!
Королева: And for your kindness, enjoy
this apple. It’s very sweet and delicious.
Белоснежка: Oh, it’s so big. Thank you
very much!
Королева: Goodbye, my child!
Белоснежка: Goodbye!
Ah! (Кусает яблоко и падает на пол
Королева: Ha-ha-ha! Now I’m the most
beautiful of all!
SCENE
7
Музыка –  14   Гномы возвращаются с работы и видят
Белоснежку на полу.
1.     Snow White, what’s the matter?
2.     She
is dead!
3.     No,
we can’t believe it!
4.     Let’s
put her there!
5.     She
sleeps but she can’t wake up!
 Гномы в печали садятся
вокруг Белоснежки
SCENE
8
Музыка – 15 Появляется принц!
Гном 1.: Welcome, Prince!
Принц: Nice to meet you, too. But why are
you so sad?
Гномы:
1.     Our
dear Snow White is dead.
2.
She sleeps but she can’t wake
up!
Принц: She is so beautiful! She doesn’t
look like dead. I want to give her a kiss.
3.     :
Yes, Prince, do it, please! (рыдает)
Музыка – 16 Принц целует Белоснежку, она просыпается.

Белоснежка: Oh, my Prince! How sweet your
kiss is!
Вместе! Гномы: Hooray! Hooray!
4.:   Snow White is alive again!
(Рыдающий/ обморочный гном)
Принц: Dear Beauty, please, be my
Princess!
Белоснежка: I’m so happy! All right! My
answer is “Yes”!
1.: We are also happy for you, dear Prince
and Princess!
Белоснежка и Принц встают, держась за руки. (песенка
про свадьбу)
Гномы поют: Happy wedding to you! Happy
wedding to you! (Поют на мотив HB to you)
Белоснежка: Good bye! I’ll always remember
all of you!
Белоснежка с Принцем уходят, гномы машут на прощание
(гном высмаркивается в огромный носовой платок)
Гномы вместе: Goodbye, Snow white! Be
happy!
Все герои выходят на поклон
Музыка – 17 Танцы
Our
club has doors that open wide
And
friendly teachers wait inside.
Lots
to learn and lots to do.
I
like to go to our club, don’t you?

When
autumn comes
And
the weather is cool
There
is no place
 Nicer
then school!

 Welcome
to our classroom,
 Come
in and sit down.
 We
are all together,
Take
a look around.

We
are together every day
Together
boys and girls
Together
work, together play,
Together
make some noise!

Our
classroom is best of all,
With
green flowers and clean walls
With
the windows which are wide,
And
the pupils who are bright!

At
the lesson you must read,
At
the lesson you must write.
You
must answer end translate
And
do homework every day.

But
you mustn’t sleep and talk,
And
draw faces on the wall,
Mustn’t
put on caps and hats,
Mustn’t
take your toys and pets.

It’s
a pity, but our party has come to an end!
Как
жаль, но наш праздник подходит к концу,
We
are very thankful to those who took an active part in it - students and
teachers.
Мы
благодарны тем, кто принял активное участие в нем – учащимся, педагогам.
We
hope that knowledge of English will help you to find new friends all over the
world. Many
countries, one world!
Мы
надеемся, что изучение английского поможет вам найти новых друзей во всем мире!
Стран много – но МИР един!

Весь
зал исполняет песню BRYANT ODEN (School's Out Lyrics)

file_name: сценарий праздника конец учебного года ОВ docx.docx

alt: О.В.: Вот наконец настал тот час,

alt: Snow White and the Four Dwarfs

alt: I think that looks right for the king

alt: Of course, you can stay with us

alt: Белоснежка: Come in . Музыка – 13

alt: With green flowers and clean walls

intro: Сценарий праздника, посвященного окончанию учебного года


extracted_text:
ОПРЕДЕЛЯЕМ
ХАРАКТЕР РЕБЕНКА ПО ЦВЕТАМ

ЖЕЛТЫЙ
Желтый цвет, по мнению психологов, выбирают творческие детки, дети-мечтатели.
Таким детям нередко больше нравится играть с веточками, камнями, тряпочками и
песком, нежели с дорогими игрушками. Эти дети самые большие мечтатели,
способность мечтать они не утрачивают и во взрослой жизни.

ОРАНЖЕВЫЙ
Оранжевый цвет чаще всего выбирают легковозбудимые малыши. Такие детки
веселятся, шалят и кричат всегда, везде и без всякой причины. Очень часто
оранжевый становится любимым цветом гиперактивных деток, а также детей, которые
страдают синдромом дефицита внимания. Это как раз наша ситуация. До двух лет
мой сын категорически отказывался рисовать каким-либо цветом, кроме оранжевого.
Если я убирала оранжевый из коробки с фломастерами, то ребенок отказывался
рисовать вообще, искал его, плакал, обижался, сердился. Со временем мой сын
полюбил еще и желтый цвет. Теперь все рисунки у нас солнечные –
желто-оранжевые. Однако не пугайтесь раньше времени. Если ваш ребенок
предпочитает исключительно оранжевый цвет, это еще не говорит о его
гиперактивности. Возможно, у него просто такой период и через некоторое время
он начнет рисовать совершенно другими цветами.

