extracted_text:
Статья на тему: «Современный урок в
начальной школе».

 « Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры
учителя,
мерило его интеллектуального
богатства ,
показатель его кругозора и эрудиции»
В.А. Сухомлинский
 Проходят годы, уходят в новую жизнь поколения детей из школы ,меняются
цели  и  содержание  образования,
появляются новые средства  и  технологии обучения, но  урок  остается
главной формой обучения и это то чему стоит  уделить внимание . Ведь
современный урок , как и современные требования к урокам меняются от
потребностей общества, запросов общества к молодым специалистам. А ведь вся
база  знаний, отношение к учебе, интерес к получению знаний  закладываются
именно в начальной школе.

На современном уроке комфортно всем: учителю и детям. Ведь урок в
данное время предполагает сотрудничество и взаимопонимание, атмосферу радости,
умению слушать друг друга ,а не только учителя, суметь помочь своему товарищу.

 И в основном , успех
современного урока зависит, на мой взгляд, от личности учителя, его
профессионализма, современности использованных им методик, индивидуального
подхода к ученикам, использования различных средств ИКТ, умение воспринимать и
понимать те требования, которые общество ставит перед подрастающим  поколением.
Доступная форма подачи учебного материала, понятное донесение целей урока,
которые направлены на ученика, создание ситуации успешности, доброжелательная
атмосфера на уроке - все это помогает учащимся лучше усваивать трудный и
тяжелый материал учебника. Различные методы и формы работы, педагогика
сотрудничества должны присутствовать на современном уроке. Ведь сейчас даже сам
ход урока ,можно предложить детям составить самостоятельно, чтобы именно они
смогли выбрать тот путь, который поможет им достичь целей на уроке.
Как  мне кажется,  современный
урок должен быть, прежде всего обучающим  и интересным. Учителем  должны быть  использованы
новые технологии,  каждый педагог должен хорошо владеть компьютером и
пользоваться Интернетом.  Постоянно заниматься  самообразованием. Постоянно
опираться в своей работе на здоровьесберегающие технологии. Успех урока во
многом зависит от профессиональных качеств учителя. Учитель и ученик - это
единое целое. И на данном этапе образовательной системы ,не только от учителя
зависят знания учащегося,но и от самого ученика.
Ответственность
учителя начальных классов всегда была исключительной, но в условиях введения обновленного
содержания образования ответственность существенно возрастает. Поэтому чрезвычайно
важным и актуальным является качественное методическое сопровождение
образовательного процесса в начальной школе.
В
нынешнее время все более актуальным в образовательном процессе становится
использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения
самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать
гипотезы, делать выводы  и умозаключения.  А это значит, что у современного
ученика должны быть  сформированы универсальные учебные  действия,
обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности .

Ведь
главное не теоретические знания, в современном образовании, а умения
использовать их в практической деятельности, умения их переноса и применения
этих знаний  в жизненных ситуациях.
Признанным
подходом в обучении выступает  системно-деятельностный , т.е. учение,
направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором
важным является
-  применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный
диалог ;
-создание условий для развития
рефлексии - способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со
стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять
своё знание и незнание и  направлять детей в  нахождении путей улучшения своих
результатов .
И
школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться;
учитель не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой
деятельности, направленной на самостоятельное приобретение новых знаний и
умении в определенный момент помочь своему товарищу, ведь только обучая другого
человека мы почти на 90 процентов усваиваем материал.
Современный
урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного
применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и
в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.
Каждый учитель должен умело подойти к подготовке урока. Педагог должен понимать
,что построение урока ,это модель, благодаря которой учитель сможет донести
материал до каждого учащегося.
Главной
составной часть учебного процесса- был и остается урок. Учебная деятельность
учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему
качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом
определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической
наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно
высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его
своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому
произведению искусства.
Как
же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал
учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы
все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную
увлеченность, формировало их творческое сознание?
Более
или менее законченный отрезок педагогического процесса в классно-урочной
системе обучения - это урок. По образному выражению Н.М. Верзилина, "урок
- это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных
занятий.
В
современной педагогической литературе встречается различные определения понятия
«урок». Самое полное и верное по-нашему мнению определение предложенное В.А.
Сластёниным: Урок - это организационная форма обучения, при которой
учитель в течение точно установленного времени руководит познавательной
коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся
(класса) с учетом особенностей каждого из них.
Именно
такие уроки, влияют на целостное развитие личности и отвечают современным
требованиям к образованию.
Каковы
же особенности современного урока
Современные
подходы к уроку: личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный .
Ситуация
современного урока - это ситуация расставания с уроком строгим,
характеризующимся порядком, проверенной дисциплиной, исполнительностью
учеников, подчиняющихся учителю, и встреча с уроком свободным, характеристики
которого рождаются по велению культуры, но не сами по себе, а благодаря усилиям
педагога, выстраивающего свободный урок.
Выделяет
три постулата современного урока:
«Урок есть открытие истины, поиск истины и
осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя».
Урок дает ребенку опыт групповой
интеллектуальной деятельности.
«Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой
жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры».
Педагог должен иметь смелость жить на уроке, а не
устрашать детей, быть открытым ко всем проявлениям жизни.
«Человек в качестве
субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остается всегда наивысшей
ценностью, выступая в роли цель и никогда не выступая в роли средства».
Урок - это работа души и тем усерднее эта работа, чем
уважительнее отношение ребенка к самому, а также учителя к своей собственной
личности.
К
современному уроку выдвигается ряд общих требований, выполнение которых
повышает эффективность уроков, а значит и качество образования. В
педагогической литературе число таких требований колеблется от 6 до 18 и более.
Рассмотрим систему требований к современному уроку, которую предлагает Ю.Б. Зотов
[3]:
Требования
к структуре говорят о необходимости:
Правильно
определить дидактические и воспитательные цели урока и его значение в системе
уроков по теме (весь материал урока расчленяется на законченные в смысловом
отношении части, для каждой части определяется конкретная цель, и продумываются
оптимальные средства ее достижения);
Выбрать
тип урока, продумать и обосновать его структуру (все части урока должны быть
взаимосвязаны друг с другом);
Данный
урок связать с предыдущими и последующими уроками;
Отобрать
и применить оптимальное сочетание методов изучения нового материала;
Обеспечить
разнообразный обучающий контроль знаний учащихся;
Продумать
систему повторения и закрепления изученного материала;
Найти
оптимальное место домашнему заданию.
Требования
к подготовке и организации урока сводятся в основном к следующим:
Обеспечить
на уроке охрану здоровья школьников (соблюдать технику безопасности, гигиену труда,
чистоту помещения);
Начинать
подготовку к каждому конкретному уроку с планирования системы уроков по данной
теме;
Своевременно
подготовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический материал;
Обеспечить
разнообразие типов уроков в системе уроков по данной теме;
Создать
возможность для учащихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под
руководством учителя.
Требования
к содержанию урока и процессу учения:
Урок
должен быть воспитывающим;
Выполнение
требований, вытекающих из основных дидактических принципов;
На
уроке следует воспитывать любовь к природе;
Процесс
поиска истины должен быть строго обоснованным, умозаключения учащихся и учителя
доказательными, лабораторные и практические работы должны включать элементы
творческого поиска;
В
процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в
достижении цели, умение вести себя в коллективе и т. д. .
Выделяется ряд показателей эффективности современного
урока:
логика изучения учебного материала соответствует
логике изложения материала в учебнике;
используются возможности дифференцированного подхода к
слабоуспевающим и наиболее подготовленным ученикам;
 соблюдены нормы педагогической этики;
 темп урока оптимален для данного коллектива детей;
в течение урока была обеспечена оптимальная для
данного класса смена видов деятельности;
соблюдены гигиенические условия учебного труда;
созданы условия для формирования навыков делового
общения и для активизации внимания детей; дидактическая задача урока решена.
Учитель в обновляющейся школе должен уметь не только
обеспечить условия для развития личности, сделать этот процесс отлаженным и
управляемым, но и обучить всему этому самих учащихся, сделать их мыслящими
субъектами, не теряющимися в любой жизненной ситуации. В этом и состоит главная
задача современного учителя.
А закончить хочется во такими словами Джон Дьюи« Если
мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

 Список
литературы:
1.Н.Ю.Пахомова. «Метод учебного проекта в
образовательном учреждении». Москва,2003год.
2. Н.И.Запрудский. «Современные школьные
технологии». Минск. «Сэр-Вит» 2003г.
3.Г.К.Селевко «Педагогические технологии на
основе активизации, интенсификации и эффективнрго управления УВП». М. НИИ школьных технологий. 2005г.
4.Г.К.Селевко «Педагогические технологии на
основе активизации, интенсификации и эффективнрго управления УВП». М. НИИ школьных технологий. 2005г.
5. Интернет ресурсы:
https://www.1urok.ru/categories/21/articles/42067
https://fb.ru/article/300644/uroki---eto-kakim-doljen-byit-shkolnyiy-urok
https://www.art-talant.org/publikacii/45030-sovremennyy-urok-v-nachalynoy-shkole

Скачано с www.znanio.ru

alt: В нынешнее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию,…

alt: Список литературы: 1.Н.Ю.Пахомова


extracted_text:
Министерство образования
Новосибирской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Новосибирский радиотехнический колледж»

Интеллектуальная игра «По
страницам истории…»,
посвящённая 70-летию Победы в
Великой Отечественной войне

.

Преподавателя истории и
обществознания
Потехиной Елены Анатольевны

Новосибирск, 2019 г.
Интеллектуальная игра «По страницам истории…»,
посвященная 75-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Тема:
Великая Отечественная война
Форма
проведения: интеллектуальная игра.
Цели и
задачи:
•        совершенствовать знания обучающихся о Великой
Отечественной войне 1941-1945 гг., защитниках Родины и их подвигах;
•        способствовать нравственно-патриотическому воспитанию студентов,
воспитывать любовь и уважение к своему народу, интерес к истории своей страны,
своего края, своей семьи;
•        развивать творческие способности детей, умение работать в
группах.

Мероприятие целесообразно проводить в рамках недели истории,
приуроченной ко Дню Победы.

В игре участвует  от 6 до 12 команд по 4-5 человек. Команды
формируются заранее. Команды заранее  получают задание приготовить творческую открытку,
посвященную   ВОв или событиям ВОв..

Продолжительность игры: 40-45 минут.

В роли ведущего выступает преподаватель.

План
проведения интеллектуальной игры.
1. Вступительное слово учителя.
2. Представление жюри.
3. Приветствие команд (Название, эмблема, девиз, творческая
открытка).
4. 1 ТУР - Блицтурнир.
5. 2 ТУР – Сундучок знаний.
6. 3 ТУР – Угадай мелодию.
7. 4 ТУР – Турнир знатоков.
8. Подведение итогов интеллектуальной игры.
9. Награждение команд-победителей.

Ход игры

1.
Вступление
Звучит
песня «Священная война» Музыка постепенно затихает.

