extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Период:  8 апреля – 12
  апреля 2024 г.

Тема недели: «Космос»

Итоговое мероприятие недели: Выставка рисунков.

Обогащение РППС по теме недели: иллюстрации по теме,
  внесены фотографии, картины о космосе. Книги для рассматривания: «О звёздах и
  планетах», «Мифы звёздного неба», «Незнайка на Луне», энциклопедии. Также
  настольно-печатные игры по теме «Космос» : «Лото», «Космическое путешествие»,
  пазлы, «Изучаем вселенную», «Космические приключения»

Дата: 8 АПРЕЛЯ

День недели: ПОНЕДЕЛЬНИК

Образовательная деятельность,
  осуществляемая в ходе режимных процессов

Образовательная
  деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской
  деятельности:

Самостоятельная деятельность
  детей  (спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
  всякого участия педагога)

Взаимодействие   с семьями
  детей   по реализации образовательной программы ДО

Воспитание  в
  образовательной деятельности

совместная деятельность
  педагога с ребенком, где, взаимодействуя   с ребенком,  он выполняет функции
  педагога: обучает ребенка  чему-то новому

совместная деятельность
  ребенка с педагогом, при которой ребенок и педагог - равноправные партнеры

совместная деятельность
  группы детей под руководством педагога,

совместная деятельность
  детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию.

Самостоятельные  игры
  детей

Свободная самостоятельная
  деятельность детей     (изобразительная, позвавательно-
  исследовательская и др.)                             в
  центрах активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и др.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Образовательная деятельность, осуществляемая  в утренний
  отрезок времени

Утренняя
  гимнастика
Комплекс «Весна в лесу».
*см. «Рабочая программа воспитателя.
  Ежедневное планирование по программе
«Детство»
  стр.326
Ситуативный
  разговор о первом космонавте Ю.А. Гагарине.
Цели: познакомить
  детей с первым космонавтом планеты, учить детей быть приятными собеседниками.

Пальчиковая
  гимнастика «В космосе».
Цель: развивать мелкую моторику рук.
«Что
  такое Космос?», рассматривание открыток картинок «Солнечная система»
Цель: Обогатить знания
  детей о солнечной системе.

·
  Свободное
общение
  воспитателя с детьми на тему «Как я провел выходные дни».
Цель: Предложить детям рассказать, что они делали в выходные
  дни, поделиться впечатлениями. Развивать связную речь, память

Трудовое
  поручение.
Цель: предложить
  оказать помощь при разборе чистых игрушек после мытья.

 «Уголок природы».
Работа в уголке природы . Обрывание засохших
  листьев у растений, подсыпание земли.
Цель: учить
  детей выполнять обязанности дежурных.

Игры
  по интересам детей.
Цель: формировать
  желание детей объединяться в микрогруппы для совместной игры, находить себе
  занятие по душе.

Центр конструирования.
·
  Строительная
игра
  «Космические строители»
Цель:
  развивать у детей творческое воображение, способность совместно развивать
  игру, используя конструктор, строительный материал.

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.
Беседы
  с родителями о необходимости одевать детей в соответствии с погодой.

·
  Ситуация
«Радостная
  встреча».
Цель: развивать
  доброжелательность и внимание детей друг к другу.

ЗАНЯТИЕ (№1)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим
Познание предметного и социального
  мира.

Тема
  «День космонавтики».

Цель:
  формировать начальные
  представления о космосе, космонавтах; развивать мышление, память, интерес к
  познанию окружающего мира; воспитывать бережное отношение к планете Земля.

 *«Комплексные занятия по программе
  «Детство». Средняя группа. Стр. 226

ЗАНЯТИЕ (№2)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема
  «Звезды и кометы».

 Цель: продолжать
  освоение техники рельефной лепки; вызвать интерес к созданию рельефной
  картины со звездами, созвездиями и кометами; познакомить со способом
  смешивания цветов пластилина, пластилиновой растяжки.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.
  Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа.
  М.: Карапуз, 2009,с.124

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во время дневной прогулки

Наблюдение (объект,
  цель)

Подвижные игры и спортивные
  упражнения (название, цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название, цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО  (содержание, цель)

Свободное общение педагога  с
  детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

Экспериментирование  с
  объектами неживой природы (объект, цель)

 Наблюдение за ветром
Цель: продолжать учить описывать увиденные явления природы,
  выделять в наблюдаемых объектах характерные признаки
«Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа.»
  стр. 211

·
  П\и «Лиса в курятнике»
Цель: развивать у детей ловкость и умение выполнять движения по
  сигналу, упражнять в беге.
·
  Х\и «Домовой»
Цель:
  развивать
  ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, обогащать
  двигательный опыт детей (См. картотеку).

 С\р
  игры по желанию детей с выносным материалом, предметами – заместителями.
Цель:
  формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми,
  способствовать установлению эмоционального контакта.

 Трудовое поручение:
«Убирать
  игрушки после прогулки, очищать их от снега.»
Цель: учить выполнять посильные поручения, формировать элементарные трудовые умения,
  воспитывать желание трудиться

 Индивидуальная работа
 «Правая,
  левая».
Цель: учить различать
  правую, левую руку, ориентироваться по разным звукам в окружающей обстановке.
Егор,
  Миша

Д\и «Игры со снегом»

 «Узоры на
  снегу»

Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление
  закономерностей

Образовательная деятельность перед сном

·
  Чтение
  рассказа А. Митяева «Первый полет».
Цели: дать знания детям о первом полете
  в космос; воспитывать гордость за свою Родину).
·
  Игровое
  упражнение «Научим Незнайку правильно сидеть за столом» Цель: учить
  сохранять осанку, правильное положение за столом, контролировать положение
  ног и локтей.

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во вторую половину дня

Бодрящая
  гимнастика после сна.  Комплекс № 17
·
  Ситуация
  –
исследования
  «Воздух».
Цель: Расширение
  представлений о свойствах воздуха: откуда берётся, как используется
  человеком, имеет ли форму, цвет и запах;

Инд\раб.
  «Расскажи, что ты видишь»
Цель:
  формировать умение сравнивать. Выражать в речи свои впечатления.

Д/ игра «Что
нарисовано
  на картинке».
Цель: обогащать словарь детей названиями овощей; побуждать к
  составлению коротких предложений.

Трудовая
  деятельность:
  «Наведение порядка после игры».
Цель: Приводить в
  порядок игровые уголки, убирать на место игровой материал,. Проверять, все ли
  осталось в порядке перед
уходом
  на прогулку.

Игры
  по интересам детей.
Цель: формировать
  желание детей объединяться в микрогруппы для совместной игры, находить себе
  занятие по душе.

Центр книги.
Рассматривание
книг
  и иллюстраций.
Цель:
  вызвать интерес к книгам, учить рассматривать картинки много раз
  замечать всё изображённое художником. Воспитывать бережное отношение к
  книгам.

Д/и
«Собери
  из частей»
Цель: учить
  складывать целое изображение из нескольких частей; развитие мелкой моторики рук.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Индивидуальная работа по
  всем образовательным областям

Имя воспитанника

Образовательная область

Содержание ИР:

Цель:

Дима, Полина

Рома

Познавательная,
  речевая

·
  К\раб.
  «Зрительный диктант».

·
  Д\упр.
  «Лабиринт»

Цель: учить зрительному соотнесению, установлению
  связей между предметами. (рассмотреть картинки, запомнить, повторить,
  проверить).
Цель: улучшение
  концентрации внимания, памяти; развитие пространственной ориентации,
  способности логически мыслить; улучшение речевых навыков, моторики пальцев
  рук;  обучение умению находить варианты решения проблемы.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время вечерней
  прогулки

 Наблюдение (объект, цель)

Подвижные игры и спортивные
  упражнения (название,
  цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название,
  цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО (содержание, цель)

Свободное общение педагога  с
  детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

Наблюдение за ветром
Цель: продолжать учить описывать увиденные явления природы,
  выделять в наблюдаемых объектах характерные признаки
«Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа.»
  стр. 211

·
   Подвижная игра
  «Береги предмет».
Цель: учить
  действовать и ориентироваться по сигналу, в пространстве, развивать ловкость.
·
  П\и «Лиса в курятнике»
Цель: развивать у детей ловкость и умение выполнять движения по
  сигналу, упражнять в беге.

 С\р игры по
  желанию детей с выносным материалом, предметами – заместителями.
Цель: формировать
  дружеские, доброжелательные отношения между детьми, способствовать
  установлению эмоционального контакта.

Трудовая деятельность:
Уборка
  игрушек на веранде.
Цель: Воспитывать
  желание оказывать посильную помощь воспитателю.

·
   Сл/и «Скажи наоборот».
Цель: формировать умение детей находить слова-антонимы,
  активизировать словарь
·
  Беседа
  «Попросить или отнять?»
Цель: закреплять
  речевые формы вежливого общения с просьбой.

Дата:  9 АПРЕЛЯ

День недели: ВТОРНИК

Образовательная деятельность,
  осуществляемая в ходе режимных процессов

Образовательная деятельность,
  осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности:

Самостоятельная деятельность
  детей  (спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
  всякого участия педагога)

Взаимодействие   с семьями детей
  по реализации образовательной программы ДО

Воспитание  в
  образовательной деятельности

совместная деятельность педагога
  с ребенком, где, взаимодействуя   с ребенком,  он выполняет функции
  педагога: обучает ребенка  чему-то новому

совместная деятельность ребенка с
  педагогом, при которой ребенок и педагог - равноправные партнеры

совместная деятельность группы
  детей под руководством педагога,

совместная деятельность детей
  со сверстниками без участия педагога, но по его заданию.

Свободная самостоятельная
  деятельность детей     (изобразительная, позвавательно-
  исследовательская и др.)                             в
  центрах активности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Образовательная деятельность, осуществляемая  в утренний
  отрезок времени

Утренняя
  гимнастика
Комплекс «Весна в лесу».
*см. «Рабочая программа воспитателя.
  Ежедневное планирование по программе
«Детство»
  стр.326
·
  Ситуация
  общения и
Накопления
  положительного социально – эмоционального опыта «Почему мы празднуем День
  космонавтики?»
Цель: уточнить знания
  о космосе; развитие умение поддерживать дискуссию.
·
  Сл\и
  «Слова - друзья».
Цель: учить детей
  подбирать близкие по звучанию слова

•                      Опыт
  «Воздух не виден в комнате, но его можно поймать».
Цель: развитие
  познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной
  деятельности.
*Методический
  комплект программы «Детство»: «Познавательно – исследовательская деятельность
  в ДОУ. Тематические дни. – авт.-сост. Л.А. Королева стр. 44

·
  П/и
«Найди, где
  спрятано»
Цель: Учить ориентироваться
  в комнате или на участке, выполнять действия по сигналу, придерживаться
  правил игры.

·
  Игр\упр.
«Покажем
  Кузе, как правильно убирать и складывать строительный материал».
Цель: способствовать
  лучшему усвоению детьми трудовых действий.

