extracted_text:
«Принято»
Руководитель МО

______________

Протокол №____ от

«______»__________20__г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР

______________

«______»__________20__г.

«Утверждено»
Директор школы

________________

Приказ № ______от

«______»__________20__г.

Программа развития учебного коллектива
"КАДЕТСКИЙ КЛАСС"
5 – 9 класс

Возраст 11-16 лет

срок реализации программы 2018 - 2023
учебный год

Тьютер кадетского класса
Геворкян Татьяна Михайловна

2018-2019 учебный год

Содержание
программы
        стр.

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ……………………………………………………….   3

2.
ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ И НАПРАВЛЕНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ……………………………………………….   5

3.
ЦЕЛЕРЕАЛИЗУЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПРОГРАММЫ …………………………  7

4.
ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ  ……………………. 7

5.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ …………………………………………………………. 7

6.
ПОЛОЖЕНИЕ О КАДЕТСКОМ КЛАССЕ …………………………………………….. 10

7. ПОРЯДОК О НОШЕНИИ ФОРМЫ ОДЕЖДЫ, ЗНАКАХ
РАЗЛИЧИЯ И ПРАВИЛАХ НОШЕНИЯ КАДЕТСКОЙ ОДЕЖДЫ ………. 14

8.
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
(ТЬЮТЕРА)
КАДЕТСКОГО КЛАССА …………………………………………………… 17

9.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА-КАДЕТА …………………………………………………...  18

10.
ЗАКОНЫ ЧЕСТИ КАДЕТА КАДЕТСКОГО КЛАССА ……………………………… 19

11.
КЛЯТВА КАДЕТА ………………………………………………………………………. 19

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Мужество, Честь, Совесть»

Патриотическое воспитание сегодня – это социальная
потребность Российского общества. Признано, что основным институтом
патриотического воспитания является система образования. Сейчас как никогда
важно возрождение богатых традиций военно-
патриотического
и гражданского воспитания молодежи. Ведь именно с возрождения патриотизма можно
наиболее эффективно прийти к величию Российского государства.
Одним из направлений патриотического
воспитания является кадетское движение. Основными целями деятельности
кадетского объединения являются интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное
развитие обучающихся, их социализация в обществе, создание основы для
подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и
военном поприще.
Модель содержания современного
кадетского образования включает основное и дополнительное образование,
направленные на интеллектуальное и физическое развитие учащихся. Данная
программа ориентирована на учащихся кадетского класса, определяет основные пути
развития системы военно-патриотического воспитания, ее основные компоненты,
позволяющие формировать готовность выпускников к служению Отечеству, выбору как
военной, так и гражданской профессии.

ДОКУМЕНТЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ
ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ

Конвенция о правах ребенка (принята 44
сессией Генеральной Ассамблеи ООН, ратифицирована Постановлением Верховного
Совета СССР от 13.06.1990 г.).
Конституция Российской Федерации (12 декабря
1993г.).
Закон РФ «Об образовании РФ»
Закон РФ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации».
Закон РФ «О государственной поддержке
молодежных и детских общественных объединений».
Приказ Минобрнауки России от 03.02.2006
г. № 21 «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций
классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных
учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных
учреждений».

Программа включает:
-
Блок специализированного уклада кадетского класса, который предполагает более
строгое выполнение учащимися режима дня, способствует формированию волевых
качеств у подростков.
-
Блок дополнительного образования.
-
Блок воспитательных мероприятий.
-
Организацию каникулярного времени.
-
Формирование традиций.

Программа развития учебного коллектива "КАДЕТСКИЙ КЛАСС" (5 – 9
класс)  разработана на основе:
-
Программы «Скаутинг»
-
материалов из Интернет-ресурсов о кадетских классах
- Положение о кадетских
классах МОУ «ДОЛГОДЕРЕВЕНСКАЯ СОШ»

Наименование

 «Кадетский класс»

Основание

1. Рекомендации «Концепции
  патриотического воспитания граждан
Российской Федерации»
2.«Федеральный Закон №32-ФЗ «О днях
  воинской славы (победных
днях) России»
3. Постановление Правительства РФ от
  24.06.2000 г. №551 «О военно-патриотических молодежных и детских объединениях».
4. Федеральный закон «О дополнительном
  образовании».

Актуальность

Реализация развития кадетского класса
  актуальна для нашей школы и нашего села. Во-первых, это одно из средств
  удовлетворения образовательного заказа населения. Во-вторых, это подготовка
  будущих кадров - полицейских, пожарных, специалистов по делам ГО и ЧС.
  Учащиеся будут иметь возможность попробовать себя в деле, чтобы осознанно
  подойти к выбору профессии. В-третьих, это формирование ценностных ориентаций
  у учащихся, воспитание у них художественного вкуса, чувства прекрасного.

Новизна

   Усиление воспитательной
  функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности,
  уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей
  природе рассматривается как одно из базовых направлений государственной
  политики в области образования (кадетский класс)

Цели

Создание комфортных условий для
  формирования системы взглядов и убеждений воспитанников и их родителей, направленных
  на формирование личности образованной, духовно- нравственной, физически
  развитой и здоровой, способной реализовать себя в разнообразных видах
  деятельности.

Задачи

1. Формирование в
  социально-педагогическом пространстве школы
системы кадетского обучения как особой
  воспитательной структуры.
2. Оптимизация содержания и форм
  получения образования
(использование современных
  педагогических технологий,
информатизация образовательного
  процесса, совершенствование форм дополнительного образования по интересам).
3. Создание эффективной системы
  патриотического воспитания в
социальном пространстве
  общеобразовательного учреждения,
обеспечивающей воспитание у учащихся
  любви к Родине, традициям, верности конституционному долгу, ответственности
  перед обществом за судьбу Отечества, потребности в упорном труде во имя его
  процветания.
4. .Оказание помощи родителям
  (законным представителям) в
воспитании и социальной защите
  подростков, формировании у них
навыков самостоятельной жизни,
  адаптации к современным реалиям
жизни, трудолюбия,
  дисциплинированности, целеустремленности.

Перечень
приоритетных
направлений

1.Развитие познавательной активности
  кадетов
2.Формирование внутренней потребности
  личности к
самосовершенствованию.
3.Формирование ценностных ориентаций
  кадетов

Сроки
реализации

С 5 по 9 класс

Ожидаемые
результаты

- сформирована повышенная мотивация к
  обучению;
- повысится степень социализации и
  общественной активности кадетов;
- сформирована патриотическая и
  гражданственная направленность
самосознания и деятельности;
- повысится стремление к здоровому
  образу жизни

2. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ И
НАПРАВЛЕНИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В основу формирования модели
военно-патриотического воспитания в кадетском классе положена организация
государственной системы патриотического воспитания.
К системе патриотического воспитания
отнесены формирование и развитие социально значимых ценностей,
гражданственности и патриотизма в образовательных учреждениях всех типов и
видов; массовая патриотическая работа; деятельность средств массовой
информации, направленных на освещении проблем патриотического воспитания.
Важнейшим качеством гражданина-патриота
названа способность успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и
военное время. Военно-патриотическое воспитание понимается как деятельность, объединяющая
граждан, общество и государство вокруг нравственных и общих для всей страны
базовых ценностей, гражданских идеалов, жизненных ориентиров.
Формирование всех качеств личности в
условиях военно-патриотического воспитания становится наиболее эффективным в условиях
кадетского образования.

Компоненты военно-патриотического
воспитания в условиях кадетского образования:

- Гражданско-патриотический компонент: воздействие через систему мероприятий
на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических
и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции,
постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного
долга.

-Военно-патриотических компонент:
формирование у учащихся высокого патриотического сознания, идей служения
Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной
истории, воинских традиций.

-Духовно- нравственный компонент:
осознание обучающимися в процессе патриотического воспитания высших
ценностей, идеалов и ориентиров.

- Историко-краеведческий компонент:
система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание
историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности
с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и
современников и исторической ответственности за происходящее в обществе.

-Социально- патриотический
компонент: активизация духовно-нравственной и культурно- исторической
преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление
чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

- Спортивно - патриотический
компонент: развитие
морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества,
дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом,
формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.

Данная база воспитательных подходов
должна, суммируясь, сформировать личность, обладающую:
- позитивными мировоззренческими
взглядами и позициями по основным социальным, историческим, нравственным,
политическим, военным и другим проблемам;
-важнейшими духовно- нравственными,
деятельностными качествами, такими как любовь к родине, уважение к законности,
ответственность за выполнение конституционных обязанностей по защите отечества;
- способностью глубокого понимания
каждым молодым человеком своей роли и места в служении Отечеству;
- сформированностью основных качеств,
свойств, навыков, привычек, необходимых для успешного выполнения обязанностей в
ходе военной или государственной службы.

Предполагается формирование следующей
модели выпускника кадетского класса как образованной и социально-активной
личности:
- Способность проявлять приоритетность
общественно-государственных интересов над личными;
- Лояльность к основам государственного
и общественного строя, к существующей политической системе;
- Восприятие патриотизма, преданности
своему Отечеству как естественного духовного состояния;
- Самоотверженность и способность к
преодолению трудностей и лишений;
- Гуманизм и нравственность, чувство
собственного достоинства;
- Социальная активность,
ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и правды;
- Способность к эффективному управлению,
как отдельными людьми, так и коллективами любого уровня и структуры.

Реализация программы осуществляется
через работу:
1) с обучающимися кадетами:
-совместное планирование деятельности;
- использование интерактивных методик в
работе с органами ученического самоуправления;
- работа кадетского класса по различным
направлениям;
- проектная деятельность обучающихся
(социальные проекты);
- участие в конкурсах и олимпиадах
различного уровня;
- диагностика обучающихся кадет по
различным направлениям военно-патриотического воспитания;
2) с родителями:
- работа родительского комитета класса;
- участие родителей в общешкольных и
классных праздниках и трудовых операций;
- участие в социально значимой
деятельности кадетского класса.

3. ЦЕЛЕРЕАЛИЗУЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПРОГРАММЫ

Система целереализующих мероприятий
представляет комплекс мероприятий, распределенных по месяцам на основе
ежегодного цикла в период на 2018-2023 годы, предусматривает их обновление и
дополнение.

№
  п/п

Содержание
  мероприятия

Участники

Сроки

Результат

ФОРМИРОВАНИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ

1

Изучение нормативно-правовой базы
  федерального, регионального, областного и муниципального уровней

Руководитель
кадетского
класса

2018-2019
  уч.год

Разработка
  программы развития учебного коллектива кадетского класса

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ
  ПРОГРАММЫ

1

Изучение опыта работы в кадетских
  классах  школ г. Челябинска и Интернет-ресурсах

Руководитель
кадетского
класса

2018-2019
  уч.год

2

Привлечение
  ветеранов ВОВ,
участников
  Афганской войны,
Чеченской
  войны

Руководитель
кадетского
класса

1
  раз в
четверть

3

Формирование
  методической
копилки

Руководитель
кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

СИСТЕМА ПРЕДМЕТОВ ВОЕННОГО ЦИКЛА

1

Строевая подготовка

Учащиеся
кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

2

Огневая подготовка
(при наличии преподавателя и базы)

Учащиеся
кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

3

Во славу Отечества:
- военная подготовка,
- правовая подготовка,
- ПМП,
- спасательная подготовка

Учащиеся
кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1

Общефизическая подготовка

Учащиеся
кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

Участие
  в соревнованиях

2

Хореография

Учащиеся
кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

Создание
фотоальбома.
Участие
  в конкурсах.
Концерт
  для родителей.

3

Вокал

Учащиеся
кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

Создание
  кадетского хора. Участие в конкурсах.

4

Основы туризма

Учащиеся
кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

Однодневный
  поход в лес. Видеоролик.

5

«Пионербол»,
  «Волейбол»,
«Баскетбол»

Учащиеся
кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

Участие
  в соревнованиях

6

Бассейн, ФОК

Учащиеся
кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

7

Психология

Учащиеся
кадетского
класса

Первое
  полугодие 5-го класса

Анкеты,
  мониторинг

8

ПО ВЫБОРУ:
- «Футбол», ДИФС ДЮСШ,
- Карате, дзюдо,
- Литературная гостиная,
- Занимательная математика
- Л/а ДЮСШ,
- Современные танцы,
- Английский язык и т.д.

