extracted_text:
ПОСАДОВА ІНСТРУКЦІЯ

Фінансовий
директор

I.
Завдання
та обов’язки
1.
Організовувати
управлінський облік результатів господарсько-фінансової діяльності
підприємства, а також фінансових, розрахункових і кредитних операцій і
контролювати економне використанням матеріальних, трудових і фінансових
ресурсів, збереження власності підприємства.

2.   Формувати
відповідно до законодавства про бухгалтерський облік облікову політику,
виходячи з структури і особливостей діяльності підприємства, необхідності
забезпечення його фінансової стійкості.
3.   Забезпечувати
раціональну організацію внутрішнього обліку і звітності на підприємстві і в
його підрозділах на основі максимальної централізації обліково-розрахункових
робіт і використання сучасних технічних засобів і інформаційних технологій,
прогресивних форм і методів обліку та контролю.
4.
Формувати
і своєчасно подавати керівництву повну і достовірну інформацію про діяльність
підприємства, його майновий стан, прибутках і витратах, а також розробляти і
здійснювати міроприємства, скеровані на укріплення фінансової дисципліни на
підприємстві.

5.
Проводити
економічний аналіз господарської діяльності підприємства на підставі даних
управлінського обліку і звітності з метою виявлення внутрішньогосподарських
резервів, усунення необґрунтованих затрат, ефективного використання ресурсів
підприємства.

6.
Формувати
бюджет підприємства на підставі показників аналізу фінансово-господарської
діяльності підприємства і контролювати виконання бюджету з метою раціонального
використання фінансових ресурсів.

7.
Вживати
заходів щодо накопичення фінансових ресурсів підприємства для забезпечення його
фінансової стійкості.
8.
Вживати
заходів щодо упередження нестач, незаконного використання грошей,
товарно-матеріальних цінностей, порушення фінансового і господарського
законодавства.
9.
Здійснення
взаємодії з банками з питань розміщення вільних фінансових засобів на
банківських депозитах(сертифікатах) і придбання високоліквідних державних
цінних паперів, контроль за проведенням облікових операцій з депозитними і
кредитними договорами, цінними паперами.

10.
Забезпечувати
контроль за: законністю, своєчасністю і правильністю оформлення документів, складанням
економічно обґрунтованих звітних калькуляцій собівартості продукції, послуг;
розрахунках по заробітній платі, правильним нарахуванням і перерахуванням
платежів у бюджет, внесків на державне соціальне страхування, погашенням у
встановлені терміни заборгованості банкам по кредитах.
11.
Вживати
заходів щодо забезпечення суворого дотримання штатної, фінансової і касової
дисципліни і інших витрат.

12.
Контролювати
законність списання з бухгалтерських балансів недостач, дебіторської
заборгованості і інших витрат.
13.
Забезпечувати
зберігання бухгалтерських документів, а також оформлення і здачі їх у
відповідному порядку в архів.
14.
Керувати
працівниками фінансового відділу.
15.
Організовувати
і контролювати роботу підзвітних структурних підрозділів.

II.
Права
Фінансовий директор має право:
1.
Отримувати
від керівників структурних підрозділів і виконавців необхідну для роботи
інформацію;
2.
Видавати
накази і розпорядження в межах своєї компетенції щодо фінансово-господарської
діяльності підприємства;

3.
Вносити
вищестоящому керівництву пропозиції щодо удосконалення роботи, пов’язаної з
передбаченими цією посадовою інструкцією обов’язками.

IІІ.
Відповідальність Фінансовий директор несе відповідальність за:
1.
Якість
і своєчасність виконання покладених на нього цією посадовою інструкцією обов’язків;

2.
Нерозголошення
відомостей, що становлять комерційну таємницю підприємства;
3.
Роботу
підпорядкованих підрозділів;
4.
Дотримання
правил внутрішнього трудового розпорядку;
5.
Дотримання
інструкцій і вимог з охорони праці, протипожежної безпеки

і   виробничої санітарії.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПОСАДОВА ІНСТРУКЦІЯ Фінансовий директор

title: ПОСАДОВА ІНСТРУКЦІЯ  Фінансовий директор


extracted_text:
МКОУ Светлополянская СОШ

Проект
«Моя родословная»

Автор: ученик  3 класса
Шестаков Александр
Руководитель: Штуканова
    Т.А.

с. Светлая Поляна

2012
Выступление «Моя родословная»
    Знакомство с семейными
преданиями оставляет неизгладимый след: в этом событии участвовал отец, в
том-дед, далекий прадед воевал, в семье есть оружие, часы, медали, ордена за
храбрость, какие-либо вещественные доказательства участия в военных действиях.
Таким образом, история конкретной семьи становится частичкой общей истории
страны, и человек, составляющий таблицу родословной своих предков, осознает
связь с историей.
     Целью моей работы
является изучение родословной своих предков, чтобы установить, кто я, откуда
родом, кто мои предки, чем занимались, что это были за
люди.                                                                                Для
достижения поставленной цели определил следующие задачи:
1. Составить родословную
своей семьи.
2. Собрать материал по
истории жизни родственников.
   Источниковая база работы:
разнообразная информация по интересующей теме была обнаружена в семейных
фотографиях, периодических изданиях районной газеты «Наши новости» материалов
из  школьного музея. Важное место в моей работе принадлежит воспоминаниям
родственников.
   При сборе информации в
ходе беседы было получено много интересного из  истории моей семьи.
  Что такое семья? Существует
несколько определений этому слову.
   Я считаю семью местом
домашнего очага, местом, где тебя ждут и любят, местом, где живёт твоя душа!
Семьи бывают разные, каждая представляет собой маленький мир со своими
традициями, обычаями, возможностями. Здесь есть удивительные тайны, заветные
желания, мечты. Этим и прекрасны семьи!
   В каждой семье есть
альбомы со старыми потрепанными фотографиями, которые представляют для членов
семьи какую-то особую ценность и важность. В нашей семье тоже есть такой
альбом, в котором собраны самые ценные для нас вещи-фотографии.
        Я, Шестаков Александр Вячеславович, родился 13 декабря 2001 года в городе Новосибирске.
В настоящее время проживаю в селе Светлая Поляна. Учусь в 3 классе
Светлополянской школы.
    Моя сестра: Шестакова
Елизавета Вячеславовна родилась 4
марта 2006 года. Проживает на с. Сокур Мошковского района. Ходит в детский сад.
    Папа: Шестаков
Вячеслав Александрович, родился 10
августа 1978 г.       В 1995 году окончил Светлополянскую среднюю школу. С 1996
по 1998 служил в армии, в ракетных войсках стратегического назначения (в
Астрахани, городе  Иркутске).
После армии работал в городе
Новосибирске в МВД. В 2000-2001 годах участвовал в боевых действиях в Чечне. С
2001 года работает в Сокуре в ОАО «Транснефтепродукт». В настоящее время –
начальник участка «КИПА» (контрольно-измерительные приборы или
автоматизированная система управления).
    Мама: Шестакова (Эмберг)
Ксения Николаевна родилась 2 октября 1980 года в с. Светлая Поляна.
Окончила среднюю школу № 56 города Северобайкальска. За успехи в учении
награждалась грамотами, занимала 2 место в олимпиаде по русскому языку.
Посещала кружки по туризму и танцевальный.
     Мама окончила
юридический  техникум. В 2001 году вышла замуж и переехала  жить в Сокур.
    Мой дедушка, по
папиной линии, Шестаков Александр Николаевич родился 13 марта 1956 г.р.  в деревне Баратаевка  Болотнинского
района, с 1965 года проживает в Светлой Поляне. В 1974 году окончил
Светлополянскую среднюю школу. С 1974 по 1976 год служил в армии в пограничных
войсках в городе Литве. После армии работал в совхозе «Чебулинский»
механизатором. В настоящее время работает оператором котельных установок  в МУП
«Тепло».
    Моя бабушка, Шестакова
(Позднякова) Светлана Васильевна. Родилась
29 ноября 1957 года  в д. Ракиты, Болотнинского района. В 1975 году окончила
Светлополянскую среднюю школу. В 1977 году окончила Техническое училище № 35 г.
Новосибирска. С 1977 по 1980 г. работала в пекарне  помощником мастера в
совхозе «Чебулинский». С 1981 по 1987 – лаборантом в сельхозлаборатории. С 1987
года и по сегодняшний день бабушка работает контролёром – кассиром в Сбербанке.
Бабушка очень добрый, заботливый человек, помогает мне справляться со всеми
трудностями в учёбе и занимается моим воспитанием.
     Мой второй дедушка, Эмберг
Николай Владимирович, родился 3 августа 1959 г. И был назван в честь своего
деда по линии отца. Окончил Светлополянскую школу, затем училище
краснодеревщиков. Получил специальность краснодеревщик-мебельщик. В 1982 году
после службы в армии окончил курсы прапорщиков. Служил прапорщиком в городе  Юрга.
В 1987 году уволился из армии и работал на мебельной фабрике, а затем уехал в
Северобайкальск и работал в золотоискательной  партии. Через год купил дом, и к
нему из Юрги переехала семья. Дед любит работать с деревом. Вырезает и
выпиливает элементы оформления построек. А ещё он заядлый рыбак, знает все
тонкости рыбалки. Неоднократно я с дедом рыбачил, даже удалось поймать рыбу.
В настоящее время дед живёт в
городе Новосибирске и работает в охране.
    Моя вторая бабушка,
Эмберг (Разумникова) Любовь Васильевна, родилась 7 апреля 1959 года в селе Успенка.
Окончила Светлополянскую среднюю школу.  По окончании медицинского училища № 3
города Новосибирска работала в детском саду. В 1980 году вышла замуж, переехала
в город Северобайкальск.  В 1998 году решила вернуться в Светлую Поляну, где и
проживает в настоящее время. Работает в доме культуры методистом. Заочно
окончила Новосибирский областной колледж культуры и искусств.  Любовь
Васильевна ведёт кружок «Умелые руки», в настоящее время она обучает ребят новому
искусству «бумагокручению» или «квиллингу».  И у неё это хорошо получается. Уже
есть награды.
    У меня есть прадедушки и
прабабушки
     Прадедушка Шестаков
Николай Кузьмич родился 11 июня 1917году в деревне Баратаевка Болотнинского
района. Окончил 7 классов. Когда служил в Армии, началась война, его направили
учиться на ускоренные офицерские курсы. Окончив курсы в звании младшего
лейтенанта, его отправили на фронт. Закончил войну на Востоке. В 1946 году
женился на прабабушке.  В 1948 году они с Востока уехали в Карелию, но так как
прадед был коммунистом, по партийной части его отправили на Родину, в
Болотнинский район. Всей семьёй они жили в Баратаевке, в Карасево, Николай
Кузьмич работал участковым, в звании капитана. В 1965 году ушёл на пенсию. Приехал
жить в совхоз «Чебулинский», здесь он работал возчиком. В 1973 году они опять
уехали в Карелию. Там 11 марта 2002 года прадедушка умер. Имел ордена, медали,
благодарности с войны,  также награды с работы в полиции.
    Моя прабабушка,
Шестакова (Таракова) Александра Фёдоровна, родилась 13 июня 1926 г. в Карелии. Когда ей исполнилось 10 лет,
умерли родители, она и два  старших брата остались одни. Помогала им тётя
(мамина сестра).
     Александра Фёдоровна
окончил только 5 классов. Когда началась война оба брата ушли на фронт. Чтобы
не умереть с голоду Александра помогала переплавлять раненых через Ладожское
озеро. В 16 лет она окончила курсы медсестёр и ушла на фронт. К концу войны она
попала на Восток, в то время она была старшей медсестрой, здесь она и
познакомилась с прадедушкой. В 1946 году они поженились. У них родилось 8
детей.
   Прабабушка имеет медаль
«За Отвагу», орден «Мать-Героиня».
   После войны работала
медсестрой, парикмахером, поваром.
   Сейчас на пенсии, живет у
себя на Родине, в Карелии.
   Прадедушка Парахневич
Василий Данилович,  отец моей бабушки Светланы Васильевны, родился он 12
сентября 1934 года в д. Ракиты Болотнинского района. Окончил 7 классов, служил
в Армии, в Москве. После Армии работал шофёром. С 1970 года – механизатором. В
совхозе «Чебулинский». Каждый год занимал призовые места на уборке. Был
награждён орденом «Знак почёта», имел областные награды и грамоты.
    Умер 15 февраля 1982
года.
    Моя прабабушка
Позднякова  Зинаида Васильевна, жена Василия Даниловича, родилась 10 ноября
1938 года в д. Ракиты Болотнинского района. Окончила 7 классов и сразу пошла
работать. С 1953 по 1957 работала прицепщицей. С 1957 по 1985 работала
разнорабочей в совхозе «Чебулинский». С 1985 по 1997 год свинаркой. Занимала по
средне-суточному привесу поросят I место
во всероссийских соревнованиях и I  место
во  всесоюзных соревнованиях свинарок. Имеет областные награды, благодарности,
грамоты. В настоящее время на пенсии. Воспитала четверых детей, которыми можно
гордиться.

