extracted_text:
«Билет в
будущее»
О Проекте
На территории Смоленской области стартовал ежегодный
Всероссийский проект по ранней профессиональной ориентации для обучающихся 6-11
классов общеобразовательных организаций «Билет в будущее».
Напомним, проект «Билет в будущее» реализуется по
поручению Президента Российской Федерации В.В. Путина и входит в паспорт
федерального проекта «Успех каждого ребенка» в рамках национального проекта
«Образование», при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации.
В 2022 году учащиеся МБОУ «Холмовская СШ» 6-11 классов
имеют возможность стать участниками масштабного и уникального Всероссийского
проекта «Билет в будущее». Для ребят это прекрасная возможность определиться с
будущей профессией.

В рамках
проекта «Билет в будущее» в 2022 году планируется провести
1)
Профориентационные уроки направлены на мотивацию и
погружение школьников в вопросы самопознания и самоопределения. Каждый урок –
это своя интересная профориентационная история, которая включает в себя
уникальные видеоролики, интервью с экспертами, подборку игр и упражнений,
вопросы для дискуссий и обсуждений. В этом году участников Проекта ждут 3 вида
уроков.
2)
Профориентационные диагностики (2 диагностики). Первая
профориентационная диагностика проводится для навигации по мероприятиям в
рамках Проекта. Вторая диагностика проводится для уточнения профессиональных
склонностей и готовности к профессиональному самоопределению обучающихся с
учетом посещения мероприятий по профессиональному выбору. Результаты
профориентационных диагностик сопровождаются видеоконсультацией. В результате
профориентационных диагностик в личных кабинетах обучающихся на Платформе
автоматизированно формируется отчет, содержащий рекомендации по формированию
образовательно-профессиональной траектории.
3)
Мультимедийная выставка (оффлайн и онлайн) - интерактивная
экспозиция с использованием мультимедийных технологий для ранней
профессиональной ориентации и выбора будущей профессии. Направления выставки
соотносятся с базовыми профессиональными профилями и основными видами
экономической деятельности, суммарно охватывая более 90% рынка труда РФ.
Представлены следующие среды (направления): здоровая, комфортная, умная,
безопасная, индустриальная, социальная, деловая, креативная и аграрная среда.
4)
Профессиональные пробы (оффлайн и онлайн) являются
средством актуализации профессионального самоопределения обучающихся.
Профессиональные пробы становятся для участника проверкой выбранной
образовательно-профессиональной траектории. Они помогают оценить степень
развития знаний, умений и навыков и в целом готовность к переходу на более
высокий этап профессионального становления.
Что нужно
для участия в Проекте

Обязательным условием участия школьника в проекте
«Билет в будущее» является предоставление им согласия на обработку его
персональных данных при регистрации на платформе проекта: https://bvbinfo.ru/.

В соответствии с требованиями ФЗ-152 согласие на
обработку персональных данных несовершеннолетних лиц дают их родители/законные
представители.
Условия обработки, хранения и доступа к персональным
данным субъекта персональных данных регулируются Федеральным законом от
27.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных».

НЕ УПУСТИТЕ СВОЙ БИЛЕТ В БУДУЩЕЕ

file_name: Информация для родителей и учащихся о проекте _Билет в будущее_ (2022-2023).pdf

alt: Билет в будущее» О Проекте

администрации

group: Педагогика

title: Информация для родителей о проекте "Билет в будущее"


extracted_text:
Тест     М. Ю.
Лермонтов. «Бородино»

1. Историческое событие, о котором
идет речь в стихотворении:

а) Отечественная война 1812 года;
б)  Великая Отечественная война;
в) первая мировая война.

2. Военная специальность героя стихотворения:

а)  кавалерист;
б)  артиллерист;
в) пехотинец.

3. Персонаж, которому принадлежат
слова: «Ребята!
не Москва ль за нами? Умрёмте ж
под Москвой...»:

а) старый солдат;
б)  драгун;
в) полковник.

4.  В строках: «Да, были люди в наше время, не то,  что нынешнее племя: богатыри —
не вы!» — автор прибег к:

а)  аллегории;
б)  метафоре;
в)  антитезе.

5. В фразах «французы двинулись, как тучи», «носились знамена» как тени»
используется:

а)  метафора;
б) сравнение;
в) антитеза.

6.
Стиль речи, к которому можно отнести фразы «у наших ушки на макушке»,
«постой-ка, брат мусью»:

а)  разговорный;
б)  художественный;
                  в) деловой.

7.  На следующий день после боя
русская армия была готова:

а) отступить;
б)  продолжить бой;
в)  укрепить свои
позиции.

8.  Изображение боя представляет
собой:

а)  повествование;
б) рассуждение;
в)  описание.

9. Повествование ведётся от лица:

                        а) автора;
                        б) старого солдата;
                        в) молодого солдата.
10.Фраза « ушки на макушке» - это:

                        а) диалектизм;
                         б) славянизм;
                         в) фразеологизм.

11. Предложение: « Уж мы пойдём ломить стеною» -
содержит:

                         а) аллегорию;
                          б) антитезу;
                          в) метафору.

file_name: Тест     Бородино.doc

alt: Тест М. Ю. Лермонтов. «Бородино» 1

intro: Тест на прочность знания стихотворения

русская литература

group: Дисциплины

title: Тест на знание стихотворения М.Ю.Лермонтова "Бородино"


extracted_text:
Контрольная работа
Тема: «Степень с рациональным
  показателем»

ВАРИАНТ
  1
1. Вычислите:
а)  ; б)
  .
2. Найдите значение
  выражения:
а) ;   б)
  ;
в) ;                                                              г)
  .
3. Решите уравнение:
а)75х-1=49;                                         б)
  (0,2)1-х=0,04;
в) (1/7)3х+3=72х;                                 г)
  35х-7=(1/3)2х
4. Упростите:
.
5. Найдите значение произведения:
.

Контрольная работа
Тема: «Степень с рациональным
  показателем»

ВАРИАНТ
  1
1. Вычислите:
а)  ; б)
  .
2. Найдите значение
  выражения:
а) ;   б)
  ;
в) ;                                                              г)
  .
3. Решите уравнение:
а)75х-1=49;                                         б)
  (0,2)1-х=0,04;
в) (1/7)3х+3=72х;                                 г)
  35х-7=(1/3)2х
4. Упростите:
.
5. Найдите значение произведения:
.

file_name: Контрольная работа Степень с рациональным показателем.docx

alt: Контрольная работа Тема: «

title: Контрольная работа на тему: "Степень с рациональным показателем"


extracted_text:
Консультация
для родителей
Масленица: история праздника, традиции и обычаи

Историю Масленицы для детей лучше начать рассказывать
с истоков древних традиций. Раньше праздник отмечался именно в день весеннего
равноденствия. Праздник ознаменовывался проводами зимы, прославлением солнца,
атрибутом которого стал считаться круглый блин. Вообще все атрибуты праздника
имели свое конкретное значение. Блины едят всю неделю, а потом начинается
Великий пост, ведь, именно ему предшествует Масленица. Блинами в праздничные
дни поминали усопших, и по древней традиции первый блин нужно было подарить
нищему, чтобы тот поминал усопших родственников того, кто преподнес угощение.
По одной из древних легенд,
Масленица – это имя маленькой девочки, отцом которой был сам Мороз. Девочка
жила на дальнем Севере. Однажды группа туристов забрела в снега и попала в
снежную бурю. Они бы наверняка погибли, если бы не встретили маленькую
Масленицу, которая помогла им выбраться из бури и дала возможность согреться.
Но какого же было удивление спасенных, когда вместо девочки они увидели
здоровенную румяную бабу, которая и согрела, и развеселила заблудших. Они
веселились всю неделю, плясали, пели песни, радуясь наступившему теплу. С тех
пор неделю перед Великим постом считают масленичной.
Согласно другой легенды лежит традиция печь блины на
Масленицу. Люди, уставшие от морозов и холодов, выпекали круглые блины и
зазывали солнышко, чтобы оно пришло, обогрело, растопило снега и привело на
землю весну. Праздновался праздник целую неделю, в селах устраивались народные
массовые гуляния с катанием на санях и санках, уличными играми, песнями,
плясками, ярмарками и соревнованиями. Считалось, что подобными действиями народ
«умасливал» солнце, делая его добрее и теплее. Отсюда и название праздника –
Масленица.
Масленичные
традиции В начале масленичной недели
все готовились к празднику. Пекли блины, пироги, готовили и прочее угощение,
ведь после праздников начинался Великий пост. Основные гуляния начинались с
четверга и длились до конца недели. Молодежь катались на санках с горки, парни
участвовали в уличных состязаниях и даже в кулачных боях. Дети строили снежные
крепости, взрослые тоже готовили ледяные крепости и делясь на команды
разыгрывали целые представления: одни обороняли свои строения, другие нападали
и захватывали их.

