extracted_text:
Конспект урока окружающего мира в 4-Б классе
Дата проведения: 09.03.2023
Учитель: Кушнирук А.П.
ТЕМА:
Михаил
Васильевич Ломоносов.
Цель урока: создать
условия для формирования  у обучающихся представлений о жизни и
деятельности М.В. Ломоносова;
Задачи урока:
учебная – формировать у детей представления о жизни и деятельности М.В.
Ломоносова;
развивающая – развивать  кругозор, умение делать выводы, коммуникативные
способности;
воспитательная – воспитывать в детях чувства гордости,
восхищения, уважения к своей Родине.
УУД: познавательные: осознавать познавательную задачу;
читать ,извлекая нужную информацию;
          коммуникативные: участвовать
в общей беседе;
          регулятивные: планировать
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
          необходимые
действия;

личностные: развивать
самостоятельность, умение работать в группе.

Используемое оборудование:
учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 4 класс;
рабочая тетрадь, компьютер, проектор, рисунки и слайды с изображением М.В.
Ломоносова, иллюстрации с видами университета им. М.В.Ломоносова.
Краткое описание: На
данном уроке обучающиеся знакомятся с биографией и деятельностью М. Ломоносова.
 Учащимся представлен увлекательный материал, обогащенный современными
информационными технологиями.
                                                                  Ход урока
I. Организационный
момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Тут затеи и кроссворды,
Игры, шутки – всё для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час

II. Проверка домашнего
задания
Я надеюсь, что знания полученные на
уроке помогут вам при выполнении ВПР по окружающего миру.
Ребята, вспомните, с какой исторической личностью мы
познакомились на прошлом уроке. (Пётр Великий)
Начнем наш урок с блиц-опроса, который называется
«Лучший знаток дат»
1) Блиц – опрос
 «Лучший знаток дат»
а) Я буду задавать вам
вопросы, касающиеся темы прошлого урока, а вы поднимаете руку и даете ответ:
– В каком веке правил Петр I? (В 18 веке)
– Когда родился Петр I? (30 мая 1672 года)
– Сколько лет прожил Петр I? (53 года)
– Назови рост Петра I? (2 м 4 см)
б) А сейчас я буду
вам  показывать таблички с датами, а вы называете событие, которое
происходило в этом году?

Весна 1703 г – строился Санкт-Петербург.
Январь 1703 г – напечатан первый номер газеты
«Ведомости».
1721 г – Петр Первый стал императором

2) Игра – задание
«Объясни понятия»
Переходим к следующей игре-заданию
«Объясни понятие».
На доске перед вами ромашка. Ребята,
но это не простая ромашка. На ее лепестках записаны исторические понятия,
которые вам необходимо будет объяснить. Сейчас один из представителей групп
подойдет к доске и возьмет 1 лепесток, затем в группах вам необходимо будет
посовещаться и дать краткое объяснение этим понятиям.

Понятия:
Кунсткамера – музей, построенный в Петербурге на берегу реки Невы.
Медаль – знак отличия, вручаемый за воинскую доблесть.
Ассамблеи – балы-собрания, в которых должны были принимать участие женщины.
«Чертово яблоко» – картофель.
«Верфь» – место на берегу для постройки и ремонта судов.
3) Скажите, какие
преобразования  Петра 1  помогли дальнейшему развитию страны?
(- в России появился свой
флот;
- возникли новые города;
- Петр 1 основал Санкт-Петербург
- возник 1-ый
музей-Кунсткамера
-вышла 1-ая печатная
газета «Ведомости».
- Какой можно сделать вывод из всего
вышесказанного? (Благодаря Петру 1 Россия стала империей)

III. Введение в тему
урока.
1) Рассказ учителя
Петр Первый дал сильный толчок
развитию русского народа.  Потребность в образовании стала ощущаться
все сильнее и сильнее. Образованные люди стали выходить не только из высших
слоев общества, но и из низших.    Великое дело Петра – развитие
российской науки - продолжил первый российский ученый. Его имя вы
узнаете, выполнив следующее задание в группах.

2) Работа в группах.
У вас на столах лежат карточки с зашифрованными
словами. Переставьте буквы так, чтобы получились известные вам слова.
ДНОСОКЙ, НВЕСИКЙ, ПТЁР, ЛМООНСООВ.  (Донской,
Невский, Пётр,  Ломоносов)

- Какой из этих исторических персонажей вам не знаком?
Почему? (Ломоносов, потому что о нем мы еще не говорили)
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Михаил
Васильевич Ломоносов) Слайд
- Верно ребята. Сегодня на уроке вы познакомитесь с
замечательным человеком- МИХАИЛОМ ВАСИЛЬЕВИЧЕМ ЛОМОНОСОВЫМ.

-Какая цель нашего урока? (Узнать о жизни и
деятельности М.В. Ломоносова, о его роли в истории России)
А.С. Пушкин назвал Ломоносова
так  «Михайло Васильевич Ломоносов – первый русский университет».
Почему он так назвал его? …Ответ на этот вопрос
вы дадите в конце урока.

Слово учителя.
     Три столетия прошло с
того времени, когда жил и творил замечательный сын русского народа – М. В.
Ломоносов. Нынешнему поколению Ломоносов почти неизвестен. Такие люди, как
он рождаются один раз в тысячелетие, чтобы показать все способности
человеческие.

IV. Открытие нового
знания
       Ломоносов
жил очень давно, но думал так же, как и мы — о солнце, о небе, о земле. И о
людях, которые живут на земле.     В одной из первых работ
Ломоносова утверждалось, что сохранению здоровья способствует правильный образ
жизни, давались рекомендации, как его организовать. Он  отличался
необычайным трудолюбием, а лучшим отдыхом для себя считал смену
занятий.
       Где бы ни учился
Ломоносов, успехи его всегда были блестящими. Круг его интересов чрезвычайно
широк — химия, физика, астрономия, медицина, история, филология, поэзия.
       Чем прославил
М.В.Ломоносов Россию? Почему его помнят потомки? На все эти вопросы нам
предстоит ответить.
       Итак, давайте проследим, как Ломоносов стал первым русским
академиком, какие его заслуги перед Отечеством.
Работу организуем в группах. Вы
будете выступать в роли исследователей.
Работать будем по следующему
плану:  (план на доске)
Каждая группа будет работать по своей теме.
Первая группа готовит сообщение о детстве Ломоносова. Вторая
группа….
1. Детство Ломоносова
2. Путь в науку (1 часть).
3. Путь в науку (2 часть)
4. Ломоносов – ученый.
Кроме того, на каждую группу дан план
действий. Весь план действий вы должны выполнять строго по инструкции. Кроме
того, вы его видите на слайде. С ним вы ознакомитесь самостоятельно.

План действий:
1. Прочитайте текст в учебнике (с.101
- 104) и дополнительную информацию на отдельном листе.
2. Прочитайте задания вашей группы.
3. Обсудите в группах (в предложенной
последовательности) задания.
4. Дайте ответы на них письменно.
5. Выберите в группе того, кто будет
выступать.
6. Проанализируйте свое выступление.
Если надо внесите изменения.
7. Сообщение о результатах работы
группы.
Итак, 1 группа какое новое знание вы открыли? Слушаем
вас.

Вторая и третья группы работали над
тем, каков был путь Ломоносова в науку. Послушаем их.
- Четвёртая группа готовила
 информацию по теме: «Ломоносов – ученый».
- В Россию вернулся в 1741 году сформировавшимся
ученым и стал работать в Петербургской академии наук. Михаил Васильевич
преподавал много разных предметов: русский язык, историю, физику, химию и
другие. Он написал первую русскую грамматику. Он первым объяснил русскому люду
откуда берётся тепло и дожди, что такое планеты и кометы, отчего происходит
северное сияние и многое другое.
Оптика и теплота, электричество и тяготение,
метеорология и искусство, география и металлургия, история и химия, философия и
литература, астрономия—вот те области, в которых Ломоносов оставил свои след.
Умер Михаил Васильевич 15 апреля  1765 года.
Похоронен на Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры в Петербурге
На родине ученого есть дом-музей Михаила Васильевича и
памятник великому земляку. Очень много туристов посещают знаменитое село.
Орденом Ломоносова награждаются
граждане за высокие достижения в государственной, производственной,
научно-исследовательской, социальной, культурной, общественной и
благотворительной деятельности, в области науки, литературы и искусства.

V. Проверка
понимания изученного
А теперь проверим как вы усвоили тему
урока.
Викторина «Великий
Ломоносов» (Тест)
1. Кем по роду занятий был отец
Ломоносова? (рыбаком)
2. Сколько лет было Ломоносову, когда
он покинул родительский дом? (19 лет)
3. Как называлось первое высшее
учебное заведение, куда поступил Ломоносов?
4. Наблюдая за какой планетой,
Ломоносов сделал открытие мирового значения?
5. Этот мост Ломоносова находится…
6. Какую битву изображает мозаичное
полотно, созданное Ломоносовым?
7. В этом доме Ломоносов жил в
городе…?
8. Кто автор строк:
«Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и Божьей воле
Стал разумен и велик»?
9. Что, по словам Ломоносова, «затем
изучать следует, что она ум в порядок приводит»?
10.
О Петре Великом Ломоносов написал: «Он…твой был, Россия»

VI. Подведение
итогов урока
А теперь давайте вспомним начало урока.
-Что говорил А.С. Пушкин о
Ломоносове?
-Почему Пушкин так назвал
Ломоносова?

Не надо думать, что Ломоносов целыми днями
занимался наукой, был нелюдимым и скучным человеком. Он был очень подвижным,
энергичным. Говорят, что у него был неуравновешенный и взрывной характер и это
иногда ему мешало в работе. Трудно перечислить все открытия, сделанные им. Он
отдавал работе всё своё время и все силы. Это привело к тому, что ученый рано
постарел; здоровье, подорванное в молодости изнуряющими занятиями, часто
изменяло ему. Умер он случайно, от пустяковой весенней простуды.

- Какой можно сделать вывод из всего
вышесказанного? (М.В. Ломоносов внес большой вклад в развитие
отечественной и мировой науки и культуры)

VII. Рефлексия
А теперь оцените свои знания на занятии.
- Сегодня на уроке я узнал …
Меня удивило….

VII. Домашнее задание
*Читать стр.      -         , отвечать на вопросы.
* Рабочая тетрадь стр.         Разгадайте кроссворд.

Творческое задание: по желанию
В дополнительной литературе найти информацию о научных
открытиях Ломоносова. Подготовить мини-сообщения.

- А завершить наш урок хочется
следующими словами:

Когда не стало света мысли,
Казалось, мир осиротел,
А Ломоносов так хотел
Добиться своей цели в жизни.

Эх! Не успел достичь всего!
Но навсегда его ученья
Нам будут символом того,
Что с нами на земле жил ГЕНИЙ!

