extracted_text:
Циклограмма воспитательно-образовательной
деятельности
Подготовительная группа

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

нод

1.Развитие речи
2.Физическая культура (на
  воздухе)
3 Познание (ПКД)

1.Познание (ФЭМП)
2.Музыка
Лепка/аппликация

1.Художественное творчество
  2 Познание(ФЭМП)
3.Физкультура на воздухе

1.Развитие речи(ог)
2.Рисование

1.Познание
  ФЦКМ
2Музыка
3Бассейн

Утро

- развитие речи звуковая
  культура речи чистоговорки
-д/и по природе
- наблюдение в уголке
  природы
- артикуляционнаяи
  пальчиковая гимнастика
- п/игра  с бегом
Беседы «  Всё обо всём»,
  рассматривание фотографий по теме недели
Чтение художественной литературы по теме недели
Знакомство с народными приметами.
Инд.работа по развитию речи.

- беседа по познавательному
  развитию
- п/игра с прыжками
- индив.работа по разв.
мелк.мот.рук детей
-д/и по развитию речи
  (звуковая культура речи)
д/и на развитие логического
  мышления
-рассматривание
  иллюстраций книг, тематических папок

- развив. игры (на разв.
  псих.процесс)
- п/игра с лазаньем
- разучивание стихов и
  сценариев
д/и р.р  формирование
  словаря
игровая ситуация по ПДД
Загадки по темам обучения.
Инд работа по природе

- беседы ( нравственно-
  патриотические)
-развивающие игры  (логическое
   мышление, воображение)
- п/игра с бросанием и
  ловлей
- артикуляционная и
  пальчиковая  гимнастика.

- беседы по ОБЖ (пробл. ситуации)
- и/забавы (народ.
  Хороводные)
- констр. Игры
-д/игра по развитию речи
  (грамматический строй речи)
-инд. раб по развитию речи

Прогулка

- наблюдение (погода)
- п/игры
- коллективный труд
по уборке участка
- индивидуальная работа по
  ФИЗО

- наблюдение (неживая
  природа)
-п/игры
- индивидуальная работа по ФИЗО
- трудовые поручения

- наблюдения (растения)
- п/игры
-п/игры (природа)
- индивидуальная
работа по ФИЗО

- наблюдение (труд
взрослых)
- п/игры
- труд
- игры с выносным материалом
- индивидуальная  работа по
  ФИЗО

- наблюдения (жи-
вотные, птицы)
- п/игры
- индивидуальная работа по
  ФИЗО
- труд подгруппой

Вечер

Беседа по картине (развитие
  речи)
- с/р игра
- инд. работа по математике
- д/и по ФЭМП
Упражнения на укрепление
  речевого аппарата
- задание на развитие
  мелкой моторики рук детей(штриховка)
Чтение художественной литературы по теме недели

-Составление рассказов по
  серии картин
 инд.работа по ИЗО
(лепка  )
арт.  и пальч. гимн.
- с/р игра
-д/и по  музыке
Строительные игры.
Ручной труд (оригами)

- драматизация  сказок
(мини-спектакли)
-д/игры (внимание, память,
  мот. рук )
- индивидуальная работа по
  ФЭМП
-игры-эксперименты

- инд.работа по ИЗО
(худ. Творч. деят-ть)
- п/игра
- д/игра ( на актив.
  Словаря)
-инд. раб. По развитию
  мелкой моторики рук
- д/и (на озн. С окр. мир)
-инд. раб по ФЭМП
Ручной труд (работа, с
  бумагой, аппликация, ремонт книг)
- Рассказывание из опыта
  детей

-Хоз.быт.труд
-Инд.раб на развитие
  памти,внимания,мышления
Арт.и пальчиковая . гимн.-Муз.спорт.развлеч.
- индивидуальная работа по
  ФИЗО
 Викторины, конкурсы по теме недели

Патриотическое воспитание
  (чтение произведений, рассматривание иллюстраций, знакомство с историей
  родного края, культурой РТ).

title: Tsiklogramma_deyat-ti_v_sredney_gruppe


extracted_text:
Управление
Образования Администрации   Увельского муниципального района
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение  «Увельская средняя
общеобразовательная школа №1»
_________________________________________________________________________________________________________
457000,
Челябинская область,  п. Увельский, ул. Пионерская,  дом 4;   Кирова, дом
10а;   Тел.  (35166) 2-01-49; 2-01-42
ОГРН
1027401926397;   ИНН 7440006341;    КПП 742401001
_________________________________________________________________________________________________

№
_____
               18.01.2022

Отчет педагога - психолога о проделанной
работе с учащимся, состоящим
на ВШУ и учете ПДН за 2021 год.

            Организация работы педагога-психолога
Профилактика
безнадзорности, правонарушений и преступлений несовершеннолетних проводится
соответственно с планами работы
1.    План
работы педагога- психолога МБОУ «Увельская СОШ №1» на 2020-2021 и  2021-2022
учебный год
2.
План
работы педагога-психолога с детьми группы риска на 2020-2021  и 2021-2022
учебный год
3.    Календарный
план работы МО классных руководителей на 2020-2021 и  2021-2022 учебный год
4.    План
работы школьной службы медиации на 2020-2021 и  2021-2022 учебный год

Педагог-психолог
 работает по следующим направлениям
1.Профилактика
2.Диагностика индивидуальная и групповая
3.Консультирование (индивидуальное и групповое)
4.Развивающая работа (индивидуальная и групповая)
5.Коррекционная работа (индивидуальная и групповая)

6.Психологическое просвещении детей и взрослых

Взаимодействие   с
социальным педагогам: совместная работа с
учащимися состоящими на различных видах учета (ВШУ, КДН,ПДН, «группа риска»), изучение состояния ребенка, сбор информации о
личностных качествах, посещение семей, обследование жилищно-бытовых условий
проживания, установление причины
«проблемного» или « девиантного» поведения ,  планирование  работы по устранению причины
проблемы.

Взаимодействие с классными
руководителями : оказание психологической помощи классным руководителям  в вопросах
развития и воспитания, оказание помощи классным руководителям в работе с
«проблемными подростками»,  в решении конфликтных ситуации, в работе с
«проблемными» родителями.;  поддержка классного руководителя  в работе с родителями.

Сведения о количестве обучающихся,
состоящих на учете в ПДН и ВШУ и проделанной работе с ними.

ФИО обучающегося

Перечень проделанной работы

Обучающиеся состоящие на учете в ПДН

1. Цикл
  психологических консультаций (5 консультаций)
2.Александр
  прошел индивидуальную психологическую диагностику по нескольким методикам:
·
  Уровень
  школьной тревожности Филиппса. Вывод по результатам тестирования: По
  результатам обследования выявлено, что внутри школы обучающийся не испытывает
  тревожных ощущений, чувствует себя комфортно.
·
  Методика
  Пьерона-Рузера для исследования внимания и темпа деятельности. Вывод по
  результатам тестирования: внимание обучающегося рассеяно.  быстро отвлекается
  и тяжело возвращается к работе. Темп работы медленный.
·
  Диагностика
  интеллектуального развития (модифицированный вариант методики Д. Векслера).

1.
  Ежедневный
  контроль за посещаемостью школы и
  успеваемостью .
2.
  Контроль за
  поведение в школе.
3.
  Беседа с
  матерью Кандеровой О.С от 27 декабря 2021 года.
4.
  Контроль за
  соц. Сетями ребенка(страница вконтакте https://vk.com/kkiril_l)

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.
3. Беседа с матерью Вахрушевой
  Т.А. от 15 декабря 2021 года о правонарушениях внутри школы
4. Беседа с Алексеем от 15
  декабря 2021 года о правонарушениях и самоконтроле.

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.
3.Беседа  от 8  декабря 2021 о
  вреде табакокурения.
4. Контроль за соц. Сетями
  ребенка(страница вконтакте https://vk.com/alphamale174)

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.
3. Беседа о нормах поведения от
  18.11.2021 года

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.

Обучающиеся состоящие на внутришкольном
  учете

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.
3. Диагностка « Сочинение»
4. Беседа о поведении в школе от
  22.12.2021

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.
3.Психологические консультации по
  проблемам детско – родительских отношений Глебовой И.(2 консультации)
4.Индивидуальные консультации
  ребенка по проблемам детско -  взрослых отношений (4 консультации)
5.Беседа от 13.09.2022 года о
  систематической неуспеваемости.

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.
3. Диагностика
  суицидального риска, склонности к аддиктивному поведению
4.Установление
  круга общения подростка
5. Психологическое сопровождение
  семьи (6 консультаций)
6.Беседа с матерью Петуховой Н.И.
  о несуицидальных повреждениях ребёнка от 8.12.2021.
7.Беседа с обучающейся от
  8.12.2021 о совершении попытки суицида.

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.
3.Контроль з внешним видом
  ребёнка.

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.

1.Контроль за поведением ребёнка
  внутри школы.

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.
3. Контроль за соц. Сетями
  ребенка(страница вконтакте https://vk.com/id688596729)

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.
3. Контроль за соц. Сетями
  ребенка(страница вконтакте https://vk.com/prosta_drug )

1.Ежедневный  контроль за
  посещаемостью школы и успеваемостью.
2.Контроль за поведение в школе.

18.01.2022

Педагог
- психолог _______________/Кошкина В.О.

Директор
школы________________/ Новиков В.М.

file_name: отчет в прокуратуру шаблон.docx

alt: Управление Образования Администрации

alt: Контроль за поведение в школе. 3

title: Отчет для прокуратуры педагога психолога


extracted_text:
Сценарий тематической линейки «Покорители полей»

Цель: нацеливание
на Декаду профессионального мастерства по профессии «Тракторист-машинист
сельского производства», повышение эффективности изучения специальных предметов
по профессии.
Задачи: развивать
интерес к предмету, творческую активность обучающихся; формировать
коммуникативные УУД.
Ведущий
1.  Дорогие ребята, у нас сегодня знаменательное событие. Мы открываем
Декаду профессионального мастерства по профессии «Тракторист-машинист сельского
производства»
Ведущий
2.
Вы
должны продемонстрировать и показать все свои знания и умения в области своей
профессии , а также свою эрудицию.
Ведущий
1. Слово предоставляется заместителю заведующего филиала  по учебно-производственной
работе Бекчевой Ольге Евгеньевне. (план)
На сцену
выходят 2 студента:
1.
Я - сельский житель, я – селянин,
Я
хлебороб.
Я –
Человек, я – Россиянин!
И этим я,
поверьте, горд.
2. «Вспашем поле новой жизни!

