extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО
КРАЯ
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Пермский химико-технологический техникум»

Одобрено на заседании ПЦК
Электротехнических
  дисциплин и схемотехники
Протокол № ___ от _______________

УТВЕРЖДАЮ
Утверждаю
Заместитель директора
__________
  О.В.Князева

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ
СРЕДСТВА
ПО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ОП.06
Иностранный язык в профессиональной деятельности
по
профессии
15.01.31
Мастер контрольно-измерительных приборов и автоматики

2019

Комплект контрольно-оценочных
средств разработан на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по профессии 15.01.31 Мастер
контрольно-измерительных приборов и автоматики и рабочей программы учебной
дисциплины ОП.06 Иностранный язык в профессиональной деятельности.

Разработчик(и):

ГБПОУ «ПХТТ»

преподаватель

О.В. Пантелеева

(место работы)

(должность)

(И.О.Фамилия)

(место работы)

(должность)

(И.О.Фамилия)

Общие положения
Контрольно-оценочные средства (КОС)
предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся,
осваивающих программу учебной дисциплины ОП.06 Иностранный язык в
профессиональной деятельности.
КОС включают контрольные материалы
для проведения промежуточной аттестации в форме ЗАЧЕТА ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО (В
соответствии с учебным планом по профессии 15.01.31 Мастер
контрольно-измерительных приборов и автоматики).
КОС разработаны в соответствии с:
-
основной
профессиональной образовательной программой по профессии 15.01.31 Мастер
контрольно-измерительных приборов и автоматики
-
программой
учебной дисциплины ОП.06 Иностранный язык в профессиональной деятельности.
Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

умения:

- У1 понимать
  общий смысл четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на
  известные темы (профессиональные и бытовые);
- У2 понимать
  тексты на базовые профессиональные темы;
- У3 участвовать
  в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;
- У4 строить
  простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности;
- У5 кратко
  обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые);
- У6 писать
  простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы.

- У7
  осуществлять поиск, отбор профессиональной документации с помощью
  справочно-правовых систем и др.;
- У8 переводить
  (со словарем) иностранную профессиональную документацию.
- У9 владеть
  навыками технического перевода текста;
- У10 понимать
  содержание инструкций и графической документации на иностранном языке в
  области профессиональной деятельности.

– оценка
  результатов выполнения проверочный работ по работе с информацией,
  документами, литературой;
- оценка
  результатов аудирования;
-
  дифференцированный зачет

знания:

- З1 правила
  построения простых и сложных предложений на профессиональные темы;
- З2 основные
  общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика);
- З3 лексический
  минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов
  профессиональной деятельности;
- З4 особенности
  произношения;
- З5 правила
  чтения текстов профессиональной направленности;
- З6 лексический
  и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со словарем) профессиональной
  документации.

– оценка
  результатов выполнения проверочных работ;
-оценка
  результатов аудирования;
-
  дифференцированный зачет

Промежуточная аттестация

Дифференцированный
  зачет

               Задания
промежуточной аттестации
Дифференцированный зачет
по учебной дисциплине
ОП.06 Иностранный язык в профессиональной деятельности по
профессии 15.01.31 Мастер контрольно-измерительных приборов и
автоматики
2 курс
Условия выполнения задания:
1.
Задание выполняется в аудитории во
время занятий
2.
Максимальное время выполнения задания:
90 минут
3.
Вы можете пользоваться словарем
Electric Circuits
1.
Прочитайте и переведите
текст на русский язык. Выполните задания к нему.
The concepts of electric charge and potential are very
important in the study of electric currents. When an extended conductor has
different potentials at its ends, the free electrons of the conductor itself
are caused to drift from one end to the other. The potential difference must be
maintained by some electric source such as electrostatic generator or a battery
or a direct current generator.
The wire and the electric source together form an
electric circuit; the electrons are drifting around it as long as the
conducting path is maintained. There are various kinds of electric circuits
such as: open circuits, closed circuits, series circuits, parallel circuits and
short circuits. To understand the difference between the following circuit
connections is not difficult at all.
If the circuit is broken or «opened» anywhere, the
current is known to stop everywhere. The circuit is broken when an electric
device is switched off. The path along which the electrons travel must be
complete otherwise no electric power can be supplied from the source to the
load. Thus, the circuit is “closed” when an electric device is switched on.
When electrical devices are connected so that the
current flows from one device to another, they are said «to be connected in
series». Under such conditions the current flow is the same in all parts of the
circuit as there is only a single path along which it may flow.
The electrical bell circuit is considered to be a
typical example of a series circuit.
The “parallel” circuit provides two or more paths for
the passage of current. The circuit is divided in such a way that part of the
current flows through one path and part through another. The lamps in the
houses are generally connected in parallel.
The “short” circuit is produced when the current can
return to the source of supply without control. The short circuits often result
from cable fault or wire fault. Under certain conditions, the short circuit may
cause fire because the current flows where it was not supposed to flow.
If the current flow is too great, a fuse is used as a
safety device to stop the current flow.

2.
Закончите предложения, используя текст и переведите их:
1.The
concepts of electric charge and potential are….
2.
When an extended conductor has different potentials at its ends, the free
electrons of the conductor itself are caused….
3.
The wire and the electric source together form….
4.
There are various kinds of electric circuits such as…
5.
The “short” circuit is produced…
6.
Under certain conditions, the short circuit may cause…

3.
Ответьте письменно на вопросы к тексту:
1.
What concepts are very important in study of electric current?
2.
What types of electric circuit there are?
3.
How can we open and close the circuit?
4.
When are electrical devices connected in series?
5.
What is an example of a series circuit?
6.
What can you say about «parallel» circuits?

Эталоны ответов:
2. Закончите предложения, используя текст и переведите их:
1. The concepts of electric charge and potential are very
important in the study of electric currents. - Понятия электрического заряда и
потенциала являются очень важными в изучении электрических токов.
2. When an extended conductor has different potentials at its
ends, the free electrons of the conductor itself are caused to drift from one
end to the other. - Когда расширенный проводник имеет разные потенциалы на его
концах, свободные электроны самого проводника постоянно и медленно перемещаются
от одного конца до другого.
3. The wire and the electric source together form an electric
circuit, the electrons are drifting around it as long as the conducting path is
maintained. - Провода и электрический источник вместе образуют электрическую
цепь, электроны перемещаются вокруг него так долго, как и через проводящие
пути.
4. There are various kinds of electric circuits such as: open circuits, closed circuits, series circuits, parallel circuits and short circuits. - Существуют различные виды электрических цепей, таких как:
открытые цепи, замкнутые цепи, последовательные цепи, параллельные цепи и
короткие замыкания.
5. The “short” circuit is produced when the current can
return to the source of supply without control. - “Короткое” замыкание производится, когда ток может вернуться к источнику питания без контроля.
6.
Under certain conditions, the short circuit may cause fire because
the current flows where it was not supposed to flow. - При определенных условиях, короткое замыкание может привести к пожару, потому что ток протекает там, где его не должно быть.

3.
Ответьте письменно на вопросы к тексту:
1.
The concepts of electric charge and potential are very important in the study
of electric currents.
2.
There are various kinds of electric circuits such as: open circuits, closed
circuits, series circuits, parallel circuits and short circuits.
3.
If the circuit is broken or «opened» anywhere, the current is known to stop
everywhere. The circuit is broken when an electric device is switched off. The
path along which the electrons travel must be complete otherwise no electric
power can be supplied from the source to the load. Thus, the circuit is
“closed” when an electric device is switched on.
4.
When electrical devices are connected so that the current flows from one device
to another, they are said «to be connected in series».
5.
The electrical bell circuit is considered to be a typical example of a series
circuit.
6.
The “parallel” circuit provides two or more paths for the passage of current.
The circuit is divided in such a way that part of the current flows through one
path and part through another. The lamps in the houses are generally connected
in parallel.

Перевод
текста
Понятия
электрического заряда и потенциала очень важны при изучении электрических
токов. Когда протяженный проводник имеет различные потенциалы на своих концах,
свободные электроны самого проводника дрейфуют от одного конца к другому.
Разность потенциалов должна поддерживаться каким-либо электрическим источником,
например электростатическим генератором, батареей или генератором постоянного
тока.
Провод
и электрический источник вместе образуют электрическую цепь; электроны дрейфуют
вокруг нее до тех пор, пока сохраняется проводящий путь. Существуют различные
виды электрических цепей, такие как: разомкнутые цепи, замкнутые цепи,
последовательные цепи, параллельные цепи и короткие замыкания. Понять разницу
между следующими схемными соединениями совсем не сложно.
Если
цепь разорвана или» разомкнута " в любом месте, то ток, как известно,
останавливается везде. При выключении электрического устройства цепь
разрывается. Путь, по которому движутся электроны, должен быть полным, иначе
никакая электрическая энергия не может быть подана от источника к нагрузке.
Таким образом, цепь “замыкается” при включении электрического устройства.
Когда
электрические устройства соединены таким образом, что ток течет от одного
устройства к другому, они, как говорят, «соединяются последовательно». При
таких условиях ток протекает одинаково во всех частях цепи, так как существует
только один путь, по которому он может протекать.
Электрическая
схема колокола считается типичным примером последовательной схемы.
"Параллельная"
схема обеспечивает два или более путей прохождения тока. Цепь разделена таким
образом, что часть тока протекает по одному пути, а часть-по другому. Лампы в
домах, как правило, соединены параллельно.
“Короткое
замыкание " возникает тогда, когда ток может возвращаться к источнику
питания без контроля. Короткое замыкание часто возникает из-за неисправности
кабеля или провода. При определенных условиях короткое замыкание может привести
к возгоранию, потому что ток течет там, где он не должен был течь.
Если
текущий поток слишком велик, предохранитель используется в качестве
предохранительного устройства, чтобы остановить текущий поток.

Критерии оценки образовательных
достижений
Критерии оценивания письменного
перевода:
        Письменный
перевод оригинального специализированного текста с иностранного языка на родной
является эффективным способом контроля полноты и точности понимания.
        При оценке
письменного перевода учитываются следующие критерии:
 - научный стиль
перевода;
 - точность и
эквивалентность перевода;
 - свободное владение
профессиональной терминологией;
 -  соблюдение всех
структурно-грамматических категорий при передаче
информации.
        В соответствии
с уровнем выполнения задания может получить следующее количество баллов:
5 баллов –
соответствие вышеперечисленным критериям в полном объеме;
4 балла –  научный
стиль не выдержан, основные структуры текста переданы частично;
3 балла –   языковые
средства использованы некорректно, нарушена логическая    последовательность
перевода, потеряно    структурно- семантическое ядро текста;
2 балла –   не
соблюдены основные критерии, студент не имеет достаточного знания лексического материала по профессии.
Критерии оценки: (контрольные работы)

Процент результативности
  (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

91 - 100

5

отлично

70 - 90

4

хорошо

50 - 69

3

удовлетворительно

менее 50

2

неудовлетворительно

Дифференцированный зачет
по учебной дисциплине
ОП.06 Иностранный язык в профессиональной деятельности по
профессии 15.01.31 Мастер контрольно-измерительных приборов и
автоматики
3 курс
Условия выполнения задания:
1.
Задание выполняется в аудитории во
время занятий
2.
Максимальное время выполнения задания:
90 минут
3.
Вы можете пользоваться словарем (при
работе с текстом)
Задание 1. Лексический диктант

1

alternative current

2

ammeter

3

amplifier

4

analog

5

bulb

6

capacitor

7

capacity

8

cell

9

charge

10

circuit

11

conductor

12

connection

13

current

14

current source

15

digital

16

direct current

17

electric charge

18

electric circuit

19

electricity

20

electronics

21

electron flow

22

energy source

23

insulator

24

intermediate
  resistance

25

invention of vacuum tubes

26

meter

27

moving electrons

28

resistance

29

semiconductor
  devices

30

voltage

Задание 2. Перевод
профессионального текста
Задача 1. Переведите приведённый ниже текст,
используя словарь.
Electrical measuring instruments and units
Any instrument which measures electrical values is
called a meter. An ammeter measures the current
in amperes. The abbreviation for the ampere is amp. A voltmeter measures the
voltage and the potential
difference in volts.
The current in a conductor is determined by two things
– the voltage across the conductor and the resistance of the conductor. The
unit by which resistance is measured is called the ohm. The resistance in practice is measured with the ohm-meter. A
wattmeter measures electrical power in watts. Very delicate ammeters
are often used for measuring very small currents.
A meter whose scale is
calibrated to read a thousandth of an ampere is called a micrometer or galvanometer.
Whenever an ammeter or voltmeter is connected to a
circuit to measure electric current or potential
difference, the ammeter must be connected in series and the voltmeter in
parallel. To prevent a change in the
electric current when making such an insertion, all ammeters must have a low resistance. A voltmeter, on the other hand, is connected across that part of
the circuit for which a measurement
of the potential difference is required. In order that the connection of the voltmeter to the circuit does not change tire electric current in the circuit, the
voltmeter must have high resistance.
If the armature coil does not have large resistance of its own, additional resistance is added in series.
Задача 2. Ответьте на вопросы.
1)   What instruments are used for measuring
electrical current?
2)     What ammeter measure?
3)   What does wattmeter measure?
4)     How must be these units connect in the circuit?

