extracted_text:
1. На рисунке изображен
график функции y = f(x), определенной
на интервале (−5; 5). Найдите количество точек, в которых касательная к
графику функции параллельна прямой y = 6 или совпадает
с ней.
2. На рисунке изображен график производной
функции f(x), определенной на интервале (−10; 2).
Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции f(x) параллельна
прямой y = −2x − 11 или
совпадает с ней.
3. На рисунке изображён график функции y=f(x) и
касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите
значение производной функции f(x) в точке x0.
4. На рисунке изображены график функции y = f(x)
и касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите
значение производной функции f(x) в точке x0.
5. На рисунке изображены график функции y = f(x)
и касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите
значение производной функции f(x) в точке x0.
6. На рисунке изображен график функции y = f(x),
определенной на интервале (−6; 5). Найдите количество точек, в которых
касательная к графику функции параллельна прямой y = −6.
7. На рисунке изображён график функции y=f(x) и
касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите
значение производной функции f(x) в точке x0.
8. На рисунке изображён график функции y=f(x) и
касательная к нему в точке с абсциссой x0. Найдите
значение производной функции f(x) в точке x0.
9. На рисунке изображён график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой x0.
Найдите значение производной функции f(x) в точке x0.
10. На рисунке изображен график функции y = f(x).
Прямая, проходящая через начало координат, касается графика этой функции в
точке с абсциссой 8. Найдите

11. На рисунке изображен график производной
функции  Найдите абсциссу точки,
в которой касательная к графику  параллельна
прямой  или совпадает с
ней.
12. На рисунке изображен график производной
функции  Найдите абсциссу точки,
в которой касательная к графику  параллельна оси абсцисс
или совпадает с ней.
13. Прямая  параллельна
касательной к графику функции  Найдите
абсциссу точки касания.
14. Прямая  является
касательной к графику функции  Найдите
абсциссу точки касания.
15. Прямая y = 3x + 1 является
касательной к графику функции  ax2 +
2x + 3. Найдите a.
16. Прямая  является
касательной к графику функции  Найдите
17. Прямая  является
касательной к графику функции  Найдите b,
учитывая, что абсцисса точки касания больше 0.
18. На рисунке изображен график производной
функции f(x). Найдите абсциссу точки, в которой касательная
к графику y = f(x) параллельна
прямой y = 6x или совпадает с ней.
19. На рисунке изображены график функции  и касательная к этому графику, проведённая в точке x0.
Найдите значение производной функции g(x) = 6f(x)
− 3x в точке x0.
20. На рисунке изображены график функции  и касательная к этому графику, проведённая в точке  Найдите значение производной функции  в точке x0.
21. На рисунке изображены график функции  и касательная к этому графику, проведённая в точке x0.
Уравнение касательной показано на рисунке. Найдите значение производной
функции  в
точке x0.
22. На рисунке изображены график функции  и касательная к этому графику, проведённая в точке x0.
Уравнение касательной показано на рисунке. Найдите значение функции  в
точке x0.
23. На рисунке изображены график функции  и касательная к этому графику, проведённая в точке x0.
Уравнение касательной показано на рисунке. Найдите значение производной
функции  в
точке x0.
24. На рисунке изображены график функции  и касательная к этому графику, проведённая в точке x0.
Найдите значение производной функции  в
точке x0.
25. На рисунке изображены график функции  и касательная к этому графику, проведённая в точке  Найдите значение производной функции  в точке x0.
26. На рисунке изображены график функции  и касательная к этому графику, проведённая в точке x0.
Уравнение касательной показано на рисунке. Найдите значение производной
функции  в
точке x0.
27. На рисунке изображены график функции  и касательная к этому графику, проведённая в точке x0.
Уравнение касательной показано на рисунке. Найдите значение производной функции  в
точке x0.
28. На рисунке изображены график функции  и касательная к этому графику, проведённая в точке x0.
Уравнение касательной показано на рисунке. Найдите значение функции  в точке x0.
29. На рисунке изображены график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой  Найдите
значение производной функции  в точке
30. На рисунке изображены график функции  и касательная к нему в точке с абсциссой  Найдите
значение производной функции  в точке
31. На рисунке изображён график функции y = f(x),
определённой на интервале (−4; 4). Найдите корень уравнения f '(x) = 0.

file_name: 11 класс егэ производная.docx

alt: На рисунке изображен график функции y = f ( x ), определенной на интервале (−5; 5)

alt: На рисунке изображен график функции y = f ( x ), определенной на интервале (−6; 5)

alt: Найдите значение производной функции в точке x 0

title: Конспект урока для 11 класса: "Производная"


extracted_text:
Рекомендации
логопеда на летний период
Для того, чтобы наша с Вами совместная работа за лето не
пропала, я предлагаю Вам упражнения, которые можно выполнять не только дома,
сидя, но и в любой другой обстановке: прогулки, поездки, поход по магазинам и т.д.
Искренне надеюсь, что Вы сохраните за лето нашу совместную работу!

Упражнения для автоматизации звуков
1.
Следите за поставленными звуками, добивайтесь
правильного произношения. Иначе проделанная работа за год может не принести
результатов и поставленные звуки могут исчезнуть из связной речи ребенка. В
таком случае работу с логопедом необходимо будет начинать заново.
2.
Исправляйте
неверно произнесённые ребёнком слова: "баРеЛина" вместо
"балерина", "аквария" вместо "аквариум",
"велик" вместо велосипед. Поправляйте речь ребёнка СПОКОЙНО,
произнося слово верно, не требуйте СРАЗУ повторить слово правильно. Главное, обратить внимание на неверное
произношение!
Упражнения для развития
фонематических процессов
1.
Определение количества звуков в слове и их последовательности.
(Сколько звуков в слове «кран»? Какой 1, 2, 3, 4?)
2.
Придумывание слов с определённым количеством звуков.
3.
Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно
произнесённых звуков. (Какое слово получится из этих звуков: «к-о-ш-к-а).
4.
Образование новых слов с помощью «наращивания звуков. (Какой звук
надо добавить к лову «рот», чтобы получилось новое слово? Крот-грот, пар-парк,
Оля – Коля, Толя, Поля).
5.
Образование новых слов путём замены в слове первого звука на
какой-либо другой звук. (Дом-сом, лом-ком.)
6.
Отобрать картинки или назвать слова, в названиях которых 4-5
звуков.
7.
Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, на втором,
на третьем месте. (Шуба, уши, кошка.)
8.
Составление слов различной звуко-слоговой структуры из букв
разрезной азбуки: сам, нос, рама, шуба, стол, волк.  и т.д.
Упражнения для развития
слоговой структуры слова (слогового анализа и синтеза)
1.
Определение количества слогов в слове и их последовательности.
(Сколько слогов в слове «молоток»? Какой первый? второй? третий?)
2.
Придумывание ребёнком слов с определённым количеством слогов
3.
Составление слов из слогов, данных в разброс. (Слоги потеряли своё
место, надо помочь им его найти: на-ро-во, ка-сум).
4.
Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно
произнесённых слогов. (Какое слово получится из слогов: го-ло-ва).
5.
Распределение картинок в соответствии с количеством слогов в
слове. (Положить картинки, названия которых состоят из односложных слов, в одно
место, а названия которых из 2, 3, 4-сложных слов - в другое).
6.
Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.
7.
Выделять гласные звуки. (Столько слогов в слове, сколько гласных)
и т. д.
Упражнения для формирования
правильного грамматического строя речи
1.
Упражнения на обучение изменять слова по числам, падежам (один
сад, а много сады, гулял, где за садом, много — это глаза – а один …, много —
это уши – а одно …, одна конфета – а шесть … и т.д.)
2.
Упражнения на обучение образовывать новые слова (уменьшительные,
ласкательные формы и т. д.):
3.
Подбери подходящее по смыслу слово: большой сад, а маленький …,
маленькая куколка, а большая …,
4.
Закончи предложение: весной картошку сажают, а осенью …, воду
наливают, а соль …
5.
Назови детенышей животных: кто у медведицы – медвежата, у
коровы - …, у слонихи - …, у овцы - … и т.д.
6.
Если кораблик из бумаги, значит он бумажный, а шуба из меха (какая
шуба?) и т.д.
7.
У лисы хвост лисий, а у зайца, у собаки, у кошки и т.д.
8.
Если днём жара, то день жаркий, а если мороз - …, ветер - …, дождь
-… и т.д.
9.
Поиграть в словесную игру. Намеренно исковеркать фразу, попросить
ребенка найти ошибку и вместе разобрать, как нужно произносить слова. («В лес
грибы растёт», «Шишка большой на ёлке растёт»)
10.
Начать предложение, а ребенок пусть сам его закончит, подбирая
разные варианты.
Упражнения на
расширение словарного запаса ребёнка
Следует систематически
расширять тот запас слов, которым уже владеет ребенок.
1.
Рассматривая картинку, читая книжку, слушая сказку, обращайте
внимание на редко встречающиеся, новые слова.
2.
Сочиняйте стихи, рифмы.
3.
Читая знакомые стихи, просите подсказать пропущенное слово.
4.
Игра в слова: «назови все свои игрушки», «придумай слова,
которые обозначают транспорт», «назови цвета», «какими словами можно описать
лето, осень, зиму, весну», «вспомни слова с противоположным значением, близкие
по значению»
5.
Объяснять переносные значения выражений: золотое сердце, злой
язык, короткая память, голова на плечах, не тронуть пальцем, правая рука,
наломать дров и т.д.
Упражнения на развитие
связной речи
1.
Необходимо учить ребёнка давать полный ответ на вопрос.
2.
Вызывать у него желание о чем-то рассказывать.
3.
Расспрашивайте о важных для него событиях.
4.
Внимательно слушайте ребёнка и направляйте его сбивчивый рассказ
путём вопросов по содержанию.
5.
Подсказывайте, поправляйте ударение и произношение, но всегда
давайте возможность выговориться.
6.
Упражнения для формирования связной речи: описание предметов,
рисунков, пересказы знакомых текстов, придумывание историй и сказок, беседы,
составление и написание писем, поздравлений, составляйте предложений, по
заданным словам, и т.д.
Удачи, успехов и удовольствия в совместном досуге с ребёнком!

file_name: рекомендации на лето.docx

alt: Рекомендации логопеда на летний период

title: "Рекомендации логопеда на летний период"


extracted_text:
Министерство образования и науки
Хабаровского края
краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение
 «ХАБАРОВСКИЙ АВТОДОРОЖНЫЙ ТЕХНИКУМ»

 «УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель директора по учебной работе
___________________ О. А. Пустовалова
«_____»_______________________ 2015 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по учебной дисциплине
на 2015/2016 учебный год

Наименование
дисциплины: Менеджмент
Специальность:
Сервис на транспорте
Курс:
 II
Группа:
АС
Преподаватель:
Бобрик Наталья Иосифовна
Общее
количество по учебному плану: 18 часа
Из
них на I семестр –__ часа,
на II семестр - 18
часов
Календарно-тематический
план составлен на основании ФГОС, рабочей программы
Рассмотрен
и обсужден предметно-цикловой комиссией 38.02.02, 43.02.06 и 23.02.01
Протокол
№ ___ «___»_________201__ г.
Председатель
предметно-цикловой комиссии________________      Зданевич А.А

