extracted_text:
МОДЕЛИРОВАНИЕ СКАЗОК С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ
ПОМОЩИ КОНСТРУКТОРА LEGO
Краткая аннотация: в ФГОС подчеркивается, что основным
видом деятельности дошкольника является игровая деятельность. В статье
предложен один из подходов моделирования сказок с детьми дошкольного возраста
на основе использования конструктора Lego. Рассмотрены этапы работы со сказкой
и примеры конструирования декораций для ее разыгрывания. Ключевые слова:
игровая деятельность, сказка, сериация, моделирование, конструктор Lego,
Lego-конструирование. Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования регламентируется нацеленность, прежде всего, на
всестороннее развитие ребенка на основе особых, специфичных видов деятельности,
присущих дошкольникам. К таким видам деятельности дошкольника относятся:
игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и др.,
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный труд, конструирование из разного материала,
включая конструкторы, модули, бумагу, природный или иной материал,
изобразительная, музыкальная и двигательная [5]. Игра является древнейшим
средством передачи опыта от поколения к поколению. Известные педагоги и
психологи всегда обращали внимание на 56 использование игры в обучении (Я. А.
Коменский, М. Монтессори, Г. Дюпюи, Р. Прюдом, Ш. А. Амонашвили, П. Я.
Гальперин, Д. Б. Эльконини др.) Известный психолог С. Л. Рубинштейн в своих
трудах писал, что «в игре, как в фокусе, собираются, в ней проявляются и через
неё формируются все стороны психической жизни ребенка» [2, с.131]. В.Л.
Сухомлинский отмечал, что «…духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда
он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества» [3, c. 24]. В
игровой деятельности особое место занимает разыгрывание сказок по ролям. Такая
деятельность способствует развитию мышления, творчества, воображения и речи.
Однако для того, чтобы способствовать эффективному детскому развитию, нужно
уметь знакомить ребенка со сказкой. Недостаточно просто прочитать сказку,
задать вопросы и начать читать следующую. Необходимо более подробно
остановиться на содержании сказки, по возможности разыграть ее и смоделировать ключевые
фрагменты. Каким же образом работать со сказкой? Работа со сказками будет
продемонстрирована на примере адаптированной сказки «Три поросенка». Сказка
«Три поросенка» позволит познакомить детей с таким действием, как сериация, то
есть выстраивание объектов в порядке возрастания и убывания какого-либо
признака. Данное действие одновременно распространяется на разные группы
предметов, является одним из первых мыслительных действий, развивающихся в
дошкольном возрасте, и должно быть уже сформировано на должном уровне у
учеников начальной школы. Действию сериации не свойственна наглядность, поэтому
его освоение представляет ряд сложностей. Для того чтобы продемонстрировать
ребенку наличие сериационных отношений в сказке, необходимо смоделировать
произведение, то есть передать его содержание с помощью наглядно представленных
отношений между простыми объектами. Моделируя сказку с привлечением
конструктора Lego, дети смогут научиться группировать различные объекты,
например, по прочности: непрочный дом, более прочный дом, не только на
абстрактном уровне, но и на реальных моделях объектов домов. Рассмотрим этапы
работы со сказкой: 1. Читаем или смотрим сказку. Сказку можно прочитать
совместно с детьми или посмотреть мультфильм, созданный по тексту адаптированной
сказки «Три поросенка» на канале Youtube «ТВ для детей». Адрес мультфильма:
https://youtu.be/KWMJrKm5WtE. 2. Отвечаем на вопросы. Ответы на вопросы
являются важным моментом ознакомления детей с содержанием сказки. Благодаря
вопросам у взрослого есть возможность акцентировать внимание ребенка на
определенных моментах сказки, которые в противном случае могут быть попросту
пропущены. Примеры вопросов: Кто главные герои в сказке? Как зовут главных
героев? Как зовут умного брата? Почему Наф-Наф предложил братьям построить
теплый дом? Какие дома строили поросята? Какой дом построил Ниф-Ниф? Какой дом
построил НуфНуф? У кого из поросят был самый прочный дом? У кого из поросят был
самый непрочный дом? Чей домик волку удалось разрушить быстрее всего? Чей домик
волку удалось разрушить не так быстро? Почему волк легко разрушил домик
Ниф-Нифа? Почему волку не удалось разрушить домик Наф-Нафа? Какие объекты и
предметы есть в сказке? В итоге следует обратить внимание детей на то, что чем
прочнее дом, тем труднее его сломать. 3. Выявляем сюжетную линию сказки. Для
выявления сюжетного построения сказки используем индуктивный метод.
Целесообразно предварительно выполнить ряд заданий. Задание 1. По фрагменту
сказки найти предложенную иллюстрацию. Задание 2. Выкладывание картинок в
соответствии с последовательностью сюжета. Задание рекомендуется выполнить
несколько раз. Задание 3. Узнать какая картинка, в ряду отражающим
последовательность сюжета, расположена неправильно. Задание 4. Найти какой
картинки, в ряду отражающим последовательность сюжета, не хватает. Задание 5.
Определять последовательность событий, происходящих сказок, на основе вопросов,
«Что было сначала?», «Что было потом?» и т. д. Если дети затрудняются, можно
продемонстрировать им визуальную опору, соответствующую картинку. Задание
выполняются на основе следующих иллюстраций, предложенных в книге Н.Е. Веракса
и А.Н. Веракса «Методические рекомендации к нагляднодидактическому пособию «Три
поросенка» [1]. Обратим внимание, что картинки главных героев и предметов сказки,
предложенные в пособии, полностью сопряжены с мультфильмом, просмотренным на
Этапе 14. Замещаем персонажей сказки и строим декорации. Развитие
знаково-символической деятельности является важным элементом развития ребенка.
Одним из видов знаково-символической деятельности является замещение. На этом
этапе важно отработать умение детей замещать персонажей сказки с помощью
предметов-заместителей. После Этапа 1 дети должны уметь идентифицировать героев
сказки с предложенными картинками. Можно предложить следующие задания.
Рассмотрим примеры заданий. Задание 1. Назови поросят на картинках по именам.
Задание 2. Назови, где какой домик. Задание 3. Соотнеси поросят с построенными
ими домиками. На данном этапе можно разобрать несколько тем по Legoконструированию,
а именно такие темы, как «Конструирование по инструкции», а также темы
«Конструирование на основе готовой модели», «Свободное конструирование».
Целесообразно собрать волка совместно с детьми на основе предложенной модели, а
поросят на основе пошаговой инструкции. В то же время педагог может
рекомендовать ребятам самостоятельно сконструировать волка или поросят. В
качестве заместителей персонажей сказки могут выступить и пальчиковые куклы. В
качестве декораций рекомендуется собрать различные деревья, закрепляя тему
«Конструирование на основе готовой модели». На одном из занятий можно
рассмотреть схему сбора дерева по инструкции, а на другом – конструирование на
основе готовой модели. Тему «Прочное скрепление деталей» рекомендуется
продемонстрировать на примере конструирования моделей домов для трех поросят.
Следует выбрать модель дома для сборки в зависимости от возрастных особенностей
детей. Вначале конструируем соломенный дом, выставляя колонки из кирпичиков
2×2 желтого цвета рядом друг с другом. Для крыши рекомендуем использовать
пластину. Убеждаемся вместе с детьми в непрочности конструкции. Далее строим
дом из деталей коричневого цвета – дом из прутьев. И только первые этажи дома
строим на основе прочного скрепления деталей. Опытным путем подтверждаем частичную
прочность конструкции. В итоге целесообразно рассмотреть, каким образом
построить прочный дом за счет правильного соединения всех деталей. Акцентируем
внимание, как строится крыша и крыльцо. 5. Моделируем сказку. На этом этапе
дети должны научиться моделировать фрагменты сказки на основе сконструированных
животных, декораций: деревьев, домов. Читая фрагмент сказки, можно попросить
детей смоделировать ситуацию при помощи сконструированных объектов. Или
показывая иллюстрации отдельных ситуаций, попросить выстроить декорации и
выбрать необходимых персонажей сказки. 6. Изображаем действия персонажей сказки
и подбираем музыкальное сопровождение. На этом этапе дети учатся инсценировать
действия персонажей сказки, что способствует развитию их воображения. Взрослый
читает сказку и предлагает детям изобразить действия персонажей. Желательно,
чтобы при разыгрывании сказки дети воспроизводили общий характер поведения
героев. Например, волк сильный – ходит уверенно, говорит громким, грубым
голосом, а трусливые поросята говорят. Можно еще раз показать мультфильм и
обратить внимание детей на музыкальное сопровождение. 7. Рассказываем фрагменты
сказки. На этом этапе отрабатывается способность детей пересказывать фрагмент
сказки по ее модели (по картинке, по смоделированной ситуации из декораций).
Здесь же разучиваем четверостишия из песенки, под которую персонажи совершают
определенные действия. Например, «Хоть полсвета обойдешь, Обойдешь, обойдешь,
Лучше дома не найдешь, Не найдешь, не найдешь!» [4]. 8. Рассказываем все
сказку. На данном этапе при помощи визуальной опоры дети при поддержке
взрослого пытаются пересказать всю сказку. Подчеркиваем, где необходимо спеть
то или иное четверостишие. Взрослый может начинать предложения из сказки, а
дети помогают их закончить. Необходимо еще раз подчеркнуть, что Наф-Наф
построил прочный дом. Актуализировать знания о том, каким образом реализуется
прочное скрепление деталей при помощи Lego. 9. Разыгрываем сказку. На данном
этапе дети, которые уже освоили пересказ сказки по ее модели, выбирают себе
роль одного из персонажей. При разыгрывании сказки важно, чтобы дети передавали
интонацию и громкость голоса персонажа. Также можно разыграть только фрагмент
сказки, сменить актеров и разыграть другой фрагмент сказки. Взрослый выполняет
роль ведущего и читает текст сказки, он должен следить за очередностью
появления героев. Таким образом, на занятиях закрепляется умение детей
применять действие сериации в рамках конкретного содержания. Ребенок начинает
понимать, что серия «непрочный – прочнее – прочный» связана с серией «страшно –
не очень страшно – совсем не страшно». Следование роли в свою очередь ведет к
развитию личностных качеств ребенка. В результате такой работы над сказкой у
детей складывается целостное представление как о содержании сказки, так и о ее
структуре, они оказываются в состоянии переходить от анализа структуры к
наполнению ее содержанием, и, наоборот, от содержания к структуре.
Использование конструктора Lego позволяет детям выступать активными участниками
образовательного процесса. Литература 1. Веракса, Н.Е. Методические
рекомендации к наглядно-дидактическому пособию «Три поросенка» / Н.Е. Веракса,
А.Н. Веракса. – М.: МозаикаСинтез, 2007. 2. Рубинштейн, С.Л. Основы общей
психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Издательство «Питер», 2000. 3.
Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. – М: Издательство
политической литературы, 1973. 4. Текст песни из сказки «Три поросенка»
[Электронный ресурс] http://xminus. org.ua/track/52712/нам-нестрашен-серый-волк
(дата обращения 15.03.2017). 5. Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования. –[Электронный ресурс] http://минобрнауки.рф/
документы/6261/файл/5230/Приказ %20№%201155%20от17.10.2013%20г..pdf (дата
обращения 15.03.2017).


