extracted_text:
МОДУЛЬ
«Эффективные способы выхода из конфликтных ситуаций»
Цель: Формирование у
подростков стремления к предупреждению конфликтов.

№п/п

Ход работы

Время

1.

Приветствие,
  обозначение целей тренинга
Актуализация темы, создание доверительной и
  позитивной атмосферы

5
  минут

2.

Базовые понятия
Мы
  возьмем одну конфликтную ситуацию и посмотрим, какими способами можно из нее
  выйти. Ситуация: сын поздно вернулся домой – отец кричит на него.
1.Уклонение
Стремление
  выйти из конфликтной ситуации, не разрешая её. Часто уклонение предполагает
  молчание, игнорирование собеседника, физический уход. Линия поведения типа
  «ни да, ни нет».
Давайте
  попробуем разыграть эту конфликтую ситуацию и выход из нее под названием
  «Уклонение». Для этого нужны 2 добровольца. Если у вас будут возникать затруднения
  в обдумывании ситуации, мы будем вам помогать.
Добровольцы
  изображают сына и отца в данной ситуации.
 Анализ.
Вопрос группе:
 -Удалось
  ли изобразить уклонение?
 Вопросы
  добровольцам:
-Что
  чувствовал «сын» во время конфликта и после уклонения?
Что
  испытывал «отец», когда начинал кричать и после того, как «сын» ушел от
  конфликта?
2.Уступка
Подстройка
  под собеседника, отказ от своих интересов. другому. При этом
  приспосабливающийся часто делает вид, что ничего не произошло, скрывая свои
  негативные эмоции. Давайте разыграем эту же ситуацию и «уступку» со стороны
  сына. Добровольцы изображают сына и отца в данной ситуации, у которой теперь
  другой финал.
Сын
  поздно вернулся домой – отец кричит на него, требуя, чтобы тот приходил домой
  не позднее 21 часа. Подросток соглашается с отцом, признает свою полную
  неправоту и, подчиняясь требованиям отца, обещает, что это было в последний
  раз.
Анализ.
Вопрос группе:
Удалось
  ли изобразить уступку?
Вопросы добровольцам:
Что
  чувствовал «сын» во время конфликта и после уступки?
 Что
  испытывал «отец», когда начинал кричать, и после того, как «сын» уступил?
3.Компромисс
Решение
  конфликта - через взаимные уступки. Разрешая конфликт таким образом, оба
  участника не полностью получают желаемое. Оба участника стремятся получить
  что-то для себя, но и немного уступают другому ради сохранения отношений.
Давайте
  теперь разыграем компромисс.
Те
  же самые добровольцы изображают сына и отца в данной ситуации, у которой
  теперь должен быть новый финал. Если они затрудняются, ведущий и группа могут
  им что-то подсказать.
Сын
  поздно вернулся домой – отец кричит на него, требуя, чтобы тот приходил домой
  не позднее 21 часа. Подросток предлагает отцу компромисс-взаимоуступку: с
  понедельника до четверга он приходит домой в 21.00, но в пятницу и субботу
  отец позволяет ему приходить в 23.00 часа.
Анализ.
 Вопрос группе:
 Удалось
  ли изобразить компромисс?
Вопросы добровольцам:
 Трудно
  ли было найти компромисс?
Что
  чувствовал «сын» во время конфликта и после предложения компромисса?
 Что
  испытывал «отец», когда начинал кричать, и после того, как принял условия
  компромисса?
4.Подавление
Это
  открытая борьба за свои интересы, отстаивание своей позиции с полным
  игнорированием интересов партнера. Часто в этом случае победу пытаются взять
  «силой», перехитрить собеседника, сделать все, чтобы отстоять свой и только
  свой интерес.
Подавление
  – это та линия поведения, которую каждый раз пытается реализовать отец (не
  забываем, что речь идет только о нашей ситуации, а в жизни так бывает не
  всегда!). Давайте теперь разыграем подавление как стратегию поведения сына.
Те
  же самые добровольцы изображают конфликтную ситуацию. Если они затрудняются,
  ведущий и группа могут им что-то подсказать.
 Сын
  поздно вернулся домой – отец кричит на него, требуя, чтобы тот приходил домой
  не позднее 21 часа. Подросток, игнорируя требования отца, говорит ему в
  ответ, что виноватым он себя не чувствует, что он уже взрослый и будет и
  впредь возвращаться, когда захочет.
 Анализ.
Вопрос группе:
Удалось
  ли «сыну» подавить «отца»?
 Вопросы
  добровольцам:
Что
  чувствовал «сын» во время конфликта и после того, как он «победил»?
 Что
  испытывал «отец», когда начинал кричать, и после того, как его «победили»?
5. Сотрудничество
 Предполагает
  поиск решения, которое бы не только удовлетворило интересы обеих сторон, но и
  позволило бы им извлечь пользу из конфликта. Иногда для этого необходимо
  отложить получение желаемого результата на некоторое время. Итак, это
  последняя стратегия выхода из конфликта, и, я думаю, ее будет сложнее всего
  придумать и показать. Давайте еще раз попросим наших добровольцев это
  сделать.
Те
  же самые добровольцы изображают конфликтную ситуацию. Если они затрудняются,
  ведущий и группа могут им что-то подсказать.
 Сын
  поздно вернулся домой – отец кричит на него, требуя, чтобы тот приходил домой
  не позднее 21 часа. Подросток (или отец) предлагает разобраться в ситуации.
  Каждый объясняет, почему для него важно поступать именно так (желание
  почувствовать себя самостоятельным или просто забывчивость – для сына,
  тревога за жизнь ребенка – для отца). Затем отец и сын договариваются об
  эксперименте: неделю они делают так: с воскресенья по четверг сын будет
  возвращаться домой в 21.00. В пятницу и субботу – не позже 23.00. Начиная с
  19.30, один раз в час сын будет САМ звонить отцу и сообщать, все ли в
  порядке. Отец не будет звонить сыну во время его прогулок, не будет делать
  никаких замечаний и кричать. В воскресенье – по завершению эксперимента – они
  вместе поедут на рыбалку, на которую уже давно собирались.
 Анализ.
 Вопрос группе:
 Удалось
  ли изобразить сотрудничество?
Вопросы к добровольцам:
 Трудно
  ли было прийти к взаимовыгодному сотрудничеству?
 Что
  испытывал «сын» во время конфликта, после того как он узнал о чувствах
  собеседника, после заключения «мирного соглашения»?
 Что
  испытывал «отец», когда начинал кричать, когда узнал о чувствах сына и после
  того, как были приняты условия сотрудничества?

Общий анализ инсценировки ситуаций.
Вопросы к добровольцам:
 В
  каком или каких из 5 случаев «сын» чувствовал себя наиболее комфортно?
А
  «отец»?
 Вопросы
  к группе:
 С
  какими линиями поведения в конфликте вы сталкиваетесь чаще всего в жизни?
 Можете
  привести примеры компромисса и сотрудничества (в конфликтных ситуациях) из
  вашей жизни?
Выводы.
Давайте подведем итоги:
Таким
  образом, в конфликте возможны 5 линий поведения:
 Уклонение – это не решение конфликта, а бегство,
  уход от него, и ничьи интересы тут не учитываются;
 если
  я «забиваю» на свои интересы, а интересы другого человека учитываю по
  максимуму, то это Уступка;
 если
  я учитываю только свои интересы по максимуму, а чужие - по минимуму или
  вообще их в расчет не беру, то это Подавление, или противоборство.
  (Внимание! Эта линия поведения вовсе не подразумевает грубую форму!).
 Компромисс – это когда каждый из участников конфликта
  чем-то жертвует, чтобы что-то получить. Это взаимоуступка;
 −и,
  наконец, Сотрудничество – такое поведение в конфликте, когда интересы
  каждого из участников учитываются по максимуму.
Сказать,
  какая линия поведения эффективна, можно только ДОСКОНАЛЬНО проанализировав,
  продумав все, что касается ситуации конфликта и его участников.
 Например,
  отец предъявляет претензии сыну, будучи нетрезвым. Говорить с ним, когда он в
  таком состоянии – бесполезно. Наиболее эффективной линией поведения сына в
  этом случае будет Уклонение. Или: сын опоздал потому, что на час застрял
  в лифте (можно позвонить, куда надо, и там подтвердят факт аварии). В такой
  ситуации со стороны сына будет допустима линия поведения Подавление; он
  скажет о недопустимости претензий и криков, если объективные обстоятельства
  вмешались в ситуацию, и о том, что ВСЕГДА будет опаздывать, когда будет
  попадать в подобные форс-мажорные обстоятельства.
Считается,
  что Компромисс и Сотрудничество – это самые эффективные способы выхода
  из конфликта, но реализовать их бывает очень трудно.

30минут

3.

Упражнение «Давка»
Инструкция: Представьте, что ограниченное
  пространство – переполненный автобус.
Встаньте
  в это пространство.
Ваша
  задача - «отвоевать» себе как можно больше места. Упражнение прекращается по
  моей команде, а сейчас – начали!
 Примерно
  через 30 секунд «давки» дается команда «СТОП». Оставайтесь все там, где
  стоите.
Ведущий
  ставит рядом с группой стул (на расстоянии 2-3 м), садиться на него и дает
  следующую инструкцию: Вы все в том же переполненном автобусе, свободных
  сидячих мест нет и, если появляется свободное место, вы стремитесь его
  занять. Вдруг вы видите, что освобождается одно из мест.
 Ведущий
  встает со стула. То самое, на котором я только что сидел(а). Ваши действия…
  Начали !!! Эта часть упражнения заканчивается так же, как и предыдущая – через
  30 секунд после её начала.
Анализ упражнения:
Комфортно ли вам было в этой давке?
 Как вы себя вели, легко ли было «отвоевывать» себе
  место?
 Кто занял «свободное место»?
 Как он этого добился?
 Почему остальные участники остались стоять?
Кто добровольно отказался от борьбы, уступил место?
 Какие варианты развития этой ситуации вы могли бы
  назвать?

5
  минут

4.

Подведение итогов

5
  минут

file_name: + konflikty.docx

title: Тренинг Конфликты


extracted_text:
Психотехники для
учителей:
Игры, упражнения
для релаксации

Упражнение
1. «Внутренний луч»

Упражнение выполняется индивидуально и направлено на снятие утомления,
обретение внутренней стабильности.
Для выполнения упражнения необходимо занять удобную позу — сидя или стоя, в
зависимости от того, в какой конкретной ситуации оно будет выполняться (в
учительской, на уроке, в транспорте).

Представьте, что внутри вашей головы, в верхней ее части, возникает светлый
луч, который медленно и последовательно движется сверху вниз и по пути своего
движения освещает изнутри все детали лица, шеи, плеч, рук и т. д. теплым,
ровным и расслабляющим светом. По мере движения луча разглаживаются морщины,
исчезает напряжение в области затылка, ослабляется складка на лбу, опадают
брови, «охлаждаются» глаза, ослабляются зажимы в углах губ, опускаются плечи,
освобождаются шея и грудь. Внутренний луч как бы формирует новую внешность
спокойного и освобожденного человека, удовлетворенного собой и своей жизнью,
профессией и учениками.

Представление о теплом внутреннем луче необходимо осуществлять несколько раз,
моделируя движение сверху вниз. От выполнения упражнения необходимо получать
внутреннее удовольствие, даже наслаждение. Заканчивается упражнение словами:
"Я стал новым человеком! Я стал молодым и сильным, спокойным и стабильным!
Я все буду делать  хорошо!»

file_name: 1. Внутренний луч.docx

intro:
Упражнение выполняется индивидуально и направлено на снятие утомления, обретение внутренней стабильности.
Для выполнения упражнения необходимо занять удобную позу — сидя или стоя, в зависимости от того, в какой конкретной ситуации оно будет выполняться (в учительской, на уроке, в транспорте).