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

Календарно-тематический
план (КТП) преподавателя является обязательным документом, способствующим
организации учебного процесса по каждой учебной дисциплине входящей в учебный
план. КТП обеспечивает методически правильное планирование эффективного
проведения с учащимися каждого учебного занятия в соответствии с учебной
программой и с учетом межпредметных связей.
Все коррективы, вносимые
в план, следует обсуждать на заседании предметных цикловых комиссий. КТП
заполняется в виде таблицы.
Графа 1 это нумерация
сток отводимых на каждую тему, заполняется автоматически.
В графе 2  проставляется
дата (календарная неделя) когда планируется рассматривать тему, обозначенную в
графе 3 согласно составленному расписанию учебных занятий.  В ней
прописываются темы входящие в состав конкретного раздела. Следует обратить
внимание на то, что если, к примеру, на тему 1.1 отводится  4 часа, то
следующий номер темы будет обозначаться, как «Тема 1.3.».
В графе 4 указывается
общее количество предполагаемых часов на раздел (I,
II, III
и
т.д.).
В графе 5 и 6 указываются
учебные часы по теме, обозначенной в графе 3.
В графе 7 заполняется
перечень наглядных пособий и оборудований, используемых и применяемых на
учебных занятиях. Графа должна быть заполнена в обязательном порядке.
Графа 8 это минимум
рекомендуемых преподавателем заданий, которые  студенты самостоятельно выполняют
в обязательном порядке. При непосредственной подготовке к учебным занятиям в
эту графу могут вноситься преподавателем корректировки и дополнения.
После заполнения таблицы,
преподаватель должен обозначить виды рекомендуемой  учебной и учебно-методической
литературы для преподавателя и учащихся.
КТП составляется на
семестр согласно учебному плану и составленному расписанию учебных занятий,
рассматривается на заседании предметной цикловой комиссии, утверждается
заместителем директора по учебной работе.
КТП предоставляется в
единственном экземпляре  за неделю до начала учебной дисциплины в методический
кабинет и хранится, после окончания учебного года. У себя преподаватель хранит
копию заверенного КТП.

№

Календарные сроки
изучения

Наименование
  разделов
и
  тем

Количество часов

Наглядные пособия и
оборудования

Самостоятельная работа студента

максимальное

ТЗ

ЛЗ и ПЗ

1

2

3

4

5

6

7

8

РАЗДЕЛ I:
  Теоретические основы менеджмента

1

Тема
  1.1. Теоретические основы
менеджмента

1

1

Творческая
 работа

РАЗДЕЛ II:
  Управленческий цикл менеджмента

2

Тема
  2.1 Управленческий цикл

13

1

Схема «Процесс
управления»

Выучить
конспект лекции

3

Тема
  2.2. Управленческий цикл

2

Схема «Процесс
управления»

Выучить
конспект лекции

4

Тема
  2.3. Процесс управления

2

Методические указания по выполнению практической
  работы

Подготовить
вопросы к
практической работе

5

Тема
  2.4. Процесс управления

2

Методические указания по выполнению практической
  работы

Подготовить
вопросы к
практической работе

6

Тема
  2.5. Коммуникация и принятие решений

2

Методические указания по выполнению практической
  работы

Подготовить
вопросы к
практической работе

7

Тема
  2.6. Эффективность
менеджмента

2

Таблица «Показатели
эффективности управления»

[1.3] c.320-326

8

Тема
  2.7. Расчет эффективности управления

2

Методические указания по выполнению практической
  работы

РАЗДЕЛ III:
  Организация как объект управления

9

Тема
  3.1. Организация как объект управления

1

1

Схема «ЖЦ организации»
Схема «Среда
организации»
Схема «Виды организаций»

Выучить
конспект лекции

РАЗДЕЛ IV:
  Деловое общение

10

Тема
  4.1. Деловое общение

2

1

Правила делового общения

[1.4] c.280-315

11

Тема
  4.2. Проведение переговоров

1

Методические указания по выполнению практической
  работы

РАЗДЕЛ V:
  Методы и стили управления

12

Тема
  5.1. Методы и стили
управления

1

1

Схема  «Методы
управления»
Схема «Стили управления»

[1.2] c.200-210

ИТОГО: 18 часов

УЧЕБНАЯ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

для
преподавателя:
1)      Учебники:
1.1 Виханский О.С.
Менеджмент. – М.: Экономистъ, 2009 – 670 с.: ил.
1.2 Мескон М.Х. Основы
менеджмента. – М.: Дело, 2008.
1.3 Виханский О.С.
Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс: учебние. – М.: МГУ, 2010.
1.4 Уткин Э.А.
Менеджмент. – М.: Зерцало, 2011.
1.5
Лукашевич В.В. Основы менеджмента. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 285 с.
1.6 Герчикова И.Н.
Менеджмент: учебник. – М.: Банки и  биржи, 2010.
2)
Рабочая программа по дисциплине.
для
учащихся:
1)      Учебники:
1.1 Басовский Л.Е.
Менеджмент.  – М.: ИНФРА-М, 2010.
1.2 Гордиенко Ю.Ф.
Менеджмент. – М.: ОАО «Московские учебники», 2009. – 235 с.
1.3 Зигерт В.
Руководитель без конфликтов. – М.: Экономика, 2011.
1.4 Казначейская Г.Б.
Менеджмент. Учебник / изд. 5-е, доп и перераб. - Ростов н/Дону: Феникс, 2008. -
352 с.
2)      Рабочая
тетрадь по дисциплине.

3)

file_name: КТП Менеджмент АС.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Календарные сроки изученияНаименование разделов и темКоличество часовНаглядные пособия и оборудованияСамостоятельная работа студента максимальноеТЗЛЗ и

alt: УЧЕБНАЯ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА для преподавателя : 1)

title: Календарно-тематический план по менеджменту для заочного отделения


extracted_text:
9 grade
Subject:  English
Unit 8: Travel and tourism
The theme of the lesson: Writing: an email about a
visit
Lesson objectives:   at this lesson you will learn to
plan and write the letter to your friend about his/her visit.

Activities during the
lesson

-    Good day my dear pupil! I wish you a good mood and good luck!
Today the theme of our lesson is “Writing:
an email about a visit”.  Now you should    read the letter below   and answer to the questions.

1.
Why did Ira write this email?
a.
To invite her friend to visit
b.
To ask for advice
c.
To talk about plans
2.
What are they doing on Saturday?
3.
What is Ira`s suggestion for Sunday?
4.
What does she ask Bella?

-
Good job! I`m proud of you!    Pay attention to what
paragraphs our letter consist of:

                       Introduction
                     Plans
for Saturday

                Ideas for
Sunday

                 Reminder

Next tasks you should write in your copybooks
then take photo and send me.
Task 2. Complete the key phrases
and identify which paragraph they refer to.
-
I`m ___________writing to…
-
I____________we`ll end up…
-
We`ll___________free…
-
It`s____________to you.
-
Maybe we________________...
-
Can you_______________me…

Task 3. Fill in the gaps with the words from the box. Then look at the
letter and check.

so          either … or            but             and
because

1.
We can
have____________a salad_________a sandwich.
2.      It`s a pretty village,
______it`s a bit boring.
3.      I`m writing_________I need
some information.
4.      It`s cold,_________let`s
stay indoors.
5.      Train leaves at
6.00_____7.20

Reflection:
-
I learn….
-
It was easy for me…..
-
I had difficulty….
-

Home task: Write a letter to  your
pen-friend about your plans for the visit.  You may use key phrases (task 2)
and linkers (task 3).
Think and plan:
Paragraph 1: Introduction
Paragraph 2: Plans for Saturday
-
What are you doing on
Saturday morning?
-
Do your parents want to
do something with your friend? What?
-
What are the
possibilities for Saturday afternoon?
Paragraph 3: Plans for Sunday
-
Where can you go on
Sunday? How can you get there?
-
What are the places
like and what can you do there?
Paragraph 4: Reminder
-
Where are you going to
meet your friend?

Do all the tasks
yourself! If you have any questions you can contact me.

file_name: Writing an email about a visit .docx

alt: Why did Ira write this email? a

title: Маршрутный лист для 9 класса по теме : "Writing: an email about a visit." для дистанционного обучения


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное
учреждение «Умка»  города
Губкинский

НОД в подготовительной группе
«Я и моё имя. Индивидуальность».

Подготовила:
воспитатель подготовительной
 к школе группы
Хакимова Н.Ф.

г. Губкинский

Цель занятия:
-
Уточнить
знания детей о гражданских правах и обязанностях.
-
Воспитывать
чувство самоуважения и уважения к другим людям.
-
Развивать
правовое мировоззрение и нравственные представления.
-
Рассуждать,
сопоставлять, делать выводы.
Задачи:
- расширить
представление детей о человеке, как о социальном существе (каждый человек имеет
свое имя);
-
развивать умение отстаивать свои права и уважать права других людей, понимать и
соблюдать свои обязанности;
- развивать
коммуникативные умения;
- обратить
внимание детей на то, что каждый человек имеет право на индивидуальность, что
вещь, сделанная своими руками с большой любовью, заслуживает уважения;
- воспитывать у
детей уважение друг к другу и к взрослым.

Оборудование:

Ход занятия:
- Сегодня,
ребята, поговорим еще раз о правах и обязанностях. Как мы знаем, они есть не
только у взрослых, но и у детей.
-
Какие  документы, отражающие наши права вы знаете?
 - А
кто из вас, ребята, может сказать, почему мы всегда говорим: “Права и обязанности”,
как будто это одно целое?
Дети
предлагают свои варианты ответов.
 -
Правильно, это действительно одно целое. И, чтобы соблюдать закон, надо не
только знать свои права, но и соблюдать обязанности.
 - С
некоторыми из них вы знакомы. Давайте вспомним о наших правах.
(на
защиту, на медицину, на отдых и досуг, на обучение, на семью, на информацию, на
имя и гражданство).
 -
Вот о праве на имя  мы сегодня и поговорим.

 - Дети, как вы
думаете: «Все люди одинаковые?»  (нет).
 - Конечно же,
каждый человек имеет право на индивидуальность, то есть у каждого человека свой
характер, своя внешность, своё имя. Также у каждого человека свои
интересы.

 - У каждого из
вас есть имя. Зачем оно вам? Зачем люди дают друг другу имена? (люди дают
имена, чтобы отличать одного человека от другого, различать людей).
 - Как бы мы
обращались друг к другу, если бы не имя. Вы иногда кричите друг другу:
«Эй, иди сюда!». Это обидно и невежливо. Хорошо ли так звать человека? (нет).
 -  Давайте
поиграем  в игру – «Давай с тобой познакомимся».
Выходят два
ребенка и как будто бы не знают имена.
- Как тебя зовут?
- Меня зовут Саша.
- А тебя как
зовут?
- Меня зовут
Никита.

 - А после знакомства
еще надо сказать: «Очень приятно было с тобой познакомиться», обязательно надо
друг другу улыбаться.
 - А теперь
подумайте, что означают ваши и имена:
ЗНАЧЕНИЯ ИМЕН ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
ГРУППЫ
1.     Александр
-  как
защитник.
2.     Андрей
–
благородный.
3.     Никита
–
победитель.
4.
Алексей
–
защитник, или оберегающий кого-либо.
5.     Сергей
–
высокий или же высокочтимый.
6.     Николай - победитель
народов.
7.     Олег - святой,
священный.
8.     Ильяс - любимец Бога,
приходящий на помощь.
9.     Рамазан -  горячий, жаркий
или даже испепеляющий.
10. Иван - Бог даровал.
11. Максим – величайший
12.  Глеб –
любимец Богов, или тот, кто был представленный Богу.
13. Елизавета - божья
помощь, божья клятва.
14. Ангелина
-  ангел, ангельская вестница.
15.
Арина
- мир.
16. Татьяна
–
устроительница. Тот, кто устраивает, организует
что-л.
17. Ксения - гостья,
странница, чужая и чужестранка.
18. Анжела
- ангел или ангельская.
19. Дарья - сильная,
побеждающая.
20. Кира
–
госпожа.
21. Софья – мудрость.
22. Милания - темная,
смуглая
23.
Юлия - пушистая, или
волнистая.
24. Виктория - победа.
25. Анастасия - воскресающая,
возвращающаяся к жизни.
26. Таисия - плодородная.
27. Эвелина - лесной
орех.
28. Умарзият- приятная, похвальная,
удовлетворительная, благополучная.
29. Вита – жизненная.

