extracted_text:
Рабочая
программа учебного предмета
«основы
безопасности жизнедеятельности»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

В настоящее время с учётом новых
вызовов и угроз изучение ОБЖ направлено на обеспечение формирования базового
уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у
обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать
конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера, грамотно
вести себя в чрезвычайных ситуациях.
Настоящая Программа
обеспечивает:
•        ясное понимание
обучающимися современных проблем безопасности и формирование у подрастающего
поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
•        прочное усвоение
обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих преемственность изучения
основ комплексной безопасности личности на следующем уровне образования;
•        возможность выработки и
закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых для последующей жизни;
•        выработку
практико-ориентированных компетенций, соответствующих потребностям
современности;
•        реализацию оптимального
баланса межпредметных связей и их разумное взаимодополнение, способствующее
формированию практических умений и навыков.
В Программе содержание учебного
предмета ОБЖ структурно представлено десятью модулями (тематическими линиями),
обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне основного общего
образования и преемственность учебного процесса на уровне среднего общего
образования:
•
модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»;
•
модуль № 2  «Безопасность  в  быту»;
•
модуль № 3 «Безопасность на транспорте»;
•
модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»;
•
модуль № 5 «Безопасность в природной среде»;
•
модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»;
•
модуль № 7 «Безопасность в социуме»;
•
модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»;
•
модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»;
•
модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения».
Целью изучения учебного предмета
ОБЖ на уровне основного общего образования является формирование у обучающихся
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
-
способность построения модели индивидуального безопасного
поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа  жизни,
причин,  механизмов  возникновения и возможных последствий различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и приемы
рационального и безопасного поведения при их про- явлении;
-
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности,
общества и государства;
-
знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
Конкретное наполнение модулей
может быть скорректировано и конкретизировано с учётом региональных
особенностей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8 КЛАСС (34 Ч)

МОДУЛЬ № 1 «КУЛЬТУРА
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ» (2 ч)
цель и задачи учебного предмета
ОБЖ, его ключевые понятия и значение для человека;
смысл понятий «опасность»,
«безопасность», «риск», «культура безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их
классификация; общие принципы безопасного поведения;
виды чрезвычайных ситуаций,
сходство и различия опасной, экстремальной и чрезвычайной ситуаций;
уровни взаимодействия человека и
окружающей среды; механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.

МОДУЛЬ № 2 «БЕЗОПАСНОСТЬ В
БЫТУ» (6 ч)
основные источники опасности в
быту и их классификация; защита прав потребителя, сроки годности и состав
продуктов питания;
бытовые отравления и причины их
возникновения, классификация ядовитых веществ и их опасности;
признаки отравления, приёмы и
правила оказания первой помощи;
правила комплектования и
хранения домашней аптечки; бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и
правила оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и
электрическими приборами, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и
лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров,
их возможные последствия, приёмы и правила оказания первой помощи;
первичные средства
пожаротушения;
правила вызова экстренных служб
и порядок взаимодействия с ними, ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность
граждан в области пожарной безопасности;
 ситуации криминального
характера, правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению
проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при попытке
проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций
в коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила подготовки к возможным
авариям на коммунальных системах, порядок действий при авариях на коммунальных
системах.

МОДУЛЬ № 3 «БЕЗОПАСНОСТЬ НА
ТРАНСПОРТЕ» (9 ч)
правила дорожного движения и их
значение, условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и
дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их
предупреждения; световозвращающие элементы и правила их применения; правила
дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров
маршрутных транспортных средств, ремень безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров при
различных происшествиях в маршрутных транспортных средствах, в том числе
вызванных террористическим актом;
правила поведения пассажира
мотоцикла;
правила дорожного движения для
водителя велосипеда и иных индивидуальных средств передвижения (электросамокаты,
гироскутеры, моноколёса, сигвеи и т. п.), правила безопасного использования
монотранспорта (мопедов и мотоциклов);
дорожные знаки для водителя
велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к
пользованию;
дорожно-транспортные происшествия
и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения
дорожно-транспортных происшествий;
порядок действий очевидца
дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на
транспорте;
особенности различных видов
транспорта (подземного, железнодорожного, водного, воздушного);
обязанности и порядок действий
пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах транспорта, в том
числе вызванных террористическим актом;
 первая помощь и
последовательность её оказания;
правила и приёмы оказания первой
помощи при различных травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.

МОДУЛЬ № 4 «БЕЗОПАСНОСТЬ В
ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ» (5 ч)
общественные места и их характеристики,
потенциальные источники опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб
и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила
подготовки к ним, оборудование мест массового пребывания людей;
порядок действий при беспорядках
в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в
толпу и давку;
порядок действий при обнаружении
угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации
из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и
антиобщественного  характера в общественных местах, порядок действий при их
возникновении;
порядок действий при обнаружении
бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в условиях
совершения террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
порядок действий при взаимодействии
с правоохранительными органами.

МОДУЛЬ № 5 «БЕЗОПАСНОСТЬ В
ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ» (10 ч)
чрезвычайные ситуации природного
характера и их классификация;
правила поведения, необходимые
для снижения риска встречи с дикими животными, порядок действий при встрече с
ними; порядок действий при укусах диких животных, змей, пауков,
клещей и насекомых;
различия съедобных и ядовитых
грибов и растений, правила поведения, необходимые для снижения риска отравления
ядовитыми грибами и растениями;
автономные условия, их
особенности и опасности, правила подготовки к длительному автономному
существованию;
порядок действий при автономном
существовании в природной среде;
 правила ориентирования на
местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и
опасности, факторы и причины их возникновения, порядок действий при нахождении
в зоне природного пожара;
устройство гор и классификация
горных пород, правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их
характеристики и опасности, порядок действий при попадании в лавину;
камнепады, их характеристики и
опасности, порядок действий, необходимых для снижения риска попадания под
камнепад;
сели, их характеристики и
опасности, порядок действий при попадании в зону селя;
оползни, их характеристики и
опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного
поведения на водоёмах, правила купания в подготовленных и неподготовленных
местах;
порядок действий при обнаружении
тонущего человека; правила поведения при нахождении на плавсредствах; правила
поведения при нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека в
полынье;
наводнения, их характеристики и
опасности, порядок действий при наводнении;
цунами, их характеристики и
опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами;
ураганы, бури, смерчи, их характеристики
и опасности, порядок действий при ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и
опасности, порядок действий при попадании в грозу;
землетрясения и извержения
вулканов, их характеристики и опасности, порядок действий при землетрясении, в
том числе при попадании под завал, при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и
«экологическая культура», значение экологии для устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения
при неблагоприятной экологической обстановке.
Контроль и проверка
результатов обучения (1 ч)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
9 КЛАСС (34 Ч)

МОДУЛЬ № 6 «ЗДОРОВЬЕ И КАК
ЕГО СОХРАНИТЬ. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ» (10 ч)
смысл понятий «здоровье» и
«здоровый образ жизни», их содержание и значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье
человека, опасность вредных привычек;
 элементы здорового образа жизни,
ответственность за сохранение здоровья;
понятие «инфекционные заболевания»,
причины их возникновения;
механизм распространения
инфекционных заболеваний, меры их профилактики и защиты от них;
порядок действий при
возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения
(эпидемия, пандемия); мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения;
понятие «неинфекционные заболевания»
и их классификация, факторы риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных
заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и
«психологическое благополучие», современные модели психического здоровья и
здоровой личности;
стресс и его влияние на человека,
меры профилактики стресса, способы самоконтроля и саморегуляции эмоциональных
состояний;
понятие «первая помощь» и
обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки
первой помощи;
порядок действий при оказании
первой помощи в различных ситуациях, приёмы психологической поддержки
пострадавшего.