Учащиеся
кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

Участие
  в соревнованиях, конкурсах

СИСТЕМА СОЦИАЛЬНО-ДОСУГОВЫХ
  МЕРОПРИЯТИЙ
ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

1

Занятие в историко-краеведческом музее
  Сосновского района

Учащиеся
кадетского
класса

1 раз в месяц
  в течении года

Рисунки,
  участие в выставках

2

Занятие в районной детской библиотеке
  МКУК «МЦБС»

Учащиеся
кадетского
класса

1 раз в месяц
  в течении года

Рисунки,
  участие в конкурсах

3

- Вахта Памяти,
- Акция «Мы помним, мы гордимся

Учащиеся
кадетского
класса

Апрель-май

Создание
  альбома «Бессмертный Полк нашего класса»

4

Государственные праздники:
- День защитника Отечества,
- День вывода Советских Войск (из
  Афганистана, из Германии),
- День Победы,
- День России,
- День пограничника,
- День народного единства,
- День государств. флага

Учащиеся
кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

Участие
  в конкурсах, выставках

5

- Смотр строя и песни,
- Конкурс военизированной песни,

Учащиеся
кадетского
класса

По плану
  школы

6

Игры:
- «Зарница»,
- Спортивные игры

Учащиеся
кадетского
класса

По плану
  школы

Участие
  в соревнованиях

7

Творческие конкурсы

Учащиеся
кадетского
класса

По плану
  школы

Участие
  в конкурсах

8

Уроки Мужества (уроки-встречи)

Учащиеся
кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

Уроки
  выживания.
Создание
фотоальбома

ФОРМИРОВАНИЕ ТРАДИЦИЙ

1

День кадетов в Музее

Учащиеся
кадетского
класса

04
  октября

2

-
  Возложение цветов к
памятнику
  погибшим в ВОВ.
-
  Встреча с тружениками тыла.
-
  Встреча с воинами (Группа Советских войск в Германии,
участники
  боевых действий в Афганистане и Чечне)

Учащиеся
кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

3

Летопись класса

Учащиеся
и
  кл.рук. кадетского
класса

В
  течение
учебного
года

Создание
  фотоальбома летописи класса в бумажном и электронном варианте

ОРГАНИЗАЦИЯ КАНИКУЛЯРНОГО ВРЕМЕНИ

1

Осенние каникулы:
Посещение театра г. Челябинск

Учащиеся
кадетского
класса

Ноябрь

2

Зимние каникулы:
Зимние забавы (катание с горок, лыжи,
  коньки)

Учащиеся
кадетского
класса

Конец декабря
  – начало января

3

Весенние каникулы:
Экскурсия по памятным местам и городам
  Челябинской области

Учащиеся
кадетского
класса

Март

4

Летние каникулы:
- Однодневный поход на природу;
- школьная площадка;

- летняя отработка

Учащиеся
кадетского
класса

Май

Июнь

По
  графику

4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Оценка результативности программы
осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые
выступают в качестве обобщенных оценочных показателей. Они представлены
духовно-нравственными и количественными параметрами. Духовно-нравственные
параметры:
-
уважение прав человека, толерантность, достоинство, активная жизненная позиция,
гражданское самосознание
-
общественно-гражданская компетентность
-
морально-нравственная компетентность

5. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
При открытии в школе-интернате
кадетского класса:
- будет сформирована система кадетского
обучения;
- разработана концептуальная модель
выпускника кадетского класса;
- сформирована повышенная мотивация к
обучению;
- повысится степень социализации и
общественной активности кадетов;
- сформирована патриотическая и
гражданственная направленность самосознания и деятельности;
- повысится стремление к здоровому
образу жизни

Согласовано:
Советом
  школы
Протокол
  № 1 от 24 апреля 2018 года

Утверждаю:

Директор
  МОУ «Долгодеревенская СОШ»
___________________Т.В.
  Аллеборн
«___»____________2018
  г.

Положение
о кадетских
классах
МОУ
«ДОЛГОДЕРЕВЕНСКАЯ СОШ»

1.
Общие
положения.
1.1.       Настоящее Положение о
кадетских классах (далее – Положение) разработано в соответствии с Конституцией
РФ, Федеральным законом от 29.12.2012 «273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», распоряжением Президента РФ «О создании общеобразовательных
учреждений – кадетских школ и классов», постановлением Правительства РФ от 30
декабря 2016 года №1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание
граждан РФ на 2016-2020 годы», Уставом МОУ «Долгодеревенская СОШ».
1.2.       Настоящее положение
регламентирует деятельность кадетских классов в МОУ «Долгодеревенская СОШ».
1.3.       Кадетский класс открывается на основании решения учредителя, при наличии
необходимых условия для обучения, воспитания, профильной, специальной, военной
и физической подготовки, охраны жизни и здоровья обучающихся.
1.4.       Кадетские класс реализуют общеобразовательные программы начального общего
и основного общего образования и дополнительные образовательные программы,
имеющие целью гражданско-патриотическое воспитание обучающихся.
1.5.        Кадетские классы в своей деятельности руководствуется законодательными
актами РФ и Челябинской области в сфере образования, локальными нормативными
актами школы, включая настоящее Положение.
2.    Цели и задачи кадетских классов.
2.1.       Основной целью кадетских классов является формирование высокообразованной
личности, ориентированной на ценности гражданственности и патриотизма, с
развитыми качествами, значимыми для государственной гражданской и военной
службы.
2.2.       Для достижения этой
цели в ходе образовательного процесса необходимо выполнить следующие задачи:
-       Образование в
пространстве базисного федерального учебного плана и системы дополнительного
образования МОУ «Долгодеревенская СОШ» на принципах развивающего, углубленного
и лично-ориентированного обучения в сочетании с четко организованной системой
самоподготовки и постоянного контроля уровня образования обучающихся;
-       Развитие физического,
военно-патриотического воспитания обучающихся, укрепление престижа служб в
Вооруженных Силах РФ и правоохранительных органах;
-       Создание благоприятных
условий для интеллектуального, нравственного, эмоционального, культурного,
психического и физического формирования личности кадетов;
-       Привитие кадетам
чувства ответственности за свои поступки, ответственности за товарищей, беспрекословного
подчинения законам и требованиям общественной морали при активном развитии и
возвышении чувства собственного достоинства, а также формирование высокой общей
культуры, нравственных и деловых качеств, способствующих выбору жизненного пути
в области государственной гражданской и военной службы;
-       Формирование у
обучающихся умений адаптироваться к условиям современной жизни, формирование
трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности.
3.    Порядок приема
(перевода, отчисления) и организация деятельности кадетских классов.
3.1.       Открытие кадетских классов
осуществляется в установленном порядке в соответствии с приказом директора
школы по инициативе участников образовательного процесса и родительского
сообщества.
3.2.       Комплектование кадетских классов
осуществляется из числа обучающихся обоего пола на добровольной основе при
наличии заявления их родителей (законных представителей) и ежегодного
предоставления медицинских документов, подтверждающих отсутствие
противопоказаний для занятий в кадетском классе (отсутствие хронических
заболеваний, I и II
группа здоровья).
3.3.       Организованный набор в кадетские классы
проводится с первого класса.
3.4.       В другие классы прием обучающихся,
изъявивших желание обучаться в кадетском классе, имеющих оценки «хорошо» и
«отлично» по итогам обучения за прошлый учебный год и за текущий период
осуществляется на свободные (вакантные) места в течение года с предоставлением
справки о состоянии здоровья.
3.5.       При приеме в кадетские классы ребенок и
его родители (законные представители) должны быть ознакомлены с данным
Положением и другими локальными актами, регламентирующими организацию учебного
процесса в кадетских классах.
3.6.       Количество обучающихся в кадетском
классе определяется в соответствии с учетом санитарных норм и наличия условий,
необходимых для осуществления образовательного процесса в кадетских классах.
3.7.       Специальное звание обучаемого в
кадетских классах: в 1 классе и вновь принятые на вакантные места в другие
классы до принятия «Присяги кадета» - воспитанник, после принятия – кадет.
3.8.       Кадет может быть переведен в
общеобразовательный класс в следующих случаях:
- по заявлению родителей (законного
представителя);
- по состоянию здоровья;
- снижения успеваемости по трем и более
предметам (оценка удовлетворительно в течение двух четвертей);
- пропуски уроков и дополнительных
занятий без уважительной причины  (более 20 в течение четверти);
- за совершение противоправных действий,
за нарушение дисциплины (неоднократные замечания в дневнике, докладные записки
преподавателей);
- подстрекательство к безнравственным
действиям, вовлечение товарищей в безнравственные поступки;
- нарушение субординации, проявление
дерзости и неуважения к старшим товарищам, преподавательскому составу;
- употребление спиртных напитков,
курение, употребление наркотических веществ;
- участие в азартных играх на деньги или
другой материальный интерес;
- сквернословие;
- нарушение установленных в обществе
норм поведения (грубость, цинизм, угроза, запугивание во взаимоотношениях с
товарищами);
- неуважение национальных и религиозных
чувств, прав и достоинств личности, словесное оскорбление;
- участие в драке;
- присвоение чужой собственности;
- умышленное повреждение имущества и
чужих вещей.
3.9.       Режим дня кадетских классов
регламентируется правилами внутреннего распорядка школы.
3.10.    По организационной структуре кадетский
класс представляет собой кадетский взвод, который делится на два отделения. За
успехи в учебе, общественной жизни, спортивные достижения на основании Приказа
директора МОУ «Долгодеревенская СОШ» кадетам присваиваются следующие
специальные звания: «вице младший сержант», «вице сержант», «вице старший
сержант», «вице старшина» (Приложение 1).
3.11.    Для обучающихся, принятых на обучение в
кадетский класс, является обязательным ношение форменной одежды, установленной
школой в соответствии с порядком ношения формы одежды (Приложение 2). Расходы
на приобретение форменной одежды, знаков различия, аксельбантов и другой
атрибутики осуществляются родителями за личные средства.
3.12.    Обучение в кадетских классах бесплатное.
3.13.    Выпускникам кадетских классов после
прохождения государственной (итоговой) аттестации выдается документ
государственного образца об основном общем образовании, а также свидетельство
об окончании кадетского класса.
3.14.    Обучающимся, закончившим обучение с
оценками «отлично», «хорошо», показавшим особые успехи в изучении специальных
дисциплин и в спорте на основании решения педагогического совета
образовательного учреждения будут даны рекомендации для поступления в военные
учебные заведения РФ.
4.
Права и
обязанности участников образовательного процесса в кадетских классах
4.1.
Обучающиеся
кадетских классов имеют право на:
4.1.1.   получение бесплатного начального общего
и основного общего образования в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом;
4.1.2.   получение дополнительных (в том числе
платных) образовательных услуг, расходы финансируются родителями (законным
представителям) кадетов;
4.1.3.   участие в управлении кадетскими
классами; на участие в решении вопросов деятельности класса;
4.1.4.   уважение человеческого достоинства, свободу
слова.
4.1.5.   психологическую помощь.
4.2.       Обучающиеся кадетских классов обязаны:
4.2.1.   соблюдать Устав школы, данное Положение,
Правила внутреннего распорядка, твердо знать и добросовестно выполнять свои
обязанности;
4.2.2.   упорно и настойчиво овладевать знаниями,
чтобы стать всесторонне  развитыми, образованным и культурными, патриотами
своей Родины.
4.2.3.   добросовестно изучать учебный материал,
внимательно слушать преподавателей, активно работать, аккуратно и
самостоятельно выполнять все учебные задания;
4.2.4.   уважать честь и достоинство других
обучающихся и работников школы;
4.2.5.   соблюдать внутренний распорядок и
правила поведения, установленные в классе, носить форму установленного образца;
4.2.6.   строго выполнять правила личной гигиены,
иметь аккуратную, опрятную прическу;
4.2.7.   закалять свое здоровье, воспитывать волю
и характер, регулярно заниматься спортом;
4.2.8.   дорожить честью школы,  её  славой и
традициями.
4.3.       Педагогические работники кадетских
классов имеют право:
4.3.1.   защищать свою профессиональную честь и
достоинство в рамках законодательства РФ;
4.3.2.   свободно выбирать и использовать
методику обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, методы оценки
знаний учащихся, не противоречащие действиям нормативных документов школы;
4.3.3.   повышать свою квалификацию;
4.3.4.   аттестоваться на добровольной основе на
соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного
прохождения аттестации.
4.4.       Педагогические работники кадетских
классов обязаны выполнять условия трудового договора.
4.5.       Родители (законные представители) имеют
право:
4.5.1.   защищать законные права и интересы детей
в рамках законодательства РФ;
4.5.2.   знакомиться с ходом и содержанием
образовательного процесса, с оценками успеваемости кадетов.
4.6.       Родители (законные представители)
обязаны:
4.6.1.   выполнять требования настоящего
Положения;
4.6.2.   своевременно ставить в известность классного
руководителя в письменном виде о неявке ребенка на занятия в случае его болезни
и по другим уважительным причинам;
4.6.3.   совместно с преподавателями
контролировать обучение своего ребенка, создавать благоприятные условия для
занятий ребенка и усвоения учебных программ;
4.6.4.   поддерживать тесную связь с педагогами,
регулярно посещать родительские собрания;
4.6.5.   добросовестно относиться к выполнению
общественных обязанностей.
4.7.       Администрация школы несет
ответственность за:
4.7.1.   содержание и результаты
учебно-воспитательной работы в социально-педагогическом пространстве кадетского
класса;
4.7.2.   патриотическое и гражданственное
воспитание, моральное состояние учащихся, общую учебную, трудовую и
исполнительскую дисциплину, обеспечение безопасности всех участников
образовательного процесса;
4.7.3.   правильный подбор и расстановку
педагогических кадров, работающих с учащимися кадетского класса, их
профессиональную психолого-педагогическую и методическую подготовку;
4.7.4.   хозяйственную деятельность, обеспечение
охраны труда, соблюдение штатной и финансовой дисциплины;
4.7.5.   планирование, организацию и состояние
обучения, воспитания и развития обучающихся, учебно-воспитательную и
методическую работу;
4.7.6.   социально-педагогическую работу в
пространстве кадетского класса;
4.7.7.   материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного
процесса в кадетском классе;
5.    Финансовое обеспечение деятельности
кадетских классов
5.1.       Дополнительные образовательные услуги
предоставляются обучающимся кадетских классов бесплатно.
5.2.       За счет родительских средств:
5.2.1.   организуется дополнительное питание
обучающихся;
5.2.2.   экскурсии, в т.ч. и с выездом за пределы
г. Челябинска (не предусмотренные образовательной программой);
5.2.3.   культурно-просветительские мероприятия
(не предусмотренные образовательной программой);
5.2.4.   дополнительные  образовательные услуги,
сверх утвержденного учебного плана.
5.3.       В случае привлечения дополнительных
бюджетных или внебюджетных средств на организацию деятельности кадетских
классов администрация МОУ «Долгодеревенская СОШ» совместно с родительским
комитетом направляют финансовые средства согласно утвержденным сметам.
5.4.       В соответствии с договором о
сотрудничестве в установленном порядке организации, учреждения и другие
партнеры школы могут выделять кадетскому классу необходимое оборудование,
технические средства обучения, пособия и другие ресурсы.
6.
Порядок
изменения положения
6.1.       Изменения и дополнения в настоящее
Положение вносятся в соответствии с порядком, регламентированным Уставом МОУ
«Долгодеревенская СОШ».

