extracted_text:
Урок
по предпрофильному курсу в 8 классе
урока
(1 час):
1.       Организационный
момент.  (1 мин.)
Приветствие. Настрой на работу.Сообщение целей и хода урока.
Добрый
день! Сядьте удобно, закройте глаза, шепотом повторяйте за мной: «Сейчас я в
школе на уроке. На уроке я узнаю много нового. Я этому рад. Память моя крепка.
Я готов к работе. Я работаю!».
II.        Сообщение
темы, целей и хода урока. (2 мин.)
Китайские
мудрецы говорили: «Нет ничего страшней, чем жить во времена перемен». Сегодня
эта фраза звучит очень актуально. Мода на профессии меняется также быстро, как
на компьютерные игры. Молодые люди пытаются найти ответ на вопрос, который
задавал еще Владимир Владимирович Маяковский: «У меня растут года,/ Скоро мне
семнадцать./ Где работать мне тогда? / Чем заниматься...!».
Как не
обмануться, выбирая профессию, и пойти перспективным путем, прозорливо отметив
ту, спрос на которую будет расти? Как не попасть в ситуацию, когда ваша
профессия, популярная на момент поступления, окажется мало востребованной на
момент окончания учебного заведения? На эти и многие другие вопрос можно
ответить, изучив рынок труда.
Итак,
тема нашего очень важного, практически значимого разговора: «Современный рынок
труда». Сегодня на уроке мы вместепознакомимся с понятиями «рынок труда» и его
основными компонентами, узнаем о профессиях, появившихся в последние годы,
сделаем анализ рынка труда Самарской области и узнаем, каких же специалистов
ищут работодатели, рассмотрим организаций, которые помогают человеку найти
работу; исследуем предпочтения учащихся вашего класса в выборе
профессии;ознакомимся с рейтингом и спецификой наиболее востребованных
профессий, путями их получения.
Поскольку
наше время строго регламентировано, старайтесь работать дружно, говорить четко,
заинтересованно и убедительно.
III.        Проверка
домашнего задания. (5 мин).
 Но
прежде, чем приступить к освоению нового материала, мы повторим и закрепим
знания по теме: «Ошибки в выборе профессии» (задание № 4 к уроку 26 в рабочей
тетради Резапкиной Г.В.).
Учащиеся
зачитывают вопросы и оформленные в рабочей тетради письменные ответы на них: 1)
Какие профессии в последнее время пользуются особой популярностью? 2) Почему
эти профессии считаются престижными? 3) Как скажется избыток этих специалистов
на рынке труда? 4) Встречались ли вам взрослые, которые ошиблись в выборе
профессии? 5) Как они живут и что чувствуют?
IV. Актуализация знаний
учащихся: введение в тему. Работа с терминами. (10 мин).
Учащиеся
открывают рабочие тетради, записать число, тему. Показ учебной презентации:
«Современный рынок труда».
4.1.
Изучение нового материала. Эвристическая беседа.
В
повседневной жизни рынком называют место, где продаются и покупаются те или
иные товары.
– Чем
на ваш взгляд отличается рынок труда от обычного рынка? (На рынке труда не
продаются товары).
– Что
является товаром на рынке труда? (На рынке труда продаются трудовые услуги).
– Кто
выступает в роли продавца на рынке труда? (Человек той или иной профессии,
который предлагает свои трудовые услуги).
– Кто
выступает в роли покупателя? (Работодатель – директор магазина, руководитель
предприятия, организации).
4.2.
Рассказ учителя.
Что же
такое «рынок труда»? Рынок труда является одним из элементов рыночной
экономики. Это сфера формирования спроса и предложения на рабочую силу.
Основными
компонентами рынка труда являются:
–
спрос на рабочую силу;
–
предложение рабочей силы;
–
стоимость рабочей силы.
В
нашей стране вполне официально существует безработица. Люди посещают ярмарки
вакансий, получают пособия в Службе занятости, месяцами не могут (а может, не
хотят?) трудоустроиться. При этом огромное количество объявлений о свободных
рабочих местах.
Помните
«Сказку о попе и работнике его Балде» А.С.Пушкина? Там есть такие строчки:
««Нужен мне работник –/  Конюх, повар и плотник./ Где найти такого,
/Работника не слишком дорогого?»
Как
видите, проблема спроса на рабочую силу существует уже давно.
А
теперь давайте проанализируем этот отрывок с точки зрения рыночных отношений.
Вот
так встретились у Пушкина покупатель и продавец.
– Кто
выступает в роли работодателя? (Поп).
– Кто
выступает в роли соискателя (работника)? (Балда).
–
Каким товаром торгуют на рынке труда? (ответы учащихся).
На
любом рынке есть товар, на рынке труда он представлен в видерабочей силы.
Работодатель (покупатель) предъявляет к работникуопределенные требования, как,
в принципе, к любому другому товару.
– Что
требует от работника Поп? Подтвердите свой ответ фразой изсказки. (Ответы
учащихся. Фраза: «Нужен мне работник: повар, конюх иплотник»).
Действительно,
умный и хитрый поп примет на работу одногочеловека вместо трёх,то есть на языке
современности это звучит примернотак: «Ищу Профи широкого профиля».
Так
кто же нужен работодателям сегодня? Как и любой покупатель в магазине или на обычном
рынке, работодатель стремится «приобрести» работника, если он отвечает его
требованиям, т.е. обладает соответствующей квалификацией, способностями,
возможностью и желанием трудиться. Сегодняработодателю нужен профессионально
мобильный специалист широкогопрофиля, владеющий сразу несколькими профессиями и
готовый принеобходимости достаточно быстро переквалифицироваться.
На
рынке труда есть и цена товара – заработная плата. Попа в сказкеПушкина очень
волнует этот вопрос:«А где найти мне такого/ Служителя не слишком дорогого?»
Желание
попа нам понятно: он хочет купить дешево «хороший товар».
–
 Почему попу удается так дешево купить рабочую силу?
– Чье
поведение на рынке труда было эффективным?
–
Почему?(Поведение попа эффективно – рано встал, пошёл на рынок – туда, где
продается товар; Балда – не знает, чего хочет, но демонстрирует желание
работать, вступает в диалог с Попом).
– Что
необходимо было сделать Балде, чтобы продать свою рабочуюсилу дороже?
(презентовать себя).
– Что
предлагает попу в качестве товара Балда? (свои умения,профессиональные
навыки,здоровье,опыт и т.д.).
Именно
эти составляющие являются товаром на рынке труда.
–
Сколько же стоит этот товар?Цена на товар зависит от соотношения спроса и
предложения.
Междурыночной
ценой товара и тем его количеством, на которое предъявляетсяспрос всегда
существует определенное соотношение. То есть, чем большелюдей спрашивают товар
и чем меньше предлагают его на рынке, тем дорожеон стоит. Иначе говоря, самыми
дорогими товарами являются те, которых нехватает, а именно, дефицитные товары.
Если же спрос на товар низок, апредлагают его многие, то цена на него резко
снижается.
Лучше
разобраться в этих понятияхпопробуем с помощью игрового упражнения. Перед
игровым упражнением знакомство учащихся с понятиями «профессия»,
«специальность», «должность».
V.  Проведение игровых
упражнений и тренингов (21 мин).
Перед
игровым упражнением учитель знакомит учащихся с понятиями «профессия»,
«специальность», «должность».
5.1.
Игровое упражнение «Кто нужен для дела? (Приложение 3).
Учитель
рисует на доске дом и задает проблемный вопрос: «Какие специалисты нужны для
того, чтобы построить дом?»  На доске пишется список профессий, которые
называют учащиеся. Если список неполный, то педагог может задавать наводящие
вопросы: «Все ли здесь специалисты указаны, которые могут пригодиться при
строительстве дома?» После того, как составлен список, педагог раздает детям
небольшие листочки белой бумаги и дает инструкцию: «Исходя из своих
потребностей, выбери любую профессию, по которой ты будешь участвовать в
строительстве дома»
Учащиеся
записывают профессию в своем листочке и отдают педагогу.
Педагог подсчитывает
предпочтения класса по профессиям и записывает данную информацию на доске.
Далее
вместе с учащимися делается вывод: «Физический труд не выбирается. Одни
профессии востребованы, другие нет. Что делать? (Либо переквалифицироваться,
либо выдержать конкуренцию)».
Учащиеся
по очереди называют профессии, которые нужны для того, чтобы построить
дом.Учащиеся взаимодействуют, анализируют и приходят к общему выводу.
        5.2.
 Практическая работа.
Учитель:
–
Сегодня среди социологов гуляет мрачная шутка, что «сейчас легче найти наемного
убийцу, чем опытного сантехника». Судя по последним данным специалистов,
занимающихся изучением рынка труда, ситуация на нем сложилась отнюдь не в
пользу обладателей престижных профессий. С юристами, экономистами такой
перебор, что устроится им на работу становится все более проблематично. Зато в
дефиците оказались «спецы»-работяги. Например, труд высококвалифицированного
технолога в сфере мясо-молочного производства сегодня оценивается свыше 2
тыс.долларов, притом что руководители предприятий на такого просто охотятся. А
в подмосковном Зеленограде сантехник на «мерседесе» – типичная картина. За
рубежом сегодняшний оклад высококвалифицированного сантехника превышает
зарплату профессора университета, а конкурс на эту рабочую специальность в
колледжах ряда европейских стран достигает 40 человек на место. Обучение
предусматривает курс химии, геометрии, делового общения и хороших манер. По
рейтингу Международной студенческой конференции при ЮНЕСКО
выпускники-сантехники из шотландского и ирландского учебных заведений идут
сразу же за студентами из Оксфорда. А по словам авторитетного социолога Халида
Кокера, спрос на эту профессию будет расти, и в ближайшие 10-15 лет чинить
трубы и водостоки могут начать женщины, т.к. у них преуспеть в этом деле больше
шансов, чем у мужчин.
Наиболее
востребованными рабочими профессиями на рынке труда являются также станочники
(токари, фрезеровщики),слесари (ремонтники, сборщики),электрики, все профессии
по строительству, а также мотористы, монтажники, крановщики, официанты, повара
и кондитеры.
Возникла
потребность в специалистах, имеющих современное образование в сфере управления,
в новом типе руководителя. Интенсивно развивающийся бизнес предъявляет к
работникам, помимо профессиональных знаний – владение смежными профессиями,
умение принимать решения и эффективно вести себя на рынке труда, быстро
адаптироваться к рабочему месту.
На протяжении
последних лет в российских городах стал заметен рост парикмахерских. Эта
картина вписывается в трансформацию национальной экономики, где большую роль
стала играть торговля и сфера услуг. По словам мастеров парикмахерского дела,
работу по специальности можно получить уже в процессе обучения. Она считается
стабильной и хорошо оплачиваемой, хотя и физически тяжелой. Профессия
парикмахера дает возможность дополнительного заработка, а на сегодняшнем рынке
труда этот фактор считается главенствующим.
Ученые-социологи
из британской фирмы провели опрос среди жителей туманного Альбиона, в попытке
выяснить, какая профессия приносит больше всего морального удовлетворения в
процессе работы. В итоге оказалось, что и там парикмахеры являются самыми
счастливыми работниками. Следующими в списке идут священослужители, повара,
сантехники и механики. Самыми несчастными трудящимися оказались социальные
работники и архитекторы.
Предугадать
будущее рынка труда постоянно пытаются и американские ученые. Они выяснили, что
в ближайшем будущем максимально будут востребованы менеджеры и маркетологи,
преподаватели математики и точных наук, системные аналитики и специалисты в
области интернета, также программисты, использующие язык программирования JAVA.
Не останутся без работы пилоты и авиамеханики, врачи и дантисты, а также
тюремные надзиратели и охранники. Под угрозой вымирания скорее всего окажутся
продавцы и кассиры. Задуматься о своем будущем и вовремя поменять профессию
стоит обувщикам, типографским рабочим и банковским клеркам.
Такова
международная статистика.
А на
российском рынке труда с каждым годом появляются все новые и новые профессии,
содержание работы которых порой бывает очень трудно определить по названию.
Наверное, работая с периодическими изданиями и делая анализ рынка труда
Самарской области, вы встречали такие профессии.
Давайте
познакомимся с новыми профессиями на рынке труда. Для этого необходимо
соединить 2 части карточки в одно целое, так чтобы получилось описание
профессии.
Работа
учащихся с карточками (Приложение 2).
(Ответы
учащихся, правильное определение профессий.)
VI.  Подведение итогов 1
урока по новой теме. (1 мин).
Итак,
мы с вами познакомились с новыми профессиями. Как видите, профессии
совершенствуются, а это значит – требуют от вас новых знаний, умений, навыков,
а главное - профессионализма. Но какую бы профессию вы не выбрали, необходимо
помнить одну мудрую поговорку: «Не место красит человека, а человек – место». И
как бы по одежке вас не встречали, добиться достойной работы и зарплаты, а также
уважения начальства, можно только благодаря своим знаниям и трудолюбию. А для
этого необходимо хорошо учиться.
Ход
урока (2 час):
VII. Мини-лекция с
развивающими вопросами.  Продолжение объяснения темы «рынок труда». (7
мин).
Учитель
мотивирует учащихся вопросами на беседу.
– На
рынке труда каждые 5-7 лет появляются новые профессии, на них есть спрос на
рынке труда, другие профессии, наоборот, исчезают.
– А
знаете ли вы, кто регулирует спрос и предложение на рынке труда?
– Как
называется это учреждение?
– Чем
оно может помочь работнику?
– Чем
может помочь работодателю?
Учитель
рассказывает информацию о Центре занятости. Учащиеся знакомятся с услугами,
которые предлагает Центр занятости населения.
Человек,
который ищет работу, может обратиться в Центр занятости населения и найти себе
подходящую работу, так как ЦЗН имеет в наличии базу вакансий, которую можно
посмотреть на их сайте http://trud.samregion.ru/.
Далее
учитель знакомит учащихся с кадровой потребностью к 2022 году в профессиях и
специальностях по данным Исследовательского отдела ЦПО Самарской области.
– Мы с
Вами узнали, какие профессии и специальности нужны будут к 2022 году. Вы уже
выбрали профессию, по которой пойдете учиться и работать?
Учитель
предлагает сравнить и посмотреть информацию на слайде «Что выбирают абитуриенты
и что требуется на рынке труда?» Сравниваются позиции. Учащиеся отвечают на
вопросы, называют профессии, которые выбрали.
–
Ребята, вы знаете, где можно узнать информацию о профессиях, которые нужны в
нашем регионе и в России?
Знакомство
с порталом «Работа в России».
Сайт
trudvsem.ru. Портал создан для того, чтобы помочь гражданам найти работу, а
работодателям – работников.
Учитель
знакомит учащихся с Интернет-ресурсами, которые помогают при выборе профессии.
Учащиеся отвечают на вопросы. Знакомятся с информацией из презентации.
VIII. Исследовательская работа
учащихся. (7 мин).
–
Сегодня на уроке мы попытаемся найти ответ на самый проблемный вопрос, который
волнует любого выпускника средней школы: «Какую же профессию лучше всего
получить в ближайшие годы, чтобы на протяжении последующих лет оставаться
востребованным и хорошо оплачиваемым специалистом?»
Для
того чтобы ответить на этот вопрос, давайте представим, что мы с вами находимся
на ярмарке вакансий. В ярмарке участвуют: социологи, эксперты, консультанты и
соискатели.
        –
Слово предоставляется социологам, которые попытались исследовать предпочтения
учащихся вашего класса в выборе профессии, давайте ознакомимся с результатами
их исследований.
        Презентация
«Исследование предпочтений учащихся 9 «А» класса в профессиональном
самоопределении» (Группа №1).
        Сравним
полученные результаты диагностики, с рейтингом наиболее востребованных
профессий на ближайшие 5–7 лет.
–
Слово предоставляется экспертам.
Презентация:
«Рейтинг наиболее востребованных профессий» (Группа № 2).
Давайте
ознакомимся со спецификой наиболее востребованных профессий.
–
Слово предоставляется консультантам.
Соискатели
и гости могут задавать интересующие их вопросы.
Презентации
по профессиям (Группа № 3)
IX. Рассказ  учителя. (7
мин).
Побывав
на ярмарке вакансий, вы узнали, что все вакансии на рынке труда можно разделить
на 2 группы.
К
первой относятся вакансии, на которые идти не хотят. Или маленькая зарплата,
или туманные перспективы. Другая группа-работа для специалистов –
профессионалов, с серьезной зарплатой. Это аудиторы, финансовые директора,
аналитики, дизайнеры. Немного отстают, но тоже явно не бедствуют, различные
менеджеры. Растет спрос на специалистов, занимающихся продвижением товаров на
российский рынок, в первую очередь, на работников таможни. Пользуются спросом и
секретари. При этом большинство работодателей отказываются от порочной практики
приема секретарей по принципу «презентабельной» внешности. Сегодня секретари
–это высшее лингвистическое образование, знание 2-3-х иностранных языков,
профессиональное владение компьютерными программами.
Профессии
требуются разные, но требования во многом похожи. Главное условие – «опыт
работы по специальности не менее 3-х лет». Это и отсекает основную массу
соискателей и одновременно делает поиск необходимого сотрудника занятием сложным
и длительным. Ведь канули в лету те времена, когда на работу можно было
устроиться один раз и на всю жизнь.
Эффективность
поиска работы зависит от вашей активности и от того, по какому пути вы этот
поиск поведете.
        Путей
может быть несколько:

обращение к
     знакомым и родственникам;

От них
можно узнать о наличии свободных вакансий, о конкретных фирмах и организациях,
в которые можно обратиться с предложением своих услуг. Знакомые могут
рассказать о вас работодателю, передать в отдел кадров ваше резюме, лично
рекомендовать вас.
2)
сплошной обзвон фирм и предприятий;
3)
чтение специальных изданий;
4)
обращение в агентство по трудоустройству или подбору кадров;
5) Интернет: в нем можно найти сайты, посвященные трудоустройству.
На них можно бесплатно разместить свое резюме, просмотреть вакансии, составить
картину «рынка труда»;
6)
ярмарка вакансий: здесь можно встретиться и поговорить с несколькими
работодателями, ознакомиться с вакансиями предприятия, узнать условия работы и
требования к персоналу;
7)
Служба занятости: в Службе занятости можно узнать о вакантных местах по
интересующей вас профессии. Для этого не нужно вставать на учет.
Центр
занятости – государственное агентство по трудоустройству, которое:
•        помогает
найти работу тем, кто ее не имеет;
•        помогает
нанимателям найти подходящих работников;
•        предоставляет
возможности для профессиональной подготовки;
•        оказывает
консультационные услуги по профессиональной ориентации и переподготовке.
– Как
вы считаете вакансии на рынке труда, востребованность специальностей разных
профессий изменяется или остается постоянной? (Рынок труда современной России
быстро меняется).
– С
чем связан этот процесс?
(Ответы
учащихся:  с переходом к рыночной экономической системе;с научно-техническим
прогрессом;с развитием тех или иных отраслей экономики и др.).
–В
настоящее время  рынок труда – это совокупность экономических и
юридических процедур, позволяющих человеку обменять свои трудовые услуги на
заработную плату.Основной документ, свидетельствующий о приеме человека на
работу, называется трудовым договором/контрактом. Он может быть срочный и
бессрочный. В нем описаны обязанности работника, условия труда, заработная
плата.
X.  Проведение игровых
упражнений и тренингов. (10 мин).
10.1.
А теперь представьте, что вы получили профессию, а устроиться по специальности
не можете. И вот вы решили дать объявление в газету… Итак, задание, которое вам
предстоит выполнить-составить объявление о поиске работы.
Ваше
объявление должно содержать следующие сведения:
– пол
и возраст;
–
профессия и образование;
–
наличие опыта работы;
–
основные профессионально-личностные качества;
–
наличие определенных требований к будущей работе;
–
контактный адрес или телефон.
И еще
одно, вы должны составить свое объявление так, чтобы оно заинтересовало
работодателя.
(Выполнение
задания)
Теперь,
когда задание выполнено, я прошу вас обменяться тетрадями в паре. Ваш сосед по
парте выступит в роли работодателя и даст оценку вашей работе. «Работодателей»
я прощу объективно подойти к оценке объявления и ответить на вопрос: пригласили
ли бы вы данного соискателя для собеседования и возможного дальнейшего
трудоустройства?
(Оценка
работы)
Итак,
давайте послушаем некоторых наших работодателей. Какие объявления им
понравились?
(Обсуждение
3-4 объявлений)
10.2.
А
теперь давайте остановимся на вопросе: люди каких профессий требуются в
 Самаре и Самарской области, и какие требования предъявляют работодатели к
соискателям. В Самаре официально выпускаются несколько крупных периодических
изданий, где содержатся сведения о имеющихся вакансиях. Это газеты
 «Самарский персонал от А до Я», «Из рук в руки» и «Работа сегодня»,  «Бюллетень
вакансий по Самаре и Самарской области».
        Вам
было дано домашнее задание: проанализировать по данным газетам ситуацию на
рынке труда Самарской области по следующим вопросам: (отдельно по каждой
газете)

Кто,  в
     основном, требуется? Какие требования предъявляет работодатель к
     соискателю? Каковы условия труда?
 Кто
     ищет работу? Какие требования предъявляют к условиям работы?

