extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
Ф.И.О.
Ерунина Виктория Александровна, Пшеничникова Валерия Константиновна
Направление
Духовно-нравственное развитие и воспитание
Название
объединения (программы)
Класс
2 «Б»
Тема
занятия «Пасха»
Цель: формирование у детей ценностного отношения к традициям
христианской культуры.

Задачи:

Планируемые результаты

Дидактические:
1.      Формировать
    представление об истории и традициях праздника «Пасха».

Предметные (учащиеся научатся):
1. Формирование представления об
    истории и традициях праздника «Пасха».

Развивающие:
1.
    Формировать
    умение принимать и сохранять учебную задачу.
2.      Формировать
    умение моделирования.
2.
    Формировать
    умения анализировать, планировать свои достижения.
3.
    Формировать
    умение устанавливать причинно-следственные связи.
4.
    Формировать
    умение владеть диалогической формой речи.

Метапредметные
    (учащиеся научатся):
Познавательные:

-
    выявлять существенные признаки при анализе
    объектов;
-
    устанавливать причинно-следственные связи;
Регулятивные:

-
    определять учебную задачу, выполнять и оценивать
    степень ее достижения;
Коммуникативные:

-
    владеть
    диалогической речью.

Воспитательные:
Воспитывать
    уважительное отношение к традициям религиозной культуры;

Личностные (у учащихся будут
    сформированы):
-
    основы российской гражданской идентичности –
    чувство гордости за историю России;

Форма
  организации учебной деятельности (фронтальная, индивидуальная)
Дидактические
  средства: задания (кроссворд), ручки, карандаши
Интерактивное
  оборудование: проектор, компьютер

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Этап

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные
(П,
  Р, К)

Предметные

1.      Мотивация к
  учебной деятельности

-Здравствуйте
  ребята! Прежде, чем начать наше занятие, проверьте свою готовность. На столах
  у вас должен быть кроссворд с раскрасками. Сейчас мы предлагаем вам разгадать
  ребус и подумать, о каком событии мы с вами будем говорить.

-Приветствуют
  учителя, проверяют готовность.

-Разгадывают
  ребус.
-
  Пасха.

Р:
  определять учебную задачу;

2.      Актуализация
  субъектного опыта обучающегося

-Совершенно
  верно!
-Расскажите,
  как вы празднуете этот праздник, с кем?
-А
  знаете ли вы, как празднуют пасху в других странах мира? Сегодня мы совершили
  небольшое путешествие и узнаем.

-отвечают
  на вопросы

Р:
  владеть диалогической речью;

3.      Усвоение новых
  знаний и способов деятельности

Пасха
  - Светлое Христово Воскресение — самый главный православный праздник. В
  переводе с греческого языка слово «пасха» означает «избавление». В этот
  праздник все православные люди радуются воскрешению Иисуса Христа,
  торжествуют победу жизни над смертью.
-Ребята,
  знаете ли вы как нужно приветствовать друг друга в этот праздник?
-Вы
  все большие молодцы!
Вместо
  обычного приветствия все говорят: «Христос Воскресе!», а в ответ слышат:
  «Воистину Воскресе!», после чего трижды целуются.
-Готовы
  отправиться в наше путешествие по разным странам?

  Во Франции в день Великого Воскресения прямо посреди площади жарят огромный
  яичный омлет. На блюдо в среднем тратят около 4 500 яиц и несколько сотен
  килограммов мяса. А еще в день Пасхи тут на всех улицах продают миллионы
  шоколадных фигурок зайцев, цыплят, колокольчиков, яиц и других сопряженных с
  праздником талисманов. Если французы слышат колокола в Пасхальное
  воскресенье, они обнимаются и целуются. Французы говорят, что звон колоколов
  навещает Папу Римского.
-Хотели
  бы вы отметить праздник Пасхи во Франции?Почему?

  Пасха - главный религиозный праздник в Британии. В этой стране существует
  традиция угощать друг друга яйцами, но вовсе не куриными, а шоколадными с
  карамельной начинкой. При этом на родине Кейт Миддлтон существует пасхальная
  традиция одеваться во все новое. Это символизирует пробуждение природы и
  начало нового жизненного этапа.

  Столица Англии — Лондон

  Шотландии — Эдинбург

  Уэльса — Кардифф

  Северной Ирландии — Белфаст

  В
  Польше

  Обычно празднуются два дня: воскресенье и понедельник. Утро Пасхального
  воскресенья начинается с праздничной мессы в костеле (храм), после чего
  поляки садятся за праздничный стол. За этим столом по традиции должны
  собраться все поколения одной семьи. Праздничная трапеза начинается с
  молитвы. Завтрак состоит из освященной пасхи, яиц, хрена, мяса и колбасы.

  Следующий за Пасхальным воскресеньем - "мокрый понедельник". Поляки
  щедро поливают друг друга водой. Водяные "бомбы", пакеты,
  наполненные водой, падают из окон на мостовые и головы прохожих, взрываются в
  вагонах метро, обливая пассажиров, но никто не жалуется, наоборот, все
  довольны. Считается, что вода приносит здоровье, удачу и прибыль в хозяйстве

-Отвечают
  на вопрос

-отвечают

-отвечают
  на вопросы

Основы
  российской гражданской идентичности – чувство гордости за историю России;

К:
  владение диалогической речью;

К:
  владеть диалогической речью;

Формирование
  представления об истории и традициях праздника Пасха

4.      Закрепление новых
  знаний и способов деятельности

-Итак,
  давайте проверим кто из вас был самым внимательным
-Что
  продают на всех улицах Франции в день Пасхи?

-Сколько
  яиц тратят французы на огромный омлет?

-Где
  готовят этот омлет?

-Какая
  пасхальная традиция существует на родине  Кейт Миддлтон?

-Какой
  день следует за пасхальным воскресением в Польше?Что делают поляки в этот
  день?

-Отвечают
  На вопросы

К:
  владеть диалогической речью;

5.      Рефлексия
  учебной деятельности

-Вы
  очень хорошо поработали.
Сейчас
  мы предлагаем вам заполнить кроссворд и раскрасить картинки связанные с
  праздником Пасха.
Передайте
  своё эмоциональное состояние на занятии через цвета.

-Выполняют
  задание.

Р:
  оценивать степень достижения;

file_name: пасха тех карта.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ ВНЕУРОЧНОГО

alt: Если французы слышат колокола в

alt: Столица Англии — Лондон

title: Конспект внеурочного занятия "Пасха"


extracted_text:
Безопасное использование бытовой
химии

Правила
использования бытовой химии
Соблюдать дозировку
для каждого случая и периодичность применения.

При использовании
бытовой химии надеть резиновые перчатки. Контакт с агрессивными смесями может
привести к раздражениям, а если на руке есть трещины – заражению крови.

Тщательно удалять
используемую бытовую химию с поверхностей. Часто требуется не разовое
ополаскивание, так как частицы химии могут хорошо закрепиться на поверхности.

В закрытых помещениях
нельзя применять средства, при использовании которых требуется проветривание.

Использовать строго
по инструкции. Всю информацию можно найти на упаковке. Там имеются и
ограничения в области применения, и время взаимодействия с очищаемой
поверхностью.

Использовать только
по назначению. Каждый продукт имеет свое предназначение – моющие средства,
чистящие средства и другие средства бытовой химии.

Хранение средств бытовой химии

Все средства бытовой химии
должны храниться отдельно и отдалённо от пищевых продуктов, лекарств и
обязательно иметь заводскую этикетку.

Средства бытовой химии должны храниться в сухих, хорошо проветриваемых
помещениях. Их нельзя хранить в жилой комнате, кухне, ванной. В городской
квартире хранить средства бытовой химии предпочтительнее в туалетной комнате
или на лоджии.

Средства бытовой химии подлежат обязательному уничтожению, если прошёл срок их
годности, указанный на этикетке, или этикетка с названием препарата и
указаниями по его применению утрачена, испорчена.

Аэрозольные баллоны нельзя
хранить возле газовых и электрических плит и других источников тепла, нельзя
работать с ними при включённых газовых горелках. Не пытайтесь вскрывать даже
использованный баллон.