extracted_text:
МКОУ СОШ №4г.Хасавюрт

«Сталинградской битве
посвящается…»

4 класс

Подготовила и провела
Мамедова Х.А.

      2018

Цели:
воспитание патриотических чувств, любви к Родине, интереса к героическому
прошлому.

 Сталинград – это город, у стен которого в годы Великой Отечественной
войны во многом решалась судьба человечества. Подвиг нашего народа и его
Вооруженных сил спас человечество от фашистских варваров, он не померкнет в
веках. Сталинградская битва – одна из крупнейших битв второй мировой войны. Она
продолжалась 200 дней. 12 июля 1942 года фашистские войска вторглись в пределы
Сталинградской области. 14 июля в ней было объявлено военное положение. 23
августа 1942 года немецкие самолеты подвергли варварской бомбардировке
Сталинград. За один день противник совершил более 2000 самолето-вылетов.
Несмотря на противодействие советской авиации и зенитной артиллерии, сумевших
сбить 120 фашистских самолетов, город был превращен в руины, погибло свыше 40
тысяч мирных жителей. Горели не только здания, горели земля и Волга, поскольку
были разрушены резервуары с нефтью. На улицах от пожаров стояла такая жара, что
возгоралась одежда на людях, бежавших в укрытия. 23 августа 1942 года – самая
скорбная дата в истории Сталинграда.

Ученик
читает отрывок из песни «Песня о Сталинграде»
(музыка:
Б. Мокроусов, слова В. Лебедев-Кумач.)

От
рожденья земля не видала
Ни осады ни битвы такой,
Содрогалась земля и краснели поля
Все пылало над Волгой рекой.
Следы врага – развалины и пепел
Здесь все живое выжжено дотла.
Сквозь дым не видно солнца в черном небе
На месте улиц – камни и зола.
В зное заводы, дома, вокзал,
пыль на крутом берегу,
Голос Отчизны ему сказал
– Город не сдай врагу,
Верный присяге русский солдат
Он защищал Сталинград.
Танк на него надвигался рыча.
Мукой и смертью грозил.
Он, затаившись в канаве, сплеча
Танки гранатой разил.

Немцы 13 сентября начали штурм Сталинграда. Завязались
уличные бои. К исходу дня немецкие части овладели вокзалом и господствующей
высотой – Мамаевым курганом. День 14 октября стал самым страшным для защитников
Сталинграда. Всё утро город беспрерывно бомбили. Горело всё: и земля, и вода, и
люди. Все дни месяца были самыми тяжёлыми. Но наши солдаты продолжали верить в
победу. В дни Сталинградской битвы Мамаев курган стал ключевой позицией обороны
города. Кто держал вершину кургана в своих руках, тот господствовал над
округой. Вот почему здесь столько дней и ночей (с 28 сентября 1942 года по 26
января 1943 года) бушевала жесточайшая битва. В дни боёв, даже зимой, курган
чернел, как обугленный. Здесь насмерть стояли советские воины, сражаясь за
ключевую позицию обороны города, здесь решалась судьба будущей победы.
Сталинград представлял не только зрелище тяжелого разрушения. Он демонстрировал
умение советских людей противостоять врагу.

Ученик
читает отрывок стихотворения «Память о Сталинграде»
(автор участник Сталинградской битвы гвардии рядовой 106
стрелкового полка 36 гвардейской дивизии Аржанов
Игорь Георгиевич)

Там, на Мамаевом кургане,
Вознесся ввысь мемориал,
Он для потомков в назиданье
И в память тем, кто смертью пал.
Чтоб мир надолго сохранить,
Чтоб сердце болью не щемило,
Народ, умевший победить,
Обязан помнить все, как было.

 Дом
сержанта Павлова, который известен не только в нашей стране, но и за рубежом. В
конце сентября 1942 г. командир отделения сержант Яков Павлов, выполняя приказ
командира, первым проник вместе с тремя бойцами в четырехэтажный дом уже
занятый гитлеровцами. 58 суток – срок больший, чем Германия затратила на захват
целых европейских государств, яростно и ожесточенно штурмовали фашисты
развалины дома, который стал для них неприступной крепостью. Выстояв в
кромешном аду, защитники дома 24 ноября вместе со своей дивизией перешли в
стремительное наступление.

Ученик читает
отрывок стихотворения «Защитник Сталинграда»
(автор
Алексей Сурков)

Смерть
подступала к нему в упор.
Сталью хлестала тьма.
Артиллерист, пехотинец, сапер –
Он не сошел с ума.
Что ему пламя геенны, ад?
Он защищал Сталинград.
Просто солдат, лейтенант, генерал
Рос он в страде боевой.
Там, где в огне умирал металл,
Он проходил живой.
Сто изнурительных дней подряд
Он защищал Сталинград.

Ученик читает
отрывок стихотворения автора
Григор
Акопян, 1943, Сталинград (4)

Здесь
все смешалось в этой круговерти:
Огонь и дым, пыль и свинцовый град.
Кто уцелеет здесь ... до самой смерти
Не позабудет грозный Сталинград.
Пусть против нас здесь тысячи орудий
На каждого – десятки тонн свинца.
Пусть смертны мы, пускай мы только люди,
Но мы верны отчизне до конца.
Пусть отступать пришлось нам долго
Ценою горя и утрат
Но « Нет для нас Земли за Волгой» -
Сказал впервые Сталинград!
Они прикрыли жизнь собою,
Жизнь начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое,
Была зеленая трава.

Не сумев захватить город, немцы решили отсидеться за
своими укреплениями, сохранить за собой захваченную территорию. Красная армия
вела подготовку к зимнему наступлению. В ночь на 19 ноября 1942 года войскам
Красной армии был объявлен приказ о переходе в контрнаступление. И, наконец,
тот день настал, который должен
был свершиться.

Ученик
читает отрывок стихотворения «Память о Сталинграде»
(автор участник Сталинградской битвы гвардии рядовой 106
стрелкового полка 36 гвардейской дивизии Аржанов
Игорь Георгиевич)

Собрался
с силой исполин,
И вспомнив доблесть вековую,
Народ поднялся как один
на смертный бой за Русь святую.
Загрохотало все кругом,
Пошли вперед наши солдаты,
Туда, на запад, день за днем,
Пока не пробил час расплаты.

Загрохотали тысячи пушек. Огневой налет причинил врагу
тяжелые потери, нарушил его оборону. Через полтора часа перешли в наступление
пехота и танки. Оборона противника была прорвана. 23 ноября войска
Юго-Западного и Сталинградского фронтов соединились в районе города Калач. В
окружении оказалось 330 тысяч вражеских солдат и офицеров. Немецкое
командование решило перейти к круговой обороне. Гитлер приказал окруженным
войскам не сдаваться и ждать помощи. Но советские войска оттеснили противника
от Дона, а окруженную группировку прижимали все ближе к Волге. Без малого два
месяца томились немцы в гигантском котле окружения. Их косили и голод и холод.
Советские зенитчики сбивали фашистские самолеты, пытавшиеся доставить
окруженным войскам продовольствие и боеприпасы.

Ученик
читает отрывок стихотворения «Память о Сталинграде»
(автор участник Сталинградской битвы гвардии рядовой 106
стрелкового полка 36 гвардейской дивизии Аржанов
Игорь Георгиевич)

Наш
меч сурово покарал
Фашистов в собственной берлоге,
И путь к прозренью показал
Для тех, кто сбился на дороге.
Под Сталинградом был смертельный бой
Все защищали город наш родной,
Горит огонь, как память грозных лет,
Мы будем помнить, всех кого сегодня нет.

