extracted_text:
ТЕСТ ШМИШЕКА

1. Является ли ваше настроение в общем веселым и
беззаботным?
2. Восприимчивы ли вы к
обидам?
3. Случалось ли вам
иногда быстро заплакать?
4. Всегда ли вы считаете
себя правым в том деле, которое делаете, и вы не успокоитесь, пока не убедитесь
в этом?
5. Считаете ли вы себя
более смелым, чем в детском возрасте?
6. Может ли ваше
настроение меняться от глубокой радости до глубокой печали?
7. Находитесь ли вы в
компании в центре внимания?
8. Бывают ли у вас дни,
когда вы без достаточных оснований находитесь в угрюмом и раздражительном
настроении и ни с кем не хотите разговаривать?
9. Серьезный ли вы
человек?
10. Можете ли вы сильно
воодушевиться?
11. Предприимчивы ли вы?
12. Быстро ли вы
забываете, если вас кто-нибудь обидит?
13. Мягкосердечный ли вы
человек?
14. Пытаетесь ли вы
проверить после того, как опустили письмо в почтовый ящик, не осталось ли оно
висеть в прорези?
15. Всегда ли вы
стараетесь быть добросовестным в работе?
16. Испытывали ли вы в
детстве страх перед грозой или собаками?
17. Считаете ли вы
других людей недостаточно требовательными друг к другу?
18. Сильно ли зависит
ваше настроение от жизненных событий и переживаний?
19. Всегда ли вы
прямодушны со своими знакомыми?
20. Часто ли ваше
настроение бывает подавленным?
21. Был ли у вас раньше
истерический припадок или истощение нервной системы?
22. Склонны ли вы к
состояниям сильного внутреннего беспокойства или страстного стремления?
23. Трудно ли вам
длительное время просидеть на стуле?
24. Боретесь ли вы за
свои интересы, если кто-то поступает с вами несправедливо?
25. Смогли бы вы убить
человека?
26. Сильно ли вам мешает
косо висящая гардина или неровно настланная скатерть, настолько, что вам
хочется немедленно устранить эти недостатки?
27. Испытывали ли вы в
детстве страх, когда оставались одни в квартире?
28. Часто ли у вас без
причины меняется настроение?
29. Всегда ли вы
старательно относитесь к своей деятельности?
30. Быстро ли вы можете
разгневаться?
31. Можете ли вы быть
бесшабашно веселым?
32. Можете ли вы иногда
целиком проникнуться чувством радости?
33. Подходите ли вы для
проведения увеселительных мероприятий?
34. Высказываете ли вы
обычно людям свое откровенное мнение по тому или иному вопросу?
35. Влияет ли на вас вид
крови?
36. Охотно ли вы
занимаетесь деятельностью, связанной с большой ответственностью?
37. Склонны ли вы
вступиться за человека, с которым поступили несправедливо?
38. Трудно ли вам
входить в темный подвал?
39. Выполняете ли вы
кропотливую черную работу так же медленно и тщательно, как и любимое вами
дело?
40. Являетесь ли вы
общительным человеком?
41. Охотно ли вы
декламировали в школе стихи?
42. Убегали ли вы
ребенком из дома?
43. Тяжело ли вы
воспринимаете жизнь?
44. Бывали ли у вас
конфликты и неприятности, которые так изматывали вам нервы, что вы не выходили
на работу?
45. Можно ли сказать,
что вы при неудачах не теряете чувство юмора?
46. Сделаете ли вы
первым шаг к примирению, если вас кто-то оскорбит?
47. Любите ли вы
животных?
48. Уйдете ли вы с
работы или из дому, если у вас там что-то не в порядке?
49. Мучают ли вас
неопределенные мысли, что с вами или с вашими родственниками случится
какое-нибудь несчастье?
50. Считаете ли вы, что
настроение зависит от погоды?
51. Затруднит ли вас
выступить на сцене перед большим количеством зрителей?
52. Можете ли вы выйти
из себя и дать волю рукам, если вас кто-то умышленно грубо рассердит?
53. Много ли вы
общаетесь?
54. Если вы будете
чем-либо разочарованы, придете ли в отчаяние?
55. Нравится ли вам
работа организаторского характера?
56. Упорно ли вы
стремитесь к своей цели, даже если на пути встречается много препятствий?
57. Может ли вас так
захватить кинофильм, что слезы-выступят на глазах?
58. Трудно ли вам будет
заснуть, если вы целый день размышляли над своим будущим или какой-нибудь проблемой?
59. Приходилось ли вам в
школьные годы пользоваться под-, сказками или списывать у товарищей домашнее
задание?
60. Трудно ли вам пойти
ночью на кладбище?
61. Следите ли вы с
большим вниманием, чтобы каждая вещь в доме лежала на своем месте?
62. Приходилось ли вам
лечь спать в хорошем настроении, а проснуться в удрученном и несколько часов
оставаться в нем?
63. Можете ли вы с
легкостью приспособиться к новой ситуации?
64. Есть ли у вас
предрасположенность к головной боли?
65. Часто ли вы смеетесь?
66. Можете ли вы быть
приветливым с людьми, не открывая своего истинного отношения к ним?
67. Можно ли вас назвать
оживленным и бойким человеком?
68. Сильно ли вы
страдаете из-за несправедливости?
69. Можно ли вас назвать
страстным любителем природы?
70. Есть ли у вас
привычка проверять перед сном или перед тем, как уйти, выключен ли газ и свет,
закрыта ли дверь?
71. Пугливы ли вы?
72. Бывает ли, что вы
чувствуете себя на седьмом небе, хотя объективных причин для этого нет?
73. Охотно ли вы
участвовали в юности в кружках художественной самодеятельности, в театральном
кружке?
74. Тянет ли вас иногда
смотреть вдаль?
75. Смотрите ли вы на
будущее пессимистически?
76. Может ли ваше
настроение измениться от высочайшей радости до глубокой тоски за короткий период
времени?
77. Легко ли поднимается
ваше настроение в дружеской компании?
78. Переносители вы
злость длительное время?
79. Сильно ли вы
переживаете, если горе случилось у другого человека?
80. Была ли у вас в
школе привычка переписывать лист в тетради, если вы поставили на него кляксу?
81. Можно ли сказать,
что вы больше недоверчивы и осторожны, нежели доверчивы?
82. Часто ли вы видите
страшные сны?
83. Возникала ли у вас
мысль против воли броситься из окна, под приближающийся поезд?
84. Становитесь ли вы
радостным в веселом окружении?
85. Легко ли вы можете
отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них?
86. Трудно ли вам
сдержать себя, если вы разозлитесь?
87. Предпочитаете ли вы
молчать (да), или вы словоохотливы (нет)?
88. Могли бы вы, если
пришлось бы участвовать в театральном представлении, с полным проникновением и
перевоплощением войти в роль и забыть о себе?
Ключ
При совпадении ответа на
вопрос с ключом ответу присваивается один балл.
1.
Демонстративность/демонстративный
тип:
+ : 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88.
-:51.
Сумму ответов умножить
на 2.
2.
Застревание/застревающий тип:

+ :2, 15,24,34,37,56,68,78,81.
-: 12,46,59.
Сумму ответов умножить
на 2.
3.
Педантичность/педантичный
тип:
+ : 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83.
-: 36.
Сумму ответов умножить
на 2.
4.
Возбудимость/возбудимый тип:
+ : 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86. Сумму ответов
умножить на 3.
5.
Гипертимность/гипертимный
тип:
+ :1, 11,23, 33, 45, 55,67,77. Сумму ответов
умножить на 3.
6.
Дистимность/дистимический
тип:
+ : 9, 21, 43,75, 87. Сумму ответов умножить на
3.
7.
Тревожность/тревожно-боязливый
тип:
+ :16, 27, 38,49,60,71,82.
-:5.
Сумму ответов умножить
на 3.
8.
Экзальтированность/аффективно-экзальтированный
тип:
+ : 10, 32,54,76. Сумму ответов умножить на 6.
9.
Эмотивность/эмотивный тип:
+ :3, 13, 35,47,57,69,79.
- : 25.
Сумму ответов умножить
на 3.
10. Циклотимность/циклотимный тип:
+ :6, 18,28,40, 50,62,72, 84. Сумму ответов
умножить на 3.

Максимальная сумма
баллов после умножения — 24. По некоторым источникам, признаком акцентуации
считается величина, превосходящая 12 баллов. Другие же на основании практического
применения опросника считают, что сумма баллов в диапазоне от 15 до 19 говорит
лишь о тенденции к тому или иному типу акцентуации. И лишь в случае превышения
19 баллов черта характера является акцентуированной. Полученные данные могут
быть представлены в виде «профиля личностной акцентуации»

alt: Сумму ответов умножить на 2. 1

психологическая работа

group: Педагогика

title: Для психолога


extracted_text:
Урок 41
 Тема:  Как ты понимаешь безопасный
маршрут до школы? Звук   И,   Буква  И, и. Составление предложений  по картинкам.
Написание заглавной  буквы  И.

Урок:
Обучение
  грам.

Школа
  имени
Учитель

Дата

Цели
  обучения.

1.1.6.1
  Использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения
  (мимика, жесты), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания
1.1.9.1
  Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;
  согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)
1.2.1.2
  Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на
  чтение целыми словами, осознанное чтение
1.2.9.2
  Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции
  (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)
1.3.8.1
  Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения;
  писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки
  сильных позиций буквами на письме

Развитие
  навыков:

1.6
  Привлечение внимания слушателя
1.9
  Ориентирование в звуковой форме слова.
2.1
  Использование видов чтения.
2.9
  Ориентирование в графической форме слова.
3.8
  Соблюдение графических и каллиграфических норм

Предполагаемый
  результат:

Все
  учащиеся смогут:
Характеризовать
  выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук  И гласный.
Составлять
  схемы слов  и предложений с помощью учителя.
Большинство
  уч-ся смогут:
Определить
  количество предложений в прочитанном отрывке.
Объяснить
  роль заглавной буквы.
Определить
  место изученной буквы на «Ленте букв».
Производить
  слого-звуковой анализ слова с  изучаемым звуком.
Некоторые
  уч-ся смогут:
Рассказать
  по картинкам, как правильно  переходить дорогу.
Составлять
  схемы слов и  предложений без помощи учителя.

Трехъязычие:
  багыт,
  маршрут,
route.
Основные
  термины и словосочетания:
Слово,
  слог, звук, буква, ударение,буква заглавная  и строчная, безопасный маршрут.
Вопросы
  для обсуждения:
Какие
  опасности могут подстерегать детей по дороге из школы домой?

Материал
  прошедших уроков

Схема
  предложения, слово, слоги, ударение, схема слов. Звуки речевые и неречевые,
  гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные твердые и
  мягкие, звуковые схемы, гласные звуки, гласные буквы: А, а, У, у.

План

время

Планируемые
  мероприятие

Ресурсы

0-2
  мин

Создание
  положительного эмоционального настроя.

Встало
    с краю улицы
    В длинном сапоге
    Чучело трёхглазое
    На одной ноге.
    Где машины движутся,
    Где сошлись пути,
    Помогает улицу
    Людям перейти.

Светофор

Игра
  на внимание  «Светофор»
-Я
  буду показывать сигналы светофора. Если  красный – вы стоите на месте,
Желтый
  –хлопаете в ладоши,  зеленый- ходьба на месте.  Итак, внимание!

Сигнальные
  карточки ( цвета светофора)

3--4
  мин

Целеполагание
«И» –
  иголка, ил, икра,
Иволга,
  изба, игра,
«И»
  —  игрушка, ирис, ива,
 Все
  слова на «И» красивы
Значит
  тема урока: « заглавная буква И».

5-14
  мин

Работа
  над новой темой.     Работа по учебнику.
Задание
  №1
  Проблемный вопрос. Что значит безопасный маршрут до школы?
(И)
  –Расскажи  по картинке как правильно переходить дорогу.
-Составь
  предложения.
-Сделай
  схемы предложений. (На доске выставляют схемы предложений. Дети читают
  предложения по схемам).
Трехъязычие:
  багыт,
  маршрут,
route.

II)  Задание № 2
  Звуко-буквенный анализ  слова.
Распредели
  нарисованные  предметы на две группы . Как назвать эти группы  одним словом?
-Составь
  схему к самому длинному слову.  (Учащиеся  самостоятельно  составляют схему к
  слову  за партами, а один ученик  работает у доски.)

(К,
  Г, И) Задание  № 3  Чтение букв и сочетаний букв. (Материал учебника.)

Наборы
  прямоугольников для составления схем  предложений, и для звуко- буквенного
  разбора.

15-16
  мин

Динамическая
  пауза.
Интерактивная
  физминутка.

16-20
  мин.