Представьте, что внутри вашей головы, в верхней ее части, возникает светлый луч, который медленно и последовательно движется сверху вниз и по пути своего движения освещает изнутри все детали лица, шеи, плеч, рук и т. д. теплым, ровным и расслабляющим светом. По мере движения луча разглаживаются морщины, исчезает напряжение в области затылка, ослабляется складка на лбу, опадают брови, «охлаждаются» глаза, ослабляются зажимы в углах губ, опускаются плечи, освобождаются шея и грудь. Внутренний луч как бы формирует новую внешность спокойного и освобожденного человека, удовлетворенного собой и своей жизнью, профессией и учениками.Психотехники для учителей:
Игры, упражнения для релаксации

Упражнение 1. «Внутренний луч»

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Облако слов «Произведения русских
писателей 19 века»
Выголова Ираида Ивановна,
преподаватель русского языка и литературы
ГБПОУ «Пермский колледж транспорта и
сервиса»

Задание: выписать из облака слов названия произведений русских писателей 19 века и
указать их авторов

file_name: Облако слов.docx

intro: Нестандартное задание по литературе (10 класс), которое поможет быстро повторить материал

русская литература

group: Дисциплины

title: Облако слов "Произведения русских писателей 19 века"


extracted_text:
Отчет о
проверке № 117318
(Проверить-уникальность.рф
"Бесплатная проверка")
Информация об отчете                                                                              Информация
о документе
Дата:   11.07.2023
18:49                                                                                Символов:   1848
ID пользователя:   118446                  Слов:   259 Процент уникальности:   100%            Страниц:   1

100% Поздравляем у вас отличная уникальность текста.
Посмотреть отчет на
сайте Заимствования:
ҚАЗАҚТЫҢ
БОЙЫНДА БАР АҚЫНДЫҚ Утеулинова Жанель Маратовна Әу демейтін
жыр толғамайтын қазақ жоқ деп бекер айтылмайтын болар
ел аузында Біреуде тұқымқуалаушылық арқылы
қанына бітсе біреуде жүре келе пайда болатын қазақ
халқының асқақ та ұлы өнері ол ақындық
өнер Бастауыш сынып оқушылары Ыбырай Алтынсарин Мағжан
Жұмабаев Абай Құнанбаев Фариза Оңғарсынова
Күләш Ахметова Мұқағали Мақатаев
Қастек Баянбай Ахмет Байтұрсынов Шәкәрім
Құдайбердіұлы Мұзафар Әлімбай Сапарғали
Бегалин т б ақын апа аталарының өлеңдерін оқи
жаттай отырып поэзияға деген махаббаттарын оятып шабыттана ішкі
толғаныс сезімдерін өлеңменен өрбітуге тырысса несі
жаман Сол себепті қазіргі таңда баланың ашылмаған
іштегі таланттарын мектеп табалдырығын аттап хат танығаннан бастап
аша білсек бұл баланың өзінің дара жолын
қалауға үлкен мүмкіндік береді деп ойлаймын
Оқушылардың өлең жазу қабілеттерін дамыту
үшін бастапқы кезеңде жеңіл тапсырмалар берген абзал
Мысалы Бірінші әдіс Өсіп тұр тым әдемі Бақшада
алма ағашы Тәп тәтті дәмі қандай Қанекей
сенде татшы деген бір шумақ өлең беріп көп
нүктенің орнына сөз қойдырамыз Екінші әдіс
Ойнадық жаз шомылып балалар сынды қажетті сөздерді береміз
Оқушылар Жаз келді алақай Жүгіріп шаршамай Шомылып
өзенге Балалар ойнады ай осындай негізде қалам тербеуі мүмкін
Үшінші әдіс Оқылған өлеңді
жалғастырып жазу Мысалы М Мақатаевтың осы бір
өлеңінің екі жолын жалғастыру Ғасырлар Аналар
Әлдилеп сәбиін тербеген Төртінші әдіс Балалар
ұйқас деген не екенін түсініп әбден
жаттыққанда тапсырмаларды жеңілден күрделіге
қарай бағыттауымыз қажет Бұл кезде тақырыптар
суреттер бойынша өлең шығару дағдыларын
қалыптастырып шыңдай түсеміз Жалпы бастауыш сынып
оқушыларын әдебиеттік оқу ана тілі қазақ тілі
сабақтары мен тәрбие сағаттарында және сыныптан тыс
сабақтарда жырмен маржан шашуға жетелей аламыз
Табиғатқа отанға ата

file_name: Утеулинова ЖАНЕЛЬdocx.pdf

title: «ҚАЗАҚТЫҢ БОЙЫНДА БАР АҚЫНДЫҚ»


extracted_text:
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО МАТЕМАТИКЕ
«ПРОЦЕНТНЫЕ РАСЧЕТЫ
НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ»
Пояснительная записка
Разработка программы данного курса
обусловлена непродолжительным изучением темы «Проценты» на
первом этапе основной школы, когда учащиеся в силу возрастных
особенностей еще не могут получить полноценные представления о
процентах, об их роли в повседневной жизни. На последующих этапах обучения повторного
обращения к этой теме не предусматривается. Во многих школьных учебниках можно встретить задачи на проценты, однако в них отсутствует компактное и четкое изложение
соответствующей теории вопроса.
Текстовые задачи включены в материалы итоговой аттестации за курс основной школы, в КИМы и ЕГЭ, в конкурсные
экзамены. Однако практика показывает, что задачи на проценты вызывают затруднения у учащихся и очень
многие окончившие школу не имеют
прочных навыков обращения с процентами в повседневной жизни. Понимание
процентов и умение производить процентные расчеты в настоящее время необходимы
каждому человеку: прикладное значение этой темы очень велико и затрагивает
финансовую, демографическую, экологическую, социологическую и другие
стороны нашей жизни.
Предлагаемый курс «Процентные вычисления на каждый день»
демонстрирует
учащимся применение математического аппарата к решению повседневных бытовых проблем каждого человека, вопросов рыночной экономики и задач технологии
производства; ориентирует учащихся на
обучение по естественно-научному и социально-экономическому
профилю. Познавательный материал курса
будет способствовать не только выработке умений и закреплению навыков процентных вычислений, но и
формированию устойчивого интереса учащихся к процессу и содержанию
деятельности, а также познавательной и социальной активности.
 Цели курса:
-   сформировать понимание
необходимости знаний процентных вычислений
для решения большого круга задач, показав широту применения процентных
расчетов в реальной жизни;
-   способствовать
интеллектуальному развитию учащихся, формированию качеств мышления,
характерных для математической деятельности и необходимых человеку для жизни в
современном обществе, для общей социальной ориентации и решения
практических
проблем.
Задачи курса:
-   сформировать
умения производить процентные вычисления, необходимые для применения в практической деятельности;
-   решать
основные задачи на проценты, применять формулу сложных процентов;
-
привить
учащимся основы экономической грамотности;
-   помочь ученику оценить
свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы.
Данный курс предполагает компактное и четкое
изложение теории вопроса, решение типовых задач, самостоятельную
работу. Логический анализ содержания темы «Проценты» позволил выделить группы
задач, которые и составили основу изучаемого курса. Каждой группе задач
предшествует небольшая историческая и теоретическая справка. Кроме того,
рассматриваются задачи с практическим
содержанием, а именно такие задачи, которые связаны с применением процентных
вычислений в повседневной жизни. Предлагаемые задачи различны по уровню
сложности: от простых упражнений на
применение изученных формул до достаточно трудных примеров расчета процентов в реальной банковской ситуации. В
программе проводится примерное распределение учебного времени, включающее план
занятий. Каждое занятие состоит из
двух частей: задачи, решаемые с учителем, и задачи для самостоятельного (или домашнего) решения. Основные
формы организации учебных занятий:
рассказ, беседа, семинар. Разнообразный дидактический материал. Дает
возможность отбирать дополнительные задания
для учащихся разной степени подготовки: уровень сложности задач
варьируется от простых до конкурсных и олимпиадных.
Содержание материала курса показывает связь математики с другими
областями знаний, иллюстрирует применение математики в повседневной жизни, знакомит учащихся с некоторыми историческими
сведениями по данной теме. Все занятия направлены на развитие интереса школьников к предмету, на расширение представлений об
изучаемом материале, на решение новых и интересных задач.
Курс является открытым, в него можно
добавлять новые фрагменты, развивать тематику или заменять какие-либо сюжеты
другими. Главное, чтобы они были небольшими по объему, интересными для учащихся,
соответствовали их возможностям. Программа мобильна,
т. е. дает возможность уменьшить количество задач по данной теме (так как
многие задания предназначены на отработку навыков по одному типу задач) при
установлении степени достижения результатов. Блочное построение курса дает
возможность учащимся, пропустившим по каким-либо причинам часть курса,
спокойно подключиться к работе над другим разделом.
Программа может быть эффективно использована в
8-9 классах с любой степенью
подготовленности, способствует развитию познавательных интересов,
экономической грамотности, мышления учащихся, предоставляет возможность подготовиться
к сознательному выбору профиля обучения и дальнейшей специализации. Минимальные
требования к оснащению учебного процесса: раздаточный материал для проведения
практических работ.
В результате изучения курса учащиеся должны:
-
понимать содержательный смысл термина «процент» как
специального
способа выражения доли величины;
-
уметь соотносить процент с соответствующей дробью (особенно в некоторых
специальных случаях: 50 % - 1/2; 20 % - 1/5;
25 % - 1/4 и т. д.);
-
знать широту применения процентных вычислений в жизни,
решать основные задачи на проценты, применять формулу сложных процентов;
-   производить прикидку и
оценку результатов вычислений;
- при вычислениях сочетать устные и письменные приемы, применять калькулятор, использовать приемы,
рационализирующие вычисления.
В силу большой практической значимости
данный курс вызывает интерес, является средством обучения и средством развития
интеллектуальных качеств личности учащихся. Для учащихся, которые пока не
проявляют заметной склонности к математике, эти занятии могут стать толчком в развитии
интереса к предмету и вызвать желание узнать больше. Хотя при изучении курса
не ставится цель выработки каких-либо специальных умений и навыков, при
достаточно полном рассмотрении вопросов курса несомненно появится прогресс в
подготовке учащихся.
Возможные критерии оценок.
Критерии при выставлении оценок могут быть следующие.
Оценка «отлично» - учащийся демонстрирует
сознательное и ответственное отношение, сопровождающееся
ярко выраженным интересом к учению;
учащийся освоил теоретический материал курса,
получил навыки в его применении при решении конкретных задач; в работе над индивидуальными домашними
заданиями учащийся продемонстрировал умение работать самостоятельно.
Оценка «хорошо» - учащийся освоил идеи и методы данного курса в такой степени, что может справиться со
стандартными заданиями; выполняет домашние задания прилежно (без
проявления явных творческих способностей);
наблюдаются определенные положительные
результаты, свидетельствующие об интеллектуальном росте и о возрастании
общих умений учащегося.
Оценка «удовлетворительно» - учащийся освоил наиболее простые идеи и методы курса, что позволило ему
достаточно успешно выполнять простые задания.
Учебно-тематический план

№

Наименование тем курса

Всего часов

В том числе

Форма контроля

лекция

практика

семинар

1

2

3

4
5

6

7

Проценты.
  Основные    задачи   на проценты.
Процентные
  вычисления в жизненных ситуациях.
Задачи
  на сплавы, смеси,
  концентрацию.
Проценты
  и уравнения.
Правило начисления “сложных”
  процентов.
Процентные
  расчеты в различных сферах деятельности.
Итоговое
  занятие

2

2

3
3

4

2
1

0,5

1
1

1

0,5

0,5

1

1
1

2

1

1

1

1
1

1

1

Ср

Ср

Ср

Ср
Пр

Содержание программы
Тема 1. Проценты. Основные задачи на проценты. (2 часа)
Сообщается история появления процентов;
устраняются пробелы в знаниях по решению основных задач на
проценты: а) нахождение процента от числа (величины); б) нахождение числа по
его проценту;
в) нахождение процента одного числа от другого. Актуализируются знания об арифметических и алгебраических приемах решения задач. Метод обучения:
лекция, беседа, объяснение. Форма контроля: проверка
самостоятельно решенных задач, самостоятельная работа.
Тема 2. Процентные расчеты в жизненных ситуациях. (2 часа)
Показ широты применения в жизни процентных расчетов. Введение базовых понятий экономики: процент прибыли,
стоимость товара, заработная плата,
бюджетный дефицит и профицит, изменение тарифов, пеня и др. Решение
задач, связанных с банковскими расчетами:
вычисление ставок процентов в банках; процентный прирост; определение начальных
вкладов. Выполнение тренировочных
упражнений. Форма занятий: объяснение, практическая работа. Метод обучения:
выполнение тренировочных задач. Формы
контроля: проверка самостоятельно решенных задач.
Тема 3. Задачи на смеси, сплавы, концентрацию. (3 часа)
Усвоение учащимися понятий
концентрации вещества, процентного раствора. Формирование умения работать с
законом сохранения массы. Обобщение полученных знаний при решении задач
на проценты. Форма занятий: комбинированные занятия. Метод
обучения: рассказ, объяснение, выполнение практических заданий.
Тема 4. Проценты и
уравнения. (3 часа)
Алгоритм решения задач методом
составления уравнений. Решение простых задач на проценты. Решение
более сложных задач. Метод обучения:
лекция, беседа, объяснение. Форма контроля: проверка
самостоятельно решенных задач, самостоятельная работа.
Тема 5. Правило
начисления «сложных процентов». (4 часа)
Формула начисления «сложных процентов»,
формула простого процентного роста. Решение задач на применение этих формул.
Форма занятий: комбинированные занятия. Метод
обучения: рассказ, объяснение, выполнение практических заданий. Форма контроля: проверка самостоятельно решенных задач, самостоятельная
работа.
Тема 6. Процентные расчеты в
различных сферах деятельности (2 часа)
Форма занятий:
практическая работа. Метод занятий: беседа, творческие задания.
Форма контроля: самостоятельная работа.
Итоговое занятие. (1 час)
Итоговая проверочная работа,
защита творческих работ.