В конце праздника обязательным атрибутом всего действия
было сжигание чучела Масленицы в знак того, что зима уходит и наступает весна,
тепло, пробуждается природа. Сжигание чучела являлось и продолжает быть
кульминацией праздника. Чучело делали из соломы, наряжали его в тряпье и в
конце праздника сжигали. Согласно традициям, каждый из семи праздничных дней
недели имел свое название и в этот день необходимо было проводить определенные
мероприятия.
Понедельник – Встреча
Масленицы В этот день было принято встречать Масленицу. Из тряпья и
соломы мастерили чучело, похожее на человеческую фигуру. В селах
Масленицу-чучело катали по селу на санях и пели прибаутки. В понедельник дети и
родители строили снежные горки, замки, крепости, на ночь заливали их водой,
чтобы строения больше простояли. Первый день праздника был ознаменован
проведением кулачных боев среди мальчишек, молодых парней и мужчин. Силой
мерились поочередно, каждый в своей весовой категории в иерархическом порядке.
Задавали тон боям мальчишки, затем парни и в конце доходила очередь и до
опытных бойцов. Несмотря на то, что кулачные бои были достаточно жестокими, все
участники строго соблюдали определенные правила.
Вторник – Заигрыши Во вторник молодежь каталась на санках и эти катания
продолжались до конца недели. Сани и санки украшали пестрыми цветными
лоскутами, колокольчиками и бубенчиками. Лошадей, которых запрягали в сани тоже
не забывали, в эти праздничные дни они носились по селам очень нарядными, в
разноцветных сбруях, дугах. На заигрышах парни выбирали себе невест, а девушки
– женихов. Накатавшись на санях, народ ходил по гостям и угощался блинами.
Среда – Лакомка В среду женатые парни отправлялись к тещам на блины.
Испокон веков отношения тещи и зятя были своеобразными, поэтому о них сложено
не мало шуток, анекдотов и комичных рассказов. Угощение блинами знаменовало
взаимную любовь мамы девушки и ее мужа. С старинные времена люди в Масленицу не
работали, а только и делали, что ходили по гостям, угощались вкусными блинами,
пели песни, устраивали пляски и праздновали Масленицу.
Четверг – Разгул
С четверга начинались массовые гуляния в селах. Соломенное чучело снова вес
день катали на санях, вместе с ним ездили ряженые, с песнями и плясками народ
выходил на улицу. Нередко застолья приобретали коллективный характер. Но самым
главным занятием этого дня было взятие снежной крепости, которая к четвергу
становилась очень прочной и крепкой. Все желающие принять участие в игре
делились на команды и одни обороняли выстроенную крепость, а другие, напротив,
штурмовали ее. Победители подергались почетному купанию в проруби, особо
отличившиеся ратники потчевались вином
 Пятница – Тещины вечерки В
пятницу тещи отправлялись в гости в семьи своих дочерей. Зять лично шел к теще
и, кланяясь в пояс, приглашал тещу к себе. В знак согласия теща отправляла с
зятем в дом дочери все необходимую утварь, чтобы печь блины: сковородки, миски,
плошки и прочее. Тесть же отправлял муку и молоко. Смыслом таких действий было
налаживание отношений в семьях. Зять приглашал в дом и других гостей, чтобы
таким образом показать теще свое уважение и почет.
Суббота – Посиделки у
золовки в этот день молодые жены приглашали к себе родню мужа и
главным образом сестер мужа. Если золовка была незамужней, то можно было
позвать и своих незамужних подруг на посиделки. Если же золовка уже была
семейной дамой, то и в гости могли прийти только такие же семейные подруги
молодой жены. Невестка должна была одарить сестру мужа подарками, угостить
блинами и после застолья все вместе отправлялись гулять на улицу и кататься на
санках.
Воскресенье – Проводы
Масленицы и Прощеное Воскресенье В
этот день провожали Масленицу, снова возили по селу в санях чучело Масленицы в
сопровождении тех же ряженых, выехав за околицу, устраивали песни и хороводы и
сжигали чучело. После этого расходились по домам. В последний день праздника
было принято просить друг у друга прощение за старые обиды. После окончания
Масленицы в понедельник наступал строгий Великий пост.
Также в воскресенье сжигали чучело Масленицы – наши
предки верили, что таким образом можно ускорить процесс прихода весны. Обычай
сжигать чучело Масленицы взял свои начала от языческой Комоедицы, когда в день
весеннего равноденствия (день начала астрономической весны) празднично сжигали
чучело надоевшей Зимы, тем "помогая" весеннему Яриле-Солнцу быстрее
растапливать снега и прогонять зиму.
Масленичные блины
Ни один день празднования Масленицы не проходил без
блинов, которые по своей форме и цвету напоминают яркое весеннее солнце. Наши
предки считали, что съедая круглые румяные блины, они получают частичку
солнечного тепла и силы.
 Всем известная поговорка «Первый блин – комом» ранее
звучала, как «Первый блин комам», то есть медведям. Именно им на Руси было
принято отдавать первый блин за упокой усопших.
Блины на Масленицу выпекали из разных видов муки,
тесто могло быть пресное или дрожжевое. Подавали на стол блины со всевозможными
начинками, кроме них, традиционными блюдами на Масленицу считаются печенье,
вареники, блюда из рыбы, творог и вергуны.
 Празднование Масленицы длится семь дней, каждый из
которых имеет свое назначение и особый смысл. Праздник Масленица – это всегда
шумные развлечения, гулянья, старинные обряды, а главное – встречи с родными,
гостеприимство, подарки и вкусные угощенья на столе.

file_name: консультация-масленица.pdf

alt: Консультация для родителей

title: "Празднование Масленицы. Консультация для родителей. "


extracted_text:
Дата:
математика 6 класс
Тема урока «Уравнения.»
Цели урока (для учителя):

Содержательная: с помощью математической модели
     обеспечить понимание учащимися отличия между решением уравнения на основе
     зависимостей между компонентами и по свойствам арифметических действий
Деятельностная: формировать у учащихся навыки
     решения простейших уравнений на основе свойств арифметических действий
Развивающая: формировать информационную,
     коммуникативную компетенции.

На данном уроке дети должны:

Усвоить понятие линейного уравнения
Усвоить алгоритм решения уравнения
Научиться решать простейшие линейные уравнения.

Метапредметные результаты:
-выделять признаки объектов
-анализировать  объекты
-сравнивать объекты по выделенным
признакам
-делать выводы

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

время

1 этап. Мотивирование,
  актуализация опорных знаний, фиксирование затруднений.

1)      Организует
  повторение. «Вопрос-ответ»
«Для успешной работы на уроке
  необходимо вспомнить все, что вы уже знаете об уравнениях. Какие бы вы задали
  друг другу вопросы?»
По необходимости корректирует
  ответы.
Выберите
 записи, являющиеся
  уравнениями:

А) 2 · x = 28
Б) 4 · x – 9 = -1
В) 15 ׃
  3 – 2
Г)  8 · x – 13 = 5 · x – 5
Д) 156 – (z + 60)
Е) 454 + y = 200

1)
  Ученики по очереди формулируют вопросы и отвечают на них.
Что такое уравнение?
Корень уравнение?
Что значит решить уравнение?
Какие слагаемые называются подобными?
Как привести подобные слагаемые?

Комментируют
  и корректируют ответы друг друга.

2)
  ученики решают уравнения, называют неизвестные компоненты,

3)
  ученики проверяют правильность выполнения задания, оказывают посильную
  помощь друг другу при затруднениях.

Личностные: мотивация, границы собственного знания
  и незнания.

Регулятивные: инициативность и самостоятельность

Коммуникативные: речевая деятельность

Познавательные: формулировка вопроса,
критическая оценка ответа

Самоконтроль
Анализ и осмысление текста задачи.

5мин

2 этап. Отработка основных навыков

-Организует деятельность
  учащихся  по определению  способов решения  учебной задачи
Раскройте скобки:
2 · (х + 1);
3 · (n – 2);
-2 · (2х +1);
-5 · (а + 2в – 3).

Ищут  способы  решения учебной задачи: выдвигают гипотезы
  для  проверки, предлагают источники получения недостающих знаний, способы
  разработки новых  знаний; планы  действий. Ученики предлагают план действий:
- Раскрыть скобки
- упростить

Личностные:
Самоопределение
Регулятивные:
Управление своей деятельностью
Коммуникативные:
Речевая деятельность
Познавательные:
поиск информации
построение логической цепочки рассуждений

7 мин

3 этап. Применение знаний

Учитель предлагает выполнить задание по учебнику.
№625(б,в)
Организует выполнение №628(б,д) у доски и в тетради.
  Побуждает задавать вопросы, отвечает на вопросы.

Выполняют устно задание по переносу слагаемых из одной
  части в другую

Выполняют задание. Задают вопросы.

Личностные,
Регулятивные:
Формулировка своих затруднений Познавательные:
Решение по алгоритму
Коммуникативные: умение задавать вопросы

10 мин

Динамическая пауза

1 мин

4 этап Самостоятельная работа с самопроверкой по
  эталону.

Работа у доски. Создает  условия  для
  самостоятельной  деятельности  детей  по  закреплению и  развитию  полученных
  знаний,  оказывает  востребованную  ими помощь
Решите уравнение:
 х -1/2 =1/2;
-5у – 2 = -12;
3 · (х – 5) = 6;
3 · (х +6) = 2 х – 6.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу, выбирая,
  сколько уравнений решать. Проверяют решение.

Личностные: самоуважение и самооценка
Регулятивные: инициативность и самостоятельность
Познавательные:
Использование общих схем решения

10мин

5 этап
Рефлексия учебной деятельности

Организует  деятельность  детей  по  проверке  качества
  усвоения  ими знаний. Экспресс-диагностика. Нужно расставить этапы решения
  уравнения по порядку.

Ученики проверяют итоговое  качество  собственных  знаний,
  выполняя диагностический тест.
Оценивают свою работу

Личностные
самоидентификация
Регулятивные
Контроль и коррекция
Познавательные
Выполнение логических операций (сравнение)

5 мин

6 этап
Подведение итогов.

Учитель организует подведение итогов урока.
- Какие открытия вы сделали сегодня на уроке?
- Чему научились?
-Что вызывает затруднения?
Оценки за урок

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные Регулятивные
самооценка

Коммуникативные
Речевая деятельность

5 мин

7 этап
Домашнее задание

Обязательное: выучить алгоритм решения уравнения.
Решение уравнений с переносом слагаемых, но без скобок. №
  628 1столбик
Решение уравнений с раскрытием скобок. (более сложное) №

Сами выбирают задания для домашней работы, с учетом карты
  самооценки.

Личностные
самоопределение
Регулятивные
Управление своей деятельностью

3 мин

file_name: уравнения 4 урок  математика6 класс.doc

title: уравнения 4 урок  математика6 класс


extracted_text:
Урок математики в 6 классе по теме:
«Действия с обыкновенными дробями»

Составитель: Забожанская Елена
Петровна, учитель математики
МАОУ «СОШ № 44» им.Г.Я.Грицая
 г. Миасса

Цели
урока:
1) обобщить и
систематизировать знания об обыкновенных дробях,
закрепить
и усовершенствовать навыки действий с обыкновенными дробями;
2) воспитывать внимательность,
активность, самостоятельность, ответственность;
3) прививать интерес к
изучению предмета;
4) развивать навыки
самоконтроля и самооценки достигнутых знаний и умений.

Ход урока
 1. Орг.момент.
Загадка Она бывает охотничья, барабанная и
математическая. (дробь)
Мы
заканчиваем изучение темы действия с обыкновенными дробями, эта тема в курсе
математики занимает одно из первых мест, так как на протяжении всей своей жизни
мы постоянно сталкиваемся с дробями. Сегодня на уроке мы должны повторить тему
дроби и все действия  с обыкновенными дробями.
2.  Устная работа.
1) что больше:   25% от 20  или  20% от 25
                           30% от 40   или 60% от 15
2) Третий лишний

Выбери лишнее,
объясни почему.
1.
;
лишняя 8/3 т.к она неправильная
2.  лишняя 1/3 т.к
она несократима.
3.  лишняя 1/9 т.к
5/9 и 9/5 взаимообратные
4.  лишняя 1/5 т.к
25/100 и ¼ это равные дроби
3) Шифровка

Ведь дробь делить
– совсем пустяк.
Делители
перевернет ведь всяк,
А дальше действуй,
как при умноженье,
И результат готов
в одно мгновенье.

О   1  : 1
Т      :
Р      : 2
К     4  : 1
С       : 3
А      2: 1
А теперь
расставьте буквы полученных  ответов в соответствие с таблицей:

1,5

1,5

3

1

р

о

т

о

к

а

с

РОТОКАС - название самого
короткого в мире алфавита. В нем насчитывается 12 букв и он используется
жителями Папуа Новой Гвинеи.
A    E   G    I    K    O   P   R   S   T    U    V
А сколько букв содержит русский алфавит? (33)

3. Задачи на слайдах
Сформулируйте правило нахождения дроби от числа.
1) В составе 40 вагонов, 2/5 из них цистерны. Сколько
в составе цистерн?

2) Тигренку на обед положено 3 кг мяса, а он съел
только 5/6 от куска мяса. Сколько кг мяса съел тигренок?
3) Белочка за зиму съела ¾ запаса орехов.
Сколько орехов съела белочка, если она заготовила на зиму 240 орехов?
4) Площадь одной комнаты 16 кв.метров, а площадь
другой составляет 3/4 площади первой. Какова площадь второй комнаты?
5) В
магазине было 60 арбузов, за день продали 7/10 всех арбузов. Сколько арбузов
продали?
6)
Разделите 5 одинаковых яблок между восемью мальчиками поровну.
Сделайте
это с наименьшим числом разрезов.

А теперь
сами придумайте задачу на нахождение дроби от числа.
4.
Решение задачи из учебника № 654.
5. Самостоятельная
работа.

1 вариант

2

2 вариант

2

А теперь проверьте свои ответы и поставьте себе оценку
(ответы и критерии на доске)
6. Итог
урока.
Я надеюсь, что сегодняшний урок был для
вас интересен и поучителен. А закончить урок я хотела бы словами великого
писателя Л.Н.Толстого:
"Человек подобен дроби, числитель которой есть
то, что человек представляет собой, а знаменатель – то, что он думает о себе.
Чем большего о себе человек мнения, тем больше знаменатель, а значит, тем
меньше дробь".

file_name: действия с обыкн.дробями.docx

alt: Итог урока . Я надеюсь, что сегодняшний урок был для вас интересен и поучителен

title: Урок математики в 6 классе по теме  «Действия с обыкновенными дробями»


extracted_text:
Урок – практикум
6 класс

Тема:
«Сложение и вычитание положительных  и отрицательных чисел»

Цель урока:
закрепить понятие противоположных чисел и модуля числа, повторить сложение и
вычитание положительных и отрицательных чисел.

                                                           Ход
урока:

 1. Организационный момент.(сказать
о высказывании)

«Математику уже затем учить
надо,
что она ум в порядок
приводит».         М.В.Ломоносов

«Учиться можно только
весело…
Чтобы переваривать знания,
надо
Поглощать их с
аппетитом».                А.Франс

Учитель: Ребята! У нас
сегодня не совсем обычный урок. Мы с вами совершим плавание на корабле по
стране «Сложение положительных и отрицательных чисел».

2. Начнем мы наше
плавание из бухты «устного счета».
Устный счет в виде
математического лото. Игра идет до первых трех выигравших.
(объяснение правил игры).
            3. Мы
с вами настроились на математический лад.
Мы покидаем бухту «устного
счета» и следуем вперед через пролив «Трудный вопрос».
Сейчас вам придется
ответить на ряд вопросов:
1.
Что такое координатная прямая?
2.
Какие числа называются
противоположными?
3.
Какие числа называются целыми?
4.
Что называют модулем числа?
5.
Чему равен модуль положительного
числа?
6.
Чему равен отрицательного числа?
7.
Чему равен модуль нуля?
8.
Какое из двух отрицательных чисел
считают большим?
9.
Какими числами выражается
увеличение, уменьшение любой величины?
10.Чему
равна сумма противоположных чисел?
11.Сформулируйте
правило сложения отрицательных чисел.
12.Сформулируйте
правило сложения чисел с разными знаками.
13.Каким
действием можно заменить вычитание числа b из  a?
14.Как
найти длину отрезка на координатной прямой?
            4.
Мы успешно миновали пролив «Трудный вопрос» и направляемся к островам, где вам
предстоит выполнить несколько заданий.
Вы должны без труда
справиться с этими заданиями и тогда вас ждут «Удача» и «Успех».
            Задания:

Для каждого числа укажите противоположные ему числа:

-45; +11; -b;
0; -(-3); -(+4); +(-7).

Закончите каждое равенство так, чтобы оно было истинным:

/-4/=                      +/-7/=              +/-6/=
/+5/=                     -/-9/=               +(-а)=
/0/=                       -(-5)=              -(+5в)=
-/+5/=                    -(+8)=             +(-85х)=

Запишите сумму чисел, раскрыв скобки.

-(-5) + (-7)=
+(-4) – (-9) – (+9) + (+14)=
-(-(-14)) – (+(-12)) – (-(+11)=
0 – (+а) – (-с) + (-а) + (+с)=

Вычислите, раскрыв предварительно скобки и модуль:

-(-12) + (-27) - /-12/=
+/+17/ -(-17) - /+17/=
-/-42/ - (-42) - /-42/=
+/-24/ - (+24) + (-24)=
+(-2) – (+2) +/-2/ - /+2/ - (-2)
- /-2/=

Решите уравнение:

/х + 9/=34
/х – 7/=25
/х + 8/ - 7 = 24
/х + 5/ - 9=41

5. «Исторический залив».
Учитель: Я представлю вам
несколько высказываний, а вы приведете примеры, опровергающие данные
высказывания.

Значение выражения (-m) всегда
     отрицательно.
Если /m/>/n/,
     то m>n
Если /m/=/n/,
     то m=n

Учитель: Если посмотреть на опровержения данных
высказываний, то можно сказать, что мы провели доказательство.
«Дошла до нас старая, как мир, легенда…» (рассказать
легенду).
Вывод: «Математика – это доказательство».

В жизни, правда, все не так
просто (рассказать случай с Ньютоном).

Мы с вами благополучно прошли через «Исторический залив» и
     оказались в открытом «Море – океане» знаний.

Удачно пройти океан и
добраться до мыса «Надежды», нам помогут примеры, ответы которых составляют
известную пословицу.

В

Е

Ё

Ж

З

2 5/6

6 13/24

1/18

-3 7/16

11/24

П

Р

С

Т

Ч

-2/3

-5 17/18

-9 13/24

-1/2

-13/42

И

Л

Н

О

-3 13/14

-7/10

-1 87/110

-11/18

Ш

Ь

Ю

-12 17/22

1/6

1 16/75

1 2 3  4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Ч т о  п о с е е ш ь   в    ю  н   о   с   т   и,  т   о

20 21 22 23 24 25 26  27  28 29 30 31 32 33 34 35
п   о   ж   н   ё   ш   ь   в    з   р   е   л   о   с   т
и
Выполнить действия:

7. Благодаря пословице мы добрались до мыса «Надежды».
В надежде на то, что
выполнив все эти серьезные задания, вы без осложнений напишите контрольную
работу.

8. Подведение итогов урока.

9. Домашнее задание.

Между некоторыми цифрами поставьте знаки «+» или «-» так,
чтобы равенства были верными.

…1…2…= 3
…1…2…3 = 4
…1…2…3…4 = 5
…1…2…3…4…5 = 6
…1…2…3…4…5…6 = 7

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: Урок – практикум 6 класс

alt: Запишите сумму чисел, раскрыв скобки


extracted_text:
Воспитатели высшей категории
ГКОУ РО РОЦОНУ
Мамонова В.А.,
Петренко Л.И.
«Память
пылающих лет»
 Цели:
 Способствовать патриотическому воспитанию учащихся.
1.
 Формировать чувство глубокого уважения
к героизму и подвигу ветеранов ВОВ.
2.
  Воспитывать любовь к Родине, укрепляя
связь между поколениями, пробуждая интерес к подлинной истории нашей страны
3.
Способствовать формированию высокой
идейно-нравственной гражданской позиции у подрастающего поколения.
Задачи:
1.
Познакомить слушателей с литературными произведениями
и песнями отечественных авторов, посвященных военной тематике.
2.
Развивать артистические способности
учащихся, помогая раскрыть свой творческий потенциал.
Оборудование:
музыкально-звуковая аппаратура, столы, стулья, переносная доска, стенгазета,
презентация.
Ход мероприятия:
 (На сцене  стоят столы и стулья. Сидят мальчики 10 А
класса. За учительским столом сидит учитель. Она встаёт и идет к доске. На
доске пишет: 30 мая 1941 год. Тема урока: Моя будущая профессия. Поворачивается
к классу и спрашивает)
Учитель: Кто начнёт
(или Кто первый).
1-й ученик: Я буду
машинистом. Мне нравится ездить на поездах.
2-й ученик: А я буду
врачом. Мне нравится лечить людей.
3-й ученик: Я буду
физиком. Хочу разбираться во всём.
4-й ученик: А я буду
учителем. Сидишь. Ничего не делаешь. Только оценки в журнал ставишь.
(дети смеются. Шумят. Уходят. Учительница проверяет
тетради. И пишет на доске: 22 июня 1941 год. Прощай школа! Уходит)
Танец «Вальс» (Взрыв.
Вой самолётов. Танцующие быстро убегают со сцены)
Песня «Ах, война, что ты сделала, подлая)
 (Класс. Учительница читает газету, заходит мать в черном
платке)
Мать: Пришла похоронка
на Васю. (уходит)
(учительница садится,  берется руками за голову,  потом к
портретам приклеивает ордена. Вешает их на доску. Уходит из класса).
1.
Какими путями прошли вы ребята,
Какие преграды сумели сломить!
Стираются лица, стираются даты –
Военных дорог никогда не забыть!
2.
Пройдем всю страну мы от края
до края,
Оставив, коль надо, родимый порог,
Чтоб мирно трудилась Отчизна святая,
Не зная беды и военных дорог!
песня «А закаты алые».
1.
Солдату я слагаю оду,
Был ратный путь его тяжел.
Он все прошел: огонь и воду,
И трубы медные прошел.
2.
Шагал по вражескому следу,
До завершающего дня,
И прочно выковал победу,
Из грома, стали и огня!
3.
Мы здесь не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди,
К могиле неизвестного солдата,
Ты в праздники и в будни приходи!
4.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии простой солдат.
Песня «Прохоровское поле» (подтанцовка маков - начальные
классы, мать)
1.
Как горько нам стоять у обелисков,
И видеть там скорбящих матерей.
Мы головы склоняем низко –
Земной поклон за ваших сыновей!
2.
Шумят под ветром сосны вековые,
Горят цветы невянущим огнем.
Вам, матери героев всей России,
Любовь свою и нежность отдаем.
Песня «Месяц май»
1.
«Забыть прошлое – значит предать
память о людях, погибших за счастье Родины. Если за каждого погибшего во Второй
Мировой войне объявить минуту молчания, мир молчал бы 50 лет.»
2.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям,
Давайте, люди, никогда,
Об этом не забудем.
3.
Пусть память светлую о ней,
Хранят об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.
(выходят первоклассники)
(Класс. Сидят первоклассники. Учительница на доске пишет: 1
сентября. Тема урока: Кем я хочу стать)
Учитель: Давайте мы
сегодня с вами поговорим о том, кто кем хочет стать.
1-й ученик: Я буду
гонщиком.
2-й ученик: я буду
космонавтом.
3-й ученик: я буду
балериной.
4-й ученик: я буду
учёным.
Учительница: (смотрит
на портреты бывших своих выпускников): кем бы вы ни стали, нужно быть просто
хорошим человеком и любить свою Родину. Именно благодаря этой любви мы с вами и
живём.
Песня «Солнечный круг»

1.Никто не забыт и
ничто не забыто.
Хоть радость Победы до боли грустна.
А мы поклоняемся праху убитых,
Когда к нам в Россию приходит весна!
Песня «Бессмертный полк»
(на сцену выходят дети с портретами  фронтовиков)
Ведущий: «Заканчивая
наше мероприятие, мы от всего сердца поздравляем всех присутствующих с
наступающим Великим праздником - Днем Победы, и желаем всем крепкого здоровья и
мирного неба над Землей!»
Песня «День Победы»

file_name: 75 летие Победы.docx

alt: Воспитатели высшей категории

alt: Ты в праздники и в будни приходи! 1

intro: материал посвящен 75-летию Победы. Составлен для неслышащих учащихся.

title: Сценарий "Память пылающих лет"


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта по математике на тему:
«Величина
- время» (2 класс)

Выполнила:
студентка
группы Ш – 46
Бодрова
Виолетта Андреевна
Проверил:
Руководитель
от школы
Кичигина
Татьяна Петровна
___________________
Отметка
«      » (___________________)

Соликамск,
2020
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Тема ур. / класс

Величина - время. 2 класс

УМК

«Система
  Л.В. Занкова»

Цели деят-ти педагога

Продолжение знакомства с величиной – время, а также с единицами
  измерения времени; работа над закреплением умения определять время по
  различным видам часов.

Тип урока

Комбинированный урок.

Планируемые
образовательные
результаты

Личностные УУД:
·
  Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД
·
  уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя;
·
  проговаривать последовательность действий на уроке;
·
  уметь высказывать своё предположение на основе работы с
  материалом учебника;
·
  уметь работать по коллективно составленному плану;
·
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  оценки;
·
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
  на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё
  действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
·
  уметь оформлять свои мысли в устной форме;
·
  слушать и понимать речь других;
·
  учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и
  позицию.
Познавательные УУД
·
  уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
  уже известного с помощью учителя;
·
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные УУД:
·
  осознать, что время – это величина, актуализировать сведения о
  времени; формировать представление о единицах времени – секунда, час, минута,
  год, сутки, месяц и тд; развивать умение наблюдать, сравнивать и делать
  выводы.

Методы
  и формы обучения

Методы: словесный,
  наглядный, практический.
Формы: фронтальная,
  индивидуальная, парная.

Оборудование

Учебник по Математике 2 класс, ноутбук,
  презентация, календари (15), модель часов.

Организационная
структура урока

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

Промежу-
точный
контроль

1. Организация урока.

- Встали около
  парт. Настроились на урок.
- Проверьте,
  чтобы на партах у вас была тетрадь по математике, учебник и пенал с ручками и
  карандашами.
- Если всё
  готово, тихонечко садитесь.

Слушают учителя.

Р. Организовывают свое рабочее место под руководством учителя.

Организация
  рабочего места.

2.
  Актуализация.
Мотивация.

 Устный счёт Слайд
  шары и примеры
-
  Посмотрите на слайд. Что вы видите?
-
  Да, действительно. И в этим новогодних шарах есть задание.
-
  После того как мы выполним все задания, карточки постепенно перевернутся, и
  на слайде нас будет ждать подсказка о том, какая у нас с вами сегодня тема
  урока.
-
  Вам необходимо, не выполняя действие сложения, назвать те суммы чисел, в
  значениях которых цифры десятков и единиц будут одинаковы.
-
  Назовите эти суммы. Как вы это узнали?
Слайд ответы (сначала дети устно
  называют)

-
  Почему 1 пример не подходит?

-
  Какой из всех этих примеров показался самым сложным?
-
  Почему?

-
  Как будем рассуждать при решении данного числового выражения?

-
  А теперь в оставшихся суммах измени только 1 цифру так, чтобы значение сумм
  цифры десятков и единиц стали одинаковыми.
-
  У вас могут получиться разные решения для каждой суммы.
(Если сами не могу, начинаем все вместе
  подставлять варианты цифр).

-
  Новогодние шары.

62+26
  72+27   35+53   21+12
-
  Т.к. числа, состоящие из цифр десятков при сложении = сумме чисел, состоящих
  из цифр единиц. А также эта сумма не переходит через десяток.
-
  Сумма чисел, сост. из цифр дес. не = сумме …ед.
45+18
-
  Т.к. здесь наблюдается переход через десяток.
-
  Сначала прибавляем единицы к единицам, затем десятки к десяткам. Раскладываем
  число 18 на удобные слагаемые 15 и 3. Прибавляем к 45 15 и получаем 60 (5 к 5
  = 10; 40 к 10 = 50 и ещё один десяток = 60). Затем к 60 прибавляем 3.
  Получаем ответ 63.
1.
  67+32=99   61+38=99
2.
  45+10=66   48+18=66

П. Отвечают на простые вопросы учителя;
П. Ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже
  известного с помощью учителя.
К. Слушать и понимать речь других.

Устные
  ответы.

Решение
  задания.

3.
  СТиЦ

 -
  Вот вы и выполнили все задания и раскрыли тайну. За примерами прятался
  видеофрагмент, который поможет вам догадаться, какую тему мы сегодня будем
  изучать на уроке.
Слайд видеофрагмент
- Вот и началось волшебство. Так о чём мы сегодня будем говорить
  на уроке?
- Верно. О часах. А скажите, для измерения какой величины
  используется такой прибор, как часы?
- Для измерения такой величины, как время.
- Тема урока звучит так: Величина – время.
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с часами и с
  величиной – временем, а также вы мне покажете, чему уже научились на прошлых
  уроках.

-
  О часах.
-
  Время.

К. Умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное
  сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Р. Планируют последовательность действий, контролируют, оценивают
  учебные действия.

Устные
  ответы.

4.
  Работа по теме урока

-
  Как называется панель часов, на которой написаны числа?
-
  Какие виды часов вы знаете?

-
  А какие часы были показаны на видеофрагменте?
-
  С помощью чего мы определяем время на механических часах?
-
  Какая стрелка указывает на количество часов?
-
  На что указывает длинная стрелка?
-
  Почему на моих часах 2 ряда чисел (1-12 и 13-24)?
-
  Покажите на данных часах 23 часа 45 минут (И.у.) (учитель вызывает
  учеников к доске)
-
  12 часов 30 минут; полдень, полночь, 6 часов вечера, 3 часа дня, 21.50…
-
  Чем эти часы отличаются от этих? (Слайд
  механические и электронные часы).
-
  Как время определяется на электронных часах?

-
  Определите, сколько времени на 1 часах?

-На
  2?

-
  Покажите, как это будет выглядеть на механических часах. Что важно учитывать,
  работая с механическими часами? В чём минус работы с механическими часами? А
  в чём плюсы?
-
  Несмотря на то, что при работе с механическими часами появляется
  дополнительная задача, нам нужно учитывать время суток. А в свою очередь, на
  электронных часах это сделать проще. Но механические часы являются более
  наглядными, и дают человеку лучше представить и почувствовать время, понять
  промежутки между запланированными делами и тд
-
  Обращая внимание на эти часы, скажите, сколько часов прошло с 10.00 до 22.00?
  Какую часть суток это составляет? Слайд
-
  А теперь попробуйте по другому назвать следующее время:
1
  час дня, 6 часов вечера, 12 часов ночи, 21 час, 17 часов.

-
  Циферблат.
-
  настенные; напольные; настольные; наручные.
-
  механические; кварцевые; электронные.
-
  Солнечные. Ртутные. Песочные.
-
  Часы с маятником (кукушкой).
-
  С помощью стрелок.
-
  Короткая стрелка.
-
  На количество минут.
-
  Потому что в сутках 24 часа.

-
  Механические и электронные.

-
  По числу, указанному на экране.
-
  Без 8 минут 12, или 11 часов 52 минуты.
-
  20:35 или без 25 минут 9. Или 8 часов 35 минут.
-
  Показывает 1 ученик.
-
  Время суток (дневное или ночное)

-
  12 часов. Половина суток.

-
  13.00, 18.00, полночь, 9 часов ночи (вечера), 5 часов вечера.

Л. Имеют познавательный интерес к знаниям.
Р. Учатся отличать верно выполненное задание от неверного.
П. Ориентируются в учебнике.
К. Умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное
  сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Р. Планируют последовательность действий, контролируют, оценивают
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Л. Имеют желание работать.

Устные
  ответы.

Физ.
  минутка
на
  17 минуте

- Пришло время немного размяться.
  Встаньте из-за парт, так, чтобы всем было удобно.
- Сейчас мы поиграем в игру и проверим,
  научились ли вы работать с часами и определять время на слух.
- Слушайте внимательно, правило игры!
- Если я вам называю дневное время,
  например, 12:00, то ваша задача встать на носочки и потянуться вверх к
  солнышку, а если я назову ночное время, то вам надо будет присесть как можно
  ниже. Начинаем: 10:30, 21:05, 22:59, 08:00, 14:35, 23.30 ….
- Хорошо, мы с вами отдохнули, можете
  присаживаться.
- Вы показали, что отлично усвоили
  материал.

Выполняют действия по в соответствии с
  правилами игры.

Л.  Положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.

Двигательные
  упражнения.

5.
  Первичное закрепление
(Работа
  по учебнику)

ИСТОРИЯ
- Ещё в древности люди
  заметили, что смена дня и ночи происходит через определённый срок. Так
  появилась первая единица времени – сутки.
- Обратите внимание на
  данную временную лестницу. Из всех представленных единиц измерения времени,
  секунда – самая маленькая. От неё мы и отталкиваемся.
- Скажите, сколько секунд в
  одной минуте? Слайд.
- Сколько минут в 1 часе?
- А сколько же часов в 1
  сутках?
- А сколько суток в 1
  неделе?
- Хорошо.
- Наблюдения за изменениями
  Луны привели к появлению следующей единицы – месяца, то есть промежутку
  времени от одного новолуния до следующего.
- Какой промежуток времени
  составляет 1 месяц?
- 1 месяц – это около 4
  недель. В большинстве месяцев количество дней составляет либо 30, либо 31
  день.
- А в каком месяце дней
  меньше?
- Верно, сколько в нём дней?
  От чего это зависит?
- А какой сейчас год? Верно,
  тоже високосный. А что такое високосный год?
- В чём его смысл? Есть ли
  какое-то объяснение того, зачем нам каждые 4 года 1 лишний день в феврале?

- На основе суток и месяца
  были составлены первые календари.
- Рассмотрим те календари,
  которые лежат у вас на партах в парах.
- Не забываем правила работы
  в паре. Напомнит их (И.у.).
Календарь слайд
- Рассмотрите календари.
  Какой сейчас месяц?
- Сколько дней осталось до
  окончания этого 2020 года и начала 2021 года?

- Какой месяц декабрь в года
  по счёту?
- Сколько в этом месяце
  суток?
- Сколько целых недель в
  этом месяце?
- Хорошо. Вернёмся к нашей
  временной лестнице. И заполним её до конца.
- Позднее появилась более
  крупная единица измерения времени – год. Древние египтяне принимали за год
  промежуток времени от одного разлива Нила до следующего.
- Сколько месяцев в году?
  Назовите их по порядку.
- Отлично, но у нас остались
  ещё незаполненные лесенки.
- Сколько же лет в 1 веке?
  Сколько веков в одном тысячелетии? А сколько в 1 тысячелетии лет?
- Молодцы, вот мы и
  составили временную лестницу единиц измерения времени. Запомните её.
(отметки ставить исходя из «+»
  за ответы на уроке и активность «-» за безынициативность)

- 60 секунд.
- 60 минут.
- 24 часа.
- 7 суток.

- 4 недели.

- В феврале.
- 28 или 29. 29 дней, если год високосный.

Работа в паре.

- Декабрь.
- 19 дней, если считать сегодняшний, 2 полных недели и 4 дня.
- 12 месяц.
- 31 сутки.
- 3 целых недели.

- 12 месяцев.

Л. Имеют познавательный интерес к знаниям.
Р. Учатся отличать верно выполненное задание от неверного.
П. Ориентируются в учебнике.
К. Умеют формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное
  сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Решение заданий.

Работа с календарём
  в парах.

6.
  ДЗ

- А на этом урок подходит к концу.
- Откройте дневники, запишите домашнее
  задание.
Тетрадь на печатной основе, стр. 26

7.
  Подведение итогов, рефлексия

-
  Ребята, урок подошёл к концу.
-
  Скажите, какую величину мы сегодня изучили?
-
  Назовите единицы измерения времени.