Игра «Назови меня
по-разному».
 - Имя можно
назвать по-разному. Например: Оля – Оленька – Олечка – Олюшка и т.д.  А
Саша?...

 - У нас не только
разные имена, но и разные характеры.
Игра «Расскажи о
своём друге».
- Какой он?
- Почему ты с ним
дружишь?
- Как ты о нем
заботишься?

 - А еще что
разное у всех людей? У всех разные интересы.
- Какое, например,
любимое занятие у мамы Никиты? (любит шить).
 - А у Дашиной
мамы? (готовить).
 - А в чем
индивидуальность у папы Славы? (защищать Родину, ходить в военной форме)…
 - А у вас разные
интересы? В какие вы ходите кружки? (рассказы детей).

-  А внешне мы
отличаемся друг от друга?
 -  А одеждой?
Игра «Узнай по
описанию».
Ребенок описывает
другого ребенка (цвет волос, глаз, одежду и т.д.). Другие дети должны узнать
того ребенка, кого описывают.

- А еще каждый
человек имеет своё выражение лица. Какие бывают лица? (добрые, злые).
Игра «О чем
говорит выражение лица».
Цель: по схемам
определить выражение лица: смеётся, плачет, грустит, удивляется и т.д.

Сейчас поиграем в игру
«Вырази свои эмоции»:
- улыбнись, как
солнышко;
- нахмурьтесь, как
тучка;
- рассердитесь,
как упрямые бараны на мосту;
- изобразите
хитрую лису…

 Цветок
«Ромашка».
Дети берут по
полоске бумаги и вырезают лепесточек. Я записываю,
как ласково их
называют родители, и составляем цветочек.
 - Посмотрите
дети, вы все лепестки вырезали по-разному, потому что и вы все тоже разные. Но
любая вещь, сделанная руками ребёнка, заслуживает уважения и восхищения. Потому
что каждый поделку делает по своему, так как все вы не похожи друг на друга.

-  А теперь
нарисуйте своё настроение на солнышке и подарите друг другу.

На этом занятие
«Я и моё имя. Индивидуальность» завершается.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НОД Я и моё имя Индивидуальность.docx

alt: Цель занятия : - Уточнить знания детей о гражданских правах и обязанностях

alt: Игра «Назови меня по-разному»

alt: На этом занятие «Я и моё имя

intro: НОД в подготовительной к школе группе

воспитание

group: Педагогика

title: «Я и моё имя. Индивидуальность»


extracted_text:
Приложение 1

Магические
знаки
Чтобы открыть секретную дверь в пещеру гномов, нужно заполнить
четырьмя магическими знаками таблицу 4*4. В каждой строчке и каждом столбце
должен встречаться каждый из знаков. Маленький гномик начал заполнять эту
таблицу. Какой знак он должен поставить в клеточку, отмеченную знаком вопроса?

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение  1. Вариант 1..docx

alt: Приложение 1 Магические знаки


extracted_text:
Согласовано
Руководитель МО учителей  начальных классов и воспитателей
  в ГПД
МБОУ «Мглинская СОШ №2»
  __________ Соловьёва Л.Н.
Протокол № ___   от
«     »                2020  г.

Согласовано
Заместитель
  директора школы по УВР МБОУ « Мглинская СОШ № 2»
_____________
  Кондрат Е.В.

«____»____________2020
  г.

Утверждено
Директор МБОУ
«Мглинская СОШ №2»
_____________ Ширко А.Н.

Приказ № ___   от
 «____»_________  2020   г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
 учебного
предмета
«Технология»
1
класс

Прохоренко
Татьяны Ивановны
соответствие занимаемой должности
2020-2021 учебный
год.

  Рассмотрено
на заседании
 педагогического
совета школы
протокол
№______
 от «   »
____ 2020г.

Пояснительная
записка
Рабочая
программа по предмету « Технология» 1 класса на 2020- 2021
учебный год
разработана и составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно –
нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, на основе авторской программы
Лутцевой Е. А. ,Зуевой Т. П. « Технология. 1-4 классы» («Школа России. Рабочие
программы. Технология, 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2018г) и соответствует
учебному плану МБОУ «Мглинская СОШ № 2» на 2019-2020учебный год.
Учебник «
Технология»1 класс для общеобразовательных организаций /Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева,
Москва; « Просвещение» 2019г.

Цели и задачи:
Основная
цель изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной
подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем
развитии личности на основе интеграции понятийных ( абстрактных) , наглядно –
образных компонентов познавательной  деятельности.
Задачи:
-
формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно – преобразующей деятельности человека о наиболее важных правилах
дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной
культуры;
-
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного
мира и о месте в нём человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

- расширение
культурного кругозора, обогащение знаний о культурно – исторических традициях в
мире вещей, формирование представлений о ценности предшествующих культур и
понимания необходимости их сохранения и развития;
- расширение
знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование
практических умений использования различных материалов в творческой
преобразовательной деятельности;
- развитие
созидательных возможностей личности, творческих способностей
,изобретательности, интуиции; создание условий для творческой самореализации и
формирования мотивации успеха и достижений на основе предметно- преобразующей
деятельности;
- развитие
регулятивной структуры деятельности( включающей   целеполагание,
прогнозирование, планирование, контроль. коррекцию и оценку действий и
результатов деятельности в соответствии с поставленной целью)
-
формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации, отбирать, анализировать и использовать информацию для
решения практических задач;
-
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, коммуникативности,
инициативности;
Программа
рассчитана на 1 час в неделю, в 1 классе – 33 часа.
( 33 учебные
недели)

Планируемые результаты:
Личностные
-положительное отношение и интерес
ктворческой преобразовательной предметно – практической деятельности;
- осознание
своих достижений в области творческой преобразовательной предметно –
практической деятельности;
-
уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

- устойчивое
стремление к творческому досугу на основе предметно – практических видов
деятельности;
- установка
на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам
творческой предметно – практической деятельности;
- привычка к
организованности, порядку, аккуратности;
Предметные
-
использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными
инструментами: чертёжными ( линейка, угольник, циркуль),
режущими (
ножницы, нож),колющими (швейная игла,  шило)
- правильно
(рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой
формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и
приспособлений: линейки. Угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др.
,осуществлять целесообразный выбор инструментов.
-  на основе
полученных представлений о многообразии материалов. Их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по
декоративно – художественным и конструктивным свойствам. Экономно расходовать;
- отбирать в
зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные
технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей. Их выделении,
формообразовании, сборки и отделки изделия;
- работать с
простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы,
читать их выполнять разметку с опорой на них;
Метапредметные
-
самостоятельно организовывать своё рабочее место в зависимости от характера
выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;
-
планировать предстоящую практическую работу; соотносить свои действия с
поставленной целью;
_ следовать
при выполнении работы инструкциям учителя или предоставленным  в других
информационных источниках различных видов: учебнике, и дидактическом материале
и пр.;
-
руководствоваться правилам при выполнении работы;
- находить
необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника,  рабочей
тетради;
-
анализировать предполагаемую информацию( образцы изделий, простейшие чертежи,
эскизы .рисунки. схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать
возможность её использования в собственной деятельности;
-
анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия,
их части изделия, их форму. Взаимное расположение, определять способы
соединения деталей;
- выполнять
учебно - познавательные действия  и материализованной  и умственной форме,
находить  для их объяснения соответствующую речевую форму;
-
использовать знаково – символические средства для решения задач в умственной
или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и
преобразования модели,  работать с моделями.
-
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
-
формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;
-
выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной
деятельности и совместной работе;
- в
доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей,
высказывать им свои предложения и пожелания;

Содержание курса

№

Наименование разделов и тем

Текущий контроль

Кол- во часов

1

Природная мастерская

8

2

Пластилиновая мастерская

Проект « Аквариум»

4

3

Бумажная мастерская

15

4

Текстильая мастерская

Итоговый творческий проект

6

ИТОГО

2

33
  часа

Календарно – тематическое планирование

№ п\п

               Наименование
  разделов и тем

Кол – во часов

Дата проведен.

              Природная мастерская
  ( 8 часов. 1 час в неделю)

1

Рукотворный и природный мир города и
  села.  С. 6-7

1

2

На земле, на воде и в воздухе( урок –
  игра)         С. 8

3

Природа и творчество. Природные материалы.
  Листья и фантазии   (урок – экскурсия)                  С. 9 – 10 Изображение
  жар – птицы на асфальте.

1

4.

Семена и фантазии. Веточки и фантазии(
  урок – экскурсия) Сбор семян. Составление математических выражений из веточек
  на асфальте.  С. 11- 12

1

5.

Фантазии из шишек, желудей, каштанов.
  ( урок – экскурсия)  С.13

1

6.

Что такое композиция? Композиция из
  листьев   « Бабочка»( урок – исследование)                          С. 14 –
  15 + словарик мастера

1

7.

Что такое орнамент?                                      Орнамент
  из листьев « Осень».( урок – сказка)  С. 16 – 17 + словарик мастера

1

8.

Природные материалы. Как их соединить?
  Изделие « Жучок из каштана». Проверим себя. С. 18 - 20

1

             Пластилиновая
  мастерская ( 4 часа, 1 час в неделю)

9.

Материалы для лепки. Что может
  пластилин? Лепка букв.
   С. 22 – 23 + рассказ мастера с. 89.

1

10.

В мастерской кондитера. Как работает
  мастер? Изделие «Печенье из пластилина»   С. 24 - 25

1

11.

Море. Какие цвета и формы у морских
  обитателей? Изделие « Обитатели аквариума"    С. 26 - 27

1

12.

Наши проекты. Аквариум. Коллективная
  работа. Проверим себя . С 28 -30)

1

             Бумажная мастерская (
  15 часов. 1 час в неделю)

13.

Мастерская Деда Мороза и
  Снегурочки.                      « Ёлочка».  Изделие  « Новогодние подвески»
  . С. 32 -33.

1

14.

Наши проекты. Скоро Новый год и
  Рождество. Изготовление новогодних украшений. С. 34 - 35

1

15.

Бумага и картон. Какие свойства бумаги
  и картона? ( урок – исследование)                             С. 36 – 40 +
  рассказы мастера С. 90

1

16.

Оригами. Как сгибать и складывать
  бумагу? Изделие «Фигурки оригами: заяц, лиса»              С. 40 – 41 +
  рассказы мастера С. 90

1

17.

Обитатели пруда. Как изготовить
  аппликации? Изделие «Фигурки: рыбка, лягушка». С. 42 – 43.

1

18.

Животные зоопарка. Одна основа , а
  сколько фигурок? Изделие « Фигурки оригами:  пингвин, морж, тюлень» по
  выбору. С 44 – 45.

1

19.