 Возродим
мы сельский край!»

1.     С чего начинается Родина?
С
учебников в сумке твоей?
А может,
с того ветерка,
Что дует
с просторных полей?
 Именно
с полей начинается наша малая родина.
2.    Какое счастье заронить зерно
И вместе
с ним души своей частицу,
С
дыханьем поля воедино слиться,
Познать
земли безмерное добро.

Под звуки
работающего трактора на сцену выезжает трактор из картона

1.      А я вот стану трактористом классным
Пашу
поля, а вид такой прекрасный.
Кругом
такая тишь и благодать,
Что
хочется от счастья мир обнять

Звучит
песня на мотив народной «Как родная меня мать провожала», девчата выходят в
платках на плечах:

Как
родная меня мать провожала,
Тут и вся
моя родня набежала.
 Ой,
куда же ты, сыночек, собрался?
Лучше б
дома на диване остался!
Трактор
грязный и тяжёлая работа.
Неужели в
поле ехать охота?
На полях
заждался синий мой трактор,
Я же,
мама, на селе механизатор.
И моя
работа всем пригодится –
Буду
сеять золотую пшеницу.
Соберём
мы урожай на удивленье!
Всех
главнее тракторист на деревне!

Ведущий 1.  Трактористов на селе

Очень уважают.

Пахать, сеять и косить

Как без них? Не знают.

Ведущий 2.  Тот, кто выбирает профессию тракториста, должен любить и
понимать землю, раскрыть все её тайны.  Итог мастерства механизатора
ценится по полным закромам.

Ведущий 1. Поле… Русское поле… Оно словно ладонь земли-матери. И все
мы на нем друг перед другом как на ладони. Все здесь видно: кто ты, какой ты,
каково твое мастерство и как к хлебу относишься. Каравай хлеба – чисто русский
образ. И он многозначен. Здесь и труд, и здоровье, и хлебосольство. И нет в
жизни ничего выше и благороднее, чем растить на земле хлеб.

Ведущий 2. Пусть будут родины поля
                  Всегда
и тучны, и обильны,

                  И славу пусть поёт земля
                  Рукам,
что этот хлеб взрастили!

Демонстрируется
отрывок из песни «Хлеб всему голова»

Выносится
каравай хлеба
Ведущий 1.
Садами звонкими, хлебами спелыми,
Гордимся мы своей землей.
Ты славишь Родину делами смелыми,
Любимый Новобурасский  край родной!
Ведущий 2.
Родной район, кормилица земля,
Тоскую по тебе, когда в разлуке.
Здесь хлеба золотистые поля
И тружеников золотые руки!

Ведущий 1. Мы любим свой край, свою малую родину. Мы постараемся
продолжить дело наши х отцов и дедов. Ведь мы патриоты

file_name: Сценарий линейки.docx

alt: Я же, мама, на селе механизатор

преподавание

group: Педагогика

title: Тематическая линейка "Покорители полей"


extracted_text:
Сценарий
летнего развлечения для детей младшего дошкольного возраста «Праздник волшебных
мячей и шаров»

Цель: Создание
радостного, праздничного настроения у детей; развитие двигательной активности.
Задачи:
1. Уметь использовать шары и мячики в различных
играх, аттракционах, танцах
2. Воспитывать активность, любознательность,
организованность;
3. Развивать желание общаться между собой в
непринужденной обстановке;
Атрибуты:
• воздушные шары для украшения площадки;
• воздушные шары по количеству детей для игры;
• разноцветные мячики из «сухого» бассейна;
• 4 контейнера(красный, синий, зеленый, желтый);
• мяч фитбол большого размера
• мыльные пузыри
Действующие
лица:
Взрослые: Ведущий,
Клоунесса Бусинка
Место
проведение: участок группы
Ход
праздника
(Под песню «Шарики воздушные « Е. Петряшева , дети выходят на
участок. Площадка украшена воздушными шарами, мячами и фитболами)
Ведущий: Посмотрите все, ребята,
Чудо чудное случилось
Сколько мячиков воздушных
На участке появилось.
А вы знаете , малыши,
Для чего они нужны?
Дети: Для игры,радости, хорошего настроения!
Ведущий: У вас хорошее настроение?
Значит, время для веселья.
Будем хлопать и смеяться
Гостю мило улыбаться.
(Под
веселую музыку входит Клоунесса Бусинка с воздушными шарами)
Бусинка: Я ,ребята, Клоунесса,
Бусинкой зовут меня.
К вам пришла для интереса —
Рассмешу сейчас вас я.
Забавы, игры. Это дело!
В этом я не новичок.
Носик – мячиком надела.
И как шарик - паричок.
Ведущий: Бусинка, тебя мы ждали,
Праздник наш не начинали.
Украсили мы все вокруг,
Проходи, наш милый друг.
Бусинка: Вправо шарик, влево шарик
Как светящийся фонарик
Хочется их всех обнять
И к щеке своей прижать!

Речевая
игра «Ай, да щечки - шарики»
(Бусинка
говорит текст, воспитатель с детьми выполняет движения по тексту)
Щёчки словно шар надули, (надувают щеки)
А потом тихонько сдули. (сдувают щеки)
И надули посильней, (надувают щеки)
Чтобы было веселей.
Укололи шар иголкой. Ах! (указательными пальчиками
касаются щек)
Шарик лопнул громко. Бах! (ладошками «хлопают» по щекам)
(Вылетает
гелиевый воздушный шарик. Бусинка пытается поймать шарик руками, но шарик
убегает от нее)

Бусинка: Что такое, что за шутки?
Шарик не хочет стоять ни минутки.
Кажется, я догадалась, друзья, -
Начинается игра.
Шарики скорей берите
И со мной играть идите.
(Дети
берут воздушные шарики из корзинки)

Музыкальная
игра «Шарик воздушный» (Е.Железновой)
Ведущий: Вот какой он озорной, шарик, словно, заводной.
Бусинка: Шарик круглый , как и я ,
А что бывает круглым? Скажите, друзья.
Не знаете?! Тогда не зевайте,
Про круглые предметы загадки отгадайте.

Загадки
1. Я зелёный, полосатый,
Круглый, чуть продолговатый.
А внутри зернистый, красный,
Сочный, сладкий и прекрасный.
И приятен я на вкус,
А зовут меня… (Арбуз)

2. Фрукт оранжевого цвета –
Словно солнце жарким летом!
Сходим с мамой в магазин,
Купим сочный … (Апельсин)

3. Этот мячик из садов
Всех порадовать готов.
Есть с румяненьким бочком
И с весёлым червячком.
Кругленькое с ямочкой
Наливное… (Яблочко)

4. У царя Гороха дочки
Спят в кроваточке- стручочке
Кругленьки хорошеньки,
Все их зовут…(Горошинки)

Ведущий: Разноцветные горошки,
Вам станцуют на дорожке.
(Дети
берут разноцветные мячики из сухого бассейна ,встают в круг)

Танец
«Разноцветные горошины»

(После
танца дети садятся с мячиками на скамейки)
Бусинка: Наши шарики играли,
И немножечко устали.
Ждет вас новая игра,
Сложить по цвету горошки пора.
(Поставить
4 разноцветных контейнера. Дети собирают шарики в соответствии с цветом
контейнера)

Игра
«Сортировка»

Ведущий: Всё дети правильно сложили,
И аплодисменты заслужили.
(Бусинка
выкатывает большой мяч-фитбол)
Вот так Бусинка удивила,
Шар огромный прикатила.
Бусинка: Эй, ребята, не зевай,
Мяч лови и возвращай!
Я тебе, а ты обратно,
Играть с мячом всегда занятно.

Игра
с мячом

(Под
музыку Бусинка прокатывает фитбол одному из детей, тот возвращает его обратно)
Ведущий: Мы сегодня поиграли:
Шары надували, мячи катали.
«Спасибо» Бусинке говорим,
И еще сюрпризов хотим.
Бусинка: Вот в подарок вам игрушка,
Не машинка, не хлопушка.
Просто тюбик, а внутри
Притаились пузыри.(показывает флакон с пузырями)
Если дунуть посильней,
Будет много пузырей!
Раз, два, три- пузыри скорей лови!

Аттракцион
"Поймай мыльные пузыри"
Бусинка: У меня настроение заводное
Воздушное и игровое.
Вам понравилось играть?
Буду новой встречи ждать!
(Бусинка
прощается с детьми, уходит)

file_name: Сценарий летнего развлечения для детей младшего дошкольного возраста.docx

alt: Бусинка: Вправо шарик, влево шарик

alt: Раз, два, три- пузыри скорей лови!