Бытовая химия
Непродовольственные
химические вещества, средства ухода за одеждой, помещениями, автомобилями,
посудой и тому подобным, которые обычно встречаются и используются в
домохозяйстве. К средствам бытовой химии также традиционно относят
дезинфекторы, репелленты и другие химические средства, которые назначены, в
частности, для очистки определенных поверхностей, борьбы с вредителями и общих
гигиенических потребностей.

file_name: Безопасное использование бытовой химии.docx

alt: Безопасное использование бытовой химии

alt: Правила использования бытовой химии

alt: Использовать строго по инструкции

alt: Использовать только по назначению

alt: Хранение средств бытовой химии

alt: Средства бытовой химии подлежат обязательному уничтожению, если прошёл срок их годности, указанный на этикетке, или этикетка с названием препарата и указаниями по его применению утрачена,…

intro: Презентация по ОБЖ

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Безопасное использование бытовой химии


extracted_text:
Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 17» города Славгорода
Алтайского края

Рассмотрено
  на заседании УМО
точных
  дисциплин
МБОУ
  «Лицей № 17»,
протокол
  от 25 августа 2020 г. № 1

Согласовано

на
  заседании научно-методического совета МБОУ  «Лицей № 17», протокол от 25
  августа 2020 г. № 1

Утверждено
  приказом
МБОУ
  «Лицей № 17»

№ 234 от
   августа 2020 г.

Рабочая программа
по учебному предмету «Геометрия»

основного общего образования
для 8 класса на 2021 -2022 учебный
год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы. Геометрия. Рабочая
программа к учебнику Л.С. Атанасяна и др. 7-9 классы / сост. В.Ф. Бутузов, М.:
Просвещение, 2013.

Составитель: Евграшина Наталья Васильевна
учитель математики,
высшей квалификационной категории

Славгород
2021 г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Программа обеспечивает достижения следующих результатов
освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
·
формирование
коммуникативной компетентности и общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
·
умение ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
·
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
·
креативность
мышления, инициативу, находчивость, активность при решении геометрических
задач;
·
умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
·
способность к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
метапредметные:
регулятивные универсальные учебные действия:
·
умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение
осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного
внимания и вносить необходимые коррективы;
·
умение адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее
объективную трудность и собственные возможности ее решения;
·
понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
·
умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
·
умение планировать
и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера;
познавательные универсальные учебные действия:
·
осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовидовых связей;
·
умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
·
умение создавать,
применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
·
формирование и
развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
·
формирование
первоначальных представлений об идеях и о методах математики как универсальном
языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;
·
умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
·
умение находить в
различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
·
умение понимать и
использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
·
умение выдвигать
гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
·
умение применять
индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии
решения задач;
коммуникативные универсальные учебные действия:
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие
способы работы;
·
умение работать в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов;
·
слушать партнера;
·
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
предметные:
·
овладение базовым
понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных
изучаемых понятиях (геометрическая фигура, величина) как важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и
явления;
·
умение работать с
геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно
и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением
математической терминологии и символики, использовать различные языки математики,
проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических
утверждений;
·
овладение
навыками устных письменных, инструментальных вычислений;
·
овладение
геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего
мира, развитие пространственных представлений и изобразительных умений,
приобретение навыков геометрических построений;
·
усвоение
систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, умение применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
·
умение измерять
длины отрезков, величины углов;
·
умение применять
изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера
и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочные материалы
и технические средства.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
Четырехугольники (14 часов) Многоугольники. Параллелограмм и
трапеция. Прямоугольник, ромб, квадрат.
Площадь (14 часов) Площадь многоугольника. Площади параллелограмма, треугольника
и трапеции. Теорема Пифагора.
Подобные треугольники (19 часов) Определение подобных треугольников.
Признаки подобия треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и
решению задач. Соотношения между сторонами и углами прямоугольного
треугольника.
Окружность (17 часов) Касательная к окружности. Центральные и вписанные углы.
Четыре замечательные точки треугольника. Вписанная и описанная окружности.
Повторение. Решение задач (6 часов)

·

Календарно-тематическое планирование по геометрии составлено на основе авторской
программы: Геометрия. Рабочая программа к учебнику Л.С. Атанасяна и др. 7-9
классы: пособие для учителей общеобразов. учреждений / В.Ф. Бутузов. – М.:
Просвещение. 2018.

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата план

Дата факт

Глава 1. Четырехугольники – 14
  часов

1.

Многоугольники

1

2.

Многоугольники

1

3.

Параллелограмм и трапеция

1

4.

Параллелограмм и трапеция

1

5.

Параллелограмм и трапеция

1

6.

Параллелограмм и трапеция

1

7.

Параллелограмм и трапеция

1

8.

Параллелограмм и трапеция

1

9.

Прямоугольник, ромб , квадрат.

1

10.

Прямоугольник, ромб , квадрат.

1

11.

Прямоугольник, ромб , квадрат.

1

12.

Прямоугольник, ромб , квадрат.

1

13.

Решение задач по теме
  «Четырехугольники»

1

14.

Контрольная работа №1 по теме «Четырехугольники»

1

Глава 2. Площадь -14
  часов

15.

Площадь многоугольника

1

16.

Площадь многоугольника

1

17.

Площади параллелограмма, треугольника
  и трапеции

1

18.

Площади параллелограмма, треугольника
  и трапеции

1

19.

Площади параллелограмма, треугольника
  и трапеции

1

20.

Площади параллелограмма, треугольника
  и трапеции

1

21.

Площади параллелограмма, треугольника
  и трапеции

1

22.

Площади параллелограмма, треугольника
  и трапеции

1

23.

Теорема Пифагора

1

24.

Теорема Пифагора

1

25.

Теорема Пифагора

1

26.

Решение задач по теме «Площадь»

1

27.

Решение задач по теме «Площадь»

1

28.

Контрольная работа №2 по теме
  «Площадь»

1

Глава 3. Подобные треугольники – 19
  часов

29.

Определение подобных треугольников

1

30.

Определение подобных треугольников

1

31.

Признаки подобия треугольников

1

32.

Признаки подобия треугольников

1

33.

Признаки подобия треугольников

1

34.

Признаки подобия треугольников

1

35.

Признаки подобия треугольников

1

36.

Контрольная работа №3 по теме
  «Подобные треугольники»

1

37.

Применение подобия к доказательству
  теорем и решению задач

1

38.

Применение подобия к доказательству
  теорем и решению задач

1

39.

Применение подобия к доказательству
  теорем и решению задач

1

40.

Применение подобия к доказательству
  теорем и решению задач

1

41.

Применение подобия к доказательству
  теорем и решению задач

1

42.

Применение подобия к доказательству
  теорем и решению задач

1

43.

Применение подобия к доказательству
  теорем и решению задач

1

44.

Соотношение между сторонами и углами
  прямоугольного треугольника

1

45.

Соотношение между сторонами и углами
  прямоугольного треугольника

1

46.

Соотношение между сторонами и углами
  прямоугольного треугольника

1

47.

Контрольная работа №4 по теме
  «Подобные треугольники»

1

Глава 4. Окружность –
  17 часов

48.

Касательная к окружности

1

49.

Касательная к окружности

1

50.

Касательная к окружности

1

51.

Центральные и вписанные углы

1

52.

Центральные и вписанные углы

1

53.

Центральные и вписанные углы

1

54.

Центральные и вписанные углы

1

55.

Четыре замечательные точки
  треугольника

1

56.

Четыре замечательные точки
  треугольника

1

57.

Четыре замечательные точки
  треугольника

1

58.

Вписанная и описанная окружности

1

59.

Вписанная и описанная окружности

1

60.

Вписанная и описанная окружности

1

61.

Вписанная и описанная окружности

1

62.

Решение задач по теме «Окружность»

1

63.

Решение задач по теме «Окружность»

1

64.

Контрольная работа №5 по теме
  «Окружность»

1

Глава 5. Повторение. Решение задач
  – 6 часов.

65-66.

Решение задач по теме
  «Четырехугольники»

2

67-68.

Решение задач по теме «Площадь»

2

69-70.

