extracted_text:
Проверочная работа по
разделу
 «Текст. Предложение.
Словосочетание» в 3 классе
1.Вставь
пропущенные слова.
Предложение
– это _______________ или ____________________________,
которые
выражают _______________________________________________   .
Слова
в предложении связаны ______________________________________  .
2.
Прочитай. Укажи, где записано предложение.
А)
утро, трава, облака, плывут
Б)
В лесу созрела душистая земляника.
В)
дождливый день
3.
Расставь знаки препинания в конце предложений.
А)
Я прочитал интересную книгу
Б)
Какая замечательная книга
В)
Ты пойдешь в библиотеку
4.Что
составляет основу предложения? Отметь.
А)
подлежащее и второстепенные члены
Б)
подлежащее и сказуемое
В)
сказуемое и второстепенные члены
5.
Подчеркни главные члены предложения.
Весной
в скворечнике поселились скворцы.
6.
Прочитай. Укажи нераспространенное предложение.
А)
Дует холодный ветер.
Б)
Дует ветер.
В)
Ветер срывает листья с деревьев.
7.Укажи виды предложений по цели высказывания.
А)
восклицательное, невосклицательное
Б)
вопросительное, побудительное, повествовательное
В)
повествовательное, вопросительное, восклицательное
8.
Найди побудительное предложение .
А)
Ребята поймали несколько карасей.
Б)
Обязательно полейте цветы в классе.
В)
Саша участвовал в соревнованиях.
9.Составь из данных
слов предложение. Запиши его.
 Деревьям, по, рыжая, прыгала, белочка.
________________________________________________________________
10.
Найди и подчеркни обращение, расставь знаки
препинания.
Кто из вас ребята отгадает эту загадку?

11. Что такое словосочетание? Отметь.
А) Подлежащее и сказуемое.
Б) Два слова, связанные по смыслу.
В) Два слова, несвязанные по смыслу.
12. Отметь сложное предложение. Расставь в нём знаки
препинания.
А) Осенью звери готовятся к зиме.
Б) Труд человека кормит а лень портит.
В) Друзья познаются в беде.
13. Допиши словосочетания из данного
предложения.
В огороде созрели красные помидоры.
помидоры
(                            )  ________________    ,
созрели
(                            ) ______________________

14.
Прочитай. Сколько здесь предложений? Отметь.

   Наступило  утро подул свежий ветерок
зажурчал по камням ручей в тенистых кустах звонко пели соловьи яркое солнце
поднималось все выше и выше.
А)
6 предложений
Б)
5  предложений
В)
4 предложения

file_name: тест предложение.docx

alt: Проверочная работа по разделу «Текст

alt: Что такое словосочетание? Отметь

title: Проверочная работа по разделу "ТЕКСТ.Предложение.Словосочетание" 3 класс


Буклет "Спорт против наркотиков"


extracted_text:
11 класс
Урок 10
(УМК М.З. Биболетовой Enjoy
English - 11)
Тема:  Глобализация  и ты.
Цели:
1.
Образовательные: учить выссказывать своё мнение по проблеме
глобализации и антиглобализма, готовиться к проектной работе «Should we agree with globalization?»
2.
Развивающие: способствовать развитию умений в письменной речи,
с использованием изученных и новых  ЛЕ, в аудировании, чтении,  переводе,  развивать
произвольное внимание, память, языковую догадку, умение работать в микрогруппах.
3.
Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного
языка, способствовать развитию самостоятельности учащихся, логического
мышления, расширению кругозора, уважительного отношения к культуре и языкам
англоговорящих стран, способствовать воспитанию стремления к
самосовершенствованию.
Тип урока: комбинированный.
Методы
обучения: словесный, практический, наглядный.
Формы
организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая,  общеклассная.

Межпредметные
связи: русский язык, литература, обществознание.
Средства обучения:
учебник “English-11”,  рабочая тетрадь на печатной
основе к УМК “Enjoy English-11”, презентация в программе MS Power Point, аудио CD.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Warming up.
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
What is the date today? What day of the week is it
  today?
The theme of
  our lesson is “Globalization and you”
Our main goals
  for today are:
1.      To check your home exercise 67, p. 27;
2.      To do some exercises in groups;
3.      To collect the information for your future project “Should we
  agree with globalization?”.

Let’s make up a scheme on the problem of globalization.  I’d like
  to listen to your ideas for and against globalization.

·
    Better mutual understanding
·
    Sense of community
·
    Development of global way of thinking
·
    Better to solve the global ecological
    problems (global warming )
·
    Easy to communicate with people from other
    countries
·
    Easier to defend human rights

Strengthening  the power of
         industrialized countries
Loose national cultures and
         languages
Common cultures and values
Damage to the environment
National traditions and values
         may disappear

Слайд
  1

Слайд 2

Слайд 3

2

2

6

2

Ex. 65, p. 26
Ex. 66, p. 26 (WB)
Ex. 68, p. 27
Ex. 69, p. 27
Ex. 70, p. 28

Textbooks
CD

21

3

Ex. 71, p. 28

Textbooks
leaflets

5

4

Запись Д/з
Ex. 76, p. 28 –project

Слайд 5

2

5

Teacher:
  Marks.
Wind up:
Today
  at the lesson we’ve:
1.    learned about…,
2.    review the material about…,
3.    done…,
4.    read…

Слайд 6

2

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 10. Глобализация  и ты.11 класс.doc

alt: Урок 10 ( УМК М . З . Биболетовой

title: Урок 10. Глобализация  и ты.11 класс


extracted_text:
Весёлые задания от
зайца и волка
1.    «Старик и волк».
«У старика со старухой были паренек да девушка, петушок да
курочка, пятеро овец, шестой – жеребец». Сколько всего живых существ было у
старика со старухой?
О т в е т:______________________________________________
2.     «По щучьему веленью».
«Глянь – плывут по воде 12 уток и селезень – одно перо золотое, другое
серебряное…» Сколько всего птиц плыло по воде?
О т в е т:______________________________________________
3.     «Кот – серый лоб, козел да баран».
«Стали они вчетвером делить темную ночь: медведь – под стогом, кот – серый лоб
– на стогу, а козел с бараном – у костра. Вдруг идут 7 серых волков и 1 белый,
и – прямо к стогу». Сколько всего было волков? На сколько серых волков больше,
чем белых?
О т в е т: ________________________________________________
4.     «Кумовья».
«И вот бедняк пришел домой и стал мерить деньги мерой. И намерил он 4 меры
золота, и намерил 4 меры серебра, и намерил он 5 мер меди». Сколько всего мер
денег намерил бедняк?
О т в е т: ________________________
Весёлые задания от
зайца и волка
1.    «Старик и волк».
«У старика со старухой были паренек да девушка, петушок да
курочка, пятеро овец, шестой – жеребец». Сколько всего живых существ было у
старика со старухой?
О т в е т:______________________________________________
2.     «По щучьему веленью».
«Глянь – плывут по воде 12 уток и селезень – одно перо золотое, другое
серебряное…» Сколько всего птиц плыло по воде?
О т в е т:______________________________________________
3.     «Кот – серый лоб, козел да баран».
«Стали они вчетвером делить темную ночь: медведь – под стогом, кот – серый лоб
– на стогу, а козел с бараном – у костра. Вдруг идут 7 серых волков и 1 белый,
и – прямо к стогу». Сколько всего было волков? На сколько серых волков больше,
чем белых?
О т в е т: ________________________________________________
4.     «Кумовья».
«И вот бедняк пришел домой и стал мерить деньги мерой. И намерил он 4 меры
золота, и намерил 4 меры серебра, и намерил он 5 мер меди». Сколько всего мер
денег намерил бедняк?
О т в е т: ________________________

file_name: задание 4.docx

alt: Весёлые задания от зайца и волка 1

математика

group: Дисциплины

title: Карточки для самостоятельной работы по математике 1 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока по учебному предмету «Математика» в 3-ом классе. УМК «Школа России»
ФИО
учителя: Тохтиева Светлана
Владимировна
Класс: 3 «А»                                                                                Дата
проведения урока:  19.03.2020
Тема
урока:
 «Единицы массы. Грамм»

Тип
  урока:

 Урок открытия новых знаний.

