extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 7
города
Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

СОГЛАСОВАНО

Председатель

  НМС МБОУ СОШ №7,
заместитель
  директора
  по учебно-воспитательной работе
_____________Ф.А.
  Хафизова
Протокол
  № 1
  от «30» августа 2019г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ СОШ № 7 г. Бирска                                 ______________ /Плотников
  А.А./
Приказ
  № 124-К
от
  «31» августа 2019г.

РАБОЧАЯ
  ПРОГРАММА
по английскому языку для 6В, 6Г, 6Д
  классов
  на 2019-2020 учебный год
составила учитель английского языка

Тимерханова Айгуль Мадарисовна

РАССМОТРЕНО

на
  заседании ШМО
учителей
  иностранных языков
МБОУ
  СОШ № 7 г. Бирска
Протокол
  № 1
от
  28 августа 2019 года
Руководитель
  ШМО __________/Ермакова М.В. /

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сведения
  о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана
  рабочая программа

Примерная основная образовательная программа основного общего
  образования (одобрена решением федерального
  учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08 апреля
  2015 г. № 1/15);

В. Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных
  учреждений. 5-9 классы 2014 – [электронный ресурс http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=25798]

Сведения
  об УМК

Реализация
  данной программы осуществляется с помощью УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов  Ваулина
  Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.: учебник «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ваулина
  Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. для 6 класса общеобразовательных
  организаций. - М.: Просвещение, Express Publishing, 2015 год, аудиокурс для
  работы в классе, книга для учителя, контрольные задания.

Форма
  организации учебных занятий

Основной
  формой организации
  учебных занятий является
  урок. В рамках предмета английский язык реализуются системно-деятельностный подход через
  использование различных видов образовательных технологий и типов уроков.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные

·     воспитание
  российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
  Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
  многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
  знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
  наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей
  многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
  Родиной;
·     формирование
  ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
  выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
  профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
  образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
·     формирование
  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
  и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
  духовное многообразие современного мира;
·     формирование
  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
  его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
  истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
  народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и
  достигать в нём взаимопонимания;
·     освоение
  социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
  сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ
  социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
  этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·     развитие
  морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
  личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного
  поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·     формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
  старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
  учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
·     формирование
  ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
  индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
  ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и
  правил поведения на дорогах;
·     формирование
  основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
  проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
  среде;
·     осознание
  важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни;
  уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·     развитие
  эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
  и мира, творческой деятельности эстетического характера;
·     формирование
  мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в
  образовательной области «Иностранный язык»;
·     осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка;
·     стремление к
  совершенствованию речевой культуры в целом;
·     формирование
  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
·     развитие таких
  качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия,
  трудолюбие, дисциплинированность;
·     формирование
  общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
  идентичности личности;
·     стремление к
  лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
  ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
  проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
·     готовность
  отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
  ценности, свою гражданскую позицию;
·     готовность и
  способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к
  обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;
  ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции,
  социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные

Регулятивные УУД:
1.
  Умение
  самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
  в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
  познавательной деятельности.
2.
  Умение
  самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
  осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
  познавательных задач.
3.
  Умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
  своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
  действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
4.
  Умение
  оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
  решения.
5.
  Владение
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной.
Познавательные УУД:
6.
  Умение
  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
  классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
  выводы.
7.
  Умение
  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач.
8.
  Смысловое
  чтение.  Нахождение в тексте требуемой информации (в соответствии с целями своей
  деятельности), ориентирование в содержании текста, понимании целостного смысла
  текста, структурирование текста, устанавливание взаимосвязи описанных в тексте
  событий, явлений, процессов, резюмирование главную идею текста.
9.
  Формирование
  и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
  коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
10. Развитие мотивации к овладению
  культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные УУД:
11.      Умение
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
  разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
12.
  Умение
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
  для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
  регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
  монологической контекстной речью.
13.
  Формирование
  и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
  технологий.

Предметные

А.
  В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством
  общения):
Речевая
  компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В
  говорении:
–   начинать,
  вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
  ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
  уточняя;
–   расспрашивать
  собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
  отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
  тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
–   рассказывать о
  себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
–   сообщать краткие
  сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
–   краткую
  характеристику персонажей.
В
  аудировании:
–   воспринимать на
  слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
–   воспринимать на
  слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
  несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
  значимую/нужную/необходимую информацию.
В
  чтении:
–   читать
  аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
  основного содержания;
–   читать
  аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
  информации.
В
  письменной речи:
–   заполнять анкеты
  и формуляры;
–   писать
  поздравления, с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета,
  принятых в стране/странах изучаемого языка;
Языковая
  компетенция:
–   применение
  правил написания слов, изученных в основной школе;
–   адекватное
  произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
  правильного ударения в словах и фразах;
–   соблюдение
  ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных
  типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
  правильное членение предложений на смысловые группы;
–   распознавание и
  употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
  словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
–   распознавание и
  употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
  конструкций изучаемого языка;
–   знание признаков
  изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
  глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
  прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов) и более
  углубленное их изучение;
Социокультурная
  компетенция:
–   знание
  национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
  стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
  ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
  общения;
–   распознавание и
  употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
  (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в
  странах изучаемого языка;
–   знание
  употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
  некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
  пословиц);
–   знакомство с
  образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
–   представление об
  особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
  известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
  культуру);
–   представление о
  сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
–   понимание роли
  владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
  компетенция –
  умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств
  при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной
  догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
  жестов, мимики.
Б.
  В познавательной сфере:
–   умение
  сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
  грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
–   умение
  действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
  собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
В.
  В ценностно-ориентационной сфере:
–   представление о
  языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
–   достижение
  взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
  иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
  доступных пределах;
–   представление о
  целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
  иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации
  и социальной адаптации;
–   приобщение к
  ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
  языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
  школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г.
  В эстетической сфере:
–   владение
  элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
–   стремление к
  знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
  средствами иностранного языка;
–   развитие чувства
  прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,
  литературе.
Д.
  В трудовой сфере:
–   умение
  рационально планировать свой учебный труд;
–   умение работать
  в соответствии с намеченным планом.
Е.
  В физической сфере:
стремление
  вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание предмета

Основные
  виды деятельности обучающихся

Межличностные взаимоотношения в семье, со
  сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера
  человека. (9 ч).

Модуль
  1 «Кто есть кто?» (5 ч.)
Модуль
  2 «Вот
  и мы!»
  (2 ч.)
Модуль
  7 «Вчера,
  сегодня, завтра» (2 ч.)

·   воспринимают на
  слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудио тексты,
  относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
·   воспринимают на
  слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
·   воспринимают на
  слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
·   ведут
  диалог-расспрос о своей семье;
·   расспрашивают
  собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
·   описывают
  тематические картинки, события;
·   начинают, ведут
  и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения
  бытовых проблем, обращения в бюро находок;
·   читают и
  полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о
  семье, диалоги, статья);
·   пишут небольшой
  рассказ о своей семье;
·   заполняют
  анкеты;
·   пишут с опорой
  на образец статью о своей Родине;
·   произносят и
  различают на слух звуки /Ι/, /e/, /u:/, /U/;
·   соблюдают нормы
  произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей;
·   правильно
  употребляют в речи притяжательный падеж имени прилагательного, притяжательные
  местоимения;
·
  овладевают
  новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи,
  музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. (14 ч).

Модуль
  2 «Вот
  и мы!»
  (2 ч.)
Модуль
  6 «На
  досуге»
  (5 ч.)
Модуль
  5 «Праздники»
(2
  ч.)
Модуль
  8 «Правила
  и инструкции»
  (2 ч.)
Модуль
  9 «Еда
  и напитки» (2
  ч.)
Модуль
  10 «Каникулы»
(1
  ч.)

·   воспринимают на
  слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты,
  относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
·   воспринимают на
  слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;
·   воспринимают на
  слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
·   воспринимают на
  слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
·   ведут
  диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;
·   расспрашивают
  собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
·   описывают
  тематические картинки, события;
·   начинают, ведут
  и заканчивают диалог в стандартной ситуации принятия совместного решения,
  заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка;
·   читают и
  полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (статьи, рекламный
  буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре);
·   пишут небольшой
  рассказ о своём микрорайоне;
·   заполняют
  анкеты;
·   составляют с
  опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;
·   создают постер о
  любимых играх;
·   произносят и
  различают на слух звуки /α /, /ɔ/, /aU/, /U/, /Ι/, /ɔ:/;
·   соблюдают нормы
  произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей;
·   правильно
  употребляют в речи сложные существительные, вводные предложения,  Present
  Simple vs Present Continuous, Past Simple;
·
  овладевают
  новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Здоровый образ жизни: режим труда
  и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (14 ч).

Модуль
  2 «Вот
  и мы!»
  (3 ч.)
Модуль
  4 «День за днем» (4 ч.)
Модуль
  9 «Еда
  и напитки» (5
  ч.)
Модуль 10 «Каникулы» (2 ч.)

·   воспринимают на
  слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудио тексты,
  относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
·   воспринимают на
  слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
·   воспринимают на
  слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
·   ведут
  диалог-расспрос о дне рождения;
·   расспрашивают
  собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
·   выражают
  согласие/несогласие с предложениями;
·   описывают
  тематические картинки, события;
·   начинают, ведут
  и заканчивают диалог в стандартной ситуации заказа еды/напитков в ресторане,
  объяснения способа приготовления блюд;
·   читают и
  полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри
  Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи, меню, рецепты);
·   пишут небольшой
  рассказ о типичном дне, статью об идеальном дне;
·   описывают
  результаты анкетирования;
·   составляют
  список покупок;
·   пишут рекламное
  объявление, рецепт;
·   произносят и
  различают на слух звуки /s/, /z/, /Iz/, /n/, /I/, /I:/, /ɔ:/;
·   соблюдают нормы
  произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей;
·   правильно
  употребляют в речи  предлоги времени Present Simple; наречия
  времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Present Simple vs Present Continuous;
·
  овладевают
  новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Школьное
  образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с
  зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (8 ч.).

Модуль
  4 «День за днем» (2 ч.)
Модуль
  8 «Правила
  и инструкции»
  (3 ч.)
Модуль
  10 «Каникулы»
(3
  ч.)

·   воспринимают на
  слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты,
  относящиеся к разным коммуникативным типам речи;
·   воспринимают на
  слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
·   воспринимают на
  слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
·   ведут диалог о
  правилах поведения в школе/летнем лагере, о планах на будущее;
·   расспрашивают
  собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
·   описывают
  тематические картинки, события;
·   начинают, ведут
  и заканчивают диалог в стандартной ситуации назначения и отмены встреч;
·   читают и
  полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (памятка о правилах
  поведения в школе, диалоги);
·   создают постер:
  правила поведения в комнате;
·   описывают
  правила поведения в летнем лагере;
·   пишут с опорой
  на образец личное письмо с употреблением формул речевого этикета о планах на
  будущее;
·   произносят и
  различают на слух звуки /I/, /i:/, /ɔ:/;
·   правильно
  употребляют в речи предлоги времени Present Simple, наречия
  времени, must/ mustn’t/ can’t, have to/ don’t have to/ needn’t;
·
  овладевают
  новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Вселенная и
  человек.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
  Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт
  (16 ч.).