Решение задач по теме «Окружность»

2

График контрольных (практических,
лабораторных) работ в 8 А классе

№

Тема

Дата
  проведения

Примечание

Планируемая

Фактическая

1

Контрольная работа
  №1 по теме: «Четырехугольники»

2

Контрольная работа №2 по теме:
  «Площадь»

3

Контрольная работа №3 по теме:
  «Подобные треугольники»

4

Контрольная работа № 4 по теме: «Подобные
  треугольники»

5

Контрольная работа № 5 по теме:
  «Окружность»

График контрольных (практических,
лабораторных) работ в 8 Б классе

№

Тема

Дата
  проведения

Примечание

Планируемая

Фактическая

1

Контрольная работа
  №1 по теме: «Четырехугольники»

2

Контрольная работа №2 по теме:
  «Площадь»

3

Контрольная работа №3 по теме:
  «Подобные треугольники»

4

Контрольная работа № 4 по теме: «Подобные
  треугольники»

5

Контрольная работа № 5 по теме:
  «Окружность»

Лист
внесения изменений 8 А класс

Дата  проведения урока планируемая

Дата проведения урока фактическая

Тема
  урока

Основание  для внесения изменений в
  программу (номер, дата приказа, причина)

Лист
внесения изменений 8 Б класс

Дата  проведения урока планируемая

Дата проведения урока фактическая

Тема
  урока

Основание  для внесения изменений в
  программу (номер, дата приказа, причина)

Контроль
выполнения программы

Объекты контроля

Класс

8а

8б

Запланировано уроков

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Проведено уроков

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Запланировано тем (разделов)

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Выдано тем (разделов)

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Запланированы контрольные,
  практические, лабораторные работы (даты)

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Проведены контрольные,
  практические, лабораторные работы (даты)

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

*Причина невыполнения

file_name: Евграшина Геометрия 8.docx

alt: Комитет администрации города Славгорода

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: ИКТ-компетентности); · формирование первоначальных представлений об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов; · умение видеть…

alt: Признаки подобия треугольников 1 2

alt: Лист внесения изменений 8 А класс

alt: Контроль выполнения программы

title: Рабочая программа 7 класс Геометрия (Атанасян)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 24 комбинированного вида»

Консультация
для родителей
по
ПДД в детском саду.

Подготовила  воспитатель

Самоделкина Аэлита
Тагировна

Уважаемые
родители! Помните! Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и
других взрослых. Особенно пример папы и мамы учит дисциплинированному поведению
на дороге не только вашего ребёнка, но других родителей. Берегите ребёнка!
Начните
с себя. Обучение правилам дорожного движения начинается отнюдь не тогда, когда
ребенок делает первые шаги. Уже намного раньше он запоминает, как ведут себя
его близкие (равно как положительное, так и отрицательное поведение). Поэтому
изучение правил поведения на дороге начинается с того, как ведут себя в сходных
ситуациях взрослые — вы сами, ваш муж, дедушка и бабушка, братья и сестры, а
также все, с кем ваш ребенок так или иначе соприкасается. Прежде чем вы впервые
с ребенком на руках или в коляске пересечете проезжую часть, научитесь вести
себя на улице так, как вы бы хотели, чтобы это делал ваш ребенок.
Следующие правила
наиболее важны:
* По
тротуару следует идти как можно дальше от проезжей части;
*
Переходя улицу, следует остановиться у проезжей части и посмотреть налево,
потом направо и снова быстро налево;
*
Начинайте переходить улицу только при зеленом свете светофора;
*
Улицу переходите по возможности в безопасных местах — у светофора, на
обозначенном «зеброй» переходе или, по крайней мере, на перекрестке — водители
машин здесь более внимательны.;
*
Никогда не бросайтесь в транспортный поток очертя голову.
Лучше
всего вы преодолеете свою «внутреннюю разболтанность», если вы, ваши
родственники, друзья и соседи будете взаимно контролировать друг друга. Не
стоит легкомысленно относиться к первому опыту освоения правил дорожного
движения. Без этой основы вы вообще не можете двигаться дальше. Поговорите
также со всеми, кто окружает вашего ребенка, сколько ответственности уже
сегодня они могут принять на себя за его поведение на улице. Конкретная
подсказка: всякий раз, когда «застукаете» себя за нарушением правил движения,
уясните четко, какой крошечный выигрыш во времени вам это принесло.
В младшем
дошкольном возрасте ребёнок должен усвоить:
*
правила дорожного движения;
*
элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, обочина, пешеходный переход,
перекрёсток);
*
транспортные средства (трамвай, автобус, троллейбус, легковой автомобиль,
грузовой автомобиль, мотоцикл, велосипед);
*
средства регулирования дорожного движения;
*
красный, жёлтый и зелёный сигналы светофора;
*
правила движения по обочинам и тротуарам;
*
правила перехода проезжей части;
* без
взрослых выходить на дорогу нельзя;
*
правила посадки, поведения и высадки в общественном транспорте.
Для
этого вам нужно:
1.     с правилами только
в объёме, необходимом для усвоения;
2.      для
ознакомления использовать дорожные ситуации при прогулках во дворе, на дороге;
3.     объяснять, что
происходит на дороге, какие транспортные средства он видит;
4.     когда и где можно
переходить проезжую часть, когда и где нельзя;
5.     указывать на
нарушителей правил, как пешеходов, так и водителей;
6.     научите ребенка
правилам езды на велосипеде (где можно ездить, а где нельзя, как подавать
сигналы о повороте и об остановке);
7.     когда едете с
ребенком на велосипеде, держитесь сзади, чтобы контролировать ребенка и
отмечать его ошибки;
8.     закреплять
зрительную память (где транспортное средство, элементы дороги, магазины, школы,
детские сады, аптеки, пешеходные переходы, светофоры, пути безопасного и
опасного движения в детский сад);
9.     развивать
пространственное представление (близко, далеко, слева, справа, по ходу
движения, сзади);
10. развивать представление о скорости
движения транспортных средств пешеходов (быстро едет, медленно, поворачивает);
11. не запугивать ребёнка улицей: страх
перед транспортом не менее вреден, чем беспечность и невнимательность;
12. читать ребёнку стихи, загадки,
детские книжки на тему безопасности движения.

Рекомендации по
обучению детей ПДД.

При
выходе из дома.  Если у подъезда дома возможно движение, сразу обратите
внимание ребенка, нет ли приближающегося транспорта.
Если
у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, приостановите свое
движение и оглядитесь – нет ли опасности.
При
движении по тротуару   придерживайтесь правой стороны. Взрослый должен
находиться со стороны проезжей части. Если тротуар находится рядом с дорогой,
родители должны держать ребенка за руку. Приучите ребенка, идя по тротуару,
внимательно наблюдать за выездом машин со двора. Не приучайте детей выходить на
проезжую часть, коляски и санки везите только по тротуару.   Готовясь
перейти дорогу.
Остановитесь,
осмотрите проезжую часть. Развивайте у ребенка наблюдательность за дорогой.
Подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра дороги. Остановку для
осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей. Учите ребенка всматриваться
вдаль, различать приближающиеся машины. Не стойте с ребенком на краю тротуара.
Обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту,
расскажите о сигналах указателей поворота у машин. Покажите, как транспортное
средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
При
переходе проезжей части. Переходите дорогу только по пешеходному переходу или
на перекрестке. Идите только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин.
Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры. Не спешите, не бегите,
переходите дорогу размеренно. Не переходите улицу под углом, объясните ребенку,
что так хуже видно дорогу. Не выходите на проезжую часть с ребенком из-за
транспорта или кустов, не осмотрев предварительно улицу. Не торопитесь перейти
дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, нужный автобус, приучите
ребенка, что это опасно.
При
переходе по нерегулируемому перекрестку учите ребенка внимательно следить за
началом движения транспорта. Объясните ребенку, что даже на дороге, где мало
машин, переходить надо осторожно, так как машина может выехать со двора, из
переулка.
При
посадке и высадке из транспорта   выходите первыми, впереди ребенка,
иначе ребенок может упасть, выбежать на проезжую часть. Подходите для посадки к
двери только после полной остановки. Не садитесь в транспорт в последний момент
(может прищемить дверями). Приучите ребенка быть внимательным в зоне остановки
– это опасное место (плохой обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на
дорогу).
При
ожидании транспорта   стойте только на посадочных площадках, на
тротуаре или обочине.
Рекомендации по
формированию навыков поведения на улицах.

