extracted_text:
Конспект  по
познавательному развитию в старшей группе
«Весна. Изменения в
природе»

Цель: закрепить
представления детей о характерных признаках весны и весенних явлениях.
Задачи:
Учить детей называть
приметы весны, изменения в природе, использую образные слова и выражения.
Продолжать развивать
память, внимание, мышление через игры. Воспитывать любовь к природе, заботливое
отношение к животным, птицам, насекомым.
Закрепить умения
устанавливать связь между признаками в природе и умения отстаивать свою точку
зрения, делать выводы.
Материал к занятию:
Предметные картинки:
звери, птицы, насекомые, первоцветы. Картина: весенний лес.
Краски, зеленый лист,
вырезанный цветок из бумаги, кисточки, салфетки, подставки для кисточек,
стаканчики.
Ход занятия
Сегодня мы с вами
совершим путешествие. А куда вы узнаете, если отгадаете загадку. Попробуйте,
догадайтесь, о каком времени года пойдёт речь?
Светает рано по утрам,
Проталины и тут, и там.
Ручей шумит как водопад.
Скворцы к скворечнику
летят.
Звенят под крышами
капели,
Медведь со снежной встал
постели.
Всех солнышко теплом
ласкает.
Вопросы:
Кто это время года знает?
О каких приметах
говорится в стихотворении?
Какое время года сейчас?
Почему вы так думаете?
Воспитатель: Дети,
сегодня утром нам в группу принесли письмо.
Посмотрим, от кого же это
письмо?
Обратный адрес: Заячья
поляна пригородного леса.
«Здравствуйте! На заячьей
поляне состоялось собрание зайцев. Мы хотели принять решение: пора ли нам
менять белые шубки на серые. Получилось так, что одна половина считала, что
пора, а другие зайцы говорили, что рано.
Одни говорили, что зима
заканчивается, другие говорят, что весна уже наступила. Мы не знаем, что
делать. Посоветуйте, пожалуйста. Мы не можем понять, кончается зима или нет?
Говорят, что весна идет к нам через ваш город. Подскажите, когда она будет в
лесу. Только мы просим, представьте убедительные доказательства. Ведь менять
шубки дело для зайцев не простое».
Воспитатель: Этот
вопрос очень даже интересный. Но мы с вами постараемся на него ответить. Дети,
зайцам повезло, сейчас мы совершим путешествие в лес и сможем помочь зайчикам
принять правильное решение.
Вспомним, какое время
года было перед весной? (ответы детей)
Помните, зимой в лесу
было тихо, только ветки потрескивали от мороза, да дятел стучал по стволу,
отыскивая жучков. Сейчас всё в лесу всё изменилось.
Воспитатель: Каждое
время года состоит из трёх месяцев. Давайте вспомним названия весенних месяцев.
(Март, апрель, май).
-Какой сейчас месяц?
- Вы знаете, что бывает
начало весны, бывает середина весны и конец весны. Сейчас мы рассмотрим картины
и попытаемся определить, к какому периоду весны они относятся.  (лежит
снег, серый, рыхлый)
Первый месяц весны Март.
Март открывает весну. В народе март прозвали зимобором. Почему?
Ещё называют его капельником.
Почему?
В марте появляются первые
проталины, отсюда и другое название «Проталинник». Что такое проталины?(ответы
детей)
Прилетают птицы грачи,
гнёзда строят. В народе говорят «Грач на дворе – весна на горе». «Грач зиму
расклевал».
Апрель - середина весны.
Повсюду тает снег, бегут звонкие ручьи. Апрельские воды будят землю. Апрель в
народе называют водолеем: Почему? «Апрель водою славен, почками красен».
Воспитатель: Просыпается
река. Что происходит на реке?
Дети: Солнце
пригревает, лёд трескается, и по реке идут большие и маленькие льдины.
Воспитатель. Это
ледоход!
Воспитатель: Почему
вода называется талой?
Дети: Снег
тает, превращается в воду, её называют талой.
Воспитатель: Кого
питает талая вода? (Деревья, траву, цветы)
Как изменилась жизнь
растений и деревьев с приходом весны?
Дети: Они
проснулись, лес оживает. Соки деревьев, согретые весенним солнцем, поднимаются
от корней к набухающим почкам. На деревьях и кустах почки набухли, некоторые
почки раскрылись зелеными молодыми листочками.
Воспитатель: Весной
появляются первые цветы, а какие вы должны узнать сами. Сейчас мы поиграем в
игру «Узнай и назови цветок». (На столе лежат картинки, разных весенних
цветов). Дети подходят по одному, берут любую картинку и называют изображенный
на ней цветок. Объяснить детям названия цветов. (Первоцветы - мать-и-мачеха,
подснежники, медуницы, хохлатки, ветреницы, ландыш). Нельзя собирать букеты из
первоцветов, особенно из ландышей. Они растут 21 год, но цветут всего 2-3 раза
в своей жизни. Они занесены в Красную книгу. Как можно любоваться цветами, не
срывая их? (понюхать, зарисовать, любоваться, наблюдать, фотографировать).
  Рассказать детям о необходимости бережного отношения к цветам: их нельзя
срывать, можно только любоваться их красотой.
Воспитатель: В жизни
животных весной тоже происходят изменения.  (Рассматривают картинки с
изображениями животных)
Дети рассказывают:
(весной у животных появляются детеныши, зимняя шерсть заменяется летней).
Воспитатель: Из
тёплых стран прилетают перелётные птицы. Какие?
Дети: Птицы:
аист, кукушка, ласточка, скворец, грач, вьют гнёзда, откладывают яйца и
высиживают их.
Воспитатель: С
наступлением весны просыпаются насекомые, которые всю зиму прозимовали под
снегом, они спали в листьях, в коре дерева, в щелях домов. Каких насекомых вы
знаете? (ответы детей)
А теперь отгадайте
загадки о насекомых.
Дети отгадывают загадки,
и показывают отгадки - картинки.
Осенью в щель заберётся,
А весной проснётся (Муха)
Над цветком порхает,
пляшет,
Веером узорным машет.
(Бабочка)
Нос долог, голос тонок
Кто его убьёт, тот свою
кровь прольёт. (Комар)

Сок из цветов она берёт
И в сотах копит сладкий
мёд. (Пчела)
На лугу живёт скрипач
Носит фрак и ходит
вскачь. (Кузнечик)
В лесу у пня суета,
беготня
Народ рабочий весь день
хлопочет. (Муравьи)
Воспитатель:
Ребята, что вы знаете о
муравьях? Где живут муравьи? Чем занимаются муравьи в своем муравейнике? (ответы
детей)
- Муравьи удивительно
дружны. Их общий дом – муравейник. Он строится из мелких веточек, хвоинок,
кусков коры, а укрепляют его землей. Одни ухаживают за детьми, другие убирают
помещения, третьи - добывают еду. Четвертые – охраняют дом от врагов, пятые
занимаются ремонтом и строительством, шестые – следят за чистотой в помещениях,
пасут стада тли. У муравьев много дел! Их называют санитарами леса, они
защищают лес от вредных насекомых. Там, где много муравьев, лес всегда здоровый
и чистый. Поэтому муравейники разрушать нельзя!
Физкультурная минутка
Представьте себе, что вы
большой снежный сугроб. Всю зиму сугроб «проспал» под большим деревом
(изображаем сугроб: дети приседают на корточки в «кучу».) Но вот пригрело
тёплое, весеннее солнышко. Озорные лучики «защекотали» сугроб.
«Просыпайся, вставай
скорее! Пора». Не выдержал сугроб и рассмеялся. Брызнули во все стороны струйки
воды и потекли тоненькие весёлые ручейки: (разбегаются по группе дети) Музыка
«Времена года»
Воспитатель: Ручейки,
кого вы хотели разбудить?
Дети: Деревья,
траву, цветы.
А сейчас у нас с вами
будет викторина.
Крупная, чёрная,
перелётная птица? (Грач)
Когда на улице становится
тепло и снег делается рыхлым и начинает таять, это явление называется?
(оттепель)
На крышах домов можно
увидеть сосульки, образовавшиеся во время оттепели. Когда тепло одолеет, капли
начнут звонко падать. Это явление называется? (капель)
Первое движение сока
весной начинается у клёна. У какого ещё дерева хорошо, заметно, движение сока?
(Берёза)
Весной тёплый ветер
слизывает снег с асфальта, с земли. Эти тёмные пятна называются? (Проталины)
Весной ветки деревьев и
кустов становятся зелёными. Зелёные пластины называются (Листья)
Вот и закончилось наше
путешествие по лесу.
Из ваших ответов, я
поняла, что весна вам нравиться, а какие красивые слова вы могли бы сказать про
весну.
Игра весенние слова
Красивая, весёлая,
солнечная, теплая, ранняя, поздняя, средняя, хорошая, дивная, замечательная,
интересная, величавая, очаровательная, звонкая, ласковая.
Итог занятия
Воспитатель: Дети,
подумайте и скажите, что мы напишем зайцам.
Дети: Весна
наступила. Уже тает снег, тепло и ярко пригревает солнце. Пора менять шубки на
серые, а то лиса или волк заметят вас. На ветках  деревьев набухли почки,
пробиваются из-под снега первые цветы, первоцветы, появляются насекомые жуки,
червяки, прилетают птицы с юг.
Воспитатель: Я
рада, что вы сами нашли убедительные доказательства, что весна прошла через наш
город и направилась в лес. Сегодня после прогулки мы напишем зайцам ответ.
Давайте зайцам пошлём в подарок цветы, но их нужно раскрасить.
Дети садятся за столы.
Пальчиковая гимнастика
Наши алые цветы (кулаки
сжаты)
Распускают лепестки
(раскрываем пальцы)
Ветер чуть дышит,
(сжимаем и разжимаем пальцы)
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки
(сжимаем пальцы в кулак)
Головой качают
Тихо засыпают.
Предлагаю детям, положить
цветок на зелёную поляну и раскрасить его.
По окончания занятия все
работы рассматриваем.
На этом занятие
заканчивается.

file_name: конспект по познавательному развитию Весна.docx

alt: Воспитатель : Дети, сегодня утром нам в группу принесли письмо

alt: Воспитатель : С наступлением весны просыпаются насекомые, которые всю зиму прозимовали под снегом, они спали в листьях, в коре дерева, в щелях домов

alt: Просыпайся, вставай скорее! Пора»

title: Конспект по познавательному развитию "Весна. Изменения в природе"


extracted_text:
Дидактические материалы по математике

по теме:
ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ и действия с ними

В.В. Волков
Образование дробей

1)    Сколько половин в целом круге?

2)    Сколько четвертых долей в целом круге?

3)    Сколько восьмых долей в целом круге? В половине круга?

Число, стоящее над чертой, называется числителем дроби.
Число, стоящее под чертой, называется знаменателем дроби.
Прочитайте дроби, назовите числитель и знаменатель дробей.

1)     Что показывает знаменатель дроби?

2)     Что показывает числитель дроби?

3)     Какое действие заменяет дробная черта?
На сколько частей разделили эти отрезки

Сравните эти дроби по величине
Два равных отрезка разделены: один на две, другой на десять
равных частей.
Сравните дроби:

Какая часть
круга закрашена?

Сложение и
вычитание дробей

Ответьте на вопросы (устно)
1.
Какую часть метра составляют:  1 дм; 1
см; 1 мм; 9 дм; 39 см?
2.
Какую часть рубля составляют: 1 коп.; 3
коп.; 27 коп.?
3.
Какую часть часа составляют: 11 мин.; 43
мин.?
4.
Какую часть суток составляют: 1 час; 7
час; 23 час?
5.
Сколько сантиметров в 1/2 м; 1/10 м?
Сколько минут в 1/2 часа.; в 1/4 час.?

Решите задачи (устно)
1)     Длина поля – 300 м, а ширина равна 1/5 его длины. Вычислите
сумму сторон.
2)     В школе за 2 недели съели 60 кг хлеба. В первую неделю съели 3/5
всего хлеба. Сколько килограммов съели во вторую неделю?
3)     Почтовый голубь пролетает за час 92 км.
Сколько километров он
пролетает за 1/4 час.; за 3/4 час.? 4) В летнем лагере 120 детей. Из них 1/4
часть пошла на озеро купаться, 1/2 часть отправилась в поход, а остальные
играли в футбол. Сколько детей играло в футбол?
Назовите пропущенную дробь (устно)

Сравните две дроби (по образцу)

Ответьте на вопросы и решите
задачи (устно)
1)    Сколько часов в 1/8 сут., в 5/8 сут.?

2)    Сколько граммов в 3/4 кг? Сколько метров в 4/5 км?

3)    Туристу нужно пройти 15 км. Он прошел 2/3 пути.  Сколько
километров прошел турист?

4)    В книге 26 страниц. Ученик прочитал 5/13 книги.  Сколько страниц
прочитал ученик?

5)    В ванну помещается 60 л. Ее наполнили на 4/6.
Сколько литров воды еще осталось
долить?
Решите устно задачи
1)
В зоомагазине 3/5 всех
животных – хомячки, а 1/5 – морские свинки. Какую часть от всех животных
составляют хомячки и морские свинки вместе?

2)
Ученик в первый день
прочитал 2/5 части всей книги, во второй день на 1/10 часть больше. Какую часть
книги ему осталось прочитать?
Дроби

Дробь, у которой числитель
больше знаменателя или равен ему, называется неправильной.
Целое число
вместе с дробью составляет смешанное число. Читается так: одна целая две
пятых.
Сравнение
дробей
1.
Дроби с одинаковыми
знаменателями

Из двух
дробей с одинаковыми  знаменателями больше та, числитель которой больше.

