extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «КУРСКИЙ ТЕХНИКУМ СВЯЗИ»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОД.07 (У) Обществознание
для специальности
42.02.01 РЕКЛАМА

Курск 2023

РАССМОТРЕНО
на
  заседании методической комиссии
Протокол
  № 10
от
  «16» мая 2023 г.
Председатель
  методической комиссии
 __________
  О.С. Воронкова

  СОГЛАСОВАНО

  Зам. директора по УПР ОБПОУ «КТС»

  __________ В.В. Малинников

  от «16» мая 2023  г.

Разработана в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
(полного) общего  образования (Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 № 413 г.)
в последней редакции
Разработчик: Домашева Т.В.– преподаватель истории и обществознания ОБПОУ «Курский техникум связи»

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Пояснительная
  записка

4

2.     Планируемые
  результаты освоения дисциплины

7

3.     Объём учебной
  дисциплины и виды учебной работы

17

4.     Тематический
  план учебной дисциплины

5.     Содержание
  учебной дисциплины

6.     Условия реализации
  программы учебной дисциплины

18
23
27

1.
Пояснительная записка
Рабочая программа ОД.07(У) Обществознание предназначена
для изучения обществознания   в ОБПОУ «Курский техникум связи», реализующем
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной
профессиональной образовательной программы подготовки специалистов среднего
звена на базе основного общего образования.
Рабочая программа общеобразовательного дисциплины
ОД.07(У)
Обществознание составлена
на основании следующих нормативных документов:
Федерального закона Российской Федерации
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в
последней редакции);
Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 42.02.01 Реклама утвержденного приказом Министерства образования
и науки РФ от 12 мая 2014 г. N 510 (с изменениями и дополнениями);
Приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (в
последней редакции);
Федеральной Образовательной Программы по
ФГОС СОО;
Федеральной рабочей программы по предмету;
Приказа Министерства Просвещения
Российской Федерации от 24 августа 2022 г. N 762 «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам среднего профессионального образования»;
Концепции преподавания учебной дисциплины
«Обществознание» с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
В программу
включено содержание, направленное на формирование у обучающихся компетенций,
необходимых для качественного освоения основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования; программы подготовки специалистов среднего звена
(ППССЗ).
Рабочая программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов учебной дисциплины с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся. Рабочая программа определяет инвариантную
(обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность
авторского выбора вариативной составляющей содержания образования.
Рабочая
программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая
функция
позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о
целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами данной общеобразовательной дисциплины.
Организационно-планирующая
функция
предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование
учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик
на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования
курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся. Учебная
дисциплина «Обществознание» имеет интегративный характер, основанный на
комплексе общественных наук, таких как философия, социология, экономика,
политология, культурология, правоведение, предметом которых являются научные
знания о различных аспектах жизни, развитии человека и общества, влиянии
социальных факторов на жизнь каждого человека.
Содержание учебной
дисциплины направлено на формирование четкой гражданской позиции,
социально-правовой грамотности, навыков правового характера, необходимых
обучающимся для реализации социальных ролей, взаимодействия с окружающими
людьми и социальными группами.
Особое внимание
уделяется знаниям о современном российском обществе, проблемах мирового
сообщества и тенденциях развития современных цивилизационных процессов, роли
морали, религии, науки и образования в жизни человеческого общества, а также
изучению ключевых социальных и правовых вопросов, тесно связанных с
повседневной жизнью.
Отбор содержания учебной
дисциплины осуществлялся на основе следующих принципов: учет возрастных
особенностей обучающихся, практическая направленность обучения, формирование
знаний, которые обеспечат обучающимся профессиональных образовательных
организаций успешную адаптацию к социальной реальности,
профессиональной деятельности, исполнению общегражданских ролей. Реализация
содержания учебной дисциплины «Обществознание» предполагает дифференциацию
уровней достижения обучающимися различных целей. Так, уровень функциональной
грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных в
социальной среде средствах массовых коммуникаций понятий и категорий
общественных наук, так и в области социально-практических знаний,
обеспечивающих успешную социализацию в качестве гражданина РФ.
На уровне
ознакомления осваиваются такие элементы содержания, как сложные теоретические
понятия и положения социальных дисциплин, специфические особенности социального
познания, законы общественного развития, особенности функционирования общества
как сложной, динамично развивающейся, самоорганизующейся системы.
При изучении ОД.07(У) Обществознание на
ступени  среднего общего образования используются  межпредметные связи, знания
обучающихся по истории, литературе, географии, искусству и др. Специфика
содержания ОД.07(У) Обществознание технологического
профиля заключается в том, что при освоении обучающимися разделов и тем,
делается акцент на изучении таких сфер общественных отношений, как
«Производственная, инженерная и информационная сферы деятельности», «История
результатов научно-технического прогресса», «Достижения промышленности,
инженерии, механики».
         При
изучении обществознания в пределах основной профессиональной образовательной
программы среднего профессионального образования на базе основного общего
образования при подготовке специалистов среднего звена (ППССЗ) особое значение
придается достижению   обучающимися личностных, метапредметных, предметных
результатов обучения, которые в дальнейшем, при изучении цикла ОГСЭ,  обеспечат
формирование  общих компетенций, таких как:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск
и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Владеть основами
предпринимательской деятельности и особенностями предпринимательства в
профессиональной деятельности.
ОК 11. Обладать
экологической, информационной и коммуникативной культурой, базовыми умениями
общения на иностранном языке
ПК 1.1. Осуществлять
поиск рекламных идей.
ПК 1.2. Осуществлять
художественное эскизирование и выбор оптимальных изобразительных средств
рекламы.
ПК 1.3. Разрабатывать
авторские рекламные проекты.
ПК 1.4. Составлять и
оформлять тексты рекламных объявлений.
ПК 1.5. Создавать
визуальные образы с рекламными функциями.
ПК 4.1. Планировать
собственную работу в составе коллектива исполнителей.

2.      Планируемые результаты освоения ДИСЦИПЛИНЫ

В рамках программы ОД.07(У) Обществознание обучающимися
осваиваются личностные (ЛР), метапредметные (МР) и предметные результаты
базового уровня (ПРб) в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего
образования.

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно
действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными
результатами, преломлёнными через специфику содержания  дисциплины — овладеют
обучающиеся в ходе образовательного процесса

Коды

результатов

Планируемые
  результаты освоения дисциплины включают

ЛР 01
Гражданское воспитание

Сформированность
  гражданской позиции как у активного и ответственного члена российского общества,
  осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
  правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
  принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
  демократические ценности;
 готовность
  противостоять идеологии национализма, ксенофобии, дискриминации по
  социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность
  вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать
  в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских
  организациях;
умение
  взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
  назначением;
готовность
  к гуманитарной и волонтерской деятельности;

ЛР 02
Патриотическое
  воспитание

Сформированность
   российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
  чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
  свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное
  отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,
  памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
  спорте, технологиях и труде;
идейная
  убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
  его судьбу;

ЛР 03
Духовно – нравственное
  воспитание

Осознание
   духовных ценностей российского народа;
сформированность
  нравственного сознания, этического поведения;
способность
  оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
  нормы и ценности;
осознание
  личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное
  отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на
  основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
  народов России;

ЛР 04
Эстетическое воспитание

Эстетическое
   отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
  спорта, труда и общественных отношений;
способность
  воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других
  народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность
  в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
  этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность
  к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
  творческой личности;

ЛР 05
Физическое воспитание

Сформированность
   здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему
  здоровью;
потребность
  в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
  деятельностью;
активное
  неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
  психическому здоровью

ЛР 06
Трудовое воспитание

Готовность
   к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность
  к активной деятельности технологической и социальной направленности,
  способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
  деятельность;
интерес
  к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный
  выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность
  и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни

ЛР 07
Экологическое
  воспитание

Сформированность
   экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов
  на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
  экологических проблем;
планирование
  и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого
  развития человечества;
активное
  неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
  прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
  действий, предотвращать их;
расширение
  опыта деятельности экологической направленности;

ЛР 08
Ценность научного
  познания

Сформированность
   мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
  осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование
  языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
  познания мира;
осознание
  ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
  исследовательскую деятельность индивидуально и в группе

МР
  01
Базовые  логические
  действия

Умение
самостоятельно
  формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать
  существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели
  деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности
  и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в
  деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
  последствий деятельности;
развивать креативное
  мышление при решении жизненных проблем

МР
  02

Базовые
  исследовательские действия

Владеть  навыками
  учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
  проблем;
способность и
  готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
  различных методов познания;
овладение видами
  деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
  применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
  социальных проектов;
формирование научного
  типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и
  методами;
ставить и формулировать
  собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять
  причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
  решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
  параметры и критерии решения;
анализировать
  полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
  достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым
  ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
разрабатывать план
  решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных
  ресурсов;
осуществлять
  целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
  профессиональную среду;
уметь переносить знания
  в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать
  знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи,
  предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и
  задачи, допускающие альтернативные решения;

МР
  03
Работа с информацией

владеть навыками
  получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять
  поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
  форм представления;
создавать тексты в
  различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории,
  выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать
  достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
  морально-этическим нормам;
использовать средства
  информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
  коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
  техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
  норм информационной безопасности;
владеть навыками
  распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности

МР
  04
Общение

осуществлять
  коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать
  невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
  распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными
  способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести
  диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично
  излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;

МР
  05
Совместная
  деятельность

понимать и использовать
  преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и
  методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого
  члена коллектива;
принимать цели
  совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее
  достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
  участников, обсуждать результаты совместной: работы;
оценивать качество
  своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным
  критериям;
предлагать новые
  проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
  значимости;
координировать и
  выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
  взаимодействия;
осуществлять позитивное
  стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и
  воображение, быть инициативным.