title: Сценарий летнего развлечения младшей группы : "Праздник волшебных мячей и шаров"


extracted_text:
Вопрос 7.
Одной из важнейших прикладных областей информатики
являются информационные системы. Информационной системой можно
назвать любую организационную структуру, задача которой состоит в работе с
информацией. Примеры таких структур: библиотека, справочная служба железных
дорог, СМИ (редакция газеты, телецентр, радиостудия). В этом смысле
информационными  системами являются все подразделения управленческой структуры
предприятия: бухгалтерия, отдел кадров, отдел научно-технической информации и
пр. Все эти службы существовали и до появления компьютеров, существуют и
сейчас. Разница в том, что раньше они использовали «бумажные» технологии работы
с информацией, простые средства механизации обработки данных, а сейчас все шире
используют компьютеры.
Информационная
система (ИС) — это система, построенная на базе компьютерной техники,
предназначенная для хранения, поиска, обработки и передачи значительных объемов
информации, имеющая определенную практическую сферу применения.
Классификация
информационных систем.
Многочисленные и разнообразные информационные системы,
которые существуют сегодня, можно классифицировать по разным принципам.
Первый принцип классификации
— используемая техническая база.
1)
Простейшая ИС работает на
одном компьютере. Это может быть персональный компьютер, а также
мини-ЭВМ или большая ЭВМ. Вся информация сосредоточена в памяти этой машины и
на ней же функционирует все программное обеспечение системы.
2)
ИС на базе локальной сети. Обычно это
информационные системы, обслуживающие учреждение, предприятие, фирму. В такой
системе информация может передаваться по сети между разными пользователями;
разные части общедоступных данных могут храниться на разных компьютерах сети.
3)
Информационные системы на
базе глобальных компьютерных сетей. Все известные службы Интернета
можно рассматривать как такие ИС.
4)
Корпоративные ИС. Они объединяют
между собой ИС, функционирующие на базе локальных сетей предприятий одного
ведомства, региона и пр. например, при покупке железнодорожных билетов или
авиабилетов на дальние расстояния, используются услуги транспортной информационной
системы, работающей на базе специализированной глобальной сети.
Второй принцип классификации
информационных систем — классификация по назначению, то есть по выполняемым
функциям.
1)
Наиболее старым и традиционным
видом ИС являются информационно-справочные, или информационно-поисковые
системы (ИПС). Основная цель в использовании таких систем — оперативное
получение ответов на запросы пользователей в диалоговом режиме. Характерным свойством
ИПС является большой объем хранимых данных, их постоянная обновляемость.
Хранилище информации, с которой работает ИПС, называется базой данных.
Примером справочной системы является ИПС крупной библиотеки, позволяющая
определить наличие в библиотеке нужной книги или произвести подборку литературы
по заданной тематике. Поисковые серверы Интернета — это
информационно-справочные системы сетевых ресурсов.
2)
Управляющие информационные
системы. Основное назначение таких систем — выработка
управляющих решений. Управляющие системы бывают полностью автоматическими или
автоматизированными. Системы автоматического управления (САУ)
работают без участия человека. Это системы управления техническими
устройствами, производственными установками, технологическими процессами.
Например, САУ используются для управления работой ускорителей элементарных
частиц в физических лабораториях, химического реактора или автоматической линии
на производственном   предприятии.   В   таких   системах   реализована
кибернетическая схема управления с обратной связью. Роль системы управления
выполняет компьютер, который работает по программе, составленной
программистами. Управление в САУ происходит в режиме реального времени.
Это значит, что управляющие команды вырабатываются синхронно с управляемым физическим
процессом. Поэтому с ростом скорости работы управляемого объекта должно
повышаться быстродействие управляющего компьютера.
Автоматизированные системы управления (АСУ) можно назвать человеко-машинными системами. В них
компьютер выступает в роли помощника человека-управляющего. В АСУ задача
компьютера состоит в оперативном предоставлении человеку необходимой информации
для принятия решения. При этом компьютер может выполнять достаточно сложную
обработку данных на основании заложенных в него математических моделей. Это
могут быть технологические или экономические расчеты, то есть компьютер берет
на себя определенные инженерные функции. Крупные АСУ обеспечивают управление
предприятиями, энергосистемами и даже целыми отраслями производства.
3)
Обучающие информационные
системы на базе ЭВМ. Простейший
вариант такой системы — обучающая программа на ПК, с которой пользователь
работает в индивидуальном режиме. Более сложными являются обучающие системы,
использующие возможности компьютерных сетей. В локальной сети можно организовывать
обучение с элементами взаимодействия обучающихся между собой, используя
соревновательную форму или форму деловой игры. Наиболее сложными и масштабными
обучающими системами являются системы дистанционного обучения,
работающие в глобальных сетях. Дистанционное образование называют
образованием XXI века. Уже существуют дистанционные отделения во многих ведущих
вузах страны, формируется международная система дистанционного образования.
Такие системы открывают доступ к качественному образованию для всех людей,
независимо от их места жительства, возраста, возможных физических ограничений.
Высокоскоростные системы связи в сочетании с технологией мультимедиа позволяют
организовывать обучение в режиме реального времени (on line),
проводить дистанционные лекции, семинары, конференции, принимать зачеты и
экзамены.
4)
Экспертные системы, основанные
на моделях знаний из определенных предметных областей. Экспертные системы
относятся к разделу информатики, который называется «Искусственный интеллект».
Экспертная система заключает в себе знания высококвалифицированного специалиста
в определенной предметной области и используется для консультаций, помощи в
принятии сложных решений, для решения плохо формализуемых задач. Примерами
проблем, которые решаются с помощью экспертных систем, являются: установление
диагноза болезни; определение причин неисправности сложной техники (например,
космического корабля); выдача рекомендаций по ликвидации неисправности и т. д.
Список рассмотренных информационных систем далеко не
полный. Существуют еще автоматизированные системы научных исследований (АСНИ),
системы автоматизированного проектирования (САПР), геоинформационные системы
(ГИС) и другие.
СУБД может быть ориентирована на программистов или на
пользователей. Любые действия, выполняемые с базой данных, производятся на ЭВМ
с помощью программ СУБД, ориентированные на программистов, фактически являются
системами программирования со своим специализированным языком, в среде которых
программисты создают программы обработки баз данных. Затем с этими программами
работают конечные пользователи. К числу СУБД такого типа относятся FoxPro,
Paradox и другие.
СУБД Microsoft Access (MS Access) относится к системам, ориентированным на пользователя. Она позволяет пользователю, не прибегая к
программированию, выполнять основные действия с базой данных: создание БД,
редактирование и манипулирование данными. MS Access
работает в операционной среде Windows, может использоваться как на автономном ПК, так и в
локальной компьютерной сети. С помощью Access создаются
и эксплуатируются личные базы данных (иногда говорят — «настольные»), а также
БД организаций с относительно небольшим  объемом  данных.  Для  создания
крупных  промышленных информационных систем MS Access
не годится.
1.
СУБД Access предназначена
для работы с реляционными базами данных (РБД). Реляционная база данных – классификационная модель табличной
структуры.
          Реляционная база данных – классификационная
модель табличной структуры.
Основной
информационной единицей реляционной БД является таблица. Реляционные БД
используют табличную модель данных. База данных может состоять из одной
таблицы — однотабличная БД, или из множества взаимосвязанных таблиц —
многотабличная БД.
Структурными
составляющими таблицы являются записи и поля.

           Каждая
запись содержит информацию об отдельном объекте системы: одной книге в
библиотеке, одном сотруднике предприятия и т.д. А каждое поле — это
определенная характеристика (свойство, атрибут) объектов: название книги, автор
книги, фамилия сотрудника, год рождения и т. д. Поля таблицы должны иметь
несовпадающие имена.
Для
каждой таблицы реляционной БД должен быть определен главный ключ — имя
поля или нескольких полей, совокупность значений которых однозначно определяют
запись. Иначе говоря, значение главного ключа не должно повторяться в разных
записях. Например, в библиотечной базе данных таким ключом может быть выбран
инвентарный номер книги, который не может совпадать у разных книг.
Для
строчного представления структуры таблицы применяется следующая форма:
Имя_таблицы
(ИМЯ_ПОЛЯ_1, ИМЯ_ПОЛЯ_2, ...,ИМЯ_ПОЛЯ_N).
Подчеркиваются
имена полей, составляющие главный ключ.
Реляционная
база данных состоит из набора связанных между собой таблиц. Данные
организованы в этих таблицах таким образом, чтобы обеспечить объединение
разнородной информации, исключить ее дублирование, а также предоставить
оперативный доступ к имеющимся сведениям и эффективное сопровождение базы
данных в целом.
Реляционные
СУБД используют реляционную модель данных, предложенную в 1970 году Э.Ф.
Коддом. Если говорить упрощенно, то Кода показал, что набор двумерных таблиц
при соблюдении определенных ограничений может быть использован для хранения
данных об объектах реального мира и моделирования связей между ними.
В
терминологии Кодда такие таблицы называются отношениями (англ, relation), вот
почему подобная база данных называется реляционной.
Итак,
как уже упоминалось, реляционная база данных — это конечный
(ограниченный) набор отношений. Отношения используются для представления
объектов, а также для представления связей между объектами. Отношение — это
двумерная таблица, имеющая уникальное имя и  состоящая из строк и столбцов, где
строки соответствуют записям, а столбцы — атрибутам. Каждая строка в таблице
представляет некоторый объект реального мира или соотношения между объектами.
Атрибут — это поименованный столбец отношения. Свойства объекта, его
характеристик определяются  значениями атрибутов. Порядок следования атрибутов
не влияет на само отношение, оно имеет один и тот же смысл при любом порядке их
следования. Хотя в литературе по базам данных понятия "отношение" и
"таблица" иногда рассматриваются как синонимы, их следует различать:
отношением является
не
любая таблица, а таблица, обладающая определенными свойствами. Имя_таблицы -
это имя отношения.
Схема
отношения ПРЕПОДАВАТЕЛЬ может быть представлена следующим образом:
(Таб._ном_преподавателя,
Фамилия, Должность)

Каждое поле таблицы имеет определенный тип. Тип — это множество
значений, которые поле может принимать, и множество операции, которые можно
выполнять над этими значениями.  Тип поля определяется типом данных, которые
оно содержит.
Типы
данных полей:

Счетчик — целые числа, которые задаются
     автоматически при вводе записей. Эти числа не могут быть изменены
     пользователем;
Текстовый — (используются по умолчанию) текст
     или сочетание текста и чисел, можно использовать числовые значения, не
     требующие вычисления;
Числовой — числовые данные, используемые в
     математических вычислениях;
Поле Memo — максимальная длина 65535 символов
     для более удобного ввода информации;
Дата/Время — значение даты или время, допустимы
     различные форматы;
Денежный — числа в денежном формате;
Логический — значения Истина (Да) или Ложь
     (Нет);
Поле объекта OLE — объекты связанные или
     выделенные в таблице документа Word или картинка;
Гиперссылка — ссылки на информационный ресурс в
     Интернете (например, Web-сайт).