Работа
  в прописи.
Задание
  № 1
  Рассматривание образца заглавной буквы И.
-
  Опишите направление движения руки при написании буквы  И.
Написание
  элементов буквы на линиях с частой наклонной линией.
Сравнение
  с образцом. Тренировка в написании буквы.
Самостоятельное
  написание буквы И.

21-26
  мин

Работа
  по учебнику.
(К
  )  Задание № 4       Подбор имен с буквой    И.
Назови
  имена этих ребят.
-В
  каких именах буква  и  заглавная? Почему?
(Г)
  Задание  № 5  Составление предложений по картинкам.
-Запишите
  схемы предложений. Найдите слово, которое состоит из одной буквы.
-Что
  нового вы узнали о букве и ? ( Она может обозначать целое слово)
Учащиеся
  составляют рассказ для мальчика « Как правильно переходить дорогу».
(П)
  Задание  № 6  Рассматривание в группе знаков ДД. Их назначение.
Задание
  № 7 Творческое задание с родителями.  Рисование схемы пути  до школы.

26-27
  мин

Пальчиковая
  гимнастика.
Ножки
  вместе, ровно спинку.
Мы
  сидим за пианино.
Мы
  разучиваем гамму.
Ножки
  вместе, спинку прямо.

27
   -33  мин

Работа
  в прописи.
Задание
  № 2   Звуко-буквенный  анализ слов  Иртыш, Или.
Задание
  № 3 Списывание   с доски изученных букв. (Заглавных и строчных)

Пропись
  иллюстрации как в прописи.

33-35
  мин

Рефлексия.
-Почему
  гласный звук и не похож на ранее изученные звуки?
(Он
  смягчает согласный, после которого стоит).
-Что
  еще может обозначать одна буква  И? ( Целое слово)
-Какую
  пословицу можно вспомнить, когда хорошо сделана вся работа?
(Сделал
  дело, гуляй смело).
«Светофор»
  учащиеся в начале урока выбирают один из цветов: красный, Желтый, зеленый.
  После урока или выполненной работы ребята должны высказать свое мнение по
  вопросу цвета. Красный – нет  ( что не понравилось, ошибки), Желтый –не
  совсем (сомнения, трудности)  и зеленый – да ( Что понравилось, что
  получилось).

Дополнительная информация.

Диференциация

Оценивание

Межпредметные
  связи

Материал
  для чтения в соответствии с уровнем учащихся. Дополнительное задание  для
  успевающих уч-ся (ребусы). Помощь ученикам при составлении схем слов и
  предложений.

Ответы
  детей на вопросы по предыдущему материалу и материалу урока.
Наблюдая
  за работой уч-ся в  группе, их самостоятельной работой
Задавая
  вопросы  по ходу урока, после просмотра видео.
Рассматривая
  работы уч-ся в тетради (задания).
Анализируя
  результаты  рефлексии учеников.
«Светофор»

-математика
-познание.
-самопознание.
-ИЗО
-ОБЖ.
-ПДД

Рефлексия для учителя

Важные
  вопросы по уроку:

Комментарии
  по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка

(с
  точки зрения  преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Какие
  два  момента  улучшили  урок?

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

file_name: грамота.docx

alt: Значит тема урока: « заглавная буква

title: Краткосрочное планирование по обучению грамоте на тему: "Как ты понимаешь безопасный маршрут до школы? Написание заглавной буквы И"


extracted_text:
Разработка
открытого урока информатики и ИКТ
 «Электронные таблицы.
Построение диаграмм и графиков»
Информатика и история

Цели: 1) учебная - применение ЭТ для решения задач,
построение графиков и диаграмм по алгоритму;
2) развивающая - формирование поискового стиля мышления,
умение сравнивать и анализировать;
3) воспитательная - воспитание нравственных качеств
гражданского долга перед отечеством, земляками.
Задачи урока: 1) повторение определения диаграммы; 2)
умение выбирать тип диаграмм; 3) закрепление основных навыков работы с ЭТ.
Тип урока: урок-практикум.
Технология – элементы проблемного обучения

I этап – Орг. момент

Учитель. Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть и надеюсь на плодотворное
сотрудничество. Сегодня у нас с вами пройдет необычный урок. Итак, начинаем.
1.      Тема нашего урока: «Электронные таблицы. Построение
диаграмм и графиков».
Тема  нашего  урока  «Электронные  таблицы  и  диаграммы».
Изучаемый  материал  соответствует  учебному  плану.  На  прошлом
уроке  вы  получили  навыки  построения  графиков  и  диаграмм,  сегодня  же
закрепим  полученные  знания.

-  Какие
ассоциации  вызывает  у  вас  понятие  «таблица»?

Учащиеся: бухгалтер, расчеты, статистические показатели, инженерные расчеты…
(методика ассоциативный ряд)
Обратить внимание, что ответы должны быть полными, дети поднимают
руки
Учитель.   Любой
цифровой  материал,  где  требуется  сравнение,  указание  соотношений,
изучение  динамики  изменения  можно  представить  графически.  Графики,
диаграммы,  таблицы  дают   нам  наглядные  и  более  убедительные понятия  о
тех  или  иных  явлениях.
А данные  для их построения выбираются по
каким-то параметрам (например, возраст, количество, дата и т.д.)
-  Какие  бывают
диаграммы?  Где  их  можно  использовать?
(- гистограмма или
столбчатая диаграмма;
- линейчатая;
- график;
- круговая;
- с областями;
- точенчная.)
- С  какой  целью
применяются  графики?

Как вы думаете, какие цели мы должны поставить
перед собой сегодня на уроке?
Учащиеся: научится строить диаграммы
2.      Да, сегодня на уроке мы
 повторим и обобщим знания, закрепим умения создавать электронные таблицы,
строить диаграммы и графики, применим изученный материал для наглядного
отображения той информации, которую получим на этом уроке.

II этап - Актуализация опыта
учащихся
1.
Для начала вы будете работать в
группах. В каждой группе свое задание. 1-я – подбирает верное определение, 2-я
– работает с тестом логического ранжирования, 3-я – находит нужную формулу.
Цель: проверка теоретических знаний, полученных на прошлом уроке

 Карточки с заданиями, лежат на ваших столах.
Если вы готовы, то можете  приступить  к работе. На выполнение задания я даю
вам 2 минуты.
Задание 1. «Подбери верное» - подобрать данным
объектам-понятиям правильные объекты-определения.
(Учащиеся работают с набором карточек.)

Электронные таблицы - это

выражение, начинающееся со знака
  «=», включающая в себя числа, имена ячеек, функции, знаки
  математических операций.

Основные типы данных,
  обрабатываемые в электронных таблицах:

используются в формулах для указания
  фиксированного адреса ячейки. При перемещении или копировании не
  изменяются.

Формула - это

при перемещении или копировании автоматически
  изменяются в зависимости от положения ячейки, в
  которую скопирована формула.

Относительные ссылки -

Приложение, работающее в диалоговом режиме, хранящее и
  обрабатывающее данные в прямоугольных таблицах.

Абсолютные ссылки -

число, текст и формула

Это опорные понятия, которые будут нам необходимы будут
сегодня.

Задание 2.
«Восстанови порядок». Назовите и покажите основные этапы создания диаграмм (Тест
логического ранжирования)

     Карточки
с текстом лежат в произвольном порядке:

 Выбор типа диаграммы

 Создание таблицы с числовыми данными

 Запуск Мастера диаграмм

 Выделение необходимого диапазона данных

 Форматирование и редактирование областей диаграммы

Задание 3. «Найди
пару» - В ячейке C1 записана формула =$A1*В1. Какой вид приобретет формула, после того как ее
скопируют из ячейки C1 в ячейку D5?

Завершаем работу
в группах. Прошу группы представить результаты своей работы
 По первому заданию необходимо  было
подобрать соответствующие понятия и определения. (1д, 2е, 3а, 4с, 5б)
 По второму заданию необходимо было
установить порядок:

 2. Создание таблицы с числовыми данными

4. Выделение необходимого диапазона данных

 3.Запуск Мастера диаграмм

 1.Выбор типа диаграммы

 5.Форматирование и редактирование областей диаграммы

Давайте еще раз внимательно посмотрим на алгоритм
  построения диаграмм, так как тема нашего урока Построение диаграмм
Это опорные понятия, которые будут необходимы нам
  сегодня.

И по третьему заданию  переписать  правильную формулу в
строку формул  верный ответ – г)

2.
Учитель: На предыдущем уроке мы рассмотрели виды диаграмм.
Ответьте мне, пожалуйста, для чего необходимы  диаграммы?
Ответы
учащихся:
§
для наглядного графического представления информации;
§
для сравнения нескольких величин;
§
для сравнения нескольких значений одной величины;
§
для слежения за изменением  значений величины.
 Давайте вспомним, для какого набора данных используется конкретный
тип диаграмм (линейчатая – для сравнения величин, круговая – для отображения
частей целого, график – для построения графиков и отображения изменения величин
в зависимости от  времени и др.)
3. Учитель: подводя итоги работы каждой группы, можно сделать вывод,
что вы знаете определения, разбираетесь в терминологии, группы поработали
слаженно, следовательно, переходим к практическому применению знаний.

III этап.
Применение знаний и закрепление изученного.

 Учитель:
     Скажите мне, пожалуйста, какой Великий праздник отмечает наш народ в
     мае?

Ученики:
Праздник Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945г.г.
Учитель:
9 Мая 1945 года произошло самое знаменательное событие в истории нашей страны –
Победа в Великой Отечественной войне. Благодаря мужеству и отваге каждого
участника тех событий, мир был избавлен от фашизма.
Сегодня на уроке   мы
обратимся  к  цифрам,  связанным  с  этим  событием.  Последствия  2-й
мировой  войны  сказываются  и  сегодня,  хотя  прошло  уже  почти 80  лет  со
дня  её  окончания.

Путь нашего
народа к Победе в Великой Отечественной войне был долгим и исключительно
трудным. Великий, поистине бессмертный подвиг совершил в этой битве советский
народ и его Вооруженные Силы.
Звучит музыка
«Вставай страна огромная»
Нападение
фашистской Германии на Советский Союз вызвало гнев, возмущение и огромный
патриотический подъем жителей Дона. Дончане воевали, работали в госпиталях,
строили оборонительные сооружения и рыли окопы, эвакуировали предприятия.
Города и районы области внесли неоценимый вклад в Победу в Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов.
В
городах и районах области во время оккупации действовали  167 партизанских
отрядов, подпольных организаций и других патриотических групп.
За
мужество и отвагу, проявленные в борьбе с фашистами, около 280 человек –
уроженцев Ростовской области   были  удостоены высшего звания
страны - Героя Советского Союза. Четверо из них были удостоены этого звания
дважды. 57 человек стали полными кавалерами орденов Славы.
За
подвиги, совершенные на территории Ростовской области, более 40 человек были
удостоены звания Героя Советского Союза.
Указом
Президиума Верховного Совета СССР в 1982 г. за мужество и отвагу, проявленные
ростовчанами в годы Великой Отечественной войны, город Ростов-на-Дону был
награжден орденом Отечественной войны I степени.
В преддверии празднования 63-й годовщины Победы
в Великой Отечественной войне Ростову-на-Дону было присвоено почетное звание
«Город воинской славы».

Прошло почти
80 лет со дня Победы, но подводить итог еще рано, количество жертв той войны
продолжает увеличиваться (проводятся поисковые работы, рассекречиваются
документы и т.д). Цифры, известные сейчас, не являются последними.
Среди героев
есть и наши земляки. Назовите их:

102

Лелюшенко, Дмитрий Данилович

02.11.1901 — 20.07.1987

генерал армии, командир 39-й отдельной танковой
  бригады

07.04.1940,
  06.04.1945

Клята Платон
Федосеевич - К 14 июля 1944 года Клята совершил 273 успешных боевых вылета — 28
днём и 245 ночью. Он 49 раз летал в качестве осветителя, 87 раз поджигал цель,
20 раз летал в качестве контролёра.
Алекса́ндр
Аро́нович Пече́рский - Участник Великой Отечественной войны, организатор
единственного успешного восстания в немецком лагере смерти Собибор 14 октября
1943 года.