Рекомендуемая литература
1.Балаян Э.Н. Как
сдать ЕГЭ по математике на 100 баллов. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
2.Будлянская НЛ., Сумина Г.Н. Решение
текстовых
задач: Пособие для учащихся. — Комсомольск-на-Амуре, 2004.
3.Денищева Л.О., Глазков ЮА., Краснянская К А.,
Рязановский А.Р., Семенов П.В. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Математика. — М.:
Интеллект-Центр, 2005.        •
4.Дорофеев Г.В., Седова ЕА. Процентные
вычисления:
Учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа, 2003.
5.Кузнецова Л.В., Бунимович ЕА., Пигарев Б.П., Суворова
СБ. Сборник заданий для проведения письменного
экзамена по алгебре за курс основной школы. 9 класс. — М.: Дрофа, 2002.
6.Лаппо Л Д., Морозов А.В., Попов МА. Математика. ЕГЭ. — М.: Экзамен,
2005.
7.Лурье М.В., Александров Б.И. Задачи
на составление
уравнений. — М.: Наука, 1990.
8.Орехов ФА. Решение задач методом
составления уравнений.
— М.: Просвещение, 1971.
9.Шарыгин И.Ф. Факультативный
курс по математике.
Решение задач. Учебное пособие для 10 класса средней школы. — М.: Просвещение,
1989.

file_name: Элективный курс ПРОЦЕНТЫ.doc

alt: ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО

alt: Задачи курса: - сформировать умения производить процентные вычисления, необходимые для применения в практической деятельности; - решать основные задачи на проценты, применять формулу сложных процентов; -…

alt: Содержание материала курса показывает связь математики с другими областями знаний, иллюстрирует применение математи ки в повседневной жизни, знакомит учащихся с некоторыми исто рическими сведениями по…

alt: Учебно-тематический план №

alt: Итоговое занятие. (1 час)

title: «ПРОЦЕНТНЫЕ РАСЧЕТЫ НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ»


extracted_text:
Технологическая карта с дидактической структурой урока
1. Ф.И.О. студента: Берш
Кристина Андреевна
2. Класс: 3В  Дата: 20.10.15
Предмет: математика
3. Тема урока: Деление
двузначного числа на двузначное
4. Место и роль урока в изучаемой теме: изучение нового материала
5.Цель: Познакомить с приемом деления двузначного  числа на
двузначное способом подбора
6.Задачи:
1. Закреплять
представления о взаимосвязи действий умножения и деления.
2. Вывести на основе этой
взаимосвязи новый алгоритм внетабличного деления.
3. Познакомить с
текстовыми задачами, решение которых основывается на изученном свойстве.

Структура
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

ФОУД
  (Ф,П,Г,И)

Планируемые
  результаты

Предметные

УУД

Организа-ционный
  момент.

-Здравствуйте
  ребята! Меня  зовут  Кристина Андреевна, и сегодняшней урок мы проведём
  совместно.
-Мы начинаем наш урок,
Ну, а ты проверь, дружок,
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?

Формули-рование
  темы и целей урока

1.
  Устный счет (слайд )
32 ∙ 2=
15 ∙ 3 =
12 ∙ 5 =
7 ∙ 11 =
2 ∙ 45=
40 ∙ 2 =
23 ∙ 4 =
48
  : 2 =
75
  : 3 =
32
  : 2 =
64
  : 2 =
88
  : 8 =

85
  : 5=
2.
  Индивидуальная работа (слайд )
-Упражнение
  №1
60:2

60:30
60:5
60:15
-Смогли
  ли вы выполнить задание полностью?
-
  Какие выражения вызвали затруднения?
-
  Почему?

-
  Сформулируйте тему урока.
-Чему
  будем учиться?

=64
= 45
= 60
= 77
= 90
= 80
= 92
=
  24
=
  25
=
  16

=
  32
=
  11

                =17

=30
=2
=12
=4
-Нет.

-Последнее.
-Мы
  еще не умеем делить двузначное число на двузначное.
-Деления
  двузначного  числа на двузначное.
-Делить
  двузначное число на двузначное.

Ф

И

Открытие
  новых знаний

-А
  теперь Ребята, давайте обратимся к определению в учебники стр 54 (слайд
  )
-Деление
  и умножение – это взаимно обратные действия. Значит, можно подобрать такое
  число, чтобы при умножение его на делитель  15 получилось делимое 60.
Это
  число и будет значением частного 60:15.
Начинаем
  подбор с числа 2. (Как вы думаете, почему не с числа 1?)
15∙2=30
  30<60, значит, число 2 не подходит;
15∙3=45
  45<60,  значит, число 3 не подходит;
15∙4=60
  60=60, значит, число 4 подходит;
60:15=4
-Прочитав
  текст, что узнали нового, с чем познакомились?
-Чему
  будем учиться?

-Читают
  текст в рамке

-С
  приёмом деления двузначного числа на двузначное подбором.
-Применять
  знания при решении примеров.

Ф

Познавательные УУД

Физминутка

-Но
  сначала отдохнем.
Буратино
  потянулся,
Раз
  – нагнулся,
Два
  – нагнулся,
Три
  – нагнулся.
Руки
  в стороны развел –
Ключик,
  видно, не нашел.
Чтобы
  ключик нам достать,
Нужно
  на носочки встать.

-Выполняют
  упражнения.

Применение
  новых знаний

-Упражнение
  № 2
36:12

60:12

45:15

75:15

-Чему
  учились выполняя это упражнение?

-С
  какого числа вы начинали подбор частного?
-Как
  разделить двузначное число на двузначное?

-Упражнение
  № 3.
Прочитайте
  задачу.
В
  зоопарке ученики 3 «В» классе увидели 48 взрослых обезьян и в 16 раз меньше
  обезьян-малышей. Обезьяны были в двух клетках: в одной-шимпанзе, а в другой -
  гамадрилы. Сколько было гамадрилов, если шимпанзе было 26?
-
  Что известно в задаче? (слайд )

-
  Зная, что взрослых обезьян было 48, а малышей в 16 раз меньше, что можно
  узнать?
-
  Каким действием?
-
  Давайте это запишем.
-
  Зная, что взрослых обезьян было 48 и, узнав, что малышей 3, что можно узнать?
-
  Каким действием?
-
  Давайте это запишем.
-
  Узнав, что всего обезьян 59 и зная, что шимпанзе было 26, что можно узнать?
-
  Каким действием?
-
  Давайте это запишем.

12∙2=24
  24<36, значит, число 2 не подходит;
12∙3=36
  36=36,  значит, число 3 подходит;
36:12=3
12•2=24
  24<60, значит, число 2 не подходит;
12•3=36
  36<60, значит, число 3 не подходит;
12•4=48
  48<60, значит, число
  4 не подходит;
12•5=60
  60=60, значит, число 5 подходит;
60:12=5
15•2=30
  ,   30<45значит, число 2 не подходит;
15•3=45,
  45=45, значит, число 3 подходит;
45:15=3
15•2=30,
  30<75, значит, число 2 не подходит;
15•3=45,
  45<75, значит, число 3 не подходит;
15•4=60,
  60<75, значит, число 4 не подходит;
15•5=75,
  75=75, значит, число 5 подходит;
75:15=5

-Делить
  двузначное число на двузначное подбором.
-С
  числа 2.

-Поочерёдно,
  начиная с двух, умножать однозначные числа на делитель и сравнивать
  произведение с делимым

-Дети
  читают задачу

-Взрослых-
  48
Малышей
  - ? в 16 раз больше, чем взрослых.
-
  Сколько было малышей.

-
  Делением.
1)48:16=3 (об.) - малышей
-
  Сколько было обезьян всего.

-
  Сложением.
2)48+3=59
  (об.) -  всего
-
  Сколько было гамадрил.

-Вычитанием.
3)51-26=25
  (об.) - гамадрил
Ответ:
  25 обезьян.

Ф

И

  Ф

Итог
  занятия

 - Что нового вы
  сегодня узнали на уроке?

-Чему
  учились?

-
  Что сегодня получалось?

-
  Над чем ещё предстоит работать?

-Как
  делить двузначное число на двузначное.
-Делению
  двузначного числа на двузначное.
-
  Делить двузначные числа на двузначные и решению задач.

Домашнее
  задание.

 №2 (3-4 столбики), №6 (б)

Учитель: _____________
Методист:
___________
Отметка:__________

file_name: Деление двузначного числа на двузначное.doc

alt: Прочитав текст, что узнали нового, с чем познакомились? -Чему будем учиться?-Читают текст в рамке -С приёмом деления двузначного числа на двузначное подбором

alt: Применение новых знаний -Упражнение № 2 36:12 60:12 45:15 75:15 -Чему учились выполняя это упражнение? -С какого числа вы начинали подбор частного? -Как разделить двузначное…

title: конспект урока "Деление двузначного числа на двузначное"


extracted_text:
Функция ЕСЛИ

Функция ЕСЛИ проверяет указанное условие на истинность.

Функция ЕСЛИ возвращает одно значение, если
указанное условие дает в результате значение ИСТИНА, и другое значение, если условие
дает в результате значение ЛОЖЬ. Например, формула
=ЕСЛИ(A1>10,"Больше 10","10 или меньше")
возвращает строку "Больше
10", если значение в ячейке A1 больше 10, и "10 или меньше", если
оно меньше или равно 10.

Задания с использование функции «ЕСЛИ»
Задание 1
В ячейке А1 задано произвольное число.
В ячейке В1 вывести модуль этого числа.

Решение:
В ячейку В1 запишем формулу:
=ЕСЛИ(А1<0; -А1; А1)
То есть, если значение
логического выражения А1<0 истинно (это означает, что туда занесли отрицательное
число), то в ячейке В1 оно будет с противоположном знаком – положительным; если
же значения указанного логического выражения ложно (это означает, что в ячейке А1
число неотрицательное), то в ячейке В1 отобразится это же число.

Логические связки
«И», «ИЛИ».
В случае необходимости
одновременной проверки нескольких условий можно воспользоваться этими логическими
связками.
Синтаксис:
И(усл1;усл2;усл3;…),
ИЛИ(усл1;усл2;усл3;…).
Чтобы результат
проверки условия с логической связкой «И» был истинным, необходимо, чтобы
каждое из составляющих условие выражений было истинным.
Чтобы результат
проверки условия с логической связкой «ИЛИ» был истинным, необходимо, чтобы,
по крайней мере, одно из составляющих условий было истинным.

Задание 2
В ячейках А2 и В2 заданы произвольные
числа. В ячейке С2 надо получить следующий результат: если они оба положительны,
то их надо вычесть; если оба отрицательны – сложить; в любом другом случае их надо
перемножить.

Решение:
Занесём в ячейку С2 следующую формулу:
=ЕСЛИ(И(А2<0;В2<0);А2+В2; ЕСЛИ(И(А2>0;В2>0);А2-В2;А2*В2))

Задание 3
Даны три числа, являющиеся коэффициентами
квадратного уравнения. Необходимо в отдельной ячейке вычислить дискриминант. В двух
других ячейках, применив функцию          «ЕСЛИ» надо получить корни квадратного
уравнения в случае неотрицательного дискриминанта и вывести сообщение о том, что
данное квадратное уравнение не имеет решения в противном случае.

Задание 4
В трёх ячейках даны три числа, являющиеся
углами треугольника. В четвёртой ячейке вычислить сумму данных чисел. В пятой ячейке
вывести тип этого треугольника: тупоугольный, остроугольный, прямоугольный.
Проверить следующие условия:
1. все
три числа должны быть положительными; 2.
сумма углов треугольника должна составлять 180◦.

Задание 5
В трёх ячейках даны три числа, являющиеся
сторонами треугольника. В четвёртой ячейке вычислить его полупериметр. В пятой ячейке
вычислить площадь такого треугольника.
Проверить следующие условия:
1.     все
три числа должны быть положительными;
2.
должны выполняться неравенства треугольника (сумма длин двух сторон
строго больше длины третьей стороны).
Формула Герона для вычисления площади
треугольника: abc
                                           p
– полупериметр, S 
pp
 ap
bp
c.

2
В Excel для вычисления квадратного корня применяется функция
«КОРЕНЬ». Первые 5 заданий выполнить на одном листе одной книги.

Задание 6
Задание выполнить на втором листе
книги.
Создайте электронную таблицу учёта
платы за квартиру согласно образцу.

Квартплата

Тариф за 1 кв. м:

5 р.

Срок оплаты:

10 мар

Пени за 1 день:

№
квартиры

Фамилия квартирос.

Площадь кв. м

Сумма

Дата оплаты

Просрочка

Штраф

Итого

1.      Все
заголовки столбцов должны быть выровнены по центру как по горизонтали, так и по
вертикали, при определении формата ячейки примените опцию переноса слов.
2.      Столбец
«№ квартиры»: 10, 11, 12, …, 50. Центральное выравнивание.
3.
Столбец «Фамилия квартиросъемщика»: Иванов, Петров, Сидоров,
Краснов, Белов, все остальные Куропаткин 1, Куропаткин 2, …
4.      Столбец
«Площадь»: 70; 69,5; 69 и т.д. (каждая следующая на 0,5 кв. м меньше предыдущей),
выравнивание центральное.
5.      Столбец
«Сумма»: для каждой квартиры умножается значение из графы «Площадь»
на значение из графы «Тариф» (которое может быть изменено учителем во время
работы); формат рублёвый без копеек.
6.      Столбец
«Дата оплаты»: с 10 февраля, каждая следующая квартира произвела оплату на
день позже предыдущей. Формат «Дата», полная форма.
7.      Столбец
«Просрочка»: если оплата была произведена до срока оплаты включительно, то
автоматически ставится 0 (ноль); если позже срока, то должно подсчитываться количество
дней просрочки («Дата оплаты» - «Срок оплаты»). Срок оплаты может
меняться учителем во время работы с вашей таблицей. Данные выравнивайте по центру.

