extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Дороховская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю»                                                       «Согласовано»
Директор МОУ «Дороховская СОШ»
зам. директора по УВР
____________/П.Н.
Никитин/                                  /
_________/Т.В.Колышкина
Приказ №______от _______2020г.
«______»___________2020г.

Рабочая программа

учебного курса География 6 класс
(наименование предмета)

Учитель: Васильева Юлия Михайловна

«Рассмотрено»
на заседании ШМО
протокол №___от «___»_____2020г.

2020 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по географии для
6 класса составлена на основе:
·
- Федерального закона РФ «Об
образовании» от 29.12.12 №273,приказ №41-4ст.79 ФЗ
·
 Закона РФ от 18.07.1996 «Об образовании лиц с ОВЗ»
·
Приказа Минобрнауки России от
19.12.2014 г. №1599 2Об утверждении федерального образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными
нарушениями).
·
Программы для специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под
ред. В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год.
·
Учебного плана индивидуальных
занятий МОУ «Дороховская СОШ»  на 2019-2020 учебный год.
Рабочая программа построена с учетом
реализации межпредметных связей с курсом
природоведения 5 класса, в ходе
которого изучались основные знания о неживой природе; формировались
представление о мире, который окружает человека.
В 6 классе обучающиеся познакомятся с физической картой России, ее
географическим положением, границами, формами земной поверхности, водоемами.
Тема краеведческой работы стала концентром всего курса географии. Так, в 6
классе введены уроки, которые позволяют обобщить материал, полученный на
экскурсиях в ближайшее окружение.
Изучение географии нашей страны и материков расширяет
кругозор школьников об окружающем мире.
География дает благодатный материал для патриотического,
интернационального, эстетического и экологического воспитания обучающихся.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей обучающихся
с интеллектуальной недостаточностью. Географический материал в силу своего
содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции
познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать,
сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно- следственные
зависимости, наблюдать за изменениями в природе. Работа с символическими
пособиями, каким является географическая карта, способствует раз- витию
абстрактного мышления. Систематическая словарная работа расширяет словарный
запас детей, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин,
обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных
тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой,
изобразительной деятельностью, черчением, социально-бытовой ориентировкой и
другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в
курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями
окружающей действительности» и «Природоведение».
География как учебный предмет в школе имеет большое значение для
всестороннего развития обучающихся, со сниженной мотивацией к познанию.
Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об
окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально- экономические явления
и процессы во взаимосвязи.
Основные задачи современного школьного курса географии
- дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе,
населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать
особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом
разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
Цели и
задачи обучения географии:
Цель: всестороннее
развитие обучающихся со сниженной мотивацией к познанию, расширение кругозора
об окружающем мире.
Задачи:
Образовательные:
Дать элементарные научные и систематические сведения о природе, населении,
хозяйстве России, зарубежных стран, своего края. Показать особенности
взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бы- том разных
народов. Помочь усвоить правила поведения в природе.
Воспитательные: Содействовать патриотическому, эстетическому,
экологическому воспитанию. Содействовать профессиональной ориентации, путём
знакомства с миром профессий, распространенных в нашем регионе.
Корреционно-развивающие: Учить анализировать, сравнивать
изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.
Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение. Расширять
лексический запас. Развивать связную речь.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Освоение обучающимися программы предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом
социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основ- ной цели
современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным
опытом.
Личностные результаты освоения адаптированной программы включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки.
К личностные результатам
освоения относятся:
1)
осознание себя как гражданина
России; формирование чувства гордости
за свою Родину;
2)
формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3)
развитие адекватных представлений
о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
4)   овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)
овладение социально бытовыми
умениями, используемыми в повседневной жизни;
6)
владение навыками коммуникации и
принятыми нормами социального взаимодействия;
7)   способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
8)
принятие и освоение социальной
роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности;
9)
развитие навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10)
формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
11)
развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-
нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
12)
формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
13)
формирование готовности к
самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения адаптированной программы включают
освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной
области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным
критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по
отдельным учебным предметам на конец обучения:
Минимальный уровень:
иметь представления об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков
и отдельных стран;
уметь выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
сравнивать географические объекты, факты, явления,
события по заданным критериям;
уметь использовать географические знания в повседневной жизни для
объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения
мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Достаточный уровень:
уметь применять элементарные практические умения и приемы работы с
географической картой для получения географической информации;
уметь вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды, оценивать их изменения в результате природных и антропогенных
воздействий;
уметь находить в различных источниках и анализировать
географическую информацию;
уметь применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы;
уметь называть и показывать на иллюстрациях изученные культурные и
исторические памятники своей области.
ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
 Учащиеся должны знать:
•  что изучает география;
•  горизонт, линию и стороны горизонта;
•  основные формы земной
поверхности;
•  виды водоемов, их различия;
•  меры по охране воды от загрязнения;
•  правила поведения в
природе;
•  отличие плана от рисунка и географической карты;
•  масштаб, его обозначение;
•  основные направления на плане, географической карте;
•
условные цвета и знаки
географической карты;
•  распределение суши и воды на Земле;
•  материки и океаны, их расположение на глобусе и карте полушарий;
•  Солнце как ближайшую к Земле звезду и его значение для
жизни на Земле;
•  кругосветные путешествия, доказывающие шарообразность Земли;
•
значение запусков в космос
искусственных спутников Земли и полетов людей в космос, имена первых космонавтов;
•  различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем;
•  расположение поясов освещенности на глобусе и карте полушарий;
•  основные типы климатов;
•
географическое положение нашей
страны на физической карте России и карте полушарий.
 Учащиеся должны уметь:
•
определять стороны горизонта,
ориентироваться по Солнцу, компасу и местным признакам природы;
•  выявлять на местности особенности рельефа, водоемов;
•
делать
схематические зарисовки, простейшие модели и макеты изучаемых форм земной поверхности;
•
читать простейшие планы местности
(для начальных классов массовой школы);
•  ориентироваться на географической карте, глобусе;
•  читать географическую карту (условные цвета и основные знаки);
•  составлять описания изучаемых объектов с опорой на
карту и картины;
•
показывать на карте объекты,
указанные в программе, обозначать их на контурной карте;

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

1. Введение (1 ч.)
Что изучает
география. Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Признаки времен
года. Географические сведения о своей местности и труде насе- ления. Экскурсия
для выяснения запаса элементарных географических представ- лений, проверки
умений и навыков, полученных в 1-5 классах.
2.
Ориентирование на местности (2 ч.)
Горизонт.
Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им.
Ориентирование по Солнцу, местным признакам и природным объектам.
Зарисовка
линии, сторон горизонта. Схематическая зарисовка компаса.
Упражнения в определении
сторон горизонта по солнцу и компасу.
Упражнения в определении сторон горизонта по местным
признакам.
3.
Формы поверхности земли (2 ч.)
Равнины
(плоские и холмистые), холмы. Овраги, их образование. Горы, различие по высоте.
Землетрясения. Извержение вулканов.
Сравнение
объектов (холмы, горы) по высоте (математика). Поверхность нашей местности
(природоведение 5класс).
Зарисовка различных форм
земной поверхности.
Показ на физической карте России форм поверхности (не
давая точных названий равнин, гор и т. п.)
4.
Вода на Земле (3 ч.)
Вода в
природе. Родник, его образование. Колодец. Водопровод. Река, ее части. Горные и
равнинные реки. Как люди используют реки. Озера, водохранилища, пруды. Болота,
их осушение. Океаны и моря. Острова и полуострова. Водоемы в нашей местности.
Охрана воды от загрязнения.
Вода в
природе (природоведение 5класс). Соленая и пресная вода в природе;
использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве, охрана воды от
загрязнения (естествознание 6 класс).
Зарисовки схем реки, озера,
колодца, острова, полуострова. Проведение опытов, показывающих:
а) растворение морской соли в
воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой; б) очистка воды фильтрованием.
Упражнения в определении
направления течения реки, различение берегов и других ее частей.
Показ на физической карте
России различных водоемов (не требуются знания конкретных названий рек, озер и
т. п.).
5.
План и карта (3 ч.)
Рисунок и
план предмета. План и масштаб. План класса. План пришкольного участка. Условные
знаки плана местности. План и географическая карта. Условные знаки физической
карты (границы, города, моря, реки, каналы и т. д.). Использование плана в
практической деятельности человека. План школьного участка. Основные
направления на карте. Масштаб карты. Условные цвета физической карты. Условные
знаки физической карты. Физическая Карта России. Значение географической карты
в жизни и деятельности людей.
Упражнения в определении
направлений на местности, плане и карте. Упражнения в умении обозначать
направления на плане и контурной карте
Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных
знаков плана, условных знаков и цветов физической карты.
6.
Земной шар (3 ч.)
Краткие
сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Форма Земли. Глобус - модель Земного
шара. Земная ось, экватор, полюса. Физическая карта полушарий. Распределение
воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки на глобусе
и карте полушарий. Евразия. Африка. Материки: Северная Америка, Южная Америка,
Австралия, Антарктида. Первое кругосветное путешествие. Первое русское
кругосветное путешествие. Различие в освещении и нагревании солнцем земной
поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи). Понятие о
климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности:
жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий.
Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.
Оформление таблицы названий
океанов и материков.
Обозначение на контурной карте материков и океанов.
7.
Карта России (4 ч.)
Положение
России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России - Москва.
Границы России. Сухопутные границы на западе. Сухопутные границы России на юге.
Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного
Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова
России. Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.
Работа с контурными картами. Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны. Крупнейшие
месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной
руд, природного газа).
Обозначение границ нашей
Родины, пограничных государств, нанесение названий изученных объектов на
контурную карту России.
Путешествия по нашей стране
(по карте).
Учебно-тематическое планирование

№

Тема

Кол-во часов

1

Введение

1 ч.

2.

Ориентирование на местности

2 ч.

3.

Формы поверхности Земли

2 ч.

4.

Вода на Земле

3 ч.

5.

План и карта

3 ч.

6.

Земной шар

3 ч.

7.

Карта России

4 ч.

Итого

18

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/
п

Наименование раздела и тем учебных занятий

Количе- ство   ча-
сов

1.      Введение

1ч

1

Введение. Что изучает география. Наблюдения за изменениями
высоты Солнца и погоды.

1 ч.

2. Ориентирование
  на местности

2 ч.

2

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта.

1 ч.

3

Компас и правила пользования им. Ориентирование по местным признакам
  природы.

1 ч.

3.Формы поверхности
  Земли

2 ч.

4

Равнины, холмы. Овраги, их образование.

1 ч.

5

Горы. Землетрясения.
  Извержение вулканов.

1 ч.

4.Вода на Земле

3 ч.

6

Вода в природе. Родник, его образование. Колодец. Водопровод.

1 ч.

7

Река, ее части. Горные
  и равнинные реки. Как люди используют реки. Озера, водохранилища, пруды.

1 ч.

8

Болота, их осушение. Океаны и моря. Острова и полуострова. Водоёмы в
  вашей местности. Охрана
вод от загрязнения.

1 ч.

5. План и карта

3 ч.

9

Рисунок и план
  предмета. План и масштаб. План класса. План школьного участка.

1 ч.

10

Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Условные
  цвета физической карты. Условные знаки физической
карты.

1 ч.