Цели
  урока:

Образовательные:
  познакомить
  с новой единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом.
  Создать условия для расширения и углубления знаний детей об  единицах
  измерения массы, закреплять вычислительные навыки.
 Развивающие:
  способствовать развитию памяти, речи, внимания;
содействовать
  развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку;
Воспитательные: прививать познавательный
  интерес к предмету, воспитывать

Планируемые
  образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

 Предметные: учащиеся
  познакомятся с новой единицей измерения массы – граммом; выяснят соотношения
  между килограммом и граммом, научатся измерять массу предмета с помощью этих
  единиц измерения; решать задачи с новыми единицами массы.
Метапредметные: овладеют
  способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
  собственные представления; слушать собеседника, участвовать в речевом
  общении; оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: учащиеся проявляют
  интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, предложенный в
  учебнике и учителем; понимают значение математических знаний в собственной
  жизни.

Оборудование:

 Компьютер, проектор, экран,
  презентация к уроку, демонстрационный материал, карточки для работы в паре,
  набор гирь, весы, набор круп и игрушек, листы самооценки.

Образовательные
  ресурсы:

 Учебник «Математика» 3 класс, М
  .И.
  Моро
  Электронное приложение к учебнику. Презентация https://uchitelya.com/matematika/172344-prezentaciya-gramm-edinica-izmereniya-massy-3-klass-umk-shkola-rossii.html

Организационная структура урока.

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компоненты,  задания и упражнения

Деятельность
  учителя.

Деятельность
  ученика.

Планируемые

Предметные

результаты.
Личностные
Метапредметные

Мотивация
  к учебной деятельности.
Цель: создать благоприятную обстановку
  для учебной деятельности.    Формировать интерес к дальнейшему обучению.

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка к освоению изучаемого материала.

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.
- Здравствуйте,
  ребята.
 Вас
  приветствует ваш класс.  Мы начнём урок сейчас, но, чтобы нам было легко и
  комфортно работать, давайте создадим в классе благоприятную и добрую
  обстановку. Улыбнитесь сами себе, улыбнитесь друг другу, подарите мне свои
  улыбки, ведь улыбка- это залог хорошего настроения и успешной работы.
  Присаживайтесь, проверьте – все ль у вас в порядке: книжки, ручки и тетрадки.

- Кто из вас
  готов отправиться за новыми знаниями? Слайд 1
А теперь
  обратите внимание на слова, которые записаны на экране, давайте прочитаем их.
– В
  мире много интересного,
Нам
  порою неизвестного.
Миру
  знаний нет предела,
Так
  скорей друзья за дело.
- Как вы
  думаете, могут ли эти слова стать девизом нашего урока? Как вы можете
  объяснить смысл прочитанного?
Народная
  мудрость гласит: «Век живи, век учись».

Слушают
  учителя. Демонстрируют готовность к уроку.

Читают
  текст, отвечают на вопрос учителя. Делают выводы.
В
  мире еще есть многое, что нам не известно, нужно всегда стремиться узнавать,
  что – то новое не останавливаться на достигнутом.

Планируют
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Понимают
  значение знаний для человека и принимают его, имеют желание учиться.

Актуализация
  знаний.
Цель:
  повторить приемы
  вычислений в пределах 1000.

1
  Проверка домашнего задания.

2
  Устный счёт

Игра «Помогаем
  белочке»

Самостоятельная
  работа по карточкам
 -расположи
  числа в порядке возрастания

-
  А теперь проверим домашнее задание.
Проверяет
  наличие и результат домашнего задания с помощью сигнальных карточек.
  Планирует дополнительную работу с теми, кто затруднялся при выполнении
  домашней работы.

–
  Что самое главное мы должны делать на уроке математики?                  –
  (Думать, анализировать, обобщать, наблюдать, догадываться)
-
  Я предлагаю вам поработать - помочь белочке собрать грибы. (демонстрационный
  материал расположен на доске).
-У
  вас на столе лежат корзинки, на которых записан ответ, вам нужно собрать
  грибы с соответствующим результатом вычисления.
 Результат
  проверяет во время урока.
 (самостоятельной
  работы детей)

Предлагает
  детям выполнить задание на карточке и взаимопроверку. Результаты занести в
  лист самооценки.

Дети
  показывают соответствующий кружок
Зелёный-
  справились с заданием.
Красный-
  были затруднения.
Синий
  – работа не выполнена.
Вносят
  результат в лист самооценки.

Делают
  вывод.

Выходят
  к доске и собирают грибы, устно выполнив вычисления.

Выполняют
  задание, затем обмениваются карточками с соседом и проверяют.
Фиксируют
  результат на листе самооценки(+,-,?).

Повторят
  приемы выполнения вычисления в пределах 1000.
Повторят
  таблицу умножения.

Повторят
  числа в пределах 1000. Научатся располагать числа в порядке возрастания.

Работать
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Творчески
  подходят к выполнению заданий.

Высказывают свою
  точку зрения.

Вырабатывают
  навыки сотрудничества со сверстниками.

Самоопределение
  к деятельности.

Изучение
  нового материала.
Цель:
  Познакомить с
  новой единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом.

Сравнение
  предметов по массе.

Показывает детям
  2 яблока одинаковых по форме, размеру и цвету(апельсина), предлагает сравнить
  их по массе, взяв в руки (возникло затруднение)
- как определить
  точную массу яблока? (нужно взвесить на весах). Попробуйте!!!  (невозможно
  –гиря 1 кг.)
- Можно ли
  использовать эту гирю? Почему? (яблоко весит меньше 1 кг)
- Что же
  делать??? (использовать гири меньше 1 кг)
-Кто из вас
  знает, как называется единица массы меньше килограмма? (грамм).
-  Чем мы будем сегодня
  заниматься на уроке?
-Какие задачи
  поставим перед собой
Просит детей
  сформулировать тему и задачи урока.

Сегодня
  к нам на урок
  Пришёл Знайка - педагог.
  Он принёс весы и гирьки.
  Показать он хочет нам
  Маленькую единицу массы, и её название – грамм.
Показывает
  гирьку, массой 1 грамм. Предлагает прочитать сведения из учебника с 54.
- Теперь вы
  можете объяснить, что такое грамм? Где можно найти точное понятие?
-Какие единицы
  измерения массы вы теперь знаете?  (демонстрирует показ гирек 1 грамм и 1кг.)
- Сколько
  граммов в одном килограмме?
Записать в тетрадь
  1г =1000кг.
- Массу, каких
  предметов можно измерить с помощью граммов?

Слушают
  и отвечают на вопросы учителя. Наблюдают, сравнивают гири 1 г. и 1 кг.,
  размышляют, делают выводы.

 Формулируют
  тему - Познакомимся с новой единицей массы – граммом. Задачи
  урока - узнать, что такое грамм,

когда и где
  используют эту единицу массы)
 Читают сведения
  в учебнике.
Находят
  понятие грамм в толковом словаре.

 Отвечают
  на вопросы.
Делают
  запись в тетради.

Познакомятся
  с новой единицей массы 1 г., научатся различать единицы массы  1 г и 1 кг.

Проводят
  анализ, выдвигают гипотезы и их обосновывают.
Самостоятельно
  формулируют тему и задачи урока после предварительного обсуждения.
Научатся слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание
  в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной
  форме.
Отбирать необходимые
  для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников.

Первичная
  проверка понимания нового материала.
Цель:
  проверить, как
  дети усвоили новый материал.

Работа
  по карточкам в паре.

Предлагает
  задание на карточках.
Дописать
  соответствующие единицы массы.
Масса автомобиля
  1000…
Масса
  слона 5000…
Масса
  человека 60…
Масса
  батона 500…
Масса
  мухи 3…
Проверка по
  слайду 2. Просит детей оценить свою работу на листе самооценки.
- Как вы
  думаете, важно ли различать единицы массы?

Проводит
  физкультминутку.

Работают
  в паре.

 Сравнивают
  с образцом по слайду 2.  Оценивают свою работу и комментируют свой выбор.
  Фиксируют результат на листе самооценки (+,-,?). Делают выводы: необходимо и важно
  уметь различать единицы массы.

Научатся
  правильно использовать единицы массы в конкретных примерах.