Модуль
  2 «Вот
  и мы!»
  (3 ч.)
Модуль
  3 «Транспорт» (4 ч.)
Модуль
  7 «Вчера,
  сегодня, завтра»
  (3 ч.)
Модуль
  8 «Правила
  и инструкции»
  (3 ч.)
Модуль 10 «Каникулы» (3 ч.)

·   воспринимают на
  слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты,
  относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
·   воспринимают на
  слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
·   воспринимают на
  слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
·   ведут диалог,
  объясняют маршруты проезда;
·   расспрашивают
  собеседника и отвечают на его вопросы о способах передвижения по городу,
  запрашивают нужную информацию;
·   описывают
  тематические картинки, события, знаменитостей;
·   начинают, ведут
  и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения бытовых проблем,
  планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия совместного решения;
·   соблюдая речевой
  этикет, выражают предложения, принятие предложений, отказ, предупреждение;
  спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят о погоде, одежде,
  планах, спонтанно принимают решения;
·   проводят опрос
  учащихся;
·   описывают
  явления, делают презентацию, основываясь на межпредметных знаниях (география/
  иностранный язык);
·   читают и
  понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания
  (карта мира,  диалоги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на
  дороге, электронное письмо);
·   правильно читают
  сложные числительные;
·   описывают свою
  комнату на основе плана, картинки, место в городе;
·   составляют и
  правильно оформляют информацию о погоде;
·   произносят и
  различают на слух звуки /w/, /α:/, /ɔ:/, /Id/, /t/, /d/;
·   соблюдают нормы
  произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей;
·   правильно
  употребляют в речи an, some, any, can, Past Simple (правильных
  глаголов), Present Continuous (в значении
  будущего времени), going to; предлоги
  места, степени сравнения прилагательных, повелительные предложения;
·
  овладевают
  новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

Средства
  массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)
  (3 ч.).

Модуль
  4 «День за днем» (3 ч.)

·   воспринимают на
  слух и выборочно понимают аудиотексты, записывают на слух необходимую
  информацию;
·   ведут диалоги,
  выражая свои предпочтения, предлагая для просмотра те или иные телепередачи;
·   читают и
  полностью понимают диалог;
·   пишут анализ
  опроса одноклассников о предпочтениях в телепрограммах;
·   овладевают,
  тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple (краткие
  ответы);

Страна/страны
  изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы
  и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
  (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
  страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (34ч).
Модуль
  1 «Кто есть кто?» (5 ч.)
Модуль
  2 «Вот
  и мы!»
  (3 ч.)
Модуль
  3 «Транспорт» (5 ч.)
Модуль
  4 «День за днем» (4 ч.)
Модуль
  5 «Праздники»
(7
  ч.)
Модуль
  6 «На
  досуге» (3
  ч.)
Модуль
  7 «Вчера,
  сегодня, завтра»
  (5 ч.)
Модуль
  8 «Правила
  и инструкции»
  (5 ч.)
Модуль
  9 «Еда
  и напитки» (4
  ч.)
Модуль 10 «Каникулы» (3 ч.)

·     воспринимают на
  слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным
  типам речи;
·   расспрашивают
  собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
·   описывают
  тематические картинки;
·   представляют
  монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
·   читают несложные
  аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания,
  оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
·   узнают об
  особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
·   формируют
  представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
  изучаемого языка;
·   понимают роль
  владения иностранным языком в современном мире;
·   пишут
  электронные письма по предложенной тематике; выполняют индивидуальные, парные
  и групповые проекты

График проверочных
и контрольных работ

Четверть

Количество часов в четверти

Контрольные мероприятия

Количество модульных проверочных работ

Количество контрольных работ (итоговая)

6В, 6Г, 6Д

I четверть

23

2

II четверть

23

3

III четверть

28

3

IV четверть

24

2

1

Итого в год

98

10

1

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа,
3 часа в неделю.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ В 6В, 6Г, 6Д КЛАССАХ

№
  урока в году

№
  урока в разделе

Название раздела, темы

Количество часов, отводимых на освоение
  каждой темы

Модуль
  1. «Кто есть кто?»

10

1

1

Члены
  семьи. Новая лексика.

1

2

2

Развитие
  речи по теме «Описание внешности».

1

3

3

Чтение
  по теме «Формы удостоверения личности».

1

4

4

Страны.
  Национальности.  Новая лексика.

1

5

5

Великобритания:
  флаги, столицы и национальные символы.

1

6

6

Речевой
  этикет. Представление и приветствие людей. Знакомство с людьми из разных
  стран.

1

7

7

Планета
  Земля. Информационный файл: океаны и континенты.

1

8

8

Монологическое
  высказывание по теме «Моя семья». Подготовка к проверочной
  работе.

1

9

9

Проверочная
  работа по модулю 1 «Кто есть кто?»

1

10

10

Анализ
  и коррекция проверочной работы по теме «Кто есть кто?»

1

Модуль
  2. «Вот и мы!»

9

11

1

Приглашение
  на праздник. Новая лексика.

1

12

2

Время
  суток. Предлоги времени.

1

13

3

Предлоги
  места. Моя комната.

1

14

4

Диалог
  «В гостях у друга».

1

15

5

Монологическая речь. «Мои соседи»

1

16

6

Развитие речи по теме «Дом: предметы мебели и интерьера».

1

17

7

Культуроведение. Знаменитые улицы

1

18

8

Речевой
  этикет. Заявка на обслуживание. Подготовка к проверочной работе.

1

19

9

Проверочная работа по модулю 2 «Вот и мы!»

1

Модуль
  3. «Транспорт»

7

20

1

Анализ и коррекция проверочной работы по теме «Вот и мы!» Безопасность на
  дорогах. Новая лексика.

1

21

2

Участники
  дорожного движения.

1

22

3

Дорожные
  знаки. Новая лексика.

1

23

4

Диалог. «Как вести себя на дороге».

1

24

5

Развитие речи по теме «Передвижение на дорогах».

1

25

6

Культуроведение. Виды транспорта в Лондоне. Подготовка к
  проверочной работе.

1

26

7

Проверочная работа по модулю 3 «Транспорт».

1

Модуль
  4. «День за днем»

7

27

1

Анализ и коррекция проверочной работы по теме «Транспорт»
  Распорядок дня. Новая лексика.

1

28

2

Развитие речи по теме «Распорядок дня».

1

29

3

Аудирование по теме «Вкусы и предпочтения».

1

30

4

Культуроведение. Жизнь подростков в Великобритании.

1

31

5

Чтение текста «Вычерчиваем числа». Подготовка к проверочной
  работе.

1

32

6

Проверочная работа по модулю 4 «День за днем».

1

33

7

Анализ
  и коррекция проверочной работы по модулю 4 «День за днем».

1

Модуль
  5. «Праздники»

13

34

1

Праздничные
  приготовления. Новая лексика.

1

35

2

Развитие
  речи по теме «Праздничные приготовления в моей семье».

1

36

3

Чтение
  по теме «Описание праздника».

1

37

4

Любимый
  праздник моей семьи.

1

38

5

Культуроведение.
  Шотландские игры.

1

39

6

Аудирование
  по теме «Национальные праздники в России».

1

40

7

Речевой
  этикет. Как заказать цветы.

1

41

8

Фестиваль
  «Бирское яблоко».

1

42

9

Монологическая
  речь «Мой любимый праздник».

1

43

10

Праздники
  Великобритании.

1

44

11

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «Праздники».

1

45

12

Проверочная
  работа по модулю 5 «Праздники».

1

46

13

Анализ
  и коррекция проверочной работы по теме «Праздники».

1

Модуль
  6. «На досуге»

10

47

1

Свободное
  время. Новая лексика.

1

48

2

Свободное
  времяпровождение подростков в России.

1

49

3

Любимые
  игры. Новая лексика.

1

50

4

Скоротаем
  время. Настольные игры. Новая лексика.

1

51

5

Английские/
  американские настольные игры.

1

52

6

Моё
  хобби. Хобби членов моей семьи. Новая лексика.

1

53

7

Речевой
  этикет. Покупка подарка.

1

54

8

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «На досуге».

1

55

9

Проверочная
  работа по модулю 6 «На досуге».

1

56

10

Анализ
  и коррекция проверочной работы по модулю 6 «На досуге».

1

Модуль
  7. «Вчера, сегодня, завтра»

10

57

1

В
  прошлом. Новая лексика.

1

58

2

Развитие
  речи по теме «Прошлое моего города».

1

59

3

«Дух
  Хеллоуина» работа с текстом.

1

60

4

Выдающиеся
  деятели прошлого.

1

61

5

Биография
  А.С. Пушкина.

1

62

6

Речевой
  этикет. В бюро находок.

1

63

7

Чтение
  по теме «Играя в прошлое».

1

64

8

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «Вчера, сегодня, завтра».

1

65

9

Проверочная
  работа по модулю 7 «Вчера, сегодня, завтра».

1

66

10

Анализ и
  коррекция проверочной работы по теме «Вчера, сегодня, завтра»

1

Модуль
  8. «Правила и инструкции»

8

67

1

Правила
  поведения в общественных местах. Новая лексика.

1

68

2

Правила
  поведения в твоем доме. Диалоги.

1

69

3

Урок
  речи по теме «Выдвижение, принятие, отклонение предложений».

1

70

4

Культуроведение.
  Вершины мира. Известные здания в моем городе.

1

71

5

Речевой
  этикет. Заказ театральных билетов.

1

72

6

Подготовка к
  проверочной работе по модулю 8 «Правила и инструкции».

1

73

7

Проверочная
  работа по модулю 8 «Правила и инструкции».

1

74

8

Анализ и
  коррекция проверочной работы по теме «Правила и инструкции».

1

Модуль
  9. «Еда и напитки»

12

75

1

Питание.
  Новая лексика.

1

76

2

Развитие
  речи по теме «Питание».

1

77

3

Меню.
  Заказ еды и напитков.

1

78

4

Мое
  любимое блюдо.  Монолог.

1

79

5

Развитие
  речи по теме «Давай готовить».

1

80

6

Культуроведение.
  Кафе и закусочные в Великобритании.

1

81

7

Родная
  страна. Блюда российской кухни.

1

82

8

Речевой
  этикет. Заказ столика в ресторане.

1

83

9

Беседа
  по теме «Здоровая и вредная еда».

1

84

10

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «Еда и напитки».

1

85

11

Проверочная
  работа по модулю 9 «Еда и напитки».

1

86

12

Анализ
  и коррекция проверочной работы по теме «Еда и напитки».

1

Модуль
  10. «Каникулы»

12

87

1

Планы
  на каникулы и выходные. Новая лексика.

1

88

2

Развитие
  речи по теме «Планы на каникулы».

1

89

3

Прогноз
  погоды. Новая лексика.

1

90

4

Речевой
  этикет. Бронирование номера в гостинице. Диалоги.