Навык
переключения на улицу: подходя к дороге, остановитесь, осмотрите улицу в обоих
направлениях.
Навык
спокойного, уверенного поведения на улице: уходя из дома, не опаздывайте,
выходите заблаговременно, чтобы при спокойной ходьбе иметь запас времени.
Навык
переключения на самоконтроль: умение следить за своим поведением формируется
ежедневно под руководством родителей.
Навык
предвидения опасности: ребенок должен видеть своими глазами, что за разными
предметами на улице часто скрывается опасность.
Важно
чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения!
Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом!
Выходя
на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать – ребёнок должен привыкнуть,
что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
Не
переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора. Переходите
дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный
переход». Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В
противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.
Привлекайте
ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему
те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
Не
выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, –
это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.
Посвятите
отдельную прогулку правилам перехода через дорогу. Проверьте, правильно ли ваш
ребенок их понимает, умеет ли использовать эти знания в реальных дорожных
ситуациях. Для этого потренируйтесь вместе переходить по пешеходному переходу
через проезжую часть с односторонним и двусторонним движением, через
регулируемый и нерегулируемый перекрестки.
Во
время каникул неважно, останется ли ваш ребенок в городе или уедет, необходимо
использовать любую возможность напомнить ему о правилах дорожного движения.
Не
оставляйте детей без присмотра на улице, не разрешайте им играть вблизи
проезжей части.
Приучайте
детей с раннего возраста соблюдать правила дорожного движения. И не забывайте,
что личный пример — самая доходчивая форма обучения.

file_name: кон по пдд.docx

alt: Рекомендации по обучению детей


extracted_text:
Забота о людях (текст к сочинению ОГЭ)
«Что значит проявлять
заботу о людях?»
В.П. Крапивин
(1)В
эту ночь Сергей возвращался из соседней деревни. (2) Он шагал прямиком по
степи. (3) Пока совсем не стемнело, Сергей видел знакомые очертания гор и не боялся
сбиться с пути. (4) Но сумерки сгущались. (5)И горизонт растаял. (6)А скоро
совсем ничего не стало видно, даже свою вытянутую руку. (7)И не было звёзд. (8)
Глухая тёмная ночь навалилась, как тяжёлая чёрная вата. (9) Ветер, который
летел с северо-запада, не смог победить эту плотную темноту, ослабел и лёг
спать в сухой траве.
(10)
Сергей шёл и думал, что заблудиться ночью в степи в сто раз хуже, чем в лесу.
(11) В лесу даже на ощупь можно отыскать мох на стволе или наткнуться на
муравейник и узнать, где север и юг. (12)А здесь темно и пусто. (13)И тишина.
(14) Слышно лишь, как головки каких-то цветов щёлкают по голенищам сапог.
(15)
Сергей поднялся на высокий холм и хотел идти дальше, но вдруг увидел в стороне
маленький огонёк. (16) Он горел неподвижно, словно где-то далеко светилось
окошко. (17) Сергей повернул на свет. (18) Он думал, что ещё придётся много
шагать, но через сотню метров подошёл к низкой глинобитной мазанке*. (19) Огонёк
был не светом далёкого окошка, а пламенем керосиновой лампочки. (20) Она стояла
на плоской крыше мазанки, бросая вокруг жёлтый рассеянный свет.
(21)
Сергей постучал в оконце и через несколько секунд услышал топот босых ног. (22)
Скрипнул крючок. (23) Мальчик лет десяти или одиннадцати взглянул снизу вверх
на Сергея.
–
(24) Заблудились?
–
(25) Мне надо на Кара-Сук, – сказал Сергей.
–
(26) Это правее, километра три отсюда. (27)А вы, видимо, не здешний?
–
(28) Будь я здешний, разве бы я заблудился? – раздражённо заметил Сергей.
–
(29) Случается… (30) Есть хотите?
–
(31) Хочу.
(32)
Мальчик скрылся за скрипучей дверью и сразу вернулся с большим куском хлеба и
кружкой молока.
–
(33) Ты, что же, здесь один?
–
(34) Не… (35)Я с дедом. (36)  Отару овец пасём.
–
(37)А зачем у вас лампа на крыше горит? – спросил Сергей, прожёвывая хлеб.
–
(38) Да так, на всякий случай. (39) Вдруг заплутается кто… (40)А в степи ни
огонька.
–
(41) Спасибо, ̶  сказал Сергей, протягивая кружку.
(42)
Сергей не стал объяснять, что сказал спасибо не за еду, а за огонёк, который
избавил его от ночных блужданий.
–
(43) Ты каждую ночь зажигаешь свой маяк? – спросил Сергей.
–
(44) Каждую… (45) Только дед сердится, что я керосин зря жгу. (46)Я теперь стал
рано-рано вставать, чтобы успеть погасить. (47) Дед проснётся, а лампа уже на
лавке…
(48)
Мальчик негромко засмеялся, и Сергей тоже улыбнулся.
(49)
Вскоре Сергей задремал. (50) Когда он проснулся, то увидел, что ночь
посветлела. (51) Снова проступили очертания гор, начинался синий рассвет.
–
(52) Эй, внук, – донёсся из мазанки стариковский голос, – лампу задул? (53)А то
я сегодня рано встаю.
(54)
Мальчик вскочил – Сергей весело рассмеялся и протянул ему руку.
–
(55) Мне пора… (56) Спасибо за огонёк!
(57) Мальчик смущённо подал маленькую ладонь и
покосился на лампу. (58) Она всё ещё горела неподвижным жёлтым огнём.
(По В.П. Крапивину)
Источник: ФИПИ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Забота о людях (текст к сочинению ОГЭ).docx

alt: Забота о людях (текст к сочинению

title: "Забота" (текст к сочинению ОГЭ) 9 класс


extracted_text:
Урок
13, 7 класс
Учитель:
Брух ТВ
Дата:
____________________

Тема

Стилевое
  форматирование. ПР8 «Стилевое форматирование»

Цель
  урока:

Научиться
  использовать  операции стилевого форматирования текстового документа.

Задачи:

Образовательная:
●    сформировать умения
  запускать программу Microsoft
  Office Word
  и выходить из программы;
●    сформировать
  умения учащихся форматировать текст;
●    организовать
  деятельность учащихся по систематизации и обобщению  способов действий по
  форматированию текстового документа;
●    научиться создавать,
  настраивать и применять текстовые стили.
Развивающая:
●    развивать умение
  применять полученные  знания в практической работе на персональном
  компьютере.
Воспитательная:
●    закрепить
  правила техники безопасности при работе за компьютером;
●    прививать навыки
  самостоятельной работы;
●    воспитывать
  умение высказывать личное мнение и прислушиваться к мнению другого;
●    формировать
  информационную культуру.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные
  –
  представление о форматировании текста как этапе создания
  текстового документа; представление о стилевом  форматировании;
Метапредметные – широкий
  спектр умений и навыков использования средств информационных и
  коммуникационных технологий для создания текстовых документов;
навыки
  рационального использования имеющихся инструментов;
Личностные – понимание
  социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков
  квалифицированного клавиатурного письма.

Основные понятия, изучаемые на уроке:

·
  Отступ первой строки
·
  Стиль
·
  Виды стилей
·
  Параметры стилей

Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Здравствуйте,
  ребята!

Приветствуют
  учителя

Актуализация  знаний

Слайд № 1.
Ребята, посмотрите на слайд.
На
  прошлом уроке вы самостоятельно выполняли задания в рабочей тетради № 196,
  197, 198. Давайте посмотрим, какие ошибки вы допустили в заданиях.
Проверка
  домашнего задания:
На
  дом вам было задано творческое задание, создать статью.
?
  Какие
  параметры форматирования были заданы в тексте?
? Какое форматирование применили в тексте?
работа по группам:
Задание:
1)
  На
  карточке расположен алгоритм. Вспомните определение, что такое  алгоритм?

2)
  В
  какой форме представлен алгоритм на карточке?
На карточке Вам
  необходимо напротив названия кнопки поставить соответствующий номер и наоборот
  напротив номера указать название кнопки

Начертание

5

2

Надстрочный

Подстрочный

6

7

Выравнивание
    по правому краю

Выравнивание
    по щирине

10

Окно
    абзац

Критерии
  оценки:
Оценка
  «МОЛОДЕЦ» -
  от 10-11 ошибок
Оценка
  «НАДО ПОСТАРАТЬСЯ» -
  6-9 ошибки
Оценка
  «ЕЩЁ НАДА ПОВТОРИТЬ» – 3,4 ошибки

Работа
  над ошибками.
Отвечают:
  Проверяет ответы.
Комментирует.
Задает
  вопросы

Прямое
  и стилевое

Отвечают
  на вопросы. Словесным способом.

В
  графической.
Делают
  выводы, что графический способ – это изображение, блок-схема.

