extracted_text:
ВЕРНАЯ УКАЗКА – НЕ КУЛАК,
А ЛАСКА
Цели:
помочь родителям осознать, что любовь, бережное отношение к чувствам ребенка,
ласка и добро – залог успешности воспитания и счастья ребенка.
Ход
собрания
Лишь
птице никто не способен
помочь
набрать высоту.
Н.
Игрунов
I.
Организационный момент. Постановка целей и задач собрания.
Учитель.
Добрый день, уважаемые родители. Рада видеть вас вновь на очередном собрании –
консилиуме. Его тема: «Верная указка – не кулак, а ласка». Эпиграфом к нашему
разговору пусть станут слова Н. Игрунова: «Лишь птице никто не способен помочь
набрать высоту». Трудно не согласиться с этим утверждением. У человека,
действительно, есть огромное преимущество: рядом с детьми всегда находятся
родители, способные научить жить и готовые помочь. Проблема состоит лишь в том,
как правильно это сделать.
Позвольте
для начала рассказать вам маленькую историю.
ПРИТЧА
О ВЕТРЕ И ПЕСКЕ
Ветер
встретил прекрасный Цветок и влюбился в него. Пока он нежно ласкал Цветок, тот
отвечал ему еще большей любовью, выраженной в цвете и аромате. Но Ветру
показалось мало этого, и он решил: «Если я дам Цветку всю свою мощь и силу, то
тот одарит меня чем-то еще большим». И он дохнул на Цветок мощным дыханием
своей любви. Но Цветок не вынес бурной страсти и сломался. Ветер попытался
поднять его и оживить, но не смог. Тогда он утих и задышал на Цветок нежным
дыханием любви, но тот увядал на глазах. Закричал тогда Ветер:
–
Я отдал тебе всю мощь своей любви, а ты сломался! Видно, не было в тебе силы
любви ко мне, а значит, ты не любил!
Но
Цветок ничего не ответил. Он умер.
Тот, кто любит,
должен помнить, что не силой и страстью измеряют Любовь, а нежностью и
трепетным отношением. Лучше десять раз сдер-жаться, чем один раз сломать.
Учитель.
Какие же средства нужно использовать в воспитании детей? Как любить ребенка,
чтобы эта любовь окрыляла его, давала силы для жизни, а не губила? Такие
вопросы мне хотелось бы обсудить с вами сегодня.
II. Основная часть
собрания
Учитель.
Каждому родителю хочется, чтобы его ребенок смог стать успешным, состоявшимся
человеком. Думается, для того, чтобы эти желания осуществились, родителям
необходимо воспитать в ребенке уверенность в себе.
Итак,
первый вопрос для обсуждения уважаемого консилиума:
–
как воспитать в ребенке уверенность в себе?
Психолог.*
Уверенность в себе у человека формируется еще в детстве, следовательно, большое
влияние будет оказано на формировании уверенности ребенка самими родителями.
Для
того чтобы ребенок вырос уверенным в себе, родителям следует взять на заметку
следующие советы:
–
Ежедневно выполняйте вместе с ребенком какую-то рутинную работу.
Когда
определенные действия предсказуемы, они происходят примерно в одно и тоже время
каждый день, ребенок ощущает себя в безопасности, он уверен в себе и может
контролировать свой мир. К примеру, если ребенок знает, что после ванны ему
обязательно будут читать детскую книгу, затем споют колыбельную, а затем он
будет спать, ребенок уже понимает последовательность событий и может
подготовить себя к их смене. Когда же события происходят случайно, хаотично,
ребенок обеспокоен, он теряется в собственном мире, вследствие чего ребенок
боится исследовать мир. Если же ребенок знает, чего можно ожидать, он полон
энергии и готов исследовать все вокруг.
–
Предоставляйте ребенку больше возможностей для игры.
Именно
через игру дети узнают о себе, людях и окружающем их мире. В ходе игры дети
также учатся решать проблемы (к примеру, достать мяч, который закатился под
диван, одеть куклу, собрать конструктор) и развивают уверенность в себе. Так, к
примеру, ребенок, который нажимает кнопку на игрушке и добивается того, чтобы
зазвучала мелодия, начинает понимать, что он своими действиями может что-то
сделать и на что-то оказать свое воздействие. Именно через игру дети могут
почувствовать себя кем-то другим.
–
Предоставляйте ребенку возможность решать проблемы.
Выступайте
чаще в роли партнера для ребенка, который всегда будет по мере необходимости
готов помочь, однако никогда не отнимайте у ребенка инициативы. Если у ребенка
что-то не получается, вместе разбирайте ситуацию, вместе думайте над тем, в чем
проблема и как можно ее решить (но первым пусть всегда высказывается ребенок).
При решении проблемы (если только у ребенка нет никаких соображений) можно
предложить ребенку несколько способов ее решения, но выбор все же оставить за
ребенком. Именно принимая самостоятельно решение, ребенок развивает уверенность
в себе и своих силах.
–
Давайте ребенку выполнять те или иные обязанности.
С
появлением у ребенка обязанностей (которые он способен выполнить хорошо), у
него укрепляется чувство того, что ему доверяют, в его помощи нуждаются, вместе
с этим укрепляется и уверенность в себе.
–
Хвалите ребенка за даже незначительные достижения.
Хвалите
ребенка за любые достижения, а для того, чтобы он о них сам не забывал, создавайте
вместе с ним альбом из фото, на которых были бы запечатлены эти маленькие
победы (первые шаги ребенка, как ребенок карабкается на кресло, как он впервые
научился кататься на велосипеде, как впервые пошел в школу и т. д.).
–
Поддерживайте ребенка в его стремлении решить задачу, которая у него не
получается.
Если
у ребенка не получается решить определенную задачу, помогите разложить ее на
более простые, с которыми ребенок самостоятельно может справиться, что придаст
ему спокойствия, уверенности и ощущения себя в безопасности. К примеру, если
ребенок хочет научиться кататься на скейте, но боится, поставьте на скейт его
любимую игрушку и прокатите ее, затем пусть ребенок прокатит самостоятельно
другую игрушку, а затем с вашей помощью сам станет на скейт. Для того чтобы
придать уверенности ребенку, мы можете сказать, что будете стоять рядом с ним и
помогать, если ему понадобится ваша помощь. Самое главное, чтобы ребенок понял,
что даже сложные задачи он вполне может решить, и не боялся доводить дело до конца.
–
Используйте при воспитании ребенка только позитивные утверждения.
Никогда
не говорите ребенку фразы «тебе это не под силу», «ты этого не достоин», «тебе
в силу своих способностей не стать певцом, танцором, космонавтом и т. д.», «и
не мечтай об этом, это нереально». Своими отрицаниями мы с самого детства
способны ограничить ребенка и посеять в нем неуверенность, что в будущем
приведет к получению не той профессии, о которой ребенок мечтал, не той работы
и т. д. в общем, не того, что ребенок хотел бы для себя. В воспитании следует с
самого детства использовать позитивные утверждения «ты с этим справишься»,
«тебе это под силу», «ты способен на многое», «ты талантлив».
Учитель.
Уважаемые родители! Очень хочется услышать ваши мнения и ваши рецепты,
благодаря которым можно воспитать у ребенка уверенность в себе. Какие проблемы
испытывает ваш ребенок? Чего он боится? Как вы помогаете ему преодолеть страхи?
(Родители рассказывают о своих методах борьбы с проблемами подобного рода.)
Учитель.
Основа оптимизма – уверенность в себе, чувство защищенности и нужности людям.
Как полюбить себя и обрести уверенность в себе?
Изначальный
заряд оптимизма он должен получить дома, в кругу «оптимистично заряженной»
семьи. Часто ли на лицах ваших домочадцев играет улыбка? Знаете ли вы о
величайшей силе радостной открытой улыбки?
Расскажите
ребенку о том, что даже самый невзрачный человек становится красивым и
обаятельным, когда улыбается. А еще о том, что если улыбаться, когда страшно,
то страх постепенно отступает.
Посоветуйте
ребенку смотреть на мир с улыбкой. Пусть он утром, проснувшись, улыбнется вам,
а вы ему, пусть он улыбнется своему брату или сестренке. Улыбнется учителю,
войдя в класс, соседу по парте. Он увидит как это легко, и ему все улыбнутся в
ответ. А если ребенок устал или ему стало грустно, посоветуйте ему вспомнить
смешную историю, веселый случай, который произошел с ним или который ему
рассказали друзья.
Очень
часто мне приходится наблюдать, как одни и те же проблемы вызывают совершенно
различные реакции у детей. Один, проиграв в споре, начинает плакать и
протестовать против исхода поединка, другой, улыбнувшись, соглашается с
проигрышем. Один ребенок открыт для новых впечатлений и достижений, другой – со
страхом встречает любое новшество. Почему так происходит?
Психолог.
В большой степени это зависит от воспитания. Чтобы ваш ребенок не пополнил ряды
тех, кто не привык перед выходом на улицу «надевать улыбку», в доме чаще должен
звучать смех, царить радостное, жизнеутверждающее настроение. Если маленькие
кризисы не перерастают в катастрофы вселенского масштаба, а мир воспринимается
позитивно, у ребенка есть прекрасные перспективы вырасти оптимистом.
Какие
черты отличают детей-оптимистов?
1.
Обратите внимание на то, как он воспринимает негативный опыт. Пессимистов
отличает от оптимистов так называемый «угол зрения». Смотреть под этим углом на
вещи дети учатся в кругу семьи, у своих родителей. Для кого-то двойка по
математике – катастрофа, а кто-то скажет: «Ничего страшного, в другой раз все
получится». Оптимистично настроенные дети не бросают игру из-за того, что не
смогли с первого раза взять препятствие. Они открыты для всего нового и не
станут отказываться от попытки «повторить попытку». Дети-пессимисты, наоборот,
заранее внушают себе, что ничего у них не получится, поэтому и пытаться не
стоит.
2.
Оптимист умеет радоваться мелочам: веселой собачке – ее можно погладить по
дороге к зубному врачу; солнышку – чтобы пускать «зайчиков» на скучном уроке;
дождику – по лужам поплывут флотилии корабликов. Именно от родителей во многом
зависит, будет ли малыш обращать внимание на маленькие радости или замечать
только плохое.
3.
Древние мудрецы говорили: Слово – Великая сила. Словом можно сделать человека
счастливым, можно и убить. «Словом останавливают солнце, Словом разрушают
города», – так сказал о силе Слова один поэт. Но люди часто забывают об этом.
Окружающие судят о нас по тому, что и как мы говорим о себе. Оптимисты умеют
рассказать о себе так, чтобы ими заинтересовались, они быстро находят общий
язык с окружающими, создают вокруг себя комфортную, радостную атмосферу.
4.
Ребенка-оптимиста, как правило, окружает много друзей. Вам кажется, что у
вашего ребенка нет (или слишком мало) друзей? Может быть, стоит прислушаться к
советам специалистов? (См. Приложение 1.)
5.
Помогите ребенку найти в себе харизму. (См. Приложение 2.)
Учитель.
Есть дети, которые не хотят становиться взрослыми, боятся самостоятельности, не
уверены в будущем. Очевидно, что это симптом, свидетельствующий о том, что
ребенок не ощущает себя защищенным в семье и школе.
Что
могут сделать в такой ситуации родители?
Психолог.
К сожалению, рекомендаций у педагогической и психологической науки на этот счет
немного. Вот некоторые из них:
1.
Попытаться создать положительный образ «взрослой жизни» у ребят.
Дети,
наблюдая жизнь своих родителей, начинают представлять взрослого как человека с
множеством проблем и забот, который мало отдыхает и много работает, безденежье.
Создается образ «несчастного взрослого человека», поэтому ребенок, сравнив этот
образ с образом своей детской жизни, решает, что быть ребенком гораздо лучше.
Как изменить такую ситуацию? В этом помогут сказки, например, о Золушке или
Иванушке-дурачке. Преодолев препятствия, эти герои из забитых и бесправных
превращаются в самостоятельных и сильных, которые сами строят свою жизнь. Такое
превращение олицетворяет переход из детства во взрослую жизнь.
2.
Необходимо оговорить с ребенком круг домашних обязанностей. В младшем школьном
возрасте ребенок уже в состоянии вымыть за собой посуду после еды, убрать
постель или приготовить учебники для завтрашних занятий.
3.
Позвольте ребенку почувствовать, что он живет в счастливой и дружной семье, в
которой каждый может рассчитывать на поддержку друг друга.
4.
Учите своих детей ценить то, что дано природой.
Ваши
дети вступили в возраст отрочества. Для подростка чрезвычайно важно мнение о
нем окружающих, особенно сверстников. Что скажут «все»? Учите их быть не как
«все»... Расскажите о том, что ромашка ничуть не хуже розы... (См.
Приложение 3.)
Учитель.
Некоторые дети очень боятся оказаться не такими, как все, выделиться из общей
массы. Это приводит к тому, что у некоторых из них начинает развиваться болезнь