МОДУЛЬ № 7 «БЕЗОПАСНОСТЬ В
СОЦИУМЕ» (6 ч)
общение и его значение для
человека, способы организации эффективного и позитивного общения;
приёмы и правила безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе, признаки конструктивного
и деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его
развития, факторы и причины развития конфликта;
условия и ситуации возникновения
межличностных и групповых конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания
и разрешения конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения
риска конфликта и порядок действий при его опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с
помощью третьей стороны (модератора);
 опасные формы проявления
конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
манипуляции в ходе межличностного
общения, приёмы распознавания манипуляций и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных
проявлений манипуляции (мошенничество,  вымогательство,  подстрекательство к
действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в
преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от
них;
современные молодёжные увлечения
и опасности, связанные с ними, правила безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации
с незнакомыми людьми.

МОДУЛЬ № 8 «БЕЗОПАСНОСТЬ В
ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ» ( 5 ч)
понятие «цифровая среда», её
характеристики и примеры информационных и компьютерных угроз, положительные возможности
цифровой среды;
риски и угрозы при использовании
Интернета;
общие принципы безопасного
поведения, необходимые для предупреждения возникновения сложных и опасных
ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды:
вредоносные программы и приложения и их разновидности;
правила кибергигиены,
необходимые для предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в
цифровой среде; основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и
его признаки, приёмы распознавания опасностей при
использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения,
необходимого для предотвращения рисков и угроз при использовании Интернета
(кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
деструктивные течения в Интернете,
их признаки и опасности, правила безопасного использования Интернета по предотвращению
рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.

МОДУЛЬ № 9 «ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ
ЭКСТРЕМИЗМУ И ТЕРРОРИЗМУ» (7 ч)
понятия «экстремизм» и «терроризм»,
их содержание, причины, возможные варианты проявления и последствия;
 цели и формы проявления
террористических актов, их последствия, уровни террористической опасности;
основы общественно-государственной
системы противодействия экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция
и её цели;
признаки вовлечения в террористическую
деятельность, правила антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки
различных форм терактов, порядок действий при их обнаружении;
правила безопасного поведения в
условиях совершения теракта;
порядок действий при совершении
теракта (нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в
заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного
устройства).

МОДУЛЬ № 10 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ
НАСЕЛЕНИЯ» (4 ч)
классификация чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
единая государственная система
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её задачи, структура,
режимы функционирования;
государственные службы
обеспечения безопасности, их роль и сфера ответственности, порядок
взаимодействия с ними;
общественные институты и их
место в системе обеспечения безопасности жизни и здоровья населения;
права, обязанности и роль
граждан Российской Федерации в области защиты населения от чрезвычайных
ситуаций;
антикоррупционное поведение как
элемент общественной и государственной безопасности;
информирование и оповещение
населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН;
сигнал «Внимание всем!», порядок
действий населения при его получении, в том числе при авариях с выбросом
химических и радиоактивных веществ;
средства индивидуальной и
коллективной защиты населения, порядок пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях
чрезвычайных ситуаций, порядок действий населения при объявлении эвакуации.

Контроль и проверка
результатов обучения (1 ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты, формируемые
в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе.
Патриотическое воспитание:
•
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
•
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
•
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
•
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга — защите Отечества.
Гражданское воспитание:
•
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
•
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
•
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
•
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
•
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах  и  правилах  межличностных  отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
•
представление о способах противодействия коррупции;
•
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
•
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
•
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, осмысление роли государства и
общества в решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
•
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации,
формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с
другими людьми.

Духовно-нравственное
воспитание:
•
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
•
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
•
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей.
Эстетическое воспитание:
•
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать,
ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
•
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни.
Ценности научного познания:
•
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека  с  природной и социальной средой; овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
•
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных
средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум,
природа, коммуникационные связи и каналы);
•
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом
реальных условий и возможностей.
Физическое воспитание,
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
•
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЖ, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и
государства;
•
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая актив-
ность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья; соблюдение
•
правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
•
умение принимать себя и других, не осуждая;
•
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
•
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
Трудовое воспитание:
•
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться
в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
•
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры
и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения
в опасных и чрезвычайных ситуациях;
•
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в
верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях,
отравлениях;
•
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на
улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при
коммуникации, при воздействии рисков культурной среды).
Экологическое воспитание:
•
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологи- ческой и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности;
•
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и
социальных рисков на территории проживания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты,
формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ, должны отражать:
1. Овладение универсальными
познавательными действиями.

Базовые логические действия:
•
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
•
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
•
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
•
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
•
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
•
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские
действия:
•
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоот- ветствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
повседневной жизни;
•
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информа- цию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
•
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать при-чинно-следственные связи;
•
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах.
•
Работа с информацией:
•
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
•
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
•
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
•
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
•
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
•
эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой
универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных
навыков обучающихся.

Овладение универсальными
коммуникативными действиями.
 Общение:
•
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять
предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение
для их смягчения;
•
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;
•
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
•
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников
диалога;
•
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.

Совместная деятельность
(сотрудничество):
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной учебной задачи; планировать организацию совместной
деятельности (распределять роли и понимать свою роль, принимать правила
учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
•
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных
коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.

Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
•
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
•
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной
задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
•
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать
ответственность за принятое решение.

Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку
ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь на-
ходить позитивное в произошедшей
ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям. Эмоциональный
интеллект:
управлять собственными эмоциями и
не поддаваться эмоциям других, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать способ выражения
эмоций.

Принятие себя и других:
•    осознанно
относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку свою и
чужую;
•    быть открытым
себе и другим, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Овладение системой универсальных
учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•
Предметные результаты по учебному предмету «Основы безопасности
жизнедеятельности» должны обеспечивать:
•
сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе
освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности,
общества и государства;
•
сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и
нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
•
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
•
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств;
•
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга — защите Отечества;
•
знание и понимание роли государства и общества в решении задачи
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального (в том числе
террористического) характера;
•
понимание причин, механизмов возникновения и последствий
распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти
во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение,
общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
•
овладение знаниями и умениями применять меры и средства индивидуальной
защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;
•
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
•
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом
реальных условий и возможностей;
•
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и
социальных рисков на территории проживания;
•
овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и
каналы).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ГОДАМ
ОБУЧЕНИЯ

К концу обучения в 8 классе
обучающийся научится:

МОДУЛЬ № 1 «КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ»:
•
объяснять понятия опасной и чрезвычайной ситуации, анализировать, в чём
их сходство и различия (виды чрезвычайных ситуаций, в том числе
террористического характера);
•
раскрывать смысл понятия культуры безопасности (как способности
предвидеть, по возможности избегать, действовать в опасных ситуациях);
•
приводить примеры угрозы физическому, психическому здоровью человека
и/или нанесения ущерба имуществу, безопасности личности, общества, государства;
•
классифицировать источники опасности и факторы опасности (природные,
физические, биологические, химические, психологические, социальные источники
опасности — люди, животные, вирусы и бактерии; вещества, предметы и явления), в
том числе техногенного происхождения;
•
раскрывать общие принципы безопасного поведения.