Ведущий: Память.
Без нее человек не может жить. Память есть у растений, камня, сохранившего
отпечатки доисторических животных. Память – это то, что связывает нас со своими
корнями. Помнить своих предков, знать их судьбы очень важно, потому что прошлое
неотделимо от  настоящего и будущего. Сегодня вам предстоит показать свои
знания по истории, сыграв в интеллектуальную игру «По страницам истории»,
посвященную 70-летю Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
Ведущий
сообщает о правилах игры.
(игра
будет проходить в 4 тура: 1 ТУР - Блицтурнир, 2 ТУР - Сундучок знаний, 3ТУР - Угадай
мелодию, 4 ТУР - Турнир знатоков. Предупредить участников: нельзя пользоваться
телефонами, иначе – дисквалификация.)
Ведущий
представляет жюри игры
(
)
Ведущий:
Правила
озвучены, жюри представлено, осталось познакомиться с командами.
Сейчас
попрошу участников быть внимательными, как только я называю команду, вы дружно
встаете и громко, четко проговариваете ваш девиз, а также
представляете эмблему и творческую открытку,
посвященную Вов или событиям Вов.
Итак,
начинаем!
-Команда
гр.9ТОР-121 «Патриоты»! (представляются)
-Команда
гр.9РТ-122 «Комета»! (представляются)
-Команда
гр.9ТЭТ-123 «ДРУЖБА»! (представляются)
-Команда
гр.9ТОР-124 «ТОПОЛЬ»! (представляются)
-Команда
гр.11ТОР-226 «Древний Друзь»! (представляются)
-Команда
гр.9РТ-218 «Ветераны»! (представляются)
-Команда
гр.9ТЭТ-219 «Панфиловцы»! (представляются)
-Команда
гр.9ТОР-310 «310-ый отряд радистов»! (представляются)
-Команда
гр.11ТОР-320 «Духи прошлого»! (представляются)

Ведущий:
Команды
представлены! Начинаем 1 ТУР – Блицтурнир.
1
ТУР - Блицтурнир
Каждая
команда получает лист, на котором она будет отвечать на вопросы. Все вопросы
блицтурнира будут идти с вариантами ответа, так что на подготовку ответа будет
дано 10 секунд. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. Ответив на
10 вопросов,  капитаны поднимают листы с ответами вверх.
Условия
понятны? Ну что же, приступим!
1.Немецкий
план ведения войны против СССР? (а) Цитадель, б) Ост, в)Барбаросса, г) Тайфун);
2.Уже
в июне 1941 г. появилось стихотворение, вскоре ставшее словами главной
советской песни Вов. Назовите эту песню: (а) День Победы, Б) В землянке, в) Священная
война, г) Великая Победа);
3.После
этой битвы был развеян миф о непобедимости германской армии. Какое это
сражение? ( а) Бородинское сражение; б) Московская битва; в) Нарвская
битва; г) Курская дуга).
4. Дважды орденом «Победа» были награждены 3 человека... Кто лишний?
( а) Г. К. Жуков, б) И. В. Сталин, в) К.К. Рокоссовский, г) А. М. Василевский
5. Все знают, что военный
парад это завораживающее действо. Но один парад на Красной площади был
особенным: войска проходили по площади и в этот же день отправлялись на фронт,
где вступали в бой с фашистами.
Назовите дату этого парада. ( а)9 мая 1945г., б)7 ноября
1941 г., в)24 июня 1945г. г)1сентября 1939г.)

6.Конструктор, руководитель
работ по созданию танка Т-34, лучшего танка Второй мировой войны. ( а) С.В.
Ильюшин, б) М.И. Кошкин, в) С.И. Мосин, г) В.А. Дегтярёв).

7.Временная дорога,
проложенная по льду Ладожского озера, стала для тысячи ленинградцев… ( а)
Дорогой к спасению, б) Лучиком Надежды, в) Дорогой Жизни, г)Оплотом
Веры).

8. В годы
Великой Отечественной войны для организации отпора врагу был создан
Государственный Комитет Обороны. Кто его возглавил? ( а) В.М.Молотов; б)И.В.Сталин;
в) Г.К. Жуков; г) Л.П.Берия).

9. Когда
был подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии? ( а)8 мая 1945г.,
б) 9 мая 1945г., в) 1 сентября 1945г., г) 2 сентября 1945г.).

10. Сколько дней шла Великая Отечественная
война? (а) 900, б) 866, в) 1392, г)1418).

Ведущий:
Капитаны
поднимаем листочки! (помощники их собирают и отдают жюри, а ведущий
проговаривает правильные ответы).
2
ТУР - Сундучок знаний
Ведущий:
Пока
жюри подсчитывает ваши балы, мы продолжаем игру. Итак, 2ТУР – Сундучок знаний!
Слушаем правила:
1.
НА
ЭКРАНЕ ПОЯВИТСЯ СЛАЙД С ИНФОРМАЦИЕЙ О СОБЫТИЯХ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
2.
В
ТЕЧЕНИЕ 30 СЕКУНД ВСЕ КОМАНДЫ СМОТРЯТ НА СЛАЙД И СТАРАЮТСЯ ЗАПОМНИТЬ КАК МОЖНО
ТОЧНЕЕ ВСЁ, ЧТО НА НЁМ ИЗОБРАЖЕНО
3.КОМАНДЫ
 ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ, ПОЯВЛЯЮЩИЕСЯ НА СЛАЙДЕ. ВОПРОСОВ БУДЕТ 9! За каждый
правильный ответ -1 балл.
Готовы?!
Приступаем!
 Слайд
№ 14 - держится 30 секунд.
Слайд
№ 15- (появляются 9 вопросов по очереди, через каждые 10 секунд)

Ведущий:
Стоп
- игра!!! Капитаны поднимаем листочки и сдаем их помощникам!
3ТУР
- Угадай мелодию
Вот
закончился и 2 ТУР и мы переходим к музыкальной части нашей игры, которая
посвящена песням о Великой Отечественной войне! Перед вами 12 нот. Каждой
команде предстоит выбрать одну, прослушать фонограмму  и назвать или пропеть
загаданную песню – за правильный ответ команда получает 2 балла.
Итак,
чтобы начать 3 тур - Угадай мелодию, нам необходима помощь жюри. Назовите нам
команду – лидера (или набравшую меньше всех баллов) после первого тура, именно
им будет предоставлено право первыми выбрать ноту и угадать мелодию…или не
угадать! Как ляжет фортуна), после чего они называют команду, которой передают
ход. Итак, пока все команды не примут участие в этом туре.
Жюри
называет команду
1
нота – Журавли
2
нота - Мы эхо
3
нота - День Победы
4
нота – Темная ночь
5
нота – На безымянной высоте
6
нота - Катюша
7
нота – В землянке
8
нота – Нам нужна одна Победа (Десятый наш десантный батальон)
9
нота – Марш Славянки (Прощание Славянки)
10
нота - Офицеры
11
нота - Три танкиста
12
нота - Смуглянка
4
ТУР - Турнир знатоков.
Ведущий:
У
каждой команды на столе лежит стопка маленьких листочков. Возьмите их и
подпишите каждый, указав название команды и номер группы.
Сейчас
нам с вами предстоит сыграть в заключительный  4 тур - Турнир знатоков.
Вам
будет задан вопрос, на который вы должны будете ответить за 30 секунд, после
чего сдать листочки. Итак, на каждый вопрос, всего их будет 10. За каждый
правильный ответ команда получает 2 балла.
1. Это был первый советский город, который, даже окружив, не смогли
захватить гитлеровские войска. Какой это город? (Ленинград)
2. На фронтах войны сражались не только люди, но и «яки», «тигры»,
«пантеры», «леопарды». О чём именно идёт речь? (Это боевая техника: танки,
самолёты).
3. Уже в июне 1941 года из западных районов СССР на восток стали
вывозиться люди и производственные объекты. Как назывался этот процесс? (Эвакуация)
4. По-испански она означает «череп», и спасла жизни многих солдат
в годы войны. Что это? (Каска)
5. Кто из крупных советских военачальников за годы Великой
Отечественной войны не проиграл ни одного сражения? (Г.К. Жуков)
6.
За годы войны ими стали 11600 человек, 86 из них - женщины. Кто
это? (Герои Советского Союза)
7. В глубоком тылу врага
сложилась свободная зона -партизанский край. Немцы прошли через эти деревни,
что не смогли отобрать, разрушили. Но бои под Москвой оттянули туда их силы, и
около 600 деревень и поселков зажили без оккупантов, под защитой партизан. Открыли
школу, больницу и даже кинотеатр. Только вот газету не могли выпустить -не на
чем печатать. Однако благодаря партизанскому радио и некоей школьной мебели
людям вовремя сообщались новости. Какая мебель помогала знакомить односельчан с
новостями? (Школьная доска. Новости с фронтов писали на школьной доске
мелом).
8. В
1941 году защитники Москвы страдали от нехватки продовольствия. От сильных
морозов продукты рассыпались в труху, портились даже консервы. И тогда пришлось
обратиться за советом к бывшему главному интенданту царской армии. Когда этого
очень пожилого человека привезли к Сталину и объяснили суть проблемы, он
сказал:
«Русскую армию спасут три «С».
Этот совет действительно помог.
Назовите, что пожилой человек подразумевал
под тремя «С».
(Сало, спирт, сухари)

9. Летчик-истребитель Божьей милостью.
Сначала
командовал эскадрильей, затем полком, затем дивизией.
В
156 воздушных боях он уничтожил 59 боевых машин противника. Даже союзников
проняло.
Он
стал первым трижды Героем Советского Союза, но имел и американскую медаль.
О
ком речь?
(А.И. Покрышкин)

10. Чем в истории войны знамениты
бойцы Егоров и Кантария? (Водрузили знамя Победы над Рейхстагом).

 Ведущий:
Вот и подошел к заключению финальный тур  интеллектуальной игры «По страницам
истории…», посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. И пока,
жюри подводит итоги и определяет призеров и победителей.
Мы
определим самого эрудированного болельщика (капитана). Попрошу выйти ко мне по
одному болельщику( или капитану) от каждой команды!  (конверт с терминами,
вытаскивают термин и дают определение. Если неправильно, то уходят на свое
место! Останется один-именно он станет победителем)

Подведение
итогов игры. Награждение.

alt: Ведущий: Команды представлены!

alt: Сколько дней шла Великая Отечественная война? (а) 900, б) 866, в) 1392, г)1418 )

