extracted_text:
Урок
27
Тема: ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9. ЦИФРА 9
Педагогические цели: создать
условия для повторения порядкового места чисел 1–9; формирования умения увеличивать
(уменьшать) число на 1; развития умения находить значение числового выражения, опираясь
на знание состава чисел; научить писать цифру 9.
Планируемые результаты
(предметные): знать порядковое место чисел 1–9; уметь увеличивать
(уменьшать) число на 1; находить значение числового выражения, опираясь на знание
состава чисел; писать цифру 9.
Универсальные учебные
действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь
осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные: уметь
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения
и выводы в словесной форме.
Личностные: знают
основные моральные нормы и умеют их выполнять; оценивают свои поступки, действия,
слова.
Сценарий урока
I. Закрепление знания порядкового
места чисел.
1.
Формирование умения увеличивать (уменьшать) число на 1.
Игра «Парашютисты».
– Найдите место приземления каждого парашютиста:

– Назовите «соседей» числа 4; числа
7; числа 6.
2.
Упражнение в умении определять порядковое место изученных чисел.
Работа в тетради
(задание 4, с. 22).
– В каком порядке вы соединили числа?
(В порядке увеличения.)
– Можно ли назвать полученный вами ряд
чисел отрезком числового ряда? (Можно.)
– Почему? (Так как числа записаны в
порядке увеличения.)
3. Упражнение в умении сравнивать
числа (задание 2, с. 58 учебника).
– Прочитайте и объясните, как получены
записанные равенства.
– Сравните данные числа. Объясните постановку
знака сравнения.
Эту часть задания можно выполнить на доске
с использованием магнитных цифр и знаков.

II. Анализ образца и письмо
цифры 9.
– Для
того чтобы вы могли записать составленные неравенства, вам необходимо научиться
писать… (цифру 9).
Увеличенный образец цифры учитель вывешивает
на доску.
–
На что похожа цифра 9?
Девять, как и шесть, вглядись.
Только хвост не вверх, а вниз.
   Г. Виеру
Далее следует анализ
образца и письмо цифры по этапам.
Учащиеся выполняют задание 5 в тетради
(с. 22).
Самостоятельно выполняют
вторую часть задания: вставляют пропущенные числа.
Фронтальная проверка.
Данный вид проверки этого задания способствует
закреплению учащимися порядкового расположения чисел от 1 до 9 и от 9 до 1.
III. Пропедевтика темы «Задача».
Закрепление знания состава изученных чисел.
– Рассмотрите рисунки
в задании 4 (с. 58 учебника).
– Какие выражения подходят к рисункам?
Почему так считаете?
– Составьте по рисункам и числовым выражениям
краткие рассказы, содержащие вопрос.
– Ответьте на поставленные вопросы.
– Найдите значения остальных выражений.

По рисунку 1 (с. 59 учебника) ученики
составляют два коротких рассказа, которые соответствуют записанным схемам:

а затем на доске и в тетрадях записывают числовые выражения.
После чего читают их хором разными способами.
IV. Работа с геометрическим
материалом.
– Рассмотрите фигуры в задании 2 (с.
59 учебника).
– Что хотите сказать? На какие группы
можно разделить все изображённые фигуры?
– Назовите каждый из многоугольников.
– Рассмотрите чертёж (с. 58).
– Как называются линии на чертеже?
(Отрезки.) Сравните длину отрезков, используя мерки.
– Что можно сказать о длине отрезков?
(Их длина одинакова, так как в каждом отрезке содержится 6 мерок.)
– Выполните  задание  на  смекалку  «Сколько
рыб  поймал  рыбак?»  (с. 59).
V. Итог урока.
Вопросы:
Чему научились сегодня на уроке? Что нового узнали?

alt: По рисунку 1 (с. 59 учебника) ученики составляют два коротких рассказа, которые соответствуют записанным схемам : а затем на доске и в тетрадях записывают числовые…


extracted_text:
Дата:
Тема: Осенний урожай.
Тип урока по структуре: изучение нового
материала.
Цель: научить детей лепить корзину с
овощами из пластилина.
Планируемые результаты
·       Предметные:

-закреплять
умения работать с пластилином;
-Закрепить
умение соединять детали с помощью пластилина
·       Метапредметные:
-развивать
умение моделировать;
- развивать моторику рук у первоклассников.

-
уметь с помощью учителя анализировать работу на уроке;
-под
контролем учителя выполнять задания;
·       Личностные:

- развивать кругозор у учащихся;
-прививать
любовь к труду;
-
воспитывать эстетический вкус, продолжить работу по экологическому воспитанию.
-принимать другие мнения и высказывания,
уважительно относиться к ним.
Оборудование:
конспект, образец изделия, пластилин, клеенка, ножики пластмассовые.

Ход урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Доска,
  оборудо-вание.

Форма
  взаимо-действия

Орг. момент.

Прозвенел
  звонок,
Начался
  урок,
Ставим
  ушки на макушки,
Слушаем
  внимательно,
Ни
  минуты не теряем,
И
  друг другу помогаем.
-здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами
  проведем урок технологии. Садитесь!
Проверьте вашу готовность к уроку. На
  столах должны лежать: пластилин, клеенка, ножики пластмассовые.
Молодцы!

Приветствуют и садятся.

Проверяют готовность.

Фрон- тальная.

Актуали-зация  знаний.

- Где собирают овощи?

  Давайте сейчас отгадаем загадки об овощах:
1).
  Закутан ребенок

  В 100 пеленок                              (капуста).
2).
  Красный  нос в землю врос,

  А зеленый хвост снаружи,

  Нам зеленый хвост не нужен,

  Нужен только красный нос         (морковь).
3).
  Без окон,  без дверей,

  Полна горница людей                  (огурец).
4).
  Щеки красные, нос белый

  В темноте сижу день целый,

  А рубашка зелена,

  Вся на солнышке она                (редис).
5).
  Хоть я и сахарной зовусь,

  Но от дождей я не размокла,

  Крупна, кругла, сладка на вкус.

  Узнали вы?    Я …   (свекла).
6).
  Кругла, рассыпчата, бела,

  На стол она с полей пришла.
      Ты
  посоли ее немножко

  Ведь правда вкусная …           (картошка).
 7).
  Голова  велика, только шея тонка  (тыква).
8).
  Раскололся тесный домик

  На две половинки,

  И посыпались в ладони

  Бусинки – дробинки                     (горох).
-Как
  вы думаете, что мы будем лепить сегодня?
-Для
  чего нужны овощи?
 -Чем
  полезны овощи?

-Что
  можно делать с овощами? Овощи способны возбудить аппетит. Некоторые овощи
  употребляют в пищу в сыром виде. Но чаще всего для приготовления пищи овощи
  варят, тушат, жарят или запекают. Стоит отметить, что при термической
  обработке. Для хранения овощей используют консервирование, соление, маринуют, замораживают и сушат.

на
  маленькой территории – огород; на большой территории – поле).

Для питания.    В овощах содержатся
  витамины.

Фрон-тальная.

Фрон-тальная.

Изучение нового.

- Сегодня мы с вами тоже будем собирать
  урожай. В начале, мы будем лепить миску, чтобы было, куда положить овощи.
Открываем
  учебники стр.29. Рисунок 4 и 5.
-Как
  сделать миску?
1.
  Берем кусочек пластилина, разминаем, приемом сплющивания слепи дно миски.
2.
  Берем пластилин, делим на 3 части, раскатываем  3 жгутика.
3.
  Прилепи жгутики ко дну миски (берем короткий жгутик, оборачиваем вокруг дна
  миски).
Вот
  у нас и миска готова.
-Как
  сделать овощи? Рисунок  2 и 3.
- Рассмотрим образец. Как называется
  овощ?
-Какого цвета морковь?
-Какой формы?
-Как называется этот овощ?
-Какого цвета помидор?
-Какой формы помидор?

-Чтобы получилось красивые овощи берем
  кусочек пластилина разминаем сначала, раскатываем круговыми движениями, если
  будем делать помидор.
-Какими
  приемами лепить овощи?
Приемами
  Скатывания,
Раскатывания,
  вытягивания вылепите основные части овощей.
Приемами
  прилепливания прощипывания соедини части овощей.

-Давайте проговорим правил безопасной
  работы с пластилином
1.  Выбери для работы нужный цвет
  пластилина.
2. Отрежь стекой нужное количество
  пластилина.
3. Согрей кусочек пластилина теплом
  своих рук, чтобы он стал мягким.
4.  По окончанию работы хорошо вытри
  руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой их с мылом.

Морковь.
Оранжевый.
Вытянутого треугольника.

Скатывания,
Раскатывания, вытягивания

Фрон-тальная.

Практи-ческая часть.

-
  Начинаем с миски, выбираем такой цвет, чтобы овощи не сливались с корзиной.
  Овощи лепим по желанию, но не менее 3 штук.
В
  конце выложите в миске композицию из овощей.
Вам
  дается на работу 25 минут.

Игра

«Угадайте,
  что это за овощ?»
У
  меня в мешке есть овощи, а вы по очереди вытаскиваете попавшийся овощ и
  называете  его.

Мешок с овощами

Индиви-дальная.

Итог урока.

Рефлексия.

-Что
  мы делали сегодня на уроке?
-Давайте
  покажем, какие у нас корзины с овощами получились.
-Посмотрим,
  какой большой у нас урожай. Сделаем выставку. Сначала выходит первый ряд
  показывает, а потом второй и третий ряд.
-Расскажи,
  какие овощи ты вылепил?
-
  Что у тебя получилась, что нет?
-Как
  ты лепил? Какие приемы использовал?
-Молодцы!
  Садитесь!
-Я
  хочу  посмотреть, какой же  у вас настроение  после этого   урока. У вас на
  партах лежит мордашка, но без ротика. Вы дорисовываете  или улыбку, или
  непонимание, или грусть.
Молодцы
  у всех хорошее настроение поработали на славу.
Теперь
  убираем рабочие места.

Спасибо
  за урок! Перемена!

Лепили из пластилина овощи и корзину

Группо-вая.

Фрон-тальная.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Дата: Тема: Осенний урожай.

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Кругла, рассыпчата, бела,

alt: Игра «Угадайте, что это за овощ?»

title: Конспект урока технологии 2 класс. Тема: "Осенний урожай"


extracted_text:
Практическая работа №26
Тема: Разработка web-узлов в Publisher
Цель:
- ознакомиться
с возможностями программы по созданию публикаций
Вид
работы: фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Теоретические сведения
Microsoft Office Publisher 2007 позволяет легко и быстро
создавать профессионально выглядящие публикации собственными силами. С помощью
Publisher можно создавать и публиковать профессиональные маркетинговые и
рекламные материалы для печати, отправки по электронной почте и публикации в
Интернете. Публикации, которые были созданы в более ранних версиях Publisher,
можно открыть в Office Publisher 2007 и использовать новые возможности этого
приложения.
Задания к практической работе

1.
 Открыть Microsoft Office Publisher. Перед Вами приветственное
окно программы, в котором представлены возможные типы публикаций (рис.1).

Рисунок 1 – Типы
публикаций в MS Publisher
2.
В области Типы публикаций выбрать
Веб-узлы Современные макеты Фломастер (рис. 2)

Рисунок 2 – Современный
макет Фломастер
Перемещаясь между вариантами макетов Вы можете увидеть
в правой части экрана внешний вид каждого макета более детально, а также
вспомогательную область Параметры, в которой можно изменить цветовую схему,
шрифт, а также ввести деловые (личные ) данные.
3.
Выбрать цветовую гамму Изящная,
шрифтовую гамму Gorgia, заполнить поля диалогового окна Деловые данные, в
которых указать информацию о Вашем туристическом агентстве (рис. 3). Нажать
кнопку Сохранить.

