extracted_text:
Внеклассное мероприятие по профилактике
дорожно-транспортного травматизма
«Уважайте правила движения»

Учитель: Крючкова Е.С.

Вид, названия мероприятия: профилактика
детского дорожно- транспортного травматизма «
Уважайте правила движения», внеклассное   мероприятия обобщения и
систематизации знаний.
Цель урока: закрепить знания детей о правилах
дорожного движения и профилактика детского дорожного травматизма среди
школьников. Подведение итогов по теме, обобщение и систематизация знаний
учащихся. Способствовать развитию мышления, скорости реакции, познавательной
активности, создание атмосферы взаимовыручки.
Задачи урока: Подведение итогов по теме в игровой форме.
• Образовательные:
 активизация интереса к предмету через игровую деятельность;
 формирование умений применять полученные знания в нестандартной
ситуации;
 формирование умений выбирать рациональные способы выполнения работы;
 закрепление правил дорожного движения;
 формирование умений коллективной работы.
• Воспитательные:
 воспитать систему взглядов на окружающий мир;
 воспитать способность следовать нормам поведения;
 воспитать нормы социального поведения детей;
 воспитать уважительное отношение к предмету.
• Развивающие:
 развитие речи, мышления, памяти;
 развитие сенсорной и эмоционально-волевой сфер личности;
 развитие навыков определения опасных дорожных зон и ситуаций;
 развитие умственной деятельности, способности наблюдать, делать выводы,
проверять результаты.
План мероприятия:
1.Организационный момент. Разминка. Слово учителя.
2.Выступления учащихся. « Это интересно знать…» (из истории
правил дорожного движения).
3. Игра- конкурс дорожных наук.
   1) Тест.
   2) Дорожные знаки.
4.Викторина. «Кто лучше знает?»
5. Автомульти.
6. Выступления детей.
7.Заключение.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
карточки с дорожными знаками,  цветные карандаши или фломастеры

Ход мероприятия

1.Организационный момент.
 Разминка.
Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли
вы к игре. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой?
(Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите?
(Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход?
(Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек?
(Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь
запрет»? (Да)

Чтоб здоровым быть и крепким,
Чтоб родных не огорчать,
Правила дорожного движения
Надо знать и соблюдать.
И пока еще не поздно,
Вам даем совет и взрослым:
- Не спеши, не торопись,
И за ветром не гонись!
Подожди и оглянись –
Ведь всего дороже жизнь!

Слово учителя.
    В нашей стране множество
дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы.
Трамваи, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят велосипедисты, идут пешеходы.
    Ещё с давних времён люди
мечтали о скоростях. У многих сбылись мечты. Машин становятся всё больше  и больше. Но автомобиль  наградил человека не только удобствами
– он может стать причиной несчастий.
    Растёт поток машин, на улицах
становятся небезопасно. Но опасность подстерегает только тех, кто не знает
правил движения, не умеет правильно вести себя на улице, не соблюдает
дисциплины.
    А для тех, кто хорошо изучил
правила уличного движения, кто вежлив и внимателен, улица совсем не страшна.
   Правила движения – законы улиц
и дорог. Их обязан знать и выполнять каждый. Каждому из нас приходится
переходить улицу или дорогу. Мы пользуемся общественным транспортом, некоторые
из вас являются водителями велосипедов – всё это делает  нас участниками дорожного движения.
Каждый должен знать правила и соблюдать их. Поэтому мы сегодня закрепим наши
знания  в целях профилактики
детского – дорожного травматизма, именно в  конце  учебного года.

2.  « ЭТО
ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬ…» (из истории дорожного движения)- Рассказывают заранее
подготовленные дети.
1 ученик. «В старину улицы
в городах и загородные дороги были едиными и для тех, кто  ехал, и для тех, кто шёл пешком. Это
приводило к неразберихе,  а
нередко и к несчастным случаям. Несмотря на различные строгости, вплоть до
царских указов, чтобы едущие соблюдали осторожность  и не давили лошадьми идущих пешком,
количество несчастных случаев  не
уменьшалось. Только тогда стали строить в городах специальные дорожки,
которые назвали французским словом – тротуар, что в переводе означает  «дорога  для пешеходов». А чтобы на тротуар не
заезжали экипажи или сани, его приподняли над проезжей частью.»
2 ученик. « Уже позже, с появлением большого
количества автомашин, для наведения порядка движения по проезжей части дороги
люди стали делать на ней дорожную разметку. Зная её обозначения, водитель или
пешеход могут правильно ориентироваться в дорожной обстановке и не попасть в
беду.»
3 ученик.  « У любого перекрёстка
                      Нас встречает светофор
                      И заводит очень быстро
                      С пешеходом
разговор:
                      Свет
зелёный – проходи!
                      Жёлтый
– лучше подожди!
                       Если
свет зажегся красный-
                       Значит,
                       Двигаться
опасно!

Стой!
                       Пускай
пройдет трамвай.
                       Наберись
и уважай
                       Правила
движения.  ( Я. Пишумов)
   Всем нам известен светофор. А
знаете ли вы, как он появился?
…Своё  происхождение светофоры  ведут от семафоров, которые
применялись на железных дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такой
семафор более ста лет назад был установлен в Лондоне. С помощью лебедки
поднималась стрела с зелёным или красным диском. Чтобы не было столкновений,
люди  придумали  промежуточный желтый свет. А в нашей
стране светофор был установлен в 1929 году в Москве. Первыми светофорами
управлял  регулировщик.»
   Учитель:
Не заметить и не понять сигналы светофора просто невозможно.
Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут, и помогут
Наши верные цвета…(красный, жёлтый, зелёный)

 3.  Игра- конкурс дорожных наук.
-Закон улиц очень строгий. Он не прощает, если пешеход идет
по улице, как ему вздумается, не соблюдает правил. Но этот закон и очень
добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизни. Сейчас вы
покажете знаете ли вы ПДД. Мы проведем конкурс .
Первый раунд «Загадки»
 Я
глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе хочу помочь (светофор)
Очень
нужен он в пути,
Где дорогу перейти?
Он расскажет «что» и «как»,
Звать его - … (дорожный знак)
 Там,
где есть машин поток,
Дорожных знаков много,
Постовой свистит в свисток,
Значит, там …(дорога)

 Ясным
утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ.
Это мой …(велосипед)
 Знает
правила движенья,
Как урок учитель,
Плюс сноровка при вождении,
Звать его… (водитель)

 Раунд
«Логический»

Добавь
  мордашку ! (фломастер и планшет)

Художник задал головоломку.
Он нарисовал девять окошек, а в
  них - мордашки.
Он сказал : "Дружок !
  "Рассмотри внимательно все окошки.
В каждом ряду обязательно должны
  быть все виды
  мордашек.
Подумай, какую мордашку надо
  добавить вместо вопросика.(работа с планшетами)

      1           2
  3           4             5            6

Отгадай
ребусы
Раунд
«Загадочный знак».
Ребята, у вас  прошли осенние,
зимние, весенние каникулы, а значит скоро лето. Как прекрасно летом! Вы,
наверное, много отдыхали, путешествовали по разным городам. А обращали ли вы
внимание, какие дорожные знаки встречались на вашем пути?
(ответы участников)
Вот сейчас и посмотрим, как хорошо
вы знаете эти знаки.

Знак "Дети"
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в ответе.
Чтоб не плакал их родитель,
Будь внимательней, водитель!
Ремонт
дороги
Можно встретить знак такой
На дороге скоростной,
Где больших размеров яма,
И ходить опасно прямо,
Там где строится район,
Школа, дом иль стадион.
К какой группе относятся все эти
знаки? (предупреждающие)
Знак
"Пункт питания"
Коли вам нужна еда,
То пожалуйте сюда.
Эй, шофер, внимание!
Скоро пункт питания!
Знак
"Телефон"
Если нужно дозвониться
Хоть домой, хоть заграницу,
Знак поможет, скажет он,
Где искать вам телефон!

К какой группе относятся все эти
знаки? (Знаки сервиса)

Знак "Пешеходный переход":
Здесь наземный переход,
  Ходит целый день народ.
  Ты, водитель, не грусти,
  Пешехода пропусти!

Знак "Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и
  такси":
В этом месте пешеход
  Терпеливо транспорт ждет.
  Он пешком устал шагать,
  Хочет пассажиром стать.

К какой группе относятся все эти
знаки? (предписывающие)
(Проезд
запрещен, кирпич)
На дороге знак стоит
Строгим тоном говорит
Сюда машинам не подъехать
Запрещается проехать!

Знак "Движение пешеходов запрещено":
В дождь и в ясную погоду
  Здесь не ходят пешеходы.
  Говорит им знак одно:
  "Вам ходить запрещено!"

К какой группе относятся все эти
знаки? (запрещающие)

Раунд
«Правовой»

 С
какого возраста разрешается ездить на велосипеде по проезжей части?

А. С 12
лет.
В. С 18 лет.
Б. С 14 лет.

 Разрешается
ли велосипедистам ездить по тротуарам?

А. Разрешается.
Б. Запрещается.
В. Разрешается при отсутствии пешеходов.

 Право
на управление, каким транспортным средством гражданин РФ может получить в 16
лет?

А.
Трамваем.
В. Мотоциклом.
Б.
Автомобилем.

 Где
разрешается кататься на лыжах или санках?

А. По дороге для пешеходов.              Б.
В специально отведенных местах.
В. По правой стороне
дороги.

Игра “Разрешается – запрещается”

- Играть на
мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном
сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко
идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по
тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному
переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом
сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам
переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за
проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара
транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару
слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть
дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не
держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в
транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного
движения…(разрешается)

Автомульти

Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются
транспортные средства.

На чём ехал Емеля к царю во дворец?
                                                                 (На
печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?
                                                                 (Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?
                                                                 (Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону
Печкину?
                                                                  (Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
                                                                   (В
карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги?
                                                     (Ступа)
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы
Бассейной?
                                                                                (Поезд)
На чём летал Барон Мюнхгаузен?
                                                        (На
ядре)
На чём катался
Кай?                     (На
санках)

-Ну а теперь слово вам , ребята. Как вы внимательно слушали
мы сейчас узнаем.

7. ВЫСТУПЛЕНИЕ ДЕТЕЙ.
1 ученик.
Всем, кто любит погулять,
Всем без исключения
Нужно помнить,
Нужно знать
Правила движения.
2 ученик.
Чтобы руки были целы,
Чтобы ноги были целы,
Много знаков надо знать!
Надо знаки уважать!
3 ученик.
Заучи закон простой,
Красный свет зажегся – стой!
4 ученик.
Желтый скажет пешеходу:
- Приготовься к переходу!
5 ученик.
А зеленый впереди,
Говорит он всем – иди!
6 ученик.
Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное – внимание!
7 ученик.
Бурлит в движенье мостовая,
Денис увидел друга впереди:
Подумаешь, машины и …трамваи.
Ему б быстрей дорогу перейти.
Умею пробежать по мостовой,-
Подумал, побежал и …
Ой, чуть под машину не попал.
8 ученик.
Не пострадает только тот,
Кто ходит там,
Где пешеходный переход.
9 ученик.
Я проспект пересекаю,
Не спешу,
Не тороплюсь…
Я автобусов,
Трамваев
Совершенно не боюсь!
Потому что здесь  подземный,
Безопасный,
Самый лучший переход!
10 ученик.
Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке,
 По ней люди все идут.
Она на улице у нас,
 Здесь на перекрёстке,
Точно зебра в самый раз –
Переход в полоску.
11 ученик.
Мир, в котором мы живем,
Огорчает нас порой.
Сделать безопасной нашу жизнь
Очень нужно нам с тобой.
Давай друг друга уважать,
Простым законам подчиняться,
Тогда забудут про печаль и боль
И будут все вокруг смеяться.
8.Заключение.
Подведение итогов.
Учитель: Правда, ребята,
если каждый человек соблюдал правила дорожного движения, меньше были бы слёзы и
боль. Мы всегда должны их  знать  и выполнять.
 Вот вам их сегодня ещё раз
напомнит наш гость инспектор Степан Степанов
(на доску вешаю правила для пешехода)

 Ходи по тротуару, придерживаясь правой стороны.

 Переходи улицу спокойным шагом только по пешеходному
  переходу.

