extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 « Шолоховская
гимназия, станица Вешенская»

Утверждаю
Директор
  МБОУ
«Шолоховская
  гимназия»
____________Л.А.Штанг
Приказ
  №______
«____»_________20___
  г.

Рабочая программа
по     окружающему
миру__
класс   __2-б______________
учитель   __Петрова
Л.Н.___
учебный год__2016-17______

Количество
  часов по учебному плану

68ч

Всего
  за учебный год

 65

В
  т.ч.

на
  I полугодие

 32

на
  II полугодие

  33

2016-2017
учебный год

1.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса

Работа по учебно-методическому комплексу
примерной программы основного общего образования
Авторской программы Н.Ф.Виноградовой УМК
«Начальная школа 21 века». 2016г. с учетом требований федерального
компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение
личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.
Ожидается, что учащиеся по завершению
обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении окружающего
мира:

№
  п/п

Разделы
  учебного курса

Компетенции

Научится

Получит
  возможность научиться

1.

Введение.

Что
  тебя окружает

Личностные

Мотивация
  учебной деятельности

развить личностные качества, позволяющие успешно осуществлять
  учебную деятельность и взаимодействие с её участниками, готовность и
  способность к саморазвитию и самообучению; высокий уровень учебной
  мотивации, самоконтроля и самооценки;

Предметные

Научатся: задавать вопросы об окружающем
  мире, сравнивать
  объекты природы и объекты, созданные человеком. Выполнять задания в тетради,
  при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю

работать
  с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем.

Метапредметные

принимают и сохраняют учебную задачу;
оценивают результат своих действий.

сравнивать объекты природы и объекты, созданные человеком.
  Выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу
  или учителю

Коммуникативные

ставить
  вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?,
  когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю

подбирать материал, выделять главное, рассказывать на уроке
  одноклассникам, демонстрировать фото, картины, продумывают вопросы и т.д.)

2.

 Кто ты такой

Личностные

Мотивация
  учебной деятельности. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
  мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность
  и взаимодействие с её участниками.

Предметные

познакомятся с объектами живой
  и неживой природы.
 научатся разделять объекты живой
  и неживой природы и изделия. Правила поведения в окружающем мире. составлять
  устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал
  художественно-творческой деятельности. наблюдать осенние изменения окраски
  листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам;
  определять названия деревьев по листьям. публично выражать свои мысли;
  обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию
  и фотоматериал. -
  формирование умения выполнять правила поведения; использовать в процессе
  общения основные правила этикета; строить диалог со взрослыми и сверстниками,
  выполнять несложные трудовые действия  в рамках обслуживающего,
  общественно-полезного труда выполнять правила пользования электроприборами,
  газовой плитой и т.д.

рассматривать
  иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей
  разных народов; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в
  единую семью. Использовать различные материалы и средства художественной
  выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать
  коллективные результаты, понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
  новых знаний, использовать различные материалы и средства художественной
  выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать
  коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся.

Метапредметные

уметь работать в
  парах, обучаться сотрудничеству. удерживать учебную задачу, применять
  установленные правила в планировании способа решения: составление и
  выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.
  соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с
  требованием конкретной задачи. общеучебные – осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические –
  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
  из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.)

 формирование в
  каждый момент урока у ученика понимания   того, какими
  способами он достиг нового знания и  какими способами ему нужно
  овладеть, чтобы узнать то, чего он еще не знает.

Коммуникативные

ставить вопросы,
  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, рефлексировать
  способы и условия действий; использовать речь для регуляции своего действия, аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности

подбирать материал, выделять главное, рассказывать на уроке
  одноклассникам, демонстрировать фото, картины, продумывают вопросы и т.д.)

3.

Кто
  живет рядом с тобой

Личностные

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к
  творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
  духовным ценностям

развить личностные качества, позволяющие успешно
  осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Предметные

рассказывать о
  жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях
  в жизни своей семьи;
  называть по именам
  (отчеству и фамилии) членов своей семьи. прослеживать по рисунку-схеме путь
  воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления
  загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная
  вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать
  в очистные сооружения. отличать электроприборы от других бытовых предметов,
  не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с
  электричеством и электроприборами. прослеживать по рисунку-схеме путь воды из
  реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.
  наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

отбирать
  из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя
  событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки,
  проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать
  предположения
  и доказывать их, проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать
  предположения и доказывать их, проводить опыты по исследованию снега и льда в
  соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
  новых знаний, выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
  представленную информацию для получения новых знаний

Метапредметные

предвосхищать результат,
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока)
  и условиями её реализации. составлять план
  и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности. выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации,
  предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата
  поставленной цели.
  предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи

формировать
  целостное  представление о мире, взаимосвязях его частей, пересекающихся
  в  одном предмете или сочетающихся в нем, постижение противоречивости и
  многообразия мира в деятельности
 -
  формирование в каждый момент урока у ученика понимания
  того, какими способами он достиг нового знания и  какими способами ему
  нужно овладеть, чтобы узнать то, чего он еще не знает.

Коммуникативные

строить
  монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, обмениваться
  мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя;
  согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное
  сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

подбирать материал, выделять главное, рассказывать на уроке
  одноклассникам, демонстрировать фото, картины, продумывают вопросы и т.д.)

4 Россия
  -  твоя Родина

Личностные

Внутренняя
  позиция ученика на основе положительного отношения
к
  школе, мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

понимать особую  роль многонациональной России в объединении
  народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание
  особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
  национальные достижения; воспитание уважительного отношения к своей
  стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного
  отношения, толерантности к людям независимо от возраста,
  национальности, вероисповедания
;

Предметные

знать
  название своего города, страны, столицы; знать символику страны;
знать полное
  имя, домашний адрес,  формирование умения применять правила дорожного
  движения, выполнять режим дня; соблюдать правила гигиены, анализировать
  дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков,
  ориентироваться на знаки дорожного движения, характеризовать природные
  явления в разные времена года. находить на глобусе Северный Ледовитый
  океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры
  животных холодных районов. находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли,
  характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов. определять
  отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора
  профессии, целевых установок на будущее. публично
  выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать
  соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

определять
  наиболее значимые события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни
  в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и
  средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной
  деятельности, обсуждать коллективные результаты, сочинять и рассказывать
  сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и оценивать свои
  достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу
  урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя представленную
  информацию для получения новых знаний, называть любимое время года и объяснять,
  почему оно является любимым; находить не соответствие природных явлений на
  иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и доказывать их; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
  представленную информацию для получения новых знаний, выдвигать предположения
  и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
  работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
  знаний

Метапредметные

выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать
  учебную задачу. вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. использовать
  установленные правила при контроле способа решения.

осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
  литературы; использовать знаково символических средств, в том числе моделей и
  схем для решения задач; осознанно и произвольно строить речевые высказывания
  в устной и письменной форме;

Коммуникативные

формулировать
  свои затруднения; определять цели, функции участников, способы
  взаимодействия, ставить вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнёром, слушать собеседника; формулировать
  собственное мнение и позицию, задавать вопросы

подбирать материал, выделять главное, рассказывать на уроке
  одноклассникам, демонстрировать фото, картины, продумывают вопросы и т.д.)

5.
  Мы- жители Земли

Личностные

Способность
  оценивать критерии успешности учебной деятельности, мотивация учебной
  деятельности
(учебно-познавательная) . Внутренняя
  позиция ученика на основе положительного отношения
к школе, принятие образа «хорошего
  ученика», обсуждать
  условия интересной и успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в
  классе; рассказывать о своем учителе. различать прошлое, настоящее и будущее,
  называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день
  недели и объяснять, почему он любимый, анализировать схему смены времен года
  и месяцев; соотносить время года и месяцы;

понимать роль человека в обществе, принятие норм
  нравственного поведения в природе, обществе, правильного
  взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование основ экологической
  культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной
  жизни с учётом изменений среды обитания
 .

Предметные

Формировать
   умения  рассказывать о себе по плану: имя, фамилия, ласковое имя, любимое
  занятие;
  моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран,
  Регул, Солнце, Сириус). анализировать схемы движения Луны
  вокруг Земли;
формулировать
  выводы о причинах изменения внешнего вида. объяснять причины возникновения дождя и
  ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест,
  ситничек).
  называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги. описывать
  своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе
  за кошкой и собакой.
  описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать про него.
  узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать
  цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и
  исчезает красота природы).

работать с
  атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать
  рассуждения на заданную тему, Получат возможность научиться: наблюдать за
  изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать
  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнять, выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу
  урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
  информацию для получения новых знаний , обсуждать свое
  отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать
  результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
  представленную информацию для получения новых знаний

Метапредметные

вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование
  звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его
  результата в соответствии с темой урока. использовать установленные
  правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность
  действий.
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности
  цветов радуги), составлять план и последовательность действий.

 применять для решения учебных и практических задач различные
  умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и
  др.);

Коммуникативные

прогнозировать
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные
  для партнёра высказывания; слушать собеседника аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве
  при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника
  осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение окружающих

передавать
   результаты изучения объектов окружающего мира; владеть  рассуждением,
  описанием, повествованием.

2.      Содержание
учебного предмета, курса

Раздел,
  темы учебного курса

Количество
  часов на раздел

Формы
  контроля

1.Введение

2
  ч

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух,
  вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия,
  созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

2.Кто ты такой?

13ч

Чем люди похожи.
  Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа
  дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди.
  Можно ли изменить себя.
Наши помощники —
  органы чувств.
Ты и твое
  здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима
  дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские
  цифры).
Физическая
  культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом.
  Воспитание у себя организованности, любознательности, желание изменить себя.
Путешествие в прошлое (исторические
  сведения). Как человек открыл для себя огонь.

Самостоятельная
  работа№1
Живая
  и неживая природа

Проверочная
  работа №1
Что
  такое здоровье?
 Наши
  помощники — органы чувств

3.Кто живет рядом с тобой?

18ч

 Что такое
  семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо»,
  имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится,
  проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь,
  привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни
  семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила
  поведения. Значение их выполнение для благополучия человека. Правила
  культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в
  учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к
  пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость,
  честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений
  и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее
  проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как
  управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и
  жесты. Ссоры, их предупреждение.
Путешествие в прошлое (исторические
  сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный
  фольклор.