      Разумников Василий
Кондратьевич.
      Родился мой прадед 14
сентября 1927 года в деревне Дроздовка Тогучинского района Новосибирской
области. Родители родом из Белоруссии.
       По национальности
русский. Живет в Светлой Поляне с женой и дочерью. Воспитал шестерых детей.
      В 1944 году пошёл на
фронт. Воевал на территории Карельской республики.
       Василий Кондратьевич
был крещён.  Мать, провожая на фронт, благословила, и сам он часто молился в
окопах, веря, что Бог сохранит ему жизнь.
     Есть награды: медаль «За
боевые заслуги», юбилейные медали.
    Демобилизовался  Василий
Кондратьевич в 1948 году.
    После войны до ухода на
пенсию работал в совхозе, в стройцехе.
    Прабабушка Разумникова
(Николаенко) Татьяна Никифоровна  родилась 14 октября 1924 г. с Дроздовка Тогучинского
района Новосибирской области. В школе моя прабабушка училась только два года,
так как семья была большая, а Татьяна была самой старшей в семье, и нужно было
помогать по дому: нянчила детей, пряла, ткала. В 1938 году отца забрали, как
врага народа и жизнь стала ещё тяжелей. С восемнадцати лет заставляли ездить на
лесозаготовку. Если не поедешь, то угрожали забрать как отца.
    Жизнь была очень тяжёлой,
когда вышла замуж забот прибавилось.
    В 1961 году переехали
жить в Светлую Поляну, работала техничкой в школе, в клубе, перед пенсией
работала свинаркой в совхозе» Чебулинский».
    Воспитали с мужем
шестерых детей и до сих пор живут в Светлой Поляне.
     Прадед: Эмберг
Владимир Николаевич родился 20 марта 1931 г. в д. Кривояш.
         Мать моего прадеда –
Ольга Фиофиловна – полька.
       Отец – Николай –
эстонец. Был отличным музыкантом: играл на баяне и гармошке. После войны
занимал призовые места в конкурсах гармонистов в городе Новосибирске.
     Музыкальные способности
передались его сыну Владимиру. Он с детства играл на гармошке, а также у него
был прекрасный слух. Баян и гармонь сопровождали его всю жизнь. Эти инструменты
были у него дома.
   После войны семья
Владимира Николаевича переехала жить в деревню Ракиты, где он окончил начальную
школу. Чтобы учиться дальше, необходимо было ехать в другое село, а возможности
не было. Имея образование 4 класса, мой прадед очень грамотно писал, много
читал художественной литературы. Его учительницей была Худовцева Вера Ивановна.
Владимир Иванович работал механизатором, шофёром. Имел много грамот и дипломов
за ударный труд. Умер прадедушка 16 сентября 1999 г.
    Прабабушка: Эмберг (Харисова)
Тамара Ивановна родились 21 января 1939 года в Мошково. Её отец Иван
Гаврилович окончил церковную приходскую школу и был назначен в Сибиряк главным
врачом, а после войны он  окончил Омский ветеринарный институт.
     Мать Ефросинья Андреевна
рано осталась без родителей.
     Родители Тамары Ивановны
вырастили 7 дочерей. Всем дали образование. Ефросинья Андреевна была отличной
рукодельницей и привила это умение своим дочерям. Тамара Ивановна, как и её
мать, хорошо шила, вязала, вышивала, красиво рисовала, могла с фотографии
нарисовать портрет человека. В доме висел портрет мужа, нарисованный Тамарой
Ивановной.
     Окончив Сибирякскую
школу, моя прабабушка работала учётчиком. Потом заведующей детским садом, затем
заведующей клубом и оформителем. За хорошую работу её перевели заведующей
клубом на центральную усадьбу (так раньше называлось наше село) и дали ей
квартиру. Так она с мужем и тремя детьми стала жить в Светлой Поляне.  В
дальнейшем она работала закройщиком и мастером в Светлой Поляне в доме быта, а
затем в Ояше. Умерла моя прабабушка 12 июля 1997 г.

    Самое главное в жизни
человека – семья. Семья, в которой царят взаимопонимание, любовь, забота друг о
друге, живут славные традиции, передаваемые из поколения в поколение. Мне есть
с кого брать пример. Я хочу стать таким же человеком, как и  члены всей моей
большой семьи: целеустремленным, трудолюбивым, умеющим преодолевать трудности,
дарить людям добро, уважать старших, продолжать славный путь дедов и прадедов.
   Закончить свою работу мне
хочется обращением к сверстникам: «Торопитесь узнать больше о своих родных
людях, пока они живы, пока свежа их память. Не теряйте время, прислушайтесь
к словам писательницы Надежды Большаковой: «Мы ведь часто думаем, что
родители, дедушки-бабушки у нас вечные, и все откладываем на потом, а потом не
бывает».

Спасибо за внимание! БЕРЕГИТЕ
СВОИХ БЛИЗКИХ!!!

file_name: Моя Родословная.doc

alt: МКОУ Светлополянская СОШ

alt: Выступление «Моя родословная»

alt: Мама: Шестакова (Эмберг) Ксения

alt: У меня есть прадедушки и прабабушки

alt: Разумников Василий Кондратьевич

intro: презентация к пректу

история

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Моя родословная"


extracted_text:
Учебная карта 1. Теорема Пифагора.
§ 3 (глава VI), пп.55,56
Задание
1. Прочитать
текст.

Задание
2. Озаглавить свой текст.
Придумать
3 вопроса к тексту, записать их в тетрадь. Составить ответы на них.
Домашнее задание 3.  Нарисовать рисунок
на альбомном листе, подписав название текста.
Задание 4. Подготовится к защите проекта
(пересказ текста по рисунку).
Повторение перед изучением § 3
Теоретический материал

Учебная карта 2. Теорема Пифагора.
§ 3 (глава VI), пп.55,56
Задание
1. Прочитать
текст.

Задание
2. Озаглавить свой текст.
Придумать
3 вопроса к тексту, записать их в тетрадь. Составить ответы на них.
Домашнее задание 3.  Нарисовать рисунок
на альбомном листе, подписав название текста.
Задание 4. Подготовится к защите проекта
(пересказ текста по рисунку).

Повторение перед изучением § 3
Теоретический материал

Учебная карта 3. Теорема Пифагора.
§ 3 (глава VI), пп.55,56
Задание
1. Прочитать
текст.

Задание
2. Озаглавить свой текст.
Придумать
3 вопроса к тексту, записать их в тетрадь. Составить ответы на них.
Домашнее задание 3.  Нарисовать рисунок
на альбомном листе, подписав название текста.
Задание 4. Подготовится к защите проекта
(пересказ текста по рисунку).
Повторение перед изучением § 3
Теоретический материал

__________________________________________________________________________________

Учебная карта 4. Теорема Пифагора.
§ 3 (глава VI), пп.55,56
Задание
1. Прочитать
текст.
Соотношение
между катетами и гипотенузой прямоугольного треугольника было известно задолго
до Пифагора. Но именно Пифагору удалось доказать его, опираясь на понятие
площади. Всего же на сегодня известно более 150 способов доказательства теоремы
Пифагора.
Собственно,
важность теоремы Пифагора заключается, в частности, в том, что она значительно
расширяет возможности применения алгебры в геометрии. С ее помощью можно найти
любую сторону прямоугольного треугольника, зная две другие стороны.

Задание
2. Озаглавить свой текст.
Придумать
3 вопроса к тексту, записать их в тетрадь. Составить ответы на них.
Домашнее задание 3.  Нарисовать рисунок
на альбомном листе, подписав название текста.
Задание 4. Подготовится к защите проекта
(пересказ текста по рисунку).
Повторение перед изучением § 3
Теоретический материал

Учебная карта 5. Теорема Пифагора.
§ 3 (глава VI), пп.55,56
Задание
1. Прочитать
текст.

Задание
2. Озаглавить свой текст.
Придумать
3 вопроса к тексту, записать их в тетрадь. Составить ответы на них.
Домашнее задание 3.  Нарисовать рисунок
на альбомном листе, подписав название текста.
Задание 4. Подготовится к защите проекта
(пересказ текста по рисунку).
Повторение перед изучением § 3
Теоретический материал

Учебная карта 6. Теорема Пифагора.
§ 3 (глава VI), пп.55,56
Задание
1. Прочитать
текст.

Задание
2. Озаглавить свой текст.
Придумать
3 вопроса к тексту, записать их в тетрадь. Составить ответы на них.
Домашнее задание 3.  Нарисовать рисунок
на альбомном листе, подписав название текста.
Задание 4. Подготовится к защите проекта
(пересказ текста по рисунку).
Повторение перед изучением § 3
Теоретический материал

Учебная карта 7. Теорема Пифагора.
§ 3 (глава VI), пп.55,56
Задание
1. Прочитать
текст.

те
самостоятельно составить несколько пифагоровых троек чисел.

Задание
2. Озаглавить свой текст.
Придумать
3 вопроса к тексту, записать их в тетрадь. Составить ответы на них.
Домашнее задание 3.  Нарисовать рисунок
на альбомном листе, подписав название текста.
Задание 4. Подготовится к защите проекта
(пересказ текста по рисунку).

Повторение перед изучением § 3
Теоретический материал

Учебная карта 8. Теорема Пифагора.
§ 3 (глава VI), пп.55,56
Задание
1. Прочитать
текст.

Задание
2. Озаглавить свой текст.
Придумать
3 вопроса к тексту, записать их в тетрадь. Составить ответы на них.
Домашнее задание 3.  Нарисовать рисунок
на альбомном листе, подписав название текста.
Задание 4. Подготовится к защите проекта
(пересказ текста по рисунку).
Повторение перед изучением § 3
Теоретический материал

Учебная карта 9. Теорема Пифагора.
§ 3 (глава VI), пп.55,56
Задание
1. Прочитать
текст.

 Теоретический материал

Задание
2. Озаглавить свой текст.
Придумать
3 вопроса к тексту, записать их в тетрадь. Составить ответы на них.
Домашнее задание 3.  Нарисовать рисунок
на альбомном листе, подписав название текста.
Задание 4. Подготовится к защите проекта
(пересказ текста по рисунку).
Повторение перед изучением § 3

Решение
задач по теме «Теорема Пифагора»

Повторение перед изучением § 3 Теорема Пифагора
Теоретический материал

4.
  Если в треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов, то
  такой треугольник является прямоугольным

5.
  В прямоугольном треугольнике самая большая сторона - гипотенуза

6.
  При движении по прямоугольному треугольнику кратчайшим расстоянием по
  гипотенузе

№ 498. 1) Решить задания
2) Выписать египетские треугольники
3) Придумать задачу и решить её на кратчайшее
расстояние.
1. Найдите углы
равнобедренного прямоугольного треугольника.
2. Один из углов прямоугольного
треугольника равен 60°, а разность между гипотенузой и катетом, прилежащим к
данному углу, равна 6 см. Найдите эти стороны треугольника.
3.

1. Найдите углы
равнобедренного прямоугольного треугольника.
2. Один из углов прямоугольного
треугольника равен 60°, а разность между гипотенузой и катетом, прилежащим к
данному углу, равна 6 см. Найдите эти стороны треугольника.
3.

1. Найдите углы
равнобедренного прямоугольного треугольника.
2. Один из углов прямоугольного
треугольника равен 60°, а разность между гипотенузой и катетом, прилежащим к
данному углу, равна 6 см. Найдите эти стороны треугольника.
3.

1. Найдите углы
равнобедренного прямоугольного треугольника.
2. Один из углов прямоугольного
треугольника равен 60°, а разность между гипотенузой и катетом, прилежащим к
данному углу, равна 6 см. Найдите эти стороны треугольника.
3.

1. Найдите углы
равнобедренного прямоугольного треугольника.
2. Один из углов прямоугольного
треугольника равен 60°, а разность между гипотенузой и катетом, прилежащим к
данному углу, равна 6 см. Найдите эти стороны треугольника.
3.

Контрольная работа №7.

Контрольная работа №7.