РОЗОВЫЙ
Розовыми и светло-сиреневыми красками любят рисовать робкие детки. Такие дети
нуждаются в постоянной поддержке, для них очень важно мнение окружающих.

ГОЛУБОЙ
А вот голубые оттенки для своих рисунков выбирают беззаботные дети. Не зря
голубой цвет часто преобладает в летних рисунках детей, которые были сделаны на
школьных каникулах, когда у ребенка много свободного времени и мало
обязанностей.

КРАСНЫЙ
Красный цвет лично мне кажется цветом агрессии. Но, по мнению детских
психологов, этот цвет любят открытые и активные дети. Они очень энергичны,
напористы, часто ломают игрушки. Кстати, интересный факт – очень многие
успешные политики в детстве предпочитали красный и желтый цвета. Возможно, вы
воспитываете будущего президента. Вообще красный – это цвет жизни, энергии и
здоровья. Очень даже неплохой выбор!

СИНИЙ
А вот синий цвет выбирают детки спокойные, уравновешенные. Такие дети больше
любят читать книжки, чем играть в шумные игры. Дети, в рисунках которых
преобладает синий цвет, не всегда тихони. Иногда и активный энергичный ребенок
вдруг начинает рисовать синие картинки. По мнению психологов, это говорит о
том, что в данный момент ребенок просто нуждается в покое, возможно, он просто
устал от шумных игр.

ЗЕЛЕНЫЙ
Если в рисунках ребенка преобладает зеленый, и особенно темно-зеленый цвет, это
должно немного насторожить родителей, так как, по мнению психологов, зеленый
выбирают детки, которым не хватает заботы и внимания. Даже если вам кажется,
что вы уделяете своему ребенку достаточно внимания, попробуйте проводить с ним
больше времени. Развивайте в ребенке открытость к окружающему миру, чтобы он не
стал замкнутым. Сине-зеленые тона выбирают дети, которые находятся в
напряжении. Возможно, ребенок недавно просто перенес стресс или, может быть,
родители слишком строги к малышу и требуют слишком многого – каких-то
достижений в спорте или же отличной учебы. Кстати, если говорить о взрослых, а
не о детях, то сине-зеленые цвета чаще выбирают чиновники и люди на
административных ответственных должностях. Возможно, и на вашем ребенке лежит
слишком много ответственности. Предоставьте малышу больше свободы, поощряйте в
нем проявление инициативы, чаще хвалите, и ваш ребенок начнет рисовать яркие
солнечные картинки!

ФИОЛЕТОВЫЙ
Фиолетовый цвет редко нравится детям младшего возраста. По наблюдению
психологов, этот цвет чаще выбирают дети школьного возраста. Дети, которые
предпочитают фиолетовые оттенки другим, чувствительные и ранимы. У них очень
богатый внутренний мир.

СЕРЫЙ
Серый цвет часто выбирают замкнутые, тихие детки. Таких детей необходимо
поддерживать во всех начинаниях. Уделяйте ребенку побольше внимания, и его
рисунки раскрасятся в яркие цвета.

КОРИЧНЕВЫЙ
Коричневый цвет, по мнению психологов, любят дети, которые живут в своем
собственном придуманном мире. Если раньше ребенок предпочитал другие цвета и
вдруг внезапно перешел на коричневый, это может говорить о психологических
трудностях, недавно перенесенном заболевании, стрессе или проблемах в семье.

ЧЕРНЫЙ
Стоит насторожиться, если ваш ребенок предпочитает использовать для рисования
исключительно черный цвет. Черный – цвет угрозы. Он говорит о том, что ребенок
находится в состоянии стресса. Однако не стоит беспокоиться, если ребенок
начинает рисунок с черного цвета, а затем добавляет красок, используя другие –
яркие цвета и оттенки. Это говорит лишь о том, что он – гармонично развитая
личность.

file_name: ОПРЕДЕЛЯЕМ ХАРАКТЕР РЕБЕНКА ПО ЦВЕТАМ.docx

alt: ОПРЕДЕЛЯЕМ ХАРАКТЕР РЕБЕНКА ПО

alt: ЗЕЛЕНЫЙ Если в рисунках ребенка преобладает зеленый, и особенно темно-зеленый цвет, это должно немного насторожить родителей, так как, по мнению психологов, зеленый выбирают детки, которым…

title: ОПРЕДЕЛЯЕМ ХАРАКТЕР РЕБЕНКА ПО ЦВЕТАМ


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА г.МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«КАДЕТСКАЯ ШКОЛА
ИНТЕРНАТ №1 «ПЕРВЫЙ МОСКОВСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС»

РАССМОТРЕНО
на заседании методического объединения (Протокол № ___ от ____._____.2020
  г.)
Председатель методического объединения
____________________________________

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГКОУ КШИ №1
_______________/В.Я
  Крымский/
Введено в действие
Приказом №_____ от ____._____.2020
  г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО ХИМИИ
на
2020-2021 учебный год
"За страницами
школьного учебника по химии"
9  класс

Составитель: Запорожец
Людмила Юрьевна,
учитель химии

г.
Москва
2020
г.