МР
  06
Самоорганизация

самостоятельно
  осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
  формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
  ситуациях;
самостоятельно
  составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных
  возможностей и предпочтений;
давать оценку новым
  ситуациям;
расширять рамки
  учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный
  выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный
  опыт;
способствовать
  формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
  постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

МР
  07
Самоконтроль

давать оценку новым
  ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
  результатов целям;
владеть навыками
  познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
  процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы
  рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и
  своевременно принимать решения по их снижению;

МР
  08
Эмоциональный
  интеллект

самосознания,
  включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
  направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
  включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение,
  способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
  быть открытым новому;
внутренней мотивации,
  включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
  умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать
  эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
  способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков,
  включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
  проявлять интерес и разрешать конфликты;

МР
  09
Принятие
  себя и других людей

принимать себя, понимая
  свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и
  аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и
  право других людей на ошибки;
развивать способность
  понимать мир с позиции другого человека.

ПРб 01

Владеть знаниями об (о) обществе как
  целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер и
  социальных институтов; общественных потребностях и общественных отношениях;
  социальной динамике и ее формах; особенностях процесса цифровизации и влияния
массовых коммуникаций на все сферы жизни
  общества; глобальных проблемах и вызовах современности; перспективах развития
  современного общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как
  субъекте общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях
  социализации личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и ее
  структуре; сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира;
  истине и ее критериях; формах и методах мышления; особенностях
  профессиональной деятельности в области науки;
об (о) историческом и этническом
  многообразии культур,
связи духовной и материальной культуры,
  особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры;
об (о) экономике как науке и хозяйстве,
  роли государства
в экономике, в том числе государственной
  политике поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и
  импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли
  государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной
  власти, механизмах принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной
  деятельности в экономической и финансовой сферах.

ПРб 02

Уметь  характеризовать российские
  духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
  патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
  нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
  справедливости, коллективизма, исторического единства народов России,
  преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций
  народов России, общественной стабильности и целостности государства на
  примерах разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая
  жизнь общества».

ПРб 03

Владеть базовым понятийным аппаратом
  социальных наук, умение различать существенные и несущественные признаки
  понятий, определять различные смыслы многозначных понятий, классифицировать
  используемые в социальных науках понятия и термины; использовать понятийный
  аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных
  науках и при изложении собственных суждений и построении устных и письменных
  высказываний;

ПРб 04

Владеть  умениями устанавливать,
  выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
  другие связи социальных объектов и процессов, включая умения характеризовать
  взаимовлияние природы и общества, приводить примеры взаимосвязи всех сфер
  жизни общества; выявлять причины и последствия преобразований в различных
  сферах жизни российского общества; характеризовать функции социальных
  институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе
  российского законодательства;

ПРб 05

Выявлять
  связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем;
  сформированность представлений о методах изучения социальных явлений и
  процессов, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
  социального познания, в том числе социологические опросы, биографический
  метод, социальное прогнозирование;

ПРб 06

Владеть  умениями применять полученные
  знания при анализе социальной информации, полученной из источников разного
  типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных
  органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического
  характера, публикации в средствах массовой информации; осуществлять поиск
  социальной информации, представленной в различных знаковых системах,
  извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный
  поиск необходимых сведений, для восполнения недостающих звеньев, делать
  обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
  сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения;

ПРб 07

Владеть умениями проводить с опорой на
  полученные знания учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
  представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
  творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить
  устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по социальной
  проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
  анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;

ПРб 08

Использовать  обществоведческие знания
  для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях
  успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного
  выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации, в том числе
  правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных общественных
  событиях, определения личной гражданской позиции; осознание значимости
  здорового образа жизни; роли непрерывного образования; использовать средства
  информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач;

ПРб 09

Владеть  умениями формулировать на
  основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и
  аргументы по определенным проблемам с точки зрения социальных ценностей и
  использовать ключевые понятия, теоретические положения социальных наук для
  объяснения явлений социальной действительности; конкретизировать
  теоретические положения фактами социальной действительности, модельными
  ситуациями, примерами из личного социального опыта и фактами социальной
  действительности, в том числе по соблюдению правил здорового образа жизни;
  умение создавать типологии социальных процессов и явлений на основе
  предложенных критериев

ПРб 10

Применять  знания о финансах и бюджетном
  регулировании при пользовании финансовыми услугами и инструментами; использовать
  финансовую информацию для достижения личных финансовых целей, обеспечивать
  финансовую безопасность с учетом рисков и способов их снижения;
  сформированность гражданской ответственности в части уплаты налогов для
  развития общества и государства;

ПРб 11

Владеть навыками оценивания социальной
  информации, в том числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение
  умением определять степень достоверности информации; владение умением
  соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках
  информации, давать на основе полученных знаний правовую оценку действиям
  людей в модельных ситуациях;

ПРб 12

Владеть  умением самостоятельно
  оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
  эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии
  разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
  собственное поведение с точки зрения социальных норм, ценностей,
  экономической рациональности и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость
  антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и наркомании,
  необходимость мер юридической ответственности, в том числе для
  несовершеннолетних граждан.

ПРу 01

Знания об основах общественных наук:
  социальной психологии, экономике, социологии, политологии, правоведении
  философии, их предмете и методах исследовании, этапах и основных направлениях
  развития, о месте и роли отдельных научных дисциплин в социальном познании, о
  роли научного знания в постижении и преобразовании социальной действительности,
  о взаимосвязи общественных наук и необходимости комплексного подхода к
  изучению социальных явлений и процессов

ПРу 02

Сформированность знаний об обществе, как
  системе социальных институтов, о ценностно – нормативной основе их
  деятельности, основных функциях, многообразии, включая семью, государство,
  базовые экономические и политические институты, институты в сфере культуры и
  массовых коммуникаций, о взаимосвязи и взаимовлиянии различных социальных
  институтов, об изменении с развитием общества их состава и функции, о
  политике РФ, направленной на развитие и укрепление социальных институтов, о
  государственно – общественных институтах, в том числе об институте
  Уполномоченного по правам человека в РФ, о способах и элементах социального
  контроля, о типах и способах решения социальных конфликтов, о конституционных
  принципах национальной политики в РФ, о свободе и необходимости, единстве и
  многообразии в общественном развитии, факторах и механизмах социальной
  динамики.

ПРу 03

Овладение элементами методологии
  социального познания, умение применять методы научного познания, социальных
  процессов явлений для принятия обоснованных решений в различных областях
  жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и практических
  целей

ПРу 04

Умение при анализе социальных явлений
  соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их
  на теоретическом и фактическо – эмпирическом уровнях, проводить
  целенаправленный поиск социальной информации, используя источники научного и
  научно – публицистического характера,  вести дискуссию, выстраивать аргументы
  с привлечением научных фактов и идей, владение приёмами ранжирования
  источников социальной информации по целям распространения, жанрам, с позиций
  достоверности сведений

ПРу 0 5

Готовность и способность делать объектом
  рефлексии собственный социальный опыт, использовать его при решении
  познавательных задач и разрешении жизненных проблем, разрешения конфликтов
  правовыми способами, умение подходить к анализу и оценке общественных явлений
  с научной позиции, соотносить различные теоретические подходы, оценки, делать
  собственные выводы и обосновывать их на теоретическом и эмпирическом уровнях

ПРу 06

Готовность продуктивно взаимодействовать
  с общественными институтами на основе правовых норм, обеспечение и защита
  прав человека и гражданина в РФ и установленных правил, умение самостоятельно
  заполнять формы, составлять документы, необходимые в социальной практике

ПРу 07

Сформированность умений, необходимых для
  успешного продолжения образования на уровне высшего образования по
  направлениям социально – гуманитарной подготовки, включая, умение
  самостоятельно овладевать новыми способами познавательной деятельности,
  выдвигать гипотезы, соотносить информацию. Полученную из разных источников,
  эффективно взаимодействовать в исследовательских группах при решении учебных
  задач, требующих совместной деятельности, выполнять свою часть работы по
  предложенному плану (инструкции), соотносить свои действия с действиями
  других участников групповой деятельности, способность ориентироваться в
  направлениях профессиональной деятельности, связанных с социально –
  гуманитарной подготовкой

3.Объем учебнОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ и виды учебной работы.

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной
  дисциплины

144

в т. ч.:

1. Основное содержание

132

в т. ч.:

теоретическое обучение

98

практические работы

34

2. Предэкзаменационные  консультации

6

3. Промежуточная
  аттестация (экзамен)

6

4.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН   УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

№п\п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Аудиторные часы

Форма контроля

Коды общих компетенций и
  личностных метапредметных, предметных результатов, формированию которых
  способствует элемент программы

теория

практические работы

Введение в дисциплину

1

1

I раздел Человек
  и общество

16

14

2

ОК
  01, OK 07, OK
  09,
  ЛР 04, ЛР 06, ЛР 08, МР 01, МР 03, МР 04, МР 05, ПРб 01- ПРб 12, ПРу 01 – ПРу
  07

1

Общество и
  общественные отношения. Развитие общества

2

2

2

Общество, как сложная система

5

5

3

Биосоциальная природа человека и
  его деятельность

8

6

2

Отчёт по
  исследованию профессиональной направленности

4

Повторительное обобщение

1

1

Тестовая
  работа

II раздел
Основы
  знаний о духовной культуре человека и общества

9

4

6

ОК
  01,ОК 02,ОК 03; ЛР 03, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 06, ЛР 08 МР 04, МР 05, МР 07, МР 08,
  МР 09, ПРб 01 - ПРб 12, ПРу 02- ПРу 07

5

Духовная культура
  личности и общества.

1

1

6

Мораль

1

1

0

7

Наука и образование
  в современном мире.