МОДУЛЬ № 2 «БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ»:
•
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища; классифицировать
источники опасности в быту (пожароопасные предметы, электроприборы, газовое
оборудование, бытовая химия, медикаменты);
•
знать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
•
соблюдать правила безопасного поведения, позволяющие предупредить
возникновение опасных ситуаций в быту;
•
распознавать ситуации криминального характера;
•
знать о правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные
сообщения;
•
безопасно действовать при возникновении аварийных ситуаций техногенного
происхождения в коммунальных системах жизнеобеспечения (водо- и газоснабжение,
канализация, электроэнергетические и тепловые сети);
•
безопасно действовать в ситуациях криминального характера; безопасно
действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в том числе правильно
использовать первичные средства пожаротушения.

МОДУЛЬ № 3 «БЕЗОПАСНОСТЬ НА
ТРАНСПОРТЕ»:
•
классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный, подземный,
железнодорожный, водный, воздушный);
•
соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода,
пассажира, водителя велосипеда и иных средств передвижения;
•
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций на транспорте, в
том числе криминогенного характера и ситуации угрозы террористического акта;
•
безопасно действовать в ситуациях, когда человек стал участником
происшествия на транспорте (наземном, подземном, железнодорожном, воздушном,
водном), в том числе вызванного террористическим актом.
МОДУЛЬ № 4 «БЕЗОПАСНОСТЬ В
ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ»:
•
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах,
в том числе техногенного происхождения; распознавать и характеризовать ситуации
криминогенного и антиобщественного характера (кража, грабёж, мошенничество,
хулиганство, ксенофобия);
•
соблюдать правила безопасного поведения в местах массового пребывания
людей (в толпе);
•
знать правила информирования  экстренных  служб; безопасно действовать
при обнаружении в общественных местах бесхозных (потенциально опасных) вещей и
предметов; эвакуироваться из общественных мест и зданий;
•
безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в
общественных местах;
•
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в
том числе при захвате и освобождении заложников;
•
безопасно действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного
характера.

МОДУЛЬ № 5 «БЕЗОПАСНОСТЬ В
ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ»:
•
раскрывать смысл понятия экологии, экологической культуры, значение
экологии для устойчивого развития общества;
•
помнить и выполнять правила безопасного поведения при неблагоприятной
экологической обстановке;
•
соблюдать правила безопасного поведения на природе; объяснять правила
безопасного поведения на водоёмах в раз-
•
личное время года;
•
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
геологического происхождения (землетрясения, извержения вулкана), чрезвычайных
ситуаций метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи),
гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины),
природных пожаров (лесные, торфяные, степные);
•
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
•
безопасно действовать при автономном существовании в природной среде,
учитывая вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими
животными, опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и
растениями;
•
знать и применять способы подачи сигнала о помощи.

К концу обучения в 9 классе
обучающийся научится:

МОДУЛЬ № 6 «ЗДОРОВЬЕ И КАК ЕГО
СОХРАНИТЬ. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ»:
•
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психического) и
здорового образа жизни;
•
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
•
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от образа жизни (физических
нагрузок, режима труда и отдыха, питания, психического здоровья и
психологического благополучия);
•
сформировать негативное отношение к вредным привычкам (табакокурение,
алкоголизм, наркомания, игровая зависимость);
•
приводить примеры мер защиты от инфекционных и неинфекционных
заболеваний;
•
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемии, пандемии);
•
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации
по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
ситуаций биолого- социального характера;
•
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях.

МОДУЛЬ № 7 «БЕЗОПАСНОСТЬ В
СОЦИУМЕ»:
•
приводить примеры межличностного и группового конфликта;
•
характеризовать способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
•
характеризовать опасные проявления конфликтов (в том числе насилие,
буллинг (травля));
•
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в
экстремистскую, террористическую и иную деструктивную деятельность, в
субкультуры и формируемые на их основе сообщества экстремистской и суицидальной
направленности) и способов противостоять манипуляциям;
•
соблюдать  правила  коммуникации  с  незнакомыми  людьми (в том числе с
подозрительными людьми, у которых могут иметься преступные намерения);
•
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми
людьми и в различных группах, в том числе в семье, классе, коллективе
кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
•
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в
практике современных молодёжных увлечений;
•
безопасно действовать при опасных проявлениях конфликта и при возможных
манипуляциях.

МОДУЛЬ № 8 «БЕЗОПАСНОСТЬ В
ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ»:
•    приводить
примеры информационных и компьютерных угроз; характеризовать потенциальные
риски и угрозы при использовании сети Интернет (далее — Интернет),
предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе вовлечения в
экстремистские, террористические и иные деструктивные интернет-
•    сообщества);
•    владеть
принципами безопасного использования Интернета; предупреждать возникновение
сложных и опасных ситуаций; характеризовать и предотвращать потенциальные риски
и угрозы при использовании Интернета (например: мошенничество, игромания,
деструктивные сообщества в социальных сетях).

МОДУЛЬ № 9 «ОСНОВЫ
ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУ И ТЕРРОРИЗМУ»:
•
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их причины и последствия;
•
сформировать негативное отношение к экстремистской и террористической
деятельности;
•
объяснять организационные основы системы противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации;
•
распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в
общественном месте;
•
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных
(или опасных) вещей и предметов;
•
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в
том числе при захвате и освобождении заложников.

МОДУЛЬ № 10 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ
НАСЕЛЕНИЯ»:
•
характеризовать роль человека, общества и государства при обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения в Российской Федерации;
•
объяснять роль государственных служб Российской Федерации по защите
населения при возникновении и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в
современных условиях;
•
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации,
по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
ситуаций различного характера;
•
объяснять правила оповещения и эвакуации населения в условиях
чрезвычайных ситуаций;
•
помнить и объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени;
•
владеть правилами безопасного поведения и безопасно действовать в
различных ситуациях;
•
владеть способами антикоррупционного поведения с учётом возрастных
обязанностей;
•
информировать население и соответствующие органы о возникновении опасных
ситуаций.

Тематическое
планирование учебного предмета
(с учетом рабочей
программы воспитания)

8 класс (34 ч)

№ п/п

Тема

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

МОДУЛЬ № 1
  «КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ» (2 ч)
§  Установление доверительных отношений
  между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию
  учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой
  на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
§  Побуждение школьников соблюдать на
  уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
§  Привлечение внимания школьников к
  ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.
§  Беседа: объяснение цели и задачи
  предмета ОБЖ, его ключевых понятий.
§  Учебный диалог: характеристика
  значение предмета ОБЖ для человека.
§  Учебный диалог: раскрытие смысла
  понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
  жизнедеятельности». Классификация и характеристика источников и факторов
  опасности.
§  Работа в группе: раскрытие и
  обоснование общих принципов безопасного поведения. Моделирование реальных
  ситуаций и решение ситуационных задач.
§  Беседа: объяснение сходства и
  различия опасной, экстремальной и чрезвычайной ситуаций.
§  Учебный диалог: характеристика
  уровней взаимодействия человека и окружающей среды.
§  Учебный диалог: объяснение механизма
  перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию.
§  Учебный диалог: приведение примеров
  различных угроз безопасности и их характеристика.
§  Работа в группе: раскрытие и
  обоснование правил поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.

1.

Цель и задачи учебного
  предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение для человека.
Смысл понятий «опасность»,
  «безопасность», «риск», «культура безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы
  опасности, их классификация; общие принципы безопасного поведения. Беседа

1

2.

Виды чрезвычайных ситуаций,
  сходство и различия опасной, экстремальной и чрезвычайной ситуаций;
уровни взаимодействия
  человека и окружающей среды; механизм перерастания повседневной ситуации в
  чрезвычайную ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях. Работа
  в группе.