Рисунок 3 – окно
Деловые данные
4.
Щелкнуть дважды по иконке
Фломастер. В появившемся окне Удобный построитель веб-узлов поставить флажки на
пунктах, как показано на рисунке 4. Нажмите кнопку ОК.

Рисунок 4 - Окно
Удобный построитель веб-узлов
5.
Окно публикации имеет следующий
вид (рис. 5).

Рисунок 5 - Окно
публикации
6.
В окне публикации изменить текст
Домашняя страница на Главная страница (в 3 местах).
7.
Изменить размер полей и
отформатировать область публикации, показанную на рис. 6. Установите размер
шрифта 12 pt.

Рисунок 6 – Результат
форматирования области публикации Наши координаты
8.
Ввести текст описывающий
деятельность Вашего туристического агентства. Возможный вариант текста
представлен на рис. 7. Информацию для заполнения Главной страницы Вашего сайта
можно найти на сайтах известных туроператоров, например, Натали Турс, Нева,
DSBW, Веди Групп и т.д.

Рисунок 7 – Заполнение
Главной страницы
9.
Щелкнуть дважды мышью по полю
окаймляющему пунктиром введенный текст.
10. В диалоговом окне Формат надписи выбрать Узорное
обрамление Заголовок сертификата (рис. 8). Нажать кнопку ОК.

Рисунок 8 – Вкладка
Узорное обрамление
В диалоговом окне Формат надписи задать толщину линии
– 20 pt, цвет Сиреневый. Нажать кнопку ОК. Задать тип шрифта - Trebuchet MS,
размер – 10 пт. Удалить лишние объекты и растянуть поле с текстом (рис. 9).

Рисунок 9 – Результат
форматирования Главной страницы сайта
11. Аналогично создать страницы: О Нас, Список
Услуг. Переход между страницами осуществляется c помощью ярлычков (рис.10).

Рисунок 10 – Ярлычки
перехода между страницами сайта
12. В MS Paint или Adobe PhotoShop создать примерную схему
проезда к офису компании (рис. 11).

Рисунок 11 – Карта
проезда
13. Скопировать изображение и вставить его в страницу Наши
координаты (рис. 12).

Рисунок 12 – Страница
Наши координаты с внедрѐнной картой проезда
14. Созданный рисунок сохранить под именем Схема
проезда.
15. Щелкнуть мышью по рисунку Схема проезда на
странице Наши координаты. На панели Веб-инструменты щелкнуть по кнопке Добавить
гиперссылку (рис. 13). В диалоговом окне Добавление гиперссылки выбрать
файл Схема проезда.

Рисунок 13 – Панель
Веб-инструменты

16. Удалить лишние страницы (Правка Удалить
страницы), оставив четыре (Главная, О нас, Наши Координаты, Список Услуг).
17. Добавить страницу Список сотрудников (рис. 14,
15).

Рисунок 14– Добавление
новой страницы

Рисунок 15– Добавление
веб-страницы Список сотрудников
18. Самостоятельно заполнить страницу Список сотрудников,
введя сведения о 5-8 студентах Вашей группы. Пример заполнения данной страницы
представлен на рисунке 16.

Рисунок 16 – Страница
Сведения о сотрудниках

19. На панели Веб-инструменты щелкнуть по кнопке Поместить
на веб-узел (рис. 17). Если данная панель отсутствует необходимо выбрать в меню
Вид вкладку Панель инструментов и поставить флажок рядом с Веб-инструменты.
Сохранить документ, не меняя названия страницы.

Рисунок 17 – панель
Веб-инструменты
20. Открыть созданный сайт со страницы index.html.
21. Осуществить переход между страницами.
22. На странице контакты щелкнуть мышью по Схеме проезда.
23. Завершить работу.
Контрольные вопросы
1.
Какие типы публикаций можно
создавать с помощью Microsoft Publisher?
2.
Какие средства по упрощению
создания веб-узлов предоставляет Microsoft Publisher?
3.
Какие типы веб-страниц можно
добавить в веб-узел?
4.
Какие способы создания веб-узла
существуют в Microsoft Publisher?

file_name: 132. ПР_Разработка web-узлов в Publisher.doc

alt: Практическая работа №26 Тема:

alt: Перемещаясь между вариантами макетов

alt: Рисунок 5 - Окно публикации 1

alt: Рисунок 7 – Заполнение Главной страницы 1

alt: Рисунок 9 – Результат форматирования

alt: Рисунок 15– Добавление веб-страницы

alt: Рисунок 17 – панель Веб-инструменты 1

title: ПР_Разработка web-узлов в Publisher


extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку в 6 классе

Пояснительная
записка

Контрольная работа составлена в
соответствии с государственным образовательным стандартом. Объектом контроля
являются речевая деятельность (чтение).

Контрольная работа состоит из трех
 разделов.
Часть первая. Базовый уровень.
Понимание общего содержания
текста. Тип задания - установление соответствия; каждый заголовок соответствует
только одному тексту, при этом один заголовок лишний.
Часть вторая. Повышенный
уровень.
Умение находить запрашиваемую
информацию. Тип задания – установление соответствия между утверждениями и
содержанием текстов. Утверждений больше, чем текстов.
Часть третья.  Высокий
уровень.
Полное понимание связного текста.
Тип задания – выбор правильного ответа из трех предложенных.

Данная контрольная работа
предназначена для учащихся 6 класса. Продолжительность работы – 40
минут. Работа проводится в конце учебного цикла.

Контрольная работа имеет критерий
оценивания результатов и ключ.
За каждый правильный ответ ученики
получают 1 балл.  Максимальное количество баллов – 30. Успешность
выполнения работы определяется исходя из соответствия:
16-18
баллов =   “5”
11-15
балла = “4”
7-10
балла = “3”
Менее 7
баллов = “2”

Ключ
Часть 1                  Часть
2                  Часть 3
1 – c
1 – c                        1 – b
2 – b
2 – a                        2 – c
3 – d
3 – e                        3 – a
4 – a
4 – f                         4 – a
5 – g
5 – g                        5 – c

6 – e
6 – b                        6 – b

Кафедральный
контроль чтения
Часть 1
Прочти
микротексты и подбери к ним заголовки. Один заголовок лишний.

1.     My family is big. I have a
mother, a father, a sister, a brother and a grandmother. My parents are     doctors.
     They work at the hospital. My brother is a good sportsman. My sister is a
little girl.

2.      I go to school 5 times a week. I
like going to school. I like my friends and teachers. I like English. At the
English lesson we speak, read and write. I like speaking and reading English
very much.

3.      Kate likes animals. She has a
cat, a dog, and fishes. Her cat pussy is old. She is 14. She is grey. She likes
fish and meat. She doesn’t play. She always sleeps. Kate’s dog Jim is young. He
is 2.He is black. He likes running and jumping. He always plays with Kate.

4.      Tom likes Sunday. On Sunday he
gets up late. He doesn’t go to school. On Sunday he walks, plays with friends
in the yard, read books or watches TV. He plays computer games every Sunday. He
loves it very much.

5.       I have many friends. They are
boys and girls. Their names are Bill, Tom, Sam, Elly and Ann. Tom is a good
sportsman. He plays hockey, football and basketball very well. Bill loves
reading. He reads books about children and animals. The girls like singing and
dancing.

6.      We like many sports and games.
We like playing football, basketball, volley-ball, tennis, ping-pong,      and
hockey. We like skating and skiing. We run and jump, swim and drive. We like
sports very much.
A        Sunday activities
B        At School
C        Family
D        Pets
E        Sports
F
    Books
G
Friends

Часть 2
Прочти шесть
текстов и найди соответствия между содержанием текстов и утверждениями. Одно
утверждение лишнее.

1.
My name is Isabel. I live in a hotel. I get
up at 6 o’clock and  1 hour later I have breakfast. At 8 o’clock in the morning
I begin to work. In the afternoon I meet my friends.

2.
His mother is a shop assistant. Tom’s mother works
every day. But she doesn’t work on Saturday. Now she is at home. She is
watching TV.

3.
Mary is a schoolgirl. She is eight. She goes to
school 5 days a week. Mary is a good pupil.

4.
Mr. Jones has a new office. There is a desk, a
telephone, a computer there. Mr. Jones is sitting at the desk; he is speaking
with his secretary. He likes his works.

5.
My friend Will usually has eggs, cornflakes
and orange juice for breakfast. He never drinks coffee. Today he is drinking
tea with milk.

6.
Pete’s farm is in the country. There is a
garden with flowers near the house. His wife is working in the garden and his
children are playing in the yard. There are a lot of pigs, sheep and cows on
the farm.

A    a. His mother works on Sunday
B    b. There are no horses on the farm
C    c. I have breakfast at 7
 o’clock
D    d. I have a computer at home
E    e. She can write and read well
F    f. He  enjoys working
G    g. My friend sometimes has tea with
milk for breakfast

Часть 3
 Прочитай и выбери правильный
ответ

The family is at home.
          My name is Helen. I have got a
large family. We are busy. My parents go to work five times a week. They don’t
work on Saturday and Sunday. My sister goes to the Institute every day. She is
a student. Her name is Alice. Now Alice is taking a shower in the bathroom. My
brothers go to school. Their names are Jake and David. They are good pupils.
Now Jake and David are having breakfast. They are good eaters.
      I am not a pupil. I am six. But I can
read very well. Now I am reading a very interesting fairy tale. It’s eight o’clock. Our parents are leaving home for work now. My Granny is cooking. She is a
good cook. I like to eat cabbage soup and the pies with meat and rice. My
Granny often makes it for me. Granddad is watching TV now. He likes to watch
sport programs on TV. My Granddad doesn’t work. He is a pensioner. We have got
pets. They are a dog and a cat. The dog is playing on the carpet near the
armchair now. The cat is drinking milk. My family is friendly and hospitable.

1. How many times a week do Helen’s
parents go to work?
a)
They go to work on Saturday and Sunday.
b)
They go to work 5 times a week.
c)
They go to work 4 times a week.
2. What is Alice doing now?
a)
She is going to the Institute.
b)
The takes a shower.
c)
She is talking a shower.
3. How old is Helen?
a) She is six.
b) Helen is eight.
c) She is eleven.
4. Can Helen read or write well?
a) Helen can read well.
b) Helen can read and write well.
c) Helen can write well.
5. What does Helen like to eat?
a) She likes to eat cabbage salad.
b) She likes to eat sweet pies.
c)  She likes to eat cabbage soup and pies with meat and rice.
6. Where is the dog playing?
a) The dog is
playing near the bed.
b) The dog is
playing on the carpet.
c) The dog is
playing near the chair.

Контрольная работа по английскому языку в 6 классе

Пояснительная
записка

Контрольная работа составлена в
соответствии с государственным образовательным стандартом. Объектом контроля
являются речевая деятельность лексика и грамматика.
Часть первая. Грамматика.
Базовый уровень.
Восстановление пропущенного слова
в связном тексте. Тип задания – выбрать правильный ответ из трех предложенных.
Часть вторая. Лексика.
Повышенный уровень.
Восстановление пропущенного слова
в предложении. Тип задания – выбор подходящего по смыслу слова.

Данная контрольная работа
предназначена для учащихся 6 класса, которые занимаются по.
Продолжительность работы – 40 минут. Работа проводится в конце учебного цикла.