Анализ
результатов контрольной работы по теме «Квадратные уравнения»

file_name: Теорема Пифагора.docx

alt: Учебная карта 1. Теорема Пифагора

alt: Учебная карта 2. Теорема Пифагора

alt: Учебная карта 3. Теорема Пифагора

alt: Учебная карта 4. Теорема Пифагора

alt: Учебная карта 5. Теорема Пифагора

alt: Учебная карта 6. Теорема Пифагора

alt: Учебная карта 7. Теорема Пифагора

alt: Учебная карта 8. Теорема Пифагора

alt: Учебная карта 9. Теорема Пифагора

alt: Решение задач по теме « Теорема

alt: Повторение перед изучением § 3

alt: Контрольная работа №7.

title: Учебные карты действий по теме Теорема Пифагора.


extracted_text:
Простые и сложные предложения.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
Предложение – основная единица синтаксиса. В предложении есть
грамматическая основа, состоящая из подлежащего и сказуемого или одного из них.
Если в предложении одна грамматическая основа, то это простое
предложение.
Предложения, в которых две или несколько грамматических основ,
называются сложными.

В зависимости от того, как связаны между собой части сложного
предложения, выделяют союзные и бессоюзные сложные
предложения. Если части сложного предложения связаны между собой только с
помощью интонации, то предложение бессоюзное. Если части связаны между собой с
помощью интонации и союзов, то это союзное предложение.

Чаще всего в сложном союзном предложении употребляются союзы И,
А, НО, ДА. В этом случае части сложного предложения равноправны. В схеме обе
части заключаются в квадратные скобки. При использовании союзов ЧТО, ЧТОБЫ,
ЕСЛИ, КОГДА, КАК, ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК и слов КОТОРЫЙ, КАКОЙ, ГДЕ, КУДА, ОТКУДА
одна часть зависит от другой, т.е. от одной части предложения можно задать
вопрос к другой. В этом случае главная часть (от которой задают вопрос)
заключается в квадратные скобки, а зависимая часть (к которой задают вопрос)
заключается в круглые скобки.

Запомните: между частями сложного
предложения ставится запятая.
Синтаксический анализ сложного предложения выполняется по тому
же плану, что и синтаксический разбор простого предложения.
1. Вид по цели высказывания: повествовательное, вопросительное,
побудительное.
2. Вид по интонации: восклицательное, невосклицательное.
3. Вид по количеству грамматических основ: простое, сложное.
4. Характеристика простых предложений в составе сложного:
А) Вид по строению грамматической основы: односоставное,
двусоставное.
Б) Вид по наличию второстепенных членов: распространённое,
нераспространённое.
В) Осложнено или нет: есть или нет однородные члены, обращения.
Обратите внимание, что каждая часть сложного предложения
характеризуется отдельно.
5. Тип сложного предложения: союзное, бессоюзное.
После этого составляется схема сложного предложения и
объясняются знаки препинания.
Разбор сложного предложения выглядит следующим образом.

Теоретический материал для углубленного изучения
Типы сложных предложений.
Сложное предложение – это предложение, у которого две и более
грамматических основы. Все сложные предложения делятся на союзные (части
соединяются при помощи интонации и союзов) и бессоюзные (части соединяются
только при помощи интонации.
Между частями сложного предложения ставится запятая. Также между
частями бессоюзного предложения могут стоять двоеточие или тире.
Союзные предложения в свою очередь подразделяются на сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.
Сложносочинённое предложение – это
предложение, части которого равноправны по смыслу и связаны сочинительными
союзами И, А, НО, ДА.
Сложноподчинённое предложение – это
предложение, в котором одна часть зависит от другой по смыслу и присоединяется
при помощи союзов ЧТО, ЧТОБЫ, ЕСЛИ, КОГДА, КАК, ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК и слов КОТОРЫЙ,
КАКОЙ, ГДЕ, КУДА, ОТКУДА. Зависимая часть называется придаточной.
Рассмотрим это на примерах.

Использованный материал
РЭШ

file_name: Простые и сложные предложения.docx

alt: Простые и сложные предложения.

alt: Использованный материал РЭШ

title: Простые и сложные предложения


extracted_text:
Тема
«Спряжение глаголов» (4 класс)
Карточка №1.
Пиш…т  ручкой, мы черт….м , они
леч…т, наступа…т весна,  вы обижа…те, вы реша …те,  ты дежур…шь, мы
дыш…м, ты не догон…шь, маш…т рукой, ты ласка…шься,  ты вздыха…шь, ты
выуч…шь,  друзья не посмотр …т, ты стира…шь, мы вер…м,  вы готов…те,  он
подбира…т, они глад…т, мы вид…м, ты дыш…шь.

Карточка №2.

Стрекоч…т в поле, ты гуля…шь, пиш…м в
тетради, рассыпа…т,  бега…т по дорожке,  вы груз…те, дума…т на уроке, мы
замороз…м, ты крас…шь, ярко свет…т,
мы се…м, он обид…лся прыга…шь на улице, вы слыш…те, зна…те правило, смотр…т в окно, он
верт…ся   они вид…т, игра…м в мяч,  ты
бре…шь.

Карточка №3.
Зеленее…т в лесу, она
держ…тся   пиш…т в тетради, полива…т цветы, ты
жале…шь, чернее…т в поле, мы вид…м, корм…т птиц, она завис…т,  ход…т в школу, ты посмотр…шь, ищ…т одежду, дела…шь уроки, замеча…шь ошибку, гон…т
стаю туч, стон…т от боли, маш…т рукой, встрет…ш.. друга, ты жале…шь.

file_name: 4 класс-спряжение глагола.docx

alt: Тема «Спряжение глаголов» (4 класс)

title: Карточки по теме "Спряжение глаголов" (4 класс)


extracted_text:
Тема:
«Проектная деятельность как профессиональная ориентация и самоопределение
личности в рамках технологического образования детей»
Концепция модернизации
современного российского образования нацелена на обеспечение условий для
самоопределения и самореализации личности, где одной из важных задач является
формирование у подрастающего поколения способностей к успешной социализации в
обществе и активной адаптации на рынке труда.
Сегодня одной из главных
проблем для обучающихся старших классов является профессиональная ориентация. Сложность
при выборе будущей профессии в подростковом возрасте чаще всего выражается
слабой степенью информированности о рынке труда, не уверенности в собственных
профессиональных склонностях, интересах и навыках, а порой в отсутствии желания
планировать свое профессиональное будущее.
Интерес современных
школьников к рабочим специальностям и профессиям не велик. Одной из причин такой
ситуации является недооценённая роль предмета «Технология», которая приводит к
тому, что у подростков не формируется уважительное отношение к труду в сфере
материального производства и технического творчества.
Цель программы предмета
«Технология» - формирование у обучающихся представлений о составляющих
техносферы, современном производстве и распространённых в нём технологиях. Это
технологии изготовления швейных изделий, технологии обработки пищевых продуктов
и приготовления блюд, методы и средства художественно-прикладной обработки
материалов. Школьники осваивают межпредметные базовые знания и умения по
черчению, прикладной экономике и предпринимательству, экологии, знакомятся с
методами творческой и проектной деятельности.
В процессе трудового
обучения у обучающихся формируются трудовые умения, которые помогают
ориентироваться в выполнении практического задания, планировать
последовательность действий и контролировать ход работы. Развиваются
положительные качества личности такие как целенаправленность, умение доводить
начатое дело до конца, самостоятельность, умение работать в коллективе. Так же
развивается физические умения: точность, ловкость и координация мелких,
точечных движений рук. Однако, полученных в ходе уроков знание и умений не
достаточно для полного знакомства с миром профессий.
Одной из эффективных форм
работы по профессиональной ориентации и самоопределение личности обучающихся
является проектная деятельность. Метод проектов направлен на развитие творческих
способностей, самостоятельной деятельности обучающихся.
По определению проект –
это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы
(технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим
результатом, оформленным тем или иным образом. И конечно, проект - это всегда
творческая деятельность.
Через проектную
деятельность обучающиеся осваивают как новые знания и умения, так и расширяют
уже имеющиеся. Работая над проектом, обучающиеся знакомятся с информацией,
которая дает более углубленные знания о методах технической обработки и
изготовление изделия.  Полученная информация выходит за рамки той, что дается на
уроках. Обучающиеся получают представление о процессе  развития изделия – от идеи
до ее воплощения в реальности. Результатом работы над
проектом является новый продукт, конкретный опыт или знания приобретенный в
ходе самостоятельной работой.
В ходе занятий предмета по
«Технологии», обучающиеся получают представление о некоторых профессиях. В
разделе «кулинарии» они научатся   составлять рацион питания на основе
физиологических потребностей организма, готовить блюда соблюдая правильную
технологическую последовательность приготовления, соблюдая санитарно-гигиенические
требования и правила безопасной работы, правила сервировка стола. Таким образом
обучающиеся узнают основы профессий: повар, кондитер, официант. Через изучение
раздела программы «конструирование и моделирование одежды» обучающиеся
приобретают определенные знания и навыки по созданию эскиза, построению и моделированию чертежей
и лекал, что позволяет им почувствовать себя в роли: закройщиков (модельеров), дизайнера,
чертежником. В разделе «изготовление одежды» обучающиеся получают знания специальной
технологии выполнения швейных работ, которые помогают правильно применять тот
или иной вид шва для обработки определенного технического узла изделия.
Таким образом, освоив эти
знания и умения, обучающиеся получают основы профессий: швея, портной,
закройщик. Если обучающиеся к окончанию школы смогут шире осознать свои силы и
возможности, познакомятся с более широким спектром профессий, в которых им
удастся попробовать свои силы, то выбор профессии будет опираться на реальные
знания о своих возможностях, желаниях и устремлениях.
Положительный опыт
внедрения проектной деятельности на уроках технологии подтверждается выбором
моих воспитанниц будущей профессии. В настоящее время мои выпускницы являются
студентами Санкт-Петербургского государственного университета Промышленных
технологий и дизайна,  Уральского государственного архитектурно-художественного
университета, Института архитектуры и дизайна Тюменского индустриального
университета,  Бюджетного учреждения профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа -  Югры «Нижневартовский строительный
колледж» по специальности «Дизайн».

file_name: Проектная деятельность.docx


extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»

Открытое воспитательное занятие
«Путешествие на Север»

Педагог дополнительного образования
Власова Елена Ивановна

С. Александровское
Январь 2019г.

Цели: сформировать
представление о природной зоне тундре; ознакомить с географическим положением
этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и животным миром,
деятельностью человека.
Формируемые УУД: познавательные — самостоятельно
находить информацию в материалах учебника, выполнять учебно-познавательные
действия, делать обобщения, выводы; коммуникативные — осуществлять
совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач; регулятивные — действовать по плану,
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — анализировать
и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учетом.
Программное
содержание (задачи):
- обучающие:
ü
Формировать
у детей представление о животных Севера (северный олень, белый медведь, морж),
их внешнем виде, образе жизни и повадках.
- развивающие:
ü
Развивать
познавательный интерес к жизни
животных севера;