неадекватности, несоответствия общей норме. Чаще всего среди таких детей
оказываются дети с лишним весом, с заиканием, с проблемами со зрением и,
вследствие этого, вынужденные носить очки. Они становятся объектом насмешек,
шуток одноклассников. Что можно посоветовать родителям таких детей?
Психолог.
Родителям в подобных ситуациях необходимо прежде всего:
–
помочь ребенку полюбить себя таким, какой он есть. Здесь могут помочь такие
«золотые правила» как зеркальце, улыбка, сила слова.
–
чаще поощрять ребенка ласковым взглядом, добрыми словами: «Ты у меня умница
(или молодец)», «Что бы я делала без тебя».
–
помочь ребенку найти хорошего друга.
–
стараться при первом же появлении насмешек в адрес таких детей тактично, но
твердо пресечь их.
–
помочь ребенку прижиться в коллективе.
–
никогда не бранить публично (выскажите свои замечания один на один).
Учитель.
Пословица «Верная указка – не кулак, а ласка», безусловно, очень правильная.
Но, согласитесь, вряд ли возможно избежать каких-либо наказаний. Уставшие за
день, раздраженные родители, обнаружив плохую отметку, небрежно выполненное
домашнее задание, частенько хватаются за ремень... Существуют другие способы
наказания? Вот лишь некоторые из них:
–
Мнимое безразличие. Если ребенок поступил плохо, можно на него «обидеться» и
словно не замечать – не говорить с ним, несмотря на него. В конце концов, он
начнет задумываться над причиной такого отношения к нему, почувствует
дискомфорт. Вот тогда и можно «выяснить отношения». Строгий взгляд, строгое
замечание.
–
Метод естественных последствий тоже может стать хорошим способом заставить
ребенка задуматься о своем поведении. Например, если ребенок разбросал свои
вещи и не хочет их убирать, не убирайте, а оставьте все как есть. Пусть они
лежат, пока ребенку самому не надоест.
А
какими методами пользуетесь вы, уважаемые родители?
(Родители
рассказывают о своих «рецептах» наказания ребенка за провинности и
непослушание.)
III. Заключительная
часть. Подведение итогов собрания.
Учитель.
Вот и подошел к концу наш разговор о таких традиционных, но, оказывается, не
всегда используемых средствах воспитания. Трудно спорить с пословицей: «Верная
указка – не кулак, а ласка». Да и нужно ли спорить? Может, гораздо правильнее
прислушаться к ней и осознать, что «лишь птице никто не способен помочь набрать
высоту» (см. эпиграф). А мы люди! И, значит, своим детям мы обязаны
помочь подняться! Делайте это с любовью.
Учитель.
Удачи! До новых встреч!
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
1
Как
помочь ребенку приобрести друзей?
1.
Пусть ваш ребенок присмотрится к ребятам из класса. Подумает, с кем бы он хотел
дружить.
2.
Пусть он узнает, как их зовут, чем они увлекаются, что их интересует.
3.
Научите вашего ребенка правилам какой-либо интересной игры, чтобы он смог
научить ей своих новых друзей.
4.
Пусть он старается быть интересным, разговорчивым с друзьями.
5.
Пусть ваш ребенок научит их тому, что он умеет, а он пусть научится, что они
умеют.
6.
Посоветуйте ему, что в дружбе надо уметь прощать и уступать, а так же не
ссориться по пустякам.
7.
Пусть он старается доверять своим товарищам.
8.
А главное, что он должен запомнить правило: «относись к другим так, как хочешь,
чтобы другие относились к тебе»
Приложение 2
Что
такое харизма и как ее найти?**
Определение
харизмы более ста лет назад вывел социолог Макс Вебер. Он долгое время изучал
биографии известных людей и пытался вывести некоторую зависимость в том, как
они добивались успеха. Вебер обратил внимание на то, что практически все
знаменитые люди обладают некоторыми чертами характера, которые притягивают
окружающих, вызывают доверие и благодаря этому, большое количество людей
признает в них лидера. Это и есть их харизма.
Харизма
– это личные качества человека, притягивающие окружающих. Тот, кто знает и
умело использует свою харизму, как правило, в любой компании становится лидером.
Он умеет внушать окружающим свою точку зрения на спорные вопросы и убеждать их
в своей правоте.
Вы
никогда не задумывались, почему люди добиваются успеха? Очень часто можно
наблюдать ситуацию, когда действительно умный и одаренный человек стесняется на
публике, вслух высказывать свое мнение, хотя его знания гораздо более глубокие,
чем у всех остальных. А если он и сделает попытку поучаствовать в дискуссии,
его скорей всего просто не услышат. И наоборот, человеку, имеющему достаточно
поверхностные знания и не являющемуся специалистом в данной области, люди верят
и следуют его советам. Это связано с тем, что у второй категории людей более
сильная и ярко выраженная харизма. Харизматичные люди обладают удивительным
талантом, они любую чепуху могут преподнести, как нечто жизненноважное и
супероригинальное. Окружающие следуют любым их советам и всегда уверены в их
правоте. Некоторые даже считают, что эти люди обладают неким талантом гипноза и
внушения.
На
самом деле каждый человек имеет свою харизму. Только одни ее знают, и умело
используют, а другие и не подозревают о ее существовании. А сильнее всего
харизма задействована у тех, кто строит свою карьеру на публичной работе:
политики, артисты, продюсеры и просто большие начальники.
Харизматичные
качества быстрее всего развиваются в раннем детстве. Ребенку, которого родители
часто хвалят, не унижают и уважают его мнение, в будущем будет гораздо легче
строить отношение в коллективе и завоевать лидерство. Но при желании любой
человек, независимо от возраста, может развить в себе эти качества.
Можно
выделить несколько основных умений, которые отли-чают харизматичных людей от
окружающих.
–
Умение смеяться над собой.
Харизматичные
люди умеют легко признавать свои недостатки. Причем делают это без всякого
смущения и кокетства. Они не бояться показаться смешными или глупыми. А
окружающие, как правило, симпатизируют людям, которые способны на искреннюю
самоиронию. В то же время они редко позволяют себе смеяться над чужими
промахами и ошибками. Их юмор зачастую достаточно колок по отношению к себе. А
в отношении посторонних людей их шутки всегда безобидны и никогда не переходят
на личности.
–
Умение демонстрировать свои достоинства.
У
каждого человека есть свои собственные таланты, которых нет у всех окружающих.
Только харизматичные люди развивают свои таланты и используют в своих
интересах. Именно про них говорят, что человек занимается своим делом. При этом
харизматичные люди не только добиваются поставленных целей, но и получают
удовольствие от своей деятельности. А все остальные зарывают свой личный талант
в землю и пытаются подражать достоинствам харизматичных людей.
–
Умение быть непохожим на других.
Харизматичные
люди не бояться показаться оригинальными. Наоборот они всегда имеют свое
собственное мнение, которое зачастую отличается от общепринятого. Они не
бояться плыть против течения. И вместо того, чтобы слепо двигаться вслед за
всеми, они пытаются повернуть течение в свою сторону. И очень часто у них это
получается. Только харизматичные люди так действуют не из пустого противоречия,
а от чистого сердца. И именно их искренность подкупает окружающих.
–
Умение с оптимизмом смотреть в будущее.
Из
любой, даже самой безнадежной, ситуации они умеют извлекать пользу. Они следуют
правилу, что на ошибках учатся и отрицательный результат, это тоже результат. В
любой ситуации они используют все возможные шансы и до последнего момента не
теряют надежду. А когда они никак не могут повлиять на ситуацию, то все равно
надеются на благоприятный исход.
–
Умение верить в свои силы
Если
они за что-то берутся, то никогда не сдаются, не доведя дело до конца. Они ни
на миг не сомневаются в успешности данного мероприятия. И следуют правилу, что
если есть сомнения, то лучше вообще не браться за это дело. Ведь большинство
проблем и неудач вызваны в основном нашей неуверенностью. Харизматичные люди
всегда верят в свои силы, и эта уверенность передается окружающим. Некоторые
считают их чересчур самоуверенными. Но их уверенность всегда подкреплена
знаниями и конкретными фактами.
Наверное,
именно благодаря этим качествам харизматичные люди эмоционально очень сильные и
психически устойчивые и их очень тяжело вывести из равновесия.
Приложение
3
РОМАШКА
(сказка)
Однажды,
когда садовник прогуливался по саду, к нему подлетела взволнованная пчела и начала
звать на помощь. Она сказала, что ромашка погибает. Удивился садовник, подумав:
«С чего бы это, я ведь создал ей все необходимые условия и ухаживаю за ней, как
надо»? Подойдя к ромашке, он увидел, что ее лепестки начали вянуть, а некоторые
уже отпали. Садовник нагнулся к ней, и погладил ее. Она положила свою головку
ему на руку и горько заплакала.
«Ну-ну,
маленькая, не плачь, – успокаивал он ее, а когда она немного успокоилась,
садовник сказал – а теперь рассказывай, что с тобой приключилось»?
И
ромашка рассказала, что, родившись, она была очень счастлива. Ей очень
нравилось ее простое зеленое платьице, облегающее тоненькую талию, тоненькие
ручки-листики и желтенькое, сияющее личико похожее на солнышко, окруженное
вокруг белоснежными лучиками.
Но,
однажды она обратила внимание на окружавшие ее растения, которые красиво цвели,
приятно пахли или приносили вкусные плоды. Яблоня гордилась своими вкусными и
ароматными яблоками, роза – своими изысканными цветками и острыми колючками,
которыми она могла защищать себя, а виноград – своим виноградом, и главное –
усами. Все они говорили, что она какая-то не такая – в общем «не как все». Это
очень расстроило маленькую ромашечку, ведь ей очень хотелось быть «как все»,
всем нравиться, и чтобы никто не смеялся над ней. С тех самых пор счастье
покинуло ее, и она стала самой несчастной. Ничто теперь не радовало ее, ни
платьице, ни тонкая фигура, ни ручки-листики, ни даже личико-солнце с его
белыми лучиками.
Садовник
укоризненно посмотрел на яблоню, розу и виноград и, по-качивая головой, сказал:
«Ну, куда это годится, разве я вас такому учил? Смотрите, что вы наделали –
довели до слез прекрасное, безобидное создание. И не стыдно вам? Вам, поди,
такого никто не говорил, а вы вон чего удумали – сравнивать себя с другими, да
ещё и зазнаваться. Не хорошо, ой как нехорошо!» Провинившиеся растения потупили
глаза в землю, опустили свои ветви, и собирались, было заплакать. «Не слезы
должны вы лить, а понять, что вы сделали не так, и постараться больше не
повторять своих ошибок», – сказал садовник и вновь обратился к ромашке и,
улыбаясь, спросил: – «Так значит, ты хочешь быть «как все»»?
«Конечно
же», – восторженно ответила ромашка, у которой сразу же высохли слезы. «Хорошо,
– сказал садовник – завтра я исполню твою просьбу, если, конечно, ты не
передумаешь».
От
радости ромашка захлопала в ладоши-листочки и подпрыгнула бы, если бы корни
крепко не держали ее. Она хотела было сказать, что она ни за что не передумает,
но садовник не дал ей договорить. «Но есть у меня к тебе условие: подумай, что
означает быть «как все»», – сказал он уже серьезно и, развернувшись, ушел,
приговаривая – «ну что за растения пошли. Вы только посмотрите на нее, ей,
видите ли, не нравится, какой я ее создал, ей непременно хочется быть «как
все»».
Ромашке
казалось, что все и так ясно. Оставшись наедине с собой, она задумалась, а что
же такое быть «как все». Она посмотрела на яблоню, розу и виноград, в надежде
найти в них, что-то общее, что объединяет их, кроме стебля и листьев, имеющихся
у всех растений, хотя даже они были у всех разные. Но ей это не удалось, ведь
все они были совершенно разные. Желая подстроиться под всех, она представила на
своем тоненьком стебельке яблоки, цветки роз и их колючки, а так же виноград с
его усиками, и тут же спросила себя: «А где же тогда буду я? Все это не
поместится на мне, ведь я такая маленькая». Сначала она испугалась, а когда
представила себе эту картину, по саду пронесся нежный, звонкий смех, как звон
колокольчиков.
На
следующее утро садовник, навещая ромашку, изумился тому, как она преобразилась.
Она уже не походила на вчерашний цветок. Ее повяд-шие лепестки вновь
распрямились, а вместо выпавших выросли новые, и на ее прекрасном личике вновь
засияла улыбка.
С тех пор ромашка перестала сравнивать себя с другими
растениями, а начала ценить то, какой она была и старалась цвести как можно
чаще, радуя всех своим видом.