Ножницы. Что ты о них знаешь? Изделие
  «Аппликация  - мозаика»  + рассказ мастера.     С. 88, 92.Памятка с. 81.

1

20.

Шаблон. Для чего он нужен? Аппликация
  «Праздник цветов» С. 52 – 53, памятка с. 82

1

21.

Наша армия родная. Подарок
  защитнику.           С. 46 - 47

1

22.

Бабочки. Как изготовить их из листа
  бумаги? Изготовление бабочки « гармошкой» С. 54- 55

1

23.

Весенний праздник. Как сделать подарок
  – портрет?  С. 50-51

1

24.

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?
  Закладка с орнаментом.                                             С. 56- 57
  + рассказ мастера

1

25.

Образ весны. Какие краски у весны?
  Аппликация « Подснежник».  С. 58-59

1

26.

Настроение весны. Что такое
  колорит?          Рамка для картины .  С. 60-61

1

27.

Праздники и традиции весны. Какие они?
  Праздничное яйцо. Проверим себя.  С. 63-64

1

Текстильная
  мастерская ( 6 часов, 1 час в неделю)

28.

Мир тканей. Для чего нужны ткани?
  Секреты ткани . С. 66-67

1

29.

Игла – труженица. Что умеет игла?
  Секреты швейного мастерства.
  С. 68-69+ рассказ мастера, с. 93, памятка с. 79

1

30.

Вышивка. Для чего она нужна?  Закладка
  и салфетка. С. 70-71

1

31.

Прямая строчка и перевивы. Для чего
  они нужны?   Закладка и салфетка.    С. 72- 73

1

32.

Итоговый творческий проект.

1

33.

Проверим себя. Урок – обобщение. С.
  74-75.

Итого

33
  часа

file_name: технология ктп.docx

alt: Предметные - использовать в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными ( линейка, угольник, циркуль), режущими ( ножницы, нож),колющими (швейная игла, шило)…

alt: Взаимное расположение, определять способы соединения деталей; - выполнять учебно - познавательные действия и материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму; -…

alt: Содержание курса №

alt: Бумажная мастерская ( 15 часов

title: Технология


extracted_text:
Тема: Закрепление
материала, в пределах сложение и вычитание в пределах 100.
Цель: Закрепить табличные
приёмы сложения и вычитания в пределах 100, используя полученные знания при
решении задач, уравнений, выражений.
-развивать математические способности, логическое
мышление.
-воспитывать уважительное отношение к одноклассникам
при совместной работе.
Тип урока: Закрепление
Оборудование: карточки,
области Кыргызстана,  билетики, пилотки.
Вывеска
на дверях
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!
Класс украшен облаками.
 Ход урока
 Стих:
  Тем, кто учит математику,
  Тем, кто учит математике,
  Тем, кто любит математику,
  Тем, кто ещё не знает,
  Что может полюбить математику
  Урок математики посвещается!
1.     Орг.момент
Перед входом в класс
каждый гость и ученики показывают свои билеты.
Прозвенел звонок.
Начинаем наш урок.
Вы любознательные дети?
Хотите знать о всём на свете?
Тогда время не теряем
Думаем, считаем, вычисляем.
Дорогие ребята, я начну урок с необычного
вопроса:
- Любите ли вы путешествия? (Да)
-Вы тоже приобрели билетики, но они необычные
волшебные. Почему волшебные мы узнаем с вами в течение всего урока. Если у вас
не хватит знаний-попросим помощи у одноклассников.
2.Раздача  билетов.
(Устный счет на билетах)
Ну-ка, в сторону карандаши!
Ни бумажек, ни ручек, ни мела!
Устный счёт! Мы творим это дело
Только силой ума и души!
20 + 20= 40
30+30=60           40 + 40= 80    70 - 20 = 50
80 - 30 = 50     90-40 = 50
75 - 20 = 45      65 - 20 = 35

-
Ребята, как вы думаете, куда совершится первый наш полет с вами? (ответы детей)
- Для того чтобы начать наш первый полет пожалуйста давайте с вами послушаем
инструкцию полета.
Звучит голос стюардессы (Аудио)
Золотые правила на уроке:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
2. Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было все понятно.
4. Если хочешь отвечать,
Нужно руку поднимать.
- Итак, все инструкции мы с вами прослушали, будьте
осторожны, мы свами взлетаем. Для того чтобы наш полет с вами был прекрасным
нам нужно выполнить задание:
 - Давайте, ребята,
учиться считать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без
числа и  классной работы.
 Не сдвинете с места
любая работа.
ЗАПИСЬ ЧИСЛА НА ДОСКЕ.
      11 марта
Классная работа
11
85
- Ребята для того чтобы мы с вами мягко приземлились
нам нужно выполнить необычный математический диктант.
  М. д.
К+Ы =     Р+Г =       Ы+З =           С+Т =    Я + О  =
А + Н =     Ч+У =      Й + С =        К + А =
- Мы с вами совершили полет в Чуйскую область.
3.
Прекрасная ты долина,
     Столица Кыргызстана.
     Возвышаешься среди снежных гор.
     Чуйская ты долина –  родная
наша земля.
- Чуйская долина нам даёт определенное задание нам
нужно решить с вами примеры в столбик.
 № 1
35+45     68-43    54+13    57+38    73+17
64+26
В Чуйской долине расположен
город Бишкек столица Кыргызстана.
-
Ребята, вы все молодцы, все постарались, все вы справились. И мы продолжаем
свое путешествие. Присаживаемся по удобней, мы взлетам в следующую область.
- Ребята как вы думаете, в какую область? (ответы детей)
4. Там воздух хрустальный неистово свеж,
Живут там цветы родниковых надежд.
И гордые скалы в молчании дивном
Взирают на мир и поют свои  гимны.
-Ребята, мы с вами
приземлись в Таласскую область.  Таласская область знаменита тем, что растет Пихта Семенова —
дерево высотой свыше 30 м, с густой тёмно-зелёной хвоей, пирамидальной кроной.
Это дерево отличается высокими декоративными свойствами. Пихтовые леса в
Кыргызстане занимают площадь в 6 тыс. га, сосредоточены главным образом на
Чаткальском хребте.
- Ребята мы с вами немного ознакомились с Пихтой Семеновной с ней мы с вами
познакомимся по ближе в 3 классе на уроке родиноведении.
- Также Пихта Семенова приготовила для нас задания. Нам нужно решить уравнения
по вариантам.
1 вариант  - х + 40 = 47     2 вариант - 20 + х = 27

- Присаживаемся по удобней, мы взлетам в следующую
область.
- Ребята как вы думаете, в какую область? (ответы детей)
5.
С тобою я душой и сердцем молод.
      Мы горожане - дружная семья.
     Каждый из нас и есть любимый город.
      Мой Нарын – Родина моя!!!
- Ребята, мы с вами
приземлились в Нарынскую область. Нарынская бласть знаменита животноводством. И
мы с вами должны решить задачу.
-Сегодня мы повторим
решение задач в  два действия. Мы будем решать у доски, а в это время
самостоятельно решают задачи  ученики.
(Задачи для учащихся
решающих самостоятельно на доске)
·       Задача
№2.

В одной табуне было 20 белых лошадей, а в другой табуне на 5 черных лошадей
больше. Сколько всего лошадей было в табуне.
Белых  – 20 лош.                                   ?(+)
Черных - ? лош., на 5 лош. >(+)

Решение:
            1. 20+5 = 25 (лош.) черных
           2. 20 + 25 = 45 (лош) всего
       Ответ: всего 25 лошадей было в табуне.
-
Ребята, вы все молодцы.  Вы все решили задачу. Справились с заданием. Теперь
нам нужно дальше продолжать своё путешествие. Садимся по удобней. И мы полетели
к следующей области,  итак мы с вами приземлились в следующую область , чтобы
узнать в какую внимательно послушайте стихотворения.
6. Физ. минутка
Иссык-Куль
вдали синеет,
Слышен волн прибрежных стон.
Солнце светит, землю греет,
Льется птичий перезвон.
-
Ребята, нам Иссык-Кульская область предлагает немного отдохнуть. Давайте все
вместе с гостями мы с вами отдохнем.
-
Молодцы ребята, мы с вами отдохнули и мы готовы к следующему полёту. Садимся по
удобней.  И мы полетели к следующей области. А чтобы узнать к какой области мы
летим, послушайте стихотворения.
7. Населённый пункт небольшой
С очень доброй «душой».
Многим жителям он дорог
И любимый — это город
Джалал - Абад.
- Ребята, Джалал-
Абадская область очень знаменита ореховыми деревьями и там растут очень много
орехов. Есть даже большие орешины, которые растут уже больше 50 лет. И чтобы
нам свами отправится,  в следующее путешествие нам нужно выполнить номер на
разряды чисел.
98 = 90+8        32 = 30+2      56 =
50+6      73= 70+3     95 = 90+5
64 =
60+4       47 = 40+7      14 = 10+14    81 = 80+1     56 = 50+6
-
Молодцы ребята мы с вами справились и с этим заданием. Мы с вами продолжаем
дальше следующий полет, в прекрасную область.

8. Баткен – это не только улицы
И небо, что сильно хмурится.
Беткен –
это еще и прогулки,
Домики, скверы и переулки.
- Ребята
приближаемся мы уже к концу нашего путешествия. И для того чтобы нам отправится
домой, нам нужно ответить на вопросы которая подготовила Баткенская область.
- Что теперь вы можете?
- Чему вы научились?
- Что было вам трудно?
- Что у вас получилось?
- Что было интересно?
- Что вас удивило?
- Что вы сегодня узнали?
-Замечательно ребята, и
мы возвращаемся с вами в нашу любимую область.
9. Домашнее задание.
Мой город
самый лучший на Земле…
На всей
огромной, голубой Планете…
Пусть он не
так велик, сам по себе…
Его любимей
нет
на целом свете…
стр. ____    № ___

file_name: Открытый урок Фокин ВК по математике путешествие по Кыргызстану.doc

alt: Белых – 20 лош. ? (+)

alt: Беткен – это еще и прогулки,

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок по математике на тему урока: Закрепление материала, в пределах сложение и вычитание в пределах 100.


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.235.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная  школа №
43» г. Новосибирска.

«Рассмотрено и утверждено»
на  заседании МО МБОУ СОШ  №43
Протокол № ___
От «__»________________2021 г.

Рабочая программа
курса внеурочной  деятельности
по математике
Математический клуб «Эрудит»
6 класс
на 2021-2022 учебный год.