8.      Столбец
«Штраф»: для каждой квартиры умножается значение из графы «Пени за 1 день»
на значение из графы «Просрочка». Формат денежный без копеек.
9.      Столбец
«Итого»: суммируются значения из граф «Сумма» и «Штраф», формат
денежный без копеек.
10.  В
конце ведомости должна автоматически подсчитываться следующая статистика по всем
квартирам: общая сумма графы «Итого» (формат рублёвый без копеек), Средняя
площадь, Максимальная просрочка.

file_name: 10. Практическая работа №1. Excel..pdf

alt: Фамилия квартирос. Площадь кв

title: Практическая работа Excel.


extracted_text:
КГУ «Юбилейная
средняя школа»

Вечер отдыха
 «В кругу друзей»
для учащихся 7 –
11 классов

Топчая В.Н.,
учитель русского
языка
 и литературы

Вечер отдыха «В
кругу друзей»
Топчая В.Н.,
учитель русского языка и литературы
Цель:
-
стрессовое напряжение с учащихся в конце недели;
-
приобщить к культуре;
-
развить их творческие возможности и сценические способности.

Объявление (вывешивается за 3-4 дня
до вечера):

Дорогие друзья,
учащиеся 7-11 классов!
Хотите проверить
свои возможности и способности, познать культуру общения, снять с себя стрессы?
Мы ждём вас на
вечер отдыха
«В кругу друзей
и предлагаем
подготовиться к таким конкурсам:
1)      коллекционеров;
2)      чтение стихов о
любви;
3)      «авангардной
моды»;
4)      стихотворных
любовных посланий современных Онегиных и Лариных
( возле объявления почтовый ящик с замком
и просьбой: « Просим заранее опустить ваши послания в этот ящик»).
Рады встречи с
вами
(указать дату и
время)
в актовом зале
школы.
Эпиграф:

                  Чтобы всё: и радости, и горе –

Ничего от дружбы не скрывать!

Чтобы дружба сделалась, как море,

Научила небо отражать.
М.Алигер «Друг»
Оформление:
- плакаты – эмблемы «страниц» вечера;
- памятка «Что нужно помнить
выступающему»;
- грамзаписи музыкальных произведений;
- плакат – эпиграф вечера.
1-й ведущий:
Добрый день, дорогие друзья!
2-й ведущий:
Добрый вечер…. А что это значит?
Значит, день был по-доброму начат,
Значит, день был ому прожит,
Он умножил счастливые дни.
Но даже, если не весь день был прожит
по-доброму, забудем грустное и неприятное, отложим на понедельник все проблемы
и заботы. Не зря же говорят: понедельник день тяжёлый. А сегодня будем
отдыхать:
1-й ведущий:
   Вначале я предлагаю вам немного
расслабиться и настроиться на отдых и на дальнейшее участие в конкурсах вечера.
    Сядьте, как вам удобнее, расслабьтесь,
закройте глаза, представьте себе что сегодня – первый день летних каникул. Вы
находитесь на пляже, на берегу нашей речки. Ваши ноги утопают в песке, а песок
такой прохладный, чистый, сухой-сухой, светлый и мягкий. Вы ложитесь на песок –
смотрите в небо – оно бездонное, голубое. Тепло от горячего солнца, вас
обдувает лёгкий ветерок, тихо плещет волна, шумят листвой ивы, слышится пение
птиц. Хорошо!..
   И вдруг вас заставляют вздрогнуть
холодные капли воды, попавшие на тело. Вы вскакиваете и бежите в речку. Ох!
Вода холодная, но вам приятно. Вы окунаетесь раз, другой, плаваете, выходите на
берег.
   Здорово! Вы бодры и радостны. Вы бежите
к нам, на вечер отдыха, вечер ваших надежд, где вы можете стать победителем.
2-й ведущий:
 Друзья! Для подведения итогов конкурсов,
которые ждут вас ещё впереди, нужно избрать жюри. Как вы думаете, кто может
занять места за этим столом? Пожалуйста, предлагайте!
(выбирают жюри)
 1-й ведущий:
  Мы пригласили вас на вечер, который,
надеемся, подарит вам всем хорошее настроение, но это будет зависеть не только
от нас, кто готовил вечер, но и от вашего в ней участия.
  На вечере будет несколько страниц.
Страница первая – «Хобби».
(Два щкольника выносят плакат – эмблему
первой «страницы» вечера и прикрепляют его на стенде).
  «Хобби» - это увлечение, которое
полностью захватывает человека и которому он отдаёт своё свободное время.
2-й ведущий:
Кто-то самозабвенно строит макеты
кораблей, кто-то выступает в школьном театре, а кто-то вяжет пушистые свитера.
1-й ведущий:
 Очень распространено такое хобби –
всевозможное собирательство, коллекционирование, филателисты собирают марки,
нумизматы – монеты, филуменисты – этикетки. Существуют самые невероятные и
уникальные коллекции.
 2-й ведущий:
Предлагаем вам стать на несколько минут
коллекционерами!
  1-й ведущий:
Приз получит тот, кто за время, пока
звучит музыка, составит наиболее оригинальную коллекцию, а затем интересно её
прокомментирует.
Сценка «Я уже готов»
- На сцену выбегает шустрый паренёк,
шмыгает носом и говорит:
- Ну, уже готов.
Ведущий: К чему?
- Ну, это… коллекцию показывать.
Ведущий: А кто вы такой, позвольте узнать?
- Я – то, да из 7-го, а чё?
Ведущий: Пожалуйста, молодой человек,
попробуйте!
- Ну, значит так. Я собираю этикетки от
жевательных резинок. Их у меня уже 379 штук. Все разные и красивые, много
импортных. Хотите посмотреть? Я покажу. Они у меня в кармане. Всё, давайте
приз!
Ведущий: Простите, за что?
- За что обещали…
Ведущий: Как вы думаете, ребята, может ли
такое выступление иметь успех и почему?
( Зрители отвечают, подводятся итоги,
делаются выводы)
2-й ведущий:
  Друзья! Ребята из
литературно-драматического кружка подготовили для вас ещё одну сценку, где
дадут образец, как надо строить такое выступление.
(Сценка «Коллекция старого портфеля»)
  1-й ведущий:
  У нас к вам, друзья, будет небольшое
предложение. Давайте сегодня (для будущего) поучимся со зрительным залом, и
выступающие на сцене участники , представлений попробуют выполнить такие
условия, которые и будут основными критериями оценок у жюри.
На сцене раздвигается малый
занавес. Все видят большой плакат – памятку «Что нужно помнить выступающему?»
Плакат:
Что нужно помнить выступающему?
1)      Обратиться к
зрителям в начале выступления.
2)      Представиться
(если необходимо).
3)      Назвать тему
выступления, а если нужно – название произведения и автора.
4)      Проявить свою
культуру общения (выступление должно быть чётким, выразительным, интересным).
5)      Закончив
выступление, поблагодарить за внимание.
2-ой ведущий:
  Сейчас ребята, которые будут готовиться
к конкурсу, могут пройти (указывает место), им даётся подготовку 10 минут. А
всех остальных зрителей я приглашаю потанцевать.
(Могут готовиться группами)
Звучит музыка. Ребята танцую. Затем
выступают коллекционеры. Победитель получает приз. Можно ещё 1 приз -    приз
зрительных симпатий. Заранее раздав жетоны, объявить, что зрители могут
определить победителя, написав его номер во время выступления.
1-й ведущий:
(На фоне тихо звучащего романса М.И.Глинки
«Я помню чудное мгновенье…»)
   Следующая «страница» нашего вечера
называется «Удивительное чувство – любовь».
(Два школьника выносят соответствующий
плакат – эмблему и прикрепляют её на стенде).
  2-ой ведущий:
    Лучше всего о любви говорят поэты. Поэтому
мы проведём конкурс чтецов стихотворений, посвящённых любви. Жюри ориентируется
и в этом конкурсе, и в последующих на известные всем критерии. А зрители
продолжают выбирать победителя по своим симпатиям.

Проходит
конкурс,  лучший исполнитель получает приз. Приз вручается и от зрителей – приз
зрительских симпатий.
1-й ведущий:
  А сейчас мы проведём другой конкурс.
Нужны несколько пар. Приглашаем юношу и девушку от каждого класса. А можно и не
от класса.
Два ученика выносят макет окна
вагона.
2-й ведущий:
  Вот в этом «поезде» уезжает девушка.
Юноша должен жестами объяснить жестами, что любит её.
Первыми выступают участники кружка.
Можно вместо этого показать кадр из кинофильма, где есть сцена прощания
влюблённых без слов.
Критерии оценки жюри – пункт№4
памятки.
1-й ведущий:
  В любви также можно объясняться и
письменно. Помните, Татьяна писала Онегин:
Я к вам пишу, чего же боле,
Что я могу ещё сказать…
  И Онегин тоже писал Татьяне. А сколько у
нас сегодня Онегиных и Лариных…. Например…
1.Сценка
«И вот, вообразив себя Татьяной…»
- Зал и сцена без освещения на сцене, на
столе, за которым сидит пишущая девушка, горит свеча. Девушка поднимает голову,
задумчиво смотрит вдаль, тихо начинает говорить:
Вот и сегодня, как обычно,
Нет электричества у нас,
Зажгла свечу я по привычке,
Сажусь за стол письмо писать.
Пишу тебе уже не первое письмо,
И не отправлю, как всегда.
Но если будет мной написано оно,
То, значит, был со мной ты иногда
Незримо: в мыслях, снах и грёзах,
Вёл разговор, смотрел в мои глаза,
И облегчат мне душу слёзы,
Печаль пройдёт, как летняя гроза.
И буду снова я весёлой и беспечной,
Болтать с друзьями и шутить с тобой,
Хотя и не смогу глядеть в глаза твои,
конечно,
Ведь ты, мой милый, друг (увы!) не мой…
И вот, вообразив себя Татьяной,
Онегину рискнувшей написать,
Беру гусиное перо и, как в тумане,
Хочу к тебе дорожку отыскать.
Со слов обычных: «Здравствуй, милый!»
А дальше… всё, о чём душа:
«Я знаю, что тобой я не любима
И сердце о другой твоё болит.
 Что ж, этим я тебя не упрекаю,
Насильно не будешь, говорят.
Но только я и чувствую, и знаю, -
Моя любовь тебе нужна всегда.
Она поможет в трудную минуту,
И в радости с ней будет веселей,
Согреет твоё сердце в стужу люту
И в зной водой напоит: милый, пей!
Как жаль, что я не столь красива,
Как та, чей красотою ты пленён,
И никакая не заставит сила,
Чтоб ты сегодня был в меня влюблён.
Но, будь уверен, если разразится
Беда, как говорят, над головой,
С тобою если что-то вдруг случится,
Не будет никого в тот миг с тобой,
Тогда приду я по веленью сердца,
Обмою раны, душу излечив,
Из слёз и счастья сочиню я песню,
И песни будет радостный мотив.
И песнь моя расскажет за меня,
Как я любила, почему страдала,
И песнь моя расскажет за меня,
Что при свече я вечером писала.
«Конечно, страшно перечесть…»-
Татьяна Ларина писала,
-Мне тоже страшно, и я сжечь
Должна всё, в чём тебе сейчас призналась…»
Но завтра – вновь на стол свечу,
И… твоё имя прошепчу…
(Свеча гаснет)
2.Сценка
«Как я ошибся, как наказан!...»
(Когда на сцене зажигается электрический свет,
у стола с листом бумаги и карандашом в руках ходит юноша, начинает читать
только что написанное им письмо).
Когда – то, получив твою записку,
Я был надменно удивлён:
«Что это выдумала там написать Лариска?
Ведь я тогда в тебя был не влюблён.
Была ты незаметной, робкой, тихой,
А я же был вниманьем окружён,
С красавицами обходился лихо,
И звали все меня «Наполеон»!
Вдруг вижу в книге от тебя посланье:
Красивый почерк, и в стихах оно.
Ты робко назначаешь мне свиданье
У входа в парк, чтобы пойти в кино.
Как стыдно мне сейчас, что в те мгновенья
Не понял я ошибки роковой:
Тебя предал, отбросив все сомненья.
И все смеялись (ужас!) над тобой.
Вот теперь, увидев тебя снова,
Я словно молнией был поражён:
Из-за меня ушла в другую школу,
Ты Жозефину проглядел, Наполеон!
Как хороша ты стала, романтична.
Я даже слов сейчас не нахожу.
И от тебя, такой воздушной, симпатичной,
Я больше глаз своих не отвожу.
«Как я ошибся, как наказан!» -
Как Чацкий, повторяю я.
Как мне ошибки все исправить сразу?
Простишь ли ты меня, любовь моя?...

2-ой ведущий:
(Сооружён почтовый ящик для посланий).
  Татьяны и Онегины! Пишите любовные
послания. Авторы лучших посланий получат приз от жюри и приз зрительских
симпатий. (Отводится место для творчества). А пока все танцуют.
(После танцев один из ведущих читает
любовные послания, последними – призовые).