1
группа
Детство
Михаила Васильевича Ломоносова.

Ответьте письменно на следующие вопросы (пользуйтесь
учебником (с. 101 – 102) и дополнительной информацией на другом листе):

1. Когда и где родился Михаил Васильевич Ломоносов?
2. Каким был отец Ломоносова?
3. Что случилось с матерью Ломоносова?
4. Что закалило характер Ломоносова?
5. Что интересовало любознательного мальчика?
6. Какие книги он называл «вратами учености»?
7. Как относилась мачеха к Михаилу?
8. Какая заветная мечта была у М.Ломоносова?
9. Используя ответы на эти вопросы, составьте сообщение на тему
«Детство М.В. Ломоносова».
 (Выступление группы не более 3 минут).
Удачи ребята!

Для
1 группы.

1.Детство Михаила Васильевича Ломоносова.

    Родился он в 1711 году в деревне Мишанинской
Архангельской губернии, на  севере. Это край отважных, трудолюбивых и
вольных людей. Его Родина-деревня Денисовка, это недалеко от Холмогор.
    Отец Василий Дорофеевич Ломоносов имел
участок земли, которым владел на правах собственника. Человек он был умный,
предприимчивый, первым из того края построил парусный корабль и другие суда.
Совершал на них далекие морские походы, перевозил грузы и людей.
     Мать Елена Ивановна умерла очень рано.
Когда мальчику исполнилось 10 лет, отец начал брать его с собой
в море в качестве юнги. Поездки с отцом закалили Михаила физически, обогатили
разнообразными наблюдениями. Впечатления от плавания остались у него на всю
жизнь. Все интересовало любознательного мальчика: отчего стрелка компаса всегда
повернута на север? Почему день сменяется ночью? Почему по небу разливается это
чудесное северное сияние?
     В 11-12 лет начал постигать грамоту по
“Арифметике” Магницкого и “Грамматике” Смотрицкого.  Назвал эти книги
«вратами своей учености». Он их читал с таким усердием, что выучил
наизусть.
По некоторым данным: отец в юности учился на священника, и в
доме у них была неплохая библиотека. Ломоносов прочитал все, что было по рукой.
 Узнавать новое из книг ему очень нравилось, и он не
расставался с книгами.
       Мачехе не нравилось, что он
сидит постоянно за книгами. И поэтому он читал в уединённых местах, терпел
стужу и холод.
       Но была у Михаила
Ломоносова заветная мечта, которую он боялся высказать отцу. После смерти
матери отец стал угрюмым, да и мачеха то и дело ругалась. Заветная мечта
Ломоносова- учиться.
     Он слышал, что в Москве есть школы, где
латыни, истории и другим наукам учат, да и книг там много.

2
группа
Путь
в науку (1 часть)

Ответьте письменно на следующие вопросы (пользуйтесь
учебником (с.      –      ) и дополнительной информацией на другом листе):

1. Когда Ломоносов уходит из дома? В каком возрасте?
2. В какую академию он поступает в  Москве?
3. Какому языку здесь обучали?
3. Как жил Ломоносов? Хватало ли ему средств?
4. Как ребята отреагировали на Михаила?
5. Как учился М.Ломоносов?
6. Используя ответы на эти вопросы, составьте сообщение на тему
«Путь в науку (1 часть)».
(Выступление группы не более 3 минут).

 Для
2 группы

2.
Путь в науку (1часть)

      В конце 1730 года Ломоносов
тайком  уходит из дома. Путь до Москвы он прошёл с рыбным обозом. В ту
пору ему было 19лет. И было в Москве место, куда более всего стремился Михайло.
Это Славяно-греко-латинская академия, или, как еще называли, «Спасские школы».
Ломоносов  утаил  крестьянское происхождение и выдал себя за сына
холмогорского дворянина, поскольку  крестьян  в
Славяно-греко-латинскую академию не принимали.
      Михайло назвался дворянским
сыном, а знания его так поразили экзаменаторов, что он был принят учеником с
жалованием в 10 рублей за год.  Это 3 копейки в день! Так что жил он
впроголодь:  на 1 копейку в день покупал  хлеба и кваса, а оставшиеся
2 копейки  уходили на покупку бумаги и чернил, обувь и другие нужды.
      Когда малые ребята увидели
великовозрастного Михайла, они подняли его на смех.
А как начал Михайло отвечать на занятиях, на него и вовсе будто
на чудо стали смотреть.  “  Да он лучше учителей всё знает, “-
шептались школяры.
      Но жажда знаний помогла
преодолеть все невзгоды.  За год Михаил перешел  из  низшего
класса сразу в третий.

3
группа
Путь
в науку (2 часть)

Ответьте письменно на следующие вопросы (пользуйтесь учебником
(с. –      ) и дополнительной информацией на другом листе):

1. Сколько составлял полный курс обучения? За
какое время Ломоносов закончил обучение?
2. Где продолжил учебу
талантливый юноша?
3. К каким наукам он проявил интерес?
4. Что постигал и изучал Михаил Ломоносов?
5. Как Ломоносов оказался в Германии?
6. Перечислите основные открытия Ломоносова?
7. Используя ответы на эти вопросы, составьте сообщение на тему
«Путь в науку (2 часть)».

(Выступление группы не более 3 минут).

Для 3 группы.

3. Путь в науку. (2часть)

Полный курс обучения составлял 13 лет. Ломоносов закончил учебу в
ней за 5 лет. В 1735 г. в числе 12 самых способных студентов Ломоносов
направлен для дальнейшего обучения в Санкт-Петербургскую Академию наук, где
проявил огромный интерес к наукам, изучал математику, экспериментальную физику,
химию, минералогию. Самостоятельно постигал теорию стихосложения, изучал
новейшие приборы и инструменты для проведения исследований, знакомился с новыми
книгами и журналами.
Не прошло и трех месяцев, как он оказался в числе лучших
студентов. И вот трёх лучших студентов отправляют в Германию в город Марбург
для изучения горного дела и химии. В Германии он слушал лекции по теоретической
химии, по механике, физике, логике. Наряду с изучением немецкого языка, с мая
1737 г. Ломоносов стал брать уроки французского, рисования, танцев и
фехтования.
В начале пятидесятых Ломоносов проявляет особый интерес к
мозаике, стеклянным и бисерным заводам. Именно
ему мы обязаны рождением русской мозаики и истинного шедевра — знаменитого
панно, выполненного на Ломоносовском заводе и посвященного битве под Полтавой

4
группа
Ломоносов
– ученый

Ответьте письменно на следующие вопросы:

1. Сколько лет прожил за границей Ломоносов?
2. Какие языки он выучил?
3. Куда был определен М.Ломоносов? Что он
преподавал?
4. В каких областях знаний раскрылся талант
Ломоносова?
5. Составьте  блок-схему  с
"лучиками" – направления научных исследований учёного, в центре,
которой – портрет М.В.Ломоносова (приготовьтесь ее рассказать-объяснить).

6. Используя ответы на эти вопросы, составьте сообщение на тему
«Ломоносов-ученый».

(Выступление группы не более 3 минут).

Для 4 группы.
4. Ломоносов – ученый.

      Ломоносов прожил за границей около
четырех лет. Все это время он неустанно работал. Профессора удивлялись его
трудолюбию, его успехам и дарованиям. Он скоро выучил немецкий и французский
языки, многие другие науки, стал самым образованным человеком.
       По возвращению в Россию,
Ломоносов был определен профессором в Академию. Он преподавал несколько разных
предметов: русский язык, историю, физику, химию и другие. Он написал первую
русскую грамматику, учебник русской истории. Множество мыслей было в голове
этого гениального человека. Он первым объяснил русскому люду, откуда берется
тепло и дожди, что такое кометы и планеты, от чего происходит северное сияние и
многое другое.
       Ломоносов сочинил множество
стихов, ставших образцом стиля для других писателей. С этих пор и пошла слава о
рыбаке Ломоносове, как о лучшем поэте России. В самых различных областях знаний
раскрылся талант Ломоносова.
       В 1755 году он основал первый
в России университет, который сейчас носит его имя.
1.Открытия в области литературы, поэзии:
а) разработал правила грамматики русского языка,
составил книгу “Российская грамматика”;
б) выпустил “Риторику”;
в) в1751 году вышел “Сборник разных сочинений в
стихах и прозе Михаила Ломоносова”.

2.Открытия в области физики:
а) открыл закон сохранения материи;
б) сконструировал термометр;

3. Открытия в области химии:
а) открыл первую в России химическую
лабораторию;
б) составил рецепт для приготовления фарфоровых
масс;
в) разработал принципы новой науки “Физической
химии”.

4. Открытия в области астрономии:
а) открыл атмосферу на Венере;
б) построил телескоп.

5. Открытия в области географии:
а) составил “Полярную карту”;
б) разработал приборы для морского
кораблевождения;
в) доказал возможность Северного морского пути в
Индию.

6. Открытия в области геологии:
а) теория о возникновении металлов и
минералов;
б) “ О причине землетрясений”.

7. Открытия в области истории:
а) закончен 1-ый том Российской истории.
б) составил “Краткий летописец с родословием”.

8. Ломоносов – художник:
а) открыл секрет изготовления смальты для
мозаичных картин;
б) изготовил 40 мозаичных картин; в том числе “
Полтавскую битву”;
в) избран почетным членом Петербургской Академии
художеств.

file_name: ЛОМОНОСОВ.docx

alt: Чем прославил М.В.Ломоносов Россию?

alt: Как архангельский мужик По своей и

alt: Детство Михаила Васильевича Ломоносова

alt: Детство Михаила Васильевича Ломоносова

title: Конспект урока "Михаил Васильевич Ломоносов"


extracted_text:
Место проведения:
групповая комната
Количество детей:
______24_______
Одежда и обувь детей:
футболка, шорты, носочки, чешки
Одежда и обувь воспитателя:
Спортивный костюм, чешки
Оборудование и инвентарь:
бубен
Цель: приведение
организма в бодрое состояние, подготовка к более активным видам деятельности.
Задачи занятия:
Коррекционно-развивающие:
3. Развивать умение ориентироваться в
пространстве.
4. Развитие физических качеств:
выносливости, гибкости, силы.
5. Формировать умение правильно выговаривать
слоги в словах при проговаривании слов в игре, закреплять  умение произносить
звуки «ш» и словосочетание «ух»,  и слово «кукареку» при выполнении ДУ и ОРУ
Оздоровительные:
6. Закреплять навык правильной осанки.
Укрепление костно-мышечного аппарата, сводов стопы.
Воспитательная:
7. Воспитывать желание заниматься утренней
гимнастикой.

