extracted_text:
Конструкт пробного
урока по изобразительному искусству
ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
 и начальных
классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы
36
специальности 44.02.05
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Сысоевой Евгении
Валерьевной
Класс: 2б
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса: Яблокова Инна Валерьевна
ФИО методиста: Лемешева Анастасия
Сергеевна                                           Оценка:____ Подпись
________________
Тема урока: Весенние
каникулы
Тип урока: открытие нового знания
Планируемые результаты:
·
Личностные:  обучающиеся демонстрируют чувство прекрасного
и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой, демонстрируют способность к оценке своей учебной
деятельности.
·
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:
-  регулятивные УУД (принимают
и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивают правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; демонстрируют волевую
саморегуляцию)
- коммуникативные УУД (адекватно
используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят
монологическое высказывание, владеют диалогической формой речи)
- познавательных УУД (осуществляют
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строят
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях).
·
Предметные: обучающиеся актуализируют знания по пройденной
теме,актуализируют знания  о признаках весны;  узнают, что можно делать в
весенние каникулы;  проявляют фантазию и творчество.
Цель:  развитие творческих способностей в процессе
рисования изображения по теме «весенние каникулы».
Задачи:
·
Воспитательная: воспитывать  чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой, формировать способность к оценке своей учебной
деятельности.
·
Развивающая: развивать:
-  регулятивные УУД (принимать и
сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; формировать волевую
саморегуляцию)
- коммуникативные УУД (адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
стрить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи)
- познавательных УУД (осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить  рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях).
·
Образовательные: актуализировать знания  о признаках
весны;  узнать, что можно делать в весенние каникулы;  развивать фантазию и
творчество.
·
Изобразительная: учить обучающихся изображать свою
деятельность во время весенних каникул.
·
Техническая: совершенствовать навыки рисования цветными
карандашам, красками, фломастерами
·
Композиционная: совершенствовать композиционные навыки в
расположении рисунка.
·
Цветовая: совершенствовать умение подбирать цвета в
соответствии с цветовой гаммой предметов.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания
×
Создание положительного эмоционального подъёма
×
Принцип стимулирования активности
×
Принцип учета индивидуальных и половозрелых особенностей,
личностных характеристик и возможностей детей
Принципы обучения
×
Принцип наглядности
×
Принцип систематичности и последовательности
×
Принцип доступности
×
Принцип психологической комфортности
×
Принцип деятельности

Методы обучения
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний
·
Беседа
·
Демонстрация
Методы выработки учебных умений и накопления опыта
·
Практическая работа
Методы закрепления и повторения изученного материала
·
Беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
Создание ситуации успеха
·
Поощрение и порицание
Методы развития познавательного интереса
·
Формирование готовности к восприятию
·
Создание ситуации творческого поиска
Методы формирования ответственности и обязательности
·
Предъявление педагогических требований

Методы
воспитания
*
Методы формирования социального опыта детей (пример)
*
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
деятельности и поведения (беседа)
*
Методы самоопределения личности ребенка (рефлексия и
самопознание)

Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Средства
обучения:
*
демонстрационные: аншлаг «ручей», рисунок «мои весенние
каникулы»
*
индивидуальные: альбом, краски, кисти, баночка с водой, цветные
карандаши, фломастеры, раздаточный материал для рефлексии

Информационные источники:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 06
октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22
сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. – Текст: непосредственный.
2. Примерная основная образовательная программа начального
общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от
28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство
1-4 класс». Утверждено директором центра образования «Аксиома». Приказ от
30.08.2020.

Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности (3 минуты)
2. Актуализация знаний (2 минуты)
3. Решение проблемы (10 минут)
4.Физминутка (2 мин)
5.Первичное закрепление (3 мин)
6. Самостоятельная работа (20 минут)
7. Рефлексия (5 минут)

Макет доски:

Тема:
Задачи:

17 марта
Классная работа

Ход урока:

Этапы урока,
  задачи работы (на уровне деятельности педагога)

Методы обучения
  и воспитания, принципы обучения и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат

1)Мотивация к учебной деятельности
Задача: смотивировать детей на предстоящую
  деятельность

Принципы воспитания
-принцип стимулирования
  активности
Принципы обучения
-принцип наглядности
-принцип доступности
Методы обучения
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального
  стимулирования
-создание ситуации успеха
Методы развития
  познавательного интереса
-формирование готовности к
  восприятию
Методы формирования
  ответственности и обязательности
-предъявление
  педагогических требований
Методы воспитания
-методы формирования
  социального опыта детей (пример)
-методы осмысления детьми
  своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа)

- Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Евгения Валерьевна, сегодня урок изобразительного
  искусства проведу у вас я.
Перед тем, как
  сесть. Давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на парте должны лежать
  альбом, краски, кисточки,  баночка с водой, цветные карандаши, либо
  фломастеры и клей.  Если у вас чего-то нет, попросите у своего соседа.
Сначала присядут
  те, у кого день рождение зимой…весной…летом…осенью.
Хорошо.
- Начать урок
  предлагаю вам с просмотра мультфильма.
*просмотр
  мультфильма «Вовка в стране невыученных уроков»
Что не хотел
  делать Вовка?
Ребята, вы
  хотите быть таким как Вовка?
А что нужно
  делать, чтобы не быть как Вовка?
Верно, и я
  надеюсь вы  будете творческими, активными и будете помогать друг другу на
  протяжении всего урока.

Личностные: обучающиеся демонстрируют чувство
  прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой Метапредметные: демонстрируют:
- регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию)
 -коммуникативные УУД (владеют диалогической формой речи)

2) Актуализация знаний.
Задача: актуализировать имеющиеся знания

Принципы воспитания
-создание положительного
  эмоционального подъёма
-принцип учета
  индивидуальных и половозрелых особенностей, личностных характеристик и
  возможностей детей
Принципы обучения
-принцип наглядности
-принцип систематичности и
  последовательности
-принцип доступности
Методы обучения
Методы закрепления и
  повторения изученного материала :
-беседа
Методы развития
  познавательного интереса
-формирование готовности к
  восприятию
Методы формирования
  ответственности и обязательности
-предъявление
  педагогических требований

- Ребята, давайте вспомним тему прошлого урока.
- Что мы изображали? (фантастического животного)
- Как вы его рисовали? (представили животного,
  закрасили фон, раскрасили ладонь, дорисовали животного)
Верно.
Ребятки, я когда шла к вам, повстречала кое-кого. А
  вот кого, вы попробуйте сейчас отгадать.
Она раскрывает почки, в зеленые листочки.
Деревья одевает, посевы поливает, движения полна,
Зовут её…(весна)
Верно, это весна.
И какое у нас сейчас какое время года? (весна)
Скоро у вас закончится 3 четверть. Что же вас ждёт
  по её окончанию? (каникулы)
Любите ли вы каникулы?
Что вы любите делать в каникулы больше всего?
Как вы думаете какая тема нашего урока?
Тема: весенние каникулы.
О чем мы с вами сегодня будет говорить?Давайте посмотрим:
1. Вспомнить признаки весны
2. Узнать, что можно делать в весенние каникулы
3. Нарисовать рисунок.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:
-  регулятивные УУД (принимают и сохраняют
  учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями ее реализации)
- коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеют
  диалогической формой речи)
Предметные: обучающиеся актуализируют знания по пройденной теме

3) Решение проблемы
Задача: найти пути решения проблемы и выбор
  способов их реализации.

Принципы воспитания
-принцип стимулирования
  активности
-принцип учета
  индивидуальных и половозрелых особенностей, личностных характеристик и
  возможностей детей
Принципы обучения
-принцип наглядности
-принцип систематичности и
  последовательности
-принцип доступности
-принцип деятельности
Методы обучения
Методы организации
  учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых
  знаний:
-беседа
-демонстрация
Методы закрепления и
  повторения изученного материала
-беседа
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального
  стимулирования:
-поощрение и порицание
Методы формирования
  ответственности и обязательности
-предъявление педагогических
  требований

 Для того, чтобы
  решить 1 задачу предлагю вспомнить, что происходит с природой весной.Внимание
  на слайд.
1 картинка – деревья. Что ребята весной происходит с деревьями?
  (распускаются почки)

2 картинка –
  реки. Что происходит с реками весной? (тают)

3 картинка –
  ручьи. Что делают ручьи весной? (бегут, так как все тает)

4 картинка –
  солнце.Солнце весной какое? (яркое, греет)

5 картинка –
  птицы. Птицы весной …. (прилетают)

Верно, молодцы!
О чем мы сейчас
  с вами говорили? (о признаках весны)
Верно.Идем
  дальше.
Что нам нужно с
  вами сейчас узнать? (что можно делать весной в весенние каникулы)
И для того,
  чтобы узнать что делать и как с пользой провети весенние каникулы , предлагаю
  вам собрать пазлы.
На ваших партах
  лежат пазлы собранные в скрепке.Работать будете в парах как сидите.
Возьмите пазл,
  уберите скрепку.
Ваша задача
  собрать пазл и подумать, что изображено на получившейся картинке.
Даю минутку на
  работу, далее будем проверять.
Итак, вижу готовы.
*картинки на
  слайдах
Итак, ребята у
  кого пазл под номером 1 – хлопните в ладоши!Что изображено на вашей
  картинке?(пускают кораблики)
Давайте проверим
  (слайд).Верно!

У кого пазл под
  номером 2 – топните ножками.Что изображено на вашей картинке? (ребята гуляют).
Давайте проверим
  (слайд).Верно!

Ребята, у кого
  пазл под номером 3 – помашите мне ручкой!Что изображено у вас?(ребята вешают
  скворечник для птиц)

Давайте проверим
  (слайд).Верно!
У кого пазл под
  номером 4 – покажите мне класс?Что делают ребята на вашей картинке? (садят
  деревце).

Давайте проверим
  (слайд).Верно!
У кого пазл под
  номером 5 – хлопните в ладоши!Что ребята делают на вашей картинке? (идут в
  поход)

Давайте проверим
  (слайд).Верно!
Пазл под номером
  6 – топните ножками. Что изображено у вас? (ребята на пикнике)

У кого пазл под
  номером 7 – помашите мне ручками. Что изображено на вашей картинке? (катаются
  на горке)
Давайте проверим
  (слайд).Верно!