11

Физическая карта России. Значение географической карты в
жизни и деятельности людей.

1 ч.

6.Земной шар

3 ч.

12

Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты.

1 ч.

заочно

Земля – планета. Доказательства шарообразности Земли. Освое-
ние космоса. Глобус - модель Земного шара.

13

Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на
Земле.

1 ч.

заочно

Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки на глобусе и
карте полушарий.

заочно

Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле.
  Различие в освещении и нагревании Солнцем земной
поверхности.

14

Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы кли-
мата.

1 ч.

заочно

Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные.

заочно

Природа тропического пояса. Природа умеренных и
  полярных
поясов.

7.Карта России

4 ч.

15

Географическое положение России на карте. Границы России.
Сухопутные границы России на западе и юге.

1 ч.

16

Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России.
Моря Северного Ледовитого океана.

1 ч.

заочно

Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова
России.

17

Поверхность   нашей   страны.   Низменности,   возвышенности,
плоскогорья. Горы: Кавказ, Урал, Алтай, Саяны.

1

заочно

Крупнейшие месторождения полезных ископаемых.

18

Реки: Волга с Окой и
  Камой. Дон, Днепр, Урал, Обь, Енисей. Лена и Амур.

1 ч.

заочно

Реки Сибири:

заочно

Озёра России. Ваш край
  на карте России.

Итого:

18 ч.

file_name: ОВЗ география-6-класс.docx

alt: Учащиеся должны знать: • что изучает география; • горизонт, линию и стороны горизонта; • основные формы земной поверхности; • виды водоемов, их различия; • меры…

alt: Схематическая зарисовка компаса

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/ п

alt: Карта России 4 ч. 15

title: "АООП вариант  8.1  по географии"


extracted_text:
Игра    по правилам дорожного движения
Ход игры.

Ведущий:
Добрый день, ребята! Мы с вами на игре «Красный, жёлтый, зелёный». Именно это
мероприятие свело нас сегодня всех вместе, чтобы ещё раз подумать, поразмышлять
о таком важном вопросе, как правила дорожного движения. Чтобы с нами не
случился несчастный случай на дороге, мы должны знать и выполнять ПДД.
Этой теме мы и
посвящаем нашу игру. Главными действующими лицами будет   пять  команд.
Выбор
названия команд.  (жеребьевка)
«Дорожные знаки»
«Пешеходы» «Автомобилисты» «Светофор» «Пассажиры»
За правильный ответ команда
получает 1 балл.

Ведущий
Отгадайте, как называется наш
первый конкурс.
Люди ходят по дорогам
По улицам и переходам.
Их называют круглый год
Красивым словом – пешеход!

I конкурс «Пешеходы»

    1. Какая часть улицы
предназначена для пешеходов?
А) Мостовая.
Б) Тротуар.(+)
В) Велосипедная дорожка.

2. Где должны ходить пешеходы
при отсутствии тротуара?
А) По правой стороне обочины.
Б) По правому краю дороги.
В) По левой обочине, навстречу
движению транспорта.(+)

   3. Как должны поступить
пешеходы, если во время перехода перекрестка зеленый сигнал светофора изменился
нажелтый, а вы не успели перейти дорогу?
А) Быстро перебежать дорогу.
Б) Вернуться на тротуар.
В) Остановиться на осевой линии и
дождаться зеленого сигнала.(+)

   4.Автобус остановился на
остановке, вы вышли из него. Как правильно переходить дорогу при выходе из
транспорта?
А) Только после отправления
автобуса (троллейбуса).(+)
Б) Сзади автобуса.
В) Впереди автобуса.

5. Кому подчиняются пешеходы,
если перекресток регулируется светофором и регулировщиком?
А) Сигналам светофора.
Б) Сигналам регулировщика.(+)

II конкурс «Светофор»

1.     Как
называли устройство для перевозки людей и грузов?
тележкой
транспортным средством
грузом

2.     Можете
ли вы ехать на велосипеде по дороге, где установлен знак «Движение легковых
автомобилей»?
да, если нет автомобилей
да
нет

3.     Какие
меры предосторожности должен предпринять пешеход, начиная переход дороги между
стоящими автомобилями?
Убедиться, что нет слева и справа транспортных средств.
переходить дорогу медленно
переходить дорогу быстрее

4.      Разрешается
ли водителю мопеда ездить по пешеходным дорожкам?
разрешается, если это не помешает пешеходам
не разрешается

5.      Как
безопасно переходить дорогу выйдя из автобуса?
сзади автобуса
спереди автобуса
дождаться, когда автобус отойдет от остановки на
достаточное расстояние, и перейти дорогу.

III конкурс «
Загадок»

Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трёхглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти.
(Светофор)
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
(Автомобиль)
Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома.
(Трамвай)
Я по городу иду,
Я в беду не попаду.
Потому что твёрдо знаю -
Правила я выполняю.
(Пешеход)
Место есть для перехода,
Это знают пешеходы.
Нам его разлиновали,
Где ходить - всем указали.
(Пешеходный переход)

IV конкурс «Дорожные знаки»
    Ведущий
    Отгадайте загадку: «Кто на
дороге без языка, а говорит?» (Дорожные знаки). За отгадку команды могут
получить балл.
     Ведущий читает стихи, задача
команд – угадать знак.

1. Это «зебра», то не зверь,
Ты мне на слово поверь.
Эти белые полоски –
Переход – иди смелей!
  («Пешеходный переход»)

 2. Коль дорогу не пройти,
 По подземному пути
Без волненья и тревоги
Улицу
переходи.
  («Подземный переход»)

    3. Знак вот этот разместили,
Где стоят автомобили.
Синий круг и красный крестик –
Здесь нельзя стоять на
месте.
  («Стоянка запрещена»)

  4. Нарисован человек,
Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный
царь.
 («Дорожные работы»)

5. Вот большой зеленый сквер,
А напротив буква «Р».
Непростая буква «Р»,
А в квадрате буква «Р».
Неужели возле сквера
«Р» нельзя произносить?

 («Место стоянки»)

VI «Полминутки  для шутки».

     Правильно определить, какой
знак перед тобой, тебе помогут не только твои знания, но и чувство юмора.
Ассистенты называют дорожные знаки, задача игроков – выбрать правильное
название.

Шуточное название

Правильный вариант

«По роялю не ходить»

«Пешеходный переход»

«Ура, уроки отменили»

«Осторожно, дети»

«Клад кота Леопольда»

«Дорожные работы»

VII конкурс «Страна
загадочных названий» (ребусы)

Итог урока: подсчёт баллов и награждение команд.

file_name: Игра по правилам дорожного движения  3 класс.docx

alt: Игра по правилам дорожного движения

intro: Урок-игра

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Урок-игра по ПДД


extracted_text:
СТАТЬЯ
Тема
«Методика преподавания чеченского языка: современные подходы и технологии»

Чеченский
язык, как и любой другой язык, имеет свои особенности и специфику, которые
требуют особого подхода при его преподавании. Современные методики преподавания
чеченского языка стремятся сочетать традиционные методы с инновационными
подходами и технологиями, чтобы сделать учебный процесс более эффективным и
интересным для учащихся.

Одним
из ключевых аспектов современной методики преподавания чеченского языка является
индивидуализация обучения. Учителя стараются учитывать индивидуальные
особенности каждого ученика, их уровень знаний и способности, чтобы создать
оптимальные условия для усвоения языка. Использование дифференцированных
методов обучения позволяет учесть разнообразие ученических потребностей и
стилей обучения.
Кроме
того, современные методики преподавания чеченского языка активно используют
информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Это включает в себя
использование интерактивных досок, электронных учебников, онлайн-ресурсов,
мультимедийных материалов и других средств, которые делают обучение более
доступным и увлекательным.

Современные
подходы к преподаванию чеченского языка также подчеркивают важность
практического применения языковых навыков. Учащиеся должны иметь возможность не
только изучать грамматику и лексику, но и применять их на практике через
различные коммуникативные задания, ролевые игры, дискуссии и другие формы
активной деятельности.
Одним
из важных аспектов современной методики преподавания чеченского языка является
также сохранение и продвижение культурного наследия чеченского народа. Учащимся
предоставляются возможности изучать чеченскую литературу, фольклор, историю и
традиции, что способствует формированию у них глубокого уважения к своей
культуре и языку.
Таким
образом, современные подходы и технологии в методике преподавания чеченского
языка направлены на создание стимулирующей и разнообразной учебной среды,
способствующей успешному усвоению языка, развитию коммуникативных навыков,
сохранению культурного наследия и формированию гордости к своему народу.

file_name: Статья «Методика преподавания чеченского языка современные подходы и технологии».docx


extracted_text:
Урок-моделирование

                                 Богатство
страны

Материалы: подарки-пакеты  с канцелярскими товарами ; 4
листа ватмана; 2 ножниц; 2 линейки;2 карандаша; транспортир; рулон скотча;
коробка с канцелярскими скрепками.

                                                       Ход урока:

 1 Начало урока.
Стадия вызова.
Учитель.  Принято считать экономику  в школе
новомодным, экзотическим предметом. Готова опровергнуть это мнение. Послушайте
отрывок из школьной характеристики известного ученика  одной из петербургских
школ начала 19 века:

                                      Бранил Гомера,
Феокрита;
                                      Зато читал Адама Смита
                                      И был глубокий эконом,

                                      То есть умел судить о
том,
                                      Как государство
богатеет
                                      И чем живет и почему
                                      Не нужно золота ему,
                                      Когда простой продукт
имеет…
Ученики уже спешат  ответить нам на  на полушуточный вопрос
чуть ли не хором: О-НЕ-ГИН! Учителю  стоит отметить эрудицию и порадоваться
активности в начале урока.

Учитель. Мы не случайно обратились к строкам Пушкина,
ибо темой урока могут быть слова  - «Как государство богатеет»
Тему необходимо зафиксировать на доске.
                                                 Стадия
осмысления
2.Страница первая: производство или торговля.
Учитель. Существуют два взгляда на происхождение
богатства. Одни считают, что богатство рождается только в производстве, другие
– и в производстве и торговле.
Скажите какое государство богаче: то, где магазин на
магазине, или то, где предприятие на предприятии?
Ученики обычно отвечают второе…
Некоторые отвечают, что торговля тоже богатство!  Лучше, когда
можно выбрать и купить…
Учащиеся абсолютно правы в своих рассуждениях, но
интуитивная догадка  в ходе урока должна обрести интуитивную уверенность.
Поэтому учитель провоцирует  их на сомнения.
Учитель. Подумайте сами, если страна произвела 10
телевизоров, то, сколько не продавай, их останется  только 10! Даже тысячи
магазинов не заменят  одного завода.
Все согласны, что торговля, обмен не могут сделать нас
богаче?  Тогда проведем эксперимент. Подарки в студию!
Учитель и его добровольные помощники раздают каждому  пакет
с подарками.
 В пакетах различные наборы  канцелярских вещиц: карандаши,
фломастеры, блокнотики, линейки, скрепки и т.д.  Ученики, безусловно, рады и
улыбаются
Учитель. Скажите, вы получили удовольствие от
подарка? Вам стало радостнее?
Ученики обычно отвечают «да».
Учитель. Можно сказать, что вы стали богаче,
благодаря производству?
Ученики. Конечно!
Учитель. А теперь попробуйте обменятся друг с другом
так, чтобы стать еще богаче!
Обмен будет продолжаться не более минуты. Ученики, даже не
самые успешные, быстро смекают о выгодности обмена. Принципом торговли в
мини-игре является обмен альтернативными стоимостями: пожертвовать  меньшей
ценностью ради получения большей. Кто-то отдаст  фломастеры за блокнот, кто-то
отдаст скрепки за скотч ит.д.
Учитель должен поощрить наиболее активных и предприимчивых,
но главное - анализ ситуации. Лучше вызвать самых удачливых игроков  и опросить
их.
Учитель. Почувствовали ли вы себя еще радостнее? Еще
богаче?
Ученики подтверждают это.
Учитель. На ваших глазах свершилось чудо! Мы не
произвели нового товара, но каждый стал богаче. Значит , торговля и
производство  создают богатство равноправно. Предприятия производят новые
ценности, а обмен распределяет их.
Скажите, чем вы обменялись?
Учащиеся называют предметы обмена и обосновывают свой выбор.