2.
Дроби с одинаковыми
числителями

Из двух
дробей с одинаковыми числителями больше та, знаменатель которой меньше.
Сравнение
дробей
Сравните каждую дробь с
единицей:

Какие из
этих дробей правильные, а какие неправильные?
Сравните дроби друг с
другом:

Для этого ответьте на вопросы:
Сколько
каждой из этих дробей не хватает до единицы?
Какой из
этих дробей больше не хватает до единицы? Сделайте вывод какая из данных дробей
больше.

Сравните дроби друг с
другом:

Для этого
переведите эти неправильные дроби в смешанные числа (выделите целую часть).
Сколько
целых единиц получится в каждой дроби?
Сделайте
вывод какая дробь больше.

Основное свойство дроби

Если числитель и знаменатель
разделить или умножить на одно и то же число (не равное 0), то величина дроби
не изменится.
Сокращение дробей

Сократить дробь – значит
числитель и знаменатель разделить на одно и то же число, не равное нулю.
Например:

Полное сокращение дроби
состоит в том, что находят наибольший общий делитель НОД числителя и
знаменателя делят на него числитель и знаменатель. НОД это самое большое число,
на которое делятся взятые числа.
НОД (8, 12)
НОД (7, 14)
НОД (5, 8)
НОД (12, 15)
НОД (10, 27)
Найдите НОД следующих чисел:

НОД (8, 12)
НОД (7, 14)
НОД (5, 8)
НОД (12, 15)
НОД (10, 27)

Требуется сократить дробь:

Для этого найдем НОД (276,
690) =
Нахождение НОД
Способ разложения чисел на простые множители  НОД (276, 690) = 23×3×2 = 138

Способ
нахождения НОД  с помощью алгоритма Евклида
Чтобы найти наибольший общий
делитель двух чисел, делят большее из них на меньшее, потом меньшее на первый
остаток, затем первый остаток на второй, второй на третий и так далее до тех
пор, пока не получится в остатке ноль; тогда последний делитель будет
наибольшим общим делителем данных чисел.
Способ
нахождения НОД  с помощью алгоритма Евклида
Чтобы
сократить дробь 16/106, найдем НОД НОД (16, 106) = 2

Выполните
сокращение дроби алгоритмом Евклида    От веревки
длиной 24 см отрезать 84/224. Сократим дробь 84/224 найдем НОД (84, 224) 224 /
84 = 2 (остаток 56)
         84
/ 56 = 1 (остаток 28)                 56 / 28 = 2
Следовательно НОД (84, 224)
= 28

Ответ: от веревки 24 см
нужно отрезать 3/8, что составляет 9 см.

Применяя основное свойство дроби,  выразите данные дроби в 120-х
долях (устно)

Можно ли их
выразить в 240-х долях?

Чтобы привести дроби к
наименьшему общему знаменателю надо:
1.
Сократить дроби, если возможно;
2.
Найти наименьшее общее кратное НОК всех
знаменателей;
3.
Определить дополнительный множитель для
каждой дроби;
4.
Умножить числитель и знаменатель каждой
дроби на ее дополнительный множитель.

Решите задачу:

Настя купила     кг винограда, а Даша       кг.

Кто из девочек купил винограда больше ?
Как
сравнить эти дроби?
Нужно
привести их к одинаковым долям,
а для этого
найти наименьшее общее кратное НОК
НОК (4, 10) = 20
Дополнительным
множителем к первой дроби будет 5.
Дополнительным
множителем ко второй будет число 2.
Следовательно
Настя купила 15/20 кг, а Даша 14/20 кг.
Чтобы найти
наименьший общий знаменатель дробей, нужно найти НОК – наименьшее общее кратное

12 = 2×2×3
15 = 3×5
НОК (12, 15) = 2×2×3×5 = 60

Приведите дроби к наименьшему общему
                                       знаменателю

Сложите дробные числа

file_name: Дидактические материалы по теме Обыкновенные дроби.pdf

alt: Образование дробей 1)

alt: Что показывает знаменатель дроби? 2)

alt: Сравните эти дроби по величине

alt: Какая часть круга закрашена?

alt: Сложение и вычитание дробей

alt: Ответьте на вопросы (устно) 1

alt: Решите задачи (устно) 1)

alt: Сколько детей играло в футбол?

alt: Назовите пропущенную дробь (устно)

alt: Сравните две дроби (по образцу)

alt: Решите устно задачи 1)

alt: Сравнение дробей 1.

alt: Для этого ответьте на вопросы:

alt: НОД (10, 27) Требуется сократить дробь:

alt: Выполните сокращение дроби алгоритмом

alt: Сократить дроби, если возможно; 2

alt: Сложите дробные числа

intro: Получение дробных чисел, обыкновенные дроби, смешанные числа, сравнение дробей, основное свойство дроби, сокращение дробей, НОД, приведение дробей к общему знаменателю, НОК

математика

group: Дисциплины

title: Дидактические материалы по математике на тему "Обыкновенные дроби и действия с ними"


extracted_text:
The fox and the crane (Лиса и журавль)

 Подружилась
    лиса с журавлем. Вот вздумала однажды лиса угостить журавля и пошла звать
    его к себе в гости.
    -Приходи куманек! Приходи, дорогой! Уж я как тебя угощу!
    Идет журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала ее по
    тарелке. Подала и потчует.
    -Покушай, мой голубчик-куманек! Сама стряпала.

    Журавль хлоп-хлоп носом, стучал, стучал, ничего не попадает. А лисица в это
    время лижет себе да лижет кашу, так всю сама и съела.
    Каша съедена; лисица говорит:
    -Не обессудь, любезный кум. Больше потчевать нечем.
    -Спасибо, кума, и на этом. Приходи ко мне в гости.
    На другой день приходит лиса, а журавль приготовил окрошку.

    Налил в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит:
    -Кушай, кумушка. Право, больше потчевать нечем.
    Лиса начала вертеться вокруг кувшина. Так зайдет и этак, и лизнет его, и
    понюхает, все ничего не достанет. Не лезет голова в кувшин.
    А журавль меж тем клюет себе да клюет, пока все не поел.

    -Ну, не обессудь, кума. Больше угощать нечем.
    Взяла лису досада, думала, что наестся на целую неделю. Пришла лиса домой
    несолоно хлебавши.
    Как аукнулось, так и откликнулось! С тех пор и дружба у лисы с журавлем
    врозь.

 The
    fox made friends with the crane. The fox once had a notion to treat the
    crane to dinner and went to invite him to her house.
    "Come godfather! Come dear! How I'll entertain you!"
    The crain went to the dinner party. The fox had cooked farina cereal and
    spread it over a plate. She served it and urged.
    "Eat, my friend-godfather, I cooked it myself. "

    The crane went peck-peck with his bill, knocked and knocked, but got
    nothing. Meanwhile, the fox licked and licked the cereal until she had
    eaten it all.
    The cereal eaten, the fox said,
    "Don't be offended dear godfather. There is nothing more to offer
    you."
    "Thank you, godmother for that. Come to visit me."
    The next day the fox went, and
    the crane made cold soup.

    He poured it into a pitcher with a narrow neck and put it on the table. He
    said,
    "Eat godmother. Truly, there's nothing more offer you."
    The fox began to spin around the pitcher. She approached it one way, then
    another. She licked it and sniffed it, but couldn't get anything. Her head
    wouldn't fit into the pitcher.
    Mean-while the crane sucked and sucked until he had eaten everything
    up.

    "Don't be offended godmother. There's nothing more to offer you."
    The fox was annoyed, having thought she would eat for the whole week. She
    went home having gotten nothing.
    It was tit for tat! From that moment on, the friendship between fox and
    crane was over.

The fox and the crane(Лиса и журавль)

 Подружилась лиса с журавлем. Вот
вздумала однажды лиса угостить журавля и пошла звать его к себе в гости.
-Приходи куманек! Приходи, дорогой! Уж я как тебя угощу!
Идет журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и
размазала ее по тарелке. Подала и потчует.
-Покушай, мой голубчик-куманек! Сама стряпала.

Журавль хлоп-хлоп носом, стучал, стучал, ничего не попадает.
А лисица в это время лижет себе да лижет кашу, так всю сама и съела.
Каша съедена; лисица говорит:
-Не обессудь, любезный кум. Больше потчевать нечем.
-Спасибо, кума, и на этом. Приходи ко мне в гости.
На другой день приходит лиса, а журавль приготовил окрошку.

Налил в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и
говорит:
-Кушай, кумушка. Право, больше потчевать нечем.
Лиса начала вертеться вокруг кувшина. Так зайдет и этак, и
лизнет его, и понюхает, все ничего не достанет. Не лезет голова в кувшин.
А журавль меж тем клюет себе да клюет, пока все не поел.

-Ну, не обессудь, кума. Больше угощать нечем.
Взяла лису досада, думала, что наестся на целую неделю.
Пришла лиса домой несолоно хлебавши.
Как аукнулось, так и откликнулось! С тех пор и дружба у лисы
с журавлем врозь.

 The fox made friends with the crane. The
fox once had a notion to treat the crane to dinner and went to invite him to
her house.
"Come godfather! Come dear! How I'll
entertain you!"
The crain went to the dinner party. The fox
had cooked farina cereal and spread it over a plate. She served it and urged.
"Eat, my friend-godfather, I cooked it
myself. "

The crane went peck-peck with his bill,
knocked and knocked, but got nothing. Meanwhile, the fox licked and licked the
cereal until she had eaten it all.
The cereal eaten, the fox said,
"Don't be offended dear godfather.
There is nothing more to offer you."
"Thank you, godmother for that. Come
to visit me."
The next day the fox went, and
the crane made cold soup.

He poured it into a pitcher with a narrow
neck and put it on the table. He said,
"Eat godmother. Truly, there's nothing
more offer you."
The fox began to spin around the pitcher.
She approached it one way, then another. She licked it and sniffed it, but
couldn't get anything. Her head wouldn't fit into the pitcher.
Mean-while the crane sucked and sucked
until he had eaten everything up.

"Don't be offended godmother. There's
nothing more to offer you."
The fox was annoyed, having thought she
would eat for the whole week. She went home having gotten nothing.
It was tit for tat! From that moment on,
the friendship between fox and crane was over.

file_name: Лиса и журавль.docx

alt: The fox and the crane ( Лиса и журавль )

alt: Подружилась лиса с журавлем

alt: The fox and the crane(Лиса и журавль)

alt: Thank you, godmother for that

title: Инсценировка по английскому языку " Лиса и журавль"


file_name: Занимательная_информатика 239.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Конспект урока
русского языка в 4 классе
по теме
«Имя прилагательное как
часть речи.
Роль имен прилагательных.»

Урок разработала:
Алешина Валерия
Александровна,
учитель начальных классов
УМК «Школа России», 4 класс.
Тема: Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в речи.
Цель: Обобщение знаний об имени прилагательном как части речи
Задачи:
обучающие:
·
систематизировать
знания об имени прилагательном как части речи;
·
пополнить
практический опыт учащихся в употреблении имен прилагательных в
словосочетаниях, предложениях и связном тексте;
·
обратить
внимание на роль прилагательных в речи;
·
закрепить навыки правильного написания окончаний
имен прилагательных
развивающие:
·
развивать
каллиграфические навыки;
·
прививать
основы орфографической грамотности;
·
развитие
умения распознавать имена прилагательные в тексте, определять их род и число;
·
развитие
умения формулировать вопросы к заданию;
·
развитие
умения анализировать, развивать устную речь учащихся при объяснении (толковании)
значений слов, при составлении устного ответа по предложенному плану, развивать
навыки самооценки;
воспитательные:
·
воспитывать
чувство красоты, гармонии, любви к родной природе;
·
воспитание
сознательного отношения к учёбе и интереса к изучению русского языка,
доброжелательности;
·
воспитывать
уважение к одноклассникам;
·
воспитывать
волевые качества (терпение, умение выполнить работу до конца).

Тип урока: обобщение знаний.
Технология деятельностного подхода.
 Методы и приемы: проблемно-диалогический,
исследовательская деятельность, работа в группах, анализ поэтического
текста, упражнения на развитие избирательной памяти.
Оборудование : учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский
язык. 4 класс», компьютер, мультимедийный проектор, «светофоры- кружки (красные, желтые, зеленые), презентация,
круг ТАСК со стрелочкой, магнитофон, раздаточный
материал.
Структура урока:

I.
Организация
внимания учащихся. Психологический настрой

II.
Минутка
чистописания.

III.
Словарно-
орфографическая работа «Угадай слово».

IV.
Формулирование
темы и целей урока.

V.
Обобщение
и систематизация изученного.
1.
Наблюдение над
словами именами прилагательными.
2.
Обобщающая
беседа «Что мы знаем о прилагательном».
3.
 Работа с текстом .
Отредактируй текст. Работа в группах.
4.
Физминутка.

5.
Игра
«Подари предмету признак». Работа в группах.
6.
Работа
в группах. Исследование.

