extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 361» г. Перми

ПРИНЯТО
на
заседании
педагогического
совета
(протокол
от 29.08.2017 №1)

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
____________Л.В.
Журухина
(Приказ от
29.08.2017 № 01-53)

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Кружок
«Веселая акварелька»
(для
воспитанников 1,5-3 лет)

Разработала:
воспитатель Янкович
В.С.

г.
Пермь, 2017 год

1. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
Ранний возраст — период, когда становление всех
органов и систем организма идет очень быстрыми темпами. Поэтому очень важно
своевременно заложить основы полноценного развития. Каждый дошкольник — это
маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя
незнакомый окружающий мир. Чем разнообразнее детские занятия, тем успешнее идёт
их развитие, реализуются потенциальные возможности и первые проявления
творчества. Эти занятия помогают развивать творческие способности, стимулируют
познавательную активность детей, развивают мелкую моторику. Эти техники помогают
детям обрести уверенность в своих силах, почувствовать желание и интерес к
изобразительной деятельности.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: Развитие
у детей художественно-творческих способностей посредством нетрадиционных техник
рисования.
Задачи:
Образовательные:

Познакомить детей с различными способами и
     приемами нетрадиционных техник рисования.
Способствовать развитию мелкой моторики рук
     (координацию движения руки и глаз)

Развивающие:

Формировать творческое мышление, интерес к
     художественному творчеству.
Развивать фантазию, воображение, художественный
     вкус.
Развивать познавательные чувства: радость,
     удивление, сомнение.

Воспитательные:

Воспитывать внимание, аккуратность.
Воспитывать трудолюбие, начатое дело доводить до
     конца.

1.3. Срок
реализации программы
Программа рассчитана на два года (сентябрь-май) и
предполагает проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня в
рамках работы кружка изодеятельности. Общее количество занятий за учебный год -
36. Возраст детей 1,5-3 лет, время занятий 5-10 мин. Педагогический анализ
знаний, умений и навыков детей проводится по методике Г.А.Урунтаевой
«Диагностика изобразительной деятельности дошкольников» (Приложение 1). Для
отслеживания динамики достижений детей 2 раза в год проводится диагностика: первичная
диагностика с целью выявления стартовых условий, проблем развития и достижений
детей проводится в октябре (начало месяца), итоговая диагностика с целью оценки
степени решения поставленных задач проводится в мае (начало месяца).

1.4. Принципы и подходы к
формированию рабочей программы:

Принцип творчества (программа заключает в себе
     возможности для воспитания и развития художественных способностей детей).
Принцип научности (детям сообщаются знания о
     форме, цвете, композиции и др.).
Принцип доступности (учет возрастных и
     индивидуальных особенностей).
Принцип поэтапности (последовательность,
     приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий).
Принцип динамичности (от самого простого до
     сложного).
Принцип сравнений (разнообразие вариантов
     заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала).
Принцип выбора (решений по теме, материалов и
     способов без ограничений).
Принцип преемственности (учет задач и
     новообразований следующего возрастного периода).
Принцип сотрудничества (совместная работа со
     специалистами детского сада, родителями, выпускниками).
Принцип интегративности (синтез искусств).

1.5. Значимые для разработки и реализации
рабочей Программы характеристики особенностей развития детей.
На втором году жизни игра становится ведущим видом
деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с
игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и неразвернутые.
Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во
взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу
игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением
воспитателя. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений
о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы
бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет
лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации.
Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по
образцу и по замыслу. Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны
формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут
воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться
в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу
младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из
любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.
Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями,
предметами или явлениями. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться
воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во
многом еще ситуативное. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в
значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться
также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек
и сюжетов.

Происходят большие изменения в развитии речи:
     значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический
     строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем.
Начинает активно проявляться потребность в
     познавательном общении со взрослыми, о чём свидетельствуют многочисленные
     вопросы, которые задают дети.
Возрастает целенаправленность действий.
Развивается интерес к общению со сверстниками.
Дети активно овладевают способами игровой
     деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями,
     приобретают первичные умения ролевого поведения.
Особое внимание уделяется ознакомлению с
     разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других
     признаков предмета, использованию сенсорных эталонов;
Самостоятельность формируется в совместной
     деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте.

1.6. Планируемые результаты реализации
Программы.

Создание образов детьми с использованием
     различных изобразительных материалов и техник.
Сформированность у детей изобразительных навыков
     и умений в соответствии с возрастом.
Развитие мелкой моторики пальцев рук,
     воображения, самостоятельности.
Проявление творческой активности детьми и
     развитие уверенности в себе и своих возможностях.

2. Содержательный раздел.

2.1. Перспективное календарно-тематическое
планирование.
Организуя кружковую работу по нетрадиционному
рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и
навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их
желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются
элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.
Программа предполагает проведение одного занятия в
неделю, во вторую половину дня в рамках работы кружка изодеятельности. Общее
количество занятий в год -36., время занятий 10 мин.

Форма проведения кружковой работы: теоретические,
практические, групповые.
В процессе совместного рисования использовали
различные методы и приемы: словесные (беседа, художественное слово, напоминание
о последовательности работы, совет);

наглядные
практические
игровые
рассматривание иллюстраций
целевые прогулки
использование ТСО

Используемые методы позволяют развивать специальные
умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

дают возможность почувствовать многоцветное
     изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
формируют эмоционально – положительное отношение
     к самому процессу рисования;
способствуют более эффективному развитию
     воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Форма занятий -
тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой
работы.

Перспективный
план занятий
Возраст 1,6-2 года

Месяц

Тема занятия

Техника

Программное содержание

Сентябрь

Зернышки
  для цыплят

Жираф

Ёжик

Нарядное
  платье

Рисование
  пальчиками

Рисование
  пальчиками

Рисование
  ладошками

Рисование
  пальчиками

Познакомить
  с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Показать
  приёмы получения точек. Учить правильно набирать краску на кончик пальца.

Продолжать
  знакомить с техникой рисования пальчиками. Продолжать учить правильно
  набирать краску на пальчик, ставить точки в определенном месте, не выходя за
  контур. Способствовать развитию наблюдательности.
Познакомить
  детей с техникой печатания ладошкой, учить наносить краску на ладошку,
  развивать цветовосприятие, изобразительные навыки.
Совершенствовать
  умение рисовать красками при помощи пальцев; по-очереди набирать краску
  разных цветов, ставить точки в определенном месте, не выходя за контур,
  продолжать развивать зрительное восприятие.

Октябрь

Мой
  любимый дождик

Солнышко
  лучистое, почему ты стало часто прятаться?

Мухомор

Ягоды
  и яблочки

Рисование
  пальчиками

Рисование
  пальчиками

Рисование
  пальчиками

Оттиск
  поролоном, пальчиками (круги разной величины)

Упражнять
  в технике рисования пальчиками. Показать приёмы получения точек и коротких
  линий. Учить рисовать дождик из тучек, передавая его характер (мелкий
  капельками, сильный ливень), используя точку и линию как средство
  выразительности.

Упражнять
  в технике рисования пальчиком. Закрепить понятие «лучик». Учить рисовать
  лучик, прямые линии и круглое солнышко. Развивать цветовосприятие.

Продолжать
  знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками.
  Учить наносить ритмично точки на всю поверхность бумаги. Закрепить умение
  ровно закрашивать шляпки гриба, окунать кисть в краску по мере необходимости,
  хорошо её промывать.
Познакомить
  с техникой печатания поролоновым тампоном, печаткой из картофеля. Показать
  приём получения отпечатка. Учить рисовать яблоки и ягоды, рассыпанные на
  тарелке, используя контраст размера и цвета. По желанию можно использовать
  рисование пальчиками. Развивать чувство композиции.

Ноябрь

Осенние
  листья

Рябинка

Конфетти

Пирамидка

Бусы
  для куклы

Печатание
  листьями

Рисование
  ватными палочками

Рисование
  пальчиками

Рисование
  пальчиками

Рисование
  пальчиками

Познакомить
  с техникой печатания листьями. Закрепить умения работать с техникой печати.
  Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях.

Учить
  рисовать веточки, украшать в техниках рисования ватными палочками. Закрепить
  навыки рисования. Развивать чувство композиции.

Продолжать
  упражнять детей рисовать красками при помощи пальцев, познакомить с техникой
  рисования разными цветами, закреплять знания цветов.

Упражнять
  в технике рисования пальчиками. У детей ставить точки в нужном месте.
  Закреплять знание цветов, развивать цветовосприятие.

Учить
  детей рисовать нетрадиционным способом – пальчиками, используя яркие краски.
  Учить рисовать точки («бусинки») друг за другом на ниточке. Создать радостное
  настроение – «подарить куколке бусы».

Декабрь

Маленькой
  ёлочке холодно зимой.

Шарики

Мои
  рукавички

Снег
  идёт

Рисование
  пальчиками

Рисование
  мятой бумагой

Рисование
  и печатание пальчиками

Рисование
  ватными палочками

Закрепить
  умение рисовать пальчиками. Учить наносить отпечатки по всей поверхности
  листа (снежинки, снежные комочки). Учить рисовать ёлочку.

Познакомить
  детей с техникой рисования мятой бумагой. Развивать мелкую моторику рук,
  предварительно комкая её. Учить дорисовывать недостающие детали кисточкой
Закрепить
  умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности
  равномерно на всю поверхность бумаги. Упражнять в технике печатания.
Закреплять
  навыки рисовании красками, используя ватные палочки; уточнять и закреплять
  знания цветов; развивать эстетическое восприятие, желание рисовать.

Январь

Весёлый
  снеговик

Прочный
  забор.

Зимний
  узор

Тычок
  жёсткой полусухой кистью

Рисование
  гуашью кисточкой.

Рисование
  восковыми карандашами

Познакомить
  детей с техникой тычка полусухой жёсткой кистью. Учить использовать такое
  средство выразительности, как фактура.