Игры
  по интересам детей.
Цель: формировать
  желание детей объединяться в микрогруппы для совместной игры, находить себе
  занятие по душе.

Центр
  конструирования

Игра с

конструктором «Построим космическую ракету»
Цель: развивать
  конструктивные навыки детей, смекалку, воображение.

Привлечь родителей к созданию предметов демисезонной  кукольной
  одежды в игровом
  уголке или в альбоме.

·
  И\упр.
  «В
группу
  пришла заведующая (воспитатель из другой группы, муз.руководитель…)
Цель: формировать
  навык здороваться с сотрудниками д\с, называть взрослых по имени и отчеству.

ЗАНЯТИЕ (№1)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

 Познавательное развитие

 Занятие с педагогом – дефектологом

 По плану педагога

ЗАНЯТИЕ (№2)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

 Физическое развитие

 Двигательная деятельность

 По плану инструктора по физкультуре

ЗАНЯТИЕ (№2)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

 Познавательное\речевое
  развитие

Формирование
  основ гражданственности, патриотизма

 «Весна в моем городе»

 продолжать формировать интерес к «малой Родине».
  Рассказывать детям о достопримечательностях родного города.

 Интернет

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во время дневной прогулки

Наблюдение (объект,
  цель)

Подвижные игры и спортивные
  упражнения (название, цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название, цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО  (содержание, цель)

Свободное общение педагога  с
  детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

Экспериментирование  с
  объектами неживой природы (объект, цель)

 Наблюдение за первым дождем
Цель: учить видеть и устанавливать связь одних явлений природы с
  другими
«Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа.»
  стр. 214

·
  П\и «Лиса в курятнике»
Цель: развивать у детей ловкость и умение выполнять движения по
  сигналу, упражнять в беге.
·
  П/и
  «Раз, два, три — беги!».
Цель: развивать
  быстроту бега, ловкость, внимание.

С\р
  игры по желанию детей с выносным материалом, предметами – заместителями.
Цель: формировать
  дружеские, доброжелательные отношения между детьми, способствовать
  установлению эмоционального контакта.

Трудовая
  деятельность: Уборка снега на
  участке.
 Цель:
  воспитывать стремление к труду

После
  прогулки:
  Совершенствование умения правильно размещать свои вещи в шкафу.

 Мотивирующая
речь
  игровая ситуация «Если вы случайно
  толкнули кого-то или задели
рукой. Ваши действия. ("Извините, я случайно вас
  задел. Простите, я нечаянно.")
·
  Сл/и
«Наоборот».
Цель: развивать у детей
  сообразительность, быстроту мышления

 Игры со снегом
 Цель:
  закрепление пространственных представлений, развитие слуховой и зрительной
  памяти.

Образовательная деятельность перед сном

·
  Чтение
  рассказа А. Митяева «Первый полет».
Цели: дать знания
  детям о первом полете в космос; воспитывать гордость за свою Родину).
·
  Игровое
  упражнение «Научим Незнайку правильно сидеть за столом»
Цель: учить сохранять
  осанку, правильное положение за столом, контролировать положение ног и
  локтей.

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во вторую половину дня

Бодрящая
  гимнастика после сна.  Комплекс № 17

·
  Беседа «Скафандр».
Цель: продолжать знакомить детей с профессией космонавта, в чем они
  летают, в скафандре можно дышать.
·
  Д\и «Передай ритм»
Цель: учить детей различать (определять и воспроизводить) ритм.

Пальчиковая
  гимнастика «Луноход».
Цель: развивать мелкую
  моторику рук.

Д\и «Что
лежит в чудесном мешочке?»
Цель: развивать умение на
  ощупь отгадывать предметы,  спрятанные в мешочке; давать словесную
  характеристику объекта.

Трудовая
  деятельность:
  «Наведение порядка после игры».
Цель: Приводить в
  порядок игровые уголки, убирать на место игровой материал.,.Проверять, все ли
  осталось в порядке перед уходом на прогулку.

Игры
  по интересам детей.
Цель: формировать
  желание детей объединяться в микрогруппы для совместной игры, находить себе
  занятие по душе.

Центр творчества.
Для самостоятельной деятельности предложить
  краски, карандаши, бумагу, Цель: развивать желание, в рисовании
  использовать разнообразные цвета, обратить внимание на многоцветие
  окружающего мира.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

После сна:
Воспитывать опрятность у детей, учить
  следить за внешним видом, замечать непорядок в одежде и устранять его при
  небольшой помощи взрослых.

Индивидуальная работа по
  всем образовательным областям

Имя воспитанника

Образовательная область

Содержание ИР:

Цель:

Максим Ц, Миша С.
Иллиана.

Саша, Тимур

Познавательное
  развитие

И/к
  упр. «Найди ошибку»
Сл\игра «Скажи наоборот»

Цель:
  развивать умение находить среди большого количества картинок ту, на которой
  в  изображении есть ошибка.
 Цель:
  расширять словарный запас за счет слов антонимов

Образовательная деятельность, осуществляемая во время вечерней
  прогулки

 Наблюдение (объект, цель)

Подвижные игры и спортивные
  упражнения (название,
  цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название,
  цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО (содержание, цель)

Свободное общение педагога  с
  детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

Наблюдение за первым дождем
Цель: учить видеть и устанавливать связь одних явлений природы с
  другими
«Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа.»
  стр. 214

·
   П\и «Лиса в курятнике»
Цель: развивать у детей ловкость и умение выполнять движения по
  сигналу, упражнять в беге.
·
  П/и
  «Раз, два, три — беги!».
Цель: развивать
  быстроту бега, ловкость, внимание.

 С\р игры по
  желанию детей с выносным материалом, предметами – заместителями.
Цель: формировать
  дружеские, доброжелательные отношения между детьми, способствовать
  установлению эмоционального контакта.

 Труд: предложить
  детям перед уходом домой, убрать за собой игрушки.
Цель: учить откликаться
  на просьбу взрослого.

·
   Игр\упр.: «Назови предметы красного
  (желтого) цвета…»
Цель: учить подбирать  предметы нужного цвета и называть
  их, например: красный шарф, желтая лопатка…. Миша,  Иллания
·
  Сл\игра «Скажи наоборот»
Цель: расширять
  словарный запас за счет слов антонимов

Дата: 10
  АПРЕЛЯ

День недели: СРЕДА

Образовательная деятельность,
  осуществляемая в ходе режимных процессов

Образовательная деятельность,
  осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности:

Самостоятельная деятельность
  детей  (спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
  всякого участия педагога)

Взаимодействие   с семьями детей
  по реализации образовательной программы ДО

Воспитание  в
  образовательной деятельности

совместная деятельность педагога
  с ребенком, где, взаимодействуя   с ребенком,  он выполняет функции
  педагога: обучает ребенка  чему-то новому

совместная деятельность ребенка с
  педагогом, при которой ребенок и педагог - равноправные партнеры

совместная деятельность группы
  детей под руководством педагога,

совместная деятельность детей
  со сверстниками без участия педагога, но по его заданию.

Свободная самостоятельная
  деятельность детей     (изобразительная, позвавательно-
  исследовательская и др.)                             в
  центрах активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и др.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Образовательная деятельность, осуществляемая  в утренний отрезок
  времени

Утренняя
  гимнастика
Комплекс «Весна в лесу».
*см. «Рабочая программа воспитателя.
  Ежедневное планирование по программе
«Детство»
  стр.326
·
  Беседа
  о солнце, как
источнике
  тепла и света, которые нужны для жизни живых организмов на Земле.
Цель: закрепить
  умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и
  задавать их.

Просмотр
  мультфильма «Белка и Стрелка , Лунные приключения» Цель: помочь детям
  запомнить и воспроизвести содержание увиденного, помочь становлению
  личностного отношения к произведению)

Сюжетно
  – ролевая игра: «Космонавты»
Цели: расширить
  тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать
  смелость, выдержку, расширить словарный запас детей по теме «космос»

Трудовые
  поручения:
  помогаем воспитателю готовиться к занятию. Цель: учить детей
  оказывать помощь воспитателю в подготовке необходимых матер
Игровая ситуация
  «Каждой игре свое место». Цель. Воспитание желания оказывать посильную
  помощь своим сверстникам в уборке игровых зон.иалов.

Игры
  по интересам детей.
Цель: формировать
  желание детей объединяться в микрогруппы для совместной игры, находить себе
  занятие по душе.

Центр
  творчества.
·
  И/у
  «Раскрась
ракету».
Цель: закрепить
  знание цветов; развивать умение закрашивать изображение, не выходя за контур.
·
  Театрализованная
игра
  «Далекое путешествие». Цели: вовлечь детей в игровой сюжет, учить
  разыгрывать сценки- импровизации, придумывать свои варианты ответов,
  действовать в воображаемой ситуации с воображаемыми предметами.

Продолжаем работать с родителяи: вместе с детьми принять участие
  в выставке рисунков «Космос».

Игровая
  ситуация: «Утешение»
Цель: Соединить сопереживание со словесным
  выражением сочувствия, ввести в активный словарь ребенка слова утешения.

ЗАНЯТИЕ (№1)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

 Художественно-эстетическое
  развитие

 Музыкальная
  деятельность

 По плану музыкального руководителя.

ЗАНЯТИЕ (№2)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

  Познавательное развитие

 Формирование элементарных математических
  представлений.

 Тема «Счёт до восьми. Число и цифра 8».

«Прозрачный
  квадрат (раньше – позже)»

1)    Цель: 1). сформировать
  представление о числе и цифре 8, умение считать до восьми, соотносить цифру 8
  с количеством; закрепить представления о пространственных геометрических
  фигурах, счетные умения, умение выделять и сравнивать свойства предметов,
  сравнивать и уравнивать группы предметов по количеству, умение видеть и
  продолжать закономерность;

Цель: знакомство
  понятиями «раньше», «позже». Формирование временных представлений. Счёт и
  пересчёт в пределах трёх.

 Петерсон
  Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка. Часть 2»    стр. 194 № 24

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во время дневной прогулки

Наблюдение (объект,
  цель)

Подвижные игры и спортивные
  упражнения (название, цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название, цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО  (содержание, цель)

Свободное общение педагога  с
  детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

Экспериментирование  с
  объектами неживой природы (объект, цель)

 Наблюдение за погодой
Цель: развивать наблюдательность путем выявления новых признаков
  весны: появления насекомых, распускание почек, появление первой травки
«Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа.»
  стр.221

·
   П/ и «Веснянка»
Цель: Учить двигаться в соответствии с текстом.
·
  П\и
  «Ветер – ветерок».
Цель: развитие реакции на сигнал,
  умение убегать. (см. картотеку)

 С\р
  игры по желанию детей с выносным материалом, предметами – заместителями.
Цель: формировать
  дружеские, доброжелательные отношения между детьми, способствовать
  установлению эмоционального контакта.

 Совершенствовать
  умение раздевать и одеваться в определённой последовательности, Трудовое
  поручение:
Убирать
  игрушки после прогулки, очищать их от снега.