1-ый ведущий:
  Хочется от души посмеяться, поиграть?
Тогда ко мне на сцену я приглашаю 6 человек (желательно разного возраста) для
участия в миниспектакле по сказке «Курочка ряба». Я – режиссёр. Вы – 2 –
занавес, 1 – дед, 1 – баба, 1 – курочка ряба, 1 – яйцо.
(Разыгрывается весёлое представление)
2-ой ведущий:
  А теперь, дорогие друзья, я приглашаю
вас принять участие в конкурсе инсценированных сказок, басен, импровизаций.
Можете объединиться в группы, можно по рядам, продумайте своё выступление,
распределите роли. На подготовку даётся 15 минут.
(Звучит песня группы «Ариель» о Бабе-Яге).
  Прошу вас не забывать о культуре общения
на сцене (памятка). Жюри придерживается тех же критериев.
(Проходит конкурс, награждаются
победители).
   1-ой ведущий:
  А сейчас задание посложнее. Игра
называется «У нас в студии гость» (интервью со «звёздами» экрана). В игре
принимают участие 2 человека: 1 – корреспондент или ведущий программы, 2 –
«звезда» экрана. Ведущий договаривается со «звездой», чьё лицо «она» будет
представлять, а корреспондент (или диктор), не зная, кто это, но ни в коем
случае не показывая своё незнание зрителя, должен так построить свой диалог со
звездой, задавать такие наводящие вопросы, чтобы звезду могли отгадать зрители
в зале. Сейчас мы продемонстрируем это с участниками драмкружка.
(Сценка «Встреча для вас» или «В
студии «До 16 и старше…»).
 2-ой ведущий:
   Прошу вас, ребята, объединитесь по 2
человека, кто желает участвовать в этом конкурсе, и в 1-ую очередь пройдите за
кулисы. Жюри оценивает находчивость ведущего программы или корреспондента.
(Проходит конкурс, выявляются
победители).
1-ой ведущий:
   Друзья, мы предлагаем вам принять
участие ещё в 1-ой игре «Мой идеал». Условия её таковы: участники этого
конкурса должны так человека, не называя его имени, возраста, чтобы по описанию
вы могли отгадать, кто это? Угадавший получает приз.
(Чтобы не было путаницы, участник
должен указать ряд, где находится его объект).
Проводится игра – конкурс «Мой
идеал».
2-ой ведущий:
  Третья «страница»  нашего вечера –
«Красота и мода»
(Два участника выносят плакат –
эмблему «Красота и мода» и прикрепляют на стенде).
  И сейчас у нас конкурс парикмахеров!
Несколько юношей сделают причёски и макияж девушкам. Время – 10 минут.
(Девушки подготавливаются заранее –
у них свой туалетный набор, косметика).
  Представим себе такую ситуацию. Девушке
нужно срочно преобразиться, выглядеть красивой. Она опаздывает на свидание, от
которого зависит её будущее. Что может сделать парикмахер – дизайнер за 10
минут?
Все участники вечера садятся и
следят за тем, как юноши наносят макияж. Победитель получает приз.
1-ой ведущий:
   Предлагаем вам, ребята, ещё один
конкурс - «Авангардная мода». Его участники должны показать необычные костюмы.
Для  демонстрации вы можете показать любое музыкальное произведение, которое
отвечало бы  стилю вашей одежды. Достоинство моды можно показать в движении,
через комментарий и без него.
  Критерии оценок жюри те же, но главная  –
культура общения на сцене. Помогут вам определиться в этом конкурсе ребята из
драмкружка.
(Участники демонстрируют
«авангардную моду» с использованием песни «Белая панама» в исполнении Аллы
Пугачёвой).
Проходит конкурс, подводятся итоги,
вручаются призы.
2-ой ведущий:
   Последняя «страница» нашего вечера
«Музыка и танцы»
(Прикрепляется соответствующая эмблема на
стенде).
1-ый ведущий:
  Сейчас все участники вечера будут танцевать.
Предупреждаю: призы получают 1) самый лучший танцор, 2) самый талантливый кавалер.
3) самый скучный человек нашего вечера. Дорогие друзья, постарайтесь и в танцах
показать культуру общения. Это будет основным критерием оценки жюри.
(Все танцуют, подводятся итоги, вручаются
призы).
2-ой ведущий:
  Вот мы и перелистали все «страницы»
нашего вечера. Мы рады, если вам удалось забыть о ваших проблемах и заботах.
Спасибо вам всем за участие в конкурсах и играх, за то, что мы все вместе
весело и интересно провели этот вечер. Надеемся, что сегодняшний вечер помог
нам всем стать друзьями, мы и должны ими,

Чтобы всё: и
радости, и горе –
Ничего от дружбы
не скрывать!
Чтобы дружба
сделалась, как море,
Научила небо
отражать.
  Пусть всегда у вас впереди  всё будет
хорошо. До свидания! До новых встреч!

Используемая литература:
1.      Тарасова Н. Два
часа веселья в конце учебной недели. Воспитание школьников, 1991, №5, стр.76-77
2.      Ожегов С.И.
Словарь русского языка. – Москва: Русский язык, 1978, стр.384,783,794.

file_name: Вечер отдыха.docx

alt: КГУ «Юбилейная средняя школа»

alt: Вечер отдыха «В кругу друзей»

alt: Сценка «И вот, вообразив себя

alt: Что при свече я вечером писала

intro:
Цель:
- стрессовое напряжение с учащихся в конце недели;
- приобщить к культуре;
- развить их творческие возможности и сценические способности.
Объявление (вывешивается за 3-4 дня до вечера):
Дорогие друзья, учащиеся 7-11 классов!
Хотите проверить свои возможности и способности, познать культуру общения, снять с себя стрессы?
Мы ждём вас на вечер отдыха
«В кругу друзей"
и предлагаем подготовиться к таким конкурсам:
1)	коллекционеров;
2)	чтение стихов о любви;
3)	«авангардной моды»;
4)	стихотворных любовных посланий современных Онегиных и Лариных
( возле объявления почтовый ящик с замком и просьбой: « Просим заранее опустить ваши послания в этот ящик»).
Рады встречи с вами
(указать дату и время)
в актовом зале школы.Цель:
- стрессовое напряжение с учащихся в конце недели;
- приобщить к культуре;
- развить их творческие возможности и сценические способности.
Объявление (вывешивается за 3-4 дня до вечера):
Дорогие друзья, учащиеся 7-11 классов!
Хотите проверить свои возможности и способности, познать культуру общения, снять с себя стрессы?
Мы ждём вас на вечер отдыха
«В кругу друзей"
и предлагаем подготовиться к таким конкурсам:
1)	коллекционеров;
2)	чтение стихов о любви;
3)	«авангардной моды»;
4)	стихотворных любовных посланий современных Онегиных и Лариных
( возле объявления почтовый ящик с замком и просьбой: « Просим заранее опустить ваши послания в этот ящик»).
Рады встречи с вами
(указать дату и время)
в актовом зале школы.


extracted_text:
Литературное чтение
Дата «___»_______ ____
г                                                                                Класс
3-
«Б»
                     (1 четверть)
Урок 23
Тема: Ыбрай Алтынсарин «Умный мальчик»
Цели: познакомить учащихся с писателем, его притчей, развивать
умение отвечать на вопросы, выделять главное, работать в группах, воспитывать
чувство ответственности, любовь к животным, положительные черты характера.
Ход урока:
---Здравствуйте , ребята!
Садитесь. Желаю Вам успехов на этом уроке! Повернитесь к соседу и пожелайте
удачи друг другу.
---Прочтите строки на доске. Объясните смысл.
Хочешь альпинистом стать - иди в горы,
Хочешь умным быть – стремись к знаниям.
---прочти , пожалуйста, вслух.
---Как Вы понимаете эти строки?
---Хотите взять это выражение девизом урока?
---А из чего можно получить знания?
Операционный этап.
--Какие лит. жанры Вы знаете?
---Прочтите. Где встречаются эти выражения?
Утро вечера
мудренее.
В некотором царстве, в некотором государстве…
Жили-были старик со старухой.
---В каком лит. жанре встречаются эти строки?
---Расскажите друг другу, что вы знаете о
сказке?
---Что же Вы знаете о сказке?
(С ответами детей на доске появляется схема.)
СКАЗКИ
НАРОДНЫЕ ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ВИДЫ
БЫТОВЫЕ ВОЛШЕБНЫЕ О ЖИВОТНЫХ
---Все ли это знали? Возьмите лист самооценки и
оцените себя.
---Чему может научить сказка?
---Перед вами названия сказок. Распределите их
на 3 группы, работая в паре.
1.Теремок.2.Золотой петушок.3.Кот и лиса.
4.Умный мальчик.5.Царевна-лягушка.
--Давайте проверим. Почему?
---У кого получились такие группы?
---Оцените себя в листе самооценки.
---Название, какой сказки вызвало затруднение?
Почему?
---Какая тема урока? Как вы думаете, чему мы
будем учиться?
---Эту сказку написал Ы. Алтынсарин. Рассмотрите
его портрет .Что Вы о нём можете сказать?
(С ответами детей на доске пишем)
Педагог
Учёный
Просветитель
Автор учебников
---Прочитайте ещё раз название сказки. О чём
она?

Составление сказки по опорным словам.
---Представьте, что Вы сказочники. Составьте
сказку, используя опорные слова: Человек, дерево,споткнулся, собака, змея,
мальчик, спорили.
Самост. сочиняют сказку.
---Расскажите друг другу сказку.
---(имя),расскажи свою сказку.
---Хотели бы узнать, о чём же сказка Ы.
Алтынсарина?
Чтение 1 части.
---Прочитайте 1 часть и сравните со своим
началом.
---Чья сказка ближе к авторской? В чём сходство?
В чём различие?
Лекс.работа.
---Встретились ли в 1 части трудные слова?
---Кто сможет объяснить значения слов?
Бес по вопросам к 1 части.
---Какими словами заканчивается 1 часть?
---Почему он воскликнул?
---Предположите, какие слова он мог воскликнуть?
---Хотите узнать, какие слова он произнёс на
самом деле?
Чтение 2 части.
---Прочитайте 2 часть и сравните с вашим
мнением.
Бес. по вопросам ко 2 части.
---Чьё мнение было ближе?
---Действительно ли человек сделал змее добро?
Почему?
---А как считает змея? Почему?
---Почему они были вынуждены обратиться к
верблюду?
---А мог ли верблюд разрешить их спор? Почему?
Чтение 3 части.
---Прочитайте 3 часть и узнайте, помог ли
верблюд?
Бес. по вопросам к 3 части
---Помог ли верблюд? Почему?
---Как Вы думаете, что будет дальше? Расскажите
соседу.
---Какие версии у Вас возникли?
Чтение 4 части.
---Прочитайте 2 часть, сравните с вашим
мнением и подготовьте вопросы по этой части.
Бес. по вопросам к 4 части
--Чьё мнение было ближе? В чём?
---Какие вопросы вы составили?
Физминутка.
---У кого просили совета? Почему они так думают?
---Составьте советы людям, что нужно сделать,
чтобы животные изменили своё мнение? Расскажите соседу.
Придите в группе, к единому мнению.
---Какие рекомендации вы составили?
Составление концовки сказки.
---Кто все-таки поможет верблюду? Придумайте
конец сказки. Расскажите в паре.
---Какие версии получились?
Чтение концовки сказки.
---Послушайте конец сказки и сравните со
своей?
Бес. по вопросам к концовке сказки.
---Чья версия была ближе? В чём?
---Как мальчику удалось помочь человеку?
---Что помогло ему в этом?
---Кто из героев понравился больше? Почему?
Сост. характеристики героев.
---Возьмите карточку и охарактеризуйте
каждого героя, работая в паре.
---Какие качества характерны для каждого героя?
Почему?
---К какому виду относится эта сказка? Почему?
---Какой урок для человека даёт Ы. Алтынсарин?
---Расскажите друг другу, что Вы взяли для себя
с этого урока?
Оценивание себя по листу самооценки.
---Оцените себя в листе самооценки.

Лист самооценки да нет
1 Все ли я знаю о сказке?
2 Могу определить вид сказки?
3 Правильно отвечаю на вопросы?
4 Могу дать характеристику героя?
5 Могу сочинять?
Оценка.
---Мы сегодня ,как альпинисты поднимались на
вершину к знаниям. У кого «5»-возьмите флажок и водрузите его на самую высокую
гору. «4»-на среднюю, «3»-на низкую.
---Кто доволен своим результатом?
---Я рада за Вас .Спасибо за урок.
Д\з 1.Пересказ.
2.Составить письмо- обращение к людям Земли что
нужно изменить, чтобы животные изменили свое мнение?

file_name: 23 алтынсарин.docx

alt: Эту сказку написал Ы. Алтынсарин

alt: Физминутка. ---У кого просили совета?

title: алтынсарин


extracted_text:
Дослідження моделі міжгалузевого балансу витрат праці

Виділяють модифікації моделі
міжгалузевого балансу. Для побудови
міжгалузевого
балансу витрат праці (табл. 4.3)  необхідно задати кількість трудових ресурсів.