1

91

5

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «Каникулы».

1

92

6

Проверочная
  работа по модулю 10 «Каникулы».

1

93

7

Анализ
  и коррекция проверочной работы по теме «Каникулы». Повторение
  лексико-грамматических тем по модулям 1-10.

1

94

8

Итоговая
  контрольная работа по модулям 1-10.

1

95

9

Анализ
  и коррекция итоговой контрольной работы по модулям 1-10.

1

96

10

Культуроведение.
  В Эдинбург на каникулы.

1

97

11

Развитие
  речи по теме «Прогноз погоды».

1

98

12

Повторение
  лексико-грамматических тем по модулям 1-10.

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ В 6В КЛАССЕ
Темы, выделенные курсивом, учащимися с ОВЗ изучаются
ознакомительно.

№ урока в году

№
  урока в разделе

Название
  раздела, тема урока

6В

Примечание

План

Факт

I четверть (23
  часа)                        Модуль 1. «Кто есть кто?» (10 часов)

1

1

Члены
  семьи. Новая лексика.

02.09

2

2

Развитие речи по теме
  «Описание внешности».

05.09

3

3

Чтение
  по теме «Формы удостоверения личности».

06.09

4

4

Страны.
  Национальности. Новая лексика.

09.09

5

5

Великобритания:
  флаги, столицы и национальные символы.

12.09

6

6

Речевой этикет. Представление и приветствие людей. Знакомство с людьми из разных стран.

13.09

7

7

Планета Земля. Информационный файл: океаны и континенты.

16.09

8

8

Монологическое высказывание по теме «Моя семья». Подготовка к проверочной работе.

19.09

9

9

Проверочная
  работа по модулю 1 «Кто есть кто?»

20.09

Приложение 1

10

10

Анализ
  и коррекция проверочной работы по теме «Кто есть кто?»

23.09

Модуль 2. «Вот и мы!» (9 часов)

11

1

Приглашение
  на праздник. Новая лексика.

26.09

12

2

Время
  суток. Предлоги времени.

27.09

13

3

Предлоги
  места. Моя комната.

30.09

14

4

Диалог
  «В гостях у друга».

03.10

15

5

Монологическая речь. «Мои соседи»

04.10

16

6

Развитие
  речи по теме «Дом: предметы мебели и интерьера».

07.10

17

7

Культуроведение. Знаменитые улицы

10.10

18

8

Речевой
  этикет. Заявка на обслуживание. Подготовка к проверочной работе.

14.10

19

9

Проверочная работа по модулю 2 «Вот и мы!»

17.10

Приложение 2

Модуль 3. «Транспорт» (4 часа)

20

1

Анализ и коррекция проверочной работы по теме «Вот и мы!» Безопасность на
  дорогах. Новая лексика.

18.10

21

2

Участники
  дорожного движения.

21.10

22

3

Дорожные
  знаки. Новая лексика.

24.10

23

4

Диалог. «Как вести себя на дороге».

25.10

II четверть (23
  часа)                                     Модуль 3. «Транспорт» (3 часа)

24

5

Развитие
  речи по теме «Передвижение на дорогах».

07.11

25

6

Культуроведение. Виды транспорта в Лондоне.
  Подготовка к проверочной работе.

08.11

26

7

Проверочная работа по модулю 3 «Транспорт».

11.11

Приложение 3

Модуль 4. «День за днем» (7 часов)

27

1

Анализ и коррекция проверочной работы по теме «Транспорт»
  Распорядок дня. Новая лексика.

14.11

28

2

Развитие
  речи по теме «Распорядок дня».

15.11

29

3

Аудирование по теме «Вкусы и предпочтения».

18.11

30

4

Культуроведение. Жизнь подростков в Великобритании.

21.11

31

5

Чтение текста «Вычерчиваем числа» Подготовка к проверочной
  работе.

22.11

32

6

Проверочная работа по модулю 4 «День за днем».

25.11

Приложение 4

33

7

Анализ
  и коррекция проверочной работы по модулю 4 «День за днем».

28.11

Модуль
  5. «Праздники» (13 часов)

34

1

Праздничные
  приготовления. Новая лексика.

29.11

35

2

Развитие речи по теме
  «Праздничные приготовления в моей семье».

02.12

36

3

Чтение
  по теме «Описание праздника».

05.12

37

4

Любимый
  праздник моей семьи.

06.12

38

5

Культуроведение.
  Шотландские игры.

09.12

39

6

Аудирование
  по теме «Национальные праздники в России».

12.12

40

7

Речевой
  этикет. Как заказать цветы.

13.12

41

8

Фестиваль
  «Бирское яблоко».

16.12

42

9

Монологическая
  речь «Мой любимый праздник».

19.12

43

10

Праздники
  Великобритании.

20.12

44

11

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «Праздники».

23.12

45

12

Проверочная
  работа по модулю 5 «Праздники».

26.12

Приложение 5

46

13

Анализ
  и коррекция проверочной работы по теме «Праздники».

27.12

III четверть (28
  часов)                          Модуль 6. «На досуге» (10 часов)

47

1

Свободное
  время. Новая лексика.

13.01

48

2

Свободное
  времяпровождение подростков в России.

16.01

49

3

Любимые
  игры. Новая лексика.

17.01

50

4

Скоротаем
  время. Настольные игры. Новая лексика.

20.01

51

5

Английские/
  американские настольные игры.

23.01

52

6

Моё
  хобби. Хобби членов моей семьи. Новая лексика.

24.01

53

7

Речевой
  этикет. Покупка подарка.

27.01

54

8

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «На досуге».

30.01

55

9

Проверочная
  работа по модулю 6 «На досуге».

31.01

Приложение 6

56

10

Анализ
  и коррекция проверочной работы по модулю 6 «На досуге».

03.02

Модуль 7. «Вчера, сегодня, завтра» (10
  часов)

57

1

В
  прошлом. Новая лексика.

06.02

58

2

Развитие речи по теме
  «Прошлое моего города».

07.02

59

3

«Дух
  Хеллоуина» работа с текстом.

10.02

60

4

Выдающиеся
  деятели прошлого.

13.02

61

5

Биография
  А.С. Пушкина.

14.02

62

6

Речевой
  этикет. В бюро находок.

17.02

63

7

Чтение
  по теме «Играя в прошлое».

20.02

64

8

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «Вчера, сегодня, завтра».

21.02

65

9

Проверочная
  работа по модулю 7 «Вчера, сегодня, завтра».

27.02

Приложение 7

66

10

Анализ и
  коррекция проверочной работы по теме «Вчера, сегодня, завтра»

28.02

Модуль 8. «Правила и инструкции» (8
  часов)

67

1

Правила
  поведения в общественных местах. Новая лексика.

02.03

68

2

Правила
  поведения в твоем доме. Диалоги.

05.03

69

3

Урок
  речи по теме «Выдвижение, принятие, отклонение предложений».

06.03

70

4

Культуроведение.
  Вершины мира. Известные
  здания в моем городе.

12.03

71

5

Речевой
  этикет. Заказ театральных билетов.

13.03

72

6

Подготовка к
  проверочной работе по модулю 8 «Правила и инструкции».

16.03

73

7

Проверочная
  работа по модулю 8 «Правила и инструкции».

19.03

Приложение 8

74

8

Анализ и
  коррекция проверочной работы по теме«Правила и инструкции».

20.03

IV четверть (24
  часа)                            Модуль 9. «Еда и напитки» (12 часов)

75

1

Питание.
  Новая лексика.

02.04

76

2

Развитие речи по теме
  «Питание».

03.04

77

3

Меню.
  Заказ еды и напитков.

06.04

78

4

Мое
  любимое блюдо. Монолог.

09.04

79

5

Развитие речи по теме
  «Давай готовить».

10.04

80

6

Культуроведение.
  Кафе и закусочные в Великобритании.

13.04

81

7

Родная
  страна. Блюда российской кухни.

16.04

82

8

Речевой
  этикет. Заказ столика в ресторане.

17.04

83

9

Беседа
  по теме «Здоровая
  и вредная еда».

20.04

84

10

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «Еда и напитки».

23.04

85

11

Проверочная
  работа по модулю 9 «Еда и напитки».

24.04

Приложение 9

86

12

Анализ
  и коррекция проверочной работы по теме «Еда и напитки».

27.04

Модуль 10. «Каникулы» (12 часов)

87

1

Планы
  на каникулы и выходные. Новая лексика.

30.04

88

2

Развитие
  речи по теме «Планы на каникулы».

04.05

89

3

Прогноз
  погоды. Новая лексика.

07.05

90

4

Речевой
  этикет. Бронирование номера в гостинице. Диалоги.

08.05

91

5

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «Каникулы».

11.05

92

6

Проверочная
  работа по модулю 10 «Каникулы».

14.05

Приложение
  10

93

7

Анализ
  и коррекция проверочной работы по теме «Каникулы». Повторение
  лексико-грамматических тем по модулям 1-10.

15.05

94

8

Итоговая
  контрольная работа по модулям 1-10.

18.05

Приложение
  11

95

9

Анализ
  и коррекция итоговой контрольной работы по модулям 1-10.

21.05

96

10

Культуроведение.
  В Эдинбург на каникулы.

22.05

97

11

Развитие
  речи по теме «Прогноз погоды».

28.05

98

12

Повторение
  лексико-грамматических тем по модулям 1-10.

29.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ В 6Г, 6Д КЛАССАХ
Темы, выделенные курсивом, учащимися с ОВЗ изучаются
ознакомительно.

№ урока в году

№
  урока в разделе

Название
  раздела, тема урока

6Г

6Д

Примечание

План

Факт

План

Факт

I четверть (23
  часа)                        Модуль 1. «Кто есть кто?» (10 часов)

1

1

Члены
  семьи. Новая лексика.

02.09

02.09

2

2

Развитие речи по теме
  «Описание внешности».

04.09

04.09

3

3

Чтение
  по теме «Формы удостоверения личности».

06.09

06.09

4

4

Страны.
  Национальности. Новая лексика.

09.09

09.09

5

5

Великобритания:
  флаги, столицы и национальные символы.

11.09

11.09

6

6

Речевой
  этикет. Представление и приветствие людей. Знакомство с людьми из разных стран.

13.09

13.09

7

7

Планета
  Земля. Информационный файл: океаны и
  континенты.

16.09

16.09

8

8

Монологическое
  высказывание по теме «Моя семья». Подготовка к
проверочной
  работе.

18.09

18.09

9

9

Проверочная
  работа по модулю 1 «Кто есть кто?»

20.09

20.09

Приложение 1

10

10

Анализ и коррекция
  проверочной работы по теме «Кто есть кто?»

23.09

23.09

Модуль 2. «Вот и мы!» (9 часов)

11

1

Приглашение
  на праздник. Новая лексика.

25.09

25.09

12

2

Время
  суток. Предлоги времени.

27.09

27.09

13

3

Предлоги
  места. Моя комната.

30.09

30.09

14

4

Диалог
  «В гостях у друга».

02.10

02.10

15

5

Монологическая речь. «Мои соседи»

04.10

04.10

16

6

Развитие
  речи по теме «Дом: предметы мебели и интерьера».