Развиваем умение слушать и
  понимать других.
Строить речевое высказывание
  в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной
  форме.
Осваивают
  навыки сотрудничества в учебной деятельности - умение работать в паре.
-имеют
  установку на здоровый образ жизни

Практическая
  деятельность
Цель: закрепление полученных знаний и
  способов действий.

Игра
  «Магазин»

Самостоятельная
  работа по учебнику.

-
  Когда и где ещё вы можете встретиться с единицами массы?

-
  А сейчас открываем магазин,
Продаём
  игрушки и продукты.
Вот
  на чашках весов

  Овощи и фрукты.
Предлагает
  детям «купить игрушки и продукты» в заранее оформленном месте «Магазине».
Вызывает детей
  по количеству весов. Им нужно купить продукты (крупы) для дома по списку.
 Остальные
  учащиеся «покупают» игрушки выполнив задание в учебнике с 54 № 2 – возможны
  разные варианты вопросов.
1
  2*200+2*50=500г
  – масса печенья и чая.
2
  2
  *200-2*50= на300г масса печенья больше, чем масса чая (или масса чая меньше
  массы печенья на 300г)
Организует
  проверку работы (слайд3) Если задание выполнено верно, ребенок берёт игрушку.

- Поздравляю вас
  с покупками, а сейчас поработаем немного по пройденному материалу.
Организует
  самостоятельное выполнение задания. Стр.54 № 4.и его проверку - читает ответы,
  дети сравнивают свои результаты.
Далее предлагает
  проверку по алгоритму на примере с одним учеником
- Что тебе нужно
  было сделать?
–
  Удалось тебе выполнить задание?
–
  Ты сделал всё правильно или были недочёты?
–
  Ты решал всё сам или с чьей-то помощью?
–
  Какой был уровень задания?
–
  Какие умения формировались при выполнении этого задания?
–
  Какой значок ты
  бы себе поставил
  в листе самооценки?

Слушают
  учителя. Отвечают на вопросы.

Выполняют
  практическую работу.

Работают
  по учебнику.

Оценивают
  себя. Фиксируют результат на листе самооценки. (+,-,?)

Выполняют
  задание. Оценивают себя. Фиксируют результат на листе самооценки (+, -, ?).

Научатся
  применять на практике данные единицы массы, решать задачи с новыми единицами
  массы.

Повторят
  и закрепят вычислительные навыки в пределах 1000.

Научатся
  работать самостоятельно, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза;
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.

-
  научатся выделять необходимую информацию;
-
  выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от
  конкретных условий.
Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
-
  понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Рефлексия.
Цель:
  увидеть
  результат данного урока, спланировать дальнейшую работу по этой теме.

Итог
  урока.

Обобщение
  полученных на уроке сведений.

Самооценка.

-
  Ребята, а сейчас закройте глазки и вспомните, что нового вы сегодня узнали на
  уроке?
 -Где
  могут пригодиться эти знания в жизни?
-Что
  для вас было трудным, а что легко.
А
  теперь я предлагаю продолжить высказывание по схеме.

  узнал

Сегодня на уроке
  Я              научился

  Не совсем

  Понял.

  Нужно

  поработать.

Просит
  детей подвести итог по листу самооценки, опираясь на критерии оценивания.

Обобщают
  полученные на уроке знания. Делают выводы. Оценивают результат своей работы.

Подводят
  итог самооценки и сдают листы учителю.

- оценивают
  собственную деятельность на уроке.
-Осознают
  свои возможности в учении
-поймут важность
  и необходимость изучения математики в жизни человека.

Домашнее
  задание.

С
  54 № 3
 -
  Какое задание вам предстоит выполнить дома? Какие знания потребуются при
  выполнении этой работы?

Научатся
  решать уравнения. Вспомнят, как найти неизвестный компонент.

alt: Организационная структура урока

alt: Так скорей друзья за дело. -

title: Методическая разработка урока математики "Грамм. Единицы измерения"


extracted_text:
Пояснительная
записка

Рабочая
программа составлена на основе: Федерального компонента государственного
стандарта общего образования по основам безопасности жизнедеятельности (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2009 № 104-ФЗ)
«О внесении изменений в кодекс РФ об административных правонарушениях в части
установления административной ответственности за нарушение законодательства РФ
в области образования и статьи 12 Закона РФ «Об образовании».
 На основе  базисного учебного плана (Утвержденного
приказом  Минобразования РФ № 1312 от 9.03.2004 года.  На основе уч.
программы для общеобразовательных учреждений  6 класс; Былова А. М.; Шорина Н.
И.
 Рабочая программа
рассчитана на 34 учебных часа 1 час в неделю.  Настоящая  рабочая программа
представляет собой часть образовательной области экологии и предназначена для
учащихся 6 класса основной
школы.

МБОУ «ООШ с.
Старицкое» реализует права граждан на образование, гарантирует общедоступность
и бесплатное начальное общее, основное общее образование.
            Модель выпускника основной
школы
- любящий свой край и своё Отечество, уважающий свой
народ. Его культуру и его традиции .                                                                                –
осознающий и понимающий ценность человеческой жизни, семьи, гражданского
общества, многонационального российского народа,
человечества.                                                                                –
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и
творчества.
Цели
работы школы:                                                                                -
Сформировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом
преобразовании окружающего мира, к саморазвитию;
-
Обеспечить реализацию к праву каждого учащегося на получение образованию в
соответствии с его потребностью и возможностями;
-
Сформировать у учащихся школы устойчивые познавательные интересы;
-
Включить каждого ученика в работу на учебных занятиях в качестве активных
участников и организаторов образовательного процесса;
- Повысить
качество обучения школьников за счет освоения технологий, обеспечивающих
успешность самостоятельной работы каждого ученика;
- Усилить влияние
школы на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим
условиям, самоопределения в отношении бедующей профессии.
 Изучение тематики данной программы направлено на
достижение следующих целей:
и
творчества.

По окончанию курса ученик должен:  знать  основные экологические факторы в жизни
растений, различные условия существования, периоды жизни и возрастные состояния
растений. Примеры различных растительных сообществ и их видового состава,
различных жизненных форм растений.  Приспособление растений к различным
экологическим факторам и влияние экологических факторов на жизнедеятельность
растений.  Характеристику
различных растительных сообществ, взаимосвязи внутри растительного сообщества,
различные сезонные изменения растений.  Антропогенное влияние на растительные
сообщества, уровни жизненного состояния растений.  Объяснять значение различных
экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных
состояний; для устойчивости растительных сообществ, видового разнообразия
растений, разнообразия растительных сообществ.  Объяснять роль и значение
растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и непрерывности жизни.
Объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении
биоразнообразия растений.  Уметь прогнозировать изменения в развитии
растительных сообществ и отдельных растений под воздействием усилившейся
антропогенной нагрузки.  Применять знания об экологических факторах для
повышения выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений.  охраны
природы в своем крае, в стране, на всей планете.

уметь:
Объяснять
значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и
возрастных состояний; для устойчивости растительных сообществ, видового
разнообразия растений, разнообразия растительных сообществ.  Объяснять роль и
значение растений, грибов и бактерий в круговороте веществ и непрерывности
жизни.  Объяснять роль человека в охране растительного мира, в сохранении
биоразнообразия растений. Прогнозировать изменения в развитии растительных
сообществ и отдельных растений под воздействием усилившейся антропогенной
нагрузки.  Применять знания об экологических факторах для повышения
выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений.

Реализация указанных
целей программы достигается в результате освоения тематики  программы.
Уроки проводятся в форме лекций, семинаров, с использованием ИКТ и
наглядных пособий.

Учебно-тематический план
экология 6 класс

№ п/п

Тематический блок

Кол-во часов

Использование
 ИКТ

Использование
 проектной деятельности

Использование исследователь
ской деятельности

1

Введение

1

1

Что
  изучает экология. Особенности взаимодействий растений с окружающей средой

1

2

Свет в
  жизни растений

4

2

Для чего
  нужен свет растениям

1

3

Экологические
  группы растений по отношению к свету

1

4

Приспособления
  растений к меняющимся условиям освещения

1

5

Лабораторная
  работа: «Влияние света на строение листьев. Регуляция условий освещения.»