Ребята, они
  катаются последний раз, потому что снег уже таять скоро начнет.
Вот как много
  вариантов чем можно заняться на весенних каникулах.А что еще можно делать на
  весенних каникулах, как вы считаете?
*ответы
  обучающихся
Верно, спасибо.
Вторую задачу мы
  с вами решили.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:
-  регулятивные УУД (демонстрируют волевую
  саморегуляцию)
- коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеют
  диалогической формой речи)
- познавательных УУД (осуществляют анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков; строят рассуждения в форме связи
  простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях).
Предметные: обучающиеся актуализируют знания  о признаках
  весны;  узнают, что можно делать в весенние каникулы;

Физминутка
Задача: снятие мышечной усталости, переключение на
  другой вид деятельности

Принципы воспитания
-принцип стимулирования
  активности
Принципы обучения
-принцип деятельности
Методы обучения
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального
  стимулирования
-поощрение и порицание
Методы формирования
  ответственности и обязательности
-предъявление
  педагогических требований

- Но перед тем,
  как приступить к рисованию, предлагаю вам немного отдохнуть.
Встаньте со
  своих мест.
Сейчас предлагаю
  вам поиграть в игру «ручеёк».
 Вам необходимо
  встать друг за другом парами.Далее взяться за руки и поднять их высоко, чтобы
  получился коридорчик «ручеёк».
Кому не
  досталась пара, подходит к истоку нашего ручейка.
Тебе необходимо
  проити под сцепленными руками и найти себе пару.Взявшись за руки, новая пара
  пробирается в конец ручейка, а тот кто остался ез пары, идет в начало ручейка
  и проходя под сцепленными руками также ищет себе пару.
Ручеек ребята
  как бежит?(быстро)
Поэтому наш
  ручеек тоже будет двигаться быстро, но аккуратно!
*играют, играет
  музыка.
Вот мы
  отдохнули.Присаживайтесь на места

Метапредметные:
-регулятивные УУД (демонстрируют волевую саморегуляцию)

4) Первичное закрепление
Задача:
организовать закрепление усвоенных новых знаний и способов
  действий на уровне применения в измененной ситуации.

Принципы обучения
-принцип наглядности
-принцип доступности
Методы обучения
Методы организации
  учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых
  знаний
-демонстрация
Методы развития
  познавательного интереса
-создание ситуации
  творческого поиска
Методы воспитания
-методы формирования
  социального опыта детей (пример)

Ребята, как у нас звучит 3 задача? (нарисовать рисунок).
Предлагаю вам нарисовать то, чем бы вы хотели
  заняться, сделать или куда нибудь съездить на каникулах.
Я вот на весенние каникулы любила пускать кораблики
  и бегать по лужам. И именно это я изобразила на своем рисунке.
*свой рисунок на доске

Личностные:  обучающиеся демонстрируют чувство прекрасного и
  эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
  художественной культурой
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:
-  регулятивные УУД (принимают и сохраняют
  учебную задачу;демонстрируют волевую саморегуляцию)
- коммуникативные УУД (владеют диалогической формой речи)

5)Самостоятельная работа
Задача: организовать самостоятельную работу
Изобразительная: учить обучающихся изображать свою
  деятельность во время весенних каникул.
Техническая: совершенствовать навыки рисования цветными
  карандашам, красками, фломастерами
Композиционная: совершенствовать композиционные навыки в
  расположении рисунка.
Цветовая: совершенствовать умение подбирать цвета в
  соответствии с цветовой гаммой предметов.

Принципы воспитания
-создание положительного
  эмоционального подъёма
Принципы обучения
-принцип наглядности
-принцип психологической
  комфортности
-принцип деятельности
Методы обучения
Методы выработки учебных
  умений и накопления опыта
-практическая работа
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального
  стимулирования
-создание ситуации успеха
Методы развития
  познавательного интереса
-создание ситуации
  творческого поиска
Методы формирования
  ответственности и обязательности
-предъявление
  педагогических требований

 Кто мне
  еще раз напомнит, что необходимо нарисовать?
Рисовать
  можете тем, чем хотите, цветными карандашами, красками, гуашью, фломастерами.
У вас на
  партах лежат таблицы с критериями к рисунку.Давайте прочитаем их.
*читают
  критерии
Ребята,
  рисунок должен соответствовать теме, быть аккуратным.Вы можете проявить
  креативность, и соблюдать цветовую гамму.
Начинаем
  рисовать, желаю вам проявить всё своё творчество и фантазию.Если необходима
  помощь – поднимите руку, я подойду.
*музыка на
  фоне

Вижу все
  готовы.
Я выдала
  каждому из вас таблицу с критериями
*критерии
  на слайде
В 1
  колонке уже прописаны критерии, если данный критерий присутствует в вашей
  работе, то во 2 колонке вы ставите +.Если в работе вашего соседа по парте
  также присутствуют – поставьте + в 3 колонку, если отсутствует – поставьте -.

Критерии

Самооценка

Взаимооценка

Соответствие
    теме

Аккуратность

Самостоятельность

Креативность

Соблюдение
    цветовой гаммы

Если 5 +,
  то оценка 5, и так по аналогии.
Кто
  закончит заполнять таблицу – глазки на меня.

Личностные:  обучающиеся демонстрируют чувство прекрасного и
  эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
  художественной культурой, демонстрируют способность к оценке своей учебной
  деятельности.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:
-  регулятивные УУД (принимают и сохраняют
  учебную задачу; оценивают правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
  задачи; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей,
  родителей и других людей; демонстрируют волевую саморегуляцию)
- коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеют
  диалогической формой речи)
- познавательных УУД (строят рассуждения в форме связи простых суждений
  об объекте, его строении, свойствах и связях).
Предметные: проявляют фантазию и творчество.

6) Рефлексия учебной деятельности
Задача: оценить результаты деятельности.

Принципы воспитания
-создание положительного
  эмоционального подъёма
-принцип учета
  индивидуальных и половозрелых особенностей, личностных характеристик и
  возможностей детей
Принципы обучения
-принцип доступности
-принцип деятельности
Методы обучения
Методы закрепления и
  повторения изученного материала
-беседа
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального
  стимулирования
-создание ситуации успеха
-поощрение и порицание
Методы формирования
  ответственности и обязательности
-предъявление
  педагогических требований
Методы воспитания
-методы самоопределения
  личности ребенка (рефлексия и самопознание)

Ребята, давайте вспомним
  тему урока.(весенние каникулы)
О чем мы с вами  говорили?
Что вспомнили решая 1
  задачу?2 задачу?
Что делали решая 3 задачу?
А кто помнит, что я любила
  делать на весенних каникулах, именно это я изобразила на своем
  рисунке.(пускать кораблики)
Верно, сейчас мы с вами
  запустим наши кораблики.Послушайте внимательно.
У нас с вами есть
  ручеёк.(на доске)
Сейчас у вас на партах у
  каждого есть 2 кораблика, один с зелёным парусом, а другой с жёлтым.
Вам нужно выбрать один.
Оранжевый – если были
  трудности, но вы справились.
Зелёный – если трудностей
  не было, и все получилось.
Выбрали?(да)

Сейчас каждый приклеит свой
  кораблик на наш ручеёк.
Присаживайтесь.
Ребята, я всех вас благодарю за вашу активность на уроке.Отдельно
  хочу похвалить (), за  старательность,() , за интересные ответы,() за
  аккуратность.
Можете прибирать свои рабочие места.Урок окончен. Всем спасибо.
  До свидания!

Личностные:  обучающиеся демонстрируют чувство прекрасного и
  эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
  художественной культурой, демонстрируют способность к оценке своей учебной
  деятельности.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:
-  регулятивные УУД (принимают и сохраняют
  учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями ее реализации; оценивают правильность выполнения действия на
  уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
  данной задачи; демонстрируют волевую саморегуляцию)
- коммуникативные УУД (адекватно используют речевые средства для решения
  различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, владеют
  диалогической формой речи)
Предметные: актуализируют знания  о признаках весны;  узнают,
  что можно делать в весенние каникулы;  проявляют фантазию и творчество.

file_name: конструкт урока ИЗО 17.03.docx.docx

alt: Давайте проверим (слайд).Верно!

alt: Давайте проверим (слайд).Верно!

alt: Задача: оценить результаты деятельности

title: конструкт урока по изобразительному исскуству


extracted_text:
« Замок»
На
двери висит
замок
  (
ритмичные быстрые соединения двух
 рук
в замок)
Кто
открыть его бы смог?
Потянули
  (пальцы
сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)
Покрутили
 (движения
сцепленными пальцами от себя, к себе)
Постучали
(
пальцы сцеплены, основания ладоней стучат друг о друга)
и
открыли!
 (пальцы
расцепляются, ладони разводятся в стороны)
«Апельсин»

Мы делили апельсин
(дети разламывают воображаемый апельсин на дольки)
Много нас, (показывают 10 пальцев)
А он один. (показывают 1 палец)
Эта долька – для ежа.
Эта долька – для стрижа.
Эта долька – для утят.
Эта долька – для котят.
Эта долька – для бобра.
(загибают по одному пальчику на
каждую строчку)
А для волка – кожура.
(бросательные движения правой
рукой)
Он сердит на нас – беда!!!
(сжимаю кулаки и прижимают их к груди)
Разбегайтесь – кто куда!!!
(«бегут» пальцами по столу)

«Раз, два, три, четыре, пять»

 Раз,
два, три, четыре, пять
(
сжимать и разжимать пальцы)
Вышли
пальчики гулять
(
выполнять «фонарики»)
Раз,
два, три, четыре, пять
(
сжимать и разжимать пальцы)
В
домик спрятались опять
(
сжать руки в кулаки.)

«Кто
где был?»
(поочередно
загибаем пальчики)

Этот пальчик — в
лес пошел,
Этот пальчик —
гриб нашел,
Этот пальчик —
занял место,
Этот пальчик —
ляжет тесно,
Этот пальчик —
много ел,
Оттого и
растолстел.

«Считалочка»

(загибаем пальчики
и приговариваем)
Раз, два, три,
четыре, пять,
Будем пальчики
считать.
На другой руке
опять:
Раз, два, три,
четыре, пять.

«Семья»

(перебираем
пальчики и приговариваем)
Этот пальчик —
дедушка,
Этот пальчик —
бабушка,
Этот пальчик —
папенька,
Этот пальчик —
маменька,
Этот пальчик — Я
вот и вся моя семья.

Министерство
труда и социального развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального обслуживания
Краснодарского края
«Белореченский социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних»

Разработчик: Кузнецова С.С.,
 педагог-психолог

с.
Великовечное
  «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».      -
 В. А. Сухомлинский
«Рука – это инструмент всех инструментов»   - Аристотель.

«Рука – это своего рода внешний мозг» -   Кант.
Рука, пальцы,
ладони - едва ли не главные органы, приводящие в движение механизм мыслительной
деятельности ребёнка.
     Эти выводы не случайны.
Действительно, рука имеет большое «представительство» в коре головного мозга,
поэтому пальчиковая гимнастика имеет большое значение для развития ребенка.
Одним из самых распространенных видов
пальчиковой гимнастики являются пальчиковые игры. Выполняя пальчиками различные
упражнения, ребенок развивает мелкие движения рук. Пальцы и кисти приобретают
хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Как правило, если
движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие
ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и
кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка,
способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к
письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность
коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.
Немаловажным элементом для развития речи
дошкольника является то, что в пальчиковых играх все подражательные действия
дополняются стихотворными текстами. Стихи вызывают интерес и легко усваиваются
ребенком, надолго оставаясь в памяти. Рифма для ребенка служит своего рода
волшебством, которое утешает и успокаивает.
Пальчиковая гимнастика помогает:
-  Развивать речь.
-  Повышать работоспособность коры
головного мозга.
-  Развивать у ребенка психические
процессы: мышление, внимание, память, воображение.
-  Снимать тревожность.
-  Нести в себе моменты радостного общения
с близкими людьми.
Все движения организма и речевая моторика
имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук благотворно
сказывается на развитии речи ребенка. В фольклоре существует масса потешек, в
которых сочетаются речь и движения рук. Любому ребенку не помешают массаж рук в
доречевом периоде, а пальчиковые игры в сопровождении стихов не только разовьют
мелкую моторику и речь, но и умение слушать. Ребенок научится понимать смысл
услышанного и улавливать ритм речи.
Пальчиковые игры влияют на пальцевую
пластику, руки становятся послушными, что помогает ребенку в выполнении мелких
движений, необходимых в рисовании, а в будущем и при письме. Ученые
рассматривают пальчиковые игры как соединение пальцевой пластики с
выразительным речевым интонированием, создание пальчикового театра,
формирование образно-ассоциативного мышления.
А это значит, что пальчиковая гимнастика
влияет не просто на развитие речи, но и на ее выразительность, формирование
творческих способностей.

