extracted_text:
Самоанализ
урока окружающего
  мира в 1 классе по теме
«Наша Родина -
  Россия»

Тема, класс:

«Наша Родина -
  Россия», 1 класс

Тип:

Урок изучения
  нового материала

Характеристика класса

В классе 24
  человек. 13 мальчиков и 11 девочек. Общеобразовательный класс со средним и
  выше среднего показателем качества школьного старта.

Раздел:

Цель:

Задачи:

Методы и формы:

Межпредметные связи:

Планируемые результаты:

Раздел  ««Наша
  Родина – Россия. Родной край» - 15ч.  Данный урок является вводным в разделе «Наша Родина –
  Россия» предмета окружающий мир.

Обобщить и
  дополнить первичные представления о России как Родине, о символике Российской
  Федерации и Агинского Бурятского округа, о Москве как столице нашей Родины.

Подвести
       детей к осознанию понятий Родина, Отечество;
Развитие
       интереса к истории своей Родины, государства;
Воспитание
       патриотизма, чувство гордости за свою страну

Это беседа, элементы рефлексии, задания
  с использованием интерактивной доски;  работа в группах, практическая работа

Литературное чтение. Музыка

Предметные
  знания и  умения,  которыми овладеют уч-ся в результате
  проведенного урока: будут знать и
  правильно употреблять термины и понятия по теме. На основе знаний будут
  уметь: находить свою Родину на карте.
Метапредметные
  умения (УУД), которые будут формироваться  в  ходе урока.
 Познавательные: первоначальное
  представления о географической карте, о стране, в которой родился и живёшь,
  как об Отечестве,   знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и
  поётся российский гимн.
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной
  задачей. Отвечать на конкретные вопросы.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уметь с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: эмоционально осознать себя как россиян, гражданин
  большой страны; развивать навыки сотрудничества со сверстниками при работе в
  группах.
Образовательные
  ресурсы урока: компьютер и
  проекционная система; электронная презентация; карта России

Данный урок по типу – урок
открытия новых знаний - построен в
соответствии с ФГОС,  с использованием  информационно-коммуникативных технологий.
Он включал в себя пять  этапов:
На первом организационном этапе, цель которого создание
условий для осознанного вхождения учащегося в пространство деятельности на
уроке, в стихотворной форме настроили детей на учебную деятельность.
Целью следующего этапа актуализации
знаний стало «открытие»
нового знания посредством постановки проблемного вопроса с использованием
прослушивания песни  «С чего начинается Родина?»
На этапе «Открытия» нового знания детьми нами была поставлена цель - организации
коммуникативного взаимодействия для «открытия» нового знания, которую мы реализовала
в ходе  прослушивания докладов детей, обсуждения и  просмотра презентации в
форме диалога с учащимися . Так же дети познакомились с символами нашего
государства и округа, услышали Гимн с предварительной беседой о правилах
поведения во время звучания главной песни страны.
На этапе первичного закрепления полученные знания были проверены в ходе проведения
практической работы в группах  «Собери герб».
На заключительном этапе «Итог урока. Рефлексия. Самооценка»  мы использовали методику
самооценки «Лесенка успеха».
На уроке были учтены возрастные
и психологические особенности учащихся.
На каждом этапе урока нами  использовались словесные (рассказ, диалог, беседа) и наглядные ( яркий и наглядный дидактический
материал)методы обучения, поэтому материал урока оказался интересным и
увлекательным для первоклассников.
В ходе урока была организована групповая (при выполнении практического
задания),  фронтальный опрос использовался при первичном
закреплении полученных знаний.
Использование ИКТ на протяжении всех этапов
урока позволило мне успешно реализовать все поставленные задачи урока.
Учебное время на уроке использовалось
эффективно, поэтому мне удалось уложиться по времени и запланированный объём
урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и
психологических особенностей первоклассников.
Считаю, что урок цели достиг.

file_name: самоанализ урока .doc

title: Самоанализ урока окружающего мира 1 класс по теме "Наша страна - Россия" Начальная школа 21 века


extracted_text:
Проложить
маршрут

Имеется
шахматная доска с обозначением клеток согласно стандартной шахматной нотации (a1 — нижняя
левая, ..., h8
— верхняя правая):

Из
некоторой начальной клетки нужно проложить маршрут в клетку а1,
соблюдая правило: каждый ход делается либо на одну клетку влево , либо на одну
клетку вниз, либо на одну клетку вниз и на одну клетку влево. Например, из
клетки d3
допустимы ходы на клетки c3, d2, c2.

Перечислите
все такие маршруты, ведущие из начальной клетки с3 в клетку а1.

Для сокращения записи используйте обозначения
ходов:
Л    — ход
влево; Д — ход по диагонали («вниз и
влево»); Н — ход вниз. Каждый маршрут
запишите в виде набора букв, которые соответствуют обозначениям ходов.

file_name: Занимательная_информатика 331.docx

alt: Проложить маршрут Имеется шахматная доска с обозначением клеток согласно стандартной шахматной нотации ( a 1 — нижняя левая,

alt: Л виде набора букв, которые соответствуют обозначениям ходов

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Как
уберечь себя от мошенников.
Рекомендации
по снижению рисков попадания в сети Интернет – мошенников.
1.
Никогда не открывайте сайты платежных систем по ссылке (например, в письмах).
Всегда проверяйте, какой URL стоит в адресной строке или посмотрите в опции
«свойства ссылки», куда она ведет. Если не сделать этого, то можно попасть на
фальшивый (фишинговый) сайт, который оформлен под оригинальный сайт платежной
системы. Введя свои данные на этом сайте, вы наверняка передадите их
мошенникам.
2.
Никогда и никому не сообщайте о ваших паролях. Вводите пароли только на самих
сайтах платежных процессоров.
3.
Строго соблюдайте правило - не храните файлы с секретной информацией на
доступных или недостаточно надежных носителях информации. Всегда надо делать
несколько копий таких файлов на разных носителях.
4.
Обязательно делайте резервные копии ключей или программ в тех процессорах, в
которых это предписывается. При таком подходе вы обезопасите себя и деньги,
сократите риски непредвиденных потерь денег.
5.
Не платите регистрационный взнос при поиске работы, как гарантии зачисления вас
в штат сотрудников. Если вас просят внести такой взнос – это верный признак
интернет-мошенничества.
6.
Не реагируйте на предложения выслать незначительную сумму денег, а взамен
получить большие доходы. Так действуют финансовые пирамиды.
7.
Не принимайте участия в лотереях по розыгрышу дорогих автомобилей. За этими
лотереями стоят финансовые преступники.
8.
Не открывайте письма о проблемах с вашим счетом в какой-либо платежной системе,
незамедлительно отправляйте его в корзину. Это почерк финансовых мошенников.
9.
Не давайте деньги в кредит неизвестным вам лицам посредством Интернета.
Простые
правила безопасного использования банковских карт.
1.
Не давайте согласие банку на получение карты по почте и на ее активацию по
телефону, так при таком способе передачи банковской карты, ею могут завладеть
третьи лица (финансовые мошенники).
2.
Ваша подпись карты на обратной ее стороне должна соответствовать вашей подписи
в вашем паспорте.
3.
Номер банковской карты и PIN-код
должны храниться в тайне от других лиц. Поэтому следует запомнить PIN-код,
так как он представляет собой тайный ключ доступа к средствам на карте и его
надо выучить наизусть, а не носить с собой записанным в блокнот или на другой
носитель.
Неукоснительно
требуйте соблюдения этого правила: никто (включая работников банка, выдавшего
карту) ни при каких обстоятельствах не имеет права запрашивать по мобильным и
стационарным телефонам номера на лицевой и оборотной стороне карты и ее PIN-код.
Злоумышленники, получив эти данные, получат доступ к кредитной карте и могут
похитить с неё деньги.
4.
Никому и ни при каких условиях (даже представителю банка) не давайте пароль
доступа к своему счету через Интернет.
5.
Рекомендуется оформить банковскую услугу SMS-оповещения о проведенных операциях
по банковской карте. Если деньги со счета списали не вы, вам на сотовый телефон
быстро поступит сообщение о проведенной операции. В этом случае держатель
банковской карты может оперативно уведомить банк о несанкционированном списании
средств со своей банковской карты. Тогда у него повышаются шансы вернуть свои
деньги обратно.
6.
Установленный лимит суточного снятия наличных денежных средств по банковской
карте защитит Вас от снятия мошенниками денежной суммы сверх этого лимита.
7.
Сразу же уничтожайте копии чеков, билетов и других документов, где указан номер
Вашей банковской карты. Эти данные могут попасть к мошенникам и обеспечить им
доступ и снятие с карты ваших денег.
8.
Никогда не передавайте свою банковскую карту третьим лицам. Всегда держите
карту под своим контролем, не показывайте ее реквизиты при совершении операций
без использования банкоматов. Злоумышленники могут переписать данные вашей
карты и потом воспользоваться ими, особенно при совершении покупок в Интернете.
9.
В случае утери своей банковской карты немедленно заблокируйте ее. Этим самым вы
обеспечите безопасность и защиту своих денег, а мошенники не успеют получить
доступ к вашим деньгам и похитить их.
10.
Внимательно осматривайте банкомат перед его использованием. Это необходимо для
того, чтобы обнаружить дополнительные устройства, которых ранее не было на
банкомате. По статистике, 80–90% случаев мошенничества с банковскими картами
происходит в тех банкоматах, на которые преступники устанавливают считывающие
устройства в картоприемнике и специальные накладки на клавиатуру.
11.
Всегда пользуйтесь только теми банкоматами, которые установлены в
госучреждениях, в подразделениях банков, гостиницах, крупных торговых
комплексах. Пользование одиноко стоящим банкоматом на плохо освещенной улице
может повлечь угрозу стать жертвой мошенничества ли даже разбойного нападения.
12.
Перед началом работы с банкоматом убедитесь, что это банкомат вашего банка. В
банкомате другого банка с вашего счета спишут проценты за пользование чужим
банкоматом. Чем больше снятая сумма денег, тем больше процент.
13.
Быстро забирайте деньги и карту. В противном случае банкомат может захватить их
в целях обеспечения безопасности.
14.
Всегда закрывайте клавиатуру при вводе PIN-кода.
PIN-код могут подсмотреть стоящие рядом
люди. Его также могут считать специальные устройства, установленные рядом с
банкоматом.
15.
Если вы забыли PIN-код, то не
вводите его три раза. После третьего неправильного ввода PIN-кода
банкомат заблокирует вашу карту.
16.
Если произошел захват вашей карточки банкоматом, невыдача денег, либо выданная
сумма не соответствует запрошенной сумме, то позвоните по телефону, указанному
на информационной наклейке банкомата. Запишите все доступные данные об этом
банкомате, дату и точное время совершения операции, запрошенную сумму.
Обратитесь с письменным заявлением в банк, указав все эти данные. Вот почему
целесообразно пользоваться банкоматами, установленными в банках, так как всегда
можно обратиться за помощью к сотрудникам банка.
17.
Пользование банковской картой при оплате товаров и услуг в организациях
торговли поможет Вам накопить соответствующие бонусы.
18.
Пользуясь картой при расчете за товары или услуги через терминал, убедитесь в
том, что сумма, отображаемая на дисплее терминала, соответствует той, что
указана на ценнике. В противном случае продавец «по ошибке» может пробить чек
на большую сумму.
19.
При планировании оплаты товаров и услуг банковской картой в торгово-сервисных
предприятиях всегда берите с собой удостоверение личности (паспорт), проверяйте
идентичность собственноручной подписи на чеке с образцом подписи на обратной
стороне банковской карты, сверяйте идентичность сумм на 2-х видах чеков,
выдаваемых кассовым аппаратом и POS-терминалом. Это обезопасит ваши расчеты с
использованием банковской карты.
20.
Не стирайте защитный слой на оборотной стороне банковской карты, иначе ее не
примут к оплате.
21.
По всем вопросам, связанных с нештатными ситуациями, обращайтесь только по
номерам телефонов, указанных на оборотной стороне банковской карты и в
Договоре, который вы лично заключили с банком. Можно непосредственно обратиться
в офис банка, выдавшего банковскую карту. Рекомендуется указанные номера
телефонов банка сохранить в памяти мобильного телефона и в записной книжке.
Если вам предлагают позвонить по другому номеру, то это могут быть мошенники,
пытающиеся узнать у вас информацию о вас и вашей карте, с целью похитить ваши
деньги.
Возьмите
себе за правило не использовать банковскую карту при расчетах в интернете.
Обратитесь в банк с заявлением о выдаче вам «виртуальной карты». Это повысит
безопасность ваших расчетных операций в интернете и снизит риск потери денег.