Эталон
ответов
Задание1.
Лексический диктант

1

alternative current

переменный ток

2

ammeter

амперметр

3

amplifier

усилитель

4

analog

аналоговый

5

bulb

электрическая лампа

6

capacitor

конденсатор

7

capacity

мощность, емкость, расход

8

cell

элемент, гальванический элемент

9

charge

заряжать

10

circuit

цепь, электрическая сеть

11

conductor

проводник

12

connection

соединение

13

current

электрический ток

14

current source

источник тока

15

digital

цифровой

16

direct current

постоянный ток

17

electric charge

электрический заряд

18

electric circuit

электрическая цепь

19

electricity

электричество

20

electronics

электроника

21

electron flow

поток
  электронов

22

energy source

источник энергии

23

insulator

изолятор

24

intermediate
  resistance

промежуточное сопротивление

25

invention of vacuum tubes

изобретение
  электронных ламп

26

meter

измерительный прибор

27

moving electrons

движущиеся электроны

28

resistance

сопротвление

29

semiconductor
  devices

полупроводниковые приборы

30

voltage

напряжение

Задание
2.
Перевод
текста
Электрические измерительные приборы
Любой прибор,
который измеряет ток называется метр. Амперметр измеряет
ток в амперах. Сокращённо
ампер- амп. Вольтметр измеряет напряжение в вольтах.
Ток в проводнике определяется двумя вещами – напряжением в проводнике и сопротивлением проводнике. Единица в которой
измеряется сопротивление, называется
«Ом». Напряжение на практике измеряется омметром. Ваттметр измеряет
силу электрического тока в ваттах.
Очень чуткие амперметры часто используются для измерения
малого тока. Метр со шкалой, калиброванной до тысячных долей, называется микрометр
или гальванометр.
При
подключении амперметра и вольтметра в цепь для измерения напряжения и силы тока, амперметр подключается последовательно, а вольтметр
параллельно. Для предотвращения изменений при таком подключении все амперметры должны иметь низкое сопротивление.
Вольтметр
с одной стороны подключается в цепь для измерения напряжения. Чтобы подсоединение вольтметра не изменяло
электрический ток, вольтметр
должен иметь высокое сопротивление. Если сопротивления
не хватает, цепь добавляют
дополнительное сопротивление.
Задача 2. Ответьте на вопросы.
1)      Какие приборы используют для измерения электрического тока?
2)      Что измеряют амперметром?
3)      Что измеряют вольтметром?
4)      Как подключаются амперметр и вольтметр?

Критерии оценки образовательных достижений
Критерии оценки: (словарные работы)

Процент
  результативности (правильных ответов)

Оценка уровня
  подготовки

балл (отметка)

вербальный
  аналог

95 - 100

5

отлично

75 - 94

4

хорошо

60 - 74

3

удовлетворительно

менее 60

2

неудовлетворительно

Критерии оценивания
письменного перевода:
        Письменный
перевод оригинального специализированного текста с иностранного языка на родной
является эффективным способом контроля полноты и точности понимания.
        При оценке
письменного перевода учитываются следующие критерии:
 - научный стиль
перевода;
 - точность и
эквивалентность перевода;
 - свободное владение
профессиональной терминологией;
 -  соблюдение всех
структурно-грамматических категорий при передаче
информации.
        В соответствии
с уровнем выполнения задания может получить следующее количество баллов:
5 баллов –
соответствие вышеперечисленным критериям в полном объеме;
4 балла –  научный
стиль не выдержан, основные структуры текста переданы частично;
3 балла –   языковые
средства использованы некорректно, нарушена логическая    последовательность
перевода, потеряно    структурно- семантическое ядро текста;
2 балла –   не
соблюдены основные критерии, студент не имеет достаточного знания лексического материала по профессии.

Критерии оценки: (контрольные работы)

Процент результативности
  (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

91 - 100

5

отлично

70 - 90

4

хорошо

50 - 69

3

удовлетворительно

менее 50

2

неудовлетворительно

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КОС УД ОП.06 Иностранный язык в профессиональной деятельной 15.01.31 НК-19 2019 — копия.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Задания промежуточной аттестации

alt: Критерии оценки: ( контрольные работы)


extracted_text:
Содержимое
экрана

Два основных окна (панели) в
     которых обрабатываются содержимое каталогов или дисков

Панель, в которой находиться
курсор называется активной.
Для входа в каталог выделяем его
курсором и подтверждаем (Enter)
(Оно будет отображено содержимое
каталога)
Для выхода из каталога курсор
устанавливается на [..] и подтверждается (Enter)
Для запуска исполняемых файлов
выделяют их курсором и нажимают (Enter)
Для смены диска панели нажимается
Alt + F1 ( F2 )
(F1 или F2 – правая или левая панели)
После появиться дополнительного
окна с именами существующих дисков

Создание каталога – F7
Создание TXT
– Shift + F4
(Попадаем во внутренний редактор)
Набрав текст и сохранив клавишей F2 ; выходим из режима редактирования клавишей Esc или F10
Просмотр TXT
– F3
Редактирование TXT
– F4
(Появляется TXT
редактор)
Копирование файла (каталога) – F5
Перемещение или переименование
файла (каталога) – F6
(Для переименования вместо нового
адреса указываем новое имя)
Удаление – F8
(файла или каталога)

Клавиатурные команды:

Esc –
отмена действий сброс до исходного состояния
Ctrl + O – скрыть панели с экрана(показать)
Ctrl + P – показать (скрыть) неактивную панель
Ctrl + U – поменять панели местами
Ctrl + \
- переход в корневой каталог

Работа с файлами и каталогами:

Выделение файлов (каталогов) – Ins , Shift + ↑ ( ↓ )
*, ? – для выделения группы
файлов можно пользоваться шаблонами.

* - любое количество символов
? – 1 символ
(*.txt , F?.txt)

Для работы с шаблонами существует
клавиша Num +
Инвертирование – Num *

Вызов справочника NC – в процессе работы пользователь может воспользоваться
помощью справочной системы – для вызова F1
На экран выводиться
контекстно-зависимая подсказка для разъяснения пользования теми или иными
средствами Norton Commander
Окна которые раскрываются по мере
просмотра справочника располагают ссылки на материалы находящиеся на других
страницах
Перемещение по странице
справочника осуществляется кнопками  «Далее», «Назад», «Указатель»

Закрытие справочника – Esc («Отмена»)

Работа в командной строке DOS
Командная строка в NC имеет вид обычного системного приглашения DOS
При переключении панелей
автоматически измениться приглашение командной строки.
Команды DOS
набираются на клавиатуре.
Для редактирования командной
строки применяются следующие комбинации.
Ctrl + E – вывод в командную строку предыдущей команды из 16
последних введенных пользователем.
Ctrl + End – переход в конец командной
строки.
Ctrl + Home – переход в начало
Ctrl +
Enter – перенос в командную строку имени файла на котором стоит курсор.
Ctrl + BSpace – Удаление слова слева от курсора.
Ctrl + T – удаление слова справа
Ctrl + Y – удаление всех символов в командной строке.

Строка команд.
Применяется для вызова команд
обработки файлов пункты строки команд соответствуют командам, которые могут
быть вызваны F1 – F10
При нажатии клавиши Alt или Ctrl в строке команд
появляются новые пункты
При нажатии Shift
вид строки остается неизменным, но изменяется назначения функций клавиш.
Shift + F4 – создание текстового файла

F1 –
вызов справки
F2 –
вызов пользовательского меню
F3 –
просмотр txt
F4 –
редактирование существующего txt
F5 -
копирование
F6 – перемещение
\ переименование
F7 –
создание каталога
F8 -
удаление
F9 –
вызов меню
F10 -
выход

Режим редактирования

F2 –
сохранение файла на диске
Shift + F2 – сохранение файла с новым именем
Alt + F2 – слияние двух или нескольких файлов
Esc –
выход из режима редактирования (F10)

Работа с командами главного меню

Left File Edit Right
Предназначены для настройки
режимов работы NC

Left (Right) Может находиться информация о файлах и каталогах
текущего диска в полном и кратком представлении. Можно вынести сведения о
системе, текущем каталоге, дереве каталогов.
            Вид панели
·
краткий формат – только имена
·
полный формат – все свойства
·
состояние – включение информации по памяти
·
дерево каталога
·
просмотр
Связь
(Устанавливает порядок сортировки)
·
имя (алфавит)
·
время создания
·
размер
·
тип
·
фильтр
File назначение меню файлов (продублированы все функции
клавиш)
Disc Операции с дисками
·
форматирование
·
копирование
·
уборка диска (удаляет все ненужные файлы (до 12 типов))
Команды Большинство команд
этого меню дублируют функции комбинаций клавиш

Windows

Изначально Windows
создавалась не как операционная система, а как надстройка на DOS

Современные операционные системы
Windows
95, 98, 2000

Дополнены графической
операционной средой и новыми возможностями.
С первой версии Windows
пользователи могут работать одновременно с несколькими программами.

Перекрытие окон не допускалось.

Начиная с Windows v2.0 (1987) реализована система
перекрывающихся окон.

Windows v3.0
(1990)
·
выведен диспетчер файлов
·
появились программные модули
1992 – русификация версии.

