extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное
автономное
образовательное учреждение высшего
образования
«КРЫМСКИЙ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени
В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И.
Вернадского»)
Техникум
гидромелиорации и механизации сельского хозяйства
(филиал)
ФГАОУ ВО «КФУ им.
В. И. Вернадского»
в пгт Советский

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
внеаудиторного
мероприятия
«ДЕНЬ
РОССИЙСКОЙ НАУКИ»
Для
студентов 32 группы
 специальности
21.02.04
« Землеустройство»

Составила куратор

 преподаватель Стрельцова Н.В.
.

пгт
Советский

2024

Все привычные вещи, которые мы видим вокруг себя каждый день,
появились на свет благодаря упорному труду ученых. Сейчас, даже трудно себе
представить, как можно было жить, не имея бумаги, телефона, электрочайника,
автотранспорта, Интернета. А ведь любая вещь обязана своему появлению на свет
человеку, в один прекрасный миг озаренному идеей, поверившему в нее и
добившемуся ее реализации.
8 февраля - День российской науки, в этот день десятки тысяч
связанных с наукой людей будут отмечать этот важный для России праздник.
Дата праздника была установлена Указом Президента РФ Б. Ельцина
от 7 июня 1999 года № 717 и приурочена к образованию Российской академии наук
императором Петром I 8 февраля (28 января – по старому стилю) 1724 года.
Традиционно в преддверии знаменательной даты проводятся дни
открытых дверей, лекции, беседы и встречи с учеными. Сотрудники институтов и
музеев проводят экскурсии, организуются выставки и показы научных фильмов.
Вручение грантов, благодарностей, защита диссертаций, круглые столы и
конференции – все эти мероприятия приобретают особый
смысл в этот период.
В этот день всем тем, кто имеет отношение к науке и считает этот
праздник профессиональным, можно пожелать здоровья и новых открытий, которые
смогут сделать жизнь людей чуточку лучше.
История праздника
Первоначально центрами науки и просвещения на Руси были
монастыри. Именно там монахами были написаны работы по математике,
истории, лингвистике еще в нач. XII в.
Потом монголо-татарское нашествие на некоторое время отбросило
нашу страну назад по сравнению с некоторыми европейскими странами, где активно
развивались исследования.
Только в XVII веке в России появляются первые научные центры,
самым известным из них по праву считается Славяно-греко-латинская
академия, выпустившая из своих стен много известных выпускников, одним из
которых является М.В. Ломоносов.
Осознавая значение науки для государства, император Петр I
принял решение о создании в Санкт-Петербурге Академии наук. К этому моменту он
был избран членом Парижской академии наук, общался с учеными со всего мира, с
некоторыми из них был в дружеских отношениях, например с Готфридом Фридрихом
Лейбницем, который основал Берлинскую академию наук.
В будущую академию (она была открыта уже после смерти Петра)
были закуплены книги и приглашены самые светлые головы того времени – Леонард
Эйлер, Герман Якоб и др.
Каждый академик должен был заниматься не только исследованиями,
но преподаванием своего предмета (это было новшество по тем временам,
предложенное Петром), с этой целью при академии был учрежден университет, а при
университете – гимназия. Кроме того, ученые должны были подготовить одного или
двух воспитанников, которые в дальнейшем могли бы заступить на их место. Первым
президентом учреждения стал Лаврентий Лаврентьевич Блюментрост, лейб-медик
Петра, доктор медицины.
 «Золотым веком» российской науки по праву считался XIX в.
Признанных достижений в области математики добивается Н. И. Лобачевский, в
химии Д. И. Менделеев и А. М. Бутлеров, в истории – Н.М. Карамзин и С. М.
Соловьев, в медицине – С. П. Боткин и многие-многие другие ученые.
В нач. XX в. работали такие исследователи с мировым именем: И.
П. Павлов, получивший Нобелевскую премию за исследования в области физиологии пищеварения;
И. И. Мечников добившийся её же за свои работы в медицине.
Перед революцией в Российской империи действовало более трёхсот
научных сообществ. Самые известные из них: Русское Географическое сообщество,
Экономическое общество и Техническое сообщество. В начале ХХ века российская
наука вышла на передовые позиции на планете. Хотя в Российской империи и
сохранялось некоторое отставание от других западных стран, например,
отсутствием необходимых приборов, инструментов, оборудования, которое научные сотрудники
вынуждены были привозить. Из-за Гражданской войны, эмиграции многих светил
науки, в стране остановилась на некоторое время плодотворная научная
деятельность.
В период существования Советского Союза наука была поставлена на
службу государству, а именно его оборонительной мощи. В дальнейшем, ей
пришлось решать задачи не только по восстановлении страны, но и по созданию
промышленной базы.
В этот период создавались многочисленные НИИ, действовала
Академия наук СССР и ее филиалы во многих советских городах. При ВУЗах работали
кафедры и институты, которые не только выращивали новые научные кадры, но и
успешно занимались исследованиями.
По сути, именно научный и промышленный рывок 30-х помог победить
в Великой Отечественной войне, быстро восстановиться после неё.
Страна уже в 1957 г. вывела первый искусственный спутник на
околоземную орбиту.
В 1961 — Юрий Гагарин совершил первый полёт человека в космос,
что воспринималось обществом как абсолютный триумф Страны Советов и ее
строя.
Успехи советских ученых были замечены мировым научным
сообществом, многие из них были награждены Нобелевской и другими премиями.
Работы И. В. Курчатова, А. Д. Сахарова, С. П. Королева, Л. Д. Ландау, П. Л.
Капицы и других советских ученых внесли огромный вклад в мировую науку, плоды
которого мы используем и по сей день.
После развала СССР трудности в российской науке были обусловлены
прежде всего недостатками финансирования, поэтому в сегодняшней России делается
всё, чтобы учёным было комфортно, особенное внимание уделяется молодым кадрам.
В последние годы существенно увеличилось число исследователей до 40 лет, 12%
всех ученых в мире проживает именно в нашей стране.
Российские исследователи продолжают славные традиции прошлого в
науке. В РФ действует порядка четырех тысяч различных научных организаций и
обществ, большинство государственных, которые занимаются научными
исследованиями. Самых значительных успехов российские ученые добились в физике,
биологии и химии.
Топ 10 открытий
российской науки в ХХ1 в.
1.
В 2012 г. российские исследователи закончили бурение и достигли
поверхности подледного озера «Восток» в Антарктиде. Обнаружение озера стало
крупнейшим географическим открытием, которое позволило получить данные о том,
какой климат был на Земле в далеком прошлом. Кроме того, в воде озера были
обнаружены бактерии, ранее неизвестные науке. Озеро находилось в изоляции
несколько миллионов лет.
2.
Около 2000 г. до н.э. на острове Врангеля проживали карликовые
мамонты, ранее считалось, что мамонты вымерли еще в доисторическое время. В
2015 г. российскими исследователями был расшифрован геном этих животных.
Результаты исследований позволили не только сделать выводы о внешнем виде
мамонтов, их социальной структуре, но и предположить о причине их исчезновения.
3.
Ранее науке были известны только два вида древних людей:
неандертальцы и кроманьонцы. Сибирские археологи обнаружили третий вид
человеческих существ, которые получили название «денисовцы». Кости новых
людей были найдены в Денисовой пещере, которая была обнаружена на Алтае. Этот
народ жил в Евразии 40 тысяч лет назад. «Денисовцы» - первый в истории
случай описания вида ископаемого исключительно по ДНК.
4.
Информация о воде на Марсе. По данным наземных наблюдений и
наблюдений, полученных с научных приборов на американских и европейских
зондах, подтвердились предположения о наличии водяного льда на Марсе. Они были
обнаружены российским прибором ХЕНД. Он был создан в Институте космических
исследований РАН. Лед удалось найти в средних широтах и у самих полюсов
Марса. Ученые отмечают, что эволюция Марса, который был похож на раннюю Землю,
была приостановлена катастрофой – падением астероида, в результате которой
планета стала сухой и холодной.
5.
Российский математик Г. Перельман смог доказать одну из семи
задач тысячелетия («Гипотеза
Пуанкаре») за
что в 2002 году ему была назначена премия в 2 млн рублей. Но он отказался
от нее, чем привлек внимание всех СМИ мира. Также математик отказался и от
премии в 1 млн $ от Американского математического института Клэя и
Института Анри Пуанкаре в Париже.
6.
В 2015 году исследователи из Воронежского государственного
университета (ВГУ) представили так называемую «твёрдую воду». Данный препарат
представляет собой гранулы и позволяет орошать землю в самых засушливых уголках
нашей планеты.
7.
В 2015 году в Санкт-Петербургском национальном исследовательском
университете информационных технологий механики и оптики была проведена
презентация способа получения текста и голографических изображений с помощью
обычного струйного принтера.
8.
В 2016 году российские медики представили лекарство от лихорадки
Эбола, продемонстрировавшее более высокие результаты, чем препараты, которые
применялись до сих пор.
9.
В 2017 году Борис Воротников, представляющий Калининградский
государственный технический университет сумел перевести янтарь в жидкое
состояние. На данный момент учёный работает над тем, чтобы жидкий янтарь можно
было использовать как топливо.
10.       С 2000 по 2010 год в лаборатории имени Флерова в Объединенном
институте ядерных исследований в подмосковной Дубне ученые впервые синтезировали
шесть самых тяжелых элементов с атомными номерами со 113 по 118. Два из них уже
официально признаны Международным союзом чистой и прикладной химии (ИЮПАК) и
были названы флеровиум (114) и ливерморий (116). Заявка на открытие остальных
элементов пока рассматривается.
Русские ученые, внесшие
вклад в развитие мировой науки
Первые в мире видеомагнитофон, вертолет, самолет, комбайн,
электрический трамвай, подводная лодка с электродвигателем, ранцевый
спасательный парашют, противогаз, прожектор, киноаппарат, автоматическая
телефонная станция, радио и многое другое было создано русскими изобретателями.
Фамилии ученых, чьи достижения в науке известны всему миру:
1.
Андрей Дмитриевич Сахаров (1921-1989)
Известнейший советский физик, академик РАН. Был соавтором
водородной бомбы, правозащитником, общественным деятелем, награжден Нобелевской
премией мира.
2.
Архиепископ Лука Войно-Ясенецкий (1877-1961)
В миру - Валентин Феликсович Войно-Ясененцкий. Выдающийся
хирург, профессор медицины, автор «Очерков по гнойной хирургии», позволившей
спасти здоровье и жизни тысяч солдат во время Второй Мировой войны.
3.
Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765)
Энциклопедист: физик и химик, автор молекулярно-кинетической
теории тепла, основоположник научного мореплавания, заложил основы науки о
стекле, астроном, приборостроитель, географ, металлург. Геолог, художник,
филолог и историк, основатель Московского университета
4.
Пётр Леонидович Капица (1894-1984)
«Визитная карточка» советской науки, лауреат Нобелевской премии.
Открыл сверхтекучесть жидкого гелия. Известен своими работами в области физики
низких температур, изучении сверхсильных магнитных полей.
5.
Константин Эдуардович Циолковский (1857-1935)
Основоположник теоретической космонавтики. Основные научные
труды относятся к аэронавтике, ракетодинамике и космонавтике. Обосновал
использование ракет для полета в космос, автор проекта «ракетных поездов» -
прототипов многоступенчатых ракет.
6.
Александр Федорович Можайский (1825-1890)
Контр-адмирал, изобретатель — пионер авиации. Спроектировал
и построил первый в России и один из первых в мире натурных самолётов.
Участник Хивинской экспедиции, экспедиции в Японию.
7.
Александр Александрович Фридман (1888-1925)
Получил мировую известность создав модели нестационарной
Вселенной, предсказал ее расширение. Исследования ученого показали, что модель
стационарной Вселенной Эйнштейна является частным случаем,
соответственно опровергая тезис о том, что общая теория относительности требует
конечности пространства.
8.
Сергей Иванович Вавилов (1891-1951)
Советский физик, основоположник микрооптики. Открыл эффект
Вавилова — Черенкова (излучение Вавилова — Черенкова); за это
открытие Черенков в 1958 году, уже после смерти Вавилова, был
удостоен Нобелевской премии. Сам С. И. Вавилов был номинирован на
Нобелевскую премию два раза (в 1957 и 1958 гг.).
9.
Сергей Павлович Королёв (1907-1966)
Советский ученый, конструктор, основоположник практической
космонавтики. Под его непосредственным руководством и по его инициативе были
осуществлены запуски первого искусственного спутника Земли и первого космонавта
Юрия Гагарина.
10.       Дмитрий Иванович
Менделеев (1834-1907)
Один из величайших российских ученых. Энциклопедист: химик,
физикохимик, физик, метролог, экономист, геолог, метеоролог, нефтяник, педагог,
преподаватель, воздухоплаватель, приборостроитель. Известен открытием
периодического закона химических элементов, одним из фундаментальных законов
мироздания, неотъемлемый для всего естествознания. Автор классического труда
«Основы химии».
11.       Лев Давидович Ландау
(1908-1968)
Лауреат Нобелевской премии. Один из отцов-основателей советской
школы физики (квантовая физика, физика сверхнизких температур). Участвовал в
советском атомном проекте, изучая ядро атома и виды радиоактивного излучения.
Изучает космос, плазму и химические реакции с точки зрения физики элементарных
частиц.
12.       Иван Петрович Павлов
(1849—1936)
Выдающийся русский физиолог, автор учения о высшей нервной
деятельности. Первый русский ученый. Получивший Нобелевскую премию.
13.       Игорь Васильевич
Курчатов (1903-1960)
Советский ученый и изобретатель. Создатель первой советской
атомной бомбы в дальнейшем выступал за мирное использование атома. При нем была
запущена первая в мире атомная электростанция. Участвовал в создании техники
размагничивания кораблей для защиты флота от немецких магнитных бомб, что
обеспечивало судам стопроцентную безопасность. Высшая награда РАН в области
ядерных энергетики и физики - Золотая медаль им. Курчатова.
Сегодня уровень развития науки является не только показателем
развития общества, но и показателем современного развития государства. Именно
поэтому в нашей стране уделяется большое внимание подготовке научных кадров,
финансированию проектов, созданию необходимых условий для исследований.
Безусловно, труд ученого очень интересен, вполне возможно, что
его исследование принесет пользу человечеству и сделает его имя бессмертным в
памяти потомков, но при этом нужно понимать, что труд ученого требует огромного
усердия, терпения иногда самопожертвования и достигают вершин только те, кто
верят в себя, в свои идеи и много трудятся.
 «Наука требует от человека всей его жизни. И если бы у вас было
бы две жизни, то и их бы не хватило вам. Большого напряжения и великой страсти
требует наука от человека», - писал И. П. Павлов

file_name: день российской науки.docx

alt: Два из них уже официально признаны


extracted_text:
1. Сравни с доказательством:
1мин*60сек                 1час*
  20мин
30сек*1мин                 1мин*1сек
7сек*1мин                   8мин*1час
2. Подумай и сравни(без
  доказательства)
2мин*2часа          10мин*45сек
 1час*4сек             1мес*4 нед
3. Нарисуй стрелки так, чтобы часы
  показывали нужное время:

     08ч 00 мин               12ч20мин
  09.30

1. Сравни с доказательством:
1мин*60сек                 1час*
  20мин
30сек*1мин                 1мин*1сек
7сек*1мин                   8мин*1час
2. Подумай и сравни(без
  доказательства)
2мин*2часа          10мин*45сек
 1час*4сек             1мес*4 нед
3. Нарисуй стрелки так, чтобы часы
  показывали нужное время:

        08ч 00 мин             12ч20мин
  09.30

Напиши единицы измерения времени в                                                                         Напиши
единицы измерения времени в

        порядке возрастания:
порядке возрастания:

Самостоятельная
работа

1мин*5
  сек
40мин*1ч
2сут*1мес
1
  мес*4нед
20ч*1сут

1мин*10сек
  ***
15ч*1
  сут
24ч*2
  сут
7нед*7лет
45мин*45ч
2нед*2мес
2года*20мес

1мин*5
  сек
40мин*1ч
2сут*1мес
1
  мес*4нед
20ч*1сут

1мин*10сек
  ***
15ч*1
  сут
24ч*2
  сут
7нед*7лет
45мин*45ч
2нед*2мес
2года*20мес

Самостоятельная работа

file_name: 1СОриентирование во  времени_Сравнение единиц измерения времени._ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.doc

alt: Напиши единицы измерения времени в


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Предмет:
Русский - Язык
Класс:
3 Б
Автор
УМК: Школа России.
В.П Канакина. В.Г. Горецский
Тема
урока: «Имя
прилагательное»
Тип
урока: Комбинированный
Вид
уроки: Урок рефлексии
Цель
урока: создание
условий для развития умений определять, классифицировать и приводить примеры
имени прилагательного по изученным признакам.
Задачи для
учителя:
Образовательные:
обобщить,
систематизировать и актуализировать имеющиеся знания о имени прилагательном;
Развивающие: создавать условия для развития
логического мышления, внимания, наблюдательности, развития речи.
Воспитательные: воспитывать любовь к русскому
языку, его многообразным формам, чуткое отношение к языковым фактам.
Задачи урока
для ученика:
на знание: знать, что обозначают и на какие
вопросы отвечают имя прилагательное;
на понимание: понимать, как определять имя
прилагательное;
на применение: определять имя прилагательное в
предложениях
на анализ: имени прилагательного в тексте
на синтез: самоопределение, самостоятельной
работы на уроке
на
оценку:
собственной деятельности на уроке и во время выполнения заданий

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:
-
   находить имя прилагательное в предложении
-
  определять его

Ученик научится:
Познавательные
  УУД: формировать
  умение определять тип текста; выполнять учебное задание в соответствии с
  целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания;
РегулятивныеУУД:
  обучать
  умению самим формулировать тему урока, цели и задачи; целеполагание как
  постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
КоммуникативныеУУД: развивать умение сотрудничать; формулировать собственную позицию
  и мнение;

Ученик получит возможность формирования:
-
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения,
-
  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
  социальных ситуациях.
-
Проявить
  дисциплинированность, трудолюбие, упорства в достижении цели урока.
-
  Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Формирование
  умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности конструктивно
  действовать даже в ситуациях неуспеха.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Учебник,
  рабочая тетрадь

презентация

Межпредметные связи

литература

Организация пространства

Стандартная

Этапы урока

Название этапа

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Мотивационный этап

Здравствуйте, ребята!
Я хочу познакомить вас с
  необычным гостем. Его зовут Гном Гномыч.  Живет он в волшебной стране, а
  сегодня он пришел к нам на урок русского языка и принес много увлекательных
  заданий.

Я вам желаю, чтобы
  сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, и вы получили удовольствие от
  работы на уроке.

Ребята, покажите мне,
  пожалуйста, своими хлопками, что вы готовы к уроку.

Начнём урок с минутки
  чистописания, пропишите пожалуйста заглавную и строчную букву Ф

Включение обучающихся в
  деятельность на личностно – значимом уровне

Воспитывать доброжелательные
  отношения между детьми в совместной двигательной деятельности. (К)

волевая саморегуляция.(Р)

действие смыслообразования.(Л)

планирование учебного
  сотрудничества с учителем и со сверстниками(К).

Актуализация знаний и осуществление первичного действия.

Ребята, смотрим на доску,
  какие приятные весенние слова здесь у нас находятся.

- Прочитайте их.

-  Теперь подумайте и
  распределите их на две группы. Дети сами группируют

         На доске карточки со
  словами: весна, скворец, туман, солнце, берёзовый, цветок, душистые, зелёная

 - По какому признаку вы
  определили слова в первую группу? (Это имена существительные.)

- Докажите. (Слова отвечают
  на вопросы кто? что? и обозначают предметы, явления природы).

- Какие признаки имен
  существительных вы еще знаете? (Существительные бывают одушевленные,
  неодушевленные, собственные, нарицательные, единственного и множественного
  числа, женского, мужского и среднего рода.)

Гном улыбается, согласен с
  вами, потому что  у нас появилась такая красивая таблица – кластер, куда мы
  собрали свои знания об имени существительном.

воспроизведение обучающимися знаний, умений и навыков,
  необходимых и достаточных для «открытия» нового знания, затруднения и
  индивидуальной деятельности.

способствовать формированию знаний о тексте, его типах.

 Активно включаться в
  общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
  доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. (K)
Уметь характеризовать
  действия и давать им объективную оценку на основе освоенных знаний. (П)
формировать умения
  контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её реализации (Р)

Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания
  и умения.

Ребята, какие части речи
  были в предложении?

Верно, существительное,
  прилагательное, глагол.

Как мы их определяли?

Верно, мы задавали вопрос, а
  также определяли, что обозначают слова.

Что вы знаете об имени
  прилагательном? (Имена прилагательные обозначают признак, отвечают на вопросы
  какой? какая? какое? какие?)

- Теперь, ребята, я думаю,
  вы мне сможете назвать и тему сегодняшнего урока (Сегодня на уроке мы будем
  исследовать имя прилагательное.)

- Как вы думаете. Чему мы
  сегодня будем учиться?

Задачи урока: СЛАЙД

1. Научимся находить в
  тексте имена прилагательные.

 2. Научимся определять
  значение имен прилагательных.

 3. Научимся задавать вопрос
  к прилагательному.

Постановка учебной проблемы, выход на тему урока.

взаимодействовать
  со сверстниками во время заданий

 Развивать умение работать в
  группах, уметь слушать и слышать друг друга. (К)
 Сформировать умение
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. (Р)
 Уметь сформулировать свои
  мысли в устной форме. (К)
 Умение применять полученные
  знания в организации и проведении досуга. (Р)

Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск
  способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование
  работы, выработка стратегии).

Приступаем к исследованию
  имени прилагательного.

(У детей на столах заранее
  приготовленные листочки с текстами).

Гном приготовил для вас
  письма с заданиями, чтобы вы смогли больше узнать об имени прилагательном.

1. Работа с текстом в парах.

Перед вами 2 текста.
  Прочитайте их. Выделите те слова, какими эти тексты различаются между собой.

ВЕСЕННИЙ ЛЕС

Текст №1

        Как красив  лес! Вон
  стоит на опушке  сторож. Это дуб. Он будто спит. Рядом с его  стволом робко
  жмётся побег. Это подрастает  сынишка. Его макушка уже  покрыта  листочками.
  А вот берёзка, словно царевна из сказки. На  коре  след. Это  сок. Не плачь,
  подружка. Скоро лето.

Текст №2

       Как красив
  весенний лес! Вон стоит на опушке грозный сторож. Это
старый дуб. Он будто спит.
  Рядом с его крепким стволом робко жмётся
молодой побег. Это
  подрастает маленький сынишка. Его макушка уже
покрыта мягкими листочками.
  А вот гибкая берёзка, словно царевна из
сказки. На гладкой коре
  липкий след. Это сладкий берёзовый сок. Не плачь,
подружка. Скоро лето.

- Прочитайте слова, которые
  вы подчеркнули.

- Хорошо, правильно.
  Молодцы! У всех так?

- На какие вопросы  отвечают
  подчеркнутые слова?

- Ребята, а вот мне
  интересно,  какой из текстов вам понравился больше?

( 2 текст)

- Почему вы считаете, что
  второй текст интереснее? (В этом тексте много слов красочных, ярких, и мы
  сразу можем себе представить красоту весеннего леса; во втором тексте мы
  можем представить себе пейзаж)

- Слова какой части речи
  помогают нам представить этот пейзаж? (имена прилагательные)

- Какой вывод мы можем
  сделать о роли имён прилагательных в нашей речи?

(Имена прилагательные
  придают речи точность, меткость, особую выразительность, образность, яркость,
  передают настроение.)

Наша речь без прилагательных
  была бы похожа на картину, написанную серой краской.
Ребята, откройте,
  пожалуйста, учебник на странице 64. Прочитаем правило, все ли верно мы с вами
  определили.

Физкультминутка

способствовать
  формированию знаний о тексте, его типах.

Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению
  проблемы

А гном наш не дает скучать и
  предлагает поработать в группах

Каждой группе я раздам такие
  интересные листочки. Там зашифрованы имена прилагательные.  На нём каждая
  группа за 1 минуту напишет не менее 5 прилагательных. Постарайтесь, как можно
  больше. Свою готовность группы покажут хлопками.

 I группа: Каким бывает
  человек по характеру, например, умный (Лист с изображением эмоций человека)

 II группа: Каким бывает
  форма предмета: круглый, треугольный, многогранный, бесформенный,
  пирамидальный (лист с изображением фигур)

 III группа: Каким бывает
  предмет по цвету (разноцветные предметы)

Проверка

- Молодцы, ребята!

Обобщение выявленных затруднений

Работа с учебником

  У существительных подчас

  Не жизнь, а просто скука:
            Ни цвета нет у них без нас,
            Ни запаха, ни звука!
            Но если нас к ним приложить,
            Им веселее станет жить

Откройте учебник на с. 65

-Ребята, сейчас нам с вами нужно подобрать подходящие имена
  существительные к данным именам прилагательным и записать полученные
  словосочетания. Давайте несколько примеров разберем вместе.

Оранжевый апельсин....

Открываем тетрадь и записываем число и классная работа. Начинаем
  работать над упражнением 111.

-Ребята, какие признаки предмета обозначает имя прилагательное?

умение структурировать
  знания(П)

анализ, синтез, выбор
  оснований для сравнения.(П)

проговаривать вслух в
  сотрудничестве с
учителем, классом находить
  несколько вариантов решения учебной задачи; (К)

постановки и решения
  проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового
  характера(П).

Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по
  эталонному образцу

А следующее задание от гнома
«Найди лишнее слово»
 Желток, цыпленок, желтый, солнце;
Луна, небо, звезда, лунный;
Морской, море, пляж, корабль;
 Дерево, лист, весенний, лес.

- Какое слово здесь «лишнее»? Почему? (Это имена прилагательные,
  остальные слова – существительные)

Чтобы проверить ваши знания, полученные сегодня на уроке гном,
  подготовил небольшой тест.

На слайде появляются утверждения. Если вы согласны с
  утверждением, то хлопаете в ладоши, если считаете, что неправильно, топаете
  ногами и даёте правильный ответ.

Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи.
Имя прилагательное отвечает на вопросы кто? что?
Имя прилагательное обозначает признак предмета.
В предложении чаще всего бывают главным членом предложения.
Прилагательные связаны по смыслу с глаголами.

Включение в процесс деятельности
Работа в тетрадях

способствовать
  формированию знаний о тексте, его типах.

контроль в форме сличения
  способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка –
  оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. (Р)

умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание.(П)

принимать участие в работе
  парами и группами; допускать существование различных точек зрения; договариваться,
  приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости. (К)

Включение в систему знаний и умений

А теперь проверим какие части речи вы определили, начнём по
  цепочке:

Клёкот – что? (существительное, обозначает предмет)

Журавлиный – какой? (прилагательное, обозначает признак
  предмета)

Осень – что? (существительное, обозначает предмет)

На носу – фразеологизм с предлогом (на)

Паутинок – чего? Что – паутинки (существительное, обозначает
  предмет)

Запелось – что сделалось? (глагол, обозначает действие)

В лесу – где? Что? – лес (существительное, обозначает предмет)

Вы – кто? (местоимение, указывает на предмет)

Заскучали – что сделали? (глагол, обозначает действие)

Тёмные – какие? (прилагательное, обозначает признак предмета)

Леса – что? (существительное, обозначает предмет)

Вы – кто? (местоимение, указывает на предмет)

Замолчали – что сделали? (глагол, обозначает действие)

Птичьи – какие? (прилагательное, обозначает признак предмета)
Голоса – что? (существительное , обозначает предмет)

Если останется время:

1) Найди в каждой строчке лишнее слово, определи его часть речи
  и подпиши.
а) Берёза, пчела, лёгкий, малина.
б) Зелёная, сочная, свежая, растёт.
в) Думает, считает, ученик, знает.

2) Образуй от данных существительных однокоренные слова,
  являющиеся прилагательным и глаголом.
свет -
шум –

3) Определить к какой части речи относятся слова:
День , хорошая, друг, думает, смелый, она, белка, ночь, он

Включение в процесс деятельности

взаимодействовать
  со сверстниками во время заданий

умение
  структурировать знания

умение структурировать
  знания (П)

анализ, синтез, выбор
  оснований для сравнения. (П)

планирование учебного
  сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.(К)

формирование интереса к
  учебному материалу(Л)

Осуществление рефлексии.

А сейчас я предлагаю подобрать имена прилагательные, которые
  скажут, какими вы были сегодня на уроке. (Умными, примерными, активными,
  аккуратными, приветливыми, внимательными, сообразительными, прилежными,
  старательными и т.д.)

Гном Гномычу очень понравилась работать с вами на уроке,
  посмотрите, какая у него радостная, широкая улыбка.  И он хотел бы узнать,
  как вы оцениваете свои достижения. Каждому из вас приготовил маленьких
  гномиков, которые поселятся вместе с ним в его волшебной стране. Нарисуйте
  свое настроение от урока на лице гнома и поселите его под грибочком.

умение
  структурировать знания

умение структурировать
  знания;(П)

оценка процесса и
  результатов деятельности.(П)

умение выражать свои
  мысли.(К)

волевая саморегуляция;
  оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению, прогнозирование.(Р)

Приложения:

Подпись учителя:
_________/___________________________  Дата ____

Подпись
методиста:_______/___________________________   Дата ____

file_name: Русский язык Ведерникова 3класс.doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО

alt: Ученик научится : - находить имя прилагательное в предложении - определять его

alt: Этапы урока Название этапа

alt: Включение в систему знаний и умений

alt: Включение в систему знаний и умений

title: Технологическая карта урока по  русского языка в 3 классе "Части речи"


extracted_text:
День матери

Ведущий 1: Горят мириадами звёзд
                    Небосводы,
                    И в этом горенье-
                    Величье небес…
                    Но самым великим
                    Твореньем природы
                    Является женщина-
                    Чудо чудес.
Добрый день! Сегодня мы с вами собрались, чтобы отметить
День Матери. Это международный праздник в честь всех матерей. Такой праздник
есть почти во всех странах мира. Он имеет разные  традиции и разную историю
становления, но несёт в себе одну общую идею: благодарность матери за жизнь, за
все её старания ради блага своих детей и просто бескорыстную любовь.
Ведущий 2: Добрый день! В России День Матери
отмечается в последнее воскресенье  ноября. Он был учреждён Указом президента
РФ Б.Н.Ельцина в 1998 году.
Ведущий 1: Мама – начало жизни, хранительница,
берегиня Дома, Жизни, Любви, Души и высокого Духа. Многих  вас, сидящих здесь объединяет
одно- вы: мамы. Разумом и сердцем  приняли вы великую народную мудрость:
«Дитятко, что тесто-  как замесил, так и выросло. Кто без призора в колыбели,
тот всю жизнь не при деле. Дети, что цветы:  уход любят.»
Ведущий 2: С праздником Вас!
                     Я верю, что женщина-
                     Чудо такое,
                     Какого на млечном пути
                     Не сыскать,
                     И если «любимая»-
                     Слово святое,
                     То трижды священное-
                     «Женщина - мать».
Ведущий 1: Вас, милых женщин, добрых, настоящих,
сегодня хотят поздравить ваш дети.
Чтец1: День матери-
             Достойный добрый праздник,
             Который входит
             Солнышком в семью.
             И не приятно
             Каждой маме разве,
             Когда ей честь
             По праву воздают!
Чтец 2: Сколько песен и стихов
              Посвятили мамам!
              Мне чужих не надо слов-
              Для любимой самой!
              Я для мамочки своей
              Их искать не стану.
              Все они в душе моей-
              Так люблю я маму!
Чтец 3: Нету женщины святей,
             Чем родная мама.
              Чтоб доставить радость ей
              Я луну достану.
Чтец 4: Маме можно без стыда,
              Дать медаль «Герой труда»
              Все дела её – не счесть,
              Даже некогда присесть,
              И готовит, и стирает,
              На ночь сказку почитает,
              А с утра с большой охотой
              Ходит мама на работу,
              А потом – по магазинам.
              Нет, без мамы не прожить нам!
Чтец 5: Праздник нам устроить рада
              Ничего не жаль.
              Лишь одна за всё награда
              И одна за всё печаль,
              Чтоб охотно мы учились,
              Не срамили класс
              Чтобы люди получились
              Честные из нас.
Чтец 6: Чтобы мы недаром жили
              На земле своей,
              И ещё не позабыли
              Никогда о ней.
Чтец 7: Мы – простые девчонки,
              Мы- простые мальчишки,
              Заявляем на целый свет,
              Что дороже, чем мама
              Человека нет!
Ведущий 2:Мама- это имя бога на устах и в сердцах
маленьких детей. Всё прекрасное в человеке- от лучей солнца и от сердца матери.
Мама- это вечно и не преходяще. Мама- это душа, теплота, любовь.
Ведущий 1: Воспеваю то, что вечно ново,
                     И хотя совсем не гимн пою,
                      Но в душе родившееся слово
                      Обретает музыку свою.
                      Слово это- зов и заклинанье,
                      В этом слове – сущего душа.
                      Это искра первого сознанья,
                      Резвая улыбка малыша.
                      Слово это сроду не обманет,
                      В нём сокрыто жизни существо
                      В нём – исток всего,
                      Ему конца нет. Встаньте!
                      Я произношу его : Мама!
Ведущий 2: Клянёмся тебе, Матерь рода человеческого,
                     Имя которой – Женщина!
                     Мира и счастья дому твоему,
                      Семье твоей, роду твоему.
                     Мира и счастья земле,
                     По которой идёшь ты, - женщина!
                     Ведь и сама земля вращается только
потому,
                     Что ты шагаешь по ней.
Песня:  «Маме»
Ведущий 1: Любовь мамы сопутствует нам большую часть
нашей жизни – кто ещё может так утешить, как мама. Чьи руки могут быть мягче,
добрее и обладать таким волшебным исцеляющим эффектом, как золотые руки мамы…

Ведущий 2: Но не всегда вовремя мы вспоминаем, что и
маме нужна наша любовь и внимание, забота и утешение. Забывают об этом люди в
погоне за успехом, счастьем, достатком, в борьбе за своё существование в этом
жестоком мире.  И не редко случается, что уходит она навсегда, так и не
дождавшись нашего внимания.
     И больно от того, что так много не успели сделать для
неё, отблагодарить за подаренную жизнь.
Песня:  «Песня мамонтёнка»
Ведущий 2: Есть в природе знак святой и вещий,
                      Ярко обозначенный в веках.
                       Самая прекрасная из женщин –
                       Женщина с ребёнком на руках!
                       Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
                       Так она и будет жить в веках,
                       Самая прекрасная из женщин –
                       Женщина с ребёнком на руках!
Ведущий 1: Это слово звучит одинаково
                      На различных земных языках
                      Шепчет мама! – младенец обласканный,
                      Задремав у неё на руках.
                      Первый шаг – и падение первое,
                      И сквозь слёзы он маму зовёт.
                      Мама – это спасение верное
                      Только мама  от боли спасёт.
Ведущий 2: Мама, мамочка! Сколько тепла таит
магическое слово, которым называют самого родного, близкого, дорогого и
единственного человека. Мама следит за нашей жизненной дорогой. Материнская
любовь греет нас всегда!
Ведущий 1: Мама – не только не досыпает ночами,
волнуется и заботится, чтобы ребёнок был здоров, счастлив. Мама – это окно в
большой мир! Она помогает ребёнку понять красоту мира. Мама с нами всю жизнь!
Ведущий 2: И сколько бы ни было тебе лет – пять или
пятьдесят – тебе всегда нужна мама, её ласка, её взгляд. И чем больше твоя
любовь к мамочке, тем светлее и радостнее жизнь.
Ведущий 1: Наши мамы имеют ещё одну профессию –
хозяйка дома. Дом держится на маме. Они ухаживают за детьми и мужем. Готовят,
убираются и очень многое умеют делать.
Ведущий 2: А вы знаете, что в течении года мамы
вымывают 18000 ножей, вилок  и ложек, 13000 тарелок, 8000 чашек.
Ведущий 1: Общий вес посуды, который наши мамы
переносят из кухонного шкафа до обеденного стола и обратно, за год достигает 5
тонн.
Ведущий 2: В течении года наши мамы проходят за
покупками больше 2000 км.

Чтец 8: Наши мамы- хорошие такие!
              Наши мамы – милые, родные!
              Мы клянёмся защитою быть,
              И эту клятву не забыть!
              Простите нас, за каждую морщинку,
              Ведь из- за нас бывает вам не сладко,
              Простите нас за каждую слезинку,
              С родной щеки утёртую украдкой.
 Чтец 9: И как нам тяжело в жизни не бывает,
              Когда тоска пугает чёрной тенью
              От всяких бед нас свято охраняет
              Любимых матерей благословенье.
               Да не коснутся ваших дней напасти
               И дай вам бог, подольше жить на свете.
               Сегодня вам любви, здоровья, счастья
               Желают ваши дети.

file_name: День матери.doc

alt: День матери Ведущий 1 : Горят мириадами звёзд

alt: Песня: «Маме» Ведущий 1:

alt: С родной щеки утёртую украдкой

intro: Цель: собрать всех вместе, чтобы отметить День Матери. Это международный праздник в честь всех матерей. Такой праздник есть почти во всех странах мира. Он имеет разные  традиции и разную историю становления, но несёт в себе одну общую идею: благодарность матери за жизнь, за все её старания ради блага своих детей и просто бескорыстную любовь.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: День матери


extracted_text:
Характеристика контрольно – измерительных материалов.
                  УМК Перспектива
предусматривает наличие контрольно – измерительных материалов.
    Контрольные работы по математике
взяты из пособия для учителя «Уроки математики. 4 класс» Г.В.Дорофеева, Т.Н.
Мираковой. Они состоят из входящей, контрольных работ по темам и итоговой
контрольной работы. В каждой работе по 2 варианта разного уровня сложности. А
также из журнала «Начальная школа» и итоговые контрольные работы за прошлый
год.

Особенности организации контроля по
математике
Текущий контроль по математике осуществляю как в
письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля
провожу не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных
заданий, с помощью которых осуществляю всестороннюю проверку только одного определенного умения (например, умения сравнивать
натуральные числа, умения находить
площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе
провожу в основном в письменной форме. Для тематических проверок
выбираю узловые вопросы программы: приемы устных вычислений,
действия с многозначными числами, измерение
величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место
занимают работы, с помощью которых проверяю
знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения
самостоятельности учащихся подбираю несколько
вариантов работы, каждый из которых
содержит 20 примеров (соответственно по 10 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы
отвожу 5-6 минут урока.
Итоговый
контроль по математике провожу в форме контрольных работ комбинированного характера, (они содержат
арифметические задачи, примеры, задания
геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оцениваю выполнение задач, примеров, заданий
геометрического характера, а затем вывожу
итоговую отметку за всю работу.
При
этом итоговую отметку не выставляю как средний балл, а определяю с учетом тех
видов заданий, которые для данной работы являются основными,

Контрольная работа № 1.
Вариант 1.
1.Запиши выражения столиком и выполни
действия
472+265          759-283         136x4
954:3
2. Сравни.
8 м 3 дм 1 см и 821
см                                  36 дм 7 см и 3 м 67 см
3. В 8 одинаковых ящиках лежит 320 кг
гвоздей. Сколько килограммов гвоздей лежит в 5 таких же ящиках?
4. Найди значение выражения.
121+229+117+133+91

Вариант 2.
1.Запиши выражения столиком и выполни
действия
182+569          736-485         217x3
624:4
2. Сравни.
3м 9 дм 7 см и 387 см                                  22
дм 7 см и 3 м 27 см
3. В 7 одинаковых мешках 273 кг орехов.
Сколько килограммов орехов в 10 таких же мешках?
4. Найди значение выражения.
399+188+151+12+146

Контрольная работа № 2.
              Вариант 1.
1.
Выполни
действия.

5x(34 x2)+228
24
x30 -  895:5

2.Найди среднее арифметическое чисел:
76, 186, 54, 208.

3.От города до деревни велосипедист
ехал 3 ч со скоростью 16 км/ч. Обратно он проехал то же расстояние за 4 ч. С
какой скоростью ехал велосипедист на обратном  пути?

4.Начерти отрезок АВ=6 см и отметь на
нем середину-точку О.Построй окружность с центром в точке О и радиусом ОА.

              Вариант 2.
1.
Выполни
действия.

4x(6 x25)-192
12
x50 -  207:9

2.Найди среднее арифметическое
чисел:113, 368, 392.

3.Катер шел 3 ч по реке со скоростью
24 км/ч. Обратный путь он прошел со скоростью 18 км/ч. Сколько времени затратил
катер на обратный путь?

4.Начерти отрезок СД=8 см и отметь на нем
середину-точку О.Построй окружность с центром в точке О и радиусом ОС.

Контрольная работа № 3.
              Вариант 1.
           1.Сравни.
          600: (4 x
25) и 900:30
2.
Выполни
деление уголком и сделай проверку.
476:68
3.В
первый день в библиотеку привезли 4 пачки книг, а во второй день привезли еще 5
таких пачек. Всего в библиотеку за дня привезли 135 книг. Сколько книг привезли
в первый день и сколько - во второй?
 4.Начерти
в тетради  прямоугольный  треугольник АВС.

          Вариант 2.
           1.Сравни.
          1000: (20 x
5) и 240:60
2.Выполни
деление уголком и сделай проверку.
456:57
3.В
палатку привезли 7 ящиков с яблоками и 3 таких же ящика с грушами. Всего
привезли 160кг яблок и груш. Сколько килограммов яблок и сколько килограммов
груш привезли в палатку?
4.Начерти в тетради  равносторонний   треугольник АВС

Контрольная работа № 4.
              Вариант 1.
  1.Запиши цифрами число:
А)
сто семьдесят пять тысяч;
Б) двадцать тысяч восемьсот три;
В) четыре тысячи четыреста сорок
четыре.
   2.Сравни.
          6 км 90 м  и 690 м
         6м 90 см и 62 дм
620 и 6 см 2 мм
     3.На одной машине привезли 120 кирпичей, а на
другой 154 таких же кирпича.        Масса кирпичей в первой машине на 136 кг меньше
массы кирпичей во второй машине.  Найди массу кирпичей в каждой машине.
      4.Длины сторон прямоугольника 48 дм и 20 дм.
Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.

                       Вариант 2.
  1.Запиши цифрами число:
А)
двести восемь тысяч;
Б) пятьдесят тысяч пятьдесят пять;
В) триста двенадцать тысяч  девятьсот
шестьдесят один.
   2.Сравни.
          5 м 8дм  и  580 м
         5дм 8см  и 508дм
5см 8мм  и  58 мм
     3.В одной коробке лежит 36 новогодних шаров, а в
другой - 16 таких же шаров. Стоимость шаров в первой коробке на 340 рублей
больше стоимости шаров во второй коробке. Найди стоимость шаров в каждой
коробке.
      4.Длины сторон прямоугольника 27 и 30 дм.
Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника.
Контрольная работа №5.
              Вариант 1.
       1.Выполни действия.
             2508 +137394
             70025- 5883
             14592+200356 – 104087
        2.Сравни.
            160кг и 1ц 60 кг
            1600 кг и 16 ц
            106 т и 16 000 кг
         3.Запиши дроби: а) одна пятая; б)
три восьмых; в) двадцать четвертых.
         4. Вырази в секундах: а) 7 мин;
б) 4 мин 10 с: в) 2 мин 3 с.
         5.На машину погрузили 12 бидонов
молока по 40 л и 8 бидонов по 30 л. Сколько литров молока погрузили на машину?
                    Вариант 2.
       1.Выполни действия.
             7261 +281109
             320425- 44281
             613024+28936 – 19405
        2.Сравни.
            305кг и 3ц 5 кг
            3005 кг и 3т 5 кг
            350т и 3500ц
         3.Запиши дроби: а) шесть седьмых;
б) одна тридцатая; в) две пятнадцатых.
         4. Вырази в секундах: а) 2 мин;
б) 3мин 20 с: в) 5мин 4 с.
          5.Для поездки на экскурсию было
выделено 4 автобуса по 48 мест в каждом и 3 автобуса по 60 мест в каждом.
Сколько экскурсантов можно посадить в эти автобусы?
       Контрольная работа №6.
              Вариант 1.
            1.Выполни действия.
5237  x4
270000:10000+5048 x30
 2.Сравни.
72000 м и 72 км
58000 кг и 58 ц
20 ч и 1200 мин
3.
От
проволоки длиной 108 м сначала отрезали 1/3 часть, а потом-3/4 остатка. Сколько
метров проволоки отрезали сначала, а сколько потом?
4.
 Начерти
тупой угол SHT и
из его вершины внутри угла проведи луч НС так, чтобы угол  SHС
был прямым углом.

              Вариант 2.
            1.Выполни действия.
2013x7
1567x200-60900:100
 2.Сравни.
500000 см и 5000 дм
3030 ц и 303 т
50
ин
и 320 с
3.В первый день туристы прошли 3/10 всего
пути, а во второй день – 1/3 остатка. Сколько километров прошли туристы в
первый день и сколько – во второй, если длина всего пути 120 км?
   4.Начерти тупой угол MND
и
из его вершины внутри угла проведи луч NF
так, чтобы угол  MNF был
прямым углом.

Контрольная работа №7.
              Вариант 1.
1.
Вычисли.
36 x129
+ 36
x405
2.
Из
двух городов одновременно навстречу друг другу выехали два мотоциклиста и
встретились через 3 часа. Скорость одного мотоциклиста 65 км/ч, а другого 85
км/ч. Найди расстояние между городами. (Реши задачу двумя способами.)

3.     Из
одного пункта одновременно в одном направлении выехали два автомобиля: первый
со скоростью 80 км/ч и второй со скоростью 65 км/ч. Какое расстояние будет
между этими автомобилями через 2 ч? ( Реши задачу двумя способами.)

              Вариант 2.
1.
Вычисли.
57 x263
+ 57
x184
2.
От
двух станций одновременно навстречу друг другу выехали два поезда и встретились
через 5 часов. Скорость одного поезда  55 км/ч, а другого 72км/ч. Найди
расстояние между станциями. (Реши задачу двумя способами.)

3.     От
одной  пристани  одновременно в противоположных  направлениях отправились катер
и моторная лодка: катер со скоростью 18 км/ч и моторная лодка  со скоростью 25
км/ч.  Какое расстояние будет между катером и моторной лодкой  через 4ч?  (
Реши задачу двумя способами.)

Контрольная работа №8.
              Вариант 1.
1.
Выполни
деление уголком и сделай проверку.
1876:7

2.
Выполни
действия.
    382 x24
– (7049 – 2466)
3.     Автобус
проехал 3/5 пути, что составляет 141 км.  Найди длину всего пути.

4.     Пароход
проплыл по течению реки 186 км, а против течения 125 км. Сколько времени
потребовалось пароходу на весь путь, если его собственная скорость 28 км/ч, а
скорость течения 3 км/ч?

         Вариант 2.
1.
Выполни
деление уголком и сделай проверку.
2552:4

2.
Выполни
действия.
    159 x36–
(1058 – 2466)
3.     Девочка
прочитала 5/7книги, что составляет 125 страниц.  Сколько всего страниц в книге?

4.Теплоход проплыл против
течения 180 км, а по течению 255км. Сколько времени потребовалось теплоходу на
весь путь, если его собственная скорость 48 км/ч, а скорость течения 3 км/ч

Контрольная работа №9.
              Вариант 1.
1.     Найди
значение выражения.
1378:5321 x203– 1278

2.
Выполни
действия.
35к м 140м – 6 км 593 м
25 т 180 кг + 13 т 278кг
2 ч 32 мин– 54 мин

3.
Площадь
земельного участка прямоугольной формы равна 96390 м. Ширина  участка 238 м.
Найди длину  этого участка.

4.
 Из
двух пунктов, расстояние между которыми 216 км, выехали одновременно навстречу
друг другу мотоциклист и велосипедист. Они  встретились через 3 ч. Найди
скорость мотоциклиста, если скорость велосипедиста 12  км/ч.

              Вариант 2.
1.     Найди
значение выражения.
6342:21 x58
– 7516

2.
Выполни
действия.
12 м 6 дм – 8 м 23 дм
48 ц 23 кг + 7ц 7кг
9 мин 36 с – 158 с

3.
Площадь
земельного участка прямоугольной формы равна 190320 м. Длина участка 624 м.
Найди ширину этого участка.

4.
 Из
двух пунктов, расстояние между которыми 600 км, вышли одновременно навстречу
друг другу два поезда и встретились через 4 ч. Найди скорость первого поезда,
если скорость второго 65 км/ч.

Итоговая контрольная работа за 4 класс.
Вариант 1.
1.      Сравни.
2 т 308 кг и 2380 кг                              60
м и 60000 см
20 ц 17 кг и 2 т 170 кг                          3ч
14 мин и 404 мин

2.      Выполни
действия.
508
x208
– 65960:680 – 2567

3.      От
пристани  одновременно отошли пароход и  моторная лодка. Через 3 ч моторная
лодка была впереди парохода на расстоянии 108 км. Найди скорость моторной
лодки, если скорость парохода 24 км/ч.

4.      Восстанови
квадрат АВСD по его диагонали АС = 6
см. Построй окружность с центром в точке  С и радиусом СВ.

А
----------------------------------------С
5.      Для
компота купили 700 г сушеных фруктов: яблок, слив и абрикосов. Яблоки
составляют 2/5 всех фруктов, а сливы – ¼ остатка. Сколько граммов
абрикосов купили для компота?

Вариант 2.
1.      Сравни.
4 мин 53 с и 453
с                                 23км 5 м  и 2305 м
6220 ц 2кг  и 6 т 202 кг                        40
га  и 4000 а

2.      Выполни
действия.
609
x309–
85440:890 – 1085

3.      Лыжник
стал догонять пешехода, когда расстояние между ними было 960 м, и догнал через
8 мин. Найди скорость лыжника, если скорость пешехода 80 м/мин.

4.      Восстанови
квадрат АВСD по его диагонали ВD
= 4 см. Построй окружность с центром в точке  D
и радиусом DС.

В
---------------------------------------D

5.      На
свитер купили 900 г шерсти трех цветов: красного, синего и черного. Шерсть
красного цвета составляет ¾ всей купленной шерсти, шерсть синего цвета –
1/3 остатка. Сколько купили шерсти синего цвета?

Для индивидуальной работы.
Контрольная работа №1.
Вариант 1.
1.Вычисли удобным способом.

237+138+263+62                854 –( 50+54)
5 х (76 х2)                            25 х 9 х4

2.Реши задачу.
Купили  14 открыток  по  7 рублей каждая и  12
конвертов  по 10 рублей каждый. На сколько больше заплатили за конверты , чем
за открытки?

3.Сравни.

50 дм  *  5 м                           3 ч      *
30 мин
1 кг   *  300г
714см    *   8 м

Вариант 2.
1.Вычисли удобным способом.

174+249+326+51                      629 – (50+29)
2 х ( 45 х 5)                                50 х 7 х
2

2.Реши задачу.
Сшили 17 простыней по 4
 метра на каждую и 12 пододеяльников по 6
 м на каждый. На сколько метров больше израсходовали ткани на пододеяльники,
чем на простыни?

3. Сравни.

117 см  *17
дм                            2ч 30 м    *  3 ч
1 км      *
800м                             40 дм      *  4
 м

Контрольная работа №2
Вариант 1.
1.Реши в столбик.

429+374                85х7
725-110х(30:15)
905-678                 26х13

2.Реши задачу.

3.Сравни.

50 дм  *  5 м                           3 ч      *
30 мин
1 кг   *  300г
714см    *   8 м

Вариант 2.
1.Вычисли удобным способом.

174+249+326+51                      629 – (50+29)
2 х ( 45 х 5)                                50 х 7 х
2

2.Реши задачу.
Сшили 17 простыней по 4
 метра на каждую и 12 пододеяльников по 6
 м на каждый. На сколько метров больше израсходовали ткани на пододеяльники,
чем на простыни?

3. Сравни.

117 см  *17
дм                            2ч 30 м    *  3 ч
1 км      *
800м                             40 дм      *  4
 м

Контрольная работа №3  за первое полугодие.
Вариант 1.
1.Выполни вычисления в столбик:

236 450 - 72 357
36 х 27
52 783 + 57 368
2 842: 49

2.Реши задачу:

Из пункта А в пункт В поезд шёл со скоростью 65
 км/ч. Через 8 часов ему осталось пройти ещё  529
 км. Найди расстояние между пунктом А и пунктом В.

3. Найди Р прямоугольника, если известно, что длина
прямоугольника 27 см, а S прямоугольника 432 квадратных см.

4. Сравни:

930кг  * 9ц 03кг                             3м 5дм *
350 дм
91 000кг * 901т
320мм  * 30см 2мм

Контрольная
работа за первое полугодие.
Вариант 2.
1.Выполни вычисления в столбик:

357 652 - 96 468
29 х 46
49 678 + 53 694
1008 : 28

2.Реши задачу:

Автомобиль ехал  со скоростью 85
 км/ч. Через 4 часа ему осталось пройти ещё  129
 км. Какое  расстояние должен пройти автомобиль?

3. Найди Р прямоугольника, если известно, что ширина
прямоугольника 13 дм, а S прямоугольника 481 квадратных дм.

4. Сравни:

860кг  * 8ц 06кг                             5км 200м
* 5020 м
53 000кг * 54т
80см 4мм   * 804мм

file_name: КИМ 4 класс матем.docx

alt: Контрольная работа № 1. Вариант 1

alt: Контрольная работа № 2.

alt: Контрольная работа № 3.

alt: Контрольная работа № 4.

alt: Контрольная работа №5.

alt: Контрольная работа №6.

alt: Контрольная работа №7.

alt: Контрольная работа № 8 .

alt: Контрольная работа №9.

alt: Итоговая контрольная работа за 4 класс

alt: Контрольная работа №2 Вариант 1

title: КИМы к  календарно-тематическому планированию по математике, 4 класс, УМК "Перспектива"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
 игрового
шоу
в
рамках летней оздоровительной кампании
 «Каникулы
с Фиксиками»

Слайды

Содержание

(Звучит
  песня «А кто такие фиксики». На мультимедийном экране- заставка. На сцену
  выходит Шпуля.)

Шпуля: Привет, ребята!
  Как ваши дела? А настроение? Отличное? Дим Димыч мне сказал, что  наступили
  летние каникулы. Верно? (Дети отвечают.) Какие у вас планы на лето? Кто
  поедет отдыхать на курорт? На дачу? В деревню? На пляж? На море?
  Замечательно! И меня есть классная идея, как весело провести время! Я
  предлагаю вам  поучаствовать в    «Фикси шоу». А помогут нам в этом мои
  друзья.   Встречаем! Звездные персонажи мультсериала «Фиксики» -  Симка и
  Нолик!

(Звучит
  музыка. На  сцену выходят Симка и Нолик.)

Нолик: Привет всем!
Симка: Тыдыщ!!! Мы
  начинаем самое увлекательное, в меру познавательное, музыкально-танцевальное…
Нолик: Просто
  нереальное…
Вместе:
   Фикси – шоу!
Шпуля: Перед вами анимационное
   радужное табло (показывает на мультимедийный экран, на котором изображено
  табло, светящееся разными цветами). Вы выбираете любой цветовой сектор  и
  выполняете задание. Как только все табло будет открыто, вас ожидает мега
  приятный сюрприз. Готовы? Выбирайте любой цвет. (Звучит музыка. Ребята
  выбирают  любой цвет. Табло открывается. На экране высвечивается задание.)

 «МУЛЬТФИЛЬМ»
Симка:
  Летние
  каникулы – замечательная пора. Не нужно учить уроки, выполнять домашние
  задания, и находить время для просмотра любимых мультфильмов. Ребята, вы
  любите мультфильмы? Чудесно!
Нолик:
  Сейчас
  мы проведем веселую мультвикторину. Я называю начало мультфильма, а вы его
  продолжение. Готовы? Начали!

Мультивикторина
  (часть1)

Подводная…(братва)
  Кот…(в сапогах)
Каникулы…
  (в Простоквашино)   Маша и … (и медведь)
Астерикс
  и … (Обелиск)    Губка… (Боб)
Алеша
  Попович и … (Тугарин Змей) Иван Царевич и … (серый волк)
Ледниковый…
  (период)   Белка… (и Стрелка Озорная семейка)
Семейка…
  (Крудс)      Чип и …(Дейл)
Летающий…(Дракон)
  Том и …(Джерри)
Красная…
  (Шапочка)
Нолик:
  Отлично!
  С первым мультзаданием вы справились, а сейчас предлагаем вам вспомнить самых
  известных мультяшек. Внимание на экран! Кто это?

Мультивикторина
  (часть 2)

Шпуля: (На
  мультимедийном экране высвечиваются самые известные герои зарубежных и
  российских мультфильмов.) Все большие молодцы! Выбираем следующий цвет!

«СПОРТ»

Нолик:
  Лето-время
  не только для активного отдыха, но и время для укрепления здоровья. Мы,
  фиксики,  ведем здоровый образ жизни… правильно питаемся …соблюдаем режим дня
  …делаем каждое утро зарядку и очень любим кататься на скейтбордах..
Симка:  А Дим Димыч
  говорит: «Солнце, воздух и вода  - наши лучшие друзья!!!»
Шпуля: Он вместе с
  папой и мамой с удовольствием купается, загорает, ходит в походы.
Симка: В секторе
  «Спорт» вас ожидают 2 задания – зарядка  и «Большие фиксигонки».  Сначала мы
  проведем с вами зарядку. Вставайте со своих мест и повторяете движения за
  нами.

Танцевальная
  зарядка

Шпуля:
  Отлично!
  Мы с вами хорошо размялись, а теперь самых спортивных и ловких ребят
  приглашаем на «Фиксигонки». 2 команды по 10 человек и 4 помощника. (Нолик
  и Симка строят  2 команды  по 10 человек на сцене. Помощники растягивают
  разноцветные лабиринты.) Ваша задача – преодолеть лабиринт и  на финише
  крикнуть громко «Привет». Готовы! Стартуем!!!

Фиксигонки
  (игра с обручами)

Симка:  Молодцы!
  Выбирайте  цвет. (Дети выбирают цвет.) Под… цветом задание
  «Мультиавтограф».  Ребята, посмотрите, пожалуйста, на спинку своего стула.
  Кто обнаружит там разноцветную метку, поднимается к нам на сцену.  (Звучит
  музыка.  7 участников поднимаются  на сцену.)

«МУЛЬТИАВТОГРАФ»

Нолик:
  Давайте
  знакомится. Как вас зовут? Вы любите смотреть телевизор? Назовите свой самый
  любимый мультфильм.
Представьте,
  что в нашем зале находятся  настоящие звезды  - лучшие мультяшки ТВ. За 1
  минуту вам нужно собрать максимальное количество автографов на наш фикси-шар.
  У кого больше, тот и побеждает.  (Шпуля выносит 7 разноцветных шаров и 7
  маркеров.) У
  кого автографов будет больше, тот и побеждает. (Звучит музыка. Ребята
  собирают автографы в зрительном зале.) Аплодисменты победителям!!!

«СЮРПРИЗ»

Шпуля: Тыдыщ!!!
  Сектор «Сюрприз». В этом секторе вас встречает… наш друг «Цыпленок Пи».
Нолик: Шпуля, а этот цыпленок
  страшный?
Шпуля: Нет! Он
  пушистенький и симпатичный! И у него есть замечательная игра! Повторяйте
  движения за нами!

Игра
  «Цыпленок Пи»

«ФИКСИСТРОЙКА»

Шпуля: Молодцы, ребята!
  Выбирайте цвет! Под … цветом у нас  «Фиксистройка»    и задания про
  инструменты.   У каждого инструмента есть свое место. Попробуй забить гвоздь
  голыми руками -  не сможешь. А  с помощью инструментов -  это пора пустяков,
  конечно, если ты умеешь ими пользоваться.
Симка: Инструменты
  надо класть на место, а то не найдешь потом нужную вещь, хоть весь дом
  переверни. Интересно, а кто лучше разбирается в инструментах  - девочки ил
  мальчики?
Шпуля: Давай
  проверим!  Первый вопрос для девочек!

Викторина
  «Инструменты»

Шпуля: Эта острая
  железка называется … (стамеска)
Симка:  Круглая, но не
  таблетка. Все измеряет … (рулетка)
Шпуля: Знает даже не
  знаток, гвоздь вбивает… (молоток)
Симка: Как же ловка,
  как же вертко крутит винтики … (отвертка)
Шпуля: Две губы у этой
  вещи. И зовётся просто… (клещи)
Симка:  Жужжит, а не
  пчела, не муха. Звук громкий, но не шмель. Повесить, чтоб картину – возьми
  скорее … (дрель)
Шпуля: У них тяжелый
  труд – все время что-то жмут… (тиски)
Симка: Телом вертким,
  как змея, в доску вкручиваюсь я … (сверло)
Шпуля: Молодцы,
  ребята! Справились с такой сложной задачей. А знаете ли вы, где хранятся все
  инструменты фиксиков?
Нолик: Я знаю!!!
Шпуля: Подожди, Нолик…

Нолик: В помогаторе!!!
 Еще
  у нас  песенка  такая есть  «Когда сломался телек…»
Шпуля: Правильно! А у
  нас на фиксистройке объявляется строительная эстафета.  Нам нужны 2 команды
  по 12 человек.

(Симка
  и Нолик распределяют участников команд по тройкам.)
 Ребята,
  вы  по очереди надеваете разноцветные штаны «Трио» и бежите дистанцию.
  Средний участник надевает строительную каску. Затем возвращаетесь  на линию
  старта и передаете штаны и каску  следующим участникам. На старт! Внимание!
  Марш!

Эстафета
  «Разноцветные штаны»

Симка: Внимание на
  радужное анимационное табло! Выбираем новый цвет! (Звучит музыка. Дети
  выбирают цвет.  Выходят
  Симка и Нолик. За спиной они прячут фиксифон.)

«ФИКСИФОН»

Нолик: Фиксифон!
Шпуля:  Фиксифон? А
  что это?
Симка: Это умный
  телефон фиксиков. По нему в специальный фиксиинтернет выходят, у него есть
  игры,  и  камера, и фонарик, и новости, и фильмы, и фиксипелки!
Нолик:
  Мы
  предлагаем вам зайти на фиксиковый сайт, выбрать там фиксипелку и спеть ее вместе
  с нами. Самые музыкальные и артистичные ребята будут приглашены на сцену.

Фиксипелка
  «Телефон»

(Симка
  и Нолик поют фиксипелку, Шпуля  выбирает из зала 7 участников. Ребята
  поднимаются на сцену. Первому участнику вручается большой надувной микрофон.)

Нолик: В нашем
  фиксифоне есть виджет, который позволяет нам организовать музыкальный
  поединок! Встречаем наших участников!   Давайте с ними познакомимся. (Знакомство
  с детьми.) Представьте себе, что вы настоящие артисты. Вам необходимо
  исполнить песню в образе известного певца или певицы в наш фиксимикрофон.
  Победителя будем выбирать с помощью аплодисментов! (Звучат музыкальные
  отрывки современных песен. Ребята по очереди выступают.)

Музыкальный
  поединок

Нолик: Здорово!!!
  Аплодисменты артистам! (Ребята спускаются в зрительный зал.)

Симка:
  Выбираем
  новый цвет! (Звучит музыка. Дети выбирают цвет.)
Под…
  цветом у нас сектор «Тыдыщ»!

«ТЫ
  ДЫЩ»

Симка: Ты дыщ!!! Это фирменный
  знак всех фиксиков. (Дети отвечают.) А еще у нас есть фирменный танец
  «Тыдыщ». Давайте танцевать вместе с нами. А самых активных мальчиков и
  девочек мы пригласим на сцену.

Танец-повторялка
  «Тыдыщ»

(Звучит
  музыка. На сцену приглашаются 2 команды по 10 человек. Ребята располагаются
  на сцене у правой и левой кулис.  В руках у них – большое полотно с
  разноцветными шариками.)
Симка:
  Сначала
  играют мальчики! Ваша задача – поднимать полотно вверх и вниз, и при этом не
  потерять ни одного шарика. У каждой команды 5 попыток. Готовы? Начали! (Играют
  мальчики.)
А
  сейчас задание выполняет команда девочек!

Игра
  «Шарики»

Симка: Победила
  команда… Тыдыщ! Отличный результат!!! (После конкурса ребята спускаются в
  зрительный зал.)

Нолик:(Звучит музыка.
  Ребята выбирают цвет.)  Фиксики никогда не сидят на месте и придумывают
  множество способов повеселиться! Играем в  Фиксибол!!!

Фиксибол
(Звучит
  музыка. Симка, Нолик и Шпуля кидают надувные мячи в зрительный зал.
  Объявляется «Фиксибол».)

Симка: Ребята,
  посмотрите! Наше радужное анимационное табло открылось! (На мультимедийном
  экране – слайд с красивыми и добрыми словами про детей.)
Нолик:
  Пора
  устроить финальное шоу! Танцуют все!

Танец-повторялка

Нолик: Летние
  каникулы –  это
   грандиозные
  планы  и яркие события!
Симка: Встречи с
  друзьями!
Шпуля: Необычные
  путешествия и солнечное настроение!
Нолик: Пусть ваши
  каникулы будут самыми веселыми и самыми счастливыми!
Вместе: Тыдыщ! (Звучит
  музыка. Занавес закрывается.)

file_name: !!!фикисики лето.docx

alt: Звучит песня «А кто такие фиксики»

alt: Звучит песня «А кто такие фиксики»

alt: Звучит песня «А кто такие фиксики»

alt: Звучит песня «А кто такие фиксики»

alt: Нолик: Пора устроить финальное шоу!


extracted_text:
Направление:
«Модели и технологии повышения качества школьного образования»

Использование
интерактивной образовательной онлайн-платформы Учи.ру в образовательном
процессе .

О.Н. Королёва,
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя
школа № 3 имени
Ленинского
комсомола»  г. Гагарин
Смоленской области

         В
последнее время,  одной из интенсивно входящих в образовательный процесс
технологий является онлайн-обучение на  образовательных платформах, которые   позволяют
не только повысить интерес к изучаемым предметам, осознанность запоминания
информации, отработать необходимые навыки, но и при необходимости достаточно
просто организовать дистанционное обучение учащихся. В наши дни использование
онлайн-платформ в образовательном процессе  стало необходимостью.
В
современных условиях внедрения информационно-компьютерных технологий в систему
образования становится необходимым дополнять традиционные формы обучения
дистанционной.
На
сегодняшний день  большинству из нас  уже знакомы понятия – дистанционное
образование, виртуальное обучение, онлайн-обучение и т.п.
В нашей стране онлайн-сервисы
для обучающихся применяются сравнительно недавно.Всё больше компаний
предоставляют возможности для осуществления онлайн-обучения школьников. В связи
с последними событиями в условиях всемирной пандемии такое обучение стало
необходимым.Одной из образовательных платформ являетсяУчи.ру
Образовательная
интерактивная платформа Учи.рупоявилась во Всемирной сети не так давно -
в 2015 году. На сегодняшний день с данной онлайн-платформой работают
практически все  общеобразовательные учреждения. Я использую платформу Учи.ру с 2020
года
Основные
предметы, которые можно изучать в начальной школе с помощью данной платформы -
математика, русский язык, окружающий мир, английский язык. Все методики,
задания, курсы разработаны в соответствии со всеми требованиями  ФГОС.
 На
данной платформе есть функция  «Начать урок».  Учитель может дистанционно
провести занятие, демонстрировать презентации и видео, общаться онлайн с
учениками.
Обучение с "Учи.ру" делает изучение материала лёгким,
доступным  и увлекательным для детей,  у сервиса яркий дизайн с забавными
персонажами. Иллюстрации к заданиям делают их интересными и понятными. Система
подбадривает ребёнка, если у него возникают трудности и хвалит его, когда всё
получается.
"Учи.ру"анализирует успехи
каждого обучающегося и разрабатывает для него индивидуальную траекторию  дальнейшего
обучения. То есть все задания можно получить, когда будут пройдены тестовые
работы. Педагог тоже  может  корректировать программу обучения ученика.
Особенность проекта в том, что он не вызывает у детей
негативные эмоции, когда они не способны решить какую-либо задачу. В случае
затруднения система подсказывает правильные ответы, направляя ребёнка.
Программа Учи.ру устроена
так, что она подстраивается как под одарённого ребенка, так и под отстающего, работая
над повышением их уровня знаний и навыков.
Учи.ру также
является инструментом инклюзивного образования и позволяет заниматься детям с
ограниченными возможностями здоровья, а такие дети сейчас есть в каждом
общеобразовательном учреждении.. В своей практике я активно  использую данную
платформу при работе со своим учеником с ОВЗ, находящимся на домашнем обучении.
Для данного ребёнка домашнее задание на Учи.ру- это настоящий праздник.
 Также сервис
предоставляет возможность учителю не только самому выбрать из предложенных
системой нужные задания, самостоятельные работы,
тесты, контрольные работы  для всего класса или для отдельных учащихся, но и устанавливать
необходимое время и продолжительность выполнения работ.
Программа
платформы устроена так, что она позволяет педагогу контролировать процесс
освоения учебного материала, оценивать достижения учащихся. Учитель видит не
только объём выполненных заданий каждым  учеником, но и количество времени,
потраченное на их выполнение,  и имеет возможность просмотреть в каких заданиях,
на какую тему были допущены ошибки. Кроме того, по результатам выполнения
учащимися заданий, платформа анализирует трудности каждого ребёнка и готовит
задания по проблемным темам. Учителю остаётся только  выдать данное задание и
установить время на его выполнение.
Использовать
интерактивные задания можно как на разных этапах урока, так и во внеурочной
деятельности. Но мной чаще задания  задаются в качестве домашней работы, чтобы
ученик мог спокойно работать в комфортном для себя режиме.
 Проект Учи.ру  даёт возможность участия учеников  во
всероссийских и международных олимпиадах по различным предметам. Задания
олимпиады привлекают ребят тем, что они схожи с компьютерной игрой, что позволяет
наглядно демонстрировать условие задачи. Участник олимпиады получает сертификат, грамоту или диплом.
У каждого ребёнка в папке «Портфолио»
собираются все  наградные бумаги за участие  в марафонах, олимпиадах, конкурсах.
За свою активную
работу с сайтом Учи.ру педагоги и школа  тоже имеют награды, что является
немаловажным стимулом  в работе любого из нас.
Для педагогов руководителями проекта регулярно проводятся
вебинары, на которых они освещают вопросы, касающиеся самого предмета,  и
помогают учителю стать более компетентным в вопросе передачи информации. Также
ежемесячно для учителей в каждом регионе страны проходит конкурс «Активный
учитель региона».
Хотелось бы отметить основные преимущества Учи.ру:
·
Повышение образовательных результатов. При
регулярных занятиях на платформе Учи.ру ученики успешнее справляются с самостоятельными
и контрольными работами в школе.
·
Усвоение материала без пробелов. Ученики
последовательно выполняют задания, изучают одну тему
за другойс нужным количеством повторений и усваиваютлучше тему,
так как система не даёт двигаться дальше и  не открывает новые задания до тех
пор, пока ребёнок не усвоит материал.
·
Рост интереса к обучению. Учителя отмечают, что
онлайн-занятия на платформе Учи.ру повышают   у обучающихся  интерес
к тем изучаемым  предметам, по которым имеются задания на сайте.
·
Доступность для детей с особыми образовательными
потребностями. Учи.ру позволяет осуществлять дистанционное обучение детей
в различных  условиях, в том числе детей с особыми
образовательными потребностямии детей с ОВЗ.
·
Статистика в реальном времени. Учи.ру позволяет
при необходимости получать сравнительную статистику успеваемости
по каждому конкретному ученику или классу.
Каковы же
результаты работы нашей школы с платформой Учи.ру? Педагоги и обучающиеся МБОУ «СОШ
№55» г. Чебоксары Чувашской Республики в 2019 году принимали участие  в первом городском
«Зимнем кубке по математике Учи.ру». По итогам кубка во всех трёх ступенях
обучения: в начальной школе, в средней школе  и в старшей школе в номинации
«Самая активная школа» МБОУ «СОШ №55»  г. Чебоксары заняла первое место. Нам
был вручён кубок Учи.руи в качестве приза -три проектора школе за победу в
каждой из ступеней.
В 2019 году МБОУ
«СОШ №55» г. Чебоксары была признана самой активной школой в Чувашской
Республике,  а педагоги возглавили список сотни активных педагогов  региона. К
нам в школу  приезжали организаторы проекта Учи.руиз г. Москва, вручилиподарки
самым активным детям и благодарственные письма педагогам. За  период сентябрь-декабрь
2019 года я стала самым активным учителем региона. На телеканале «Россия-24»был
показан  видео-репортаж о реализации в нашей школе проекта «Цифровая школа»,
проводимоминтерактивной платформой Учи.ру.

Список литературы:
1.     Ануфриева В.Н.
Использование интерактивной онлайн – платформы Учи.ру для повышения
эффективности учебной деятельности и формирования положительной мотивации
учащихся. [Электронный ресурс] - Режим доступа:https://infourok.ru/ispolzovanie-interaktivnoj-onlajn-platformy-uchi-ru-dlya-povysheniya-effektivnosti-uchebnoj-deyatelnosti-i-formirovaniya-polozhi-4329887.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Использование платформы Учи.ру.docx

alt: Учи.ру" анализирует успехи каждого обучающегося и разрабатывает для него индивидуальную траекторию дальнейшего обучения

intro: Описание опыта использования онлайн платформы Учи.ру при организации дистанционного обучения.

title: Использование  онлайн-платформы Учи.ру в образовательном процессе


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения
курса
внеурочной деятельности
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные
результаты пятиклассников,
формируемые при изучении иностранного языка:
•
формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Немецкий язык»;
•
осознание
возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;
•
стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
•
развитие таких
качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
трудолюбие, дисциплинированность;
•
формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
•
стремление к
лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные
результаты изучения
иностранного языка в 5-6 классах:
•
развитие умения
планировать свое речевое и неречевое поведение;
•
развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
•
развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
•
развитие
смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
•
осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные
результаты освоения
пятиклассниками программы по иностранному языку:
 В
коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Предметные
результаты:
• коммуникативная
компетенция (то есть владение немецким языком как средством
общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой
деятельности:
говорении:
- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать
различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;
- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее;
- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о
своей стране и странах изучаемого языка;
- описание событий/явлений, умение передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- восприятие на слух и понимание речи учителя,
одноклассников;
- восприятие на слух и понимание основного
содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов
(прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), выделяя для себя
значимую информацию и при необходимости письменно фиксируя её;
- восприятие на слух и понимание основного
содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему
текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтении:
- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей,
преимущественно с пониманием основного содержания;
- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров
с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- чтение текста с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
письменной речи:
- заполнение анкет и формуляров;
- написание поздравлений, личных писем с опорой на
образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в немецкоязычных странах;
- составление плана, тезисов устного или письменного
сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;
• языковая
компетенция (владение языковыми средствами и
действиями с ними):
- применение правил написания немецких слов,
изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех
звуков немецкого языка;
- соблюдение правильного ударения;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей
предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые
группы;
- распознавание и употребление в речи основных
значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
- знание основных способов словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
- понимание явления многозначности слов немецкого
языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений
(временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
- знание основных различий систем немецкого и
русского/родного языков;
•
социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей
речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их
применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной
речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки,
считалки, пословицы);
- знакомство с образцами художественной и
научно-популярной литературы;
- понимание роли владения иностранными языками в
современном мире;
- представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях
своей страны и немецкоязычных стран;
•
компенсаторная компетенция:
- умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и
немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение
пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной
школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
- владение умением пользования справочным материалом
(грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего
самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;
в ценностно-мотивационной сфере:
- представление о языке как основе культуры
мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных
и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через
немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
в трудовой сфере:
- умение планировать свой учебный труд;
в эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств
и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами
художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
в физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда
и отдыха, питание, спорт, фитнес).
V Содержание
учебного предмета
Содержание
обучения немецкому языку рассматривается с учётом цели и конечного результата
обучения, проявляющегося в определённых уровнях компетенций: коммуникативной,
социокультурной, лингвистической, культурной и методической. Поэтому в
содержание включены:
-     тематика
устных форм общения;
- набор
ситуаций, соотнесённых с коммуникативно-познавательными  потребностями
учащихся;
-     учебный
материал: фонетический, лексический, грамматический;
-   комплекс
знаний по предмету «иностранный язык», предполагающий знания разного уровня и
порядка в социокультурном аспекте;
     -     набор общеучебных
умений и навыков, обеспечивающих культуру общения и культуру труда школьника.
Организация кружка
немецкого языка.
Подростки с удовольствием начнут заниматься в кружке,
целью которого является также развитие познавательной активности. Несомненным
достоинством кружка является формирование личности подростка в условиях,
которые способствуют развитию и удовлетворению всех его задатков и
способностей. Добровольность участия, неформальность общения, разнообразие
видов деятельности делают кружок привлекательной и полезной внеурочной формой.
В работе кружка немецкий язык служит средством получения новой интересной информации,
средством общения.
Использование различных
приёмов обучения.
Предупреждая утомляемость детей при планировании
кружка, важно избегать однообразия видов учебной деятельности, нужно привлекать
для выполнения заданий все органы чувств: зрительные, слуховые, речевые и
двигательные. Я, как учитель, стараюсь будить воображение учащихся. Для этого предполагаю
использовать различные приемы: недосказанность, перестановку логической
последовательности, визуализацию, ролевые игры, театрализацию, яркую или забавную
наглядность, применение музыки и т.д.
Игра дает возможность не только совершенствовать, но и
приобретать новые знания, так как стремление выиграть заставляет думать,
вспоминать уже пройденное и запоминать все новое. Еще одним условием игры
является её доступность детям. В моей игротеке есть следующие игры, которые
будут использоваться при проведении занятий кружка:
·
Лексические игры
·
Фонетические игры
·
Грамматические игры
·
Подвижные языковые игры
·
Игры для работы с алфавитом.
·
Орфографические игры.
·
Игры на развитие звукового и
буквенного анализа слов, двигательных функций руки, пространственной ориентации
·
Игры на развитие памяти и
внимания.
·
Игры на развитие мышления.
·
Загадки, ребусы, скороговорки.
·
Пьесы
·
Рифмовки
·
Бесконечные истории
·
Стишки
Содержание
программного материала 5-6 классов включает в себя не только языковой и речевой
материал, но и образцы культуры стран изучаемого языка, песенный и сказочный
материал, а также легенды и сказания немецкого народа, что программирует
множество видов и этапов занятий. Частая смена видов на кружке не только
методически целесообразна, но и оправдана, так как подростки быстро утомляются,
отвлекаются; однообразная работа вызывает скуку. Зная особенности подросткового
возраста, я стараюсь разнообразить формы и методы, а также способы изучения
иностранного языка. При всей неповторимости каждого занятия существует
некоторая схема его проведения, методическая структура которого
предусматривает, по меньшей мере, несколько обязательных этапов, причем в определенной последовательности.
Каждое занятие начинается с организационного момента, но каждый раз я стараюсь
его варьировать, разнообразить, организовывать детей на индивидуальном уровне,
по содержанию связанным с текущим тематическим материалом, или интересным
событием в жизни учащихся или конкретного подростка.

VI Тематическое
планирование

         Тема

Кол-во часов

1

Знакомство

2

2

Алфавит

7

3

Германия и ее
  достопримечательности

1

4

Фонетические и
  лексические особенности языка

2

5

Немецкие праздники

1

6

Немецкие композиторы

1

7

Работа с текстом

3

8

Немецкие школы

2

9

Немецкие писатели.
  Лексика и грамматика

4

10

Обычаи и традиции в
  Германии

2

11

Немецкие сказки

3

12

Пословицы и поговорки.
  Грамматика

3

13

Работа над проектом

3

file_name: кружок Разговорный немецкий 2018-2019г. для портфолио.doc

alt: (описание/сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные; чтении: - чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного…

alt: - распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; - знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов…

alt: - владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); - умение действовать…

alt: V Содержание учебного предмета

title: Рабочая программа кружка " Разговорный немецкий" для 5-6 классов