file_name: ВЕРНАЯ УКАЗКА – НЕ КУЛАК, А ЛАСКА.docx

alt: ВЕРНАЯ УКАЗКА – НЕ КУЛАК, А ЛАСКА

alt: Когда определенные действия предсказуемы, они происходят примерно в одно и тоже время каждый день, ребенок ощущает себя в безопасности, он уверен в себе и может…

title: Родительское собрание 3 кл ВЕРНАЯ УКАЗКА – НЕ КУЛАК, А ЛАСКА


extracted_text:
Тест по рассказу И.А. Бунина
«Кукушка»
Вариант 1.
1.
Где жил Кукушка, находясь на службе у
барина?
А) в развалившемся
дворянском доме           Б) в лесной землянке          В) в старой караулке
2. Почему главного героя звали Кукушкой?
А) был приемышем                              Б)
был пастухом                          В) часто менял работу
3. Что пообещал Кукушка принести Коле и Мите?
А) птичек из лесу                                 Б)
зайца из лесу                            В) волчат из лесу
4. Почему Кукушка прикинулся больным?
А) боялся, что его выгонят
                    Б) хотел, чтобы ему принесли пироги                           В)
мечтал о новой шинели
5. Какое средство выразительности использует автор в предложении
Кукушка земли не чаял под собою от радости ?
6. Какое средство выразительности использует автор в предложении Мрачно
глядела пустая изба… ?
7. Какой литературный прием часто использует И.А. Бунин в
рассказе?
А) авторские
размышления                   Б) пейзажные зарисовки             В) былинную
стилизацию

8. Восстановите порядок событий рассказа. Запишите буквы в
порядке, соответствующем хронологии событий.
А) Кукушка был счастлив, что
есть крыша над головой, ведь много раз он был вынужден ночевать под открытым
небом.
Б) Мальчики забыли о
волчатах и Кукушке.
В) Кукушка поймал и подарил барским
сыновьям двух волчат.
Г) В лесу вырубили несколько
деревьев и Кукушку уволили, но разрешили остаться в сторожке.
Д) Старого солдата Кукушку
барин нанял сторожить лес.
Е) Кукушку нашли насмерть замерзшим
в лесу.
Ж) Один волчонок погиб в
неволе, второй болел, и Кукушка посоветовал его отпустить.
З) Кукушке дали три рубашки,
кусок пирога, денег и водки.

9. Какую судьбу предсказал себе Кукушка? (ответьте полным предложением)

10. Прочитайте последнее предложение рассказа. Каково его значение
для понимания всего произведения  в целом? Запишите развернутый ответ (по типу
рассуждение).

