extracted_text:
Областное
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Касимовский
техникум водного транспорта»

Методические
рекомендации
для
практических работ по дисциплине «Информатика»
по
теме: «MS WORD»
(Технология создания и преобразования текста)

Составил(а): преподаватель
Поликша Т.В.

Касимов,

2018
г.

Практические
работы по дисциплине «Информатика» MS
WORD. Для студентов 1 курса всех
специальностей. /Составитель Поликша Т.В./ - Касимов: Касимовский техникум
водного транспорта, 2018. – 19 с.

Данная
методическая разработка рассмотрена на заседании предметной цикловой комиссии
по общеобразовательным дисциплинам  и рекомендована к применению.

Председатель
ПЦК ООД
Филина
Л.А.
Прокол
№ _______ от «____» _________

Содержание

Введение
1
Практическая работа № 1 «Редактирование и форматирование текстового документа»......... 4

2
Практическая работа № 2 «Списки»............................................................................................... 6

3
Практическая работа № 3 «Вставка и редактирование таблиц».................................................. 8

4
Практическая работа № 4 «Вставка и редактирование графических объектов»...................... 10

5
Практическая работа № 5 «Работа с редактором формул»......................................................... 12

6
Практическая работа № 6 «Оформление документа. Колонки»................................................ 13

7
Практическая работа № 7 «Оформление документа. Колонтитулы и сноски»........................ 14

8
Практическая работа № 8 «Создание гипертекстового документа»......................................... 15

9
Итоговая практическая работа «Основы работы в текстовом редакторе MS Word»............... 17

Литература............................................................................................................................................ 19

Введение

        Очень часто специалистам различных сфер деятельности,
инженерам и научным работникам в своей профессиональной деятельности приходится
создавать различного рода документы (технические и научно – технические отчеты,
статьи, инструкции и др.). Как правило, эти документы содержат текстовую часть
с различными математическими формулами, таблицами, графиками, рисунками и др.
При этом такая документация должна оформляться в соответствии с установленными
требованиями (шрифты, нумерация страниц и разделов, отступы, поля и др.).
Зачастую, при создании такого рода документов, в них приходится вносить какие –
либо изменения (редактировать), тиражировать. Все эти действия и позволяет
выполнять текстовый редактор Microsoft Word. В настоящее время этот редактор
является самим мощным редактором в мире.
        Текстовый редактор MS Word предназначен для создания,
редактирования, сохранения и печати текстовых документов различной
степени сложности и на различных языках.
  В методических указаниях рассмотрены основные приемы
работы редактора–MS Word 2007, в
том числе создание, редактирование и форматирование текстовых документов, таблиц, формул, рисунков, создание
документов со сложной структурой. Задания к работам и методические указания к
ним позволяют студенту приобрести
практические навыки создания любого средней сложности научного документа
и документа деловой переписки.
Сейчас
создается большое количество пособий и руководств по изучению всевозможных
модификаций текстового редактора Word.
Следует помнить, что в основном каждая
следующая модификация редактора отличается от предыдущих особенностями,
незначительными при первоначальном изучении редактора.
Поэтому редактор Word можно изучать по любому учебнику, в котором излагается версия Word не ниже 7.0. Список
рекомендуемой литературы приведен ниже.

3

Практическая
работа № 1 «Редактирование и
форматирование текстового документа»

Цель работы: научиться
устанавливать параметры страницы, редактировать и форматировать
текстовый документ.

Теоретический материал

Форматирование текста

Параметры
  страницы

Команда
  Разметка страницы – Параметры страницы

Изменение
  шрифта

Кнопка
  на панели инструментов «Шрифт»

Изменение
  размера шрифта

Кнопка
  на панели инструментов «Шрифт»

Изменение
  начертания

Кнопки
  на панели инструментов «Шрифт»: полужирный, курсив,

шрифта

подчеркнутый

Выравнивание
  текста

Кнопки
  на панели инструментов «Шрифт»: по левому краю, по

центру, по
  правому краю,по ширине страницы

Изменение
  цвета текста

Кнопки
  на панели инструментов «Шрифт»:

Отступ

1.
  Команда Главная - Абзац (указать количество см отступа)

2.

Использовать
  клавишуTab клавиатуры

3.

Линейка
  форматирования

Отступ
  первой строки

Отступ
  всех строк кроме

первой
  строки

Отступ
  всего выделенного

фрагмента

Порядок работы:

1Задание
  1.

·
Установить параметры
станицы: верхнее, нижнее поле – 2 см, левое – 3 см, правое – 1,5 см.

·
Набрать
текст с учетом форматирования (размер шрифта - 14 пунктов, шрифт Times New
Roman).

Сколько
битов может быть в байте?

Название «байт»
(слово byte представляет собой сокращение словосочетания BinarYTErm — «двоичный
терм») было впервые использовано в 1956 году В. Бухгольцем
при проектировании первого суперкомпьютера IBM 7030 Stretch.

В 1950-х и 1960-х
годах не было единого стандарта относительно количества битов в байте. В разных
компьютерных системах байт содержал от 6 до 9 битов.

Лишь с начала 1970-х
годов в большинстве архитектур стали использовать байт размером 8
битов, и постепенно такое соотношение стало стандартным.

Для устранения
двусмысленности в компьютерной литературе иногда для точного обозначения
последовательности 8 битов вместо термина «байт» используют термин «октет».

4

1Задание 2.
·
Наберите
текст. Используйте 16 размер шрифта. Заголовок - шрифт Arial.

·
Вставьте
строку выше заголовка «Информация к размышлению» (шрифт Курсив, выравнивание по
правому краю). Скопируйте текст 4 раза. Выровняйте: первый текст - по ширине,
второй - по левому краю, третий - по правому краю, четвертый – по центру.

Компьютер
в нашем мире

Сейчас,
наверно трудно найти человека, который хотя бы раз в жизни не встретился бы с компьютером.
Компьютеры приходят к нам в дом, помогают облегчить работу человека.
Различные программы могут обучать и развлекать.

С помощью глобальной сети Internet
люди могут общаться, находить нужную информацию, даже если она находится «на
другом конце света».
1Задание 3.
Набрать текст по образцу.

Вчитайтесь
в стихотворение М.Ю. Лермонтова «Лирик»:

Хотел бы в единое слово Я слить свою
грусть и печаль,

И бросить то слово на ветер, Чтоб ветер
унес его в даль

(М.Ю.Лермонтов)

Как
велик поэт! Всего в нескольких словах, объединенных
рифмой, он сумел выразить силу чувств, стремительность мысли,
благородство русского языка. Легкость слога мы встречаем во многих, если не
сказать во всех стихотворениях Михаила Юрьевича.

Ночевала тучка золотая На груди
утеса-великана.

Тучки небесные – Вечные странники!
1Задание 4.

Этот
текст содержит 325 знаков с пробелами. Засеките время и наберите текст.
Определите скорость печати (знаков в минуту). Вставьте Дату с помощью команды Вставка
- Дата и время.
Директору
колледжа

Веселову С.В.

студента 100группы Глебова Алексея

Объяснительная
записка

Я, Глебов Алексей, опоздал
сегодня на урок информатики, потому, что всю ночь сидел в интернете и активно
чатился. Подхватил там несколько троянов и червей, вызвал доктора Касперского,
с трудом вылечился. Больше не буду.

19
сентября 2015 г.

Контрольные
вопросы:

1.      Основное
назначение текстового редактора?
2.      Что
такое редактирование текстового документа?

3.      Что такое
форматирование текстового документа?

5

2  Практическая работа № 2 «Списки»

Цель работы: научиться
создавать и редактировать списки в программе MS Word.

Теоретический
материал

Маркированный
  список

Выбрать
  значок

на ленте Главная

Нумерованный
  список

Выбрать
  значок

на ленте Главная

Многоуровневый
  список

Выбрать
  значок

на ленте Главная.

Для
  перехода на нужный  уровень  списка выбрать  команду

Главная -Уменьшить отступ или Увеличить
  отступ

Порядок работы:

1Задание
1.
Набрать предложенный текст и оформить
списки.

Пифагор
Пифагор Самосский (VI в. до н. э.)

1.  древнегреческий
философ,
2.  религиозный и
политический деятель,
3.  основатель
пифагореизма,
4.  математик.
Пифагору
приписывается, например, изучение:

·
свойств
целых чисел и пропорций,
·     доказательство
теоремы Пифагора.
1Задание 2.
Набрать предложенный текст и оформить
списки.

Программное
обеспечение
1.      Системное
программное обеспечение.

·
Операционная
система.
·     Антивирусные
средства.
2.      Прикладное
программное обеспечение.

·  Графические
редакторы.
o   Растровые
графические редакторы.
o   Векторные
графические редакторы.

·
Текстовые
редакторы.
o   Простые
текстовые редакторы.
o  Текстовые процессоры.
1Задание 3.
Набрать предложенный текст и оформить
списки.

6

1.      Структура
графической системы.
1.1.  Дисплей.
1.2.  Видеоадаптер.
1.3.  Другие графические
устройства.
2.      Методы
представления графических изображений.
2.1.  Растровая графика.

2.2.  Векторная графика.

3.      Первые шаги в
CorelDraw.
3.1.  Рабочий экран.
3.2.  Работа с объектами
(начало).
4.      Цвет.
4.1.  Системы цветов.
4.2.  Цвет в CorelDraw.
4.2.1.      Заливка объектов.
4.2.2.      Закраска контуров.

5.      Работа с объектами
в CorelDraw (продолжение).
5.1.  Контурные линии.
5.2.  Вспомогательный
режим работы.
5.3.  Кривые.
6.      Работа с файлами.
6.1.  Форматирование
графических файлов.
6.2.  Сохранение и
загрузка изображений в CorelDraw.
6.3.  Импорт изображений
в CorelDraw.

1Задание
4.
·
Наберите
текст. Вторая строка – шрифт с тенью.

·
Скопируйте
текст 4 раза.

·
Список
из фамилий сделайте нумерованным, а следующие три строчки – маркированным.

o в первом тексте
формат номера 1., маркер u; o во
втором тексте а) и Ú;
o  в
третьем
I и è;
o  в
четвёртом начать нумерацию с 10), маркер – рисунок.

Список студентов, участвующих в соревнованиях.
(победители
и призеры различных видов спорта.)

1.

Выродов
  Павел

100

лыжи

2.

Фомина
  Яна

200

плавание

3.

Квач
  Елена

100

волейбол

¨
В
ходе соревнований техника безопасности не нарушалась.
¨    Призеры
награждены грамотами и призами.
¨    Все
временные рамки соблюдены.

Тренер школы                                                                      _______________
Смелых И.И.

Контрольные
вопросы:

1.  Какие виды списков
существуют?
2.  Какой
вид списков использовался в задание 1?

3.  Какой вид списков
использовался в задание 3?

7

3  Практическая работа № 3 «Вставка и
редактирование таблиц»

Цель
работы: научиться
создавать и редактировать таблицы в программе

MS
Word.

Теоретический
материал

Вставка
  таблицы

1.

Команда
  Вставка   –   Таблица   вставить   таблицу   (указать
  в

открывшемся
  окне   необходимое

число
  столбцов   и   строк

таблицы)/нарисовать
  таблицу (нарисовать таблицу карандашом)

2.

Значок
  на  панели  инструментов:

позволяет
  добавить  таблицу

путем
  выбора необходимого количества строк и столбцов.