(сообщения учащихся).
        –
Итак, какой можно сделать вывод о ситуации на рынке труда Самарской области?
XI. Итог урока. (6 мин.)
Наш
урок подходит к концу.
– Что
нового вы сегодня узнали?
– Что
интересного вам запомнилось? Какие задания вам понравились больше всего?
–
 Чтобы вы хотели сделать по–другому?
 (Ответы
учащихся).
– Я
думаю, каждый из вас получил много нужной и полезной информации, для подведения
урока прошу вас составить синквейн (работаем в группах).
(Учащиеся
зачитывают свои пятистишья)
Закончить
урок мне хочется притчей.
        Однажды
в Древней Греции между учителем и учеником состоялся такой диалог. Ученик
спросил своего педагога: «Скажи мне, учитель, почему ты всегда говоришь, что
почти ничего не знаешь, в то время как мне самому кажется, что я уже знаю почти
все, а ты знаешь гораздо больше меня?»
        В
ответ учитель нарисовал на песке большой круг и маленький и ответил: «Вот
посмотри: внутри маленького круга лежит то, что знаешь ты. Внутри большого – то,
что знаю я. Но и граница моего круга гораздо протяженнее границы твоего круга,
а именно на ней мы и ощущаем собственное незнание».
Мы с
вами можем только предполагать, каким будет рынок образовательных услуг, рынок
труда да и само общество через несколько лет. Мы можем руководствоваться самыми
общими прогнозами и сегодняшними наблюдениями. Но… Какую бы профессию вы не
выбрали помните, всегда на рынке труда будет востребованным такой человек,
такой работник, который готов заниматься непрерывным самообразованием всю свою
жизнь.
(Оценка
работы учащихся учителем. Выставление оценок)
XII. Домашнее задание
(дифференцированно – по выбору). Завершение урока. (2 мин.)

Эссе 100 слов
     «Дороги, которые мы выбираем…»/

2.       Найти
сайт «Работа в России. Общероссийская база вакансий» (https://trudvsem.ru//). На
нем – иконки: «Впервые на сайте» и ознакомиться с возможностями портала;
«Крупнейшие работодатели России» и ознакомиться с информацией, размещенной там.
Найти работодателя ОАО «Российские железные дороги» или аналогичный крупных
компаний, связанных с транспортом на территории РФ; на них найти пять любых
вакансий, связанных с транспортом. Указать название профессии и предлагаемую
заработную плату. Желательно найти вакансии нашего региона (Самарская область,
г.Самара).

Творческие
     задания к следующей теме: «Здоровье и выбор профессии»:

1-ая группа: пословицы о
труде;
2-ая группа: неблагоприятные
факторы, воздействующие на организм;
3-я группа: закон об охране
труда;
4-ая группа: меры, которые
может предпринять работодатель по охране труда.
– Всем
спасибо за работу на уроке. Урок окончен. До свидания.
Приложение 2
Работа учащихся с
карточками.
1.
АКВИЗИТОР – сотрудник или агент транспортных или страховых
компаний, в обязанности которого входит привлечение новых грузов или
страхований.
2.
ДИСТРИБЬЮТЕР – проводит анализ местного рынка, занимается
микромаркетингом, работает с конкретными людьми, рекламируя товар.
3.
ИМИДЖМЕЙКЕР – специалист, формирующий образ какого-либо лица для
оказания им эмоционально - психологического воздействия при достижении
политических, рекламных или др. целей.
4.
КОЛОРИСТ –  специалист по расцветке тканей, подбору красок и
их сочетанию. Сейчас очень популярна профессия колориста в автосервисах.
5.
ЛОГИСТИК – отслеживает перевозки, планирует закупки, контролирует
склады, оформляет таможенную документацию, ведет переговоры с транспортными
компаниями.
6.
ТОП-МЕНЕДЖЕР –  занимается стратегическим планированием,
анализирует перспективы развития фирмы.
7.
БРЭНД-МЕНЕДЖЕР –  производит реализацию, контроль и анализ
продвижения товара. В российской практике человека со сходными обязанностями
часто называют просто начальником отдела продаж.
8.
МЕНЧЕРДАЙЗЕР –  специалист по наиболее эффективному
размещению товаров и торгового оборудования в помещении. Дает рекомендации по
рекламному оформлению, дизайну интерьера, закупкам оборудования.
9.
РЕКРУТЕР – находит работодателей, имеющих вакансии и
заинтересованных в наборе персонала, производит поиск и отбор возможных
кандидатов на свободные рабочие места, формирует банк данных лиц, занимающихся
поиском работы.
10.   ПИАР-МЕНЕЖДЕР
– специалист по связям с общественностью, организует общественное мнение,
разрабатывает и реализует программы создания благоприятного общественного
мнения, участвует в организации выставок и презентаций
11.   ДЕВЕЛОПЕР
– одна из специализаций профессионала по операциям с недвижимостью (риэлтора).
Заказывает проект, покупает или берет в аренду участок земли, сопоставляет
проект с участком, согласовывает подведение всех коммуникаций, строит объект,
затем сдает его в аренду или продает.
12.   ПРОМОУТЕР
– занимается прямой рекламой товара, работая с прохожими и посетителями
магазинов.
13.   ДИЛЕР
– лицо, занимающееся биржевым или торговым посредничеством, покупкой и продажей
ценных бумаг. Как и маклеры работают на фондовой бирже.
14.   БРОКЕР
– в соответствии с интересами клиентов, выставляет заявки на покупку или
продажу долговых обязательств, акций, валюты. Многие клиенты сами участвуют в
биржевых торгах и совершают сделки на свой счет. Таких брокеров называют
трейдерами.
15.   МАРКЕТОЛОГ
–  отслеживает цены на продаваемую продукцию, анализирует ее
конкурентоспособностью, занимается поиском и анализом данных о производителях
продукции, поставщиках, потенциальных конкурентах, исследует рынок сбыта,
анализирует покупательную способность различных регионов, определяет
приоритетные направления работы на рынке.
Приложение 3
Упражнение
«Кто нужен для дела»
Цель: сформировать
у обучающихся представление о потребности работников на предприятии.
Условие
выполнения упражнения. Коллективно или в подгруппах
учащиеся составляют список профессий, специалисты по которым участвуют:
·
в производстве хлеба;
·
в строительстве жилого дома;
·
в создании телевизионной передачи;
·
в охране общественного порядка;
·
в движении городского транспорта и т.д.
Строительство жилого дома
Представьте,
что необходимо построить дом. Давайте его нарисуем.
(ведущий рисует на доске дом,
желательно использовать интерактивную доску).
Какие
специалисты нужны, чтобы его построить? (ответы детей записываются на доске): ∙ Геодезист
 ∙Архитектор
 ∙Сметчик ∙Каменщик
∙Плотник ∙Кровельщик
 ∙Электрик
 ∙Штукатур-маляр
 ∙Сварщик
 ∙Газовщик
∙Прораб  ∙Бухгалтер
 ∙Дизайнер
 ∙Водитель.
Инструкция:
«Представьте, что вы можете выполнить любую работу. Исходя из своих
потребностей, определите для себя профессию, которая необходима при
строительстве дома (из приведенного списка)». Соотнести выбор от соискателей.
Много ли среди нас каменщиков, плотников,  сварщиков?
Вывод
ведущего: физический труд не выбирается. Одни профессии
востребованы, другие нет. Что делать? (Либо переквалифицироваться, либо
выдержать конкуренцию).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 урок.docx

alt: Как называется это учреждение? –

alt: Оценка работы учащихся учителем

alt: РЕКРУТЕР – находит работодателей, имеющих вакансии и заинтересованных в наборе персонала, производит поиск и отбор возможных кандидатов на свободные рабочие места, формирует банк данных лиц,…

alt: Какие специалисты нужны, чтобы его построить? ( ответы детей записываются на доске ): ∙

title: Разработка конспекта урока Основы выбора Профессии Тема Составление резюме


extracted_text:
Логические переменные и операции над ними
Переменные
логического типа описываются посредством служеб- ного слова bool. Они могут принимать только два значения – False (ложь) и True (истина). Результат False
(ложь) и True (истина) возника- ет при использовании операций сравнения > (больше),
< (меньше), != (не
равно), >= (больше или равно), <= (меньше или равно), == (равно). Описываются логические переменные следующим образом:

bool b;

В языке C# имеются
логические операции, применяемые к пере- менным
логического типа. Это операции логического отрицания (!), ло- гическое И (&&)
и логическое ИЛИ (||). Операция логического отрица- ния является унарной операцией.
Результат операции ! есть False, если операнд
истинен, и True, если операнд имеет значение ложь. Так,
!True → False (неправда
есть ложь)
!False → True (не ложь есть
правда)
Результат операции логическое
И (&&) есть истина, только если оба ее операнда истинны, и ложь во всех других случаях. Результат
опера- ции логическое ИЛИ (||) есть
истина, если какой-либо из ее операндов истинен, и ложен
только тогда, когда оба операнда ложны.


extracted_text:
Проверочная работа № 5 «Сравнение натуральных чисел»

ВАРИАНТ
  1
1)Какая
  из точек А и В лежит левее на координатном луче А(17) или В(14)
2)Какая
  из точек А и В лежит правее  на координатном луче В(56) или А(58)
3)Сравните
  числа:
173
  и 201
974
  и 1001
2315
  и 2309
4)На
  координатном луче отметьте точки, координаты которых больше 3, но меньше 7
и
  назовите их.
5)Перечислите
  все натуральные числа, которые меньше 112, но больше 109.
6)Выполните
  действия:
12ц
  2кг : 2
18км
  42м : 3

ВАРИАНТ
  1
1)Какая
  из точек А и В лежит левее на координатном луче А(17) или В(14)
2)Какая
  из точек А и В лежит правее  на координатном луче В(56) или А(58)
3)Сравните
  числа:
173
  и 201
974
  и 1001
2315
  и 2309
4)На
  координатном луче отметьте точки, координаты которых больше 3, но меньше 7
и
  назовите их.
5)Перечислите
  все натуральные числа, которые меньше 112, но больше 109.
6)Выполните
  действия:
12ц
  2кг : 2
18км
  42м : 3

ВАРИАНТ
  2
1)Какая
  из точек А и В лежит левее на координатном луче А(41) или В(37)
2)Какая
  из точек А и В лежит правее  на координатном луче В (84) или А(87)
3)Сравните
  числа:
293
  и 301
2001
  и 1899
5674
  и 5669
4)На
  координатном луче отметьте точки, координаты которых меньше 9, но больше 5 и
  назовите их.
5)Перечислите
  все натуральные числа, которые больше 229, но меньше 235.
6)Выполните
  действия:
1т
  4ц 6кг : 2
15км
  36м : 3

ВАРИАНТ
  2
1)Какая
  из точек А и В лежит левее на координатном луче А(41) или В(37)
2)Какая
  из точек А и В лежит правее  на координатном луче В (84) или А(87)
3)Сравните
  числа:
293
  и 301
2001
  и 1899
5674
  и 5669
4)На
  координатном луче отметьте точки, координаты которых меньше 9, но больше 5 и
  назовите их.
5)Перечислите
  все натуральные числа, которые больше 229, но меньше 235.
6)Выполните
  действия:
1т
  4ц 6кг : 2
15км
  36м : 3

file_name: Проверочная работа № 5 Сравнение натуральных чисел.doc

intro: Проверочная работа № 5 , 5 класс «Сравнение натуральных чисел»

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение
 детский сад № 33«Ромашка»

Подготовила: Петухова Ю.В

Ганс Христиан Андерсен (1805-1875)