Тест по рассказу И.А. Бунина «Кукушка»
Вариант 2.
1. Кто жил вместе с Кукушкой?
А) петух, курица, две
собаки      Б) петух, кошка, две собаки         В) курица, петух и две кошки
2. Какую работу исполнял Кукушка у барина?
А) следил за лесом                   Б)
следил за прудами                 В) следил за пойменными лугами

3. Из-за чего поссорился Кукушка с приказчиком?
А) собаки Кукушки загрызли
барского гуся                   Б) Кукушка недоглядел, как выловили всю рыбу из
барского пруда            В) Кукушка недоглядел, как вырубили березки в барском
лесу

4. О чем искренне молился Кукушка перед почерневшей иконой?
А) о безбедной и сытой
старости          Б) о скорой и тихой смерти             В) о встрече с детьми
5. Какое средство выразительности использует автор в предложении
Они весело ползали и визжали, как щенята ?
6. Какой литературный прием часто использует И.А. Бунин в рассказе?
А) авторские
размышления                   Б) пейзажные зарисовки             В) былинную
стилизацию
7. Какое средство выразительности использует автор в предложении
Время от времени он стал и побираться?
8. Восстановите порядок событий рассказа. Запишите буквы в порядке,
соответствующем хронологии событий.
А) Кукушке дали три рубашки,
кусок пирога, денег и водки.
Б) Мальчики забыли о
волчатах и Кукушке.
В) Кукушка поймал и подарил
барским сыновьям двух волчат.
Г) Кукушку нашли насмерть
замерзшим в лесу.
Д) Старого солдата Кукушку
барин нанял сторожить лес.
Е) В лесу вырубили несколько
деревьев и Кукушку уволили, но разрешили остаться в сторожке.
Ж) Один волчонок погиб в
неволе, второй болел, и Кукушка посоветовал его отпустить.
З) Кукушка был счастлив, что
есть крыша над головой, ведь много раз он был вынужден ночевать под открытым
небом.

9. Какую судьбу предсказал себе Кукушка?

10. Прочитайте последнее предложение рассказа. Каково его значение
для понимания всего произведения в целом? Запишите развернутый ответ (по типу
рассуждение).

file_name: тест кукушка.docx

alt: Тест по рассказу И.А. Бунина «Кукушка»

alt: Тест по рассказу И.А. Бунина «Кукушка»

intro: работа включает в себя тестовую часть, а также задания с краткими и полным развернутым ответами

русская литература

group: Дисциплины

title: 7 класс. Литература. Проверочная работа по рассказу И.Бунина "Кукушка"


extracted_text:
Изготовление  объемной открытки к празднику 8 марта

Цель:  формирование умений по выполнению аппликации,
изготовление  объемной открытки к 8 Марта.
Задачи:
 Обучающие:
-ознакомить
с историей возникновения открытки, назначением  открытки,
обсудить
идеи подарков к предстоящему празднику  8 Марта,
-разработать
совместно с детьми  технологию выполнения объемного цветка
закрепить
навыки работы с ножницами, с шаблонами, цветной бумагой,
Развивающие:
-развивать умение экономно
пользоваться бумагой;
-развивать аккуратность и
терпение в работе;
-
развить творческие способности учащихся, образное логическое мышление, память,
воображение, внимание, речь
Воспитывающие:
-
воспитать трудолюбие, любовное, уважительное отношение к близким, эстетический
вкус, способствовать сплочению коллектива класса, прививать любовь к родному
языку.

Оборудование: образец открытки,  инструменты и
материалы

·
шаблоны
деталей, цветная  бумага, картон
·
ножницы,
клей-карандаш, салфетка;
·
простой
карандаш;

 Ход урока

1.Орг. момент
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Если вы заметили в гости к
нам пришли
Встаньте, поздоровайтесь
А теперь все дружно сядьте
Нам урок пора начать
Каждый хочет получать
Только лишь оценку пять!

2.   Актуализация знаний
- Ребята, отгадайте загадку
Загадка:
Я раскрываю почки в зеленые листочки,
деревья одеваю, посевы поливаю. Движения полна. Зовут меня …    (весна)
- Сегодня у нас
первый день весны - самая
красивая  и долгожданная пора года.
- Какой праздник приближается?
(это праздник наших мам, бабушек, сестер)
- В этот день мы говорим своим
мамам, бабушкам очень много хороших теплых слов: писатели пишут рассказы о
мамах, художники рисуют картины, поэты пишут стихи.

- На 8 марта мы вы все
готовите подарки. Какие подарки можно приготовить к женскому дню?
-Сегодня мы изготовим объемную
открытку к 8 марта.
- В какой технике выполнена
открытка?
- Что такое аппликация?

3.  История возникновения
открытки.

     Открытка – это
специальный предмет, на котором пишут поздравление , его оформляют
соответственно традициям торжества, с которым поздравляют человека.

Само слово открытка возникло в России , в  Москве, в конце 19 века. Люди
издавна писали друг другу письма – ведь телефонов и Интернета тогда еще не
было. Письмо – это вложенный в конверт или свернутый особым способом листок
бумаги, на котором написана какая-либо информация . на конверте написан адрес,
куда надо доставить письмо.

В 1898 году, в России появился новый вид почтовых отправлений . это была
карточка из плотной бумаги , на одной стороне которой писался адрес, на другой
– сообщение , т е открытое письмо. Москвичам такой вид связи полюбился, и
карточку стали называть открытка. Открытки стали популярными как послания к
праздничным датам.

Очень приятно, когда преподносят открытку с поздравлениями. Сейчас открытки
продаются в магазинах и киосках ,но приятнее ,если вы подарите вашим родным или
знакомым открытку, изготовленную собственными руками.

4.Оборудование рабочего
места.
-цветная бумага, картон
- ножницы, клей, салфетка
- простой карандаш.
Прежде чем нам начать
работу, давайте вспомним правила по Т. Б. при работе с ножницами и клеем.
1.
Не держи ножницы концами вверх.
2.
Не работай с ножницами с
ослабленными шарнирами креплений.
3.
Не режь ножницами на ходу.
4.
Не подходи к товарищу во время
резания.
5.
Не оставляй ножницы в открытом
виде.
6.
Передавай ножницы только в
закрытом виде кольцами вперед.
7.
Клади ножницы на стол так, чтобы
они не свешивались за край стола.
При вырезании детали
поворачивай деталь по ходу часовой стрелки

5. Практическая часть. (Показываем и выполняем вместе с детьми)
Из скольких деталей она состоит? Как они соединены?
(Основа – красный картон, рамка, стебельки, цветы, листочки, поздравление)

Объяснение предстоящей работы.

1 этап.
Подготовьте основу-фон для аппликации из цветного картона и рамочку для работы.

2 этап.
Сделайте отпечаток ручки  из цветной бумаги.

3 этап.
Наклейте отпечаток ручки на картон - основу, не приклеивая «пальчики».
4 этап.
Используя зеленую цветную бумагу, изготовьте стебли цветов. Приклеивать начните
каждый стебель на «ладошке» и доклейте до середины листа, чтобы осталось место
для цветов.

 5 этап.
Изготовьте листочки и  приклейте их к стебелькам.

6 этап. Из
цветной бумаги сделайте  цветочки.

7 этап.
Вырежьте тычинки из желтой бумаги и приклейте их к цветам.

6.Итог занятия.

-
Пожалуйста, уберите свое рабочее место обрезки надо выкинуть в мусор, уберите
ножницы, клей в портфель.
Открытку
надо положить очень аккуратно между книг, чтобы она не смялась.


extracted_text:
«Праздник здоровья»
(Воспитательское мероприятие
на тему»Здоровый образ жизни»)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 5 группы КОУ
ВО «Бутурлиновская школа – интернат для  обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- формирование здорового
образа жизни.
Задачи:
- развивать выносливость,
стойкость, силу;
- способствовать воспитанию
чувства коллективизма.
Оборудование: шары..
Ход мероприятия.
   Воспитатель. Ребята,
приветствую вас на игре, посвящённой здоровому образу жизни. Предлагаю
познакомиться с командами. Представление команд, название и девиз.
(Участвуют две команды)
Представление фотогазет «Я и
спорт».
Интеллектуальный конкурс.
(Командам по очереди задаются
вопросы с вариантами ответов)
1. Какой витамин отвечает за
хорошее зрение?
А) А
Б) В
С) С
2. Какой витамин отвечает за
иммунитет?
А) А
Б) В
В) С
3. Какой витамин отвечает за
настроение?
А) А
Б) В
В) С
4. Какие блюда являются
источником витаминов?
А) салаты
Б) булочки
В) конфеты
5. Какие блюда являются
источником кальция?
А) молочные
Б) мучные
В) сладкие
6. «Пауза» между уроками для
отдыха – это…
А) перемена
Б) сон
В) отдых
7. «Чемодан» туриста – это…
А) саквояж
Б) рюкзак
В) пакет
8. Старинное название
настольного тенниса – это…
А) пинг – понг
Б) дин – дон
В) бим – бом
9. Родиной шахмат является…
А) Россия
Б) Индия
В) Китай
10. Родиной бокса является
А) Германия
Б) Россия
В) Англия
Конкурс « В мире животных»
   Дети встают в круг, а
один  ребёнок – в середину.
Он –ведущий. Дети выполняют
команды ведущего и танцуют, как:
- медведи;
- слоны;
- черепашки;
- зайцы;
- сороконожки;
- ласточки.
Эстафета «Винни – Пух».
   У Винни – Пуха был лучший
друг Пятачок, который так торопился на день рождения к ослику, что по пути
испортил подарок – лопнул воздушный шарик.
   У финиша раскладываются
воздушные шарики по количеству участников. Участник, добежав до шариков, должен
взять один и на обратном пути лопнуть его, прижимая к себе
Эстафета «Львёнок и черепаха»
После того как львёнок и
черепаха придумали и спели песню, львёнок попросил черепаху покатать его. В
этой эстафете мальчики будут выступать в роли черепах, а девочки – львят.
   Мальчик должен довести
девочку до финального конуса, а оттуда они бегом возвращаются назад.
Спортивный конкурс «Шарик в
кругу»
   Каждая команда становится
в круг, держась за руки.
Задание: удержать воздушный
шарик в воздухе, не расцепляя рук. Звучит музыка.
Подведение итогов.
Награждение.