title: мероприятие посвященное ВОВ


extracted_text:
Барри Коммонер и
его законы экологии

Биография Коммонера Будущий ученый Барри
Коммонер родился в 1917 году в Нью-Йорке, в семье эмигрантов из Российской
империи. Он решил посвятить свою жизнь науке. Юноша поступил в Гарвардский
университет, который окончил в 1941 году. Молодой специалист получил степень
доктора по биологии. Еще в университете он увлекся изучением проблемы
разрушения озонового слоя. Исследования ученого легли в основу нескольких его
книг, посвященных экологии. В них в том числе были опубликованы и законы
Коммонера, которые стали визитной карточкой исследователя.
Некоторые книги ученого были изданы даже в
Советском Союзе. На первый взгляд это может показаться странным, но Коммонер
отлично подходил для СССР. Дело было в том, что американский эколог
придерживался социалистических взглядов. Сочетание левой идеологии и
исследований окружающий среды стали фундаментом для его книг «Замыкающийся
круг» и «Технология прибыли». В них есть и законы Коммонера.
Капитализм вредит экологии, Коммонер
считал, что современные промышленные технологии, а также интенсивная добыча
топлива являются угрозой для всего человечества. Загрязнение окружающей среды
все нарастает из-за желания предпринимателей и государства извлекать
максимальную прибыль. Законы экологии Коммонера критикуют капиталистическую систему,
при которой больше всего страдает именно природа. Также ученый старался донести
до своих читателей мысль, что нанесенный ущерб уже невозможно возместить. У
человека нет возможностей восстановить утраченную экосистему. Поэтому законы
Коммонера основывались на том, что необходимо предотвращать возможный вред, а
не лечить уже нанесенные обществом раны.
Альтернативные источники энергии
Американский эколог не только указывал на недостатки современного производства.
Он также предлагал решения для выхода из сложившейся ситуации. Коммонер был
активным сторонником использования источников энергии возобновляемого типа. В
первую очередь это конечно солнечный свет. Идеи Коммонера были высказаны в 70-е
годы. Сегодня можно воочию наблюдать реализацию многих из его проектов.
Солнечные батареи, ветряные мельницы – все это стало уже обыденными источниками
энергии для богатых стран. Эти технологии используются не только на крупных
предприятиях, но даже в домах обычных граждан. Рынок солнечных батарей в США и
Европе сегодня растет самыми быстрыми темпами.
Законы Барри Коммонера
Перераспределение благ. Знаменитые законы
экологии Коммонера также отсылают к социальным проблемам, которые стали
причиной загрязнений окружающей среды. Двадцатый век еще больше увеличил
пропасть между богатыми и бедными странами. В одних государствах идет
стремительный технический прогресс, в других жизнь меняется крайне медленно.
Эти экономические явления породили термин «стран третьего мира». В основном это
Африка. С другой стороны, в Азии существует огромная проблема, связанная с
перенаселением. Гигантские китайские города являются мировыми лидерами по
выбросу смога и других вредных веществ в атмосферу Земли. Законы Барри
Коммонера основываются на социалистических идеях. Ученый предлагал распределить
мировые богатства. По его задумке, лишние средства зажиточных обществ должны
были пойти на улучшение жизни стран с низким уровнем жизни. Это бы позволило
избежать колоссальных экологических проблем в этих регионах. Из-за
перенаселения мелеют реки, скудеют ресурсы недр, разрушаются устойчивые
природные связи и цепочки.
Всего есть 4 закона Коммонера.
Первый из них называется «Все связано
со всем». В чем его логика? Коммонер в своих книгах пытался объяснить, что
все, что происходит в природе, тесно взаимосвязано между собой. Если человек
наносит вред одной части окружающей среды, то он закономерно бьет по остальным.
Закон Коммонера «Все связано со всем» также называется законом динамического
внутреннего равновесия. Этот принцип гласит, что даже небольшие изменения,
внесенные человеком в окружающий его мир, со временем перерастают в катастрофу.
Рассмотрим пример. Компания, специализирующаяся на продаже древесины,
интенсивно вырубает лес. Как это может повлиять на всю остальную природу? С
уменьшением количества деревьев также уменьшается и объем свободного кислорода.
Кроме того, происходят дополнительные выбросы оксида азота в атмосферу, что
истощает озоновый слой. Наконец, последним звеном в этой цепочке будет усиление
ультрафиолетового излучения, вредоносного для всех живых организмов.
Следует отметить, что основные законы
экологии Коммонера были сформулированы им благодаря знанию работ своих
предшественников. Как известно, ученый по своему профильному образованию был
биологом. Он много изучал дарвинскую теорию и был детально знаком с биографией
своего знаменитого предшественника. В одной из своих книг Коммонер пересказал
любопытный факт из жизни основоположника идеи эволюции. Однажды к Дарвину
обратились крестьяне с просьбой дать совет о том, как увеличить урожай гречки.
Ученый ответил совершенно неожиданно. Он предложил крестьянам завести побольше
кошек. Дарвин, как и Коммонер, прекрасно осознавал взаимосвязь всего, что
происходит в природе. Он понимал, что новые кошки истребят полевых мышей,
регулярно портивших урожай гречки у крестьян. Эта история является прекрасной
иллюстрацией того, что хотел сказать Барри Коммонер. Законы экологии, как
показывает данный пример, доказываются эмпирически.
«Природа знает лучше» второй закон
Коммонера касается сложности окружающего мира. Даже современный человек, со
всеми его технологиями, не может знать всех взаимосвязей внутри природы.
Биосфера состоит из миллионов разных существ. Она делится на множество зон.
Флора и фауна мира развивались на протяжении миллиардов лет. Если человек будет
вмешиваться в эти процессы, даже желая улучшить обстановку вокруг себя, он
только нанесет дополнительный вред. Экологические законы Коммонера призывают
людей к осторожности. Активные преобразования природы могут привести к тому,
что весь наш мир будет непригоден для нормальной жизни. Вмешательства человека
представлены сотнями показательных случаев только за последнее время. Например,
отстрел волков в некоторых северных лесах привел к тому, что эта природная зона
лишилась своих естественных «санитаров». В Китае массово отстреливали воробьев.
Жители страны считали, что огромные стаи этих птиц вредят посевам. Когда
воробьи исчезли, на их место пришли насекомые, которых стало некому есть.
Перемены в биологической цепочке привели к еще большим потерям урожая в Китае.
 «Все должно куда-то деваться» третий
закон Коммонера затрагивает феномен перераспределения веществ в окружающей
среде. Этот принцип, сформулированный американским ученым, называется «Все
должно куда-то деваться». В естественном природном состоянии каждое вещество
имеет собственный круговорот «жизни». В окружающей среде синтезируется только
то, что в дальнейшем может исчезнуть. Законы Барри Коммонера гласят, что это
естественный процесс. И с этим сложно не согласиться. Однако с тех пор, как
человечество вошло в современную эпоху, оно систематически производит
искусственные вещества, которые уничтожить без последствий для природы крайне
сложно. Например, это ДДТ, полиэтилен и т. д. В этот же список можно отнести
ресурсы, добываемые из земных недр. Переработанная и использованная нефть
оставляет в окружающей среде неизгладимый след. Законы Б. Коммонера и вся его
теория критикуют такое производство. Нефть, руда и другие вещества
преобразуются в новые соединения, которые не могут рассеяться в окружающей
среде.основные законы экологии коммонера Борьба с отходами производства Человек
уже не может отказаться от современной промышленности. В то же время сделать ее
совсем безотходной также не представляется возможным. Поэтому ученый предлагал
хотя бы минимизировать ущерб, который производство причиняет природе.
Экологические законы Барри Коммонера гласят, что, во-первых, новые технологии
должны быть как можно менее ресурсозатратными. Во-вторых, необходимо создать
такое производство, в котором отходы человеческой деятельности можно было бы
использовать в качестве сырья. Наконец, в-третьих, если выброс вредных
продуктов неминуем, то общество обязано создать для них разумную систему
захоронения и утилизации.
«За всё надо платить» - это последний закон Коммонера.
Закон основывается на принципе того что природная система всегда развивается за
счет окружающей среды. Единая биосфера состоит из множества частей. Если в ней
появляется что-то новое, то оно обязательно вытеснит что-то старое. То же самое
можно сказать о технических достижениях человечества. Если мы создаем что-то,
что затрагивает природу, то это приведет к некоторым потерям в окружающей
среде. Законы экологии Б. Коммонера связаны с принципом внутреннего динамического
равновесия, о котором уже говорилось при описании первого закона. Ученый
сравнил преобразование природы с платежом по векселю. Человеку придется
уничтожить что-то старое, чтобы получить новое. При этом он может отсрочить
неизбежный платеж «по векселю», но рано или поздно платить все равно придется.
У четвертого закона есть яркий пример. Это сельское хозяйство. При ежегодном
выращивании овощей на одном и том же месте уровень полезных веществ в почве
(фосфор, азот, калий и т. д.) снижается. С каждым разом урожай становится все
меньше и меньше. В конце концов, человеку приходится или покинуть этот участок
или обработать его удобрениями. Коммонер предлагал создавать производства
нового типа, которые работали бы в гармонии с природой. Это так называемые экотехнологии.
Ученый считал, что такие проекты вполне можно реализовать, если они по своей
логике будут совпадать с процессами, происходящими в биосфере или даже
продолжать их. Поэтому человечеству следует выяснить те принципы, благодаря
которым природа сохраняет свое равновесие. Уже опираясь на эти правила,
общество сможет создать безвредное для окружающей среды производство. Примером
может послужить ситуация с переработкой веществ. В природе они разлагаются
только с помощью микроорганизмов. Но некоторые отходы человеческой
жизнедеятельности только вредят среде. Поэтому, согласно Коммонеру,
человечеству следует выбрасывать в биосферу только то, что она сама сможет
поглотить. Остальное необходимо перерабатывать искусственно с помощью
современных технологий. Это вопрос экологической целесообразности.

Источник информации:

http://fb.ru/article/238473/ekologicheskie-zakonyi-kommonera

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информация о Б.Коммонер.docx

alt: Барри Коммонер и его законы экологии

title: Барри Коммонер и его законы экологии


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ

СОГЛАСОВАНО.
Протокол
  заседания                                                школьного
  методического объединения
№ _______ от ___________г.

Руководитель ШМО
  _______________

СОГЛАСОВАНО.

ЗД по УР
____________________

УТВЕРЖДЕНО.

Приказ № _____________от
  _______________202____ г.

Директор
_______________________

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

Направление «Общекультурное  направление »
Внеурочная деятельность « Основы
предпринимательской деятельности »

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ  – 1 ГОД

2023

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Примерной
основной образовательной программы основного общего образования  учебного курса
«Основы предпринимательства» предметной области «Общественные науки»
(одобрена  решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 12 апреля 2021 г. № 1/21) и на основе  Федерального
государственного образовательного стандарта  основного общего образования
Рабочая программа  рассчитана на 34 учебных часов (1
час в неделю). Контроль знаний осуществляется в форме тестирования и проведения
самостоятельных работ.

Планируемые результаты изучения учебного
предмета, курса

Личностные результаты:
- сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню экономического знания;
- сформированность субъектной позиции обучающегося
(самопределение и самореализация в сфере экономических отношений);
- сформированность когнитивной и коммуникативной
компетенций через организацию познавательной деятельности в группах и
индивидуально;
- познавательная, творческая, общественная активность;

- готовность  действовать в нестандартных  ситуациях;
- умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать
за свои решения;
- личная и взаимная ответственность;
- умение самостоятельно осуществлять проекты,
применять навыки устной презентации;
- ответственное отношение к учению, готовность и
способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию.

Метапредметные результаты:
В результате учебной деятельности у обучающихся формируются:
- умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и
интересы познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
- умение искать нужную информацию по заданной теме в
источниках различного типа и извлекать необходимую информацию из источников,
созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма,
аудиовизуальный ряд и др.);
- умение применять полученные знания для определения
рационального поведения;
- умение пользоваться мультимедийными ресурсами и
компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации,
презентациями результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и
правилам ведения диалога (диспута);
- умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.

Предметные результаты:
- владение базовыми экономическими понятиями;
- владение приёмами анализа научно-познавательных и
учебных текстов с использованием  экономических понятий;
- формирование основ экономических знаний о
содержании, формах предпринимательской деятельности, налогах, потребностях
человека и общества, путях их удовлетворения, закономерностях производства
продуктов и услуг, расходах, себестоимости продукции, прибыли, товарообменных
процессах, конкуренции;
- владение знаниями об особенностях развития
экономической сферы жизни современного российского общества;
- умение оценивать и аргументировать собственную точку
зрения по экономическим проблемам;
- умение составлять и презентовать бизнес-план.

Содержание программы
5 класс
Введение 1 ч.
Введение
Цели и задачи курса «Основы предпринимательства». Общая структура и
примерное содержание курса. Понятия «предпринимательская деятельность» и
«бизнес».
1. Творческое и креативное мышление (3 часа)
Суть творческого процесса - соединить известное в новой комбинации.
Мышление -  процесс познавательной деятельности. Оригинальность, необычность
идей. Способность использовать разные идеи в неопределённой ситуации.
 2. Гибкие навыки (Softskills) (4 часа)
Тайм-менеджмент. Умение учиться. Время – богатство, отпущенное природой
человеку безвозмездно. Неутомимый слуга времени – часы. Я и мое время. Образец
режима дня. Основные «ловушки» времени.
3. Финансовая грамотность (4 часа)
Сколько денег нужно, чтобы начать бизнес. Составление бизнес-плана
«Собственный бизнес». Ролевая игра
«Возможности работы по найму и собственного бизнеса». Сюжетно-ролевая игра
«Примеры бизнеса, которым занимаются подростки». Разработка бизнес-плана. Решение логических задач. Проект «Личный финансовый
план».
4. Структура предприятия (2 часа)
Разделение труда на предприятии. Виды разделения труда. Общественное
разделение труда. Вертикальное разделение труда. Функциональное разделение
труда.
5. Предприимчивость (2 часа)
Чем отличаются предприимчивые люди от остальных. Способность быстро и
эффективно разрешить проблему, реализовать поставленную цель. Деловая
активность, изобретательность, готовность к риску, находчивость.
6. История предпринимательства (2 часа)
Возникновение предпринимательства. Предпринимательство
в древние века и в средневековой Европе. Возникновение предпринимательства в
России.
7. Бизнес-модели (2 часа)
Купил – перепродал. Фактор пользы или выгоды. Фактор
стоимости и фактор прибыли.
8. Анализ рынка. Выбор рыночной ниши (3 часа)
Ниша рынка: что это и как в нее устроиться. Важные
этапы анализа рынка. Самые доступные и простые исследования рынка.
9. Маркетинг и продвижение (4 часа)
Что такое реклама? "Как корабль
назовешь...". Продвижение товара (услуг). Важнейшие
функции продвижения. Практика рекламной деятельности.
10.Командообразование (3 часа)
Сила команды. Роли в команде. Что означает умение
работать в команде? Какие преимущества дает бизнесу наличие слаженной команды?
Процесс командообразования.
11. Налоги. Бухгалтерия для начинающих (2 часа)
Что такое налоги и зачем они нужны. Кто такой
бухгалтер. Моя мама – бухгалтер. Отчетность и первичная документация.
12. Юридические вопросы для начинающих (2 часа)
Что такое договор? Зачем фиксировать договоренности на
бумаге. Партнерский договор. Договор с клиентом.

Тематическое планирование
5 класс

№
п/п

Наименование темы

Количество часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Введение

1

1

Введение

1

Раздел 1.  Творческое и креативное мышление

3

http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/kreativnoe-myshlenie/

2

Суть творческого процесса -
  соединить известное в новой комбинации.

1

http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/kreativnoe-myshlenie/

3

Мышление -  процесс
  познавательной деятельности. Оригинальность, необычность идей.

1

http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/kreativnoe-myshlenie/

4

Способность использовать
  разные идеи в неопределённой ситуации.

1

http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/kreativnoe-myshlenie/

Раздел 2. Гибкие навыки (Softskills)

4

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-soft-skills-4251954.html

5

Тайм-менеджмент. Умение
  учиться.

1

6

Время – богатство,
  отпущенное природой человеку безвозмездно.

1

7

Неутомимый слуга времени –
  часы. Я и мое время.

1

8

Образец режима дня. Основные
  «ловушки» времени.

1

 Раздел 3.  Финансовая грамотность

4

https://fg.resh.edu.ru/

9

Сколько денег нужно, чтобы
  начать бизнес. Составление бизнес-плана «Собственный бизнес».

1

10

Ролевая игра «Возможности
  работы по найму и собственного бизнеса».

1

https://infourok.ru/delovaya-igra-sdelaj-svoj-biznes-5143283.html

11

Сюжетно-ролевая игра
  «Примеры бизнеса, которым занимаются подростки». Разработка бизнес-плана. Решение логических задач.

1

https://nsportal.ru/user/277616/page/osnovy-finansovoy-gramotnosti

12

Проект «Личный финансовый план»

1

https://infourok.ru/finansovaya-gramotnost-lichnyj-finansovyj-plan-5481688.html

Раздел 4. Структура предприятия

2

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-organizacionnaya-struktura-predpriyatiya-5365390.html

13

Разделение труда на
  предприятии. Виды разделения труда.

1

14

Общественное разделение
  труда. Вертикальное разделение труда. Функциональное разделение труда.

1

Раздел 5.  Предприимчивость

2

https://infourok.ru/prezentaciya-predpriimchivost-kak-faktor-uspeshnogo-razvitiya-2470831.html

15

Чем отличаются
  предприимчивые люди от остальных. Способность быстро и эффективно разрешить
  проблему, реализовать поставленную цель.

1

16

Деловая активность,
  изобретательность, готовность к риску, находчивость.

1

Раздел 6.  История
  предпринимательства

2

https://infourok.ru/prezentaciya-po-osnovam-predprinimatelstva-na-temu-istoriya-razvitiya-predprinimatelstva-464330.html

17

Возникновение
  предпринимательства. Предпринимательство в древние века и в средневековой
  Европе.

1

18

Возникновение предпринимательства
  в России.

1

Раздел 7.
  Бизнес-модели

2

https://infourok.ru/prezentaciya-po-discipline-biznesplanirovanie-biznesmodel-1456425.html

19

Купил – перепродал. Фактор
  пользы или выгоды.

1

20

Фактор стоимости и фактор
  прибыли.

1

 Раздел 8.  Анализ
  рынка. Выбор рыночной ниши

3

21

Ниша рынка: что это и как в
  нее устроиться.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-marketingu-na-temu-nisha-rinka-2709400.html

22

Важные этапы анализа рынка.

1

23

Самые доступные и простые
  исследования рынка.

1

Раздел 9.  Маркетинг и
  продвижение

4

https://infourok.ru/prezentaciya-po-discipline-marketing-po-teme-prodvizhenie-tovara-2950425.html

24

Что такое реклама?"Как
  корабль назовешь..."

1

25

Продвижение товара (услуг).

1

26

Важнейшие
  функции продвижения.

1

27

Практика
  рекламной деятельности.

1

Раздел 10.
  Командообразование

3

https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-komandoobrazovanie-4313652.html

28

Сила команды.

1

29

Роли в команде. Что
  означает умение работать в команде?

1

30

Какие преимущества дает
  бизнесу наличие слаженной команды? Процесс командообразования.

1

Раздел 11.  Налоги.
  Бухгалтерия для начинающих

2

https://infourok.ru/prezentaciya-osnovy-nalogooblozheniya-i-buhucheta-6313975.html

31

Что такое налоги и зачем
  они нужны.

1

32

Кто такой бухгалтер. Моя
  мама – бухгалтер. Отчетность и первичная документация.

1

Раздел 12.  Юридические
  вопросы для начинающих

2

https://infourok.ru/prezentaciya-k-pravovoy-viktorine-chas-voprosov-i-otvetov-3563452.html

33

Что такое договор? Зачем
  фиксировать договоренности на бумаге.

1

34

Партнерский договор.
  Договор с клиентом.

1

Итого

34

ПРИЛОЖЕНИЕ
к рабочей программе по курсу внеурочной деятельности
 « Основы предпринимательства»
на 2023 /2024 учебный год
Класс 5
Количество рабочих недель  34
Количество часов в неделю   1
Всего часов 34
Учебник

№

п\п

Дата

Кол-во часов

Тема  занятия

Примечание, корректировка

по плану

фактически

1

Введение

1

1 р.н.

1

Введение

3

Раздел 1.  Творческое и креативное
  мышление

2

2 р.н.

1

Суть творческого процесса - соединить известное в новой
  комбинации.

3

3 р.н.

1

Мышление -  процесс познавательной деятельности.
  Оригинальность, необычность идей.

4

4 р.н.

1

Способность использовать разные идеи в неопределённой
  ситуации.

4

Раздел 2. Гибкие навыки (Softskills)

5

5 р.н.

1

Тайм-менеджмент. Умение учиться.

6

6 р.н.

1

Время – богатство, отпущенное природой человеку
  безвозмездно.

7

7 р.н.

    1

Неутомимый слуга времени – часы. Я и мое время.

8

8 р.н.

1

Образец режима дня. Основные «ловушки» времени.

4

Раздел 3.  Финансовая грамотность

9

9 р.н.

1

Сколько денег нужно, чтобы начать бизнес. Составление
  бизнес-плана «Собственный бизнес».

10

10 р.н.

1

Ролевая игра «Возможности работы по найму и собственного
  бизнеса».

11

11 р.н.

1

Сюжетно-ролевая игра «Примеры бизнеса, которым занимаются
  подростки». Разработка бизнес-плана. Решение логических задач.

12

12 р.н.

1

Проект «Личный финансовый план»

2

Раздел 4. Структура предприятия

13

13 р.н.

1

Разделение труда на предприятии. Виды разделения труда.

14

14 р.н.

1

Общественное разделение труда. Вертикальное разделение
  труда. Функциональное разделение труда.

Раздел 5.  Предприимчивость

15

15 р.н.

1

Чем отличаются предприимчивые люди от остальных.
  Способность быстро и эффективно разрешить проблему, реализовать поставленную
  цель.

16

16 р.н.

1

Деловая активность, изобретательность, готовность к риску, находчивость.

2

Раздел 6.  История предпринимательства

17

17р.н.

1

Возникновение предпринимательства. Предпринимательство в
  древние века и в средневековой Европе.

18

18 р.н.

1

Возникновение предпринимательства в России.

2

Раздел 7.  Бизнес-модели

19

19 р.н.

1

Купил – перепродал. Фактор пользы или выгоды.

20

20 р.н.

1

Фактор стоимости и фактор прибыли.

3

Раздел 8.  Анализ рынка. Выбор рыночной ниши

21

21 р.н.

1

Ниша рынка: что это и как в нее устроиться.

22

22 р.н.

1

Важные этапы анализа рынка.

23

23 р.н.

1

Самые доступные и простые исследования рынка.

4

Раздел 9.  Маркетинг и продвижение

24

24р.н.

1

Что такое реклама?"Как корабль назовешь..."

25

25 р.н.

1

Продвижение товара (услуг).

26

26р.н.

1

Важнейшие функции продвижения.

27

27 р.н.

1

Практика рекламной деятельности.

3

Раздел 10.   Командообразование

28

28 р.н.

1

Сила команды.

29

29 р.н.

1

Роли в команде. Что означает умение работать в команде?

30

30 р.н.

1

Какие преимущества дает бизнесу наличие слаженной команды? Процесс
  командообразования.

2

Раздел 11.  Налоги. Бухгалтерия для
  начинающих

31

31 р.н.

1

Что такое налоги и зачем они нужны.

32

32р.н.

1

Кто такой бухгалтер. Моя мама – бухгалтер. Отчетность и
  первичная документация.

2

Раздел 12.  Юридические вопросы для начинающих

33

33 р.н.

1

Что такое договор? Зачем фиксировать договоренности на
  бумаге.

34

34 р.н.

1

Партнерский договор. Договор с клиентом.

ИТОГО:

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП _ Основы предпринимательской деятельности  5 КЛАСС.docx

alt: Содержание программы 5 класс

alt: Проект «Личный финансовый план» 2Раздел 4

обществознание

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Основы предпринимательской деятельности" (5 класс)


extracted_text:
Ф.И ученика __________________________________________
   Школа ______________________________________________

   Класс_______

Задания по русскому языку для 2 класса

Задание 1.
Подчеркни слова, в которых количество букв и звуков разное.

       Ёжик, клён, стебель, листок, майка, моет, полью.

Задание 2.
Подбери слова - антонимы.

             Мягкий - ___________________, высоко - ______________________,

        горе - _________________________, хвалить
____________________.

Задание 3.
Запиши
значения фразеологизмов

Мозолить глаза – ___________________________

        Бить баклуши – ________________________________

        Водить за нос – ________________________________

         Душа в душу - ________________________________

Задание 4.
Раздели на слова и запиши предложение.

                  Квечеруразыграласьнастоящаябуря.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

   Сколько слов в предложении? ________  слов.

Задание
5.
Запиши
слова, вставляя, где надо, пропущенные буквы в словах.

Ч…десный, ж…вотное, ч…йник, девоч…ка, мальч…к, ноч…ник.
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6.
Закончи пословицу.

Век живи – век
________________.
Труд кормит, а лень
_______________.
Делу – время, потехе -
_______________.
Не имей сто рублей, а имей сто
_________________.

Задание 7.
Какие новые слова получатся, если поменять слоги
местами в словах:

       Камыш - ________________________
       Навес - __________________________
       Кабан - __________________________
       Качай -__________________________

         Желаю удачи, дорогой друг!

КОДИФИКАТОР

Зада
ние

Ответ

Кол-во баллов

Макс. балл

№1

Ёжик,
  стебель, моет

1
  балл – за каждое верно подчеркнутое слово

3

№2

Твёрдый
Низко
радость
Ругать

1
  балл – за каждый правильный ответ

4

№3

Надоедать
  (мешать)
Бездельничать
  (лодырничать)
Обманывать
дружно

1
  балл - за каждое верно объяснение фразеологизма

4

№4

 К вечеру разыгралась
  настоящая буря.

 5
  слов

1
  балл - если предложение записано верно
1
  балл – если записано количество слов в предложении

2

№5

ЧУдесный,
  жИвотное, чАйник, девочКа, мальчИк, ночНик.

1
  балл – за каждое верно записанное слово

6

№6

Учись
Портит
Час
Друзей

1
  балл – за каждое верно дописанное слово

4

№7

    Мышка
     Весна
     Банка
     Чайка

1
  балл – за каждое верно составленное слово

4

ИТОГО

27

file_name: Русский язык 2 класс - с ответами.docx

alt: КОДИФИКАТОР Зада ние

intro:
Другие темы
Олимпиадные задания по русскому языку с ответами для 2 класса

tags: русский язык

title: Олимпиада по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Разработано в
рамках мастер-класса “Открой текст”
Автор: Анна
Петрова
Рекомендовано
к использованию с учащимися 5  классов

"Сухой
лёд"
Михаил Садовский
Из сборника
коротких рассказов "Зима на колёсах"
Купил однажды
мальчик мороженое. К бумажной обёртке прирос кусочек льда.
Стал мальчик
смотреть, как тает лёд. Вот всё меньше и меньше льдинка - совсем исчезла. А на
том месте, где она была, ничего не осталось. Даже маленькой капельки воды!
Что же это за лёд
такой сухой? Может, он и не из воды вовсе?
Правильно - не из
воды. Сосулька ледяная тает - вода капает, а этот лёд растаял - никаких следов,
потому что люди сделали его из газа, который называется "углекислый
газ". А лёд назвали сухим льдом.
Сухой лёд такой
холодный, что его нельзя брать голыми руками - сразу обморозишь! Он намного
холоднее обычного, но ведь разный лёд нужен людям: потеплее и похолоднее.
Яблоки, например,
на сильном морозе промёрзнут и станут невкусными, а мороженое без сухого льда
растает и потечёт.
А так сложил в
ящик пломбиры, сверху льда сухого набросал - долго будет храниться мороженое
даже в самый жаркий июльский день. Вынешь пачку - она твёрдая, как камень!
Лёд тает,
мороженое сохраняет, и сухо.
У каждого льда
своя работа.

1.   Как бы вы озаглавили текст?

2.   Эта история о:

  А. О мороженом; Б. О льде; В. О «сухом»
льде; Г. О мальчике.

3.   Вставьте подходящее по смыслу слово.
Слова: углекислый газ,
вода,  лед.
А)_______________
-жидкость, представляющая собой химичсекое соединение водорода и кислорода и
содержащаяся в атмосфере, почве, живых организмах.
Б)_______________
-твердая двуокись углерода( при обычных условиях (комнатной температуре и
атмосферном давлении)) переходящая  в парообразное состояние, миную жидкую
фазу.
В)______________ -
-бесцветный газ (в нормальных
условиях), без запаха, со слегка кисловатым вкусом.

5.Пользуясь
текстом, отметь верные утверждения в соответствующей графе.

Предложения

Верно

Неверно

Сухой лед
  состоит из воды?

Сухой
  лед-холодный

Сухой лед
  состоит из газа

Сухой лед не
  оставляет воды при таянии

Ледяная сосулька
  содержит газ.

6.Соедини
картинки  со словами.

Вода

Сухой лед

Лед

7. Продолжи
предложения.
А. Сухой лед такой
холодный, что…
Б. ..лед растаял и
никаких следов, потому что…
В. …мороженое без
сухого льда…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Верно-невернокурсы 2.docx

alt: А) _______________ -жидкость, представляющая собой химичсекое соединение водорода и кислорода и содержащаяся в атмосфере, почве, живых организмах

alt: Сухой лед состоит из газа

alt: Вода Сухой лед Лед 7

title: В помощь учителю. Откроем текст.


extracted_text:
Мастер-класс
для педагогов: "Сказки - шумелки"

Цель: Развивать у детей дошкольного возраста воображения,
фантазии, коммуникативных навыков, природных способностей.
Развивающие задачи:
¾   Способствовать
развитию метроритмического чувства, мелкой моторики рук.
¾   Способствовать
приобретению элементарных навыков подыгрывания на ударно-шумовых музыкальных
инструментах.
¾   Способствовать
развитию у детей дошкольного возраста воображения, фантазии, коммуникативных
навыков, природных способностей.
Образовательные задачи:
¾   Знакомить
с разновидностями детских элементарных музыкальных инструментов, овладение
приемами игры на них.
¾   Формировать
представления о выразительной сущности элементов музыкальной речи и средств
музыкальной выразительности, освоение нотной грамоты.
¾   Способствовать
пробуждению интереса к творческому музицированию и инструментальной
деятельности.
Воспитательные задачи:
¾   Воспитывать
любовь к музыкальному искусству посредством игры на музыкальных инструментах.
¾   Воспитывать
в детях чувство понимания прекрасного через музыкальное искусство.
Формы работы с шумовыми инструментами

Игра под фонограмму, подбор ритмического аккомпанемента к
детским песенкам.

Импровизация звуковых картин на заданную тему.

Звуковая иллюстрация стихов.

Сказки-шумелки.

Содержание
организованной деятельности:
Музыкальный руководитель: Сегодня мы познакомимся с
шумовыми музыкальными инструментами и способах игры на них, так как они
наиболее доступны и могут быть изготовлены своими руками из бросового
материала.
Так что же такое шум?
Шум — беспорядочные непериодические колебания звучащего тела.
В отличие от музыкальных звуков, шум не имеет точно определенной высоты.
К шумовым звукам относятся треск, дребезжание, скрип, шелест и т. д., а шумовые
оркестровые инструменты - это устройства для получения шумов, которые создают
определенный ритмический и тембровый колорит. Как Вы думаете, какие инструменты
можно отнести к шумовым оркестровым? Ответы педагогов.

М. Р.: К шумовым оркестровым инструментам
относятся ударные инструменты с неопределенной высотой звука: барабаны, гонг,
тамтам, тарелки, бубен, треугольник, кастаньеты и т. д.
Важнейшей особенностью работы с детскими музыкальными
инструментами является то, что освоение их не требует специальной подготовки и
того времени, которые необходимы при обучении игре на инструменте в специальных
музыкальных школах. Благодаря этому ребёнок почти сразу начинает играть на
музыкальном инструменте и самостоятельно приобретать опыт в процессе практической работы.

Преимущества игры на шумовых инструментах:
1.  совершенствуются навыки, приобретенные в работе с
речевыми упражнениями (чувство ритма, владение темпом, динамикой);
2.  совершенствуется навык коллективного исполнительства,
чувство ансамбля;
3.  развивается способность различать звучание инструментов
по тембрам.

Элементарное музицирование способствует реализации
потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также
формированию коммуникативных навыков у дошкольников.
В результате игры на шумовых инструментах у детей развивается
любознательность, воображение, речевая и общая инициатива, преодолевается
застенчивость, повышается уровень познавательных и творческих способностей.

Некоторые шумовые музыкальные инструменты можно сделать своими
руками. Именно они вызывают особый интерес к музыке и желание
музицировать.
Вот то, что всегда может оказаться под рукой: жестяные и
пластиковые банки с сухим рисом, гречкой, ложки, крышки от кастрюль.
Всевозможные трещотки, расчески, детские погремушки. Связки ключей. Мешочек с
орехами - чудесный шорох. Различная бумага (целлофан, пергамент, газета, гофре
и пр.) Деревянные кубики, брусочки. Катушки от ниток. Природные материалы:
желуди, каштаны, орехи, шишки, скорлупки от них и многое другое.
У меня на столе находятся разные шумовые инструменты. Возьмите,
пожалуйста, себе по одному. Внимательно рассмотрите и попробуйте описать из
чего он сделан и как его использовать.
«Звучащие ключи».
Для удобства нужно изготовить стойку в виде буквы П и подвесить
ключи. Ударным инструментом может служить гвоздь, ложка или палочка (может
подойти деревянный или пластмассовый молоточек). Вместо стойки можно взять
плечики для одежды.
«Звонарики»
Металлические баночки с металлическими подвесками закрепленные к крышке.
«Звонкие кольца»
Металлические кольца разного диаметра подвешенные на стойку.
«Чудо-кастаньеты»
Вдвое сложенный картон из-под лампочек. На обе внутренние стороны картона
наклеить металлические крышки от пивных бутылок. Звук извлекается путем сжатия
чудо-кастаньеты в ладони ребенка.
Трещотка «Гармошка»
Деревянные или пластмассовые детали от пирамидки собранные на резинку. С двух
сторон резинка завязана петлей. Растягиваем, как будто играем на гармошке. Для
детей старше 4 лет.
Цель: Развитие у детей дошкольного возраста воображения, фантазии,
коммуникативных навыков, природных способностей.
«Шейкер».
Жестяные баночки из-под кофе, напитков с мелкими сыпучими
предметами.
«Шуршунчик».
Футляр яйцо от "Киндер-сюрприза" с мелкими сыпучими предметами.
«Шуршик».
Пластиковые баночки от напитков обрезаны, сделаны продольные надрезы полосками
по длине, шириной 0,5см, взята часть с горлышком.
Цель: Развитие метроритмического чувства, мелкой моторики рук.
Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на ударно-шумовых
музыкальных инструментах.
Для чего используется: Воспроизведение метрической пульсации и
ритмического рисунка. Совершенствовать умение различать звучание детских
музыкальных инструментов.

При помощи шумовых инструментов ребенок может выполнять различные
игровые задания, которые условно можно разделить на несколько групп:
ü Игра под фонограмму,
подбор ритмического аккомпанемента к детским песенкам.
ü Импровизация звуковых
картин на заданную тему.
ü Звуковая иллюстрация
стихов.
ü Сказки-шумелки.

Давайте немного поиграем.
Игра
«Звуковой бутерброд».
Выбираем музыкальные инструменты «трех семей» по звучанию -
например: деревянные, шумовые и металлические. Запоминаем, что - деревянные
инструменты - это хлеб, металлические - масло, шумовые - колбаса. Цель игры:
научиться поочередно "включать и выключать звук", то есть:
Я отрезаю хлеб - звучат деревянные
инструменты
Затем мажу маслом - звучат одновременно деревянные и
металлические инструм.
А теперь кладу  колбасу - шумовые
инструменты
Я съела хлеб и масло - замолкают деревянные и
металлические
Осталась колбаса - только шумовые
Съела и колбасу - шумовые
замолкают.

«Бутерброд» можно делать в любой последовательности и «съедать»
его тоже как угодно.

Игра с
раздаточным материалом: «Определи по ритму».
Каждый ребёнок загадывает свой образ: весенняя капель, завывание
ветра, гром, самолёт, машина, поезд и т. д. и передаёт его звучание в
определённом ритме на выбранном им самим инструменте. Педагоги отгадывают эту
загадку, находя сам предмет или карточку с его изображением. Выигрывает тот,
чья загадка будет разгадана.
Когда дети познакомятся с инструментами можно применить следующие
формы работы: запишите звучание 5-7 известных ребёнку шумовых инструментов -
это могут маракасы, треугольник, бубен, трещотка, колокольчик. Каждый предмет
или инструмент должен звучать не менее 30 секунд, паузы между звуками разных
предметов - 10 секунд.
Позже предлагайте выбор из нескольких инструментов.

Одной из самых увлекательных форм музыкально – ритмических игр с
шумовыми инструментами для ребенка является рассказывание сказок-шумелок.

Такой совместный игровой досуг для ребёнка могут
организовать воспитатели без специальной методической или музыкальной
подготовки. В такой сказке текст составляется так, что после одной - двух фраз
детям дается возможность что-либо изобразить шумом.
И все же, выбирая текст сказки, необходимо учитывать насколько он
подходит детям по сложности и объёму. Важно заранее определить шумовое
оформление для выбранного рассказа или сказочки, смысловые акценты и паузы,
сделать соответствующие пометки или условные обозначения в тексте.
Первое время лучше предлагать или один более сложный (барабан) или
несколько простых инструментов – те, где маловероятны варианты звукоизвлечения.
Сказочка или история должны быть выучены так, чтобы можно было рассказывать
наизусть. Благодаря использованию инструментов история или сказочка становиться
более интересной и яркой.
Перед сказкой раздайте инструменты с учётом возможностей ребенка,
можно также предложить выбрать инструмент и дать время проверить звучание. Во
время исполнения используйте жесты и мимику, говорите медленно и выразительно,
выдерживайте паузы. Игра на инструменте, должна звучать в паузах, иллюстрируя
текст. Вступление можно подсказывать взглядом, жестом или заранее условленным
сигналом.
Также мимикой и жестами можно подсказывать ребенку громкость и скорость игры.
Взрослый должен подготовить указания для игры на инструментах заранее, но в то
же время быть готовым поддержать незапланированное вступление ребёнка, его
творческую инициативу.
Ребенок должен постепенно запомнить названия инструментов, узнавать их по
слуху, а с 4 лет, с помощью взрослого, научиться сравнивать и характеризовать
звучание знакомых инструментов.

А сейчас мы  сами попробуем озвучить небольшое произведение.
Но сначала мы сделаем презентацию инструментов: из чего он сделан, для чего
нужен и как на нем играть.

Сказка
-шумелка – «Трусливый заяц».
Инструменты для озвучивания: кастаньеты на ручке, пакет, деревянные ложки,
рубель, металлофон

Жил-был в лесу заяц-трусишка.
  Вышел однажды заяц из дома, а ёжик в кустах вдруг как зашуршит! (1)
  Испугался заяц и бежать. (2)
  Бежал, бежал и присел на пенёк отдохнуть.
А дятел на сосне как застучит! (3)
  Бросился заяц бежать. (4)
  Бежал, бежал, забежал в самую чащу, а там сова крыльями как захлопает! (5)
  Побежал заяц из леса к речке. (6)
  А на берегу речки лягушки сидели. (7)
  Увидели они зайца и прыг в воду. (8)
  Обрадовался заяц, что лягушки его испугались - и смело поскакал обратно в
  лес. (9)

Способы
  исполнения:
1 - шуршим пакетом
2, 4, 6 - быстро встряхиваем кастаньеты ("заяц бежит")
3 - стучим ложками
5 - шлёпаем руками по ногам
7 - проводим палочкой по рубелю
8 - проводим палочкой по металлофону
9 - медленно ударяем кастаньетами по ладони ("смелый заяц")
  или используем барабан

На этой веселой ноте мы заканчиваем  занятие. Спасибо за
внимание!
Вопросы для рефлексии:
1. Как вы чувствовали себя в позиции обучающихся?
2. Возник ли у вас интерес к использованию элементарного музицирования детей в
самостоятельной деятельности детей?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАСТЕР-КЛАСС  для педагогов - СКАЗКИ-ШУМЕЛКИ.docx

alt: Преимущества игры на шумовых инструментах : 1

title: Картотека "Сказки шумелки" с шумовым оформлением и музыкально-ритмичными ирами на детских музыкальных инструментах. Мастер - класс для педагогов ДОУ.


extracted_text:
Контрольная работа
Для 8 класса
По теме: «Удельная
теплоемкость»
1) Какое
количество теплоты нужно передать керосину с удельной теплоемкостью 2100  и массой 5
кг, чтобы изменить его температуру с 200С до 600С.
2) Какое количество
теплоты нужно передать пятикилограммовому бруску железа, чтобы нагреть его с 20оС
до 78оС? Ответ предоставьте в кДж.
3) Путник
хотел нагреть воду в походе. Для этого он взял лед массой 3,5 кг при
температуре -2°С. Какое количество теплоты потребуется путнику, чтобы нагреть
лед до температуры плавления? Какое количество теплоты необходимо будет
приложить туристу позже, чтобы воду при температуре 0°С превратить в воду при
65°С?
4) Механик смешал подсолнечное масло,
которое он заранее подогрел на плите до 85оС и массой 700 грамм, и
масло из бутылки, которое имело температуру 18оС и массу 350 грамм.
Температура полученной смеси составила 52оС. Какое количество
теплоты получила более холодное масло, и какое количество теплоты отдало более
горячее?
5)
Было использовано вещество Х. Его взяли 5 кг при температуре 4оС и
нагрели до 84оС. Для этого телу передали 368 кДж энергии. Что это за
вещество?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по теме Удельная теплоемкость.docx

alt: Контрольная работа Для 8 класса

intro: Контрольная работа для 8 класса по теме: «Закон Ома». Состоит из пяти задач. Задачи являются авторскими.

title: Контрольная работа по теме: «Удельная теплоемкость»


extracted_text:
Статья. «Обновленный ФГОС среднего общего образования»
14.03.2023г
Обновленный ФГОС это повышение уровня методической
готовности учителей к введению ФГОС СОО.
Обновление
ФГОС старшей школы позволяет вернуть в учебный план традиционную парадигму преподавания
предметов с опорой на общекультурные и общеобразовательные традиции общего
образования, усилить фундаментальную составляющую каждого учебного предмета.
Обновления
осуществлены с целью сохранения единства образовательного пространства, подходов
к реализации обучения и воспитания учащихся.  В обновленных ФГОС НОО, ООО и СОО
просматриваются единые тенденции изменения требований к результатам освоения
программ, их содержанию.
В содержании
ФГОС СОО конкретизировали формулировки, чтобы убрать разногласия между
разработчиками образовательных программ, авторами учебников и разработчиками
КИМов (контрольно-измерительных материалов, которые используются для итоговой
аттестации школьников).
 Раньше такие
предметы как право, экономика, естествознание, «Россия в мире», астрономия и
экология школьники изучали по выбору, но темы этих дисциплин не входили в КИМы.
Знания детей не проверялись. С включением этих предметов в состав обязательного
учебного плана знания по ним будут проверять в рамках итоговой аттестации.
В-третьих,
обновление ФГОС СОО позволит усилить фундаментальную составляющую каждого
учебного предмета.
Учебный план
Учебный план старшей школы должен содержать обязательные учебные предметы:
ü
русский язык,
ü
литература,
ü
иностранный язык,
ü
математика,
ü
информатика,
ü
история,
ü
география,
ü
обществознание,
ü
физика,
ü
химия,
ü
биология,
ü
физическая культура
ü
основы безопасности жизнедеятельности.
Данный
перечень отличается от перечня учебных предметов, которые предлагались ФГОС СОО
2012 года. Сразу скажем, что исключений каких-либо предметов во ФГОС не
предполагается. Давайте убедимся в этом.
Из перечня
предметов   ушел предмет «астрономия», но его изучение полностью вошло в
школьный курс предмета «физика».  Результаты изучения астрономии полностью
«перекочевали» в результаты изучения физики.  Таким образом, данный предмет не
исключен из учебного плана старшей школы, а учебный предмет «Физика» становится
интегрированным учебным предметом.
Из перечня
предметов ушли предметы «Экономика», «Право», но они вошли в предмет
«Обществознание» с целью усиления правоведческой и экономиковедческой
составляющих образования.  Обратите внимание, что в предмет «Обществознание»
вошла и финансовая грамотность, преподавание которой станет обязательной с 2023-
2024 учебного года.  Также в состав «Обществознания» вошла часть тем из
предмета «Россия в мире» (см. ниже). Таким образом, данные предметы не
исключаются из учебного плана старшей школы, а входят в содержание другого
учебного предмета, при этом  «Обществознание» становится интегрированным
учебным предметом.
Аналогичная
ситуация с преподаванием предметов «Естествознание» и «Экология»: их нет в
учебном плане в перечне учебных предметов, но само содержание рассредоточено в
преподавании    биологии, химии, физики, усиливая их содержание.  Таким
образом, и данные предметы нацелены на интегрированное преподавание дисциплин.
 Министерством
просвещения РФ было заявлено об усилении исторической составляющей предметов
учебного плана с 1 по 11 класс. Это усиление нашло отражение и в содержании
преподавания истории в соответствии с обновлениями ФГОС СОО 2022 года.  Из
перечня предметов ушел предмет «Россия в мире».  Его содержание вошло в историю
и обществознание. В настоящее время разработан и проходит апробацию новый
учебный предмет «Россия – моя история». Данный курс появится в старших
классах. Он вводится для того, чтобы сформировать целостное представление об
истории нашей страны.
Как заявил
министр просвещения РФ Сергей Кравцов на встрече с журналистами, ученики 10-х и
11-х классов прослушают курс «Россия – моя история». Планируется, что на этих
занятиях старшеклассники еще раз пройдут программу по истории страны, повторят
значимые события и узнают об их влиянии на становление российского государства.

По словам
министра, этот курс снимет вопрос, который не раз звучал в последнее время. Он
касается недостаточного изучения в школах истории своей страны. Такой курс
позволит сформировать «целостное представление об истории», считает министр.
Кроме того, Сергей Кравцов отметил, что программа будет рассчитана не только на
старшеклассников, но и на студентов колледжей и техникумов. Сейчас, согласно
действующим образовательным стандартам, основную часть материала по российской
новейшей истории ученики проходят в 9 классе.
Важно
отметить, поскольку такие предметы, как «право», «экономика», «естествознание»,
«Россия в мире», «астрономия», «экология», выбирались школьниками
самостоятельно, то темы, изучаемые в их рамках, не включались в
контрольноизмерительные материалы всероссийских проверочных работ и
Государственной итоговой аттестации. Знания по этим учебным предметам не
проверялись.
Благодаря
утверждению обновленного ФГОС СОО, эта работа будет систематизирована, и
содержание всех обозначенных во ФГОС учебных предметов будет проверяться в
рамках контрольно-измерительных процедур, то есть знания по предметам, вошедшим
в учебные предметы нового учебного плана, появятся в ВПР и ЕГЭ.
Таким образом, ни один из предметов не ушел из школьной
программы. Более того, образовательная организация теперь вправе включить в
учебные планы любые дополнительные учебные предметы и курсы по выбору
обучающихся в соответствии со спецификой профиля и возможностями учреждения.
Обновление ФГОС старшей школы позволяет вернуть в учебный план
традиционную парадигму преподавания предметов с опорой на общекультурные и
общеобразовательные традиции общего образования, усилить фундаментальную
составляющую каждого учебного предмета.
Всего учебным планом старшей школы предусмотрено 16 учебных предметов:
ü
русский язык,
ü
литература,
ü
родной язык
ü
родная литература
ü
иностранный язык,
ü
второй иностранный язык
ü
математика,
ü
информатика,
ü
история,
ü
география,
ü
обществознание,
ü
физика,
ü
химия,
ü
биология,
ü
физическая культура/адаптированная физическая культура  ü
основы безопасности жизнедеятельности.
Изучение родного языка и родной литературы осуществляется по
заявлениям обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и       при      наличии         возможностей           организации,
 осуществляющей     образовательную деятельность.
Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого
организацией, осуществляющей  образовательную      деятельность,            осуществляется
       по        заявлению обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и при наличии в указанной организации
необходимых условий. Учебный план должен содержать обязательные учебные
предметы:
ü
русский язык,
ü
литература,
ü
иностранный язык,
ü
математика,
ü
информатика,
ü
история,
ü
география,
ü
обществознание,
ü
физика,
ü
химия,
ü
биология,
ü
физическая культура
ü
основы безопасности жизнедеятельности,
Не менее двух учебных предметов учебного плана должны
преподаваться на углубленном уровне. Их надо выбрать из предметной области,
соответствующей профилю обучения, или смежной с ней. Наличие универсального
профиля не является исключением: два предмета должны изучаться на углубленном
уровне. Разрешено не вводить углубленное изучение только в АООП. Для учебных
планов АООП предусмотрели замену физкультуры на предмет «Адаптивная физическая
культура». Во внеурочную деятельность надо включить занятий по программе
коррекционной работы.
В учебные планы могут быть включены дополнительные учебные
предметы, курсы по выбору обучающихся, предлагаемые организацией,
осуществляющей образовательную деятельность  в         соответствии             со
       спецификой   и          возможностями        организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
В           учебном
        плане  должно           быть    предусмотрено         выполнение         обучающимися
индивидуального(-ых) проекта(-ов).
Учебные планы
в адаптированных основных образовательных программах среднего общего
образования предусматривают:
ü
замену        учебного        предмета        "Физическая  культура"
      на        учебный         предмет "Адаптивная физическая
культура";
ü  включение во
внеурочную деятельность занятий по Программе коррекционной работы.
Преподавание финансовой грамотности
Преподавание
финансовой грамотности станет обязательным в старших классах со следующего
учебного года.
Финансовую
грамотность включат в школьный курс «Обществознание» в 10–11-х классах со
следующего учебного года.
Старшеклассники
получат системные знания о финансовом рынке, о задачах и функциях Банка России,
о финансовых технологиях, причинах и последствиях инфляции. Учебный курс также
включает темы, связанные с личными финансами и защитой от финансовых
мошенников, с бюджетным регулированием и налогами, а также с особенностями
профессиональной деятельности в финансовой сфере.
Финансовая
грамотность включена в федеральные образовательные стандарты для старшей школы
приказом Министерства просвещения Российской Федерации. Работа над этими
изменениями шла при экспертном участии Банка России и Министерства финансов.
Учебные программы должны быть адаптированы к новым требованиям стандартов к 1
сентября 2023 года.

file_name: Статья . Обновленный ФГОС СОО.docx

title: Статья на тему: "Обновленный ФГОС СОО"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана
10.3В – Постоянный ток

Школа:
ФИО   учителя:

Дата:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих: -

Тема урока

Работа
  и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. КПД источника тока.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке

10.4.2.7 – применять формулы работы, мощности и КПД
  источника тока при решении задач

Цели урока

-  изучить  формулы работы и мощности электрического  тока;
-
  изучить формулу расчета КПД источника тока.

Критерии оценки

Знание: знать, что
  такое работа тока, мощность тока, стоимость электроэнергии.
Понимание: Понимать
  физический смысл работы и мощности электрического тока.
Применение: применять
  формулы для расчета работы, мощности тока и стоимости электроэнергии.
Анализ: анализировать
  условие задачи и результат расчетов.
Синтез: решать комбинированные
  задачи
Оценивание: сомооценка своей
  деятельности

Языковые цели

Учащиеся
  могут …объяснять
  изменения в цепи, пояснять понятия работы и мощности тока в цепи.
Словарь специфических
  терминов и терминология:
- сила
  тока в проводнике;
-
  падение напряжения на концах проводника;
-
  сопротивление проводника;
-
  закон Ома;  - работа тока; - мощность тока.
Набор
полезных
  фраз для
  общения/письма:
-
  для расчета работы тока…;
-
  Сила тока на участке цепи прямо пропорциональна…
-
  Падение напряжения на концах проводника……;
-
  Для расчета стоимости затраченной электроэнергии…..

Привитие ценностей

Развивать
  мышление учащихся, интерес к изучению физики.
  Воспитывать положительное отношение к труду.
Обучение на
  протяжении всей жизни

Межпредметные связи

Навыки использования калькулятора
  получены учениками на уроках математики.

Первоначальные
  знания

Закон
  Ома для полной цепи; закон Ома для участка цепи;  элементы электрических схем
  и их обозначения; последовательное и параллельное соединение проводников.

План

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
1 мин.

2 мин

4 мин

3 мин

Организационный момент

« Формулировка темы урока. Постановка цели урока»

Деятельность учителя: Учитель сообщает тему урока  “  Работа и
  мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. КПД источника тока».
    Сообщает цель обучения и цели урока.

3.      « Проверка и актуализация опорных
  знаний »
Цель: Систематизировать знания учеников,полученных
  в 8 классе, при изучении темы – Постоянный ток. Настроить на выполнение
  расчетных задач.
Описание: Ученикам предлогается вспомнить
  формулы определения работы и мощности тока, закон Джоуля – Ленца, а так же их
  единицы измерения. Для этого нужно заполнить таблицу. В таблицу ученики могут
  вписать  формулы, единицыизмерения и названия величин.

Деятельность учителя: контролирует выполнение работы,
  оказывает помощь менее матевированным ученикам.
Деятельность ученика: самостоятельно выполняют задания.
  Оценивание: Взаимооценка, проверка знаний по теме. Ученики меняются
  работами и проверяют работу напарника. В случае спорных вопросов, ведется
  обсуждение всем классом

Слайд  1-3

Приложение 1
Слайд   4, 5

Середина

9
  мин

18
  мин

4.      « Решение  задач »
Цель Помочь ученикам вспомнить тему: «Работа и
  мощность электрического тока» и проверить глубину знаний по этой теме.
Описание  Учащиеся
  индивидуально решают задачи. Ответы вписывают в табличку «шахматная доска»,
  которая дается одна на двух учеников. Ученик, который выполняет первый
  вариант, записывает свои ответы в белые клетки, ученик, который выполнял второй
  вариант, записывает в серые клетки. Каждый ученик, должен постараться выполнить
  задание верно и быстрее.
Деятельность учителя: Раздает задания, контролирует
  выполнние задания. Проверяет правильность решения задач.
Деятельность ученика: Ученик выполняет работу
  индивидуально, записывает ответы в лист ответов, стараются выполнить работу
  быстро, заполнить свои клетки на шахматной доске.
 Оценивание: Оценивается верный
  результат расчетов и быстрота выполнения.

5.
  Практическая
  работа «Определение КПД источника тока»
 Цель: ВВести понятие КПД источниа тока и  научить
  определять КПД экспериментально.
Описание: Ученики   работают в парах. Получают
  инструкции по выполнению работы. Инструкция содержит теоретический материал,
  который ученики изучают самостоятельно. Экспериментальную часть работы
  выполняют в парах. Ученики должны умет собирать электрические цепи,
  пользоваться измерительными приборами, производить расчеты и делать выводы.
Деятельность учителя: Проводит инструктаж по технике
  безопастности. Контролирует выполнение работы учениками. Оценивает умение выполнять
  эсперимент. Знакомит учеников с критериями оценки выполнения практической
  работы.
Деятельность ученика: Ученики демострируют свое
  понимание материала. Самостоятельно ыполняют эксперимент.
Оценивание: Обратная связь со стороны
  учителя. Проверка выполнения задания

Приложение 2
Слайд  6-7

Приложение 3
Слайд 8-10

Конец
1
  мин

1мин

6.      «Рефлексия»
Цель: проверись усвоение материала
Описание: беседа – что узнали нового? – где
  используется изученное? – что вам дает умение расчитывать стоимость
  потребляемой электроэнергии?
Оценивание: обратная
  связь

Домашняя работа § 9.7, 9.8,   упр 20 (1,2, 3). Б. Кронгарт, В.Кем, Физика,
       учебник для 10 кл.,- Алматы «Мектеп» ,2010

Слайд 11

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи

При
  объяснении нового материала трудно дифференцировать подачу материала. Для
  учеников самостоятельно изучающих физику и опережающих программу следует
  подготовить дополнительные задания с критериями оценивания.

Взаимооценка
  учеников по готовым ответам при выполнении первого задания.
Во
  время изучения нового материала – обратная связь и поддержка со стороны
  учителя.

Правила
  техники безопасности.
Осторожно!
  Электрический ток! Убедитесь в том, что изоляция проводников не нарушена.
  Оберегайте приборы от падения. Не допускайте предельных нагрузок
  измерительных приборов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поурочный план _Работа_ мощность эл. тона.doc

alt: Раздел долгосрочного плана 10

alt: Организационный момент «

alt: Середина 9 мин 18 мин 1


extracted_text:
Конспект
НОД по ФЭМП в средней группе на тему: «Геометрические фигуры».
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель  МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2021г.
Цель:
·
закрепить знания о геометрических фигурах,
квадрате, прямоугольнике, треугольнике, круге, упражнять в счете в пределах 4.

Задачи.

Образовательные
·
Продолжать учить составлять рисунок из готовых форм;
·
Закреплять умение наклеивать готовые формы на картонную основу.
Развивающие
·
Развивать интерес к аппликации как виду деятельности.

Воспитательные
·
Воспитывать желание помогать другим, нуждающимся в нашей помощи.

Материалы
и оборудование.
·
Чудесный мешочек,
·
 геометрические фигуры,
·
 картина из геометрических фигур.

Словарная
работа.
·
круглый, круглые, квадратный, квадратные, треугольное.
Методы и приёмы:
словесный, наглядный, практический.

Ход НОД
Воспитатель: Ребята,
возьмемся за руки, сделаем ровный круг и улыбнёмся друг другу, передадим
хорошее настроение своим товарищам, покажем, как ослепительно мы умеем
улыбаться.
Покажем свои зубки.
Мы смеёмся целый день,
Улыбаться нам не лень!
Крепче за руки беритесь и улыбкой поделитесь!
Воспитатель: Ой,
ребята, вы слышите, кто-то стучится? Посмотрим,кто это?
Дети: Это
Незнайка.
Воспитатель: Почему
ты, Незнайка, такой расстроенный?
Незнайка: Подул
сильный ветер и разрушил дома моих друзей – геометрических
фигур. Я все их собрал в этот чудесный мешочек.
Воспитатель: А как
мы можем помочь Незнайке? Мы сможем построить новые дома?
А как
называют людей, которые строят новые дома?
Дети:
Строители.
Воспитатель: Правильно.
И мы сегодня превратимся в строителей и поможем Незнайке построить новые дома.
Посмотрите, сколько у Незнайки в мешочке геометрических фигур.
Воспитатель: - А
сейчас послушайте загадки и угадайте, о какой фигуре из
чудесного мешочка идёт
речь:
1. С
детства я знакомый твой,
Каждый
угол здесь прямой.
Все
четыре стороны одинаковой длины.
Вам
представиться я рад
А зовут меня … (квадрат).
Ребята
посмотрите, чего не хватает у домиков?
Дети ; у
домиков не хватает крыши.
2.Моя
загадка коротка:
Три
стороны и три угла
Кто я? (треугольник)
Воспитатель: Ребята
чего же еще не хватает в нашем геометрическом городке?
Дети : в
нашем геометрическом городке не хватает солнышка
и окон.
3. Что
сейчас увидим мы?
Все углы
мои прямы,
Есть
четыре стороны,
Но не все
они равны.
Я
четырехугольник
Какой?. (прямоугольник).
Воспитатель: Молодцы,
ребята, а теперь на небе засветит яркое солнышко
4. Нет
углов у меня
И похож
на блюдце я,
На
тарелку и на крышку,
На
кольцо, на колесо.
Людям я
старинный друг
Называют меня …. (круг).
Воспитатель: -
Молодцы, ребята, помогли Незнайке построить дома. Посмотрите, как он рад.

А ,теперь мы с вами пересчитаем их.

Д/игра «Сколько всего?»

Дети :считают
дома их 4
Воспитатель:
Молодцы! Теперь отдохнём:
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже-
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше,
И легко – легко подышим.
Д/игра «Найди свою пару».
Воспитатель:
Молодцы! Отгадали все геометрические фигуры,
построили необычный геометрический городок
и попали к ним в гости. А теперь сядем,за столы я расскажу вам сказку: Сидели как то наши
друзья квадрат, круг, треугольник в своём домике и пили чай.
- Ребята,
а блюдечки у них что напоминают?
Дети: Круг.
Воспитатель: А
печенье, какой формы бывает?
Дети:
Квадратной.
Воспитатель: Попили
они чай и пошли гулять на улицу. Начали играть в прятки. Все спрятали, а найти
друг друга не могут. А мы сможем им помочь? Давайте отыщем все фигуры на
картине?
- Покажите, куда спрятался треугольник? (крыша)
- Куда спрятался круг? (солнце)
- А где квадрат (стена домов)
- А может ещё, кто видит, куда спрятался прямоугольник (окна)
Воспитатель:
Молодцы, ребята, а что мы сегодня расскажем, родителям, к кому мы ходили в
гости?
Дети: Геометрическим
фигурам.
Воспитатель: Каким?
Ответы
детей. Квадрату, кругу, треугольнику, прямоугольнику, с какой цифрой
познакомились 4
Воспитатель: Вам
понравилось у них в гостях? А теперь давайте попрощаемся с Незнайкой скажем ему
до свидания а наше увлекательное знакомство с геометрическими
фигурами подошло к концу.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по ФЭМП в средней группе на тему.docx

alt: Но не все они равны. Я четырехугольник

title: Конспект НОД по ФЭМП в средней группе на тему: "Геометрические фигуры"


file_name: Экономика в таблице и схеме_12.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА «Проводники
и полупроводники»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время
(мин.)

1

Орг. момент

Проверка готовности к уроку, настрой детей на
  позитивную работу.
Здравствуйте, ребята! Какие вы все красивые! Сегодня на нашем уроке
  присутствуют гости поприветствуем их. Подарим друг другу улыбки и
  пожелаем успехов на уроке!  Сегодня урок буду вести у вас я, Гульшат
  Ильясовна! Присаживайтесь!
Проверьте свою готовность к уроку, на партах у вас должны быть учебники, письменные
  принадлежности лабораторное оборудование и рабочие листы, в которых вы будете
  работать. Немножко хорошего настроения нам тоже не помешает.
Девизом к нашему уроку я подобрала вот такое четверостишье:
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
  А, чтобы урок пошел каждому впрок
  Активней в работу включайся дружок.

Ученики приветствуют учителя, проверяют
  готовность к уроку

1-2

2

Актуализация

Чтобы проверить с
  каким багажом знаний вы пришли, я предлагаю вам пройти опрос. Вы
  готовы? Отлично!
•       1.Какая легенда связала янтарь с электрическими
  явлениями? Назовите греческое название янтаря?
•       2. Как можно наэлектризовать тело?
•       3. Какие заряды приобретают тела?
•       4. В каких случаях будем наблюдать отталкивание?
  Притяжение?
•       5. Можно ли передать электрический заряд от одного
  тела к другому, если да то каким образом?
•       6. Как обозначают заряды на схемах рисунках и
  чертежах?
Молодцы!

А сейчас внимание! Новости! В ваших рабочих листах даны фрагменты статей из разных
  источников информации. Прочитайте их пожалуйста и обсудите в группе, а для
  этого я попрошу впереди сидящих развернуться к своим одноклассникам. Работаем
  в течении 30 секунд и обсуждаем как проявила себя в этих примерах
  электризация.