Спецкурс  «Химический калейдоскоп»
Пояснительная
записка
Рабочая программа курса «Химический
калейдоскоп» для
девятого класса составлена с использованием нормативно-правовой базы:

Закон РФ «Об
     образовании» от 29.12.12 №273-ФЗ ст. 32 «Компетенции и ответственность
     образовательного учреждения» (п.67).
СанПин 2.4.2.2821-10,
     зарегистрированный в МинГОСТе России 29.12.2010, регистрационный №189.
Годового
     календарного учебного графика на 2018– 20189учебный год.
Учебный план
     внеурочной деятельности ГКОУ Кадетская школа №1785 «Таганский кадетский
     корпус» на 2018/20189уч. год.
Положение о
     рабочей программе

Изучение программы
общеинтеллектуального направления проходит в рамках внеурочной деятельности

Цели изучения
курса:
- обогащение
познавательного и эмоционально-смыслового личного опыта восприятия химии путем расширения
знаний, выходящих за рамки обязательной учебной программы;
- расширение
знаний учащихся о применении веществ в быту и мерах безопасного обращения с
ними;
- создание условий
для самооценки подготовленности учащихся к продолжению естественнонаучного
образования в средней школе;
- формирование у
обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной
естественнонаучной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей
действительности — природной, социальной, культурной, технической среды,
используя для этого химические знания;
- приобретение
обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания;
ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для
различных видов деятельности:
- решения проблем,
принятия решении, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных
навыков, навыков измерений, сотрудничества, в повседневной жизни.
- овладение
умениями наблюдать химические явления в повседневной жизни;
- развитие
познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения
химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с
возникающими жизненными потребностями;
- воспитание
отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и
элементу общечеловеческой культуры;
- применение
полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в
быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.

Задачи курса:
учебные:
- формирование
системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;
- формирование у
учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий, законов и теорий,
химического языка, доступных обобщений и понятий о принципах химического
производства;
развивающие:
- развитие
личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование,
формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного
поведения в быту и в трудовой деятельности;
- развитие
практических умений учащихся: наблюдательности, внимательности,
сообразительности;
- развитие умений
работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила
техники безопасности, грамотно применять химические знания в общении с
природой;
- развитие умений
работы в микрогруппах;
воспитательные:
- формирование
умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни;
- воспитание экологической
культуры учащихся, потребности вести здоровый образ жизни;
- выработка
понимания общественной потребности в развитии химии;
- формирование
потребности в расширении кругозора учащихся;
- формирование
отношения к химии как к возможной области будущей практической деятельности.

На изучение
данного курса в 9 классе отводится:
- количество часов
в неделю – 2.
- количество
учебных недель – 33.
- количество часов
в год         – 66.
Срок реализации
программы 2018 – 2019 учебный год.

                   I.   Результаты освоения учащимися курса
внеурочной деятельности
Личностные
результаты:
обучающийся научится:
осознавать единство и целостность
окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки;
постепенно выстраивать собственное
целостное мировоззрение: осознавать потребность и готовность к самообразованию,
в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
оценивать жизненные ситуации с
точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
оценивать экологический риск
взаимоотношений человека и природы;
формировать экологическое мышление:
умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
формировать ответственное отношение
к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных
интересов;
формированию целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
формированию готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
основам экологической культуры на
основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД
обучающийся научится:
самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы,
осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цепи;
составлять (индивидуально или в
группе) план решения проблемы,
работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
обнаруживать и формулировать
учебную проблему под руководством учителя.
ставить цель деятельности на основе
поставленной проблемы и предлагать несколько способов ее достижения.
самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия
в новом учебном материале.
планировать ресурсы для достижения
цели.
называть трудности, с которыми
столкнулся при решении задачи, и предлагать пути их преодоления/избегания в
дальнейшей деятельности.