VI.
Итог
урока.

VII.
Рефлексия.

      VIII.
Домашнее
задание.

Ход урока
I. Организация
внимания учащихся. Психологический настрой.  Мотивация.
Встали дружно.
 Повернулись и друг другу улыбнулись.
-Все такого мнения?
-Все, без исключения.
 (слайд 1)

О, сколько нам открытий чудных
 готовит просвещенья дух
…            /А. С. Пушкин/

Как понимаете слова великого поэта?
Значит, на каждом уроке вы совершаете
маленькое открытие – чудо. С каждым годом этих открытий становится все больше и
больше.
– Скажите, как называют человека, который
открывает что-то новое, например, в науке?
Какими качествами должен обладать
исследователь?
(на доске)

(слайд 2)

– А в первую очередь исследователь должен
уметь мыслить. Недаром в народе говорят:
– Каждый исследователь, прежде чем
познать, создать что-то новое, проходит через много трудностей и препятствий.
– Кто готов стать исследователем сегодня
на уроке?
II. Минутка чистописания.   (слайд
3)
Открыли тетради. Записали число. Классная работа.
На доске запись. Спишите эти строчки в тетрадь.
  ая   яя   ий   ый   ой   ое   ее   ые   ие

Чтобы узнать, что будем исследовать на уроке, давайте
совершим сейчас первое маленькое открытие.
Прочитайте хором строчку чистописания.
 -  Что
она напоминает? (Окончания имен прилагательных.)
 -  Простым
карандашом с помощью замкнутой линии разделите эти соединения на группы
Дети делят так:
   Один ученик у доски

 -  Объясните
свои действия. (Первые три группы – это окончания прилагательных
женского рода, мужского рода, среднего, и четвертая группа – это окончания
прилагательных множественного числа.)
Создание проблемной ситуации.
Да, сегодня на уроке мы будем продолжать
исследовать имя прилагательное. Коснемся тайн нашего родного языка, попробуем
выяснить, от чего же зависит его красота, эмоциональность, выразительность?
И вообще, есть ли польза от имен
прилагательных в речи.
III.  Словарно-орфографическая работа (слайд 4)
Игра «Угадай слово».
По описанию узнать о ком идет речь. Записать
эти слова, подчеркнуть орфограммы. (слова отгадки появляются по щелчку). Один
ученик у доски.
1.
Красногрудый,
чернокрылый,
Любит
зернышки клевать.
С
первым снегом на рябине
Он
появится опять.    (снегирь)
2.
Кто
в беретке ярко красной, в черной курточке атласной?
На
меня он не глядит, все стучит, стучит, стучит.  (дятел)
3.
Маленький
мальчишка
В
сером армячишке.
По
дворам шныряет, крохи собирает.  (воробей)
4.
Непоседа
пестрая, птица длиннохвостая
Птица
говорливая, самая болтливая.
Вещунья-
белобока, зовут её ……  (сорока)
5.
Спинкой
зеленовата, животиком желтовата.
Черненькая
шапочка и полоска шарфика.    (синица)
Проверка написанного.
(без ошибок-5, 1 ошибка-4; проверить и поставить себе
оценку)
IV. Формулирование
темы и целей урока.
- Какие слова помогли узнать о ком идет
речь ?
- А какие признаки можно указать у
предмета?
- Кто может мне определить тему нашего
урока.
Тема урока. Имя прилагательное как часть речи.  (слайд 5)
Определение целей урока.
- Сформулируйте ЦЕЛИ нашего урока.
(Будем повторять все,
что знаем об имени прилагательном как о части речи, поговорим о роде и числе,
родовых окончаниях имен прилагательных, обобщим все наши знания.)
- Одновременно с этим мы поговорим о природе. А о
красоте природы нам помогут рассказать наши друзья – имена прилагательные.

V. Обобщение и систематизация изученного.

1.
Наблюдение над
словами именами прилагательными.

нежный подснежник
ранняя весна
солнечный день

 Какое слово главное?
Даша считает, что в этих словосочетаниях главными словами
являются прилагательные. Права ли Даша? (Выслушиваются предположения учащихся.)
Подумаем вместе.
Сравните два предложения.

Раскрылся нежный подснежник.
Раскрылся нежный.

- В каком предложении понятно, о чем идет речь, а в
каком нет?
- Какой вывод можно сделать? (Главное слово -
существительное.)
- Согласимся мы теперь с Дашей?

- От чего зависит имя прилагательное? (Имя
прилагательное зависит от существительного) Данная связь называется
согласованием.

2. Обобщающая беседа. Совершенствование знаний об имени
прилагательном.
- Что же такое прилагательное? Давайте вспомним с вами
все, что мы о нем знаем. На какие вопросы отвечает. Что обозначает?
Слайд 6
  Имя прилагательное -это
часть речи, которая обозначает признак предмета: величина, форма, цвет, вкус,
размер…
2листик: 2. Имя
прилагательное отвечает на вопросы
б) Какие? Какая? Какое?
Какой?
Имя прилагательное изменяется
по родам (в ед.ч), числам и падежам.
Имя прилагательное
согласуется с существительным в роде, числе и падеже.
Физминутка. (слайд 7)
Бабочка.
Спал цветок
(Закрыть глаза, расслабиться,
помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)
И вдруг проснулся,
(Поморгать  глазами.) Больше спать
не захотел,
(Руки   поднять   вверх (вдох).
Посмотреть на руки.) Встрепенулся, потянулся,
(Руки согнуты в стороны (выдох).) Взвился
вверх и полетел.
{Потрясти    кистями,
 посмотреть вправо-влево.)

?! проблема – Что же еще не
может о себе рассказать прилагательное? Это вы должны выяснить в процессе
работы на уроке.
 Догадайтесь, о каком слове
идет речь? Запишите его.
1.
любознательный,
трудолюбивый, мудрый, умный, терпеливый, исследующий и открывающий что-то
новое… (исследователь);
2.
великий, могучий,
богатый, волшебный, русский …. (язык);
3.
яркое, круглое,
желтое, жгучее … (солнце);
4.
прекрасная, солнечная,
весенняя … (погода);
5.
белые, легкие,
пушистые, кучевые, перистые… (облака).
– Что общего у слов? Какой
частью речи являются? Докажите.
Как вы догадались о том,
какие слова нужно было записать? Какая часть речи помогла?
Что обозначают имена
прилагательные?
Исключите по одному «лишние»
слова так, чтобы осталось искомое для графа слово:
·
одушевленное;
(исследователь)
·
не в начальной форме;
(облака, мн.ч)
·
сущ. женского рода;
(погода)
·
сущ, которое
употребляется только в единственном числе; (солнце)
Какое слово осталось? (язык)
Создание проблемной ситуации.

IV. «Открытие» нового
знания.
1. Определение роли имен
прилагательных в речи.
а) установление
функциональной зависимости между существительным и группой прилагательных

Задание:
1.В каком значении может употребляться слово
ЯЗЫК?
Исследуем его лексическое
значение. Соедините стрелочками.

Слайд 8
1листик: 1. Имя прилагательное -это часть речи, которая обозначает признак предмета: величина,
форма, цвет, вкус, размер…
(Учитель выставляет карточки со
словами: величина, форма, цвет, размер, вкус).
2листик: 2. Имя прилагательное отвечает на вопросы
б) Какие? Какая? Какое? Какой?
3листик:3. Имя прилагательное
изменяется по родам (в ед.ч), числам
и падежам.
4листик: 4. Имя прилагательное согласуется
с
существительным в роде, числе и падеже.
5листик: 5. Роль
имен прилагательных в речи.
Украшают, уточняют речь,
передают настроение, рисуют картины. с помощью прилагательных можно у существительных описать
форму, цвет, вкус, величину,размер и другие
признаки.
- Итак, имена прилагательные украшают
нашу речь, помогают уточнить признаки предметов, представить их в своем
воображении. Давайте убедимся в этом. Сможете ли вы отгадать животных по
признакам.
- Хитрая, пушистая, рыжая…
(лиса)
- Пушистый, серенький,
робкий…. (зайчик)
- Лохматый, бурый,
косолапый… (медведь)
- Зеленая, мокрая,
пучеглазая … (лягушка)
- Мохнатая, жужжащая,
трудолюбивая … (пчела)

- Молодцы! Оказывается, в
речи прилагательные занимают 3 место по частоте употребления.   Они широко
используются при создании портретных характеристик героев, при описании их
чувств, настроений, душевных переживаний.

 Работа с текстом. Отредактируй
текст.
 (Текст написан без прилагательных)
Как определить падеж имен прилагательных,
число? (по существительному, к которому относится). Проговорите алгоритм.
Повторение правил
(памятка-алгоритм).
Зимний лес
Хорошо в ………. лесу. Всё
засыпало ……… снегом. В ……. воздухе слышен каждый звук. Вот с …….. ветки упал
ком снега. Над вершинами деревьев пронеслась ……… стайка птиц.
– Прочитайте текст. Понравился вам он? Какой это
текст: описание или повествование?
- Чего не
хватает в тексте-описании?
- Что надо сделать чтобы текст стал «Живым». Давайте
отредактируем текст.
Выслушиваются тексты, составленные детьми.
- Спишите текст, ставя прилагательные  в
нужном падеже.
- С какой часть речи согласуется
прилагательное?
(С существительным. Стоит в одном с
ним роде, числе и падеже.)
Взаимопроверка работ. Работа в парах.
 Сравните свой результат
 С работой соседа.
Исправьте ошибки, если нашли.
 Не просто исправьте, а докажите,
Что он не прав, а правы вы.
Вывод: имена прилагательные
имеют такой же род и число, как и имя существительное. Имена прилагательные
«прилагаются» к именам существительным, во всем с ними согласуясь.
Творческая работа.
Дополните стихотворение
подходящими по смыслу прилагательными.
Здравствуй, солнце …….!
Здравствуй, небо………!
Здравствуй, …….. ветерок!
Здравствуй, ……… дружок!
Мы живем в родном краю,
Я вас всех приветствую!
VI.  Итог урока.
 Урок подходит уж к концу и   требует
оценки.
          Каким он был?..
           Написать на смайлике:
          - Что вам больше всего
понравилось в уроке? Попробуйте оценить свою работу, используя прилагательные.
Опишите его 2-3 словами-именами прилагательными.
Дети записывают 2-3прилагательных
VII. Рефлексия.
(слайд 12)
 «О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух…»
Ребята, какие же открытия вам удалось
сделать сегодня на уроке?
- Все ли у вас получилось на уроке?
Желтые кружочки - «Все на уроке удалось»
Зеленые  -  «Старался, но не все удалось»
Красные  –«Затруднялся выполнять
большинство заданий»

Домашнее задание. Кто из вас хотел бы поучаствовать в «создании»
сборника тестовых заданий по  русскому языку?
Составьте тестовое задание по теме
«Имя прилагательное».
Можете начать своё задание со слов:
Укажи…………
Распредели……
Подбери……….
Соедини стрелками……..
Выпиши……….
Убери лишнее……… и. т. д.
Оформите своё задание на листе, проверьте
правописание.

file_name: Конспект урока по русскому языку на тему _Имя прилагательное. Повторение._ 4 класс.docx

alt: Тип урока : обобщение знаний.

alt: Работа с текстом . Отредактируй текст

alt: Создание проблемной ситуации.

title: Конспект урока по русскому языку  в 4 классе на тему:"Падежные окончания имён существительных"


extracted_text:
Карточка
№ 4

 Измените
слова по образцу: получить – получаю, получу. Выделите орфограммы.

Сообщить,
простить, кончить.

----------------------------------------------------------------
Карточка № 5
Уровень 1
1-вариант.

Измените выделенные слова близкими по значению.

Была
прекрасная погода. Под деревьями росла хилая трава.

Слова
для справок:
ч…хлая, ч…десная.

file_name: Карточка задания по рускому языку нач классы1.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока № 27

Тема урока      Вычитание
натуральных чисел

Тип урока        Урок
обобщения и систематизации знаний.

Цели                Предметные: обобщить и систематизировать навыки
вычитания натуральных чисел, углубить навыки решения текстовых задач арифметическим способом.
Личностные: формировать умение
формулировать собственное мнение.
Метапредметные: формировать
умение сравнивать, анализировать, обобщать,
используя разные основания, моделировать выбор
способов деятельности.

Планируемые  Учащийся научится
вычитать натуральные числа, решать тексто-
результаты      вые задач
арифметическим способом.

Основные        Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
Понятия

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 1

Дидактические материалы

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализация знаний

Ф

Устно: № 4, с. 57

5. Обобщение и систематизация знаний

Ф

№ 205, 206, 214, 218

И

№ 85, 86,
87

6. Контроль и коррекция знаний

И

№ 41 (1–2),
42, 44

7. Повторение

И

№ 237 (3–4)

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Ответьте на вопросы.
1.
При
выполнении каких заданий ты ошибся (ошиблась)? Почему?
2.  Укажи причины успехов и неудач своей
деятельности на уроке.

9. Информация о домашнем задании

§ 8, № 207 (3), 215, 219

file_name: Технологическая карта урока № 27.docx

alt: Технологическая карта урока № 27

alt: Организационная структура урока

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: Технологическая карта урока № 27


extracted_text:
Кировское  областное  государственное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя школа пгт Демьяново Подосиновского района»

Рабочая программа метапредметного
курса
 «Без воображения нет соображения»
6-7 класс
на 2023-2024 учебный год

                                Разработали:
 учитель русского языка и
литературы

                  Цывцина Анна Ивановна высшей квалификационной категории,

учитель изобразительного искусства

1-й квалификационной категории

Белозерова Наталья Николаевна

Демьяново 2023
Содержание

 Введение
1. Планируемые результаты освоения метапредметного курса
2. Содержание метапредметного курса
3. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
Приложения к рабочей программе
Приложение 1. Тесты оценки уровня креативности
Приложение 2. 35 способов фантазирования
Приложение
3. Пять техник мозгового штурма
Приложение
4. Упражнения и тренинги для развития творческого и креативного мышления
средствами арт-техник.
Приложение
5. Публичное выступление.
Приложение
6. Игры на развитие воображения и творческих способностях.