Приложение 2
к «Положению о кадетских классах
МОУ «Долгодеревенская СОШ»

Порядок
о
ношении  формы одежды, знаках различия и правилах ношения кадетской одежды
в
МОУ «Долгодеревенская СОШ»

1.   Общие положения
1.1.
Данный
порядок разработан в соответствии с:
1.1.1. Федеральным законом от
20.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
1.1.2. Указом Президента Российской
Федерации от 20.04.2013г. «О форме одежды и знаках различия кадетов
общеобразовательных организаций – кадетских корпусов»;
1.1.3. Постановлением Правительства РФ от 30
декабря 2016 года №1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание
граждан РФ на 2016-2020 годы»;
1.1.4. Приказом  Минобороны России
от 28 января 1997 года № 210 «Об утверждении Правил ношения военной формы
одежды военнослужащими Вооруженных Сил РФ»,
1.1.5. Уставом МОУ
«Долгодеревенская СОШ»
1.2.
Настоящим
порядком устанавливается форма одежды кадетов и правила ношения кадетской
формы.
1.3.
Одним из
важнейших разделов строевой подготовки, является раздел о правилах ношения
формы одежды. Правильное ношение формы одежды, содержание ее в чистоте и
исправном состоянии – обязанность каждого учащегося кадетских классов.
Постоянная требовательность командиров к подчиненным по вопросам ношения формы
одежды дисциплинирует их, заставляет носить форму без нарушений, быть
опрятными.
2.   Форменная одежда и основные
требования по соблюдению правил     ношения
2.1.  Правила ношения военной формы одежды распространяются на
учащихся кадетских классов.
2.2.  Кадетская форма одежды носится строго в соответствии с
настоящими Правилами. Она подразделяется на парадную и повседневную (для строя
и вне строя), а каждая из этих форм - на летнюю и зимнюю.
2.3.  Право ношения форменной одежды имеют:
офицеры-воспитатели, учителя, имеющие воинское звание и специальные звания,
кадеты, зачисленные в кадетский класс.
2.4.  Построения проводятся как в форме одежды для
строя, так и вне строя.
2.5.  При объявлении формы одежды указывается ее
наименование и при необходимости наименование  дополняющих или уточняющих ее
предметов, например: «Летняя повседневная форма одежды для строя, в рубашке с
длинным рукавами».
2.6.  Предметы форменной одежды должны отвечать
установленным описаниям.
2.7.  Форменная одежда устанавливается следующих
видов: парадная, повседневная (летняя, зимняя),
спортивная.
3.   Форму одежды носят:
3.1.
 парадную
–  при
вручении Знамени учебному заведению, при назначении в состав почетного караула;
в дни праздников и
в иных торжественных мероприятиях района или школы, при получении  наград; на
официальных мероприятиях, при торжественном посвящении в кадеты.
3.2.
повседневную
– на учебных занятиях.
3.3.
спортивную
– на уроках физической
культуры, на занятиях спортом,  на учебно-полевых сборах.
3.4.
Запрещается:
3.4.1.   ношение предметов военной
формы одежды, снаряжения, значков и   знаков различия не установленных
образцов;
3.4.2.   ношение подворотничков
других цветов, кроме белого;
3.4.3.   смешение  предметов
кадетской (военной)  формы одежды с гражданской;
3.4.4.   ношение загрязненных или
поврежденных предметов кадетской одежды и обуви;
3.4.5.   ношение аксельбантов, не
установленных соответствующими приказами директора школы;
3.4.6.  ношение отдельных предметов
формы одежды.
4.    Кадетская форма одежды
4.1. Парадная форма одежды для строя и вне строя: (зимняя,
летняя)
·
Берет
зеленного цвета с черной тесемкой с кокардой ВС России (у девочек добавлены белые банты);
·
Мундир темно-синего
цвета (китель);
·
Брюки из
ткани шерсть, полушерсть или костюмная  темно-синего цвета с зелеными лампасами
(ширина лампаса 2 см); (у девочек юбка темно-синего цвета);
·
Рубашка
белого цвета
·
Погоны
зеленые с желтым кантом (на погоне 2 буквы «КК»)
·
Аксельбант
(белый);
·
Ремень
поясной белого цвета с бляхой на китель (установленного образца);
·
Перчатки
белые;
·
Полуботинки
черного цвета;
·
Носки
черного цвета (у девочек колготы телесного цвета).
4.2. Повседневная форма одежды
для строя и вне строя:  (зимняя, летняя)
·
Берет
зеленного цвета с черной тесемкой с кокардой ВС России
·
Брюки из
ткани шерсть, полушерсть или костюмная темно-синего цвета с зелеными лампасами
(ширина лампаса 2 см);  (у девочек юбка темно-синего цвета);
·
Рубашка
белого или светло-синего цвета, длинный или короткий рукав (военного образца);
·
Галстук
темно-синего цвета;
·
Погоны
зеленые с жёлтым кантом (на погоне 2 буквы «КК»)
4.3. Спортивная форма одежды
·
Спортивная
футболка, для занятий в спортивном зале (белая без рисунка);
·
Шорты,
для занятий в спортивном зале, кеды или кроссовки;
·
Спортивный
костюм, для занятий на улице (определяется руководителем физического
воспитания);
·
Форма
для занятий по хореографии (определяется педагогом дополнительного
образования).
5.    Ношение отдельных предметов
военной форменной одежды.
5.1.  Берет надевается с
небольшим наклоном в правую сторону. Головной убор носится с кокардой, центр
кокарды должен находиться над переносицей. Снятый головной убор в строю и при
выполнении строевых приёмов, держится в левой, согнутой в локтевом суставе
руке, с кокардой в правую сторону. Вне строя - в левой, свободно опущенной
руке, берет должен быть обращен кокардой вперед, нижний край берета - вправо.
Берет заправлен под левый погон кокардой вперед.
5.2.  Китель  парадный
застегивается на все пуговицы.
5.3.  Китель  должен быть установленного образца,
чистым и отутюженным. Брюки должны иметь продольные заглаженные складки.
Клапаны карманов курток должны быть выпущены наружу, знаки отличия - правильно
и опрятно пришиты.
5.4.  Летняя рубашка белого  цвета, военного
образца, длинный или короткий рукав, носится с погонами, на которых две буквы
«КК», с темно-синим галстуком. Рубашки должны быть установленного образца,
чистыми, тщательно подогнанными и отутюженными, с правильно подобранными
погонами.
5.5.  Перчатки обязательно носятся при парадной форме одежды, при отдавании
чести не снимаются.
5.6. Ремень поясной носится на брюках.
5.7. Аксельбант крепится к правому погону и ко
второй пуговице кителя. Патрон аксельбанта должен находиться на уровне пряжки
ремня.
6.    Ношение погон и нарукавных
знаков.
6.1. Погоны подразделяются по способу их крепления -
на нашивке, съемные.
6.2. На погонах кадет на расстоянии 20
 мм от нижнего края погона, размещаются две буквы «КК».
6.3. Шевроны носят на  парадных кителях на
расстоянии 8 см. от края левого рукава.
7.
Внесение
изменений в порядок.
7.1.  Изменения и дополнения в настоящий Порядок вносятся в
соответствии с регламентированным Уставом МОУ «Долгодеревенская СОШ».

8. ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ (ТЬЮТЕРА) КАДЕТСКОГО
КЛАССА
1. Общие положения
1.1. В своей деятельности тьютер
кадетского класса руководствуется Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав
и свобод человека, конвенцией о правах ребенка, уставом школы и уставом
кадетского класса.
1.2. Тьютер  кадетского класса
назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска и
временной нетрудоспособности тьютера его обязанности могут быть возложены на
учителя, работающего в данном классе, или на заместителя директора по УВР.
2. Функции
Основными направлениями деятельности тьютера
кадетского класса являются:
2.1. Организация учебной работы и
внеучебной жизни классного коллектива и отдельных учащихся.
2.2. Изучение личности и коррекция в
воспитании школьников.
2.3. Социальная защита школьников.
2.4. Работа с родителями.
3. Должностные обязанности
Тьютер кадетского класса имеет следующие
должностные обязанности:
3.1. Несет ответственность за исполнение
Устава кадетского класса и Устава школы.
3.2. Ведет журнал и личные дела
учащихся, следит за их состоянием.
3.3. Организует коллектив кадетского
класса: распределяет поручения, работает с активом, направляет лучших кадетов
класса в совет школы, организует коллективное творчество.
3.4. Заботится о внешнем виде
воспитанников: контроль за постоянным ношением формы.
3.5. Осуществляет строгий контроль  за
дисциплиной и посещаемостью кадетов.
3.6. Организует дежурство по классу,
школе, столовой. Соблюдает санитарное состояние прикрепленного кабинета.
3.7. Создает обстановку,
благоприятствующую учебе. Привлекает психолога для организации умственного
труда учащихся (цикл бесед, индивидуальные рекомендации). Создает микроклимат в
классе, формирует межличностные отношения, корректирует и регулирует их.
3.8. Координирует деятельность учителей,
работающих в классе. Работает с ученическими дневниками, контактирует с
родителями по поводу успеваемости кадетов.
3.9. Создает условия для развития
наиболее одаренных детей, для развития познавательных интересов, расширения
кругозора учащихся (вовлекает в кружки, факультативы, конкурсы, викторины,
олимпиады, смотры, организует экскурсии, посещение театров, выставок, поездки и
т.д.).
3.10. Организует творческие дела в
классе с привлечением отдельных учащихся или всего класса. Ищет интересные
формы, глубокое содержание каждого организуемого дела, определяет
целесообразность и целенаправленность организации любой встречи классного руководителя
с классом (классный час, классное собрание, беседа, откровенный разговор и
т.д.), проводит один тематический классный час в месяц. Помогает деятельности
различных детских общественных организаций.
3.11. Организует охрану здоровья
кадетов, укрепляя здоровье, вовлекая учащихся в физкультурную, спортивную
работу.
3.12. Помогает кадетам в выборе
профессии.
3.13. Обеспечивает охрану и защиту прав
учащихся. Сотрудничает с социальным педагогом. Выявляет и ведет учет детей
социально незащищенных категорий. Выявляет и ведет учет детей из неблагополучных
семей.
3.14. Проводит тематические родительские
собрания один раз в четверть. Изучает условия воспитания в семье. Работает с
родителями индивидуально. Привлекает родителей для организации внеучебной деятельности
кадетского класса. Влияет на общение ребят с родителями.
4. Права
Тьютер  кадетского класса имеет право в
пределах своей компетенции:
4.1. Присутствовать на любых уроках или
мероприятиях, проводимых учителями-предметниками в классе.
4.2. Привлекать к дисциплинарной
ответственности учащихся за поступки, дезорганизующие учебно-воспитательный
процесс.
4.3. Просить  учителей-предметников
предоставить информацию об организации учебно-воспитательного процесса класса и
отдельных учащихся.

9. МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА-КАДЕТА
Кадет-выпускник - это интеллектуально,
культурно, духовно и физически развитая личность, адаптированная к жизни в
обществе, и подготовленная к осознанному выбору служения Отечеству на
гражданском и военном поприще. Обобщенная характеристика выпускника образована
совокупностью жизненно важных качеств и умений, без которых невозможна успешная
адаптация во взрослой самостоятельной жизни. Это:
1. Уровень обученности выпускника,
соответствующий государственным образовательным стандартам и обеспеченный
реализацией основных и дополнительных образовательных программ.
2. Общеучебные умения и навыки,
включающие в себя следующие компетентности
2.1. Интеллектуальная компетентность,
включающая в себя:
-
умение сочетать глубокие знания по профильным предметам с достаточно богатой
эрудицией по смежным областям знаний,
-
умение отбирать, синтезировать, применять в жизни информацию из области науки,
техники, экономики, искусства,
-
умение получать необходимые знания путем обращения к учебной и другой
литературе,
-
знание государственного языка и европейского языка межнационального общения,
-
умение применять алгоритмы, работать на компьютере;
2.2.  Общепрофильная
компетентность, выражающаяся
-
в способности работать инициативно, творчески, адаптироваться и взаимодействовать
в новых социально-экономических условиях и требованиях,
-
в развитии коммуникативные способности,
-
в умении самообразовываться в течение всей жизни,
-
в умении менять стиль поведения в зависимости от определенных условий;
2.3.  Компетентность
в решении новой для себя проблемы с применением таких элементов научного
исследования, как
-
наблюдение и самостоятельный анализ фактов,
-
выдвижение гипотезы и еѐ проверка,
-
формулировка выводов или иных результатов;
2.4.  Компетентность
как при выборе методик сбора информации, так и при обработке собранного
материала; в универсальных видах деятельности школьников;  интеллектуальная
компетентность, проявляющаяся в мыслительной активности, способности творчески
мыслить, находить нестандартные решения.
3. Приоритетные личностные качества,
которые включают в себя:
3.1.  Нравственную
и гражданскую зрелость, проявляющиеся в осознанном восприятии и использовании в
жизни духовно-нравственных ценностей, объективном оценивании и воспитании в себе
лучших качеств личности, активном участии в общественной и государственной
деятельности;
3.2.  Этическую
грамотность учащихся, выражающуюся в уважении человеческой личности, чужой
собственности и достоинства, нетерпимости к нарушителям общественных интересов,
национальной неприязни, высоком сознании общественного долга, умении слушать и
слышать других,
3.3.  Высокий
уровень учебной мотивации, стремление обучаться в течение всей жизни, выбирать
и обновлять профессиональный путь.
Именно эти качества и умения помогают
выпускнику самоопределиться в своем социальном статусе, гармонично вписаться в
современное общество.
10. ЗАКОНЫ ЧЕСТИ КАДЕТА КАДЕТСКОГО
КЛАССА

КАДЕТ:
1. НАДЕЖЕН. Он говорит правду. Его слово
- слово чести. Он сдерживает свое обещание. Честность - это часть его образа
жизни. Люди могут на него положиться.
2. ВЕРЕН. Он верен Отечеству, Народу,
семье, своим руководителям, друзьям. Он верен истории и славе своей страны;
чтит государственные символы; готов защитить Родину от любого нашествия.
3. ДОБР. Он понимает: сила - в доброте,
и относится к другим так, как хотел бы, чтобы относились к нему.  Он не
причиняет боль живому безобидному существу.
4. ДРУЖЕЛЮБЕН. Он стремится понять
других. Он уважает тех, чьи обычаи не схожи с его собственными. Он верный друг
и товарищ.
5. БЛАГОРОДЕН. Он вежлив и учтив со
всеми, независимо от возраста и положения. Он знает, что хорошие и благородные
манеры сближают людей.
6. ДИСЦИПЛИНИРОВАН. Он следует правилам
семьи, организации, учебного заведения. Он выполняет законы своей страны.
7. БОДР. Он ищет во всем светлые
стороны. С хорошим настроением выполняет все задачи, с которыми сталкивается.
8.  БЕРЕЖЛИВ. Он экономно расходует
время и собственность. Он охраняет природу, народное богатство и личное
имущество.
9. АККУРАТЕН. Он заботится о чистоте
своего дома и чистоте личной, никогда не нарушает свою форму одежды, с
уважением относится к ней.
10. ЗАБОТЛИВ. Он заботится о других,
помогает без принуждения, не надеясь на плату или награду.
11. СМЕЛ. Он не сдается перед опасностью,
даже если боится. У него есть Мужество, Героизм и Воля отстаивать то, что он
считает правильным, несмотря на какие-либо угрозы или прямые насмешки.

11. КЛЯТВА КАДЕТА

«Вступая в ряды  кадет Российской
Федерации,
перед лицом своих товарищей торжественно
клянусь:
- Добросовестно учиться, развивать
свой интеллект.
КЛЯНУСЬ!
- Уважать командиров и старших, быть
ответственным, дисциплинированным, честным.
КЛЯНУСЬ!
- Закалять свою волю и характер, быть
верным товарищем.
КЛЯНУСЬ!
- Быть преданным своему Отечеству,
своей семье.
КЛЯНУСЬ!
- Свято беречь честь свою, кадетского
класса и своей школы.
КЛЯНУСЬ!
- Сохранять и преумножать традиции
своей школы, города, страны.
КЛЯНУСЬ!»

file_name: Программа_ Кадетский класс.doc

alt: Принято» Руководитель МО ______________

alt: Содержание программы стр

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА «Мужество,

alt: Наименование «Кадетский класс»

alt: ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ

alt: ЦЕЛЕРЕАЛИЗУЮЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПРОГРАММЫ

alt: Пионербол», «Волейбол», «Баскетбол»

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ТРАДИЦИЙ 1

alt: Согласовано: Советом школы

alt: Приложение 1). 1.2.

alt: Родители (законные представители) обязаны: 1

alt: Запрещается: 1.3.1. ношение предметов военной формы одежды, снаряжения, значков и знаков различия не установленных образцов; 1

alt: ЗАКОНЫ ЧЕСТИ КАДЕТА КАДЕТСКОГО

intro:
Авторская программа развития учебного коллектива
"КАДЕТСКИЙ КЛАСС"
5 – 9 класс


extracted_text:
Романчикова Ольга Аркадьевна, учитель информатики МБОУ
«Комсомольская СОШ», Тамбовский район
Робототехника – прикладная наука, занимающаяся
разработкой автоматизированных технических систем. Она опирается на такие
дисциплины как электроника, механика и программирование.
Робототехника является одним из важнейших направлений
научно- технического прогресса, в котором проблемы механики и новых технологий
соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта. Активное участие и
поддержка Российских и международных научно-технических и образовательных
проектов в области робототехники и мехатроники позволит ускорить подготовку
кадров, развитие новых научно- технических идей, обмен технической информацией
и инженерными знаниями, реализацию инновационных разработок в области
робототехники в России и по всему миру.
Уже сейчас в современном производстве и промышленности
востребованы специалисты обладающие знаниями в этой области. Начинать готовить
таких специалистов нужно школе и с самого младшего возраста. Поэтому,
образовательная робототехника в школе приобретает все большую значимость и
актуальность в настоящее время. В качестве основного оборудования при обучении
детей робототехнике в школах предлагаются ЛЕГО-конструкторы и lego mindstorms
nxt - это конструктор (набор сопрягаемых деталей и электронных блоков) для
создания программируемого робота.
Эффективность обучения основам робототехники зависит и
от организации занятий, проводимых с применением следующих методов:
1. Объяснительно - иллюстративный
2. Эвристический - метод творческой деятельности
3. Проблемный - постановка проблемы и самостоятельный
поиск её решения обучающимися;
4. Программированный - набор операций, которые
необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный
практикум, проектная деятельность);
5. Репродуктивный - воспроизводство знаний и способов
деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, упражнения по
аналогу),
 6. Частично-поисковый - решение проблемных задач с
помощью педагога;
7. Метод исследования - самостоятельное решение
проблем
Но главный метод, который используется при изучении
робототехники, это метод проектов.
 При разработке и отладке проектов учащиеся делятся
опытом друг с другом, что очень эффективно влияет на развитие познавательных,
творческих навыков, а также самостоятельность школьников.
 Таким образом, можно убедиться в том, что Лего,
являясь дополнительным средством при изучении курса информатики, позволяет
учащимся принимать решение самостоятельно, применимо к данной ситуации,
учитывая окружающие особенности и наличие вспомогательных материалов. И, что
немаловажно, - умение согласовывать свои действия с окружающими, Т.е. -
работать в команде.
В МБОУ «Комсомольская СОШ» с 2012 г работает региональная
инновационная площадка по робототехнике с целью развития у школьников
инженерного мышления, навыков конструирования, программирования и эффективного
использования кибернетических систем, а также повышение мотивации учащихся к
изобретательству через реализацию дополнительной программы по робототехнике с
использованием специальных образовательных конструкторов.
Для
реализации задач инновационной площадки школой закуплены конструкторы
ПервоРобот LEGO WeDo и NXT.
Конструктор
ПервоРобот LEGO WeDo, предназначен в первую очередь для начальной школы (2 – 4
классы). Его вполне можно использовать и для работы со старшими классами.
Работая индивидуально, парами, или в командах, учащиеся любых возрастов могут
учиться, создавая и программируя модели, проводя исследования, составляя отчёты
и обсуждая идеи, возникающие во время работы с этими моделями.
NXT – это самый главный элемент в работе MINDSTORMS.
Это разумная, контролируемая компьютером деталь конструктора LEGO , которая
может заставить робот MINDSTORMS ожить и исполнять разнообразные действия. На
дисплее NXT можно увидеть сообщения на английском языке.
При помощи LEGO Mindstorms Education NXT ребенок:
·
соберёт первых программируемых
роботов;
·
с помощью электромоторов сделает
их подвижными;
·
научится управлению через датчики;
·
через компьютер запрограммирует
«мозг» робота;
·
сможет изучать сложные науки в
игровой форме.
Конструктор LEGO Mindstorms Education NXT — умный друг
для юных техников, которые уже освоили Education WeDo!
В рамках работы инновационной площадки наше ОУ
принимает участие в следующих мероприятиях:
·III-VI   робототехническом
фестивали (2014-2016 г.г.) на базе лицея №14 г. Тамбов. Получены сертификаты
участников фестиваля.
·II
региональный чемпионат Junior Skills в рамках регионального
чемпионата Тамбовской области «Молодые профессионалы – 2016», сборная школы заняла
4 место.
·Региональный марафон «Старт» (2012). Грамота за
активное внедрение инновационных образовательных технологий и поддержку
детского технического творчества
·III
региональный чемпионат Junior Skills – 2017 г., 4 место.

