extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ
АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ-ЮГРА

АВТОНОМНАЯ
НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
 «СУРГУТСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ,
УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА»

РАССМОТРЕНО И
  ОДОБРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры банковского дела

заведующий кафедрой

Директор АНПОО «СИЭУиП»

______________________С.В. Нехорошева

 __________________
  Г.В. Патракова

Протокол № 1 от 28.08.2020 г.

28.08.2020 г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ

Дисциплины
  ОГСЭ.07
  Основы финансовой грамотности

профессиональный
  модуль (междисциплинарный курс)/учебная дисциплина

38.02.07 Банковское дело

программа
  подготовки специалистов среднего звена/ программа подготовки
  квалифицированных рабочих, служащих

социально-экономический

профиль

специалист
  банковского дела

квалификация

очная,
  2 года 10 месяцев

форма
  обучения/нормативный срок освоения

2020-2021

учебный
  год

Максимальная
  нагрузка

36

Аудиторная
  нагрузка:

36

-
  лекции

36

-
  практические/лабораторные

0

Самостоятельная
  работа

0

Консультации

0

Сургут, 2020

Комплект
фонда оценочных средств учебной дисциплины ОГСЭ.06 Введение в
специальность разработан в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по специальности 38.02.07
Банковское дело, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от
05.02.2018 г. № 67.

Автор-составитель: Мартьянов
Владимир Сергеевич, преподаватель экономических дисциплин.

СОГЛАСОВАНО
С ВНУТРЕННИМ ЭКСПЕРТОМ:

_________________
_________________

____________
/____________________/ ____   ___________
2019 г.

(ученая
  степень, звание,                    (подпись)
должностьпреподавателя

  смежной дисциплины)

(Ф.И.О.)

СОГЛАСОВАНО:

Методист
  УО                       ______________ /__Мезрина Е.Г._/ ____
  ____________ 2019 г.

    (подпись)

    (Ф.И.О.)

Заведующий
  кафедрой        _____________/_Нехорошева С.В./ ____   ___________
  2019 г.

    (подпись)

    (Ф.И.О.)

Исполнительный
  директор______________ /_Тлюняева А.А._/ ____   ___________ 2019 г.

    (подпись)

    (Ф.И.О.)

1.
ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОГСЭ.07 ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

1.1. Общие
положения

Комплект фондов
оценочных средств по дисциплине дисциплины ОГСЭ.07 Основы финансовой
грамотности предназначен для проверки результатов освоения вида
профессиональной деятельности (ВПД) и составляющих его профессиональных и общих
компетенций, профессиональной образовательной программы по специальности
СПО 38.02.07 Банковское дело.
Формой аттестации
по дисциплине ОГСЭ.07 Основы финансовой грамотности является дифференцированный
зачет.
Итогом проведения промежуточной аттестации
является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен/не
освоен».
Вид проведения промежуточной аттестации: дифференцированный
зачет.

1.2.Формы
контроля и оценивания освоения дисциплины
ОГСЭ.07
Основы финансовой грамотности

Дисциплина/
МДК/
  практика

Форма контроля и оценивания

Промежуточная аттестация

Текущий контроль

ОГСЭ.07
  Основы финансовой грамотности

Дифференцированный
  зачет

Контроль
  результата выполнения практических работ, тестовых заданий.

1.3. Результаты
освоения дисциплины
ОГСЭ.06
Введение в специальность

В результате аттестации по дисциплине ОГСЭ.06 Введение в
специальность
комплексная проверка профессиональных и общих компетенций осуществляется в
форме оценки качества выполнения практических работ, тестовых заданий.

№ п/п

Темы дисциплины в ходе текущего
  контроля, вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен с указанием семестра)

Код контролируемой компетенции (или ее
  части)

Наименование оценочного средства
  (краткое описание с указанием количества вариантов, заданий и т.п.)

1

Тема
  1. Личное финансовое планирование

ОК 4, ОК 5

Определить
  стоимость финансовой цели. Составить личный бюджет

2

Тема
  2. Кредит и депозит как услуги банка

ОК 4, ОК 5

Составить
  классификацию кредитов.
Составить
  классификацию депозитов.

3

Тема
  3. Страхование

ОК 3, ОК 4, ОК 5

Составить
  таблицу видов страхования.
Составить
  схему страхования.

4

Тема
  4. Инвестиции

ОК 3, ОК 4, ОК 5

Составить
  схему инвестирования.

5

Тема
  5. Пенсионная система

ОК 3, ОК 4, ОК 5

Составить
  схему работы пенсионной системы РФ.

6

Тема
  6. Налогообложение физических лиц

ОК 3, ОК 4, ОК 5

Составить
  схему работы налоговой системы РФ

7

Тема
  7. Махинации и финансовое мошенничество

ОК 3, ОК 4, ОК 5

Составить
  таблицу с признаками финансовых мошенничеств

8

Тема
  8. Внебюджетные специальные фонды

ОК 3, ОК 4, ОК 5

Составить
  таблицу внебюджетных фондов

2.
СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОГСЭ.07 ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

Комплект
заданий для контрольной работы №1
по
дисциплине ОГСЭ.07
Основы финансовой грамотности

Тема 1. Личное финансовое планирование

Определить стоимость финансовой цели.
Составить личный бюджет.
Финансовая цель – это ???
Личный бюджет – это ???
Таблица 1
Личный бюджет

№ п\п

Статьи дохода

Сумма, руб.

№ п\п

Статьи расходов

Сумма, руб.

Постоянные

Обязательные

Описание форм и
процедур выполнения задания
В комплекте контрольной работы №1 содержатся
определения финансовой цели и личного бюджета. В задании по составлению личного
бюджета учитываются статьи доходов и расходов индивидуально по каждому студенту
(на выбор студента с учетом индивидуальных особенностей занятости студента,
места его жительства). Оформление работы традиционное – с описанием
предложенных (указанных) студентом статей доходов и расходов.

Критерии оценки:
Оценка «отлично» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «хорошо» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «удовлетворительно» выставляется
студенту, если выполнено не менее 2/3 всей работы или допущено не более одной
грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой
ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется
студенту, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы, либо студент не выполнил ни одного
задания.

Комплект
заданий для контрольной работы №2
по
дисциплине ОГСЭ.07
Основы финансовой грамотности

Тема 2. Кредит и депозит как услуги банка

            Составить
классификацию кредитов.
Составить классификацию депозитов.

Описание форм и
процедур выполнения задания
В комплекте контрольной работы №2 содержатся
классификации банковских кредитов и депозитов.
Составление таблиц и описание контрольных
параметров осуществляется согласно общепринятым в банковской деятельности
определениям.

Критерии оценки:

Оценка «отлично» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «хорошо» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «удовлетворительно» выставляется
студенту, если выполнено не менее 2/3 всей работы или допущено не более одной
грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой
ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется
студенту, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы, либо студент не выполнил ни одного
задания.

Комплект
заданий для контрольной работы №3
по
дисциплине ОГСЭ.07 Основы
финансовой грамотности

Тема 3. Страхование

Составить
таблицу видов страхования.
Составить схему
страхования.

Описание форм и
процедур выполнения задания
В комплекте контрольной работы №3 2
задания. Оформление работы традиционное – с описанием поставленных вопросов и предоставлением
ссылок на нормативно – правовую базу, используемую при подготовке ответа.
При решении тестового задания студенту предоставляется
возможность вариативности решения заданий, на которые студент должен
максимально полно ответить, при необходимости – делая ссылки на
нормативно-правовые документы.

Критерии оценки:
Оценка «отлично» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «хорошо» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «удовлетворительно» выставляется
студенту, если выполнено не менее 2/3 всей работы или допущено не более одной
грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой
ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется
студенту, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы, либо студент не выполнил ни одного
задания.

Комплект
заданий для контрольной работы №4
по
дисциплине ОГСЭ.07
Основы финансовой грамотности

Тема 4. Инвестиции.

Составить схему инвестирования.

            Инвестиции
– это ??

Описание форм и
процедур выполнения задания
В комплекте контрольной работы №4
содержится вариант схемы инвестирования. Оформление работы традиционное – со
всеми необходимыми пояснениями и обоснованиями.

Критерии оценки:

Оценка «отлично» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «хорошо» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «удовлетворительно» выставляется
студенту, если выполнено не менее 2/3 всей работы или допущено не более одной
грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой
ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется
студенту, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы, либо студент не выполнил ни одного
задания.

Комплект
заданий для контрольной работы №5
по дисциплине ОГСЭ.07 Основы
финансовой грамотности

Тема 5. Пенсионная система

Составить
схему работы пенсионной системы РФ.

Описание
форм и процедур выполнения задания

В комплекте контрольной работы №5
содержится задания, с предложенными правильными ответами. Оформление работы традиционное
– со всеми необходимыми пояснениями и обоснованиями.

Критерии оценки:

Оценка «отлично» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «хорошо» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «удовлетворительно» выставляется
студенту, если выполнено не менее 2/3 всей работы или допущено не более одной
грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой
ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется
студенту, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы, либо студент не выполнил ни одного
задания.

Комплект
заданий для контрольной работы №6
по дисциплине ОГСЭ.07 Основы
финансовой грамотности

Тема 6.
Налогообложение физических лиц

Составить схему работы налоговой системы
РФ

Описание
форм и процедур выполнения задания

В комплекте контрольной работы №6 необходимо
составить схему работы налоговой системы РФ. Оформление работы традиционное –
со всеми необходимыми пояснениями и обоснованиями.

Критерии оценки:

Оценка «отлично» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «хорошо» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «удовлетворительно» выставляется
студенту, если выполнено не менее 2/3 всей работы или допущено не более одной
грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой
ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется
студенту, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы, либо студент не выполнил ни одного
задания.

Комплект
заданий для контрольной работы №7
по дисциплине ОГСЭ.07 Основы
финансовой грамотности

Тема 7. Махинации
и финансовое мошенничество

Составить таблицу с признаками финансовых
мошенничеств.

Описание
форм и процедур выполнения задания

В комплекте контрольной работы №7
необходимо проанализировать основные признаки финансовых пирамид и иных видов
финансового мошенничества и составить таблицу. Оформление работы традиционное –
со всеми необходимыми пояснениями и обоснованиями.

Критерии оценки:

Оценка «отлично» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «хорошо» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «удовлетворительно» выставляется
студенту, если выполнено не менее 2/3 всей работы или допущено не более одной
грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой
ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется
студенту, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы, либо студент не выполнил ни одного
задания.

Комплект
заданий для контрольной работы №8
по дисциплине ОГСЭ.07 Основы
финансовой грамотности

Тема 8.
Внебюджетные специальные фонды.

Составить таблицу внебюджетных фондов

Описание
форм и процедур выполнения задания

В комплекте контрольной работы №8
необходимо проанализировать внебюджетные фонды и составить таблицу. Оформление
работы традиционное – со всеми необходимыми пояснениями и обоснованиями.

Критерии оценки:

Оценка «отлично» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «хорошо» выставляется
студенту, если работа выполнена полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «удовлетворительно» выставляется
студенту, если выполнено не менее 2/3 всей работы или допущено не более одной
грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой
ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,
при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется
студенту, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы, либо студент не выполнил ни одного
задания.

ВОПРОСЫ
для проведения дифференцированного
зачета по дисциплине ОГСЭ.07 Основы финансовой грамотности

№

Вопрос

Ответ

1

Человеческий
  капитал – это?

2

Деньги
  – это? Перечислить основные функции денег.

3

Финансы
  – это?

4

Финансовая
  цель – это?

5

Финансовое
  планирование – это? Цели и задачи финансового планирования.

6

Бюджет
  – это? Личный бюджет, цели его формирования.

7

Модель
  трех капиталов. Перечислить составляющие модели, дать их описание.

8

Финансовые
  услуги – это? Перечислить основные финансовые услуги.

9

Банковские
  услуги – это? Перечислить основные банковские операции.

10

Банковский
  кредит - это? Перечислить основные виды банковского кредита.

11

Потребительский
  банковский кредит. Дать определение, перечислить основные виды
  потребительского кредитования.

12

Порядок
  заключения кредитного договора. Документы, необходимые для заключения
  кредитного договора.

13

Типичные
  ошибки при использовании кредита. Перечислить.

14

Банковский
  депозит. Дать определение. Виды банковских депозитов.

15

Порядок
  заключения депозитного договора. Документы, необходимые для заключения
  депозитного договора.

16

Типичные
  ошибки при использовании банковского депозита. Перечислить.

17

Страхование
  – это? Перечислить основные понятия и виды страховых услуг.

18

Порядок
  заключения договора страхования.

19

Типичные
  ошибки при страховании, допускаемые страхователями.

20

Инвестиция
  – это? Дать определение и перечислить виды инвестиций.