Введение
По последним
прогнозам аналитиков к 2025 году креативное мышление войдет в топ-3 главных
компетенций работников. В высокотехнологичном будущем востребованными станут
те, кто умеют нестандартно мыслить и генерировать идеи.
Креативный
образ мышления - залог социального успеха каждого.  Человек, способный видеть
необычное в обычных вещах ценится во всех отраслях жизнедеятельности. В
современном обществе повысились требования к формированию личности творческой,
самостоятельной, адаптивной к различным условиям и производящей новые идеи.
Метапредметный курс «Без
воображения нет соображения» разработан для обучающихся  6- 7 классов, не менее
17 часов (1 час в неделю).
Курс направлен на освоение теоретических
основ и практических навыков по развитию фантазии и воображения, ориентирован
на развитие мышления, памяти, воображения, наблюдательности, творческой
активности; следовательно, повышение обученности и качества знаний.
В основе реализации программы
лежит системно – деятельностный подход:
·
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при
построении образовательного процесса;
·
становление и развитие личности в ее индивидуальности и
неповторимости.
В процессе курса
используются упражнения на развитие креативного мышления.
Программа сочетает
в себе традиционные формы и элементы тренинга, предлагает широкий выбор приемов
обучения и воспитания.
Участие в
программе  поможет обрести уверенность в своих силах, научит применять свои
знания в реальной жизни.
Цель курса
– обучить детей навыкам творческого мышления и управляемого воображения;
научить сознательно использовать основные мыслительные операции: сравнивать и
находить закономерности, классифицировать, давать определения, использовать
алгоритм, строить умозаключения, рассуждать и делать выводы.
 Задачи
курса:
·
Развивать гибкость, подвижность мышления.
·
Формировать эмоционально положительного отношения к креативному
процессу;
·
Научить анализу объектов
·
Развивать поисковую активность, стремление к новизне.
·
Развивать творческое воображение.
·
Научить связной, логически правильной и аргументированной речи
·
Сформировать навыков содержательной оценки и самооценки, осознание
ценности креативных черт собственной личности;
·
Совершенствовать личностные качества: независимость,
решительность, настойчивость при достижении цели, способность отстаивать свое
мнение.
Формы занятий:
по количеству
детей, участвующих в занятии, – фронтальная, групповая, индивидуальная;
по особенностям
коммуникативного взаимодействия: практикум, упражнения-тренинги, испытание –
конкурс.
по дидактической
цели: вводные занятия, практические занятия, рефлексивные занятия.

1.
Планируемые результаты освоения метапредметного курса:
Развитие
воображения, фантазии.
Развитие
памяти.
Развитие
речи.
Развитие
творческих способностей обучающихся.
Развитие
универсальных учебных действий (поиск необходимой и достаточной информации из
разных источников).
Повышение
личного понимания окружающего мира.
Повысится интерес к предмету,
желание познавать мир, улучшится качество знаний. Постоянная работа с
источниками информации, работа и общение в группах позволит сформировать
ответственность и самостоятельность.
Учащиеся приобретут
универсальные учебные действия.
Обучающиеся
научатся:
Проводить
наблюдения под руководством учителя.
Работать
с разными источниками информации.
Строить
логическое рассуждение, создавать различные виды творческих работ.
Работать
на компьютере.
Учащиеся будут иметь опыт:
1 . Сотрудничества, взаимопомощи.
2. Самостоятельности выбора
нужной информации.
3. Общения в процессе учебной
деятельности.
Принципы работы программы:
1. Открытость. Данный принцип
позволяет при реализации метапредметного курса вносить корректировки,
дополнения в планирование; приглашать к партнерству новых участников; дает
обучающимся возможности выбора.
2. Системность. Ориентация на
достижение цели и основного результата образования – развитие на основе
освоения универсальных учебных действий; учет индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся, значения видов
деятельности и форм общения при построении образовательного процесса.
3 .Мобильность. Данный принцип
позволяет своевременное внесение в программу курса корректировок, поправок,
изменений.

2. Содержание метапредметного курса с указанием форм
организации и видов деятельности.

№ п\п

Тема

Кол-во часов

Содержание

деятельность

1

Вводное

1ч

·
  ознакомление обучающихся с основными целями и задачами курса
  побуждении
·
  обучающихся  к творческому поиску решений в любой ситуации, к
  активной жизненной позиции. введение в предмет.
·
  знакомство с фантазированием
·
  выявление первоначального общего уровня креативности с помощью
  теста.

Составление словаря терминов Обсуждение «Легко ли
  выдумывать?».

2

Школа креатива

2ч

·
  Понятие  об  уровнях  новизны.

Упражнения игры, тренинги

3

Мозговой штурм (брейнсторминг)

4

·
  Технология мозгового штурма: этапы
  и методика проведения
·
  Что такое мозговой штурм?
Зачем нужен брейнсторминг?
Виды мозхгового штурма.
7 правил мозгового штурма
    Техники
  мозгового штурма
    10 ошибок, которые вы часто не замечаете на своих
  штурмах
Как выбрать ту самую идею?

Упражнения игры, тренинги

4

"Все грани моего Я"

4

формирование эмоционально положительного отношения к
  креативному процессу. Развитие позитивной Я-концепции у подростков с помощью
  методов арт-терапии.

Упражнения игры, тренинги

5

Публичное выступление

2

– публичная речь, виды и правила публичных выступлений,
  критерии оценивания. Упражнения, тренинги.

Упражнения игры, тренинги

6

Творческая лаборатория

3

Упражнения игры, тренинги

7

Итоговое

1

Учебно – тематический план

№ п/п

Тематический блок

Кол-во
часов

1

Вводное.

1

2

Школа креатива

2

3

Мозговой штурм

4

4

"Все грани моего Я"

4

5

Публичное выступление

2

6

Творческая лаборатория

3

7

Итоговое

1

Итого

17 часов

3. Тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы

№ модуля

Темы занятий

Кол-во
часов

Содержание

Задания, тесты,
  тренинги могут варьироваться см. приложения

1

Вводное.

1

Выявление первоначального
  общего уровня креативности.

Приложение 1

2

Школа креатива

2

1.
  Воображение и его виды. Чем
  отличается фантазия от воображения?

Приложение 2

4

Мозговой штурм

4

1. Техника
  мини-штурма. Машина времени (приёмы «Хроноклазм», «Антивремя»)

Приложение 3

2. Сочинение загадок по алгоритму

Приложение 3

3. Фантазия рождает чудеса (приёмы «Термометр», «Чудеса
  техники»)

Приложение 3

4.Через воображение к творчеству

Приложение 3

6

"Все грани моего Я"

4

1. Знакомство. “Затерянный
  мир”– Создание условий для включения личности
  в процесс самораскрытия; знакомство со спецификой работы в группе, со
  структурой занятий, установление принципов работы в группе, знакомство с
  каждым членом в группе.
2. – Побуждение личности к самораскрытию, исследованию собственного
  эмоционального состояния, развитию творческого воображения
3.      - Позволяет осознать самих себя– своею внешность и внутренние
  характеристики, повышение уверенности в себе.

Приложение 4

2. Коррекция эмоциональных
  состояний. «Колесо эмоций»

Приложение 4

3. Краска и музыка.

Приложение 4

4. “Цветные звуки моего тела”
– Создание в группе
  атмосферы взаимного принятия, доброжелательности, взаимопомощи, эмоциональной
  поддержки.
– Побуждение каждого
  участника к самораскрытию через спонтанное творчество, проявлению отношений и
  эмоциональных реакций.
– Обучение способам
  выражения своих чувств.

Приложение 4

7

Публичное
  выступление

2

1. основы публичного
  выступления

Приложение 5

2.практика Упражнение: «Новый контекст»

Приложение 5

9

Творческая лаборатория

3

1. Игра «Если
  бы да кабы...»

Приложение 6

2. «Волшебное дерево». Правополушарное рисование —
  не как цель рисовать картины, а как средство достижения целей

Приложение 6

3. «Креатив-бой»

Приложение 6

17

Итоговое

1

«Без воображения нет соображения»

Итоговый контроль:
  тренинги, итоговое тестирование

17 часов

Ожидаемые результаты публичное выступление: Балловая
система оценки.

Критерии

Показатели

Баллы

Глубина
  представленного содержания

Содержание темы выступающий раскрывает через собственные суждения,
  тезисы, в большей степени повторяющие друг друга

1-6

Тезисы дают некоторые пояснения к истории и освещают тему с
  нескольких сторон

7-14

Тезисы органично оформляют историю. Последующий тезис расширяет
  предыдущий через введение нового контекста.

15-20

Решение
  коммуникативной задачи

Коммуникативная задача не решалась

0

Выступающим были сделаны попытки решить коммуникативную, но это
  получилось лишь отчасти

1-3

Коммуникативная задача в большей степени решена

4-7

Коммуникативная задача решена и считана публикой

8-10

Использование
  невербальных средств

Жесты, мимика, интонация однообразные и не соответствуют
  передаваемому тексту

0

Жесты, мимика, интонация однообразны и отчасти соответствуют
  передаваемому тексту

1-4

Жесты, мимика, интонация разнообразные и в большей степени
  соответствуют передаваемому тексту

5-7

Жесты, мимика, интонация уместны, естественны, соответствуют
  передаваемому тексту и обогащают выступление.

8-10

Контакт
  с аудиторий

Выступающий не делает попыток установить контакт с аудиторией

0

Выступающий эффективно демонстрирует несколько приемов взаимодействия
  с аудиторией.

1-5

Выступающий эффективно применяет разнообразные приемы и способы
  установления контакта и взаимодействия с аудиторией

6-10

Список литературы

Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству/Д.Б. Богоявленская. — М.:
     Знание, 1981.
Винокурова, Н. Лучшие тесты на развитие творческих способностей:
     кн. для детей, учителей и родителей/Н. Винокурова. — М.: АСТ ПРЕСС, 1999.
Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/Л.С.
     Выготский . — М.: Просвещение, 1991.
Злотин, Б. Месяц под звездами фантазии/Б. Злотин, А. Зусман. —
     Кишинев: Лумина, 1988. 5. Иванов, Г.И. Денис изобретатель: рассказы и
     задачи для раз вития творческого мышления/Г.И. Иванов. — СПб.: Речь, 2010.
Межиева, М.В. Развитие творческих способностей у детей 5–9
     лет/М.В. Межиева. — Ярославль: Академия развития, 1996.
Нестеренко, А.А. Страна загадок. — Ростов н/Д.: РГУ, 1995.
Родари, Дж. Грамматика фантазии/Дж. Родари. — М.: Само кат, 2011.
Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное
     пособие для родителей и педагогов/А.Э. Симановский. — Ярославль: Гринго,
     1996.
Субботина, Л.Ю. Развитие воображения у детей/Л.Ю. Субботина. —
     Ярославль: Академия развития, 1997.
Тамберг, Ю.Г. Развитие творческого мышления детей/Ю.Г. Тамберг. —
     Екатеринбург: У Фактория, 2004.
Хуторской, А.В. Развитие одаренности школьников: Методика
     продуктивного обучения/А.В. Хуторской. — М.: Владос, 2000.
Шустерман, М. Новые приключения Колобка/М. Шустерман. — М.:
     Педагогика Пресс, 1993.
Юркевич, В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность: кн. для
     учителей и родителей/В.С. Юркевич. — М.: Просве щение, 1996
Выготский Л.С. Педология подростка / Л.С.Выготский; Собрание
     сочинений в 6 т., - М, 1984. - Т.4. - С.217-219.
Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С.Выготский; - М.:
     Смысл; Эксмо, 2005, -1136 с.
Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности /
     Е.П.Ильин; - СПб.: Питер, 2012.
Краткий психологический словарь / Л.А.Карпенко, под ред.
     А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский; - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003, - 640 с.
Мещеряков Б. Большой психологический словарь / Б.Мещеряков,
     В.Зинченко; - М.: Олма-Пресс, 2004
Немов Р.С. Общая психология в 3 т.: учебник / Р.С.Немов; - М.:
     Юрайт, 2012, -2472 с.
Умнов В. Я
     и творчество / Владимир Умнов; - М.: Научная книга, 2013. Копытин, А. И.
     Основы Арт-терапии.— СПб., 1999.
Копытин, А.
     И. Практикум по Арт-терапии.— СПб., 2000.
Копытин,
     А.И. Теория и практика арт-терапии/ А.И.Копытин – СПб.: Питер, 2002.
Лебедева Л.
     Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. — СПб.:
     Речь, 2003.
Роджерс,
     К.Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию/ К.Р. Роджерс; пер. с
     англ.  М.Злотник. – М.: Изд-во ЭКСИМО-Пресс, 2001.
Сакович,
     Н.А. Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе
     психологов системы образования: Учебно-методическое пособие [В 3 ч.]/
     Т.В.Сакович. – Ч.1. – Минск, 2003.
Сакович,
     Н.А. Практикум по креативной психотерапии: Учебно-методическое пособие/
     Н.А. Сакович.-Минск, 2005
Оклендер В.
     Окна в мир ребенка. Руководство по детской терапии. – М., 2005.
Соловьева
     О.В., Гаврилова К.В. Феноменология лидерства: проблемы генезиса.
     [Электронный ресурс] // Прикладная психология и психоанализ: электрон.
     науч. журн. 2013. N 1. URL:http://ppip.idnk.ru (дата обращения:
     1.04.2013).
Соловьева
     О.В., Гогуева М.М. Негативное влияние субкультуры на развитие личности
     подростка // Современная преступность: состояние, проблемы, перспективы
     противодействия: сборник научных статей в трех томах. Том 2. Нальчик:
     Нальчикский филиал Краснодарского университета МВД России, 2009. – 597 с.
Бетенски
     Мала. Что ты видишь? Новые методы Арт-терапии. — М., 2002 .
Бремс
     Кристина. Полное руководство по детской психотерапии. — М., 2002.
Ермолаева
     М.В. Практическая психология детского творчества. — М., 2001.
Зинкевич-Евстигнеева
     Т.Д. Путь к волшебству. — СПб., 1998.
Игровая
     семейная психотерапия / Под ред. Ч.Шефера и Л.Кэри. — СПб., 2001.
Кэдьюсон Хайди,
     Шефер Чарлз. Практикум по игровой психотерапии. — СПб., 2000.
Лидерс А.Г.
     Психологический тренинг с подростками. — М., 2001.
Матвеева
     О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми. — М., 2001.
Овчарова
     Р.В. Технологии практического психолога образования.— М., 2000.
Романова
     Е.С. Графические методы в психологии. — М., 2001
Хрестоматия.
     Арт-терапия. — СПб., 2001 .
Хрящева
     Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. — СПб., 1993.