В 2017 году в рамках VI
робототехническом фестивале ребята 6-х классов представляли работы в номинации
«КЛАССИЧЕСКОЕ СУМО». Робот-сумоист, сконструированный из 2-х моторов, датчика
расстояния, датчика распознавания цвета и источника питания, получил хорошую
оценку строгого жюри.
Ученик 7 класса учувствовал в номинации
«Радиоуправляемые машины». Управление роботом через дополнительные гаджеты
(телефон, планшет). Все ученики получили
свидетельство об участие в конкурсе.
Подводя итоги внедрения курса в образовательное
пространство школы можно сказать, что повлекло за собой:
·Повышение качества образования и заинтересованности
предметом у учащихся;
·Сформированность новых моделей учебной деятельности,
использующих ИКТ;
·Сформированность информационной компетентности;
·Новые формы работы с одаренными детьми;
·Инновационное профильное обучение;
·Применение игровых технологий в обучении;
·Современные ИКТ технологии в дополнительном
образовании;
·Эффективная форма работы проблемными детьми;
·Развитие творческого потенциала учащихся;

Таким образом, привлечение школьников к исследованиям
в области робототехники, обмену технической информацией и начальными
инженерными знаниями, развитию новых научно-технических идей позволит создать
необходимые условия для высокого качества образования, за счет использования в
образовательном процессе новых педагогических подходов и применение новых
информационных и коммуникационных технологий. Поводя итог, можно сказать, что
направление «Образовательная робототехника» имеет большие перспективы развития.

file_name: Робототехника (1).docx

intro:
Семинар-практикум "Техническое творчество - пути развития в образовательной организации"
 Место проведения: МБОУ "Покрово-Пригородная СОШ", г.Тамбов, Тамбовская область, Тамбовский район, с. Покрово-Пригородное, Школьный переулок, дом 1.
Романчикова О.А.учитель информатики МБОУ «Комсомольская СОШ», Тамбовский район" Организация технологического обучения в общеобразовательной школе через реализацию программ по робототехнике".

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Тренинг
с педагогами «Вместе веселее»
Цель: Развитие коммуникативных способностей, доброжелательного
отношения друг к другу.
Задачи:
· снять психоэмоциональное напряжение;
· укреплять веру в
личный потенциал;
· настроить на удачу, счастье, добро и успех.

Добрый день уважаемые гости! Сейчас я вам предлагаю вам немного расслабиться и поиграть, ведь в каждом из нас живет ребенок. Давайте
вместе окунемся
в детство.
Игра-приветствие:
Участники делятся на пары. Первые номера становиться внутренним кругом, вторые – внешним. Первые номера остаются на месте, вторые – передвигаются вокруг них по часовой стрелке, при этом каждая пара произносит     стихотворение-приветствие     и    выполняет     соответствующие
действия:
Здравствуй,
друг! Здороваются за
руку.
Как ты тут! Хлопают по плечу друг друга. Где ты был? Дергают за ушко друг друга. Я скучал! Кладут руки себе на сердце. Ты пришел! Разводят руки в стороны.
Хорошо! Обнимаются.

Игра «Однажды в автобусе» Цель: Способствует повышению групповой динамики.
Тренер делит участников на две группы и просит стать в два круга, лицом
друг к другу, образуя внешний и наружный круги.
Внутренний круг – это «билетики», а наружный – «пассажиры». Каждый пассажир имеет только «свой» билетик, стоящий напротив него. В центре двух кругов стоит «заяц» - безбилетник.
По команде
«поехали»
круги
начинают вращаться в
противоположные
стороны. По команде «Контролер» пассажиры начинают искать свои билетики, а «заяц»
имеет право поймать любой «билетик». Пассажир,
оставшийся без билета, становится
«зайцем».
Игра-разминка «Перебежки»
Играющие
стоят в две шеренги друг
напротив друга. Перебегите в другую шеренгу те:
· У кого дочери;
· У кого двое детей;
· У кого сыновья;
· У кого на шее цепочка;
· Кто пришел сегодня в брюках;
· У
кого карие
глаза;
· Кто родился зимой; · Кто хочет в отпуск;

· Кто любит свою работу; · Кто любит себя;

Игра «Пальмы, деревья, слоны».
Цель: Тренировка     внимательности,     умение     работать     в    группе, сплочение
участников.
Участники встают
в
круг.
Ведущий объясняет
участникам
основные движения:
«пальмы» - руки вверх
и скрестить,
«деревья» - просто руки вверх,
«слоны» - сделать из рук «хобот слона» (одной
рукой взяться за нос, а другую
продеть через образовавшееся кольцо и вытянуть вперёд).
Ведущий в быстром порядке говорит «пальмы», «деревья», «слоны»,
а участники выполняют. Но, когда ведущий при произнесении «слоны» указывает на конкретного участника, он должен сделать движение «слоны»,
а его соседи справа и слева должны показать уши – с помощью рук приставить их к участнику с одной и с другой стороны. Остальные участники делают движение «слоны». Ведущий одновременно может указать на
несколько участников,
произнеся «слоны».

Дракон
Играющие встают друг за другом, держась за плечи или за пояс. Вы сейчас один большой дракон. Первый участник – «голова», последний – «хвост» дракона. «Голова» должна дотянуться до хвоста и поймать его. «Тело» дракона неразрывно. Как только голова схватила хвост, она становится хвостом.
Игра “Фруктовый салат”:
Перед каждым участником кладем кружок, т.е. обозначаем место.
Ведущий делит всех участников на 3 группы: Яблоки, бананы, груши. Игроки стоят в кругу, ведущий в центре. Он называет какой-либо из трех
фруктов – игроки с таким названием должны поменяться местами. Если
называется “Фруктовый салат”, то местами должны меняться
все.

Упражнение «Это классно!»
Все участники становятся в круг. Один участник выходит на середину и продолжает фразу: «Жизнь научила меня…понимать себя», а остальные участники после каждого высказывания выбрасывают вперед руку с выставленным вверх пальцем и произносят:
«Это классно!»

Упражнение «Я подарок для человечества»
Каждый
человек – это
уникальное существо.
И верить в сою исключительность необходимо каждому из нас. Подумайте, в чем состоит
ваша исключительность, уникальность, над тем, что вы являетесь подарком для
человечества. Аргументируйте свое утверждение
фразой:
«Я подарок для
человечества, так
как я ….»

У
меня для
вас
есть сюрприз «Волшебная шкатулка»
У каждого
из вас есть возможность взять из шкатулки одно сердечко с
пожеланием. Всего вам доброго, удачи, любви и достатка! До новых встреч!

Пожелания в волшебную шкатулку

Желаем
солнца на
земле И неба нежно-голубого. Любви и радости Тебе,
И
счастья самого
земного.

Желаем
счастья много-много Тебе на жизненном пути, Пусть будет светлой та
дорога, Которой будешь
ты
идти!

Желаем тебе
счастья - без оглядки, Работать - без усталости,
Здоровья - без лечения, А жизнь
- без
огорчения!

Желаем море счастья, Капельку невзгод,
Океан удачи, ручеек забот.

Пусть
будет так: В семье - любовь,
В учебе
- уваженье. Успехов,
радости
И
чуточку терпения!

Пусть будет жизнь твоя прекрасной,
Пусть
будет меньше
зла и бед. Желаем мы большого
счастья
И долгих, светлых, добрых лет!

Пожеланья наши кратки:
Здоровья
и жизни в достатке.

Что
тобой
загадано сбудется пускай, Счастье нагадано
его не упускай!!!

Желаем счастья, солнца, света, Улыбок, радости, успеха,
Прожить еще до
сотни лет,
Не зная горя, слез и бед.

Желаем, чтоб
солнце входило в дом,
Любые мечты исполнялись,
Чтоб радость и счастье ходили гуськом
И в жизни друзья не терялись.

Пусть счастье
спутником твоим Останется навеки,
Пусть
будет рядом навсегда Любимый человек!

Если неба, то синего,
Если
друга, то сильного,
Если
дружбы, то
вечной, А любви - бесконечной.

Пусть, что казалось
очень трудным
Легко и быстро
все произойдет.

Желаем
в жизни радости, В делах - мудрости,
В друзьях
- верности, А в
сердце
- юности.

Желаем цвести, расти, копить, крепить
здоровье,

Ведь для дальнейшего
пути
- это важнейшее условье.

Желаем в жизненном пути Дорогу верную найти,
Беды не знать, преград
не мерить, Любить, надеяться
и верить.

Пусть в этот зимний день
Для Тебя сильнее
солнце
греет,
И все печали за порог
Пусть
унесет попутный ветер.

Пожеланья наши кратки: Здоровья, счастья, меньше
бед, В семье чтоб
было все в порядке
И жизни много-много
лет.

Жизнь - штука
неплохая, Хотя бывает
тяжела.
Пусть
никогда не подступает
К вам боль души и сердца мгла.

Не живи уныло, не жалей, что было, Не гадай, что будет, береги, что
есть.

Много
слов хороших хочется сказать, Доброго
здоровья в
жизни пожелать, Сердцем и душою вечно
не
стареть
И
прожить на
свете еще много лет.

Желаем и зимой, и летом
Хвост держать пистолетом.

Пусть
здоровье, счастье, радость С вами дружат каждый час. Пусть суровые
несчастья
Стороной обходят Вас!

Пусть приумножаться в
жизни оценки отличные. И
счастье личное.

Желаем, чтоб
люди
любили тебя,
Друзья чтоб тобою гордились.

Желаем, чтоб
жизнь
молодая цвела И годы счастливо катились

Пожеланий наших не счесть,
Так зачем же
делить их на части? Если все
они, сколько
ни
есть, Заключаются в
слове счастье.

Пусть жизнь твоя течет рекою
Среди цветущих
берегов,
И
пусть
живут всегда с тобою
Надежда, Вера и Любовь!

В сей мир едва ли снова попадем,
Своих друзей вторично не найдем. Лови же
миг!
Ведь он не повторится. Как ты и сам
не повторишься в
нем.

Желаем, чтоб сердце ритмично
стучало,
Чтоб
годы замедлили бег,
Чтоб беды отпали, печаль не
встречалась,
Здоровья
хватило на
век.

Пусть
этот день
красивым будет, ясным,
Пусть
счастье не обходит никогда. Пусть
будет настроение прекрасным,
Желанья пусть сбываются всегда.

Чтоб жизнью насладиться
Пусть
даже то, что
уже есть, Приятно повторится.

Пусть
будет в жизни все, что
нужно,
Чем жизнь
бывает хороша:
Любовь, здоровье, счастье, дружба
И вечно добрая душа.

Храни судьба
от
Злого языка, От горя и ненастья.
И дай Господь,
коль это в его власти, Здоровья, счастья и добра.

Пусть будет здоровье - в теле,
В душе –
свет.
И рядом никаких бед.

Желаем
на
годы и годы вперед
Лишь только
приятных забот
и хлопот. И чтобы свалились все
тяготы с плеч,
Желаем
одних
только радостных встреч.

Пусть учеба, друзья и семья

Не огорчают тебя никогда.

Желаем солнца яркого
и радостных дней.

Пусть
мечты исполняются все поскорей.

Пусть
в душе твоей сохранится добрый свет.
Пусть
друзья, когда надо, смогут дать
совет.

Пусть солнце освещает Вас всегда, И годы
бесконечно пусть
продлятся,
Пусть
в Вашу дверь нигде и никогда
Ни старость, ни болезнь
не
постучатся.

Пусть
годы бегут и бегут - не
беда,
Пусть
рядом здоровье шагает всегда, Пусть счастье, как птица, на крыльях летит,
А сердце не
знает тревог и обид.

Чтоб
жизнь
прожить, знать надобно немало.
Два правила запомни для начала:
Ты
лучше голодай, чем
что
попало есть, И лучше будь один, чем
вместе
с кем попало.

Желаем, чтоб
тебя
обходили несчастья, а дружили с тобой любовь и счастье!

Пусть
мечты все
сбудутся, Пусть радость не кончается.
Обиды пусть забудутся
И
счастье улыбается.

Глаза твои счастьем пусть вечно сияют,
А в жизни лишь только
друзья
окружают!

Желаем счастья Тебе вечного,
Желаем
горьких слов не знать, Смеяться в
жизни бесконечно И счастье счастьем запивать!

Желаем
счастья, светлых дней, Здоровья, что всего
ценней, Дороги жизни подлинней
И
много
радости на ней.

От души желаем счастья.
Много-много
долгих лет. Ну, а главное - здоровья,
Чего дороже в жизни нет.

Дай Бог Вам радости от дела И бой выигрывать с тоскою,
Чтоб
море
ласки не
мелело И никогда не знать
покоя!

Желаем
успехов, желаем удачи,
Легко отдыхать и трудиться
с отдачей.

Чтоб радость
в судьбе Твоей чаще встречалась,
Чтоб все
выходило и все получалось.

Добро
безмерно, как вода бездонного колодца.
Будь добрым к людям - и добро Всегда
к Тебе вернется.

Хочется счастья Тебе
пожелать. Самое главное - не унывать.
Всего Тебе доброго, мирного, ясного, Всего
Тебе светлого и прекрасного.

Пусть вечно весна
В твоем сердце
живет, Пусть лучами цветок
Для тебя расцветет!