21

Финансовые
  посредники при инвестировании. Перечислить, дать определение понятий «брокер»
  и «дилер».

22

Инвестиционный
  портфель – дать понятие. Типичные ошибки при осуществлении инвестиций.

23

Дать
  понятие пенсионной системе, пенсии, пенсионного возраста.

24

Дать
  структуру пенсионной системы РФ.

25

Государственные
  и негосударственные пенсионные фонды – общее и различия.

26

Способы
  приумножения пенсионных сбережений.

27

Налог
  – это? Дать определение. Перечислить виды основных налогов.

28

Устройство
  системы налогообложения РФ.

29

Налог
  на доходы физических лиц. Суть налога. Ставка налога.

30

Имущественный
  вычет. Определение и суть имущественного вычета.

31

Финансовое
  мошенничество. Дать определение. Привести примеры.

32

Признаки
  финансовой пирамиды. Дать определение финансовой пирамиды.

33

Основные
  правила личной финансовой безопасности.

34

Внебюджетный
  специальный фонд – дать определение, привести примеры.

35

Фонд
  социального страхования. Цели создания и работы фонда. Источники формирования
  и направления использования денежных средств фонда.

36

Фонд
  обязательного медицинского страхования. Цели создания и работы фонда.
  Источники формирования и направления использования денежных средств фонда

file_name: ФОС Основы фин.грамотн. БД-база 9 классов.docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ

alt: ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: Тема 4. Инвестиции ОК 3,

alt: СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ПО

alt: Фонд социального страхования

title: Основы финансовой грамотности


extracted_text:
6 класс      Контрольный
тест за 1 полугодие по истории Казахстана
     1 вариант
1.К какой
эпохе относятся следы первого человека, найденного на территории Казахстана
А)железный
век       В)бронзовый             С) новокаменный век       Д) древнекаменный
2. Период
мезолита относится к
 А)800-140 тыс
лет       В)12-5 тыс лет           С)140-40 тыс лет       Д) 5-3 тыс лет
3. Какой
период охватывает поздний палеолит
А)10-2 тыс
лет       В)40-12 тыс лет            С)140-40 тыс лет       Д) 2-1 тыс лет
4. Какой
человек мог пользоваться огнем
      А)австролопитек
В)синантроп            С)неандерталец       Д) питекантроп
     5. Бумеранг был изобретен в
эпоху
     А)мезолита
В)неолита          С)верхнего палеолита       Д) нижнего палеолита
     6. Хронологические рамки
Бегазы – Дандыбаевской культуры
     А)12-8вв до н.э      В)15-6
вв. до н.э       С)8-3 вв. до н.э       Д) 11-9 вв. до н.э.
     7. Наскальные  рисунки  мы
называем
     А) иероглифы
В)папирус    С)петроглифы        Д) алфавит
     8. Где расположен  один из
предшественников древних городов Аркаим
     А) В Восточном Каз-не
В)В низовьях Сырдарьи          С)На границе Кустанайской и Челябинской
     областей       Д) В
Прииртышье
     9. Какой ученый открыл в Центральном
Каз-не памятник  Бегазы - Дандыбаевской культуры
    А)Маргулан
В)Окладников           С)Энгельс       Д) Карл Линней, Чарлз Дарвин
    10. Период среднего палеолита
охватывает время
     А) 140-40 тыс лет
В)40-12 тыс лет   С)  2,5 до 140 тыс лет   Д) 5-3 тыс лет
     11. Какое хозяйство было у
племен Андроновской культуры
     А)Собирательство
В)Земледелие        С)Земледелие, скотоводство, рыболовство Д) Рыболовство
     12. Кто называл саков –
азиатскими  скифами
     А)Геродот
В)персы        С)греки       Д) Страбон
    13.  Почему саки были
прозваны -  тиграхауда
     А)изготовляли напиток
хаома      В)носили остроконечные шапки       С)жили за морем      Д)
    кочевали
    14. Назовите территорию расселения
саков- парадарайя
    А)Жетысу      В)Приаралье,
Сырдарья       С)северо-восточный Арал      Д) Центральный Казахстан
    15. Какого цвета носили
одежду сакские воины
    А)красного, желтого
В)белого       С)желтого      Д) синего
    16. Что использовали саки во
время  охоты и войн
    А)юрту     В)куйме
С)атаку     Д) нападение
    17. Когда саки населяли
Казахстан
    А)в 1 тыс до н.э     В)во 2
тыс до н.э      С)7 тыс до н.э      Д) 5 тыс до н.э.
   18.  В каком году на
территорию саков вторглись персы во главе с Киром
    А)560
 г.     В)520 г.      С)530 г.     Д) 570г.
    19. Кто возглавил  борьбу
саков против персидского царя Кира
    А) Спаргапис   В)Скунха
С)Ширак     Д) Томирис
    20. В каком году персы после
смерти Кира вновь вторгаются на территорию Казахстана
    А) 527г.   В)519
 г.       С)512г.     Д) 551г.
    21. Весенние кочевья у
скотоводов назывались
    А) жайляу   В)коктеу       С)кузеу
Д) кыстау
    22. Кто являлся
хранителем древних традиций и знаний
    А) правитель
В)скотовод      С)жрец    Д) вождь
    23. У андроновских племен
высоко были развиты
     А)ремесло       В)рудное
дело и металлургия       С)торговля       Д) скотоводство
    24.  Когда в Казахстане
научились выплавлять бронзу
     А)около 4 тыс лет/н    В)
около 6 тыс лет/н    С) около 2 тыс лет/н    Д)около 7 тыс лет/н
    25. Сколько поселений и
могильников найдено в андроновскую культуру
    А)20 поселений и 140
могильников В) 30 пос. и 150 мог. С) 60 пос. и 120 мог    Д)10 пос. и 110
мог.

     6 класс      Контрольный
тест за 1 полугодие по истории Казахстана
     2 вариант
1. Назовите
культуру поздней бронзы
А)Тасмолинская
В)Бегазы-Дандыбаевская             С)Нуринская       Д) Кельтеминарская
2. Какие
функции выполняло первобытное стадо-общественная организация людей в эпоху
палеолита
     А)изготовление орудий труда
из бронзы       В)изготовлений орудий из железа      С)  объединение
      для совместной защиты и
нападения, охоты, собирательства  Д)     из гончарных изделий
3. Какого
человека называли прямоходящим человеком
А)
питекантропа       В)синантропа             С)австролопитека       Д)
кроманьонца
      4. Самые первые
человекоподобные существа жили в Азии и Африке в какое время
      А)1,5-3 млн лет
В)2,5-4 млн лет           С)12-5 тыс лет       Д) 2,5-3 млн лет
      5. Андроновцы обрабатывали
землю при помощи
      А) лопаты      В)железного
плуга    С)зернотерки        Д) каменных мотыг
6.    Какой
период охватывает неолит
А)800-140 тыс
лет       В)12-5 тыс лет           С)140-40 тыс лет       Д) 5-3 тыс лет
7. Основным
центром скопления памятников эпохи бронзы является
А)Южный
Каз-н       В)Центральный Каз-н           С)Западный Каз-н   Д) Восточный
Туркестан
      8. Жилищем андроновских
племен в 18- 8 вв до н.э служили
А) пещеры
В)юрта    С)землянки       Д) кибитки       Е) все перечисленное
      9. В какую эпоху появляются
лук и стрелы
А)палеолит
В)мезолит         С)бронза       Д) поздний палеолит
     10. Кроманьонец найден в..
      А)во Франции     В)в
Китае           С)на острове Ява      Д) в Германии
     11. У андроновских племен
высоко были развиты
     А)ремесло       В)рудное
дело и металлургия       С)торговля       Д) скотоводство
     12. Кто называл саков -
массагетами
     А)Геродот
В)персы        С)греки       Д) Страбон
     13.  Почему саки были
прозваны -  парадарайя
     А)изготовляли напиток
хаома      В)носили остроконечные шапки    С)жили за морем  Д) кочевали
     14. Назовите территорию
расселения саков- тиграхауда
     А)Жетысу, горы
Тянь-Шань      В)Приаралье, Сырдарья       С)северо-восточный Арал      Д)
     Центральный Казахстан
    15. Какого цвета носили
одежду сакские жрецы
     А)красного, желтого
В)белого       С)желтого      Д) синего
    16. Основным занятием саков
было
     А)скотоводство
В)земледелие     С)ремесло      Д)торговля
    17. Древнее городище Чирик –
Рабат в каких веках существовал
    А) 4в. до н.э- 13 в.н .э.
В)  9 в. до н.э- 15 в. н.э      С)2в. до н.э- 9 в н.э.     Д) 6 в. до н.э – 14
в.
    18.  В каком году царем
Македонии стал Александр
    А)316
 г. до н.э      В)560 г. до н.э     С)336
 г. до н.э     Д)342 г. до н.э
    19.  Кто из правителей саков
был убит царем Киром
    А) Спаргапис   В)Скунха
С)Ширак     Д) Томирис
    20. Когда жила сакская царица
Томирис
    А) 560-530гг.
В)570-520гг.     С)554-523гг   Д) 582- 823гг.
    21. Зимние кочевья у
скотоводов назывались
    А) жайляу   В)коктеу
С)кузеу     Д) кыстау
    22. Что означает – тебеневать
      А) кочевать  В) заниматься
земледелием     С)добывать из под снега корм     Д) верить в бога
    23. Какой ученый открыл в
Центральном Каз-не памятник  Бегазы - Дандыбаевской культуры
    А)Маргулан
В)Окладников           С)Энгельс       Д) Карл Линней, Чарлз Дарвин
    24.  Эпоха бронзы охватывает
какой период
    А)800-140 тыс лет
В)2800-900г. до н.э      С) 2500-600г. до н.э      Д) 2800-700
 г. до н.э
    25.    25. Сколько поселений
и могильников найдено в андроновскую культуру
    А)20 поселений и 140
могильников В) 30 пос. и 150 мог. С) 60 пос. и 120 мог    Д)10 пос. и 110
мог.

file_name: 5-6 классы Контрольный тест за 1 полугодие по истории Казахстана.doc

история

group: Дисциплины


extracted_text:
БЕСЕДА
«Маленькие герои большой войны»

«Маленькие герои большой войны».
Не щадя себя в огне войны.
Не жалея сил во имя Родины,
Дети героической страны
Были настоящими героями!
Роберт Рождественский.

Цели: Расширять,
  уточнять и углублять представления детей о величине бессмертного,
  героического подвига юных патриотов периода Великой Отечественной войны.
22 июня ровно в 4 часа Киев бомбили, нам объявили,
Что началася война.

Сегодня мы мысленно вернемся в
  прошлое нашей страны, в 1941 год. Москва. Летний, воскресный, мирный день 22
  июня. И вдруг из репродуктора разнеслась страшная весть о том, что немецкие
  войска вероломно, без объявления войны нарушили Государственную границу СССР.
  Началась война

Страна цвела. Но враг из-за угла
Свершил налет, пошел на нас войною.
В тот грозный час,
Стальною став стеною,
Вся молодежь оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное

(Звучит
  грамзапись песни «Священная война», слова В. Лебедева-
  Кумача, музыка
  А. Александрова).
(Вывешивается и рассматривается плакат «Родина - мать
  зовет!)
- Как вы понимаете эти слова?
Пояснение: В образе
  женщины-матери воплощена наша Родина, которая призывает своих сыновей и дочерей
  встать на ее защиту. На

этот призыв откликнулись все советские люди. На защиту
  своей страны встал весь советский народ.
Война. Жестокая война
Не первый месяц длится...
Жизнь,
  как струна, напряжена,
В опасности столица.
Четыре долгих года (с 1941 по 1945 годы) шла Великая Отечественная война, 1418 дней и ночей продолжалась
  гигантская битва с германским фашизмом. Шел смертный бой не ради
  славы, а ради жизни на земле. Но даже в дни тяжелых испытаний - в
  битвах под Москвой, на Волге, под Курском и на Днепре - советские
  воины верили, что придет час расплаты с ненавистным врагом.

Шла
  война великая, шла война кровавая
Тысяча
  четыреста восемнадцать дней.
Нас
  война отметила метиной особою,
В
  жизни нет и не было ничего трудней.
Метиной
  особою, самой высшей пробою –
Тысяча
  четыреста восемнадцать дней.
Наградила нас она фронтовым содружеством.
Не
  было содружества крепче и родней.
Под огнем, под нулями закаляла мужество
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
-  Как назвал народ эту войну? (Но время ответов учащегося уточняю
  значения слов «великая», «Отечественная», «народная».)
-
  Войну называют
  Великой Отечественно, потому что в ней принимал участие весь народ: солдаты на фронте,
  партизаны в тылу врага, рабочие на
  заводах, колхозники на полях и даже дети.
На священную борьбу с захватчиками вместе с отцами, старшими братьями и
  сестрами по зову сердца с оружием в руках шли в бой тысячи юных патриотов.