1

resh.edy.ru

МОДУЛЬ № 2 «БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ» (6 ч)
§  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию
  учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой
  на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
§  Побуждение школьников соблюдать на
  уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
§  Привлечение внимания школьников к
  ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.
§  Учебный диалог: объяснение
  особенностей жизнеобеспечения жилища. Классификация основных источники
  опасности в быту.
§  Учебный диалог: объяснение прав потребителя,
  выработка навыков безопасного выбора продуктов питания.
§  Беседа: характеристика бытовых
  отравлений и причин их возникновения. Классификация ядовитых веществ и их
  опасностей.
§  Работа в группе: выработка навыков
  безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если
  разбился ртутный термометр.
§  Работа в группе: раскрытие
  признаков отравления, выработка навыков профилактики пищевых отравлений.
§  Практическая работа: объяснение
  правил и приёмов оказания первой помощи, выработка навыков безопасных
  действий при химических отравлениях, промывании желудка.
§  Работа в группе: моделирование
  реальных ситуаций и решение ситуационных задач.
§  Беседа: характеристика бытовых
  травмы и объяснение правила их предупреждения. Объяснение правила безопасного
  обращения с инструментами.
§  Учебный диалог: объяснение мер
  предосторожности от укусов различных животных.
§  Практическая работа: объяснение
  правила и выработка навыков оказания первой помощи при ушибах, переломах,
  растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях.
§  Беседа: объяснение правила
  комплектования и хранения домашней аптечки.
§  объяснение правил безопасного поведения
  и выработка навыков безопасных действий при обращении с газовыми и
  электрическими приборами, при опасных ситуациях в подъезде и лифте. Объяснение
  правил и выработка навыков и приёмов оказания первой помощи при отравлении
  газом и электротравме.
§  Учебный диалог: Характеристика
  пожара, его факторы и стадии развития.
§  Беседа: объяснение условий и причин
  возникновения пожаров, характеристика и их возможные последствия.
§  Практическая работа: вырабатывают
  навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте,
  в общественных зданиях.
§  Практическая работа: выработка
  навыков правильного использования первичных средств пожаротушения, оказания
  первой помощи. Объяснение права, обязанностей и ответственности граждан в
  области пожарной безопасности.
§  Учебный диалог: объяснение правил и
  выработка навыков вызова экстренных служб и объяснение порядка взаимодействия
  с ними.
§  Беседа: раскрытие ответственности
  за ложные сообщения.
§  Беседа: характеристика мер по
  предотвращению проникновения злоумышленников в дом.
§  Учебный диалог: характеристика
  ситуаций криминогенного характера.
§  Беседа: объяснение правила
  поведения с малознакомыми людьми и выработка навыков безопасных действий при
  попытке проникновения в дом посторонних.
§  Учебный диалог: классификация
  аварийных ситуаций в коммунальных системах жизнеобеспечения, объяснение
  правил подготовки к возможным авариям в коммунальных системах жизнеобеспечения.
  Выработка навыков безопасных действий при авариях в коммунальных системах
  жизнеобеспечения.

3.

Основные источники
  опасности в быту и их классификация.
Защита прав потребителя,
  сроки годности и состав продуктов питания.
Бытовые отравления и
  причины их возникновения.
Классификация ядовитых
  веществ и их опасности.
Признаки отравления, приёмы
  и правила оказания первой помощи.

1

resh.edy.ru

4.

Бытовые травмы и правила их
  предупреждения.
Приёмы и правила оказания
  первой помощи.
Правила комплектования и
  хранения домашней аптечки. Учебный диалог.

1

resh.edy.ru

5.

Правила обращения с
  газовыми и электрическими приборами.
Правила поведения в подъезде
  и лифте, а также при входе и выходе из них.
Приёмы и правила оказания
  первой помощи. Практическая работа.

1

resh.edy.ru

6.

Пожар и факторы его
  развития. Условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия,
  приёмы и правила оказания первой помощи.
Первичные средства
  пожаротушения. Правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с
  ними, ответственность за ложные сообщения.
Права, обязанности и
  ответственность граждан в области пожарной безопасности. Учебный диалог.

1

resh.edy.ru

7.

Ситуации криминального
  характера, правила поведения с малознакомыми людьми.
Меры по предотвращению
  проникновения злоумышленников в дом, правила поведения при попытке
  проникновения в дом посторонних. Учебный диалог.

1

resh.edy.ru

8.

Классификация аварийных
  ситуаций в коммунальных системах жизнеобеспечения.
Правила подготовки к
  возможным авариям на коммунальных системах.
Порядок действий при
  авариях на коммунальных системах. Беседа.

1

resh.edy.ru

МОДУЛЬ № 3 «БЕЗОПАСНОСТЬ НА
  ТРАНСПОРТЕ» (9 ч)

§  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
§  Побуждение школьников соблюдать на
  уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
§  Привлечение внимания школьников к
  ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.

Беседа: характеристика правил
       дорожного движения и объяснение их значение.
Беседа: классификация
       участников дорожного движения и элементы дороги.
Учебный диалог: характеристика
       условия обеспечения безопасности участников дорожного движения.
Практическая работа: моделирование
       реальных ситуаций и решение ситуационных задач.
Учебный Диалог: характеристика
       и объяснение правила дорожного движения для пешеходов, пассажиров, Классификация
       и характеристика дорожных знаков для пешеходов.
Беседа: характеристика
       дорожных ловушек и объяснение правила их предупреждения. Вырабатывают
       навыки безопасного перехода дороги. Объяснение правила применения свето-
       возвращающих элементов.
Беседа: объяснение обязанности
       пассажиров маршрутных транспортных средств и правил применения ремня
       безопасности и детских удерживающих устройств.
Практическая работа: вырабатывают
       навыки безопасных действий пассажиров при различных происшествиях в
       маршрутных транспортных средствах.
Учебный диалог: объяснение
       правил поведения пассажира мотоцикла, а также пассажиров отдельных видов
       транспорта.
Практическая работа: выработка
       навыков безопасных действий пассажиров при различных происшествиях в
       маршрутных транспортных средствах и отдельных видах транспорта
Учебный диалог: классификация
       дорожно-транспортных происшествий и характеристика причин их
       возникновения, а также выработка навыков безопасных действий очевидца
       дорожно-транспортного происшествия.
Беседа: объяснение порядка
       действий при пожаре на транспорте.
Беседа: Характеристика
       особенности и опасности на различных видах транспорта (подземного,
       железнодорожного, водного, воздушного).
Беседа: раскрытие содержание
       первой помощи и последовательность её оказания.
Практическая работа:
       Объяснение правил и выработка навыков оказания первой помощи при различных
       травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Практическая работа: характеристика
       способов извлечения пострадавшего из транспорта.

9.

Правила дорожного движения
  и их значение.
Условия обеспечения
  безопасности участников дорожного движения. Беседа.

1

prosv.ru static/obzh

10.

Правила дорожного движения
  и дорожные знаки для пешеходов. «Дорожные ловушки» и правила их
  предупреждения. Световозвращающие элементы и правила их применения. Беседа.

1

prosv.ru static/obzh

11.

Правила дорожного движения
  для пассажиров.
Обязанности пассажиров
  маршрутных транспортных средств. Ремень безопасности и правила его применения.
  Порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах, в том числе
  вызванных террористическим актом.
Правила поведения пассажира
  мотоцикла. Учебный диалог.

1

prosv.ru static/obzh

12.

Правила дорожного движения
  для водителя велосипеда и иных индивидуальных средств передвижения (электро-
  самокаты, моноколёса, гироскутеры, сигвеи).
Дорожные знаки для водителя
  велосипеда, сигналы велосипедиста. Правила подготовки велосипеда к пользованию.
  Беседа.

1

prosv.ru static/obzh

13.