Поле
каждого типа имеет свой набор свойств.
Свойствами
полей:
o   Размер поля —
определяет максимальную длину текстового или числового
поля;
o   Формат поля —
изменяет внешний вид данных, после их ввода;
o   Обязательное
поле — указывает на то, что данное поле обязательно надо
заполнить;
o   Маска ввода —
используется для ввода данных в предопределенном формате (телефон, почтовый
индекс и т.д.);
o   Число
десятичных знаков — только для типов данной числовой и денежной;
o   Индексированное
поле — ускоряет доступ к данным и позволяет вводить уникальные значения;
o   Условия
назначения — проверяет данные на основе правил, созданные с
помощью
выражений и макросов;
o   Сообщение об
ошибки — отображает сообщение об ошибки, при проверки
данных;
o    Подпись —
ярлык для полей, изменяющий числовые поля, формы или
отчеты;
o   Значение по
умолчанию — значение, автоматически подставляемое перед вводом данных;

1.
Основные режимы базы
данных.
Режимы работы СУБД многообразны.
Так же, как и в других приложений Windows, иерархия режимов реализована через
главное меню. Есть режимы общего характера: работа с файлами (меню Файл);
работа с буфером обмена (меню Правка); режим настройки среды (меню Вид); справочный
режим (меню Справка). Однако основным режимом можно назвать режим
работы с базой данных. Он устанавливается командой => Файл =>
Создать базу данных или =>Файл  =>Открыть базу данных.
Поскольку база данных хранится в файле, в первом случае система потребует
задать имя и место хранения файла, а во втором случае — указать на существующий
файл с базой данных.
Для СУБД Access различают следующие основные режимы работы:
•
режим работы с
таблицей: «Таблица»;
•
режим работы с запросами: «Запрос»;
•
режим работы с
отчетами: «Отчет»;
•
режим работы с формами: «Форма».
  В свою очередь, в
каждом из отмеченных режимов есть подрежимы: «Просмотр», «Конструктор» и «Создать».
Например работая в
режиме «Таблица — Просмотр», пользователь может просмотреть содержание таблицы, а также
отредактировать некоторые ее поля. В режиме «Таблица — Конструктор»
можно просмотреть
описание структуры таблицы и внести в нее изменения. В режиме «Таблица — Создать»
описывается и создается структура новой таблицы.

file_name: Вопрос 7.doc

alt: Высокоскоростные системы связи в сочетании с технологией мультимедиа позволяют организовывать обучение в режиме реального времени ( on line ), проводить дистанционные лекции, семинары, конференции, принимать…

alt: Форма». В свою очередь, в каждом из отмеченных режимов есть подрежимы : «

title: Вопрос 7.doc


extracted_text:
Министерство
энергетики, промышленности и связи Ставропольского края
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Невинномысский химико-технологический колледж»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель
директора по УМР
_____________ И.В. Каширина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.03 Иностранный язык

Невинномысск,
2019

 ОДОБРЕНА
ПЦК  Общеобразовательных
  дисциплин

Протокол № 1 от  29.08.2019 г.
ППЦК

  Е.М.Шек

подпись                                                  Ф.И.О.

Согласовано:
Методист

                                 К.А.
  Жмайлова

подпись                                Ф.И.О.

Рекомендована методическим советом государственного
  бюджетного профессионального образовательного учреждения «Невинномысский
  химико-технологический колледж»
Протокол №
    1       от  30.08.2019 г.

Рабочая
программа учебной дисциплины разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности
18.02.03 Химическая технология неорганических веществ,
входящей в укрупненную группу специальностей 18.00.00
Химические технологии

Организация-разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Невинномысский химико-технологический колледж.
Разработчики:

Каменева Елена Николаевна,
преподаватель высшей квалификационной категории общеобразовательного цикла

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

5

2. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3. условия реализации программы учебной
  дисциплины

12

4. Контроль и оценка результатов Освоения
  учебной дисциплины

14

1. паспорт
рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ оуд.03
«ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК»
1.1.
Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО:
18.02.03 Химическая технология неорганических веществ,
входящей в укрупненную группу специальностей 18.00.00
Химические технологии
1.2. Место дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина
«Иностранный язык» входит в общеобразовательный цикл.
1.3. Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате  освоения дисциплины
«Иностранный язык» обучающийся должен:
уметь:
   общаться (устно и письменно)
на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
   переводить (со словарем)
иностранные тексты профессиональной направленности;
   самостоятельно совершенствовать
устную и письменную речь, пополнять словарный запас;
знать:
   лексический (1200-1400
лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода
(со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности
Освоение
содержания учебной дисциплины «Иностранный язык» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
•        личностных:
-    сформированность ценностного
отношения к языку как культурному феномену и средству отображения развития
общества, его истории и духовной культуры;
-
сформированность
широкого представления о достижениях национальных культур, о роли английского
языка и культуры в развитии мировой культуры;
-
развитие
интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;
-
осознание
своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести диалог на
английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их достижения;
умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера
по общению;
-
готовность
и способность к непрерывному образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием английского языка, так и в сфере
английского языка;
•        метапредметных:
-    умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения;
-
владение
навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной
коммуникации;
-
умение
организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать
с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты;
-
умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
•
предметных:
-
сформированность
коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и
самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном
поликультурном мире;
-
владение
знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
-
достижение
порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться
в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так и с
представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
-
сформированность
умения использовать английский язык как средство для получения информации из
англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 176 часов, в том числе:
-
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 часов;
-
самостоятельной работы обучающегося 59 часов.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.03
2.1. Объем учебной дисциплины и
виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

176

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

117

в том числе:

практические занятия

117

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

59

в том числе:

- выполнение
  грамматических упражнений
- составление
  монологических и диалогических высказываний
- подготовка
  проектов и презентаций
- работа с
  аутентичными текстами (ответы на вопросы по прочитанному тексту, составление
  плана высказывания, вопросов к текстам)

21
26
5
7

Итоговая аттестация в форме

Дифф.зачет 1-2 семестр

2.2 Тематический
план и содержание учебной дисциплины

Наименование
тем

Содержание
  учебного материала и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем
часов

Уровень
освоения

Основное содержание

Введение

Вводная беседа о целях и
  задачах обучения иностранному языку в СПО.

2

Тема 1
Приветствие и
  прощание

Содержание учебного
  материала:

Этикет общения (деловое,
       повседневное).
Правила чтения Порядок слов в
       английском предложении:

4
2
2

1,2

Самостоятельная работа:

Составить диалог–расспрос
Подготовить рассказ о себе.

3
1
2

Тема 2.
Описание человека

Содержание учебного
  материала:

Внешность человека, образование,
       род занятий.
Местоимения.

4
2
2

2

Самостоятельная работа: описать
  внешность друга.

2

Тема 3.
Семья и семейные
  отношения

Содержание учебного
  материала:

Моя семья.
Обязанности по дому.
Наши друзья и взаимоотношения
       с ними.
Монологические, диалогические
       высказывания по теме.

8
2
2
2
2

2

Самостоятельная работа:

Составить монологическое
       высказывание о друге.
Заменить выделенные слова
       местоимениями.

4
2
2

Тема 4.
Описание жилища

Содержание учебного
  материала:

Описание жилья, здания.
Современные условия жизни,
       техника в доме.
Моя квартира.
Предлоги места.

8
2
2
2
2

2

Самостоятельная работа: подготовить
  проектную работу на тему: «Дом, в котором я живу».

4

Тема 5.
Распорядок дня
  студента

Содержание учебного
  материала:

Наш колледж.
Мой рабочий день.
Мой выходной день.

6
2
2
2

2

Самостоятельная работа: подготовить
  проект «Учеба в колледже»

3

Тема 6.
Хобби, досуг

Содержание учебного
  материала:

Наши увлечения.
Хобби моих друзей.
Употребление артикля.

6
2
2
2

1,2

Самостоятельная работа: ответить
  на вопросы по тексту.

2

Тема 7.
Описание
  местоположения объекта

Содержание учебного
  материала:

 Расположение объектов. Предлоги
       движения.
Адрес, как найти нужное
       место.

4
2
2

1,2

Самостоятельная работа: подготовить
  план экскурсии по родному городу (деревне).

2

Тема 8.
Магазины, товары. Покупки.

Содержание учебного
  материала:

Виды магазинов.
В супермаркете.
В универсаме.
Контрольная работа.
Анализ контрольной работы.
       зачет

9
2
2
2
2
1

1,2

Самостоятельная работа:

Составить диалог «В магазине».

Подготовить план-пересказ
       текста.
Поставить все типы вопросов к
       предложению.

6
2
2
2

Тема 9.
Физкультура и
  спорт.

Содержание учебного
  материала:

Значение спорта в нашей
       жизни.
Здоровый образ жизни.
Олимпийское движение.
На занятиях по физкультуре в
       колледже.

8
2
2
2
2

1,2

Самостоятельная работа: составить
  монолог «Мой любимый вид спорта».

4

Тема 10.
Экскурсии и
  путешествия

Содержание учебного
  материала:

Виды путешествий.
Заказ комнаты в гостинице.
Поход в музей.

6
2
2
2

2

Самостоятельная работа: проектная
  работа «Мое путешествие на каникулах».

3

Тема 11.
Россия

Содержание учебного
  материала:

Географическое положение,
       климат.
Москва – столица страны.
Государственное устройство
       России.
Национальные символы.
Знаменитые люди.

10
2
2
2
2
2

2

Самостоятельная работа: проектная
  работа «Достопримечательности Москвы».

5

Тема 12
Англоговорящие
  страны

Содержание учебного
  материала:

Географическое положение, климат.
Государственное устройство.
Национальные символы.
Наиболее развитые отрасли
       экономики,
Достопримечательности,
Традиции.

10
2
2
2
2
2

1,2

Самостоятельная работа: подготовить
  проектную работу об одной из англоязычных стран.

5

Тема13
Научно-технический
  прогресс

Содержание учебного
  материала:

Достижения мировой науки.
Великие ученые прошлого.
Знаменитые ученые
       современности.

6
2
2
2

2

Самостоятельная работа: подготовить
  проект об ученом.

3

Тема 14
Человек и природа,
  экологические проблемы

Содержание учебного
  материала:

Климат и особенности погоды в
       России.
Защита окружающей среды.

4
2
2

1,2

Самостоятельная работа: подготовить
  сообщение о времени года.

2

Профессионально
  ориентированное содержание

Тема 15
Достижения и
  инновации в области науки и техники

Содержание учебного
  материала:

Роль научных и технических
       достижений.
Инновации в области науки и
       техники.

4
2
2

1,2

Самостоятельная работа: подготовить
  проектную работу «Достижения науки современности»

2

Тема16
Машины и
  механизмы.