Инд.раб: Сл\игра «Скажи наоборот»
Цель: расширять
  словарный запас за счет слов антонимов.
Рома,
  Саша

Свободное
  общение воспитателя с детьми на тему «Что может тебя развеселить?»
Цель: развитие
  связной разговорной речи, умение высказывать своё мнение; вести диалог со
  взрослым.

Игровое упражнение «Запусти ракету на Луну». Цель:
  продолжать знакомить детей с правилами игры в мяч, учить подбрасывать мяч
  вверх; развивать координацию движений.

Образовательная деятельность перед сном

·
  Чтение
  стихотворения О. Ахметова «В космосе так здорово!»
Цели: расширять
  представлений детей о космосе., содействовать правильному восприятию
  содержания произведения, развивать умение внимательно слушать чтение
  взрослого
·
  Воспитание
  культуры поведения за столом. Практическое упражнение «Ножки дружат».
Цель: продолжать учить
  детей правильно сидеть за столом (держать спину ровно, ноги согнуты под
  прямым углом - «дружат»)

Образовательная деятельность, осуществляемая                   во
  вторую половину дня

Бодрящая
  гимнастика после сна.  Комплекс № 17

·
  Ситуация
  общения и
Накопления
  положительного социально – эмоционального опыта «Семья планет».
Цель: познакомить
  детей с тем, что Земля вращается вокруг солнца. Но кроме Земли вокруг него
  вращаются ещё восемь других планет. Все вместе они составляют Солнечную
  систему.

Ситуативная
  беседа во время рассматривания картинок о природном мире планеты Земля.
Цель: развивать
  познавательную активность и интерес к познанию окружающего мира

Настольно-печатная
  игра «Сложи картинку» Цель: учить действовать в соответствии с игровым
  заданием, развивать логическое мышление.

Умывание
  после сна:
Цель: Закреплять
  раннее полученные навыки: намыливать руки до образования пены, тщательно
  смывать, мыть лицо, насухо вытирать своим полотенцем, вешать его на место,
  пользоваться расчёской.
Дежурство
  по столовой:
  Упражнять в навыках дежурства по столовой: мыть руки, надевать фартук,
  ставить салфетницы , хлебницы, раскладывать ложки (вилки) справа.

Игры
  по интересам детей.
Цель: формировать
  желание детей объединяться в микрогруппы для совместной игры, находить себе
  занятие по душе.

Центр
  физической активности.
·
  И\ упр.
«Веселый мяч».
Цель: формировать умение катить мяч перед собой и догонять
  его. Развивать скоростные качества, ловкость,
  координацию движений.
·
  Тренажёр
«Мяч на резинке».
Цель: тренировать меткость и глазомер.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Беседа
  «Лучше добрым быть»
Цель: Дать детям
  представление о равнодушном, безразличном человеке, его поступках. Учить
  детей различать внешнее проявление эмоционального состояния (злость,
  равнодушие, радость). Учить анализировать поступки, находить причину
  конфликта, способы решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению
  в поведении. Обобщать представление о доброте и вызывать стремление совершать
  добрые поступки.

Индивидуальная работа по
  всем образовательным областям

Имя воспитанника

Образовательная область

Содержание ИР:

Цель:

Егор, Саша

Познавательное
  развитие

·
  И\к   «Найди по словесному указанию».
·
  К/раб
  Д/и «Пройди по лабиринту».

Цель: упражнять в
  умении находить заданные предметы по словесным указаниям.
Цель:
  Учить соотносить орудия труда с профессией людей, развивать зрительное
  восприятие

Образовательная деятельность, осуществляемая во время вечерней
  прогулки

 Наблюдение (объект, цель)

Подвижные игры и спортивные
  упражнения (название,
  цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название,
  цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО (содержание, цель)

Свободное общение педагога  с
  детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

Наблюдение за погодой
Цель: развивать наблюдательность путем выявления новых признаков
  весны: появления насекомых, распускание почек, появление первой травки
«Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа.»
  стр.221

·
   П/ и
  «Веснянка»
Цель: Учить двигаться в соответствии с текстом.
·
  П\и
  «Ветер – ветерок».
Цель: развитие реакции на сигнал,
  умение убегать. (см. картотеку)

 С\р игры по
  желанию детей с выносным материалом, предметами – заместителями.
Цель: формировать
  дружеские, доброжелательные отношения между детьми, способствовать
  установлению эмоционального контакта.

·
  Труд.
предложить
  собрать игрушки после прогулки.
Цель: формировать
  желание помогать, развитие трудовых навыков.

 Кор.раб. Д/упр.
  «Много, одна, ни одной» (на формочках).
Цель: формировать представление детей о множестве
Дима,
  Максим

Дата:
  11 АПРЕЛЯ

День недели: ЧЕТВЕРГ

Образовательная деятельность,
  осуществляемая в ходе режимных процессов

Образовательная деятельность,
  осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности:

Самостоятельная деятельность
  детей  (спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
  всякого участия педагога)

Взаимодействие   с семьями детей
  по реализации образовательной программы ДО

Воспитание  в
  образовательной деятельности

совместная деятельность педагога
  с ребенком, где, взаимодействуя   с ребенком,  он выполняет функции
  педагога: обучает ребенка  чему-то новому

совместная деятельность ребенка с
  педагогом, при которой ребенок и педагог - равноправные партнеры

совместная деятельность группы
  детей под руководством педагога,

совместная деятельность детей
  со сверстниками без участия педагога, но по его заданию.

Самостоятельные  игры
  детей

Свободная самостоятельная
  деятельность детей     (изобразительная, позвавательно-
  исследовательская и др.)                             в
  центрах активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и др.)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Образовательная деятельность, осуществляемая  в утренний
  отрезок времени

  Утренняя гимнастика
Комплекс «Весна в лесу».
*см. «Рабочая программа воспитателя.
  Ежедневное планирование по программе
«Детство»
  стр.326
·
  Свободное
общение
  с детьми «Зачем летают в Космос?»
Цель: формировать
  познавательный интерес детей, речь, мышление, воображение.
·
  Прослушивание
аудиозаписи: «Космическая симфония»
Цель:
  развивать слуховое восприятие, эмоциональную отзывчивость, интерес к
  классической музыке.

•Опыт: «Что в пакете?»
Цель: объяснить
  детям, что воздух прозрачный, невидимый, лёгкий..

П/и:
  «Найди себе пару (ленточки разных цветов)»
Цель: Развивать у
  детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары.
  Упражнять в беге,

Трудовое
  поручение.
Цель: предложить
  оказать помощь при разборе чистых игрушек после мытья.

Игры
  по интересам детей.
Цель: формировать
  желание детей объединяться в микрогруппы для совместной игры, находить себе
  занятие по душе.

Центр
  сенсорного и математического развития
Игры
  с конструктором «Чудо - соты», «Чудо крестики 2»
Цель:
  складывание предмета из частей, развитие логического мышления, внимания,
  памяти, речи, развитие мелкой моторики, развитие фантазии, творческой
  активности

Привлечь родителей к созданию предметов демисезонной  кукольной
  одежды в игровом
  уголке или в альбоме.

Игра
  – инсценировка «Маленькие труженики»
Цель:
  Укреплять доброжелательные отношения детей друг с другом.
(Рудик
  О.С. Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности. С. 72)

ЗАНЯТИЕ (№1)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

 Речевое развитие

 Развитие
  речи

 «Космические дали».

Цель: закрепить
  знания о космосе, о полете в космос Ю. Гагарина; развитие связной речи,
  грамматически правильной диалогической речи, обогащение активного словаря.

 ,Комплексные
  занятия по программе «Детство». Средняя группа /авт.-  З. А. Ефанова, А. В.
  Елоева, О.В. Богданова. Изд. 3-е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2019., с.
  228

ЗАНЯТИЕ (№2)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

 Физическое развитие

  Двигательная деятельность

  По плану инструктора по физкультуре

ЗАНЯТИЕ (№3)

Образовательная
  область

Вид
  детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

Конструирование

Конструирование из строительного материала

«Вот какие разные у нас звездолёты».

вызвать интерес к конструированию космического транспорта на
  основе представления о его строении и назначении. Расширять опыт создания
  вертикальных построек по типу «башня». Инициировать выбор подходящих деталей
  для изображения частей космического корабля. Формировать опыт сотрудничества
  при создании и обыгрывании общей композиции «Космодром».

Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду. Средняя группа».
  стр. 108

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во время дневной прогулки

Наблюдение (объект,
  цель)

Подвижные игры и спортивные
  упражнения (название, цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название, цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО  (содержание, цель)

Свободное общение педагога  с
  детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

Экспериментирование  с
  объектами неживой природы (объект, цель)

·
  Наблюдение за облаками.
Цель: продолжать формировать элементарные представления о неживой
  природе, о её связи с живой;
«Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа.»
  стр. 222

·
  П\
  игра «Найди себе пару.»
 Цель: учить детей двигаться быстро , не
  наталкиваясь друг на друга, уточнить знания цветов
·
  П\игра
  «Море волнуется раз…..»
Цель: познакомить с новой игрой, развивать умение неподвижно стоять
  некоторое время, внимательно слушать.

 С\р
  игры по желанию детей с выносным материалом, предметами – заместителями.
Цель: формировать
  дружеские, доброжелательные отношения между детьми, способствовать установлению
  эмоционального контакта.

Трудовая деятельность:
подкормка
  птиц семечками, хлебными крошками, салом и т.д.

 Инд\раб. «Расскажи, что
  ты видишь»
Цель:
  формировать умение сравнивать. Выражать в речи свои впечатления.
Максим
  П., Дима

 Игра «Кто к нам приходил?»

Цель: развитие
  зрительного и тактильного восприятия.
Содержание.
Ребенок отворачивается, взрослый изготавливает с помощью
  формочек барельефные/горельефные отпечатки, затем ребенок отгадывает
  формочку, которую использовал взрослый. Потом они меняются ролями. Формочки
  предварительно осматриваются и ощупываются, обводятся их контуры. Усложнение
  задания — игра с новыми формочками без предварительного их ощупывания.

Образовательная деятельность перед сном

·
  Чтение
  и обсуждение рассказа Л. Обуховой «Как мальчик стал космонавтом».
Цель: знакомить детей
  с литературой о космосе; воспитывать познавательную активность.
·
  Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом во время обеда.
 Цель:
  закреплять умение есть вилкой второе блюдо и гарнир, отделяя вилкой кусочки
  по мере съедания, не дробить заранее.

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во вторую половину дня

Бодрящая
  гимнастика после сна.  Комплекс № 17

Рассказ о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а
  Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты
Цель: развитие познавательной активности и интереса к познанию
  окружающего мира.

Игровая
  ситуация: «Полет на Луну»
Цель:
  Формировать умение детей развивать сюжет игры, самостоятельно подбирать
  атрибуты к игре. Развивать диалогическую речь

Опыт
  с фонариком «Смена дня и ночи».
Цель: объяснить детям
  сложный физический процесс - смену дня и ночи.
Пальчиковая

гимнастика
  «В космосе».
Цель: развивать мелкую
  моторику рук

 Культурно – гигиенические навыки: Продолжать
  приучать замечать непорядок в одежде и устранять  с небольшой
   помощью взрослого. Продолжать учить застёгивать и расстегивать
  застёжки. Воспитывать опрятность ,бережное отношение к личным вещам ,вещам
  товарища ,культуру поведения в раздевалке ,стремление оказывать помощь.