Дорожно-транспортные
  происшествия и причины их возникновения. Основные факторы риска возникновения
  дорожно-транспортных происшествий. Беседа.

1

prosv.ru static/obzh

14.

Порядок действий очевидца
  дорожно- транспортного происшествия. Порядок действий при пожаре на транс-
  порте. Практическая работа.

1

prosv.ru static/obzh

15.

Особенности различных видов
  транспорта (подземного, железнодорожного, водного, воздушного). Обязанности и
  порядок действий пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах транспорта,
  в том числе вызванных террористическим актом. Практическая работа.

1

prosv.ru static/obzh

16.

Первая помощь и
  последовательность её оказания. Беседа

1

resh.edu.ru›Предметы›lesson/3330/main

17.

Приёмы и правила оказания
  первой помощи при различных травмах в результате чрезвычайных ситуаций на
  транспорте. Практическая работа.

1

resh.edu.ru›Предметы›lesson/3330/main

18.

Контроль и проверка
  результатов обучения

1

МОДУЛЬ
  № 4 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ» (5 ч)

§  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
§  Побуждение школьников соблюдать на
  уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
§  Привлечение внимания школьников к
  ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.
§  Учебный диалог: Классификация
  общественных мест и их потенциальные угрозы безопасности. Характеристика
  потенциальных источников опасности в общественных местах. Объяснение правила
  вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними.
§  Беседа: объяснение порядка
  составления плана действий на случай непредвиденных обстоятельств.
§  Практическая работа: моделирование реальных
  ситуаций и решение ситуационных задач.
§  Беседа: характеристика массовых
  мероприятий и объяснение правил подготовки к ним. Классифицируют и
  характеризуют оборудование мест массового пребывания людей.
§  Практическая работа: выработка
  навыков безопасного поведения при беспорядках в местах массового пребывания
  людей, при попадании в толпу и давку.
§  Практическая работа: выработка
  навыков безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения пожара.
§  Практическая работа: объяснение
  правил и выработка навыков безопасных действий при эвакуации из общественных
  мест и зданий. Выработка навыков безопасных действий при обрушениях зданий и
  сооружений.
§  Беседа: характеристика опасности
  криминогенного и антиобщественного характера в общественных местах.
§  Практическая работа: выработка
  навыков безопасных действий в ситуациях криминогенного и антиобщественного
  характера, при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и
  предметов, а также в условиях совершения террористического акта, в том числе
  при захвате и освобождении заложников.
§  Учебный диалог: выработка навыков
  действий при взаимодействии с правоохранительными органами.

19.

Общественные места и их
  характеристики, потенциальные источники опасности в общественных местах. Правила
  вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними. Учебный диалог.

1

prosv.ru static/obzh

20.

Массовые мероприятия и
  правила подготовки к ним, оборудование мест массового пребывания людей.
Порядок действий при
  беспорядках в местах массового пребывания людей. Порядок действий при
  попадании в толпу и давку. Практическая работа.

1

prosv.ru static/obzh

21.

Порядок действий при
  обнаружении угрозы возникновения пожара. Порядок действий при эвакуации из
  общественных мест и зданий. Практическая работа.

1

prosv.ru static/obzh

22.

Опасности криминогенного и
  антиобщественного характера в общественных местах, порядок действий при их
  возникновении. Беседа

1

prosv.ru static/obzh

23.

Порядок действий при
  обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов, а также в
  условиях совершения террористического акта, в том числе при захвате и
  освобождении заложников.
Порядок действий при
  взаимодействии с правоохранительными органами. Практическая работа.

1

prosv.ru static/obzh

МОДУЛЬ № 5 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ» (10 ч)
§  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
§  Побуждение школьников соблюдать на
  уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
§  Привлечение внимания школьников к
  ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.
§  Беседа: классификация и
  характеристика чрезвычайные ситуации природного характера.
§  Учебный диалог: раскрытие правил
  поведения для снижения риска встречи с дикими животными. Выработка навыков
  безопасных действий при встрече с дикими животными, укусах животных, змей,
  пауков, клещей и насекомых.
§  Учебный диалог: объяснение различия
  между съедобными и ядовитыми грибами и растениями. Раскрытие правил поведения
  для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями.
§  Практическая работа: моделирование
  реальных ситуаций и решение ситуационных задач.
§  Беседа: характеристика автономных
  условий, раскрытие их опасности и порядок подготовки к ним.
§  Практическая работа: выработка
  навыков безопасных действий при автономном существовании в природной среде:
  ориентирование на местности, в том числе работа с ком- пасом и  картой,
  обеспечение  ночлега и питания, разведение костра, подача сигналов бедствия.
§  Беседа: классификация и
  характеристика природных пожаров и их опасностей, факторы и причины
  возникновения пожаров.
§  Практическая работа: выработка
  навыков безопасных действий при нахождении в зоне природного пожара.
§  Учебный диалог: объяснение устройство
  гор и классификация горных пород. Характеристика снежных лавин, камнепадов,
  селей, оползней, их внешних признаков и опасностей.
§  Практическая работа: раскрывают
  правила безопасного поведения в горах. Выработка навыков безопасных действий
  при попадании в лавину, необходимых для снижения риска попадания под
  камнепад, при попадании в зону селя, при начале оползня.
§  Учебный диалог: Объяснение общих
  правил безопасного поведения на водоёмах. Раскрытие правила купания в
  подготовленных и неподготовленных местах. Характеристика правил само- и
  взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
§  Практическая работа: вырабатывают
  навыки безопасных действий при обнаружении тонущего человека летом и человека
  в полынье. Раскрывают правила поведения при нахождении на плавсредствах и на
  льду.
§  Учебный диалог: характеристика
  наводнений и цунами, их внешние признаки и опасности.
§  Практическая работа: выработка
  навыков безопасных действий при наводнении и в зоне цунами.
§  Учебный диалог: характеристика
  ураганов, бурь, смерчей, гроз их внешние признаки и опасности.
§  Практическая работа: выработка
  навыков безопасных действий при ураганах, бурях, смерчах и попадании в грозу.
§  Беседа: характеристика
  землетрясения и извержения вулканов и их опасности.
§  Практическая работа: вырабатывают
  навыки безопасных действий при землетрясении, в том числе при попадании под
  завал и при нахождении в зоне извержения вулкана.
§  Беседа: раскрытие смысла понятий
  «экология» и «экологическая культура». объяснение значения экологии для
  устойчивого развития общества.
§  Учебный диалог: раскрытие правил
  безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке.

24.

Чрезвычайные ситуации
  природного характера и их классификация. Правила поведения, необходимые для
  снижения риска встречи с дикими животными, порядок действий при встрече с
  ними. Порядок действий при укусах диких животных, змей, пауков, клещей и насекомых.
  Различия съедобных и ядовитых грибов и растений, правила поведения, необходимые
  для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями. Практическая
  работа

1

prosv.ru static/obzh

25.

Автономные условия, их
  особенности и опасности, правила подготовки к длительному автономному
  существованию. Порядок действий при автономном существовании в природной
  среде. Правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия.
  Практическая работа

1

prosv.ru static/obzh

26.

Правила выбора и
  оборудования места стоянки при туристическом походе

1

prosv.ru static/obzh

27.

Природные пожары, их виды и
  опасности, факторы и причины их возникновения. Порядок действий при
  нахождении в зоне природного пожара.

1

prosv.ru static/obzh

28.

Устройство гор и
  классификация горных пород, правила безопасного поведения в горах. Снежные
  лавины, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
  лавину. Камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий,
  необходимых для снижения риска попадания под камнепад.
Сели, их характеристики и
  опасности, порядок действий при попадании в зону селя. Оползни, их
  характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня. Учебный
  диалог

1

prosv.ru static/obzh

29.