№

Содержание упражнений

Дозировка

темп

Дыхание

Организационно-методические указания

Индивидуально-дифференцированный
подход

Схема

1
  ВЧ

2
  ОЧ

3 ЗЧ

Построение
  в шеренгу, проверка осанки и равновесия,

Построение в колонну по одному

Ходьба обычная

Ходьба
  на носках

Ходьба
  обычная

Ходьба
  на пятках

Ходьба
  обычная

Ходьба
  с высоким подниманием колена «лошадки»

Ходьба
  обычная

Бег
  обычный
Бег
  на носках

Бег
  обычный

Ходьба
  обычная

Упражнения
  на дыхания
Перестроение
  рассыпную
ОРУ

Пальчиковая
  гимнастика
1.
  «Повороты головой»
И.П.-ноги
  вместе, руки на поясе.
1-поворот
  головы в правую сторону.
2-и.п
3-поворот
  головы в левую сторону.
4-и.п

2.
  «Круговые вращения в плечевом суставе»
И.п.:-ноги
  на ширине плеч руки согнуты в локтях и приставлены к плечам.
1,2-
  круговые вращения вперёд.
3,4-
  круговые вращения назад
4.
  «Потянемся»
И.П.-сидя,
  ноги разведены в стороны, руки на поясе.
1-наклониться
  вперед и вытянуть руки вперёд.
2-и.п.
5.
  «Повороты»
И.п.
  – ноги широкой дорожкой, руки с флажками на поясе.
1-поворот
  в правую сторону с отведением правой руки в сторону
2-И.п.
3-поворот
  в левую сторону с отведение левой руки в сторону
4-
  И.п.
5.
  «Велосипед»
И.п.-
  лежа на спине, руки с флажками разведены в стороны, опущены на пол
1-поднять
  согнутые в коленях ноги
2-7-выполнять
  вращательные движения ногами в воздухе
8-И.п
6.
  «Нога к флажку»
И.п.-руки
  вытянуть перед собой, ноги широкой дорожкой.
1
  – махнуть прямой правой ногой к левой руке;
2
  – и.п.;
3
  – то же левой ногой к правой руке; 4 – и.п.
7.
  «Прыжки»
И.п.-
  о.с, руки на поясе.
1-перепрыгивание
  через флажки вперёд
2-перепрыгивание
  через флажки назад

Перестроение
  в 1 шеренгу
Дыхательные
  упражнения
Ходьба

30
  сек

6-7
  сек

30
  сек

8-10
  сек
4
  сек

8-10
  сек
4
  сек

10 сек

3
  сек

20
  сек
13
  сек

3
  сек

3 сек
20
  сек

10
  сек

20сек

1 раз

6-8 раз

4 раза в каждую сторону

4 раза каждая нога

6-8 раз

6 раз

быстрый

быстрый
умеренный
медленный
умер

медл

у
м
е
р
е
н
н
ы
й

умер
умер

умер

медленный

у
м
е
р
е
н
н
ы
й

у
м
е
р
е
н
н
ы
й

у
м
е
р
е
н
н
ы
й

У

М

Е

Р

  Е

  Н

  Н

  Ы

П
Р
О
И
З
В
О
Л
Ь
Н
О
Е

П
Р
О
И
З
В
О
Л
Ь
Н
О
Е

1- 3
  выдох
2-4
  вдох

контроль

П
Р
О
И
З
В
О
Л
Ь
Н
О
Е

П
Р
О
И
З
В
О
Л
Ь
Н
О
Е

п
р
о
и
з
в
о
л
ь
н
о
е

1-вдох
2-выдох
3-вдох
4-выдох

-
  Ребята построились в шеренгу. Встали по одной линии. Спина прямая, руки
  опущены вдоль туловища.
-
  Сегодня у нас будет утренняя тренировка, как у настоящих людей, которые ведут
  здоровый образ жизни.
Направо!
  Подравнялись в колонне встали все по одной линии. Проверили расстояние между
  собой. Смотрим вперед.
За
  направляющим шагом марш. Спина прямая, смотрим в затылок друг другу, не
  сбиваемся с ритма.
На
  носках шагом марш. Пятки не касаются пола.
Обычным
  шагом марш. Спина прямая, не сбиваемся с ритма.
На
  пятках шагом марш. Руки в замочек за спиной. Смотрим вперед.  Голову не
  опускаем.
Обычным
  шагом марш. Спины держим прямо, голову не опускаем.
Смотрим
  вперед, держим расстояние между собой.
С
  высоким подниманием колена шагом марш. Руки согнуты в локтях перед собой
  цокаем как лошадки
Обычным
  шагом марш. Смотрим вперед, держим расстояние между собой.
Наша
  тренировка продолжается бегом.
Бегом
  марш. Бежим легко, соблюдая дистанцию.
На
  носках бегом марш. Пятки пола не касаются. Друг друга не обгоняем.
Обычным
  шагом марш. Спина прямая смотрим вперёд
Руки с стороны – вдох, вниз – выдох, произносим звук «ш». Еще
  вдох, выдох. , произносим звук «ш» 1,2,3 – вдох; 1,2,3,4 – выдох, произносим
  звук «ш».
Обычным шагом марш

Девочки
  встали на жёлтые пазлы, мальчики на зелёные .

Ветер
  северный подул: "С-с-с-с", (дуем)
Все
  листочки с веток сдул. (пошевелить пальчиками и подуть на них)
Полетели,
  закружились и на землю опустились (помахать ручками в воздухе)
Дождик
  стал по ним стучать
Кап-кап-кап,
  кап-кап-кап!" (постучать пальцами правой руки по ладошке левой руки)
Град
  по ним заколотил, (щепотью правой руки постучать по левой ладошке)
Листья
  все насквозь пробил. (постучать кулачком правой руки по левой ладошке)
Первое упражнение «Повороты головой» Исходное положение ноги
  вместе, руки на поясе, на счет раз делаем  поворот головы в правую сторону,
  на счет два исходное положение, на счет три поворот головы в левую сторону,
  на счет четыре исходное положение.
Исходное положение принять! Упражнение начинай! 1- поворот
  головы в правую сторону.
2-и.п
3- поворот  головы в левую сторону.
4-и.п
И последний раз. Закончили.
Следующее упражнение «Круговые вращения в плечевом суставе».
  Исходное положение ноги на ширине плеч руки согнуты в локтях и приставлены к
  плечам. На счёт раз-два круговые вращения вперёд, на счет три-четыре
круговые вращения назад. Исходное положение принять! Упражнение
  начинай!
1,2- круговые вращения вперёд.
3,4- круговые вращения назад.
(повторяю с детьми 2 раза, далее только считаю). И последний
  раз. Упражнение закончили.
Следующее упражнение называется «Потянемся»
Его нам покажет Марина. Сначала смотрим как выполняет Марина,
  потом выполняем вместе с ней.  И.П.- сидя, ноги разведены в стороны, руки на
  поясе.
На 1-наклониться вперёд и вытянуть руки вперёд. Произносим звук
  «ш». На 2-и.п. Приготовились выполнять упражнение. Начинаем выполнять
  упражнение вместе с Мариной. Наклоняемся вперёд-руки у нас на поясе и тянемся
  руками вперёд. И последний раз.
Следующее упражнение «Повороты». Исходное положение -ноги
  широкой дорожкой, руки с флажками на поясе. На раз поворачиваемся в правую
  сторону, отводя правую руку, на счёт два возвращаемся в исходное положение,
  на три поворачиваемся в левую сторону, отводя левую руку в сторону, рука
  прямая, на четыре принимаем исходное положение.  Исходное положение принять.
  Упражнение начинай. 1-повернулись вправо, рука прмая,2-вырнулись в исходное
  положение,3-поворот влево,4-приняли исходное положение. (повторяю с детьми 2
  раза, далее только считаю). И последний раз. Упражнение закончили.
Как мы хорошо размяли наши руки и туловище, осталось поработать
  ногами.
Следующее упражнение «Велосипед». Оно вам всем знакомо и покажет
  его Серёжа. Исходное положение- лежа на спине, руки с флажками разведены в
  стороны. На раз поднимаем ноги, согнутые в коленях, на счёт два, три, четыре,
  пять, шесть, семь вращаем поочередно ногами, на счёт восемь возвращаемся в
  исходное положение. Исходное положение принять. Упражнение начинай. 1-поняли
  ноги,2-7-едем на велосипеде, кто быстрее. (повторяю 1 раз с детьми, далее
  только считаю). И последний раз. Упражнение закончили.
Следующее упражнение «Нога к флажку» Исходное положение – ноги
  широкой дорожкой, руки с флажками вытянуты перед собой. На раз достаем правой
  ногой до левого флажка, на счет два возвращаемся в исходное положение. На три
  достаем левой ногой до флажка в правой руке, на четыре исходное положение.
  Исходное положение принять, упражнение к правой ноге начинай. 1- правая нога
  к левой руке с флажком, в колени ногу не сгибаем,  2-вернулись в исходное
  положение, 3- левая нога к правой руке с флажком в колени ногу не сгибаем,,
  4- вернулись в исходное упражнение
Встали все, подровнялись. Вот теперь наши ноги полностью готовы
  к нагрузкам. Давайте сейчас как разведчики будем перепрыгивать через
  препятствия. Положили один флажок перед собой, другой отложили в сторону.
  Смотрим на меня.
Последнее упражнение «Прыжки». Исходное положение-основная
  стойка, руки на поясе. На счёт раз перепрыгиваем гантель, продвигаясь вперёд,
  на счет два прыгаем назад, перепрыгивая флажок. Исходное положение принять.
  Упражнение начинай. 1-перепрыгиваем флажок, (повторяю 1 раз с детьми, далее
  только считаю). И последний раз. Упражнение закончили..
Все встали за Женей, идём обычным шагом,спина прямая. обычным шагом
  марш
Руки
  с стороны – вдох, вниз – выдох, произносим звук «Ух». Еще вдох, выдох. ,
  произносим звук «Ух» 1,2,3 – вдох; 1,2,3,4 – выдох, произносим звук «Ух».
-Женя,
  на месте стой 1-2, повернулись налево.
А
  теперь скажем речевку:
Здоровье в порядке спасибо зарядке.

Миша,
  подровняйся.

Лера,
  выпрями спину.

Соня,
  держи дистанцию.

Маша,
  пятки не касаются пола, иди только на носках.

Федя,
  собери руки в замок за спиной.

Петя,
  коленкой касайся ладошки

Маша,
  держи дистанцию.

Никита,
  не обгоняй ребят.

Серёжа,
  будь внимательнее, не наталкивайся на других.

Миша,
  спина прямая.

Маша,
  посмотри, как красиво делает Аня.

Федя,
  спину держи прямо, руки выпрямляй.

Серёжа,спину
  ровно держи.

.
Федя,
  подними ноги повыше.
Никита,
  спину держи прямо.