Формирование новых знаний

Вы справились с заданиями и
  показали свои знания по теме  «Прямое форматирование текстовых документов».
Слайд 3. Посмотри, что у вас расположено на
  партах?
Чем страницы в газете отличаются
  друг от друга?

Слайд 4. Правильно, они различаются по способу
  их оформления.
Мы с вами знаем некоторые
  способы оформления текста в текстовых документах:
1.
  Панель инструментов

2.
  Главное меню окно шрифта
  и окно абзаца

? А существуют инструменты, которые могут одновременно изменять
  начертание, размер и вид шрифта
? Как они называются

Отрывки
  из газет
Способом
  оформления.

Да

Стили

Целеполагание

? Как называется процесс оформления текста

? Давайте подумаем, какое форматирование текста вы будете
  выполнять
сегодня на уроке
Слайд № 5. Тема
  нашего
  сегодняшнего урока: Стилевое форматирование. Записываем число, тему
  урока.
? Чтобы научиться создавать стилевое
  форматирование, какие задачи мы должны выполнить сегодня на уроке:
1.     Узнать, что
  такое стилевое форматирование.
2.      Рассмотреть
  отличия стилевого и простого форматирования.
3.      Научиться
  создавать стилевые символы.
4.      Научиться
  создавать на практике текстовые документы со стилевым форматированием.

Форматирование

Стилевое
  форматирование

Отвечают
  учащиеся

Изучение нового

Сегодня я предлагаю всем вам стать работниками издательства
  школьной газеты «Школьный экспресс». Как работникам издательства, необходимо
  оформить макет страниц с терминами «Форматирование и печать текста».
Каждый из вас, работая самостоятельно,  должен оформить  одну
  страницу газеты применяя стилевое форматирование.
Слайд 7. Стиль форматирования – набор параметров
  форматирования (шрифт, начертание, размер, отступ первой строки, межстрочный
  интервал, …).
ВИДЫ
  СТИЛЕЙ
1.      Стили символов
2.      Стили абзацев
3.      Стили  таблиц
4.      Стили списков
Слайд 8.
-       экономит время —
  применить стиль как набор параметров
-       форматирования
  значительно быстрее.
? Какими преимуществами обладает стилевое
  форматирование

Записывают
  в тетрадь

отвечают
  на вопрос по учебнику стр. 164

Изучение нового

Слайд 9-10. Создание стиля
  символов:

1.     Выбрать кнопку
  создать стиль
2.     Введите в поле
  Имя: имя стиля
3.     В поле
  форматирования выберите (начертание шрифта, вид шрифта, цвет шрифта,
  выравнивание.
4.     ОК.

Р.Т.
  стр. 121 задание 199

Выполняют
  самостоятельно в тетради.

Закрепление
  материала –
практическая
  работа

Слайды
  12. Практическая
  работа по теме: «Стилевое форматирование».
И
  так, теперь проверим, получиться ли из вас редакторы газет.
Откройте
  на рабочем столе папку 7 класс. В ней находится файл Статья 1, и Статья 2.
Microsoft Word
Практическая работа по теме: «Стилевое
  форматирование».
Задание
  1.
1.      Откройте файл
  Статья1 или Статья 2.doc
2.      Выполните
  стилевое форматирование:
  Для заголовка:
  применить Заголовок 1, выравнивание по центру.
  Для
  подзаголовков: создать свой стиль символа.
a.     Формат – Стили и
  форматирование
b.     В поле Имя
  введите Подзаголовок 3
c.      Формат:
  Цвет шрифта Красный, курсивный, размер шрифта-20пт., по левому краю.
d.     ОК.
   Каждый абзац
  начать с красной строки, отступ 1, 25
   см.
   Поменять цвет
  каждого раздела.
3.      Сохраните
  документ в своей папке под именем Статья1.doc

Работая
  на компьютерах, вы всегда должны помнить о технике безопасности.

Подведение
  итогов.

Для
  того, чтобы выполнить работу редактора газеты, какие знания вы сегодня
  использовали в своей работе.
Что
  такое стилевое форматирование?
Отличия
  стилевого и простого форматирования.
Какие
  существуют стили?
Какой
  из стилей вы научились создавать?

Отвечают.

Рефлексия

Что на ваш взгляд получилось?
Что не получилось?
Спасибо
  за урок, ребята, вы замечательно поработали сегодня, мне было приятно с вами
  работать.
Большое
  спасибо за внимание, за вашу активность на уроке.

Домашнее
  задание

Написать статью на тему «     » и
  отформатировать  с помощью прямого и стилевого форматирования.
Свою работу принести на флэш - носители.

Памятка:
1.     Выбрать кнопку
создать стиль
2.     Введите в поле
Имя: имя стиля
3.     В поле форматирования
выберите (начертание шрифта, вид шрифта, цвет шрифта, выравнивание.
4.     ОК.
Памятка:
1.     Выбрать кнопку
создать стиль
2.     Введите в поле
Имя: имя стиля
3.     В поле
форматирования выберите (начертание шрифта, вид шрифта, цвет шрифта,
выравнивание.
4.     ОК.
Памятка:
1.     Выбрать кнопку
создать стиль
2.     Введите в поле
Имя: имя стиля
3.     В поле
форматирования выберите (начертание шрифта, вид шрифта, цвет шрифта,
выравнивание.
4.     ОК.
Памятка:
1.     Выбрать кнопку
создать стиль
2.     Введите в поле
Имя: имя стиля
3.     В поле
форматирования выберите (начертание шрифта, вид шрифта, цвет шрифта,
выравнивание.
4.     ОК.
Памятка:
1.     Выбрать кнопку
создать стиль
2.     Введите в поле
Имя: имя стиля
3.     В поле
форматирования выберите (начертание шрифта, вид шрифта, цвет шрифта,
выравнивание.
4.     ОК.
Памятка:
1.     Выбрать кнопку
создать стиль
2.     Введите в поле
Имя: имя стиля
3.     В поле
форматирования выберите (начертание шрифта, вид шрифта, цвет шрифта,
выравнивание.
4.     ОК.

Творческое задание
Написать
статью на тему «Техника безопасности при работе с компьютером» и
отформатировать  с помощью прямого и стилевого форматирования.
Свою
работу принести на флэш-носители.
Творческое задание
Написать
статью на тему «Операционные системы» и отформатировать  с помощью прямого и
стилевого форматирования.
Свою
работу принести на флэш-носители.
Творческое задание
Написать
статью на тему «История праздника 8 марта» и отформатировать  с помощью прямого
и стилевого форматирования.
Свою
работу принести на флэш-носители.
Творческое задание
Написать
статью на тему «Здоровье и компьютер» и отформатировать  с помощью прямого и
стилевого форматирования.
Свою
работу принести на флэш-носители.
Творческое задание
Написать
статью на тему «История создания сети Интернет» и отформатировать  с помощью
прямого и стилевого форматирования.
Свою
работу принести на флэш-носители.
Творческое задание
Написать
статью на тему «Правила этикета в Интернете» и отформатировать  с помощью
прямого и стилевого форматирования.
Свою
работу принести на флэш-носители.
Творческое задание
Написать
статью на тему «Текстовые редакторы» и отформатировать  с помощью прямого и
стилевого форматирования.
Свою
работу принести на флэш-носители.
Творческое задание
Написать
статью на тему «Компьютерные мышки» и отформатировать  с помощью прямого и
стилевого форматирования.
Свою
работу принести на флэш-носители.
Творческое задание
Написать
статью на тему «Праздник Масленица» и отформатировать  с помощью прямого и
стилевого форматирования.
Свою
работу принести на флэш-носители.
Творческое задание
Написать
статью на тему «Браузеры» и отформатировать  с помощью прямого и стилевого
форматирования.
Свою
работу принести на флэш-носители.
Творческое задание
Написать
статью на тему «Паралимпийские игры» и отформатировать  с помощью прямого и
стилевого форматирования.
Свою
работу принести на флэш-носители.
Творческое задание
Написать
статью на тему «Поисковые системы» и отформатировать  с помощью прямого и
стилевого форматирования.
Свою
работу принести на флэш-носители.
Творческое задание
Написать
статью на тему «Компьютерные мониторы» и отформатировать ее по требованиям,
указанным в учебнике в параграфе 4.3.5 (стр. 161).
Свою
работу отправить по электронному адресу: pnavol2795@mail.ru
Творческое задание
Написать
статью на тему «История города Волхов» и отформатировать  с помощью прямого и
стилевого форматирования.
Свою
работу принести на флэш-носители.
Творческое задание
Написать
статью на тему «Внешние носители информации» и отформатировать  с помощью
прямого и стилевого форматирования.
Свою
работу принести на флэш-носители.