Познавательные УУД
Обучающийся научится:
анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
выявлять причины и следствия
простых явлений.
осуществлять сравнение,
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
создавать схематические модели с
выделением существенных характеристик обьекта;
составлять тезисы, различные виды
планов и конспектов (простых, сложных и т.п.).
преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
уметь определять возможные
источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать её достоверность;
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
переводить сложную по составу
информацию из графического или символьного представления в текст и наоборот;
проводить наблюдение и эксперимент
под руководством учителя;
давать определения понятиям;
устанавливать причинно-следственные
связи;
обобщать понятия — осуществляет
логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от
понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные
УУД:
Обучающийся научится:
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и тд.);
соблюдать нормы публичной речи и
регламент в монологе и дискуссии;
формулировать собственное мнение и
позицию, аргументируя их;
координировать свою позицию с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего;
устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
спорить и отстаивать свою позицию
не враждебным для оппонентов образом;
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
учитывать разные мнения и интересы
и обосновывать собственную позицию.
Выпускник получит
возможность научиться:
самостоятельно ставить новые
учебные цели и задачи;
самостоятельно строить жизненные
планы во временной перспективе;
при планировании достижения целей
самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
адекватно оценивать свои
возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах
самостоятельной деятельности;
продуктивно разрешать конфликты на
основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки
альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
брать на себя инициативу в
организации совместного действия (деловое лидерство);
владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка;
следовать морально-этическим и
психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного
отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного
восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения
общей цели совместной деятельности;

Предметные результаты:
1. В познавательной сфере:
давать определения изученных
понятий;
описывать демонстрационные и
самостоятельно проведенные химические эксперименты;
описывать и различать изученные
вещества, применяемые в повседневной жизни;
классифицировать изученные объекты
и явления;
делать выводы и умозаключения из
наблюдений;
структурировать изученный материал
и химическую информацию, полученную из других источников;
безопасно обращаться веществами,
применяемыми в повседневной жизни.
2.В ценностно - ориентационной
сфере:
анализировать и оценивать
последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с переработкой веществ.
3. В трудовой сфере:
проводить химический эксперимент.
4. В сфере безопасности
жизнедеятельности:
оказывать первую помощь при
отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным
оборудованием.

                 II.
Содержание учебного курса
9 класс (66 часов)
Тема 1. Введение.
Техника безопасности при обращении с веществами. (10ч.)
Цели и задачи
курса. Химия и её значение. Место химии среди естественных наук.
Вещества в быту.
Классификация бытовых веществ. Правила безопасного обращения с веществами.
Основные пути
проникновения вредных веществ в организм человека (через рот, через кожу, через
органы дыхания).
Отравления
бытовыми веществами (уксусная кислота, природный газ, угарный газ и другие). Первая
медицинская помощь при отравлениях.
Ожоги.
Классификация ожогов. Степени ожогов. Первая медицинская помощь при ожогах.
Тема 2. Пищевые
продукты (14ч.)
Основные
питательные вещества (белки, жиры, углеводы), микроэлементы. Основные источники
пищевых питательных веществ.
Калорийность
(энергетическая ценность) пищевых продуктов. Высоко- и низкокалорийные продукты
питания. Энергетическая ценность дневного рациона человека. Состав дневного
рациона. Диеты. Как избежать ожирения.
Пищевая аллергия.
Основные принципы рационального питания. Первая медицинская помощь при пищевых
отравлениях.
Состав пищевых
продуктов. Химические компоненты продуктов питания: консерванты, красители,
загустители, ароматизаторы.
Поваренная соль,
ей состав и значение для организма человека.
Вещества,
используемые при приготовлении пищи. Уксусная кислота, её консервирующее
действие. Растительное масло. Животные жиры. Чипсы и сухарики. Их состав.
Продукты сетей быстрого питания (фаст-фудов). Сахар. Конфеты. Сахарный диабет.
Генно-модифицированные
продукты и ГМО. Опасность частого употребления продуктов фаст-фуда.
Напитки. Чай.
Кофе. Их состав. Кофеин, его действие на организм. Соки. Газированные напитки.
Состав газированных напитков. Красители и консерванты в напитках. Энергетики.
Действие энергетиков на организм. Чем лучше всего утолять жажду.
Тема 3. Домашняя
аптечка. (8 ч.)
Лекарства. Сроки
годности лекарств. Классификация лекарств. Обезболивающие средства.
Антибиотики. Противоаллергические средства. Витамины.
Инструкции по
применению лекарств. Назначение лекарств. Противопоказания.
Правила
употребления лекарств. Почему нельзя употреблять лекарства без назначения
врача.
Первая медицинская
помощь при отравлениях лекарственными препаратами.
Практическая
работа. Домашняя аптечка.
Тема 4.
Косметические средства и личная гигиена. (8ч.)
Искусственные и
натуральные косметические средства. Косметические и декоративные пудры. Лак для
ногтей. Носители запаха. Дезодоранты. Красители для волос.
Моющие
косметические средства. Мыла. Основные компоненты мыла. Шампуни.
Уход за кожей.
Уход за волосами. Уход за зубами.
Тема 5. Средства
бытовой химии. (10 ч.)
Из истории
использования моющих средств. Синтетические моющие средства (СМС). О чём говорит
ярлычок на одежде. Моющее действие СМС. Химический состав и назначение СМС.
Отбеливатели.
Средства для
чистки кухонной посуды. Средства для борьбы с насекомыми.
Удобрения и
ядохимикаты.
Правила
безопасного хранения средств бытовой химии. Правила безопасного использования
средств бытовой химии.
Практическая
работа. Составление инструкций по безопасной работе со средствами бытовой
химии.
Тема 6. Химия и
экология. (14 ч)
Использование
природных ресурсов. Надолго ли нам хватит полезных ископаемых. Сырьевые войны.
Вода. Вода в
масштабах планеты. Круговорот воды в природе. Питьевая вода и её запасы.
Минеральные воды. Качество воды. Загрязнители воды. Очистка питьевой воды.
Основные виды
загрязнений атмосферы и их источники. Парниковый эффект, глобальное потепление
климата и их возможные последствия. Озоновый слой и его значение для жизни на
Земле. Смог. Кислотные дожди. Защита атмосферы от загрязнения.
Почва, её состав.
Основные виды загрязнений почвы и их источники. Промышленные и бытовые отходы.
Основные виды твёрдых отходов. Возможные направления использования твёрдых
отходов. Бытовой мусор. Утилизация бытовых отходов.
Личная
ответственность каждого человека за безопасную окружающую среду.
Практические
работы. Органолептические свойства воды. (Сравнение различных видов воды по
запаху, цвету, прозрачности, наличию осадка, пригодности для использования.)
Изучение состава
почвы. (Состав почвы. Механический анализ почвы. Практическое определение
наличия в почве воды, воздуха, минеральных солей, перегноя).
Защита проектов.
(2ч)