1

3

Тепло в
  жизни растений

3

6

Для чего
  нужно тепло, его источники

1

7

Температура
  тела растений

1

8

Приспособления
  растений к высоким и низким температурам. Тест

1

4

Вода в
  жизни растений

4

9

Для чего
  нужна вода растениям. Поступление и удерживание воды в растениях

1

10

Экологические
  группы по отношению к воде

1

11

Влаголюбивые
  растения. Растения с умеренным увлажнением

1

12

Засухоустойчивые
  растения. Обеспечение растений водой

1

5

Воздух
  в жизни растений

3

13

Газовый
  состав воздуха в жизни растений

1

14

Ветер в
  жизни растений. Приспособления ветроопыляемых растений

1

15

Регулирование
  человеком воздушных потоков и газового состава воздуха. П./р. «Приспособление
  семян к переносу ветром»

1

6

Почва в
  жизни растений

3

16

Что такое
  почва, для чего она нужна растениям

1

17

Экологические
  группы растений по отношению к разным свойствам почвы

1

18

Улучшение
  почв человеком

1

7

Животные
  и растения

2

19

Животные-опылители.
  Распространение плодов и семян

1

20

Растительноядные
  животные. Растения-хищники

1

8

Влияние
  растений друг на друга

5

21

Прямые
  влияния растений друг на друга

1

22

Влияние
  растений через изменения среды

1

23

Круговорот
  веществ

1

24

Сожительство
  растений и их болезни. Тест

1

25

Времена
  года в жизни растений. Фенология.

1

9

Изменение
  растений в течение жизни

9

26

Возраст
  растений, как его определить

1

27

Периоды
  жизни растений

1

28

Где и как
  обитают растения

1

29

Разнообразие
  жизненных форм растений

1

30

Растительное
  сообщество, его состав

1

31

Разнообразие
  растений

1

32

Строение
  и изменение растительных сообществ

1

33

Воздействие
  человека на растительность

1

34

Редкие и
  охраняемые территории

1

Основное
содержание тематического плана экология 6 класс

Тематический блок, тема учебного
  занятия

Количество часов

Введение
Среда
  обитания. Условия существования. Экология растений. Экологические сообщества

1

Свет в жизни растений
Для
  чего нужен свет растениям
Экологические
  группы растений по отношению к свету
Приспособления
  растений к меняющимся условиям освещения. Влияние света на строение листьев.
  Регуляция условий освещения. Экология растений
Условия
  существования. Взаимное влияние
Воздушное
  питание. Растения длинного и короткого дня. Нейтральные растения.
  Светолюбивые растения. Тенелюбивые растения. Теневыносливые растения.
  Эфемероиды. Глубокий покой. Летнезелёные растения
Вечнозелёные
  растения. Влияние света на строение листьев

4

Тепло в жизни растений.
Для
  чего нужно тепло, его источники. Температура тела растений. Приспособления
  растений к высоким и низким температурам. Температурные границы.
  Промораживание. Вторичное цветение. Точечные термометр. Вегетационный период.
  Тепловые пояса. Полюс холода

3

Вода в жизни растений
Для
  чего нужна вода растениям. Поступление и удерживание воды в растениях.
  Экологические группы по отношению к воде. Влаголюбивые растения. Растения с
  умеренным увлажнением. Засухоустойчивые растения. Обеспечение растений водой

4

Воздух в жизни растений
Газовый
  состав воздуха в жизни растений. Ветер в жизни растений. Приспособления
  ветроопыляемых растений. Регулирование человеком воздушных потоков и газового
  состава воздуха. Приспособление семян к переносу ветром. Засухоустойчивые растения. Сернистый газ. Серная
  кислота. Кислотные дожди. Ветровал. Бурелом
Флагообразная
  крона. Разнос семян и плодов. Перекати-поле.

3

Почва в жизни растений
Что
  такое почва, для чего она нужна растениям
Экологические
  группы растений по отношению к разным свойствам почвы. Улучшение почв
  человеком. Состав почвы. Почвы : супесчаные, песчаные, суглинистые
Азотное
  голодание. Азотолюбивые. Солёновыносливые растения.

3

Животные и растения.
Животные-опылители.
  Распространение плодов и семян. Растительноядные животные. Растения-хищники.
  Опыление: насекомыми, птицами, млекопитающими. Растительноядные животные.
  Выпас. Луговая ветошь. Растения хищники, эпифиты

2

Влияние растений друг на друга
Прямые
  влияния растений друг на друга
Влияние
  растений через изменения среды. Круговорот веществ.  Сожительство растений и
  их болезни.
Времена
  года в жизни растений. Фенология. Растения полупаразиты, паразиты. Корневые
  присоски. Затенение
Конкуренция.
  Фитоклимат. Сапротрофы. Круговорот веществ. Строение гриба. Микоризы.
  Фитофторы

5

Изменение растений в течение жизни
Возраст
  растений, как его определить. Периоды жизни растений. Где и как обитают
  растения
Разнообразие
  жизненных форм растений. Растительное сообщество, его состав. Разнообразие
  растений
Строение
  и изменение растительных сообществ
Воздействие
  человека на растительность
Редкие
  и охраняемые территории. Глубокий покой
Вынужденный
  покой. Весеннее сокодвижение
Фенологические
  фазы. Возраст растений
Почвенный
  запас семян. Торчок. Период молодости и зрелости. Широкая и узкая
  приспособленность растений
Жизненные
  формы: Полукустарники, кустарники, деревья, травы. Устойчивость растительных
  сообществ
Корабельные
  рощи. Мачтовые сосны. Видовой состав растительных сообществ. Обилие вида.
  Плотность вида
Господствующие
  виды. Формула древности. Опустынивание. Эрозия. Заповедники. Заказники.
  Красная книга

9

file_name: экология РП  6 класс.docx

alt: Воздух в жизни растений 3 13

alt: Где и как обитают растения 1 29

title: Экология, РП


extracted_text:
Приморский район и
Коломяги-жемчужина севера Петербурга-на английском

Our
district
Essay of Kirill Markov
The history of the Church of St.
Demetrios begins in 1899. Priest of St. Petersburg and Ladoga Antony
(Vadkovsky) blessed inhabitants of Kolomyagi worked with this church.
Architect Alexander Seslavin donated the project a single-storey wooden Church,
and also promised to oversee the construction from the first to the last step.
The money to build the Church was collected by subscription by the inhabitants
of the village of Sochi, and many vacationers staying in this Villa area.
In 1905-1906 it was wooden Church already. July 9, 1906, the solemn
consecration of the Church by a procession.
During the great Patriotic war the Church was preserved and, moreover. It was
not closed even during the most difficult years of the siege of Leningrad.
Saint Demetrius of Thessaloniki is considered the protector of warriors, so
here come the townspeople to pray for all his loved ones, relatives and friends
involved in the fighting. At the altar of the temple buried Archpriest John
Goremykin (1869-1958), who served as its Dean from 1940 to 1950.
Today, the Church of St. Demetrius in Kolomyagi continues to operate. It
contains relics of St. Seraphim of Sarov, St. great Martyr and healer
Panteleimon, St. Patriarch Tikhon, St. Pitirim, Bishop. Tambov and St. great Martyr Demetrios.
Essay of Ariana Rasuli

My lovely district...
My Area or district is named by Kolomyagi and there are a lot of beautiful
memorials, buildings.
So I want to start my speech by and family building. It is situated near the
634 School, and it is made in a shape like family. There is Dad, Mom and a
little child on their hands. I like one monument near my area. It is the
Monuments of sharman on the Methro Udelnaya.On the strap over his shoulder he
carried his instrument , which was really heavy. He sing lots of sad and happy
songs by his beautiful voice.
This is just a little part of our beautiful area,that I love. Our district near
my house is so nice!

Essay of Anton Nefediev
My
favorite district is Primorskit district. There are a lot of monuments and attractions.
for example on metro Pioneer is a monument with 3 children and a horse. I respect
talented authors of project (sculptors: V.I. Vinichenko, L.T. Gaponova,
architectors V.G. Chehman, V.G.Sokolskaya). My favorite micro-district Kolomygi because I live there. There is monument
of a gold fish and the alley of the newborn in Kolomygi.
I like to communicate with my friends in my district. It is beautiful, my Primorski district!

Consultant: Elena Aleksandrovna Naimark.