file_name: Как уберечь себя от мошенников..doc

alt: Как уберечь себя от мошенников

alt: Не давайте согласие банку на получение карты по почте и на ее активацию по телефону, так при таком способе передачи банковской карты, ею могут завладеть…

title: Как уберечь себя от мошенников.


extracted_text:
Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфология как раздел грамматики»
Вариант 1
Задание 1.
Установите соответствие, определив, к какой группе по
значению относится сочинительный союз.
А)   соединительные    Б)   противительные
В)   разделительные    Г)   пояснительные    Д)  присоединительные

Варианты ответов:
1) Николай был одет по-дорожному, то есть
штаны были всунуты в сапоги.   2) Лгать мне не хотелось, однако
правду сказать я стыдился.   3) И снова на песке аллей виднелись только
подвижные тени да косые, горячие солнечные лучи.   4) Только
изредка прошумят и стихнут старые вербы или прогудит высоко над домом
неизвестно чей самолёт.   5) Бандиты уничтожили на перекатах бакены, да
и бакенщиков давно не осталось на свете.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 2.
Выберите слова в однокоренном ряду, которые являются
глаголами.
А)  поселить
Б)  поселение
В)  переселиться
Г)  поселять
Д)  любить
Е)  любитель
Ж)  любимый
З)  полюбить
И)  бег
Й)  бежать
К)  прибежать
Л)  бегать
М)  уверить
Н)  уверение
О)  заверять
П)  заверение
Р)  организация
С)  организатор
Т)  организовать
У)  реорганизовать
Задание 3.
Выберите ряд слов, в котором все слова являются глаголами.
А)  склонить, склонение, склонять, преклоняться
Б)  смотреть, усмотреть, засмотреться, осматривать
В)  ускорить, ускорение, ускоритель, ускориться
Г)  гнать, гонять, перегнать, загнать
Д)  женить, жених, женитьба, жениться
Е)  укрыть, закрыть, укрывать, открыть
Ж)  мыть, умываться, отмывать, перемывать
З)  везти, возить, отвезти, перевозить
Задание 4.
Установите соответствие, определив отношение действия к
субъекту (производителю действия) и объекту.
А)   действие активное
(идущее от подлежащего)    Б)   действие
пассивное
(направленное на подлежащее)
Варианты ответов:
1) Народ постепенно заполняет площадь.   2)
Роман пишется писателем три года.   3) Площадь постепенно заполняется
народом.   4) Парикмахер стрижёт Оксану в соседнем салоне.    5) Оксана
стрижётся парикмахером в соседнем салоне.    6) Писатель пишет роман три
года.   7) Академик читает доклад в январе   8) Доклад читается
академиком в январе.

Ответ

А

Б

Задание 5.
Установите соответствие, определив отношение действия к
субъекту (производителю действия) и объекту.
А)   действие активное
(идущее от подлежащего)    Б)   действие
пассивное
(направленное на подлежащее)
Варианты ответов:
1) Алтайские ребятишки ежедневно объезжают
лошадей.   2) Цветы сажаются Люсей возле дома.    3) Лошади
ежедневно объезжаются алтайскими ребятишками.   4) Весной дождь обильно
поливает огороды.    5) Весной огороды обильно поливаются дождём.    6)
Высотное здание загораживало проезд к лесу.    7) Проезд к лесу
загораживался высотным зданием.   8) Люся сажает цветы возле дома.

Ответ

А

Б

Задание 6.
Выберите ряды, в которых начальная форма глагола указана
правильно.
А)  меришь — мерить
Б)  готовишься — готовить
В)  надейся — надеяться
Г)  режешь — резать
Д)  выручишь — выручать
Е)  танцуешь — танцевать
Ж)  льёшь — лить
З)  дожидаешься — ждать
Задание 7.
Установите соответствие между подчёркнутым инфинитивом и
синтаксической функцией, которую он выполняет.
А)  подлежащее   Б)  сказуемое
В)  дополнение   Г)  определение   Д)  обстоятельство
Варианты ответов:
1) Мы не будем тебя уговаривать.   2) Читать
эту книгу – наслаждение.   3) Он давно начал посматривать на
часы.    4) У них появилась возможность отдохнуть.    5)
Кучер уехал подковывать лошадей.    6) Дети упросили бабушку рассказать
сказку.   7) Я приготовился наблюдать.    8) У Аркадия
была способность всем увлекаться.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 8.
Установите соответствие, определив, составляют ли глаголы
видовую пару.
А)   глаголы составляют видовую пару    Б)
  глаголы не составляют видовую пару
Варианты ответов:
1) жалеть — пожалеть    2) созреть —
созревать    3) лететь — летать    4) заходить — ходить    5)
катить — катать    6) вскочить — вскакивать    7) мириться —
помириться    8) читать — зачитаться

Ответ

А

Б

Задание 9.
Установите соответствие, определив, составляют ли глаголы
видовую пару.
А)   глаголы составляют видовую пару    Б)
  глаголы не составляют видовую пару
Варианты ответов:
1) отправиться — отправляться   2) покричать
— покрикивать   3) сохнуть — высохнуть   4) заснуть — засыпать   5)
плясать — отплясывать   6) изобрести — изобретать   7) издать —
издавать   8) нести — унести

Ответ

А

Б

Задание 10.
Установите соответствие, определив способность глагола
образовывать видовую пару.
А)   глагол имеет только форму совершенного вида    Б)
  глагол имеет только форму несовершенного вида    В)   глагол
образует видовую пару
Варианты ответов:
1) стирать   2) приговаривать   3)
встрепенуться   4) смотреть   5) расхаживать   6) изобретать
7) сочувствовать   8) очнуться

Ответ

А

Б

В

Задание 11.
Выберите ряды, в которых глаголы совершенного и
несовершенного вида объединяются в парах.
А)  выбрать — выбирать
Б)  сказать — рассказать
В)  высчитывать — считать
Г)  вынуть — вынимать
Д)  ждать — ожидать
Е)  растирать — растереть
Ж)  рассыпать — рассыпать
З)  сесть — присесть
Задание 12.
Выберите ряды слов, в которых все глаголы являются
переходными.
А)  допустить, метнуть
Б)  дополнить, копать
В)  хлынуть, устроить
Г)  вращать, веселить
Д)  экономить, нырять
Е)  брызгаться, бросить
Ж)  накрыть, обязать
З)  точить, увидеть
Задание 13.
Выберите
предложения, в которых глаголы являются переходными. А)  Писатель пишет
книгу.
Б)  Этот писатель хорошо пишет.
В)  Ему захотелось создать своё дело.
Г)  Петру нравилось создавать своими руками.
Д)  Он повлёк за собой неприятности.
Е)  Он всегда мог повлечь за собой.
Ж)  Он не успел вдохнуть.
З)  Максим хотел вдохнуть воздуха.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

3

2

4

1

5

Задание 2.
Правильный ответ: А,
  В, Г, Д, З, Й, К, Л, М, О, Т, У
Задание 3.
Правильный ответ: Б,
  Г, Е, Ж, З
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  4, 6, 7

2, 3, 5, 8

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  4, 6, 8

2, 3, 5, 7

Задание 6.
Правильный ответ: А,
  В, Г, Е, Ж
Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

2

1, 3

6,
  7

4, 8

5

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  3, 6

1, 4, 5, 7, 8

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3, 4, 6, 7

2,
  5, 8

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

3, 8

2, 5

1, 4, 6, 7

Задание 11. Правильный
ответ: А, Г, Е, Ж
Задание 12. Правильный
ответ: А, Б, Г, Ж, З
Задание 13.
Правильный ответ: А, В, Д, З

Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфология как раздел грамматики»
Вариант 2
Задание 1.
Установите соответствие, определив, к какой группе по
синтаксической функции относятся союзы.
А)   сочинительные    Б)   подчинительные
Варианты ответов:

Ответ

А

Б

1) однако, не столько … сколько, хотя и … но   2)
несмотря на то что, как будто, пусть   3) и ещё, то бишь, не то что …
а   4) из-за того что, кабы, как скоро   5) оттого что, перед тем
как, покамест

Ответ

А

Б

Задание 2.
Установите соответствие, определив отношение действия к
субъекту (производителю действия) и объекту.
А)   действие активное
(идущее от подлежащего)    Б)   действие
пассивное
(направленное на подлежащее)
Варианты ответов:
1) Тетради проверяются учителем каждую неделю.    2)
Учитель каждую неделю проверяет тетради.   3) Трактор переворачивает
широкий пласт земли.    4) Широкий пласт земли переворачивается
трактором.    5) Солдат начищает каску каждый день.    6) Каска
начищается солдатом каждый день.   7) Разведчики стали быстро запускать
сигнальные ракеты.    8) Сигнальные ракеты стали быстро запускаться
разведчиками.