ü
развивать
зрительное внимание, мыслительные и психические процессы;
ü
развивать
речь детей, обогащать их словарь.
- воспитательные:
ü
Воспитывать
эмоциональное и бережное отношение к животным, любовь к родной природе;
ü
воспитывать
любознательность.
Методы и приёмы: игровой,
словесный, наглядный.
Материалы к
образовательной деятельности: глобус, самолет,
макеты животных, макет снежных сугробов
Ожидаемые
результаты. По
окончании образовательной деятельности дети:
ü
Расширили
кругозор и обогатили словарный запас по теме «Животные Севера» (северный олень,
белый медведь, морж);
ü
Расширили
представления о внешнем виде, образе жизни и повадках северного оленя, моржа,
белого медведя;
ü
У
детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через
различные виды деятельности;
ü
К
детям пришло понимание о необходимости бережного и заботливого отношения к
природе;
ü
Появилось
желание получить информацию и о других животных Севера.
Ход занятия:
1.     Организационные
момент.
- Здравствуйте
ребята, садитесь.
Давайте улыбнемся
друг другу, гостям. Я рада, что у вас хорошее настроение, ведь улыбка,
несомненно, залог успеха в любой работе и думаю, что сегодняшний день принесёт нам
всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!
Ребята, скажите, пожалуйста, какое сейчас время года?
(Дети: Сейчас время года зима)
Назовите приметы зимы.
(Дети: Зимой солнце светит, но мало греет; на земле
лежит снег; перелетные птицы улетели, у нас остались зимующие; лиственные
деревья стоят голые; многие животные поменяли шубу на теплую и незаметную,
другие животные и насекомые легли в спячку; люди одеваются тепло).
А как вы думаете, где всегда бывает много снега,
холодно, морозно?(Ответы детей).
На Крайнем севере всегда
холодно, много снега и очень морозно.  Ребята, что такое север? (Север
– это та часть света).
Каковы природные условия в этой зоне? (
Снег и лед здесь никогда не тают, по безмолвным снежным просторам гуляют
холодные ветры, поскольку коротким полярным летом солнце поднимается невысоко,
и его нежаркие, косые лучи отражаются ото льда и снега. Летом – полгода день,
зимой – полгода ночь. Температура понижается до –60°…)
Суров климат тундры: зима продолжается
дольше, чем учебный год в школе, а лето очень короткое и прохладное. Круглый
год дуют сильные ветры, а зимой свирепствует пурга. Ветер разбивает снежинки на
мелкие иголочки и так уплотняет снежный покров, что по нему можно ходить не
проваливаясь. А под снегом замёрзшая земля. Даже летом она оттаивает на 10-
50см, а ниже сохраняется вечная мерзлота. Ещё говорят, что год тундры делится
на две части: снежную и мокрую.
- что такое снежная часть года – это, я
думаю, понятно всем. А почему же вторая часть года мокрая? Ваши предположения?
(Снег и лёт оттаивают, превращаются в воду, а в земле вечная мерзлота и воде
некуда уходить и она остаётся на поверхности земли и таким образом появляются
болота.)
Какие растения характерны для этой зоны?
Животные?( К суровым условиям арктических пустынь приспособились немногие живые
организмы мхи, полярный мак, лишайники, водоросли; Больше всего таких птиц:
чайки, кайры, гагарки, тупики. Животные: белый медведь, тюлень, сайка, рачки,
морж.)
Как вы думаете, на чем можно путешествовать по
северному полюсу? (на оленях, на снегоходе).
Посмотрим на глобус (показываю). Вот здесь находится
Северный полюс, так давайте же туда и отправимся, а на чем туда можно
добраться? А добраться до него можно на самолете или ледоколе. Так давайте же
мы с вами туда и полетим на нашем волшебном самолете, а пока будем лететь мы
послушаем песню про …..
2.Физкультминутка.
Здесь всюду холод, лед и тень,
 дети обнимают себя за плечи
Полгода —
ночь,                                              закрывают
глаза ладонями
Полгода — день.
                                            Выпрямляются,
поднимают руки вверх
Из льда здесь люди строят дом,
Соединяют руки над головой — «крыша»
И океан покрыт весь льдом.
                        Разводят
руки в стороны
Зверей ты здесь почти не встретишь.        Ставят
ладонь козырьком над глазами
И птиц ты в небе не заметишь.
Делают махи руками
Лишь   мишка,   белый,
словно иней,           Подражают походке медведя
Хозяин ледяной пустыни.
 Руки на поясе, стоят смирно

А вы знаете, какие животные там живут? (ответы
детей)
Вот мы сейчас и узнаем, каких животных севера вы
знаете. Я предлагаю вам отгадать загадки про животных, вы готовы? (Дети: Да,
мы готовы).
3.     Загадки о животных.
 1. Где сугробы, стужа,
лёд,
Где пурга снега метёт,
Там хозяин в шубе снежной.
Ходит по снегам безбрежным.
Весь он белый от зимы,
От метельной кутерьмы.
Так давно живёт он здесь,
Потому и белый весь.
Лишь черны глаза и нос:
Пощадил их злой мороз.
(Дети: Это белый медведь.
Среди хищных зверей  Севера самым крупным является он – белый медведь)( ставим изображение  белого медведя).
Правильно. Молодцы. Полярный, арктический, белый
медведь
- Что вы знаете о нем? Что он ест?
- Чем отличается от бурого медведя?
Белые медведи – неутомимые странники, бродят по
бескрайним просторам, переплывают через разводья в студеной воде, мех у них
густой и теплый, не намокает, мороз им не страшен. Белый медведь хорошо ныряет.
Он и бегает неплохо. У белого медведя большую роль играет подкожный жир,
который греет медведя, и помогает ему переносить бескормицу.
Они весят до 700 кг при длине тела более 3 м.
Медведица рождает в декабре слепых беспомощных медвежат. В апреле они вместе с
матерью начинают совершать регулярные прогулки. После того, как были приняты
меры по охране белого медведя (он занесен в «Красную книгу»), численность его
значительно выросла.

2.
Кто без компаса и карты.
Мчится в тундре, тянет нарты.
В ночь полярную и в день?
Это?
(Дети: Северный олень. Дикие северные олени хорошо
приспособлены к суровым условиям жизни.)
(ставим изображение северного оленя)
Молодцы, это тоже правильный ответ.

3. Растянулся среди льдин
Толстокожий господин.
В холодину, братцы,
Лезет он купаться.
Проведя в воде часы,
Вылез он на льдину,
Важно фыркает в усы,
Чешет ластой спину.
Важен, грозен, толстокож
Господин усаты?
Морж(ответы детей)
Моржи, как они хорошо загорают на солнышке. Что же вы
знаете о них? Ярко блестят белые стрелки могучих бивней, а сами
темно-коричневые, как будто и вправду загорели. Морж – это животное,
которое занесено в Красную книгу. На него запрещено охотится. (ставим
изображение моржа)
А сейчас нам предстоит узнать, как
растения приспособились к жизни в таких суровых условиях.
– Растительный мир тундры значительно
богаче, чем в Арктике.
– Мы говорим о природе России. Какое
дерево является символом России?
– Берёза также карликовая ива, морошка,
брусника
- В тундре есть леса, которые не закрывают
даже колени идущего человека.
– «Особенности растений»
· короткие корни, т.к. многолетняя
мерзлота,
· растения низкорослые, т.к. сильные
ветры,
· короткий период цветения и
созревания плодов,
· мелкие листья.
Не смотря на такие суровые условия в
тундре живут и люди.
В тундре проживают чукчи, ненцы, эвенки и
другие малочисленные народы Севера. А жилье их называется Чум.
Главное занятие населения –оленеводство. Олени
приносят большую пользу человеку. Люди зимой и летом ездят на оленях,
используют в пищу молоко и мясо оленей. Из их шкур шьют обувь и одежду. В
тундре много пушного зверя, поэтому население занимается охотой. Население
также занимается рыболовством, потому что в морях и реках
много рыбы. Местные жители выращивают скороспелые сорта овощей в парниках и
теплицах. В тундре найдены богатейшие месторождения полезных ископаемых, таких
как нефть, природный газ, уголь.
Природа тундры необыкновенно ранима. От вездеходов
и тракторов поверхность почвы нарушается, растения погибают. Для их
восстановления потребуются годы. На многих оленьих пастбищах ягель
исчезает, потому что оленей не всегда вовремя перегоняют с одного пастбища
на другое. местность загрязняется нефтью во время ее добычи.
Большой вред животному миру тундры наносит
и незаконная охота – браконьерство.
Под особую охрану взяты редкие и
исчезающие животные, например, птицы.
· белый журавль или стерх,
· малый или тундровый лебедь,
· краснозобая казарка, кречет.
Все они внесены в красную книгу России.
В тундре создан Таймырский заповедник в
котором гнездятся такие редкие птицы, как краснозобая казарка и сокол-сапсан.
Еще чем славится тундра это Полярная ночь!

Звучит загадочно и необычно. Одни люди
говорят, что это очень красиво, другие жалуются, что в Полярную ночь
обостряются различные недуги. Что же это за явление такое – полярная ночь?
Полярная ночь – это такой период, когда
более суток Солнце не выходит из-за горизонта. На полюсе полярная ночь – самая длинная,
ее продолжительность составляет шесть месяцев.
Таким образом, во время полярной ночи люди
вовсе не видят Солнце на небе. Даже тогда, когда на часах полдень и на улице
едва светлеет, это совсем несолнечный свет, а только лишь отсветы.
Полярная ночь не обязательно означает
полную темноту в течение всех 24 часов, главная её особенность заключается в
том, что Солнце не поднимается над горизонтом. Если наблюдатель находится
недалеко от полярного круга, весь день будет состоять из  сумерек.
Что
за чудо-чудеса:
Загорелись
небеса!
Ой,
горит-пылает пламя
Над
сверкающими льдами!
Кто
зажег огонь чудесный
Золотой
костер небесный?
Никого
за тучей нет.
Это
с неба льется свет.
Огоньки
играют, переливаются всеми цветами радуги. (Включается подсветка – имитация
северного сияния).
—
Это северное сияние. Такое явление природы можно наблюдать только здесь. А
вокруг простирается белая пустыня.
Рефлексия:
· Природные условия тундры менее
суровы, чем …
· В тундре много различных мхов и …
· Кроме того здесь растут …, …, …, …
· Растения тундры …, многие стелются
по земле.
· А вот постоянно живут в тундре
белая … и полярная …
· Самым главным животным тундры
является северный …
· Основное занятие населения тундры –
…
Итог урока
Ну вот и подошло к концу наше путешествие. Мы
возвращаемся, а красоту Севера уносим с собой в своем сердце. До встречи!

file_name: Правильный.docx

alt: А как вы думаете, где всегда бывает много снега, холодно, морозно? (Ответы детей)

title: Жители крпайнего севера


file_name: 11 книга.docx

alt: Тема: КНИГА Согласование числительных «два» и «пять» с существительными в родительном падеже 1)

alt: Ответьте на вопросы о любимой книге, произведении, игре (компьютерной, настольной, подвижной)

intro: Дидактический материал по совершенствованию лексико - грамматических навыков у младших школьников с использованием лексической темы "Книга"

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Кошачьи
коготки
Все наверняка видели, как
кошки, потягиваясь, выставляют свои коготки. Обычно они делают это медленно,
получая удовольствие от собственной лени. Однако, если вдруг неподалеку
показалась добыча, движения их лапок становятся стремительными.
В этой игре ребенок должен
сжимать и разжимать пальцы рук в определенном темпе. Сигналом к смене скорости
служат слова взрослого. Если взрослый произносит слово «солнышко», то ребенок
старается представить себя котом (или кошкой), нежащимся на солнце, и медленно
сгибать и разгибать пальцы. Если взрослый вдруг произносит слово «мышь», то
ребенок делает те же движения очень быстро, как бы пытаясь не упустить кошачью
добычу.
Примечание. Если
ваша девочка (или мальчик) очень любит животных и отказывается ловить воображаемую
мышку, то можно сделать пояснение, что это мышка-игрушка, а не настоящий живой
мышонок.
«Быстрый
дятел»
Возьмите вместе с ребенком по
листу бумаги и карандашу. Разделите каждый лист на четыре равные части, проведя
линии по горизонтали и вертикали. По сигналу (например, по хлопку) начните
ставить точки в первом прямоугольнике, каждый на своем листе. По второму
сигналу оба остановитесь. Посчитайте количество точек на листе у каждого. Тот,
у кого их окажется больше, считается победителем. Следующий кон игры проводите
в другом прямоугольнике.
Игра получила такое название,
потому что стук карандаша о бумагу на столе напоминает стук дятла о кору
дерева. Если вам тоже так покажется, то можно войти в эту роль и в шутку
похвастаться количеством съеденных червячков или устроить «лесной чемпионат»,
где вы будете бороться за звание «самого быстрого дятла».
Примечание. Так
как соперником ребенка в этой игре может выступать взрослый, то позаботьтесь о
том, чтобы ваш сын (или дочь) не оказались в роли вечно проигрывающего. Для
повышения интереса ребенка нужно обеспечить ему ощущение равенства в игре.
Поэтому будет неплохо, если вы иногда поленитесь и позволите ему выиграть.

file_name: Кошачьи коготки.doc

title: Кошачьи коготки


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского
творчества Кировского района города Донецка»

Мастер-класс
«Волшебные узелки»

Автор: Шапаренко
Н.С.,
руководитель
Народного коллектива
«Художественное вязание»

Донецк
- 2020

Цель: Формирование
у коллег представления о выполнении трикотажных узлов, повышение
профессионального мастерства педагогов, получение новых знаний и освоение их в
практической деятельности.
Задачи:
-
создать среду общения для личностного и творческого роста участников
мастер-класса, повышения их профессиональных компетенций;
-
передать свой опыт  художественного вязания;

-
способствовать
реализации умений участников мастер-класса находить творческие решения.
Форма
проведения: практическое занятие с аудиторией
Целевая
аудитория: руководители кружков
декоративно-прикладного творчества
Продолжительность
проведения: 30  минут
Материально-техническое
и методическое обеспечение: пряжа, образцы изделий и узлов ,
ножницы.