Не смогли фашисты взять Сталинград. Стали утверждать, что
Сталинград – неприступная крепость. Комиссар легендарной 62-й армии Кузьма
Акимович Гуров ответил на это утверждение: «Наши сердца и мужество наше – вот она,
неприступная крепость; вот они, неодолимые рубежи». Мужество наших солдат – вот
о какие стены сломали в Сталинграде фашисты шею.

Ученик
читает отрывок стихотворения «Память о Сталинграде»
(автор участник Сталинградской битвы гвардии рядовой 106 стрелкового
полка 36 гвардейской дивизии Аржанов Игорь Георгиевич)

На
Волге возродился град
Еще прекрасней и чудесней.
Для нас он – прежний Сталинград.
Его не вычеркнешь из песни.
Чтоб мир надолго сохранить,
Чтоб сердце болью не щемило,
Народ, умевший победить,
Обязан помнить все, как было.
Пусть будет счастлив наш народ,
Пусть жизни радуются дети,
Но строго помнят наперед –
Они теперь за все в ответе.

За боевые подвиги под Сталинградом 114 солдат и офицеров
удостоены звания Героя Советского Союза.. Не вернулись из боев под Сталинградом
около 1 миллиона наших солдат. Вечная память героям Сталинграда!

Вы слышите? У Сталинграда в морозном воздухе звучит.
Победным громом канонада и вся Германия дрожит,
Врагам метаться бесполезно их валит орудийный смерч,
Сдавила их петлей железной давно искавшая их смерть.

Пройдут века, а немеркнущая слава доблестных защитников
волжской твердыни будет вечно жить в памяти народов мира как ярчайший образец
беспримерного в военной истории мужества и героизма. Имя "Сталинград"
золотыми буквами навечно вписано в историю нашего Отечества.

Ученик читает отрывок стихотворения Твардовского А. Т.

Прошла
война, прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!
Пусть память вечную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сталинград.doc

title: Конспект классного часа в 4 классе . Тема «Сталинградской битве  посвящается…»


extracted_text:
Приложение№ 2

                         к основной образовательной программе

                                                                                среднего
общего образования

Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Новомалыклинская
средняя общеобразовательная школа
имени
Героя Советского Союза М.С. Чернова

                   (МОУ Новомалыклинская СОШ)

СОГЛАСОВАНА
Заместитель
директора по УВР:
 Тутарова
С.Н.
 26.08.2021
г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

Наименование курса
  внеурочной деятельности

Я – исследователь

Направление развития личности школьника, в рамках которого будет
  реализовываться программа внеурочной деятельности

Общеинтеллектуальное

Возраст школьников: указание  параллели, класса

10 класс

Количество часов –  недельных и годовых

2 раза в неделю, 68 часов в год

Срок реализации
  программы

2021-2022 учебный год

Сведения об учителях- разработчиках рабочей программы (одного
  или нескольких)

Миллер Н.В., учитель физики

1.      РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Личностные
результаты:
1. Российская гражданская идентичность;
2. Формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
3. Формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4. Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
6.Развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения
к собственным поступкам;
7. Формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
8. Формирование ценности здорового и безопасного
образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
9. Формирование основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности
в жизненных ситуациях;
10. Осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
11.Развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.

Метапредметные результаты:
1. Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
5. Владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6. Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8.  Смысловое чтение;
9. Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
10. Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
11.  Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-
компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования
словарями и другими поисковыми системами;
12. Формирование и развитие экологического мышления,
умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.

Предметные
результаты:
Выпускник
научится:
·
соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным
и лабораторным оборудованием;
·
понимать смысл основных физических терминов: физическое тело,
физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
·
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и
интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
·
ставить опыты по исследованию физических явлений или физических
свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать
проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного
оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
·
понимать роль эксперимента в получении научной информации;
·
проводить исследование зависимостей физических величин с
использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования;
·
проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении
измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции,
вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом
заданной точности измерений;
·
анализировать ситуации практико-ориентированного характера,
узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и
применять имеющиеся знания для их объяснения;
·
понимать принципы действия машин, приборов и технических
устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
·
использовать при выполнении учебных задач научно-популярную
литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении
представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
·
использовать приемы построения физических моделей, поиска и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
·
сравнивать точность измерения физических величин по величине их
относительной погрешности при проведении прямых измерений;
·
самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования
физических величин с использованием различных способов измерения физических
величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений,
обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить
оценку достоверности полученных результатов;
·
воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной
литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
·
создавать собственные письменные и устные сообщения о физических
явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

          Система
контроля
включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания,
умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:
·
умения
и навыки (предметные и общие учебные);
·
способы
деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);
·
включенность
учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею
(репродуктивный, конструктивный и творческий);
·
взаимопроверка
учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;
·
содержание
и форма представленных реферативных, творческих, исследовательских и других
видов работ;
·
публичная
защита и презентация творческих работ, исследований и проектов.

Система отслеживания и оценивания
результатов
обучения школьников   проходит через участие их в беседах по разным темам, тематическое
тестирование, участие в научно – исследовательских конференциях и конкурсах
исследовательских работ, реализацию исследовательских проектов.
Обучающиеся выбирают тему исследования и
выполняют исследовательскую работу, которая представляется на итоговой
конференции.  При этом возможно выполнение творческого отчёта как
индивидуально, так и в группе из 3-4 человек. Курс рассчитан на группу из 10-12
человек.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ТЕМА
1. Электромагнитные явления
Электростатические
заряды. Бытовые электроприборы. Домашняя электропроводка. Техника безопасности
при работе с «бытовым электричеством».   Знакомство с работой индикаторной
отверткой, электрическим тестером; исследование квартирной проводки на
пожароопасность, составление принципиальной и монтажной схемы электропроводки,
основы элементарного ремонта бытовых электроприборов. Электрические свойства
тела человека. Биоэлектричество. Фоторецепторы. Электрорецепторы.
Биоэлектричество сна. Магнитное поле и живые организмы. Использование магнитов
в быту. Использование магнита как металлоискателя. Радио. Телевидение. Влияние
электромагнитного излучения на живой организм. Исследование интенсивности
электромагнитного излучения электробытовых приборов с помощью рентгеновской
пленки.
Формы организации деятельности: классно-урочная,
регламентированная дискуссия, работа в малых группах
Виды деятельности: чтение и
обсуждение текста статей интернет-сайтов, обсуждение докладов и презентаций,
составление и решение задач, обсуждение способов решения (подготовка к ОГЭ по
физике).

ТЕМА
2.  Механические колебания и волны
Механические
колебания и человек. Происхождение биоритмов. Сердце и звуки, сопровождающие
работу сердца и легких, их запись. Стетоскоп и фонендоскоп. Выстукивание – как
один из способов определения размеров внутренних органов и их состояния. Звук
как средство восприятия и передачи информации. Орган слуха. Область слышимости
звука. Голосовой аппарат человека. Характеристики голоса человека.
Ультразвук и инфразвук. Физические основы ультразвукового исследования
человека. Звуки природы.
Формы организации деятельности: классно-урочная,
регламентированная дискуссия, работа в малых группах
Виды деятельности: чтение и
обсуждение текста статей интернет-сайтов, обсуждение докладов и презентаций,
составление и решение задач, обсуждение способов решения (подготовка к ОГЭ по
физике).

ТЕМА
3. Тепловые явления

Виды теплопередачи в быту. Диффузия. Кипение. Вопросы безопасности в тепловых
процессах.  Способы измерения температуры. Терморегуляторы.  Значение цвета для
оформления бытовых приборов, посуды; проверка работы вентиляции; ароматизация
помещения, изготовление волосяного гигрометра. Насыщенный, ненасыщенный пар.
Влажность. Значение температурного режима и влажности для жизнедеятельности
человека.
Формы организации деятельности: классно-урочная,
регламентированная дискуссия, работа в малых группах
Виды деятельности: чтение и
обсуждение текста статей интернет-сайтов, обсуждение докладов и презентаций,
составление и решение задач, обсуждение способов решения (подготовка к ОГЭ по
физике).

ТЕМА
4. Оптические явления

Фотометрия. Световой поток. Законы освещенности. Законы геометрической оптики.
Зеркало. Построение изображения в плоском зеркале и в системе зеркал. Тонкая
линза: нахождение объекта по ходу лучей. Формула тонкой линзы.  Строение глаза
человека. Физические основы зрения человека. Дефекты зрения и способы их
исправления. Расчет параметров линзы и изображения. Спектральная и
энергетическая чувствительность глаза. Полное внутреннее отражение. Волновая
оптика. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света. Световые явления в
природе.
Формы организации деятельности: классно-урочная,
регламентированная дискуссия, работа в малых группах.
Виды деятельности: чтение и
обсуждение текста статей интернет-сайтов, обсуждение докладов и презентаций,
составление и решение задач, обсуждение способов решения (подготовка к ОГЭ по
физике).