Windows –
операционная система с графическим пользовательским интерфейсом, включает много
специальных программ которые работают вместе и помогают пользователю.
Windows
имеет объект на ориентирование имеющий работу с элементами рабочего стола.
Экран монитора, на котором
организуется работа пользователя – рабочий стол.
Значки  - пиктограммы объекта(5
видов)
1)
документ – основной
2)
программа – приложение
3)
папка – каталог
4)
устройство – железо
5)
ярлык – ссылка на файл
Панель задач – отображает значки
и запущенные программы
Меню – список для выбора
Окно – прямоугольная область
экрана, в которой выводятся даны (содержимое документов, папок,…)
Главное меню – с ним можно
выполнить практически любое действие («Пуск»)
Обязательные пункты меню «Пуск»:
·
программы – группы программ (содержит раскатные меню)
·
документы – список последних открытых документов
·
настройка – позволяет отрегулировать работу устройств или
изменить внешний вид рабочего стола.
·
Поиск (Найти) – поиск файла.
·
Справка  - справочная информация по работе с Windows.
·
Завершение работы
(Может
содержать и  другие, созданные пользователем)

Работа
со значками

Выделение значка
Снятие выделения
Перемещение значка
Переименование значка
Удаление значка
Копирование значка

Окна

Окно программ
Окно документов
Диалоговое окно
Окно справки

Все окна имеют:

строку заголовка
набор кнопок
(у большинства) есть границы изменения размеров и линии
     прокрутки

(Может присутствовать)

Меню
Панель инструментов

Тип кнопок в окнах программ:
Х
– закрыть окно
_
- свернуть окно
□
– развернуть во весь экран
□□
 - Восстановление размеров окна

Диалоговые окна

Причины появления:

У Windows есть сообщение
Windows просит сделать выбор
Windows нужна дополнительная
     информация

Используются следующие элементы
управления

кнопка
поле ввода
поле ввода со ссылками
независимый переключатель
зависимый переключатель
поле ввода значений
бегунок

Работа с окнами

перемещение
изменение размеров (увеличение или уменьшение)

Переключение между окнами запущенных приложений
·
щелкнуть по другому окну
·
переключение на панели

Упорядочивание окон
Контекстное меню панели задач → упорядочивание окон
→ каскад
                                                                                →сверху
вниз
                                                                                →справа
налево

alt: Left ( Right ) Может находиться информация о файлах и каталогах текущего диска в полном и кратком представлении

alt: Диалоговые окна Причины появления:

title: Содержимое экрана


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННАЯ
КАРТА ПРЕТЕНДЕНТА

1. Высокие результаты учебных достижений, обучающихся при
  их позитивной динамике за последние три года

Процент учащихся, освоивших государственные учебные
  программы по преподаваемому предмету (от количества; учащихся обучаемых
  данным преподавателем)

2016-2017

2017-2018

2018-2019

100%

100%

100%

Процент учащихся, получивших «4» и «5», от общего числа,
  обучающихся по преподаваемому предмету

2016-2017

2017-2018

2018-2019

40%

41%

43%

Процент учащихся, оставленных на повторное обучение, от
  общего числа обучающихся по преподаваемому предмету

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся
  по учебному предмету.

Количество участников предметных олимпиад (суммарно за последние
  три года)

на муниципальном уровне

на региональном уровне

на федеральном уровне

              36

5

1

Количество участников научных конференций и научных
  обществ учащихся (суммарно за последние три года)

на муниципальном уровне

на региональном уровне

на федеральном уровне

           5

1

-

Количество участников фестивалей, конкурсов, смотров,
  спортивных соревнований, выставок творческих работ по преподаваемым предметам
  (суммарно за последние три года)

на муниципальном уровне

на региональном уровне

на федеральном уровне

         120

45

1

Наличие форм организации внеурочной деятельности по
  предмету (кружки, клубы, секции, предметные недели и др.) (да/нет)

да

да

3. Создание учителем условий для приобретения
  обучающимися позитивного социального опыта

Наличие системы воспитательной работы, утвержденной и
  признанной районным (школьным) методическим объединением классных
  руководителей (да/нет)

да

да

да

Организация досуговой деятельности (да/нет)

                 да

да

Активное участие учащихся в самоуправлении класса, школы
  (да/нет)

да

да

Сведения об участии учащихся в социально направленной
  деятельности (помощь пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам) (да/нет)

да

да

Наличие информации о значимых и интересных мероприятиях,
  подготовленных Претендентом (да/нет)

да

да

да

Количество проведенных воспитательных мероприятий для
  учащихся класса и их родителей (суммарно за последние три года)

2013-2014

2014-2015

2015-2016

61

65

71

Обобщение опыта работы учителя в качестве классного
  руководителя (открытые мероприятия, конкурсы, соревнования по воспитательной
  работе и др.) (да/нет)

школьный уровень

муниципальный
  уровень

региональный
  уровень

да

да

да

Наличие органа ученического самоуправления и участие
  родительской общественности в организации воспитательной работы класса
  (да/нет)

да

да

да

Количество учащихся в классе, имеющих правонарушения

2013-2014

2014-2015

2015-2016

-

-

-

4. Обеспечение высокого качества организации
  образовательного процесса на основе эффективного использования современных
  образовательных технологий, в том числе информационных технологий

Участие педагога в экспериментальной работе (да/нет)

НИРО или ВУЗов, имеющих государственную аккредитацию

регионального уровня

федерального уровня

да

Использование современных образовательных технологий
  (развивающее обучение, личностно-ориентированные технологии обучения, метод проектов,
  разноуровневое обучение, модульное обучение и др.) (да/нет)

на уровне методических приемов и
  педагогических-техник

на уровне отдельных компонентов системы

на уровне целостной системы

да

да

да

Использование информационно-коммуникационных и
  Интернет-технологий (да/нет)

да

да

да

Количество методических разработок, подготовленных с
  использованием ИКТ

31

12

7

Количество Интернет-проектов, в которых учитель принял
  участие совместно с учащимися

9

5

3

Создание учебного кабинета как творческой лаборатории или
  мастерской педагога-профессионала (работа по систематизации средств обучения,
  разработка дидактического и раздаточного материала, паспорт кабинета,
  ученические проекты и др.) (да/нет)

классная комната (вторая и третья категория)

учебный кабинет (первая категория)

учебный кабинет лаборатория (высшая категория)

да

да

5.Наличие собственной методической системы учителя,
  апробированной в профессиональном сообществе

Обобщение педагогического опыта (открытые уроки,
  мастер-классы, семинары, презентации, конференции, круглые столы) (да/нет)

на муниципальном уровне

на региональном уровне

на федеральном уровне

да

да

да

Внедрение и распространение опыта учителя в рамках
  профессионального сообщества (да/нет)

на муниципальном уровне

на региональном уровне

на федеральном уровне

да

да

да

Количество публикаций, методических разработок,
  презентаций, портфолио профессионального мастерства, иллюстрирующих
  инновационный педагогический опыт (суммарно за последние три года)

на муниципальном уровне

на региональном уровне

на федеральном уровне

31

11

5

6. Непрерывность профессионального развития учителя.

Своевременное повышение квалификации (последнее-не ранее
  чем за 5 лет до данного конкурса) с указанием количества часов и наименований
  программ повышения квалификации (да/нет)

удостоверение

свидетельство

диплом

Да
«Повышение профкомпетентности экспертов в области
  проверкиГИА-2018»-24ч
«Системно-деятельностный подход на уроках
  математики»-36ч

Да
Технологии поиска научной информации в
  исследовательской деятельности педагога»-2ч

Да
«Особенности разработки и реализации учебных программ
  для обучающихся  с ОВЗ в соответствии с ФГОС»-12ч

Обучение в аспирантуре в период проведения конкурса или
  наличие учёной степени, звания (да/нет)

Наличие государственных и отраслевых поощрений (наград,
  грамот, благодарностей, званий и т.п.) (да/нет)

да

да

да

Участие в муниципальных, региональных и федеральных
  профессиональных конкурсах (за последние три года) (да/нет)

на муниципальном уровне

на региональном уровне

на федеральном уровне

да

да

Участие в обучающих и научно-практических семинарах,
  курсах, тренингах, конференциях

на муниципальном уровне

на региональном уровне

на федеральном уровне

да

да

да

             Директор
школы                                     Бараханова П.Г

file_name: инфокарта.doc

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРЕТЕНДЕНТА 1

intro: табличное описание профессионального пути учителя

title: информационная карта учителя


extracted_text:
24
ноября – 290 лет со дня рождения русского полководца
(1729-1800 г.)
Непобедимый
генералиссимус, Светлейший князь Италийский, граф Рымникский и Священной
Римской империи. Кавалер всех российских орденов и многих иностранных.
А.В.
Суворов служил почти полвека, начав службу солдатом и закончив еѐ
генералиссимусом
русской
армии – это чин, который только в исключительных случаях присваивался  великим
полководцам.
За
свою долгую жизнь Суворов дал 60 сражений - И НИ ОДНОГО НЕ ПРОИГРАЛ.
Очень редко руководимые им войска превосходили
противника
по численности. Его знаменитое выражение «Я не считаю врага, я его бью»,
стало крылатым. За
двадцать походов войска
Суворова
захватили у неприятеля 609 знамен, 2670 пушек, 107 судов, 50 тысяч пленных.

До сих пор историки не сошлись во мнении,
когда родился Александр Васильевич. По одним сведениям в 1729-м,
другие утверждают – в 1730. Да и сам
Суворов в разных документах упоминает
противоречивые даты: в
автобиографии
– 1729-й, а в записях – 1730-й…

Великий
русский полководец Александр Васильевич Суворов родился в Москве.
Суворовы
не принадлежали к числу знатного дворянства, но род их был древний, и
служили они при царском дворе. Отец нашего великого полководца Василий
Иванович Суворов
считался
одним из образованных людей своего времени.  Саша Суворов родился в семье
военных:
его дед и отец были генералами, с
десяток
родственников тоже ходили в больших
чинах, а уж офицеров среди родных и
друзей дома вообще было не счесть.  Его отец ведал снабжением русской армии.
Отец— Василий Иванович Суворов
Детство и
юность
Отец
будущего полководца прославился написанием первого в
России военного словаря.
Василий Иванович  Суворов назвал сына в честь древнерусского полководца
Александра
Невского. У отца был  большой каменный дом  в центре города и
хорошая библиотека.
Маленький
Александр рано научился читать.
С особою охотою изучал молодой
Суворов
иностранные языки, которые давались ему очень легко; он в
совершенстве
изучил французский,
немецкий, польский и итальянский языки, и
это дало ему возможность читать в подлиннике творения
иностранных авторов. Русской
литературы
тогда еще не существовало, и знания приобретать можно было только из
иностранных книг.
С
детства Саша мечтал стать полководцем! В огромной библиотеке
отца выбирал лишь книги о великих сражениях, знаменитых
героях
и полководцах, славных подвигах и
беззаветном служении Отчизне. Вот
только к огорчению Саши, все замечательные
люди,
о которых он читал или слышал,
были на редкость крепкими, рослыми, сильными
Саша
был маленького роста, рос слабым и болезненным ребенком. Но
это его не
останавливало. Он продолжал читать
книги о минувших войнах, о доблестных
военачальниках,
знал наизусть планы
многих
исторических битв, часами сидел
над
большими цветными картами, нанося на них стрелками и флажками, как его
армия будет наступать на воображаемого противника.
Победа над самим собой
Из
–за слабого здоровья сына отец думал определить его на
гражданскую службу. Но
Александр не оставлял мыслей об армии. Он стал
закаляться и заниматься физическими упражнениями. Теперь он
каждый день начинал с зарядки, обливался по утрам
холодной
водой, спал на жѐстком тюфяке. Даже в холод Саша
носил лѐгкую одежду и заставлял себя в любую погоду скакать верхом на
коне.

Купался в реке с ранней весны до
поздней осени. Чтобы испытать свою храбрость, он в глухую летнюю ночь целый час
провѐл на кладбище. Он иногда по целым часам
оставался под дождем или на морозе и на все увещания
близких людей, обыкновенно, отвечал, что солдату не полагается нежиться и
привыкать к роскоши. В его
детской комнатке не было ничего лишнего: деревянная
кровать с жестким тюфяком,
кожаная подушка, большой простой стол и несколько
дубовых стульев. Но зато другое поражало в комнате: это обилие книг, глобусов,
планов сражений и географических карт, во множестве развешанных по стенам,
лежащих на полу и на столе.
Будущему
герою шел уже двенадцатый год, когда судьба его совершенно неожиданно решилась…
Своим
человеком в доме Суворовых был друг Сашиного отца, сподвижник Петра I, генерал
Абрам Петрович Ганнибал, в детстве он был куплен Петром Великим, который
привязался к маленькому невольнику, дал ему блестящее
по тому времени образование и много способствовал
выработке из него полезного государственного деятеля.