Проверочная
  работа №3
Правила
  культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в
  учреждениях культуры

4.Россия –твоя Родина.

13ч

Что такое
  Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и
  герб России.
Родной край —
  частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест
  родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей.
  Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня
  трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает
  в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера.
  Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение
  которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России.
  Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности
  Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России.
  Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция —
  главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия —
  многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура,
  язык) на примере двух-трех народов.
Путешествие в
  прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне —
  предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в
  V–IХ веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян.
  Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская
  трапеза. Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий
  Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и
  процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России.
  Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово
  «гражданин».

Тест
  №1
 Контрольная
  работа №1
Россия
  –твоя Родина

5.Мы-жители Земли

27ч

Солнечная
  «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от
  других планет Солнечной системы.
Царства природы.
  Животное и растение — живые существа.
Природные
  сообщества.
Жизнь леса.
  Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и
  др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые.
  Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их
  жизнь в разные времена года.
Использование
  леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема.
  Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды:
  пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (пруд,
  озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного
  мира разных водоемов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные
  представители растительного и животного мира реки.
Использование
  водоемов и рек человеком. Правила поведения на водоемах и реках. Охрана
  водоемов и рек.
Жизнь луга.
  Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с
  учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и
  охрана лугов человеком.
Жизнь поля.
  Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые,
  овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и
  огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд
  людей. Вредители сада и огорода.
Природа и
  человек.
Природа как
  источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота
  природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в
  сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные
  мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические
  сведения).

Проверочная
  работа №4
 Царства
  природы.

Контрольная
  работа №3
Природные
  сообщества

Тест
  №2
Природные
  сообщества

Тест
  №3
Тест
  №4

Контрольная
   работа№2

Природа и
  человек.

Повторение

3ч

3.
Календарно-тематическое планирование

№
  урока

Дата

Раздел,
  тема

Кол-во
  часов

Предметные
  компетенции

Вид
  учебной деятельности

Контроль

  1.

5.09

Введение.
  (2ч)
Окружающий
  нас мир

2

1

Научатся
  сравнивает объекты природы и объекты, созданные человеком; выполняет задания
  в тетради, при затруднении обращается за помощью к соседу или учителю; читает
  и анализирует текст учебника; работает со словом «изобретение» (например,
  придумывает предложение);

Сравнение
  понятий: «объект природы», «изделие». Анализ стихотворения «Чудо»

Текущий фронтальный

  2.

7.09

Бывают
  ли чудеса на свете?

1

 Научатся
  сравнивает объекты природы и объекты, созданные человеком; выполняет задания
  в тетради, при затруднении обращается за помощью к соседу или учителю;

 Н.Юрковой.
  Чудеса природы. Чудеса, созданные человеком.

Текущий

  3.

12.09

Кто
  ты такой?
Я,
  ты, он, она...
Все
  мы -люди

13
1

Научатся
  соотносить научный текст рубрикой «Картинная галерея»; сравнивает портреты:
  два возраста, две разные судьбы; использует слово «чувство» как научный
  термин и синоним нового слова «ощущение»;

Обсуждение
  статьи учебника. Составление словесного портрета. Работа с рубрикой
  «Картинная галерея».

Текущий

  4.

14.09

Наши
  помощники – органы чувств. Обоняние.

1

Повторение
  пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры

Работа
  с рубрикой «Картинная галерея».

Пр.р.
  №1

  5.

19.09

Вкус
  и осязание.

1

 «Кто
  позвал?», «Чудесный мешочек» .Выполнение заданий в рабочей тетради.

Сравнение
  понятий: «здоровье – болезнь». Обсуждение статьи учебника. Составление режима
  дня.

Текущий

  6.

21.09

 Поговорим
  о здоровье

1

Научатся
  выполнять
-правила
  безопасного поведения;
-правила
  сохранения и укрепления здоровья;

Сравнение
  понятий: «здоровье – болезнь». Обсуждение статьи учебника. Составление режима
  дня.

Самостоятельная
работа
  №1

  7.

26.09

Режим
  дня.

1

Научатся
  различать  время по часам; соблюдает режим буднего и выходного дня; выполняет
  правила подготовки рабочего места к занятиям, правила чтения. письма, чем
  заниматься в свободное время;

Обсуждение
  правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее
  место», «Правильная поза» Выполнение заданий в тетради.

Индивидуальный опрос

  8.

28.09

Физическая
  культура.

1

Научатся
  применять

 Обсуждение
  вопроса:

Текущий

  9.

03.10

Закаляться
  может каждый.

1

  основные правила поведения, сохраняющие здоровье; отличает полезное от
  вредного;

 «Что
  такое физическая культура?» Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой
  «Картинная галерея». работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»:
  придумать весёлую историю про мальчика, который не любит физкультуру.

Текущий
фронтальный индивидуальный опрос

  10.

5.10

Почему
  нужно правильно питаться

1

Научатся
  воспроизводить основные представления о разумном и полезном питании

Обсуждение
  вопросов: «Зачем человек питается? Какую функцию выполняют белки, жиры,
  углеводы?».

Текущий

  11.

10.10

О
  витаминах.

1

 Научатся
  воспроизводить основные представления о разумном и полезном питании

 Работа
  с рисунком – схемой в учебнике Обсуждение вопросов: зачем нужны нашему
  организму витамины, полезен ли сахар?.

Текущий

  12.

12.10

Умеем
  ли мы есть?

1

Научатся
  воспроизводить основные представления о разумном и полезном питании

 Обсуждение
  вопросов: «Зачем человек питается? Какую функцию выполняют белки, жиры,
  углеводы?».

Текущий
фронтальный индивидуальный опрос

  13.

17.10

Как
  управляют движением

1

Научатся
  различать знаки дорожного движения: запрещающий, предписывающие, предупреждение;
  повторят основные правила поведения на дороге, умеет выполнять правила
  дорожного движения;

Рассматривание
  и обсуждение иллюстраций и текста учебника. Обсуждение вопросов: «Кого
  называют осторожным человеком? Когда и как нужно проявлять осторожность?».

Текущий

  14.

19.10

Чтобы
  избежать неприятностей

.1

Рассмотреть
  правила поведения с незнакомыми людьми;

Обсуждение
  вопросов: «Когда и почему у человека возникают неприятности?». Рассматривание
  и обсуждение иллюстраций и текста учебника. Обсуждение вопросов: «Кого
  называют осторожным человеком? Когда и как нужно проявлять осторожность?».

Текущий
фронтальный индивидуальный опрос

  15.

24.10

Можно
  ли изменить себя.

.1

Научатся
  правилам  поведения в обществе;

Упражнения
  – элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или
  плохо?».

Текущий

  16.

26.10

Кто
  живёт рядом с тобой.  Семья- коллектив близких людей

6
1

Научатся
  рассуждать  об особенностях семьи как части общества; о правах и
  обязанностях, есть ли они у детей; правила поведения в семье;

Обсуждение
  вопроса «Что такое семья?». Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий
  «Соображалки» и «Смешинки». Обязанности в семье. Обсуждение вопроса
  «Существует ли «женский» и «мужской» труд?».

Творческая работа (рисунок)

  17.

07.11

Кто
  занимается домашним хозяйством.

 1

Научатся
  рассуждать  об особенностях семьи как части общества; о правах и
  обязанностях, есть ли они у детей; правила поведения в семье;

Обсуждение
  вопроса «Что такое семья?». Работа с рисунком – схемой. Выполнение заданий
  «Соображалки» и «Смешинки». Обязанности в семье. Обсуждение вопроса
  «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А.Барто
  «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощник».

Текущий

  18.

09.11

Чем
  семья занимается в свободное время.

1

Научатся
  использовать  эти знания для обогащения жизненного опыта;

Работа
  с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит
  свободное время». Работа с рубликой «Картинная галерея».

Анкетирование

  19.

14.11

Какие
  бывают правила.

1

Научатся
  воспроизводить основные положения по: правилам  поведения в обществе, со
  сверстниками и взрослыми, в учреждениях и местах отдыха людей; применяет
  основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со
  сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях.

Обсуждение
  понятия «правила поведения». Составление рассказов про мальчика Васятку
  «Радость», «Удивление», «Жалость».

Текущий

  20.

16.11

О
  дружбе

1

 Научатся
  воспроизводить основные положения по: правилам  поведения в обществе, со
  сверстниками и взрослыми, в учреждениях и местах отдыха людей; применяет
  основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со
  сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха;
  умеет использовать эти знания для обогащения жизненного опыта;

 Ролевые
  игры: «Театр», «Библиотека». Обсуждение вопроса «правила дружбы».

Текущий

  21.

21.11

Могут
  ли обидеть жесты и мимика.
Проверочная
  работа.

1

 Научатся
  воспроизводить основные положения по: правилам  поведения в обществе, со
  сверстниками и взрослыми, в учреждениях и местах отдыха людей; применяет
  основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со
  сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха;
  умеет использовать эти знания для обогащения жизненного опыта;

Ролевые
  игры: «Театр», «Библиотека». Обсуждение вопроса «правила дружбы».
  Разыгрывание сценок Работа с текстом учебника. Составление памятки «Правила
  дружбы». Разыгрывание сценок «Узнай по жестам, о чём я говорю»

Текущий

  22.

23.11

Россия
  – твоя
Родина

13
1

Научатся
  осознавать понятия «Родина»; проявляет любовь к своему Отечеству взрослыми и
  детьми; интересуется  историей родного края; воспроизводит название родной
  страны, её столицы, региона, своего города,; использует знания для поиска
  дополнительной информации;

Беседа
  на тему «Н Родина Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой
  «Картинная галерея». Как узнать о прошлом? Беседа на тему «Что такое
  история».аша

Текущий

  23.

28.11

Как
  можно узнать о прошлом?
Как
  Русь начиналась

1

Научатся
  осознавать понятия «Родина»; проявляет любовь к своему Отечеству взрослыми и
  детьми; интересуется  историей родного края; воспроизводит название родной
  страны, её столицы, региона, своего города,; использует знания для поиска
  дополнительной информации;

Родина
  Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея».
  Как узнать о прошлом? Беседа на тему «Что такое история».