Контрольная работа имеет критерий
оценивания результатов и ключ.
За каждый правильный ответ
ученики получают 1 балл.  Максимальное количество баллов – 12.
Успешность выполнения работы определяется исходя из соответствия:
16-18
баллов =   “5”
11-15
балла = “4”
7-10
балла = “3”
Менее 6
баллов = “2”

Ключ

Часть 1

1 –  b
2 – b
3 – c
4 –  a
5 – c
6 – b

Часть 2

1 – a
2 – b
3 – c
4 – a
5 – a
6 - b

Часть3

1 d
2 e
3 a
4  c
5 b
6f

Часть
1
Прочитай текст и выбери
правильную форму глагола

      My name (1)…
Mary. I am five. I (2) … to school. I (3) … on computer now. I
often (4) ... it in the evening. My dad (5)…  his car at this
moment. My brother always (6) ... him.

1.       a) am    b) is    c) are
2.       a) isn’t going   b) don’t go    c) doesn’t go
3.       a) play   b) are playing    c) am playing
4.       a) do    b) does    c) am doing
5.       a) wash    b) washes    c) is washing
6.       a) is helping    b) helps    c) help

Часть 2
Прочитай предложение
и выбери правильное слово

1.       He goes…. school.
      a) to         b) in            c) at

2.       May is a…..month.
     a) summer       b) spring       c) winter

3.       Ann has tea…..breakfast.
          a) on        b) at      c) for

4.      Sam plays volley-ball…..
         a) well     b) good      c) fine

5.      I….. go to a sport club.
          a) sometimes     b) early     c) late

6.      Bob….. his car.
         a) listens
to      b) drives     c) swims
Часть 3

Выберите нужный вариант
продолжения предложения

1 If it’s rainy,…                                  a)
many schoolchildren will ski
2 If it is very cold,…                          b) we
won’t go on excursion
3 If it snows,…                                  c)
people will stay at home
4 If there’s storm tomorrow,….         d) people will
not   go to the countryside in such weather
5 If it’s foggy,…                                e)
people will wear warm clothing
6 If it freezes,…..                               f)
the dog will not go for a walk

file_name: контрольная 6 класс - чтение, грамматика.docx

alt: Кафедральный контроль чтения

alt: A a. His mother works on Sunday

title: Контрольная работа по английскому языку для 6 класса


extracted_text:
Министерство
общего и профессионального образования Ростовской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
"Белокалитвинский
гуманитарно-индустриальныйтехникум

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ДИСЦИПЛИНА ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА
ТЕМА «РАСЧЕТ ПРИБЫЛИ В УСЛОВИИ
СОВЕРШЕННОЙ КОНКУРЕНЦИИ»

Подготовили:
преподаватель
Е.Н. Буянова

Белая Калитва
2023 г.

ПЛАН УРОКА

Для профессии: Сварщик
Учебная дисциплина: Основы
предпринимательства
Тема  раздела:  Основные
экономические показатели деятельности предпринимателей
Тема урока: Расчет прибыли
в условии совершенной конкуренции

Цели урока:
1. Образовательные: - Создавать содержательные и
организационные условия для формирования практических умений и навыков расчета
прибыли.
2.
Развивающие:     - Способствовать развитию экономического
мышления, развивать культуру устной и письменной речи, развивать память
обучающихся.
3.     Воспитательные:
    - Формировать навыки работы в условиях конкуренции, отвечать за
результаты своего труда, способствовать воспитанию активности, развивать
познавательный интерес к предмету.

Задачи
урока:
·
Выявить уровень овладения учащимися комплекса знаний и умений по
данной теме.
·
Формирование навыков решения простейших задач и задач повышенной
сложности.
·
Показать область применения теоретических знаний на практике.
·
Развитие познавательных и исследовательских умений учащихся,
повышение интереса учащихся к экономическим знаниям, формирование эмоциональной
активности и самостоятельности, развитие логики мышления.
·
Воспитание экономически грамотной личности.
тип урока: урок первичного усвоения знаний

метод урока:   словесный,
информационно-репродуктивный, репродуктивный

проблемный вопрос: какое
количество товара необходимо выпускать фирме, для получения максимальной
прибыли в условиях совершенной конкуренции?

Вопросы темы:
1)
конкуренция
2)
монополия
3)
расчет общей выручки
4)
расчет предельных затрат
5)
условие получения максимальной прибыли в условиях совершенной конкуренции

Умения и навыки обучающихся:
·
Расчет общей выручки
·
Расчет предельных затрат
·
Определять объем выпуска продукции, при котором фирма, работающая
на конкурентном рынке, получит максимальную прибыль.
Материально-техническое
оснащение:
·
медиа-комплекс: компьютер, проектор, презентация урока;
·
бланк-конспект обучающегося;
·
ручки (как фактор производства для осуществления записей).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

            Методическая разработка по дисциплине «Основы
предпринимательства» разработана в соответствии с рабочей программой и
перспективно-тематическим планом учебной дисциплины.
Данная разработка урока
позволит обучающимся закрепить полученные знания практическим путем по теме «Расчет
прибыли предприятия в условиях совершенной конкуренции».
Изучение
темы урока «Расчет прибыли предприятия в условиях совершенной конкуренции» является актуальной
и имеет большое значение при определении эффективности деятельности
экономических субъектов в условиях рыночной экономики.
           Цель методической разработки состоит
в том, чтобы помочь обучающимся узнать сущность и систему расчета различных
видов прибыли, с целью определения наиболее эффективного поведения.
         Данная методическая разработка вместе с
набором дидактических материалов может быть полезна не только при изучении дисциплины
«Основы предпринимательства», но и по дисциплине «Экономика предприятия», а
также при проведении предметного кружка.

ХОД УРОКА

1.
  Обоснование значения  изучаемой темы и цели урока.

Так как,  фирма, выпускающая
  сварочное оборудование работает на конкурентном рынке, то для получения
  наибольшей прибыли необходимо провести определенные расчеты и выбрать
  соответствующий объем производства.

1 мин

2.
  Последовательное изучение учебного материала по намеченному плану

1) Конкуренция  – соперничество субъектов рыночных отношений за лучшие
  условия и результаты коммерческой деятельности.

2) Монополия – это абсолютное
  преобладание в экономике единоличного производителя или продавца продукции

3) Формула расчета:
общей
  выручки ТR = Р * Q, где
Р – цена единицы продукции
Q – количество выпущенной
  продукции

4)
  Формула расчета:
предельных затрат МС =
  ΔТС : ΔQ, где
ΔTC – изменение общих издержек;
ΔQ
  – изменение выпуска продукции

5) Формула расчета
общей прибыли П = ТR – ТС, где
ТR
  – общая выручка
ТС – общие издержки

6) условие получения
  максимальной прибыли предприятия, работающего на конкурентном рынке
Р = МС цена равна
  предельным издержкам

3.
  Обобщение и закрепление полученных знаний
В таблице 1 приведены данные о цене
  единицы продукции, объемах выпуска   предприятия, выпускающего сварочное
  оборудование и соответствующей им величине общих издержек фирмы, работающей
  на совершенно конкурентном рынке.
1) Рассчитайте общую выручку фирмы
  при каждом возможном объеме выпуска и заполните третью колонку таблицы №1.
2) Рассчитайте предельные издержки
  при каждом возможном объеме выпуска и заполните пятую колонку таблицы №1.
3) Подсчитайте прибыль фирмы при
  каждом возможном объеме шестая колонка таблицы №1.
3) Определите объем выпуска, при котором
  фирма получит максимальную прибыль (шестая колонка таблицы №1).

Таблица №1

Цена единицы продукции Р (руб.)

Выпуск продукции Q (шт. в день)

Общая выручка TR (руб. в день)

Общие издержки ТС (руб. в день)

Предельные издержки МС (руб.)

Общая прибыль П (руб. в день)

ТR = Р * Q

МС = ΔТС : ΔQ

П = ТR - ТС

1

2

3

4

5

6

10000

0

0

8000

-

- 8000

10000

1

10000

9000

10000

1000

10000

2

20000

 15000

6000

5000

10000

3

30000

 25000

10000

5000

10000

4

40000

38000

13000

2000

4.
  Выявление степени понимания обучающимися изучаемого материала, уточнение
  отдельных выводов и положений

1) Объясните, почему цена единицы
  является постоянной величиной?
Цена единицы продукции является
  величиной постоянной, так как в условиях совершенной конкуренции фирма не может
  сама устанавливать цену.

2) Определите объем выпуска, при
  котором фирма получит максимальную прибыль (таблица №1).
Фирма, работающая на совершенно
  конкурентном рынке, получит максимальную прибыль при условии, что она будет
  производить такой объем продукции, при котором ее предельные издержки равны
  рыночной цене продукции Р = МС (объем выпуска 3).

5 мин

8 мин

4 мин

4.
  Подведение итогов. Задание на дом

1)
  Найти формулу условия максимизации прибыли при монополии.
2)
  Решите задачу
Фирма работает на монопольном рынке. Рассчитайте
  предельные затраты, общую выручку, предельную выручку, общую прибыль.
Определите оптимальный объем производства при цене
  120 ден. ед.
Таблица №2

Q

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

TC

40

120

160

220

300

400

520

660

820

1000

2 мин

Критерии
оценок

Кол-во баллов

Оценка

16 – 14

«5»

13 – 11

«4»

10 – 9

«3»

Приложение 1
Дата …. …… 2015

Бланк конспекта обучающегося
_____________________________

Тема урока  Расчет прибыли предприятия в условиях

1) ……………………..  – соперничество субъектов рыночных отношений за лучшие
условия и результаты коммерческой деятельности.

2) ……………………. – это абсолютное
преобладание в экономике единоличного производителя или продавца продукции

Формулы расчета:
3)общая выручка ТR =________,
где
__ – цена единицы продукции
__ – количество выпущенной  продукции

4) предельные затраты МС =_________, где
___ – изменение общих издержек;
___ – изменение выпуска продукции

5) общая прибыль П = ________, где
___
– общая выручка
___ –
общие издержки

6) условие получения максимальной прибыли предприятия,
работающего на конкурентном рынке
_________

Приложение
2

Задание

В таблице 1 приведены данные о цене
единицы продукции, объемах выпуска   предприятия, выпускающего сварочное
оборудование и соответствующей им величине общих издержек фирмы, работающей на
совершенно конкурентном рынке.
1) Рассчитайте общую выручку фирмы при
каждом возможном объеме выпуска и заполните третью колонку таблицы.
2) Рассчитайте предельные издержки при
каждом возможном объеме выпуска и заполните шестую колонку таблицы.
3) Определите объем выпуска, при
котором фирма получит максимальную прибыль.
4) Подсчитайте прибыль фирмы при
каждом возможном объеме.
Таблица №1

Цена единицы продукции Р (руб.)

Выпуск продукции Q (шт. в день)

Общая выручка TR (руб. в день)

Общие издержки ТС (руб. в день)

Предельные издержки МС (руб.)

Общая прибыль П (руб. в день)

ТR = Р * Q

МС = ΔТС : ΔQ

П = ТR - ТС

1

2

3

4

5

6

10000

0

8000

10000

1

9000

10000

2

 15000

10000

3

 25000

10000

4

38000

Приложение 3
Задание на дом
1) Найти формулу условия
максимизации прибыли при монополии.
2) Решите задачу
Фирма работает
на монопольном рынке. Рассчитайте предельные затраты, общую
выручку, предельную выручку, общую прибыль.
Определите
оптимальный объем производства при цене 120 ден. ед.