3. Страница вторая. Богатые и бедные государства.
Учитель. Напомните мне основные факторы производства.
Учитель по мере того как учащиеся называют факторы
производства  вывешивает аппликации понятий. Природные ресурсы, капитал, труд.
Учитель. Сейчас мы станем производителями. На
пакетиках с вашими подарками  есть символ государства . Найдите и скажите, что
это за страны.
Пакеты делят класс на 2 группы: одни найдут символ Японии,
другие –России.
Страны угаданы и класс делится на две команды. Необходимо реорганизовать
пространство кабинета на два рабочих сектора: один для «японцев» , другой для
«россиян».
Учитель. Мы с вами будем производить бумажные
пирамиды. Задача: построить как можно большую и крепкую пирамиду по образцам.
 На парты можно поставить уменьшенные модели пирамид. Построить
геометрическую пирамиду достаточно просто: равносторонний треугольник вписать в
большой. При этом  малый треугольник станет основанием пирамиды. Однако,
несмотря на пустоту, ученикам придется актуализировать геометрические знания и
умения. Помимо геометрии , в игре оживают навыки технологии, востребуется
смекалка и сообразительность.
Учитель. Но соревноваться мы будем в реальных
условиях, ибо Япония-это Япония, а Россия- это Россия. Какая из стран богаче,
по вашему мнению?
Ученики. Россия… Япония…
Учитель. Начнем с природных ресурсов. Кто богаче?
Ученики. Конечно Россия. Ученики доказывают свое утверждение,
испытывая гордость  за богатейшую Россию!
Учитель. И команда «россиян получает богатейшие
сырьевые ресурсы-4 листа ватмана! Из них, пожалуй, можно построить самую
высокую в мире пирамиду. Кстати, какая пирамида в Египте считается самой
большой?
А бедная ресурсами  Япония получает всего 1 лист ватмана.
Перед « японцами» почти неразрешимая задача. Но в мире все  в равновесии. Что
можно сказать о японских средствах производства?
Все учащиеся знают о компьютеризации и автоматизации
японского производства..
Учитель. Все верно. Наша Япония получает новейшие
средства производства для строительства пирамид: линейки и транспортиры,
ножницы и карандаши, циркули и скотч. А богатая Россия только набор скрепок
-орудие 19 века.
Какая же страна богаче  теперь?
Пусть  вопрос разрешит игра. Команды готовы?
За работу!
Игра началась. Пока творят, стоит проконтролировать  их
совместную работу. Важно, чтобы из процесса строительства никто не выпадал.
Если класс велик, то стоит привлечь зрителей  к маленькому аукциону идей.

Учитель. Пока команды трудятся , поможем им в будущей
продаже изделий .Объявляю аукцион на тему:  «Как использовать пирамиду».
Идей появится множество: абажур, геометрическая модель,
летняя шапочка, домик для хомячка, стела и многое другое. Последний ученик,
высказавший идею, получает пятерку.
5-7 минут аукциона - и пора возвращаться к нашим труженикам -
пирамидотворцам.
Учитель ( подходя к японцам) Добрый день! В эфире
«Клуб путешественников».  Мы находимся в Стране восходящего солнца, у подножия
Фудзиямы.  Местные умельцы увлечены строительством. Скажите,  Ваня-сан, как вам
работается?
Учащиеся отвечают
Учитель. А теперь мы переберемся в Россию. В эфире
программа «Вести». Мы в огромном цехе завода  села Берегайчик. Работа кипит
Спросим у бригадира Алексея Сергеевича , выполняет ли он план?
Учитель. Строительство завершается . подводим итоги.
Пред вами  «японская» пирамида.
Японская пирамидка всегда выходит небольшой, но очень
крепкой и аккуратной. Настоящая – « маде ин япан»
Учитель. Прекрасно. Отличная работа. Молодцы, ребята!
За отличную работу и оценки отличные!
Все получают заработанные «пятерки».
А вот пирамида наших мастеров.
Пирамида российского производства огромная, неустойчивая;
«могучая и бессильная. Кроме того, «строительная площадка»  замусорена
обрывками и остатками  бумажных «стройматериалов». Настоящая Россия…
Учитель. Да… Строительство века. Творение очумелых ручек.
Согласитесь, друзья это не работа на «пять»
Переживая ученики  осознают категорию
урока(богатство-бедность) не только логически, но и эмоционально. Урок
усваивается гораздо глубже.
Учитель. Игра окончена. А теперь давайте вместе
проанализируем ее итоги. Скажите, какая страна богаче:
Ученики анализируют игру, понимая, что Россия вроде богаче, но
беднее…товарами.
Учитель  (обращаясь к  «россиянам».) А какие чувства
испытали вы  во время игры?
Ученики. Обиду…Несправедливость…Стыд…за то, что мы богатые,
но очень бедные.
Учитель. Вы знаете, ведь еще сто лет назад  с вами был
полностью согласен Некрасов:
                       Ты и убогая,
                       Ты и обильная,
                       Ты и могучая,
                       Ты и бессильная,
                       Матушка  Русь…
Учитель (обращаясь к «японцам») А ваши чувства?
Ученики. Удовольствие…Радость…Досада….так как могли бы
сделать больше, бумаги не хватило.
Все готово к определению главного вывода игры .Наступает
момент истины урока, который свяжет его части: и эксперимент по обмену
альтернативными стоимостями в перврой части урока, и игру в пирамиды, и
логико-эмоциональный анализ в концовке урока.
Рефлексия
Вспомните все, что мы узнали на уроке, и решите, что должны
сделать страны  чтобы быть богаче( мнение об уроке спрашивается у каждого
учащегося)
Домашнее задание
Письменно подготовить докладную записку от имени министрва
иностранных дел « Об экогномическом развитии России и торговле с Японией»
Главное .Чтобы вывод был правильным «Обмен между странами делает их богаче, а
мир не только политическая, но и экономическая  категория»

file_name: богатство страны.doc

alt: Урок-моделирование

intro: Сценарий урока "Богатство страны" предполагает групповое обучения с применением моделирующей игры. урок предполагает межпредметные связи-экономики ,географии, литературы. Учащиеся в результате активной деятельности приходят к выводам какая страна рационально использует природные ресурсы и почему она богаче. Урок способствует достижению предметных и метапредметных результатов.

title: Сценарий урока "Богатство страны"


extracted_text:
Отчет
молодого специалиста – учителя информатики и ИКТ МОУ СОШ №8 села Грушевского -
Синицына Екатерина Александровна

 В МОУ СОШ №8 я работаю учителем информатики и ИКТ с 16 ноября 2018. В этом учебном
году 2018 -2019 гг. мною, как учителем информатики и ИКТ, проведены следующие мероприятия:
-открытые
уроки по информатике

В целях оказания практической методической помощи со мной проведена
определенная  работа. Большую помощь в становлении начинающего учителя
оказывает  Школа молодого учителя, наставничество. Мой наставник- Кононова С.Ф.,
которая помогла мне выбрать тему по самообразованию.
Я работаю над темой по самообразованию «Совершенствование методики преподавания
предмета «Информатика и ИКТ» в условиях реализации ФГОС, уровня педагогического
мастерства педагога и формирование творческой инициативы учащихся». Тема и
проблема, над которой работаю, решается через открытые уроки, семинары,
педсоветы по управлению качеством образования.

Стараюсь посещать все открытые уроки и внеклассные мероприятия  своих коллег
для  приобретения  опыта работы.
          В 2018 учебном году я начала работать
над достижением цели:  путь к
совершенствованию уровня педагогического мастерства,  эрудиции и компетентности
в области преподаваемых предметов.
Основными задачами в моей работе являются:
- повышение профессионального мастерства ;
- внедрение в учебный процесс   учебно-методических и
дидактических материалов, компьютерных технологий;
- совершенствование работы  на основе
личностно-ориентированного, системно - деятельностного  подходов;
- создание условий для творческой самореализации.

           В
течение этого учебного года посещала уроки  своего наставника. Училась
анализировать проведенные уроки, классные часы моим наставником.

  В этом 2018 – 2019 учебном году я прошла курсы  повышения квалификации на
учительском портале «Инфоурок» www.infourok.ru
по дополнительной профессиональной программам «Особенности подготовки к ОГЭ по
информатики и ИКТ в условиях реализации ФГОС ООО», 108 ч., «Организация работы
с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с
ФГОС», 72ч., «Теоретическая и методологические основы преподавания информатики
с учетом требований ФГОС ООО», 108 ч. В приобретении педагогического опыта мне  помогает
мой наставник - Кононова С.Ф. Это  квалифицированный
педагог, имеющий большой опыт работы, высокий уровень профессионализма,
педагог,  готовый делиться своими знаниями, приобретенным опытом. Светлана
Фёдоровна помогла адаптироваться в учительском и ученическом  коллективе; выявила
затруднения в работе  и оказывает всяческую методическую помощь; содействует  моему
 профессиональному  развитию.

Эффективная форма методической работы со мной - это открытые просмотры уроков.
Я посещаю уроки своих коллег и вижу, как они  работают,  применяю опыт в своей
работе. Такая форма работы учит  анализировать образовательный процесс, видеть
и оценивать ошибки, извлекать положительный опыт.

В этом учебном году я посещаю уроки моего наставника по таким предметам как
алгебра, геометрия. Также я набираюсь опыта у коллег имеющих большой стаж и
опыт в других отраслях.