07.10

07.10

17

7

Культуроведение. Знаменитые улицы

09.10

09.10

18

8

Речевой
  этикет. Заявка на обслуживание. Подготовка к проверочной работе.

14.10

14.10

19

9

Проверочная работа по модулю 2 «Вот и мы!»

16.10

16.10

Приложение 2

Модуль 3. «Транспорт» (4 часа)

20

5

Анализ и коррекция проверочной работы по теме «Вот и мы!» Безопасность на
  дорогах. Новая лексика.

18.10

18.10

21

6

Участники
  дорожного движения.

21.10

21.10

22

7

Дорожные
  знаки. Новая лексика.

23.10

23.10

23

8

Диалог. «Как вести себя на дороге».

25.10

25.10

II четверть (23
  часа)                                     Модуль 3. «Транспорт» (3 часа)

24

5

Развитие
  речи по теме «Передвижение на дорогах».

06.11

06.11

25

6

Культуроведение. Виды транспорта в Лондоне.
  Подготовка к проверочной работе.

08.11

08.11

26

7

Проверочная работа по модулю 3 «Транспорт».

11.11

11.11

Приложение 3

Модуль 4. «День за днем» (7 часов)

27

1

Анализ и коррекция проверочной работы по теме «Транспорт»
  Распорядок дня. Новая лексика.

13.11

13.11

28

2

Развитие
  речи по теме «Распорядок дня».

15.11

15.11

29

3

Аудирование по теме «Вкусы и предпочтения».

18.11

18.11

30

4

Культуроведение. Жизнь подростков в Великобритании.

20.11

20.11

31

5

Чтение текста «Вычерчиваем числа» Подготовка к проверочной
  работе.

22.11

22.11

32

6

Проверочная работа по модулю 4 «День за днем».

25.11

25.11

Приложение 4

33

7

Анализ
  и коррекция проверочной работы по модулю 4 «День за днем».

27.11

27.11

Модуль
  5. «Праздники» (13 часов)

34

1

Праздничные
  приготовления. Новая лексика.

29.11

29.11

35

2

Развитие речи по теме
  «Праздничные приготовления в моей семье».

02.12

02.12

36

3

Чтение
  по теме «Описание праздника».

04.12

04.12

37

4

Любимый
  праздник моей семьи.

06.12

06.12

38

5

Культуроведение.
  Шотландские игры.

09.12

09.12

39

6

Аудирование
  по теме «Национальные праздники в России».

11.12

11.12

40

7

Речевой
  этикет. Как заказать цветы.

13.12

13.12

41

8

Фестиваль
  «Бирское яблоко».

16.12

16.12

42

9

Монологическая
  речь «Мой любимый праздник».

18.12

18.12

43

10

Праздники
  Великобритании.

20.12

20.12

44

11

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «Праздники».

23.12

23.12

45

12

Проверочная
  работа по модулю 5 «Праздники».

25.12

25.12

Приложение 5

46

13

Анализ
  и коррекция проверочной работы по теме «Праздники».

27.12

27.12

III четверть (28
  часов)                          Модуль 6. «На досуге» (10 часов)

47

1

Свободное
  время. Новая лексика.

13.01

13.01

48

2

Свободное
  времяпровождение подростков в России.

15.01

15.01

49

3

Любимые
  игры. Новая лексика.

17.01

17.01

50

4

Скоротаем
  время. Настольные игры. Новая лексика.

20.01

20.01

51

5

Английские/
  американские настольные игры.

22.01

22.01

52

6

Моё
  хобби. Хобби членов моей семьи. Новая лексика.

24.01

24.01

53

7

Речевой
  этикет. Покупка подарка.

27.01

27.01

54

8

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «На досуге».

29.01

29.01

55

9

Проверочная
  работа по модулю 6 «На досуге».

31.01

31.01

Приложение 6

56

10

Анализ
  и коррекция проверочной работы по модулю 6 «На досуге».

03.02

03.02

Модуль 7. «Вчера, сегодня, завтра» (10
  часов)

57

1

В
  прошлом. Новая лексика.

05.02

05.02

58

2

Развитие речи по теме
  «Прошлое моего города».

07.02

07.02

59

3

«Дух
  Хеллоуина» работа с текстом.

10.02

10.02

60

4

Выдающиеся
  деятели прошлого.

12.02

12.02

61

5

Биография
  А.С. Пушкина.

14.02

14.02

62

6

Речевой
  этикет. В бюро находок.

17.02

17.02

63

7

Чтение
  по теме «Играя в прошлое».

19.02

19.02

64

8

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «Вчера, сегодня, завтра».

21.02

21.02

65

9

Проверочная
  работа по модулю 7 «Вчера, сегодня, завтра».

26.02

26.02

Приложение 7

66

10

Анализ и
  коррекция проверочной работы по теме «Вчера, сегодня, завтра»

28.02

28.02

Модуль 8. «Правила и инструкции» (8
  часов)

67

1

Правила
  поведения в общественных местах. Новая лексика.

02.03

02.03

68

2

Правила
  поведения в твоем доме. Диалоги.

04.03

04.03

69

3

Урок
  речи по теме «Выдвижение, принятие, отклонение предложений».

06.03

06.03

70

4

Культуроведение.
  Вершины мира. Известные
  здания в моем городе.

11.03

11.03

71

5

Речевой
  этикет. Заказ театральных билетов.

13.03

13.03

72

6

Подготовка к
  проверочной работе по модулю 8 «Правила и инструкции».

16.03

16.03

73

7

Проверочная
  работа по модулю 8 «Правила и инструкции».

18.03

18.03

Приложение 8

74

8

Анализ и
  коррекция проверочной работы по теме «Правила и инструкции».

20.03

20.03

IV четверть (24
  часа)                            Модуль 9. «Еда и напитки» (12 часов)

75

1

Питание.
  Новая лексика.

01.04

01.04

76

2

Развитие речи по теме
  «Питание».

03.04

03.04

77

3

Меню.
  Заказ еды и напитков.

06.04

06.04

78

4

Мое
  любимое блюдо. Монолог.

08.04

08.04

79

5

Развитие речи по теме
  «Давай готовить».

10.04

10.04

80

6

Культуроведение.
  Кафе и закусочные в Великобритании.

13.04

13.04

81

7

Родная
  страна. Блюда российской кухни.

15.04

15.04

82

8

Речевой
  этикет. Заказ столика в ресторане.

17.04

17.04

83

9

Беседа
  по теме «Здоровая
  и вредная еда».

20.04

20.04

84

10

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «Еда и напитки».

22.04

22.04

85

11

Проверочная
  работа по модулю 9 «Еда и напитки».

24.04

24.04

Приложение 9

86

12

Анализ и
  коррекция проверочной работы по теме «Еда и напитки».

27.04

27.04

Модуль 10. «Каникулы» (12 часов)

87

1

Планы
  на каникулы и выходные. Новая лексика.

29.04

29.04

88

2

Развитие
  речи по теме «Планы на каникулы».

04.05

04.05

89

3

Прогноз
  погоды. Новая лексика.

06.05

06.05

90

4

Речевой
  этикет. Бронирование номера в гостинице. Диалоги.

08.05

08.05

91

5

Закрепление
  лексико-грамматических навыков по теме «Каникулы».

11.05

11.05

92

6

Проверочная
  работа по модулю 10 «Каникулы».

13.05

13.05

Приложение
  10

93

7

Анализ
  и коррекция проверочной работы по теме «Каникулы». Повторение
  лексико-грамматических тем по модулям 1-10.

15.05

15.05

94

8

Итоговая
  контрольная работа по модулям 1-10.

18.05

18.05

Приложение
  11

95

9

Анализ
  и коррекция итоговой контрольной работы.

20.05

20.05

96

10

Культуроведение.
  В Эдинбург на каникулы.

22.05

22.05

97

11

Развитие
  речи по теме «Прогноз погоды».

27.05

27.05

98

12

Повторение
  лексико-грамматических тем по модулям 1-10.

29.05

29.05

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 2 РП 6 класс Тимерханова +.docx

alt: России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; · освоение социальных норм, правил поведения, ролей и…

alt: России и мира, творческой деятельности эстетического характера; · формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; · осознание возможностей…

alt: Языковая компетенция: – применение правил написания слов, изученных в основной школе; – адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения…

alt: Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых…

alt: · притяжательные местоимения; · овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

alt: Present Simple vs Present Continuous,

alt: Модуль 2 «Вот и мы!» (3 ч.)

alt: Страна/страны изучаемого языка и родная страна , их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 6В, 6Г, 6Д

alt: Модуль 3. «Транспорт» 7 20 1

alt: Модуль 8. «Правила и инструкции» 8 67 1

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Планы на каникулы и выходные.

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: В прошлом. Новая лексика. 05

alt: Развитие речи по теме «Питание»

title: Рабочая программа по английскому языку Spotlight 6


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.
ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА ii ЧЕТВЕРТИ (1 час)
Урок 3
Цели: обобщить и
закрепить знания учащихся о прямой и обратной пропорциональных зависимостях;
способствовать развитию умения решать задачи; подготовить учащихся к
контрольной работе.
Ход
урока
I. Повторение и
обобщение ранее изученного материала.
1. Решить № 795
(б; г) устно.
2. Укажите верную
пропорцию:
а) 2 : 3 = 5 :
10;   б) 5 : 10 = 8 : 4;   в) 2 : 3 = 10 : 15;
г) 3 : 5 = 10 :
12;   д) 16 : 6 = 8 : 3.
3. Найдите
неизвестный член пропорции:
а) 18 : х =
6 : 0,1;   б) у : 2,5 = 40 : 0,2.
4. Решить устно №
1499 и 1500 на с. 269 учебника.
II. Решение задач
и уравнений.
1. Решить задачу №
787 на доске и в тетрадях.
Решение.

.
Ответ: 85%
всхожести.
2. Решить задачу №
788.
Решение.

Ответ: 60 лип
посадили.
3. Решить задачу №
789 с комментированием на месте.
Решение.

40% составляют
девочки, 60% – мальчики.
Ответ: 40%, 60%.
4. Решить задачу №
790 на доске и в тетрадях.
Решение.

Ответ: 1127 т.
5. Решить задачу
1.
Для отопления
здания заготовлено угля на 180 дней при норме расхода 0,6 т угля в день. На сколько
дней хватит этого запаса, если его расходовать ежедневно по 0,5 т?
Решение.

Ответ: на 216
дней.
6. Решить задачу
2.
На участке дороги
бетонные плиты длиной 6 м заменили новыми длиной 8 м. Сколько нужно новых плит
для замены 240 старых?
Решение.

Ответ: 180 плит.
7. Решить задачу №
793 с комментированием.
Решение.

Ответ: 31,5 т.
8. Решить задачу №
794 самостоятельно.
Решение.

