extracted_text:
Хангаласского
РУО
МБДОУ «Детский         сад № 2 «Сказка»

Комплексное
занятие в подготовительной группе
Тема: «Спасение друзей»

Выполнила: воспитатель
Габайдуллина Алена Владимировна
Высшая квалификационная категория

г.
Покровск 2020г
Программное
содержание :
Совершенствовать
навыки решения простых арифметических примеров на сложение и вычитание в пределах
10.
Формировать
навыки самостоятельной работы в совместной деятельности со сверстниками.
Закреплять
умение детей вырезать по контуру и составлять из них изображение. Развивать у
детей эстетическое восприятие, любовь к природе.
Воспитывать
интерес к экспериментированию, чувство радости от совместных действий, успешно
выполненных заданий.
 Развивать
словарный запас детей, активизировать его в самостоятельных высказываниях,
расширять запас слов с противоположным значением (антонимов).

Материалы и
оборудование:
Демонстрационный:
ИКТ оборудование,  логические блоки Дьенеша и
схема моста, оборудование для проведения опыта (емкость, пена для бритья,
гуашь, пипетки), буквы.
Раздаточный:
Цветная бумага, карандаш, клей, клеенки, салфетки
по количеству детей.
Интеграция
образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное
развитие», «Физическое развитие».
Предварительная
работа: Беседы о
дружбе, просмотр  мультфильма «Мимимишки», наблюдение за неживой природой,
использование дидактических игр «Противоположности», «Угадай слово»,
«Съедобное-не съедобное», чтение и разучивание чистоговорок, скороговорок;
конструирование блоками Дьеныша; решение логических задач; математические игры
с цифрами и знаками.

Ход занятия:

I.
  Вводная часть
Воспитатель:
«Здравствуйте,
  ребята давайте познакомимся. Посмотрите сегодня к нам пришли гости, давайте с
  ними поздороваемся. Встанем в круг, повторяем за мной
Здравствуй, солнце золотое
Здравствуй, небо голубое
Здравствуй, утро, здравствуй день
Нам здороваться не лень.
Здравствуйте уважаемые гости

Вход
  детей.

Дети строятся  в круг

II.
  Основная часть.
Слышится крик «Помогите, помогите».
Воспитатель: Что случилось? Кто это кричит? Зовет
  нас на помощь?
Кеша: Ребята, это я Кеша(Медвежонок)
Воспитатель:  Здравствуй Кеша? Что случилось?
Кеша: Моих друзей похитил роботлеснойпожиратель, он хочет
  уничтожить наш лес, наш дом.
Воспитатель: Ой, ой, ой. Как же нам тебе помочь.
Кеша: Вот вам карта с заданиями, за каждое выполненное задание
  вы будете получать часть кода, а я побегу прогонять роботолесногопожирателя.
Воспитатель: Ребята, а с можем ли мы помочь Кеше? Вы уверены
  в своих силах?
Дети: Да
Воспитатель
  : А чтоб нам было легче справляться, мы будем с
  вами повторять волшебные слова-помощники: Да-Да- Да дружба наша навсегда!
  Та-та-та нам поможет доброта!
Воспитатель: Смотрите, ребята первое задание нам надо перейти глубокий
  овраг, нам надо построить мост. Посмотрите, на столе лежит схема и детали,
  Справитесь ли вы с заданием?
Задание1 Постройка моста.( сделав правильно задание на экране
  появляется мост. Дети получают первую букву кода)
Воспитатель: Ура! Молодцы! Мы справились! Повторяем ребята наши
  волшебные слова-помощники: Да-Да- Да –Да дружба наша навсегда! Та-та-та нам поможет доброта! Смотрите,
  ребята перед нами тучи, а на них, что написано?
Дети: примеры
Воспитатель:
  правильно. А сумеем ли мы их решить?
Задание
  2: Решение примеров на доске, дети ставят
  правильный ответ, тучка исчезает. Дети получают часть кода)
Воспитатель: Ура! Молодцы! Мы справились! Повторяем ребята наши волшебные слова-помощники: Да-Да- Да –Да дружба наша
  навсегда!
Та-та-та нам поможет доброта . Все
  хорошо, пока мы со всем справляемся. Ребята, а когда на небе бывают тучи,
  обычно, что бывает?
Дети: Дождь, снег.
Воспитатель: Правильно. А вот и наше следующее задание: сделать зимой
  дождь. Интересно справимся ли мы на этот раз?
Задание
  3: опыт с дождем (в емкость с водой кладем пену
  для бритья. Затем из пипетки выпускаем гуашь. Через пену гуашь тонкими
  струйками спускается в емкость. Посмотрите-ка, ребята, дождь пошел. А вот и
  еще одна часть кода)
Воспитатель: Ура! Молодцы! Мы справились! Повторяем ребята наши
  волшебные слова-помощники: Да-Да- Да-Да дружба наша навсегда! Та-та-та нам поможет доброта. Ну, вот
  ребята и последнее наше задание. Посмотрите, какие-то картинки, как вы
  думаете, что надо сделать.
Ответы
  детей.
Воспитатель: правильно надо подобрать противоположные картинки и
  правильно сказать слова-антонимы
Задание
  4: (Дети подбирают картинки и называют слова
  антонимы. Получают часть кода)
Холодный-
  горячий
Медленный-
  быстрый
Старый-
  молодой
Тяжелый-
  легкий
Веселый-
  грустный
Воспитатель: Ребята, смотрите, на доске появился код-ключ, вам надо
  собрать из букв. Получилось? Ура!
Появляются
  друзья мимимишки на экране.
Физминутка
Кеша: Ребята, спасибо, что помогли спасти моих друзей, но роботлеснойпожиратель
  успел уничтожить несколько деревьев.
Воспитатель: Не переживайте мы вам поможем.
Аппликация
  «Деревья»
Воспитатель: Ребята, прикладываем левую руку на лист коричневой бумаги,
  обрисовываем ее карандашом, это у нас ствол, а крону дерева я вам уже
  подготовила.  Давайте вспомним правила пользования ножницами:

1. При
  работе внимательно следите за направлением резания.
2. Не
  держите ножницы лезвием вверх.
3.Не
  оставляйте ножницы с открытыми лезвиями
4.Не режьте
  ножницами на ходу.
5.Не
  подходите к товарищу во время работы.
6.Передавайте
  закрытые ножницы кольцами вперёд.
7. Во время работы
  удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.

На экране появляется герой с мультфильма
  «Мимимишки»

Дети
  строят мост по схеме с помощью блоков Дьенеша.

Дети
  решают примеры, на смарт-доске.

Ответы
  детей.

Дети
  с помощью воспитателя делают опыт «Дождь в банке»

Дети
  отвечают, что на картинках изображены противоположности.

Дети
  выполняют задание на смарт- доске.

Дети
  из собранных букв собирают код, который видят на доске.

III.
  Заключительная часть.
Воспитатель:
   Ребята, вам понравилось сегодня спасать
  друзей? Чему вы сегодня научились? Что запомнилось? Как вы думаете, что такое
  дружба? Что вам больше всего понравилось? Спасибо, вам что вы сегодня так
  дружно справлялись со всеми заданиями. Всегда оставайтесь такими дружными,
  добрыми людьми.

Ответы детей.

file_name: воспитатель-года-Алена.docx

alt: I. Основная часть

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образовательные
области:
Социум, Коммуникация
Раздел:
ОЗОМ
Тема:
«Здравствуй,
Новый год!»
Цель:
обобщить
знания детей о традициях празднования Нового года. Закрепить умение
рассказывать о праздновании Нового года, делиться впечатлениями из личного
опыта. Формировать выразительность речевых высказываний. Развивать разговорную
речь, внимание, память. Воспитывать интерес и уважение к традициям.
Оборудование
и материалы:
праздничные фото и рисунки, фигурки снеговика, сделанные из пенопласта.
Предварительная
работа:
беседы, разучивание стихов, песен.
Билингвальный
компонент:  Жаңа жыл – Новый год, Аяз Ата – Дед Мороз,  Ақшақар
–
Снегурочка, аққала
–
снеговик.

Этапы деятельности

Управленческая деятельность педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Организует
  руг радости, предлагает спеть новогоднюю песню.

Встают
  в круг и поют песню.

Организационно-поисковой

Сюрпризный
  момент:
Слышится
  звонок и в гости приходит Клоун. Здоровается с ребятами и говорит, что идёт
  на праздник, а на какой праздник – забыл.

-
  Давайте поможем Клоуну. Я буду  задавать вопросы, а вы будете отвечать.
  Возможно Клоун вспомнит, на какой праздник он шёл.
-
  Какое сейчас время года?
-
  Какие праздники мы празднуем зимой?
-
  Молодцы, ребята! Сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать:
«Мы
  снежинки, мы пушинки,
Покружиться
  мы не прочь.
Мы
  снежинки балеринки,
Мы
  танцуем день и ночь.
Всанем
  вместе мы в кружок –
Получается
  снежок.
Мы
  деревья побелили,
Крыши
  пухом замели,
Землю
  бархатом укрыли
И
  от стужи сберегли»
-
  О ком эта загадка?
Педагог
  спрашивает у Клоуна, вспомнил ли тот на какой праздник шёл.
Клоун:
  Праздник не называется Дед Мороз.
-
  Дети, а как зовут внучку Д.Мороза?
Педагог
  разъясняет, что Д.Мороз и Снегурочка приходят зимой на праздник Новый год.
  Потому что они любят холодную погоду, мороз.
Клоун
  радуется, что дети помогли ему вспомнить, на какой праздник он шёл, и
  попращавшись, убегает.
-
  Новый год празднуют во всех странах мира. Все ребята, так же как и вы, ждут
  этот праздник с нетерпением.
-
  Почему дети любят этот праздник?

-
  Как готовятся к Новому году?
-
  Как вы встречаете этот праздник у себя дома?
-
  А как мы встречаем Новый год в детском саду?
Появляется
  Снеговик.
-
  Ребята, как вы думаете, почему снеговик бывает только зимой?
-
  Сможем ли мы повесить на ёлку этого снеговика?
-
  Почему он растает?
-
  Подумайте, из чего можно сделать ёлочные игрушки?
-
  Давайте сделаем снеговика из пенопласта и ваты.
Предлагает
  разделиться на две подгруппы по желанию: 1 подгруппа делает снеговика из
  пенопласта, 2 – из ваты.

Физминутка:
Исполняют
  песню «В лесу родилась ёлочка»

Билингвальный
  компонент: Жаңы жыл  - Новый год, Аязата – Дед Мороз,
  Ақшақар – Снегурочка, аққала – снеговик.

Проявляют
  интерес, здороваются с гостем.

Проявляют
  желание помочь Клоуну.

-
  Зима.
-
  Новый год.

-
  О снеге.

-
  Снегурочка.

-
  Потому что в гости приходит Д.Мороз и дарит подарки.
-
  Украшают ёлку игрушками.
Дети
  делятся впечатлениями из личного опыта.
-
  Украшаем группу, разучиваем стихи, песни, танцы, игры.

-
  Снеговика лепят из снега, он любит холодную погоду.
-
  Нет, не смогут, потому что он растает.
-
  Потому что в комнате тепло.
-
  Из бумаги, ткани.

Делятся
  на подгруппы, делают игрушки и украшают ими ёлку.

Повторяют
  за педагогом новые слова на казахском языке.

Рефлексивно-корригирующий

Спрашивает,
  какие впечатления получили от занятия, какое  них настроение.

Делятся
  впечатлениями, что им понравилось.

Ожидаемый
результат.