Q

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

TC

40

120

160

220

300

400

520

660

820

1000

Приложение 4
Сводная таблица результатов

Максимальное кол-во баллов

Кол-во баллов

Задача

9

Вопросы   к задаче

2

Дополнительные вопросы

5

Всего

16

Оценка за урок

file_name: РАСЧЕТ ПРИБЫЛИ.doc

alt: ПЛАН УРОКА Для профессии :

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Таблица №1 Цена единицы продукции

alt: Подведение итогов. Задание на дом 1)

alt: Приложение 1 Дата …. …… 2015

alt: Приложение 2 Задание В таблице 1 приведены данные о цене единицы продукции, объемах выпуска предприятия, выпускающего сварочное оборудование и соответствующей им величине общих издержек фирмы,…

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА "РАСЧЕТ ПРИБЫЛИ в УСЛОВИЯХ КОНКУРЕНЦИИ"


extracted_text:
«Лекарственные
растения родного края»
Образовательный
проект по экологическому и речевому развитию воспитанников старшей группы для
детей с тяжёлыми нарушениями речи
Вид проекта: долгосрочный, познавательный.
Срок реализации:1 этап (март-июнь)
Участники проекта: воспитанники группы №7 «Семицветик», воспитатель
Бирюкова Н.Д., воспитатель Третьяк О.А., логопед Маковей Л.Г., музыкальный
руководитель Решетникова Н. Ю., руководитель по изобразительной деятельности
Сологубова И.В., родители, медсестра Рогожина Л.В., работники библиотеки,
музея.
Цель:
1.Формирование у детей знаний о лекарственных растениях и их
ценности для здоровья человека.
Задачи:
1.Создать условия для развития у детей познавательного интереса
к родной природе, к разнообразию растительного мира.
2.Пробуждать у детей интерес к поисково-исследовательской
деятельности в процессе знакомства с лекарственными растениями.
3.Развивать способность наблюдать, всматриваться, вслушиваться в
объекты природы.
4.Содействовать развитию предпосылок эстетического,
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного).
5.Воспитывать у детей любознательность, бережное отношение к
растениям, любовь к родному краю.
6.Закреплять знания о правилах безопасного
поведения в природе, познакомить с правилами обращения с лекарственными
растениями.
7.Развивать связную речь в процессе наблюдения и
обследования лекарственных растений, обогащать словарь предметный (названия
растений, частей растений, предметов труда), глагольный (способы ухода за
растениями, лекарственное воздействие на организм человека, вегетация
растений), словарь признаков. Развивать вопросно-ответную форму речи,
рассудительно-доказательную форму речи через проблемные ситуации, поисковую деятельность;
формировать умение составлять по моделям рассказы-описания лекарственных
растений,  рассказы по итогам трудовой деятельности по посадке и уходу за
растениями, рассказы от 1-го лица, загадки о растениях, создавать совместно с
педагогом алгоритмы деятельности по выращиванию растений, заготовке в лечебных
целях.

Методы исследования:
1. Исследовательские: опыты, вопросы проблемно-поискового
характера, наблюдения.
2. Наглядные: экологическое развлечение, выставка,
тактильно-мышечная наглядность.
3. Словесные: беседы, чтение художественной литературы,
заучивание, составление загадок, составление рассказов описательного характера
по модели, рассказов от первого лица, консультации для родителей, объяснения,
указания, словесные инструкции, викторина «Зеленая аптека».
4. Слушание музыки.
Актуальность проекта:
«…Почти
про каждое растение можно рассказать такие удивительные вещи, что вы просто
ахнете. Что ни цветок, то прямо рассказ. Растения спасают нас от болезней, дают
крепкий сон, свежие силы, одевают, кормят,-всего не перечтёшь. Нет у нас лучших
друзей, чем растения…» К. Г. Паустовский.
Экологическое воспитание – одно из основных направлений в
системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания,
взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они
учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не
сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но
и лечат от болезней. Мы должны беречь и сохранять их, уметь правильно
пользоваться их лечебными свойствами. Забота о здоровье ребенка в настоящее
время занимает приоритетные позиции в дошкольном образовании. Одним из средств
сохранения и укрепления здоровья являются оздоровительные силы природы.
На территории нашего детского сада в естественных условиях
произрастают лекарственные растения. В ходе наблюдения и рассматривания
растений детей заинтересовали вопросы: «Чем полезны эти растения?», «Как
лекарственные растения лечат человека?», «Почему они так называются?». Не
справляясь с потоком детской любознательности, мы решили изучить
лекарственные растения. Поэтому вместе с воспитанниками, родителями, медсестрой
и музыкальным руководителем был разработан экологический проект «Лекарственные
растения родного края».
Прогнозируемые результаты реализации проекта:
- Сформировано осознанное, правильное отношение детей к
растениям, помогающим сохранить здоровье человека.
- Развит познавательный интерес к природе.
-Сформированы знания о лекарственных растениях.
- Обогащён опыт детей в сфере экологического воспитания.
- Увеличен лексический запас по теме «Лекарственные растения»,
сформировано умение составлять описательные рассказы о растениях.
-Активизировано взаимодействие детей, педагогов, родителей по
приобщению детей к миру лекарственных растений
-Накоплен дидактический материал (картотека, альбомы, гербарий,
фонотека), создана развивающая среда по изучаемой теме.
Дальнейшее развитие проекта:
После завершения проекта, работа будет продолжаться и дальше в
совместной деятельности педагог – ребенок – родитель.
        Этапы реализации проекта
       Подготовительный этап проекта
Цель: создание организационных условий,
обеспечивающих реализацию проекта
-изучение
педагогического опыта работы с дошкольниками по проекту;
-разработка
перспективного плана по проекту «Лекарственные растения родного края»;
-приобщение
родителей, медсестры, музыкального руководителя, руководителя по изо.
деятельности, сотрудников библиотеки к сотрудничеству по реализации проекта
(проведение родительского собрания «Наши верные друзья-растения», составление
плана мероприятий по реализации проекта с сотрудниками детского сада);
-подбор
методической и художественной литературы,
наглядного, иллюстрированного материала (тематические папки, наборы открыток,
иллюстраций, фотографий);
- исследовательско -
поисковая деятельность: посев семян растений вместе с детьми в группе для
рассживания на участке детского сада, наблюдения за их ростом, уход.
- беседа “Для чего нужны лекарственные растения?”
Цель: сформировать у
детей интерес к миру лекарственных растений, познакомить дошкольников с
лечебными свойствами лекарственных растений.
-создание моделей рассказов
описательного характера, моделирование алгоритма ухода за растениями,
символов-знаков о правилах обращения с растениями.
-консультация медсестры для
родителей «Народная медицина для всех».

Деятельностный
этап проекта.
Апрель-июнь
Цель: осуществление педагогической
деятельности по реализации проекта
1-2 неделя апреля
«Подорожник»
1. Беседа «Подорожник». Цель: знакомство с растением
«Подорожник»: строение, части растения, свойства, лекарственное воздействие.

2. Чтение: сказка «Подорожник» (рубрика «Русские
народные сказки»), А.А. Плешаков «Спасибо подорожнику», «Зелёный
путешественник»

3. Заучивание стихотворения Якуб Колас «Цветок».

4 Заучивание загадки «Подорожник».
5.Рисование «Наш друг
– подорожник».
Цель: учить детей передавать в рисунке характерные особенности данного
растения: большие, широкие зелёные листья с белыми прожилками и ровными краями.
Закрепить знания детей о лекарственных свойствах подорожника.

6. Описательный рассказ «Подорожник».
Цель: пересказ описательного рассказа, составленного
по модели совместно с детьми.

7. Экскурсия в библиотеку «В гости к лекарственным растениям».

8. Беседа
«Зеленая аптека».
Цель: рассказать детям о том, какую большую пользу приносят
человеку лекарственные растения, расширить представления детей о мире растений,
познакомить детей о взаимосвязи растительного мира и человека. Воспитывать любовь
к природе и бережное к ней отношение.

9.
Создание гербария «Лекарственные растения» (постепенное накапливание
содержимого)

10. Чтение: Н.А. Рыжова «Необыкновенная экспедиция,
или в гости к опасным растениям»
Цель: познакомить с разнообразием растений, научить
отличать полезные растения от ядовитых.

11. Дидактическая
игра «Что лечит это растение?»
Цель:
закреплять умения узнавать и правильно называть лекарственные растения, их
пользу.

2-3 неделя апреля
«Одуванчик»
1. Беседа «Одуванчик». Цель: знакомство с растением
«Одуванчик»: строение, части растения, свойства, лекарственное воздействие.

2.Чтение рассказов: Н.А. Рыжова «Как Валера за
одуванчиком наблюдал», М.М. Пришвин «Золотой луг» (одуванчики), А.А. Плешаков
«Из жизни одуванчика», С.П. Красиков «Одуванчик».

3. Заучивание стихотворения Е. Благинина «Одуванчик».

4.Загадка «Золотой шарик»
Цель: составление, моделирование, рассказывание
загадки «Золотой шарик».

5.Колллективная объёмная
аппликация «Золотой луг».
Цель:
учить детей передавать характерные особенности одуванчиков: жёлтые, пушистые
цветы, удлинённые, зубчатые, зелёные листья.

6. Экскурсия в парк.
Цель: знакомство с разнообразием лекарственных
растений, особенностями строения, роста.

7.Опыты и
исследовательско - поисковая  деятельность:
- «На
участке ищем полезные растения»
- «Где
лучше посадить растения?»
-
«Наблюдаем, как растет подорожник (одуванчик)»
Цель:
развитие мышления, воображения, желание находить истинные причины явлений
экспериментальным путем.

8. Дидактическая
игра «Полезный - ядовитый».
Цель:
научить отличать полезные растения от ядовитых по внешнему виду, по строению.
Воспитывать любовь к природе и бережное к ней отношение.

 9.Знакомство
детей с правилами сбора и сушки лекарственных растений.

10. Слушание
музыки М. Протасов «Одуванчики».

11.
Пополнение гербария.

4 неделя апреля
«Ландыш»
1 Беседа «Ландыш». Цель: знакомство с растением
«Ландыш»: строение, части растения, свойства, лекарственное воздействие.

2. Чтение сказки К. Старк «Ландыши», С.Маршак
«Ландыш», Фет «Ландыш»

3. Заучивание загадки «Ландыш».

4.Рисование «Ландыши».
Цель:
учить детей передавать характерные особенности ландыша: белые цветы, удлинённые
зелёные листья.

5.Рассказ «Ландыш»
Цель: пересказ описательного рассказа, составленного
по модели совместно с детьми.

6. Рассматривание картины Панов Э. «Ландыши», Э.
Екимов «Ландыши».

7. Слушание песни «Ландыши» В. Колмановский.

8. Экскурсия в аптеку «Наш зелёный доктор».
Цель: рассказать
детям о взаимосвязи растительного мира и человека, о том,
какую большую пользу приносят человеку лекарственные растения, о правилах
хранения лекарственных растений, о том, как лекарства лечат болезни.

9. Консультация для родителей «Витамины в
лекарственных растениях».

10. Слушание
музыки В. Моцарт «Цветы».

11. Поисково-исследовательская деятельность «Будь
внимательным». Цель: развитие мышления, воображения,
желание находить истинные причины явлений экспериментальным путем.

12.
Пополнение гербария.

1-2 неделя мая
«Черёмуха»
1 Беседа «Черёмуха». Цель: знакомство с растением
«Черёмуха»: строение, части растения, свойства, лекарственное воздействие.