Упражнять
  детей в рисовании прямых вертикальный линий. Побуждать их создавать изображения
  на основе игровой мотивации: нарисовать прочный красивый забор для зайчат или
  других игрушек, которые нуждаются в их помощи и защите
Продолжать
  учить детей правильно держать карандаш; закреплять приобретённые ранее навыки
  рисования; закреплять знания цветов (синий, белый); продолжать формировать
  интерес к рисованию; развивать эстетическое восприятие.

Февраль

Цветочек
  для папы

Осьминог

Веселая
  птичка

Рисование
  ладошками

Рисование
  ладошками

Рисование
  пальчиками

Упражнять
  в рисовании с помощью ладошек. Закреплять умение дорисовывать у
  полураспустившихся цветов стебельки и листочки кисточкой. Развивать чувство
  композиции.

Упражнять
  детей в технике печатания ладошкой, закреплять умение опускать в гуашь всю
  ладошку и делать отпечатки, дополнять изображение деталями. Развивать
  восприятие, внимание.

Учить
  рисовать оперение птицы пальчиками. Развивать цветовосприятие. Воспитывать
  аккуратность.

Март

Румяный
  колобок

Тюльпаны
  для
Мамы

Мимоза

Божьи
  коровки на лужайке.

Оттиск
  пенопластом, рисование пальчиками

Рисование
  ладошкой

Рисование
  ватными палочками

Рисование
  пальчиками

Познакомить
  с техникой печатания пенопластовой подушечкой. Учить наносить и закрашивать
  всю поверхность рисунка. Продолжать учить использовать такое средство
  выразительности, как фактура. Использовать и сочетать в рисунке несколько
  способов рисования

Упражнять
  в технике печатания ладошкой, навыки коллективной деятельности.
   Развивать цветовосприятие.

Упражнять
  и закреплять умение рисовать ватными палочками. Учить дорисовывать
  недостающие детали кисточкой. Развивать чувство композиции.

Упражнять
  в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки на
  всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков (индивидуальная
  деятельность)

Апрель

Нарисуем
  воду в аквариуме с рыбками.

Рыбки
  в аквариуме

Жили
  у бабуси два весёлых гуся

Волшебные
  картинки (волшебный дождик)

Рисование
  гуашью по восковым мелкам

Рисование
  ладошками, пальчиками

Рисование
  ладошкой

Рисование
  свечой

Упражнять
  детей в сплошном закрашивании плоскости листа бумаги путём нанесения
  размашистых мазков. Учить своевременно насыщать ворс кисти краской. Не
  допускать того, чтобы дети тёрли кистью по бумаге. Способствовать
  возникновению у детей чувства радости от полученного результата.

Упражнять
  в технике рисования ладошками, учить дорисовывать композицию: сочетать в
  одном рисунке несколько приёмов рисования.

Продолжать
  учить использовать ладонь, как изобразительное средство окрашивать её краской
  и делать отпечаток (большой пальчик смотрит вверх, остальные в сторону).
  Закрепить умение дополнять изображение деталями.

Познакомить
  с техникой рисования свечой (волшебный дождик). Аккуратно закрашивать лист
  жидкой краской. Затем каждый получает волшебную картинку – лист с уже
  нанесённым свечой рисунком и аккуратно закрашивает её.

Май

Компоты
  и варенье в баночках

Солнышко

Травка

Цветочная
  поляна

Салют

Рисование
  гуашью.

Рисование
  ладошками

Рисование
  ладошкой

Рисование
  ватными палочками

Рисование
  пальчиками

Побуждать
  детей доступными каждому ребёнку средствами выразительности изображать фрукты
  и ягоды, которые они выдели, пробовали и хотели бы нарисовать.
Упражнять
  в технике печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать
  отпечатки – лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие.
Упражнять
  в технике печатанья ладошкой. Закрепить умение заполнить отпечатками всю
  поверхность листа. Развивать цветовосприятие.

Продолжать
  учить детей рисовать красками, используя ватные палочки; закреплять знания
  цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.
Показать
  прием получения коротких линий. Закрепить данный прием рисования. Развивать
  цветовосприятие.

Перспективный
план занятий

Возраст 2-3 года

Месяц

Тема занятия

Техника

Программное содержание

Сентябрь

Цветные
  пальчики

Ягоды
  на тарелке

Сшили
  Тане сарафан

Разноцветные
  мячики

Рисование
  пальчиками

Рисование
  пальчиками

Рисование
  пальчиками

Рисование
  пальчиками

Познакомить
  детей с техникой рисование пальчиками;
учиться
  опускать пальчик в краску, и наносить отпечаток на бумагу;
учить
  пользоваться салфеткой.

Продолжить
  знакомство с техникой рисования пальчиками;
продолжить
  учить придавливать палец с краской к бумаге;
закрепить
  знания и представления о цвете (красный).

Продолжать
  формировать интерес к рисованию пальчиками;
научить
  прижимать палец к бумаге и вести неотрывную линию;
развивать
  чувство композиции.

Развивать
  творческие способности через рисование пальчиками;
развивать
  мелкую моторику пальцев рук.

Октябрь

Дождик,
  дождик пуще…

Листья
  желтые летят

Рыбка

Веточка
  рябины

Золотая
  рыбка

Рисование
  пальчиками

Рисование
  пальчиками

Оттиск
  поролоном, пальчиками (круги разной величины)

Рисование
  пальчиками

Рисование
  пальчиками

Закрепить
  умение рисовать пальчиками плотно прижимая подушечку пальца;
закрепить
  знания и представления о цвете (синий).
Продолжать
  учить детей создавать композиции способом рисования пальчиками;правильно
  набирать краску и ставить отпечатки кончиком пальца;
развивать
  чувство цвета и композиции.
Закрепить
  умения рисовать пальчиками;
развивать
  мышление.

Развивать
  творческие способности через рисование пальчиками;
развивать
  мелкую моторику пальцев рук;
воспитывать
  чувство прекрасного.

Упражнять
  в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки на
  всю поверхность предмета.
Развивать
  мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь.
Воспитывать
  интерес к рисованию нетрадиционными способами. Вызвать желание помочь
  маме-рыбке.

Ноябрь

Цветные
  ладошки

Веселые
  осьминожки

Ежик

Елка
  - колкие иголки

Рисование
  ладошками (коллективная работа)

Рисование
  ладошками

Рисование
  ладошками

Рисование
  ладошками (коллективная работа)

Знакомить
  с новой техникой рисования; учить плотно прижимать всю ладонь к бумаге;
  развивать интерес к рисованию.

Развивать
  художественное воображение; учить плотно прижимать всю ладонь к бумаге;
  развивать координацию движений рук.

Продолжать
  знакомить с техникой печатанья ладошками; учить плотно прижимать всю ладонь к
  бумаге;
развивать
  чувство, композиции, воспитывать интерес к коллективному творчеству.

Закрепить
  технику рисования ладошками; оставлять отпечатки, опираясь всей ладонью;
закрепить
  знания и представления о цвете (зеленый).

Декабрь

Снег
  идет

Горошины
  для петушка

Узор
  на варежке

Наряд
  для елки

Рисование
  ватными палочками

Рисование
  ватными палочками

Рисование
  ватными палочками

Рисование
  ватными палочками

Знакомить
  с новой нетрадиционной техникой рисования- ватными палочками; научить
  правильно держать ватную палочку- вертикально;
закрепить
  знания и представления о цвете (белый).
Прививать
  аккуратность при работе с краской; закрепить умение правильно держать
  ватную палочку- вертикально;
развитие
  речи, внимания.
Воспитывать
  интерес к рисованию нетрадиционными способами; учить удерживать тонкий
  предмет замкнутыми пальцами.

Развивать
  творческие способности детей; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Январь

Пушистые
  снежинки

Перышки
  для цыплят

Колеса
  для паровоза

Оттиск
  поролоном

Оттиск
  поролоном

Оттиск
  поролоном

Познакомить
  детей с техникой рисование поролоном;
учиться
  обхватывать мягкий предмет не прикладывая силу;
развивать
  интерес к окружающему.
Закреплять
  умение рисовать поролоном;
развивать
  моторику кистей рук.

Развивать
  воображение, наблюдательность; закреплять умение держать мягкий предмет и
  наносить им краску;
развивать
  чувство композиции.

Февраль

Мячики

Варенье
  для Маши

Гусеница

Цветок
  для мамы

Оттиск
  пробкой

Оттиск
  пробкой

Оттиск
  пробкой

Оттиск
  пробкой

Познакомить
  детей с техникой рисование оттиск пробкой; научиться обхватывать предмет, прилагая
  силу; раскрыть возможности использования в изобразительной деятельности
  различных предметов.
Закреплять
  умение различать цвета; развивать моторику пальцев рук.

Продолжать
  знакомство с техникой нетрадиционного изображения; закрепить навыки обхватывать
  толстый предмет прикладывая силу; развивать интерес к рисованию
Закрепить
  навыки рисования используя  пробку; развивать мелкую моторику кистей
  рук.

Март

Салют

Веточка
  мимозы

Мишка
  косолапый

Солнышко

Тычок
  жесткой полусухой кистью

Тычок
  жесткой полусухой кистью

Тычок
  жесткой полусухой кистью

Тычок
  жесткой полусухой кистью

Познакомить
  детей с рисованием методом тычка; научить держать кисть вертикально;
закрепить
  умение ритмично наносить рисунок на всю поверхность листа.
Тычок
  жесткой полусухой кистью
Упражнять
  детей правильно наносить узор на бумагу;
развивать
  моторику кистей рук.
Развивать
  творческие способности; упражнять в распределении силы удара кистью;
  закреплять умение различать цвета.
Развивать
  чувство цвета и композиции; совершенствовать навыки собирать пальцы в кучку;
развивать
  интерес к мышлению, окружающему.

Апрель

Первые
  листочки

В
  подводном царстве

Угощение
  для зайки

Звездное
  небо

Оттиск
  печатками из картофеля

Оттиск
  печатками из картофеля

Оттиск
  печатками из картофеля

Оттиск
  печатками из картофеля

Дать
  представление о технике рисования печатками; учиться держать предмет всеми
  подушечками пальцев;
воспитывать
  интерес к окружающему.
Развивать
  творческие способности и экспериментирование; плотно сжимать пальцы,
  удерживая предмет;
раскрыть
  возможности использования в изобразительной деятельности различных предметов.
Развивать
  моторику пальцев и кистей рук; воспитывать отзывчивость и доброту.