·
  Работа
  с
дежурными
  по столовой.
Цель: формировать
  умение правильно сервировать столы.
После сна: Совершенствовать
  умение быстро одеваться в определённой последовательности, узнавать свои
  вещи, не путать с одеждой других детей.
Замечать
  непорядок в одежде, обращаться за помощью к взрослым

Игры
  по интересам детей.
Цель: формировать
  желание детей объединяться в микрогруппы для совместной игры, находить себе
  занятие по душе.

Центр
  конструирования

Игры
       с

конструктором
  «Чудо - соты»
Цель:
  складывание предмета из частей по схеме, методом «наложения», развитие
  внимания, памяти, развитие мелкой моторики, развитие фантазии, творческой
  активности
Центр
  изодеятельности.
Самостоятельная
деятельность детей.
Цель:
  формирования склонностей к изобразительной деятельности, способностей к ней,
  для воспитания интереса, умения выбирать по своему вкусу и желанию

Предложить
  родителям вечером понаблюдать за небом, показать детям, появляющиеся на небе
  звёзды и луну

После
  сна:
Воспитывать
  опрятность у детей, учить следить за внешним видом, замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Индивидуальная работа по
  всем образовательным областям

Имя воспитанника

Образовательная область

Содержание ИР:

Цель:

Есения, Егор

К\раб.
  «Зрительный диктант».

Цель: учить зрительному соотнесению, установлению
  связей между предметами. (рассмотреть картинки, запомнить, повторить,
  проверить)

Образовательная деятельность, осуществляемая во время вечерней
  прогулки

 Наблюдение (объект, цель)

Подвижные игры и спортивные
  упражнения (название,
  цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название,
  цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО (содержание, цель)

Свободное общение педагога  с
  детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

·
    Наблюдение
  за облаками.
Цель: продолжать формировать элементарные представления о неживой
  природе, о её связи с живой;
«Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа.»
  стр. 222

·
  П\
  игра «Найди себе пару.»
 Цель: учить детей двигаться быстро , не
  наталкиваясь друг на друга, уточнить знания цветов
·
  П\игра
  «Море волнуется раз…..»
Цель: познакомить с новой игрой, развивать умение неподвижно стоять
  некоторое время, внимательно слушать.

 С\р игры по
  желанию детей с выносным материалом, предметами – заместителями.
Цель: формировать
  дружеские, доброжелательные отношения между детьми, способствовать
  установлению эмоционального контакта.

 Труд: предложить
  детям перед уходом домой, убрать за собой игрушки.
Цель:
  учить откликаться на просьбу взрослого.

Дата: 12
  АПРЕЛЯ

День недели: ПЯТНИЦА

Образовательная деятельность,
  осуществляемая в ходе режимных процессов

Образовательная деятельность,
  осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности:

Самостоятельная деятельность
  детей  (спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
  всякого участия педагога)

Взаимодействие   с семьями детей
  по реализации образовательной программы ДО

Воспитание  в
  образовательной деятельности

совместная деятельность педагога
  с ребенком, где, взаимодействуя   с ребенком,  он выполняет функции
  педагога: обучает ребенка  чему-то новому

совместная деятельность ребенка с
  педагогом, при которой ребенок и педагог - равноправные партнеры

совместная деятельность группы
  детей под руководством педагога,

совместная деятельность детей
  со сверстниками без участия педагога, но по его заданию.

Самостоятельные  игры детей

Свободная самостоятельная
  деятельность детей     (изобразительная, позвавательно-
  исследовательская и др.)                             в
  центрах активности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Образовательная деятельность, осуществляемая  в утренний
  отрезок времени

Утренняя
  гимнастика
Комплекс «Весна в лесу».
*см. «Рабочая программа воспитателя.
  Ежедневное планирование по программе
«Детство»
  стр.326
·
  Ситуация общения
«Кто такие инопланетяне?»
Цель: побуждать
  детей поддерживать непринуждённую беседу на  предложенную тему; стремиться к
  самовыражению.

Игра
  – эксперимент «Мой весёлый мяч»
Цель: дать понятие,
  что лёгкие предметы не только плавают, но и могут «выпрыгивать» из воды.
  Подвести к пониманию, что мяч заполнен воздухом, который и выталкивает его из
  воды.

И\
  упр. «Делай как я!»
Цель:
  Совершенствовать навыки выполнения детьми основных движений при ходьбе, учить
  следить за действиями водящего, менять вид движений по сигналу воспитателя.

Дежурство по столовой .
Цель. Учить детей правильно
  сервировать стол, воспитывать у детей ответственность перед коллективом,
  заботливость, а также понимание необходимости свой работы для всех.

Игры
  по интересам детей.
Цель: формировать
  желание детей объединяться в микрогруппы для совместной игры, находить себе
  занятие по душе.

Центр конструирования.
·
  Игры детей с
разными видами
  конструктора.
Цель: развивать конструкторские
  способности, воображение; умение объединяться для совместной игры.
Центр.
  творчества.
·
  Предложить
детям
  трафареты, обводилки.
Цель: закрепить
  умение пользоваться трафаретами в процессе рисования.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

·
  Игра – ситуация
«Поделись с товарищем»
Цель: создать условия для актуализации нравственных норм; учить
  детей товарищескому взаимодействию в игре.
*Губанова Н.Ф. «Развитие игровой
  деятельности. Система работы в средней группе детского сада» стр. 137

День космонавтики

ЗАНЯТИЕ (№1)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

 Речевое развитие

 Интерес к художественной литературе

 Чтение рассказа  А Митяева «Первый Полёт»

Цель:
  развивать интерес к художественной литературе; учить понимать идею
  произведения, передавать в речи свое понимание, испытываемые эмоции.

интернет

ЗАНЯТИЕ (№2)

Образовательная область

Вид детской деятельности

Тема

Цель:

Источник:

 Художественно-эстетическое
  развитие

 Музыкальная
  деятельность

 По плану музыкального руководителя.

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во время дневной прогулки

Наблюдение (объект,
  цель)

Подвижные игры и спортивные
  упражнения (название, цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название, цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО  (содержание, цель)

Свободное общение педагога  с
  детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

Экспериментирование  с
  объектами неживой природы (объект, цель)

•                      Наблюдение за березой
Цель: продолжать знакомить с
  деревом, ставшим символом России

«Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа.»
  стр. 220

·
  П\и
  «День, ночь»
Цель: развивать
  быстроту, ловкость, навыки пространственной ориентации.
·
  П\и
  «Ветер – ветерок».
Цель: развитие
  реакции на сигнал, умение убегать. (см. картотеку)

 С\р
  игры по желанию детей с выносным материалом, предметами – заместителями.
Цель: формировать
  дружеские, доброжелательные отношения между детьми, способствовать
  установлению эмоционального контакта.

 Труд:
  предложить собрать игрушки после прогулки.
Цель: формировать желание помогать, развитие трудовых навыков.

 Инд.раб:
Игр\упр.: «Скажи со словом весенний»
Цель: учить подбирать нужные по смыслу слова и согласовывать их с
  существительным. Максим, Дима

 Игра
  – эксперимент «Ворчливый шарик»
Цель: познакомить с
  движением воздуха, его свойствами; развивать наблюдательность.
1
  этап:
  дети надувают небольшой шарик, но не завязывают . Какой получился шарик?
  (лёгкий, красивый). Разжимают пальцы: что происходит с шариком? (Шарик
  начинает «метаться» - это выходит воздух).
2 этап: Надутый шарик, не завязывают,
  зажимают пальцами, погружают в воду, постепенно разжимать пальцы. Что
  происходит? (Вывод: пузырьки воздуха – очень лёгкие).

Образовательная деятельность перед сном

·
  Чтение В. Медведев «Звездолет Брунька»
 Цели: расширять представлений детей о
  космосе, содействовать правильному восприятию содержания произведения,
  формировать способности сопереживать его герою; развивать умение внимательно
  слушать чтение взрослого. Формирование культуры поведения за столом
·
  Практическое упражнение «Мишкин стульчик». Цель:
  учить детей сохранять правильную посадку за столом (спина выпрямлена, локти
  опушены, расстояние до стола - «кулачок»).

Образовательная деятельность, осуществляемая
  во вторую половину дня

Бодрящая
  гимнастика после сна.  Комплекс № 17
•                      Ситуативный
  разговор «Я здоровье берегу космонавтом быть хочу».
Цель: воспитывать
  ценностное отношение к своему здоровью.
·
  Вечер загадок и
отгадок.; Загадывание загадок о небесных светилах.
 Цели: учить детей, отгадывая загадку, мотивировать свой
  ответ, развивать слуховое внимание, логическое мышление).

Рассматривание
  пособий «Детям о космосе».
 Цель:
  дать первичные представления о космосе, звездах, летательных аппаратах,
  Солнце и Земле.

Инд.раб. по ФЭМП (работа
  в тетрадях)
Цель: закрепление
  пройденного материала:
·
  Сл\и
«Какая?
  Какой? Какое?»
Цель: упражнять в
  подборе качественных прилагательных

Хозяйственно – бытовой труд:
Цель:
  формировать умение выполнять простейшие хозяйственно – бытовые действия (вытирание
  пыли, мытьё игрушек и посудки) целостно, от постановки цели до получения
  результата и уборки рабочего места.

Игры
  по интересам детей.
Цель: формировать
  желание детей объединяться в микрогруппы для совместной игры, находить себе
  занятие по душе.

Центр
  экспериментирования.
Игра "Волшебные рукавички"
Цель:
  учить детей находить предметы, взаимодействующие с магнитом; определять
  материалы, не притягивающиеся к магниту.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Рассматривание
  сюжетной картины «космос».
Цель:
  способствовать пониманию детьми сюжета картины, развитию умения
  охарактеризовать взаимоотношения между персонажами, пониманию и называнию
  рода занятий людей

Индивидуальная работа по
  всем образовательным областям

Имя воспитанника

Образовательная область

Содержание ИР:

Цель:

Дима, Тимур

·
   И/у
  «Вырежи по контуру».

Цель:
  учим детей правильно держать ножницы и вырезать по контуру.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время вечерней
  прогулки

 Наблюдение (объект, цель)

Подвижные игры и спортивные
  упражнения (название,
  цель)

Сюжетно-ролевые и
  конструктивные игры (название,
  цель)

Элементарная трудовая
  деятельность детей на участке ДОО (содержание, цель)

Свободное общение педагога  с
  детьми, индивидуальная  работа (содержание, цель)

•                      Наблюдение за березой
Цель: продолжать знакомить с
  деревом, ставшим символом России

«Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа.»
  стр. 220

·
  П\и
  «День, ночь»
Цель: развивать
  быстроту, ловкость, навыки пространственной ориентации.
·
  П\и
  «Ветер – ветерок».
Цель: развитие
  реакции на сигнал, умение убегать. (см. картотеку)

 С\р игры по
  желанию детей с выносным материалом, предметами – заместителями.
Цель: формировать
  дружеские, доброжелательные отношения между детьми, способствовать
  установлению эмоционального контакта.