file_name: Праздник здоровья.doc

alt: А) саквояж Б) рюкзак В) пакет 8

title: Методическая разработка "Праздник здоровья"


extracted_text:
Министерство
образования и науки Пермского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
 «Осинский колледж
образования и профессиональных технологий»

Информационная
брошюра
«Интерактивный плакат - инструмент
современного педагога»

Автор-составитель:
Аптукова Эндже
Раилевна специальность 44.02.02
Преподавание
в начальных классах
Курс 4, группа НК-18-44

г. Оса, 2022
СОДЕРЖАНИЕ

1.
Интерактивный плакат: понятие, функции, требования, преимущества
использования в обучении
.........................................................................................................
3
2.
Обзор программных продуктов для создания интерактивного плаката
......... 10
3.
Создание интерактивного плаката в Glogster
..................................................... 17
4.
Создание интерактивного плаката в ThingLink
................................................. 20
5.
Создание интерактивного плаката в H5P
........................................................... 23

1. ИНТЕРАКТИВНЫЙ
ПЛАКАТ:
ПОНЯТИЕ, ФУНКЦИИ, ТРЕБОВАНИЯ,
ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ

Что называется
интерактивным плакатом? Проанализируем каждое слово в словосочетании, чтобы
сформулировать определение этого нового термина.  Плакат (нем. plakat -
объявление, афиша) - лаконичное, броское изображение с
кратким
текстом для рекламы, агитации, обучения (Большая советская энциклопедия
1969-1978).   Термин «интерактивный», очень распространѐнный
нынче в СМИ и в сфере информационных
услуг,  впервые появился в социологии. Происходит этот термин от английского
слова «interaction», которое переводится как «взаимодействие», и означает
способность к взаимному действию.
 С.Е. Савотченко,
М.В. Соболев  интерактивный плакат определяют как  «педагогическое программное
средство представления дидактического материала с помощью интерактивных
элементов». Однако, данное определение представляется недостаточно полным, так
как не позволяет отличить обычную презентацию с триггерами и гиперссылками от
собственно интерактивного плаката.
 Интересно мнение
Г.О. Аствацатурова: «Интерактивный плакат – это своего рода укрупнѐнная
дидактическая единица (по П.М Эрдниеву)». Вспомним, что П.М. Эрдниев, автор
технологии укрупнения дидактических единиц, писал: « Укрупнѐнная
дидактическая единица — это локальная система понятий, объединѐнных на
основе их смысловых логических связей и образующих целостно усваиваемую единицу
информации».
 Обобщая
вышесказанное, можно сформулировать следующее определение: интерактивный плакат
– электронное образовательное средство нового типа, имеющее интерактивную
навигацию, которая позволяет отобразить необходимую информацию: графику, текст,
звук. Таким образом, обеспечивается высокий уровень задействования
информационных каналов восприятия,  наглядности учебного процесса, варьирование
уровня погружения в тему. Интерактивные электронные плакаты являются
современным многофункциональным средством обучения и предоставляют более
широкие возможности для организации учебного процесса. Это своего рода
укрупненная дидактическая единица, дидактический многомерный инструмент, где
обеспечивается многоуровневая работа с определѐнным объѐмом
информации на всех этапах: изучение нового материала, закрепление,
систематизация и обобщение, контроль за качеством усвоения полученных знаний.
 Функции интерактивного
плаката обусловлены теми компонентами, которые включены в данное понятие, и эти
функции можно разделить на три группы:
1)
наглядность , так как речь идет плакате - постере -
броском изображении;
2)
интерактивность , так как данное дидактическое средство
подразумевает способность к взаимодействию с ним, к получению обратной связи;
3)
системность как неотъемлемое свойство укрупненной
дидактической единицы.
 Рассмотрим каждую группу функций более подробно.
 1 . Наглядность
данного дидактического ресурса обеспечивается тем,
что он предоставляет пользователю
возможность получения визуализированной информации в форме: рисунков, схем,
графиков, таблиц, диаграмм, фотографий, видеозаписей, анимаций и пр. Кроме
того, интерактивный плакат может содержать аудиозаписи, позволяющие обеспечить
формирование еще более полных представлений об изучаемом объекте.
 2. Мы         называем
   данный       ресурс интерактивным,        поскольку          этой
характеристике отвечают следующие его функции:
-
обеспечение многовариантности маршрута обучения;
-
обеспечение многовариантности режима демонстрации отдельных
составляющих плаката (частично скрытый, с подсказками, открытый);
-
возможность детализации отдельной получаемой информации;
-
многоуровневость предъявляемой информации;
-
возможность контроля и самоконтроля в процессе обучения.
 3. Укрупненная
 дидактическая     единица      предъявляет учащимся системную
информацию, позволяющую:
-   одновременное
изучение взаимно обратного;
-   одновременное
рассмотрение и сравнение противоположного;
-   сопоставление
родственного и аналогичного;
-   обеспечение
многовариантности учебного маршрута.
 Требования , предъявляемые к
интерактивному плакату, должны быть таковы,  чтобы         их      соблюдение         обеспечивало
     выполнение         данным дидактическим средством всех вышеперечисленных
функций.
1. Требования к наглядности интерактивного
плаката:
-
наличие средств наглядности: рисунков, схем и т.п.;
-
высокое качество изображений, что важно для их правильного
восприятия;
-
оптимальный размер изображений, их предварительная обработка,
сжатие;
-
читаемость шрифта;  - лаконичность текста;  - эстетичность.
2. Требования к интерактивности данного
ресурса:
-   наличие
средства интерактивности: кнопок, гиперссылок, триггеров;
-   меньше
линейности;
-   простота
интуитивно читаемой навигации;
-
«многослойность»- многоуровневость его структуры;  - доступность
меню из любой точки плаката.
3. Требования к системности
интерактивного плаката:
-   логичность;
-   структурированность;

-   многоуровневость;

-
информационная и дидактическая законченность;  - возможно
включение тестирующих элементов.
 Какие же преимущества
дает использование интерактивного плаката в обучении?
 Во-первых,
обеспечивается максимальная наглядность, благодаря которой:
-   обучающиеся
вовлекаются в процесс познания;
-   облегчается
восприятие и запоминание ими информации;
-   сокращается
время на усвоение учебного материала;
-
обеспечивается формирование более реалистичных объективных
представлений об изучаемых объектах.
 Во-вторых, обучение
становится интерактивным, что в свою очередь способствует:
-   вовлечению
обучающихся в процесс познания;
-   обеспечению
индивидуального маршрута и темпа обучения;
-
созданию комфортных условий обучения;  - успешности учащихся.
 В-третьих, системный подход к процессу
обучения дает:
-
прочность знаний, благодаря активности обучающихся в процессе
познания;
-   индивидуальность
маршрута и темпа обучения;
-   облегчение
восприятия и запоминания материала обучающимися;
-   сокращение
времени обучения;
-   возможность
гибкого реагирования на учебную ситуацию.
В       зависимости        от
     объема        материала  выбирают одно-  или многоуровневую схему
построения интерактивного плаката.
Одноуровневый
плакат, как правило, представляет собой рабочую область и набор различных
интерактивных элементов (ИЭ); содержание рабочей области изменяется в
зависимости от состояния интерактивных элементов (нажатий кнопок, содержания
полей ввода текста и т.д.) (см. Рис. 1).

Рисунок 1 - Схема одноуровневого плаката

Многоуровневые
плакаты более сложные и строятся по следующей схеме:  плакат первого уровня
представляет собой меню, с помощью которого мы получаем доступ к
соответствующим компонентам.
Каждый из
компонентов в свою очередь может представлять собой интерактивный плакат (одно-
или многоуровневый), так и отдельный документ, интернет-страницу и т.д. (см.
Рис. 2).
Безусловным
преимуществом использования многоуровневого плаката является гораздо больший
объем материала, который может содержать в себе интерактивный плакат.

Рисунок 2 - Схема многоуровневого плаката

В рабочей области
интерактивных плакатов могут размещаться любые мультимедиа объекты: статичные
иллюстрации, анимации, текст. Кроме того, в нем могут быть размещены как
статичные 3D модели, так и 3D анимации.
Примерная структура
интерактивного плаката может выглядеть так:
•
иллюстрированный опорный конспект;
•
многоуровневый задачник;
•      набор
        иллюстраций,      интерактивных    рисунков,   анимаций,
видеофрагментов;
•      конструктор
(инструмент, позволяющий учителю и ученику делать пометки, записи, чертежи
поверх учебного материала);  навигация.
Главное условие:
чтобы все эти составляющие были объединены в единое целое. То есть это может
быть одна тема, один раздел и т.д.
Таким образом,
интерактивный плакат – это эффективное многофункциональное программное
дидактическое средство нового поколения, которое обеспечивает максимальное
взаимодействие обучаемого с содержанием образовательного ресурса на всех этапах
усвоения информации.