 При переходе дороги убедись в безопасности. Посмотри,
  нет ли рядом машин.

 Переходи  только
  на зелёный сигнал светофора.

 Никогда не перебегай проезжую часть перед близко идущим
  автомобилем.

 За городом безопаснее идти навстречу движущемуся
  транспортному потоку.

Всегда обрати внимание на знаки и светофору….

Учитель:
Верю, что настанет день,
Когда любой прохожий
Будет  показывать
детям
Только пример хороший!!!

alt: У любого перекрёстка

alt: Знак "Пешеходный переход":


extracted_text:
Автор визитки: Дедова Лариса Владимировна,
Заместитель директора по воспитательной работе Оренбургской
области Новосергиевского района МОАУ «Кулагинская СОШ»

Визитка «Ученик года »
Музыка  №1
Вместе поют на сцене, а Сергей выходит и выполняет движения     под
песню «Топ, топ, топает малыш
Вместе: Топ, топ, топает малыш
По
верёвке вправо, вверх и вниз
Маленькие
кеды жмут ему
И
идти дальше не дают
Аня: Внимание, внимание!    (хлопает хлопушкой)
Алёна: Приветствуем конкурс «Ученик года-2020»!
Ангелина: И хотим представить нашего Сергея! (Сергей
машет рукой)
Данил: Вот он наш Сергей
Все отступают и показывают на Сергея  Вместе поют     Музыка № 2 на музыку песни «Где-то на белом свете»
Где
на белом свете
Там,
где всегда тепло.
Живёт
мальчуган Серёга
 (перестраивают, облокачиваются на
Сергея, а он руки скрещивает, удерживает всех с гордо поднятой головой)
Вместе поют:
Надёжное
плечо.
Учится
в нашей школе,
Четвёртки,
пятёрки всегда.
Любит
туризм и походы
Это
всё не игра.
Сергей:
Нет,
не игра!
Я
разряд получил.
Знания
внеурочки
В
спорте применил,
А
ещё хочу сказать,
Я
просто ученик!
И
выступать, так не привык!
Мне
просто нравится учиться.
Чтоб в этом мире пригодиться ,
С разумной мыслью иль мечтой.
Сейчас вы скажите: «Постой!»
 А что ты хочешь?
Что умеешь?
Что производишь?
Иль хлеб сеешь?
Я вам отвечу,
Что я учусь еще пока!
И мне учиться интересно,
И, иногда, от мыслей тесно!
Все хочется скорей узнать,
Полезным чтоб России стать!
Чтоб Родиной моей гордиться,
Нам надо многому учиться!
А я – учебы рядовой,
И долг исполню честно свой!
Ведь каждый здесь рожден для счастья,
Чтоб устоять ветрам, ненастьям
Нам надо верить и мечтать,
И здесь, конечно, побеждать!
Ну что мне о себе ещё сказать?
Алёна: Любит он  петь и рисовать,                   (показывает его
рисунки)

Сергей в этот момент одевает тельняшку и
бескозырку

Ангелина: Фотографирует
село, читает,                (показывает фото)
Данил: Танцует
(Сергей показывает несколько движений танца
«Яблочко»)    Музыка № 3
Сергей, как станцевал, уходит, снимает матроску, бескозырку,
в футболке остается
Алёна: На гитаре
учится играть.
Аня: Любит
туризмом заниматься!
Алёна: А главное (показывает
пальцем),  готовится офицером стать,
Чтоб Родину защищать!
Данил: Для этого  он
тренируется сейчас!
На голове слегка стоит! Встаёть на голову,
пройтись на руках
                                  Музыка
№ 4 быстрая
Аня: И гири поднимет шутя! (поднимает гири)        Музыка № 5
Алёна: Автомат одним махом разберёт! (разбирает автомат) Музыка № 6
                      Сергей уходит одевает
китель, берет
Музыка № 7
Данил, Аня белый материал поднимает
Аня. Алёна  синий
Ваня, Попова  красный
Выстраиваются и машут, образуя знамя РФ.
Обязательно волной знамя
Вперёд выходит  Сергей и поёт куплет вместе со
всеми песню «Я гражданин России».
 Музыка № 8

                          Сергей:
С собою позову друзей
А вместе мы едины
Я патриот земли своей, я гражданин России.
Нам надо спеть – и мы споем,
Слова совсем простые.
Пусть наш девиз заходит в каждый дом,
Я гражданин России.

file_name: Визитка  Ученик года.rtf

alt: Сейчас вы скажите: «Постой!»

intro: Выступление ученика в показе представления  своей визитки

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Визитка "Ученик года"


extracted_text:
ЗАВДАННЯ
ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

Тема 6. Аналіз довгострокових активів
підприємства.

Питання для самостійного вивчення

1.
Структура
необоротних активів, призначення і склад кожної з складових.
2.
Які
завдання стоять перед аналізом основних засобів?
3.
За
якими основних напрямках проводять аналіз основних засобів?
4.
Що
є джерелом інформації для аналізу основних засобів?
5.
Які
аналітичні показники використовують для аналізу наявності, складу і структури
основних засобів?
6.
Які
показники дозволяють оцінити технічний стан основних засобів? Як вони
взаємозалежні?
7.
Охарактеризуйте
показники, що використовуються для аналізу руху основних засобів.

Теми рефератів

1.
Аналіз
технічного рівня виробництва.
2.
Аналіз
раціональної структури основних засобів.
3.
Забезпеченість
підприємства основними засобами та ефективність їх використання.
4.
Аналіз
забезпеченості підприємства основними засобами та оцінка їх якісного стану.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ


extracted_text:
Конспект познавательного
Занятия в средней группе
«Путешествие по городу матрешки
Аленки».
(Подготовили Овчинкина Ю.В. )

ЦЕЛЬ: развитие
любознательности и познавательного интереса дошкольников в процессе обобщения
знаний о своем городе.

Задачи.
Развивающие:
-  Уточнить представления детей о родном городе, познакомить их, с некоторыми его
достопримечательностями; - Расширение и
обобщение представлений детей о городе, в котором
живут, сформирование представления детей о достопримечательностях, культуре
родного края.
Воспитательные: - Вызвать у детей чувство
восхищения красотой родного города;
развивать мышление, речь;-  Воспитывать любовь к родному городу, желание сохранить чистоту, порядок в
своем городе.
Обучающие: - Развитие разговорной речи детей, восприятия, воображения,
любознательности.
Предварительная работа:
• 1.
Беседы о названиях улиц.
• 2. Рассматривание фотографий
по теме: «Памятники родного города».
Обсуждение.
• 3.
Беседа о домашних адресах.
• 4. Сюжетно- ролевая Игра «Путешествие на автобусе».
• 5
Составление рассказов «Любимое место в городе…».

Интеграция образовательных областей:
• Познавательное развитие,
социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие,
речевое развитие.

Методические
приёмы: организационный момент, беседа, сюрпризный
момент, использование музыкальных зарисовок, дидактические игры, стихи, игровая
ситуация, художественное слово, физкультминутка, вопросы детям, оценка их
ответов, подведение итога занятия.

МАТЕРИАЛЫ:
- МАТРЕШКИ;
-
ИКТ с презентацией по теме «город»;
-
гербы  небольшого размера для каждого ребенка;
-
альбом с фото детей на фоне тверских достопримечательностей;
-
мяч.

ХОД.
1.   Сюрпризный момент.
«Дорогие ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости. Это матрешка Аленка. Она
пришла к нам не с пустыми руками, хочет поведать нам кое- что интересное…
Здравствуйте ребята. Я сегодня хочу поговорить с вами о нашей
родине. Но сначала ответе мне, что такое родина? На какое слово похоже это
слово? (Родной родители родиться) Родина – это место где мы с вами родились. И
как же называется наша с вами родина?
Россиия – это огромная страна, самая большая в мире. Это наша
большая родина!
А наша малая родина – это город в котором мы живем.
Расскажу я вам, друзья,
Про
зеленый славный город!
Здесь
живет моя семья,
Этот
город всем нам дорог!
Как
прекрасен город наш,
Светлый
и уютный!
И
Летом радует он глаз,
И зимою лютой!
Воспитатель: Ребята, кто из вас знает, как называется город, в
котором мы живем? (ответы детей). Мы с вами живем в замечательном городе под
названием ТВЕРЬ.
А Аленка пришла к нам в гости не просто так, она хочет нам
рассказать про ТВЕРЬ МНОГо интересного и посмотреть, что знаете вы.
- А вы знаете, как называются люди, которые живут в Твери?
Мы с вами называемся ТВЕРИЧАМИ! (ПРОШУ ПОВТОРИТЬ ДЕТЕЙ ЗА
МНОЙ).
2.    А СЕЙЧАС
Аленка предлагает поиграть нам в игру «какой наш город» Словесная игра «Какой
мой город?» (с использованием мяча).
1. В нашем городе есть много памятников героям,
значит наш город какой? (героический)
2. Наш город украшают к празднику шарами,
флагами, значит наш город какой? (праздничный)
3. В нашем городе много деревьев и кустарников,
значит наш город летом какой? (зеленый)
4. В нашем городе весной высаживают много цветов
(цветущий)
5. Наш город принимает много гостей из других
городов (гостеприимный)
6. В нашем городе много людей занимаются спортом
(спортивный)
7. Все мы любим наш город (любимый)
8. Сейчас осень, значит наш город (осенний)
9. Когда наступает ночь, город становится (ночной)
10. Когда идет дождь, то город какой?
(дождливый)
11. Зимой, когда идет снег, то город какой?
(заснеженный).
3.
Рассматривание фотоальбома с фото детей на фоне тверских
достопримечательностей с обсуждением. «А сейчас, АЛЕНКА, мы покажем тебе
что то интересное, и ты посмотришь, что наши дети знают о своем родном городе…
Физкультминутка  «Город»
Это город. Как высок он! (взявшись за руки, поднимаем руки
вверх)
Сколько крыш и сколько окон (показывают крыши и распахивают
руками как окна)
Город наш такой большой (руки в стороны)
Он уютный и живой (обнимаем себя)
Он сверкает и цветет (руками показываем «фонарики»)
Город улыбается (улыбаются друг другу)
Он нам очень нравится! (знак кистями рук «класс»)
Мы по городу шагаем (шагают на месте)
То, что видим, называем (образуют пары)
Светофоры и машины (поворачивают голову вправо)
Ярмарки и магазины (поворачивают голову влево)
Скверы, улицы, мосты (взмах правой рукой)
И деревья, и кусты (взмах левой рукой)
И высокие заводы (взмах обеими руками)
Тянут трубы к небосводу (тянутся вверх руками)
Люди шумною толпой (ходьба на месте)
И все это город мой! (разводят руки вперед, затем в стороны) .
4.
Показ
презентации на видеоносителе.
«А сейчас матрешка Аленка хочет пригласить вас в увлекательное
путешествие по Твери! Отгадайте, на чем мы поедем?
Странный дом мчит по дороге –
Круглые в резине ноги.
Пассажирами заполнен
И бензином бак наполнен…(Автобус)
Руль, четыре колеса
Да
дороги полоса,
Мне
бензину дали много,
Хороша моя дорога.
- Занимайте
скорее свои места, я буду вашим водителем. Радостная новость для вас! СЕГОДНЯ
ПРОЕЗД ДЛЯ ВСЕХ ДЕТЕЙ ГОРОДА- БЕСПЛАТНЫЙ!!!
1)Первая остановка- отгадайте ловко(1 слайд-
горсад). Любимое место отдыха всех тверичей, больших и маленьких!
2)Вторая остановка- (2слайд- памятник Пушкину в горсаду).
Ребята, вы знаете, что это а памятник? Правильно! А кем был Пушкин? Молодцы!!!
3)слайд с изображением мостов через Волгу. Аленка
интересуется, как называется самая большая река в вашем городе? Да, великая
река ВОЛГА! А это самые известные мосты через нее.
4)слайд с изображением памятника Афанасия
Никитина на берегу Волги. «Может быть кто-нибудь слышал об этом памятнике и
расскажет нам? Да, это памятник великому путешественнику, который жил в Твери-
Афанасию Никитину (краткий рассказ).
5)- парк победы.
Кто не знает, скажу вам: в Твери у нас
Много парков различных, что радуют глаз.
Мамы с детками любят в них часто гулять,
Красотой наслаждаться, природой дышать.