 Труд: предложить
  детям перед уходом домой, убрать за собой игрушки.
Цель: учить
  откликаться на просьбу взрослого.

·
   Беседа – рассуждение
  «Что будет, если не убирать снег?»
Цель: учить детей
  рассуждать на предложенную тему, аргументировать своё мнение.

Скачано с www.znanio.ru

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ЗАНЯТИЕ (№2)

alt: ЗАНЯТИЕ (№2) Образовательная область

alt: Имя воспитанникаОбразовательная областьСодержание

alt: Цель : закрепить умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их

alt: Игра – эксперимент «Мой весёлый мяч»

alt: Бодрящая гимнастика после сна.

title: КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Тема недели: "Космос"


extracted_text:
Учитель: Комогорцева Татьяна Викторовна
Класс: 9 Б
Предмет: русский язык
Тема: Сжатие как вид информационной переработки текста
Содержание задания: работа над формированием и
культуры и развития речи: назвать признаки компрессии текста (обобщение,
исключение, упрощение)
Возможный ответ:
1.     Разделение
информации на главную и второстепенную
2.     Свертывание
(компрессия) исходной информации за счет обобщения (перевод частного в общее)
3.     Знакомство
с алгоритмом написания сжатого изложения.
Исключение: повторы, синонимов,
уточняющие поясняющие конструкции, фрагмент предложения, 1 или неск. Предло,
Обобщение
Упрощение
Ода

1.
Высокий
стиль (старославянизмы, отвлеченные существительные и эпитеты, риторические
вопросы, восклицания).
2.
Лирическое
начало:
a)
выражение
поэтом чувств, вызванных известным событием (государственные, национальные,
общественные интересы совпадали с личными);
b)
лирический
герой выражает общие чувства в монологе, часто говорит не Я, а МЫ («Блаженство
нашего кручина»).
3.
Эпическое
начало:
a)
повествование
о событии и его описание;
b)
композиция
(введение, рассуждение, приближение к ораторской речи);
c)
пейзаж
– риторические, условно-поэтические описания прекрасной природы
(вспомогательная роль);
d)
положительные
образы – монархи, полководцы (гиперболизация, отсутствие конкретного портрета,
сравнение с мифологическими образами, выделение ведущей черты характера).
Формирует регулятивные
УУД: Осуществлять
свободный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; Осуществлять
контроль, коррекцию, оценку своих действий и действий партнёра (Р);
Формирует познавательные УУД: Давать определение
понятиям (П)
Формирует коммуникативные УУД: Составлять и вести комбинированные
диалоги разных типов по произвольно выбранной проблеме (К, Л)
Формирует личностные УУД: (из матрицы УУД 5-9 кл.)
Формировать духовно-нравственную культуру учащихся,
любовь к истории родной страны.

file_name: Сжатие как вид информационной переработки текста.docx

alt: Учитель: Комогорцева Татьяна Викторовна

alt: Формирует познавательные УУД:


extracted_text:
Дополнительная
общеразвивающая программа
естественно –
научного направления
«Занимательная математика»

Возраст: 14 -16 лет

Срок реализации: 1 год

Разработчик:
Баркова Л.В. –учитель математики,

                                           г. Каргат
2018 – 2019 учебный год
                                                   Содержание

I.

Пояснительная записка………………………………3 - 11

II.

Учебно-тематический план ………………………….12 -
  14

III.

Содержание программы …………………………….15-17

IV.

Методическое и дидактическое обеспечение
  ………18-20

V.

Список литературы для педагога …………………..21

VI.

Список литературы для  обучающихся…………….22-
  24

                                    I. Пояснительная записка
  Под внеурочной
деятельностью в рамках реализации ФГОС  следует понимать образовательную
деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочных  и
направленных на достижение планируемых результатов освоения ООП  ООО.
          Согласно
ФГОС, внеурочная деятельность является, одним из  инструментов достижения
планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов  образования
школьников.
  Внеклассная работа
является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе. Она
способствует углублению знаний учащихся, развитию их дарований, логического
мышления, расширяет кругозор. Кроме того, внеклассная работа по математике
имеет большое воспитательное значение, ибо цель ее не только в том, чтобы
осветить какой-либо узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать обучающихся
предметом, вовлечь их в серьезную самостоятельную работу.
    Математика
занимает особое место в образовании человека,  что определяется
безусловной практической значимостью математики, её возможностями в развитии и
формировании мышления человека, её вкладом в создание представлений о научных
методах познания действительности. Являясь частью общего образования, среди
предметов, формирующих интеллект, математика находится на первом месте. Первоначальные
математические познания должны входить с самых ранних лет в наше образование и
воспитание. Результаты надёжны лишь тогда, когда введение в область
математических знаний совершается в лёгкой и приятной форме, на предметах
обыденной и повседневной обстановки, подобранных с надлежащим остроумием и
занимательностью.
   Данная
программа является частью интеллектуально-познавательного направления
дополнительного образования и  расширяет содержание программ общего
образования.
Программа
составлена на основании:
1.
Закона
«Об образовании» в РФ
2.
Нормативных
документов Министерства Образования РФ «О реализации дополнительных
образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей»
(№28-51-391/16 от 20.05.2003 г.),

3.«О
требованиях к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного
образования детей» (утверждены на заседании Научно-методического совета по
дополнительному образованию детей Минобразования России 03.06.2003 г., письмо
Минобразования России № 28-02-484/16 от 18.06.2003 г.),
                               Актуальность данной программы:

Заключается в воспитании любознательного, активно и заинтересованно познающего
мир  школьника. Обучение решению математических задач творческого и поискового
характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится
внеурочной работой.
     Предлагаемый курс предназначен для
развития математических способностей обучающихся, для формирования элементов
логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений школьников с
применением  коллективных форм организации занятий и использованием современных
средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление
возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями
рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности
позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в
своих силах.
                         Отличительные особенности программы:
    Программа даёт развитие не только логики и мышления, но и
развитие
вариативности, умения сделать правильный
выбор, адекватно оценить свои знания и умения по математике, умению
адаптироваться в новом коллективе. Ведь сейчас  важна  не только  система
знаний, так как без нее в современном мире нельзя, но и  адаптация среди людей,
и  умение отстоять свое мнение, и  понимание собственной  значимости, и умение
мыслить нестандартно.  Мы живём в эпоху социальных перемен. Нашей стране нужны
творческие, способные неординарно мыслить люди. Но массовое обучение сводится к
овладению стандартными знаниями, умениями и навыками, к типовым способам
решения предлагаемых задач. Нестандартный подход к решению задач важен в любом
школьном возрасте, но особенно важен он в выпускных классах, так как детям
предстоит выдержать первые государственные экзамены, и здесь важна  не только
хорошая система знаний, но и хорошая психологическая подготовка, развитые
творческое мышление и логика. Все это  поможет детям  развивать свои
математические способности, логику мышление, воображение, вариативность. Важно
и то, что, занимаясь среди единомышленников, воспитывается уважение к своему и
чужому труду, самодеятельность и ответственность за собственные действия и
поступки. Повышается самооценка за счёт возможности самоутвердиться путём
достижения определённых результатов в умственной деятельности, ребята могут
научиться достойно воспринимать свои успехи и неудачи, что позволит детям и
подросткам адекватно воспринимать окружающую действительность.
   Программа
содержит материал, как занимательного характера, так и дополняющий, расширяющий
программу общеобразовательной школы по математике. Большое внимание в
программе  уделяется истории математики и рассказам, связанным с
математикой  (запись цифр и чисел у других народов, математические фокусы,
ребусы и др.), выполнению самостоятельных заданий творческого характера
(составить рассказ, ребус, задачу с использованием изученных математических
свойств), изучению различных арифметических методов решения задач (метод решения
«с конца» и др.). Уделяется внимание рассмотрению геометрического материала,
развитию пространственного воображения.
Программа кружка  «Занимательная  математика»

(естественно - научного направления) ориентирована на обучающихся
возраста   14-16 лет:
Режим занятий: На прохождение программы отводятся 72 часа.
Занятия осуществляются 2 раза в неделю. Продолжительность 40
минут. Дни проведения:  вторник, пятница. Временные рамки занятий: 18.20-19.00.
  Ведущая идея кружка по математике – помочь обучающимся,
интересующимся математикой, поддерживать и развивать интерес к предмету, а
ученикам, которые имеют трудности в изучении математики, помочь понять и
полюбить ее.

Целью программы является: развитие
творческих способностей, логического мышления, углубление знаний, полученных на
уроке, и расширение общего кругозора ребенка в процессе живого и забавного
рассмотрения различных практических задач и вопросов, решаемых с помощью одной
арифметики или первоначальных понятий об элементарной геометрии, изучения
интересных фактов из истории математики.
Основные задачи программы:
образовате льные:
ü углубление и расширение знаний обучающихся по
математике;
ü
формирование умения слушать, анализировать, переводить информацию
с одного языка  математики на другой;
ü
углубление
представления о практической направленности математических знаний, развитие
умения применять математические методы при разрешении сюжетных ситуаций;
ü
учить
правильно применять математическую терминологию;
ü
формировать
образное, пространственное мышление и умение выразить
свою мысль с помощью рисунка, грамотной устной и письменной математической речи
ü привитие интереса обучающимся к математике;
ü активизировать познавательную деятельность;
ü показать универсальность математики и её место среди
других наук.
развивающие:
ü  развитие
логического и пространственного мышления и расширение математического
кругозора;
ü  развитие
коммуникативных навыков, умения работать в команде;
ü  развивать смекалку, мастерство в решении задач и устойчивый интерес
к математике;
ü  развитие
пространственного воображения, креативного мышления, образного представления
готового решения математических задач и адекватного отношения к
действительности;
ü  развитие глазомера;
ü  развитие внимания, памяти.
воспитательные:
ü  пробуждение
любознательности и интереса к новому и неизведанному из области математика,
развитие стремления разобраться в процессе решения задачи и желание найти
отличный от других способ решения;
ü
воспитание
терпения и усидчивости на занятиях, аккуратности при выполнении работы;
ü  формирование коммуникативной культуры, внимания и уважения к людям, терпимости к чужому мнению, умение работать
в группе;
ü  формирование
культуры умственного труда и совершенствование учебных навыков, привитие
устойчивого интереса к математике.

    Принципы реализации программы:

•
воспитание
и обучение в совместной деятельности педагога и ребёнка;
•
последовательность
и системность обучения;
•
принцип
перехода от репродуктивных видов мыслительной деятельности через поэтапное
освоение элементов творческого блока к творческой конструкторской
деятельности;
•
принцип
доступности;
•
принцип
свободы выбора ребёнком видов деятельности;
•
принцип
создания условий для самореализации личности ребёнка;
•
принцип
динамичности;
•
принцип
результативности и стимулирования.