Закрепить
  умение рисовать с помощью «штампования»; распределять силу на кончики
  пальцев;
закрепить
  умение ритмично наносить рисунок на всю поверхность листа.

Май

Березки

Одуванчики

Платье
  для Маши

Башни

Рисование
  поролоном

Рисование
  пробкой

Тычок
  жесткой полусухой кистью

Оттиск
  печатками из картофеля

Совершенствовать
  умение детей изображать нетрадиционным способом; активизировать
  самостоятельность;
развивать
  умение обхватывать мягкие предметы не прилагая силу.

Совершенствовать
  возможности использования в изобразительной деятельности различных предметов;
развивать
  умение обхватывать твердые предметы прилагая силу; воспитывать любовь к
  природе.

Совершенствовать
  умение детей изображать нетрадиционным способом; упражнять в распределении
  силы удара с кисти на кончики пальцев; знакомить детей прекрасным.
Совершенствовать
  навыки нетрадиционного изображения предмета; учиться держать предмет
  всеми подушечками пальцев; формировать вкус к композициям предметов.

2.2 Особенности взаимодействия с
родителями (законными представителями) воспитанников
Для успешной реализации программных задач
предусматривается взаимодействие с родителями. Проводятся следующие формы
работы: беседы, консультации, мастер - классы, анкетирование, выставки,
семейный клуб и др. Разнообразие используемых форм работы формирует у взрослых
определенные представления и практические умения в продуктивной деятельности и
в оказании помощи детям в освоении нетрадиционных изобразительных средств.

Месяц

Тема

Форма проведения

Сентябрь

«Это
  необычные техники рисования»

Консультация

Октябрь

«Нетрадиционные
  методы рисования, как средство эстетического воспитания»»

Папка-передвижка

Ноябрь

«Нетрадиционные
  техники рисования с детьми раннего возраста»

Мастер-класс

Декабрь

«Учите
  рисовать в нетрадиционной технике»

Памятка

Январь

«Рисование
  в жизни ребёнка»

Презентация

Февраль

«Порисуем
  вместе с мамой»

Буклет

Март

«Развитие
  творчества младшего дошкольного возраста в процессе нетрадиционного
  рисования»

Доклад

Апрель

«Развитие
  творческого потенциала ребёнка»

Анкета

Май

Фотоотчёт
  кружка

Презентация

В ходе  реализации программы «Весёлая акварелька»
дети знакомятся с разнообразными техниками рисования.
-Рисование пальчиками:
ребенок опускает в пальчиковую краску пальчик и наносит точки, пятнышки на
бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы
пальчики вытираются салфеткой, затем краска смывается.
-Рисование ладошкой: ребенок
опускает в пальчиковую краску ладошку и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и
правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки
вытираются салфеткой, затем краска смывается.
-Печатание поролоном и пенопластом: ребенок
обмакивает печать из поролона или пенопласта в краску и наносит изображение на
бумагу, можно обмакнуть сразу в две и более краски, получится более сложное
цветовое сочетание.
-Печатание листьями: ребенок
покрывает листок дерева краской, затем прикладывает его окрашенной стороной к
бумаге для получения отпечатка.
-Рисование ватными палочками: ребенок
макает кончик ватной палочки в краску и делает отпечатки по контуру рисунка и
внутри контура.
-Рисование мятой бумагой: ребенок
мнет в руках бумагу, затем скатывает из нее шарик. После этого бумажный комочек
опускается в краску и делает отпечатки на листе бумаги.
-Тычок жёсткой полусухой кистью: ребенок
опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе
кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или
шаблон. Получается имитация пушистой или колючей поверхности.
-Рисование свечой: ребенок
рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист в один или несколько цветов.
Рисунок свечой остается белым.
-Рисование гуашью по восковым мелкам: ребенок
рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист гуашью в один
или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.
- Оттиск печатками из картофеля: ребенок
прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.
Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.
Описание использования вариативных форм,
способов, методов и средств:
Приемы и методы:

Практические (упражнения,
      практическая деятельность).
Словесные (рассказы, беседы,
      художественное слово, объяснение, пояснение, анализ выполненной работы).
Наглядные (наблюдения,
      рассматривание, показ образца, показ способов выполнения).
Игровые (разные виды игр).

Используемые методы

позволяют развивать специальные умения и навыки,
     подготавливающие руку ребенка к письму;
дают возможность почувствовать многоцветное
     изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
формируют эмоционально – положительное отношение
     к самому процессу рисования;
способствуют более эффективному развитию
     воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

3. Организационный раздел

3.1. Расписание деятельности

Программа рассчитана на два года (сентябрь-май) и
предполагает проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня в рамках
работы кружка изодеятельности. Общее количество занятий за учебный год - 36.
Возраст детей 1,6-3 лет, время занятий 5-10 мин.

3.2. Описание
материально-технического обеспечения, обеспеченности методическими материалами
и средствами обучения и воспитания

В целях обеспечения деятельности кружка используется
развивающая предметно-пространственная среда, приёмная.
Материалы и оборудование:
1.     Листы
бумаги цветные;
2.     Альбом;
3.     Гуашь;
4.     Кисточка
с коротким ворсом (тычок);
5.     Поролоновые
губки;
6.     Печатки,
штампы (подручный материал, листья);
7.     Влажные
салфетки;
8.     Чашечки
для гуаши;
9.     Стаканы
для воды;
10. Восковые мелки;
11. Ватные палочки;
12. Свечи;
13. Пенопласт;
14. Пробки;
15. Вата;
16. Цветные карандаши;
17. Салфетки по изо;
18. Мольберт;
19. Ноутбук.
Традиционные события, мероприятия: семейный
клуб.

Список использованной литературы:

1.     Аверьянова
А.П. Мастерилка. – Дмитров: Издательский дом «Карапуз», 2000.
2.     Давыдова
Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Ч. 1. – М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2007. – 80 с.
3.     Давыдова
Г. Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду. Ч. 2. – М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 72 с.
4.     Ильина
А. Рисование нетрадиционными способами // Дошкольное воспитание. – 2000. - №10.
– С. 48 – 50.
5.     Как
научиться рисовать. Пер с англ. М.Д.Лахути. – М.: Росмэн, 2001.
6.     Колобова
Л. Путешествие по стране Рисовандии // Дошкольное воспитание. – 1994. - №4. –
С. 18 – 25.
7.     Казакова
Р.Г., Сайганова Т.И. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные
техники, планирование, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2005. – 155 с.
8.     Лыкова
Л.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты
занятий. Методические рекомендации. Младшая группа. – М.: КАРАПУЗ_ДИДАКТИКА,
2008.
9.     Никашин
А.И. Страунинг А.М. ТРИЗ в развитии творческого воображения дошкольников. –
Вологда: Издательство Вологодского областного института повышения квалификации
и переподготовки педагогических кадров, 1993.
10. Рисование с детьми
дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий /
Под ред. Р.Г.Казаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
11. Рогаткина Т. Как
краски искали друзей // Дошкольное воспитание. – 2000. - №11. – С. 8 – 12.
12. Фатеева А.А.
Рисуем без кисточки / Художник А.А.Селиванов –Ярославль: Академия Холдинг,
2004.
13. Шклярова М.
Рисуйте в нетрадиционной технике! // Дошкольное воспитание. – 1995. - №11. – С.
14 – 19.
14. «Яркие ладошки»
Н.В.Дубровская  «детство-пресс» 2004
15. «Рисунки,
спрятанные в пальчиках» Н.В. Дубровская «детство-пресс» 2003

file_name: Кружок АКВАРЕЛЬКА.docx

alt: Рисование пальчиками

alt: Бусы для куклы Печатание листьями

alt: Прочный забор.

alt: Веселая птичка Рисование ладошками

alt: Возраст 2-3 года Месяц

alt: Листья желтые летят

alt: Веселые осьминожки

alt: Узор на варежке

alt: Варенье для Маши Гусеница

alt: Апрель Первые листочки

alt: Май Березки

alt: Рисование ладошкой : ребенок опускает в пальчиковую краску ладошку и делает отпечаток на бумаге

alt: Печатки, штампы (подручный материал, листья); 2

alt: Список использованной литературы: 1

alt: Рисунки, спрятанные в пальчиках»

title: Рабочая программа "Веселая акварелька" (для воспитанников 1.5 - 3 года)


extracted_text:
Мектепалды тобындағы  ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в предшкольной группе
с использованием  ТИКО-технологии

Кружковая
работа «Тико-фантазеры»
Білім
беру саласы/Образовательная область: "Познание"
Пән/Предмет: Конструирование
Тақырыбы/Тема:   «Птицы улетают в теплые края »

Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік-
воспитательная:  Воспитывать  любовь к птицам, умение
сопереживать; воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.
 2.Дамытушылық
– развивающая: Совершенствовать умение конструировать
ТИКО –фигуры по схеме. Формировать умение декодировать информацию путем
раскрашивания деталей, имеющихся на схеме фигуры.
3.Оқыту-
обучающая:  Обучать детей умению осуществлять подбор деталей,
необходимых для конструирования
Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии:  здоровьесберегающая  технология,   Тико-технология,
ИКТ
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:  презентация, аудиозапись -  голоса
птиц,  Конструктор ТИКО «Фантазер». Из альбома практических заданий «Тико
–фантазёры»: логические задачи (№1,2,3) - стр.11, цветные карандаши на каждого
ребенка.
Көптілділік/
Полиязычие:

птицы
– құстар –birds

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент:
Предлагает послушать и
отгадать загадку.
Снится ночью пауку  Чудо-юдо на суку.
Два крыла и длинный клюв.    Прилетел-
плохи дела.
А кого паук боится, Угадали- это….   (птица
– құс – bird).
Рассматривают птиц на экране
Показывает слайда №1. Интересуется,
что общего у всех птиц. Сравнивают. Обобщают. Анализируют: у всех
есть клюв, две лапки, есть крылья и оперение.
Предлагает отправиться в
гости к птицам.
2.
Негізі
бөлімі/основная часть:

Демонстрирует иилюстрации перелётных птиц – карточки Включают аудиозапись
-  голоса птиц.
Использование игры «Узнай
голоса птиц».
Цель: учить узнавать голоса птиц.