2.
ОБЗОР ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ ДЛЯ СОЗДАНИЯ  ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА

Для создания
интерактивного плаката на данный момент времени существует достаточно много
разнообразных онлайн-сервисов и прикладных программ. Проанализировав информацию
нами было отобрано то программное обеспечение, которое ориентированного на
обычного пользователя персонального компьютера, т.е. любой учитель сможет
разобраться в технологии работы в том или ином сервисе и создать необходимый
интерактивный плакат.
1. Glogster - сервис для
создания web-постеров, которая позволяет создавать изображения - глоги,
включающие в себя изображения, анимацию, аудиозаписи, и. т.д. (см. Рис. 7).
Также сервис позволяет опубликовать постеры для других учащихся, комментировать
их и обмениваться своими творениями. Есть шаблоны.
Особенности:
•
Английский интерфейс, но русский язык поддерживает.
•
Требуется регистрация.
•
Загрузка: ауди, видео, картинки
•
Возможность опубликовывать работы на блог или сайт.
•
Раздел edu.glogster предназначен для совместной работы учащихся
(платная версия).

2. ThingLink - сервис, позволяющий превращать статические
картинки в интерактивные объекты, где для каждого объекта на картинке можно
выбрать и установить ссылку (метку) на веб-страницу, презентацию, видео и т.п.
Особенности:
•
Английский интерфейс, но русский язык поддерживает.
•
Требуется регистрация.
•
Загрузка: ауди, видео, картинки
•
Поддерживает режим групповой работы
•
На сервисе ведется статистика кликов, переходов.
•
Возможность опубликовывать работы на блог или сайт.
3.
Blendspace    -        визуальная  платформа
организации учебных материалов для
учителей и учащихся. На экране имеется сетка, в ячейки
которой
пользователь может размещать различные объекты: веб-страницы, Google-документы,
файлы со своего компьютера, видео. Встроенные средства поиска позволяют быстро
и легко вставлять контент из Google, YouTube и других сервисов.

4.
H5P - сервис имеет более 20 видов интерактивного
контента, что позволяет учителю создавать разнообразные электронные
образовательные ресурсы как в чистом виде, так и в комбинированном, внедряя
простые элементы в более сложные (тесты, презентации, видеоролики). Сервис Р5Р
можно использовать как при традиционном обучении, так и при дистанционном.

5.
Genial - сервис для создания красивого
интерактивного контента для блогов и сайтов: презентаций, интерактивных
плакатов, игр, инфографики и т.д. При создании плаката можно прикреплять к
интерактивным меткам ссылки на веб-
ресурсы,
текстовую информацию, видео, аудио и любые встраиваемые объекты (презентации,
игры). Можно изменять размер всех добавляемых элементов, перемещать их и
удалять, если они вам не подошли. Также можно создавать многостраничные
плакаты, используя несколько базовых изображений. Количество создаваемых работ
не ограничено. Создание интерактивных плакатов - бесплатно. Готовую работу
можно встроить на страницу сайта или блога.

6.
Microsoft PowerPoint представляет собой программу для создания электронных
презентаций, в том числе интерактивных плакатов. В Power Point
используется графический подход к
созданию презентаций
в виде слайд-шоу. На слайд можно добавлять аудио, видео, графическую
информацию, текст, графики, гиперссылки и др. Эта программа является
эффективным средством обучения.

7.
Prezi - веб-сервис, с помощью которого можно создать
                                                            интерактивные
     мультимедийные       презентации       с
нелинейной       структурой. Сервис предлагает
      большое     количество возможностей для визуализации презентаций,
посредством использования видеоматериалов, графики и др.

8.
Cacoo - этот сервис имеет сотни шаблонов и библиотек
формы, чтобы помочь быстро начать работу с ним. Работает в любом браузере.
Файлы
надежно хранятся на серверах
компании, экономя пространство на жестком диске. Cacoo легко интегрируется с
другими инструментами, включая Google
Drive, Visio , Adobe Creative Cloud и многими другими.

9.
Сlosr - онлайн-сервис, с помощью которого можно
создавать визуальные истории на основе изображений. Сервис дает
возможность загрузить изображение и расставить на нем метки с описанием.
Изображение становится интерактивным:
перемещаясь по
изображению и изменяя масштаб, зритель может рассмотреть детали и узнать
дополнительную информацию.

Особенности
сервиса:
•
англоязычный;
•      требуется
регистрация, также есть возможность входа через социальные сети Facebook и
Goggle +;
•
бесплатный;
•      есть
возможность обратной связи – зрители могу комментировать метки;
•      имеется
возможность поделиться созданной работой в Facebook, Twitter, Goggle +,
отправить по почте, поделиться ссылкой или встроить на свой сайт или блог (с
помощью HTML-кода).

10.
ArcGIS Online - сервис, позволяющий на основе большого количества
разнообразных карт создавать визуальные истории. Интерактивные
карты содержат базовую карту, набор
слоев данных (многие из которых включают всплывающие окна с информацией о
данных), легенду и навигационные инструменты для перемещения по карте и
изменения ее масштаба. Возможности сервиса очень обширны.
Особенности
сервиса:
•      содержит
огромное количество разнообразных карт от физических до политический, имеются
спутниковые снимки, исторические карты и пр.;
•
язык: русский;
•      необходима
регистрация. Имеется возможность входа через социальные сети Facebook, Goggle
+.;
•      позволяет
создать пробную бесплатную версию, в дальнейшем необходима оплата;
•      есть
возможность делиться материалами в социальных сетях или получить код для
встраивания на сайт;
•
существует приложение ArcGIS Online для мобильных устройств:
для Android и  для ОС IOS

                                                            11.
     Scratch      -     объектно-ориентированная     среда
программирования. С помощью
языка программирования Scratch можно создавать собственные интерактивные
истории, анимацию, разрабатывать свои
проекты, игры,
моделировать физические объекты, учится отлаживать программы и многое другое.

Основные плюсы
работы онлайн:
•      работы
сохраняются в вашем аккаунте и доступны из любой точки, где есть Интернет;
•
можно создать студию и в неѐ собрать работы разных
участников;
•      есть
возможность поделиться своими работами с другими участниками или найти
интересные проекты и изучить код;
•      если
Интернет слабый, то есть возможность скачать оффлайн версию.

12. Scribblemaps -
картографический сервис, который дает возможность пользователям создавать
свои карты с возможностью нанесения на них
маркеров,
линий, простых фигур, фотографий и даже видео. Онлайновые
картографические сервисы являются незаменимым инструментом для наглядного
представления какой-либо информации, требующей привязки на местности. Их можно
использовать для создания простой схемы расположения вашей организации или
более сложных информационных проектов, демонстрирующих обновляемые в реальном
времени данные на карте.

Основные плюсы
работы онлайн:
•      довольно
удачно сочетает в себе удобный пользовательский интерфейс,
•
широкие функциональные возможности,
•      бесплатность
и простота, что делает этот сервис хорошим выбором для решения широкого круга
геоинформационных задач.

13.
Popplet - простой в использовании и мощный по функционалу сервис,
позволяющий создавать интерактивные карты (плакаты). С его
помощью возможно:
•
добавлять элементы с текстом, картинками;
•
добавлять видео с YouTube и Vimeo;
•
менять цвета каждого элемента и фон карты в целом;
•
совместно редактировать карту;
•
сохранять карту в виде картинки или pdf файла;
•
публиковать ментальную карту;
•
демонстрировать карту в режиме презентации;
•
осуществлять запись во время экрана демонстрации готовой карты;
•
распечатать карту;
•
создать карту на iPad;
•
работать над одной картой совместно.

14.
Wallwisher - сервис
представляет собой бесконечный лист, на котором можно размещать заметки.
Заметки могут включать в себя связанные рисунки, You Tube
видео,
PowerPoints, PDF документы, таблицы Excel или ссылки на вебстраницы. Можно
делиться созданными листами в социальных сервисах, получить код для вставки в
блог или сайт, получить QW-код. Можно работать одновременно нескольким
пользователям.

15.
SpeakingImage  - сервис позволяет пользователям загружать изображения, а
затем
добавлять аннотации к отдельным областям картинки, связывать их со статьями
wiki. Можно делиться им с другими, создавать группы и устанавливать различные
права на управление совместной работой.

16.
RealtimeBoard - виртуальная доска,
позволяющая совместно работать на одной доске. Русскоязычная программа. Можно
добавлять текст, иллюстрации, документы из Диска Google. Можно комментировать.
Публичные доски доступны без регистрации — вы можете демонстрировать их на
ваших сайтах и блогах.

3.  СОЗДАНИЕ
ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА В GLOGSTER

Glogster - сервис,
который позволяет создавать онлайн-плакаты, т.е.
глоги. Эти
плакаты могут включать в себя аудио, видео, анимации, статичные изображения,
текст, графику и т.д.
Сервис имеет две
версии: простое создание плакатов и edu– это сервис для создания web-постеров,
который позволяет создавать изображения - глоги, включающие в себя изображения,
анимацию, аудиозаписи, и. т.д. Также сервис позволяет опубликовать постеры,
комментировать их и обмениваться своими творениями в группе, классе.
Регистрация требуется для оценивания и комментирования других постеров.
1.
На главной страничке сервиса кликаем Sign up для
регистрации (также для входа)

2.
После заполнения информацией необходимой для регистрации таблички
вы получаете доступ на сайт сервиса. Заполняем, если считаете нужным заполнить
свой профиль. На рисунке рабочий профиль, после регистрации.

