extracted_text:
Сценарий мероприятия по правилам дорожного
движения
«Ради жизни на Земле изучаем ПДД»
Подготовила и провела: Воспитатель Бойко
Галина Ивановна
Цель: закрепить знания
детей о правилах дорожного движения и профилактика детского дорожного
травматизма среди школьников. Способствовать развитию мышления, скорости
реакции, познавательной активности, создание атмосферы взаимовыручки.

Задачи:
• Образовательные:
активизация интереса к предмету через игровую деятельность;
формирование умений применять полученные знания в нестандартной ситуации;
формирование умений выбирать рациональные способы выполнения работы;
закрепление правил дорожного движения;
формирование умений коллективной работы.
• Воспитательные:
воспитать систему взглядов на окружающий мир;
воспитать способность следовать нормам поведения;
воспитать нормы социального поведения детей;
воспитать уважительное отношение к предмету.
• Развивающие:
развитие речи, мышления, памяти;
развитие сенсорной и эмоционально-волевой сфер личности;
развитие навыков определения опасных дорожных зон и ситуаций;
развитие умственной деятельности, способности наблюдать, делать выводы,
проверять результаты.
Оформление доски: “Знайте правила движения, как таблицу
умножения”.
Ведущий. Здравствуйте, ребята!
Мы сегодня собрались, чтобы поговорить о правилах дорожного движения, о
дорожных знаках. Мы с вами живем в красивом городе с широкими улицами и
переулками. По ним движется много легковых и грузовых автомашин, едут трамваи,
автобусы. И никто никому не мешает. Это потому, что есть четкие и строгие
правила для водителей машин и пешеходов. И чтобы спокойно переходить улицу,
надо знать правила дорожного движения.
Всем ребятам предложение:
срочно выучить правила движения!
Чтоб спокойны были родители,
И не волновались водители.
Сегодня мы узнаем, кто же у вас является знатоком дорожного
движения, для этого вы разделитесь на две команды, одна команда «Жигули»,
другая «Москвич». Каждая команда выбирает командира и выполняет задание, за
правильно выполненное задание получает жетон. Победит та команда, которая
наберет больше жетонов.
(Ребятам отводится несколько минут для деления команд, выбора
командира.)
 Разминка.
Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к
игре. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, вода жидкая всегда? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим быстрей домой, поиграв на мостовой?
(Нет)
- Что хотите - говорите, вы всегда, когда спешите, то за транспортом бежите?
(Нет)
- Что хотите - говорите, пешеход идет вперед только там, где переход?
(Да)
- Что хотите - говорите, мы торопимся так скоро, что не видим светофора?
(Нет)
- Что хотите - говорите, но на знаке «переход» нарисован пароход? (Нет)
- Что хотите - говорите, только умный пешеход на зеленый свет идет? (Да)
Викторина. (отвечают команды по
очереди)
Вопросы:
-Какие бывают переходы?
- Зачем нужны правила дорожного движения?
- Как нужно обходить стоящий троллейбус?
- При каком сигнале светофора можно переходить улицу?
- Как называется часть дороги, по которой двигаются пешеходы?
- Почему нельзя перебегать улицу?
- Как нужно обходить стоящий трамвай, автобус?
- Как переходить (по переходу) улицу велосипедисту?
Слово ведущего.
    В нашей стране множество дорог. В любое время
года и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы. Трамваи, троллейбусы,
несутся мотоциклы, катят велосипедисты, идут пешеходы.
    Ещё с давних времён люди мечтали о скоростях.
Машин становятся всё больше и больше. Но, автомобиль наградил
человека не только удобствами, но и опасностью.
    Растёт поток машин, на улицах становятся
небезопасно. Но опасность подстерегает только тех, кто не знает правил
движения, не умеет правильно вести себя на улице, не соблюдает правил.
    А для тех, кто хорошо изучил правила уличного
движения, кто вежлив и внимателен, улица совсем не страшна.
   Правила движения – законы улиц и дорог. Их обязан
знать и выполнять каждый. Каждому из нас приходится переходить улицу или дорогу.
Мы пользуемся общественным транспортом, некоторые из вас являются водителями
велосипедов – всё это делает нас участниками дорожного движения. Каждый
должен правила знать и самое главное – их соблюдать! Поэтому мы
сегодня закрепим наши знания в целях профилактики детского – дорожного
травматизма.
 «ЭТО ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬ…» (из истории
дорожного движения)- Рассказывают заранее подготовленные дети.
1 ученик: «В старину улицы были едиными и для тех,
кто ехал, и для тех, кто шёл пешком. Это нередко приводило к несчастным
случаям. Несмотря на царские указы, в которых говорилось о том, чтобы едущие
соблюдали осторожность и не давили лошадьми идущих пешком, количество
несчастных случаев не уменьшалось. Только тогда стали строить в
городах специальные дорожки, которые назвали французским словом – тротуар,
что в переводе означает «дорога для пешеходов». А чтобы на тротуар не
заезжали экипажи или сани, его приподняли над проезжей частью».
2 ученик: В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром
I в январе 1683 года. Указ звучал так: «Великим государем
ведомо учинилось, что многие учли ездить в санях на вожжах с бичами большими и
едучи по улице небрежно людей побивают, то впредь с сего времени в санях на
вожжах не ездить».
3 ученик: Первые дорожные указатели появились практически одновременно с
возникновением дорог. Для обозначения маршрута первобытные путешественники
надламывали сучья и делали метки на коре деревьев, устанавливали вдоль дорог
камни определённой формы. После возникновения письменности на камнях стали
делать надписи, обычно писали название населённого пункта, в который ведёт
дорога. Первая в мире система дорожных указателей возникла в Древнем Риме в III
в. до н.э.
В России – в XVI в. по указанию царя Фёдора Ивановича на дороге,
ведущей из Москвы в царское имение Коломенское, были установлены верстовые
столбы высотой около 4 м с орлами наверху.
4 ученик: «Уже
позже, с появлением большого количества автомашин, для наведения порядка
движения по проезжей части дороги люди стали делать на ней дорожную разметку.
Зная её обозначения, водитель или пешеход могут правильно ориентироваться в
дорожной обстановке и не попасть в беду».
5 ученик.  «Доходя
до перекрёстка
                      Мы
встречаем светофор
                      И
заводит он серьезный
                      С
пешеходом разговор:
                      Свет
зелёный – проходи!
                      Жёлтый
– лучше подожди!
                       Если
красный-путь опасный!
                       Стой!
И дальше не иди!
   Всем нам известен светофор. А знаете ли вы, как он
появился?
6 ученик: Своё происхождение светофоры ведут от семафоров, которые
применялись на железных дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такой
семафор более ста лет назад был установлен в Лондоне. С помощью лебедки
поднималась стрела с зелёным или красным диском. Чтобы не было столкновений,
люди придумали промежуточный желтый свет. А в нашей
стране светофор был установлен в 1929 году в Москве. Первыми светофорами
управлял регулировщик.
Задание: Задание для командиров. Отвечают по очереди.
Ведущий читает стихи-загадки.
1.
Вот полоски черно-белые
Шагать по ним ты можешь смело
На ту сторону ведет - (пешеходный переход)
1.
Здесь не ездят на машинах
Путь здесь лишь для тонкой шины
Потому здесь мы поедем
Только на… (велосипеде)
1.
Если ты - не вымыв рук,
Поел в дороге овощи,
Срочно нужно найти пункт
(медицинской помощи)
2.
Если нужно позвонить
Срочно что-то сообщить
Нам в этом поможет он,
Ну конечно…(телефон)
1.
Направление подскажет
Как, куда свернуть укажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути… (Дорожный знак).
1.
Дома по рельсам пробегут
Всех с остановки заберут
Торопись и не зевай,
Отправляется…(Трамвай).
 Игра - конкурс дорожных наук.
-Закон улиц очень строгий. Он не прощает, если пешеход идет по
улице, как ему вздумается, не соблюдает правил. Но этот закон и очень добрый:
он охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизни. Сейчас вы покажете,
знаете ли вы ПДД. Мы проведем конкурс в виде телепередачи «Своя игра».
(На экране таблица.)
- В таблице пять видов вопросов разной степени трудности. Отвечая
на вопросы, вы получаете соответствующее количество баллов для своей команды.
 ВОПРОСЫ:
1) «Тест»
1. Кто из сказочных героев не нарушил бы правил дорожного
движения? Мальвина
Буратино
Незнайка
Винни - Пух
2.Лучше всего на какой дороге затормозит машина?
На мокрой
На обледенелой
С ямками
На сухой
3. Когда загорелся желтый свет светофора, что ты будешь делать?
Посмотришь, нет ли поблизости быстро идущего транспорта и побежишь
Побежишь со всех ног
Останешься стоять на месте
4. С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?
С самого рождения
С 14 лет
Когда выйдешь на пенсию
5. Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса?
Обойти автобус спереди
Обойти автобус сзади
Пролезть под автобусом

2) «Дорожные знаки»
1. Посреди дороги в ряд
    Полоски белые лежат
   На дороге там проход-
… (пешеходный переход)
2. Перед нами странный знак
В треугольнике вот так:
   Со всех ног бегут куда-то
Взявшись за руки ребята
     .  («Осторожно, дети!)
3. Знак запрета там весит
Неизвестно что гласит
В круге там велосипед,
А других намеков нет.
(Велосипедистам проезд запрещен)
4.Что за мостик над дорогой
   Будет нам с тобой подмогой
    Через улицу ведет
    Нас …    (надземный переход)
 5. Знак какой-то непонятный
     В треугольнике с лопатой.
   Человек копает что-то,
     Здесь …  (дорожные работы).
3)Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются
транспортные средства.
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?

 (В карету)
На чём летал старик Хоттабыч?
(На ковре – самолёте)
На чём ехал Емеля к царю во дворец?
                                                                 (На
печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?
                                                                 (Велосипед)
Чем заправлялся Карлсон, который живёт на крыше?
                                                                 (Вареньем)
Подарок родителей дяди Фёдора почтальону Печкину?
                                                                  (Велосипед)
Личный транспорт Бабы – Яги?
                                                     (Ступа)
На чём поехал в Ленинград - человек рассеянный с улицы Бассейной?

   (Поезд)
На чём летал Барон Мюнхгаузен?
                                                        (На
ядре)
На чём катались Герда и
Кай?
    (На санках)

4) «Дорисуй дорожный знак» (каждой команде дается по 2 шаблона)
1. (перекресток со светофором)
2. (пункт первой медицинской помощи)
3. (движение без остановки запрещено)
4. (остановка запрещена)
Игра «Перейди улицу».
У ведущего два картонных кружка. Один оклеен зеленой бумагой с
одной стороны и желтой - с другой. Второй - красной бумагой, а с
противоположной - желтой. В зале проводят две параллельные линии, одну от
другой на расстоянии 5-7 шагов. Это «улица».
Играющие выстраиваются друг против друга за чертой. Две команды.
Условия игры: когда ведущий делает взмах зеленым кружком, играющие
делают шаг вперед, красным - шаг назад, желтым - остаются на месте.
Те, кто ошибается, выбывают из игры. Побеждает команда, игрок которой
первым «перейдет улицу».
игра «Знаки ПДД»
Каждой команде будет задано 5 вопросов, за правильные ответы
получите жетоны.
Вопросы для команды «Жигули».
1.
Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
2.
Как надо обходить стоящий автобус, троллейбус?
3.
С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам и
дорогам?
4.
Почему опасно играть в мяч на проезжей части?
5.
Что означает желтый сигнал светофора?
А теперь вопросы для команды «Москвич».
1.
Как и где лучше переходить улицу?
2.
Почему нельзя цепляться за грузовые автомобили?
3.
Где следует ожидать автобус, троллейбус?
4.
Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
5.
Что означает красный сигнал светофора?