III. Тематическое
планирование, 9-й класс (66ч.)

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности
  учащихся

1

Введение. Техника
  безопасности при обращении с веществами.

10

В результате
  изучения курса внеурочной деятельности «Химический калейдоскоп» ученик должен
иметь
  представление: об обязательных для изучения разделах курса, возможность
  выбора своего пути при изучении данного курса;
знать:
- способы
  оказания первой медицинской помощи при отравлениях бытовыми веществами;
- правила
  безопасного обращения с препаратами бытовой химии, лекарственными средствами
  и пищевыми продуктами;
- режим питания;
- понятие
  калорийность продуктов питания;
- влияние бытовых
  веществ на окружающую среду;
уметь:
- выбирать
  объект изучения;
- оформлять
  результаты своей работы (в виде презентации, доклада, их защиты);
- планировать
  свою деятельность по изучению курса;
- осуществлять
  самоконтроль за результатами своей деятельности;
- выбирать
  пищевые продукты с учётом их состава и калорийности;
- грамотно
  использовать средства бытовой химии;
- правильно
  использовать лекарственные средства;
владеть навыками
  безопасного обращения с бытовыми веществами.

2

Пищевые продукты

14

3

Домашняя аптечка

8

4

Косметические
  средства и личная гигиена

8

5

Средства бытовой
  химии

10

6

Химия и экология

14

7

Защита проектов.
  Зачёт.

2

Всего

66

           Приложение 1

 Календарно-тематическое планирование курса «Химический калейдоскоп», 9 класс

№
  п/п

Дата
  проведения

Тема

Кол-во
  часов

Примечание

План

Факт

Тема
  1. Введение. Техника безопасности при обращении с веществами (10 ч.)

1

Значение химии,
  связь её с другими науками.

2

2

Вещества рядом с
  нами.

2

3

Отравления
  бытовыми веществами.

2

4

Первая
  медицинская помощь при отравлениях.

2

5

Ожоги. Первая
  помощь при ожогах.

2

Тема
  2. Пищевые продукты (14ч.)

6

Основные
  питательные вещества.

2

7

Калорийность
  пищевых продуктов.

2

8

Основные
  принципы рационального питания. Пищевые отравления.

2

9

Состав пищевых
  продуктов. Витамины.

2

10

Вещества,
  используемые при приготовлении пищи.

2

11

Продукты
  быстрого питания. Польза или вред.

2

12

Напитки.

2

Тема
  3. Домашняя аптечка. (8 ч.)

13

Лекарства.

2

14

Правила
  употребления лекарств.

2

15

Первая
  медицинская помощь при отравлениях лекарственными препаратами.

2

16

Практическая
  работа. Домашняя аптечка.

2

Тема
  4. Косметические средства и личная гигиена. (8 ч.)

17

Искусственные и
  натуральные косметические средства.

2

18

Косметические
  средства в нашем доме.