Выберите слова в однокоренном ряду, которые являются
глаголами.
А)  смех
Б)  смеяться
В)  засмеяться
Г)  смешной
Д)  письмо
Е)  писать
Ж)  написать
З)  писатель
И)  передать
Й)  передача
К)  передатчик
Л)  передавать
М)  сеять
Н)  сеялка
О)  сеятель
П)  посеять
Р)  сила
С)  пересилить
Т)  усилить
У)  силач
Выберите слова, которые являются глаголами.
А)  гулять
Б)  выгулять
В)  гуляние
Г)  заблудиться
Д)  блуждать
Е)  блуждание
Ж)  звонить
З)  звонок
И)  позвонить
Й)  молчать
К)  молчание
Л)  замолчать
М)  начинать
Н)  начать
О)  начало
П)  терпеть
Р)  терпкий
С)  терпение
Т)  продолжать
У)  продолжить
Ф)  продолжение
Х)  занять
Ц)  занимать
Ч)  занятие
Выберите слова в однокоренном ряду, которые являются
глаголами.
А)  жить
Б)  житель
В)  жизнь
Г)  выживание
Д)  разведывать
Е)  разведка
Ж)  разведчик
З)  разведать
И)  узаконить
Й)  закон
К)  законно
Л)  законный
М)  выключить
Н)  выключатель
О)  выключать
П)  выключение
Р)  оформить
С)  оформлять
Т)  оформитель
У)  оформление
Выберите ряды, в которых начальная форма глагола указана
правильно.
А)  кататься — прокатиться
Б)  увлечёшься — увлечься
В)  позволять — позволить
Г)  вернуть — возвращать
Д)  успокоишь — успокоить
Е)  расколол — колоть
Ж)  перестанет — перестать
З)  обнимете — обнимать
Задание 7.
Установите соответствие между подчёркнутым инфинитивом и
синтаксической функцией, которую он выполняет.
А)  подлежащее   Б)  сказуемое
В)  дополнение   Г)  определение   Д)  обстоятельство
Варианты ответов:
1) Жить на земле –
славное занятие.    2) Степан просил отремонтировать замок.    3)
Душа жила в стремлении насладиться жизнью.   4) Грустно нам слушать
зимнюю вьюгу.    5) Генерал
Муравьёв приказал стрелять.   6)
Капитан послал одного из солдат отыскивать врача.    7)
Оксана села в машину с намерением ехать домой.   8)
Не уходить вам с пустыми руками.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 8.
Установите соответствие, определив характер протекания
действия по отношению к его пределу.
А)   глагол указывает на
завершённость действия, его результат, конец действия или его начало (глагол
совершенного вида)    Б)   глагол обозначает действие длительное,
совершающееся в настоящее время или повторяющееся (глагол несовершенного
вида)    Варианты ответов:
1) искать    2) отыскать    3)
разыскивать    4) подбежать    5) выйти    6) схватить    7)
приводить    8) течь

Ответ

А

Б

Задание 9.
Установите соответствие, определив, характер протекания
действия по отношению к его пределу.
А)   глагол указывает на завершённость действия, его
результат, конец действия или его начало (глагол совершенного вида)    Б)   глагол
обозначает действие длительное, совершающееся в настоящее время или
повторяющееся (глагол несовершенного вида)
Варианты ответов:
1) отгреметь   2) перечитывать   3)
выучить   4) спеть   5) мечтать   6) зазвенеть   7) полюбить
8) изучать

Ответ

А

Б

Задание 10.
Установите соответствие, определив, составляют ли глаголы
видовую пару.
А)   глаголы составляют видовую пару    Б)
  глаголы не составляют видовую пару
Варианты ответов:
1) дышать — надышать    2) подписаться —
подписываться    3) бриться — побриться    4) заметить —
замечать    5) перечитать — перечитывать    6) сообщать —
сообщить    7) грузить — загрузить    8) рвать — оторвать

Ответ

А

Б

Задание 11.
Установите соответствие, определив, характер протекания
действия по отношению к его пределу.
А)   глагол указывает на завершённость действия, его
результат, конец действия или его начало (глагол совершенного вида)    Б)   глагол
обозначает действие длительное, совершающееся в настоящее время или
повторяющееся (глагол несовершенного вида)
Варианты ответов:
1) бежать    2) прыгать    3)
увидеть    4) покупать    5) посчитать    6) доплыть    7)
разрешать    8) сконфузиться

Ответ

А

Б

Задание 12.
Выберите
предложения, в которых глаголы являются переходными. А)  Света смогла
научиться бросать мяч в корзину.
Б)  Валера умел бросать прямо в цель.
В)  Ей доставляло удовольствие восхищать друзей
своими нарядами.
Г)  Восхищать хотелось всегда.
Д)  Чистить серебро нужно зубным порошком.
Е)  Чистить, убирать – основное желание на данный
момент.
Ж)  Портной критически обследовал состояние наших
костюмов.
З)  Псу хотелось побегать по траве, обследовать.
Задание 13.
Выберите
предложения, в которых глаголы являются переходными. А)  Рисовать дом
было абсолютно нетрудно.
Б)  Серёже хотелось только одного – рисовать.
В)  Организовывать заседания не составляло труда.
Г)  Организовывать – важное умение.
Д)  Осуществить задуманное оказалось сложнее.
Е)  Казалось, начало осуществляться.
Ж)  Забросить рюкзак на полку помог Артём.
З)  Дом забросили уже давно.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

1, 3

2,
  4, 5

Задание
  2.

Правильный
  ответ:

А

Б

2, 3, 5, 7

1, 4, 6, 8

Задание 3.
Правильный ответ: Б,
  В, Е, Ж, И, Л, М, П, С, Т
Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, Г, Д, Ж, И, Й, Л, М, Н, П, Т, У, Х, Ц
Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Д, З, И, М, О, Р, С
Задание 6.
Правильный ответ: Б,
  Д, Ж
Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

4, 8

2, 5

3, 7

6

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  4, 5, 6

1, 3, 7, 8

Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 4, 6, 7

2, 5, 8

Задание 10.

Правильный
  ответ:

А

Б

2, 3, 4, 6, 7, 8

1, 5

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

3, 5, 6, 8

1,
  2, 4, 7

Задание 12. Правильный
ответ: А, В, Д, Ж
Задание 13.
Правильный ответ: А, В, Д, Ж, З

file_name: Тест по темам по русскому языку (12).pdf

alt: Ответ А Б В

alt: Ж) накрыть, обязать З) точить, увидеть

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А

alt: В) гуляние Г) заблудиться

alt: Б) житель В) жизнь Г) выживание

alt: Е) Казалось, начало осуществляться

alt: Е) Казалось, начало осуществляться

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
Практическая работа
Работа с электронной таблицей EXCEL как с базой данных.
Цель: Познакомиться с использованием электронной
таблицы как с базой данных. Научиться выполнять фильтрацию и сортировку данных.
Задание I:  Заполнить
таблицу, написать заголовок таблицы (центрировать на странице).

Планеты солнечной
  системы

Планета

Период

Расстояние

Диаметр

Масса

Спутники

Солнце

0

0

13929

2000000

0

Меркурий

0,241

58

4,9

0,32

0

Венера

0,615

108

12,1

4,86

0

Земля

1

150

12,8

6

1

Марс

1,887

288

6,8

0,61

2

Юпитер

11,86

778

142,6

1906,98

16

Сатурн

29,46

1426

120,2

570,9

17

Уран

84,01

2869

49

87,24

14

Нептун

164,8

4496

50,2

103,3

2

Плутон

247,7

5900

2,8

0,1

1

Задание II: С помощью автофильтра осуществить поиск планет,
начинающихся с буквы С или Ю и массой менее 600:
Для этого:
1.
Выполните команды: ДАННЫЕ –
ФИЛЬТР. На полях появятся кнопки .
2.
Для поиска планет, начинающихся с
букв С или Ю:
a.
 Нажмите кнопку  на поле «Планета».
Выберите пункт Текстовые фильтры – Настраиваемый фильтр. В появившемся
диалоговом окне «Пользовательский автофильтр» задайте критерии:
     i.  В первой строке, слева, выбираем критерий «начинается с», а
справа указываем условие выбора - С;
   ii. Устанавливаем условие ИЛИ;
 iii. Во второй строке слева выбираем критерий «начинается с», а
справа указываем условие выбора – Ю;
 iv.
 Нажимаем ОК.
Результат скопировать и вставить на этот же лист (один под
другим).
3.
Из найденных планет, для поиска
планет с массой меньше 600:
a.
Нажмите кнопку  на поле «Масса».
Выберите пункт Числовые фильтры – Настраиваемые фильтры. В появившемся
диалоговом окне «Пользовательский автофильтр» задайте критерии:
     i.  В первой строке, слева, выбираем критерий «меньше», а справа
указываем условие выбора – 600;
   ii. Нажмите ОК.
Результат скопировать и вставить на этот же лист (один под
другим).
4.
ПРОВЕРЬТЕ: остался только САТУРН.
5.
Для возвращения в первоначальную
таблицу выполните команду:
ДАННЫЕ – ФИЛЬТР.
Задание III: Самостоятельно:
1.
Осуществить поиск планет, имеющих
диаметр менее 50 и массу менее 4. (Меркурий, Марс, Плутон). Результат скопировать и вставить на этот же лист (один под
другим).
2.
Отсортируйте данные в таблице в
порядке убывания количества спутников. Результат
скопировать и вставить на этот же лист (один под другим).
3.
Отсортируйте данные в таблице в
порядке возрастания их расстояния от Солнца. Результат скопировать и вставить на этот же лист (один под другим).