Текущий

24

30.11

Москва
  – столица России.
Как
  Москва строилась

1

Научатся
  воспроизводить основные положения по теме урока: Москве было 860 лет
  (в2007г); как Москва строилась; кто основал город; князь Юрий Долгорукий,
  князь Иван Калита – в чём их заслуги; достопримечательности

Беседа
  с использованием иллюстраций «Москва – столица России». Воображаемая ситуация
  «Если бы мы приехали в Москву». Воображаемая ситуация «Если бы я был жителем
  Санкт – Петербурга».

Текущий

25

5.12

Санкт-Петербург

.1

Научатся
  осознавать понятия «Родина»; проявляет любовь к своему Отечеству взрослыми и
  детьми; интересуется  историей родного края; воспроизводит название родной
  страны, её столицы, региона, своего города,; использует знания для поиска
  дополнительной информации;
Северной
  столицы

Воображаемая
  ситуация «Если бы я был жителем Санкт – Петербурга».

Текущий

26

7.12

Великий
  Новгород

1

Научатся
  воспроизводить основные положения по теме урока: называет Великий Новгород –
  древний город; Беседа с использованием иллюстраций «Великий Новгород».
  Достопримечательности города.

Проект
  города.
Золотое
  кольцо Росси: Москва -Сергиев Посад – Переславль – Залесский – Ростов –
  Ярославль – Кострома – Суздаль – Владимир

Текущий

27

12.12

Золотое
  кольцо России.

 1

Научатся
  называть  города Золотого кольца Росси: Москва -Сергиев Посад – Переславль –
  Залесский – Ростов – Ярославль – Кострома – Суздаль – Владимир

Урок
  – путешествие по древним городам России («Золотое кольцо»России) Работа с
  рубрикой «Картинная галерея».

Текущий

28

14.12

Родной
  край – частица Родины Проверочная работа.

1

Научатся
  объяснять  понятие «многонациональный народ России»; права и обязанности есть
  у каждого; защита прав ребёнка;

Рассказы
  детей о своей национальности.

Проверочная
  работа №2

29

19.12

Зачем
  человек трудится?

1

Обсуждение
  вопроса «Зачем человек трудится?»
Обсуждение
  статьи учебника.
  находить и

Рассматривание
  и обсуждение рисунков и текста учебника. Выполнение заданий в
 тетради. Понимать
  учебную задачу и стремиться её выполнять.

Текущий

30

21.12

О занятиях наших
  предков.

1

Обсуждение
  вопроса «Зачем человек трудится?»
Обсуждение статьи учебника. находить и

Понимать
  учебную задачу и стремиться её выполнять

Текущий

31

26.12

Все
  профессии нужны.

1

Обсуждение
  вопроса «Зачем человек трудится?»

 Извлекать
  нужную информацию из иллюстраций учебника. Узнавать достопримечательности.
  Работать в паре.

Текущий

32

28.12

Мы
  – граждане России.

1

 показывать на карте России
  государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его
  главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и
  описывать достопримечательности регионов и городов России

Понимать
  учебную задачу и стремиться её выполнять

Текущий

33

16.01

Россия –
  многонациональная страна.
Тест.

1

.
показывать
  на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой
  регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по
  фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России

Понимать
  учебную задачу и стремиться её выполнять

Тест

34

18.01

Мы
  – жители Земли.
Твое
  первое знакомство со звёздами. Солнце – звезда.

29
1

Научатся
  применять  правила: Солнечная система, девять планет, Солнце – источник
  света, тепла, энергии; воспроизводит пословицы и поговорки;

Обсуждение
  вопроса: «Что входит в Солнечную систему?». Сравнение рисунков: планета без
  жизни и Земля. Выполнение заданий в тетради.

Текущий

35

23.01

Земля –
 планета
  Солнечной системы. Луна – спутник Земли.

1

Научатся
  отличать  Землю от других планет; небесные тела; Луна – спутник Земли;

Обсуждение
  вопроса: «Чем Земля отличается от других планет?». Выполнение заданий в
  тетради.

Текущий

36

25.01

Глобус
  – модель Земли

.1

Научатся
  работать  с
глобусом
  – моделью Земли.

Выполнение
  заданий в
тетради.

Текущий

37

30.01

Царство
живой природы.
 Бактерии.
  Грибы
 Творческая работа

1

Научатся
  сравнивать
понятия
  «животные», «растения», «грибы», «бактерии».

Выполнение
  заданий в
тетради.

Творческая работа

38

01.02

Какие животные
  обитают на Земле.
Разнообразие
  растений.
Условия
  роста и развития растения.

1

Научатся
  воспроизводить основные положения по теме урока: четыре царства живой
  природы; представители каждого царства; основные качества животных
  (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомство);

Наблюдать
  за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; практическая работа в
  паре: ухаживать за животными живого уголка;
оценивать
  свои достижения на уроке.

Текущий

39

6.02

Природные
  сообщества.
 Среда
  обитания-что это такое

1

 Научатся
  определять, что среда обитания- это часть природы, окружающая живые организмы
  и оказывающая на них воздействие.

Работа
  с иллюстрациями и текстом в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради.
  Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Рассказы по
  рисункам: птицы леса.

Текущий

40

8.02

Лес- и его
 обитатели

.1

Научатся
  воспроизводит основные положения по теме урока: лес – многоэтажный дом;
  ярусы; паспорт дерева; хвойные и лиственные деревья.

Рассматривание рисунков
  и анализ текста в учебнике. Обсуждение вопроса «Как человек использует лес?».

Текущий

41

13.02
  Деревья леса.

1

Научатся
  воспроизводит основные положения по теме урока: роль человека в жизни леса;
  когда человек друг, а когда – враг; как лес помогает человеку;
воспроизводит
  основные положения по теме урока: обитатели леса: кто они; к животным
  относятся не только звери; представители всех ярусов и подземелья; пищевые
  цепи; для чего нужны животные; защита от врагов;

Рассматривание
  частей растений, зарисовка. Анализ текста учебника. Выполнение заданий в
  тетради. Работа в паре.

Текущий

42

15.02

Кустарник
  и леса

1

Научатся
  сравнивать понятия  «дерево – кустарник – травянистое растение

 Рассматривание
  частей растений, зарисовка. Анализ текста учебника. Выполнение заданий в
  тетради. Выполнение рисунков по теме.

Текущий

43

20.02

Травянист
ые
  растения. Лесная аптека

.1

Научатся
  сравнивать понятия  «дерево – кустарник – травянистое растение

Рассматривание
  частей растений, зарисовка. Анализ текста учебника. Выполнение заданий в
  тетради. Работа в группах.

Текущий

44

22.02

Животные
  леса.

1

Научатся
  классифицировать животных по их внешнему виду, по способу питания.

Определять
  лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки
  леса;
объяснять
  (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тиши-ну;
  оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей.  формулировать
  правила поведения в природе;

Текущий

45

27.02

Птицы-
  лесные жители.

1

 Разрешения
  проблемной ситуации «Зачем птице перья?»

 Рассматривание
  рисунка –коллажа в учебнике, классифицировать животных по способу питания

Текущий

46

01.03

Пресмыка
ющиеся –
  обитатели леса.
Насекомые леса.
Если
  ты пошел в лес…

1

Научатся
  различать пресмыкающихся и насекомых  по их внешнему виду и строению.
  Повторение правил поведения в лесу.

Обсуждение
  проблемы «Почему природе нужны все?». Решение задачи – лабиринта. Работа в
  паре.

Текущий

47

6.03

Что
  мы знаем о воде. Путешествие капельки.

 1

Научатся
  определять свойства воды, наблюдать за состоянием ближайшего водоема,
  познакомятся  с тем как происходит круговорот воды в природе

 Практическая
  работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии
  с инструкциями, формулировать выводы из опытов;наблюдать форму снежинок и
  отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Текущий

48

13.03

Какие
  бывают водоемы? Болото-естественный водоем

.1

Научатся
  определять  виды водоёмов, обитателей водоёмов; воспроизводить основные
  положения по теме урока: образование болот; обитатели болот; к чему приводит
  осушение болот; земноводные и их польза; растения болот; воспроизводить
  основные положения по теме урока: водные растения (ряска, кувшинка белая,
  кубышка жёлтая);

Рассматривание и
  обсуждение рисунка – схемы в учебнике. Беседа на тему «Какие бывают водоёмы»
  Работа с рубрикой «Картин Беседа с использованием иллюстративного материала.
  Рассказы детей по рисункам «Животные болот и прудов», выполнение заданий в
  рабочей тетради, работа в паре.

Текущий

49

15.03

Что
  такое река? Обитатели пресных вод. Животные и растения
Проверочная
  работа

.1

Научатся
  определять  виды водоёмов, обитателей водоёмов;

Составление
  коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Рассматривание рисунков,
  чтение текста в учебнике Жители пресных водоёмов. Чтение текста в учебнике
  «Поход на дальнюю речку». «Строение рыбы». Выполнение заданий в рабочей
  тетради. Работа в группах.

Проверочная
  работа №3

 50

27.03

Обитатели
  соленых водоемов.

1

Научатся
  определять  виды водоёмов, обитателей водоёмов;
Контроль
  и учет знаний

Текущий

51

29.03

Растения
  луга.

 1

Научатся
  различать луг от леса, познакомятся с отличительными особенностями луга как
  сообщества растений и животных; воспроизводит основные положения по теме
  урока: ярусы луга; первый – светолюбивый, второй – менее прихотливый к свету,
  третий – мхи; значение луга

Рассматривание и
  описание растений  луга (по рисункам). Обсуждение проблемы «Почему луг надо
  беречь». Каким животным раздолье на лугу (насекомые или пауки – животные?);
  луг – украшение Земли;

Текущий

52

03.04

Животные
  луга.

1

Научатся
  различать луг от леса, познакомятся с отличительными особенностями луга как
  сообщества растений и животных ;

Рассматривание
  и описание животных луга (по рисункам). Сравнение насекомых с другими
  животными. Обсуждение проблемы «Почему луг надо беречь».

Текущий

53

05.04

Растения
  поля

1

Научатся
  отличать  луг от поля; что поле – большой огород; несколько растений зерновых
  культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур. Научатся сравнивать
  различные зерновые культуры, выделять общие и отличительные признаки

Обсуждение
  проблемы «Почему поля  надо беречь».

Текущий

54

10.04

Животные
  поля.