Для решения
поставленных задач используются следующие  методы обучения:
•
репродуктивный
(воспроизводящий);
•
иллюстративный
(объяснение сопровождается демонстрацией наглядного  материала);
•
проблемный
(педагог ставит  проблему и вместе с детьми и ищет  пути ее решения);
•
эвристический
(проблемы ставятся детьми ими и предлагаются способы  ее решения);
•
интеграционный
(проведение занятий с использованием различных средств других разделов науки);

Данные методы
конкретизируются по трем группам:
•
словесные
- устное изложение, рассказ, объяснение, лекция;
•
наглядные
– компьютерные презентации, интерактивные тесты-тренажеры, демонстрация
наглядных пособий;
•
практические
–  текстовые задачи, тесты, карточки индивидуальной работы, групповые задания, творческие
самостоятельные работы.

       Выбор методов обучения зависит от
возрастных особенностей детей и ориентирован на активизацию и развитие
познавательных процессов. Подростковом возрасте у детей уже сформированы все
основные виды деятельности: трудовая, познавательная. Возрастной особенностью
подростков 13-16 лет является  то, что они активно включаются в практическую
деятельность, где можно быстро получить результат и ощутить радость преодоления
трудностей.

В процессе
реализации программы «Занимательная математика»
используются разнообразные формы занятий:
•
занятия-объяснения;
•
занятия
обобщения и систематизации знаний;
•
практические
(творческие, исследовательские) занятия;
•
комбинированные
занятия;

            Условия реализации программы:
•
учет
закономерностей природного развития детей;
•
строгое
распределение физической нагрузки в соответствии с   возрастными и физическими
особенностями каждого воспитанника.

Материально-техническое обеспечение программы.

    Объединение обучающихся располагается
в специализированном кабинете математики № 6
       Кабинет обеспечен соответствующей
мебелью: рабочими столами, стульями, шкафами для геометрических  моделей,
соответствующей научно-популярной и методической литературой, компьютером,
чертежными инструментами, столом для руководителя. Кабинет оборудуется
различными тематическими стендами и наглядными пособиями.
    К работе в объединении дети приступают
после проведения руководителями соответствующего инструктажа по правилам
техники безопасности.

Ожидаемые
результаты:
По окончании
обучения обучающиеся должны знать:

нестандартные
     методы решения различных математических задач;
логические
     приемы, применяемые при решении задач;
историю
     развития математической науки, биографии известных ученых-математиков.

По окончании
обучения обучающиеся должны уметь:

рассуждать
     при решении логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и
     интуицию;
систематизировать
     данные в виде таблиц при решении задач, при составлении математических кроссвордов,
     шарад и ребусов;
применять
     нестандартные методы при решении программных задач

Обучающийся  получит
возможность:
-
научиться некоторым специальным приёмам решения задач.
-
использовать догадку, озарение, интуицию;
- использовать
такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей,
математическое моделирование;
 -
приобрести опыт проведения случайных экспериментов, в том числе с помощью моделирования,
интерпретации их результатов
 - целенаправленно
и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые
языковые средства

Личностные
результаты:

-Развитие любознательности,
сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера.
-Развитие внимательности,
настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств
весьма важных в практической деятельности любого человека.
-Воспитание чувства справедливости,
ответственности.
-Развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные
результаты:

-Сравнение разных приемов действий,
выбор удобных способов для выполнения конкретного задания.
-Моделирование в процессе
совместного обсуждения алгоритма решения числового кроссворда; использование
его в ходе самостоятельной работы.
-Применение изученных способов
учебной работы и приёмов вычислений для работы с числовыми головоломками.
-Анализ правил игры.
-Действие в соответствии с
заданными правилами.
-Включение в групповую работу.
-Участие в обсуждении проблемных
вопросов, высказывание собственного мнения и аргументирование его.
-Аргументирование своей позиции в
коммуникации, учитывание  разных мнений, использование критериев
для обоснования своего суждения.
-Сопоставление полученного
результата с заданным условием.
-Контролирование своей
деятельности: обнаружение и исправление ошибок.
-Анализ текста задачи:
ориентирование в тексте, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел
(величин).
-Поиск и выбор необходимой
информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа
на заданные вопросы.
-Моделирование ситуации, описанной
в тексте задачи.
-Использование соответствующих
знаково-символических средств для моделирования ситуации.
-Конструирование последовательности
«шагов» (алгоритм) решения задачи.
-Объяснение (обоснование) выполняемых
и выполненных действий.
-Воспроизведение способа решения
задачи.
-Анализ предложенных вариантов решения
задачи, выбор из них верных.
-Выбор наиболее эффективного
способа решения задачи.
-Оценка
предъявленного готового решения задачи (верно, неверно).
-Участие в учебном диалоге, оценка
процесса поиска и результатов решения задачи.
-Конструирование несложных задач.
-Выделение фигуры
заданной формы на сложном чертеже.
-Анализ расположения
деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
-Составление фигуры
из частей. Определение места заданной детали в конструкции.
-Выявление закономерности
в расположении деталей; составление детали в соответствии с заданным контуром
конструкции.
-Сопоставление полученного
(промежуточного, итогового) результата с заданным условием.
-Объяснение выбора деталей или
способа действия при заданном условии.
-Анализ предложенных возможных
вариантов верного решения.
-Моделирование объёмных фигур из
различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
-Осуществление
развернутых действий контроля и самоконтроля: сравнивание построенной
конструкции с образцом.

Предметные
результаты:
Создание
фундамента
для математического развития,
Формирование  механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.

  Реализуется безоценочная форма
организации обучения.
 Для оценки эффективности занятий
используются следующие показатели:
ü степень самостоятельности
обучающихся при выполнении заданий;
ü познавательная активность на
занятиях: живость, заинтересованность, обеспечивающие положительные результаты;

ü результаты выполнения тестовых
заданий и олимпиадных заданий, при выполнении которых выявляется, справляются
ли ученики с ними самостоятельно (словесная оценка);
ü способность планировать ответ и ход
решения задач, интерес к теме; оригинальность ответа. Например, можно
использовать качественные итоговые оценки успешности учеников. “Проявил
творческую самостоятельность на занятиях ”, “Успешно освоил программу”,
“Посещал занятия ”.
  Косвенным показателем эффективности
занятий является повышение качества успеваемости по математике.
Виды
деятельности
1.
Устный счёт.
2.
Проверка наблюдательности.
3.
Игровая деятельность.
4.
Решение текстовых задач, геометрических задач на разрезание и
Перекраивание,
склеивание.
5.
Разгадывание головоломок, ребусов, математических кроссвордов,
викторин.
7.
Составление математических ребусов, кроссвордов.
8.
Показ математических фокусов.
9.Математические
конкурсы
10. Выполнение упражнений на концентрацию
внимания
11.Решение типовых заданий.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

Всего

Теория

Практика

1.

 Раздел
  1. Из истории математики

10

7

3

1.1

Вводное
  занятие. Как возникло слово “математика”

1

1

1.2

История
  математических терминов

1

1

1.3

Математики
  Древней Греции. Женщины – математики.

1

1

презентация

1.4

История
  геометрических инструментов

1

1

1.5

История
  появления дробных чисел

1

1

презентация

1.6

Возникновение
  отрицательных чисел

1

1

презентация

1.7

Викторина
  по истории математики

1

1

1.8

Игра
  «Кто хочет стать математиком?»

1

1

1.9

Рисование
  портретов  «Великие математики»

2

2

2.

Раздел
  2. Занимательная арифметика

7

3

4

2.1

Натуральные
  числа. Числа - великаны и числа – малютки.

2

1

1

2.2

Запись
  цифр и чисел у других народов

1

1

2.3

Приёмы
  быстрого счёта

3

1

2

2.4

Игра
  «Не собьюсь»

1

1

3.

Раздел
  3. Занимательные задачи

13

 1

12

3.1

Магические
  квадраты.

1

1

3.2

Математические
  фокусы

1

1

3.3

Математические
  ребусы

2

2

3.4

Софизмы

1

1

3.5

Задачи
  шутки

1

1

3.6

Старинные
  задачи

1

1

3.7

Составление
  математических ребусов, кроссвордов

2

2

3.8

Число
  Шахерезады

1

1

3.9

Конкурс
  «Кто больше знает пословиц, поговорок, загадок, в которых встречаются числа»

1

1

3.10

Высказывания
  истинные и ложные

1

1

3.11

Конкурс
  Эрудитов

1

1

4.

Раздел
  4. Логические задачи

6

1

5

4.1

Решение
  олимпиадных задач

2

2

4.2

В
  стране рыцарей и лжецов

1

1

4.3

Круги
  Эйлера

1

1

4.4

Простейшие
  графы

2

1

1

5.

Раздел
  5. Занимательная геометрия

26

7

19

5.1

Измерение
  длины. Метрическая система мер.

1

1

5.2

Геометрические
  головоломки

1

1

5.3

Задачи
  со спичками (счётными палочками)

1

1

5.4

Осевая
  и центральная симметрия. Построение фигур, симметричных данным. Симметрия в
  природе.

2

1

1
презентация

5.5

Развёртка
  куба. Склеивание куба.

1

1

5.6

Развёртка
  прямоугольного параллелепипеда

1

1

5.7

Правильные
  многоугольники и многогранники.

1

1

5.8

Треугольник.
  Треугольники в нашей жизни.

1

1

5.9

Пирамида.
  Развёртка пирамиды. Склеивание пирамиды.

2

2

5.10

Конструирование
  из бумаги, коктейльных палочек, пластилина.

2

2

5.11

Оригами

1

1

5.12

Координатная
  плоскость. Рене Декарт. Рисуем по координатам.

5

1

4

5.13

Танграм,
  пентамимо, тримино, тетрамино.

1

1

5.14

Число
  Пи. Длина окружности и площадь круга.

1

1

5.15

Периметр,
  площадь и объём сложных фигур.

2

1

1

5.16

Викторина

1

1

5.17

 Геометрическая
  мозаика. Картины из геометрических фигур.

2

2

6.

Раздел
  6. Прикладная математика

10

1

9

6.1

Математика
  и банковские проценты

2

1

1

6.2

Математика
  вокруг нас. Сочинения обучающихся.

1

1

6.3

Задачи,
  решаемые с конца

1

1

6.4

Практико-ориентированные
  задачи

2

2

6.5

Творческие
  рефераты учащихся.

1

1

6.6

Конкурс
  на лучшую снежинку

1

1

6.7

Задачи
  «Кенгуру»

2

2

  Итого:

72

20

52

III.   Содержание
программы

Раздел 1. Из истории математики (10 часов)
Темы: 1.1 – 1.9
Вводное
занятие. Как возникло слово “математика” Математики
Древней Греции. Женщины – математики. История появления дробных чисел.История
математических терминов. История геометрических инструментов. Возникновение
отрицательных чисел. Высказывания известных людей о математике. Викторина по
истории математики. Рисование портретов «Великие математики».
Цель: Знакомство со
сведениями из истории математики.
Теория: Познакомить с
историей развития математики, биографиями и открытиями известных учёных –
математиков.
Практика:   работа с
биографическими данными, со справочными материалами, по презентациям.