План проведения мастер- класса

1.Подготовительно-организационная
часть.
-приветствие
-объявление
темы, целей и задач
2.
Теория.
- рассказ
об истории возникновения трикотажных узлов;
-знакомство
участников с способами выполнения узлов;
-
представление опыта работы
3.
Практическая часть.
-выполнение
участниками практических заданий
4
.Заключительная часть.
 -обмен
мнениями
-подведение
итогов
5.
Рефлексия

Ход мастер-класса

„Человек — всего лишь узел отношений.
И только отношения важны для человека.“
Антуан де Сент-Экзюпери,

1.
Подготовительно-организационная часть.

УЗЕЛОК

Завяжу себе на память узелок,
Чтобы не забыть о самом главном.
Чтобы вспомнить мне потом помог,
Об обещанном и очень важном.

Ниточку на пальчик накручу...
Меня бабуля так всегда учила,
А когда на узелок я посмотрю,
Вспомню, что мне надо сделать было.

Вспомню я не только о делах,
О своей бабуле сразу вспомню.
Жаль, что только в мыслях, на словах...
А любви на деле... не восполню.

Добрый день, уважаемые коллеги!
         Я проведу для вас мастер - класс по обучению
вязания трикотажных узлов.
         Ткацкий узел представляет собой настолько
полезную технику, что используется в целом ряде различных ситуаций, а именно:
•        В вязании, при использовании нескольких
цветов и необходимости соединить две нити для плавного перехода.
•        Если нитка порвалась при роспуске старой
вещи, и нужно вернуть ее целостность, чтобы использовать нить в вязании другой
вещи.
•        При вязании крючком, чтобы сделать незаметным
место связывания ниток и сохранить эстетику изделия.
•        При шитье на машинке, когда нить закончилась
до завершения изделия.
•        В быту, когда просто нужно прочно и незаметно
связать две нитки, провода или чего-то другого.
•        В альпинизме, туризме и морском деле.

2. Теория.

1.
Основы наузистики

Техника
вязки узлов берет свое начало с незапамятных времен. Самые древние узлы были
найдены в Финляндии, они датируются неолитом (поздним каменным веком).
Несомненно, узлы вились людьми и раньше, но, к сожалению, не сохранились.
Гибкие
материалы были основным крепежным подспорьем, работая с которыми человек
создавал изделия труда, оружие и различные приспособления. Помимо прямого
применения, узлы становятся основным элементом для большой группы изделий
декоративно-прикладного характера. На рубеже каменного и бронзового веков
выделяется своеобразное искусство вязки узлов и плетений. Появляются особые
узлы, имеющие культовое значение (группа священных узлов).
Отношение к узлам порой принимало крайние формы.
Запреты, своеобразные табу-ограничения действовали длительное время. География
подобного отношения к вязке узлов весьма широка. В разное время ограничения
бытовали: в Лапландии, Ост-Индии, у жителей северной части острова Целебес и в
других уголках Старого и Нового света. Римским сенаторам запрещалось иметь в
одежде хотя бы один узел.
Вера
в магическую силу узлов распространилась только на особенные симметричные узлы.
К примеру, древние греки почитали Геркулесов (прямой) узел. Его носили на шее
как талисман. Им перешивали раны пострадавшим воинам. Особой популярностью в
Древней Греции пользовался узел, называемый сейчас Турецким. Во время народных
празднеств предлагалось быстро развязать и завязать этот узел.
К
первому веку новой эры относятся самые ранние из известных "справочных
пособий" по вязке и применению узлов. О магической силе и врачевательной
пользе узлов писал римский историк Плиний Старший. На старославянском
"наузить" - навязать - равносильно понятию "колдовать". В
современном русском языке выражение "колдовать над чем либо" значит
выполнять кропотливую, требующую внимания работу.
Об
узлах известно множество преданий, легенд и историй. Но самой замечательной из
них, несомненно, является античная легенда про гордиев узел. Древняя Фригия
располагалась на территории Малой Азии, в пределах современной Турции. Фригийцы
были выходцами из Европы, они отличались высокой культурой, занимались
земледелием и ремесленничеством. Фригия дала древнему миру немало выдающихся
личностей, чьи имена дошли до наших дней. Среди них мудрец Эзоп и философ
Диоген. За 700 лет до нашей эры Фригию терзала междоусобица. Важную роль в
жизни государства в то время играли оракулы - особая родовая каста,
представители которой жили при храмах и занимались пророчествами, толкованием
явлений природы, вершили суд. Легенда говорит, что измученный смутой народ
Фригии обратился за помощью к оракулу. Он сказал: "Идите за городскую
стену, и тот, кто первый встретится вам едущим на повозке, пусть будет вашим
царем и прекратит междоусобицу". Выйдя из города, граждане увидели
человека, который ехал на обычной крестьянской повозке, запряженной двумя
волами. Звали его Гордий. Гордий оказался энергичным, деятельным правителем.

Царство
его разбогатело, и Гордий построил для Фригии новую столицу, которая получила
его имя - Гордион. В главном храме - храме Зевса - Гордий велел поставить ту
самую повозку, которая привезла его к власти. Для этого было веское основание.
Однажды, когда Гордий пахал в поле, орел сел на ярмо его упряжи и сидел на нем
до захода солнца. Оракул истолковал это как предсказание богов о будущей власти
Гордия. Поэтому, как повествует легенда, в храм было помещено и ярмо, которое
когда-то понравилось царю птиц. Ярмо было привязано к дышлу повозки очень
сложным узлом, и оракул, явно благоволивший к Гордию (сравнивая разные легенды
о Гордии, можно догадаться, что оракул был родственником жены Гордия), не
замедлил возвестить, что тот, кто сумеет развязать узел паря Гордия, станет
властелином мира. Шло время. Минуло около четырехсот лет с тех пор, как Гордий
завязаял свой узел. Все так же стояла в храме повозка, и нетронут оставался
узел. Неизвестно, пытался ли кто-нибудь его развязать. В 334 году до нашей эры
в город вошла фаланга Александра Македонского. Александр, ему исполнилось 22
года, впервые был в Азии.

До
шестнадцати лет воспитывавшийся самим Аристотелем, Александр знал о знаменитой
колеснице и захотел увидеть ее. Вот как описывает дальнейшие события римский
историк Курций Руф:
"Когда жители города сказали Александру, что по предсказанию
оракула, Азию покорит тот, кто развяжет запутанный узел, им овладело страстное
желание выполнить то, что предсказано. Вокруг царя собралась толпа фригийцев и
македонцев; первые напряжено ждали, а вторые испытывали страх из-за
безрассудной самоуверенности царя. И действительно, ремень был так плотно
связан узлами, что было невозможно ни рассчитать, ни видеть, где начинается и
где кончается сплетение. Попытки царя развязать узел внушали толпе опасение,
как бы неудача не оказалась плохим предзнаменованием. Долго и напрасно провозившись
с этими запутанными узлами, царь сказал: "Безразлично, каким способом
будут они развязаны", и, разрубив все узлы мечом, он не то посмеялся над
предсказанием оракула, не то выполнил его". Люди сохранили в памяти
находчивость Александра. Древним писателям казалось важнее запомнить пример
поведения человека в трудной ситуации, а выражение "разрубить гордиев
узел" вошло во все языки мира, означая решительные, не терпящие
промедления действия. Но был ли забыт сам узел? В это можно было поверить, если
бы в то время узлы были ненужной или необязательной для жизни редкостью. Но
дело обстояло как раз наоборот. В повседневной жизни без узлов никто не мог
обойтись. То была эпоха стремительного развития торговли и мореходства, а в
мореходном деле - переход от весла к парусу.
С
тех времен до нас дошло немало узлов. Доказательством того, что ни один узел не
забыт, служат факты. При археологических раскопках неоднократно находили
остатки древней упряжи, оснастки кораблей, элементов одежды, утвари, оружия, а
в месте с ними - всего несколько десятков разных узлов. Но среди них не нашлось
ни одного такого, который не был бы давно и хорошо известен. Вероятно, не был
забыт и гордиев узел. А. Калинин, рассматривая конструкции ярма у Древних
повозок, обратил внимание на то, что между древним способом запряжки быков и
тем, что применялся в начале XX века, нет существенных различий. Тысячи лет
быки упираются холками в ярмо и толкают его. Ярмо соединено с дышлом - длинным
брусом, прикрепленным к повозке. В дышле и ярме есть отверстия, в которые
вставляют клинья и притягивают веревки. Для демонстрации различных способов
привязывания ярма к дышлу нам совсем не обязательно иметь копию древней
колесницы. Дышло и ярмо вполне можно заменить деревянными палочками с
отверстиями и колечками. Точно так же из палочек и колечек состоят и старинные
шнурковые головоломки. Распутывая шнурки и освобождая палочки, мы решаем задачу
царя Гордии. Шнурковых головоломок известно множество. Но принципов, на которых
основаны их секреты, очень немного. Кроме того, не все головоломки годятся для
задачи Гордия. Наконец, если рассортировать шнурковые головоломки по месту и
времени распространения, остается совсем немного претендентов на гордиев узел.
Все они показаны на рисунках. Конечно, узел, завязанный отцом Гордия из
виноградного лыка (как говорит один из вариантов легенды) мог быть и другим.
Значительный прогресс в технологию
вязки узлов внесло развитие парусного флота. Во времена парусного флота
существовала необходимость иметь надежные в работе, простые в изготовлении
узлы, в которых отсутствуют лишние, нефункциональные элементы. Морские узлы
отличает особенность вязки и формирования (стягивания), при которой с усилением
натяжения троса увеличивается надежность узлового крепления. В ненатянутом
состоянии троса устраняется зажим петель морского узла, что позволяет легко
развязать его.

Методы  вязания трикотажных узлов.

1. Классический способ завязывания
ткацкого узла
Для того, чтобы завязать надежный и невидимый узел,
нужно следовать схеме, состоящей из четырех простых шагов:
•        Взять в обе руки нитки, которые собираетесь
скрепить между собой. От правой нитки требуется только самый кончик, потому что
основная работа проделывается только с левой нитью. Сделать петельку из левой
нитки.
•        Продеть правую нить через петельку.
Оставшийся за петлей хвостик не должен быть слишком большой длины, но и
коротким его тоже оставлять не стоит, поскольку далее этим хвостиком придется
завязывать ткацкие узлы.
•        Плотно соединив левую нитку, обхватить ее
правым концом.
•        Продеть
правый конец в петлю, образовавшуюся над этой же нитью. Затянуть узел и
отрезать концы под самый корень.

2. Более
удобный способ завязывания ткацкого узла
Еще один, немного упрощенный вариант завязывания ткацкого узла
включает в себя следующие действия:

Взять в левую
     руку две нитки, которые нужно скрепить.
Сложить их
     крест-накрест, затем правым концом обвязать вокруг большого пальца так,
     чтобы нитка от этого конца оказалась сверху другой.
Направить
     конец в петлю, обхватывающую палец левой руки, и продеть его через нее.
Потянуть за
     оба конца и затянуть как можно туже.