Предлагает описать увиденных птиц.
Описывают, высказываются: грач
большой, вестник весны; чёрный, важный.
Ласточка
– темненькая, невеличка, длиннохвостая.
Скворец
- певец, черный, звонкоголосый, маленький.
Лебедь
…
Интересуется, можно ли сейчас увидеть или услышать этих птиц?
Почему? Почему их называют перелётными? Размышляют: можно ли их услышать сейчас.  Они улетели. Объясняют,
почему. Например: замёрзла земля и водоемы, растений замёрзли, стало
холодно, исчезли насекомые и т.д.  Делают выводы: почему они улетели.
Какой корм едят эти птицы.
Обобщают: почему их так
называют - перелётные.
Использует компьютерную игру «Кто лишний».
Цель: развитие логического мышления.  Организует  физминутку
«Ворон»
Цель:
четко произносить слова, выполнять движения ориентируясь в пространстве
относительно себя.
Утром ворон встал
на лапки, (встают со стула)
Приготовиться к
зарядке. (руки на пояс)
Повернулся влево,
(выполняют повороты корпуса влево)
Повернулся вправо,
(выполняют повороты корпуса вправо)
Приседанье сделал
славно (приседают, руки вперед)
Клювиком почистил
пух, (выполняют повороты головы влево, вправо)
И на стульчик тихо
— плюх.
Воспитатель
предлагает
сесть на свои рабочие места, за столы, рассмотреть схемы и выбрать нужные
детали для конструирования утки.

Задание
1.
Сконструируй фигуру (утка) и раскрась схему.

Задание
2.
Внизу раскрась ТИКО-детали, из которых составлена фигура. Дорисуй недостающие
ТИКО-детали.

Задание
3. Помоги уточке найти утят. Все
трапеции – это утята. Найди и раскрась утят. Дорисуй уточек.

3. Қорытынды/итоговая часть:
Уточняет:
о ком мы сегодня говорили?  Кого конструировали и с помощью чего? Она
перелетная? Почему водоплавающие птицы улетают самыми последними?

file_name: 8 птицы улетают в теплые края.doc

alt: Приготовиться к зарядке. (руки на пояс)

title: Конспект ОУД по конструированию «Птицы улетают в теплые края» с использованием  ТИКО-технологии


extracted_text:
Тема 2.2. Защита
информации от несанкционированного доступа
Задание 2.2.1. Защита
информации от несанкционированного доступа
Задача 1. В левой части таблицы приведены возможные естественные
или случайные некомпьютерные угрозы сохранности информации. Установите
соответствие между этими угрозами и их «виновниками». К каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

№ п/п

Факторы, угрожающие сохранности информации

Виновники

1.

Ошибки
  в процессе сбора информации

а

Стихийные
  бедствия или случайные факторы

2.

Пожары
  и последствия их тушения

б

Человеческий фактор

3.

Ошибки подготовки данных

4.

Водопроводные протечки

5.

Плесень

6.

Небрежность
  при хранении и учете

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся
последовательность букв перенесите в бланк ответов

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Задача 2. В
левой части таблицы приведены возможные компьютерные угрозы сохранности
информации. Установите соответствие между этими угрозами и их «виновниками». К
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

№ п/п

Факторы, угрожающие сохранности информации

Виновники

1.

Аппаратные
  сбои в процессе обработки

а

Случайные
  компьютерные ошибки

2.

Ошибки
  в программах пользователя

б

Угрозы
  со стороны некомпетентных пользователей ЭВМ

3.

Ошибки ввода данных

4.

Ошибки
  программного обеспечения

5.

Неграмотное
  обращение с вычислительной техникой и (или) программным обеспечением

6.

Ошибки
  операторов

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем
получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов

1.

2.

3.

4.

5.

6.

file_name: 102. Контроль знаний по теме Защита информации от несанкционированного доступа.doc


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Г.СЕМЕЙ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ЗАНЯТИЙ (ПРАКТИЧЕСКИХ, СЕМИНАРСКИХ,
ЛАБОРАТОРНЫХ)

Специальность: 5В1301100
«Общая медицина»
Дисциплина:
Информационно-коммуникационные технологии
Кафедра:
Современная история Казахстана и общеобразовательных дисциплин Курс _1_ Тема
Руководство пользователя по работе с порталом «Регистр прикрепленного населения
».

Составитель : __________ Токабаева Г.К.

Семей
– 2016
Модуль медрегистратора Работа с регистром
пациентов

Функция позволяет реализовать
регистрацию данных пациента, характеризующих его как физическое лицо.
В главном меню (Рис. 1) необходимо выбрать функцию
«Население
– Ведение
регистра прикрепленного населения».

Рис.1. Выбор пункта меню
Отображается          основное        окно    функции
        «Работа          с          регистром пациентов» (Рис.2).

Рис.2. Основное окно функции «Работа с регистром
пациентов»

Функция «Работа с регистром
пациентов» обеспечивает выполнение пользователем следующих действий:
-
Поиск пациента
-
Ведение регистра ФЛ
-
Ввод данных о родственниках пациента
-
Ввод данных о документах пациента
-
Ввод данных о семейном положении пациента
-
Ввод данных об адресах пациента
-
Ввод данных о местах работы пациента
-
Ввод данных об образовании пациента
-
Ввод данных о социальных статусах пациента

   Поиск пациента
Для поиска необходимых физических
лиц, необходимо на панели инструментов нажать кнопку «Поиск» или сочетание
клавиш «Ctrl+F». Отображается окно для ввода критериев поиска физических лиц
«Введите критерии поиска» (Рис.3). Пользователь имеет возможность найти
необходимое физическое лицо по одному или нескольким атрибутам поиска. Для
продолжения поиска необходимо задать критерии поиска и нажать кнопку
"ОК", после чего производится поиск физических лиц в БД.

отображаются в верхнем фрейме окна "Регистрация
прикрепления/открепления" (в виде списка) (Рис.
2), удовлетворяющим критериям поиска.
Для очищения окна
"Регистрация прикрепления/открепления" от найденных физических лиц,
необходимо нажать кнопку «Очистить результаты поиска»   или сочетание клавиш
«Ctrl+I».
Так же для поиска необходимой
записи в списке можно воспользоваться функцией "быстрого поиска".
Функция "быстрого поиска" вызывается путем выбора столбца, по
которому необходимо вести поиск и вводу с клавиатуры порядковый номер искомого
значения или набор букв искомого значения. При благоприятном исходе поиска
указатель текущей записи позиционируется на найденной записи.
Ведение регистра ФЛ Добавление
записи Для   создания
записи   физического   лица      необходимо   на панели инструментов или в
контекстном меню, вызываемом правой кнопкой мыши нажать  кнопку
"Добавить"   ,  или  с  помощью  клавиатуры нажать клавишу
«Insert». Появляется всплывающая форма "Регистр
физических лиц" (Рис.4), содержащая информационные поля, соответствующие
характеристикам данных физического лица, определенные для ввода/редактирования
данных. Для сохранения регистрационной записи физического лица (в БД), нажать
кнопку "ОК". Для отмены сохранения регистрационной записи физического
лица (в БД), нажать кнопку «Отмена».

Рис.4. Окно для ввода/редактирования записи
физического лица

Редактирование
Для редактирования регистрационной
записи физического лица, необходимо на панели инструментов или в контекстном
меню вызываемой правой кнопкой мыши, нажать кнопку «Изменить» , или с помощью
клавиатуры нажать клавишу «F4». Появляется всплывающая форма "Регистрфизических
лиц" (Рис.4), содержащая информационные поля, соответствующие
характеристикам физического лица, определенные для редактирования данных. Для
сохранения изменений регистрационной  записи физического лица (в БД), нажать
кнопку "ОК". Для отмены сохранения изменений регистрационной записи
физического лица (в БД), нажать кнопку «Отмена».

Форматно-логический  контроль
При вводе сведений производится
форматно-логический контроль вносимой информации в целях обеспечения
достоверности информации.
Поле ввода, помеченное символом
(*)  - обязательно для заполнения.  В случае если поле не заполнено, на экране
отображается предупреждение  об ошибке (Рис. 5).

Рис.5. Предупреждение об ошибке

Удаление данных
Для удаления данных необходимо
выбрать удаляемую запись и затем нажать клавишу «Delete» или кнопку «Удалить»
на панели инструментов, а также в контекстном меню, вызываемом правой кнопкой
мыши. Перед удалением данных Система выдает запрос пользователю на подтверждение
операции удаления либо на отмену операции удаления. Для подтверждения удаления
нажимается кнопка «Да», а для отмены удаления нажимается кнопка (Рис. 6).

Рис.6.
Запрос на подтверждение удаления

Ввод данных о родственниках
пациента Отображение списка данных о родственниках  пациента
Для    отображения    списка
данных    о    родственниках    пациента, необходимо в окне "Регистрация
прикрепления/открепления" перейти в нижний фрейм и выбрать закладку
"(6) Родственники", отображаются характеристики записей о
родственниках пациента (в виде списка)  (Рис. 7). Перечень отображаемых
информационных полей списка приведен ниже: - Вид
родства
                    -       Физическое
лицо, родственник

Рис. 7. Окно отображения данных о родственниках
пациента

Добавление записи
Для создания новой записи о
родственниках пациента необходимо на панели инструментов или в контекстном
меню, вызываемом правой кнопкой мыши нажать кнопку "Добавить" , или с
помощью клавиатуры нажать клавишу «Insert». Появляется всплывающая форма
"Родственники" (Рис.7), содержащая информационные поля,
соответствующие характеристикам данных о родственниках пациента, определенные
для ввода/редактирования данных. Для сохранения регистрационной записи данных о
родственниках пациента (в БД), нажать кнопку "ОК". Для отмены
сохранения регистрационной записи данных о родственниках пациента (в БД),
нажать кнопку
«Отмена».

