extracted_text:
Особенности эксплуатации и ремонта
нефтяного оборудования

Современное нефтепромысловое
оборудование, наземное и скважинное, работает в неблагоприятных условиях
окружающей среды и подвергается воздействию высоких нагрузок. В отношении
организации работ по техническому обслуживанию и ремонту нефтепромысловое
оборудование также занимает особое положение. Неблагоприятные условия
эксплуатации нефтепромыслового оборудования предопределяют характерные для него
сложность и специфичность условий технического обслуживания и ремонта.
Специфические требования, важные с
точки зрения производства, эксплуатации, технического обслуживания и ремонта:
1) достижение высокого уровня общей
функциональной надежности оборудования в различных неблагоприятных условий
эксплуатации;
2) установление параметров
технической характеристики во времени и сохранение работоспособности в течение
технологически замкнутого цикла эксплуатации;
3) высокий уровень ремонтопригодности
оборудования;
4) высокий уровень унификации и
взаимозаменяемости узлов.
Улучшение организации ремонта –
большая производственно-технологическая проблема. Затраты на ремонт весьма
велики, поэтому необходимо ускорять и удешевлять ремонт при широком внедрении
мероприятий по совершенствованию технологии и организации проведения ремонтных
работ. Большое значение имеет модернизация оборудования.
Таким образом, перед НГДУ стоит
задача не только улучшении организации ремонтных работ, но и рационализации,
модернизации, замены устаревшего оборудования.
стратегия замена
нефтяной


extracted_text:
Сценарий праздника
«
По дорогам осени»

Цель:   организация познавательного досуга детей.
Задачи:  коррекционно-образовательная
– актуализировать  знания  об осени.
                коррекционно
– развивающая – расширять кругозор, обогащать словарный запас, создавать
эмоционально – радостную атмосферу праздника формирование коммуникативных навыков
между учащимися разновозрастных групп.
               коррекционно -  воспитательная
воспитывать коммуникабельность,  нравственные качества ( дружба, взаимовыручка,
интерес и бережное отношение к природе).

Ведущая Осень
Солнышко не хочет
землю согревать,
Листья пожелтели,
стали опадать,
Часто дождик
льется, птицы улетают,
 Урожай в саду и в
поле убирают,
Кто из вас,
ребята, знает,
Это все когда
бывает?      (дети отвечают)
Правильно ребята .
пришла к нам золотая осень.
Очень красивое но
немного грустное время года…
Нет грустить нам
не годиться . давайте будем веселиться.
Для осени стихи
расскажем и в играх все себя покажем.
1 реб.:
Вот опять уже
желтеют листья,
 Мелкий дождик
моросит с утра.
Лето пролетело
очень быстро
 Наступала осени
пора.
2 реб.:
Ветерком
прохладным потянуло,
И быстрее вечер
настает,
Пусть порой бывает
небо хмурым –
Осень тоже радость
нам несет.
3реб.:
Разукрасит листья,
а рябинки
Огоньками вспыхнут
тут и там.
И, скользя по
тонкой паутинке,
Лучик солнца
улыбнется нам.
4 реб.:
Яблок спелых
полные корзинки
Нам она приносит
каждый год,
Выстилает мягкие
тропинки,
В лес грибной и
сказочный зовет

Осень:
   Спасибо
ребята за стихи . А вы  названия осенних месяцев помните.,
Я
загадаю вам загадки, чтобы проверить вас. Будьте внимательны.
 Опустел
колхозный сад. Паутинки вдаль летят и на южный край земли потянусь журавли.
Распахнулись двери школ. Что за месяц к нам пришел.
 Все
мрачней лицо природы. Почернели огороды. Оголяются леса, молкнут птичьи
голоса.  Мишка в спячку завалился, что за месяц к нам явился.
 Кто тепло
к нам не пускает, первым снегом нас пугает. Кто зовет к нам холода знаешь ты
….конечно да.

Осень:  Нет, наверное, на свете человека, который не любил
бы путешествовать. Я   предлагаю вам отправиться в путешествие.  Но прежде, чем
мы отправимся в путь, хорошо было бы узнать, какая будет погода. Поэтому
проведём конкурс «Осенние ветры». Если ветер восточный – к ветру,
если ветер западный - к дождю, если ветер северный - быть морозу,
а если южный – быть теплу.
Прошу всех путешественников разделиться  - 5 класс «Северный
ветер»,  6 класс  «Южный ветер», 7-8 класс  «Восточный
ветер», 9 класс «Западный ветер» .  «северные»
кричат «холодно», «южные» - «тепло», «западные»
- «дождь», «восточные» - «ветер». Выигрывает
та группа, которая перекричит и перешумит всех. Итак, начали!
Осень:  Стоп, стоп! Дорогие ребята, в бюро погоды, узнав, что мы
отправляемся в путешествие, прислали нам такой прогноз:
«В ноябре возможен дождь, снег, град, листопад и прочие осадки. А в день отправления
наших гостей в путешествие всюду солнечно! Безоблачно! Весело! Сверкают лишь
молнии улыбок! Гром музыки! Потоки шуток! Будет весёлый ветер!»
Осень:
Ну что ж, мы
узнали, какой будет погода, а теперь – в путь! Счастливого пути!  (
музыка)
- Ребята, мы
попали с вами в осенний лес.  (звуки леса)
Звучит музыка,
входит кикимора, пугает всех. Останавливается и грозно топает ногой.
Кикимора: Вы чего
расшумелись?  Никакого покоя.

Осень: Здравствуйте
уважаемая. А Вы кто такая будете?

Кикимора: Я – Кикимора, по
фамилии Болотная, для  близких – просто Кики.
Я- красавица
болотная! Тиной вся я разукрашена,
Ой, как вся я
напомажена. Я такая красотуля!
Кто сказал, что я
грязнуля?
У
меня как ее там… хандра осенняя…а, вспомнила ДЫПРЕСИЯ!!! Я вас спрашиваю , чё
орете, мне, карасотулечке спать мешаете.

Осень:
Мы
с ребятами отправились  в путешествие и попали в волшебный  осенний –
сказочный лес. Ты Кикимора не шуми, а лучше поиграй с ребятами.

Кикимора:
-  А
давайте …поиграем…раз вы прибыли в сказочный лес . хочу вас сказочно приодеть…
Игра
–«Главное чтобы костюмчик сидел….»  (Для игры потребуется
большая коробка или мешок (непрозрачный), в который складываются различные
предметы одежды, смешные вещи. Ведущий предлагает присутствующим
обновить свой гардероб, вытащив какую-нибудь вещь из коробки. По сигналу ведущего
гостдети под музыку передают коробку. Как только музыка прекратилась, игрок,
держащий коробку, открывает ее и, не глядя, достает первую попавшую вещь и
надевает ее на себя. Вид потрясающий!)
Кикимора
– вот
приоделись теперь можно и прогуляться…  Пойдемте по лесу собирать
грибы. Чтобы собрать грибы, вам нужно отгадать мои  загадки.
На
пеньке сидят братишки.  Все в веснушках, как мальчишки.
Эти
дружные ребята.  Называются... (опята).

Я
в красной шапочке расту.  Среди корней осиновых.
Меня
увидишь за версту - зовусь я - …(подосиновик).

Вдоль
лесных дорожек  много белых ножек
В
шляпках разноцветных, издали приметных.
Кто
в серой, кто в зеленой, кто в розовой, кто в желтой
Собирай,
не мешкай, ведь это- …(сыроежки).

В
мягкой травке на опушке  всюду рыженькие ушки.
 Очень
дружные  сестрички  - золотистые ... (лисички)

Возле
леса на опушке,   украшая тёмный бор,
Вырос
пёстрый, как Петрушка, Ядовитый …(мухомор)

В
лесу, на радость людям, средь сосенок,
В
блестящей темной шляпке растет грибок …(масленок)

Посмотрите-ка, ребята: тут - лисички,
там - опята,
Ну, а это, на полянке, ядовитые... (поганки)

В платьях тонких на опушке водят хоровод
подружки.
Платья – шелк в полоску: красный, белый.
Розовый, атласный.
В день осенний на опушке как красивы, вы …
(волнушки)
Кикимора:  Все загадки мои угадали. За это хвалю!