Пальчиковые
игры
- это увлекательная игра, сказка, целая инсценировка каких-либо рифмованных
историй, стихотворений при помощи пальцев.

Цель пальчиковых игр -
переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую
воздействует на умственное развитие ребенка.

Эти
игры очень эмоциональные, их легко проводить и дома. Они занимательные,
увлекательные, способствуют развитию речи и мышления, воображения и творческой
деятельности. «Пальчиковые игры» словно отражают реальность окружающего мира:
предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых
игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым
вырабатывается ловкость, умение координированно управлять своими мыслями,
концентрировать внимание на одном виде деятельности, синхронизировать говорение
и движения рук и пальчиков.

file_name: Буклет пальчики.docx

воспитание

group: Педагогика

title: БУКЛЕТ "Ловкие пальчики"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 84
общеразвивающего видас приоритетным осуществлением деятельности
по
художественно-эстетическому направлению развития детей»

Конструкт
непосредственно образовательной деятельности
в старшей группе №
8
«Нам на улице не страшно»

для участия в
городском конкурсе «Зеленый огонек».

Номинация: «Обучающее занятие для детей старшего дошкольного возраста основам
безопасного поведения, как участников дорожного движения».

Составила:
Копытова О.А., воспитатель,

высшая
квалификационная категория,
Зырянова Л.А.,
музыкальный руководитель,
высшая квалификационная
категория

г. Каменск –
Уральский
2019 год

Дата:
22.10.2019
Тема:
«Нам на улице не страшно».
Возрастная
группа:старшая
группа (5-6 лет)
Форма
работы с детьми: познавательное
развитие
Форма
организации:
фронтальное
Учебно-методический
комплекс: самостоятельная
разработка.

Игровая мотивация: поможем пиратам научиться читать дорожные знаки на
улицах города.

Цель: формирование основ классификации дорожных знаков по
группам (запрещающие, предупреждающие, информационно-указательные).
Задачи:
Образовательные:
- закрепить полученные в средней группе представления об элементах дороги
и участниках дорожного движения;
- закрепить правила поведения участников дорожного движения на проезжей
части;
- познакомить с группами дорожных знаков (запрещающие, предупреждающие,
информационно-указательные), с их отличительными особенностями (форма, цвет);
- закрепить умение детей составлять определенный дорожный знак из
элементов.
Развивающие:
- Активизировать процессы мышления, внимания, памяти и речи детей в
процессе освоения правил дорожного движения.
- Развивать сообразительность и находчивость в процессе продуктивной
творческой деятельности.
- Развивать мелкую моторику рук в процессе работы на интерактивной
доске.
Воспитательные:
- Воспитывать потребность детей
быть на улицах дисциплинированными и внимательными на улицах города.
- Воспитывать интерес к изучению
правил дорожного движения, применению их в повседневной жизни.
Интеграция
образовательных областей:
ОО
«Речевое развитие»:
·
развивать
диалогическую речь, используя форму сложносочиненного и сложноподчиненного  предложения
или высказывания из 2-3 простых фраз;
ОО
«Социально - коммуникативное развитие»:
·
воспитывать
доброжелательные отношения между сверстниками, умение слушать других детей, не
перебивая;
·
воспитывать культуру поведения на улице,
доброжелательность, чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь.
ОО
«Физическое развитие»:
·
прививать детям здоровьеформирующую культуру в подвижной
игре.
ОО
«Художественно-эстетическое  развитие»:
·
развивать
конструктивно-творческое, абстрактное мышление в художественно - изобразительной
деятельности.

Предварительная работа:
·
в детском саду с воспитанниками —
наблюдение за стоящими автомобилями и движением транспорта во время прогулки,
экскурсия в пешеходному переходу со светофором к ТЦ «Октябрьский»;
рассматривание иллюстраций с изображениями улиц города, разных видов транспорта;
работа с дидактическим материалом «Дорожная безопасность»; чтение стихов на
тему «Правила дорожного движения»; составление и разгадывание загадок по темам
«Транспорт», «Дорожные знаки»; моделей зданий (дома, магазины и др.); коллективная
работа —аппликация «Улицы нашего города»;
·
с родителями — обсуждение
различных ситуаций, фотоотчет каждой семьи «Безопасность ребенка в автомобиле»,
изготовление бюллетеня безопасности по фото «Забота – любовь – безопасность» -
воспитатель Копытова О.А.;
·
Разучивание танца «Пиратов»,
создание интерактивных игр «Найди правильный дорожный знак», «Составь дорожный
знак» - музыкальный руководитель Зырянова Л.А.;
·
Создание среды для организации и
проведения НОД:
- электронная презентация «Блиц-опрос по ПДД»,
- Интерактивные игры «Найди правильный дорожный знак»,
«Составь дорожный знак»,
- наглядный материал: дорожные знаки, плакаты
«Дорожные знаки», выставка детских работ «Улицы нашего города», бюллетень
«Забота- Любовь-безопасность».
- раздаточный материал: шаблоны дорожных знаков,
маркеры, карточки с изображением дорожных знаков для подвижной игры «Кто
быстрей»,
-
музыкальное сопровождение к играм, продуктивной деятельности по теме занятия. Игра «Найди свой знак» фонограмма песни «Правила
дорожного движения» муз. и сл. И. Русских;  рисование дорожного знака «Дорожный
знак» муз. И Зарицкой, сл. И. Шевчука; фонограмма  «Танец пиратов» муз. А.
Флярковского, сл.А. Хайта.
·      Словарная работа: проезжая часть, тротуар, водители,
пешеходы, знаки дорожного движения, запрещающий, предупреждающий,
информационно-указательный, пешеходный и транспортный светофоры.

Приемы руководства деятельностью детей
1.     Приемы постановки целей и мотивации деятельности
детей: демонстрация фотографии, создание проблемной ситуации, возможность
высказать способы решения.
2.     Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД:
беседа, игры, создание ситуации, направленной на применение личного опыта
детей, создание проблемной ситуации, анализ и выводы, физкультминутка
(подвижная игра).

Этапы занятия

Время,
мин

Деятельность
педагога

Деятельность
обучающихся

Методы
обучения

Прогнозируемый результат
образовательной деятельности

Учебно-методическое обеспечение

Организационный
(игровая фабула)

3 мин

Включает
  фонограмму танца

Педагог
  приветствует пиратов:
«Здравствуйте,
  уважаемые пираты, вы пришли поступать в нашу «Школу Правил Дорожного
  Движения»?

«По улице, по
  городу,
Не ходят просто
  так.
Когда не знаешь
  правил ты,
Легко попасть в
  просак.
Все время будь
  внимательным,
И помни наперед!
Свои имеют
  правила
Шофер и
  пешеход».
Это вы у себя в
  море вольные пираты, а сейчас вы в городе и должны подчиняться его правилам.
  Иначе случится беда! Предлагаю вам быть благоразумными, уважаемые пираты,
  выучить основные правила Дорожного Движения, а потом, если захотите, можете
  нас захватывать. Согласны?

Дети в роли
  пиратов, под музыку, исполняют танец.

Диалог с
  педагогом: «Какие глупые слова вы говорите! Ха-ха-ха! Мы – вольные пираты!
  Плаваем, где хотим и когда хотим. Не нужны нам ваши правила. Вот захватим ваш
  детский сад и будут наши правила!»

Пираты
  соглашаются.
Участвуют в
  проверке уровня знаний о Правилах дорожного движения

Словесный,
  практический

Дети участвуют в
  игровой мотивации.

Фонограмма танца
  «Ломать, крушить и рвать на части»

Проверочный

3

Педагог:
  Поздравляю вас, вы зачислены в «Школу Правил Дорожного Движения».
И первым делом
  хочу проверить, что вы знаете о правилах дорожного движения?

Дети отвечают на
  задаваемые вопросы, частично правильно.

Тестовые
  интерактивные задания

Отследить
  уровень знаний по ПДД у детей по итогам средней группы.

Электронная
  презентация «ШКОЛА Правил Дорожного Движения».

Подготовительный
  (подготовка к новому содержанию)

3

Педагог:
  Молодцы, вы твердо усвоили взаимодействие пешеходов и водителей. А за новыми
  знаниями приглашаю вас в нашу интерактивную «Школу правил дорожного
  движения», а по дороге смотрите внимательно, не пропустите ничего нового и
  интересного.

Дети идут по коридору к интерактивной «ЛЕГО-студии»,
  рассматривая по дороге дорожные знаки, отслеживая их форму и цвет.

Наглядный,
  словесный

Закрепить знание
  формы, цвета, умения рассмотреть в абстрактном рисунке предмет.

Дорожные знаки
  большого формата

Усвоение
  новых знаний и способов действий

8

Педагог
  встречает детей, предлагая им занять места в «Школе».
Добро пожаловать
  в интерактивную школу Дорожного Движения!
По дороге сюда,
  вы встречали разные указатели. Они вам знакомы? (ответ) Сейчас мы проверим,
  насколько вы были внимательны.

  Проводится электронная презентация и беседа о дорожных знаках,
интерактивные
  игры
«Найди
  правильный дорожный знак»,
«Составь
  правильный дорожный знак»

Дети
  рассаживаются на стульчики к интерактивной доске.

Отвечают на вопросы:
- Какого цвета
  вы видели знаки?
- Какой формы?
- Что на них
  было изображено?
Дети активно
  участвуют в беседе, рассматривая, предложенные варианты дорожных знаков,
  закрепляют понятие
- запрещающих,
-
  предупреждающих,
-
  информационно-указательных знаков ДД.

Практический, словесный,
  наглядный

Дети освоили
  возможные манипуляции на интерактивной доске, каждый ребенок побывал у доски
  (интерес)

Оборудование
  интерактивной доскиSmartToutch, интерактивные
  игры в ПП «EasiteachNextGeneration»

Первичная
  проверка понимания изученного
(физминутка)

3

Педагог:
Для дорожного
  движенья
Всюду есть
  изображенья –
Знаки
  разноцветные,
Яркие,
  приметные.
Знаки с нами
  говорят,
Все покажут,
  объяснят,
Если нужно –
  запретят,
Если нужно –
  разрешат.

Предлагаю
  закрепить ваши знания в веселой игре «Найди свой знак».

Каждый ребенок
  берет дорожный знак определенной формы, в руках у взрослых – большой знак
  такой же формы. Под веселую музыку, дети шагают по помещению, взрослые
  передвигаются вместе с ними, с окончанием музыки, дети собираются вокруг
  взрослого со знаком такой же формы. При повторении игры закрепить название
  знаков в руках у детей.

Практический, словесный,
  наглядный

Эмоциональная
  разрядка, сброс напряжения от активной речевой и мыслительной деятельности.