1

 Научатся
  воспроизводит основные положения по теме урока: воспроизводит основные
  положения по теме урока: обитатели поля : кто они; к животным относятся не
  только звери; представители всех ярусов и подземелья; пищевые цепи; для чего
  нужны животные; защита от врагов;

Характеризовать
  животных и  осуществлять самопроверку;
 приводить
  примеры животных  поля ;
устанавливать
  связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Текущий

55

12.04

Растения
  и животные сада

1

Научатся
  воспроизводит основные положения по теме урока: воспроизводит основные
  положения по теме урока: обитатели сада : кто они; к животным относятся не
  только звери; представители всех ярусов и подземелья; пищевые цепи; для чего
  нужны животные; защита от врагов;

Работа
  с иллюстрациями и текстом учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Текущий

56

17.04

Человек – часть
  природы. Тест.

1

Показать
  умения  определять, что среда обитания- это часть природы, окружающая живые
  организмы и оказывающая на них воздействие.

Работа
  с иллюстрациями и текстом учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Тест
  3

57

19.04

Красная книга

1

Научатся
  применять  предметные компетенции в практической деятельности
объясняет,
  что такое Красная книга; какие растения и животные нашего края занесены в
  Красную книгу;

Проектная
  деятельность по группам: составление Красной книги по классам животных

Текущий

58

24.04

Повторение
. Природные сообщества

1

Показать
  умения  определять, что среда обитания- это часть природы, окружающая живые
  организмы и оказывающая на них воздействие.

Беседа
  с использованием иллюстративного материала «Какие бывают поля».
  Рассматривание рисунков - схемы . в учебнике

Текущий

59

26.04

Повторение
 Природные
  сообщества

1

Научатся
  называть  плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные;

Беседа
  о плодовых деревьях. Рассматривание иллюстраций в учебнике. Выполнение
  заданий в рабочей тетради. Работа с иллюстрациями и текстом учебника.

Текущий

60

03.05

Природа
  и человек

1

Научатся
  составлять памятки о правилах поведения в природе

Составление
  памятки о правилах поведения в природе

Текущий

61

10.05

Природа и
  человек Тест.
Красная
  книга России

1

Контроль
  и учет знаний

Тест
  4

62

15..04

1

Научатся
  применять  предметные компетенции в практической деятельности
объясняет,
  что такое Красная книга; какие растения и животные нашего края занесены в
  Красную книгу;

Беседа
  «Как человек помогает природе». Красная книга России.

Проект

63

17.05

Контрольная
  работа

1

Контроль
  и учет знаний

Итоговый

64-65

22.05-24.05

Анализ
  проверочной  работы.
Повторение

2
.

Научатся
  применять  предметные компетенции в практической деятельности
объясняет,

Текущий

 Проверочная
работа за 1 четверть (2кл).
1.Напиши названия
месяцев, начиная с марта.
___________________________________________________________

2.Напиши название
главного города России.
_____________________________________________________________

3.Поставь цифры:
что сначала, что потом.
    Весна- _____,
осень- _____, зима _____, лето - ____.

4.Окружающий мир –
это _________________________________________.

5.Органы чувств:
_________________________________________________

6.Устройство,
которое регулирует движение на улице. _____________________

7.Папа, мама и ты
– это ____________________

8.Что должен
соблюдать человек, чтобы не болеть?

_________________________________________________________________

9.Фрукт, в котором
много витамина С. ______________________________

10.С помощью
какого органа чувств человек различает запахи?

__________________________________________________________

Примерные варианты
контрольных и тестовых  работ, проводимых во 2 классе
Проверочная работа
по окружающему миру за 1 четверть.

Отметь,
      +   что относится к живой природе.

Камень
грибы
рыба
солнце
2. Допиши. Окружающий мир – это______________________________________
______________________________________________________________________________
3. Вкус определяют с помощью _____________________.
4. Запах определяют с помощью _________________________.
5. С помощью чего мы чувствуем прикосновение холода, тепла?
с помощью языка
с помощью кожи
с помощью носа
6. Напиши обозначение светофора:
красный______________
жёлтый_____________________
зелёный____________________
7. Запрещающие знаки дорожного движения в форме:
синего круга
красного треугольника
красного круга
8. Отметь       правила безопасности:
Не садись в машину с незнакомыми.
Не приглашай чужого в дом.
Играй со спичками.
Влезай на высокие деревья, заборы.
Уходя из дома выключай газ, свет.
9. Отметь         для чего необходим организму
 витамин «А»:
укрепляет кости
закаляет организм
улучшает зрение
10. Что полезно для здоровья? Отметь    .
Есть  отварную, а не жареную пищу.
Есть овощи и фрукты.
Есть много острой и солёной пищи.
11. Какие продукты содержат сахар? Отметь     .
варенье
колбаса
мёд
12. Какие продукты богаты белком?_____________________________________________
13. Как вести себя во время
еды?_________________________________________________

Проверочная
работа по окружающему миру  2 четверть.
1. Соедини стрелками.
Пекарь
     прибыль
Экономист
фермерское хозяйство
Программист               хлебозавод
Фермер
     компьютер
Актёр
         школа
Учитель
     театр
2. Зачем человек трудится?_______________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Каждый человек имеет право на:________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Ребёнок имеет право:____________________________________________
___________________________________________________________________
5. Президент Российской Федерации - _________________________________
6. Символы Российской Федерации:___________________________________
___________________________________________________________________
7. Отметь     правильное поведение в театре
    верхнюю одежду сдают в гардероб
   проходят на своё место лицом к сидящим
   во время представления можно съесть мороженое, бутерброд
   во время представления не разговаривают
8. Витамин С необходим организму для________________________
_____________________________________________________________
9. В каких продуктах есть витамин Д?____________________________
10. Прошлое – это ___________________________________________________
11. Окружающий мир – это_________________________________________
12. Что такое здоровье?______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная
работа по окружающему миру 3 четверть.
1. Голубые и белые звёзды – самые__________________ ,жёлтые звёзды -
__________________________ , оранжевые и красные _________________ .
2. Солнце – это ___________________________________________________
_________________________________________________________________ .
3. Напишите известные вам планеты.
_________________________________________________________________
________________________________________________________________ .
4. Какой учёный сделал первые открытия о Вселенной?__________________
________________________________________________________________ .
5. Чем Земля отличается от других планет?______________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
.
6. Луна – это______________________________________________________ .
7. Что обозначено на глобусе и карте голубым цветом?__________________ .
8. Чего больше на Земле суши или воды? ________________________ .
9. Запиши известные тебе океаны_____________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________.
10. Запиши 4 царства природы_______________________________________
_________________________________________________________________.
11. Гриб состоит из_______________________________________________
12. Запишите названия съедобных грибов_____________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________
13. На какие группы делятся животные________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
.
14. Запишите пример животного – хищника____________________________,
растительноядного животного   _____________________________________ ,
всеядного животного________________________________________ .
15. Какие части есть у растений?_______________________________________
_________________________________________________________________ .
16.Запишите этажи (ярусы) леса. Верхний __________________________,
средний______________________ , нижний________________________ .

        Самостоятельная работа по теме «Растения»
1. Напишите группы растений: лишайник, _____________________________
_________________________________________________________________
2. Нарисуйте лист. Подпишите строение листа.
3.Какие края могут
быть у листьев?____________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Соедините  название растений и вид их стебля.
Стебель прямостоячий
        кактус

  дуб
Стебель соломина
             берёза

земляника
Стебель ползучий
              виноград
Стебель вьющийся
             клубника
Стебель покрыт колючками
 пшеница
5. Соедини название растений и вид корня.
корнеплоды
         картофель

       репа
луковица
             морковь
клубни
                 нарцисс

      чеснок
6. Напишите название растений у которых цветки одиночные ____
___________________________________________________________
    7. Напишите название растений у которых цветки собраны в соцветия
____________________________________________________________
___________________________________________________________
8. Соедините растение и плод.
вишня
  боб
земляника               костянка
фасоль
  жёлудь
дуб
        ягода

Проверочная работа
по окружающему миру  4 четверть.
1. Напишите, в каких трёх состояниях может находиться вода.
____________________________________________________________
2. Какие водоёмы тебе известны?_________________________________
______________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Рыбы отличаются от других животных тем, что ______________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Исток реки - это___________________________________________________
  Устье реки – это__________________________________________________
5. Приведите примеры растений и животных обитателей луга. ___________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Приведите примеры плодовых растений, растущих в саду. _____________
_______________________________________________________________
7. Что ты знаешь о Красной книге? ____________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Соедини стрелками место обитания животных и растений.
Река                   Малина

     Чайка
Море
             кукуруза

     щука
Луг
                 груша

      меч - рыба

file_name: 4. Окружающий мир.docx

alt: Кто живет рядом с тобой Личностные

alt: Коммуникативные строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в…

alt: Коммуникативные формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия, ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, слушать собеседника; формулировать собственное…

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Солнечная «семья». Звезда по имени

alt: Наши помощники – органы чувств

alt: Кто занимается домашним хозяйством

alt: Обсуждение понятия «правила поведения»

alt: Беседа на тему «Н Родина Россия»

alt: Санкт-Петербург .1

alt: Зачем человек трудится?1 Обсуждение вопроса «Зачем человек трудится?»

alt: Какие животные обитают на Земле

alt: Деревья леса. 1 Научатся воспроизводит основные положения по теме урока: роль человека в жизни леса; когда человек друг, а когда – враг; как лес помогает…

alt: Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тиши-ну; оценивать…

alt: Что такое река? Обитатели пресных вод

alt: Текущий 5305.04Растения поля1Научатся отличать луг от поля; что поле – большой огород; несколько растений зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур

alt: Природа и человек Тест. Красная книга

alt: Проверочная работа за 1 четверть (2кл)

alt: Фрукт, в котором много витамина

alt: Учитель театр 2

alt: Какой учёный сделал первые открытия о

intro:
Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования
Авторской программы Н.Ф.Виноградовой УМК «Начальная школа 21 века». 2016г. с учетом требований федерального компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования
Авторской программы Н.Ф.Виноградовой УМК «Начальная школа 21 века». 2016г. с учетом требований федерального компонента государственного стандарта НОО (ООО) призвана обеспечить достижение личностных, метапредметных, предметных и коммуникативных результатов.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Тематическое планирование 2 класс по программе "Начальная школа 21 века" (окружающий мир)


extracted_text:
Сценарий медиаурока

Сценарий урока написан  в рамках
авторской технологии «Перспектива» учителя-методиста Прищепа Татьяны
Александровны. Технология создана на
основе методов активного обучения. Основой технологии является групповой метод
обучения с игровыми элементами.