Эссе созданы в
рамках исследовательско-поисковой работы по рабочей программе к тематическому
планированию по истории Санкт-Петербурга на английском языке методиста ИМЦ
Приморского района Н.М. Казанской «The Magic of Saint-Petersburg» и по программе консультанта-методиста
Е.А. Наймарк к тематическому планированию «Четыре века истории
Санкт-Петербурга».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Приморский район и кирил марков-расули-нефедьев.doc

alt: Consultant : Elena Aleksandrovna

title: приморский район и коломяги-жемчужина севера петербурга в исполнении Кирилла Маркова, Антона Нефедьева и Арианы Расули (краеведение на английском)


extracted_text:
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
С 16.11 по 20.11.2020 с детьми младшей группы мы занимаемся
интересной деятельностью по теме:
 «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Предлагаем
Вашему вниманию несколько рекомендаций по закреплению данной темы:

1.
Рассмотрите с ребенком иллюстрации с
изображением зверей наших лесов (иллюстрации зайца, белки, волка, медведя, ежа,
лисы, оленя), отметить их внешние признаки;
2.
Расскажите о том, где животные живут,
чем питаются;
Лиса – хищница. В основном лиса охотится на мышей, сусликов, реже на
зайцев. Лиса хитро ловит ежей. Она катит ежа к воде, он расправляет в воде свои
колючки и плывет к берегу. Тут – то лиса его и поджидает.
Лиса живет в норе, весной у лисы появляются
лисята.
Белка – грызун. Она питается орехами, ягодами, грибами, шишками. У белки
острые коготки. Это помогает ей быстро забираться на дерево. Пушистый хвост
служит белке парашютом. Белка живет в дупле, утепляет свое гнездо пухом. Летом
белка рыжая, а зимой серая. Зимой белка почти все время спит и мало выглядывает
из дупла. Белка запасливая хозяйка. Она заготавливает на зиму орехи, сушит
грибы на ветках деревьев. Весной у белки появляются бельчата.
Волк –хищный зверь. Волки живут стаей. Стая – это волчья семья. Охотятся
волки почти всегда за больными слабыми животными. Охотятся волки ночью. Живут
волки в логове, чтобы вырастить волчат, волчата появляются весной.
Медведь – всеядное животное. Он, любит есть мед, ягоды, рыбу, муравьев,
корешки, но может напасть и на человека. Медведь с виду неуклюжий, но легко
лазает по деревьям и быстро бегает. Медведь строит себе берлогу из веточек,
поваленных деревьев, мха. Зимой у медведицы появляются медвежата. Если с осени
медведь мало накопил жира, то просыпается зимой и ходит по лесу голодный. За
это медведя прозвали шатуном.
Заяц – грызун. Питается заяц травой, листьями, корой кустарников,
грибами, корешками. Зимой грызет кору деревьев. Заяц зимой – белый, а летом –
серый. Это помогает ему прятаться от хищников. Еще от врагов зайца спасают
длинные, быстрые лапы. Заяц в гору бежит бегом, а с горы кувырком. Живет заяц
летом под кустиком, а зимой выкапывает норку в снегу. Весной у зайчихи
появляются зайчата.
3.
Закрепите в словарном запасе
ребенка названия зверей и их детенышей (Игра «У кого кто»)

Игры и упражнения
1.   Подбери признаки:
Волк (какой?) – серый, злой…
Лиса (какая?) – рыжая, хитрая…
Ёж (какой?)- маленький, колючий…
2.   Игра «У
кого — кто?»
У белки —
бельчонок, бельчата, у зайчихи — зайчонок, зайчата, у лосихи —
лосенок, лосята, у слонихи — слоненок, слонята, у лисы —
лисенок, лисята, у волчихи — волчонок, волчата, у
медведицы — медвежонок, медвежата.
3.   Игра
«Чей хвост, чья лапа?»
У лисы
хвост — лисий, лапы — лисьи, морда — лисья; у медведя
- хвост медвежий, лапы — медвежьи, морда — медвежья; у волка
хвост - волчий, лапы — волчьи, морда — волчья; у зайца
хвост – заячий лапы - заячьи, морда - заячья.
4.   Дидактическое
задание «Угадай, кто это?»  (подобрать
существительные к прилагательным).

Бурый,
косолапый, неуклюжий, всеядный (медведь);
Серый, зубастый,
страшный, хищный (волк).

5.   Дидактическое
задание «Назови маму» (упражняем в употреблении родительного
падежа существительных):
У
медвежонка мама медведица;
У лисенка мама лиса;
У зайчонка мама заяц.

Пальчиковая гимнастика

«Белка»
Скачет
белка-шалунишка,
(«бегают» пальчиками
по столу)
Рвет с
сосновых веток шишки.
(сжимают
поочередно кулачки на правой и левой руках)
Лапками
сжимает ловко
(сжимают
одновременно кулачки на правой и левой руках)
И несет в
свою кладовку.
(«бегают»
пальчиками по столу)

«Белочка»
Сидит белка
на тележке,
(хлопают
ладонями и ударяют кулаками друг о друга попеременно)
Продает
она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью,
синичке,
Мишке
толстопятому,
Заиньке
усатому –
(загибают
по одному пальцы, начиная с большого)
Кому в
платок,
Кому в
зобок,
Кому в
лапочку.
(ритмично
хлопают ладонями и ударяют кулаками)

Артикуляционные упражнения

Белочка собирает грибы. Грибы на короткой и длинной ножках.
Открывать и закрывать рот, не опуская язык.

Белочка цокает.
Щелкать языком, изменяя форму рта. Издать высокие и низкие щелчки,
обращая внимание на изменения звука.

Мишка слизывает мед.
Облизать сначала только верхнюю губу (язык «чашечкой»), затем облизать
верхнюю и нижнюю губы.

Физминутка

«Дикие
животные»
Встанем, надо отдохнуть,
(Встать со стульчиков)
Наши пальчики встряхнуть. ( Сжимание и разжимание пальцев)
Поднимайте ручки вверх, (Поставить ладони на голову пальцами вверх)
Шевелитесь, пальчики, (Подвигать ладонями вперед – назад)
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на носочках, (Ходьба на месте на носочках, плавные
Как лисы бродят по лесочку. движения руками перед собой)
Волк озирается кругом, (Руки на поясе, повороты головы
И мы головки повернем. влево – вправо)
Теперь садимся тише, тише, ( Сесть на корточки)
Притихнем, словно в норках мыши.
Ходил медведь по лесу, (Ходьба вперевалку, руки перед собой согнуты в
Топтался и рычал. локтях)
Хотел он очень меда,
А где достать, не знал. (Поднять плечи вверх, сделать вопросительный вид)

Отгадай и расскажи

Этот зверь живет в бору,
У стволов грызет кору.
Летом в шубке серенькой,
А зимою — в беленькой. (Заяц)

- Что весной кушает заяц? (траву, листочки).

Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (Медведь)

-Что ест медведь? (корни, травы, жуков,
мышей, зайцев).

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
И в рыжей шубке — летом. (Белка)

- Чем кормится белка? (шишками, орехами).

Всю зиму между елками
Проспал мешок с иголками.
«Ф-ф.ф — хватит спать,
Пора вставать!» (Еж)

- Чем питается ежик? (жуками, червяками,
мышами).

Серый и зубастый.
Воет в день ненастный:
«У-у-у.,.» (Волк)

- Какую пищу ест волк? (мясо — ловит мышей,
зайцев, овец).

Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет. (Лиса)

- Кого еще ловит лиса? (мышей, зайцев).

file_name: дикие животные.docx

alt: УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! С 16.11 по 20

alt: Игры и упражнения 1. Подбери признаки:

alt: Продает она орешки: Лисичке-сестричке,

title: Рекомендации для родителей по лексической теме недели "Дикие животные"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и молодежной политики Ханты-Мансийского
автономного округа-Югры
МКОУ Кондинская СОШ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

______________

______________

______________

Протокол №

Протокол №

Приказ №

от "" г.

от
  ""    г.