Границы
  таблицы

Изменить
  границы можно используя значок на панели инструментов

Разбиение
  и

Выделить
  необходимые ячейки, нажать правую кнопку мыши и выбрать

объединение
  ячеек

команду
  Объединить ячейки или Разбить ячейки.

Порядок
работы:
1Задание
1.
Оформите таблицу по образцу. В таблице 1
необходимо использовать нумерацию строк.

Таблица
1 – Сотрудники фирмы

№

Фамилия

Имя

Отчество

Дата

Телефон

Должность

Стаж

рождения

1

Иванова

Анна

Петровна

23.12.1963

141585

менеджер

12

2

Смирнов

Иван

Сергеевич

12.05.1974

786596

консультант

8

3

Чистяков

Виктор

Михайлович

07.05.1965

235643

директор

17

4

Кузнецов

Сергей

Иванович

24.12.1963

821124

программист

6

5

Цветкова

Мария

Андреевна

13.03.1977

265347

бухгалтер

7

6

Михалкова

Елена

Дмитриевна

31.01.1975

435496

секретарь

4

1Задание
2.
Оформите таблицу по образцу. В таблице 2
необходимо использовать нумерацию строк.

Таблица
2 – Учет посещаемости студентов группы

Дата занятия

№ п/п

Фамилия и инициалы студента

февраль

1

2

3

5

6

7

8

9

10

11

1

Андронов
  А.А.

+

+

+

+

н

н

+

+

+

+

2

Каварма
  Ю.В.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3

Кузьменко
  В.М.

+

+

н

н

+

+

+

+

+

+

4

Харапов
  В.А.

+

+

+

+

+

н

н

н

н

н

5

Иванов
  С.В.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

6

Грачев
  Б.П.

+

+

+

+

+

+

+

н

н

+

8

1Задание 3.
Оформите таблицу по образцу.

Таблица
3 – Приставки для кратных единиц

Пристава

Обозначение

Пример

приставки

109

гига

Г

Гпа
  (гигапаскаль)

106

мега

М

Мом (мегаом)

103

кило

к

кГц (килогерц)

102

гекто

г

гл (гектолитр)

101

дека

да

даН (деканьютон)

10-1

деци

д

дБ (децибел)

10-2

санти

с

см (сантиметр)

10-3

милли

м

мВ (милливольт)

10-6

микро

мк

мкА(микроампер)

10-9

нано

н

нс (наносекунда)

1Задание 4.
Оформите таблицу по образцу.

Таблица
4 – Программа Outlook Express

OUTLOOK
EXPRESS

ЛЕВАЯ ЧАСТЬ ОКНА

ПРАВАЯ ЧАСТЬ
  ОКНА

ПАПКИ:

Содержит
  получаемые адресатом

ВХОДЯЩИЕ

письма

Содержит
  отправляемые адресатом

ИСХОДЯЩИЕ

письмас
  момента их создания и до

момента
  их доставки с локального

компьютера
  пользователя на почтовый

СПИСОК
  СООБЩЕНИЙ,

сервер
  провайдера

ХРАНЯЩИЙСЯ В

Содержит
  все письма, доставленные на

ВЫДЕЛЕННОЙ ПАПКЕ

ОТПРАВЛЕННЫЕ

почтовый
  сервер

УДАЛЕННЫЕ

Содержит
  удаленные письма

ЧЕРНОВИКИ

Содержит
  заготовки писем

КОНТАКТЫ:

СОДЕРЖАНИЕ

Предоставляют
  доступ к информации,

ВЫДЕЛЕННОГО

хранящейся
  в Адресной книге

СООБЩЕНИЯ

(адреса
  электронной почты, телефоны, …)

Контрольные
вопросы:

1.      Назовите элементы
таблицы?
2.      Как можно разбить
ячейки таблицы?
3.      Каким образом
устанавливаются границы таблицы?

9

4  Практическая  работа  №  4  «Вставка
и  редактирование

графических
объектов»

Цель работы: научиться
создавать и редактировать графические объекты в программе MS Word.

Теоретический материал

Вставка
  рисунка

1.

Команда
  Вставка - Рисунок

2.

Скопировать
  изображение в буфер обмена, а затем добавить его в

Word:
  сочетание клавиш ctrl + С и ctrl + V.

Редактирование

Щелкнуть
  по рисунку мышью, появится панель «Работас изображением»

рисунка

Вставка
  объекта

Команда
  Вставка - WordArt

WordArt

Вставка
  основных

автофигур

Команда
  Вставка - Фигуры

Порядок
работы:
1Задание
1.
Оформите следующий текст и рисунок по
образцу.

У
природы нет плохой погоды,

дождь

ясно

облачно

Всякая погода – благодать.

Дождь и снег,
  любое время года

Надо благодарно
  принимать.

1Задание
  2.

Применяя
  панель  рисования  текстового  процессора

ZMS  Word,  изобразите  предложенный

чертеж.

D1

C1

A1

D

C

Y

X

A

B

10

1Задание 3.
Постройте чертеж.

10

ø

50

30

35

70

1Задание 4.
Оформите алгоритм решения квадратного
уравнения с помощью блок-схем.

Решение
квадратного уравнения

ах2 +
bх +с = 0

a, b, c

D=b2 -
4ac

D>0                                                                           D
= 0                                          D < 0

Два корня

Один
  корень

Нетдейс

x1,2

=

- b ±  D

x
  =

- b

тв.

2a

2a

корней

ответ

Контрольные
вопросы:

1.  Какие графические
возможности представляет текстовый редактор MSWord?
2.  Перечислите
основные графические фигуры в MSWord?
3. Как добавить текст
надписи к графическому изображению?

11

5  Практическая работа № 5 «Работа с
редактором формул»

Цель работы: научиться
создавать и редактировать формулы с помощью встроенного редактора формул
в программе MS Word.

Теоретический материал

Вставка
  формулы

Команда
  Вставка - Формула

Редактирование

Для
  редактирования созданной формулы достаточно щелкнуть на ней и

формулы

загрузится
  редактор формул. Чтобы удалить формулу, необходимо

нажать
  клавишу Delete на клавиатуре.

Порядок работы:

1Задание
  1.

Набрать
математические выражения вместе с текстом по образцу.

Квадратное
уравнение –
уравнение 2 + + = 0, где а, и с – заданные
числа, причёма ¹ 0, х – неизвестное число.

Коэффициенты
квадратного уравнения называют
так: – первый или старший коэффициент, – второй коэффициент, с – свободный член.

Примеры
квадратных уравнений:

2x2  - x
-1 =
0,3x2  + 7x
=
0.

Неполное
квадратное уравнение – квадратное уравнение 2 + + = 0, у которого хотя бы один из коэффициентов
или равен нулю.
Примеры неполных квадратных уравнений:

x2  = 0,  5x2  + 4 = 0,  8x2  + x = 0.
Формула корней квадратного уравнения:

x1,2  =

-
  b ±  b2

-
  4ac

2a

Например,
  уравнение 3x2  + 5x - 2 = 0 имеет два корня:

x

= - 5 ±  25 + 24

=
- 5 ± 7

,
  x  =

1

,
  x

=
  -2;

2

1,2

6

6

1

3

Приведённое квадратное уравнение – уравнение
вида x2 +
px + q
= 0.
Формула корней приведённого квадратного
уравнения:

p

p 2

x1,2  = -

±

- q.

2

4

Например,
  корни уравнения x2  - 6x - 7 = 0 таковы:

x1,2  = 3 ±  9 + 7 = 3 ± 4,

x1  = 7,   x2  = -1.

Контрольные
вопросы:

1.      Для чего необходим
редактор формул?
2.      Как редактировать
формулы в текстовом редакторе?

12

6  Практическая работа № 6 «Оформление
документа. Колонки»

Цель
работы: научиться
создавать и редактировать колонки в программе

MS
Word.

Теоретический материал

Создание
  колонок

Команда
  Разметка страницы – Колонки – Другие колонки

Переход
  на другую

Команда
  Разметка страницы – Разрывы – Столбец

колонку

Вставка
  буквицы

команда
  Вставка - Буквица

Порядок работы:

1Задание
  1.

Оформить следующий текст по образцу.

Страна
мечты
Наверно, каждый мечтает хоть раз в
жизни побывать в стране Бизе и Равеля, Гюго и

Мопассана,
«отца мушкетеров» Александра Дюма и удивительного мечтателя, писателя-фантаста
Жюля Верна.

Франция
– одно из крупных государств западной Европы. Оно раскинулось от суровых скалистых
берегов Нормандии до теплого лазурного берега Средиземного моря. Когда-то всю
территорию Франции покрывали густые леса. Ныне они сохранились главным образом
в горах. Самые высокие горы здесь

–
снежные Альпы. По обширным низменностям текут полноводные реки – Сена, Рона,
Луара, Гаронна.

Париж

ариж – столица
  Франции, ее

сердце,  ее
  мозг,  ее  слава.

ППариж

–

один

из

красивейших
городов мира. Ни один город страны не принес Франции такой популярности в мире,
как Париж.

Символ Парижа - знаменитая Эйфелева
башня, построенная в 1889 году по проекту инженера Эйфеля для Всемирной  выставки.
Высота башни 319  метров. На третьем этаже  находится музей
Эйфеля.

В начале  строительства Эйфелевой  башни
50 известных  французов, в числе которых Дюма, написали
петицию протеста против

этого
«железного монстра», который испортит весь вид Парижа. В наше время Эйфелева
башня стала одним из самых посещаемых туристами памятником города.

Контрольные
вопросы:

1.      Для чего в тексте
оформляют колонки?

2.      Какое максимальное
количество колонок можно создать в MS Word?
3.      Что такое буквица,
ее назначение?

13

7  Практическая   работа   №   7
«Оформление   документа.

Колонтитулы
и сноски»

Цель
работы: научиться создавать и редактировать колонтитулы и
сноски в программе MS Word.

Теоретический материал

Создание

Колонтитул
  - заголовочные данные, помещаемые над текстом страницы

колонтитула

(иногда
  сбоку, внизу) книги, журнала, газеты.

Команда
  Вставка – Верхний или Нижний колонтитул

Создание
  сноски

Сноска
  -это структурный элемент документа, примечание к какому-либо

термину
  основного текста.

Команда
  Ссылки – Вставить сноску

Порядок
работы:
1Задание
1.
Напишите текст, оформив текст в квадратных
скобках, как сноски в конце страницы..

Известно
со слов Гродота [Геродот (484 – 425 гг. до н.э.) – древнегреческий историк,
прозванный отцом истории], что в 610 году до н.э. мыс Доброй Надежды видели
финикийские мореплаватели; в 1291 году н.э. до мыса доходили генуэнзы братья
Вивальди. Однако открыл его Бартоломео Диас в 1486 году [Бартоломео Диас (14501
– 1500) – португальский мореплаватель; первым обогнул берега Африки в 1486 году
открыл мыс Доброй Надежды]. Васко да Гама [Васко да Гама (1469 – 1524) –
португальский мореплаватель; открыл морской путь в Индию через мыс Доброй
Надежды] обогнул его 20 ноября 1497 года. Между 1497 и 1648 годами португальцев
и голландцы делали попытки организовать там свои колонии, но безуспешно и
только в 1652 году хирург нидерландского флота Антоний Ван Ризберг основал на
мысе предприятие, построил цитадель и положил начало городу, который называется
Кейптаун.

1Задание
2.