Ткацкий узел готов!
Этот метод хорош тем, что если использовать его достаточно часто,
то можно набить руку и достичь высокой скорости завязывания. Вы буквально
сможете это делать с закрытыми глазами!
3.
Третий способ завязывания ткацкого узла: наиболее простой
Последний представленный в данной статье метод незначительно, но
все-таки отличается от описанных выше схем, хотя назначение узла остается тем
же.
·
Обкрутить одной нитью, будем считать ее основной, указательный
палец и придержать образовавшуюся петлю. Оставить левый кончик этой же нити
слева, а ее правый конец продеть в петлю. Слегка затянуть, чтобы получилась
небольшая петелька с открытым узлом.
·
Взять вторую нить, которую нужно присоединить к первой. Продеть ее
через верхнюю петлю таким образом, чтобы она была перпендикулярна первой нити.
Должно получиться так, что хвостик первой нитки находится справа от второй.
·
Медленно потянуть за два конца основной нити, чтобы появился
медленно перемещающийся вправо узелок.
·
Затянуть полученный узел до упора, чтобы оба конца находились
сверху от основной нитки. Отрезать их.
Для каких ниток подходит узел?
Ткацкий узел подходит практически для всех видов ниток. То есть
при вязании шерстяной пряжей вам теперь не придется ломать голову, как же
соединить две нитки. Это особо актуально в связи с новой модой в вязаных вещах.
Тренд - плавный переход от одного цвета в другой. К примеру, свитер,
выполненный в такой технике, может насчитывать около пяти-шести цветов, которые
плавно сменяют друг друга. Ткацкий узел поможет незаметно, а главное, надежно
соединять нитки различных цветов. Ангора, лен, шерсть, кашемир, бамбук, микрофибра,
нейлон, ворсовая пряжа и многие другие популярные виды вязальных ниток теперь
можно скрепить без особого труда.
Также ткацкий узел широко применяется в швейном деле. Это особенно
удобно, когда швее необходимо от обычного шитья переходить к оверлоку вещи.
Ведь нитки для этих двух видов шитья используются разные, а соединить
необходимо их крепко. Ткацкий узел - один из немногих, который без проблем
проходит через ушко швейной иглы. А это весьма значимый показатель при работе.
В других сферах рукоделия, к примеру, вышивке, узлы занимают
немаловажную часть. Акриловые нитки, так же как и мулине, можно связать ткацким
узлом. Ситуации бывают разные, и рукодельницы должны быть готовы к связыванию
двух нитей. Важной особенностью этого узла является то, что после его
завязывания не остается "хвостиков". Ведь их можно обрезать под самый
"корень" и останется только еле заметный бугорок, который не принесет
неудобств при вышивке
Физкультминутка. Игра «Узелок.»
Мастер . Возьмитесь за руки и замкните круг. Ваша
задача:  запутаться как можно больше. Главное не расцеплять руки. Один из
участников –распутает.

Заигрался
осьминог
И
запутал восемь ног.
Обуял
тут страх бедняжку,
Развязаться
он не смог.

Пожалела
осьминожку
Небольшая
рыба-кошка.
Потянула
узелок,
Беги,
малышка-осьминог!

3.
Практическая часть.
Выполнение
участниками практических заданий.
Участники получают нити и выполняют три способа
завязывания нитей ткацким узлом.
4. Заключительная часть
Участники обсудили способы вязки узлов и  высказали
мнение о наиболее эффективном способе выполнения.
5. Рефлексия.

Мастер:
 «Посмотрите на свои ладони, пошевелите
пальцами, сожмите в кулак и
разожмите.
         Сейчас первая буква названия
каждого пальца подскажет вам, о чем стоит задуматься при анализе нашего
мастер-класса.
Большой – «багаж». Пополнился ли сегодня
багаж ваших знаний?

Указательный – «узнали». Что
же нового вы сегодня узнали?

Средний – «состояние души». Каким сегодня
было настроение?

Безымянный – «близкие». Что
сделали для родных, какие подарки сделали своими руками?

Мизинец – «мыслю». Чем полезен будет в
дальнейшем приобретенный опыт?

6. Заключительное слово Мастера.
Желаю, чтобы каждый день был волшебным,
ваш внутренний мир всё богател,
ваш талант совершенствовался.
 Храните великолепные идеи,
и ваши творческие импульсы толкают вас к созданию
чего-то удивительного и прекрасного.
Желаю здоровья и вдохновения, благополучия и искренних
чувств любви. Верьте в себя. Удачи вам!
Мне было приятно с вами работать! Спасибо!

Желаю в творчестве …..
Быть современным и активным.
Чтоб настроение в судьбе,
Играло светом позитивным.

Успехи чтобы сами шли,
Росла всегда ваша карьера.
Талант идет ваш от души,
В нем новизна, любовь и вера.

file_name: Мастер класс волшебные узелкиdocx.docx

alt: Цель: Формирование у коллег представления о выполнении трикотажных узлов , повышение профессионального мастерства педагогов, получение новых знаний и освоение их в практической деятельности

alt: В альпинизме, туризме и морском деле

alt: Вероятно, не был забыт и гордиев узел

alt: Методы вязания трикотажных узлов

intro: способы вязания ткацкого узла

title: Мастер класс" волшебные узелки"


extracted_text:
ТЕМА: Трудные
вопросы в правописании приставок, 9 класс
ЦЕЛЬ УРОКА: Систематизировать
знания по теме «Трудные вопросы в правописании приставок», а именно вспомнить
изменяемые, неизменяемые, иноязычные приставки. Способствовать к развитию
навыка написания слов с приставками. Обратить внимание на иноязычные приставки
и на трудные случаи их написания.
ТИП УРОКА: комбинированный.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: словесные и практические.
ОБОРУДОВАНИЕ:
а) иллюстрации;
б) схемы;
в) карточки для индивидуальных и групповых заданий
учащихся.
ХОД УРОКА:
1-ый академический час
I. Организационный момент.
Учитель: Тема нашего сегодняшнего урока «Трудные
вопросы в правописании приставок». Сегодня на уроке мы должны вспомнить
изменяемые, неизменяемые, иноязычные приставки, систематизировать имеющиеся и
полученные знания по теме «Трудные вопросы в правописании приставок».
Выработать навык правописания слов с приставками. Обратить внимание на
иноязычные приставки и на трудные случаи их написания.
 II. Проверка домашнего задания.
Домашнее задание: составить несколько тренировочных
заданий по теме «Безударные гласные в корне».
Учитель: Сегодня я соберу тетради на проверку. Есть ли
у кого-нибудь вопросы по домашнему заданию.
III. Повторение. Проверка остаточных знаний.
Учитель: Сначала мы напишем ориентировочный диктант
для проверки остаточных знаний.
Диктант
Необходимо знать, какие побуждения руководят писателем
в его работе. Сила и чистота этих побуждений находятся в прямом отношении или к
признанию писателя со стороны народа, или к безразличию и даже прямому
отрицанию всего им сделанного.
Желание все знать, видеть, путешествовать, быть
участником разнообразных событий и столкновений человеческих страстей вылилось
у меня в мечту о некой необыкновенной профессии. Она обязательно должна быть
связана с этой кипучей жизнью. Но есть ли на свете такая профессия? Чем больше
я думал об этом, тем быстрее одна профессия отпадала вслед за другой: в них не
было полной свободы, они не охватывали жизнь целиком в ее стремительном
развитии и разнообразии.
Одно время я всерьез думал стать моряком, но вскоре
мечта о писательстве вытеснила все остальные: писательство соединяло в себе все
привлекательные профессии мира, оно было независимым, мужественным и
благородным делом.
Однако тогда я еще не знал, что писательство – это
труд тяжкий и расточительный и что даже одна-единственная крупица правды,
утаенная писателем от людей, - преступление перед собственной совестью, за
которое он неизбежно ответит.
Страдание и радости всех людей становятся уделом
писателя. Он дожжен обладать талантом собственного видения мира,
непреклонностью в борьбе, лирической силой и общностью жизни с природой, не
говоря уже о многих других качествах, хотя бы о простой психологической
выносливости.
Так иногда бывает: увидишь какую-нибудь полевую дорогу
или деревушку на косогоре – и вдруг вспомнишь, что уже видел ее когда-то очень
давно, может быть, даже во сне, но полюбил всем сердцем. Так же случилось у
меня и со средней Россией: она завладела мной сразу и навсегда. Я ощутил ее как
свою настоящую давнюю родину и почувствовал себя русским до последней прожилки…
К. Паустовский
Учитель: Давайте вспомним орфоэпические нормы, для
этого вы получите карточки с заданием. Выполняйте самостоятельно на отдельных
литах. Расставьте ударения в следующих словах.
Ученик: АсимметрИя, бензопровОд, вероисповЕдание,
ветеринАрия, бУнгало, гЕнезис, диспансЕр, дОгмат, жИзнеобеспЕчение, кАмбала,
каталОг, квартАл, некролОг, нЕфтепровОд.
Учитель: Теперь сделайте синтаксический разбор
предложения, расставив недостающие знаки препинания.
Метель улеглась, и я, несмотря на неудачу, уселся в
сани уже без боязни новых опасностей, наоборот, с прекрасным настроением,
всецело поглощенный своими планами и делами на будущее.
Ученик:
Перед нами сложная конструкция, соединяется сложносочиненным союзом. Состоит их
двух частей, соединенных союзом и. I часть –
предложение двусоставное нераспространенное и ничем не осложнено.         II
часть – предложение двусоставное, распространенное, имеет однородное
дополнение. Осложнено вводной конструкцией и вводным словом, а также причастным
оборотом.
IV. Работа над темой урока.
Учитель: Объясните написание слов с приставками. На
какие слова здесь следует обратить внимание?
Ученик: Несмотря на следует отличать от
деепричастия с частицей не, сравним: несмотря на неудачу – не смотря
в глаза. С прекрасным настроением – возможна замена приставки пре-
словом очень: очень хорошее настроение.
Учитель: На этом правописание приставок не
заканчивается, поэтому по учебнику К.А. Войлова, Н.Г. Гольцова
«Справочник-практикум по русскому языку» с. 51-56, кратко схематично или в виде
таблицы отобразите правила в тетради с примерами по теме.
2-ой академический час
Учитель: Какие правила являются наиболее сложными для
запоминания? Назовите интересные моменты, примечания, на которые необходимо
обратить внимание. В каких случаях пишем пре- и при-?
Ученик: Сложными для запоминания являются правила
«Правописание и и ы после приставок» и «Приставки пре- и при-».
Следует обратить внимание, что в слове взимать после приставки пишется
буква и. После приставок меж- и сверх- пишется буква и по
традиционному принципу написания слов: межинститутский, сверхинтеллигентный.

Приставка пре- придает словам следующие
значения: - высокой степени качества или действия (возможна замена приставки
словами очень, весьма);
- значение «через», «по-иному» (близкое к значению
приставки пере-).
Приставка при- придает словам следующие значения:
- пространственной близости;
- приближения, присоединения, прибавления;
- совершения действия не в полном объеме или
ограниченный срок;
- доведения действия до конца.
Учитель: Назовите изменяемые и неизменяемые приставки.
Ученик: К неизменяемым приставкам относятся: о-, на-,
по-, у-, в-, над-, пред-, пре-, при- и т.д. Например, остудить, побежал,
нарисовал, обошел, прекрасно. К изменяемым приставкам: рас- (рос-), раз-
(роз-), чрез-, через- (чрес-, черес-), без- (бес-), из- (ис-). Например, чрезмерный,
вскружить, развалить, испепелить, бессмертный.
Учитель: Выполните упражнение № 1 из карточки.
Вставьте пропущенные буквы и выделите орфограмму графически.
Изб…(и)рать пр…(е)зидиум, пр…(и)сутствовать на пр…(е)мьере
спектакля, пр…(и)соединиться к демонстрации, пр…(и)мыкающий к школе сад, пр…(и)вскочить
от неожида…(нн)ости, пр…(и)щурить глаза, достичь пр…(и)м…(и)рения, пр…(е)ломление
солнечных лучей, пр…есечь разговоры, преискусный кузнец, седой привратник,
вступать в пререкания.
Упражнение № 2
Разбить слова в два столбика, когда пишется рас-, раз-
и второй столбик рос-, роз-.

Рас-, раз-
Расписка,
  распускать, разливать, рассыпать, развалиться.

Рос-, роз-
Роспись,
  роспуск, розлив нарзана, розвальни (вид саней).
Но:
  розыскной.