Программа
составлена    учителем  математики   высшей категории   Картопольцевой  Т.Н.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Занятия внеурочной
деятельности по математике в 6 классе являются одной из важных составляющих
программы «Работа с одаренными детьми».
На первых этапах
проведения занятий определена цель – показать учащимся красоту и
занимательность предмета, выходя за рамки обычного школьного учебника.
Курс  внеурочной   деятельности рассчитан
на      68 часов ,2 часа в неделю . Длительность курса 1 год.
В дальнейшем ставятся цели углубление
предмета через решение нестандартных задач. Запланированный данной
программой для усвоения учащимися объем знаний необходим для овладения ими
методами решения нестандартных, а также  олимпиадных задач  и задач повышенной
трудности.
Основная цель курса - развить у младших
школьников логическое и творческое мышления, их математические способности.
Задачи курса:
·
развитие
интереса к математике,
·
приобщение
учащихся к деятельности творческого характера,
·
формирование
системы математических знаний выходящих за рамки    школьного курса,
·
формирование
навыка решения задач нестандартного типа,
·
включение
учащихся в поисковую деятельность как фактор личностного   развития,
·
развитие
коммуникативных навыков в процессе практической  деятельности.
·
выявление
одаренных детей;
·
формирование
у учащихся таких необходимых для дальнейшей успешной учебы качеств, как
упорство в достижении цели, трудолюбие, любознательность, аккуратность,
внимательность, чувство ответственности, культура личности.
   При разработке курса  внеурочной
деятельности по математике учитывалась  программа по данному предмету, но
основными вопросами вынесенными на изучение являются вопросы  не входящие в
школьный курс обучения. Именно этот фактор является значимым при дальнейшей
работе с одаренными детьми, подготовке их к олимпиадам различного уровня.
     Программа
курса внеурочной деятельности  по математике для учащихся 6 класса направлена
на расширение и углубление знаний по предмету.  В результате занятий учащиеся
должны приобрести навыки и умения решать более трудные и разнообразные задачи,
а так же задачи олимпиадного уровня.       Включенные в программу вопросы дают
возможность учащимся готовиться к олимпиадам и различным математическим
конкурсам.
         Курс
составлен так, что позволяет рассматривать исторические факты, рассматривать
разные методы и способы решения нестандартных задач, формировать
алгоритмическое мышление.

Комбинаторные
задачи включены в курс для повышения умственной активности, развития
воображения и находчивости.
Набор
задач по другим темам способствует развитию интереса к  предмету, накоплению
определенного запаса математических фактов и сведений, углублению знаний,
приобретаемых на уроках.
Так же в
программе курса предусмотрена  групповая форма проектной деятельности.
Виды деятельности учащихся
в процессе изучения курса:
 - устные сообщения
исторических фактов,
- практикумы по решению
задач,
- написание проектной работы
по одному из разделов курса,
- мини - олимпиады.
- тестирование,
-групповой проект.

В результате изучения
курса учащиеся должны знать:
·
знать
основные типы задач нестандартного вида,
·
знать
основные методы решения задач нестандартного вида.
·
уметь
выполнять мини- проект

В результате изучения курса учащиеся должны
уметь:
·
применять
изученные методы решения нестандартных задач на практике,
·
работать
с научно- познавательной литературой.
В силу большой
практической направленности данный курс является  средством развития
интеллектуальных качеств личности учащихся.

Ожидаемые
результаты:
Учащиеся, посещающие курс ,в конце учебного года должны уметь:
·
находить наиболее рациональные способы решения логических
задач, используя при решении таблицы и «графы»;
·
оценивать логическую правильность рассуждений;
·
распознавать плоские геометрические фигуры, уметь применять их
свойства при решении различных задач;
·
решать простейшие комбинаторные задачи путём систематического
перебора возможных вариантов;
·
уметь составлять занимательные задачи;
·
применять некоторые приёмы быстрых устных вычислений при
решении задач;
·
применять полученные знания при построениях геометрических
фигур и использованием линейки и циркуля;
·
применять полученные знания, умения и навыки на уроках
математики.

Отдельной частью идет проектная деятельность,
которая является выражением творческого начала каждого ребенка.
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности
 по математике Математический клуб «Эрудит»
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА.
Тема №1.
«Числа»  (4 часов)
     Как люди научились считать. Из науки о
числах. Из истории развития арифметики. Почему нашу запись называют десятичной.
Составление числовых выражений. Действия над натуральными числами. Как
свойства действий помогают вычислять. Приёмы рациональных вычислений.
Логические и традиционные головоломки.  Числовые ребусы.
Тема №2. «Четность»
(5 часов)
Свойства  четных и
нечетных чисел. Использование свойств четности в решении олимпиадных задач.
Изображение фигур, не отрывая карандаша от бумаги и четность. Использование
четности при прохождении лабиринтов.

Тема №3. «Геометрия
в пространстве» (6 часов)
Задачи со спичками. Куб. Параллелепипед. Развертки фигур. Узлы
на веревке.
Тема №4. «Переливание.
Взвешивание» (5 часов)
Задачи на переливание. Задачи на взвешивание.
Оплата без сдачи и размена монет.
Тема №5 «Логические
задачи» ( 5 часов)
Верные и
неверные утверждения. Логические задачи. Задачи- шутки.
Математические
фокусы. Математические игры.

Тема №6 «Элементы
комбинаторики» ( 10 часов)
Формулы комбинаторики.  Решение
комбинаторных задач.
Тема №7 «Геометрия
на клетчатой бумаге» ( 5 часов)

Рисование
  фигур на клетчатой бумаге Разрезание фигур на равные части.
Игры
  с  пентамино.

Тема №8 «Олимпиадные
задачи» ( 12 часов)
Решение
олимпиадных задач  различных конкурсов: Всероссийской олимпиады школьников,
конкурса Сократ, математической олимпиады Эйлера, устной сибирской олимпиады и
т. п.

Практическая
часть:
Участие в
олимпиадах разного уровня ( 8 часов)

Календарно - тематическое
планирование курса:
 Математический
клуб  «Эрудит».
Количество
часов: 2
часа в неделю, всего – 68 часов

№ п

Содержание материала

Кол-во
  часов

Виды
деятельности

1.

Числа.
  Составление
  выражений. Головоломки.

2

Лекция,
  практикум

2.

Числовые
  ребусы. Олимпиадные  задачи.

2

Лекция,
  практикум

3.

Четность.
   Свойства
  четных и нечетных чисел.

2

Практикум

4.

 Использование
  свойств четности в решении задач.

3

Лекция,
  практикум

5.

Геометрия
  в пространстве.  Задачи со спичками.

2

Практикум

6.

Куб.
  Параллелепипед. Развертки фигур.

2

Лекция,
  практикум

7.

Куб.
  Параллелепипед. Развертки фигур.

2

Лекция,
  практикум

8.

Задачи
  на переливание.

2

Лекция,
  практикум

9.

 Задачи
  на взвешивание.

3

Практикум

10.

Логические
  задачи. Задачи – шутки. Мини- олимпиада.

5

Практикум

11.

Формулы
  комбинаторики.  Решение комбинаторных задач.

4

Лекция,
  практикум

12.

Решение
  комбинаторных задач.

6

Практикум

13.

Рисование
  фигур на клетчатой бумаге.

3

Лекция,
  практикум

14.

Разрезание
  фигур на равные части. Игры с  пентамино.

2

Практикум

15.

Олимпиадные
  задачи.

12

Практикум

16.

Участие
  в олимпиадах разного уровня

16

Практикум

  Итого

68 часов

Методическое
обеспечение
дополнительной
образовательной программы

Формы
проведения занятий: урок-обсуждение, деловая игра, практическое
занятие, лабораторная работа.
Формы
проведения итогов по каждому блоку: консультация, викторина, игра,
мини-олимпиада, индивидуальное домашнее задание, игра : «Что? Где? Когда?»
Форма
проведения итогового занятия по курсу: игра.
Техническое
сопровождение: компьютер, мультимедийный проектор,
демонстрационный экран.
Дидактический материал
подбирается на основе рекомендуемой ниже литературы.

Используемая  литература:
1.      И.Ф.Шарыгин,
А.В. Шевкин  «Задачи на смекалку».
2.     Н.К.
Антонович  «Как научиться решать занимательные задачи».
3.     Е.В.
Смыкалова  «Математика (дополнительные главы) 5 класс».
4.    Н.П.
Кострикина  «Задачи повышенной трудности в курсе математики 5-6 классов».
5.     Ю.М.
Колягина  «Поисковые задачи по математике (5-6 классы)».
6.    Г.И.
Григорьева  «Подготовка школьников к олимпиадам по математике: 5-6 классы».

Темы для проектов в 6 классе :
Темы
исследовательских работ по математике для 6 класса
Примерные темы
исследовательских работ по математике для учащихся 6 класса:
Авторские задачи для учащихся 6-го класса по теме
"Проценты".
Алгебра в арифметике.
Арифметика Магницкого
Астрология на координатной плоскости
Влияние математических действий на аликвоты
Веселые математические задачки
Геометрия в национальном костюме народов России.
Действительные числа.
Делимость чисел
Делимость чисел и метод подобия.
Делимость чисел. Принцип Дирихле.
Десятичные дроби
Десятичные дроби и действия над десятичными
дробями.
Дроби и единицы измерения.
Дроби и проценты
Дроби. Сравнение дробей.
Египетские дроби
Его величество процент.
Загадочный мир пропорций!
Задачи на делимость чисел.
Задачи на десятичную запись числа.
Задачи на переливание жидкости
Задачи о четных и нечетных числах.
Занимательная математика.
Занимательные задачи по математике для учащихся
6-х классов.
Золотая пропорция
Золотое сечение — высшее совершенство.
Золотое сечение в математике.
Знаменитые задачи древности. Трисекция угла.
Из истории возникновения математических знаков и
символов.
Иллюстрации и решения занимательных задач по
математике для учеников 6-го класса.
Исследование признаков делимости чисел
История календаря.
История модуля
История Москвы в задачах.
Как люди научились считать?
Как с помощью НОК и НОД решаются разнообразные и
интересные задачи.
Координатная плоскость и знаки зодиака
Координатная плоскость и шахматы
Координатная плоскость в рисунках.
Кратные числа
Леонид Филиппович Магницкий.
Летопись открытий в мире чисел и фигур.
Магический квадрат — магия или наука
Магия чисел и знаков.
Магические числа
Масштаб и его применение.
Масштаб. Работа с компасом, GPS-навигация
Математика на клетчатой бумаге
Математическая модель вышивания на окружности.
Математические головоломки.
Меры времени.
Метрическая система мер.
Многоугольники.
Модуль и его свойства
Модуль числа.
"Модуль" – пособие в помощь ученику.
Наименьшее общее кратное взаимно простых чисел.
Начальные понятия теории чисел для
шестиклассников.
Начальные сведения о модуле.
НОД и НОК и их практическое применение.
НОД и НОК при решении задач.