Содержание учебного
  материала:

Промышленное оборудование.
Оснащение предприятий
       машинами и механизмами.
Производственный процесс.

6
2
2
2

2

Самостоятельная работа: перевод
  профессионального текста.

3

Тема 17
Современные
  компьютерные технологии в промышленности

Содержание учебного
  материала:

Новейшие достижения в области
       компьютерных технологий.
Влияние компьютерных
       технологий на развитие промышленности.

4
2
2

1,2

Самостоятельная работа: выполнить
  грамматические упражнения.

2

Тема 18
Отраслевые выставки

Содержание учебного
  материала:

Участие студентов в
       профессиональных выставках.
Посещение выставки.
Контрольная работа.
Итоговое занятие. Зачет

8
2
2
2
2

1,2

Самостоятельная работа: подготовить
  проект о своих достижениях.

4

Всего:

176/117

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством).

 class=WordSection3>

3. условия реализации рабочей
программы дисциплины ОУД.03
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины
требует наличия учебного кабинета «Иностранного языка».
Оборудование учебного кабинета:
-
рабочее место преподавателя;
-
посадочные места по количеству студентов;
-
учебно-методическая документация;
-
рекомендуемые учебники;
-
дидактический материал.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:

Голубев
     А. П. Английский язык для технических
     специальностей: учебник.-М.:Академия,2018
Голубев А.П. Английский язык
     (17-е издание), учебник, 2018
Петровская Т.С. Практикум по
     английскому языку [Электронный ресурс] : практикум для СПО. — Саратов:
     Профобразование, 2017, 1000 точек доступа, ЭБС IPRbooks http://www.iprbookshop.ru/66638.html
Вичугов В.Н.Практикум по
     английскому языку [Электронный ресурс] : практикум для СПО.-Саратов:
     Профобразование, 2017, 1000 точек доступа, ЭБС IPRbooks,
     http://www.iprbookshop.ru/66639.html

Дополнительные источники:

Голубев
     А. П. Английский язык для технических
     специальностей: учебник.-М.:Академия,2016
Английский язык – 3/ М.А.
     Волкова [и др.].-М.: ИНТУИТ,2019, 1000 точек доступа. ЭБС IPRbooks http://www.iprbookshop.ru/79701.html

Интернет-ресурсы:
1.
http://www.study.com –
Образовательный сайт «Упрощенное
обучение»
2.
http://www.english.language.ru – курсы
английского языка для взрослых
3.      http://www.abc-english-grammar.com - интерактивное изучение английского языка
on-line

Наименование
   тем

Используемые интерактивные образовательные технологии

Раздел 1. Приветствия, прощания

Работа в малых группах

Раздел 2. Описание человека

Работа в малых группах
Творческие задания

Раздел 3. Семья, семейные отношения

Творческие задания

Раздел 4. Описание жилища

Творческие задания
Работа в малых группах

Раздел 5. Распорядок дня студента

Творческие задания
Проблемная ситуация
Практическое занятие -визуализация (с использованием презентации)

Раздел 6. Хобби, досуг

Творческие задания
Работа в малых группах
Проблемная ситуация

Раздел 7. Описание местоположения объекта

Творческие задания
Работа в малых группах

Раздел 8. Физкультура, спорт

Творческие задания
Работа в малых группах

Раздел 9. Экскурсия, путешествия

Проблемная дискуссия

Раздел 10. Россия

Работа в малых группах

Раздел 11. Англо-говорящие страны

Работа в малых группах
Проблемная ситуация

Раздел 12. Научно-технический прогресс

Творческие задания
Работа в малых группах

Раздел 13 Человек и природа, экологические проблемы

Работа в малых группах
Проблемная ситуация
Творческие задания

Раздел 12Достижения, инновации в науке, технике

Работа в малых группах
Проблемная ситуация
Творческие задания

Раздел 13 Машины, механизмы

Работа в малых группах
Проблемная ситуация

Раздел 14 Современные компьютерные технологии в промышленности

Работа в малых группах
Проблемная ситуация

Раздел 15. Отраслевые выставки

Творческие задания

4. КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

В результате  освоения
  дисциплины «Иностранный язык» обучающийся должен:
уметь:
   общаться (устно и письменно)
  на иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;

   переводить (со словарем)
  иностранные тексты профессиональной направленности;

   самостоятельно
  совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас;

знать:
   лексический (1200-1400
  лексических единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и
  перевода (со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности

обсуждение тематических и
  речевых ситуаций; ситуационно-обусловленные коммуникативные упражнения на
  завершение ситуации, аргументирование, выражение своего отношения и т.д.,
  составление монологических высказываний по теме, упражнения, стимулирующие
  свободное высказывание; викторины

ответы на вопросы; завершение
  предложений; упорядочение информации; высказывание своего мнения о наиболее
  существенных фактах; поиск заданной информации; взаимообмен заданиями,
  аннотации, реферирование специальных текстов, просмотровое чтение, постановка
  вопросов к тексту,

составление кратких
  мини-диалогов, соответствующих тематике данной ступени обучения
 написать личное письмо;
  заполнить анкету
 чтение с извлечением полной
  информации;

внутриязыковое
  перефразирование;
межъязыковое перефразирование
  (перевод);
перекрестный выбор; словарный диктант,
  тестирование, подобрать подходящие по смыслу слова; выбрать правильный
  вариант ответа, проанализировать использование данных клише в предложениях;

Результаты
  обучения

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

личностные:

-
  сформированность ценностного отношения к языку как культурному феномену и
  средству отображения развития общества, его истории и духовной культуры;
-
  сформированность широкого представления о достижениях национальных культур, о
  роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры;
-
  развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;
-
  осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести
  диалог на английском языке с представителями других культур, достигать
  взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в различных областях для
  их достижения; умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной
  позиции партнера по общению
-
  готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование,
  как в профессиональной области с использованием английского языка, так и в
  сфере английского языка;

внутриязыковое
  перефразирование;
межъязыковое перефразирование
  (перевод);
перекрестный выбор; словарный
  диктант

обсуждение аутентичных текстов,
  содержащих информацию страноведческого характера

высказывание своего мнения о
  наиболее существенных фактах;

составление кратких
  мини-диалогов, соответствующих тематике данной ступени обучения; обсуждение
  тематических и речевых ситуаций; ситуационно-обусловленные коммуникативные
  упражнения на завершение ситуации, аргументирование, выражение своего
  отношения и т.д.;
упорядочение информации; поиск
  заданной информации;

  метапредметные:

-
  умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
  ситуациях общения;

проанализировать использование
  данных клише в предложениях;

-
  -
  владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации
  межкультурной коммуникации;

проектная деятельность
  студентов (конкурсные проекты, выступления, презентации);

-
  -умение
  организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
  взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно
  разрешать конфликты;

ролевые игры; составление
  монологических высказываний по теме.

-
  -
  умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные
  языковые средства;

упражнения, стимулирующие
  свободное высказывание;

-
  •
  предметные

-
  сформированность
  коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации
  и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном
  поликультурном мире;

создание словесного
  социокультурного портрета своей страны и страны/стран изучаемого языка на
  основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации

-
  владение
  знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить
  свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять
  общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;

ответы на вопросы; завершение
  предложений;
оценочные высказывания
  студентов, с использованием разговорных клише;
описание
  событий, сообщения;

-
  достижение
  порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам
  общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так
  и с представителями других стран, использующими данный язык как средство
  общения;

ведение диалога
  (диалог–расспрос, диалог–обмен мнениями/суждениями, диалог–побуждение к
  действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и
  неофициального общения
написание личного письма;
  заполнение анкеты

-
  сформированность
  умения использовать английский язык как средство для получения информации из
  англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

чтение аутентичных текстов разных
  стилей (публицистические, художественные, научно-популярные и технические),
  используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое)

Лист внесения изменений в
рабочую программу учебной дисциплины

Дата

Содержание
изменений

Было

Стало

 10.02.2020г.

Добавлено в основные источники

1.
  Петровская Т.С. Практикум по английскому языку [Электронный ресурс] :
  практикум для СПО. — Саратов: Профобразование, 2017, 1000 точек доступа, ЭБС IPRbooks http://www.iprbookshop.ru/66638.html
Английский
  язык – М.А. Волкова [и др.]М.: ИНТУИТ,2019, 1000 точек доступа. ЭБСIPRbooks http://www.iprbookshop.ru/79701.htm

2.
  Вичугов В.Н.Практикум по английскому языку [Электронный ресурс] : практикум
  для СПО.-Саратов: Профобразование, 2017, 1000 точек доступа, ЭБС IPRbooks, http://www.iprbookshop.ru/66639.htm

1.
  Петровская Т.С. Практикум по английскому языку [Электронный ресурс] :
  практикум для СПО. — Саратов: Профобразование, 2017, 1000 точек доступа, ЭБС IPRbooks http://www.iprbookshop.ru/66638.html
Английский
  язык – М.А. Волкова [и др.]М.: ИНТУИТ,2019, 1000 точек доступа. ЭБСIPRbooks http://www.iprbookshop.ru/79701.htm

2. Вичугов В.Н.Практикум по английскому языку [Электронный ресурс] :
  практикум для СПО.-Саратов: Профобразование, 2017, 1000 точек доступа, ЭБС IPRbooks, http://www.iprbookshop.ru/66639.htm
3. Голубев А.П. Английский
  язык для всех специальностей: учебник / Голубев А.П., Балюк Н.В., Смирнова
  И.Б. Москва  КноРус, 2020. 385 с.  (СПО). ISBN 978-5-406-07353-7. URL:
  https://book.ru/book/933691 (дата обращения: 06.02.2020). Текст: электронный.
4.
  Кукушкин, Н.В. Английский язык для
  колледжей: учебное пособие / Кукушкин Н.В. Москва: Русайнс, 2020.  296 с.
  ISBN 978-5-4365-3007-9. URL:https://book.ru/book/935058 (дата обращения:
  06.02.2020). Текст: электронный.