Наберите
данный текст и создайте верхний колонтитул «Династия Романовых» и нижний
колонтитул – дата создания.

Император

Годы жизни

Царствование

Александр
  I

1777-1825

1801-1825

Николай
  I

1796-1855

1825-1855

Александр
  II

1818-1881

1855-1881

Александр
  III

1845-1894

1881-1894

Николай
  II

1868-1918

1894-1917

Контрольные
вопросы:

1.      Что такое
колонтитул, назовите основные виды колонтитулов?
2.      Что такое сноска,
назовите виды сносок?

14

8  Практическая   работа   №   8
«Создание   гипертекстового

документа»

Цель работы: научиться
создавать и редактировать гипертекстовый документ в программе MS Word.

Теоретический материал

Создание

1.
  Создать  заголовки  1  уровня  или  2  уровня  для  названий  пунктов

оглавления

содержания
  с помощью команды Главная – Заголовок 1 уровня.

2.
Создать оглавление с помощью команды Ссылки – Оглавление.

Обновление

После
  различных изменений в документе можно автоматически обновлять

оглавления

оглавление,
  для этого необходимо щелкнуть правой кнопкой мыши по

оглавлению
  и выбрать команду Обновить оглавление.

Нумерация

Команда
  Вставка – Номер страницы.

страниц

Можно
  установить особый колонтитул для первой страницы, в результате

номер
  первой (титульной страницы виден не будет).

Порядок работы:

1Задание
1.
·
Откройте
файл Реферат.docx.
·
Оформите
титульную страницу по образцу.
·
Пронумеруйте
страницы документа.
·
Оформите
оглавление реферата.
·
Отформатируйте
документ:
шрифт
– Times New Roman,

размер шрифта – 14 пт,
заголовки – 16 пт, полужирное начертание, выравнивание – по ширине, заголовки
по центру.

15

бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Вологодской области «Череповецкий металлургический
колледж имени академика И.П. Бардина»

РЕФЕРАТ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» ПО ТЕМЕ
«ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ»

Выполнил студент группы________

ФИО Проверил преподаватель
Лебедева Т.В.

2015

Содержание:
1.     Ручной
период докомпьютерной эпохи
2.     Механический
этап
3.     Электромеханический
этап

4.     Поколения
современных ЭВМ
4.1.I
поколение
4.2.II
поколение
4.3.III
поколение

4.4.
IV поколение 4.5. V поколение Список литературы

Контрольные
вопросы:

1.  Что такое
гипертекстовый документ?
2.  Как создать
оглавление?

16

9   Итоговая
практическая работа «Основы работы в текстовом редакторе MS Word»

Цель работы: повторить
и закрепить навыки и умения работы в текстовом редакторе MS Word.

Порядок
работы:
1Задание.
1.      В
документе задать поля: Левое: 3 см., остальные по 2 см.
2.      В верхнем
колонтитуле ввести свои Ф.И.О, в нижнем номер страницы, и дату создания.

3.      Задайте
шрифт «Times New Roman», размер 18, полужирный и выравнивание по центру.
Введите следующую строку:

«Теперь
я знаю основы работы в текстовом редакторе
Microsoft Word»
4.  Далее создайте нумерованный и
маркированный список:

Что
мы прошли на уроках:
1.
Основы работы с файлами и каталогами

·  Создание
·  Переименование
·  Перемещение
·  Копирование
·  Удаление
2.
Элементы, составляющие стандартные окна

· Основы работы в Microsoft Word ·
Редактирование текста · Параметры страницы ·
Настройки шрифта
·                   Объекты WordArt

5.
Создайте таблицу по образцу

v

разговорный язык и письмо

v

индивидуально и в группах

v

опыт работы

v

апробированная методика

( 8921 489-23-49

8921
  489-23-49Английскийязык

8921
  489-23-49Английскийязык

8921
  489-23-49Английскийязык

8921 489-23-49

Английскийязык

8921
  489-23-49Английскийязык

8921
  489-23-49Английскийязык

8921
  489-23-49Английскийязык

8921
  489-23-49Английскийязык

8921
  489-23-49Английскийязык

8921
  489-23-49Английскийязык

6.

Напишите
  следующие формулы.

9

x

å7 a5  = 9  a61 +78 ,  56 - 3 × a - 8 + ò

+

Õ4 × x .

5

¥

i

17

7.      Напишите текст,
оформляя сноски.
Появление  диктофонов
[диктофон  –  аппарат  для  записи  устной  речи  с  целью

воспроизведения
ее полостью или по частям] относится к концу XIX века, когда после изобретения
Эдисоном записи и воспроизведения звука началось практическое использование
звукозаписывающих аппаратов.

Люди,
которые предпочитают играть на компьютере в игры, используют очень часто джойстики
[джойстик – это периферийное устройство, используемое
для общения с компьютером, в основном для игр], фанатея от этих игр.

8.
Оформите следующий текст и рисунок по образцу.

Каково
расстояние от Земли до Солнца?

Человек, ежедневно преодолевающий по 30
км, шел бы до Солнца 14 тысяч лет. Поезд без остановок со скоростью 100 км/ч
ехал бы до Солнца 170 лет. Самолет со скоростью 1000 км/ч летел бы 17 лет.

Чтобы узнать расстояние до
Солнца выполни программу. Ответ получится в миллионах километров.

4  12

:      2,5

+ 3 15

да

<
10

нет

+
3,6

· 10

ответ

18

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МЕТ. РЕК. ПО ВОРД.docx

alt: Содержание Введение 1

alt: Введение Очень часто специалистам различных сфер деятельности, инженерам и научным работникам в своей профессиональной деятельности приходится создавать различного рода документы (технические и научно – технические…

alt: Задание 2. · Наберите текст

alt: Практическая работа № 2 «Списки»

alt: Структура графической системы. 1

alt: Задание 3. Оформите таблицу по образцу

alt: Напишите текст, оформляя сноски

title: Методические рекомендациидля практических работ по дисциплине «Информатика» по теме: «MS WORD»


extracted_text:
МАОУ Гимназия № 1 г. Канска

Исследовательская работа по теме
«Отстирывающие свойства
отбеливающего мыла»

Выполнила ученица 3 Б класса
Кривовяз Дарина

2019 г.

Содержание
1.     Введение
2.     Теоретическая
часть
3.     Практическая
часть:
·
анализ
проб мыла, включающий органолептическую оценку и химический анализ;
·
определение
отстирывающей способности опытных образцов мыла.
4.     Заключение

Введение
Цель - исследование
отстирывающих свойств отбеливающего мыла.
Задачи:
1.
Изучить
литературу по данной теме.
2.
Выяснить
какие марки отбеливающего мыла пользуются спросом у местного населения.
3.     Провести
анализ проб мыла, включающий органолептическую оценку и химический анализ.
4.     Выяснить
связь между показателями органолептического, химического анализа и
отстирывающей способности отбеливающего мыла.
Гипотеза – предположим, что по результатам
органолептических и химических анализов проб мыла, можно догадаться, какое
отбеливающее мыло будет лучше отстирывать пятна.

Теоретическая часть
Промышленные
лаборатории определяют некачественное мыло по превышению уровня свободной едкой
щелочи (уровень рН). Но и в домашних условиях можно определить качество мыла —
по так называемым органолептическим показателям — то есть по тем
признакам, которые мы воспринимаем органами чувств. Это цвет, запах, тактильные
ощущения и ощущения при использовании продукта.
На
что обращать внимание перед покупкой
Упаковка
Упаковка
мыла должна быть чистой, невыгоревшей, без жирных пятен. Перед покупкой нужно
обязательно проверить срок годности — в России производитель обязан указывать
его на упаковке твердого туалетного и хозяйственного мыла.
Запах
Запах,
как правило, чувствуется через упаковку, особенно бумажную. Он должен
соответствовать наименованию мыла («Лимон» пахнет лимоном, а «Зеленое яблоко» —
яблоком). Не должно быть постороннего запаха. У любого мыла запах становится
слабее к концу срока годности — выветривается отдушка.
На
что обращать внимание дома
Структура
Качественное
мыло — твердое на ощупь, однородное по структуре как на поверхности, так и в
разрезе, без трещин, маслянистых пятен и без налета. Кусок мыла не должен быть
липким, мягким на ощупь, неоднородным.
Форма
Поверхность
качественного мыла — гладкая, форма — без деформации.
Штамп производителя на
куске мыла обязательно должен быть четким — ведь это «подпись» компании.
Допускаются следы формовки мыла — «бортик» от формы и следы присоски, которая
переносит кусок мыла с одной фабричной линии на другую. Кроме того, на мыле
могут быть дополнительные печати, рифление, узор — для украшения.
Цвет
Мыло
должно быть однородным по цвету, «чистых» цветов. Разноцветное и полосатое
мыло, в соответствии с названием, может быть неоднородного цвета.
Пена
Чем
качественнее мыло, тем лучше оно пенится (исключение — глицериновое мыло).
Однако, нужно помнить, что на пенообразование влияет качество воды и степень
загрязнения поверхности — нужно «протестировать» мыло в разных условиях.
Что
делать, если мыло оказалось некачественным
Если
вы купили мыло, которое не соответствует вашим ожиданиям по качеству —
неправильной формы, с неприятным запахом, неоднородной структуры — то в первую
очередь нужно обратиться в службу качества компании-производителя.
Контакты
производителя указаны на упаковке мыла, а если мыло продавалось без упаковки —
следует смотреть на штамп на самом куске мыло (поэтому важно, чтобы он был
четко пропечатан).
Если
контактов нет или на упаковке их плохо видно, поищите производителя через
«Яндекс» или Google по названию мыла или названию компании.
Служба
качества производителя обязательно спросит не только какой именно продукт вы
купили, но также когда, в каком городе и в каком магазине это произошло — это
поможет разобраться, в чем причина брака (ошибка при производстве, при хранении
на складе, при транспортировке и ли уже в магазине), и найти другое мыло из
этой партии.

Практическая часть
Марки отбеливающего мыла,
пользующиеся спросом у местного населения
Несмотря на большое
разнообразие современных моющих средств, многие хозяйки всё равно используют
отбеливающее мыло, разочаровавшись в отстирывающих способностях даже самого
дорогого порошка.
По результатам
социологического опроса (жителей нашего многоквартирного дома) выяснили, что
популярны следующие образцы отбеливающего мыла: «Антипятин», «Ушастый нянь», «Сарма».
Именно эти образцы мы и решили исследовать.

Анализ проб мыла,
включающий органолептическую оценку и химический анализ
Органолептический
анализ мыла
Органолептический
анализ мыла – это те признаки, которые мы воспринимаем
органами чувств. Это цвет, запах, тактильные ощущения и ощущения при
использовании продукта.
Мы использовали следующие
показатели: внешний вид, форма, цвет, запах, консистенция. Результаты анализа
представлены в таблице.

Показатели

Образцы мыла

«Антипятин»

«Ушастый нянь»

«Сарма»

Форма

Ровная, без трещин

Цвет

Однотонный, полосы и пятна отсутствуют

Запах

Нейтральный

Консистенция

Не липкая

Видим, что все образцы
соответствуют норме, ярко выраженных нарушений нет.