Общие правила безопасного
  поведения на водоёмах, правила купания в подготовленных и неподготовленных
  местах. Порядок действий при обнаружении тонущего человека. Правила поведения
  при нахождении на плавсредствах.
Правила поведения при
  нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека в полынье.

1

prosv.ru static/obzh

30.

Наводнения, их
  характеристики и опасности, порядок действий при наводнении. Цунами, их характеристики
  и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами. Учебный диалог

1

prosv.ru static/obzh

31.

Ураганы, бури, смерчи, их
  характеристики и опасности.
Порядок действий при
  ураганах, бурях и смерчах.
Грозы, их характеристики и
  опасности. Порядок действий при попадании в грозу. Практическая работа

1

prosv.ru static/obzh

32.

Землетрясения и извержения
  вулканов, их характеристики и опасности. Порядок действий при землетрясении,
  в том числе при попадании под завал.
Порядок действий при
  нахождении в зоне извержения вулкана. Учебный диалог

1

prosv.ru static/obzh

33.

Смысл понятий «экология» и
  «экологическая культура». Значение экологии для устойчивого развития
  общества.
Правила безопасного
  поведения при неблагоприятной экологической обстановке. Беседа

1

prosv.ru static/obzh

34.

Контроль и проверка
  результатов обучения

1

Тематическое
планирование учебного предмета
(с учетом рабочей
программы воспитания)

9 класс (34 ч)

№ п/п

Тема

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

МОДУЛЬ № 6 «ЗДОРОВЬЕ И КАК ЕГО СОХРАНИТЬ. ОСНОВЫ
  МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ» (10 ч)
§  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
§  Побуждение школьников соблюдать на
  уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
§  Привлечение внимания школьников к
  ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
  высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
  отношения.
§  Беседа: раскрытие смысла понятий
  «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их содержание, объяснение значение
  здоровья для человека. Характеристика факторов, влияющих на здоровье
  человека.
§  Беседа: раскрытие содержание
  элементов здорового образа жизни, объясняют пагубность вредных привычек.
  Обоснование личной ответственности за сохранение здоровья.
§  Практическая работа: моделирование
  реальных ситуаций и решение ситуационных задач.
§  Беседа: Раскрытие понятия «инфекционные
  заболевания», «неинфекционные заболевания», объяснение причины их
  возникновения. Характеристика механизмом распространения инфекционных
  заболеваний, вырабатывают навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от
  них.
§  Учебный диалог: выработка навыков
  безопасных действий при возникновении чрезвычайных ситуаций
  биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия). Характеристика
  основных мероприятий проводимых государством по обеспечению безопасности населения
  при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
  происхождения.
§  Беседа: характеристика факторов
  риска неинфекционных заболеваний. Выработка навыков соблюдения мер
  профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них. Объяснение назначение
  диспансеризации и раскрытие её задач.
§  Беседа: раскрытие понятия
  «психическое здоровье» и «психологическое благополучие». Характеристика
  современных моделей психического здоровья и здоровой личности.
§  Учебный диалог: Объяснение понятия
  «стресс» и его влияние на человека. Выработка навыков соблюдения мер
  профилактики стресса, раскрывают способы самоконтроля и саморегуляции
  эмоциональных состояний.
§  Учебный диалог: раскрытие понятие
  «первая помощь» и её содержание. Анализ универсального алгоритма оказания
  первой помощи. Характеристика назначение и состав аптечки первой помощи.
§  Практическая работа: выработка
  навыков действий при оказании первой помощи в различных ситуациях.
  Характеризуют приёмы психологической поддержки пострадавшего.

1.

Смысл понятий «здоровье» и
  «здоровый образ жизни», их содержание и значение для человека. Факторы,
  влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек. Элементы здорового
  образа жизни, ответственность за сохранения здоровья. Беседа

1

prosv.ru static/obzh

2.

Понятие «инфекционные
  заболевания», причины их возникновения. Механизм распространения инфекционных
  заболеваний, меры их профилактики и защиты от них. Порядок действий при
  возникновении чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения
  (эпидемия, пандемия). Мероприятия, проводимые государством по обеспечению
  безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
  биолого-социального происхождения. Беседа

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5824/start/98883/

3.

Понятие «неинфекционные заболевания»
  и их классификация, факторы риска неинфекционных заболеваний. Меры
  профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них. Диспансеризация и её
  задачи. Беседа

1

prosv.ru static/obzh

4.

Понятия «психическое
  здоровье» и «психологическое благополучие», современные модели психического
  здоровья и здоровой личности. Стресс и его влияние на человека, меры профилактики
  стресса, способы само-
контроля и саморегуляции
  эмоциональных состояний. Беседа

1

prosv.ru static/obzh

5.

Понятие «первая помощь» и
  обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм оказания первой помощи. Назначение
  и состав аптечки первой помощи. Порядок
  действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
  психологической поддержки пострадавшего. Практическая работа

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5835/start/120309/

6.

Порядок действий оказания
  первой помощи при травмах опорно-двигательного аппарата

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4984/start/109565/

7.

Порядок действий оказания
  первой помощи при ожогах, обморожении, тепловом и солнечном ударах.

1

https://resh.edu.ru

8.

Правила проведения
  сердечно-легочной реанимации

1

https://resh.edu.ru

9.

Порядок действий при
  проведении сердечно-легочной реанимации

1

https://resh.edu.ru

10.

Правила наложения повязок и
  транспортировки пострадавших

1

https://resh.edu.ru

МОДУЛЬ № 7 «БЕЗОПАСНОСТЬ В СОЦИУМЕ»
  (6 ч)
§  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
§  Побуждение школьников соблюдать на
  уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
§  Привлечение внимания школьников к
  ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.
§  Беседа: характеристика общения и
  объяснение его значение для человека. Анализ способов организации
  эффективного и позитивного общения.
§  Беседа: раскрытие приёмов и
  выработка навыков соблюдения правил безопасной межличностной коммуникации и
  комфортного взаимодействия в группе. Раскрытие признаков конструктивного и
  деструктивного общения.
§  Практическая работа: моделирование
  реальных ситуаций и решение ситуационных задач.
§  Беседа: раскрытие понятия
  «конфликт» и характеристика стадий его развития, факторы и причины развития. Анализ
  условия и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов.
§  Беседа: характеристика безопасных и
  эффективных способов избегания и разрешения конфликтных ситуаций. Выработка
  навыков соблюдения правил поведения для снижения риска конфликта и безопасных
  действий при его опасных проявлениях.
§  Беседа: характеристика способов
  разрешения конфликта с помощью третьей стороны (модератора). Анализ опасных
  форм проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг.
§  Беседа: характеристика манипуляции
  в ходе межличностного общения. Раскрытие приёмов распознавания манипуляций и
  анализируют способы противостояния ей.
§  Беседа: раскрытие приёмов
  распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
  вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред
  жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность)
  и анализируют способы защиты от них.
§  Беседа: характеристика современных
  молодёжных увлечений и опасности, связанные с ними, раскрывают правила
  безопасного поведения. Выработка навыков соблюдения правил безопасной
  коммуникации с незнакомыми людьми.

35.

Общение и его значение для
  человека, способы организации эффективного и позитивного общения.
Приёмы и правила безопасной
  межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе. Признаки
  конструктивного и деструктивного общения. Беседа

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1091/

36.