На произведениях датского писателя,
сказочника и драматурга выросло не одно поколение людей. С раннего детства Ганс
был фантазером и мечтателем, он любил кукольные театры и рано начал писать
стихи. Его отец умер, когда  Гансу не было и десяти лет, мальчик  работал
подмастерьем у портного, потом – на сигаретной фабрике, в 14 лет от уже играл
второстепенные роли в Королевском театре в Копенгагене. Первую пьесу Андерсен
написал в 15 лет, она пользовалась большим успехом, в 1835 году вышла его
первая книга сказок, которые с восторгом читают многие дети и взрослые по сей
день. Из его произведений наиболее известны «Огниво», «Дюймовочка»,
«Русалочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева», «Гадкий утенок»,
«Принцесса на горошине» и многие другие.
Шарль Перро
(1628-1703)

Французский писатель-сказочник, критик и
поэт в детстве был примерным отличником. Он получил хорошее образование, сделал
карьеру адвоката и литератора, он был принят во Французскую Академию, написал
немало научных трудов. Первую книгу сказок он опубликовал под псевдонимом – на
обложке было указано имя его старшего сына, поскольку Перро опасался, что
репутация сказочника может повредить его карьере. В 1697 году вышел его сборник
«Сказки матушки Гусыни», принесший Перро мировую славу. По сюжету его сказок
созданы известные балеты и оперные произведения. Что касается наиболее
известных произведений, мало кто не читал в детстве про Кота в Сапогах, Спящую
красавицу, Золушку.
Алексей Николаевич
Толстой (1882-1945)

Алексей Толстой писал во многих жанрах и стилях, получил
звание академика, во время войны был военным корреспондентом. В детстве Алексей
жил на хуторе Сосновка в доме своего отчима (его мать ушла от его отца, графа
Толстого, будучи беременной). Несколько лет Толстой провел за границей, изучая
литературу и фольклор разных стран: так и возникла идея переписать на новый лад
сказку «Пиноккио». В 1935 году вышла его книга «Золотой ключик или приключения
Буратино». Также Алексей Толстой выпустил 2 сборника собственных сказок,
получивших название «Русалочьи сказки» и «Сорочьи сказки». Наиболее известные
«взрослые» произведения – «Хождение по мукам», «Аэлита», «Гиперболоид инженера
Гарина».
Александр Сергеевич
Пушкин (1799-1837)

Не только поэмы и стихи великого поэта и драматурга
пользуются заслуженной любовью людей, но и замечательные сказки в стихах.
Александр Пушкин начал писать свои стихи еще в раннем детстве, он получил
хорошее домашнее образование, окончил Царскосельский лицей (привилегированное
учебное заведение), дружил с другими известными поэтами, в том числе и
«декабристами». В жизни поэта были как периоды взлетов, так и трагические
события: обвинения в вольнодумстве, непонимание и осуждение властей, наконец,
роковая дуэль, в результате которой Пушкин получил смертельную рану и скончался
в возрасте 38 лет. Но его наследие остается: последней сказкой, написанной
поэтом, стала «Сказка о золотом петушке». Также известна «Сказка о царе
Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях», «Сказка о попе и работнике Балде».
Братья Гримм:
Вильгельм (1786-1859), Якоб (1785-1863)

Якоб и Вильгельм Гримм с юности и до самой гробовой доски
были не разлей вода: их связывали общие интересы и общие приключения. Вильгельм
Гримм рос болезненным и слабым мальчиком, только в зрелом возрасте его здоровье
более-менее пришло в норму, Якоб всегда поддерживал брата. Братья Гримм были не
только знатоками немецкого фольклора, но и лингвистами, правоведами, научными
деятелями. Один брат выбрал стезю филолога, изучая памятки древненемецкой
литературы, другой – стал научным деятелем. Мировую известность братьям
принесли именно сказки, хотя некоторые произведения считают «не детскими».
Наиболее известные –  «Белоснежка и Алоцветик», «Соломинка, уголек и боб»,
«Бременские уличные музыканты», «Храбрый портняжка», «Волк и семеро козлят»,
«Гензель и Гретель» и другие.
Павел Петрович Бажов
(1879-1950)

Русский писатель и фольклорист, первым выполнивший
литературную обработку уральских сказаний, оставил нам бесценное наследие. Он
родился в простой рабочей семье, но это не помешало ему закончить семинарию и
стать преподавателем русского языка. В 1918 году отправился добровольцем на
фронт, вернувшись, решил обратиться к журналистике. Только к 60-летию автора
был опубликован сборник рассказов «Малахитовая шкатулка», который принес Бажову
народную любовь. Интересно, что сказки выполнены в виде сказаний: народная
речь, фольклорные образы делают каждое произведение особым. Самые известные
сказки: «Медной горы хозяйка», «Серебряное копытце», «Малахитовая шкатулка», «Две
ящерки», «Золотой волос», «Каменный цветок».
Алан Милн (1882-1856)

Кто из нас не знает забавного медведя с опилками в голове
– Винни Пуха и его забавных друзей? – автором этих веселых сказок и является
Алан Милн. Свое детство писатель провел в Лондоне, он был прекрасно
образованным человеком, затем служил в Королевской армии. Первые сказки о
медведе были написаны в 1926 году. Интересно, но Алан не читал своих
произведений собственному сыну Кристоферу, предпочитая воспитывать его на более
серьезных литературных рассказах. Кристофер прочитал сказки своего отца уже
будучи в зрелом возрасте. Книги переведены на 25 языков и пользуются большим
успехом во многих странах мира. Кроме повестей о Винни Пухе известны сказки
«Принцесса Несмеяна», «Обыкновенная сказка», «Принц кролик» и другие.
Александр Николаевич
Афанасьев (1826-1871)

Это выдающийся фольклорист и историк, с юности
увлекавшийся народным творчеством и исследовавший его. Сначала он работал
журналистом, в архиве Министерства Иностранных дел, в это время он и начал свои
исследования. Афанасьев считается одним из самых выдающихся ученых 20 века, его
сборник народных русских сказок – единственный свод русских восточнославянских
сказок, который вполне можно назвать «народной книгой», ведь на них выросло не одно
поколение. Первая публикация датируется 1855 годом, с тех пор книга не раз
переиздавалась.

file_name: проект знаменитые сказочники.docx

alt: Ганс Христиан Андерсен (1805-1875)

alt: Алексей Николаевич Толстой (1882-1945)

alt: Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837)

alt: Братья Гримм: Вильгельм (1786-1859),

alt: Павел Петрович Бажов (1879-1950)

title: Проект про знаменитых сказочников


extracted_text:
Руководитель
проекта:
учителя
начальных классов
Министерство
образования Саратовской области
государственное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
Саратовской области "Школа - интернат для обучающихся
по
адаптированным образовательным программам г.Балаково"

Авторы-создатели:
обучающиеся
начальной
школы с
родителями

2022 г.

Паспорт проекта

Модель реализации проекта

Результаты работы над проектом

Приложение

Паспорт
проекта.
Руководитель  проекта: учителя
начальных классов.
Авторы – создатели: обучающиеся
начальных классов.
Возраст обучающихся: 6-7
лет.
Состав проектной группы: 1а,1б,2а,2б,3а,3б,4а,4б.
Название  проекта: «
Веселая азбука».
Цели проекта: подвести итоги
работы по «Весёлой азбуке»; вовлечь каждого ученика совместно с
родителями в активный познавательный творческий проект при создании буквы, воспитывать
у детей интерес к творческому взаимодействию при совместной работе.
Задачи проекта:
Обобщить знания о буквах
русского алфавита;
Представит выбранную букву в
интересной форме;
Учиться искать информацию
(загадки, пословицы) в сотрудничестве со взрослыми;
развитие творческих
способностей, эстетического вкуса;
формирование навыков
исследовательской деятельности;
отработка умения применять
свои знания на практике при создании творческого продукта – буквы;
пополнять словарный запас
учащихся.
Тип проекта: творческий.
Продукт проекта:
Творческие работы детей и
родителей.
Сроки реализации проекта:
Проект  «Веселая  азбука»  рассчитан  на  две  недели,
проводится  в  начальных  классах  в
рамках недели «Начальных классов» (апрель).
Все  этапы  проекта  логически  связаны  между  собой
– от  изучения  отдельных  букв  до  чтения  книг.
Завершающим этапом проекта
является открытое  мероприятие (проводится  учителями  совместно  с
обучающимися).

Актуальность проекта.
Для
повышения эффективности коррекционной работы на уроках чтения наряду с другими
видами используется исследовательская деятельность. Следовательно, проектная
деятельность должна быть направлена на формирование и развитие у детей
коммуникативных навыков, навыков подготовки к урокам, правильного распределения
времени, планирования и самоконтроля. Проектная деятельность способствует
обучению ребёнка самостоятельному поиску путей и способов решения собственных
проблем. Ребёнок перестаёт быть объектом педагогического воздействия и
становится активным участником творческой деятельности, цель которой –
активизация его собственных ресурсов в процессе обучения и развития. Метод
проекта предоставляет ребёнку уникальную возможность реализовать свои фантазии
и соединить их с мечтой о взрослости. Работать над проектом способны дети
разного уровня подготовленности. Главное – помочь ребёнку поверить в свои силы.
Наиболее полно и отчётливо воспринимается ребёнком то, что было интересно, то,
что нашёл и доказал сам. Продуктивный вид деятельности – благодатная почва для
реализации принципа активности, который заключается в том, что человек
усваивает 10% из того, что слышит, 50% - из того, что видит, 90% - из того, что
делает.
Описание
проекта.
Наиболее
полно и отчётливо воспринимается и запоминается ребёнком то, что было ему
интересно. Знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственными
положительными эмоциями, не становятся полезными. Ребёнок пишет, читает,
отвечает на вопросы, но эта работа не затрагивает его мыслей, не вызывает
интереса. Он пассивен. Конечно, что-то он усваивает, но пассивное восприятие и
усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Дети запоминают слабо, так как
обучение не захватывает их. Всегда можно отыскать что-то интересное и
увлекательное в жизни, в изучении русского языка. Нужно только найти его и
подать детям, что побудит их самих подобным находкам и открытиям.
В
проекте детям не сообщается, что они будут решать определённую педагогическую
задачу. Им сообщается название и цели проекта, и уже через несколько минут дети
погружаются в проблему проекта и уже что-то рисуют, вырезают, клеят,
выписывают.
Дети,
сами того не подозревая, вполне самостоятельно, активизируют свои знания,
применяя их на практике в незнакомой ситуации.
Главная
задача учителей – научить ребёнка учиться. Успешность познавательной активности
деятельности школьника зависит от выполнения ряда условий, в частности от
обеспечения эмоционально благополучной позиции ребёнка.
Создание
ситуации успеха его деятельности – основное условие воспитания положительного
отношения к учению. Успех – это внутренний комфорт, радость от того, что всё не
так уж трудно и плохо.
Добиться
эффективной положительной мотивации ребёнка к учению педагогам помогает
создание загадочного увлекательного мира для зарождения познавательных и
социальных мотивов.
Задуманный
проект “Весёлая азбука” помогает детям не только обрести навыки исследовательской
деятельности, но и даёт возможность учителям реализовать многие
коррекционно-педагогические и воспитательные цели и задачи, вовлекая детей в
творческую деятельность, соответствующую умственным и физическим возможностям
детей.
Проект
задуман как коллективная деятельность. Ученику, сталкивающемуся с проблемами в
учёбе, сотрудничество даёт возможность получить дополнительную поддержку со
стороны детей, учителей, родителей, преодолеть страхи и неуверенность в себе,
научиться быть самостоятельным и ответственным. Часто в течение всего учебного
дня такие ученики чувствуют себя одинокими, неуспешными. Именно занятия
проектной деятельностью могут и должны стать для них источником радости и
уверенности в себе, предоставив возможность почувствовать поддержку окружающих.
Именно на таких занятиях ученик, сам испытывающий трудности в учёбе, может
помочь другому справиться с проблемами, помогая, таким образом, и себе
(вспомним о самом эффективном методе – “учусь сам, обучая другого”.)
Радость,
веселье, раскованность, некоторая таинственность привлекает детей. У них
формируется выдержка, настойчивость, сопереживание.
Наблюдая
за детьми, можно видеть, как они оживляются, стараются выполнить как можно
лучше. Они безболезненно реагируют на замечания и ошибки, стараются исправить
их. Дети не чувствуют усталости, не испытывают дискомфорта.
По
завершению работы над азбукой, организуется презентация учеником своей
страницы, для того чтобы обобщить полученные знания и умения, повысить
самооценку учащихся, дать детям установку на дальнейшие учебные успехи.
Учащиеся самостоятельно оценивают достигнутые результаты, а так же оценивают
успехи и неудачи других детей.
Детям
очень нравятся свои работы, они гордятся ими, узнают свои “произведения
искусства” среди множества других, даже через длительное время.
В ходе
работы над проектом у учащихся возникает интерес к учебной деятельности. Они
учатся планировать свою деятельность, пользоваться различными источниками
информации, отбирать нужные материалы, выражать своё мнение, создавать конечный
продукт – материальный носитель проектной деятельности, оценивать себя и
других. Полученный результат доказывает, что нет бездарных детей, нужно лишь
вовремя оказать ребёнку помощь и дать поверить ему в свои силы. Ученик – это
создатель книжной страницы.