Фонограмма песни
  ««Правила
  дорожного движения»»

Творческое
  задание (самостоятельное выполнение).

8

Наш детский сад
  – это городок для детей. И как в каждом городе, здесь могут быть свои  знаки
  безопасности.
Задает вопросы:
- Что можно
  запретить в детском саду?
- О чем
  предупредить?
- О чем
  проинформировать окружающих?

Вот какое
  большое поле для творчества, и сегодня я предлагаю вам, дорогие пираты,
  придумать и нарисовать свой знак, который мы сможем использовать только в
  нашем детском саду. Интересное задание? Каждый из вас должен помнить, что
  запрещающие знаки имеют круглую форму, предупреждающие – треугольную, а
  информационные прямоугольные, всегда синего цвета.

Дети отвечают на
  вопросы:
Чтов нашем
  детском саду можно запретить?
(примерные
  ответы)
- ездить на
  машине,
- громко
  кричать,
- ломать деревья
  и цветы,
- убегать из
  садика,
- осторожно
  незнакомец.
А
  о чем можно предупредить? (примерные ответы)
- тише, идет
  занятие,
- осторожно,
  микробы,
- горячая
  кастрюля,
- лестница.
А
  о чем проинформировать? (примерные ответы)
- музыкальный
  зал,
- кабинет
  заведующей,
- кухня,
- медицинский
  кабинет и т.д.

Дети рисуют,
  придуманный знак.

Словесный,
  практический

Могут придумать
  и нарисовать самостоятельно выбранный знак

Шаблон дорожного
  знака для рисования детей

Обобщение
  и систематизация знаний(рефлексия)

2

Предлагает детям
  рассказать о нарисованных ими знаках

Дети по желанию
  показывают и рассказывают о знаке, который придумали.

Словесный

Дети могут
  сформулировать идею рисунка, рассказать цель и функции придуманного знака

Стол для показа
  готовых рисунков.

Открытость
  – ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах, в
  семье.

1

Скоро наступит
  зима и рано утром, когда вы будете приходить в детей сад, на улице будет темно,
  каждому из вас понадобится светоотражающий предмет – фликер. Гаснет свет, на
  подарки наводится свет фонарика.
Фликер помогает
  водителю в темное время суток увидеть пешехода и быть осторожнее в движении.
Никогда не
  забывайте, что эта светоотражающая полоска защитит вашу жизнь и здоровье на
  улицах города. Прикрепите его на свою одежду.
И никогда не
  нарушайте Правил Дорожного Движения!

Дети благодарят
  за подарки

Словесный,
  практический

У детей
  формируется интерес к атрибутам дорожного движения.

Набор светоотражающих
  полосок для детей.

Итого:

31

Ход занятия:

В зал входят
дети-пираты, исполняется танец.

Педагог: Здравствуйте,
уважаемые пираты, вы пришли поступать в нашу «Школу Правил Дорожного Движения»?
Пираты (по очереди):
Какие глупые слова вы говорите! Ха-ха-ха! Мы – вольные пираты!  Плаваем, где
хотим и когда хотим. Не нужны нам ваши правила. Вот захватим вас и будут наши
правила!

Педагог:        «По
улице, по городу,
                        Не
ходят просто так.
                        Когда
не знаешь правил ты,
                        Легко
попасть впросак.
                        Все
время будь внимательным,
                        И
помни наперед!
                        Свои
имеют правила
                        Шофер
и пешеход».
Это вы у себя в
море вольные пираты, а сейчас вы в городе и должны подчиняться его правилам.
Иначе случится беда! Предлагаю вам быть благоразумными, уважаемые пираты,
выучить основные правила Дорожного Движения, а потом, если захотите, можете нас
захватывать. Согласны?
Пираты: Да
Педагог: Поздравляю вас,
вы зачислены в «Школу Правил Дорожного Движения».
И первым делом
хочу проверить, что вы знаете о правилах дорожного движения?

Электронная презентация PowerPoint «Школа Правил
Дорожного Движения»
Проводится
интерактивная игра «Блиц-опрос»:
- проезжая часть
- тротуар
- пешеходные
переходы (разные виды)
- светофор
- не играть на
проезжей части
- знаки, (не
знают)
- как обходить
стоящий транспорт (после отъезда),
- водитель и
пешеход.
Результат
опроса: Вы должны продолжить обучение, знаний недостаточно!
Старший пират: Главное
запомнить, когда машины движутся, пешеходы стоят. Предлагаю сыграть в игру «Пешеходы-водители»,
где водители – мальчики пираты, пешеходы – девочки пираты.

Проводится подвижная игра
«Пешеходы-водители» - участники дорожного движения
На внимание и быструю реакцию на сигнал
- пешеходы
- водители

Педагог: Молодцы, вы
твердо усвоили взаимодействие пешеходов и водителей. А за новыми знаниями
приглашаю вас в нашу интерактивную «Школу правил дорожного движения», а по
дороге смотрите внимательно, не пропустите ничего нового и интересного.

Дети под музыку идут по коридору, рассматривая,
встречающиеся знаки ДД.
Студия «Развиваемся играя»

Педагог: Добро пожаловать
в интерактивную школу Дорожного Движения!
По дороге сюда, вы
встречали разные указатели. Они вам знакомы? (ответ) Сейчас мы проверим,
насколько вы были внимательны.
Вопросы детям:
- Какого цвета вы
видели знаки?
- Какой формы?
- Что на них было
изображено? (ответы детей)
Все это дорожные
знаки, помощники регулирования дорожного движения. Занимайте стульчики, мы
начинаем.

Дети садятся на стульчики, 2 команды по 8
человек. Игры носят соревновательный характер.
Интерактивные задания для детей:
- «Найди правильный дорожный знак»;
- «Составь правильный дорожный знак».
Педагог фиксирует внимание детей на названиях дорожных знаков, их классификацию.

Педагог:Пираты, как вы
думаете, что может произойти, если на улицах городы не будет дорожных знаков? (ответы
детей)
Для дорожного
движенья
Всюду есть
изображенья –
Знаки
разноцветные,
Яркие, приметные.
Знаки с нами
говорят,
Все покажут,
объяснят,
Если нужно –
запретят,
Если нужно –
разрешат.

Старший пират: Предлагаю
закрепить ваши знания в веселой игре «Найди свой знак».

Проводится физминутка-подвижная игра
«Найди свой знак»
Каждый ребенок берет дорожный знак
определенной формы, в руках у взрослых – большой знак такой же формы. Под
веселую музыку, дети шагают по помещению, взрослые передвигаются вместе с ними,
с окончанием музыки, дети собираются вокруг взрослого со знаком такой же формы.
При повторении игры закрепить название знаков в руках у детей.

Педагог: Наш детский сад
– это городок для детей. И как в каждом городе, здесь могут быть свои дорожные
знаки. Как вы думаете, что в нашем детском саду можно запретить?
(примерныеответы
детей)
- ездить на
машине,
- громко кричать,
- ломать деревья и
цветы,
- убегать из самдка,
- осторожно
незнакомец)
А о чем можно
предупредить? (примерные ответы детей)
- тише, идет
занятие,
- осторожно,
микробы,
- горячая
кастрюля,
- лестница.
А о чем
проинформировать? (примерные ответы детей)
- музыкальный зал,
- кабинет
заведующей,
- кухня,
- медицинский
кабинет и т.д.
Вот какое большое
поле для творчества, и сегодня я предлагаю вам, дорогие пираты, придумать и
нарисовать свой знак, который мы сможем использовать только в нашем детском
саду. Интересное задание? Каждый из вас должен помнить, что запрещающие знаки
имеют круглую форму, предупреждающие – треугольную, а информационные всегда
синего цвета.
Приступайте к
работе.

Звучит музыка, дети рисуют.
Вывешивают свои знаки на «Улицу города»,
дополняя коллективную работу и рассказывают об их предназначении.

Педагог: Вот и закончился
урок в «Школе Дорожного движения». Ну что, пираты-ребята, будете вы нас
захватывать?
Пираты: Нет, мы лучше
будем приплывать к вам учиться.
Педагог: Молодцы, вы
приняли очень верное решение! И поэтому вам всем полагаются подарки!
Скоро наступит
зима и рано утром, когда вы будете приходить в детей сад, на улице будет темно,
каждому из вас понадобится светоотражающий предмет – фликер. Гаснет свет, на
подарки наводится сает фонарика.
Фликер помогает
водителю в темное время суток увидеть пешехода и быть осторожнее в движении.
Никогда не
забывайте, что эта светоотражающая полоска защитит вашу жизнь и здоровье на
улицах города. Прикрепите его на свою одежду.
И никогда не
нарушайте Правил Дорожного Движения!

Звучит музыка, дети покидают студию
«Развиваемся играя»

Приложение:
1.      Технологические
карты интерактивных игр.
2.      Описание
интерактивной игры «Нам на улице не страшно»

Технологические
карты интерактивных игр
Интерактивная игра «НАЙДИ ПРАВИЛЬНЫЙ
ДОРОЖНЫЙ ЗНАК!»

Программное
обеспечение Easiteach
Next Generation
Направление
Познавательное
развитие (безопасность на дорогах)
Возрастная
группа старший
дошкольный возраст (5-7 лет)

Ознакомление с правилами дорожного
движения (ПДД)

Цель

Задачи

Сквозные механизмы

Методы, приемы

Деятельность педагога

Образовательный результат

Слайд

Научить
  классифициро-вать дорожные знаки

1.Познакомить
  с видами дорожных знаков и их соотношением в формой (запрещающие,
  предупреждающие, информацион-но-указательные)
2.
  Расширить количество знакомых знаков.
3.
  Воспитывать осторожность на дорогах

Социально-коммуникативное
  развитие, речевое развитие, развитие зрительного анализатора, развитие мелкой
  моторики.

Наглядные,
  словесные

Предлагает
  выбрать элемент дорожного знака, нажав на него стилусом, проверить результат,
  собрать знак ДД и назвать его, классифицируя по виду

Дети
  классифицируют знак по виду (запрещающие, предупреждающие,
  информацион-но-указательные), нажав на элемент знака, отслеживают результат,
  собирают на доске знак и называют его

Начало
  игры

Результат

Интерактивная игра «СОСТАВЬ ДОРОЖНЫЙ ЗНАК!»

Программное
обеспечение Easiteach
Next Generation
Направление
Познавательное
развитие (безопасность на дорогах)
Возрастная
группа старший
дошкольный возраст (5-7 лет)

Ознакомление с правилами дорожного
движения (ПДД)

Цель

Задачи

Сквозные механизмы

Методы, приемы

Деятельность педагога

Образовательный результат

Слайд

Научить
  классифициро-вать дорожные знаки

1.Познакомить
  с видами дорожных знаков и их соотношением в формой (запрещающие,
  предупреждающие, информацион-но-указательные)
2.
  Расширить количество знакомых знаков.
3.
  Воспитывать осторожность на дорогах

Социально-коммуникативное
  развитие, речевое развитие, развитие зрительного анализатора, развитие мелкой
  моторики.

Наглядные,
  словесные

Знакомит
  с правилами игры, предлагает собрать определенный знак, названием которого
  появляется на экране.

Дети
  выбирают нажатием стилуса элементы знака, если ответ правильный появляется 2
  галочки (значит основа и элемент выбран правильно), подтягивают стилусом на
  желтый прямоугольник , составляя дорожный знак.