Добавлено в дополнительные источники

1. Голубев А. П. Английский язык для технических специальностей:
  учебник.-М.:Академия,2018
2. Голубев А. П. Английский язык для технических специальностей:
  учебник.-М.:Академия,2016
3.
  Голубев А.П. Английский язык (17-е издание), учебник, 2018

1. Голубев А. П. Английский язык для технических специальностей:
  учебник.-М.:Академия,2018
2. Голубев А. П. Английский язык для технических специальностей:
  учебник.-М.:Академия,2016
3.
  Голубев А.П. Английский язык (17-е издание), учебник, 2018
4. КарповаТ.А. Английский язык. Базовый курс с тестовыми
  заданиями еПриложение: дополнительные материалы: учебное пособие / Карпова
  Т.А., Восковская А.С., Мельничук М.В. Москва : КноРус, 2020. 264 с.  ISBN
  978-5-406-00729-7. — URL: https://book.ru/book/934238 Текст электронный.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП  Т-19  1 КУРС.doc

alt: СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ оуд

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 176 часов, в том числе: - обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 часов; -…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 5. Распорядок дня студента

alt: Тема 10. Экскурсии и путешествия

alt: Раздел 8. Физкультура, спорт

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Результаты обучения

alt: - владение знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в…

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.03 Иностранный язык специальность 18.02.03  1 курс СПО


extracted_text:
Мифопоэтический
анализ стихотворения Цветаевой «Когда обидой опилась…»

Введение
Марина Цветаева – поэт,
представитель реалистического искусства в эпоху Серебряного века русской
поэзии.
Ее тексты всегда
наполнены неологизмами, которые дают возможность увидеть глубинные
психологические корни идей стихов, поэт активно использует фигуры речи в тексте,
играя с синтаксисом и формами предложений.
Мифологические
ретроспекции и особенные хронотопы актуальны для лирики Цветаевой. Можно
встретить архетипы русской картины мира и концепты языка, значимые для языковой
картины мира русского читателя.
Поэт использует
развернутые метафоры, различные риторические фигуры для передачи особого
сказочного, эмоционального настроения лирической героини.
Основная
часть
1.     Мифопоэтические
образы и мотивы в стихотворении.
Их художественные функции
В
стихотворении «Когда обидой опилась…» у М. Цветаевой мы встречаем ряд
мифопоэтических образов, связанных более с эпохой языческого поклонения
деревьям, когда каждое дерево отвечало за какое-либо качество человека. Ритуал
с обменом энергией с деревьями известен не только славянскому миру, но и
активно использовался в английской и восточной мифологии, когда образ дерева
был для нации не просто символом, а основой для мифа, веры, создания ритуала.
В
первой строфе заявлена тема – обида. Образ души – мифологический образ, эта
репрезентация сущности личности в мифе и в верованиях. Миф о том, что душа
постоянно борется с демонами в славянском языке перешёл с появлением
христианства в догму, мы знаем, что по христианской вере демоны постоянно
искушают душу человека.
Неологизм «семижды»
отсылает нас к символу цифры семь: семь смертных грехов в христианстве или в
пословице – семь раз отмерь – один раз отрежь.
Лексема «зарекалась»
принадлежит разговорному стилю речи, означает давать зарок, обратим внимание на
корень слова –рек-, что близко слову речь.
Далее демоны названы –
ливнями огней – метафора, выражение обозначает пожар. Затем демоны
конкретизированы: это «земными низостями дней» и «людскими косностями».
Третья строфа начинается
антитезой «рев рыночный» – деревья, по-видимому это олицетворение двух миров:
природного начала и людской суеты города. Риторические восклицания и обращение
переедают эмоции героини.
Развернуая метафора
показывает читателю, что деревья – живые союзники героини: «Вашими вымахами
ввысь/ Как сердце выдышано!». Два неологизма передают внешнее восприятие
героини деревьев «вымахами» и основную функцию помощи – чистый воздух, что дают
деревья героине.
Четвертый катрен
начинается образом «Дуб богоборческий!» - инверсия акцентирует внимание на
признаке дуба, дуб считается одним из важнейших символов славян, дуб – это сила
и мощь, богатыри часто   встречались с дубом в русских сказках, дуб давал
возможность выбрать путь. Дуб – символ силы, символ семьи, связь поколений, в
то же время дуб в верованиях всегда притягивает к себе удары молнии, возможно,
дуб ассоциируется у героини с личными бедами.
«Ивы-провидицы мои» - ива
является в мифе колдовским деревом. Приложение провидицы показывает силу ивы
как символа видение мира. В христианстве ива – это символ Евангелия,
олицетворяет стойкость и благополучие.
Береза – символ России,
чистоты помыслов, силы духа.
К деревьям также
обращается героиня в риторических восклицаниях, словно просит силы у деревьев.
Вяз в мифологии
исключительно мужское дерево, символ стойкости и мужества.
Авессал в мифе – борец за
честь сестры, правдив и стоек, постоянно находился в мифе в борьбе с злыми
силами людей.
Сосна названа эпитетом «вздыбленная»
«на пытке», обращаем внимание на инверсию, что акцентирует внимание на
признаке, отсылающем нас к Библии, эпизоду смерти Христа. Сосна метафорически
названа «псалмом уст», в данном контексте мы осознаем, что героине необходима
вера, что у нее сложный жизненный период.
«Горечь рябиновая…» -
прием умолчания и инверсия показывают душевный надрыв героини, образ рябины
проходит красной нитью через поэзию Цветаевой, рябина – символ нелегкой женской
судьбы.
«В живоплещущую ртуть
Листвы» - метафора природы, природа показана через образы деревьев, листвы
живым существом,  героиня хочет уйти от обычной жизни и даже от рукописей в мир
природы: «Впервые руки распахнуть!/Забросить рукописи!».
Финальная строфа
наполнена эмоциями, героиня называет деревья своими близкими: «Зеленых отсветов
рои…» - метафора передает свет и цвет, «Как в руки — плещущие…» - сложное
синтаксическое единство, отсылающее к образам моря, волн, «Простоволосые мои» -
эпитет русской языковой картины мира, простоволосый – опозоренный, «Мои
трепещущие!» - повтор местоимения  «мои» и обилие восклицаний дает возможность
увидеть эмоции героини, трепет – сложное чувство, которое всегда стоит на грани
между слезами и смехом.

2.
Смыслы символических образов
Деревья-символы передают
характеристики героини, которыми обладает она или которые важны для нее в
данный момент, мы понимаем, какой нужен рядом человек, чтобы героиня была
счастлива и спокойна.
Мифологические образы из мифа
Греции и Библии показывают связь и преемственность верований славян.
Эти символы значимы для
героини как символы истинности пути в мире: борьба, жертва, любовь.
 Символы помогают
расставить акценты, создать психологическое начало в стихе, символы подчинены
синтаксису, сложным переходам от образов  к действиям.
3.Функции
символики в художественно системе стихотворения в целом. Развитие лирического
сюжета
Стихотворение имеет свой
собственный сюжет, хотя это лирическое произведение, это путь героини к деревьям
– к истине – к жизненным истокам – к этому ей помогают прийти образ мифа и
образ Христа. Она словно анализирует себя саму – свои качества и показывает,
какой должен быть человек, чтобы прийти к переменам – сильный как дуб,
жертвенный как сосна, мужественный как вяз, знающим цену одиночеству как
рябина, честным как береза.
Хронотоп текста содержит
образы леса, образы земли – демоны, образы неба – листва, словно рой и словно
волны, время показано с помощью цифры семь, мы понимаем, что обида не единственная
была у героини, что это ощущение давно с ней, мифология и образы Библии
показывают вечность вопросов бытия, что жизнь идет по кругу, что во все эпохи
были одинаковые проблемы у людей, только деревья неизменны своей природе, они
сильные, мужественные и всегда помогающие человеку.

Заключение
Стихотворение М.
Цветаевой тематически передает вечные темы обиды и одиночества. Психологически
автор анализирует свои личностные качества с помощью мифологических образов,
проблематика текста сложная – это психологический надрыв героини, который
отражается в синтаксисе, пропуске членов предложения, инверсиях, умолчании и риторических
фигурах.
Идея тексте философская –
деревьям были и будут вечными спутниками-друзьями человека, деревья дают покой
и приют.

file_name: цветаева миф-поэт.docx

alt: Мифопоэтический анализ стихотворения

alt: Смыслы символических образов

alt: Заключение Стихотворение М.


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Карточка
№1. Выборочный диктант (выписать слова с пропущенной буквой)
Объяснить
(вспомнить правописание н-нн в прилагательных)
Шёл я однажды по
пусты…ой дороге. Гляжу: деревя…ая ветря…ая мельница. Я никогда не видел ничего
подобного, привык жить в каме…ых домах со стекля…ыми окнами, обедать в
пристанцию…ом буфете, испытывать родстве…ые чувства к людям и не бояться
време…ых трудностей. Подхожу поближе. Смотрю: выползает что-то змеи…ое:
блестящая серебря…ая шкурка, дли…ое шнурообразное тело. Жизне…ого опыта у меня
маловато, и я решил: «Пойду-ка я домой, там меня ждёт кури…ый бульон, румя…ые
пирожки и клюкве…ый сок ».
Карточка № 2. От данных существительных
образуйте имена прилагательные с помощью суффиксов, которые записаны на доске.
Сирота, голубь, дворец, груша,
шум, золото, добро.
Карточка № 3.
Запишите словосочетания, заменяя
одно из существительных прилагательным. Выделите суффиксы в прилагательных.
Образец: коллекция любителя –
любительская коллекция.
коллекция любителя, судно для
ловли рыбы, станок для ткачества, дача соседа, язык немцев.
Карточка № 4 (для введения нового материала)

бедняк –
     бедняцкий
француз – французский
молодец – молодецкий
ткач – ткацкий
море – морской
кузнец – кузнецкий
рыбак – рыбацкий
дети – детский

Карточка №5 Задание.
Запишите, объясните правила написания суффиксов К и СК
а) Астрахан…кая
сельдь; бли…кое расстояние; богатыр…кое здоровье; ве..кие доводы; вя…кая почва;
гаван…кий люд; звер…кое обращение; кавка…кие языки;

б) Казан…кий университет;
кирги…кие степи; кон…кая упряжь; матро…кий костюм; ни…кий уровень; ноябр…кие
дожди; ре…кий тон; сентябр…кий день;

в) сибир…кие морозы; сколь…кий
путь; у…кая полоса; францу…кий язык; кана…кое правительство; комендан…кий дом.