Ганнибал был прадедом великого поэта Александра
Сергеевича
Пушкина. Так вот Абрам Петрович, заехав как
– то к Суворовым, поговорил с одиннадцатилетним Сашей
Абрам
Петрович Ганнибал и нашѐл, что мальчик прекрасно разбирается в военном
деле. Генерал посоветовал отцу Саши обратить на это внимание, не препятствовать
увлечению сына и записать его в полк. Тот так и сделал.
                             Юность
 Когда
Александру  исполнилось 12 лет , Василий
Иванович
записал его простым рядовым в гвардейский Семеновский полк. С гордостью
облачился Александр в зелѐный солдатский
мундир.
К его удовольствию, выглядел он в нѐм
очень неплохо: во-первых, старше своих лет, вовторых,
форма была ему к лицу.
В то время, как сверстники Суворова видели
в солдатском учении и военных упражнениях
только потеху, занятие от нечего делать, герой наш
видел в этом серьѐзное дело. Он хотел на своей спине вынести всю тяжесть
тогдашнего солдатского житья, хотел как можно ближе
узнать русского солдата, изучить его
характер, нужды, научиться говорить его языком, научиться понимать его.
Восемь
лет прослужил Суворов простым солдатом, без всяких льгот. Он жил в
солдатских казармах, был товарищем,
другом солдат и никогда не тяготился
никаким
служебным делом: исправно ходил в караул, не пропускал ни одного строевого
учения, сам чистил свое ружье и, вообще, ничем не отличался от простого
солдата,
делал даже то, что совсем
не требовалось
от
солдата-дворянина. Поначалу угловатый, нескладный, малорослый, он добился
отличной выправки, ловко выполнял ружейные приѐмы.
Военная служба
В биографии Александра Суворова на заре военной
карьеры случилось
знаменательное событие.
Когда он стоял в
карауле в Петергофе, мимо проходила царица
Елизавета Петровна. Императрица подошла к Суворову и,
узнав, чей он сын, протянула
юноше
серебряный рубль. Но тот отказался,
объяснив, что устав не велит часовому брать деньги.
Елизавета Петровна похвалила
ретивого часового и положила рубль на
землю, сказав Суворову, чтобы забрал после службы. Суворов
берег рубль
императрицы всю жизнь и
часто говаривал потом, что никогда и никакая другая награда не радовала его
более этой первой награды.
Когда
Суворова произвели в офицеры, он превосходно знал службу простых
солдат.
Образцовый солдат, Суворов был и образцовым офицером. Он ходил со
своими
солдатами в дальние походы, они преодолевали вброд реки и ручьи,
учились
прыгать через широкие рвы.
Днѐм
и ночью, летом и зимой, в жару и мороз Суворов выводил своих солдат выполнять
боевые упражнения,
маршировать
с ружьѐм, учил их ходить в атаку.

Суворов казался неутомимым: не спал по нескольку ночей
подряд, сутками не слезал с лошади. Никто не догадывался, как трудно порой ему
было побороть
усталость, не показать, что выбился из сил. Сам еле
держась на ногах, он не только не подавал вида, как ему тяжело, но ещѐ и
шутил, подбадривал других.
Требовательный к солдатам, он был требователен и к
себе. Заботился о солдатах, относился к ним с уважением, делил с ними тяжести и
невзгоды беспокойной походной жизни.
Солдаты
тогда служили всю свою жизнь. Молодыми рекрутами поступали они на военную
службу, а уходили
седыми,
дряхлыми стариками. Ружья были кремневые, весили более 5 кг.,
заряжались
в 20 приемов. Нужно было насыпать в дуло порох, забить
шомполом пулю, потом подсыпать
пороху под кремень у курка, и тогда
только
можно было стрелять. Поэтому много стрелять было нельзя, да и пуля летела не
далеко – шагов на сто, не
больше. Солдат
больше обучали палкой и мало толковали им, что и для чего нужно делать.
В отличие от
многих других офицеров
Суворов
всегда уважал простых солдат, следил за тем, чтобы они были вдоволь
накормлены, хорошо одеты и
обуты.
Он мог сидеть с солдатами у походного костра, есть с ними
простую
пищу, никогда не чурался общения с солдатами, считал
необходимым
объяснять им боевую задачу.
За
это солдаты любили и уважали своего командира, были готовы идти
за ним в огонь и
в воду, называли его
«отец
родной». А Суворов с восторгом называл отважных воинов— «чудобогатыри».
Стрельба
из ружей не могла быть хороша, а потому Суворов и говаривал: «Пуля – дура, штык
– молодец».
В
то время больше пользы приносил рукопашный бой. А больше всего Суворов
заботился,
чтобы у каждого солдата своя голова была на плечах, чтобы мог он
делать
все с пониманием. И не любил же он, когда на его вопросы ему отвечали:
«Не
могу знать». «От немогузнайки – большой вред», – говаривал он.

Глазомер,
быстрота и натиск – вот главное в любом сражении, считал он.
Иными словами, тщательная разведка противника,
стремительность переброски войск на нужное направление и сокрушающий, страшный
удар по врагу до полного его разгрома.
Суворов
написал труд «Наука побеждать», где изложил свои мысли о том, как успешно вести
военные действия и сокрушать врага. Воевать по-суворовски – это значит
воевать не числом, а умением. Наступать, а не обороняться. Решительно
штурмовать крепость, а не осаждать еѐ по многу дней, недель, а тем
более месяцев.
«Тяжело в ученье – легко в бою», -
любил говорить Суворов, и потому время затишья и передышки использовалось для
того, чтобы учить солдат ходить в атаку, быть готовыми к любым неожиданностям,
не дать противнику застать себя врасплох.
Это был первый в истории военного искусства солдатский
учебник.

О Суворове сложены легенды, много интересного можно
  рассказать об этом великом человеке. А его цитаты разлетелись на крылатые
  фразы. Вот некоторые из них.
Глазомер,
  быстрота, натиск – вот мои руководители.
Ученье
  свет, а неученье – тьма.
С юных лет приучайся
  прощать проступки ближнего и никогда не прощай своих собственных.
Праздность есть мать скуки и многих
  пороков. Кто храбр – тот жив. Кто смел – тот цел.
Двум
  смертям не бывать, а одной не миновать.

Сражение
при Рымнике 11 сентября 1789-го года

В битве при Рымнике 25-тысячная армия под
командованием Суворова наголову разбила 100тысячное турецкое
войско.
Знаменитая битва у
реки Рымник (ныне Румыния) произошла во время Русско-турецкой войны
1787−1791 гг. 7-тысячный отряд Суворова незадолго
до битвы соединился с силами союзной австрийской армии. Общая численность
войска составляла приблизительно 25 тысяч человек. Этой армии пришлось
столкнуться со значительно превосходящим ее по численности войском Великого
визиря Османской Империи Юсуфа-паши. Под его началом находилось примерно
100 тысяч человек.

Суворов предпринял неожиданное для Юсуфа-паши наступление.
Русские и австрийские войска захватили неприятельский лагерь. Турки вынуждены
были  отступить. В этом сражении Суворов потерял 500 человек. Потери
Юсуфа-паши превысили 20 тысяч человек убитыми.
За эту победу Суворову был пожалован графский титул. В дальнейшем полководец
именовался графом Рымникским.

Одно из самых известных сражений Суворова – штурм
Измаила, где полководец смог организовать взятие неприступной крепости. Сам
Суворов впоследствии говорил: «На такой штурм, как Измаильский, можно
отважиться только один раз в жизни».
Россия
боролась с Турцией за выход к Чѐрному морю. На пути продвижения русских
войск, в
устье реки Дунай, стояла хорошо укрепленная турецкая
крепость Измаил.
Крепость Измаил считалась неприступной. Ее стены
построены из прочного камня, кругом
тянется высокий вал, а вокруг вала вырыт ров
шесть метров глубиной. На валу стояло больше
200 громадных пушек. Русские войска почти два месяца
осаждали Измаил, но ничего не могли
поделать. Там с тридцатью пятью тысячами солдат засел
Сераскир-паша – и решил лучше умереть, нежели сдаться.
Сераскир-паша

То, что русские не могли взять Измаил, затягивало
войну и давало туркам надежду победить. Измаил нельзя было взять, но его взять
было нужно. Главнокомандующий
русскими войсками князь Потемкин решил послать на
Измаил Суворова. Он послал ему письмо, в котором написал: «Моя надежда на Бога
и на вашу храбрость…»
Послав Суворова к Измаилу, Потемкин не верил,
что можно что-либо сделать с Измаилом, и предлагал ему или продолжать осаду,
или совсем ее снять.
Суворов прибыл к Измаилу и решил взять его штурмом.
На другой день Суворов принялся по-своему обучать
войска для штурма. В стороне от лагеря он приказал вырыть ров и насыпать вал
такой же величины, какие были под

Измаилом,
собирал по ночам к нему войска и сам показывал им, как надо подставлять
лестницы, упражнял солдат в лазанье по ним, учил действовать штыком,
распределял солдат – кому нести лестницы, кому стрелять, кому кидаться в штыки.
В то же время он послал к Сераскиру письмо, в котором было сказано:
«Я с войсками сюда прибыл. 24 часа на размышление
для сдачи – и воля; первые мои выстрелы – уже неволя. Штурм – смерть. Что
оставляю вам на рассмотрение». Турки, прочтя это письмо, говорили: «Скорее
Дунай остановится в своем течении и небо обрушится на землю, чем сдастся Измаил».

В 3 часа пополуночи, 11 декабря 1790 года войска
направились к крепости. Густой туман закрывал все предметы. В нескольких шагах
ничего не было видно. Слышался только равномерный шорох ног войск,
подвигавшихся к крепостным стенам.
Но вот турки, которые с таким же напряжением ожидали
штурма, заметили русские войска, и гром 250 пушек с крепости и 500 кораблей,
стоявших подле Измаила на Дунае, сразу нарушил торжественную тишину.

Казалось, что небо запылало. Посыпались светящиеся
снаряды, засвистали пули – крепость ожила. Но наши колонны будто и не видали
турецких батарей. Каждый делал свое дело. Одни спускались в ров, другие
устанавливали лестницы, третьи, с ружьями наперевес, лезли на
городские стены.
Турки  рубили саблями, кололи кинжалами и старались сбросить русских с
вала в ров. Светало. На каждой улице крепости шел бой.
Остатки турецких войск пытались отбить крепость обратно, но русские уже
утвердились в ней. Турки потеряли 26 тысяч убитых, 9 тысяч взято в плен,
265 пушек, 3 тысячи пудов пороха, 20 тысяч ядер и до 400 знамен было забрано в
крепости.
Знаменитый
переход армии А.В. Суворова через Альпы.
Швейцарский поход.

17-дневный переход через Альпы 21 тысячи россиян не
имеет аналогов в мировой практике. Войска Суворова прошли 7 высокогорных
перевалов. Это почти 300 км пути по узким горным тропам, по снегу и скалам.
Перевалы, где были пешеходные тропы, приходилось преодолевать в жарких схватках
с
противником. Но почему Суворов завел свою армию в
Альпы? В такие дебри, откуда выходить пришлось, совершая самые неимоверные
подвиги?…
В  1789 году во Франции произошла революция, в 1793
году король был казнен.  Монархи Европы
объединились против Франции. А Франция взялась
распространять свои новые идеалы силой оружия.
Молодой генерал Наполеон Бонапарт  вторгся
в Италию и Швейцарию и провозгласил их республиками.
Суворову
было уже 69 лет когда Россия вступила в войну против Франции в союзе с
несколькими
странами. По просьбе англичан и австрийцев

император Павел назначил командующим
русскими
войсками Суворова. Он почти полностью разбил французов
в Италии— дорога на Париж была
открыта. Но между союзниками не было
единства.
Австрийские
генералы завидовали успехам русских.
Наполеон
Бонапарт                                                Суворову
приказано было идти через Альпы в Швейцарию…
Все
помнят картину В.И. Сурикова «Переход Суворова через Альпы». На этой
картине изображены Суворов и его солдаты, которые весело спускаются с горы. Не
стоит забывать, что это были
грозные
Альпы – неприступные скалы, ледники, обрывы, водопады, пропасти.
Местные
жители утверждали, что в это время многие перевалы непроходимы, но Суворов
говорил: «Там, где пройдет олень, там пройдет и русский солдат.
Там,
где не пройдет олень, все равно пройдет русский солдат!»

Суворов решил двигаться через Альпы
там, где сегодня это делают лишь альпинисты со специальным снаряжением. Его
главной целью было преодолеть путь так скоро, чтобы застать врага врасплох и
нанести решающий удар  в тыл французских войск.
Суворовский путь и сегодня вызывает трудности, а что
говорить о замерзших солдатах, которым кроме всей своей амуниции надо было
тащить лошадей, пушки и раненых
товарищей! Альпы многие века славились своей
непреодолимостью, и пересечь их можно было только по нескольким перевалам, да и
то далеко не каждый год. Это был непростой переход под шквальным огнем
противника – трудом и кровью давались каждые 100 метров пути.

Солдатам приходилось иногда идти по пояс в снегу, всю
артиллерию пришлось бросить, армия несла большие потери. Но Суворов поддерживал
боевой дух
своих солдат. Он говорил «Мы русские, мы все
одолеем!» И русским удалось вырваться из вражеского кольца и даже привести
с собой 1400 пленных. Вся Европа дивилась стойкости и храбрости русских солдат.
Потом Суворов скажет:
«Русский штык прорвался сквозь Альпы».

Труднейшей
  военной операцией во время швейцарской экспедиции стал переход русской армии
  через Чертов мост. Что за удивительные богатыри
были эти люди прошедшие там, где пройти было
  невозможно…

Чѐртов
мост представлял собой узкую каменную арку длиной около 25 метров,
переброшенную над
ущельем на высоте двадцати метров над бурным грохочущим потоком.
Когда
русская армия подошла к узкому Чѐртовому мосту, французская армия начала
его разрушать. По приказу Суворова офицеры разобрали стоявшую неподалѐку
избу и, связав своими поясами брѐвна, починили мост. Пройдя по нему под
огнѐм противника, русские войска отбросили французов.
Бой
за
Чѐртов
мост
Через
десять лет, в 1898 году рядом с этим местом был
установлен памятник
Суворову
и его солдатам,
совершивших этот
подвиг.
Понимающие «толк» в своих горах швейцарцы, именно поэтому и ставят русским
памятники.

Павел
    I высоко оценил действия
Суворова:
    «Побеждая всюду и во всю
Вашу жизнь врагов
    Отечества, Вам не доставало одного — преодолеть и самую природу, но Вы и
    над нею
одержали
    ныне верх». Ему был
пожалован самый высокий военный
чин — генералиссимуса.
    Появился и другой указ, по которому даже в
присутствии
    царя войска должны были
«отдавать ему все воинские почести,
    подобно отдаваемым особе Его Императорского Величества».

СмертьСуворова
Возвращаясь
из Швейцарского похода Суворов заболел. В Петербурге он умер и был похоронен
при большом стечении народа в Александро-Невской лавре. Первоначально на могиле
была сделана длинная надпись с перечислением всех титулов Суворова. В год
50-летия со дня смерти генералиссимуса еѐ заменили короткой надписью «Здесь
лежит Суворов», как и завещал сам великий полководец.
Памятники
Суворову

Санкт-Петербург                 Москва Тирасполь

Любопытные
факты об Александре
Суворове

Суровый
образ жизни
Суворов отказался от роскоши и до самой смерти вел
суровый образ жизни. Свой день
он всегда начинал с того, что окатывал себя
холодной водой со льдом, — безразлично, было ли это зимой или летом. Не
только дома и в походах, но и в царских палатах
спал он на сене или на соломе.
На балах и пирах он бывал очень редко и всегда
оставался на них лишь несколько минут; за
роскошными зваными обедами он почти ничего не ел.
Независимость
суждений и поступков
После смерти Екатерины II на престол вступил Павел I.
Он начал вводить в русской армии прусские порядки— парики с косичками, узкую,
неудобную форму. Главное
внимание уделялось муштре войск, смотрам и парадам.
Суворов
выступал против насаждения императором Павлом I прусских палочных порядков в
армии.
Вопреки указаниям Павла I, Суворов продолжал
воспитывать солдат по-своему. Он говорил: «Русские прусских всегда бивали,
что ж тут перенять?»,
«Пудра не порох, букля не пушка, коса не тесак, и я не
немец, а природный русак».  Эти обстоятельства
вызвали раздражение и гнев императора, и Суворов был
уволен в отставку без права ношения мундира … Однако гнев императора был
недолгим. Когда русская армия двинулась в новый поход,
вспомнили
про полководца. Второго Суворова еще не родилось, а ему не было равных.
Фельдмаршал вел простую крестьянскую жизнь в селе
Кончанском, играл с
ребятишками, помогал звонарю бить в
колокола, пел в церкви.
Однажды
доставили ему пакет от государя, на котором было написано:
«Графу
Александру Суворову в собственные руки». Однако он даже не открыл его,
сказав, что письмо не ему.
Посыльный
уехал ни с чем. Через несколько дней он вернулся с новым посланием от
императора. Глянул Суворов на пакет, прочитал:
«Фельдмаршалу российскому
Александру
Суворову». «Вот теперь мне», – произнес Суворов и распечатал пакет.
Суворов
всегда был независимым в своих поступках.
«Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в
тепле», – происхождение этой поговорки также
приписывают Александру Васильевичу. Даже в сильные
морозы великий полководец одевался довольно легко.
Однажды императрица презентовала ему роскошную шубу,
которую велела носить. Ослушаться приказа было
никак нельзя, и Суворов не расставался с шубой…
которую возил с собой на коленях…
Внешность
полководца
Суворов
был роста небольшого, худощав, и только глаза его, голубые и прекрасные до
старости, горели огнем гения. Он ходил обыкновенно сгорбившись; странный в
движениях,
в словах, шутя, прыгая, хохоча, он казался каким-то чудаком, одевался
просто—куртка, какой-нибудь картуз, шляпа с большими
полями, солдатский плащ. Но когда являлся он в полном мундире, в орденах, в
величии славы, он внушал
невольное уважение, казался исполином, был важен,
красноречив, увлекал души и сердца…
Суворов
был оригинальным человеком во всем
— в разговоре, в письмах, в походке, в движениях, во
всем не походил на других.
Историки
вспоминали:  «Он ходил припрыгивая, говорил отрывисто, вмешивал в речь свою
поговорки и пословицы, всем и каждому высказывал правду в глаза». Первое

требование его от подчиненного было —
немедленный
ответ на всякий, даже самый странный, нелепый вопрос. Слово
не знаю возбуждало гнев Суворова, он притворялся
рассерженным, кричал, бранился, топал
ногами…»
Талисман
Талисманом во всех походах Суворова была отцовская шинель.
Однажды она попала в руки
противника. Так его солдаты несколько раз без ведома Александра
Васильевича ходили в разведку, пока не добыли турецкий трофей.
Кулинарные предпочтения

Пищу  Суворов употреблял простую и умеренную.
Возможно, именно поэтому, в военное время и в походах
Суворов не знал усталости и утомления. Суворов любил щи из свежей или
кислой капусты,
пельмени, каши из разных круп (гречка,
перловка, пшено), разварную говядину, приготовленную с разными пряностями.
Часто у Суворова на столе была уха , а
также различно приготовленные белые грибы, пироги с
грибами, фаршированная щука. Лакомств он не любил, а соусов не употреблял
вовсе.
Столовый прибор у него был самый простой: оловянная
ложка, нож и вилка с
белыми костяными черенками.

Суворов никогда не завтракал и не ужинал.
Изредка только вместо ужина он приказывал подать себе нарезанный тонкими
ломтиками лимон, обсыпанный
сахаром, да иногда съедал ложечки три варенья, запивая
его сладким вином. Да
вечером обязательно пил чай. На масленицу баловал себя
гречневыми блинами.
Будучи весьма скромным в быту и простым в одежде,
Александр Васильевич позволял себе лишь выписывать из Москвы наилучшие сорта черного
чая. По
утрам он выпивал по три чашки чая со сливками,
без хлеба и сухарей, в постные – без сливок. Еще одним излюбленным напитком
полководца был квас.
Распорядок дня
Обыкновенно
вставал он, до глубокой старости, в два, три часа утра. В
восемь
часов
он садился уже обедать.
Потом спал он по
четыре, по пять часов; в шесть часов вечера принимался за дела, оканчивал их в
десять и иногда читал еще после того ночью, оставаясь один. В военное время
вставал он в
полночь и не знал, что такое усталость, голод и жажда.
Память Суворова была необыкновенная:
он знал по именам
солдат
своих и помнил все, что читал.
История, и особенно военная, была любимым его чтением,
но он любил и поэзию, переписывался с известными
поэтами того времени. По-французски говорил и писал он
превосходно,
свободно
объяснялся по-немецки, и
отчасти по-итальянски, по-турецки, пoперсидски .
Конь «на пенсии»
Любимым конем Суворова был Мишка, подаренный донскими
казаками. Генералу под стать, конь-огонь. Он улавливал настроение своего
хозяина и во всем ему повиновался.
Лихим оказался Мишка в бою. Ни ядер, ни
пуль, ни кривых турецких сабель – ничего не боялся... Но и у
лошади жизнь
солдатская. В одном из сражений Мишку ранило в ногу. Конь захромал и к
дальнейшей службе
оказался негоден.
Суворов бранился, кричал на докторов и коновалов, требовал, чтобы те излечили
Мишку. Коню делали припарки, извлекли пулю, наложили ременный жгут. Не помогло.
От хромоты конь не избавился.
Пришлось Суворову расстаться с верным товарищем. Простился
фельдмаршал с конем, приказал
отправить
его к себе в имение, в село
Кончанское.
Старосте написал, что конь
"за верную службу переведен в отставку и посажен на
пенсию", и наказал, чтобы Мишку хорошо
кормили, чистили и выводили гулять. Староста каждый месяц должен
был писать Суворову письма и сообщать, как живется в "отставке"
Мишке.
Семейное
положение.

16
января 1774 года в Москве женился на княжне Варваре Ивановне Прозоровской.
                                                                                Сын                               Дочь
                                                                                Аркадий
Александрович    Наталья Александровна

«Суворочка»

Александр Васильевич обожал дочь и иначе как «Суворочка»
  еѐ не называл. Видеться с ней часто он не мог – уезжал в военные
  походы, но письма писал регулярно, иногда даже стихами. «Душа моя»,

«голубушка», «милая моя Суворочка» - в каждом письме
заботливый отец называл дочь ласковыми словами.
В 16 лет Наташа
стала фрейлиной императрицы Екатерины II. Отец боясь, что придворные нравы
дурно повлияют на дочь, не разрешил
ей
жить во дворце. Поселил в своѐм петербургском доме, где за ней
присматривали родственники. Но Наташа выросла, пора было
выдавать
еѐ замуж. К огромному огорчению отца замужество дочери
не было счастливым. Наталье было 30 лет, когда она
осталась вдовой с  шестью детьми. Сыновей Наталья отдала в пажеский
корпус, дочери росли дома. Жили они скромно. Всю жизнь Наталью
Александровну согревала любовь еѐ отца.
Благодарная дочь свято берегла память о батюшке. Она даже перевезла в
своѐ имение

деревянный дом, в
  котором Суворов написал книгу «Наука

Дочь —Наталья
Александровна
  Суворова (1775-1844)

побеждать». И всегда
  помнила слова, сказанные им однажды: «Смерть моя для Отечества, жизнь моя
  для Наташи».