Ответ: 390 г.
III. Итог урока.
Ответить на
вопросы к пункту 22 (с. 130 учебника).
Домашнее задание:
повторить правила п. 20–22; решить № 815, 816, 817, 1575.

file_name: ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. 3.docx

alt: ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. ОБОБЩЕНИЕ

alt: Ответ: 1127 т. 5. Решить задачу 1

title: ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _21.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
План-конспект
сюжетно-ролевой игры «Больница» в средней группе
I. Цели:
- продолжать формировать у детей интерес к профессии врача,
медицинской сестры;
- воспитывать чуткое внимательное отношение к больному;
- интересоваться деятельностью взрослых;
- развивать познавательный интерес;
- проявлять любознательность, задавать вопросы взрослым и
сверстникам знать, как медицинские работники используют медицинские инструменты;
- развивать умения взаимодействовать и ладить друг с другом в
непродолжительной совместной игре.
II. Подготовка к игре:
Предварительная работа:
Изготовление
атрибутов:
Изготовление медицинских карт, бланков для
рецептов.
Беседы: «О работе врача», «Почему дети
простужаются?», «Кто поможет,  если заболел?», рассказ воспитателя с иллюстративным материалом о труде
взрослых и их взаимоотношений в его процессе;
Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Айболит», И.Турчина
«Человек заболел»,  Я.Райниса «Кукла заболела»;
Сюжетно
– ролевые игры:
«Шофёры», «Путешествие по городу»;
Обучение игровым приемам: Научить
пользоваться фонендоскопом, градусником, шприцом, лопаткой для осмотра горла.
Научить заполнять медицинские карты, бланки рецептов.
Сюжеты: Больница, детское отделение.
Роли: Педиатр, медсестра, работник
регистратуры, посетители больницы – пациенты, шофёр.
Атрибуты: Халат врача, халат
медсестры, шапочки с красным крестом, градусник, фонендоскоп, ложечка для
проверки горла, шприц, бинт, вата, рецепты на лекарство, пустые баночки и
упаковки из под лекарств.
Игровые действия: Подготавливает
кабинет к рабочему дню. Проводит прием и осмотр больных, заполняет медицинскую
карту, выписывает рецепт на лекарства и витамины.
Речевые обороты: Добрый день. Проходите, садитесь. На что жалуетесь?
Позвольте, я вас осмотрю: покажите горло, я должна вас послушать, измерить
температуру. Вот вам рецепт на лекарства. Выздоравливайте. Жду вас на повторный
осмотр через два дня. До свидания. У меня болит горло, мне больно глотать. У
меня болит голова.
III.
Ход игры:
Сюрпризный
момент:
Воспитатель:
- Ребята, сегодня утром по дороге в детский сад
я встретила почтальона, и он мне передал посылку. Давайте посмотрим, что там.
Достаёт из посылки письмо, там загадка:
Кто в дни болезней всех полезней
И лечит нас от всех болезней? (Врач)
Воспитатель:
- Правильно, ребята, это врач, а теперь
посмотрим, что ещё в посылке?
Дети достают из посылки медицинские
принадлежности, рассматривают и называют их.
Воспитатель:
- Давайте поиграем в игру «Больница». Сейчас Марк
наденет белый халат и будет лечить. Он – врач-педиатр. Здесь у него больница,
его кабинет. А кто будет медсестрой? Она будет помогать врачу. Медсестрой будет
Лиза. Здесь лежат лекарства, градусники, шприцы для уколов, бинт, медицинские
карты, бланки рецептов. Света будет у нас работником регистратуры: она выдаёт
талоны к доктору.

Воспитатель:
- А кто знает кто такой врач-педиатр (детский
врач).
- Как врач лечит? (осматривает больного,
измеряет температуру, дает лекарство и пр.).
Воспитатель выслушивает всех и предлагает превратиться в
больных, что бы доктор нас вылечил.
Воспитатель: - Ребята, давайте
вспомним, как мы добираемся до больницы? (на автобусе). Правильно! Нам нужно
выбрать шофёра. Ярослав отлично справится с этой задачей. Теперь мы знаем, как помочь больному! Давайте начнем.
Занимаем места в автобусе и направляемся в больницу.

В
регистратуре:

-
Добрый день! Возьмите талон к врачу. Проходите в кабинет.
Врач:
- Здравствуйте, больной! Проходите, садитесь! На
что жалуетесь? Что у вас болит?
Больной: (отдаёт талон доктору)
- Голова, горлышко, мне больно глотать.

Врач: - Сейчас возьму фонендоскоп и
послушаю вас. В лёгких чисто. Давайте посмотрим горлышко, откройте ротик
пошире, скажите «а-а-а-а». Ещё нужно температуру измерить - поставим вам
градусник. У вас - ангина.

- Лиза, заполните, пожалуйста, бланк рецепта на
лекарство.
- Больной, вот вам рецепт на лекарство, получите
его в нашей аптеке. Жду вас на повторный осмотр через два дня. До свидания. Проходите
следующий.
Воспитатель во время игры играет роль
больного ребенка, располагает детей к общению, следит за речью детей, помогает
при необходимости формулировать вопросы и отвечать на них.

Воспитатель:
- Все люди проходят осмотр у врача, делают
прививки. Ребята, врачи помогают и взрослым и детям. За это им все люди очень
благодарны. Давайте мы тоже поблагодарим врача и медсестру.
Дети:
- Спасибо!
Воспитатель:
- Ребята, а как вы думаете, что нужно делать,
чтобы не болеть?
Дети:
- Зарядку, закаляться, есть побольше витаминов.
Воспитатель:
- А вы не забываете выполнять все эти правила?
Дети:
- Нет.
Воспитатель:
- Молодцы, эти правила не нужно забывать. Ребята,
Марк,  как настоящий врач осматривал пациентов, вежливо разговаривал с
больными, Лиза помогала, как медсестра врачу Марку, оформляла медицинские
карты, заполняла бланки рецептов, Света встречала пациентов. Больные были
вежливые, воспитанные, выполняли рекомендации врача. Вам понравилась игра? Кто
из вас хотел бы стать врачом, медсестрой?
Всегда внимательно, с любовью
Наш доктор лечит вас, ребят.
Когда поправит вам здоровье -
Он больше всех бывает рад!

file_name: больница.docx

alt: Кто в дни болезней всех полезней

alt: Молодцы, эти правила не нужно забывать

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Лекция 24: Меняем цвет волос
В этом примере мы посмотрим, как, используя инструменты
выделения, можно изменить цвет волос. Исходное изображение приведено на рис. 24.1.

Рис. 24.1. Оригинальное фото для работы
Шаг первый - выделение волос. Наилучшим образом подойдет
инструмент Быстрая маска (рис. 24.2).

Рис. 24.2. Работаем с фотографией в режиме быстрой маски (Волосы
выделены)
После выделения волос выполните комбинации клавиш <Ctrl+C>, создайте новый Слой 1 и выполните комбинацию клавиш <Ctrl+V>.
Так вы скопируете волосы в буфер обмена,
а затем вставите их на новый слой Слой
1 (рис. 24.3).

Рис. 24.3. Прическа разместилась в слое Слой 1
Для перекраски волос будем работать со слоевыми эффектами,
то есть, выполним команду Слои-Стиль
слоя-Наложение цвета. В данном окне для выбора краски для волос используйте
ползунок Непрозрачность и окно Выбор
цвета наложения в поле Цвет (рис. 24.4).

Рис. 24.4. Окно Стиль слоя
В результате ваших действий вы сможете изменить цвет волос
примерно так, как это изображено на рис. 24.5.

Рис. 24.5. Четыре варианта изменения цвета волос
Убираем
седину
Седые волосы вы можете перекрасить в любой цвет. Исходная
фотография приведена на рис. 24.6.

Рис. 24.6. Женщина с седыми волосами
Выберем Кисть
средней жесткости, а на палитре ее атрибутов настраиваем Непрозрачность на 80%. Потом задаем желаемый цвет волос
(например, Пипеткой с какой-либо фотографии), Нажим - примерно 25% и экспериментально подбираем Режим, чтобы "оживить"
цвет волос. Попробуйте, например, режим Темнее или Мягкий
свет (рис. 24.7).

Рис. 24.7. Несколько фантазийных вариантов окраски волос
Вопросы
и задания
Ниже два фото - обычные волосы и седые. Произведите
изменение цвета волос двумя разными способами

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 070. Лекция 24. Меняем цвет волос в Photoshop.doc

alt: Лекция 24: Меняем цвет волос

alt: Рис. 24.4. Окно Стиль слоя


extracted_text:
Тема: «мат
ферзем».
Ход занятия:
(организационно-договорной. Педагог
договаривается с детьми о целях и средствах работы на занятии. Каждый отвечает
за результат своего труда и может выбирать уровень сложности по своему вкусу).
Задачи:
-Заинтересовать
- Активизировать внимание
- Настроить на новую тему
  Приветствие.
-Здравствуйте дети. Все ли приготовили
шахматные доски.
-Проверьте, все ли кони на местах, все ли
ладьи на месте, все ли слоны на постах? А как поживают король с ферзём, на
своих полях?
-Дети, кто дома играл в шахматы и выиграл?
-Сегодня мы с вами изучим, как и при каких
условиях, наш ферзь ставит шах и мат королю.
-Кто хочет чаще выигрывать, хлопните в
ладошки.
Повторение ранее изученного материала
- Все хотят выигрывать. Что нужно сделать, что
бы выиграть партию?
-Что такое шах?
-Что такое мат?
Что такое пат?
- Значит, что бы король считался под шахом,
мы на него должны напасть. Правильно?
-Дети, кто хочет к доске (имеется в виду
магнитная доска). Остальные работают на индивидуальных досках. На доске легкая
задача на мат в 1 ход. Используется преподавателем, как диагностика усвоения
уровня знаний. Оценивается степень легкости и скорости решения задания, а так
же использование более длинных или более коротких путей решения задания.
- Кто поставит шах и мат королю?
Далее на доске предлагается ряд задач, на
постановку мата в 1 ход. Дается несколько минут, для самостоятельного решения,
затем идет разбор задачи. Дети, решающие задания ранее остальных выполняют
дополнительные задания, повышенной сложности.
Под самый занавес ставится задача на
матирование короля ферзем.
Отслеживаем способы решения этой задачи, без
комментариев.
А почему не всегда удается поставить шах и
мат чужому королю? Что вам мешает?
( Не хватает хода, король убегает, почему-то
получается пат)
- То есть, вам часто не хватает лишнего
хода, что бы успеть взять в плен чужого короля. Есть средства и способы,
которые помогут вам выигрывать чаще. Хотите их знать?
Объяснение нового материала
- Ребята, разбиваемся на две команды. Детям предлагается
задачка на матирование короля ферзем (1 ход). Затем дается позиция, из которой
требуется поставить мат королю ферзем.
Примерный перечень вопросов для детей:
- Кто быстрее всех решит эту задачку?
- Сколько ходов использовано?
- Можно ли быстрее прийти к использованию?
- Что нужно для того, что бы поставить шах и
мат?
-Как заставить короля отойти к краю доски?
- Найдите такой способ оттеснения короля,
что бы у него не было возможности выйти из окружения.
- Можно ли одним ферзем оттеснить короля?
- Какие фигуры необходимы для оттеснения?
Почему?
Детям дается возможность решить эту задачу
самостоятельно
Основные положения:
- Один ферзь ничего не может.
-Один король ничего не может.
-Оттеснение короля проводится за счет
постоянного шахования, король поддерживает ферзя.
- Сила нападающего короля в ближней
оппозиции.
Закрепление пройденного материала:
- А теперь посмотрим, как вы научились
оттеснять короля и захватывать его в плен. Поиграем в игры:
«Захвати в плен короля»
«Ограниченный король»
-Вы теперь знаете еще один из приемов, для
успешного проведения партии. На следующих занятиях мы будем изучать с вами
другие приемы и методы, позволяющие нам легко выигрывать партии.

file_name: 2 Мат ферзём.docx

title: Мат ферзём


extracted_text:
Итоговое родительское собрание во
второй младшей группе
«Чему мы научились
за год».
Цель: подведение итогов образовательной деятельности.
Повестка собрания:
1.Результаты
освоения программы детьми второй младшей группы.
2.Фото презентация
для родителей.
3.Награждение
родителей за активное участие в жизни группы.
4.Рекомендации на
лето.
5.Разное.
Форма проведения: круглый стол.