3.
Кнопка Create New Glog- позволит создать новый постер
(glog)
На рисунке
рабочее окно с примерами прикрепления различных компонентов постера. А здесь
можно использовать изображения (фото), видео, музыку, текст, графические
объекты (из коллекции и загруженные с компьютера), выбрать фон.

Причем можно с
помощью инструмекнтов сервиса GRAB извлечь данные из видеоизображений,
графики и проч.

При выборе контента
постера у вас есть возможность использовать шаблоны и заготовки сервиса или
используя команды: Link- интернет ссылка, Grab- изз файла
мультимедиа, Upload- c компьютера загрузить контент,
причем он
будет храниться в вашей личной коллекции примитивов и компонентов.

Перетаскиваем
компоненты будущего постера на экран и редактируем содержимое.

После звершения
компоновки можно с помощью кнопки PREVIEW - посмотреть что получилось, а
командой SAVE OR PUBLISH сохраняем созданные постер. Заполнив при этом
категорию постера (общий доступ или по приглашению) и категорию. Создавайте,
творите и делитесь с миром, учениками.

4.   СОЗДАНИЕ
ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА В THINGLINK

ThingLink  переводится как
«диалоговые  образы».  С помощью ThingLink   создаются не только интерактивные
плакаты, но и инфографика, маршрутные листы, ленты времени, газеты и др.
Особенность этого
сервиса заключается в том, что на одном рисунке можно собрать огромное
количество текстовой информации, встроить фильмы, рисунки.
                Созданные
    плакаты     в     ThingLink     могут     быть     доступны      для
редактирования
другим пользователям без регистрации, а могут стать только личными.
Создать
интерактивный плакат на сервисе ThingLink очень просто. ThingLink – сервис для
создания интерактивного изображения, который превращает обычные картинки в
интерактивные объекты. Интерактивность изображения достигается за счет
добавления в него меток с текстовыми подсказками, ссылками на видео, музыку или
изображения.
Такой интерактивный плакат легко встроить на свой
сайт или блог (имеется код для вставки), а также в любой момент его можно
отредактировать.

Разработка интерактивной
картинки

Загрузка фото:
Картинка загружается на сайт со своего компьютера, перетаскиванием ее в окно
браузера или можно импортировать фото из
Facebook и Flickr, а также - указать прямую ссылку.

Установка метки на
фото:
Для каждого объекта
на картинке можно выбрать и установить ссылку (вид метки для ссылки можно
поменять) на веб-страницу, презентацию, видео или добавить текстовое
сопровождение.

Настройка доступа:

Для интерактивной
картинки можно настроить доступ: публичный или личный. Возможно совместное
редактирование (добавление меток).

Интерактивная
картинка встраивается в блог или сайт по коду. Есть возможность размещать
ссылки в сообществах, делать картинку открытой для добавления меток другими
пользователями, комментировать, вести статистику просмотра.
Пример интерактивного
плаката, выполненного на сервисе ThingLink:

5.   СОЗДАНИЕ
ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА В H5P

По каждому виду
интерактивного контента сервис имеет учебное пособие на английском языке, а для
некоторых элементов контента видеоуроки, что значительно облегчает его
освоение; а также примеры электронных ресурсов, которые обеспечивают
наглядность выбранного контента и дают представление о направлениях его
использования.
Тип содержимого
«Горячие точки изображения» позволяет учителю использовать, созданный
электронный ресурс как при изучении учебного материала, так и при контроле
знаний учащихся.
Данный тип
интерактивного контента позволяет
учителю создавать интерактивные плакаты с помощью которых ученики могут
самостоятельно изучать новый материал.
Начало работы
1.
Перед началом работы зарегистрируйтесь на сервисе, создав свой
бесплатный аккаунт.

2.
Создайте свою учетную запись, заполнив соответствующую форму на
сайте.
3.
Авторизуйтесь введя логин и пароль, используемые в учетной
записи.
4.
Приступайте к созданию ЭОР.

Шаг 1. Определяем тему ЭОР, собираем необходимый для
создания ресурса материал в отдельную папку на своем компьютере: фоновое
изображение, вопросы, картинки, ссылки на видео.
Шаг 2. Выбор контента
Входим в свой
аккаунт и щелкаем мышью на кнопке «создать новый контент»

В поле «название» печатаем тему ресурса.
В окне «выберите
тип контента нажимаем на стрелку с выпадающим списком.
В выпадающем списке
находим нужный контент и нажимаем на кнопку «детали».

Шаг 3. Выбор шаблона
В открывшемся окне
при необходимости просматриваем шаблоны, представленных деморесурсов и нажимаем
на кнопку «использовать» - use.

Шаг 4. Вставка фона (заднего
плана)
В открывшемся окне нажимаем на кнопку добавить.
Производим вставку
заранее выбранного рисунка, загружая его с
ПК.

 Шаг
5. Выбор цвета «горячей точки»
С помощью кнопки
открываем палитру цветов и передвигаем ползунок на нужный цвет.

Шаг  6. Добавление горячей
точки
Нажимаем на
кнопку Добавить горячую точку, заполняем текстом поле заголовок. Щелчком
устанавливаем точку в нужное место на изображении

Шаг 7. Установка всплывающего содержимого. Текст
Выбираем в
выпадающем списке нужный элемент контента (текст). Щелкаем левой кнопкой
мыши по окну текст и в появившемся текстовом редакторе набираем текст, который
будет появляться по щелчку на горячей точке.

Шаг 8. Установка всплывающего
содержимого. Образ
Нажимаем на кнопку
добавить элемент. Выбираем в выпадающем списке нужный элемент контента (образ).
Щелкаем левой кнопкой мыши по слову образ. Загружаем изображение с компьютера
или других источников с помощью кнопки Добавить.

Шаг 9. Установка всплывающего
содержимого. Видео
В раскрывающемся списке
выбираем видео. Выбираем источник видео:
загружаем с ПК
или вставляем ссылку с ютуба. Устанавливаем необходимые настройки.

Шаг 10. Сохранение задания и
просмотр
С помощью кнопки сохранить
осуществляем сохранение задания. После нажатия этой кнопки открывается окно
с заданием и мы можем осуществлять работу с ресурсом.

Шаг 11. Редактирование
Выходим из режима
просмотра, нажав на кнопку редактировать.
Аналогично устанавливаем все горячие точки на
изображении.

Шаг 12. Копирование
кода для встраивания на сайт или блог и ссылки на работу.
В нижней части
ресурса нажимаем  кнопку Встраивать и копируем код ресурса.

alt: Министерство образования и науки

alt: Оса, 2022 СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПЛАКАТ: ПОНЯТИЕ,

alt: Мы называем данный ресурс интерактивным , поскольку этой характеристике отвечают следующие его функции: - обеспечение многовариантности маршрута обучения; - обеспечение многовариантности режима демонстрации отдельных составляющих…

alt: ОБЗОР ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ ДЛЯ

alt: Загрузка: ауди, видео, картинки •

alt: СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА

alt: СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА

alt: Установка метки на фото: Для каждого объекта на картинке можно выбрать и установить ссылку (вид метки для ссылки можно поменять) на веб-страницу, презентацию, видео или…

alt: СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА

alt: Начало работы 1.

alt: Шаг 4. Вставка фона (заднего плана)