4. Игра «Разрешается – запрещается» (разрешается – стоим,
запрещается – приседаем) для всех.
Кто помощником нам станет
На колесах или нет
Кто подскажет, не обманет
Сможет всем нам дать совет
Чтобы знать вам, что да как
Уважайте каждый знак!
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Играть на дороге…(запрещается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)
«Музыкальная разминка».
Ведущий: Вам необходимо исполнить
песни, или отрывки из песен, в которых говорится о дорогах, машинах, пешеходах.
(За каждую исполненную песню или отрывок команда получает жетон).
Большое спасибо ребята!
Исполняется финальная песня на мотив песни «Если с другом вышел в
путь». Все вместе
Если с другом вышел в путь
Если с другом вышел в путь
Веселей дорога
Лишь про знаки не забудь
Лишь про знаки не забудь
Их в дороге много.
Припев:
Что мне снег,
Что мне зной,
Что мне дождик проливной
Дорожный знак помощник мой. (2 раза)
Собираясь в дальний путь,
Собираясь в дальний путь
Много правил разных–
Повторить ты не забудь,
Повторить ты не забудь,
Как стишок на праздник.
Припев:
И в дорогу я друзья
И в дорогу я друзья
Выйду без испуга
Знаки все мои друзья,
Знаки все мои друзья,
Нет надежней друга.

Припев:
Ведущий:
И взрослым, и детям положено знать
Правила дорожные нужно соблюдать
Коль доверишься ты им,
Будешь цел и невредим!
Подводим итоги и вручаем грамоты победителям!
А сейчас каждая команда получит памятку «Обязанности пассажира».
Памятка «Обязанности пассажиров».
1.Ожидать и садиться в общественный транспорт только на
остановках.
2. При нерегулируемом переходе улицы трамвай обходи спереди, а автобус и
троллейбус сзади.
3. В транспорте веди себя достойно:
-не забывать оплатить свой проезд или предъявить проездной документ;
-не шуметь и не толкаться;
-громко не разговаривать;
-уступать места пожилым людям и инвалидам, женщинам с тяжёлыми сумками;
-держаться во время движения транспорта за поручни;
-никогда не стремиться сесть в транспорт на ходу (можно соскользнуть со
ступенек и попасть под колёса автобуса);
-не входить в переполненный автобус, троллейбус, трамвай;
-острые и неудобные для других пассажиров предметы хорошо упаковывать и
аккуратно ставить, чтобы никому не мешали.
-будь вежлив и внимателен к тому, кто рядом с тобой.
Благодарю всех за участие в мероприятии.

file_name: Сценарий мероприятия по правилам дорожного движения.docx

alt: Почему нельзя перебегать улицу? -

alt: Задание: Задание для командиров

alt: Дорожные знаки» 1. Посреди дороги в ряд

alt: В транспорте веди себя достойно: -не забывать оплатить свой проезд или предъявить проездной документ; -не шуметь и не толкаться; -громко не разговаривать; -уступать места пожилым…

intro: О правилах дорожного движения и профилактике детского дорожного травматизма среди школьников.

title: Методическая разработка "Ради жизни на Земле изучаем ПДД" Сценарий мероприятия.


extracted_text:
Анализ производительности труда
Производительность труда характеризует уровень использования трудовых   ресурсов.   Основным
показателем    производительности    труда на
предприятии является выработка продукции в расчете на одного работника за определенный период времени (месяц,
квартал, год).
ПТ = ВП / ЧР.
Среднегодовая выработка
продукции одним работником равна произведению следующих
факторов:
ГВ = УД * Д * П * ЧВ = Д * П * ЧВ,
где УД - доля рабочих в общей
численности работников, Д – количество отработанных дней одним рабочим
за год, П - средняя
продолжительность рабочего дня,
ЧВ – среднечасовая выработка
одним рабочим.
Резервы увеличения среднечасовой выработки определяются следующим
образом:
Р
ЧВ = ЧВв -
ЧВф = ВПф + Р  ВП - ВПф ,
Тф - Р ¯ Т + Тд     Тф
где РЧВ – резерв увеличения среднечасовой выработки,
ЧВф, ЧВв – соответственно фактический и возможный
уровень среднечасовой выработки,
РВП – резерв увеличения валовой
продукции за счет внедрения мероприятий НТП,
Тф – фактические затраты
рабочего времени на выпуск фактического объема продукции,
Р¯Т – резерв сокращения рабочего
времени за счет механизации и автоматизации производственных процессов, улучшения организации труда, повышения уровня
квалификации работников,
Тд –
дополнительные затраты труда, связанные с увеличением выпуска продукции, которые определяются по каждому
источнику резервов увеличения производства продукции с учетом дополнительного объема работ, необходимого для освоения этого резерва, и норм выработки.
Для оценки эффективности использования трудовых ресурсов применяется следующий показатель:

1) П = П * В * К

или 2)

 П = П *   В * ТП

ЧР    В   К   ЧР             ЧР    В   ТП    ЧР
где П – прибыль
от продажи продукции,
ЧР – среднесписочная численность работников,

В – выручка
от продажи продукции,
ТП – стоимость выпуска товарной продукции в действующих ценах,
К – среднегодовая сумма капитала,
П / ЧР – рентабельность персонала, П / В – рентабельность продаж,
К / ЧР – капиталовооруженность труда,
В / ТП – доля выручки в стоимости выпущенной продукции,
ТП / ЧР – среднегодовая выработка
продукции одним работником
в действующих ценах.

alt: Анализ производительности труда

alt: В – выручка от продажи продукции,

title: Анализ производительности труда


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя школа № 1»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Студия «ЛИК»
Уровень программы: базовый
Срок реализации программы: 1 год Возрастная
категория: 15–18 лет Состав группы: 10–15 человек
Форма обучения: очная
Вид программы: авторская
Автор-составитель: Ше Роман
Владимирович, педагог-организатор
г. Вилючинск
2022 год
1. Пояснительная
записка
Настоящая программа разработана в соответствии с рядом
нормативноправовых документов:
•
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2021 № 273-ФЗ;
•
Методические рекомендации Министерства образования и науки
Российской Федерации «Инструментарий работника Системы дополнительного
образования детей»;
•
Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по
вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в
сетевой форме;
•
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации»; Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы);
•
Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. N ГД-39/04
«О направлении методических рекомендаций»; Методические рекомендации по
реализации образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, образовательных программ среднего
профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Программы для образовательных учреждений опираются на
нормативноправовые основы, регулирующие деятельность государственных и
негосударственных образовательных учреждений и основополагающие принципы
подготовки различных категорий граждан РФ. При разработке программы учитываются
внутренние документы учреждения:
•
Устав МБОУ «Средняя школа № 1».
1.1.
Актуальность
Всего лет 20–30 назад пользоваться фотоаппаратом (а тем
более самостоятельно проявлять плёнку и производить с неё фотографии) умели
лишь единицы — заядлые любители и настоящие профессионалы. Да и позволить себе
фотоаппарат (а тем более сопутствующее оборудование) мог далеко не каждый. Сегодня
же развитие техники дало нам всем возможность запросто носить в кармане и
фотоаппарат, и видеокамеру. И, кажется, что не хитрое это дело — сделать
«фотку», чему тут ещё учиться? Однако исследования показывают, что далеко не
каждый взрослый (а тем более школьник) умеет делать это грамотно, осознанно.
Лишь немногие вкладывают в фотоснимок (или видео) смысл, сюжет, эмоциональные
переживания (как свои, так и объекта съёмки, если он одушевлён). Эти
обстоятельства обусловливают необходимость обучения детей осмысленной
художественной фотографии и искусству видеосъёмки.
1.2.
Цели
•
воспитать в детях умение видеть мир по-особенному;

•
развить чувство вкуса и стиля, умение передать эмоции, личное
отношение к предмету съёмки посредством технических средств и приёмов.
1.3. Задачи
•
обучить детей правильному и бережному обращению с техникой;
•
научить ставить перед собой конкретные цели и задачи и их
реализовывать;
•
научить работать самостоятельно и в сотрудничестве с другими
учащимися;
•
развить в детях умение критически — но объективно — оценивать
работу свою и товарищей;
•
воспитать у ребят чувство ответственности за качество своей
работы;
•
показать значение профессии фотографа и разнообразие
специальностей в сфере телевидения, а также их востребованность.
1.4. Ожидаемый результат Личностные:

•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общества;
•
проявление познавательных интересов и творческой активности в
конкретной деятельности;
•
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности;
•
самооценка умственных и физических способностей при деятельности
в различных сферах жизни с позиции будущей социализации;
•
формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со
сверстниками.
Метапредметные:
•
создание атмосферы сотрудничества учащихся друг с другом и с
преподавателем;
•
умение оценивать верность выбранного пути достижения поставленной
цели и способов устранения ошибок, если таковые возникают;
•
умение просчитывать свои действий наперёд (вырабатывать
алгоритм);
•
обретение способности находить верные и рациональные способы
решения учебных и практических задач.
Предметные:
•
формирование представления о культуре профессии, о способности
передавать свои мысли и чувства посредством фотографии и видеосъёмки;
•
умение учебную и технико-технологическую информацию для
грамотного воплощения идеи в конечный результат;
•
умение выбрать верный метод, приём, техническое оснащение для
достижения наилучшего результата;
•
развитие бережного отношения к инструментам, с помощью которых
осуществляется профессиональная деятельность;
•
развитие моторики и координации рук;
•
овладение навыками работы в редакторах и монтажных программах.
1.5.
Направленность
Направленность программы художественная.
1.6.
Уровень
Уровень программы базовый. В ходе реализации программы
предполагается овладение основными приёмами и принципами съёмки и последующей
обработки материала.
1.7.
Характеристики обучающихся, возрастные особенности, иные
Овладение искусством фотографии и видеосъёмки — длительный
процесс, требующий постоянного нарабатывания практического опыта (как и
большинство других видов деятельности). В ходе развития данных видов творчества
сложились определённые традиции, целая культура, следование которой считается
проявлением профессионализма. Вместе с тем ничто не стоит на месте, и здесь
тоже есть место новаторству, изобретению новых методов и техник (в том числе
благодаря техническому прогрессу).
1.8.
Форма обучения
Основной формой является очное обучение.
Любому практическому виду деятельности лучше учиться при непосредственном
обучении у мастера, так как это даёт возможность индивидуального подхода к
каждому обучающемуся.
В то же время, не исключён и дистанционный формат обучения в
случае особых обстоятельств непреодолимого характера (неблагоприятные погодные
условия, эпидемиологическая обстановка и т. п.). В таком случае обучение может
вестись через систему видеоконференцсвязи (ВКС), а также с помощью заранее
записанных уроков преподавателя.
1.9.
Особенности организации образовательного процесса
Программа включает в себя занятия теоретического и
практического характера. Основной упор делается на практике и самостоятельной
работе учащихся в свободное от учёбы время (вне занятий в кружке).
1.10.
Состав группы, режим занятий, периодичность и
продолжительность
Размер группы составляет от 10 до 15 человек из числа
учащихся 10–11-х классов (возраст — примерно 15–18 лет). Режим занятий — 1 час
в неделю, 34 часа в год.
2. Учебный
план

№
п.п.