от
  ""  г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 2467679)
учебного
предмета
«Русский язык»
для 7 класса основного
общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Солодякова Ольга
Викторовна
учитель русского языка и литературы
Кондинское 2022

Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения
России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р),
Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения Основной образовательной программы основного
общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Личностные  и   метапредметные   результаты   представлены с
учётом особенностей преподавания русского языка в основной общеобразовательной
школе с учётом методических традиций построения школьного  курса   русского
языка,   реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по
русскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является средством
коммуникации всех народов
Российской Федерации, основой их социально-экономической,
культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны для
каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической
принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его
существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических
особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют
успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для
человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует
в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование
нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и
творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков
самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать
тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о
ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни Речевая и текстовая деятельность является
системообразующей доминантой школьного курса русского языка
Соответствующие умения и навыки представлены в перечне
метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения
(разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Целями изучения русского языка по программам основного общего
образования являются:

   осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения
к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного
богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к
общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех
народов Российской Федерации;    овладение
русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования
социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
   овладение знаниями о русском языке, его устройстве и
закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка;
практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса и
использование в собственной речевой практике разнообразных
грамматических средств;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
   совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,
обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение
русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний
по разным учебным предметам;
   совершенствование мыслительной деятельности, развитие
универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых
закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского
языка;    развитие функциональной грамотности: умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,
несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой
переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения,
общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли
языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит
в  предметную  область  «Русский язык и литература» и является обязательным
для  изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в
рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной
программе основного общего образования.
Учебным планом на изучение русского языка в 7 классе отводится  -
136 ч (4 ч в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие сведения о языке
Русский
язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории
народа.
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование.
            Виды
диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации.
Текст
Текст
как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
            Информационная
переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный,
тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи
предложений в тексте (обобщение).
            Языковые
средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как
функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности
текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста:
его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи
предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).
            Функциональные
разновидности языка
            Понятие о функциональных разновидностях языка:
разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический,
официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль.
Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического
стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых
средств выразительности в текстах публицистического стиля.
Официально-деловой стиль.
Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.
Система языка
Морфология.
Культура речи
Морфология
как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия
как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
            Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и
страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий.
Склонение причастий.
Причастие в
составе словосочетаний. Причастный оборот.
Морфологический
анализ причастий.
Употребление
причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий
—висячий, горящий — горячий).
Употребление причастий с суффиксом -ся. Согласование причастий в
словосочетаниях типа прич. + сущ.
Ударение в
некоторых формах причастий.
Правописание
падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах причастий.
Правописание н
и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с
причастиями.
Знаки
препинания в предложениях с причастным оборотом.
            Деепричастие
            Деепричастия как особая группа слов.
Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия,
роль в речи.
Деепричастия
совершенного и несовершенного вида.
Деепричастие
в составе словосочетаний. Деепричастный оборот.
Морфологический
анализ деепричастий.
Постановка
ударения в деепричастиях.
            Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и
раздельное написание не с деепричастиями.
Правильное
построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Знаки
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
            Разряды наречий по значению. Простая и составная формы
сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий.
Словообразование
наречий.
Синтаксические
свойства наречий.
Морфологический
анализ наречий.
            Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий.
Нормы образования степеней сравнения наречий.
Роль наречий
в тексте.
Правописание
наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное
написание не с наречиями; н и нн в
наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а
и -о наречий с приставками из-, до-,
с-, в-, на-, за-;
употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание
суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
            Слова категории состояния
            Вопрос о словах категории состояния в
системе частей речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния
в речи.
            Служебные части речи
            Общая характеристика служебных частей
речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции
предлогов.
            Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и
непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический
анализ предлогов.
Употребление
предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
Нормы
употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из — с, в — на.
Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря,
согласно, вопреки, наперерез.
Правописание
производных предлогов.
            Союз
            Союз как служебная часть речи. Союз как
средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Разряды
союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды
союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический
анализ союзов.
Роль союзов в
тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями. Использование союзов как средства
связи предложений и частей текста.Правописание союзов.
            Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания
в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды
частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в
образовании форм глагола.
Употребление
частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической
окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический
анализ частиц.
Смысловые
различия частиц не и ни. Использование частиц не
и ни в письменной речи. Различение приставки не- и
частицы не. Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли,
же с другими словами. Дефисное написание частиц -то,-таки,
-ка.
Междометия и
звукоподражательные слова
Междометия
как особая группа слов.
            Разряды
междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные
междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ
междометий.
Звукоподражательные
слова.
Использование междометий
и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства
создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и
звукоподражательных слов в предложении.
            Омонимия
слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических
омонимов в речи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
            Личностные
результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
            Гражданского воспитания:
            готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных
произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное
участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).
            Патриотического
воспитания:
            осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в
контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому
языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
            Духовно-нравственного
воспитания:
            ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое,
и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
            Эстетического
воспитания:
            восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; понимание эмоционального воздействия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения; осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных
видах искусства.
            Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
         осознание
ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в
процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя
собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели;
            умение принимать себя и других, не осуждая;
            умение осознавать своё эмоциональное состояние и
эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных
произведений, написанных на русском языке; сформированность навыков рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
            Трудового
воспитания:
            установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
            интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей; умение
рассказать о своих планах на будущее.
            Экологического
воспитания:
            ориентация на применение знаний из области социальных
и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; умение точно,
логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
           повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
          осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
            Ценности
научного познания:
            ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой,
навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового
образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Адаптации
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
         освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
            потребность во взаимодействии в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других; потребность в действии в
условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать
в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы,
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование
своего развития; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями
в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
            способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и
читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
   1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
   Базовые логические действия:
   выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
   устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
   выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
   выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;    выявлять
причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
   самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных
критериев.
   Базовые исследовательские действия:
   использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;    формулировать
вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
   формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
   составлять алгоритм действий и использовать его для решения
учебных задач;
   проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
   оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе лингвистического исследования (эксперимента);
   самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;    прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
   Работа с информацией:
   применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
   выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
   использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста
с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и
усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
   использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
   находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
   самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости
от коммуникативной установки;
   оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
   эффективно запоминать и систематизировать информацию.
   2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
   Общение:
   воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в
диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
   распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
   знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести
переговоры;
   понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
   в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
   сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
   публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
   самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
   принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
   планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);    выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов
команды;
   оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты
с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта
перед группой.
   3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
   Самоорганизация:
   выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
   ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
   самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
   самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;    делать выбор и брать ответственность за решение.
                Самоконтроль:

            владеть разными способами самоконтроля (в том числе
речевого), самомотивации и рефлексии;             давать
адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
            предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
            объяснять причины достижения (недостижения) результата
деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать
их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную
речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и
условиям общения.
            Эмоциональный
интеллект:
            развивать способность управлять собственными эмоциями
и эмоциями других;
            выявлять и анализировать причины эмоций; понимать
мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать
способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и
других:
осознанно
относиться к другому человеку и его мнению; признавать своё и чужое право на
ошибку;
принимать
себя и других, не осуждая;
проявлять
открытость;
осознавать
невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие
сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать
взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
            Язык и речь
            Создавать устные монологические
высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-
популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
            Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
            Владеть различными видами диалога: диалог — запрос информации,
диалог — сообщение информации.
            Владеть различными видами аудирования (выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть
различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120
слов.
Понимать
содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов:
устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать
в устной и
письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180
слов; для сжатого и выборочного изложения— не менее 200 слов).
            Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в
устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 110—120 слов; словарного диктанта
объёмом 25—30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110—120 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе
содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы
и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила
речевого этикета.
            Текст
            Анализировать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности
абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте:
фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
            Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять
лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать
тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом
не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть
умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста
(простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную
и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением
лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять
сообщение на заданную тему в виде презентации.
            Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать
тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать
собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на
знание норм современного русского литературного языка.
            Функциональные разновидности языка
            Характеризовать функциональные
разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный,
публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Характеризовать
особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции),
употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров
(интервью, репортаж, заметка).
            Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа,
заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть
нормами построения текстов публицистического стиля.
            Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
инструкции.
            Применять знания о функциональных разновидностях языка при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
            Система языка
            Распознавать изученные орфограммы;
проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
            Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания.
            Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием
фразеологических словарей русского языка.
            Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в
речи как средство выразительности.
Характеризовать
слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и
пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов;
применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
            Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать
лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности употребления
омонимов в речи.
Использовать
грамматические словари и справочники в речевой практике.
            Морфология. Культура речи
            Распознавать причастия и деепричастия,
наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия,
звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять
общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические
функции.
            Причастие
            Характеризовать причастия как особую
группу слов. Определять признаки глагола и имени прилагательного в
причастии.
            Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени,
действительные и страдательные причастия. Различать и характеризовать полные и
краткие формы страдательных причастий.
Склонять
причастия.
Проводить
морфологический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.
            Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова. Конструировать
причастные обороты. Определять роль причастия в предложении.
Уместно
использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий).
Правильно употреблять причастия с суффиксом -ся. Правильно
устанавливать согласование в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Правильно
ставить ударение в некоторых формах причастий.
Применять
правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий;н иннв
причастиях и отглагольных именах прилагательных; написания гласной перед
суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед
суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени;
написания нес причастиями.
Правильно
расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
            Деепричастие
            Характеризовать деепричастия как особую
группу слов. Определять признаки глагола и наречия в деепричастии.
Распознавать
деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить
морфологический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот. Определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно
использовать деепричастия в речи.
Правильно
ставить ударение в деепричастиях.
            Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий;
правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно
строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
            Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
            Наречие
            Распознавать наречия в речи. Определять
общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по значению;
характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических
свойств, роли в речи.
Проводить
морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой практике.
            Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий,
произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять
правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания ни
нн в наречиях на -о и -е; написания
суффиксов -а и -о наречий с приставками из-,
до-, с-, в-, на-, за-; употребления ьна
конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -ои -е
после шипящих; написания е и и в приставках не-
и ни- наречий; слитного и раздельного написания нес
наречиями.
            Слова категории состояния
            Определять общее грамматическое значение,
морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их
синтаксическую функцию и роль в речи.
            Служебные части речи
            Давать общую характеристику служебных
частей речи; объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать
производные и непроизводные  предлоги, простые и составные предлоги.
            Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями; соблюдать нормы правописания производных
предлогов.
            Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из— с,в — на
в составе словосочетаний; правила правописания производных предлогов.
            Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
            Союз
            Характеризовать союз как служебную часть
речи; различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль
союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Употреблять
союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями;
соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных
союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить
морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
            Частица
            Характеризовать частицу как служебную
часть речи; различать разряды частиц по значению, по составу; объяснять роль
частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании
форм глагола; понимать интонационные особенности предложений с частицами.             Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить
морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
            Междометия и звукоподражательные слова
            Характеризовать междометия как особую
группу слов, различать группы междометий по значению; объяснять роль междометий
в речи. Характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление
в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический
анализ междометий; применять это умение в речевой практике. Соблюдать
пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями.
Различать
грамматические омонимы.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Баранов М.Т., Ладыженская
Т.А., Тростенцова Л.А. и другие. Русский язык (в 2 частях), 7 класс/
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ЯКЛАСС
РЭШ
УЧИ. РУ
Skaysmart

Источник:
https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по русскому языку (7 класс).docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Личностные результаты освоения

alt: Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и…

alt: Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной…

alt: Базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании; формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать…

alt: Самоконтроль: владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; предвидеть трудности, которые…

alt: Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать…

alt: Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из — с , в — на в составе словосочетаний; правила правописания производных предлогов


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта, посвященного Дню Победы
 «За каждую весну – спасибо!»
Цель: воспитание чувства патриотизма, гордости
за свою страну, уважения к истории Родины.
Задачи:
1.    Воспитывать уважительное отношение к памяти своих предков, к
ветеранам Великой Отечественной войны;
2.    Развивать интерес к историческим фактам и событиям военных лет;
3.    Способствовать развитию творческих способностей учащихся и
познавательной деятельности.
Ход мероприятия:
В
16.00 праздничный концерт открывает объединение «Интрига, сценка «Старый
фотоальбом» (Трек 1)
Выход
ведущих, без музыки.
Ведущий 1.: Здравствуйте,
дорогие друзья! Сегодня мы собрались вместе, чтобы наполнить свои души и сердца
благодарной памятью о великой Победе, проникнуться не гаснущей гордостью за
своих родных и близких предков, подаривших нам мирное небо над головой.
Ведущий 2.: Мы
собрались, чтобы сказать «спасибо» нашим предкам за то, что мы сегодня ходим по
земле, за то, что мы можем любить и строить семьи, растить детей и радоваться
жизни. Ведь наши деды и прадеды ценою своей жизни,
здоровья, неимоверных усилий подарили нам этот великий праздник со слезами на
глазах - День Победы.
Уважаемые зрители, для
вас звучит песня «Встанем» в исполнении Натальи Е. и Анны В. (Трек 2)
Ведущий 1.: Победа!
Она ворвалась майским ветром в сорок пятом в каждый дом, постучала в каждое
сердце, наполнила души радостью долгожданного дня! И ликование людское
доносится до нас сегодня и будет жить в веках в нашей памяти, в наших словах,
песнях и танцах!
Дорогие друзья, для вас
выступает хореографический коллектив «Уралочка» под с номером «Оренбургские
казаки» (Трек 3).
Ведущий 2.: О
чем думали наши предки, уходящие в пламя войны? У каждого была мечта вернуться
к своим детям, женам, родителям. Не всем было суждено выжить на полях сражений.
Но так хочется верить, что ушедшие от нас, сегодня рядом, их души летают над
Россией и вместе с нами празднуют великий День Победы.
Уважаемые зрители, для
вас звучит песня «Погибшие в небе за Родину» в исполнении Виктории К. (Трек 4).
Ведущий 1.: Дорогие
друзья,
учащиеся объединений «Квадрат и «Интрига» подготовили для вас танцевальный
номер «Журавли». Встречаем! (Трек
5).
Ведущий 2.: Каждый
год мы вспоминаем войну, унесшую миллионы жизней. Каждый год мы благодарим тех,
кто сражался за нашу страну. Чествуя ветеранов Великой Отечественной войны,
вспоминая с благодарностью их ратные и трудовые подвиги мы обязательно
вспоминаем и тех, кто все ужасы и тяготы войны познал еще ребенком.
Дорогие друзья, встречайте Валерию О. со
стихотворением «Баллада о кукле»,
(фоном звучит музыка Трек 6)
Груз
драгоценный баржа принимала –
Дети блокады садились в неё.
Лица недетские цвета крахмала,
В сердце горе своё.
Девочка куклу к груди прижимала.

Старый буксир отошёл от причала,
К дальней Кобоне баржу потянул.
Ладога нежно детишек качала,
Спрятав на время большую волну.
Девочка, куклу обняв, задремала.

Чёрная тень по воде пробежала,
Два "Мессершмита" сорвались в пике.
Бомбы, оскалив взрывателей жала,
Злобно завыли в смертельном броске.
Девочка куклу сильнее прижала...

Взрывом баржу разорвало и смяло.
Ладога вдруг распахнулась до дна
И поглотила и старых, и малых.
Выплыла только лишь кукла одна,
Та, что девчурка к груди прижимала...

Ветер минувшего память колышет,
В странных виденьях тревожит во сне.
Сняться мне часто большие глазища
Тех, кто остался на ладожском дне.
Снится, как в тёмной, сырой глубине
Девочка куклу уплывшую ищет.