Tаблиця
4.3 – Міжгалузевий баланс витрат праці

Виробля-
ючі галузі

Споживаючі галузі

Міжгалузеві витрати упредметненої праці

Витрати праці на кінцеву про-
дукцію

Витрати праці в галузях (трудові
  ресурси)

1

2

1

V11

V12

V1

2

V21

V22

V2

Для пошуку коефіцієнтів прямої
трудомісткості можна використати формулу

де - кількість
трудових ресурсів, необхідних для виробництва продукції j-ї галузі, - обсяг валової продукції j-ї
галузі.
      Вектор-рядок коефіцієнтів повної трудомісткості
знаходимо за формулою

де –
матриця коефіцієнтів повних матеріальних витрат, -
вектор-рядок коефіцієнтів прямої трудомісткості,  .
Помножуючи всі рядки першого та
другого квадрантів міжгалузевого балансів на відповідні коефіцієнти прямої
трудомісткості,

одержуємо
схему міжгалузевого балансу витрат праці.
Тепер має виконуватись рівняння

На основі міжгалузевого балансу
виробництва та розподілу продукції (табл.4.2) побудувати міжгалузевий баланс
витрат праці (табл. .3). Використати таку кількість трудових ресурсів: (L1i)
людино-днів та (L2i)
людино-днів, де і – номер заданого варіанта.

file_name: Дослідження моделі міжгалузевого балансу витрат праці.docx


extracted_text:
Проверка своевременности и полноты заполнения первичных
документов, фиксирующих движение средств, ценных бумаг и других ценностей через
кассу, которая проверяется
Кассовые
операции оформляются документами, типовые формы которых утверждены приказом
Министерства статистики Украины от 15.02.96 г.. №51, и должны применяться без
изменений на всех предприятиях, независимо от их ведомственной подчиненности и
формы собственности.
Опыт
показывает, что в период инвентаризации в кассе могут быть частично оплаченные
(не закрыты) платежные ведомости на выплату заработной платы, пенсий, различной
помощи, а также разного рода расписки на выдачу денег во временное пользование,
не оформлены надлежащим образом доверенности на получение наличных с кассы
предприятия. В таких случаях частично выплаченные суммы за незакрытыми
платежным ведомостям разрешено заносить в акт инвентаризации с определенной
оговоркой, а вот расписки и неправильно оформленные доверенности в зачет
приниматься не должны, а выданные по таким документам суммы считаются
недостатком.
Достаточно
подробно порядок оформления приходно-расходных кассовых документов и кассовой
книги изложен в разделах 3 и 4 Положения №72. Мы же только напоминаем о
том, что листы кассовой книги должны быть пронумерованы, прошиты и опечатаны
сургучной или мастичной печатью. Количество листов в кассовой книге
заверяется подписями руководителя и главного бухгалтера этого предприятия.
Напоминаем
также о том, что расчеты наличными предприятий всех форм собственности с
гражданами должны проводиться с оформлением приходных и расходных кассовых
ордеров, кассового или товарного чека, квитанции, договора купли-продажи, акты
закупки, актов выполненных работ (оказанных услуг) или других документов,
удостоверяющих факт покупки товара, выполнения работ, оказания услуг.
Предприятия,
осуществляющие расчеты с потребителями в сфере торговли, общественного питания
и услуг за наличные через должным образом зарегистрированные электронные
контрольно-кассовые аппараты (ЭККА), должны обязательно выдавать потребителю
кассовый чек, а в случае выхода из строя ЭККА или на период временного
отключения электроэнергии - товарный чек.
Не
следует забывать и о том, каким образом на предприятии осуществляется
оперативный контроль за движением наличных денег и других ценностей. Его
отсутствие в большинстве случаев свидетельствует об отсутствии кассовой
дисциплины. Порядок и периодичность осуществления внезапных ревизий кассы
определяет руководитель предприятия.


extracted_text:
Облік
розрахунків за податком на прибуток

Сума податку на
прибуток, належного сплаті до бюджету визначається відповідно до ПКУ (розділ
ІІІ, ст. 133-161).
Ставка податку
– 16 %.

Податок
нараховується платником самостійно за вказаною ставкою.

Реальний фінансовий стан
підприємства оцінюють за даними бухгалтерського обліку, незалежно від правил та
вимог податкового законодавства.

В
результаті цього на підприємстві можуть виникати різниці з визначення
активів, зобов’язань, доходів і витрат підприємства, що впливає на відмінності
між обліковим і податковим прибутком.

Оскільки існують розбіжності в
періодах, в яких певні статті доходів і витрат включаються до розрахунку
облікового і податкового прибутку виникає тимчасова податкова різниця.

Тимчасова податкова різниця –
різниця між оцінкою активу або зобов'язання за даними фінансової звітності та
податковою базою цього активу або зобов'язання відповідно.

Тимчасова податкова різниця,
що підлягає вирахуванню – тимчасова
податкова різниця, що призводить до зменшення податкового прибутку
(збільшення податкового збитку) у майбутніх періодах.

Тимчасова різниця, що
підлягає оподаткуванню – тимчасова
податкова різниця, що включається до податкового прибутку (збитку) у
майбутніх періодах.

Облік
відстрочених податкових зобов’язань здійснюється на рахунку 54 «Відстрочені
податкові зобов’язання». На цьому рахунку ведеться облік суми податків на
прибуток, які сплачуватимуться в наступних періодах внаслідок виникнення
тимчасової різниці між балансовою вартістю активів або зобов’язань, які
використовуються з метою оподаткування.

Аналітичний облік відстрочених
податкових зобов’язань ведеться за видами активів та зобов’язань, між оцінками
яких для відображення в балансі та цілей оподаткування виникла різниця.

Обліковий прибуток (збиток) – сума прибутку (збитку) до
оподаткування, визначена в бухгалтерському обліку і відображена у Звіті
про фінансові результати за звітний період.

Податковий прибуток (збиток) – сума прибутку (збитку), визначена
за податковим законодавством об'єктом оподаткування за звітний період.

Отже, якщо обліковий прибуток
більший ніж податковий прибуток виникає відстрочене податкове зобов’язання, яке
на рахунках бухгалтерського обліку буде відображено так (таблиця 3.2).

Таблиця 3.2 –
Облік відстрочених податкових зобов’язань

Кореспонденція

Зміст
  господарської операції

рахунків

Дебет

Кредит

1.Відображено
  суму поточного податку на прибуток

98

641

2.
  Відображено суму відстроченого податкового

98

54

зобов’язання

Відстрочений податковий актив – сума податку на прибуток, що підлягає
відшкодуванню у наступних періодах унаслідок:

1)
тимчасової податкової різниці, що підлягає вирахуванню;

2)
перенесення податкового збитку, не
включеного до розрахунку зменшення податку на прибуток у звітному періоді;

3)
перенесення на майбутні періоди
податкових пільг, якими скористатися у звітному періоді неможливо.

Облік відстрочених податкових
активів здійснюється на рахунку 17 «Відстрочені податкові активи». За дебетом
рахунку 17 «Відстрочені податкові активи» відображається сума перевищення
податку на прибуток, що підлягає сплаті в поточному звітному періоді, над
витратами, пов’язаними з нарахуванням податку на прибуток у поточному звітному
періоді, за кредитом – зменшення відстрочених податкових активів за рахунок
витрат, пов’язаних з нарахуванням податків на прибуток у поточному звітному
періоді.

Аналітичний облік відстрочених
податкових активів ведеться за видами активів або зобов’язань, між оцінками
яких для відображення в балансі та з метою оподаткування виникла різниця.

Якщо податковий прибуток
більший ніж обліковий прибуток виникає відстрочений податковий актив, який на
рахунках бухгалтерського обліку буде відображено так (таблиця 3.3).

Таблиця 3.3 –
Облік відстрочених податкових активів

Кореспонденція

Зміст
  господарської операції

рахунків

Дебет

Кредит

1.Відображено
  суму поточного податку на прибуток

98

641

2.
  Відображено суму відстроченого податкового активу

17

641


extracted_text:
Тема  урока:  Незнайка.  Куда?
  Где?

4 класс.        Русский   язык.
  Учитель   Исабаева  Ш.Н.

Цели
  урока:
  Сформировать знания уч-ся о наречиях , учащиеся знают  определение
  текста,
понимают  отличие
  текста от других записей, умеют  определять
  структуру текста
Задачи: 1. познакомить  с
  новыми словами и понятиями
 2. развивать
  умения

 3. воспитание
  чувства юмора.

Источники,
  оснащение  и оборудование

маркеры,
  листы формат –А3, учебник, тетради, стикеры, пазлы,слайды

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Сообщаю
  детям, что сегодня на уроке будем работать в группах, для организации работы
  в группах предлагаю взять по одному фрагменту пазла и составить целую
  картинку.
Предлагаю
  всем повторить  «Правила работы в группе»,

1.Деление
  на группы

Деление
  на группы с помощью картинок
«Знайка»,
  «Незнайка», «Друзья»

Уч-ся делятся на группы

2.Актуализация знаний

Предлагается
  повторить правило о наречии

Уч-ся  вспоминают правило

3.Объяснение нового материала

1.
  Чтение  текста учащимся
2.
  Ознакомление с новыми словами
3.
  Показ слайдов. Новые сведения о Незнайке и его друзей.

Уч-ся  слушают учителя,   отвечают на вопросы,  индивидуально,
  делают выводы.

4.
Осмысление

1-
  задание
   письменно,
  выписать из текста слова отвечающие на вопросы  Куда? Где?
2-
  задание
  сделать
  карту  похода, нарисовать в виде постера
3-задание
  упр.7, стр.104

Составляют
  кластер, и один участник группы готовится на защиту работы.
По
  одному спикеру от группы выходят к доске и защищают кластер своей группы,
  остальные внимательно слушают, отвечают на приготовленные вопросы, задают
  вопросы.
  Учащиеся выполняют задания, отвечают на вопросы,  работают в
  группе, индивидуально,                по
  парам, защищают постеры

5. Рефлексия

Игра
  «Мяч». Закрепление  темы.
Покажи
  своё отношение к уроку: урок удался – большой палец вверх, мне понравилось,
  но не всё было понятно – большой палец в сторону, мне многое непонятно –
  большой палец вниз.

Кидают
  друг другу мячик и  говорят по одному предложению  по новой теме. Изображают
  своё отношение

6. Подведение итогов.

Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.

7.Последующие задания

Прочитать книгу «Приключения Незнайки и его друзей»

Запись в дневниках.

Познакомятся с содержанием текста о
бабушке: познакомятся с правописанием сочетаний чу-щу
Научатся озаглавливать текст,
выделять в нем три основные части: расширять словарь с названиями профессий.
Будут уметь развивать умения и навыки
выразительного чтения, диалогическую  и монологическую речь.
Смогут любить и уважать людей
старшего поколения.
Эмоциональный
настрой на
урок.                                    Заходите, дети, в класс,
Прозвенел звонок
сейчас.
Все тихонько быстро
встали,
Подравнялись и собрались.      Скажем: «Здравствуйте»
друг другу      Самостоятельно-поисковая
работа(устно). Чтение
текста с использованием приёма «Инсерт». Озаглавление. Выделение трех основных
частей текста.

Результат: учащиеся
умеют определять грамматическую основу предложения, точно употреблять глаголы в
речи, работать в паре, группе; выполнять само - и взаимопроверку и оценку
работы.                                                                               С добрым утром, начат
день
Первым делом гоним
лень.
На уроке не скучать,
А работать и писать.

file_name: 4 класс  Незнайка.docx

alt: Тема урока: Незнайка.

alt: Осмысление 1- з адание письменно , выписать из текста слова отвечающие на вопросы

intro: Цель  урока сформировать  знания  учащихся о  наречиях, познакомить  с новыми  словами и понятиями, развивать мышления. Они  знают отличие  текста  от других  записей, умеют  определять  структуру  текста. На группы  делились с помощью  пазлов:  "Знайка", "Незнайка", "Друзья".  Задании  к  группам, сделали  карту  похода в виде  постера

title: План урока 4 класс "Незнайка. Куда? Где?


extracted_text:
День
освобождения Брянщины
Ведущий:
Уважаемые друзья! С каждым годом по времени мы всё дальше и дальше уходим от
военной поры. Для нас война – это только воспоминания о ней. Гитлеровское
нашествие принесло нашему народу невиданные страдания, муки и лишения, но война
с первых же дней выявила могучую силу морального духа, глубокое понимание того,
что судьба страны, от чего дома, семьи – в руках каждого.  Оглядываясь назад,
мы всегда будем помнить о тех, кто не щадил себя для победы над  врагом.

Собрались
сегодня мы недаром
В
этом светлом, ярком зале
День
освобождения Брянщины
Мы
сегодня отмечаем.

Средь
многих дат одна есть дата,
Которая
так сердцу дорога.
В
сентябрьский день советские солдаты
Освободили
край наш от врага.

И нет на Брянщине такого места,
Где не готовы б были к торжествам.
Печаль и радость в этот день шагают
вместе
И снова память не дает покоя нам.
Ведущий:
 Слово
для выступления предоставляется  ______________________________________

Митинг, посвященный Дню освобождения Брянщины
  от  немецко -фашистских захватчиков, считать открытым.

(Звучит Гимн  Российской
Федерации)

Воскресного дня накануне
Безоблачные небеса
22 июня, ровно в 4 часа…

Чёрные тени в тумане росли,
Туча на небе темна.
Первый снаряд разорвался вдали,
Так начиналась война.