Начало
  игры

Результат

Описание интерактивной игры «Нам на улице
не страшно!»

Материалы интерактивной игры направлены на
ознакомление и закрепление знаний правил дорожного движения, классификацию
дорожных знаков по видам (запрещающие, предупреждающие,
информационно-указательные).

Возрастная группа: старший
дошкольный возраст 5-7 лет

Описание:
Педагог нажимает
стилусом на восклицательный знак. Голос в записи сообщает правила игры:
- Внимательно
рассмотрите то, что спрятано за красным кружком, желтым треугольником и зеленым
прямоугольником, а затем проверьте свои знания в играх.

Нажав на красный
круг, появляется таблица, на которой изображены запрещающие знаки.
Педагог просит
детей объяснить, что означает красный цвет на светофоре и что могли бы
обозначать эти знаки.

Ответы детей:
красный свет означает, что двигаться нельзя. На этих знаках нарисовано то, что
делать на дороге нельзя.
Педагог: Верно,
эти знаки запрещают что-то, они называются запрещающие.

Далее
педагог предлагает так же рассмотреть, что скрывается за желтым треугольником и
зеленым прямоугольником.
Аналогично
беседует с детьми относительно знаков предупреждающих и информационно
указательных.

Закрепив
классификацию дорожных знаков, педагог переходит к играм.
Игра
№1 «Найди правильный дорожный знак»

Нажав
на название игры, открывается игровое изображение:

Педагог
нажимает на восклицательный знак и с детьми прослушивает правила игры (голос в
записи):
-
Найди из предложенных вариантов правильный и назови дорожный знак.
К
интерактивной доске вызывается один ребенок, нажатием стилуса на элемент
дорожного знака, определяется правильный ответ. На знаке появляется зеленая
галочка и звучит звуковой сигнал в виде аплодисментов. Значит, правильный ответ
найден.

Далее
ребенок притягивает выбранный элемент на основу и называет дорожный знак, если
он сомневается, остальные дети помогают ему назвать дорожный знак правильно.

И
игре существует зацикленная последовательность заданий, поэтому, сколько бы
детей не было в группе, каждый ребенок получает индивидуальное задание.

Игра
№2 «Составь дорожный знак»
Педагог
намает на название игры.

Нажав
на название игры, открывается игровое изображение:

Нажав
на восклицательный знак в левом верхнем углу экрана, голос знакомит детей с
правилами игры:
-
Составь из предложенных элементов дорожный знак и назови его.
Форма
игры соответствует игре №1, зациклена на повторение заданий по необходимости, в
соответствии с количеством детей.
Нажатием
на слева от желтого квадрата на шаблон вида дорожных знаков, можно выбрать или
запрещающий, или предупреждающий, или информационно-указательный знак, в
соответствии с названием, которое спрятано за восклицательным знаком в правом
верхнем углу экрана.

Далее
ребенок выбирает шаблон и элемент знака. Если появляется 2 зеленые галочки,
знак составлен правильно и передвигая элементы знака на желтый квадрат, ребенок
получает правильное изображение. Все дети хором повторяют его название и вид по
классификации.

В
любой момент педагог может вернуться на титульный лист игры, чтобы повторить
или закрепить названия и классификацию дорожных знаков.

Желаю успехов!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект_конкурс ПДД_2020.docx

alt: Дата: 22.10.2019 Тема: « Нам на улице не страшно »

alt: Предварительная работа: · в детском саду с воспитанниками — наблюдение за стоящими автомобилями и движением транспорта во время прогулки, экскурсия в пешеходному переходу со светофором…

alt: Этапы занятия Время, мин

alt: Первичная проверка понимания изученного (физминутка)3Педагог:

alt: Вот какое большое поле для творчества, и сегодня я предлагаю вам, дорогие пираты, придумать и нарисовать свой знак, который мы сможем использовать только в нашем…

alt: Педагог :Пираты, как вы думаете, что может произойти, если на улицах городы не будет дорожных знаков? ( ответы детей )

alt: Звучит музыка, дети рисуют.

alt: Технологические карты интерактивных игр

alt: Интерактивная игра «СОСТАВЬ ДОРОЖНЫЙ

alt: Игра №2 «Составь дорожный знак»

intro: Конструкт, конспект , технологические карты интерактивных игр обучающего занятия основам безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста как участников дорожного движения

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конструкт НОД "Нам на улице не страшно" в старшей группе по ПДД


extracted_text:
«Дифференциация звуков [Р]-[Р'] в
словах»
Цель
занятия: Дифференциация звуков [Р]-[Р']в словах
Учитель-логопед: Тарасенко
А.С.

Цель занятия: Дифференциация звуков
[Р]-[Р'] в словах.
Задачи:
- развивать артикуляционную моторику при выполнении комплекса
упражнений артикуляционной гимнастики;
-
дифференцировать звуки [Р]-[Р'] на уровне слова, предложения;
- развивать
фонематический слух и навыки звукового анализа, формируя умение слышать звук на
фоне слова, а также определять место заданного звука в слове;
Оборудование: логопедические
карточки по дифференциации звуков
[Р]-[Р']в словах; книга «Азбука правильного произношения» Е.М. Косинова.
Ход занятия
1. Организационный момент
(Приветствие подготовка учащегося
к занятию)
-
Учитель-логопед. Сегодня мы с тобой будем учиться различать в каких словах
необходимо говорить звук [Р], а в каких звук [Р'].
- Но прежде чем
приступить к выполнению задания, необходимо сделать упражнение для язычка (Учитель-логопед предлагает ребенку выполнить упражнения
артикуляционной гимнастики, используя карточку-подсказку).
2. Дифференциация звуков
[Р]-[Р'] в начале слова
[РА] — [Р'А]                               [РЫ] — [Р'И]

рана — ряд

рысь — рис

рак — ряска

рысца — рисунок

раб — рябь

рывок — риф

рабыня — рябина

рыба — Рига

работа — рябчик

рыжик — риза

рытвина — ритмика

рынок — Рина

[Р'У] — [РУ]                             [РО] — [Р'О]

рюмка — рубка

ров — рёв

рюкзак — русак

ровня — рёва

рюшка — рубашка

ропот — рёбра

[РЭ] — [Р'Э]
рэп — репка
регби — ребус
[РА] — [Р'А] (в интервокальной позиции)

гора — гиря

парад — порядок

кора — коряга

нора — наряд

марал — моряк

кура — курятник

пантера — потеря

дыра — заря

пират — заряд

бурак — буря

варан — варяг

сера — Варя

 [РЫ] — [Р'И]

пари — топоры

парик — арык

сухари — комары

тариф — порыв

товарищ — товары

снегири — гагары

шарики — шары

комарики — комары

дворики — дворы

барин — барыш

[Р'О] — [РО]

хорёк — урок

пузырёк — сырок

варёнка — ворона

берёза — морозы

серёдка — сиротка

берёзка — бородка

горелки — городки

верёвка — воровка

серёжки — сорочка

ларёк — пирог

матрёшка — матроска

творец — творог

[Р'У] — [РУ]

урюк — порука

бирюк — бурундук

рюмка — рубка

рукав — рюкзак

 [Р], [Р'] (в конце слов)

ларь — кляр

январь — амбар

гарь — гусар

календарь —
  коленкор

якорь — ягуар

аптекарь — актёр

пузырь — сыр

имбирь — инжир

ширь — шифер

Сибирь — собор

[Р'], [Р]

дверь — двор

хорь — хор

утварь — убор

угорь — узор

корь — укор

лазурь — лазер

3. Физминутка (упражнение для глаз)

4. Повторение словосочетаний

Зрелая груша.

Страшный рёв.

Жареная рыба.

Яркий рисунок.

Крутые берега.

Тигриный рык.

Чёрная редька.

Собирать грибы.

Прежняя работа.

Верный товарищ.

Кудрявая борода.

Деревянная рамка.

Приятный разговор.

Праздничный наряд.

Приступить к
  работе.

Воскресный
  праздник.

Повтори (прочитай)
словосочетания:

Рыжий парик.

Царский терем.

Ровный рельеф.

Рваный брезент.

Крепкая дружба.

Простая история.

Гроздья рябины.

Крупная редиска.

Парадный наряд.

Разбитый пузырёк.

Стройная берёзка.

Треснувшее корыто.

Триумфальная арка.

Горячий
  рассольник.

Инжир в тарелке.

Строительная
  реклама.

Повтори (прочитай)
предложения:
Вера варит борщ.
Маляр красит ларёк.
Ружьё зарядили
дробью.
Рома и Марина играют
в прятки.
Боря перепрыгнул
через забор.
Ребята построились
на зарядку.
Рита купила
фломастеры и карандаши.
Мама натирает на
тёрке чёрную редьку.
Тетерева падают в
снег и прячутся там от мороза.
Повтори (прочитай)
предложения:
На грядке растут
огурцы
Крокодил подстерёг
зебру.
Во время грозы
гремит гром.
Ветер срывает листья
с деревьев.
Во дворе построили
новую горку.
Рома приобрёл
лотерейные билеты.
Марина принесла
красивую игрушку.
На деревьях громко
чирикают воробьи.
Карина собирает с
грядки крепкие огурцы.
5. Подведение итога
занятия

Конспект индивидуального
логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [Р]-[Р'] в словах»
(Школа)
Цель
занятия: Дифференциация звуков [Р]-[Р']в словах
Класс: 2 «а»
Учитель-логопед: Тарасенко
А.С.

Дата проведения:
30.01.17г.,1.02.17г.

Цель занятия: Дифференциация звуков
[Р]-[Р'] в словах.
Задачи:
- развивать артикуляционную моторику при выполнении
комплекса упражнений артикуляционной гимнастики;
-
дифференцировать звуки [Р]-[Р'] на уровне слова, предложения;
- развивать
фонематический слух и навыки звукового анализа, формируя умение слышать звук на
фоне слова, а также определять место заданного звука в слове;
Оборудование: логопедические
карточки по дифференциации звуков
[Р]-[Р']в словах; книга «Азбука правильного произношения» Е.М. Косинова.
Ход занятия
1. Организационный момент
(Приветствие подготовка учащегося
к занятию)
-
Учитель-логопед. Сегодня мы с тобой будем учиться различать в каких словах
необходимо говорить звук [Р], а в каких звук [Р'].
- Но прежде чем
приступить к выполнению задания, необходимо сделать упражнение для язычка (Учитель-логопед предлагает ребенку выполнить упражнения
артикуляционной гимнастики, используя карточку-подсказку).
2. Дифференциация звуков [Р] - [Р'] в словах, содержащих
оба звука

Ребро

Рекорд

реактор

переворот

Пример

Перерыв

редактор

репертуар

прибор

Природа

маргарин

тренировка

вратарь

приправа

гербарий

парикмахер

тренер

пригорок

премьера

прикрытие

барьер

трафарет

Маргарита

перекрытие

портрет

бригадир

переправа

перегородка

 (в словах со
свистящими звуками)

рыцарь

Храбрец

дирижёр

перегрузка

разряд

Рессора

репортаж

разрешение

призёр

Серебро

секретер

расширение

прорезь

Крейсер

пристройка

оранжерея

ресурс

Ревизор

резонатор

перестройка

резерв

барбарис

распорядок

3. Физминутка (упражнение для глаз)
- Повтори (прочитай)
словосочетания:

Острая приправа.