Задание:
Необходимо напротив названия кнопки поставить соответствующий
номер и наоборот напротив номера указать название кнопки

Начертание

5

2

Надстрочный

Подстрочный

6

7

Выравнивание
  по правому краю

Выравнивание
  по щирине

10

Окно
  абзац

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Стилевое форматирование.doc

alt: Урок 13, 7 класс Учитель: Брух

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Начертание 5 2

alt: Выбрать кнопку создать стиль 2

alt: Свою работу принести на флэш-носители

alt: Свою работу принести на флэш-носители

intro:
Цель  урока: 	Научиться использовать  операции стилевого форматирования текстового документа.
Задачи:
	Образовательная:
●	сформировать умения запускать программу Microsoft Office Word и выходить из программы;
●	сформировать умения учащихся форматировать текст;
●	организовать деятельность учащихся по систематизации и обобщению  способов действий по форматированию текстового документа;
●	научиться создавать, настраивать и применять текстовые стили.
Развивающая:
●	развивать умение применять полученные  знания в практической работе на персональном компьютере.
Воспитательная:
●	закрепить правила техники безопасности при работе за компьютером;
●	прививать навыки самостоятельной работы;
●	воспитывать умение высказывать личное мнение и прислушиваться к мнению другого;
●	формировать информационную культуру.
Планируемые образовательные результаты:
	Предметные – представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление о стилевом  форматировании;
Метапредметные – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов;
навыки рационального использования имеющихся инструментов;
Личностные – понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма.
Основные понятия, изучаемые на уроке:	•	Отступ первой строки
•	Стиль
•	Виды стилей
•	Параметры стилей

title: Стилевое форматирование тектса


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного учебного предмета
«Решение ключевых задач по физике»

II. Пояснительная
записка

Исходными
документами для составления рабочей программы явились:
- Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004
-Примерная
программа среднего(полного) общего образования по физике

Образовательная программа конкретизирует содержание
стандарта, распределение учебных часов по разделам курса, последовательность
изучения тем и разделов. В образовательной программе определен перечень  решения
стандартных и разноуровневых  задач.
Актуальность изучения курса «Решение
ключевых задач по физике» в средней школе состоит в формировании в сознании
учащихся научной единой физической картины мира. Выработка реалистического
взгляда на природу и место человека в ней, определённой культуры мышления и
поведения, разумного и ответственного подхода к  выбору профессии.
Цели программы
ü   углубление знаний
о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной
физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, методах
научного познания природы.
ü   качественная
реализация федерального государственного образовательного стандарта.
ü   овладение умениями
 применять полученные знания по физике для
объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического
использования физических знаний, отрабатывать навыки решения задач.
Задачи программы
1.
расширять
познавательные интересы интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в
процессе усвоение общих алгоритмов решения задач по физике с использованием
различных источников информации и современных информационных технологий
2.
воспитывать
убежденность в возможности познания законов природы; использования
достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения
к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания
3.
использовать
приобретенные  знания и умения для решения практических задач повседневной
жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Специфика
Программа
составлена для учащихся 10 класса информационно-технологического профиля. Данный курс  является
надстройкой профильных предметов.
Реализация
деятельностного, практико-ориентированного подхода, овладение знаниями и
умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.
Концепция школьного
физического образования основывается на ведущих принципах государственной
политики в области образования: дифференциации, демократизации, гуманизации
образования, свободного развития личности. Материал структурирован с учётом
профильной подготовки. Практическая направленность преследует цель закрепить у
учащихся интерес к познанию физики и мотивировать желание продолжить изучение
предмета в высших учебных заведениях.
Формы, методы и
технологии преподавания. Основным методом обучения физики в 10 классе является
практический. Обучение происходит с применением инфомационно-коммуникационной, тестовой
и  модульной технологий.  Проведение практических  работ   с использованием
электронного учебника и  интерактивной доски. Для применения дифференцированной
системы обучения, способствующей личностно-ориентированному подходу.
Обоснование выбора
учебно-методического
комплекса для реализации рабочей программы «Решение ключевых задач по физике».
УМК выбран и утверждён
на заседании МО учителей физики, химии, биологии и географии 06.04. 2013
протокол №6.
При изучении
физики используется УМК И.М. Гильфгат, Л.Э. Генденштейна.,
соответствующий Федеральному компоненту Государственного стандарта общего
образования и программе по физике, утвержденной приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004г №1089. Это наиболее
эффективный УМК для процесса формирования ключевых компетенций школьников (что
отвечает концептуальным основам процесса преподавания в МБОУ «СОШ №1»).
 Обоснование
содержания и объёма курса «Решение ключевых задач по физике» в 10 классе. Образовательная программа
конкретизирует содержание стандарта, распределение учебных часов по разделам
курса, последовательность изучения тем и разделов, логики учебного процесса. В
образовательной программе определен перечень  практических занятий и расчетных
задач.
Изучение курса
согласно учебно-тематического плана составляет 105 часов 3 часа в неделю.

III.  Учебно - тематический
план.
Элективный
предмет «Решение ключевых задач  по физике»

  №
урока

Дата

  Тема урока

Кол-во
часов

  Цели  и  задачи  раздела,  урока

Примечание

Домашнее
  задание

                 ЗУН

          ОУУН

1/1

Повторение.
  Алгоритм решения задач

1

Основные
  термины, методы и приемы работы с табличным материалом.

Работа
  с учебной и справочной литературой.

Введение.
  Доп. мат.  Ф-10 Введ. к лаб. раб

 МЕХАНИКА

20

2/1
3/2

Прямолинейное
  равномерное и равноускоренное движение.

2

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

Устанавливать
  причинно-следственные связи, моделировать, анализировать,систематизировать

Ф-10.
  П. 9-12. Р. № 21, 26,47.

4/3

Решение
  задач  на составление уравнений РПД и РУПД .

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

Р.
  № 40, 38

5/4
6/5

Графическое
  представление задач  на расчет  РПД и РУПД.

2

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

Р.
  № 22, 75

7/6

Решение
  задач повышенной сложности по теме «РПД».

2

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

Ф-10.
  П. 10,11. Р № 85, 87

8/7
9/8

Графическое
  решение задач повышенной сложности по теме: «РПД»

2

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

П.
  13-17 р. № 92,91

10/9

Решение
  уравнений повышенной сложности по теме «РУПД»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

Пов.
  п. 13,14 Р. № 88,87

11/10

Графический
  метод решения задач по теме «РУПД»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

П.
  18. Р. № 290, 291.

12/11

Решение
  комплексных задач по разделу «Механика»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

Р.
  № 310-312.

13/12

Решение
  комплексных задач по разделу «Механика»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной тем

14/13
15/14

Решение
  комплексных задач по разделу «Механика»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной тем

16/15

Решение
  комплексных задач по разделу «Механика»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной тем

17/16

Решения
  задач повышенной сложности по теме «Колебания»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

18/17

Решения
  задач повышенной сложности по теме «Механические колебания»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

19/18

Решение
  задач по теме «Законы Ньютона»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

20/19

Решения
  задач по теме «Силы в механике»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

21/20

Решения
  задач по теме «Силы в механике»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

ЗАКОНЫ
  СОХРАНЕНИЯ

11

22/1

Решение
  задач по теме «Закон сохранения импульса»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

23/2

Решение
  задач по теме «Закон сохранения импульса»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

24/3

Решение
  задач повышенной сложности по теме «Закон сохранения импульса»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

25/4

Контрольный
  тест по теме» Динамика. Движение тел под действием нескольких сил. Импульс
  тела»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

26/5

Решение
  задач по теме «Мощность. Механическая работа»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

27/6

Решение
  задач повышенной сложности «Механическая работа»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

28/7

Решение
  задач по теме «Механическая энергия»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

29/8

Решение
  задач по теме «Закон сохранения энергии»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

30/9

Решение
  задач по теме «Законы сохранения в механике»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

31/10

Решение
  задач повышенной сложности по теме «Законы сохранения»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

32/11

Контрольный
  тест по теме «Законы сохранения»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

ОСНОВЫ
  МКТ

18

33/1
34/2

Основные
  законы МКТ
Решение
  задач по теме «Основное уравнение  МКТ»