Посещение уроков наставника  в период с декабря 2018 по февраль 2019 года.
 В
2019 под моим руководством ученик 10 класса участвовал в районном конкурсе
«Юность. Наука. Культура», в категории «информатика» где занял 2 место. В
рамках учебного процесса ученики школы учувствовали во всероссийских
олимпиадах, такие как «Лига эрудитов» и «Инфознайка». Участниками «Инфознайки»
были:
1.
Горбанёва
Анастасия 9 класс (призовое место)
2.
Сосновская
Виктория 8а класс
3.
Чупанова
Айша 5б класс
4.
Османова
Залина 5б класс
5.
Денисова
Маргарита 5а класс
Участники
«Лиги эрудитов» категория информатика и ИКТ были:
1.
Швеглер
Александра 6 а, 1 место
2.
Бобровская
Татьяна 6а, 1 место,
3.
Кастарнова
Кристина 6а, 2 место
4.
Сосновская
Виктория 8а класс
5.
Зевалина
Елизавета 5б класс
6.
Денисова
Маргарита 5а класс
7.
Ворожцова
Евгения 5б класс
8.
Никульников
Николай 10 класс
9.
Скребнев
Михаил 10 класс
10.
Козырева
Маргарита 5б класс

Посещая уроки своего наставника, я поняла, что  очень важный момент – это
начало урока, т.е.  организационный момент, задача которого – подготовить
учащихся к работе на уроке.
Дети на уроке работают с интересом, усердием, увлеченно,
самостоятельно и совместными усилиями решают  поставленные задачи, применяя уже
полученные знания и приобретая  новые.
Учитель излагает  весь запланированный материал, чтобы
достичь поставленных целей и решить задачи, касающиеся проверки знаний.     Домашнее
задание даётся вовремя, комментируется учителем, выставляются оценки за работу
на уроке.
Формы обучения (фронтальная, групповая,
индивидуальная, коллективная) соответствовали решению основных дидактических задачи
урока. Предложенные задания способствовали закреплению и проверке усвоенных
знаний. При обсуждении
решений  шла работа над речевой деятельностью.
Задания к урокам подбираются с учетом особенностей данных классов.
При
постановке вопросов и определении заданий учитываются индивидуальные
особенности учеников, даются  только положительные характеристики результатов  их
деятельности, что стимулирует детей и повышает  их активность на уроке.
Все
этапы уроков тесно взаимосвязаны между собой, чередуются различные виды
деятельности.
              Начатую
работу по теме самообразования буду продолжать, буду изучать опыт работы
других учителей и применять в своей работе.

file_name: Синицына отчет.docx

alt: Лига эрудитов» и «Инфознайка».

title: Пример самоанализа учителя информатики


extracted_text:
Тест – таблица
результатов
уровня знаний,
навыков и умений (диагностики) обучающегося, освоившего программу в объединении

«Общетехническое
моделирование»
педагог Болясов
А.Б.  дата: апрель 2024 года группа №2

№ п/п

Фамилия, Имя
  обучающегося

Теоретические
  вопросы

баллы

результат

Практические
  задания

баллы

результат

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

1

Величко Владимир

1

1

1

1

1

1

1

0

1

1

9

В

1

1

1

1

1

5

В

2

Власов Даниил

1

1

0

1

1

0

1

1

1

1

8

В

1

1

1

1

1

5

В

3

Грищенко Роман

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

8

В

1

0

1

1

1

4

В

4

Луговской Илья

1

1

1

0

1

0

1

1

0

1

7

С

1

0

1

1

0

3

С

5

Лунтовский Серафим

0

1

1

1

0

1

1

1

1

0

7

С

1

1

1

0

1

4

В

6

Деречин  Александр

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

В

1

1

1

1

1

5

В

7

Тарновский Макар

1

1

1

0

1

1

1

0

1

0

7

С

1

1

0

1

0

3

С

8

Мякинченко Егор

1

0

1

1

0

1

1

1

1

1

8

В

1

1

1

1

1

5

В

9

Тягло Сергей

1

1

1

1

0

1

1

1

1

1

9

В

1

1

1

0

1

4

В

10

Петров Вадим

1

1

0

1

1

1

0

1

1

1

8

В

1

1

0

1

0

3

С

11

Филяев Максим

1

1

1

0

1

1

1

0

1

1

8

В

1

1

1

1

1

5

В

12

Чащин Лев

1

1

1

1

1

0

1

0

1

0

7

В

1

1

1

1

0

4

В

Полный ответ на
     вопрос – 1 балла
Отсутствие ответа
     или неправильный ответ – 0 баллов

Технология
определения результата
1.
Уровень определяется в трех измерениях: высший (В), средний (С), низший (Н)
-
высший – если тестируемый обучающийся правильно ответит и наберет от 10 до 8
баллов.
-
средний – если тестируемый обучающийся правильно ответит и наберет от  7 до 5
баллов.
-
низший - если тестируемый обучающийся правильно ответит и наберет от 4 до 0
баллов.
2. Практическое
задание оценивается в тех же измерениях по 2-х бальной системе, качество
выполненных заданий педагог измеряет с помощью инструмента и визуально.
Высший
– 5-4 балла;  Средний – 3-2 балла;   Низший – 1-0 баллов

file_name: Тесты Болясов (1).docx

title: Тесты


extracted_text:
Тема
урока: «Общение». (6 класс)
Цель
урока: создать условия для понимания учащимися роли общения в жизни
людей, умения строить межличностные отношения на принципах толерантности,
принятия другого человека, его мнения, мыслей, чувств.
Задачи:
·
Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся
о способах и формах общения и его роли в жизни человека.
·
Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся:
умение слушать и слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и
участвовать в коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
·
Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное
отношение к позиции другого человека, культуре речи.
Планируемые
результаты:
·
Личностные – получение учащимися опыта работы в
группах, навыков самоанализа своей деятельности;
·
Предметные – осознание учащимися роли общения в
жизни общества и человека; научить учащихся формулировать определение понятия
“общение”; различать вербальные и невербальные средства общения; формы общения.
·
Метапредметные – приобретение учащимися знаний и
навыков культурного общения.
Тип
урока: урок актуализации знаний и умений.
Средства
обучения: учебник, карточки, тесты.
Форма
урока: практикум
Элементы
используемых технологий: здоровьесберегающие, информационные,
игровые, метод проблемно-поисковый.
 Структура
урока:
1.
Организационный этап. Постановка темы урока, определение цели и
задач.
2.
Актуализация субъектного опыта учащихся.
3.
Применение знаний и способов действий.
4.
Контроль и самоконтроль знаний и способов действий.
5.
Коррекция знаний и способов действий.
6.
Подведения итогов занятия.
7.
Домашнее задание
Ход
урока:
1.
Организационный этап. Постановка темы
урока, определение цели и задач.
Учитель:
Добрый день, дорогие ребята! Урок у нас будет интересным, т.к. тема урока
касается каждого из нас. Какая тема будет, вы сами определите. Перед вами на
доске слово - название темы - рассыпалось. Соберите его.
О Е Н
Щ И Б Е (ОБЩЕНИЕ)
Учитель:
Тема нашего урока: Общение.
Как вы
думаете, какие вопросы мы будем рассматривать?
- Что
такое общение.
-
Зачем люди общаются.
-
Какие трудности возникают во время общения людей.
Учитель:
Главная цель нашего урока - это научиться общаться. А главная задача: сформулировать
правила общения.
2.
Актуализация субъектного опыта учащегося.
Учитель: Какие
ассоциации у вас со словом "общение"?
Учитель: Вы
дали свою трактовку понятия «общение». Предлагаю обратиться за помощью к
учебнику. Откройте стр. 67. Прочитайте.
Учитель: Общение
- это широкое и многоплановое понятие. Когда человек читает книгу,
происходит общение, причём не только читателя с писателем, но и с героями,
созданными им. Смотрит человек спектакль, выступает с лекцией, говорит по
телефону, разговаривает с другом – всё это общение. Недаром у всех народов
самым тяжким наказанием является одиночное заключение.
Общаться
не всегда легко. Но иногда этому могут научить нас русские пословицы и поговорки.
Давайте их вспомним вместе.
Задание
заключается в том, чтобы из половинок фраз, которые изображены на доске, составить
пословицу.
-
Слово не стрела, а в сердце язвит.
-
Доброе слово дом построит, а злое разрушит.
-
Много наговорено, да мало переварено.
- Кто
говорит, что хочет, сам услышит, чего не хочет.
·
Будьте доброжелательны и вежливы.
·
Взвешивайте каждое слово, сначала думайте, а потом говорите.
3.
Применение знаний и способов действий.
1
группа
Перед
вами лежит перечень человеческих качеств, расположите их в таблицу
- Качества,
помогающие общению
- Качества,
мешающие общению
·
Дружелюбие Любознательность Внимательность Высокомерие Уважение
Равнодушие Подлость Отзывчивость
·
Зависть Честность Доброта Гнев Общительность Восторг Чувство юмора
Уважение
2
группа
Учитель:
Общение бывает речевое и неречевое. Перед тобой список средств, используемых в
общении. Распредели их по столбцам таблицы.
Средства
- Речевое
общение
- Неречевое
общение
·
Средства: взгляд, рассказ, мимика, жесты, поза,
походка, суждения, танец, прикосновение, комплимент.
Учитель: А
ещё, ребята, во время общения важно с какой интонацией вы произносите слова.
3
группа
Вербальное
общение: Выразительно (по ролям) прочитать стихотворение А. Л.
Барто “Сильное кино”.
Заранее, заранее всё было решено:
У школьников собрание, потом у них кино.
Домой придёт мой старший брат,
Он мне расскажет всё подряд,
Он объяснит мне что к чему,
А я большая! Я пойму.
И вот он начал свой рассказ:
– Они ползут, а он им– раз!
А тут как раз она ползла,
А он как даст ему со зла!
Они ей – раз! Она им – раз!
Он был с ней заодно…
Ух, сильное кино!
Нет, видно я ещё мала:
Я ничего не поняла.
Почему
же не поняла сестричка рассказ брата?  (Он пытается рассказать о
фильме. О действиях героев, за которых он переживал. Пробует рассказать и не
может – не хватает слов (вместо глаголов употребляет слова-заменители).
·
Прокомментируйте стихотворение А. Хайта «Лишние слова».
Видит как-то гражданин,
Что сарай пылает.
Он звонит на «01»,
Срочно сообщает:
— Я не знаю, как начать…
Но, как говорится,
Я звоню вам, так сказать,
Чтобы поделиться…
В общем, значит, стало быть,
Тут такое дело…
Можно трубку положить:
Все уже сгорело!
-  Почему
все уже сгорело?
-  Как
нужно сообщать о пожаре?
·
Говорите правильно, четко, без
лишних слов.
·
Подбирайте слова понятные собеседнику.
Задание.
·
Определите по картинкам эмоции людей. (показываются картинки)
Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является
важнейшим условием эффективного общения. На самом деле, слова, которым мы
придаем такое большое значение, раскрывают лишь 7% смысла, 38% значения
несут звуки и интонации и  55 % - позы и жесты. Почему
оказалось, что невербальная часть общения столь информативна? Да потому,
что связь тела и психики неразрывна. И доказать ее наличие
элементарно. Проведем эксперимент.
Физкультминутка
Попробуйте
развернуть плечи, закинуть руки за голову, откинуться на спинку стула
и почувствовать себя несчастными. Получается? А теперь согнитесь
«в три погибели», опустите плечи и голову и вызовите состояние
радости. Не получается? И не получится, потому что сгибает нас
несчастье, а радость, наоборот, заставляет раскрыться.
Читаем
визуальную информацию.
Поза
тела, мимика, жестикуляция, которыми пользуется человек в каждую минуту,
неслучайны, они являются прямыми выражением его психического состояния.
Может ли вы определить это психическое состояние сейчас
мы и проверим.
(Ребята
показывают различные позы).
1. Руки заложены за спину, голова высоко поднята, подбородок
выставлен.
2. Наклон головы в сторону.
3. Корпус подан вперед, руки на бедрах.
4. Скрещенные конечности.
5. Стоять, сжимая кулаки.
·
Во время общения помнить, что поза, мимика и жесты тоже несут
информацию.
Многим
людям неуютно среди людей именно из-за неумения общаться.
- Что
же помогает и что мешает общению?
Для человека важно полноценное общение. А оно зависит от
содержания. Под содержанием общения понимается то, что сообщается и как
сообщается. Оказывается, для полноценного общения мало иметь какие-то знания,
информацию, важно уметь сообщать людям эти сведения. И здесь необходимо не
только обладать культурой речи, но и уметь (и хотеть) учитывать интерес других
к вашим сообщениям. Именно об этом говорил Л.Н. Толстой, утверждая, что не от
недостатка ума нет разговора, а от эгоизма. Всякий человек хочет говорить о
себе или о том, что его занимает. Для установления нормальных взаимоотношений
между людьми важное значение имеет культура общения.
Есть ещё одна важная черта культуры общения – уступчивость. Иногда
общение сравнивается с танцем. Для его успешного исполнения важно вовремя
отступить, пропустить партнёра, сделать это с желанием и с тактом. В общении
следует вступать без предвзятости, т.е., заранее принятого отрицательного
отношения. М.Горький советовал: «Никогда не подходите к человеку, думая, что в
нём больше плохого, чем хорошего». Культура общения предполагает, что человек
не навязывает своих вкусов, привычек, предпочтений другому.
Задание.  Культура
общения (работа с текстом "Закончи предложения").
Попробуйте
не наступать, а ______________________ (уступать).
Не
захватить, а ______________________ (отдать).
Не
кулак показать, а ______________________________________ (руку
протянуть).
Не
спрятать, а __________________________ (поделиться).
Не
орать, а ____________________________ (выслушать).
Не
разорвать, а _________________________ (склеить).
4.
Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий. Тест
А 1. Взаимные
деловые или дружеские отношения людей:
А)
общение
Б)
ритуал
В)
церемония
Г)
нормы
А 2. Какое
качество особенно ценится в общении?
А)
умение интересно рассказывать
Б)
умение слушать
В)
умение рассмешить
Г)
умение сопровождать рассказ мимикой и жестами
А3. Общение
– это
а)
удовольствие;
б)
обмен между людьми усвоенной информацией, мыслями, суждениями, оценками,
чувствами;
в)
дружба
г)
любовь