Автор: Моисеева
Раиса Ивановна
Образовательное учреждение: ТОГОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
№15 I, II вида».
Предмет: Природоведение
Класс:
четвёртый (наполняемость класса 7 человек)
Тема: «В
гостях у Лесовичка»
Учебно-методическое обеспечение:
1.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир:
Учеб. для 4 кл. четырёхлет. нач. шк. / Н.Ф. Виноградова. – 6-е изд. – М.:
Просвещение, 2001. – 192 с.
Время реализации: 40 минут
Дата проведения: 23 сентября 2010 г.
Авторский медиапродукт: презентация 19 слайдов; программа создания
презентаций Microsoft PowerPoint, графический редактор Adobe Photoshop, текстовый редактор Microsoft Word.
Цель: активизировать
познавательные интересы через взаимосвязь растений и животных в лесной зоне,
способность работать в условиях поиска необходимой информации.
Задачи:
Образовательные – продолжать формировать представление о лесе как природном сообществе, в
котором совместно обитают и находятся в тесной взаимосвязи растения и животные:
дать представление о природном равновесии и роли человека в сохранении этого
равновесия.
Развивающие
– развивать умения анализировать, устанавливать связи и зависимости, уметь классифицировать,
сравнивать, обобщать рассматриваемые объекты, делать выводы.
Воспитательные
– продолжать воспитывать экологическую культуру, желание и умение проявлять
самостоятельность, волевое усилие при преодолении трудностей (работа с
карточками), чувство бережного отношения к растениям и животным леса.
Коррекционные –
использовать приём беглой коррекции для исправления грамматических ошибок в
процессе речевой деятельности; активизировать работу слухоречевого анализатора (подача
речевого материала с опорой на слух).
Тип урока:
проверка и коррекция знаний и умений, подача нового
материала, закрепление изученного.

Форма урока:
путешествие со сказочным героем Лесовичком,
сопровождающееся поэтическими минутками.
Формы обучения:
групповая работа с игровыми элементами, переходящая к
самостоятельной, индивидуальной форме работы (работа с карточками).
Необходимое оборудование и материалы:
ОС Windows 2007, мультимедийный проектор,  наглядная презентация,
иллюстрация «Дивный лес», рисунки растений, гербарий растений леса Томской
области, таблицы «Мир животных», «Мир растений», картины природы, календарь
наблюдений за природой, кроссворд, ручки, речевые карточки, фонетический экран,
индивидуальные слуховые аппараты.
Методы:
когнитивные (сравнение, обобщение, классификация,
синтез, анализ).
Предшествующая работа:
посещение областного музея «Животный мир Томской
области»;
разучивание правил поведения в лесу;
проведение игры: «Лесные обитатели»;
интеллектуальная игра «Природоохранные и запрещающие
знаки»;
конкурс рисунков «Лесная песня»;
осеннее рандеву «Открывай ворота, осень в гости к нам
пришла» (игровая развлекательная программа для детей начального звена)
Комментарии:
Организация учебного процесса в школе
для слабослышащих детей направлена на развитие речевого слуха учащихся, что
позволяет максимально активизировать их учебную деятельность, в особенности
речевую, регулировать соотношение между фронтальными и самостоятельными видами
работ, варьировать объём и сложность учебных речевых заданий в зависимости от
индивидуальных возможностей детей. Основным способом восприятия учебного
материала на уроке является слухозрительный. Однако специфические выражения
природоведческого характера, словосочетания и слова, отражающие содержание
урока по данному курсу, предлагаются учащимся для восприятия только на слух (учитель
произносит необходимый речевой материал за фонетическим экраном). Существенное
значение для преодоления последствий снижения слуха (в первую очередь
речевого недоразвития) имеет индивидуально-личностный подход на уроке.

Целесообразность использования медиапродукта:
1.
 Учитель получает большую свободу
для собственного учебного процесса, не отвлекаясь на организационные задачи, освобождаясь
от рутинной работы.
2.
 Эффективность индивидуального
подхода к работе учащихся в процессе всего урока (продуктивная самостоятельная
контрольно-коррекционная деятельность, развитие интеллектуальных способностей,
индивидуальная траектория закрепления материала).
3.
 Подача нового  красочного,
иллюстрированного материала через экран монитора обеспечивает развитие мышления
учащихся, совершенствует познавательные процессы.
4.
 Эффективное обеспечение
информационным материалом в занимательной, игровой форме способствует повышению
мотивации учащихся.
5.
 Использование компьютера
открывает новые возможности для усвоения материала (выделения главного и второстепенного).

Схема кадров презентации:

Содержание  кадров:
1.
Лесные заповеди.
2.
Сосна на фоне леса.
3.
Лесные заросли.
4.
Лесовичок.
5.
К.1. «Четвёртый лишний».
6.
К.2. «Экологическая модель леса».
7.
К.3. «Этажи леса».
8.
Красная книга.
9.
Птица дятел.
10.
Птица филин.
11.
Животное медведь.
12.
Животное волк.
13.
Животное лиса.
14.
Насекомое стрекоза.
15.
Насекомое жук.
16.
К.4. «Лесные жители».
17.
Слухоречевой материал.
18.
Золотое правило.
19.
До новых встреч!

План проведения урока:

№ П/П

Этапы

Временная реализация

Номер слайда

I

Организационный момент

3 мин

№1, №2, №3,

II

Актуализация знаний

2 мин

№4

III

Повторение изученного материала

4 мин

№5, №6

IV

Знакомство с новым материалом

10мин

№7, №8

V

Игра-практикум (загадаю-отгадай)

4мин

№9, №10

VI

Динамическая пауза (игровое упражнение)

2 мин

VII

Работа по теме (продолжение)

8 мин

№11, №12, №13, №14, №15, №16

VIII

Слухоречевая работа (коррекция слуха)

3 мин

№17

IX

Итог урока

3 мин

№13

X

Домашнее задание

1 мин

№14

Карта урока:

Комментарии
структурных
элементов

Развитие личностных
  качеств
и
психических процессов

Репродуктивные
формы
деятельности

Продуктивные
формы
деятельности

Организационный момент.
Учитель
  раскрывает тему
урока,
  ориентирует на
увлекательный
урок-путешествие

Воображение.
Восприятие

Активность.
Интерес.
Мотивация.
Эмоции

Актуализация знаний
Установка
  на мыслительную деятельность

Осмысление

Логичность
умозаключений.
Интерес

Повторение изученного
материала
Установка
  на внимание.

Внимание.
Память

Анализ.
  Логичность
умозаключений.
Обобщение
  знаний

Знакомство с новым материалом.
Установка на
интересное
путешествие.
Объяснение новых слов

Слуховая
  память.
Мышление.
Внимание

Активность.
Рефлексия.
  Сравнение

Игра-практикум

(загадаю-отгадай)
Настрой
  на мыслительную деятельность

Внимание.
  Память.
Эмоциональное
  реагирование,
осмысление

Развитие
мотивационной
сферы

Динамическая пауза
Установка
  на игровые
упражнения

Слаженность
движений

Практический
  опыт.
Эмоции

Знакомство с новым материалом (продолжение)
Организация игрового
«обряда» -
посвящение в фитопатологи.
Закрепление
нового речевого материала

Внимание.
Логически-
понятийное
мышление.
Анализ.
Синтез

Регуляция
собственных
действий.
  Сравнение. Обобщение

Слухоречевая
деятельность
(соотнесение
картинки и  слова).
Проведение
Слуховой
  работы,
Слушание
  речевых фраз за
фонетическим

экраном

Воображение.
Синтез.
Слуховая
  память.
Мышление.
Внимание

Активность
слухового
  аппарата. Речедвигательная
активность.
Сравнение.
Воля.
Точность
  речи

Итог урока.
Оценка
  заинтересованности в дальнейшем сотрудничестве,
Определение
  эмоционального отклика

Эмоции.
  Память.
Анализ.

Рефлексия.
Речевая
  активность.
Оценка
собственной
деятельности

Домашнее задание Настрой на
  продуктивную речевую и изобразительную деятельность