Упражнение № 3
Вставить пропущенные буквы.
I. Бе…(з)болезненная операция, бе…(з)дарный писатель,
бе…(з)жалостное обращение, бе…(сс)вязный рассказ, бе…(зз)аветная преданность,
бе…(з)жизненный взгляд, бе…(з)людная улица, бе…(с)шовный рукав, бе…(сс)ледное
исчезновение.
II.
Произвести ра…(с)чет, ра…(сс)читаться с кем-либо, вел…(и)колепная здравница,
и…(с)ку…(с)ный работник, чере…(с)чур горячая вода, бе…(з)вкусная пища,
бе…(с)ценный подарок, …(с)беречь силы, во…(с)хождение на гору.
Учитель: Сейчас напишете словарный диктант,
обменяетесь тетрадями, и друг у друга проверите. Проработаем лексические
значения непонятных слов.
Галерея, стипендия, гостиная, приоритет
(первенствующее положение), ростовщик (человек, который дает деньги в долг под
большие проценты), привилегия (льготы), прикосновение, претендент,
происшествие, чересчур (слишком), исподтишка (втихомолку), претворять в жизнь,
прелестный, неприступный, престиж, примитив, адъютант (офицер), пьедестал
(подножие статуи; возвышение, на которое поднимается победитель), барельеф
(скульптурное изображение на плоскости, в котором фигуры слегка выступают),
двухъярусный, контрудар, детясли, необъятный, мировоззрение.
V.
Домашнее задание: Составьте три –
четыре тренировочных задания по теме «Безударные гласные в корне», повторите
правила по теме «Трудные вопросы в правописании приставок».
VI. Итог урока.
Учитель: Сделайте общий вывод по сегодняшнему занятию.
Ученик: Мы сегодня повторили  и закрепили ранее
изученную тему «Трудные вопросы в правописании приставок». Вспомнили правила
правописания приставок:
- приставки, оканчивающиеся на согласные звуки;
- приставки, оканчивающиеся на з-, с-;
- правописание гласных о, а в приставках; пре-
и при-;
гласные и и ы после приставок.
Закрепили теоретически и практически данные правила,
обратили еще раз внимание на изменяемые и неизменяемые приставки, вспомнили
синтаксический разбор. Систематизировали знания в виде схемы.

file_name: новикова старшие кл..doc

alt: Однако тогда я еще не знал, что писательство – это труд тяжкий и расточительный и что даже одна-единственная крупица правды, утаенная писателем от людей, -…


extracted_text:
Самостоятельная
работа №8
Тема: Массивы
Цель: Закрепление навыков применения
генератора случайных чисел, массивов строк
Время
выполнения: 6
часов
Теоретический материал
Иногда в качестве элементов массива
используют случайные числа, которые можно получить с помощью функции Random(), которая генерирует случайное число в диапазоне 0..1.
Перед первым обращением к функции Random() необходимо вызовом процедуры Random инициализировать программный
генератор случайных чисел.
Пример ввода одномерного массива A с использованием программного генератора случайных чисел:
static void Main(string[] args)
        {
            int n = 0, N=10;       //
Переменные типа int
            Console.WriteLine();
            Random
r = new Random();            // Для случайных чисел
            int[]
A = new int[N];                       // Массив типа int
            Console.WriteLine("Создан
массив A случайных целых чисел");
            Console.WriteLine();

Console.WriteLine ("Номер
n" + " Значение
A[n]");
            for (n = 0; n < N; n++)
            {
               A[n] = r.Next(0,
100);      // Генерация случайного числа в диапазоне от 0 до 99
                Console.WriteLine("
{0} {1,10}", n, A[n] );
            }

Console.WriteLine();
            Console.WriteLine("Нажмите любую клавишу");
            Console.ReadKey();
// Пауза
        }
Задания
Создать консольное приложение, реализующее
выполнение следующих задач, листинг-программу с комментариями записать,
блок-схему зарисовать.
1. Вычислить наименьший элемент Mmin
массива M и его порядковый номер Nmin. Размерность
массива N=10. В программе элементы массива создаются генератором случайных
чисел.
            int n = 0, N = 10,
Nmin = 0, Mmin = 0;

Console.WriteLine();
            Random
r = new Random();            // Для случайных чисел
            int[]
M = new int[N];               // Массив типа int
            Console.WriteLine("Создан
массив M случайных целых чисел");
            Console.WriteLine();
            Console.Write("Номер
n" + " Значение
M[n]");

Console.WriteLine();
            for (n
= 0; n < N; n++)
            {
                M[n] = r.Next(0, 100);    //
Генерация случайного числа
                Console.WriteLine("
{0} {1,10}", n, M[n]);
            }
            Mmin =
M[0];                      // Предположение
            Nmin =
0;
            for (n
= 1; n < N; n++)
            if (M[n] <
Mmin)                  // Обнаружение минимума
            {

Mmin = M[n];
                Nmin
= n;
            }

Console.WriteLine();

Console.WriteLine("Результаты");

Console.WriteLine();

Console.Write("Nmin=");                // Вывод Nin

Console.WriteLine(Nmin.ToString());

Console.Write("Mmin=");                // Вывод Mmin

Console.WriteLine(Mmin.ToString());

Console.WriteLine();

Console.WriteLine("Нажмите любую клавишу");
            Console.ReadKey();
  // Пауза
Блок-схема алгоритма решения задачи
представлена на рисунке 7.

Рисунок 7 – Блок-схема алгоритма решения задачи
2. Вывести квадратную матрицу X размером
RxC в виде таблицы. Найти максимальное значение элемента и его координаты:
номер строки  R и номер столбца C.
  {
int r=0, R=0,
Rmax=0, c=0, C=0, Cmax=0, Mmax=0;
// Переменные типа
int

Console.WriteLine("Введите число строк R и столбцов матрицы");
            Console.Write("Число
строк R=");                             // Введите R
            R =
Convert.ToInt32(Console.ReadLine());
            Console.Write("Число
столбцов C=");                      // Введите C
            C =
Convert.ToInt32(Console.ReadLine());

Console.WriteLine();
            Random
rnd = new Random();          // Для случайных чисел
            int[ ,
] M = new int[R, C];                   // Матрица M[R,C] типа int
            for (r = 0; r < R; r++)
// Внешний цикл по строкам
            {
                for (c = 0; c < C; c++)
// Внутренний цикл по столбцам
                {
                    int Mm = rnd.Next(0,
100);  // Генерация случайного числа от 0 до 99
                    M[r,c] = Mm;
                    if (M[r,c] >
Mmax)                     // Обнаружение максимума
                    {
                        Mmax =
M[r,c];                     // Значение максимума
                        Rmax =
r;                             // Номер строки
                        Cmax =
c;                            // Номер столбца
                    }
                }

}                                               // Вывод матрицы

Console.WriteLine("Создана матрица M[R,C] случайных целых чисел");
            Console.WriteLine();
            for (r
= 0; r < R; r++)
            {

for (c = 0; c < C; c++)
                {

Console.Write(M[r, c].ToString("D2")+"   ");
                }
                Console.WriteLine();
            }

Console.WriteLine();

Console.WriteLine("Результаты");

Console.WriteLine();

Console.Write("Максимальное значение
Mmax=");   // Вывод Mmax

Console.WriteLine(Mmax.ToString());

Console.Write("Номер строки
Rmax=");                     // Вывод Rmax

Console.WriteLine(Rmax.ToString());

Console.Write("Номер столбца
Cmax=");                 // Вывод Cmax

Console.WriteLine(Cmax.ToString());

Console.ReadKey();                                                  // Пауза
}
3. В заданном строковом массиве заменить
одни слова на другие.
string[ ] str =
{"Это ","очень ","простой ","тест." };

Console.WriteLine("Исходный массив:
");

Console.WriteLine();

for (int i=0; i < str.Length; i++)

Console.Write(str[i] + "  ");

Console.WriteLine("\n");  //Вывод на печать через клавишу Tab

//
Изменяем строку

str[1]="тоже ";

str[3]="тест, не правда ли?";

Console.WriteLine("Модифицированный массив: ");

Console.WriteLine();
            for
(int i=0; i < str.Length; i++)

Console.Write(str[i]+"  ");

Console.ReadKey(); // Пауза
4. Ввести массив символов и заменить один из символов,
например 'a' на другой, например 'x'. Подсчитать
количество замен.
char[] Q = new char[10];
char a, x;          int c=0;  // Количество
замен
            Console.WriteLine("Ввод
символов в массив Q");
            for
(int k = 0; k < 10; k++)

{

Console.Write("Введите
{0}", k);

Console.WriteLine(" элемент массива
Q");

Q[k] = Convert.ToChar(Console.ReadLine());

}

Console.WriteLine();

Console.WriteLine("Исходный массив Q:
");

foreach (char k in (char[])Q)

Console.Write("{0} ", k); //вывод элементов массива Q

Console.WriteLine();
            for
(int k=0; k < 10; k++)

if (Q[k] == 'a')       //
символ, который надо найти
                 {

Q[k] = 'x';         //
символ, на который надо заменить

c = c + 1;         //
количество замен
                 }
            Console.WriteLine();
            Console.WriteLine("Модифицированный
массив Q: ");
            foreach
(char k in (char[])Q)

Console.Write("{0} ", k); //вывод элементов массива S

Console.WriteLine();

Console.WriteLine();

Console.WriteLine("Количество замен ={0}
", c);

Console.ReadKey();
// Пауза
Блок-схема алгоритма решения задачи
представлена на рисунке 8.

Рисунок
8 – Блок-схема алгоритма решения задачи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 29. Самостоятельная работа по теме Массивы.doc

alt: Самостоятельная работа №8 Тема:

alt: Console.Write(" Номер n" + "

alt: Console.Write("Число столбцов

alt: Console.Write(str[i] + " ");

title: Самостоятельная работа по теме Массивы


extracted_text:
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца.

Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоемы.

В горах, в лесах разные ценные животные - будем охранять
леса и горы.
Рыбе нужна вода, птице - воздух, зверю - лес, горы.
А человеку нужна родина и охранять природу - значит
охранять родину!»
Михаил Пришвина
Проект
«Национальный парк Салаир»
Цель проекта: Познакомить детей Красной Книгой
Алтайского края. Познакомить с
Понятиям Национальный парк. Расширять знания детей о том,
что надо бережно
относиться к животным и природе. Познакомить детей с работой
лесника. Приобщение
родителей к участию в жизни детского сада.
Материалы для проекта: Красная Книга Алтайского края;
тематические иллюстрации
«Животные и птицы Алтайского края».
Организация проекта
1 этап. Подготовительный.
− Подобрать методическую и художественную литературу,
демонстрационный
материал по данной теме, а так же животный мир Алтайского
края (иллюстрации, картинки,
фотографии).
− Донести до участников проекта важность данной темы в
воспитании
дошкольников.
2 этап. Основной.
− Проведение с детьми бесед о животных, которые
занесены в Красную Книгу
Алтайского края.
− Чтение художественной литературы детям о животных.
− Рассматривание иллюстраций и картин.
− Беседы «Как нужно себя вести в природе»
− Проведение дидактических, сюжетно-ролевых и
подвижных игр.
3 этап. Результаты проекта.
− Изготовление Красной Книги Алтайского края с детьми
и родителями.
− Приобщение родителей к участию в жизни детского
сада.
Основные формы реализации проекта.
Продуктивная деятельность:
− Выставка совместных работ «родители – дети» на тему:
«Животные и птицы
Алтайского края, занесенные в Красную книгу», макет
«Национальный парк «Салаир»
Коммуникация.
− Рассказ воспитателя о Красной Книге.
− Беседы с детьми о животных, «Что такое Национальный
парк «Салаир»?», «Почему важно беречь лес», «Знакомство с профессией лесник».
− Чтение художественных произведений: Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки, Н. И.
Сладков, М. М. Пришвин, Г. Я. Снегирев, К. Д. Ушинский;
Любовь Винс «Сказки алмазной
красавицы» («Почему лисицы разного цвета», «Как у лосей рога
появились», «Горностай»,
«Сказка о белках» и др.).
− Рассматривание иллюстраций «Животные Красной
Книги Алтайского края» и «Животные
Красной Книги Алтайского края».
− Отгадывание загадок о животных и птицах.
Викторина «Мой родной край»
Игровая деятельность:
− Сюжетно – ролевые игры: «Ветлечебница»;
«Зоопарк»; «Мы едет на пикник».
− Дидактические игры: «Где мой домик?»; «Узнай
по описанию»; «Кто, где
живет?»; «Отгадай, что это за животное?», «Чья тень?»
− Подвижные игры: «Хитрая лиса», «У медведя во
бору», «Найди по следу».
Работа с родителями:
− Создание групповой Красной книги с иллюстрациями и
информацией о животных
и птицах Алтайского края.
Предполагаемый
результат.
− Воспитание у дошкольников бережного отношения к
природе, к животному миру.
− Вместе с детьми прийти к выводу, что в природе все
взаимосвязано.
− Знакомство с профессией лесника.
− Пополнение активного и пассивного словаря:
национальный парк, лесник, охраняемая зона, Красная книга.
− Приобщение родителей к участию в жизни группы.