Наименование раздела, темы

Всего часов

Теория часов

Практика часов

Формы
аттестации
(контроля)

Раздел 1. Организационный раздел

1

Знакомство с учащимися и с кратким содержанием программы

1

1

0

нет

Раздел 2. Основы фото- и видеосъёмки

2

Цифровая фото- и видеокамера

1

1

0

нет

3

Стабилизация

1

1

0

нет

4

Фокусное расстояние и размер матрицы

1

1

0

нет

5

Три кита экспозиции

1

0,5

0,5

нет

6

Баланс белого

1

0,5

0,5

нет

№
п.п.

Наименование раздела, темы

Всего часов

Теория часов

Практика часов

Формы
аттестации
(контроля)

7

Освещение

2

1

1

нет

8

Основы композиции. Планы

1

1

0

нет

9

Съёмка пейзажей.
Дальний и общий планы

1

0,5

0,5

нет

10

Съёмка диалога. Средние планы

1

0,5

0,5

нет

11

Съёмка портретов. Крупный план

1

0,5

0,5

нет

12

Макросъёмка. Детальный план

1

0,5

0,5

нет

13

Внутрикадровый монтаж

3

1

2

нет

14

Контрольное занятие

1

0,5

0,5

тест

Раздел 3. Основы обработки отснятого материала

15

Коррекция экспозиции

3

1

2

нет

16

Цветовая коррекция

3

1

2

нет

17

Коррекция аудиодорожки

1

0,5

0,5

нет

18

10 принципов нелинейного монтажа

5

2,5

2,5

нет

19

Контрольное занятие

1

0,5

0,5

тест

Раздел 4. Телевидение и киноиндустрия

20

Профессии на телевидении и в кино

1

1

0

нет

21

Организация вещания и прокат фильмов

1

1

0

нет

22

Киноляпы и киноштампы

1

1

0

нет

23

Контрольное занятие

1

0,5

0,5

тест

3. Содержание
программы
3.1. Раздел 1 Организационный раздел
Тема
1 Знакомство с учащимися и с кратким содержанием программы
Вводное занятие, знакомство педагога с учащимися, краткий
обзор предстоящих занятий.
3.2. Раздел 2 Основы фото- и
видеосъёмки
Тема
1 Цифровая фото- и видеокамера
Устройство цифровых фото- и видеокамер,
типы, отличие от аналоговых.
Тема
2 Стабилизация
Системы стабилизации изображения:
внутренние и внешние.
Тема
3 Фокусное расстояние и размер матрицы
Понятие фокусного расстояния в оптике, значение данного
параметра применительно к съёмке; типичные размеры цифровых оптических сенсоров
(матриц) и их влияние на фактическое фокусное расстояние объектива.
Тема
4 Три кита экспозиции
Понятие экспозиции, зависимость её значения от трёх основных
компонентов цифровой камеры и объектива: диафрагмы, выдержки, чувствительности.
Настройка экспозиции на практике.
Тема
5 Баланс белого
Понятие баланса белого, влияние её установки на оттенки фотоснимка
или видеозаписи, практическая отработка умения настраивать баланс белого.
Тема
6 Освещение
Значение освещения в фото- и видеосъёмке. Работа с
искусственным освещением: виды источников света, наиболее популярные схемы
расстановки света.
Тема
7 Основы композиции. Планы
Основы грамотной композиции, понятие золотого сечения,
правило «одной трети», динамическая композиция. Съёмочные планы по крупности
(по Льву Кулишову и американские варианты).
Тема
8 Съёмка пейзажей. Дальний и общий планы
Пейзажная фотография: основные принципы и композиция.
Дальний и общий планы в видеосъёмке.
Тема
9 Съёмка диалога. Средние планы
Съёмка диалоговых сцен, первый и второй
средние планы.
Тема
10 Съёмка портретов. Крупный план
Портретная фотография и видеосъёмка крупным
планом.
Тема
11 Макросъёмка. Детальный план
Макрофотография, детальный план в
видеосъёмке, съёмка миниатюр.
Тема
12 Внутрикадровый монтаж
Понятие и основные приёмы внутрикадрового
монтажа.
Тема
13 Контрольное занятие
Тестирование с самопроверкой на усвоение материала 2-го
раздела Программы, коллективный анализ вопросов, вызвавших наибольшие
затруднения (если таковые имеются).
3.3. Раздел 3 Основы обработки
отснятого материала
Тема
1 Коррекция экспозиции
Коррекция экспозиции фотографий и/или
видеодорожки.
Тема
2 Цветовая коррекция
Коррекция цветовых оттенков фотографий
и/или видеодорожки.
Тема 3 Коррекция аудиодорожки Обработка
аудиодорожки (записи).
Тема
4 10 принципов нелинейного монтажа
Принципы монтажа: по крупности, по ориентации в
пространстве; по направлению движения главного объекта; по направлению основной
движущейся массы; по темпу движущихся объектов; по композиции; по свету; по
цвету; по смещению осей съёмки.
Тема
5 Контрольное занятие
Тестирование с самопроверкой на усвоение материала 3-го
раздела Программы, коллективный анализ вопросов, вызвавших наибольшие
затруднения (если таковые имеются).
3.4. Раздел 4 Телевидение и
киноиндустрия
Тема
1 Профессии на телевидении и в кино
Обзор основных профессий на телевидении и
в кино.
Тема
2 Организация вещания и прокат фильмов
Изучение организации вещания телеканалов; этапов работы над
кинофильмом и организации их проката в кинотеатрах / на телеканалах / в сети
Интернет.
Тема
3 Киноляпы и киноштампы
Понятие киноляпа и киноштампа, классификация, обзор самых
ярких примеров.
Тема
4 Контрольное занятие
Тестирование с самопроверкой на усвоение материала 4-го
раздела и всей Программы, коллективный анализ вопросов, вызвавших наибольшие затруднения
(если таковые имеются).
4. Условия
реализации программы
4.1. Перечень оборудования,
инструментов и материалов необходимых для реализации программы

№

Наименование оборудования/инвентаря и т.п.

Ед. измерения

Количеств
о

1

фотоаппарат (комплект корпус + объектив)

шт.

1

2

объективы для фотоаппарата

шт.

2

3

фотовспышка

шт.

1

4

видеокамера

шт.

1

5

микрофоны

шт.

2

6

штативы

шт.

2

7

осветительное оборудование (комплект из 3-х
  светильников со стойками)

шт.

1

8

осветительное оборудование (светильник светодиодный)

шт.

1

9

хромакей (зелёная ткань с опорной конструкцией)

шт.

2

10

телесуфлёр

шт.

1

11

рабочие места педагога и учащихся (ПК или ноутбуки)

шт.

13

12

программное обеспечение (Movavi Video Suite)

электронная лицензия

1 (15 активаций)

13

интерактивная панель

шт.

1

4.2. Характеристика помещений
Помещение для занятий оборудовано необходимой мебелью,
компьютерной техникой, интерактивной панелью для демонстрации обучающих
материалов, работ известных фотографов, просмотра отрывков фильмов,
иллюстрирующих тему занятия, просмотра собственных работ учащихся и педагога.
Для съёмки видеороликов и записи закадрового речевого сопровождения
используется специально оборудованная студия с установленным студийным
освещением, зелёными фонами (для хромакей-съёмки).
4.3. Использование дистанционных
образовательных технологий при реализации программы
В случае неблагоприятной эпидемиологической обстановки или
иных обстоятельств, препятствующих проведению занятий в очной форме, обучение
может проводиться дистанционно с применением видеоконференцсвязи (ВКС),
облачных хранилищ, специальных образовательных платформ.
4.4. Реализация программы в сетевой
форме Сетевая форма не предусмотрена.
5. Список
литературы
Список
нормативно-правовых документов:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2021
№ 273-ФЗ;
2.
Методические рекомендации Министерства образования и науки
Российской Федерации «Инструментарий работника Системы дополнительного
образования детей»;
3.
Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по
вопросам реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ в
сетевой форме;
4.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации»; Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы);
5.
Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. N ГД-39/04
«О направлении методических рекомендаций»; Методические рекомендации по
реализации образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, образовательных программ среднего
профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с
применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
6.
Устав МБОУ СШ № 1 Вилючинского городского округа ЗАТО г.
Вилючинска Камчатского края.
Список
литературы для педагога:
1.
Вискунова, А. А. Художественная фотография как средство
воспитания эстетической культуры у подростков в условиях дополнительного
образования / А. А. Вискунова. — Текст : непосредственный // Образование и
воспитание. — 2019. — № 3 (23). — С. 31–33. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/127/4219/;
2.
Силаев, Денис Основные правила съёмки / Д. Силаев. //
iXBT.com : сайт. — . — URL: https://www.ixbt.com/divideo/digital-video-guide/2-1-1-main-shootingrules.shtml;

3.
Фото-монстр — советы по фотосъёмке от профессионалов : сайт. — . —
URL: https://photo-monster.ru.
— Текст : электронный.
Список
литературы для учащихся и родителей:
1.
Силаев, Денис Основные правила съёмки / Д. Силаев. //
iXBT.com : сайт. — . — URL: https://www.ixbt.com/divideo/digital-video-guide/2-1-1-main-shootingrules.shtml;

2.
Фото-монстр — советы по фотосъёмке от профессионалов : сайт. — . —
URL: https://photo-monster.ru.
— Текст : электронный.

file_name: Студия ЛИК.pdf

alt: Задачи • обучить детей правильному и бережному обращению с техникой; • научить ставить перед собой конкретные цели и задачи и их реализовывать; • научить работать…

intro: Программа кружка «Студия «ЛИК»

tags: обучение видеосъемке

tags: обучение фотографированию

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Студия «ЛИК»


extracted_text:
ПРОГРАММА
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЫ ПО ПРОФЕССИИ  МАСТЕР ПО ОБРАБОТКЕ ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИИ»

Разработал: учитель технологии
Соловьева
Татьяна Алексеевна

2016г.
Пояснительная записка
Рабочая
программа «Профессиональные пробы по профессии Мастер по обработке цифровой
информации» предназначена для реализации предпрофильной подготовки обучающихся
9-х классов и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Занятия могут проводиться
по 2 часа через неделю.
Занятия проводятся в
_______________________ в кабинете информационные системы и технологии в
профессиональной деятельности, лаборатория компьютерной графики, компьютерного
дизайна, автоматизированного проектирования швейных изделий.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

8

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ  «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРОБЫ ПО
ПРОФЕССИИ МАСТЕР ПО ОБРАБОТКЕ ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИИ»

1.1.
Область применения программы
Программа
«Профессиональные пробы по профессии Мастер по обработке цифровой информации»
может быть использована факультативной профориентационной подготовке
обучающихся общеобразовательных школ
1.2.
Цели и задачи программы – требования к результатам освоения программы:
В результате освоения программы обучающийся должен уметь:
работать в прикладных программах:
текстовых и табличных редакторах, редакторе
презентаций; публиковать
мультимедиа контент в сети Интернет.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
знать:
классификацию информационных
технологий по сферам применения: обработка текстовой
и числовой информации,
гипертекстовые способы хранения и представления информации.
1.3.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
34 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2.1.
Объем программы и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

34

в том числе:

практические занятия

34

2.2.
Примерный тематический план и содержание программы «Профессиональные пробы по
профессии
Мастер по обработке цифровой информации»

Наименование разделов
  и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работа (проект) (если
предусмотрены)

Объем
  часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 1.
Текстовый редактор  MS Word

Практические занятия

12

2

Создание деловых документов
  в редакторе MS Word

Оформление текстовых
  документов, содержащих таблицы

Создание текстовых
  документов на основе шаблонов. Создание шаблонов и форм

Создание комплексных
  документов в текстовом редакторе

Оформление формул
  редактором MC Equation

Организационные диаграммы
  MS Word

Комплексное использование
  возможностей MS Word для создания документов

Тема 2. Табличный процессор  MS Excel

Практические занятия

12

2

Организация расчетов в
  табличном процессоре MS Excel

Создание электронной книги.
  Относительная и абсолютная адресация в MS Excel

Связанные таблицы. Расчет
  промежуточных итогов в таблицах MS Excel

Подбор параметра.
  Организация обратного расчета

Задачи оптимизации (поиск
  решения)

Связи между файлами и
  консолидация данных в MS Excel

Экономические расчеты в MS
  Excel

Использование деловой
  графики

Комплексное использование
  документов

Тема 3.
Электронные презентации

Создание презентации с
  помощью шаблона оформления.