file_name: Excel как база данных.doc

title: Информационные технологии


extracted_text:
Тема:
«Вавилонский царь Хаммурапи и его законы».
Класс:
5.
Уровень:
базовый.
Тип
урока: изучение нового материала.
Вид
урока: урок – исследование
Цель: Сформировать представление о законотворческой деятельности
царя Хаммурапи, о роли законов в Вавилонском царстве.
Задачи:

·
образовательные
(формирование познавательных УУД):
а)
ознакомить с жизнью и деятельностью вавилонского царя Хаммурапи, его законами
как памятником первому письменному законодательству;
б)
овладеть целостными представлениями об историческом пути человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества на
примере законов Хаммурапи;
в)
уметь применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения деятельности Хаммурапи и роли его
Законов в жизни Древнего Вавилона
·
развивающие
(формирование регулятивных и коммуникативных УУД): а) формировать умение
ставить цель и планировать пути достижения цели, самостоятельно контролировать
своё время, управлять им и осуществлять контроль своих действий;
б)
научить формулировать и аргументировать своё мнение и высказывать его полным ответом
в)
Развивать познавательный интерес учеников.
·
воспитательные
(формирование личностных УУД):
а)
осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
б)
выявить способности к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
 в)
формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к
саморазвитию и самообразованию.
Используемые
методы и приемы: частично-поисковый метод, репродуктивный, обобщающий.
Формы
работы: фронтальный опрос, работа в парах, взаимопроверка, самопроверка.
Оборудование:
ПК, проектор, учебная презентация, рабочий лист, оценочный лист к
уроку, карта рефлексии.
Ход
урока: конспект рассчитан на 1 учебный час (45 минут)
1.
Организационный
этап (1 мин.).
2.
Повторение
пройденного материала, актуализация знаний (10 мин.).
3.
Целеполагание,
постановка задач урока (2 мин.).
4.
Усвоение
новых знаний (12 мин.).
5.
Закрепление
новых знаний (5 мин.).
6.
Первичная
проверка понимания нового материала (5 мин.).
7.
Обобщение
и систематизация новых знаний, подведение итогов урока (5 мин.).
8.
Формирование
умений оценки и самоконтроля обучающихся (2 мин.).
9.
 Рефлексия
(2 мин.).
10.  Комментирование
домашнего задания (1 мин.).

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

1.     Организационный
  этап (1мин)

Цель: создание благоприятной
  психологической атмосферы, проверка готовности к уроку.
Приветствие обучающихся.

Цель: включение в учебную деятельность.

Приветствие учителя.

2.Повторение
  пройденного материала, актуализация опорных знаний
(10 мин.)

Цель: Проверить уровень
  полученных ранее знаний по теме «Древнее Двуречье» и провести их коррекцию.
Фронтальный опрос.
С каким древним
  государством мы познакомились на прошлом уроке?
Охарактеризуйте его
  географическое положение.
А давайте проверим,
  насколько хорошо вы усвоили материал прошлого урока. Все ребята получают рабочие листы, с
  которыми будут работать в течение всего урока. Обратимся к заданию 1 –
  небольшой текст, где необходимо вставить пропущенные слова в предложениях

Отвечают на вопросы учителя,
  отрабатывают умение работать с картой.

Самостоятельно заполняют задание № 1в
  рабочем листе. (Приложение 1)
Совместно  с учителем осуществляют
  проверку. (слайд 1)

2.     Мотивация
  к учебной деятельности, целеполагание, постановка задач урока (6 мин)

Цель: подведение к постановке цели урока
  через выход из проблемной ситуации.

Цель: с помощью вопросов учителя,
  поставить цель урока, определить тему и задачи.

Смогли ли вы полностью
  выполнить задание?
 Какое предложение
  осталось незаполненным?
Почему не смогли
  заполнить последнее предложение?
 И что нам делать?
Как может называться
  тема нашего урока?
Прочитайте п. 1 в
  учебнике и назовите дату правления Хаммурапи. Как определить,  сколько лет
  правил этот царь?
Отметим на ленте
  времени даты правления царя Хаммурапи и узнаем сколько лет он правил в
  Вавилоне. Работаем в тетрадях, а один ученик – у доски. (слайд)

Определяют проблему,
  которую  поставил учитель.  (Мы не знаем, когда правил царь Хаммурапи и что
  он создал)

Ищут пути решения.
  Определяют цель и задачи урока. (Узнать, когда правил Царь Хаммурапи и познакомиться
  с его деятельностью).
 Формулируют
  первую часть темы урока  - «Вавилонский царь Хаммурапи…»

Решают
  хронологические задачи. Методом самопроверки оценивают правильность решения.

                                  Усвоение
  новых знаний (15 мин.)

Знание дат правления
  царя Хаммурапи позволили нам вставить лишь половину предложения и
  сформулировать половину темы урока. А вот познакомиться с деятельностью
  вавилонского царя нам поможет древнейший источник, который был обнаружен в
  1901 году в г. Сузах, что на территории Междуречья, французской
  археологической экспедицией.
К какому типу
  исторических источников относится данный? Что изображено в верхней части?
  (слайд)
 Перед нами черный
  базальтовый столб, на котором были высечены 247 законов, автором которых
  являлся самый могущественный царь Хамураппи. Так что же создал Хаммурапи?

Как вы понимаете слово «закон»?
Что такое закон?
  Существуют ли в современной жизни законы?
Выполняете ли вы
  какие-то правила поведения, нормы?
Давайте же проверим,
  правильно мы рассуждаем или нет. На слайде представлено определение понятия
  «закон». (слайд)  Какие слова являются ключевыми?

Жители Двуречья так же,
  как и современные люди подчинялись законам, только они во многом отличаются
  от наших. Царь Хаммурапи считал себя самым справедливым из царей, а свои
  законы – самыми справедливыми.
А как нам это
  проверить?
И чтобы узнать, так ли
  это, мы сейчас поработаем с документами, где записаны некоторые из законов
  царя Хаммурапи.
Школьники делятся на 3 группы (в
  соответствии с рядами), получают задание для работы в парах. (Приложение 2)

Определяют вид исторического источника,
  применяют навыки работы с вещественным источником. Строят предположения
  относительно содержания надписей и изображений на нем.

Окончательная
  формулировка темы урока «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

Отвечают на вопросы
  учителя, опираясь на свой опыт

Самопроверка высказанных
  предположений, запись сформулированного определения в рабочий лист

Делают
  предположения о дальнейших путях достижения цели.
Внимательно слушают задание учителя,
  организуют работу с документом в парах, ищут ответы на поставленные вопросы к
  документу и фиксируют их в рабочий лист (Задание №3)

Динамическая пауза (2
  мин.)

Организует физминутку.
Немного разомнемся, а заодно проверим
  наши знания. На услышанные исторические факты вы должны реагировать по -
  разному. Если они относятся к истории Древнего Египта, хлопните в ладоши,
  если к истории Древнего Двуречья – потопайте ногами. В ряде случаев придется
  выполнить оба упражнения одновременно. Будьте внимательны!

Оценивают услышанные факты. Выполняют
  упражнения

3.     Закрепление
  новых знаний (5 мин.)

Проверим, насколько мы
  поняли законы, по которым жили древние шумеры. Представьте, что вы судьи в Вавилонском
  царстве и вам пришлось вершить правосудие по законам Хаммурапи. Приведите в
  соответствие преступления с наказаниями.
Проверка правильности
  взаимопроверки учащихся

Внимательно слушают задание, соотносят
  преступления с наказаниями, выполняя Задание №4 в рабочем листе.
Осуществляют взаимопроверку.

4.     Первичная
  проверка понимания нового материала (2 мин.)

Познакомившись
  с законами, подумайте, а вы бы хотели сегодня жить по таким законам?

Выражают личное отношение, аргументирую
  его.

5.     Обобщение
  и систематизация новых знаний, подведение итогов урока (5 мин.)

Давайте подведем итоги нашего урока.
Что узнали на
  сегодняшнем занятии?
Что ты понял или не
  понял на уроке?
 Что вас особенно
  поразило?

Отвечают на вопросы
  учителя, обобщают и систематизируют полученные знания, осознают и называют
  свои результаты

6.     Формирование
  умений оценки и самоконтроля обучающихся
(2
  мин.)

А теперь я попрошу вас оценить свою
  работу на уроке, у каждого из вас в рабочем листе есть графа самооценки,
  определите свой уровень выполнения заданий на протяжении всего урока.
  (Приложение 1)

Выполняют
  самооценку работы на уроке.

7.     Рефлексия
  (2 мин.)

Урок подходит к концу, и мне хочется
  узнать, с каким настроением вы будите уходить. Заполните карту рефлексии и
  отметьте плюсиком то состояние, в котором вы сейчас находитесь.

Определяют
  свое настроение.

8.     Комментирование
  домашнего задания. (1 мин.)

Запишите домашнее задание. Давайте
  посмотрим, все ли задания вам понятны, задайте вопросы, если они у вас есть.
Спасибо за работу, до свидания!

Записывают домашнее задание. Задают
  вопросы.

Рабочий
лист ученика (цы) 5____ класса
Фамилия
________________________          Имя________________
Тема
урока «____________________________________________________»
Задание
1.
1.Страна под названием Междуречье лежит между двумя реками …
  и …
2.В Древнем Междуречье
было особое письмо – …
3.Жителям страны
приходилось строить насыпи вдоль рек, чтобы …               не смыло … на
полях.
4.Государство возникло
более … лет до н.э.
5.В Древнем Вавилоне с …
по … год до н.э. правил царь Хаммурапи, который создал первые …
Задание
2.
Законы
– это _______________________________________________________
_____________________________________________________________
Задание
3. Работа с документом.
1
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3______________________________________________________________________________________________________________________

Задание
4. Соотнесите преступление и соответствующее ему по законам Хаммурапи
наказание.
Преступление
Наказание

1. Если сын ударит своего
отца…                                   А). ..то должно выбить его глаз.
2.
Если человек повредит глаз кого-либо из людей…   Б) …то должно выбить его
зуб.
3.
Если человек выбьет зуб человека, равного себе…         В) …то ему должно
отрубить руку.
4.
Если раб ударит по щеке кого-либо из людей…                      Г) …то должен
починить за собственное серебро.
5.
Если строитель построит дом и этот дом разрушится, то…                Д) …то
должно отрезать ему ухо.