Рефлексия:
- А теперь оценим работу на уроке.
- Поднимите свою левую руку, теперь правую. Итак, левая рука –
  это часовая стрелка, а правая – минутная.
- Если вы довольны своей работой на уроке, руками покажите 12
  часов дня.
- Если думаете, что могли поработать лучше – покажите 3 часа
  дня.
- На этом всё, спасибо за урок.

- Время.
- секунда,
  минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век, тысячелетие.

Р. Оценивают результаты своей деятельности и деятельности своих
  одноклассников;
Р. Обсуждают и выстраивают свое мнение, суждение;
П. Делают выводы.

Ответы на вопросы.

file_name: Математика 2А Величина - время.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Организационная структура урока

alt: Если я вам называю дневное время, например, 12:00, то ваша задача встать на носочки и потянуться вверх к солнышку, а если я назову ночное время,…

alt: Подведение итогов, рефлексия -

title: Математика. Занков. Конспект урока "Величина - время" 2 класс


extracted_text:
Авторское
дидактическое панно «Развиваем пальчики!»
Мелкая моторика – это возможность
выполнять разнообразные движения человеком при скоординированном участии
нервной и мышечной системы при выполнении мелких и точных
действий кистями и пальцами рук.
Уровень
развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности
ребенка к школьному обучению. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой
моторики (у него подвижные и ловкие пальчики), говорить научится без особого
труда, речь будет развиваться правильно. Он умеет логически рассуждать, у него
развита память, внимание, связная речь. Дошкольник с низким уровнем развития
моторики быстро утомляется. Его внимание быстро рассеивается, появляется
чувство тревоги. Ему трудно выполнить задания, связанные с письмом, например,
обвести какую – либо фигуру. В дальнейшем это может привести к отставанию в
учебе. Поэтому правильное и методическое развитие движений пальцев и кисти рук,
стимулирует речевое развитие ребенка, в общем, и благоприятно влияет на
исправление речевых дефектов в частности.
          Начинать работу по развитию мелкой
моторики нужно с самого раннего возраста.
         Для развития мелкой моторики я
изготовила дидактическое панно «Развиваем пальчики!».
         Название панно определяет его цель-развитие
мелкой моторики у детей.

         В панно представлены следующие игры:
·
«Солнышко с
лучиками-мешочками» тренажер для
самомассажа рук. Мешочки наполнены различной крупой, семенами подсолнечника,
песком.

·
«Девочка с косичками и
кедами» с помощью данной игры
ребенок учится  завязывать шнурки и бантики.

·
«Мухомор» с помощью этой игры ребенок учится считать и
застегивать пуговицы.

·
«Паровозик» с помощью данной игры ребенок учится застегивать
сложные замки.

·
«Тучка с капельками» и
«Листочек с гусеницей» отлично
подходит для развития тонкой моторики пальцев рук.

·
«Цветок» и «Цветок с
бабочками». Игра на изучение и
соотнесение цветов (пуговицы и лепестка), и обучение застегиванию пуговиц.

·
«Грибок» и «Лягушка» (с сюрпризом внутри). Игра помогает научить
ребенка  расстегивать и застегивать молнии.

·
 «Звездочки» и «Деревце с яблоками» Игра
помогает научить ребенка застегивать пуговицы с петельками.

·
«Улитка». Игра развивает тактильную чувствительность и
несет в себе функцию массажера для каждого пальчика.

·
«Божья коровка». Игра помогает научить ребенка закручивать и откручивать
пробки.

file_name: дидактическое панно развитие мелкой моторики.docx

alt: Улитка» . Игра развивает тактильную чувствительность и несет в себе функцию массажера для каждого пальчика

intro: Авторское дидактическое панно "Развиваем пальчики!"


extracted_text:
Круглый
стол «Безопасное питание»
Цель: объяснить важность
сбалансированного питания для обеспечения собственной экологической безопасности
питания и состояния здоровья;
дать представление об основах здорового
образа жизни.

Содержание.
1. Актуализация
знаний.
Мы с вами сегодня
поговорим об основах
здорового образа жизни.
Для каждого из нас
нет большей ценности, чем здоровье.
Здоровье –
состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не
только отсутствие болезней и физических дефектов. (Из Устава Всемирной
организации здравоохранения).
Факторы, влияющие
на здоровье человека:
20% - экология
20% - генетика
10% - здравоохранение
50% - образ жизни
Что входит в
понятие образ жизни. Это материальное благополучие, условия жизни,
труда, отдыха, быта, жилищные условия, питание, сон, семейное положение,
взаимоотношение с друзьями.
Совокупность этих
факторов составляют образ жизни.
Назовите
составляющие здорового образа жизни? (режим дня; личная гигиена; здоровое
питание; физическая активность; отдых; закаливание; отсутствие вредных
привычек).

Тема нашего занятия – “Безопасное питание”.
Мы должны с вами
выяснить важность сбалансированного питания для обеспечения собственной
экологической безопасности питания и здоровья.
1). Проблемы
питания.
Общеизвестно
положение, которое гласит: пища должна быть “заработана мышцами”.
Питание, как
никакая другая проблема,- вопрос исключительно индивидуальный, связанный с
предпочтениями, вкусами, привычками. Нельзя всем рекомендовать одну и ту же
диету, например, вегетарианство. Истинных вегетарианцев, как и макробиотиков,
человеческой популяции около 10%. Но, несомненно, и то, что человек имел своим
предком травоядное существо (обезьяну, которая, кстати, дополняет свой рацион
гусеницами, червями, ящерицами, бабочками, пауками и даже птицами). Человек
ныне всеяден, но его рацион оптимален лишь в том случае, если он на 70%
является вегетарианским и лишь на 30% - мясным и рыбным.
2). Мы остановимся
на значении питания для детей и подростков.
Расскажет об этом
ученик. (Приложение 1)
Вопросы:
-Какой фактор
внешней среды поддерживает жизнь человека?
-На какие функции
организма оказывает влияние питание?
-На что использует
организм пищевые вещества?

Вывод: При
употреблении растительной и животной пищи в организме человека вырабатывается
энергия, которую человек расходует на обеспечение своей жизнедеятельности и для
выполнения какой – либо работы.
3). Здоровое
питание.
Питание человека
должно соответствовать определённым требованиям:
-покрывать
ежедневные энергетические затраты;
-содержать
достаточное количество строительных материалов (белков, жиров и углеводов), а
также витаминов, минеральных веществ;
-удовлетворять
вкусы человека;
-способствовать
укреплению здоровья и долголетию.
Особенности
питания изменяются с возрастом. Например, новорожденные и груднички должны
получать материнское молоко, так как оно оптимально подходит для роста организма
его развития и содержит антитела, предупреждающие возникновение некоторых
инфекционных заболеваний.
В детском и
подростковом возрасте необходимо оптимальное питание для роста и развития
организма, в зрелом возрасте – для поддержания стабильного состояния и
компенсации энерго затрат, связанных, например, с тяжелым физическим трудом, в
старости – питание должно способствовать долголетию.
От питания зависят
физическое развитие (рост, вес), функциональное состояние, работоспособность,
настроение, заболеваемость и продолжительность жизни.
Жизнедеятельность
организма протекает нормально только тогда, когда он получает извне достаточное
количество энергии ( в виде белков, жиров, углеводов, минеральных веществ,
витаминов и воды) и при этом соблюдается их строгое соотношение.
4). Сейчас
послушаем характеристики белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды и
определим, что важнее для нашего организма. (Приложение 2)
Вывод: для
сбалансированного питания все нужны для нашего организма.
5). Витаминная
пауза.
Загадки про
фрукты, овощи и ягоды богатые витаминами.
Круглый – круглый,

Сладкий – сладкий,
С полосатой кожей гладкой.
А разрежешь – посмотри:
Красный – красный он внутри (арбуз)

Неказиста,
шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
“Ну, рассыпчата, вкусна” (картошка)

Сидит дед,
Во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает. (лук)

Не корень, а в
земле,
Не хлеб, а на столе.
И к пище приправа,
И на болезни управа  (чеснок)

Росту в земле на
грядке –
красная, длинная, сладкая  (морковь)

Весной повисло -
Всё лето кисло.
А сладким стало -
На землю упало.(яблоко)

И ягоды ищи,
И занозы ищи. (крыжовник)

На болоте, на
логу,
Витамин зарыт в снегу. (клюква)
6). Пища, из
которой складывается день за днем рацион человека, очень важна для его
здоровья.
Поэтому необходимо знать, что полезно для нашего здоровья, чтобы затем, самим и
без особых затруднений сделать правильный выбор.
-мясо содержит
незаменимые аминокислоты, имеет высокую энергетическую ценность. Особенно
необходимо в период активного роста.
-растительная пища
содержит биологические активные вещества (витамины), которые осуществляют
регуляторные процессы в организме. Одним из основных витаминов является витамин
С. Нехватка этого витамина сказывается особенно зимой.
-хлеб грубого
помола содержит важнейшие витамины группы В. Достижение пищевой индустрии почти
полностью исключили из хлеба нужные человеку пищевые волокна и витамины. Их
сегодня добавляют искусственно.
В современном
рационе городского жителя преобладают:
-мясные консервы;
-колбасы;
-сливочное масло;
-концентрированные
соки.
Такое питание
содержит вдвое больше животных жиров, но в три раза меньше пищевых волокон и
микроэлементов.
Такое
несвойственное организму питание сопровождается заболеваниями:
-сердца
-сосудов
-сахарным диабетом

-заболеваниями
пищеварительного тракта.
При избыточном
потреблении колбас, консервов и нехватки в рационе клетчатки, которой богаты
черный хлеб, свежие овощи, фрукты, рис и крупы, возникают хронические запоры,
препятствующие своевременному выведению из организма консервантов и вредных
пищевых добавок.

7). Существуют
проблемы безопасного экологически чистого питания. Нам сейчас расскажут о “злых
чудесах в рыбных консервах и колбасах”. (Приложение 3)
8).Чтобы
обеспечить экологическую безопасность при питании необходимо:
сократить
употребление мяса до 30-50 грамм в день.
·
больше
употреблять в пищу: морковь, капусту, яблоки, растительные масла.
·
одним
из главных блюд должны стать каши.
·
соблюдать
умеренность в еде.
·
иметь
хорошую физическую нагрузку.
4. Тест. (Приложение 4)
5. Закрепление.
·
Каково
значение питания для подростка?
·
Что
значит рациональное и сбалансированное питание?
·
Расскажите
о последствиях переедания?
6. Итог занятия. - Что же мы
сегодня узнали с вами о питании?

Приложение 1.
Значение питания для детей и подростков.

С
первых дней жизни человек живет и работает в тесном взаимодействии с внешней
средой. Среди многочисленных факторов влияния среды обитания на человека один
из основных – фактор питания. Именно питание поддерживает биологическую жизнь,
обеспечивает постоянный обмен веществ и энергии между организмом человека и
окружающей его средой. От того, как люди питаются, во многом зависят состояние
их здоровья, трудоспособность, защитные и приспособительные возможности
организма, заболеваемость и продолжительность жизни. Отсутствие питания
приводит к неминуемой смерти человека, а недостаточное питание неблагоприятно
воздействует на состояние его здоровья.

Приложение 2.
Белки.
Основой всего
живого на Земле являются белки. Они входят в состав клеток организма, клетки
образуют ткани и органы: мозг, нервы, мышцы, кожу. Белки выполняют огромное
число функций: поддерживают обмен веществ, служат незаменимым строительным
материалом, осуществляют сокращение мышц, защищают организм от внешней среды,
участвуют в передаче наследственности.
Жиры.
Жиры – основной
источник энергии в организме. Они входят в состав клеток и оболочек. Значение
жиров связано с их участием в обмене веществ в качестве кладовой энергии, в
усвоении жирорастворимых витаминов, белков и солей. Жиры предохраняют организм
от переохлаждения. Однако избыток жира увеличивает массу тела человека. Каждый
лишний килограмм массы неблагоприятно влияет на работу сердца, легких,
состояние сосудов и на весь организм в целом.
Углеводы.
Углеводы, как и
жиры, служат важным источником энергии в организме. Они обеспечивают работу
сердца, мышц и, конечно, мозга. Мозг постоянно потребляет огромное количество
энергии. Поэтому углеводы должны занимать первое место в питании.
Витамины.
В
жизнедеятельности организма человека очень велико значение витаминов. Они не
образуются в организме и поэтому должны поступать в него с пищей. Витамины
ускоряют и регулируют обмен веществ и энергии между организмом и средой,
участвуют в образовании различных активных веществ, в обезвреживании ядовитых
веществ, выполняют защитную функцию.
Минеральные
вещества.
Кроме витаминов
человек получает из пищи и минеральные вещества: калий, натрий, хлор, магний,
железо, кальций, фосфор, цинк, медь, хром, йод и многие другие. Минеральные
вещества входят  в состав его клеток и тканей, обеспечивая их рост, ускоряя
процессы обмена, выполняя и многие другие функции.
Вода.
К числу жизненно
важных минеральных веществ надо, прежде всего, отнести воду. И недостаток, и
избыток её потребления вредны для организма. Вода входит в

состав всех клеток
и тканей организма. На неё приходится до 65% от массы (веса) тела взрослого
человека. Дети и подростки теряют около 2-х литров воды в сутки.
Следовательно, им
необходимо восполнить утраченное количество воды. Поступление её в организм
происходит в виде чая, кофе, соков, молока, кефира и т.д. Особенно много воды
(до90%) содержится в овощах и фруктах. Потребность в воде подростков 11 – 14
лет составляет от 1,4 дол 2,5 литра в сутки. Летом потребность в воде
увеличивается.

Приложение 3.   «Злые чудеса
в рыбных консервах и колбасах».

Большинство имеющихся на отечественном рынке продовольственных суррогатов –
изделия примитивные, основанные на подмене одного продукта другим, более
дешёвым. Большинство людей даже не подозревают, что они едят суррогаты, наивно
думая, что рыба она и есть рыба, ничем её не подменишь. В производстве рыбных
консервов допускается ряд подмен.
1.
по
всем правилам рыбу обязаны подвергнуть обработке – заморозить, отгрузить на
комбинат для дальнейшего копчения, соления – в течении 10 часов после вылова.
2.
Вместо
технологии «холодного копчения» используют «жидкий дым».
3.
«Засуррогатить»
продукт можно, используя не то масло и не тот томатный соус.
4.
Ещё
одно отличие, какая жесть использована для изготовления банок.
Качественные
рыбные консервы более долговечны. Чем больше производитель совершил подмен, тем
короче срок годности его изделия.
  А
рыба особенно морская,- исключительно ценный, совершенно необходимый продукт. В
рыбе есть уникальные микроэлементы фосфора, кальция. Здоровым людям наука о
питании предписывает иметь хотя бы один «рыбный день» в неделю.

Непревзойдённые по вкусу колбасы исчезли под натиском «мучной, соевой,
крахмальной, а также химической и технологической» эпидемией. Значительная
часть колбасных изделий делается в мини – цехах или так называемых модулях.

Как бы трудно ни было в жизни, мы всё равно стремимся к разнообразию в пище,
стараемся обеспечить полноценное питание. Зная, что для здоровья в рационе
необходимо иметь хоть что-нибудь мясное, но не имея денег на дорогую колбасу,
покупают дешёвую. Совершенно напрасно! Такие самоотверженные старания подрывают
здоровье. Не покупайте дешёвую суррогатную колбасу, потому что лучше вообще
никакой, чем эта.

Берегите здоровье.
Приложение
4.
Тест.
1. Все продукты
питания могут быть поделены на группы:
     а) животного
происхождения
     б) растительного
происхождения
     в)
минеральные
     г)
искусственные
2. Назовите, какие
основные функции выполняет питание в жизни человека:
    а)
поддерживает биологическую жизнь

б) снижает
психологические нагрузки
    в)
обеспечивает постоянный обмен веществ и энергии между организмом человека и
        окружающей
средой.
3. Чем опасна для
здоровья человека избыточная энергия, которая поступает в организм
    с пищей? Это
приводит:
    а) к
физическому утомлению
    б) к
гиподинамии
    в) к увеличению
массы тела (веса) человека.
4. Конечным
продуктом превращения углеводов в организме человека является:
      а) клетчатка
     б)
минеральные вещества
     в) глюкоза
5. Укажите, жиры
какого происхождения должны преимущественно использоваться с
    пищей в
подростковом возрасте:
    а) животного
происхождения
    б)
растительного происхождения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Безопасное питание..doc

alt: Круглый стол «Безопасное питание»

alt: Вывод: При употреблении растительной и животной пищи в организме человека вырабатывается энергия, которую человек расходует на обеспечение своей жизнедеятельности и для выполнения какой – либо…

intro:
Поговорим об основах здорового образа жизни.
Для каждого из нас нет большей ценности, чем здоровье.
Здоровье – состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

title: Круглый стол «Безопасное питание»


file_name: задание по Excel 723.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Технологическая карта
 урока литературного чтения

ТЕМА
Тема стихотворений С.А. Есенина «Бабушкины Сказки»
____________________________________________________________________________________

Составила
студентка 342 группы
Лобанова
Лилиана Александровна
Класс
4 «А» школа №16
Дата
проведения урока 21.02.2022
ФИО
учителя школы:
Серебренникова
Лидия Валерьевна
Допущена
к проведению урока:
____________________,
дата ________
(подпись учителя)

Сыктывкар, 2022

Тема урока: Тема
  стихотворений С.А. Есенина «Бабушкины Сказки»

Тип урока:ОНЗ

Цели урока:
Деятельностная: создать условия для развития УУД
Содержательная: познакомить со стихотворением «Бабушкины сказки»
  С.А.Есенина;

Методы и формы обучения:
  словесные, наглядные; беседа, иллюстрация

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

·
  Научатся читать  вслух  бегло,
  выразительно,  передавая  свое  отношение  к  прочитанному, выделяя при
  чтении важные по смыслу слова; находить эпизод из прочитанного произведения
  для ответа на вопрос или для подтверждения собственного мнения.
·
   познакомить со
  стихотворением «Бабушкины сказки» С.А.Есенина;
·
    пополнять биографические
  знания о поэте;
·
  обогащать словарный запас.