2

19

Моющие
  косметические средства.

2

20

Личная гигиена.

2

Тема
  5. Средства бытовой химии. (10ч.)

21

Синтетические
  моющие средства.

2

22

Вещества бытовой
  химии для дома.

2

23

Вещества бытовой
  химии для дачи и огорода.

2

24

Безопасное
  обращение со средствами бытовой химии.

2

25

Практическая
  работа. Безопасная бытовая химия.

2

Тема
  6. Химия и экология. (14 ч)

26

Исчерпаемые и
  неисчерпаемые природные ресурсы.

2

27

Экология и
  охрана воды.

2

28

Экология и
  охрана атмосферы

2

29

Экология и
  охрана почвы

2

30

Экология и
  человек.

2

31

Практическая
  работа. Органолептические свойства воды.

2

32

Практическая
  работа. Изучение состава почвы.

2

Защита
  проектов, зачёт. (2 ч)

33

Защита проектов.

1

34

Защита проектов.

1

                                                                                Приложение
2

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ.
Искусственная пища: за и против.
Правильное питание – основа
здорового образа жизни.
Химия в моём доме.
Из истории моющих средств.
Как и чем мыть посуду.
Личная ответственность человека за
охрану окружающей среды.
Чистящие и моющие средства.
Домашняя аптечка.
Антисептические препараты.
Лекарства против простуды.

file_name: Спецкурс по химии для 9 класса-Химический калейдоскоп.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА г

alt: Спецкурс «Химический калейдоскоп»

alt: Выпускник получит возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; самостоятельно строить жизненные планы во временной перспективе; при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно…

alt: Тема 6. Химия и экология. (14 ч) 26

title: Спецкурс по химии для 9 класса " Химический калейдоскоп"


extracted_text:
Исторические
названия неорганических соединений

Тривиальное название

Формула вещества

Систематическое название

Алебастр

2CaSO4.H2O

Гидрат
  сульфата кальция (2/1)

Алмаз

С

Углерод

Алюмокалиевые
  квасцы

KAl(SO4)2 •
  12H2O

Додекагидрат
  сульфата алюминия-калия

Аммиачная
  селитра

NH4NO3

Нитрат
  аммония

Ангидрит

CaSO4

Сульфат
  кальция

Ангидрон

Mg(ClO4)2

Перхлора́т
  ма́гния

Английская
  соль

MgSO4·7H2O

Гептагидрат
  сульфата магния

Аурипигмент

As2S3

Сульфид
  мышьяка

Бариевая
  селитра

Ba(NO3)2

Нитрат
  бария

Барит,
  баритовые белила

BaSO4

Сульфат
  бария

Баритовая
  вода

Ba(OH)2

Гидроксид
  бария

Белила
  свинцовые

2PbCO3.Pb(OH)2

Основной
  карбонат свинца

Белила
  титановые

TiO2

Оксид
  титана(IV)

Белила
  цинковые

ZnO

Оксид
  цинка

Берлинская
  лазурь

KFe[Fe(CN)6]

Гексацианоферрат(II)
  железа(III)-калия

Бертолетова
  соль

KClO3

Хлорат
  калия

Бишофит

MgCl2 •
  6H2O

Гексагидрат
  хлорида магния

Болотный
  газ

СН4

Метан

Боразон

BN

Нитрид
  бора

Бромная
  вода

Br2
  (H2O)

Водный
  раствор брома

Бура

Na2B4O7 •
  10H2O

Декагидрат
  тетрабората натрия

Веселящий
  газ

N2O

Оксид
  азота(I)

Водяной
  газ

CO
  + H2

Водород
  + оксид углерода (II)

Галенит

PbS

Сульфид
  свинца (II)

Галит

NaCl

Хлорид
  натрия

Гашеная
  известь

Ca(OH)2

Гидроксид
  кальция

Гематит

Fe2O3

Оксид
  железа (III)

Генераторный
  газ

CO
  + H2

Водород
  + оксид углерода (II)

Гипосульфит
  (фото)

Na2S2O3.5Н2О

Пентагидрат
  тиосульфата натрия

Гипс

CaSO4 •
  2H2O

Дигидрат
  сульфата кальция

Глауберова
  соль

Na2SO4.10H2O

Декагидрат
  сульфата натрия

Глёт
  свинцовый

PbO

Оксид
  свинца(II)

Глинозем

Al2O3

Оксид
  алюминия

Горькая
  соль

MgSO4.7H2O

Гептагидрат
  сульфата магния

Графит

С

углерод

Дымящая
  серная кислота

раствор
  SO3 в H2SO4

Раствор
  оксида серы (VI) в концентрированной серной кислоте

Едкий
  натр (каустик)

NaOH

Гидроксид
  натрия

Едкое
  кали

КОН

Гидроксид
  калия

Железный
  колчедан

FeS2

Дисульфид
  железа

Железный
  купорос

FeSO4 •
  7H2O

Гептагидрат
  сульфата железа (II)