Самооценка

Критерии

Отлично

Хорошо

Могло быть и лучше

1.
  Я активно работал(а) весь урок

2.
  Я старался(лась) отвечать на вопросы учителя и делать выводы

3.
  Я внимательно слушал(а) своих одноклассников

4.
  Я выполнил(а) задания в рабочем листе

5.
  Насколько успешно мы справились с целью урока

Отметьте знаком           в
соответствующей графе оценку своей работы и работы класса в течение урока.
Отметьте
эмоции, которые вы испытали на уроке, можно выбрать несколько вариантов:

    Получил удовольствие

    Узнал что-то новое
                                  Я
    Научился

Ничего не понял

                          Удивился

Расстроился
Приложение
1.
 «Из
законов царя Хаммурапи»:
1-я
гр. – документ 1:
«(п.
1) Если человек клятвенно обвинил кого-то в убийстве, но не доказал это, то
обвинитель должен быть наказан…
(п. 3) Если человек выступил в суде для лжесвидетельства, то человек этот
должен быть наказан…
(п. 5) Если судья разобрал дело, вынес решение, а затем изменил его, то этого
судью следует изгнать с судейского кресла и наказать большим штрафом.»
Вопросы
к документу 1:

Придумайте заголовок
     для первого параграфа закона. Как вы думаете, почему именно с него
     начинает свои законы царь Хаммурапи?
какие требования
     предъявлялись к судье? Какими качествами должен обладать судья?

2-я
гр. – документ 2:
«(п.
218) Если лекарь сделал человеку тяжелую операцию бронзовым ножом и убил его,
то лекарю нужно отрубить кисти рук…
(п. 237) Если человек нанял лодочника и лодку и нагрузил её товарами, а этот
лодочник потопил судно и погубил всё, что в нём было, то лодочник должен всё
возместить…
(п. 239) Если строитель построил дом, а он рухнул и убил хозяина, то этот
строитель должен быть казнен.»
Вопросы
к документу 2:

Сделайте вывод об
     уровне развития медицины в древнем Вавилоне.
Какие сведения о
     занятиях жителей древнего Вавилона вы получили из документа 2?
Применялись ли в
     Вавилонском царстве тяжелые наказания?

3-я
гр. – документ 3:
«(п.
8) Если человек украл либо вола, либо овцу, либо раба, то он должен заплатить
штраф. Если ему нечем платить, то он должен быть казнен…
(п. 117) Если человек за долги продал в рабство свою жену, сына, дочь, то они
должны быть в рабстве три года, а на четвертый их отпустят на свободу…
(п. 282) Если раб сказал своему господину «Ты – не мой господин», то господин
должен доказать, что это его раб, а затем он может отрезать рабу ухо.»
Вопросы
к документу 3:

Кого в древнем
     Вавилоне могли назвать рабом?
Какими путями можно
     было попасть в рабство?
Каково было
     положение рабов в древнем Вавилоне?

file_name: Конспект шергина.docx

alt: Деятельность учителяДеятельность обучающихся 1

alt: Закрепление новых знаний (5 мин

alt: А теперь я попрошу вас оценить свою работу на уроке, у каждого из вас в рабочем листе есть графа самооценки, определите свой уровень выполнения заданий…

alt: Рабочий лист ученика (цы) 5____ класса

alt: Приложение 1. «Из законов царя

title: Урок - исследование по теме: «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы».


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
Администрация Белокалитвинского района Отдел образования

МБОУ
  СОШ № 12

РАССМОТРЕНО
МО учителей начальных классов
______________Долгопятова
  Л.В. Протокол №1
от
  "29" 0822 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Щучкина
  Е.П. Протокол №1
от "30" 08  22 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4026155)
учебного предмета
«Музыка»

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Тимофеев
  А.А. Приказ №477
от
  "31" 0822 г.

для
1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Долгопятова
Лариса Владимировна
учитель начальных
классов
Белая
Калитва 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке на уровне 1
класса начального общего образования составлена на основе «Требований к
результатам освоения основной образовательной программы», представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в Примерной про-грамме воспитания (одобрено решением ФУМО от
02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и
воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной
области «Искусство» (Музыка).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью
культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна
музыка для становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего
музыкального образования необходимо заложить основы будущей музыкальной
культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений
музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее
достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и
др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства
является практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального
языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития
музыки.
Программа предусматривает знакомство
обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры
(знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является
главным. Значительно более важным является формирование эстетических
потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как
«искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному
восприятию идентификация с лирическим героем произведения (В. В. Медушевский)
является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения
ребёнка опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при
составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе
такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений
музыкального воспитания является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения
музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности
в целом.
Особая роль в организации музыкальных
занятий младших школьников принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне
присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных
представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых
особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для
полноценного развития младших школьников. Признание самоценности творческого
развития человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание
делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы —
воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество,
духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их
реализация осуществляется по следующим направлениям:
1)
становление системы ценностей обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательнойсферы;
2)
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкальногоискусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;
3)
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации кмузицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1.
Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
жизни и в искусстве.
2.
Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия сприродой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования.
3.
Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов.
Приобщение кобщечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний
опыт эмоционального переживания.
4.
Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивнымиуниверсальными учебными действиями. Развитие
ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
5.
Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практическогомузицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие
видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных
инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции,
аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование и др.); д) Исследовательские и творческие проекты.
6.
Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки,основные выразительные средства, элементы музыкального
языка.
7.
Воспитание уважения к цивилизационному наследию России;
присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры.
8.
Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре другихстран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит в
предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и
преподаётся в начальной школе с 1 по 4 класс включительно.
Содержание предмета «Музыка» структурно
представлено восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего
образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области
«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»; модуль № 2
«Народная музыка России»; модуль № 3 «Музыка народов мира»; модуль № 4
«Духовная музыка»; модуль № 5 «Классическая музыка»; модуль № 6 «Современная
музыкальная культура»; модуль № 7 «Музыка театра и кино»; модуль № 8 «Музыка в
жизни человека».
Изучение предмета «Музыка» предполагает
активную социо-культурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной
программы, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской
этики», «Иностранный язык» и др.
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка»
в 1 классе составляет 33 часов (не менее 1 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение.
Стремление человека к красоте Особое
состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор, хоровод.
Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка —
выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Музыкальные портреты.
Музыка, передающая образ человека, его
походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Какой же праздник без музыки?
Музыка, создающая настроение праздника.
Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,
трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты Русский фольклор.
Русские народные песни (трудовые,
солдатские, хороводные и др.). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,
считалки, прибаутки)
Русские народные музыкальные
инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Сказки, мифы и легенды
Народные сказители. Русские народные
сказания, былины. Эпос народов России2. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Mодуль «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Звукоряд.
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы Ритм.
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта Ритмический рисунок.
Длительности половинная, целая,
шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Высота звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона.
Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации.(диезы, бемоли, бекары).
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"
Композиторы — детям.
Детская музыка П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.Песня, танец, марш Оркестр.
Оркестр — большой коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста
с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Рояль и пианино. История изобретения
фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Предки современной флейты. Легенда
о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано,
оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель.
Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые
исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих.
Молитва, хорал, песнопение, духовный
стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторовклассиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей.
Фольклор и музыкальные традиции
Белоруссии, Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса.
Соло. Хор, ансамбль.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Специфика эстетического содержания
предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх
групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей
программы по музыке для начального общего образования достигаются во
взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной
деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического
воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна
России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций
республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных
традиций своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к
достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в
творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов
взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и
других народов; умение видеть прекрасное в жизни,
наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины
мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде; бережное отношение к физиологическим системам
организма, задействованным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического
утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической
деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к
практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду
и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих
ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
-
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры; устанавливатьоснования для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку; - определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
-
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства,сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
-
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой,
акустической для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
-
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
музыкального восприятия и исполнения,делать выводы.
Базовые исследовательские действия: на основе
предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным
состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении
собственных музыкальноисполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной
деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой,
исполнительской задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей
предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в
различных условиях. Работа с
информацией: выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в
сети Интернет;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной
задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем
алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными
действиями Невербальная коммуникация: воспринимать музыку как
специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя
музыки (соло или в коллективе); передавать в собственном исполнении музыки
художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению; осознанно пользоваться интонационной
выразительностью в обыденной речи, понимать культурные
нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек
зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие
публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото,
плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность
(сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в
ситуациях совместного восприятия,
исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной,
групповой и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать
свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные, творческие
задания с опорой на предложенные образцы. 3. Овладение универсальными
регулятивными действиями Самоорганизация: планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность
выбранных действий.
Самоконтроль: устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.
Овладение системой универсальных учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.
д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют
начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном
общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
предмету «Музыка»:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на
доступных музыкальных инструментах,
умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в
театре, концертном зале;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных
способностей; осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные
произведения, композиторов, исполнителей, которые им
нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров,
творческой деятельности в различных
смежных видах искусства; с
уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры; стремятся
к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе
изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений:
Модуль «Музыка в жизни человека»:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни,
посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие
красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые
жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические
переживания, замечать прекрасное в
окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей.
Модуль  «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному
фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные
музыкальные инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по
принципу звукоизвлечения: духовые,
ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или
народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы
солистов и коллективов — народных
и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах
при исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных жанров
с сопровождением и без сопровождения; участвовать в коллективной
игре/импровизации (вокальной, инструментальной, танцевальной) на
основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль  «Музыкальная грамота»: классифицировать
звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие,
высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия,
аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации,
находить признаки сходства и различия
музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы
развития: повтор, контраст, варьирование; понимать значение термина
«музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы — двухчастную,
трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации; ориентироваться в нотной
записи в пределах певческого диапазона; исполнять и создавать различные
ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль «Классическая музыка»:
различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение,
исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,
танец, марш), вычленять и называть
типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения
(камерные и симфонические, вокальные
и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения композиторов-классиков; воспринимать музыку в соответствии с её
настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для создания
музыкального образа; соотносить
музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе
сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль «Духовная музыка»:
определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной музыки, характеризовать её
жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки; уметь
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской
православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
Модуль «Музыка народов мира»:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран; определять на слух принадлежность народных
музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки
разных народов мира в сочинениях
профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров); различать и
характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и
называть типичные жанровые признаки.
Модуль «Музыка театра и кино»: определять и
называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта,
мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария,
хор, увертюра и т. д.), узнавать на слух
и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и
их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей,
оркестров, хоров), тембры человеческих
голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на
слух; отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и
их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист,
режиссёр, хореограф, певец, художник и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Репертуар

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

для
  слушания

для пения

для
  музицирования

Модуль 1. Музыка
  в жизни человека

1.1.