Игра
«Галоши»   (
ребята делятся на две команды – надо одеть галоши и пробежать не наступив на
«лужи»).
Кикимора:  Эх, елочки- сосеночки! Понравилась мне ваша игра.

Осень
– А
наши ребята не только много знают и весело играют но и частушки задорно поют….

Частушки

Мы осенние частушки
Пропоем сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас!

Оля бусы из рябины.
Нанизала метров пять.
Чтобы их носить на шее,
Надо ей жирафом стать!

Нет вкуснее яблок спелых, это знает детвора.
 Как мы яблоки увидим, сразу все кричим: «Ура!»

Любим
свёклу мы, морковку.
И капусту тоже есть,
Потому что витамины.
В овощах и фруктах есть!

Нет
вкуснее яблок спелых,
Это знает детвора.
Как мы яблоки увидим,
Сразу все кричим: «Ура!»

 Девочки
и мальчики.
Любят кушать «пальчики».
Но бояться вам не надо,
Это сорт ведь винограда!

Осень,
осень, до свиданья!
Мы прощаемся на год.
Улыбнись нам на прощанье,
В гости к нам зима идет!

Осень: Закружится  ветер под песню дождя,
листочки нам под ноги бросит. Какое удовольствие шуршать опавшей листвой. Кто не   любит
унывать, приглашаю поиграть!

Игра «Кто больше соберет листьев»
( на полу раскладывают листья, количество – на один меньше, чем игроков. Играет
музыка дети бегают. Музыка замолкает, каждый должен взять лист. Кто не
успевает, выбывает из игры.)

Кикимора: Все на огород
пойдём,

Урожай там соберём!

Игра «Собери картошку».
Все
знают, какой вкусный и полезный картофель. Очень часто всем нам приходится как
садить его так и убирать. Я предлагаю следующим участником собрать урожай. ( на
пол разбрасывается много картошки, и участники игры под музыку должны  собрать
урожай. Побеждает тот, кто больше всех соберет картошки в ведро).
Кикимора: Я скажу вам, не
тая,

Всеми так довольна я,

 Все очень постарались,

Урожай мне весь  убрали!
Осень:
А
я ребята еще хочу пригласить двух смельчаков…проверить их ловкость и
наблюдательность…
Игра
« Препятствия»
(игроки проходит препятствия, запоминают….потом все повторяют,  только с
завязанными глазами, а ведущий быстро  все препятствия убирает.)

Кикимора:  Поздняя осень. Все
небо в слезах.
Ветер холодный поет в проводах.
И, отправляясь в последний полет,
Листья танцуют осенний фокстрот.
 Игра
«Фруктовая».
Все
участники танцуют танец с яблоком. Каждая пара получает по яблоку, которое
зажимается между лбами. Руками придерживать яблоко нельзя. Звучит медленная
музыка, и пары начинают танцевать. Через какое-то время задание усложняется
тем, что танцевать надо под быструю мелодию. Выигрывает та пара, которая дольше
других удержит яблоко.

Осень:  Да весело путешествовать  по
дорогам осени вместе с друзьями
Вот и с кикиморой все подружились…

Кикимора:  Спасибо ребята,  вам за
праздник всем очень благодарна  я..
Ну а мне идти пора – ждут меня еще дела…пока…

Осень:     Да, разная я бываю
– веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и мокрым снегом, с
холодным ветром и заморозками. Но я очень рада, что вы любите меня за щедрость
и красоту. Прошу вас, отведайте вкусных моих даров.
Расставаться
нам пора пришла.  Ведь в ноябре снега падут на землю.
Настанет
холод и придет зима…
До
новых встреч!

file_name: осенний бал 5-9 кл..docx

alt: Сценарий праздника « По дорогам осени»

alt: Игра –«Главное чтобы костюмчик сидел…

title: Сценарий бала


extracted_text:
MYSTERY TOUR

(Звучит музыка из
мюзикла «Фантом оперы». Выходят два ведущих.)

Narrator 1: Hello, dear guests! Welcome to our game show “Mystery
Tour”!

Narrator 2: Mystery tour is a pleasure trip in which the travellers
do not know where they will be taken. If you are fond of something new and
unknown, our show will be the right thing for you. So today we suggest you
should make a mystery tour. And in the end, you’ll have to discover a secret.
Narrator 1: Well, are you ready to take part in our game? Then we are going to
explain the rules. We have thought of a famous person, but we won’t tell you
the person’s name. So you’ll have to undertake a so-called investigation and at
the end of our game find out who this person is. During the game show we’ll
tell you some information and ask some questions. We understand you can’t know
all the answers. So you should not only use your knowledge but give free rein
to your imagination.
Narrator 2: There must be three participants in our game. They’ll have to answer
some questions that refer to the life of the person we’ve thought of. For each
correct answer, they’ll get a point. In the end, the participant who scores the
most points will have the right to answer the final question first and become
the winner of our game.
Narrator 1: Well, dear friends, who wants to take part in the game? Please, take
your seats!
The other pupils
will be divided into three groups, so each of you will have a team of support.
They may help you during the game: if you can’t answer the question, your team
of support may answer it instead of you.
We wish you good
luck! It’s time to start our game.
Narrator 2: Our hero was born the third of ten siblings on the 22nd of May 1859.
He was born in the capital of the country that is known for its beautiful
nature and a lot of old traditions. One of them is a Hogmanay tradition
that includes singing a song called AULD LANG SYNE at midnight on the 31st
of December. People hold their hands standing in a large circle and sing the
song.
(Исполняется песня “Auld Lang Syne”.)

Should
old acquaintance be forgot,
And
never brought to mind?
Should
old acquaintance be forgot,
And
auld lang syne?
Chorus:
For
auld lang syne, my dear,
For
auld lang syne,
We’ll
take a cup of kindness yet,
For
auld lang syne!
And
surely you’ll be your pint-stout,
And
surely I’ll be mine;
And
we’ll take a cup of kindness yet,
For
auld lang syne.
Chorus
We
two have run about the braes,
And
pulled the gowans fine;
But
we’ve wandered many a weary fit

Since auld lang syne.

QUESTION 1:
What country was our hero born in?
Please write
your answers on the sheets of paper that you can see on your tables.
(Участники пишут свои
ответы, затем произносят их вслух.)
The right
answer is: our hero was born in Edinburgh, Scotland.

Narrator 1: Our hero was born in a prosperous Irish-Catholic family, who had a
prominent position in the world of art. His mother had a passion for books and
was a master storyteller. She evoked our hero’s interest in literature. He read
a lot of various books in his childhood. But he was particularly fond of
adventure stories.
However, our
hero didn’t choose literature as his future profession. He decided to follow a
medical career, so he entered Edinburgh University in 1876.
A couple of
years into his studies, our hero decided to try his pen at writing short
stories. His first work was greatly influenced by an American writer known for
his strange, frightening stories about death and evil powers such as “The Fall
of the House of Usher”. Unfortunately, not many people know that he was also an
author of wonderful poems.
Please, listen
to one of them!
(Исполняется стихотворение
Э. По.)
Eldorado
Gaily bedight,
A
gallant knight,
In
sunshine and in shadow,
Had
journeyed long,
Singing
a song,
In
search of Eldorado.
But
he grew old -
This
knight so bold -
And
o'er his heart a shadow
Fell
as he found
No
spot of ground
That
looked like Eldorado.
And,
as his strength
Failed
him at length,
He
met a pilgrim shadow-
“Shadow,”
said he,
“Where
can it be-
This
land of Eldorado?”
“Over
the Mountains
Of
the Moon,
Down
the Valley of the Shadow,
Ride,
boldly ride,”
The
shade replied,-
“If
you seek for Eldorado!”

QUESTION 2:
Please, give the name of this American writer and poet.

The correct
answer is: the name of this talented American
writer and poet is Edgar Allan Poe.