2

0

2

Отчёт
по ПР

8

Религия

2

1

1

Отчёт
по ПР

9

Искусство

2

1

1

Отчёт
по ПР

10

Итоговое занятие

2

0

2

Защита
  творческих работ

III раздел.
Экономическая
  жизнь общества

28

19

9

ОК
  02,ОК 03; ЛР 03, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 06, ЛР 08 МР 04, МР 05, МР 07, МР 08, МР 09,
  ПРб 01-ПРб 12, ПРу 02- ПРу 07, ПК 1.1 – ПК 1.4, ПК 4.1

11

Экономика и
  экономическая наука. Экономические системы.

5

3

2

Отчёт
по ПР

12

Экономика семьи

1

0

1

Отчёт
по ПР

13

Рыночные отношения
  в экономике. Спрос и предложение

6

4

2

Отчёт
по ПР

14

Экономика и
  государство

2

2

0

15

Факторы
  производства.

2

1

1

Отчёт
по ПР

16

Деньги, банки,
  инфляция

2

2

0

Отчёт
по ПР

17

Монетарная и
  фискальная политика

4

2

0

Отчёт
по ПР

18

Рынок труда и безработица.

1

1

0

Отчёт
по ПР

19

Рациональное
  поведение потребителя

2

1

1

Отчёт
по ПР

20

Предприятие в
  экономике.

3

1

2

Отчёт
по ПР

21

Основные тенденции
  развития экономики России. Элементы международной экономики.

2

2

22

Повторительно –
  обобщающий урок

1

0

1

Деловая
  игра

IVраздел.
Социальные
  отношения

20

14

6

ОК 01 -  ОК 06, ОК 08, ОК 09,ОК 10,ЛР 01, ЛР 02, ЛР
  03, ЛР 05, ЛР 06, ЛР 13, МР 01, МР 02, МР 03, МР . 04, МР 07, МР 08, ПРб
  01-,ПРб 12, ПРу 02- ПРу 07

23

Социальная
  структура общества. Положение личности в обществе

5

3

2

24

Семья в современном
  мире

3

2

1

Отчёт
по ПР

25

Этнические общности
  и нации

2

2

26

Молодёжь, как
  социальная группа

3

1

2

Отчёт
по ПР

27

Социальные нормы и
  социальный контроль

2

2

Отчёт
по ПР

28

Социальный конфликт
  и способы его разрешения

3

2

1

Отчёт
по ПР

29

Повторительно –
  обобщающий урок

2

2

Брейн -
  ринг

V раздел. Политика

22

18

4

ОК 08, ОК 09,ОК 10, ЛР 01, ЛР 02, ЛР 03, ЛР 08, ЛР
  13, МР 04, МР 05, МР 06, МР 07, МР 08, ПРб 01 -  ПРб 12, ПРу 02- ПРу 07

30

Политика и власть.
  Политическая система

5

4

1

Отчёт
по ПР

31

Политические режимы

2

1

1

Отчёт
по ПР

32

Государство

3

3

33

Политические элиты
  и политическое лидерство

2

2

0

32

Политические партии
  и партийные системы

3

3

0

33

Демократические
  выборы

2

2

0

34

Политическая
  культура. СМИ

4

2

2

Деловая
  игра

35

Повторительно –
  обобщающий урок

1

1

Контрольная
  работа

VI раздел.
Право

29

24

5

ОК
  06, ОК 08, ОК 09,ЛР 01, ЛР 02, ЛР 03, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 06,  МР 01, МР 02, МР
  03, МР 04, МР 05, МР 06, МР 07, МР 08, МР 09, ПРб 01, ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04,
  ПРб 05, ПРу 02- ПРу 07

36

Право в системе
  социальных норм

6

6

Тестовая
  работа

37

Основы
  конституционного строя Российской Федерации.

5

4

1

Отчёт
по ПР

38

Правовое
  регулирование семейных, образовательных, гражданских, трудовых правоотношений

6

4

2

Отчёт
по ПР

39

Правовое
  регулирование налоговых, административных, уголовных правоотношений.
  Экологическое законодательство

5

3

2

40

Основы
  процессуального права

1

1

41

Международное право

2

2

42

Повторительно –
  обобщающий урок

1

1

Тестовая
  работа

VII раздел.
Глобальные
  проблемы современности

7

5

2

ОК 01 -  ОК 06, ОК 08, ОК 09,ОК 10,ЛР 01, ЛР 02, ЛР
  03, ЛР 05, ЛР 06, ЛР 13, МР 01, МР 02, МР 03, МР . 04, МР 07, МР 08, ПРб 02,
  ПРб 03, ПРб 04, ПРб 05, ПРб10- 12, ПРу 02- ПРу 07

43

Глобальные проблемы
  и пути их преодоления

7

5

2

Защита
  проекта

44

Предэкзаменационные консультации

6

0

6

45

Экзамен

6

6

0

46

Итого

144

104

40

5.
Содержание   общеобразовательноЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.Человек и общество (16
часов)
Общество как система. Общественные
отношения. Связи между подсистемами и элементами общества. Общественные
потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных институтов.
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности.
Роль массовой коммуникации в современном обществе. Многообразие путей и форм
общественного развития. Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный
прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса. Глобализация и ее
противоречивые последствия. Человек как результат биологической и
социокультурной эволюции. Влияние социокультурных факторов на формирование
личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные качества личности.
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Социализация личности и
ее этапы. Агенты (институты) социализации. Общественное и индивидуальное
сознание. Самосознание и социальное поведение. Деятельность и ее структура.
Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов
деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека. Познавательная
деятельность.  Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление,
его формы и методы. Знание как результат познавательной деятельности, его виды.
Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина. Естественные,
технические, точные и социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и
методы научного познания. Особенности научного познания в
социально-гуманитарных науках.
Профессионально ориентированное
содержание
Человек в учебной и трудовой деятельности. Перспективы
развития отрасли в информационном обществе. Направление цифровизации в
профессиональной деятельности.

2. Основы знаний о
духовной культуре человека и общества (9 часов )
Понятие
о культуре. Духовная культура личности и общества, ее значение в
общественной жизни. Культура народная, массовая и элитарная. Экранная
культура – продукт информационного общества. Особенности молодежной
субкультуры. Проблемы духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде.
Формирование ценностных установок, идеалов, нравственных ориентиров.
Взаимодействие и взаимосвязь различных культур.
Учреждения культуры. Государственные
гарантии свободы доступа к культурным ценностям.
Наука
и образование в современном мире
Наука. Естественные и
социально-гуманитарные науки. Значимость труда ученого, его особенности. Свобода
научного поиска. Ответственность ученого перед обществом.
Образование как способ передачи
знаний и опыта. Роль образования в жизни современного человека и общества. Система
образования в Российской Федерации. Государственные гарантии в получении
образования. Профессиональное образование. Дополнительные образовательные
услуги, порядок их предоставления.
Религия как феномен культуры.
Мировые религии. Религия и церковь в современном мире. Свобода совести. Религиозные
объединения Российской Федерации.
Искусство и его роль в
жизни людей. Виды искусств.
Профессионально ориентированное
содержание
Культура общения,
труда, учебы, поведения в обществе. Этикет.

3. Экономика (28 часов)
Экономика как наука и хозяйство. Главные вопросы
экономики. Потребности. Выбор и альтернативная стоимость. Ограниченность
ресурсов. Факторы производства.
Разделение труда, специализация и обмен. Типы экономических систем:
традиционная, централизованная (командная) и рыночная экономика.
Рациональный потребитель. Защита прав потребителя. Основные доходы и
расходы семьи. Реальный и номинальный доход. Сбережения.
Рынок одного товара. Спрос. Факторы спроса.
Предложение. Факторы предложения. Рыночное равновесие. Основные рыночные
структуры: совершенная и несовершенная конкуренция. Роль фирм в экономике.
Издержки, выручка, прибыль. Производительность
труда. Основные организационные формы бизнеса в России. Основные источники
финансирования бизнеса. Акции и облигации. Фондовый рынок. Основы
менеджмента и маркетинга.
Частные и общественные блага. Внешние эффекты. Функции
государства в экономике. Виды налогов. Государственные расходы. Государственный
бюджет. Государственный долг. Основы налоговой политики государства.
Понятие ВВП и его структура. Экономический рост и развитие.
Экономические циклы.
Спрос на труд и его факторы. Предложение труда. Факторы предложения
труда. Роль профсоюзов и государства на рынках труда. Человеческий капитал.
Понятие безработицы, ее причины и экономические последствия.
Деньги. Процент. Банковская система. Роль центрального банка. Основные
операции коммерческих банков. Другие финансовые институты: паевые и
пенсионные фонды, страховые компании.
Инфляция. Виды, причины и последствия инфляции.
Антиинфляционные меры. Основы денежной политики государства.
Становление современной рыночной экономики России.
Особенности современной экономики России, ее экономические институты. Основные
проблемы экономики России и ее регионов. Экономическая политика Российской
Федерации. Россия в мировой экономике.
Организация международной торговли. Государственная политика в области
международной торговли. Курсы валют. Глобальные экономические проблемы.
Профессионально ориентированное содержание
Предпринимательская деятельность

4. Социальные
отношения (20
часов )
Социальные отношения. Понятие о социальных
общностях и группах. Социальная стратификация. Социальная мобильность.
Социальный статус и престиж. Престижность
профессиональной деятельности. Соотношение
личностного «Я» и
социальной роли. Многообразие социальных ролей в юношеском возрасте.
Социальный контроль. Виды социальных норм и
санкций. Самоконтроль.
Девиантное поведение, его формы, проявления. Профилактика негативных
форм девиантного поведения среди молодежи. Опасность наркомании, алкоголизма.
Социальная и личностная значимость здорового образа жизни.
Социальный конфликт. Причины и истоки
возникновения социальных конфликтов. Позитивное и деструктивное в конфликте.
Пути разрешения социальных конфликтов.
Особенности социальной стратификации в
современной России. Демографические, профессиональные, поселенческие и иные
группы.
Молодежь как социальная группа. Особенности
молодежной политики в Российской Федерации.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные
конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в
Российской Федерации.
Семья как малая социальная группа. Семья и брак. Проблема неполных
семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.
Профессионально
ориентированное содержание
Социальная роль
человека в трудовом коллективе. Конфликты в трудовых коллективах и пути их
преодоления.