4

2

Создание презентации с
  использованием гиперссылок и настройка анимации

Тема 4.
Телекоммуникационные
  технологии

Браузер. Примеры работы с
  Интернет-магазином, Интернет-СМИ, Интернеттурагентством, Интернет-библиотекой

6

2

Поиск информации в сети
  Internet с помощью поисковых машин Google, Rambler, Yandex.

Создание и отправка
  электронных сообщений в сети Internet.

Всего:

34

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1.  – ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2.  – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.  – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
                                                                                6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины
требует наличия учебного кабинета имеется; лаборатории имеется.
Оборудование учебного кабинета:

                Столы                                                                                10

                Стулья                                                                                20

                Доска                                                                                1

                Компьютер стационарный                                                                                14

                Ноутбук Acer Еxtensa                                                                                1

                Источник бесперебойного питания                                                                  7

                Многофункциональное устройство
Xerox                                                       1
                Жидкокристаллическая панель
Samsung                                                         12
                Коммутатор D-Link                                                                                1

                Переплетчик Bulros                                                                                1

                Принтер Samsung ML – 2015                                                                             1

               Струмпэ Н.В. Оператор ЭВМ:
Практические работы 2007                            13
Михеева Е.В.
Практикум по информационным технологиям в профес. 1 деятельности 2006
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в
профессиональной деятельности: учеб. пособие. – М.: Издательский центр
«Академия», 2006. – 256 с.
2.
Струмпэ Н.В. Оператор ЭВМ. Практические работы: учеб. пособие –
М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 112 с.
3.
Свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org.

                                                                                7

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

уметь

Уметь
  работать в прикладных программах: текстовых и табличных редакторах, редакторе
  презентаций;

Оценка выполнения
  практического задания.

Публиковать мультимедиа
  контент в сети Интернет.

Оценка выполнения
  практического задания.

знать

Классификацию
  информационных технологий по сферам применения: обработка текстовой и
  числовой информации,

Оценка выполнения
  практического задания.

Гипертекстовые        способы
          хранения             и представления информации.

Оценка выполнения
  практического задания.

Разработчик:
Соловьева Татьяна Алексеевна,
преподаватель
Эксперты:
__________________________         ___________________________
___________________________
                     место
работы                           занимаемая должность                     инициалы,
фамилия
__________________________         ___________________________
___________________________
                     место
работы                           занимаемая должность                     инициалы,
фамилия

                                                                                8

file_name: Профессиональные_пробы.pdf

alt: ПРОГРАММА «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2

alt: Тема 4. Телекоммуникационные технологии

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

intro:
Рабочая программа «Профессиональные пробы по профессии Мастер по обработке цифровой информации» предназначена для реализации предпрофильной подготовки обучающихся 9-х классов.
В результате освоения программы обучающийся должен уметь:
работать в прикладных программах: текстовых и табличных редакторах, редакторе презен-таций; публиковать мультимедиа контент в сети Интернет.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
классификацию информационных технологий по сферам применения: обработка текстовой и числовой информации, гипертекстовые способы хранения и представления информации.

информатика

group: Дисциплины

title: Программа профессиональные пробы


extracted_text:
«В союзе с природой»
экологический КВН
(для
детей старшей и подготовительной групп)
Составила: Татаурова
Надежда Ивановна - Воспитатель
МДОУ «Детский сад №20 город Ухта
 Цели:
• учить соблюдать правила игры, умение слушать ответы и дополнять их;
• формировать устойчивый интерес к природе через эмоциональное отношение к ней;
• закреплять знания детей о природе;
• развивать быстроту реакции, сообразительность, логическое мышление,
экологическую эмпатию;
• увлечь детей и вызвать радостное переживание от совместной командной
деятельности;
• воспитывать чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре.
Оборудование:
* картинки для игры «Птичья столовая»;
*оборудование для игры «Экологический КВН?»; компьютер для просмотра
интерактивной игры;
*Магнитная доска.
* фонограмма Ф. Шуберта «Ave Maria», «Звуки природы»
Магнитная доска.
Содержание:
Ведущий ( в роли Профессора Эколога) :

Раскрывайте шире
двери!
Заходите поскорее!
КВН скликает тут
Всех друзей и всех подруг.
Надо же соображать
Пора КВН начинать

Добрый день,
дорогие друзья! Я профессор Эколог, рада приветствовать вас в Клубе веселых и
находчивых! Сегодня в игре участвуют команды «Эколята», «Дошколята», во главе с
капитанами. (предлагает детям разделиться на две команды, по своему выбору)

А так же, позвольте
представить членов нашего уважаемого жюри.
Представление членов жюри.
Команды прошу
занять свои места. Много тайн и загадок скрывает от нас природа. Но мы с вами
любознательный народ и нам открываются любые тайны! Начинаем игру. Итак –
вперед к победе!
1 конкурс «Приветствие»
Сначала
слово для приветствия получает команда «Эколята», затем команда «Дошколята».
Дошколята  -  Давайте,
дошколята, природу охранять! О ней ни на минуту не надо забывать.
Эколята - Мы не
хотим стоять в стороне. Мы – за порядок на нашей земле!
Слово для оценки
предоставляется жюри.
2 Конкурс- разминка
«Загадки-обманки»

Капитанам команд
раздаются кружки (желтого, зеленого) цветов. Та, команда которая быстрей
поднимет кружок, отвечает на вопрос. В случае не правильного ответа, право
отвечать передается другой команде.

-1-

1. Наевшись рыбы
до отвала,
На море гайка отдыхала  (Чайка)
2. На верхушке
каланчи
День и ночь кричат врачи (Грачи)                      --1-
3. Когда король,
как мяч, катился с трона,
Слетела с головы его ворона (Корона)
4. Поэт, придумав
строчку,
В конце поставил бочку (Точку)
5. Лежит лентяй на
раскладушке,
Грызет, похрустывая, пушки. (Сушки)
6. Волкам и
беркутам на страх
Кабан пасет овец в горах. (Чабан)
7. Паривший в
воздухе осел
Пугал крестьян окрестных сел. (Орел)

8. - Где ваше
платье бальное?
Где туфелька хрустальная?
- Простите, я спешила...
Меня зовут Страшила (Золушка)
9. Плюшек я тебе
припас!
Прилети ко мне хоть раз,
Мастер всяческих проказ,
Лучший в мире Карабас! (Карлсон)
10. Лечит в Африке
зверей
Добрый доктор Бармалей! (Айболит)
11. Девочка пела в
темном лесу:
- Бабушке я пирожки принесу!
Шапочка - словно малина!
Девочку звали Мальвина! (Красная шапочка)
12. Целый день в
зеленой коже,
Целый день все "квак" да "квак".
Но скрывается под кожей
Всех мудрей и всех пригожей...
Кто? Царевна - Шапокляк! (Царевна-Лягушка)

По окончании
конкурса слово предоставляется жюри.
3 Конкурс «Экологический
КВН»

Интерактивная игра
«Экологический КВН».
При попадании на «Сектор
приз», Профессор выдает детям угощенье.
В случае не правильного ответа, право отвечать передается другой команде.
Слово
предоставляется жюри, которое называет общий счет.

4 Игра-эстафета «Птичья столовая»
(
на столе разложены картинки с изображением птиц, команды должны подойти и
выбрать,
какие птицы прилетают зимой на кормушку и представить их жюри)

Профессор : Как назвать одним
словом птиц, которых вы выбрали? (зимующие) Картинки с изображением каких птиц
остались на столе? Как их назвать одним словом? (перелетные) Сейчас не слышно
их голосов, а совсем недавно лес был полон птичьего гомона. Но мы с вами немного
волшебники? Закрываем глаза: «Раз, два, три – лес весенний, оживи!»
Звучит фонограмма «Голоса леса»

Проводится аутотренинг «Деревья»

Я представляю
себе, что я дерево.
Мои корни вросли глубоко в землю.
Мой ствол, мои ветки тянутся к солнцу.
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули.
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем.
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем –
Крылья сложили назад.

5 Конкурс капитанов «Театральный»
Проводятся
инсценировки-малютки на тему: «Как вести себя в природе»
1 ситуация (для
команды «Эколята»)
Гуляла
девочка в лесу ранним весенним утром.
- Ой, посмотри, что я нашла. Гнездышко!
- А в нем яичко.
- Может, возьмем его домой, и у нас будет птенчик.
- Мы будем заботиться о нем!
Девочки взяли яичко с собой.
Ведущий: Правильно ли девочки поступили?
Дети: Неправильно. Птенец погибнет, так как ему нужно материнское тепло.
2 ситуация (для
команды «Дошколята»)
Две
сестренки гуляли по лесу.
- Какой красивый цветок! Интересно как он называется?
- Я знаю, это ландыш. Он так хорошо пахнет!
- Давай сорвем его и отнесем маме.
Девочки сорвали цветок, и пошли домой.

Профессор: : Правильно ли поступили девочки?
Дети: Нет. Ландыши занесены в Красную книгу, их рвать нельзя, иначе они
исчезнут.
А сейчас жюри
подведет итоги и огласит их.

Мы проверяли вас
на славу,
И победители по праву
Похвал достойны. И награды
Сейчас вручить мы очень рады
Проводится награждение.

КВН закончен,
друзья, до свиданья!
Всем хочу я сказать на прощанье:
Нас так много живет на Земле
И о природе – одной – позаботиться можем вполне!

Список
литературы:
Используемая
литература Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Сценарий занятия по комплексному
развитию дошкольников. – М. ВАКО, 2005г. Люцис К.
Рыжова Н.А. Не
просто сказки… Экологические рассказы, сказки, праздники. М. Линка-Пресс,
2002г. Соколов С.Я., Замотаев И.П.
 Экологическое
воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М. Мозаика
– Синтез, 2005г. Скоролупова О.А.
Занятия с детьми
старшего дошкольного возраста по теме «Лето», - М. «Издательство Скрипторий
2003». Ходырева Н.В.

Интернет ресурсы:
http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2013/01/08/konsultatsii-dlya-roditeley
http://ped-kopilka.ru/blogs/martinenko-marina/-v-soyuze-s-prirodoi-yekologicheskii-kvn-dlja-detei-podgotovitelnoi-grupy.html
https://yandex.ru/search/?text=фонограмма
звуки леса скачать бесплатно

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий мероприятия в подготовительной группе эколоический КВН В союзе с природой.docx

alt: В союзе с природой» экологический

alt: Эколята - Мы не хотим стоять в стороне

alt: Нас так много живет на Земле

title: Конспект экологического КВН в подготовительной группе "В союзе с природой"


extracted_text:
Самостоятельная работа.

Упростить выражения:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Найти значение выражения:
9.
10.

file_name: Рабочий лист _урок1 Самостоятельная работа.docx

alt: Самостоятельная работа.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Решение задач по теме:
«Перпендикуляр и наклонная к плоскости».

Цель работы:
- применить  умения и навыки применения изученных
теоретических фактов в ходе решения задач

Оборудование:
1. Рабочая тетрадь в клетку
2. Раздаточные материалы: карточки-задания, инструкционные
карты – 20 штук.
3. Калькулятор простой.
4. Ручка.