Этапы работы над проектом:

ПЛАН   ПРОЕКТА

Действия  обучающихся

Действия
  учителей

Организационный
  этап

Организуют  классный  час,
  на  котором  совместно  с  учениками  принимают  решение  об  участии  в
  проекте, предлагают  детям  примерный  план  этапов.

Основные
  этапы

1.Знакомство  с   Веселой
  азбукой
каждый  ученик  выполняет  творческую  работу
  «Портрет  буквы»

стимулируют  детей  на  выполнение  творческих  работ

2. Посещение   школьной
  библиотеки, выполняют  творческую  работу  по  итогам  посещения  библиотеки

-беседа  с  библиотекарем,

-участвуют  в  беседе  о  правилах
  обращения  с  книгами,
  делятся  своими  знаниями  о  книгах,
  рассматривают  книги,
договариваются  со  школьным  библиотекарем  о  времени  посещения,
-сопровождают  учеников,
нацеливают  детей  на  выполнение  творческой  работы  по  итогам  посещения

3. Конкурс
  «День каллиграфии»
-готовятся  к  конкурсу,
  отрабатывают   написание  букв,  слов,
  предложений и текста

-подбирает  для  конкурса  материал

4.Наши  любимые книги
приносят  в  класс  свою  любимую  книгу,

помогают  детям  организовать  в  классе  выставку  любимых  книг
создают  компьютерную  презентацию  для  заключительного  этапа  проекта

Заключительный  этап  «Веселая
  азбука»

Презентация
  проекта

В  мероприятии  принимают  участие  учителя,
  ученики.  Подведение  итогов  проекта. Выставка
  творческих работ обучающихся « Веселая азбука».

Модель
реализации проекта.
I. Ведущий:
- Дорогие гости! Наши
ребята подготовили проект «Весёлая азбука». Сейчас мы вам расскажем и покажем
результат своей работы.
Итак, организационный
этап нашего проекта – это совместный классный час, на  котором мы с  учениками  приняли
  решение  об  участии  в проекте,
рассмотрели примерный план.                                                    (слайд
1 – фото с класс. часа)
Первый этап нашего
проекта - Знакомство с  Веселой азбукой.
1 ученик:
Это– Азбука, она учит читать,
Её никак нельзя не знать.                              (слайд
2 - азбука)
Ведущий:
-Наши  ученики совместно с
родителями  выполняли творческое задание – создавали портрет буквы.
Были  использовали разные материалы. Чуть позже вы увидите, какими разными
и интересными получились работы!
 2. Ты эти буквы
заучи.
Их три десятка с лишком,
А для тебя они - ключи
Ко всем хорошим книжкам.

3. Прочтешь ты книги о
зверях,
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах.
Тебе чудесные края
Откроет путь от "А"
до "Я".

II. Ведущий:
-Второй  этап  нашего  проекта – Конкурс  чистописания.
(слайд 3 – фото с конкурса «День каллиграфии»)
Ведущий:
- Писать  красиво
и  аккуратно – это  очень  трудно!
Наши  ребята  очень старались!
Это  было    трудное  задание:
написать  без  ошибок  и исправлений. Победителями  конкурса  стали…  (награждение  победителей  грамотами).

III Ведущий:
-Третий  этап  нашего  проекта – Посещение  школьной  библиотеки.
(слайд
4 – фото  посещение библиотеки)
4. Ученик:
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг.

Если б всё исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До веселых новостей ...?
Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книжкой руку,
А ее на полке нет!

Ведущий:
-Мы посетили школьную
библиотеку, послушали рассказ школьного библиотекаря о книгах, которые есть в
нашей библиотеке, поучаствовали в беседе о правилах обращения с книгой,
рассмотрели книги.
IV. Ведущий:
-Четвертый  этап  нашего  проекта  называется «Любимые  книги».
5 Ученик:
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
Ведущий:
-Ребята   принесли  в
классы  свою  любимую  книгу.
Объединились  в  группы,
показали  ребятам  свою  книгу  и  рассказали  о  ней.
В классах была организована выставка любимых книг.

(слайд 5 – фото с любимыми книгами)
V. Ведущий:
-Заключительный   этап  нашего  проекта  - праздник
«Веселая азбука».
-Мы  хорошо
трудимся, учимся читать и писать, впереди нас ждет много открытий  на
уроках русского  языка  и  чтения, речь и
альтернативная коммуникация.

6. АЗБУКА – наш лучший друг,
Знают все на свете.
Букв есть множество вокруг
Учат их все дети.
Книжки чтобы прочитать
АЗБУКУ должны все знать.

Исполнение
песни «Азбука»

Входит Азбука (мелодия 1)
Азбука:
- Здравствуйте, ребята! Узнали
меня?
Я – Азбука. Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.

Ведущий:
- Дорогая, Азбука! Мы рады
тебя приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать, чему научились за
это время. Будь нашей гостьей!
Азбука: -
Спасибо за приглашение!
Ведущий:
Уважаемая, Азбука!
Принимай парад букв!
Азбука: - А
ну-ка, буквы, Встаньте в ряд!
Я - командир, Вы - мой отряд!
Гласные здесь?
Дети: -
Здесь!
Азбука: -
Согласные здесь?
Дети: -
Здесь!

Азбука: -
Буквы, не обозначающие звуков, здесь?
Дети: -
Здесь!
Азбука: -
Буквы! По порядку алфавита выступай!
А: Аист
с нами прожил лето,
А зимой гостил он где-то.

Б:
Бегемот разинул рот,
Булки просит бегемот.

В:
Воробей просил ворону
Вызвать волка к телефону.

Г: Гриб
растёт среди дорожки -
Голова на тонкой ножке.

Д:
Дятел жил в дупле пустом.
Дуб долбил, как долотом.

Е и Ё: Ель
на ежика похожа:
Ёж в иголках, ёлка тоже.

Ж: Жук
упал и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.

З: Звезды
видели мы днем
За рекою, за Кремлем.

И: Иней
лег на ветки ели,
Иглы за ночь побелели.

К: Кот
ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз.

Л:
Лодки по морю плывут,
Люди веслами гребут.

М: Мед
в лесу медведь нашел-
Мало меду, много пчел.

Н: Носорог
бодает рогом,
Не шутите с носорогом!

О: Ослик
был сегодня зол-
Он узнал, что он осел.

П:
Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.

Р: Роет
землю серый крот,
Разоряет огород.

С: Спит
спокойно старый слон –
Стоя спать умеет он.

Т:
Таракан живет за печкой –
То-то теплое местечко.

У:
Ученик учил уроки –
У него в чернилах щеки.

Ф: Флот
плывет к родной земле.
Флаг на каждом корабле.

Х:
Ходит по лесу хорек –
Хищный маленький зверек.

Ц:
Цапля важная, носатая,
Целый день стоит, как статуя.

Ч: Часовщик,
прищурив глаз,
Чинит часики для нас.

Ш:
Школьник, школьник, ты – силач:
Шар земной несешь, как мяч.

Щ:
Щеткой чищу я щенка.
Щекочу ему бока.

Ъ: Знак
я очень твердый,
Оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль меня теряют!

Ы:Буква Ы
есть в слове "бык",
Травку бык щипать привык!

Ь: Я
- мягкий знак. Меня найдешь
И в слове "льет" и в
слове "дождь".

Э: Эта
кнопка и шнурок –
Электрический звонок.

Ю: Юнга
- будущий матрос-
Южных рыбок нам принес.

Я: Ягод
нет кислее клюквы!
Я на память знаю буквы!

Ведущий:
Буквы – значки, как бойцы на
парад,
В четком порядке построены в
ряд.
Каждый в условленном месте
стоит.
А называется всё – алфавит! (Дети
хором.)

 Тем, кто любит приключения,
Мы откроем свой секрет.
Увлекательнее чтения
Ничего на свете нет!

Вбегает Нехочуха (быстрая
музыка)
Нехочуха: - Как это нет? Чего
вы врёте?
- Ой! Куда это я попал?
Ведущий:
- Во-первых, здравствуйте,
во-вторых, кто вы такой?

Нехочуха:
- Я – Нехочуха! Знаете такого?
А вы что тут делаете?

Ведущий:
Мы – ученики начальных классов,
у нас сегодня праздник.
Нехочуха:
- Я тоже хочу на праздник.
Ведущий:
- Мы тебя приглашаем. Но
ответь нам, пожалуйста, ты в каком классе учишься?
Нехочуха:
-Я нигде не учусь!
Ведущий:
- Как, нигде?! Значит, ты не
читать, не писать не умеешь?!
Нехочуха:
- А зачем мне это надо? Я –
Нехочуха!
Ведущий:
- Но ведь без знаний ты ничего
в жизни не добьешься! Вот попробуй прочитать, что здесь написано. (показывает
на плакат на стене) - алфавит
Нехочуха:
- Не знаю и знать ничего не
хочу!
Ведущий:
- Стыдно должно быть,
Нехочуха! Ребята, а вы что скажете Нехочухе?

7. Если будешь буквы знать
Ты научишься читать.
 Книг заветные страницы
Помогают людям жить,
И работать, и учиться,
И Отчизной дорожить.