Желтая
  кровяная соль

K4Fe(CN)6.3H2O

Тригидрат
  гексацианоферрата(III) калия

Желтый
  кадмий

CdS

Сульфид
  кадмия

Жженая
  магнезия

MgO

Оксид
  магния

Жидкое
  стекло

Na2SiO3

Силикат
  натрия

Известковая
  вода

раствор
  Ca(OH)2 в воде

Раствор
  гидроксида кальция в воде

Известняк

CaCO3

Карбонат
  кальция

Известь
  гашеная (пушонка)

Са(ОН)2

Гидроксид
  кальция

Известь
  жженая (негашеная, кипелка)

СаО

Оксид
  кальция

Каломель

Hg2Cl2

Хлорид
  ртути(I)

Каменная
  соль

NaCl

Хлорид
  натрия

Карборунд

SiC

Карбид
  кремния

Квасцы

MIMIII(SO4)2.12H2O
  (MI –катионы Na, K, Rb, Cs, Tl, NH4; MIII –
  катионы Al, Ga, In, Tl, Ti, V, Cr, Fe, Co, Mn, Rh, Ir)

Додекагидраты
  двойных сульфатов 3- и 1-валентных металлов или аммония (например,
  алюмокалиевые квасцы)

Киноварь

HgS

Сульфид
  ртути

Корунд

Al2O3

Оксид
  алюминия

Красная
  кровяная соль

K3[Fe(CN)6]

Гексацианоферрат
  (III) калия

Красный
  железняк

Fe2O3

Оксид
  железа (III)

Кремнезем

SiO2

Оксид
  кремния

Криолит

Na3[AlF6]

Гексафтороалюминат
  натрия

Купоросное
  масло (аккумуляторная кислота)

H2SО4

Серная
  кислота

Купоросы

MIISO4.7H2O
  (MII – катионы Fe,
  Co, Ni, Zn, Mn)

Кристаллогидраты
  сульфатов ряда двухвалентных металлов

Ляпис

AgNO3

Нитрат
  серебра

Магнезит

MgСO3

Карбонат
  магния

Магнетит

Fe3O4

Оксид
  дижелеза (III) - железа (II)

Магнитный
  железняк

Fe3O4

Оксид
  дижелеза (III) - железа (II)

Малахит

Cu2(OH)2CO3

Карбонат
  гидроксомеди (II)

Медный
  блеск

Cu2S

Сульфид
  меди (I)

Медный
  купорос

CuSO4 •
  5H2O

Пентагидрат
  сульфата меди (II)

Мел

CaCO3

Карбонат
  кальция

Мочевина

CO(NH2)2

Карбамид

Мрамор

CaCO3

Карбонат
  кальция

Нашатырный
  спирт

NH3.xH2O

Водный
  раствор аммиака

Нашатырь

NH4Cl

Хлорид
  аммония

Негашеная
  известь

CaO

Оксид
  кальция

Нитропруссид
  натрия

Na2[Fe(NO)(CN)5]

пентацианонитрозилийферрат
  (III) натрия

Олеум

раствор
  SO3 в H2SO4

Раствор
  оксида серы (VI) в концентрированной серной кислоте

Пергидроль

Н2О2

30%-ный
  водный раствор пероксида водорода

Перекись
  водорода

H2O2

Пероксид
  водорода

Пирит

FeS2

Дисульфид
  железа

Пиролюзит

MnO2

Диоксид
  марганца

Плавиковая
  кислота

HF

Водный
  раствор фтороводорода

Поваренная
  (каменная) соль

NaCl

Хлорид
  натрия

Поташ

К2СО3

Карбонат
  калия

Растворимое
  стекло

Na2SiO3.9H2O

Наногидрат
  силиката натрия

Реактив
  Несслера

K2[HgI4]

Щелочной
  раствор тетраиодомеркурата (II) калия

Родохрозит

MnCO3

Карбонат
  марганца (II)

Рутил

TiO2

Диоксид
  титана

Свинцовый
  блеск

PbS

Сульфид
  свинца (II)

Свинцовый
  сахар

Pb(CH3COO)2.3H2O

Тригидрат
  ацетата свинца

Свинцовый
  сурик

Pb3O4

Оксид
  дисвинца (III) - свинца (II)

Сегнетова
  (сеньетова) соль

KNaC4H4O6.4H2O

Тетрагидрат
  тартрата калия-натрия

Селитра
  аммиачная

NH4NO3

Нитрат
  аммония

Селитра
  калиевая (индийская)