Память.
  Внимание. Воля

Мотив
  на продуктивную деятельность

Ход урока
I Организационный момент (слайды №1, №2, №3) 3 минуты
Учитель. Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас урок-путешествие,
на котором мы обязательно будем говорить о лесных заповедях, о секретах леса.
Куда мы отправимся, вы узнаете, отгадав загадку.
Богатырь стоит богат, угощает всех
ребят.
Ваню – земляникой, Таню – костяникой,
Машеньку – орешком, Петю – сыроежкой,
Костеньку – малиной, Васю –
хворостинкой.
Кто же этот богатырь?
Дети. Лес.
У. Конечно, это лес. (слайд №2) Послушайте, как поэт
Рождественский описывает лес.
Когда ты входишь в лес, душистый и
прохладный,
Средь пятен солнечных и строгой тишины
Встречает грудь твоя так радостно и
жадно
Дыханье влажных трав и аромат сосны…
(слайд №3)
Здесь в зарослях лесных, где всё для
сердца мило,
Где чистым воздухом так сладостно
дышать,
Есть в травах и цветах пленительная сила
Для всех умеющих их тайны разгадать!
Сегодня мы совершим увлекательное
путешествие в лес, но прежде чем отправиться туда, наши синоптики сделают
сообщения о погоде.
Д. Сегодня 23 сентября, четвёртый день недели, утро ясное, температура
воздуха 10º, безветренно, осадков нет.
У. Изменилась ли природа по сравнению с летними месяцами?
Д. Да, летом температура бывает выше 20º, выше 30º. Солнце
поднимается высоко, в городе при такой температуре всегда жарко.
У. А в лесу также жарко как в городе?
(Произвольные ответы детей. Если
учащиеся не смогут сформулировать высказывания, предложить помощь в виде
речевых карточек с готовыми ответами.)
У. В стороне далёкой, сумраком покрыт, в тишине глубокой
лес густой стоит.
Давайте поздороваемся с лесом.
Д. (Хоровое считывание с экрана монитора)
1-ый реб. Здравствуй, лес, дремучий лес, полный сказок и чудес!
2-ой реб. Что там шепчешь на заре весь в росе, как в серебре?
3-ий реб. Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица?
4-ый реб. Всё открой, не таи: ты же видишь – мы свои!
II Актуализация знаний (слайд №4)2 минуты
У. На уроках мы говорили о том, что лес – это живой
организм, где всё связано невидимыми ниточками, что это самая большая по
площади природная зона нашей страны, и мы имеем возможность ходить в лес,
выезжать в лес. И сегодня мы отправимся в гости в лес, попробуем разгадать
некоторые его загадки. Но прежде позвольте познакомить вас с таинственным
жителем леса. Чтобы увидеть загадочного жителя леса послушайте и отгадайте загадку.
Если ответ правильный, то вы узнаете имя и увидите таинственного жителя леса.
Деревянный мужичок. Вместо носика –
сучок, ручки – палочки-крючки, а на ножках – лапотки. Весь зелёный старичок, кто
это?
Д. Лесовичок.
У. Молодцы, отгадали загадку, а теперь познакомьтесь с Лесовичком. Мы у
него в гостях (слайд №4).
(Учащиеся на экране монитора рассматривают
Лесовичка, находят у него нос-сучок, ручки – палочки-крючки, лапотки,
индивидуально проговаривают)
У. Послушайте наставления Лесовичка.
Лес не только для нашей забавы, он –
богатство нашей страны.
Все деревья в нём, ягоды, травы нам на
пользу, друзья, взращены.
Каждый куст берегите, ребята! Где росток
ты увидишь простой,
Может вырасти дуб в три обхвата, березняк
иль малинник густой...
Сейчас, вместе с Лесовичком мы
отправляемся в увлекательное путешествие, он расскажет много интересного о
лесе, его обитателях, послушает вас. Ещё Лесовичок приготовил для вас задания,
вот первое.
III Повторение изученного материала (слайды №5, №6) 4
минуты
У. Лесовичок приготовил вам карточки. Необходимо внимательно прочитать и
ответить на вопросы, не торопитесь, хорошо подумайте. После выполнения сравните
ваши ответы с ответами Лесовичка. (слайд №5)
Карточка 1 «Четвёртый лишний»
1.
Какое дерево «лишнее»: берёза,
сосна, осина, дуб.
2.
Какое животное «лишнее»: лось,
лиса, белка, стрекоза.
3.
Какое растение «лишнее»: малина,
смородина, мак, крыжовник.
(Дети
выполняют задание, затем сравнивают полученные результаты с результатами,
выведенными на экран монитора )
У. Давайте повторим и обобщим наши знания о лесе, ведь он очень тесно
связан с человеком. Лес – это природа, человек – часть природы. Составьте
экологическую модель леса. Соедините стрелками те слова, которые напрямую
относятся к слову ЛЕС.
(Дети
выполняют задание, затем сравнивают полученные результаты с результатами,
выведенными на экран монитора ) (слайд №6)
Карточка 2. «Экологическая модель леса»

IV Знакомство с новым материалом (слайды №7, №8) 10 минут
У. Ребята, увлекательное путешествие продолжается. Что можно увидеть в
лесу?
Д. Птиц, бабочек, красивые цветы, растения, грибы (произвольные ответы
детей).
У. Что можно услышать в лесу?
Д. Шум ветра, шелест листвы, треск сучьев (произвольные ответы детей).
У. По-научному растения называют – флора, а животных – фауна. (Учащимся
предъявляются карточки со словами ФЛОРА, ФАУНА). Флора – это совокупность
видов растений, населяющих какую-либо территорию. Фауна – это совокупность
видов животных, обитающих на определённой территории. Другими словами, флора –
это виды растений, а фауна – это виды животных. Запомните это. Все обитатели
леса живут вместе, они тесно связаны между собой. Зависят друг от друга. Лес –
это легкие нашей планеты. В лесу очень легко дышится, потому что растения в
лесу выделяют много кислорода. Лес – это группа деревьев, кустарников, трав,
растений и животных, которые существуют на одной территории. Если исчезает
какая-то группа (растения или животные), то лес может погибнуть. Поэтому лес
следует беречь и охранять. Какие правила поведения в лесу вы знаете? Лесовичок
будет рад, если вы их назовёте:
1.
Не сорить и не бросать мусор.
2.
Не включать громко музыку, так как
она мешает животным.
3.
Не брать домой маленьких животных
и птенчиков.
У. Помните, лес для животных – это их дом, корм, укрытие от врагов.
4.
Не разжигать костры.
У. Лес очищает воздух, поддерживает полноводность рек,
защищает почвы от ветра и протоков воды. Лес доставляет радость людям, помните
об этом! А Лесовичок приготовил для вас памятку. Давайте прочитаем её.
Памятка Лесовичка
1.
Нельзя разрывать и раскидывать лесную
подстилку.
2.
Нельзя собирать грибы и ягоды,
которых не знаешь.
3.
Не ломай ветки, не рви большие
букеты цветов, не сшибай палкой несъедобные грибы. Помни, что всё это нужно
лесу.
4.
Не разоряй птичьи гнёзда, не
трогай птичьи яйца и птенцов руками. Помни! Птица может бросить родное гнездо,
а птенцы погибнут!
5.
Не рви лекарственные растения с
корнями. Срезай только пригодные для человека и его здоровья части
лекарственного растения.
У. Ребята, леса бывают хвойные (показ иллюстрации
хвойного дерева - ели).
Сосны до неба хотят дорасти,
Небо ветвями хотят подмести,
Чтобы в течение года
Ясной стояла погода.
Подумайте и назовите, какие ещё
деревья встречаются в хвойных лесах?
(Произвольные ответы
детей)
У. Ребята, леса бывают лиственные (показ иллюстрации лиственного
дерева - берёзы).
Люблю тебя я стройную,
берёзку белоствольную!
Весною в нежной зелени с
кудрявой головой,
Ты самая красивая, берёзка
моя милая,
В любое время года любуюсь я
тобой!
Подумайте и назовите, какие ещё
деревья встречаются в лиственных лесах?
(Произвольные ответы
детей)
У. А ещё леса бывают смешанные.
Подумайте и назовите, какие
деревья встречаются в смешанных лесах?
(Произвольные ответы
детей)
У. Что ещё растёт в лесу?
Д. Кустарники, травы, деревья.
У. В природе можно увидеть определённую закономерность расположения данного
растительного мира. Деревья высокие, значит, они занимают самый высокий этаж
или ярус. Кустарники ниже, чем деревья, значит, они располагаются на более
низком этаже. Вы согласны со мной? А травы? Как вы думаете, какой этаж занимают
травы?
Д. Самый низкий этаж, внизу, на первом
этаже находятся травы.
У. Совершенно верно! Лесовичок
предлагает вам игру «Этажи леса». Соедините стрелками растительный мир леса,
расположите по этажам-ярусам деревья, кустарники, травы (слайд №7).
Карточка 3. «Этажи леса»

У. В лесу растительность очень пышная, а почему?
Д. Потому что выпадают осадки, тепло, в земле много питательных веществ.
У. В лесной зоне встречаются лекарственные и ядовитые растения. Обратите
внимание на лекарственные растения: майский ландыш, подснежник, медуница,
первоцвет, хохлатка (показ иллюстраций на плакате). Вы уже догадались,
для чего нужны лекарственные растения?
Д. Помогают человеку, лечат его от различных заболеваний.
У.Вы знаете, что многие лекарственные растения занесены в Красную книгу.
Д. Мы растенья эти знаем, бережём и охраняем.
В книгу Красную они уж давно занесены.
(слайд №8) (выразительное чтение текста со слайда учителем)
У. Охраняются Красной книгой столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий ради света
грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели. Чтобы
души не стали пусты,
Охраняются звери, охраняются змеи, охраняются даже цветы.
У. Мы с вами говорили о лекарственных растениях, но в лесу можно
встретить и ядовитые растения: мухомор, вороний глаз, волчье лыко, бледную
поганку (показ иллюстраций на плакате). Не смотря на то, что они
ядовитые, их нельзя уничтожать, почему?
Д. Их нельзя уничтожать, потому что ими питаются животные, птицы.
У. Молодцы, знаете лесные заповеди, знаете секреты природы.
V Игра-практикум (загадаю-отгадай) (слайды №9, №10) 4 минуты
У. Случится: в солнечный денёк
Ты в лес уйдёшь поглуше.
Присядь, попробуй на пенёк,
Не торопись, послушай.
Шумит листва, шумит трава,
Не умолкают птицы,
Родник в траве журчит едва,
Спеша на свет родиться.
Когда в лесу не шумит листва и трава,
нет дождя, не журчит родник, кто может нарушить тишину леса?
Д. Птицы.
У. Лесовичок приготовил для вас конкурс загадок. На экране вы найдёте
отгадку.
(слайд №9)
Врач лесного царства,
Он в беретке красной,
Лечит без лекарства.
Клювом по стволу он бьёт
И букашек достаёт. (Дятел)
(слайд №10)
Угадайте, что за птица света яркого боится.
Клюв крючком, глаза как плошки, днём не видит ну ни
крошки.
Только ночка наступает, на охоту вылетает.
Потому что глаз его ночью видит хорошо. (Филин)

У. Ребята, а какую пользу приносят птицы?
Д. Птицы уничтожают вредных насекомых, которые разрушают деревья и
растения.
VI Динамическая пауза
 Игровое упражнение «Лесные
жители» 2 минуты
У. Настал
черёд, пришла пора – нас ждёт весёлая игра.
Сколько в лес пришло зверей? Не узнать моих детей!
Кто зайчишка, кто лисичка, кто медведь, кто волк, кто
птичка?
Кто кузнечик, кто лягушка? Рада каждой здесь зверушке.
Веселее в пляс пускайтесь, все танцуйте, не
стесняйтесь!
Дети танцуют «Танец маленьких утят».
VII Знакомство с новым материалом (продолжение)
(слайды №11, №12 №13,
№14, №15,№16) 8 минут
У. Назовите, кто ещё кроме птиц живёт в лесу?
Д.Животные. (Учащиеся рассматривают иллюстрации, называют животных,
обитающих в лесном массиве)
У. Лесовичок продолжает конкурс загадок.
(слайд №11)
Летом по лесу гуляет, зимой в берлоге
отдыхает. (Медведь)
(слайд №12)
Зубастый, клыкастый.
По лесу рыщет, зайчиков ищет. (Волк)
(слайд №13)
Ражая хозяюшка из лесу пришла,
Кур пересчитала, одну украла, в зубах
унесла. (Лиса)
У. Какие благоприятные условия влияют на разнообразие животного мира?
Д. В лесу можно спрятаться от врага, там тепло, нетрудно построить нору, берлогу,
достаточно корма.
У. Кто ещё живёт в лесу и имеет лёгкие воздушные крылья, яркую окраску?
Д. Насекомые. Учащиеся рассматривают иллюстрации.
У Да, конечно, не только птицы и звери живут в лесу. Там ещё обитают
насекомые. Конкурс загадок продолжается.
(слайд №14)
Голубой аэропланчик отдыхает на цветке.
Я поймать его хотел,
Он вспорхнул и улетел. (Стрекоза)
(слайд №15)
Летит, жужжит. Есть рога, да не бык,
шесть ног – без копыт. (Жук)
Каких насекомых вы ещё знаете? (Учащиеся
рассматривают иллюстрации, называют насекомых, обитающих в лесном массиве)
Д. Божьи коровки, комары, мотыльки, бабочки, кузнечики.
У. Насекомые хлопочут, наполняя жизнью сад:
Там кузнечики стрекочут, тут комарики
звенят!
От цветка к цветку порхая, пчёлка пьёт
росу с листка,
Резко крылья расправляя, удивляет
небеса.
Рядом бабочка садится, у неё своя краса,