Ведущий:
-Нехочуха! Не хочешь ли ты
поиграть с нами? Ребята будут отгадывать загадки про буквы и ты с ними.
(Учитель загадывает загадки
и на отгадку показывает картинку с буквой)- магнитные.

1.Вот два столбика наискосок,
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква…. (А)

2. Эта буква так кругла –
Укатиться бы могла…. (о)

3. Вы посмотрите:
Кто такой, загородив дорогу,
Стоит с протянутой рукой,
Согнув, баранкой ногу? (Б)

4. На эту букву посмотри,
Она совсем как цифра три….(З)

5 .Ты с этой буквою знаком:
Стоят два колышка рядком,
А между ними поясок,
Протянутый наискосок… (и)

6.С этой буквой веселей!
Ну и как не улыбнуться -
Повисеть могу на ней,
А еще и подтянуться! (п)

7. Эта буква как жучок
Растопырила шесть ног,
И, конечно, знаешь ты,
Что за ней не ходит «ы»!(ж)

Ведущий: Молодцы ребята.
Узнали все буквы.
Но, какой же праздник без
весёлых озорных частушек?

Ведущий: Дорогой,
Нехочуха! Понравилось ли тебе у нас на празднике? Ты по–прежнему будешь
говорить “не хочу, не буду читать”?
Нехочуха: Нет! Я
понял, что чтение – лучшее учение. Не научившись читать и писать, ничему не
научишься! Пожалуй, я теперь обязательно пойду в школу, и тоже буду дружить с
Веселой азбукой, как и вы ребята. А сейчас разрешите удалиться, побегу покупать
школьные принадлежности. До свидания! (машет рукой, убегает под музыку)

8. Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо –
Расставаться нам пора!

Азбука:
Спасибо, ребята, за добрые слова в мой адрес! Мне немного грустно расставаться,
но сегодняшний праздник показал мне, что вы уже многому научились и продолжаете
учиться. Радости и успехов вам на лестнице, ведущей к мудрости!

Я к вам обращаюсь, товарищи
дети:
Полезнее книги – нет вещи на
свете!
Пусть книги друзьями заходят в
дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь
ума!

До свидания! Счастливого
пути! (Уходит Азбука)

Выводы:
Азбука учила нас читать,
познакомила с русским алфавитом.
Азбука учила нас быть
аккуратными, трудолюбивыми, заботливыми, воспитанными детьми.

Результаты
работы над проектом:
В  проекте  участвовали  дети
из разных классов начальной школы; ученики совместно с родителями, выбирали
букву и выполняли проект этой буквы; имел  возможность  проявить
свои способности, почувствовал  себя  успешным.
В  процессе  подготовки  и  проведения  проекта  дети  лучше  узнали  друг
друга,
работа  над  проектом  способствовала  созданию  дружного  коллектива.

Вывод:
Работа в этом направлении
способствовала активному сплочению коллектива обучающихся начальных классов,
коллектива родителей, сплочению семей.

Приложение
Текст
песни "Азбука"

1. Если хочешь много
  знать,
  Многого добиться,
  Обязательно читать
  Должен научиться.
Припев:
  Азбука, азбука
  Каждому нужна.
  Нам поможет книжки
  Прочитать она!

  2. Надо буквы нам писать
  Аккуратно в строчку,
  Надо их запоминать
  Без ошибок, точно.
Припев.

  3. Книжки могут рассказать
  Обо всем на свете.
  Очень любят их читать
  Взрослые и дети.

Текст
песни "Дружба с букварём"

  1. Радуются дети, мамы и отцы,
  Потому что вместе все мы молодцы!
  В школу нас водили, видно, вы не зря.
  С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:  Буквы
  разные от А до Я -
  Наши лучшие теперь друзья.
  Гласные и согласные
Подружки дорогого букваря.

2. Мне не нужно к маме
  больше приставать -
  Сможем мы и сами книжку прочитать.
  Потому что мчались в школу мы не зря,
  Буквы изучали мы из букваря.
Припев.
3. Радуются дети, мамы и
  отцы,
  Потому что вместе все мы молодцы!
  И любую трудность мы переживем,
  Победила дружба, дружба с букварем!
Припев.

Азбука:
- Здравствуйте, ребята! Узнали
меня?
Я – Азбука. Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.

Ведущий:
- Дорогая, Азбука! Мы рады тебя
приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать, чему научились за это
время. Будь нашей гостьей!

Азбука: - Спасибо
за приглашение!

Ведущий:
Уважаемая, Азбука!
Принимай парад от А до Я!
Азбука: - А
ну-ка, буквы, Встаньте в ряд!
Я - командир, Вы - мой отряд!
Гласные здесь?

Дети: - Здесь!

Азбука: -
Согласные здесь?

Дети: - Здесь!

Азбука: - Буквы,
не обозначающие звуков, здесь?

Дети: - Здесь!

Азбука: - Буквы!
По порядку алфавита выступай!

Азбука:
Спасибо, ребята, за добрые слова в мой адрес! Мне немного грустно расставаться,
но сегодняшний праздник показал мне, что вы уже многому научились и продолжаете
учиться дальше. Радости и успехов вам на лестнице, ведущей к мудрости!
До свидания! Счастливого пути!
(Уходит Азбука)
_________________________________________________________________

Вбегает Нехочуха (быстрая музыка)

Нехочуха: - Как это нет? Чего вы
врёте?
- Ой! Куда это я попал?

Ведущий:
- Во-первых, здравствуйте,
во-вторых, кто вы такой?

Нехочуха:
- Я – Нехочуха! Знаете такого? А
вы что тут делаете?

Ведущий:
Мы – ученики начальных классов, у
нас сегодня праздник.

Нехочуха:
- Я тоже хочу на праздник.

Ведущий:
- Мы тебя приглашаем. Но ответь
нам, пожалуйста, ты в каком классе учишься?

Нехочуха:
-Я нигде не учусь!

Ведущий:
- Как, нигде?! Значит, ты не
читать, не писать не умеешь?!

Нехочуха:
- А зачем мне это надо? Я –
Нехочуха!

Ведущий:
- Но ведь без знаний ты ничего в
жизни не добьешься! Вот попробуй прочитать, что здесь написано. (показывает на
плакат на стене)- алфавит.

Нехочуха:
- Не знаю и знать ничего не хочу!

Ведущий:
- Стыдно должно быть, Нехочуха!
Ребята, а вы что скажете Нехочухе?
--------------------------------------------------------------------------------------------
Нехочуха: Нет! Я понял, что
чтение – лучшее учение. Не научившись читать и писать, ничему не научишься!
Пожалуй, я теперь обязательно пойду в школу, и тоже буду дружить с Азбукой, как
и вы ребята. А сейчас разрешите удалиться, побегу покупать школьные
принадлежности. До свидания! (машет рукой, убегает под музыку)
________________________________________________________________
 Тем, кто любит приключения,
Мы откроем свой секрет.
Увлекательнее чтения
Ничего на свете нет!
_________________________________________________________________

20 . Закончена Азбука.
Буквы мы знаем.
Стихи и рассказы
Свободно читаем.
Добру нас учила
Русская речь.
И мы её будем
Любить и беречь!
_________________________________________________________________

21.Буквы, слоги и загадки
В доброй Азбуке живут.
По ступенькам постепенно
В царство сказок нас ведут.
______________________________________________________________

22. Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо –
Расставаться нам пора!
_______________________________________________________________

23. Мы хотим сказать тебе
спасибо,
Мы тебя за все благодарим!
Говорим тебе мы – до свиданья!
Здравствуй! – новой книге говорим.
_______________________________________________________________

24.До свиданья! До свиданья!
А на следующий год
Азбука читать научит
Тех, кто в первый класс придёт.
_______________________________________________________________

1. Мы
собрали вас, друзья,,
В класс не для потехи,
Мы сейчас отрапортуем
Про свои успехи!

Припев:
Елочки-сосёночки
Колкие, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!

2. Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня все, конечно,
Изучили алфавит!

Елочки-сосёночки
Колкие, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
__________________________________________________________________
3. Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!

Елочки-сосёночки
Колкие, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
__________________________________________________________________
4. Топни, ноженька моя
Топни, правенькая.
Азбуку я изучила,
Хоть и маленькая.

Елочки-сосёночки
Колкие, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
__________________________________________________________________
5. С Азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду.
У меня характер крут -
Уважаю с детства труд!
Елочки-сосёночки
Колкие, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
_____________________________________________________________-_____
6. Сотню слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом "проглочу"!
Елочки-сосёночки
Колкие, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
_____________________________________________________________
7. Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в азбуке
Кончились странички!
Елочки-сосёночки
Колкие, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
_________________________________________________________
8. Мы простимся с Азбукой
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
( Все хором.)
Елочки-сосёночки
Колкие, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!
_________________________________________________________

17. Если будешь буквы знать
И научишься читать,
Сможешь двери в мир волшебный
Без труда ты отворить,
И рассказов, приключений,
И познаний, и учений
Необъятный мир открыть.
_____________________________________________________________

18. Этот мир в чудесной книге.
Что на полочке стоит,
И попасть в него ты сможешь,
Зная буквы, алфавит.
____________________________________________________________

19. Книг заветные страницы
Помогают людям жить,
И работать, и учиться,
И Отчизной дорожить.
_____________________________________________________________

Я к вам обращаюсь, товарищи дети:
Полезнее книги – нет вещи на
свете!
Пусть книги друзьями заходят в
дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь
ума!

До свидания! Счастливого
пути! (Уходит Азбука)

__________________________________________________________

Выводы:
Азбука учила нас читать,
познакомила с русским алфавитом.
________________________________________________

Азбука учила нас быть
аккуратными, трудолюбивыми, заботливыми, воспитанными детьми.
___________________________________________________

Книга эта учила нас дружить,
помогать друг другу.
___________________________________________________

Да, всего, чему нас учила “Азбука”,
не перечислить.
___________________________________________________

И сегодня мы показали, чему же мы
научились, работая по этому учебнику.
___________________________________________________

Опубликовано 26.01.20
в 11:13

alt: Этапы работы над проектом:

alt: Модель реализации проекта. I

alt: Ведущий: -Мы посетили школьную библиотеку, послушали рассказ школьного библиотекаря о книгах, которые есть в нашей библиотеке, поучаствовали в беседе о правилах обращения с книгой, рассмотрели…

alt: Принимай парад букв! Азбука: -

alt: Е и Ё : Ель на ежика похожа: Ёж в иголках, ёлка тоже

alt: Целый день стоит, как статуя.

alt: Ю : Юнга - будущий матрос- Южных рыбок нам принес

alt: Расставаться нам пора! Азбука :

alt: Взрослые и дети.

alt: Радуются дети, мамы и отцы,

alt: Дети: - Здесь! Азбука: -

alt: Нехочуха: - Я тоже хочу на праздник

alt: Говорим тебе мы – до свиданья!

alt: Почему у малышей Мокрые реснички?

alt: И попасть в него ты сможешь,

title: Проект « Веселая азбука»


extracted_text:
ПЕРСПЕКТИВА
2 класс
Контрольная работа за 2 триместр

Фамилия
Имя _______________________________________________________

1.
Что
обозначает РФ?
А)
Русский Флаг
Б)
Российская Федерация
В)
Русская Федерация

2.
В какой строке перечислены народы России?
А)
Русские, татары, белорусы, буряты.
Б)
Китайцы, русские, англичане, американцы.
В)
Коряки, эвенки, индейцы, немцы.