Интернет источники:

http://gorodnaneve.com/art/children/584-2012-01-13-06-28-29.html

https://studwood.ru/2050648/psihologiya/diagnostika_voobrazheniya
http://interactive-project.ru/content/files/Kiseleva_Art-terapiya_s_detmi.pdf

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа метапредметного курса «Без воображения нет соображения» 6-7 класс.doc

alt: Содержание Введение 1

alt: Развитие воображения, фантазии

alt: Все грани моего Я" 4 5

alt: Публичное выступление 2 1

alt: Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству/Д

alt: Соловьева О.В., Гогуева М.М.


extracted_text:
Тест
по математике за 1 полугодие в 4 классе

автор:
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №21 г. Кунгур Пермский край
Устюгова
Людмила Ивановна
Основная цель предлагаемых вариантов тестов – дать в
распоряжение учителя учебный материал для самостоятельной работы учащимся по
основным темам государственной программы общеобразовательной школы по
математике. Тестирование проводится самостоятельно каждым учеником.  Ученик
читает задание и выполняет его прямо в карточке. В качестве заданий
используются разные упражнения, позволяющие учителю располагать данными об
уровне знаний, умений и навыков каждого ученика.

Итоговый тест по математике за первое
полугодие.  4 класс. Вариант 1.
Фамилия, имя_____________________________________________класс____
1.     В числе 56780
цифрой 6 обозначено количество
1) тысяч         2) единиц         3)
сотен       4) десятков

2.     Укажи правильную
запись числа 573 в виде суммы разрядных слагаемых.
1)500+73        2)5+7+3            3)
570+3       4) 500+70+3

3.     Чему равна
разность чисел 703345 и 52798?
1)641547         2) 651647        3)
650658     4) 650547

4.     Чему равно
произведение чисел 46 и 38?
1)1748             2)14168
3)1678           4) 84

5.     Чему равно частное
чисел 7560 и 90?
1)    74
2) 84                3)  840              4)714

6.     Увеличь 105060 на
20300
1)    305900       2)
177360       3) 125360        4) 125000

7.     92 т 7 ц – это…
1)    927 кг          2)
92700кг       3) 927000кг     4)9270кг

8.     Какая из записей
верная?
1)    360см=36м
3) 360 см=3дм 60 см
2)    360см=3м 60
см                         4) 360 см=36 мм

9.     Из двух городов
навстречу друг другу выехали два автобуса. Один шёл со скоростью 70км/час , а
другой со скоростью 60 км/час. Через 3 часа они встретились. Какое расстояние
между городами?
1)    30км            2)
270 км           3) 250 км    4) 390 км

10. Периметр огорода квадратной формы
120 м. Чему равна длина огорода?
1)    60 м            2)
30м                 3) 300м          4) 30кв.м

Ответы:
Итоговый тест по математике за первое
полугодие. 4 класс. Вариант 1.
1.В числе 56780
цифрой 6 обозначено количество
1) тысяч         2)
единиц         3) сотен       4) десятков
2.Укажи правильную запись числа 573 в виде
суммы разрядных слагаемых.
1)500+73        2)5+7+3
3) 570+3       4) 500+70+3
3.Чему равна разность чисел 703345 и
52798?
1)641547         2) 651647
3) 650658     4) 650547
4.Чему равно произведение чисел 46 и 38?
1)1748
+
2) 14168             3)1678           4) 84
5.Чему равно частное чисел 7560 и 90?
2)    74               2)
84                3)  840              4)714
6.Увеличь 105060 на 20300
2)    305900       2)
177360       3) 125360        4) 125000
7.  92 т 7 ц – это…
2)    927 кг          2)
92700кг       3) 927000кг     4)9270кг
8.Какая из записей верная?
3)    360см=36м
3) 360 см=3дм 60 см
4)    360см=3м 60 см
4) 360 см=36 мм
9.Из двух городов навстречу друг другу
выехали два автобуса. Один шёл со скоростью 70км/час , а другой со скоростью 60
км/час. Через 3 часа они встретились. Какое расстояние между городами?
2)    30км            2)
270 км           3) 250 км    4) 390 км
10.Периметр огорода квадратной формы 120
м. Чему равна длина огорода?
2)    60 м            2)
30м                 3) 300м          4) 30кв.м

Итоговый тест по математике за первое
полугодие. 4 класс. Вариант 2.
Фамилия,
имя_______________________________________________класс______
11. В числе 56780 цифрой 7 обозначено
количество
1) тысяч         2)
единиц         3) сотен       4) десятков

12. Укажи правильную запись числа 345 в
виде суммы разрядных слагаемых.
1)300+45       2)
3+4+5            3)  340+5      4) 300+40+5

13. Чему равна разность чисел  428006
и  28000?
1)420006
2) 400006        3)  408000     4) 400000

14. Чему равно произведение чисел 96 и
60?
1)1020
2)5760             3)1877          4) 57600

15. Чему равно частное чисел  1026  и
57?
3)    23              2)
18               3)  14             4)21

16. Увеличь 23509 на 2306
3)    3059005      2)
25715       3) 125364        4) 25815

17. Как правильно выразить 51т 3ц в
килограммах?
3)    513 кг
2)  513000кг       3) 5130кг     4)51300кг

18. Сколько часов составляют  420
минут?
1)7ч
2) 70 ч             2520ч              4) 700ч

19. Из двух городов, расстояние между
которыми 315 км, одновременно навстречу друг другу выехали мотоциклист и
велосипедист. Они встретились  через 3 часа. Скорость велосипедиста 18км/час.
Найди скорость мотоциклиста?
3)    70км /ч
2) 87 км /ч          3) 52 км/ч     4) 63 км/ч

20.  Чему равна площадь квадрата,
периметр которого 12 см?
3)    12кв.см
2)  18кв.см               3) 9кв.см           4) 24 кв.см

Ответы:
Итоговый тест по математике за первое
полугодие. 4 класс. Вариант 2.
1.В числе 56780
цифрой 7 обозначено количество
1) тысяч         2) единиц         3)
сотен       4) десятков
2.Укажи правильную запись числа 345 в виде
суммы разрядных слагаемых.
1)300+45       2) 3+4+5
3)  340+5      4) 300+40+5
3.Чему равна разность чисел  428006 и
28000?
1)420006         2) 400006
3)  408000     4) 400000
4.Чему равно произведение чисел 96 и 60?
1)1020
         2)5760
3)1877          4) 57600
5.Чему равно частное чисел  1026  и 57?
4)    23              2)
18               3)  14             4)21
6.Увеличь 23509 на 2306
4)    3059005      2)
25715       3) 125364        4) 25815
7.Как правильно выразить 51т 3ц в
килограммах?
4)    513 кг
2)  513000кг       3) 5130кг     4)51300кг
8.Сколько часов составляют  420 минут?
1)7ч                   2)
70 ч             2520ч              4) 700ч
9.Из двух городов, расстояние между
которыми 315 км, одновременно навстречу друг другу выехали мотоциклист и
велосипедист. Они встретились  через 3 часа. Скорость велосипедиста 18км/час.
Найди скорость мотоциклиста?
4)    70км /ч           2)
87 км /ч          3) 52 км/ч     4) 63 км/ч
10.Чему равна площадь квадрата, периметр
которого 12 см?
4)    12кв.см
2)  18кв.см               3) 9кв.см           4) 24 кв.см

file_name: итоговый тест по матем. 4 класс 1 полугодие.docx

title: Итоговый тест по математике за 1 полугодие в 4 классе


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «Физическая эстафета. 7 класс»

Мкртычян Е.Г. учитель
физики высшей категории
МАОУ лицея №11 им. В.В. Рассохина
г. Армавира.

ЦЕЛЬ:
углубить и расширить знания учащихся, полученные на уроке, повысить интерес к
предмету, способствовать самостоятельной творческой работе, развивать
инициативу учащихся.

ФИЗИЧЕСКАЯ
ЭСТАФЕТА
7 КЛАСС.
1  этап-
игра «Знаешь ли ты формулы?»
2 этап-
конкурс смекалистых.
3 этап-
соревнование эрудитов.
4 этап-
физическое лото.
5
этап-«Стихи, картинки и физика.»
6 этап-
конкурс физ.приборов.
7 этап-
загадки.

Физическая эстафета.
7 класс.
В
каждой команде участвует 5-7 человек.
Организуют
жюри: в него входит учитель физики и два старшеклассника. Из числа наиболее
подготовленных и авторитетных  учеников выбирают судей: их обязанность-
фиксировать время и правильность выполнения заданий членами команд. Результаты
работы на каждом этапе оцениваются по 3-х  бальной шкале: за правильно
выполненное задание- 3 балла,  за работу, сделанную на 50%- 2 балла,  если с заданием
не справились, но шли по верному пути- 1 балл.
Т.К.
игра носит название эстафеты, то каждая команда получает баллы и за скорость
работы: 1-я справившаяся с заданием команда- 2 балла,  2-я- 1 балл; третьей и
всем последующим баллов не начисляют.

ПЕРВЫЙ
ЭТАП
Участники
команды поочерёдно бросают вверх игровой кубик, на гранях которого изображены
формулы, изученные в только что пройденной теме, и главные – из предыдущей.
«Выпавшей» формуле, т.е. той ,что окажется на верхней гране кубика после его
«приземления», каждый учащийся должен дать объяснения на приготовленной заранее
стандартного размера карточке. При изготовлении игрового кубика используется
заготовка, форма которой и обозначения на гранях показаны на рисунке.

m=ρV

P=mg

F
P= −
S

P=gρжh

FA=gρV

F2      S2
− =  −
F1    S1

ВТОРОЙ ЭТАП.
«Конкурс
смекалистых»
На
этом этапе решают качественные задачи, позволяющие проверить умения применять
знания на практике. Участники решают задачу общего для всех содержания.
Задачи
такого типа:
1.     Почему не проваливается крыша дома,
хотя сила атмосферного давления, действующего на неё огромна?
2.     Где лучше поставить водонапорную
башню: на горе, равнине, или в низине? Почему?
3.     Собака легко перетаскивает человека
в воде, однако на берегу она не может сдвинуть его с места. Почему?
4.     Ходить ногами по морскому берегу,
усеянному галькой, больно, а в море по дну усеянному такой же галькой, если
тело погружено в воду до пояса не больно. Почему?
5.     Часто нефтепродукты хранят в
специальных баллонах из синтетического мягкого материала на дне реки или моря у
берега . Зачем в этом случае к баллонам подвешивают грузы?
6.     Стальной шарик плавает в ртути.
Изменится ли его погружение, если  сверху в сосуд долить воду?

ТРЕТИЙ ЭТАП.

КАЖДАЯ КОМАНДА ОТГАДЫВАЕТ КРОССВОРД.
Она получает карточку с его сеткой.
В выделенных  вертикальными линиями клетках нужно прочитать слово (либо
название прибора, либо физ.величину) и объяснить его значение.

1

2

3

4

5

1.
ПО ГОРИЗОНТАЛИ:
1.Вещество,
которое все видели  в 3-х состояниях.
2.Прибор
для измерения давлений  больших или меньших атмосферного.
3.Единицы
измерения давления.
4. Прибор
для измерения силы.
5.Учёный,
который изобрел ртутный барометр.

2. ПО
ГОРИЗОНТАЛИ:
1.Прибор
для измерения атмосферногодавления.

1

2

3

4

5

2.
Учёный, доказавший существование атмосферного давления на опыте с
«магдебургскими
полушариями»
3.Вещество
в барометре Торричелли?
4.Прибор
для измерения давлений, больши′х или меньши′х атмосферного.
5.Величина
равная  F ?
        S
3. ПО
ГОРИЗОНТАЛИ:

1

2

3

4

1.Прибор
для измерения силы.
2.Любой
предмет в физике , движение которого рассматривается.
3.Явление
сохранения скорости тела при отсутствии действия других тел.
4.Величина
равная m   ?

V
5.Прибор
для измерения атмосферного давления.

ЧЕТВЁРТЫЙ ЭТАП.
ФИЗИЧЕСКОЕ ЛОТО.
Играют в эту игру все команды. Игра
заканчивается, когда у одного из игроков заполняется карта или заполняется
карта всех членов команды.
Играющий должен ответить
формулировкой закона, объясняя название явления или соотношения между
величинами и т.д.

Закон
Паскаля

P=F
S

Сообщающиеся
сосуды

Атмосферное
  давление

Баро-
метр

Подшипники

Давление
  газа

F = mg

1
  мм. Рт. Ст.