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ
КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КОНКРЕТНОЙ ТЕМЫ

№ п/п

Название раздела, темы

Общее количество часов

Из них

Часы аудиторных занятий

Часы внеаудиторных занятий

1

Электромагнитные явления

16

16

-

2

Механические колебания и волны

4

4

-

3

Тепловые явления

18

18

-

4

Оптические явления

30

30

-

Итого

68

68

-

4. Приложение к рабочей программе курса внеурочной деятельности «Я -
исследователь» на 2021-2022
учебный год

4.1. Календарно -  тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Я - исследователь»
на 2021-2022 учебный год

№ п/п

Дата занятия

Название разделов, тема занятия

Корректировка
программы

По плану

По факту

Тема 1.  Электромагнитные
  явления (16 часов)

1.

7.09

Электрические
  заряды и живые организмы. Влияние электрического поля на живые организмы.
  Биоэлектричество

2.

7.09

Электрические
  заряды и живые организмы. Влияние электрического поля на живые организмы.
  Биоэлектричество

3.

14.09

Лабораторная
  работа «Определение
  сопротивления тканей человека»

4.

14.09

Лабораторная
  работа «Определение
  сопротивления тканей человека»

5.

21.09

Природные
  и искусственные электрические токи

6.

21.09

Природные
  и искусственные электрические токи

7.

28.09

История
  энергетики. Энергия электрического тока и ее использовани

8.

28.09

История
  энергетики. Энергия электрического тока и ее использование.

9.

5.10

Конференция
  «Электрические сети проблемы и перспективы.  Альтернативные источники
  энергии»

10.

5.10

Конференция
  «Электрические сети проблемы и перспективы.  Альтернативные источники
  энергии»

11.

19.10

Магнитное
  поле Земли и его влияние на человека

12.

19.10

Магнитное
  поле Земли и его влияние на человека

13.

26.10

Свойства
  электромагнитных волн низкой частоты. Радиоволны и человек

14.

26.10

Свойства
  электромагнитных волн низкой частоты. Радиоволны и человек

15.

2.11

Биологические
  свойства электромагнитных волн высокой частоты

16.

2.11

Биологические
  свойства электромагнитных волн высокой частоты

Тема 2.   Механические
  колебания и волны (4 часа)

17.

9.11

Колебания
  и волны в живых организмах. Колебания и человек. Биоритм

18.

9.11

Колебания
  и волны в живых организмах. Колебания и человек. Биоритм

19.

16.11

Звук
  как средство восприятия и передачи информации. Ультразвук и инфразвук

20.

16.11

Звук
  как средство восприятия и передачи информации. Ультразвук и инфразвук

Тема 3.  Тепловые явления (18 часов)

21.

30.11

Энергия
  топлива. Теплоэнергетика. Влияние температурных условий на жизнь человека

22.

30.11

Энергия
  топлива. Теплоэнергетика. Влияние температурных условий на жизнь человека

23.

7.12

Лабораторная
  работа
  «Изменение температуры вещества при переходе c твердого в газообразное
  состояние. Построение графика зависимости температуры тела от времени»

24.

7.12

Лабораторная
  работа
  «Изменение температуры вещества при переходе c твердого в газообразное
  состояние. Построение графика зависимости температуры тела от времени»

25.

14.12

Тепловое
  загрязнение атмосферы. Решение задач

26.

14.12

Тепловое
  загрязнение атмосферы. Решение задач

27.

21.12

Виды
  транспорта. Применение различных видов транспорта в нашем регионе. Влияние
  работы тепловых двигателей на экологические процессы

28.

21.12

Виды
  транспорта. Применение различных видов транспорта в нашем регионе. Влияние
  работы тепловых двигателей на экологические процессы

29.

28.12

Круглый
  стол: «Изменение климата - парниковый эффект и глобальное потепление климата»

30.

28.12

Круглый
  стол: «Изменение климата - парниковый эффект и глобальное потепление климата»

31.

11.01

Тепловые
  процессы в теле человека

32.

11.01

Тепловые
  процессы в теле человека

33.

18.01

Лабораторная
  работа
  «Определение дыхательного объёма легких человека»

34.

18.01

Лабораторная
  работа
  «Определение давления крови человека»

35.

25.01

Решение
  экспериментальных задач. (Основное уравнение МКТ, количество вещества)

36.

25.01

Решение
  экспериментальных задач. (Основное уравнение МКТ, количество вещества)

37.

1.02

Решение
  экспериментальных задач. (Уравнение состояния идеального газа. Влажность
  воздуха)

38.

1.02

Решение
  экспериментальных задач. (Уравнение состояния идеального газа. Влажность
  воздуха)

Тема 4.  Оптические явления (30 часов)

39.

8.02

Фотометрия.
  Световой поток. Законы освещенности. Лабораторная работа «Определение уровня
  освещённости в классе»

40.

8.02

Фотометрия.
  Световой поток. Законы освещенности. Лабораторная работа «Определение уровня
  освещённости в классе»

41.

15.02

Искусственное
  освещение. Виды электрических ламп

42.

15.02

Искусственное
  освещение. Виды электрических ламп

43.

1.03

Зеркальное
  и рассеянное (диффузное) отражение света.
Экспериментальная
  работа: «Построение изображения в плоском зеркале»

44.

1.03

Зеркальное
  и рассеянное (диффузное) отражение света.
Экспериментальная
  работа: «Построение изображения в плоском зеркале»

45.

8.03

Экспериментальная
  работа: “Многократное изображение предмета в плоских зеркалах”

46.

8.03

Экспериментальная
  работа: “Многократное изображение предмета в плоских зеркалах”

47.

15.03

Линзы.
  Глаз как оптическая система. Дефекты зрения

48.

15.03

Линзы.
  Глаз как оптическая система. Дефекты зрения

49.

22.03

Построение
  изображения в системе зеркал

50.

22.03

Построение
  изображения в системе зеркал

51.

29.03

Поле
  зрения

52.

29.03

Поле
  зрения

53.

5.04

Способы
  исправления дефектов зрения

54.

5.04

Способы
  исправления дефектов зрения

55.

19.04

Лабораторная
  работа:
  «Определение фокусного расстояния и оптической силы очков». Решение
  экспериментальных задач

56.

19.04

Лабораторная
  работа:
  «Определение фокусного расстояния и оптической силы очков». Решение экспериментальных
  задач.

57.

26.04

Световые
  явления в природе (радуга, миражи, гало)

58.

26.04

Световые
  явления в природе (радуга, миражи, гало)

59.

3.05

Оптические
  иллюзии нашего зрения

60.

3.05

Оптические
  иллюзии нашего зрения

61.

10.05

Биологическая
  оптика. (Живые зеркала, глаз-термометр, растения - световоды)

62.

10.05

Биологическая
  оптика. (Живые зеркала, глаз-термометр, растения - световоды)

63.

17.05

Живой
  свет. (Свечение моря, светящиеся организмы, хемилюминесценция,
  биолюминесценция)

64.

17.05

Живой
  свет. (Свечение моря, светящиеся организмы, хемилюминесценция,
  биолюминесценция)

65.

24.05

Экологические
  проблемы и обеспечение устойчивости биосферы, связанные с рассеянием и
  поглощением света

66.

24.05

Экологические
  проблемы и обеспечение устойчивости биосферы, связанные с рассеянием и
  поглощением света

67.

31.05

Защита
  проектов

68.

31.05

Защита
  проектов

file_name: Внеурочная деятельность Я-исследователь 10 класс.docx

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать…

alt: Интернет. Выпускник получит возможность научиться: · осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;…

alt: Виды деятельности : чтение и обсуждение текста статей интернет-сайтов, обсуждение докладов и презентаций, составление и решение задач, обсуждение способов решения (подготовка к

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ

alt: Тепловые процессы в теле человека 2

alt: Построение изображения в системе зеркал 2

физика

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности по физике "Я-исследователь", 10 класс


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО –  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс

№

Номер
урока

Дата проведения
урока

Кол-во
  часов

 Тип
урока и вид контроля

Тема урока

Элементы
  содержания
урока

Характеристика деятельности обучающихся

Формирование УУД

Домашнее
  задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

1

Сентябрь

1

Вводный

Техника
  безопасности на занятиях лёгкой атлетикой. Понятия: эстафета, команды
  «Старт», «Финиш».

Формировать
  представление о правилах безопасности и поведения на занятиях. Понятие об
  утомлении и переутомлении. Двигательный режим школьника.

Определять и кратко
  характеризовать  физическую культуру как занятия физическими упражнениями,
  подвижными и спортивными играми. Выявлять различие в основных способах
  передвижения человека.
Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма.
Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий

Познавательные
  УУД:
Овладение базовыми предметными
  межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
  объектами и процессами.
Коммуникативные
УУД:  Потребность в
  общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Мтапредметные
  УУД
  характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку
на
  основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Глава
  1.
стр.
  18 – 19

2

3

2

3 – 4

Сентябрь

Сентябрь

1

2

Комплексный

Комплексный

Влияние
  бега на состояние здоровья.

Совершенствование
  навыков ходьбы, бега.

Формировать различать разные виды бега,
  уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние.

Формировать
  умение различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега,
  оценивать свое состояние.

Выявлять различия в
  основных способах передвижения человека.
Различать разные виды
  ходьбы.
Осваивать ходьбу под
  счет, под ритмический рисунок.
Ознакомить с основными
  положениями и движениями рук, ног, туловища, головы при ходьбе и беге.

Описывать
  технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике
  выполнения беговых упражнений.
Осваивать
  технику
  бега различными способами. Осваивать универсальные умения
  контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при
  выполнении беговых упражнений.
Осваивать
  универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и
  выполнении беговых упражнений.