3.
Государственным
языком России является?
А)
Белорусский
Б)
Русский
В)
Татарский

4.
Самая
близкая звезда к планете Земля?
А)
Луна
Б)
Солнце
В)
Кассиопея

5.
В
какой строке написано определение что такое «вселенная».
А)
Вселенная – это окружающий мир
Б)
Вселенная – это воздух вокруг нашей планеты
В)
Вселенная — это необъятный мир, частью которого является наша Земля.

6.      Перечисли
все планеты солнечной системы
Меркурий, Венера, Земля, Марс,
Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

7.      В пустые клетки впиши недастающие
стороны горизонта.

8.      Продолжи
запись:
В 1 минуте - 60 секунд
В 1 часе – 60 минут
1 год – это 12 месяцев

9.      Впиши
пропущенные дни недели:
Понедельник,
вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.

10.  Полный
оборот Земли вокруг Солнца – это год.
11.  Подчеркни
только те слова, которые характеризуют ПОГОДУ.
Ветер, град, снег, температура, осадки,
туман, осень, облачность.

12.  Соедини
стрелкой название праздника и день календаря.

1 сентября

День
  Конституции РФ

12 декабря

Новый
  год

23 февраля

День
  знаний

1 января

День
  победы

9
  мая

День
  защитника Отечества

13.  Распредели
на два столбика явления природы в осенний период.

Неживая природа

Живая природа

Затяжные
  дожди

листопад

ледостав

изменение
  окраски листьев

низкие
  температуры

появление
  грибов

первый
  снег

отлёт
  птиц

увядание
  травы

14.  В
каждой строке подчеркни лишнее слово.
А)
Подосиновик, осенний опенок, белый гриб, бледная
поганка.
Б)
Грибница, ствол, шляпка, ножка.
В)
Хризантема, астра, бархатцы, рябина,
гладиолус.
Г)
Муха, паук, стрекоза, муравей, махаон,
шмель.
Оценивание: каждое задание 1 балл
14 – 13 = оценка 5
12 – 10 = оценка 4
9 – 7 = оценка 3
6 – 0 = оценка 2

file_name: 2кл 2 трим ПЕР.docx

alt: Продолжи запись: В 1 минуте - 60 секунд

title: ответы к кр по окр.миру перспектива 2 класс


extracted_text:
Социально-экономическое
развитие СССР в 1953-1964 гг
Со второй половины 1953 г. по
конец 50-х годов в СССР были проведены реформы, которые благотворно
отразились как на темпах развития народного хозяйства, так и на благосостоянии
народа. Главная причина успеха реформ состояла в том, что они возродили
экономические методы руководства народным хозяйством и были начаты с сельского
хозяйства, а потому получили широкую поддержку в массах.
В августе 1953г. на сессии
Верховного Совета СССР Маленков впервые поставил вопрос о повороте
экономики лицом к человеку, о первоочередном внимании государства к
благосостоянию народа через ускоренное развитие сельского хозяйства и
производства предметов потребления. Предполагалось резко изменить
инвестиционную политику, значительно увеличить финансовую "подпитку"
отраслей нематериального производства, ориентированных на выпуск товаров для
народа, обратить особое внимание на сельское хозяйство, привлечь к производству
товаров народного потребления машиностроительные заводы и предприятия тяжелой
промышленности. Так был взят курс на социальную переориентацию экономики,
который достаточно быстро стал воплощаться в конкретные товары, деньги, жилье.
Выбор нового политического
пути требовал изменения ориентиров в экономике. Однако тогда никто
в политическом руководстве страны не подвергал сомнению принципы
командно-административной системы. Речь шла о преодолении ее крайностей, таких,
как почти полное отсутствие материального стимулирования трудящихся, отставание
в массовом внедрении научно- технических достижений в производство. По-прежнему
господствовало неприятие рынка, товарно-денежных отношений.
Экономический курс в деревне. На
первом месте среди народнохозяйственных проблем стояло аграрное производство.
На Пленуме ЦК Хрущев выступил с серией важных для того времени предложений по
развитию сельского хозяйства. Были увеличены закупочные цены на
сельхозпродукцию, введено авансирование труда колхозников (до этого расплата с
ними производилась лишь один раз в год) и т.д.
Хрущев осудил практику
существования слабых хозяйств за счет передачи им средств сильных, критиковал
раздутый управленческий аппарат, недостаточную помощь города сельскому
хозяйству. Начало несколько поощряться разведение крестьянами птицы, мелкого
домашнего скота. Во многих хозяйствах появились коровы, что было немыслимо для
колхозника еще год назад.
Высказанные идеи и принятые
постановления могли дать отдачу лишь через несколько лет. А поправлять зерновое
хозяйство требовалось немедленно. Выход нашли в освоении целинных и залежных
земель. Это был ярко выраженный экстенсивный вариант развития. Пригодные земли
находились на территории Казахстана, Южной Сибири, в Поволжье, на Урале, на
Северном Кавказе. Среди них наиболее перспективными выглядели Казахстан, Урал и
Сибирь.
К весне 1954 г. на
казахстанской целине было организовано свыше 120 совхозов. Первые результаты
целинной эпопеи не могли не внушать оптимизма. В 1954г. целина дала свыше 40
процентов валового сбора зерна. Увеличилось производство мяса, молока. Все это
позволило несколько улучшить продовольственное снабжение населения.
Однако успехи были лишь в
первые годы. Урожайность зерновых культур на вновь освоенных землях оставалась
низкой, освоение земель происходило при отсутствии научно-обоснованной системы
земледелия. Сказывалась и традиционная бесхозяйственность. Не к сроку были
построены зернохранилища, не созданы резервы техники, горючего. Приходилось
перебрасывать технику со всей страны, что приводило к удорожанию стоимость
зерна, а, следовательно, мяса, молока и т.д.
1956 год - год ХХ съезда -
оказался весьма благоприятен для сельского хозяйства страны. Именно в этом году
обозначился большой успех на целине - урожай был рекордным. Хронические в
предыдущие годы трудности с хлебозаготовками, казалось, стали уходить в
прошлое. Да и в центральных районах страны колхозники, избавленные от наиболее
угнетающих оков сталинской системы, напоминавшей зачастую государственное
крепостничество, получили новые стимулы к труду, увеличилась доля денежной
оплаты их труда. В этих условиях, в конце 1958 г., по инициативе Н.С.Хрущева
принимается решение о продаже сельскохозяйственной техники колхозам (до этого
техника находилась в руках машинно-тракторных станций (МТС)).
Продажа техники колхозам
положительно сказалась на сельскохозяйственном производстве далеко не сразу.
Большая часть колхозов оказалась не в состоянии сразу купить технику и
выплачивала деньги в рассрочку. Другим отрицательным последствием была
фактическая потеря кадров механизаторов и ремонтников, до этого сосредоточенных
в МТС. По закону они должны были перейти в колхозы, но это означало для многих
из них понижение жизненного уровня, и они находили себе работу в районных
центрах, городах. Отношение к содержанию техники ухудшилось, так как колхозы не
имели, как правило, парков и укрытий для ее хранения в зимнее время, да и общий
уровень технической культуры колхозников был еще низок.
Сказывались и традиционные
недостатки в ценах на сельскохозяйственную продукцию, которые были чрезвычайно
низки и не окупали затрат.
Но не решался главный вопрос
по предоставлению крестьянству свободы выбора форм хозяйствования.
Господствовала непреклонная уверенность в абсолютном совершенстве
колхозно-совхозной системы, находящейся под пристальной опекой
партийно-государственных органов.
Усиливались волюнтаристские
методы руководства сельским хозяйством. После визита Хрущева в США (1959 г.)
всем хозяйствам, по его настоянию, рекомендовалось переходить к посеву
кукурузы.
На сельское хозяйство, как и
прежде, давили стереотипы рапортомании, стремления аппаратных работников
добиться высоких показателей любым, даже незаконным путем, без осознания
негативных последствий. Сельское хозяйство оказалось на грани кризиса.
Увеличение денежных доходов населения в городах стало опережать рост аграрного
производства. И вновь выход был, казалось, найден, но не в путях экономических,
а в новых бесконечных реорганизационных перестановках. В 1961г. было
реорганизовано Министерство сельского хозяйства СССР, превращенное в
консультативный орган. Хрущев сам объезжал десятки областей, давая личные
указания, как вести сельское хозяйство. Однако желаемого рывка так и не
произошло. У многих колхозников подрывалась вера в возможность изменений.
Усиливался отток сельского населения в города; не видя перспектив, деревню стала
покидать молодежь. С 1959 г. возобновились гонения на личные подсобные
хозяйства. Было запрещено иметь скот горожанам. Затем гонению подверглись
хозяйства сельских жителей. За четыре года поголовье скота в личном подворье
сократилось в два раза. Это был настоящий разгром только начавшего оправляться
от сталинщины крестьянства. Снова зазвучали лозунги, что главное -
общественное, а не личное хозяйство, что главным врагом являются
"спекулянты и тунеядцы", торгующие на рынках. Колхозники были изгнаны
с рынков, а настоящие спекулянты начали вздувать цены.
В 1962 г. правительство
приняло решение стимулировать животноводство повышением в
полтора раза цен на мясо. Новые цены не увеличили количества мяса, но вызвали
волнения в городах. Наиболее крупное из них в г. Новочеркасске подавили силой.
Трудности в аграрном секторе
нарастали. В следующем году возникли перебои не только с мясом, молоком и
маслом, но и с хлебом. Длинные очереди с ночи выстраивались у хлебных
магазинов. Ширились антиправительственные настроения. И тогда было решено выйти
из кризиса с помощью закупок американского зерна. Эта временная мера стала
органической частью государственной политики СССР на протяжении длительного
периода.
Семилетний план развития
народного хозяйства (1959-1965 гг.), в части развития сельскохозяйственного
производства, был провален. Вместо плановых 70 процентов рост составил лишь 15
процентов.
Реформа управления
промышленностью. К середине 60-х гг. СССР превратился в могучую промышленную
державу. Упор по-прежнему делался на производство, которое составило к началу
60-х годов 3/4 общего подъема промышленного производства. Особенно быстро
развивались производство стройматериалов, машиностроение, металлообработка,
химия, нефтехимия, электроэнергетика. Объем их производства вырос в 4-5 раз.
Предприятия группы
"Б" (прежде всего легкая, пищевая, деревообрабатывающая,
целлюлозно-бумажная промышленности) развивались значительно медленнее. Однако и
их рост был двукратным. В целом, среднегодовые темпы промышленного производства
в СССР превышали 10 процентов. Столь высоких темпов можно было достичь, только
активно используя жесткие методы административной экономики. Руководители СССР
были уверены, что темпы промышленного роста страны будут не только высокими, но
и возрастающими. Тезис об ускоряющемся развитии народного хозяйства в СССР
(прежде всего промышленности) прочно вошел в политическую пропаганду и общественные
науки.
Несмотря на подведение
машинной базы под народное хозяйство, ее научно-технический уровень начинал
отставать от потребностей времени. Высок был удельный вес рабочих и крестьян,
занятых тяжелым ручным и малоквалифицированным трудом (в промышленности - 40 %,
в сельском хозяйстве - 75 %). Эти проблемы обсуждались на пленуме ЦК, в 1955
г., на котором был определен курс на механизацию и автоматизацию производства.
Через несколько лет было названо и главное звено, с помощью которого надеялись
вытянуть всю цепь научно-технической революции - химия. Форсированное развитие
химической промышленности обосновывалось усилением ее роли в создании
материально-технической базы коммунизма.
Однако символом
научно-технического прогресса СССР стал штурм космоса. В октябре
1957г. был запущен первый искусственный спутник Земли. Затем космические ракеты
понесли в космос животных, облетели Луну. А в апреле 1961 г. в космос шагнул
первый человек планеты, советский человек - Юрий Гагарин. Покорение космоса
потребовало колоссальных средств, так как в этом был не только научный, но и
военный интерес.
Впечатляющими для советских
людей стали введение в эксплуатацию первого атомного ледокола
"Ленин", открытие Института ядерных исследований.
В 1957 году начинают
предприниматься попытки реформ управления народным хозяйством. Существовавшие
сверхцентрализованные отраслевые министерства, по мнению Хрущева, были не в
состоянии обеспечить быстрый рост промышленного производства. Вместо них
учреждались территориальные управления - Советы народного хозяйства
(совнархозы). В стране было создано 105 экономических районов на базе
существовавшего административного деления. Все промышленные предприятия и
стройки, расположенные на их территории, были переданы в ведение местных
совнархозов. Сама по себе идея децентрализации управления экономикой для такой
огромной страны поначалу встретила положительные отклики. Однако, в характерном
для административно- командной системы духе, эта реформа предполагала коренным
образом изменить экономическую ситуацию в стране: разрушить ведомственную
монополию, приблизить управление к местам, поднять их инициативу,
сбалансировать экономическое развитие республик, регионов, укрепить их
внутрихозяйственные связи, в итоге - ускорить экономическое развитие.
Управление же оборонной сферой экономики оставалось централизованным. Имевшиеся
сомнения относительно реформы не высказывались, поскольку она исходила от
самого Хрущева.
Организация совнархозов дала
некоторый эффект. Сократились бессмысленные встречные перевозки грузов,
закрывались сотни дублировавших друг друга мелких производственных предприятий
разных министерств. Высвободившиеся площади были использованы для производства
новой продукции. Ускорился процесс технической реконструкции многих
предприятий: за 1956- 1960 гг. было введено в строй в три раза больше новых
типов машин, агрегатов, приборов, чем в предыдущую пятилетку. Произошло
существенное сокращение административно-управленческого персонала на
производстве.
Однако кардинальных изменений
в развитии экономики не произошло. Предприятия, вместо мелочной опеки
министерств, получили мелочную опеку совнархозов. До предприятия, до рабочего
места реформа не дошла, да и не могла дойти, так как не была даже
сориентирована на это. Недовольны были и высшие хозяйственные руководители
министерств в столице, которые теряли немалую часть своей, ставшей уже
привычной власти. Административные методы хозяйствования сохранялись. Более
того, была нарушена единая техническая и технологическая политика внутри
промышленных отраслей.
Вместо поисков материальной
заинтересованности каждого работника в результатах своего труда были проведены
изменения в нормировании и оплате. Результатом этого стало значительное
сокращение рабочих, трудившихся на основе сдельной оплаты, и рост числа повременщиков.
И без того невысокие материальные стимулы к труду стали резко снижаться.
Наибольший успех гражданский
сектор экономики имел на направлении жилищного строительства.
Темпов, которыми велось жилищное строительство в первой половине 60-х годов,
наша страна не знала не до, ни после этого периода.
XXI съезд КПСС -
еще одна попытка радикального ускорения. Реформа, произведенные перемены
привели к замешательству в управленческом аппарате, сбоям в выполнении шестого
пятилетнего плана. Однако признать это и вносить необходимые коррективы
руководство страны не стало. Было найдено другое решение: заменить пятилетний
план на 1956-1960 гг. - семилетним планом на 1959-1965 гг. В качестве
обоснования данной меры приводились масштабы хозяйства, необходимость установления
длительной перспективы экономического планирования.
Хотя в семилетнем плане
говорилось о необходимости сделать решающий рывок по обеспечению народа жильем,
продуктами потребления, его основные идеи, как и прежде, сводились к
неизменному, опережающему развитию капиталоемких отраслей группы "А".
Ставились явно нереальные задачи полной механизации строительной индустрии.
Именно этот съезд знаменовал
собой точку отсчета преувеличенно оптимистического прогноза развития СССР на
ближайшее десятилетие. Он торжественно провозгласил, что страна вступила в
"период развернутого строительства коммунистического общества".
Ставилась задача - в
кратчайшие сроки догнать и перегнать наиболее развитые капиталистические страны
по производству продукции на душу населения. Затронул в своем докладе Хрущев и
некоторые вопросы теории. Он сделал вывод о полной и окончательной победе
социализма в нашей стране. Тем самым, по его мнению, решился вопрос о
возможности построения социализма в одной стране.
Важнейшим внутриполитическим событием
изучаемого периода был и XXII съезд КПСС. На нем была принята новая
программа партии. XXII съезд КПСС был одновременно и триумфом всей политики,
связанной с именем Н.С.Хрущева, и началом его конца. В ходе его работы и
решениях отразилась вся противоречивость эпохи: реальные достижения процесса
десталинизации, определенные успехи экономического развития и фантастические,
утопические планы, шаги к демократизации внутрипартийной жизни и резкое
усиление культа личности самого Хрущева.
Для построения коммунизма
предполагалось решить триединую задачу: в области экономической - построить
материально-техническую базу коммунизма (т.е. выйти на первое место в мире по
производству продукции на душу населения; достигнуть наивысшей в мире
производительности труда; обеспечить самый высокий в мире жизненный уровень
народа); в области социально-политической - перейти к коммунистическому
самоуправлению; в области духовно-идеологической - воспитать нового,
всестороннего развитого человека. Исторические рамки программы КПСС были, в
основном, ограничены двадцатью годами.
В начале 60-х годов образ
коммунизма в массовом сознании ассоциировался с конкретными крупными
социальными программами. Социальные программы-обязательства сводились к
следующему:
во-первых,
решить продовольственный вопрос, полностью обеспечив народ качественными
продуктами рационального и бесперебойного питания;
во-вторых,
полностью удовлетворить спрос на предметы широкого потребления;
в-третьих,
решить жилищный вопрос, обеспечив каждую семью отдельной благоустроенной
квартирой;
в-четвертых,
ликвидировать малоквалифицированный и тяжелый ручной труд в народном хозяйстве.
В этих задачах ничего
утопического не было. Они стали таковыми после ввязывания СССР в новый тур,
невиданной прежде, гонки вооружения.