Химический анализ мыла
Опыт 1. Приготовление мыльного
раствора.
При помощи весов отмерили по 5 г. мыла каждого вида, растворили их в 100 мл.
водопроводной воды (температура воды 40 °С), размешали почти до полного
растворения.
Результат. Все образцы достаточно
хорошо и быстро растворились в воде.
Опыт 2. Измерение высоты пены. Размешали все образцы
мыла до образования пены, измерили высоту пены сразу после взбалтывания и через
10 минут. Сильное пенообразование мыла свидетельствует о хорошей отстирывающей
способности.

Название мыла

Высота пены, см.

Высота пены через 10мин, см.

«Антипятин»

5см.

3,5см.

«Ушастый нянь»

5см.

4см.

«Сарма»

5см.

3см.

Результат. По данным таблицы видно,
что сразу высота пены у всех образцов была одинаковая, а через 10 минут самая
высокая пена осталась у мыла под названием «Ушастый нянь». Можем предположить,
что этот образец отстирывает лучше, чем другие.
Опыт 3. Измерение уровня рН. рН – это щёлочь
(компонент, который удаляет загрязнения) + жир. Измерили уровень рН этих
растворов с помощью универсальной индикаторной бумаги. Чем выше щелочной баланс
мыла, тем лучше его отстирывающие способности.

Название  мыла

Уровень рН

«Антипятин»

9

«Ушастый нянь»

10

«Сарма»

10

Результат. По данным таблицы видно,
что «Ушастый нянь» и «Сарма» имеют одинаковый уровень рН, он выше, чем у мыла
«Антипятин». Можем предположить, что эти образцы отстирывают лучше.
Опыт 4. Определение качества
отбеливающего мыла. В мыльные растворы капнули «зелёнку» из аптечки и
перемешали. Если мыло качественное, то раствор должен обесцветиться.

Название  мыла

Обесцвечивание мыльного
  раствора
после добавления «зелёнки»

«Антипятин»

Среднее

«Ушастый нянь»

Хорошее

«Сарма»

Плохое

Результат. Лучше всех
обесцветилось мыло «Ушастый нянь», второе место у мыла «Антинятин», хуже всех
«зелёнка» растворилась в растворе мыла под названием «Сарма».
Результат опытов 1, 2, 3,
4.

Название  мыла

Высота пены, см.

Высота пены через 10мин, см.

Уровень рН

Обесцвечивание мыльного
  раствора
после добавления «зелёнки»

«Антипятин»

5см.

3,5см.

9

Среднее

«Ушастый нянь»

5см.

4см.

10

Хорошее

«Сарма»

5см.

3см.

10

Плохое

По
результатам видно, что «Ушастый нянь» занимает лидирующую позицию по
результатам всех четырёх опытов.

Определение отстирывающей способности опытных образцов мыла
Для
определения отстирывающей способности опытных образцов мыла мы использовали
белую хлопчатобумажную ткань, разделили её на три части (для каждого образца
мыла свой кусок ткани) и нанесли на неё разные пятна в одинаковой
последовательности.
1.Тональный крем. 2. Соевый соус. 3.
Подсолнечное масло. 4. Смородиновое варенье. 5. Синяя шариковая ручка. 6.
Губная помада. 7. Шоколад. 8. Кетчуп.
 К стирке
приступили только через сутки. Намылили мылом ткань. Оставили на 15 минут.
Смыли тёплой водой (температура воды 35-40 °С).
Наименования
загрязнений, которые остались на ткани, представлены в таблице. Остальные
загрязнения все три образца мыла отстирали.

Название  мыла

Наименования загрязнений, которые остались на ткани

1

2

6

Тональный крем

Соевый соус

Губная помада

«Антипятин»

+

+

+

«Ушастый нянь»

+

+

-

«Сарма»

+

+

+

На всех трёх образцах ткани остались
загрязнения от тонального крем и соевого соуса. Губную помаду удалось отстирать
мылом под названием «Ушастый нянь», а «Антипятин» и «Сарма» не справились с
этим видом загрязнения.

Заключение
В начале нашей
исследовательской работы мы выдвинули гипотезу о том, что по результатам
органолептических и химических анализов проб мыла, можно догадаться, какое
отбеливающее мыло будет лучше отстирывать пятна. По результатам
органолептических и химических анализов проб мыла «Ушастый нянь» стал лидером.
И действительно «Ушастый нянь» справился с загрязнениями лучше всех остальных
образцов мыла, проявив лучшую отстирывающую способность. Таким образом, наша
гипотеза подтвердилась.

file_name: Исследовательская работа.docx

alt: МАОУ Гимназия № 1 г. Канска

alt: Содержание 1. Введение 2

alt: Химический анализ мыла Опыт 1

alt: Заключение В начале нашей исследовательской работы мы выдвинули гипотезу о том, что по результатам органолептических и химических анализов проб мыла, можно догадаться, какое отбеливающее мыло…

title: Исследовательская работа "Отбеливающие свойства мыла"


extracted_text:
Present Perfect, Past Simple
Watch the video and revise grammar rules.

https://www.youtube.com/watch?v=I08mfgvtGhE

Упражнение 1.
Поставьте глаголы в скобках в Present Perfect или Past
Simple.
1. We _________________ (go) to the theatre last week.
2. Yesterday I _________________ (have) dinner with a
friend.
3. I _________________ (never / taste) champagne.
4. When I _________________ (be) a child, I
_________________ (love) ice
skating.
5. I _________________ (not/ have) any coffee today – I feel
very sleepy!
6. I _________________ (not / drink) any coffee yesterday.
7. I _________________ (read) all his books – I think he’s a
wonderful writer.
8. What _________________ (do) at the weekend?
9. I_________________ (always / love) tea – I drink it every
day.
10. What subject _________________ (she / study) at
university?
11. John _________________ (lose) his bus pass – can he
borrow some money?
12. How long _________________ (you / know) Susie for?
13. He _________________ (be) married for ten years (but he
got divorced).
14. _________________ (you / ever / go) to Central Park in
New York?
15. How many books _________________ (she / write) so far?
16. He _________________ (wash) the dishes,
_________________ (clean) the
living room and _________________ (cook) dinner last night.
17. My great-grandfather never _________________ (leave)
Scotland.
18. She _________________ (come) to London in 1997.
19. She _________________ (never / see) snow before.
20. He _________________ (be) married for thirty-five years
(and he’s still
married now).

Упражнение 2.
Поставьте глаголы в скобках в Present
Perfect или Past Simple.
1. I ___________________ (never / go) to
Vienna.
2. My great-great-grandfather
___________________ (have) five sisters.
3. He ___________________ (live) in Manila
for a year when he was a student.
4. Oh no! I ___________________ (lose) my
wallet!
5. ___________________ (you / see) Julie
today?
6. At the weekend, they ___________________
(play) football, then they
___________________ (go) to a restaurant.
7. I ___________________ (read) six books this week.
8. Amy ___________________ (live) in Portugal when she was
young.
9. She ___________________ (visit) her grandmother last
month.
10. The Vandals ___________________ (invade) Rome in the
year 455.
11. She ___________________ (live) in seven different
countries, so she knows a
lot about different cultures.
12. I ___________________ (go) to the cinema last night.
13. Ow! I ___________________ (cut) my finger!
14. ___________________ (you / see) ‘The King’s Speech’?
15. John ___________________ (never / understand) the
present perfect.
16. She ___________________ (break) her leg the day before
her exam.
17. We ___________________ (see) Oliver yesterday.
18. He ___________________ (be) here all morning.
19. They ___________________ (live) here for many years (and
they still do).
20. King Henry the Eighth of England
___________________ (have) six wives.

file_name: Present Perfec1.docx

alt: Present Perfect, Past Simple

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Конспект №1
Тема урока: Мелодия – душа музыки. 3 класс
Цели урока: Познакомить детей с понятиями
«мелодия», «мелодическая линия». Учить учащихся внимательно слушать
классическую музыку и определять ее характер.Развивать вокально- хоровые
навыки. Выявлять исполнительский уровень класса. Воспитание музыкальной
культуры.
Музыкальный материал
Содержание: П.И. Чайковский Четвертая
Симфония Вторая часть(Слушание), Я.Дубравина, В.Суслова«Все начинается со
школьного звонка»(слушание, разучивание)
1.Орг. момент.
Приветствие. Знакомство. Требования:
тетрадь, ручки, карандаши.
2.Содержание занятия.
Учитель: - Здравствуйте, ребята! Тема
урока сегодня «Мелодия – душа музыки» (Слайд). А что же такое мелодия и
почему она является душой музыки?
Дети: - это звуки.
Учитель: - Я играю звуки (играю
отдельные  в произвольном порядке звуки), это мелодия?
Дети: - Нет, звуки в мелодии должны
как-то связываться.
Учитель: - Правильно. Звуки мелодии это
как отдельные буквы и слова в нашей речи должны связываться в предложения,
должны нам о чём-то рассказывать.
Поэтому мелодия – это мысль, выраженная
звуками. (Слайд со словами). Слово "мелодия" происходит от
греческого слова "melodia","meloc",что означает пение,
напев. (Слайд со словами «melodia»,«meloc»).
Композитор через мелодию передаёт свои
мысли, чувства, переживания, то есть раскрывает свой внутренний мир, свою душу.
Поэтому по праву можно сказать, что мелодия – это душа музыки.
Сегодня мы постараемся услышать мелодию во
второй части Четвертой Симфонии П.И. Чайковского.
П.И. Чайковский  – великий русский
композитор, родился в 1840 году в Воткинске, маленьком городе-заводе на Урале.
Там отец композитора служил директором Горного завода. Родители были
музыкальны, и в доме часто проходили любительские концерты.
Вокруг звучали крестьянские песни. Как
писал позднее сам Чайковский, он «вырос в глуши, с детства самого раннего
проникся красотой русской народной музыки", что позднее нашло отражение в
его творчестве. С четырех лет проявилась музыкальная одаренность Чайковского, и
его начали обучать игре на фортепиано.
Чайковский рос очень нежным,
чувствительным ребенком, и его болезненность особенно обострилась после смерти
любимой матери, которая умерла от холеры (1854). В десять лет его отдали
учиться в Училище правоведения, готовя его в будущем к карьере юриста. Однако
музыке он продолжал учиться и в стенах училища. После окончания Училища
Чайковский стал чиновником Департамента юстиции. Однако музыкой он продолжал
заниматься как любитель одновременно со службой в музыкальных классах, которые
открылись при Русском музыкальном Обществе.
Через год эти классы были реорганизованы в
первую в России консерваторию, куда и поступил учиться Чайковский. В1866 году
Чайковский переехал в Москву. Его пригласили преподавать в только что
открывшуюся Московскую консерваторию.  В течение очень короткого времени он
стал одним из самых значительных современных музыкантов России, его известность
становилась все более широкой. Постепенно его музыку узнали и в Европе. Приехав
в Москву, Чайковский как композитор начал сочинять практически во всех жанрах.
Он писал оперы, симфонии, сочинял квартеты, концертные пьесы для различных
инструментов, музыку для фортепиано, романсы и многое другое.
Сегодня мы послушаем вторую часть из
Четвертой Симфонии.
-Ребята,
Кто
помнит, что такое симфония?
Дети:  - Это большое произведение для
симфонического оркестра.
Слово symphonia в переводе с греческого
означает всего лишь созвучие. В Древней Греции так называли приятное сочетание
звуков.
Классическая симфония, сложилась как цикл
из четырех частей, которые воплотили в себе разные стороны человеческой жизни.
Первая часть симфонии - быстрая, активная.
Вторая часть - медленная - обычно
задумчивая, посвященная мирным картинам природы, спокойному отдохновению или
мечтам. Бывают вторые части и скорбные, сосредоточенные, глубокие.
Во время прослушивания (правила поведения)
постарайтесь найти в словаре те слова, которые подходят к этому произведению.
Вторая часть симфонии сохраняет лирическую
настроенность, проникновение большим чувством. Задумчива и прозрачна мелодия
гобоя, с которой эта часть начинается. Музыковеды находили сходство этой темы с
некоторыми русскими и украинскими народными песнями.
 -
Кто исполняет это произведение?
-
Какая по характеру мелодия второй части Четвертой Симфонии? Найдите слова в
словаре.
-
Какими чувствами наполнена эта музыка?
-
Что ты представляешь, слушая вторую часть Симфонии? Какие картины предстают
перед вами?
-
Ребята, что помогает нам увидеть такие прекрасные картины? (мелодия)
-
Что такое мелодия?
Мелодия - последовательность звуков,
которые образуют напев, песню. С помощью мелодии П. И. Чайковский во второй
части Четвертой Симфонии изображает нам картины природы.
-
Ребята, предлагаю вам послушать песню «Скворушка
прощается».
Муз. Т.Попатенко,сл. М.Ивенсен.».
-
Понравилась ли вам мелодия этой песни?
-О
чем эта песня?
Разучивание
по фразам. Пение 1 куплета.
3.Итог урока.
-
О чем мы говорили сегодня на уроке?
-Какая
тема нашего урока?
-Что
такое мелодия?
-С
творчеством, какого композитора, мы сегодня познакомились?
-Что
вы можете рассказать о П. И. Чайковском?
-
Какое произведение мы слушали сегодня?
-
Что такое Симфония?
-
Какими чувствами наполнена мелодия второй части четвертой Симфонии П.И.
Чайковского?
-
Какие картины вы представляли, когда слушали вторую часть Четвертой Симфонии?
4.Домашнее задание
1.Нарисовать
картины ко второй части Четвертой Симфонии. Что будем рисовать?