Раздел 2. Занимательная арифметика (7 часов)
Темы: 2.1 – 2.4
Натуральные
числа. Числа - великаны и числа – малютки. Запись цифр и чисел у других
народов. Приёмы  быстрого счёта. Игра «Не собьюсь».
Цель: Познакомить
обучающихся с приёмами устного счёта, с числами – великанами и числами – малютками,
с записью чисел разными народами.
Теория: способы записи
чисел, приёмы быстрого счёта, умножение японским способом.
Практика:   Отработка
приёмов быстрого счёта, умножения чисел.

Раздел 3. Занимательные задачи (13 часов)
Темы: 3.1 – 3. 11
Магические
квадраты. Математические фокусы. Математические ребусы. Софизмы. Задачи шутки.
Старинные задачи. Задачи со спичками (счётными палочками).  Составление математических ребусов,
кроссвордов. Число Шахерезады. Конкурс
«Кто больше знает пословиц, поговорок, загадок, в которых встречаются числа».
Высказывания истинные и ложные. Конкурс
Эрудитов.
Цель: Развитие учебно
–познавательных навыков. Научить обучающихся решать ребусы, числовые
головоломки, кроссворды, познакомить с математическими софизмами, магическими
квадратами.
Теория: Знакомство с
математическими софизмами, магическими квадратами.
Практика:   разгадывание
ребусов, головоломок, проведение математических фокусов, конкурс эрудитов.

Раздел 4. Логические задачи (6 часов)
Темы: 4.1 – 4.4
Решение
олимпиадных задач. В стране рыцарей и лжецов. Круги Эйлера. Простейшие графы.
Цель: Развитие
логического мышления, анализировать прочитанное, умений делать умозаключения.
Теория: Познакомить с
кругами Эйлера, простейшими графами.
Практика:   Решение
логических задач, заданий с графами, олимпиадных задач.

Раздел 5. Занимательная геометрия (26
часов)
Темы: 5.1 – 5.17
Измерение длины.
Метрическая система мер. Геометрические головоломки. Задачи со спичками
(счётными палочками). Осевая и центральная симметрия. Построение фигур,
симметричных данным. Симметрия в природе. Развёртка куба. Склеивание куба.
Развёртка прямоугольного параллелепипеда. Правильные многоугольники и
многогранники.  Треугольник. Треугольники в нашей жизни. Пирамида. Развёртка
пирамиды. Склеивание пирамиды. Конструирование из бумаги, коктейльных палочек,
пластилина. Лист Мёбиуса. Координатная плоскость. Рене Декарт. Рисуем по
координатам. Танграм. пентамимо, тримино, тетрамино. Число Пи. Длина окружности
и площадь круга. Периметр, площадь и объём сложных фигур. Викторина.
Геометрическая мозаика.
Цель: Формирование
представлений о геометрической картине мира, пространственного мышления,
познавательных и  творческих способностей обучающихся, привитие интереса к
математике.
Теория: Познакомить обучающихся
с видами симметрии, правильными многоугольниками и многогранниками, как решать
задачи со спичками.
Практика: Творческие работы
на разрезание, склеивание, конструирование, моделирование, работа по
презентациям, проведение викторины, выпуск стенгазеты.
Раздел
6. Прикладная математика
(10 часов)
Темы: 6.1 – 6.7
Математика и банковские проценты. Математика вокруг
нас. Сочинения обучающихся. Задачи, решаемые с конца. Практико-ориентированные
задачи. Творческие рефераты учащихся.Конкурс на лучшую снежинку. Задачи
«Кенгуру».
Цель: Показать
практическое применение математических знаний в повседневной жизни.
Теория:   Расширить
знания обучающихся о процентах.
Практика:   работа с
биографическими данными, со справочными материалами, создание рефератов,
сочинений, решение задач конкурса «Кенгуру».

В результате освоения программы « Занимательная математика» формируются
следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС ООО
2-го поколения:
 Личностные

—
 Сформируются познавательные интересы,
—
 Повысится
мотивация,
—
Повысится
профессиональное, жизненное самоопределение
—
Воспитается
чувство справедливости, ответственности
—
Сформируется
самостоятельность суждений, нестандартность мышления

Регулятивные
Будут
сформированы:
§
 целеустремленность
и настойчивость в достижении целей
§
 готовность
к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.
§
обучающийся
научится: принимать и сохранять учебную задачу,
§
планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей,
§
 вносить
необходимые коррективы в действие
§
получит
возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры

 Познавательные
Научатся:
—  ставить и
формулировать задачу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
—  анализировать
объекты  с целью выделения признаков;
—   выдвигать
гипотезы и их обосновывать,
—  самостоятельно
выбирать способы решения проблемы творческого и поискового характера.
Коммуникативные
Научатся:
—    распределять
начальные  действия и операции;
—   обмениваться
способами действий;
—   работать в
коллективе;
—   ставить правильно
вопросы.

   Формы подведения итогов
ü
 Наблюдение
за детьми в ходе работы
ü Участие в
олимпиадах, участие в международном математическом
конкурсе – игре  «Кенгуру – математика для всех»
ü Участие в предметных
неделях
ü Участие в
проектной деятельности
ü Выпуск стенгазет.

IV. Методическое обеспечение программы кружка «Занимательная
математика».
При изучении первых глав  важно привить интерес к предмету, заинтересовать
детей красотой и  жизненной применяемостью математики.
      Здесь подростки учатся  строить общение в своей группе,
учатся базовым и основным приёмам работы  с математическими моделями.
Постепенно продолжается изучение математических фактов и вопросов, выходящих за
рамки программы. Обучающиеся осваивают технологии  решения математических
задач. При  работе с подростками  необходимо соблюдать принцип постепенного
перехода от простого к сложному, закреплять полученные навыки работы с
чертёжами   и условиями задач, знакомой и новой теорией. При этом развивается
математическое мышление,  умение и навыки в применении новых и старых знаний в
стандартных и нестандартных ситуациях.
    Методические пособия и
материалы (тесты, карточки-задания, ребусы, кроссворды, презентации,
видеофильмы), предназначенные для проведения занятий созданы и адаптированы к
требованиям по обучению знаниям и конкретным навыкам работы, заложенным в
программе. Для работы кружка используются готовые ребусы, кроссворды,
головоломки, развёртки многогранников, чертежи, таблицы, технические средства,
компьютерные презентации, модели математических объектов¸ видеофильмы.
    На протяжении всего
периода обучения с обучающимися проводятся теоретические занятия по темам
программы, беседы по истории математики,  используются биографические данные
ученых-математиков, направленные на воспитание патриотизма и любви к Родине. А
также выполняются обучающимися  творческие работы.

Методический материал.
Для реализации успешной работы
подросткам необходимы следующие.
материалы:  сборники
олимпиадных заданий,  медодические пособия для проведения  внеурочной работы по
математике, задания прошлых лет конкурса «Кенгуру», компъютер.

Наглядные пособия:
-
Тексты заданий, презентации,
видеофильмы
-
демонстрационные таблицы и модели
геометрических тел;
- сведения из истории математики, фотографии учёных
Дидактические материалы:
-
распечатки геометрических рисунков
-
карточки
-
тематика рефератов

VЛитература для
педагога:
1.     Математика.
Справочные материалы В.А. Гусев1990 г.
2.     Справочник
по элементарной математике. М.Я. Выгодский.
3.
Перельман Я.И. "Занимательная
алгебра. Занимательная геометрия" – М.: "Астрель", 2003 г.
4.     Газета
Математика. Приложение к 1 сентября. 2007, 2009, 2010.
5.     О.Ю.
Черкасов, А.Г.Якушев Справочник  Математика. 2006 г.
6.     Е.Е.Семёнов
Изучаем геометрию. Книга для учащихся 6-8 классов. М. Просвещение 1987 г
7.     Математика.
Уроки учительского мастерства 5-11 классы Автор – составитель Е.В. Алтухова,
Т.Н. Видеман, М.В.Величко  и др. Изд. « Учитель » Волгоград 2009 г.
8.     Исследовательская
и проектная работа школьников 5 – 11 классы. А.В. Леонтович, А.С.  Саввичев.
Москва « Вако» 2014г.
9.     .
Математика. 5- 9 классы. Сценарии для предметной недели, внеклассные
мероприятия. ФГОС. О.В. Панишева.  Волгоград. Издательство «Учитель»  2016
г.
10. Исследовательские
и проектные задания по планиметрии с использованием среды «Живая математика»
ФГОС. С.Г. Иванов, В.И. Рыжик. Москва «Просвещение» 2013 г
11. Школьные
математические олимпиады 5-11 классы.  ФГОС, А.В. Фарков. Москва «Вако» 2017 г.
12. Дроби и проценты
5-7 классы. ФГОС,  С.С. Минаева.  Издательство «Экзамен» Москва 2017 г.
13.
Минаева Математика 5-6 класс. Устные упражнения.
(Просвещение, 2011)
14. Ф.Ф.Нагибин и др.
Математическая шкатулка. М. Просвещение 1988 г.
15.  Б. А. Кордемский
Математическая смекалка. М. «Наука» 1991 г.
16. Кроссворды для
школьников. Математика. Ярославль. « Академия развития» 1998 г.
17. Я. Перельман.
Занимательная математика.
18. В.Г. Коваленко.
Дидактические игры на уроках математики.