Познавательные
·
  Умеют строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
·
  Учатся основам смыслового чтения художественных и
  познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
  видов;
·
  Умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков;
Регулятивные
·
  Учатся принимать и сохранять учебную задачу;
·
  Учатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·
  Умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
·
  Учатся осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
Коммуникативные
·
  Учатся учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве;
·
  Учатся формулировать собственное мнение и позицию;
·
  Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
·
  Учатся задавать вопросы

Сформированы:
·
  широкая мотивационная основа учебной
  деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
·
  ориентация на понимание причин успеха
  в учебной деятельности;
·
  учебно-познавательный интерес к
  новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
·
  способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности;
·
  эмпатия как понимание чувств других
  людей и сопереживание им.

Организационная структура урока

Этапы урока

Время на этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап.

Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
Вижу, что вы готовы к
  работе. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что сегодня
  нам предстоит открыть еще одну тайну литературного произведения. Желаю вам
  удачи и успехов в новых открытиях!

Отвечают на вопросы

2. Этап речевой разминки
  или разминки перед чтением

Прочитайте стихотворение
  шёпотом, с вопросительной интонацией, тихо, громко и четко.
Каждый день – всегда,
  везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим,
И тихонечко сидим.

3. Этап введения в тему или
  подготовки детей к восприятию произведения.

Сегодня мы познакомимся с
  произведением уже знакомого вам поэта.
Послушайте стихотворение и
  вы узнаете кого.
В этом имени – слово
  «есень»,
Осень, ясень, осенний
  цвет.
Что-то есть в нем от
  русских песен
Поднебесье, тихие веси,
Сень берёзы
И синь-рассвет.
Что-то есть в нем и
  от весенней
Грусти, юности,
  чистоты…
Только скажут –
«Сергей Есенин»,
Всей России встают
  черты…
- Кто этот поэт?
-Чем  мы сегодня будем заниматься? А зачем?
 Мы снова открываем
  страницу поэтической тетради и продолжаем  чтение стихотворений.
  Вспомним творчество Сергея Есенина, познакомимся с новыми произведениями.

«Какой чистый и какой
  русский поэт» - так писали о нем.
 Посмотрите на портрет
  Есенина.
Что вы можете о нем
  сказать?(
Вы очень верно всё
  подметили.
Есенин – поэт Руси. Он взял
  у её природы даже характерные черты своей внешности: чарующую синеву глаз – у
  бездонных озёр и голубых небес; золото волос – у российских нив. «Душа моя –
  поле безбрежное», - так говорил о себе поэт.
Есенин не писал стихов
  специально для детей, но некоторые из них, добрые и милые стихи о природе,
  изучаются в начальной школе.
В осенний день, 3 октября
  1895 года, в селе Константиново Рязанской губернии родился Сергей Есенин. С
  двух лет он был отдан на воспитание деду по матери, у которого в семье было
  трое сыновей: в этой семье и прошло почти все детство поэта.
У Сережи были озорные и
  отчаянные дядья. Однажды, когда Сереже было три с половиной года, они
  посадили мальчика на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Сережа
  испугался, но крепко держался за гриву.
А как его учили плавать!
  Дядя Саша брал мальчика в лодку, отъезжал от берега, снимал с него белье и,
  как щенка, бросал в воду. Сережа неумело и испуганно плескал руками, а дядя
  подшучивал над ним.
Бабушка очень любила внука,
  но и ругала за озорство. А дедушка подзадоривал на кулачную.
 Сережа очень любил
  природу. Часами он мог сидеть у реки, смотреть на небо, на деревья и
  чувствовать силу и нежность окружающей природы.
Целью и смыслом жизни
  Сережи стала поэзия. Стихи он начал писать рано, лет с девяти, но
  сознательное творчество началось с 16–17 лет.
Есенин – человек золотой
  души, необыкновенно нежный.
Рассмотрите иллюстрацию в
  учебнике на с. 71.
Что вы видите?
Прочитайте название.
Как вы думаете, о чем это
  стихотворение?
Наверное, нет в классе
  такого человека, который не любил бы сказки. С.Есенин тоже их любил. В долгие
  зимние вечера бабушка рассказывала ему сказки, пела песни, духовные стихи,
  унося воображение мальчика в мир старинных преданий и легенд.

Выполняют задания, отвечают
  на вопросы

Сергей Есенин
Определяют задачу урока

Молодой, красивый, умный,
  мечтательный, добрый, задумчивый

Дети с широко раскрытыми
  глазами что-то слушают.
О детях, бабушка
  рассказывает сказки.

4. Этап первичного чтения
  текста.

Послушайте стихотворение и
  постарайтесь представить себе картины, описанные автором.
Понравилось ли вам
  стихотворение? Чем?
Какие картины вы
  представили?
О чем хотел рассказать
  автор?
Объясните значения слов:
Задворки – место за дворами, позади изб.
Разухабистая – весёлая, задорная, бойкая
Гурьба – шумливая группа людей.
Опостылеть – надоесть, надоевший, надоедать.
-Найдем его значение в
  словарике на стр.218.
Галдеть – громко говорить, орать.
Брести – идти с трудом, тихо.
Пригорок – небольшой холм, бугор.
Это слова разговорного
  стиля речи, просторечные слова. Автор их использует, чтобы создать картину
  крестьянского быта.
К какому жанру относится
  это произведение?

Слушают рассказ, некоторые
  ученики читают по просьбе учителя, по ходу чтения отвечают на вопросы.
Кругом снег, темно, избы,
  дети идут домой и везут санки, деревенская изба, топится печка, сидит на
  лавке бабушка, а вокруг внуки
О добрых, теплых, нежных
  воспоминаниях детства, связанных с любимым человеком – бабушкой.

стихотворение

5. Этап вторичного чтения
  текста.

Сейчас этот  рассказ  вы
  будете читать самостоятельно, цепочкой по 4 строки.

Читают по цепочке

6. Этап первой ступени
  анализа произведения.

В какое время дети садились
  слушать сказки?
Прочитайте, какие сказки
  рассказывала бабушка?
Почему дети притворялись,
  что не слышат, как их мама зовёт спать?
Как долго они могли слушать
  бабушкины сказки? Найдите подтверждение в тексте.
Что вы можете сказать об
  отношении бабушки к внукам?
Почему вы так решили?

Отвечают на вопросы
В зимний вечер
Русские народные про Ивана
Сюжет сказки завораживает,
  и было жаль уйти, не узнав, чем закончиться сказка
Она любила внуков
Ей нравилось рассказывать
  сказки

7. Этап второй ступени
  анализа произведения.

Подготовимся к
  выразительному чтению.
От чьего лица ведётся
  повествование?
В каком темпе нужно читать?

Помните, что после каждой
  строчки надо делать небольшую паузу. Нужно обращать внимание на знаки
  препинания.
Что дети чувствовали, когда
  возвращались домой?
Какое чувство передадим при
  чтении?
Какие чувства детей автор
  передает в следующих четырех строчках?
Как будем читать следующее
  четверостишие?
Как мы будем читать
  последние 8 строк.
Какие чувства детей описал
  здесь автор?
В этой части два
  вопросительных предложения.
Найдите первое. Прочитаем
  его.
Прочитаем второе
  предложение.

От лица автора-ребенка.
Неторопливо, спокойно

Они устали
Чувство усталости
Ожидание, предвкушение
  радости от встречи со сказкой
Затаив дыхание, тихо.
Детям не хочется, чтобы
  бабушка останавливалась

8. Этап выразительного
  чтения произведения либо отрывка.

 Прочитаем стихотворение
  полностью так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои
  чувства.
Чтение рядами - 1 ряд, 2
  ряд, 3 ряд
Чтение – мальчики, девочки
Индивидуальное чтение

Отвечают на вопросы.

9. Этап обобщения
  прочитанного.

 С каким произведением
  Есенина мы сегодня познакомились?
Подумайте, как жизнь поэта
  отразилась в содержании стихотворения?
Для чего он написал свое
  произведение? Что хотела донести до читателя автор?

Он подмечает и точно
  описывает детали деревенского быта,. И это понятно. Всё своё детство провёл
  Есенин в деревне ,сказки в детстве ему рассказывала его бабушка
Показать любовь к бабушке,
  ее сказкам

10. Этап домашнего задания

Домашнее задание выполнить
  на листочках, подписать.

Записывают в дневник

11. Этап рефлексии

С творчеством какого
  писателя мы познакомились? Какие воспоминания пробудил в вас сегодняшний
  урок?
Понравился ли вам урок?
Все вы сегодня работами
  активно, с увлечением.
На этом урок заканчивается.
  Спасибо всем за работу!

Подведение итогов,
  рефлексия

file_name: бабушкины сказки.docx

alt: Тема урока: Тема стихотворений

alt: Организационная структура урока

alt: Всей России встают черты… -

alt: Галдеть – громко говорить, орать

intro: Конспект урока литературного чтения

tags: технологическая карта

tags: Бабушкины сказки

title: Технологическая карта  урока литературного чтения  "Тема стихотворений С.А. Есенина «Бабушкины Сказки»"