Лена,
  активнее перебирай ногами.

alt: Место проведения : групповая комната

alt: Содержание упражнений Дозировка темп

alt: ОЧ 3

alt: ВЧ 2

title: УГ для старшей группы


extracted_text:
Подготовка
к ОГЭ
 Алгебра.
Часть 2
Степени
1.
Сократите дробь .  6. Сократите дробь 52𝑛100−1∙4𝑛𝑛−2.

2.
Сократите дробь .   7. Сократите дробь 52𝑛200−2∙8𝑛𝑛−1.

3.
Сократите дробь .   8. Сократите дробь 52∙100𝑛.

4.     Сократите
дробь .  9. Сократите дробь 102𝑛∙10∙5𝑛𝑛.

5.
Сократите дробь .  10. Сократите дробь 22𝑛∙6𝑛.

11. Сократите дробь (5𝑥𝑥−)92∙2∙𝑥𝑥−56.
                 (4𝑥)3∙𝑥−5
14. Сократите дробь 𝑥−7∙5𝑥5 .

12. Сократите дробь (𝑥3−𝑥10)3∙∙2𝑥𝑥−49.
                (2𝑥)2∙𝑥−9
15. Сократите дробь 𝑥−15∙5𝑥8.

13. Сократите
дробь (4𝑥𝑥−)82∙2∙𝑥𝑥−37.

file_name: Подготовка к ОГЭ. Алгебра. Степени.pdf

alt: Подготовка к ОГЭ Алгебра.

математика

group: Дисциплины

title: Подготовка к ОГЭ. Алгебра. Степени


file_name: 74 Степени сравнения наречий.docx

title: 74 Степени сравнения наречий


extracted_text:
АДАПТАЦИЯ
ДЕТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Аннотация:
в этой статье рассказывается о том, какими приёмами и методами на практике
можно пользоваться, когда возникают проблемы с адаптацией детей в 1 классе.
 Ключевые слова: адаптация, начальная школа,
психологический климат, индивидуальные особенности.
Тематическая рубрика:
начальная школа.
         Успешность адаптации
первоклассника к школе зависит от слаженности усилий учителя, психолога,
тьютора администрации и родителей. Это довольно сложный процесс, который у
каждого ребенка протекает по-разному.
         Адаптация — это механизм
социализации личности, включение ее в систему новых отношений и общественных
связей. При поступлении первоклассника в школу он попадает в абсолютно иные условия
существования и новый круг общения.
         Традиционно адаптацией считается
процесс привыкания ребенка к условиям школьной жизни. Главное внимание
обращается на его социальную составляющую, т.е. первоклассник должен «вжиться в
роль ученика»:
·
установлен
контакт с учителем;
·
ребенок
осознает круг своих обязанностей и подчиняется школьным требованиям;
·
налажены
отношения с одноклассниками;
·
ребенок
не создает конфликтные ситуации в классе;
·
владеет
необходимыми учебными умениями и навыками.

         К факторам, которые осложняют
адаптацию относятся депривация, низкий уровень предварительной подготовки к
школе, двигательные нарушения, нарушения в формировании познавательных
процессов, соматическая слабость, эмоциональные расстройства, низкий уровень
социализации. Совокупность данных факторов позволяет выделить проблему
адаптации первоклассников к образовательному процессу – сложность формирования
«социальной позиции школьника». Несформированность данной социальной роли
проявляется в том, что младший школьник отдаёт предпочтение игровой
деятельности, а отношения строит по дошкольному типу, не желая выходить за
рамки комфортной среды.
         В связи с введением в начальной школе
ФГОС подходы к сути адаптации изменились, значительно расширился перечень
критериев успешной адаптации. Согласно новым образовательным стандартам в ходе
организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе необходимо делать
акценты на личностно-ориентированном, системно-деятельностном и
здоровьесберегающем подходе. Важно ориентироваться на индивидуальные
особенности школьника и перейти от методики «уравнивания» всех детей в классе к
методике раскрытия «Я — концепции» каждого ребенка.
Следуя этим требованиям, процесс адаптации
первоклассников в условиях ФГОС должен быть переориентирован и учитывать также
две другие составляющие.
·
Физическая
адаптация —
оценивается по таким параметрам, как ежедневное самочувствие, уровень
работоспособности, сон, аппетит, наличие заболеваний, обострение хронических
болезней.
·
Психологическая
адаптация первоклассников
к школе — оценивается по таким параметрам, как мотивация к школе и учебе,
уровень развития психологических процессов, настроение, готовность и
способность к самооцениванию.
         Проблема школьной адаптации
связана, в первую очередь, с деятельностной позицией ребёнка. Приспособление к
новой образовательной среде, которая предъявляет иные, отличные от дошкольных
образовательных учреждений требования, – это достаточно сложный и неоднозначный
процесс ввиду того, что комплексная перестройка жизнедеятельности требует
многих усилий и ресурсов. Частой проблемой адаптации является наличие
отрицательного отношения к школе. Подверженные такому отношению дети испытывают
трудности в работе с учебным материалом, построением взаимоотношений с
одноклассниками и педагогами. Школа при подобном отрицательном отношении часто
выступает как враждебная среда, в которой ребёнку невыносимо находиться. Данные
затруднения часто трансформируются в агрессию, младший школьник начинает
нарушать дисциплину, отказывается выполнять задания. Низкий уровень адаптации
характеризуется также отрицательными отзывами первоклассника об учителях и
школьной жизни, ребёнок нарушает дисциплину, плохо усваивает учебный материал,
домашние задание выполняет нерегулярно. Обучающийся начинает часто жаловаться
на здоровье, а его настроение бывает подвержено частой смене.
         Адаптационный процесс охватывает все
стороны жизни ребенка, которые подвергаются серьезным изменениям при
поступлении в школу. Общая характеристика уровней адаптации первоклассников к
школе выглядит следующим образом.
·
Высокий
уровень характеризуется
быстрым привыканием ребенка к школе (в течение 2-6 недель). Он имеет
положительную мотивацию к школе, быстро и легко усваивает программный материал.
Может решать задания повышенной сложности. Обладает навыками
самообразовательной деятельности. Ответственно относится к выполнению поручений
учителя. Имеет друзей в классе. Нет проблем со здоровьем.
·
Средний
уровень —
ребенок довольно долго привыкает к школе (2-3 месяца), но не испытывает
отрицательных переживаний от ее посещения. Бывают незначительные перепады
настроения, усталость. Понимает наглядное пояснение учителя, усваивает основной
материал учебных программ. Решает типовые задания, усидчив и внимателен.
Добросовестно выполняет указания учителя, но под его контролем. Поддерживает
дружеские отношения со многими одноклассниками.
·
Низкий
уровень —
ребенок испытывает значительные трудности в привыкании к школе, относится к ней
отрицательно. Может нарушать дисциплину. Учебный материал усваивает
фрагментарно, не проявляет интереса к занятиям. Часто имеет подавленное
настроение, жалуется на самочувствие. Мало общается с одноклассниками, не всех
знает по имени.
         Успешность адаптации ребенка к учебной
деятельности во многом зависит от эмоциональной поддержки со стороны учителя и
родителей, положительной оценки его стараний. Ребенок должен чувствовать
интерес одноклассников, каждому ребенку хочется завоевать авторитет и доверие
ребят. Положительные эмоции, которые ребёнок испытывает при общении со
сверстниками, во многом формируют его поведение, облегчают привыкание к школе.
В этом случае первостепенная роль учителя в создании положительного отношения к
школьнику определяет и отношение к нему его одноклассников. Таким образом,
понимание на теоретическом уровне трудностей адаптации, с которыми обучающийся
сталкивается в условиях образовательной среды школы, их осмысление, позволяет
выстроить всем участникам учебного процесса адекватные отношения и обеспечивает
достижение состояния адаптированности детей.
         Эффективная реализация основных
направлений программы адаптации первоклассников приводит к смягчению и
ускорению процесса овладения ребенком новым видом деятельности, новой
социальной ролью. Проблемы адаптации первоклассников к школе являются
актуальными для всей системы образования. Каждый ребенок, попадая первый раз в
школу, волнуется, переживает и ждет поддержки от взрослых — родителей и
учителя. Главная задача, которая должна быть решена в этот период— сохранение,
поддержка и развитие индивидуальности ребенка.

Список литературы:

1.
Меттус, Е.В. Система работы по проблемам будущих первоклассников:
подготовка, диагностика, адаптация / Е.В. Меттус - М.: Учитель, 2007. -
302 с.
2. Соловьева, Т.А. Первоклассник:
адаптация в новой социальной среде / Т.А. Соловьева - М.: ВАКО, 2008. -
72 с.
3. Соколова, Ю.А. Игры и задания на
готовность к школе ребенка 6-7 лет / Ю.А. Соколова - М.: Эксмо, 2006. -
47 с.
4. Ясюкова, Л.А. Методика определения
готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе:
Методическое руководство / Л.А. Ясюкова. - СПб., 2006. - 204 с.
5.  Вьюнова,
Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Вьюнова - М.: Академический
проект, 2005. - 142 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Адаптация детей в начальной школе.docx

alt: АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

title: АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 «Добрянский
гуманитарно-технологический  техникум им. П.И. Сюзева»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.03 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
для
профессии 15.01.05  Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки)

Добрянка,
2019

Рабочая
программа дисциплины Английский язык разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования, с учетом примерной программы общеобразовательной
дисциплины «Английский язык», одобренной Научно-методическим советом Центра
профессионального образования ФГАУ «ФИРО» и рекомендованной для реализации
основной профессиональной  образовательной программы СПО на базе основного
общего  образования с получением среднего общего образования (протокол № 2 от
26. 03. 2015), с учетом изменений, принятых Решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию от 28 июня 2016 г. № 2/16-з.

Организация-разработчик:
ГБПОУ «Добрянский гуманитарно-технологический техникум им. П.И. Сюзева»

Составитель:
Рычагова Ольга Викторовна, преподаватель 1 квалификационной категории ГБПОУ«Добрянского
гуманитарно-технологического техникума им. П.И. Сюзева»

Рассмотрено
и одобрено на заседании П(Ц)К общеобразовательных, гуманитарных и
естественнонаучных дисциплин
Протокол
№ ____ от « ____»___________2019 г.

Согласовано
методическим советом техникума
Протокол
№ ____ от «____»___________2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

4

 Общая характеристика
  учебной дисциплины «Английский язык».

4

 Место учебной
  дисциплины в учебном плане

7

 Результаты освоения
  учебной дисциплины

7

 Структура и содержание
  учебной дисциплины

8

Тематическое
  планирование

9

Характеристика основных
  видов учебной деятельности студентов.