А4. Верны
ли суждения об общении:
А) Существует
как речевое, так и неречевое общение.
Б) Даже
общеизвестные вежливые слова могут оскорбить человека?

а)
верно только А                         в) верны оба суждения
б)
верно только Б                         г) оба суждения неверны
А5. Верны
ли суждения о целях общения:
А) В
ходе общения люди стремятся поделиться своими знаниями, опытом,
чувствами.
Б)Целью
общения часто является само общение?

а)
верно только А                       в) верны оба суждения
б)
верно только Б                       г) оба суждения неверны

5.
Коррекция знаний и способов действий.
Учитель:
Ребята, обменяйтесь карточками, проверьте тест и поставьте отметку друг другу.
Ответы:
1- а 2- б 3- б 4- а 5 – в.
0
ошибок – 5
1
ошибка – 4
2
ошибки – 3
Более
3 ошибок - 2

6.
Подведение итогов занятия.
- Что
мы сегодня узнали на уроке?
- О
каких правилах надо помнить во время общения?
·
Правила общения:
1.
Будьте доброжелательны и вежливы.
2.
Взвешивайте каждое слово, сначала думайте, а потом говорите.
3.
Говорите правильно, четко, без лишних слов.
4.
Подбирайте слова понятные собеседнику.
5.
Во время общения помнить, что поза, мимика и жесты тоже несут
информацию.
6.
Не перебивайте собеседника, умейте слушать.
7.
Общение должно быть интересно всем собеседникам, не будьте
навязчивы.

7. Этап
информации о домашнем задании.
Учитель:
Параграф 8, выберите одно из этих заданий.
1.
Изучив памятку: «Учимся общаться», составьте список ваших личных заповедей
общения.
2.
Подобрать 3 пословицы (поговорки) или стихотворение об общении. Записать их в
тетрадь.

Если
останется время, провести упражнение "Я рад общаться с
тобой".

Учащиеся
встают в круг. Ведущий предлагает одному из участников протянуть руку
кому-нибудь из ребят, стоящих рядом, со словами: «Я рад общаться с тобой». Тот,
кому протягивают руку, пожимает ее и протягивает руку другому ребёнку,
произнося эти же слова.
Учитель: На
протяжении всего упражнения вы произносили замечательную фразу «Я рад
общаться с тобой». Что вы чувствовали, когда произносили эту фразу и
слышали ее?

-
Ребята, познакомившись с культурой общения, попробуем разыграть сценки. (Ролевая
игра, затем обсуждение).
А)
Поздоровайся с незнакомым человеком.
-Здравствуйте,
извините, пожалуйста, вы не сможете мне помочь найти почту, я впервые в вашем
городе.
-
Конечно, идите прямо по улице, она выходит на главную площадь и там увидите
здание почты.
-
Спасибо большое.
-
Пожалуйста.
Б)
Похвали человека за хороший поступок.
-
Андрей, мне папа марки привез.
- Это
интересно, покажешь?
- Да,
смотри.
-
Какие красивые. У твоего папы хороший вкус. А я собираю о спорте. Хочешь,
покажу тебе свои марки.
-
Конечно.
В)
Заговори первым при встрече с человеком, с которым у тебя произошла ссора?
-
Марина, привет!
-
Привет.
- Ты
меня извини за вчерашний разговор. Я была неправа. Не обижайся на меня.
- Я не
обижаюсь, давай это не будем вспоминать и продолжим дальше нашу дружбу
- Я
согласна.
Г)
Попроси приятеля о чем –то.
-Алло!
Алеша, здравствуй!
-
Здравствуй, Коля!
- У
меня к тебе просьба. Я должен передать книгу одному знакомому. Мы договорились
встретиться завтра в пять часов у стадиона. Но в это время буду занят. Ты не
можешь мне помочь?
-
Завтра в пять? Вообще–то могу. А как я его узнаю?
- Ну,
это я тебе объясню. Спасибо за помощь.

Закрепление.
Составление синквейна на тему «Общение».(5мин)
1строчка
– одно существительное
2строчка-два
прилагательных, раскрывающих тему синквейна
3строчка
- три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна
4строчка
- целая фраза, с помощью которой выражается отношение к теме
5
строчка- слово- резюме, которое дает новую интерпретацию темы. Позволяет
выразить к ней личное отношение
Образец
синквейна:
1.
Общение.
2.
Речевое, повседневное.
3.
Передавать, обмениваться, убеждать.
4.
Человек без общения, как без воздуха.
5.
Самовыражение.
Давай
поболтаем!
Давай
поговорим! В 1925 г. в Индии нашли мальчика лет девяти, который около семи
лет прожил в волчьей стае. По уровню умственного развития ему было девять
месяцев. Прожив четыре года среди людей, он выучил несколько простых слов и
команд.
Почему
без общения нет человека? (Слайд 3)
Учитель: Почему
без общения нет человека?
-через
общение человек получает знания об окружающем мире;
-с
помощью общения происходит передача опыта;
-общение
позволяет усвоить нравственные ценности;
-благодаря
общению люди учатся оценивать поступки;
-усваивают
правила поведения и применяют их на практике;
-общение
способствует развитию интересов человека или может тормозить его;
-через
общение человек получает сведения о самом себе.

file_name: План конспект урока общение 6 класс.docx

alt: Тема урока: «Общение». (6 класс)

alt: В общем, значит, стало быть,

alt: Человек без общения, как без воздуха

title: План-конспект урока:"Общение" по обществознанию 6 класс.


extracted_text:
Цель: систематизировать представления детей о домашних животных и
домашних птицах
Образовательные задачи:
-  продолжать знакомить
детей с домашними животными, птицами и их детенышами: повадки животных,
особенности питания, условия жизни, польза для человека.
- развивать познавательную
активность, способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие
причинно-следственные связи.
Развивающие
задачи:
 - развивать
эмоциональную сферу и психические процессы: целостное зрительное восприятие, наглядно-образное
и словесно-логическое мышление, внимание;
- развивать фонематический
слух, общую и мелкую моторику,
- формировать умение
планировать и организовывать свою деятельность.

Речевые задачи:
- уточнять и активизировать
словарь по данной теме, ввести новые слова,  развивать связную речь
(формировать умение отвечать развернуто на вопросы, распространять предложения,
строить описательный рассказ, соблюдая его структуру);
- развивать лексико-грамматический
строй речи, развивать речевое дыхание и силу голоса;
- закрепить названия животных
и детенышей; уточнить названия действий животных.
Воспитательные
задачи:
- формировать
навыки сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, ответственности;
- воспитывать любовь к
животным, умение сопереживать, помогать.

Материал и оборудование:
Иллюстрации домашних животных и птиц, фигурки животных их
детёнышей, жилища, людей, работающих на ферме, пазлы «Домашние животные», куклы.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Воспитатель: Ребята, на этой недели, мы с вами
беседовали про домашних животных. Мы их рассматривали, рисовали и даже лепили,
единственное, что мы с вами не делали – это не ощущали их тактильно, не щупали.
Для этого задания, я приготовила вот такой «Волшебный
мешочек».
Вы должны нащупать домашнее животное, постараться
определить его, назвать и показать всем присутствующим.
Но главное, не торопитесь, ведь некоторые животные
похожи, например: наличием рогов, здесь главное, не ошибиться.
В мешочке находятся:
1.     Корова
2.     Бык
3.     Лошадь
4.     Коза
5.     Козел
6.     Кролик
7.     Свинья
8.     Собака
9.     Кошка
10. Овца
11. Баран
12. Петух
13. Индюк.

Молодцы, справились с заданием.
Так как Вы и так уже много знаете о домашних животных,
мне очень бы хотелось вместе с Вами придумать небольшую сказку про них.
Так у Вас уже есть опыт в придумывании сказок (помните
придумывали сказку про зоопарк) думаю придумать сказку нам не составит труда.
У Вас уже есть в руках фигурки домашних животных,
теперь мы сможем, используя их, приступить к придумыванию.
Я вам, конечно, буду помогать.
А вы помните, как
человек приучил животных?  Я вам хочу об этом напомнить. «Много лет тому
назад жил-был человек. Вот пришла к нему собака и начала проситься с ним жить
(как собака может проситься, (ответы детей), давайте с вами договоримся, так
как это сказка, наши животные, благодаря вам и вашей речи, смогут с нами
разговаривать.

«Человек, человек
возьми меня к себе жить. А человек и спрашивает: Зачем ты мне, какая от тебя
польза? (ответы детей: собака сторожит дом, помогает человеку при пожаре; есть
собаки спасатели, собаки  актеры – выступают на сцене, собака
полицейский-ловит преступников, собака пастух- охраняет стадо коров, собака
поводырь помогает слепым людям, ездовые собаки помогают перевозить тяжелые
грузы, и т.д.  ). Согласился человек с собакой, пустил ее жить и даже
построил для нее дом. Как называется жилище собаки? (будка, конура). Проходит
время, приводит собака кошку, и говорит: « Хозяин, возьми кошку, вместе
веселее. Человек собаке и говорит: «А от кошки-то, какой толк? (ответы детей:
ловит мышей, лечит, можно с кошкой поиграть). Подумал, подумал  человек
взял кошку, полюбил он  за ее ласку. А кошечка оказалась такой игривой,
что человеку часто приходилось с ней играть.