1. - Здравствуйте, уважаемые родители! Мы рады приветствовать
вас на итоговом собрании нашей группы. Как мы жили в этом году, что было в
нашей жизни интересного, чему мы научились и над чем еще предстоит поработать –
об этом наш сегодняшний разговор.
- Закончился
учебный год и каждый из вас обратил внимание на то, как изменились наши дети.
Они повзрослели, поумнели. Наши ребятишки уже не малыши, многое знают, многим
интересуются, познают окружающий мир.
- В течение года
все дети развивались согласно возрасту, осваивали программный материал и
показали положительную динамику по всем направлениям развития.
Все дети хорошо
адаптировались в новой группе.
- Наших детей
отличают открытость, искренность, оптимизм, любознательность, активность.
Атмосфера в группе доброжелательная. Сейчас в нашей группе 23 ребёнка. Из них 10
девочек и 13 мальчиков.
- Следует так же
отметить, что дети стали более самостоятельными.  За этот учебный год,
они научились выполнять гигиенические процедуры и правила ЗОЖ. А именно:
мыть руки (особенно доставляет большое удовольствие мыть руки с мылом),
пользоваться своим полотенцем, соблюдать элементарные правила поведения за
столом, пользоваться ложкой (но хочется отметить не все правильно держат
ложку), самостоятельно раздеваться перед сном, вешать свои вещи на стульчик,
самостоятельно выворачивать и одевать носочки, колготки, кофточки, платьица,
обувать и застёгивать туфли.  Правда пока не совсем получается аккуратно
складывать свои вещи в кабинку, но мы учимся и надеемся на вашу помощь. Приучаем
к уборке игрушек, ребята молодцы сразу начинают убираться, но есть и такие кто
не очень это любит. Наших детей отличает стремление к общению со сверстниками и
взрослыми. Они легко общаются, правда не совсем умеют договариваться, не
стесняются сотрудников детского сада, знают нашу медицинскую сестру, музыкального
руководителя, руководителя по физической культуре. Ребята нашей группы не
замкнуты, открыты, доброжелательны.  Учим детей, заходя в группу здороваться.

САМООБСЛУЖИВАНИЕ и КГН
Ситуация для анализа.
     Трёхлетний
Илюша с усердием надевает колготы. Трудное занятие! Наконец-то после долгих
усилий колготы почти надеты, но... наизнанку. Малыш, конечно, этого не замечает
и продолжает их натягивать. Мать прекращает, как она говорит, “эту бесцельную
возню”, быстрым движением, не скрывая раздражения, старается натянуть ребёнку
колготы. Малыш поднимает крик:
- Сам, сам, сам!
Мать строго
говорит:
- Сиди спокойно и
не капризничай! Не умеешь, а кричишь “сам”.
Вопросы:
Правильно ли
поступила мама? И почему?
Бывают ли подобные
ситуации у вас?
Как вы выходите из
них?
Часто по разным
причинам – из-за отсутствия времени, неуверенности в силах ребёнка – мы
стремимся сделать всё за него сами.
Но действительно ли
мы оказываем ребёнку помощь?
Как вы считаете?
Может ли маленький
ребёнок быть самостоятельным?
     Стремясь
сделать всё за ребёнка, взрослые причиняют ему большой вред, лишают его
самостоятельности, подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на
других, дети могут вырасти пассивными, ленивыми.
     Подавлять эти
стремления ни в коем случае нельзя – это приводит к осложнениям в отношениях
ребенка и взрослого.
Ситуация для анализа.
     Научившись
убирать за собой после еды, Гена принялся задвигать стул, но тот зацепился
ножкой за ножку стола. Гена не приложил какого-либо старания, он отказался от
небольшого, но необходимого усилия и тотчас же оставил своё намерение. Когда
мама напомнила ему, что нужно задвинуть стул, мальчик плаксиво заявил: “Никак
не получается!”
     Какие действия
нужно предпринять взрослым?
     Конечно, малыш
не сразу приобретает необходимые навыки, ему требуется наша помощь, создание
необходимых условий для проявления самостоятельности, правильно руководить
действиями детей и обязательно хвалить, хвалить за малейшее проявление
самостоятельности.
     Почему не состоялся диалог мамы и ребенка? Что можно посоветовать?

- Кто из вас в
детстве НЕ играл в «Дочки-матери»? Давайте поиграем сейчас.
Разыгрывание и обсуждение педагогических ситуаций.
(Педагогические ситуации взяты из книги Б.
С. Волкова, Н. В. Волковой
«ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ»)
Мама: Почему у
тебя одежда мокрая?
Дима: Мы лепили из
снега постройки. Воспитательница сказала, что я очень старался.
Мама: (не слушая сына) «Сколько раз тебе говорить – клади варежки
и штаны на батарею».
Дима: Я ещё дома попробую такую птичку сделать.
Мама: Пойдёшь в
мокром.
Дима
замолчал и стал неохотно одеваться.
Дочь. Мама, я сама
нарисовала жука!
Мама. Боже мой,
посмотри на свою кофточку!
Дочь. Смотри, у
него синие крылышки и желтое брюшко!
Мама. Ты лучше на
себя посмотри! Как ты такая домой пойдешь?
Дочь. Мама, этого
жука я тебе рисовала!
Мама. Горе ты мое,
пойдем отмывать тебя буду!
Почему
не состоялся диалог мамы и ребенка? Что можно посоветовать маме в такой момент?
Да,
не просто воспитывать детей. Ведь даже братья и сестры, дети, воспитывающиеся в
одной семье, у одних и тех же родителей совершенно разные. Но такие любимые.
- Весь год мы уделяли большое внимание
развитию мелкой моторики детей, для этого в группе созданы все условия. Дети
любят играть конструкторами разной формы и размера, собирать мелкие пазлы,
шнуровать шнуровки, различные игры с камушками.
- Весь год ребята учились
рисовать, используя формообразующие движения: прямые и волнистые линии в разных
направлениях, круги, овалы. Чтобы вызвать у детей ещё больше интерес к
рисованию, мы на занятиях используем разные интересные нетрадиционные техники:
рисование ладошками, пальчиками, тычками, кисточками. Использовали
разнообразные материалы: мелки, карандаши, гуашь. К концу года мы заметили, что
у ребят вырос интерес к рисованию. Большая часть детей нашей группы часто
занимаются рисованием не только на занятиях, но и в свободной деятельности.
Наша задача поддержать интерес детей, поэтому в группе в свободном доступе
цветные карандаши, трафареты, шаблоны, раскраски.
- Очень нравится
детям лепка из пластилина, но не всегда всё получается. Весь год мы учили
лепить шарики, колбаски, лепёшечки, колечки в виде пряничков, мячиков, печенья,
бубликов.
- На аппликации
дети познакомились с клеем, учились аккуратно работать с ним, учились
наклеивать готовые формы, правильно размещая их на листе круглой, квадратной
формы, учились ориентироваться на бумаге (верх,низ)
- В этом году мы
принимали активное участие в конкурсах  детского сада, городских ( безопасная
вода, пожарная ярмарка - ЦТДМ, весенняя мозаика –педколледж,  космос –
библиотека), наши совместные работы с детьми  занимали призовые места.
- Круг
познавательных интересов детей стал намного шире. Многие ребята уже проявляют
интерес к таким занятиям, как ознакомление с окружающим миром, математике,
развитию речи. Им нравится рассматривать картинки, отвечать на вопросы, слушать
рассказы воспитателя. Научились различать предметы по цвету, форме, величине,
находить 1- много, большой - маленький, но пока плохо даётся нам  высокий - низкий,
широкий –узкий, длинный -короткий.(надо поработать)
- Учимся ориентироваться во времени (но это дается детям
сложнее): утро, день, вечер, ночь. И что делают люди в это время суток.
- Времена года и их признаки: летом тепло, зелёная трава,
деревья, цветут цветы, можно купаться и т.д. Осень, зима, весна.
- Узнаём и называем овощи, фрукты, где они
растут, но путаем что овощи, что фрукты.
- Различают диких -домашних животных,
называют их детёнышей.
 - Классифицируют предметы: одежда, обувь,
головные уборы, мебель, звери, рыбы, насекомые, транспорт.
- Знаем геометрические фигуры круг,
квадрат, треугольник.
- Несмотря на положительные результаты, есть и трудности. А
именно, необходимо обратить внимание на развитие речи детей. Бедный словарный
запас, отсутствие звуков в произношении. Разучивайте с детьми стихи, потешки,
чистоговорки. Нам с вами надо научить детей рассказыванию, умению описывать
предмет.
2. Фотоотчёт.

3. В течение года, проходило много конкурсов и выставок на
разные темы. Хочется сказать огромное спасибо родительскому комитету. Которые
приняли активное участие в жизни группы, организовывали подарки детям к новому
году, информировали родителей, а также всем родителям, которые не оставались в
стороне откликались на просьбы, участвовали в конкурсах, помогали оформлять
группу .
Хотим вам выразить
благодарность за помощь и сотрудничество в течение года и наградить
благодарностями самых активных участников и помощников воспитателей.