Задание:
Вариант
1
№
1. АВСD – квадрат, ВМ            (АВС). Найдите отрезок DM, если см, а ВМ = 5 см.

№
2. КО – перпендикуляр к плоскости α, КМ и КР –
наклонные к плоскости α, ОМ и ОР – проекции
наклонных, причем сумма их длин равна 15 см. Найдите расстояние от точки К
до плоскости α, если КМ = 15 см и КР =  см.
 № 3. Треугольник АВС – прямоугольный, С = 900 , АС = 8 см, ВС = 6 см. Отрезок СD – перпендикуляр к плоскости АВС. Найдите СD, если расстояние от точки D  до стороны АВ равно 5 см.

№
4. Треугольник МКN равносторонний со стороной, равной 18 см. Точка С удалена от
вершин треугольника МКN на 12 см. Найдите расстояние от точки С до плоскости МКN.
№
5. АВСD – квадрат. Точка М удалена от сторон квадрата
на  см. Найдите периметр квадрата, если точка М удалена от
плоскости АВС на  см.

№
6. АВСDA1В1С1D1 – куб. Найдите расстояние между прямыми АВ1
и ВС, если ребро куба равно см.

Вариант 2
№
1. СDEK – квадрат со стороной, равной 2 см. ВD  (СDЕ). Найдите расстояние от точки В до плоскости CDE, если см.

№
2. ВО – перпендикуляр к плоскости α, ВА и ВС –
наклонные, ОА и ОС – их проекции на плоскость α,
причем сумма их длин равна 24 см. Найдите расстояние от точки В до
плоскости α, если АВ = см и ВС = 12 см.

№
3. Треугольник АВС – прямоугольный, А = 600, С = 900 . СН – высота треугольника АВС, причем
СН = 8 см. Отрезок ВК перпендикуляр к плоскости треугольника АВС.
Найдите отрезок ВК, если расстояние от точки К  до стороны
АС равно 20 см.

№
4. Треугольник АСD -  равносторонний. Точка S удалена от вершин треугольника ACD на 6 см, а от плоскости треугольника АСD на 3 см. Найдите сторону треугольника АСD.

№
5. АВСD – квадрат с периметром, равным 16 см. Точка Е удалена от всех сторон квадрата на 4 см. Найдите
расстояние точки Е от плоскости АВС.

№
6. АВСDA1В1С1D1 – куб, ребро которого равно см. Найдите расстояние между прямыми СС1 и DВ1.

Порядок выполнения:
1.
Внимательно прочитать тему и цель практической работы.
2.
Изучить учебный материал по теме.
3.
Ответить на вопросы.
4.
Выполнить задания.
5.
Подготовить отчет.

Пояснения
к работе (учебный материал):
Перпендикуляр и наклонная
Перпендикуляром, опущенным из данной точки данную плоскость, называется
отрезок, соединяющий данную точку с точкой плоскости и лежащий на прямой,
перпендикулярной плоскости. Конец этого отрезка, лежащий в плоскости,
называется основанием перпендикуляра.
Наклонной, проведенной из данной точки к данной плоскости, называется
любой отрезок, соединяющий данную точку с точкой плоскости, не являющийся
перпендикуляром к плоскости. Конец отрезка, лежащий в плоскости, называется основанием
наклонной. Отрезок, соединяющий основания перпендикуляра наклонной,
проведенных из одной и той же точки, называется проекцией наклонной.

AB – перпендикуляр к плоскости α.
AC – наклонная, CB – проекция.
С – основание наклонной, B - основание перпендикуляра.
Теорема о трех
перпендикулярах
Если прямая, проведенная на плоскости через основание
наклонной, перпендикулярна её проекции, то она перпендикулярна к наклонной.

Обратная теореме о трех перпендикулярах
Если прямая, проведенная на плоскости
через основание наклонной,
перпендикулярна наклонной, то она перпендикулярна
и её проекции.

При выполнении практической
работы рассмотрите следующие примеры:
Пример 1.
Дано: ABCD квадрат; AM - прямая; АМ ⊥ (ABCD); АС ∩ BD = О (рис. 1).
Доказать: a) BD ⊥ (АМО); б) МО ⊥ BD.

Доказательство:
1) Так как МА ⊥ (ABCD), то МА ⊥ BD (по определению прямой, перпендикулярной плоскости). BD ⊥ AC (по свойству диагоналей квадрата). МА ⊂ (МАО) и АС ⊂ (МАО), МА ∩ АС = А. Следовательно, BD ⊥  (MAO) (по признаку перпендикулярности прямой и плоскости).
2) Так как BD ⊥ (МАО), то BD ⊥ МО, МО ⊂ (МАО) (по определению прямой, перпендикулярной плоскости).
Пример 2.
Дано: АВ - отрезок; α;
АВ ⊥ α; О - середина
АВ, О ∈ α; ХА = ХВ. (рис. 2).
Доказать:
X ∈ α.
 Доказательство:
1) Если X ∈ АВ, то Х = О, и поэтому X ∈ а.
2) Если X ∉ АВ, то ХО - медиана ΔАХВ. ΔАХВ - равнобедренный
(по определению), значит, ХО - высота (по свойству медианы равнобедренного треугольника),
то есть ХО ⊥ АВ. Таким образом, О ∈ ХО, О ∈ АВ и ХО ⊥ АВ, следовательно, ХО ⊂ а (по задаче № 134) и X ∈ а.

Вопросы для закрепления
теоретического материала к практическому занятию:
1. Дайте определение перпендикуляра, основания
перпендикуляра, расстояния от точки до плоскости, наклонной, основания
наклонной, проекции наклонной?
3. Сформулируйте теорему о трех перпендикулярах.
4.Сформулируйте  обратную теорему о трех перпендикулярах

Содержание
отчета:
Название практической работы.
Учебная цель.
Решение заданий практической работы.
Ответы на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
1.    Алимов Ш.А. и
др. Алгебра и начала математического анализа: Учебник 10—11 классы. — М.И.,
2016.
2.    Атанасян Л.С.,
Бутузов В. Ф., Кадомцев С.Б. и др. Математика: алгебра и начала математического
анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11 классы. —
М., 2016.
3.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: учебник для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
4.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: Сборник задач профильной направленности: учеб. пособие для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М.,2017
5.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Задачник:
учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
6.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Электронный
учеб.- метод. комплекс для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
7.    Башмаков М.И.
Математика: Учебник. — М., 2016.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа по математике №11.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Треугольник АС D - равносторонний

alt: Обратная теореме о трех перпендикулярах

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ -   Тема: Решение задач по теме: «Перпендикуляр и наклонная к плоскости».


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
2.
Содержание
учебного предмета.
3.
Тематическое
планирование.

1.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.

Физическая культура
Выпускник на базовом уровне научится:
определять влияние оздоровительных систем
физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных
заболеваний и вредных привычек;
знать способы контроля и оценки
физического развития и физической подготовленности;
знать правила и способы планирования
системы индивидуальных занятий физическими упражнениями общей,
профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей направленности;
характеризовать индивидуальные особенности
физического и психического развития;
характеризовать основные формы организации
занятий физической культурой, определять их целевое назначение и знать
особенности проведения;
составлять и выполнять индивидуально
ориентированные комплексы оздоровительной и адаптивной физической культуры;
выполнять комплексы упражнений
традиционных и современных оздоровительных систем физического воспитания;
выполнять технические действия и
тактические приемы базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
практически использовать приемы самомассажа
и релаксации;
практически использовать приемы защиты и
самообороны;
составлять и проводить комплексы
физических упражнений различной направленности;
определять уровни индивидуального
физического развития и развития физических качеств;
проводить мероприятия по профилактике
травматизма во время занятий физическими упражнениями;
владеть техникой выполнения тестовых
испытаний Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО).
Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
самостоятельно организовывать и
осуществлять физкультурную деятельность для проведения индивидуального,
коллективного и семейного досуга;
выполнять требования физической и
спортивной подготовки, определяемые вступительными экзаменами в профильные
учреждения профессионального образования;
проводить мероприятия по коррекции
индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности,
физического развития и физических качеств по результатам мониторинга;
выполнять технические приемы и тактические
действия национальных видов спорта;
выполнять нормативные требования испытаний
(тестов) Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО);
осуществлять судейство в избранном виде
спорта;
составлять и выполнять комплексы
специальной физической подготовки.

2.      Содержание
учебного предмета.

Физическая культура и здоровый образ жизни.
Современные оздоровительные системы физического
воспитания, их роль в формировании здорового образа жизни, сохранении
творческой активности и долголетия, предупреждении профессиональных заболеваний
и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению
организма и повышению работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и
физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные
процедуры.
Система индивидуальных занятий оздоровительной и
тренировочной направленности, основы методики их организации и проведения,
контроль и оценка эффективности занятий.
Особенности соревновательной деятельности в массовых
видах спорта; правила организации и проведения соревнований, обеспечение
безопасности, судейство.
Формы организации занятий физической культурой.
Государственные требования к уровню физической
подготовленности населения при выполнении нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Современное состояние физической культуры и спорта в
России.
Основы законодательства Российской Федерации в области
физической культуры, спорта, туризма, охраны здоровья.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Оздоровительные системы физического воспитания.
Современные фитнес-программы, направленные на
достижение и поддержание оптимального качества жизни, решение задач
формирования жизненно необходимых и спортивно ориентированных двигательных
навыков и умений.
Индивидуально ориентированные здоровьесберегающие
технологии: гимнастика при умственной и физической деятельности; комплексы
упражнений адаптивной физической культуры; оздоровительная ходьба и бег.
Физическое совершенствование.
Совершенствование техники упражнений базовых видов
спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на спортивных снарядах);
бег на короткие, средние и длинные дистанции; прыжки в длину и высоту с разбега;
метание гранаты; передвижение на лыжах; технические приемы и
командно-тактические действия в командных (игровых) видах; техническая и
тактическая подготовка в национальных видах спорта.
Спортивные единоборства: технико-тактические действия
самообороны; приемы страховки и само страховки.
Прикладная физическая подготовка: полосы препятствий;
кросс по пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования;
прикладное плавание.

3.
Тематическое планирование с указанием количества часов.

№
п/п

Разделы, темы

Количество
  часов

1.

Общетеоритические
  и исторические сведения.

В процессе
  урока

2.

Виды спорта
  школьной программы.
Элементы единоборства.

3.

Легкая атлетика

18

4.

Баскетбол

12

5.

Гимнастика

9

6.

Лыжи

12

7.

Волейбол

7

8.

Футбол

8

9.

Резерв

4

итого

70

Скачано с www.znanio.ru

file_name: раб прогр 10 класс 2020.docx

alt: Физическое совершенствование.

intro: РП физкультура 10 класс

title: Рабочая программа по физкультуре 10 класс


extracted_text:
I.
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ (КРОМЕ НЕ И НИ)

1)
Через дефис:
КОЕ- = кое-где,
кое-кто (раздельно, если есть предлог
= кое С кем)
-ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ
= где-то, кто-либо,
когда-нибудь
-ТАКИ (после глаголов,
наречий) = приехал-таки, так-таки, всё-таки
2)
Раздельно: БЫ, ЛИ, ЖЕ, БУДТО = как
бы, всё же, что ли, как будто

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_30.docx

alt: I. ПРАВОПИСАНИЕ

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №22

ОРГАНИЗАЦИЯ БАЗ ДАННЫХ.

Цель
работы: научится создавать базу данных (таблицы, формы, отчеты,
простые запросы).

Оборудование – ПК.

Программное обеспечение – Microsoft Office Access.

