extracted_text:
План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  С-З
Занятие № 1
1. Попеременно произнеси с
рукой на горле, сопоставь звуки С-З, З-С, С-З и т.д., постарайся ощутить
наличие или отсутствие вибрации ("дрожит или не дрожит горло") и
разницу на слух.
2. Произнеси слоги
са-са-са-за-за-за         зо-зо-зо-со-со-со
су-су-су-зу-зу-зу       зы-зы-зы-сы-сы-сы
3. Запомни и повтори слоги
са-са-за
     за-са-са           со-со-зо
            зо-со-со
са-за-за
     за-за-са           со-зо-зо
             зо-зо-со
са-за-са
     за-са-за            со-зо-со
            зо-со-зо
су-су-зу
     зу-су-су          сы-сы-зы
        зы-сы-сы
су-зу-зу
     зу-зу-су           сы-зы-зы
          зы-зы-сы
су-зу-су
     зу-су-зу           сы-зы-сы
         зы-сы-зы
4. Игра
"Наоборот" - замени звук С звуком З и наоборот.
са-са-са-за-за-за

            Зоя-соя
со-со-со-

коза-
су-су-су-

 зайка-
сы-сы-сы-

                     зуб-
сэ-сэ-сэ-

 Зойка-
5. Повтори скороговорки на
звук С.
6. Спряжение в настоящем
времени.
ПАСТИ СТАДО КОЗ
СТОЯТЬ В КУЗОВЕ
(я..., ты..., он...,
она.., мы..., вы..., они...).
7. Игра
"10-8-7-2" со словами САЙКА, ЗАЙКА, КОСА, КОЗА.

План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  С-З
Занятие № 2
1. Попеременно произнеси с
рукой на горле С-З, З-С, С-З .Определи, какой звук глухой, а какой - звонкий.
2. Припомни пары слов на С
- З.
Игра "Подарим слова в
подарок Соне и Зое" (Соне - на С, Зое - на З).
3. Игра "Поможем Зое
и Соне составить предложения" - составь предложения с "подаренными
" словами.
4. Закончи слово со
слогами СА и ЗА, СЫ и ЗЫ.
ва -

             во -
ко -

              ве -
кас -

            бу -
зано -

            та -
5. Проговори слова со
звуками С и З.
сазан
           записка
        сказать
засуха
            засов
           высказать
занавеска
      засада
    записывать
заносы
          закуска
       засыпать
6. Игра
"1-9-5-2" со словами ЗАНАВЕСКА, ЗАПИСКА.
7. Спряжение в настоящем
времени
ЗАПИСЫВАТЬ СКАЗКИ В
ЗАПИСНУЮ КНИГУ
(я.., ты..., он.., она...,
мы..., вы..., они...).
8. Проверь, назови и впиши
последнюю согласную С или З в словах:
но.  (носы)
    ве.              насо.
та.
            га.
     анана.
ле.
             ква.
    автобу.
во.
             обо.
     зака.

file_name: автоматизация карточка с-з.docx

title: Коррекция и развитие речи "Автоматизация звуков С-З"


extracted_text:
МБОУ Якшур-Бодьинская гимназия

«
Growth point» in gymnasium

Выполнил: Ялалов
Тимур,
ученик 6-В класса
Научный
руководитель:
Копытова Е.Н.

Якшур-Бодья,
2021

Contents
Introduction ………………………………………………………………….3
Center “Growth point”…………… …………………………………………4
Conclusion…………………………………………………………………....6
Bibliography …………………………………………………………………7

Introduction

Actuality.
The head of Udmurtia, Alexander Brechalov, declared 2021 the Year of the
Village.  Within the framework of the Year of the
Village, changes should affect not only the social and engineering
infrastructure, but also the attitude of the residents themselves to their
small homeland. So that they feel their importance and realize for themselves
that they are capable of a lot. To unite with one idea – their village is
worthy of developing, it should be better than others. So that they can say
with pride that they live in this territory.
A
lot of significant changes had taken place in our village too. One of them
is а new educational center « Growth point» in gymnasium.
The
problem is that people from other schools of our
region do not know about this center.
So, the
aim of my work is to tell about « Growth point» in gymnasium.
My objectives:
-
to find some information about this center
-
show how we use this center in our school
-
make photos and captions
In my work I’ve used such
research methods as selection and analysis of material.

Center
« Growth point»

Our  Gymnasium has
existed for more than 30 years. During this time, it achieved high results. But
one of the most important event I think the appearance of  the modern center
"Growth Point".
In order to implement the
Decree of the President of the Russian Federation of May 7, 2018, to improve
the quality and accessibility in the field of education, the Center for
Education "Growth Points» project is being implemented. “As part of the
project, in September 2020, 157 "Growth Points" were opened
throughout  Udmurtia, one of them in the Yakshur-Bodya Gymnasium. It is equipped
with modern equipment, there are different zones for studing "Computer
Science", "Technology", as well as recreation areas and a chess
lounge. This allows the Center to perform the function of developing digital
literacy, chess education, project activities, and creative skills among
schoolchildren.
Various events are held
on the basis of the Center. For example on line meetings with school №1 from
Igra. On this meeting pupils changed their experience in performing on-line
concerts.
Different on line games
are also held in this center.
There was a competition
for first aid among students of the 11th form. The children had to remember the
theoretical material on first aid and apply it in practice.
Also pupils are taught to
play synthesizer.
Students in the
technology lessons at the "Point of Growth" have the opportunity to
feel like engineers, mechanics and designers. So  with the help of LEGO sets,
the children had to make the devices and explain the uniqueness of the  models.
Using their imagination and creativity, the boys made a models: a phone stand,
and virtual reality glasses.
From the very beginning
of the opening of the center   students began to work with "3D"
technologies.  Today, some chess pieces have been printed on a 3D printer. The
school students are happy, the work continues.
Teachers are constantly
improving their skills. It is planned to develop students and parents in
various fields: robotics, the world of "Lego", chess, working with a
quadcopter, 3-D modeling, and journalism.

Conclusion
The "Growth
point" centers are being created in Russian rural schools with the aim of
updating the material and technical base, improving the professional level of
teachers, providing students with additional opportunities for self-realization,
career guidance and the development of modern technological and humanitarian
educational skills. Also among them - the popularization of popular engineering
and technical specialties, updating the content and methods of training in the subject
areas "Technology", "Computer Science" and "
Fundamentals of Life Safety”.
I think «Growth point» is
the most important place in our village. It is a good opportunity for school
students to choose their future profession, and who knows, maybe future designers
of space rockets or new ecological cars will come out from the walls of the
gymnasium in the near future?

Bibliography

·
Точка роста 2021 [Online]
Available at: https://cpectorg.ru/index.php?route=product/category&path=
·
 Что такое точка роста? [Online] Available at:
https://logia.su/company/nprojects/federalnyy-proekt-sovremennaya-shkola-natsionalnyy-proekt-obrazovanie-/chto-takoe-tochka-rosta/
·
Radianceiitb.org, 2017. Growth
point an overview. [Online] Available at
http://www.radianceiitb.org/blog/graphene/.
·
Rfwireless-world.com,
2012. Advantages of “Growth point” [Online] Available at
http://www.rfwireless-world.com/Terminology/Advantages-and-Disadvantages.html.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Growth point реферат.docx

alt: МБОУ Якшур - Бодьинская гимназия «

alt: Introduction Actuality. The head of

alt: Center « Growth point» Our

alt: Bibliography ·

intro: реферат про работу Точки роста

английский язык

group: Дисциплины

title: « Growth point» in gymnasium


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_47.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_47


extracted_text:
План
работы
с
одаренными учащимися

         Цель работы: выявление, обучение, развитие, воспитание и поддержка одарённых и талантливых учащихся колледжа; создание условий для их оптимального развития.
            Задачи работы:
- выявление одаренных учащихся;
- совершенствование
предметных знаний, умений и навыков обучающихся;
- формирование в учащихся устойчивого интереса к самостоятельной творческой (исследовательской)
деятельности;
-стимулирование интереса учащихся  к изучению обществознания, права, истории;
- создание условий для формирования в учащихся  умений и навыков работы с заданиями олимпиадного уровня;
- расширение информационного пространства в области истории, обществознания, права;
- формирование в учащихся  умения учиться - ставить цели, планировать
и организовывать собственную
учебную деятельность.
            Принципы работы с одарёнными учащимися:                                                               1. Принцип личностно — ориентированного подхода в обучении.                                                      2. Принцип компетентностно
— ориентированного подхода в обучении учащихся  истории,
права, обществознанию.                                                                                3. Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся.                                                                                4. Возрастание роли внеаудиторной работы учащихся как главного фактора развития их творческих способностей и задатков.                                                                                5. Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс.                                   Основные направления
работы:                                                                                1. Выявление одарённых учащихся по своим предметам.                                                                          2. Корректировка  рабочих программ и тематических планов для работы с одарёнными
учащимися, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.                                                                                3. Организация индивидуальной работы с одарёнными учащимися.                                                       4. Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям внутриколледжного
и республиканского
уровня.                                                                                5. Консультирование родителей одарённых учащихся по вопросам развития способностей их детей по предмету.

№
  п/п

Основные
  мероприятия

Сроки   проведения

1

Изучение интересов и склонностей обучающихся: уточнение критериев всех видов одаренности: интеллектуальной, творческой, и т.д. Формирование банка одаренных детей.

Сентябрь

2

Организация и проведение  I тура предметной олимпиады учащихся колледжа.

Октябрь

3

Участие учащихся колледжа в районных предметных олимпиадах.

Ноябрь

4

Анализ итогов  ученических олимпиад.

Декабрь

5

Практикум: «Как работать с научной литературой?»

В течение года

6

Участие в конкурсах, проектах различных направлений и уровней.

В течение года

7

Работа  предметного кружка

В течение года

8

Проведение предметных недель, открытых уроков.

Согласно запланированному графику

9

Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных учащихся.

В течение года

10

Создание нормативной и методической базы для работы с одаренными учащимися.

В течение года

11.

Создание банка творческих работ учащихся.

В течение года

12.

Индивидуальная
работа с родителями одаренных учащихся (по запросам).

В течение года

file_name: план работы с одаренными учащимися.doc

alt: План работы с одаренными учащимися

alt: Формирование банка одаренных детей

title: Работа с одаренными учащимися


extracted_text:
Приложение
к Основной образовательной программе начального общего образования
(принята на педагогическом совете МОУ Софьинская СОШ, Протокол № 1 от
31.08.2015г.)

МОУ Софьинская
средняя общеобразовательная школа
Раменского
муниципального района
Московской области

                      «УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

                      ___________ Н.Н. Корунская

Приказ №90-ОД от
28.08.2019г

Рабочая программа по внеурочной
деятельности
«Умники и умницы»
          (общеинтелектуальное
направление)
1 класс

Составитель: Рустамова Марина Дмитриевна
учитель начальных классов
без категории

2019 года
1. Пояснительная
записка
            Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» общеинтеллектуального направления  для
1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и
науки РФ от 06.10.2009г. №373, с изменениями от 29.12.2014г. №1643, от
18.05.2015г. №507), на основе программы
курса «Развитие познавательных способностей»  О. Холодовой, – Москва: РОСТ
книга, 2012 г. В соответствии с образовательной программой начального общего
образования МОУ Софьинская СОШ (Приказ №68 от 01.09.2015г.) и учебным планом
МОУ Софьинская СОШ на 2019-2020 уч. год.
            Данная программа
определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени
начального общего образования и направлена на формирование общей культуры
обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной
деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих
способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление
здоровья.
            Цель: развитие познавательных способностей учащихся на основе
системы развивающих занятий.
            Задачи:

развитие мышления в процессе формирования основных приемов
     мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
     классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать
     несложные выводы;
развитие психических познавательных процессов: различных
     видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
развитие языковой культуры и формирование речевых умений:
     четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить
     умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
формирование навыков творческого мышления и развитие
     умения решать нестандартные задачи;
развитие познавательной активности и самостоятельной
     мыслительной деятельности учащихся;
формирование и развитие коммуникативных умений: умение
     общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах,
     уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность
     одноклассников;
формирование навыков применения полученных знаний и умений
     в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности
            Личностными
результатами изучения курса является
формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством
     педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
     (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и
     сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
     поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
     педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
            Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий.
Учиться высказывать своё
     предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по
     предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно
     выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с
     учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
     товарищей.
Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе
     знаний: отличать новое от уже известного с помощью
     учителя.
Делать предварительный отбор источников
     информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
     словаре).
Добывать новые знания:
     находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
     опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию :делать
     выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную
     информацию: сравнивать и группировать такие
     математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства,
     неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в
     другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших
     математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
     схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
     моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до
     других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
     уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и
     поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе
     (лидера, исполнителя, критика).

Предметными  результатами курса являются формирование
следующих умений:
·
описывать признаки
предметов и узнавать предметы по их признакам;
·
выделять существенные
признаки предметов;
·
сравнивать между собой
предметы, явления;
·
обобщать, делать
несложные выводы;
·
классифицировать явления,
предметы;
·
определять
последовательность событий;
·
судить о
противоположных явлениях;
·
давать определения тем
или иным понятиям;
·
определять отношения
между предметами типа «род» — «вид»;
·
выявлять функциональные
отношения между понятиями;
·
выявлять
закономерности и проводить аналогии.
3. Содержание учебного
курса
Мозговая гимнастика (8 часов)
Выполнение упражнений для улучшения
мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования
ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели
различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость
внимания, ускоряется решение
элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в
основе познавательных способностей памяти, внимания, воображения, мышления (8
часов)
      Используемые на этом этапе
занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую
нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все
задания подобраны так, что степень их
трудности увеличивается от занятия к занятию.
Нестандартные задачи (8 часов)
             Нестандартные примеры и задачи, задача в
стихах, загадка, ребус, числовая закономерность - всё это способствует
активизации познавательной деятельности учащихся, привитию интереса к
математике. Учащихся познакомятся  с различными видами нестандартных примеров
и задач и их решением путём рассуждения, используя схемы, рисунки. На
занятиях развиваются учебно-логические умения, активизируется познавательная
деятельность учащихся, повышается интерес к математике через занимательный
математический материал.
Логическо-поисковые задания (9 часов)
Логически-поисковая задача содержит такой
вид задания, в процессе которого учащиеся, как правило, самостоятельно,
без участия учителя (или при незначительной его помощи) открывают новые для
себя знания, способы их применения.

4. Календарно-тематическое
планирование
Количество часов в неделю: 1
Всего: 33

№
  п/п

Тема
  занятия.

Форма
проведения

Плановые
  сроки прохождения

Скорректированные
  сроки прохождения

Мозговая гимнастика
  (8 часов)

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия,
  воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок)

Логическое задание

02.09.2019-
  06.09.2019г

2

Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания.
  Развитие мышления. Графический диктант

Логическое задание

09.09.2019-13.09.2019г

3

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант.

Логическое задание

16.09.2019-
  20.09.2019г

4

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант

Проблемное задание

23.09.2019-
  27.09.2019г

5

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Логическое задание

30.09.2019-
  04.10.2019г

6

Совершенствование воображения. Задания по
  перекладыванию палочек. Рисуем по образцу.

Поисковое задание

07.10.2019-
  11.10.2019г

7

Развитие логического мышления. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Образное задание

14.10.2019-
  18.10.2019г

8

Развитие логического мышления. Логические задачи на
  развитие способности рассуждать.

Проблемное задание

21.10.2019-
  25.10.2019г

Тренировка и
  развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей
  памяти, внимания, воображения, мышления (8 часов)

9

Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания.
  Развитие мышления. Графический диктант

Проблемное задание

05.11.2019-
08.11.2019г

10

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант

Аналитическое задание

11.11.2019-
15.11.2019г

11

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант

Аналитическое задание

18.11.2019-
22.11.2019г

12

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Логическое задание

25.11.2019-
29.11.2019г

13

Совершенствование воображения. Задания по
  перекладыванию палочек. Рисуем по образцу.

Поисковое задание

02.12.2019-
06.12.2019г

14

Развитие логического мышления. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Образное задание

09.12.2019-
13.12.2019г

15

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический
  диктант

Творческо-поисковое задание

16.12.2019-
20.12.2019г

16

Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания.
  Развитие мышления. Графический диктант

Проблемное задание

23.12.2019-
27.12.2019г

Нестандартные задачи (8 часов)

17

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант

Логическое задание

13.01.2020-
17.01.2020г

18

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант

Логическое задание

20.01.2020-
24.01.2020г

19

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Аналитическое задание

27.01.2020-
31.01.2020г

20

Совершенствование воображения. Задания по
  перекладыванию палочек. Рисуем по образцу.

Поисковое задание

03.02.2020-
07.02.2020г

21

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Образное задание

10.02.2020-
14.02.2020г

22

Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания.
  Развитие мышления. Графический диктант

Логическое задание

24.02.2020-
28.02.2020г

23

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант

Аналитическое задание

02.03.2020-
06.03.2020г

24

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант

Проблемное задание

10.03.2020-
13.03.2020г

Логическо-поисковые задания (9
  часов)

25

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Проблемное задание

16.03.2020-
20.03.2020г

26

Совершенствование воображения. Задания по
  перекладыванию палочек. Рисуем по образцу.

Аналитическое задание

30.03.2020-
03.04.2020г

27

Развитие логического мышления. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Поисковое задание

06.04.2020-
10.04.2020г

28

Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания.
  Развитие мышления. Графический диктант

Образное задание

13.04.2020-
17.04.2020г

29

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант

Логическое задание

20.04.2020-
24.04.2020г

30

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант

Аналитическое задание

27.04.2020–
30.04.2020г

31

Совершенствование воображения. Задания по
  перекладыванию палочек. Рисуем по образцу.

Логическое задание

04.05.2020-
08.05.2020г

32

Развитие логического мышления. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

Аналитическое задание

11.05.2020-
15.05.2020г

33

Выявление уровня развития внимания, восприятия,
  воображения, памяти и мышления  на конец учебного года

Поисковое задание

18.05.2020-
22.05.2020г

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения
учителей начальных классов
от  «____»___________ 2019 года
№________
__________________/Крылова С.Е./

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
 ___________/Савина Л.И./
«___»_____________2019 года

file_name: РП ВУД умники и умницы.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Коммуникативные УУД : Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Проблемное задание 21.10

alt: Тренировка зрительной памяти

alt: Развитие логического мышления

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Умники и умницы" 1 класс


extracted_text:
Нахождение
минимума показательной функции.
Краткие
теоретические сведения
Определение.  Точки,
в которых производная функции равна 0 или не существует называются критическими.
  Среди этих точек могут быть точки максимума ( max ) и  минимума ( min ), которые называются точками экстремума       ( Xmax и Xmin ).  Значения функции в
этих точках называют экстремумами функции   и обозначают fmax (Xmax)  и  fmin (Xmin).
Необходимым условием существования экстремумов является
равенство нулю производной или если производная не существует, то есть
необходимое условие – это наличие критических точек. (Это теорема Ферма), но
этого условия еще не достаточно. Чтобы функция имела экстремум в некоторой
точке, надо, чтобы при переходе через эту точку производная меняла свой знак,
то есть надо, чтобы возрастание менялось на убывание, или убывание на
возрастание. Если такой смены нет, то в этой критической точке не будет
экстремума.
Если
знак производной меняется с  (+ ) на (- ) – это точка max, если знак производной меняется с  (- )
на (+ ) – это точка min.
Вывод. Для существования
экстремумов необходимо выполнение двух условий:
1.       Существование критических точек.
2.       Смена знака производной при переходе через критическую точку.
Ответить на
вопросы.

1.
Что такое критические точки,  как их
находят?
2.
Какие бывают точки экстремума?
3.
Что такое экстремумы функции?
4.
 Какие существуют экстремумы функции?
5.
Что является необходимым условием
существования экстремума?
6.
Что является достаточным условием
существования экстремума?
7.
В каком случае функция будет иметь
максимум?
8.
В каком случае функция будет иметь
минимум?

Нахождение экстремумов функции осуществляют по следующему плану:
1.      Найти
область определения функции.
2.      Найти
производную.
3.      Найти
критические точки ( приравнять производную к нулю).
4.      На
числовой прямой отметить найденные критические точки, выделить
полученные числовые промежутки и проверить знак производной в каждом из них.
5.      Записать,
где получились точки максимума или минимума, (а может быть и перегиба, если
знак производной не менялся при переходе через точку, или разрыва).
6.      Вычислить
значение  экстремумов функции (значение самой функции в точках экстремума.
7.      Для
наглядности или когда надо построить график заданной функции, занести все
полученные данные в таблицу.

      Самостоятельная работа.
Вариант
1.
1.
Найдите  минимум функции .

2.
Найдите  минимум функции .

3.
Найдите  минимум функции .

4.
Найдите  минимум функции .

5.
Найдите  минимум функции .

6.
Найдите  минимум функции .

7.
Найдите  минимум функции .

                                                  Вариант
2.
1. Найдите  минимум функции .
2.
Найдите  минимум функции .

3.
Найдите  минимум функции .

4.
Найдите  минимум функции

5.
Найдите  минимум функции .

6.
Найдите  минимум функции .

7.
Найдите  минимум функции .

                                            Вариант
3.
1.Найдите
минимум функции .

2.
Найдите  минимум функции .

3.
Найдите  минимум функции .

4.
Найдите  минимум функции .

5.
Найдите  минимум функции .

6.
Найдите  минимум функции .

7.
Найдите  минимум функции .

                 Вариант 4.
1.Найдите
минимум функции .

2.
Найдите  минимум функции .

3.
Найдите  минимум функции .

4.
Найдите  минимум функции .

5.
Найдите  минимум функции .

6.
Найдите  минимум функции .

7.
Найдите  минимум функции .

file_name: Мин.показ.ф..docx

alt: Самостоятельная работа. Вариант 1

alt: Найдите минимум функции . 2

alt: Найдите минимум функции . 3

alt: Найдите минимум функции . 5

intro: В работе приведены краткие теоретические сведения по теме и 4 варианта примеров по 7 заданий  разной степени сложности.


extracted_text:
Разработка сценария театрализованной
постановки ко Дню Матери, Струковой Анны Ивановны, учителя начальных классов
МБОУ СОШ №14 х. Красный Пахарь Минераловодского района.

Спектакль «Разговор со звездочкой»
Постановка ко Дню Матери.
Действующие лица:
Мама
Сын
Дочь
Звездочка
Подруги звездочки -2

Звучит музыка. В комнате
сидят дети (мальчик и девочка). Они занимаются любимыми делами, рисуют, читают,
что рассматривают, общаясь между собой.
Появляется мама.
МАМА  – Здравствуйте, мои
родные. Как дела? С уроками справились? Моя помощь нужна?
 СЫН -  Мы всё
сделали. Уроков не много.
ДОЧЬ – А как твои дела, мамочка?
Устала?
МАМА– Да есть немного…
Пойдемте посидим  и вместе чай попьем. Расскажите, как дела в школе.
(Садятся за стол).
ДОЧЬ – Мама, нам сегодня на уроке
рассказывали о Рождестве и  о звезде. Это так интересно и необыкновенно! Ты
знаешь, мама?
МАМА – Да доченька, это
прекрасно. А я думаю, почему это так тихо и таинственно у нас сегодня дома? Все
понятно!
СЫН –  А я   нарисовал звезду,
посмотри (показывает рисунок). Вот бы увидеть её по -   настоящему.
МАМА – Отлично, думаю увидеть
можно. Садитесь по - удобнее, слушайте и смотрите.

(мама рассказывает под музыку)
- Небо раскинуло своё голубое
платье.
Нарядилось в тёмно – синий
бархат.
И украсила свою грудь
бриллиантами созвездий.
В эту единственную ночь,
Звёзды хором пели,
Слава, Вышнем Богу! Родился
царь!
И Вифлеемская звезда,
Вела мудрецов к нему.
ДОЧЬ – Мама, а Вифлеемская
звезда всё ещё светится?
МАМА– Да! Свет звезды всё ещё
виден. Ну что, пора спать.
СЫН – Вы идите, я скоро
приду. Вот только не много у окна постаю (мама с девочкой уходят).
(Мальчик смотрит в окно, в
надежде увидеть долгожданную звезду).
 Появляются звезды, танцуют.
С ними вместе Вифлеемская звезда.
                     (Мальчик
разговаривает со звездочкой)
Мальчик:
Здравствуй звездочка, как
рад.
 Видеть я тебя сейчас.
Ты до утренней зари,
В небе, звездочкой, горишь,
А когда ложусь я спать,
Ты мигаешь мне опять.
Слушай, звездочка, скажи:
Хорошо на небе жить?

Звездочка:
Ты пока еще малыш,
Днем играешь, ночью спишь,
И о Боге знаешь мало,
То, что мама рассказала.
Но тебе отвечу я:
В небе радость вечная.
Счастлив, кто сюда пришел,
В небе очень хорошо.

Мальчик:
 Звездочка, ты много лет,
Светишь людям на земле.
Я задам тебе вопрос:
Как родился в мир Христос?

Звездочка:
О, я помню всё отлично,
Ведь звезда, моя сестричка,
Рассказала людям всем,
Что пришел Он в Вифлеем.
Это было так давно,
Но я помню эту ночь.

Подружки звездочки:
Мы, небесные светила,
Ярче в эту ночь светили.
И украдкой через щели,
На Царя царей смотрели.

Звездочка:
Пели Ангелы чудесно,
Не забыть мне этой песни.
Неземные голоса,
Если б мог ты слышать сам.

Мальчик:
Я не звездочка, я мальчик,
Да ещё и лет мне мало.
Знаешь, звездочка, обидно,
Ничего то я не видел.
Ни Спасителя, ни неба,
В Вифлееме тоже не был.
 Стал бы звездочкой, как ты,
Все б увидел с высоты.

Звездочка:
Выше голову, держи,
Ведь напрасно ты грустишь!
Ты счастливей многих звезд,
Слышь?, мама тебя ждет.
Доброй ночи, сладких снов.

(Звездочка улетает).
(Появляется мама)
МАМА – Что -  то ты
задержался, давно пора спать.
СЫН – Мне так хорошо, с тобой
мамочка.
(исполняется «Колыбельная для
мамы»)

file_name: Разговор со звездочкой.doc

alt: Мальчик разговаривает со звездочкой)

intro: Театрализованная постановка ко Дню матери

title: "Разговор со звездочкой"


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ
РАБОТЕ № 1 Основные понятия об операционных системах и основы работы с
текстовым процессором Word.
Вариант
9
1.
Панель
задач. Местоположение. Действия, выполняемые с помощью  панели задач.
2.
Меню
Окно текстового процессора Word.
3.
Каким
способом можно заменить во всем тексте одну фразу на другую?
4.
Панель
рисования. Команда Группировка.
5.
Пример
таблицы, созданной средствами текстового процессора Word. Заливка цветом
элементов таблицы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 163.  Основные понятия об операционных системах и основы работы с текстовым процессором Word.doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ  Г. СЫЗРАНИ»
(ГБПОУ
«ГК г. Сызрани»)
ТЕХНИЧЕСКИЙ
ПРОФИЛЬ

Тестовое
задание
ПО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Метрология,
стандартизация и сертификация

специальность
18.02.09 Переработка нефти и газа.

Сызрань

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГУБЕРНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ Г. СЫЗРАНИ»
Технический
профиль
ТЕСТ
по Метрология,
стандартизация и сертификация
специальность
18.02.09 Переработка нефти и газа.

Вариант №1

вопрос

ответ

1.
  Укажите цель метрологии:
1)       обеспечение
  единства измерений с необходимой и требуемой, точностью;
2)       разработка и совершенствование
  средств и методов измерений повышения их точности
3)       разработка новой
  и совершенствование, действующей правовой и нормативной базы;
4)       совершенствование
  эталонов единиц измерения для повышения их точности;
5)       усовершенствование
  способов передачи единиц измерений от эталона к измеряемому объекту.

2.
  Физическая величина – это …
1)       объект
  измерения;
2)       величина,
  подлежащая измерению, измеряемая или измеренная в соответствии с основной
  целью измерительной задачи;
3)       одно из свойств
  физического объекта, общее в качественном отношении для многих физических
  объектов, но в количественном отношении индивидуальное для каждого из них

3.
Какие из перечисленных способов обеспечивают единство измерения:
1)
применение узаконенных единиц измерения;
2)
определение систематических и случайных погрешностей, учет их в результатах
измерений;
3)
применение средств измерения, метрологические характеристики которых
соответствуют установленным нормам;
4)
проведение измерений компетентными специалистами.

4. Какой раздел посвящен изучению теоретических основ метрологии:
1)
законодательная метрология;
2)
практическая метрология;
3)
прикладная метрология;
4)
теоретическая метрология;
5)
экспериментальная метрология.

 5. Как называется качественная характеристика физической величины:
1)
величина:
2)
единица физической величины;
3)
значение физической величины;
4)
размер;
5)
размерность

6. Назовите субъекты государственной метрологической службы.
1)
РОСТЕХРЕГУЛИРОВАНИЕ
2)
Государственный научный метрологический центр;
3)
метрологическая служба отраслей;
4)
метрологическая служба предприятий;
5)
Российская калибровочная служба;
6)
центры стандартизации, метрологии и сертификации.

7. Укажите виды измерений по количеству измерительной информации:
1)
динамические;
2)
косвенные;
3)
многократные;
4)
однократные;
5)
прямые;
6)
статические.

8. Укажите виды измерений, при которых определяются фактические значения
нескольких одноименных величин, а значение искомой величины находят решением
системы уравнений:
1)дифференциальные;
2)прямые;
3)совместные;
4)совокупные;
5)сравнительные.

   9. Укажите виды измерений, при которых определяются фактические значения
нескольких неоднородных величин для нахождения функциональной зависимости между
ними:
1)преобразовательные;
2)прямые;
3)совместные;
4)совокупные;
5)сравнительные

10. Укажите средства поверки технических устройств:
1)
измерительные системы;
2)
измерительные установки;
3)
измерительные преобразователи;
4)
калибры;
5)
эталоны.

11.
Калибровка — это:
1)
совокупность операций, выполняемых в целях подтверждения соответствия средств
измерений метрологическим требованиям;
2)
совокупность основополагающих нормативных документов, предназначенных для
обеспечения единства измерений с требуемой точностью;
3)
Совокупность операций, выполняемых в целях определения действительных значений
метрологических характеристик средств измерений.
12.
К мерам относятся:
1)        эталоны
физических величин
2)       стандартные
образцы веществ и материалов
3)       все перечисленное
верно
13.
Что такое измерение?
1)       А. определение
искомого параметра с помощью органов чувств, номограмм или любым другим путем
2)       совокупность
операций, выполняемых с помощью технического средства, хранящего единицу
величины, позволяющего сопоставить измеряемую величину с ее единицей и получить
значение величины
3)        применение
технических средств в процессе проведения лабораторных исследований
4)       процесс сравнения
двух величин, процесс, явлений и т. д.
5)        все перечисленное
верно

14. Косвенные измерения - это такие измерения, при которых:
1)        применяется метод
наиболее быстрого определения измеряемой величины
2)        искомое значение
величины определяют на основании результатов прямых измерений других физических
величин, связанных с искомой известной функциональной зависимостью
3)        искомое значение
физической величины определяют путем сравнения с мерой этой величины
4)       искомое значение
величины определяют по результатам измерений нескольких физических величин
5)        все перечисленное
верно

15. Относительная погрешность измерения:
1)       погрешность,
являющаяся следствием влияния отклонения в сторону какого – либо из параметров,
характеризующих условия измерения
2)        составляющая
погрешности измерений не зависящая от значения измеряемой величины
3)        абсолютная
погрешность деленная на действительное значение
4)        составляющая
погрешности измерений, обусловленная несовершенством принятого метода измерений
5)        погрешность
результата косвенных измерений, обусловленная воздействием всех частных
погрешностей величин-аргументов

16. Систематическая погрешность:
1)       не зависит от
значения измеряемой величины
2)        зависит от
значения измеряемой величины
3)       составляющая
погрешности повторяющаяся в серии измерений
4)       разность между
измеренным и действительным значением измеряемой величины
5)       справедливы
"А", "Б" и "В"
     17. Стандарт – это:
1)
   норма,
2)
   требования,
3)
   льготы,
4)
  исключения.
18.К стандартизации относится функция:
1)
   транспортная,
2)
   социальная,
3)
   экономическая,
4)
   групповая.
19.При разработке стандартов за основу берется стандарт:
1)
 региональный,
2)
  местный,
3)
  мировой,
4)
  государственный.
20.Ведущей
организацией в области международной стандартизации является …
1)        Международная
электротехническая комиссия (МЭК);
2)        Международная
организация по стандартизации (ИСО);
3)        Всемирная
организация здравоохранения (ВОЗ).

21.
К документам в области стандартизации не относятся …
1)        национальные
стандарты;
2)        бизнес-планы.

3)        Технические

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

________________________________________________________________________
Ф.И.О.

Вариант
  № ________

№
  ВОПРОСА

ЭТАЛОН
  ОТВЕТА

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГУБЕРНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ Г. СЫЗРАНИ»
Технический профиль
ТЕСТ
по Метрология,
стандартизация и сертификация
специальность
18.02.09 Переработка нефти и газа.

Вариант№2
1.
Метрология – это …
1)        теория передачи
размеров единиц физических величин;
2)        теория исходных
средств измерений (эталонов);
3)        наука об измерениях,
методах и средствах обеспечения их   единства и способах достижения
требуемой точности;

2.
Укажите задачи метрологии:
1)
обеспечение единства измерений с необходимой и требуемой точностью;
2)
разработка и совершенствование средств и методов измерений; повышение их
точности;
3)
разработка новой и совершенствование действующей правовой и нормативной базы;
4)
совершенствование эталонов единиц измерения для повышения их точности;
5)
усовершенствование способов передачи единиц измерений от эталона к измеряемому
объекту;
6)
установление и воспроизведение в виде эталонов единиц измерений.
7)
все ответы верны

3.
Охарактеризуйте принцип метрологии «единство измерений»:
1)
разработка и/или применение метрологических средств, методов, методик и приемов
основывается на научном эксперименте и анализе;
2)состояние
измерений, при котором их результаты выражены в допущенных к применению в
Российской Федерации единицах величин, а показатели точности измерений не
выходят за установленные границы;
3)
состояние средства измерений, когда они проградуированы в узаконенных единицах
и их метрологические характеристики соответствуют установленным нормам.
4.
Какой раздел рассматривает правила, требования и нормы, обеспечивающие
регулирование и контроль за единством измерений:
1)
законодательная метрология;
2)
практическая метрология;
3)
прикладная метрология;
4)
теоретическая метрология;
5)
экспериментальная метрология.

5. Укажите объекты метрологии:
1)
Ростехрегулирование;
2)
метрологические службы;
3)
метрологические службы юридических лиц;
4)
нефизические величины;
5)
продукция;
6)
физические величины.

6. Как называется количественная характеристика физической величины:
1)
величина;
2)
единица физической величины;
3)
значение физической величины;
4)
размер;
5)
размерность.

7. Дайте определение понятия «методика измерений»:
1)
исследование и подтверждение соответствия методик (методов) измерений
установленным метрологическим требованиям к измерениям;
2)
совокупность конкретно описанных операций, выполнение которых обеспечивает
получение результатов измерений с установленными показателями точности;
3)
совокупность операций, выполняемых в целях определения действительных значений
метрологических характеристик средств измерений;
4)
совокупность операций, выполняемых для определения количественного значения
величины;
5)
совокупность средств измерений, предназначенных для измерений одних и тех же
величин, выраженных в одних и тех же единицах величин, основанных на одном и
том же принципе действия, имеющих одинаковую конструкцию и изготовленных по
одной и той же технической документации

8. Укажите виды измерений по способу получения информации:
1)
динамические;
2)
косвенные;
3)
многократные;
4)
однократные;
5)
прямые;
6)
совместные;
7)
совокупные.

  9. Укажите виды измерений, при которых число измерений равняется числу
измеряемых величин:
1)абсолютные;
2)косвенные;
3)многократные;
4)однократные;
5)относительные
6)
прямые.

10. Какие требования предъявляются к эталонам:
1)
размерность;
2)
погрешность;
3)
неизменность;
4)
точность;
5)
воспроизводимость;
6)
сличаемость.

     11. Дайте определение метрологии:
1)        наука об
измерениях, методах и средствах обеспечения их единства и требуемой точности
2)       комплект
документации описывающий правило применения измерительных средств
3)        система
организационно правовых мероприятий и учреждений созданная для обеспечения
единства измерений в стране
4)        А+В
5)        все перечисленное
верно

12. Погрешностью результата измерений называется:
1)        отклонение
результатов последовательных измерений одной и той же пробы
2)        разность
показаний двух разных приборов полученные на одной той же пробе
3)        отклонение
результатов измерений от истинного (действительного) значения
4)        разность
показаний двух однотипных приборов полученные на одной той же пробе
5)       отклонение
результатов измерений одной и той же пробы с помощью различных методик

13. Абсолютная погрешность измерения – это:
1)       абсолютное
значение разности между двумя последовательными результатами измерения
2)        составляющая
погрешности измерений, обусловленная несовершенством принятого метода измерений
3)       являющаяся
следствием влияния отклонения в сторону какого – либо из параметров,
характеризующих условия измерения
4)       разность между
измеренным и действительным значением измеряемой величины
5)        все перечисленное
верно

  14. Случайная погрешность:
1)       составляющая
погрешности случайным образом изменяющаяся при повторных измерениях
2)       погрешность,
превосходящая все предыдущие погрешности измерений
3)       разность между
измеренным и действительным значением измеряемой величины
4)       абсолютная
погрешность, деленная на действительное значение
5)       справедливы
"А", "Б" и "В"

15. Государственный метрологический надзор осуществляется:
1)       на частных
предприятиях, организациях и учреждениях
2)       на предприятиях,
организациях и учреждениях федерального подчинения
3)       на государственных
предприятиях, организациях и учреждениях муниципального подчинения
4)       на государственных
предприятиях, организациях и учреждениях имеющих численность работающих свыше
ста человек
5)       на предприятиях, в
организациях и учреждениях вне зависимости от вида собственности и
ведомственной принадлежности
     16. Объектом, предметом стандартизации является:
1)
 люди,
2)
наука,
3)
продукция,
4)
услуги.
     17.Стандартизация делится на:
1)
  объекты,
2)
  виды,
3)
  время,
4)
  уровни.
     18. Международная организация по стандартизация
–это:
1)
 ИНФКО,
2)
 ООН.
3)
 ЮНЕСКО,
4)
 ИСО.

19. При описании пространственно-временных и механических явлений в СИ за
основные единицы принимаются …
1)
кг, м, Н;
2)
м, кг, Дж, ;
3) кг,
м, с.
20.
Право изготовителя маркировать продукцию Знаком соответствия определяется
…
1)        лицензией,
выдаваемой органом по сертификации;
2)        лицензией,
выдаваемой Федеральным агентством по   техническому регулированию и
метрологии;
3)        декларацией о
соответствии
21.Функции
национального органа по сертификации в Российской Федерации выполняет …
1)       Федеральное
агентство по техническому регулированию и метрологии;
2)        Всероссийский
научно-исследовательский институт метрологии им. Д.И. Менделеева (ВНИИМ);
3)        Всероссийский
научно-исследовательский институт метрологической службы (ВНИИМС).

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

________________________________________________________________________
Ф.И.О.

Вариант
  № ________

№
  ВОПРОСА

ОТВЕТ

количество
  баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

общее
  количество баллов

оценка

Приложение 3.
Критерий оценки
Каждый верный ответ оценивается  в  1
балл.
Максимальное количество баллов 21
Оценочная шкала

Процент
  выполнения задания

90-100%
19-21

80-89%
18-17

70-79%
16-15

0 – 69%
 0 - 14

оценка

отлично

хорошо

удовлетворительно

Не удовлет.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: тесты по метрологии.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Укажите объекты метрологии: 1)

alt: Случайная погрешность: 1) составляющая погрешности случайным образом изменяющаяся при повторных измерениях 2) погрешность, превосходящая все предыдущие погрешности измерений 3) разность между измеренным и действительным значением…

alt: Приложение 3. Критерий оценки

title: Тестовые задания по дисциплине: "Метрология, стандартизация и сертификация"


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Бузат МР
Стерлибашевский район РБ

    Рассмотрено
    На заседании МО
    Протокол
  №_______от
«___»___________2018 г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР
    ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2018г.

        «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2018г.

Рабочая программа
по учебному предмету физика 11 класс

Уровень  образования: среднее общее (10-11
классы)
Срок реализации: 1 год

Составлена
на основе авторской программы Г.Я. Мякишева
(Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы / П.Г. Саенко,
В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова и др. – М.: Просвещение, 2012).

Составитель: Гатауллин Флорид Зуфарович

2018г.

Пояснительная  записка
Цель программы:
·
усвоение знаний о методах
научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах
вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и
статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных
взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; освоение основ фундаментальных
физических теорий: классической электродинамики, специальной теории
относительности, квантовой теории;
·
овладение умениями
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать
результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать
границы их применимости;
·
применение знаний по
физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы
технических устройств, для решения физических задач, для самостоятельного
приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания,
использования современных информационных технологий для поиска, переработки и
предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;
·
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения
физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, при выполнении
экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других
творческих работ; формирование осознанных мотивов учения и подготовка к
сознательному выбору профессии;
·
воспитание духа
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения
к мнению оппонента, приобретение опыта обоснованности высказываемой позиции,
готовности к морально-этической оценке использования научных достижений,
уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в
создании современного мира техники;
·
использование
приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач,
рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения
безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Задачи:
·
Познавательная деятельность:

- использование для познания окружающего мира
различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы,
причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения
теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения
известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
·
Информационно-коммуникативная
деятельность:
- владение монологической и диалогической речью,
развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на
иное мнение;
- использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации.
·
Рефлексивная
деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
-  организация учебной деятельности: постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения. Обязательные результаты изучения
курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
старшеклассников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.

Описание места учебного предмета, курса в учебном
плане
Учебным планом МБОУ СОШ с.
Бузат на изучение предмета «Физика» в   11  классе выделено 66 часов в год,  т.е.
2 часа в неделю.

Содержание программы.
Электродинамика
Электромагнитная
индукция (продолжение)
Магнитное
поле. Вектор магнитной индукции. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства
вещества. Электромагнитная индукция. Закон электромагнитной индукции.
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Колебания
и волны
Механические
колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические
колеба¬ния. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания.
Резонанс. Автоколебания.
Электрические
колебания
Свободные
колебания в колебательном контуре. Период свободных электри¬ческих колебаний.
Вынужденные колебания. Пере¬менный электрический ток. Емкость и индуктив¬ность
в цепи переменного тока. Мощность в цеди пе¬ременного тока. Резонанс в
электрической цепи.
Производство,
передача и потребление электри¬ческой энергии. Генерирование электрической энергии.
Трансформатор. Передача электрической энер¬гии.
Механические
волны Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения
вол¬ны. Звуковые волны. Интерференция воли. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.
Электромагнитные
волны Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы
радиосвязи. Телевидение.
Оптика

Световые
лучи. Закон преломления света. Призма. Дисперсия света. Формула тонкой линзы.
Получение изображения с помощью линзы. Светоэлектромагнитные волны. Скорость
света и методы ее измерения, Интерференция света. Когерентность. Дифракция
света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света.
Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.
Основы
специальной теории относительности
Постулаты
теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости
све¬та. Пространство и время в специальной теории отно¬сительности.
Релятивистская динамика. Связь массы с энергией..
 Квантовая физика
Различные
виды электромагнитных излучений и их практическое применение: свойства и
применение инфракрасных, ультрафиолетовых и рентгеновских излучений. Шкала
электромагнитных излучений. Постоян¬ная Планка. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна
для фотоэффекта. Фотоны. [Гипотеза  Планка о квантах.] Фотоэффект. Уравнение
Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны. [Гипотеза де Бройля  о волновых свойствах
частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенности
Гейзенберга.]
Строение
атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Испускание и поглощение
света атомом. Лазеры.
Атомная
физика
Строение
атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода Бора.
[Модели строения атомного ядра: протонно-нейтронная модель строения атомного
ядра.] Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи нуклонов в ядре. Ядерная
энергетика. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля.
Корпускулярное волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.
Физика
атомного ядра
Методы
регистрации эле¬ментарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон
радиоактивного распада. Протон-нейтронная мо¬дель строения атомного ядра.
Энергия связи ну¬клонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика.
Влияние ионизирующей радиации на живые организмы.
Основное содержание.

Тема

Количество часов

Контрольные работы

Лабораторные работы

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (продолжение)

13

1

2

Магнитное поле

7

1

Электромагнитная индукция

6

1

1

КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

12

1

1

Механические колебания

2

1

Электромагнитные колебания

5

Механические волны

2

Электромагнитные волны

3

1

ОПТИКА

16

1

4

Световые волны

9

3

Элементы теории относительности

3

Излучение и спектры

4

1

1

КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

14

1

0

Световые кванты

3

Атомная физика

3

Физика атомного ядра. Элементарные частицы

8

1

Элементы астрофизики

4

ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ

7

ИТОГО

66

4

7

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Дата

Примечание

По плану

По факту

1

Магнитное поле. Индукция магнитного поля.

5.09

2

Сила Ампера

7.09

3

Лабораторная работа № 1 «Наблюдение действия
  магнитного поля на ток»

12.09

4

Действие магнитного поля на движущуюся заряженную
  частицу. Сила Лоренца

14.09

5

Решение задач

19.09

6

Магнитные свойства вещества

21.09

7

Электромагнитная индукция

26.09

8

Электромагнитная индукция. Магнитный поток.

28.09

9

Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции.

3.10

10

Лабораторная работа № 2 «Изучение явления
  электромагнитной индукции»

5.10

11

Явление самоиндукции. Индуктивность.

17.10

12

Решение задач

19.10

13

Контрольная работа № 1  «Электромагнитная индукция»

24.10

14

Свободны колебания. Гармонические колебания.
  Резонанс.

26.10

15

Лабораторная работа № 3 «Определение ускорения
  свободного падения при помощи нитяного маятника»

31.10

16

Свободные электромагнитные колебангия. Аналогия
  между механическими и электромагнитными колебаниями.

2.11

17

Гармонические ЭМ колебания. Формула Томпсона.

7.11

18

Переменный электрический ток. Резистор в цепи
  переменного тока.

9.11

19

Резонанс в электрической цепи. Автоколебания.

14.11

20

Генератор переменного тока. Трансформатор.
  Производство, передача и потребление  электрической энергии.

16.11

21

Волна. Характеристики волны.

28.11

22

Звуковые волны. Интерференция, дифракция и
  поляризация механических волн.

30.11

23

Электромагнитное  поле. Электромагнитная  волна.
  Экспериментальное обнаружение электромагнитных волн.

5.12

24

Изобретение радио А.С. Поповым. Принципы радиосвязи

12.12

25

Контрольная работа  № 2  «Колебания и волны»

14.12

26

Скорость света. Принцип Гюйгенса. Закон отражения
  света.

19.12

27

Законы преломления света. Полное отражение света.

21.12

28

Линзы. Построение изображений. Формула тонкой линзы.
  Увеличение линзы.

26.12

29

Дисперсия, дифракция и интерференция света. Границы применимости
  геометрической оптики.

28.12

30

Дифракционная решетка. Поперечность световых волн.
  Поляризация света.

9.01

31

Лабораторная работа № 4 «Экспериментальное измерение
  показателя преломления стекла»

11.01

32

Лабораторная работа № 5 «Экспериментальное
  определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы»

16.01

33

Лабораторная работа № 6 «Измерение длины световой
  волны»

18.01

34

Элементы специальной теории относительности

23.01

35

Элементы специальной теории относительности.
  Постулаты Эйнштейна.

25.01

36

Элементы релятивистской динамики.

30.01

37

Обобщающе-повторительное занятие по теме «Элементы
  специальной теории относительности»

1.02

38

Излучение и спектры. Шкала электромагнитных
  излучений.

6.02

39

Лабораторная работа №7 «Наблюдение сплошного и
  линейчатого спектров»

8.02

40

Решение задач

13.02

41

Контрольная работа  № 3 «Оптика»

15.02

42

Фотоэффект. Применение фотоэффекта.

27.02

43

Фотоны. Гипотеза де Бройля.

1.03

44

Квантовые свойства света: световое давление,
  химическое действие света

6.03

45

Опыты Резерфорда. Постулаты Бора. Модель атомов
  водорода.

8.03

46

Лазеры

13.03

47

Строение атомного ядра

15.03

48

Строение атомного ядра. Ядерные силы. Обменная
  модель.

20.03

49

Энергия связи атомных ядер.

22.03

50

Радиоактивность. Период полураспада. Виды
  радиоактивного распада. Методы наблюдения и регистрации частиц.

27.03

51

Искусственная радиоактивность. Ядерные реакции.
  Деление ядер урана. Цепная реакция.

29.03

52

Ядерный реактор. Термоядерные реакции.

3.04

53

Применение ядерной энергии. Изотопы. Применение
  изотопов. Биологическое действие излучений.

5.04

54

Развитие физики элементарных частиц. Открытие
  позитрона. Античастицы. Лептоны. Адроны. Кварки.

17.04

55

Контрольная работа  № 4 «Физика ядра и элементы
  физики элементарных частиц»

19.04

56

Видимые движения
  небесных тел. Законы движения планет.

24.04

57

Система Земля -
  Луна. Физическая природа планет и малых тел Солнечной системы.

26.04

58

Основные характеристики
  звезд. Внутреннее строение Солнца и звезд главной последовательности.
  Эволюция звезд.

1.05

59

Млечный путь - наша
  Галактика. Галактики. Строение и эволюция Вселенной.

3.05

60

Повторение. Магнитное поле.
Электромагнитная индукция.

8.05

61

Повторение. Механические колебания.
Электромагнитные колебания.

10.05

62

Повторение. Производство, передача и использование
  электрической энергии. Механические волны.

15.05

63

Повторение. Электромагнитные волны. Световые волны.

17.05

64

Повторение. Элементы теории относительности.
  Излучения и спектры.

22.05

65

Повторение. Световые кванты. Атомная физика.

24.05

66

Повторение. Физика атомного ядра.Элементарные
  частицы.

Требования к
уровню подготовки выпускников

В
результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика,
Вселенная;
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс,
работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура,
средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд;
- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
уметь:
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и
твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн;
волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и
эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют
проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает
возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать
еще неизвестные явления;
- приводить примеры практического использования физических знаний:
законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
- рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному
учебному предмету.

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Пояснительная записка Цель программы: · усвоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических…

alt: Повторение. Магнитное поле.


extracted_text:
ТЕМА
УРОКА:  Канада.
Место в мировом хозяйстве.
КЛАСС:
11
Источники
информации:  учебник 10-11 кл «География», В.П.Максаковский, Москва,
Просвещение 2020;  Атлас 10-11 кл «Дрофа».

Разработка
урока на основе модульной технологии

Комплексная
дидактическая цель (КДЦ)

Знать

Уметь

1.
  Особенности природы, историю открытия и исследования страны. Обычаи и
  традиции населения.

1.
  Определить внутренние различия экономического развития районов страны .

2.Особенности
  хозяйственной деятельности жителей в различных природных условиях.

2.
  Свободно и  творчески мыслить, логически излагать свои знания.

3.
  Особенности экологических проблем страны.

3.
  Давать характеристику страны по определенному плану.

4.
  Самостоятельно заниматься творческой работой, оценивать результаты своего
  труда и своих товарищей

В
уроке выделяется три аспекта обучения.

Обучающий
аспект.
а)
Формирование специальных умений и навыков: формирование понятий: англо-канадцы,
франко-канадцы, очаговый тип освоения территории. Формирование умения заполнять
таблицу, делать выводы.
б)
Развитие специальных умений и навыков: развитие умения работать с текстовыми
заданиями, с картами;
 в)
Формирование общеучебных  умений: формировать учебно-интеллектуальные умения
(умение решать проблемные задачи) при выполнении текстовых заданий;
 г)
Развитие общеучебных умений: развивать учебно-организационные умения и навыки
(умение планировать свою деятельность) при работе с учебником, при ответах на
вопросы; развивать учебно-интеллектуальные умения и навыки (умение осуществлять
самоконтроль) на этапе контроля.

Развивающий аспект.
а)
Развитие речи: обогащение словарного запаса учащихся; работа над предложением,
связным текстом при работе с учебником; работа над связной речью.
б)
Развитие мышления: развитие понятийных форм мышления при изучении новых
понятий; развитие логического мышления, умения выделить главное; развитие
памяти (запоминание новых терминов, определений, классификаций) при работе с
учебником.
в)
Развитие сенсорной сферы: развитее зрительного анализатора при работе с
таблицей, картами.

Воспитывающий
аспект.
а)
Отношение к себе: Учить быть дисциплинированным, внимательным при организации
учебного труда и самоконтроля.
б)
Отношение к труду: Учить быть трудолюбивыми, ответственными при выполнении
заданий.
Учебные
модули
УМ
1.  Организация начала урока. Цель: подготовка учащихся к работе на уроке;
актуализировать опорные знания и умения учащихся, формировать познавательные
мотивы.
УМ
2-3  Усвоение новых знаний. Цель: формировать у учащихся конкретное
представление о населении и хозяйстве Канады.
УМ
4  Первичная проверка понимания нового материала, первичное закрепление
знаний. Цель: установить осознанность усвоения учащимися нового материала,
формировать умения применять полученные знания.
УМ
5   Подведение итогов урока. Цель: формировать умение анализировать свою
деятельность и деятельность других учащихся, давать оценку успешности работы на
уроке.
УМ
6   Информация о домашнем задании. Цель: сориентировать учащихся на выполнение
домашнего задания, которое направлено на закрепление знаний и подготовку к
последующему обучению.

Интегрирующая
цель урока
УЭ-0
В результате работы над учебными элементами:  закрепить знания по теме;  продолжить
развивать навыки заполнения таблиц, работы с картами; продолжать учить работать
с текстом инструкции, работать на доверии, следить за временем, самостоятельно
работать с модульной программой, сравнивать результаты своей работы с
поставленными целями.
УЭ-1
Входной контроль.
УЭ-2
Особенности населения Канады.
УЭ-3
Определение специализации и разнообразия выпускаемой продукции Канады.
УЭ-4
Установление границ экономических районов.
УЭ-5
Выходной контроль.
УЭ-6
Домашнее  задание.

Памятка
ученику для работы по модулю

Ты
уже взрослый и самостоятельный человек. Сегодня тебе самому предстоит
познакомиться с темой «Канада».
Работай
вдумчиво и внимательно. Старайся всё делать сам. В случае затруднения обратись
к учителю.
Готовность
ученика к работе на уроке по модульной программе определяется:
-
умением слушать;
-
логически мыслить;
-
делать выводы;
-
самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой.

1.
Помни, что работу с учебным элементом (УЭ) необходимо начинать с осознанного
восприятия цели, иметь её ввиду во время работы над УЭ и возвращаться к ней в
конце каждого УЭ.
2.
У тебя есть право на получение консультации у учителя. Используй это право!
3.
Веди записи аккуратно, чтобы они помогли тебе в дальнейшей работе.
Я
в тебя верю.
Удачи
тебе!

Канада.
Место в мировом хозяйстве.

№п/п

название учебного
элемента

время

цель

поиск учебного материала

как овладеть им

контроль

1

Входной
  контроль

7
  мин

Актуализация
  знаний об ЭГП Канады

учебник
  с.233 (план №1);
учебник
  , форзац;
атлас
  с.40

Устно
  охарактеризовать ЭГП страны:
1)
  ответить на вопрос №1,2.
2)
  определить государственное устройство Канады.

само
контроль

2

Табличный
  УЭ

7
  мин

Составить
  представление о географии населения Канады

учебник
  с.67 (рис.10);
учебник
  с.68 (рис.11, таб. 3);
учебник
  с.83 (рис.14-15);

атлас
  с.4

По
  источникам информации определить:
1)
  формулу воспроизводства населения.
2)
  возрастной состав населения.
3)
  уровень урбанизации.
4)
  крупные города (10-20 млн.ч.)
Ответы
  записать в тетрадь

контроль
  учителя

3

Текстовый
  УЭ

10
  мин

Познакомиться
  с хозяйством Канады

учебник
  с.327-328, абзац «Хозяйство»

Прочитать
  текст. Заполнить таблицу.

само
контроль

Отрасль
  специализации

Производство
  продукции

4

Смешанный
  УЭ

10
  мин

Познакомиться
  с внутренними различиями страны. Установить размещение экономических районов
  страны

учебник
  с.328-329, абзац «Внутренние различия»;
атлас
  с.40;
контурная
  карта

Прочитать
  текст. По картам установить экономические районы Канады. Обозначить их на  контурной
  карте «Канада». Легенду придумать самостоятельно

само
контроль

5

Выходной
  контроль

5
  мин

Закрепить
  полученные знания

записи
  в тетради;
контурная
  карта

Ответить
  на вопросы учителя

контроль
  учителя

6

Домашнее
  задание

Тема
  9, §3

file_name: канада. ЗНАНИО.docx

alt: Учебные модули УМ 1.

alt: Канада. Место в мировом хозяйстве

title: Канада. Место  в мировом хозяйстве


extracted_text:
Контрольная работа№3 по химии для 10
класса на тему «Азотосодержащие органические соединения».
 Вариант
1.                            Выберите один верный ответ.
1.Какие
вещества называют аминами и каково строение их молекул?
2.Какие
функции выполняют белки в организме человека?
3.Продукт
реакции взаимодействия анилина с хлороводородом относится к классу соединений
А) сложные
эфиры   Б) солей    В) оснований     Г) кислот.
4.Реакция,
характерная для белков
А)
гидратации    Б) гидрирования    В) дегидрирования    Г) гидролиза.
5.Глоба
это структура белка
А)
первичная   Б) вторичная    В) третичная   Г) четвертичная
Задания
со свободным ответом
6.Осуществите
превращения, записав уравнения химических реакций
C3H7OH →C2H5COH→C2H5COOH→C2H4CICOOH→C2H4 (NH2) COOH→C2H4(NH2)COOC3H7
7.
Рассчитайте объём кислорода, который расходуется на сжигание 14,6 г
диэтиламина- (CH3)2NH.
8.При
восстановлении 12,3г нитробензола было получено 8,5 г анилина. Рассчитайте
массовую долю выхода анилина(%).
9.Рассчитайте
массу анилина, который должен быть получен из 492 г нитробензола , если
массовая доля выхода анилина составляет 94%.
10.
Определите молекулярную формулу вторичного амина, массовые доли углерода,
водорода и азота  в котором составляют 61%, 15,3% и 23,7% соответственно.
Напишите его структурную формулу.

Контрольная работа№3 по химии для 10
класса на тему «Азотосодержащие органические соединения».
 Вариант
2.                            Выберите один верный ответ.
1.Общая
формула первичных аминов
А) R1-NH-R2       Б) R1- N – R2       В) R – NO2     Г) R –NH2

↓

R3
2.
Химическая связь, образующая вторичную структуру белка
А)
ионная    Б) донорно-акцепторная     В) пептидная     Г) водородная.
3.Опишите
физические и химические свойства белков.
4.Что
такое денатурация белков? Чем она может быть вызвана?
5.Цилиндрическая
конфигурация полипептидной цепи белка является структурой
А)
четвертичной     Б) третичной   В) первичной    Г) вторичной.
Задания
со свободным ответом.
6.Напишите
уравнения реакций для осуществления превращений
C2H2
→ C6H6 →C6H5NO2
→ C6H5NH2 → [ C6H5
NH3] HSO4

↓

C6H2Br3 NH2
7.Найдите
массу 19,6 %  раствора соляной кислоты, способного прореагировать с 11,2 л
анилина  (н.у.) с образованием средней соли.
8.Рассчитайте
массу анилина , который можно получить при восстановлении нитробензола массой
246г , если массовая доля выхода продукта составляет 80%.
9.Рассчитайте
объём оксида углерода(IV), который образуется при сжигании
160 л метиламина.
10.Определите
молекулярную формулу аминокислоты , массовые доли углерода , водорода,
кислорода и азота в котором составляют 32%, 6,66%, 42,67% и 18,67%
соответственно. Напишите структурную формулу этой аминокислоты.

Ответы на контрольную работу по химии для
10 класса на тему «Азотосодержащие органические соединения».

Вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

Вариант
  1

В

В

Б

Г

В

91,39%

Вариант
  2

Г

Г

В

Б

Г

125
  г

4 %

.

file_name: к.р №3 для 10 класса -азотсодер.в-ва.docx

title: Контрольная работа по химии 10 класс "Азотосодержащие вещества"


extracted_text:
Конспект
урока. Тема: Термоядерные реакции.

Термоядерными
реакциями (или просто термоядом) называют реакции слияния легких ядер
в одно целое новое ядро, в результате которого выделяется большое количество
энергии. Оказывается, большая энергия выделяется не только в результате деления
тяжелых ядер, еще больше энергии выделяется, когда легкие ядра сливаются
вместе, соединяются. Этот процесс называют синтезом. А сами реакции
– термоядерным синтезом, термоядерными реакциями.
Какие
же элементы участвуют в этих реакциях? Это в первую очередь изотопы водорода и
изотопы гелия.
Два
изотопа водорода (дейтерий и тритий), соединяясь вместе, дают ядро гелия, еще
образуется нейтрон. Когда протекает такая реакция, выделяется огромная
энергия Е = 17,6 МэВ.
Не
забывайте, что это всего лишь на одну реакцию.
В
этом случае выделяется тоже большое количество.

Условия протекания термоядерной реакции
Обращаю
ваше внимание: чтобы такие реакции протекали, нужны определенные условия. В
первую очередь нужно сблизить ядра указанных изотопов. Ядра имеют положительный
заряд, в данном случае действуют кулоновские силы, которые расталкивают эти
заряды. Значит, нужно преодолеть эти кулоновские силы, чтобы приблизить одно ядро
к другому. Это возможно только в том случае, если сами ядра обладают большой
кинетической энергией, когда скорость у этих ядер довольно велика. Чтобы
добиться этого, нужно создать такие условия, когда ядра изотопов будут обладать
этой скоростью, а это возможно только при очень высоких температурах. Только
так мы сможем разогнать изотопы до скоростей, которые позволят им сблизиться на
расстояние приблизительно 10-14 м.
Это
расстояние как раз то, с которого начинают действовать ядерные силы. Значение
необходимой температуры составляет порядка t° = 107 –
108°C. Достигнуть такой температуры можно, когда произведен
ядерный взрыв. Таким образом, чтобы произвести термоядерную реакцию, мы сначала
должны произвести реакцию деления тяжелых ядер. Именно в этом случае мы
добьемся высокой температуры, а уже потом данная температура даст возможность
сблизить ядра изотопов до расстояния, когда они могут соединиться. Как вы
понимаете, именно в этом заложен принцип так называемой водородной бомбы.

Применение термоядерного синтеза
Нас,
как мирных людей, интересует в первую очередь использование термоядерной
реакции в мирных целях для создания тех же самых электростанций, но уже
новейшего типа.

Управляемый термоядерный синтез
В
настоящее время ведутся разработки по тому, как создать управляемый
термоядерный синтез. Для этого используются различные методы, один из них:
использование лазеров для получения высоких энергий и температур. С помощью
лазеров их разгоняют до высоких скоростей, и в этом случае может протекать
термоядерная реакция.
В результате
термоядерной реакции выделяется огромное количество тепла, то место в реакторе,
в котором будут находиться взаимодействующие друг с другом изотопы, нужно
хорошо изолировать, чтобы вещество, которое будет находиться при высокой
температуре, не взаимодействовало с окружающей средой, со стенками того
объекта, где оно находится. Для такой изоляции используется магнитное поле. При
высокой температуре ядра, электроны, которые находятся вместе, представляют
собой новый вид материи – плазму. Плазма – это частично или полностью
ионизированный газ, а раз газ ионизирован, то он чувствителен к магнитному
полю. Плазма – электропроводящая, при помощи магнитных полей можно придавать ей
определенную форму и удерживать в определенном объеме. Тем не менее,
техническое решение управления термоядерной реакцией остается пока
неразрешенным.

Термоядерные реакции во вселенной
В
заключение хотелось бы еще отметить: термоядерные реакции играют важную роль в
эволюции нашей вселенной. В первую очередь отметим, что термоядерные
реакции протекают на Солнце. Можно сказать, что именно энергия
термоядерных реакций – это та энергия, которая сформировала нынешний облик
нашей вселенной.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Теоретическая часть.docx

alt: В результате термоядерной реакции выделяется огромное количество тепла, то место в реакторе, в котором будут находиться взаимодействующие друг с другом изотопы, нужно хорошо изолировать, чтобы…

intro: Краткая теоретическая часть для учащихся

title: Термоядерные реакции


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Направления
рационализации калькуляции себестоимости продукции в системе управленческого
учета сельскохозяйственной организации

Свое становление и
развитие управленческий учет получил из калькуляционной бухгалтерии. История
развития калькуляционной бухгалтерии можно отнести к концу XIX
в начале XX века. В этот временный
период возникли два самостоятельных направления калькуляционная бухгалтерия и
финансовая бухгалтерия. Предпосылки к возникновению этих направлений в этот
период явилось расширение производства сельскохозяйственной продукции, роста
централизации производства и капитала образования корпораций и крупных
компаний.
В калькуляционной
бухгалтерии появились свои задачи, которые способствовали обеспечению
управления аналитической информации и производства, сохранение и накопление
полной информации  о внешних и внутренних пользователях. Со временем
калькуляционная бухгалтерия впервые образовывалась в крупных компаниях, которая
может учитывать и контролировать
использование всех ресурсов компании направленное на получения окончательного
финансового результата в виде прибыли.
Новый
подход к калькуляционному учету привели к возникновению новых методов учета и
калькуляции себестоимости сельскохозяйственной продукции. Такая организация
учета повлияла на снижение затрат по центрам ответственности, организация учета
затрат по системе директ-костинг.
Стоит
заметит, что развитие управленческого учета связано с развитием системы
управления ее управленческого процесса. Новые методы калькуляции себестоимости сельскохозяйственной
продукции, развитие их способов, форм, принципов, вызывают необходимость
системы управления, и осуществлять успешно свои функции. [5]
В
результате имеется возможность выявить чистый доход предприятия и определить
оптимальные  соотношения между потреблением и накоплением. Издержки
производства состоят из следующих показателей:
-   соотношение
между потреблением и накоплением денежных средств предприятия;
-   совокупности
потребленного качества ресурсов;
-   стоимостного
выражения трудовых и материальных затрат сельскохозяйственного предприятия.
Первое
направление издержек  живого труда на выпуск продукции, товаров, работ и услуг
измеряется в физических единицах, расходах как величины потребляемого качества
ресурсов, материалов, сырья. Такой объем затрат необходимо для составления
натурально-вещественных балансов стоимостного и воспроизводства определения
издержек.
Чтобы
исчислить затраты материалов и сырья в количеством соотношении, необходимо
знать потребности в них на каждой стадии производства и реализации продукции.
В
качестве количественного показателя затрат труда выступает расход рабочего
времени. Процесс производства подразделяется  на отдельные операции,
группируемые в зависимости от квалификации, выполняемой работы и число рабочих
мест. Положительная сторона управленческого учета - это  точность,
конкретность, и техническая определенность издержек предприятия. По мнению
ученых экономистов имеются различные точки зрения на определение, содержания,
понятий затрат на  производства и реализации продукции.
По
мнению профессора А.Д. Шеремета считает, что затраты производства как
экономическая категория могут использоваться лишь в  макроэкономическом
масштабе, а для хозяйствующих субъектов это затраты на производство [1].
Стоит
отметить, что социальное управление наиболее эффективное, так как
взаимодействует друг на друга, и оказывает серьезное воздействие на предприятие
в целом, и имеет положительный результат управленческой деятельности
производства товаров, работ, и услуг. При этих условиях, совершенствование
управленческого учета зависит от эффективности калькуляции себестоимости
сельскохозяйственной продукции предприятия.

file_name: Направления рационализации калькуляции себестоимости продукции в системе управленческого учета.docx


extracted_text:
Понятие базы данных. Архитектура БД. Во многих организационных и исследовательских задачах
любой предметной области
возникает необходимость хранения
и обработки больших объемов информации

и обеспечения
доступа к информации различными прикладными программами. Эта задача эффективно решается путем создания баз данных и
использования систем управления базами данных (СУБД).
Впервые термин «база данных» появился в 1962 г.
База данных – это совокупность определенным образом связанных
и зависимых записей различного
типа, которые характеризуют информационную модель предметной области.
В Законе Республики Беларусь «Об информации, информатизации и защите информации» от 10 ноября 2008 г. применяется следующее определение: база данных – совокупность структурированной и взаимосвязанной информации, организованной
по определенным правилам на материальных носителях.
Создание базы данных обеспечивает возможность упорядочивать информацию
по различным признакам и критериям; быстро извлекать выборки с произвольным сочетанием признаков. БД является
ядром любой информационной системы.
Согласно теории баз данных выделяют
три уровня представлений или абстракций БД: концептуальный; уровень
реализаций (логический); физический.
С понятием концептуальной БД и представлением реализации связано понятие
модели данных.
Для физической организации БД и обеспечения доступа к ней используется система
управления базой данных.
СУБД – это программное обеспечение, предназначенное для осуществления операций с БД в соответствии с потребностями пользователя.
Конкретная СУБД поддерживает оригинальную модель
данных.

alt: Понятие базы данных. Архитектура

title: Понятие базы данных. Архитектура БД.


extracted_text:
The
Flag of the United Kingdom
I.
Match the English and the Russian
words.
1)
building                                      а
содружество
2)
certain                                        b
за исключением
3)
Commonwealth                     c  каждый (из группы)
4)
cross                                           d
правительство
5)
each                                            e
нация
6)
every                                          f
здание
7)
except for                                 g  на показ, выставляется
8)
government                            h  крест,
пересекать
9)
holiday                                       i
особый
10)
nation                                         j
праздник
11)     on display                                 k  определённый, уверенный
12)
special                                        l
символ
13)     symbol                                       m  каждый (из всех)

II.
Do the crossword.

2

6

Across:

Down:

1. литература
7. полный волшебства
8. особый
9. здесь, сюда
10. крест, пересекать
11. путешествие
14. содружество
16. определённый,
    уверенный
19. праздник
20. каждый
    (из группы)

2. за исключением
3. символ
4. автор,
    писатель
5. предмет,
    тема
6. правительство
12. здание
13. рассказ,
    история
15. нация
17. выставляется
18. каждый
    (из всех)

3

1

4

7

9

16

10

13

5

14

17

18

12

11

15

20

8

19

III.
Write the words which are similar to
Russian (from the crossword).

1)
_____________________
2)
_____________________
3)
_____________________
4)
_____________________
5)
_____________________
6)
_____________________
7)
_____________________
8)
_____________________

IV.
Complete the words.

1)
s________________l
2)
h__________________y
3)
c__________________n
4)
g____________________________t
5)
b______________________g
6)
s_____________________l
7)
d___________________y
8)
c______________________________h
9)
e____________________y
10)   e_________h
11)   e______________t f____r
12)   c___________s
13)   f________g
14)   n______________n

V.
Find the words.

c

o

m

m

o

n

w

e

a

l

t

h

s

n

o

e

h

e

r

e

a

i

a

l

i

r

e

y

e

u

s

f

a

t

i

t

n

c

l

k

e

v

m

w

r

c

u

m

a

g

i

c

h

i

e

e

e

b

u

s

e

l

y

e

s

o

n

l

y

z

c

r

o

s

s

p

l

e

a

p

n

z

q

c

i

t

y

l

u

b

t

g

o

v

e

r

n

m

e

n

t

e

d

b

u

f

l

a

g

c

s

t

o

r

y

e

s

r

j

i

o

l

d

z

i

q

a

u

t

h

o

r

e

e

l

r

i

d

e

a

d

r

e

a

m

r

q

a

c

d

w

h

a

t

l

h

o

l

i

d

a

y

m

t

i

j

o

u

r

n

e

y

i

n

t

e

a

m

e

n

o

n

d

i

s

p

l

a

y

b

i

k

e

a

g

VI.
Translate.
1)    символ
Соединённого Королевства
______________________________________________________________
2)    цвета
Соединённого Королевства________________________________________________
3)    три
креста_________________________________________
4)    каждая
нация________________________________________
5)    кроме
Уэльса______________________________________
6)    каждое
правительственное здание_______________________________________________________________
7)    определённые
специальные дни___________________________________________________________
8)    некоторые
нации Содружества___________________________________________________
9)    такие как
Австралия и Новая Зеландия__________________________________________________________

VII.
Answer the questions about the UK
flag.
1)
What is the Union Flag?
2)
What are the colours of the UK flag?
3)
How many crosses has it got?
4)
Where are they from?
5)
Where can we see the UK flag?
6)
When can we see the UK flag?
7)
Where else is the UK flag?

VIII.
Answer the questions about the Russian
flag “Tricolor”
1)
What is “Tricolor”?
2)
What are the colours of the Russian flag?
3)
How many stripes has it got?
4)
Where can we see the Russian flag?
5)
When can we see the Russian flag?

IX.
Translate.
Юнион
Джек это символ Соединённого Королевства. Цвета флага – красный, белый и
синий. Он имеет три креста. Они – от каждой нации
Соединённого Королевства, кроме Уэльса. Флаг есть на каждом правительственном
здании. Он выставляется в определённые специальные
дни и праздники. Юнион Джек также и на флагах Содружества.

symbol
cross
each
nation
except for
every
government
building
certain
special
holiday
Commonwealth
ondisplay
subject
literature
fullofmagic
journey
author
story
here

file_name: SL 5 Unit 1c.docx

alt: The Flag of the United Kingdom

alt: I. Find the words

intro: Упражнения на отработку лексики к тексту юнита 1с УМК "Звёздный английский. 5 класс"

title: Starlight 5. Unit 1c (Звёздный английский. 5 класс)