Красота и вдохновение

1

П.И.
  Чайковский
"Вальс
  цветов"

Д.Б.Кабалевский
"Песня
  о школе"

Пластическое
  интонирование

06.09.2022

Диалог с
  учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека.;

Устный
  опрос;

https://resh. edu.ru/ https://nspor
  tal.ru/ https://pedkopilka.ru/

1.2.

Музыкальные
  пейзажи

1

П.И.Чайковский
  "Времена года" "Осень".

Л.Цаллагова
  "Песни об осени",
О.Амбалова
  "Счастливая песенка"

Пластическое
  интонирование

13.09.2022

Рисование
  «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись — передача настроения
  цветом, точками, линиями.;

Устный
  опрос;

https://resh. edu.ru/ https://nspo
  rtal.ru/ https://pedkopilka.ru/

Итого по
  модулю

2

Модуль 2. Народная
  музыка России

2.1.

Русский
  фольклор

1

Русские народные песни
Подмосковья;
  Р.н.п.
"Во поле березка стояла",
"Калинка"

Р.н.п.
  "Во поле березка стояла", "Калинка", потешка
  "Зайка"

Движение
  хоровода

20.09.2022

Разучивание, исполнение русских
  народных песен разных жанров.;
Ритмическая
  импровизация, сочинение аккомпанемента на ударных инструментах к изученным
  народным песням.;

Устный
  опрос;

https://infou rok.ru

2.2.

Русские
  народные музыкальные инструменты

1

Плясовые
  наигрыши

"Детские
  частушки

Игра на
  музыкальных инструментах.

27.09.2022

Знакомство с
  внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных
  инструментов.;
Просмотр
  видеофильма о русских музыкальных инструментах.;

Устный
  опрос;

https://inf ourok.ru

2.3.

Сказки, мифы
  и легенды

1

Н.А.РимскийКорсаков
  Операсказка "Сказка о царе и Салтане и сыне его
Гвидоне" - "Три чуда"

р.н.п."Во саду ли в
  огороде"

Пластическое
  интонирование. Разыграй сказку

04.10.2022

Знакомство с
  манерой сказывания нараспев. Слушание сказок, былин, эпических сказаний,
  рассказываемых нараспев.;
Просмотр
  фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний.;

Устный
  опрос;

https://resh. edu.ru/ https://nspo
  rtal.ru/ https://pedkopilka.ru/

Итого по
  модулю

3

Модуль 3.
  Музыкальная грамота

3.1.

Весь мир
  звучит

1

Звуки
  природы

Швейцарская
  нар.песня "Кукушка"

Пластическое
  интонирование

11.10.2022

Знакомство
  со звуками музыкальными и шумовыми. Различение, определение на слух звуков
  различного качества.;
Артикуляционные
  упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием
  звукоподражательных элементов, шумовых звуков;

Устный
  опрос;

https://inf ourok.ru

3.2.

Звукоряд

1

Д.Роджерс
  "Звуки музыки" из мюзикла

Д. Роджерс
"Звуки
  музыки".

Ручные
  знаки.

18.10.2022

Знакомство с
  элементами нотной записи. Различение по нотной записи, определение на слух
  звукоряда в отличие от других последовательностей звуков.;
Разучивание
  и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда;

Устный
  опрос;

https://resh.
edu.ru/

3.3.

Ритм

0.5

Футбольный
  марш

Песня
Д.Кабалевского
"Левой,
  правой", З.Хабалова "Мячик".

Шаг под музыку.

25.10.2022

Определение
  на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из
  различных длительностей и пауз.;
Исполнение, импровизация с помощью
  звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных инструментов простых
  ритмов.;

Устный
  опрос;

https://inf ourok.ru

3.4.

Ритмический
  рисунок

0.5

П.Чайковский
  "Марш деревянных солдатиков".

Пение со
  словами
П.Чайковского
  "Марш
деревянных
  солдатиков"

Шаг и хлопки
  под музыку.

Игра «Ритмическое эхо»,
  прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием
  ритмослогов. Разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
  партитуры.;

Устный
  опрос;

https://nspor tal.ru/

Итого по
  модулю

3

Модуль 4.
  Классическая музыка

4.1.

Композиторы
  — детям

3

П.Чайкоувский

"Детский
  альбом"

П.И.Чайковский
  "Неаполитанская песенка".

Пластическое
  интонирование.

08.11.2022 22.11.2022

Слушание
  музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств,
  использованных композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
  Определение жанра.;
Музыкальная
  викторина.;

Устный
  опрос;

https://inf ourok.ru

4.2.

Оркестр

1

Э.Григ
  "Пер Гюнт""Утро".
Н.А.Римский
  -
Корсаков
"Шехеразада".

Филиппенко
  "Веселый музыкант" Д.Б.Кабалевский "Дон-дон".

Игра на
  шумовых инструментах

29.11.2022

Слушание
  музыки в исполнении оркестра. Просмотр видеозаписи. Диалог с учителем о роли
  дирижёра.;
Разучивание
  и исполнение песен соответствующей тематики.;

Устный
  опрос;

https://nspor tal.ru/

4.3.

Музыкальные
  инструменты.
Фортепиано.

1

Шуберт
  "Вальс" или любые пьесы для фоно.

В.Шаинский
"Улыбка"

Движения под
  музыку.

06.12.2022

Знакомство с
  многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных пьес в исполнении
  известных пианистов.;
«Я —
  пианист» — игра — имитация исполнительских движений во время звучания
  музыки.;
Посещение
  концерта фортепианной музыки.;

Устный
  опрос;

https://resh.
edu.ru/

Итого по
  модулю

5

Модуль 5.
  Духовная музыка

5.1.

Песни верующих

2

Разновидности
  колокольного звона
(благовест и
  т.д.)

Песни к
  религиозным праздникам.

Сопровождение мелодий треугольником
  и колокольчиками

13.12.2022 20.12.2022

Слушание, разучивание, исполнение
  вокальных произведений религиозного содержания. Диалог с учителем о характере
  музыки, манере исполнения, выразительных средствах.;
Знакомство с
  произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации,
  используется хоральный склад звучания.;

Устный
  опрос;

https://inf ourok.ru

Итого по
  модулю

2

Модуль 6.
  Народная музыка России

6.1.

Край, в
  котором ты живёшь

1

А. Пришелец,
  Д. Кабалевский "Наш
край"

М.И.Глин ка «Патриот ическая песня»

Характерное движение танцев под
  музыку.

27.12.2022

Разучивание,
  исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен,
  посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков.;
Диалог с
  учителем о музыкальных традициях своего родного края.;

Устный
  опрос;

https://nspor tal.ru/

6.2.

Русский
  фольклор

1

Н.А.РимскийКорсаков"Заиграйте,
  мои гусельки",
р.н.п.
  "Со вьюном я хожу"

Р.Н.П.
  "Со вьюном я хожу" "Во-кузнице".

Движение
  хоровода

10.01.2023

Ритмическая
  импровизация, сочинение аккомпанемента на ударных инструментах к изученным
  народным песням.;
Исполнение
  на клавишных или духовых инструментах (фортепиано, синтезатор, свирель,
  блокфлейта, мелодика и др.) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
  нотной записи;

Письменный
  контроль;

https://resh.
edu.ru/

Итого по
  модулю

2

Модуль 7. Музыка
  в жизни человека

7.1.

Музыкальные
  пейзажи

2

Вивальди
  "Времена года" - "Зима", "Весна".

Г.Струве
  "Белые снежинки",

Пластическое
  интонирование

17.01.2023 24.01.2023

Слушание
  произведений программной музыки, посвящённой образам природы. Подбор эпитетов
  для описания настроения, характера музыки. Сопоставление музыки с
  произведениями изобразительного искусства.;
Разучивание,
  одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте.;
Рисование
  «услышанных» пейзажей и/или абстрактная живопись — передача настроения
  цветом, точками, линиями.;

Устный
  опрос;

https://inf ourok.ru

7.2.

Музыкальные
  портреты

2

М.Мусоргский
  "Картинки с выставки"

В.Шаинский
"Антошка"

А.Островский
  "Пусть всегда будет солнце"

Разыгрывание
  песни

31.01.2023
07.02.2023

Слушание произведений вокальной,
  программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных
  персонажей. Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки.
  Сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
Двигательная
  импровизация в образе героя музыкального произведения;
Разучивание,
  харáктерное исполнение песни — портретной зарисовки;

Устный
  опрос;

https://pedkopilka.ru/

7.3.

Какой же
  праздник без музыки?

2

И.Дунаевский

"Выходной
  марш" Р.Щедрин "Озорные частушки"

В.Шаинский
"Вместе
  весело шагать" К.Певзнер "Оранжевая песенка"

Танцевальные
  движения

14.02.2023
28.02.2023

Проблемная
  ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка?;
Запись
  видеооткрытки с музыкальным поздравлением;

Письменный
  контроль;

https://pedkopilka.ru/

7.4.

Музыка на войне, музыка о войне

1

"Бравые
  солдаты",
М.Блантер
  "Катюша".