5. Политика
(22 часа )

Понятие власти. Типы
общественной власти. Политика как общественное явление. Политическая
система, ее внутренняя структура. Политические институты. Государство как
политический институт. Признаки государства. Государственный суверенитет.
Внутренние и внешние
функции государства. Особенности функционального назначения современных
государств. Межгосударственная интеграция, формирование надгосударственных
институтов – основные особенности развития современной политической системы.
Формы государства: формы правления,
территориально-государственное устройство, политический режим. Типология
политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Условия
формирования демократических институтов и традиций. Особенности демократии в
современных обществах.
Правовое государство, понятие и признаки.
Личность и государство. Политический
статус личности. Политическое участие и его типы. Причины и особенности
экстремистских форм политического участия. Политическое лидерство. Лидеры и
ведомые. Политическая элита, особенности ее формирования в
современной России.
Гражданское общество и государство.
Гражданские инициативы. Становление институтов гражданского общества и их
деятельность в Российской Федерации.
Отличительные черты выборов в
демократическом обществе. Абсентеизм, его причины и опасность.
Избирательная кампания в Российской Федерации.
Политические партии и движения, их
классификация. Современные идейно-политические системы: консерватизм,
либерализм, социал-демократия, коммунизм. Законодательное регулирование
деятельности партий в Российской Федерации.
Роль средств массовой информации в
политической жизни общества. Влияние СМИ на позиции избирателя во время
предвыборных кампаний. Характер информации, распространяемой по каналам
СМИ.

6. Право (29 часов )

Юриспруденция как
общественная наука. Цели и задачи изучения права в современном обществе.
Право в системе социальных
норм. Правовые и моральные нормы. Система права: основные институты, отрасли
права. Частное и публичное право.
Основные формы права.
Нормативные правовые акты и их характеристика. Порядок принятия и вступления
в силу законов в РФ. Действие нормативных правовых актов во времени, в
пространстве и по кругу лиц.
Правовые отношения и их
структура. Правомерное и противоправное поведение. Виды противоправных
поступков. Юридическая ответственность и ее задачи.
Конституционное право как
отрасль российского права. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Система государственных органов Российской Федерации. Законодательная власть.
Исполнительная власть. Институт президентства. Местное самоуправление.
Правоохранительные органы
Российской Федерации. Судебная система Российской Федерации. Адвокатура.
Нотариат.
Понятие гражданства.
Порядок приобретения и прекращения гражданства в РФ.
Основные конституционные
права и обязанности граждан в России.
Право граждан РФ
участвовать в управлении делами государства. Формы и процедуры
избирательного процесса.
Право на благоприятную
окружающую среду. Гарантии и способы защиты экологических прав граждан.
Юридическая ответственность за экологические правонарушения.
Обязанность защиты
Отечества. Основания отсрочки от военной службы. Право на альтернативную
гражданскую службу.
Права и обязанности
налогоплательщика.
Гражданское право и
гражданские правоотношения.
Физические лица.
Юридические лица.
Гражданско-правовые
договоры. Правовое регулирование предпринимательской деятельности.
Имущественные права.
Право собственности на
движимые и недвижимые вещи, деньги, ценные бумаги. Право на интеллектуальную
собственность. Основания приобретения права собственности: купля-продажа, мена,
наследование, дарение.
Личные неимущественные
права граждан: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и
неимущественных прав.
Защита прав потребителей.
Семейное право и семейные
правоотношения.
Понятие семейных
правоотношений. Порядок, условия заключения и расторжения брака. Права и
обязанности супругов. Брачный договор. Правовые отношения родителей и детей.
Опека и попечительство.
Правовое регулирование
образования. Порядок приема в образовательные учреждения профессионального
образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Административное право и
административные правоотношения. Административные проступки. Административная
ответственность.
Уголовное право.
Преступление как наиболее опасное противоправное деяние. Состав преступления.
Уголовная ответственность. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних. Обстоятельства, исключающие уголовную ответственность.
Основания и порядок
обращения в Конституционный Суд РФ. Правовые последствия принятия решения
Конституционным Судом РФ.
Профессионально ориентированное содержание
Трудовое право и трудовые
правоотношения.
Понятие трудовых
правоотношений. Занятость и трудоустройство. Органы трудоустройства. Порядок
приема на работу. Трудовой договор: понятие и виды, порядок заключения и
расторжения. Правовое регулирование трудовой деятельности
несовершеннолетних.
Коллективный договор. Роль
профсоюзов в трудовых правоотношениях. Трудовые споры и порядок их разрешения.
Заработная плата. Правовые
основы социальной защиты и социального обеспечения.

Глобальные проблемы (7
часов )
Российское общество и человек перед лицом угроз и
вызовов XXI в. Совокупность социально-природных проблем, имеющих планетарный
характер, затрагивающих интересы всех народов, от решения которых зависит
экономический и социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации

6.УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1.
Оснащение учебного кабинета
Кабинет «Социально-гуманитарных
дисциплин»,
оснащенный оборудованием:
учебная доска;
рабочие места по количеству обучающихся;
наглядные пособия;
рабочее место преподавателя;
техническими средствами обучения:
персональный компьютер с лицензионным
программным обеспечением;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
лазерная указка;
средства аудиовизуализации.

6.2.
Информационное обеспечение реализации программы
6.2.1. Основные печатные издания
1.
Обществознание:
учебник для учащихся 10 кл. общеобразоват. Учреждений: базовый уровень /
[Боголюбов Л. Н., Лазебникова А.Ю., Матвеев А.И. и др]. / Под ред. Боголюбова
Л. Н., Лазебниковой А. Ю. –  М.: Просвещение, 2018 – 350 с.
2.      Обществознание:
учебник для учащихся 11 кл. общеобразоват. Учреждений: базовый уровень / [Боголюбов Л.Н.,
Городецкая Н. И., Лазебникова А.Ю. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н.,
Лазебниковой А. Ю.
–  М.: Просвещение, 2018. – 335 с.
3.      Методика
преподавания обществоведения: учебник для студентов педвузов / под ред. Л. Н.
Боголюбова. – М., 2013
4.
Кишенкова
О.В.,
Иоффе А.Н. Основы обществознания. 8 кл. – М., 2005.
5.
Кишенкова
О.В.,
Иоффе А.Н. Основы обществознания. 9 кл. – М., 2005.
6.
Готовимся
к Единому государственному экзамену. Обществоведение. – М., 2003.
7.
Единый
государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. Обществознание. –
М., 2006.
8.
Певцова
Е.А.,
Важенин А.Г. Теория государства и права: учеб.пособие для УСПО). – Ростов
н/Д, 2013
9.
Певцова
Е.А. Основы
правовых знаний. – М., 2003.
10.
Певцова
Е.А.
Право. Основы правовой культуры (9 кл.). – М., 2007.
11.
Певцова
Е.А.
Право. Основы правовой культуры. 10–11 кл.: в 4 ч. – М., 2007.
12.
Болотина
Т.В.,
Певцова Е.А.,Миков П.В., Суслов А.Б., Смирнов В.В.
Права человека. – М., 2012.
13.
Мушинский
В.О.
Основы правоведения. – М., 2012.
14.
Яковлев
А.И.
Основы правоведения. – М., 2012.
15.
Учебно-тренировочные
материалы для сдачи ЕГЭ. – М., 2012.
Нормативные
правовые акты
Конституция Российской Федерации. Принята
на референдуме 12 декабря 1993 г. – М., 2005.
Гражданский кодекс Российской Федерации
(часть первая) от 21 октября 1994 г. № 51-ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007
№ 118-ФЗ)) // СЗ РФ.  –1994. – № 32. – Ст. 3301.
Гражданский кодекс Российской Федерации
(часть вторая) от 26 января 1996 г. № 14 (в ред. от 24.07.2007
№ 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 5.   – Ст. 410.
Гражданский кодекс Российской Федерации
(часть третья). Раздел V «Наследственное право» от 26 ноября 2001.
№ 146-ФЗ от 03.06.2006 № 73-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным
законом от 29.12.2006 № 258-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 49. – Ст. 4552.
Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) 18.12.2006
№ 231-ФЗ СЗ РФ , 25.12.2006, № 52 (1 ч.), ст. 5496.
Гражданский процессуальный кодекс
Российской Федерации от 14 ноября 2002 № 138-ФЗ (в ред. от 24.07.2007
№ 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002.    – № 46. – Ст. 4532.
Уголовный кодекс Российской Федерации от
13 июня 1996 г. № 63-ФЗ (в ред. ФЗ от 24.07.2007 № 214-ФЗ)) // СЗ РФ.
– 1996. – № 25. – Ст. 2954.
Кодекс РФ об
административных правонарушениях от 30 декабря 2001 № 195 (в ред. от
24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 1. – Ст. 1.
Трудовой кодекс
Российской Федерации от 30 декабря 2001. № 197-ФЗ // СЗ РФ. – 2002. –
№ 1. – Ч. 1. Ст. 3.
Уголовно-процессуальный
кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г. № 174-ФЗ (в ред. от
24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 52. – Ч.1. – Ст. 4921.
Федеральный закон «О дополнительных
гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей» от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ (в ред. ФЗ от 22.08.2004
№ 122-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 52. – Ст. 5880.
Федеральный закон от 24 июля 1998 г.
№ 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в
ред. ФЗ от 30.06.2007 № 120-ФЗ)) // СЗ РФ. – 1998. – № 31. – Ст.
3802.
Федеральный закон от 24 июня 1999 года
№ 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» (в ред. от 24.07.2007 № 214-ФЗ) // СЗ РФ. – 1999.
– № 26. – Ст. 3177.
Закон Российской Федерации «О защите прав
потребителей» от 9 января 1996 г. № 2 –ФЗ (в ред. от 25.11.2006
№ 193-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 3. – Ст. 140.
Федеральный закон «О гражданстве
Российской Федерации» от 31 мая 2002 г. № 62-ФЗ (в ред. ФЗ от 18.07.2006
№ 121-ФЗ) // СЗ РФ. – 2002. – № 22. – Ст. 2031.
Электронные учебники и пособия
1.      Брокгауз и Ефрон.
Энциклопедия в 86 томах на 6 CD. Москва, ООО «ИДДК ГРУПП», 2004 г.
2.      Элективные курсы.
История. Обществознание. Право. – М.: Изд-во «Учитель», 2008 г.
3.      Собрание
рефератов. Гуманитарные науки.20.000 работ. – М.: компания «Бука», 2007г.
4.      Собрание
рефератов. Человек и мир. 20.000 работ. - М.: компания «Бука», 2007г.
5.      Рефераты и
сочинения. Золотая коллекция. Государство и право. – М.: ООО «ИДДК», 2007 г.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ  ПО  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
-
Единое
окно доступа к образовательным ресурсам
http://www.bashedu.ru/konkurs/bagautdinov/- Философские
ресурсы в Интернете
http://www.religare.ru/.-Религия и СМИ
http://www.countries.ru/library.htm. - Библиотека
по культурологии»
http://www.mtu-net.ru/shadows/project/- История
государства Российского в памятниках архитектуры и градостроительства
http://filosofia.ru/ - Библиотека
философии и религии
http://www.fw.ru:8101/ - Мир семьи
http://www.obhis.ru/lekc - лекции по
социологии
http://www.mercator.ru/-  социальная и
политическая жизнь России в региональном аспекте.
http://www.cityline.ru/politika/ - Политика
http://www.ifes.ru/-Международный
фонд избирательных систем
http://www.ovsem.com/ user/gosvL - Государственная
власть
http://www.fnsg.com/-Федеральная служба
новостей» («FederaLnewsservice)
http://www.rusline.ru/ - Выборы в России
http://economicus.ru/ - Экономическая
школа
http://basic.economicus.ru/ - Основы
экономики
http://economics.edu.ru/ - Экономика,
социология, менеджмент
http://econLine.hl.ru/- Каталог ссылок на
экономические и финансовые сайты
http://www.iet.ru/- Институт экономики
переходного периода
http://www.tax-nalog.km.ru/ - Энциклопедия
налогов
http://www.gov.ru - Органы
государственной власти Российской Федерации
http://www.duma.ru/ - Государственная
Дума
http://www.akdi.ru/sf/ - Совет Федерации
РФ
http://www.cityline.ru/politika/prav/pravbook.html - Правительство
России и федеральные органы исполнительной власти
http://www.scrf.gov.ru - Совет Безопасности