18

Учебно-методическое
  и материально-техническое обеспечение
программы учебной дисциплины «Английский
  язык»

25

Рекомендуемая
  литература

26

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык» предназначена для
изучения английского языка в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на
базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих и специалистов среднего звена.
          Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Английский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом Примерной основной образовательной программы среднего общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
Содержание
программы «Английский язык» направлено на достижение следующих целей:
·
формирование
представлений об английском языке как о языке международного общения и средстве
приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
·
формирование
коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на английском языке
в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере профессиональной
деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также условий,
мотивов и целей общения;
·
формирование
и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции: лингвистической,
социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической
и предметной;
·
воспитание
личности, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном уровне;
·
воспитание
уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.
В
программу включено содержание, направленное на формирование у студентов
компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования, – программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов
среднего звена (ППКРС).
          Программа
учебной дисциплины «Английский язык» является основой для разработки рабочих
программ, в которых профессиональные образовательные организации, реализующие
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного
материала, последовательность его изучения, тематику практических занятий, виды
самостоятельных работ, распределение учебных часов с учетом специфики программ
подготовки квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена,
осваиваемой профессии.
          Программа
предполагает изучение британского варианта английского языка (произношение,
орфография, грамматика, стилистика) с включением материалов и страноведческой
терминологии из американских и других англоязычных источников, демонстрирующих
основные различия между существующими вариантами английского языка.
          Программа
может использоваться другими профессиональными образовательными организациями,
реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК»
        Английский язык
как учебная дисциплина характеризуется:
•
направленностью на освоение языковых средств общения, формирование новой
языковой системы коммуникации, становление основных черт вторичной языковой
личности;
•интегративным
характером — сочетанием языкового образования с элементарными основами
литературного и художественного образования (ознакомление с образцами
зарубежной литературы, драматургии, музыкального искусства, кино и др.);
•полифункциональностью
— способностью выступать как целью, так и средством обучения при изучении
других предметных областей, что позволяет реализовать в процессе обучения самые
разнообразные межпредметные связи.
Содержание
учебной дисциплины направлено на формирование различных видов компетенций:
 -лингвистической
— расширение знаний о системе русского и английского языков, совершенствование
умения использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии
с нормами данного языка, свободное использование приобретенного словарного
запаса;
–социолингвистической
— совершенствование умений в основных видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической формы и способа языкового
выражения, адекватных ситуации общения, целям, намерениям и ролям партнеров по
общению;
–
дискурсивной — развитие способности использовать определенную
стратегию и тактику общения для устного и письменного конструирования и
интерпретации связных текстов на английском языке по изученной проблематике, в
том числе демонстрирующие творческие способности обучающихся;
–
социокультурной — овладение национально-культурной спецификой
страны изучаемого языка и развитие умения строить речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной
страны и англоговорящих стран;
–
социальной — развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
–стратегической—
совершенствование умения компенсировать недостаточность знания языка и опыта
общения в иноязычной среде;
–
предметной — развитие умения использовать знания и навыки,
формируемые в рамках дисциплины «Английский язык», для решения различных
проблем.
          Содержание
учебной дисциплины «Английский язык» делится на основное, которое
изучается вне зависимости от профиля профессионального образования, и профессионально
направленное, предназначенное для освоения профессий СПО технического,
естественнонаучного, социально-экономического и гуманитарного профилей профессионального
образования.
          Основное
содержание предполагает формирование у обучающихся совокупности
практических умений, таких как:
•
заполнить анкету/заявление (например, о приеме на курсы, в отряд волонтеров, в
летний/зимний молодежный лагерь) с указанием своих фамилии, имени, отчества,
даты рождения, почтового и электронного адреса, телефона, места учебы, данных о
родителях, своих умениях, навыках, увлечениях и т. п.;
•
заполнить анкету/заявление о выдаче документа (например, туристической визы);
•
написать энциклопедическую или справочную статью о родном городе по
предложенному шаблону;
•
составить резюме.
          Профессионально
ориентированное содержание нацелено на формирование коммуникативной
компетенции в деловой и выбранной профессиональной сфере, а также на освоение,
повторение и закрепление грамматических и лексических структур, которые
наиболее часто используются в деловой и профессиональной речи.
При
этом к учебному материалу предъявляются следующие требования:
–
аутентичность;
–высокая
коммуникативная ценность (употребительность), в том числе в ситуациях делового
и профессионального общения;
–
познавательность и культуроведческая направленность;
 –обеспечение
условий обучения, близких к условиям реального общения (мотивированность и
целенаправленность, активное взаимодействие, использование вербальных и
невербальных средств коммуникации и др.).
          Организация
образовательного процесса предполагает выполнение индивидуальных проектов,
участие обучающихся в ролевых играх, требующих от них проявления различных видов
самостоятельной деятельности: исследовательской, творческой,
практико-ориентированной и др.
          Содержание
учебной дисциплины «Английский язык» предусматривает освоение текстового
и грамматического материала.
Текстовый материал для чтения,
аудирования и говорения должен быть информативным; иметь четкую структуру и
логику изложения, коммуникативную направленность, воспитательную ценность;
соответствовать речевому опыту и интересам обучающихся.
          Продолжительность
аудиотекста не должна превышать 5 минут при темпе речи 200–250 слогов в минуту.
          Коммуникативная
направленность обучения обусловливает использование следующих функциональных
стилей и типов текстов: литературно-художественный, научный,
научно-популярный, газетно-публицистический, разговорный.
Отбираемые
лексические единицы должны отвечать следующим требованиям:
–
обозначать понятия и явления, наиболее часто встречающиеся в литературе
различных жанров и разговорной речи;
–
включать безэквивалентную лексику, отражающую реалии англоговорящих стран (денежные
единицы, географические названия, имена собственные, денежные единицы, меры
веса, длины, обозначения времени, названия достопримечательностей и др.);
наиболее употребительную деловую и профессиональную лексику, в том числе
некоторые термины; основные речевые и этикетные формулы, используемые в
письменной и устной речи в различных ситуациях общения;
–
вводиться не изолированно, а в сочетании с другими лексическими единицами.
Грамматический
материал
включает следующие основные темы:
Имя существительное. Образование
множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии; множественное
число существительных, заимствованных из греческого и латинского языков;
существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного числа;
чтение и правописание окончаний. Существительные исчисляемые и неисчисляемые.
Употребление слов many, much, a lot of, little, a little, few, a few с
существительными.
Артикль. Артикли определенный, неопределенный,
нулевой. Чтение артиклей. Употребление артикля в устойчивых выражениях, с
географическими названиями, в предложениях с оборотом there + to be.
Имя прилагательное. Образование
степеней сравнения и их правописание. Сравнительные слова и обороты than, as .
. . as, not so . . . as.
Наречие. Образование степеней сравнения. Наречия,
обозначающие количество, место, направление, время.
Предлог. Предлоги времени, места, направления.
Местоимение. Местоимения личные,
притяжательные, указательные, неопределенные, отрицательные, возвратные,
взаимные, относительные, вопросительные.
Числительное. Числительные количественные и
порядковые. Дроби. Обозначение годов, дат, времени, периодов. Арифметические
действия и вычисления.
Глагол. Глаголы to be, to have, to do, их значения
как смысловых глаголов и функции как вспомогательных. Глаголы правильные и
неправильные. Видовременные формы глагола, их образование и функции в
действительном и страдательном залоге. Чтение и правописание окончаний в
настоящем и прошедшем времени. Слова – маркеры времени. Обороты to be going to
и there + to be в настоящем, прошедшем и будущем времени. Модальные глаголы и
глаголы, выполняющие роль модальных. Модальные глаголы в этикетных формулах и
официальной речи (Can/may I help you?, Should you have any questions . . . ,
Should you need any further information . . . и др.). Инфинитив, его формы.
Герундий. Сочетания некоторых глаголов с инфинитивом и герундием (like, love,
hate, enjoy и др.). Причастия I и II. Сослагательное наклонение.
Вопросительные предложения. Специальные
вопросы. Вопросительные предложения — формулы вежливости (Could you, please . .
. ?, Would you like . . . ?, Shall I . . . ? и др.).
Условные предложения I, II и III типов. Условные предложения в официальной речи (It
would be highly appreciated if you could/can . . . и др.).
Согласование времен. Прямая и
косвенная речь.
Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Английский язык» завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной
аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования.

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина
«Английский язык» является учебным предметом обязательной предметной области
«Иностранные языки» ФГОС среднего общего образования.
В техникуме,
реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина
«Английский язык» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО
на базе основного общего образования с получением среднего общего образования
(ППКРС).
В учебных планах
ППКРС место учебной дисциплины «Английский язык» — в составе общих
общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО соответствующего
профиля профессионального образования.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение
содержания учебной дисциплины «Английский язык» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
личностных:
·
сформированность
ценностного отношения к языку как культурному феномену и средству отображения
развития общества, его истории и духовной культуры;
·
сформированность
широкого представления о достижениях национальных культур, о роли английского
языка и культуры в развитии мировой культуры;
·
развитие
интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения; осознание
своего места в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог на
английском языке с представителями других культур, достигать взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их достижения;
умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера
по общению;
·
готовность
и способность к непрерывному образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием английского языка, так и в сфере
английского языка;
·      метапредметных:
·
умение
самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
ситуациях общения;
·
владение
навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной
коммуникации;
·
умение
организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать
конфликты;
·
умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
·      предметных:
·
сформированность
коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и
самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном
поликультурном мире;
·
владение
знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
·
достижение
порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам общаться
в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так и с
представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
·
сформированность
умения использовать английский язык как средство для получения информации из
англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Технический профиль профессионального
образования
Основное
содержание
Введение
Цели и задачи изучения учебной дисциплины
«Английский язык». Английский
язык как язык международного общения и
средство познания национальных культур.
Основные варианты английского языка, их
сходство и различия. Роль английского
языка при освоении профессий СПО.
Практические занятия
Приветствие, прощание, представление себя
и других людей в официальной и
неофициальной обстановке.
Описание человека (внешность,
национальность, образование, личные качества, профессия, род занятий,
должность, место работы и др.). Общение с друзьями.
Семья и семейные отношения, домашние
обязанности.
Описание жилища и учебного заведения
(здание, обстановка, условия жизни, техника, оборудование).
Распорядок дня студента колледжа.
Хобби, досуг.
Описание местоположения объекта (адрес,
как найти).
Магазины, товары, совершение покупок.
Физкультура и спорт, здоровый образ жизни.
Экскурсии и путешествия.
Россия, ее национальные символы,
государственное и политическое устройство.
Англоговорящие страны, географическое
положение, климат, флора и фауна, национальные символы, государственное и
политическое устройство, наиболее развитые отрасли экономики,
достопримечательности, традиции.
Научно-технический прогресс.
Человек и природа, экологические проблемы.
Индивидуальные проекты
Сценарий телевизионной программы о жизни
публичной персоны: биографические факты, вопросы для интервью и др.
Экскурсия по родному городу
(достопримечательности, разработка маршрута).
Путеводитель по родному краю: визитная
карточка, история, география, экологическая обстановка, фольклор.
Презентация «Каким должен быть настоящий
профессионал?».
Профессионально
ориентированное содержание
Практические занятия
Достижения и инновации в области науки и
техники.
Машины и механизмы. Промышленное
оборудование.
Современные компьютерные технологии в
промышленности.
Отраслевые выставки.
Ролевые игры
Подбор персонала на открытые на
предприятии вакансии.
Интервью корреспондента с работниками
предприятия (представление, описание
личных и профессиональных качеств).
Посещение вычислительного центра.
Вывод на рынок нового продукта: его
описание, характеристики (спецификация),
достоинства, процесс производства,
инструкция по эксплуатации.
На международной специализированной
выставке (представление продукции,
переговоры
с потенциальными клиентами).