VI. Литература для
обучающихся:

1.     Геометрия
7 класс. Блиц-опрос, математические диктанты, практико-ориентированные задания.
ФГОС, О.А.Кузнецова. Волгоград. Издательство «Учитель»  2016 г.
2.
Геометрия
7-8 классы. Решение задач на готовых чертежах. ФГОС, Г.В. Королькова.
Волгоград. Издательство «Учитель»  2016 г.
3.
Математика.
Учим таблицу умножения. Рабочая тетрадь младшего школьника. ФГОС. Е. Никитина.
ООО «Стрекоза» 2016 г.
4.
Исследовательские
и проектные задания по планиметрии с использованием среды «Живая математика»
ФГОС. С.Г. Иванов, В.И. Рыжик. Москва «Просвещение» 2013 г
5.     Школьные
математические олимпиады 5-11 классы.  ФГОС, А.В. Фарков. Москва «Вако» 2017 г.
6.
Я.
Перельман. Занимательная математика.
Программные средства:
1.
Операционная
система Windows XP
2.
Редактор
презентаций Microsoft PowerPoint
Для
обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование
информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:
·
Министерство образования РФ: http://www.informika.ru/; http://www.ed.gov.ru/; http://www.edu.ru/.
·
Тестирование online: 5–11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/.
·
Педагогическая мастерская, уроки в
Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru, http://www.zavuch.info/, http://festival.1september.ru, http://school-collection.edu.ru, http://www.it-n.ru, http://www.prosv.ru.
·
Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/.
·
Путеводитель «В мире науки» для
школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/.
·
Мегаэнциклопедия Кирилла и
Мефодия: http://mega.km.ru.
·
Сайты «Мир энциклопедий»,
например: http://www.rubricon.ru/; http://www.encyclopedia.ru; http://ru.wiktionary.or
Экранно-звуковые
пособия (DVD-фильмы):

№

Класс

Название

Кол-во
  (шт)

1

5 - 11

Геометрия Евклида

1

2

5 - 11

От Архимеда до наших дней

1

3

5 - 11

История математики

1

.
Данная программа
является частью интеллектуально-познавательного направления дополнительного
образования и  расширяет содержание программ общего образования.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кружок 7 - 8 класс.docx

alt: Содержание

alt: I . Пояснительная записка

alt: Повышается самооценка за счёт возможности самоутвердиться путём достижения определённых результатов в умственной деятельности, ребята могут научиться достойно воспринимать свои успехи и неудачи, что позволит детям…

alt: ü углубление и расширение знаний обучающихся по математике; ü формирование умения слушать, анализировать, переводить информацию с одного языка математики на другой; ü углубление представления о…

alt: Принципы реализации программы: • воспитание и обучение в совместной деятельности педагога и ребёнка; • последовательность и системность обучения; • принцип перехода от репродуктивных видов мыслительной…

alt: Личностные результаты : -

alt: II . УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: В стране рыцарей и лжецов 1 1 4

alt: III . Содержание программы

alt: В результате освоения программы «

alt: Формы подведения итогов ü

alt: IV . Методическое обеспечение программы кружка «

alt: V Литература для педагога: 1

alt: VI . Литература для обучающихся: 1

alt: Геометрия Евклида 1 2 5 - 11

математика

group: Дисциплины

title: Программа кружка Занимательная математика"


extracted_text:
Анализ урока в соответствии с
требованиями ФГОС

1. Статистические данные:

ФИО учителя _______________________________________________Предмет
  ________________
Дата посещения _________________ Класс __________ Учащихся по
  списку/по факту ____/____
Цель посещения урока
  _______________________________________________________________
Готовность к началу урока:  учитель ____ учащиеся _____ кабинет
  _____. Опоздание  _________

2. Методическое обеспечение:

Наличие: технологической карты урока ________ Конспекта урока ______
  Плана урока _______
Соответствие темы урока КТП   да\нет.  Место урока в системе
  уроков (№ урока в теме)  ______
Тип урока
  _________________________________________________________________________
Цель и задачи урока
  _________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соответствие цели и задач: выбранному типу урока ________, возрастным
  особенностям ______
Предполагаемый уровень достижения предметных, метапредметных,
  личностных результатов: базовый, повышенный.  Вариативность и
  разноуровневость обучения: предусмотрена, нет.
Планируемые образовательные результаты:
научатся ___________________________________________________________________________
получат возможность научиться
  ______________________________________________________
Логическая связь между этапами урока установлена\не установлена\частично
  установлена
Групповые формы работы _________ Практическая направленность обучения
  ________________
Индивидуальная помощь учащимся с ОВЗ и немотивированным учащимися   предусмотрена\нет
Использование ИКТ и дидактических материалов
  ________________________________________

3. Учет психофизиологических особенностей и здоровьесбережение:

Соблюдение температурного режима да\нет, освещение_______,
  проветривание ______________ Чередование нагрузки и видов деятельности предусмотрено\не
  предусмотрено
Проведение физ.минуток и психологической разгрузки (указать время от
  начала урока ________) Контроль правильной позы учащегося___________,
  положения тетради учащихся ____________.
Создание и поддержание благоприятной психологической атмосферы _______________________
Оптимальная нагрузка на память _____, активизация мыслительной
  деятельности  ____________, словесная оценка действий учащихся, похвала
  _______, поддержка мотивации  _______________,  стиль общения________________________,
  способы поддержание дисциплины _______________ соблюдение орфографического
  режима  _______, темп работы класса _______________________,  поэтапная
  рефлексия деятельности ____________, критериальная самооценка   _______________.

4. Работа по предупреждению неуспеваемости (в т.ч. с немотивированными
учащимися):

Вид
  деятельности

Действия

Примеч.

Планирование

Конкретизация задач

Повторение задач

Подведение с помощью вопросов и
  действий

Использование памятки, инструкции

Организация работы

Предложение плана ответа, использование
  индивид. карточек

Снижение темпа, увеличение времени
  работы

Организация помощи одноклассников

Предварительная проработка темы
  (отдельных вопросов)

Самостоятельная работа

Ссылка на аналогичные задания, образец

Напоминание приема и способа
  выполнения

Алгоритмизация или работа по плану,
  инструкции

Контроль деятельности, указание на
  ошибки

Организация домашней работы

Концентрация внимания на наиболее
  значимых моментах

Проверка степени понимания инструкции

Дифференциация с учетом уровня
  освоения программы

Разбор наиболее типичных ошибок

Контроль учебной деятельности

Частый опрос, обращение к ученику

Активизация самоконтроля

Организация взаимоконтроля

Поэтапный контроль действий

5. Организационная структура урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Контроль

Организационный момент

Актуализация знаний

Изучение нового материала

Первичное осмысление и закрепление

Итоги урока. Рефлексия

Домашнее задание

6. Формирование УУД:

п/п

Критерий

Наличие

Целеполагание

1

Преобразование
  педагогической цели в проблемную ситуацию, ведущую к целеполаганию

2

Групповое
  обсуждение значения темы и цели урока для решения жизненных задач
  обучающегося

3

Групповое
  интервью о значении темы и цели урока для изучения предмета

4

Организация
  сопоставления индивидуальных целей с вариантом, предложенным педагогом
  (учебником)

5

Групповое
  обсуждение того, что знают учащиеся и что хотели бы узнать о теме урока

6

Определение
  учителем значения темы и цели урока для усвоения знаний по предмету

Самостоятельность

1

Формулировка
  целей, учебных задач

2

Выбор целей,
  учебных задач

3

Выбор количества и
  уровня трудности заданий

4

Выбор способа
  выполнения и формы организации деятельности (индивидуальной, групповой,
  фронтальной)

5

Рассмотрение
  разных вариантов ответов

6

Оценка учащимися
  своей работы и анализ ответов одноклассников

Поисковая
  активность учащихся

1

Выделение
  учащимися проблем, постановка задач

2

Построение
  гипотез и планов их проверки

3

Выполнение
  обучающимися заданий, имеющих множество решений

4

Поиск
  информации, дающей представление о происхождении явления (понятия)

5

Поиск
  способа решения (он не может быть задан)

6

Участие
  обучающихся в дискуссии

Работа с
  ошибками

1

Использование
  ошибки, допущенной учащимся, для углубления знаний

2

Предоставление
  возможности ученику самому исправить ошибку

3

Провокация ошибки
  учителем

4

Предупреждение
  ошибки учителем

5

Исправление ошибки
  другими учащимися

6

Исправление ошибки
  учителем

Оценочная
  деятельность

1

Побуждение к
  самооценке в форме описания продвижения, переформулирование
  "недостатков" в позитивные цели

2

Организация
  обсуждения критериев выполнения задания

3

Отметка
  продвижения, переформулирование "недостатков" в позитивные цели

4

Ознакомление
  обучающихся с листом критериального оценивания до выполнения задания

5

Приведение
  собственного варианта оценки по листу критериального оценивания, обсуждение
  вариантов сходства или различия с данными обучающегося

6

Организация
  оценивания в обобщенном виде: правильно или неправильно

Работа с
  понятийным аппаратом

1

Соотношение
  вводимых понятий с опытом учащихся

2

Объяснение
  терминов, непонятных слов и выражений

3

Введение задач,
  содержащих существенные и несущественные признаки, и объектов, не относящихся
  к усваиваемым понятиям

4

Выделение
  существенных, необходимых и достаточных признаков и понятий

5

Выяснение места
  нового понятия в системе других понятий

6

Поощрение учащихся
  к объяснению понятий своими словами

Работа с
  информацией

1

Ориентация в учебно-методическом аппарате
  учебника

2

Использование более двух источников
  информации

3

Самостоятельный (под руководством
  учителя) выбор источников информации из имеющихся или обозначение потребности
  в дополнительном источнике

4

Применение приемов осознанного чтения,
  работа с текстом

5

Использование в работе словарей и
  справочников

6

Организация ситуации, когда
  обучающийся сам является информатором

Групповая
  работа

1

Предложение учебной
  задачи, для решения которой необходима коллективно-распределенная
  деятельность

2

Предложения по
  оптимизации работы группы (распределение ролей, структурирование времени и т.
  д.)

3

Контроль
  соблюдения групповых норм

4

Помощь группе (по запросу
  учащихся)

5

Периодическое
  прояснение ситуации решения

6

Прояснение,
  конкретизация удовлетворенности учащихся результатом и участием в групповой
  работе

Рефлексия

1

Осмысление
  продвижения в направлении поставленных целей и задач

2

Выявление
  учащимися причин ошибок, допущенных в работе

3

Выполнение
  заданий, в которых не срабатывает известный способ решения

4

Выполнение
  заданий "как научить другого решать такие задачи"

5

Прогностическая
  оценка учащимися своих возможностей

6

Работа
  с картой знаний (составление карты, определение своего места в процессе
  изучения учебного материала, итоговая рефлексия)

7. Результаты урока

Выполнение намеченного плана урока в полном объеме, с дополнением,
  частично
Достижение планируемых результатов:
базовый уровень, повышенный уровень, не достигнуты, достигнуты
  незапланированные результаты
Смысловая рефлексия урока отдельные учащиеся, группы учащихся,
  учитель, не проводилась
Эмоциональная рефлексия урока фронтальная, групповая,
  индивидуальная, не проводилась
Анонсирование (стимулирование интереса) следующей темы (действий на
  следующем уроке)
проведено\не предполагалось
Соблюдение хронометража урока оптимальный темп, достаточность
  времени на действия, выполнение всех запланированных заданий, проведение всех
  этапов _____________________
  ________________________________________________________________________________

8. Самоанализ урока педагогом

Самоанализ проводился\ не проводился.
Структура анализа требованиям ФГОС соответствует\ не соответствует

Краткая характеристика класса представлена\не представлена
Анализ эффективности урока информативен\неинформативен\частичный;
  объективный\нет
Соответствие проекта урока и его реализации соответствует\частично
  соответствует\ нет
Оценка целостности урока эффективна\мало эффективна\ не эффективна
Выводы по результату урока объективны\необъективны\частичны.

9. Краткое экспертное заключение

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Рекомендации педагогу:

В области методического обеспечения _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
  В области учета психофизиологических особенностей и здоровьесбережения ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В области профилактической работы с неуспевающими и немотивированными
  учащимися
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В области организационной структуры и проведения урока
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В области формирования УУД
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В области результативности урока
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В области самоанализа
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эксперт ____________________________________________________________________________
С экспертизой урока ознакомлен(а):
____________________________________________________

alt: Организация домашней работы

alt: Предупреждение ошибки учителем 5

alt: Самоанализ урока педагогом