4. Рекомендации на лето.
Лето – время
действий, проб, проверки сил, время освоения и осмысления окружающего мира.
Летом дети активно растут физически и интеллектуально.  Совместный отдых
необходим каждой семье: это прекрасная возможность укрепить здоровье, найти
общие интересы и порадоваться вместе.
У нас западает
развитие речи, разговаривайте, играйте с детьми всегда и везде (на кухне, на
улице, на природе).
Помогайте детям
запомнить Ф.И.О. своё и своих родителей.
Приучайте детей
здороваться со взрослыми, сверстниками.
Игры на кухне
Например, при
приготовлении обеда можно на кухне поиграть с ребенком в
следующие игры:
1.«Съедобное - несъедобное», закрепление овощей, фруктов, можно сочинять «вкусные»
загадки, сначала  вы загадываете, затем ребёнок.
2.«Цвет, форма, размер»
Правила
игры: Родитель предлагает ребенку назвать продукты (предметы на
кухне) определенного цвета, формы, размера.
3. «Кто больше»
Правила игры:
Совместно с ребенком выберите тему игру (н-р: «Посуда») и по очереди
называете посуду. Кто больше назвал, тот и выиграл!
4.«Назови ласково»
Правила
игры: Родитель называет любое слово, а ребенок должен назвать его
ласково, н-р, морковь-морковочка, тарелка-тарелочка и т. д.
5.«Обзывалки»
Правила игры: Совместно
с ребенком выбираете тему игры, н-р, фрукты. И
поочередно «обзываете» друг друга фруктами! (Ты – яблоко, А ты –
ананас! А ты – банан! И т. п.)
6.«Какие
спрятались  слова?»
Какие слова можно вынуть из
борща? компота?
(свёкла, картошка, морковь и др.)
Винегрета?  Кухонного шкафа?
7.Где
игрушка?
Например,
игра с предлогами может быть проведена в варианте «стул и игрушка»: игрушка на
стуле, под стулом, за стулом с обязательным активным действием и четким
раздельным произнесением соответствующих предлогов
8.Назови
ласково
Игра
с размерами предметов может быть проведена в варианте «уменьшительное слово»:
диван – диванчик, стол – столик с обязательной демонстрацией предметов.
9.Один-много
При
игре по определению количества предметов в начальном варианте лучше
использовать сочетание понятий «один – много»: один карандаш – много
карандашей, одна вилка – много вилок.
10.Подбери
слово
Ребенку
предлагается подобрать к любому предмету, объекту слова обозначающие его
признаки, качества.
Например, зима какая? (холодная, снежная, морозная.)
Снег какой (Белый, пушистый, мягкий, чистый, липкий)
11.Кто
что умеет делать?
Ребенку
предлагается подобрать к предмету, объекту как можно больше слов-действий.
например, что умеет делать кошка? (мурлыкать, выгибать спину, царапаться,
прыгать, бегать, спать, играть).
12.Скажи
наоборот
Взрослый
называет какое — либо слово, а ребёнок подбирает «слово
наоборот».
Существительные:   смех- …, лето- …, день- …, холод- …,север- … и
т.п.
Глаголы:    пришёл - …, нырнул- …
Прилагательные:  широкий- …, маленький- …, богатый-… и т.п.
Наречия:   далеко -…, высоко- …
Игры на улице, на
природе.
1.С камушками (набрать большие и маленькие отдельно; нарисовать фигуру и
попросить выложить камушками; посчитать;
2.Учим цвета.
"Светофор" - элементарная игра.
Ведущий (мама) называет цвет, а ребенок должен дотронуться до предмета или
показать предмет такого цвета.
3. Рисуем мелками.
- Очень интересно рисовать на улице, да еще
и мелками. Если вы хотите подвижных игр – поиграйте в классики, если логических
– нарисуйте предмет без детали. Спросите ребенка – чего не хватает? Изучать
геометрические фигуры можно прямо на асфальте. Рисуем мелками круги – это и
бусы для мамы, и веселый колобок, и яблоко, упавшее с дерева.
- Играйте, беседуйте по дороге в детский
сад, в магазин, в гости.
В этом возрасте дети очень любознательны,
для них сейчас окружающий мир – это одна большая  лаборатория  для
исследований. Пожалуйста, не подавляйте эту любознательность, спрашивает-
отвечайте.
Часто слышно жалобы мамочек на своих
малышей, что дети везде лезут, что не знают слово «нельзя», открывают шкафы, лезут
на стол, открывают ящики, достают всё…и т.д.
- Пройдёт ещё немного времени, и ребёнок
сядет за компьютер. И мамы начнут жаловаться снова… «ребёнок ничего не хочет
делать, ему всё безразлично, он ничем не интересуется, сидит весь день за компьютером,
а вокруг ведь столько всего интересного». И не подозревают, что сами привели к
этому, запрещая и наказывая за любознательность.
- В голове у маленького ребёнка идёт
активный процесс познания, он не знает и не понимает многих вещей, происходящих
в этом мире. У него огромное желание узнать обо всём, и в этот период вы должны
стать для своего ребёнка источником знаний, информации, у вас за плечами
большой жизненный опыт, станьте для ребёнка не только родителем, но и учителем,
профессором, который знает обо всём на свете.
Народная мудрость: притча.
Однажды женщине
приснился сон, что за прилавком магазина стоял Господь Бог.
— Господи! Это Ты? — воскликнула она с радостью.
— Да, это Я, — ответил Бог.
— А что у Тебя можно купить? — спросила женщина.
— У меня можно купить всё, — прозвучал ответ.
— В таком случае дай моим детям, пожалуйста, здоровья, счастья, любви, успеха и
много денег.
Бог доброжелательно улыбнулся и ушёл в подсобное помещение за заказанным
товаром. Через некоторое время он вернулся с маленькой бумажной коробочкой.
-И это всё?!-
воскликнула удивлённая и разочарованная женщина.
-Да, это всё,-
ответил Бог и добавил: - Разве ты не знала, что в моём магазине продаются
только семена?
Мораль
сей притчи такова: «Что посеешь, то и пожнёшь!»

5. Разное:
1. Во время информировать детский сад о болезни ребёнка, о
его пропуске без уважительной причины. Закрывать табель, поэтому сообщать.
2. Соблюдать режим работы детского сада (приводить детей до 8.30)
5. Не давать детям сладости в детский сад и игрушки(Ссорятся)
6. Информация о переводе детей на время ремонта в другой
детский сад.
7. Перед уходом в отпуск оплатить детский сад.
8.Не забыть забрать на лето все вещи.
- Вот и подошло к концу наше родительское собрание.
Очень рады, что Вы пришли к нам на итоговое собрание и надеюсь,
порадовались за детей, увидели результаты и их маленькие достижения. Мы вас
поздравляем с окончанием учебного года! Впереди лето, тепло, отдых, отпуск!
Желаем за лето оздоровиться, набраться новых сил и положительных эмоций!
Дети – это счастье, дети – это радость,
Дети – это в жизни свежий ветерок.
Их не заработать, это не награда,
Их по благодати взрослым дарит Бог.

Дети, как ни странно, также испытанье.
Дети, как деревья, сами не растут.
Им нужна забота, ласка, пониманье.
Дети – это время, дети – это труд.

Дети – это будто жизнь пошла сначала:
Первые улыбки, первые шаги,
Первые успехи, первые провалы.
Дети – это опыт, дети – это мы.

file_name: Итоговое родительское собрание во второй младшей группе _Чему мы научились за год_.docx

alt: Сам, сам, сам! Мать строго говорит: -

intro: Итоговое родительское собрание, подведение итогов проведенной работы за год обучения, вручение благодарственных писем.

title: Итоговое родительское собрание


extracted_text:
Методическая
разработка внеклассного
мероприятия
«Педагогическая
викторина»
Цель мероприятия:
1.     Умение
решать нестандартные,  учебные  задачи  по педагогике;
2.     Развивать
творческие  способности, логическое  мышление  студентов;
3.     Формировать
умение  четко  и  правильно  формулировать  ответы,  быстро  находить  верное
решение;
4.     Воспитывать
умение  сотрудничать   в  коллективном  творческом  деле.
Оборудование:
мультимедийный  проектор,  стол и стулья для  участников  и  жюри,
сигнальные  карточки,   протокол  и  бланк  учета  ответов  команд,  грамоты,
ручки,  бумага.
Ход
мероприятия:
1.     Организационный
момент: (слайд № 1 название  мероприятия)
Ведущий:
Вот, наконец, к нам в зал приходит он
Его величество - интеллектуальный марафон!
Проверить ум, находчивость и интеллект
Мы собрались в надежде на успех.

Как это интересно много знать!
Всем друзьям свои умения показать!
К интеллектуальным конкурсам готовы!
Вперёд друзья! К победам новым!
Ведущий:
Добрый день,
дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас,  студентов 1 курса, на
педагогическом  марафоне.
Ведущий:
 Прежде
чем мы начнем наш педагогический марафон, мы
бы хотели представить жюри сегодняшней игры. (представление  жюри).
Ведущий:
1 Конкурс «Приветствие». Конкурс
оценивается в максимум 5 балла. Оценивается оригинальность и артистизм. Для приветствия
приглашаем первую команду.

(команды представляют
название, девиз и песню)
Ведущий:

2 Конкурс «Разминка». Каждой
команде  по  очереди  будут предлагаться  вопросы  с вариантами  ответов, из
которых  вам  нужно  выбрать  верный. За каждый правильный  ответ присуждается
1 балл. (Идет  показ слайдов с вопросами)
Ведущий:А
пока жюри подсчитывает баллы за два  конкурса для вас «Познавательная  пауза».
(выступают  девочки и рассказывают познавательные истории из  педагогики)
Познавательная
пауза
Ведущий:3
конкурс  - называется «Угадай  кто это?». На
слайдах  для каждой команды  будут  предлагаться основные, интересные, памятные
даты  великих  ученых  и  педагогических  деятелей. Ваша  задача  назвать  имя
этого  человека.
(идет показ слайдов с вопросами)

 «Познавательная
пауза».
Ведущий:4
конкурс – « Сложи  определение». Приглашаются по
одному  человеку от команды. Каждый выбирает конверт с заданием. В конверте
находятся разрезанные   на  части  определения, которые  необходимо  собрать.
Ведущий:
Пока наши команды выполняют задание, для вас следующая  «Познавательная  пауза»
Познавательная
пауза
Ведущий:5
конкурс -  «Педагогические  ассоциации». Капитан команды выбирает
себе слово и записывает   к этому слову свои  ассоциации  на  доске. Затем
следующий участник  называет к этому  слову  свои ассоциации и какая команда назовет
больше совпадений, та команда  набирает наибольшее  количество  баллов.. За
каждое  совпадение 1 балл. ( 1 слово -  дошкольник,  2 слово - воспитатель)
Ведущий: Пока наше жюри
подчитывает  итоговые  оценки, для вас,  уважаемые  болельщики, следующая познавательная
пауза.