трение

Сила
  упругости

Способы
  измер. давления

ρ=m
    v

Агрег.
  состояния вещест

Давление
  газа

ПЯТЫЙ ЭТАП.
«СТИХИ,
КАРТИНКИ И ФИЗИКА»
Каждый
участник команды должен дать краткий ответ на вопрос, содержащийся в стихах.
Участники конкурса должны  отыскать в стопке предлагаемых иллюстраций соответствующую
стихотворению картинку. В качестве стихотворных текстов были предложены
следующие:
1.
Если тело в
жидкость опустить,
Будет
жидкость снизу на него давить,
Почему
же тело погружается?
Может
быть здесь физика кончается?
2.
Поднимаемся мы
в гору,
Стало
трудно нам дышать,
А
какие есть приборы,
Чтоб
давленье измерять.
3.
 А ну-ка,
быстро посмотри
И
разреши сомненье.
Скажи
нам, как узнать внутри
У
жидкости давленье?
4.
Ответь мне на
вопрос,
А
то глаза не верят:
Как
могут быть сильней
Два
медных полушария

Десятков лошадей?
5.
К тем, кто маме
помогает,
Чистоту
кто уважает,
Обращен
такой вопрос:
Как
устроен наш помощник,
Вытиральщик
и уборщик,
Наш
домашний пылесос?

ШЕСТОЙ ЭТАП.
КОНКУРС ПРИБОРОВ.
Участникам
эстафеты выдают приборы.
Они должны
рассказать о применении каждого из этих приборов в науке и технике., и предложить
их использование в быту.

Были предложены следующие приборы: динамометр, мензурка, секундомер, барометр,
манометр

СЕДЬМОЙ ЭТАП.
ЗАГАДКИ.
1.
Красивое
коромысло, над лесом повисло.        (радуга)
2.
Никто его не
видывал
А слышать, всякий слыхивал
Без тела, а живёт оно
Без языка- кричит. (эхо)
3.
Летит-молчит
Лежит-молчит
Когда умрет, тогда заревёт
 Что это такое. (снег)
4.
Что с земли не
подымешь?    (тень)
5.
В огне не
горит,
А в воде не тонет.       (лёд)
6.
Сначала-блеск
За блеском треск,
За треском-плеск
Что это?  ( молния, гром, дождь).

file_name: Внеклассное мероприятиеФизическая эстафета, 7 класс.doc

alt: Внеклассное мероприятие « Физическая эстафета

alt: V P=mg

alt: Закон Паскаля P= F S

alt: Скажи нам, как узнать внутри

intro:
Класс разбивается на две команды.В каждой команде участвует 5-7 человек.
Организуют жюри: в него входит учитель физики и два старшеклассника. Из числа наиболее подготовленных и авторитетных  учеников выбирают судей: их обязанность- фиксировать время и правильность выполнения заданий членами команд. Результаты работы на каждом этапе оцениваются по 3-х  бальной шкале: за правильно выполненное задание- 3 балла,  за работу, сделанную на 50%- 2 балла,  если с заданием не справились, но шли по верному пути- 1 балл.
Т.К. игра носит название эстафеты, то каждая команда получает баллы и за скорость работы: 1-я справившаяся с заданием команда- 2 балла,  2-я- 1 балл; третьей и всем последующим баллов не начисляют.

title: Разработка внеклассного мероприятия "Физическая эстафета" для 7 класса


extracted_text:
ПРОФИЛЬ ЗВУКА «А»

           ПРАВИЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ                             НЕПРАВИЛЬНОЕ
ПОЛОЖЕНИЕ

ПРОФИЛЬ ЗВУКА «О»

ПРОФИЛЬ ЗВУА «У»

ПРОФИЛЬ ЗВУКА «И»

ПРФИЛЬ ЗВУКА «Ы»

ПРОФИЛЬ ЗВУКА «Э»

file_name: ПРОФИЛЬ ЗВУКА А.doc

alt: ПРОФИЛЬ ЗВУКА «А»

alt: ПРОФИЛЬ ЗВУКА «О»

alt: ПРОФИЛЬ ЗВУА «У»

alt: ПРОФИЛЬ ЗВУКА «И»

alt: ПРФИЛЬ ЗВУКА «Ы»

alt: ПРОФИЛЬ ЗВУКА «Э»

title: Профили звуков А. О. У. И. Ы. Э.


extracted_text:
5
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СРС   Контрольная
работа №1
По двум проекциям построить третью
проекцию с применением разрезов, указанных в схеме, изометрическую проекцию
учебной модели с вырезом передней четверти. Нанести размеры
1.
Расположить
изображения на формате так, чтобы виды были размещены равномерно и занимали
максимальное поле чертежа, то есть выполнить компоновку. Для этого нанести
тонкими линиями габаритные прямоугольники, при этом рекомендуется отступить от
верхнего и левого полей по 50 мм, нанести изображение прямоугольников для
фронтальной и горизонтальной проекций в масштабе 1:1. Далее отступить от
прямоугольника для фронтальной проекции 100 мм вправо и точно также изобразить
габаритный прямоугольник для профильной проекции. На формате должно получиться
изображение подобное тому, что на рисунке ниже.
2.
Начертить в
габаритных прямоугольниках фронтальную и профильную проекцию детали,
изображение которой дано в исходных данных. При переносе исходных данных
использовать масштаб 1:1 , то есть в два раза крупней, чем в задании.
3.
Выполнить
построения третьего вида (горизонтальной проекции) по двум заданным.
4.
Выполнить
построение натуральной величины в соответствии с образцом задания.
5.
Проставить
габаритные размеры.
6 Заполнить основную надпись.

Пример выполнения контрольной работы 1

Контрольная работа №2 Выполнить
чертёж с исправлением допущенных на нём ошибок
На первом рисунке в учебных целях допущены ошибки: На
фронтальном разрезе: 1) заштриховано ребро, попавшее в продольный разрез; 2)
пропущено изображение резьбы и линия, ограничивающая проточку ø36
На виде слева: 1) отсутствует дуга, соответствующая
наружному диаметру резьбы; 2) пропущена окружность ø14; 3)пропущена
окружность, соответствующая фаске 2х45°; 4) отсутствует линия при основании.
На втором рисунке выполнен тот же чертёж, но с
исправлением упомянутых ошибок

file_name: 5Контрольные работы.pdf

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ СРС Контрольная работа №1

alt: Пример выполнения контрольной работы 1

intro: Контрольные работы по черчению представлены в виде раздаточного материала дл студентов дневного обучения  технических специальностей колледжа.  Они предназначены для лучшего усвоения материала и способствует усвоению пройденного материала. Для каждой контрольной работы  кроме задания для выполнения даётся последовательность  и пример выполнения задания.

title: Контрольные работы по черчению


extracted_text:
Развитие навыков чтения
на уроках немецкого языка. Использование  различных методов чтения.

Поморцева Сания Гаптельвадутовна
                                                        учитель
немецкого языка высшей категории

                МАОУ СОШ №21 г. Кунгура

Общеизвестно, что в жизни
человека чтение занимает значительное место. Оно не только обогащает человека
духовно, но и позволяет ему глубже понять окружающий мир. Обучение чтению на
иностранном языке не является в этом плане исключением, потому что оно имеет
практически такое же значение для изучающего этот язык. Большое значение
уделяется работе с текстом, которая должна предполагать:
·
поиск
информации и понимание прочитанного
·
преобразование
и интерпретация информации
·
оценка
информации
В своем выступлении я
хотела бы поделиться некоторыми методами чтения, которые можно использовать при
работе с книгами и отдельными текстами.
1.     Drehbücherei
(книгохранилище, Рисунок №1)
In der „Drehbücherei“ sammelt
ein Kind seine Reflexionen und Einschätzungen zu den Büchern. Jedes
gelesene Buch wird dazu anhand von fünf Aspekten auf den Kreissegmenten
kurz beschrieben und bewertet.
Alles dreht sich um:
—  dieses
Buch:
 Titel,
Autor(in), Verlag eintragen
—   diese
Figuren:

überlegen, welche Personen am wichtigsten sind, und notieren
—   diese
Orte:
überlegen,
welche Orte  am wichtigsten sind, und notieren
—   diese
Themen:
überlegen,
welche Themen angesprochen werden, und notieren
—  meine
Bewertung:
dem
Buch einen bis fünf Stern(e) geben, diese Wertung in einem Satz
begründen, unterschreiben und das Datum eintragen, damit man später
weiß, wann das Buch gelesen wurde

2.     Das
Guckloch  (
потайное окошечко,
Рисунок
№2)
Das Guckloch ist – wie das
Schaufenster – ein kleines Buch zum Buch. Es bietet einen Blick in den Text,
zeigt, was dem Kind an diesem Text besonders wichtig ist und wie es ihn
bewertet. Das Kind gestaltet das „Guckloch“ nachdem es den Text gelesen, ihn vorgelesen
bekommen oder ein Hörbuch/Hörspiel zum Text gehört hat. Das
Guckloch kann einfach aus einem DIN-A4-Blatt hergestellt werden.
Außen:
Auf der Vorderseite werden
Titel und Autor/Autorin des Textes sowie der Name des Kindes vermerkt.
Anschließend wird der Kreis – das „Guckloch“-ausgeschnitten.
Auf der Rückseite
wird dokumentiert, wie der Text rezipiert wurde. Außerdem gibt es Platz
für die Meinung zum Text. Hier können Schüler ihre Meinung mit
einem Smiley und oder einem passenden Adjektiv erläutern, während die
älteren Schüler ihr Meinung ausformulieren.
Ihnen:
In einen Kreis wird eine wichtige
Figur des Textes, eine Szene oder eine Lieblingsstelle gezeichnet. Das Bild
wird durch einen Satz erklärt.

3.     Schaufenster
(
витрина, Рисунок №3)
Das ist ein kleines Buch zum Buch. Es
gewährt einen Blick in den Text und zeigt, was dem Kind an diesem Text
wichtig ist und wie es ihn bewertet. Das Kind stellt eine Figur, eine Szene,
eine Lieblingsstelle dar, nachdem es den Text gelesen, ihn vorgelesen bekommen
oder ein Hörbuch/Hörspiel zum Text gehört hat.
Außen:
Auf der Vorderseite
werden Titel und Autor(in) des Textes sowie der Name des
„Schaufensterdekorateurs“ vermerkt.
Auf der Rückseite
wird dokumentiert, wie der Text rezipiert wurde. Es gibt Platz für die
Meinung zum Text. Hier können Schüler ihre Meinung mit einem Smiley
und oder einem passenden Adjektiv erläutern, während die älteren
Schüler ihre Meinung ausformulieren.
Ihnen:
Der erste und der letzte Satz des
Buches oder des Hörspiels rahmen das Schaufenster mit der dargestellten
Szene ein.
Man kann die dargestellte Szene oder
Figur mit einem erklärenden Satz versehen. Man kann den Hintergrund
gestalten  oder, um einen Kontrast zu den ausgeschnittenen Figuren zu erhalten,
ein farbiges Papier einkleben.

4.     Lese-Doku
(Рисунок №4)
Mit diesem Sammelhefter dokumentieren
die Schüler, was sie in einem bestimmten Zeitraum gelesen haben.
Die Rubriken:

·
das Buch
In diesem Abschnitt tragen die
Schülerinnen und Schüler den Titel, die Autorin / den Autor und den
Verlag ein. Außerdem notieren sie, wann sie mit dem Lesen begonnen und
wann sie das Buch ausgelesen haben.
·
die Hauptfiguren
Hier
müssen die Schülerinnen und Schüler entscheiden, welche Figuren
der Geschichte am wichtigsten sind, und jeweils den Namen und eine Eigenschaft
oder ein besonderes Merkmal notieren.
 Auf der Vorlage ist Platz für
vier Hauptfiguren. Gibt es in einem Text weniger, werden einfach Reihen
freigelassen. Sind es mehr Hauptfiguren, können die Schülerinnen und
Schüler sie z.B. auf einem Klebezettel notieren und dazu kleben.
·
die Orte
Haupt- und Nebenschauplätze zu
unterscheiden ist je nach Geschichte unterschiedlich schwierig. Je
häufiger die Schülerinnen und Schüler bei Texten darüber
nachdenken, desto leichter fällt ihnen die Auswahl. Auch hier ist es
sinnvoll, dies an einem Text, den alle kennen, zu demonstrieren.
·
die Themen
Das Thema bzw. die Themen einer
Geschichte herauszufinden ist schwer. Die dafür nötige
Abstraktionsleistung ist groß. Das sollte man unbedingt mit der Klasse
gemeinsam üben. Es empfiehlt sich, Themen aufzulisten, die in
Jugendromanen immer wieder angesprochen werden (Liebe, Freundschaft, Familie,
Abenteuer, Streit, Trauer, Angst...), und mit den Schülerinnen und
Schülern immer wieder Texte bezüglich der behandelten Themen zu
analysieren.
·
meine Bewertung
Je
besser der Schülerin oder dem Schüler das Buch gefällt, desto
mehr Sterne werden eingefärbt. Die Begründung sollte kurz und
prägnant sei und ein Argument enthalten. Dass „weil mir die Geschichte
(nicht) gefällt“ kein Argument enthält, muss im Unterricht besprochen
werden.
Hilfreich ist es, gemeinsam
Formulierungen für Begründungen und Beispiele für Argumente zu
sammeln und sie den Schülerinnen und Schülern „zugänglich“ zu
machen (auf einem Plakat im Klassenraum, auf einem „Merkblatt“ im Hefter
o.Ä.).
Produkte:
—  Bilder
zeichnen – einen Zeichentrickfilm drehen
—
Bilder zeichnen – ein Theaterstück
mit Hilfe der Bilder zeigen
—
Bilder zeichnen – eine Ausstellung
organisieren und jedes Bild kommentieren
—  ein
Gedicht schreiben
—  ein
Puppentheaterstück aufführen
—  ein
Schattenspiel aufführen
—  eine
Modeschau zeigen und kommentieren
—  eine
Fotocollage darstellen
—  eine
Fotostory
erstellen
—
eine neue Variation des Buches schreiben

—
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: различные методы чтения.docx

alt: Themen angesprochen werden, und notieren  meine

alt: Auf der Vorderseite werden Titel und

intro:
Общеизвестно, что в жизни человека чтение занимает значительное место. Оно не только обогащает человека духовно, но и позволяет ему глубже понять окружающий мир. Обучение чтению на иностранном языке не является в этом плане исключением, потому что оно имеет практически такое же значение для изучающего этот язык. Большое значение уделяется работе с текстом, которая должна предполагать:
•	поиск информации и понимание прочитанного
•	преобразование и интерпретация информации
•	оценка информации
В своем выступлении я хотела бы поделиться некоторыми методами чтения, которые можно использовать при работе с книгами и отдельными текстами.Использование различных методов чтения: книгохранилище, потайное окошечко,витрина и другие.

title: Использование  различных методов чтения на уроках немецкого языка.


extracted_text:
Коэффициент
маневренности собственного капитала. Этот
показатель показывает, какая часть собственного оборотного капитала находится в обороте, т. е. в той форме, которая
позволяет свободно маневрировать этими средствами, а какая капитализирована. Коэффициент должен быть достаточно высоким, чтобы обеспечить гибкость в использовании собственных средств предприятия.