Кутахов, Павел Степанович

16.08.1914 —
  03.12.1984

главный маршал авиации, командир эскадрильи 19-го
  гвардейского истребительного авиационного полка (258-я
  истребительная авиационная дивизия, 7-я воздушная
  армия, Карельский фронт)

01.05.1943,
  15.08.1984

Учитель: Обратите внимание, у вас на столах лежат карточки  с
     текстом, необходимо прочитать его, подобрать правильную таблицу и
     определить какой тип диаграммы будет соответствовать поставленному каждому
     тексту вопросу.  Какие данные необходимо выделить для построения диаграмм.
     Работаем группами по 3 человека

Завершаем работу с
текстом. Какой тип диаграмм вы выбрали к 1 заданию, ко 2-му? Почему?
Прежде чем приступить к
работе на компьютере, давайте вспомним основные правила ТБ (фронтальный опрос)
Ученики:  не
трогать провода, розетки, соблюдать осанку, расстояние до монитора не менее
65см, руки опираются на предплечья.
 Учитель: не
забываем, что для построения графиков и диаграмм, необходимо правильно выбрать
данные из таблиц, выделив их. Каждый работает индивидуально, но ответы на
вопросы будете искать вместе и отвечать будет кто-то один от имени всей группы.
Дерзайте, решайте.
Удачи вам! Учащиеся выполняют выбранные
задания на компьютере в среде MS Excel.
Учитель. Я
вижу, что вы справились с поставленной задачей.
При работе за компьютером самым уязвимым органом является
зрение. Чтобы снять усталость и зрительное напряжение проведем физкультминутку.

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно,
медленно считая до 5.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть их и
посмотреть на яркое пятно кабинета (считать до 5).
3.
Цифры говорят о многом, например, о точном количестве, но  теперь
посмотрите на свои графики из них мы тоже можем сделать свои выводы. Посмотрите
внимательно еще раз и ответьте на вопросы: (исследование графиков)

Какого возраста люди в основном стали жертвами войны?
В какой области, среди показанных, осталось меньше
     населения? Какая область понесла наибольшие потери мирного населения?
Почему женского населения в России больше, чем мужского?
Почему количество, погибших озвученное после войны было
     намного меньше, той цифры, которую озвучили позже?

5.
Когда Советская Армия понесла наибольшие потери?

IV этап – Подведение
итогов.
Займите свои места за партами и оцените свою работу
за урок.
Домашнее
задание. Возьмите со столов белые листы – это ваше ДЗ. Необходимо
набрать таблицы в Excel, построить возможные диаграммы.

 5 этап – Рефлексия
Учитель.  Ребята,
я надеюсь, что наше общение на уроке было взаимообогащающим. Кому понравился
урок? Вы можете сказать, что узнали много нового на уроке? Какую работу вам
понравилось выполнять больше: тест-опросник, работа с текстом, построение
графиков.

 Я благодарю вас за урок.  Урок
окончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка по теме Построение графиков и диаграмм.doc

alt: II этап - Актуализация опыта учащихся 1

alt: Нападение фашистской Германии на


extracted_text:
## Методическая разработка занятия по экономике организации

Тема:  Анализ финансовой устойчивости организации

Цель:  Сформировать у студентов понимание  основных
показателей  финансовой устойчивости организации и  умение проводить их
анализ.

Задачи:

* Ознакомить студентов с понятием  финансовой устойчивости
и  ее  значением  для деятельности  организации.
*  Рассмотреть  основные  показатели  финансовой
устойчивости и  методику  их расчета.
*  Научить  студентов  анализировать  финансовую
устойчивость  организации  на основе  ее  бухгалтерской  отчетности.
* Развивать  аналитические навыки и умение  работать  с
финансовой  информацией.

Тип занятия: Комбинированное занятие (лекция с элементами
практической работы)

Продолжительность занятия: 2 академических часа (90 минут)

Оборудование:  Мультимедийный проектор, ноутбук, раздаточный
материал (кейсы, задания для практической работы, таблицы с формулами),
флипчарт, маркеры.

План занятия:

I. Вводная часть (10 минут)

1. Организационный момент: приветствие, проверка
присутствующих,  представление темы и целей занятия.
2.  Актуализация знаний:  краткий обзор пройденного
материала,  связанного с  темой занятия.

II. Основная часть (70 минут)

1.  Лекционная часть (40 минут)

*  Понятие  финансовой  устойчивости  организации.
*  Факторы,  влияющие  на  финансовую  устойчивость.
*  Основные  показатели  финансовой  устойчивости:
коэффициенты  автономии,  обеспеченности  собственными  оборотными
средствами,  финансовой  независимости,  и др.
*  Методика  расчета  показателей  финансовой  устойчивости.
*  Интерпретация  полученных  результатов  и  оценка
финансовой  устойчивости  организации.

2.  Практическая часть (30 минут)

*  Работа  с  кейсами:  студенты  в  группах  анализируют
финансовую  устойчивость  конкретных  организаций  на  основе  предоставленной
бухгалтерской  отчетности.
*  Выполнение  индивидуальных  заданий:  студенты
самостоятельно  рассчитывают  показатели  финансовой  устойчивости  и  делают
выводы  о  финансовом  состоянии  организации.

III. Заключительная часть (10 минут)

1. Подведение итогов занятия: обсуждение результатов
практической работы,  ответы на  вопросы  студентов.
2. Домашнее задание:  подготовка  презентаций  по  анализу
финансовой  устойчивости  выбранных  организаций.

Методы обучения:

*  Объяснительно-иллюстративный метод (лекция, презентация).
*  Метод проблемного обучения (кейс-метод).
*  Интерактивные методы обучения (дискуссия, работа в
группах).

Ожидаемые результаты:

*  Студенты  смогут  дать  определение  финансовой
устойчивости  организации  и  назвать  факторы,  влияющие  на  нее.
*  Студенты  будут  знать  основные  показатели  финансовой
устойчивости  и  уметь  рассчитывать  их  на  практике.
*  Студенты  смогут  анализировать  финансовую
устойчивость  организации  на  основе  ее  бухгалтерской  отчетности.

Примечания:

*  В  зависимости  от  уровня  подготовки  студентов  и
времени  занятия  возможно  варьирование  продолжительности  отдельных  этапов.
*  Важно  использовать  разнообразные  методы  обучения
для  поддержания  интереса  студентов  и  эффективного  усвоения  материала.

file_name: Методическая разработка занятия по экономике организации.docx

alt: Лекционная часть (40 минут) *

title: Разработка занятия: Анализ финансовой устойчивости организации


extracted_text:
Конспект учебного занятия
Город: Магнитогорск
МОУ  «Средняя общеобразовательная
школа № 64 имени Б.Ручьева»
Учитель: Сальникова А.А.
Класс: 1
Тема учебного занятия:  Окружающий
мир. «В магазине. Учимся жить в обществе».
Продолжительность учебного занятия:
30 минут
Тип учебного занятия:  Урок-игра.
Методическое занятие к педсовету по теме «Организация
учебного процесса  в рамках компетентностного подхода  в образовании».
Цели для детского коллектива (образовательная,
развивающая, воспитательная) и задачи учебного занятия:
Познакомить учащихся с  общей
информацией о магазине и  правилами посещения  магазина.
Развивать интерес и уважение к
профессии продавца.
Воспитание внимательного отношения
к продавцу, покупателю. Воспитание культуры общения с членами общества.
Методическая цель:
Показать методические формы
развития  компетенций (коммуникативной, информационной, кооперативной);
отличия    компетентностного обучения от традиционного.
Оборудование (с указанием
использованного электронного пособия):  медиапродукт «В магазине. За
покупками»;  информационный стенд «В магазине»; товары для продажи; игра
«Лото»; игра «Кассовый аппарат».
Дидактические материалы к учебному
занятию: рекламные листовки из городских  магазинов.
Ход учебного занятия:

Этап учебного занятия

Время
1 мин

Организационный

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приветствие.
? Чему мы учимся в школе.

Ответы: читать, считать,
  писать.
Вывод: знания, полученные в
  школе нужно уметь применять в жизненных ситуациях.

Этап учебного занятия

Время
3 мин

Подготовка к изучению нового материала.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задание 1. Отгадай загадки:
- Я бел, как снег,
В чести у всех.
И нравлюсь вам –
Во вред зубам.

Белое, а не вода,
Сладкое, а не мед,
От рогатого беру
И деточкам отдаю.

Пять чуланов – одна дверь.

И языка нет – а правду скажет.

Без головы,
А в шляпе
Одна нога –
И та без сапога.

Ходят весь век – а не человек.

? Откуда в наш дом попадают эти предметы.

Ответы:

Сахар.

Молоко.

Перчатки.

Зеркало.

Зонт.

Часы.

Из магазина.

Этап учебного занятия

Время- 8 мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Усвоение нового материала.

? Что такое магазин.

? Какие бывают магазины.

Наглядность медиапродукта:
?Как называются специализированные магазины.
Рисунки:
Книги-
Мячи, кроссовки-
Мебель-
Игрушки-
Продукты-
Задание: привести 3-4 примера  специализированных
  магазинов

Универсальные магазины – крупные магазины, которые
  предлагают разные непродовольственные товары.
? Какие универмаги есть у нас в городе.

В универсамах большинство товаров – продукты,
  предлагаются покупателям для свободного выбора. Покупатель сам выбирает, что
  ему нужно, и оплачивает при выходе на кассе.
? Какие универсамы вам известны.

Супермаркет – крупный универсальный магазин, в котором
  продаются  продукты  и непродовольственные товары.
? Приведите примеры  супермаркетов.
? Кто работает в магазине? Чем они занимаются. Какие
  качества требуются для  работы в магазине.

Подведение итогов.
? Что мы узнали о магазине.

Специально оборудованное
  здание или его часть, предназначенное для продажи товаров и оказания услуг
  покупателям.
Специализированные.
  Универсальные .

Ответы во фронтальной работе:
Книжный.
Спортивный.
Мебельный.
Детский мир.
Продуктовый.

Работа в паре.
Продуктовые. Промтоварные.

«Зори Урала», «Гостиный
  двор», «Славянский» и др.

«Магнит», «Монетка», «Семья»
  и  др.

«Тройка», «Метро», «Класс» и
  др.
Директор (организует работу
  сотрудников, подписывает необходимые документы).
Продавец (знает все о товаре –
  цена, количество, где находится – рекламирует его, помогает выбрать товар
  покупателю). Продавец должен обладать хорошей памятью.
Кассир  ( с помощью кассового
  аппарата считает стоимость товара, выбивает чек, проверяет весь ли товар
  оплачен, берет деньги и выдает сдачу).
Грузчик (принимают и
  разгружают товар на склад,  помогают продавцу  развести его по отделам
  магазина).
Фасовщик (раскладывает товар в
  упаковку).
Уборщица (следит за чистотой в
  магазине).
Водитель ( привозит товар в
  магазин, получает заявки на  товар).

Ответы учащихся.

Этап учебного занятия

Время – 14 мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Закрепление.

Задание. В магазин привезли новый товар.
Обувь. Бытовая техника. Посуда. Игрушки. (Карточки).
Разложить товар по соответствующим местам.

Задание.
Надо хлеба нам купить.
Иль подарок подарить – Сумку мы с тобой берем
И на улицу идем.
Мы проходим вдоль витрин
И заходим … - в магазин.
?Как купить товар.
Сейчас мы отправимся в магазин за покупками.
? Как нас будут называть.
Задания по группам. Купить товары и назвать магазины, в
  которых можно купить эти товары.
При этом рассмотреть  ценник товара, сроки реализации
  товара,  сертификат качества, контрольные весы. Как поступить, если
  нарушаются правила продажи товара (товар испорчен, обман).  Организация
  «Защита прав потребителей».

? Какие умения  мы используем, совершая покупки.
Посчитайте, сколько денег вы заплатите за школьные
  принадлежности, если у вас 10 рублей. Посчитайте сдачу.

? Что помогает при расчете в кассе.

? Как следует обратиться к продавцу.

Игра «Лото».
Групповая работа.

Ответы.

Покупатели.
1 группа.  Купить товары для личной гигиены (мыло, зубная
  паста, зубная щетка, шампунь и др.).
2 группа. Купить продукты питания (молоко, сыр, сливочное
  масло, хлеб, сок и др.).
3 группа. Школьные принадлежности  (тетрадь, ручка, пенал
  и др.).
4 группа. Товары для домашних питомцев ( корм, игрушка,
  миска, витамины).
Умение считать, общаться.

Кассир …
Покупатель…
Знания, внимательность.

Сообщить, что хотел бы купить, спросить о качестве товара.
  Использовать слова: пожалуйста, спасибо, благодарю.

Этап учебного занятия

Время – 2 мин

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Подведение итогов

? Чему учились на уроке.
? Зачем надо уметь совершать покупки.

Ответы.

Этап учебного занятия

Время – 2 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Инструктаж домашнего задания

Рассказать о магазине, в котором ваша семья совершает
  покупки.

file_name: «В магазине. Учимся жить в обществе»..doc

alt: Конспект учебного занятия Город:

alt: Деятельность учителяДеятельность ученика

alt: Мебель- Игрушки- Продукты-

alt: Этап учебного занятия

title: Конспект урока на тему: «В магазине. Учимся жить в обществе».


extracted_text:
Задание на самостоятельную работу
по теме Разработка информационно-логической модели реляционной базы данных.