Кошка не только
любила играть, но еще и молочко пить, молока нет, что делать? Увидела кошка на
улице корову, позвала ее к человеку.  Ребята,  какую  пользу
корова приносит человеку? (ответы детей. Дает молоко, из которого можно сделать
разные молочные продукты (творог, сыр, сметана, кефир, ряженка, йогурт и т.д.).
Оставил  человек корову и принялся строить для нее жилище. Как называется
дом, в котором живут коровы? (коровник). Трудно строить одному кровник, бревна тяжелые,
нужна помощь и тут собака привела лошадь. Ребята как вы думаете зачем? (ответы
детей). Построил человек и коровник и конюшню.  Тут и зима уже совсем
близко. Видит, собака у человека нет ни рукавиц, ни валенок, привела она овцу,
козу, барана. Как вы думаете зачем? (ответы детей) Оставил человек и их в своем
хозяйстве. Человек очень любил по утрам есть блинчики со сметанкой. Молоко для
блинчиков и сметанку ему давала корова, а вот человек задался, где же ему взять
яиц для них(блинов) и тут собака привела в дом кур, петуха и индюка.
Наступила  зима,
вышел на крыльцо чуть не упал, смотрит, а там лежит комочек  пуха, как вы
думаете, человек кто это? (кролик) какую пользу кролик приносит человеку? Наступила
весна, идёт человек по улице, а там большая лужа, как вы думаете, кто в ней
лежит? Верно, свинья. А вот почему она это делает? Свинья имеет розовую
кожу, покрытую жесткими светлыми волосками – щетиной. Для того чтобы охладить
свое тело, она с удовольствием валяется в грязи.

Прошло время, и
животные начали болеть, человек очень испугался и не знал что делать позвал на
помощь доктора (как называется доктор для животных? ВЕТЕРИНАР.
Ветеринар посмотрел
животных и говорит: «Тебе очень тяжело справиться одному с таким количеством
животных, тебе обязательно нужны помощники.»
И пригласил тогда
человек к себе жить людей, которые ему будут помогать.
Как Вы думаете, кого
мог к себе пригласить человек для помощи?
Например: Кто может
помочь человеку с коровами?
Чтобы пасти? ПАСТУХ
Чтобы доить молоко?
ДОЯРКА
Кто может помочь с
лошадьми? КОНЮХ
Кто может помочь с
курами?
Кто может помочь со
свиньями?

Но ветеринар так и не
смог помочь животным, все равно, они ходили грустные, задумчивые.
Как Вы думаете, а что
может поднять настроение нашим животным?
Ответы детей.
Подводим к тому, что
каждому, обязательно надо оставить потомство.

Но так как наши
детеныши очень озорные, они спрятались от нас, и наша с вами задача, вернуть
детенышей в свою семью, надо быть внимательным, чтобы не перепутать их.

Чтобы нам легче было
их найти, у меня есть небольшие задания, выполнив которые, мы сможем их найти.

1.
«Найди пару»
На
двух столах разложены картинки животных, вам надо взять по картинке с животным
и найти себе пару, также надо назвать как Вы будете называться( и мужская и
женская особь)и произнести звуки, характерные именно этим животным.

По
прохождению этого задания вы получаете описание места, где спрятался детеныш.

2.
«Отгадать загадки»
Заворчал живой
замок,
Лёг у двери
поперёк,
Две медали на
груди.
Лучше в дом не
заходи. (Собака)
* * *
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не
знается. (Кошка)
* * *
Сама пёстрая,
Ест зелёное,
Даёт белое.
(Корова)

Заплелись густые
травы,
Закудрявились
луга,
Да и сам я весь
кудрявый,
Даже завитком
рога. (Баран)
* * *
С бородой родится,
Да никто этому не
дивится. (Козёл)

Кто имеет пятачок,
Не зажатый в
кулачок?
На ногах его
копытца.
Ест и пьёт он из
корытца.

Я копытами стучу.
Я скачу, скачу, скачу
Грива вьётся на ветру.
Все подковы я сотру.
(Конь)

3.
Надо сказать, о ком из домашних животных
так говорят:
 - Прыгает, грызёт, прячется … кролик, крольчиха.
 - Бодается, жуёт, блеет … баран.
- Бодается, жуёт, мекает, даёт молоко
… коза.
 - Пасётся, жуёт, мычит, молока не даёт
… бык.
 - Бегает, скачет, ржёт … конь, лошадь.
 - Грызёт, охраняет, лает … пёс, собака.
 - Крадётся, царапается, мурлычет … кот, кошка.
 - Роет, валяется в грязи, хрюкает … свинья.

4.
«Собери пазлы»

5.     Дидактическая игра
«Четвёртый лишний» (на слух).
определить лишнее слово и
объяснить свой выбор.
- Баран, белка, собака,
кошка.
- Лиса, собака, корова,
лошадь.
- Коза, волк, овца, свинья.
- Конь, козёл, корова,
медведь.
- Ёж, корова, собака,
лошадь.
- Телёнок, ягнёнок,
козлёнок, лисёнок.

6.
«Расскажи про домашнее животное по схеме»

Молодцы, справились с
заданием! Теперь наши семьи могут воссоединиться. А кто сможет назвать всех
членов этих замечательных семей?
Смотрите, наши животные
повеселели, вот что значит детки появились в семье.

Человек,
который так заботился о своих домашних животных, кстати, как мы теперь можем
его назвать? ФЕРМЕР так обрадовался, что его животные стали такими довольными,
что принес им разных вкусняшек, давайте все вместе разложим угощения каждому
животному, кто у нас есть.

file_name: Занятие (1).docx

alt: Цель : систематизировать представления детей о домашних животных и домашних птицах

alt: Кто может помочь с лошадьми? КОНЮХ

alt: Молодцы, справились с заданием!

title: Конспект занятия "Весеннии хлопоты"


extracted_text:
Эссе
Моя школа – лучшая
в стране!

«Лопатинская средняя школа» – лучшая в
стране! И не потому, что это современное и весьма технологичное здание, в
котором все помещения организованы как образовательные пространства. И не
потому, что у нас есть современный спортивно-оздоровительный комплекс с
тренажёрным залом и спа-зоной, а потому, что здесь работают самые
профессиональные педагоги с высокой степенью удовлетворённости своей
деятельностью и высокой оплатой труда.
Управление школой начиналось с подбора
профессиональных педагогических кадров, для привлечения которых наше учреждение
образования увеличило заработные платы до уровня удовлетворяющего все жизненные
потребности человека. Это привело к престижности работы в нашем учреждении и конкуренции
за рабочее место, что дало возможность сформировать высокопрофессиональный
педагогический коллектив, который так необходим для повышения качества
образовательного процесса.
Оплата труда в учреждении осуществляется
по результатам деятельности педагога за каждый месяц.
В нашей школе наполняемость классов
составляет от одного до десяти человек, что даёт педагогу возможность подойти к
обучению каждого учащегося индивидуально. Также у нас отменены требования по
обязательной накопляемости отметок, однако введена зачётная система по каждому
изучаемому блоку или разделу предмета в тестовом режиме. Причём педагог,
который обучает данному предмету, предлагает примерный перечень изучаемых
вопросов, которые должен знать учащийся, а администрация школы при помощи компьютерных
технологий составляет задания, которые потом выполняют учащиеся. Такая система
исключает возможность педагога помочь ребёнку в выполнении задания и стимулирует
его на качественную передачу своих знаний и навыков.
По результатам тестирования определяется
уровень обученности учащегося по определённому разделу или блоку предмета.
Именно уровень знаний учащихся и определит на выходе качество работы педагога
и, как следствие, размер его заработной платы. Учителю всегда даётся
возможность проанализировать полученные результаты и при необходимости скорректировать
и устранить пробелы в знаниях учащихся.
Уровень заработной платы педагога зависит и
от его умения развивать в учащихся творческие и интеллектуальные способности. В
этом случае критериями эффективности труда педагога будут являться победители
творческих и учебных конкурсов на районном, областном, республиканском и
международном уровнях, а также поступление учащихся в высшие учебные заведения
страны, Европы и других континентов.
В связи с тем, что наша школа обладает высококвалифицированным
педагогическим составом, высокими результатами в образовательном процессе, а на
выходе успешными учащимися, востребованными государством, которые реализуют
себя как в жизни, так и в профессиональной деятельности, у нас имеется
возможность получать инвестиции от государства, а также спонсорскую помощь от
благодарных выпускников учреждения.
После перехода страны на профильное
образование в нашем учреждении в старшем звене организованы классы по различным
профильным направлениям. Наполняемость этих классов составляет от двух до шести
человек, что позволяет качественно подготовить каждого из учащихся к поступлению
в высшее учебное заведение и даже сократить его срок обучения там.
В процессе обучения в старших классах основной
упор делается на изучение профильных предметов, а также тех, которые развивают
логическое мышление (математика) и помогут быстро сориентироваться в современном
информационном обществе (иностранный язык и информатика).
Остальные предметы учащиеся посещают по
желанию. Качество работы педагогов, которые преподают такие предметы,
оценивается по количеству посещённых учащимися занятий, от чего зависит размер
их оплаты труда. Таким образом, это стимулирует педагога на максимальную
творческую активность, а также необходимость в заинтересованности в своём
предмете, что даёт возможность ребятам определять свои потребности и интересы.
Моя школа – лучшая в стране, потому что…
Здесь у каждого участника образовательного процесса есть возможность
реализовать себя и получить за это достойное вознаграждение. Для педагога – это
признание и заработная плата, для учащихся – высокий уровень интеллекта и
успешность в различных сферах жизни.

file_name: Эссе Моя школа - лучшая в стране!.docx

intro: Эссе "Моя школа - лучшая в стране!"

title: Эссе "Моя школа - лучшая в стране!"


extracted_text:
Контрольные вопросы по теме Запасы

1.
Как классифицируются запасы?
2.
По какой стоимости зачисляются на
баланс запасы и что она включает?
3.
Какими первичными документами
оформляется поступление и выбытие запасов?
4.
Как ведется синтетический  учет
запасов?
5.
Каков порядок бухгалтерского учета
поступления запасов?
6.
Что считается готовой продукцией и
по какой стоимости она учитывается?
7.
Какие проводки составляются по
учету готовой продукции?
8.
Какие предметы относятся к МБП?
9.
Каков порядок документального
отражения движения МБП?
10. Какими проводками отражается учет МБП?
11. Каков порядок документального оформления выбытия
запасов?
12. Какие проводки составляются в учете по выбытии
запасов?
13. Какие методы оценки выбытия запасов Вы знаете?
14. Как ведется аналитический учет запасов?
15. Каков порядок проведения инвентаризации запасов?
16. Какими проводками оформляются результаты
инвентаризации?

alt: Контрольные вопросы по теме Запасы 1

title: Контрольные вопросы по теме Запасы


extracted_text:
Календарно-тематический
план
7 класс (Всего 68,
2 часа в неделю)

Раздел долгосрочного плана

Темы/Содержание раздела долгосрочного
  плана

Цели обучения

Количество часов

1-я  четверть

Физика – наука о природе
(2 ч)

Физика
  – наука о природе

7.1.1.1-  приводить
  примеры физических явлений

1 ч

Научные
  методы изучения природы

7.1.1.2 - различать научные методы изучения
  природы

1 ч

Физические величины и измерения
(4 ч)

Международная
  система единиц

7.1.2.1 - соотносить
  физические величины с их единицами измерения Международной
  системы единиц