Сын—Аркадий Александрович Суворов (1784-1811)
Аркадий
вместе со своим отцом участвовал в Итальянском и Швейцарском походах, а также
участвовал в войнах с Францией 1807 года, Австрией 1809 года и Турцией 18101811
годов. Император Павел I пожаловал Аркадию Суворову звание генераладъютант. 15
июля 1800 года Аркадий женился на Елене Александровне Нарышкиной (1785-1855),
от брака с которой имел 4-х детей. 13 апреля 1811 года в возрасте 26 лет
генерал-лейтенант Аркадий Александрович Суворов погиб при переправе через
реку Рымник.

file_name: 290 лет суворов.pdf

alt: До сих пор историки не сошлись

alt: Великий русский полководец Александр

alt: С особою охотою изучал молодой

alt: Но зато другое поражало в комнате: это обилие книг, глобусов, планов сражений и географических карт, во множестве развешанных по стенам, лежащих на полу и на…

alt: Восемь лет прослужил Суворов простым солдатом , без всяких льгот

alt: Когда Суворова произвели в офицеры , он превосходно знал службу простых солдат

alt: Солдаты тогда служили всю свою жизнь

alt: В отличие от многих других офицеров

alt: Иными словами , тщательная разведка противника, стремительность переброски войск на нужное направление и сокрушающий, страшный удар по врагу до полного его разгрома

alt: Османской Империи Юсуфа-паши .

alt: Суворов предпринял неожиданное для

alt: Одно из самых известных сражений

alt: Россия боролась с Турцией за выход к

alt: То, что русские не могли взять

alt: Турки, прочтя это письмо, говорили: «

alt: Наполеон Бонапарт

alt: Альпы». На этой картине изображены

alt: Когда русская армия подошла к узкому

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация "Александр Васильевич Суворов"


file_name: Биология   происхождение человека.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
«Зимняя
сказка»
сценарий
новогоднего представления
для
старших классов.

Действующие лица:
Ведущая
Ведущий
Дед Мороз
Санта Клаус
Снегурочка
Баба-Яга
Леши
Кикимора
Змей Горыныч:
Кощей Бессмертный
Старый год
Новый год

Ход вечера
На сцене появляются двое ведущих.
Ведущая.
Добрый вечер, дорогие друзья! Мы безумно рады приветствовать вас всех в этом
зале. Вот и пролетел еще один год. Мы стали старше, мудрее и, конечно,
счастливее. Каким будет следующий
год? Об этом спорят ученые, астрологи и даже волшебники всего
мира. Да-да, волшебники! Знаете, как их много среди нас? Они просто
притворяются обыкновенными людьми, а на деле – они самые, что ни на есть,
настоящие волшебники.
Ведущий.
А в этот мистический период, когда вот-вот наступит Новый Год, их сила
утраивается, и тогда происходят самые невероятные чудеса!
Ведущая.
За окном зима — время самых коротких дней и самых длинных ночей. Но мы любим
это время года. Ведь именно зимой к нам приходит Новый год и вместе с ним
«хвойное» радостное настроение счастья, перемен, надежд, которое несет с собой
этот всеми любимый праздник.

-2-
Ведущий.
Именно в этот день происходят незабываемые встречи, исполняются самые заветные
желания, возможны самые невероятные чудеса. Не верите? Я уверен, что вы сможете
убедиться в этом, если станете участником нашего новогоднего вечера.
Загорается новогодняя елка, крутится блестящий шар, звучит музыка. За сценой
торжественно с нарастанием исполняется новогодняя песня.
На новогодний вечер
Мы приглашаем Вас
И будем рады встрече
В хороший день и час.
Приглашение прислала
Лично вам хозяйка бала.
Мы приглашаем вас сегодня
Пройти по залам нашим ярким,
Где много шуток новогодних,
Веселых танцев, игр, подарков,
Где много радостных затей
Ждут в залах праздничных друзей!
Гаснет свет. Вдруг слышится странный смех в микрофон:
Голос Бабы-Яги.
Ну что, отпраздновать праздничек захотели, ребятки? А праздничка не получится.
Это наш праздник. Мы столько ждали его. И теперь не собираемся его вам
уступать. Чего притихли, голубчики.? Неужели не узнали меня? А это я, ваша любимая
Бабочка-Яга. Ладно, покажусь, чтоб не мучились.
Включается свет.В  зал входит Баба-Яга и поет песню.
(Мелодия произвольная, больше говорится, чем поется.)
Ой, чия это чия? Из-за горки вдоль ручья
Идет, припрыгивает, с чурки на чурочку,
Ах эта Бабочка, Баба-Ягурочка.
Ой, чия это чия, в косе лента алая,
И не царэвна то, и не снегурочка,

- 3 -
Ах эта Бабочка, Баба-Ягурочка.
Ой, чия это чия, сама наилучшия,
Сама вся беленька, ну словно курочка,
Ах эта Бабочка, Баба-Ягурочка.
На протяжении песни подходит к зрителям, пританцовывает и на последних словах останавливается
у ёлки.
Баба-Яга.
Добрый вечер, дорогие мальчики и девочки! Ну что, празднуем?
Ну празднуйте, празднуйте, только нам не мешайте. У нас сегодня
большое заседание «добрых волшебников» (смеется). И вы к нему не имеете
никакого отношения.
Ведущий.
Послушай, Ягурочка, по-моему, это вы нам помешали, а не мы вам.
Баба-Яга.
Ну, здрасте вам. Мы им помешали. Нет, вы это слышали.
Эй, нечистая сила, подьсюды, слетайся, сбегайся. Будем
праздновать.
В зал под веселую музыку входят Змей Горыныч, Леший, Кикимора. Пока
идут, смеются, танцуют.
Баба-Яга.
Ну, здравствуйте, мои дорогие. Как я рада вас видеть. Вы уже слышали, что мы
сейчас будем праздновать праздник. Они говорят, что это праздник добра и света.
Нет, вы слышали такое.
Нечистая сила смеется.
Змей.
Ягурочка, а в чем собственно проблема? Давай я их всех сейчас вместе взятых
обожгу своим синим пламенем, и нет проблемы.
Баба-Яга.
Ну, неотесанный болван. Уже давно как наступил новый век, а он «обожгу»,
«спалю». Пора вперед двигаться. Придумай что-нибудь новенькое. И вообще не хочу
никакого огня. Надоело. Я хочу одного: чтобы новый год принадлежал нам! И
точка. Почему только людям все? Поэтому, уважаемые, освободите помещение.
Кикимора и Леший (смеются).
Да-да-да, освободите помещение!

- 4 -
Ведущая.
Ну, нет, дорогая нечистая сила. Давайте вы свое запланированное заседание
проведете в другом месте. Например, в Кощеевом замке. Кстати, где этот ходячий
музейный экспонат? Что-то его не видно среди вас.
Змей.
Не твое дело. Еще не вечер.
Ведущий.
Я предлагаю провести небольшую новогоднюю конкурсную программу. Кто победит,
тот и правит балом. Договорились? А чтобы наши гости не скучали, мы организуем
наш вечер таким образом, чтобы были и танцы, и конкурсы, и много чего еще
интересного. Согласны?
Нечистая сила (советуются).
Баба-Яга.
А вы не обманете?
Ведущая.
Не обманем. Обмануть можете только вы.
Баба-Яга.
Но-но-но! Не надо!
Ведущий.
Ну что же, веселитесь вместе с гостями, а когда начнется конкурсная программа,
мы вас сразу пригласим. А пока, дорогие друзья, добро пожаловать на первый
танцевальный номер!
По традиции –это всеми любимая песня
« В лесу родилась ёлочка»

На сцену выходят ведущие.
Ведущая.
Начинается год синим сумраком,
Старой елочной сказкой,
Мерцаньем и блеском свечей,
Затаенной надеждой: конечно, он будет хороший.
И колючим морозцем, и россыпью звездных путей.
Ведущий.
А снежок все летит, осыпаясь порошей.
И над каждою елкой в лесу загорелась звезда.

-5-
Начинается год — ну, конечно, он будет хороший,
И со счастьем подружит тебя навсегда!
Не один раз будут звучать сегодня и в последующие дни слова
поздравлений от друзей, знакомых, даже прохожих, всем людям с экранов
телевизоров.
Ведущий.
Мы желаем вам только одного: пусть все эти пожелания и поздравления на новый
год улучшат ваше настроение и поселят в ваших сердцах надежду, теплоту и веру в
то, что этот наступающий год кабана действительно будет хорошим.
Нам очень не хватает Деда Мороза — давайте вспомним немного детство
и позовем его к нам. Только сделаем мы это организованно. Вот эта часть зала
будет топать ногами.
Ведущий.
Эта часть зала будет хлопать в ладоши, а этой части зала достается самое
сложное: смеяться. Я думаю, такое сногсшибательное приветствие нельзя не
услышать, и наш Дед Мороз с минуты на
минуту появится здесь.
На сцену выбегает нечистая сила.
Леший:
Мы так не договаривались. То, что здесь сейчас появится этот лесной разбойник,
нас нисколечко не устраивает.
Ведущая.
Разбойник? Насмешили. Разбойники — это ваши друзья! А ,
Кстати, а где же ещё один ваш друг? У него  что, проблемы?
Кикимора.
Ваш Дед навел такой холод в лесу, намел сугробов — не пройти, не проехать.
Знает же, что в лесу женщины живут. Мы что, специально, чтобы попасть сюда,
должны были сани доставать? Вообщем, не нужен он тутася.
Ведущий.
Нет, друзья. Без Деда Мороза не может быть Нового года. Так что придется вам
смириться с этим. А пока первый конкурс. Ну, Яга, кто из твоих подопечных будет
сражаться в первом конкурсе?
Нечистая сила совещается.

- 6 -
Кикимора.
Пойдет Змей сражаться. У него три головы. А мы подсказывать будем.
Змей Горыныч: Вы уж меня не оставьте-три
головы, а соображают как одна! Вы ж мне потом по ним и настучите!!!
Ведущая.
А я приглашаю кого-нибудь из зала постоять за нашу команду.
Выходят участники- по одному от класса
Ведущий (взрослый)
Итак, мы играем в самую простую новогоднюю викторину — «Новогодние термины». По
очереди вы будете называть слова, которые имеют отношение к Новому Году. Кто
первый не сможет назвать слово после того, как я просчитаю до 5, тот и
проиграл. Правила понятны?
Игра
1 .Называем новогодние термины (Ёлка. Шар. Снег…..
- Подарочный сборник Деда Мороза (Мешок.)
- Реквизит, позволяющий Деду Морозу отбиваться от волков.
(Посох.)
- Холодный в океане. (Айсберг.)
- Подкрышный леденец. (Сосулька.)
- Место, где ловится рыбка большая и маленькая. (Прорубь.)
- Дубленка, которая у фигуристов бывает тройной. (Тулуп.)
- Объект художественного творчества Деда Мороза. (Окно.)
- Прозвище Деда Мороза. (Красный нос.)
- Что солила зима в березовой кадушке? (Снежки.)
- Подо что мужичок срубил нашу елочку? (Под самый корешок.)
- В какую даль уносят 3 белых коня? (В звенящую снежную.)
(выигрывают дети)
За каждый правильный ответ вы будете получать «новогоднюю
игрушку», которую будете вешать на свою ёлку, а потом будем обменивать их на
призы.