2

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

Устанавливать
  причинно-следственные связи, моделировать, анализировать,систематизировать

Ф-10
  гл.8 п.64, 65
Гл.9
  п.67. гл. 10 п. 70,71

35/3

Решение
  комплексных задач по теме «Основные законы МКТ»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

Р.
  № 467, 492

36/4
37/5

Решение
  комплексных задач по теме «Газовые законы»

2

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

Р.
  № 506,505

38/6
39/7

Решение
  комплексных задач по теме «Газовые законы»

2

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

40/8

Решение
  комплексных задач по теме «Газовые законы»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

41/9
42/10

Решение
  тематических тестов

2

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

43/11

Решение
  задач по теме «Основы термодинамики»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

44/12

Решение
  задач по теме «Основы термодинамики»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

45/13

Решение
  комплексных задач по теме «Основы термодинамики»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

46/14

Решение
  комплексных задач по теме «Основы термодинамики»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

47/15

Решение
  качественных задач по теме «Основы термодинамики»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

48/16

Решение
  качественных задач по теме «Основы термодинамики»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

49/17
50/18

Контрольный
  тест по теме «Основы МКТ»

2

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

 ЭЛЕКТРОСТАТИКА

12

51/1

Решение
  задач по теме «Закон сохранения заряда»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

Устанавливать
  причинно-следственные связи, моделировать, анализировать,систематизировать

52/2

Решение
  задач по теме «Закон Кулона»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

53/3

Решение
  задач по теме «Напряженность электрического поля»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

54/4

Решение
  задач по теме «Проводники и диэлектрики»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

55/5

Решение
  задач по теме «Потенциал. Разность потенциалов»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

56/6

Эквипотенциальные
  поверхности . Решение качественных задач

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

57/7

Решение
  задач по теме «Электроемкость»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

58/8

Решение
  задач по теме «Электроемкость».

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

59/9
60/10

Решение
  задач повышенной сложности по  теме «Электростатика».

2

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

61/11
62/12

Решение
  тематических тестов

2

ЗАКОНЫ
  ПОСТОЯННОГО ТОКА

15

63/1
64/2

Электрический
  ток. Сила тока.

2

Уметь применить
  полученные  знания по изученной теме.

Устанавливать
  причинно-следственные связи, моделировать, анализировать,систематизировать

П.
  18-21 №411, 419

65/3

 Решение
  задач по теме «Закон Ома»

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

П.
  24-26. № 423,425

66/4

Сопротивление

1

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

П.
  26, 42-45. № 438-440

67/5
68/6

Решение
  задач по теме «Электрические цепи»

2

Уметь
  применить полученные  знания по изученной теме.

Пов.
  П. 43-44. Упр. 5 (6-8).

69/7
70/8

 Решение
  задач по теме «Законы Кирхгофа»

2

Уметь применять правило
  Кирхгофа  при решении физических задач

П.
  27,28,30
№
  942, 949,950

71/9
72/10

Решение
  задач по теме «Смешенное соединение электрической цепи»

2

Уметь применять
  основные закономерности  при решении физических задач.

П.
  29,31-34 № 954, 960. Упр.4(4-6)

73/11
74/12

Решение
  задач по теме «Работа и мощность постоянного тока»

2

Уметь применять
  основные закономерности  при решении физических задач.

П.
  35-41
№
  967, 988,962.964

75/13

Решение
  задач по теме «Закон Ома для полной цепи»

1

Уметь применять
  основные закономерности  при решении физических задач.

П.
  48-52
№
  1005

76/14

Решение
  тематических тестов

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

77/15

Решение
  тематических тестов

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ
  ТОК В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ

12

78/1
79/2

Электрическая
  проводимость в металлах

2

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

Устанавливать
  причинно-следственные связи, моделировать, анализировать,систематизировать

Введение
Доп.
  мат.

80/3

Электронная
  проводимость в металлах

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

П.59-61
У.
  8(4-8)

81/4
82/5

Зависимость
  сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость

2

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

П.60-62
У.
  8(8,13,14)

83/6
84/7

Электрический
  ток в полупроводниках

2

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

П.67,68
№1087,1088

85/8

Полупроводники
  n-p
  типа

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

П.69,70
№1091,1097

86/9
87/10

Решение
  задач то теме «Закон электролиза»

2

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

П.73,74
№1104,1105

88/11

Решение
  тематических тестов

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

89/12

Решение
  тематических тестов

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

10

90/1

Решение
  комплексных задач по блокам «Кинематика»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

Устанавливать
  причинно-следственные связи, моделировать, анализировать,систематизировать

П.
  75-77
№1110,1112

91/2
92/3

Решение
  комплексных задач по блокам «Динамика»

2

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

П.
  78-86
№1127,1131

93/4

Решение
  комплексных задач по блокам «Законы сохранения»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

П.
  81,82

94/5

Решение
  комплексных задач по блокам «Законы сохранения»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

П.
  83-85

95/6

Решение
  комплексных задач по блокам «Газовые законы»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

П.86,87
№1082,1083

96/7

Решение
  комплексных задач по блокам «Термодинамика»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

Итоги
  гл.  «С В»

97/8

Решение
  комплексных задач по теме «Электростатика»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

П.
  88,90
№
  1136

98/9

Решение
  комплексных задач по теме «Законы постоянного тока »

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

П.
  91-93
№1134,1138

99/10

Решение
  комплексных задач по теме « Электрический ток в различных средах»

1

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

№1141-1143

100/1
101/2

Итоговое
  тестирование

2

Уметь
  применять основные закономерности  при решении физических задач

102-105

Резерв

                                  IVСодержание
учебного предмета
Календарно-тематическое
планирование

№

Наименование
  разделов
 и тем

Количество
  часов

Повторение

1

Механика

20

Законы сохранения

11

МКТ

18

Электростатика

12

Законы постоянного тока

15

Электрический ток в различных средах

12

Комплексное решение

10

Итоговое тестирование

2

Резерв

4

 Введение. Физика и
методы научного познания (1 ч)
Физика как наука и основа
естествознания. Экспериментальный характер физики. Физические величины и их
измерение. Связи между физическими величинами. Научные методы познания
окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль эксперимента и
теории в процессе познания природы. Научные гипотезы. Физические законы.
Физические теории.  Границы применимости физических законов и теорий. Принцип
соответствия. Основные элементы физической картины мира.
 Механика (20 ч)
 Механическое движение и его виды.
Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение.
Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение.
Законы сохранения (11 ч)
Законы сохранения в механике.
Предсказательная сила законов механики. Использование законов механики для
объяснения движения небесных тел  для развития космических исследований.
Границы применимости классической механики.
 Молекулярная физика (18
ч)
 Возникновение атомистической
гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная
температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц
вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального
газа. Строение и свойства жидкости, твердого тела.
 Законы термодинамики. Порядок и
хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей
среды.
Модель строения жидкостей. Испарение
и кипение. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Кристаллические и аморфные тела.
Уравнение теплового баланса.
  Электростатика (12 ч)
Элементарный электрический заряд.
Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток.
Закон кулона. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции полей.
Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики. Поляризация диэлектриков.
Потенциальность электростатического поля. Потенциал и разность потенциалов.
Электроемкость. Конденсаторы.
 Законы постоянного тока(15+12)
Закон Ома для полной цепи.
Сопротивление. Электрические цепи. Соединения проводников. Работа и мощность
тока. Электродвижущая сила. Электрический ток в различных средах.

V.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения ученик должен
 Знать/понимать:
Смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие. Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила,
импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия,  абсолютная
температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты,
элементарный электрический заряд;смысл физических законов классической
механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического
заряда,    термодинамики,  вклад российских и зарубежных ученых, оказавших
значительное влияние на развитие физики;
Уметь:
Описывать
и объяснять физические явления и свойства тел:  движение небесных тел и ИСЗ,
свойства газов, жидкостей и твердых тел, отличать  гипотезы от научных теорий,
делать выводы на основе экспериментальных данных, приводить примеры,
показывающие, что наблюдения и эксперименты являются основой для выдвижения
гипотез и теорий, позволяют проверить истинность  теоретических выводов,
физическая  теория дает возможность объяснять известные явления природы и
научные факты, предсказывать еще не известные явления; приводить примеры
практического использования физических знаний:  законов механики, термодинамики
и электродинамики в      энергетике; воспринимать и на основе полученных знаний
самостоятельно оценивать  информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ,
Интернете, научно-популярных статьях; использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения
безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств,
бытовых электроприборов, средств  радио- и телекоммуникационной связи; оценки
влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды; рационального
природопользования и защиты окружающей среды.
VI. Перечень учебно-методического
обеспечения.