Рекомендуемое количество часов на освоение
программы учебной дисциплины:
·
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 171 час, в том числе:
·
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 171час;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

171

Обязательная
  учебная нагрузка (всего)

171

в
  том числе:

лекционные
  занятия

40

практические
  занятия

129

Промежуточная  аттестация в форме дифференцированного
  зачета

2

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины Иностранный язык (английский
язык)

2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работа (проект)

Результаты освоения учебных дисциплин

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

5

Раздел 1. Основное
  содержание

Введение

Цели
  и задачи изучения учебной дисциплины «Английский язык». Роль английского
  языка в моей жизни.

-сформированность ценностного отношения
  к языку как культурному феномену и средству отображения развития общества,
  его истории и духовной культуры (ОК 2, 3)

2

1

Тема 1.1. Приветствие, прощание, представление себя и других
  людей в официальной и неофициальной обстановке.

Содержание
  учебного материала:

-умение организовать коммуникативную
  деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее участниками,
  учитывать их позиции, эффективно разрешать конфликты;
-осознание своего места в поликультурном
  мире; готовность и способность вести диалог на английском языке с
  представителями других культур, достигать взаимопонимания, находить общие
  цели и сотрудничать в различных областях для их достижения; умение проявлять
  толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции партнера по общению (ОК
  2-4, 6)

2

1.

Лексика
  по теме: что говорят при встрече и прощании. Социально-бытовой диалог.

2

2

Практическое занятие

2

№1

Приветствие,
  прощание, представление себя и других людей в официальной и неофициальной
  обстановке. Диалогическое высказывание. Глаголы “to be, to
  have”.

2

Тема 1.2. Описание человека.

Содержание
  учебного материала:

- умение ясно, логично и точно излагать
  свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
-готовность и способность к непрерывному
  образованию, включая самообразование, как в профессиональной области с
  использованием английского языка, так и в сфере английского языка (ОК 2, 4,
  6)

2

1.

Лексика
  по теме: Личность. Характер. Внешность.

2

2

Практическое занятие

4

№2

Описание человека (внешность, национальность, образование,
  личные качества, род занятий, должность, место работы).

2

№3

Монологическое высказывание «Мой друг».

2

Тема 1.3. Семья.

Содержание
  учебного материала:

готовность и способность к непрерывному
  образованию, включая самообразование, как в профессиональной области с
  использованием английского языка, так и в сфере английского языка;
-умение самостоятельно выбирать успешные
  коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения;
-достижение
  порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам
  общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так
  и с представителями других стран, использующими данный язык как средство
  общения (ОК 2, 3)

2

1.

Лексика
  по теме: О себе. Моя семья. Семья, друзья, родственники

2

2

Практическое занятие

4

№4

Семья, семейные отношения, домашние обязанности. Простое настоящее
  время.

2

№5

Черты современной британской
  и российской семьи. Семейные традиции.

2

Тема 1.4. Описание жилища и учебного заведения.

Содержание
  учебного материала:

-готовность и способность к
  самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
  ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
  интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-умение ясно, логично и точно излагать
  свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
–владение знаниями о социокультурной
  специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое
  поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в
  культуре родной страны и англоговорящих стран (ОК 2- 5)

4

1.

Лексика по теме: Жилье, окружающая местность, тип жилья.
  Помещение, предметы мебели и домашнего обихода, удобства и оборудование, уход
  за домом, бытовая техника.

2

2

Практическое
  занятие

6

№6

Описание условий жизни в городе и
  деревне. Мой дом – моя крепость. Работа с текстом. Аудирование.

2

№7

Грамматика: Предлоги места. Оборот
  there is/are.

2

№8

Описание жилища и учебного
  заведения. Техникум, в котором я учусь.

2

Тема 1.5. Распорядок дня студента колледжа.

Содержание учебного материала:

-осознанный выбор будущей
  профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
  профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
  общественных, государственных, общенациональных проблем;
-
  умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
  ситуациях общения (ОК 1, 2, 6)

2

1.

Лексика по теме: Быт человека:
  распорядок дня, рабочая и учебная деятельность.

2

2

Практическое занятие

4

№9

Распорядок дня студента колледжа.
  Количественные и порядковые числительные.

2

№10

Временные формы группы Simple Active.
  Образование и употребление простого настоящего, будущего и прошедшего времени. Монологическое высказывание по теме «Мой
  рабочий день».

2

Тема 1.6. Хобби, досуг.

Содержание учебного материала:

-умение ясно, логично и точно излагать
  свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
-владение знаниями о социокультурной
  специфике англоговорящих стран и
умение строить свое речевое и неречевое
  поведение адекватно этой специфике;
-умение выделять общее и различное в
  культуре родной страны и англоговорящих стран (ОК 3-5)

2

1.

Лексика по теме: Выходные дни.
  Свободное время – любимые занятия и развлечения.

2

2

Практическое занятие

4

№11

Хобби, досуг. Работа с текстом.
  Монологическое высказывание.

2

№12

Знакомство с молодежными
  течениями и субкультурами.

2

Тема 1.7. Описание местоположения объекта.

Содержание учебного материала:

-сформированность умения использовать
  английский язык как средство для получения информации из англоязычных
  источников в образовательных и самообразовательных целях;
–владение навыками проектной
  деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации  (ОК
  2, 4, 5)

2

1.

Лексика по теме: Описание
  местоположения объекта (адрес, как найти). Типы вопросов.

2

2

Практическое занятие

2

№13

Описание местоположения объекта
  (адрес, как найти). Работа с текстом. Предлоги места и направления.

2

Тема 1.8. Магазины, товары, совершение покупок.

Содержание учебного материала:

2

1.

Лексика по темам: Типы магазинов в стране изучаемого языка.
  Название отделов магазинов.

-осознание своего
  места в поликультурном мире;
-готовность и способность вести диалог
  на английском языке с представителями других культур, достигать
  взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в различных областях для
  их достижения;
-умение самостоятельно выбирать успешные
  коммуникативные стратегии в различных ситуациях общения (ОК 2, 4)

2

2

Практическое занятие

4

№14

Магазины, товары, совершение
  покупок.. Диалогическое высказывание.

2

№15

Имя
  прилагательное. Степени сравнения

2

Тема 1.9. Здоровый образ жизни, здоровое питание.

Содержание учебного материала:

-готовность и способность к непрерывному
  образованию, включая самообразование, как в профессиональной области с
  использованием английского языка, так и в сфере английского языка;
-умение ясно, логично и точно излагать
  свою точку зрения, используя адекватные языковые средства (ОК 2, 3, 6)

2

1.

Лексика по теме: Здоровый образ
  жизни. Правильное питание, диета.

2

2

Практическое занятие

6

№16

Проблемы современного
  человечества. Курение и его воздействие на человека. Алкоголь. Наркомания.
  СПИД.

2

№17

Спорт в моей жизни. Олимпийские
  игры

2

№18

Времена группы Continuous

2

Тема 1.10. Экскурсии и
  путешествия.

Содержание учебного материала:

-развитие интереса и способности к
  наблюдению за иным способом мировидения;
-владение знаниями о социокультурной
  специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое
  поведение адекватно этой специфике;
-умение выделять общее и различное в
  культуре родной страны и англоговорящих стран (ОК 2, 3)

2

1.

Лексика по теме: Путешествие.
  Преимущества и недостатки различных видов транспорта.

2

2

Практическое занятие

4

№19

Таможенный и паспортный контроль.
  Некоторые таможенные правила в Великобритании и Америке.

2

№20

Надписи и объявления в аэропорту.

2

Тема
  1.11. Быт
  и сервис

Содержание учебного материала:

2

1.

Лексика по теме: Категории
  гостиниц в Англии. Заполнение регистрационного формуляра в гостинице.

-сформированность широкого представления
  о достижениях национальных культур, о роли английского языка и культуры в
  развитии мировой куль-
туры;
- умение ясно, логично и точно излагать
  свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
- владение знаниями о социокультурной
  специфике англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое
  поведение адекватно этой специфике (ОК 5, 6)

2

2

Практическое занятие

10

№21

Описание номера в гостинице.
  Услуги в гостинице.

2

№22

Рестораны и закусочные в
  англоговорящих странах. Еда и напитки. Названия основных блюд. Рассказ о
  своих предпочтениях в еде.

2

№23

В банке, услуги как узнать о
  курсе валют.

2

№24

Визит к врачу. В аптеке.

2

№25

Названия некоторых автомашин.
  Правила проката автомобиля.

2

Раздел 2 Социокультурная сфера

Тема 2.1. Россия

Содержание учебного материала:

-сформированность ценностного отношения
  к языку как культурному феномену и средству отображения развития общества,
  его истории и духовной культуры;
- умение ясно, логично и точно излагать
  свою точку зрения, используя адекватные языковые средства
-сформированность коммуникативной
  иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и
  самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном
  поликультурном мире (ОК 2-5)

2

1.

Лексика по теме: В гостях хорошо,
  а дома лучше.   Россия – лучшее место для проживания.

2

2

Практическое занятие

8

№26

Россия (национальные символы,
  государственное и политическое устройство). Работа с текстом.

2

№27

Москва. Главные города России и
  их достопримечательности.

№28

Мой родной город,
  достопримечательности моего края. Диалогическое и монологические
  высказывания.

2

№29

Времена группы Perfect

2

Тема 2.2. Страны изучаемого языка

Содержание учебного материала:

-сформированность широкого представления
  о достижениях национальных культур, о роли английского языка и культуры в
  развитии мировой культуры;
-владение знаниями о социокультурной
  специфике англоговорящих стран и
умение строить свое речевое и неречевое
  поведение адекватно этой специфике;
-умение выделять общее и различное в
  культуре родной страны и англоговорящих стран;
-владение навыками проектной деятельности,
  моделирующей реальные ситуации межкультурной коммуникации (ОК 2-5)

4

1.

Лексика по теме: Географическое
  расположение стран изучаемого языка.

2

2

2.

Лексика по теме: Влияние климата
  и ландшафта на образ жизни и черты характера иностранцев. Страдательный
  залог.