Но среди этих парков особенный есть:
В нём герои войны, память, верность и
честь.
Парк Победы заложен в честь наших бойцов,
Офицеров, солдат, матерей и отцов.
6) слайд с кукольным театром.
________________________________________
«А теперь мы возвращаемся назад, в наш любимый детский сад!
Поблагодарим матрешку Алену за столь увлекательное путешествие!
Ой, посмотрите, наша матрешка- тверичанка приготовила для нас
сюрпризы на память…
(детям вручаются эмблемы с изображением герба Твери).
Посмотрите, да это же герб города Твери!...Но об этом нам
расскажет наша гостья дорогая уже в следующий раз! Давайте поблагодарим ее.

(матрешка уходит).
Подведение итогов.
Что же мы делали на занятии? Про
какой город мы говорили? Вам понравилось?

file_name: город - копия.docx

alt: Познавательное развитие , социально-коммуникативное развитие , художественно-эстетическое развитие , физическое развитие , речевое развитие

alt: Красотой наслаждаться, природой дышать

title: Конспект познавательного занятия в средней группе  по теме "Наш любимый город"


extracted_text:
Семейный праздник,
посвященный 8 марта и 23 февраля        3 класс
 В классе у нас суматоха и шум:  - Скоро
начнется! - Где мой костюм?
                        Коля  и  Саша,  Давайте
шары!.. Шёпот,  движенье,  Споры смешки.
Ученик:   Что же за праздник готовится тут?

    Видно, почётные

    Гости   придут?
Ученик:    Гадать понапрасну Вы
 бросьте,

    Смотрите, вот  они – гости.

     Почётные,  важные  самые!
Здравствуйте,  бабушки, дедушки, папы и мамы.
1. Папин праздник — главный праздник Всех
мальчишек и мужчин.                                   И поздравить пап любимых
мы сегодня так спешим!                                                        Мы
желаем папам счастья, неба мирного для них! И мальчишек наших любим, уважаем от
души! Защищать всегда нас будут, хоть пока коротыши!
2. Сегодня все мамы и девочки знают, Что
дедушек, пап и мальчишек они поздравляют, Ведь праздник февральский всегда для
мужчин. Для праздника этого много причин. Защитникам шлём поздравления свои,
Пусть гордостью нашей станут они. Желаем мужчинам силы во всем, Ведь им от всех
бед защищать нужно дом.
3. Чтоб вырастить смелых, надежных бойцов, Мы
мальчикам ставим в пример их отцов. От пап мы, конечно, все без ума, Хотим им
сказать простые слова.
4. С мамой мы поздравим вместе Папу с днем
армейской чести,                                    Ведь защитник он у нас Каждый
день и каждый час!                                               Папа мой -
защитник смелый, Добрый, сильный и умелый.
5. С кем я делаю скворечник? Только с
папочкой конечно!                                                      И уроки
сделать сможем С папой умным и хорошим.
6. В праздник мужества и чести Папу
поздравляю! И пятерок - сто иль двести - Твердо обещаю!
7. Раз, два, три, четыре, пять – Будем папу
поздравлять,                                                     День Защитника
настал! Пожеланий – просто
шквал:                                                     РАЗ – болезней век
не знать, Чтоб здоровьем щеголять.                                                   ДВА
– работы без тревог, А на ТРИ – зарплаты в срок.                                                       На
ЧЕТЫРЕ – светлых дней, Добрых, преданных друзей;                                                Никогда
их не терять... Уваженьем процветать!                                                                         А
на ПЯТЬ – любви большой, С Днём Защитника, мой папочка родной!!!
ПЕСНЯ ДЛЯ ПАПЫ
Мы мальчишек поздравляем И здоровья им желаем,
Чтоб росли большими И защитниками были.
И взрослой нашей половине Мы поздравления шлем свои,
Для поздравления есть причины Ура! Защитникам страны.

И мальчишек в ЭТОТ день Поздравлять нам всем не
лень.                                         Хоть они и не малышки, Но такие
шалунишки,                                                              Озорные
сорванцы, Как и в детстве, их
отцы.                                                              Все на пап
они похожи, Хоть намного их моложе.
Значит, вырастут они, На защиту встав страны. Чтобы сил друг накопить,
Трудолюбивым надо быть.

Звучат частушки в исполнении девочек.
1. Начинаем петь частушки
Просим не смеяться.
Не смотрите так на нас-
Можем застесняться!
2. В нашем классе каждый мальчик
Очень ловок и красив,
Поздравляет вас конечно,
Весь наш женский коллектив!
3. Разбуди мальчишек ночью,
В самой серединочке,
Алфавит они расскажут
Без одной запиночки!

4. На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки будут обязательно!
5. А мальчишки наши очень
Любят бегать и играть.
И учиться обещают
На четыре и на пять!
6. Третья четверть уж в разгаре,
Часики затикали,
А мальчишки-то мечтают:
Снова бы каникулы!
7. В нашем классе все мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поёт,
Кто-то веселится!
8. Все частушки перепели,
Да вот так мы хороши!
Вы похлопайте дружнее,
Мы старались от души!
КОНКУРС. ДЛЯ ПАП И МАЛИЧИКОВ. – мальчики несут папе мешок, а папа обратно
прыгает в нем.
СЦЕНКА (я, мама, бабушка, сестра, автор)
1. Я - Папа на аэродроме Мне сказал:
- Четыре дня Будешь ты мужчиной в доме,
Остаёшься за меня!
Автор  - Покатился самолёт, Папа вырулил на взлёт.
  Я - Я вбежал в квартиру нашу, В кухне свет велел зажечь, Усадил за стол
домашних, Произнёс такую речь.
Я -
Бабушка, - сказал я строго, - АВТОР
Бегаешь через дорогу. Знает каждый пешеход:
Есть подземный переход!
Всем приказ: на небе тучи, Значит, берегись
дождя! Для зонтов, на всякий случай, Забиваю два гвоздя.
- Ухмыляешься некстати, - Пальцем погрозил
я Кате. -  АВТОР                            Вот что, старшая сестра. Мой
посуду, будь добра!
- Мама ну, а ты – по папе,  Не грусти и не
скучай. А уходишь, между прочим, Газ на кухне выключай!
ТАНЕЦ
ЧАСТУШКИ ДЛЯ ДЕВОЧЕК (кепочки с цветочками)
1. Мы сейчас у вас попросим Чуточку внимания,
   Про девчонок мы исполним Школьные страдания
2. У девчат ума палата, Все
хватают на лету,
   А мы бедные ребята, Нам зубрить невмоготу.
3. У девчонок есть косички Что за искушение!
    Ну а дернешь по привычке – Просишь извинения!
4. С ними шутки очень плохи – Слишком острый
язычок:
    Стоит только зацепить их, В миг сотрут вас в
порошок!
5. Все домашние работы У девчат всегда на «пять»,
   А у нас одни заботы, Как в футбол бы поиграть.
6. На уроках все девчонки Не валяют дурака,
   Ну а бедные мальчонки Все шалят исподтишка.
7. По секрету всему свету Скажем на прощание:
   Без девчонок жизни нету! Вот и все страдания!

 1.   Может есть важнее дата И, наверно не одна.
             Только днём   8 Марта Открывается
  весна!                                                                                День
 весенний -  Не морозный,   День весёлый И
мимозный                                                       День
безоблачный, Не снежный, День взволнованный  и   нежный –                                                  День
просторный, Не  капризный, День  подарочный,  сюрпризный -
  Это  мамин  день!
2. В марте с первого числа Начинается
весна.
Мамин день – 8 Марта Отмечает  вся  страна!                                                                                Вас
  сегодня  поздравляем    с  праздником
 весенним!                                                                           И
хотим  Вам  пожелать Радости,  веселья!
 3. Счастья желаем  мы   Вам  и
удачи!  Бодрости!  Радости!  И красоты!                                  Чтобы
 решались  любые  задачи! Чтобы  сбывались  любые
мечты!                                            Пусть  в  делах
 всегда  и  всюду   Вам  сопутствует  успех!                                                             И
 сегодня   в   праздник  светлый Будьте   Вы
счастливей   всех!
ПЕСНЯ  «МАМА»
СЦЕНКА «Помощь маме»
1 ученик:
  Мамин труд я берегу
Помогаю, чем могу.
Нынче мама на обед
Наготовила котлет
И сказала: «Слушай,
Выручи, покушай!»
Я поел немного.
Разве не  подмога?
2 ученик Ну а я - Постирать бельё решил И в
машину всё сложил.                                                                Хоть
гуашь не добавлял Но бельё я не узнал.
                              ПРИПЕВ Ой, дела, ой, дела, постирал вот
это да
3 ученик  Вот начистить раз в году Я
 решил сковороду.                                                                                А
потом четыре дня Не могли отмыть меня.                                                                                ПРИПЕВ
Ой, дела, ой, дела отмывали все меня.
4 ученик  В кухне веник я нашёл И квартиру
всю подмёл.                                                             Но
 осталось от него Три  соломинки  всего.                                                                                ПРИПЕВ:
Ой, дела, ой, дела, вышло все как у меня
5 ученик По грибы ходила я и красивый гриб нашла.
Собрала как на подбор – что ни гриб, то мухомор!
Припев: Ой, дела, ой, дела, мухоморов набрала.
6 ученик Во саду ли в огороде помогал полоть Володя
После помощи его не растет там ничего.
Припев: Ой, дела, ой, дела, там крапива расцвела!
— Дорогие мамы, бабушки и тёти,
— Хорошо, что в этот час
— Не на службе вы, не на работе,
— В этом зале, смотрите на нас!
— Мы вас любим очень, очень, очень,
— Очень, бесконечно — это не секрет;
— Впрочем, если говорить короче:
— Вас любимей не было и нет!
ПЕСНЯ «БАРБАРИКИ»
КОНКУРС ДЛЯ МАМ  и ДОЧЕК – танцуем
под разную музыку.
С праздником, бабушки, мамины мамы,
Женское сердце не может стареть,
Пусть не тревожат душевные раны
И о годах вам не стоит жалеть!
 Очень бабушку свою,
Маму мамину, люблю!
У нее морщинок много
И на лбу седая прядь.
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать!
Я, ребята, бабушке не грублю,
Потому что бабушку я люблю!
Так давайте бабушек поздравлять,
Пожелаем бабушкам не
хворать!
Много разных песен есть обо всем.
И сейчас про бабушку мы споем!

Песня
про бабушку.

1. С праздником женским, началом весны,
С первой весенней проталинкой!
Будьте здоровы и счастливы Вы,
Успехов больших Вам и маленьких!