Вопросы
для обсуждения:
- Ребята,
кто знает, что такое природа? (солнце, воздух, вода, ягоды, грибы, пчела,
рыба, и все
это - природа. Человек живет в природе, от природы зависит жизнь человека)
- А как вы
думаете, ребята, от человека зависит красота природы? (люди сажают
леса,
оберегают животных, кормят птиц, очищают реки и т. д.)
- А всегда
ли человек помогает природе, может ли человек губить природу?
(загрязняет
реки, вырубает леса, отлавливает животных и т. д.)
11 сентября
2020 года в Алтайском крае появился первый национальный парк «Салаир»
 Национальный
парк — особо охраняемые природные территории, где работают экологи, лесники и
осуществляется охрана, наблюдение и уход за животными, которые занесены в
Красную Книгу. Люди могут приумножить природу, а могут погубить оставшееся. В
истории человечества встречается много примеров, когда человек не учитывал
законы развития природы, наносил огромный вред растительному и животному миру и
целым экологическим системам. С лица земли стали исчезать многие виды живых
существ и растений. Была создана Красная книга, в которую записывают редкие и
исчезающие виды животных.
На
территории национального парка к настоящему времени обнаружено 6 видов грибов,
8 видов лишайников, 10 видов сосудистых растений и 17 видов животных,
включённых в красные книги Алтайского края и Российской Федерации. Здесь
найдены места гнездования чёрного аиста, хохлатого осоеда, большого подорлика,
сапсана, филина и других редких птиц. Часть площади национального парка
«Салаир» является ключевой орнитологической территорией международного
значения. Из крупных млекопитающих Салаир населяют такие звери, как бурый
медведь, лось, марал, сибирская косуля, рысь, барсук. Встречаются лесостепной
сурок и, занесённая в Красную книгу Алтайского края, речная выдра.
Но, пожалуй,
самая главная «визитная карточка» Салаира – эфемероиды. Так учёные называют
растения, появляющиеся ранней весной и дружно цветущие очень короткий период
времени. Но в это короткое время они покрывают всю территорию кряжа сплошным
роскошным ковром. Это одно из самых захватывающих событий среди сезонных
явлений в черневой тайге. Основные виды эфемероидов – хохлатка
крупноприцветниковая, ветреница алтайская, кандык сибирский. Лиловые ковры
кандыка – чрезвычайно эффектное зрелище. Такой высокой численности и плотности
популяций это растение не достигает, вероятно, нигде, кроме Салаира. И это при
том, что кандык сибирский занесён в Красную книгу России.
- А почему
красная?
Красный цвет
обозначает «СТОП!». Остановись! Не губи животных, растения. В эту
книгу
заносят редких и исчезающих животных, насекомых, растения. Но замечательно то,
что
человек
умеет исправлять свои ошибки. Более ста лет назад был издан закон, который
позволил
создать в
нашей стране заповедники.
- Что же
такое заповедник?
Заповедник –
это место, где природа имеет право жить по своим законам. Это место, где
охраняются
государством травы, цветы, ягоды, грибы, деревья, кустарники, животные, птицы,
насекомые,
рыбы. В заповеднике людям запрещается рвать цветы, ягоды, грибы, ловить рыбу,
охотиться на
птиц и животных. В лес проходят только на экскурсию, где знакомятся с красотой
и богатством
заповедных мест.
Воспитатель: Ребята, природа имеет важное
значение в жизни каждого человека: ведь
кроме
красоты и прекрасного настроения, она дает человеку то, без чего жить
невозможно. Что
же это?
(солнце, воздух, вода, ягоды, грибы, мед, рыба и т.д.).
Воспитатель: Правильно, человек живет в природе,
и она отдает человеку всё. А, как вы
думаете,
может ли человек своими поступками губить природу? (человек загрязняет реки,
воздух,
вырубает лес, охотится на животных).
Воспитатель:
Люди могут
приумножить природу, а могут погубить оставшееся. В
истории
человечества не раз с лица земли исчезали многие виды животных и растений. Сюда

приходят
люди только на экскурсию, где знакомятся с красотой и богатством заповедных
мест.
Поле, речка,
чистый воздух
Трели птиц,
в лесах густых.
Это всё дары
природы,
Не губите
люди их!
Не ломайте
гнёзд напрасно
Не губите
муравьёв,
Ведь природа
так прекрасна,
Каждый
подтвердить готов!
Водоёмы
берегите со студёною водой,
Они в жизни
пригодятся нам для отдыха душой!
Воспитатель: Давайте вспомним еще раз правила
охраны природы:
− Не
ломать ветки деревьев.
− Не
топтать цветы, травы.
− Не
кричать, не включать громко музыку.
− Не
разорять птичьих гнезд.
− Не
ловить птиц, насекомых и зверей.
− Не
разрушать грибницы.
− Не
ловить мальков и лягушек.
− Не
оставлять на природе мусор.
− Не
разжигать костров.
− Не
разорять муравейники.
Воспитатель: Скажите, как называются профессии
людей, которые работают в
заповедниках?
(ученые-биологи, лесники, экологи, лаборанты)
Воспитатель: Как вы думаете, в чём заключается их
работа? Что они делают?
(охраняют
природу, ведут учёт численности животных, борются с браконьерами,
подкармливают
животных и птиц)
Физкультминутка
Здесь не
нужно всех ловить. (взяться за руки)
Топать, хлопать,
палкой бить. (имитационные движения)
Здесь
дружок, ты только гость. (наклон вперед)
Здесь хозяин
– дуб и лось.
(руки на
пояс, ладони подставить к голове в виде рог лося)
Их покой
побереги, (указательный палец поднести ко рту)
Ведь они нам
– не враги! (взяться за руки)
Физкультминутка
Мы сегодня
не скучали,в заповеднике гуляли, (идут друг за другом по кругу)
Травку
трогали руками (присаживаются на корточки и «гладят» травку)
Любовались
облаками. (встают и смотрят вверх)
Нам деревья
песни пели, на ветру листвой шумели.
(поднимают
руки вверх и качаются в стороны)
Птицы часто
подлетали, все кружились, ворковали. («машут крыльями» и кружатся)
Рыба в озере
играла, молча хвостиком виляла.
(ладони рук
сомкнуты и вытянуты перед собой, делают волнообразные движения)
Звери шли не
слышным шагом, (идут по кругу друг за другом на носочках)
И скакали по
оврагам. (прыгают на двух ногах друг за другом по кругу)
Мы скакали,
мы играли, наши ноженьки устали.
(идут друг
за другом по кругу, останавливаются и гладят ноги)
На прогулке
мы с утра, возвращаться нам пора. (ходьба на месте, лицом в круг)
Физкультминутка
Мы в
заповеднике, друзья! Шагаем
И все мы
дружная семья. Шагаем, обнимаем себя
Деревья
выстроились в ряд, Стойка смирно
И каждый
встрече с нами рад. Киваем головой
Вот это
гибкостью своею тешит взгляд! Поклоны
А это -
высится сурово, как солдат! Руки вверх
Одно -
раскидистые ветки простирает, Руки в стороны
Другое по
ветру трепещет и играет! Руки качаются, как ветки
Игра
«Четвертый лишний»
1. Заяц,
грач, медведь, лиса (грач – птица).
2. Ласточка,
журавль, скворец, воробей (воробей – зимующая
птица).
3. Синица,
воробей, коршун, ласточка (коршун – хищная птица)

file_name: проект Салаир.docx

title: Краткосрочный проект в старшей группе Национальный парк "Салаир"


extracted_text:
Практическая
работа № 33
Программа
создания презентаций Microsoft PowerPoint
Тема: Создание мультимедийной презентации.
Настройка демонстрации

Цель работы: создать презентацию на тему «Пакет
прикладных программ Microsoft Office», используя эффекты анимации.
Использование в презентации гиперссылок, звука и видео.
Задание:

Откройте программу Microsoft PowerPoint.
Создайте несколько новых слайдов, используя
     вкладку Главная или нажав Правую
     кнопку мыши – Создать слайд в поле Слайды.

С помощью вкладки «Дизайн» выберите
один из шаблонов оформления презентации. Также в качестве фона ваших слайдов
можно выбрать любое изображение из файлов, выполнив команды Вставка—
Рисунок— Из файла.

На первом слайде создадим титульный лист вашей
     презентации, который должен содержать тему вашего проекта, имя автора (см.
     рис. 1). Для рисования объектов (например, текстового поля) используйте
     вкладку Вставка – Фигуры.
На втором слайде создайте список программ
     входящих в пакет прикладных программMicrosoft Officе (программы можно
     посмотреть в главном меню).
Начиная с третьего слайда, опишите на каждом
     слайде каждую программу из списка (см. рис. 2).
Запустите презентацию в режиме демонстрации,
     используя вкладку Показ слайдов - С начала(или
     клавиша F5 на клавиатуре)
Список программ настроим так, что по щелчку на
     одно из названий программ будет сработавать ссылка на другой слайд, где
     находится информация об этой программе. Для этого выделяем нужный текст и
     выбираем на вкладке Вставка команду Гиперссылка (или ПКМ
     – Гиперссылка) (см. рис. 3). Запустите презентацию для просмотра
     работы гиперссылок, так как они работают только в режиме демонстрации.
Нарисуйте кнопку (см. рис. 4) на каждом слайде,
     где описаны программы, и настройте ее так, чтобы по щелчку на эту кнопку
     происходил переход на 2 слайд к списку программ.
Запустите презентацию и проверьте правильность
     работы гиперссылок.


extracted_text:
Конспект НОД с детьми первой младшей группы
на тему: «Весна пришла»
Интеграция образовательных областей: Познавательное
развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое
развитие, художественно-эстетическое развитие.
Цель: расширение представлений детей о весне.
Задачи в области «познавательное развитие» :
- знакомить детей с
изменениями в природе, учить различать и называть признаки весны;
     - развивать зрительное восприятие, внимание, память;
- воспитывать эстетические чувства и любовь к
окружающей природе.
Задачи в области «речевое развитие»:
- обогащать словарь детей;
- совершенствовать умение слушать и слышать
воспитателя, понимать речь;
Задачи в области «социально-коммуникативное
развитие»:
- воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное
отношение к окружающим.
Задачи в области «художественно-эстетическое
развитие»:
- закреплять умение правильно держать в руке
карандаш; рисовать прямые линии - палочки; различать и называть желтый цвет.
Задачи в области «физическое развитие»:
- учить детей действовать по сигналу
воспитателя;
- вызвать у детей положительные эмоции.
Предварительная работа:
- показ иллюстраций и фотографий с
изображением весенних пейзажей;
- чтение стихотворений
о весне;
- наблюдение за погодой;
Оборудование и материалы: иллюстрации весенних пейзажей; заготовки
солнышек, карандаши.
Организационный момент:
- Ребята, я вам сейчас загадаю загадку, а вы
догадайтесь, о каком времени года мы будем с вами сегодня говорить?
Приходит всегда с добром,
Веет теплом.
Светом солнечным красна,
А зовут её … (весна).
Основная часть:
- Ребята, давайте
вспомним и посмотрим на картинки, какие изменения происходят в природе весной.
- Каким весной
становится небо? (Голубое, светлое, безоблачное).
- А солнце? (Тёплое, яркое, ласковое,
весеннее).
- Что происходит со
снегом? (Снег
начинает таять, текут ручьи, с крыш свисают сосульки).
- Ребята, сосульки
быстро тают под тёплыми солнечными лучами, и капельки воды часто-часто капают с крыш:
кап-кап-кап. Поэтому
говорят: «Началась капель».
- А что происходит с
деревьями? (На
них появляются почки). Позже из них распустятся молодые зелёные
листочки.
- Появляются первые
весенние цветы. Как они называются? (Подснежники).
- Ребята, а ещё весной
весело поют, щебечут птички, строят гнёзда.
Воспитатель подводит
итоги, объединяя все приметы весны в единый рассказ.
Физкультминутка
Подвижная игра «Солнышко и птички».
Воспитатель поднимает солнышко, дети – птички
резвятся, бегают, чирикают. Солнышко прячется, дети – птички приседают и
затихают.
Воспитатель показывает детям нарисованное
солнышко без лучей.
- Ребята, как вы
думаете, что это? (Солнышко)
- Посмотрите, чего не
хватает у солнышка? (У него нет лучиков). Это потому что оно ещё спит!
Солнце спит, и небо спит,
Даже ветер не шумит,
Рано утром солнце встало,
Всем лучи свои послало.
Пора разбудить солнышко! Воспитатель рисует
лучики у солнышка. Вот моё солнышко проснулось и протянуло ко мне свои лучики.
Нарисуйте и вы лучики у своих солнышек. Дети рисуют прямые линии – лучики.
Заключительная часть:
Рисунки детей выставляются на стенде.
- Ребята, давайте
полюбуемся нашими рисунками. Сколько солнышек собралось у нас в группе!
Их яркий свет сразу добавил нам радостного настроения.
- О каком времени года
мы сегодня говорили? (О весне).
Ожила вокруг природа,
Пробудилась ото сна.
С голубого небосвода
С солнцем к нам пришла весна!

alt: Конспект НОД с детьми первой младшей группы на тему : «

alt: Приходит всегда с добром, Веет теплом

alt: Заключительная часть : Рисунки детей выставляются на стенде

title: Конспект занятия по развитию речи младшей группы "Весна пришла"