Narrator 2: Our hero qualified as a doctor in 1885. After graduation, he
practised medicine as an eye specialist in Hampshire. The practice was not very
successful. While waiting for patients, our hero again began writing books. Now
he tried to write not only short stories but novels as well. His first novel “The
Firm of Girdlestone” was published in 1890. The book was written under
the influence of a famous English writer of the 19th century whose
literary talent our hero greatly appreciated.
Now, we are
going to show you a scene from his novel.
(Исполняется отрывок
из произведения Ч. Диккенса «Записки Пиквикского клуба».)
Narrator: So our friends, the members of the Corresponding Society, arrived at
Manor Farm, the place where they were warmly received by Mr. Wardle. It was
Manor Farm where one of the travellers, Mr. Tupman, fell in love with Mr.
Wardle’s sister who was a spinster aunt.
Now, dear
guests, try and imagine! It is evening. There sit the interesting pair, uncared
for by all, caring for none, and dreaming only of themselves; there they sit,
in short, like a pair of carefully folded kid-gloves – bound up in each other.

Ms. Wardle: I have forgotten my flowers.
Mr. Tupman: Water them now.
Ms. Wardle:  You will take cold in the evening air.
Mr. Tupman: No,no. It will do me good. Let me accompany you.
Mr. Tupman: Miss Wardle!  Miss Wardle, you are an angel!
Ms. Wardle: Mr. Tupman!
Narrator: At this moment Miss Wardle blushes as red as the watering-pot
itself.
Mr. Tupman: I know it but too well.
Ms. Wardle: All women are angels, they say.
Mr. Tupman: Then what can you be; or to what can I compare you? Where was the
woman ever seen who resemble you? Where else could I hope to find so rare a
combination of excellence and beauty?
Ms. Wardle: Men are such deceivers.
Mr. Tupman: They are, they are! But not all men. There lives at least one being
who can never change – one being who would be ready to devote his whole
existence to your happiness – who lives but in your eyes – who breathes but in
your smiles – who bears the heavy burden of life itself only for you!!!
Ms. Wardle: Could such an individual be found?
Mr. Tupman: But he can be found! He is found! He is here, Miss Wardle.
Ms. Wardle: Mr. Tupman, rise.
Mr. Tupman: Never! Oh, Rachael! Oh, Rachael! Say you love me.
Ms. Wardle: Mr. Tupman, I can hardly speak the words; but – but – you are not
wholly indifferent to me.
Ms. Wardle: Mr. Tupman, we are observed! We are discovered!
Narrator: Mr. Tupman looked round. There was the fat boy with his large
circular eyes staring into the arbour. Mr. Tupman gazed on the fat boy, and the
fat boy stared at him. The longer Mr. Tupman looked at the boy, the more
convinced he became that he either did not know or did not understand anything
that had been going forward.
Mr. Tupman: What do you want here, sir?
Fat boy: Supper’s ready, sir.
Mr. Tupman: Have you just come here?
Fat boy: Just.
Narrator: Mr. Tupman looked at him very hard again, but there was not a wink
in his eye or a curve in his face.
(Мистер Т. берёт Мисс У. под
руку, и они идут к дому. Толстый мальчик идёт за ними.)
Mr. Tupman: He knows nothing of what has happened.
Ms. Wardle: Nothing.

QUESTION 3:
Say who this famous writer is. Name his novel.

Please, write
your answers.
Now listen to the
correct answer: you’ve just seen an episode from the novel
“The Pickwick Papers” by Charles Dickens known as the most famous English
novelist of the 19th century. His books include David
Copperfield, Oliver Twist, Great Expectations, A Christmas Carol, The Pickwick
Papers  and many others.
Narrator 1: Surprisingly, in the 1880s, our hero was better known as a writer in
the United States of America than in England. In August of 1889,
 a popular American publisher came to London to organize a British edition of
his magazine. He invited our hero for dinner. He also asked another writer, who
by then was already quite well-known for his poems, stories, plays and
wonderful fairy tales. Our hero admired the writer’s elegant look and wit. “It
was indeed a golden evening for me”, he wrote of this meeting. The publisher and
the popular writer offered our hero to write a short novel which later played a
very important role in his literary career.

QUESTION 4:
Who was the popular writer that our hero met at dinner? You can see some pictures painted by our pupils. They illustrate
some of the writer’s fairy tales. We hope they can help you to give a
correct answer to our question.
It’s time to
give your answers!
(Участники
дают свои ответы.)
The correct
answer is: the writer known for his wonderful fairy
tales was Oscar Wilde.

Narrator 2: In 1891, our hero decided to give up his medical career and become a
full time writer. He was a prolific author whose works include science fiction
stories, historical novels, plays and romances, poetry, and non-fiction.
However, most
readers only associate our hero with his book character. It is considered that
the model for this character was Dr. Joseph Bell who taught medicine at Edinburgh
 University. He was a master at observation, logic, deduction, and diagnosis.
All these qualities were later to be found in the book character. He was
featured in a total 56 short stories and four novels. However, our hero thought
that the character took his mind off more serious works, so he decided to
“kill” the character in one of his stories. Public outcry, however, led our
hero to bring the character back.

QUESTION 5:
Name the character that brought fame to our hero, and gave him so much trouble
in the end.
(Участники
дают свои ответы.)

You are all
right: it’s Sherlock Holmes. Sherlock Holmes stories have been
translated into more than 50 languages, and made into plays, films, radio and
television series, cartoons, comic books and advertisement.
Narrator 1: Now it’s time to see who got the most points.
The winner has
the right to answer our final question: Who is the hero we’ve been
talking about?
(Участники
дают свои ответы.)
You are
absolutely right. The person who has been under our investigation is Sir
Arthur Conan Doyle, a doctor and writer, knighted in 1902 for his work in
Boer war propaganda.
The epitaph on
his gravestone reads:
Steel
True
Blade
Straight
Arthur
Conan Doyle
Knight
Patriot,
Physician & man of Letters

Narrator 2: In the end, we’d like to thank our participants for being active and
brave. We also want to thank all of you for your kind attention and indulgence
to our mistakes. Thank you very much.

file_name: MYSTERY TOUR.docx

alt: Исполняется отрывок из произведения

alt: His books include David Copperfield,

intro: Материал предназначен для учащихся 11 классов. Мероприятие проводится в игровой форме в рамках предметной недели в школе.

английский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку "Mystery Tour"


extracted_text:
Урок 23
Чем словосочетание отличается от слова?

Цели деятель-
  ности учителя

Создать условия для ознакомления со словосочетанием;
  показать сходство и различие слова и словосочетания,
  выполняющих номинативную функцию; способствовать формированию навыка написания
  слов с изученными орфограммами

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные (объем освоения и
  уровень владения компетенциями):
получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной
  устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся:
  писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки
  знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных
  текстов, проверять написанное, ориентироваться
  в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
  средства для успешного решения коммуникативных задач.
Метапредметные (критерии
  сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
владеют
  способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы,
  обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут
  диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать
  в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию к учебной
  деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
  ситуациях

методы
  и формы обучения

Фронтальная, парная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

1. Учебник, рабочая тетрадь.
2. Интернет-ресурс: http://nsc.1september.ru/2004/22/1.htm

Оборудование

Интерактивная доска, проектор (по возможности)

Наглядно-
  демонстрационный материал

Запись задач темы, элементов букв

Окончание табл.

Основные понятия и
  термины

Словосочетание как сложное название предмета.
  Структура словосочетания. Главное и зависимое слово.
  Установление взаимосвязи слов в словосочетании. Слово с непроверяемым
  написанием

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие и раз-вивающие
  компоненты, задания
  и упраж-
  нения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  организации взаимодействия
  на уроке

Формируемые
  умения (универсальные учебные действия)

Проме-
  жуточный
  контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Проверка домашнего задания

Работа над упражнением с целью выявления умения
  работать
  самостоятельно

– Что было задано на дом? Проверим, как вы
  выполнили домашнее задание.

– Прочитайте составленные предложения
  со словами-омонимами

– Выполнить упр. 62 на
  с. 27 в рабочей
  тетради.
Ответы
учащихся

Фрон-тальная.
Индиви-дуальная

Р
  – владеют
  умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей

Правиль-но выпол-ненные
  задания упраж-
  нения

II. Постановка
  учебной
  задачи

Формулирование учебных задач по названию темы

– Откройте учебник на стр. 47. Мы продолжаем работу
  над разделом «Слово в языке и речи». Прочитайте тему урока.

– «Слово
  и словосочетание. Чем словосочетание
  отличается
  от слова?».