alt: Шаг 10. Сохранение задания и просмотр


extracted_text:
Уроки
музыки

Какой бывает музыкальная фактура
Содержание:
1.    Фактура
как способ изложения музыки.
2.    Различные
варианты фактурного воплощения (на примере фрагментов нотной записи)
3.    Одноголосная,
фактура (на примере Первой песни Леля из оперы «Снегурочка» Н.
Римского-Корсакова).
4.    Мелодия
с сопровождением (на примере романса С. Рахманинова «Сирень»).
5.    «Фактурный
узор»: зрительное сходство фактурного рисунка в аккомпанементе с формой цветка
сирени.
Музыкальный материал:
1.    Н.
Римский-Корсаков. Первая песня Леля из оперы «Снегурочка» (слушание);
2.    С.
Рахманинов, стихи Е. Бекетовой. «Сирень» (слушание);
3.    Г.
Струве, стихи С. Маршака. «Пожелание друзьям» (пение);
4.    Е.
Крылатов, стихи Ю. Энтина. «До чего дошёл прогресс!» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Исследовать
разнообразие и специфику фактурных воплощений в музыкальных произведениях.
2.    Сравнивать
музыкальные произведения с точки зрения их фактурного воплощения.
3.    Находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного
искусства.
Из главных средств музыкальной
выразительности складывается «лицо» любого музыкального произведения. Но у
каждого лица может быть множество выражений. И «выражением лица» «ведают»
дополнительные средства. Фактура - одно из них.
Дословно «фактура» означает «обработка».
Мы знаем, что фактура есть, например, у ткани. На ощупь, по фактуре, можно
отличить одну ткань от другой. У каждого музыкального произведения тоже есть
своя «звуковая ткань». Когда мы слышим красивую мелодию или необычную гармонию,
то нам кажется, что эти средства выразительны сами по себе. Однако, чтобы
мелодия или гармония зазвучала выразительно, композиторы используют различные
приёмы и способы обработки музыкального материала, разные виды музыкальной
фактуры.
Прежде чем понять, что означает выражение
«музыкальная фактура», давайте рассмотрим нотные примеры.
Мы видим, что все примеры отличаются своим
графическим изложением.
Первый пример представляет собой
вертикальные «аккордовые столбы», второй – волнообразную
линию, третий – своеобразное трёхэтажное построение, четвёртый –
похожий на кардиограмму (кардиограмма – графическое изображение работы сердца)
музыкальный рисунок.
Именно способ изложения музыки называется
фактурой.
Может быть, оттого, что фактура наиболее
ярко выражает область музыкального художества -  линии, рисунки, нотную
графику, - она получила множество различных определений.
«Музыкальная ткань», «узор», «орнамент»,
«контур», «фактурные пласты», «фактурные этажи» - эти образные определения
указывают на зрительность, живописность, пространственность фактуры.
Выбор определённой фактуры зависит от
многих причин – от музыкального содержания, от того, где исполняется данная
музыка, от тембрового состава. Например, полифоническая музыка, предназначенная
для звучания в храме, требует значительного фактурного пространства. Лирическая
музыка, связанная с передачей чувств человека, как правило, одноголосна. Её
звучание представляет сжатие фактуры до одного-единственного голоса, поющего
свою одинокую песнь.
Иногда одноголосное изложение мелодии
используется композиторами для выражения красоты того или иного тембра. Так,
пастуший рожок солирует во вступлении к Первой песне Леля из оперы Н.
Римского-Корсакова «Снегурочка», вводя слушателя в атмосферу чудесной языческой
сказки.
Юный пастушок Лель является олицетворением
искусства музыки и солнечной, неотразимо влекущей любовной силы. Любовь и
искусство - дары Ярилы и одновременно выражение неиссякаемых творческих сил
человека.
В том, что Лель - простой пастух, в том, что его песни народны, заключён
глубокий смысл. В образе Леля Островский и Римский-Корсаков прославили народное
искусство и подчеркнули его жизнеутверждающую сущность. Не случайно Лель,
единственный из ведущих действующих лиц оперы, охарактеризован почти
исключительно песнями - сольными и хоровыми, где он выступает запевалой.
Инструментальная сторона в музыкальной характеристике Леля представлена
многочисленными пастушескими наигрышами. Иные из них - подлинно народные.
Звучание деревянных духовых инструментов и чаще всего солирующего кларнета
(подражание пастушескому рожку) придаёт музыке Леля яркую народную окраску.
Первая песня Леля «Земляничка-ягодка» - протяжная заунывная. В ней
Римский-Корсаков с замечательным искусством передал характер и музыкальные
особенности лирических народных песен: плавную распевность, часто встречающуюся
вокализацию, неполные (без терции) созвучия и унисоны в концах фраз. Большую
прелесть и своеобразие придают песне многочисленные «разводы» - наигрыши флейты
и английского рожка с их народным тембровым колоритом.
Однако исключительно одноголосная фактура
– явление достаточно редкое. Гораздо чаще мы видим другой тип фактуры – мелодию
с сопровождением, которые, как правило, дополняют друг друга. Вспомните песню
Ф. Шуберта «В путь». В ней звучит не только бодрая мелодия, но и вращение
мельничного жёрнова в партии фортепиано, создающего яркое зрительное
впечатление.
Песня Ф. Шуберта «В путь» открывает цикл
«Прекрасная мельничиха». В нём рассказывается о том, как мельник отправился в
путь, о любви молодого простодушного героя - это очередная романтическая
история одинокой души. Счастье человека так близко, его надежды так светлы, но
им не суждено сбыться, и лишь ручей, ставший с первых минут другом мельника,
утешает его, печалясь вместе с ним. Он как бы влечёт юношу за собой в путь. На
фоне этого журчания звучит простая, народная по характеру мелодия.
Богатство музыкальных образов позволяет
использовать разные приёмы фактуры. Так, в романсе С. Рахманинова «Сирень» рисунок
аккомпанемента имеет чисто зрительное сходство с формой цветка сирени. Музыка
романса светла и чиста, как юность, как цветение весеннего сада:
Поутру, на заре, по росистой траве
Я пойду свежим утром дышать;
И в душистую тень,
Где теснится сирень,
Я пойду своё счастье искать ...
В жизни счастье одно мне найти суждено,
И то счастье в сирени живёт;
На зелёных ветвях,
На душистых кистях
Моё бедное счастье цветёт.
Писатель Юрий Нагибин в повести «Сирень»
пишет об одном лете, которое провёл семнадцатилетний Сергей Рахманинов в имении
Ивановка. В то странное лето сирень расцвела «вся разом, в одну ночь вскипела и
во дворе, и в аллеях, и в парке». В память о том лете, об одном раннем утре,
когда композитор встретился с юной первой своей влюблённостью, он и написал,
может быть, самый нежный и взволнованный романс «Сирень».
Что же ещё, какие чувства и настроения
заставляют фактуру то сжиматься, то оформляться в пространство, то принимать
форму прелестного весеннего цветка?
Вероятно, ответ на этот вопрос следует искать
в живом обаянии образа, в его дыхании, красках, неповторимом облике, а главное
- в том переживании образа, которое вносит в свою музыку сам композитор.
Никогда музыкант не обращается к теме, которая ему не близка и не находит
отклика в его душе. Не случайно многие композиторы признавались, что никогда не
писали о том, чего не пережили, не прочувствовали сами.
Поэтому, когда зацветает сирень или земля
покрывается снегом, когда восходит солнце или струи быстрой воды начинают
играть разноцветными бликами, художник испытывает те же чувства, какие
испытывали миллионы людей во все времена.
Он так же радуется, грустит, любуется и
восхищается безграничной красотой мира и его чудесными превращениями. Свои
чувства он воплощает в звуках, красках и рисунках музыки, наполняя её дыханием
жизни.
И если его музыка волнует людей, значит, в
ней не просто ярко запечатлены образы сирени, утреннего солнца или реки, но
угаданы те переживания, которые испокон веков испытывают люди при
соприкосновении с красотой.
Поэтому, наверное, не будет преувеличением
сказать, что каждое такое произведение, как бы ни были сокровенны чувства,
вдохновившие автора, - памятник всем цветам мира, всем его рекам и восходам
солнца, всему безмерному человеческому восхищению и любви.
Вопросы и задания:
1.    Что
обозначает слово «фактура» в музыке?
2.    Какие
образные определения применимы к различным видам фактуры?
3.    Почему
в Первой песне Леля из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова используется
одноголосная фактура?
4.    Как
содержание музыкального произведения влияет на его фактурную запись? Расскажите
на примере романса «Сирень» С. Рахманинова.

Скачано
с www.znanio.ru

title: Урок музыки: музыкальная фактура и какой она бывает?


extracted_text:
Урок № 15

                 Класс – 9
               Терахь
______
              Хьехархо:

         Тема: Чоьи, говр кечъяран г1ирсаш баран ламасташ.
         1алашо: хьалха урокехь герзаш даран говзаллех лаьцна
1амийнарг

т1еч1аг1дар;   чоьи,  говр кечъяран г1ирсаш баран ламасташ

довзийтар; хьаналчу   къинхьегамца, оьздангаллица къоман

г1иллакхехь къона т1аьхье кхиор;
                            вайнехан
г1иллакхаш, оьздангаллин барамаш дешархошна

бовзийтар.
Урокан г1ирс:
«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»
                                    «Нохчийн
фольклор», газетан вырезкаш.

Урокан некъ.

                       I.Догдаийтаран мур

Иман долчохь барт хир бу,

Ткъа барт болчохь ирс а ду.
                             Хьайн
сакхташ д1адахалахь,

Къахьегарца хьанала.

                      II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

-
Герзаш даран говзаллех лаьцна х1ун дуьцур дара аш?
-
Муха хилла герзаш дар хьалха заманахь?
-
Муха лакхаяьлла герзаш даран говзалла тахана?
-
Стенна оьшу герзаш?
-
Х1ун олу вай герзаш карахь долчу нахах?
-
Муха лелон мегар дац герзаш?

                     III . Керла тема:   Чоьи, говр кечъяран г1ирсаш баран ламасташ.

                                      План:
1.
Урокан тема а, 1алашо а
йовзийтар.
2.
Чоьэш кечдаран г1ирсаш
баран ламасташ.
3.
Говр кечъяран г1ирсаш баран
ламасташ.
4.
Говр хьалхаяларх
къовсадаларш долуш кечъяр.
5.
Дийцарш, кицанаш.

                                IV.
 1амийнарг т1еч1аг1дар.

-
Хьанна гина чоа?
-
Муьлхачу басахь хуьлу и?
-
Стенах деш ду чоа?
-
Муха кечйо говр?
-
Х1ун г1ирсаш лелабо къовсадаларшна говр кечъеш?
-
Хьенан ц1ахь ю говраш?
-
Х1ун пайда оьцу аш говрех?
-
Маца а, муха а кечйо аш говраш?

IV.
Урокан жам1 дар
         - Стенах  лаьцна
дийцира вай?
         - Керла х1ун
девзи шуна?
         - Дика
дакъалаьцнарш билгалбахар.
Ц1ахь:
дийцарш, аларш, кицанаш.

V. Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

                      VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

          VII. Ц1ахь бан болх: 1амийнарг схьадийца; дийцарш, кицанаш,

                                        аларш.

file_name: 15-й урок  Чоьи, говр кечъяран г1ирсаш баран ламасташ..doc

alt: Урок № 15

alt: IV . 1амийнарг т1еч1аг1дар