Большинство
современных баз данных строится на основе реляционных (от английского relation
– математическое название таблицы) систем, т.е. таких систем, для которых
выполняются два условия:
1. Данные
воспринимаются пользователем как таблицы. Здесь речь идет о логическом
представлении данных, а не физическом.
2. В распоряжении
пользователя имеются три оператора, которые генерируют «новые» таблицы из
«старых». Эти операторы: select (выбор), project (проекция) и join (объединение).
Одно из важнейших
достоинств реляционных баз данных состоит в том, что можно хранить логически
сгруппированные данные в разных таблицах и задавать связи между ними, объединяя
их в виртуальную таблицу. Для задания связи таблицы должны иметь поля с
одинаковыми именами или хотя бы с одинаковыми форматами данных. Связь между
таблицами устанавливает отношения между совпадающими значениями в этих полях.
Такая организация данных позволяет уменьшить избыточность хранимых данных,
упрощает их ввод и организацию запросов и отчетов. В Access можно задать три
вида связей между таблицами:
- один ко многим;
- многие ко
многим;
- один к одному.
Связь «Один ко
многим» - наиболее часто используемый тип связи между таблицами. В такой связи
каждой записи в таблице «А» может соответствовать несколько записей в таблице
«В» (поля с этими записями называют «внешними ключами»), а запись в таблице «В»
не может иметь более одной соответствующей ей записи в таблице «А».
При связи «Многие
ко многим» одной записи в таблице «А» может соответствовать несколько записей в
таблице «В», а одной записи в таблице «В» - несколько записей в таблице «А».
Такая схема реализуется только с помощью третьей (связующей) таблицы, ключ
которой состоит по крайней мере из двух полей, одно из которых является общим с
таблицей «А», а другое - общим с таблицей «В».
При связи «Один к
одному» запись в таблице «А» может иметь не более одной связанной записи в
таблице «В» и наоборот. Этот тип связи используют не очень часто, поскольку
такие данные могут быть помещены в одну таблицу. Связь с отношением «Один к
одному» применяют для разделения очень широких таблиц, для отделения части
таблицы в целях ее защиты, а также для сохранения сведений, относящихся к
подмножеству записей в главной таблице.
Тип создаваемой
связи зависит от полей, для которых определяется связь:
- связь «Один ко
многим» создается в том случае, когда только одно из полей является ключевым
или имеет уникальный индекс, т. е. значения в нем не повторяются;
- связь «Один к
одному» создается в том случае, когда оба связываемых поля являются ключевыми
или имеют уникальные индексы;
- связь «Многие ко
многим» фактически представляет две связи типа один ко многим через третью таблицу,
ключ которой состоит, по крайней мере, из двух полей, общих для двух других
таблиц.
Целостность данных
означает систему правил, используемых в СУБД Access для поддержания связей
между записями в связанных таблицах (таблиц, объединенных с помощью связи), а
также обеспечивает защиту от случайного удаления или изменения связанных
данных. Контролировать целостность данных можно, если выполнены следующие
условия:
- связанное поле
(поле, посредством которого осуществляется связь) одной таблицы является ключевым
полем или имеет уникальный индекс;
- связанные поля
имеют один тип данных. Здесь существует исключение. Поле счетчика может быть
связано с числовым полем, если оно имеет тип «Длинное целое»;
- обе таблицы
принадлежат одной базе данных Access. Если таблицы являются связанными, то они
должны быть таблицами Access. Для установки целостности данных база данных, в
которой находятся таблицы, должна быть открыта. Для связанных таблиц из баз
данных других форматов установить целостность данных невозможно.
Первичный ключ – это один или несколько
столбцов, идентифицирующих строку отношения. Первичный ключ должен быть
уникальным. Например, для отношения в таблице «Студент» столбец (атрибут)
«НомерЗачетки» является уникальным ключом (unique key), поскольку имеет
место взаимно однозначное соотношение между значением атрибута «НомерЗачетки» и
строкой отношения «Студент». Таким образом, запрос, предписывающий найти все
строки в отношении «Студент», в которых значение атрибута «НомерЗачетки» равно
04343, выдаст единственную строку.
Ключ, построенный на основании столбца
«Группа» является неуникальным.
Из
приведенных данных таблицы 1 в методических указаниях  может создаться
впечатление, что атрибуты «НомерЗачетки», «Фамилия» и    «E_mail» являются
уникальными идентификаторами. Но для того, чтобы решить, так ли это на самом
деле, одних приведенных здесь данных недостаточно. О том, является ли тот или
иной столбец уникальным, разработчики должны спросить у пользователей или у
других специалистов в данной области. Хороший пример – столбец «Фамилия».
Скорее всего, это  случайность, что все фамилии в наших данных оказались
разными. Если спросить пользователей, они  скажут, что  значения в столбце
«Фамилия» в отношении «Студент» не всегда является уникальным.
Таблица
1  – «Студент»

НомерЗачетки

Фамилия

Имя

Группа

E_mail

Телефон

04413

Иванов

Иван

112

ii@somewhere.com

236-9956

04343

Лопухов

Дмитрий

876

lopux@swhere.com

755-7755

04786

Кобылова

Мария

458

korova@milkyway.muu

777-7777

03652

Гопников

Сидор

267

yaya@gopnikcity.da

345-7645

07768

Дылдова

Зинаида

468

shpala@RusRailways.ru

487-9857

03478

Быдлов

Будулай

746

myaso@freshmeat.ru

543-3456

03872

Пузанова

София

112

puzzo@liposuction.net

567-3465

07653

Сатанов

Люцифер

666

boss@HotVacation.com

666-6669

В реляционной модели СУБД все связи
представляются путем помещения первичного ключа одной таблицы в другую таблицу.
Такой ключ называется внешним или вторичным ключом (foreign key).

Задание

Исходя из представленной логической схемы,
разработать с помощью средств MS Access базу данных
и заполнить таблицы не менее чем 6-ю строками данных. В отчете отобразить все
этапы создания, заполнения и связывания Таблиц.

Вариант 1 – Логическая
модель базы данных «Поликлиника».

Вариант 2 – Логическая
модель базы данных «Бокс».

Вариант 3
– Логическая модель базы данных «Концерт».

Вариант 4 – Логическая
модель базы данных «Кинофильм».

Вариант 5 – Логическая
модель базы данных «Поездка».

Вариант 6 – Логическая
модель базы данных «Путевка».

Вариант 7 – Логическая
модель базы данных «Заказ мебели».

Вариант 8 – Логическая
модель базы данных «Магазин».

Вариант 9 – Логическая
модель базы данных «Больница».

Вариант 10 – Логическая
модель базы данных «Библиотека».

Технология работы.
1.     Для создания новой базы данных:
•
загрузить Access, и
создать новую базу данных;
•
задайте соответствующее варианту имя базы
данных и выберите место сохранения.
2.     Для создания таблицы базы данных:
•
в окне базы данных выбрать вкладку «Таблицы»,
а затем щелкнуть по кнопке  «Создать» (для MS Office 2007 – вкладка
«Создание», кнопка «Таблица»);
•
в окне «Новая таблица» выбрать пункт
«Конструктор» и щелкнуть по кнопке «ОК» (для MS Office 2007 –
щелкнуть правой кнопкой мыши по созданной таблице в левом меню и выбрать пункт
«Конструктор»). В результате проделанных операций открывается окно таблицы в
режиме конструктора, в котором следует определить поля таблицы.
3.
Для определения полей таблицы:
•
ввести
строку столбца «Имя поля» имя первого поля (например для таблицы «Раздел»
ввести имя первого столбца «Код раздела» для 10 варианта);
•
в
строке столбца «Тип данных» щелкнуть по кнопке списка и выбрать тип данных
«Счетчик» для первичного ключа и «Текст», «Дата» или «Числовое» для остальных в
зависимости от смысла.
•
Выбрать
для таблицы ключевое поле, если это необходимо. Для этого нужно щелкнуть правой
кнопкой мыши по нужному полю и выбрать пункт «Ключевое поле»;
•
В
режиме «Конструктора» можно также удалить лишние поля.
4.     Для сохранения таблицы:
•
выбрать пункт меню «Файл, Сохранить» (для
MS Office 2003 –
таблица сохраняется также при ее закрытии, для MS Office 2007 –
таблица сохраняется при входе в режим «Конструктора»);
•
в диалоговом окне «Сохранение» ввести имя
таблицы;
•
щелкнуть  по кнопке «ОК».

5.  Для того чтобы организовать связь между
таблицами, надо создать во второй таблице столбец, соответствующий первичному
ключу в первой таблице. Это будет вторичный ключ.
Например,
нужно связать таблицу «Студент» и таблицу «Группа» (рис. 2), при чем нужно
учесть, что для одной группы должно быть много студенов, а не для одного
студента много групп.

Рисунок 2 – Несвязанные таблицы

Поэтому
создадим в таблице «Студент» новое поле с названием «GroupId»
и типом данных Integer. Это поле и будет
вторичным ключом.  На основании введенного атрибута можно организовать связь
между рассматриваемыми таблицами. Технология организации связей имеет свои
особенности для различных СУБД.

Рисунок 4 – Связанные таблицы «один-ко-многим»

Теперь таблица
«Группа» связана с таблицей «Студент» связью «один-ко-многим» (т.е. в одной
группе может быть любое количество студентов, а  каждый студент, может
обучаться  только в одной группе).

Для того, чтобы
организовать такую связь, необходимо:

•
Сначала
на панели меню найти кнопку со всплывающим названием «Схема данных» (для MS Office 2003 находится справа вверхней панели меню, для MS Office 2007 –
находится на вкладке «Работа с базами данных»);
·
Затем
нужно добавить на схему все таблицы.
·
Связь
между таблицами осуществляется простым перетаскиванием первичного ключа из
первой таблицы во внешний ключ второй таблицы. В открывшимся окне необходимо
обязательно проставить галочку «Обеспечить целостность данных».
·
Если
при попытке связать таблицы появляется сообщение об ошибке, следует проверить
тип данных внешнего ключа (должно быть «Числовой», если первичный ключ
«Счетчик» или «Числовой»). Во избежание ошибок лучше заполнять таблицы после их
связывания и стоит учесть, что поля внешнего ключа не должны содержать данных,
которых не содержат поля первично ключа (например, если первичный ключ содержит
значения 1, 3, 5, то в полях вторичного ключа могут многократно повторяться
числа 1, 3 и 5, но не должно быть чисел 0, 2, 4 и других).

file_name: 171. Задание на самостоятельную работу.doc

alt: Многие ко многим» фактически представляет две связи типа один ко многим через третью таблицу, ключ которой состоит, по крайней мере, из двух полей, общих для…

alt: Для определения полей таблицы: • ввести строку столбца «Имя поля» имя первого поля (например для таблицы «Раздел» ввести имя первого столбца «Код раздела» для 10…


file_name: Тыва дыл хыналда ажыл 5 класс.pdf

alt: Утверждено приказом школы “____”________ ________ г

alt: Бердинген домактарда кол сөстерни ушта бижиңер, кайы чугаа кезээ-биле илереттинген-дир чанынга скобка иштинге айтыңар

alt: Бердинген шүлүктен хамаарылга кожумактыг чүве аттарын ушта бижиңер

alt: Онаалгазы баллдары 1

intro:
Контрольная работа по родному языку в 5 классе состоит 11 заданий. На выполнение работы дается 60 минут.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, иными справочными материалами. Советуем выполнить задания в том порядке, в котором они заданы.
Советуем выполнить все задания.