Я хочу, чтоб это чудо было рядом и
всегда!
У. Лесовичок
приготовил вам сюрприз – вот эта зелёная коробочка с красным крестом.
Прочитайте, что ещё написано на коробочке.
Д. Фитопатолог,
запомните это новое слово, давайте проговорим его хором, все вместе.
(Хоровое проговаривание, выборочно индивидуальное)
У.
Фитопатологи – это люди удивительной профессии. Они изучают болезни растений и
оказывают им помощь, ещё лечат людей с помощью лекарственных травянистых
растений. Откроем коробочку и посмотрим, что же там есть? Ребята, Лесовичок
предлагает вам вступить в отряд фитопатологов.
(Проводится игровой «обряд» посвящения учащихся в
фитопатологи: из зелёной аптечки вынимаются эмблемы «фитопатологов», зелёные нарукавные
повязки и торжественно вручаются каждому ребёнку. «Фитопатологами» произносится
клятва, учащиеся считывают речевой материал с карточки)
Д. Растения
поля, луга и леса! Мы клятву на верность, друзья, вам даём!
Лечить и беречь вас прилежно мы будем. Потомство
зелёное мы сбережем!
У. Задание для фитопатологов. У Лесовичка есть для вас игра «Лесные
жители». Заполните эту таблицу. Распределите лесных жителей в соответствующие
колонки. Будьте внимательны!
Дети выполняют задание, затем сравнивают полученные
результаты с результатами, выведенными на экран монитора.
(слайд №16)
Карточка 4.                                                «Лесные
жители»

«Лесные жители»

Насекомые

Звери

Птицы

Дятел

Кузнечик

Лиса

Сорока

Белка

Муравей

Ворона

Муха

Волк

VIII Слухоречевая
работа (слайд №17) 3 минуты
У. Сейчас я назову слово или словосочетание за
фонетическим экраном. Вы должны внимательно слушать, затем повторить его, ориентируйтесь
на подсказку, расположенную на экране монитора.
(Ухожу за фонетический экран. Дети на
слух определяют слова, словосочетания орфоэпически правильно произносят, при затруднении
ориентируются на речевой материал, расположенный на экране монитора, считывают
при необходимости)
У. Шум ветра, флора,
фауна, фитопатолог, берегите лес.
IX Итог урока (рефлексия) (слайд №17) 3 минуты
У. Вам
понравилось путешествие? Что вам больше всего понравилось? Кто организовал для
вас это путешествие? Что вам подарил Лесовичок? Что вы видели в лесу? С кем вы
встретились в лесу?
Произвольные ответы детей.
Наше путешествие заканчивается. Помните, лес – это
растения и животные, это – наше богатство, его надо беречь! Ребята, Лесовичок
доволен вашей работой на уроке, он прощается с вами.
(слайд №17, по щелчку)
Вот настал момент прощанья, будет краткой его речь,
Говорит вам «До свиданья, до счастливых новых встреч!»
По щелчку Лесовичок «уходит» с экрана.
Учащимся предъявляется карточка «Лес, русский лес!»,
они выразительно считывают с карточки данную фразу, учитель заканчивает эту
фразу.
Д. Лес,
русский лес!
У. Всех
лесов на земле ты красивей!
Д. Лес,
русский лес!
У. Ты
богатство и гордость России!
Д. Лес,
русский лес!
У. Вечно
радуй людей, и расти до небес!
Не нарушайте законов природы, любите и охраняйте лес.
X.
Домашнее задание (слайд №18) 1 минута
У. Вот и
погостили мы в лесу. Наше путешествие подошло к концу. Много разных тайн
природы мы разгадали. Молодцы, все сегодня работали хорошо. Лесовичок просит
вас нарисовать знаки, которые вы поставили бы для всех людей, которые ходят в
лес, чтобы они берегли и охраняли лес.
(слайд №18)
У. Выучите
наизусть золотое правило друзей леса: «Много леса – не губи, мало леса –
береги, нет леса – посади!». Запишите его в тетрадь. Желаю успехов при
выполнении домашнего задания. До новых встреч!

Список
использованной литературы
1.
Виноградова Н.Ф., Рыдзе О.А.
Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе: особенности, возможности,
методические подходы: лекции 1-4 (68с), 5-8 (72 с.) – М.: Пед. университет
«Первое сентября» 2008г.
2.
Дик Н.Ф. Классные часы и
нестандартные уроки в 1 – 2-х классах. – Ростов н /Д: изд-во «Феникс», 2004. –
334 с. (Серия «Сердце отдаю детям»).
3.
Начальная школа: Естествознание:
Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002. – С. 139-145:
ил. (Я иду на урок).
4.
Начальная школа. Методическая
газета для учителей начальной школы, М.: издательский дом «Первое сентября».
Июнь 2010. С. 2.
5.
Сухаревская Е.Ю. Технология
интегрированного урока: Практич. Пособ. Для учителей начальной школы, студентов
пед. Учеб. Заведений, слушателей ИПК. – Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2003. – С.
23-29.
6.
Троицкая Н.Б. Нестандартные уроки
и творческие занятия: Учебно-метод. пособие. – 2-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2004. – 144 с.
7.
Сигимова М.Н. Мир природы глазами
ребёнка. Ч. 1. Тайны растений. Учебно-методическое пособие. Новосибирск. 1996.
– С. 222, С. 58.

file_name: В гостях у Лесовичка.docx

alt: Животное волк. 2.

alt: Повторение изученного материала

alt: У. Что можно услышать в лесу?

alt: Произвольные ответы детей) У

alt: X . Домашнее задание (слайд №18) 1 минута

title: Сценарий медиаурока "В гостях у Лесовичка"


extracted_text:
Всероссийская
олимпиада школьников по английскому языку. Школьный тур. 5-6 класс.

I.
READING

 Part
1. Read the short texts and choose one best variant.
1.       BARGAIN CLOTHES SALE:
LAST DAY
Jackets
Trousers      Dresses            …………
a)       Books
b)       Shirts
c)       Toys
d)       Chairs
2.       Ali’s school is about 5
kms from his house so ………………. The bus stop is just outside his house.
a)    he likes it very much.
b)   he catches the school
bus.
c)    he walks to school.
d)   it is too far away.
3.       My brother’s birthday is
next month and so is mine.  I want a BMX bike but ……………….. .
a)
 my
brother wants a bike too.
b)
 my
brother is fourteen.
c)
 my
brother wants a skateboard.
d)
 I
haven’t got one.
4.       At the Stirling Sport
Centre you can play the following sports: football, baseball, basketball and
… …
a)
wrestling
b)
judo
c)
tennis
d)
gymnastics
5.

CRISP-O BREAKFAST CEREAL

Free
  offer! CRISP-O T-shirt
Just
  collect 20 coupons
Sizes
  :……………………large
Colours :black, white,
  green, red
Offer
  closes 1 December

a)       small, medium
b)      blue, brown
c)       very nice, comfortable
d)      ₤3.00,
₤3.50

Part 2. Read the
information about my neighbours.  Then complete the table. Make sure you put in
all the house numbers.
MY
NEIGHBOURS

My
name’s Pat. I live at number 7 Priory Road. I’m tall and a little fat and I
have short, straight hair. I’ve got a pet bird called Billy.
My
best friend, Polly Richards, lives next door at number 6. She wears glasses
like me but her hair is short and curly. We teach together in the same school.
She’s got a white cat called Snowy.
David
Smith has got a cat as well. He’s Polly’s next-door neighbour. He hasn’t got
any hair but he’s got a beard and he drives a taxi.
Dr Mann
is my other neighbour. She’s got beautiful long, straight hair and always wears
big, round earrings. She’s a really kind woman. She works at the big hospital
for sick children. Dr Mann has got a great big dog called Roger.

House
  Number

(6)

№
  6

№
  7

№ 8

Name

(7)

(8)

Pat

(9)

Job

Taxi-driver

(10)

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

Dog Roger

TRANSFER
ALL YOUR ANSWERS TO YOUR ANSWER SHEET

II. USE OF
ENGLISH
Part
1. Susan is talking to her father. Read the word chain and write the
conversation with the correct punctuation.

Susan:_What’s__________________________________________________________________
(1)
Father:_______________________________________________________________________
(2)
Susan:________________________________________________________________________
(3)
Father:_______________________________________________________________________
(4)
Susan:________________________________________________________________________
(5)

Part
2. Read the text and fill in the gaps with only ONE word which is missed.

Dear Jack,
Spain is
wonderful and I (0) am  learning a lot (6)____ Spanish very
quickly because Senor and Senora Gonzalez don't speak any English. Pablo (7)
____ my age. He speaks English well, but I talk (8) ____ him in Spanish.
Mercedes is only six and doesn't speak English so I learn a lot from (9) ____.
Life is very different
(10) _____ England. They eat at all the wrong times! Lunch time is a problem.
They have lunch at 3 o'clock and I'm so hungry then because we always eat at
12.30 (11) _______home. In the afternoon it's really hot and we have a siesta,
a rest, but I can't sleep. I read or play with the computer. In (12) _____
evening I'm tired and I want (13)____ go to bed at 10 o'clock. But that's when
the family eat dinner.
Before dinner Pablo and
I usually take Mercedes for a lemonade (14) _____ a cafe. Pablo's parents meet
their friends and play cards. It's very nice.
Now Pablo (15)_____
looking for me. We are going to the cinema - at 11.30 at night! Everyone in
England is fast asleep now.
Love to you all.
   Eric
TRANSFER
ALL YOUR ANSWERS TO YOUR ANSWER SHEET

I I I.
WRITING.
Imagine
you want to invite your friend to the party.  Write an e-mail.  Give the
information about the place and the date of the party in your invitation. Don’t
forget about the party events. Please, be polite!
(50-60 words)

Keys
to the tasks grades 5-6.
Критерии
оценивания конкурсов

1. Reading
(чтение) -15 баллов (за каждый правильный ответ дается
1 балл, неправильный
или отсутствие ответа 0 баллов). Проверяется по ключам.