Коэффициент маневренности собственного капитала рассчитывается
как отношение собственного оборотного капитала
предприятия к собственным источникам финансирования:
Значение величины
собственного капитала можно получить непосредственно из пассива баланса,
что же касается такого распространенного абсолютного показателя, как величина собственных оборотных
средств, то его расчет нуждается в комментарии. Этот показатель характеризует ту часть
собственного капитала предприятия,
которая является источником покрытия его текущих активов.
Данный показатель можно рассчитать двумя способами:

1)  от суммы собственного капитала вычесть стоимость
необоротных активов:
Ксоб = IП - IА = стр. 380 ф. 1 - стр. 080 ф. 1;
2)  от суммы оборотных активов вычесть сумму заемного капитала:
Ксоб = (IIА + IIIА) - (IIП + IIІП + ІVП + VП) = (стр. 260 ф. 1 + стр. 270 ф. 1) - (стр.
430 ф. 1 + стр. 480 ф. 1 + стр.
620 ф. 1 + стр. 630 ф. 1).

Таким образом, формула
расчета коэффициента маневренности приобретает следующий вид:

Этот показатель
может значительно варьировать в зависимости от структуры капитала
и отраслевой принадлежности предприятия. Нормальной считается ситуация,
при которой коэффициент маневренности
в динамике незначительно увеличивается. Резкий рост данного коэффициента не может свидетельствовать о нормальной деятельности предприятия. Связано
это с тем, что увеличение этого показателя возможно либо при росте собственного оборотного капитала, либо при уменьшении
собственных источников финансирования. В связи с этим резкое увеличение данного
показателя автоматически вызовет
уменьшение других показателей, например, коэффициента финансовой автономии, что приведет
в усилению зависимости предприятия от кредиторов.
Для определения оптимального значения
коэффициента маневренности необходимо сравнить этот показатель по конкретному предприятию со средним показателем по отрасли или у конкурентов.


extracted_text:
Положение
о проведении турнира на кубок им. С.М.Белоусова
«Во славу Отечества!»,
посвященного Дню защитника Отечества,
75-летию Победы в ВОВ.
21 февраля 2020 года

Цель: Главная цель
  данного мероприятия - воспитывать чувство патриотизма, любовь и уважение к
  истории Отечества, его Защитникам.
Основные
  Задачи мероприятия: пробудить
  интерес к истории Великой Отечественной войны, её героям – односельчанам, в
  частности С.М.Белоусова, истокам празднования 23 февраля, жизни российской
  армии, показать нравственную основу праздника. Мероприятие дает возможность
  участникам показать свои навыки и узнать «новые» факты истории российской
  армии. Таким образом, участникам предоставляется возможность не только
  посоревноваться, но и обрести новый духовный опыт.

Задачи:
Ø
популяризация спортивных
состязаний среди детей и молодежи;
Ø
привлечение детей и подростков к
регулярным занятиям физической культурой, спортом;
Ø
пропаганда здорового
образа   жизни;
Ø
выявление сильнейших команд и
повышение спортивного мастерства;
Ø
сплочение молодежи Задонского
сельского поселения.

Сроки
и место проведения турнира
Турнир
проводится в МБУК СДК х. Победа 21.02.2020 в 12.00 час.
Руководство
проведением турнира
Общее
руководство подготовкой и проведением турнира осуществляет администрация МБУК
СДК х. Победа
Судейская
коллегия:
Пустовая Нина Федоровна – заместитель Главы
администрации Задонского сельского поселения,
Калинин  Альберт Эдуардович – учитель ФК МБОУ «Задонская
СОШ»,
Матчанов Анатолий Николаевич – председатель Совета
ветеранов боевых действий ЗСП, руководитель военно-патриотического клуба
«Кречет»,
Ляшенко Александр Алексеевич – председатель Совета
ветеранов-инвалидов Задонского сельского поселения.
Участники
турнира
К участию в
турнире допускаются команды юношей 8-9 классов по 6 человек (4 чел. –
команда, 2 чел. – запасные), общеобразовательных, патриотических и общественных
организаций Задонского сельского поселения. Участникам команд иметь допуск
врача к спортивным состязаниям.

Требования к участникам турнира
·
Участники турнира во главе с
капитаном команды обязаны подать заявку на участие до 15.02.2020, привлечь
команду болельщиков.
·
Команда обязана иметь командную и
спортивную форму, подготовить визитную карточку-приветствие, в которой должна
быть отображена тематика турнира.
·
Состязания команд проводятся по
следующим направлениям:
- силовые:
гиревой спорт, перетягивание каната;
- скоростно-силовые: челночный бег (4 по 9), подтягивание на перекладине, отжимание от
пола, упражнение на пресс;
- на меткость:
стрельба из пневматической винтовки;
- музыкальное:
песня патриотической тематики, посвященной 75-летию Победы в ВОВ;
- интеллектуальное: боевой листок «Мы – правнуки победителей» (защита до
3 мин.); разминка – викторина «Поймай дату» между капитанами; конкурс на общую
эрудицию «Своя игра» (командное);
- поддержка болельщиков: художественная самодеятельность.
·
Игрок, удаленный с площадки за
неспортивное поведение или умышленную грубую игру, по решению судейской
коллегии может быть отстранен от участия в турнире.
·
Конкурсы с болельщиками.

Награждение участников
-       Команда, занявшая 1 место, награждается кубком им.
М.С.Белоусова.
-       Команды, занявшие 2, 3 места, награждаются Почетными грамотами
и призами.
-       Юноши, показавшие лучшие результаты в личном первенстве
награждаются грамотами.

Заявки (Приложение № 1) для
участия в принимаются до 15 февраля 2020 года по адресу:  e-mail:
sdk_pobeda@mail.ru
346753, ул.
Филипченко, 2-а, х. Победа, Азовского района, Ростовской обрасти, телефон: 8
863 42 94-805,
МБУК СДК х. Победа
Задонского сельского поселения
Исполнитель –
руководитель
Арефина Светлана Юрьевна,
тел.  +7 960 457 7990.

Приложение
№ 1
к
положению

Заявка на участие
в турнире «А ну-ка, парни!»

1.
 Название команды и
его ведомственная принадлежность _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.
 Список участников,
заверенный печатью базового учреждения, по форме:

№

Ф.И.О. участника
  коллектива

Дата
  рождения,
класс

Допуск
  врача

1.

2.

3.

4.

5.

6.

3.     Ф.И.О.
руководителя команды, контактный телефон
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Руководитель
направляющей
стороны         ___________           ________________________
(печать, подпись)
(подпись)                                          (расшифровка)

СЦЕНАРИЙ : турнира «Во славу Отечества!»  21.02.2020
12.00 час.

ВЕДУЩИЕ :  Дарья Галаганенко 9-А класс

Приглашенные:
Глава и сотрудники администрации Задонского сельского
поселения
Клуб «Ветеранов боевых действий»

Цели: воспитание у учащихся любви к
Родине, уважения к ее защитникам, стремления служить Отечеству; формирование
позитивного нравственного климата, продолжение национальных и местных
традиций.
Задачи:
·
воспитывать
гражданско-патриотические чувства, уважительное отношение к долгу службы в
Российской Армии, воспитывать уважение к обычаям наших предков, стремится
сохранить ценность любви к Родине
·
популяризации спортивных
состязаний среди детей и молодежи;
·
пропаганда здорового
образа   жизни;
·
выявление сильнейших команд и
повышение спортивного мастерства;
·
сплочение молодежи Задонского
сельского поселения.

Подготовительная работа:
Ознакомление с
«Положением о проведении турнира»;
распределение
конкурсных заданий между командами;
стиль ведущих
(скромность, сдержанность, достоинство, подчеркнутое уважение к ребятам);
подготовка
концертного и спортивного помещений.

№

Действующее лицо

Содержание, слова, действия

Хроно

метраж

Примечания, добавление

1 ДЕЙСТВИЕ

1.

1 мин

ЗАСТАВКА

2.

ВЕДУЩИЙ

История
  нашей Родины подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев.
И всё, что мы
  делаем доброго, прибавляет ему сил.
Но всякое дерево
  имеет и корни.
Корни питают
  дерево, связывают его с землёй.
Корни – это то,
  чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад.
Это
  наша история. Это наши деды и прадеды.
         Не раз
  приходилось храбрым русским воинам защищать Родину от иноземцев, участвовать
  в жестоких сражениях, в которых решалась судьба страны.
В веках осталась
  и по сей день живёт добрая память о русских воинах, как о самых мужественных,
  бесстрашных, честных, преданных Отечеству.

23 февраля - День защитника
  Отечества.
Это день - дань уважения
  всем поколениям героического воинства нашей страны.

А поскольку испокон веков
  защитниками Отечества были мужчины, то в этот день все представили сильного
  пола принимают поздравления.
Мы приветствуем юношей, учеников школ –
  будущих защитников Отечества, придет время и встанут они в ряды доблестных
  воинов.
Желаем вам безграничного счастья, богатырского
  здоровья и любви!
Сегодня мы подготовили для
  вас праздничную конкурсную программу.
Согласно положению заявки
  поступили от команд :

3 мин

3.

1 мин

Заставка

4.

ВЕДУЩИЙ

Мы представляем вашему вниманию
судейскую коллегию
  сегодняшних соревнований:
Пустовая Нина Федоровна  – заместитель Главы администрации Задонского
  сельского поселения
Матчанов Анатолий Николаевич – председатель Совета
  ветеранов боевых действий, руководитель
  военно-патриотического клуба «Кречет».
Калинин  Альберт Эдуардович – учитель ФК МБОУ
  «Задонская СОШ»
Ляшенко Александр Алексеевич  – председатель Совета инвалидов Задонского
  сельского поселения
ПРИВЕТСТВУЕМ!

2 мин

2 ДЕЙСТВИЕ.

5.

Сегодняшний
  турнир – это своеобразная полоса препятствий, пройдя которую, наши парни
  докажут,
что
  они сильные, смелые, умные и красивые.
А
  именно такие парни составляют красу и гордость Российской армии.
На
  полосу препятствий допускаются те,
кто
  владеет современным оружием: дисциплинированностью, волей, метким
  словом, вниманием, выдержкой, юмором, вежливостью, смекалкой.
Приглашаем
  наших бойцов на полосу препятствий!

1 мин

6.

3 мин

Команды выстраиваются на соревнования
Капитаны команд приглашаются для
  жеребьёвки

7.

ВЕДУЩИЙ

Команды представляют Визитную карточку.

10 мин

КОНКУРС ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА

8.

3 мин

НОМЕР художественной самодеятельности

9.

ВЕДУЩИЙ

В России 23
  февраля отмечается праздник – День защитника Отечества. Это праздник
  Вооруженных сил России. Его отмечают во всех войсках: сухопутных, морских,
  воздушных. В этот день в России поздравляют не только военных, но и всех
  мужчин, потому что служба в Вооруженных силах – священный долг каждого
  мужчины.
         Легендарные
  имена: Александр Невский, Дмитрий Донской, Александр Суворов, Михаил Кутузов,
  Федор Ушаков, Георгий Жуков….
         Наши
  земляки самоотверженно защищали Родину.
О С.М.Белоусове
  расскажет нам Анатолий Матчанов.

1 мин

3 мин

10.

А.Матчанов

О С.М.Белоусове.
  О турнире.

11.

ВЕДУЩИЙ

А
  теперь проверим вашу военно-стратегическую реакцию.
Мы
  приготовили задание на военную смекалку.
Мы
  будем обстреливать вас вопросами,
а вы
  не зевайте, одним словом отвечайте.
1. Сухопутные
  войска, действующие в пешем строю (Пехота)
2. Летательный
  аппарат с винтом (Вертолёт)
3. Зенитная
  установка с женским именем («Катюша»)
4. Как
  назывались первые воины? (Дружинники)
5. Здание, в
  котором живут солдаты? (Казарма)
6. Головной убор
  моряка (Бескозырка)
7. Первое
  русское огнестрельное оружие (Пищаль)
8. Вид холодного
  оружия морских офицеров (Кортик)
9. Какое оружие
  называют «карманной артиллерией»? (Граната)
10. Военный
  китель (Мундир)
1.Все корабли Вооруженных
  сил (Морской флот)
2.
  Наступательная операция (Атака)
3. Подросток,
  обучающийся военному делу на корабле? (Юнга)
4. Повозка для
  пулемёта во время гражданской войны (Тачанка)
5. Одежда,
  любимая моряками (Тельняшка)
6. Меткий
  стрелок (Снайпер)
7. Воин во
  времена Ивана Грозного (Стрелец)
8. Из какого
  металла делались первые пушки? (Железо)
9. Древнейшее
  русское оружие. Название из 3 букв (Меч)
10. Смотр войск
  (Парад)
МОЛОДЦЫ!!!