2.Чтение, беседа по содержанию: рассказ Э.Ю. Шим
«Черёмуха», стихотворение С. Есенина «Черёмуха».

3. Заучивание стихотворения Е. А. Благинина
«Черёмуха».
Цель: развитие словарного запаса, диалогической формы
речи, памяти, внимания.

4 Заучивание загадки «Черёмуха».
5.Аппликация «Черёмуха» Цель:
учить детей передавать характерные особенности черёмухи: белые цветы, собранные
в соцветия.

6.Рассказ «Черёмуха».
Цель: пересказ описательного рассказа, составленного
по модели совместно с детьми.

7. Рассматривание картины И.И. Левитан «Черёмуха», Э.
Панов «Черёмуха».

8. Дидактическая
игра «1,2,3-к одуванчику беги»».
Цель:
научить находить нужное растение, подбирать слова-признаки. Воспитывать любовь
к природе и бережное к ней отношение.

9.
Слушание музыки П.И. Чайковский «Цикл времена года»,
«Вальс цветов»

10. Пополнение
гербария.

3-4 неделя мая
«Мать – и мачеха»
1. Беседа «Мать – и мачеха». Цель: знакомство с
растением «Мать - мачеха»: строение, части растения, свойства, лекарственное
воздействие.

2.Чтение «Легенды и поверья о растениях. Мать –и
мачеха», сказка «Мать- и- мачеха» Ирис Ревю, сказка «Мать- и- мачеха» В.
Берестов, стихотворение «Золотые лепестки» Н. Нищева, «На опушке-огоньки» Н.
Дунина.

3.Описательный рассказ «Мать – и мачеха».
Цель: составление описательного рассказа по модели.

4. Дид. упражнение «Подбери слово»
Цель: составление сравнительных оборотов со словом
«как» (душистый, как мята; полезный, как …)

5. Экскурсия в парк.
Цель: исследовательско -
поисковая  деятельность,
закрепление знаний о правилах сбора лекарственных растений.

6.
Дидактическая игра «Полезный - ядовитый».
Цель:
научить отличать полезные растения от ядовитых по внешнему виду, по строению.
Воспитывать любовь к природе и бережное к ней отношение.

 7. Консультация для родителей «Охрана растений».

8.
Пополнение гербария.

1 неделя июня
«Пастушья сумка»
1 Беседа «Пастушья сумка». Цель: знакомство с
растением «Пастушья сумка»: строение, части растения, свойства, лекарственное
воздействие.

2.Чтение и беседа по содержанию: Синильга Владыхтикова
«Легенда о постушьей сумке», стихотворение Василий Федорченко «Пастушья сумка».

3. Заучивание загадки «Пастушья сумка». Цель: развитие
словарного запаса, памяти, внимания.

4. Дидактическая игра «Добавь
словечко» – упражнять в умении подбирать слова- признаки,
слова-действия к названиям растений.

5. Рисование «Пастушья сумка» Цель: учить
детей передавать характерные особенности растения «пастушья сумка.

6. Загадка «Пастушья сумка» Цель:
учить детей составлять загадку о растении, употребляя в речи сравнительный
оборот «как», передавать характерные особенности растения «пастушья сумка».

7. Беседа «Моё любимое растение». Цель:
систематизировать знания детей о лекарственных растениях, учить находить
предпочтения, обосновывать свой выбор.

 8. Пополнение
гербария.

9. Экскурсия в парк.
Цель: знакомство с разнообразием лекарственных растений,
особенностями строения, роста.

2 неделя июня
«Липа»
1 Беседа «Липа». Цель: знакомство с растением «Липа»:
строение, части растения, свойства, лекарственное воздействие.

2.Чтение и беседа по содержанию: Л.Ф. Воронкова
«Золотые ключики» (медок и холодок), А.А. Плешаков «Дерево-горожанин»,
«Медведь и липовая нога» (Русская народная сказка), И. Пришвин «Липа и дуб».

3. Заучивание стихотворения Платона Воронько «Липка». Цель:
развитие словарного запаса, памяти, внимания.

4. Дидактическая игра «Узнай
растение» – упражнять в умении распознавать растение по его частям,
по строению, по запаху.

5. Рисование «Липа» Цель:
учить детей передавать характерные особенности черёмухи: белые цветы, собранные
в соцветия.

6. Рассказ «Я-самое лучшее растение». Цель:
составление описательного рассказа от имени растений
(перевоплощение): «Я-подорожник…», «Я-одуванчик», «Я-липа…», «Я-черёмуха…»

7. Опытно-исследовательская деятельность «Правила
сбора лекарственных трав». Цель: создать условия для формирования умения
находить правильное решение поставленной задачи (как правильно собирать
лекарственные растения)

 8. Пополнение
гербария.

3 неделя июня
«Крапива»
1 Беседа «Крапива». Цель: знакомство с растением
«Крапива»: строение, части растения, свойства, лекарственное воздействие.

2.Чтение и беседа по содержанию: Сумин Рю «Сказка о
крапиве», стихотв. Акимова
Галина «Крапива»

3. Заучивание пословиц и поговорок о крапиве.  Цель:
развитие словарного запаса, памяти, внимания.

4. Дидактическая игра «Составь из
частей» – упражнять в умении составлять растение из его частей,
описывать кратко.

5. Рисование «Крапива» Цель:
учить детей передавать характерные особенности крапивы.

6. Рассказ «Зелёная красавица». Цель: составление
описательного рассказа от имени растения (перевоплощение):
«Я-крапива…»

7. Беседа «Наши зелёные врачеватели». Цель:
систематизировать знания детей о лечебных свойствах лекарственных растений.

 8. Пополнение
гербария.

9. Экскурсия в парк. Цель: знакомство с разнообразием
лекарственных растений, особенностями строения, роста.

4 неделя июня
«Цикорий»
1 Беседа «Липа». Цель: знакомство с растением «Липа»:
строение, части растения, свойства, лекарственное воздействие.

2.Чтение и беседа по содержанию: Ольга Каминская «Цветет цикорий»,

3. Заучивание загадки:  Ольга Каминская «Цикорий». Цель:
развитие словарного запаса, памяти, внимания.

4. Дидактическая игра «Узнай
растение» – упражнять в умении распознавать растение по его частям,
по строению, по запаху.

5. Рисование «Цикорий» Цель:
учить детей передавать характерные особенности черёмухи: белые цветы, собранные
в соцветия.

6. Рассказ «Я-самое лучшее растение». Цель:
составление описательного рассказа от имени растений
(перевоплощение): «Я-подорожник…», «Я-одуванчик», «Я-липа…», «Я-черёмуха…»

7. Беседа «Моё любимое растение». Цель:
систематизировать знания детей о лекарственных растениях, учить находить
предпочтения, обосновывать свой выбор.

 8. Пополнение
гербария.

9. Экскурсия в парк. Цель: знакомство с разнообразием
лекарственных растений, особенностями строения, роста.
Заключительный этап проекта.
1. Литературно-музыкальная викторина с привлечением
родителей «Наши зелёные помощники».
Цель: обобщить и систематизировать работу по проекту.
2. Создание книги «Стихи и легенды о лекарственных
травах»
3. Презентация проекта.
Цель: познакомить педагогический состав с проектом
«Лекарственные растения родного края».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Лекарственные растения родного края для дошкольниковДокумент Microsoft Word.docx

alt: Лекарственные растения родного края»

alt: Развивать вопросно-ответную форму речи, рассудительно-доказательную форму речи через проблемные ситуации, поисковую деятельность; формировать умение составлять по моделям рассказы-описания лекарственных растений, рассказы по итогам трудовой деятельности…

alt: Подготовительный этап проекта

alt: Подорожник» 1. Беседа «Подорожник»

alt: Чтение, беседа по содержанию: рассказ

alt: Дид. упражнение «Подбери слово»

alt: Беседа «Моё любимое растение».

alt: Рассказ «Я-самое лучшее растение»

естествознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

6а

6б

6в

____________З.И.Яндиева

Контрольная работ по теме: «Органы цветковых растений»
Цель: проверить уровень освоения учебного материала учащимися
шестых классов раздела «Органы цветковых растений».
Объект контроля: 6 класс.
Контрольная работа была составлена на основе обязательного уровня
знаний, соответствовала программному материалу, состояла из двух вариантов.

I вариант
1.Каковы функции стебля?
_______________,_________________,_________________,________________

2. Побег
это:
а)
вегетативный орган растения
б) генеративный орган растения в) может быть вегетативным и генеративным

3. Участки стебля
между узлами называют:
а) междоузлием
б) пазухой листа
в) узлом
4.Что
такое почка?  __________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.
Перечислить типы листорасположения:______________________________________ _____________________________________________________________________________
6.Перечислить
генеративные органы растений:

7. Назовите почки по
месту их расположения?

8. Что представляет
собой междоузлие?

II вариант
1.Каковы
функции листа?
_______________,_________________,_________________,________________
2. Листья растений
обеспечивают в основном
а) газообмен и
запасание веществ
б) воздушное питание и газообмен в) запасание веществ испарение воды
3. Сложный лист у
растения, как правило, состоит из:
а) только одной
листовой пластинки  б) одной листовой пластинки и черешка  в) несколько
листовых пластинок и черешка
4.Что такое побег?
__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.
Перечислить типы жилкования: _____________________________________________
____________________________________________________________________________
6.Перечислить
вегетативные органы растений:

7. Назовите почки по
выполняемым функциям?

 8. Что такое стебель?

alt: Дата Завуч по


extracted_text:
Контрольная работа по
теме  «Арабы в VI
- XI веках»
Ф.И.
____________________________________________
1.
Ответьте на вопросы
1.
Как стала называться религия арабов после их объединения? _________________
2.
В каком веке возник ислам? ________________________
3.
Что означает само слово “ислам”? _____________________________
4.
Как арабы называют человека преданного Богу?
_____________________________________
5.
Кто был основателем исламской религии? _____________________________________
6.
Имя Бога? _________________________________
7.
Как называется священная книга мусульман? _________________________
8.
Где находится главное святилище мусульман? Как оно называется?
_____________________________
9.
Почему мусульманский календарь отстаёт от христианского на 622 года?
_______________________
_________________________________________________________________________________________
10.
Что строго запрещено Кораном?
__________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
11.
Как называется мусульманский молитвенный дом? ______________________________
12.
Что нужно сделать, чтобы войти в него?
__________________________________________________
13.
Что мусульманин должен совершить хоть один раз в жизни?
__________________________________