Хороший пример.

Премьера в театре.

Дирижёр оркестра.

Переправа на реке.

Хитрое прикрытие.

Дежурный
  парикмахер.

Природный
  материал.

Рекордный результат.

Вырезанный
  трафарет.

Воскресная
  тренировка.

Разрешение на
  переезд.

Нарисованный
  портрет.

Праздничный
  репортаж.

Деревянная
  перегородка.

Перезагрузить
  компьютер.

- Повтори (прочитай)
пословицы и поговорки:
Утро вечера
мудренее.
Приятелей много, а
друга нет.
Семь раз примерь,
один раз отрежь.
Собирай по ягодке,
наберёшь кузовок.
Морской прибой не
остановить рукой.
Кто впереди идёт,
того страх не берёт.
Криком ворон пугают,
а не дело решают.
Хороша верёвка
длинная, а речь короткая.
Один раз солгал, в
другой раз не поверят.
Не узнавай друга в
три дня, узнавай в три года.
- * Повтори
(прочитай) пословицы и поговорки:
В работе «ох», а ест
за трёх.
Береги нос в сильный
мороз.
Всякий Еремей дело
разумей.
Торопливая работа
вкривь идёт.
Какова пряха —
такова и рубаха.
Знание и ремесло
человека красят.
У лодыря Егорки
всегда отговорки.
Не велик сверчок, а
слышно кричит.
Утреннюю работу не
оставляй до вечера.
Бездельник придёт —
от работы оторвёт.
Лодырь хочет прожить
не трудом, а языком.
4. Подведение итога
занятия

Конспект индивидуального
логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [Р]-[Р'] в связной
речи» (Школа)
Цель
занятия: Дифференциация звуков [Р]-[Р'] в связной
речи
Класс: 2 «а»
Учитель-логопед: Тарасенко
А.С.

Дата проведения:
13.02.17г.,15.02.17г.

Цель занятия: Дифференциация звуков
[Р]-[Р'] в связной речи.
Задачи:
- развивать артикуляционную моторику при выполнении
комплекса упражнений артикуляционной гимнастики;
-
дифференцировать звуки [Р]-[Р'] на уровне связной речи;
- развивать
фонематический слух и навыки звукового анализа, формируя умение слышать звук на
фоне слова, а также определять место заданного звука в слове;
Оборудование: логопедические
карточки по дифференциации звуков
[Р]-[Р'] в связной речи; книга «Азбука правильного произношения»
Е.М. Косинова.
Ход занятия
1. Организационный момент
(Приветствие подготовка учащегося
к занятию)
-
Учитель-логопед. Сегодня мы с тобой будем учиться различать в каких словах
необходимо говорить звук [Р], а в каких звук [Р'].
- Но прежде чем
приступить к выполнению задания, необходимо сделать упражнение для язычка (Учитель-логопед предлагает ребенку выполнить упражнения
артикуляционной гимнастики, используя карточку-подсказку).
2. Дифференциация звуков [Р] - [Р'] в связной речи (стр.
106)

-
Повтори (прочитай):
Воронята
крепко спят,
Все
по гнездышкам сидят.
А
проснутся на заре,
Будут
каркать во дворе...
А.
Ануфриева.

-
Повтори (прочитай):
Хавроша
У
меня есть друг хороший,
Я
зову его Хаврошей.
У Хавроши
хвост крючком,
Нос
курносый пятачком!
А.
Шлыгин.

- Повтори
(прочитай):
Кенгурята
Носит
Мама-кенгуру
В
теплой сумке
Детвору,
А
ребятки-кенгурятки
Целый
день
Играют
в прятки!
Б.
Заходер.

3.
Послушай (прочитай) текст. Перескажи.
Рысь
Рысь
проголодалась. Она забралась на толстый сук старого дуба и стала выслеживать
добычу. Зверь так притаился, что его почти не было видно среди ветвей. Ждать
пришлось долго. Вдруг среди ветвей промелькнуло яркое пятно. Рысь выпустила
когти, затем прыгнула и схватила белку.
4.
Подведение итога занятия

Конспект индивидуального
логопедического занятия на тему: «Дифференциация звуков [Р]-[Р'] в
стихотворениях» (Школа)
Цель
занятия: Дифференциация звуков [Р]-[Р'] в стихотворениях
Класс: 2 «а»
Учитель-логопед: Тарасенко
А.С.

Дата проведения: 20.03.17г.,22.03.17г.

Цель занятия: Дифференциация звуков
[Р]-[Р'] в стихотворениях.
Задачи:
- развивать артикуляционную моторику при выполнении
комплекса упражнений артикуляционной гимнастики;
-
дифференцировать звуки [Р]-[Р'] на уровне связной речи;
- развивать
фонематический слух и навыки звукового анализа, формируя умение слышать звук на
фоне слова, а также определять место заданного звука в слове;
Оборудование: Уроки
логопеда «Стихи для развития речи» О.И. Крупенчук.
Ход занятия
1. Организационный момент
(Приветствие подготовка учащегося
к занятию)
-
Учитель-логопед. Сегодня мы с тобой будем повторять звуки [Р]-[Р'] в
стихотворениях.
- Но прежде чем
приступить к выполнению задания, необходимо сделать упражнение для язычка (Учитель-логопед предлагает ребенку выполнить упражнения
артикуляционной гимнастики, используя карточку-подсказку).
2. Дифференциация звуков [Р] - [Р'] в стихотворениях (стр.
26)

-
Повтори (прочитай):
Воронята
крепко спят,
Все
по гнездышкам сидят.
А
проснутся на заре,
Будут
каркать во дворе...
А.
Ануфриева.
-
Повтори (прочитай):
Хавроша
У
меня есть друг хороший,
Я
зову его Хаврошей.
У
Хавроши хвост крючком,
Нос
курносый пятачком!
А.
Шлыгин.

- Повтори
(прочитай):
Кенгурята
Носит
Мама-кенгуру
В
теплой сумке
Детвору,
А
ребятки-кенгурятки
Целый
день
Играют
в прятки!
Б.
Заходер.

3.
Послушай (прочитай) текст. Перескажи.
Рысь
Рысь
проголодалась. Она забралась на толстый сук старого дуба и стала выслеживать
добычу. Зверь так притаился, что его почти не было видно среди ветвей. Ждать
пришлось долго. Вдруг среди ветвей промелькнуло яркое пятно. Рысь выпустила
когти, затем прыгнула и схватила белку.
4.
Подведение итога занятия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дифференциация звуков [Р]-[Р'] в словах.docx

alt: РЭ] — [Р'Э] рэп — репка регби — ребус [РА] — [Р'А] (в интервокальной позиции) гора — гиря парад — порядок кора — коряга нора…

alt: Чёрная редька. Собирать грибы

alt: Учитель-логопед: Тарасенко А.С

alt: Физминутка (упражнение для глаз) -

alt: Учитель-логопед: Тарасенко А.С

alt: Повтори (прочитай):

alt: Учитель-логопед: Тарасенко А.С

alt: А ребятки-кенгурятки Целый день

title: Индивидуальное логопедическое занятие на тему: «Дифференциация звуков [Р]-[Р'] в словах»


extracted_text:
Конспект
НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий
Тема:
"Волк и семеро козлят"

Задачи:
Воспитательные:
-
воспитывать бережное отношение к животным.
Развивающие:
-
развивать память, мышление, внимание, речь детей.
-
обогащать словарь, добиваться четкого произношения звуков.
-
развивать умение различать звуки разной высоты.
-
развивать умение ориентироваться в пространстве используя предлоги «за, над,
под».
Образовательные:
-
побуждать интерес к театрально-игровой деятельности.
-
учить внимательно слушать знакомую сказку (с использованием настольного
театра).
Методы: игровая
мотивация, практические, словесные, наглядные.
Приёмы: сюрпризный
момент, вопросы, указания, показ, беседа, театрализация, игра, художественное
слово, поощрительная оценка.
Словесная
работа: ввести в активный словарь слова – коза рогатая,
козлятушки, отопритеся.
Предварительная
работа: чтение русской народной сказки в обработке
Толстого «Волк и семеро козлят», прослушивание сказки в аудиозаписи,
рассматривание картины «Коза с козлятами», пальчиковая гимнастика «Идет коза
рогатая».
Материалы: маски:
козы, козлят, волка, корзина, фартук, настольный театр «Козлята и волк».
Ход
занятия:
В.:
Ребята, хотите поиграть? Смотрите какая у меня коза рогатая. А у вас есть вопрос?
Покажите. Ой, какие красивые козочки у вас!
Пальчиковая
гимнастика «Коза рогатая».
В.:
Молодцы, садитесь.
Ну,
ребята, а сейчас
Наступает
сказки час
Вы
загадку отгадайте
И
название узнайте.
Жили
были семь ребят
Белых
маленьких козлят
Мама
их любила,
Молочком
поила
Тут
зубами щелк да щелк,
Появился
серый волк
Шкуру
белую надел,
Нежным
голосом запел
Как
коза запел тот зверь
-
«Отоприте дети дверь»
Ваша
матушка пришла
Молока
вам принесла
Мы
ответим без подсказки
Кто
сумел спасти ребят
Это
знаем мы из сказки?
(волк
и семеро козлят)
В.:
Молодцы, ребята, садитесь поудобнее в группе снова тишина сказка в гости к нам
пришла!
(Настольный
театр).
В.:
Вот и сказки конец. А кто слушал – молодец! Понравилась вам сказка?
Д.:
Да.
В.:
О ком она? (ответы детей).
В.:
Мама – коза, а детки?
Д.:
Козлята.
В.:
Как ласково коза называла козлят?
Д.:
Козлятушки, ребятушки.
В.:
А мама коза какая?
Д.:
Добрая, ласковая, заботливая.
В.:
Как она пела песенку?
Д.:
Тоненьким голоском.
В.:
Давайте споем как мама коза.
Козлятушки
– ребятушки,
Отворитеся,
отопритеся,
Ваша
мать пришла,
Молока
принесла. (индивидуальное пение)
В.:
Что велела коза деткам?
Д.:
Закрываться и никому дверь не отворять.
В.:
А кто подслушал песню козы?
Д.:
Волк.
В.:
А волк какой?
Д.:
Страшный, злой, голодный.
В.:
Изобразите волка. (рычат)
В.:
Ой, как страшно. А как козлята узнали, что это не мама, а волк поет?
Д.:
Волк поет толстым голосом.
В.:
Давайте споем песню волка. Артем, вокруг себя покружись, повернись, в злого
волка превратись.
В.:
Ой, козлята, кто-то стучится, прячьтесь скорее. (дети разбегаются).
В.:
Ксюша, ты куда спряталась?
К.:
Под стол.
В.:
Андрей, ты куда спрятался?
А.:
За диван.
Волк
поет:
Козлятушки,
ребятушки,
Отопритеся,
отворитеся,
Ваша
мать пришла,
Молока
принесла.
Д.:
Слышим, да не матушкин это голосок.
Наша
мать поет тоненьким голоском
И
не так причитывает.
В.:
Твой голос на мамин совсем не похож
Ты
голосом толстым фальшивым поешь.
В.:
Молодцы, козлята, что не отворили дверь волку.
А
как волк обманул козлят? Что он сделал?
Д.:
Перековал голос. (упражнение кузнец).
В.:
Совсем как коза запел волк и козлята отворили дверь. И волк их съел. Всех съел?
Д.:
Нет.
В.:
Сколько осталось?
Д.:
Один.
В.:
Где он спрятался?
Д.:
В печке.
В.:
Пришла коза домой, что она увидела? Что коза сделала?
Д.:
Заплакала, загоревала, затосковала:
Ах
вы детушки мои, козлятушки
На
что отворялися, отпиралися
Злому
волку вы доставалися. (индивидуально).
В.:
Что было потом?
Д.:
Коза и волк пошли прыгать через костер.
В.:
Давайте покажем как прыгала коза. (легко, высоко). А что случилось с волком?
Д.:
Упал в костер и брюхо лопнуло.
В.:
Покажи Артем.
В.:
И от туда выскочили козлятки и прыг к маме.
Ребята,
хотите я буду мамой козой?
Д.:
Да.
В.:
Закрывайте глаза:
Раз,
два, три
Коза
к нам приди
За-за-за-к
нам идет коза
За-за-за
открывайте глаза
За-за-за
к нам пришла коза
Я
козочка ме-ме-ме,
Я
гуляла на лужке
А
вы хотите стать козлятами?
Д.:
Да.
В.:
Вокруг себя повернитесь, покружитесь
И
в козляток превратитесь!
В.:
Детки больше дверь не отворяйте,
Злого
волка не впускайте!
А
теперь всем танцевать! (хоровод)
Молодцы
вы малыши,
Веселились
от души!

file_name: конспект Волк и семеро козлят.docx

alt: Наша мать поет тоненьким голоском


extracted_text:
Игровая программа
«Здоровье – это сила!»

Цель: формирование у
обучающихся потребности  в здоровом образе жизни.

Задачи:

1.
помочь
ученикам осознать важность разумного отношения к своему здоровью;
2.
способствовать
укреплению здоровья детей;
3.
развивать
навыки работы в группах, коммуникативные способности, внимание, фантазию,
смекалку, творческие способности, речь;
4.
воспитывать
культуру поведения и общения при работе в группах.

Ведущий:
Добрый
день, дорогие ребята!
Добрый
день, ученики и учителя!
Здравствуйте!
Желаем всем здоровья!
В
век технического прогресса и развития космических технологий, как вы думаете,
что всего дороже? Конечно же, здоровье! Здоровье человека – это главная
ценность в жизни. Здоровье не купишь за деньги. Будучи больными, вы не сможете
воплотить в жизнь свои мечты, не сможете решать жизненно важные задачи. Все мы
хотим вырасти крепкими и здоровыми. Быть здоровым – естественное желание
человека, рано или поздно все задумываются о своем здоровье. Каждый из нас
должен осознавать, какой это бесценный клад. Давайте вместе подумаем, что такое
здоровье, здоровый образ жизни.
Чтобы
были мы красивы, чтобы не были плаксивы,
Чтоб
в руках любое дело дружно спорилось, горело…
Чтобы
громче пелись песни, чтоб жилось нам интересней…
Нужно
сильным быть, здоровым.
Крошка
сын к отцу пришел, и спросила кроха:
«Что
такое хорошо и что такое плохо?»
Если
делаешь зарядку, если кушаешь салат,
И не
любишь шоколадку-
То
найдёшь здоровья клад.
Если
мыть не хочешь уши и в бассейн не идёшь.
С
сигаретою ты дружишь - то здоровья не найдёшь.
Нужно,
нужно заниматься по утрам и вечерам.
Умываться,
закаляться, спортом смело заниматься,
Быть
здоровым постараться. Это нужно только нам!
Сегодня
мы предлагаем вашему вниманию игровую программу «Здоровье – это сила!». А
прежде  нам нужно выбрать участников нашей игры. Для этого разгадаем загадки.
Кто разгадывает, занимает место за игровым столом.
1 Не
пойму, ребята, кто вы? Птицеловы? Рыболовы?
Что
за невод во дворе? – Не мешал бы ты игре,
Ты
бы лучше отошёл, мы играем в…Волейбол
2 И
в жару, и в гололед
Захочу
- и дождь пойдет,
Зашумит
над головой,
Дождь
придет ко мне домой.
(Душ)
3
Ускользает, как живое,
Но
не выпушу его я.
Белой
пеной пенится,
Руки
мыть не ленится.
(Мыло)
4
Целых 25 зубков
Для
кудрей и хохолков.
И
под каждым под зубком
Лягут
волосы рядком.
(Расческа)
5
Что полезно –
Всем
известно?
А
ответ найду легко.
По
моей любимой чашке
Нарисованы
ромашки,
Ну а
в чашке - ...
(Молоко)
6
Мне загадку загадали:
Это
что за чудеса?
Руль,
седло и две педали,
Два блестящих
колеса.
У
загадки есть ответ –
Это
мой...
(Велосипед)
7
Кто на льду меня догонит?
Мы
бежим вперегонки.
И
несут меня не кони,
А
блестящие...
(Коньки)
8
Работает с пылом,
Уверенно,
четко.
Ни
грязи, ни пыли
Не
вытерпит...
(Щетка)

1.
«Вредные
привычки»
Для
названия:      Не
бери чужого платья, ногти тоже не грызи,
                            Не
дружите с сигаретой, так здоровья не найти.
Вед.
Все
вы знаете, что с вредными привычками нужно бороться. Поэтому мы будем сегодня
их искоренять. Ваша задача – назвать номер от 1 до 20. . Я зачитаю вам вопрос
под этим номером, который связан с вредными привычками.
1ответ
– 1 очко.

Вредные привычки

1

6

10

18

19

13

2

7

11

12

16

14

3

8

9

20

17

15

4

5

Вопросы:
1.      При
попадании в больших количествах в организм человека этого содержащегося в
табаке яда начинаются судороги. (Никотин)
2.      Использование
наркоманами нестерильных шприцев способствует распространению этого
неизлечимого заболевания. (СПИД)
3.      Какой
вред наносит своему будущему ребёнку употребляющая   алкоголь беременная женщина?
(Алкоголь может привести к появления физических уродств и вызвать нарушение
психики ребёнка.)
4.      Почему
курильщику труднее, чем некурящему выучить стихотворение. (У курильщиков
ухудшается память).
5.      Какое
воздействие оказывают наркотики на здоровье? ( Нарушение деятельности всех
органов и систем человеческого организма, деградация личности).
6.      Какие
заболевания желудка возникают при злоупотреблении алкоголем? (Гастрит, язва
и рак желудка)
7.      Что
происходит с зубами человека под воздействием клейких смол, образующихся при
курении? (Зубы желтеют)
8.      Почему
опасно даже разовое употребление наркотиков? (Возникает сильная
психологическая зависимость и потребность организма в наркотиках).
9.      Какое
воздействие на зрение подростков оказывает алкоголь? (Тяжёлое поражение
зрительных нервов, ведущее к потере зрения).
10.    При
курении часть гемоглобина крови  соединяется с этим ядовитым газом. (Угарный
газ).
11.    Правда
ли что, чтобы  «завязать» с наркотиками, нужно постепенно снижать дозу. (Нет,
это нужно делать сразу).
12.    Что
такое «пассивное курение» и опасно ли оно? (Пребывание в накуренном
помещении не менее вредно, чем само курение).
13.    Правда
ли что, если не колоть наркотик в вену, зависимости не будет? (Любой способ
психоактивных веществ приводит к зависимости).
14.    Эти
клетки являются самыми чувствительными к вредному воздействию алкоголя? (
Нервные клетки головного мозга)
15.    Как
можно догадаться, что человек употребляет наркотики? Красный цвет лица и
глаз, зрачки расширенные, агрессивность, худоба, бледность, прыгающие зрачки).
16.    Как
влияет на здоровье и внешний вид человека употребление алкоголя? (Расширяются
сосуды – красный нос, жилки на лице, болезни печени, желудка).
17.    В
какой стране табак в 16 веке был объявлен «забавой дьявола»?
         -
Испания;
         -
Италия;
         - Бразилия;
18.    После
какого действия наблюдается сужение кровеносных сосудов на 30 минут? (После
каждой выкуренной сигареты).
19.    Книга,
написанная английским королём Яковом I в 1604 году, называется…
- О
вреде табака;
- О
пользе курения;
- Об
истории трубки.
20.    Большие
дозы никотина действуют подобно яду…
-
мышьяку;
-
кураре;
-
синильной кислоте.

Ведущий:
Ребята,
а сейчас полезная информация. Что мы знаем о витаминах? И в чём же они
содержатся? Именно с наблюдения за процессом питания подопытных животных и
связана история открытия витаминов. В конце XIX века русский учёный Николай
Лунин кормил одну группу мышей всеми известными элементами, из которых состоит
молоко, по отдельности, а другую поил натуральным коровьим молоком. Мыши из
первой группы умирали, и учёный сделал вывод, что цельный продукт содержит
какие-то неизвестные, но необходимые для жизни элементы.  История открытия
витаминов продолжилась, когда, пятнадцать лет спустя, англичанин Уильям
Флэтчер, обнаружил возможность излечивать у людей болезнь бери-бери
употреблением неочищенного риса. Другой учёный, Фредерик Хопкинс, выдвинул
гипотезу, что неочищенный рис, помимо белков, жиров и углеводов, содержит
вещество, способное исцелять эту болезнь. В 1911 году, поляк Казимир Функ
выделил это вещество в кристаллическом виде и назвал его "витамин".
Витамин
А: в печени рыб камбалы, минтая. Много его в сливочном масле, яичном желтке.
Очень много каротина в моркови, тыкве, апельсинах, лимонах.
Витамин
В1: содержится в ржаном хлебе, орехах.
Витамин
С: картофель, лук, , редис, петрушка.
Витамин
D: в сливочном масле, молоке.

2. «Музыкальный»
- А вы умеете  сочинять частушки?
Девиз:
"Много бед от сигарет!"
А
знаете, как влияет курение на голосовые связки человека?
Правильно!
Голос становится сиплым, теряет звонкость, чистоту
Сейчас
мы предоставим вам такую возможность:
1.
Сочините частушки по заготовленным рифмам.
1._________________не
ходил
_________________
курил
_________________
наш
_________________
мандраж
2._____________________здоров
______________________
докторов
_______________________никогда
_______________________хоть
куда!

Ведущий.
 Пока
наши команды сочиняют, мы с вами поиграем.

Физкульткричалка.
Чтобы
жиром не заплыть, не иметь прескверный вид,
В
выходной, среди недели поднимай скорей…гантели.
Если
хочешь похудеть, стройной талию иметь,
То
не ешь с свининой суп – покрути-ка …хула-хуп.
Если
быть ты хочешь тоже на Шварцнеггера похожим,
Если
сил тебе не жалко – то садись с веслом в ….байдарку.
Быть
не хочешь, как медведь, ноги толстые иметь –
Ветра
шум в ушах ты слышишь, с горки катишься на… лыжах.
Мяч
ногами любишь бить, по воротам им лупить,
Значит,
правильно пришёл, чтобы поиграть… в футбол.
Коль
от быстрого движенья получаешь наслажденье,
 Руль
возьми, лети к победе на своём … велосипеде.
Чтоб
зимой здоровым быть и микстуры впредь не пить,
Мчимся
наперегонки, на ногах у нас… коньки.