Рис.7. Окно для
ввода/редактирования записи родственников пациента

Редактирование
Для редактирования регистрационной
записи о родственниках пациента, необходимо на панели инструментов или в
контекстном меню вызываемой правой кнопкой мыши, нажать кнопку «Изменить» , или
с помощью клавиатуры нажать клавишу «F4». Появляется всплывающая форма
"Родственники" (Рис.7), содержащая информационные поля,
соответствующие характеристикам регистрационных записей данных о родственниках
пациента, определенные для редактирования данных. Для сохранения изменений
регистрационной записи данных о родственниках пациента (в БД), нажать кнопку
"ОК". Для отмены сохранения изменений регистрационной записи данных о
родственниках пациента (в БД), нажать кнопку «Отмена».

Форматно-логический  контроль
При вводе сведений производится
форматно-логический контроль вносимой информации в целях обеспечения
достоверности информации.
Поле ввода, помеченное символом
(*)  - обязательно для заполнения.  В случае если поле не заполнено, на экране
отображается предупреждение  об ошибке (Рис. 8).

Рис.8. Предупреждение об ошибке

Удаление данных
Для удаления данных необходимо
выбрать удаляемую запись и затем нажать клавишу «Delete» или кнопку «Удалить»
на панели инструментов, а также в контекстном меню, вызываемом правой кнопкой
мыши. Перед удалением данных Система выдает запрос пользователю на
подтверждение операции удаления либо на отмену операции удаления. Для
подтверждения удаления нажимается кнопка «Да», а для отмены удаления нажимается
кнопка (Рис. 9).

Рис.8.
Запрос на подтверждение удаления

Ввод данных о документах
пациента Отображение списка данных о документах пациента
Для отображения списка данных о
документах пациента, необходимо в окне "Регистрация
прикрепления/открепления" перейти в нижний фрейм и выбрать закладку
"(4) Документы", отображаются характеристики записей о документах
пациента (в виде списка) (Рис. 10). Перечень отображаемых информационных полей
списка приведен ниже:
-
Тип
-
Дата выдачи
-
Срок действия
-
Серия
-
Номер
-
Кем выдан
-
Статус действительности
-
Причина недействительности
-
Дата начала недействительности

Рис. 10. Окно отображение данных о документах
пациента

Добавление записи
Для создания новой записи о
документах пациента необходимо на панели инструментов или в контекстном меню,
вызываемом правой кнопкой мыши нажать кнопку "Добавить" , или с
помощью клавиатуры нажать клавишу «Insert». Появляется всплывающая форма "Документы"
(Рис.11), содержащая информационные поля, соответствующие характеристикам
регистрационных записей о документах пациента, определенные для
ввода/редактирования данных. Для сохранения регистрационной записи о документах
пациента (в БД), нажать кнопку "ОК". Для отмены сохранения
регистрационной   записи  о  документе  пациента   (в  БД),  нажать    кнопку
«Отмена».

Рис.11. Окно для
ввода/редактирования данных о документах пациента

Редактирование
Для редактирования регистрационной
записи о документах пациента, необходимо на панели инструментов или в
контекстном меню вызываемой правой кнопкой мыши, нажать кнопку «Изменить» , или
с помощью клавиатуры нажать клавишу «F4». Появляется всплывающая форма "Документы"
(Рис.11), содержащая информационные поля, соответствующие характеристикам
регистрационных записей о документах пациента, определенные для редактирования
данных. Для сохранения изменений регистрационной записи о документе пациента (в
БД), нажать кнопку "ОК". Для отмены сохранения изменений
регистрационной записи о документе пациента (в БД), нажать кнопку «Отмена».

Форматно-логический  контроль
При вводе сведений производится
форматно-логический контроль вносимой информации в целях обеспечения
достоверности информации.
Поле ввода, помеченное символом
(*)  - обязательно для заполнения.  В случае если поле не заполнено, на экране
отображается предупреждение  об ошибке (Рис. 12).

Рис.171. Предупреждение об ошибке

Удаление данных
Режим удаления доступен
пользователю с определенным набором  прав и привилегий в администрировании ПО.
Для удаления данных необходимо
выбрать удаляемую запись и затем нажать клавишу «Delete» или кнопку «Удалить»
на панели инструментов, а также в контекстном меню, вызываемом правой кнопкой
мыши. Перед удалением данных Система выдает запрос пользователю на
подтверждение операции удаления либо на отмену операции удаления. Для
подтверждения удаления нажимается кнопка «Да», а для отмены удаления нажимается
кнопка (Рис. 13).

Рис.13.
Запрос на подтверждение удаления

Ввод данных о семейном положении пациента
Отображение списка данных о семейном положении
пациента
Для отображения списка данных о
семейном положении пациента, необходимо в окне "Регистрация
прикрепления/открепления" перейти в нижний фрейм и выбрать закладку
"(8) Семейное положение",  отображаются характеристики записей о
семейном положении пациента (в виде списка) (Рис.14). Перечень отображаемых
информационных полей списка приведен ниже:
-
Семейное положение
-
Дата начала действия
-
Дата окончания действия

Рис.14. Отображение списка данных о семейном
положении пациента

Создание записи
Для создания регистрационной
записи о семейном положении пациента, необходимо на панели инструментов или в
контекстном меню, вызываемом правой кнопкой мыши нажать кнопку
"Добавить" , или с помощью клавиатуры нажать клавишу «Insert».
Появляется всплывающая форма "Семейное положение" (Рис.15),
содержащая информационные поля, соответствующим характеристикам данных о
семейном положении пациента, определенные для ввода/редактирования данных. Для
сохранения регистрационной записи (в БД) о семейном положении пациента,
необходимо нажать кнопку "ОК". Для отмены сохранения регистрационной
записи (в БД) о семейном положении пациента необходимо нажать кнопку
"Отмена".

Рис.15. Окно для ввода данных о семейном положении
пациента

Редактирование записи
Для редактирования записи о
семейном положении пациента, необходимо на панели инструментов или в
контекстном меню вызываемой правой кнопкой мыши, нажать кнопку «Изменить» , или
с помощью клавиатуры нажать клавишу «F4», появляется всплывающая форма
"Семейное положение" (Рис.15), содержащая информационные поля,
соответствующим характеристикам о семейном положении пациента, определенные для
редактирования данных. Для сохранения изменений (в БД), регистрационной записи
о семейном положении пациента, необходимо нажать кнопку "ОК". Для
отмены сохранения изменений (в БД), регистрационной записи о семейном положении
пациента, необходимо нажать кнопку «Отмена».

Форматно-логический  контроль
При вводе сведений производится
форматно-логический контроль вносимой информации в целях обеспечения
достоверности информации. Поле ввода, помеченное символом (*) - обязательно для
заполнения.  В случае если поле не заполнено, на экране отображается
предупреждение об ошибке (Рис. 16).

Рис.16. Предупреждение об ошибке

Удаление записи
Для удаления данных необходимо
выбрать удаляемую запись и затем нажать клавишу «Delete» или кнопку «Удалить»
на панели инструментов, а также в контекстном меню, вызываемом правой кнопкой
мыши. Перед удалением данных Система выдает запрос пользователю на
подтверждение операции удаления либо на отмену операции удаления. Для
подтверждения удаления нажимается кнопка «Да», а для отмены удаления нажимается
кнопка «Нет» (Рис. 17).

Рис.176.
Запрос на подтверждение удаления

Ввод данных об адресах пациента
Отображение списка данных об адресе пациента
Для  отображения списка данных об
адресе пациента,  необходимо     в окне "Регистрация
прикрепления/открепления" перейти в нижний фрейм и выбрать закладку
"(2) Адреса", отображаются характеристики записей об адресах пациента
(в виде списка) (Рис.18). Перечень отображаемых информационных полей списка
приведен ниже:
-
Тип адреса
-
Дата начала проживания/регистрации
-
Дата окончания проживания/регистрации
-
Основной
-
Адрес

Рис.18. Окно отображения списка данных об адресе
пациента

Добавление записи
Для создания регистрационной
записи об адресе пациента,  необходимо на панели инструментов или в контекстном
меню, вызываемом правой кнопкой мыши нажать кнопку "Добавить" , или с
помощью клавиатуры нажать клавишу «Insert». Появляется всплывающая форма
"Адреса" (Рис.19), содержащая информационные поля, соответствующим
характеристикам медицинских документов, определенные для ввода/редактирования
данных. Для сохранения регистрационной записи (в БД)  об  адресе  пациента,
необходимо  нажать  кнопку  "ОК".  Для   отмены
сохранения регистрационной записи (в БД) об адресе
пациента необходимо нажать кнопку "Отмена".

Рис.19. Окно для
ввода/редактирования записи медицинских документов

Редактирование  данных
Для редактирования записи об
адресе пациента, необходимо на панели инструментов или в контекстном меню
вызываемой правой кнопкой мыши, нажать кнопку «Изменить»   ,  или  с помощью
клавиатуры нажать клавишу
«F4», появляется всплывающая форма
"Адреса" (Рис.19), содержащая информационные поля, соответствующим
характеристикам об адресе пациента, определенные для редактирования данных. Для
сохранения изменений (в БД), регистрационной записи об адресе пациента,
необходимо нажать кнопку "ОК". Для отмены сохранения изменений (в
БД), регистрационной  записи  об  адресе  пациента,  необходимо  нажать  кнопку

«Отмена».

Форматно-логический  контроль
При вводе сведений производится
форматно-логический контроль вносимой информации в целях обеспечения
достоверности информации. Поле ввода, помеченное символом (*) - обязательно для
заполнения.  В случае если поле не заполнено, на экране отображается
предупреждение об ошибке (Рис. 20).

Рис.20. Предупреждение об ошибке
Удаление данных
Для удаления данных необходимо
выбрать удаляемую запись и затем нажать клавишу «Delete» или кнопку «Удалить»
на панели инструментов, а также в контекстном меню, вызываемом правой кнопкой
мыши. Перед удалением данных Система выдает запрос пользователю на
подтверждение операции удаления либо на отмену операции удаления. Для подтверждения
удаления нажимается кнопка «Да», а для отмены удаления нажимается кнопка «Нет»
(Рис. 21).