2. С Международным женским днем
Маму я поздравил
И к прежним карточкам в альбом
Новую прибавил.
Откинет мама переплет,
Красивую обложку,
И видит, как из года в год
Расту я понемножку.
Под каждой карточкой моей
Число и год помечен.
Расти мне хочется быстрей,
Лететь годам навстречу!
Я их стараюсь отмечать
Хорошими делами,
Чтоб было весело встречать
Свой женский праздник маме!
Весенним утром переплет
Откинет мама синий
И скажет: «Вот так сын растет!
Не зря растила сына».
3. Мы наш праздник закрываем.
Что же вам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
Не болейте, не старейте!
Не сердитесь никогда.
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда!
Слово УЧИТЕЛЮ.
ПЕСНЯ  «МЫ ДЕТИ СОЛНЦА»

file_name: сценарий праздника для пап и мам 3кл.doc

alt: Я - Бабушка, - сказал я строго, -

alt: Очень, бесконечно — это не секрет; —

intro: Сценарий семейного праздника для пап и мам, бабушек и дедушек, приуроченный к 8 марта и 23 февраля. В сценарий включены - стихи, песни, сценки, частушки, танец. Конкурс для мальчиков и пап, для девочек и мам. Праздник для учащихся 3 класса. Праздник удался, родители и детки остались довольны.Методическая разработка "Сценарий семейного праздника, для пап и мам". 3 класс

title: Сценарий семейного праздника, посвященного 8 марта и 23 февраля


extracted_text:
«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

БАҚЫЛАУ СҰРАҚТАРЫ

1.Блоктар мен модульдер неден құрастырылады?
2. АМЖ-ның электрлік тетігі нешеге бөлінеді?
3. Аспаптардың мемлекеттік жүйесі
4. АМЖ-ның пневматикалық тетігі
5. Автоматтық бақылау деген не?
6. Дистанциялық бақылау әдісі
7. Беріліс өлшеу түрлендіргіші
8. Масштабты өлшеу түрлендіргіштері
9. Реостаттық түрлендіргіш
10. Индуктивті беріліс түрлендіргіштері
11. Дифференциалды-трансформаторлық түрлендіргіштер
12. Ферродинамикалық түрлендіргіштер
13. Дилатометрлік термометр
14. Дилатометрлік термореттегіш реле
15. Дилатометрлік реле РТ
16. Биметалды аспаптар
17. Логометрлер
18. Дененің радиациялық температурасы деген не?
19. Спектрлі қатынас (түсті) пирометрлері
20. Дененің түсті температурасы деген не?
21. Динамикалық қысым деген не?
22. Артық қысым
23. Арын өлшегіш
24. Тарту өлшегіштері
25. Дифференциалдық манометрлер
26. Жүкпоршеньдік зертханалық аспап ретінде қандай
аспап қолданылады?
27. U-тәріздес манометрлер
28. Біртүтікті (ыдыстық) манометрлер
29. Микроманометрлер
30. Сұйықтық аспаптардың кемшілігі неде?
31. Өнеркәсіпте көбірек шығарылатын
түрлендіргіш аспап
32. Зат мөлшерін өлшейтін аспап қалай аталады?
33. ТУРГАС деген қандай аспап?
34. Тарылтатын құрылғының қандай
түрлері бар?
35. Кең тараған тарылтатын құрылғыны
атаңыз.
36. Вентури түтікшесі
37. Ротометрлердің жетістігі мен кемшілігі қандай?
38. Жылусанауыштар деген не?
39. Жылусанауыштың қатыстық қателігі нешеге
тең?
40. Деңгей өлшеуіш қандай аспап?

file_name: Бақылау сұрақтары ++.docx

title: Контрольные вопросы на казахском языке


extracted_text:
«Выживший
в аду Бухенвальда и Дахау»
Чумаченко Петр
Иванович

Отец моего мужа Пётр Иванович Чумаченко родился 15
марта 1924 г. В Запорожской области в селе Нельговка. Закончил семилетнюю
школу, учился на тракториста, но началась война и он с сельскими мальчишками
попал в списки отправляемых на работу в Германию.
 Начиналось
всё с транспортировки людей в эшелоны, состоявшие из   теплушек - вагонов
для перевозки скота, с крошечными окнами, в которых можно было разглядеть
растерянные, выражавшие страх лица девчат, женщин и мужчин. Многие от тесноты,
жары и не хватки воздуха даже упасть не могли, так тесно стояли друг к другу. По
дороге от голода многие умирали. По прибытии к месту назначения, отец решил
организовать вместе с односельчанами побег, но эсcесовцы
поймали, зверски избили, отправили в концлагерь Бухенвальд. Тяжело   вспоминать
о тех страшных событиях, говорил отец.

Эти воспоминания по-прежнему причиняли острую боль. На глазах творились такие
зверства, такое не сотрется из памяти никогда. Отец прикладываю все усилия к
тому, чтобы не думать о некоторых вещах, но это трудно. Если у вас на глазах
человека бьют по голове и так, что она превращается в кровавое месиво, вы
запомните это навсегда. Эсcесовцы
были садистами, никогда не упускавшие возможности проломить кому-нибудь голову,
а созерцание медленной смерти доставляли им ни с чем не сравнимое удовольствие.
В условиях лагеря чувства притуплялись, а боль вытеснялась куда-то в
подсознание. Однажды в лагерь приехала группа эсcесовцев
для отбора узников и транспортировки в концлагерь Дахау. В их число попал и
отец.
           Лагерные будни
в Дахау также ужасны, как и в Бухенвальде: Сирена…Подъём… За зданием с воротами
находился   широкий плац-это площадь для построения узников. Здесь утром и
вечером во время переклички часами стояли узники-молодые, старики и даже дети. Многих
изнурительные переклички приводили узников к смерти. Бывало простаивали по 18
часов подряд на ледяном ветру, голодные, полураздетые тряслись в лихорадке.
Приходилось работать по 14 часов в каменоломнях, где   таскали камни по 20-30
кг. Эcсесовская охрана в день
убивала по 7-9 человек за то, что кто-то пытался взять камень меньшего размера…И
снова проверка и вечерняя перекличка, такая же бесконечно долгая. Короткий сон…Сирена…Подъём…Жили
в бараках вместо 250 человек до одной тысячи. Отопление отсутствовало. По
несколько месяцев не мылись и не было возможности менять бельё. Жили в
нечеловеческих условиях. Рацион на одного узника составлял: утром- пол литра
черного хлебного кофе без сахара или настойка из трав; в обед-литр супа из листовой
капусты или иного сорняка, а зимой из корневой моркови или свеклы; вечером-
такое же пойло, что и утром около 200 грамм хлеба наполовину из древесных опилок.
Многие не выдерживали и умирали. А иногда, эcсесовцы
ради развлечения, заставляли узников ползти с котелком в зубах, в котелок
набивался песок и есть то, что туда было налито есть невозможно. Тысячами
узники умертвлялись в газовых камерах и сжигались в печах крематориев, где  печи
не затухали и работали каждый день.
           Уже многие годы
спустя эта боль   возвращалась к отцу в виде ужасных кошмаров, которые до
последнего дня жизни, преследовали его по ночам. Эти воспоминания остались с
ним навсегда. В лагере заключенные организовали подпольный интернациональный
комитет в состав которого входил отец. 28 апреля 1945 года подпольная организация
заключённых подняла восстание с целью предотвратить уничтожение гитлеровцами
лагеря. Оставшиеся в живых узники, их было около 30 тысяч человек, были
освобождены 29 апреля американскими войсками.
           По приезду
домой самое первое, что он сделал, это вывел татуировку с цифрами узника Дахау.
После войны отец с родителями приехал восстанавливать Донбасс. Работал
водителем, развозил товар в продуктовые магазины. Женился, его жена с января
1942г. по май 1945 г. работала на немецкую семью в Германии. С утра до вечера
убирала коровник, стирала, готовила скотине еду, а вечером падая с ног, еле-еле
доползала к жёсткой лежанке. В пять утра начинался обыденный рабский день.
Зимой ходила в лаптях, теплой одежды почти не было, кормилась объедками со стола
хозяев, и только иногда, удавалось после дойки, выпить немного парного молока.
Только в начале 1946 года вернулась с Германии в родное село Нельговка, встретились
с отцом и поженились. В октябре 1948 года родился первенец, а через время еще
два сына.
          Погиб отец в
возрасте 57 лет 8 апреля 1981 г. в автомобильной катастрофе, получив 90 %
ожогов тела  спасая машину с пищевыми продуктами.
          Каждый раз,
отмечая день Победы, первым тостом отца были слова «За выживших из ада
концлагерей!» Затянувшись сигаретой придавался воспоминаниям. А все сидящие за
праздничным столом внимательно его слушали.
Из воспоминаний отца…
            «Дахау был
окружен забором, по которому шел электрический ток, и большим рвом с водой. По
прибытии в лагерь заключенные становились абсолютно бесправными: у них отнимали
все личные вещи, затем их обривали наголо и одевали в полосатую униформу.
Каждый узник получал идентификационный номер и цветной треугольник, обозначавший
тюремную категорию. Нацисты безжалостно эксплуатировали заключенных как дешевую
рабочую силу, и заставляли работать до изнеможения, после чего их заменяли на
более здоровых узников. Нас использовали для медицинских опытов подобно
животным. По рассказам отца, эсэсовский доктор   производил эксперименты для
чего помещал испытуемых в декомпрессионную камеру. Известный своими работами в
области тропической медицины, руководил в лагере лабораторией по исследованию
малярии».
             После войны
было арестовано 40 эссэсовцев из охраны лагеря Дахау. С 15 ноября по 14 декабря
1945 года они предстали в Дахау перед американским судом. 36 обвиняемым из 40
был вынесен смертный приговор.
             В 1960 году
в Дахау был открыт памятник жертвам фашизма, а в 1965 году по инициативе бывших
заключенных и при поддержке баварского правительства, был создан
Музей‑мемориал Дахау. На месте бывших бараков, из которых сохранилось
только несколько, бывшие узники посадили тополиную аллею. На месте крематория
стоит мемориальный камень с надписью "Подумайте, как мы умирали
здесь".

Материал
подготовила невестка, Чумаченко Евгения Михайловна, методист отдела
организационно-массовой и методической работы ДМ «Юность».

file_name: ВЫЖИВШИЙ В АДУ БУХЕНВАЛЬДА И ДАХАУ.docx

alt: Выживший в аду Бухенвальда и Дахау»

title: ВЫЖИВШИЙ В АДУ БУХЕНВАЛЬДА И ДАХАУ из цикла "Сыны Отечества"


extracted_text:
МКОУ
«Гимназия №5 им. А.А.Алиева»

Открытый
урок по окуружающему миру
Тема:
«Что такое основа слова?»

Подготовила:
учитель начальных классов
Абакарова
А.М.

Тип
урока:  Изучение нового материала.
Целевые установки:
предметные: формировать умения
выделять основу в словах, находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
основу (простые случаи), окончание, корень, приставку, суффикс; подбирать слова
с заданной морфемой; различать однокоренные слова и различные формы одного и
того же слова; наблюдать за способами образования однокоренных слов; добиваться
формирования орфографической зоркости.
метапредметные:
регулятивные – понимать, принимать и
сохранять учебную задачу, решать её под руководством учителя; составлять план
действий для решения учебной задачи; осуществлять самоконтроль и самооценку
учебных действий;
познавательные – ориентироваться в
материале учебника, находить нужную информацию, оценивать информацию,
сравнивать, выделять общее и различное;
коммуникативные – работать с
соседом по парте, распределяя работу и выполняя свою часть работы; осуществлять
самопроверку и взаимопроверку.
личностные: способствовать
формированию у учащихся чувства языка, осознанию себя носителем языка.
Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствуя
свою устную и письменную речь. Формирование  организованности,
самостоятельности, эмоционально – позитивного отношения к учебе,
одноклассникам, воспитание аккуратности.
Ход урока:
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего
задания (с.92
упр.171)
(Учащиеся по цепочке
читают слова, называют суффиксы.)
— Какое значение придают
эти суффиксы словам?
— Что такое суффикс? Для
чего он служит? Где стоит?
— Что такое приставка?
Для чего служит приставка? Где стоит в слове?
III. Актуализация знаний
Работа в парах (Слайд 1)
- Прочитайте слова и
объедините каждый столбик одной темой.
- Найдите «заблудившееся»
слово, обоснуйте свой выбор.
- Попробуйте добавить
недостающее слово в столбик с этим словом.
Лес лесник
леса лесной
в лесу лесок
перелесок лесистый.
2.
Минутка чистописания.
-
Начнём урок русского языка. Но чтоб красиво нам писать, надо пальчики размять
(проводится пальчиковая гимнастика)
Тесто
- Тесто ручками помнем
сжимаем
и разжимаем пальчики
- Сладкий тортик испечем
как будто мнем тесто
- Серединку смажем джемом
круговые движения ладошками по плоскости стола
- А верхушку сладким кремом
- И кокосовую крошкой
- Мы присыплем торт немножко
сыплем "крошку" пальчиками обеих рук
- А потом заварим чай
- В гости друг - друга приглашай.
Прописываются
элементы букв на усмотрение учителя.
3.
Словарная работа.
-Какие
слова мы называем словарными?  (Написание которых нельзя проверить, а нужно
запомнить.)
На
экране появляются картинки: берёза, земляника, капуста, малина, огурец, яблоко,
морковь, помидор, картофель, рябина). Слайд 4
-Запишите
слова, поставьте ударение и подчеркните буквы, написание которых надо
запомнить. После записи слов на экране появляется список данных слов. Дети
проверяют написание слов самостоятельно. Выставляют на полях оценки.  Слайд 5
-Что
объединяет все эти слова? ( Все они обозначают растения.)
4.
Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
-Прочитайте,
пожалуйста, слова и объедините каждый столбик  одной темой. Слайд 6
лес
       лесник
леса              лесной
в лесу           лесовик
-Что
можно сказать о словах первого столбика?
-Докажите
-Как
назовём слова второго столбика?
-Давайте
выделим составные части данных родственных слов, прокомментируем и запишем в
тетради.
V. Работа по теме урока
1. Создание проблемной
ситуации.
—Переверните карточки,
лежащие у вас на парте. Что вы можете сказать? ( они одинаковы со слайдом).
—Пользуясь схемой,
выделите в словах 1 столбика основу слова. Как это сделать? (Дети высказывают
свои предположения и приходят к выводу: «Основа – это составная часть слова,
в которую входит корень, приставка, суффикс. Т.е. все слово без окончания и
является основой»)
—Какую задачу мы ставим
себе на данный урок? (Научиться выделять основу слова)
—В конце урока мы
разберем по составу слова 2 столбика , выделив все его составные части, в том
числе и основу, таким образом, проверив себя.

5.Презентация
нового материала
-Прочитайте,
понятно ли вам, какая мысль выражена в этом предложении?
Дочк….
слуша….  мам…  .
-Как
называется  часть слова, которая внесла ясность?
-Что
вы знаете об окончании?
-Спишите,
выделяя окончания?
-У
вас на столах лежит текст «Лиса». Вставьте слово лиса в словосочетаниях,
изменяя по смыслу.
пушистый
хвост у ___________
долго
выслеживал ________
любовался
я ___________
много
сказок о ___________
Что
получилось?
У
лисы, лису, лисой, о лисе.
-Понаблюдайте
за окончаниями. Что вы заметили?
-Что
происходило с окончаниями?
-Правильно.
Окончание - это изменяемая часть слова.
-А
как называется оставшаяся часть? Учитель читает стих
Та
слова часть, что изменяется
Окончанием
называется.
Остальную
же часть слова.
Именуем
мы основой.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Льется чистая водица,
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берем,
Крепко щеткой зубы трем.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
6.Первичное
закрепление. Практическое применение нового материла.
1.Работа
с учебником
-Откройте
учебник на странице 95 и прочитайте правило тётушки Совы.
-
Всё ли мы правильно сказали про основу слова? Что дополнительно сообщила нам
тётушка Сова? Слайд 7
2.
Работа в парах
-Поработаем
в парах. Найдите упражнение 181 на странице 96.
Физминутка
для глаз.
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
-Как
думаете, что я вам сейчас предложу? (самостоятельную работу) Слайд 8
-Найдите
в тексте однокоренные слова, выделите в них окончание и основу слова.
У
красавицы реки
В
снежном переулке
Звонко
носятся снежки,
Режут
лед снегурки
-Проверка
по эталону
-Оцените
свою работу
7.Заключительная
часть
1.
Игра «Да или нет» Слайд 9
Окончание
– часть речи?
Окончание
– изменяемая часть слова?
Окончание
служит для связи слов в предложении?
У
одного и того же слова могут быть разные окончания?
С
помощью окончаний образуются новые слова?
Рефлексия
« Лучики солнца»
-Оцените
свою работу и настроение на уроке
-
Если вы были активны, поняли как обозначать окончание и основу, то жёлтый лучик
-Если
были активны, но сомневаетесь ещё в обозначении окончания и основы, то розовый
лучик.
Домашнее
задание:
VII. Домашнее задание
Прочитайте «Страничку для
любознательных» и на её основе выполните Упр. 180 (с. 96), по желанию выполните
упр. 182 (устно)

file_name: 3 класс основа слова.docx

alt: МКОУ «Гимназия №5 им. А.А.Алиева»

alt: Тип урока: Изучение нового материала

alt: Т.е. все слово без окончания и является основой») —Какую задачу мы ставим себе на данный урок? (Научиться выделять основу слова) —В конце урока мы разберем…

alt: Работа в парах -Поработаем в парах

title: Урок русского языка "Как найти основу слову"


extracted_text:
министерство
образования, науки и молодёжной политики республики коми
Государственное
профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский
гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая
карта
урока обучение
грамоте (Письмо)

Студентки 341 группы
Толстовой Милады Александровны
Место проведения урока: Школа №12, 1 класс
Дата проведения урока: 15.01.2021
ФИО учителя школы:
Баклагина Лариса Владимировна

Сыктывкар, 2021 год.
УМК «Школа России»
Тема
урока. Строчная буква ё.

Учебный
  предмет:
Класс:

Письмо
1

Цель
  урока:

Деятельностная: Создать
  условия для формирования УУД.
Содержательная:Совершенствовать
  умение писать слова, предложения на основе изученной буквы ё.

Технологии,
  методы:

ПДО,
  беседа, рассказ.

Основные
  понятия, термины:

Письменная
  строчная буква.

Тип
  урока:

ОНЗ

Планируемый результат:

Предметный:
·      Каллиграфически
  верно пишут строчную букву ё.
·      Умеют
  писать предложение со строчной буквой ё.
·      Умеют
  различать печатную и письменную букву ё.
·      Видят
  и называют элементы строчной буквы ё.
·      Проводят
  анализ образца буквы, выявляют ошибочное написание буквы.
·      Читают
  слова,  предложения.

Личностный:
·
  Умеют высказывать свое мнение
·
  Уважительно относятся к высказываниям одноклассников
·
  Выполняют самооценку собственной деятельности
Метапредметный:
·
  Проявляют интерес к чтению текста. (П.)
·
  Выполняют сознательную работу над развитием речи. (П.)
·
  Делают выводы в результате совместной работы с учителем. (Р.)
·
  Участвуют в формулировке темы и задач урока. (Р.)
·
  Умеют оценивать свои достижения на уроке. (Р.)
·
  Умеют предполагать, выдвигать свою точку зрения. (П.)
·
  Умеют отвечать на вопросы учителя по прочитанному. (П.)
·
  Извлекают информацию из иллюстраций. (П.)
·
  Проводят анализ и синтез языкового материала. (П.)
·
  Строят простые рассуждения. (К.)
·
  Проводят самооценку деятельности. (К.)
·
  Слушают собеседника, осознано строят собственное речевое
  высказывание. (К.)
·
  Отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанного. (К.)

Организация пространства:

Формы
  работы по организации деятельности обучающихся:
·
  Фронтальная
·
  Индивидуальная

Ресурсы:
·
  Мультимедийная
  презентация
·
  Конспект
·
  Прописи.
  1 класс 4 часть. В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова

Ход урока

Этапы урока

Наглядность, оформление доски

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

1.Организационный
  момент.
Мотивация
  на деятельность.
1.Формировать
  интерес к учению. (Л.)
2.Строят простые рассуждения. (К.)
3.Уважительно относятся к высказываниям одноклассников. (Л.)

-
  Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Милада Александровна, и
  сегодняшний урок у вас проведу я.

-Ребята,
  что перед вами?

-Изображение

-Что
  на этом изображении?

-Бумага,
  чернила, перо

-Для
  чего эти инструменты?

-Для
  письма

-Совершенно
  верно. Как вы думаете, легко ли было писать пером?

-Нет

-Поэтому
  когда писали пером, старались писать сразу правильно и красиво, чтобы не
  переписывать.

-Ребята,
  а чем мы пишем сейчас?

-Ручкой

-Правильно,
  нам намного легче. Поэтому мы всегда должны писать правильно и красиво.

-А
  зачем красиво писать?

-Чтобы
  другие люди понимали, что ты написал.
Самому
  приятно, когда у тебя чистая и аккуратная тетрадь.

-Поэтому
  мы сегодня снова, будем учиться писать красиво и правильно.

2.Актуализация
  знаний.
1.Актуализировать
  знания о согласных звуках. (Пр.)
2.Вспомнить
  раннее полученные знания. (Пр.)
3.Учить делать выводы в результате совместной работы с учителем.
  (Р.)

ё

-Давайте
  вспомним, с какой буквой мы познакомились на уроке чтения?

-Со
  буквой ё

-Давайте
  вспомним, чем замечательна эта буква.

-буква
  ё гласная, она может обозначать два звука

- Молодцы.

3.Постановка
  темы урока. Определение учебных задач.
1.Учить
  определять тему и задачи урока. (П.)

Создание
  проблемной ситуации.

-Ребята,
  у вас на столах лежат элементы новой буквы, попробуйте догадаться, как нужно
  сложить ее элементы, чтобы получилась буква

-Итак,
  получилась ли у вас буква ё?

Да

-А
  умеем ли мы ее с вами писать?
Чему
  же мы будем учиться на нашем уроке?

Нет
Будем
  учиться писать строчную букву ё, писать слоги и слова с новой буквой.

4.Подготовка
  руки к письму.
1)
  Формировать умение выполнять штриховку, добиться освоения правил штриховки.
  (Пр)
2)
  Продолжить формирование умения держать ручку, как орудие труда. (Р)
3)
  Развивать мелкую моторику кисти рук. (Пр)
4)
  Умеют высказывать свое мнение. (Л.)
5)
  Уважительно относятся к высказываниям одноклассников. (Л.)

-Но
  для начала вспомним правила письма.

-Посмотрите
  на картинку. Что видите на картинках справа?

-
  3 картинки

-Какие
  это  правила?

-Правильная
  подготовка к письму, соблюдение правила письма.
-Сидим
  прямо, спина прямая, ноги на полу, не касаемся парты грудью (промежуток с
  кулачок), локти лежат на парте. Тетрадь лежит с наклоном так, чтобы уголок
  смотрел на середину груди. Ручка в руке, конец ручки смотрит на себя.

-А
  сейчас мы с вами подготовим руку к письму, будем выполнять физминутку для
  пальчиков.
•Здравствуй,
  солнце золотое (соединяются мизинцы)
•Здравствуй,
  небо голубое (безымянные)
•Здравствуй,
  лёгкий ветерок (средние)
•Здравствуй,
  маленький дубок (указательные)
•Мы живём в
  родном краю (большие)

-Ребята,
  у вас на парте лежит вот такая карточка.

-Ребята,
  кто это?

Буратино

-Буратино
  нужна ваша помощь. Его нужно дорисовать. Вместо точек провести линии.
  Возьмите в руку ручку. И не отрывая руки, проведите плавные линии точно по
  точкам.
Нельзя
  отрывать руку, ведем ее безотрывно.

-А
  теперь еще одно задание. Давайте заштрихуем кофточку у Буратино. Итак, помним,
  что штриховать нужно в одном направлении, чтобы смотрелось красиво и не
  выходить за контур. Итак, приступайте к выполнению задания.

-Поднимите
  руку, у кого получилось красиво заштриховать кофточку Буратино?

-Молодцы.

-Поднимите
  руку те, у кого получилось не совсем аккуратно.

-Вам
  посоветуем быть более внимательными и потренироваться в аккуратном написании.

5.
  Написание новой буквы.
1)
  Познакомить учащихся с элементами буквы ё. (Пр.)
2)
  Добиться запоминания их формы буквы ё. (Пр.)
3)
  Формировать умение высказывать свое мнение (П.).

1)
  Показ письменной буквы и анализ готового образца

-Посмотрите
  на слайд.
-Какую
  букву видите слева?

-Печатную
  букву ё.

-Кто
  догадался, какая буква справа?

-Письменная
  строчная буква ё.

-Из
  каких элементов состоит строчная буква ё?

-Состоит
  из: петли и наклонной
две
  точки сверху

-Откройте
  прописи на странице 10. Это 1 и 0. Найдите букву ё.

-Откуда будем
  начинать писать элементы?

-с
  средней линии рабочей строки

-Что
  вам помогло понять, откуда нужно начинать писать?

-Стрелка

-Обведите
  вверху по контуру букву.

-Поднимите
  руку те, кто соблюдал все правила написания строчной буквы ё.

-Молодцы,
  тогда у вас обязательно получится написать строчную букву ё.

2)
  Показ написания строчной буквы учителем с комментированием.

-
  Сейчас я буду писать строчную букву ё, а вы внимательно смотрите.

Учитель
  показывает на доске
-
  Ставлю ручку на среднюю линию рабочей строки. Веду закругление вправо вверх,
  касаясь верхней линии рабочей строки, опускаю округлую линию вниз,
  пересекаясь с началом письма, не доходя до делаю закругление вправо, касаясь
  её. И добавляю две точки над буквой.
-Получилась аккуратная и правильная строчная буква ё.

3)
  Письмо в воздухе под счет.

-А
  сейчас попробуем написать строчную ё в воздухе. Все возьмите ручки.

-Пишем
  вместе со мной. Под счет, и.. раз и..

-Сейчас
  пишем без меня, а я посмотрю.

-Теперь
  попробуйте написать пальчиком письменную строчную букву ё на спине соседа,
  потом поменяйтесь. (сосед пишет на вашей стороне).

6.Упражнение
  в письме новой буквы
1)
  Учить каллиграфически верно писать строчную букву ё. (Пр.)
2)
  Учить  ориентироваться в пространстве тетради. (Р.)
3)
  Учить видеть ошибки в написании строчной букве ё.(Пр.)

1)
  Подготовка к письму.

-Сейчас
  мы будем с вами писать.
-Давайте
  подготовим наши пальцы к письму.

«Котята»
-У
  кошечки нашей есть десять котят.
(Дети
  складывают руки ладонь к ладони. Пальцы попарно прижаты друг к другу и
  разъединены)
Сейчас
  все котята по парам стоят:
(Покачивают
  кистями рук, не разъединяя их)
Два
  толстых, два ловких, два длинных, два хитрых,
Два
  маленьких самых и самых красивых.
(Постукивают
  соответствующими пальцами друг о друга).

-Теперь
  пальчики готовы обвести буквы в прописи.
-Что
  нам нужно сделать для того, чтобы у нас получилось правильно и аккуратно
  написать саму строчную букву ё?

-Потренироваться
  писать ее элементы.

-На
  странице 10 у вас есть узор, который поможем вам красиво написать букву ё.
  Обведите узор красиво и аккуратно. А затем продолжите его.

-Поднимите
  руку те, у кого получилось обвести красиво и аккуратно.
-Молодцы,
  тогда у вас обязательно получится написать  строчную букву ё.

-Поднимите
  руку те, у кого получилось не совсем аккуратно.

-Вам
  посоветуем быть более внимательными и потренироваться в аккуратном написании.

2)
  Предупреждение ошибок. Анализ ошибочных написаний. Порционное письмо.

На
  доске написаны две буквы ё (нарушение наклона, слишком длинная петля)

Ребята,
  посмотрите внимательно на написание первой буквы ё. Как вы считаете, эта
  буква написана верно? Что не так с этой буквой?

Нарушен
  наклон

Почему
  так может получится?
Вот
  так должно быть: показ.

Неправильно
  держат тетрадь или пишут не на себя.

Посмотрите
  на написание второй буквы ё. Как вы считаете, эта буква написана верно? Что
  не так с этой буквой?

Петля
  слишком длинная

Почему
  могла возникнуть такая ошибка?
Вот
  так должно быть: показ письма

Не
  смог вовремя остановиться

-Ребята,
  теперь пишем букву ё по написанному. Постарайтесь не допускать таких ошибок,
  которые мы с вами увидели на доске.
Остановились.

-Ребята,
  посмотрите внимательно на ваше написание. Правильно ли вы написали букву ё.
  Поднимите руки, кто избежал ошибок, которые были на доске. Хорошо, молодцы.
  Продолжаем дальше писать букву. Остановились.

-посмотрели
  внимательно на написание букв. Убедились, что написали верное. Кто допустил
  ошибки, поднимите руки. Хорошо, продолжили писать букву  до конца строки.

-Теперь
  в прописи запишем букву ё до конца строки.

-Теперь
  выберите королеву среди написанных букв и обведите её в кружок.

Промежуточная
  рефлексия.

-Что
  мы с вами учились делать?

-Писать
  строчную письменную букву ё

-Какие
  правила письма буквы ё вы соблюдали?

-Соблюдая
  наклон, писать правильно закругление, не отрывать руку от письма.

7.Упражнение
  в списывании слов
1)
  Учить писать строчную букву ё в словах. (Пр.)

-Теперь
  посмотрите на вторую строчку в прописи. Как вы думаете, чему мы будем дальше
  учиться?

-Будем
  учиться писать букву ё в словах

1)
  Работа со словами.

-
  Прочитайте слово, которое находится на второй строке.

Слово
  - ёжик

-Кто
  прочитает слово?

-Ёж

-Сколько
  слогов в слове?

-Один

-Назовите
  его.

-Ёж

-Почему
  один слог?

-Потому
  что один гласный звук.

-из
  каких звуков состоит буква ё?

йо

-почему
  буква ё обозначает два звука?

Потому
  что стоит в начале слова

Происходит
  слияние звуков йо в слове ёж?

Да

произнесите
  слово ёж. Какой звук слышим на конце слова?

ш

Ребята,
  будьте внимательны, в этом слове мы слышим букву ш, но пишем букву ж.

Ребята,
  обведите аккуратно слово ёж, которое уже написано

А
  как мы ласково назовем ежа или если ёж маленький детеныш?

ёжик

Ребята,
  посмотрите, на этой же строке вам дано слово ёжик, но его нужно обвести.

-Из
  каких букв состоит слово ёжик?

-ё,
  ж, и, к

-С
  какой буквы начнем писать слово?

-С
  гласной буквы ё

-Какую
  букву должны написать затем?

-согласная
  ж

-какое
  соединение будет с буквой ж?

-среднее

-какую
  букву напишем после буквы ж?

и

-Какое
  соединение будет с буквой и?

-верхнее

И
  какую букву напишем после и?

к

Каким
  соединением?

Верхним

-А
  теперь посмотрите, как я буду писать. Когда я пишу, и когда вы пишите, мы
  будем диктовать себе. И вместе со мной, под диктовку, вы начинаете писать в
  прописи.

-Пишу
  ё довожу до средней линии рабочей строки и пишу слияние жи. Довожу до верхней
  линии рабочей строки приписываю букву вне слияния, диктую кккк.

-Ребята,
  зачем нужно писать, диктуя себе?

-Чтобы
  не пропустить буквы.

-Теперь
  проверим, правильно ли мы написали слово. Читаем ЁЁЁЖЖИИКК

ёёёжжжиикк

-А
  зачем нужно проверять?

-Чтобы
  убедиться, что не пропустили буквы.

-Мы
  видим, что буквы при написании не пропустили и сделали соединение. У кого
  получилось правильно написать слово ёжик, поднимите руки.

Поднимают
  руки.

-Молодцы.
  Ребята, которые пропустили букву тоже молодцы, так как заметили свою ошибку.
  А ведь увидеть у себя ошибку очень сложно! Допишите пропущенную букву.

Слово
  ёршик.

-
  Прочитайте слово на следующей строке.

ёрш

А
  кто такой ёрш?

Рыба
  такая

Да,
  это рыба

-
  Сколько слогов в слове?

Один

-Почему?

-Потому
  что в слове один гласный звук.

-
  Назовите.

ёрш

Что
  интересного такого в этом слове? Что происходит с буквой ё?

Слияние
  звуков йо

Верно,
  слияние звуков. А почему в этом слове буква ё имеет два звука?

Потому
  что стоит в начале слова

-
  Из каких букв состоит слово?

-ё,
  р, ш

А
  если у нас маленький детеныш ерша, как мы его ласково назовем?

ёршик

Да,
  ершик. Из каких букв будет состоять слово?

Ё,
  р, ш, и, к

-
  С какой буквы начинается слово?

-С
  гласной ё

-
  Какая буква идет после нее?

-согласная
  р

-Каким
  соединением будем соединять ё и р?

-верхним

-
  Какая буква идет после буквы р?

-Согласная
  ш

-
  Каким соединением будем соединять р и ш?

-верхним

-какая
  следующая буква идет?

и

Каким
  соединение будем соединять ш и и?

Верхним

-
  Какую букву напишем последней?

-к

-Каким
  соединением будем соединять и и к?

-Верхним

-
  А теперь напишем это слово.
Пишу ёёё делаю верхнее соединение, пишу букву вне слияния ррррр.
  Делаем верхнее соединение пишу слияние шшшш ииии. Делаем верхнее соединение,
  приписываю букву кккк

-
  Итак, теперь проверим, правильно ли мы написали слово. Читаем ЁЁЁРРШШИИКК

-
  У кого получилось правильно написать слово ЁРШИК, поднимите руки.

-Молодцы.

-Кто
  допустил ошибки, поднимите руку.

-Ребята,
  которые пропустили букву тоже молодцы, так как заметили свою ошибку. А ведь
  увидеть у себя ошибку очень сложно! Допишите пропущенную букву.

В
  реке живёт ёрш.

Ребята,
  посмотрите на следующую строчку. Что видим?

Предложение

А как
  вы догадались, что это предложение?

Написано
  с заглавной буквы

Что
  интересного заметили? Законченное ли это предложение?

Нет,
  стоит многоточие

Значит,
  что нам нужно сделать?

Закончить
  предложение

Кто
  хочет прочитать начало предложения?

В
  реке живет

А
  кто может жить в реке?

Рыбы

Да,
  рыбы. А посмотрите, что еще есть на строчке помимо предложения?

Схема

А
  вам встречалась уже эта схема? Что в ней интересного такого?

Происходит
  слияние звуков. да, втсречалась

Так
  кто же живет в реке?

Ёрш

Ёрш,
  правильно. Мы с вами сегодня уже обсуждали это слово. Посмотрите, на
  предыдущей строчке уже написано это слово, все видим? Аккуратно его обведите,
  прописывая точно каждое соединение. А теперь это же слово напишем в
  предложении.

Пишу ёёё делаю верхнее соединение, пишу букву вне слияния ррррр.
  Делаем верхнее соединение пишу шшшш. Проверяю ЁЁРРШШ

У
  кого получилось правильно написать слово ЁРШ, поднимите руки. Молодцы.  Ребята,
  которые пропустили букву тоже молодцы, так как заметили свою ошибку. А ведь
  увидеть у себя ошибку очень сложно! Допишите пропущенную букву.
Сейчас
  мы немножко отдохнем, а затем это же предложение попробуем написать, только
  уже со всеми словами.

Промежуточная
  рефлексия

-Что
  мы сейчас учились писать?

-Учились
  писать слова с новой буквой ё.

8.Упражнение
  в списывании предложения
1)
  Учить писать предложения по образцу. (Пр.)
2)
  Учить видеть и различать соединения букв. (Пр.)

-Ребята,
  мы записали с вами много слогов, и наши ручки немного устали. Для того, чтобы
  они отдохнули проведем с вами физминутку. Повторяйте за мной.

  «Паучок»
Паучок
  идет по ветке,
А
  за ним скачут детки.
(Дети
  скрещивают руки и пальцами каждой руки «бегут» по предплечью и плечу другой
  руки)
Дождик
  с неба вдруг полил,
(Опускают
  руки и «стряхивают» капли дождя с кистей рук)
Паучков
  на землю смыл.
(Один
  раз хлопают по коленкам)
Солнце
  стало пригревать,
(Прижимают
  ладони друг к другу боковыми сторонами, растопыривают пальцы и качают руками
  – светит солнышко)
Паучок
  ползёт опять,
(Дети
  снова скрещивают руки и пальчиками каждой руки «бегут» по предплечью и плечу
  другой руки)
А
  за ним ползут и детки,
(Паучки
  доползают до головы и ползают по ней)
Чтобы
  погулять на ветке.

1)
  Предложение «Под ёлкой спит ёж»

-
  Ребята, на следующей строчке у вас написано предложение. Прочтите предложение
  в ваших прописях.

-под
  ёлкой спит ёж

-Как
  оно записано?

-печатными
  буквами

-как
  вы думаете, как мы его должны написать?

-письменными
  буквами

-Сколько
  слов в данном предложении?

-Четыре

-Как
  нужно писать эти слова?

-Раздельно

Слово
  «Под»

-С
  какого слова начинается предложение?

-под

-Почему
  оно пишется с заглавной буквы?

-Потому
  что это начало предложения

-Пишу
  с заглавной буквы ппп, делаю нижнее соединение пишу букву ооо, делаю нижнее
  соединение, пишу букву ддд. Проверяю себя, получилось ПОД

Слово
  «ёлкой»

-Прочтите
  второе слово.

-ёлкой

-Сколько
  в нём слогов?

-два

Какой
  первый слог? Второй?

Ёл
  -кой

-Назовите
  первую букву.

-ё

-Какую
  согласную запишем после буквы ё?

-л

-Каким
  соединением будут они соединяться?

-нижним

-Назовите
  следующую букву.

-к

-Какое
  соединение будет?

-верхнее

Назовите
  следующую букву

о

Какое
  соединение будет?

нижнее

Назовите
  последнюю букву

й

Каким
  соединением будем писать о и й?

Верхним

-Напишем это
  слово. Отступаю, пишу слово ЁЛКОЙ. Пишу ёёё, делаю нижнее соединение, пишу
  ллл, делаю верхнее соединение, пишу слияние ко ко ко, делаю верхнее
  соединение, приписываю ййй. Проверяю себя ЁЛКОЙ.

Слово
  «спит»

-Прочтите
  следующее слово.

-спит

-сколько
  слогов в нем?

Один

Назовите
  его

Спит

Из
  каких частей состоит слово?

Из
  буквы с, слияния пи и буквы т

Назовите
  первую букву

с

Какую
  согласную запишем после буквы с?

п

Каким
  соединением?

Верхним

Назовите
  следующую букву

и

Каким
  соединением будем соединять п и и?

Верхним

Назовите
  последнюю букву

т

Какое
  соединение будет?

верхнее

Напишем
  это слово. Отступаю, пишу слово СПИТ. Пишу ссс, делаю верхнее соединение,
  пишу слияние пи пи пи, делаю верхнее соединение, приписываю букву ттт.
  Проверяю себя СПИТ.

Слово
  «ёж»

-Прочитайте
  последнее слово.

-ёж

-Это
  слово вы уже умеете писать?

Да

-Напишите
  последнее слово ёж.  Пишу ёёё делаю верхнее соединение, пишу букву жжж.
  Проверяю ЁЁЁЖЖЖ

-

-Теперь
  проверим правильно ли мы написали предложение. Медленно читаем вместе со
  мной.
«ППООДДЁЁЛЛККООЙЙССППИИТТЁЁЖЖ.».

-

-Мы
  видим, что буквы при написании не пропустили и сделали правильные соединения.
  У кого получилось правильно написать слово «ЁЖ», поднимите руки.

Поднимают
  руки

-Кто
  допустил ошибки, поднимите руку.

-Вы
  тоже молодцы, так как заметили свою ошибку. Исправьте их.

Промежуточная
  рефлексия.

-Чему
  учились?

-Писать
  предложения со словами с новой буквой ё

9)Итог
  урока. Рефлексия
1.
  Проводят  рефлексию собственной деятельности. (Р.)
2.
  Проводят самооценку деятельности. (Р.)
3.
  Отвечают на вопросы учителя по теме урока. (К.)

Итог
  урока

-Итак,
  наш урок подходит к концу. Какую букву вы сегодня учились писать?

-Букву
  ё

-Из
  каких элементов она состоит?

-Из
  петли и закругления внизу вправо

-Какие
  трудности у вас возникли при написании слов и предложений?

Рефлексия

-Ребята, посмотрите на доску. У нас есть дерево.

-Если вам было легко на уроке и все было понятно приклейте на
  наше дерево желтый листок.

-Если были затруднения, то повесьте красный листок.

-Какой можем сделать вывод?

-Много желтых листочков, а это значит, что мы хорошо поработали
  на уроке.

-Урок
  окончен. До свидания!

file_name: ОГ письмо. Строчная бука ё. Толстовой Милады.docx

alt: УМК «Школа России» Тема урока

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Что мы с вами учились делать? -Писать строчную письменную букву ё -Какие правила письма буквы ё вы соблюдали? -Соблюдая наклон, писать правильно закругление, не отрывать…

alt: Назовите следующую букву и

title: Конспект урока по обучению грамоте (письмо) на тему "Строчная буква ё".


extracted_text:
Технологическая карта
урока истории Отечества  9класс .    Тема урока: « Отечественная война 1812 года».
  Учитель: Громова Светлана Матвеевна.

Цели урока:

Создание
  условий для изученияосновных событий Отечественной войны 1812 года через самостоятельную,

парную, коллективную работу;

Совершенствование
  умений учащихся сравнивать, обобщать понятия и факты, работать в парах;

Воспитание чувства гордости и любви к Родине на
  примерах подвигов российского народа.

1. Вторжение Наполеона в Россию.

2. Битва под Смоленском.

План урока

3.
  Бородинское сражение.

4. Совет в Филях и оставление Москвы.

5.
  Отступление и гибель «Великой армии».

Образовательные

На основе работы с текстом учебника, историческими
  источниками и исторической картой выяснить основные

причины
  войны 1812 г. установить логические связи между причинами войны и основными
  событиями.

В ходе коллективного обсуждения определить основные
  битвы и сражения войны 1812 года: битвы под

Смоленском,
  Бородинского сражения.Определить причины отступления русской армии и причины
  оставления

Москвы.

Рассмотреть
  героическую оборону российского населения, партизанское движение, выяснить, в
  чем заключался

народный характер войны (роль личности в истории).

Развивающие

формирование логических операций анализа, сравнения,
  классификации, обобщения; развитие познавательных

процессов.
  Развивать навыки работы с документами, картой, умения определять и объяснять
  исторические

события,
  понятия и сравнивать их.

Воспитательные

Воспитывать чувство гордости и любви к Родине на
  примерах подвигов российского народа.

Тип
  урока

урок открытия нового знания

Форма
  урока

урок исследование

Образовательные

Учебник, исторические источники, историческая карта,
  проектор, презентация, контурные карты

ресурсы

УМК

Личностно значимая

«Любая
  работа должна приносить удовлетворение» (народная мудрость)

проблема

1

Опорные

понятия,

Флеши, редут, партизан,
  ополчение

термины

Формы контроля

Методы:
  наглядный, частично-поисковый,
практический, контроля.

Формы:
  индивидуальная, работа в
  группах, фронтальная

Планируемые

Знать
  смысл понятий и терминов: флеши, редут, партизан, ополчение;

результаты

Знать
  основные события: Смоленское сражение, Бородинская битва, совет в Филях,
  битва под Малоярославцем,

Тарутинский
  маневр, битва при Березине;

Предметные

Уметь работать с
  исторической картой, самостоятельно извлекать информацию из разнообразных
  источников,

составлять
  схемы, конспекты и тезисы.

Метапредметные УУД

Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие
  приёмы

решения задач, находят
  необходимую информацию, используя материал  учебника; получают информацию,

работая с легендой
  исторической карты

Коммуникативные: развивают
  умение групповой и парной работы; умение формулировать и
  доказывать свою

точку зрения, уважать
  противоположное мнение;

Регулятивные:формируют
  навыки планирования ответа; определяют последовательность
  промежуточных целей

с учётом конечного
  результата; составляют план и последовательность действий; развивают навыки
  критического

мышления;
  умения анализировать и обобщатьставят учебную задачу;

Личностные УУД

Выражают
  устойчивый учебно-познавательный интерес кновым общим способам решения задач,
  уважение к

историческому
  наследию России; проявляют чувства взаимопомощи при работе в парах; применяют

исторический материал для
  осмысление современных событий.

Домашнее задание

Написать
  сочинение-рассуждение«Каково было значение Отечественной войны?»

Технология

Деятельность

Задания для

Деятельность

Планируемые
  результаты

проведения

учителя

учащихся,

учащихся

выполнение
  которых

Предметные

УУД

приведет к

достижению

запланированных

результатов

1.Мотивация
  учебной

Проверяет

Ребята,
  скажите, о

Подготовка
  учащихся к

Самостоятельно

Л:построение
  личностных

деятельности (2 мин)

готовность учащихся

каком событии М.Ю.

уроку.

преобразуют

планов во временной

Цели: проверка

к уроку.

Лермонтов написал

один вид

перспективе

готовности
  учащихся,

эти строки:

информации в

Р: постановка
  учебной задачи

2

их настроя на работу,

Для определения

- Скажи-ка, дядя, ведь

Отвечают (о

другую

на основе того, что туже

определение темы

темы читает отрывок

не даром

Бородинском сражении)

известно и того, что предстоит

урока

из стихотворения

Москва, спаленная

К: планирование
  учебного

М.Ю.Лермонтова

пожаром,

сотрудничества
  с учителем и

«Бородино»

Французу отдана?

одноклассниками

Ведь были ж схватки

боевые,

Да, говорят, еще

какие!

Недаром помнит вся

Россия

Про день Бородина!

Отвечают (к

К какой
  войне

Отечественной
  войне

относится это

1812 года)

сражение?

Записывают
  тему урока

Сегодня на уроке мы

познакомимся с

основными событиями

Отечественной
  войны

1812 года.

2.Создание
  проблемной

Обоснование

В 2021 г.
  исполняется

Совместно с

П: самостоятельное

ситуации

актуальности

209 лет со
  дня

учителем

формулирование
  цели,

Цели: мотивирование

изучаемого события

Отечественной войны

формулируют

обозначение проблемы урока

учащихся на изучение

1812 г. На уроке мы

проблемный

К: планирование
  учебного

Отечественной войны

попытаемся открыть

вопрос

сотрудничества с учителем и

как важнейшего

относительно
  новое в

одноклассниками

события в истории

данной области и для

Р: целеполагание

России

вас самих.

(3 мин)

Ребята, что мы уже

Изучая Всеобщую

знаем об этом

историю, мы узнали,

событии?

что
  Отечественная

война 1812 года - это

война между Россией и

3

Францией.

Организует работу

Ребята, как вы

Высказывают свои

над
  проблемным

думаете,
  почему войну

предположения
  и

вопросом«Почему

1812 года называют

формулируютцель и

война 1812 года

Отечественной?

задачи урока совместно

названа

с учителем.

отечественной?»

Мы с вами должны

Озвучивает цель

познакомиться с

урока.Выдвигает

основными событиями

проблему

Отечественной
  войны

1812 года и на

протяжении всего

урока мы
  работаем над

проблемой «Почему

война 1812 года

называется

Отечественной?»

Мы с вами ещё не

знакомы с
  основными

Выдвижение

событиями войны, но

Предполагают

гипотезы

давайте предположим

(закончилась победой

возможный
  итог этого

России)

события.

3. Изучение
  нового

Нацеливает

Мы с вами
  сегодня

Слушают
  правила

Проводить
  поиск

К:инициативное

Цели: получение

учащихся на работу с

побудем в роли

организации учебного

и анализ

сотрудничество в поиске и

учащимися
  новых

текстом
  учебника,

исследователей.
  Вы

занятия

информации
  об

выборе
  информации

знаний по одной их

историческими

разделены на группы,

ОВ в нескольких

П:моделирование, построение

важнейших тем

документами,

каждая из которых

источниках:

логической цепи рассуждений,

отечественной
  истории

исторической
  картой,

получит своё
  задание.

историческая

выдвижение
  гипотез и их

(15 мин)

иллюстрациями

Но один ученик класса

карта, учебный

обоснование.

согласился побыть в

текст,

Р:составление плана и

роли «Фомы

исторические

последовательности
  действий

неверующего», он

документы,

П: умение
  структурировать

очень недоверчивый,

иллюстрации

знания, выбор оптимальных

4

поэтому каждое своё

решений, умение осознанно и

утверждение вы

произвольно строить

должны

высказывания, выбирать

аргументировать
  и

вариант
  решения

подтвердить

К: инициативное

выдержкой из

сотрудничество в выборе

документа и
  убедить

варианта
  решения

«Фому» в

Р:соотнесение результата
  с

правильности  своих

заданием

высказываний.«Фома»

тоже будет
  изучать

исторические

документы, поэтому

ввести в заблуждение

его будет сложно.

Распределяет

задания по
  группам,

1 группа –
причины и

Самостоятельно

определяет время

начало Отечественной

работают с текстом

работы,  помогает

войны 1812 года;

учебника, с

составить план

Задание:

документом,с

работы:

1. Назовите
  причины

иллюстрациями,
  с

1)

Изучить

войны.

атласом и контурной

документы;

2. Определите

картой, отвечают на

.

2)

Проана

характер
  войны.

вопросы,
  формулируют

лизировать,

3. Запишите данные о

и записывают причины

изобразить

численности армий

ОВ

схематически;

России и
  Франции.

3)

Поработать с

4.Отметьте на карте

картой

расположение русских

армий и их

численность
  накануне

войны.

Осуществляют

2 группа –

смысловое
  чтение,

охарактеризуйте

работают с

основные сражения

исторической картой, с

5

Отечественной войны

контурной картой,

Задание:

работают с

1.Назовите и

информацией,

охарактеризуйте

фиксируют в
  тетрадях

основные сражения

основные события и их

Отечественной войны.

результаты в

2. Составьте
  план

хронологической

рассказа о

таблице

Бородинском

сражении. Кто, на ваш

взгляд,
  победил в этом

сражении? Запишите

итог Бородинской

битвы.

3. Докажите

обоснованность

решения
  Кутузова в

Филях.

4.Отметьте на карте

Бородино, города

Смоленск,
  Москва, с.

Фили

Самостоятельно

3 группа –

работают с

охарактеризовать

историческими

завершающий этап

документами, с

войны.

учебным текстом с

Задание:

атласом и
  контурной

1.Почему
  русская

картой,
  отвечают на

армия оставила

вопросы, составляют

Москву?

опорные схемы.

2.В чём
  замысел

Тарутинского

манёвра?

3.Укажите
  дату и

значение битвы под

Малоярославцем.

6

4. Оцените роль

партизанского

движения в годы

Отечественной
  войны.

5. Отметьте на карте

Тарутино,

Малоярославец.

Устанавливает

Каждая группа,

4. Первичное

регламент и условия

представляет результат

применение нового

защиты

исследования, убеждает

знания.
  Защита мини-

исследований

«Фому
  неверующего» в

исследований каждой

каждой группы

правоте своих точек

группой. (12 мин)

зрения.

Цели:
развитие умения

Делают
  выводы

доказывать и защищать

свои идеи

5.
  Закрепление нового

Устанавливает

Ребята, мы
  выслушали

Отвечают,
  приводят

Дают оценку

П:
умение осознанно строить

Цели:
освоение способа

осознанность

доклады
  групп,

свои доводы о
  том, что

выступлений

высказывания,
  приводить

действия с

восприятия,

сделали определённые

война называется

доказательства; группировать

полученными знаниями

первичное

выводы, теперь

Отечественной, потому

факты

в
  практической

обобщение,

ответьте на
  вопрос:

что весь
  народ

К:оценка
  действий партнера

деятельности

побуждает

«Почему же война

объединился и встал на

Р: Контроль в форме
  сличения

(7 мин)

высказывать свое

1812 года называется

защиту своего

способа действия и его

мнение.

Отечественной?»

Отечества
  (Родины).

результатов

В начале урока мы

Отвечают, приводят

предположили, что

аргументы.

война закончилась

победой России.

Можем ли мы

Решают задания с

подтвердить
  свою

проговариванием
  ответа

гипотезу?

вслух

6.
  Контролирующее

Контролирует

Выполните
  мини-тест

Выполняют
  мини-тест;

Систематизируют

Р: контроль,
коррекция

задание

выполнение работы,

Выполняют

историческую

выделение и осознание уровня

Цели: осознание

осуществляет

взаимопроверку;

информацию

усвоения

каждым обучающимся

взаимопроверку

Осуществляют

Выполняют

Л: личностное,

7

степени овладением

Организует беседу,

предварительную

тестовые задания

профессиональное, жизненное

полученных знаний

связывая результаты

оценку

самоопределение и построение

(4 мин)

урока с его целями

жизненных планов во

Ребята, как
  вы

Отвечают,

временной
  перспективе

думаете, мы достигли

аргументируют

поставленных в начале

урока целей?

7. Рефлексия
  учебной

Применяет
  приём

«Сегодня я
  узнал(а) …»,

Анализируют

К: умение
  работать в паре,

деятельности на уроке

незаконченного

«Теперь мне понятно

личностные

выражать и отстаивать свое

Цели: соотнесение

предложения;

…».

достижения на

мнение

поставленных
  задач с

уроке,

П: рефлексия
  способов и

достигнутым

Приём приращения

«Я не знал (а) … -

сопоставляют их

условий действия, их контроль

результатом, фиксация

знаний.

теперь я знаю

с оценкой,

и оценка, критичность

нового
  знания,

данной

Л: понимание
  учащимися

постановка дальнейших

Для оценки

Заполнить оценочный

товарищем

значения результатов своей

целей

собственного участия

лист по всем пунктам

деятельности для

(3 мин)

в работе на уроке

плана урока

удовлетворения своих

отнеси себя к
  одной из

потребностей
  и мотивов

предложенных групп.

«Сегодня на уроке я

был, скорее
  всего, …»

А) новобранец;

Б) бывалый солдат;

В) командир

Для планирования

1. Чего мне не

Отвечают, делают

дальнейшей

хватило, что бы стать

выводы

деятельности,

бывалым

ребятам предлагается

солдатом/командиром?

дать ответы на

2. Чему мне надо

вопросы:

научиться?

8. Домашнее
  задание

Конкретизирует

Сегодня мы
  изучили

Записывают
  домашнее

Л: пониманиепоставленной

(1 мин)

домашнее задание.

основные события

задание

задачи.

Отечественной войны

Р: прогнозирование

1812 года,
  поэтому

результатов
  уровня усвоения

мне хотелось бы

изучаемого материала.

8

узнать ваше

отношение к

изученному
материалу.
Домашним

заданием будет

написать сочинение-
рассуждение«Каково

было значение

Отечественной

войны?»

Источники информации

1.  учебник «История
России XIX век»
2.  карта «Отечественная война
1812 года»;

3.  Детская энциклопедия по истории;
4.
М.Ю.Лермонтов
«Бородино»;

5.  В.Н.Белязин «1000 занимательных сюжетов из русской
истории».
6.
Презентация, подготовленная
учителем

9

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Этапы плана урока

Субъективная
  оценка

Вариант

1.

Причины войны;

В

Б

А

2.

Стратегические планы противников.

В

Б

А

Характеристика
  полководцев.

3.

Почему война стала
  Отечественной?

В

Б

А

4.

Бородинское сражение и его
  значение.

В

Б

А

5.

Завершающий этап войны.

В

Б

А

6.

Значение Отечественной войны
  1812 года

В

Б

А

для России

А) Новобранец
7.  ИТОГ (выбор обучающегося)                              Б) Бывалый солдат
В) Командир

file_name: открытый урок  9 класс..docx

alt: Технологическая карта урока истории

alt: Опорные понятия,

alt: Для определения - Скажи-ка, дядя, ведь

alt: Францией.

alt: К : инициативное выдержкой из сотрудничество в выборе документа и убедить варианта решения «Фому» в

alt: Отечественной войны контурной картой,

alt: ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

title: Открытый урок по истории Отечественная война 1812 года,


file_name: картотека игр.docx

title: картотека игр на профилактику плоскостопия


extracted_text:
Классный час
«В мире
животных»
в 1 «Б»
классе

Классный час «В мире животных» (1 класс)
Цель: расширить и углубить знания детей о живой природе;
Задачи: формировать стремление оберегать
животных, проявлять заботу ; воспитывать любовь и бережное отношение к
животным.
Оборудование: Компьютер,
мультимедийный проектор, экран,  задания для групп на отдельных листах.
Ход игры:
Ученик: - Дорогие ребята! Мы начинаем игру «В мире животных» Вы
прочитали немало интересных книг о разнообразном, уникальном, загадочном и
удивительном мире животных. Свои знания вы можете применить сейчас. За каждый
правильный ответ вы получаете жетон. Кто больше наберёт жетонов, тот станет
победителем. Итак, мы начинаем.
1 слайд.
1 конкурс «Разбей на группы»
     - На карточках вперемешку записаны слова. Вы
должны рассортировать и записать слова в 4 группы. Кто первым справиться, тот и
побеждает.

Синица, волк, гусеница, карась, бабочка, сова, воробей, лиса,
чайка,
сом, тигр, муравей, слон, пчела.
Ученик  Мы различных насекомых,
               Даже
хорошо знакомых,
               Видим
только иногда.
               Но
встречаемся всегда.
2 конкурс:
    - По описанию угадайте персонажей произведений В.В
Бианки и вспомните, как называется рассказ или сказку.
       2 слайд
      1. «Глядь – бежит по воде лодочка на
ножках, подпрыгнула и зашагала по воде как посуху. Оттолкнётся ножками и катит-
скользит по воде, как по льду.» (Клоп – водомерка, сказка «Как муравьишка домой
спешил»)
       3 слайд
      2. На листке сидит, шёлковую нитку из себя
тянет, тянет и на сучок мотает. С перепугу муравьишка кувырк с листа и полетел
вниз, но что – то сверху – дёрг! И закачался он на шёлковой ниточке: ниточки –
то на сучок были намотаны».(Гусеница, сказка «Как муравьишка домой спешил»)
       4 слайд
      3. « Один крошечный Жучок идет себе по
земле и никуда не прячется. Догнал его Щенок, хотел схватить. А Жучок
остановился. Да как пальнёт в него липкой едкой струйкой – прямо в нос
попал!»(Жук-бомбардир.»Первая охота»)
Учитель: А сейчас поговорим о птицах. Как получили своё название
некоторые птицы? Одни из-за звуков ,которые они издают. Вот давайте вспомним, кто
как поёт:
Ученик:     - Синичка посвистывает: «Синь- синь»

 - Чайки кричат: «Чай – чай»

 - Грач вторит ей: «Гра – гра»

 - Скворцы поют : « Сквор – сквор»
Другие же получили своё название за свой наряд. Так у
черноголовки – черный беретик ,а у горихвостки – ярко – рыжий хвост.
3 конкурс: «Птичья галерея».
- Ребята, узнайте, что за птица изображена.
5 слайд
Воробей.
Ученик:
 Небольшая зимующая птичка. Обычно живёт около жилья
человека. Воробей питается семенами, ягодами и зернами.
6 слайд
Дятел.
Ученик: Все дятлы - строители. Дупла, которые они выдолбили,
служат впоследствии убежищем и местом гнездования для других птиц.
Доставать насекомых из щелей  дятлам помогают чрезвычайно
длинный язык. Питаются дятлы почти исключительно насекомыми и их личинками, а
также семенами.
6 слайд
Сороки.
Ученик: Сороки являются оседлыми птицами. Они обитают в
небольших лесах, парках, садах, часто неподалёку от человеческого жилья.
 Сороки общительные птицы. Сорока обыкновенная — единственное
известное не-млекопитающее, способное узнать себя в зеркале .
7 слайд
Ласточка
Ученик: Ласточки - это "дети воздуха", на землю
садятся очень редко и неохотно. Пролетая над водой, могут напиться, либо на
мгновение окунуться. Гнезда ласточки сооружают в таких местах, откуда можно
сразу броситься в воздух: на обрывах, на стенах или под карнизами домов.
4 конкурс: « Загадки про рыб»
В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу.
Знают все прекрасно-
С ней играть опасно:
Зубы острые как нож,
Лучше ты её не трожь!( акула)
9 слайд
 У неё во рту пила.
Под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
А теперь в котёл попала.(щука)
10 слайд
На дне, где тихо и темно лежит усатое бревно (сом)
11 слайд
5 конкурс: «Составь из карточек слова»
Составить из слогов слова, названия животных.
Лиса, заяц, медведь, олень, сурок
12 слайд
Ученик:    Ты, человек, люби природу.

Её по-доброму жалей.
                  В
увеселительных походах

Не растопчи её полей.
                  В
вокзальной сутолоке века

Ты оценить её спеши:

Она - твой давний добрый лагерь,

Она - союзница души.

Не жги её напропалую
                  И
не исчерпывай до дна,
                  И
помни истину простую-

Нас много, а она одна!
13 слайд
Рефлексия
Подведение итогов игры. Награждение победителей.
Литература

Васильева О. В. «Классные часы»1 класс.
     Корифей Волгоград, 2005г.
Савинова С. В.« Праздники в начальной
     школе» Волгоград, 2002 г.
Сухаревская Е. Ю. Интегрированное обучение
     в начальной школе.- Ростов н/Д: Феникс, 2003г.

Приложение
Карточки
ЛИ  СА  ЗА ЯЦ  МЕД  ВЕДЬ  О  ЛЕНЬ
 СУ  РОК

file_name: В мире животных.doc

alt: ЛИ СА ЗА ЯЦ МЕД ВЕДЬ О ЛЕНЬ

title: Классный час "В мире животных"


file_name: 147. Задание MS Excel.doc

title: Задание MS Excel