Ведущий:
Гитлеровская
армия вступила на территорию Брянской области в августе 1941 года, а в октябре
захватила Брянск. С первых дней оккупации поднялась могучая волна народного
сопротивления. Народ не покорился. В лес, для борьбы с врагом, уходили целыми
семьями. Так создавались партизанские отряды. Фашисты очень боялись заходить в
глубь лесов, ведь за каждым кустом их ожидали смелые и отважные партизаны,
которые не щадя своей жизни, уничтожали врага.
Партизаны в лесах, как орлы в небесах
Днем и ночью не знают преграды.
Ни в мороз, ни в пургу нет пощады врагу
Не спасутся фашистские гады!
Ведущий: Поистине
впечатляющими были итоги боевых действий брянских партизан: с октября 1941 по
сентябрь 1943г. они уничтожили свыше 100 тыс. гитлеровских солдат и офицеров.
Под откос было пущено 1 040 вражеских эшелонов с живой силой и техникой,
уничтожено 226 танков и бронемашин, 120 самолётов, большое количество орудий,
миномётов, пулемётов, тысячи автомашин и другой военной техники; взорвано 99
железнодорожных и 4 226 деревянных мостов, около 300
 км железнодорожного полотна, выведено из строя около 500
 км телефонно-телеграфных линий, уничтожено до 300 военных складов, разгромлено
400 гитлеровских штабов, гарнизонов и комендатур.
Темной ночью лихие отряды
Пробирались в дожди и в мороз
И взлетали фашистские склады,
Эшелоны неслись под откос.
Ведущий: 780
дней хозяйничали на нашей земле оккупанты. Это были два самых чёрных года за
всю историю существования Брянщины.

В тех краях, где врага сапожищи шагали,
Смолкла жизнь, из горящих жилищ уходя,
По ночам лишь пожары вдали полыхали,
Но не пало на пашню, ни капли дождя.
В дом фашист заходил – мертвеца выносили,
Шёл дорогой фашист – кровь дорогой текла.
Стариков и старух палачи не щадили,
И детей людоедская печь пожрала.

Ведущий:  Принудительные
мобилизации населения для отправки в Германию, массовые грабежи и насилия,
голод, каторжный труд, сожжённые города и сёла, виселицы, рвы, наполненные
трупами расстрелянных мирных жителей – вот что представлял собой гитлеровский
«новый порядок» на брянской земле. Варварство завоевателей не знало границ.
Были заживо сожжены тысячи мирных жителей брянских сёл и деревень, многие были
расстреляны и замучены в фашистских застенках. В результате кровавых злодеяний
немецкие изверги в Брянской области убили и замучили 74 тысячи 744 человека
мирных жителей, в том числе свыше 5 тысяч детей.

Не забыла земля Брянская
Ужас кровавых военных лет
Сколько бестия Германская
Жителей отправила в тот свет.
Тысячи убитых в душегубках,
Наскоро, закапанных во рвах.
Тысячи расстрелянных жестоко
Во дворах, на улицах, в домах.

Ведущий: Линия фронта не
дошла до нашего села. Но сколько наших земляков ушло воевать! Великая
Отечественная война прошла через каждую семью.
Нет в России ни дома, ни хаты,
Где б не глянул на вас со стены
Молодыми глазами солдатик,
Окрыляющий подвиг войны.
Ведущий:  Ценой
крови и нечеловеческих усилий 21 сентября 1943г. пришло долгожданное
освобождение.
То утро стало знаменитым –
По всей деревне весть пошла:
Фашисты подлые разбиты!
Советской армии хвала!
Ведущий:
Раны души, нанесённые фашистами – самыми злобными, самыми кровавыми врагами
нашего Отечества, залечить невозможно!..

Слезы матерей и боль утраты
Боль, не проходящая вовек.
Память о погибших свята
Помни, современный человек!
Ведущий:
Много лет не слышно канонады в знаменитом Брянском лесу. Не сурово, а мирно и
мудро шумит он сегодня. И в этом шуме слышится вечная ода памяти во имя павших
и живых героев.

Пусть
всё замрёт в минуту эту,
Пусть
даже время помолчит,
Мы
помним вас, отцы и деды.
Россия,
Родина вас чтит!

Касаясь
мрамора могильных плит,
Как
шрамы под рукой шершавы даты…
Здесь
спят в боях погибшие солдаты,
Но
наша память никогда не спит.
И
пускай имена их тебе неизвестны.
Но
почесть они заслужили по праву, -
Стояли
здесь насмерть – и храбро, и честно.
Вечный
огонь им и вечная слава!

Песня «Солдаты»
Ведущий:
Склоним голову перед величием подвига русского солдата… Почтим память всех
погибших за освобождение родной Брянщины, всех невинно сожженных,
расстрелянных, замученных немецкими варварами во время оккупации брянской земли
минутой молчания.
Минута молчания (метроном)
Ведущий:
Право возложить венок и цветы к обелиску предоставляется учащимся школы:

________________________________

________________________________

Ведущий:
О славных героических подвигах наших земляков напоминает каждый километр родной
земли, политой кровью, отмеченный воинскими захоронениями. И как не поклониться
тем, чей прах покоится под тяжелыми плитами памятников и братских могил.

Остановись,
прохожий! преклони колени…
Положены
здесь жизни и отца и брата.
Поверь:
им не достанется забвенья,
Мы
не допустим к прошлому возврата.

Ведущий: Величественный
подвиг, совершённый советскими людьми на оккупированной гитлеровцами земле,
показал, что наш народ  в любых, самых трудных условиях, всегда остаётся верным
своей родине.

Война прошла, прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Не
забывай кровавые закаты,
Когда
в руинах был родимый край,
И
как на землю падали солдаты… Убитыми…
Живой,
не забывай!

Пусть
больше никогда войны не будет!
И
пусть цветы цветут на радость людям.
Песня
«Солнечный круг»
Сегодня,  помимо праздника освобождения Погарского
района от немецко-фашистских захватчиков, проходит акция «Голубь мира».
Мир – это жизнь без горьких слез, утрат, без разрухи,
без чувства постоянной опасности,
это счастливая жизнь, это спокойствие, это разумность,
радость улыбок, душевное тепло и комфорт.
Существует традиция выпускать белых голубей как символ
мирных намерений.
Право  запустить  шары в рамках проекта «Голубь мира»
предоставляется: _______________________________________________________________________________
Ведущий: Митинг,
посвящённый 7__  -й годовщине освобождения Брянщины от немецко-фашистских
захватчиков, объявляется закрытым.

file_name: Освобождение Брянщины.docx

alt: День освобождения Брянщины Ведущий:

alt: Пусть больше никогда войны не будет!

intro: С каждым годом по времени мы всё дальше и дальше уходим от военной поры. Для нас война – это только воспоминания о ней. Гитлеровское нашествие принесло нашему народу невиданные страдания, муки и лишения. Оглядываясь назад, мы всегда будем помнить о тех, кто не щадил себя для победы над  врагом.

title: День освобождения Брянщины


extracted_text:
ВАЖНОСТЬ МАТЕМАТИКИ В
ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Автор НИРС: Морозов А.М
Руководитель
НИРС: Ковшик Л.Н.
ГБПОУ Новокузнецкий
горнотранспортный колледж, г.Новокузнецк

Проведя анкетирование
среди студентов и школьников нашего района, я выяснил, что большинство людей не
видят ценность математики в своей жизни.
Для чего же нам нужна
математика? Мы учим ее из года в год, начиная с первого класса. Сдаем экзамены
по математике в школе для получения аттестата. Но для чего нам необходимо
умение доказывать теоремы и вычислять уравнения, казалось бы, в жизни мы
используем математику только в магазине при покупке товаров. Я решил развеять
данное предположение, показать возможности применения математики в жизни и доказать
важность ее изучения.
В современном мире достаточно активно идет развитие технической
отрасли. Компьютерная техника запрограммирована на выполнение определенных
математических функций. В настоящее время человеку крайне тяжело обойтись без
технологий, а, следовательно, и без математики. Отсюда вытекает актуальность моей работы, которая заключается в
доказательстве непосредственного участия математики в создании любого
механизма.
Гипотеза, которую я докажу,
либо опровергну в ходе исследования, следующая: «Математические знания, умения
и навыки, полученные на протяжении всех ступеней образования, являются нужными
для человека и применимыми на протяжении всей жизни».
Начну с истории развития и возникновения математики.
Под данным словом, мы понимаем не только счёт цифр,
но и работу с геометрическими фигурами, формулами, математическими вычислениями.
Все знают, что математика связана со счетом.  Но если
разобраться, то информация, которую мы изучаем, не взялась из пустоты, она
собиралась годами, веками. Интересно, а как появилась математика – давайте
сейчас посмотрим.
В давние времена математика была необходима, к
примеру, чтобы заниматься скотоводством, надо было смотреть за количеством
стада. Чтобы было легче справляться с данной задачей, использовались части
тела, например, пальцы на руках и ногах. Тому подтверждением являются
наскальные рисунки, изображающие числа, в виде изображенных в ряд нескольких
пальцев. Иные факты подтверждают появление математики и счета.
Для
чего мы изучаем математику?
Есть много ответов на этот вопрос. Некоторые могут
подумать, что это просто сдать следующий тест или выпускной экзамен, чтобы они
могли перейти к следующему курсу в своей программе обучения. Другие
скажут, что это совершенно не нужно; а третьи утверждают, что им нужна
математика, чтобы сбалансировать чековые книжки или повышение по службе… Нет единого
ответа, который бы полностью отвечал на этот вопрос, но есть много причин, по
которым каждый учащийся оценит математику по мере продвижения вперед в своих
академических начинаниях.
Зачем же нужна математика в наше время? На сегодняшний
день так много изобретений, которые легко могут заменить сложные подсчёты людей.
Алгоритмы, формулы, вычисления – всё это уже можно выполнить с помощью
специальных программ. Технология быстро меняется, и в
основе многих технологических изменений лежит математика и логика. Эти изменения
настолько быстры, что было бы трудно предсказать навыки, которые понадобятся
людям на будущей работе или дома в ближайшие годы. Но хорошая основа в
математике, статистике и технологиях позволит быть достаточно гибким, чтобы
адаптироваться к технологическим достижениям. Но всё равно мы изучаем этот
предмет, давайте разберёмся зачем.
Математика в повседневной жизни
1) Математика
помогает Вам с Вашими финансами.
Математика может быть полезна для балансировки бюджета, потому что
будет хорошее понимание того, как сделать так, чтобы расходы были меньше, чем
количество денег. Например, балансирование своего банковского счета является
важным жизненным навыком, который требует математика для вычитания
остатков. Поэтому люди, которые знают математику, с меньшей вероятностью влезут
в долги, потому что они знают, сколько у них было денег и сколько они
потратили.
2) Практически
каждая карьера использует математику в некотором роде.
Очевидно, что математики и ученые полагаются на
математические принципы для выполнения самых основных аспектов своей работы,
таких как тестовые гипотезы. В то время как научная карьера, как известно,
включает математику, они не единственные, кто делает это. Даже управление
кассовым аппаратом требует понимания основной арифметики. Люди, работающие
на фабрике, должны уметь делать умственную арифметику, чтобы отслеживать детали
на сборочной линии, и в некоторых случаях должны манипулировать программным
обеспечением производства, используя геометрические свойства (такие как размеры
детали), чтобы создавать свои продукты. Действительно, любая работа
требует математики, потому что вы должны знать, как интерпретировать свою
зарплату и сбалансировать свой бюджет.
3) Математика есть
универсальный язык.
Конечно, это в основном уравнения, числа и некоторые греческие
буквы, но математику понимают практически во всем мире (и кто знает, может
быть, во всей вселенной)! Математическое уравнение не нужно переводить на
другой язык для понимания кем-то на другой стороне планеты. Математический
закон не меняется, потому что кто-то имеет религию, отличную от вас, или
говорит на другом языке от вас. 2 + 2 = 4 в каждом месте на планете
Земля. Довольно круто! Универсальность математики – это одна из
многих вещей, которые делают ее таким мощным инструментом и, действительно,
жизненным навыком.
Таким образом, математика важна не только для успеха в
жизни; это все вокруг нас. Законы математики очевидны во всем мире, в
том числе и в природе, и навыки решения проблем, полученные при выполнении
математических домашних заданий, могут помочь нам решать проблемы в других
областях жизни. Хотя многие могут жаловаться на то, что математика скучна
или сложна, правда в том, что жизнь, лишенная математики, означает, что мы
обходим мир, переживая мир на гораздо менее интересном уровне, чем могли.
4) Математика
может помочь сделать покупки для хорошей продажи.
Быстрые умственные навыки арифметики не только помогут стать умным
человеком, которого все ценят, когда официант приносит чек на ваш стол, но и
ваши математические навыки могут помочь вам делать покупки. Знание
процентных долей и способов их быстрого расчета поможет вам сэкономить время
при совершении покупок на распродаже в торговом центре, например, для быстрого
расчета цены со скидкой или для определения правильности начисления при оплате рубашки
в магазине, вам не нужен доктор философии. Математика развивает некоторые
быстрые умственные навыки арифметики, которые могут помочь вам в этих и
других областях вашей жизни в долгосрочной перспективе.
5) Математика
может сделать более популярным.
Прежде чем начать со мной не соглашаться, подумайте о том, как
здорово пойти на ужин с другом, который может быстро разделить чек в своем
разуме, чтобы определить, сколько каждый человек должен заплатить, чтобы
разделить счет. Ваше знание дробей также может помочь вам разделить пиццу
между несколькими людьми. В то время как математика обычно является
областью ботаников, ваша способность избегать неловкой путаницы и молчания,
когда вы и ваши друзья пытаетесь разделить пиццу или ужин, является
действительно ценным навыком. Быть известным как крутой (да, я
сказал крутой) человек, который знает, как быстро делать
умственную математику!
Влияние математики на развитие человека
1) Математика развивает мышление человека
Изучая математику, человек учится рассуждать и делать
выводы, выделять закономерности и устанавливать связь между ними, анализировать
и систематизировать
2) Изучение математики тренирует память
Учёные из России выяснили, что взрослые люди для
решения задач используют мышление и отработанное до автомата умение доставать из
памяти уже, находящейся там ответ. Дети до 5 лет, часто используют пальцы рук и
ног, А также различные заменители (ручки, карандаши, монеты, палочки). От 5-9
лет у детей формируется взрослый навык осмысления и запоминания информации
3)
Музыкальная математика
Учёные выяснили, что люди, которые
учились играть на музыкальных инструментах в детстве, гораздо лучше понимают
математику в дальнейшем. Они обнаружили, что за решением математических задач и
обработку музыкальной информации отвечает один участок нашего головного мозга.
4) Математика закаляет нас.
Для правильного и идеального решения
задач на математические вычисления и логические задачи нужна: внимательность,
упорство, ответственность, точность и аккуратность. Чем регулярнее ребенок тренирует эти «мышцы характера», тем сильнее они
становятся, тем чаще помогают ребенку в решении не только учебных задач, но и
жизненных проблем
Подведу
итог и надеюсь на то, что мне удалось доказать, что математические
знания, умения и навыки, полученные на протяжении всех ступеней образования,
являются нужными для человека и применимыми на протяжении всей жизни.