Ведущий 1.: Уважаемые
зрители, встречайте Анну В. с песней «Дети войны» (Трек 7).
Ведущий 2.: Великая
Отечественная война стала самым суровым испытанием для нашего народа. Победа
ковалась на фронтах и в тылу нашей огромной страны. Все – от мала
до велика – вносили свой посильный вклад для отпора захватчикам. Вместе с
солдатами на фронте и рабочими в тылу в строй встала... и песня. Песня помогла
выстоять народу и победить, она стала грозным оружием, не позволившим сломить
дух советского народа.
Дорогие друзья, для вас
звучит песня «Катюша» в исполнении студии вокала «Натали» (Трек 8).
Ведущий 1.: Друзья,
встречаем Наталью Е. и Анну В. с песней «Эх, дороги» (Трек 9).
Ведущий 2.: Не
только песня помогла выстоять народу и победить, но и танцы являлись стимулом
для поддержания боевого духа бойцов.
Дорогие зрители, для вас выступает хореографический
коллектив «Уралочка» с номером «Русская пляска (Трек 10).
Ведущий 1.: Мужество
и героизм советского народа – вот что явилось одним из важнейших условий
разгрома фашистской Германии. Советский народ принес на алтарь Победы 27
миллионов жизней, которых мы всегда будем помнить в своих мыслях, в своих
сердцах.
Уважаемые зрители, встречайте Софью М. со
стихотворением «Неизвестный солдат».
Ярко
звезды горят,
И в
кремлевском саду
Неизвестный
солдат
Спит у
всех на виду.
Над
гранитной плитой
Вечный
свет негасим.
Вся
страна сиротой
Наклонилась
над ним.
Он не
сдал автомат
И
пилотку свою.
Неизвестный
солдат
Пал в
жестоком бою.
Неизвестный
солдат —
Чей-то
сын или брат,
Он с
войны никогда
Не
вернется назад.
Ярко
звезды горят,
И в
кремлевском саду
Неизвестный
солдат
Спит у
всех на виду.
Свет
зажгли мы ему
Под
стеною Кремля,
А
могила ему —
Вся
земля, вся земля.

А сейчас, дорогие друзья,
для вас звучит песня «Закаты алые» в исполнении Натальи Е., Анны В. и
вокальной студии «Призвание» (Трек 11).
Ведущий 2.: Великая
Отечественная война оставила огромный след в человеческих сердцах. Память о
войне – это память о наших предках, об их подвигах на фронте и в тылу. Наша
задача – сохранить эту память и воспитывать подрастающее поколение на примерах
героизма и мужества российских воинов.
Друзья, встречайте
наших чтецов –Егора М. с отрывком из поэмы «Василий Теркин. О награде»,
Дмитрия Г. со стихотворением «Три подарка» и Луку Т. со стихотворением «День
Победы».
Выходят
трое детей чтецов.
Егор М. (фоном звучит
музыка Трек 12):
Нет, ребята, я не гордый.
Не загадывая вдаль,
Так скажу: зачем мне орден?
Я согласен на медаль.
На медаль.
И то не к спеху.
Вот закончили б войну,
Вот бы в отпуск я приехал
На родную сторону.
Буду ль жив еще? — Едва ли.
Тут воюй, а не гадай.
Но скажу насчет медали:
Мне ее тогда подай.
Обеспечь, раз я достоин.
И понять вы все должны:
Дело самое простое —
Человек пришел с войны.
Дмитрий
Г. (фоном звучит музыка Трек 13):
Подарил мне дедушка,
Отдал насовсем
Боевой танкистский
Настоящий шлем.
Из него осколком
Вырван клин.
В этом шлеме дедушка
Брал Берлин
Пахнет шлем бензином
До сих пор.
Как его надену
Загудит мотор.
Танк в атаку мчится,
В бой с  врагом
И грохочет пушка,
будто гром!
На морской границе
папа мой служил.
В этой бескозырке
Границу  сторожил.
Как ее надену –
Слышу крики чаек,
 И волна зелёная
Катер наш качает.
Зорко и внимательно
Я смотрю вперед.
Знайте – нарушитель
Здесь не проскользнёт!
Ни  в воде, ни в небе
Нет ему пути,
Даже под водою
Не пройти!
А сегодня брат мне
Отдал свой берет.
Будто шрам – от пули
В нем зашитый след.
На границе горной
Отслужил мой брат.
Бился с террористами
Их отряд.
Я берет простреленный
Бережно держу.
На границе Родины
В нем я прослужу.
С автоматом лягу
За крутой скалой.
Нет врагу пощады!
Грозным будет бой!

Лука Т. (фоном
звучит музыка Трек14 ):

Сяду
к деду на колени, тихо прошепчу:
- Расскажи мне, милый деда, а я помолчу!
Буду слушать все, что хочешь мне ты рассказать,
И вертеться я не буду и перебивать!

Про войну хочу послушать, как ты воевал,
Как в бою таком далёком знамя ты спасал!
Про друзей своих военных, деда, расскажи
И в альбоме пожелтевшем фото покажи!

Улыбнулся внуку деда и к груди прижал:
- Расскажу про всё, конечно, раз уж обещал!
Как войну мы пережили, как на смерть мы шли,
Сколько верст исколесили в грязи и в пыли!

Как врага с боями гнали мы с родной земли
И не пяди не отдали - выжили, смогли!
А теперь вот День Победы празднуем с тобой,
Только в праздничном параде по команде: «В строй!»

Ведущий 2.: Сегодня
мы повторяем вновь и вновь – спасибо нашим предкам, участникам Великой
Отечественной войны. Спасибо, что дали жизнь новым поколениям, нашим детям.
Ведь они наше будущее, будущее России.
Дорогие друзья,
представляем вашему вниманию стихотворение «Ветераны Великой Отечественной»,
автор Юрий Соловьев, читает Виктория С. (звучит музыка фоном Трек 15).
Как мало их осталось на
земле
не ходят ноги и тревожат
раны,
и ночью курят, чтобы в
страшном сне,
вновь не стреляли в них
на поле брани.
Мне хочется их каждого
обнять,
теплом душевным с ними
поделиться,
Была бы сила, чтобы время
вспять…
но я не бог… война им
снова снится.
Пусть внукам не
достанется война
и грязь её потомков не
коснётся,
пусть курит бывший ротный
старшина
и слышит, как внучок во
сне смеётся.
Ведущий 2.: Друзья,
встречайте студию вокала «Натали» «Мы за любовь, мы против войны»
(Трек
16).

Ведущий 1.: Уважаемые
гости! Наш концерт подошел к концу. У России всегда была нелегкая судьба, но мы уверены, что все вместе мы преодолеем трудности, с
которыми мы столкнулись за последние годы и сохраним нашу страну великой и
независимой.
Ведущий 1.: Всем
мира, здоровья и любви! С праздником!!!
Выступление ансамбля
эстрадной песни «Призвание» с песней «Мы вместе» (Трек 17).

file_name: Cценарий праздничного концерта За каждую весну - спасибо!.docx

alt: Их отряд. Я берет простреленный


extracted_text:
Задача.
Указать корреспонденцию счетов и первичные
документы.
Реестр хозяйственных операций ЧП
"СМИРА"

№

Первичные документы

Содержание хозяйственной
  операции

дебет

кредит

Сумма, грн.

1

Полученная в кассу выручка
  за реализованную продукцию

1500

2

Обнаружены излишки
  наличности в кассе в результате инвентаризации

100

3

Сдана наличность
  инкассатору

3000

4

Выдана наличность в под
  отчет на хоз нужды

750

Решение.

№

Первичные документы

Содержание хозяйственной операции

дебет

кредит

Сумма, грн.

1

Приходный
  ордер, возможно счет на оплату

Полученная в
  кассу выручка за реализованную продукцию

301

681

1500

2

Акт
  инвентаризации кассы, Приказ о результатах инвентаризации

Обнаружены
  излишки наличности в кассе в результате инвентаризации

301

746

100

3

Сопроводительный
  кассовый ордер, Журнал передачи наличности, Расходный ордер

Сдана
  наличность инкассатору

333

301

3000

4

Расходный
  ордер

Выдана
  наличность в под отчет на хоз нужды

372

301

750

alt: Задача . Указать корреспонденцию счетов и первичные документы


extracted_text:
- Смотрю на глобус – шар земной,
- И вдруг вздохнул он, как живой;
- И шепчут мне материки:
Ты береги нас, береги!
- В тревоге рощи и леса,
Роса на травке как слеза!
- И тихо просят родники:
Ты береги нас, береги!
- Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега,
- И слышу голос я реки:
Ты береги нас, береги!
- Остановил олень свой бег:
Будь человеком, человек!
- В тебя мы верим – не солги.
Ты береги нас, береги!
- Смотрю на глобус – шар земной
Такой прекрасный и родной!
- И шепчут губы на ветру:
Я сберегу вас, сберегу!

alt: Смотрю на глобус – шар земной, -

доп. образование детей

group: Другое

title: стих о природе