2. Use of English
(лексико-грамматический тест) - 15 баллов (за каждый правильный ответ дается
1 балл, неправильный
или отсутствие ответа 0 баллов). Проверяется по ключам.

3. Writing
(письмо) - 10 баллов (оценивается по Критериям
оценивания конкурса письменной речи)

Для каждого участника
полученные баллы за каждый конкурс суммируются. Максимум 50 баллов.

I.
Reading (15 points)

1

b

2

b

3

c

4

c

5

a

6

№5

7

David
  Smith

8

Polly
  Richards

9

Dr
  Mann

10

a
  teacher

11

a
  teacher

12

a
  doctor

13

a
  cat

14

cat
  Snowy

15

bird
  Billy

II.
Use of English (15 points)

1

What’s
  the time, Dad?  I haven’t got my watch on.

2

It’s
  eight o’clock.

3

Oh,
  no! I’ve missed my bus.

4

Don’t
  worry. I’ll take you in the car.

5

Thanks,
  dad.

6

of

7

is

8

to

9

her

10

from

11

at

12

the

13

to

14

in

15

is

III.
Задание 3. Writing  (10 points)
При оценке 0 по
критерию «Содержание» выставляется общая оценка 0.

Баллы

Содержание

(мах
  5 баллов)

Оформление
  (максимум 5 баллов)

Лексика

(
  мах 2балла)

Грамматика
  (мах 2балла)

Орфография
  (мах 1 балл)

5

Коммуникативная
  задача полностью выполнена - письмо написано по заданным параметрам. Ученик
  соблюдает формы вежливости; неформальный стиль письма. Объём работы или
  соответствует заданному, либо отклоняется от заданного не более чем 20%( в
  сторону увеличения) или на 10% в сторону уменьшения.

2 балла
Участник
  демонстрирует  необходимый лексический запас. Работа имеет 1-2 незначительные
  ошибки с точки зрения лексического оформления.

2 балла
Участник
  демонстрирует грамотное и уместное  употребление грамматических структур.
  Работа имеет 1-2 незначительные ошибки с точки зрения грамматического
  оформления.

4-1

Коммуникативная
  задача выполнена частично, однако в работе не соблюдены 1 или несколько перечисленных
  параметров. За несоблюдение каждого параметра снимается по одному баллу за
  содержание. Или ОБЪЁМ  превышает заданный более чем на 20% в сторону
  увеличения,  или объём меньше заданного более чем на 10% - за нарушение
  объёма снимается 1 балл за содержание.

1
  балл
Участник
  демонстрирует необходимы лексический запас. В работе имеются 3-4
  незначительные лексические ошибки.

1
  балл
Участник
  демонстрирует грамотное  употребление грамматических структур. Работа имеет
  3-4 незначительные ошибки.

1
  балл
В
  работе имеются не более 3 незначительных орфографических ошибок

0

Коммуникативная
  задача не выполнена. Содержание письма не отвечает заданным параметрам. Или
  объём менее 50% от заданного.

0
  баллов
Участник
  демонстрирует крайне ограниченный словарный запас. Или имеются многочисленные
  ошибки в употреблении лексики (5 и более)

0
  баллов
В
  тексте присутствуют многочисленные грамматические ошибки, затрудняющие
  понимание (5 и более)

0 баллов
 В тексте
  присутствуют многочисленные  орфографические ошибки, затрудняющие его
  понимание. (более 5)

file_name: Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку. Школьный тур. 5-6 класс..docx

alt: I. Задание 3


extracted_text:
Предмет – Русский
язык
Класс -
4
Тема
урока «Правописание
гласных и согласных в корнях слова»
Тип урока: Урок обобщения и закрепления знаний.
Цель урока: развивать
и закреплять умение проверять написание безударных гласных, парных звонких и
глухих согласных.
Планируемые результаты:
Познавательные:

самостоятельное формулирование цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.
 Коммуникативные:
    владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка
 Развивающие:
    постановка
учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
оценивание качества и уровня усвоения материала.
Личностные:
    установление связи между целью учебной деятельности и
её мотивом, умение применять полученные знания и опыт на практике.

Ход урока
I.
Организационный
момент.

- Добрый день, дорогие ребята. Рада все видеть в хорошем настроении. Сегодня мы
продолжим работу над орфограммами русского языка
Проверка
домашнего задания.

На доске запись. Дети выходят по одному к доске и комментируют свой выбор в
написании той или иной буквы. Ученики на месте проверяют выполнение задания.

Ст..яла жара, со(н, лн)це раск..лило землю. Не было видно н.. одного обл..ка на
небе. Ноч..ю небосвод был усыпан на(з,с)кими звёздами, разброснными вокру(г,к)
луны.
II.
Актуализация
знаний.
Учащиеся
читают запись на доске
Ученье
свет, а неученье тьма.
-
Что вы прочитали? Что такое пословица? Чем отличаются пословицы от поговорок?
- Как вы понимаете значение  смысл этих
слов?
- Кто хочет научиться писать грамотно?
- Что для этого, вы должны знать и
уметь? (Уметь видеть «слабые» позиции  гласных и согласных звуков,
знать и применять правила правописания их в корнях слов).
- Сегодня на уроке мы будем продолжать
совершенствовать свое умение видеть эти слабые места.
ΙΙΙ
Самоопределение к деятельности.
-
Прочитайте слова, записанные на доске:

Сп..сиб.., л..ства, поз..ний, г..л..ва, ле..кий, здра..ствуйте, мя..кий, к..врик,
изв..ните, благ..дарю,  пр..ветливо, улы..ка.
-
Скажите,
на какие группы можно разделить данные слова? (Словарные
слова, слова с проверяемыми безударными гласными в корне, слова с парными
согласными в корне.)
- Что объединяет все слова?  (Это
слова с  орфограммами в корне слова)
- Как проверить слова с проверяемыми безударными гласными в корне?
- Как проверить слова с парным согласным в корне слова?
- А можно ли проверить безударный гласный в словарных словах? Что
тогда делать? (Запомнить, выучить слова).
- Дети, в каком слове есть безударный гласный, но проверить его
ударением не получится? (Благодарю). Какое это слово? (Сложное, буква «о» - это
соединительный гласный).
- Спишите слова с доски, выделяя нужную орфограмму.
Самостоятельная работа с дальнейшей взаимной проверкой.
III. Работа по теме урока.
1. Работа по учебнику на стр.
56
-Назовите орфограммы в корне
слов.
-Когда гласный звук в корне
нуждается в проверке?
-Когда согласный звук  в корне
нуждается в проверке?
-В чём сходство и различие в
подборе проверочных слов для гласных и согласных в корне?  (Для проверки
надо выбрать такое слово, чтобы звук стоял в сильной позиции.  Для гласных надо
подобрать слово, где этот звук будет ударным, для согласных-где этот звук будет
стоят перед гласным.)
- Выполните письменное задание
к упражнению. Коллективная проверка. Самооценка.

2. Физкультминутка
Что там чудится в тумане?
Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперёд.)
Волны плещут в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)
Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем, (Ходьба на месте.)
Ищем ракушки в песке (Наклоны.)
И сжимаем в кулаке. (Дети сжимают кулачки.)
Чтоб побольше их собрать, —
Надо чаще приседать. (Приседания.)

IV.  Закрепление изученного материала.
     Коллективное,
комментированное письмо. На доске записано деформированное четверостишие:
И горят серебряные росы.
Растрепали шёлковые косы.
Улыбнулись сонные березки
Шелестят зелёные серёжки
-  К какому литературному
жанру можно отнести записанный на доске текст?
 - Что такое стихотворение?
- Кто автор данного
стихотворения( С. Есенин)
- Скажите все ли в порядке с
данным стихотворением?( Нет, оно деформированное)
- Давайте спишем данное
стихотворение. Я вам вэ том помогу.
1.Спишите сначала ту строку,
где есть слово с непроверяемым безударным гласным звуком и парным согласным:
 Улыбнулись сонные березки
2. Спишите
теперь ту строку, где есть слово с непроверяемым безударным гласным звуком в
корне глагола:
Растрепали шёлковые косы.
3. Спишите строку, где есть
слово с безударным гласным звуком в каждом слове, и в одном из них есть слово с
парным согласным:
Шелестят зелёные серёжки
4. Спишите последнюю оставшуюся строчку и
скажите какие есть орфограммы словах этой строки.
И горят серебряные росы.
-Прочитайте готовый отрывок из
стихотворения Сергея Есенина. О чем оно?  О каком времени суток идет речь?
Почему?
 Улыбнулись сонные березки
Растрепали шёлковые косы.
Шелестят зелёные серёжки
И горят серебряные росы.

-Ребята, что вам помогло справиться с
заданием? (Знание орфограмм и правил)
V.
Рефлексия.
Запись под диктовку.  Самостоятельно
выделить все орфограммы.
      Ранняя осень. Красив и печален русский лес
в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно
летят с берез легкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие
нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики,
рыжики.
V I. Подведение
итогов урока. Объяснение домашнего задания.
 –
Какие орфограммы могут быть в корнях слов?
-Как
их найти?
-Как
проверить слово с орфограммой в корне?
–
Чем сходны между собой три правила правописания гласных и согласных в корнях
слов? –-
-
 Как проверить безударный гласный в корне слова?
-
Как проверить парный согласный в корне слова?
Домашнее
задание: с 57 упр.89

file_name: русский  язык.docx

alt: Предмет – Русский язык Класс - 4

alt: Ход урока I.

alt: Когда гласный звук в корне нуждается в проверке? -Когда согласный звук в корне нуждается в проверке? -В чём сходство и различие в подборе проверочных слов…

alt: Шелестят зелёные серёжки 4.

title: Урок русского языка "Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слов"