Рис.120.
Запрос на подтверждение удаления

Ввод данных о местах работы
пациента Отображение списка данных о местах работы  пациента
Для    отображения    списка    данных    о    местах
работы  пациента, необходимо в окне "Регистрация
прикрепления/открепления" перейти в нижний фрейм и выбрать закладку
"(5) Места работы", отображаются характеристики записей о местах работы
пациента (в виде списка) (Рис.22). Перечень отображаемых информационных полей
списка приведен ниже: - Тип
-
Место работы/учебы
-
Дата начала работы
-
Дата окончания работы

Рис.22. Список данных о местах работы пациента

Добавление записи
Для создания регистрационной записи
о мете работы пациента, необходимо на панели инструментов или в контекстном
меню, вызываемом правой кнопкой мыши нажать кнопку "Добавить" , или с
помощью клавиатуры нажать клавишу «Insert». Появляется всплывающая форма
"Места работы" (содержащая информационные поля, соответствующие
характеристикам о местах работы пациента, определенные для ввода/редактирования
данных. Для сохранения регистрационной записи (в БД) о местах работы пациента,
необходимо нажать кнопку "ОК". Для отмены сохранения регистрационной
записи (в БД) о местах работы пациента необходимо нажать кнопку
"Отмена".

Рис.23. Окно для
ввода/редактирования записи медицинских документов
Редактирование  данных
Для редактирования записи о местах
работы пациента, необходимо на панели инструментов или в контекстном меню
вызываемой правой кнопкой мыши, нажать кнопку «Изменить» , или с помощью
клавиатуры нажать клавишу «F4», появляется всплывающая форма "Места работы"
(Рис.2), содержащая информационные поля, соответствующие характеристикам о
местах работа пациента, определенные для редактирования данных. Для сохранения
изменений (в БД), регистрационной записи о местах работы пациента, необходимо
нажать кнопку "ОК". Для отмены сохранения изменений (в БД),
регистрационной записи о местах работы пациента, необходимо нажать кнопку
«Отмена».

Форматно-логический  контроль
При вводе сведений производится
форматно-логический контроль вносимой информации в целях обеспечения
достоверности информации. Поле ввода, помеченное символом (*) - обязательно для
заполнения.  В случае если поле не заполнено, на экране отображается
предупреждение об ошибке (Рис. 24).

Рис.24. Предупреждение об ошибке

Удаление данных
Для удаления данных необходимо
выбрать удаляемую запись и затем нажать клавишу «Delete» или кнопку «Удалить»
на панели инструментов, а также в контекстном меню, вызываемом правой кнопкой
мыши. Перед удалением данных Система выдает запрос пользователю на подтверждение
операции удаления либо на отмену операции удаления. Для подтверждения удаления
нажимается кнопка «Да», а для отмены удаления нажимается кнопка «Нет» (Рис.
25).

Рис.25.
Запрос на подтверждение удаления

Ввод данных об образовании
пациента Отображение списка данных об образовании  пациента
Для    отображения    списка
данных    об    образовании      пациента, необходимо в окне "Регистрация
прикрепления/открепления" перейти в нижний фрейм и выбрать закладку
"(7) Образование", отображаются характеристики записей об образовании
пациента (в виде списка) (Рис. 26). Перечень отображаемых информационных полей
списка приведен ниже:
-
Тип
-
Дата начала действия

Рис.26. Список данных о местах работы пациента

Добавление записи
Для
создания регистрационной записи об образовании пациента, необходимо на панели
инструментов или в контекстном меню, вызываемом правой кнопкой мыши нажать
кнопку "Добавить" , или с помощью клавиатуры нажать клавишу «Insert».
Появляется всплывающая форма "Образование"        (Рис.27),
содержащая        информационные      поля, соответствующие характеристикам об
образовании пациента, определенные для ввода/редактирования данных. Для
сохранения регистрационной записи (в БД) об образовании пациента, необходимо
нажать кнопку "ОК". Для отмены сохранения регистрационной записи (в
БД) об образовании пациента необходимо нажать кнопку "Отмена".

Рис.27. Окно для
ввода/редактирования записи медицинских документов

Редактирование  данных
Для редактирования записи об
образовании пациента, необходимо на панели инструментов или в контекстном меню
вызываемой правой кнопкой мыши, нажать кнопку «Изменить» , или с помощью
клавиатуры нажать клавишу «F4», появляется всплывающая форма
"Образование" (Рис.27), содержащая информационные поля,
соответствующие характеристикам об образовании пациента, определенные для
редактирования данных. Для сохранения изменений (в БД), регистрационной записи
об образовании пациента, необходимо нажать кнопку "ОК". Для отмены
сохранения изменений (в БД), регистрационной записи об образовании пациента,
необходимо нажать кнопку «Отмена».

Форматно-логический  контроль
При вводе сведений производится
форматно-логический контроль вносимой информации в целях обеспечения
достоверности информации. Поле ввода, помеченное символом (*) - обязательно для
заполнения.  В случае если поле не заполнено, на экране отображается
предупреждение об ошибке (Рис. 28).

Рис. 28. Предупреждение об ошибке

Удаление данных
Для удаления
данных необходимо выбрать удаляемую запись и затем нажать клавишу «Delete» или
кнопку «Удалить» на панели инструментов, а также в контекстном меню, вызываемом
правой кнопкой мыши. Перед удалением данных Система выдает запрос пользователю
на подтверждение операции удаления либо на отмену операции удаления. Для
подтверждения удаления нажимается кнопка «Да», а для отмены удаления нажимается
кнопка «Нет» (Рис. 29).

Рис. 29. Запрос на подтверждение удаления

file_name: Регистр прикрепленного население ИКТ.pdf

alt: ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

alt: Семей – 2016 Модуль медрегистратора

alt: Для удаления данных необходимо выбрать удаляемую запись и затем нажать клавишу «Delete» или кнопку «Удалить» на панели инструментов, а также в контекстном меню, вызываемом правой…

alt: Рис.8. Предупреждение об ошибке

alt: Для редактирования регистрационной записи о документах пациента, необходимо на панели инструментов или в контекстном меню вызываемой правой кнопкой мыши, нажать кнопку «Изменить» , или с…

alt: Рис.24. Предупреждение об ошибке

alt: Удаление данных Для удаления данных необходимо выбрать удаляемую запись и затем нажать клавишу «Delete» или кнопку «Удалить» на панели инструментов, а также в контекстном меню,…

intro:
Информационно-коммуникационные технологии играют жизненно важную роль в обеспечении и доставке медико-санитарной помощи. Технологии электронного здравоохранения позволяют проводить мониторинг за пациентами на расстоянии, лучше распространять информацию среди пациентов, улучшать доступ к медико-санитарной помощи, особенно в отдаленных районах, для инвалидов и лиц пожилого возраста.
  Сегодня посредством информационно-коммуникационных технологий пациенту предоставляется возможность рационально использовать свое время, выбрать специалиста, либо услугу, а также подобрать удобное время для получения услуги.

информатика

group: Дисциплины

title: Регистр прикрепленного население ИКТ


extracted_text:
30.10.2018
Теоретическая
часть методического Совета
Тема
: Новые подходы в преподавании и обучении
Цель:совершенствование
потенциальных профессиональных способностей.
Задачи.
Показать необходимость обновления содержания методики обучения; способствовать
повышению качества практики преподавания и обучения; предоставить обстоятельные
знания  о том, как происходит  обучение; учить сотрудничать с коллегами,
оказать помощь

учителям в их профессиональном развитии и  совершенствовании, в выборе направления
работы.
Результаты
обучения: Обладание
прочными навыками в области интерактивных методов; совершенствование
потенциальных            профессиональных способностей; непрерывное
рефлексирование в ходе своей практики, обучение на  своем опыте
Ключевые
идеи: Сущность
нового подхода: знание процесса обучения; обучение тому, как учиться;
диалоговое обучение.
Ключевые
слова: Новый
подход, навыки обучения, диалогическое обучение.

№

Время

Деятельность
  коуча

Деятельность
  учителей

Результат

1

5
  мин

1. Приветствие. Упражнение
  «Снежинка» Личностно-ориентированная модель.
Возьмите
  салфетки (разных цветов), сложите их пополам, еще раз, отрежьте верхний
  правый угол, еще раз сложите, срежьте еще один верхний правый угол, еще раз
  сложите, срежьте еще один угол, разверните, одинаковые ли у вас получились
  снежинки? Почему они разные, ведь инструкция была дана одна?
Значит,
  мы видим, что  каждый использовал свой подход в выполнении задания, следовательно,в
  преподавании необходим личностно-ориентированный новыйподход,о чем мы сегодня
  с вами поговорим.
Делятся
  на группы по выбранным эмблемам: «Голова, рука, сердце».

Выполняют
  задание коуча

Ответы
  учителей

Деление
  на три группы

Данное
  упражнение настраивает на тематику разговора

Деление
  происходит произвольно

2

5
  мин

-
  Теперь я предлагаю Вам порассуждать, обменяться мнениями, почему учителю
  нужно меняться?
Просмотр
  презентации «Почему учителям нужно меняться»

Работа
  с ресурсным материалом

Каждый
  учитель имеет возможность высказать свое мнение, не опасаясь, верное оно или
  нет, при этом происходит более глубокое погружение в тему

3

7
  мин

Работа
  в группах
В
  наше время динамично меняется жизнь, меняются дети и необходимо меняться
  нам.
Разнести
  характеристики и методы обучения.

Работа
  в группах, заполняют таблицу, проверяют друг у дружки.