file_name: Социально экономическое развитие 1953-1964doc.doc

alt: Социально-экономическое развитие

alt: Трудности в аграрном секторе нарастали

title: Социально - экономическое развитие в 1953-1964 гг


extracted_text:
Module 1                                                                                Variant
2
1.    Choose
the correct word for each gap.

1.
Telephones
are as much as a part of infrastructure of our ______ as roads or electricity.
a.       value                           b.
society                    c. quality
2.  Internet
is a global computer ______.
      a.
network                   b. system                     c. path

3. ______
of the modems has opened doors to the Internet for millions of people.
      a.
experiment              b. system                     c. invention

4. Nowadays the most popular Internet _____ is e-mail.
      a.
provider                  b. service                     c. message

5. The
use of _____ in computers began in the late 1950s.
      a.
laptops                    b. transistors               c. cost

6. Digital
computer is a system composed of five ______ elements.
      a.
single                       b. several                     c. distinct

7. It
is possible to intercept and change the _____ being sent over the Internet.
      a.
data                         b. money                     c. network

8. Late
in the nineteenth century, communication facilities were _____ by a new
invention – telephone.
      a.
used                        b. augmented              c. connected

9. The
main service of the mobile connection operator is _____ high quality
connection.
      a.
influencing              b. broadcasting           c. providing

10.
Laptop is a personal computer that is relatively low-cost and is of _____ size.
      a.
desk-top                  b. expensive                c. local

11. Output
devices let the user see the results of the computer’s data _____.
      a.
software                  b. hardware                 c. processing

12.
Most digital computers _____ the data both internally and externally.
      a.
refer                        b. store                        c. express

13. Programmes
are also called _____.
      a.
software                  b. complexity              c. voltage

14. The
process of recognizing signals is known as ______.
      a.
storage                    b. digitization             c. device

15.
Programmes are detailed _____ of instructions that direct hardware to perform
useful operations.
      a.
sequences                b. kinds                       c. machines

2.
Fill in: high, specific, business, global,
military, information, data, desk-top, experienced, digital.
1. …….
experiment                                 6. …….quality
2. …….
network                                     7. ……. processing
3. …….
exchange                                    8. ……. programmers
4. …….
size                                             9. ……. aspect
5. …….
enterprises                                 10. ……. computer

3.
Choose the correct verb and put it in the correct
form.

to
connect             to execute                   to accept                     to
fit                to provide

1.
The Internet could ……. businessmen with a reliable system of communications.
2.
Today we can easily ……. to the Internet using our cell phone.
3.
The monitor ……. video signals from the computer.
4.
An optical central processing unit is capable of ……. trillions discrete
operations per second.
5.
Laptop can easily ……. in a briefcase.

4.
Put the verb to be in the correct form.
1. My
father ____ an engineer.                      6. ____ your sister at home?
2. I
____ from Los Angeles.                          7. He ____ my brother.
3. They
____ pupils.                                      8. We ____ from Moscow.
4. This
____ my coat.                                    9. The table ____ black.
5. ____
you a scientist?                                 10. ____ this your sister?

5.
Put the verbs in the correct forms of Present
Simple and Present Continuous.
1.  He
(to help) his father very often.
2. I
(not to watch) TV now.
3. They
(to read) many books.
4. Pat
(not to cook) dinner at the moment.
5. The
baby always (to sleep) after dinner.
6. Your
sister (to study) at collage?
7. He
(to deliver) letters now?
8. My
mother (not to work) on Fridays.
9.  He
(to help) his mother every day.
10. I
never (to read) newspaper.

6.
Translate into English using Present
Simple and Present Continuous.
1. Это его
карандаш.
2. Я пью чай
каждое утро.
3. Джек сейчас
делает домашнее задание.
4. Мои братья
каждый вторник играют в футбол.
5. Мы ездим в Рим
каждый год.
6. В данный момент
я пишу письмо своему отцу.
7. Моя мама
работает по субботам.
8. Мы не учимся по
выходным.
9. Я не читаю в
данный момент.
10. Ты сейчас
рисуешь?

file_name: контрольная работа 2 курс 1 module var2.docx

alt: Module 1

title: Материалы для проведения контрольной работы по иностранному языку для обучающихся 2 курса