2. Арабские завоевания.
1. Выберите
НЕправильный ответ.      Причины военных успехов арабов в 6-8вв.:
а)
внутренние конфликты в государствах, которые они завоёвывали
б)
религиозный подъём
в)
стремление освободить земли, отнятые у них в прежние времена
2.
Выберите правильный ответ.       Ислам стал общей религией арабов:
а)
в последние годы жизни пророка Мухаммеда
б)
после смерти пророка Мухаммеда                             в) при первых
Халифах
3.
Объясните утверждение.
Ислам вобрал в себя элементы многих восточных религий. Он не
пугал новизной, не отталкивал сложностью, напоминал каждому народу его
собственную веру:
а)
верно                                        б) неверно
4. Назовите
принцип, объединяющий эти города.       Дамаск, Багдад и Кордова:
а)
это крупнейшие города Арабского Халифата                      б) это
города-столицы Арабского Халифата
в)
это крупнейшие города Ближнего Востока
5.Восстановите
последовательность событий. _______________
а)
битва при Пуатье             б) Хиджра                        в) изгнание
халифа из Багдада
6.
Преемников Мухаммеда называли:
1.
халифами                      2. Суннитами                         3. людьми
писания
3. Чудеса
арабской культуры.
 Найдите
ошибку.
1. Рукописные книги арабов чрезвычайно нарядны. Бесконечная
вязь слов, написанных справа налево, многоцветные узоры, красочные миниатюры,
изображения Аллаха поистине великолепны.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. У арабов
европейцы заимствовали цифры. Их так и называют – арабскими. Именно арабские
математики придумали их.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Викторина
1. Знаменитый арабский
поэт и его произведение  _____________________________________________
2. Какую догадку высказал
учёный аль – Бируни ______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. На Востоке этого
ученого называли «главой ученых» _____________________________________
4. В Иране и Средней Азии
поэты писали на таджикско-персидском языке ___________________
5. Дворец эмира в
испанском городе Гранада ___________________________________
6. Сложные
геометрические узоры из пересекающихся  и переплетающихся линии
__________________
7. Знаменитый сборник сказок, главным
героем которых стал халиф Харун ар-Рашид
_______________________________________________

8. Высшие мусульманские школы
______________________________
9. Высокие башни, с которых пять раз в
день верующих созывали на молитву специальные служители
_______________________________

file_name: Проверочная работа Арабы в 6 - 11 веках.doc

alt: Контрольная работа по теме «Арабы в

title: Контрольная работа по теме "Арабы в VI - XI веках".


extracted_text:
Конспект
урока ИЗО «Декоративное рисование панно «Снежинки», 1 класс

Цель:
Уточнить у детей представление о зиме через знакомство со снежинкой.
Задачи:
Образовательные:
Учить детей рисовать предмет, состоящий из линий (вертикальных, горизонтальных
и наклонных). Закреплять умение правильно располагать изображение на
листе бумаги, передавать пропорции изображаемого и относительную величину его
частей.
Коррекционно-развивающие:
Развивать мелкую моторику рук, координацию движений,
аккуратность и точность при работе над рисунком;
Воспитательные:
Воспитание
положительных качеств личности: самостоятельности, умения
доводить начатую работу до конца.
Оборудование для
учеников: кисточка, белая краска, лист бумаги чёрного цвета.
Оборудование для
учителя: технологические карты.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Внимание! Внимание! Звенит уже звонок.
Готовы ли, друзья мои,
Начать вы наш урок.
Проверьте очень тщательно
Места свои сейчас
И будьте вы внимательны
А также и старательны.
2. Вводная беседа.
- Сейчас посмотрите все за окно. Какое время года на улице?
- А какие осадки выпадают зимой? (Снег)
- Как называется явление, когда идёт сильный снег? (Снегопад)
- Какой бывает снег? (Белый, холодный, пушистый, сверкающий,
блестящий, хрустящий, мягкий и т. д.).
3. Введение в тему урока.
- Ребята, послушайте сейчас внимательно загадку и, отгадав её,
назовите тему нашего урока.
В гости прилетела
Звёздочка хрустальная.
На ладошку села –
От тепла растаяла. (Снежинка)
- А создавать мы с вами сегодня будем панно «Снежинки»
Панно –
это произведение искусства, которое служит украшением стен. Оно может, как
прикрепляться к стене, так и быть частью стены. Обязательным для панно является
его обрамление. (На
доску вывешивается табличка со словом).
- Ребята, а вы знаете, откуда берутся снежинки и из
чего они состоят?
- С давних времён многие учёные пытались узнать, что такое снежинки и было доказано,
что снежинки начинают
формироваться высоко в облаках из испарений воды. Капельки крошечных размеров,
витая в воздухе, сталкиваются с пылинками и присоединяются к ним. Таким образом, снежинки состоят
из пылинок и мелких ледяных частичек, постепенно нарастающих вокруг каждой из
них.
По мере того, как к пылинкам присоединяются всё новые кристаллики льда,
образуется снежинка,
она растёт, тяжелеет и падает на землю.
- Как вы думаете, почему мы слышим хруст под ногами, идя в
морозный день по свежевыпавшему снегу?
- Объясняется это очень просто – на сильном холоде снежинки становятся
твёрже и хрупче. Таким образом, ломаясь, кристаллы снежинок издают
соответствующий звук. А слышим мы этот звук потому, что под ногами одновременно
ломаются сразу тысячи снежинок.
4. Работа по теме урока.
1. Анализ натуры.
- Сегодня вы будете рисовать снежинки, для панно (вывешивается образец).
- Рассмотрите снежинку внимательно.
- Какого цвета снежинка? (белого).
- Где расположена снежинка на листе бумаги?
- Сколько лучей у снежинки?
- Что располагается по сторонам каждого лучика?
- Что изображено в центре снежинки и на концах лучей?
- А рисовать снежинки мы будем на листе бумаги чёрного
цвета, используя только кисть и белую краску.
Физ. минутка.
2. Определение последовательности выполнения рисунка (поэтапно вывешиваются
технологические карты выполнения работы).
А). Сначала рисуем один арифметический знак – знак сложения.

Б). Затем другой – знак умножения.

В). В центре рисуем круг.

Г). На каждом луче рисуем маленькие кружки.

Д). На основных лучах рисуем короткие лучики.

3. Указания к началу работы.
- Прежде чем приступить к работе,давайте вспомним приемы пользования кистью и красками:
• При рисовании прямых линий кисть прикладывается к
бумаге плотно, линия ведётся неотрывно
• При рисовании коротких линий - кисть касается бумаги
концом ворса.
• Промываем кисть, не опуская ее в воду ниже железного наконечника
и без шума.
• Вымытую кисть осушаем легким прикладываниями ворса к салфетке.
а также вы должны:
- правильно расположить предмет;
- правильно передать величину предмета;
- правильно передать цвет предмета;
- во время рисования следить за своей осанкой.
4. Работа учащихся над рисунком.
- Внимательно смотрим на доску и выполняем всё согласно
технологическим картам, которые на доске.
- Но сначала сделаем пальчиковую гимнастику.
После этого дети выполняют рисунок согласно инструкции учителя и
опираясь на технологические карты на доске.

5. Рефлексия.
Рисунки детей вывешиваются на доску, формируется панно.

- Посмотрите ребята, какие замечательные снежинки у вас получились,
и какое панно мы
создали из них.
- Вы молодцы! Отлично справились с заданием.
6. Заключительная часть.
1. Подведение итогов урока.
- Какой рисунок вы сегодня выполняли на уроке?
- Что нового вы сегодня узнали?
- Что особенно вам запомнилось и понравилось сегодня на уроке?
2. Выставление оценок.
- Вы все сегодня на уроке хорошо поработали. Молодцы!
Всем спасибо за работу!

alt: Б). Затем другой – знак умножения

alt: Указания к началу работы. - Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним приемы пользования кистью и красками : •


extracted_text:
Контрольная работа №6
Случайные величины
Вариант 1
А1. Случайная величина Х принимала значения 3, 1, 2,
1, 4, 3, 5, 8, 2, 3, 2, 9, 1, 8, 2, 3, 5, 2, 4.  Составьте таблицу
распределения значений случайной величины Х по частотам и относительным
частотам. Постройте полигон частот значений величины Х.
А2. Найдите среднее, размах и моду  выборки значений
случайной величины Y: -2, 35, -10, 42, 35, 21.
А3. Найдите медиану выборки значений случайной
величины:
      а) 25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;         б) 3, 12,
24, 32, 43, 54.
____________________________

В1. В ряду чисел
3, 8, 15, 30, ___, 24  пропущено одно число. Найдите его, если:
       а) среднее
арифметическое ряда равно 18;
       б) размах
ряда равен 40;
       в) мода ряда
равна 24.
Контрольная работа №6
Случайные величины
Вариант 2
А1. Случайная величина Y принимала
значения 4, 10, 2, 11, 5, 4, 2, 8, 2, 11, 10, 9, 1, 2, 2, 3, 5, 11, 4, 4.
Составьте таблицу распределения значений случайной величины Y по
частотам и относительным частотам. Постройте полигон частот значений величины Y.
А2. Найдите среднее, размах и моду  выборки значений
случайной величины X: 2, 5, 10, 42, 15, 10.
А3. Найдите медиану выборки значений случайной
величины:
      а) 5, 4, 12, 21,
55, 7, 62;         б) 4, 22,
24, 28, 44, 54.
____________________________

В1. В ряду чисел
3, 8, 15, 30, ___, 24  пропущено одно число. Найдите его, если:
       а) среднее
арифметическое ряда равно 18;
       б) размах
ряда равен 40;
       в) мода ряда
равна 24.
Контрольная работа №6
Случайные величины
Вариант 1
А1. Случайная величина Х принимала значения 3, 1, 2,
1, 4, 3, 5, 8, 2, 3, 2, 9, 1, 8, 2, 3, 5, 2, 4.  Составьте таблицу
распределения значений случайной величины Х по частотам и относительным
частотам. Постройте полигон частот значений величины Х.
А2. Найдите среднее, размах и моду  выборки значений
случайной величины Y: -2, 35, -10, 42, 35, 21.
А3. Найдите медиану выборки значений случайной
величины:
      а) 25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;         б) 3, 12,
24, 32, 43, 54.
____________________________

В1. В ряду чисел
3, 8, 15, 30, ___, 24  пропущено одно число. Найдите его, если:
       а) среднее
арифметическое ряда равно 18;
       б) размах
ряда равен 40;
       в) мода ряда
равна 24.
Контрольная работа №6
Случайные величины
Вариант 2
А1. Случайная величина Y принимала
значения 4, 10, 2, 11, 5, 4, 2, 8, 2, 11, 10, 9, 1, 2, 2, 3, 5, 11, 4, 4.
Составьте таблицу распределения значений случайной величины Y по
частотам и относительным частотам. Постройте полигон частот значений величины Y.
А2. Найдите среднее, размах и моду  выборки значений
случайной величины X: 2, 5, 10, 42, 15, 10.
А3. Найдите медиану выборки значений случайной
величины:
      а) 5, 4, 12, 21, 55, 7, 62;         б) 4, 22,
24, 28, 44, 54.
____________________________

В1. В ряду чисел
3, 8, 15, 30, ___, 24  пропущено одно число. Найдите его, если:
       а) среднее
арифметическое ряда равно 18;
       б) размах
ряда равен 40;
       в) мода ряда
равна 24.

file_name: Кр №6 Случайные величины.doc

title: Контрольная работа "Случайные величины" (9 класс)


extracted_text:
Урок                                                                                класс

Текстовые
редакторы и принципы работы с ними. Форматирование текста.

Цель: Познакомить учащихся
со способами представления и организации текстов в компьютерной памяти.
Раскрыть назначение текстовых редакторов. Обучить основным приемам работы с
текстовыми редакторами.
1.1. Научиться
вводить текст и продвигаться по нему.
1.2. Отработать
навыки по выделению текста.
1.3. Познакомиться
с различными меню программы.
1.4. Освоить
работу с меню и панелями инструментов.
Оборудование: ПК

План урока.

I.
Организационный момент

II.
Вводный инструктаж.

III.
Опрос домашнего задания.

IV.
Изложение нового материала.

V.
Практическая работа.

VI.
Домашнее задание.

Ход урока

№

Основной
  материал

Примечание

I

Проверка посещаемости. Тема
  урока

II

Првести инструктаж по т/б

III

- Как запустить ТР WORD
- Рассказать об основных
  элементах окна WORD.