alt: Муз. Т.Попатенко,сл. М.Ивенсен

title: Мелодия - душа музыки


file_name: Занимательная_информатика 296.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Анализ основных мер психолого - педагогической
поддержки школьников в условиях дистанционного обучения
Землянская Наталья Александровна,
педагог-психолог МКОУ «Кетченеровская
многопрофильная гимназия им. Х. Косиева»

В соответствии с реалиями настоящего
времени постоянно возрастает актуальность дистанционного обучения, в том числе
в следствие того, что результаты общественного прогресса концентрируются в
подавляющем большинстве именно в информационной среде.
Важность данного вида обучения регламентирует
и то, что, по данным мировых исследований, в начале третьего тысячелетия
активно происходит переход от индустриального к информационному обществу, в
котором именно знания и информация становятся основными производственными
силами. Отметим, что согласно данному пути развития, важнейшей чертой стратегии
образования является непосредственно широкое использование информационных
технологий [1].
В школах и вузах дистанционное обучение
уверенно заняло свою нишу наряду с традиционными формами обучения. Оно
открывает новые возможности, значительно расширяя информационное пространство
и, соответственно, информационную форму обучения. Поэтому, совершенно понятен и
закономерен постоянно повышающийся интерес как к школьному, так и
университетскому дистанционному обучению, которое затрагивает все звенья
непрерывного обучения.
Также, необходимо отметить актуальность
рассматриваемой темы в период организации образовательного процесса в условиях
возможных карантинов и в следствие распространения различного рода инфекций,
когда важность дистанционных форм обучения невозможно не отметить.
Согласно официальному определению,
дистанционное обучение – это обучение на расстоянии, при котором преподаватель
и учащийся разделены пространственно. В настоящее время, в связи с активным
развитием и использованием в образовательной среде средств информационных
технологий, дистанционное обучение выделилось из сферы заочного обучения и
обрело самостоятельную жизнь. Среди всех разновидностей данного вида обучения
наибольшую популярность завоевало дистанционное обучение на базе Интернет –
технологий.
Необходимо обозначить, что интернет –
среда обладает рядом специфических особенностей, таких как открытость,
доступность, интерактивность, которые в обязательном порядке необходимо учитывать
при проектировании, создании и проведении дистанционных учебных курсов в рамках
школьной программы. Учащиеся, работающие в телекоммуникационной среде в рамках
тех или иных определенных дистанционных курсов, как правило, сталкиваются с
целым рядом проблем психологического характера и испытывают потребность в
консультации профессиональных психологов.
Ссылаясь на профессиональный многолетний
опыт профессионального сообщества, отметим, что в целях повышения эффективности
дистанционных курсов для обучающихся школьного возраста, авторы и разработчики
программ, а также преподаватели и координаторы, проводящие дистанционное
обучение, также должны взаимодействовать с психологами на всех этапах работы
над курсом.
Основной целью психолого – педагогической
поддержки учащихся, получающих образование в формате дистанционного обучения,
является создание во время всего процесса благоприятного психологического
климата. Помимо этого, не менее важным является оказание помощи учащихся в
выработке индивидуальной образовательной траектории, ориентированной, в первую
очередь, на эффективное сочетание различных форм обучения, включая
дистанционное.
Наиболее эффективное достижение
поставленных целей при организации и функционировании службы психолого –
педагогической поддержки учащихся дистанционных форм обучения возможно только
при решении следующего ряда задач:
-  изучение коммуникативной среды и среды,
как совокупности индивидуальным особенностей участников, а также реальных
психологических ресурсов дистанционного обучения;
- изучение личностных особенностей, а
также уровня развития психических свойств и качеств, особенностей межличностных
отношений участников дистанционного обучения, имеющих определенное значение для
эффективности процесса обучения;
-  популяризация и последующая передача
участникам дистанционного обучения значимой необходимой информации по
соответствующей психологической тематике;
- создание наиболее благоприятных условий
для развития необходимых качеств учащегося и преподавателя, и полноценной
адаптации конкретного индивида к условиям обучения;
- обеспечение индивидуально –
дифференцированного подхода в обучении, основывающегося на психологических
особенностях обучающегося.
Во время дистанционного обучения психолог
зачастую работает через посредника (чаще всего координатора курса), не вступая
в прямой контакт с участниками учебного процесса. Специалист получает материалы
по данному запросу, анализирует содержание, результаты обследований и
предлагает рекомендации.
В основной функционал педагога – психолога
входят рекомендации по вопросам психологической поддержки участников
дистанционного обучении, помогает в решении возникающих индивидуальных проблем,
отслеживании и поддержке мотивации учения, организации и проведении мониторинга
взаимодействия участников дистанционного обучения (анкетирование, тесты,
наблюдение и другое). Также, специалист оказывает поддержку в формировании
учебных групп, то есть дает прогноз совместимости и результативности,
отслеживает групповую динамику и помогает в организации и осуществлении прямых
и обратных связей [2].
Большое значение имеет работа педагога –
психолога в формате диагностики личностной, интеллектуальной и мотивационной
сфер учащегося для обеспечения индивидуального подхода в обучении, основанного
на особенностях конкретного субъекта.
В ходе дистанционного обучения педагог –
психолог в обязательном порядке осуществляет индивидуальное консультирование
учащихся для определения индивидуальной траектории обучения; отслеживание
специфических трудностей, связанных с отношением к компьютерной форме общения,
особенностям подачи информации; помогает в овладении навыками виртуального
общения, а также помогает в разрешении конфликтных ситуаций, возникающих при
дистанционной форме, которые связаны с общением в процессе обучения.
К психологам, сопровождающим процесс
дистанционного обучения школьников, предъявляют ряд обязательных
профессиональных требований. Они заключаются главным образом в подготовке
специалиста в области компьютерных телекоммуникаций и умение работать с
компьютером на уровне продвинутого пользователя. Психолог должен иметь
общепсихологическую и специальную психологическую, включающую также знания и
умения: по общей психологии и психологии личности; по психологии индивидуальных
различий; по основам психодиагностики, включая знания в области психодиагностики
в условиях Интернет; в области психологического консультирования и умения применять
их в условиях Интернет; в организации и проведении экспериментальной работы.
Определены следующие основные направления
психолого – педагогической поддержки дистанционного обучения: аналитико –
диагностическое, просветительское, консультативное и методическое. Рассмотрим
каждое из направлений подробнее.
Аналитико – диагностическая работа
психологов при дистанционном обучении включает в основном: осуществление
мониторинга дистанционных курсов с целью оценки эффективности дистанционного
обучения; изучение индивидуальных особенностей личности учащихся с выявлением
познавательных и профессиональных интересов, определение индивидуального стиля
познавательной деятельности; мониторинг взаимодействия субъектов
образовательного процесса для профилактики и предупреждения конфликтных и
проблемных ситуаций, связанных с определенной спецификой общения в интернет –
пространстве, влияющей как на личность учащегося, так и на процесс обучения.
Отметим, что вышеуказанную специфику необходимо в обязательном порядке
учитывать и при проведении психодиагностики.
Представленные на просторах сети
«Интернет» психологические методики не всегда отвечают основным требованиям,
таким как надежность, валидность, достоверность, репрезентативность,
предъявляемым ко всем психологическим тестам. Кроме того, существуют
определенные условия для передачи информации в сети, например, как объем
текста, которые тоже нужно учитывать. Отсюда следует необходимость в адаптации
имеющихся методик или разработки новых. Данные, полученные в результате
компьютерного тестирования, должен обрабатывать и интерпретировать
квалифицированный педагог – психолог.
Просветительская деятельность психологов
при дистанционном обучении включает ряд мероприятий, направленных на повышение
общей психологической грамотности участников обучения, работающих в сети
«Интернет». Целью данной работы является предупреждение и устранение причин,
вызывающих нарушение целостности системы дистанционного обучения.
В условиях интернета психологическое
просвещение проводится как в интерактивном режиме (психологическая консультация
по конкретному запросу), так и в форме ссылок на имеющиеся психологические
ресурсы в сети.
К отличительным особенностям передачи
психологической информации относятся: отбор и логическое упорядочивание
полезной информации в зависимости от того, кому эта информация предназначена;
наглядность и простота, а также практическое применение психологических знаний
и умений.
Консультативная работа предполагает
взаимодействие психологов с различными группами участников дистанционного
обучения, включающее проведение консультаций участников системы как по вопросам
развития, обучения, профессионального и личностного самоопределения, так и по
конкретным личностным проблемам, возникающим в процессе обучения. Отметим, что
консультирование в сети «Интернет» носит в основном интерактивный характер,
однако, не исключает прямого взаимодействия с психологами. Процесс может иметь
несколько вариантов, как индивидуальное консультирование по переписке и в
диалоговом режиме, так и консультирование в режиме группового общения. Также,
возможны тренинговые формы групповой работы, адаптированные к условиям
взаимодействия в сети «Интернет» и основанные на современных компьютерных
технологиях.
Методическая деятельность педагога –
психолога в сфере дистанционного обучения заключается в выработке совместно с
автором дистанционного курса и преподавателем, осуществляющим обучение,
психологической составляющей курса (психологических механизмов, обеспечивающих
высокий уровень мотивации и индивидуально – дифференцированный подход к
обучению) [3].
Таким образом, в основной ряд мероприятий
для организации профессиональной психолого – педагогической поддержки
дистанционного обучения входит:
1.
Включение
психологов в группу разработчиков образовательных сайтов и диагностических
средств, использующихся в психолого – педагогических исследованиях;
2.
Организация
и проведение психолого – педагогических исследований, связанных с учебно –
познавательной деятельностью школьников в сети «Интернет», а также,
исследований, направленных на отслеживание эффективности и своевременной
коррекции нарушений функционирования системы дистанционного обучения;
3.
Осуществление
индивидуальной и групповой работы с участниками дистанционного обучения.
Заметим, что изменение режима образования
предполагает в обязательном порядке создание алгоритмов организации
взаимодействия педагогических работников и педагогов – психологов с
обучающимися и их родителями (законными представителями), которое
предусматривает установление контактов педагога – психолога с членами семей,
педагогическими работниками и администрацией образовательного учреждения.
В заключении хотелось отметить важность
рассматриваемой темы, а также обратить внимание, что нахождение обучающегося
вне образовательного учреждения должно предусматривать организацию
индивидуальной работы с семьями по нахождению несовершеннолетних в поле зрения
педагогических работников, а также предупреждению у несовершеннолетних групп
риска социальной дезадаптации, аддикции и дивиантного поведения.
Список литературы:
1.      Сагиндыкова А. С.,
Тугамбекова М. А. Актуальность дистанционного образования // Молодой ученый. —
2015. — №20. — С. 495-498. — URL https://moluch.ru/archive/100/20703/ (дата
обращения: 01.04.2020);
2.      Анисимова Н.С., Психолого -педагогические аспекты
использования Интернет-технологий в образовании [Текст] /Н.С.Анисимов,
И.Г.Сидоркин// Информатика и образование. - 2002. - №9.
3.      Марчук, Н.Ю. Психолого – педагогические особенности
дистанционного обучения //
Педагогическое образование в России. — 2013. — №4. — С. 135-138. — URL https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-osobenn
(дата обращения: 01.04.2020)