Желаем, чтоб спутником
было здоровье, Чтоб в дверь не стучалась
беда.
Желаем
успехов и счастья
И бодрости духа всегда.

Молодость
твоя
пусть не убудет,
А вместе с ней - любовь
и доброта. Пусть вечным гостем
в доме твоем будут Покой и счастье, мир и теплота!

Чтоб
Твои
дороги обошли тревоги,
Чтоб сияло солнце на
Твоем пути, Чтобы
не устало и не перестало
За Тобою счастье по земле
идти.

Пусть
жизнь твоя течёт рекою Среди цветущих
берегов.
И пусть тебя сопровождает Всегда
взаимная Любовь!!!

Желаем, чтоб
тебя
любили, Чтоб с неба звёзды доставали И крепко-крепко
обнимали!

Желаем
на
все годы Безоблачной погоды,
Ни
капельки ненастья,
Любви, здоровья, счастья!

Чтоб жизнь всегда
была светла, Желаем света
и тепла, Здоровья
крепкого навек, Всего, чем счастлив
человек!

Желаем легких, светлых дней И теплого
внимания друзей.

Желаем
Вам
большой удачи, Чтоб ваша
жизнь была богата, Чтоб был у Вас во всем успех, Чтоб были вы счастливей всех!

Желаем быть
в жизни человеком цепким,
Здоровьем - крепким, лицом - красивым, А судьбой - счастливым.

Тебе желаем
мы здоровья
и удачи.
Пусть
рядом будут радость и мечта.
И пусть из всех моральных качеств
В Тебе сильнейшим остается доброта

Пусть будет светлым
жизни век,
Мечта с надеждой не обманут, И
пусть
хороший человек Единственным на свете станет.

Пусть настроение
всегда будет отличное, А оценки в
дневнике приличные.

Пусть
друзья
будут с тобой
И
в веселый час и трудною порой.

Хотим, чтоб
счастья
было море, Улыбка радовала
глаз,
Чтоб счастье
было бесконечным, Здоровье крепким, как алмаз.

Пусть жизнь
твоя течет рекою Среди жемчужных берегов. Пусть навсегда
будут с тобою Вера, Надежда, Любовь.

Желаем счастья и добра,
Чтоб жизнь, как день была светла, Чтоб только радость, без тревог, Переступала Ваш
порог.

Пусть
сбудутся заветные мечты.
И
помни: "Лучше
всех, конечно, ты!"

Желаю в жизненном пути
Дорогу верную найти,
Беды
не знать, преград не
мерить,
Любить, надеяться и
верить.

Пускай любое
увлеченье, Большую радость принесет
Отличным будет настроенье Во
всех
делах тебе везет.

Улыбнись скорей сейчас

Ты ведь лучше всех у нас.

Желаем
много
лет прожить И с горем
не
встречаться, Кто
сердцу мил, того любить
И с ним на
век остаться.

Желаем
любви красивой,
Желаем
жизни счастливой, Желаем здоровым быть
И
все печали забыть.

Пусть красивою дорогой
Будет виться жизнь
Твоя, Счастье пусть идет с Тобою, От
невзгод Тебя храня.

Желаем
Вам
в учебе вдохновенья, В кругу семьи - тепла и доброты.
Среди друзей - любви и уваженья И в жизни сбывшейся мечты.

Пусть радостей в
жизни прибавится И денежки бумажные
в кошельке появятся.

Удач тебе
на
все года, Здоровья крепкого
всегда, Счастливой
жизни, и тогда -Все
остальное ерунда!

Желаем искренне, сердечно
Не знать волнений и помех, Чтоб сопутствовали
вечно Здоровье, радость
и успех.

Пусть
будет в жизни все, как прежде:
Любовь, уверенность,
надежда,
Движенье к цели и удача.
А сердце - добрым и горячим.

Пусть
горе никогда не
будет Таиться в зеркале
пустом. Неси любовь
и счастье людям, И будет полной чашей дом!

Желаем жизни без кручины,
Не
портить
нервов
без причины, Иметь
всегда "веселый вид"
Не
знать, что, где и как болит!

Почаще надо
улыбаться И ерунде не огорчаться,
Частушки озорные петь
И, если можно, -
не стареть!

Желаем
счастья и добра, Желаем жизни полной, Желаем бодрости с утра
До самой ночи поздней.

Пусть
будут чудеса и приключения И все
закончатся мучения.

Прими обычное присловье,
Служившее всегда, везде: Желаем
счастья и здоровья, Улыбок бодрых и т. д.

Желаем, чтоб преградам
всем назло Жилось, любилось и везло!

Пусть жизнь тебя ласкает -
Уют, заботу, нежность, дружбу дарит!

Пусть жизнь
твоя течет рекою Среди жемчужных берегов. Пусть навсегда будут с
тобою Вера, Надежда, Любовь.

Пусть в этот день,
Вам солнце ярче светит,
Цветы
под ноги падают ковром,
Желаем
Вам
здоровья, счастья, света, Всего
того,
что называется добром.

Пусть
будет лад
в твоей семье,

Пусть
будут все здоровы,
Пусть
сад твой зацветет весной, И дом в
саду
красивый будет.

Пусть
знакомые
появляются, А друзья
верные
сохраняются.
И меж ними не
будет ссор -Лишь добрый разговор.

Хотим
Вам
пожелать удачи,
Успеха
в жизни, ярких дел, Чтоб
Вы с
улыбкой - не
иначе
Встречали
каждый новый день!

Пусть
в меру
радость, в меру грусть,
Мороз и зной - всё
будет в меру,
И
только
счастье будет пусть
Всегда прекрасным и безмерным!

Желаем счастья, радости, тревог, Желаем солнца, света и улыбок. Пусть много будет пройдено дорог,
Пусть
мало будет сделано
ошибок.

Желаем
счастья, шуток, смеха, Здоровья, радости, успеха, Еще прожить немало
лет,
Не зная горя, слез и бед.

Пусть все
у всех будет класс,

Но в первую очередь конечно же у вас!

В жизни слабым сейчас
не
место, Только сильным везет в судьбе.
Из крутого Ты сделан(а) теста. Так удачи во всем Тебе!

Мы во всем желаем Вам успехов,
Радости, здоровья
и побед!

Желаем удачи, тепла и добра,
Чтоб
все неудачи сгорели дотла!

Чтоб жить - не тужить до ста лет
довелось,
Пусть
сбудется все, что еще не сбылось!

Желаем, чтоб хрусталь
твоей мечты Не смог
разбиться о скалу несчастья. И чтоб весной, когда
цветут сады, Глаза твои всегда сияли счастьем.

Пусть
будет в жизни все, что
нужно,
Чем жизнь
бывает хороша -Любовь, здоровье, счастье, дружба И
вечно
бодрая душа.

Любви
и счастья, вечного цветенья Мы
искренне желаем, от души!

Тебя
хотим благословить

На радость, на удачу, Тебе желаем
долго жить, Счастливо, не иначе!

Желаем
счастья и добра,
Чтоб жизнь, как день, была светла,
Чтоб только радость, без тревог, Переступала Ваш
порог.

Пусть
Ваше
сердце много лет Горит огнем не угасая.
Пусть
из
него струится свет, Жизнь ярким блеском озаряя.

Пусть улыбкой, радостью, любовью
Сердце полнится всегда.
Крепких сил, энергии, здоровья, Нежности на долгие
года.

Пусть
звезда
вас озаряет, стрела разгоняет тоску,
Месяц
судьбу освещает,
а птицы приносят судьбу!

Не унывай,
что множатся года,
Они
шкатулка мудрости и счастья.
И мы желаем, чтобы
никогда
В Твоей судьбе
не встретились ненастья.

Пусть отдыхается весело,
Учится легко,
А живется долго.

Пусть
ясным будет ум у вас,
А сердце добрым будет, Чтоб память светлая о
Вас Всегда осталась в людях.

Пусть
будет жизнь
Твоя прекрасной,
Пусть
будет меньше
зла и бед. Желаю я большого
счастья
И
долгих, светлых, добрых
лет.

Пусть в жизни будет все, что нужно. Чем
жизнь
бывает хороша:
Любовь, здоровье, счастье, дружба
И вечно юная душа.

Пусть
тебе легко живется. Все, что хочешь удается. И с удаче по пути
Будет весело идти!

Желаем жизни без тревог,
Дорог без пробок, Контрольных
без
двоек.

От всей души с поклоном и любовью Мы
Вам желаем долгих-долгих
лет.
Большого
счастья, крепкого здоровья,
Хороших дел
и трудовых побед.

Тебе желаем жизни долгой, Желаем радости, тепла,
И если уж печаль, - то
только Легка
пусть
будет и светла.

Желаем счастья, шуток, смеха,
Здоровья, радости, успеха, Еще прожить
немало лет,
Не зная горя, слез и бед.

Радости, здоровья, красоты.
Чтоб не гас огонь
в глазах горячих, и сбывались
лучшие мечты.

Желаем здоровья, тепла и
добра, Чтоб бед, неудач отступила пора,
Чтоб жить
не тужить до 100 лет довелось, Пусть сбудется все, что
еще
не сбылось.

Счастья тебе, тепла, добра, удачи,

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тренинг с педагогами _Вместе веселее_.docx

alt: Т ре нинг с п е да г ог а м и «

alt: К т о л ю би т св о ю р а б о т у ; ·

alt: У меня д ля в а с ес т ь сюр п риз «

alt: В ед ь для д а л ь н е й шего пу т и - э т о в а ж н е й…

alt: Пу с т ь б у д е т в ж и з н и в с е, ч т о н у ж н…

alt: Ч т о б р адо с т ь в с у дьбе

alt: Пу с т ь д р у з ь я б у д ут с т обо й

alt: Ж е л а е м ж из н и без к ру ч и н ы,

alt: Ч т о б ж и т ь - н е т у ж и т ь до с т а л е т д…

alt: Тебе ж е л а е м ж и з н и долго й ,

title: Тренинг с педагогами Тема: «Вместе веселее»


extracted_text:
Глобальная компьютерная сеть Internet
Глобальные
сети (Wide Area Networks, WAN), которые
также называют территориальными компьютерными сетями, служат для того, чтобы
предоставлять свои сервисы большому количеству конечных абонентов, разбросанных
по большой территории — в пределах области, региона, страны, континента или
всего земного шара. Ввиду большой протяженности каналов связи построение
глобальной сети требует очень больших затрат, в которые входит стоимость
кабелей и работ по их прокладке, затраты на коммутационное оборудование и
промежуточную усилительную аппаратуру, обеспечивающую необходимую полосу
пропускания канала, а также эксплуатационные затраты на постоянное поддержание
в работоспособном состоянии разбросанной по большой территории аппаратуры сети.
Интернет — это глобальная компьютерная сеть,
объединяющая многие локальные, региональные и корпоративные сети и включающая в
себя десятки миллионов компьютеров.
В каждой
локальной или корпоративной сети обычно имеется, по крайней мере, один компьютер,
который имеет постоянное подключение к Интернету с помощью линии связи с
высокой пропускной способностью (сервер Интернета). Надежность функционирования
глобальной сети обеспечивается избыточностью линий связи: как правило, серверы
имеют более двух линий связи, соединяющих их с Интернетом.
Основу,
«каркас» Интернета составляют более ста миллионов серверов, постоянно
подключенных к сети, из которых в России насчитывается более трехсот тысяч (на
начало 2001 г.).
К серверам
Интернета могут подключаться с помощью локальных сетей или коммутируемых
телефонных линий сотни миллионов пользователей сети.
Своим
зарождением Интернет обязан Министерству обороны США и его секретному
исследованию, проводимому в 1969 году с целью тестирования методов, позволяющих
компьютерным сетям выжить во время военных действий с помощью динамической
перемаршрутизации сообщений. Первой такой сетью была ARPAnet, объединившая три
сети в Калифорнии с сетью в штате Юта по набору правил, названных
Интернет-протоколом (Internet Protocol или, сокращенно, IP).
В 1972 был
открыт доступ для университетов и исследовательских организаций, в результате
чего сеть стала объединять 50 университетов и исследовательских организаций,
имевших контракты с Министерством обороны США.
В 1973 сеть
выросла до международных масштабов, объединив сети, находящиеся в Англии и
Норвегии. Десятилетие спустя IP был расширен за счет набора коммуникационных
протоколов, поддерживающих как локальные, так и глобальные сети. Так появился
TCP/IP. Вскоре после этого, National Science Foundation (NSF) открыла NSFnet с
целью связать 5 суперкомпьютерных центров. Одновременно с внедрением протокола
TCP/IP новая сеть вскоре заменила ARPAnet в качестве "хребта"
(backbone) Интернета.
Ну а как же
Интернет стал столь популярен и развит, а толчок к этому, а также к превращению
его в среду для ведения бизнеса дало появление World Wide Web (Всемирная
Паутина, WWW, 3W, вэ-вэ-вэ, три даблъю) - системы гипертекста (hypertext),
которая сделала путешествие по сети Интернет быстрым и интуитивно понятным.
Идея
связывания документов через гипертекст впервые была предложена и продвигалась
Тедом Нельсоном (Ted Nelson) в 1960-е годы, однако уровень существующих в то
время компьютерных технологий не позволял воплотить ее в жизнь, хотя кто знает,
чем бы всё закончилось, если бы эта идея нашла применение?!
Основы того,
что мы сегодня понимаем под WWW, заложил в 1980-е годы Тим Бернерс-Ли (Tim
Berners-Lee) в процессе работ по созданию системы гипертекста в Европейской
лаборатории физики элементарных частиц (European Laboratary for Particle
Physics, Европейский центр ядерных исследований).
В результате
этих работ в 1990 научному сообществу был представлен первый текстовый браузер
(browser), позволяющий просматривать связанные гиперссылками (hyperlinks)
текстовые файлы on-line. Доступ к этому браузеру широкой публике был
предоставлен в 1991, однако распространение его вне научных кругов шло
медленно.
Новым
историческим этапом в развитии Интернет обязан выходу первой Unix-версии
графического браузера Mosaic в 1993 году, разработанного в 1992 Марком
Андресеном (Marc Andreessen), студентом, стажировавшимся в Национальном центре
суперкомпьютерных приложений (National Center for Supercomputing Applications,
NCSA), США.
С 1994, после
выхода версий браузера Mosaic для операционных систем Windows и Macintosh, а
вскоре вслед за этим - браузеров Netscape Navigator и Microsoft Internet
Explorer, берет начало взрывообразное распространение популярности WWW, и как
следствие Интернета, среди широкой публики сначала в США, а затем и по всему
миру.
В 1995 NSF передала ответственность за Интернет в частный сектор, и с этого
времени Интернет существует в том виде, каким мы знаем его сегодня.