http://law.edu.ru/magazine/pravoved - сайт журнала
«Правоведение»
http://lesson-history.narod.ru/pravo.htm - Основы
государства и права (10-11 классы) –Иллюстрации, схемы, таблицы
http://www.echr.ru/coe/activity/index.htm - Деятельность
Совета Европы/Европейская Конвенция о защите прав человека: право и практика
http://www.humanrights.coe.int - Страница общей
информации по правам человека:
http://www.echr.coe.int - Европейский Суд
по правам человека
http://www.rubicon.ru - Электронные
версии энциклопедий и словарей
http://www.wwlia.org/diction.htm - Юридический
словарь
http://www.Panorama.org/ks/ - Конституционный
Суд России
http://www.legaldocs.com/~usalaw/misc-s.htm - Юридические
документы в режиме online.
http://window.edu.ru/window_catalog/files/r41175/tlg16.pdf- Занимательное
граждановедение
http://school-sector.relarn.ru/prava/index.html- Права и дети в
Интернете

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОД.07 Общество Р.docx

alt: ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: Пояснительная записка Рабочая программа

alt: Содержание учебной дисциплины направлено на формирование четкой гражданской позиции, социально-правовой грамотности, навыков правового характера, необходимых обучающимся для реализации социальных ролей, взаимодействия с окружающими людьми и…

alt: Планируемые результаты освоения

alt: ЛР 07 Экологическое воспитание

alt: Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; овладение видами…

alt: МР 04 Общение осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; владеть…

alt: МР 07 Самоконтроль давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных…

alt: Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и ее структуре; сознании, самосознании…

alt: ПРб 06 Владеть умениями применять полученные знания при анализе социальной информации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые…

alt: ПРб 12 Владеть умением самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных…

alt: ПРу 0 5 Готовность и способность делать объектом рефлексии собственный социальный опыт, использовать его при решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем, разрешения конфликтов правовыми…

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ

alt: ПРу 02- ПРу 07 5

alt: Предприятие в экономике. 3 1 2

alt: Содержание общеобразовательноЙ

alt: Экономика как наука и хозяйство

alt: Семья как малая социальная группа

alt: Правоохранительные органы Российской

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Единый государственный экзамен

alt: Рефераты и сочинения. Золотая коллекция

intro: рабочая программа.

title: Рабочая программа по ОД.07 Обществознание. для СПО. 1 курс


extracted_text:
Роль воспитателя в формировании личности ребенка                                                                   в
социально – реабилитационном центре для несовершеннолетних.
Реабилитационный центр для несовершеннолетних – это пристанище для
детей, выбитых из жизненной колеи, особое детское учреждение, одновременно и
трагическое и оптимистическое.
Дети, поступающие в реабилитационный центр, как правило, из
неблагополучных семей, они живут только в настоящем, у них отсутствуют чёткие
представления о своём будущем и слабое понимание возможностей самореализации.
Большинство из них получили психологические травмы, имеют проблемы в
образовании, общении, у них высокий уровень тревожности, агрессивности.
Понятно, что у каждого из таких детей своя боль. Попадая в реабилитационный
центр, ребёнок проходит процесс адаптации, т.е. приспособление к новым условиям
среды жизнедеятельности.
Помещение ребенка в центр, с одной стороны, драматическое событие,
вызванное катастрофическим неблагополучием в его жизни, с другой - рубеж,
открывающей возможность возродиться в социально-психологическом плане,
поправить здоровье, получить право на достойную жизнь человека. Первичная
адаптация ребенка к жизни в социально здоровой среде.
Ребенок в центре обычно находится до полугода. За это короткое
время не всегда удается преодолеть все негативные последствия его
противоестественной жизни. Но есть возможность хотя бы приобщить его к другим
формам взаимоотношений между людьми: без угроз, оскорблений, физических
расправ. Он должен понять, что можно жить и в обществе, в котором нет насилия,
где люди уважительно и по-другому относятся друг к другу.
Важнейшая задача воспитателя центра - показать ребенку, что
существует мир, в котором его понимают, принимают, хотят ему добра, пытаются
создать условия для того, чтобы он, в свою очередь, принял новую систему
социальных отношений, освоился в ней и захотел жить в соответствии с ней.
Восстановление и развитие важнейших форм человеческой
жизнедеятельности - игры, познания, труда, общения.
Дети, попавшие в центр, не умеют играть и не тянуться к игре, их
представление о мире находится на "пещерном" уровне,  подростки, для
которых общение со сверстниками является наибольшей ценностью, осваивая лишь
такие его формы, как вербальная или физическая агрессия.
Игра, познание, труд, общение - это те виды деятельности, без
которых невозможна социализация ребенка, адаптация его в нормальном
человеческом обществе, социальное возрождение ребенка в центре возможно лишь
тогда, когда созданы условия его вхождения в мир, игры, познания, преобразующей
области.
Вся деятельность центра нацелена на коррекцию, реабилитацию и
формирование личности детей.
Социально - реабилитационный центр для несовершеннолетних – это учреждение
временного пребывания ребенка, но в документах, регулирующих его деятельность,
этот срок не обозначается, так как программа социального возрождения и
устройства дальнейшей жизни каждого ребенка имеет и свое содержание, свою
продолжительность во времени.
Как
только ребенок приходит в центр реабилитации,  у него появляется  —
воспитатель, который способствует знакомству детей друг с другом, созданию положительной,
уютной атмосферы в коллективе, сотрудничества, взаимопонимания. Именно
воспитатель, является наиболее значимым в развитии
гармоничной, свободной, высоконравственной, духовно обогащенной личности. Воспитание
в ребенке сильной личности невозможно без духовно-нравственной базы. Если
человек научится мудрому отношению к страданиям и испытаниям, он станет сильной
личностью в полном смысле этого слова.
Работая
в Социально-реабилитационном центре, мы стараемся решить данную проблему. Наша
задача состоит в помощи воспитанникам встать на путь положительного развития,
воспитании в них ответственности, доброжелательности, сдержанности, терпимости.
Приоритетным
направлением личностного развития является индивидуализация деятельности,
позволяющая увидеть неповторимость и уникальность каждого ребенка, выделение в
нем хороших сторон и опора на них в своей работе, а не просто опора на
возрастную статистическую норму.
Важная
задача системы социально-педагогической поддержки детства - восстановить
воспитательный потенциал семьи, поскольку ни одно даже самое прекрасное
государственное учреждение не сможет заменить ребенку семью, и поэтому следует
направить все усилия на то, чтобы реабилитировать ее в социальном,
психологическом, педагогическом и других отношениях.

Для
развития личности ребенка, формирования культуры поведения, требуется
соблюдение таких принципов как:

Системность.
Работа
по формированию культуры поведения должна проводиться систематически. Педагог
гибко распределяет содержание в течение всего процесса. Целесообразно проводить
во второй половине дня специально организованные занятия. Что же касается
нерегламентированной деятельности детей, то эти формы работы могут
осуществляться как в утреннее время, так и во второй половине дня. Однако все
это не исключает работы воспитателя с детьми вне занятий, так как нельзя
заранее обозначить всю гамму спонтанно возникающих ситуаций и сложностей, и от
педагога могут потребоваться дополнительные объяснения, ответы на вопросы,
организация игровой ситуации, привлечение соответствующей художественной
литературы.

Опора
на положительное.
Педагоги
обязаны выявлять положительное в ребенке и, опираясь на хорошее, развивать
другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные качества,
доводя их до необходимого уровня и гармонического сочетания.
В
воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с
воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество.
Терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают
положительные результаты. Опытные воспитатели не скупятся на комплименты, щедро
авансируют будущие положительные сдвиги. Они проектируют хорошее поведение,
внушают уверенность в успешном достижении высоких результатов, оказывают
доверие воспитанникам, ободряют их при неудачах.