Познавательные
  УУД:
Формирование умений осознанного
  построения речевого высказывания в устной форме. Отвечать на простые вопросы учителя,
  находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе.
Регулятивные УУД: Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств ее осуществления.
Личностные УУД:
  Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
  состоянием, величиной физических нагрузок.
Позновательные УУД: Формирование
  умений осознанного построения речевого высказывания в устной форме. Отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и
  дополнительной литературе.
Коммуникативные
  УУД
  :
Потребность в
  общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Глава 1.
стр.20 – 23

Глава 2
стр. 92 - 93

4

5

Сентябрь

1

Комплексный

Повороты
  на месте: направо, налево.
Размыкание
  и смыкание приставным шагом. Перестроение из одной в две шеренги.

Формировать
  представления о требованиях безопасности и гигиены занятий упражнениями в
  спортивном зале; научить расчету по три; повторить построение в колонну по
  одному, в шеренгу, в круг.

Моделировать сочетание
  различных видов ходьбы.
Осваивать
  умение
  использовать положение рук и длину шага во время ходьбы.
Различать упражнения по
  воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота,
  выносливость).

Коммуникативные
  УУД: Участвовать
  в диалоге на уроке.
Умение
  слушать и понимать других
Ругулятивные
  УУД:
  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, поиска средств ее осуществления.
Освоение
  начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные
  УУД: Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Формирование
  навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием.

Глава
  2.
Стр.
  92 - 93

5

6 – 7

сентябрь

2

Урок - игра

Равномерный
  медленный бег до 5 минут. Челночный бег 3 х 10
   м.

Формировать
  умение различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега,
  оценивать свое состояние.
Формировать
  представления о технике выполнения челночного бега.

Проявлять качества
  силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.
Соблюдать правила
  техники безопасности при выполнении беговых упражнений.
Описывать технику
  челночного бега.

Личностные УУД: Научаться
  оценивать усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных
  ценностей),
обеспечивающее личностный моральный
  выбор.
Регулятивные
  УУД: Умение
  характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать
  технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения
  упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Глава 2,
стр 92 – 93

6

8
  – 9

Сентябрь

2

Комплексный

Бег
  30 – 40 метров из различных исходных положений. Челночный бег 3 х 10
   м.

Формировать
  умение различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега,
  оценивать свое состояние.
Формировать
  представления о технике выполнения челночного бега.

Проявлять качества
  силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений.
Соблюдать правила
  техники безопасности при выполнении беговых упражнений.
Описывать технику  челночного бега.

Познавательные
  УУД: Научаться
  простейшим способам контроля за физической нагрузкой;
Личностные
  УУД: Подчинение
  своих желаний сознательно поставленной цели;
Регулятивные УУД: Научаться планировать  —
  определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного
  результата.

Глава
  2, стр 95

7

10

Сентябрь

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Челночный бег 3х10  м.

Формировать
  умение различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега,
  оценивать свое состояние.
Формировать
  представления о технике выполнения челночного бега.

Выявлять         характерные
  ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Осваивать универсальные
  умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при
  выполнении беговых упражнений.

Познавательные УУД: Научаться
  простейшим способам контроля за физической нагрузкой;
Личностные УУД: Подчинение своих
  желаний сознательно поставленной цели;
Регулятивные
  УУД: Научаться
  планировать  — определять последовательность промежуточных целей с учётом
  конечного результата.

Глава 2, стр 99

8

11
  – 13

Сентябрь

3

Комплексный

Бег
  1000 м. Подвижная игра “Белые медведи”.

Формировать
  умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать, как  организм
  справляется с физическими нагрузками в беге на 1000 м.

Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении беговых упражнений.

Регулятивные
  УУД: Формирование
  умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
  контролю, оценке).
Метапредметные
  УУД: Определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Глава
  2, стр. 99

9

14 – 16

Октябрь

3

Комплексный

Прыжок
  в длину с места. Бег 60 м.

Ознакомить
  с техникой выполнения прыжков на месте на двух ногах.

Осваивать технику
  прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения
  прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения по взаимодействию
  в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений. Проявлять
  качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении
  прыжковых упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении
  прыжковых упражнений.

Регулятивные
  УУД: удержание
  цели урока, работа по плану, исправление ошибок в своей работе, сравнивая
с образцом.
Познавательные УУД: Добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя свой  жизненный  опыт  и  информацию,
  полученную  на уроке.

Глава 2,
стр. 100 – 101

10

17

Октябрь

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Бег 30 метров.

Формировать
  умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать,  подготовку
  организма к  высоким результатам.

Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении  беговых упражнений.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения
  бега на короткие дистанции.

Регулятивные
  УУД: Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Коммуникативные
  УУД: Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Глава
  2,
стр
  100 – 101

11

18 – 20

Октябрь

3

Комбинированный

Прыжок
  в длину с места. Метание малого мяча с места.

Формирование
  реакции и представления о правилах безопасного поведения при метании;
  ознакомить с техникой метанием малого мяча в горизонтальную и вертикальную
  цель. Совершенствование техники выполнения прыжков
  на месте на двух ногах.

Осваивать
  технику прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике
  выполнения прыжковых упражнений.  Описывать
  технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать
  правила техники безопасности при
  метании малого мяча. Проявлять
  качества силы, быстроты и
  координации при метании малого
  мяча.

Регулятивные
  УУД: удержание цели урока, работа по плану, исправление ошибок в своей
  работе, сравнивая
с образцом.
Личностные
  УУД: Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
Познавательные
  УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
  жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на уроке.

Глава 2, стр.
  100 - 101

12

21

Октябрь

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Прыжок в длину с места.

Совершенствование
  техники выполнения прыжков на месте на двух ногах.

Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения контрольного прыжка.

Регулятивные
  УУД: удержание
  цели урока, работа по плану, исправление ошибок в своей работе, сравнивая
с образцом.
Личностные УУД: Установление обучающимися связи
  между целью учебной деятельности и её мотивом;

Глава 2,
стр.101 - 102

13

22 – 24

Октябрь

3

Комплексный

Прыжок
  в длину с разбега. Метание мяча на дальность.

Ознакомить
  с техникой выполнения прыжка в длину с разбега.  Ознакомить с
  техникой метанием малого мяча на дальность.

Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику
  метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять
  качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча. Уметь: правильно выполнять метание
  мяча  на дальность.

Регулятивные
  УУД: Определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Познавательные УУД: Добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя свой  жизненный  опыт  и
  информацию,  полученную  на уроке.
Коммуникативные
  УУД: Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.

Глава 2,
стр. 101 - 102

14

25

Октябрь

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Метание мяча на дальность.

Формировать
  умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать,  подготовку
  организма к  высоким результатам.

Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения контрольного упражнения метание мяча
  на дальность.

Регулятивные
  УУД: удержание
  цели урока, работа по плану, исправление ошибок в своей работе, сравнивая
с образцом.
Личностные УУД: Установление обучающимися связи
  между целью учебной деятельности и её мотивом;

Глава 2, стр.103

15

26 – 27

Октябрь

2

Урок – игра

Эстафеты
  с прыжками.

Формировать
  представления о правилах правильного дыхания при выполнении физической
  нагрузке при эстафете.

Осваивать универсальные умения в
  самостоятельной организации и проведении
  эстафет.
Излагать правила и
  условия проведения эстафеты. Осваивать двигательные действия,
  составляющие содержание эстафет с прыжками.

Познавательные
  УУД: Научаться
  простейшим способам контроля за физической нагрузкой.
Личностные
  УУД: Подчинение
  своих желаний сознательно поставленной цели.
Регулятивные
  УУД: Научаться
  планировать  — определять последовательность промежуточных целей с учётом
  конечного результата.

Глава 2, стр 103

16

28

Ноябрь

1

Вводный.

Техника
  безопасности на занятиях гимнастики.

Формировать представления о
  правилах безопасности и поведения на занятиях; ознакомить с содержанием
  занятий физической культурой на занятиях гимнастикой.

Определять ситуации, требующие применения
  правил предупреждения травматизма.

Коммуникативные
  УУД: Умение
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
Познавательные
  УУД: Извлекать
  информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат,
  модель, и др.)
Личностные УУД: Формирование у ребёнка ценностных
  ориентиров в области физической культуры.

Глава 2,
стр 106 - 107

17

29

Ноябрь

1

Комплексный

Совершенствование
  общеразвивающих упражнений с предметами.

Формировать
  представление о значении  общеразвивающих упражнений с предметами.

Осваивать универсальные
  умения при выполнении общеразвивающих упражнений с предметами. Описывать
  разучиваемые технические действия при выполнении упражнений.

Познавательные
  УУД: Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
Предметные
  УУД:
  Ознакомление  учащихся  с    гимнастической терминологией.

Глава 2,
стр 106 - 107

18

30

Ноябрь

1

Комплексный

Передвижение
  противоходом, змейкой.
Построение
  в две шеренги.

Формировать
  представления о требованиях безопасности и гигиены занятий упражнениями в
  спортивном зале; научить движению класс противоходом, змейкой, построение в
  колонну по одному, в шеренгу.

Моделировать сочетание
  различных видов ходьбы.
Осваивать
  умение
  использовать положение рук и длину шага во время ходьбы.
Различать упражнения по
  воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота,
  выносливость).