Темы проектов по математике для 6 класса
Примерные темы проектов по математике для учащихся 6 класса:
Орнаментальное и геометрическое искусство М.
Эшера.
Откуда возникла геометрия?
Отрицательные и положительные числа.
По жизни с дробями
Положительные и отрицательные числа вокруг нас.
Приемы быстрого счета.
Приемы удобного счета.
Признаки делимости многозначных чисел на
однозначное число.
Признаки делимости натуральных чисел на числа от
2 до 25 и на 50.
Признаки делимости натуральных чисел.
Признаки делимости чисел.
Применение признаков делимости при решении
задач.
Принцип Дирихле.
Про любовь к математике и отрицательные числа.
Пропорции.
Пропорция в жизни человека.
Пропорция в работах великого Леонардо да Винчи.
Пропорция и золотое сечение.
Простые и составные числа.
Решето Эратосфена.
Связь НОК и НОД.
Секрет происхождения арабских цифр
Системы счисления.
Системы счисления разных цивилизаций
Сложение дробей с разными знаменателями.
Сокращение дробей
Сравнение, сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями.
Сравнения как метод исследования делимости
натуральных чисел.
Старинные задачи на дроби
Старинные задачи на составление уравнений.
Старинные задачи.
Старинные математические задачи
Теория вероятностей в задачах.
Теория делимости
Треугольные числа.
Трудные задачи на движение.
Трудные задачи на а работу.
Удивительный мир периодических дробей.
Уравнения с одной переменной.
Числа знакомые и незнакомые.
Числа и их делимость.
Эти «непростые» простые числа.

file_name: курс внеурочноой деятельности для  6 класс Математический клуб Эрудит на 2021-2022.docx

alt: Темы для проектов в 6 классе :

alt: Многоугольники. Модуль и его свойства

intro:
Курс внеурочной деятельности для 6 класса предусматривает развитие математических знаний,умений и компетенций.  Расчитан на 68 часов.
Может  быть использован как модуль курса математической грамотности в рамках формирования функциональной грамотности.

title: Курс внеурочной деятельности для  6 класс "Математический клуб Эрудит"


extracted_text:
Консультация для родителей
Как учить стихи c ребёнком...
Вряд
ли кто-то из родителей не понимает, что учить стихи с детьми надо. Это
развивает память, расширяет кругозор, учит восприятию такого жанра, как поэзия
и, наконец, формирует общий уровень культуры человека. Кроме того, рифма
помогает найти внутреннюю гармонию...
Не для
всех детей заучивание стихотворений является проблемой. Для некоторых даже
наоборот: они молниеносно запоминают то, что им особенно нравится. Но есть и такие дети, которым
запоминать стихи сложно, для которых это просто каторжный труд. Почему? Чаще
всего, потому что стихотворение он учит неправильно.
Мы же хотим
рассказать вам, как правильно учить с ребенком стихи, учитывая его психологические особенности,
возраст, темперамент и даже литературные предпочтения.
Способ №1
Чтобы
ребёнок легко и хорошо запоминал рифму нужно обязательно знакомить его с «мелодией» стихотворения
и начать стоит, как можно раньше. Кроха еще лежит в коляске, а вы уже
декламируете ему ритмичные «Идет бычок качается», «Наша Таня громко плачет».
Наиболее
благоприятным возрастом для заучивания стихотворений является 4-5 лет. Именно в
этот возрастной отрезок начинает особенно быстро развиваться память ребёнка. И
если до четырех лет мы не ставим перед ребенком задачи запомнить произведение, а
просто «начитываем» их количество, то после четырех лет мы уже целенаправленно
учим малыша запоминать
текст наизусть. Причем учить нужно как можно больше - это самый лучший способ
сформировать необходимый для обучения объем
памяти.
Способ №2
Для
того чтобы стихотворение легко училось, оно должно по содержанию соответствовать возрасту и
темпераменту ребенка.
Шалунам
лучше предлагать для запоминания стихи ритмичные, веселые, деткам спокойным -
размеренные, плавные. Ребенку главное понять технику запоминания, а это легче делать на том материале, который «сердцу
ближе».
И
еще - учить
стихотворение нельзя просто так. Это обязательно должно быть подарком для кого-то:
мамы, бабушки или, например, к приходу Деда Мороза. Только в семь-восемь лет мы
потихоньку будем нацеливать ребенка на то, что знать стихи наизусть нужно и для
себя.
Способ №3
Заучивать стихотворение следует эмоционально и с выражением,
- такова детская природа! В противном случае, оно будет
лишено для ребенка смысла. Ребёнок, не проникшийся красотой стихотворной
литературной формы в детстве, став взрослым, вряд ли будет часто обращаться к поэзии.
Способ №4
Прежде, чем начать заучивание, взрослый, который будет учить
стихотворение с ребенком должен сам прочитать его с выражением. Еще лучше, если
взрослый будет знать его наизусть. Затем следует обязательно найти в тексте
незнакомые или непонятные малышу слова и объяснить их.
Когда все слова будут разъяснены, стихотворение нужно прочитать
еще раз, медленно, расставляя смысловые акценты. После повторного прочтения
расскажите ребенку, кто написал такое замечательное произведение, о том, как и
когда оно написано это стихотворение.
После покажите ребенку иллюстрации, которые нарисовал художник,
вдохновленный красотой стихотворения, а пока чадо будет их рассматривать,
прочтите стихотворение еще раз. Таким образом, у малыша формируется образ
произведения.
И
только после такой предварительной работы приступайте непосредственно к
заучиванию.
Способ №5
Одним из нас лучше запоминаются стихи на слух, другим обязательно
нужно несколько раз прочитать их самим, третьим необходимо ходить по комнате в ритм стихотворения, а
четвертым - напротив нужна абсолютная неподвижность. Эти особенности присущи не
только взрослым, но и малышам. Существуют разные методы заучивания
стихотворений, которые ориентируются на эти различия. Попробуйте поочереди
каждый из них, и вы увидите, как вашему ребенку легче запоминать стихи.
Возможно, вы будете пользоваться несколькими методами или сочетать
один с другим.
Главное - результат:
легкий и приносящий радость от общения с поэзией процесс заучивания
стихотворений.
Способ №6
Нарисуйте с ребенком каждое выученное стихотворение. Подпишите
название и автора. Складывайте эти рисунки в отдельную папочку. Периодически
доставайте, рассматривайте вместе с близкими, вспоминайте и читайте наизусть
ранее выученные стихотворения. Это замечательный способ и поддерживать объем
памяти и литературный поэтический багаж малыша.

Если ребенок не хочет
учить стихотворение?

Бывает, что ребенок отказывается учить стихотворение. Как правило,
причиной нежелания оказывается попытка оградить себя от информационной
перегрузки. В этом случае помогают несколько маленьких хитростей.
1.  В первую очередь, если ваш ребёнок сопротивляется, надо
успокоить ребенка. "Хорошо, – соглашаемся мы, – учить стихотворение мы не
будем. Давай просто я буду рассказывать, а ты за мной повторяй".
Обязательно рассказывайте только по одной строчке стихотворения, чтобы ребенок
не чувствовал информационного стресса.
2.  Выясните, есть ли в стихотворении слова или фразы, которые
непонятны ребенку. Определить это довольно просто: при повторении малыш будет
либо путать непонятное слово, либо вообще откажется повторять строчку, где есть
непонятная для него фраза. Объясните ребенку, что значит это слово или фраза, и
приведите примеры, где и как еще можно употребить его.
3.  Можно воспользоваться особенностью памяти: легко запомнить
то, что очень часто повторяется. Начинайте декламировать стихотворение в
присутствии ребенка сами для себя. Читайте с выражением, передавая интонациями
настроение стиха.
4.  Можно брать игрушки и устраивать представления: сажаете их в круг, одну игрушку берете на "сцену"
– пусть она расскажет стихотворение для остальных. А потом каждая игрушка будет
повторять одну-две строчки своим, отличным от остальных, голосом. В конце концов,
ребенок включится в игру.
5.  Для заучивания стихотворения можно использовать мячик: вы
говорите строчку и бросаете мячик ребенку, он повторяет строчку и бросает мяч
вам обратно. Когда ребенок познакомится со стихотворением поближе, можно
бросать мяч на каждое слово.
6.  Не стоит учить с ребенком больше двух строчек в один день,
потому что память должна приучаться к работе постепенно. Неделя – вполне нормальный срок для того,
чтобы выучить к празднику нужное
стихотворение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: как учить стих.docx

title: Как научить ребенка учить стихи


extracted_text:
Конспект
проведения
НОД для детей старшей группына тему «Животные жарких стран»
Цель –
закреплять и расширять знания детей о животных жарких стран, отражая
собственные впечатления в художественной деятельности.
Задачи:
*образовательная:
- уточнять и расширять кругозор детей о жизни животных жарких
стран;
-формировать представления о взаимосвязях живых организмов со
средой обитания;
- совершенствовать диалогическую форму речи;
- продолжать учить высказывать собственные суждения;
- продолжать формировать навыки простейшего моделирования,
украшения и дополнения образа характерными деталями, используя совмещённую
изобразительную технику (аппликация и рисование);
- закреплять умение строить общую композицию.
* развивающая:
- развивать интерес к представителям живой природы;
- расширять активный понятийный словарь воспитанников;
- развивать внимание при решении игровых и творческих заданий;
 - поощрять   оригинальность образов воображения;
- создавать условия для формирования наглядно-действенного
мышления в процессе познания и творчества;
- развивать коммуникативные качества дошкольников в ходе общения и
выполнения общего творческого задания;
*воспитательная:
- воспитывать
интерес к окружающему миру и умение разговаривать о его объектах со взрослыми и
сверстниками, внимательно выслушивать и дополнять ответы друг друга;
-
поощрять аккуратность в работе, уважение к труду своих товарищей.
Оборудование и материалы:
1) Глобус;
2) Презентация с изображением животных, обитающих в теплых
странах;
3) Детали животных в количестве более, чем  присутствует детей на
занятии, фломастеры, клеёнки, салфетки, кисти клеевые, клей на каждого ребёнка,
овалы светло жёлтого и голубого тона, общий фон.
4) Дидактическая игра - презентация «Угадай, кто?», настольная
дидактическая игра «Кто где живет?» и т.д.;
5)  Запись песни «Африка»,  игровой музыкальный массаж –
упражнение «У жирафов…».
Материал остаётся в уголках для дальнейшей самостоятельной
деятельности.
Предварительная работа
1.
Организация развивающей среды (внесение тематических альбомов
«Животные жарких стран», иллюстраций и фотографий с изображением животных
разных стран для рассматривания);
2.      Беседы
о животных разных стран, обитателях Африки;
3.      Загадывание
загадок о животных, чтение стихотворений;
4.      Рассматривание
картин «Животные зоопарка», «Львы» и т.д., составление по ним рассказов;
5.      Рисование
и раскрашивание животных разных стран в свободной деятельности.

Ход
непосредственно образовательной деятельности:

Дети заходят в зал, здороваются с
присутствующими, педагог обращает внимание детей на предмет, стоящий на столе.
Это глобус – модель Земли.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что это?
Дети отвечают.
Воспитатель:
Правильно, это глобус – модель Земли.
Ребята, а вы любите путешествовать? Хотите  отправиться   со мной в
большое путешествие? Догадайтесь, куда мы с вами отправимся?

«Самый теплый материк живописен и велик.
Тут живёт среди саванн много львов и обезьян».
Дети: Африка.
Воспитатель: Правильно, мы отправимся с вами на очень
жаркий континент.   Африка – царство самого жгучего в мире солнца и горячего
песка. Кто может показать Африку на глобусе?
Воспитатель: Запоминайте волшебные слова, повторяйте
за мной:

   Волшебный глобус я кручу,

   Попасть я в Африку хочу!
( Дети поворачиваются вокруг себя под музыку)
Воспитатель: Вот
мы и  в Африке. Каких животных вы хотите там увидеть? Чтобы ответить на
мой вопрос, вы должны посмотреть на условные знаки и ответить полным
предложением с соответствующей интонацией.
Дети отвечают: «Я хочу увидеть…»
(проговаривание  с разными интонациями и высотой голоса)
Воспитатель: Ну,
хорошо. Я надеюсь, что ваши желания исполнятся. Давайте присядем и посмотрим на
экран.
Воспитатель показывает презентацию «Животные жарких стран». Дети
по очереди называют животных Африки.
Воспитатель: А сейчас я загадаю вам загадку:

Царь зверей – большая кошка
Порычит со зла немножко,
Спит он в логове, поев
Носит гриву, грозный…   (лев)
(показ иллюстрации, беседа на уточнение
знаний о животном)

Почему льву важно быть незаметным? (он
     хищник, выслеживает добычу)
 Почему мы его не видим? (цвет
     шерсти позволяет быть незаметным среди желтой сухой травы).
Кто ходит на охоту? Львы или львицы?
     Почему?