Гуманизация
воспитательного процесса.
Принцип
требует гуманного отношения к личности воспитанника; уважения его прав и
свобод; предъявления воспитаннику посильных и разумно сформулированных
требований; уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается
выполнять предъявляемые требования; уважения права человека быть самим собой;
доведения до сознания воспитанника конкретных целей его воспитания;
ненасильственного формирования требуемых качеств; отказа от телесных и других
унижающих честь и достоинство личности наказаний; признания права личности на
полный отказ от формирования тех качеств, которые по каким-либо причинам
противоречат ее убеждениям.

Личностно
деятельный подход.
Педагог
должен постоянно изучать и хорошо знать индивидуальные особенности
темперамента, черты характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников.
Уметь
диагностировать и знать реальный уровень сформированности таких важных
личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки,
направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации,
жизненные планы.
 Постоянно
привлекать каждого воспитанника к посильной для него воспитательной
деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности.
 Своевременно
выяснять и устанавливать причины, которые могут помешать достижению цели,
максимально опираться на собственную активность личности.
 Сочетать
воспитание с самовоспитанием личности, помогать в выборе целей, методов, форм
самовоспитания.
 Развивать
самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не столько
руководить, сколько умело организовать и направлять ведущую к успеху
деятельность.
Развивать
нравственные идеалы, нормы и правила общечеловеческой морали, чувство долга и чести,
порядочности, правдивости, честности.

Единство
воспитательных воздействий.
Все
лица, причастные к воспитанию, должны действовать сообща, предъявлять
воспитанникам согласованные требования, идти рука об руку, помогая другу,
дополняя и усиливая педагогическое воздействие. Если такое единство и
координация усилий не достигается, а противодействует, то на успех рассчитывать
трудно. Воспитанник при этом испытывает огромные психические перегрузки, так
как не знает, кому верить, за кем идти, не может определить и выбрать среди
авторитетных для него влияний правильные. Надо сложить действие всех сил.
В
зависимости от того, что мы вложим в душу ребенка, будет зависеть, что возведет
ребенок сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающими. Важно
не только сформировать моральное сознание, нравственные чувства, но и, самое
главное, - включить ребенка в различные виды деятельности, где раскрываются их
нравственные отношения. Только построив отношения с детьми на основе
искренности и доверия, уважения их достоинства можно добиться таких
результатов, которые позволят молодому поколению уверенно войти в мир взрослых,
состоятся в нем.

Таким
образом, роль воспитателя в формировании личности ребенка очень велика. От того
как и какими средствами пользуется педагог воспитывая детей, зависит какими
людьми они вырастут. Основное назначение педагога - максимальное развитие
каждого ребенка, сохранение его неповторимости и раскрытие его потенциальных
способностей.

file_name: Статья Роль воспитателя в формировании личности.docx

alt: Как только ребенок приходит в центр реабилитации, у него появляется — воспитатель, который способствует знакомству детей друг с другом, созданию положительной, уютной атмосферы в коллективе,…

alt: Личностно деятельный подход.

intro: Статья направлена на роль воспитателя в формировании личности ребенка в условиях  социально – реабилитационного центра для несовершеннолетних. От того как и какими средствами пользуется педагог, воспитывая детей, зависит какими людьми они вырастут. Основное назначение педагога - максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости и раскрытие его потенциальных способностей.

воспитание

group: Педагогика

title: Роль воспитателя в формировании личности ребенка в условиях  социально – реабилитационного центра для несовершеннолетних.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 7

Конспект
УРОКА ПО
изобразительному искусству
на тему «Разноцветные краски»

Автор: учитель начальных классов
Меньшикова Юлия Александровна

г. Сургут
2023 г.

Тема урока: Разноцветные
краски
            Цель
урока:
Изучение
свойств акварельных красок.
Задачи урока:
-
 Продолжить
формировать знания по цветоведению (названия цвета красок, смешивание красок);
- Развивать
зрительную память, цветовую зоркость, навыки работы красками и кистью;
-
Содействовать воспитанию  аккуратности.
Планируемые результаты:
Предметные:

- понимать
значение цвета в передаче настроения;
- использовать всю
изобразительную плоскость;
- уметь работать
гуашевыми красками;
- использовать в
работе над композицией собственные наблюдения и изучения объектов природы в
работе над творческим заданием;

Познавательные
УУД : грамотное и ясное выражение своей
мысли; логические – анализ иллюстраций, выделение жанровых признаков;
Регулятивные: анализировать
собственную  деятельность  на  уроке (Какие потенциальные
способности во мне сегодня раскрыты?) и определять свои ценности, какие дороги
ведут к ним, какие препятствия стоят на пути; оценивать работу коллектива,
класса;
 Коммуникативные: уметь
описывать картину, используя выразительные средства языка, составлять небольшие
монологические высказывания, интересно рассказывать о своих наблюдениях,
впечатлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели.
Личностные
результаты

Проявляют
     способность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и
навыков
Методы
и приемы: беседа,
рассказ, работа в парах, инсценировка, практическая работа.
Оборудование урока
для учителя:
мультимедийная доска, проектор, презентация.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Осуществляемые
  действия

Формируемые
  способы деятельности

Осуществляемые
  действия

Формируемые
  способы деятельности

Осуществляемые
  действия

Формируемые
  способы деятельности

Организационно-мотивационный этап

-Учитель
  старается снять напряжение; настроить детей на работу с помощью стихотворения
  Е. Руженцевой «Мир привыкли видеть люди»
-Подготовка учеников к усвоению нового
  материала, проводится беседа с детьми по картинам. Педагог уточняет у
  обучающихся, с помощью каких цветов художник передает определенное настроение
  в своих картинах (Левитан «Ранняя весна», «Золотая осень»,
 «Лето»,  Крымов «Зимний вечер»)
-Помогает прийти к выводу, что цвета
  помогают передать определённое время года и его характерное настроение.
-Задаёт вопросы:
Все ли цвета мы можем взять из основной
  палитры цветов?
А как мы можем их получить?

Осуществляют
  поиск нужной информации по различным картинам.

Выделяют основные цвета
  изображения различных времён года.

Взаимодействуют
  с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Слушают собеседника, строят
  высказывания, отвечают на вопросы учителя.

Контролируют правильность ответов
  обучающихся.

Уметь слушать, дополнять и
  уточнять высказанные мнения полученного задания

Актуализация знаний
  учащихся

Для актуализации знаний по теме
  «Смешение цветов» обучающиеся вместе с учителем заранее подготовили
  инсценировку сказки.
По ходу сказки задаются вопросы.
-1 сцена: Жили-были краски: ЖЁЛТАЯ,
  КРАСНАЯ, СИНЯЯ. Они очень дружили. Но однажды с ними произошла интересная
  история.
2 сцена: Однажды пришла КРАСНАЯ краска
  в гости к ЖЁЛТОЙ. Но вдруг погас свет, краски стали бегать, суетиться и
  нечаянно столкнулись друг с другом. Да так сильно, что перемешались. А когда
  включили свет, они увидели рядом ещё одну краску
3 сцена: Ещё одна история приключилась
  во время грозы. СИНЯЯ краска спряталась под дубом вместе с младшей сестрой
  ЖЁЛТОЙ краски. Но дождь был сильным и краски промокли. При этом они случайно
  смешались и получилась ещё одна новая краска. СИНЯЯ краска спряталась под
  дубом вместе с младшей сестрой ЖЁЛТОЙ краски. Но дождь был сильным, и краски
  промокли. При этом они случайно смешались, и получилась ещё одна новая краска
  -  зеленая.
4
  сцена: А дальше было вот что. СИНЯЯ краска была рада своей новой подруге и
  побежала рассказать об этом КРАСНОЙ краске. При встрече они обнялись и вдруг
  появилась новая краска. СИНЯЯ краска была рада своей новой подруге и побежала
  рассказать об этом КРАСНОЙ краске. При встрече они обнялись и вдруг появилась
  новая краска.
-
  Так на свете появились ОРАНЖЕВАЯ, ЗЕЛЁНАЯ, ФИОЛЕТОВАЯ краски. Все подружки –
  краски взялись за ручки и позвали к себе голубую краску.
-Задаёт
  вопросы, которые подводят к цели урока:
А
  посмотрите внимательно, ребята, на что стали похожи вместе наши подружки?
-Конечно,
  на радугу.  Запомнили, как получились оранжевая, зеленая и фиолетовая
  подружки? (слайд со смешиванием цветов)

Принимают участие в инсценировке
  сказки. Вспоминают, какие цвета можно получить при смешении красок.

Осуществляют актуализацию
  полученных знаний.

Взаимодействуют с учителем и
  обучающимися в ходе актуализации знаний

Сотрудничество с
  одноклассниками и учителем, использование речевых средств общения.

Контролируют
  правильность ответов обучающихся.

Уметь
  слушать, дополнять и уточнять высказанные мнения.

Стадия вызова.
Изучение нового материала

Учитель ставит перед детьми
  вопрос:
-А как же появляется радуга и что
  это такое?
Даёт возможность обсудить с
  соседом по парте.
-Как вы думаете, что мы сегодня
  узнаем и что будем изображать?
Хотите ли узнать необычную
  историю появления?
Для расширения знаний детей о
  радуге, учитель рассказывает  историю происхождения этого природного явления.
-Природное явление очень
  заинтересовало ученого Исаака Ньютона. Он выяснил, что радуга
  «живёт»… в солнечном свете! Вы удивлены? А хотите ли вы  узнать, почему
  это так?
Перед  вами комната великого
  английского  учёного. В ней ученый исследовал что-то новое. Учёный пропустил
  луч солнечного света через стеклянную фигуру (слайд с лучом света). Так он
  выяснил, что солнечный свет, кажущийся нам прозрачным, стоит из семи цветов.
  И это цвета радуги.
-Педагог с обучающимися
  вспоминает считалку о цветах радуги и предлагает детям нарисовать свою
  радугу.