Порядок выполнения и критерии
практической работы

№
  задания

Количество баллов

Итого

Критерии

наличие
  недочетов или ошибок

баллы

Запустите
  Microsoft Access и изучите теоретический материал.

0 или 1
балл

20-17
  баллов отметка 5

16-13
  баллов отметка 4

от 12 до 9
  баллов отметка 3

Выполнить
  алгоритм работы для 1 задания

0-1

5 баллов

2-3

4 балла

4 и
  более

3 балла

Выполнить
  алгоритм работы для 2 задания

0-1

5 баллов

2-3

4 балла

4 и
  более

3 балла

Выполнить
  алгоритм работы для 3 задания

0-1

5 баллов

2-3

4 балла

4 и
  более

3 балла

Выполнить
  алгоритм работы для 4 задания

0-1

5 баллов

2-3

4 балла

4 и
  более

3 балла

Итого

Задание
  на дополнительную оценку

Самостоятельная
  работа

Выполнена
  самостоятельно

5 баллов

Выполнена
  с подсказками

4 балла

Алгоритм задания
1.
Создание базы
данных

№

Задача

Действия
  для выполнения задачи

1

Создание базы
  данных

1. Нажмите на кнопку .
2. Задайте имя новой
  базы данных – «Записная книжка.accdb».

2

Создание шапки
  таблицы в Режиме конструктора

1. На вкладке ленты Создание в панели инструментов
  Таблицы нажмите на кнопку Конструктор таблиц.

2.
  Введите имена полей и укажите типы данных, к которым они относятся.

Имя поля

Тип данных

№ п/п

Счетчик

Фамилия

Текстовый

Имя

Текстовый

Адрес

Текстовый

Индекс

Числовой

Телефон

Числовой

Хобби

Текстовый

Эл.почта

Гиперссылка

3.
  Для поля Телефон установите маску ввода 00\-00\-00
4. В
  режиме Конструктора добавьте поле «Семейное положение», в котором будет
  содержаться фиксированный набор значений – замужем, не замужем, женат, не
  женат. Для создания раскрывающегося списка будем использовать Мастер
  подстановок:
·
  установите тип данных Мастер подстановок;
·       в
  появившемся диалоговом окне выберите строку «Будет введен фиксированный набор
  значений» и нажмите кнопку Далее;
·       число
  столбцов – 1;
·       введите
  данные списка – замужем, не замужем, женат, не женат;
·
  нажмите кнопку Готово.

3

Сохранение таблицы

Выйдите из
  режима Конструктора, нажав на копку закрытие таблицы , предварительно сохранив
  таблицу под именем «Друзья»; ключевые поля не задавайте.

4

Заполнение таблицы

Откройте
  таблицу «Друзья» двойным щелчком мыши, и заполните в ней 10 строк (записей)
  обращая внимание на следующие моменты:
·
  поскольку таблица получилась широкая, то при заполнении данного
  столбца возникают некоторые неудобства: не видно фамилии человека, для
  которого заполняется поле «Семейное положение». Чтобы фамилия была постоянно
  видна при заполнении таблицы, необходимо воспользоваться командой Закрепить
  столбцы из контекстного меню поля «Фамилия».
·
  столбца семейное положение заполните помощью раскрывающегося
  списка

5

Добавление столбца
  (полей) в таблице

1. Добавьте поля
  «Отчество» и «Дата рождения», для этого:
·
  установите курсор на поле, перед которым нужно вставить новый
  столбец;
·
  выполните команду: вкладка ленты Режим таблицы → панель
  инструментов Поля и столбцы → Вставить;
·
  щелкнув два раза на Поле1, переименуйте его в «Отчество», а
  Поле2 – «Дата рождения».
2. Перейдите в режим Конструктора
  командой: вкладка ленты Главная → Режимы → Конструктор.
3. Для поля «Дата рождения»
  установите тип данных Дата / время и в свойствах поля во вкладке Общие
  выберите  Формат поля- Краткий формат даты.

6

Форматирование
  таблицы

1. Отформатируйте
  таблицу следующим образом:
·
  цвет сетки – темно-красный;
·
  цвет фона – голубой;
·
  цвет текста – темно-красный, размер – 12 пт, начертание –
  курсив.
2. Переименуйте поле
  «Хобби» в «Увлечения».
3. Удалите запись под
  номером 1.
4. Измените, размер
  ячеек так, чтобы были видны все данные. Для этого достаточно два раза
  щелкнуть левой кнопкой мыши на границе полей.
5. Расположите поля в
  следующем порядке: «№», «Фамилия», «Имя»,«Отчество», «Телефон», «Дата
  рождения», «Увлечения», «Адрес», «Индекс», «Эл_почта».
6. Заполните пустые
  ячейки таблицы.

7

Дополнение таблицы

В таблице добавьте поле Возраст
  и заполните его.

Алгоритм задания
2
Создание формы

№

Задача

Действия для выполнения задачи

1

Создание формы

На
  вкладке ленты Создание в панели инструментов Формы нажмите на
  кнопку Форма. Появится стандартная форма.

2

Макет формы

Отформатируйте форму по
  следующим критериям :
·
  Добавьте эмблему с на панели инструментов нажав на пиктограмму.
  Вставьте любую картинку из S:\Галлерея.
·
  Установите любой автоформат с помощью пиктограммы

3

Заполнение формы

Установите Режим формы.

Добавьте 5
  запись. Внизу формы в Записи нажмите на новую (пустую) запись и заполните ее.

Алгоритм задания
3
Создание отчета

№

Задача

Действия для
  выполнения задачи

1

Создание отчета

На вкладке ленты Создание в панели инструментов Отчет
  нажмите на кнопку Мастер отчетов.

2

Выбор полей

Выберите все поля таблицы, нажав на копку и нажмите Далее.

3

Сортировка

1. Добавление уровня
  группировки пропустить.
2.Порядок сортировки
  выбрать  – Фамилии по возрастанию.

4

Макет

Макет табличный, ориентация
  альбомная.

5

Стиль

Выбрать  - Официальный

№

Задача

Действия для выполнения задачи

Алгоритм задания
4
Создание
запроса

Запрос 1. Создайте
  запрос, который отобразит фамилию, имя, электронную почту и хобби. Причем
  хобби выбрать конкретное значение. Посмотрите в вашей таблице людей, которые
  имеют одинаковое хобби. Если таких нет, измените данные. Например, в поле
  Хобби укажите значение «Футбол» нескольким людям.

1

Создание запроса

На вкладке ленты Создание
  в панели инструментов Запросы нажмите на кнопку Конструктор запросов
. Появится диалоговое
  окно  Добавление таблицы. Добавьте таблицу Друзья.. Закройте диалоговое окно._

2

Конструктор
  запросов

Внизу  экрана в первом столбце
  выберите Имя таблицы – Друзья, а затем Поле - Фамилия, во
  втором столбце аналогично выберите Имя, в третьем Хобби.

3

Условие отбора

Установите для третьего столбца
  Условия отбора - Футбол. Для этого на пересечении строки Условия отбора
  и столбца Хобби напишите Футбол.

4

Сохранение
  запроса

Закройте конструктор запроса
  и сохраните его под именем Хобби.
Откройте запрос, просмотрите
  результат.

Запрос 2. Создайте
  запрос, который покажет фамилию, имя людей, которые старше 16 лет

5

Создание
  запроса

Создайте запрос в режиме
  конструктора. Добавьте таблицу, поля аналогично предыдущему заданию.

6

Условие отбора

На пересечении строки
  Условия отбора и столбца Возраст, укажите критерий >16.

7

Сохранение запроса

Сохраните запрос под именем
  Возраст.

Самостоятельно выполнить запросы

8

Запрос 1

Создайте запрос, который
  покажет людей имеющих одинаковые имена.

9

Запрос 2

Создайте запрос, который
  покажет людей, которые родились в конкретную дату. Дату выберите
  самостоятельно.

Самостоятельная работа

№

Задача

Действия для
  выполнения задачи

1

Создать шапку
  таблицы в Режиме конструктора

Введите
  имена полей и укажите типы данных, к которым они относятся.

Имя поля

Тип данных

Фамилия
    читателя

Текстовый

Имя
    читателя

Текстовый

Отчество
    читателя

Текстовый

Адрес
    читателя

Текстовый

Электронная
    почта читателя

Гиперссылка

Телефон
    читателя

Числовой

Серия и
    номер паспорта

Текстовый

Код книги

Счетчик

Название
    книги

Текстовый

Жанр

Текстовый

Год
    издания

Числовой

Дата
    выдачи книги

Дата

Дата возврата
    книги

Дата

2

Заполнить таблицу

Выполнить 15 записей, при этом
  обязательно должны быть:
·
  несколько одинаковых дат выдачи и возврата книги
·
  2020, 2021, 2019 и 2018  год издания

2

Создать форму
  читателя, добавьте 1 запись

Поле

Фамилия
    читателя

Имя
    читателя

Серия и
    номер паспорта

Отчество
    читателя

Адрес
    читателя

Электронная
    почта читателя

Телефон
    читателя

Дата
    выдачи книги

Дата
    возврата книги

3

Создать форму для
  книги

Поле

Фамилия
    читателя

Телефон
    читателя

Код книги

Название
    книги

Жанр

Год
    издания

Дата
    выдачи книги

Дата
    возврата книги

4

Выполнить запросы

1.
  Запрос, показывающий ФИО читателя, название книги и дату возврата
  книги;
2.
  ФИО и телефон читателя которые должны сдать книги завтра, используя;
3.
  Название и код книг, у которых год издания 2020.

file_name: Практическая работа 22.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №22 ОРГАНИЗАЦИЯ

alt: Добавьте 5 запись. Внизу формы в

alt: Самостоятельная работа №

title: Создание баз данных


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ЧИСЛЕННЫМ МЕТОДАМ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Решение алгебраических и трансцендентных
уравнений методом половинного деления и методом итераций.

Цель работы:
-
применить
умения отделять корни алгебраических уравнений;
-
применить
умения решать алгебраические уравнений приближенными методами (метод
половинного деления, метод хорд, метод касательных);

Оборудование:
1.
Рабочая тетрадь в клетку.
2.
Раздаточный материал: инструкционные карты-20шт.
3.
Калькулятор простой.

Задание:
Вариант 1
1.
Методом половинного деления с точностью 0,01 найдите приближенное значение
наибольшего действительного корня следующего алгебраического уравнения

1.      Методом итераций
решить уравнение с точностью до 0,001

Вариант 2
1.
Методом половинного деления с точностью 0,01 найдите приближенное значение
наибольшего действительного корня следующего алгебраического уравнения

2.
Методом итераций решить с точностью до 0,001 уравнение.

Порядок выполнения:
1.      Внимательно
прочитать тему и цель практической работы.
2.      Изучить учебный
материал по теме.
3.      Ответить на
вопросы.
4.      Выполнить задания.
5.      Подготовить отчет.

Пояснения к работе (учебный материал):
Число  из
области определения функции  называется
корнем уравнения , если .
Процесс нахождения
корней уравнения распадается на несколько этапов:
1)      определяются
границы интервала, в котором находятся все корни уравнения ;
2)      устанавливаются
возможно малые промежутки, в каждом из которых содержатся ровно один корень.
3)      каждый из корней вычисляется
с заданной точностью.
К сожалению, определение в общем виде
границ интервала, в котором находятся все корни уравнения , можно дать только для
алгебраического уравнения в каноническом виде, т.е. для уравнения вида:
                                                                              (1)
В
дальнейшем будем находить действительные корни алгебраических уравнений.
Теорема
1 (основная теорема алгебры).
Уравнения
вида (1) имеет ровно n корней, действительных или комплексных,
если корень кратности k считать за k корней.
Числоназывается корнем кратности k уравнения (1),
если при  обращается в нуль сама функция  и ее производные до (k-1)-го порядка
включительно, т.е.