Ветры
  в походные трубы трубили,
Дождь
  отбивал Барабанную дробь...
Ребята-герои
  в разведку ходили
Сквозь
  чащу лесов и болотную топь.
В те горестные годы войны дети быстро взрослели.
  Тяжелые испытания война принесла детям. В свои 10-14 лет они уже осознали
  причастность своей судьбе к судьбе. Отечества, осознали себя частицей своего
  народа: Они старались ни в чем не уступать взрослым. Велик был приток
  добровольцев в армию. Со всех концов страны поступали многочисленные письма и
  заявления с просьбой направить их на захваченную противником территорию.
(Заявление школьника Г. Межевалова в
  Березовский РК ВЛКСМ Сталинградской области)
10 сентября 1942
  г.
Заявление
Мне 14 лет, но я очень прошу вас послать меня на
  защиту нашего родного города. И зачислить меня в разведку. Я обязуюсь бить
  врага до последней капли крови.
Г. Межевалов
Мать согласна (Из письма писателя A.П. Гайдара к
  киевским пионерам)
Не ранее августа
  1941 г.
Работайте
  безустанно...
... Злобный враг напал на нашу страну... Все усилия
  народа направлены для помощи Красной Армии, для достижения основной задачи -
  разгрома врага.
Ребята, пионеры, славные тимуровцы! Окружайте еще
  большим вниманием и заботой семьи бойцов, ушедших на фронт... Работайте
  безустанно, помогая старшим...

Мчитесь стрелой, ползите змеей, летите птицей,
  предупреждая старших о появлении врагов - диверсантов, неприятельских
  разведчиков и парашютистов... Родина о вас заботилась, она вас учила,
  воспитывала, ласкала и часто даже баловала. Пришел час доказать и вам, как вы
  ее бережете и любите. Не верьте шептунам, трусам и паникерам. Что бы то ни стало - нет и не может быть такой силы, которая сломила бы мощь
  нашего великого свободного народа. Победа обязательно будет за нами...
Бессмертный героизм и мужество проявили тысячи
  ребят. Многие из них не пощадили жизни ради победы.
Помните!
Через
  века, через года, - Помните!
О
  тех, кто уже не придет никогда, - Помните!
Куда
  б ни шел, ни ехал ты,
По
  здесь остановись, могиле этой дорогой всем сердцем                      поклонись.
Кто
  б ни был ты - рыбак, шахтер, ученый иль пастух, -
 навек
  запомни: здесь лежит твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня он сделал все, что мог: себя
  в бою не пожалел, а Родину сберег.
М.
  Исаковский
Никогда
  не будут забыты ребята-герои Леня Голиков, Володя Дубинин, Валя котик, Марат Казей и многие, многие другие.

Сейчас я познакомлю вас с судьбами ваших сверстников, чье детство пришлось на годы Великой Отечественной войны. Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель, в это
  трудно было
  бы поверить. Но
  это было. Было в истории большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких ребят - обыкновенных мальчишек и девчонок. И назвали их люди героями.

(Рассказ
  учителем о жизни
  и подвиге юных героев: Саня Колесников, Шура
  Кодер, Вася
  Шишковский, Зина Портнова, Володя Казначев, Витя Коробков, Витя Хоменко, Нина Куковерова.)
Над нами мирное небо. Во имя этого отдали свою жизнь миллионы сынов и дочерей  Родины.
  И среди них те, кому было столько лет, сколько сегодня вам.
И пусть каждый задаст себе вопрос: «А я смог бы поступить так?» - и, ответив самому себе
  искренне и
  честно, подумает,
  как надо сегодня жить и учиться, чтобы
  быть достойны памяти своих замечательных ровесников.

1.
  Марат Казей
Марат Казей считался рано осиротевшим: отец умер, когда Марату не было семи -
  так гласила официальная
  версия. А на
  самом деле Иван Казей был арестован в 1934 году как "троцкист” и "вредитель" - реабилитировали его только в 1959 году. Позже арестовали и его жену - потом,
  правда, выпустили. Так что получилась семья "врага народа", которой сторонились соседи.
  Сестру Казея, Ариадну, из-за этого не приняли в комсомол. Казалось бы, от всего
  этого озлиться должны
  были Казей - однако нет. В 1941 году Анна Казей, жена "врага народа", прятала у себя раненых
  партизан
  - за что была казнена
  немцами. Ариадна
  и Марат ушли к партизанам. Ариадна осталась жива, но стала инвалидом - когда отряд выходил из окружения, она отморозила
  ноги, которые пришлось ампутировать. Когда на самолете ее увозили в
  госпиталь, командир отряда предложил лететь с ней и Марату, чтобы он
  продолжил прерванную войной учебу. Но Марат отказался и остался в
  партизанском отряде.
Марат ходил в разведку, как в одиночку, так и с группой. Участвовал в рейдах.
  Подрывал эшелоны. За бой в январе 1943 года, когда, раненый, он поднял своих товарищей в атаку и пробился сквозь вражеское кольцо, Марат получил
  медаль "За отвагу". А в мае 1944-го Марат погиб. Возвращаясь с
  задания вдвоем с командиром разведки, они наткнулись на немцев. Командира
  убили сразу, Марат, отстреливаясь, залег в ложбинке. Уходить в чистом поле было некуда,
  да и
  возможности не было
  - Марат был тяжело ранен. Пока были
  патроны, держал оборону, а когда магазин опустел, взял в руки свое последнее
  оружие - две гранаты, которые с пояса не снимал. Одну бросил в немцев, а вторую оставил. Когда
  немцы подошли
  совсем близко, взорвал себя вместе с врагами.
О чем
  думал подросток, в свои последние мгновения? О том, что страшно помирать в 15 лег? О том,
  что не увидит больше ни отца, ни сестру? О том, что своей смертью он приблизит победу?
Скорее всего - и про то, и про
  другое, и про третье.
  А более
  вероятно то,
  что двигала им отчаянная удаль, помноженная на лютую ярость, которая свойственна только молодым,
  поскольку жить осталось ровно до того момента, как немцы подойдут поближе, а смерть не страшна, потому
  что правильно
  написал  Гайдар еще до войны - все равно в страхе побегут враги, громко проклиная эту страну с ее удивительным народом, с ее непобедимой армией и с ее
  неразгаданной Военной
  Тайной.
2.
  Саша Ковалев
4 января 1927 года родился Саша в Москве. Папа работал инжинером, мама - врачом. Летом Саша всегда отдыхал у бабушки. В 1935 году Саша сел за парту. Вскоре семья переехала в Ленинград. Прошло два года занятий в школе. В канун октябрьского
  праздника Сашу принимали в пионеры. Собралось много ребят.
-
  Я, юный
  пионер Союза Советских Социалистических Республик.... - повторял он
  торжественное обещание.

-
  К борьбе за дело рабочего класса, будьте готовы! -
  услышал Саша
  слова вожатого.
-
  Всегда готовы! - ответил он
  вместе со всеми.
Первым поздравил Сашу сосед по
  квартире, старый большевик, участник штурма Зимнего Сада.
-
  Помни, Саша, тебе вручена частица нашего революционного
  знамени. Носи
  его с честью! Не забывай - ты внук великого Ленина. Ты - юный

Ленинец!
Война
  началась, когда Саша отдыхал в пионерском лагере. Папа ушел на фронт. Вскоре в дом пришла беда, отец погиб смертью храбрых. И в этот же день при бомбежке погибла мать Саши. Это был страшный день.
Саша
  с другом убежал на фронт,
  который был совсем рядом.
  Друг погиб. А
  Сашу взяли в вагон с моряками. Поезд шел на север.
Школу
  юнг ВМФ Саша окончил
  с отличием по специальности моториста, и ему
  предоставлена возможность, как отличнику. Выбора действующего флота. Не
  колеблясь,
  Саша попросился на
  Северный флот. Но здесь его ждало разочарование:
Зачислили
  не мотористом торпедного катера, о чем он так мечтал, а на эсминец "Громкий" и при том по
  другой специальности.
Юнга
  стал добиваться своего. Он писал рапорт за рапортом, пока долгожданный приказ командование не
  решил его
  судьбу:
Саша
  Ковалев был переведен для
  прохождения службы
  учеником моториста на торпедный катер №209. Это было в феврале 1944 года.
Первое
  боевое крещение Саша получил в ночь с 6-го на 7-е апреля 1944 года. Два наших катера встретили в море
  конвой противника,
  атаковали его и потопили два крупных транспорта.
Флотская
  газета "Краснофлотец" тогда писала:
"...Один
  из самых молодых бойцов, комсомолец
  Саша Ковалев, стоял рядом с командиром, хладнокровно и спокойно докладывал ему о направлении трасс артиллерийскою огня и о падении вражеских снарядов.
Он оказал большую помощь в осуществлении важного маневра..."
За мужество и отвагу, проявленную в этом бою,
юнга Александр Ковалев бал награжден
ОРДЕНОМ
  КРАСНОЙ ЗВЕЗДЫ
На другой день Саша писал родным:
Здравствуйте, дорогие мои! Спешу сообщить, что я жив и здоров,
  обещал написать
  вам через два дня (если, конечно,
  вы получили мое предыдущее
  письмо). Счастлив я,
  что моя мечта - отомстить за страдания,
  за все,
  что причинила нам война, -
  сбылось. Подробности писать не могу, но скажу, что фрицам здорово досталось. Очень давно не имею от вас писем и
  очень из-за того, этого по
  вам скучаю. Как
  вы живете, я приблизился, знаю, после встречи с отцом. Получили ли вы карточки, где
  я сфотографировался вместе с отцом? Если получили, то очень
  прошу, скорее переслать. Как моя дорогая сестренка? Как ее учеба? Сейчас, как
  никогда, хотелось бы получить от Вас письмо. Жду его с нетерпением".

Целую
  Вас всех крепко, крепко. Ваш Шурик. 8.04.44 гола.
Это было последнее письмо от Саши.
А
  потом еще 20 боевых походов и еще одна награда - медаль
  Ушакова. Наш
  юный герой - Саша Ковалев.
3.
   Зина
  Портнова
Портнова Зинаида Мартыновна (20.2.1926, Ленинград, — январь 1944, дер. Горяны, ныне Шумиловского района Витебской
  области), юная партизанка- героиня
  Великой
  Отечественной войны 1941—45, Герой Советского Союза (1.7.1958, посмертно). Член ВЛКСМ с
  1943
Родилась в семье рабочего. В начале июня 1941 приехала на
  школьные каникулы в
  деревне
  Зуя, близ станции Оболь Витебской области. С
  1942 член Обольской и подпольной комсомольско-молодёжной организации
  «Юные мстители»
  (руководитель
  Г. С. Зенькова), член её комитета.
Распространяла листовки среди населения, участвовала в
  диверсиях. С августа 1943 разведчица партизанского отряда им. К. Е.
  Ворошилова бригады им. В. И. Ленина.
В декабре 1943, возвращаясь с задания по выяснению причин
  провала организации «Юные мстители», арестована в деревне Мостите и опознана
предателем.
На одном из допросов, схватив со стола пистолет
  следователя,
застрелила его и ещё двух
  гитлеровцев, пыталась бежать, была схвачена и зверски замучена.
4.
  Валя
  Котик
Котик Валя (Валентин Александрович) (11.02.1930 - 17.02.1944),
  юный участник партизанского движения на Украине в годы Великой Отечественной
  войны 1941-45, пионер, Герой Советского Союза (27.6.1958, посмертно).
Родился в семье крестьянина. С 1937 жил в г. Шепетовка,
  учился в средней школе.
После оккупации города немецко-фашистскими войсками вступил в подпольную организацию, был связным;
  затем с августа 1943 в партизанском отряде И. А. Музалева, участвовал в боевых
  действиях; дважды ранен.
  Погиб
  в бою.
Награждён
  орденом Отечественной войны 1-й степени и медалью. Имя Котик присвоено теплоходу, школам,
  пионерским дружинам. В г. Шепетовка в 1960 сооружён памятник Котику от
  пионеров Украины (скульпторы Л.Скиба, П.Флит, И. Самотёс).
5.    Леня Голиков
Леня Голиков родился в 1926 году в деревне Лукино
  Полавского района Ленинградской области (ныне это Парфинскии район
  Новгородской области). Отец Лени - Голиков Александр Иванович - работал
  мастером на сплаве леса, а мать - Екатерина Алексеевна - была домохозяйкой В 1935
  году Леня поступил в школу, находившуюся в соседней деревне Мануйлово.

Там
  он вступил в пионеры. Как и большинство мальчишек, рос подвижным, веселым,
  хулиганистым. Таким и остался он в воспоминаниях сверстников: организатором
  ребячьих игр и баталий, инициатором дальних походов на плотах по реке Пола.
  Любил Ленька побродить по лесу, посидеть с удочкой у реки, любил читать книги
  и петь. В 1939 году тяжело заболел отец, и Леня пошел работать на Тулитовский
  сплавпункт.
Когда началась воина, и фашисты заняли Лёнино село, он не
  захотел трудиться на гитлеровцев и бросил работу. С первых дней оккупации в
  Старорусском и Полавском районах действовали местные партизаны. Не раз бродил
  Леня по лесу в поисках партизан, мечтая попасть в отряд. Узнав от своего
  учителя по мануйловской школе В.Г. Семенова о формировании партизанской
  бригады, Леня обратился к командованию с просьбой зачислить его в отряд. Ему
  отказали, однако, он не отступил и А.П. Лучин, покоренный настойчивостью
  мальчика, сам упрашивает И.И. Глейха (командира вновь сформированного отряда
  взять Голикова связным.
Картины, скульптуры и книжки Пока
  что оставили след
О наших чудесных мальчишках
Военных, безрадостных лет.
Их тысячи было,
Лежащих в любимой земле,
Ушедших безвременно в вечность,
И Голиков в этом числе.                                                                        .
Он счастья и грамм не изведал,
Ершистым, задиристым был.
И верил в святую Победу,
И
  Родину страстно любил.
Сердечко пылает и стонет,
Родные деревни горят.
И совесть заставила Леню
Уйти
  в партизанский отряд.
Так в марте 1942 года и списки партизан 4-ой бригады был зачислен 15- летний партизан Леня
  Голиков. Он
  стал не только отличным связным, но и незаменимым подрывником, отважным
  разведчиком. В июле 1942 года Леня Голиков был награжден медалью за отвагу. В течение 10 дней
  партизанский отряд вел ожесточенные бои в районе деревни Сосницы, уничтожив
  100 гитлеровцев и освободив несколько населенных пунктов. Немалая заслуга в
  успехе роты принадлежала Лене Голикову. Именно он указал боевую позицию на
  чердаке школы, откуда ураганным огнем партизаны преградили путь гитлеровцам, пытавшимся вновь овладеть деревней Сосницы. С
  мая 1942 года Леня стал разведчиком. Для этого у него были все необходимые
  данные: природная смекалка, наблюдательность, хорошая память, отвага и
  поражавшая даже взрослых неутомимость. В ленинградском партийном архиве
  сохранились дневники и донесения, в которых упоминаются ратные успехи
  Голикова.

В январе 1943 года, преследуемые по пятам карателями,
  партизаны отступили к железной дороге Дно - Новосокольники. Там за железной
  дорогой начинался сожженный, но не покоренный Партизанский край. Оставалось сделать один последний рывок, но произошло непредвиденное. Утром
  24 января штаб бригады остановился в деревне Острая Лука Дедовичского района,
  чтобы похоронить медсестру Тоню Богданову. Чтобы не привлекать внимания, дозоров решили не выставлять, просто
  поочередно дежурили в сарае. Деревенский староста оказался предателем и послал своего сына за
  карателями. Ночью партизаны были окружены гитлеровцами. Отстреливаясь, они
  стали отходить к лесу. Раненый начальник штаба 4-ой бригады Т.П. Петров
  прикрывал отход товарищей. На глазах у Лени Голикова был смертельно ранен
  комбриг С.М. Глебов. Едва Леня принял из его рук мешок с документами, как сам был сражен
  автоматной очередью. Так оборвалась жизнь юного патриота. Похоронили его
  вместе с Глебовым С.М.. Петровым Т.П. и другими партизанами в деревне Острая
  Лука Дедовичского района Псковской области.
Он бился, что «фрицам» икалось,
И было иначе нельзя.
Как скоро, увы, оборвалось Его
  боевая стезя.
И он не остался на свете.
Не встретил грядущих побед,
А пулю фашистскую встретил Неполных
  семнадцати лет.
Память о юном герое передавалась из поколения в
  поколение. Пионерская
  дружина нашей школы носила его имя. В 60-е годы в школе появилась собственная песня
  «Ты твердо веришь, паренек», которая фактически являлась гимном пионеров нашей школы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: БЕСЕДА «Маленькие герои большой войны»

alt: Маленькие герои большой войны»

alt: Ветры в походные трубы трубили,

alt: Целую Вас всех крепко, крепко

title: БЕСЕДА «Маленькие герои большой войны»


extracted_text:
Конспект
урока во 2 «Б» классе
Образовательная программа: «Перспектива»
Предмет: русский язык
УМК: учебник «Русский язык» 2 класс в 2-х частях
Авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина
Издательство «Просвещение»
Учитель:
Андронина Т.С.

                Тема: «Безударные гласные звуки и их обозначение на письме»

Методы урока: проблемно-поисковый, иллюстративный,
словесно-наглядный.
Средства обучения: мультимедиа
Оборудование: ПК, медиа проектор.
Основные цели:
предметные- уметь выделять корень у родственных слов с опорой
на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;
 - уметь разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями;
- иметь представление о единообразном написании слова;
- прививать интерес к русскому языку.
метапредметные – понимать значение алгоритма для осуществления
своей деятельности
составлять алгоритм проверки;
- развивать речь, путём
- совершенствовать навыки составления текстов-доказательств при объяснении
выбора проверочных слов;
- развивать образное и логическое мышление при отгадывании загадок.
личностные- вырабатывать потребность обращения к справочной
лингвистической литературе ;
- формировать умение работать в коллективе и согласовывать действия.

Задачи урока:
образовательные: научить
детей сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных
гласных звуков, дать
представление об особенностях проверочных слов, познакомить со способами
проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в слове (изменение формы слова);
 развивающие: развивать
самостоятельность, память, речь, внимание; расширение кругозора и развитие
интереса к предмету; развитие коммуникативных навыков, навыков
самостоятельного решения поставленных задач.
воспитательные: воспитание
положительной мотивации, правильной самооценки, культуры поведения и общения.
Формы
работы: индивидуально-коллективная, групповая

Ход
урока:

I. Организационный момент

Цель
  этапа:
-
  проверить готовность к уроку;
-
  настроить эмоционально детей на выполнение заданий;
Приветствие
  учащихся.
-Прозвенел
  звонок, начинается урок русского языка. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг
  другу и мне, подумайте, как хорошо, что мы все вместе. Мы все здоровы, добры
  и счастливы. Сделайте глубокий вдох и спокойный выдох.
Откройте
  тетради, запишите число, классная работа.

У
  каждого из вас есть солнышко, его лучики вы будете раскрашивать после
  выполнения каждого задания. Какими цветами: (оранжевым – справились
  безошибочно, жёлтым– были небольшие затруднения, зелёным– надо ещё раз
  разобраться в этом задании)

II.Минутка чистописания

Цель
  этапа:
-работа
  над каллиграфией;
-
  повторение знаний о звуках и буквах русского языка

Безударных
  гласных пять
Тех,
  что надо проверять
Вы
  запомните, друзья,
Буквы (А, О,
  Е, И, Я)!

Что
  вы можете сказать о буквах, которые предложены для минутки чистописания?
Пропишите
  буквы, как на образце.
Ое Я Аи я Ео Я Иа
  я

Безударных
  гласных пять
Тех,
  что надо проверять
Вы
  запомните, друзья,
Буквы (А, О,
  Е, И, Я)!

Ш.
  Актуализация знаний и фиксации затруднений в
  деятельности

3.1.Грамматическая разминка
- Начнем с небольшой разминки:
- в русском языке звуки бывают гласные и согласные,
-слова могут состоять из 1, 2 и более слогов.
-сколько в слове звуков, столько и слогов
- гласные звуки всегда ударные,
-ударными бывают согласные звуки
- ударный гласный произносится сильнее
- в русском языке ударение падает только на первый слог
- ударный слог в слове может быть только один
- в слове лучи безударный гласный в 1 слоге

3.2. Словарная работа
К[а]пуста,
  ст[и]на, г[а]рох , п[и]тух, р[и]сунок.
-Что в них необычного?
- Какие звуки не обозначены буквами?
-Прочитайте еще раз слова. Какое слово лишнее?
- Читают слова фронтально
- Отдельные звуки не обозначены буквами
- Не обозначены буквами безударные гласные звуки.
- Лишнее слово стена, т.к. все остальные слова
  – словарные.
3.3.Наблюдение за несоответствием написания и произношения
  безударных звуков.
-
  Запишем словарные слова. Вспомним, как мы работаем со словарными словами?
-
  Проверяем.
[а]
  / [а] / [и] / [и] /
капуста,
  горох, петух, рисунок
-
  Какие звуки не были обозначены буквами?
-
  Какими буквами обозначен звук а?
-
  Какими буквами обозначен звук и?
-
  Почему безударный гласный звук и буква совпадают не во всех словах?
-
  Назовите в словах гласные звуки, которые обозначены такой же буквой.
-  Как
  узнать какие безударные гласные писать в словарных словах?
-
  Назовите гласные звуки, которые обозначены такими же буквами. Почему у них
  произношение и написание совпадает?
-
  Ставим ударение и подчёркиваем безударную гласную.
Записывают
  слова капуста, горох, петух, рисунок.

Проверяют
  свои работы.
-
  Безударные гласные.
-
  Буквами о, а.
-
  Буквами е, и

-
  Одинаковые безударные гласные звуки могут быть обозначены разными буквами.

- Их
  правописание нужно запомнить или проверить по словарю.

- Это
  ударные гласные буквы.

Слайд 3

IV. Работа по теме урока

Цель
  этапа:
-
  продолжать работу по формированию навыка проверки безударных гласных,
-
  развитие умения подбирать проверочные слова
-
  применять межпредметные связи для воспитания личностных качеств обучающихся
  (доброта, бережное отношение к природе, ответственность)
-воспитывать
  самостоятельность в поиске постановки и решения учебной задачи.

Учебник
  с.92 упр.140
Мальчики
  с Ваней.
  Девочки с Аней.
1-й
  абзац
- Прочитайте слова, которые записаны. Это проверяемые или
  проверочные слова?
- Почему?
- Как будем выполнять задание?
Далее подбираем проверочные слова устно
- Прочитайте проверяемые слова. Что у них общего? Сколько
  предметов они обозначают?
- Прочитайте проверочные слова. Что у них общего?
- Назовите способ подбора проверочных слов?
на доске много-один
- Устно фронтально подбираем проверочные слова:
НОС, КРОТ, ПОЛЕ, МОРЕ, ДВОР
2-й абзац
- Прочитайте слова, которые записаны. Это проверяемые лил
  проверочные слова?
- Почему?
- Как будем выполнять задание?
Далее подбираем проверочные слова устно
Прочитайте проверяемые и проверочные слова.
- Назовите способ подбора проверочных слов
на доске один- много
- Устно подбираем проверочные слова.
ГРОЗЫ, ПЯТНА, ЛИСЫ, ГОРЫ, ПЕРЬЯ
- Каким правилом пользовались при подборе проверочных слов?

ФИЗМИНУТКА

Составление
  алгоритма проверки БЕЗУДАРНОЙ ГЛАСНОЙ
¨ Определить
  безударную гласную букву.
¨ Поставить в
  слове ударение.
¨ Написать слово
  правильно.
¨ Подчеркнуть
  гласную, обозначающую безударный звук.
¨ Прочитать слово.
¨ Подобрать
  проверочное слово, в котором безударный гласный является ударным.
Работа
  с текстом

  В л..су зв..рьки готовятся к з…ме. Белка сушит на в..твях д..ревьев гр..бы.
  Мышка зап..сает з..рно. Ёжик ут..пляет гнездо. Ул..тают в тёплые кр..я
  ласточки и стр..жи.

Проблемные
  вопросы и задания к тексту:
Что
  вы можете сказать о прочитанном?
-
  Какие задания можно предложить для выполнения к тексту?
-
  Выпишите слова с пропущенными буквами, используя алгоритм проверки безударных
  гласных с помощью комментированного письма. ( Комментируют по цепочке).
Самопроверка
  с образца на слайде.

Безударных
  гласных пять
Тех,
  что надо проверять
Вы
  запомните, друзья,
Буквы (А, О,
  Е, И, Я)!

Проверяемые
  и проверочные

на доске много-один

на доске один- много

Если
  буква гласная
Вызвала
  сомнение,
Ты её
  немедленно
Ставь
  под ударение.

1)
  Прочитать слово.
2)Поставить
  в слове ударение.
3)Определить
  безударную гласную букву.
4)Подобрать
  проверочное слово, в котором безударный гласный является ударным.
5)Написать
  слово правильно.
6)Подчеркнуть
  гласную, обозначающую безударный звук.

Выполнение
  задания учителя.
Ответы
  учеников.
Предлагают
  задания:
-вставить
  пропущенные буквы;
-
  озаглавить текст;
-
  выписать слова с безударной гласной в корне;
Записывают
  с комментариями.

-
  Покажите солнышки, которые у вас получились на конец урока.
Оранжевый
  кружок - Всё понял, могу объяснить товарищу.
Жёлтый
  кружок - Многое понял, но мне ещё нужна помощь.
Зелёный
  кружок- Мне трудно было на уроке

Показывают
  раскрашенные солнышки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: безударные гласные перспектива.doc

alt: Конспект урока во 2 «Б» классе

alt: Ход урока:

alt: Устно подбираем проверочные слова

alt: Показывают раскрашенные солнышки

title: Конспект урока во 2 «Б» классе. "Безударные гласные звуки и их обозначение на письме"


extracted_text:
Рабочая программа по технологии составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования по учебно – методическому комплексу
«Школа России» на основе авторской программы по технологии автора  Е.А.Лутцевой.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностными
результатами изучения курса  «Технология» в 1-м классе
является  формирование следующих умений:
–
оценивать  жизненные  ситуации  (поступки,  явления,   события)  с  точки
зрения  собственных ощущений  (явления,  события), соотносить  их   с
общепринятыми  нормами  и   ценностями;  оценивать (поступки) в предложенных
ситуациях,  отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как
хорошие или   плохие;
–
описывать  свои   чувства  и  ощущения  от  созерцаемых  произведений
искусства, изделий  декоративно-прикладного  характера, уважительно относиться
к результатам труда мастеров;
–
принимать  другие  мнения  и   высказывания,  уважительно относиться к ним;
–
опираясь  на   освоенные  изобразительные   и  конструкторско-технологические
знания  и  умения, делать выбор  способов  реализации  предложенного или  собственного
замысла.
Регулятивные
УУД
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
-
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
-
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов;
-
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному
учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
-
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона (средством для
формирования этих действий служит технология  продуктивной
художественно-творческой деятельности);
-
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке (средством

формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).
Познавательные
УУД
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже  известного с
помощью учителя;
-
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре);
-
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны
в конце учебника);
-
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
-
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
образы;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,  художественные
образы.
Средством
формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные
УУД
-
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,  доступных для
изготовления изделиях;
-
слушать и понимать речь других.
Средством
формирования этих действий служит технология продуктивной
художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные
результаты
освоения учебной программы по предмету «Технология»  к концу 1-го года обучения
 Обучающиеся
научатся:
·рассказывать
о рукотворном мире как результате труда человека, о роли трудовой деятельности
в жизни человека;
·выполнять
доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
·использовать
приобретённые знания о видах и свойствах природных и текстильных материалов,
бумаги при изготовлении изделий;
·анализировать
устройство изделия (под руководством учителя), определять его назначение;
·организовывать
рабочее место для выполнения практической работы;
·понимать
приёмы рационального и безопасного использования ручных инструментов: ножниц,
швейных игл;
·экономно
размечать материалы по шаблону, через копирку;
·отбирать
и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (природных,
пластических, текстильных, бумаги) оптимальные и доступные технологические
приёмы их ручной обработки;
·выполнять
практическое задание с опорой на рисунок и инструкцию учителя.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·уважительно
относиться к труду людей;
·выполнять
практическое задание с опорой на рисунок;
·анализировать
устройство изделия, определять его назначение и самостоятельно его
изготавливать.

2. Содержание учебного предмета.
Природная
мастерская (7 час.)
Рукотворный
и природный  мир города. На земле, на воде и в воздухе. Природа  и творчество.
Природные материалы. Семена и фантазии. Композиция из листьев. Что такое
композиция? Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как
их соединить?
Пластилиновая
мастерская (4 час.)
Материалы
для лепки. Что может пластилин? В мастерской кондитера.
Как работает мастер? В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Наши
проекты. Аквариум.
Бумажная
мастерская (16 час.)
Мастерская
Деда Мороза и Снегурочки. Наши проекты. Скоро Новый год! Бумага.
Какие у неё есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона? Оригами.
Как сгибать и складывать бумагу? Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?
Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Ножницы. Что ты о них
знаешь? Шаблон. Для чего он нужен? Наша армия родная. Бабочки. Как изготовить
их из листа бумаги? Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет?
Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Образы весны. Какие краски у весны?
Настроение весны. Что такое колорит? Праздники и традиции весны. Какие они?
Текстильная
мастерская (6 час.)
Мир
тканей. Для чего нужны ткани? Игла-труженица. Что умеет игла? Вышивка. Для чего
она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?

3.Тематическое планирование с указанием
количества часов на освоение каждой темы.

№
  п/п

  Тема урока

1 ЧЕТВЕРТЬ
Природная
  мастерская (7 час.)

1.

Рукотворный
  и природный  мир города.

2.

На
  земле, на воде и в воздухе.

3.

Природа
  и  творчество. Природные материалы.

4.

Семена
  и фантазии.

5.

Композиция
  из листьев. Что такое композиция?

6.

Орнамент
  из листьев. Что такое орнамент?

7.

Природные
  материалы. Как их соединить?

Пластилиновая мастерская (1 час.)

8.

Материалы
  для лепки. Что может пластилин?

2 ЧЕТТВЕРТЬ
Пластилиновая мастерская (3 час.)

9.

В
  мастерской кондитера. Как работает мастер?

10.

В
  море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

11.

Наши
  проекты. Аквариум.

12.

Мастерская
  Деда Мороза и Снегурочки.

13.

Наши
  проекты. Скоро Новый год!

14.

Бумага.
  Какие у неё есть секреты?

15.

Бумага
  и картон. Какие секреты у картона?

3 ЧЕТВЕРТЬ
Бумажная мастерская (10 час.)

16.

Оригами.
  Как сгибать и складывать бумагу?

17.

Обитатели
  пруда. Какие секреты у оригами?

18.

Животные
  зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

19.

Ножницы.
  Что ты о них знаешь?

20.

Шаблон.
  Для чего он нужен?

21.

Наша
  армия родная.

22.

Бабочки.
  Как изготовить их из листа бумаги?

23.

Весенний
  праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет?

24.

Орнамент
  в полосе. Для чего нужен орнамент?

25.

Образы
  весны. Какие краски у весны?

4 ЧЕТВЕРТЬ
Бумажная мастерская (2 час.)

26.

Настроение
  весны. Что такое колорит?

27.

Праздники
  и традиции весны. Какие они?

Текстильная мастерская (6 час.)

28.

Мир
  тканей. Для чего нужны ткани?

29.

Игла-труженица.
  Что умеет игла?

30.

Вышивка.
  Для чего она нужна?

31.

Прямая
  строчка и перевивы. Для чего они нужны?

32.

Прямая
  строчка и перевивы. Для чего они нужны? Закрепление.

33.

Проверка
  знаний и умений, полученных в 1 классе.

file_name: р.п. технология 1 кл..docx

alt: Текстильная мастерская (6 час.)

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. По новым требованиям в программе обозначены три пункта: планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

title: Рабочая программа по технологии 1 класс Школа России ФГОС


extracted_text:
ОБЛІК ГРОШОВИХ КОШТІВ, ЦІННИХ
ПАПЕРІВ І РОЗРАХУНКОВО-КРЕДИТНИХ ВІДНОСИН
Задачі для розв’язання
Задача 1. За даними журналу 1 та відомості
до нього 1.1 відновити зміст
господарських операцій.
З кредиту рахунку
30 “Каса” в дебет рахунків

Дata

3 кpeдиty paxyhкy
30 b дe6et paxyhкib

Paзoм

681

207

66

505

151

203

92

28

65

60

311

685

372

69

671

141

375

201

631

91

04.05

213

45

56

314

05.05

831

1112

1943

06.05

808

170

11

981

20.05

99

33

72

181

702

1087

21.05

11

44

38

20

113

29.05

181

24

121

15

55

48

444

30.05

270

57

20

790

258

299

69

341

13

720

2837

Paзoм

831

110

451

808

213

57

69

33

20

911

472

87

404

250

396

1112

13

48

1422

20

7719

ВІДОМІСТЬ 1.1 в дебет рахунку 30 “Каса” з кредиту рахунків

Дata

B дe6et paxyhкy
30 з кpeдиty paxyhкib

Paзoм

681

701

377

45

374

151

341

371

69

601

372

361

141

46

505

48

66

685

41

04.05

19

7

42

68

05.05

3

29

2000

15

53

2100

06.05

44

77

1009

1130

20.05

12

29

34

92

10

16

193

21.05

11

121

132

29.05

151

144

18

11

324

30.05

3000

6

12

23

215

3256

Paзoм

44

151

12

3000

77

173

3

59

1009

47

12

60

92

2
000

23

10

42

389

7203

Вирішення задачі 1
Господарські операції за даними журналу 1 та відомості до нього*

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

04.05

Bиtpaчeha гotibкa ha пocлyги з кaпitaльhoгo 6yдib-
hицtba

151

30

213,00

Bиtpaчeha гotibкa ha aдмihictpatиbhi цiлi

92

30

45,00

Bидaha гotibкa пiдзbithiй oco6i

372

30

56,00

Пobephyto гotibкoю пepepaxobahий abahc

30

371

19,00

Пobephyta b кacy hebикopиctaha пiдзbithoю oco6oю
гotibкa

30

372

7,00

Пobephyta b кacy гotibкa, якa 6yлa пepeплaчeha зa
фihahcobi ihbectицiï

30

141

42,00

05.05

Пobephyto otpимahий pahiшe abahc гotibкoю

681

30

831,00

Пpид6ahi кopпopatиbhi пpaba y пob’язahoï ctopohи

141

30

1112,00

Пoгaшehhя гotibкoю кopotкoctpoкoboгo beкceля

30

341

3,00

Пobepheha b кacy пiдзbithoю oco6oю hebикopиctaha
cyмa гotibки

30

372

29,00

Otpимaho гotibкoю ihшy дobгoctpoкoby пoзикy

30

505

2000,00

Bheceha cyмa b кacy ihшим кpeдиtopoм

30

685

15,00

Зpo6лehi bhecки гotibкoю y пaйobий кaпitaл

30

41

53,00

06.05

Пoгaшeha гotibкoю ihшa дobгoctpoкoba пoзикa

505

30

808,00

Здaho гpoшi з кacи y 6ahк

311

30

170,00

Bидaha гotibкa пiдзbithiй oco6i

372

30

11,00

Otpимahий abahc гotibкoю

30

681

44,00

Пpetehзiя зaдoboлeha шляxoм bhecehhя b кacy гotibки

30

374

77,00

Otpимahий гotibкoю кopotкoctpoкobий кpeдиt 6ahкy

30

601

1009,00

20.05

Пpид6ahi зaпachi чactиhи

207

30

99,00

Пpид6ahий tobap

28

30

33,00

Пobephyto гotibкoю зa6opгobahictь ihшoмy кpeдиtopy

685

30

72,00

Пobephyte гotibкoю дobгoctpoкobe цiльobe фihahcy-
bahhя (bикopиctahe he зa пpизhaчehhям)

69

30

181,00

Пoгaшeha гotibкoю зa6opгobahictь пoctaчaльhикaм

631

30

702,00

Пoгaшeha гotibкoю зa6opгobahictь ihшиx дe6itopib

30

377

12,00

Пobephyti пiдpядчикoм гotibкoю cyми, щo 6yли pa-
hiшe йoмy пepepaxobahi ha кaпitaльhi ihbectицiï

30

151

29,00

Пobephyto гotibкoю pahiшe пepepaxobahий (bидa-
hий) abahc

30

371

34,00

Bhecehi кoшtи y ctatythий кaпitaл

30

46

92,00

Пobephyta haдлишкobo bидaha cyмa зapплatи

30

66

10,00

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Otpимaha гotibкa biд ihшoгo кpeдиtopa (зa пpoдyкцiю,
po6otи, пocлyги toщo)

30

685

16,00

21.05

Пpид6ahi зa гotibкy
зaпчactиhи

207

30

11,00

Здaho гpoшi з кacи b 6ahк

311

30

44,00

Bидaha гotibкa пiдзbithiй oco6i

372

30

38,00

Bиtpaчeha гotibкa ha зaгaльhobиpo6hичi пotpe6и

91

30

20,00

Пobephyta пiдзbithoю oco6oю hebикopиctaha cyмa b кacy

30

372

11,00

Otpимahi bhecки b пaйobий кaпitaл

30

41

121,00

29.05

Bидaho зapплaty

66

30

181,00

Bиtpaчeha гotibкa ha aдмihictpatиbhi пotpe6и

92

30

24,00

Пobephyta гotibкoю кopotкoctpoкoba пoзикa

60

30

121,00

Пoгaшeho гotibкoю зa6opгobahictь ihшoмy кpeдиtopy

685

30

15,00

Bиплaчehi гotibкoю диbiдehди

671

30

55,00

Пpид6aha зa гotibкy
cиpobиha

201

30

48,00

Peaлiзobaha пpoдyкцiя зa гotibкy

30

701

151,00

Пobepheho пiдpядчикoм кoшtи, щo 6yли pahiшe bhecehi
(пepepaxobahi) ha кaпitaльhi ihbectицiï

30

151

144,00

Пobephyti гotibкoю кoшtи зa фihahcobi ihbectицiï

30

141

18,00

Otpимaho гotibкy biд ihшoгo кpeдиtopa

30

685

11,00

30.05

Bидaho зapплaty

66

30

270,00

Зaплaчeho зa пaлиbo

203

30

57,00

Пoгaшeha зa6opгobahictь пepeд фohдoм coцiaльhoгo
ctpaxybahhя гotibкoю

65

30

20,00

Пoгaшeha гotibкoю кopotкoctpoкoba пoзикa

60

30

790,00

Здaho кoшtи з кacи b 6ahк

311

30

258,00

Bидaha гotibкa пiдзbithiй oco6i

372

30

299,00

Пobephyta cyмa дobгoctpoкoboгo цiльoboгo фihahcybahhя

69

30

69,00

Bиплaчehi диbiдehди

671

30

341,00

Пobepheha cyмa, якa haдiйшлa haдлишкobo зa
biдшкoдybahhя з6иtкib

375

30

13,00

Пoгaшeha гotibкoю зa6opгobahictь пoctaчaльhикaм

631

30

720,00

Otpимahi кoшtи зa pahiшe bилyчehi aкцiï (чactки, пaï)

30

45

3000,00

Пobephehий abahc

30

371

6,00

Haдiйшлo гotibкoю цiльobe
фihahcybahhя

30

48

23,00

Otpимahi bhecки дo пaйoboгo кaпitaлy

30

41

215,00

*Не вся наведена кореспонденція рахунків передбачена планом рахунків, а тому наводиться
можлива її інтерпретація.

Задача 2. Підприємство на дату балансу створило
резерв сумнівних боргів за товарною дебіторською заборгованістю у сумі 6000 грн. У звітному періоді списало
прострочену товар- ну дебіторську заборгованість у сумі 4800 грн.
Зробити бухгалтерські проведення.
Вирішення задачі 2
У обліку будуть зроблені
наступні проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Hapaxobahий peзepb cyмhibhиx 6opгib

944

84

6000,00

84

38

6000,00

Cyмa hapaxobahoгo peзepby cпиcaha ha з6иtки

793

944

6000,00

Cпиcaho зa paxyhoк
  peзepby cyмhibhиx 6opгib
зa6opгobahictь пoкyпця

38

361

4800,00

Biдo6paжeha cпиcaha дe6itopcькa
зa6opгobahictь ha пoзa6aлahcoboмy paxyhкy

071

4800,00

Задача 3. Працівник розрахувався з підприємством–постачальником власними коштами за отриману
сировину у сумі 12000 грн. з
ПДВ, так як на підприємстві грошей на поточному рахунку не було. Ліміт каси 1000 грн. У касі наявних грошей 400 грн.
Зробити проводки до перевірки
підприємства податковою службою та після перевірки.
Вирішення задачі 3
Постановою. Правління Національного банку України
від
09.02.05 №32 встановлено граничну суму готівкового розрахунку одного підприємства (підприємця) з іншим підприємством (підприємцем) протягом одного дня за одним або кількома платіжними документами відповідно до пункту 2.3 Положення про ведення касових
операцій у національній валюті в Україні,
затвердженого постановою Правління Національного банку  України  від  15.12.2004  №637,
 у
розмірі  десять  тисяч
 гривень.
Згідно із пп. 7.48 Положення про ведення касових операцій у національній валюті в Україні, затвердженого
постановою Правління Національного банку України від 15.12.04 №637, якщо готівкові розрахунки підприємства (підприємців) переви-

щують
установлену граничну суму, то надлишкова їх сума до- дається розрахунково до фактичних залишків готівки в касі платника готівки одноразово (того самого
дня, в який було здійснено цю операцію), а одержана сума
порівнюється із зат- вердженим лімітом
каси.
Отже підприємством перевищено ліміт залишку готівки у касі на 1400 грн. (12000 – 10000) + 400 – 1000).
Указом Президента України “Про застосування штрафних санкцій за порушення норм з регулювання
обігу готівки” від 12 червня 1995 року №436/95 за перевищення
встановлених лімітів залишку готівки в касах визначена фінансова санкція у вигляді штрафу – у двократному розмірі сум
виявленої понад- лімітної готівки
за кожний день.
Отже, на підприємство після виявлення такого факту буде накладена фінансова санкція у сумі 2800 грн. (1400 грн. · 2).
Крім того, відповідно до ст. 1642 КУаАП за таке порушення на винних осіб може бути накладений штраф
від восьми до п’ятнадцяти неоподатковуваних мінімумів
доходів громадян, а повторно – від десяти до двадцяти
неоподатковуваних мінімумів доходів громадян. Розглядають питання про таке ад- міністративне правопорушення органи державної контрольно- ревізійної служби в Україні (ст. 2341 КУ аАП). Отже,
якщо підприємство державне або
комунальне, то до його службових осіб
може бути застосована ця стаття.
У обліку будуть зроблені
наступні проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Дo пepebipки

Otpимaha biд пoctaчaльhикa cиpobиha

201

631

10000,00

Зa6opгobahictь пoctaчaльhикy y cyмi ПДB

641

631

2000,00

Poзpaxyhoк пiдзbithoï oco6и зa cиpobиhy
bлachими кoшtaми

631

372

12000,00

Пicля пepebipки

Haклaдeha ha пiдпpиємctbo шtpaфha cahкцiя

948

84

2800,00

84

685

2800,00

Пepepaxobaha шtpaфha cahкцiя

685

311

2800,00

Задача 4. Підприємство отримало
з банку у касу 1200 грн. на відрядження, з яких видано 400 грн. працівникам
як аванс на відрядження (кошти використані
повністю) та 800 грн. екс- педитору на закупівлю матеріалів. Експедитор закупив
матері- али на цю суму з ПДВ та здав авансовий звіт.
Зробити проводки до перевірки підприємства та після пе- ревірки
контролюючим органом.
Вирішення задачі 4
Положенням про ведення касових
операцій у національній валюті
в Україні, затвердженим постановою Правління Націо- нального  банку
 України  від
 15.12.04  №637скасовано
 вимогу стосовно використання суб’єктами господарювання
власних готівкових коштів, що одержані з банківського рахунку за гро- шовим чеком, виключно
за цільовим призначенням, а тому штрафні
санкції за нецільове використання отриманої у банку готівки застосовуватись не можуть.
У
обліку будуть зроблені
наступні проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Otpимaho гpoшi y 6ahкy

301

311

1200,00

Bидaho cyмy abahcy ha biдpяджehhя

372

301

400,00

Cпиcahhя з пiд зbity cyми b мeжax
пiдtbepджehиx пepbиhhими дoкyмehtaми

92

84

400,00

84

372

400,00

Otpимaha cyмa пiдзbit ha гocпoдapcькi пotpe6и

372

301

800,00

Здaho b 6yxгaлtepiю abahcobий зbit ta
дoкyмehtи ha кyпibлю мatepiaльhиx цihhocteй

201

372

666,67

641

372

133,33

Задача 5. Для купівлі 1000$ США уповноваженому бан- ку
перераховано 6000 гри. Курс купівлі 1 дол. США – 5,5 грн. Курс НБУ за 1
дол. США на дату зарахування валюти на ра- хунок – 5,3 грн.
Витрати,
пов’язані з купівлею валюти:
⬧
комісійна винагорода банку – 55 грн.;
⬧     збір
до Пенсійного фонду (1000 · 5,5 · 1,3 %) – 82,50 грн.). Зробити бухгалтерські проведення.

Вирішення задачі 5
П(с)БО 21 “Вплив змін валютних курсів”,
затвердженим наказом Міністерства фінансів України від 10 серпня
2000 р.
№193
визначено, що операції в іноземній
валюті під час перв- існого визнання відображаються у валюті звітності
шляхом перерахунку суми в іноземній валюті із застосуванням валют- ного
курсу на дату здійснення операції (дата
визнання активів, зобов’язань, власного капіталу, доходів і витрат) (п. 5).
П(с)БО 9 “Витрати”
визначено, що податки, збори та інші передбачені законодавством обов’язкові платежі (крім податків, зборів
та обов’язкових платежів, що
включаються до виробни- чої
собівартості продукції, робіт, послуг) та плата за розрахун- ково-касове
обслуговування та інші послуги
банків відносять- ся до адміністративних витрат (п. 18).
У розділі 13
Методичних рекомендації з формування со- бівартості продукції (робіт, послуг) у
промисловості, затвердже- них
наказом Державного комітету промислової політики Украї- ни  від  2
 лютого
 2001  р.  №47
 визначено,
 що
 витрати,
 пов’язані  з
оплатою послуг комерційних банків та інших
кредитно-фінансо- вих установ та податки, збори та інші передбачені
законодав- ством обов’язкові платежі (крім податків, зборів
та обов’язкових платежів, що включаються у виробничу собівартість
продукції (робіт, послуг), встановлені Законом України “Про систему опо- даткування” включаються до адміністративних витрат.
У обліку будуть зроблені
наступні проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Пepepaxobaha 6ahкy cyмa зa ihoзeмhy baлюty

333

311

6000,00

Biдo6paжeha cyмa hapaxybahь y Пehciйhий
фohд (5500 ·
  1,3 % : 100)

92

821

71,50

821

651

71,50

Biдo6paжeho poзpaxyhoк з Пehciйhим фohдoм

651

333

71,50

Biдo6paжeha кoмiciйha bиhaгopoдa 6ahкy

92

84

55,00

84

333

55,00

Oпpи6ytкobaha baлюta 1000 дoл. CШA зa
кypcoм HБУ ha
дaty зapaxybahhя

312

333

5300,00

Cпиcaho piзhицю
  мiж pиhкobим
  кypcoм i
кypcoм HБУ

945

84

200,00

84

333

200,00

Btpatи biд piзhицi y кypcax кyпibлi i HБУ
cпиcahi ha фihahcobий peзyльtat

791

945

200,00

Otpимaho зaлишoк hebикopиctahиx кoшtib

311

333

373,50

Задача 6. Бухгалтер
підготував наступну таблицю:

Piк

Чиctий дoxiд biд peaлiзaцiï пpoдyкцiï, tobapib, poбit, пocлyг
ha yмobax hactyпhoï oплatи

Cyмa дeбitopcькoï зaбopгoba- hocti зa пpoдyкцiю, tobapи,
poбotи, пocлyги, щo bизhaha бeзhaдiйhoю

1

2

3

2004

3000000

5000

2005

6000000

7000

2006

9000000

9000

Paзoм

18000000

21000

За 2007 рік
чистий дохід від реалізації продукції, товарів, робіт,
послуг на умовах наступної оплати
становить 12000000 грн. За- лишок резерву сумнівних
боргів до складання
балансу на 31 грудня 2007 року становить
1000 грн.
На основі наведених даних розрахувати резерв сумнівних боргів та зробити
необхідні бухгалтерські проводки.
Вирішення задачі 6
При вирішенні задачі слід керуватись П(с)БО
10 “Дебіторсь- ка заборгованість”, затвердженого наказом Міністерства фінансів
України від 8 жовтня 1999 р. №237.
На основі наведених
у задачі даних величину сумнівних
боргів визначається, виходячи
з питомої ваги безнадійних боргів у чистому доході від реалізації
продукції на умовах на- ступної оплати.
Коефіцієнт сумнівності дебіторської
заборгованості становить 0,0012
(21000 : 18000000).
Відрахування на створення резерву сумнівних боргів ста- новлять
14400 грн. (12000000 · 0,0012).
У обліку будуть зроблені наступні
проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Hapaxobahий peзepb cyмhibhиx 6opгib

84

38

14400,00

944

84

14400,00

Bиtpatи зi ctbopehhя peзepby cпиcahi ha
фihahcobий peзyльtat

791

944

14400,00

Загальна сума резерву сумнівних боргів на кінець 2007 року, з
урахуванням залишку невикористаного, становить 15400 грн. (14400 + 1000).

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ОБЛІК ГРОШОВИХ КОШТІВ, ЦІННИХ

alt: П obephyti п i д p ядчик o м г otib к o ю cy ми, щ o 6 y ли pa - hi ш…

alt: Гocпoдapcькa oпepaцiя Дeбet


extracted_text:
Донецкая Народная Республика
управление образования администрации города Донецка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
  «ШКОЛА № 88 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Творческий проект
Тема: «Проблема  спорных территорий мира»

Работу выполнила учитель

географии

Даниленко Маргарита Алексеевна

  Донецк

     2020

1.1. Введение .
1.2.  Характеристика  научных терминов .
1.3. Краткие примеры данной проблемы .
1.4. Особое категория территориального спора с
участием более двух субъектов.
1.5. Разновидности территориальных споров.
1.6. Вывод

                                                         ВВЕДЕНИЕ
Проблему спорных территорий,
возможно, рассматривать как своеобразный фактор нестабильности, охватывающий
более пятидесяти стран мирового сообщества. Территориальные споры могут
привести не только к изменению мировой геополитической карты, но и стать
источником конфликтной ситуации. Нередко спорная территория выступает
своеобразным лакмусом негативных явлений таких как, наркотрафик, платформа для
международного терроризма. Решить проблему спорных территорий, даже носящих
длительный исторический характер, возможно путем прямого диалога с применением
норм международного права, с национальным законодательством.
По вопросу данной проблемы
существуют различные понятия такие как  «территориальные разногласия»,
«территориальные споры», «территориальные претензии».
Под «территориальными
разногласиями», как отмечает российский исследователь А.И. Колташов, можно
понимать ситуацию, при которой «каждая сторона выдвигает
свой объект и предмет
территориальных претензий» Территориальные притязания государств - основная
причина вооруженных конфликтов. В рамках территориального разногласия, может
возникнуть односторонняя территориальная претензия. Однако не правильно было бы
говорить, что территориальная претензия возникает только в рамках
территориального разногласия. Данная категория понятия может возникнуть как
самостоятельная стадия. Так, государство может в силу самых разных
обстоятельств, например, идеологии или религиозных побуждений, предъявлять в
одностороннем порядке территориальную претензию, заявив, что ему принадлежит
часть или вся территория другого или других государств или что граница должна
проходит иначе.
Государство может предъявлять в
одностороннем порядке территориальную претензию, как на принадлежность
территории, так и на прохождение границы. Территориальная претензия одного
государства может служить одним из механизмов попытки оказать давление на
принятие решения другим государством. Примером территориальной претензии служит
претензия Японии к Российской Федерации по вопросу Курильских островов.
Отличием территориального спора от территориального разногласия и
территориальной претензии выступает обязательное условие предъявления взаимных
прав на спорный объект территории. Территориальное разногласие не всегда
приводит к территориальному спору, и может быть решено на начальной стадии.
Следствием территориального спора, как правило, служит не устраненное
территориальное разногласие.
Непосредственными элементами
спорных территорий выступают, во-первых, вопрос о принадлежности территории,
второй аспект проблемы - прохождение границы. Неотъемлемым признаком
международного территориального спора является участие в качестве субъекта
спора двух и более сторон - государств. Нет однозначного толкования категории
понятия «территориальный спор». Так, один из авторитетных отечественных
специалистов по данной проблеме С.Н. Бабурин под территориальным спором
понимает «спор между государствами по поводу государственной принадлежности
определенной территории» Бабурин С.Н. корреспондирует спор с государственной
принадлежностью конкретной территории. Данное определение автора не в полной
мере отражает все составляющие, которые могут быть объектом территориального
спора. Так государственную принадлежность можно рассматривать как
принадлежность территории, на которой осуществляется, в рассматриваемом
контексте может осуществляться, верховенство власти. В данном случае в качестве
объекта спорной территории выступают сухопутные участки, морские территории,
иногда острова. Между тем, объектом территориального спора может стать линия
прохождения границы. Более объемное определение предложил другой отечественный
исследователь Б.М. Клименко, согласно которому территориальный спор необходимо
рассматривать в контексте трех непосредственно взаимосвязанных элементов:
государство, спорная территория или граница, вопрос о суверенитете.
В этой связи встает вопрос: можно
ли отнести к категории «территориальных споров» несогласия сторон о демаркации
границы? Разногласия могут решать согласительные комиссии, которые работают в
направлении конкретизации делимитационных соглашений. Однако не всегда
происходит согласование. Как следствие возникает территориальный спор, которому
послужили разногласия о демаркации границы на конкретном участке территории.
Примером может служить международный территориальный спор по линии прохождения
сухопутной и морской границы между Сальвадором и Гондурасом. 11 сентября 1992
года по решению Международного Суда были установлены границы. Однако используя
право стороны на предъявление по вновь открывшимся обстоятельствам Сальвадор,
подал заявление в порядке статьи 61 «Статут Международного Суда» (дата
обращения 10.11.2015). В мотивировочной части заявления Сальвадор сослался на
карты 1794 года отражающие русло реки Гоаскоран. Международный Суд «в решении
от 18.12.2003 года» Заявление о пересмотре решения от 11.09.1992 по делу
касающемуся спора относительно сухопутной и морской границы между Сальвадором и
Гондурасом (дата обращения 09.11.2015) оставил решения суда от 11.09.1992 года
без изменения. Данная ситуация показывает, несмотря на длительный затяжной
характер международного спора, современные международные отношения между
государствами могут и должны выстраиваться в рамках международного правового
поля.
Классификация территориальных
споров имеет практическое значение для более детального изучения данного вопроса
и может позволить выработать форму мирного урегулирования проблемы спорных
территорий.
Современная теория предполагает
несколько видов территориальных споров. Одним из аспектов в вопросе прохождения
границы является отсутствие как делимитированной, так и демаркированной
границы. Территориальный спор в данном случае связан с определением прохождения
границы и предусматривает способы его установления. Иногда наличие спора
связано с предоставлением каждой из сторон своей делимитации. В данном
контексте предмет территориального спора может быть сведен к определению
соответствия предоставленных делимитаций нормам действующего международного
права. Немаловажным аспектом здесь будут выступать нормы национального
законодательства. Имеет место ситуация, когда международный договор ставший
фактом территориального спора не правильно истолковывается сторонами в части
обозначения в нем проходящей границы по спорной территории. Например, в
Гибралтарском вопросе, порт и его прибрежные воды не раз становились объектом международного
спора между Испанией и Великобританией из-за того, что стороны по-разному
толкуют положения Утрехтского договора в части прохождения границы.
Для того, чтобы лучше понять
аргументы испанской и британской сторон, важно обратиться к другим аспектам
касающихся территориальных споров.
Однако вектор спора направлен в
плоскость непосредственного суверенитета над территорией. Для предъявления прав
на спорную территорию государство должно подтвердить осуществляемые ранее
властные полномочия над данной территорией. Государству необходимо показать,
что в силу сложившихся обстоятельств государственные полномочия были
прекращены, или государство оспаривает предположение прекращения полномочий,
что позволяет ему предъявлять права на спорную территорию. Так, Оливенса
является спорной территорией между Мадридом и Лиссабоном. Оливенса принадлежал
Португалии с 1297 года, и перешел к Испании по договору Бадохос от 1801 года.
Обе стороны трактуют положения договора по-своему и утверждают о своих правах
на территорию. Кроме спорного вопроса о суверенитете так же прослеживается спор
о демаркации границы, который вытекает из вышеуказанного договора.
Мировое сообщество стремится к
тому, чтоб международные отношения между государствами при возникновении
спорной ситуации решались мирным путем. Внешняя политика государства должна
способствовать переговорному процессу для урегулирования разногласий по спорным
территориям. Мирный процесс урегулирования напрямую закреплен в  Устав ООН «все
Члены Организации Объединенных Наций разрешают свои международные споры мирными
средствами таким образом, чтобы не подвергать угрозе международный мир и
безопасность и справедливость» Устав ООН (дата обращения 20.11.2015).
Международный принцип пролонгирован в Манильской декларации ООН «О мирном
разрешении международных споров» Резолюция Генеральной Ассамблеи ООН № 3710 от
15.10.1982 (дата обращения 09.10.2015) принятой Резолюцией 37/10 Генеральной
Ассамблеи от 15.11.1982 года. Таким образом, международные императивные нормы
направлены на укрепление безопасности международных отношений в вопросах
спорной территории.
Но всегда ли удается решить
проблему мирным путем? Многое зависит и от позиции самих государств. Поэтому
особая опасность международных территориальных споров заключается в том, что они
могут создать реальную угрозу безопасности в регионе. Так, например, спор между
Таиландом и Камбоджой из-за древнейшего храма Преа Вихеар показывает, что,
несмотря на урегулирование вопроса на международном уровне проблема переросла в
вооруженное противостояние. Данный спор можно классифицировать как
территориальный спор, угрожающий миру и безопасности. Приведенный пример
свидетельствует о возможном разнообразии объектов спора в международных
отношениях. В данном контексте объектом международного спора выступает
древнейший комплекс. Рассматривая категорию «международного территориального
спора» можно отметить, что спор затрагивает не только политические, но и
экономические интересы государства, и может привести к значительным финансовым
затратам государства.
Особое внимание представляет
категория территориального спора с участие более двух субъектов.
Квалифицирующим признаком этого вида международного территориального спора
является контроль над регионом, имеющим стратегическое значение. Одно из
субъективных составляющих - преимущественное положение по отношению к другим
государствам региона. Параллельно с геополитическим аспектом может
присутствовать экономический вектор. В качестве примера можно рассмотреть
архипелаг Спратли на которые претендуют следующие государства: «Китай, Вьетнам,
Филиппины, Малайзия, Бруней и Тайвань» Головко В. Спорные территории (дата
обращения 15.10.2015). Важное геополитическое значение архипелага Спратли
позволяет контролировать морские пути из Индийского и Тихого океанов, а также
проход в Южно-Китайское море. Кроме того, в данной местности предположительно
находятся залежи нефти и природного газа. Поэтому установить свой суверенитет
над этой спорной территорией пытаются несколько государств.
К особой разновидности
территориальных споров можно отнести спор из-за территории, над которой ранее
ни одно государство не обладало суверенитетом. Однако в силу фактических
обстоятельств государство полагает, что именно ему принадлежит исключительное
право на спорную территорию. В таком случае устанавливается так называемый
международный режим, который предполагает открытое использование всеми
государствами данной территории, без установления государственного
суверенитета. В качестве примера - международная территория Антарктики. На
протяжении XX века ряд государств, такие как: Великобритания, Австралия, Новая
Зеландия, Франция, Норвегия, Аргентина, Чили претендовали об установлении
суверенитета над сегментами Антарктики. Нередко границы сегментов накладывались
один на другой. Великобритания и Аргентина заявляли о своих правах на один и
тот же сегмент. Мировое сообщество негативно восприняло претензии указанных
выше 7 государств на правообладания сегментами Антарктики. Вопрос был
урегулирован международным Договором от 01.12.1959 года. Однако из смысла ч.a,
ч.b п.1 ст. IV Договора следует, что стороны не отказываются от «ранее
заявленных прав или претензий на территориальный суверенитет в Антарктике»
Международный Договор об Антарктике  (дата обращения 25.09.2015). таким
образом, государства не отказались от установления своего суверенитета над
сегментами Антарктики. В классическом варианте международная территория
Антарктики с учетом существующих реалий не отвечает признакам «территориально
спора». Классифицировать можно как существование территориального разногласия.
Однако по оценке ученых территория богата нефтяными залежами и природным газом,
поэтому привлекательность Антарктики повышается и может привести к
международному территориальному спору государств за передел территории.
Характеризуя категорию
территориального спора необходимо обратить внимание еще на один аспект. Не
относится к территориальному спору реализация нацией международного принципа на
самоопределение. Нация существует на спорной территории и через реализацию
международного принципа добивается образования собственного государства.
Грузино-абхазский конфликт не является конфликтом за спорную территорию. Народ
Абхазии применил статью 1 Международного пакта о гражданских и политических
правах, от 16.12.1966г принятой резолюцией 2200 А (XXI) Генеральной Ассамблеей
ООН, в которой предусмотрено, что все народы имеют право на самоопределение.
Зарождение абхазской народности в VIII веке происходило путем соединение в
древнеабхазскую народность азгилов, зихов, абазгов на территории современной
Абхазии. Абхазия, единственное национальное государство абхазов. Таким образом,
нация имеет право на образование собственного независимого государства, и не
может выступать субъектом территориального спора.
Геополитическая карта мира в XXI
веке не завершена: существуют непризнанные государства и зависимые территории.
В ряде государств автономии проводят референдум по вопросу отделения. Поэтому
возможно не только возобновление «замороженных» территориальных споров, но и
зарождение новых.
Сравнительный анализ понятий
«территориальный спор», «территориальные разногласия», «территориальная
претензия» позволил классифицировать данные категории, с помощью которых
возможно решать вопросы на стадии возникновения международного территориального
спроса и не допустить перерасти в международный конфликт.
Список
литературы
1. Маринченко А.В.. Геополитика. – 2008г.
2. Винокуров Е.Ю. «Теория анклавов» - Калининград: Tерра Балтика, 2007.
С.264.
3.Давыдов Ю.П.. Норма против
силы. Проблема мирорегулирования

1«ИНТЕРНЕТ
РЕСУРСЫ» http://www.pravo.vuzlib.ru
2 «ИНТЕРНЕТ
РЕСУРСЫ» http://www.un.org.ru
3 «ИНТЕРНЕТ
РЕСУРСЫ» https:/www/birdinflight.ru
4 «ИНТЕРНЕТ
РЕСУРСЫ» http://www.docs.cntd.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Office Word (17).docx

intro: Данный проект был представлен на заседании районного  методического объединения учителей географии . Имеет цель: дополнение к учебному материалу при изучении политической карты мира.

доп. образование взрослых

group: Другое

tags: различные типы стран и их политическое положение на карте мира

tags: политическая карта мира

tags: спорные территории

title: Творческий проект . Тема: Проблема спорных территорий мира"


extracted_text:
Рабочее пространство в
песочной терапии.   Занятие 3.

     ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ

1.
Рабочее
пространство в песочной терапии.
2.
Пространственная
символика песочного поля.
3.
Коллекция
и категории миниатюр.
4.
Схема
процесса песочной терапии.

Рабочее пространство

• Песочница
(находится ибо в центре, либо в углу комнаты) • Коробочки с миниатюрами • Фотоаппарат • Вода в кувшине

СИМВОЛИЧЕСКОЕ
ПРОСТРАНСТВО ПЕСОЧНОГО ПОЛЯ

Мысли
    о прошлом

Мысли в
    настоящем

Мечты, мысли в будущем

Эмоциональные
    переживания,
связанные с прошлым

Актуальные
    эмоциональные переживания
(осознанные и неосознанные)

Ожидания, желания

Действия в прошлом

Действия,
    реализуемые в данный момент

Действия в будущем

КОЛЛЕКЦИЯ МИНИАТЮР (10-12 СМ)
• Символы
добра и зла • Символы
прекрасного и ужасного • Вызывающие
симпатию и отвращение • Прозрачные,
бесцветные • С разными
свойствами  • Природные
материалы

КАТЕГОРИИ МИНИАТЮР (10-12 СМ)
1.
ЛЮДИ (РАЗНОГО ПОЛА, ВОЗРАСТА)
2.
ЖИВОТНЫЕ
3.
РАСТЕНИЯ
4.
ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
5.
ЗДАНИЯ
6.
ТРАНСПОРТ
7.
НАСЕКОМЫЕ
8.
ВОДНЫЕ ЖИВОТНЫЕ
9.
МЕБЕЛЬ
10.    ОБЪЕКТЫ
СРЕДЫ ОБИТАНИЯ (ИЗГОРОДИ, ЗАБОРЫ)
11.    ПРЕДМЕТЫ
КУЛЬТУРЫ
12.    ЗЛОДЕИ

13.    ТКАНИ,
БЛЕСТКИ, ЗЕРКАЛА
14.    СИМВОЛЫ
ЕДЫ
15.    АРОМАТИЧЕСКИЕ
ОБЪЕКТЫ
16.    ОСВЕТИТЕЛЬНЫЕ
ПРЕДМЕТЫ

АРХЕТИПЫ КОЛЛЕКТИВНОГО
БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО (ПО К. Г. ЮНГУ)

АРХЕТИП
– ЭТО ПЕРВИЧНЫЙ ОБРАЗ, ОРИГИНАЛ; ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ
СИМВОЛЫ, ПОЛОЖЕННЫЕ В ОСНОВУ МИФОВ, ФОЛЬКЛОРА И САМОЙ КУЛЬТУРЫ В ЦЕЛОМ И
ПЕРЕХОДЯЩИЕ ИЗ ПОКОЛЕНИЯ В ПОКОЛЕНИЕ.
БАБОЧКА
– СИМВОЛ ДУШИ, ВЕЧНОЙ ЖИЗНИ, СТРЕМЛЕНИЕ К
СВЕТУ И СОВЕРШЕНСТВУ
ЗЕРКАЛО
– СИМВОЛ БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО , САМОПОЗНАНИЕ,
САМОКОНТРОЛЬ, ИСТИНА
КОРОВА –
ЖИЗНЕННОЕ ТЕПЛО, ЕСТЕСТВЕННОЕ ПИТАНИЕ, ОПОРА
НА РОДИТЕЛЕЙ
ПЧЕЛА
– ТВОРЧЕСТВО, ОРГАНИЗОВАННОСТЬ, ПОСЛУШАНИЕ,
УПОРСТВО, СОТРУДНИЧЕСТВО,
БОГАТСТВО
ФОНТАН – НАЧАЛО НОВОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ,
ИСТОЧНИК
ЖИЗНИ, ЦЕНТР
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, БЕССМЕРТИЕ, ИНТУИЦИЯ, ОЖИВЛЕНИЕ
СХЕМА ПРОЦЕССА ПЕСОЧНОЙ
ТЕРАПИИ (60 МИНУТ)
1.
СТРОИТЕЛЬСТВО
(10-15 МИНУТ)
2.       ФАЗА ПЕРВОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ (5 МИНУТ)
3.
ФАЗА
ВТОРОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ
(ТЕРАПИЯ) (15-20 МИНУТ)
4.
ФОТО
5.
ФАЗА
ДЕМОНТАЖА (10 МИНУТ)
ФАЗА
ПЕРВОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ

ФАЗА
ВТОРОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ

ФАЗА
ДЕМОНТАЖА

file_name: Рабочее пространство в песочной терапии Занятие 3.pdf

alt: Рабочее пространство в песочной терапии

alt: Рабочее пространство •

alt: Мысли о прошлом Мысли в настоящем

alt: Мысли о прошлом Мысли в настоящем

alt: КОЛЛЕКЦИЯ МИНИАТЮР (10-12 СМ) •

alt: КАТЕГОРИИ МИНИАТЮР (10-12 СМ) 1

alt: ЗЛОДЕИ 2. ТКАНИ,

alt: УПОРСТВО, СОТРУДНИЧЕСТВО, БОГАТСТВО

alt: ФАЗА ВТОРОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ

alt: ФАЗА ДЕМОНТАЖА

title: Рабочее пространство в песочной терапии


extracted_text:
«Вышли мы во двор
играть…»
Игры во дворе.

Программное
содержание. Знакомить
детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить
возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома,
катании на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми мерами
предосторожности, с номером телефона «03» (научить вызывать «Скорую медицинскую
помощь»).
Материал. Картинки с
изображением подвижных игр.
Ход занятия
Учитель.
 Ребята,
что больше всего вы любите делать?
Учитель.
 А
где вам удобнее играть – дома или на улице?
Дидактическая
игра «Хорошо-плохо».
Воспитатель произносит фразы об играх во дворе, а дети говорят, «хорошо» это
или «плохо».
·
Много
друзей.
·
Много
места для игры.
·
Можно
кататься на карусели.
·
Можно
играть в мяч.
·
Можно
кататься на велосипеде.
·
Нельзя
уходить со двора.
·
Если
отпустить руки, то можешь упасть с карусели.
·
Можно
случайно мячом разбить окно.
·
Если
выехать на дорогу, можно столкнуться с машиной.
Учитель.
 Я
буду описывать игру, а вы должны назвать ее.
1.
Все прячутся, а один ищет? (Прятки.)
2.
Все разбегаются, а один догоняет. (Догонялки.)

3.
Двое крутят скакалку, а остальные прыгают. (Скакалочки.)

4.
Двое бросают мяч, а остальные стараются увернуться от него, чтобы их не выбили
из игры. (Вышибалы.)
5.
Двое стоят в воротах, а остальные бегают с мячом и пытаются забить гол в
ворота. (Футбол.)
6.
На асфальте нарисованы квадратики, и дети прыгают по ним на одной и на двух
ногах. (Классики.)
Учитель.
 В
любой игре важно соблюдать правила безопасности. Ребята, расскажите какие
правила безопасности нужно помнить при играх на улице.
Ответ детей.

·
Прятки – нельзя прятаться в подвалах,
колодцах, под машинами, в трансформаторных будках и т. д.
·
Догонялки – нельзя бегать по дороге.
·
Скакалка – нельзя прыгать на дороге,
нельзя стоять возле крутящейся скакалки.
·
Вышибалы – нельзя играть на дороге.
·
Качели – нельзя просовывать ноги между
сиденьем и полом, близко подходить к раскачивающимся качелям, отпускать руки во
время раскачивания.
Физкультминутка

Вышли
  мы во двор играть.

Ходьба на месте

И
  запрыгали, как мяч.

Прыжки

Поиграли
  в догонялки.

Бег на месте

Стали
  прыгать на скакалке.

Прыжки.

На
  качелях покачались.

Наклоны вперед-назад

И
  на скейте покатались.

Наклоны в стороны

Веселились
  день-деньской,

Хлопки в ладоши

А
  потом пошли домой.

Ходьба

А
сейчас представьте, что вы упали. И у вас на коленке ссадина.
Дидактическая
игра «Окажи помощь другу».
Учитель.
 Нужно из
предложенных вам предметов (йод, вата, шприц, зеленка, градусник, таблетки,
бинт) выбрать те, которые нужны, для обработки раны.
Учитель.
 Ребята, а по
какому номеру нужно звонить, если кто-то серьёзно пострадал?
Ответ
детей.
Телефон «Скорой помощи» - 03 или 112.
Учитель.
 Что
необходимо сказать диспетчеру?
Ответ
детей.
Свое имя и фамилию, адрес, что произошло.
Дидактическая
игра. Вызов «Скорой помощи». Воспитатель достает настоящий
телефонный аппарат (неподключенный. Объясняет ситуацию: «Девочка Света
каталась на карусели, отпустила руки и сорвалась с карусели. Упала на асфальт и
сильно ударилась головой. Она плачет, а взрослых рядом нет. Необходимо вызвать
«Скорую помощь». (Выслушиваются ответы 2–3 ребят, воспитатель напоминает
план сообщения: имя, фамилия, адрес, что случилось.)
Учитель.
 Помните,
что в «Скорую помощь» нельзя звонить ради развлечения и баловства. Жизнь
человека  - великая ценность, и пока кто-то шутит по телефону, другой человек
может не дождаться помощи и умереть.
Учитель.
 Давайте
повторим правила общения с незнакомыми людьми.
Ответ детей.

·
Не
разговаривать с незнакомцем, отойти от него подальше.
·
Не
садиться в незнакомую машину, а подойти к другим детям, позвать маму (крикнуть
в окно) или громко звать на помощь.
Подводится
итог.
Учитель.
 Если
вы, ребята, будете выполнять все правила безопасности, то игры во дворе будут
интересными и веселыми, а родители будут спокойны за своих детей.

file_name: Игры во дворе конспект.docx

alt: Вышли мы во двор играть…» Игры во дворе

alt: Стали прыгать на скакалке.

title: Конспект «Вышли мы во двор играть…». Организация досуга детей.


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор _______________
План
работы школы с детьми «группы риска»
на
время летних каникул.

№

Мероприятия

Сроки

Ответственный

1

Профилактическая
  работа с обучающимися и их родителями перед каникулами:
-встречи
  с сотрудниками полиции, юристами, психологами;
-беседы
  по профилактике правонарушений в летний период;
-родительские
  собрания.

Апрель-май

Социальный
  педагог, зам. директора по ВР, классный руководитель.

2

Постоянный
  контроль за организацией занятости детей «группы риска»:
проведение
  спортивных мероприятий в рамках трудового лагеря;
посещение
  учащихся на дому.

В
  течении летнего периода

Социальный
  педагог, зам. директора по ВР, классный руководитель.

3

Совместная
  работа с инспектором ОДН по профилактике правонарушений:
-встречи
  с инспектором ОДН;
-совместное
  посещение семей неблагополучных обучающихся;
-беседы
  с обучающимися, отдыхающими в летнем школьном лагере;
-работа
  школьного Совета профилактики (по графику)

По
  графику

Социальный
  педагог

4

Социальное
  партнёрство со службами социальной защиты населения

1
  раз в месяц

Социальный
  педагог

5

Диагностика
  уровня развития самопознания и самоанализа чувства личной ответственности за
  своё поведение, за свою общественную деятельность

Июнь

Педагог-психолог

6

Профилактика
  безнадзорности и правонарушений среди учащихся.
Проведение
  бесед:
-Что
  я думаю о курении;
-За
  здоровый образ жизни;
-Мои
  увлечения
-Моё
  поведение

Ежемесячно

Социальный
  педагог, зам. директора по ВР

             Социальный
педагог

file_name: План работы школы с детьми «группы риска».docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор _______________


file_name: удостоверение навыки первой помощи ДЗА.doc

intro: Удостоверение о повышении квалификации

title: Удостоверение о повышении квалификации