Формулируют предположения о
  появлении радуги, как природного явления. Называют фразу, которая помогает
  вспомнить цвета радуги.

Выдвигая цели делают
  умозаключения.

Работают
  в парах, обсуждают ответы.
Рассуждают,
  делают предположения.

Взаимодействие
  с учителем и с одноклассниками.

Оценивают, каких знаний
  недостаточно по теме, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя
  определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)

Дополнять,
  уточнять
высказанные
  мнения
по
  существу полученного
задания, целеполагание,
  постановка учебных целей и задач.

Физкультминутка

Выполняет
  движения под музыку.

Вовлечение в
  деятельность

- Педагог рисует радугу по этапам
  на доске.
-Проводит линии основных цветов,
  между ними чистой кистью смешиваются границы для получения нового цвета.

По этапам выполняют изображение
  радуги совместно с учителем.

Структурируют знания при
  выполнении рисунка.

Обращение
  к учителю за помощью.

Взаимодействие с учителем.

Оценивают личные достижения

Принимают и сохраняют учебную
  цель и задачу, осуществляют самоконтроль

Подведение итогов урока.
  Рефлексия

-Учитель
  предлагает детям вспомнить, каким способом получаются некоторые цвета при
  помощи смешения красок.
-На
  экран выводится радуга художника Сомова для сравнения и оценки своего рисунка
  детьми.

Вспоминают о цветах, которые
  получили при помощи смешении цветов.

Анализируют степень усвоения
  материала

Озвучивают ответы, выслушивают
  варианты одноклассников

Оценивают личные достижения

 Принимают и сохраняют учебную
  цель и задачу, осуществляют самоконтроль.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разноцветные краски (1).docx

alt: Тема урока: Разноцветные краски

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся познавательныекоммуникативныерегулятивные

alt: По ходу сказки задаются вопросы

alt: Так на свете появились ОРАНЖЕВАЯ,

alt: Принимают участие в инсценировке сказки

alt: Вовлечение в деятельность -

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Разноцветные краски


extracted_text:
Заинтересовать детей готовой картинкой к стихотворению "На зеленой
опушке. "

Выучить с детьми стихотворение.

Выяснить, где можно использовать эту картину.

Основная часть:

Изготовление лягушки пособом оригами.

Составление картинки по стихотворения, используя
бумажную обрезь.

На зеленой опушке

Две зеленые лягушки

пели песенку зеленую

Попугаем сочиненную.

Заключительная часть:

Рассказать наизусть стихотворение.

рассмотреть готовые работы и предложить оформить
выставку для родителей.

Конечный результат

В ходе занятия дети научатся мастерить поделки в
технике оригами и составлять картинку к стихотворению.

Оформят выставку для родителей.

Конкретные, измеримые критерии и показатели
движения результатов

Дети будут уметь делать поделки в технике
оригами к другим четверостишиям и использовать их для игр.

Перспективы дальнейшей реализации ОП КОП

Дети смогут самостоятельно составлять картинки к
любимым стихотворениям.

Цель: Развивать у детей чувство патриотизма и любви к своей Родине.
Задачи: Продолжить формировать у детей
представление о России, как о родной стране, уважительное отношение к
государственным символам, гражданско-патриотические чувства.
- Учить отвечать на вопросы взрослого, строить простые
распространенные предложения, расширять словарный запас за счёт имён
существительных (родители, мама, папа, сестра, брат, бабушка, дедушка, дом,
страна, город, Родина) и имен прилагательных (родная, родной, большая, малая)
- Развивать внимание и память – узнавать на картинках флаг и
герб, выдержку, сообразительность, находчивость, умение соблюдать правила игры.
- Совершенствовать умения навыки при выполнении аппликации.
- Способствовать развитию мышления, познавательного интереса, воображения.
- Воспитывать у детей:
- любовь к Родине;
- любовь к природе и бережное отношение к ней.
Интеграция образовательных областей: «Речевое
развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, продуктивная, познавательно-исследовательская, восприятие
художественной литературы.
Материалы:

file_name: коп собери картинку.docx

intro: Коп

title: Краткосрочная образовательная практика "Собери картинку"


extracted_text:
Proc15. Описать процедуру ShiftLeft3(A, B, C), выполняющую левый цикличе-ский сдвиг: значение A переходит в C, значение
C — в B, значение B — в A (A,
B, C — вещественные параметры, являющиеся одновременно входны-ми
и выходными). С помощью этой процедуры выполнить левый цикличе-ский сдвиг для
двух данных наборов из трех чисел: (A1, B1, C1) и (A2, B2, C2).

file_name: Задачи по программированию  Proc 15.docx

alt: Proc15 . Описать процедуру

title: материал по информатике


extracted_text:
Осенний сценарий младшей группы
                               По центру  стоит
сундучок .
Дети с листочки на полукруг
001 Под музыку дети входят в зал и садятся
Ведущая. Среди кленов и осин
Сундучок стоит один:
Разукрашен листьями
И рябины кистями.
Кто же нам его прислал?
Отгадать вас просим-
Кто же это?
Дети. Осень!
Ведущий. Что же в сундучке лежит?
Может нам его открыть?
/пытается открыть/
Вед: Давайте
поиграем с листочками, глядишь и сундучок откроется!
Музыкальная игра с листочками
1. Листочки-самолётики  - бег по кругу
Несут нас так легко!
Листочки-самолётики
Несут нас далеко!
Покружились, покружились
И на плечи опустились.

2. Листочки-самолётики- бег по кругу
Несут нас так легко!
Листочки-самолётики
Несут нас далеко!
Покружились, покружились
На животик опустились.

3. Листочки-самолётики- бег по кругу
Несут нас так легко!
Листочки-самолётики
Несут нас далеко!
Покружились, покружились
И на носик опустились.

4. Листочки-самолётики- бег по кругу
Несут нас так легко!
Листочки-самолётики
Несут нас далеко!
Покружились, покружились
И на туфли опустились.
(по окончании собрали листики и сели )

Вед: Ничего не получается…
Сундучок не открывается!
Может для начала надо взять
И стихи про осень прочитать?
Что ж ребята, мы вас просим,
Ведь стихи так любит Осень!
                          индивидуальные стихи 2

Вед: Что
такое? Как же так?
/опять открывает сундучок/.
Не открыть его никак!
Сундучок мы отопрем
Если песенку споем:
Про дождинки на окне,
Птиц в небесной вышине,
Про златую Осень!
Спойте дети, просим!
(
дети выбегают в полукруг и поют песенку.)
002
003 ПЕСНЯ « Осень»
(Дети садятся)
 Вед: Вот и песенке конец!
(Подходит к сундуку)
Вед: Что же получается?
/пытается открыть сундучок/
Сундучок опять не открывается?
Погодите мы не станем унывать
Будем дружно танцевать
004 Танец  «Летка-енька» Сундучок не открывается
Что-то скрывает
А после
дождика грибы вырастают ,а дети их собирают
005 Игра
«Собери грибы»  (Дети сели)
Вед: Немного отдохнем ,
про осенние деньки стихи прочтем
                          индивидуальные стихи 2
Ведущий: А наши ребятишки
умеют танец рябинок танцевать.
006
Надевают косынки
007 ТАНЕЦ РЯБИНОК
Ведущая: Вот и последняя
страничка сказки прочитана, но наш праздник продолжается. Давайте –ка заглянем
в волшебный сундучок- может быть там ещё что-то есть. (достает платок)
К сундуку я подошла,
Вот какой платок нашла.
Разноцветный, расписной,
Необычный, непростой!
Предлагаю, вам, друзья,
Поиграть с платочком я.
Хотите? Тогда выходите!
008 Игра «Волшебный
платок»
Под веселую музыку дети пляшут, под спокойную - приседают, закрывая глаза
ладошками.
Ведущая  ходит между ребятами и накрывает кого-нибудь платком.
Ведущая: Раз, два, три!
Кто же спрятался внутри?
Не зевайте, не зевайте!
Поскорее отвечайте!
Дети называют имя спрятанного под платком ребенка. Если угадывают -
платок поднимают. Ребенок прыгает под веселую музыку, все дети хлопают.
Осень накрывает платком сундук .
Ведущая: Дети, кто под платочком спрятался?
Мы платочек поднимаем,
Что под ним, сейчас узнаем!
009 (А там сундук с
сюрпризом )
Вед: Смотрите сундучок открывается! Что же тут?...
Да здесь детишкам угощение … корзина с яблоками
Дети. Корзинка с яблоками.
Ведущая: Добрых вам улыбок, щедрой осени, безбедной зимы! До свидания!
До новых встреч!

file_name: Осенний сундучок.doc

alt: Осенний сценарий младшей группы

alt: Листочки-самолётики- бег по кругу

alt: Ведущий : А наши ребятишки умеют танец рябинок танцевать

intro: Осеннее развлечение для  младшего возраста. Главный сюрприз заключается в сундучке. Для него  пели,танцевали ,играли ...И в заключении он все-таки открылся ,а в нем угощение-осенние яблочки!

title: сценарий для младшего возраста ДОУ


extracted_text:
Урок
русского языка в 4 классе.
Тема: Словообразовательная пара и
словообразовательная цепочка.
Тип урока – открытие
нового знания (ОНЗ)
Содержательная
цель: расширение
понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – формирование
представления о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке.
Деятельностная
цель:
формирование у учащихся умений реализации новых способов действия – умения
определять производящее слово и словообразующую морфему в производном слове.

Название этапа, цель

Учитель

Ученики

УУД

1.
  Мотивация (самоопределение) к учебной
  деятельности.

Цель: выработка на
  личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
  требований учебной деятельности.

Нестандартный
  вход в урок.
- Кто из вас видел
  матрешку? Чем уникальна эта игрушка? Предмет нашего разговора на уроке тоже
  немного напомнит вам матрешку.

Отвечают на вопросы,
  делают предположение о теме урока.

Личностные: формирование ценностных ориентиров
  учебной деятельности на основе развития познавательных, учебных мотивов.
Познавательные
классификация по
  заданным критериям.
Коммуникатив-ные:
стремление к
  координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные:
принятие и сохранение
  учебной задачи.