Работа
  с таблицей укрепляет работу группы, выявляет лидера, дает возможность
  самостоятельно решить проблему

4

5
  мин

Итоговая кумулятивная беседа «Что включает в себя
  новые подходы в преподавании и обучении»

Подводят
  итоги

Коллаборативная
  среда. Знание новых походов в преподавании и их значимости в обучении

В настоящее время неоспорим факт наибольшего воздействия на
процесс обучения и результаты учеников не столько деятельности администрации
школ и органов управления системой образования по обеспечению учителей
соответствующими ресурсами, сколько повседневной работы самого учителя в
классе, направленной на воспитание и развитие учащихся. Стержневой
фигурой в совершенствовании деятельности школ и обеспечении
успешности обучения учеников сегодня является учитель.
В современной научно-педагогической литературе представлено
достаточное количество фактов, подтверждающих целесообразность и успешность использования
разработанных ключевых принципов организации и планирования учебной работы,
используемых многими учителями во всем мире.
Устойчивая уверенность в том, как должны преподаваться предметы,
оказывает более существенное влияние на действия учителя в классе, нежели
какая-либо методика или учебник.

          Действие
Решение                    пирамида
Установка
убеждение

Современный мир диктует нам новые требования, непосредственно в
первую очередь это касается и образования. Мы должны стремиться
к достижению нового качества образования, что соответствует главной задаче
казахстанской образовательной политики. Поэтому на смену традиционному
преподаванию, главными характерными чертами которого
является  трансляция готовых знаний от учителя к учащимся и
преобладание монолога учителя, и которое на данный момент является
лидирующим в школе, должно прийти конструктивистское
преподавание, которое будет проявляться в интеграции имеющихся знаний
с новыми, добытыми самостоятельно из различных источников, с преобладанием диалога
в обучении.
Основная задача Программы – помочь казахстанским учителям
оценить и усовершенствовать их педагогическую практику.

Модули Программы:
1. Новые подходы в преподавании и обучении.
2. Обучение критическому мышлению.
3. Оценивание для обучения и оценивание обучения.
4. Использование ИКТ в преподавании и обучении.
5. Обучение талантливых и одаренных учеников.
6. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными
особенностями учеников.
7. Управление и лидерство в обучении.

НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ
И ОБУЧЕНИИ

1. Развитие диалогической беседы в классе
Беседа в обучении не является односторонним процессом общения,
а, наоборот, – взаимным процессом, в котором идеи проходят в двух направлениях
и на этой основе продвигают обучение ученика вперед. В диалоге ученики (а также
их учителя) являются равноправными партнерами, прилагающими все усилия для
получения согласованного результата и испытывающие и развивающие совместное
приобретение знаний или вовлеченность в процесс «обмена мыслями». Обмен мыслями
может быть достигнут через диалог с учениками, однако ученики могут вести его
между собой в процессе совместного исследования.
Три типа беседы Мерсер
(2000):
·      беседа
– дебаты, диспуты,
·      кумулятивная
беседа (обмен знаниями),
·      исследовательская
беседа.
Пять типов диалога (Alexander,
2008):
•  механическое запоминание (заучивание фактов, идей и
повседневных действий посредством постоянного повторения);
•  декламация (накопление знания и понимания через
вопросы, разработанные для тестирования или стимулирования воспоминаний того, с
чем ранее столкнулись, или предоставления подсказок ученикам для обдумывания
ответа, исходя из подсказок, данных в вопросе);
•  инструкция/изложение (объяснение ученику, что
делать, и/или передача информации, и/ или объяснение фактов, принципов или
процедур);
•  обсуждение (обмен идеями в целях распределения
информации и решения проблем);
•  диалог (достижение взаимопонимания посредством
структурированного, кумулятивного опроса и обсуждения, которые способствуют
уменьшению альтернатив, минимизируя риск и ошибки, ускоряют «передачу» понятий
и принципов
2. Обучение тому, как учиться. Саморегуляция.
Название модуля «Обучение тому, как учиться» согласуется с
процессом «саморегулирования», в котором ученики развивают способности к
пониманию, контролю и отслеживанию опыта обучения посредством процесса
метапознания. Три компонента (измерения) метапознания:
• познание себя в качестве ученика;
• знание, понимание и оценка целей и заданий;
• знание и мониторинг стратегий, необходимых для выполнения
заданий.
Три элемента саморегулируемого обучения:
• самонаправленность в процессе работы над заданиями;
• самостоятельное определение учеником проблемы и цели;
• самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения
проблем.

ОБУЧЕНИЕ КРИТИЧЕСКОМУ
МЫШЛЕНИЮ

Критическое мышление – дисциплинарный подход к осмыслению,
оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения,
опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием
к действиям. На базовом уровне процесс критического мышления включает:
•  сбор релевантной информации;
•  оценку и критический анализ доказательств;
•  гарантированные выводы и обобщения;
•  пересмотр предположений и гипотез на основе
значительного опыта.
Мерсер определил 3 формы аргумента при обсуждении в классе:
•  диспутивный разговор, когда ученики конкурируют и
не желают принимать точку зрения другого человека;
•  кумулятивный разговор, при котором ученики
основываются конструктивно и некритически на взглядах друг друга;
• исследовательский разговор, продолжающийся посредством
критического размышления и обоснованного аргументирования, когда предложения
могут быть подвергнуты сомнению и встречному оспариванию.
Основные особенности, рассматривае-мые в критическом мышлении
детей:
Рациональность. Стремление найти
лучшее объяснение, постановка вопросов вместо поиска категорических ответов;
требование и учет любых доказательств; опора на причину, а не на эмоции.
Непредубежденность. Оценка всех выводов;
рассмотрение и признание множества возможных точек зрения или перспектив;
стремление оставаться открытым для альтернативных интерпретаций.
Суждение. Признание степени и значения
доказательств; признание уместности и достоинства альтернативных предположений
и перспектив.
Дисциплина. Стремление быть точным, всесторонним и
исчерпывающим (учет всех имеющихся доказательств и принятие во внимание всех
точек зрения).
Самосознание. Осознание
субъективности наших собственных предположений, предубеждений, точек зрения и
эмоций.

ОЦЕНИВАНИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И
ОЦЕНИВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Цели оценивания: определение сложности обучения, обратная связь,
мотивация, прогнозирование и отбор, контроль и исполнение стандарта, контроль
содержания образовательной программы и стиля преподавания.
Формативное – оценивание для
обучения.   Суммативное – оценивание обучения.
Характеристики видов оценивания: наблюдение, интерпретация
(выявление интереса), заключение.
Оценивание для обучения – это процесс поиска и
интерпретации данных, используемый учениками и их учителями для определения
этапа, на котором находятся учащиеся в процессе своего обучения, направления, в
котором следует развиваться, и установления, как лучше достигнуть необходимого
уровня.
Целью оценивания обучения, напротив,
является суммирование того, что изучил ученик на данный момент.
Исследование, о котором упоминалось выше, показало, что
улучшение обучения через оценивание зависит от пяти обманчиво простых на первый
взгляд ключевых факторов:
1. Обеспечение эффективной обратной связи с учениками.
2. Активное участие учеников в собственном обучении.
3. Изменение преподавания с учетом результатов оценивания.
4. Признание значительного влияния оценивания на мотивацию и
самооценку учеников, что, в свою очередь, решающим образом влияет на обучение.
Необходимость того, чтобы ученики могли оценивать сами себя и
понимать, как улучшить свое обучение.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В
ПРЕПОДАВАНИИ И ОБУЧЕНИИ.

Развитие
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) требует своевременных изменений
в системе их использования при оценивании знаний, что обусловливает изменения
способов обучения, методик и технологий.
Хотя
использование ИКТ не предоставляет возможности обеспечения исчерпывающего
понимания о предмете, тем не менее, способны облегчить постижение общего
представления о нем, обладая гибкостью в получении и использовании знаний.
Учитель должен знать не только преподаваемый предмет, но и способы
совершенствования его преподавания посредством применения новых технологий.
Техника
в школе может быть представлена в виде:
•
ТВ-вещания
•
Цифрового ТВ
•
Интернета/WWW
•
Сотовых телефонов
•
Портативных устройств
•
Компьютеров/ноутбуков
Использование
цифрового видео
Программное
обеспечение (ПО)

Цифровая грамотность – это способность определить
местонахождение, организовать, понять, оценить и создать информацию, используя
цифровые технологии.

ОБУЧЕНИЕ ТАЛАНТЛИВЫХ И
ОДАРЁННЫХ УЧЕНИКОВ.

Учителя,
как правило, стремятся к созданию благоприятной среды для достижения
максимального успеха в обучении учеников. В отношении талантливых и одаренных
учеников эта задача значительно сложнее и требует продумывания, обсуждения и
тщательного планирования. Различные теории и стратегии направлены
преимущественно на определение содержания обучения учеников в рамках
соответствующей образовательной программы. Учителя начальных школ должны
рассматривать себя в качестве «талантливых наблюдателей», постоянно выявляя
проявления способностей или таланта.
Критерии талантливых и одаренных учащихся:
•
память и знания: у них превосходная память; они не только знают, но и умеют
использовать информацию;
•
самообразование: они лучше других знают, как проходит процесс обучения и умеют
регулировать свое обучение;
•
быстрота мышления: они отводят больше времени на планирование, но быстрее
приходят к реализации планов;
•
решение проблем: они пополняют информацию, выявляют несоответствия, быстрее
постигают суть;
•
гибкость: несмотря на мышление, более организованное, чем у других, они могут
видеть и принимать альтернативные решения в обучении и решать проблемы
иным способом;
•
любовь к сложности: для стимулирования интереса они стремятся к более сложным
играм и заданиям;
•
концентрация: они обладают исключительной способностью концентрировать волю
напродолжительный период времени, начиная с раннего возраста;
•
ранняя символическая деятельность: они могут говорить, читать и писать с
раннего возраста
Для данных учеников предполагается углубление, усложнение
заданий на уроках и усложнение программ, а также экстернатная форма обучения.
Модель изменения учебного плана базируется на использовании трех
пунктов:
•  изменения в содержании (включая процесс и продукт);
•  изменения в методе;
•  изменения контекста обучения.

ПРЕПОДАВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ В
СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ УЧАЩИХСЯ.