title: Контрольная работа по родному языку (5 класс, родной язык)


extracted_text:
Шишканова В.К., учитель химии МБОУ Сеченовская средняя школа
Нуклеиновые кислоты
В 1868 году швейцарский
врач и биохимик Иоганн Фридрих Мишер выделил из ядер погибших лейкоцитов
вещество, обладающее кислыми свойствами. Ученый назвал это вещество нуклеином
(от латинского нуклеус – ядро), считая , что оно содержится только в ядрах
клеток. Позднее эти органические соединения были обнаружены также в
митохондриях, цитоплазме, пластидах, но данное им название нуклеиновые кислоты
сохранилось.
Существует два типа
нуклеиновых кислот ДНК – дезоксирибонуклеиновая кислота и РНК- рибонуклеиновая
кислота.
1.     Дезоксирибонуклеиновая
кислота – ДНК
Молекула ДНК представляет
собой биополимер, который состоит из мономеров. Мономером ДНК является
нуклеотид, который состоит из остатка фосфорной кислоты, сахара дезоксирибозы и
одного из четырех азотистых оснований – аденин (А), гуанин (Г), Цитозин (Ц) и
Тимин(Т), то есть существует 4 типа нуклеотидов
В начале 50- х годов 20
века профессор биохимии Колумбийского университета Эрвин Чаргафф определил
состав ДНК с гораздо большей точностью по сравнению с предыдущими
исследованиями. Он обнаружил, что содержание четырех типов азотистых оснований
в ДНК вовсе не соответствует соотношению 1:1:1:1, как предполагали ранее.
Особенно поразило исследователя то, что количество аденина всегда было равно
количеству Тимина, а содержание гуанина равно количеству цитозина.
Например, в ДНК человека
оказалось 30% А, 30% Т, 20% Г, 20 % Ц. Причем, выяснилось, что состав ДНК
клеток качественно и количественно неодинаков у разных организмов, но идентичен
в органах и тканях одного и того же организма. Это еще раз подтверждало, что
именно ДНК является химической основой наследственности. Эта закономерность
соотношения аденина и Тимина и гуанина и цитозина получила название правило
Чаргаффа или закон комплементарности и послужила ключом к разгадке структуры
ДНК.
В 1953 году физик Ф Крик
и генетик Дж. Уотсон, работавшие в лаборатории Кембриджского университета,
расшифровали пространственную структуру ДНК.
Оказалось, что ДНК
состоит из двух параллельных полинуклеотидных цепей, образующих
правозакрученную двойную спираль.
Между А и Т, Г и Ц
находятся водородные связи, а между остатком фосфорной кислоты и сахаром
фосфодиэфирные связи.
Функции ДНК:
1.     Хранение
наследственной информации
2.     Передача
наследственной информации следующему поколению
3.     Передача
генетической информации из ядра в цитоплазму.
2. Рибонуклеиновая
кислота - РНК
РНК также является
биополимером, состоящим из четырех типов мономеров- нуклеотидов. Отличием РНК
от ДНК является то, что вместо азотистого основания Тимин содержится урацил,
вместо сахара дезоксирибоза – сахар – рибоза. РНК – одноцепочечная
молекула.
Виды РНК:
1.     Транспортная
РНК (тРНК) – переносят аминокислоты в рибосому.
2.     Рибосомальная
РНК ( рРНК) - связываясь с определенными белками образует рибосомы.
3.     Информационная
РНК ( иРНК) - переносит информацию о структуре белка от ДНК к рибосоме.

Задание. Одна
из цепей ДНК имеет структуру А–Т–Ц–Ц–Г–А–А–Ц–Т. Используя принцип
комплементарности, постройте вторую цепь.
Работа по вопросам:
Где в клетке находятся
нуклеиновые кислоты?
Какое строение имеют
молекулы ДНК и РНК?
Чем отличаются составы
нуклеотидов ДНК и РНК?
Какие углеводы входят в
состав нуклеотидов ДНК и РНК?
Какую роль выполняют эти
НК?

file_name: Нуклеиновые кислоты.docx

alt: Шишканова В.К., учитель химии

intro: Материал по биохимии на тему "Нуклеиновые кислоты"

химия

group: Дисциплины

title: "Нуклеиновые кислоты"


extracted_text:
Общепринято
рассматривать вред курения только применительно к здоровью курильщиков и тех,
кого они «обкуривают», т.е. пассивных курильщиков.
Есть
и другой аспект курения: влияние на окружающую среду. Казалось бы, что уж
такого может сделать какая-то там сигарета? Однако статистика показывает, что в
мире курящих насчитывается более 1 млрд. человек, в России курит 50% населения.
Причем в мире ежедневно выкуривается около 15 миллиардов сигарет.
Состав
сигареты кажется достаточно простым: ну табак, ну бумажка, ну фильтр… Но не все
так просто!
Для
полной оценки влияния сигарет на окружающую среду следует рассматривать
«жизненный цикл» табачных изделий по стадиям: выращивание и переработка сырья,
изготовление и упаковка продукта, транспортировка, употребление, утилизация
отходов. Очевидно, сам процесс курения – это только одна из стадий… Но
поскольку спрос формирует предложения, то курильщик тоже несет ответственность
за влияние на окружающую среду на всех стадиях жизненного цикла!
Коротко
по стадиям:

Стадии

Основные источники негативного влияния на природную среду

Выращивание
  табака

вспашка
  почвы, внесение минеральных удобрений, обработка посевов пестицидами, топливо
  для сельхозтехники, пр.

Переработка
  сырья, изготовление и упаковка продукта (кстати, табачно-махорочные
  предприятия относятся к III классу опасности с санитарно-защитной зоной 300 м
  – по СанПиН 2.2.1/2.1.1.1200-03)

измельчение
  и просев табака (табачная пыль – 3 класс опасности – проблема предприятий по
  производству сигарет), добавление хим. компонентов, формирование изделия с
  использованием фильтра и бумаги, упаковка

Транспортировка

топливо

Употребление
  продукта

курение
  (выбросы вредных веществ, отходы упаковки, окурки)

Утилизация
  отходов (упаковка, окурки)

захоронение
  на полигонах бытовых отходов (в лучшем случае), замусоривание попавшими мимо
  мусорного контейнера отходами

Помимо
  самого табака, необходимо рассмотреть также производственные циклы (со своими
  источниками воздействия на природную среду) всех других используемых
  материалов: фильтров, сигаретной бумаги, упаковки, топлива, проч.

Получается
сложная и запутанная паутина.

Вырубка
лесов
При
сушке табака используется много древесины, главным образом в виде топлива, но
также и для постройки сушилок. По всему миру вырубка деревьев для обработки
табака составляет 1,7% потерь леса, но в 66 табакопроизводящих странах 4,6%
обезлесения в стране происходят из-за вырубки деревьев для обработки табака.
Как только лес вырублен, это приводит к эрозии почвы и наводнениям, повреждая,
таким образом, близлежащие сельскохозяйственные земли. Деревья также вырубаются
для производства сигаретной бумаги и упаковки табачных изделий.
Пестициды
и гербициды
Табак
- это чувствительное растение, склонное ко многим болезням. Поэтому оно требует
огромного количества химических средств: в течение одного трехмесячного периода
роста рекомендуется до шестнадцати обработок пестицидами. Метил бромид, широко
используемый как фумигант в развивающихся странах, вносит заметный вклад в
истощение озонового слоя.
Кроме
того, являющиеся опасными для здоровья химические вещества могут стекать в
водные источники, загрязняя местные запасы воды.
Истощение
почвы и эрозия
Табак
исчерпывает питательные вещества почвы, такие как азот, фосфор и калий в более
высокой степени, чем любые продовольственные культуры. Истощение питательных
веществ ускоряет эрозию почвы, особенно там, где табак растет на холмистой
земле. Как только плодовитость почвы утрачена, табачные компании просто
двигаются на новые земли.
Образование
отходов
В
процессе производства табака образуются разнообразные отходы, в том числе
растворители, гидросмеси, масла, пластик, бумага и древесина, так же как и
токсичные химические отходы.
Мусор
также образуется из использованных окурков, пачек, упаковок от блоков сигарет и
других табачных изделий. Согласно оценкам, только в 1995 году во всем мире было
продано 5,535 триллионов сигарет в 27,7 миллиардах блоков и 277 миллиардах
пачек. Сигаретные окурки – это наиболее частый предмет, который попадается при
очистке пляжей на побережьях.

Сигаретные
окурки представляют собой большую угрозу здоровью живых существ, если они их по
ошибке съедят. Окурки были обнаружены в желудках китов, дельфинов, морских птиц
и черепах. Из окурков выделяются токсичные вещества, что вызывает воспаление
пищеварительной системы животных и, если из-за этого развивается непроходимость
кишечника, ведет к смерти. Была обнаружена черепаха, проглотившая больше 200
окурков. Фильтры сигарет, предназначенные для абсорбции части смол и других
токсинов, при попадании в воду начинают выделять эти токсины.
Выбросы
В
среднем 25% всех видов веществ, содержащихся в табаке, сгорает и разрушается в
процессе курения, 50% уходит в окружающую среду, 20% попадает в организм
курильщика и только 5% остается в папиросе или фильтре сигареты.
Итак,
простые расчеты показывают, что курильщики ежегодно «выкуривают», т.е.
выбрасывают в атмосферу 1314 т синильной кислоты, 438 т аммиака, 73 т угарного
газа, 274 т диоксида углерода, около 10 т никотина, 947 т смолы (табачного дегтя),
397 т металлов.
Диоксид углерода является парниковым газом, т.е. его
накопление в атмосфере способствует изменению климата планеты («парниковый
эффект»). Все остальные вещества имеют тот или иной класс опасности и уровень
токсичности для организмов (не только для человека).
Взвешенные
частицы табачного дыма, в какой-то степени препятствуют поступлению солнечных
лучей на поверхность земли.
Общий
показатель токсичности табачного дыма в 4,5 раза превышает токсичность
выхлопных газов автомобиля. Выкуривание только одной сигареты по действию на
организм приблизительно равно нахождению вблизи крупной автомагистрали на
протяжении 16 часов.
Отходы
Общая
масса окурков на Земле за год составляет 2520000т; при этом фильтр сигареты разлагается от нескольких
месяцев до 7-10 лет.
Ежегодно
мимо урн человечество выбрасывает около 4500 миллионов окурков, которые не
просто засоряют природную среду: химические вещества, попадающие в окружающую
среду из недокуренного табака и фильтров, токсичны для многих живых организмов.
Один сигаретный окурок загрязняет 3 - 8 литров воды.
Человечество
также является частью экосистемы, поэтому вопросы влияния табакокурения на
здоровье конкретного человека и популяцию людей есть вопросы не только медицины
и этики, но и экологии.

Курильщик
в ответе за ущерб, наносимый курением природе, окружающим людям, себе. Поэтому
человек, считающий себя ответственным, не будет курить.
Будьте ответственными!

title: Курить вредно.


file_name: задание по Excel 334.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Тести до лекції  №3  Планування в організації

Економічний диктант
Варіант1
1. Процес оцінки факторів, які піддаються управлінню та контролю з боку організації, тобто факторів, які є результатом
діяльності чи бездіяльності її керівництва.
Внутрішній аналіз
2. Уявлення про суспільне призначення організації. Глобальна мета
3.  Плани організації, розраховані на перспективу 3—5 років і які враховують зміни у її зовнішньому середовищі та
вчасну реакцію на них. Довгострокові плани
4. Заяви організації про те, як та з
допомогою чого вона збирається виконувати свою місію. Задачі організації
5. Загальне керівництво
для дій та прийняття рішень, своєрідний «кодекс законів
організації», який визначає напрям дій.
Політика
6. Метод дослідження
зовнішнього і внутрішнього середовища організації,
який дозволяє встановити лінії зв'язків між сильними
та слабкими сторонами організації, з одного боку, та зовнішніми загрозами та сприятливими можливостями — з другого. SWOT-аналіз
7.
Плани, в яких стратегія
організації деталізується
у розрахованих на короткий термін рішеннях щодо змісту, виконавців та способів
виконання певних дій.
Оперативні плани
8. Плани, які охоплюють
достатньо велику кількість дій, які не повторюються у
майбутньому. Програми
9.
Риси, яких не вистачає організації
у порівнянні з успішними
конкурентами. Слабкі
сторони
10. Розрахований на
перспективу спосіб дій та порядок розподілу пріоритетів та
ресурсів організації для досягнення її цілей.
Стратегія

Лекція №3  Планування в
організації

Економічний диктант
Варіант2

1. Процес оцінки зовнішніх щодо організації
факторів. Зовнішній аналіз
2. Конкретний кінцевий стан окремого параметру
організації, якого вона прагне досягти в певний
момент у майбутньому. Мета
3. Плани організації, які складаються на період до 1 року
і які конкретизують і деталізують довгострокові плани. Короткострокові плани
4. Спосіб розподілу обмежених ресурсів організації
між окремими підрозділами.  Розподіл ресурсів
5. Метод планування й контролю,
який передбачає визначення і встановлення менеджерами у взаємодії із
підлеглими цілей діяльності кожного виконавця на певний період часу, забезпечення взаємо узгодженості таких цілей, контроль та
оцінку досягнення виконавцями поставлених перед ними цілей. Управління за цілями (МВО-процес)
6. Особливі, унікальні, оригінальні властивості,
якості організації, які відрізняють її від конкурентів. Сильні сторони
7. Процес впровадження стратегії,
перетворення стратегії у конкретні дії організації. Надання
стратегії конкретної форми
8.  Опис змісту дій, які вимагаються від
виконавця. Сутність будь-якого правила полягає в тому, що
воно вказує слід чи не слід виконувати певні дії. Правила
9. Плани, які визначають головні цілі
організації, стратегію придбання та використання ресурсів
для досягнення цих цілей. Стратегічні плани
10. Стратегія, яка ґрунтується на зменшенні
власних витрат на виробництво продукції порівняно з
витратами конкурентів. Стратегія контролю за
витратами