2.
  Активизация и фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: подготовка
  мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к
  построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального
  затруднения в пробном действии.

Актуализация
  знаний.
«Мозговой
  штурм»
Ребята,
  сейчас я буду задавать вам вопросы, на кого я покажу должен быстро и кратко
  ответить на него.
- Какой раздел
  лингвистики называется словообразованием?
- Какую роль играет
  словообразование в пополнении словарного состава языка?
- Назовите способы
  словообразования. Расскажите о приставочном способе, о суффиксальном.
- Что собой
  представляет способ сложения? Как называются слова, образованные сложением?

Отвечают на вопросы,
  приводят примеры.

Познавательные
построение речевого
  высказывания в устной форме.
Коммуникатив-ные:
учет разных мнений.
Личностные:
формирование ценностных
  ориентиров учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и
  социального признания.

3.
  Выявление места и причины затруднений.

Цель: организовать
  анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины
  затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний,
  умений или способностей.

- Что общего между
  словами тайна – таинство – таинственный? В каких отношениях
  находятся эти слова друг с другом? Представьте, что это и есть наша матрешка.
  Назовите самую маленькую. Почему вы так решили?
- Это слово и будет
  исходным.
- Так о чем же пойдет
  речь сегодня на уроке?

Указывают на один
  корень в словах и одинаковое лексическое значение.

Называют слово тайна.
  Объясняют, почему так решили.

Делают предположение.

Познавательные
осуществление поиска
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы.
Коммуникатив-ные:
формулирование
  собственного мнения.

4.
  Построение проекта выхода из
  затруднения.

Цель: постановка
  целей учебной деятельности и на этой основе –выбор способа и средств их
  реализации.

Работа с
  эпиграфом:
- «Найти корень слова –
  это значит найти его внутренний, затаенный смысл – то же, что зажечь внутри
  фонаря огонек» (М.А. Рыбченкова)
- Как вы понимаете
  смысл словосочетания «внутренний смысл»?
- Определите
  «внутренний смысл» слов: малинник, гусиный, наземный

Записывают эпиграф,
  объясняют смысл высказывания.

Указывают значения слов
  («малинник» - место, где растет малина; «гусиный» - принадлежащий гусю;
  «наземный» - находящийся на земле). Записывают пары и определяют исходное
  (производящее слово): малинник – малина; гусиный – гусь; наземный – земля.

Познавательные
осуществление поиска
  информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы.
Регулятивные:
планирование своих
  действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникатив-ные:
построение
  монологического высказывания.

5.
  Реализация построенного проекта.

Цель: построение
  учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при
  решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса
  или типа вообще.

Предлагает проанализировать
  и обсудить материал учебника.
- Мы получили пары
  однокоренных слов, в которых одно слово образовано от другого.

Читают теоретический
  материал на стр.7, знакомятся с понятиями «словообразовательная пара»,
  «словообразовательная цепочка».

Познавательные
использование
  знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.
Регулятивные:
планирование своих
  действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникатив-ные:
стремление к
  координации различных позиций в сотрудничестве.

6.
  Первичное закрепление с проговариванием
  во внешней речи.

Цель: усвоение
  учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Упражнение № 404 (2
  строки) выполняют у доски «по цепочке».

Познавательные
анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникатив-ные:
ориентировка на позицию
  партнера в общении и взаимодействии.
Регулятивные:
различение способа и
  результата действия.

7.
  Самостоятельная работа с проверкой по
  эталону.

Цель: интериоризация
  (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия
  (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия,
  применение нового знания в типовых заданиях.

Предлагает
  воспроизвести словообразовательные цепочки (на доске):
Читать - …тель -
  …ский
Тупой - …ить –
  за…ить(ся)
Слух - …ать -
  …ательница – радио…ательница

Воспроизводят
  словообразовательные цепочки, выясняют, чем они отличаются от
  словообразовательных пар. Делают вывод.

Познавательные
использование
  знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.
Коммуникатив-ные:
формулирование
  собственного мнения.
Регулятивные:
различение способа и
  результата действия.

8.
  Включение в систему знаний и повторение.

Цель: повторение и
  закрепление изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса,
  включение нового способа действий в систему знаний.

Выполняют упражнение №
  405. 1 ученик - индивидуальное задание – восстановить последовательность слов
  в  словообразовательной цепочке (интересовать (1), заинтересованность
  (4), интерес (3), заинтересовать (2), незаинтересованность (5),
  заинтересованный (6)

Познавательные
структурирование
  знания.
Коммуникатив-ные:
понимание возможности
  различных позиций других людей, отличных от собственной.
Регулятивные:
оценка правильности
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

9.
  Рефлексия УД на уроке.

Цель: самооценка
  учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения
  и границ применения нового способа действия.

Прием
  «Незаконченные предложения»
1.На уроке русского
  языка я испытываю такие чувства, как…
2.Я думаю, что урок
  русского языка прошел…
3.Больше всего на
  уроке мне понравилось…
4. Мне не очень
  понравилось…

Пишут на листочках и
  сдают учителю.

Личностные: формирование ценностных ориентиров
  учебной деятельности на основе формирования границ собственного знания и
  «незнания».
Познавательные
анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникатив-ные
использование речи для
  регуляции своего действия.
Регулятивные:
адекватное восприятие
  оценки учителя.

10.
  Домашнее задание: страница 7,
  упражнение № 406 (поморфемное письмо)

file_name: Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка..doc

alt: Урок русского языка в 4 классе

alt: Назовите способы словообразования

alt: Реализация построенного проекта

alt: Рефлексия УД на уроке.

title: Конспект урока на тему: "Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка."


extracted_text:
Современный анализ художественных
произведений.

Образовательная программа «Школа России».
Литературное чтение (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова). 2 класс.

 Анализ лирических произведений.
С.Есенин.
«Береза».

-Прочитайте
стихотворение.
-Какое
впечатление на вас произвело это произведение?
-Что
поразило душу поэта? (красота зимней березы)
1
четверостишие:
-Какую
картину увидел поэт из окна? (белую березу)
-Какие слова и
выражения показывают, что поэт олицетворил березу? (принакрылась)
-Объясните точное
значение слова принакрылась. ( накрылась слегка, не полностью)
-Какими близкими по
значению словами можно заменить слово принакрылась? (набросила,
облачилась)
-С чем сравнивает
поэт снег? (с серебром)
-Что увидел общего
поэт между снегом и серебром? (снег переливается как серебро; он белый)
-Проследите,
описывает поэт детали березы или березу в целом. (березу)
-Опишите, как
выглядит береза в серебре?
-Какие
чувства вызывают у вас эти строки? (любование, умиление)
2
четверостишие:
-Что
подробно изображает поэт в этом четверостишии? (ветки)
-Объясните
значение слова кайма. (самый край)
-Как вы себе
представляете кисти? (пучки нитей)
-Опишите, что такое
бахрома. (распущенный пушистый край ткани)
-А теперь давайте
подробно опишем ветки березы.
-Все
ли ветки целиком украшены снегом? (нет, только края веток)
-Что свисает по
самому краю веточек? (пушистые пучки снега)
-Изменилась ли
картина березы? (да, появились детали – ветки)
-Какие штрихи в эту
картину мы добавим? (подробно прорисуем пушистые ветки)
-Какие чувства
вызвали у вас эти строки? (восторг)
3
четверостишие:
-Какое
слово обостряет ощущение тишины? (сонной)
-В какое время
можно наблюдать сонную тишину? (вечером, ночью, зимой)
-Догадайтесь, какое
время описывает автор выражением «сонная тишина»? (зимний вечер, когда вся
природа замерла)
-Подберите
близкие по значению слова к слову горят. (пылают, занимаются огнем)
-А какой смысл
вкладывает поэт в слово горят? (блистают, сверкают, пылают)
-Что общего нашел
поэт в горении и блеске? (мерцание, искры)
-Объясните значение
слова золотой. (драгоценный, желтый)
-Что подразумевает
поэт под золотым огнем? (красно-желтый закат солнца)
-Какие
краски добавим, чтобы точнее изобразить данную картину? (золотисто – желтые,
красноватые)
-Какие чувства
вызывают у вас эти строки? (спокойное любование, восхищение)
4
четверостишие:
-Какой
новый образ изобразил поэт? (образ зари)
-Какие слова и
выражения подсказывают нам, что поэт оживил зарю? (лениво обходя, обсыпает)
-Поясните, как вы
понимаете выражение «лениво обходя». (освещает березу с разных сторон по
очереди, неспеша)
-Какой смысл
придает поэт слову лениво? (медленно, неспеша)
-Что
подразумевает автор под словом серебро? (снег, иней, изморозь)
-Какие еще штрихи
добавим в нашу картину? (отблески зари, серебристый снег вокруг березы)
-Какие чувства
вызывают у вас эти строки? (спокойное, тихое любование с наслаждением)
-Перечитайте
стихотворение и проследите, как автор изображает снег.
Принакрылась
серебром
Снежною
каймою
Кисти
белой бахромой
Снежинки

Новое
серебро
-Как
вы считаете, для чего автор так необычно изображает снег? (чтобы при помощи
этих оттенков приукрасить березу)
-Какие
ассоциации вызывает у вас образ березы? (девушка, невеста)
-А какие ассоциации
возникают у вас в связи с образом зимы и зари? (портные, ювелиры, художники)
-С чем
ассоциируется у вас снег? (с драгоценными украшениями)
-Как относится
автор к березе? (с любовью, нежностью, восхищением)

file_name: С.Есенин. Береза..docx

title: Анализ поэтических произведений


file_name: Кроссворд.Благородные и подлые.8  класс.pdf

intro:
Кроссворд по теме «Благородные» и «подлые»: социальная структура
российского общества второй половины XVIII в.
Учебник 8 класс по УМК " История России" 8 класс. Авт. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарева. Под ред. А.В.Торкунова.  2020г.

title: «Благородные» и «подлые»: социальная структура  российского общества второй половины XVIII в. 8 класс история России