Карточка № 5. Буквенный диктант
1) Вечер был ясный, тихий и свежий, как обыкновенно декабрь..ие
вечера на Кавказе.
2) Мы охотились на озере, где было всего несколько
сантиметров чистой воды, а под ней лежал бездонный вяз..ий ил. 3) Был
ясный январ..ий день. 4) Слетались птицы со всех сторон земли: француз..ие
синицы, бельгий..ие щеглы, норвеж..ие гагары, голланд..ие
нырки. 5) Уз..ие улицы быстро наполнялись людьми.
6) Армия прорвала немец..ую оборону и расчистила путь
рус..им войскам.

Стихотворение.

В слове К, Ц, Ч смотри.
Если эти буквы три
Смотрят на тебя с листка,
Ты подставь к ним суффикс К.
А еще не забывай,
Краткой формой проверяй!
Знай, что здесь наверняка
Тоже будет суффикс К.
И еще даю совет:
Если краткой формы нет,
К,Ц, Ч не отыскать.

Алгоритм

Краткая
форма

Есть
Нет

Пиши -К-
От какого сущ. образовано

Основа на -к.-ч,-ц                           не на -к,-ч,-ц

Пиши -К-                                Пиши -СК-
Правило:

 Суффикс
  -к- пишется:

    • в качественных прилагательных, имеющих краткую форму:

      низ – низкий – низок,   вес – веский – весок;

    • в относительных прилагательных, образованных от
  существительных
  с основой на к, ч, ц:

  казак (к/ц) – казацкий, ткач (ч/ц) – ткацкий, немец – немецкий
(согласные основы к, ч чередуются здесь с ц).

  Но: узбекский,
  таджикский, иракский, нью-йоркский и
  др.

    В остальных именах прилагательных пишется суффикс -ск- (-еск):
          француз
  – французский,   Русь – русский,   юноша – юношеский.

           Примечания:
    • перед -ск- буква ь пишется после л:
    сельский, уральский;
    • перед -ск- буква ь пишется в прилагательных, образованных
  от названий месяцев на -нь, -рь:
  ноябрьский, сентябрьский.

      Исключение: январский.

          В других прилагательных, образованных от
  существительных на
-нь, -рь, мягкий
  знак не пишется: конь – конский, богатырь
  – богатырский.

      Исключение: день-деньской.

6.Задание. Запишите,
объясните правила написания суффиксов К и СК

II. а) Оде…кий порт; кирги…кий
эпос; бурла…кие песни; фло…кий борщ; гре…кие орехи; сосед…кий кот; ноябр…кое
солнце; дер…кий ответ; горо…кой пейзаж;
Б) солда…кий ремень; деревен…кий
образ жизни; пира…кий фрегат; ни…кие потолки; делега…кий мандат; све…кий приём;
неме…кая песня;
В) Рейм…кий собор; черке…кая
шапка; январ…кая стужа; хлес…кие выстрелы; университе…кая библиотека; ямщи…кая
шапка.

III. а) Францу…кие духи; дама…кий
клинок; тка…кий станок; ре…кий ответ; кандида…кий минимум; бунтар…кий дух;
прихо…кий приют;
Б) бра…кое рукопожатие; январ…кие
каникулы; матро…кий танец; горня…кий фонарь; у…кий ремень; кавка…кая кухня;
генерал…кие лампасы; бли…кие друзья; тунгу…кий метеорит; рыба…кая шхуна;
В) артиллерий…кий
снаряд; молоде…кие забавы; дилетан…кий подход; фламан…кая живопись.

6.Задание. Запишите,
объясните правила написания суффиксов К и СК

II. а) Оде…кий порт; кирги…кий
эпос; бурла…кие песни; фло…кий борщ; гре…кие орехи; сосед…кий кот; ноябр…кое
солнце; дер…кий ответ; горо…кой пейзаж;
Б) солда…кий ремень; деревен…кий
образ жизни; пира…кий фрегат; ни…кие потолки; делега…кий мандат; све…кий приём;
неме…кая песня;
В) Рейм…кий собор; черке…кая
шапка; январ…кая стужа; хлес…кие выстрелы; университе…кая библиотека; ямщи…кая
шапка.

III. а) Францу…кие духи; дама…кий
клинок; тка…кий станок; ре…кий ответ; кандида…кий минимум; бунтар…кий дух;
прихо…кий приют;
Б) бра…кое рукопожатие; январ…кие
каникулы; матро…кий танец; горня…кий фонарь; у…кий ремень; кавка…кая кухня;
генерал…кие лампасы; бли…кие друзья; тунгу…кий метеорит; рыба…кая шхуна;
В)
артиллерий…кий снаряд; молоде…кие забавы; дилетан…кий подход; фламан…кая
живопись.

alt: Стихотворение. В слове К, Ц,

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок  русского языка по теме: "Правописание суффиксов -к- -ск- в прилагательных" 6 класс (ФГОС)


extracted_text:
Класс 3 А
Число: 4.12.2015
Цели: формировать у
учащихся знания по русскому языку;
развивать
у них внимание, кругозор, помять, мышление;
воспитывать
у младших школьников бережное отношение к языку, интерес к изучению предмета;
прививать чувство дружбы, коллективизма.
Оборудование: плакаты с
высказываниями великих писателей о русском языке, цветные картинки, листочки
бумаги, ручки, карандаши, ватман, фломастеры.
Тип
урока
: комбинированный.
Методы: словесный,
наглядный, практический.
Оборудование:интерактивная
доска, слайдовая презентация,учебник,
картотеки,
мяч, корзина.

Ход
урока
I.Организационный
момент:
Здравствуйте!
Начинаем урок русского языка.
Прозвенел
звонок! Внимание.
Проверь,
дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка.
Проверили?
Садитесь!
Работать
будем в  группах.

Проверка
домашнего задания
1)
Выучить словарь
2)Чтение
текста «Коза»
3)Упражнение
4.

Мозговая
атака.
Грамматическая игровая минутка Кто это? Что это?

I группа
 Учебный год начинается 1 сентября? (Да).
 Флаг Республики Казахстан красный? (Нет).
Сколько букв в русском алфавите?
Где мы живем?
Кто наш Президент?
Как называется наша столица?
Какой государственный язык?

II группа
Сейчас какое время года ?
 Назовите четыре времени года?
Осенние месяца?
Зимние месяца?
Летние месяца?
Назовите символы республики?

Тема
нашего урока «Ночью»
Рассмотрите
картинки. Скажите, кто это?
Петух-Әтеш , Курица – Тауық
, Утка – Уйрек ,  Гусь - Қаз .

Работа
над  текстом «Ночью»

Пришла лиса во двор.Увидел лису  петух и стал кричать: Ку-ка-ри-ку!  Закричали
куры: Кыт-кыт-кыт ! Кыт-кыт-кыт !  Закричали  гуси : Га-га-га ! Га-га-га !  А
собака Шарик – гав-гав –гав !гав-гав-гав!

Лиса испугалась и убежала.

Словарная
работа
Пришла
– келді
Кричать
– айқайлау
Залаяла
– үрді
Испугалась-
қорықты
Убежала
– қашып кетті

Упражнение
по формированию грамматических навыков.
Упражнение
3.
У
собаки (кто?)      щенята.
У
кошки  (кто?)      котята.
У
курицы (кто?)    цыплята.
У
утки  (кто?)         утята.

Упражнение
4.  Устно.
Это
курица. У курицы.
Это собака. У собаки.
Это кошка. У кошки.

Упражнение
5. Составтье и напишите ответы на вопросы.
Кто
пасёт коров?
Кто
доит коров?
Что
пьёт кошка?
Что
есть лошадь?

Физминутка
Мы
ногами топ топ
Мы
руками хлоп хлоп
Мы
глазами миг миг
Мы
плечами чик чик
Раз
сюда два туда
Повернусь
вокруг себя
Раз
два, раз два
Заниматься
нам пора.

Игра
«Займи свое место».
М. р.     Ж. р      Ср. р
Поле, мальчик, друг, море, город, платье, дочка, окно, птица, подруга, плащ,
ферма, гнездо.

«Ох,
эти загадки!»
Груша,яблоко,банан,
Ананас
из жарких стран.
Эти
вкусные продукты
Вместе
все зовутся… (фрукты)
В
школьной сумке я лижу,
Как
ты учишься,скажу. (дневник)
Красный
нос в землю врос
А
зеленый хвост снаружи.
Нам
зеленый хвост  не нужен ,
Нужен
только красный нос. ( морковь)
Не
дедушка, а с бородой
Угодай
кто он такой?  (коза)

 Занимательная
минутка.
Конкурс
«Лучший переводчик».
Мен
3 сыныпта окимын.
Мен
даригер боламын.
Мен
уйктаймын.
Менин
отбасым улкен.
Маган
билеген унайды.
Сынып
тап таза.
Бизде
туйе бар.
Бизде
сиыр бар.

 Итог
урока. Рефлексия. Выставление оценок.
- Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
Д/з: упражнение 2.

file_name: Открытый урок по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 3  классе.docx

alt: Класс 3 А Число : 4.12

alt: Осенние месяца? Зимние месяца?

alt: Раз сюда два туда Повернусь вокруг себя

title: Открытый урок по русскому языку в 3 классе


file_name: Психофизиология в схемах 49.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Урок – беседа «Где нас подстерегают опасности?»

Цель: Формировать представление детей о личной безопасности,
обучать детей основам обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Задачи:
1.Систематизировать
и углубить знания детей о правилах безопасного поведения в повседневных
условиях.
2.Воспитывать навыки
выполнения основных правил личной безопасности.