Фрон-тальная

П
  – извлекают
  необходимую
  информацию
  из высказываний одноклассников, сведений учителя,

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

– Как вы ответите на этот вопрос?

– Сегодня на уроке постараемся обстоятельно ответить
  на него

Ответы уча-щихся

учебника.
Р
  – осознают
  и принимают
  учебную задачу.
Л
  – осознают границы своего знания и «незнания»

III. Минутка чисто-писания

Упражнения на детальный анализ строения букв-знаков,
  овладение начерта-
  ниями букв, соединений

– Посмотрите на доску. Элементы каких букв
  будем прописывать?

Учитель обращает внимание на плавное соединение
  элементов. Показывает правильное написание элементов.
– Расположите тетрадь правильно. Возьмите
  правильно ручку. Напишите строчку элементов букв.
– Посмотрите и отметьте элементы, которые
  получились у вас лучше остальных

– Заглавной
  и строчной букв О, о.

Выполняют
  задания

Фрон-тальная. Индиви-дуальная

П
  – владеют логическими действиями анализа, синтеза, сравнения.
Р
  – осознают
  и принимают
  учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия

Написание элементов букв

IV. Изучение нового мате-
  риала.
1. Работа
  по учеб-

Работа
  над упражнением
  с целью ознакомления со сло-

– Откройте учебник на с. 47, найдите упр. 79.
  Рассмотрите рисунки. Прочитайте слова и сочетания слов.
– Какое название является более точным для
каждого предмета – слово или сочетание слов?
  Объясните, почему.

Выполняют
  задания.

– Сочетание слов.

Фрон-тальная.
Индиви-дуальная

П
  – используют различные способы поиска информации, владеют
  навыками смыслового чтения текс-

Представ-ление
  о словосочетании

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

нику, с. 47, упр. 79

восочета-нием

– Сочетание слов или словосочетание – это
  «сложное название», которое более точно,
  чем слово, может назвать предмет, действие, признак. Слова в словосочетании
  связаны
  по смыслу.
– Прочитайте определение. Что называется
  словосочетанием?

Внимательно слушают.

Отвечают
  на вопрос

тов (словарных
  статей) в соответствии с учебной задачей.
Р
  – принимают
  и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
К
  – слушают
  взрослого и свер-стников, излагают и аргументируют свою точку зрения

2. Работа
  по учебнику, с. 48, упр. 81

Работа над упражнением с целью воспроизведения
  зна-ний о структуре словосочетаний,
  о связи
  главного
  и зависимого слов.

– Откройте с. 48, найдите упр. 81. Прочитайте. Что
  вы прочитали?

– Прочитайте первое словосочетание. Посмотрите, как
  обозначена связь слов в словосочетании.
– Обратите внимание, что вопрос записан
  над стрелочкой, показывающей, от какого слова (главное слово в
  словосочетании) к какому
  (зависимое слово в словосочетании) задается вопрос.
– От какого слова поставлен вопрос, какое слово является
  главным?
– Главное слово в словосочетании графически
  обозначается знаком «×».

– Незаконченные словосо-
  четания.
– При помощи вопроса.
Внимательно слушают и рас-сматривают графическое
  изображение.

Фрон-тальная.
Индиви-дуальная

П
  – ориентируют-ся на страницах учебника, используют знаково-
  символические средства представления информации, речевые средства для решения
  познавательных задач; владеют логическими действиями.

Структура словосочетания.
Установ-ление взаимосвязи главного слова
  и зависимого.
Выпол-
  нение упраж-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

Упражнения физкульт-
  минутки

– Какое слово является зависимым?
– Составьте второе словосочетание.

– Определите главное слово.
– Определите зависимое слово.
– При помощи чего устанавливается связь слов в
  словосочетании.
– Объясните, когда употребляют в речи глагол
  «надеть», а когда глагол «одеть». Составьте предложения с этими глаголами.
  Запишите их.
Аналогично проводится работа с другими
  словосочетаниями
Физкультминутка
(см. урок 21)

– Сестру.
Вариант:
  Надеть пальто.
– Надеть.
– Надеть
  (что?) пальто.
– При помощи вопроса.
Выполняют
  задания.

Выполняют упражнения физкульт-
  минутки

Р
  – принимают
  и сохраняют задачи учебной
  деятельности.
К
  – слушают
  взрослого и свер-стников, излагают и аргументируют свою точку зрения на
  обсуждаемую проблему.
Л
  – проявляют интерес к пред-
  мету, стремятся
к приобретению новых знаний

нений
  физкульт-минутки
  (четко
  следуя
  инструкции)

3. Работа
  по учебнику, с. 48, упр. 82

Работа над упражнением с целью составления
  слово-сочетаний, подбора зависимого слова
  к главному

– Найдите упр. 82. Прочитайте. Какое задание надо
  выполнить? Замените одно словосочетание другим, близким по значению.
•  Кисель из ягод;

•  сок из моркови;

•  лист из тетради;

•  следы оленя;

Отвечают
  на вопрос.

– Ягодный
  кисель.
– Морковный сок.
– Тетрадный лист.
– Оленьи
  следы.

Фрон-тальная

П
  – используют
  речевые средства для решения
  познавательных
  задач, владеют
  логическими
  действиями.
Р
  – принимают
  и сохраняют
  задачи учебной
  деятельности.

Составление словосочетаний

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

•  молоко коровы;

•  варенье из земляники.

– Дома выполните письменное задание упр. 82

– Коровье
  молоко.
– Земляничное варенье

К
  – излагают
  и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему

4. Словарная работа

Работа
  над словом
  с непрове-ряемым написанием

– Прочитайте слово, записанное в нижней
  части с. 48, про себя. Чем произношение слова отличается от его написания?
– Это орфограммы. Назовите их.

– Слово «ракета» – словарное. Необходимо запомнить
  написание безударной гласной в корне слова. Произнесите слово орфографически.
– Запишите это слово в тетради. Проверьте
  написанное. Выделите корень, поставьте ударение, подчеркните орфограммы,
  которые надо
  запомнить.
– Составьте и запишите предложение с этим
  словом.
– Дома заучите правильное написание слова
  наизусть

– Ракета.
Отвечают
  на вопрос.
– Безударные гласные
  в корне.
Выполняют
  задания

Фрон-тальная.
Индиви-дуальная

П
  – владеют
  логическими
  операциями.
Р
  – принимают
  и сохраняют цели и задачи учебной деятельности,
  осуществляют
  поиск способов их достижения.
К
  – слушают
  взрослого и свер-стников, излагают и аргументируют свою точку зрения на
  обсуждаемую проблему

Запись
  и запоминание словарного слова

V. Итог урока.
Рефлексия дея-тельности

Обобщение полученных на уроке сведений.

– Над какой темой работали на уроке?
– Что такое словосочетание? Как связаны слова в
  словосочетании? Какое слово в словосочетании называется главным, а какое –
  зависимым? Приведите примеры.

Отвечают
  на вопросы

Фрон-тальная.
Индиви-дуальная

П
  – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

Заключительная
  беседа

– Что выполняли на уроке?
– Какие задания вызвали у вас затруднения?
  Почему?
– Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Домашнее задание: учебник, с. 48, упр. 82
  (письменное задание)

Р
  – оценивают собственную
  деятельность
  на уроке.
Л
  – проявляют интерес к пред-
  мету, стремятся
  к приобретению новых знаний

Скачано с www.znanio.ru

file_name: чем словосоч отл от слова.docx

alt: II. Постановка учебной задачи

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 нику, с

alt: Работа по учебнику, с. 48, упр

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: V. Итог урока. Рефлексия дея-тельности

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7

title: ЧЕМ СЛОВОСОЧЕТАНИЕ ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ СЛОВА?


extracted_text:
Работу выполнил:_______________________
Тема:
Воздух и его охрана.
1. Какие вещества входят в
состав воздуха?
а)
водород, медь, цинк;
б)
кислород, азот, углекислый газ;
в)
хлор, фтор, йод.

2. Какой газ воздуха необходим
для дыхания?
а)
азот;
б)
кислород;
в)
углекислый газ.
3. Какими свойствами обладает
воздух?
а) голубого цвета, как небо,
проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха.
б) прозрачен, бесцветен, без
запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит
тепло.
в) с ветром по воздуху
проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении
границы тепла и холода образуются ветры.
4. В окнах для сохранения
тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?
а)
при нагревании воздух расширяется;
б)
при охлаждении воздух сжимается;
в)
воздух плохо проводит тепло.