Игра со зрителями“
САМЫЙ…САМЫЙ…”
Самое
упрямое домашнее животное. (Осел).
Самое
распространенное в России дерево. (Лиственница).
Самая
большая змея. (Удав анаконда - 11м, 200кг)
Самая
большая сухопутная ящерица. (Варан).
Самая
крупная обезьяна.(Горилла).
Самая
крупная ягода . (Тыква).
Кто
является самым верным другом человека среди животных? (Собака).
Назовите
самый первый способ передвижения, который осваивает человек. (Ползание).
Назовите
самую большую рыбу. (Гигантская или китовая акула).
Самое
скоростное сухопутное животное. (Гепард, 110км1ч).
Самый
хитрый зверь в русских народных сказках. (Лиса).
Животное
с самыми большими ушами. (Слон).
Назовите
самое простейшее животное, состоящее из одной клетки. (Амеба).
Назовите
самый популярный в Голландии цветок. ( Тюльпан).
Самое
крупное из сегодня обитающих на Земле пресмыкающихся. (Крокодил).
Самое
крупное млекопитающее животное. (Синий кит).
Птица
- обладатель самого большого в мире клюва. (Пеликан).
Самая
высокая трава. (Бамбук, 30 - 40м).
Самая ядовитая
змея. (Кобра).
Ведущий:  6
конкурс  - «Перевертыши». Сейчас я вам
раздаю листочки с буквами – перевертыши. Ваша задача собрать  правильные  слова
и  записать слова рядом. Какая  команда выполнит это  задание быстрее, та и
выигрывает.
(командам
раздаются  карточки с  заданием)
Ведущий:  Для
оглашения результата конкурса слово предоставляется жюри.
(выступление
жюри, подведение  итогов)
Ведущий:
Ученья свет здесь отовсюду льется,
Здесь факел знаний озаряет путь
И,люди, что студентами зовутся,
С дороги этой трудной не свернут.
Ведущий: Конечно, не
свернут, потому что все участники этой встречи наверняка согласны с великим
Аристотелем, который не уставал повторять: "Корень ученья горек, а плоды
его сладки».
Ведущий: На этом наш
педагогический марафон подошел к концу. Спасибо участникам за игру, а зрителям
за внимание.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: сценарий внеклас. меропр..docx

alt: Методическая разра б отка внеклассного мероприятия «Педагогическая викторина»

alt: Самая крупная обезьяна.(Горилла)

title: «Педагогическая викторина»


extracted_text:
МБОУ «СОШ26
    Хlадур
бай  чlун
Дарсирал  тема:    Хlарп
ва  чlу  Чч,чч
Дарсирал  мурад :
 дуклаки  оьрчlал
гъалгъа  магьир  баву
мукъурттил  луртан
авадан  даву,
1.Хlарп
Чч  -щал  кул  баву .
2.хlарп
Чч  тlайлану  зумух
ласун  лахьхьаву ,
3.мукъурттиву  тlайлану
чичин  кlул
шаву

Дарсиран  аьркинмур :  ИКТ, смайликру,
таблица.  Букварду,  учебникру.  Ччиту  бивхьусса  суратру
Особенности  урока .Дарсирал  хасулшиву :
ИКТ ишла  даву,
Здоровьесберегающие  технологии-Цуллу-сагъшиву
сакъла  даврил   технология:
яруннансса  зарядка, чут-чут  хьусса
давурттив
УУД
Личностные:  гъалгъа  магьир  баву
Регулятивные :цалла  дурсса  даврил
кьимат  бищаву
Коммуникативные: д.оьрчlан
куннал  куннах  вичlи
дишин  кlул
шаву  , гайннал  дянивсса  ара цалла  дурсса  даврил  ахир, кlулшиву
гайминнащал  кlидачlаву

Позновательные :личlи-личlисса
кlулшиврух  луглай ,
( словардайхчlин
,  цаймигу   учебникирттайхчlин)
даву  щаллу  даву.
                       План
1.Орг  момент (Тlабиаьтраясса
цlуххаву, чlурдал
зарядка )
2. Хlарпру
тикрал  даву
3. Физкультминутка
4.Цlусса
дарсираясса  аьмсса  гъалгъа
5.Цlусса
мукъурттищалсса  даву
6.Слогирттащалсса  даву
7.  Суаллу  ва  жавабру
8.  Дарсирал  жямру
9.Шардайсса  даву.

  Дарс
нанаву
Бивзрув  ххирасса  оьрчlрув
! (Здравствуйте  гости  дорогие)
   Бивзрув  .ххирасса  хъамал   (
Здравствуйте  гости  дорогие )
На  ххариссара  ккаккан зу  мудангу  (Я
рада  вас  видеть)
Щябикlи
.Дайдишинну  жула  дарс
Хlакьину
жува  ссапарданийн  гьанну  Лакку  билаятирттайн (Сегодня  мы  отправимся  в
путешествие в страну  под  название  Лакия )

-Ребята  у  каждого  народа  есть  свой
гимн  ,и  у нас  лакцев  есть   гимн .Давайте  послушаем   его  и  представим
.что  мы  находимся  в  этой  стране !  (включаем  гимн  со  слайдом)
           Дети  слушают  гимн  и
смотрят   слайды .Слова  этого  гимна  написал  замечательный  поэт
М.Чаринов.Кроме  Чаринова  еще  есть  у нас  много  поэтов  писателей  и  о
них  мы  поговорим  на  следующих  уроках .

  Тикрал  даву   )Повторение)
   А  теперь  нам  надо  вспомнить  все
,что  мы  прошли на  предыдущих  уроках
             Бургияра  сураттирттах
(Повторение  букв  на  слайде)
Аь-аьнакlи
Оь-  оьрчl
 Гь- гьивч
Гъ- баргъ
Давайте  теперь  повторим  числа   (на
экране  цифры  дети  называют)
  Тикрал  данну   рангру   (А  теперь
повторим  цвета)
   Кlяласса
. Щюллисса .Ятlулсса.
Някlсса .Лухlисса.

                  А что у нас
получилось?  (Радуга)

    Кто знает     как  будет  радуга ?
Сссурулккуртта
Какое  настроение  вызывает  унас
радуга?    (  Хорошее)
        Зул  цукунсса  дур  оьрчlрув?
(ххарисса)
3.   Игра  составь   слово
                (Махъру  сакин   банну.
Разделим  на  три  команды  и  у  каждой
команды     на  столе  слоги  и  буквы.  Из  этих  букв  составьте   слова .
Чья  команда  быстрее  составит  слова
получит  Медаль .
         Бачияра    буккиннуча  цукунсса
махъру  сакин  бувну  бурив  зу.
    (На  монитор  выходят    картинки )
Молодцы.

 Ччатl
,          къур ,            къалпуз       махъ
 Къари,          ссихьу,           гьивч,          кьая
 Баргъ,           аьтри,            оьрму,
        оьсса
 Ккунук,         ццац,             вацlа,
  ттатта
Тlутlи,
пlуртlихал
, ппиринж ,   хъюрт

4.  Физкультминутка
Оьрчlал
тlар
   Нава  ца

  цува  кlи
кlулу
шан
шатта мукь

 оьрватlи
ххю
ххюнчlа
рях
арну  арул
милли  мяй.

Цlусса
дарсирал  тема
 Посморите  на  монитор
-Каких  животных  вы
знаете ?  Какие  они  бывают ?
     Вахlшисса
ва    ичlаллил
хlайвант
Дети  перечисляют  диких
животных.

Белка,  лиса. Волк, тигр,  лев ,носорог,
слон.верблюд,обезьяна,(  бюрхттукку, цулчlа,
барцl, цlиникь,
аслан)

(На  мониторе
выходят   картинки    домашних  животных

Корова,  теленок,  осел,  лошадь, коза   (
оьл, бярч, ттукку ,чу, цlуку
)
Каких
домашних  животных  вы  знаете  еще ?

Кошка
и  собака ( У кого  есть  кошка?)

Кто  скажет     у  меня  есть  кошка?
Ттул  бур  ччиту А как  зовут  вашу  кошку?    Ттул  ччитуйн  учайссар  Мурка
(  Мою  кошку  зовут Мурка)
 (посморите  на монитор )
Бургияра суратрах . Зун ци  чlалай
бур?
   Оьрчlру-дети
Ва цу ур? –Ва оьрчl
ур
Ва  цу бур ?– ва душ бур
Ци  дуллай  бур  оьрчlру?
(Тlуркlу
тlий   бур  ччитущал
)

-Ребята  .кто  догадался ,какую букву  мы
сегодня  будем  изучать?
В каком  слове  есть  новая  буква ?
(Ччиту)
-Произнесите   слово  Ччиту
-Цими  слог  бур  ва мукъуву  (кlива)
( Зумух  ласияра)
-Где  слышится  новый  звук?   (вначале)
Хьхьичl

-Произнесите  этот  звук  с  удвоенной
силой
-Какой это  звук  Согласный   (лавкьу  чlу)
 Зумух  ласияра  ттигу

5. Показ  на доске
буквы  Чч
Вана  лавкьу  Чlу
.На  доске  вывешивается  печатная и письменная  буква  Чч
Слогру    буккаву
 Чча             Ачч
Ччу              Учч
Ччи              Ичч

                        Физкультминутка
Ччиту  бачlа
душлай  бур                        Лажин  дирссукун  ччиту
Бачlух
лажин дислай  бур                       Ттущал  тlурку
тlун  бикlай

Жун ххирар  жула  ччиту
Жун ххирар  жула  ччиту
Кlулли
къабитай ччиту                            Кlулли  къабитай ччиту

   Тетрадьращалсса
даву
Тlитlияра
тетрадьру .Чичинну цlусса
хlарп  (дети
напишем новую  букву)
Дети  под  музыку  пишут  новую  букву)
Чч
6. Чтение  слогов  .
Зумух ласунну  ттигу слог    Чча
Произнесем  еще  раз  слог    чча
Какой  первый  звук?   (чч  лавкьу  Ччу)
Какой  второй  звук ?    ( а-тlивтlу
чlу)
-Какие  фишки  возьмем ? (някlсса
ва ятlулсса)
-Зумух ласунну  слог (произнесем  Чча)
Чичинну  слогру (чча  ,ччи ,ччу)
7.
Луттиращалсса  даву .

 Тlитlара
луттирду  буккинну   махъру (откройте  книги и  прочитаем  слова)
Дети  по  одному  читают  слова
Игра  «Цlусса
махъру  сакин  шаву»
Дети  вставьте  новую  букву вместо  точек

Дара…и              …иту               …ан
Мур…ив             …ку
кка…и
Дара…и             …ат
мур…ив

Читаем  слова   и  вывешиваем  картинки
(дети  узнают перевод  этих  слов).
Дараччи-  подснежник
Мурччив  -губы
Ччан-нога
Ччикку-  кукушка
Запишем  новые  слова  в  словарик
Чичинну  цlусса
махъру

9. Дарс  жям  даву

Я раздам  вам  картинки  кошек ,а  вы
закрасьте  ваш  любимый  цвет .Дети  закрашивают   под  музыку и  выходят  к
доске   или  с  места называют   на  лакском )
Ва  бур  ччиту .Ванин  цlа
МУРКА   . Ва  бур  наранжисса  ччиту.

 Цукунсса  хlарп
хlакьину
лахьхьарду? (Чч)
-Ва  дур  ларкьу  хlарп
( это  согласный  звук)
-Цукунсса  цlусса
махъру  кlул
хьур  зун  хlакьину
( какие  слова  новые  узнали  сегодня?)
Ччиту ,дараччи,ччан,  ччикку,  мурччив .
Шардайсса  даву.
Возьмите  словарики   домой   и выучите
слова ,а  кто  вместе  с  родителями   напишут   еще  одно  слово  с  новой
буквой  будет  прекрасно .Жула  дарс къуртал   хьуссар  .Зу  буру  аькьлулул кlулли
.Зун  хъунмасса  барчаллагь .Вай  ссайгъатругу  зун

     Барчаллагь!

file_name: 4. открытый  урок  Чч.docx

alt: МБОУ «СОШ26 Х l адур бай ч l ун

alt: Дарс нанаву Бивзрув ххирасса оьрч l рув ! (Здравствуйте гости дорогие)

alt: А что у нас получилось? (Радуга)

alt: Баргъ, аьтри, оьрму, оьсса

alt: Ц l усса дарсирал тема

alt: Корова, теленок, осел, лошадь, коза ( оьл, бярч, ттукку ,чу, ц l уку )

alt: Чча Ачч Ччу

alt: Луттиращалсса даву . Т l ит l ара луттирду буккинну махъру (откройте книги и прочитаем слова)

title: Открытый урок по лакскому  языку на тему : " Буква и звук Чч" 2 класс