Список используемых
источников:

1.     Акимов
С. Занимательная математика:[текст]/С. Акимова: «Тригон» Санкт - Петербург
,1997 – 608 с.
2.      Глейзер Г. И.
История математики в школе:[текс] Пособие для учителей / Г.И. Глейзер – М.:
Книга по Требованию, 2012. – 374
с.
3.     https://www.piday.org/10-reasons-why-math-is-important-in.

file_name: Морозов А._НГТК_4.docx

alt: ВАЖНОСТЬ МАТЕМАТИКИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

alt: Зачем же нужна математика в наше время?

alt: Хотя многие могут жаловаться на то, что математика скучна или сложна, правда в том, что жизнь, лишенная математики, означает, что мы обходим мир, переживая мир…

title: Статья на НПК студента "Нужна ли математика в жизни человека"


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Бокситовская
коррекционная школа-интернат для обучающихся                                                                                с
задержкой психического развития

Внеклассное мероприятие
«Поделись своей добротой»

Разработала и
провела:
                                                                                воспитатель
старшей
группы                                                                                Шафикова
Ф.А.

2021

Цели
и задачи:
1.
Обсудить с учащимися понятия «добро», «доброта».
2.
Формировать у учащихся доброжелательность, отзывчивость,
доброту и милосердие, толерантность.
3.
Привить основы нравственного поведения.

Форма проведения: беседа.

                                Ход
« Добрый
день». Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем,
с кем встречаемся, добра, мира и радости. И наше сердце
открывается для искренних и добрых людей.
              Сегодня проведем мероприятие «Поделись своей
добротой»

Твори Добро
«Независимо от того, ждут от тебя добро или
не ждут
Твори добро.
Независимо от того, заметят твоё добро или не заметят его
Твори добро.
Твори добро и ни у кого не спрашивай разрешения,
Ибо никто не властен над твоим добром»
Это мероприятие  поможет каждому участнику заглянуть
в свое сердце, чтобы оно стало открытым и добрым.
Доброту можно проявить в мир по-разному: сделать добрый
поступок, улыбнуться доброй улыбкой, сказать доброе слово.
Давайте попробуем ответить на два важных для нас вопроса:
1. Что такое доброта
2. Почему человеку так важно научиться делать Добро?
1. Слово
«доброта». Вроде очень обычное слово. Попробуем дать ему определение
Учащиеся.
Доброта — это проявление искренних, добрых чувств
по отношению к кому или чему-либо.
Доброта — это когда ты делаешь так людям, что они
радуются и делаешь это искренне и от чистого сердца!
Доброта — это умение сочувствовать и сострадать людям,
видеть только хорошую и светлую сторону в личности человека.
 Доброта — отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение
к людям, всё положительное, хорошее и полезное.
2. Что значит быть
добрым? Какого человека называют добрым?
— Быть добрым — значит жертвовать своими интересами ради
благополучия другого.
— Быть добрым — это делиться последним, что у тебя
есть.
                                              Добрый
человек — это тот, кто:
·
любит людей, природу
·
готов в трудную минуту прийти им на помощь
·
вежлив в общении, уважителен к взрослым и младшим
·
кто думает не только о себе,
но и о других.

Добрый человек — значит относящийся к людям
с расположением, проникнутый сочувствием к ним, готовый помочь.
Добрый человек замечает в других, прежде всего хорошее, злой —
дурное.
Прочту притчу.
Подумайте, что мог ответить мудрец своему ученику. Почему?
Мудрец и ученик сидят у ворот своего города.
Подходит путник и спрашивает: «Что за люди живут в этом городе?»
«А кто живет там, откуда ты пришел?» — спрашивает мудрец. «Ох,
грубые, злые, недобрые люди», — отвечает путник. «Здесь увидишь то же
самое», — ответил мудрец. Через некоторое время подошел другой путник
и тоже спросил, что за народ в этом городе. «А кто живет
там, откуда ты пришел?» — спросил мудрец. «Прекрасные люди, добрые
и отзывчивые», — ответил путник. «Здесь ты найдешь
таких же», — сказал мудрец. «Почему ты одному сказал, что здесь
живут плохие, а другому — хорошие люди?» — спросил мудреца
ученик. Мудрец ответил: «Везде есть и хорошие люди, и плохие. Просто
каждый находит только то, что умеет искать».
3. Каким делает
человека доброта?
Учащиеся
— Обаятельным, красивым. Человек, в душе которого
доброта, приятно выглядит, у него выражение радости и покоя
на лице и улыбка на губах.
4. Как
вы думаете, какие правила доброты необходимо выполнять, чтобы быть добрым?
·
Будь добрым к ближнему — и добро вернётся
к тебе.
·
Помогай слабым.
·
Умей прощать.
·
Учись не только говорить, но и слушать. Будь
внимательным к окружающим: может быть, кто-то нуждается в твоей помощи,
поддержке, сочувствии.
·
Живи и поступай так, чтобы окружающим было приятно
и радостно рядом с тобой.
5. А как
проявляется доброта в человеке?
— по его поступкам.
Воспитатель: Действительно, по высказыванию
Владислав Гжещика «Добро существует там, где его постоянно творят».
6. Назовите самые
простые, на ваш взгляд, добрые дела.
— Придержите перед кем-нибудь дверь, уступите место
в общественном транспорте.
— Делайте комплименты, угостить кого-нибудь, пропустите
человека в очереди, если он торопится.
 — Старайтесь
делать приятные мелочи для окружающих как можно чаще и вы увидите как
будет улучшаться мир вокруг вас и ваше настроение.
Вот несколько примеров добрых дел на каждый день:
1.
Покормите бездомное животное.
2.
Дайте хороший совет тому, кто в этом нуждается.
3.
Отошлите вашему другу открытку с теплыми словами.
4.
Подарите соседу комнатный цветок.
( Вот такое напутствие дал Антон Павлович Чехов
«Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока вы молоды,
сильны, бодры, не уставайте делать добро»

 — Доброта, милосердие, радость
и переживание за других создают, основу человеческого счастья.
Помните, что
доброта, милосердие вырабатывались человечеством в течение столетий для
того, чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом, чтобы это
общение приносило радость. Надо так жить каждому из нас.
7. Какие пословицы
и поговорки о добре вы знаете?
• Доброе слово
лечит, злое калечит.
• Злой
не верит, что есть добрый.
• Добрая слава
лежит, а худая бежит.
• Доброго
чтут, а злого жалуют.
8. А что
гласит о доброте народная мудрость?
Кто любит
добрые дела, тому и жизнь мила.
Добрый человек
в добре живет век.
За доброго
человека сто рук.
Добрые
умирают, да дела их живут.
Добро должно
быть сильным, деятельным. Доброта — признак силы, а не слабости.
Сильный человек проявляет великодушие, он по-настоящему добрый,
а слабый человек бывает добреньким только на словах
и бездеятельным в поступках.
ДОБРОТА
НЕПРЕМЕННО СПАСАЕТ ВЕСЬ МИР
Доброта
непременно спасает весь мир
Помогает расти всем на свете
Чтобы людям гармонию, мир обрести
Свое сердце в добре вы согрейте
Милосердие вдруг в твоем сердце зажглось
И оно разнеслось несомненно
Все познают его, если в сердце твоем
Оно даже зажглось на мгновенье
Много сил и усердия нужно вложить
Чтоб Добро сбереглось и Терпение
Только Истина в том, чтобы в сердце хранить
Истину, Доброту и Терпение.

Подведение итога
                          Основное назначение человека — творить добро.
Старая азбука
как бы призывала: — Люди Земли, Мыслите и творите Добро! Помните
этот призыв, ребята, всегда следуйте ему. Поступайте с людьми так, как
вы хотите, чтобы поступали с вами. Учитесь понимать людей,
чувствующих себя неуверенно. Помогайте им, поддерживайте их. Подружитесь
с человеком, который чувствует неловкость в кругу сверстников,
и дайте ему шанс обрести уверенность в себе.
Вывод: Доброта, мудрость, милосердие,
справедливость, трудолюбие, человечность, отзывчивость, душевность создают
основу человеческого счастья. И в завершении мероприятия давайте
послушаем песню «О доброте» ,там где есть дружба, там живет добро.
.

file_name: поделись своей добротой.docx

alt: Злой не верит, что есть добрый

title: Поделись своей добротой


extracted_text:
Задания для
самостоятельной работы 4

Задачи

4.1**. Предприятие приобрело легковой автомобиль
для производственных нужд за 135 тыс. руб. и поставило его на учет (в том
числе НДС 20 590 руб.).
Через месяц на автомобиль была установлена
сигнализация, за которую были перечислены с расчетного счета 3400 руб.
(согласно акту выполненных работ, договору и счету).
Сделайте необходимые
бухгалтерские проводки и раскройте их экономическое содержание.
4.2**. Торговая фирма приобрела автомобиль для
производственных нужд. После полуторагодовой эксплуатации этот автомобиль был
продан за наличный расчет работнику фирмы за 46 тыс. руб. Расчет велся
следующим образом:
•    единовременный взнос в кассу 40 тыс.
руб.;
•    удержание из зарплаты работника в
течение 3-х мес. по 2 тыс. руб.
Сделайте соответствующие бухгалтерские
проводки и определите финансовый результат от реализации автомобиля.
Дополнительные сведения:
балансовая стоимость автомобиля 85 тыс. руб., годовая норма амортизации 11,1 %,
НДС 18 %.
4.3**. Дано:

Таблица  4.8
Сведения об основных средствах, тыс. руб.

№ п/п

Наименование объекта

Балансовая стоимость

Амортизация

Стоимость

рыночная

восстановительная

1
2
3
4
5

Здание
  управления
Незавершенное строительство
Транспорт
  грузовой
Компьютер
Производственное оборудование

375,0
219,0
206,0
24,0
372,0

16,0
42,0
5,4
160,8

414,0
450,0
185,0
25,0
439,0

Выполните переоценку на
начало года и необходимые бухгалтерские проводки.
4.4**. Предприятие приобрело основные средства на
сумму 16,0 тыс. руб., в том числе НДС (исчислить). Через полгода демонтировало
(затраты на демонтаж составили 0,6 тыс. руб.) и списало за счет своих средств,
так как реализовать оборудование не было возможности. При разборке оприходованы
детали на сумму 0,9 тыс. руб. и остатки сданы в металлолом на сумму 0,5 тыс.
руб. Кроме этого, предприятие приобрело по лизингу в долгосрочную аренду с
правом выкупа новое оборудование на сумму 30 тыс. руб. и поставило на
учет.
Сделайте необходимые
бухгалтерские проводки.
4.5**. Организация выполнила ремонт оборудования
собственными силами:
·
материалы 3200 руб.;
·
заработная плата
ремонтников 4800 руб.;
·
страховые начисления
35,6 %;
·
транспортные расходы
1530 руб. (оплачены по счету сторонней организации простым векселем
предприятия).
Сделайте необходимые бухгалтерские
проводки следующими способами:
·
Прямым списанием на
затраты;
·
Через расходы будущих
периодов и последующим списанием на затраты в течение трех месяцев;
·
При наличии ремонтного
фонда в сумме 40 тыс. руб.
4.6**. На момент покупки стоимость автоматической
линии по производству печенья была 60 тыс. руб. За время эксплуатации
начислена амортизация в сумме 20 тыс. руб. Фирма решила демонтировать и продать
эту линию покупателю за 118 тыс. руб., в том числе НДС 18 тыс. руб.
Сделайте соответствующие
бухгалтерские проводки и определите прибыль от продажи для целей
налогообложения; исчислите налог на прибыль.

alt: Задания для самостоятельной работы 4

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 4  ЗАДАЧИ