IV

1.    Текстовый курсор и символ
  конца текста.
Текстовый курсор
  передвигается с помощью клавиш управления курсором или с помощью щелчка левой
  кнопкой мыши в нужном месте документа. Символ конца текста нельзя продвинуть
  произвольно.
2.    Линейки. Линейки находятся сверху и слева,
  если включен режим просмотра разметки страницы. С помощью линеек можно
  изменять абзацный отступ, ширину колонок текста и размеры ячеек таблиц,
  устанавливать позиции табуляции. Включать и выключать изображение линеек
  можно через меню Вид – Линейка.
3.   Полосы
  вертикальной и горизонтальной прокрутки. Они применяются, когда текст не помещается на экране.
  Перетаскивая мышью бегунок, можно быстро передвигаться по тексту.
4.     Строка состояния. На эту строку выводится информация о
  текущем положении текстового курсора, текущем времени и текущем режиме
  редактирования. Включить или выключить изображение строки состояния можно
  через меню Сервис – Опции – Просмотр.
·
  Положение текстового
  курсора          Стр (на какой странице документа); Разд. (в
  каком разделе); n/n (на какой странице/сколько всего страниц).
·
  Положение
  текстового курсора на текущей странице     На n см (расстояние
  от верхнего края листа бумаги, указывается только в режиме просмотра разметки
  страницы); Ст n (в какой строке от начала страницы документа,
  указывается только в режиме просмотра разметки страницы); Кол n (между
  текстовым курсором и левым краем документа находится n символов, включая
  пробелы и табуляцию).
·
  Режимы редактирования         ЗАП
  (идет запись макрокоманды); ИСПР (активна маркировка исправлений); РАСШ
  (включен режим выделения текста с помощью клавиши F8) ;    ЗАБ
  (включен режим замены символов).
5.    Различные режимы просмотра документа.
·
  Нормальный
  режим просмотра.
Этот режим дает
  возможность увидеть все виды форматирования текста, не вдаваясь в детали
  разметки страницы. Режим выбирается с помощью команды меню Вид –
  Нормальный или кнопкой на горизонтальной линейке прокрутки.
·
  Режим
  просмотра разметки страницы. В этом режиме страница изображается в
  том виде, в каком она будет напечатана. Режим дает возможность увидеть все
  виды форматирования текста. На экране изображается реальное расположение
  рисунков, таблиц, сносок и т.п. Режим выбирается с помощью команды меню Вид
  – Разметка страницы или кнопкой на горизонтальной линейке прокрутки.
·
  Режим
  просмотра структуры документа. В
  этом режиме можно просматривать, создавать или изменять структуру документа,
  т.е. иерархию заголовков и соответствующих им разделов текста. Режим выбирается
  с помощью команды меню Вид – Структура документа или кнопкой на
  горизонтальной линейке прокрутки.
6.    Полоса выделения. Это невидимая полоса вдоль левой границы окна документа,
  используемая для выделения текста с помощью «мыши».
7.         Непечатаемые символы. Это символы пробела, конца абзаца,
  табуляции, разрывы колонок, разделов, страниц. Символы включаются с помощью
  кнопки Непечатаемые символы на панели инструментов Стандартная.

V

Ввести заданный преподавателем текст.
  Поупражняться с удалением символов с помощью клавиш Backspace и Delete.
  Поупражняться в исправлении ошибок в режиме Вставки и в режиме      Замены.
1.         Выполнить упражнения по перемещению по
  тексту:
движение по строке с помощью клавиш
  управления курсором               – Я,а,б,в;
в конец строки с помощью
  клавиши                End;
в начало строки с помощью
  клавиши             Home;
по ширине листа с помощью
  горизонтальной линейки прокрутки;
на следующую страницу с помощью кнопки
  на вертикальной линейке прокрутки;
в конец документа с помощью бегунка на
  вертикальной линейке прокрутки;
по страницам документа с помощью
  бегунка на вертикальной линейке прокрутки );
в начало документа с помощью бегунка
  на вертикальной линейке прокрутки.
2.         Выполнить упражнения по выделению
  текста:
выделить часть слова с помощью «мыши»
  или с помощью комбинаций клавиш Shift + Я,
  Shift + а;
выделить слово с помощью «мыши»
  (двойным щелчком левой кнопки) или с помощью комбинаций клавиш Shift      +Я
  ,   Shift +а;
выделить абзац с помощью тройного
  щелчка левой кнопки«мыши»;
выделить весь текст с помощью
  комбинации клавиш Ctrl+A;
установив указатель «мыши» на полосу
  выделения слева от текста, выделить строку, несколько строк, весь текст;
выделить весь текст с помощью пункта
  меню          Правка – Выделить все;
выделить различные участки текста с
  помощью включения режима пошагового выделения.
3     Выполнить упражнения по форматированию
  шрифтов:
·
  выделить текст;
·
  с помощью кнопки Шрифт
  на панели инструментов Форматирование выбрать необходимый шрифт;
·
  повторить то же
  самое через меню          Формат – Шрифт;
·
  с помощью кнопки Размер
  шрифта на панели инструментов Форматирование выбрать нужный размер
  шрифта;
·
  повторить то же
  самое через меню           Формат – Шрифт;
·
  с помощью кнопок Полужирный,
  Курсив, Подчеркнутый на панели инструментов Форматирование изменить
  написание текста; попробовать комбинации этих кнопок;
·
  повторить то же
  самое через меню            Формат – Шрифт;
·
  через меню Формат
  – Шрифт применить к тексту различные эффекты и цвета букв.
4       Выполнить упражнения по
  форматированию абзацев:
·
  установите курсор
  в нужный абзац;
·
  с помощью кнопок По
  левому краю, По центру, По правому краю, По ширине выровнять абзац;
·
  повторить то же
  самое через меню Формат – Абзац;
·
  через меню Формат
  – Абзац установить различные отступы слева и справа, красную строку,
  интервалы перед и после абзаца, межстрочный интервал в абзаце;
·
  изменить отступы
  абзаца через кнопки на панели инструментов Уменьшить отступ и Увеличить
  отступ;
·
  изменить отступы
  абзаца и красной строки через ограничители текста на горизонтальной линейке.
5.    Выполнить упражнения на использование
  обрамления, заполнения, выделения цветом текста:
·
  выделить текст;
·
  с помощью кнопок Обрамление
  и Выделение цветом на панели инструментов установите нужные эффекты;
·
  повторить то же
  самое через меню Формат – Обрамление и Заливка.
6.    Выполнить упражнения по копированию
  формата:
·
  выделить
  отформатированный абзац;
·
  нажать на панели
  инструментов кнопку Копировать формат;
·
  выделить абзац или
  несколько абзацев, которые надо отформатировать по выделенному образцу.
7.    Выполнить упражнения по установке
  параметров страниц:
·
  с помощью меню   Файл
  – Параметры страницы установить новые поля, поменять ориентацию страницы;
·
  поменять поля,
  пользуясь вертикальной и горизонтальной линейками;
8     Выполнить упражнения по выведению на
  экран специальных символов с помощью кнопки Непечатаемые символы на
  панели инструментов.
9    Сохранить созданный файл и выйти из
  программы.

VI

1.    Как выделить весь текст с помощью
  клавиатуры?
2.    Как установить поля, не пользуясь
  меню?
3.    Как сменить формат шрифта через меню?
4.    Как устанавливать интервалы между
  абзацами?
5.    Продвижение по тексту с помощью линеек
  прокрутки.
6.    Для чего нужны непечатаемые символы

alt: Урок класс

title: Конспект урока "Форматирование текста"


extracted_text:
Автор:
Чванова Н.В.
Бегущая
за счастьем!
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята, учителя,  уважаемые
родители, гости! Мы приветствуем вас на «Классных встречах».
аплодисменты
Напоминаем, что идет прямая трансляция нашей
встречи и давайте поприветствуем онлайн участников.
 Ведущий: Немного из истории! «Классные встречи» -
проект Российского движения школьников, это уникальная возможность лично
пообщаться с деятелями культуры и искусства, учеными, спортсменами,
общественными деятелями и известными личностями современности, а также
возможность заявить о себе. С 2019 года этот проект вошел в Федеральный проект
«Социальная активность» Национального проекта «Образование».
Как же будет проходить наша встреча? Сегодня она
будет состоять их двух частей. В первой части встречи гость немного расскажет о
себе, потом переходим к вопросам из зала. Далее у нас будет автограф-сессия,
где вы можете получить автограф. И в конце – фото-сессия с гостем.
Во второй части встречи у нас состоится небольшая
тренировка в спортивном зале.
Сегодня главный гость нашей встречи Светлана
Александровна Хисамутдинова, затаите дыхание и прислушайтесь… Посол Мира,
кандидат педагогических наук, мастер спорта, член-корреспондент международной
академии экологии и природопользования, член Марафонской Команды Шри Чинмоя,
4-х кратный победитель 24-часового забега в г. Базель (Швейцария), 2-х кратный
победитель 1300-мильного ультрамарафона в г. Нью-Йорк и поэтесса….
Приглашаем Вас, Светлана Александровна, занять
почетное место гостя нашей «Классной встречи».
Гость
поднимается на сцену
Ведущий: Светлана Александровна, расскажите немного о себе.

Гость
рассказывает свою историю успеха
Ведущий: Уважаемые гости нашей классной встречи сегодня у вас есть
возможность задать вопросы Светлане Александровне. Перед тем как задать вопрос,
не забудьте представиться: назвать свою фамилию и имя.

Три-пять
вопросов

Ведущий: Мы знаем, что кроме спортивных успехов вы еще занимаетесь
литературой, сочиняете стихи. Поделитесь с нами своим самым любимым личным
произведением.

Читает
стих

Ведущий: Светлана Александровна, участники нашей встречи находятся
в таком возрасте, когда привычки только формируются. Какими
лайфхаками (секретами) вы можете с ними поделиться?

Ведущий: Давайте зададим еще несколько детских, а возможно и
взрослых вопросов.

3-5
вопросов

Ведущий: Уважаемые ребята и гости нашей встречи,
сейчас вы можете подойти к Светлане Александровне и получить автограф на
память.
5
минут на автограф-сессию и сразу общее фото
Ведущий: Дорогие друзья, наша встреча не заканчивается, мы еще
встретимся в спортивном зале.
И в знак признательности мы вручаем Светлане Александровне знак
гостя Классной встречи РДШ.
А ребятам мы желаем помнить, что всё в Наших руках! До новых
классных встреч!

переход
в спортивный зал

Представьте,
что Вам доверили очень важную вещь - систему образования нашей страны. Оставили
бы ее такой или что-нибудь поменяли? Что именно?

file_name: Сценарий КВ РДШ Бегущая за счастьем.docx

alt: Гость поднимается на сцену Ведущий:

title: Сценарий КВ РДШ Бегущая за счастьем


extracted_text:
1.

ФИО
  (полностью)

Ромашкин
  Руслан Владимирович

2.

Место
  работы

МБОУ лицей № 3
  г. Кулебаки

3.

Должность

учитель
  истории и обществознания

4.

Предмет

история

5.

Класс

5

6.

Тема
  урока

«Поход Александра
  Македонского на Восток»

7.

Технология

зональное
  обучение с применением ЭФУ

8.

Базовый
  учебник

Вигасин А.А.,
  Г.И. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. М. Просвещение,
  2015.