Корень
кратности  называется простым.
Теорема
2.
1)
Число действительных корней уравнения (1) четной степени с действительными
коэффициентами всегда четно (в том числе и может равняться нулю).
Если
кроме этого , то уравнение четной степени
имеет, по крайней мере, два действительных корня разного знака.
2)
Уравнение (1) нечетной степени имеет по крайней мере один действительный корень
того же знака, что и «».
Теорема
3 (теорема Декарта).
Число
положительных корней уравнения (1) равно или на четное число меньше числа
перемен знака в ряду коэффициентов  уравнения. Так
как при замене «х» на «-у» корни уравнения (1) меняют знаки, то с
помощью этой теоремы можно оценить и число  отрицательных корней.
Примеры.
1.
В уравнении нечетной степени  коэффициенты  и
Кроме
этого, число перемен знаков равно 1.
Следовательно,
по теоремам 2 и 3, оно имеет один действительный положительный корень.
2.
В уравнении нечетной степени коэффициенты и  Следовательно
по теореме 2, оно имеет по крайней мере один действительный отрицательный
корень.
Число
перемен знаков в данном уравнении равно двум, следовательно, по теореме 3, оно
имеет либо два, либо 0 положительных действительных корней.
Оценим
число действительных отрицательных корней. Для этого заменим «х» на
«-у». Получим уравнение, или, или . Число перемен знаков в этом
уравнении равно 1, следовательно, исходное уравнение имеет один действительный
отрицательный корень.
3.
В уравнении четной степени коэффициенты  и
. Следовательно, по теореме 2, оно
имеет два действительных корня разного знака.
4.
В уравнении четной степени  коэффициенты  и
. Следовательно, по теореме 2, оно
имеет по крайней мере два действительных корня разного знака.
            Число
перемен знаков в данном уравнении равно 1, следовательно, по теореме 3, оно
имеет один положительный действительный корень.
Оценим
число действительных отрицательных корней. Для этого  заменим «х» на
«-у». Получим уравнение или . Число перемен знаков в этом
уравнении равно 1, следовательно, исходное уравнение имеет один  действительный
корень.
Дадим
теперь формулировку теоремы, позволяющей достаточно грубо определять  границы
интервала, в котором находятся все действительные корни уравнения (1).
Теорема
4.
1)
Если, где 0;
, где ,
и ,
то .
2)
Все положительные действительные корни уравнения находятся в промежутке , а все  отрицательные
действительные корни уравнения (1) находятся в промежутке .
Теорема
5.
Если
непрерывная и дифференцируемая функции ,
определяющая алгебраическое уравнение ,
на концах отрезка  принимает значения
разных знаков, т.е. , и ее первая производная
сохраняет знак внутри этого отрезка, но на  находится
ровно один действительный корень данного уравнения.
Замечание. Для
алгебраических уравнений (1), степень которых больше трех, трудно аналитически
находить интервалы знакопостоянства функции .
Поэтому для нахождения возможно малых промежутков, содержащих ровно один
действительный корень можно на практике использовать следующие способы:
1)     средствами
машинной графики функция  представляется
на дисплее и приближенно определяются возможно малые промежутки, содержащие
ровно один корень (т.е. промежутки содержащие одну точку пересечения графика
функции  с осью Ох);
2)     если график
функции  построить трудно, то формируют
простые функции  и , такие, что уравнение преобразуется в виде  =.
Затем строятся графики функций у= и
y= и приближенно определяются
промежутки, содержащие  абсциссы точек пересечения этих графиков.
Так,
например, уравнение  можно преобразовать к
виду  и затем построить графики функции  и .
Начиная
третий этап, дадим формулировку теоремы, позволяющей оценивать погрешность
приближенного решения.
Теорема
6.
Если
 точный, а  -
приближенный, корни уравнения (1), принадлежащие одному и тому же промежутку, то справедливая оценка: , где m – наименьшее
значение модуля производной функции  на промежутке .
Пример
1.
Графически
решить уравнение x ln(x)=1.
Решение. Запишем исходное
уравнение в виде: , т.е.  и .
Таким образом, корни данного уравнения могут быть найдены как абсциссы точек
пересечения кривых  и .
Теперь
построим графики функций и определим интервал изоляции корня.
Пример
2.
Аналитически
отделить корни данного алгебраического уравнения, используя теорему Штурма:

Решение.
,

Построим
таблицу для подсчета смены знаков:

-

-1

-0,4

0,5

1

sign f (x)

-

-

+

+

+

+

sign (x)

+

+

+

+

+

+

sign

-

-

-

-

-

+

sign

-

-

-

-

-

-

Число
перемен
знаков

2

2

1

1

1

1

Из
таблицы подсчета смены знаков видно, что есть один корень данного уравнения, и
он находится на .
Метод половинного деления.
Поставим задачу: методом половинного
деления найти приближенное значение положительного действительного корня  алгебраического уравнения  с точностью до .
Решение.
1) Предположим, что удалось найти
достаточно малый промежуток , содержащий
ровно один действительный корень  алгебраического
уравнения . Тогда, согласно теореме 5,
непрерывная и дифференцируемая функция  принимает
на его концах значения разных знаков, т.е. .
2) Разделим промежуток  точкой  на
два одинаковых:  и .
Если ,
то корень  содержится в промежутке .
Если же ,
то корень  содержится в промежутке .
Предположим, для определенности, что
корень находится в промежутке .
3) Рассмотрим абсолютное значение разности
. Если ,
то процесс нахождения приближенного значения следует закончить и в качестве  взять величину .
Если же ,
то следует разделить промежуток  точкой  на два одинаковых:  и  и
повторить действия, указанные в пп. 2 и 3, до достижения заданной точности .
Метод итераций.
Если данное уравнение приведено к виду где  всюду
на отрезке , на котором исходное уравнение
имеет единственный корень, то исходя из некоторого начального значения  принадлежащего отрезку  можно построить такую
последовательность:
  …,

Пределом этой последовательности является
единственный корень уравнения  на отрезке  Погрешность приближенного значения
 корня  найденного
методом итераций, оценивается неравенством

Для нахождения приближенного значения
корня с погрешностью, не превышающей , достаточно
определить  так, чтобы выполнялось неравенство

При выполнении практической работы
рассмотрите следующие примеры:
Пример
1.

Методом
половинного деления уточнить корень уравнения ,
лежащий на отрезке .
Решение. .
1этап:

 значит корня на отрезке  нет.

  значит корень находится на .
2
этап:

 значит корня на отрезке  нет.

 значит корень находится на .
Дальше
процесс продолжается аналогичным образом.

И т.д.
Можно принять

Пример
2.
Отделить
корни уравнения аналитически и уточнить один из них методом итерации  с
точностью до 0,001.
 x-2x+7x+3=0.
Решение:

Полагаем
f(x)= x-2x+7x+3=0.
Составим таблицу знаков функции для определения интервала, в котором лежат
корни уравнения:

  X

  -2

  -1

  0

  1

  2

Знак
  f(x)

  -

  -

  +

  +

  +

Т.е.
корни уравнения находятся в интервалах [-1;0].
Уточним
этот корень методом итерации. Для этого приведём функцию к виду  x= φ(x),
где | φ(x)|<1.
1.      Находим f’(x)=3x- 4x+7.
2.      f’(-1)=3+4+7=14
f’(0)=0-0+7=7.
3.      Q =max| f’(x)|=
max(14 и 7)=14.
4.      Определяем k=10.
(берем меньшее ближайшее удобное число к 14)
5.      φ(x)= х - ; φ(x)= х - + -
-  =
х -0,1х+0,2х-0,7х-0,3
6.      φ(x)= -0,1х+0,2х-0,3х-0,3.
7.      Пусть х=0, тогда х=
φ(x). Все вычисления располагаем в
таблице:

  N

  х

  φ(x)

  0

  0

  -0,3

  1

  -0,3

  -0,3693

  2

  -0,3693

  -0,3784

  3

  -0,3784

  -0,3795

  4

  -0,3795

  -0,3796

  5

  -0,3796

Вычисляем
до тех пор, пока |x-x|≤0,001.
F(0)=
-0,3;
f(-0,3)=
0,0027+0,018-0,09-0,3= -0,3693;
f(-0,3693)=
0,0050+0,0273-0,1107-0,3= -0,3784;
f(-0,3784)=
0,0054+0,0286-0,1135-0,3= -0,3795;
f(-0,3795)=
0,0055+0,0288-0,1139-0,3= -0,3796;
|x-x|=
|-0,3796-(-0,3795)|=0,001.
Ответ:
х ≈ -0,3796.
Вопросы
для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
1.      Что называется
корнем уравнения?
2.      В чем суть решения
уравнений методом половинного деления?
3.      В чем суть решения
уравнений методом итераций?

Содержание отчета:
Название
практической работы.
Учебная
цель.
Решение
заданий практической работы.
Ответы
на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
-
Численные методы и программирование: Учебное пособие / В.Д. Колдаев; Под ред.
Л.Г. Гагариной. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ Инфра-М, 2016. - 336 с…
-
Гателюк,
О. В. Численные методы : учеб. пособие для СПО / О. В. Гателюк, Ш. К. Исмаилов,
Н. В. Манюкова. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 140 с. — (Серия :
Профессиональное образование)
-
Бахвалов Н.С., Лапин А.В., Чижонков Е.В. «Численные методы в задачах и
упражнениях»/ Под ред. В.А.Садовничего – М.:Высш.шк.,2016
-
Вержбицкий В.М. «Численные методы. Математический анализ и обыкновенные
дифференциальные уравнения» - М.: Высшая школа, 2017
-
Волков Е.А. «Численные методы» - СПб.: Издательство «Лань», 2015
-
Исаков В.Н. «Элементы численных методов» - М.: Издательский центр «Академия»,
2016.
- Бахвалов Н.С.,
Лапин А.В., Чижонков Е.В.; Под ред. Садовничий В.А Численные методы в
задачах и упражнениях: Учебное пособие /., - 4-е изд., (эл.) - М.:БИНОМ. Лаб.
знаний, 2015. - 243 с.: ISBN 978-5-9963-2980-9 - Режим доступа: http://znanium.com/
-
А.В. Гулин, О.С. Мажорова, В.А. Морозова Введение в численные методы в
задачах и упражнениях : учеб. пособие /. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 368 с. —
(Высшее образование: Бакалавриат). - Режим доступа: http://znanium.com/
-
Калиткин Н.Н., Численные методы: Учебное пособие / - 2-е изд., исправленное. -
СПб:БХВ-Петербург, 2015. - 587 с. ISBN 978-5-9775-2575-6 - Режим доступа:
http://znanium.com/catalog/product/94450.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Пример 1. Графически решить уравнение x ln ( x )=1

alt: Что называется корнем уравнения? 2

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ЧИСЛЕННЫМ МЕТОДАМ -  Тема: Решение алгебраических и трансцендентных уравнений методом половинного деления и методом итераций.


extracted_text:
МК ДОУ «Иковский
детский сад общеразвивающего вида № 1»

На зарядку
становись!
в рамках
Всероссийской акции «Зарядка с чемпионом»

Воспитатель по
ФИЗО: Шанаурова О. С.

Иковка
2016
Цель: привлечение населения к систематическим
занятиям физической культурой и спортом.

Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня
в детском саду проходит акция «На зарядку становись!». У нас в гостях учитель
ОБЖ Брагин Владимир Николаевич и его ученики.