          (На охоту ходят, как правило,
львицы. Они более подвижны, ловки,
      более удачливы в охоте. Львы тяжелы, неторопливы, ленивы.
Добытое львицами мясо сначала  отведывает хозяин. Поэтому он всегда
полноват, сыт и сам не охотится.)

А чем внешне отличаются львы от
     львицы? (у льва большая пушистая грива, а у львицы ее нет).

На кого охотятся львицы? (их добычей
     становятся  жирафы, антилопы, зебры).
Какую пользу приносят хищники?

(Львы не
дают травоядным животным (антилопам, зебрам, жирафам) размножаться в больших
количествах, спасая растительный мир от полного уничтожения, а также уничтожают
больных животных).

Воспитатель: Следующая загадка:
Вот лошадки, все в полосках,
Может быть они в матросках?
Нет, они такого цвета.
Угадайте, кто же это?    (зебра)
(показ иллюстрации, беседа на
уточнение знаний о животном)
Зебра - это черная лошадка в белую полоску или белая лошадка в
черную полоску?

Каждая зебра  покрыта полосками,
     и они не повторяются.

(По
рисунку детеныш зебры узнает свою мать.  А также их окрас позволяет им
сбить с толку хищников, они не могут  выделить одну зебру. Их много и
 они сливаются в одно большое полосатое пятно).

Воспитатель: Послушайте о ком следующая загадка?
Такой длинной шеи
Не видывал люд:
Всех выше на свете

Пятнистый… (в рифму хочется сказать «верблюд», но это жираф)
Вот живой подъёмный кран,
Обитатель жарких стран.
Со стволов многоэтажных
Рвёт и листья, и банан. (жираф)
(показ иллюстрации, беседа на
уточнение знаний о животном)
·
Высота жирафа 6 метров, он ростом с 2-этажный дом, половина высоты
приходится на шею.

Зачем ему такая шея? (легко
     достает до самых верхушек высоких деревьев, срывая листья).

·
Рядом с жирафом пасутся зебры, антилопы, страусы, косули.
Чем
привлекает их жираф? (высокий рост, чуткие уши и зоркие глаза помогают ему
увидеть хищника и объявить всем тревогу. Глаза у жирафа так посажены, что, не
поворачивая головы, он видит все вокруг.)
Воспитатель:  О ком же следующая загадка?

 Носом – шлангом великан
Моется, как в душе.
Это житель жарких стран
Всех крупней на суше.
Какое самое большое животное в Африке?  СЛОН
(показ иллюстрации, беседа на
уточнение знаний о животном)

Как вы думаете, осмелится лев напасть
     на слона? (нет, слон – могучее, очень сильное животное, льву с ним не
     справится).

·
Самое удивительное у слона – хобот.
Что
делает им слон? (с помощью хобота слон срывает листья с деревьев, рвет
траву, пьет. Он переносит очень толстые деревья. Хоботом слон защищается от
врагов, выражает нежность, поглаживает с любовью своих детенышей.)

Кто может принести вред слону? (Мышь,
     когда слон спит, забирается в хобот и прогрызает всё; а муравей, во время
     сна слона, прогрызает подошвы ног, и слон не может ходить).

Воспитатель: Вдруг из воды показались глаза, уши
и ноздри огромного зверя. Он целыми днями сидит в воде, чтобы догадаться, кто
это, надо отгадать загадку.
В Африке толстяк живёт, у него огромный
рот,
В зной весь день сидит в воде, думает лишь
о еде,
Травку тоннами жуёт ненасытный… (бегемот)
Только в Африке найду
Зверя этого в пруду.
Если выйдет он на сушу,
                   Станет очень неуклюжим.  (бегемот)

(показ иллюстрации, беседа на
уточнение знаний о животном)
·
У нашего  большого  бегемота есть маленький друг. Кто
это?  (Бегемот дружит с птицами).
·       Как
они ему помогают? (Птичка сидит на голове у бегемота, когда он сидит в воде,
так она ловит рыбу для себя; птица  бегемоту чистит от насекомых шкуру,
лечит ранки).
Воспитатель: А каких еще животных Африки мы не назвали?
(Дети перечисляют: обезьяна, верблюд,
носорог, антилопа и т.д.)
Воспитатель: Молодцы! Вы много интересного рассказали и
узнали о животных Африки. А теперь давайте отдохнем.
(проводится игровой массаж на
развитие общей моторики – упражнение «У жирафов…»)
Дети встают в круг. Воспитатель включает музыкальное
сопровождение.( Е.Железнова)
        У
жирафов – пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
        У
жирафов – пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
        (Похлопывают себя).
        На лбу, ушах, на шее, на
локтях,
        Есть на носу, на животах, коленях и
носках.
        (Показывают части тела).
       У слонов есть складки, складки,
складки, складочки везде,
       У слонов есть складки, складки,
складки, складочки везде,
        (Пощипывают себя).
        На лбу, ушах, на шее, на
локтях,
        Есть на носу, на животах, коленях и
носках.
        (Показывают части тела).
        У
котят есть шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка  везде.
        У
котят есть шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка  везде.
        (Делают стряхивающие движения).
        На лбу, ушах, на шее, на
локтях,
        Есть на носу, на животах, коленях и
носках.
        (Показывают части тела).
        А у
зебры есть полоски, есть полосочки везде,
        А у
зебры есть полоски, есть полосочки везде.
        (Показывают полоски).
        На лбу, ушах, на шее, на
локтях,
        Есть на носу, на животах, коленях и
носках.
        (Показывают части тела).

Воспитатель: Раз вы так хорошо знаете животных жарких
стран, я предлагаю вам игру «Угадай, кто?»
(на экране демонстрируется игра-презентация, в которой дети по
частям тела должны угадать животное)
Воспитатель: В Африке всегда очень жарко. А чего
хочется больше всего, когда стоит жара? Что делают животные, когда хотят пить? (идут
к водопою)

Что такое водопой? (У водопоя
     собираются все животные саванны: напиться, искупаться)

Воспитатель: Ребята, кто может прийти к водопою? (Жираф,
зебра, лев). А кто живёт в воде почти всё время? (черепаха, бегемот).

Воспитатель: На прошлом занятии мы выполнили панно с
изображением природы Африки. Что мы изобразили?
(Дети: «Солнце, пальмы,
водоём, траву»)
Кого нет на нашей работе? (животных) Давайте их изобразим.
Каждый из вас может выбрать детали того животного, которого вы создадите
(соберёте, наклеите, а потом украсите фломастерами). Когда ваши животные будут
готовы, вы поместите их в той части природы, которая ему будет наиболее удобна.
Если нет вопросов, то можно приступать к выбору и работе над созданием образов
животных.
(Дети выбирают подносы с
деталями животных, рассаживаются за столы, на которых стоят клей, кисти, лежат
фломастеры, клеёнки, салфетки.)
Воспитатель: Но сначала сделаем гимнастику для
пальчиков
(Дети выполняют пальчиковую
гимнастику).
-В
жарких странах

              (Лёгкими, скользящими,
движениями всех  пальцев проводить по столу).

            Носороги
 (Руки поставить на
согнутые растопыренные пальцы).

              Просто
ходят по дороге.

              (Руками производить
передвижения вперед)

               Мокнут
в речке бегемоты.

               (Перевернуть
руки  ладонями вверх, сжимать и разжимать пальцы).

               Львы
выходят на охоту.

               (Раскрывать пальцы
веером).

               Крокодилы,

               (Раскрывать соединенные
у запястий руки).

               Обезьяны,

               (Руки приставить к
голове, показать «уши»).

              Зебры
– жители саванны.

              (Пальцы обеих рук переплести
между собой, выполнить «скачущие»

               движения по столу
вперед).

              И тропические птицы

              ( Большие пальцы обеих рук
переплести между собой

              взмахивать ладонями, как
крыльями).

              Есть чему тут подивиться.

              (Ладони обеих рук, лежащие на
столе переворачивать вверх – вниз).

Перед тем как дети приступят к наклеиванию животного можно
повторить от имени ребёнка порядок действий:
1. выложить изображение;
2. по очереди (лучше начиная с туловища) намазать на клеёнке клеем
детали и приклеить на место;
3. затем, когда всё животное будет наклеено, примакнуть салфеткой
(иначе детали можно смахнуть и изображение придётся выкладывать снова);
4. украшаем изображение фломастерами (глаза, рожки, пятнышки,
полоски и т.д.)
5. Каждый ребёнок, выполнивший работу, наклеивает её на общий фон.
 По необходимости воспитатель оказывает помощь детям.
Воспитатель: (когда вся работа готова) Ребята,
расскажите каждый в нескольких словах о том животном, которое он создал
сегодня.
(Каждый ребёнок говорит по одному предложению, составляя общий
рассказ)
Воспитатель: Наше путешествие подходит к концу
                                           Волшебный глобус я
кручу,

     Попасть обратно я  хочу!
(музыка, дети поворачиваются
вокруг своей оси)
Воспитатель: Где мы сегодня с вами побывали? (в
Африке). Что вам запомнилось?
На память о нашем путешествии я дарю вам игру. Она тоже о животных
Африки,  играть в неё вы сможете самостоятельно в группе.
Дети прощаются, выходят.

file_name: животные жарких стран.docx

alt: Как вы думаете, осмелится лев напасть на слона? ( нет, слон – могучее, очень сильное животное, льву с ним не справится)

alt: У котят есть шерстка , шерстка , шерстка , шерсточка везде

title: Животные жарких стран


file_name: опорный конспект по физике 10кл электрическое поле.docx

title: Материалы по физике


extracted_text:
Подготовила и провела:
Пастухова В.В.
 учитель начальных классов
 "Совершенствование
деятельности классного руководителя - приоритет воспитательной работы
современной школы"

