extracted_text:
Конспект занятия по дополнительному образованию (5 класс)
на тему:
«НАШИ ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ».
Цель: Создать условия для выполнения сюжетной
композиции «Наши зимние забавы» через знакомство с произведениями
изобразительного искусства, детскими работами.
Задачи: - познакомить учащихся с зимними
произведениями таких художников;
- актуализировать
знания учащихся о зимних забавах, играх;
- познакомить с
фотографиями, детскими работами на тему «Наши зимние забавы»;
- актуализировать
знания учащихся о пропорциях человека;
- научить
изображать человека в движении;
- развивать умения
работать в цвете при изображении дальнего плана, неба, снега, ребят; выделять
цветом эмоции зимних забав.
Оборудование:
Для
учителя: слайд –
презентация, наглядные пособия
Для
учащихся: альбомы,
карандаши, ластики, кисти, краски, баночки с водой

1 занятие
1.     Орг. момент – проверка рабочего места
2.     Сообщение темы и цели
Сегодня мы с вами
будем говорить о красоте зимней природы, и о любимых зимних забавах, которые и
будем рисовать.
1.     Вводная беседа
Наше занятие я бы
хотела начать со стихотворения известного поэта А.С.Пушкина «Зимнее утро»:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Зима –
необыкновенно красивое время года. Чистой белой скатертью покрылась и отдыхает
земля. Глубокие высятся сугробы. Тяжелыми белыми шапками накрылись деревья.
Мягко похрустывает и пухом рассыпается под ногами снег. Особенно великолепно
зимнее солнце. Оно зажигает янтарным светом снег. По стволам и сучьям толстых
деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается легкий серебряный иней.

Какие картины,
посвященные зиме, вы знаете? (Ответы детей)
- «Лес зимой»,
«Иней», ….

Снег да снег кругом. Всю избу занесло,
Снег белеет кругом по колено.
Так морозно, светло и бело!
Только черные, черные стены…

А сейчас перед
вами работа русского художника – картина «Зимой» Константина Алексеевича
Коровина.
Эта работа –
небольшой этюд простого сюжета: белое зимнее утро. Все бело – небо, снег. Серый
крестьянский домик. В желтенькие саночки запряжена темная лошадка. Перед домом
– береза, вдали зимний лес. Все это написано с восторженным чувством
влюбленности в это близкое и родное.
А вот Константин
Федорович Юон сумел раскрыть неповторимую красоту родины в скромных пейзажах
Подмосковья. Пронзительная, какая – то звенящая синева неба, на снегу, покрытом
коркой наста и чуть розовом в лучах утреннего солнца, лежат длинные сине –
сиреневые тени. Деревья тянут свои ветви к небу, мальчишки скачут на конях,
собака бежит следом.
Как только
наступает зима, следом наступают зимние забавы.
А какие зимние
забавы вы можете мне назвать?
Дети резвятся,
играют в снежки, катаются на санях, лепят снеговиков. Это самое чудесное время
для зимних забав, игр, развлечений.
Послушайте, как
замечательно описала эту радость Галина Василистова:
СНЕЖКИ
Сколько снега возле хаты –
Не проехать, не пройти!
Не свернешь его лопатой,
Чтоб дорожку разгрести.
Как кочан капусты спелой,
Под ногой хрустит снежок.
- Эй, ребята, кто там смелый?
Выходи на круг дружок!
Хлопья белые сжимая,
Бьем снежками наугад!
Кумачовым Первомаем
Щеки жаркие горят.
Этот бросил рукавицы,
Тот со смехом лихо бьет.
Раз игра – никто не злится.
Перестрелке – полный ход!
Ближе, ближе наступаем.
Снег за пазуху летит!
Вот зима у нас какая:
На морозе – кровь горит!
А теперь, давайте
посмотрим как изображали зимние забавы художники. Посмотрите как они передают
настроение зимних забав. Кто - то скатился с горочки и у него очень довольное
веселое лицо, красные щечки. Другой развалился на снегу. В другом изображении
дети лепят снеговика, кто - то катит снежок, кто-то из веток делает снеговику
ручки. И т.д.
За счет чего
можно угадать их действия? (за счет движения).
Так давайте же
посмотрим как передается движения в картинах художников.
Но художник не
может просто так нарисовать человека, не зная его пропорций. Перед тем как
начать работу надо обязательно вспомнить пропорции человека,
давайте же их вспомним.
Итак, давайте
посмотрим как можно изобразить движения человека. Для этого мне нужны два
желающих.
Посмотрите, я
сначала при помощи простых линий показываю движения человека, соблюдая конечно
же пропорции, а затем когда я смогла передать движение я уже полностью
дорисовываю образ человека, а первоначальный линейный рисунок удаляю, и
получилось изображение как «Вася» кидает снежок (допустим).
Еще обязательно
надо учитывать в вашей композиции плановость, то есть чем ближе изображаете
ребят, тем крупнее, чем дальше, тем мельче. Например, на переднем плане кто –
то катится с горки, на заднем играют в хоккей, где-то другие ребята лепят
снеговика, и т.д.
Сейчас для
подсказки, посмотрим работы других учащихся, может у кого-то сразу в голове
появится конкретный сюжет, и конечно же посмотрим как они изобразили зимние
забавы.
А теперь узнав
простые способы изображения человека, можно приступать к работе и изображать
зимние забавы.
1.     Практическая работа
2.     Подведение итогов – анализ работ.

2 занятие.
1.     Орг. момент – проверка рабочего места.
2.     Сообщение темы и цели – завершение работ в цвете
3.     Вводная беседа. Объяснение задания
Перед вами,
ребята, работа в карандаше, мне тоже захотелось порисовать на данную тему, и
вот что у меня получилось. И сейчас на этом же рисунке, я начну работу в цвете,
а вы мне в этом поможете.
Для начала, у меня
к вам такой вопрос, с чего я начну свою работу? (начну
работу с фона). А как его изобразить? (на переднем плане ярче, отдаляясь цвет
будет мягче, светлее)
Верно, я хочу
начать с неба, небо зимой бывает изменчивым, то серым, то ярко голубым, я хочу
его сделать более ярким, голубым, чтобы на фоне этого неба снег казался более
белым светлым. На дальнем плане у меня небольшой лес, я его покажу синезеленым
мягким цветом.
А теперь, мне
надо изобразить снег, какие цвета мне надо взять? (синий, зеленый, фиолетовый)
Верно, снег где-то
имеет оттенки зеленого, где-то фиолетового, а когда на снегу отражаются лучи
солнца, появляется желтый оттенок. Я прозрачным синим покрою участок,
заполненный снегом, а затем наберу цвета потемнее и покажу более темные участки
на снегу, на снеговике, на льду и т.д. То есть благодаря цвету все становится
понятно, появляется горка, тень под ребятами, они уже не висят в воздухе как
раньше, появился ледяной покров, и т.д. Снег приобрел живой цвет.
Вот мы показали с
вами мягкий, приятный цвет снега, а нам нужно показать зимние забавы, то есть
передать настроение, чтобы глядя на наши работы действительно стало понятно что
это забавы, что нам весело, что мы играем. Как нам это изобразить?(с
помощью изображения ребят в яркой красочной одежде, показать яркие розовые
щечки)
Конечно же, через
цвет, яркие цвета на светлом фоне помогут передать настроение, эмоции и
чувства, возникающие при зимних забавах.
А теперь, снова
обратимся к работам других учащихся, и посмотрим как они изобразили зимние
забавы в цвете, и проанализируем.
Снова вспомним
с чего начинаем работу в цвете?
1)изображение
фона: неба, снега;
2)изображение
ребят;
3)прорисовка
мелких деталей.
Приступаем к
работе.
1.     Практическая работа
2.     Подведение итогов – выставка и анализ работ учащихся.

file_name: зим заб.docx

alt: Вася» кидает снежок (допустим)

alt: Снег приобрел живой цвет. Вот мы показали с вами мягкий, приятный цвет снега, а нам нужно показать зимние забавы, то есть передать настроение, чтобы глядя…

title: Занятие по доп.образованию: "Зимние забавы" (рисование).


extracted_text:
Составитель: Коровина О.В.,
методист ИМЦ департамента образования
администрации
Кстовского муниципального района
Ключи
к заданиям конкурса «Ученик года»
1.     Русский
2.     Глагол
3.     Кошка
мяучит, мяукает.
Рыба
молчит.
Кузнечик
стрекочет.
Лошадь
ржет.
Соловей
поет.
Сорока
трещит.
Осел
кричит.
Воробей
чирикает.

4.     Настя
и Надя – подруги.
5.     Большой
театр, горячий кофе, болезненная мозоль, красивый тюль, австралийский кенгуру,
любимая родина, новый шампунь, вкусное эскимо.

6.     Горшечник.

7.     Ум
хорошо, а два лучше.
Трус
своей тени боится.
Нашла
коса на камень.

8.     Лук
– от семи недуг.
Семеро
одного не ждут.
За
двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

9.     Тане
13 лет, Юре 8 лет, Свете 5 лет, Лене 15 лет.
10.  а) V
+ IV = IX
б)
VI + V = XI
в)
VII + V
= XII или
VI +
VI = XII

11.  Р
е ш е н и е:

1)8
: х 3 = 12 (сл.) – было в тарелке, когда встал младший сын.
2)
12 : 2 х 3 = 18 (сл.) – было в тарелке, когда встал средний сын.
3)
18 : 2 х 3 = 27 (сл.) – положила мать в тарелку.
О
т в е т: 27 слив.

12.    1023456789.

13.  Треугольников –
4, четырехугольников – 3, пятиугольников – 2, шестиугольников – 1. Всего
многоугольников – 10.

14.  Доктор кукольных
наук.

15. Судовым врачом.

16. Чудо-юдо рыба-кит.

17. Маленькому Муку.

18. Иван-да-Марья.

19.  А. Невский, Д.
Донской, В.Чапаев, А.Суворов, М. Кутузов, Г. Жуков.

20. Облака для земли
всё равно, что одеяло. Они не дают остывать земле.