Выходят ведущие.
Ведущая.
Дети победили !А теперь давайте позовем Деда Мороза.
 Помните, как мы это будем делать? Топаем, хлопаем, смеемся.
Итак, начали.
Зрители выполняют действия. Фонограмма из фильма «Иван Васильевич меняет
профессию» («Сказка вдруг… в тишине…»).
Входит Кощей
Кощей

Ну-ка, тихо!  Нашумели!
-7-
 Хоть
бы совесть поимели.

Разбудили старика.

Накажу я вас слегка
Нечистая
сила радуется
Леший
В
нашем полку прибыло!!
Кощей
Всем стройся! Не терплю веселых праздников
!Золотишко  люблю, колдовство, превращения, чтобы меня  боялись, и дрожали от
страха! Сейчас наш праздник! Мы веселимся!
Нечистая сила пляшет у ёлки
Входят ведущие.
Ведущий.
Ну, хватит! Ишь, расшумелись! И правда хотите нам праздник
сорвать!?
Ведущая.
А Деда Мороза мы так и не дозвались! Давайте ещё раз попробуем!
(топают, хлопают, смеются)
Входят Дед Мороз и Санта Клаус. Все аплодируют.
Дед Мороз и Санта выходят  на сцену.
Дед Мороз.
Здравствуйте, дорогие друзья! Я рад, что наконец-то добрался до вашего райского
уголка, и вместе со мной вас пришел поздравить мой друг и коллега – Санта
Клаус.
С наступающим Новым Годом вас! Годом кабана!
Меняется лик поколений,
И каждому — доля своя.
Двенадцать животных творений
Считают нам бег бытия.
Мы с верой готовы к поклону,
Любому живому зверью,
Чтоб счастье нам было земное
По лунному календарю.
Пусть в следующем году мы будем мудры, справедливы и веселы, больше будет
добрых слов и доброго здоровья с запасом. А теперь несколько слов скажет мой
зарубежный коллега.
Санта Клаус.
Дорогие друзья! С Новым Годом вас и здоровья вам, богатства: душевного и
материального, и свершения всех ваших желаний

-8-
именно в новом году. Год наступает новый, так пусть и жизнь
будет новая.
Ведущая
А что это вы так долго до нас добирались? Где так долго были?
Дед Мороз
Да заглянули в ваши магазины,  акустику для музыкального центра
искал.
Санта Клаус.
А я себе тут колонки музыкальные купил! Классные они тут у вас!
Идем в ногу со временем. Все думают, что мы старые, но это не
так!
Ведущая
Так вы музыку любите? Нуможет и с нами чем-нибудь поделитесь?
Дед Мороз
А запросто!!!
Танцуют (Реп, Хип-Хоп????)
На сцену выходит вся нечистая сила.
Баба-Яга.
Не, ну вы посмотрите на них. Мы что, пришли сюда, чтобы выслушивать весь этот
бред? Смотреть эту ерунду?
Кикимора.
Да. У нас других нет дел. Давайте ваши конкурсы сюда. Нам власть нужна, а они в
сентиментальности играют.
Дед Мороз и Санта проводят игру(«Передай варежку»)
На сцене появляются ведущие.
Ведущий.
Дед Мороз! А где ты свою внучку потерял?
Дед Мороз (выходя в центр зала): Да не потерял я
ее — вот эта честная компания позаботилась. Благодаря им, она осталась за
чертой Старого Года. И чтобы спасти ее, мне, к сожалению, мало моей волшебной
силы. Еще нужно молодость, благородное сердце. Поэтому я обращаюсь к вам,
дорогие друзья. Может, найдется в зале кто-то. Кто поможет отыскать Снегурочку?
А то какой же это

-9-
праздник без нее?
Ведущая
А вот сейчас проведём конкурс и отгадаем. Кто же пойдёт за
Снегурочкой.
Взрослый ведущий
1. .
Один из популярных телеведущих вечерней программы. (Хрюша.)
2.
Кому пелась такая песенка: «Баю-баюшки, хрю-хрю, успокойся, говорю!» (Глупому
мышонку.)
3. В
какой сказке соловьи не поют для свиней? («Телефон» К. Чуковского.)
4.
Свинки замяукали: «Мяу-мяу!», а кто захрюкал? (Кошечки.)
5. Кто
написал строки: «Вырастет из сына свин, если сын - свиненок»? (В. Маяковский.)
6. В
какой сказке Г.-Х. Андерсена пели песенку про Августина? («Свинопас».)
7. Кто
произносит следующие слова: «Ах ты гадкий, ах ты грязный, неумытый поросенок!»
(Мойдодыр.)
8. В
какой сказке поросята поют: «Ты свинья и я свинья, все мы братцы свиньи»?
(«Кошкин дом».)
9.
Малыш со свинским характером. (Поросенок.)
10.
Полузащитник свиньи. (Клык.)
11.
Свинская прослойка. (Сало.)
12.
Поросячья ванна. (Лужа.)
13.
Озверевший пятачок. (Кабан.)
14.
Событие, увеличивающее свинство. (Опорос.)
15.
Выдающаяся часть свинского лица. (Пятачок.)
16.Как
зовут героев сказки С. Михалкова «Три поросенка»? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф.)

Так
кто же пойдёт в лес за Снегурочкой?
Дети:
(Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)
Дед
Мороз
Ну
вот, поросятки, отправляйтесь в лес и привезите мою внучку Снегурочку!
Тут же на сцену выходит Баба Яга и Змей Горыныч.
Баба-Яга.
Есть очень простой способ освободить твою красавицу. Отдаете нам бразды
правления в Новом Году и забирайте вашу Снегурку. Она нам даром не нужна. От
нее одни неприятности.

-10-
Дед Мороз.
Нет, родимая. Все будет по справедливости. Ты какое условие поставила? Поняла?
Баба-Яга.
Поняла, поняла.(шепчет)
А фиг ты угадал, мы сейчас планы ваши порушим!
А мы сейчас Змея следом пошлём. Он их там к новому году нам и
поджарит. (шепчет Змею и отправляет его вслед за поросятами)
Дед Мороз.
Ну а мы с вами сейчас ещё поиграем (игра «Дракон»)
Звучит музыка. Слышится фонограмма звона бубенчиков и из-за ёлки выезжает
тройка поросят со Снегурочкой
Снегурочка.
Здравствуйте, дорогие друзья!
Нечистая сила передразнивает ее слова и о чем-то шепчется в сторонке.
Снегурочка.
Я благодарна вам за ваше благородство, поросятки!.
Поросята:
1.Мы
вам, ребята, помогли
Снегурку
в сказку привели!
А
сколько трудностей подчас
Пришлось
нам пережить!

2.Что
было в том ночном лесу!
Не
рассказать нам и за час,
Нечистой
силы колдовство
Чуть
ни сгубило нас!

3.Горыныч
змей хотел поджечь,
Сова
–забрать в дупло!
Но
мы-отважные друзья
И
победить им нас нельзя!

4.Мы
вас всех поздравляем с наступающим Новым годом!
Пусть
наш поросячий год будет  добрым, сытным и счастливым!!
-11-
Ну
а мы останемся с вами и будем вместе петь, играть и веселиться!!!
Снегурочка:
Оставайтесь с нами Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф!
Будем вместе встречать Новый год!
Берет свечу, зажигает ее.
Я рада нашей встрече…
Зажглись сегодня свечи.
Они горят меж нами
Волшебными огнями.
Пусть эти свечи своим теплом согревают нас в морозный предновогодний вечер.
До Нового года еще есть время, но Он уже на самом пороге.
Стрелки проходят последние часы старого года.
Дай руку, добрый старый год,
Товарищ дорогой,
Повсюду время настает
Прощания с тобой
Ты верным другом нашим был
Повсюду и всегда,
И, не жалея своих сил,
Ты строил города.
И облетел за далью даль
Космических дорог,
Варил все дни в мартенах сталь
И мир страны берег.
Дай руку, добрый старый год,
Товарищ дорогой,
Повсюду время настает
Прощания с тобой.

На сцену выходит Старый Год.
Пусть
праздник весёлый удастся на славу!
Я
думаю всем, он пришелся по нраву!

Прощайте, прощайте!

Все счастливы будьте,

Здоровы, красивы,
   И меня  не забудьте!
(старый год прощается и уходит)
-12-
Дед
Мороз.
Загадайте свое самое заветное желание.
С молодою радостью во взгляде
Новый год вступает на порог.
В голубом летучем снегопаде,
С вольным ветром далей и дорог.
Санта Клаус
Дорогие друзья, давайте веселиться. Ведь сегодня мы встречаем самый лучший
праздник на земле. Праздник, с которым мы связываем все наши надежды…
Смотрю на вас и радуюсь. Умеете вы веселиться. И нечистая сила у
вас замечательная. Не то, что наша: вампиры да хэллоуины.

Снегурочка.
Бьют часы на Спасской башне звонко,
Время движется без устали вперед.
По полям, долинам и проселкам
В города приходит Новый год!
Идут часы, проходят дни —
Таков закон природы.
Спешим поздравить вас, друзья,
Сейчас мы с Новым Годом.
Нечистая сила, кто-то из вас может тоже обратиться к нашим гостям, что-нибудь
сказать, пожелать.
Баба-Яга.
Кощей,, ты у нас самый мудрый. Все знаешь. Говори. Только не ударь в лицо
грязь.
Кощей
Дорогие товарищи! Друзья! Дамы и господа! Леди и джентльмены!
Мне нечего вам сказать! А вообще-то, ваш сегодняшний праздник
сделал нас немножечко лучше! И мы хотим попросить вас оставить нас на вашем
празднике! Пожалуйста !
Вся нечистая сила  просит
Дед Мороз
Ну ладно. Оставайтесь! Только, чур, не шалить!!!
Нечистая сила радуется.
По–здрав-ля-ем всех с Но-вымго-дом!!!!! (хором)

-13-
На
сцену выходит Новый Год.
Звучит музыка. Новый Год берет за руку Деда Мороза и Снегурочку,
подходит с ними к краю сцены.
Новый год:
Бьют часы двенадцать,
На дворе темно.
Слышишь, кто-то тихо
Постучал в окно.
Скрипнула калитка...
Это Новый Год!!!
Он с собою сказку, в новый год ведёт!!!
Участники праздника поздравляют всех с Новым годом
Ведущий
Вот и пришла пора нам прощаться. Очень жаль, что праздник так
быстро закончился.
С наступающим Новым Годом!
Ведущая
Но мы надеемся, что настроение веселья, радости, ожидания
чего-то необычного вам удастся сохранить на весь год.
 Мы не прощаемся с вами, мы говорим вам: «До новых встреч!»
Сейчас мы продолжим наш праздник весёлой дискотекой!!!Музыку!

Игры
«Змейка»
Из зала приглашаются два участника.
Они должны каждый составить змейку. Звучит музыка. Каждый из
участников берёт за руку одного. Потом следующего и бегут вокруг ёлки. А после
окончания музыки смотрим, у кого змейка больше, тот и получит приз.