Ход мероприятия
Вступительное слово воспитателя:
- Ребята, подумайте и скажите, какие ошибки допустили
литературные герои и что случилось вследствие этого.
Колобок (ушел без спроса из дома и разговаривал с
незнакомыми)
Семеро козлят (открыли дверь постороннему)
Лиса (сказка «Лиса и  кувшин» - не подумала прежде
чем что-то сделать).
Иванушка (сказка «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» - не слушал старших, пил воду в незнакомых местах)
Машенька  («Три медведя» - гуляла по лесу отдельно от
старших)
- Ребята, а какие еще опасности могут подстерегать вас?
Можно ли их избежать, предупредить, предугадать. Как? (подвести ребят к выводу,
что прежде, чем что-то сделать, надо обязательно подумать о возможных
последствиях).
- Сейчас мы попробуем с вами продумать возможные последствия
обычных ситуаций, с которыми вы сталкиваетесь дома и на улице.
1. Ребята играют в «Пятнашки» на стройке.
2. Ребятам друзья  на Новый год подарили несколько бомбочек.
3. Друзья заговорились, но продолжают переходить улицу.
4. Мальчик решил проверить, хорошо ли светит зажигалка под
кроватью.
5. К вам стучит в квартиру слесарь. Ему надо срочно
проверить отопительную систему. Вы дома одни.
(обратить внимание ребят на то, что каждая ситуация может
иметь несколько вариантов развития, надо учиться предугадывать их все.)
- Очень многие люди надеются на то, что с ними ничего уж
точно случится не может, что они очень ловкие, хитрые и т.д. Что бы вы могли
сказать этим людям, посоветовать?
- А теперь я предлагаю вам блиц-опрос. Я всем по очереди
задаю вопрос. Кто правильно ответит, получает балл. Выкрикивать ответ на чужой
вопрос без моего разрешения нельзя.
1. Какие предметы, оставшиеся с войны, смертельно опасны для
жизни?
2. Что лучше не есть в походе, если ты их не знаешь?
3. Чем запрещено играть маленьким детям во избежание пожара?
4. Какое двухколесное средство становится опасным из-за
неисправных тормозов?
5. К чему может привести купание в незнакомом месте?
6. Опасность в доме, бегущая по проводам.
7. Вода, вызывающая ожоги.
8. Средства для тушения пожара.
9. Кухонный предмет, который лучше не совать в розетку.
10. Почему нельзя подплывать близко к яхтам, катерам,
катамаранам?
11. Почему нельзя купаться в грозу?
12. Участок дороги для передвижения пешеходов.
13. Какие машины называют «спецтранспорт» и чем они
отличаются от обычного транспорта?
14.Какой прибор помогает не заблудиться в лесу туристам?
Подведение итогов.
- Ребята, наша  беседа по безопасности подошла к концу, а
сейчас напомните всем основное правило, которое надо соблюдать, чтобы не
попасть в беду.
Спасибо за внимание!

file_name: где нас подстерегают опасности.docx

title: Беседа по теме "Где нас подстерегают опасности"


extracted_text:
14 апреля ( Маршрутный лист для ученика)

Предмет

Литературное
  чтение

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Литературное
  чтение 3 класс Л.Ф. Климанова

тема
  урока

Р.
  Киплинг. Маугли.
Особенности
  переводной литературы.

Цели
  обучения

формировать понятие переводная литература;
  познакомить с авторской сказкой Р. Киплинга «Братья Маугли»

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Устная
  работа

В лесу, где старые дубы,
Где сказка обитает,
Под сенью молодой листвы
Волчонок отдыхает.
Он целый день провел в бегах,
Гонялся за зайчонком,
На барсука навел он страх
И испугал бельчонка.
Устал ужасно и прилег:
Пусть отдыхают лапы!
«Он должен бегать, он же — волк», —
Сказал о нем так папа!
С. Антонюк

Упражнения для активизации органов
  речи (для развития голоса)
— Прочитайте шепотом (вслух, громко с понижением голоса, тихо с
  повышением голоса).

Ответь

— Понравилось вам стихотворение? Чем?

Ответь на вопрос.

Изучи

С. 97
— Прочитайте слова профессора Самоварова. Какой вопрос он задает
  нам? (Умеем ли мы внимательно читать текст?)
— Какое произведение мы будем сегодня изучать? («Братья
  Маугли».)
— Назовите тему урока. На какие вопросы мы ответим сегодня?
— Кто автор этого произведения?
— Что вы о нем знаете? (См. материал для учителя.)
— Узнайте, кто перевел это произведение. (Н. Дарузес.)
— Знаете ли вы что-нибудь об этом авторе?
Нина Леонидовна Дарузес в 1917 г. окончила гимназию в Москве. С
  1929 г. вошла в переводческий коллектив и стала постоянным сотрудником
  журнала «Интернациональная литература», где и работала до его закрытия в 1942
  г. Переводила Хемингуэя, Мопассана, Твена, Киплинга, Диккенса. Редактировала
  переводы Бальзака, Лондона и современных американских писателей.
Рабочими языками были английский и французский, на немецком
  могла читать.

Прочитай текст в учебнике и
  ответь на вопросы. Ознакомься с биографией Нины Леонидовны Дарузес

Выполни

— Прочитаем сказку с. 97 -102
— К какой литературе мы отнесем это произведение? (К переводной
  литературе.)
— В чем особенность этой литературы? (Действия происходят в
  другой стране.)
— О каких законах джунглей вы узнали? Могли ли быть приняты эти
  законы в обществе людей? Обсудите с другом.

Прочитай
  сказку. Отвечай
  на вопросы к каждой части текста.

Выполни

Выполни задания на сайте Яндекс.Учебник «С чего всё началось:
  первый спутник»

Рефлексия

Теперь я знаю…

Закончить предложение в тетради

Теперь я умею…

Закончить предложение в тетради

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Все
  задания старайся сделать сам. Если не сможешь справиться с каким-либо
  заданием, обращайся ко мне или к родителям за помощью. Мой телефон WhatsApp: 58 ; адрес эл.почты:
Когда
  выполнишь все задания в тетрадях, сфотографируй свою работу и отправь мне на
  проверку. Можно с помощью родителей. У тебя всё получится! Удачи!
Не
  забывай выполнять задания на учи.ру.Не забывай выполнять задания на учи.ру.

file_name: 14 апреля маршрутный лист литературное чтение.docx

alt: Маршрутный лист для ученика)

title: Маршрутный лист ученика 3 класса. Р. Киплинг. Маугли.  Особенности переводной литературы.


extracted_text:
Что
нужно
Фоторепортер
– Маливаник Кристина
Звукооператор
– Бабанов Дмитрий
Оператор
ПК – Кузнецов Кирилл
Рабочие
по сцене – Жданов Богдан, Сорокин Роман
Жюри:
Константинова Ольга Дмитриевна

Митина Яна

Шевкин Макар

Папа

Каплунова Оксана Евгеньевна
1.      Место
для жюри: стол -  стулья -5, листы с таблицей -5, черновики -5, ручки -5
/первый ряд, 5 мест/
2.      Цветы
для мам (за кулисами).
3.      Письма
для мам (на сцене).
4.      Стенд
«Из чаши мудрости»
5.      Стенд
с семейными фото « …
6.      СЕМЕЙНАЯ
ХРОНИКА:
Ручка-5, листочки-25, стулья – 5 /для мам/, шкатулка
-1.
7.      Владислав
Дементьев и Анастасия Разлуцкая
Микрофон -2, стул для гитариста -1
8.      Мамины руки.
Платок (завязать глаза)
-1.
9.
Осипова
Александра
(презентация Баранова О.М.)
10.
Дементьева
Татьяна Владимировна:

Баранова Оксана Михайловна:

Хабибулина Лилия Радиковна:

Бабанова Лариса Геннадьевна:
11.
Дементьева Татьяна Владимировна:
Трио "Яблонька" Пожелание сыну. (микрофон)
16.
Дмитриева
Е.И.
«Евгений
Мартынов - Мамины глаза»
Презентация
17.  Аманов
Алишер Ишкуватович
«Мама» Олега Газманова
18.  Письма, цветы мамам, бабущкам.
19.  Грамоты, призы участникам конкурсной программы.
20.  Стихотворение в подарок.

file_name: Что нужно Семейный праздник С любовью маме.docx

alt: Что нужно Фоторепортер – Маливаник

title: Семейный праздник "С любовью маме"


extracted_text:
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ
ДО ТЕМИ: «КОМПЛЕКСНИЙ АНАЛІЗ
ФІНАНСОВОГО СТАНУ ПІДПРИЄМСТВА»

1. Головною
метою комплексного фінансового аналізу є:

а)
визначення факторів подальшого зниження собівартості; б) визначення загальної
рейтингової оцінки фінансового стану підприємства

та
рейтингу кожної з складових, які його визначають; в) визначення факторів
подальшого економічного зростання.

2.
Головними етапами комплексного фінансового аналізу прибутковості є:

а)
розрахунок динаміки якісних показників використання ресурсів; розрахунок
співвідношення приросту ресурсу в розрахунку на один відсоток приросту обсягу
виробництва; розрахунок частки впливу інтенсивності на приріст обсягу
виробництва продукції; розрахунок відносної економії ресурсів; розрахунок
комплексної оцінки всебічної інтенсифікації;
б)
розрахунок динаміки якісних показників використання ресурсів; розрахунок
відносної економії ресурсів; розрахунок комплексної оцінки всебічної
інтенсифікації;
в)
розрахунок показників прибутковості; розрахунок показників динамічності;
розрахунок показників ефективності використання економічного потенціалу.

3.
Сутність методики комплексної оцінки ефективності господарської діяльності
полягає у такому:

а)
збір і аналітична обробка вихідної інформації за період часу, що оцінюється;
обґрунтування системи показників, які використовуються для рейтингової оцінки
фінансового стану, рентабельності й ділової активності підприємства, а також
їхня класифікація, розрахунок підсумкового показника рейтингової оцінки;
визначення місця підприємства за рейтингом;
б)
визначення показників ліквідності; в) визначення стану підприємства на ринку
цінних паперів; г) визначення продуктивності праці.

4.
Вихідні показники для рейтингової оцінки підприємства за даними
публічної звітності:

а)
показники оцінки прибутковості господарської діяльності; показники оцінки
ефективності управління; показники оцінки ділової активності; показники оцінки
ліквідності та ринкової стійкості;
б) загальна рентабельність, чиста
рентабельність, рентабельність власного капіталу, загальна рентабельність
виробничих фондів.

П
Скачано с www.znanio.ru

alt: Т ЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДО ТЕМИ: «КОМПЛЕКСНИЙ

alt: Головною метою комплексного фінансового аналізу є: а) визначення факторів подальшого зниження собівартості; б) визначення загальної рейтингової оцінки фінансового стану підприємства та рейтингу кожної з складових,…