1 ч

Скалярные
  и векторные физические величины

7.1.2.2 - различать
  скалярные и векторные физические величины и приводить примеры

1 ч

Точность
  измерений и вычислений
Запись
  больших и малых чисел

Лабораторная
  работа №1
«Определение
  размеров малых тел»

Лабораторная
  работа №2
«Измерение
  физических величин»

7.1.2.3 - применять
  кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел: микро (μ), милли (m), санти (c), деци (d), кило (k) и мега (M)
7.1.3.1- измерять длину,
  объем тела, температуру и время, записывать результаты измерений с учетом
  погрешности
7.1.3.2- определять
  размер малых тел методом рядов
7.1.3.3 -знать и
  соблюдать технику безопасности в кабинете физики

2 ч

Механическое
  движение
(10 ч)

Механическое
  движение и его характеристики
Система
  отсчета

7.2.1.1 -объяснять смысл понятий – материальная
  точка, система
  отсчета, относительность
  механического движения; траектория, путь, перемещение

2 ч

Относительность
  механического движения

7.2.1.2 -приводить примеры
  относительности механического
  движения

1 ч

Прямолинейное
  равномерное и неравномерное движение

7.2.1.3 -различать прямолинейное
  равномерное и неравномерное движение

1 ч

Расчет
  скорости и средней скорости

7.2.1.4 - вычислять скорость и
  среднюю скорость движения тел

2 ч

Графическое
  представление различных видов механического движения

7.2.1.5- строить график
  зависимости s от t, применяя
  обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах

2 ч

7.2.1.6 - определять по графику
  зависимости перемещения тела от времени, когда тело: (1) находится в
  состоянии покоя, (2) движется с постоянной скоростью;
7.2.1.7 -находить скорость тела
  по графику зависимости перемещения от времени при равномерном движении

2 ч

Суммативная
  работа №
  1

2 ч

2-я четверть

Плотность
(4 ч)

Масса
  и измерение массы тел

7.2.2.11- измерять массу
  тела с использованием электронных, пружинных и рычажных весов

1 ч

Измерение
  объема тел правильной и неправильной формы

7.2.2.12 - использовать
  измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого
  тела различной формы

1 ч

Плотность
  вещества и единицы измерения плотности

Лабораторная
  работа №3 «Определение плотности жидкостей и твердых тел»

7.2.2.13- объяснять
  физический смысл плотности;
7.2.2.14 - экспериментально
  определять плотности жидкостей и твердых тел;
7.1.3.3 - знать и
  соблюдать технику безопасности в кабинете физики

1 ч

Расчет
  плотности

7.2.2.15 - применять
  формулу плотности при решении задач

1 ч

Взаимодействие
  тел
(8 ч)

Явление
  инерции

7.2.2.1 - объяснять
  явление инерции и приводить примеры

1 ч

Сила

7.2.2.2 -приводить примеры
  действия сил из повседневной жизни

1 ч

Явление
  тяготения и сила тяжести
Вес

7.2.2.10 -различать вес и
  силу тяжести

1 ч

Лабораторная
  работа №4 «Изучение упругих деформаций»

7.2.2.4 -определять
  коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от удлинения;
7.1.3.3- знать и
  соблюдать технику безопасности в кабинете физики

1 ч

Деформация

7.2.2.3 - различать и
  приводить примеры пластических и упругих деформаций

1 ч

Сила
  упругости, закон Гука

7.2.2.5 - рассчитывать
  силу упругости по формуле закона Гука

1 ч

Сила
  трения
Учет
  трения в технике
Лабораторная
  работа №5
«Исследования
  силы трения скольжения»

7.2.2.6 - описывать трение
  при скольжении, качении, покое;
7.2.2.7 - приводить
  примеры полезного и вредного проявления силы трения

1 ч

Сложение
  сил, действующих на тело вдоль одной прямой

7.2.2.8 - изображать силы
  графически в заданном масштабе;
7.2.2.9- графически
  находить равнодействующую сил, действующих на тело и направленных вдоль одной
  прямой

1 ч

Суммативная
  работа
  № 2

2 ч

3-я  четверть

Давление
(16 ч)

Молекулярное
  строение твердых тел, жидкостей и газов

7.3.1.1 -описывать
  строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения вещества

2 ч

Давление
  твердых тел

7.3.1.2-объяснять
  физический смысл давления и описывать способы его изменения
7.3.1.3 - применять
  формулу давления твердого тела при решении задач

2 ч

Давление
  в жидкостях и газах, закон Паскаля

7.3.1.4 - объяснять
  давление газа на основе молекулярного строения;
7.3.1.5 - выводить формулу
  гидростатического давления в жидкостях и применять ее при решении задач

2 ч

Сообщающиеся
  сосуды

7.3.1.6 - приводить
  примеры использования сообщающихся сосудов

1 ч

Гидравлическая
  машина

7.3.1.7 - описывать
  принцип действия гидравлических машин;
7.3.1.8 - рассчитывать выигрыш в силе
  при использовании гидравлических машин

1 ч

Атмосферное
  давление, измерение атмосферного давления

7.3.1.9 - объяснять
  природу атмосферного давления и способы его измерения

1 ч

Манометры,
  насосы

7.3.1.10 - описывать
  принцип действия манометра и насоса

1 ч

Лабораторная
  работа №6 «Изучение закона Архимеда»

7.3.1.11 -определять
  выталкивающую силу и исследовать ее зависимость от объема тела, погруженного
  в жидкость,
знать и соблюдать технику безопасности в
  кабинете физики

2 ч

Выталкивающая
  сила

7.3.1.12 - объяснять
  природу выталкивающей силы в жидкостях и газах;
7.3.1.13
применять
  закон Архимеда при решении задач

2 ч

Лабораторная
  работа №7 «Определение условия плавания»

7.3.1.14 исследовать
  условия плавания тел;
7.1.3.3 знать и соблюдать технику
  безопасности в кабинете физики;

2 ч

Работа и
  мощность
(2 ч)

Механическая
  работа
Мощность

7.2.3.1
  - объяснять
  физический смысл механической работы;
7.2.3.7
  - объяснять
  физический смысл мощности;
7.2.3.8
  - применять
  формулы механической работы и мощности при решении задач

2 ч

Суммативная работа № 3

2 ч

4-я  четверть

Энергия
(4 ч)

Кинетическая
  энергия
Потенциальная
  энергия

7.2.3.2 - различать два
  вида механической энергии;
7.2.3.3 - применять
  формулу кинетической энергии при решении задач;
7.2.3.4 - применять
  формулу потенциальной энергии тела, поднятого над землей, при решении задач

2 ч

Превращение
  и сохранение энергии

7.2.3.5 - приводить
  примеры переходов энергии из одного вида в другой;
7.2.3.6 - применять закон
  сохранения механической энергии при решении задач

2 ч

Момент силы
(7 ч)

Простые
  механизмы

7.2.4.1-
  приводить
  примеры использования простых механизмов и формулировать «Золотое правило
  механики»;
7.2.4.2
  - объяснять
  физический смысл понятия «момент силы»

1 ч

Центр
  масс тел

Лабораторная
  работа №8 «Нахождение центра масс плоской фигуры»

7.2.4.3
  - экспериментально
  определять положение центра масс плоской фигуры

1 ч

Лабораторная
  работа №9 «Определение условия равновесия рычага»

7.2.4.5
  - экспериментально
  определять условия равновесия рычага;
7.1.3.3
  - знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики

1 ч

Условие
  равновесия рычага

7.2.4.4
  - формулировать
  и применять правило момента сил для тела, находящегося в равновесии, при
  решении задач

2 ч

Коэффициент
  полезного действия

Лабораторная
  работа №10 «Определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости»

7.2.4.6
  - экспериментально
  определять коэффициент
  полезного действия наклонной
  плоскости;
7.1.3.3
  - знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики

2 ч

Космос и Земля
(3 ч)

Наука
  о небесных телах

7.7.1.1 - сравнивать
  геоцентрическую и гелиоцентрическую системы;

1 ч

Солнечная
  система

7.7.1.2 - систематизировать
  объекты Солнечной системы

1 ч

Основы
  календаря (сутки, месяц, год)

7.7.1.3 - объяснять смену
  времен года и длительность дня и ночи на разных широтах

1 ч

Суммативная
  работа
  № 4

2 ч

file_name: Физ_РМУ_Д 4_3_рус.docx

alt: Суммативная работа № 1 2 ч 2 -я четверть

alt: Выталкивающая сила 7.3

alt: Выталкивающая сила 7.3

title: Календарно-тематический план 7 класс, Физика


extracted_text:
Акции
и скидки. Так ли это выгодно?
Автор: Трушкина Софья
обучающаяся 11-а класса
ГБОУ СОШ № 2 п.г.т Суходол
Сергиевский район,

Содержание
Введение...............................................................................................................3
1.
Основная
часть…................................................................................................4
1.1 Базовые задачи……………………………………………………….…….4
2.
Опорные задачи……………………………………………………...................5
2.1. Скидки и
акции…………………………………………………………….5
2.2.
Купоны……………………………………………………………………...5
3.
Исследование……………………………………………...................................6
4.
Выводы………………………………………………………………………….7
5.
Заключение...........................................................................................................8
6.
Библиография……………………………………………………………...……9
7.
Приложение1......................................................................................................10

Введение
В современном мире наши родители, бабушки и
дедушки стараются экономно расходовать деньги, поэтому стараются покупать
продукты и прочие товары в магазинах со скидками. Многие даже устанавливают
специальные приложения на телефон для того, чтобы отслеживать предлагаемые
скидки и акции. Так как моя будущая профессия будет связана с экономикой, то у
меня появился вопрос, а так ли это все выгодно? На самом ли деле нашим родителям
удается экономить значительные средства? А может быть выгода на самом деле
оказывается не столь значительной?  Не очень верится, что владельцы торговых
сетей будут вести торговлю с убытком и дешево продавать качественный товар.
Цель моего исследования – узнать выгодность скидок, купонов
и бонусов через математические расчеты
Объектом исследования – является процесс решения задач по нахождению
максимальной скидки.
Предметом исследования – являются акционные предложения некоторых популярных
магазинов.
Гипотеза исследования – проведение различных акций, выдача купонов для магазинов
один из способов увеличить продажи, повысить цены, получить прибыль.
Для достижения цели исследования, в работе поставлены следующие задачи:

1) Изучить предлагаемые акционные предложения и скидки выбранных
магазинов;
2) Самостоятельно написать текст задач по предложениям изученных
магазинов и решить их;
3) Обсудить изученный материал на заседании математического кружка;
4) Определить выгодность для покупателя акционных предложений, бонусных
баллов (скидочных купонов).