file_name: Статья Землянская Н.А..docx

alt: Наиболее эффективное достижение поставленных целей при организации и функционировании службы психолого – педагогической поддержки учащихся дистанционных форм обучения возможно только при решении следующего ряда задач:…

title: Анализ основных мер психолого-педагогической поддержки школьников в условиях дистанционного обучения


extracted_text:
Урок                                                                                класс

Текстовые
редакторы и принципы работы с ними. Форматирование текста. Итоговый урок.

Цель:
Познакомить учащихся со способами представления и организации текстов в
компьютерной памяти. Раскрыть назначение текстовых редакторов. Обучить основным
приемам работы с текстовыми редакторами.

Оборудование:
ПК

План урока.

I.
Организационный момент

II.     Вводный
инструктаж.

III.     Опрос
домашнего задания.

IV.     Изложение
нового материала.

V.     Практическая
работа.

VI.     Домашнее
задание.

Ход урока

№

Основной
  материал

Примечание

I

Проверка
  посещаемости. Тема урока

II

Провести
  инструктаж по т/б

III

1.Какими
  способами можно создать список для выделенного текста?
2.Можно ли
  изменить маркер в уже созданном списке?
3.Как удалить
  список?

IV

Панель графических элементов
  "Рисование" позволяет:
·
  Вставлять в рисованные объекты отрезки прямых линий,
  прямоугольники, овалы, дуги, фигуры произвольной формы
·
  Вставлять текстовое поле – для размещения текста и
  графики в произвольном месте документа
·
  Вставлять выноску – это текстовое поле с линией,
  указывающей на фрагмент иллюстрации (например, подпись “Панель Рисование”
  на рис. выше), и изменять параметры выноски
·
  Выделять несколько рисованных объектов или группу объектов, для
  того, чтобы перемещать, копировать или редактировать сразу все выделенные
  объекты
·
  Располагать рисованный объект под/над другим  объектом (или
  под/над текстом)
·
  Сгруппировать предварительно выделенные рисованные объекты,
  чтобы манипулировать ими как единым объектом, (затем можно их
  разгруппировать).
·
  Осуществлять горизонтальный, вертикальный поворот или поворот
  на 900 выделенного объекта
·
  Изменять форму выделенных объектов, перетаскивая их за опорные
  точки
·
  Выравнивать выделенные объекты по горизонтали и по вертикали
Создавать
  рисунок и  вставлять кадр

V

См карточку

VI

Ознакомиться
  с панелью рисование

Использование графики
1.    Наберите
заголовок: "Организационная схема типичной фирмы." – шрифт Arial Cyr,
размер 16, полужирный, подчеркнутый, выравнивание по центру.
2.    Используя
кнопку "Надпись" нарисуйте под заголовком прямоугольный
элемент (на схеме помечено –1), и скопируйте его в положение 2, 3, 4.
3.    Введите в рамки
соответствующий текст: шрифт полужирный, курсивный, 14, выравнивание по
центру.  Измените размер рамок там, где это необходимо.
4.    Выделите эти
четыре рамки с помощью кнопки Выбор объектов и задайте для них
горизонтальное выравнивание по центру с помощью соответствующей кнопки.
5.    Нарисуйте (или
скопируйте) два объекта, помеченные цифрой 5 и, выбрав в меню Формат Обрамление
и Заливка, оформите нижний объект.
6.    Выделив объекты
5 (кнопкой Выбор объектов), скопируйте их в положение, указанное на
схеме цифрой 6 и, не снимая выделения, выполните для них Горизонтальное
отражение
7.    Соедините
элементы схемы отрезками прямых линий, используя копирование.
8.    Введите
в схему соответствующий текст и оформите по образцу.

Образец
схемы:
Организационная схема типичной фирмы

9.    Сохраните
документ в своей рабочей папке под именем text10
10.Войдите в режим предварительного просмотра печати для набранного
документа и оцените, как он будет выглядеть при печати. При необходимости
внесите изменения.

alt: Урок класс

alt: Использование графики 1.

title: Конспект урока "Текстовые редакторы"


extracted_text:
Список
книг на лето при переходе в 3 класс «Школа России».

1.
Пушкин “Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях”
2. М.Лермонтов “Ашик-Кериб”
3. П.Ершов “Конёк-Горбунок”
4. И.Крылов “Волк и журавль”, “Квартет”
5. В.Одоевский “Городок в табакерке”
6. А.Чехов “Мальчики”
7. В.Гаршин “Сказка о жабе и розе”
8. С.Аксаков “Аленький цветочек”
9. Л.Андреев “Кусака”
10. П.Бажов “Серебряное копытце”
11. Е Шварц “Сказка о потерянном времени”
12. Н.Носов “Приключения Незнайки и его
друзей”
13. В.Драгунский “Главные реки”, “Что
любит Мишка”
14. Б.Житков. Как я ловил человечков.
15. К Паустовский “Корзина с еловыми
шишками”, “Дремучий медведь”
16. М.Зощенко “Ёлка”
17. В.Бианки “Оранжевое горлышко”
18. Мамин-Сибиряк “Приёмыш”. Серая шейка
19. А.Куприн “Барбос и Жулька”
20. В.Астафьев “Стрижонок Скрип”
21. Е.Велтисов “Приключения Электроника”
22. К.Булычев “Путешествия Алисы”“
23. Д.Свифт “Путешествия Гулливера”
24. Г.Х. Андерсен “Русалочка”
25. М.Твен “Приключения Тома Сойера”
26. Ф.Баум “Страна Оз”
27. Д.Барри “Питер Пен”
28. А.Линдгрен “Малыш и Карлсон”
29. Р.Брэдбери “Все лето в один день”
30. Т.Янссон Сказки про Муми-тролля
31. А.Сент-Экзюпери “Маленький принц”
32.Толстой А. Золотой ключик, или
приключения Буратино

/Книги, выделенные жирным шрифтом,
прочитать обязательно. Заводим дневник внеклассного чтения./

file_name: Список книг на лето при переходе в 3 класс.docx


extracted_text:
ГКОУ «Специальная (коррекционная) школа №10» г. Орска
Оренбургской области

Мастер сказки
сказывать.
Инсценирование
Русской народной сказки
«Морозко»

РЕЧАВАЯ   ПРАКТИКА
3 КЛАСС

Учитель нач.кл.: Марченко С.П.

2024 год

Конспект
Учебный
предмет: Речевая практика
Класс: 3
Тема: Инсценирование
русской народной  сказки «Морозко»
Цель: Обобщить знания о
русской  народной сказке «Морозко».
Задачи:
ü  образовательные
Учить строить устные связные
высказывания, учить инсценированию фрагмента сказки, закрепить умения
рассказывать, опираясь на содержание картинок и имеющиеся знания о сказках
ü  коррекционно-развивающие
Развивать интонационные и
жестово-мимические умения обучающихся  в процессе ролевого проигрывания сказки;
корригировать недостатки речевой и мыслительной деятельности; развивать умение грамотно выражать свои мысли;
ü  воспитательные
 Воспитывать
дружелюбное отношение к окружающим, культуру речевого общения; формировать умение слушать педагога и одноклассников;
воспитывать желание оказывать посильную помощь
другим; вызвать эмоциональный отклик, интерес
к урокам.
Предметные результаты:
·
Минимальный
уровень:
-выполнять задания по словесной
инструкции учителя;
-участвовать в ролевых играх в
соответствии с речевыми возможностями;
-слушать сказку или рассказ;
-выразительно произносить
чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;
- участвовать в беседе.
·
Достаточный уровень:
-понимать содержание сказок и
рассказов, прочитанных учителем или артистами в аудиозаписи;
-выполнять инструкцию, предложенную
учителем;
-выразительно произносить
чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;
-участвовать в диалогах по темам
речевых ситуаций;
-уметь воспроизводить составленные
рассказы с опорой на картинно-символический план;
-слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
Базовые учебные действия:
Личностные учебные
действия
ü  осознание себя как
ученика, заинтересованного обучением, как одноклассника;
ü  принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
ü  самостоятельность
в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
ü  понимание личной
ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
ü  готовность к
безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные
учебные действия
Включают следующие
умения:
ü  вступать в контакт
и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс,
учитель−класс);
ü  использовать
принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
ü  обращаться за помощью
и принимать помощь;
ü  слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;
Регулятивные
учебные действия:
Включают следующие умения:
ü  адекватно
соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить
из-за парты и т. д.);
ü  принимать цели и
произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
ü  активно участвовать
в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

ü  принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать
свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные
учебные действия:
К этим учебным действиям
относятся следующие умения:
ü  выделять некоторые
существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
ü  делать простейшие
обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
ü  пользоваться
знаками;
ü  читать;
ü  работать с
несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,
устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Тип урока: УОСЗ
Оборудование: ноутбук,
мультимедиа, презентация, предметы для инсценирования, карточки, сюжетные
картинки, видеофрагменты сказки  «Морозко».

       План проведения урока:

Этап урока
Цель

Содержание этапа

Примечание

I. Организационный момент. Сообщение темы и цели
  урока
Цель: создание
  положительного настроя учащихся на урок.

II. Актуализация опорных знаний и представлений.
Цель: подготовить учащихся
  к чтению, постановка дыхания, развитие четкости произношения.

 III.
  Постановка цели и задач урока.
 Цель: определить вместе с
  учениками тему и цель урока, нацелить каждого на решение учебной задачи

IV.Работа
  над темой урока.

Физминутка
Цель:
  соблюдение охранительного режима

V.
  Продолжение работы над темой урока
Цель:
  учить выражать свои чувства  и эмоции
VI.Закрепление и обобщение изученного материала
Цель:
  развитие внимания, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

VII. Подведение итогов.
Цель
  учителя: сформировать личную ответственность за результаты деятельности.
Оценки.
Дом.задание
Рефлексия.