М.Блантер
  "Катюша", "Бравые солдаты"

Движения под
  марш

07.03.2023

Чтение
  учебных и художественных текстов, посвящённых военной музыке. Слушание,
  исполнение музыкальных произведений военной тематики. Знакомство с историей
  их сочинения и исполнения;
Дискуссия в
  классе. Ответы на вопросы: какие чувства вызывает эта музыка, почему? Как
  влияет на наше восприятие информация о том, как и зачем она создавалась?;

Устный
  опрос;

https://resh.
edu.ru/

Итого по
  модулю

7

Модуль 8.
  Музыкальная грамота

8.1.

Высота
  звуков

1

Л.Бетховен
  "Веселая, грустная"

О.Амбалова
  "Счастливая песенка"

Определение
  высоты звуков при помощи пластики рук и ног.

14.03.2023

Освоение
  понятий «выше-ниже». Определение на слух принадлежности звуков к одному из
  регистров. Прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
  песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации.; Наблюдение за изменением
  музыкального образа при изменении регистра.;

Устный
  опрос;

https://inf ourok.ru

Итого по
  модулю

1

Модуль 9. Музыка
  народов мира

9.1.

Музыка наших
  соседей

2

П.И.
  Чайковский Концерт №1 для фоно с оркестром
(финал)
Белор Народная песня
  "Бульба"

"Веснянка"укр.нар.пес.,

"Перепелочка"белор.
  нар.пес.

Пластическое
  интонирование.

28.03.2023 04.04.2023

Знакомство с
  особенностями музыкального фольклора народов других стран. Определение
  характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
  интонации).; Знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
  народных инструментов.; Определение на слух тембров инструментов.;
  Классификация на группы духовых, ударных, струнных.;

Письменный
  контроль;

https://nspor tal.ru/

Итого по
  модулю

2

Модуль 10.
  Классическая музыка

10.1.

Композиторы
  детям

1

С.В.Прокофьев

"Детский
  альбом".

В.Шаинский
"Чунга-чанга"
З.Хабалова
"Зверушки".

Пластическое
  интонирование.

11.04.2023

Слушание
  музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств,
  использованных композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
  Определение жанра.;
Музыкальная
  викторина.;

Письменный
  контроль;

https://pedkopilka.ru/

10.2.

Музыкальные
  инструменты.
Фортепиано.

2

Рондо в
  турецком стиле из Сонаты № 11 для фортепиано. В.-А. Моцарт

Пластическое
  интонирование

18.04.2023
25.04.2023

Знакомство с
  многообразием красок фортепиано. Слушание фортепианных пьес в исполнении
  известных пианистов.;
Слушание
  детских пьес на фортепиано в исполнении учителя. Демонстрация
возможностей
  инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных
  регистрах, разными штрихами). Игра на фортепиано в ансамбле с учителем2.;
Посещение
  концерта фортепианной музыки.;

Устный
  опрос;

https://resh.
edu.ru/

10.3.

Музыкальные
  инструменты. Скрипка, виолончель

1

С.С.Прокофьев
«Петя и
  волк»

Р.Паулс
  "Мальчик и сверчок"

Двигательная импровизация под
  музыку.

16.05.2023

Игра-имитация
  исполнительских движений во время звучания музыки.;
Музыкальная
  викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров
  звучащих инструментов.;
Посещение
  концерта инструментальной музыки.;

Устный
  опрос;

https://inf ourok.ru

Итого по
  модулю

4

Модуль 11. Музыка
  театра и кино

11.1.

Музыкальная
сказка на
  сцене, на экране

2

М.Коваль
  "Волк и семеро козлят"

Разучивание
  арий.

Пластическое
  интонирование

23.05.2023

Видеопросмотр
  музыкальной сказки.
Обсуждение музыкально-выразительных
  средств, передающих повороты сюжета, характеры героев. Игра-викторина «Угадай
  по голосу».; Разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
  музыкальной сказки.;

Устный
  опрос;

https://resh.
edu.ru/

Итого по
  модулю

2

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Модуль "Музыка в жизни человека" (А). Стремление
  человека к красоте.
Музыкальное вдохновение

1

06.09.2022

Устный опрос;

2.

Модуль "Музыка в жизни человека" (Б). Образы
  природы в музыке

1

13.09.2022

Устный опрос;

3.

Модуль "Народная музыка России" (Б). Многообразие
  русского фольклора.

1

20.09.2022

Устный опрос;

4.

Модуль "Народная музыка России" (В). Народные
  музыкальные инструменты.

1

27.09.2022

Устный опрос;

5.

Модуль "Народная музыка России" (Г). Русские
  народные сказания и былины

1

04.10.2022

Устный опрос;

6.

Модуль "Музыкальная грамота" (А). Повсюду слышны
  звуки музыки

1

11.10.2022

Устный опрос;

7.

Модуль "Музыкальная грамота" (Б). Знакомство с
  нотной грамотой

1

18.10.2022

Устный опрос;

8.

Модуль "Музыкальная грамота" (Г, Д). Звуки
  длинные и короткие. Что такое ритм

1

25.10.2022

Устный опрос;

9.

Модуль "Классическая музыка" (Б). Великие
  композиторы нашей Родины.

1

08.11.2022

Устный опрос;

10.

Модуль "Классическая музыка" (Б). Песня как
  музыкальный жанр

1

15.11.2022

Устный опрос;

11.

Модуль "Классическая музыка" (Б). Марш как
  музыкальный жанр

1

22.11.2022

Устный опрос;

12.

Модуль "Классическая музыка" (В). Оркестр

1

29.11.2022

Устный опрос;

13.

Модуль "Классическая музыка" (Д). Музыкальные
  инструменты. Флейта.

1

06.12.2022

Устный опрос;

14.

Модуль "Духовная музыка" (Б). Молитва, хорал,
  песнопение.

1

13.12.2022

Устный опрос;

15.

Модуль "Духовная музыка" (Б). Образы духовной
  музыки в творчестве русских композиторов.

1

20.12.2022

Устный опрос;

16.

Модуль "Народная музыка России" (А). Музыкальные
  традиции нашей малой
Родины

1

27.12.2022

Письменный контроль;

17.

Модуль "Народная музыка России" (Б). Народные
  музыкальные традиции

1

10.01.2023

Устный опрос;

18.

Модуль "Музыка в жизни человека" (Б). Образы
  природы в романсах русских композиторов.

1

17.01.2023

Устный опрос;

19.

Модуль
  "Музыка в жизни человека" (Б). Музыкальные и живописные полотна.

1

24.01.2023

Устный опрос;

20.

Модуль "Музыка в жизни человека" (В). Музыкальный
  портрет: образ человека

1

31.01.2023

Письменный контроль;

21.

Модуль "Музыка в жизни человека" (В). Музыкальный
  портрет: двигательная импровизаци

1

07.02.2023

Устный опрос;

22.

Модуль "Музыка в жизни человека" (Г). Какой же
  праздник без музыки?

1

14.02.2023

Устный опрос;

23.

Модуль "Музыка в жизни человека" (Г). Какой же
  праздник без музыки?

1

28.02.2023

Письменный контроль;

24.

Модуль "Музыка в жизни человека" (Е). Музыка о
  войне.

1

07.03.2023

Устный опрос;

25.

Модуль "Музыкальная грамота" (З). Высота звуков.

1

14.03.2023

Устный опрос;

26.

Модуль "Музыка народов мира" (А). Музыкальные
  традиции наших соседей: песни и танцы.

1

28.03.2023

Устный опрос;

27.

Модуль "Музыка народов мира" (А). Музыкальные
  традиции наших соседей: инструменты и их звучание

1

04.04.2023

Устный опрос;

28.

Модуль "Классическая музыка" (Б). Звучание
  настроений и чувств

1

11.04.2023

Устный опрос;

29.

Модуль "Классическая музыка" (Г). Музыкальные
  инструменты. Рояль и пианино.

1

18.04.2023

Устный опрос;

30.

Модуль "Классическая музыка" (Г). Музыкальные
  инструменты. «Предки» и «наследники» фортепиан

1

25.04.2023

Письменный контроль;

31.

Модуль "Классическая музыка" (Е). Скрипка,
  виолончель. Мастера скрипичной музыки.

1

02.05.2023

Практическая работа;

32.

Модуль "Музыка театра и кино" (А). Музыкальная
  сказка на сцене и на экране.

1

16.05.2023

Устный опрос;

33.

Модуль "Музыка театра и кино" (А). Сочиняем
  музыкальную сказку

1

23.05.2023

Письменный контроль;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

33

3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка. 1 класс /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина
Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Музыка. 1 класс:
Учебник
Рабочая тетрадь
Музыка.Рабочие программы. 1-4 классы.
Хрестоматия музыкального материала.(mp3)
Пособие для учителя "Уроки музыки. 1-4 классы."
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.  Мультимедийная
программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».
2.  Мультимедийная
программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3.  Мультимедийная
программа «Музыка. Ключи».
4.  Мультимедийная программа
«Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5.  Мультимедийная
программа «История музыкальных инструментов».
6.  Единая коллекция -
http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.
7.  Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
8.  Детские электронные
книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам материала, содержащегося в
программе
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с
тематикой
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ  ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1.  Музыкальный центр.
2.  Видеомагнитофон.
3.  Фортепиано.
4.  Компьютер.
5.  Экран.
6.  Проектор.

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Белая Калитва 2022

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО

alt: Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и образовательной области…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Детская музыка П. И. Чайковского,

alt: Работа с информацией: выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно…

alt: Модуль «Музыкальная грамота»: классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Сказки, мифы и легенды 1

alt: Композиторы — детям 3

alt: Русский фольклор 1

alt: Композиторы детям 1

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Модуль "Классическая музыка" (Б)

alt: Модуль "Музыка в жизни человека" (В)

alt: Модуль "Классическая музыка" (Г)

title: Рабочая  программа  по музыке 1 класс (конструктор)


extracted_text:
ГБОУ
Республики Марий Эл «Косолаповская школа-интренат»

Конспект
открытого урока по обувному делу
 в 6 классе на тему:
«Скрепление верха обуви
в порванных местах по шву»

Урок подготовил и провёл

учитель обувного дела I категории, дефектолог

Бондарев А. И.