Лекція №3  Планування в
організації

Економічний диктант
Варіант3
1.  Визначені й використовувані унікальні, особливі
властивості організації, які надають їй переваги у бізнесі проти інших
організацій. Конкурентні
переваги
2. Твердження про призначення, покликання даної
організації, про причину її існування, в якому
з'ясовується, що собою являє організація і якою вона
прагне стати, а також розкриваються її особливості та відмінності проти інших
аналогічних організацій. Місія
3. Плани, в яких визначені обсяги ресурсів, необхідних підрозділам організації
для виконання поставлених перед ними на певний період часу завдань. Операційні бюджети
4. Одна із загальних функцій управління, яка полягає у визначенні цілей діяльності
організації та виборі способів (шляхів) їх досягнення. Планування
5. Плани, які за своєю сутністю схожі на програми, але відрізняються від них за своєю широтою та складністю. Звичайно проекти є складовою частиною більш широкої програми. Проекти
6. Засоби адаптації організації до свого зовнішнього
середовища. Сфера стратегії
7. Плани організації, які складаються на період до 1 року і які конкретизують і деталізують
довгострокові плани. Короткострокові
плани
8. Розрахований на даний
час спосіб дій та порядок розподілу пріоритетів та
ресурсів організації для досягнення її цілей.
Тактика
9. Особливі, унікальні, оригінальні властивості,
якості організації, які відрізняють її від конкурентів. Сильні сторони
10. Уявлення про суспільне призначення організації. Глобальна мета

file_name: тема 3.doc

alt: Тести до лекці ї №3 Планування в організації

alt: Лекція №3 Планування в організації

alt: Лекція №3 Планування в організації


extracted_text:
Краткосрочный план

6.4А
  Статистика. Комбинаторика

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение
  комбинаторных задач методом перебора

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.4.2.1
решать
  комбинаторные задачи методом перебора;

Цели урока

Учащиеся будут
 знать:
□     как решать комбинаторные задачи методом перебора;
уметь
□     решать
  комбинаторные задачи методом перебора.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
 знают:
□     как решать
  комбинаторные задачи методом перебора.
умеют
□     решать
  комбинаторные задачи методом перебора.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
·
  аргументировать свои
  выводы, работая в группе, при повторении теоретического материала на более
  высоком уровне;
·
  описывать ход своих
  действий и делать выводы;
·
  при устной работе
  обосновывать ответ, используя терминологию.
Предметная лексика и терминология
Комбинаторика,
  комбинаторные задачи, метод перебора.
Полезные выражения для диалогов и письма:

.

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание  ,
умение   .

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 3 мин

Проверить
  домашнее задание.
Совместно с учащимися определить тему и цели урока,
  "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

4 - 20 мин

Работа
  с классом. Ввод в тему урока, используя основные знания и навыки по

Приложение 1

Середина урока
21 - 36 мин

Групповая
  работа. Объединить
  учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
  заданиями.

Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям. Каждая группа демонстрирует
  свой результат выполнения заданий.
Старший группы оценивает вклад
  каждого, выставляя отметку.

Приложение 2

Индивидуальная
  работа.
Для
  закрепления и оценки усвоения пройденного материала
  предложить учащимся задания подобные заданиям Приложения 3. Каждый выполняет
  самостоятельно.
Приложение
  3

После окончания
  выполнения, попросить обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по ключу.
  Собрать информацию о выполнении. Разобрать задания, которые были сделаны с
  ошибками.

Приложение
  3

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.
Вопросы
  учащимся:
–
  Что называется решением системы неравенств?
–
  Что значит «решить систему неравенств»?
В конце урока учащиеся проводят рефлексию,
  прикрепляя стикер со своим именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к
  доске.

Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости).

Предусмотрена взаимопроверка по
  ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические
  знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются
  умение находить результат, а также решать задания по теме, опираясь на
  понятие и свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо
  обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 6.4А-5. Решение комбинаторных задач  Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Начало урока 0 – 3 минПроверить домашнее задание

alt: Конец урока 38 - 40 мин


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа «Патриот»
 с
кадетскими классами»

Проект
по географии
«Загадки
звездного неба»

Выполнила

                     Федорова Анна

                      учащаяся 5 г класса

Руководитель

Заруцкая Н.В.

2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ  ……………………………………………………………….   3
ГЛАВА 1 Многообразие народов мира ………………………   ……….   4
1.1 Что такое народ? ………………………………………………………   4
1.2  Сколько народов на Земле?....................................................................
5
ГЛАВА 2 Народы Африки ……………………………………………….    7
ГЛАВА 3   Своеобразие народов Африки  …………………………….
10
3.1 Народы Западной Африки ……………………………………………. 10
3.2 Народы Северной Африки  …………………………………………..   11
3.3 Народы Восточной Африки  …………………………………………   13
3.4 Народы Южной и Центральной Африки ………………….……….  15
Заключение  ……………………………………………………………..   19
Список использованной литературы  ………………………………….  20

ВВЕДЕНИЕ

         Ночное
небо всегда привлекало моё внимание. Когда я смотрю на множество звёзд,
испытываю невольное благоговение. Вселенная беспредельна, она включает Землю и
остальную часть космического пространства  - Солнце, Луну, другие планеты,
звёзды и галактики. Я мечтаю заниматься астрономией – наукой, которая мне
позволит изучить и понять тайны Вселенной. Именно поэтому мной была выбрана
данная тема.
         Мне
кажется, что анализ тематики достаточно актуален и представляет научный и
практический интерес.
         Хотелось
бы, чтобы моя работа послужила стимулом к возрождению интереса школьников к
небу и небесным телам,  как для наблюдения, так и для теоретического
осмысления. Работа предназначена как тем, кто заинтересовался астрономией
впервые, так и тем, кто обладает определёнными знаниями в этой области и желает
их углубить или обновить.

Проблема:
незаинтересованность
в  исследовании или  изучении звездного неба.
Целью
моего проекта является:
-
обсуждение темы мира звезд и созвездий;
-
знакомство с мифами и легендами происхождения основных созвездий;
-
привлечение  внимания в этот удивительный мир.
Задачи:
·заинтересовать
окружающих в красоте звездного неба;
·познакомиться
с основными созвездиями;
·узнать
мифы и легенды создания названий созвездий.

Глава 1

ЗВЕЗДЫ, ДАЛЕКИЕ И БЛИЗКИЕ

То, что светящиеся точки на ночном небе — это
звезды, в наши дни знают абсолютно все. А вот в глубокой древности люди
по-разному воспринимали звезды. Солнце и другие небесные светила по
представлениям  древних народов перемещались по небу, причём после заката они
оплывали Землю кругом и с восходом продолжали двигаться по своим небесным
путям.
В своих представлениях об окружающем мире древние
народы исходили прежде всего из того, что Земля казалась им плоской а небо –
громадным куполом, раскинувшимся над Землей. Одни люди считали, что у них над
головой находится хрустальный купол с серебряными гвоздями, другие думали, что
звезды — это глаза богов, постоянно наблюдающих за жизнью на Земле, третьи
думали, что звезды — это отверстия, сквозь которые на Землю проникает свет.

Постоянные наблюдения неба составление первых
астрономических таблиц стремление объяснить небесные явления были первыми
шагами человека на пути к познанию вселенной. Позже познания законов природы и
долгие наблюдения позволили понять, что же из себя представляют эти далекие и
таинственные небесные тела.

Темной, безоблачной ночью
на небе можно увидеть тысячи мерцающих звезд.
Звезда – огромный шар из
раскаленных газов, в центре которого протекает термоядерная реакция. В
результате выделяется огромная энергия, которая излучается в космос, благодаря
чему в ясную темную ночью мы можем видеть на небе звезды невооруженным глазом.
Все звезды, за исключением одной, находятся от нас на расстоянии многих
миллионов километров. Ближайшая к нам звезда – Солнце – источник света, тепла и
энергии на Земле.
Без Солнца Земля
представляла бы собой темный, замерзший, безжизненный шар с температурой
немногим выше абсолютного нуля. Хотя для Земли Солнце играет жизненно важную
роль, во Вселенной Солнце всего лишь рядовая звезда, не очень большая и не
очень яркая по сравнению с другими звездами. Так как Солнце находится от нас на
расстоянии всего 150 млн. км, астрономы изучили его гораздо лучше, чем любую
другую звезду. Мы знаем, что Солнце похоже на кипящий котел и что с его поверхности
в космос излучается колоссальное количество энергии. Известно также, что
Солнце имеет чрезвычайно мощное магнитное поле, обусловливающее возникновение
солнечных пятен и вспышек.
Тёмной,
безоблачной ночью на небе можно увидеть тысячи мерцающих звёзд. Наше Солнце –
самая обычная звезда среди миллионов других звёзд.
Звёзды
– огромные раскалённые газовые шары, но светят они намного слабее Солнца,
потому что расположены гораздо дальше от нас. Даже от ближайших к нам звёзд
свет идёт целые годы. Мы смотрим на звёзды сквозь слой воздуха, который всё
время находится в движении, поэтому свет звёзд непостоянен – нам кажется, что
они мерцают.

Звёзды
возникают постоянно. Сначала это просто облака газа и пыли в космическом
пространстве. Как только подобные сгустки вещества начинают собираться вместе,
возникающая сила притяжения усиливает этот процесс. В центре такого образования
газ становится всё горячее и плотнее, и в конце концов его температура и
давление повышаются настолько сильно, что начинается ядерная реакция. Это
знаменует собой рождение новой звезды.
Звёзды
не живут вечно. В конце концов водородное топливо в их ядрах исчерпывается.
Когда это происходит, звезда изменяется и постепенно умирает. Старые звёзды
раздуваются, превращаясь в красные гиганты. Они могут развеять часть своего
газа в пространстве в виде большого туманного кольца и постепенно угаснуть.
Астрономы вычислили, что звёзды сильно различаются по
размерам. Самые большие звёзды называют гигантами, а самые маленькие –
карликами. Солнце – небольшая звезда, но бывают звёзды и ещё меньше. Диаметр
так называемых белых карликов более чем в сто раз меньше диаметра нашего
Солнца.
В
противоположность карликам существуют звёзды действительно колоссальных
размеров, так называемые красные гиганты. Они больше нашего Солнца в сотни раз.
Яркая красная звезда Бетельгейзе из созвездия Орион в 500 раз превосходит
Солнце по размерам.
Солнце
– одиночная звезда, но большинство звёзд двойные. Сила гравитации удерживает их
вместе, и они обращаются одна относительно другой, подобно тому, как планеты
обращаются вокруг Солнца. Самая яркая двойная звезда на небе – Сириус.
В
центре всех звёзд частицы газа водорода ударяются друг о друга и выделяют
огромное количество ядерной энергии. Благодаря ей звёзды так ярко сияют. Одни
яркие звёзды выглядят почти красными, другие – алмазно-белыми или синеватыми.
Наше Солнце – жёлтая звезда. Звёзды излучают свет разного цвета, потому что
один из них гораздо горячее других. Красные звёзды холоднее, а бело-голубые
горячее.