5. Как нужно охранять воздух
от загрязнения?
а) остановить все фабрики и
заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить пользоваться автотранспортом.
Превратить Землю в один огромный заповедник.
б) фабрики и заводы должны
иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт необходимо сделать
экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и
лесов.
Работу выполнил:_______________________
Тема:
Воздух и его охрана.
1. Какие вещества входят в
состав воздуха?
а)
водород, медь, цинк;
б)
кислород, азот, углекислый газ;
в)
хлор, фтор, йод.

2. Какой газ воздуха необходим
для дыхания?
а)
азот;
б)
кислород;
в)
углекислый газ.
3. Какими свойствами обладает
воздух?
а) голубого цвета, как небо,
проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха.
б) прозрачен, бесцветен, без
запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит
тепло.
в) с ветром по воздуху
проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении
границы тепла и холода образуются ветры.
4. В окнах для сохранения
тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?
а)
при нагревании воздух расширяется;
б)
при охлаждении воздух сжимается;
в)
воздух плохо проводит тепло.

5. Как нужно охранять воздух
от загрязнения?
а) остановить все фабрики и
заводы, прекратить заготовку древесины. Запретить пользоваться автотранспортом.
Превратить Землю в один огромный заповедник.
б) фабрики и заводы должны
иметь уловители пыли и вредных веществ. Транспорт необходимо сделать
экологически безопасным. В городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и
лесов.

title: Тема: Воздух и его охрана.


extracted_text:
Управление по образованию
  Администрации Городского округа Балашиха
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА
«СРЕДНЯЯ
  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 22»

Рекомендовано:
Педагогическим советом
Протокол №
от «      » _________ 2020г.

  Утверждаю:
    Директор МБОУ
  «Школа № 22»
__________________ С.П.
  Боярская
Приказ
  № _____  от «   » __________ 2020г.

Дополнительная
  общеобразовательная общеразвивающая программа
 «Технология и проектирование. Астрофизика»

Направленность – естественно-научная
Уровень  - стартовый
Возраст детей – 11 – 17
  лет
Срок реализации - 1 год

Автор-составитель:
Коваленко И.В., учитель физики и информатики

  Балашиха,  2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
дополнительного образования по курсу «Технология и проектирование. Астрофизика»
разработана на основе следующих документов:
·
Закон
РФ «Об образовании в Российской Федерации»(№273-ФЗ от29.12.2012)
·
-Концепция
развития дополнительного образования детей
(утв.распоряжениемПравительстваРФот4сентября2014г.№1726-р)
·
-Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014г. №41
·
«Об
утверждении СанПиН2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
ДО детей»
·
Письмо
Минобрнауки  РФ от 18.11.2015 №09-3242
·
«О
направлении рекомендаций» (Методические  рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ)
·
Приказ
от 9 ноября 2018 г. № 196 МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
«ОБ
УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ»
·
Письмо
  МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДЕПАРТАМЕНТ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ   от 18
августа 2017 г. N 09-1672 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УТОЧНЕНИЮ ПОНЯТИЯ И
СОДЕРЖАНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, В ТОМ ЧИСЛЕ В ЧАСТИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дополнительное образование в средней школе направлено на обще интеллектуальное
и общекультурное развитие учащихся. При составлении программы были учтены
запросы и интересы участников образовательного процесса, уровень квалификации
педагогов, требования к содержанию программ.
Актуальность
изучения данного курса: образование
в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и
социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного
опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного
развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет
направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной
к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно
представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации
выбранного жизненного пути. Астрономия является одной из наук о природе: именно
при изучении астрономии школьник открывает для себя основные закономерности
возникновения и развития Вселенной. Изучению астрономии в школе стало уделяться
мало внимания в последние годы, но интерес к изучению данного предмета у
школьников не пропадает. Знакомя школьников с основами астрономии и
космонавтики, мы способствуем формированию не только их научного мировоззрения,
но и вносим определённый вклад в интеллектуальное, эстетическое, нравственное,
патриотическое воспитание школьников.
           Цель
программы:
формирование осознанного отношения учащихся к
объектам на звездном небе.
Задачи программы:
Образовательные:
·
расширить и углубить основы
знаний, приобретаемые на уроках;
·
получить дополнительные знания в
области естественных наук;
·
изучить строение, расположение,
движение объектов на звездном небе;
·
изучить влияние небесных объектов
на Землю;
·
повысить эрудицию и расширить
кругозор.
Воспитательные:
·
воспитывать самостоятельность и
ответственность;
·
воспитывать
целеустремленность в работе, творческое отношение к делу
Развивающие:
·
развивать стремление к
экспериментальной и исследовательской деятельности;
·
развивать навыки самостоятельной
работы;
·
развивать стремление к получению
новых знаний в неизведанных областях;
·
развивать умение работать в
коллективе, выслушать и объективно оценить суждение товарища;
·     развивать внимательность, усидчивость, пунктуальность.

Данная
программа рассчитана на
72 учебных часа, 2 часа в неделю. Первый модуль – 40 часов, 2 модуль – 32 часа.
Программа
«Астрофизика» предназначена для детей среднего и старшего школьного возраста
(11 - 17 лет), сформированных в разновозрастные
группы.  Рассчитана на один год обучения.
Режим
реализации Программы

Уровень

Стартовый

Язык обучения

Русский

Форма обучения

Очно-заочная

Форма освоения
  программы

Групповая

Набор обучающихся в
  учебные группы

Свободный

Состав учебных групп

Постоянный

Срок реализации
  Программы

1 год

Возраст

13-17 лет

Количество часов в
  неделю

2

Общее количество
  учебных часов в год

72

Занятия
проходят в очной и заочной  формах для детей разного возраста, являющихся
основным составом объединения.
Кадровое обеспечение
В реализации программы
участвует учитель старших классов, имеющий высшее педагогическое образование и
высшую квалификационную категорию, по внутреннему совместительству - педагог
дополнительного образования.
Необходимые условия для реализации программы:
1.   Теоретическая часть программы реализуется на занятиях
в кабинете, при использовании литературы, фотографий и иллюстраций, карты
звездного неба, школьного астрономического календаря, телескопа (для изучения),
модели Солнечной системы, компьютера, компьютерных программ.
2.   Практическая часть программы реализуется при дневных и
ночных наблюдениях Солнца, Луны, планет, звезд, изготовлении простейших
астрономических приборов, записей наблюдений и вычислении необходимых данных.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.

Программа составлена согласно педагогической целесообразности перехода от
изучения физики к раннему изучению астрономии, использования любознательности,
пытливости ума младших школьников
В работе используются следующие методы:
§
лекция;
§
беседа;
§
семинар;
§
практические наблюдения;
§
решение практических задач;
§  подготовка и представление докладов.

Хорошие результаты приносят приёмы, направленные на активизацию мышления и
действия каждого ребёнка в отдельности. Обучение умению слушать и наблюдать,
применять свои знания и делиться ими с товарищем, проводится на практических
занятиях, в ходе самостоятельной деятельности ребёнка.
В
результате изучения курса ученик сможет научиться:
- выполнять наблюдения объектов звёздного
неба;
- находить основные небесные объекты;
- ориентироваться по объектам звёздного
неба во времени и пространстве;
- объяснять причины изменения вида
звёздного неба в течение суток и года;
- объяснять причины наступления солнечных
и лунных затмений;
- выполнять и планировать эксперименты;
- обрабатывать результаты измерений;
- применять астрономические знания на
практике;
- работать в группе;
- самостоятельно организовывать свою
деятельность;
- аргументировать и отстаивать свою точку
зрения;
- слушать других;
- пользоваться справочной,
библиографической литературой и ресурсами Интернета.
Формы контроля за обучением:
·
Диагностические занятия в конце
учебного года, в ходе которых определяется уровень астрономических знаний
детей.
Отслеживание
личностных качеств и степень их выраженности происходит методом наблюдения
личностного роста обучающихся по
методике «Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения
дополнительной образовательной программы» (Разделы I-III карты - авторы Буйлова
Л.Н., Кленова Н.В., модификация Апраксиной В.И., методиста МБУДО СЮН г. Ярцева
Смоленской области. Раздел IV карты – автор Апраксина В.И. Источник: Буйлова Л
Н., Кленова Н. В. Методика определения результатов образовательной деятельности
детей //Дополнительное образование. 2004, №, №1 URL: http://pandia.ru/text/78/497/64569.php
·
Представление детьми своих
результатов работы в виде сообщений, докладов, рефератов или научных работ.
·
В процессе проведения занятий
проводится индивидуальная оценка уровня полученных навыков, развитие
мировоззрения, повышение эрудированности, путём наблюдения за ребёнком, его
успехами.
·
При проведении
занятий практикуется коллективное обсуждение трудностей, совместный поиск
правильных решений

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
·
Демченко
Е.А. Рефераты по астрономии. 11 класс. Часть 1. Волгоград. Издательство
«Учитель - АСТ», 2002.
·
Демченко
Е.А. Рефераты по астрономии. 11 класс. Часть 2. Волгоград. Издательство
«Учитель - АСТ», 2002.
·
Карл Саган
«Космос», С-Петербург, ЗАО ТИД Амфора, 2004
·
Я.И. Перельман
«Занимательная астрономия», - Д., ВАП, 1994
·
А. Шимбалов.
Атлас созвездий. Москва. 2005
·
Н. Д. Козлова. Я
иду на урок астрономии. Москва. 2001
·
Программы для
общеобразовательных учреждений. автор Е.П. Левитан. Физика. Астрономия. 7 – 11
кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2009.
·
Фильмы
BBC. Планеты. Космос. Битва за космос.
Астероид-убийца. Сверхмассивные чёрные дыры. Конец света. Машина времени. Ядро
земли.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
·
Бердышев С.,
«Законы космоса» , М., РИПОЛ КЛАССИК, 2002
·
Дорожкин Н.Я.
«Космос», ООО «Издательство Астрель», 2004
·
Цветков В.И.
Космос. Полная энциклопедия / Ил. Н. Красновой. – М.: Изд-во Эксмо, 2005.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
·
http://www.shvedun.ru/nebo.htm
·
http://www.astronet.ru
·
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-29075/
·
http://www.nationalgeographic.ru/
Календарный учебный план

N
  п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

МОДУЛЬ1.

Раздел 1. Что
  изучает астрономия.

2

2

тест

Раздел 2. Методы
  астрофизических исследований

6

4

2

публичное выступление

Раздел 3. Практические
  основы астрономии

10

4

6

творческий проект

 Раздел 4. Природа
  тел солнечной системы

20

8

12

творческий проект

Раздел 5. Легенды
  и мифы звёздного неба

2

1

1

презентация

МОДУЛЬ
  2.

Раздел 6. Солнце
  и звёзды

18

10

8

выставка рисунков

Раздел 7. Строение
  и эволюция Вселенной

10

4

6

макет

Раздел 8. Современные
  достижения астрономии

4

2

2

публичное выступление

Утверждаю:
        Директор МБОУ «Школа № 22»
__________________ С.П. Боярская
Приказ № ____  от «   » января 2020г.

Календарный учебный график
 1й
модуль
(40 часов; 2 часа в
неделю)

N п/п

Месяц

Число

Время
  проведения занятия

Форма
  занятия

Кол-во
часов

Тема
  занятия

Место
  проведения

Форма
  контроля

15.30 –
  17.00

Фронтальная. Беседа.
Инструктаж

2

Что
  изучает астрономия. Инструктаж по технике
  безопасности

Кабинет информатики

блиц-опрос

15.30 –
  17.00

Фронтальная,
  групповая. Беседа, практическая работа с компьютером

2

Методы
  астрофизических исследований

Кабинет информатики

наблюдение за
  активностью  школьников в  процессе занятия

15.30 –
  17.00

Групповая. Беседа,  практическая
  работа, подбор и обработка
  информационного материала

2

Методы
  астрофизических исследований

Кабинет информатики

наблюдение за
  активностью  школьников в  процессе занятия

15.30 –
  17.00

Фронтальная,
  индивидуальная
Практическая работа с
  компьютером

2

Методы
  астрофизических исследований

Кабинет информатики

творческий проект

15.30 –
  17.00

Фронтальная,
  групповая.
Беседа, сбор и
  обработка информации

2

Практические
  основы астрономии

Кабинет информатики

Блиц-опрос

15.30 –
  17.00

Фронтальная, групповая.
  Беседа, творческая мастерская, практикум

2

Практические
  основы астрономии

Кабинет информатики

наблюдение за
  активностью  школьников в  процессе занятия

15.30 –
  17.00

Беседа, сбор и обработка информации, практикум

2

Практические
  основы астрономии

Кабинет информатики

наблюдение за
  активностью  школьников в  процессе занятия

15.30 –
  17.00

Фронтальная Беседа, решение
  практических задач

2

Практические
  основы астрономии

Кабинет информатики

наблюдение за
  активностью  школьников в  процессе занятия

15.30 –
  17.00

Фронтальная, групповая.
  творческая мастерская

2

Практические
  основы астрономии

Кабинет информатики

творческий проект

15.30 –
  17.00

Фронтальная, парная. Работа
  творческой мастерской с интернет-источниками

2

Природа
  тел солнечной системы. Луна

Кабинет информатики

презентация

15.30 –
  17.00

Фронтальная, парная.  Работа
  творческой мастерской с интернет-источниками

2

Природа
  тел солнечной системы. Меркурий

Кабинет информатики

презентация

15.30 –
  17.00

Фронтальная, групповая.
  Работа
  творческой мастерской с интернет-источниками

2

Природа
  тел солнечной системы. Марс

Кабинет информатики

презентация

15.30 –
  17.00

Фронтальная, групповая.
  Беседа, практикум

2

Природа
  тел солнечной системы. Юпитер

Кабинет информатики

презентация

15.30 –
  17.00

Фронтальная, групповая.
   Сбор
  и обработка информационного материала.

2

Природа
  тел солнечной системы. Сатурн

Кабинет информатики

выставка
  работ

15.30 –
  17.00

Фронтальная, групповая.
  Беседа, практикум

2

Природа
  тел солнечной системы. Плутон

Кабинет информатики

наблюдение за
  активностью  школьников в  процессе занятия

16

15.30 –
  17.00

Фронтальная,
  индивидуальная. Практикум

2

Природа
  тел солнечной системы. Венера

Кабинет информатики

творческий проект

17

15.30 –
  17.00

Фронтальная, групповая.
Практикум

2

Природа
  тел солнечной системы. Земля

Кабинет информатики

наблюдение за
  активностью  школьников в  процессе занятия

18

15.30 –
  17.00

Фронтальная, групповая.
Практикум

2

Природа
  тел солнечной системы. Спутники

Кабинет информатики

презентация

19

15.30 –
  17.00

Фронтальная, групповая.
  Практикум

2

Природа
  тел солнечной системы. Спутники

Кабинет информатики

наблюдение за
  активностью  школьников в  процессе занятия

20

15.30 –
  17.00

Фронтальная, групповая.
Работа творческой
  мастерской с интернет-источниками

2

Легенды
  и мифы звёздного неба

Кабинет информатики

защита творческого
  проекта

2й модуль
(32 часа; 2 часа в неделю)

N п/п

Месяц

Число

Время
  проведения занятия

Форма
  занятия

Кол-во
часов

Тема
  занятия

Место
  проведения

Форма
  контроля

15.30 –
  17.00

Фронтальная, индивидуальная.

2

Солнце
  и звёзды.

Кабинет информатики

Наблюдение за  активностью  школьников в  процессе
  занятия

15.30 –
  17.00

Фронтальная,
  групповая. Практикум

2

Солнце
  и звёзды.

Кабинет информатики

Наблюдение
  за  активностью  школьников в  процессе занятия

15.30 –
  17.00

Фронтальная,
  индивидуальная.
Практикум,
  сбор и обработка информационного материала.

Солнце
  и звёзды.

Кабинет информатики

Выставка
  работ

15.30 –
  17.00

Фронтальная,
  индивидуальная.
Практикум

2

Солнце
  и звёзды.

Кабинет информатики

Наблюдение за
  активностью  школьников в  процессе занятия

15.30 –
  17.00

Фронтальная,
  групповая Практикум

2

Солнце
  и звёзды.

Кабинет информатики

Презентация

15.30 –
  17.00

Фронтальная,
  индивидуальная.
Практикум,
  сбор и обработка информационного материала.

2

Солнце
  и звёзды.

Кабинет информатики

Презентация

15.30 –
  17.00

Фронтальная,
  индивидуальная. Практикум, сбор и обработка информационного
  материала.

2

Солнце
  и звёзды.

Кабинет информатики

Наблюдение за
  активностью  школьников в  процессе занятия

15.30 –
  17.00

Фронтальная,
  индивидуальная.
Работа творческой мастерской.

2

Солнце
  и звёзды.

Кабинет информатики

Презентация

15.30 –
  17.00

Фронтальная,
  индивидуальная.
Работа творческой мастерской.

Солнце
  и звёзды.

Кабинет информатики

Наблюдение за
  активностью  школьников в  процессе занятия

15.30 –
  17.00

Фронтальная,
  индивидуальная.
Работа творческой мастерской.

Строение
  и эволюция Вселенной.

Кабинет информатики

Презентация

15.30 –
  17.00

Фронтальная, групповая.
Работа творческой мастерской.

2

Строение
  и эволюция Вселенной.

Кабинет информатики

Презентация

15.30 –
  17.00

Фронтальная, групповая.
  Беседа, сбор и обработка информации, накопление материалов
  Практикум

2

Строение
  и эволюция Вселенной.

Кабинет информатики

Презентация

15.30 –
  17.00

Фронтальная,
  индивидуальная

2

Строение
  и эволюция Вселенной.

Кабинет информатики

Презентация

14

15.30 –
  17.00

Групповая,
  фронтальная
Практикум

2

Строение
  и эволюция Вселенной.

Кабинет информатики

Наблюдение
  за  активностью  школьников в  процессе занятия

15

15.30 –
  17.00

Фронтальная, групповая.
  Беседа, сбор и обработка информации, накопление материалов
  Практикум

2

Современные
  достижения астрономии, мифы и легенды.

Кабинет информатики

Демонстрация
  мультимедиа альбома

16

15.30 –
  17.00

Фронтальная, групповая.
  Беседа, сбор и обработка информации, накопление материалов
  Практикум

Итоговое занятие

Кабинет информатики

Защита
  творческого проекта

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП КТП АСТРОФИЗИКА.docx

alt: Управление по образованию Администрации

alt: Состав учебных групп Постоянный

alt: Фильмы BBC . Планеты. Космос.

alt: Раздел 3. Практические основы астрономии1046творческий проект

alt: Утверждаю: Директор

alt: Практические основы астрономии

alt: Природа тел солнечной системы.

alt: Фронтальная, групповая. Практикум 2

alt: Легенды и мифы звёздного небаКабинет информатикизащита творческого проекта 2й модуль (32 часа; 2 часа в неделю)

alt: Фронтальная, групповая. Практикум 2

alt: Фронтальная, групповая Практикум2

alt: Р абота творческой мастерской

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  «Технология и проектирование. Астрофизика»     Направленность – естественно-научная Уровень  - стартовый Возраст детей – 13 – 17 лет


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Методические рекомендации
по формированию адекватной самооценки у детей
в продуктивной деятельности

1.
С раннего детства формировать волевую сферу (самостоятельность, самоконтроль,
саморегуляцию), произвольную сферу (критичность, умение доводить начатое дело
до конца), личностную сферу (самосознание).

2.
Применять в процессе формирования только положительные оценочные воздействия.

3.   Использовать в работе ряд приёмов:
·
обучение способам самооценки путём
сопоставления полученных результатов деятельности с заданием;
·
разъяснение значимости самооценки
и её связи с самоконтролем на основе рассматривания образцов;
·
тщательный анализ вместе с
ребёнком результатов его работы, выслушивание его объяснений, коррекция
ошибочных суждений;
·
формирование критического отношения
к своей работе, понимание возможности допущения ошибок в процессе обучения;
·
разъяснение причин возникновения
ошибок и способов их исправления;
·
поддержка, а не осуждение детей,
допустивших ошибки в предлагаемых заданиях.
4.   Использовать принципы развития творческого
потенциала:
·
Системность.
·
Доступность.
·
Принцип профессионализма.
(Грамотная организация методической работы: «Всё, что мы делаем, - делаем
профессионально».)
·
Принцип единого психологического
пространства. (Организация содержания позволяет объединить детей и педагогов
общим интересом, совместным творческим поиском.)
·
Принцип «Думай сам». (Делает
акцент на развитие познавательного интереса у ребёнка:
любопытство-любознательность-радость познания).
·
Принцип помогающего общения. (Подразумевается
уважение личности ребёнка, доверие к нему, принятие его личностных целей и
интересов, т.е. личностно-ориентированный подход.)
·
Принцип эстетической организации
развивающей среды. (Среда должна стимулировать активность детей. Среда должна
быть динамичной, т.е. зонированной. Среда должна обеспечивать эмоциональное
благополучие и комфорт каждому ребёнку.)
·
Принцип сотрудничества всех
специалистов. (Используются различные приёмы и формы работы:
-   праздники и развлечения;
-   выставки – конкурсы;
-   семейные праздники «Дни рождения», проводимые с
чаепитием;
-   уголки, книжки-раскладушки;
-   совместный труд;
-   педсоветы, методические объединения,
семинары-практикумы,
    школы педагогического мастерства, открытые
просмотры;
-   кружки по интересам).

5.   Использовать в работе принципы построения
занятий:
·
Принцип ритуала, помогает «войти и
выйти из мира фантазий».
·
Принцип эмоциональной
вовлечённости взрослого (используются короткий рассказ, элементы игры,
пластические движения, голосовые интонации и т.д.).
·
Принцип личностного общения, т.е.
отсутствие любого давления со стороны взрослого.
·
Принцип «Если не хвалишь ты, то
кто?».
·
Принцип права на ошибку. (Страх
ошибки (или неудачи) – главное препятствие в творческой работе, но право на
ошибку есть и у взрослого, и у ребёнка. Если это право признать, то можно
избежать главной ошибки – нарушения свободы творческого и личностного
самовыражения каждого ребёнка.).
·
Принцип диалогического обсуждения
позволяет ребёнку сначала творчеством выразить своё отношение к окружающему
миру, а в ходе обсуждения и диалога со взрослым выразить своё отношение к
готовой работе.
·
Принцип авторства. (На каждой
работе указывается имя художника и, данное им самим, название. Так формируется
авторская позиция ребёнка и его личностная включаемость в творческий процесс.).
·
Принцип выставки работ. (После
каждого занятия все работы детей выставляются).

Список литературы

1.
Мухина В. Уникальный диапазон
понятия «Архетип» / В. Мухина // Развитие личности.- 2014.- № 4.- С. 163-201.
2.
Курышева О.В. Влияние самооценки
старших дошкольников на их межличностные отношения в группе (текст). - О.В.
Курышева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. –
2016.- №:4. – С. 99-105.
3.
Пешкова Н.А. Коррекция самооценки
старших дошкольников с общим недоразвитием речи (текст) /. Н.А. Пешкова //
Развитие профессионализма. – 2016. - № 2 (2). С. 99-100.

Мухина В., Курышева О.В., Пешкова
Н.А.

file_name: Методические рекомендации по формированию адекватной самооценки у детей.docx

intro: С раннего детства формировать волевую сферу (самостоятельность, самоконтроль, саморегуляцию), произвольную сферу (критичность, умение доводить начатое дело до конца), личностную сферу (самосознание). .   Использовать в работе ряд приёмов и  принципов.

детская психология

group: Педагогика

tags: самоконтроль

tags: самостоятельность

tags: самосознание

tags: саморегуляцию


extracted_text:
Рабочий
лист по уроку литературы Тема «Анализ художественного своеобразия рассказа
«Рождество». Набоков В.»
1. Владимир Владимирович Набоков
(1899-1977)- писатель, переводчик, ученый-энтомологии, романист.

Анализ
произведения «Рождество» В. Набокова
2.   Придумайте название частям
рассказа.