Воспроизводят: атрибуты Нового
года, называют Деда Мороза, Снегурочка.
Понимают: о подготовке и
празновании Нового года.
Применяют: полученные навыки
в процессе деятельности, учавствуют в беседе.

file_name: ТЕХКАРТА  ХУД.ЛИТ. НОВЫЙ ГОД .docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ

alt: Организационно-поисковой

title: ТЕХКАРТА  ХУД.ЛИТ. НОВЫЙ ГОД


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 8 им. академика Н.Н. Боголюбова г. Дубны Московской области

Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
от «__»____________ 20___ гг.
Протокол № ______________

Утверждаю:
          Директор МБОУ гимназия № 8
          ____________/И.Е.Зеленкова
          «___» ___________
  20___гг.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Я-
архитектор»
(стартовый
уровень)
Возраст обучающихся: 12-14 лет

Срок
реализации: 1 год

Автор-составитель:
Учитель
 Шишлянникова Елена Вячеславовна

г. Дубна, 2019 г.

Пояснительная
записка
Направленность:
Художественно-эстетическая
Уровень освоения стартовый.

Программа составлена с учетом
нормативно-правовых документов:
-
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015);
-
Концепции
развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 4.09.2014 № 1726-р);
-
Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утверждён приказом Министерства образования и
науки РФ от 29.08.2013 № 1008);
-
Санитарно-эпидемиологических
требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 4.07.2014 № 41 «Об
утверждении СанПиН» 2.4.4.3172-14);
-
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам;
-
Методических
рекомендаций по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской
области от 23.03.2016 г. (Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №09-3242 «О
направлении рекомендаций»).
С учетом
нормативных локальных актов учреждения.
Актуальность. Программа «Я -
архитектор» выступает как один из способов интеллектуально-творческого развития
современной личности подростка. Отличительной особенностью программы является
то, что она направлена не только на развитие и совершенствование навыков и
умений изобразительного, декоративного и оформительского творчества, умений
моделировать свои мысли, но и на формирование умений работать с графическими
редакторами.
Работа с
компьютерной графикой – одно из самых популярных направлений использования
персонального компьютера. Занимаясь в творческом объединении  «Я –
архитектор», ребята освоят некоторые приемы работы с архитектурными
объектами с помощью различных графических редакторов.
Новизна:
Программа включает интеграцию трех основных видов художественной
деятельности: конструкторской, изобразительной, декоративной деятельности. Каждое
задание по рисунку и живописи обязательно присутствуют элементы композиционной
деятельности, а композиционное решение выполняется как средствами рисунка, так
и живописи.  Форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия,
объем, ритм группируются вокруг общих закономерностей, художественно-образных
языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств.
Программа построена на широком использовании  информационных
образовательных ресурсов, способствующих систематическому формированию и
поддержанию у мотивации к творчеству.
Цель программы – получение обучающимися  системы знаний для формирования
конструкторско-технологических навыков, развитие творческих способностей через
проектирование и моделирование.
Цель программы – получение обучающимися
системы знаний для формирования конструкторско-технологических навыков,
развитие творческих способностей через проектирование и моделирование.

Планируемые  результаты освоения внеурочной
деятельности
 по курсу «Я- архитектор»
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих
умений: определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие
для всех людей, правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); в
предложенных ситуациях общения и сотрудничества педагогом, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить; развивать положительный мотив к деятельности
в проблемной ситуации («Хочу разобраться…»; « хочу попробовать свои силы…»,
«Хочу убедиться, смогу ли разрешить эту ситуацию»); формировать положительные
изменения в эмоционально-волевой сфере («Испытываю радость, удовольствие от
деятельности, мне это интересно, могу усилием воли концентрировать свое
внимание…»), переживание учащимися субъективного открытия («Я сам получил этот
результат, я сам справился с этой проблемой…»)
Метапредметными
результатами изучения курса являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности с
помощью учителя; проговаривать последовательность действий; учиться высказывать
свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; учиться работать
по предложенному учителем плану; учиться отличать верно выполненное задание от
неверного; учиться совместно с учителем и другими обучающимися давать
эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:- ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя справочные источники, свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя;-перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса; преобразовывать информацию
из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе предметных
рисунков, схематических рисунков, схем.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других;-
совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;-учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные
результаты:
 обучающиеся должны
знать:
•         понятия
«архитектура», «макетирование» и др.;
•         виды
архитектуры,
•         основные
элементы архитектурного конструирования (линия, форма, объем, пространство,
цвет, фактура и текстура и др.);
•         принципы
художественного конструирования (целесообразность, единство, равновесие,
доминанта, соподчинение, динамизм, гармония)
обучающиеся должны
уметь:
•
использовать ранее полученные знания и жизненный опыт;
•         решать
творческие задачи и задания, используя вариативность;
•         применять
полученные знания при выполнении творческих проектов;
•         работать в
группе;
•         оценивать
свою деятельность и деятельность других.

Адресат программы.
Возраст обучающихся: 12-14 лет.
На
обучение по программе могут быть приняты все желающие.  Основной состав набирается в начале учебного года, но и в течение всего
учебного года принимаются дети,
независимо от уровня специальной подготовки и способностей.

Дети
с ОВЗ, имеющие незначительные соматические отклонения в здоровье с сохранным
интеллектом также могут быть приняты на обучение по программе. При
необходимости для обучающихся с особыми образовательными потребностями – как
для детей одаренных, так и для детей детей-инвалидов, детей с ограниченными
возможностями здоровья будет разработан индивидуальный образовательный маршрут.
Объем и срок
освоения программы.
Программа рассчитана на 1 год обучения при постоянном составе детей.
Полный объем учебных часов - 72 часа.
Форма
обучения – очная (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п.
2). Занятия проводятся в
свободное от основной учебной деятельности время. Занятия проводятся как со
всем коллективом, так и по группам (для
подготовки работ к выставкам-конкурсам, чтобы уделить как можно больше внимания
учащимся при работе над индивидуальными творческими проектами).
Особенности
организации образовательного процесса.
Наполняемость учебной группы постоянного состава – 15 человек.
Занятия проводятся
два раза в неделю по 1 академическому часу. Продолжительность рабочей части
занятия составляет 40 - 45 минут.
Формы и режим занятий.
Для реализации программы используются несколько форм занятий:
Вводное занятие – педагог знакомит
обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и
предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно
присутствие родителей обучающихся.
Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей
с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами
(обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).
Основные формы
организации занятий:
-
лекционно-практические
занятия,
-
практикум,

-
самостоятельные,
-
групповые
работы (работы над проектами),
-
презентация
проекта,
-
игровая
форма,
-
комбинированное
занятие  – проводится для
решения нескольких учебных задач.
Итоговое занятие – подводит итоги работы
детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок,
просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.
Ожидаемые результаты:
- Овладение первоначальными знаниями в
предметной деятельности.
-
Овладение знаниями
основных терминов, понятий, определений, знаков и символов, составляющих
содержание предметной области.
-
овладение
средствами художественного изображения как способом развития умения видеть
реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального
образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
-
овладение
различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации
и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
-
формирование
опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия визуального образа
реальности и произведений искусства;
-
формирование
понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
Формы контроля и аттестации: наблюдение, собеседование, опрос,
тестирование,
конкурсы, практические задания.

Критерии оценки индивидуального
развития обучающихся
в процессе текущей диагностики по
итогам I полугодия

№ п\п

Направление оценки

Низкий уровень обученности (развития)

Средний уровень обученности (развития)

Высокий уровень обученности
(развития)

1.

Психофизиологические характеристики: внимание

Низкая концентрация внимания,
  реакция замедленная, обучающийся постоянно отвлекается. Не может
  воспроизвести алгоритм выполнения задания.

Неустойчивое внимание, иногда
  отвлекается. Может воспроизвести лишь отдельные элементы алгоритма выполнения
  задания. Путает последовательность этапов выполнения работы.

Высокая концентрация внимания, быстрая
  реакция, почти не отвлекается на посторонние дела. Способен полностью воспроизвести
  цепочку действий, необходимых для выполнения задания.

2.

Когнитивные характеристики: реактивность, способность к
  самоорганизации

Импульсивное поведение: способен действовать по первому
  побуждению под влиянием внешних обстоятельств или эмоций, не обдумывает свои
  поступки, не оценивает все «за» и «против». Он быстро реагирует и столь же
  бурно останавливает свои действия.

Неустойчивое поведение, иногда
  действует под воздействием настроения, не настойчив при решении проблемных
  ситуаций, часто отвлекается. Но при поддержке педагога может добиться
  неплохих результатов.

Преобладает рефлексивное поведение,
  сонательное, разумное. Обдумывает свои действия. Способен сформулировать для
  себя задачу и искать пути её решения, добиваться резуль-татов. Осознанно
  реагирует в проблемных ситуациях. Раци-онально использует учебное время.

3.

Коммуникатив-ные свойства: стиль общения, взаимодействие с
  окружающими.

Преобладает неаде-кватная
  самооценка. Нетерпим к другой точке зрения, пози-ции, сам создает
  кон-фликтные ситуации. Легко поддаётся на провокации, не пытается найти общий
  язык с окружающими

Размыты представле-ния о нормах
  обще-ния, часто неадекват-ная самооценка, легко принимает любой стиль
  общения, сложившийся в группе, несамостоятелен, в конфликтной ситуа-ции ведет
  себя так же, как большинство окружающих.

Терпимый. Обладает чувством самоуважения,
  что позволяет ему с уважением относиться к достоинству других; умеет
  воспринимать дру-гую, отличную от своей точку зрения; редко вступает в конфликты,
  стремится к их разрешению мирным путем, самооценка адекватна.

4.

Уровень мотивации и творческой активности

Низкий уровень мотивации: ученик без желания занимается в
  объединении. Не обращается за помощью, попусту теряя время.

Средний уровень мотивации. Испол-нителен, но с трудом
  принимает собственные решения, или, напротив, не вникает в суть задания, не
  усваивает технологические особенности, стремясь реализо-вать собственные
  фантазии.

С удовольствием занимается, это доставляет ему радость,
  хочет узнать как можно больше; охотно выполняет задания, откликается на
  предложение пофантазировать, проявить самостоятельность.

5.

Теоретическая подготовка

Не запоминает теоретическую информацию
  по пройденным темам, Не знает специальную терминологию. Не усвоил и не
  выполняет требования техники безопасности.

Знает значение основных терминов, но не использует или не
  всегда правильно использует их. Не всегда четко выполняет требования техники
  безопасности на за-нятиях.

Знает значение и правильно
  использует основные термины: Знает требования техники безопасности при работе
  с инструментами.

6.

Практические умения и навыки

Всегда нуждается в помощи при
  выполнении задания. Не знает технику выполнения технологических приёмов
  работы

Частично овладел первичными практическими навыками

Полностью овладел первичными
  практи-ческими навыками. Самостоятельно вы-полняет необходимые
  технологические приёмы

Критерии
оценки умений и навыков
по итогам
реализации образовательной программы

Вид
  работы

Низкий уровень
1-3 балла

Средний уровень
4-7 баллов

Высокий уровень
8-10 баллов

Правила
  техники
  безопасности

Плохо знает
  правила,
  небрежно относится к
  инструментам

Соблюдает
  правила
  техники безопасности
  под контролем
  учителя

Знает и
  соблюдает
  правила, умеет
  пользоваться
  электроприборами, ножницами и другими
  приспособлениями

Умение
  пользоваться
  инструментами

Неуверенно
Использует
  специальные инструменты, не знает причины и неполадки в машине.

Правильно
  пользуется
  инструментами,
  хорошо умеет
  работать на машине,
  но под контролем
  педагога.

Свободно
  пользуется
всеми приспособлениями,
  хорошо заправляет нить и наматывает на шпульку, меняет иглу, определяет
  причины простых неполадок.

Творческая
  активность

Низкая
  творческая активность, работа по шаблону, образцу.

Средняя
  творческая активность, работа с помощью преподавателя.

Высокая
  творческая активность

Способы проверки результатов
В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида
результатов:
-
текущие (цель –
выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);
-
промежуточные
-
итоговые (определяется уровень
знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по
окончании всего курса обучения).
Выявление достигнутых результатов осуществляется через:
-
тестирование,
-
отчётные просмотры законченных работ,
-
отслеживание личностного развития детей
осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.
Материально - техническое оснащение занятий:
Кабинет для обучения:   Занятия проходят в учебном кабинете,
который полностью оснащен необходимой мебелью, доской, набором художественными
альбомами и литературой по искусству. Условия для занятий соответствуют
санитарно–гигиеническим нормам. Кабинет оснащен компьютером, проектором, что
позволяет использовать для занятий видеофильмы, презентации, различные
компьютерные программы.

1

Оборудование

Доска

1 шт.

Стол для учителя

1 шт.

Мольберт

15 шт.

Стул для учителя

1 шт.

Стул для учащегося

15 шт.

Стенка

5 секций

Компьютер

1 шт.

Проектор

1 шт.

Кадровое обеспечение
Реализацию
программы обеспечивает учитель изобразительного искусства, обладающий не только
профессиональными знаниями, но и компетенциями в организации и ведении
образовательной деятельности  объединения искусствоведческого направления,
а так же практикующим художником, организующий и участвующий в персональных и
коллективных выставках города Дубны, Смоленска.
Педагогические технологии: технология индивидуализации обучения, технология
группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология
развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология
исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология
игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, здоровьесберегающая
технология.
Дидактическое обеспечение программы
-     Для
эффективности реализации образовательной программы необходимо дидактическое
обеспечение: задания и упражнения, тесты;  видеофильмы по архитектуре, альбомы
по архитектуре, наборы кубиков (конструкторы). Модели
геометрических тел.
-     Тела
геометрические

В преподавании
данного курса используются методы:
-
информационно-рецептивный;
-
проектный метод;
-
практические занятия.

Учебный
план

№

Название темы

количество часов

Форма контроля, аттестация

всего

Теория

Практика

1

Вводное занятие

1

1

2

Изучение архитектурных сооружений

9

5

4

Выставка

3

Моделирование

61

9

52

Выставка

4

Итоговое занятие

1

1

Итого

72

15

57

№

Название раздела, темы

Количество часов

всего

теория

практика

Блок 1. Изучение архитектурных сооружений

10

6

4

1

Вводное занятие. Правила техники
  безопасности на занятиях кружка.

1

1

2

Что такое архитектура?
Виды архитектуры, принципы архитектуры

7

3

4

3

Изучение макетов архитектурных сооружений

2

2

0

Блок 2. Моделирование

62

9

53

4

Моделирование различных архитектурных объектов из игровых
  модулей («игра в кубики»)

3

1

2

5

Выполнение эскизов, зарисовок архитектурных объектов

6

1

5

6

Изучение приемов работы с бумагой

3

1

2

7

Выполнение чертежей разверток геометрических тел

6

2

4

8

Склеивание моделей геометрических тел

6

6

9

Разработка плана жилого комплекса

6

1

5

10

Разработка эскизов жилого комплекса в графическом
  редакторе  Paint, Paint Net, Gimp

6

1

5

11

Создание модели жилого комплекса

24

1

23

12

Подготовка к отчету-презентации проекта

2

1

1

Итоговое занятие.

1

1

Всего

72

15

57

 Содержание программы « Я –архитертор»
Вводное
занятие. 1 ч. Знакомство с техникой
безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой
работы на текущий год. Объяснение  целей
и задач обучения, правил техники безопасности и личной гигиены. Правила
организации рабочего места.
Изучение
архитектурных сооружений 9 ч
Теория 5 ч. : Знакомство с
понятием архитектура. Виды архитектуры, принципы архитектуры.
Изучение
макетов архитектурных сооружений. Использование для объяснения информационных
ресурсов, виртуальные экскурсии по миру архитектуры.
Практика
4 ч. : Закрепление материала, ответы на вопросы учителя о
видах архитектуры, особенностей архитектуры, просмотр видеоматериалов по
архитектуре.
 Моделирование
61 ч.
Теория
9 часов:
Знакомство с понятиями – модуль, моделирование. Проектирование. Правила
выполнения чертежей разверток геометрических тел. Правила склеивания моделей,
материалы, правила работы с инструментами, особенности работы с бумагой.
Знакомство с графическими редакторами Paint, Paint Net, Gimp.

Практика
52 ч. Моделирование различных архитектурных объектов из
игровых модулей («игра в кубики») Выполнение эскизов, зарисовок архитектурных
объектов
Изучение приемов работы с бумагой.
Выполнение чертежей разверток геометрических тел. Склеивание моделей геометрических
тел.  Разработка плана жилого комплекса.  Разработка эскизов жилого комплекса в
графическом редакторе  Paint, Paint Net, Gimp.
 Создание модели жилого комплекса.  Подготовка к отчету-презентации
проекта модели жилого комплекса.
 Поведение итогов 1 ч. Анализ удачных «находок» в
моделировании. Поведение итогов обучения.

Список литературы:
Для учителя:
1.
Как читать и понимать архитектуру.
Большая энциклопедия. Яровая Марина Сергеевна, АСТ, 2019
2.
Архитектура  Барди Мила Берта,
АСТ, 2019

Информационные ресурсы
1.
Основы моделирования избумаги https://modelmen.ru/p1031/osnovy-modelirovaniya-iz-bumagi
2.     Макетирование из бумаги и картона:
Учебное пособие Издательство: Москва, Книжный дом "Университет" , http://megascans.ru/knigi/konstruirovanie/kalmykova-n-v-maksimova-i-a-maketirovanie-iz-bumagi-i-kartona/
3.
Архитектурное
моделирование: метод. указания / сост. О. А. Белоусова; СПбГАСУ. – СПб., 2018.
– 32 с.  http://window.edu.ru/resource/737/76737/files/Belousova_metod.pdf

Видео-Мастер-классы
https://www.youtube.com/watch?v=NZ2as3JF7Qc как быстро сделать
деревья для макета/ масштабное моделирование
https://www.youtube.com/watch?v=E1TCHInuIOU     MODEL MAKING OF MODERN ARCHITECTURAL contemporaneity
Design #5 (Модельное оформление
современной архитектурной современности)

Литература для детей и родителей:
1.      «Архитектура»
 Авторы: Эжен-Эммануэль Виолле де-Люк,  АСТ, Наше слово
2018 г.
2.     Архитектор
между прочим. Книга, Дегтярев М., Изд. Студии Артемия Лебедева 2016 г.
3.     Sketchbook.
Рисуем архитектуру. Базовый курс, Эксмо, 2019 г.

1.
 Календарный учебный график

№ занятия

Дата пров-я

Время пров-я

Форма занятия

Тема

Количество часов

Место
  проведения

Форма
  контроля

1.

беседа

Блок 1. Изучение архитектурных сооружений 10 ч.
Вводное занятие. Правила техники безопасности на
  занятиях. Цели, задачи объединения.

1

Учебный кабинет

Тестирование

2.

Лекционно-практические занятия

Что такое архитектура?

1

Учебный кабинет

Зарисовки

3.

Виды архитектуры

1

Учебный кабинет

Зарисовки

4.

Виды архитектуры

1

Учебный кабинет

Зарисовки

5.

Виды архитектуры

1

Учебный кабинет

Зарисовки

6.

Принципы архитектуры

1

Учебный кабинет

Зарисовки

7.

Принципы архитектуры

1

Учебный кабинет

Практические задания

8.

Принципы
  архитектуры

1

Учебный кабинет

Практические задания

9.

Изучение
  макетов архитектурных сооружений

1

Учебный кабинет

Практические
  задания

10.

Изучение
  макетов архитектурных сооружений

1

Учебный кабинет

Практические
  задания

11.

лекция

Блок
  2. Моделирование. 62 часа
  Моделирование Модули.

1

Учебный кабинет

опрос

12.

практикум

Моделирование
  различных архитектурных объектов из игровых модулей («игра в кубики»).

1

Учебный кабинет

Практические
  задания

13.

практикум

Моделирование
  различных архитектурных объектов из игровых модулей («игра в кубики»).

1

Учебный кабинет

Практические
  задания

14.

лекция

Выполнение эскизов, зарисовок архитектурных объектов

1

Учебный кабинет

Зарисовки

15.

практикум

Выполнение эскизов, зарисовок архитектурных объектов

1

Учебный кабинет

Зарисовки

16.

практикум

Выполнение эскизов, зарисовок архитектурных объектов

1

Учебный кабинет

Зарисовки

17.

практикум

Выполнение эскизов, зарисовок архитектурных объектов

1

Учебный кабинет

Зарисовки

18.

практикум

Выполнение эскизов, зарисовок архитектурных объектов

1

Учебный кабинет

Зарисовки

19.

практикум

Выполнение эскизов, зарисовок архитектурных объектов

1

Учебный кабинет

Зарисовки

20.

Лекционно-практическое занятие

Изучение приемов работы с бумагой

1

Учебный кабинет

опрос

21.

практическое занятие

Изучение приемов работы с бумагой

1

Учебный кабинет

Практические задания

22.

практическое занятие

Изучение приемов работы с бумагой

1

Учебный кабинет

Практические задания

23.

практическое занятие

Выполнение чертежей разверток геометрических тел

1

Учебный кабинет

Практические задания

24.

Лекционное занятие

Выполнение чертежей разверток геометрических тел

1

Учебный кабинет

Практические задания

25.

Практическое занятие

Выполнение чертежей разверток геометрических тел

1

Учебный кабинет

Практические задания

26.

Практическое занятие

Выполнение чертежей разверток геометрических тел

1

Учебный кабинет

Практические задания

27.

Лекционное занятие

Выполнение чертежей
  разверток геометрических тел

1

Учебный кабинет

Практические задания

28.

практическое занятие

Выполнение чертежей
  разверток геометрических тел

1

Учебный кабинет

Практические задания

29.

практическое занятие

Склеивание моделей
  геометрических тел

1

Учебный кабинет

Практические задания

30.

практическое занятие

Склеивание моделей
  геометрических тел

1

Учебный кабинет

Практические задания

31.

практическое занятие

Склеивание моделей
  геометрических тел

1

Учебный кабинет

Практические задания

32.

практическое занятие

Склеивание моделей
  геометрических тел

1

Учебный кабинет

Практические задания

33.

практическое занятие

Склеивание моделей
  геометрических тел

1

Учебный кабинет

опрос

34.

практическое занятие

Склеивание моделей геометрических
  тел

1

Учебный кабинет

Практические задания

35.

Лекционно-практическое занятие

Разработка плана жилого комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

36.

практикум

Разработка плана жилого комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

37.

практикум

Разработка плана жилого комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

38.

практикум

Разработка плана жилого комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

39.

лекция

Разработка плана жилого комплекса

1

Учебный
  кабинет

Практические задания

40.

Лекционно-практическое занятие

Разработка плана жилого комплекса

1

Учебный
  кабинет

Практические задания

41.

практическое занятие

Разработка
  эскизов жилого комплекса в графическом редакторе  Paint, Paint Net, Gimp

1

Учебный
  кабинет

опрос

42.

практическое занятие

Разработка
  эскизов жилого комплекса в графическом редакторе

1

Учебный кабинет

Практические задания

43.

практическое занятие

Разработка эскизов жилого
  комплекса в графическом редакторе

1

Учебный кабинет

Практические задания

44.

практическое занятие

Разработка эскизов жилого
  комплекса в графическом редакторе

1

Учебный кабинет

Практические задания

45.

практическое занятие

Разработка эскизов жилого
  комплекса в графическом редакторе

1

Учебный кабинет

Практические задания

46.

практическое занятие

Разработка эскизов жилого
  комплекса в графическом редакторе

1

Учебный кабинет

Практические задания

47.

Лекционно-практическое занятие

Создание
  модели жилого комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

48.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

49.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

50.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

51.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

52.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

53.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

54.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

55.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

56.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

57.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

58.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

59.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

60.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

61.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

62.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

63.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

64.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

65.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

66.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

67.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

68.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

69.

практическое занятие

Создание модели жилого
  комплекса

1

Учебный кабинет

Практические задания

70.

практическое занятие

Подготовка к отчету

1

Учебный кабинет

Результаты
  соревнований

71.

практическое занятие

Подготовка к отчету

1

Учебный кабинет

72.

Итоговое занятие

1

Учебный кабинет

Итого

72

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа АРХИТЕКТОР.docx

alt: Пояснительная записка Направленность:

alt: Коммуникативные УУД: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); - слушать…

alt: Теоретическая подготовка

alt: Умение пользоваться инструментами

alt: Умение пользоваться инструментами

alt: Моделирование 61 9 52

alt: Список литературы: Для учителя: 1

alt: Календарный учебный график № занятия

alt: Учебный кабинетПрактические задания практикумМоделирование различных архитектурных объектов из игровых модулей («игра в кубики»)

alt: Практические задания 1

alt: Лекционно-практическое занятие

alt: Создание модели жилого комплекса 1

alt: Создание модели жилого комплекса 1

intro: Программа творческого объеинения на 72 ч

tags: допобразование искусство

title: Программа допобразования  "Я-архитектор". На 72 ч


file_name: Экономика в таблицах и схемах_53.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
ПЕРПЕНДИКУЛЯР
К ПРЯМОЙ. МЕДИАНЫ, БИССЕКТРИСЫ И ВЫСОТЫ ТРЕУГОЛЬНИКА
 Цели: ввести понятие перпендикуляра к прямой и доказать
теорему о перпендикуляре; ввести понятия медианы, биссектрисы и высоты
треугольника и научить учащихся их строить.
Наглядные пособия: таблица «Медианы, биссектрисы и высоты
треугольника»; транспортиры; прямоугольные треугольники.
I.  Анализ результатов самостоятельной работы.
 II.
Изучение нового материала.
1. Введение понятия перпендикуляра к прямой (рис. 55).
Учащиеся должны уяснить, что перпендикуляр АН, проведенный из
точки А к прямой а, — это такой отрезок, для которого выполнены следующие два
условия: 1) прямая АН перпендикулярна к прямой a (АН ⊥ а);
2) А ∉ а, Н ∈ а.
2. Выполнение практического задания 100.
3. Доказательство теоремы о перпендикуляре к прямой проводит сам
учитель по рисункам 56, 57 без записи доказательства этой теоремы в тетрадях.
4. Решение задачи № 105 (устно по готовому чертежу).
5. Введение понятия медианы треугольника (использовать таблицу
«Медианы, биссектрисы и высоты треугольника) и построение учащимися медиан
треугольника (рис. 59).
6. Введение понятия биссектрисы треугольника и построение
учащимися биссектрис углов треугольника с помощью транспортира (рис. 60).
Обратить внимание учащихся на различие между биссектрисой угла
(луч, делящий угол на два равных угла) и биссектрисой треугольника (отрезок
биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точкой
противоположной стороны).
7. Введение понятия высоты треугольника (использовать таблицу) и
построение учащимися высот в остроугольном, прямоугольном и тупоугольном
треугольниках с помощью прямоугольных треугольников (рис. 61 и 62).
У учащихся вызывает затруднение проведение высоты из вершины
острого угла в тупоугольном треугольнике, поэтому учитель объясняет построение
высот в различных тупоугольных треугольниках.

III. Практическая работа.
Для закрепления навыков построения медиан, биссектрис и высот
треугольника учащиеся выполняют практические задания № 101, 102 и 103, а
учитель просматривает выполняемые учащимися построения и оказывает необходимую
помощь.

IV. Итоги урока.
Выяснить, какими свойствами обладают медианы, биссектрисы и высоты
треугольника.
Домашнее задание: изучить пункты 16 и 17; ответить
на вопросы 5-9 на с. 50; выполнить на отдельных листочках практические задания
№ 101, 102 и 103 и сдать учителю на проверку.
Решить задачи:
1. АС - биссектриса ∠A треугольника
АВД. Докажите, что ΔВAС = ΔДАС.
2. В треугольнике АСД проведены медианы АЕ, СВ и ДF. Длины
отрезков AF, ВД и СЕ соответственно равны 4 см, 3 см и 2 см. Найдите периметр
треугольника АСД.
3. DN - высота
треугольника MNK; МД = ДК.
Доказать, что ΔМNД =
ΔKNД.

file_name: ПЕРПЕНДИКУЛЯР К ПРЯМОЙ. МЕДИАНЫ, БИССЕКТРИСЫ И ВЫСОТЫ ТРЕУГОЛЬНИКА.docx

alt: ПЕРПЕНДИКУЛЯР К ПРЯМОЙ. МЕДИАНЫ,


extracted_text:
Государственное учреждение образования
ГУО «Браковский УПК ЯС-СШ»

Обобщающий урок по теме:
" Обработка текстовой
информации".

(6 класс)

Открытый урок на тему: "
Текстовой семицветик."

( Обобщающий урок по теме
" Обработка текстовой информации").
Цель урока создать
условия для:
-  обобщения  и  закрепления учащимися теоретических и
практических знаний, умений и навыков по теме
 " Обработка текстовой информации";
-
 воспитания
ответственности за результаты своей работы;
-
формирования
у учащихся умения находить применение  в разных предметных областях.

План урока:
1.
Вступительная
часть.
2.
Проверка
теоретических знаний учащихся.
3.
Практическая
деятельность учащихся.
4.
Защита
выполненных проектов.
5.
Рефлексия.
6.
Обобщение
урока.
7.
Выставление
оценок.
8.
Задание
на дом.

Ход урока:

1. Вступительная часть.

Учитель: Дорогие ребята!
Сегодня мы закрепим полученные вами теоретические и
практические знания по тестовому редактору.

/ Стук в дверь, входит
девочка/.

Учитель: Девочка, откуда ты, что с тобою случилось?
Девочка: Ребята, помогите мне, пожалуйста. Я вышла на улицу погулять и
заблудилась. Но добрая волшебница подарила мне этот цветик и сказала, что если
я исполню все 6 заданий, написанных на этих лепестках, то 7  лепесток поможет
мне вернуться домой.
1 лепесток.
Девочка:  Кстати 1 лепесток помог мне найти дорогу к
вам.
Учитель: "Ну, что дорогие ребята, поможем
девочке?".
Этот
цветок не простой и сейчас он нам даст задания  по изученному материалу.

Учитель: « Оторви следующий
лепесток »
/ Девочка отрывает следующий
лепесток и произносит следующие слова/

Девочка: " Лети, лети лепесток, через запад на
восток, облети вокруг земли, будь по- моему, вели, вели, чтобы ребята выполнили
следующие задание."

/ Лепесток отдает учителю/.
2.Проверка теоретических знаний учащихся.
2 лепесток.
Учитель: На протяжении всего урока, вы тоже будите
работать в группах, образовывать свой цветок. Придумайте название своего цветка
и выберите командира. - У каждого цветка есть тычинки. В каждой тычинке спрятан
вопрос. Вы должны будете ответить сами на этот вопрос, задать его своему
соседнему лепестку, а затем противолежащему лепестку и одновременно
обмениваться другими вопросами.
На
лепестке вы должны написать свою фамилию и оценить каждого. А я для
подтверждения этих оценок вызову любого и задам ему этот вопрос, если он
ответит правильно, то оценки, выставленные вами, подтверждаются, если нет, то
всей команде оценка снижается на 1 балл.

ЗАДАНИЯ
НА МЕСТАХ:
1 .Как сохранить файл с текстом
на Вашем компьютере ?
2.Что
такое текстовый курсор?
З.Что
понимают под форматированием текста ?
4.Что
такое текстовый редактор ?
5.
Перечислите типовые задачи текстового редактора ?
6.Что
такое виртуальный текстовый документ ?
7.Какие
действия относятся к  форматированию символов ?
8. Какие
действия относятся к форматированию абзацев ?
9.Что такое буфер обмена ?
10.Какие
операции можно выполнить над фрагментами текста?
11. Что
такое фрагмент текста?
12.Чем
отличается команда Вырезать от команды  Копировать?
/
Ребята работают в парах/' Идет защита оценок.

Учитель:
Ну. что ж отрывай следующий лепесток, 3  и  4.

/
Девочка отрывает 3 и
4-ый лепестки и произносит
слова/

3 и 4 лепесток.

Девочка:  «Лети,
лети лепесток, через запад на восток, облети вокруг земли, будь по моему вели,
вели, чтобы ребята выполнили следующие задание.»

Девочка:
Ой, а я нечаянно оторвала два лепестка
Учитель:
Ничего страшного, мы распределимся.
Задания на 3  лепестке, ребята
будут выполнять на местах,
 а задания на 4  лепестке
командиры будут выполнять у доски.

Но
сначала ответьте на следующий вопрос: «Какие виды начертания  вы знаете ?».
 (
ж. к, ч)

Вам будет предложен текст, напечатанный разными
шрифтами, вы должны обсудить в команде и ответить какие шрифты были
использованы по порядку, а командиры должны будут показывать шрифты, которые
здесь используются.

/ командам раздаются задания,
а командирам буквы /
Команды
выполняют задания на местах, а затем их анализируют устно. Командиры выполняют
задания у доски отвечая на вопросы, учителя .

Учитель:
Отрывай, дорогая девочка, следующий лепесток.
 Девочка
отрывает 5 лепесток и произносит слова.

3.Практическая деятельность
учащихся.
5 лепесток.
Учитель: Задания
на пятом лепестке заключаются в следующем:
На доске
вывешены предложения, вы должны в процессе своего ответа на вопрос, выполнить
правильно задания как на компьютере.
(по
одному представителю от каждой команды)

                                                            Задания:
1.
Как
вставить пустую строку?
2.
Как
разделить предложение на две части?
3.
Как
скопировать второе предложение?
4.
Как
удалить второе предложение?
5.
Как
вырезать второе предложение и склеить с первым?
6.
Как
удалить и вставить символ?

Текст
на доске:
«Автогекст для хранения и
вставки часто употребляемых слов, фраз или рисунков.»

Учитель: Вот и остался
последний лепесток.
/ Девочка отрывает 6-ой лепесток и говорит слова/

6  лепесток.
Учитель: Ребята на каждом столе для вас приготовлены
цветки - плакаты.
Вы должны будете напечатать свои тексты и оформить их,
а затем защитить.

Физкультминутка в
процессе выполнения работы.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши 3 хлопка,
Головою 3 кивка
На 4-е – руки шире;
Пять – руками покачать;
Шесть – за парты тихо сесть;
Ну, а семь – отбросить лень.

Вопрос классу:
Как загрузить текстовой редактор?
Как вывести текст на печать?
/ Ребята работают за компьютерами/
4. Защита выполненных
проектов.

Учитель: Ну вот, все твои
задания мы выполнили девочка,  в добрый путь!

Девочка: Спасибо ребята! Вы
мне очень помогли, а главное так важно все знать и уметь.
/ Девочка отрывает лепесток, произносит слова и
уходит/

5.Рефлексия.
Учитель: Ну, вот и подошел к
концу наш урок. И мне бы хотелось, чтобы вы в каждой команде обсудили
деятельность учителя и деятельность учащихся, а так же  с трудностями,  которые
возникли во время урока.
На доске
вывешены яблоки, вы должны поместить ваши гусеницы в яблоки настолько глубоко,
насколько, по вашему мнению, был достигнут вами результат.

/ Выполняют задания/
6.Обобщение урока.
Учитель: -А теперь ответьте мне на следующие вопросы?
1.
Для
чего гак необходимо знать текстовой редактор?
2.   Приведите примеры, как
облегчает деятельность человека текстовой редактор.
3.
Почему
в типографии не могут обойтись без текстового редактора?
4.
 Где
в жизни вам пригодятся знания по текстовому редактору?

7.Выставление оценок.

8.Задание на дом.

file_name: Открытый урок Текстовый семицветик 6 класс.docx

alt: Государственное учреждение образования

alt: Девочка отрывает 3 и 4 -ый лепестки и произносит слова/ 3 и 4 лепесток

intro:
Урок обобщения  и  закрепления учащимися теоретических и практических знаний, умений и навыков по теме
 " Обработка текстовой информации". 6 класс

title: Обобщающий урок по теме:   " Обработка текстовой информации". Текстовой семицветик


extracted_text:
Методические
рекомендации к выработке основ ансамбля.

Аннотация:
в данной статье представлен опыт работы с вокальным ансамблем с использованием
навыков пения, метроритма (в игровой форме), импровизации, чистотой интонации.
Ключевые слова:
ансамбль, гармонический и мелодический слух, пение, метро-ритмические
ощущения, ритмические упражнения.
Если
обратиться к истории певческой культуры России, то можно заметить явное
преобладание ансамблевого многоголосного пения с элементами импровизации. Современная
популярная музыка основывается на «трех китах» - джаз, рок и этническая
составляющая (для России помимо народной песни и частушек, это еще и романс).
Ансамбль
– это уравновешенность, слитность и согласованность всех выразительных
элементов ансамблевого звучания.
Современным
разновидностям ансамблей в эстраде и джазе сложно дать однозначное определение,
это связано как с ее постоянным развитием – появлением новых направлений,
стилей и жанров, так и с отсутствием правил, регламентирующих авторскую и
исполнительскую деятельность музыкантов.
Самыми
распространенными на сегодняшний день являются следующие разновидности
вокальных ансамблей:
- унисонный ансамбль
(ансамбль одноголосного пения);
- ансамбль солирующего
голоса с «бэк-вокалом»;
- ансамбль нескольких
солирующих голосов;
- полифонический ансамбль
(равновесие голосов в зависимости от тематического материала).
Ансамблевое
пение подразумевает органичное слияние индивидуальностей, умение каждого певца
слышать свою партию и ансамбль в целом. Пение в ансамбле по своим ощущениям
очень отличается от сольного. Если сольное пение – это, в основном,
«горизонтальное мышление», то ансамблевое пение – это «объемное, вертикальное
мышление». И, как следствие, одной из самых сложных задач, становится проблема
интонирования. Как правило, преподаватели имеют дело с детьми, совершенно
различными по своим музыкальным и вокальным данным. Поэтому необходимо
учитывать индивидуальные способности каждого ученика, диапазон и характер
(тембральную окраску) голоса.
Для
воспитания гармонического и мелодического слуха учащихся создано множество
методик и упражнений. Особо следует остановиться на особенностях аккомпанемента
в упражнениях.
Гармония
в эстрадной и джазовой музыке имеет свои особенности: широкой применение
септаккордов и их обращений, аккордов нетерцового строения (с добавленными
тонами, с задержанием и др), альтернативные аккорды, полиаккорды, аккорды с
блюзовыми нотами (пониженные III,
VII, V
ступени мажорной гаммы) и др. поэтому преподаватель должен стараться как можно
чаще и смелее применять в инструментальном сопровождении даже самых простых
упражнений гармонические последовательности аккордов, типичных для
эстрадно-джазовой музыки. Вокальную мелодическую линию желательно дублировать
как можно реже.
У
всех без исключения участников вокального ансамбля следует развивать навыки
пения второго голоса (при двухголосии), а затем третьего, четвертого. Навыки
пения голоса, ведущего мелодию, мало способствуют интенсивному развитию
гармонического слуха. А начинать работу в классе рекомендуется с пения в
унисон, постепенно переходя к несложным дуэтам, ансамблям, пению по партиям.
Особое
внимание должно быть уделено работе над динамическим равновесием в ансамбле.
Умение слышать звучание ансамбля в целом и звучание своей партии и партии
партнера представляет значительную трудность при пении в микрофон. Здесь
полезно поработать без инструментального сопровождения (a’capella).
Необходимо
развивать у участников ансамбля умение анализировать тематический материал и
распределять силу звучания в общей фактуре. Огромную пользу приносит запись на
магнитофон с последующим анализом и выявлением «сильных и слабых» сторон
исполнения.
Для
развития инициативности, смелости и творческого мышления, обучающимся можно
предложить самим сочинить подголоски с учетом характера (мелодического и
ритмического) основного напева.
Все
без исключения преподаватели – музыканты отмечают, что воспитание именно
метроритмических ощущений у обучающихся представляет большую сложность. А ведь
единство ритмического исполнения является одним из главных составляющих
ансамбля. Из большого количества самых разнообразных упражнений можно выбрать
те, которые подходят конкретно тому или иному ансамблю. Очень интересны и
полезны ритмические упражнения для ансамбля Н. А. Морозова.
1.     Делим
детей на группы (если их 4 и более человек). С одной группой отдельно
отрабатываем трехдольный метр (топ – хлоп - хлоп), с другой – четырехдольный
(топ – хлоп – хлоп - хлоп). Работаем одновременно с двумя группами, получается
своеобразная «полиметроритмия». Усложняем задачу, убрав хлопки (считать про
себя), оставив только шаги. Прорабатываем более сложные сочетания ритмов,
включая синкопы.
2.     Музыкально-ритмическая
игра. Каждой группе (голосу) дается своя интонация, мотив или мелодия, которые
нужно повторять в различных комбинациях (по очереди, одновременно) по руке
преподавателя. На основе этой игры обучающиеся отрабатывают не только чистоту
интонации, «ауфтакт», одновременное «снятие» звука, но и воспитывают
динамическое равновесие и ритмическое единство исполнения.
Еще
одной проблемой ансамбля в пении является проблема идентичности
голосообразующих движений поющих на всех уровнях. Если дети будут петь разными
артикуляционными движениями или, выражаясь фонетической терминологией, гласными
разных объемов и разной формы (открытость-закрытость), «широкой» дикцией, то
ансамбля не будет. Поэтому идентичности фонетики следует уделить особое
внимание. Тогда и звук, сохраняя индивидуальность каждого неповторимого
голосового аппарата, приобретет некое общее для всех поющих тембральное
качество, и который даст ансамблевый суммарный тембр.
При
пении следует с большим вниманием отнестись к поэтическому тексту. Для этого
необходимо выявить музыкально-слоговый ритм песни, который должен быть единым у
всех певцов ансамбля. Помимо основного напева, необходимо учитывать тесситурное
удобство голосов(выбирая наилучшую тональность для всех голосов), приемы
цепного дыхания, стилевые особенности данного многоголосия, добиваться
плавности голосоведения.
Опираясь
на музыкально-слуховые восприятия, необходимо развивать у участников ансамбля
координацию между слухом и голосом, добиваясь при варьировании естественности,
осмысленности и красоты в мелодических линиях и сочетании их между собой.

file_name: метод.рекомендации.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: методические рекомендации, методические разработки, сценарии мюзиклов, внеклассных мероприятий


file_name: самостоятельная работа №30 Опыи  Торричелли    7 класс.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
Создать условия для:

1. формирования
навыков культурного поведение в школе, дома, на улице, в общественных местах;

2.  развития гармоничной личности;

3. возможности самовыражения каждого члена коллектива,
возможности комфортно чувствовать
себя в коллективе;

4. привития интереса к здоровому образу жизни, соблюдению
гигиенических правил;

5. развития речи учащихся и культуры общения;

6.  воспитания патриотов своего Отечества;

7.  воспитания уважительного отношения ко взрослым людям;

8.  воспитания бережного отношения к окружающему миру.

Воспитание патриотизма и гражданства

Интеллектуально-познавательная     деятельность

Воспитание навыков здорового образа жизни

Эстетическое воспитание

Духовно-нравственное воспитание

Семейное воспитание

Сентябрь

1 неделя сентября

День Знаний                Общешкольная линейка

Беседа «Ты хозяин в своём классе» (о бережном отношении к
  классу и учебным принадлежностям)

Инструктаж по ТБ в школе.                          Беседа «
  Твой безопасный путь домой»
Акция «Школьный набат»

2 неделя сентября

Игровое занятие по П.Д.Д. «Элементы улиц и
  дорог. Движение пешеходов по улицам и дорогам».

5-минутка: «Поговорим о дружбе»

Тематическое родительское собрание
Классный час Беседа «Моя семья»

3 неделя
сентября

Распределение поручений. Обсуждение внеклассных
  мероприятий на учебный год.

Классный час         « Друзья – вода и
  мыло»

Выставка рисунков «Весёлая летняя пора»

Индивидуальные беседы с родителями о летней забываемости
  материала.

4 неделя
сентября

День пожилого человека. Конкурс рисунков «Портрет моей
  бабушки, моего дедушки»

«АБВГДейка» Игра по станциям

Подвижные игры на воздухе

Выставка рисунков «Осень» Подвижные
  игры на воздухе

Классный час       «И ежели вы вежливы…»

Заседание родительского комитета

Воспитание патриотизма и гражданства

Интеллектуально-познавательная     деятельность

Воспитание навыков здорового образа жизни

Эстетическое воспитание

Духовно-нравственное воспитание и этическое сознание

Семейное воспитание

Октябрь

1 неделя

Классный час «Мы уже второклассники».
                                                                   Беседа о
  режиме дня второклассника с элементами игры

Беседа - профессии

  Неделя осени        Осенняя экскурсия

  Неделя  осени.  Конкурс рисунков «Осенний листопад»

 Конкурс чтецов  стихотворений ко Дню учителя.

Индивидуальные беседы с родителями «Как помочь ребёнку при
  подготовке домашних заданий»

2 неделя

Классный час. Что мы знаем о России (продолжаем знакомство с
  государственными символами России-история российского герба)

  Беседа по охране здоровья «Сон – лучшее
  лекарство»

Осенняя экскурсия. Конкурс поделок «Дары Осени»

3 неделя

5- минутка « Мой внешний вид» Классный час.  «Права и обязанности школьника»

Игровое занятие «Весёлая экономика»

Операция «Чистюлька»
Подвижные игры на воздухе

Учебная игра. Школьный этикет. Этикет на уроке.

4 неделя

Классный часЗнаешь ли ты закон. Каникулы

  Праздник «Осень спросим»

  Веселые перемены. Игры на сплочение  коллектива

Индивидуальные консультации. Тема: «Домашнее чтение»

5 неделя

   Занятие-практикум по П.Д.Д. «Дорожная разметка»

  Правила поведения в общественных местах

Правила безопасного поведения во время каникул

Воспитание патриотизма и гражданства

Интеллектуально-познавательная     деятельность

Воспитание навыков здорового образа жизни

Эстетическое воспитание

Духовно-нравственное воспитание и этическое сознание

Семейное воспитание

Ноябрь

1 неделя

Начало акции «Помоги птицам зимой!»

Литературный праздник к 126-летию С.Я.Маршака

2 неделя

3 неделя

10 ноября ---День полиции.                День согласия и
  примирения                  • Беседа о толерантности «Все мы разные»

Краткий тест творческого мышления

 Беседа «Советы Айболита»

 Сказка о вежливости.

Индивидуальные консультации.

4 неделя

Всероссийский день матери (25.11.) «Легко ли быть матерью?»

Настроение в школе”.Урок общения с элементами психогимнастики (“Передай
  улыбку по кругу”, “Отгадай настроение” и др.).

Презентация «Дельфинотерапия»

Веселые перемены. Игры на сплочение  коллектива

Конкурсно-игровая программа «Мамины помощники» (соревнование команд детей
  и мам)

5 неделя

Классный  час. Игровое занятие по ПДД. «Сигналы светофора и регулировщика»

Беседа «В царстве короля…». ПДД

Веселые перемены. Игры на сплочение  коллектива

Тематическое родительское собрание

Воспитание патриотизма и гражданства

Интеллектуально-познавательная     деятельность

Воспитание навыков здорового образа жизни

Эстетическое воспитание

Нравственное воспитание и этическое сознание

Семейное воспитание

Декабрь

1 неделя

Классный час по ПДД «Правила перехода улиц и дорог»

ПДД.  Практические игры по правилам дорожного движения. «Опасная дорога

Рисование иллюстрации к сказке «12 месяцев» (выставка
  лучших работ)

Консультация «Общение с ребёнком в домашних условиях»

2 неделя

Классный час.     10 декабря - День прав человека
  «День ребёнка»

Игровое занятие «Ребусы в картинках»

Презентация    «Цветотерапия»

Консультация «Как помочь стать ребёнку внимательным»

3 неделя

  Классный час.  «Знай свои права. Без агрессии. Агрессия и агрессивное
  поведение»

Викторина «По дорогам сказок»

Беседа: «Почему болят зубы»

Устный журнал               «В лесу родилась
  ёлочка…»         Конкурс рисунков «Скоро, скоро Новый
  год!»

Правила содержания    учебных вещей.

Украшение класса к празднику

4 неделя

Классный час.          « Как встречают Новый год в других
  странах»

Повторение противопожарных правил. Пиротехника – опасность для вашей
  жизни»

Беседа: «Правила дорожного движения.

Повторение противопожарных правил. Пиротехника – опасность для вашей
  жизни»

Новогодний утренник

Воспитание патриотизма и гражданства

Интеллектуально-познавательная     деятельность

Воспитание навыков здорового образа жизни

Эстетическое воспитание

Нравственное воспитание и этическое сознание

Семейное воспитание

Январь

1 неделя

2 неделя

Беседа « Как я провёл каникулы»

Беседа «Скелет – наша опора»

Индивидуальные встречи с родителями по итогам 1полугодия

3 неделя

Классный час «Книга наш друг и помощник»

  «Развиваем логику». Решаем логические задачи

Беседа: «Почему болят зубы»

Конкурс рисунков «Здравствуй, гостья- - зима!»   (выставка
  лучших работ)

  Беседа с использованием ИКТ «Как мы общаемся»

4 неделя

  Кл.час. Круговая беседа «За что  дразнят?»

Беседа: «Правила дорожного движения. Презентация «Счастливого пути!»

Беседа  «Зима» Музыка Вивальди

Беседа «Правила жизни честного человека" ИКТ

Индивидуальные встречи с родителями «Педагогический такт родителей»

Воспитание патриотизма и гражданства

Интеллектуально-познавательная     деятельность

Воспитание навыков здорового образа жизни

Эстетическое воспитание

Нравственное воспитание и этическое сознание

Семейное воспитание

Февраль

1 неделя

Классный час по ПДД «Перекрёстки и их виды. Дорожные знаки».

  Классный час                    «Интеллектуальный ринг»

Прослушивание.
«Музыка о природе»

2 неделя

Беседа «Загадки – это интересно».
  «Город загадок». Презентация

«Здоровому – все здорово». Беседа с использованием ИКТ

Классный час     «Интеллектуальный ринг»

Акция «Чистый класс"

Индивидуальные встречи с родителями малоуспевающих детей

3 неделя

   Классный час «Воинская честь и слава»

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о Родине, армии и
  т.д.

Рисуем
  поздравительную открытку для пап, мальчиков

  Оформление выставки «Героинашего времени».

Игровой конкурс «Играем вместе с папами»

Воспитание патриотизма и гражданства

Интеллектуально-познавательная     деятельность

Воспитание навыков здорового образа жизни

Эстетическое воспитание

Нравственное воспитание и этическое сознание

Семейное воспитание

Март

1 неделя

Подготовка к празднику «Междуна – родный женский день»
  Слайд-шоу «Самое главное слово – мама!»

Классный час                    « Я и моя семья» Встреча с мамами,
  бабушками
• Подготовка к празднику «Международный женский день»

Конкурс стихов, посвященных празднику

Подготовка к празднику «Международный женский день
• Практическое задание занятие «Как правильно преподнести подарок»

День дублера.             Игровое занятие «Сказочные
  принцессы»

2 неделя

Классный час     ПДД  «Обязанности пассажиров»

  Классная олимпиада по русскому языку

Беседа с использованием ИКТ. «Здоровому –все здорово!»

Беседа «Быть добрым или добреньким»

Индивидуальные встречи с родителямиЧем
  отличаются друг от друга наши дети? Стили обучения

3 неделя

Кл.час, посвященный Всемирному Дню воды
  (22.03)

Беседа «Безопасное поведение на улице в период таяния снега»

Международный день театра (27. 03). ИКТ

Акция «Чистый класс"

4 неделя

Воспитание патриотизма и гражданства

Интеллектуально-познавательная     деятельность

Воспитание навыков здорового образа жизни

Эстетическое воспитание

Нравственное воспитание и этическое сознание

Семейное воспитание

АПРЕЛЬ

1 неделя

День смеха,  веселых шуток, розыгрышей «Нам
  в учебе нет помехи, если в классе много смеха»             Конкурс рисунков «И в шутку, и всерьёз

Кл.час                        7 апреля – всемирный
  день здоровья. «В гостях у Мойдодыра»    Презентация

Сюжетно-ролевая игра «Можно и не ссориться».

2 неделя

Классный час. «Земля. Звёзды. Космос. День космонавтики»  ИКТ

Слушаем музыку Вивальди «Весна».
  Презентация

   Помоги природе «День птиц» ИКТ

Советы психолога   «Когда уместна тревога?» Индивидуальные
  консультации

3 неделя

Ролевая игра «Мои права и обязанности».

Викторина -игра «Знатоки ПДД».

Экскурсия «Признаки весны».

  Классный час: «Учимся правильно жить и дружить»

 « Давайте             говорить друг другу комплементы или
  один день без нотаций»

4 неделя

  Классный час «День Земли» ИКТ

    Классная олимпиада по окружающему миру

Весенние весёлые старты в классе

  Викторина «Знаете ли вы цветы?»

Принимаем участие в школьном конкурсе «Семья года»

Воспитание патриотизма и гражданства

Интеллектуально-познавательная     деятельность

Воспитание навыков здорового образа жизни

Эстетическое воспитание

Духовно-нравственное воспитание

Семейное воспитание

Май

1 неделя

Учимся быть добрыми-сюжетно-ролевая игра (В. Осеева «Синие листья»,
  «Волшебное слово»),

2 неделя

Классный час. Беседа «Этот День победы».

Интегрированная классная олимпиада

  Конкурс знатоков «Знай правила движения,
  как таблицу умножения»

  Конкурс стихов ко Дню победы

Заседание родительского комитета о подготовке к празднику
  и следующему учебному году

3 неделя

  Классный час.  Анкета «Твои планы
  на лето» (изучение представлений учащихся о летнем отдыхе). Презентация
  «Скоро лето»

Уход за цветами. Презентация
« Родился ландыш в майский день.

    Беседа «И летом ты друзей своих не забывай!»

Опрос «Как вашему ребёнку живётся в нашем классе.
  Пожелания на следующий год».

4 неделя

ШКОЛЬНАЯИТОГОВАЯ ЛИНЕЙКА

Беседа  «Я один дома» Поведение во дворе дома, на реке,
  море. ППД

  Классный час.  «Солнце, воздух и
  вода».      Беседа о полезном и вредном влиянии солнца, воздуха и воды на
  кожу и общее состояние человека в летний период с практическим занятием

   Беседа о правилах дорожного движения (на загородных дорогах)

  Праздник «Ура! » Мы- третьеклассники!

Тематическое родительское собрание

Месяцы

Форма работы

сентябрь

1.Анкетирование родителей.
2.Постановка на бесплатное питание учащихся.
3. Индивидуальные беседы и консультации.
4. Уточнение социального паспорта класса.
5.Выборы родительского комитета класса и планирование
  работы.
6. Родительское
  собрание №1«Физическое развитие
  младшего школьника в школе и дома».

октябрь

1. Индивидуальные беседы и консультации.
2. Участие родителей и учащихся в школьных и классных
  мероприятиях.
3. Участие родителей в деятельности по благоустройству
  классной комнаты

ноябрь

1. Педагогическая консультация для родителей.
2. Посещение семей учащихся с целью изучения соблюдения
  школьниками режима дня.
3.Индивидуальные педагогические поручения родителям.
4.Организация праздничного концерта мамам в День Матери.
5. Родительское собрание №2«Агрессивные
  дети. Причины и последствия детской агрессии».

декабрь

1. Заседание РК (коррекция плана работы).
2. Организация новогодних праздников:
- привлечение родителей в украшении классного кабинета;
- организация новогодних подарков.
3. Участие родителей и учащихся в школьных и классных
  мероприятиях
4. Индивидуальные беседы и консультации

январь

1.Индивидуальные беседы и консультации
2. Тематическая консультация для родителей «Как помочь
  ребёнку хорошо учиться».
3. Участие родителей и учащихся в школьных и классных
  мероприятиях

февраль

1.Родительское
  собрание № 3«Наказание и поощрение в семье».

2.Индивидуальные беседы и консультации
3. Заседание РК
4. Организация праздника к 23 февраля и 8 марта.

март

1. Индивидуальные беседы и консультации.
2. Лекция для родителей «Традиции семейного чтения»

апрель

1.Индивидуальные беседы и консультации.
2. Участие родителей и учащихся в школьных и классных
  мероприятиях
3. Заседание РК (подведение итогов работы за год).

май

1. Мониторинг по работе с семьями.
2.Родительское
  собрание №4«Итоги прошедшего
  учебного года – «Перелистывая страницы …»
3. Рекомендации и советы родителям на лето.
4. Сбор заявок родителей о посещении учащимися класса
  летнего школьного лагеря.

Темы родительских собраний

Предполагаемая
  дата

Темы

Ответственный

сентябрь

Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.

Кл.руководитель, преподаватель физической культуры и
  медицинский работник.

ноябрь

Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.

Кл.руководитель, психолог

февраль

Наказание и поощрение в семье.

Кл.руководитель

май

«Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы
  …»

Кл.руководитель, родительский комитет

Примерный план организации классных родительских
собраний

Собрание № 1

Тема:  «Физическое развитие младшего школьника в школе и
дома».
Задачи собрания:
1.Обсудить с
родителями новый этап в физическом и
2.Повысить контроль
со стороны родителей за физической подготовкой.
План организации
собрания.
   В начале собрания
педагог проводит анкетирование родителей. Сообщает данные о влиянии физической
культуры на развитие личности (возможно привлечение преподавателя физической
культуры и медицинских работников). Оперативный анализ результатов дается в
конце собрания.
Вопросы для
обсуждения:
Значение физической
культуры для полноценного развития личности.
Урок физкультуры и
его требования к ученику.
Анкета для
родителей:
Любит ли ваш ребенок
уроки физической культуры?
Расспрашиваете ли вы
своего ребенка о занятиях физической культурой на уроке?
Каким вы видите урок
физической культуры?
К собранию
готовится выставка рисунков «Я на уроке физической культуры».

Собрание № 2

 Тема:«Агрессивные дети. Причины и последствия детской
агрессии».
Задачи собрания:
1.Определить уровень
агрессии учащихся класса, используя наблюдения учителя и результаты
анкетирования родителей.
2.Помочь родителям
понять причины агрессии детей и найти способы ее преодоления.
Вопросы для
обсуждения:
Причины детской
агрессии.
Родительская власть,
ее виды и пути влияния на ребенка.
Пути преодоления
детской агрессивности. Правила семьи по преодолению детской агрессии.
План организации
собрания.
   Педагог
анализирует причины детской агрессии, дает рекомендации по ее преодолению.
Организовав в начале собрания анкетирование родителей, учитель в ходе собрания
оперативно анализирует ответы родителей. Полезно провести обмен мнениями по
теме собрания.

 Анкета для
родителей.
1.
Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
2.
В каких ситуациях он проявляет
агрессию?
3.
Против кого он проявляет агрессию?
4.
Что вы предпринимаете в семье,
чтобы преодолеть агрессивность ребенка?

Собрание № 3

Тема:«Наказание и поощрение в семье».
Задачи собрания.
1.Определить
оптимальные позиции родителей по теме собрания.
2.Рассмотреть
предложенные педагогические ситуации на практике
Вопросы для
осуждения:
Виды наказаний и
поощрений в семейном воспитании.
Значение наказания и
поощрения в семье (анализ педагогических ситуаций и результатов анкетирования).

План организации
собрания.
   Используя свой
педагогический опыт, данные специальной литературы и результаты анкетирования
родителей по теме собрания, проведенного заранее, учитель организует
родительский обмен опытом и дает педагогические рекомендации.

Анкета для
родителей:
1.
Какие меры наказания и поощрения
используются в семье?
2.
За что вы наказываете и поощряете?
3.
Как реагирует ребенок на поощрение
и наказание?

Собрание № 4

Тема: «Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая
страницы …»
На этом собрании
подводится итог работы родителей, учащихся за год. Встреча должна быть
торжественной, интересной, необычной. Собрание проводится совместно с
учащимися.
Страница
первая. «Наша жизнь на уроках»
(фрагменты уроков).
Страница
вторая. «Наши переменки»
(физкультпаузы, игры и т.д.).
Страница
третья. «Наша жизнь после уроков» (самые яркие моменты
мероприятий, проведенных в классе за год).
Страница
четвертая. «Наше творчество» (выставка творчества учащихся,
чтение стихов, песен, кружковая деятельность).
Страница пятая. «Мы и наши
родители» (награждение родителей за работу в классе). Медаль – детская ладошка,
разрисованная и расписанная детьми.
Страница
шестая. «Наши планы на лето» (каждый ученик получает на лето
задание, которое он должен выполнить для всего класса).

Выполнение творческих работ.

Подготовка сообщений к урокам
литературного чтения, окружающего мира.

Подготовка и участие в
классных олимпиадах.

Участие в конкурсах чтецов.

Развитие логического
мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной трудности.

   1.Создание и работа
шефских пар.

    2.Выполнение  заданий,
развивающих творческие способности  учащихся.

    3.Консультации родителей
по подготовке дополнительных заданий.

    4.Контроль посещения
учащимися кружков в школе, в ДДТ,за проведением свободного времени.

    5.Вовлечение детей в
общественную работу в коллективе, контроль за выполнением поручений.

    6.Исследование интересов
детей и предоставление заданий в соответствии         с их интересами.

1.Исследование жилищно –
бытовых условий учащихся.

2.Консультации и беседы с
родителями по воспитанию детей.

3.Организация досугового
времени путём вовлечения учащихся в кружки, секциии другие внешкольные
учреждения.

4.Консультации родителей и
детей с психологом и социальным работником.

5.Контроль за выполнением
поручений, которые учащиеся выбрали по своемужеланию.

6.Повышение интереса к
учению, путём предоставления им посильныхдополнительных заданий по предметам.

file_name: воспитательный план.docx

alt: Воспитание патриотизма и гражданства

alt: Воспитание патриотизма и гражданства

alt: Классный час Знаешь ли ты закон

alt: Воспитание патриотизма и гражданстваИнтеллектуально-познавательная деятельность

alt: Всероссийский день матери (25.11

alt: Воспитание патриотизма и гражданства

alt: Воспитание патриотизма и гражданства

alt: Воспитание патриотизма и гражданства

alt: Воспитание патриотизма и гражданства

alt: Воспитание патриотизма и гражданства

alt: Воспитание патриотизма и гражданства

alt: Месяцы Форма работы сентябрь 1

alt: Темы родительских собраний

alt: Собрание № 2 Тема: «Агрессивные дети

alt: Собрание № 3 Тема: «Наказание и поощрение в семье»

alt: Собрание № 4 Тема: « Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы …»

alt: Выполнение творческих работ.

alt: Создание и работа шефских пар. 2

intro: Воспитательный план разработан для 2 класса начальной школы. В плане подробно даются различные направления воспитательной деятельности учителя, исходя из цели и задач , поставленных учителем. В плане запланированы : работа с родителями , со слабоуспевающими детьми , с одаренными и трудными детьми .воспитательный план для 2 класса

классное руководство

group: Педагогика

title: Воспитательный план для 2 класса


extracted_text:
Министерство образования
Оренбургской области
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение «Подколкинская средняя
общеобразовательная школа»
Оренбургской области
Бузулукского района

   Рассмотрено
на ШМО Т.И.Самурник
_______  ______________
  Протокол № «1» от
  «31»08.2021

   Согласовано
  зам.директора по ВР
______Ю.Н.Смоленцева
«31»08.2021

  Утверждаю
  Директор ОУ
__________ Т.А.Мамкина
«31»08.2021

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Финансовая грамотность»
Направление развития
личности школьника: социальное

  Срок
реализации: 1 год
Возраст обучающихся:
14-16 лет
Составитель рабочей
программы:
учитель истории
Попова Анастасия
Алексеевна

с. Подколки
2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Финансовая грамотность —
это совокупность знаний, навыков и установок в сфере финансового поведения
человека, ведущих к улучшению благосостояния и повышению качества жизни.
На
более высоком уровне она также включает в себя взаимодействие с банками и
кредитными организациями, использование эффективных денежных инструментов,
трезвую оценку экономического положения своего региона и всей страны.
Владение основами
финансовой грамотности позволяет ставить реалистичные цели и
уверенно идти к их достижению. Чтобы просто сохранить заработанное, нужно
постоянно обновлять свои знания в области управления средствами. Для увеличения достатка необходимо
постоянно внедрять новые инструменты получения доходов.
Отсутствие финансовой грамотности может
привести к принятию неразумных финансовых решений, которые могут оказать
неблагоприятное воздействие на финансовое состояние человека и даже загнать его
в долговую яму.
Многочисленные
исследования показывают, что финансово грамотные люди более успешны в жизни,
вне зависимости от того на каких позициях и в какой сфере они работают.
Можно
с уверенностью утверждать, что знание основ финансовой грамотности способствует
повышению качества жизни и положительно влияет на благополучие людей.
Именно
поэтому, обучение финансовой
грамотности касается каждого лично.

1.1.
НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» для учащихся
8-9-х классов разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования. И таких
нормативных документов как:
1.
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности
населения РФ;
3.
Проект Минфина России «Содействие повышению уровня финансовой грамотности
населения и развитию финансового образования в РФ».
4.
Распоряжением правительства РФ от 25.09.2017 № 2039-р утверждена Стратегия
повышение финансовой грамотности населения в РФ на 2017– 2023 годы.

1.2.
УРОВЕНЬ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Программа «Финансовая грамотность»
направленна на стартовый уровень. Предполагает использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность
для освоения содержания программы.

1.3.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Актуальность
данной программы продиктована развитием финансовой системы и появлением
широкого спектра новых сложных финансовых продуктов и услуг, которые ставят
перед гражданами задачи, к решению которых они не всегда готовы.
Финансовая
грамотность - необходимое условие жизни в современном мире, поскольку
финансовый рынок предоставляет значительно больше возможностей по управлению
собственными средствами, чем 5-10 лет назад, и такие понятия как
потребительский кредит, ипотека, банковские депозиты плотно вошли в нашу
повседневную жизнь. Однако в настоящий момент времени ни нам, ни нашим детям
явно недостаточно тех финансовых знаний, которыми мы располагаем. При этом
нужно учитывать, что сегодняшние учащиеся — это завтрашние активные участники
финансового рынка. Поэтому, если мы сегодня воспитаем наших детей финансово
грамотными, значит, завтра мы получим добросовестных налогоплательщиков,
ответственных заемщиков, грамотных вкладчиков.

1.4.
НОВИЗНА ПРОГРАММЫ
Новизной
данной программы является направленность курса на формирование финансовой
грамотности учащихся на основе построения прямой связи между получаемыми
знаниями и их практическим применением, пониманием и использованием финансовой
информации на настоящий момент и в долгосрочном периоде и ориентирует на формирование
ответственности у подростков за финансовые решения с учетом личной безопасности
и благополучия.

1.5.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Рабочая
программа внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» органично
аккумулировала научные разработки классиков педагогики и современные методики
формирования учебных навыков в процессе внеурочной работы и закрепления опыта
решения сложных задач при коллективной работе в команде. Сочетание методических
подходов, опирающихся на разработки классиков педагогики, с современными
методиками формирование социальных навыков и финансовых ориентиров, в
современном мире является педагогически целесообразной.

1.6.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Отличительной
особенностью программы данного курса является то, что он базируется на
системно-деятельностном подходе к обучению, который обеспечивает активную
учебно-познавательную позицию учащихся. У них формируются не только базовые
знания в финансовой сфере, но также необходимые умения, компетенции, личные
характеристики и установки.

1.7.
АДРЕСАТ ПРОГРАММЫ
Возраст обучающихся, участвующих в
реализации данной программы 14-16 лет. Этот возраст оптимален для подобранных
методов и технологий обучения.
1.8.
ОБЪЕМ И СРОКИ ПРОГРАММЫ
Программа рассчитана на 1 год
обучения.
Объем часов отпущенных на занятия –
34 часа (1 час в неделю);
Режим
занятий.
Занятия
проводятся один раз в неделю по одному академическому часу. Продолжительность
занятий – 45 минут.

1.9.
ФОРМЫ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Содержанием программы «Финансовая грамотность»
предусматриваются такие формы организации учебного процесса, как: лекции,
практические и семинарские занятия, круглые столы и дебаты, Экономические кейсы
и копилки, «Трикс» технологии, работа в команде по технологии «Пила» и «пила
2», выступления экспертов. Работа с нормативными документами, законодательными
актами, финансовыми материалами и их анализ. Мастер-классы по созданию
обучающего медиа, деловые и ролевые игры, экономические тренинги, виртуальные
экскурсии, самостоятельный поиск и анализ информации по модульным блокам,
творческие отчеты, финансовые-соревнования, решения экономических задач,
«Мозговой штурм» и другие формы учебных занятий и учебных работ.
Занятия по типу могут быть
комбинированными, теоретическими, практическими, диагностическими,
аналитическими, дискуссионными и др. По форме занятия могут быть как
групповыми, так и индивидуальными.

2.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цели
данного курса:
-
формирование у учащихся готовности принимать ответственные и обоснованные
решения в области управления личными финансами, способности реализовать эти
решения;
-
создание комфортных условий, способствующих формированию коммуникативных
компетенций;
-
формирование положительного мотивационного отношения к экономике через развитие
познавательного интереса и осознание социальной необходимости.
Задачи:

-
освоить систему знаний о финансовых институтах современного общества и
инструментах управления личными финансами;
-
овладеть умением получать и критически осмысливать экономическую информацию,
анализировать, систематизировать полученные данные;
-
формировать опыт применения знаний о финансовых институтах для эффективной
самореализации в сфере управления личными финансами;
-
формировать основы культуры и индивидуального стиля экономического поведения,
ценностей деловой этики;
-
воспитывать ответственность за экономические решения.

3.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3.1
УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№

Тема раздела

Кол-во часов

1

Деньги и их роль
  в экономике

7

2

Банки и
  банковская система

8

3

Налоговая
  система и налогообложение

7

4

Обеспеченная
  старость

3

5

Как создать и не
  потерять собственный бизнес

3

6

Рациональное
  финансовое поведение

6

3.2 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

№

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

Пособия
  и Интернет-ресурсы

 Раздел
  1. Деньги и их роль в экономике

1

Понятие
  денег. История денег

1

http://www.cbr.ru/bankmuseum/
  — сайт Банка России (Центрального банка РФ)

2

История
  денег в России

1

http://www.cbr.ru/bankmuseum/
  — сайт Банка России (Центрального банка РФ)

3

Функция
  денег в экономике

1

https://vashifinancy.ru/finansy-na-kazhdyy-den/vvodnyy-kurs/tri-glavnye-funktsii-deneg/

4

Виды
  денег

1

https://www.banki.ru/wikibank/vidyi_deneg/

5

Рубль.

1

https://www.banki.ru/wikibank/vidyi_deneg/

6

Современные
  банкноты и монеты.

1

https://fincult.info/article/monety-i-banknoty/

7

Как
  определить фальшивую банкноту

1

http://www.cbr.ru/Bank-notes_coins/
  — сайт Банка России (Центрального банка РФ)

Раздел
  2. Банки и банковская система

8

Российская
  банковская система

1

http://www.globfi n.ru/articles/banks.htm 7

9

Депозиты

1

http://www.cbr.ru/fi
  nprosvet/ — сайт Банка России (Центрального банка РФ)

10

Кредиты

1

http://www.cbr.ru/fi
  nprosvet/ — сайт Банка России (Центрального банка РФ)

11

Интернет-банкинг

1

12

Ипотека
  и ипотечное кредитование

1

http://www.cbr.ru/fi
  nprosvet/ — сайт Банка России (Центрального банка РФ)

13

Структура
  и функционирование банка.

1

14

Надёжность
  банка. экскурсии «Как работает банк: работники банка»

1

http://www.cbr.ru/fi
  nprosvet/ — сайт Банка России (Центрального банка РФ)

15

Банковские
  карты

1

http://www.cbr.ru/fi
  nprosvet/ — сайт Банка России (Центрального банка РФ)

Раздел
  3. Налоговая система и налогообложение

16

Налоговая
  система

1

17

Права
  и обязанности налогоплательщика.

1

18

Юридическая
  ответственность за неуплату налогов

1

https://www.nalog.ru/

19

Расчет
  налогового бремени.

1

20

Налоговый
  вычет

1

https://www.nalog.ru/
  http://213.24.57.221/ncalc/start_page.html

21

Налоги
  в экономике страны

1

22

Итоговое
  занятие «Что значит быть финансово грамотным»

1

Раздел
  4. Обеспеченная старость

23

Как
  работает пенсионный фонд Российской Федерации

1

пособия
  «Основы финансовой грамотности. Собственный бизнес. Обеспеченная старость»
  (авторы: Корешева О. В., Федоров О. Д.).

24

Как
  работает негосударственный пенсионный фонд

1

http://www.pensiamarket.ru
  — сайт-навигатор по выбору негосударственного пенсионного фонда

25

Социальные
  гарантии для пенсионеров в России

1

http://www.pfrf.
  ru/ — официальный сайт Пенсионного фонда России.

Раздел
  5. Как создать и не потерять собственный бизнес

26

История
  успеха в предпринимательстве

1

пособия
  «Основы финансовой грамотности. Собственный бизнес. Обеспеченная старость»
  (авторы: Корешева О. В., Федоров О. Д.)

27

История
  успеха в работе по найму в сфере экономики

1

пособия
  «Основы финансовой грамотности. Собственный бизнес. Обеспеченная старость»
  (авторы: Корешева О. В., Федоров О. Д.)

28

Кем
  быть: выбор между предпринимательством и работой по найму

1

пособия
  «Основы финансовой грамотности. Собственный бизнес. Обеспеченная старость»
  (авторы: Корешева О. В., Федоров О. Д.)

Раздел
  6. Рациональное финансовое поведение

29

Что
  такое финансовая безопасность?

1

Росфинмониторинг.
  https://fedsfm.ru/olympiad/what-fin-safety

30

Рациональное
  поведение потребителя.

1

Памятка
  «Рациональное поведение потребителя»
https://78centr.ru/?p=8350

31

Основные
  права потребителя

1

Закон РФ от
  07.02.1992 N 2300-1 (ред. от 11.06.2021)
О
  защите прав потребителя

32

Бизнес-план.
  Франшизы и маркетинговые воронки.

1

Бизнес-план:
  обоснование решений. 3-е изд.
Коссов В.В.

33

Реклама
  и рекламные продукты в современной экономической модели. Маркетплейсы .

1

https://spravochnick.ru/marketing/vidy_reklamnyh_produktov_specifika_ih_proizvodstva_i_realizacii/

34

Решение
  ситуационных задач

1

3.3 ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Планируемые
результаты:
Личностными
результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
-
осознание себя как члена семьи, общества и государства; понимание экономических
проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и
государства;
-
овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности
вложений на простых примерах;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; планирование
собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
-
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных экономических ситуациях;
-
участие в принятии решений о семейном бюджете.
Метапредметными
результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
Познавательные:

-
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации; поиск информации в газетах,
журналах, на интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью;
-
формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач
в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:

-
понимание цели своих действий;
-
планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
-
проявление познавательной и творческой инициативы;
-
оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
-
адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:

-
составление текстов в устной и письменной формах;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог;
-
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
-
умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку
событий;
-
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности,
-
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными
результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
-
понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли
денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и
расходов семьи, о роли государства в экономике семьи;
-
понимание и правильное использование экономических терминов;
-
освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение
простых финансовых расчётов;
-
приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области семейной экономики: знание источников доходов и
направлений расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание
направлений инвестирования и способов сравнения результатов на простых
примерах;
-
развитие способностей учащихся делать необходимые выводы и давать обоснованные
оценки экономических ситуаций, определение элементарных проблем в области
семейных финансов и нахождение путей их решения;
-
развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

Перечень демонстраций:
Демонстрационный материал включает в
себя наглядный и раздаточный материал, а так же презентации. Данный вид
наглядности сопровождает все ключевые темы курса.
Перечень примерных тем проектов и
исследовательских работ:
1)    Потребительская
корзина: сравнительный анализ
2)    Экономический
рост и проблема бедности
3)    Рациональное
поведение потребителя в экономике
4)    Прожиточный
минимум в Оренбургской области
5)    Микроэкономическое
моделирование
6)    Налоговое
планирование в управлении финансами физических лиц
7)    Различия
в финансовом поведении населения
8)    Разработка
бизнес - проекта: от идеи до внедрения
9)    Анализ
доходности бизнеса
10)
Рациональное
потребление продуктов питания - основа здорового образа жизни
11)
Экологический
туризм в Оренбургской области.
12)
Регистрация,
учет, налогообложение индивидуального предпринимателя
13)
Анализ
потребительских предпочтений населения
14)
Портфельное
инвестирование
15)
Инвестиционные
решения частного инвестора
16)
Экономический
Alias
17)
Цифровая
экономика: готовность общества
18)
Роль
аудита в предотвращении мошеннических действий аудируемых лиц
19)
Создание
многофакторной модели оценки рисков и эффективности бизнеса
20)
Исследование
предпринимательских намерений старших школьников: факторы и мотивация
21)
Инструменты
работы корпоративных клиентов банка в условиях высокой волатильности финансовых
рынков
22)
Основы
управления риском в коммерческом банке
23)
Основные
тенденции социально-экономического развития государств членов Евразийского
экономического союза
24)
Исследование
трудовых миграционных процессов в Оренбургской области
25)
Сравнительный
анализ социально-экономического положения Бузулукского района в контексте
устойчивого развития муниципальных районов Оренбургской области
26)
Эмпирические
закономерности международной торговли
27)
Анализ
тенденций российского рынка деривативов
28)
Анализ
современной международной торговой сети на рынке ресурсов
29)
Фирменные
наценки и либерализация торговли
30)
Классификация
коррупции в сознании населения
31)
Прогнозирование
кредитоспособности корпоративных заемщиков банка
32)
Создание
модели оценки финансовой устойчивости банка
33)
Создание
модели оценки кредитоспособности (дефолта) корпоративного заемщика банка
34)
Анализ
фондового рынка
35)
Мониторинг
финансово-экономического состояния семейного бюджета

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА Финансовая грамотность.docx

alt: ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ Цели данного курса: - формирование у учащихся готовности принимать ответственные и обоснованные решения в области управления личными финансами, способности реализовать эти…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА №

alt: Банка России (Центрального банка

alt: Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются: - понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и…

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Финансовая грамотность"


extracted_text:
Аннотация
к папке № 1
В
папку №1, в файл, необходимо положить:
-заявление (образец есть в папке); в заявлении не
проставлять в конце дату, подчеркнуть на втором листе код категории, и
подчеркнуть, что рассматривать заявление на аттестацию без присутствия
аттестуемого;
-согласие на обработку персональных данных ( фамилия,
имя, отчество аттестуемого пишутся в бланке от руки);
-справка с места работы (образец есть в папке);
-копия паспорта РФ (запись копия верна и роспись
ставит владелец паспорта);
-копия диплома об образовании (заверяется директором);
- копия приказа о присвоении предыдущей категории или
выписка из трудовой книжки ( заверяется директором);
-копия свидетельства о последней курсовой
переподготовке по предмету (заверяется директором)

file_name: Аннотация к папке.docx

alt: Аннотация к папке № 1 В папку №1, в файл, необходимо положить: -заявление (образец есть в папке); в заявлении не проставлять в конце дату, подчеркнуть…

title: Аннотация к документам на аттестацию