file_name: Глобальная компьютерная сеть Internet.docx

alt: Глобальная компьютерная сеть Internet

alt: ARPAnet, объединившая три сети в


extracted_text:
Применение современных
образовательных технологий

Мир,
в котором живет и воспитывается ребёнок, характеризуется постоянным обновлением
информации,  он динамичен и изменчив. Такие условия диктуют маленькому
человеку необходимость видеть свои цели, проявлять инициативу, проектировать,
выстраивать социальные связи и быстро включаться во временные коллективы, и
нам, взрослым, необходимо помочь ему в этом, применяя    современные
образовательные технологии.
Моя
задача - не преподносить готовые знания ученику, а компетентно организовать
самостоятельный познавательный процесс. Именно поэтому считаю необходимым
использовать в своей педагогической практике технологии,
реализующие личностно-ориентированное обучение, обеспечивающие вовлечение
каждого учащегося в активный познавательный процесс. Приведу примеры данных
технологий:
**Применение
технологии проблемного обучения на практике, позволяет мне формировать у
детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания в учебном
процессе.

Цель применения технологии проблемного обучения я вижу в том, чтобы научить
учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий.

Для достижения этой цели надо решать следующие задачи:
1.
Создать условия для приобретения учащимися средств познания и исследования.
2.
Повысить познавательную активность в процессе овладения знаниями.
3.
Применять дифференцированный и интегрированный подход в учебном и
воспитательном процессе.

Способность четко мыслить, полноценно логически рассуждать и ясно излагать свои
мысли в настоящее время необходимо каждому. Поэтому в работе нужно стремиться
не просто передавать знания, которые предусмотрены программой обучения, а
одновременно развивать познавательную активность и творческую самостоятельность
на уроках.

Основой проблемного обучения на уроках является знакомство учащихся с новыми
фактами путем создания проблемных ситуаций, способствующих выдвижению гипотезы
и с последующим поиском доказательства справедливости выдвинутого
предположения.

Структура проблемного урока
1.Организационный
момент
-
включение детей в деятельность;
-
выделение содержательной области.
2.
Актуализация знаний
-
воспроизведение понятий и алгоритмов, необходимых и достаточных для «открытия»
нового знания;
-
фиксирование затруднения в деятельности по известной норме. 3. Постановка
учебной проблемы
-
определение затруднения, его место.
-
определение необходимости нового знания.
4.
«Открытие» учащимися нового знания
-
выдвижение гипотезы;
-
проверка гипотезы.
5.
Первичное закрепление
-
внешнее оформление новых алгоритмов;
-
фиксирование уже оформленного знания.
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой в классе;
-
самостоятельное решение типовых заданий;
-
самостоятельная проверка учащимися своей работы.
7.
Повторение
-
включение нового материала в систему знаний;
-
решение задач на повторение и закрепление ранее изученного материала.
8.
Итог занятия
-
рефлексия деятельности на уроке;
-
самооценка учащимися собственной деятельности

На проблемном уроке создаются все условия для проявления познавательной
активности учеников. Учащиеся не получают готовые знания, а в результате
постановки проблемной ситуации испытывают затруднение либо удивление и начинают
поиск решения, открывая новые знания самостоятельно. Затем, обязательное
проговаривание алгоритма решения и применение его на практике при выполнении
самостоятельной работы.

Проблемное обучение вызывает со стороны учащихся живые споры, обсуждения,
создается обстановка увлеченности, раздумий, поиска. Это плодотворно
сказывается на отношении школьника к учению.

Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что
он не "пасует” перед проблемами, а стремится их разрешить.