СВЕДЕНИЯ О СОЛНЦЕ
Масса (количество
вещества, которое содержит Солнце):
333 ООО масс Земли.
Радиус: 696 ООО км, в 109 раз больше радиуса Земли. Температура поверхности:
5500'С. Температура в центре: 15 млн. С. Состав: 70% - водород, 28% - гелий,2%
- другие  элементы. Возраст: около 5 млрд. лет.
Кода солнце исчезает за горизонтом и наступает ночь,
перед нашими глазами возникает самая восхитительная картина в мире: звездное
небо. Все мы любим,  наблюдать за этими бесчисленными сверкающими точками,
которыми усыпано небо, - звездами. На первый взгляд можно насчитать несколько
тысяч звезд, на самом деле их миллиарды. Так же как и днем не видно света
лампочки или фонаря, а в темноте они хорошо различимы, звезды ярко сверкают в
темноте ночи  и не видны днем, поскольку их затмевает солнечный свет. И поэтому
же их плохо видно при яркой луне. Единственную звезду можно увидеть днем –
Солнце, но оно находится так близко от Земли, что на него нельзя смотреть
прямо, потому что интенсивность его тепла ослепляет. Солнце не самая большая
звезда и не обладает большим теплом, чем другие, но оно ближе всех расположено
к Земле и поэтому кажется больше остальных. Звезды находятся далеко от Земли и
поэтому кажутся такими маленькими.
Звезды похожи на огромные шары огня, они излучают
огромное количество света – и с Земли мы воспринимаем этот свет как серебристый
блеск. Это происходит потому, что звезды образованы горящим водородом и
гелием, а эти газы при горении выделяют свет и тепло. У самых сияющих звезд
яркость во много миллионов раз больше, чем у Солнца, хотя встречаются звезды
чье свечение в миллионы раз меньше. Представьте, что свет одной звезды проходит
расстояние, отделяющее ее от нашей планеты, в течение тысячи лет, поэтому мы,
возможно, видим блеск звезды, которая погасла уже тысячу лет назад.
Когда мы смотрим на звезды, нам кажется, что все они
одного и того же цвета: бело-голубоватого. Но они имеют разные цвета, которые
зависят от температуры. Звезды, выделяющие большее количество тепла – белые
и голубые, имеющие среднюю температуру,- желтые и оранжевые, а красные
обладают наименьшим теплом. Солнце относится к звездам средней температуры,
поэтому оно желтое, когда же оно начнет гаснуть и войдет в свою последнюю фазу
активности, то станет красной звездой и, в конце концов, погаснет.
Находясь в любом месте на земле, можно ориентироваться
благодаря звездам. Если мы находимся в Южном полушарии, то можно найти направление
пути по созвездию Южный Крест. Оно имеет форму креста и всегда указывает на юг,
то есть если мы стоим к нему лицом, то мы смотрим на юг.  Следовательно, справа
от нас  – запад, слева – восток, а за спиной – север.
В Северном полушарии можно ориентироваться по Полярной
звезде, одной из звезд входящих в созвездие Большой Медведицы. Она очень яркая
и всегда указывает на север. Если мы стоим к ней лицом, то смотрим на север,
справа находится восток, слева – запад, а за спиной – юг. Моряки, исследователи
и путешественники используют звезды как ориентир ночью.
Когда мы смотрим в небо, особенно ясными летними
ночами, то можно увидеть как быстро, в считанные секунды, какие-то яркие искры
пересекают небосвод, оставляя блестящий след, и сразу же гаснут. Эти объекты,
имеющие блеск, похожий на звездный, называются падающими звездами. Их узнают по
скорости, с которой они двигаются и гаснут, поскольку они похожи на
искусственные огни. В действительности это не звезды, а твердые обломки,
называемые метеорами. Они прилетают из внешнего пространства, пересекают
атмосферу и раскаляются при столкновении с воздухом на большой скорости.
Как родились звезды?
Звезды
существовали не всегда. Рассмотрим, как происходит рождение звезд. Почти все
они развивались небольшими группами из относительно холодной массы, состоящей
из газов и звездной пыли. Эта масса сконцентрировалась, то есть частицы
космической материи объединились, образовав своего рода облако, называемое туманностью.
Возможно, эта туманность начала вращаться и достигла
высочайших температур, приблизительно около миллиона градусов по стоградусной
шкале. Туманность, загоревшись, уже становится звездой. Большинство новых звезд
горячие и яркие, но некоторые холоднее и тусклее. Сначала большинство молодых
звезд сияет очень ярко, белым или голубым светом. Такое состояние длится
миллионы лет. Становясь старше, звезды сжимаются и светят уже не так ярко, но
боле устойчиво как наше Солнце. Оно прошло уже половину своего жизненного пути,
общая длительность которого составит около 10 млрд. лет.
Жизнь звезды
Звезды,
подобные нашему Солнцу, живут около 10 млрд. лет. Звезды меньшей массы,
именуемые карликами, живут дольше. Звезды крупнее, чем Солнце, называются
гигантами, а самые крупные  - сверхгигантами. Они живут сравнительно недолго –
всего несколько миллионов лет.
Смерть звезды
В
конце концов, запас горючего в звезде иссякает и она гибнет.
-Умирающие звезды массой как у Солнца или меньше
раздуваются и краснеют. Их называют красными гигантами. Постепенно наружный
газовый слой этих звезд – планетарная туманность – рассеивается в космосе.
Остается маленькая почти умершая звезда – ее называют белый карлик. Она
размером с планету, но очень плотная и массивная. Кусочек ее вещества размером
с теннисный мяч имеет ассу грузовика. Благодаря такой большой плотности белый
карлик создает огромное тяготение. Затем он остывает и затухает.
- Смерть звезд более массивных, чем Солнце, -
впечатляющее зрелище. Сначала они раздуваются в огромные красные звезды,
называемые красными сверхгигантами. А затем разлетаются с чудовищным взрывом,
как сверхновые. В нашей Галактике за последнюю тысячу лет были замечены четыре
сверхновые. Они сияли  ярче всех звезд на небе несколько дней, а затем
исчезали.
- От сверхновой остается быстро разлетающийся слой
газа и пыли с маленькой вращающейся звездой в середине. Это нейтронная звезда.
Она даже плотнее белого карлика (теннисный мяч весом в небоскреб). Некоторые
нейтронные звезды излучают пучки радиоволн. Эти пучки бегут по небу при
вращении звезды  и посылают повторяющиеся импульсы на наши антенны. Такие
звезды названы пульсарами.
- Самые огромные звезды, умирая, становятся красными
сверхгигантами. Затем они взрываются, как  сверхновые. Но их ядра при этом
уплотняются так сильно, что, в конце концов, перестают быть видимыми и
превращаются в черные дыры – бездонные воронки, из которых ничто не может
вырваться. Черные дыры много меньше звезд и даже планет. Они настолько плотны и
массивны, что своим притяжением втягивают внутрь все, даже свет. Поэтому мы и
не можем их видеть. Все, что к ним приближается, как бы сминается. Некоторые
ученые полагают, что в центре нашей Галактики находится огромная черная дыра, окруженная
множеством старых красных звезд.
Названия звезд
Многим ярким звездам даны имена. Большинство названий
дали им еще арабские астрономы много веков назад. Такие звезды как Альтаир,
Альдебаран, Алголь.  Другие названия пришли из греческого и латинского языков –
Кастор и Поллукс, небесные близнецы в созвездии Близнецы. Часто звезды
называют  по созвездию, в котором они находятся, с добавлением греческой буквы
– например, Альфа Кентавра, ближайшая к нам (после Солнца) яркая звезда.  У
более слабых звезд нет собственных имен, и они известны лишь по своим номерам в
каталогах.
Умирающие звезды
Звезды, подобные Солнцу,
обычно светят постоянным светом примерно 10 000 млн. лет, но вечно светить не
может ни одна звезда. В жизни каждой звезды наступает момент, когда водород в
ядре полностью перерабатывается в гелий и выделение энергии прекращается.
Тогда звезда снова сжимается и, как следствие, разогревается. Высвобождение
тепловой энергии приводит к расширению оставшейся звезды, и она превращается
в гигант или сверхгигант. После гибели звезд остается лишь ядро.
Гибель обычной звезды
Израсходовав весь запас
водорода в своем ядре, звезда лишится источника тепла, препятствующего сжатию
вследствие огромного притяжения. Ядро звезды начинает сжиматься под действием
гравитации до достижения плотности, достаточной для начала реакции превращения
гелия в углерод. Тем временем внешняя оболочка звезды расширяется, и звезда
превращается в красный гигант. Если говорить о Солнце, то оно в итоге потеряет
всю массу внешней оболочки, в результате останется только раскаленное углеродное
ядро, окруженное газовой туманностью. Под действием излучения раскаленного
ядра произойдет ионизация туманности, и она превратится в «планетарную
туманность». Углеродное ядро, в конце концов, остынет и станет белым карликом
– плотной и тусклой звездой.
Гибель массивной звезды
Массивные звезды светят
значительно ярче, но они и умирают раньше обычных. Когда звезда в 10 раз
массивнее Солнца израсходует весь гелий в своем ядре, ядерная реакция не
прекратится. Углеродное ядро сожмется еще больше и достигнет температур достаточных
для превращения углерода в кислород, неон, кремний, серу и, наконец, в железо.
Железо- устойчивая форма ядерного вещества, и получить энергию за счет превращения
его в более тяжелый элемент невозможно.
При вспышке сверхновой в
межзвездное пространство выбрасываются углерод, кислород, кремний и другие
тяжелые элементы, включая железо.
Впоследствии из этих
тяжелых элементов и газа формируются следующие поколения звезд и планет. Без
вспышек сверхновых, знаменующих собой гибель массивных звезд, в межзвездном
пространстве не образовались бы углерод, кислород и другие элементы, благодаря
которым стала возможной жизнь на Земле.

Глава 2

СОЗВЕЗДИЯ

Нередко
множество звёзд возникают вблизи друг от друга, в гигантском облаке. Тогда они
образуют семейство звёзд, которое называют скоплением. Группы, которые звёзды
образуют в небе, остаются неизменными. Эти группы, образующие чёткие узоры в
какой-либо части небесного свода, называют созвездиями.
Уже
в древней Греции было выделено 48 таких созвездий, заполнивших почти всё
звёздное небо. Некоторые звёзды не входили в созвездия, а характеризовались
тем, около какого созвездия они расположены. Ещё древние астрономы выделили 12
созвездий, расположенных вдоль большого круга небесной сферы, по которому
совершает своё видимое годичное движение Солнце, получивших название созвездий
зодиака. Число этих созвездий соответствует числу месяцев, и Солнце проходит
каждое из них за месяц.

Слово
зодиак, от греческого «животное», объясняется тем, что большинство созвездий
зодиака имеют вид животных. Например, под Стрельцом, т.е. стрелком, понимали
кентавра, вооружённого луком со стрелами, под Козерогом - козла с рыбьим
хвостом, Рыб представляли в виде двух рыб, соединенных тесьмой.  Существуют
также созвездия Тельца, Овна и Льва. Но есть и другие. Вот, например, мой день
рождения соответствует созвездию Близнецы.
Чтобы лучше различать звезды, в древнем мире, тысячи
лет назад астрономы группировали их между собой, как если бы они были точками
воображаемой фигуры: льва, змеи, весов или других предметов и мифологических
существ. Эти группы звезд они называли созвездиями. Некоторые из них
получили свои имена еще от древних греков 2000 лет назад. Свои названия
созвездий были также у арабских и китайских астрономов. Наиболее известные
созвездия, видимые в Южном полушарии: Кентавр, Весы, Южный Крест.
Самыми известными созвездиями Северного полушария являются: Пегас, Кассиопея
и Большая Медведица.
Официально считается, что созвездий на нашем небосводе
88. Вероятно, имена им придумали, чтобы легче было отыскать на небе ту или иную
звезду. С Земли кажется, что звезды в созвездии расположены близко друг от
друга, но на самом деле их разделяют огромные расстояния. Астрономы всех стран
договорились между собой о воображаемых границах, разделяющих созвездия, и об
официальном написании названий созвездий на латинском языке. В старину
созвездиям давали имена животных, например, Leo
(Лев), Cygnus (Лебедь), или же
персонажей из древнегреческих мифов: Perseus
( Персей), Andromeda (Андромеда).
Среди недавних названных созвездий – Octant
(Октант), Horologium (Часы).
Какие именно созвездия можно увидеть  на звездном
небе, зависит от времени года, от времени ночи и от места нахождения. Жителю
Северного полушария лучше всего наблюдать звездное небо зимними вечерами. В
созвездии Орион или Охотник есть три очень яркие звезды, расположенные в ряд и
образующие пояс Ориона. Возле него созвездия Телец и Близнецы. Летними вечерами
хорошо видны три ярких звезды из созвездий Орел, Лебедь и Лира.
    Эти три звезды образуют как бы гигантский
треугольник. Они помогут найти другие созвездия. В южном полушарии видны другие
созвездия  Южный Крест и Кентавр.
Некоторые из 88
созвездий, которые мы видим на небе, более известны, чем другие. В Южном
полушарии это созвездие Стрельца, знаменитое не столько своими звездами,
сколько изобилием звездных скоплений и туманностей, а также плотными звездными
облаками. В Северном полушарии созвездие Тельца особенно известно двумя
красивыми звездными скоплениями. Созвездие Ориона, расположенное по обе
стороны от небесного экватора, знаменито не только красивыми звездами, но и
служит ориентиром для поиска других звезд и созвездий.
Стрелец, Телец и Орион, Андромеда, Кассиопея,
Центавр, Южный Крест, Лебедь, Скорпион, Большая Медведица и Дева.  11 этих
созвездий относятся к числу самых удивительных созвездий на небе. В каждом из
них есть красивые двойные и переменные  звезды, звездные скопления, туманности
и галактики. Кроме того, многие из них позволяют астрономам ориентироваться в
ночном небе и находить другие созвездия и звезды.