Ужасные парочки.
Количество игроков: 8 и более. Для игры на карточках пишутся имена прилагаемых
ниже персонажей. Участники должны найти каждый свою пару. Варианты: Том и
Джерри; Красавица и чудовище; Шерлок Холмс и доктор Ватсон; Моцарт и Сальери;
Ленин и Крупская; Цезарь и Клеопатра; Жеглов и Шарапов; Мюллер и Штирлиц;
Наполеон и Жозефи¬на; Пушкин и Дантес; Ромео и Джульета и т. д.
Танец с шариком.
Участникам завязывают глаза, разделяют по парам и каждая пара лбами держит
шарик. Включается музыка, и пары танцуют. Выигрывают те, кто удержит шарик.
Викторина
-
Подарочный сборник Деда Мороза (Мешок.)
-
Реквизит, позволяющий Деду Морозу отбиваться от волков. (Посох.)
-
Холодный в океане. (Айсберг.)
-
Подкрышный леденец. (Сосулька.)
-
Место, где ловится рыбка большая и маленькая. (Прорубь.)
-
Дубленка, которая у фигуристов бывает тройной. (Тулуп.)
-
Объект художественного творчества Деда Мороза. (Окно.)
-
Прозвище Деда Мороза. (Красный нос.)
- Что
солила зима в березовой кадушке? (Снежки.)
- Подо
что мужичок срубил нашу елочку? (Под самый корешок.)
- В
какую даль уносят 3 белых коня? (В звенящую снежную.)
__________________________________________________--
1. Елочкина родина. (Лес)
2. Какого цвета пряники и
шишки растут на елочке в домашних условиях? (Розового и золотого.)
3. Процесс, завершающийся
падением елочки. (Рубка.)
4. Старинный, но не стареющий
танец у елки. (Хоровод.)
5. Исполнительница песен для
елки. (Метель.)
6. Пробегающая мимо елочки
рысцой серая личность. (Волк.)
7. Елочкинснегоутеплитель.
(Снег)
8. Елочное украшение, которое
наносит весомый урон домашнему бюджету не только в день покупки. (Электрическая
гирлянда.)
9. Противоелочное орудие
мужичка. (Топор.)
10. Какое качество новогодней
елки роднит ее с  женщиной. (Стремление наряжаться.)
11. Время года, когда торжествует крестьянин.
(Зима)
      12. Новогодний дед. (Мороз)
      13. Конькодром. (Каток)
      14. Её готовят зимой. (Телегу)
      15. Время суток, когда встречаются
Старый и Новый года. (Ночь)
     16. Средний из трёх белых коней (Январь)
      17. Холст для художественных упражнений
Деда Мороза. (Окно)
     18. Современный тулуп. (Дублёнка)"

Игра «Дракон».
Набираются
2 команды, 10-15 человек в каждой. Затем участники каждой команды выстраиваются
в колонну, в затылок друг другу, руки кладут на талию (или плечи) впереди
стоящего. Первый номер колонны - «голова» дракона. Последний - «хвост». Задача
игры — поймать своей «головой» чужой драконий «хвост». Другими словами, первый
номер одной колонны должен поймать последнего другой колонны. Расцепляться
дракону нельзя. Дракон считается побежденным, если пойман его хвост или он
распался на части.

Маска
вам на карнавал,
Чтоб
никто не узнавал.

Стать
красивее поможет
И
развеселить он может,
Пригодится
и в мороз
Этот
чудный красный нос!

Вам
достался приз занятный,
Шарик
елочный, нарядный!

В
Новый год, чтоб быть красивей,
Мишурой
украсьтесь синей.

Подарю
я вам сегодня
Колокольчик
новогодний.

Непростая
безделушка –
Новогодняя
хлопушка!
Достаются
вам они –
Из
Бенгалии огни!

Чтобы
счастье, не плутая,
К вам
на Новый год пришло,
Вы
свечу зажгите эту
И
поставьте на окно!

Просто
всем на удивленье
Вот
такое украшенье:
И
сверкает, и блестит,
Пусть
на елочке висит!

Вам
везет невероятно,
Получите
приз приятный,
Он и
крутится, и вьется,
Серпантином
он зовется!

Чтоб
зимой вы не болели,
А
цвели и хорошели,
В нем
запрятан витамин –
Получите
мандарин!

Этот
дождь не настоящий,
Он не
мокрый, а блестящий!

Он не
баба, не мужик,
Он
зовется снеговик!

Вам
игрушка клёвая –
Шишечка
еловая!

Получите
скромный дар –
Этот
чудный календарь!

Чтоб в
Новый год вели пути,
Вам
вручаем конфетти!

file_name: Зимняя сказка.docx

alt: Ах эта Бабочка, Баба-Ягурочка.

alt: Ведущая. Ну, нет, дорогая нечистая сила

alt: Кикимора. Пойдет Змей сражаться

alt: Хоть бы совесть поимели.

alt: Вам игрушка клёвая – Шишечка еловая!

title: Сценарий новогоднего праздника "Зимняя сказка"


extracted_text:
Технологическая карта урока

Тема урока

Скалярное
  произведение.
Применение
  векторов для решения простейших геометрических задач

Класс

9

Тип урока

·
  Урок систематизации и обобщения знаний

Дата урока

Цели урока

Обобщить знания, умения обучающихся применять векторы при
  решении геометрических задач

Формы и методы обучения

Фронтальная,
  парная, индивидуальная работа

Основные термины и понятия

Вектор,
  скалярное произведение векторов

Планируемые результаты (научатся,
  получат возможность научиться)

Научатся,
  получат возможность научится находить скалярное произведение векторов,
  косинус угла между векторами

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный этап

Здравствуйте,
  ребята.
Начать урок, хотелось бы словами
  великого ученого Галилео Галилея:
“Геометрия является самым могущественным средством для развития наших
  умственных способностей и дает нам возможность правильно мыслить и
  рассуждать”.

Слушают учителя

Коммуникативные: уметь совместно
  договориться о правилах поведения и общения, следовать им

Актуализация  знаний

1.     Что называется
  вектором?
2.     Какие векторы
  называются коллинеарными?
3.     Какие векторы
  называются сонаправленными? Противоположно направленными?
4.      Что называется
  длиной вектора?
5.     Какие векторы
  называются равными?

6.     Как найти угол
  между векторами?

6.     Что называется
  скалярным произведением двух векторов?
7.     Чему равно
  скалярное произведение,  если векторы перпендикулярны, противоположно
  направлены, сонаправлены, равны?

8.     Как найти
  скалярное произведение векторов, если известны их координаты?
+, }, {}
Сформулируйте
  тему и цель урока.

Отвечаю
  на вопросы учителя, выполняют задания

Формулируют тему, цель и задачи урока

Познавательные:
  уметь ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные:
  уметь слушать и понимать речь других
Регулятивные:
  проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое
  предположение

Обобщение  знаний

Работа на доске и в тетрадях.

№1

№2
Даны
  точки А(-3;4), B(0;8), C(5;6), D(-2;4). Найдите
  скалярное произведение векторов  и .

№3
Найдите
  угол Q треугольника PQR,   если P(3;-1), Q(3;2), R(-1;-2).

№
  4
Даны векторы {3; у}
  и {2; –6}.
  При каком значении у эти векторы перпендикулярны?

Физминутка
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.

Самостоятельная
  работа «Скалярное произведение векторов» (9 класс)
Вариант 1
1. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  = 2,  = 3, а
  угол между ними равен 120°.
  2. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  {3; –2},  {–2; 3}.
  3. Вычислите косинус угла между векторами и , если  {3; –4},  {15; 8}.
  4. Даны векторы  {2; –3}
  и  {х; –4}. При каком значении х эти
  векторы перпендикулярны?

Самостоятельная
  работа «Скалярное произведение векторов» (9 класс)
Вариант 2
1. Вычислите
  скалярное произведение векторов и , если  = 3,  = 4, а угол между ними равен 135°.
  2. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  {–4; 5},  {–5; 4).
  3. Вычислите косинус угла между векторами и , если  {–12; 5},  {3; 4}.
  4. Даны векторы  {3; у}
  и  {2; –6}. При каком значении у эти
  векторы перпендикулярны?

Выполняют
  задание на доске и в тетради

Регулятивные:
  уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Коммуникативные:
  уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме, слушать и понимать
  речь других
Познавательные:
  уметь строить логические цепочки рассуждений

Итоги урока

Какую
  цель урока мы ставили перед собой? Смогли ли мы ее достичь?
1.
  Является ли скалярное произведение двух векторов числом или
  вектором?
2.
  Если заданы координаты векторов, по какой формуле можно найти их
  произведение?
3.
  Если известны длины векторов и угол между ними, по какой формуле
  можно найти их скалярное произведение?
4.
  В каком случае скалярное произведение векторов равно нулю?

Подводят
  итоги урока

Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной форме; строить монологическую речь;
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Познавательные:
  осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить анализ
  работы.

Рефлексия

Рефлексия
  :

Сегодня
  на уроке
Я
  повторил … Я закрепил … Я научился …Я узнал …»
Что на уроке у вас хорошо получалось?
Над чем еще нужно поработать?
Кому
  еще надо стараться?
С каким настроением вы уйдете с урока?

Осуществляют
  рефлексию урока

Регулятивные:
  уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной
  оценки
Личностные:
  уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешной учебной
  деятельности

Домашнее задание

П.106-107
№
  1047, 1049

Записывают
  домашнее задание

Вариант 1
1. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  = 2,  = 3, а угол между ними равен 120°.
  2. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  {3; –2},  {–2; 3}.
  3. Вычислите косинус угла между векторами и , если  {3; –4},  {15; 8}.
  4. Даны векторы  {2; –3}
  и  {х; –4}. При каком
  значении х эти векторы перпендикулярны?

Вариант 2
1. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  = 3,  = 4, а угол между ними равен 135°.
  2. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  {–4; 5},  {–5; 4).
  3. Вычислите косинус угла между векторами и , если  {–12; 5},  {3; 4}.
  4. Даны векторы  {3; у}
  и  {2; –6}. При каком значении у эти
  векторы перпендикулярны?

Вариант 1
1. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  = 2,  = 3, а угол между ними равен 120°.
  2. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  {3; –2},  {–2; 3}.
  3. Вычислите косинус угла между векторами и , если  {3; –4},  {15; 8}.
  4. Даны векторы  {2; –3}
  и  {х; –4}. При каком
  значении х эти векторы перпендикулярны?

Вариант 2
1. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  = 3,  = 4, а угол между ними равен 135°.
  2. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  {–4; 5},  {–5; 4).
  3. Вычислите косинус угла между векторами и , если  {–12; 5},  {3; 4}.
  4. Даны векторы  {3; у}
  и  {2; –6}. При каком значении у эти
  векторы перпендикулярны?

Вариант 1
1. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  = 2,  = 3, а угол между ними равен 120°.
  2. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  {3; –2},  {–2; 3}.
  3. Вычислите косинус угла между векторами и , если  {3; –4},  {15; 8}.
  4. Даны векторы  {2; –3}
  и  {х; –4}. При каком
  значении х эти векторы перпендикулярны?

Вариант 2
1. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  = 3,  = 4, а угол между ними равен 135°.
  2. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  {–4; 5},  {–5; 4).
  3. Вычислите косинус угла между векторами и , если  {–12; 5},  {3; 4}.
  4. Даны векторы  {3; у}
  и  {2; –6}. При каком значении у эти
  векторы перпендикулярны?

Вариант 1
1. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  = 2,  = 3, а угол между ними равен 120°.
  2. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  {3; –2},  {–2; 3}.
  3. Вычислите косинус угла между векторами и , если  {3; –4},  {15; 8}.
  4. Даны векторы  {2; –3}
  и  {х; –4}. При каком
  значении х эти векторы перпендикулярны?

Вариант 2
1. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  = 3,  = 4, а угол между ними равен 135°.
  2. Вычислите скалярное произведение векторов и , если  {–4; 5},  {–5; 4).
  3. Вычислите косинус угла между векторами и , если  {–12; 5},  {3; 4}.
  4. Даны векторы  {3; у}
  и  {2; –6}. При каком значении у эти
  векторы перпендикулярны?

Ф.И._____________________________________________

file_name: Применение векторов к решению задач.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Как найти угол между векторами? 1

alt: Даны векторы {3; у} и {2; –6}

title: Конспект урока по теме "Скалярное произведение. Применение векторов для решения простейших геометрических задач"