УМК для учащихся:
И.М. Гельфгат, Л.Э. Генденштейн, Л.А.
Кирик «Решение ключевых задач по физике» для профильной школы. М. Илекса, 2008.
А.П. Рымкевич. Задачник по физике для
10 – 11  классов общеобразовательных учреждений. М., Дрофа, 2008.
 УМК для учителя:
И.М. Гельфгат, Л.Э. Генденштейн, Л.А.
Кирик «Решение ключевых задач по физике» для профильной школы. М. Илекса, 2008.
Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев.Физика 10
класс. Учебник  для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2012.
А.П. Рымкевич.  Задачник по физике
для 10-11 классов ОУ. М., Дрофа, 2008.
О.Ф. Кабардин. В.А. Орлов. Тесты по
физике для 7-11 классов. М., Дрофа, 2012
Н.И. Одинцова. Контрольные
измерительные материалы по физике.  М., «ЭКЗАМЕН», 2012
Л.М. Монастырский.  А.С. Богатин.
Физика. Тематические тесты.    М., «Экзамен» 2013.
 Электронный учебник по физике для 10
классов общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2013.
Дидактические средства
обучения
Таблицы.
Тестовые задания по темам
Технические средства
обучения
        -  персональный компьютер,
        -  мультимедиа проектор,
Средства телекоммуникации
         - сеть Интернет
Литература:
Примерная программа среднего
(полного) общего образования по физике
Федеральный компонент государственных
образовательных стандартов среднего (полного) образования
 И.М. Гельфгат, Л.Э. Генденштейн,
Л.А. Кирик «Решение ключевых задач по физике» для профильной школы. М. Илекса,
2008.
Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев. Физика
10 класс. Учебник  для ОУ. М., Просвещение, 2012.
А.П. Рымкевич.  Задачник по физике
для 10-11 классов ОУ. М., Дрофа, 2008.
О.Ф. Кабардин. В.А. Орлов. Тесты по
физике для 7-11 классов. М., Дрофа, 2012
Н.И. Одинцова. Контрольные
измерительные материалы по физике.  М., «ЭКЗАМЕН», 2012
Л.М. Монастырский.  А.С. Богатин.
Физика. Тематические тесты.    М., «Экзамен» 2013.
 Электронный учебник по физике для 10
классов общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2013.

alt: III . Учебно - тематический план

alt: РУПД»1Уметь применить полученные знания по изученной теме

alt: ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ11 22/1Решение задач по теме «Закон сохранения импульса»1Уметь применять основные закономерности при решении физических задач 23/2Решение задач по теме «Закон сохранения импульса»1Уметь применять основные…

alt: Уметь применять основные закономерности при решении физических задач 32/11Контрольный тест по теме «Законы сохранения»1Уметь применять основные закономерности при решении физических задач

alt: Решение задач по теме «Проводники и диэлектрики»1Уметь применить полученные знания по изученной теме

alt: Электронная проводимость в металлах 1

alt: IV Содержание учебного предмета

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного учебного предмета
«Решение ключевых задач по физике»

II. Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы явились:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004
-Примерная программа среднего(полного) общего образования по физике

Образовательная программа конкретизирует содержание стандарта, распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов. В образовательной программе определен перечень  решения стандартных и разноуровневых  задач.
Актуальность изучения курса «Решение ключевых задач по физике» в средней школе состоит в формировании в сознании учащихся научной единой физической картины мира. Выработка реалистического взгляда на природу и место человека в ней, определённой культуры мышления и поведения, разумного и ответственного подхода к  выбору профессии.
Цели программы
	углубление знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, методах научного познания природы.
	качественная реализация федерального государственного образовательного стандарта.
	овладение умениями  применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний, отрабатывать навыки решения задач.
Задачи программы
1.	расширять познавательные интересы интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в процессе усвоение общих алгоритмов решения задач по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий
воспитывать  убежденность в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсужд


extracted_text:
Итоговая работа по проверке
письменной речи учащихся с ОВЗ 3 класс
                                                                             Автор-составитель
: учитель-логопед                                                                               МАОУ
“СОШ №30 г. Йошкар-Олы»                                                                                Равчеева
М. В,
1. -Прочитайте текст.
 -Озаглавьте его.
 -Спишите, правильно расставив
знаки препинания.

Развернулись на березах молодые
листочки в траве распустились молодые одуванчики выползают из земли майские жуки
очистит жук от земли лапки расправит крылышки и полетит кружат жуки вокруг
деревьев жужжат на ветки садятся  едят молодые листочки но больше чем жуки
вредят деревьям их личинки они поедают молодые корешки

-В каждом предложении
выделите- подчеркните грамматическую основу предложения: подлежащее и
сказуемое.
-Найдите и подчеркните
волнистой линией определения ( слова, отвечающие на вопрос какой? какая? какое?
какие?

2   Прочитайте записи. Выпишите только текст.

Кончились занятия в школе. Солнце золотит верхушки
     деревьев. Наступила весна. Раз отец собирался ловить рыбу. Красная площадь
     находится в центре Москвы.

2.  Широко разлилась река,
затопила луга и болота. Не река, а прямо огромное озеро.
     Над разливом кружат чайки.
Этим птицам раздолье, когда кругом так много воды.

3 Охарактеризуйте с помощью имен прилагательных животных-
героев сказок и басен. Спишите, добавляя свой ответ.

По хитрости
            Волк (какой?)_________
            Лиса (какая?)_________
По храбрости
            Лев (какой?)______
            Заяц (какой?)_________
По  величине
            Муха ( какая?)_______
            Слон (какой?)____
По силе
            Ягненок ( какой?)_________
            Волк (какой?)__________
По уму
            Лисица (какая?)________
            Ворона (какая?)_________

4. Сочините и запишите небольшой текст ( 4-5
предложений), используя в нем слова:
Листья, небо, осень, ветер, дети. Придумайте и запишите свой
заголовок к тексту перед его написанием.

file_name: Контрольная работа для ОВЗ- 3 кл.doc


extracted_text:
Иван Грозный (1530-1584) является первым русским царём и одной из
неоднозначных личностей российской истории. Он родился в семье великого
русского князя Василия 3. Он рано остался без родителей и Иван рос в обстановке
дворцовых переворотов, борьбы за власть враждующих между собой боярских родов
Шуйских и Бельских. С детства он не имел доверия к людям. Когда Ивану
исполнилось 16 лет его карновали на царство. Иван 4 стал первым русским царём и
провозгласил русскую землю - Российским царством.

Главной целью Ивана Грозного было привести в
порядок власть и расширить границы государства. Во время его правления, ему
удалось провести преобразования и создать прочную систему приказного
управления, сформировать органы земского самоуправления. Ивану4 удалось присоединить
Казань, Астрахань и Сибирь, тем самым расширить границы гос-ва. Иван Грозный в
1550 году вёл новый Судебник. Он положил начало закрепощения крестьян, было
ограниченно местничество. Обрела стройность система гос. управления. Было так
же принято Уложение о воинской службе, возник корпус стрельцов.

Опричнина – явилось любимым детищем Грозного.
Иван 4 вёл войну с собственным народом. Последствия опричнины стало падение
боевой мощи армии, обнищание население. Опричнина явилась причиной Смутного
времени в российском государстве. Более того во время опричнины была проиграна
Ливонская война.

Царь способствовал так же организации
книгопечатания в Москве и строительству храмов. Особенно храму Василия
Блаженного на Красной площади. Иван Грозный был замечательный писатель,
пожалуй, глубокий политический мыслитель.

Во время его правления были многочисленные
взлёты и падения. Я не могу однозначно определить, какой личностью был Иван
Грозный, но считаю, что он внёс огромный вклад в историю нашего государства.
Ибо, при нём престиж власти вырос, но приняла больше восточно-западных
деспотических черт: будучи наделённым умом, талантом, с прекрасным образованием
он не стал высоко нравственной личностью, а превратил народ в бесправных рабов,
умолив ценность жизни. Именно поэтому его фигура и сегодня будоражит умы
деятелей культуры, что нашло отражения в нашумевшем фильме Павла Лунгина «
Царь»

file_name: Иван Грозный.docx

title: Иван Грозный