Коммуникативные
  УУД: Участвовать
  в диалоге на уроке.
Умение
  слушать и понимать других
Личностные
  УУД:
  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Формирование
  навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием.

19

31 – 32

Ноябрь

2

Комплексный

Ходьба
  по бревну (до 100 см).
Повороты
  на носках и одной ноге.
Переход
  в упор на колено, в упор присев сидя с боку, верхом,  приседание.

Формирование
  представлений продвижение по гимнастическому бревну (высота 20 – 30 см) с
  изменяющимся положением рук, темпом и длиной шагов, правым и левым боком.  Повороты
  на носках и одной ноге.
Переход
  в упор на колено, в упор присев сидя с боку, верхом,  приседание.

Осваивать универсальные
  умения при выполнении организующих упражнений
Выявлять и характеризовать ошибки при
  выполнении  гимнастических упражнений.
Проявлять качества силы, координации и
  выносливости при выполнении упражнений.
выполнении
  упражнений.

Предметные
  УУД:
  Научаться выполнять комплексы физических упражнений для профилактики и
  коррекции нарушений
осанки;

Познавательные УУД: Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.
Личностные УУД: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.

Глава 2,
стр. 118 - 119

20

33 – 35

Ноябрь

3

Обучающий

Освоение
  техники 2 – 3 кувырка вперёд. Подвижная игра: «Парашютисты».

Формирование
  представлений выполнять технику 2 – 3 кувырка вперёд, упражнения в
  группировке и возврат в исходное положение; держать равновесие в различных
  положениях.

Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических
  упражнений. Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении упражнений на развитие
  физических качеств. Соблюдать правила техники безопасности при
  выполнении акробатических упражнений.
Проявлять
  качества силы, координации и выносливости

Личностные
  УУД:
активно
  включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения
  и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания
Познавательные УУД: Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.

Глава 2,
стр. 118 - 119

21

36

Ноябрь

1

Комплексный

Совершенствование
  техники 2 – 3 кувырка вперёд. Подвижная игра: «Парашютисты».

Формирование
  представлений выполнять технику 2 – 3 кувырка вперёд, упражнения в
  группировке и возврат в исходное положение; держать равновесие в различных
  положениях.

Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических
  упражнений. Осваивать
  универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
  сокращений при выполнении упражнений на развитие
  физических качеств. Соблюдать правила техники безопасности при
  выполнении акробатических упражнений.
Проявлять
  качества силы, координации и выносливости

Личностные
  УУД:
активно
  включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения
  и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания
Познавательные УУД: Преобразовывать информацию
  из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.

Глава 2,
стр. 118 - 119

22

37

Ноябрь

1

Контрольный

Контрольный
  урок. 2 – 3 кувырка вперёд.

Формировать
  технику выполнения кувырка вперед. Проявлять качества силы, координации и
  выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Соблюдать правила
  техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.
Осваивать универсальные
  умения при выполнении организующих упражнений
Выявлять и характеризовать ошибки при
  выполнении гимнастических упражнений.

Предметные
  УУД:
  Научаться выполнять комплексы физических упражнений для профилактики и
  коррекции нарушений
Осанки.
Познавательные УУД: Преобразовывать
информацию
  из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.

Глава 2,
стр 119 - 120

23

38 – 40

Декабрь

3

Обучающий

Освоение
  техники мост из положения лёжа на спине.

Формировать
  технику выполнения  мост из положения  лежа на спине. Научиться соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма.

Описывать технику  выполнения мост
  из положения  лежа на спине.
Осваивать технику выполнения мост
  из положения  лежа на спине.
Осваивать универсальные умения по взаимодействию
  в парах и группах при разучивании
  акробатических упражнений.

Предметные
  УУД:
  Научаться выполнять комплексы физических упражнений для профилактики и
  коррекции нарушений
осанки;

Познавательные УУД: Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.
Личностные УУД: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.

Глава 2, стр
119 – 120

24

41

Декабрь

1

Комбинированный

Совершенствование
  техники мост из положения лёжа на спине.

Формировать
  технику выполнения  мост из положения  лежа на спине. Научиться соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма.

Описывать технику  выполнения мост
  из положения  лежа на спине.
Осваивать технику выполнения мост
  из положения  лежа на спине.
Осваивать универсальные умения по взаимодействию
  в парах и группах при разучивании
  акробатических упражнений.

Предметные
  УУД:
  Научаться выполнять комплексы физических упражнений для профилактики и
  коррекции нарушений
осанки;

Познавательные УУД: Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.
Личностные УУД: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.

Глава 2, стр
119

25

42

Декабрь

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Мост из положения лёжа на спине.

Научиться
  творчески подходить к выполнению гимнастических упражнений и добиваться
  достижения успешного конечного результата. Научиться правильно выполнять
  упражнения для укрепления мышц спины, брюшного пресса.

Описывать технику  выполнения мост
  из положения  лежа на спине.
Осваивать универсальные умения по взаимодействию
  в парах и группах при разучивании
  акробатических упражнений.

Познавательные УУД: Научаться
  контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
Личностные
  УУД: развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач;
Коммуникативные
  УУД: Умение
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Глава 2, стр 120

26

43 – 44

Декабрь

2

Обучающий

Совершенствование
  техники «Стойка на лопатках»

Формировать
  представление  правильно выполнять висы для укрепления брюшного пресса;
  характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления
  здоровья.

Выявлять характерные ошибки при
  выполнении упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать
  величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений
  на развитие физических качеств. Соблюдать
  правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.
Проявлять
  качества силы, координации и выносливости.

Познавательные
  УУД: Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.;
Личностные УУД: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.

Глава 2, стр.120

27

45 – 46

Декабрь

2

Комбинированный

Освоение
  техники висов и упоров. Подвижные игры  с использованием обручей для пролезания.

Научиться
  творчески подходить к выполнению гимнастических упражнений и добиваться
  достижения успешного конечного результата. Научиться правильно выполнять
  упражнения для укрепления мышц спины, брюшного пресса.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.
Организовывать
  и проводить подвижные игры
  с элементами соревновательной деятельности.

Познавательные
  УУД: Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.;
Личностные УУД: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.

Глава 2, стр 122

28

47 – 48

Декабрь

2

Урок – игра

Совершенствование
  техники висов и упоров. Подвижные игры  с использованием обручей для
  пролезания.

Научиться
  творчески подходить к выполнению гимнастических упражнений и добиваться
  достижения успешного конечного результата. Научиться правильно выполнять
  упражнения для укрепления мышц спины, брюшного пресса.

Общаться и
  взаимодействовать
  в игровой деятельности.
Организовывать
  и проводить подвижные игры
  с элементами соревновательной деятельности.

Познавательные
  УУД: Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.;
Личностные УУД: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.

Глава 2, стр 123

29

49

Январь

1

Вводный

Техника
  безопасности на занятиях лыжной подготовкой. Значение занятий лыжами  для
  укрепления здоровья.

Формировать
  представления о правилах безопасности и поведения на занятиях лыжной
  подготовкой.

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма.
Определять состав
  спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий.

Познавательные
  УУД:Овладение
  базовыми предметными межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
  и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные
  УУД:  Потребность
  в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Глава 2, стр 146

30

50

Январь

1

Комплексный

Дыхание
  при ходьбе, беге и ходьбе на лыжах.

Формировать
  представления о правилах безопасности и поведения на занятиях лыжной
  подготовкой.

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма.
Определять состав
  спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий.

Познавательные
  УУД:Овладение
  базовыми предметными межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
  и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные
  УУД:  Потребность
  в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Глава 2, стр 146

31

51 – 52

Январь

2

Комплексный

Повороты
  на месте вокруг носков лыж.
Передвижение
  ступающим шагом.

Формирование
  представления  с простейшими правилами обращения с лыжным инвентарем,
  обучение основным строевым приемам с лыжами, видам построений. Ознакомление
  детей с передвижением на лыжах ступающим шагом без палок.

Осваивать
  построение в шеренгу с лыжами в руках. Переноска и надевание лыж. Осваивать
  универсальное умение  передвижения на лыжах.

Регулятивные
  УУД: Формирование
  умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
  контролю, оценке).
Личностные УУД: Освоение личностного смысла
  учения, желания учиться.
Метапредметные
  УУД: Определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Глава 2,
стр 146 – 147

32

53 – 54

Январь

2

Обучающий

Освоение
  техники: попеременный двухшажный ход без палок.

Формировать
  умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать,  подготовку
  организма к  высоким результатам.
Техника
  обучения попеременно двухшажного ходабез палок.

Осваивать универсальное
  умение передвижения на лыжах.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения лыжного хода.

Регулятивные
  УУД: Научаться
  владеть навыками контроля своей деятельности.
Метапредметные
  УУД:
  Научаться технически правильно выполнять двигательных действий при выполнении
  лыжных ходов.
Личностные
  УУД: Подчинение
  своих желаний сознательно поставленной цели.

Глава 2, стр 147

33

55 – 56

Январь

2

Комплексный

Совершенствование
  техники: попеременный двухшажный ход без палок. Подвижная игра: «За мной».

Формировать
  умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать,  подготовку
  организма к  высоким результатам.
Техника обучения попеременно двухшажного
  ходабез палок.

Осваивать универсальное
  умение передвижения на лыжах.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения лыжного хода.
Демонстрировать  Техника обучения
  попеременно двухшажного ходабез палок.