1.Приветствие

2.Психологический настрой
Где можешь ты
  увидеть чудеса?
Везде! Ты в лес
  войди, взгляни на небеса.
Природа дарит
  тайны нам свои.
Лишь внимательно
  вокруг ты посмотри.
А где животные,
  как люди, говорят?
И добрые
  волшебники там чудеса творят?
Ты ответишь без
  подсказки.
Ну, конечно, это
  … (Сказки)
Музыкальное представление.
  Песня « В гости к сказке»

1.Дыхательная
  гимнастика.
 «Снег идёт»
Ноги
  вместе, руки подняты вверх. Плавно опустить руки – вдох; на выдохе
  произносить «Ш – ш – ш!» Повторить 3 – 4 раза
«Снежинка»
Ребёнок
  держит в руке снежинку на ниточке, делает спокойный вдох носом, выдох
  плавный, снежинка при этом покачивается. Щёки не надувать.
2.  Чистоговорка
Ул-ул-ул
  — ветерок подул.
Ул-ул-ул
  — зимний лес уснул.
Ра-ра-ра
  — пришла зимняя пора.
Ра-ра-ра
  — вьюга с самого утра.
3. Работа со
  скороговоркой
Сыплет, сыплет снег с
  небес.
Спит под снегом зимний лес.
- Как вы уже
  догадались, сегодня мы будем говорить о сказке, а как она называется, вам
  поможет понять загадка.
Без рук рисует,
Без зубов кусает
  (мороз)
Скажите ласково
  (Морозко).
- Ребята, совсем
  недавно мы с вами познакомились со сказкой Морозко.
- Понравилась
  вам сказка? (Да)
- Почему это
  произведение относится к жанру сказка? (Сказка начинается словами жили-были.
  Как во всех русских народных сказках. Потому что в ней есть сказочные
  персонажи: Морозко, говорящая собачка)
Сегодня мы
  обобщим с вами наши знания по сказке
«Морозко».

1.Словарная работа
Мачеха – не родная мать.
Падчерица – не родная дочь.
Бранила – ругала.
Кровинушка- родная по
  крови.
Лютый мороз- сильный мороз.

2.Фронтальная
  беседа по сказке
–
  Понравилась ли вам сказка?
–
  Кто главные герои сказки?
–
  Как жилось дочке старика?
–
  Почему старик повез свою дочь в лес?
–
  Почему Морозко сжалился над падчерицей?
–
  Почему старуха отправила свою дочь в лес?
–
  Что случилось с дочкой мачехи?
3.Работа
  над содержанием сказки
А) Видиофрагмент.
  Сказительница.
Б) Показ сценки из сказки «Морозко»
В)Фрагмент сказки « Встреча с Морозом»
Г)Чтение диалога Мороза с падчерицей (по ролям)
-
  Какие вопросы задавал Морозко падчерице?
- Прочитайте, о том, как она отвечала ему.

Электронная  физминутка

1.Сундучок с заданием.
Собрать разрезную картинку
« Марфушечка в лесу».

2. Ответы на вопросы по
  данному фрагменту.

1Сравнительная
  характеристика падчерицы и старухиной дочери.
Какие
  из этих слов можно отнести к падчерице, а какие к старухиной дочери?
Добрая
  Ленивая
Трудолюбивая
  Грубая
Вежливая
  Вредная
Ласковая
  Сварливая
Терпеливая
  Злая
Почему?

Ребята,
  давайте обобщим, так какая же была падчерица?
И
  что она получила от Морозко?
А
  какая была старухина дочь? И что она получила?

Чему учит нас эта сказка?
Видеофрагмент. Концовка
  сказки сказочницей.
-
  Чем занимались на уроке?
-
  Что вам понравилось?
-
  Что было тяжело?
Выставить
  снежинки под героями сказки: понравился урок – под Настей, не понравился- вод
  Марфушей.
Д/З-
  Раскраска
-Спасибо за хорошую работу. Сладкие
  призы.

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

Видео
Слайд

Слайд

Слайд

Слайд

На доске слова, выбрать нужное и прочитать

Слайд

Видео

Слайд

file_name: Реч.практ. Инсценирование сказки Морозко 3кл.docx

alt: Регулятивные учебные действия:

alt: I . Организационный момент. Сообщение темы и цели урока

intro: Конспект урока предназначен для обучающихся с легкой умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями), предмет "Речевая практика", 3 класс

title: Конспект урока по речевой практике "Инсценирование сказки "Морозко"


extracted_text:
Приложение
к Основной образовательной программе
начального общего образования (принята на педагогическом совете МОУ Софьинская
СОШ, Протокол № 1 от 31.08.2015г.)

МОУ Софьинская
средняя общеобразовательная школа
Раменского
муниципального района
Московской области

                      «УТВЕРЖДАЮ»

              Директор школы

                      ___________ Н.Н. Корунская

Приказ №90-ОД от 28.08.2019г

Рабочая
программа по внеурочной деятельности
«Шахматная азбука»
             (
общеинтелектуальное  направление)
1 класс

Составитель: Рустамова Марина Дмитриевна
учитель начальных классов
                                                                без
категории

2019 года
1. Пояснительная записка

           Рабочая программа «Шахматная Азбука»  для 1
класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и
науки РФ от 06.10.2009г. №373, с изменениями от 29.12.2014г. №1643, от
18.05.2015г. №507),  сборника рабочих программ 1 классов под редакцией … составлена на основе программы шахматного
образования в школе под редакцией И.Г. Сухина. В соответствии с
образовательной программой начального общего образования МОУ Софьинская СОШ
(Приказ №68 от 01.09.2015г.) и учебным планом МОУ Софьинская СОШ на 2019-2020
уч.год.
            Актуальность
программы обусловлена тем, что в начальной школе происходят радикальные
изменения: на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в
значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и
наиболее полному раскрытию их творческих способностей.
Введение «Шахмат»
позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков
— сделать обучение радостным, поддерживать устойчивый интерес к знаниям.
            Шахматы
в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих
психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение,
память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.
Обучение игре в
шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии
от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей
некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного
самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость,
мнимую ущербность.
            Педагогическая
целесообразность программы объясняется тем, что начальный курс по обучению
игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Стержневым
моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают,
сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности.
При этом предусматривается широкое использование занимательного материала,
включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Важное
значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная
игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных
заданий, создания игровых ситуаций.
            Цель: создание
условий для личностного и интеллектуального развития учащихся, формирования
общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в
шахматы.
            Задачи:

Познакомить
     с шахматными терминами, шахматными фигурами и шахматным кодексом.
Научить
     ориентироваться на шахматной доске.
Научить
     правильно помещать шахматную доску между партнерами; правильно расставлять
     фигуры перед игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ.
Научить играть
     каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами.
Сформировать
     умение рокировать; объявлять шах; ставить мат.
Сформировать
     умение решать элементарные задачи на мат в один ход.
Познакомить с
     обозначением горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур.
Познакомить с
     ценностью шахматных фигур, сравнительной силой фигур.
Сформировать
     умение записывать шахматную партию.
Сформировать
     умение проводить элементарные комбинации.
Развивать
     восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы
     волевого управления поведением.

2. Планируемые результаты освоения
курса внеурочной деятельности
            В результате изучения данной программы
обучающиеся получат возможность формирования:
            Личностных результатов:

Определять и высказывать под руководством педагога
     самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
     (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и
     сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
     поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
     педагога, как поступить.

            Метапредметных результатов :
Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель
     деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий.
Учиться высказывать своё предположение (версию)
     на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем
     плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от
     неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
     деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
     от уже известного с помощью учителя.
Добывать новые знания: находить ответы на
     вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от
     учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
     результате совместной работы всей группы.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
     шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция,
     сила шахматных фигур.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
     находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших
     моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою
     мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
     небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в
     школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
     исполнителя, критика).

            Предметных результатов:

знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь,
     вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные,
     ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;
знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь,
     пешка, король,
знать правила хода и взятия каждой фигурой;
различать диагональ, вертикаль, горизонталь;
сравнивать между собой предметы, явления;
обобщать, делать несложные выводы;
уметь проводить элементарные комбинации;
уметь планировать нападение на фигуры противника,
     организовать защиту
своих фигур;
уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной
     нотации;
определять последовательность событий;
выявлять закономерности и проводить аналогии.

3. Содержание курса внеурочной
деятельности
            Шахматная доска и фигуры (3 ч). Шахматная доска. Поля, линии. Легенда о возникновении шахмат. Обозначение полей и линий.
Шахматные фигуры и их обозначения.
            Ходы и взятия
фигур (13 ч). Ходы и взятия ладьи, слона, ферзя, короля и пешки.
Ударность и подвижность
фигур в зависимости от положения на доске. Угроза,
нападение, защита. Превращение и взятие на проходе пешкой. Значение короля. Шах.
Короткая и длинная рокировка.
Начальная позиция. Запись шахматных позиций. Практическая игра.
            Цель и
результат шахматной партии. Шах, мат и пат (10 ч). Способы защиты от шаха.
Открытый, двойной шах. Мат. Сходство и различие между понятиями шаха и мата. Алгоритм
решения задач на мат в один ход. Пат. «Бешеные» фигуры. Сходство и различие между понятиями мата и пата.
Выигрыш, ничья, виды ничьей (в том числе вечный шах). Правила шахматных
соревнований. Шахматные часы.
            Запись
шахматных ходов (2 ч). Принцип записи перемещения фигуры. Полная и краткая
нотация. Условные
обозначения перемещения, взятия, рокировки. Шахматный диктант.
            Ценность шахматных фигур. Нападение и защита, размен
(5 ч). Ценность
фигур. Единица измерения ценности. Изменение ценности в зависимости от
ситуации на доске. Размен. Равноценный и неравноценный размен. Материальный перевес, качество. Занятия проводятся в
виде: практическая игра; Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов;
Дидактические игры и задания, игровые упражнения; Теоретические
занятия, шахматные игры, шахматные дидактически игрушки; Участие в
турнирах и соревнованиях.