KNO3

Нитрат
  калия

Селитра
  кальциевая

Ca(NO3)2

Нитрат
  кальция

Селитра
  натронная

NaNO3

Нитрат
  натрия

Селитра
  норвежская

Ca(NO3)2

Нитрат
  кальция

Селитра
  чилийская

NaNO3

Нитрат
  натрия

Серная
  печень

Na2Sx

Полисульфиды
  натрия

Сернистый
  газ

SO2

Оксид
  серы(IV)

Серный
  ангидрид

SO3

Оксид
  серы(VI)

Серный
  колчедан

FeS2

Дисульфид
  железа

Серный
  цвет

S

Тонкий
  порошок серы

Сидерит

FeCO3

Карбонат
  железа (II)

Силикагель

SiO2.xH2O

Высушенный
  гель кремниевой кислоты

Сильвинит

KCl

Хлорид
  калия

Синильная
  кислота

HCN

Циановодород

Смитсонит

ZnCO3

Карбонат
  цинка

Сода
  кальцинированная

Na2CO3

Карбонат
  натрия

сода
  каустическая

NaOH

гидроксид
  натрия

Сода
  каустическая (см. Едкий натр)

Сода
  питьевая

NaHCO3

Гидрокарбонат
  натрия

Соль
  Мора

(NH4)2Fe(SO4)2 •
  6H2O

Гексагидрат
  сульфата аммония-железа (II)

Станиоль

Sn

Оловянная
  фольга

Сулема

HgCl2

Хлорид
  ртути(II)

Суперфосфат
  двойной

Са(Н2РО4)2.Н2О

Гидрат
  дигидрофосфата кальция

Суперфосфат
  простой

То
  же в смеси с СаSO4

Сурик
  железный

Fe3O4 (FeIIFe2III)O4

Оксид
  дижелеза(III)-железа(II)

Сурик
  свинцовый

Pb3O4 (Pb2IIPbIVO4)

Оксид
  свинца(IV)- дисвинца(II)

Сусальное
  золото

SnS2,
  Au

Сульфид
  олова(IV) или золотая фольга

Сухой
  лед

CO2

Твердый
  оксид углерода(IV)

Сфалерит

ZnS

Сульфид
  цинка

Угарный
  газ

СО

Оксид
  углерода(II)

Углекислый
  газ

СО2

Оксид
  углерода(IV)

Флюорит

CaF2

Фторид
  кальция

Фосген

COCl2

Карбонилдихлорид

Халькозин

Cu2S

Сульфид
  меди (I)

Хлорная
  известь

Ca(OCl)Cl

Смешанный
  хлорид- гипохлорит кальция

Хромовая
  зелень

Cr2O3

Оксид
  хрома(III)

Хромомокалиевые
  квасцы

KCr(SO4)2 •
  12H2O

Додекагидрат
  сульфата хрома (III)-калия

Хромпик
  (калиевый)

K2Cr2O7

Дихромат
  калия

Царская
  водка

смесь
  HCl и HNO3

сСесь
  концентрированных растворов соляной и азотной кислот в объемном отношении 3:1

Цинковая
  обманка

ZnS

Сульфид
  цинка

Цинковый
  купорос

ZnSO4 •
  7H2O

Гептагидрат
  сульфата цинка

Ярь-медянка

Cu(OH)2.xCu(CH3COO)2

Основной
  ацетат меди

Названия некоторых
неорганических кислот и солей

Формулы кислот

Названия кислот

Названия соответствующих солей

HClO4

хлорная

перхлораты

HClO3

хлорноватая

хлораты

HClO2

хлористая

хлориты

HClO

хлорноватистая

гипохлориты

H5IO6

иодная

периодаты

HIO3

иодноватая

иодаты

H2SO4

серная

сульфаты

H2SO3

сернистая

сульфиты

H2S2O3

тиосерная

тиосульфаты

H2S4O6

тетратионовая

тетратионаты

HNO3

азотная

нитраты

HNO2

азотистая

нитриты

H3PO4

ортофосфорная

ортофосфаты

HPO3

метафосфорная

метафосфаты

H3PO3

фосфористая

фосфиты

H3PO2

фосфорноватистая

гипофосфиты

H2CO3

угольная

карбонаты

H2SiO3

кремниевая

силикаты

HMnO4

марганцовая

перманганаты

H2MnO4

марганцовистая

манганаты

H2CrO4

хромовая

хроматы

H2Cr2O7

дихромовая

дихроматы

HF

фтороводородная
  (плавиковая)

фториды

HCl

хлороводородная
  (соляная)

хлориды

HBr

бромоводородная

бромиды

HI

иодоводородная

иодиды

H2S

сероводородная

сульфиды

HCN

циановодородная

цианиды

HOCN

циановая

цианаты

file_name: Исторические названия неорганических соединений.docx

alt: Дымящая серная кислотараствор SO 3 в

alt: H 2 SО 4 Серная кислота

alt: Рутил TiO 2 Диоксид титана

alt: Суперфосфат двойной Са(Н 2