Регулятивные
  УУД: Формирование
  умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
  контролю, оценке).
Личностные УУД: Освоение личностного смысла
  учения, желания учиться.
Метапредметные
  УУД: Определять
  наиболее эффективные способы достижения результата

Глава 2, стр 146

34

57

Январь

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Попеременный двухшажный ход без палок.

Проявлять
  качества силы, координации и выносливости при выполнении задания.  Закрепить
  технику передвижения попеременно двухшажного хода.

Демонстрировать
  технику
  выполнения
передвижения попеременно двухшажного
  хода.
Осваивать универсальное
  умение передвижения на лыжах.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения лыжного хода.

Метапредметные
  УУД: Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
 конструктивно
  действовать даже в ситуациях неуспеха.
Коммуникативные
  УУД

Потребность
  в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Глава 2, стр 147

35

58 – 60

Февраль

3

Комплексный

Попеременный
  двухшажный ход с палками.

Формировать
  умение правильно оценивать своё самочувствие и контролировать,  подготовку
  организма к  высоким результатам.
Техника обучения попеременно двухшажного
  ходабез палок.

Осваивать универсальное
  умение передвижения на лыжах.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения лыжного хода.
Демонстрировать  Техника обучения
  попеременно двухшажного ходабез палок.

Регулятивные
  УУД: Научаться владеть навыками контроля своей
  деятельности.
Метапредметные
  УУД: Научаться технически правильно выполнять
  двигательных действий при выполнении лыжных ходов.
Личностные
  УУД: Подчинение
  своих желаний сознательно поставленной цели.

Глава 2,
стр 147 – 148

36

61

Февраль

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Техника передвижения попеременным двухшажным ходом  с палками.

Проявлять
  качества силы, координации и выносливости при выполнении задания.  Закрепить
  технику передвижения попеременно двухшажного хода.

Демонстрировать
  технику
  выполнения
передвижения попеременно двухшажного
  хода.
Осваивать универсальное
  умение передвижения на лыжах.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения лыжного хода.

Регулятивные
  УУД: Учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного.
Личностные УУД:
Освоить
  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Предметные
  УУД: Развитие
  физических качеств и физических способностей.

Глава 2,
стр 147 – 148

37

62 – 63

Февраль

2

Комплексный

Освоение
  техники: Подъём «лесенкой».

Ознакомление детей с техникой подъемов «лесенкой».

Моделировать
  технику
  базовых способов передвижения на лыжах.
Осваивать
  унивирсальные
  умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные
  ошибки в технике выполнения подъемов.

Рефлексивные
  УУД: Научаться
  объективно оценивать свои учебные достижения.
Личностные
  УУД: активное
  включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности,
  взаимопомощи и сопереживания.
Познавательные
  УУД: Перерабатывать
  полученную  информацию:  делать  выводы  в результате совместной работы всего
  класса.

Глава 2,
стр 147 – 148

38

64 – 65

Февраль

2

Комплексный

Совершенствование
  техники: Подъём «лесенкой». Подвижная игра: «За мной».

Ознакомление детей с техникой подъемов «лесенкой».

Моделировать
  технику
  базовых способов передвижения на лыжах.
Осваивать
  унивирсальные
  умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные
  ошибки в технике выполнения подъемов.

Рефлексивные
  УУД: Научаться
  объективно оценивать свои учебные достижения.
Личностные
  УУД: активное
  включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности,
  взаимопомощи и сопереживания.
Познавательные
  УУД: Перерабатывать
  полученную  информацию:  делать  выводы  в результате совместной работы всего
  класса.

Глава 2,
стр 147 – 148

39

66

Март

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Техника подъёма «лесенкой».

Закрепление
  техники подъемов «лесенкой».

Моделировать
  технику
  базовых способов передвижения на лыжах.
Осваивать
  унивирсальные
  умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные
  ошибки в технике выполнения подъемов.

Метапредметные
  УУД:
  Научаться технически правильно выполнять двигательных действий при выполнении
  лыжных ходов.
Личностные
  УУД: Подчинение
  своих желаний сознательно поставленной цели.

Глава 2,
стр 149 - 151

40

67 – 69

Март

3

Комплексный

Освоение
  техники: Спуски в высокой и низкой стойках.

Формирование
  представлений о технике спуска в высокой и низкой стойках..

Демонстрировать
  технику
  выполнения основной стойки
лыжника
  при передвижении и спуске с небольших пологих склонов.
Умение
  сосредотачиваться перед выполнением задания.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения задания.

Метапредметные
  УУД: Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
 конструктивно
  действовать даже в ситуациях неуспеха.
Коммуникативные
  УУД

Потребность
  в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Глава 2,
стр 152 - 153

41

70 – 71

Март

2

Урок – игра

Совершенствование
  техники: спуски в высоких и низких стойках.

Формирование
  представлений о технике спуска в высокой и низкой стойках..

Демонстрировать
  технику
  выполнения основной стойки
лыжника
  при передвижении и спуске с небольших пологих склонов.
Умение
  сосредотачиваться перед выполнением задания.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения задания.

Метапредметные
  УУД: Формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
 конструктивно
  действовать даже в ситуациях неуспеха.
Коммуникативные
  УУД

Потребность
  в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Глава 2,
стр 152 - 153

42

72

Март

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Спуски в высокой и низкой стойках.

Закрепление
  техники  спуски в высокой и низкой стойках.
.

Моделировать
  технику
  базовых способов передвижения на лыжах.
Осваивать
  унивирсальные
  умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные
  ошибки в технике выполнения подъемов.

Метапредметные
  УУД:
  Научаться технически правильно выполнять двигательных действий при выполнении
  лыжных ходов.
Личностные
  УУД: Подчинение
  своих желаний сознательно поставленной цели.

Глава 2,
стр 152 - 153

43

73 – 75

Март

3

Комплексный

Передвижение
  на лыжах до 2 км.

Совершенствование
  техники лыжных ходов.

Умение
  сосредотачиваться перед выполнением задания.
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения задания.
Проявлять выносливость
  при прохождении  дистанций разученными способами передвижения.

Регулятивные
  УУД: Учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного.
Личностные УУД:
Освоить
  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Предметные
  УУД: Развитие
  физических качеств и физических способностей.

Глава 2, стр 154

44

76 – 77

Март

2

Урок – игра

Эстафеты
  на лыжах.

Выработка
  необходимых качеств – ловкости, силы, быстроты, выносливости.

Выполнять разученный
  способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.

Регулятивные
  УУД: Учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного.
Личностные УУД:
Освоить
  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Предметные УУД: Развитие физических качеств и
  физических способностей.

Глава 2, стр 154

45

78

Март

1

Урок – игра

Подвижные
  игры «Вызов номеров», «Пройди в ворота».

Выработка
  необходимых качеств – ловкости, силы, быстроты, выносливости.

Выполнять разученный
  способ передвижения на лыжах в условиях игровой деятельности.

Регулятивные
  УУД: Учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного.
Личностные УУД:
Освоить
  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Предметные УУД: Развитие физических качеств и
  физических способностей.

Глава 2, стр 154

46

79

Апрель

1

Вводный

Техника
  безопасности на занятиях подвижные игры.

Формировать
  представления о правилах безопасности и поведения на занятиях; ознакомить с
  содержанием занятий физической культурой на занятиях спортивные  игры.

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма.
Соблюдать дисциплину и
  правила техники безопасности во время спортивных  игр.

Коммуникативные
  УУД: Умение
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.
Познавательные
  УУД: Извлекать
  информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат,
  модель, и др.)
Личностные
  УУД: Формирование
  у ребёнка ценностных ориентиров в области физической культуры.

Глава 2,
стр 128
  0 130

47

80

Апрель

1

Комплексный

Ходьба
  и бег с преодолением препятствий. Высокий старт – положения старта.

Формировать
  умение различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега,
  оценивать свое состояние.

Описывать
  технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике
  выполнения беговых упражнений.
Осваивать
  технику
  бега различными способами. Осваивать универсальные умения
  контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при
  выполнении беговых упражнений.

Личностные УУД:
развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.
Познавательные
  УУД: Анализировать,
  сравнивать, группировать различные действия, упражнения;
Коммуникативные
  УУД: Умение
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Глава 2, стр
128 – 130

48

81 – 82

Апрель

2

Комплексный

Совершенствование
  навыков бега. Развитие скоростных способностей. Подвижные игры: «Пустое
  место», «Белые медведи».

Формировать
  умение различать разные виды бега, уметь менять направление во время бега,
  оценивать свое состояние  Научиться понимать как выполнять
  поставленную задачу и соблюдать правила поведения и предупреждения
  травматизма во время занятий; выполнять технические приемы.

Описывать
  технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике
  выполнения беговых упражнений.
Осваивать
  технику
  бега различными способами. Осваивать универсальные умения
  контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при
  выполнении беговых упражнений.

Личностные УУД:
развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.
Познавательные
  УУД: Анализировать,
  сравнивать, группировать различные действия, упражнения;
Коммуникативные
  УУД: Умение
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Глава 2, стр
128 – 130

49

83 – 84

Апрель

2

Комбинированный

Развитие
  скоростно – силовых способностей. Подвижные игры: «Волк во рву», «Удочка».

Формирование
  представлений о пользе ОРУ на локальное развитие мышц туловища. Специальные
  беговые упражнения.