      Главные
задачи современной школы: раскрытие способностей каждого ученика, воспитание
порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире.
                                                                                «Наша
новая школа»
Цель воспитания – наиболее полное развитие
человека, способного к духовному и физическому саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации.
На наших глазах коренным образом меняется
школа: меняются содержание образования, цели, средства, методы, вводятся новые
образовательные стандарты. Теперь учителю предстоит самому решать, что он хочет
достичь в воспитании детей данного конкретного класса.
Каким же видится «портрет выпускника
начальной школы» по ФГОС? Стандарт ориентирован на становление личностных
характеристик выпускника:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и
общества;
- любознательный, активно и заинтересованно
познающий мир;
- владеющий основами умения учиться,
способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и
отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника,
- обосновывать свою позицию, высказывать свое
мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного
для себя и окружающих образа жизни.
Возрастные особенности младшего школьника
(6-12 лет):   состояние радости, жажда деятельности, стремление к
самостоятельности, желание учиться, обостренное чувство чести, совести,
справедливости, проницательность, открытость, становление воли.
Задачи и действия классного руководителя:
Постоянно всем ходом учебно- воспитательного
процесса поддерживать состояние радости для создания положительного эмоционального
поля, способного противостоять негативному влиянию.
Организовывать и направлять деятельность (ни
минуты без дела).
Развитие деятельности наблюдения, привитие
навыков самоконтроля, формирование навыков культуры труда.
Научить учиться. Формирование и развитие
познавательных интересов и готовности к самообразовательной деятельности.
Создание атмосферы сотворчества, уважения к
человеку.
Учить оценивать свои чувства, действия,
поступки. Формировать нравственные понятия (добро, зло, ложь, зависть, грех,
дружба, любовь).
Воспитание личности ребёнка происходит
непрерывно: и в школе (на уроках, переменах, во внеурочных мероприятиях), и дома,
и даже на улице.
Переступив порог школы, первоклассники сразу
встречаются с игрой. Ребята путешествуют по Галактике Знаний на ракете, узнают,
чему учат в школе, узнают о правилах поведения в школе,  возвращаются в
родную  Половинку, видят его красивые дома и улицы. В процессе развивающих игр
знакомятся с правилами поведения в школе, узнают, что такое хорошо, а что такое плохо.
В  воспитании учащихся начальных классах
весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми,
воспитание у них действенных нравственных чувств. Классный час «Расскажи нам о
себе» поможет  детям больше узнать друг о друге, подружиться. Сплочению
коллектива помогают коллективные игры, такие как «Поле чудес», «Слабое звено»,
«Звёздный час», коллективные творческие дела, конкурсы, викторины.
Внеурочная деятельность так же очень помогает
в воспитательной работе. Это кружки по спортивно-оздоровительному,
познавательному, трудовому и духовно-нравственному воспитанию.
    Младший школьный возраст  считается
благоприятным для воспитания у них стремления совершать добрые поступки, для
формирования понятия "добро". Детским душам сейчас так не хватает
доброты и милосердия. Уметь радоваться успехам своих товарищей, достойно
переживать свои неудачи и быть рядом, когда неудача у другого. Культура
младшего школьника начинается с вежливости.
Надо стремиться обучать ребят на хороших
примерах (обсуждение поступков литературных героев, сказочных персонажей), но
не следует забывать о том, что поведение учителя, родителей, сверстников также
должно быть положительным.
                 Очень важно именно в  школьном
возрасте реализовать общегигиеническое направление здорового образа жизни:
показывать престиж здоровья, формировать привычки и навыки здорового образа
жизни. Младшие школьники изучают такие темы: "Режим дня",
"Азбука питания", "Предупреждение заболеваний".
 Проводить беседы на тему «Береги
здоровье смолоду», «Если хочешь быть здоров» с использованием ПК, просматривать
и обсуждать презентации.
Каждый ребёнок - это индивидуальность,
поэтому при выборе технологий руководствуюсь такими принципами, как
дифференциация, индивидуализация. Следование им поможет учителю осуществлять
личностно-ориентированный подход к воспитанию. Как реализовать данный подход в
воспитании? Прежде всего надо стремиться к тому, чтобы деятельность и для детей
и для взрослых была интересной, радостной, значимой, т.е. необходимой,
целесообразной. Это обеспечивает учителю и детям комфорт, радость творчества,
познания и самопознания, совершенствования личности.
Большое внимание в воспитательной работе
уделяется классному часу, так как считается эта форма работы очень важной для
учеников и учителя. В это время классный руководитель может заниматься с классом
тем, чем он вместе с учениками посчитает нужным: беседами на самые разные темы,
развивающими играми, дискуссиями, чтением книг, проведением викторин и т. д.
Ученики нуждаются во встречах и разговорах со взрослыми, с учителями. Для
успеха таких занятий учитель должен проявить искреннюю заинтересованность,
завоевать симпатию детей.
Считаю одним из важных направлений в
воспитательной деятельности развитие у ребенка потребности в познании
культурно-исторических ценностей, формирование гражданско-патриотического
сознания, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества. Проводить
классный час «Права ребёнка» с использованием презентации, на котором познакомить
детей с Конституцией и правами и обязанностями детей. Проводить  беседы
«Страна, где я живу», классный час «Моя Россия», « День героев Отечества».
Разрабатывать проекты «Моя малая родина». Знакомить с традициями, культурой
нашего народа. Проводить классные часы «Земли любимый уголок – Увельская
район».   Регулярно следить за ходом олимпиады, паралимпийскими играми,
выпускать газеты по темам. Проводить Урок мужества, классный час «Он защитил
тебя на поле боя».
   Проводить работу по профилактике противоправного
поведения. Проводить беседу о правилах поведения в школе , в общественных
местах».
Вести работу с семьями, которые состоят на
учёте, как неблагополучная: проводить рейды, беседы.
   Планирование работы с родителями очень
серьёзно и ответственно. Одна из форм работы – родительское собрание, которое
должно стать не формальным скучным докладом родителям о том, что не умеют их
дети и как плохо себя ведут, а напротив
-  открытым  разговором об успехах, достижениях и
положительных моментах в жизни класса. Организуя родительское собрание,
придерживаться следующих принципов:
- родительское собрание должно просвещать
родителей, а не констатировать ошибки и неудачи их детей в учёбе;
- тема собрания должна учитывать возрастные
особенности детей;
- собрание должно носить как теоретический,
так и практический характер (разбор ситуаций, анкетирование, дискуссии);
- родительское собрание не должно быть
длительным, главным в его содержании является чёткость, лаконичность,
системность;
- каждое родительское собрание должно давать
родителям пищу для размышлений, полезную информацию и положительные эмоции (у
родителей должно появиться желание прийти на следующее собрание).
С ранних лет у детей необходимо формировать
представление о хорошей, дружной семье. Следует чаще встречаться с родителями,
не только на родительских собраниях, но и на праздниках, приглашать на классные
часы, игровые программы. В семье воспитывается не только личность, но и
гражданин своей страны. И здесь уместны слова В.А.Сухомлинского, который
говорил о том, что если ребёнок не любит отца и мать, то он не может любить и
свою Родину.
   Закончить доклад хочу
словами  В. А. Сухомлинского  «Воспитание – это многогранный процесс
постоянного духовного обогащения и обновления – и тех, кто воспитывается, и
тех, кто воспитывает».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Доклад на тему 2.10.2016г.doc

alt: Подготовила и провела: Пастухова

alt: Надо стремиться обучать ребят на хороших примерах (обсуждение поступков литературных героев, сказочных персонажей), но не следует забывать о том, что поведение учителя, родителей, сверстников также…

intro: Главная задача совремеменной школы- раскрыть способности каждого ученика, воспитывать порядочного и патриотичного человека, личности. Готового к жизни в современном мире. Меняется школа: меняется содержание образование, цели, средства, методы,вводятся новые образовательные стандарты. Теперь учителю самому  надо решать, что он хочет достичь в воспитании детей своего класса.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Статья
на тему: «Проектная деятельность в начальной школе»
Проектная деятельность в начальной школе — это метод
обучения, который позволяет учащимся активно взаимодействовать с учебным
материалом, развивать творческое мышление, проблемное мышление и навыки работы
как в команде, так и индивидуально.
Включение
метода проектов в педагогическую практику школ, сначала сельскохозяйственных, а
позднее и общеобразовательных, относится к концу XIX-
началу XX века и связано с именем
американского философа Джона Дьюи и его учеником В.Х.Килпатриком. Согласно его
воззрениям опыт и знания ребенок должен приобретать путем «делания», от
частного к общему.
В настоящее время
задача школы состоит в том, чтобы научить детей ориентироваться в мире
информации, добывать ее самостоятельно, усваивать в виде знания, рационально
подходить к процессу познания, т.е. научиться учиться.
Слово
«проект» (от лат. projectus
– «брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперед») толкуется в словарях как
«замысел, идея, образ, воплощенные в форму описания, обоснования, расчетов,
чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической
реализации».
«Проектная
деятельность школьника – форма учебно-познавательной активности школьников,
заключающаяся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели по
созданию творческих проектов, обеспечивающая единство и преемственность
различных сторон процесса обучения и являющаяся средством развития личности
субъекта учения» (Н.В.Матяш).
Значит,
учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то
интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои
возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои
силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый
результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной самими учащимися.
     Учебный
проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать
проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа
решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы.
В
основе каждого проекта лежит проблема (почему – это важно для меня?). Ставя
цель проекта, мы отвечаем на вопрос «зачем?» (мы делаем проект). Задачи проекта
формулируются как задачи достижения цели (что для этого мы делаем?). Используя
методы и способы выполнения цели проекта, ставим вопрос «как мы это можем
делать?» И в результате мы предполагаем, что получим, как решение проблемы.
Структура
проекта: целеполагание, планирование, создание проекта, контроль и коррекция
результата, презентация проекта, рефлексия.
Организация проектной деятельности в начальной школе может быть
полезным инструментом для развития учебных и социальных навыков учеников.
Организация
проекта предусматривает этапы:
1.
Погружение
в проект. Этот этап включает в себя определение темы проекта, которая должна
быть интересной для ученика или группы учеников и соответствовать учебной
программе. Также определение цели и задач проекта. Цели должны быть конкретными
и измеримыми.
2.
Организация
деятельности. Формирование группы участников, если надо, распределение выполнения
задач для каждого ответственного. Разработка плана работы, который включает в
себя этапы работы, сроки выполнения, источники информации, способы презентации.
3.
Осуществление
деятельности. Учащиеся собирают и обрабатывают нужную информацию, обсуждают ход
выполнения проекта, оформляют его и готовят к публичной защите.
4.
Презентация
результатов. Участники представляют свой продукт перед классом. После чего
обязательно должна быть оценка, основанная на критериях, определенных заранее.
Основные цели проектной деятельности в начальной школе:
1.
Развитие познавательных способностей
учащихся. Проектная деятельность позволяет детям самостоятельно исследовать
интересующие их темы, формулировать вопросы, искать информацию, анализировать
ее и делать выводы.
2.
Формирование навыков работы в команде
и индивидуально. В рамках проектной деятельности учащиеся работают в группах,
распределяют роли и задачи, сотрудничают друг с другом, обмениваются идеями и
решают проблемы вместе.
3.
Развитие творческого мышления.
Проектная деятельность предоставляет возможность учащимся проявить свою
индивидуальность, предлагать нестандартные решения, экспериментировать и
творить.
4.
Практическое применение знаний. В
процессе работы над проектом учащиеся применяют полученные знания и навыки на
практике, что помогает им лучше усвоить материал и увидеть его практическую
ценность. В итоге показать результат выполненной работы.
Проектная деятельность может быть организована в рамках
различных предметов, например, ученики могут проводить опыты, исследовать
животный или растительный мир природной зоны в рамках окружающего мира,
выполнить творческую работу по технологии и т.д.
В начальной школе можно создать творческий проект
(результат- творческий продукт), информационный (база знаний), игровой
(организация игры, викторины, выбор роли литературного персонажа и т.д.), исследовательский
(выводы, полученные в ходе исследования).
Важно отметить, что проектная деятельность в начальной
школе должна быть организована с учетом возрастных особенностей детей. Задачи и
проекты должны быть доступными и интересными для учащихся, а руководство
учителя должно быть поддерживающим и направляющим.
Проектная деятельность в начальной школе способствует
активному и заинтересованному обучению, развитию творческих способностей и
социальных навыков учащихся. Она помогает формировать у детей уверенность в
своих силах, самостоятельность и ответственность за результат своей работы,
развивать им навыки критического мышления и решения проблем.

Список литературы
1.
Дубова М.В. Организация проектной
деятельности младших школьников с позиций компетентностного подхода //
Начальная школа: плюс до и после. – 2010. - №1.
2.
Иванова Н.В., Марунина Г.Н. Как
организовать проектную деятельность в начальной школе. – М., 2013.
3.
Конышева Н.М. Проектная деятельность
младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя начальных классов. –
М., 2006.
4.
Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная
деятельность младших школьников: Книга для учителей начальных классов. – М.,
2002.
5.
Матяш Н.В. Психология проектной
деятельности школьников: Автореф. дис. … д-ра психол. Наук. – М., 2000.
6.
Поливанова
К. Н. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя.
— Москва. 2008. — 192 с.

alt: Список литературы 1.