4. Календарно-тематическое
планирование

Количество часов в неделю: 1
Всего: 33

№ занятия

Тема занятия

Форма проведения

Плановые сроки
  прохождения

Скорректированные
  сроки прохождения

Шахматная доска
  и фигуры (3 ч)

1

Введение в образовательную
  программу

Беседа

02.09.2019-
  06.09.2019г

2

Легенды и сказания о
  возникновение шахмат

Беседа

09.09.2019-13.09.2019г

3

Шахматная доска

Практическое занятие

16.09.2019-
  20.09.2019г

Ходы и взятия
  фигур (13 ч)

4

Шахматная доска

Практическое занятие

23.09.2019-
  27.09.2019г

5

Шахматная доска

Практическое занятие

30.09.2019-
  04.10.2019г

6

Шахматные фигуры

Практическое занятие

07.10.2019-
  11.10.2019г

7

Шахматные фигуры

Практическое занятие

14.10.2019-
  18.10.2019г

8

Шахматные фигуры

Практическое занятие

21.10.2019-
  25.10.2019г

9

Шахматные фигуры

Практическое занятие

05.11.2019-
08.11.2019г

10

Начальная расстановка фигур

Практическое занятие

11.11.2019-
15.11.2019г

11

Начальная расстановка фигур

Практическое занятие

18.11.2019-
22.11.2019г

12

Начальная расстановка фигур

Практическое занятие

25.11.2019-
29.11.2019г

13

Ходы и взятие фигур

Практическое занятие

02.12.2019-
06.12.2019г

14

Ходы и взятие фигур

Практическое занятие

09.12.2019-
13.12.2019г

15

Ходы и взятие фигур

Практическое занятие

16.12.2019-
20.12.2019г

16

Ходы и взятие фигур

Практическое занятие

23.12.2019-
27.12.2019г

Цель и результат
  шахматной партии. Шах, мат и пат (10 ч)

17

Ходы и взятие фигур

Практическое занятие

13.01.2020-
17.01.2020г

18

Ходы и взятие фигур

Практическое занятие

20.01.2020-
24.01.2020г

19

Ходы и взятие фигур

Практическое занятие

27.01.2020-
31.01.2020г

20

Ходы и взятие фигур

Практическое занятие

03.02.2020-
07.02.2020г

21

Цель шахматной партии

Практическое занятие

10.02.2020-
14.02.2020г

22

Цель шахматной партии

Практическое занятие

24.02.2020-
28.02.2020г

23

Цель шахматной партии

Практическое занятие

02.03.2020-
06.03.2020г

24

Цель шахматной партии

Практическое занятие

10.03.2020-
13.03.2020г

25

Цель шахматной партии

Практическое занятие

16.03.2020-
20.03.2020г

26

Цель шахматной партии

Практическое занятие

30.03.2020-
03.04.2020г

Запись шахматных
  ходов (2 ч)

27

Игра всеми фигурами из начального положения

Практическое занятие

06.04.2020-
10.04.2020г

28

Игра всеми фигурами из начального положения

Практическое занятие

13.04.2020-
17.04.2020г

Ценность
  шахматных фигур. Нападение и защита, размен (5 ч)

29

Игра всеми фигурами из начального положения

Практическое занятие

20.04.2020-
24.04.2020г

30

Игра всеми фигурами из начального положения

Практическое занятие

27.04.2020–
30.04.2020г

31

Игра всеми фигурами из начального положения

Практическое занятие

04.05.2020-
08.05.2020г

32

Игра всеми фигурами из начального положения

Практическое занятие

11.05.2020-
15.05.2020г

33

Итоговое занятие

Практическое занятие

18.05.2020-
22.05.2020г

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения учителей
_______________________________________
от  «____»___________ 2019 года
№________
__________________/Крылова С.Е../

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________/Савина Л.И./
«___»_____________2019 года

file_name: РП ВУД шахматы.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Календарно-т ематическое планирование

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Шахматы" 1 класс


file_name: Рекомендации родителям по устранению и профилактики агрессивного поведения у детей.docx


extracted_text:
1. Задание
Сторона  треугольника  проходит
через центр описанной около него окружности. Найдите ,
если .
Ответ дайте в градусах.

2. Задание
В параллелограмме ABCD диагональ AC в
2 раза больше стороны AB и ∠ACD = 140°. Найдите угол между диагоналями
параллелограмма. Ответ дайте в градусах.

3. Задание

Один из острых углов прямоугольного треугольника равен 57°.
Найдите его другой острый угол. Ответ дайте в градусах.

4. Задание

В окружности с центром O AC и BD —
диаметры. Центральный угол AOD равен 74°. Найдите вписанный
угол ACB. Ответ дайте в градусах.

5. Задание

Угол A трапеции ABCD с
основаниями AD и BC, вписанной в окружность, равен
61° . Найдите угол C этой трапеции. Ответ дайте в градусах.

6. Задание

Касательные в точках A и B к
окружности с центром O пересекаются под углом 12°. Найдите
угол ABO. Ответ дайте в градусах.

7. Задание
Площадь
параллелограмма ABCD равна 24. Точка E —
середина стороны CD. Найдите площадь трапеции ABED.

8. Задание
Найдите площадь трапеции,
изображённой на рисунке.

9. Задание
В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна 10,
основание — ,
а угол, лежащий напротив основания, равен 120°. Найдите площадь
треугольника, деленную на

10. Задание

На рисунке с размером клетки 1×1 изображен параллелограмм
 .
Используя рисунок, найдите  .

11. Задание

Найдите тангенс угла ,
изображённого на рисунке.

12. Задание
На клетчатой бумаге с
размером клетки 1 см × 1 см отмечены точки A, B и C.
Найдите расстояние от точки A до середины отрезка BC.
Ответ выразите в сантиметрах.

13. Задание
Какие из данных утверждений верны? Запишите их номера.

1) На плоскости существует единственная точка, равноудалённая от
концов отрезка.
2) Центром вписанной в треугольник окружности является точка
пересечения его биссектрис.
3) Если гипотенуза и острый угол одного прямоугольного
треугольника соответственно равны гипотенузе и углу другого прямоугольного
треугольника, то такие треугольники равны.

14. Задание
Какие из следующих утверждений верны?

1) Около всякого треугольника можно описать не более одной
окружности.
2) В любой треугольник можно вписать не менее одной окружности.
3) Центром окружности, описанной около треугольника, является
точка пересечения биссектрис.
4) Центром окружности, вписанной в треугольник, является точка
пересечения серединных перпендикуляров к его сторонам.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке
возрастания.

15. Задание
Укажите номера верных утверждений.

1) Если угол равен 47°, то смежный с ним равен 153°.
2) Если две прямые перпендикулярны третьей прямой, то эти две
прямые параллельны.
3) Через любую точку проходит ровно одна прямая.

Если утверждений несколько, запишите их номера в порядке
возрастания.

file_name: самостоятельная работа.docx

alt: Задание Угол A трапеции

title: Самостоятельная работа для подготовки заданий 16-20  ОГЭ.


extracted_text:
Перспективный
план работы с родителями группы «Гномики»
2019-2020
учебный год

Цель: Создать в детском саду необходимые
условия для развития ответственных отношений с семьями воспитанников,
обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить
компетентность родителей в области воспитания.
Задачи:
ü Расширять педагогические знания родителей;
ü Оказать практическую помощь в воспитании детей;
ü Обеспечение физического, психического, здоровья,
интеллектуального, эстетического развития детей.

Сентябрь
1.
1.
Родительское собрание «Старший дошкольный
возраст. Какой он?»
2.     Оформление наглядной агитации: «Уголок для родителей»,
режим дня, сетка занятий.
3.
Консультация в уголок здоровья:
«Витаминный календарь. Осень».
4.     Консультация «Всё о детском питании» Формирование единого
подхода к правилам питания в детском саду и дома. Беседа с родителями о
правильном питании ребенка дома.
5.     Индивидуальные консультации: «Ребёнок и компьютер»,
«Как избавить ребёнка от страхов?», «Как воспитывать у детей самостоятельность».

Октябрь
1.
Праздник Осени.
2.     Организация конкурса поделок из природного материала  «Дары
осени»
3.
Консультация в родительский уголок
«Поощрять или наказывать?»
4.
Беседа «Не балуй!»
5.     Мастерская добрых дел: «Кормушки своими руками».
6.     Информация в
уголок здоровья: «Здоровье начинается со стопы»

Ноябрь
1.     «Советы доктора Айболита»: «Правильное питание залог
здоровья».
2.     Индивидуальные консультации:  «Игрушки в
жизни ребёнка»,                                «Какие игрушки нужны детям»,
«Как преодолеть рассеянность».
3.     Памятка «Правила
безопасности дома»
4.     Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить
правила пожарной безопасности».
5.
Консультация: «Часто ли лжет
ребенок?»

Декабрь
1.     Индивидуальные консультации: «Зимние игры и
развлечения».
2.     Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».
3.     Беседа «Здоровье ребёнка в наших руках».
4.     Конкурсы. «Новогодняя
игрушка своими руками».
5.     Мероприятия к
Новому году «Карнавал игрушек» Оформление группы

Январь
1.
Советы доктора Айболита: «Зимние
травмы», «Профилактика детского травматизма», «Здоровье детей зимой»,
«Укрепляем иммунитет», «Собираем ребёнка на зимнюю прогулку»
2.     Совместный конкурс рисунков
взрослых и детей на тему «Зимние развлечения»
3.     Памятка «Правила
поведения на улице»
4.
Консультация в родительский
уголок: «Детские страхи могут испортить всю жизнь»
5.
Санбюллетень: «Как бороться с
кариозными монстрами»

Февраль
1.     Советы доктора Айболита: «Осторожно гололёд»,
«Как не заболеть в садике»,  «10 важных правил как защитить здоровье детей
зимой»,  «5 способов понизить температуру»
2.     Консультации: «Как вырастить защитника»  «Ребенок у
экрана»,  «Запреты и ограничения»,  «Как снять эмоциональное напряжение у
детей».
3.
Беседа с родителями:
«Гиперактивность. Как с этим бороться»
4.     Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».
5.     Спортивный праздник «Мама,
папа, я спортивная семья»

Март
1.     Праздничное развлечение: «А ну-ка мамы!»
2.      Советы доктора Айболита:  «Как одевать ребёнка
весной»,
«Здоровье ребёнка в ваших руках»,  « Как
предупредить весенний авитаминоз», «Витаминотерапия».
3.     Конкурс поделок
из одноразовой посуды»
4.     Памятка "Искусство
наказывать и прощать"
5.     Беседа: «Если
ребенок невнимателен»

Апрель
1.
Консультации «Активность ребёнка-
залог его здоровья», «Физическое воспитание ребёнка в семье», «Праздник
здоровой улыбки».
2.
Оформление стендовой информации:
«Правила оказания первой помощи».
            «Ребенок и
дорога», «Правила поведения на улицах города».
3.     Показ драматизации сказки «Репка на новый лад» (только
родители)
4.     Консультации  "Если
у ребенка нет друзей", «Чем и как занят ребенок», "Секреты воспитания
вежливого ребенка".
5.
Беседа: «Умственное развитие
ребенка»

Май
1.     Советы доктора Айболита: «Тепловой и солнечный удар»,
«Кишечные инфекции»
2.     Оформление стендовой информации: «Семейный климат»,
«Чем заняться детям летом?»
3.
Индивидуальные консультации:  «Должен
ли ребенок упрямиться?». «Как снять сильное нервное возбуждение у ребёнка»
4.
Итоговое родительское собрание
«Подведение итогов года. Наши
достижения»
5.     Консультации «Всё
о компьютерных играх»;  «Всё о развитии детской речи», "Не предлагайте
телевизор вместо друга",  «Безопасное поведение детей на дороге»

Июнь
1.
Консультация: «Закаливание
ребенка»
2.
Санбюллетень «Первая помощь при
солнечных ударах и ожогах».
3.
Санбюллетень «Витаминный
календарь. Лето».

Июль
1.
Консультация: «10 рецептов против
жадности»
2.
Консультация «Изучаем дорожную
азбуку»
3.
Санбюллетень: «Первая помощь при
отравлениях ядовитыми растениями».

Август
1.
Консультация: «Игра в жизни
ребенка».
2.
Консультация: «Разговор на
равных».
3.
Беседа: «Авторитет родителей».
4.
Санбюллетень: «Осторожно! Ядовитые
грибы!»

file_name: План работы с родителями.docx

alt: Май 1. Советы доктора

title: План работы с родителями старшая группа