Ведущий. А теперь
послушаем, какие частушки получились у наших команд.
3.     «Неспортивные
песни о спорте»
Требуется подобрать к
каждой строчке из популярной песни вид спорта, о котором они упоминают.

Мы на лодочке катались…

Академическая гребля

Вот кто-то с горочки спустился…

Лыжный спорт

Мои мысли мои скакуны…

Шахматы, шашки

Я по жизни загулял, словно в темный лес попал…

Спортивное ориентирование

Твоя вишневая «девятка» меня совсем с ума свела…

Автомобильные гонки

Не думай о секундах свысока…

Бег на короткие дистанции

Кони в яблоках, кони серые…

Конный спорт

Я буду долга гнать велосипед…

Велогонки

Ведущий: А сейчас полезная
информация.
Закаливание
— испытанное средство укрепления здоровья. В основе закаливающих процедур лежит
многократное воздействие тепла, охлаждения и солнечных лучей. При этом у
человека постепенно вырабатывается адаптация к внешней среде. В процессе
закаливания совершенствуется работа организма: улучшаются физико-химическое
состояние клеток, деятельность всех органов и их систем. В результате
закаливания увеличивается работоспособность, снижается заболеваемость, особенно
простудного характера, улучшается самочувствие.
В
качестве закаливающих процедур широко используется пребывание и занятие спортом
на свежем воздухе, а также водные процедуры (обтирание, обливание, купание,
контрастный душ). При этом важна постепенность и систематичность в снижении
температуры воды или воздуха, а не резкий её переход.
Наиболее
сильная закаливающая процедура — моржевание (плавание в ледяной воде) — имеет
ряд противопоказаний, особенно противопоказано: детям, подросткам и людям,
постоянно страдающим заболеваниями верхних дыхательных путей. Моржеванию должна
предшествовать подготовка организма, заключающаяся в регулярных обливаниях с
постепенным снижением температуры воды.
Одним
из самых распространённых видов закаливания является хождение босиком.
При
длительных перерывах в закаливании его эффект снижается или теряется совсем.

Проверим,
как наши команды выполнили задание. За каждый правильный ответ команда получает
1 очко.

4.     «Зумба»

Ведущий.
 Здоровье,
как мы уже говорили раньше, — это движение. А движение – это не только скорость
и сноровка, но и пластика, желание двигаться под музыку, соблюдая такт и ритм.
Одним из современных направлений фитнеса является зумба. Это специальная
танцевальная фитнес тренировка, позволяет с легкостью выровнять осанку,
укрепить мышцы, положительно сказывается на работе сердечно-сосудистой системы
и налаживает работу дыхательной системы и поднимает настроение. Итак, следующий
конкурс называется «Зумба». Задачей наших участников является танцевать,
повторяя движения, которые показывает им тренер. (звучит нарезка мелодий и
песен разных жанров и направлений; команды выполняют задание конкурса).

5.     Школа новых боевых
искусств
Ведущий.
А
сейчас  мы с вами окажемся в школе боевых искусств. От каждой команды
необходимо 2 участника.
Покажите,
как проходит подготовка бойцов в школе боевых искусств, если известно, что
главные удары сторонники нового единоборства наносят:
животом;
плечом;
мизинцем;
подбородком;
тем местом, на
котором человек сидит.

6.     «Скорая помощь».
Ведущий.
 Следующее наше
испытание называется  «Скорая помощь».
Для названия: Друг в беде!
Скорей на помощь!
                            Поможет бинт,
зелёнка, а может быть овощ!
Я
зачитываю утверждение, а вы должны бежать в ту часть зала, где находится ответ,
с которым вы согласны: «Не верю!», «Верю!». Вперёд!
1.
Верите ли вы, что лимон и малину используют как жаропонижающее средство? Верю
2.
Верите ли вы, что в домашней аптечке обязательно должны находиться: уголь
активированный, шампунь, йод, жевательная резинка против кариеса, аспирин,
бинт, зелёнка, крем для рук? Не верю
3.
Верите ли вы, что для греков слово аптека обозначало просто «склад»? Верю
4.
Верите ли вы, что результат воздействия мороза на организм человека называется
облучением? Не верю – обморожение
5.
Верите ли вы, что ЛОРом называют врача, лечащего глазные болезни?  Не верю –
лор – это ухо-горло-нос или отоларинголог.
6.
В больницах искусственное дыхание обеспечивает сложнейшая аппаратура. А если
ничего нет, то можно ртом прямо в лёгкие  воздух вдувать. Верите ли вы, что
такой приём называется «поцелуем жизни» Верю
7.
Верите ли вы, что спиртовой раствор бриллиантовый, по-другому называется йод? Не
верю  - зелёнка
8.
Верите ли вы, что отравление – это когда человек наелся какого-то травянистого
растения? Не верю – отравление – это болезненное состояние, вызванное
попаданием в организм вредных и ядовитых веществ.
9.
Верите ли вы, что наиболее ядовитым грибом в Беларуси считается бледная
поганка? Верю
10.
Верите ли вы, что нюхательный табак можно использовать как лекарственное
средство от мигрени? Верю – использовала Екатер. Медичи
11.
Верите ли вы, что при сердечном приступе используют настойку ландыша? Верю
12.
Верите ли вы, что для того, чтобы удалить впившегося клеща, нужно смазать кожу
вокруг него мёдом? Не верю  - смазывают маслом.
13.
Верите ли вы, что бывает открытый и скрытый перелом? Не верю – открытый
и закрытый.
14.
Верите ли вы, что при поражении электрическим током, человека закапывают в
землю? Верю

Ведущий.

А
сейчас мы немного поиграем со зрителями, пока наши команды отдыхают.
Конкурс
«Передай градусник соседу — я больше не болею»
Быть
здоровым – это значит не болеть.
—
Ребята, скажите, пожалуйста, для чего нам мамы или медсестры ставят градусники?
Правильно, чтобы измерить температуру.
— А какая температура считается нормальной для человека? Правильно 36,6
градусов.
— У нас сейчас такая температура? Сейчас узнаем. У меня есть большой градусник!
Следующий конкурс нашей программы называется «Передай градусник соседу – я
больше не болею» Задачей наших участников является передать градусник без
помощи рук, чтобы градусник оказался подмышкой у следующего участника. Тот, у
кого градусник оказался, когда закончилась музыка, выбывает из игры, два
последних участника – победители (Звучит веселая музыка).

7.     «Конкурс
капитанов»
Ведущий: А теперь последний
конкурс  «Конкурс капитанов».
Ведущий
предлагает капитанам выбрать лепесток от цветика – семицветика. На этих
лепестках – задания для «разминки». На листке написано название вида спорта.

Капитан
показывает без слов тот вид спорта, который он вытянул. Если его команда даёт
правильный ответ, то начисляется 5 баллов. В противном случае ответить могут
команды соперников.

Ведущий.
Пока
подводятся итоги нашей игры, мы немного поиграем со зрителями. Сейчас у нас
будет «Эмоциональная разрядка». Выходят все желающие.

1.
Подпрыгните на левой ноге 5 раз.
2.
Поднимите вверх обе руки 2 раза.
3.
Разведите руки в сторону.
4.Громко
скажите: «Я люблю делать зарядку!»
5. Дважды
громко мяукните.
6.
Поцелуйте любых 3 человек.
7.
Повернитесь вокруг своей оси.
8.
Громко посмейтесь.
9.
Коснитесь рукой любых 3 человек.
10.
Подпрыгните на правой ноге 5 раз.
11.
Присядьте на корточки.
12.
Встаньте и громко произнесите свою имя и фамилию.
Ведущий.

Старайтесь
чаще дарить друг другу улыбки, и у вас никогда не будет плохого настроения.

Подведение
итогов игры, награждение команд.
Ведущий.
Наша
игра подошла к концу, но думаю, что это только начало, небольшой шаг в сторону
здоровья и хорошего настроения. Успехов всем, удачи, крепкого здоровья и
отличного настроения!
Нам
нужен цвет, трава в росе, улыбчивое детство.
Нам нужен мир, чудесный мир, подаренный в наследство.
Нам нужен разноцветный луг и радуга над лугом.
Нам нужно бегать, прыгать, петь и говорить друг с другом.
О чем угодно говорить: об играх и забавах,
О репе, брейке и кино, и о солдатах бравых.
Кому мешает этот мир с цветами и без грусти?..
Мы в этот разноцветный мир болезни не пропустим!
Будьте здоровы! До свидания, до новых встреч!

file_name: внекл. мероприятие.doc

alt: Вредные привычки» Для названия:


extracted_text:
Воспитательское
мероприятие.
Практикум
«Уход за комнатными растениями».
Цели: формировать навыки ухода за комнатными растениями, расширять
знания детей об окружающем мире, воспитывать трудолюбие.
Задача: научить детей ухаживать за комнатными растениями.
Оборудование: сборник иллюстраций «Комнатные растения», тряпочки
для пыли, ёмкость для воды, рыхлители, пульверизатор, комнатные растения.
Ход занятия:
- Здравствуйте, ребята. Послушайте внимательно стихотворение
Е.Благининой, в нем спрятана тема нашего сегодняшнего занятия:
На моём окошке
Настоящий сад!
Крупные серёжки
Фуксии висят.
Лезет финик узкий -
Листики свежи.
А у пальмы русской
Листья как ножи.
Вспыхнул угольками
Скромный огонёк.
Весь под волосами
Кактуса пенёк.
Прыгают синицы
Под окном моим.
Радуются птицы -
Ведь приятно им
Посмотреть на это
Милое окно,
Где зимою – лето,
Где цветов полно.

- И так, о чем мы с вами будем говорить? (ответы детей)
- У кого из вас есть дома комнатные растения? (ответы детей)
- Знаете ли вы их названия?(ответы детей)
-Зачем нужны растения в доме, в классе, в поликлинике?(ответы
детей)
-Как вы за ними ухаживаете?(ответы детей)
      Составление памятки ухода за комнатными
растениями.
- О чём надо знать, когда в доме появилось растение?
О том, что для роста им необходимы: свет, тепло, вода, воздух,
питательные вещества.
Свет - источник энергии для растений.
Удобрение и вода- подкормка, источник питательных веществ.
Памятка
ухода за комнатными растениями
1. Поливай растения водой комнатной температуры.
2. Рыхли поверхность земли в горшочке. Будь осторожен – не повреди корни.
3.Удаляй пыль с листьев. С гладких – влажной тряпочкой, с опушённых – мягкой
кисточкой. Опрыскивай растения.
4. Осторожно удаляй с растений сухие листья и веточки. Следи за чистотой
цветочных горшков и поддонов.
5. Не забывай раз в один-два года пересаживать растения в больший горшок,
добавив свежей земли или совсем заменив её.
6. Подкармливай растения удобрениями.

Практическая часть.
- В нашем классе тоже есть цветы. Давайте за ними немного
поухаживаем. Сначала проверим нет ли на растении сухих листочков, которые нужно
удалить. Затем пощупаем землю, если она сухая, то польем растение, если
влажная, то порыхлим, чтобы воздух мог проникать в землю.

file_name: уход за комнатными растениями.docx

alt: Воспитательское мероприятие.

title: Воспитательское мероприятие. Практикум: "Уход за комнатными растениями"