2

2

Практическое занятие

10

№30

Великобритания (национальные
  символы, государственное и политическое устройство). Работа с текстом.

2

№31

США  (достопримечательности).
  Артикль с географическими названиями. Работа с текстом.

2

№32

Канада, Австралия и Новая
  Зеландия

2

№33

Праздники и традиции в
  англоговорящих странах.

2

№34

Известные люди Англии.

2

Тема 2.3. Природа и человек (климат, погода, экология)

Содержание учебного материала:

-готовность и способность к непрерывному
  образованию, включая самообразование, как в профессиональной области с
  использованием английского языка, так и в сфере английского языка;
-
  умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные
  языковые средства (ОК 2-4)

2

1.

Лексика по темам: Загрязнение
  окружающей среды. Проблемы нашей планеты.

2

2

Практическое занятие

6

№35

Экология и защита окружающей
  среды. Влияние человека на окружающую среду.

2

№36

Экологические проблемы Пермского
  края. Переработка отходов.

2

№37

Различные виды климата.
  Особенности погоды в Англии.

2

Тема 2.4. Новости, средства массовой информации

Содержание учебного материала:

-умение самостоятельно выбирать успешные
  коммуникативные стратегии различных ситуациях общения;
-сформированность умения использовать
  английский язык как средство для получения информации из англоязычных
  источников в образовательных и самообразовательных целях(ОК  2, 6)

2

1.

Лексика по теме: Функции СМИ в
  нашей жизни. Роль прессы и газет в современном мире.

2

2

Практическое занятие

5

№38

Телевидение. Преимущества и
  недостатки

2

№39

Реклама и способы ее выражения.
  Преимущества и недостатки рекламы.

2

№40

Согласование
  времен. Косвенная речь

1

Раздел 3.
  Профессионально-ориентированное содержание

Тема 3.1. Научно-технический прогресс

Содержание учебного материала:

-сформированность широкого представления
  о достижениях национальных культур, о роли английского языка и культуры в
  развитии мировой культуры;
-умение организовать коммуникативную
  деятельность, продуктивно общаться и взаимодействовать с ее участниками,
  учитывать их позиции, эффективно
разрешать конфликты (ОК 1, 2, 6)

Практическое занятие

7

№41

Изобретения, которые потрясли
  мир. Знакомство с выдающимися изобретателями.

2

№42

Реклама на предметы повседневного
  спроса. Технические средства обучения.

2

№43

Интернет в нашей жизни. Жизнь с
  технологиями, за и против. Роль научно-технического прогресса в мировом
  развитии.

2

№44

Монологическое высказывание на
  тему современные научные технологии – использование компьютеров, мобильных
  телефонов.

1

Тема 3.2. Современные компьютерные технологии в
  промышленности

Содержание учебного материала:

-умение
  ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые
  средства;
-сформированность
  умения использовать английский язык как средство для получения информации из
  англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях (ОК 1,
  2, 4, 5)

Практическое занятие

8

№45

Устройство компьютера. Основные
  характеристики. Использование современных технологий в строительной области.

2

№46

Современные компьютерные
  технологии. Автоматизация. Типы автоматизации

2

№47

Презентация
  «Робототехника».

2

№48

Дискуссия
  по теме «Искусственный интеллект за и против».

2

Тема 3.3. Машины и механизмы. Безопасность.

Содержание учебного материала:

-готовность и
  способность к непрерывному образованию, включая самообразование, как в
  профессиональной области с использованием английского языка, так и в сфере
  английского языка;
-умение ясно, логично и точно излагать
  свою точку зрения, используя адекватные языковые средства (ОК 1, 8, 9)

2

1.

Лексика по теме: Разновидности
  сварочных аппаратов отечественного и зарубежного производства. Технические
  характеристики сварочных аппаратов.

2

2

Практическое занятие

9

№49

Металлы. Основная характеристика,
  свойства металлов.

2

№50

Составить глоссарий по теме
  «Металлы». Сплавы и полимеры.

2

№51

Составить глоссарий по теме
  «Инструменты сварщика». Рассказать об инструментах и их предназначении на
  английском языке.

2

№52

Изучение правил техники
  безопасности при работе.

2

№53

Составление инструкций и
  выполнение действий, требуемых инструкцией.

1

Тема 3.4. Виды сварки

Содержание учебного материала:

-умение
  ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные
  языковые средства;
-сформированность умения
  использовать английский язык как средство для получения информации из
  англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях (ОК 1,
  2, 4, 5)

2

1.

Лексика по теме: Краткая
  характеристика видов сварки и их применимость

2

2

Практическое занятие

4

№54

Термический класс.
  Термомеханический класс. Механический класс.

2

№55

Составить
  глоссарий по различным видам сварки. Рассказать о преимуществах и
  недостатках.

2

Тема 3.5. Подготовительный этап сварочного производства

Содержание учебного материала:

Практическое занятие

8

№56

Организация сварочных работ,
  подготовка швов. Составить глоссарий специальных терминов применяемых при
  подготовке швов

2

№57

Особенности и специфика сварки в
  промышленности и других сферах.

2

№58

Чтение технологических карт

2

№59

Презентация о любом из видов
  сварки и этапах подготовки к ней.

2

Тема
  3.6. Отраслевые выставки

Содержание учебного материала:

-умение
  организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
  взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно
  разрешать конфликты;
-сформированность широкого представления
  о достижениях национальных культур, о роли английского языка и культуры в
  развитии мировой культуры (ОК 1, 3, 4)

2

1.

Национальные и международные
  выставки. Известные концерны

2

2

Практическое занятие

2

№60

Презентация компании и продукции

2

Тема 3.7. Профессии. Профессиональные качества.

Содержание учебного материала:

-готовность и способность к непрерывному
  образованию, включая самообразование, как в профессиональной области с
  использованием английского языка, так и в сфере английского языка (ОК 1, 8)

Практическое занятие

12

№61

Современный
  мир профессий. Рынок труда. Моя профессия-сварщик. Описание работы сварщика

2

№62

Профессиональные
  качества.

2

№63

Основные
  правила составления резюме.

2

№64

Трудоустройство
  на работу. Диалогическая речь.

2

№65

Ролевая
  игра «Устройство на работу». Собеседование.

2

№66

Обобщение
  лексического и грамматического материала.

2

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ
  ЗАЧЕТ

2

3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ. Контроль и оценка результатов
освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Содержание
  обучения

Характеристика
  основных видов деятельности обучающегося (на уровне учебных действий)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

1

2

Аудирование

-Выделять
  наиболее существенные элементы сообщения.
-Извлекать
  необходимую информацию.
-Отделять
  объективную информацию от субъективной.
-Адаптироваться
  к индивидуальным особенностям говорящего, его темпу речи.
-Пользоваться
  языковой и контекстуальной догадкой, прогнозированием.
-Получать
  дополнительную информацию и уточнять полученную с помощью переспроса или
  просьбы.
-Выражать
  свое отношение (согласие, несогласие) к прослушанной информации, обосновывая
  его.
-Составлять
  реферат, аннотацию прослушанного текста; составлять таблицу, схему на основе информации
  из текста.
-Передавать
  на английском языке (устно или письменно) содержание услышанного/ увиденного

Оценка
  выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий;
Оценка
  навыков аудирования с частичным и полным пониманием прослушанного/увиденного:
-тест
  по содержанию;
-определение
  истинности/ложности высказываний;
-заполнение
  пропусков в тексте;
Оценка выполнения
  тестовых заданий и упражнений

Говорение:
•
  монологическая речь

-Осуществлять
  неподготовленное высказывание на заданную тему или в соответствии с
  ситуацией.
-Делать
  подготовленное сообщение (краткое, развернутое) различного характера
  (описание, повествование, характеристика,
рассуждение)
  на заданную тему или в соответствии с ситуацией с использованием различных
  источников информации (в том числе презентацию, доклад, обзор, устный
  реферат); приводить аргументацию и делать заключения.
-Делать
  развернутое сообщение, содержащее выражение собственной точки зрения, оценку
  передаваемой информации.
-Комментировать
  услышанное /увиденное/ прочитанное.
-Составлять
  устный реферат услышанного или прочитанного текста.
-Составлять
  вопросы для интервью.
-Давать
  определения известным явлениям, понятиям, предметам

Оценка
  выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий;
Оценка
  выполнения индивидуальных внеаудиторных самостоятельных заданий;
Экспертное
  наблюдение и оценка на практических занятиях, выполнение презентаций или
  сообщений.

•
  диалогическая речь

-Уточнять
  и дополнять сказанное.
-Использовать
  адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты.
-Соблюдать
  логику и последовательность высказываний.
-Использовать
  монологические высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи.
-Принимать
  участие в диалогах (полилогах) различных видов (диалог-рассуждение, диалог-расспрос,
  диалог-побуждение, диалог - обмен информацией, диалог — обмен мнениями,
  дискуссия, полемика) на заданную тему или в соответствии с ситуацией;
  приводить аргументацию и делать заключения.
-Выражать
  отношение (оценку, согласие, несогласие) к высказываниям партнера.
-Проводить
  интервью на заданную тему.
-Запрашивать
  необходимую информацию.
-Задавать
  вопросы, пользоваться переспросами.
-Уточнять
  и дополнять сказанное, пользоваться перифразами.
-Инициировать
  общение, проявлять инициативу, обращаться за помощью к партнеру, подхватывать
  и дополнять его мысль, корректно прерывать партнера, менять тему разговора,
  завершать разговор.
-Использовать
  адекватные эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты.
-Соблюдать
  логику и последовательность высказываний.
-Концентрировать
  и распределять внимание в процессе общения.
-Быстро
  реагировать на реплики партнера.
-Использовать
  монологические высказывания (развернутые реплики) в диалогической речи

Оценка
  выполнения практических речевых заданий;
Оценка
  диалогического высказывания;
Оценка
  участия в ролевых играх;
Оценка
  выполнения индивидуальных внеаудиторных самостоятельных заданий

Чтение:
•
  просмотровое

-Определять
  тип и структурно-композиционные особенности текста.
-Получать
  самое общее представление о содержании текста, прогнозировать его содержание
  по заголовку, известным понятиям,
терминам,
  географическим названиям, именам собственным

контроль
  за выполнением перевода, практического задания
Оценка выполнения
  индивидуального задания в рамках практических занятий

•
  поисковое

-Извлекать
  из текста наиболее важную информацию.
-Находить
  информацию, относящуюся к определенной теме или отвечающую определенным
  критериям.
-Находить
  фрагменты текста, требующие детального изучения.
-Группировать
  информацию по определенным признакам.