1.
Основная часть
1.1. Базовые задачи
Проводя на неделе математики занятия кружка в
5 классе, предложили обучающимся задачи из пособия для самообразования.[1]

Задача1: Цену товара уменьшили на 10%, а затем еще на 10%. На сколько
процентов уменьшили цену за два раза?
Решение:
Цена товара была 100%
1)100-10=90 - цена товара
стала
2)90:10=9 - понизили в 1
раз
3)90-9=81 - понизили во 2
раз
4)100-81=19%
Ответ: на 19%
Задача 2: Цену товара сначала повысили на 10 %, а затем понизили
на 10%. Как и на сколько процентов изменилась цена в результате?
Решение:
Цена товара была 100%
1) 100+10=110% -
цена товара стала
2)110:10=11% -
понизили от новой цены
3)110-11=99% - стала
цена после удешевления
4)100-99 =1%

 Ответ: на 1%
Задача 3: Цену товара сначала понизили на 10%, а затем повысили на
10%. Как и на сколько процентов изменилась цена в результате?
Решение:
Цена товара была 100%
1)100 -10=90 - цена товара стала
2)90:10=9 - понизили от новой цены
3)90+9=99 - стала цена после повышения цены
4)100-99=1%
Ответ: на 1%
Задача 4: Летом
фермер понизил цену на молоко на 20%. На сколько процентов необходимо повысить
цену осенью, чтобы она оказалась первоначальной?
Решение.
Пусть начальная цена была 1. После понижения она стала равной 0,8.  По условию,
0,8 *x = 1. Значит повышение цены составит
x = 1 : 0,8 =1,25 или 25%.
Ответ: на 25%
Первоначальный ответ ребят был очень быстрым:
«Ничего не изменится». Как же они удивились, когда после решения оказалось, что
все не так просто.
2. Опорные задачи
2. 1. Скидки и акции.
Рассмотрим опорные задачи, составленные на
основе электронных источников и акций в торговых сетях нашего поселка.
Пример 1.
В поселке есть 2 супермаркета: «Магнитик» и «Пятачок» (названия изменены, что
бы задача не стала рекламой). Первый с целью увеличения объема продаж некоторых
продуктов, снижает на них цену на 20%. Второй – каждому покупателю дает
дополнительно 20% этой продукции бесплатно. Есть ли разница, где делать
покупки, если изначально цены были одинаковы?
Решение.
Пусть в «Магнитике» на 100 рублей мы покупали А ед. товара. После снижения цены
на 20%, за 80 рублей мы сможем по сниженной цене купить те же самые А ед.
товара. То есть на 100 рублей мы купим А/0,8=1,25А ед. товара.
В «Пятачке» до акции на 100 рублей мы покупали
те же самые А ед. товара. Затем каждому покупателю стали добавлять 20% товара
бесплатно. То есть на 100 рублей мы получаем 1,2А ед. товара.
Сравнив 1,25А и 1,2А делаем вывод, что акция в
супермаркете «Магнитик» покупателю более выгодна, чем в супермаркете «Пятачок»
Ответ: В супермаркете «Магнитик» покупки совершать
выгоднее.
2.2.
Купоны
Задача 1.  Торговая сеть «Атлантида» устраивает акцию: приобретая
в определенные сроки любой товар, покупатель получает купоны на сумму 30% от
его стоимости. Этими купонами можно в следующем периоде оплатить до 20% суммы
следующих покупок. Каков реальный размер скидки?[3]
Решение: Приобретая товар на сумму x, покупатель получает
купоны на сумму 0,3x. Купонами можно оплатить одну пятую часть новых покупок,
т. Е. их максимальная стоимость составит 5*0,3x = 1,5x. Таким образом, при
покупке товаров на сумму x+1,5x = 2,5x покупатель экономит 0,3x. Размер скидки
равен 0,3x/2,5x = 0,12 = 12%.
Ответ: 12 %
Задача 2: Торговая сеть «Атлантида»
устраивает акцию: приобретая в определенные сроки любой товар, покупатель
получает купоны на сумму 30% от его стоимости. Этими купонами можно в следующем
периоде оплатить до 15% суммы следующих покупок. Каков реальный размер скидки?[3]
Решение: Приобретая товар на сумму x, покупатель получает купоны
на сумму 0,3x. Купонами можно оплатить  часть
новых покупок, т. Е. их максимальная стоимость составит (100*0,3x )/15= 2x.
Таким образом, при покупке товаров на сумму x+2x = 3x покупатель экономит 0,3x.
Размер скидки равен 0,3x/3x = 0,1= 10%.
Ответ: 10%
Исследование
Задача 1: С 05 по 08 марта 2021 года во всех магазинах lady &
gentleman CITY, а также в интернет-магазине  www.lgcity.ru  действует специальное предложение
на новые коллекции сезона Весна-Лето 2021 – скидка 20%*.
Схема начисления/ списания бонусных баллов
следующая:
С каждой покупки начисляется 10% от итоговой
стоимости товара актуального сезона, 3% за товар категории Sale после учета
всех скидок (в том числе с учетом получения скидки за бонусные баллы). За
покупку уценённого товара бонусы не начисляются.
• Начисление бонуса происходит в момент
покупки. Активны бонусы через 14 дней после совершения покупки.
 • Бонусы хранятся на «Серебряной» карте
в соответствии с типами начисленных.
 • Начисленные бонусы могут быть использованы
для оплаты покупок, если суммарная покупка в течении года составляет не менее
49 999 рублей в магазинах сети или в интернет - магазине https://lgcity.ru/
в произвольной пропорции бонусами и денежными средствами клиента.
Максимальная сумма для оплаты бонусами – не
более 20% от итоговой суммы покупки.
Каков максимальный размер скидки мы можем
получить за покупки по итогам года при условии, что уцененные товары и товары категории
Sale в течении прошедшего года не приобретались, а так же за истекший период
были совершены покупки на 50 000 рублей?
Решение:
1) 50 000*0,1=5 000 (бонусов) накоплено за 2021 год.
2) 5 000/0,2=25 000 (рублей) нужно потратить на покупку, чтобы
израсходовать все накопленные за 2021 год бонусы
3) 25 000 – 5 000 = 20 000 (рублей) оплатим за покупку в
2022 году, с учетом списания бонусов
4) 50 000 + 20 000=70 000 (рублей) общая стоимость
покупок, с учетом бонусов
5) 50 000 + 25 000= 75 000(рублей) общая стоимость
покупок, без учета бонусов
6) найдем реальный процент скидок:
75 000 руб.– 100 %
5 000 руб. - х %
Х=(5 000*100)/75 0006,7 %
Ответ: 6,7% реальная
скидка по итогам года для держателя «Серебряной» карты
Задача 2: Сеть магазинов "СПОРТМАСТЕР" регулярно
проводит акцию: совершая покупку от 1000 рублей в определенный срок, вы
получаете 2000 бонусов на карту, плюс дополнительно 1000 бонусов за авторизацию
в мобильном приложении. При следующих покупках от 1000 рублей в указанный срок
вы можете оплатить до 30% стоимости товара бонусными рублями. Ответим на
следующие вопросы: 1) Каков должен быть минимальный размер второй покупки, если
мы хотим истратить все полученные бонусы?  2) Сколько мы должны заплатить за
вторую покупку с учетом списания всех бонусов? 3) Какую скидку мы получим за
две покупки?
Решение: Пусть мы совершили покупку на х рублей (х1000). Получили 2000 бонусов за
покупку и 1000 бонусов за авторизацию в мобильном приложении. То есть 3000
бонусов мы можем оплатить до 30% следующей покупки. Следовательно, следующая
покупка должна быть не менее чем на 3000/0,3=10 000 рублей.
10 000 – 3 000= 7 000 рублей мы заплатим за вторую покупку
Следовательно,
за обе покупки мы истратили минимум
1000+7 000=8 000 рублей.
Без учета скидок стоимость покупки составила бы 11 000 рублей.
Найдем реальный процент скидок: 11 000 рублей – 100 %
(11 000 - 8 000) – х %
Х= (3 000 *100)/11 000  27,3%
Ответ: 1) не менее, чем 10 000 рублей;
             2) не менее, чем 7 000 рублей;
             3) 27, 3 %

Выводы
1. Так как купон
(бонусные баллы) действует в течение ограниченного периода времени
(от нескольких недель до нескольких месяцев, то высока вероятность, что, купив
один раз, мы не скоро вернемся в магазин (если это – вещи не первой
необходимости или товары долгого пользования). Таким образом, для использования
купона, нам придется сделать внеочередную покупку (и, возможно, не такую уж и
нужную).
2. Купоном
(бонусными баллами) можно оплатить лишь часть покупки (обычно - 20%, редко
больше, бывает и меньше). В таком случае купон превращается в право на
получение разовой скидки на ограниченную сумму. Рассчитав общую скидку (с
учетом первой покупки), то эта скидка оказывается еще меньше.
3 Купон (бонусные
баллы) можно использовать при покупке от определенной суммы (часто не самой
маленькой).  Приходится придумывать, что можно купить на заданную сумму. А
нужно ли нам это?
4. Купон
(бонусные баллы) не суммируется со скидкой в магазине (если у нас есть
дисконтная карта).  Часто купон (бонусные баллы) применяется к сумме без учета
скидок. Например, в Л'Этуаль скидка по бриллиантовой карте равна 25% (без нее
ходить в магазин бессмысленно). Если у Вас на руках купон - мы теряем эти 25% и
оплачиваем сумму без скидки.
5. По опросу
продавцов магазинов lady &
gentleman CITY и "СПОРТМАСТЕР" самый большой возврат товаров
приходится на период действия акций и скидок.
Заключение
Проведя исследование по теме работы
выявили следующие распространенные ловушки купонов:
- Желая использовать все купоны
(бонусные баллы) мы покупаем то, что нам не нужно, или больше, чем нам нужно;
- Реальная скидка оказывается меньше, чем кажется.
Как же избежать подобных ловушек?
- не отказываться от купонов,
- перед покупкой чего –либо, дополнительно  подумать: так ли уж нужен нам этот
товар?
 Вероятно, лучшим выходом будет
подарить купон родственнику или другу, так как для первой покупки эффект купона
гораздо выше, чем для повторной.
Проведенное исследование подтверждает нашу гипотезу:
проведение различных акций, выдача купонов для магазинов один из способов
увеличить продажи, повысить цены, получить прибыль.

Библиография
1.
Никольский С.М., Потапов
М.К., Решетников Н.Н., Шевкин А.В. Арифметика. Пособие для самообразования. –
М.: Наука, Гл. ред. Физ.- мат. Лит., 1988. – 384 с.
2.
Официальный сайт сети lady
& gentleman CITY, [ Электронный ресурс]. Режим доступа   www.lgcity.ru
3.      Филатов А.Ю. Задачи иркутских олимпиад по математической
экономике 2004–2006 годов с решениями: сб. задач. – Иркутск: Ир - кут. ун
–т,2006, 32с.[Электронный ресурс]. Режим доступа https://docplayer.com/27293484-A-yu-filatov-zadachi-irkutskih-olimpiad-po-matematicheskoy-ekonomike-godov-s-resheniyami.html

Приложение
1. Условия для держателей карт сети магазинов lady & gentleman CITY

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Акции_и_скидки.docx

alt: Акции и скидки. Так ли это выгодно?

alt: Содержание Введение.........

alt: Основная часть 1.1. Базовые задачи

alt: Решение . Пусть начальная цена была 1

alt: Х=(5 000*100)/75 000 6,7 % Ответ: 6,7% реальная скидка по итогам года для держателя «Серебряной» карты

alt: Выводы 1. Так как купон (бонусные баллы) действует в течение ограниченного периода времени (от нескольких недель до нескольких месяцев, то высока вероятность, что, купив один…

alt: Библиография 1. Никольский

intro: В работе исследуется проблема выгодности  акций и скидок предлагаемых торговыми сетями

tags: бонусные баллы

title: Акции и скидки. Так ли это выгодно?