Задание3.
Композиция рассказа «Рождество». Переписать в тетрадь.

Задание 4.
Восстановите хнологию событий в рассказе «Рождество».

Задание5.
Соотнесите биографические сведения и события рассказа,
составьте
диаграмму Венна.

Задание6.

Задание7. Ответьте на вопросы,
используя слова «Да-нет».

file_name: Рабочий лист по литературе 4.04.docx

alt: Рабочий лист по уроку литературы


extracted_text:
Итоговая контрольная работа  по
географии
5
класс
1вариант
А1.Слово
«география» в переводе с греческого языка означает
а)
земледелие
б)
землеописание
в)
землеведение
г)
земленаблюдение
А2.
Первым определил размеры земного шара
а)
Пифагор       б) Эратосфен   в) Аристотель   г) Птолемей
А3.
Какие из указанных направлений по сторонам горизонта не существуют?
а)
Ю            б) ЗВ       в) СЗ         г) ЮС
А4.
Расставьте океаны в порядке увеличения их площади
а)Атлантический
б) Тихий     в) Северный Ледовитый       г) Индийский
А5.Европу
отделяют от Азии
а)
Уральские горы    б) Кавказские горы     в) Гималаи     г) Тибет
А6.
Австралия – это самый
а)Южный
материк      б) маленький по площади материк    в) жаркий материк
А7.
К числу природных объектов относится
а)футбольное
поле    б) бассейн    в) болото     г) детская площадка
А8.
Самым большим по площади государством мира является
а)
Индия
б)
Россия
в)
Китай
г)
Бразилия
А9.
Место в пустыне, где есть влага  и могут развиваться растения, называется
а)
оазис
б)
долина
в)
саванна
г)
пампа
А10.
Каким географическим объектом соединяются Южная и Северная Америка?
а)
Панамским каналом
б)
Панамским перешейком
в)
Карибским морем
г)Мексиканским
заливом
В1.Перечислите
свойства Мирового океана.
В2.
Запишите материки по мере уменьшения их площади.
В3.
Установите соответствие между названием оболочки Земли и ее свойством.

1) литосфера                   а) воздушная

2) атмосфера                   б) твердая

3) гидросфера                 в) водная

4) биосфера                     г) живая
С1. Какой метод географических
исследований применен при составлении этого текста?
           Тропические леса занимают значительную часть
лесной площади мира и являются главным источником древесины ценных пород. Это
огромная кладовая пищевых, технических, лекарственных и других полезных
растений, широко вошедших в культуру и быт народов многих стран, а также
послуживших источником генофонда диких сородичей для селекции и выведения
культурных сортов. Чай и кофе, бананы и цитрусовые, гевея и тунг, как и многие
сотни других ныне культивируемых полезных растений, являются выходцами из
тропических лесов.
С2. Кто и когда открыл
Америку?

file_name: Итоговая контрольная работа  по географии 5 кл.docx

title: Итоговая контрольная работа по географии для учащихся 5 класса


extracted_text:
мбоу- пАшинская сош №70

Тема: история происхождения моей фамилии

Работу выполнил:
Швенк Е.В. Швенк Дмитрий
Проверила:
Вандышева Г.А.

п. Садовый 2017

Содержание:
Введение
1.
Основная
часть.
     1.1. История появлений немецких фамилий на
территории Сибири.
     1.2. История происхождения немецких фамилий.
     1.3. История происхождения фамилии Швенк.
     1.4. Кто носил фамилию Швенк?
Заключение
Список использованных источников
Приложение

Введение:
Каждому человеку полезно знать свою историю, историю происхождения
фамилии своей семьи,   для того, чтобы лучше познать самого  себя и
свои «корни».
В настоящее время многие задумываются о происхождении своей
фамилии, создаются сайты, группы, сообщества, в которых можно подробно узнать
историю происхождения своего рода. В начальной школе  мы изучали тему: «Семья и
традиции семьи» и говорили о том, как возникали фамилии, имена, отчества и
расписывали, что обозначает свое имя. Мне стало интересно, а как же возникла
моя фамилия? В поисках ответа на вопрос, я увлекся образованием и расшифровкой
фамилий.
Человек
слышит свое имя много раз в день, свою фамилию – пусть реже, чем имя, но тоже
часто. И неизбежно возникает вопрос: как и откуда мне досталась такая фамилия?
Вопросов по фамилии может быть еще больше, ведь история фамилии – это история
рода, это история наших предков, знать которую должен каждый человек, уважающий
свою Родину.
Цель работы:
- рассмотреть историю происхождение моей фамилии.
Данная цель может быть реализована путем решения
следующих задач:
 - определение понятий фамилия, наследственное имя;
 - изучение истории возникновения фамилий;
 - работа с литературными и интернет - источниками;
Предмет исследования: фамилия моей семьи – Швенк.

1.Основная
часть
1.1.
История происхождения немецких фамилий на территории Сибири.
В нашей стране живут  люди разных национальностей и с
разными фамилиями. Россия является многонациональным государством, что отражено также в её конституции. На её
территории проживает более 190 народов, в число которых входят не только коренные малые и
автохтонные народы страны. Немцев
примерно 400 тыс. (0,29%).
История появления немецких фамилий в
Сибири начинается от Екатерины ΙΙ

В XVIII веке в России появилась новая этническая
группа поволжских немцев. Это были колонисты, поехавшие на восток в поисках
лучшей доли. В Поволжье они создали целую провинцию с обособленным укладом и
бытом. Потомки этих переселенцев были депортированы в Среднюю Азию во время
Великой Отечественной войны. После распада Советского Союза одни остались в
Казахстане, другие вернулись в Поволжье, третьи отправились на историческую
родину.
В 1762-1763 гг. императрица Екатерина II подписала два
манифеста, благодаря которым в России позже появились поволжские немцы. Эти
документы позволили иностранцам въезжать в империю, получая льготы и
привилегии. Самая большая волна колонистов прибыла из Германии. Приезжающие
временно освобождались от налоговых повинностей. Был создан специальный реестр,
в который вошли земли, получившие статус свободных для поселения. Если
поволжские немцы селились на них, то они могли не платить налоги 30 лет.

История происхождения немецких фамилий.

Происхождение
немецких фамилий начинается со средневековья. Личные немецкие фамилии
принадлежат к наиболее древним онимам. Немецкие фамилии появились значительно
позже. Они развивались из так называемых прозвищ (Beinamen), которые
первоначально содержали информацию о происхождении носителя имени, и о месте
его
рождения: Walter von der Vogelweide, Dietrich vonBerne.
Многие прозвища указывали на какие-либо физические или другие отличия данного
лица. С течение времени это прозвище стало передаваться наследникам и
закрепляться в официальных документах.

Известный
немецкий лингвист В. Фляйшер указывает, что с XII века начинается появление
немецких фамилий сначала в больших городах на западе. На севере же, в провинции
Ганновер они были введены только в начале XIX века по указу Наполеона.

Как
появились фамилии.

Слово фамилия в переводе с латинского языка означает-
семья.
Родовое наименование лица, приобретаемое при рождении.
Изменение первоначальной фамилии возможно при
усыновлении, вступление в брак и так далее.
Фамилия стала наследственной ещё в Древнем Риме,
прежде всего в среде родовой знати.
Давалась, как правило, по названию места рождения или
расположения (фамильных владений).
В Западной Европе употребление фамилии вошло в обычай
с 15 века, в основном для высших сословий.
В России фамилии были введены законом в 16 веке
сначала для князей и бояр, затем для дворян и именитых купцов.
Среди крестьянства фамилии стали употребляться после
отмены крепостного права.

История
происхождения фамилии швенк.

Фамилия Швенк восходит к немецкому глаголу schwenken –
«махать, швырять», «кружить, поворачивать, вертеть», «полоскать». Вероятно,
прозвище Швенк, послужившее основой для этой фамилии, указывало на ремесло, род
занятий предка.

Вывод.
Я узнал что означает моя фамилия, и теперь я знаю не только значение
своего имени, но и фамилии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект. Русский язык..docx

alt: Содержание: Введение 1.

alt: История происхождения немецких фамилий

alt: История происхождения фамилии швенк

title: Проект Тема: история происхождения моей фамилии