Глава
3
СОЗВЕЗДИЯ
БЛИЗНЕЦЫ

Легенда и история

         В греческой
мифологии Близнецы олицетворяют двух братьев: Кастора, сына правителя Спарты, и
Поллукса — сына Зевса. Они были рождены Ледой, женой правителя Спарты Тиндарея.
Поллукс родился вне брака, когда Зевс превратился в лебедя и соблазнил Леду.
Сыновья росли дружно: Кастор был лучшим в верховой езде и фехтовании, а Поллукс
считался мастером в боксе.
         Они вместе участвовали в экспедиции
аргонавтов. Братьев считали покровителями моряков, так как в путешествии они
часто выручали экипаж аргонавтов в сложных ситуациях. Считалось, что сам
Посейдон наградил их чудесным даром и пожаловал им белых  лошадей на удачу.
Однажды
сыновья Леды влюбились в прекрасных девушек, которые были помолвлены с другими
юношами. Эти юноши, Идас и Линцеус, решили отстоять своих возлюбленных и
вступили в поединок с близнецами. В результате конфликта Кастор был ранен мечом
Линцеуса, за что Поллукс убил неприятеля. Идас решил отомстить и атаковал Поллукса,
но ему не удалось справиться с сыном Зевса, потому что тому помогал сам отец.
После
боя оба брата были отправлены Зевсом на небо, чтобы больше никогда не
разлучаться. Созвездие Близнецы, является одним из
12 созвездий Зодиака. Оно было открыто Клавдием  Птолемеем во втором веке нашей
эры.

Факты
и положение
Созвездие «Близнецы» хорошо просматривается в Северном
полушарии, на
северо-востоке от созвездия Ориона, с декабря по
май. В ясную безоблачную погоду можно увидеть до 70 звезд, ярчайшие среди
которых -Поллукс и Кастор.
Зодиакальное
положение звёзд в действительности напоминает две человеческие фигуры, а именно
двух братьев. Созвездие представляет собой параллельное скопление звезд.

Интересные объекты
Созвездие Близнецы имеет такие примечательные звезды, как
Поллукс и Кастор, которые изображают головы братьев. Эти звезды находятся
на Млечном Пути и граничат с Орионом. Кастор представляет собой внешне тройную
систему, два его ярких компонента представляются спектрально-двойными, а
бледный – затемненной  двойной звездой.
Звезда
Кастор или альфа созвездия Близнецов имеет массу в два раза и радиус в 30 раз
больше, чем у Солнца. Ее большая яркость на звездном небе объясняется
соответствующими параметрами относительно нашего Солнца. Светимость звезды также
объясняется ее близким, по космическим масштабам, расположением к нашей
планете. Этот объект удален от нас на расстояние равное «всего» 49,8 световым годам.
Средняя температура звезды находится в пределах 10 тыс. градусов, именно
поэтому она белого цвета.
Кастор
– это двойная звезда, что было установлено еще в 1678 году. Дальнейшие
наблюдения показали, что она состоит из нескольких компонентов, которые
впоследствии назвали: Aa, Ab, Ba, Bb, Ca и Cb. Таким образом, Кастор
насчитывает как минимум 6 звезд-компаньонов, которые значительно уступают в
размерах главной звезде – Кастору-А. Но это еще не все.
Наблюдения
Звезды Кастор показали, что с ней гравитационно связаны еще как минимум 15
объектов, среди которых имеются, как крупные, так и мелкие звезды. Они
объединены общим движением, а также имеют примерно одинаковый возраст. Данную
группу ученые назвали «Движущейся группой звезд Кастора». В нее входят такие
известные астрономические объекты, как Фомальгаут, Вега, Альдерамин, альфа
Весов и другие.
         Звезда
Поллукс или бета Близнецов – небольшая оранжевая звезда. Ее светимость только в
32 раза превышает светимость нашего Солнца. Масса Поллукса равна 1,86 солнечной
массы. И поэтому логично заключить, что такое небесное тело не могло бы войти в
список самых ярких звезд, наблюдаемых с Земли, если бы не его близкое
расстояние до нашей планеты. По данным на 2011 год дистанция от Поллукса до
Земли равна всего 40 световым годам, что по меркам космоса не так уж и много.
Единственное,
чем может похвастаться Поллукс, так это своим радиусом. По последним данным его
радиус превышает радиус нашего Солнца в восемь раз. Однако считается, что он
будет постепенно увеличиваться, так как Поллукс медленно превращается в
красного гиганта. Астрономические подсчеты говорят о том, что запасы гелия в
звезде кончатся примерно через 100 миллионов лет, после чего бета Близнецов
превратится в белого карлика.
В созвездии Близнецы находятся две яркие переменные звезды – дзета
Близнецов, меняющая собственную яркость и эта Близнецов. Эта
Близнецов, вторая переменная, привлекает тем, что является затемненной
переменной и спектрально-двойной звездой.
Рядом с
одной из звёзд в этом созвездии находится огромный поток метеоритов, которые
по-научному называются Гиминиды. Такое скопление метеоритов, можно наблюдать в
самом начале декабря, а 13-го декабря их можно увидеть более 60!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

         Все эти
легенды живут уже много столетий и кажется, что так будет всегда. Но все в мире
меняется. На самом деле звезды движутся в пространстве, и на нашем небосклоне
они перемещаются друг относительно друга, хотя заметить перемещение очень
трудно. Но через многие тысячелетия характерные контуры могут измениться.
         В
настоящее время под созвездиями подразумевают не выделяющиеся группы звезд, а
участки звездного неба, так что все звезды (как яркие, так и слабые) причислены
к созвездиям. Из 88 утвержденных созвездий, 31 находится в северном небесном
полушарии, а 48 — в южном. Остальные 9 созвездий (Рыбы, Кит, Орион, Единорог,
Секстант, Дева, Змея, Змееносец и Орел) расположены в обоих небесных
полушариях.
         Как
я уже говорилось, все в мире меняется и скоро на небе могут появиться новые
звезды, которые также объединят в созвездия и их назовут уже нашими именами,
т.к. именно мы увидим их, и захотим увековечить для своих потомков.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Созвездие
Близнецы

ПРИЛОЖЕНИЕ
2

Словарь терминов
Астеризм. Легко узнаваемый узор из звезд, обычно
образующий часть созвездия.
Астероид. Небольшое твердое тело, обращающееся вокруг
Солнца. Тысячи таких тел образуют пояс астероидов — часть Солнечной системы
между Марсом и Юпитером.
Астрономия. Наука, изучающая Вселенную и объекты в
ней.
Атмосфера. Слой газа, окружающий планету или звезду.
Белый карлик. Тип звезды, которая гораздо меньше и
плотнее, чем Солнце. Дает относительно слабый белый свет.
Бинарная звезда. Две звезды, обращающиеся вокруг
общего центра массы и удерживаемые друг возле друга силой тяготения.
Вселенная. Совокупность всего, что существует в
космосе, включая галактики и звезды, Млечный Путь и Солнечную систему.
Вспыхивающая переменная. Вид бинарной звезды, в
которой время от времени одна звезда отсасывает с другой часть материи. При
этом происходит огромная вспышка света.
Газовый гигант. Тип планеты из газов и жидкостей,
окружающих относительно небольшое ядро.
Галактика. Группа звезд, туманностей, звездных
скоплений и другой материи. Во Вселенной миллионы галактик.
Галактика Млечный Путь. Галактика, в которую входит
Солнечная система.
Год. Промежуток времени, за который планета совершает
один оборот вокруг Солнца.
Затмение. Полное или частичное перекрывание одного
космического объекта другим. Например, когда Луна проходит перед Солнцем,
происходит затмение Солнца.
Звезда. Газовый шар, в ядре которого идут ядерные
реакции, дающие свет и тепло. Солнце — это звезда.
Звезда-гигант. Звезда, которая больше Солнца.
Звезда-карлик. Звезда, которая меньше Солнца.
Звезда-сверхгигант. Самая яркая звезда-гигант. Живет
всего несколько миллионов лет.
Звездная величина. Определяет блеск звезды.
Комета. Глыба загрязненного темного льда, смешанного с
пылью и щебнем, которая обращается вокруг Солнца по вытянутой орбите.
Кора. Наружная часть планеты или луны, в основном из
скальных пород.
Корона. Наружная часть атмосферы Солнца.
Космическая станция. Большой обитаемый спутник в
космосе. Служит базой для научных исследований в течение длительного времени.
Космический зонд. Космический аппарат без экипажа.
Собирает информацию о космических объектах и передает ее ученым на Землю.
Космический корабль. Аппарат, предназначенный для
путешествий человека в космосе.
Космический челнок. Космический корабль для перевозки
людей и материалов в космосе. Взлетает с помощью ракеты, но садится как самолет
и может использоваться повторно.
Красный гигант. Тип звезды с относительно низкой
температурой, во много раз крупнее Солнца.
Кратер. Углубление в поверхности планеты, луны или
астероида, возникшее от удара метеорита или астероида.
Луна1. Природный спутник планеты.
Луна2. Шар из скальных пород, который обращается
вокруг Земли.
Метеор.  Метеороид, летящий сквозь атмосферу Земли.
При этом он сгорает, давая вспышку света. Называется также падающей звездой.
Метеорит.  Метеороид, упавший на поверхность Земли.
Метеорный поток. Непродолжительный, но красивый ливень
метеоров. Возникает, когда Земля пересекает орбиту кометы.
Метеороид. Пылинка или маленький камень, летящий по
орбите вокруг Солнца.
Млечный Путь. Широкая полоса света в ночном небе,
похожая на след разбрызганного молока. Образована миллионами далеких звезд,
входящих в нашу Галактику.
НАСА (NASA).
Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства
(США), которое с помощью правительства организует космические исследования.
Нейтронная звезда. Маленькая, быстро вращающаяся
звезда, оставшаяся после взрыва массивной звезды-сверхгиганта.
Новая. Звезда, неожиданно увеличивающая свою яркость и
затем затухающая. Один из типов вспыхивающих переменных.
Оптически двойная звезда. Две звезды, которые с Земли
кажутся близкими, так как находятся на одной линии зрения. Однако они никак
одна с другой не связаны.
Орбита. Путь, по которому один объект обращается
вокруг другого. Например, планеты обращаются по орбитам вокруг Солнца.
Падающая звезда. Другое название метеора.
Планета. Относительно крупный объект, обращающийся
вокруг звезды, но сам звездой не являющийся. В нашей Солнечной системе
обнаружено девять планет.
Полутень. Область неполной тени, образованная
частичным затмением одного объекта другим.
Полушарие. Половина планеты или луны. Например,
Северное и Южное полушария Земли.
Полюс. Одна из двух точек на поверхности планеты,
через которые проходит воображаемая ось ее вращения.
Полярное сияние. Игра света в верхних слоях атмосферы
возле полюсов Земли. Вызывается солнечным ветром.
Протуберанец. Облако газа, вырывающееся из поверхности
Солнца.
посылающая пучки излучения, бегущие по кругу, как
спицы колеса, когда звезда вращается.
Пульсирующая переменная.
Звезда, изменяющая свои размер, температуру и блеск.
Радар. Прибор для обнаружения удаленных объектов с
помощью отраженных радиоволн.
Радиация. Испускание излучения или частиц из
какого-либо объекта.
Световой год. Расстояние, проходимое лучом света за
один год: 9,46 триллиона (то есть миллионов миллионов) км.
Скопление. Группа звезд или галактик, находящихся в
близком соседстве.
Созвездие. Группа звезд, видимая с Земли как узор.
Всего созвездий 88.
Солнечная вспышка. Внезапное выделение энергии на
небольшом участке поверхности Солнца.
Солнечная система. Солнце и все
объекты, обращающиеся вокруг него.
Солнечное пятно. Темная область на поверхности Солнца.
Пятна появляются и через некоторое время исчезают.
Солнечный ветер. Постоянный поток невидимых частиц,
испускаемых поверхностью Солнца в космос.
Солнечный. Относящийся к Солнцу, например: солнечная
вспышка или солнечный ветер.
Солнце. Звезда средней величины, находящаяся в центре
Солнечной системы.
Теория Большого взрыва. Теория, утверждающая, что
Вселенная началась в гигантском взрыве.
Тяготение. Сила притяжения между массивными объектами.
Например, Луна и Земля притягиваются друг к другу благодаря тяготению.
Указатели. Две или несколько звезд в созвездии,
указывающие направление на другое созвездие.
Факел. Облако раскаленных газов, которое окружает
пятно на Солнце, нависая над его поверхностью.
Хвост. Поток видимых газов, испускаемый кометой, когда
она проходит относительно близко от Солнца.
Черная дыра. Невидимая область космоса, имеющая
огромную втягивающую силу. Образуется при сжатии звезды-сверхгиганта.
Экватор. Воображаемая линия, одинаково удаленная от
обоих полюсов планеты.

Список
использованной литературы

1.
2.

file_name: Звезды Федорова Анна.docx

alt: Глава 1 ЗВЕЗДЫ, ДАЛЕКИЕ И

alt: Существуют также созвездия Тельца,

alt: Северном полушарии созвездие

alt: Глава 3 СОЗВЕЗДИЯ БЛИЗНЕЦЫ

alt: Звезда Кастор или альфа созвездия

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Созвездие Близнецы

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2

alt: Звезда-гигант. Звезда, которая больше

alt: Список использованной литературы 1

title: Загадки звездного неба


file_name: Урок химии Азотсодержащие органические соединения.docx

title: материал для уроков по химии