5 мин

КОНКУРС
с болельщиками

12.

ВЕДУЩИЙ

Ещё
  одна памятная дата…
15 февраля Советские войска вышли из  Демократической Республики
  Афганистан.
День 15 февраля – это не только дань памяти всем погибшим, но и
  выражение глубочайшей признательности и благодарности всем вернувшимся домой,
  кто честно и мужественно исполнил свой воинский долг.
Для нас война в Афганистане – история. История, написанная
  кровью солдат и слезами матерей, обелисками со звёздочками и фронтовым
  ветром, ворвавшимся в нашу жизнь стихами и песнями. Но эту историю должен
  знать каждый уважающий себя человек, потому что это история нашей Родины,
  наших родных, близких, знакомых.

1 мин

13.

ЗАСТАВКА

0,5 мин

14.

ВЕДУЩИЙ

По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если
  нужно,
Вступит в бой один за
  всех.

Конкурс
  капитанов «Поймай дату»

2 мин

15.

«Ляжем костьми,
  но не посрамим земли Русской!» -
с этими словами,
  как со святой молитвой и верой,
шли на врагов
  наши предки в разные смутные времена.
Вспомним же, о
  каких датах напомнят нам поэтические строки.

16.

Киев замер, в
  одночасье вымер,
Был страшный
  век, когда
Монголы на Русь
  лавиною пошли
В осенний день,
  по степи голой,
Топча сухие
  ковыли.
(1237 г. –
  вторжение монголо-татар)

Государь
  прочитал и, спокоен и строг,
повернулся к
  Ахметовым людям.
Бросил наземь
  ярлык,
сафьянный сапог
И сказал: «Дань
  платить мы не будем».
(1480 г. –
  завершение ордынского ига)

Впереди по
  звонким льдинам,
Гремя тяжелой
  чешуёй,
Ливонцы едут
  грозным клином,
Свиной железной
  головой.
(1242 г. –
  Ледовое побоище)

Позади у воинов
  Непрядва.
Слева –
  затуманившийся Дон.
И простор
  великий только на два,
Только на два
  стана разделён.
(1380 г. –
  Куликовская битва)

Полки ряды свои
  сомкнули,
В кустах
  рассыпались стрелки,
Катятся ядра,
  свищут пули,
Нависли хладные
  штыки.
Сыны любимые
  победы,
Сквозь огонь
  окопов рвутся шведы.
(1709 г. –
  Полтавская битва)

Был наследник
  Грозного повинен
В том, что
  смутные настали годы…
В эти дни
  нижегородец Минин
Обратился к
  русскому народу.
Собралось
  большое ополченье,
От врагов Москву
  освободило.
Таково в истории
  значенье
Слова, обретающего
  силу.
(1611 г. –
  второе ополчение, освобождение России от иноземных захватчиков - поляков)

И вот нашли
  большое поле.
Есть разгуляться
  где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на
  макушке.
Чуть утро
  осветило пушки
И леса синие
  верхушки –
Французы тут как
  тут.
(1812 –
  Бородинское сражение)

Здесь, у
  разъезда под Москвой,
Сумели наши
  двадцать восемь
Встать против
  броневой,
Что мяла сосны
  как колосья.
Но двадцать
  восемь ни на пядь
Не отступили,
  встав с гранатой,
Клочков о танках
  мог сказать:
«Их меньше, чем
  по два на брата»
(битва под
  Москвой 16 ноября 1941 г. (28  панфиловцев)

7-10 мин

Интеллектуальный конкурс
  для капитанов.
Отрывки произведений – на отдельных
  листках, капитаны вытаскивают по очереди, зачитывают и дают ответ.

17.

ВЕДУЩИЙ

Командную
  викторину «Своя игра»
проводит
  Анатолий Матчанов.

7 мин

Интернет-игра.
Проекция на экране.

18.

ВЕДУЩИЙ

СУДЕЙСКАЯ КОЛЛЕГИЯ
  ОЦЕНИВАЕТ РЕЗУЛЬТАТЫ КОНКУРСОВ.

19.

Мы слушаем подготовленные команды
  болельщиков!
Вокальный ансамбль «Колибри» поздравит всех
  присутствующих – попурри военных песен.

3 мин

НОМЕР
художественной самодеятельности

20.

ВЕДУЩИЙ

При слове «песня» что-то особенное
  происходит в глубине нашей души, не говоря уже о том моменте, когда мы её
  слушаем или
  поём.
Патриотическая песня,
Нам всем давно знакома с детства
О Родине своей всегда петь будем
Ведь мы её всем сердцем любим!

1 мин

21.

Конкурс патриотической песни

15 мин

22.

ВЕДУЩИЙ

Переходим к настоящим соревнованиям!
В том, что наши парни смелые мы с вами
  знаем.
А вот обладают ли они силой
  богатырскою???

3. ДЕЙСТВИЕ.

23.

СПОРТИВНЫЕ СОСТЯЗАНИЯ
В спортивном зале.

30 мин

24.

3 мин

НОМЕР
художественной самодеятельности

25.

ВЕДУЩИЙ

Быть защитником
  Родины, патриотом Отечества, послужить ему достойно, верой и правдой, а если
  потребуется и самой жизнью – считалось великой честью для гражданина России
  во все времена.
Не случайно
  русский историк Н.М. Карамзин писал: «История предков всегда любопытна для
  тех, кто достоин иметь Отечество».
Итак, наши отважные
  команды прошли испытания.
Судейская коллегия
  подводит итоги.

2 мин

26.

ВЕДУЩИЙ

А пока мы проведем
Конкурс для
  болельщиков «Ратное дело»
► Одна её часть состояла из
  «лучших» – бояр и начальных людей, другая –из
  «молодших» – отроков. Обе подчинялись только князю.
О чём речь?
(О дружине – отборном княжеском войске.)

  ► Как в Древней Руси называли отважного, доблестного воина,
  богатыря?
(Витязь.)

  ► На Руси боевые бронебойные стрелы изготовлялись из стали или
  железа и подвергались термической закалке, о чём свидетельствует и это их
  название. Какое?
(Стрелы калёные.)
► Как воины Дмитрия Донского
  называли то, что мы зовём сегодня арбалетом?
(Самострел.)

  ► В поэме «Кому на Руси жить хорошо» утверждается: «Солдаты шилом
  бреются». А чем же, согласно этой поэме, солдаты греются?
(Дымом.)
► Имя какого святого носит флаг
  русского флота?
(Св. Андрея.)
► О чем эта старая русская
  загадка: «Глазами не увидишь, руками не возьмёшь, а без него в атаку не
  пойдёшь»?
(Ура – боевой клич при атаке.)
► Попытайтесь догадаться, о чём
  говорится в этой русской загадке: «Невелик Матвей, а далеко плюёт».
(Ружьё.)

  ► Что было в руках у народа, вооружённого против врагов дрекольем?
(Дубины, палки, колья и т.д., употребляемые как оружие.)
► Кто ввёл портянки в русской
  армии?
(Григорий Потёмкин.)

  ► Как при Петре I называли знаменосца?
(Когда-то на Руси называли знамя прапором. А при Петре I прапорщиком стали
  называть знаменосца.)
► Назовите воинское звание
  Екатерины II.
(Полковник.)

  ► Какой высший военный титул, согласно Уставу 1716 года, мог
  принадлежать только царям и владетельным принцам?
(Генералиссимус.)

Конкурс
  для болельщиков

4.
  ДЕЙСТВИЕ.

27.

ВЕДУЩИЙ

СЛОВО ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ
  СУДЕЙСКОЙ КОЛЛЕГИИ

3 мин

28.

НАГРАЖДЕНИЕ

10 мин

29.

ВЕДУЩИЙ

В
  день защитника Отечества,
Нам
  грозы войны не страшны,
Нам
  счастье и мир обеспечили,
Великой
  России сыны!

Будьте
  крепки и красивы,
Здоровы
  на все времена,
Вы -
  вера, вы - завтра России,
И
  вами гордится страна!

1 мин

ИТОГО

2 часа
2 мин.

Исполнитель
Светлана Юрьевна Арефина, +7 960 457 7990

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТУРНИР  ВО СЛАВУ ОТЕЧЕСТВА.docx

alt: Задачи: Ø популяризация спортивных состязаний среди детей и молодежи; Ø привлечение детей и подростков к регулярным занятиям физической культурой, спортом; Ø пропаганда здорового образа жизни;…

alt: Состязания команд проводятся по следующим направлениям: - силовые : гиревой спорт, перетягивание каната; - скоростно-силовые : челночный бег (4 по 9), подтягивание на перекладине, отжимание…

alt: Приложение № 1 к положению

alt: Действующее лицоСодержание, слова, действия

alt: Конкурс капитанов «Поймай дату» 2 мин «Ляжем костьми, но не посрамим земли

alt: Только на два стана разделён. (1380 г

alt: Здесь, у разъезда под Москвой,

alt: ВЕДУЩИЙПереходим к настоящим соревнованиям!

alt: ВЕДУЩИЙ А пока мы проведем

intro: Турнир, согласно Положения, включает спортивные состязания, интеллектуальные и творческие конкурсы, художественную самодеятельность, индивидуальную и коллективную деятельность.

title: Турнир "Во славу Отечества"  на кубок С.М.Белоусова ко Дню Защитника Отечества 21.02.2020


extracted_text:
Приложение
1
Правила
безопасной работы
Правила безопасной работы с молотком

1.Работать можно только исправным инструментом,
использовать его надо строго по назначению.
2.Молоток при работе надо держать на расстоянии 20-30
 мм (2-3 пальца) от свободного конца ручки.
3.Нельзя оставлять столярный молоток на краю верстака.
4.Нельзя стоять за спиной человека, работающего
молотком.

Правила безопасной работы с канцелярским ножом
1. Выдвигай небольшую часть лезвия.
2. Работай канцелярским ножом на рабочей доске.
3. Выполняя разрезы, крепко держи нож одной рукой, а второй —
материал с которым работаешь.
4. В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие
должно быть спрятано внутрь.

Правила безопасной работы при соединении на клею

1. Склеивание деталей надо проводить только на
подкладной доске.
2. При работе надо избегать попадания клея на кожу
рук.
3. После работы надо тщательно вымыть руки с мылом и
проветрить помещение.

Приложение 2

Технологическая карта
изделия

№ п/п

Последовательность
  изготовления

Фото

1

Начали собирать крышки. Повесили в
  магазине мешочек для сбора.

2

Нашли подходящий лист фанеры
  размером  120 см – 75 см

3

Обтянули тканью фанеру

4

Собранные крышки рассортировала по
  цветам

5

Сосчитала количество крышек по
  цветам

6

Соскоблили надписи канцелярским
  ножом

7

Нарисовала эскиз

8

Начала выкладывать рисунок и сразу
  приклеивать крышки на мастер-клей.
 Сначала выложила водоросли

Затем выложила рыбку

9

Выложила рамку и волны

10

Панно готово!

11

Нашли подходящее место в здании
  Мыскаменского аэропорта и укрепили.
Рядом прикрепили коробку для сбора крышек.

file_name: приложение.docx

alt: Приложение 1 Правила безопасной работы

alt: Нарисовала эскиз 8

alt: Панно готово! 11

title: Приложение Творческий проект "Золотая рыбка или Вторая жизнь пластиковых крышек"


extracted_text:
восстание Кондратия Булавина
Едва только царским войскам удалось
подавить Астраханское восстание в марте 1706 года, в октябре 1707 года началось
новое восстание, на этот раз в южных землях. В истории это восстание осталось,
как восстание Булавина. Причины восстания Кондратия Булавина кроются в
недовольстве казаков своей участью в России. Им не нравилось то, что Петр
велики резко притеснил казацкую независимость, а также то, что казакам
приходилось много работать на строительстве флота. Все эти привело к тому, что
в южных землях Кондратий Афанасьевич Булавин возглавил восстание.
В октябре 1707 года началось восстание.
Отряды мятежников разбили царскую армию, которая была прислана в южные земли
для сыска беглых крестьян. Однако, эта победа не была безоговорочно. Атаман
Лукьян Максимов со своим отрядом нанес поражение Булавину, заставив того отойти
в Запорожскую Сечь. Именно там восставшие составили свои знаменитые
«прелестные» грамоты, которые были разосланы по всей стране. В этих грамотах
они призывал людей подняться на борьбу с царской властью. В результате этих
действий численность армии возросла до 7000 человек.
В апреле 1708 года случилось крупное
сражение за Черкассы. Булавин разбил армию Максимова и захватил город. Там
восставшие разделились на три отряда, которые направились к Изюму, в Саратов и
на Азов. Азовским походом руководил лично Булавин. Однако Азовский поход
оказался неудачным. Захватить крепость восставшим не удалось. Вождь движения
вернулся в Черкассы, где был предан своими соратниками. Желая облегчить свою
участь в связи с назревавшим поражением в восстании, казаки решили убить своего
начальника. Случилось это 7 июля 1708 года.
Кондратий был убит, но восстание Булавина
на этом не прекратилось. Оно продолжалось до марта 1709 года, а в отдельных
районах и до конца 1710 года, однако, это были уже не массовые восстания и
царская армия легко с ними справлялась

file_name: восстание Кондратия Булавина.doc

title: "Восстание Кондратия Булавина"


file_name: История_в_схемах_и_табл._46.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_46