 Оценка
  контрольного чтения с последующим переводом;
Оценка выполнения
  тестовых заданий и упражнений

•
  ознакомительное

-Использовать
  полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе,
  учебном проекте, ролевой игре).
-Понимать
  основное содержание текста, определять его главную мысль.
-Оценивать
  и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему

Оценка выполнения
  индивидуального задания в рамках практических занятий

•
  изучающее

-Обобщать
  информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.
-Использовать
  полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе,
  учебном проекте, ролевой игре).
-Полно
  и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью словаря.
-Оценивать
  и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему.
-Обобщать
  информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.
-Отделять
  объективную информацию от субъективной.
-Устанавливать
  причинно-следственные связи.
-Извлекать
  необходимую информацию.
-Составлять
  реферат, аннотацию текста.
-Составлять
  таблицу, схему с использованием информации из текста

Оценка
  навыков чтения и понимания прочитанного:
-
  тест по содержанию;
-определение
  истинности/ложности высказываний;
-заполнение
  пропусков в тексте
-ответы
  на вопросы по тексту;
-пересказ
  прочитанного.

Письмо

-
  Описывать различные события, факты, явления, комментировать их, делать
  обобщения и выводы.
-Выражать
  и обосновывать свою точку зрения с использованием эмоционально-оценочных
  средств.
-Использовать
  образец в качестве опоры для составления собственного текста (например,
  справочного или энциклопедического характера).
-Писать
  письма и заявления, в том числе электронные, личного и делового характера с
  соблюдением правил оформления таких писем.
-Запрашивать
  интересующую информацию.
-Заполнять
  анкеты, бланки сведениями личного или делового характера, числовыми данными.
-Составлять
  резюме.
-Составлять
  рекламные объявления.
-Составлять
  описания вакансий.
-Составлять
  несложные рецепты приготовления блюд.
-Составлять
  простые технические спецификации, инструкции по
эксплуатации.
-Составлять
  расписание на день, списки дел, покупок и др.
-Писать
  сценарии, программы, планы различных мероприятий (например, экскурсии, урока,
  лекции).
-Фиксировать
  основные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в том числе в
  виде таблицы, схемы, графика.
-Составлять
  развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного выступления или
  печатного текста, в том числе для дальнейшего использования в устной и
  письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях,
  переговорах).
-
  Делать письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие описание,
  повествование, рассуждение), обзоры, рецензии.
-Составлять
  буклет, брошюру, каталог (например, с туристической информацией, меню, сводом
  правил).
-Готовить
  текст презентации с использованием технических средств

Оценка
  выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий;
Оценка
  выполнения практического задания по написанию
  делового письма
Оценка
  выполнения практического задания по заполнению
  анкеты;

Речевые навыки и
умения

Лексические
  навыки

-Правильно
  употреблять лексику в зависимости от коммуникативного намерения; обладать
  быстрой реакцией при выборе лексических единиц.
-Правильно
  сочетать слова в синтагмах и предложениях.
-Использовать
  служебные слова для организации сочинительной и подчинительной связи в
  предложении, а также логической связи предложений в устном и письменном
  тексте (first(ly), second(ly), finally, at last, on the one hand, on the
  other hand, however, so, therefore и др.).
-Выбирать
  наиболее подходящий или корректный для конкретной ситуации синоним или
  антоним (например, plump, big, но не fat при описании чужой внешности;
  broad/wide avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE)).
 - Распознавать на письме и в речевом
  потоке изученные лексические и фразеологические единицы, включая наиболее употребляемые
  фразовые глаголы

-Определять значения и грамматическую
  функцию слов, опираясь на правила словообразования в английском языке
  (аффиксация, конверсия, заимствование).
 -
  Различать сходные по написанию и звучанию слова.
 -Пользоваться
  контекстом, прогнозированием и речевой догадкой при восприятии письменных и
  устных текстов.
 -
  Определять происхождение слов с помощью словаря (например, Olympiad, gym,
  piano, laptop, computer и др.).
 -Уметь
  расшифровывать некоторые аббревиатуры (G8, UN, EU, WTO, NATO и др.).

Оценка
  выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий;
Оценка
  выполнения словарных диктантов и лексических тестов.

Грамматические
  навыки

-Знать
  основные различия систем английского и русского языков:
-
  наличие грамматических явлений, не присущих русскому языку (артикль, герундий
  др.);
-
  различия в общих для обоих языков грамматических явлениях (род
  существительных, притяжательный падеж, видовременные формы, построение
  отрицательных и вопросительных предложений, порядок членов предложения и
  др.).
-Правильно
  пользоваться основными грамматическими средствами английского языка (средства
  атрибуции, выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели
  действия, выражения просьбы, совета и др.).
 -Формулировать
  грамматические правила, в том числе с использованием графической опоры
  (образца, схемы, таблицы).
 -Распознавать,
  образовывать и правильно употреблять в речи основные морфологические формы и
  синтаксические конструкции в зависимости от ситуации общения (например,
  сокращенные формы, широко употребительные в разговорной речи и имеющие
  ограниченное применение в официальной речи).
 -Знать
  особенности грамматического оформления устных и письменных текстов; уметь
  изменять грамматическое оформление высказывания в зависимости от
  коммуникативного намерения.
 -Различать
  сходные по форме и звучанию грамматические явления (например, причастие II и
  сказуемое в Past Simple, причастие I и герундий, притяжательное местоимение и
  личное местоимение + is в сокращенной форме при восприятии на слух: his —
  he’s и др.).
 -
  Прогнозировать грамматические формы незнакомого слова или конструкции, зная
  правило их образования либо сопоставляя с формами известного слова или
  конструкции (например, прогнозирование формы множественного числа
  существительного по окончанию его начальной формы).
 -
  Определять структуру простого и сложного предложения, устанавливать
  логические, временные, причинно-следственные, сочинительные, подчинительные и
  другие связи и отношения между элементами предложения и текста с помощью
  союзов и союзных слов.

Оценка
  выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий;
Оценка
  выполнения грамматических тестов, устных и письменных сообщений.

Орфографические
  навыки

-Усвоить
  правописание слов, предназначенных для продуктивного усвоения.
-Применять
  правила орфографии и пунктуации в речи.
 -Знать
  основные различия в орфографии и пунктуации британского и американского
  вариантов английского языка.
 -Проверять
  написание и перенос слов по словарю.

Оценка
  выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий

Произносительные
  навыки

-Владеть
  Международным фонетическим алфавитом, уметь читать слова в транскрипционной
  записи.
-
  Знать технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
-Формулировать
  правила чтения гласных и согласных букв и буквосочетаний; знать типы слогов;
-
  Соблюдать ударения в словах и фразах.
-
  Знать ритмико-интонационные особенности различных типов предложений:
  повествовательного (побудительного; вопросительного, включая разделительный и
  риторический вопросы; восклицательного).

Оценка
  выполнения индивидуального задания в рамках практических занятий

Специальные навыки
и
  умения

-Пользоваться
  толковыми, двуязычными словарями и другими справочными материалами, в том
  числе мультимедийными, а также поисковыми системами и ресурсами в сети
  Интернет.
-
  Составлять ассоциограммы и разрабатывать мнемонические
средства
  для закрепления лексики, запоминания грамматических правил и др.

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК»

Помещение кабинета удовлетворяет требованиям
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и
оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе
специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для
выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
В кабинете имеется мультимедийное
оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут
просматривать визуальную информацию по английскому языку, создавать
презентации, видеоматериалы, иные документы. В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Иностранный
язык» входят:
·      30
посадочных (учебных) мест;
·      рабочее
место преподавателя;
·      наглядные пособия
(комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, поэтов,
писателей и др.);
·      дидактический
материал.
Технические средства обучения:
·  ноутбук;
·  проектор;
·  компьютерные
презентации на изучаемые темы.
Библиотека, читальный зал с
доступом в Интернет.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА

Для студентов
Безкоровайная Г. Т., Койранская Е. А.,
Соколова Н. И., Лаврик Г. В. Planet of English: учебник английского языка для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М., 2017.
Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова И. Б.
Английский язык: учебник для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017.
Голубев А. П., Бессонова Е. И., Смирнова
И. Б. Английский язык для специальности «Туризм» = English for Students in
Tourism Management: учебник для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2016.
Голубев А. П., Коржавый А. П., Смирнова И.
Б. Английский язык для технических специальностей = English for Technical
Colleges: учебник для студентов профессиональных образовательных организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017.
Колесникова Н. Н., Данилова Г. В.,
Девяткина Л. Н. Английский язык для менеджеров = English for Managers: учебник
для студ. студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих
профессии и специальности СПО. – М.:,2017.
Лаврик Г. В. Planet
of English. Social & Financial Services Practice Book = Английский язык. Практикум для
профессий и специальностей социально-экономического профиля СПО. — М.,2014.
Марковина И. Ю., Громова Г. Е. Английский
язык для медицинских училищ и колледжей = English for Medical Secondary Schools
and Colleges: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.,2016.
Соколова Н. И. Planet
of English: Humanities Practice Book = Английский язык. Практикум для
специальностей гуманитарного профиля СПО. — М., 2014.
Щербакова
Н. И., Звенигородская Н. С. Английский язык для специалистов сферы общественного
питания = English for Cooking and Catering: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования. – М.,2017.

Для преподавателей
Об образовании в Российской Федерации:
федер. закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013
№ 99-ФЗ, от 16 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 №
203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ,
от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм.,
внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с
изм. от 19.12.2016.)
Приказ Министерства образования и науки РФ
от 31 декабря 2015 г. N 1578 "О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012
г. N413"
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря
2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования».
Письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17 марта
2015 г. № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований
федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».
Примерная
основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
Гальскова
Н. Д.,
Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и
методика. — М., 2014.
Горлова
Н. А. Методика
обучения иностранному языку: в 2 ч. — М., 2013.
Зубов
А. В.,
Зубова И. И. Информационные технологии в лингвистике. — М., 2012.
Ларина
Т. В. Основы
межкультурной коммуникации. – М., 2017.
Щукин
А. Н.,
Фролова Г. М. Методика преподавания иностранных языков. — М., 2015.

Интернет-ресурсы
www.
lingvo-online. ru (более 30 англо-русских, русско-английских и толковых
словарей общей и отраслевой лексики).
www. macmillandictionary.
com/dictionary/british/enjoy (Macmillan Dictionary с возможностью прослушать произношение слов).
www.
britannica. com (энциклопедия «Британника»).
www.
ldoceonline. com (Longman Dictionary of Contemporary English).

file_name: РП сварщики.doc

alt: Рабочая программа дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка 4

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Содержание учебной дисциплины направлено на формирование различных видов компетенций: - лингвистической — расширение знаний о системе русского и английского языков, совершенствование умения использовать грамматические структуры…

alt: Вопросительные предложения.

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Тема 3.6. Отраслевые выставки

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ

alt: Уточнять и дополнять сказанное

alt: Произносительные навыки -Владеть

alt: РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Для студентов