Понятие «конфликт» и стадии
  его развития, факторы и причины развития конфликта. Условия
  и ситуации возникновения межличностных и групповых конфликтов, безопасные и
  эффективные способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций.
Правила поведения для
  снижения риска конфликта и порядок действий при его опасных проявлениях.
  Беседа

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/794/

37.

Способ разрешения конфликта
  с помощью третьей стороны (модератора). Опасные формы проявления конфликта:
  агрессия, домашнее насилие и буллинг. Беседа

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5842/start/84834/

38.

Манипуляции в ходе
  межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций и способы
  противостояния ей. Беседа

1

https://resh.edu.ru

39.

Приёмы распознавания противозаконных
  проявлений манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к
  действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в
  преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от
  них. Беседа

1

https://resh.edu.ru

40.

Современные молодёжные
  увлечения и опасности, связанные с ними, правила безопасного поведения.
Правила безопасной
  коммуникации с незнакомыми людьми. Учебный диалог

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3341/start/

41.

Контроль и проверка
  результатов обучения

1

МОДУЛЬ № 8 «БЕЗОПАСНОСТЬ В
  ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ» ( 5 ч)
§  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
§  Побуждение школьников соблюдать на
  уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
§  Привлечение внимания школьников к
  ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.
§  Беседа: раскрытие понятия «цифровая
  среда», её характеристики и приведение примеров информационных и компьютерных
  угроз.
§  Беседа: объяснение положительных
  возможностей цифровой среды.
§  Беседа: характеристика рисков и
  угроз при использовании Интернета.
§  Беседа: анализ общих принципов
  безопасного поведения, необходимый для предупреждения возникновения сложных и
  опасных ситуаций в личном цифровом пространстве.
§  Практическая работа: моделирование реальных
  ситуаций и решение ситуационных задач.
§  Беседа: характеристика опасных
  явлений цифровой среды. Классификация и анализ вредоносных программ и приложений
  и их разновидностей.
§  Учебный диалог: выработка навыков
  соблюдения правил кибергигиены для предупреждения возникновения сложных и
  опасных ситуаций в цифровой среде.
§  Беседа: характеристика основных
  видов опасного и запрещённого контента в Интернете и характеристика его
  признаков. Раскрытие приёмов распознавания опасностей при использовании
  Интернета. Характеризуют противоправные действия в Интернете.
§  Учебный диалог: выработка навыков
  соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для предотвращения рисков
  и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
  организации и группы).
§  Беседа: характеристика
  деструктивных течений в Интернете, их признаки и опасности. Выработка навыков
  соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых для
  предотвращения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную
  деятельность.

42.

Понятие «цифровая среда»,
  её характеристики и примеры информационных и компьютерных угроз,
  положительные возможности цифровой среды.
Риски и угрозы при
  использовании Интернета. Общие принципы безопасного поведения, необходимые
  для предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в личном цифровом
  пространстве. Беседа

1

https://resh.edu.ru

43.

Опасные явления цифровой
  среды: вредоносные программы и приложения и их разновидности. Правила
  кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения сложных и опасных
  ситуаций в цифро- вой среде. Беседа

1

https://resh.edu.ru

44.

Основные виды опасного и
  запрещённого контента в Интернете и его признаки, приёмы распознавания
  опасностей при использовании Интернета. Противоправные действия в Интернете.
  Правила цифрового поведения, необходимого  для  предотвращения  рисков и
  угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
  организации и группы). Беседа

1

https://resh.edu.ru

45.

Деструктивные течения в
  Интернете, их признаки и опасности. Беседа

1

https://resh.edu.ru

46.

Правила безопасного
  использования Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в
  различную деструктивную деятельность. Беседа

1

https://resh.edu.ru

МОДУЛЬ № 9 «ОСНОВЫ
  ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУ И ТЕРРОРИЗМУ»
(7 ч)
§  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
§  Побуждение школьников соблюдать на
  уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
§  Привлечение внимания школьников к
  ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.
§  Беседа: объяснение понятий
  «экстремизм» и «терроризм», раскрытие их содержание, характеристика причин,
  возможные варианты проявления и их последствия.
§  Беседа: раскрытие целей и форм
  проявления террористических актов, характеристика их последствий.
§  Беседа: раскрытие основ
  общественно-государственной системы, роль личности в противодействии
  экстремизму и терроризму.
§  Беседа: объяснение уровней
  террористической опасности и цели контртеррористической операции.
§  Беседа: характеристика признаков
  вовлечения в террористическую деятельность.
§  Учебный диалог: выработка навыков
  соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий при
  обнаружении признаков вербовки.
§  Учебный диалог: анализ признаков
  угроз и подготовки различных форм терактов, объяснение признаков
  подозрительных предметов. Выработка навыков безопасных действий при их
  обнаружении.
§  Практическая работа: моделирование
  реальных ситуаций и решение ситуационных задач.
§  Беседа: характеристика правил
  безопасного поведения в условиях совершения теракта.
§  Практическая работа: выработка навыков
  безопасных действий в условиях совершения терактов (нападение террористов и
  попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного
  средства, подрыв взрывного устройства).

47.

Понятия «экстремизм» и
  «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты проявления и
  последствия.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4012/start/228635/

48.

Цели и формы проявления
  террористических актов, их последствия, уровни террористической опасности.
  Беседа

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4012/start/228635/

49.

Основы
  общественно-государственной системы противодействия экстремизму и терроризму,
  контртеррористическая операция и её цели. Беседа

1

https://resh.edu.ru

50.

Признаки вовлечения в
  террористическую деятельность, правила антитеррористического поведения.
  Беседа

1

https://resh.edu.ru

51.

Признаки угроз и подготовки
  различных форм терактов, порядок действий при их обнаружении. Практическая
  работа

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3977/start/104294/

52.

Правила безопасного
  поведения в условиях совершения теракта. Практическая работа

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3342/start/

53.

Порядок действий при
  совершении теракта (нападение террористов и попытка захвата заложников,
  попадание в заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв
  взрывного устройства). Практическая работа

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3342/start/

МОДУЛЬ № 10
  «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ
  ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ» (4 ч)
§  Установление доверительных
  отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
  восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
  обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
§  Побуждение школьников соблюдать на
  уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
  сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
§  Привлечение внимания школьников к
  ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
  получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
  обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
  своего к ней отношения.
§  Беседа: раскрытие классификации
  чрезвычайных ситуаций по масштабам и последствиям.
§  Беседа: раскрытие назначение,
  основных задач и структур единой государственной системы предупреждения и
  ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
§  Беседа: характеристика роли
  государственных служб в обеспечении безопасности жизни и здоровья населения,
  изучение порядка взаимодействия с ними.
§  Беседа: анализ места и роли
  общественных организаций в системе обеспечения безопасности жизни и здоровья
  населения.
§  Беседа: объяснение прав и
  обязанностей граждан Российской Федерации в области безопасности в условиях
  чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
§  Беседа: объяснение роли
  антикоррупционного поведения в обеспечении общественной и государственной
  безопасности.
§  Практическая работа: моделирование
  реальных ситуаций и решение ситуационных задач.
§  Беседа: раскрытие порядка
  информирования и оповещения населения о чрезвычайных ситуациях.
§  Практическая работа: выработка
  навыков безопасных действий при получении сигнала «Внимание всем!», в том
  числе при авариях с выбросом химических и радиоактивных веществ.
§  Практическая работа: изучение
  средств индивидуальной и коллективной защиты населения, выработка навыков
  пользования фильтрующим противогазом.
§  Беседа: объяснение порядка действий
  населения при объявлении эвакуации.

54.