Тип
урока: урок «открытия» нового знания.
Цель
урока: Познакомить учащихся с одним из самых
могущественных полководцев древности,  создать  условия  для  формирования  у
учеников  представления  о  личности Александра  Македонского  (черты
характера, устремления) в  контексте  его  участия  в  завоевательных  походах
македонцев  на Восток.
   Образовательный аспект:

-
сформировать  представления  представление у учащихся об  основных  процессах
и  причинно-следственных  связях данного исторического  периода;
-
сформировать представление о понятиях, фактах и личностях эпохи;

Развивающий аспект:
-
продолжить формирование умений работать с исторической картой и историческими
документами на основе текста учебника.
-
создание условий для развития навыков логического мышления

Воспитательный аспект:
-
создать условия для становления собственного отношения школьников к личности Александра
Македонского.
-
сформировать навык преодоления трудностей в процессе обучения при помощи новых технологий

Формы  организации  познавательной  деятельности:    индивидуальная,
парная,  групповая, фронтальная.
Необходимое
техническое оборудование:
1.
Компьютер, планшеты (ноутбуки) с ЭФУ, медиапроектор, интерактивная доска.

Учитель организовал учебное занятие по теме, используя технологию зонального
обучения, суть которой заключается в том, что на этапе закрепления знаний
-
в классе организовано несколько рабочих зон (на данном занятии – три);
-
определены временные рамки совместной деятельности в рабочих зонах (7-10
минут);

Ход урока
1.    Организационный
момент.

2.
Этап актуализации знаний и умений учащихся.

Повторение
организовано через ответы на вопросы, которые видны на он-лайн доске с открытом
доступом.
-
Какой исторический период изучаем на уроках?
-
Как звали македонского царя подчинившего Грецию?
-
Назовите причины потери Грецией   своей  независимости?

3.  Этап мотивации и целеполагания.

В ходе повторения, мы выяснили, что под натиском македонской армии Греция
потеряла свою независимость. Филипп не успел осуществить свою мечту о
завоевании персов, а потому к  ее реализации приступил его 20-летний сын
Александр.

Учитель, предлагает изучить на карту (с. 204 (ЭФУ)) и одновременно показывает
её на интерактивной доске:

После изучения карты ученикам предлагается ответить на ряд вопросов и учитель записывает
ответы учеников на доске:
- что вы можете сказать о территории, которую занимала Македония
- Значит, какую армию
может иметь такое государство?
- что на карте обозначено черными стрелками?
- и что вы можете сказать по карте о результатах этих походов?

    Учитель подводит учеников к
главному вопросу нашего урока: Почему Александру Македонскому удалось
достичь грандиозных целей. Ученики формулируют цель урока, учитель
фиксирует ее  на доске.

    Интересно, как ему удавалось
добиваться поставленных целей! Нам есть чему поучиться у великого полководца. У
нас сегодня необычный урок. Кроме изучения темы «Походы Александра
Македонского  на  Восток»,  мы  будем  учиться    выполнять  важное  для
каждого человека действие - ставить перед собой цели и задачи.

4.
Этап изучения нового учебного материала

Дальнейший рассказ учителя  по  теме  урока, сопровождается  фрагментом фильма
об Александре и начале его завоеваний.

 Далее
Учитель разделил школьников на группы для работы в различных зонах кабинета с
целью  изучению  нового материала. Ученики получают лист с заданием и таблицей
и работают в группах.
           Зона «Историческая лаборатория-1»:
Установить цели, задачи и результат начального этапа завоевательного похода
Александра.
1)
Прочитайте
пункт 1  §42 «Первые победы».
2)   Из
предложенных  вариантов ответов  выберите тот, который вы  считаете: целью,
задачей и результатом. Поместите свой выбор  в нужную графу  таблицы.

цель

задачи

результат

Начало
  похода на Персию

Продолжение
  похода

Варианты ответов вложены в конверты на отдельных листочках с избытком. Фразы
напечатаны на листочках самоклеящейся бумаги соответствующего таблице размера.
Таблица заготовлена и на доске. После выполнения работы идет обсуждение
вариантов, выбор верного. На доске магнитами прикрепляются верные ответы.

Аналогичное задание ученики получают по второму пункту, с той разницей, что
цели, задачи и результат они должны сформулировать самостоятельно и записать в
таблицу.

                   Зона
«Историческая лаборатория-2»:
1)
Прочитайте пункт 2 §42 «От битвы при Иссе до основания Александрии Египетской»
2)
Работая в группе,  сформулируйте цели, задачи и результат похода Александра
этого периода. Запиши свой выбор  в нужную графу  таблицы.

Подводятся итоги, учителем заполняется таблица на доске.

Зона
«Историческая лаборатория-3»:
1)
Прочитайте пункты  3,4   §42  (О  гибели  Персидского  царства)
2)
Работая в группе,  сформулируйте причины, почему Александр Македонский смог
покорить Персидскую державу? Выступление представителя группы.

Учитель подводит итог работы на данном этапе: научились формулировать  цели и
задачи, узнали о победоносных битвах.

Изучение нового материала заканчивается через рассказ учителя, который
сопровождается презентацией с  фрагментами  фильма, где речь идет о личных
качествах Александра.

5. Физминутка

6.
Первичное закрепление, усвоение и применение новых знаний:
Ученикам предлагается вновь объединиться  в пары для работы в приёме фишбоун, .

Учитель:
Любое событие, предмет, явление имеет положительные и отрицательные  стороны.
Личность Александра Македонского тоже не однозначна: этот человек имел как
положительные, так и отрицательные качества.

Задание. Определите, какие черты характера Александра Македонского, на
ваш взгляд, помогли ему достигать целей. Каково это влияние?

Ученикам предлагается схема в виде «рыбы» - красного цвета для пар, которые
будут выделять положительные черты и приводят подтверждающие примеры; синего
цвета -  для «отрицательных» черт  (Схема Фишбоун составлена заранее и выдаётся
учителем ученикам).

Черта характера

Подтверждающий пример

Черта характера

Подтверждающий пример

Затем проходит обсуждение результатов, обмен мнениями. Учитель организует
работу по формулированию выводов.

 Учитель обобщает материал и подводит учеников к тому, что цель походов
и личностные цели Александра Македонского совпадают. Говорит о роли личности в
истории.

В процессе работы класса в тетрадях над заданием учитель может предложить
некоторым школьникам индивидуально-дифференцированные задания, например:
задание для самопроверки усвоенного материала учитель предлагает обучающимся
выполнить тестовое задание, представленное в электронной форме учебника.

Результаты этого задания учитель отслеживает либо визуально, либо с помощью
программы управления классом и фиксирует в журнале. При необходимости учитель
должен указать школьнику его проблемные зоны, определить причину проблем и скорректировать
дальнейший образовательный маршрут для каждого ребенка.

7.
Рефлексия (подведение итогов занятия):

Если бы вы были художником, и вам предложили нарисовать портрет Александра
Македонского, какие цвета вы использовали бы для этого? (черный, зеленый, синий, красный и т.д).

В конце урока каждый школьник оценивает свою работу на
занятии и размещает на он-лайндоске стикер с соответствующим смайликом, а также
на этом же стикере школьник может написать свое мнение об уроке в целом и о
своих проблемах.

8.
Домашнее задание: §42, ответить на вопросы.

Мини-сочинение от имени участника походов Александра Македонского (рядового
воина, его ближайшего друга, противника и т.п.), напиши письмо на родину или
путевые заметки. Продумайте, какие эпизоды выберете для описания. Как будете
относиться к военным действиям, к поступкам царя, к местному населению и
почему?

Принимают задачу. Задают вопросы, если есть.
Метод
"Фишбоун" (Рыбий скелет):

Одним из методических приемов, который можно использовать в группах,
является прием «Фишбоун». Дословно он переводится с английского как «Рыбная
кость» или «Скелет рыбы» и направлен на развитие критического мышления учащихся
в наглядно-содержательной форме. Суть данного методического приема —
установление причинно-следственных взаимосвязей между объектом анализа и
влияющими на него факторами, совершение обоснованного выбора. Дополнительно
метод позволяет развивать навыки работы с информацией и умение ставить и решать
проблемы.

Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы,
хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость
или хребет рыбы.
ü
Голова
— проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
ü
Верхние
косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45
градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия темы,
причины, которые привели к проблеме.
ü
Нижние
косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие наличие
сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
ü
Хвост
— ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.
Схемы
Фишбоун дают возможность:
ü
организовать
работу участников в парах или группах;
ü
развивать
критическое мышление;
ü
визуализировать
взаимосвязи между причинами и следствиями;
ü
ранжировать
факторы по степени их значимости.
ü
С
помощью схемы можно найти решение из любой рассматриваемой сложной ситуации,
при этом возникают каждый раз новые идеи.

НАДО ЛИ ЭТО

Планируемые
результаты: Формируемые
универсальные учебные действия:
РУУД: определять цель,
проблему в УД;
Выдвигать
версии, планировать деятельность в учебной ситуации, оценивать способы
достижения цели в учебной ситуации
ПУУД: поиск и нахождение
достоверной информации в разных источниках (карты, текст учебника, раздаточный
материал); анализировать (выделять главное); определять понятия;
Обобщать и делать выводы; выделять причины и следствия;
представлять информацию в разных формах (таблица, фишбоун, мини-сочинение)
ЛУУД: оценивать свои и
чужие поступки, оценивать
события и поступки исторических личностей с позиции гражданина и патриота
России, своей малой родины
КУУД: умение работать в парах, группе;
излагать свое мнение, аргументировать его; создавать письменные и устные тексты
ПЕРЕЧЕНЬ
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название
  ресурса

Тип,
  вид ресурса

Форма
  предъявления информации (иллюстрация,
  презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка
  на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.

Филлип II
(N 50471)

Текст

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a690c6b4-76bc-d890-f023-46dcfc2bba7c/1000971A.htm

2.

Александр Великий

Гипертекст
  с иллюстрациями Александр Великий

Рассказ
  учителя на основе ресурса

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/603e513b-9539-4837-b287-1a39494477d6/view/

3.

Карта
  «Походы Александра Македонского»

Карта

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7bfdf9db-97a7-45f4-944d-1fffb8b33cfb/[IS10VI_4-10]_[KR_02].swf

4.

Возвышение Македонии. Походы Александра Македонского

Презентация

Презентация,
  видеофрагмент

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/f736c409-fc74-4aac-b78e-8723f018951e/?fullView=1&from=&interface=teacher&class=47&subject=20&rubric_id[]=116744

5.

Завоевания Александра Македонского.

Практический
  модуль.

Задание
  для осмысления темы

http://fcior.edu.ru/card/2514/praktika-zavoevaniya-aleksandra-makedonskogo.html

6.

Империя Александра Македонского.

Практический
  модуль.

Задание
  для осмысления темы

http://fcior.edu.ru/card/5696/praktika-imperiya-aleksandra-makedonskogo.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поход Александра Македонского на Восток.docx

alt: ФИО (полностью) Ромашкин

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: ПУУД : поиск и нахождение достоверной информации в разных источниках (карты, текст учебника, раздаточный материал); анализировать (выделять главное); определять понятия;

alt: Возвышение Македонии. Походы

intro:
Учебное занятие на тему «Поход Александра Македонского на Восток», используя технологию зонального обучения, суть которой заключается в том, на этапе закрепления знаний.
Познакомить учащихся с одним из самых могущественных полководцев древности,  создать  условия  для  формирования  у  учеников  представления  о  личности Александра  Македонского  (черты характера, устремления) в  контексте  его  участия  в  завоевательных  походах  македонцев  на Восток.Учебное занятие по теме «Поход Александра Македонского на Восток», на основе технологии зонального обучения, суть которой заключается в том, что на этапе закрепления знаний