Приемы создания проблемных ситуаций.
- Подвести
школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения;
(см. фрагмент урока)
- Изложить
различные точки зрения на один и тот же вопрос;
- Предложить
классу рассмотреть явление с различных позиций;
- Побудить
учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.
- Ставить
конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику,
рассуждения.
- Определить
проблемные теоретические и практические задания;
-
Ставить проблемные задачи (например: с недостающими, избыточными или
противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками).
  Моя
задача  - находить, конструировать полезные для познавательного процесса
противоречия, привлекать школьников к их обсуждению и решению, естественно, не
требуя никаких специальных упражнений, искусственно подбираемых ситуаций.
Фрагмент
урока
Открытие
нового знания. Сегодня на уроке мы узнаем про старинные и современные
средства письма
До
появления азбуки люди передавали друг другу полезные сведения с помощью разных
предметов. Так, древние скифы, идя на кого-нибудь войной, посылали своим
противникам птицу, мышь, лягушку, а также пять стрел.
У
- Можете ли вы объяснить смысл этого послания?
Смысл
этого послания был такой: “Умеете ли вы летать, как птицы, прятаться, как мыши,
прыгать по болотам, как лягушки? Если нет — спешите спасаться. Иначе мы усыпим
вас стрелами и истребим всех до единого”.
В
древности люди начали использовать различные предметы для записи. Например,
индейцы использовали для передачи информации ВАМПУЛЫ. Это шнуры с нанизанными
на них раковинами разного цвета. Количество, цвет и взаиморасположение раковин
имели определённое значение (например, белый цвет обозначал мир, фиолетовый
войну: Но предметы могли сломаться, потеряться, улететь, в конце концов?
  Проблема
В
разные времена люди по-разному передавали друг другу опыт и знания. Первая в
истории человечества книга – книга наскальных изображений. Древний человек
рассказывал о своей жизни в рисуночном письме – ПИКТОГРАММЕ. Например: нужно
было написать слово «олень», рисовали оленя; слово «охотник», рисовали охотника
Можно было использовать для этого картинки.
 У
Давайте представим, что вы учёные, которые обнаружили скалу с рисунками.
Древний художник выбил на камне вот что: лодка с гребцами, на ней серп-месяц и
три кружочка солнца, а пониже – пронзённые стрелами олени и дикие гуси.
Подумайте,
что могут означать эти рисунки. (Варианты ответов ребят.) “Это письмо
можно почесть так: Мы плыли на лодке один месяц и три дня. Нашли место, богатое
дичью. Добыли много оленей и гусей. Плывите за нами!”
Как
вы думаете, в чём недостаток такого письма?
Вы
знаете, ребята, а ведь и в наши дни пользуются похожим рисунчатым письмом. Как
вы думаете, где? (Варианты ответов ребят.)
У
меня, ребята, тоже есть слово, написанное рисунками, давайте попробуем его
почитать.
Читают
слово, зашифрованное в ребус.
Напишите
предложение при помощи пиктограмм.
На
выбор  предложения:
“Светит
солнце”. Или “На лугу веяло ароматом цветов”.
У
детей возникает проблема
-
Почему сложно изобразить в виде пиктограммы 2 предложение? Не знаем, как
нарисовать действие.
-
Да, далеко не всё можно выразить при помощи рисунка, поэтому и появился другой
вид письма, где рисунок обозначал не только предмет, но действие и понятие –
ИДЕОГРАММА, а в Древнем Египте возникли ИЕРОГЛИФЫ, – Которые называли “священными
знаками”. Каждый из них обозначал слово или его часть.
В
Древнем Египте по берегам реки Нил рос тростник, который называли ПАПИРУС. Из
него делали самые необходимые вещи: ткань для одежды, речные лодки, паруса и
даже употребляли в пищу, но самое главное – это был материал для письма.
Из
папируса делали книги в виде свитков. Писали тростниковой палочкой - КАЛАМОМ,
обмакивая её в чёрные чернила, которые приготавливались из угля. Писали узкими
столбцами, в два столбика.
Папирусные
свитки были длиной до 40 метров. Их наматывали на деревянные или костяные
стержни и прятали в кожаные или деревянные футляры. Но иероглифическое
письмо было очень сложным. Главный его недостаток – огромное количество
знаков (в китайском языке, например, 6-7 тысяч иероглифов). Запомнить их очень
трудно. Вот почему на смену словесно-иероглифическому письму пришло письмо звуковое.
Уже
в Древнем Египте некоторые иероглифы использовались для обозначения отдельных
слогов. Жители Финикии – древней страны на берегах Средиземного моря – около
4000 лет назад изобрели специальные значки для обозначения звуков – буквы.
Писать и читать сразу стало намного легче. У древних финикийцев было всего 22
буквы. Ими обозначались только согласные звуки.
Финикийское
письмо не оставалось неизменным. Самое важное усовершенствование было внесено
древними греками: они стали обозначать на письме не только согласные, но и
гласные звуки.
Благодаря
грекам стало 27 букв.
*Приём
Инсерт
Прием
“Пометки на полях” технически достаточно прост, так как позволяет ученику
отслеживать свое понимание прочитанного текста. Учащихся надо познакомить с
рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом
на полях специально подобранного и распечатанного текста. Знаком “галочка” (v)
отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. При этом источник
информации и степень достоверности ее не имеет значения. Знаком “плюс” (+)
отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том
случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом. Знаком “вопрос” (?)
отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных
сведений, вызывает желание узнать подробнее. Знаком “минус” (-) отмечается то,
что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем он думал иначе.
**Технология
продуктивного чтения с одной стороны, не настолько сложна, как кажется (даже
с учетом ее многоэтапности), а с другой – не настолько проста, чтобы ее не
стоило изучать, совершенствовать и обмениваться опытом ее применения на уроках
по разным предметам.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального и основного общего
образования поставил перед школой задачу освоения  обучающимися умений
полноценного чтения, что предполагает готовность школьников к решению
таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание текста (общее,
полное и критическое), поиск конкретной информации, самоконтроль,
восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и
др.
С
позиции структуры читательской деятельности разработанная технология
предполагает три этапа работы с текстом (естественные для любого
читателя).
I.
Работа с текстом до чтения.
Цель
– развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умение
предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии
автора, иллюстрации.
Главная
задача – вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.
1.
Читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию,
которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о
героях, теме, содержании.
Если
дети читают текст дома самостоятельно, этап антиципации сохраняется.
Работу в классе начинаю с вопросов: «Какими были ваши ожидания? Какие вопросы
до чтения у вас возникали? На что вы обратили внимание перед чтением и
почему?» и т.п.
2.
Затем предлагаю прочитать текст, проверить возникшие
Предположения.
II.
Работа с текстом во время чтения.
Цель
– понимание текста и создание его читательской интерпретации
Главная
задача – обеспечить полноценное восприятие текста.
Дети
самостоятельно читают текст про себя в классе или дома с установкой провести
диалог с автором и проверить свои предположения и ожидания.
Чтение
вслух в режиме диалога с автором, комментированное чтение.
По
ходу чтения провожу словарную работу (объяснение и уточнение значений слов). В
этом случае она становится мотивированной и интересной: ведь именно в процессе
чтения становится понятно, какие слова нуждаются в толковании, а само слово
толкуется в контексте, а не вне его. Беседа по содержанию текста в целом,
выборочное чтение. Обсуждение читательских интерпретаций.
III.
Работа с текстом после чтения.
Цель
– корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом.
Главная
задача – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста.
Ставит вопрос к тексту в целом. Далее следуют ответы детей на этот вопрос и
беседа. Её результатом должно стать понимание авторского смысла.
Рассказ
о писателе и беседа с детьми о его личности рекомендуются после чтения
произведения, а не до, поскольку именно после чтения эта информация ляжет на
подготовленную почву: ребёнок сможет соотнести её с тем представлением о
личности автора, которое у него сложилось в процессе чтения. Кроме того,
грамотно построенный рассказ о писателе углубит понимание прочитанного
произведения.
Сведения
о биографии писателя, об истории создания произведения можно сообщить и до
чтения, если это оправдано.
Повторное
обращение к заглавию произведения и иллюстрациям. Беседа
о смысле заглавия, о его связи с темой, главной мыслью автора и т.д.
Вопросы
по иллюстрации: «Какой именно фрагмент текста проиллюстрировал художник (а
может быть, это иллюстрация ко всему тексту в целом)?
Точен
ли художник в деталях? Совпадает ли его видение с вашим?» и т.д.
Выполнение
творческих заданий в рабочей тетради, которые развивают различные умения,
например умения определять тему произведения, умения находить главную мысль,
умения ориентироваться в тексте и т.д.
Данная
технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных
действий, умений истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию,
адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про
себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, а именно,
– умения извлекать информацию из текста.
Технология
продуктивного чтения резко отличается от традиционной технологии передачи
ученику готового знания. Теперь я организовываю исследовательскую работу детей
так, что они сами «додумываются» до решения ключевой проблемы урока и сами
могут объяснить, как действовать в новых условиях. Я становлюсь учителем –
партнёром, наблюдателем и вдумчивым наставником, помогающим каждому ученику
выстроить собственный вектор личностного развития.
Действия
учеников становятся более активными, творческими и самостоятельными, а роль
учителя всё более сводится к «режиссированию» этой активной, познавательной
деятельности учащихся. Творчески раскрепощённые и эмоционально настроенные дети
глубже чувствуют и понимают прочитанное.
При
изучении художественных произведений главное для меня – «исследование»
языкового материала, частичный или всесторонний анализ текста. На основании
увлекательной поисковой работы, в процессе которой пополняются и шлифуются литературоведческие
знания учащихся, а также совершенствуется их внимание, память, мышление, речь,
школьники сами формулируют тему урока. Учитывая тему и используя заранее
подготовленные мною опорные фразы (а далее – и без них), школьники определяют
цель урока, в результате чего создаётся установка на плодотворную работу. Тема
и цель урока осознаются детьми, становятся близкими и понятными им.
Перед
чтением любого произведения применяю приём «прогнозирования», то есть ученикам
предлагаю сначала ориентировочные действия (рассмотри заглавие, иллюстрации,
обрати внимание на жанр, структуру произведения). Затем исполнительные действия
по выявлению образного, эмоционального и логического содержания произведения,
его формы (учащиеся проводят наблюдение за текстом, поясняют, представляют в
своём воображении события, героев, рассуждают, сравнивают факты, эпизоды,
выражают своё эмоциональное отношение к ним, выясняют позицию автора и т.д.)
Примеры
из практики
1
этап. Работа с текстом до чтения.
Фрагмент
урока Л  Толстой. Волк  и белка
-
Догадайтесь, о чём пойдёт речь на нашем уроке?
Составьте
пословицу и объясните её смысл. (Работа в группах)
1)
Слово, злое, доброе, калечит, лечит, а.
2)
Дело, пело, делай, сердце, доброе, чтобы.
Группы составляют пословицы:
 1)
Доброе слово лечит, а злое калечит.
 2)
Делай доброе дело, чтобы сердце пело.
-
Чему учат эти слова? Какова тема занятия? (Добро и зло)
-
Отгадайте, о ком будем читать?
С
ветки на ветку быстрый, как мяч,
Скачет
по лесу рыжий циркач.
Вот
на лету он шишку сорвал,
Прыгнул
на ствол и в дупло убежал. (Белка)
Серовато,
зубовато,
По
полю рыщет,
Телят,
ягнят ищет. (Волк)
-
Прочитайте ключевые слова
-
Что могло между ними произойти? Какая тема будет главной? (Добро и зло).
Проверим наши
прогнозы.
Заканчивается
процесс восприятия произведения выразительным чтением как неотъемлемым
компонентом читательской деятельности. Читая, учащиеся снова комментируют
текст, рассуждают, высказывают свои соображения, доказывают и сравнивают,
аргументируя свой ответ, подтверждая его словами из произведения.
2
этап. Работа с текстом во время чтения.
Фрагмент
урока №2
-
Прочитайте текст про себя.
-
А теперь прочитаем вслух по частям.
Вопросы
по ходу чтения:
1ч.
- Что делала белка? А волк?
2ч.
– О чём стала просить белка?
-
Отпустил волк? С каким условием?
-
Как ответила белка на вопрос волка?
3ч.
– Отчего же белки так веселы?
-
Почему волку всегда скучно? Найдите в тексте. (Злость сердце жжёт).
Что
означают эти слова?
3
этап. Работа с текстом после чтения.
Фрагмент
урока №3
-
Подтвердились ли наши предположения? Какой жанр произведения представлен:
басня, рассказ или сказка? (Басня, т. к. есть мораль, урок.) Прочитайте
предложение, в котором заключена главная мысль? (А мы веселы оттого, что мы
добры и никому зла не делаем.)
-
Что узнали, прочитав текст? (надо быть добрым)
-
Кого осуждает автор?
1)
Составим модель – описание героев басни.
Работа
в группах.
1
группа – Белка. Какая она?
2
группа – Волк. Какой он? Проверим ваши работы
(На
данном этапе урока можно использовать чтение произведения по ролям)
-
Волк большой, а белка маленькая, но сильнее волка. Почему?
               - А мне, кажется, что это басня не только про зверей, а про кого
ещё? ( О людях)
         - Что хотел объяснить Л.Н.Толстой людям? (Надо совершать добрые дела,
творить    добро)
2)
Что же такое добро?
Работа
в группах
1
группа – записать ассоциации. Что такое добро?
2
группа – нарисовать. Что для вас добро?
Из
наших ответов выросло Дерево доброты.
-
Посмотрим значение слова Добро в Толковом словаре.
                Добро –
1)
Всё хорошее, положительное; всё, что приносит счастье, пользу,
благополучие.
2)
 Хорошее доброе дело.
 Игра
«Добрые мысли, добрые чувства
-
Давайте пошлём добрые мысли, добрые чувства всем своим родным и близким. Мы
помним и любим их.
-
Что вы почувствовали в этот момент? (Радость, приятные чувства)
** Метод
кейс – стади  помогает повысить интерес учащихся к изучаемому предмету,
развивает у школьников такие качества, как социальная активность,
коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли. Именно
поэтому, на мой взгляд, в  работе с
учащимися 4 классов, самый эффективный метод кейсовой технологии  - это метод
ситуационного анализа или кейс-стади.
При
использовании кейс–стади у детей происходит:
•        Развитие
навыков анализа и критического мышления
•        Соединение
теории и практики
•        Представление
примеров принимаемых решений
•        Демонстрация
различных позиций и точек зрения
•        Формирование
навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности.
Кроме
того, дети:
•        Получают
коммуникативные навыки
•        Развивают
презентационные умения
•        Формируют
интерактивные умения, позволяющие эффективно  взаимодействовать и принимать
коллективные решения
•        Приобретают
экспертные умения и навыки
•        Учатся
учиться, самостоятельно отыскивая необходимые знания для решения ситуационной
проблемы
•        Изменяют
мотивацию к обучению.
**Метод
«кейс-стади» при работе с притчей на уроках ОРКСЕ
Всё
это можно проследить на примере работы с притчей на уроках ОРКСЭ.
Притча,
на мой взгляд, незаменимый, даже опорный  материал в ходе преподавания учебного
курса «Основы религиозных культур и светской этики». В притче  заложен
глубокий смысл и мощный воспитательный аспект. Существуют различные способы
использования притчи в учебном процессе:
 -Обсуждение
основной идеи и смысла истории;
 -Анализ
названия притчи (или задание придумать притче новое название);
-Притча
без окончания – обсуждение, чем она могла бы закончиться;
-Иллюстрация
рассказа (предложить рисунки, картинки, фотографии, изображения или
иллюстрировать самим).
Основной
из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким
образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении
творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми
знаниями.
Для
того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо
организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную
деятельность.
Закончить
хочется японской пословицей:
«Налови
мне рыбы — и я буду сыт сегодня;
а
научи меня ловить рыбу — так я буду сыт до конца жизни».
Кейс
 «Спешите делать добро»
Цель: сформировать осмысление понятия “милосердие и сострадание”
как основу человеческих отношений, облагораживающих жизнь человека, чуткого
отношения к окружающим.
Вид кейса:
аналитический
Межпредметные
связи: литературное чтение, социокультурные истоки
Ситуация: Однажды
мудрец шел по берегу и вдруг увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и
бросал в море. Он подошел ближе и увидел, что мальчик поднимает с песка морские
звезды. Они окружали его со всех сторон, берег был буквально усеян ими на много
километров.
— Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? - спросил он
мальчика, подходя ближе.
— Если они
останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут,
-ответил мальчик, не прекращая своего занятия.
— Но оглянись,
здесь миллионы морских звезд, думаешь, ты что-то можешь изменить?
Мальчик поднял
следующую морскую звезду, бросил ее в море и сказал:
— Да, я могу
изменить очень много... для этой звезды!
Комментарий
ситуации:
 Тот, кто
ждет возможности сделать сразу много хорошего, никогда ничего не сделает. Жизнь
состоит из мелочей. Очень редко появляется возможность сделать сразу очень
многое. Истинное величие состоит в том, чтобы быть великим в мелочах, не
закрывать душу для добрых дел и всегда быть готовыми помочь в трудную минуту
любому человеку, кто в ней нуждается. Но помощь должна быть незаметной,
бескорыстной. Если делаешь доброе дело, ты не должен кричать о том, какой ты
благородный. Настоящее благородство негромкое, оно остается в тени
Вопросы для
обсуждения:
1.Как можно
учиться совершать дела милосердия дома, на улице, в школе, в транспорте?
2.Насколько это
важно для смягчения ситуации в школе, в обществе в целом?
3. Хорошо жить,
если тебя окружают милосердные люди?
4. А если каждый
будет считать, что милосердно должен вести себя не он, а другие, что будет?
5.Какой смысл вы
вкладываете в  слово «милосердие»?
Проблема для
обсуждения:
Роль и значение
милосердия в современном обществе.

Разнообразные современные образовательные
технологии,  применяемые современным учителем, способствуют повышению
качества обучения, позволяют повысить уровень  мотивации, формировать
функциональную грамотность учащихся и ключевые компетенции на более высоком
уровне,  эффективнее развивать потенциальные способности учащихся,
увеличивать число детей, принимающих участие в олимпиадах и  конкурсах.
Современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами
обучения, чтобы обеспечить одно из главнейших прав обучающихся – право на
качественное образование.

Список литературы
1.
Ефимов В.Ф. Использование информационно
- коммуникативных технологий в начальном образовании школьников. «Начальная
школа» . № 2, 2009.
2.
Кларин М.В. Педагогические технологии в
учебном процессе. – М.,1989.
3.
Полат Е.С. Новые педагогические и
информационные технологии в системе образования. – М., 2000.
4.
Селевко Г.К. Современные
образовательные технологии. М.: "Народное образование", 1998.
5.
Хижнякова О. Н. Современные
образовательные технологии в начальной школе. – M. 2006

6.
Скачано с
www.znanio.ru

alt: Рассказ о писателе и беседа с детьми о его личности рекомендуются после чтения произведения, а не до, поскольку именно после чтения эта информация ляжет на…

alt: Что такое добро? 2 группа – нарисовать

alt: Кейс «Спешите делать добро»

alt: Список литературы 1.

title: современные технологии статья