Классификация чрезвычайных
  ситуаций природного и техногенного характера.
Общественные институты и их
  место в системе обеспечения безопасности жизни и здоровья населения.
Права, обязанности и роль
  граждан Российской Федерации в области защиты населения от чрезвычайных
  ситуаций.
Антикоррупционное поведение
  как элемент общественной и государственной безопасности.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4814/start/103508/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3333/start/

55.

Единая государственная
  система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её задачи,
  структура, режимы функционирования.
Государственные службы
  обеспечения безопасности, их роль и сфера ответственности, порядок взаимодействия
  с ними.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5474/start/120278/

56.

Информирование и оповещение
  населения о чрезвычайных ситуациях, система ОКСИОН.
Сигнал «Внимание всем!», порядок
  действий населения при его получении, в том числе при авариях с выбросом
химических и радиоактивных
  веществ.
Эвакуация населения в
  условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий населении при объявлении
  эвакуации.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5826/start/148494/

57.

Средства индивидуальной и
  коллективной защиты населения, порядок пользования фильтрующим противогазом.

1

https://resh.edu.ru

58.

Контроль и проверка
  результатов обучения

1

Скачано
с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 8

alt: МОДУЛЬ № 3 «БЕЗОПАСНОСТЬ НА ТРАНСПОРТЕ» (9 ч) правила дорожного движения и их значение, условия обеспечения безопасности участников дорожного движения; правила дорожного движения и дорожные…

alt: МОДУЛЬ № 5 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПРИРОДНОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 9

alt: МОДУЛЬ № 10 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛИЧНОСТИ,

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Духовно-нравственное воспитание: • ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других…

alt: Трудовое воспитание: • установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и…

alt: Самоконтроль (рефлексия): давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств; объяснять…

alt: • знание и понимание роли государства и общества в решении задачи обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ГОДАМ

alt: МОДУЛЬ № 4 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННЫХ

alt: МОДУЛЬ № 9 «ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ

alt: Работа в группе. 1 resh.edy.ru

alt: Беседа 1 https://resh.edu.ru

alt: Беседа 1 https://resh

alt: МОДУЛЬ № 10 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛИЧНОСТИ,

title: Календарно тематическое планирование по 1-4 класса


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
Тема. Ударение в
словах. Гласные ударные и безударные.
Тип урока.
Урок изучения нового материала.
Цель. Дать
представление учащимся об ударении в слове, научить различать ударные и
безударные звуки. Развивать наблюдательность на примере слов, различающихся
ударением, фонематический слух, внимание. Воспитывать мотивацию к уроку.
Оборудование.
ХОД УРОКА
I.      ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ
УЧИТЕЛЬ.

Проверь–ка,
дружок,
Ты готов начать
урок?
Всё ль на месте,
всё ль в порядке?
Ручка, книга и тетрадка?
(садитесь)
Все ли правильно
сидят?
Все ль внимательно
глядят?
Все ль готовы
слушать?
Начинаем наш урок.

II.  ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
1.
Повторение пройденного.
 Сколько букв в русском алфавите? (В
русском алфавите 33 буквы.)
А сколько гласных букв? (Гласных букв
- 10.)
Каким цветом выделены гласные буквы? (Гласные буквы выделены красным цветом.)
УЧИТЕЛЬ. Молодцы, ребята!
2.
Изучение
нового материала. Знакомство с ударением.
1)   Сообщение темы и
цели урока.

Во время чтения
стихотворения учителем  дети прочитывают  слоги, которые в это время
показывает учитель, отрабатывая навыки чтения.

Дружат гласная с
согласной,
Составляя вместе слог.                                                                                «Ма»
и «ша», запомни
«Маша»,
                                     К нам явились на урок.
Если слоги встанут рядом,                                                                                Получаются
слова.
       «Ты» и
«ква»,
А вместе «тыква».                                                                                «Со»
и «ва» - читай:
«сова».
                                                  Соединили мы два слова –
И предложение готово!                                                                                Дождь
идет! Гремит гроза!                                                                                Улетела
стрекоза.

- Сегодня на уроке
мы будем учиться делить слова на слоги и находить ударный слог
2) Деление слов на
слоги. Слог как минимальная произносительная единица. (5
мин.)
- Ранее мы с вами
выяснили, что слово состоит из звуков. А можно ли слово поделить на кусочки?
(на слоги)
(Учащиеся
высказывают свое мнение. Кто-то может заметить, что мы иногда произносим слова
по каким-то кусочкам, например, если нам нужно произнести слово медленно или
прокричать его.)
- Давайте понаблюдаем, как мы произносим
два разных слова: гуси и утята.
-
Можем ли мы произнести первое слово, разбив его на кусочки?
 -
Сколько таких кусочков получилось в слове гуси?
- А
теперь попробуйте произнести слово утята по кусочкам.
                                      - Сколько кусочков во втором слове?
Ориентируясь на
звучание и артикуляционные особенности (можно использовать хорошо знакомый
прием – подсчет ударов подбородка о ладонь), учащиеся обнаруживают, что в слове
гуси два «кусочка», а в слове утята – целых три.
- Такие звуковые
кусочки слова называются слогами.
 3) Слогообразующая
роль гласных звуков.
а) Анализ слов  лиса и кот,
учащиеся выясняют, что в первом слове два слога, а во втором – один; составляют
звуковые модели слов. Обращают внимание на работу рта.)
- Сколько раз мы
открываем рот, когда произносим слово лиса? А когда произносим слово
кот?
- Сколько гласных в
слове лиса? А в слове - кот?
б) Вывод. Проанализировав
таким образом слова, дети приходят к выводу: сколько в слове гласных
(ртооткрывателей), столько и слогов.
ФИЗМИНУТКА
На дверях висит замок, (сомкнуть руки в
“замочек”)
Кто открыть его не смог? (вытянуть руки с “замочком” вперед)
Мы замочком постучали, (постучать “замочком” по столу)
Мы замочек повертели, (повертеть “замочком” вправо-влево)
                                           Мы замочек покрутили, (покрутить
“замочком” к себе – от себя)
И открыли! (разомкнуть руки)
4) Ударение
а) игровой сюжет.
 Три друга Миша,
Дима и Кирилл увидели радугу и  произносят одно и то же слово радуга по-разному.
Первый произносит слово с ударением на последнем слоге, второй – на
предпоследнем, третий – на первом. Учитель воспроизводит три разных
произношения этого слова и спрашивает, чем они отличаются. Дети замечают, что
даже узнать слово при таком произношении непросто. Иностранцы выделяют разные
слоги в одном и том же слове. Учитель сообщает, что такое выделение
слога (т.е.  произнесение его с большей силой, ударяя) называется
ударением.
- Кто же из друзей
правильно произносит слово радуга?
(Тот, у которого
первый слог ударный).
б)  Упражнение в
нахождении ударного слога. Далее ребята учатся находить ударный слог в словах: сова,
оса, рыба, лиса, роза, белка. Можно использовать два способа определения
ударения. Первый способ – перестановка ударения в слове (т.е. произнесение его
с ударением на первом слоге, на втором, на третьем и т.п.). Второй способ –
«позови» слово.
в) Упражнения на
определение ударного и безударного гласного.
Катя, Егор, пенал,
вода, крыло
Задание записать
слова на доске. Отметить красным кружочком гласные звуки. Найти ударный гласный
звук. Отметить его.

III.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Рефлексия.
В заключение урока учитель
предлагает  определить ценность урока, его полезность,  проводит
рефлексию.
- Что нового вы сегодня узнали?
- Пригодится ли это знание вам в жизни?

file_name: Ударение в словах. Гласные ударные и безударные..doc

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК Тема. Ударение в словах

alt: Учащиеся высказывают свое мнение

title: Конспект урока русского языка на тему "Ударение в словах. Гласные ударные и безударные."