Когнитивное
развитие представляет собой способность ученика обучаться и решать
проблемы, соотносится с развитием способности к обучению, а также с развитием
внимания, речевых навыков, размышления, аргументирования и креативности.
Бихевиористическое
направление в психологии рассматривает использование экспериментальных
процедур для изучения поведения во взаимосвязи со средой.
Исследователи, такие как Эдвард Л. Торндайк, основываясь на
данную идею, разработали теорию обучения С-Р (стимул – реакция). Они отмечали,
что реакция усиливается или ослабляется в результате поведения. Скиннер развил
данную точку зрения, и сейчас она стала более известна как
«оперантноеобусловливание»: поощрение того, что вы бы пожелали повторить
другими; игнорирование или наказание за поведение, которое, на ваш взгляд,
необходимо прекратить.
Если бихевиористы изучали среду, то последователи теории
Гештальта обратились к умственным процессам личности. Таким образом, их
значительнее интересовало сознание как действие или процесс получения знания.
Джером Брунер изучал возможности взаимосвязи умственного процесса
с преподаванием, подчеркивая важность обучения через открытия. Данная теория
подчеркивает активное участие детей в процессе
обучения.
Гуманистический подход к обучению
В данном подходе основное внимание уделено человеческому росту.
Основатели данного подхода – Маслоу и Роджерс. При данном подходе основное
внимание уделяется челове-ческому потенциалу для его роста. Отношение к себе –
«основной признак гуманистической психологии».
Социально-ситуативный подход к
обучению  (акцентирование на таких понятиях как наблюдение,
внимание, память, речь, мышление, рассуждение, моральное суждение, теория
разума, творчество).

УПРАВЛЕНИЕ И ЛИДЕРСТВО  В
ОБУЧЕНИИ

Работа
по развитию лидерства учителя (РРЛУ) является особой формой содействия развитию
лидерства учителя, сущность которой заключается в том, что учителя, занимающие
или не занимающие ответственные позиции, должны:
•
взять инициативу на себя по совершенствованию практики;
•
принимать стратегические решения с коллегами для внесения изменений;
•
собирать и использовать факты в совместной деятельности;
•
вносить вклад в создание и распространение профессиональных знаний.

Данная  Программа направлена на подготовку:
ü    Учителей,
которые являются инициаторами, воздействующими на процесс обучения,
проявляющими заботу и активно, с энтузиазмом занимающимися преподаванием и
обучением.
ü    Учителей,
которые осознают, что каждый ученик думает и знает, как формировать свое
понимание предмета; конструируют знания и практический опыт в контексте этих
знаний; имеют профессиональные знания и понимание их содержания для обеспечения
обратной связи таким образом, чтобы каждый ученик прогрессировал по уровням
образовательной программы.
ü    Учителей,
которые знают цели обучения и критерии успешности урока, знают, в какой степени
они соответствуют этим критериям со своими учениками, и знают, что делать далее
для устранения пробела между имеющимися знаниями и осознанными учениками
эталонами успешности: «Куда двигаться дальше?», «Как действовать?», «Что делать
далее?».
ü    Учителей,
которые могут совершенствоваться, получая импульс от единственной идеи до
множества идей, синтезировать и в дальнейшем пополнять и углублять их таким
образом, чтобы ученики могли воспроизводить и самостоятельно формировать эти
идеи. Подобная ситуация – не есть передача уже готовых знаний или идей, а
построение учениками этих знаний и идей, что является принципиальным.

file_name: Новые подходы в преподавании и обучении.docx

alt: Теоретическая часть методического

alt: В настоящее время неоспорим факт наибольшего воздействия на процесс обучения и результаты учеников не столько деятельности администрации школ и органов управления системой образования по обеспечению…

alt: Развитие диалогической беседы в классе

alt: Мерсер определил 3 формы аргумента при обсуждении в классе: • диспутивный разговор, когда ученики конкурируют и не желают принимать точку зрения другого человека; • кумулятивный…

alt: ОЦЕНИВАНИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И ОЦЕНИВАНИЕ

alt: Использование цифрового видео


extracted_text:
                                      Урок
литературы 11 класс.
                 «Истинное
и ложное в романе Андрея Платонова «Чевенгур».

Цели: Выявить идею романа через характеристику
героев; Помочь учащимся увидеть опасность социальных экспериментов.

1.      Интрига
к уроку.
- Тонут два человека: профессор и дворник. Кого нужно спасать
первым? ( Не важно кого спасать, важен человек).
-Что такое гуманизм?
-Подумайте, какой звук , цвет и жест соответствует , с вашей точки
зрения, понятию «гуманизм». Напишите.
-Возможно ли идеальное общество без гуманизма?
2.      Объявление
темы.
Сегодня на примере произведения А. Платонова « Чевенгур»
попытаемся ответить на вопрос , возможно  ли построить всеобщее
счастье людей даже за счет одной человеческой жизни?
            Итак,
тема  урока «Истинное и ложное  в романе А. Платонова
«Чевенгур».
      3.  О романе.
          Роман
А. Платонова  « Чевенгур» написан в 1929 году, в годы репрессий и
неотступного контроля властей над всеми жителями  нашей необъятной
страны.
         В   своем
письме Платонову Горький  , поняв всю глубину сюжета и композиции
романа, написал: « Хотите вы того или нет , но вы придали действительности
характер лирико- сатирический, это, разумеется, неприемлемо для нашей цензуры».
        И действительно ,
роман « Чевенгур» долгое время был запрещен. Написанный в 1929 г, он увидел
свет в 1988г.
      4. Анализ романа.
-        Каков
жанр романа?( Социальная антиутопия).
Работа со словом «антиутопия».
-        Найдите
в романе места, которые могли показаться опасными бдительным цензорам?
-        Подумайте,
каким цветом вы нарисуете г Чевенгур?
-        Действительно
само название романа несколько мрачновато, сочетание «Чевенгур» и
«город» создает впечатление чего-то темного и рутинного.
-        Каковы
герои романа?(Простые люди , мировоззрение которых сформировалось на фронтах
гражданской войны, после которой получили власть и свободу».
Кластер.
Жители Чевенгура (темны, мыслят ограниченно, безграмотны....)
-        Какую
цель имеют чевенгурцы? ( мечтают построить идеальное социалистическое общество).
Продолжение кластера.
-        Как
себе представляют жители города коммунизм, идеальное общество? (Жизнь без
труда, абсолютная свобода, отказ от семьи и детей).
-        Почему
чевенгурцы отказываются от труда?( По их мнению « труд способствует порождению
имущества, а имущество — угнетению», работа « пережиток жадности и
эксплуатации».
-        Кого
автор называет единственным труженником в Чевенгуре? ( Солнце. Природа как и
прежде живет по своим законам).
-        Какие
средства используют жители города для достижения цели?
«Цель оправдывает средства»: Выселяют зажиточных из города,
расстрел буржуев.
-        Какие
события нашей истории напоминают описанные Платоновым картина выселения
полубуржуев?( коллективизацию и раскулачивание крестьян).
           Вывод:
-        Оправдывают
ли себя эти средства для достижения цели?( Даже ценой одной слезы невозможно
построить идеальное общество. Это безнравственно).
-        Что по
Платонову истина? Что является ложью?

         Кластер.
         Истинное
                                                  Ложное

В романе писатель  решает  проблему истинного
и ложного. Ставит вопрос , нравственна ли революция?Приемлем ли коммунизм? И он
показывает , что цель не может оправдывать средства, нельзя построить счастье
людей  даже за счет одной человеческой жизни? Лишение человека жизни
является большим преступлением против нравственности, неискупаемым грехом. Для
Платонова истинное- это все, что естественно( любовь, труд, жизнь) и исходит из
души, а все безнравственное — это то, что противоречит естественному ходу
человеческой жизни и природе. Создание идеального коммунистического общества
любыми путями — это и есть противоречие , глумление над человечеством. Таким
образом, роман Платонова предостерегает будущие поколения от повторения
жестоких ошибок прошлого и всевозможных противоестественных экспрериментов.
Домашнее задание:
Сочинение « Истинное и ложное в романе  А. Платонова «
Чевенгур».

file_name: чевенгур урок.docx

title: Урок по роману А.П. Платонова "Чевенгур"


file_name: география в схеме и таблице121.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
Речевые игры по дороге домой для
детей 5 – 6 лет (рекомендации для родителей)
Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх. Дети, увлеченные замыслом
игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с
трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме. Игровые действия в
играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой
задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре.
Данные речевые игры способствуют развитию речи, обогащения
словаря, внимания, воображения ребенка. С помощью таких игр ребенок научиться
классифицировать, обобщать предметы.
Для достижения положительного результата, необходимо играть ежедневно.
1. «Отгадай предмет по названию его частей»
Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы (грузовик).
Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни (дерево).
Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).
Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).
Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак (дом).
Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).
Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки (лицо).
Рукава, воротник, манжеты (рубашка).
Голова, туловище, ноги, хвост, вымя (корова).
Пол, стены, потолок (комната).
Подоконник, рама, стекло (окно).
2. «Отгадай, что это»
Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам, по ситуации, в
которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом.
Например:
Растут на грядке в огороде, используются в пищу (овощи).
Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие.
Движется по дорогам, по воде, по воздуху.
3. «Назови лишнее слово»
Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем
объяснить, почему это слово «лишнее».
- «Лишнее» слово среди имен существительных:
кукла, песок, юла, ведерко, мяч;
стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья;
роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
зима, апрель, весна, осень, лето;
мама, подруга, папа, сын, бабушка.
- «Лишнее» слово среди имен прилагательных:
грустный, печальный, унылый, глубокий;
храбрый, звонкий, смелый, отважный;
желтый, красный, сильный, зеленый;
слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
крепкий, далекий, прочный, надежный;
смелый, храбрый, отважный, злой, решительный;
глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
- «Лишнее» слово среди глаголов:
думать, ехать, размышлять, соображать;
бросился, слушал, ринулся, помчался;
приехал, прибыл, убежал, прискакал;
пришел, явился, смотрел;
выбежал, вошел, вылетел, выскочил.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Речевые игры по дороге домой.doc

title: Консультация для родителей "Речевые игры по дороге домой"