                                                Косолапово,
2015 год

Дата:
03.2015 г.                                   Класс: 6

Тема
урока:  «Скрепление верха обуви в порванных местах по шву»

Цели:
-
 познакомить учащихся с новым способом ремонта обуви, учить навыкам

выполнения данный вида ремонта верха обуви;

- способствовать развитию наглядно-образной памяти, аналитико-

синтетической деятельности в ходе построения плана выполнения

практической работы, работы по карточкам, развивать устную речь

обучающихся;

- воспитывать навыки самостоятельности, аккуратности при выполнении

практической работы.

Словарная
работа: скрепление
Оборудование: классная доска,
тетради, ручки, наборное полотно, карточки с

заданием, набор инструментов и материалов по теме урока,

презентация к уроку, проектор, набор слов на карточках для

составления темы урока.

Ход  урока.
  I.Организационный момент.

Рапорт дежурного. Слайд №1- «Всем добрый день!»

Учитель. Сегодня у нас необычный урок, к нам на урок пришли
гости,

поэтому посмотрите на них ещё раз и больше не отвлекайтесь.

 А работать на уроке мы будем вот по этому плану (Слайд №2)

План урока

                     I.Организационный момент.
       II.Повторение домашнего задания- «Повторяй»

                     III.Изучение нового материала – «Узнавай»

1.Введение в тему урока – «Угадай»
                         2.Изучение новой темы урока –
«Изучай, запоминай»

                      IV.Физкультминутка – «Отдохни»

                     V.  Практическое задание – «Потрудись»
                       VI.Закрепление
нового материала – «Вспомни, повтори»

                       VII. Итоги урока. Оценки.

                      VIII.Домашнее задание.

Данный план урока записан на доске. (зачитать  план по слайду и показать

указкой план записанный на доске)

II. Повторение  домашнего  задания.
Учитель. Повторение домашнего задания мы проведем по
карточкам, на слайде

будут такие же вопросы, что и у вас на карточках. На карточке два задания. Оценивание
ваших ответов я буду проводить при помощи   устройства. Напротив вашего имени
будет стоять стержень, на который за правильный ответ буду насаживать косточку
и к концу урока мы посмотрим у кого сколько правильных ответов.

В первом
 задании необходимо выбрать правильный ответ-название темы урока, которую
изучали на прошлом уроке. Надо поставить «крестик» или «галочку» напротив
правильного ответа.
Задание
№1.
1.     «Подготовка низа
обуви к ремонту»
2.
«Подготовка
верха обуви к ремонту в порванных местах по шву»
3.     «Подготовка верха
валяной обуви к ремонту»

Один
из вас будет составлять название темы урока по словам в правильном порядке. Слайд
№3(1) и проверяем по слайду  №3(2)
Правильный
ответ под цифрой 2 - «Подготовка верха обуви к
ремонту в порванных местах по шву»
         Во
втором задании вам необходимо составить правильно план подготовки верха
обуви к ремонту.  Слайд №4(1) – на слайде вы видите этапы подготовки
обуви к ремонту, вам необходимо поставить цифры напротив этапов в правильном
порядке.

Задание №2.

Очистка места ремонта от пыли при помощи щётки и растворителя.

Очистка места ремонта от старых стежков.

Осмотр верха обуви.

Нахождение места повреждения шва.
Один
ученик будет составлять план подготовки к ремонту на наборном полотне. Всё это
проверяем по слайду №4(2).
Задание
№2.

 4. Очистка места ремонта от пыли при
помощи щётки и растворителя.

3. Очистка места ремонта от старых
стежков.

1.   Осмотр верха обуви.
                 2.  Нахождение места повреждения шва.
После
каждого задания проверяем  и оцениваем ответы учеников.

III.
Изучение нового материала.

1.Введение
в тему урока.

 1.Ребята!
Повторите ещё раз какую тему урока мы изучали на прошлом уроке?

(Мы изучали тему урока: «Подготовка верха обуви к ремонту в

порванных местах по шву»)
 2.Как мы подготовили
обувь к ремонту?

(Осмотрели обувь, нашли повреждение, очистили от старых стежков,

очистили место ремонта от пыли при помощи щётки и растворителя).
 3.Что мы теперь
будем делать? (Мы будем ремонтировать обувь.)
Учитель. Правильно! Но чтобы научится  самостоятельно
в будущем ремонтировать обувь, надо сегодня изучить новый метод ремонта. А этот
вид ремонта зашифрован на слайде№5 .

Вы видите слова, поставленные в неправильном порядке. Вам надо поставить их в
нужном порядке при помощи цифр  в порядке возрастания.

по
шву/  верха/ в порванных/ Скрепление/  местах/ обуви
      6            2                4                        1                     5             3
Проверяем по слайду №6
Скрепление
  верха  обуви   в порванных  местах    по шву.
1                    2         3               4                      5               6
Учитель. Открываем тетради записываем число и
тему урока. Я записываю на классной доске.

2.Изучение
новой темы урока.

Учитель.
Данный вид ремонта необходим при ремонте верха кожаной обуви, когда место
повреждения находится по шву.

Вот вы видите обыкновенная кожаная обувь, но если  внимательно осматривать её,
то видно, что в одном месте по шву имеется повреждение.

Учитель  Что надо первым делом сделать, перед тем как начать
ремонт обуви?

(ответ - Подобрать инструменты и материалы.)

Учитель.
Правильно! Для проведения данного вида ремонта нам необходимы следующие
инструменты: тонкое шило с крючком для прошивания, нож сапожный – для обрезки
ниток, щётка для нанесения крема.  Материал: нитки по цвету обуви, клей и
обувной крем.(показать всё наглядно)

Учитель.
Перед тем как начать ремонт по скреплению верха обуви, надо знать, что означает
слово –
скрепление. Кто
как понимает значение слова? Скрепление (поставить в
наборное полотно) - от слова скреплять, т.е.
соединять одно с другим, присоединять одно к другому с помощью чего-либо. Слайд№7.

Учитель. Объяснение новой темы. Скрепление верха
обуви в порванных местах по шву проводится вручную при помощи тонкого шила с
крючком и ниток. Нитки подбирают по цвету обуви. Для начала в том месте, где
произошёл разрыв шва, необходимо детали соединить, накладывая друг на друга
так, чтобы проколы от старого шва одной детали совпадали с проколами другой
детали. Если это не получается можно смазать клеем и прижать детали.

Показ работы учителем.  В правую руку берём шило в левую нитку и
начинаем прошивать ручным швом, как обычно мы прошиваем о подошву обуви.
Начинаем прошивать таким образом, чтобы новый шов заходил на старый в начале и
конце повреждённого шва на 1 сантиметр

Частота стежков составляет 3-4 стежка на 1 см! -

IV. Физкультминутка.
Учитель (Слайд №8)

Все ребята дружно встали (выпрямились)

И на месте зашагали (ходьба на месте)

На носочки потянулись (руки поднять вверх)

А теперь назад прогнулись ( прогнуться назад, руки положить за голову)

Как пружинки, мы присели (присесть)

 И тихонько разом сели. (выпрямиться и сесть)

V.Практическое
задание.

Учитель.
Перед тем как перейти к выполнению данного вида ремонта 1)необходимо
повторить основные правила безопасной работы с шилом.
2)составить план
работы.
Правила
безопасной работы дать прочитать детям. (Слайд №9)

1.Шило
- острый инструмент, с ним надо работать аккуратно и осторожно.
2.Во
время работы шило необходимо держать на столе с правой стороны.
3.Не
следует шило брать в рот и хранить в одежде.
4.Во
время работы не следует с шилом  руке вертеться и размахивать руками,

ходить по кабинету, играть.
5.После
работы необходимо сдать шило учителю, а не оставлять на парте.

Учитель.
Теперь составляем план ремонта верха обуви. На наборном
полотне перепутаны этапы выполнения ремонта верха обуви, надо их поставить в
правильном порядке. Посмотрите внимательно, кто готов сказать что с чего надо
начинать, и что потом идёт поднимает руку и читает предложение. Молодцы! Проверяем
по слайду - (Слайд №10)

1.Осмотр
обуви.
2.Нахождение
места повреждения.
3.Определение
способа ремонта.
4.Подбор
инструмента и материала.
5.Очистка
от старых стежков и пыли.
6.Ремонт
места повреждения шва.
7.Отделка
места ремонта.

Учитель.  Приступаем к ремонту. Дежурный поможет
мне раздать всем инструменты и материалы. Выполняем работу.

VI. Закрепление.
Закрепление
нового материала проведём следующим образом.
Один
ученик пойдёт к доске и попробует составить план ремонта верха обуви в
порванных местах по шву. (на наборное полотно из отдельных предложений, которые
учитель снимает с полотна и отдаёт ученику)

1.Осмотр
обуви.
2.Нахождение
места повреждения.
3.Определение
вида ремонта.
4.Подбор
инструмента и материала.
5.
Очистка от пыли и старых стежков.
6.Ремонт
места повреждения шва.
7.Отделка
места ремонта.

С остальными мы поговорим о том, как выполняется ремонт верха обуви.(учитель
берёт в руку отремонтированную обувь у кого то из детей.)

1).С чего начинаем ремонт верха обуви в порванных местах?

2).Какие вы будете использовать инструменты?

3)Как накладываются детали  верха обуви в повреждённом месте шва?

4).Как должен заходить новый шов на старый?

Проверим,
как справился ученик с составлением плана ремонта.

VII.Итоги урока.
Оценки.

1.Какой
вид ремонта вы сегодня учились выполнять?
2.Сможете
ли вы самостоятельно выполнить данный вид ремонта?
3.Какие
инструменты и материалы необходимы для выполнения данного вида

ремонта?

Оценки
за урок.(с комментарием)

VIII.Домашнее
задание.
Всем
я раздаю Памятку по ремонту верха обуви в порванных
местах по шву.
К
следующему уроку уметь рассказать порядок выполнения ремонта, а для этого учить
по памятке материал сегодняшнего урока. До свидания, урок закончен.

file_name: открытый урок по обувному делу 6 класс 2015г.docx

alt: II . Повторение домашнего задания

alt: IV . Физкультминутка. Учитель (Слайд №8)

alt: VI . Закрепление. Закрепление нового материала проведём следующим образом


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 57.docx

title: Материал к урокам по русской литературе