Осваивать универсальные
  умения управлять эмоциями во время игровой деятельности.
Уметь демонстрировать
  физические кондиции.
Проявлять
  скоростно – силовые способности при выполнении упражнений прикладной
  направленности.
Моделировать способы
  передвижения, в зависимости от выполнения упражнений для развития физических
  качеств.

Личностные УУД:
развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач.
Познавательные
  УУД: Анализировать,
  сравнивать, группировать различные действия, упражнения;
Коммуникативные
  УУД: Умение
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге.

Глава 2,
стр 130 - 132

50

85 – 86

Апрель

2

Обучающий

Передача
  мяча  двумя руками от груди.
Ведение
  мяча  на месте и в движении (шагом).

Формирование
  представлений правила игры в баскетбол. Стойка. Перемещение. Разметка.
  Научиться технически грамотно выполнять технические приемы; организовывать и
  проводить подвижные игры.

Осваивать универсальные умения в
  самостоятельной организации и проведении
  подвижных игр.
Излагать правила и
  условия проведения подвижных игр. Осваивать двигательные действия,
  составляющие содержание подвижных игр. Взаимодействовать в парах и
  группах при выполнении технических действий
  в подвижных играх.

Познавательные
  УУД:
  Развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
  подвижными играми;
Личностные УУД: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач;
Коммуникативные
  УУД: Отстаивать
  свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Глава 2,
стр 130 – 132

51

87 – 88

Апрель

2

Комплексный

Ловля
  и передача мяча на месте. Подвижная игра: «Овладей мячом».

Формирование
  представлений правила игры в баскетбол. Стойка. Перемещение. Разметка.
  Научиться технически грамотно выполнять технические приемы; организовывать и
  проводить подвижные игры.

Моделировать технику
  выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных
  задач.Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать
  универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой
  деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.Соблюдать
  дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

Личностные УУД: Умение проявлять
  дисциплинированность и внимательность.
Познавательные УУД: Умение
  характерзовать физические качества. Умение выполнять двигательные действия
  разными учениками.
Регулятивные УУД: умение контролировать свои
  действия.

Глава 2,
стр 130 – 132

52

89 – 90

Апрель

2

Комплексный

Ловля
  и передача мяча в движении. Подвижная игра: «Гонка мячей по кругу».

Формировать
  представления о правилах безопасности и поведения на занятиях; ознакомить с
  содержанием техники «Ловля и передача мяча в движении».

Осваивать универсальные
  умения в самостоятельной организации и проведении спортивных игр.
Излагать правила и
  условия проведения спортивных игр.

Личностные УУД: Умение проявлять
  дисциплинированность и внимательность.
Познавательные УУД: Умение
  характерзовать физические качества. Умение выполнять двигательные действия
  разными учениками.
Регулятивные УУД: умение контролировать свои
  действия.

Глава 2,
стр 132 – 134

53

91

Май

1

Контрольный

Контрольный
  урок. Ловля и передача мяча в движении.

Формировать
  представления о правилах безопасности и поведения на занятиях; закрепление
  техники «Ловля и передача мяча в движении».

Осваивать
  двигательные
  действия, составляющие содержание спортивных игр.
Взаимодействовать
  в
  парах и группах при выполнении технических действий в спортивных играх.

Познавательные УУД: Умение
  анализировать и объективно оценивать результат своей деятельности.
Личностные УУД: Бережное отношение к своему
  организму и здоровью.
Коммуникативные УУД: Умение договариваться
  о предстоящей деятельности.

Глава 2,
стр 132 - 134

54

92 – 94

Май

3

Комплексный

Ведение
  мяча с изменением направления. Подвижная игра: «Быстро и точно».

Формирование
  представления о технике Ведение мяча с изменением направления.  Научиться перемещаться
  вперед и назад; выполнять задания на развитие физических качеств.

Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.
Осваивать технические действия из спортивных игр.
Моделировать технические действия в игровой деятельности.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
спортивных игр.

Познавательные УУД: Умение
  анализировать и объективно оценивать результат своей деятельности.
Личностные УУД: Бережное отношение к своему
  организму и здоровью.
Коммуникативные
  УУД: Умение
  договариваться о предстоящей деятельности.

Глава 2,
стр 132 - 134

55

95 – 97

Май

3

Урок – игра

Мини
  – баскетбол.

Научиться
  технически правильно использовать технические действия при игре в баскетбол.

Осваивать универсальные
умения управлять эмоциями во время учебной и игровой
  деятельности.
Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных
  игр.
Соблюдать дисциплину и
  правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности.

Познавательные УУД: Умение
  анализировать и объективно оценивать результат своей деятельности.
Личностные УУД: Бережное
  отношение к своему организму и здоровью.
Коммуникативные УУД: Умение
  договариваться о предстоящей деятельности.

Глава 2, стр 135

56

98 – 99

Май

2

Комплексный

Удары
  по воротам в футболе.

Формирование
  представлений о технике Удары по воротам в футболе. Научиться быстро
  анализировать ситуацию на площадке и принимать самостоятельные решения.

Описывать разучиваемые технические действия             из
  спортивных игр.
Осваивать технические действия из спортивных игр.
Моделировать технические действия в игровой деятельности.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
спортивных игр.

Познавательные
  УУД: Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
Метапредметные
  УУД:
  Научаться технически правильно выполнять двигательных действий из базовых
  видов спорта,
использование их
  в игровой и соревновательной деятельности.

Глава 2, стр 135

57

100
– 101

Май

2

Урок – игра.

Варианты
  игры в футбол.

Формирование
  представлений о правилах игры в футбол. Научиться быстро анализировать
  ситуацию на площадке и принимать самостоятельные решения.

Описывать разучиваемые технические действия             из
  спортивных игр.
Осваивать технические действия из спортивных игр.
Моделировать технические действия в игровой деятельности.
Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из
спортивных игр.
Осваивать универсальные
умения управлять эмоциями во время учебной и игровой
  деятельности.
Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных
  игр.
Соблюдать дисциплину и
  правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности.

Познавательные
  УУД: Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
Метапредметные
  УУД:
  Научаться технически правильно выполнять двигательных действий из базовых
  видов спорта,
использование
  их в игровой и соревновательной деятельности.

Глава 2, стр 136

58

102

Май

1

Урок –
игра

Эстафеты
  с предметами.

Научиться
  быстро анализировать ситуацию на площадке и принимать самостоятельные
  решения.

Принимать
  адекватные
  решения в условиях игровой деятельности.
Моделировать физические
  нагрузки для развития  физического качеств во время игровой деятельности.
  Использовать игровые действия баскетбола для развития физических  качеств.

Познавательные УУД: Умение
  анализировать и объективно оценивать результат своей деятельности.
Личностные УУД: Бережное отношение к своему
  организму и здоровью.
Коммуникативные УУД: Умение
  договариваться о предстоящей деятельности.

alt: Сентябрь

alt: Формировать представления о требованиях безопасности и гигиены занятий упражнениями в спортивном зале; научить расчету по три; повторить построение в колонну по одному, в шеренгу, в…

alt: Сентябрь 1

alt: Октябрь 1

alt: Осваивать универсальные умения в самостоятельной ор ганизации и проведении эстафет

alt: Ноябрь 1

alt: Ноябрь 2

alt: Предметные УУД : Научаться выполнять комплексы физических упражнений для профилактики и коррекции нарушений осанки;

alt: Январь 2

alt: Январь 1

alt: Февраль 1

alt: Март 2

alt: Март 3

alt: Апрель 1

alt: Апрель 2

alt: Май 2

alt: Май 1 Урок – игра

intro:
Определять и кратко характеризовать  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. Выявлять различие в основных способах передвижения человека.
Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.
Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий
Техника безопасности на занятиях лёгкой атлетикой. Понятия: эстафета, команды «Старт», «Финиш».


extracted_text:
Пальчиковая гимнастика «Ладушки»
Ладушки, ладушки,
Испекли оладушки,
На окно поставили,
Остывать оставили.
Остынут, поедим
И воробушкам дадим.
(«Пекут оладушки», поочередно прихлопывая
сверху одной ладонью по другой. Протягивают ладошки вперед. Поочередно подносят
ладошки ко рту).

file_name: Пальчиковая гимнастика. Ладушки.doc

alt: Пальчиковая гимнастика «Ладушки»

title: Пальчиковая гимнастика «Ладушки»


extracted_text:
Pascal ABC Язык Pascal ABC
Описание переменных и констант
Раздел
описания переменных начинается со
служебного слова var, после которого следуют строки вида
список имен переменных: тип;

Имена в
списке перечисляются через запятую. Например:
var
  a,b,c:
integer;
  d: real;
  e,f: integer;
  s,s1: string;
  ch: char;
Раздел описания именованных констант начинается со служебного слова const, после которого следуют строки вида
имя константы = значение;
или
имя константы : тип =
значение;
Например:
const

Pi = 3.14;
  Count = 10;
  Name = 'Mike';
  DigitsSet = ['0'..'9'];
  Arr: array [1..5] of integer = (1,3,5,7,9);
  Rec: record name: string; age: integer end = (name:
'Иванов'; age: 23);
  Arr2: array [1..2,1..2] of real = ((1,2),(3,4));
Выражения
после знака равенства в последних трех строчках называются конструкторами
констант-массивов и констант-записей и могут быть использованы только при
описании типизированных констант.

alt: Pascal ABC Язык Pascal ABC