extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №142 г

Рабочая программа учебного курса
 «Изобразительное искусство» 1-4 класс
2016 – 2020 учебные годы

4 «г» класс

Учитель:
Павина А.В.

Рассмотрено
на заседании школьного методического объединения
Протокол
№ __ от «___» _______ 20____г.

2019 г.

Пояснительная
записка
Программа
составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и
науки РФ от 06.10.2009 № 373), с  Примерной программой по учебным предметам.
Начальная школа. В 2 ч.Ч.1.-5 –е изд. - М.: Просвещение, 2011 г.; авторской
программой «Школа России». авторской программой Б.М.Неменский и др.
Изобразительное искусство: рабочие программы.1-4 класс. – Москва:
«Просвещение», 2011.
Учебники:
•       Л. А. Неменская.
Изобразительное искусство. 1 класс/под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение,
2014 г.
•       Е.И. Коротеева.
Изобразительное искусство. 2 класс/под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение,
2014 г.
•       Н.А. Горяева, Л.
А. Неменская, Изобразительное искусство. 3 класс/под ред. Б.М. Неменского. -
М.: Просвещение, 2016 г.
•       Л. А. Неменская.
Изобразительное искусство. 4 класс/под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение,
2016 г.

Изучение курса
изобразительного искусства в начальной школе  направлено на достижение
следующих целей:
- воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре, зле; воспитание нравственных
чувств,  уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
- развитие
воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;
способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных,
архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;
- овладение
элементарной художественной грамотностью; формирование художественного
кругозора и приобретение опыта работы в различных видах
художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами,
совершенствование эстетического вкуса.
Основными задачами реализации
содержания обучения являются:
-
совершенствование эмоциально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
- развитие
способности видеть проявление художественной культуры  в реальной жизни (музеи,
архитектура, скульптура, дизайн и др.);
- формирование
навыков работы с различными художественными материалами.

В
классно - урочной системе по данному учебному предмету обучаются Сидорова
Виктория, обучающаяся с ОВЗ по адаптированной основной образовательной
программе для слабослышащих детей (вариант 2.1) и Концевой Илья, обучающаяся
с ОВЗ по адаптированной основной образовательной программе для детей с
нарушением опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2).
Обучающиеся
с  ОВЗ нуждаются в организации специальных условий для обучения и воспитания,
необходима  коррекционно-развивающая работа.
Индивидуальные
особенности обучающейся - Сидоровой Виктории:
•
ребёнок
с нейросенсорной тугоухостью,  после кохлеарной имплантации, без слухового
аппарата не слышит совсем;
•
наблюдается
небольшое отставание мыслительной деятельности, словесно-логического мышления;
•
дефицит
мотивации, недостаточная  познавательная активность, обусловленная сниженным слуховым
восприятием;
•
недостаточная
сформированность умственных операций: анализа, синтеза, абстрагирования,
обобщения, сравнения;
•
несоответствие
развития наглядно-образного и словесно-логического мышления;
•
есть
нарушения в  устной речи, малый словарный запас;
•
трудности
в составлении задач и выражений по картинкам, схемам, неполным данным;
•
трудности
в формулировании просьб, в общении со сверстниками и взрослыми;
•
неполнота,
фрагментарность восприятия: выделяет яркие и очевидные признаки, специфические
особенности, но часто не замечает общие признаки;
•
затрудняется
в соотнесении учебных задач и учебных действий, а также в определении условий
их осуществления, не всегда может анализировать требования и цели поставленной
задачи и ошибается в последовательности необходимых действий;
•
при
оказании помощи со стороны педагога обнаруживает более высокий уровень
мыслительной деятельности, чем при самостоятельном выполнении учебного задания;
•
недостаточный
уровень осведомленности об окружающем мире, знаний о доступных предметах и
явлениях окружающего мира;
•
затрудняется
в использовании словесной речи, как средства общения и выражения собственных
мыслей;
•
повышенная
утомляемость;
•
нарушения
внимания, памяти.
Направления коррекционно-развивающей
работы для Сидоровой Виктории:
•
формирование
и развитие речевого слуха, слухозрительного восприятия устной речи, ее
произносительной стороны, восприятия неречевых звучаний, включая музыку (с
помощью звукоусиливающей аппаратуры);
•
развитие
умения организовывать самостоятельную художественно творческую деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла;
•
умение
видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
•
воспитание
интереса к  искусству, участие в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
•
развитие
активности в  использовании языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
(литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
•
обогащение
ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно
эстетическим содержанием;
•
формирование
способности оценивать результаты художественно творческой деятельности,
собственной и одноклассников.
•
развитие
слухозрительного восприятия и достаточно внятного воспроизведения тематической
и терминологической лексики, используемой при изучении данного предмета;
•
дополнительное
инструктирование в ходе учебной  и творческой деятельности;
•
стимулирование
учебной, познавательной и речевой деятельности посредством предоставления
справочно-информационного, иллюстративного и демонстративного материала,
образцов речевых высказываний; стимулирование поощрением; создание ситуаций
успеха.
•
приобретение
первоначальных представлений о значении искусства в жизни человека и общества;
•
развитие
способностей и творческого потенциала, формирование ассоциативно образного
пространственного мышления, интуиции.
•
развитие
способности восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального
оценивания.
•
формирование
представлений о свойствах материалов;
•
формирование
эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Индивидуальные
особенности обучающегося – Концевого Ильи:
•
Двигательные
расстройства  (задержка формирования, недоразвитие двигательных функций).
Нарушение координации движения.   Владеет навыками ходьбы, но самостоятельное
передвижение затруднено, особенно на дальние расстояния, необходима помощь
взрослого (тьютор). Недоразвитие  манипулятивной деятельности, функций рук, не
может самостоятельно обслуживать себя. Ведущая рука левая, правая рука не
работает. Трудности в работе со школьными принадлежностями, необходимыми для
изучения предмета (кисточки, краски, баночки с водой, альбом, фломастеры и
другие инструменты), необходима помощь.
•
Сниженный
запас знаний и представлений об окружающем мире; пониженная работоспособность и
быстрая утомляемость, потеря внимания, недоразвитие памяти и внимания.
Недостаточность пространственных и временны́х представлений, тактильного
восприятия. Нарушение восприятия, координированной деятельности  анализаторных
систем (патология слуха, восприятие звукой речи,  мышечно-суставного чувства).
•
Недостаточно
сформирована устная речь (нарушение речи, говорит очень тихо, многие звуки не
выговаривает). Нарушение формирования всех сторон речи: лексической,
грамматической и фонетико-фонематической. наблюдается отставание мыслительной
деятельности, словесно-логического мышления; малый словарный запас.
•
Дефицит
мотивации, недостаточная  познавательная активность, обусловленная сниженным
познавательным  восприятием.
•
Недостаточная
сформированность умственных операций: анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
сравнения.
•
Трудности
в формулировании просьб, в общении со сверстниками и взрослыми (не
социализирован, в связи с ограниченным кругом общения).
•
Неполнота,
фрагментарность восприятия: выделяет яркие и очевидные признаки, специфические
особенности, но часто не замечает общие признаки.
•
Отставание
в формировании предметных представлений, цвета, окружающего мира.
•
При
оказании помощи со стороны педагога обнаруживает более высокий уровень
деятельности, чем при самостоятельном выполнении учебного задания.
•
Недостаточный
уровень осведомленности об окружающем мире, знаний о доступных предметах и
явлениях окружающего мира.
•
Затрудняется
в использовании словесной речи, как средства общения и выражения собственных
мыслей, в связи с недоразвитием речи.

Направления коррекционно-развивающей работы для
Концевого Ильи:
•
развитие
двигательной деятельности;
•
развитие
игровой деятельности;
•
развитие
речевого общения с окружающими (со сверстниками и взрослыми);
•
увеличение
пассивного и активного словарного запаса, формирование связной речи;
•
расширение
запаса знаний и представлений об окружающем мире;
•
развитие
сенсорно-моторных функций;
•
формирование
пространственных и временных представлений, коррекция их нарушений;
•
развитие
кинестетического восприятия;
•
развитие
умения организовывать самостоятельную художественно творческую деятельность,
выбирать средства для реализации художественного замысла;
•
умение
видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
•
воспитание
интереса к  искусству, участие в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
•
развитие
активности в  использовании языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов
(литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
•
обогащение
ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно
эстетическим содержанием;
•
формирование
способности оценивать результаты художественно творческой деятельности,
собственной и одноклассников.
•
развитие
слухозрительного восприятия и достаточно внятного воспроизведения тематической
и терминологической лексики, используемой при изучении данного предмета;
•
дополнительное
инструктирование в ходе учебной  и творческой деятельности, помощь и поддержка
при работе с предметами и материалами, в оборудовании рабочего места, в подготовке
к учебной деятельности, к уроку, помощь во время работы;
•
стимулирование
учебной, познавательной и речевой деятельности посредством предоставления
справочно-информационного, иллюстративного и демонстративного материала,
образцов речевых высказываний; стимулирование поощрением; создание ситуаций
успеха.
•
приобретение
первоначальных представлений о значении искусства в жизни человека и общества;
•
развитие
способностей и творческого потенциала, формирование ассоциативно образного
пространственного мышления, интуиции.
•
развитие
способности восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального
оценивания.
•
формирование
представлений о свойствах материалов;
•
формирование
эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Место учебного
курса в учебном плане
На изучение курса отводится 1 час  в
неделю, всего на курс — 135 часов. Предмет изучается: в 1 классе — 33
часа в год, во 2—4 классах — 34 часа в год (при 1 часе в неделю).

Планируемые
результаты освоения учебного курса
Личностные
результаты:
• в
ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к
окружающему миру (семье, Родине, при роде, людям); толерантное принятие
разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
художественный
вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной
оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
• в
познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию
мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой
деятельности;
• в трудовой
сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы
в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное
искусство, художественное конструирование); стремление использовать
художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные
результаты:
• умения видеть и
воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника,
музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• желание общаться
с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
произведений искусства;
• активное
использование языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература,
окружающий мир, родной язык и др.);
• обогащение
ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)
художественно-эстетическим содержанием;
• формирование
мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и
предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
• формирование
способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности,
собственной и одноклассников.

Предметные
результаты:

Выпускник научится:
–различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн, декоративно¬-прикладное искусство) и
участвовать в художественно-¬творческой деятельности, используя различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного
замысла;
–различать
основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
–эмоционально-¬ценностно
относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-¬творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё
отношение к ним средствами художественного образного языка;
–узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального,
российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные
стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и
жизненных явлений;
–приводить примеры
ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона,
показывать на примерах их роль и назначение–создавать простые композиции на
заданную тему на плоскости и в пространстве;
–использовать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно¬-творческого замысла;
–различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их
для передачи художественного замысла в собственной учебно-¬творческой
деятельности;
–создавать
средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно¬-прикладного искусства
образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
–наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструи-ровании;
–использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих
изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания
орнамента; передавать в собственной художественно-¬творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с
учётом местных условий);
–осознавать
значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой
деятельности;
–выбирать
художественные материалы, средства художественной выразительности для создания
образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи (передавать характер и намерения объекта— природы,
человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.— в живописи,
графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с
опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник
получит возможность научиться:
–воспринимать
произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания
и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
–видеть
проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,
скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
–высказывать
аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу
и человека в различных эмоциональных состояниях.
–пользоваться
средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в
собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные
эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании
живописных композиций на заданные темы;
–моделировать
новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые
образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
–выполнять простые
рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в
программе Paint.
          –видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
–понимать и
передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в
разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
–изображать
пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
–изображать
многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы.
Содержание
учебного курса
Тема 1 класса — «Ты изображаешь, украшаешь
и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных
видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художника,
учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая
первичные основания изобразительного языка, — рисовать, украшать и
конструировать, осваивая выразительные свойства различия художественных
материалов.
Тема 2 класса — «Искусство и ты».
Художественное развитие ребенка сосредотачивается на способах выражения в
искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки -
доброе — злое, взаимоотношении реальности фантазии в творчестве художника.
Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас». Показано
присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас
действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом
они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на
празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.
Тема 4 класса — «Каждый народ — художник».
Дети изучают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища,
почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются
праздники. Но, знакомясь с разнообразием народных культур, дети учатся видеть,
как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит
сопереживать, ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже
понять свою родную культуру и ее традиции.
Восприятие произведений искусства и
практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для
глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют
также соответствующая музыка и литература, которые помогают детям на уроке
воспринимать и создавать заданный образ.

Тематическое
планирование

№
п/п

Название тем и
  разделов

Количество
  часов

Характеристика
  основных видов учебной деятельности
обучающихся

Коррекционно-развивающая направленность
  при изучении темы (Сидорова Виктория)

Коррекционно-развивающая направленность
  при изучении темы
(Концевой Илья)

1 класс

1

Ты
  изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.

9ч

Находить,
  рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об
  увиденном.
Видеть
  зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять
  геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать
  различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Учить видеть
  красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться
  красотой природы, описывать красоту окружающего мира используя устную  речь,
  обогащать словарный запас.
Развитие
  зрительного восприятия представлений об окружающем мире.
Формирование
  потребности в речи, побуждение детей к активному использованию речи;
Мотивированное
  речевое общение со сверстниками  в процессе обучения, практической
  деятельности и работы;

Развитие
  двигательной деятельности, мелкой моторики обеих рук;
Находить,
  рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об
  увиденном.
Формирование
  представлений о свойствах материалов;
Развитие умения
  организовывать самостоятельную художественно творческую деятельность,
  выбирать средства для реализации художественного замысла;

2

Ты
  украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.

8ч

Находить примеры
  декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на
  улице).
Наблюдать и
  эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть
  неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях
  природы, любоваться красотой природы.

Находить примеры
  декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на
  улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе, побуждение
  детей к активному использованию речи в описании окружающих предметов.
  Развитие зрительного восприятия. Формирование умственных операций: анализа,
  синтеза, абстрагирования, обобщения, сравнения.
Развитие
  наглядно-образного и словесно-логического мышления. Развитие творческих
  способностей, умений изображать увиденное, передача цвета и формы предметов.

Развитие
  сенсорно-моторных функций;
Формирование
  пространственных и временных представлений, коррекция их нарушений;
Дополнительное
  инструктирование в ходе учебной  и творческой деятельности, помощь и
  поддержка при работе с предметами и материалами, в оборудовании рабочего
  места, в подготовке к учебной деятельности, к уроку, помощь во время работы;
Формирование
  эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием
  становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

3

Ты
  строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

11ч

Рассматривать
  и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг
  с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития
  наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
  конструктивных пространственных форм
Анализировать
  и понимать форму, конструкцию, пропорции дома.

Формирование предметных представлений. Развитие
  осведомленности об окружающем мире, знаний о доступных предметах и явлениях
  окружающего мира;
Использование словесной речи, как средства общения и
  выражения собственных мыслей. Развитие зрительного восприятия.
Умение видеть и
  воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника,
  музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)
Воспитание
  интереса к  искусству, участие в обсуждении содержания и выразительных
  средств произведений искусства.

Развитие умения
  организовывать самостоятельную художественно творческую деятельность,
  выбирать средства для реализации художественного замысла;
Воспитание
  интереса к  искусству, участие в обсуждении содержания и выразительных
  средств произведений искусства;
Развитие
  активности в  использовании языка изобразительного искусства;
Формирование
  способности оценивать результаты художественно творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

4

Изображение,
  украшение, постройка всегда помогают друг другу.

5ч

Различать три
  вида художественной деятельности
Анализировать
  деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
  «участие» в создании произведений искусства

Стимулирование
  учебной, познавательной и речевой деятельности посредством предоставления
  иллюстративного и демонстративного материала,
Стимулирование
  поощрением; создание ситуаций успеха.
Приобретение
  первоначальных представлений о значении искусства в жизни человека и
  общества;
Развитие
  способностей и творческого потенциала, формирование ассоциативно образного
  пространственного мышления, интуиции.

Стимулирование
  учебной, познавательной и речевой деятельности посредством предоставления
  иллюстративного и демонстративного материала,
Стимулирование
  поощрением; создание ситуаций успеха.
Приобретение
  первоначальных представлений о значении искусства в жизни человека и
  общества;
Развитие
  способностей и творческого потенциала, формирование ассоциативно образного пространственного
  мышления, интуиции.

Итого:
  33 часа

2 класс

№
п/п

Название тем и
  разделов

Количество
  часов

Характеристика
  основных видов учебной деятельности
обучающихся

Коррекционно-развивающая направленность
  при изучении темы (Сидорова Виктория)

Коррекционно-развивающая направленность
  при изучении темы
(Концевой Илья)

2.

Реальность
  и фантазия.

7ч

Различать реальность и фантазию,
  изображение и реальность, украшение и фантазию.
Реализовывать свои фантазии на бумаге.

Развитие  способности восприятия сложных объектов и
  явлений, их эмоционального оценивания.
Формирование  представлений о свойствах материалов;
Формирование эмоционально образного,
  художественного типа мышления, что является условием становления
  интеллектуальной деятельности растущей личности.

Развитие
  сенсорно-моторных функций;
Формирование пространственных
  и временных представлений, коррекция их нарушений;
Развитие
  кинестетического восприятия;
Дополнительное
  инструктирование в ходе учебной  и творческой деятельности, помощь и
  поддержка при работе с предметами и материалами, в оборудовании рабочего
  места, в подготовке к учебной деятельности, к уроку, помощь во время работы;
Формирование
  эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием
  становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

3.

О
  чем говорит искусство.

11ч

Выражать характер изображаемых животных. Выражать с
  помощью художественных средств характер человека – мужской образ, женский
  образ.
Изображать природу в разных состояниях.
Выражать характер человека через украшение.

Приобретение первоначальных представлений о значении
  искусства в жизни человека и общества;
Развитие способностей и творческого потенциала,
  формирование ассоциативно образного пространственного мышления, интуиции.

Развитие умения
  организовывать самостоятельную художественно творческую деятельность,
  выбирать средства для реализации художественного замысла;
Умение видеть и
  воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника,
  музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
Воспитание
  интереса к  искусству, участие в обсуждении содержания и выразительных
  средств произведений искусства;
Развитие
  активности в  использовании языка изобразительного искусства;
Обогащение
  ключевых компетенций художественно эстетическим содержанием;
Формирование
  способности оценивать результаты художественно творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

4.

Как
  говорит искусство.

8

Выбирать цвета как средство выражения: тихие
  (глухие) и звонкие цвета, линия-ритм линий, характер линий.
Различать теплые и холодные цвета. Борьба теплого и
  холодного.
Понимать ритм пятен как средства выражения,
видеть пропорции.

Воспитание интереса к  искусству, участие в
  обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
Развитие активности в  использовании языка
  изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения
  содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного
  языка и др.);
Обогащение ключевых компетенций (коммуникативных,
  деятельностных и др.) художественно эстетическим содержанием;

Стимулирование
  учебной, познавательной и речевой деятельности посредством предоставления
  иллюстративного и демонстративного материала,
Стимулирование
  поощрением; создание ситуаций успеха.
Приобретение первоначальных
  представлений о значении искусства в жизни человека и общества;
Развитие способностей и творческого потенциала,
  формирование ассоциативно образного пространственного мышления, интуиции.

Итого:34 часа

3 класс

1.

Искусство
  в твоем доме.

8ч

Видеть, что сделал художник в нашем доме: игрушки,
  посуда, обои и шторы, книжки.
Изготавливать поздравительную  открытку.

Формирование и развитие речевого слуха,
  слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны,
  восприятия неречевых звучаний, включая музыку (с помощью звукоусиливающей
  аппаратуры);
Развитие умения организовывать самостоятельную
  художественно творческую деятельность, выбирать средства для реализации
  художественного замысла;

Развитие
  двигательной деятельности, мелкой моторики обеих рук;
Находить,
  рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об
  увиденном.
Развитие
  речевого общения с окружающими (со сверстниками и взрослыми);
Формирование
  представлений о свойствах материалов;
Развитие умения
  организовывать самостоятельную художественно творческую деятельность,
  выбирать средства для реализации художественного замысла;

2.

Искусство
  на улицах твоего города.

7ч

Видеть, что
  сделал художник на улицах моего города (села): памятники архитектуры, парки,
  скверы, бульвары, ажурные ограды, фонари на улицах и в парках, витрины
  магазинов.
Изготавливать
  образцы городских украшений.

Развитие  способности восприятия сложных объектов и
  явлений, их эмоционального оценивания.
Формирование  представлений о свойствах материалов;
Формирование
  эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием
  становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Развитие
  сенсорно-моторных функций;
Формирование
  пространственных и временных представлений, коррекция их нарушений;
Развитие
  кинестетического восприятия;
Развитие
  слухозрительного восприятия и достаточно внятного воспроизведения
  тематической и терминологической лексики, используемой при изучении данного
  предмета;

3.

Художник
  и зрелище.

11ч

Понимать, какова
  роль художника в цирке, в театре,
 изготавливать
  маски для театра кукол.

Приобретение первоначальных представлений о значении
  искусства в жизни человека и общества;
Развитие способностей и творческого потенциала,
  формирование ассоциативно образного пространственного мышления, интуиции.
Развитие
  активности в  использовании языка изобразительного искусства;
Обогащение
  ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно
  эстетическим содержанием;

Развитие умения
  организовывать самостоятельную художественно творческую деятельность,
  выбирать средства для реализации художественного замысла;
Умение видеть и
  воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника,
  музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
Формирование
  способности оценивать результаты художественно творческой деятельности, собственной
  и одноклассников.

4.

Художник
  и музей.

8ч

Понимать роль музеев в жизни города.
Различать  картину-пейзаж, картину-портрет,
  картину-натюрморт, картины исторические и бытовые.
 Изображать картины разных видов.

Стимулирование
  учебной, познавательной и речевой деятельности посредством предоставления
  иллюстративного и демонстративного материала,
Приобретение
  первоначальных представлений о значении искусства в жизни человека и
  общества;
Развитие способностей и творческого потенциала,
  формирование ассоциативно образного пространственного мышления, интуиции.

Стимулирование
  учебной, познавательной и речевой деятельности посредством предоставления
  иллюстративного и демонстративного материала, .
Приобретение
  первоначальных представлений о значении искусства в жизни человека и
  общества;
Развитие способностей и творческого потенциала,
  формирование ассоциативно образного пространственного мышления, интуиции.

Итого:34
  часа

4 класс

1.

Истоки
  родного искусства.

8ч

Видеть гармонию
  жилья с природой.
Чувствовать и
  передавать образ красоты человека.

Формирование и развитие речевого слуха,
  слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны,
  восприятия неречевых звучаний, включая музыку (с помощью звукоусиливающей
  аппаратуры);
Развитие умения организовывать самостоятельную
  художественно творческую деятельность, выбирать средства для реализации
  художественного замысла;
Умение видеть и воспринимать проявления
  художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура,
  дизайн, скульптура и др.)

Развитие
  двигательной деятельности, мелкой моторики обеих рук;
Находить,
  рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об
  увиденном.
Развитие
  речевого общения с окружающими (со сверстниками и взрослыми);
Расширение
  запаса знаний и представлений об окружающем мире;
Формирование
  представлений о свойствах материалов;
Развитие умения
  организовывать самостоятельную художественно творческую деятельность,
  выбирать средства для реализации художественного замысла;

2.

Древние
  города нашей Земли.

7ч

Различать
  древние соборы, видеть их красоту и уникальность.
Знать, каким был
  древний город и его жители.
Уметь изобразить
  древний город.
Знать, как
  выглядели древнерусские воины-защитники и города Русской земли.
Наблюдать
  и эстетически оценивать украшения в узорочье теремов. Изобразить праздничный
  пир в теремных палатах.

Развитие  способности восприятия сложных объектов и
  явлений, их эмоционального оценивания.
Формирование  представлений о свойствах материалов;
Формирование
  эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием
  становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Развитие
  сенсорно-моторных функций;
Формирование
  пространственных и временных представлений, коррекция их нарушений;
Дополнительное
  инструктирование в ходе учебной  и творческой деятельности, помощь и
  поддержка при работе с предметами и материалами, в оборудовании рабочего
  места, в подготовке к учебной деятельности, к уроку, помощь во время работы;
Развитие
  способности восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального
  оценивания.
Формирование
  эмоционально образного, художественного типа мышления, что является условием
  становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

3.

Каждый
  народ – художник.

11ч

Увидеть образ
  художественной культуры Японии.
Познакомиться с
  искусством народов гор и степей.
Узнать образ
  художественной культуры Средней Азии, Древней Греции, Западной Европы.
Понимать
  многообразие художественных культур в мире.

Приобретение первоначальных представлений о значении
  искусства в жизни человека и общества;
Развитие способностей и творческого потенциала,
  формирование ассоциативно образного пространственного мышления, интуиции.
Развитие
  активности в  использовании языка изобразительного искусства;
Обогащение
  ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно
  эстетическим содержанием;

Развитие умения
  организовывать самостоятельную художественно творческую деятельность,
  выбирать средства для реализации художественного замысла;
Умение видеть и
  воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника,
  музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
Воспитание
  интереса к  искусству, участие в обсуждении содержания и выразительных средств
  произведений искусства;
Развитие
  активности в  использовании языка изобразительного искусства;
Обогащение
  ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно
  эстетическим содержанием;
Формирование
  способности оценивать результаты художественно творческой деятельности,
  собственной и одноклассников.

4.

Искусство
  объединяет народы.

8ч

Понимать,
  что все народы воспевают материнство, мудрость старости. Осознать, что
  сопереживание — великая тема искусства.
Понимать,
  кто такие герои, борцы и защитники.
Анализировать
  искусство народов мира.

Стимулирование
  учебной, познавательной и речевой деятельности посредством предоставления
  иллюстративного и демонстративного материала,
Стимулирование
  поощрением; создание ситуаций успеха.
Приобретение
  первоначальных представлений о значении искусства в жизни человека и
  общества;
Развитие
  способностей и творческого потенциала, формирование ассоциативно образного
  пространственного мышления, интуиции.

Стимулирование
  учебной, познавательной и речевой деятельности посредством предоставления
  иллюстративного и демонстративного материала,
Стимулирование
  поощрением; создание ситуаций успеха.
Приобретение
  первоначальных представлений о значении искусства в жизни человека и
  общества;
Развитие
  способностей и творческого потенциала, формирование ассоциативно образного
  пространственного мышления, интуиции.

Итого:
  34часа

Календарно-тематическое
планирование уроков изобразительного искусства на 2019-2020 уч. год

№ п/п

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Основное содержание уроков

Характеристика основных
 видов учебной деятельности
обучающихся

Дата по плану

Дата по факту

Истоки родного искусства (8ч)

•

Рисование
  на тему «Пейзаж родной земли».

1

Пейзаж,
  акварель, набросок

Характеризовать
  красоту природы родной земли. Характеризовать особенности красоты природы
  различных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа
  родной природы
Использовать
  выразительные средства живописи для создания образов природы.

2.09

•

Рисование
  на тему «Пейзаж родной земли».

1

9.09

•

Образ
  традиционного русского дома (избы).

1

Русский
  дом- изба. Конструкция русской избы

Рассуждать
  о роли природных условий в характере традиционной культуре народа.
Объяснять
  конструкцию избы, назначение ее частей, декор и украшение.
Изображать
  избу или моделировать ее из бумаги.

16.09

•

Украшение
  деревянных построек и их значение.

1

23.09

•

Деревня
  – деревянный мир.

1

Деревянная
  храмовая архитектура

Рассказывать
  о деревянной храмовой архитектуре.
Создавать
  образ традиционной деревни.
Коллективное
  панно или объемная пространственная постройка.

30.09

•

Образ
  красоты человека (женский образ).

1

Традиционный
  народный костюм

Объяснять
  представления народа о красоте человека.
Приобретать
  опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма, праздничного
  женского и мужского костюма.

7.10

•

Образ
  русского человека (мужской образ).

1

14.10

•

Народные
  праздники.

1

Календарные
  праздники

Понимать
  роль традиционных народных праздников в жизни людей.
Изображать
  календарные праздники (коллективная работа).
Воспринимать
  и характеризовать образ народного праздника в изобразительном искусстве

21.10

Древние города нашей Земли (7 ч)

•

Древнерусский
  город – крепость.

1

Город
  –крепость. Особенности постройки.

Характеризовать
  образ древнего города и особенность выбора места для постройки города.
Объяснить
  роль пропорций в формировании конструктивного образа города.
Создавать
  макет древнерусского города-крепости.

11.11

•

Древние
  соборы.

1

Собор
  как образец архитектуры

Понимать
  роль пропорции и ритма в архитектуре древних соборов.
Моделировать
  здание храма.

18.11

•

Древний
  город и его жители.

1

Древний
  город. Структурные части города

Называть
  основные структурные части города.
Рассказывать
  о монастырях как о произведении архитектуры и их роли в жизни древних
  городов.
Рассказывать
  о жителях древнерусских городов и монастырей.
Изображать
  древнерусский город.

25.11

•

Древнерусские
  воины – защитники.

1

Древнерусские
  воины-образ

Овладевать
  навыками изображения фигуры человека.
Изображать
  древнерусских воинов.

2.12

•

Древние
  города Русской земли.

1

Древний
  город. Особенности

Определить
  общий характер и архитектурное своеобразие разных городов.
Характеризовать
  особый облик города, сформированный историей и характером деятельности людей.
Изображать
  древнерусский город.

9.12

•

Узорочье
  теремов.

1

Терем
  особенности росписи теремов

Иметь
  представление об убранстве городских построек, теремов, княжеских палат,
  боярских палат, городских усадеб.
Объяснять
  в росписи преобладание растительных мотивов.
Изображать
  интерьер теремных палат.

16.12

•

Праздничный
  пир в теремных палатах.

1

Праздничная
  посуда

Изображать
  праздник в интерьере княжеских палат.
Изображать
  посуду на праздничных столах.

23.12

Каждый народ – художник (11 ч)

•

Образ
  художественной культуры Древней Греции.

1

Культура
  Древней Греции

Определять
  особенности изображения, украшения, постройки в искусстве древних греков.

13.01

•

Храмы
  Древней Греции.

1

Храмы
  Древней Греции

Изображать
  древнегреческий храм и приобретать навыки создания коллективного панно.

20.01

•

Древнегреческий
  праздник. Олимпийские игры в Древней Греции.

1

Праздники
  в Древней Греции

Называть
  праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней.

27.01

•

Образ
  художественной культуры Японии.

1

Культура
  Японии

Рассказывать
  о художественной культуре Японии, о традиционных постройках.
Называть
  характерные особенности японского искусства.
Объяснять
  особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

3.02

•

Образ
  человека, характер одежды в японской культуре.

1

Образ
  человека в Японии

Характеризовать
  образ женской красоты. Передавать характерные черты лица.

10.02

•

Японские
  праздники: «Праздник цветения вишни»

1

Сакура
  –национальное достояние Японии

Создавать
  изображения цветущей сакуры, японки в кимоно, коллективного панно.

17.02

•

Образ
  художественной культуры средневековой Западной Европы

1

Культура
  Средневековой Европы

Знакомство
  с образом готических городов средневековья, с архитектурой средневековья,
  готическим храмом, витражами, костюмом.

24.02

•

Образ
  человека, характерные черты одежды Средневековой Западной Европы.

1

Одежда
  Средневековой Европы

Видеть
  единство форм костюма и архитектуры.

2.03

•

Средневековая
  архитектура  Западной Европы.

1

Архитектура
  Средневековой Европы

Овладевать
  навыками составления коллективного панно.

16.03

•

Образ
  художественной культуры Средней Азии.

1

Культура
  Средней Азии

Рассказать
  о городах в пустыне.
Видеть
  орнаментальный характер культуры. Создавать образ древнего среднеазиатского
  города.

30.03

•

Многообразие
  художественных культур в мире

1

Мировые
  культуры

Осознавать
  цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений. Узнавать
  по предъявленным произведениям художественные культуры, с которыми
  знакомились на уроках.

6.04

Искусство объединяет народы (8 ч)

•

Все
  народы воспевают материнство.

1

Мать,
  дитя, материнство

Развивать
  навыки творческого восприятия произведений искусства и композиционного
  изображения.
Изображать
  по представлению образ матери и дитя, их единства.

13.04

•

Все
  народы воспевают мудрость старости.

1

20.04

•

Сопереживание
  – великая тема искусства.

1

Сопереживание.
  Драма

Учиться
  видеть изображение печали и сострадания в искусстве.
Создавать
  рисунок с драматическим сюжетом.

27.04

•

Сопереживание
  – великая тема искусства.

1

Печаль,
  трагедия

Уметь
  объяснить, как выразить печальное и трагическое содержание.
Выражать
  свое отношение при изображении печального события.

4.05

•

Герои,
  борцы, защитники.

1

Кто
  такие герои?

Приводить
  примеры памятников героям Отечества. Овладевать навыками изображения в
  объеме. Выполнять
  лепку эскиза памятника герою.

11.05

•

Герои,
  борцы, защитники.

1

18.05

•

Юность
  и надежды.

1

Детство,
  юность, будущее

Выражать
  художественными средствами радость при изображении темы детства.

25.05

•

Искусство
  народов мира. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы».

1

Искусство
  , культура

Рассказать
  об особенностях художественной культуры разных народов, об особенностях
  понимания ими красоты.
Обсуждать
  и анализировать свои работы и работы своих одноклассников.
Участвовать
  в обсуждении выставки.

28.05

alt: России и других стран; - развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и…

alt: Место учебного курса в учебном плане

alt: России (с учётом местных условий); –осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности; –выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов…

alt: Выражать характер изображаемых животных

alt: одноклассников.

alt: Каждый народ – художник. 11ч

alt: Образ красоты человека (женский образ)

alt: Моделировать здание храма. 18

alt: Японии. 3.02 Образ человека, характер одежды в японской культуре

alt: Искусство объединяет народы (8 ч)

title: изо деятельность


extracted_text:
Сценарий
праздника в начальной школе «8 Марта – женский день!»

учитель начальных
классов

Цель: прививать детям
чувство любви, уважения к женщине, воспитывать заботливое отношение к своим
мамам, бабушкам, сестрам, одноклассницам.
Оборудование: предметы для
выступления, подарки для мам и бабушек; фонограммы, компьютер, экран.
ХОД ПРАЗДНИКА
Звучит
фонограмма
Ведущий1. : Дорогие
мамочки, бабушки, девочки! Мы сегодня собрались в этом зале, чтобы отметить
праздник весны, радости и красоты – Международный женский день 8 Марта. Самое
прекрасное и трогательное слово на свете – мама. Это первое слово, которое
произносит малыш, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.
Ведущий2.
Дети – самое
дорогое для матери. У мамы самое доброе и верное сердце, самые ласковые и
нежные руки, которые умеют все. А в верном и чутком сердце мамы никогда не
гаснет любовь к детям. Милые наши женщины, разрешите от всей души поздравить
Вас с этим праздником и пожелать Вам в этот торжественный день крепкого
здоровья, семейного благополучия и согласия, стойкости и терпения, мира и
долголетия, а также всегда хорошего настроения!
Ведущий1.
Как живется вам, милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не дает.
Та любовь, что зовется семьею
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах!

Ведущий2.
Весны вам радостной и нежной,
Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам даже снежный
Свои улыбки и цветы.
А какая любовь без объятий
А какая любовь без любви?
Улыбнитесь нам, милые мамы
Ведь для вас все цветы расцвели
Ведущий1.
Для маминого праздника
Весной пришла пора
И женщин поздравляет
Весь мир и вся страна.
И самыми счастливыми
Минуты станут эти,
Ведь мам сейчас поздравят
Их любящие дети.

ДЕТИ:
1.В марте солнце заиграло на снегу,
Вместе с солнцем заглянула к нам весна.
Дети к мамам с поздравлением бегут.
Мамин праздник отмечает вся страна.

Весна шагает по стране,
Сегодня небо чистое.
И солнце улыбнулось мне
Доброе, лучистое.

2.Знаю, это неспроста,
Догадался уже сам,
Потому что они знают:
Нынче праздник наших мам.

И каждый класс поздравить рад
Всех мам на всей планете.
“Спасибо” мамам говорят
И взрослые, и дети.

Песня
“Если с мамой я” под музыку В.Шаинского к песне “Если добрый ты”
Март приносит нам вешнее тепло,
Превращая снег в лужи.
Если с мамой я – то вокруг светло,
Не страшна тогда метель, стужа.

Если слышу я песню поутру,
Дом наполнят наш звуки.
Если с мамой я – ей я помогу,
Дружно сделают дела руки.

Праздник в каждый дом пусть приносит смех,
Мы теперь споём маме.
Радости, цветов хватит пусть на всех,
Станет маме хорошо с нами.

Выходят
мальчик и девочка.
Девочка. Поздравляем
с женским днём!
Мальчик. Вам привет
горячий шлём!
Девочка. Для вас, дорогие
мамы,
Мальчик. Милые, для
вас!
Девочка. Концерт
весёлый, радостный…
Мальчик. Устроим мы
сейчас!
Девочка. Наш концерт посвящается
вам дорогие мамы!
Мальчик. Солнце
весной улыбается вам, дорогие мамы!
Девочка. Птицы
звонкую песню только для вас сложили.
Вместе. Мы желаем
мамам, чтобы счастливо жили!

Девочка.
Я стою перед тобой
Я волнуюсь, мамочка!
Мальчик.
Прислонюсь к щеке рукой
Успокоюсь, мамочка!

Девочка.
Пусть все видят, что тобою
Я любуюсь, мамочка!
Мальчик.
И любовь скрывать не буду
Поцелую мамочку!
Ведущий
2. Все
с нетерпением ждут 8 Марта, но не потому, что ждут дорогих подарков, а потому,
что это – день сюрпризов. Сюрпризную программу подготовили и наши дети.
Ученик 1.
Каждый год в начале марта
Говорят о чудесах.
Не сидится нам за партой,
А подснежникам – в лесах.
Ученик 2.
В магазинах все витрины
Разукрашены весной,
Всюду бегают мужчины –
Ждут особый выходной!
Ученик 3.
Будет праздновать планета
Лучший праздник на Земле.
Жду от вас, друзья, ответа –
Помогите вспомнить мне!
Своего ждет нынче старта
Праздник дам...
Все
участники праздника (хором). Восьмое марта!!!
Ведущий1.
Веселится детвора:
У мам сегодня праздник.
Подарок маме смастерил
Сынок её проказник.
Дома дочка вышивала
Мамочке платочек.
И теперь с платочка смотрит
Аленький цветочек.
Принесёт он маме радость,
Улыбнётся мама:
“Ай да дочка, ну и сын –
Загляденье прямо!”
Ведущий2.Солнышко в окно заглянет.
Снег ещё искрится,
Но от радости растает.
Прилетят к нам птицы.
Пусть они поют тебе,
Мамочка родная.
Ведь из всех на свете мам
Ты одна такая!

На
сцену выходят четыре девочки. В руках у них шитье, вязание, посуда.
Девочки
рассуждают между собой.
1. Мама варит, мама шьет,
И машину водит,
И монеты мама льет –
Не дома – на заводе!
Надо женщинам уметь
Делать все на свете,
Как же всюду им поспеть?
Подскажите, дети!

2. Может быть, как в сериале,
Домработниц нам нанять,
Чтоб они белье стирали,
Застилали бы кровать,

3. Чисто в доме убирали
И ходили в магазин,
Целый день с детьми играли...

Все
вместе 1 и 2(удивленно). А для мамы?
3. А для мамы – лимузин!
Пусть родная отдыхает,
Всюду с папой разъезжает...
Девочки
1 и 2 (хором).
Что ж, довольно рассуждать!
Об этом можно лишь мечтать.

Ученик 1.
Нашим мамам не пристало
Жить, как в этих сериалах.
Жизнь у мам хоть и не мед,
Но дела идут вперед!
Ученик 2.
Дарят нам тепло и ласку,
От улыбок их светло.
Мамы наши – просто сказка!
Греет души их тепло.
Ученик 3.
Без будильника встают,
Книжку почитают,
Колыбельную споют,
Нежно приласкают.
Исполняется
песня “Мамонтёнка”
Выступление
классов о маме.
Ведущий
2. А
сейчас пришло время поговорить о тех, кто занимается домом, воспитывает детей в
отсутствии мамы. Кто же это? Конечно, бабушка!
Ведущий
1.
У родителей работа.
Солнце в небе чертит круг.
Только бабушка – забота
Наш надёжный, верный друг.
И у мамы, и у папы
Мамы тоже своя есть-
Это бабушка- забота,
И она сегодня здесь.

1. Маму очень я люблю,
Ей привет горячий шлю,
Но не только ей одной,
Но и бабушке родной.

2. С бабушкой мы буквы
В книжке разберем,
С ней играем в куклы,
В парк гулять идём.
Важные секреты
Ей шепчу на ушко,
Потому что бабушка
Лучшая подружка.

3. Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печет?
Кто нас в школу провожает,
А потом из школы ждет?
Ну конечно, это самый,
Самый лучший человек.
Пусть головушка седая,
Ты, бабуля, краше всех.
У нее всегда есть время,
Чтобы сказку рассказать
И с внучатами со всеми
Порезвиться, поиграть.
Кто же нам котлет нажарит
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.

4.Кто на кухне с поварешкой
У плиты всегда стоит,
Кто нам штопает одежку,
Пылесосом кто гудит?

5.Кто на свете всех вкуснее
Пирожки всегда печет,
Даже папы кто главнее
И кому в семье почет?

6.Кто споет нам на ночь песню,
Чтобы сладко мы заснули?
Кто добрей всех и чудесней?
Ну, конечно же – бабули!
Выступление
классов о бабушке.

Ведущий1.

У
меня игра одна под названием "Он - она".
Он слон - она …слониха.
Он лось - она …лосиха.
Он кот - она…
Ну, конечно, она кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.
Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж - она …моржиха,
Он заяц - она … зайчиха,
Он бык - она …
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Она - корова!

Ведущий
2. В
этот день мы поздравляем мам, бабушек, сестрёнок. Никого не забыли поздравить?
Конечно, мы должны поздравить наших прекрасных девочек!
Сценка
( На
сцене появляются участники инсценировки `Рыцари из класса` - пять мальчиков с
портфелями. Они после занятий собрались во дворе школы и решили обсудить, как
лучше всего поздравить девочек из их класса с праздником 8 Марта)

Раджаб.
Итак, парни, завтра 8 Марта и мы должны обсудить, как лучше всего поздравить
наших девчонок с праздником. Какие будут предложения?

Магомед. А что тут долго думать! Ты, Раджаб, перед уроками выйдешь к доске и
скажешь, что мы... что в такой день... ну, в общем, поздравишь их и дело с
концом.

Раджаб. Легко сказать - поздравишь. А
что я им скажу?

Салах. Раджаб прав, надо придумать
хорошее поздравление. И желательно в стихах. Они ведь на 23 февраля нас вон как
поздравили! Что ж нам, лицом в грязь ударить?!

Турпал. А что если и нам их в стихах!
Салах  умеет, пусть напишет!

Салах. Легко сказать - напишет. А что
если не получится?

Раджаб. Что значит не получится!
Должно получиться! Короче, решили. Салах  до завтра напишет поздравление, а я
его прочитаю. И все дела. А теперь можно и в футбол погонять.
Магомед. А подарок?

Раджаб. Какой подарок?

Магомед. Как какой? Ты на 23 февраля
подарок получил? Получил.

Салах. Точно, `косички` постарались!
А что же нам делать?

Турпал. У меня есть предложение.
Давайте купим 20 пачек мороженого, 20 пирожных, 10 бутылок лимонада, 2
килограмма конфет, а еще булочек, коржиков, пончиков и ...

Салах.
И все это съедим.

Муслим. Ну ты, Салах, даешь! Съедим!
Съедим... Съедим? А что, интересная мысль. Может, правда?

Магомед. Вы что оба - того? (Крутит
пальцем у виска).

Турпал и Салах(вместе). А
что-о-о?

Магомед. Что вы съедите?

Муслим. Раджаб прав! На что мы все
это купим, чтобы с чистой совестью съесть? Нет у нас столько денег!

(Мальчики замолчали, задумались.)

Раджаб.
Так что нам остается делать?

Муслим. Остается сослаться на
объективные трудности и ограничиться устным поздравлением. В прозе.

Раджаб. Другие мнения есть?

(Все молчат.)

Раджаб: Других мнений нет. Тогда по
домам.

Выходят
мальчики и читают стихи.

Мальчик 1.
Да здравствуют девчонки, с косичками и
без!
Пусть солнце улыбнется вам с голубых небес!
Мальчик 2.
Да здравствуют худышки!
Да здравствуют толстушки!
Все, у кого сережки и на носу веснушки!
Мальчик 3.
И в классе вам – пятерок!
И дома вам – похвал!
Чтоб все киноактеры влюблялись наповал!
Мальчик 4.
Ну, в общем, поздравляем!
И просим не сердиться:
Не всем же удается
Мальчишками родиться.
Исполняется
песня на мотив "Хвастать, милая, не стану" (музыка Б.Мокроусова).
Мальчик 1.
Я признаюсь – врать не буду,
Всю вам правду говорю:
Только лишь увижу Зарему,
Сердцем, чувствую, горю!
Мальчик 2.
Рассказать хочу Анжеле
К ней придвинувшись плечом,
О погоде, о футболе,
Да и мало ли о чем!
Мальчик 3.
Медни есть – душа воспрянет,
Медни  нет – унылый вид!
Меня к Медни так и тянет
Чувств внушительный магнит.

Мальчик 4.
Но как только вижу Макку,
На других мне наплевать.
И по сути, и по стати
Лучше Макки не сыскать!
Мальчик 5.
Все смотрю, как на икону,
Глаз влюбленных не свожу...
Ах, Амины, вы Амины,
Как же вами я горжусь!
Мальчик 6.
Но когда пройдет Ясмина,
Бросив взгляд на мой прикид,
Чувствую, мое сердечко
Всё и колет, и болит!
Мальчик 7.
Ест у нас ещё и Лиза
Я вам правда говорю.
Ах, вы Лиза наша Лиза,
Свой привет горячий шлю!
Выступление
классов для девочек.
1. Мы сегодня, словно щёголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Всё равно не стали мы!

2. Вы красивые, как звёздочки.
И глаза блестят огнём.
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днём!

3. Вы у нас такие славные!
Вы девчонки – просто класс!!!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!

4. Вам желаем только счастья мы,
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!
Мальчики
дарят девочкам подарки
Ведущий.
Поздравляем с ярким солнцем,
С песней птицы и с ручьем.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днем!
Ученик
Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
Ученик
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Чтоб вы долго-долго жили,
Не старея никогда!
Ученик
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
Ученик
Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили бы цветы.
Улыбались бы мужчины
Все от вашей красоты.
Ученик
Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень,
И пусть долго-долго длится
Самый женский в мире день!

Мы вам сегодня всем желаем
Здоровья, бодрости на долгие года.
И вы добрыми такими
Оставайтесь навсегда.

Вручение
подарков.

Девочка.
За то,что слушали
вы нас внимательно!
Мальчик.
И помогали нам
старательно!
Девочка.
Спасибо вам всем
за внимание. Концерт окончен.
Вместе.
До свидания

file_name: женский день 8 марта.docx

alt: Сценарий праздника в начальной школе «8

alt: Цель : прививать детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывать заботливое отношение к своим мамам, бабушкам, сестрам, одноклассницам

alt: Ведущий2. Весны вам радостной и нежной,

alt: Песня “Если с мамой я” под музыку

alt: Девочка. Пусть все видят, что тобою

alt: Загляденье прямо!” Ведущий2.

alt: Ученик 1. Нашим мамам не пристало

alt: Ей шепчу на ушко, Потому что бабушка

alt: Медни нет – унылый вид! Меня к

alt: Вы девчонки – просто класс!!!

alt: До свидания

title: Сценарий праздника: "Женский день-8 марта!"


extracted_text:
«А-ты, ба-ты, шли солдаты!»
Цель: создать атмосферу
праздника в игре-соревновании.
Задачи :
 1. Дать детям
начальные представления о значении армии для страны, о родах войск, об
особенностях службы в армии;
 2. Воспитывать
у учащихся уважительное отношение к ветеранам войны, родителям, интерес к
военной службе;
 3. Развивать
познавательную активность, смекалку, ловкость, быстроту реакции школьников.
4. Формирование
коллектива. Воспитание мужества, патриотизма; ориентировать детей на здоровый
образ жизни.
Оборудование:
для проведения конкурсов: 2 ватмана и 2
маркера, повязки на глаза, 2 ведра, 4 скомканных листа,  воздушные  шары по
количеству учащихся, 2 скакалки; бумажные самолетики по числу учащихся, карточки
в 2 экземплярах с ингредиентами для борща,2 теннисных мячика и две ложки
столовых.

Организационный момент:
Вопросы для всех «Назови  слово»
Дети
должны ответить на вопросы, кто первый поднимет руку.
Вопросы:
1.      Как
называется солдат, который воюет на танке. (Танкист)
2.      Что
кричат солдаты, бегущие в атаку? (Ура!)
3.      С
чем десантник прыгает из самолёта? (С парашютом)
4.      Как
называется тяжёлая боевая машина с башней и орудием на ней? (Танк)
5.      Не
крылата, не перната, как летит, так свистит, а сядет – молчит. (Пуля или
стрела)
6.      Самый
популярный автомат во всём мире. (Калашникова)
7.      Что
солдат учится мотать на ноги в первые дни службы? (Портянки)
8.      Кто
обезвреживает мину или бомбу? (Сапёр)
9.      Как
называется ученик военного училища? (Курсант)
10. Верный помощник
пограничника. (Собака)
11. Как называется
полосатая рубашка моряка? (Тельняшка)
12. Почём определяют
воинское звание военного? (По погонам)
13. Как называется
повар на корабле? (Кок)
14. Как
называется команда самолёта, танка, корабля? (Экипаж)

Ход  мероприятия:
Педагог:
 У нас сегодня праздник очень важный.
Недаром в двадцать третье февраля
Любой парнишка выглядит отважно,
Как будто по колено все моря.
В вашем классе все мальчишки,
Не лентяи, не трусишки.
Все отважны и умны,
Вы, мальчишки, нам нужны!
23 февраля –
Это праздник ваш - не зря,
Потому как впереди
Ждет отвага вас в пути.
    23 февраля
отмечается праздник День защитника Отечества.
В
этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, воинов, дедушек, пап,
мальчиков – будущих солдат, одним словом - всех мужчин. Этот день отмечают во
всех родах войск: сухопутных (пехота), морских (моряки), воздушных
(летчики). Наши воины защищают просторы Родины на земле, и в море, и в
воздухе.
Защитники
Отечества должны уметь все делать, быть внимательными и ловкими, обладать
хорошей памятью и мышлением, быть организованными, дружными. Все ли наши
будущие воины готовы к испытаниям, которые могут им встретиться? Это мы сегодня
и посмотрим.
    «Армейский парад». Участники строевым шагом проходят перед  зрителями.
 (Музыка песня «наша Родина самая сильная»)
1 конкурс «Боевая
тревога».
Участники снимают
обувь с обеих ног и выкладывают вперемешку на середине класса. По команде
необходимо быстро найти свои вещи, одеться и встать смирно.
 (Музыка Песня « Паровоз  наш мчится
прямо на границу»).
Педагог:  Будем считать, что  учёбу
вы прошли, а теперь пришло время выбрать каждому свой род войск.
2 конкурс
«Донесение».
Описание : перед
мальчиками  лежат обручи с воздушными шариками (по количеству мальчиков),
в каждом из которых, вложена бумажка ( либо синяя, либо красная) с буквой.
 Мальчики  по очереди   хлопают шар, достают бумажку, по цвету
бумажки строятся по командам.
( Музыка из
кинофильма «Солдаты»)
(С этого момента
конкурсы проводятся с командами, которые получились)
Педагог:Вы знаете, что солдат должен уметь
собирать и разбирать винтовку с завязанными глазами? У нас с вами задача еще
сложнее – мы будем рисовать танк.
3 конкурс «
Веселые солдаты»
Перед каждой командой
устанавливается листом ватмана. По очереди игроки на своем ватмане должны
нарисовать танк. Каждый рисует 1 деталь. Побеждает команда, у которой рисунок
получился более точным.
 ( Музыка из
кинофильма «Солдаты»)
4 конкурс « Атака
бумажных самолетиков»
Приготовьте бумажные
самолетики (сколько игроков, столько и самолетиков). Выдайте каждой команде. По
середине комнаты поместите высокий разделитель. Это может быть веревка,
натянутая от одной стены к другой. Обе команды располагаются по обеим сторонам
от разделителя. Озвучьте всем правила. По команде педагога, каждая команда
начинает перебрасывать самолетики на другую сторону. Можно поднимать и
перебрасывать самолетики. На игру отводится 1-2 минуты. По окончанию музыки.
Все дети должны немедленно прекратить перебрасывание самолетиков.
Теперь сосчитайте самолетики
на каждой стороне. Команда, на стороне которой меньше всего самолетов,
выигрывает.
( Музыка песня
 «Мы друзья перелётные птицы»)
Педагог:   Когда солдаты устают, они
устраивают короткий перевал. А на привале надо обязательно поесть, поэтому мы
 будем варить суп.
5 конкурс «Привал».
 Каждая команда
получает набор карточек  и кастрюлю. В кастрюлю надо сложить только те
карточки, на которых перечислены ингредиенты борща.
6 конкурс «Не
урони гранату».
 Положить
теннисный мяч  на ложку и донести до черты и обратно.
7 конкурс
«Генеральская смекалка».
Загадки с подвохом:
1.
 Говорит нам папа басом:
«Я люблю конфеты с…
(не с мясом, а с
орехом или джемом)
2.
 Во дворе трещит мороз —
Шапку ты одень на…
(не на нос, а на
голову)
3.
 Чинят крыши, мебель, рамы,
На рыбалку ходят…
(не мамы, а папы)
4.
 К первоклашкам входит в класс
Лишь бесстрашный…
(не водолаз, а
учитель)
5.     Я
рисую акварелью,
А папа брёвна пилит…
(не дрелью, а пилой)
6.
 Ни к чему весь этот спор —
Резать ткань бери…
(не топор, а ножницы)
7.
 Он — надежная охрана,
Дверь не может быть
без…
(не без крана, а без
замка).
8. Хоккеистов слышен
плач,
Пропустил вратарь их…
(не мяч, а шайбу).
8
конкурс «Меткие стрелки»
Команды
выстраиваются в колонны. Напротив каждой команды стоит ведро. Каждому участнику
по очереди необходимо кинуть по две «гранаты» (смятая бумага) в ведро. За
каждое попадание 1 балл.
9
конкурс «Лучший прыгун»
Приглашаются
по одному представителю от команды, которые хорошо умеют прыгать через
скакалку. Участники начинают прыгать одновременно. Побеждает тот, кто дольше
продержится. (Можно повторить 3-4 раза).

Закончить наш
праздник хочется вот такими словами для наших мальчиков:
Наши мальчики сегодня
доказали, что они у нас и сильные, и смелые, и умные, и ловкие, и выносливые.

Подведение
итогов соревнования.
Поздравление
команды победителей.
Заключительное
слово педагога:
Дорогие мальчики!
Поздравляем Вас
с Днем Защитников Родины!
Мы с праздником вас
Поздравляем солдатским,
Но видеть всегда вас хотим
Только в штатском!
А, если уж в форме, то только
В спортивной - для бега,
Футбола и жизни активной!

file_name: А-ты, ба-ты,шли солдаты!.docx

alt: Ход мероприятия: Педагог:

alt: Пропустил вратарь их… (не мяч, а шайбу)

title: Патриотическое мероприятие "А-ты, ба-ты,шли солдаты!"


extracted_text:
«Подуем на листочки»

Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания;
  формирование углубленного выдоха.
Оборудование: Пособие-тренажер «Деревце».
  Мы листочки, мы
  листочки,
   Мы веселые листочки,
   Мы на веточках
  сидели,
   Ветер дунул – полетели.
  Воспитатель показывает правильное выполнение
  упражнения: носом вдохнули, сложили губы трубочкой и долго дуем на листочки,
  как ветерок. Следить за тем, чтобы при вдохе рот был закрыт.
  Повторить 4-5 раз.

(Для детей раннего возраста)

«Вот какие мы большие!»

Цели: тренировка правильного носового дыхания,
  формирование углубленного вдоха
 С каждым новым днем –
 Мы растем, мы растем.
 Выше, выше тянемся!
 Подрастем, подрастем,
 Малышами не останемся!
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: поднять руки вверх, потянуться.
  Повторить 3-4 раза.

«Часики»

Цели: тренировка артикуляционного дыхания;
  согласование движений рук с дыхательными движениями грудной клетки.
Оборудование: игрушечные часы.
                             Держу
  часы в руках,

  Идут часы вот так:

  Тик-так, тик-так! (воспитатель
  прячет часы)
  Где же, где же, где
  часы?
  Вот они часы мои,
  Идут часы вот так!
  Как часики стучат?
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: рот закрыли, вдохнули носом – руки вверх,
  выдохнули – вниз.
Тик-так, тик-так!
  Повторить 4-6 раз.

«Понюхаем цветочек»

Цели: формирование углубленного вдоха; тренировка
  правильного носового дыхания.
Оборудование: цветок.
          Здравствуй,
  милый мой цветок.
           Улыбнулся
  ветерок.
           Солнце
  лучиком играя,
           Целый день
  тебя ласкает.
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: глубокий вдох при спокойно сомкнутых губах.
  Повторить 4-5 раз.

«Дудочка»

Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания;
  формирование углубленного выдоха; укрепление круговой мышцы рта.
Оборудование: дудочка.
   Заиграла дудочка
   Рано поутру.
   Пастушок выводит:
  «Ту-ру-ру-ру-ру!»
 А коровки в лад ему
 Затянули
  песенку:                                 «Му-му-му-му-му!»
  Как играет дудочка?
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: глубокий вдох. Просит ребенка как можно
  громче подуть в дудочку.
  Повторить 4-5 раз.

«Флажок»

Цели: укрепление круговой мышцы рта; тренировка
  навыка правильного дыхания; формирование углубленного ритмичного выдоха.
Оборудование: красный флажок.
          Посмотри-ка,
  мой дружок,
          Вот какой у
  нас флажок!
          Наш флажок
  прекрасный,
          Ярко-ярко
  красный.
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, губы трубочкой сложили и
  долго дуем.
  Повторить 4-6 раз.

«Как мыши пищат?»

Цели: тренировка артикуляционного аппарата; формирование
  ритмичного дыхания.
Оборудование: игрушка мышка.
              Мышка
  вылезла из норки,
              Мышка очень хочет есть.
              Нет ли где
  засохшей корки,
              Может, в
  кухне корка есть?
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: вдохнуть носом, на выдохе сказать:
  «Пи-пи-пи-пи!»
  Повторить 3-4 раза.

«Вертушка»

Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания;
  укрепление мышц лица; формирование углубленного вдоха.
Оборудование: вертушка.
             Веселая
  вертушка
             Скучать нам не дает.
             Веселая
  вертушка
             Гулять меня
  зовет.

             Веселая
  вертушка
             Ведет меня
  к реке,
             Где квакает
  лягушка
             В зеленом
  тростнике.
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: носом вдохнули глубоко, чтобы ветерок
  сильный был, губы трубочкой сложили, подули. Долго дует ветерок.
  Повторить 3-4 раза.

«Птичка»

Цели: согласование движений рук с дыхательными движениями
  грудной клетки; формирование углубленного дыхания, ритмичного глубокого
  вдоха.
Оборудование: игрушка птичка, шапочки-маски птичек.
            Села птичка
  на окошко.
            Посиди у нас
  немножко,
            Подожди не
  улетай.
            Улетела
  птичка…Ай!
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: на глубоком вдохе поднимать руки высоко
  вверх. На выдохе – опускать.
  Повторить 4-5 раз.

«Снежинки»

Цели: тренировка правильного носового дыхания;
  формирование углубленного выдоха; укрепление мышц лица.
Оборудование: бумажные снежинки.

  На полянку, на лужок

  Тихо падает снежок.

  И летят снежиночки,

  Белые пушиночки.
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения: вдохнули носом, губы сложили трубочкой и
  дуем на снежинки.
  Повторить 4-6 раз.

«Надуем пузырь»

Цели: тренировка правильного носового дыхания;
  формирование ритмичного выдоха и его углубление.
  Дети приседают.
                             Надувайся,
  пузырь,

  Расти большой,

  Да не лопайся!
  Дети встают, разводят
  руки в стороны, делают вдох, показывая как растет пузырь, затем глубокий
  выдох.
  Воспитатель показывает
  правильное выполнение упражнения.
  Повторить 4-5 раз.

Дыхательная гимнастика для детей раннего возраста

Название

Методика проведения

Количество повторов

«Часики»

Встать прямо, ноги слегка
  расставить («машина между ног проедет»), руки опустить. Размахивая прямыми
  руками вперед-назад, произносить «тик-так»

6-7

«Дудочка»

Сесть на стульчик, кисти
  рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный
  выдох с произнесением звуков (п-ф-ф-ф-ф-ф)

4

«Петушок»

Встать прямо, ноги слегка
  расставить, руки опустить. Поднять руки в стороны (вдох), а затем похлопать
  ими по бедрам со словом
«ку-ка-ре-ку» (выдох)

4

«Каша кипит»

Сесть на стул. Одну руку
  положить на живот, другую на грудь. Втянуть живот и набрать воздух в грудь
  (вдох), опустить грудь (выдыхая воздух) и выпятить живот (выдох). При выдохе
  громко произносить звук (ф)

4

«Паровозик»

Ходить по комнате, делая
  попеременно движения руками вверх-вниз и приговаривая «чух-чух-чух»

20 сек

«Веселый мячик»

Встать прямо, ноги
  расставить. Поднять руки с мячом (диаметром до 10
   см) к груди (вдох) и бросить мяч от груди вперед со звуками
(у-х-х-х) (выдох), догнать
  мяч

4-5 раз

«Гуси»

Медленно ходить по комнате.
  На вдох подни-мать руки в стороны, на выдох – опускать вниз с произнесением
  длительных звуков (г-у-у-у-у)

1 мин

alt: Понюхаем цветочек» Цели : формирование углубленного вдоха; тренировка правильного носового дыхания

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: картотеки


extracted_text:
Урок-путешествие
по русскому языку во 2 классе
"Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные"
Цели по содержанию:
обучающие:
- формировать умение отличать
слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что?;
- ввести в познавательную
деятельность и активный словарь учащихся терминов: одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные;
- учить находить имена
существительные в тексте и подбирать их самостоятельно;
- классифицировать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
развивающие:
- развивать умение
сопоставлять и различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие
на вопрос что?;
- развивать память, мышление,
наблюдательность;
- развивать навыки
самостоятельной работы.
воспитательные:
- воспитывать любовь к
предмету;
- создать условия для
воспитания культуры общения;
- формировать потребности
писать грамотно;
- мотивировать учащихся на
здоровый образ жизни.
Планируемые результаты
учебного занятия:
Учебные задачи, направленные
на достижения личностных результатов обучения:
- развитие навыков
сотрудничества с взрослым;
- формирование потребности
грамотно употреблять слова родного языка;
- развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
- формирование индивидуальных
учебно-познавательных мотивов.
Учебные задачи, направленные
на достижения метапредметных результатов обучения:
- формирование опыта
индивидуальной деятельности в соответствии с заданной ролью;
- формирование умения работать
с различными видами информации (текстом, словарём);
- овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
- формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Учебные задачи, направленные
на достижения предметных результатов обучения:
- развитие умения использовать
специальную терминологию при определении части речи;
- формирование умения классифицировать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;
- расширение словарного запаса
учащихся;
- формирование умения
соотносить слова-названия и вопросы, на которые они отвечают.
Используемая технология: групповая,
игровая, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая, информационно-коммуникативные
технологии
Организация образовательного
пространства
Оборудование:
- карточки с заданиями по
количеству учащихся в классе;
- материалы для дидактической
игры.
Формы работы:
- фронтальная
- групповая
- индивидуальная
Используемые учебники и
учебные пособия: В.П. Канакина «Русский язык» 2 класс. Москва: Просвещение,
2018. УМК «Школа России»,

1.Этап мотивации к учебной
деятельности
(Цель: проверить готовность
учащихся к уроку; создать условия для возникновения внутренней потребности
включения в учебную деятельность на уроке.)
Здравствуйте, ребятки! Давайте
улыбнёмся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. У нас сегодня на
уроке гости. Я думаю, что сегодняшний день принесёт нам и нашим гостям радость,
радость общения друг с другом.
Скажите, пожалуйста, каким вы
хотите видеть наш урок?
 А хотите узнать что-то новое?

Успехов вам и удач!

Сегодня у нас будет необычный
урок. Мы совершим путешествие по стране знаний. В путешествие мы отправляемся
на этом весёлом паровозике.
Итак, вы готовы?
Чтобы нам выехать из депо
нужно открыть замок.
Физкультминутка
(2 мин)
Разминка для рук «Замок»
Перед нами здесь замок.
Кто его открыть бы смог?
Потянули (тянем, не размыкая пальцев)
Покрутили (крутим ладошки туда-сюда, не
размыкая пальцев),
Постучали (стучим ладонями друг о друга)
И открыли! (Пальцы размыкаются)

Запишите дату нашего
путешествия.
15 февраля.
Классная работа.
Мы уже знакомились с
«волшебным солнышком», которое зовут – «Имя существительное». Оно очень доброе
и ласковое, согревает нас своими лучами. Имя существительное вместе с нами
отправится в путешествие и поможет нам в нашем путешествии.
Что вы можете еще нам
рассказать об имени существительном? (Обозначает предмет, какие имена
существительные отвечают на вопрос «кто?», а какие на вопрос «что?»).

2.Этап актуализации опорных
знаний
Стоп. У нас с вами вынужденная
остановка около могучего дуба, но под ним не Кот –ученый, а две Свинки, две
подружки, и пока мы их не накормим они нас не пропустят.
У каждой из них своя корзина,
каждая собирает свои жёлуди – существительные, но в чем их отличие? (Одушевленные
– отвечают на вопрос КТО?, неодушевленные –ЧТО?)

3.     Целеполагание (3
мин)
Определите основную тему нашего урока
(Одушевленные и неодушевленные имена существительные)
Какие цели вы поставите себе на этот урок?
Повторим…(что такое имя существительное)
Узнаем…(больше об одушевленных и
неодушевленных именах существительных)
Научимся...(различать одушевленные и
неодушевленные имена существительные)
Следующая станция называется «Третий лишний»
(Работа в группах )
-Выписать из каждой строки лишнее слово, используя
полученные вами знания на уроке об одушевлённых и неодушевлённых
существительных. Доказать.

1. Груша , котёнок, слива
2. Бабушка , стол, сестра

1. Шарф, соловей, мальчик
2. Пенал, бабочка, ведро

1.Мальчик ,
товарищ, дорога.
2.Дежурный,
обезьяна, редис.

5.
Физкультминутка
Следующая станция называется «Здоровье»
- Если я
произнесу одушевлённое имя существительное, то вы будете шагать на месте. Если
я произнесу неодушевлённое имя существительное, то вы приседайте.
Кофта, дети,
рабочий, дождь, ветер, ученик, строитель, цветок, машинист, машина. (Можно
показывать картинки)

6. Применение
и закрепление изученного материала.
Станция
У вас на листочках 2 предложения.
Запишите в тетрадь 1 ряд предложение с одушевлённым именем существительным.
2 ряд- с неодушевлённым именем
существительным.
На листочке предложения:
1) Ударили сильные морозы.
2) Ребята развесили кормушки.
- Контроль выполнения задания.
- Какие предложения выписал 1 ряд, 2ряд?
- Сделайте вывод.
- Молодцы!
7. Самоконтроль и
взаимоконтроль.
- А теперь посмотрим, как вы
справитесь с заданием и побудете в роли учителя, проверяя работу своего соседа
по парте.
- Оцените работу ученика
(базовый уровень) по шкалам «Правильность» и «Аккуратность».
8. Подведение
итогов.
1) Чему мы научились на уроке?
2) Что открыли
для себя нового, необычного, интересного?
9. Рефлексия.
- Нарисуйте на
полях в тетради лицо человека, но без носа и рта.
Теперь дорисуем
нос:
! – если вы
хорошо поняли тему и самостоятельно справились с заданиями.
? – если вы не
совсем хорошо поняли алгоритм действий и у вас есть вопросы.
Теперь дорисуем
рот:
- урок
понравился и вы довольны своей работой,
- урок не
понравился, я не очень доволен своей работой.
Молодцы! Вот
наше путешествия и подошло к концу.
– А закончить
урок я хочу словами:
Учите русский
годы к ряду
С душой, с
усердием, с умом.
Вас ждет великая
награда
И та награда в
нем самом!
8. Домашнее задание
1.Упражнение 83.с.49.

alt: Используемая технология : групповая, игровая, личностно-ориентированная, здоровьесберегающая, информационно-коммуникативные технологии

alt: Запишите дату нашего путешествия

intro: Урок русского языка во 2 классе по теме "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"

tags: русский язык Школа России существительное


extracted_text:
Контрольная работа №3
Вариант 1
1. Прямые AC и BD перпендикулярны
плоскости α. Известно, что AC =10, BD = 18, AB = 19.
Найдите длину отрезка CD.
2. Прямая AB перпендикулярна прямым BD и BC,
принадлежащим плоскости α, DB : BC = 1 : 3.
Найдите   CB + BD.
3. Прямая DA перпендикулярна плоскости ABC, AB = AC = 10, BC = 12, AD = 6.
Найдите расстояние от точки D до прямой BC.

Контрольная работа №3
Вариант 2
1. Дан прямоугольный параллелепипед ABCDA1B1C1D1,  AA1 = 6, AD = 6, DC =4.
Найдите диагональ CA1.
2. Прямая AB перпендикулярна прямым BD и BC,
принадлежащим плоскости β. Найдите длину наклонной AC,
если AD + AC = 15, BD = 7, BC = 2.
3. Дан ромб ABCD. Прямая MC перпендикулярна
плоскости ABCD, MD⊥AD, DM = 25,  CM = 24.
 Найдите площадь ABCD.

Контрольная работа №3
Вариант 3
1. Известно, что O – центр окружности, MO⊥α, MK = 10, MO = 9, OE = 2.
Найдите длину отрезка AB.
2. Прямая AB перпендикулярна плоскости
α, AC = 13, AD = 12, BD = 7, ∠CDB=90∘. Найдите
площадь треугольника CDB.
3. Прямая DC перпендикулярна плоскости ABC, DC = 7,
 AC = 40,  BC = 30,  ∠ACB=90∘. Найдите
расстояние от точки D до прямой AB.

Контрольная работа №3
Вариант 4
1. Дана четырехугольная пирамида MABCD, основание
которой ABCD – прямоугольник. Боковое ребро MB равное
6 перпендикулярно ребрам AB и BC, равным
соответственно 6 и 4. Найдите длину ребра MD.
2. Прямая DC перпендикулярна плоскости
α, DB = 10, AD = 17, BC = 6, ∠ACB=30∘. Найдите
площадь треугольника ABC.
3. Дан квадрат ABCD площадь которого равна
25. Прямая MB перпендикулярна плоскости ABCD, BM = 12.
 Найдите площадь треугольника AMD.

Контрольная работа №3
Вариант 5
1. Прямые AC и BD перпендикулярны
плоскости α. Известно, что AC =12, BD =20, AB = 21.
Найдите длину отрезка CD.
2. Прямая DC перпендикулярна плоскости ABC, DB = 34,
 CD = 30,  ∠CAB=∠CBA. Найдите длину отрезка AC.
3. Дан параллелограмм ABCD. Прямая MB перпендикулярна
плоскости ABCD, AC = DB, ∠DMC=28∘.  Найдите ∠MCD—∠MDC.

Контрольная работа №3
Вариант 6
1. Дан прямоугольный параллелепипед ABCDA1B1C1D1,  AA1 = 8, AD = 8, DC =6.
Найдите диагональ CA1.
2. Прямая DC перпендикулярна плоскости
α, DB = 5,  AD = 8,5,  BC = 3,
 ∠ACB=90∘. Найдите
площадь треугольника ABC.
3. Дан прямоугольник ABCD. Прямая MB перпендикулярна
плоскости ABCD, AM = 6, DM = 9, CM = 7.
Найдите длину отрезка BM.

Контрольная работа №3
Вариант 7
1. Известно, что O – центр окружности, MO⊥α, MK = 4,5, MO = 3, OE = 1,5.
Найдите длину отрезка AB.
2. Прямая AO⊥α, AB=12√6,∠BAO=45,  ∠CAO=30.  Найдите длину наклонной AC.
3. Прямая DC перпендикулярна плоскости
α, DB = 10, AD = 17, BC = 6, ∠ACB=30∘. Найдите
площадь треугольника ABC.

Контрольная работа №3
Вариант 8
1. Дана четырехугольная пирамида MABCD, основание
которой ABCD – прямоугольник. Боковое ребро MB равное
4 перпендикулярно ребрам AB и BC, равным
соответственно 4 и 2. Найдите длину ребра MD.
2. Прямая AB⊥α.  Найдите длину проекции
 наклонной AD на плоскость α. AD=6, BC=7, AC=9.
3. Дан квадрат ABCD площадь которого равна
25. Прямая MB перпендикулярна плоскости ABCD, BM = 12.
 Найдите площадь треугольника AMD.

Контрольная работа №3
Вариант 9
1. Дан прямоугольный параллелепипед ABCDA1B1C1D1,  AA1 = 6, AD = 6, DC =4.
Найдите диагональ CA1.
2. Прямая DC перпендикулярна плоскости ABC,  CD=CA=CB=√54,  AK = KB.
Найдите длину отрезка DK.
3. Прямая DC перпендикулярна плоскости
α, DB = 10, AD = 17, BC = 6, ∠ACB=30∘. Найдите
площадь треугольника ABC.

Контрольная работа №3
Вариант 10
1. Дана четырехугольная пирамида MABCD, основание
которой ABCD – прямоугольник. Боковое ребро MB равное
4 перпендикулярно ребрам AB и BC, равным
соответственно 4 и 2 Найдите длину ребра MD.
2. Прямая AB⊥α.  Найдите длину проекции
 наклонной AD на плоскость α. AD=6, BC=7, AC=9.
3. Дан прямоугольник ABCD. Прямая MB перпендикулярна
плоскости ABCD, AM = 6, DM = 9, CM = 7.
Найдите длину отрезка BM.

Контрольная работа №3
Вариант 11
1. Известно, что O – центр окружности, MO⊥α, MK = 8, MO = 7, OE = 2.
Найдите длину отрезка AB.
2. Прямая AO⊥α, AB=12√6,∠BAO=45,  ∠CAO=30.  Найдите длину наклонной AC.
3. Прямая DC перпендикулярна плоскости
α, DB = 10, AD = 17, BC = 6, ∠ACB=30∘. Найдите
площадь треугольника ABC.

Контрольная работа №3
Вариант 12
1. Дан прямоугольный параллелепипед ABCDA1B1C1D1,  AA1 = 8, AD = 8, DC =6.
Найдите диагональ CA1.
2. Прямая DC перпендикулярна плоскости
α, DB = 5,  AD = 8,5,  BC = 3,
 ∠ACB=90∘. Найдите
площадь треугольника ABC.
3. Дан прямоугольник ABCD. Прямая MB перпендикулярна
плоскости ABCD, AM = 6, DM = 9, CM = 7.
Найдите длину отрезка BM.

Контрольная работа №3
Вариант 13
1. Прямые AC и BD перпендикулярны
плоскости α. Известно, что AC =12, BD =20, AB = 21.
Найдите длину отрезка CD.
2. Прямая DC перпендикулярна плоскости ABC, DB = 34,
 CD = 30,  ∠CAB=∠CBA. Найдите длину отрезка AC.
3. Дан параллелограмм ABCD. Прямая MB перпендикулярна
плоскости ABCD, AC = DB, ∠DMC=28∘.  Найдите ∠MCD—∠MDC.

Контрольная работа №3
Вариант 14
1. Дана четырехугольная пирамида MABCD, основание
которой ABCD – прямоугольник. Боковое ребро MB равное
6 перпендикулярно ребрам AB и BC, равным
соответственно 6 и 4. Найдите длину ребра MD.
2. Прямая DC перпендикулярна плоскости
α, DB = 10, AD = 17, BC = 6, ∠ACB=30∘. Найдите
площадь треугольника ABC.
3. Дан квадрат ABCD площадь которого равна
25. Прямая MB перпендикулярна плоскости ABCD, BM = 12.
 Найдите площадь треугольника AMD.

Контрольная работа №3
Вариант 15
1. Известно, что O – центр окружности, MO⊥α, MK = 10, MO = 9, OE = 2.
Найдите длину отрезка AB.
2. Прямая AB перпендикулярна плоскости
α, AC = 13, AD = 12, BD = 7, ∠CDB=90∘. Найдите
площадь треугольника CDB.
3. Прямая DC перпендикулярна плоскости ABC, DC = 7,
 AC = 40,  BC = 30,  ∠ACB=90∘. Найдите
расстояние от точки D до прямой AB.

Контрольная работа №3
Вариант 16
1. Дан прямоугольный параллелепипед ABCDA1B1C1D1,  AA1 = 6, AD = 6, DC =4.
Найдите диагональ CA1.
2. Прямая AB перпендикулярна прямым BD и BC,
принадлежащим плоскости β. Найдите длину наклонной AC,
если AD + AC = 15, BD = 7, BC = 2.
3. Дан ромб ABCD. Прямая MC перпендикулярна
плоскости ABCD, MD⊥AD, DM = 25,  CM = 24.
 Найдите площадь ABCD.

Контрольная работа №3
Вариант 17
1. Прямые AC и BD перпендикулярны
плоскости α. Известно, что AC =10, BD = 18, AB = 19.
Найдите длину отрезка CD.
2. Прямая AB перпендикулярна прямым BD и BC,
принадлежащим плоскости α, DB : BC = 1 : 3.
Найдите   CB + BD.
3. Прямая DA перпендикулярна плоскости ABC, AB = AC = 10, BC = 12, AD = 6.
Найдите расстояние от точки D до прямой BC.

file_name: Контрольная работа #3 по геометрии 10.docx

alt: Контрольная работа №3 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №3 Вариант 7 1

alt: Контрольная работа №3 Вариант 13 1

title: Контрольная работа по геометрии по теме перпендикулярные прямые и плоскость, тройной перпендикуляр


extracted_text:
Комплексный
подход к формированию личностных результатов учащихся

Проблема

Какими средствами решить проблему

Что необходимо сделать

Каким способом определить результаты

Со стороны учителей

Со стороны ученика и родителей

Ценностное отношение учащихся к знаниям

оценка

применять
  личностно-ориентированные, развивающие технологии

-
  совершенствовать методику преподавания, подбирая формы, приёмы,
  способствующие созданию условий  для формирования ценностного отношения к
  знаниям
- обеспечить процесс обучения необходимыми
  инновационными техническими средствами
не
  идти на поводу, не приучать к бесконечным исправлениям

учащиеся:
  внутренняя готовность занимать
  активную позицию
конкурентноспособного
  ученика

родителям
  грамотно мотивировать своих детей на знания, а не на отметку

ценностное
  отношение будет прослеживаться в  проявлении творчества, заинтересованности и
  участии учащихся во всякого рода мероприятиях по предмету, а также в
  значительном росте успеваемости

продумать
  форму внутриклассного рейтинга или разработать соответствующуюсистему
  мониторинга

создавать на уроке
  ситуации, способствующие осмыслению учащимися потребности изучения нового
  материала

осуществлять связь
  жизненного опыта ученика с учебным содержанием, для поддержания мотивации
  познавательной деятельности

использовать на уроках
  инновационные технологии обучения, способствующие развитию познавательных
  возможностей учащихся

внести в положение об оценивании пункт, запрещающий исправление
  отметок без уважительных причин в последнюю неделю четверти, а плохие текущие
  исправлять в течение недели с момента получения.

электронный дневник:
в разделе новости школьной жизни под заголовком «Только и
  знают что исправляют» ставить на вид фамилии донимающих учащихся

Сотрудничество:
  ученик-учитель

меры
  воздействия воспитывающего характера, не унижая
  человеческое достоинство, не вызывая протест и ответную агрессию;
равноправные
  партнерские отношения

(в
  качестве рекомендации):
-следовать
  категорическому императиву «поступай с другим так, как ты хочешь, чтобы
  поступали с тобой!»
-
  оказание консультаций и поддержек психологической службой

осознанная
  направленность на  подход сотрудничества

исследование
   факторов школьной тревожности

Уровень
  духовно-нравственного воспитания

направлять воспитательный
  потенциал современного урока на духовно-нравственное становление личности

-
  создавать
  единое воспитательное пространство
-
  распространять
  эффективный воспитательный опыт

Родители: не диктовать,
  не навязывать нравственные ценности, а нацеливать и размышлять вместе с
  ребёнком, создавать естественные условия для нравственной самооценки

мониторинг
  уровня воспитанности

Формирование
  навыков адаптации в динамично изменяющемся мире («А что мне это даст…»)

практико-ориентированное
  обучение

-
  применять практико-ориентированные задания
-
  оценивать практические результаты любой деятельности (творческие задания и
  конкурсы, олимпиады).
 -
  расширить возможности социализации учащихся.
- содержание урока можно расширить за счет дополнительных курсов
  обучения, ориентирующих учащихся на адаптацию в социуме, на выбор
  профессиональной направленности.
   - в процессе обучения необходимо использовать  интерактивные
  образовательные технологии, включающие в себя различные модификации деловых
  игр и тренингов, а также технологии работы с цифровыми ресурсами.
  - в процессе обучения надо специально создавать коммуникативное пространство
  путём работы в группах.

-
  выбор курсов дополнительного образования
-
  выбор профессиональной направленности

отследить
  значимость личных достижений через анкетирование учащихся

file_name: Комплексный подход к формированию личностных результатов учащихся как целевой ориентир ФГОС.doc

alt: Формирование навыков адаптации в динамично изменяющемся мире («А что мне это даст…»)практико-ориентированное обучение- применять практико-ориентированные задания - оценивать практические результаты любой деятельности (творческие задания и…

alt: технологии работы с цифровыми ресурсами. - в процессе обучения надо специально создавать коммуникативное пространство путём работы в группах. - выбор курсов дополнительного образования - выбор…

intro: ФГОС задает рамки нового содержания образования, которое во главу угла ставит личность ребенка. Личностными результатами стандарт считает социально и нравственно обусловленные внешние (поведенческие) и внутренние качества человека (ценности, убеждения, принципы). Как способствовать достижению качественных личностных результатов, какими средствами решать проблемы, что необходимо сделать (всем участникам образовательного процесса), каким способом определить результаты?

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Алексина
Е.Ю., учитель истории
и
обществознания МБОУ гимназии № 2
г.
Георгиевска

Интеллектуальная
игра «Что? Где? Когда?»
по
истории Ставропольского края, посвящённая 75-й годовщине освобождения
Ставропольского края от немецко-фашистских захватчиков
Цели:
- развитие познавательных
способностей, обучающихся;
- в игровой форме проверить
знания по истории Ставропольского края;
- развитие внимания,
воображения, способностей анализировать, делать выводы, обобщать;
- развитие умения работать в
группе, взаимодействовать с товарищами.

Оборудование:
игровые столы, исторические
карты, портреты исторических деятелей, карточки с заданиями

Правила игры:
В команду входят 6 учащихся- 2
команды.
Время на обдумывание вопроса 1
минута.
Участники имеют право
воспользоваться музыкальной паузой.
Игра продолжается до 5 очков.

Ход игры
Ведущий: Добрый день уважаемые
знатоки. Сегодня тема нашей игры – «75-я годовщина
освобождения Ставропольского края от немецко-фашистских захватчиков»

Разминка:
1. Как называлась операция
вермахта по захвату Кавказа? («Эдельвейс»)
2.  Кто командовал группой
армии А на Северном Кавказе? (Отто фон Лист)
3. Как долго продолжалась
оккупация нашего края? (без малого полгода: со 2 августа 1942 по 29 января
1943 года).
4. В начале битвы за Кавказ
кто командовал советскими войсками? (С.М. Будённый).
5. Вершину какой горы после
победы предполагалось назвать «Пик Гитлера»? (Эльбруса)
 6. Что
означала аббревиатура СКФ в годы Великой Отечественной войны? (Северо
– Кавказский фронт)
7. Захвату каких перевалов
придавалось особое значение? Почему? (Марухского, Клухорского. В случае их
захвата открывался путь в Закавказье, к Бакинской нефти)

1 раунд
Сохранились записи редактора
газеты 347-й стрелковой дивизии «Знамя Родины» М. Фомина, сделанные в 1943
году: «Нужно быть великим художником, чтоб суметь передать волнующие картины
ликования и радости ставропольских жителей, когда части дивизии вступили в город.
Слезы радости невольно выступали и у тех, кто встречал, и у тех, кого
встречали.… Всюду в … нашли бойцы радушную встречу, теплый приют, короткий, но
замечательный отдых».  Об освобождении какого города идёт речь? (Ставрополь)

2 раунд
1) Бои за какой город
изображены на фотографии?  (Пятигорск)

2) В каком городе расположен
это памятник? (Ставрополь)

3 раунд
Кому принадлежала эта эмблема?
(значок немецкой горной бригады)

4 раунд
 О ком идёт речь?
 В
августе-сентябре 3000 казаков под командованием человека отчаянной смелости
наводили ужас на «истинных арийцев», его имя под Москвой знал каждый немецкий
солдат, листовки с наградой за его голову разбрасывались везде. Немцы полностью
сожгли его родное село в Белоруссии и создали специальную военную группу для
его уничтожения. А советское командование за эти рейды присвоило ему звание
генерал-майора и наградило орденом Ленина.
Как
это имя Связано с г. Ставрополем?
(Лев Доватор. Именно в Ставрополе
(тогда Ворошиловске) с 3 по 15 июля 1941 года началось формирование 53-й
отдельной кавалерийской дивизии под его руководством)
5 раунд
О ком идёт речь? Соотнесите
портреты и биографические данные

1.
         2.

А) … - заместитель командира
эскадрильи 118-го гвардейского штурмового авиационного полка 225-й штурмовой
авиационной дивизии 15-й воздушной армии 2-го Прибалтийского фронта, гвардии
старший лейтенант.
В
Красной Армии с 1940 года. В 1941 году окончил Ворошиловградскую военно-авиационную
школу пилотов. Участник Великой Отечественной войны с 1943 года.
Заместитель
командира эскадрильи 118-го гвардейского штурмового авиационного полка гвардии
старший лейтенант … к февралю 1945 года совершил 115 боевых вылетов.
Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 18 августа 1945 года за образцовое
выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецко-фашистскими
захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм, гвардии старшему
лейтенанту … присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина
и медали «Золотая Звезда» (Однобоков Пётр Максимович)

Б) … - командир подводной
лодки "С-1" военно-морского флота республиканской Испании, капитан
3-го ранга; первый из военных моряков, удостоенный звания "Герой Советского
Союза". Родился 27 июня 1903 года в городе Ставрополе в семье рабочего.
Подводная
лодка испанских республиканцев "С-1", которой командовал …, принимала
активное участие в боевых действиях военно-морского флота республиканской
Испании. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 14 ноября 1938 года за
мужество и героизм, проявленные при выполнении воинского и интернационального
долга капитану 3-го ранга … присвоено звание Героя Советского Союза, с
вручением ордена Ленина. (Бурмистров Иван Алексеевич)

Конкурс «Чёрный ящик»

Вопрос: Николай
Иванович Москалёв. Имя этого художника входит в описание медалей и орденов,
созданных по его эскизам.  …в её оформлении художник единственный раз
использовал национальные мотивы, имеющие географическую привязку: цветы и
гроздья винограда.
Что в
чёрном ящике? (медаль «За оборону Кавказа»)

Конкурс капитанов – викторина
«Ставрополье в годы Великой Отечественной войны»
1. Кому принадлежат слова: «С
обороной гор дело явно не клеилось. Командование фронта слишком преувеличило их
недоступность…»?
А) генералу В.Ф. Сергацкову
В) генералу А.А. Гречко
В) генералу С.М. Штеменко
2. Назовите авторов книги
«Тайна Марухского ледника».
А) В. Гнеушев и А. Толстой
Б) А. Попутько и И. Эренбург
В) В. Гнеушев и А. Попутько
3. Потери гитлеровских войск в
оборонительный период битвы за Кавказ составили:
А) свыше 100 тыс. чел
Б) около 200 тыс.
чел.
В) около 300 тыс. чел.
4. На оккупированной
территории Северного Кавказа гитлеровское руководство планировало создать
рейхскомиссариат:
А) «Северный Кавказ»
Б) «Кавказ»
В) «Кубань»
5. Как долго просуществовал
оккупационный режим на Ставрополье?
А) около 4 месяцев
Б) более 5 месяцев
В) 7 месяцев
6. Сколько мирных советских
граждан уничтожили гитлеровцы на оккупированной территории Северного Кавказа?
А) свыше 100 тыс. чел.
Б) около 200 тыс. чел.
В) более 300 тыс. чел.
7. Коллаборационистами
называли лиц:
А) сотрудничавших с немцами
Б) оказывавших сопротивление
фашистам
В) находящихся в плену.
8. Когда был создан краевой
штаб партизанского движения?
А) в октябре 1942 г.
Б) в ноябре 1942 г.
В) в декабре 1942 г.
9. Наступление советских войск
на Северном Кавказе началось:
А) в январе 1943 г.
Б) в марте 1943 г.
В) в январе 1944 г.
10. Когда закончилась битва за
Кавказ?
А) в октябре 1943 г.
Б) в декабре 1943 г.
В) в октябре 1944
11. Назовите имена писателей,
авторов книги «Казаки на фронте»:
А) И. Чумак, Г. Шилин
Б) П. Мелибеев, В. Туренская
В) Э. Капиев, С. Бабаевский.

Подведение
итогов, награждение победителей

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игра Что Где Когда.docx

alt: А) В. Гнеушев и А. Толстой Б)

title: Игра "Что? Где? Когда?" посвящена освобождению Ставропольского края от фашистских захватчиков


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_19.docx