21.  22
июня 1941 г., 9 мая 1945 г.

22. Ми-ля-ми.

23. Венгерский танец.

24. Бетховен.

25. 90 минут.

alt: Составитель: Коровина О.В., методист

title: ключи учение года 1014


extracted_text:
Биология 7 класс - Методическое пособие - 2017 год
Видоизменение листьев. Листорасположение. Листопад - Строение и
жизнедеятельность цветковых растений
Цели
•
Познакомить учащихся с разнообразием и видоизменением листьев, объяснить роль
листопада в жизни растений.
•
Продолжить развитие интереса к изучению растений.
Средства обучения: живые или гербарные растения
с листьями разной формы (чешуевидные, колючки, усики, ловчие аппараты и пр.);
комнатные растения с разной формой листьев; таблицы с изображением
видоизмененных листьев и листорасположения; таблица “Клеточные изменения в
основании листа перед листопадом”.
Опорные точки
•
Разнообразные изменения листьев.
•
Три основных типа листорасположения.
•
Листовая мозаика, ее значение.
•
Листопад, его значение для существования растений.
Методические рекомендации
I. Изучение нового материала
1.
Рассказ о возникновении в процессе эволюции видоизмененных листьев,
обеспечивающих выживание растений с такими “странными” листьями в сложных
природных условиях.
2.
Беседа о расположении листьев в особом порядке, обеспечивающем лучшее
поглощение солнечных лучей.
3.
Характеристика листопада как естественного опадания листьев.
4.
Итоговая беседа о разнообразии листьев и их функций с объяснением сложного
биологического процесса — увядания и опадения.
II. Вопросы и задания для закрепления изученного материала
1.
Какое значение имеют видоизмененные листья в виде колючек для растений
засушливых регионов?
2.
Выпишите из текста параграфа названия всех видоизмененных листьев, обозначьте
функцию каждого такого листа.
3.
Приведите примеры растений с мутовчатым и супротивным расположением листьев.
Какое значение для жизни растений имеет такое расположение?
4.
Какое расположение листьев может минимально затенять их друг от друга?
5.
Охарактеризуйте все изменения в стареющих листьях, которые должны будут опасть.
6.
Перечислите известные вам вечнозеленые растения России, сравните их с
количеством листопадных. Почему существует такое различие?
7.
Нарисуйте в тетради листорасположение и листья нескольких знакомых вам
деревьев.
III. Домашнее задание
1.
Изучите § 29.
2.
Ответьте на вопросы и выполните задания на с. 170 — 171.
По желанию!
Изучите
пункт 15 на с. 214. Подготовьте сообщение о роли листьев в питании хищных
растений.

file_name: Урок 29. Видоизменение листьев..docx

alt: По желанию! Изучите пункт 15 на с

title: Биология 7 класс. Методическое пособие. Видоизменение листьев.


extracted_text:
Лабораторная работа №10
Тема. Текстовый редактор MS Word. Форматирование
абзацев.
Цель. Изучение
функциональных возможностей текстового процессора Word
2007 и приобретение навыков лабораторной работы по созданию и редактированию
текстовых документов.
Теоретические
основы:
Списки. Существует два
вида списков: нумерованный и маркированный. Их отличие заключается в том, что в
нумерованном списке используются различные значки. А в маркированном
одинаковые.
Для того чтобы
добавить список необходимо выделить нужный фрагмент, а затем:

выбрать
       значок  на панели инструментов для
       создания маркированного списка.
выбрать
       значок  на
       панели инструментов для создания нумерованного списка.

в
  горизонтальном меню выбрать:
вкладку
  Главная/раздел абзац -  список – нумерованный / маркированный/ многоуровневый
  (выбрать подходящий стиль списка в открывшемся окне)

Оборудование,
материалы:
Для выполнения лабораторной работы
необходимы:

Инструкция для выполнения лабораторной работы.
Аппаратное обеспечение: компьютеры IBM
PC.
Программное обеспечение: прикладная программа MS
Word2007.

Порядок выполнения лабораторной работы:

Прочтите теоретические основы по данной теме.
Выполните последовательно задания №1-№5.

Задание №1. Наберите предложенный
текст. Создайте нумерованный список. Измените список на маркированный, подобрав
самостоятельно вид маркера.
Есть
такие деревья

Хлебное
     дерево из семейства тутовых.
Колбасное
     дерево из семейства бегониевых (кигелия).
Дерево
     путешественников из семейства банановых (Равенна мадагаскарская).
Шоколадное
     дерево (один из видов рода теоброма).
Конфетное
     дерево (говения).
Ландышевое
     дерево, растение рода клетра.
«Деревянная
     корова», растет в Коста-Рике.
Авокадо
     – аллигаторова груша из семейства лавровых.
Дынное
     дерево (папайя).
Железное
     дерево (железняк, парротия персидская).
Бумажное
     дерево, один из видов буссонетия.
Сальное
     дерево семейства молочных.
Мыльное
     дерево семейства сапиндовых.
Бутылочная
     тыква, горлянка (лагенария, посудная тыква).
Сапотовое
     дерево (саподилла).
Сейшельская
     пальма.
Базальтовое
     дерево.
Карандашное
     дерево (красный или виргинский можжевельник).
Рожковое
     дерево (цареградский стручок).
Вельвичия.
Индийский
     миндаль.
Гинкго.
Альмасига.
Драцена.
Баобаб.

Задание № 2. Наберите текст по образцу
Пифагор
Пифагор
Самосский (VI в. до н. э.):

древнегреческий
     философ,
религиозный
     и политический деятель,
основатель
     пифагореизма,
математик.

Пифагору
приписывается, например, изучение:

свойств
     целых чисел и пропорций,
доказательство
     теоремы Пифагора.

Задание № 3. Наберите текст по
образцу:
ЧТО
ДОЛЖНО БЫТЬ В ПАПКЕ ПО КАБИНЕТУ

Паспорт кабинета;
Обязанности (должностные) классного
     руководителя;
Обязанности (должностные) учителя;
Инструкция по заполнению журнала;
Типовое положение о материальной ответственности;
Выписка из приказа «О внутреннем
     трудовом распорядке работников техникума  № ____»
В кабинетах: химии, биологии,
     информатики, физики, физической культуры – инструкции по правилам техники
     безопасности (наличие журнала по ТБ);
Инструкция по работе с ТСО;
Календарно-тематическое планирование;
Расписание консультаций и занятий  в
     кабинете;
Расписание звонков;
Расписание дополнительных и кружковых
     занятий;
График контрольных. Практических и
     лабораторных работ.

Задание
4.
Научитесь делать отступ текста, вставку символа и наберите текст. Символ Ú найдёте в наборе Wingdings.

ТЕСТО РАССЫПЧАТОЕ
Ú 400г. муки
Ú200г. масла
Ú0,5 стакана воды

Растиреть масло, добавить муку, воду,
всыпать 0,5 чайной лошки соли и замесить тесто. Использовать тесто для
ватрушек, пирагов.
Проверьте
орфографию.  Выпишите в тетрадь список слов, предложенных к замене слова
«лошки».
Задание № 5. Наберите текст. Скопируйте
текст 4 раза. Список из фамилий сделайте нумерованным, а следующие три строчки
– маркированным. В первом тексте формат номера 1., маркер u; во втором тексте а) и Ú; в третьем I и è; в четвёртом
начать нумерацию с 10),  маркер – рисунок.
Список учащихся,
участвующих в соревнованиях.
(победители и
призеры различных видов спорта.)
1.
Выродов
Павел      8Б               лыжи
2.
Фомина
Яна            8В              плавание
3.
Квач
Елена              8А              волейбол
¨
В
ходе соревнований техника безопасности не нарушалась.
¨
Призеры
награждены грамотами и призами.
¨
Все
временные рамки соблюдены.
Тренер
школы                                     Смелых И.И.
Оформление результатов работы:

Напишите
     отчет, в котором укажите название, цель,порядок работы, применяемое
     оборудование, материалы.
Ответьте
     на предложенные вопросы по данной теме.
Оформите
     свои ответы в тетради.

Вопросы к защите лабораторной работы:

Какие
      виды списков Вы знаете?
Как
      в документе MS Word можно проверить орфографию и грамматику?
Перечислите режимы
      просмотра документа.
Форматирование это…
Какие возможности
      для форматирования предоставляет диалоговое окно Абзац?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа №25.docx

alt: Лабораторная работа №10 Тема

alt: Альмасига. Драцена. Баобаб

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
Мы вспоминаем о заступнице студентов и
празднуем Татьянин день.
г. Москва, Восточный округ.АНО ОО "Русская
Международная Школа" .                                 (Ловцова Анжелика
Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

Когда зима, перевалив за середину,
Бросает на весну седую тень,
Мы вспоминаем о заступнице студентов
И празднуем Татьянин день.
Ликуют двадцать пятого студенты,
Татьяны именины соберут
И в храм свои поставить свечи
Святой Татьяне обязательно придут…

                                          (Ирина Машкова)

В январе в России отмечают День российского
студенчества, однако этот праздник чаще называют Татьяниным днем. История
праздника российского студенчества тесно связана с историей Московского
университета. Так случилось, что именно в Татьянин день, 25 января (12 января
по старому стилю) в 1755 году императрица Елизавета Петровна подписала указ «Об
учреждении Московского университета», и, Татьянин день стал официальным
университетским днём, в те времена он назывался Днем основания Московского
университета. С тех пор святая Татиана считается покровительницей студентов.
Кстати, само древнее имя «Татиана» в переводе с греческого означает
«устроительница».
25 января Указом Президента Российской Федерации № 76
от 25 января 2005 года «О Дне российского студенчества» был официально
утвержден «профессиональный» праздник российских студентов. 24 октября 2007
года был подписан федеральный закон, согласно которому День российского
студенчества стал одной из памятных дат России.
Праздник этот связан с почитанием святой христианской
мученицы Татьяны. До 1918-го день ее памяти отмечали 12 января по старому
стилю. На Руси праздник называли «Татьяна-крещенская» и говорили: «На Татьяну
проглянет солнышко рано — к раннему прилету птиц» .Татьяна (Татиана) родилась в
Риме около 200 года в семье знатных и богатых родителей, которые были тайными
христианами . Татьяна с детства была благочестива и не отреклась от веры, даже
когда ее схватили за отказ принести жертву Аполлону. Мученицу пытали, но она
мужественно перенесла страдания. Есть предание, что Татьяну вывели на арену
Колизея и выпустили туда льва. Вместо того чтобы растерзать женщину, лев начал
лизать ей ноги. Затем Татьяну пытались сжечь, но огонь ей не навредил. В итоге
святую обезглавили. Считается, что казнь произошла 12 января, поэтому в этот
день христиане отмечают день памяти мученицы Татьяны. После принятия
григорианского календаря в России праздник стали отмечать 25 января по новому
стилю. Святую
Татьяну издавна называют покровительницей российских студентов. В день памяти
мученицы 12 января (по старому стилю) в 1755 году императрица Елизавета
Петровна подписала указ об открытии первого российского университета — ныне
Московского государственного университета имени Ломоносова (МГУ) . Согласно
популярной версии, первый куратор Московского университета Иван Шувалов
предоставил императрице Елизавете указ на подпись в день именин своей матери
Татьяны Ратиславской . Императрица не стала возражать, так день учреждения
первого российского университета оказался связан с днем памяти святой Татьяны.
В
Татьянин день 12 января стали отмечать день рождения Московского университета,
а после — и вообще день всех студентов. В 1791 году при Московском университете
открыли Татианинский храм, где отпевали известных деятелей науки и культуры.
Там же ежегодно 12 января проводили торжественную службу в память о святой.
После революции, в 1918 году, Татианинский храм закрыли, а праздник студентов
отменили. Лишь в 1995-м здание храма вернули Русской православной церкви и
после длительного восстановления повторно освятили в 2004 году.
Традицию отмечать День студента и день рождения МГУ
возродили в 1992 году. На всероссийском уровне День студента тоже нашел свое
продолжение. В 2005 году Владимир Путин подписал указ о праздновании Дня
российского студенчества 25 января.

Используемые источники.

https://tunnel.ru/post-25-yanvarya-kalendar-istorii
https://ru.wikipedia.org/wiki/Татьянин_день
https://www.inpearls.ru/author/57804

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 25  января.Ловцова А.Ф..docx

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 621
Колпинского района
Санкт-Петербурга

«Согласовано»
Руководитель МО учителей начальной
  школы

________ /Ракова Ж.В./

Протокол № __
от «___»              2021 г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР

__________/Суслова О.Н./

от «___»            2021 г.

«Принято»
Педагогический совет

Протокол № ___
от «__»              2021  г.

«Утверждено»
Директор школы

________/Орлова Е.А./

Приказ № ___
от «___»                 2021 г.

Рабочая программа
учителя истории и обществознания  высшей
квалификационной категории
Шестовец Марии Ивановны,
по технологии, 2-Б класс

2021 - 2022  учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной
образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования и авторской программы Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой,
И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой «Технология. 1-4 классы»

Нормативно-правовые
и инструктивно-методические документы:

1.
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего
образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004
 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
2.
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования».
3.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2014- 2017 г.».
4. Распоряжения КО СПб
«О формировании учебных планов образовательных учреждений СПб, реализующих программы
общего образования, на 2014- 2017 г.»
5.
Примерные программы основного общего и среднего
(полного) общего образования по технологии, авторская программа Н.И.
Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой «Технология.
1-4 классы»
 Рабочие программы. 1-4 класс. М.: Просвещение, 2016 г.
6.
Учебный план образовательного учреждения ГБОУ школы № 621 Санкт-Петербурга на
2021/2022 учебный год.
Цели изучения технологии в начальной школе:

овладение
     технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
освоение
     продуктивной проектной деятельности.
формирование
     позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие
учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта
человечества, отраженного в материальной культуре;
 - развитие
эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
- формирование умения
осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в
практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина
России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с
ремеслами народов России;
- развитие способности к
равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека;
воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины
мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление
духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром
природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса
выполнения изделий в проектной деятельности;
-  развитие познавательных
мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на
основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и
системой ценностей ребенка;
- формирование  мотивации успеха,
готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие
понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации
проекта;
- развитие творческого потенциала
личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов
материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с
технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых
изделий;
- развитие знаково-символического
и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения,
творческого мышления;
- формирование на основе
овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности,
включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и
применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание
будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль,
коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно
оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки
качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить
освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом
процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать
технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных
дисциплин;
-  обучение приемам работы с
природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором,
формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия
инструменты;
- формирование привычки
неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с
инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных
умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,
умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации,
навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных
умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать
разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности,
приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться),
аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и
т.д.);
- формирование потребности в
общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного
результата;
-
формирование потребности  в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил
взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными
группами.
Структура курса
Давайте познакомимся (1 час),
«Человек и
земля» (23 часа),
«Человек и
вода» (3 часа),
«Человек и
воздух» (3 часа),
«Человек и информация» (3 часа),
Заключение (1 час)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА представлено следующими основными разделами:
•
общекультурные и общетрудовые компетенции
(знания, умения и способы деятельности); основы культуры труда,
самообслуживания;
• технология
ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;
• конструирование
и моделирование;
• практика
работы на компьютере.
В каждой части материал рассматривается с трех сторон:
материя, энергия, движение.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
Программа и материал УМК рассчитаны на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует
БУП во 2-х классах (1-4).
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Технология по своей сути является комплексным и интегративным
учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи
практически со всеми предметами начальной школы.
Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы
в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная
трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм
с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными
числами.
Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в
целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и
правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир - рассмотрение
и анализ природных форм и конструкций как универсального источника
инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом
экологических проблем, деятельности человека как создателя
материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.
Родной язык - развитие устной
речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных
типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов
их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях,
формулировании выводов).
Литературное чтение - работа с
текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Результаты изучения учебного
курса
 Усвоение данной программы
обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные
результаты
¾
объяснять свои чувства и ощущения от
восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности
человека-мастера;
¾
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда
мастеров;
¾
понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к
труду людей ремесленных профессий;
¾  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
¾
развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
¾
формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
¾  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
¾
определять с
помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
¾
учиться
выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа
предлагаемых заданий, образцов изделий);
¾
учиться планировать
практическую деятельность на уроке;
¾
под
контролем учителя
выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального
решения проблемы (задачи);
¾
учиться
предлагать из числа
освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных
этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
¾
работать
совместно с учителем по составленному плану, используя необходимые дидактические
средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления),
осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов
неправильной формы, чертежных инструментов);
¾
определять в диалоге с учителем успешность
выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
¾
наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего
мира, результаты творчества мастеров родного края;
¾
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов
быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать
особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для
рукотворной деятельности материалы;
¾
учиться понимать
необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для
открытия нового знания и умения;
¾
находить необходимую информацию в учебнике,
в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь
терминов, дополнительный познавательный материал);
¾
с помощью учителя исследовать
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы
решения задач из числа освоенных;
¾
самостоятельно делать
простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
¾
уметь слушать
учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
¾
уметь вести
небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
¾
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в
жизни;
¾
учиться
выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Предметные результаты:
¾    познакомиться
со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в
обработке сырья и создании предметного мира;
¾    знать
законы природы, на которые опирается человек при работе;
¾    основные
виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями
(сбор урожая); отличительные признаки семян;
¾    наблюдать
традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;
¾    организовывать
свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать
материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;
¾    создавать
мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических
действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;
¾    моделировать
несложные изделия;
¾    уметь
применять знания, полученные в 1 классе;
¾    знать о
материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях
деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);
¾    уметь
осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;
¾    уметь
работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и
волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами,
пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании
человеком);
¾    освоить
доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала:
разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет),
выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка,
¾
отделка;
¾
уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в
одном изделии;
¾    выполнять
задания по заполнению технологической карты;
¾    правильно
и экономно расходовать материалы;
¾    знать
основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами,
шилом и др.);
¾    знать и
выполнять правила техники безопасности;
¾    использовать
приобретенные знания и умения для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач;
¾    самостоятельно
организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого
материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и
рационально размечать несколько деталей;
¾    изготавливать
модели и конструкции изделий по образцу, рисунку, эскизу, чертежу, плану,
технологической карте;
¾    развивать
навыки проектной деятельности – думать, рассуждать вслух, спорить, делиться
своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом
задании, способах его выполнения, выстраивать
¾
цепочку своих практических действий;
¾
создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по
заданной схеме
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
Оценка
результатов предметно-творческой деятельности учащихся носит накопительный
характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение
всего года обучения во втором классе. При текущем контроле проверяются знания и
умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений,
например, по обработке материалов, изготовлению различных изделий. Особое
внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы
чертёжные инструменты, поскольку умение владеть ими в курсе технологии является
основным и базовым для большинства видов художественно-творческой
деятельности. Учитель может дополнительно наблюдать и фиксировать динамику
личностных изменений каждого ребёнка (учебная и социальная мотивация, самооценка,
ценностные и морально-этические ориентации).
Критерии оценки
качественных результатов выполнения заданий:
-  чёткость,
полнота и правильность ответа;
-
соответствие изготовленной детали изделия
или всего изделия заданным образцом характеристикам;
-  аккуратность
в выполнении изделия, экономность в использовании средств;
-
целесообразность выбора композиционного и
цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию
изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).
В
заданиях проектного характера необходимо обращать внимание на умение детей сотрудничать
в группе, принимать поставленную задачу и искать, отбирать необходимую информацию,
находить решение возникающих при работе проблем, изготовлять изделие по
заданным параметрам и оформлять выступление. Кроме того, отмечать активность,
инициативность, коммуникабельность учащихся, умение выполнять свою роль в
группе, вносить предложения для выполнения практической части задания, защищать
проект.
Текущий
контроль проходит на этапе завершения работы над изделием. Отметка складывается
из критериев: аккуратность выполнения работы; соблюдение технологии процесса
изготовления изделия; качество. Отметка выставляется по пятибалльной шкале со
второй четверти второго класса.
Контрольных работ
и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итоговая четверная
отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставляется с
учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся, где у второклассников
появляется возможность посмотреть лучшие работы, оценить их достоинства и
сделать выводы. В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и
оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой
подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной
деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их
способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по
классу.

Список
литературы:
1.
Роговцева, Н. И. Технология. 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений /
Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. - М. : Просвещение, 2016.
2.
Роговцева, Н. И. Технология. 2 класс: рабочая тетрадь : пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н.В.Шипилова. -
М. : Просвещение, 2016.
3.
Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение 2015
4.
Рабочие программы Начальная школа 2 класс УМК «Школа России». М.:
Планета 2016
5.  Технология. 2 класс:
электронное приложение к учебнику / С. А. Володина, О. А. Петрова, М. О.
Майсуридзе, В. А. Мотылева. - М. : Просвещение, 2016. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

Календарно-тематическое
планирование по технологии

№ п/п

Дата

Тема (страницы учебника, тетради)

Основные виды деятельности

Тип урока

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия (УУД)

1

2

3

4

5

6

7

1

Знакомство
  с учебником
У.с.3-6

Знакомство  с учебником. Формирование представление
  о его структуре.

Урок введения в новую тему

Знание
  структуры учебника. Умение подбирать необходимые инструменты и материалы,
  необходимые для изготовления изделий.

Определять с помощью учителя и
  самостоятельно цель деятельности на уроке.  Использовать
  знаково-символические средства, осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков. Анализировать и сравнивать учебник,
  рабочую тетрадь. Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения.

Человек и земля (23 ч)

2

Земледелие (1 час)
У.с. 8-9
Т.с.5

Что такое земледелие?
Формирование представления о деятельности человека
  на земле.
  Практическая работа «Выращивание лука».

Урок-практика

Знание
  понятия «земледелие», профессий: садовод, овощевод. Умение составить
  небольшой рассказ на основе своих наблюдений и опыта, применить на практике
  свои умения.

Строить
  речевое высказывание в устной форме, допускать возможность существования у
  людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения
  ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
  Искать и анализировать информацию о земледелии.
Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах.

3

Посуда
  Виды
  посуды. Изделие «Корзина с цветами».
У.с.10-15
Т.с.5

Какая
  бывает посуда? Формирование представления о видах посуды и материалах, из
  которых её можно изготовить.

Урок изучение
  нового материала

Знание
  видов посуды и материалов, из которых ее делают; понятий «керамика»,
  «глазурь». Умение применять технику плетения. Освоить приём наматывания,
  обмотки и переплетения ниток для изготовления изделий.

Осуществлять
  поиск необходимой информации. Исследовать доступные материалы: их виды, физические
  и технологические свойства. Сравнивать посуду по виду и материалу.
  Анализировать план, выделять основные этапы работы. Соблюдать правила
  безопасности.
Формирование эстетических потребностей,
  ценностей и чувств.

4

Изделие
  «Семейка грибов на поляне».
У.с.
  16-17
Т.с.5-8

Закрепление
  приёмы работы с пластилином.

Урок закрепления и
  систематизации знаний

Знание
  съедобных и несъедобных грибов, лесные и садовые плоды. Умение работать с
  пластилином. Дополнить работу природным материалом.

Планировать
  последовательность практических действий для реализации замысла,
  поставленной задачи. Организовывать рабочее место. Составлять рассказ о
  грибах, о правилах поведения в лесу.
Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств.

5

Изделие
  «Игрушка из теста».
У.с.
  18-22

Знакомство с техникой изготовления
  изделий - тестопластике.

Комбинированный
  урок

Знание
  понятия «тестопластика». Умение работать с пластичными материалами.
  Составлять рассказ о профессиях пекаря, кондитера на основе своих
  наблюдений и собственного опыта.

Анализировать
  конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
  предполагаемых изделий. Умение сравнивать материалы и делать выводы, составлять
  небольшой рассказ на основе своих наблюдений. Организовывать рабочее место.
Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств.

Осваивать
  способ приготовления солёного теста и приёмы работы с ним.

6

Проект
  «Праздничный стол».
У.с.22-23

Изготовление изделий из материалов
  по выбору учащихся.

Урок-проект

Знание
  свойств солёного теста, глины, пластилина. Умение планировать свою работу,
  работать в группе.

Участвовать
  в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических
  работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и
  корректировку хода работы и конечного результата.
Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств.

7

Народные
  промыслы (5 часов) Изделие «Золотая хохлома».
У.с.24-25

Формирование представления о
  хохломской росписи как народном промысле, ее особенностях.

Урок-путешествие

Умение
  самостоятельно делать выводы о значении народных промыслов. Освоить технику
  папье-маше, технологию создания хохломского растительного орнамента.

Определять с
  помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
  Осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы
  работы, соотносить этапы изготовления изделия с этапами создания изделия в
  стиле хохломы.
Понимать исторические традиции
  ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

8

Изделие
  «Городецкая роспись».
У.с.26-27
Т.с.10

Формирование представления о
  городецкой росписи как народном промысле, ее особенностях.

Урок-исследование

Наблюдать
  и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы
  (фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать особенности хохломской и
  городецкой росписи. Выполнить аппликацию из бумаги.

Осуществлять
  информационный, практический поиск и открытие нового знания. Исследовать
  конструктивные особенности используемых инструментов. Умение работать, соблюдая
  технику безопасности, организовать рабочее место, отвечать на вопросы
  учителя.
Понимать исторические традиции
  ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

9

Изделие
  «Дымковская игрушка».
У.с.
  28-29

Формирование представления о
  дымковской игрушке как народном промысле, ее особенностях.

Комбинированный
  урок

Знание
  особенностей видов народных промыслов. Умение отличать виды народных промыслов,
  работать с пластилином.

Анализировать
  образец, самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия,
  определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать
  по заданным критериям.
Понимать исторические традиции ремесел, положительно
  относиться к труду людей ремесленных профессий.

10

Матрешка.
У.с.
  30-31
Т.с.10

Знакомство  с историей матрёшки. Формирование
  представления о разных способах росписи матрёшек.

Комбинированный
  урок

Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение
  деталей из разных материалов при помощи клея.

Сравнивать орнаменты, анализировать способ
  создания матрёшки. Самостоятельно составлять план
  работы по изготовлению изделия, определять материалы, контролировать и
  корректировать свою работу. Составлять рассказ о выполнении работы.
Понимать исторические традиции ремесел, положительно
  относиться к труду людей ремесленных профессий.

11

Урок-проект.
  Изделие - пейзаж «Деревня».
У.с.
  32-33
Т.с.10

Выполнение деревенский пейзаж в
  технике рельефной картины.

Урок-проект

Освоить
  технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина. Использовать
  при создании эскиза художественные приёмы построения композиции.

Определять с помощью учителя и
  самостоятельно цель деятельности на уроке.  Проектировать изделие:
  создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. Умение
  организовывать рабочее место, самостоятельно составлять план работы по изготовлению
  изделия.
Уважительно относиться к чужому
  мнению, к результатам труда мастеров.

12

Домашние
  животные и птицы (3 часа) Изделие «Лошадка».
У.с.
  34-36
Т.с.12-14

Техника создания движущуюся конструкцию.

Урок изучения
  нового материала

Конструировать
  из бумаги движущуюся игрушку - лошадку. Закрепить навыки разметки деталей
  по шаблону, раскроя при помощи ножниц.

Конструировать
  объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий:
  определять особенности конструкции, подбирать соответствующие инструменты и
  материалы Умение пользоваться инструкциями, инструментами при работе над изделием.
Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов,
  иллюстраций, результатов трудовой деятельности.

13

Аппликация
  из природного материала. Изделие «Курочка из крупы».
У.с.
  37-38
Т.с.15

Осваивание
  способами и приёмами работы с пшеном, фасолью, рисом и т.п., выполнять аппликацию
  в технике «мозаика».

Комбинированный
  урок

Умение
  использовать особенности материала для передачи цвета, объёма и фактуры
  реальных объектов. Экономно расходовать материалы при выполнении работы.

Проектировать
  изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.
  Составлять рассказ об уходе за домашними птицами.
Принятие и
  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения.

14

Проект
  «Деревенский двор».
У.с.
  40-41
Т.с.16

Формирование умения изготовить
  объёмное изделие на основе развёртки.

Урок-проект

Выполнить
  изделие и оценить, используя заданные критерии.

Участвовать
  в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических
  работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и
  корректировку хода работы и конечного результата. Распределить обязанности в
  группе.

15

Новый год
  (1 час) Изделие
  «Ёлочные игрушки из яиц».
У.с. 42-44
Т.с.18

Изготовление изделия из яичной
  скорлупы.

Урок-игра

Закрепить
  навыки работы с яичной скорлупой. Использовать элементы художественного
  творчества, оформлять изделие при помощи красок. Найти симметрию в своём изделии.

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности
  на уроке.
  Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания.
  Умение планировать свою работу Оценивать по заданным критериям. Создать
  разные изделия, используя одну технологию, и сравнить их.

16

Строительство
  (1 час) Изделие
  «Изба».
У.с.45-48
Т.с.19

Выполнение работы в технике полу
  объёмной пластики.

Урок изучения нового материала.

Выполнять
  разметку по шаблону. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными
  особенностями, используя изученную художественную технику.

Умение
  ориентироваться в учебнике, искать информацию в дополнительной литературе,
  применять навыки организации рабочего места. Составлять рассказ на основе
  иллюстраций. Оценивать качество выполнения работы.
Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов,
  иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

17

В доме
  (4 ч) Изделие «Домовой».
У.с.
  49-51
Т.с.21

Изготовление
  помпона и игрушки на основе помпона.

Комбинированный
  урок

Сравнивать
  традиции убранства жилищ, поверья, правила приёма гостей у разных народов
  России. Осваивать правила работы с циркулем, соблюдать правила безопасности
  при работе.

Конструировать
  объекты с учётом технических и художественно - декоративных условий.
  Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания.
  Оценивать по заданным критериям.
Понимать исторические традиции
  ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

18

Проект
  «Убранство избы». Изделие «Русская печь».
У.с.
  52-54
Т.с.22

Формирование представления об
  убранстве русской избы, о значении печи в быту, об её устройстве., о работе
  печника.

Урок-проект

Анализировать
  иллюстрации учебника, сравнивать убранство русской избы с убранством жилища,
  традиционного для данного региона. Выполнить изделие из пластичных материалов

Участвовать
  в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических
  работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и
  корректировку хода работы и конечного результата.
Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не
  создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

19

Изделие
  «Коврик».
У.с. 55
Т.с.23

Освоение
  способа переплетения полосок бумаги. Изготовить модель ковра.

Комбинированный
  урок

Умение
  выполнять разметку деталей по линейке, раскрой деталей ножницами, выполнять
  разные виды переплетения бумаги, создавать узор по своему замыслу.

Проектировать
  изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.
  Наблюдать и анализировать структуру ткани, находить уток и основу, определять
  виды и способы переплетений.

20

Изделие «Стол и скамья».
У.с. 56-57
Т.с.23

Обобщение и систематизирование
  знания учащихся. Завершение проекта «Убранство избы», создать и оформить
  композицию.

Урок обобщения и
  систематизации знаний

Соблюдать последовательность технологических
  операций при конструировании. Использовать умения работать с бумагой,
  ножницами.

Осуществлять
  поиск информации. Анализировать конструкции. Самостоятельно организовывать
  свою деятельность, составлять композицию и презентовать её.

21-22

Народный
  костюм (4 часа) Изделие «Русская красавица».
У.с. 58-65
Т.с.24-25

Формирование умения работать с
  нитками и картоном. Освоение приёма плетения в три нити. Выполнение
  аппликации на основе материала учебника.

Урок изучения
  нового материала

Умение
  использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять
  правила безопасной работы с ними. Исследовать виды тканей, свойства и состав тканей. Осваивать
  приёмы плетения косички в три нити.

Умение
  анализировать детали праздничного женского головного убора и причёски,
  конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных
  условий. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового
  знания. Оценивать по заданным критериям.
Понимать исторические традиции
  ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

23

Изделие
  «Кошелёк».
У.с.
  65-66
Т.с.26

Освоение
  технологии выполнения строчки косых стежков.

Комбинированный
  урок

Исследовать
  виды ниток и определять с помощью учителя их названия. Осваивать строчку
  косых стежков. Использовать правила работы с иглой. Выполнять разметку ткани
  по шаблону. Умение пришивать пуговицы разными способами.

Организовывать
  рабочее место. Использовать знаково-символические средства. Знать правила
  рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.
  Контролировать и оценивать свою работу по заданным критериям.
Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств.

24

Изделие
  «Салфетка».
У.с.
  67-70
Т.с.26

Обобщение
  знания о видах швов и стежков для вышивания.

Комбинированный
  урок

Умение
  пользоваться иголкой, соблюдая правила безопасности. Осваивать технологию
  выполнения тамбурного шва, использовать пяльцы для вышивки.

Осуществлять
  информационный, практический поиск и открытие нового знания. Знание правил
  рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.
  Оценивать по заданным критериям.
Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств.

Человек и
  вода (3 часа).

25

Рыболовство
  (3 ч)  Изделие:
  композиция «Золотая рыбка».
У.с.
  72-75
Т.с.27

Уточнение знания о воде и её роли
  в жизни человека. Изготовить изделие в технике - изонить.

Урок-сказка

Объяснять
  значение воды для жизни на Земле. Освоить технику «изонить». Создавать
  изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия,
  определять необходимые материалы и инструменты. Переносить рисунок
  орнамента с помощью копировальной бумаги.

Определять с помощью учителя и
  самостоятельно цель деятельности на уроке.  Строить рассуждения об объекте,
  его строении, свойствах и связях; осуществлять поиск необходимой информации
  для выполнения заданий с использованием учебной литературы. Умение использовать
  материалы учебника для открытия нового знания, составлять план изготовления
  изделия по слайдам, контролировать и корректировать свою работу.
Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе

26

Проект
  «Аквариум».
У.с.76
Т.с.28

Знакомство с видами аквариумных
  рыбок. Составление композицию с использованием природных материалов.

Урок-проект

Составлять
  рассказ об аквариумных рыбках. Составлять композицию из природного материала.

Участвовать
  в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических
  работ и реализации несложных проектов. Умение придерживаться плана работы,
  осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного
  результата, проводить презентацию готового изделия.
Развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

27

Изделие
  «Русалка».
У.с.
  77-78
Т.с.29

Знакомство со
  сказочными морскими персонажами. Формирование умение работать в технике
  полуобъёмной аппликации.

Комбинированный
  урок

Осваивать
  технику создания полуобъёмной аппликации, пользоваться правилами
  безопасности при работе с ножницами.

Анализировать
  образец, определять особенности соединения деталей в полуобъёмной аппликации.
  Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями,
  используя изученную художественную технику.
Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов,
  иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

Человек и
  воздух (3 часа)

28

Изделие
  «Птица счастья».
У.с.
  80-81

Знакомство со значением символа
  птицы в культуре. Формировать умение работать в технике оригами.

Урок-путешествие

Умение
  выполнять изделия, соблюдая инструкции. Осваивать способы работы с бумагой:
  сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.

Определять с помощью учителя и самостоятельно
  цель деятельности на уроке.  Строить рассуждения в форме связи простых суждений
  об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной
  литературы.
Принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.

29

Изделие
  «Ветряная мельница».
У.с.
  82-83
Т.с.29

Наблюдение
  за природными явлениями в воздушном пространстве. Проводить эксперимент по
  определению скорости и направления ветра. Изготовить объёмную модель мельницы
  на основе развёртки.

Комбинированный
  урок

Умение
  составлять рассказ о способах использования ветра человеком, выбирать
  необходимые для изготовления ветряной мельницы материалы и инструменты.
  Определять приёмы и способы изготовления.

Планировать
  свою деятельность. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными
  особенностями, используя изученную художественную технику. Анализировать
  готовую модель.
Уважительно относиться к чужому
  мнению, к результатам труда мастеров.

30

Изделие
  «Флюгер».
У.с. 84
Т.с.30

Выявление
  назначение флюгера, конструктивные особенности и использование. Познакомить с
  новым материалом - фольгой, с её свойствами и возможностью использования.

Урок-исследование

Умение
  применять свойства нового материала при изготовлении работы, самостоятельно
  выполнять раскрой и отделку изделия, делать выводы о значении использования
  силы ветра человеком.

Организовывать
  рабочее место. Планировать свою деятельность. Оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; использовать
  знаково-символические средства.
Уважительно относиться к чужому
  мнению, к результатам труда мастеров.

Человек и информация (3 ч)

31

Изделие
  «Книжка-ширма».
У.с.
  86-88

Знакомство с
  историей книгопечатания, со способами создания книги. Определить значение
  книги для человека. Освоить вклейку страницы в сгиб при помощи клапанов.

Урок-виртуальная
  экскурсия

 Использовать
  правила разметки деталей по линейке. Умение выделять этапы работы над изделием
  и корректировать их, пользоваться правилами техники безопасности при работе с
  инструментами.

Моделировать
  несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя
  изученную художественную технику. Составлять рассказ об истории
  книгопечатания, о способах изготовлении книг. Делать выводы о значении
  книг.
Развитие навыков сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов
  и находить выходы из спорных ситуаций.

32-33

Поиск
  информации в Интернете. Способы поиска информации.
У.с.
  90-93
Т.с.31

Урок-практика. Освоение правила
  безопасного использования компьютера.

Урок-практика.

Умение
  включать и выключать компьютер, входить в Интернет, формулировать запрос для
  поиска информации в сети. Исследовать возможности Интернета. Находить
  информацию с помощью взрослого.

Исследовать
  материальные и информационные объекты, наблюдать на экране компьютера образы
  информационных
  объектов

Заключительный
  урок (1 час)

34

Подведение
  итогов.

Подведение
  итога проделанной за год работе.

Урок - презентация

Организовать
  и оформить выставку изделий. Презентовать работы.

Определять с
  помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
  Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной
  оценки. Умение выделять достоинства и недостатки работ, оценивать выступления
  по заданным критериям.
Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов,
  иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

Технические
  средства обучения

 1.
  Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
2.
  Экспозиционный экран.
3.
  Персональный ноутбук.
4.
  Образовательные ресурсы (диски).
5.Оборудование
  рабочего места учителя.
6.Классная
  доска с набором приспособлений для крепления  таблиц.
 7.Магнитная
  доска.

  Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Конструкторы
  для изучения простых конструкций и механизмов.
Набор
  металлических конструкторов.
Наборы
  цветной бумаги, картона в том числе гофрированного; кальки, картографической,
  миллиметровой, бархатной, крепированной и др. видов бумаги.
Заготовки
  природного материала.

  Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
  пособий, учебного оборудования  и пр.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

file_name: Рабочая прогр. технология 2 кл.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Окружающий мир» и других школьных дисциплин; - обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения…

alt: Заключение (1 час) СОДЕРЖАНИЕ

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий: - чёткость, полнота и правильность ответа; - соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам; - аккуратность…

alt: Список литературы: 1. Роговцева,

alt: Аппликация из природного материала

alt: В доме (4 ч) Изделие «Домовой»

alt: Изделие «Коврик». У.с. 55

alt: Кошелёк». У.с. 65-66 Т.с.26Освоение технологии выполнения строчки косых стежков

alt: У.с.76 Т.с.28Знакомство с видами аквариумных рыбок

alt: Т.с.29Наблюдение за природными явлениями в воздушном пространстве

alt: Поиск информации в Интернете

title: Рабочая программа по технологии, 2 класс


extracted_text:
Классный час для учащихся 5–9-ых
 классов по теме "Азбука правовой культуры"
Цели:

Познакомить учащихся с основными
     правами ребенка.
Дать учащимся общее представление об
     ООН и принятых ее документах, познакомить с Конвенцией ООН о правах
     ребенка.
Формировать уважительное отношение
     друг к другу, к взрослым.

Оборудование: Выставка детский
рисунков по теме “Права ребенка”.
ХОД УРОКА
Сегодня наш классный час мы посвятим теме
“Права ребенка”.
Сценка “200 лет тому назад в небольшом
немецком городке жил один человек……Это был великий немецкий философ Иммануил
Кант. С гусиным пером в руках он сидел за столом. Вдруг задумался…… “Что такое
право? Я прочитал сотни книг, которые написаны за несколько столетий, но ученые
до сих пор ищут определение права. Все философы до сих пор спорят об этом!”
Так что же такое право? Какие права есть у
каждого человека и у вас? На эти вопросы мы и должны сегодня ответить.
Ребята как вы понимаете, что понимают под
понятием право? (Высказывание уч-ся)
Право - система общеобязательных правил
поведения, установленных государством.
Права ребенка - это те права и свободы,
которыми должен обладать каждый ребенок (ребенком признан каждый человек до 18
лет) вне зависимости от каких-либо различий: расы, пола, языка, религии, места
рождения, национального или социального происхождения, имущественного,
сословного или иного положения.
Тайна права состоит в том, что его нельзя
увидеть или потрогать. Мир правил представляется нам в виде различных прав или
обязанностей, и мы говорим “Я имею право” “Я обязан”.
Каждый из нас должен знать свои права и
уметь их защищать.
Выступление учащихся
1 ученик: Сегодня мы расскажем вам о
некоторых правах детей.
2 ученик: Защита прав и интересов детей
возлагается на их родителей. Родители являются законными представителями своих
детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми лицами.
3 ученик: Только ты на свет родился
Право первое твое:
Получи, чтоб им гордиться –
Имя личное свое.
4 ученик:
Очень трудно самому, жить на свете одному.
Правом с мамой жить и папой пользуйтесь везде ребята.
1 ученик:
Есть еще такое право помнить, думать и
творить
И другим свои раздумья , если хочешь подарить.
2 ученик:
Я росточком не доволен и пока не так
силен.
Но не смей мне делать больно – есть у нас такой закон.
3 ученик:
Если жар, все тело ломит
И совсем не до игры, то позвать врача на помощь
Тоже право детворы.
4 ученик:
Чтоб с наукой подружиться, с книжкой в
маленькой руке
Правом пользуюсь - учиться на родном мне языке.
1 ученик:
Подросла, взяла я книжки и пошла я в первый
класс.
В школу ходят все детишки - это право есть у нас.
2 ученик:
Я могу свой детский праздник, как и
взрослый, отмечать.
Если я проголодаюсь - пищу вправе получать.
3 ученик:
Будь ты слабым или сильным, белым, черным
все равно.
Ты родился быть счастливым - Это право всем дано.
И так какими правами обладают все дети и
все люди на земле? (Обсуждение)
(Дети называют) Когда человек
рождается на свет, он уже имеет право: жизнь, гражданство, место жительства,
медицинское обслуживание, образование, отдых и труд, заботу и воспитание
родителями, всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства,
свободное перемещение по стране.
В 18 лет появляются прав на: свободный
брак, участие в управлении страной, владение имуществом, неприкосновенность
личности и убежище в другой стране от преследователей, свободный труд и выбор
профессии, вознаграждение за свой труд.
Скажите, а кто, прежде всего, проявляет
беспокойство о вас, пытается создать все необходимые условия для вашего
развития, защищает ваши права и интересы? (Ответы детей - родители)
Но о детях заботятся и многочисленные
общественные и государственные организации, которые главной своей задачей
считают защиту детей.

ООН (создана 24 октября 1945
     года для того, чтобы укреплять мир и дружбу между народами, предотвращать
     войну и вооруженные конфликты, защищать права и свободу человека.)
20 ноября 1989 года Генеральная
     Ассамблея ООН (Ассамблея – это общее собрание представителей государств,
     входящих в ООН) приняла очень важный документ - Конвенцию о правах ребенка.
Всеобщая декларация по правам
     человека (принята 10 декабря 1948 года - носит рекомендательный характер и
     не является обязательным документом).

Права детей в России регулируются
законами:

Конституция РФ (принята 12 декабря
     1993 года.Вторая глава “Права и свобода человека и гражданина отражает
     требования Всемирной декларации прав человека).
Семейный кодекс РФ.
Основы законодательства РФ об охране
     здоровья граждан.
Федеральный закон об образовании.
Закон об основных гарантиях прав
     ребенка в ФРФ РРФ.
Закон о дополнительных гарантиях
     социальной защиты детей- сирот и детей, оставшихся без попечения
     родителей.
Закон о социальной защите инвалидов в
     РФ.

Практическая часть классного часа
Викторина:

Какие литературные герои могли бы
     пожаловаться, что нарушено их право на неприкосновенность жилища? (Три
     поросенка, Заяц в сказке “Ледяная избушка”)
В какой сказке “хлебобулочный герой”
     несколько раз подвергался попыткам посягательства на его жизнь, угрозам
     быть съеденным? (Колобок)
Кто из сказочных героев, воспользовался
     правом на свободное перемещение на метле? (Баба-яга)
У какой известной сказочной героини
     нарушено право на отдых и досуг, разумное ограничение рабочего дня?
     (Золушка)
Кто нарушил право на свободу и держал
     Кая в холодном плену? (Снежная королева)
Кто пользовался правом вести домашнее
     хозяйство и вырастил гигантский урожай? (Дед из сказки Репка)
Буратино продал свою азбуку и не
     воспользовался правом на… (Бесплатное образование)
Кот Базилио и лиса Алиса пытались
     пытались отнять деньги у Буратино и лишить Буратино право на… (Имущество)

В диалоге ответить сказочному герою,
основываясь на статьи Декларации прав человека. Например: Лиса Алиса обращается
к Буратино “Буратино, отдай мне эти денежки!”. Буратино ей отвечает “Не имеешь
права лишать меня моего имущества”.

Волк: “Колобок, колобок, я тебя
     съем!” Колобок “…….(Не имеешь права посягать на мою жизнь)
Волк: “Козлятушки – ребятушки,
     отоприте-ка, отворите-ка”. Козлята “…..(Не имеешь права вторгаться в наше
     жилище, оно неприкосновенно”.
Медведь “Машенька, будешь жить у
     меня, печку топить, кашу варить”. Маша “……(Не имеешь права посягать на мою
     свободу)

Обсуждение проблемы:

Какими правами вы пользуетесь?
Сталкивались ли вы с нарушениями
     ваших прав?
Приходилось ли вам нарушать права
     других людей?

Вывод: Заявляя о своих личных правах ,
нужно помнить: они есть и у всех остальных людей. Учитесь уважать личные права
других так же как вы хотите, чтобы уважали ваши. Не позволяйте нарушать права
других людей.
А сейчас мы попытаемся составить свою
“Декларацию” которая могла бы подходить для вас, школьников.
У нас 3 группы:
1 группа – выдвигает и обосновывает права
школьников
2 группа – выдвигает и обосновывает
обязанности учащихся
3 группа – обязанности учащихся в форме
запретов.
После обсуждения на доске появляется схема:

“Декларация”
  школьников Вы - школьники:

имеете право

обязаны

никогда не обязаны

1. На успех, т. е иногда ставить себя на
  первое место.
2. Просить о помощи.
3. Протестовать против несправедливого
  обращения или критики.
4. Быть независимым.
5. Иметь собственное мнение и убеждение.
6. Совершать ошибки.
7. Отвечать отказом на просьбу.
8. На человеческое достоинство, т.е.
  обращать внимание на советы окружающих и следовать своим собственным
  убеждениям.
9. Получать то, за что платите.

1. Соблюдать тишину на уроках.
2. Посещать уроки, определенные
  расписанием.
3. Здороваться с учителями и своими
  одноклассниками.
4. Соблюдать чистоту.
5. Выполнять учебные требования
  учителей.
6. Соблюдать установленные нормы во
  внешнем виде.

1. Быть безупречным на 100%.
2. Следовать за группой (Выполнять то,
  что делает группа)
3. Любить людей, приносящих им вред.
4. Чувствовать себя виноватым за свои
  желания.
5. Мириться с неприятной ситуацией.
6. Выполнять неразумные требования.
7. Отдавать что-то, что на самом деле не
  хочется отдавать.

Вывод по классному часу:

Каждый человек на свете должен знать
     свои права.
Заявляя о своих правах, надо помнить:
     они есть и у всех остальных людей. Уважать нужно не только свои права, но
     и права других так же как вы хотите, чтобы уважали ваши.
Заявляя о своих правах нужно помнить
     и об обязанностях.
Реализуйте свое право на образование
     на оценку “пять”!.

Ты имеешь право, но в тоже время и
обязанности!
Ты хочешь стать человеком завтрашнего дня,
ИТАК
Говори всегда правду.
Будь храбрым.
Не обманывай, не жульничай, не воруй.
Будь мужественным.
Оставайся честным и вежливым.
Учись работать с другими.
Уважай закон и права.
Держи свои слова.
Люби хорошо выполненную работу.
Уважай природу и окружающую среду.
Помогай больным и беспомощным.
Учись добиваться намеченной цели.
Учись работать в коллективе.
Встань на защиту прав человека.
Укрепляй дружбу между людьми.
Прислушивайся к чужому мнению.
Будь толерантным!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Азбука правовой культуры.doc

alt: Скажите, а кто, прежде всего, проявляет беспокойство о вас, пытается создать все необходимые условия для вашего развития, защищает ваши права и интересы? (Ответы детей -…

alt: Прислушивайся к чужому мнению

title: Классный час Азбука Правовой культуры


extracted_text:
казённое общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
 «Нижневартовская школа для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья № 1»

Учебно- методический  комплект
к индивидуальному  занятию
по формированию речевого слуха и формированию
произносительной стороны устной речи в 1А классе, вариант 2.2
Тема: «Осень»
Комплект состоит из:
·
технологической
карты;
·
презентации
по ФП;
·
презентации
по РСВ.
Данный методический комплект предназначен для
использования в работе с обучающимися 1 классов.

               Трусовой Виктории Александровны

учителя-дефектолога
высшей квалификационной категории

2016 - 2017 учебный год
казённое общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
 «Нижневартовская школа для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья № 1»

Технологическая
карта индивидуального  занятия
по формированию
речевого слуха и формированию произносительной стороны устной речи в 1А классе,
вариант 2.2
Тема: «Осень»

               Трусовой Виктории Александровны

учителя-дефектолога
высшей квалификационной категории

2016 - 2017 учебный год

Тема: «Осень»(5
  занятие)

Дата
  проведения:
 Ноябрь
  2016 года

Задачи:

I. Формирование произносительной
  стороны устной речи
1.
  Развитие длительного, экономичного речевого выдоха.
2.
  Автоматизация [ф] на материале слогов, слов, предложений.
3
  . Дифференциация [р-л].

II. Формирование речевого слуха
1.
  Развитие слухового восприятия на материале речевого материала «Осень»
2.
  Восприятие и различение на слух звуков осеней природы.
4. Воспроизведение речевого материала
  (слогов, слов, словосочетаний, коротких фраз) в темпе, приближающем к
  нормальному.
5.
  Развитие памяти, внимания, мышления на материале занятия.

Планируемые
  результаты

Предметные

·
  автоматизировать
  звук фна материале слогов, слов, предложений
·
  дифференцировать
  [л-р]
·
  воспринимать
  на слух слова, фразы, предложения
·
  развивать
  умение отвечать на вопросы, выполнять задания под руководством учителя и
  самостоятельно
·
  воспринимать
  на слух звуки осени

Метапредметные

·
  понимать
  задания учителя
·
  оценивать
  самостоятельно и с помощью учителя собственное произношение
·
  проговаривать
  свои действия

Личностные

·
  следить
  за своей речью
·
  давать
  эмоциональную оценку своей деятельности
·
  выражать
  свои эмоции при восприятии звуков осени

Межпредметные связи: Окружающий мир.
  Письмо.

Ресурсы занятия: презентация «Звуки  ф;л-р», «Звуки
  осени», таблички,картинки, школьные принадлежности.

Ход занятия

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности учащегося

I.Организация
  начала занятия

·
  (учитель
  называет сначала имена одноклассников, затем имя ученика) Андрей, поздоровайся!

·
  Как
  можно поздороваться по- другому?
·
  Поздоровайся
  с гостями!
·
  Кого
  сегодня нет в классе?
·
  Проходи,
  садись.

·  Ученик слушает
  учителя и говорит, что это не он.
·
  Я
  не Олег и т.д.
·
  Привет.
  Добрый день.
·
  Сегодня
  нет в классе….

II. Формирование
  произносительной стороны устной речи

Артикуляционные
  упражнения
·
  Как
  ты думаешь, зачем нам нужна эта папка?
·
  Будем
  делать зарядку для язычка.
·
  Учитель
  демонстрирует символы для проведения артикуляционных упражнений
Автоматизация
  звука [ф]
·
  Что
  будем делать?
·
  Вспомним,
  как мы произносим звук [ф].
·
  Слушай
  внимательно слоги и повторяй за мной.
·
  Прочитай
  слоги громко и тихо.
АФ__ИФ__УФ__АФ
  (На экране появляются картинки)
·
  Кто
  это? Что это?
·
  Я
  составила предложения, мне сказали, что есть ошибки. Поможешь исправить?
·
  Что
  мы делали?

Дифференциация звуков [Л-Р].
·
  Будем
  говорить звуки [Л-Р].
·
  Слушай
  и повторяй слоги.
·
  ЛО_РО
  РИ_ЛИ  РУ_ЛУ  АРА_АЛА  ТРА_ТЛА
  Будем играть?
(Игра с пальчиковым бассейном.)
·
  Назови
  предметы.

·
  Как
  ты думаешь, что лишнее?
·
  Что
  мы делали?

·
  Будем
  делать зарядку для язычка.
(выполняет упражнения по символам)

·
  Будем
  говорить звук ф.
·
  Быстро.
  Четко.
·
  Ученик
  повторяет слоги за учителем.

·
  Это
  жираф. Это шкаф.
·
  В
  зоопарке шкаф.
·
  В
  классе жираф.
·
  Ученик
  находит ошибки и исправляет их.
·
  Мы
  говорили звук ф.

·
  Ученик
  слушает и повторяет  слоги.

·
  Игра
  «Что там?»
·
  Ученику
  закрываются глаза, он поочередно достает предметы из пальчикового бассейна и
  называет их.
·
  Развязывают
  глаза,  и ученик проверяет,верно, ли он назвал предметы.
·
  Ученик
  убирает лишний предмет.
·
  Мы
  говорили звуки Л-Р.

III. Формированиеречевогослуха

·
  Как
  ты думаешь, что мы сейчас будем делать?
·
  Слушай
  внимательно и ищи нужные картинки.

·
  Когда
  все это бывает?
·
  Почему
  слушали звуки осени?
·
  Какая
  тема урока?
·
  Слушай
  внимательно, это знакомое предложение.
·
  Деревья
  стоят голые.
·
  Слушай
  новое предложение.
·
  Только ёлки стоят зелёные.
·
  Поставь
  ударение, правила орфоэпии.
·
  Прочитай
  предложение правильно.
·
  Слушай
  и повторяй за мной. Елки, елка, стоят, стояли, зелёные.
·
  Только ёлки стоят зеленые.
·
  Деревья
  стоят голые.
(закрепление
  новой фразы)
·
  Что
  мы делали?

·

·
  Будем
  слушать.
·
  Ученик
  слушает звуки и приносит нужные картинки, которые лежат на ковре.
·
  Осенью.
·
  Будем
  говорить об осени.
·
  Тема
   «Осень»
·
  Ученик
  слушает и повторяет предложение.

·
  Воспринимает
  новое предложение полностью, при затруднении по словам.
·
  Ставит
  ударение,
  правила орфоэпии.
·
  Повторяет
  слова за учителем.
·
  Повторяет
  фразы.

·
  Мы
  слушали.

IV. Подведение
  итогов

·
  Что
  делали на уроке?
·
  Тебе
  понравилось заниматься?
·
  Что
  было трудно?
·
  Как
  ты сегодня занимался?

·
  Мы
  говорили звуки Ф, Л-Р, слушали, играли.
·
  Мне
  понравилось ….
·
  Трудно
  было…..
·
  Я
  занимался…….

alt: Ханты-Мансийского автономного округа –

alt: Ханты-Мансийского автономного округа –

alt: Тема: «Осень» (5 занятие)

alt: Игра с пальчиковым бассейном

title: Индивидуальное занятие Тема: "Осень"


extracted_text:
Статья по ЗОЖ
Учитель физической культуры –
Удрас.И.К
Место и значение лыжного спорта  в физическом воспитании
школьников
В
системе физического воспитания лыжная подготовка и лыжный спорт занимают одно
из основных мест школьной
программы.
Зима — это время для любителей лыж, санок и коньков. В рамках программы
физического развития ребенка в школе лыжная подготовка является обязательной. –лыжный
бег-циклический аэробный вид спорта. Так как занятия проходят на открытом
воздухе, а условия окружающей среды постоянно меняются-это заставляет организм
совершенствовать механизм  адаптации к внешним условиям. Самое главное-уметь
прислушиваться к своему организму. Если чувствуете, что вам тяжело, не хватает
дыхания или сил-уменьшите темп, сократите количество километров, которые
намерены пройти. Помните: стремление сделать   что-то через силу-первый признак
наносимого себе вреда! Вы ведь не стремитесь пробежать, например, десять  километров
как чемпион мира? Нагрузку необходимо наращивать постепенно. Начинать кататься
по 2-3 километра, потом плавно увеличивать дистанцию. Обязательно перед
катанием делать разминку: приседания, махи руками, небольшую растяжку. А после
катания- «заминку»: пройти пару сотен метров спокойным шагом, успокоить
дыхание и пульс. Чтобы поддерживать свою форму достаточно двух занятий в
неделю, чтобы наращивать ее, - необходимо 3-4 занятия. С большей частотой
тренируются  лишь профессионалы. Причем 6-разовые тренировки применяются в
период подготовки к соревнованиям, и длится этот период не более 2-3 недель, а
сами тренировки  имеют разную направленность – скоростно-силовые, скоростные,
на выносливость и силу
воли.
Если хотите быть в форме круглый год, существует великая триада: лыжи-бег, плавание.
Доступно и очень полезно. Основываясь на своем опыте, могу уверенно сказать:
занятие лыжным спортом- одно из самых гармоничных и эффективных средств
развития организма человека.                                       Уроки физкультуры состоят из набора элементов, взятых
из различных видов спорта, например, лёгкая атлетика, баскетбол, волейбол, и
так далее. Программа оставляется так, чтобы учащиеся могли развиваться
физически разными путями, и попробовали себя в большом количестве спортивных
направлений. Включение лыж в школьную программу помогло расширить список школьных
спортивных дисциплин, и разнообразить занятия спортом для детей. Поэтому теперь
с наступлением зимнего сезона дети под руководством учителя выходят на улицу, и
начинают постигать азы лыжной подготовки. Кому-то это нравится, кому-то – не
очень, однако при грамотном подходе учителя, а также при наличии удобного и
безопасного инвентаря привить любовь к лыжам можно абсолютно каждому
ребёнку.                                                                                В нашей школе во втором триместре 1-9  классы  и  2
полугодие 10-11 классы, после новогодних каникул на уроках физической культуры
проходит лыжная подготовка. Занятия на лыжах имеют образовательное значение, способствуют укреплению иммунитета, тренируют все
группы мышц. Лыжная подготовка в школе проводится во всех классах без
исключения. Дети должны приобрести навыки обращения с лыжами и освоить
элементарные способы передвижения на них с целью повышения физической
активности и укрепления собственного здоровья. В настоящее время, как
показывает практика, резко снизился интерес к лыжной подготовке. Одна из причин
этого-монотонность урочных занятий. Найдется мало детей желающих, выполнять
передвижение на лыжах кругами два урока подряд, или пробегать те же круги на
время. А затем их уставших ждут следующие уроки.
К тому же большое количество сменной одежды, которые надо нести в школу
и обратно. Плюс отсутствие душа, а дети после лыж мокрые, то получаем стойкое
отвращение к лыжной подготовке.                                                                                Зачем нужны лыжи в школе? Во многих школах
на уроках лыжной подготовки, мало обращают внимание на предметную
(образовательную часть урока) Постоянный бег кругами
и сдача нормативов приводят к тому, что учащиеся не получают необходимых
знаний, не вырабатывают умения технически правильно передвигаться на лыжах, они
привыкли лишь бегать на них. Поэтому и после окончания школы, выйдя на лыжную
прогулку, они сразу бегут и загоняют себя впервые же 10-20 минут. Такая
прогулка надолго отбивает желание повторить еще раз или прийти в следующий раз
на урок физической культуры по  теме; лыжная подготовка. Это вместо того, чтобы
спокойно походить по лесу, любуясь зимним пейзажем, подышать свежим воздухом,
покататься с горки. Словом, получить моральное удовлетворение, дать отдохнуть
нервной системе и предоставить возможность поработать физическому телу. И, как
не показалось бы странным, даже этому надо учить. Практика показывает, что
человек любит то, в чем хорошо разбирается.  Детей надо учить технике лыжных
ходов, поворотам, спускам в различной стойке, подъемам и торможениям и они
полюбят этот вид спорта.                       Кстати, техника таких движений
сохраняется на всю жизнь, а вот выносливость со временем теряется (и довольно
быстро). Значит, на занятиях лыжной подготовки в школе нецелесообразно тратить
много времени на развитие выносливости. Гораздо важнее обучить технике
передвижения на лыжах, это как раз затрачивает один урок  40-45 минут, и тут
тоже ребята делают по 200-300 метров несколько кругов. Кроме того, работа над
техникой развивает выносливость.
                      Чем полезен лыжный спорт для детей? Как
для детей, так и для взрослых тренировки на лыжах являются очень полезным во
всех отношениях времяпровождением. Среди положительных сторон лыж можно
отметить следующие:                                                                                -
Физическое развитие. Ходьба на лыжах укрепляет мышцы и скелет, помогает
разработать равновесие, координацию и ловкость. Отлично влияет на суставы и
связки. Несмотря на кажущуюся простоту занятий, при лыжных тренировках
задействуется большое количество мышц, весь организм учится работать слаженно и
точно.
- Польза для здоровья. Этот пункт тесно
связан с предыдущим. Кроме того, такие тренировки заставляют активно работать
сердечно-сосудистую и дыхательную системы, что является первоклассной
профилактикой от болезней. Также занятия на лыжах – это отличное «лекарство» от
лишнего веса, и люди, с детства практикующие этот вид спорта, будут с большой
вероятностью избавлены от проблем с весом в дальнейшем. Польза для психики.
Даже недолгие прогулки на лыжах способны поднять настроение и зарядить энергией
надолго!                                                                                --
Это происходит из-за того, что во время ходьбы на лыжах на свежем морозном
воздухе организм активно вырабатывает эндорфины  (гормоны счастья), нормализуя
психическое состояние, и даря огромное количество сил. Для школьников,
проводящих много времени в душных классах, сидя за партами или дома за домашним
заданием, это особенно необходимо.         Отсюда вытекает основная цель
лыжной подготовки в школе: научить детей владеть разными способами
передвижения на лыжах.                                                                                Задачи:
                                - Овладеть техникой
передвижения на лыжах – лыжные  ходы, спуски, подъёмы, торможение,
повороты.
-Развивать интерес к занятиям на лыжах (игры на
лыжах)                                                                - Способствовать
оздоровлению учащихся (пребывание на свежем воздухе – закаливание, развитие
выносливости).                                                                    Рассматривая
передвижение на лыжах как сложный навык, обычно выделяют в нем два компонента,
которые учитывают при первоначальном обучении:
                             1)Устойчивое равновесие при
скольжении на узкой опоре (лыже);  2)Определенную,
порой непривычную, координацию движений различных способов ходов, спусков,
подъёмов, поворотов, торможений.                                3) Обучение
способам передвижения на лыжах предполагает по мере овладения одним способом
переходить к изучению другого, совмещая обучение новому способу с дальнейшим
совершенствованием предыдущего.                                                                                Такая
методика полностью соответствует и специфике передвижения на лыжах. На уроках
лыжной подготовки передвижение на лыжах совершается в течение всего занятия, не
только во время обучения тому или иному способу, но и при передвижении к месту
занятий, к учебному склону, при возвращении в школу.                                                                                В неделю на лыжную
подготовку обычно проводятся сдвоенные
уроки (один раз в неделю) желательно
проводить в старших. При правильной организации можно чаще проводить
одночасовые уроки на свежем воздухе, лучше решать задачи оздоровления
школьников и координировать учебные занятия, занятия в режиме учебного дня и
самостоятельные занятия.                                                                           Школьная
программа лыжной подготовки.
Программой физического воспитания учащихся
I—XI классов предусмотрены технические навыки, величина нагрузок и нормативные
требования, которые должны выполнить ученики:
- 1 класс:   ступающий
  и   скользящий   шаг  без   палок,   поворот
переступанием на месте, подъем ступающим шагом и спуск в высокой стойке,
прогулки на лыжах;
- 2 класс:  скользящий  шаг
 с  палками,   подъем  на  небольшие склоны,
спуск   в   основной   стойке,   прохождение
дистанции   до 1,5 км, выполнение временного норматива на дистанции 1 км
или прохождение дистанции 2 км без учета времени;
- 3 класс:  одноопорное скольжение,
 подъем  «лесенкой»,  спуск
в низкой стойке, поворот переступанием на выкате со склона,
прохожденье дистанции до 1,5 км, выполнение временного норматива на дистанции 1
км или прохождение 2 км без учета времени;
- 4 класс:   попеременный
  двухшажный   ход,   спуск  с   прохождением ворот из
палок, торможение «плугом» и упором, поворот переступанием в движении, подъем
«лесенкой», прохождение дистанции до 2 км, выполнение временного норматива на
дистанции 1 км или прохождение дистанции 2 км без учета времени;
-5 класс: попеременный двухшажный ход,
одновременный бесшажный ход, подъем наискось «полуелочкой», торможение
«плу¬гом», поворот переступанием в движении, прохождение дистанции до 2,5 км,
выполнение временного норматива на дистанции 1 км или прохождение дистанции 2
км без учета времени;
-6 класс:   одновременный
двухшажный   ход,   одновременный бесшажный ход, подъем «елочкой»,
торможение и поворот упором, прохождение дистанции до 3 км, выполнение
временного норматива на дистанции 2  км  или  прохождение
дистанции 3  км  без учета времени;
- 7 класс:   одновременный
  одношажный   ход,   подъем   в   гору скользящим
шагом, поворот на месте «махом», преодоление бугров и  впадин при спуске с
горы,  прохождение дистанции до 3,5 км, выполнение временного норматива на
дистанции 2 км или прохождение дистанции 3 км без учета времени;
-8 класс:   одновременный
одношажный    (скоростной   вариант) и коньковые ходы,
торможение и поворот «плугом», прохождение дистанции 3—8 км, выполнение
временного норматива на дистанции 3 км или прохождение дистанции 5 км без учета
времени;
-9 класс: попеременный четырехшажный и
коньковые ходы, переход с попеременных ходов на одновременные,
 преодоление контруклона, прохождение дистанции 4 км, выполнение
временного норматива  на дистанции 3 км или прохождение дистанции 5 км без
учета времени;
-10 класс (девушки): коньковые
ходы, переход с одновременных ходов на попеременные, преодоление препятствий,
прохождение дистанции 4—5 км,
выполнение временного норматива на
дистанции 3 км или прохождение дистанции 5 км без учета времени и прохождение
дистанции   5-6   км,   выполнение   временного
норматива   на   дистанции 5 км или прохождение дистанции 10 км без
учёта времени (юноши).
-11 класс  (девушки): коньковые ходы, переход
с одного хода на другой в зависимости от условий дистанции и состояния лыжни,
обгон на дистанции, финиширование, прохождение дистанции до 5 км, выполнение
временного   норматива,  на   дистанции   3   км
  или   прохождение дистанции 5 км без учета времени (девушки)
 и на дистанции 5 км или прохождение дистанции 10 км без учета времени
(юноши).                                          Вывод: Творческий подход учителя к урокам на
основе новых знаний, введение новых упражнений и методических приемов в
обучение будут положительно влиять на повышение интереса школьников к урокам
лыжной подготовки и к занятиям лыжным спортом, повысят их активность и
сознательность.  Учащиеся должны приобрести
навыки обращения с лыжами и освоить элементарные способы передвижения на них с
целью повышения физической активности и укрепления собственного здоровья.

В одной из
статей под названием «Прислушайтесь к себе» я напечаталась в газете Зеленый дол
от 06 февраля 2019 год.

file_name: Статья лыжи   Удрас               12 .02.2021год (1).docx

alt: Статья по ЗОЖ

alt: - 1 класс: ступающий и скользящий шаг без палок, поворот переступанием на месте, подъем ступающим шагом и спуск в высокой стойке, прогулки на лыжах; -…

alt: Вывод: Творческий подход учителя к урокам на основе новых знаний, введение новых упражнений и методических приемов в обучение будут положительно влиять на повышение интереса школьников…

title: Место и значение лыжного спорта