Отвечают
  на вопросы

Выступают в роли
  детективов, проводят собственное расследование, опираясь на полученные знания
  об электризации
в этих примерах
  электризация проявила себя с негативной стороны

  4

3.

Постановка проблемы

- А можно ли было избежать этих ситуаций. Если
  да, то чем нужно руководствоваться или соблюдать, чтобы подобных случаев не
  происходило?
- Можем ли мы с вами утверждать, что знаем на
  сегодняшний день эти правила, а самое главное понимаем, почему их нужно
  соблюдать?
- Исходя из сказанного, что же сегодня будет нашей
  основной целью?
- Прежде, чем мы приступим к непосредственной
  разработке правил, давайте вспомним, каким образом строится новое физическое
  знание? С чего начинается любая теория или физический закон?
- поэтому начнем мы с наблюдения. Существует легенда,
  согласно которой в древности на одном из званных ужинов хозяйка случайно
  уронила перечницу в солонку и соль с перцем перемешались. Это была
  катастрофа, поскольку по тем временам соль и перец были дорогостоящими
  продуктами «на вес золота». Но один из приглашенных гостей не растерялся и
  достал свой шелковый платок, а хозяйку попросил принести предмет, который
  сегодня есть у нас на столе, что это за предмет?
- попытаемся разделить соль от перца с помощью электризации.
  Ребята, скажите, что мы наблюдаем? Почему мы смогли отделить соль от перца?
- Действительно, все вещества по взаимодействию с
  электрическими зарядами можно разделить на два класса. Какие?
Тогда
  сформулируем тему нашего урока. (на экране тема) Молодцы!
Запишите,
  пожалуйста, в рабочих листах тему урока.

-да

- на сегодняшний день мы
  слышали об этих правилах, но четкого понимания их нет.
- целью нашего урока
  будет формулирование правил электробезопасности

-  наблюдение, гипотеза, эксперимент, выводы.

- стеклянную палочку
(демонстрируют разделение
  перца и соли с помощью стеклянной палочки или воздушного шара)
- отделить соль от перца удалось, потому что они
  по-разному ведут себя в присутствии наэлектризованного тела,
формулируют тему урока,
  определяют задачи.

3-4

4.

Открытие нового знания

 -
  Откройте учебники на стр.91, найдите определение этих двух классов веществ и
  запишите определения. Причем каждый записывает определение только для одного
  вещества, которое отмечено зеленым цветом
Поменяйтесь
  своими листами. Сравните, определение, которое вы видите на экране с тем, что
  написано у вашего одноклассника.  Если определение написано, верно, поставьте
  в зеленый кружок 1, если неверно 0.
-
  Давайте подумаем какие из предложенных
  тел можно отнести к проводникам, а какие к непроводникам. На ваше усмотрение,
  пользуясь жизненным опытом. Время на выполнение 30 секунд.
(Деревянная
  линейка, стеклянная палочка, тело человека, пластмассовая расческа, бумажный
  жгут, медный провод,
эбонитовая
  палочка, алюминиевая палочка)
Попрошу
  кого-нибудь поделиться своим предположением. Спасибо!
-
  Итак, мы построили гипотезу на
  основе наблюдения. Какой наш следующий шаг?
-Действительно, необходимо
  поставить эксперимент!
- Скажите, ребята, что нам
  необходимо для того, что поставить эксперимент?
-  Верно, нам необходимо устройство, которое реагирует
  на появление электрического заряда.
Такое
  устройство называется электроскопом. Одним из его разновидностей
  является электрометр. Откройте учебники на стр. 79-80 и прочитайте про
  электроскоп и электрометр. Запишите определение и обсудите в паре
  отличительные черты электроскопа и электрометра. И запишите их в маршрутный
  лист. Время на выполнение 30 секунд.
Проверьте
  себя и оцените работу (1 или 0)
-
  Найдите на демонстрационном столе
  электроскоп и электрометр.
-
  Первое предположение мы проверим с
  вами вместе. Это предположение о проводимости тела человека. Наэлектризуем
  электроскоп, посмотрите, листочки электроскопа разошлись на некоторый угол.
Подскажите
  мне, как с помощью электроскопа можно проверить, какими свойствами обладает
  тело человека проводящими или нет.
- Посмотрите, как только я коснулась рукой до шарика
  электроскопа, листочки опали, какой я могу сделать из этого вывод.
-
  На партах у вас находятся образцы
  веществ, которые мы должны отнести к проводникам или диэлектрикам. Можно ли
  это сделать?
- Нет, вам недостаёт измерительного прибора.  В
  кабинете у нас есть приборы и не один, а значит мы сможем продолжить наше
  исследование. Но…

Изучают материал, записывают в рабочих листах.

Взаимопроверка. Сравнивают записи в листах с
  определением на экране. Оценивают работу одноклассников.

Записывают предположение о том, какие вещества
  являются проводниками, а какие диэлектриками

-выполним эксперимент

- нам нужен измерительный прибор.

Записывают определения электроскопа и электрометра в
  рабочий лист

Проверяют и оценивают работу

- нужно дотронуться
  рукой до электроскопа и посмотреть на листочки, если листочки опадут, значит,
  тело человека проводник, если нет, то диэлектрик.
Делают вывод:
тело человека является
  проводником электричества, что существенно осложняет жизнь человека в смысле
  работы с электроприборами.

5

5.

Физминутка

Предлагаю
  немного отдохнуть, встать, расслабить руки, кисти рук. Продемонстрируйте как
  ведут себя заряженные султаны? А теперь в парах, как будут вести себя
  султаны, заряженные одноимённо, разноимённо. Молодцы, все справились!
  Присаживайтесь! (обратить внимание на экран, на котором изображено
  Полярное сияние-свечение верхних слоев атмосферы, вследствие взаимодействия
  магнитосферы с заряженными частицами солнечного света)

Снятие физического и эмоционального напряжения

1

6.

Закрепление нового материала

Продолжим работу! Возьмем
  электроскоп, наэлектризуем его.
Определите класс веществ,
  которые у вас в распоряжении. Запишите вывод.
Задача ясна? У вас в
  распоряжении 2 минуты. Время пошло.

Время вышло. Проверим
  полученные результаты.
Отчёт групп о
  проведённом эксперименте.
Первая группа
  слушаем ваш ответ!
Все согласны?
  Следующая группа слушаем вас! согласны? Третья группа у вас что получилось?
Всем спасибо за
  ответы! Молодцы!

Опыты
1 группа –.
2 группа –
3 группа –

3

7.

Подведение итогов урока

- Вернемся теперь к правилам, которые нужно соблюдать,
  для того что бы проявление электризации не несло за собой нежелательные
  последствия.

Задание в группе - составить предложения из частей

Учитель: Молодцы, мы успешно достигли с вами поставленной
  цели урока, сформулировали основные правила электробезопасности.  Скажите,
  что для этого нам было необходимо сделать?

Теперь, пожалуйста, оцените
  свою работу на уроке
Кем вы выйдете с урока:
  проводниками и сможете поделится полученными знаниями или диэлектриками. Прикрепите
  пожалуйста ваши смайлики в столбик ПРОВОДНИК или НЕПРОВОДНИК.

Предлагаю высказаться,
  дополняя предложения:

Я думаю, что вы
  узнали много интересного, поэтому
  я желаю вам почаще находится в области отрицательных ионов, которые будут
  притягивать к вам «положительных» людей, в общении с которыми вы получите
  положительное настроение и положительные эмоции. Я благодарю вас за урок.
  Желаю удачи на следующих уроках. До свидания!

1. Необходимо знать к
  какому классу вещества относится вещество, с которым выполняются
  электрические работы.
2. Одежду обрабатывать
  антистатиком.
3. Трущиеся детали
  должны быть заземлены.
4. Для нежелательной
  проводимости между двумя проводниками должен быть диэлектрик.
Ученики: нам нужно было узнать, что такое проводники и
  диэлектрики и познакомится с таким прибором как электроскоп.

1.Мне удалось …
  2.Меня удивило …
  3.Мне понравилось …
  4.Я порадовался за …
  5.Я могу похвалить себя за …
  6.Мне было бы интересно ещё узнать…

5-6

file_name: урок Проводники и полупроводники.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА « Проводники и полупроводники » №

alt: Ребята, скажите, что мы наблюдаем?

title: Урок физики 8 класс "проводники и полупроводники"


extracted_text:
Практическое занятие №12

по учебной дисциплине «Информатика и ИКТ»

Тема: Архитектура
компьютеров. Основные характеристики компьютеров.
Наименование занятия: Использование
внешних устройств, подключаемых к компьютеру в учебных целях. Примеры
комплектации компьютерного рабочего места в соответствии с целями его
использования.
Норма
времени:
2 часа
Оснащение
рабочего места:
ПК, ОС Windows, рабочая тетрадь.
Техника
безопасности:
Правила ТБ при работе в компьютерном классе.

Методические
рекомендации:

Создание титульного слайда презентации.

Запустить
программу Microsoft Power Point. Для этого выполнить Пуск/Программы/Microsoft
Office/Microsoft Power Point.
При запуске
программа PowerPoint открывается в режиме, называемом обычным режимом, который
позволяет создавать слайды и работать с ними. Слайд, который автоматически
появляется в презентации, называется титульным и содержит два местозаполнителя,
один из которых отформатирован для заголовка, а второй - для подзаголовка.

Рис. 1 Слайд с разметкой для ввода текста

Выбрать цветовое
оформление слайдов. Power Point 2010 предоставляет множество тем, упрощая
изменение общего вида презентации. Тема представляет собой набор элементов
оформления, придающий особый, единообразный внешний вид всем документам,
используя конкретные сочетания цветов, шрифтов и эффектов.

Применение эффектов анимации.

Установить курсор
на первый слайд. Для настройки анимации выделить заголовок и выполнить команду
Анимация/
Настройка анимации. В
окне
настройка анимации установите
параметры настройки анимации.
Установить на каждый объект (текст, рисунок) по одному эффекту анимации.
Для просмотра эффекта анимации выполнить демонстрацию слайдов, команда Вид/Показ слайдов или нажать клавишу
[F5].

Установка способа перехода слайдов.

Способ перехода
слайдов определяет, каким образом будет происходить появление нового слайда при
демонстрации презентации.
·       Во вкладке
Анимация выбрать команду Смена слайдов. Установить смена слайдов –
автоматически или по щелчку.
·       Выбрать эффект
смены слайдов. Применить ко всем.

Добавление гиперссылок.

Для перехода с
одного слайда на другой, к ресурсу в локальной сети или в Интернете либо даже к
другому файлу или программе можно воспользоваться гиперссылками.
Выделите
текст, который нужно щелкнуть для активации гиперссылки, либо можно выделить
объект (например, клип или рисунок SmartArt).
·       В группе Связи
вкладки Вставка щелкнуть элемент Гиперссылка.
·       В диалоговом окне
Вставка гиперссылки поле  «Связать с» выбрать кнопку «местом в документе».
Указать слайд, к которому будет осуществляться переход.
·       На слайде
оглавление установить гиперссылки к слайдам с соответствующими заголовками.

Рис. 2. Окно Вставка гиперссылки.

Выполнение
работы:
Составить
презентацию в программе Microsoft Office PowerPoint на тему
«Периферийные устройства персонального компьютера». Презентация должна
содержать не менее 10 слайдов. Наличие изображений обязательно.
Презентация
должна иметь следующую структуру:
1 - й слайд - титульный;
2 - оглавление с гиперссылками.
         Последний
слайд – переход на 2 - ой слайд.
В
презентации установить на объекты эффекты анимации. Установить эффекты смены
слайдов.

Примерное
содержание презентации:
1.
Дайте
определение «Периферийные устройства персонального компьютера».
2.
Перечислите
по назначению периферийные устройства компьютера? Приведите примеры.
3.
Перечислите
основные внешние устройства, подключаемые к компьютеру? Их назначение?
4.
Дайте
определение понятия «Интерфейс».
5.
Перечислите
различные способы (проводные и беспроводные) подключения внешних устройств вывода
информации к персональному компьютеру.
6.
Перечислите
виды принтеров? Кратко опишите каждый вид.
7.
Дайте
определение понятия «Драйвер».

Дополнительно: Все определения
переписать в рабочую тетрадь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Использование внешних устройств, подключаемых к компьютеру в учебных целях.doc