Разминка

1.
«Шагом марш!»
Спину правильно держу –
С физкультурой я дружу.
Марширую на парад,
Быть здоровым очень рад!

Ходьба строевым шагом -
30 секунд.

2.
«Кто там?»
Посмотрели мы налево,
Посмотрели мы направо,
Кто же прячется от нас?
Мы найдем его сейчас.

Исходное положение - стоя, руки на поясе,
ноги на ширине плеч. Повернуть голову направо, вернуться в исходное положение.
То же - в другую сторону. Повторить 3 раза в каждую сторону.

3.
«Силачи».
Крепко руки мы сжимаем,
Наши мышцы напрягаем!

Исходное положение - стоя, руки к плечам,
кисти в кулак. Свести локти вперед, крепко сжать кулаки, мышцы напрячь,
вернуться в исходное положение, расслабиться. Повторить 4-6раз.

4.
«Маятник».
Тик-так, тик-так –
Ходят часики вот так.

Исходное положение - стоя,
руки на поясе, ноги на ширине плеч. Наклонить туловище влево, вернуться в
исходное положение. То же в другую сторону. Повторить 4-6 раз в каждую сторону.

5. «Наклонись
до пола».
Встали прямо,
руки шире.
Наклонились, три -
четыре.

Исходное положение - стоя, руки
опущены, ноги на ширине плеч. На счет 1-2 развести руки в стороны, вдох, на
счет 3-4 наклон вниз, выдох, пальцами коснуться пола, вернуться в исходное
положение. Повторить 4-6раз.

6. «Приседания».
Приседать я буду
рад
Даже десять раз
подряд.
Спину правильно
держу -
За осанкой я
слежу!

Исходное положение - стоя, руки опущены. Присесть с прямой спиной,
вытянуть руки вперед, пятки от пола не отрывать, вернуться в исходное
положение. Повторить 6-8раз.

7. «Прыжки».
Равновесие держу –
За осанкой я слежу.
На одной ноге, на двух
Буду
прыгать целый круг.

Выполнить 6-10 прыжков на левой и правой ноге, затем на двух
ногах вместе, руки располагаются свободно или на поясе. Закончить прыжки
дыхательным упражнением.

8. «Дыхательное упражнение».
Вдох глубокий -
руки шире,
Выдох - руки
опустили.

Вдох носом, поднять
руки через стороны вверх, прогнуться назад, выдох ртом, руки опустить,
выпрямиться. Повторить 4 раза.

Ведущий:
Хорошо размялись. На две колоны разойдись.

1.
Эстафета «Гонка мячей»

По
сигналу руководителя начинается передача мячей назад. Когда мяч дойдет до
стоящего сзади, он бежит с мячом в голову колонны (все делают шаг назад),
становится первым и начинает передачу мяча назад и т. д. Игра продолжается до
тех пор, пока каждый из игроков команды не побывает первым. Надо следить за
тем, чтобы мяч передавался с прямыми руками с наклоном назад, а дистанция в
колоннах была бы не менее шага.

2.
Эстафета «бег»

По
сигналу 1 – ый участник бежит до поворотного флажка и обратно, добежав до
команды, хлопает по руке следующего участника – передает эстафету.

3.
Эстафета «проведи мяч»
По
сигналу воспитателя первые игроки начинают ведение мяча между предметами.
Каждый выполнивший задание встает в конец свой колонны.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: на зарядку становись.docx

alt: Повторить 4-6раз. 6. «Приседания»

title: "На зарядку становись"


extracted_text:
МАРКЕТИНГОВАЯ
СТРАТЕГИЯ СПОРТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Шкадова
Оксана Сергеевна
Актуальность. Стратегическое
планирование в спортивной организации является одной из основных функций
управления, которая представляет собой процесс выбора целей спортивной организации
и разработку стратегии развития для их достижения.
Цель разработки стратегии
– определение основных приоритетных направлений и пропорций развития спортивной
организации, с учетом материальных источников его обеспечения и спроса рынка.
Стратегия должна быть направлена на оптимальное использование возможностей
спортивной организации и предотвращение ошибочных действий, которые могут
привести к снижению эффективности деятельности спортивной организации.
К целям разработки
стратегии маркетинга спортивной организации также можно отнести:
-     предвидение
требований потребителя;
-     улучшение
качества предоставляемых услуг;
-     установление
уровня цен с учетом конкуренции;
-     улучшение
имиджа спортивной организации.
К задачам маркетинговой
стратегии спортивных организаций можно отнести:
-     планирование
роста прибыли;
-     планирование
издержек компании и как следствие их уменьшение;
-     улучшение
социальной политики компании;
-     увеличение
доли продаж.
Основные элементы
маркетинговой стратегии в спортивной организации
Маркетинг, будучи
неотъемлемым компонентом эффективного менеджмента спортивных организаций,
функционирующих в условиях рыночной экономики, сам является объектом
управления. Российская и зарубежная практика свидетельствует о том, что
эффективность управления рыночной деятельностью повышается при совмещении
стратегического и конъюнктурного типов управления с преобладанием
стратегического типа. Исходя из этого процесс управления маркетинговой
деятельностью включает в себя следующие элементы: анализ рыночных возможностей
спортивной организации, формулировка миссии организации, установление целей
маркетинговой деятельности, выработка модели рыночного поведения организации,
разработка маркетинговой стратегии (включая формирование и отбор оптимальных
вариантов стратегии), разработка программы и бюджета действий, претворение в
жизнь маркетинговых мероприятий, контроль результатов, коррекция предпринятых
ранее действий и стратегии маркетинга.
Миссия спортивной
организации - это публичная цель деятельности спортивной организации (понимание
спортивной организации своей роли в индустрии спорта). Миссия (то есть
предназначение) - это ответ на вопрос, в чем заключается деятельность
спортивной организации, и чем она намерена заниматься.
Как известно, миссия
определяет основную цель организации - четко выраженную причину ее
существования и содержит ответ на вопрос о том, чего спортивная организация
хочет достичь в самом широком смысле. Формулировка миссии должна отражать
позицию спортивной организации по отношению к внешней среде (спортивному
движению, потенциальным и реальным клиентам, конкурентам, обществу, государству
и др.), содержать задачи ее спортивной и рыночной деятельности, отражать и
демонстрировать уровень культуры и рабочей атмосферы организации. Несмотря на
то что вопрос разработки миссии для спортивных организаций до сих пор остается
открытым и ждет своих исследователей, очевидно, что конечной целью маркетинга
как коммерческих, так и некоммерческих спортивных организаций должно быть
признано стремление к наиболее полному удовлетворению потребностей человека как
в физическом совершенствовании, так и его моральных потребностей.
Цели спортивной
организации - это кратко- и долгосрочные результаты деятельности, которые фирма
надеется достигнуть. Определение чётких целей помогает выработать эффективную
стратегию и позволяет трансформировать миссию спортивной организации в
конкретные действия.
Цели выражают собой
управленческое обязательство добиться конкретных результатов в определенных
временных рамках. Они формируются посредством разделение миссии на составляющие
и обеспечивающие ее цели.
Миссия организации должна
иметь разворот в подробном перечне целей и задач. Можно выделить шесть групп,
отражающих основные стратегические направления маркетинговой деятельности
спортивной организаций:
-     цели
повышения конкурентоспособности основных и сопутствующих услуг, предлагаемых
организацией;
-     цели
коммуникаций - достижения необходимой степени известности организации за счет
рекламы и формирования (улучшения) имиджа;
-     цели
сбыта - организации и совершенствования распространения (продаж) услуг
спортивной организации;
-     достижение
(повышение) рентабельности физкультурно-оздоровительных и спортивных услуг;
-     кадровое
развитие организации;
-     цели
ценовой политики.
Стратегия развития
спортивной организации - это план управления, направленный на укрепление её
позиций, удовлетворение потребителей и достижение поставленных целей.
Как показывают результаты
анализа и обобщения литературных первоисточников, а также первых практических
шагов отечественных спортивных организаций в управлении маркетингом, анализ
рыночных возможностей предусматривает изучение и оценку внешней и внутренней
среды спортивной организации:
Анализ внешней среды -
оценка состояния и перспектив развития наиболее важных, с точки зрения
спортивной организации, объектов и факторов окружающей среды: отрасли, рынков,
поставщиков и совокупности глобальных факторов внешней среды, на которые
компания не может оказывать непосредственное влияние, или это влияние
ограничено.
Анализ внутренней среды -
это анализ сильных и слабых сторон компании, оценка ее потенциала, на который
она может рассчитывать в конкурентной борьбе в процессе достижения своих целей.
-     анализ
образа и стиля жизни населения, изучение нужд и потребностей различных
категорий и групп населения, выявление реальных и потенциальных клиентов
спортивной организации;
-     сегментирование
рынка, представленного реальными и потенциальными клиентами спортивной
организации, выбор рыночных сегментов, которые организация может обслужить
лучше всего и на которых она сосредоточит свои основные усилия;
-     анализ
внутренней среды спортивной организации: оценка финансовых,
материально-технических, кадровых и других возможностей, профессиональной
готовности коллектива организации к работе с целевыми группами клиентов;
-     изучение
конкурентной среды: анализ положения, потенциала и перспектив развития
ближайших конкурентов - спортивных организаций и сооружений с точки зрения их
финансовых, материально-технических, технологических, кадровых и других
возможностей, ассортимента и качества предлагаемых ими услуг, характеристик
обслуживаемых клиентов; сопоставление возможностей и ресурсов собственной
организации, параметров ее услуг с аналогичными характеристиками организаций и
услуг конкурентов в первую очередь по интересующим сегментам рынка; анализ
возможностей сотрудничества с конкурентами для объединения рекламных усилий,
повышения уровня маркетинговой подготовки сотрудников и др.
Реализация стратегии
включает выбор правильной комбинации структуры и контроля реализации стратегии
спортивной организации. В общем случае контроль необходим, так как хотя
структура управления предназначает исполнителям роли и задачи, она не
обеспечивает их мотивацию.
Системы стратегического
контроля являются системами контроля, наблюдения, оценок и обратной связи,
которые обеспечивают менеджеров информацией о деятельности организации и
необходимости корректирующих воздействий.
Миссия спортивной
организации разрабатывается лишь однажды или складывается исторически. Миссия
определяет направление развития.
В отличии от миссии цели
маркетинговой стратегии носят временный характер и предполагают наличие сроков,
когда они будут достигнуты.
Литература
Маркетинг по нотам:
практический курс на российских примерах : учебник / Л.А. Данченок и др. ; под
ред. Л.А. Данченок. - 3-е изд. - Москва : Market DS. - 754 с. [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://bookre.org/reader?file=1215364
Степанова, О.Н. Управление
маркетинговой деятельностью в физкультурно-спортивной организации:
концептуальный подход и элементы технологии / О.Н. Степанова // Теория и
практика физической культуры, №2. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/Press/tpfk/2005n2/p42-46.htm
Томич, М. Маркетинг в
спорте : Рынок и спортивные продукты / М. Томич. - М. : МАФСИ, (ППП Тип.
Наука). - 222 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01000986185

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маркетинговая стратегия спортивной организации.docx

alt: МАРКЕТИНГОВАЯ СТРАТЕГИЯ СПОРТИВНОЙ

alt: Исходя из этого процесс управления маркетинговой деятельностью включает в себя следующие элементы: анализ рыночных возможностей спортивной организации, формулировка миссии организации, установление целей маркетинговой деятельности, выработка…

alt: Анализ внутренней среды - это анализ сильных и слабых сторон компании, оценка ее потенциала, на который она может рассчитывать в конкурентной борьбе в процессе достижения…


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_61.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания