extracted_text:
Приложение 1.
1.    Разминка.
1.    Все
организмы делятся на ___________ царства: ___________, ___________,
_____________, _______________.
2.    Самые
древние организмы - ______________.
3.    Клетка
бактерий снаружи покрыта  _________________.
4.    Среди
бактерий можно выделить полезные и ______________.
5.    Чтобы
предотвратить заболевание , нужно ______________.
2. Биологический диктант.
3.«Верю, не верю».
Из предложенных суждений выберите правильное, выпишите
номера правильных суждений:

1.Наука
  о бактериях - микробиология

2.Бактерии
  размножаются при помощи спор

3.
  Бактерии размножаются делением надвое

4.У
  бактерий нет ядра.

5.Бактерии
  переносят неблагоприятные условия, превращаясь в споры.

6.Человек
  использует бактерии для своих нужд

7.В
  организме человека живёт полезная бактерия

8.Бактерии
  живут повсюду.

4.«Глубины знаний».   (Выполняют все)
Сопоставьте понятия и определения: выписать номер
понятия и номер определения.

понятие

Форма
  бактерий

1.Кокки

1.Спиралевидная

2.Вибрионы

2.Шаровидные
  кле6тки

3.Спириллы

3.В
  виде запятой

4.Бациллы

4.В
  виде палочки

ОТВЕТЫ:(проведите
самопроверку)
2  задание
Вид, спора, ядро, жгутик,
нуклеиновая кислота
3  задание – правильные номера
1,  3,  4,  5,  6,  7,  8.
4  задание – правильные номера
1.2.
2.3.
3.1.
4.4.

file_name: Разминка.docx

alt: Приложение 1. 1. Разминка

alt: ОТВЕТЫ: (проведите самопроверку) 2 задание

биология

group: Дисциплины

title: Материалы к уроку по теме "Грибы"


extracted_text:
Тема урока: Здоровый образ жизни
Цель урока: формирование коммуникативных речевых
навыков
Задачи урока:
Образовательные
а)активизировать навыки уч-ся в употреблении лексики по
теме;
б)развивать умение строить логическое высказывание;
в)обучать чтению с пониманием основного содержания
Воспитательные:
Воспитывать у уч-ся положительное отношение к здоровому
образу жизни
Развивающие:
а)развивать речевые способности
б) поддержать стремление уч-ся к переносу учебного материала
на свой небольшой жизненый опыт .
Оснащение урока: Учебник, Рабочая тетрадь
мини-словарь
Оформление доски: число,тема урока,эпиграф к уроку –цитата Марка Твена “The only way to be healthy
is to eat what you don’t want to do, to drink what you don’t like and what you
don’t want to”
План урока.
1.       Организационный
момент.
2.       Чтение
цитаты и беседа на ее основе
3.       Работа
в парах
4.       Введение
лексики.
5.       Чтение
газетной статьи и ее обсуждение
6.       Домашнее
задание
7.       Подведение
итогов, оценки
Development of the
lesson.
1.Quote…Unquote.
-asking students what they
know about Mark Twain
- asking them what M Twain
could be thinking of when he said “eat what you don’t like”(green vegetables),”
drink what you don’t like”(water), “what you don’t want to do”(go to bed early)
-In groups of 4 students
discuss things they eat, drink and do that are not very healthy.
2.Exs.1
-in pairs they read the
fact file and discuss if the statements are true or false.
-check answers at the
bottom the page.
-discuss what they think
the statistics in Russia. Would they be different from British facts or the
same?
3. Exs.2
-key words: adjectives:
bad, clever, glamorous, good, optimistic, nice, right, stupid, useful
-in pairs check the
meaning of adjectives and decide which are positive and which are negative
-ask to add to the list
4.Reading. Exs.3
-Read the heading with the
class.
-Individually students
read the article quickly and match the headings with the numbers in the text.
Answers: 1. Daily meetings 2.No money 3.Chew gum 4.A Good Example
Exs.4
-work individually,
reading the text and answering the questions
-they compare their
answers in pairs and check in the class.
5. Home work: read the text and learn the words
6. Analysing the students’ activities and giving them marks.

alt: Тема урока: Здоровый образ жизни

title: Тема урока: Здоровый образ жизни


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА СТАХАНОВА
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
МАЛАЯ АКАДЕМИЯ
НАУК

                Отделение
(номинация): история
Секция: религия

Религии мира, их влияние
на формирование
духовно-нравственных
ценностей народа

Работу выполнил (а):
  Рыбалкин Евгений Алексеевич,
  ученик 5 класса Стахановской основной  школы  № 12

Научный руководитель:
  Довбня Яна Николаевна,
  учитель истории и
обществознания

Стаханов
2023
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………….
3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ…………………………………………………………………5-10
ГЛАВА 1.  ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РЕЛИГИИ. МИРОВЫ
РЕЛИГИИ…….5
1.1. Возникновение религии …………………………………………………………….5
1.2. Современные мировые
религии
……………………………………………………6
1.3. Роль религии в
формировании сознания подростков……………………………..7
Выводы по 1
главе……………………………………………………………………….10
ГЛАВА
2.РОЛЬ РЕЛИГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ ……………………11
2.1. Роль духовно – нравственного
воспитания……………………………………..11
2.2. Результаты исследования по изучению
влияния религии на формирование духовно- нравственных
ценностей……………………………………………………12
Выводы по 2 главе……………………………………………………………………….14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………15
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………16
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
...Есть Бог, есть
мир, они живут вовек,
А жизнь людей
мгновенно, и убога,
Но всё в себе
вмещает человек,
Который любит мир
и верит в Бога.
Н. Гумилёв

         Всем известно, что религия играет
значимую роль в жизни государства и всего общества. Религия – одна из
древнейших форм массового сознания. В жизни того или иного общества религия
определяется различными обстоятельствами: уровнем развития общества,
общественного сознания, культурой, традициями, влиянием смежных
социально-политических образований.
Религия
является общим термином, используемым в большинстве современных европейских
языков для обозначения всех концепций, касающихся веры в Бога или богов, а
также других духовных существ. Религия - это сфера духовной жизни, основанная
на вере в сверхъестественный личностный идеал высшей истины, правды,
справедливости. На протяжении многих веков она
объединяла, и так или иначе развивала человечество. Её влияние на умы людей
было неоспоримо. Однако с развитием науки и гуманистических идей доминирующее
влияние религии было нарушено и в наше время всё меньше и меньше людей в
развитых странах остаются верны институту религии. Но всё же и в наши дни вера,
как таковая, не ушла из жизни и продолжает даже пассивно, но оказывать влияние
на мировоззрение и поведение общества.
           Актуальность  данного
исследования заключается в том, что религия была и остается важным фактором в
развитии любой цивилизации и является неотъемлемым составным элементом
общественной жизни, в том числе духовно-нравственного развития общества.
Объект исследования: религия как социальное явление.
Предмет исследования: роль религии в современном обществе.

          Цель исследования
– показать, как мировые религии влияют на формирование духовно- нравственных
ценностей общества.
         Задачи:
ü изучить и
проанализировать информацию из открытых источников по этой теме;
ü исследовать
положение религии и уровень её важности в современном мире;
ü провести
анкетирование;
ü подвести итоги и
проанализировать результаты анкетирования;

Методы исследования: изучение информации интернет ресурсов,
сравнение, анкетирование, опрос.
      Практическая
значимость исследовательской работы заключается в том, что она может быть
использована классными руководителями в процессе духовно- нравственного
воспитания подрастающего поколения.

ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ
ВОЗНИКНОВЕНИЯ РЕЛИГИИ. МИРОВЫЕ РЕЛИГИИ
1.1.
Возникновение религии
Религиозные взгляды присущи человеку на протяжении всей многовековой
истории, они формировались постепенно и существуют уже около 40 тысяч лет, с
появлением первобытного человека Homo sapiens, способного к абстрактному
мышлению. Религиозные верования были отражены в наскальной и пещерной живописи,
а первичной формой религии являлось поклонение природе. Ученые полагают, что
возникновение религий произошло тогда, когда люди стали отличать себя друг от
друга, тогда зародилось колдовство, поклонение животным и предметам. Общим
было, зарождение  веры  в сверхъестественное,  поэтому у каждой религии есть
свой первобытный предок.
Первобытные религии вращались вокруг средств, с помощью которых человек
мог контролировать свой внешний мир. Первой из архаичных религий был Тотемизм –
как вера в существование родственных связей между племенем и определенным видом
растений и животных. Тотемизм был первой формой осознания единства племени и окружающем
миром. В рамках тотемизма возникла система Табу, как механизм регулирования
социальных отношений. Другой формой религии был Анимизм, как вера в
существование души и духов. Находясь на низком развитии, первобытные люди
старались защититься, наделяя явления природы сверхъестественными силами,
поклоняясь им и олицетворяя их как духов. Шаманизм – вера в то, что отдельный
человек обладает сверхъестественными способностями. Шаман обладал социальным
статусом, был хранителем информации. Фетишизм – наделение предмета сверхъестественной
силой. Предметом поклонения становился любой предмет: камень, кусочек дерева,
глиняное изделие. [4]
В настоящее время первобытные религии
сохраняются в труднодоступных районах Тропической и Южной Африки, а по своей
форме и структуре близки к Христианству. В своих идеях они похожи в любви к
природе, понимании слабости человека и признании важности высших сил.
1.2. Современные мировые религии
После первобытных религий появились национальные религии, которые связаны
с историей того или иного народа, нации. Такие религии распространены в рамках
определенной области или государства. Это иудаизм, индуизм, зороастризм,
конфуцианство, синтоизм.
Мировые религии распространились среди народов различных стран и
континентов, в отличии от национальных. Религия считается мировой, если влияет
на ход истории и масштабы распространения.
Буддизм – самая ранняя по времени появления мировая
религия, возникла в VI веке до нашей эры. Её создателем был индийский царевич
Гаутама Будда, являвшийся выходцем из религиозного мира индуизма, который позже
получил имя Будда. Буддийское религиозное мировоззрение не поклоняется ни
одному существу. Основная его идея – самоуглубление человеческого разума.
Христианство возникло в I веке нашей эры, в восточных провинциях Римской
империи. Христианство многое позаимствовало из иудаистской религии, включает в
себя идею монотеизма. Центральной идеей является греховность человека, как
причина всех его несчастий и учение об избавлении грехов путем молитвы и
покаяния, вера в пришествие спасителя Иисуса. Священной книгой считается
Библия, Ветхий и Новый завет.
В христианстве выделяется три направления: католичество (западное),
православие (восточное), протестантизм.
Самой молодой из существующих мировых религий является Ислам, он возник в
первой четверти VII веке нашей эры, на Аравийском полуострове. Основателем
Ислама стал Мухаммед. Он проповедовал веру в единого Бога – Аллаха, а себя
называл его посланником. Основные идеи изложены в священной книге Коран,
заключается в поклонении единому Богу Аллаху и признание Мухаммеда его
посланником. [5]
Духовность - понятие широкое, многогранное. В современной науке принято
делить духовность на религиозную и светскую, исходя из того, что духовность
творится не только на основе божественного Духа, но и на основе духа
человеческого. Духовностью считают проекцию внутреннего мира человека, систему
его внутренних жизненных ценностей и идеалов, нравственный стержень. Она
формирует его целостность, смысловые основы жизни, её целевые установки. В
историческом плане духовность берет своё начало в религии [6]. Религиозные
взгляды разнообразны, а общее что их объединяет наличие веры в
сверхъестественное. С духовной точки зрения религию можно определить, как
нравственность, которая содержит общечеловеческие ценности, помогая человеку
искать ценности собственные. Это истина, которую человек осознает, как личную,
глубокую связь с божественным, как сосредоточение духовного, отделенного от
привычной суеты. Религия предлагает человеку определенную картину мира,
наполненную морально-ценностным смыслом, имеет столько же форм и образов,
сколько существует религий и верований, и каждый человек делает самостоятельный
выбор в вере, или в отказе от нее. [7]
1.3. Роль религии в формировании сознания подростков
Прежде всего, религия
помогает нам справиться с неопределённостью мира непознанного. Мы многое не
можем объяснить, и это как-то давит, вызывая глубокое внутреннее беспокойство.
Речь идет о вещах серьезных: о смерти, о гибели любимого человека, словом о
предельных, конечных условиях человеческого существования. В объяснении подобных
вещей мы, как говориться, кровно заинтересованы, без знания о них нам просто тяжело
жить. Вводя сверхъестественное существо (Бога), священные факторы, религия
по-своему объясняет то, что объяснить по-научному вообще-то нельзя. Религия
помогает осознать, хоть как-то понять и совершенно безнадежные, просто
абсурдные ситуации. Ну, допустим, такую: честный, глубоко совестливый человек
почему-то всю жизнь страдает, мучится, еле сводит концы с концами, а рядом люди
бесятся с жиру, не знают, на что потратить нечестно заработанные, не своим
трудом нажитые деньги. Несправедливость вопиющая! И чем ее объяснить, как
согласиться? По-
человечески – ничем и никак. Но вот если
есть другой мир, где каждому воздается по заслугам его, тогда другое дело –
справедливость все-таки восторжествует. Можно тогда понять, даже внутренне
принять несправедливость.
Религия освящает, т.е.
по-своему обосновывает мораль, нравственные ценности и идеалы общества. Без нее
очень трудно пробудить и утвердить в людях совесть, милосердие, любовь к
ближнему. Все эти и подобные им добродетели получают от религии определенную
обязательность, убедительность и привлекательность, а также желание, внутреннюю
готовность им следовать и им подчиняться. Бог все видит, от него ничего не
утаишь – это многих останавливает. А некоторым помогает не уклоняться от
избранного пути – прямого, честного, трудового.
Религиозное общение –
одно из самых прочных и устойчивых в человеческой истории. Оно содействует
консолидации всех духовных сил народа, а через это – укреплению гражданских и
государственных устоев жизни. На Руси, например, церковь помогала собирать
русские земли, укреплять молодую государственность, поощряла освоение новых территорий
путем монастырской колонизации. А в период монголо - татарского ига она внесла
огромный вклад в выживание русского народа, сохранение его идентичности.
Недаром в победу на Куликовом поле одинаково прочно вписаны два имени: князя
Дмитрия Донского и «игумена земли русской» Сергия Радонежского. К сожалению,
религия может не только объединять, но и разъединять людей, поощрять конфликты,
вызывать войны. Первое, что приходит на память, крестовые походы, которые
мотивировались религиозными чувствами и символами веры, отличающими христиан от
мусульман. Богата на религиозную рознь и современность: противостояние
католиков и протестантов в Северной Ирландии, конфликт между мусульманами и
евреями на Ближнем Востоке, югославский православно-мусульмано-католический
узел и многое другое. Странная ситуация: сама по себе ни одна религия не призывает
к насилию. Откуда же оно берется? В каждом конкретном случае действует, видимо,
и нерелигиозные факторы. Но нельзя забыть и того, что каждая религия претендует
не просто на истину, но на Абсолютную Истину. Абсолют же, по определению, не
имеет и не терпит множественного числа.
В
процессе религиозной жизни формируются принципы, традиции, а затем и целостная
система религиозного образования. В современную эпоху потребность в религиозном
образовании возникла у самого общества. На то есть веские причины, главная
из которых, по моему мнению, это необходимость преодоления без
духовности современной цивилизации.
 Обращаясь
к работам ученого В. В. Зеньковского,
можно отметить, что он рассмотрел наиболее целесообразные средства воспитания
религиозности детской души для каждой фазы развития ребенка в зависимости от
степени сформированности его психических качеств и ведущего вида деятельности [1].
Предоставляется
очевидным, что каждый культурный человек, вне зависимости от своих
мировоззренческих ориентаций, должен обладать определенной суммой сведений о
религии как важной форме общественного сознания.
Религиозное
просвещение школьников поможет восполнить значительные пробелы в их знаниях
относительно «вечных вопросов» жизни и стимулировать познавательную и поисковую
активность в осмыслении таких глобальных мировоззренческих проблем, как бытие и
природа Бога; цель и смысл человеческой жизни; сущность и происхождение добра и
зла и многое другое.
На
сегодняшний день современные подростки готовы принимать, понимать и осознавать
духовные законы мира, а их раскрывает религия. Дети современного поколения
имеют волевую установку на осознанные действия. Они регулируют в своем сознании
свои действия и действия окружающих взрослых.
Чтобы
донести духовные ценности до сознания детей и тем поддержать их гармоничное
развитие, религия должна стать одной из форм воспитания. Она может, в конце
концов, возвратить человеческое общество к нравственным нормам жизни и
пробудить в человеке понятие, что не только «хлеб насущный» нужен ему для его
полноценной жизни.
С
целью религиоведческого просвещения с января 2015 года в
школах Луганской
Народной Республики для обучающихся 4 классов, был введён
предмет «Основы православной культуры».

Выводы
по 1 главе
В первой главе мы
познакомились с религией, её историей.  Раскрыли значение религии, а также
выяснили, как религия влияет на духовно - нравственное развитие общества. Исходя
из всего изученного материала, я сделал вывод, что изучение религии очень
важно, так как религия - особая форма осознания мира, обусловленная верой в сверхъестественное,
включающая в себя свод моральных
норм, обрядов,
культовых действий и объединение людей в организации (церковь,
религиозную общину).

ГЛАВА 2. РОЛЬ РЕЛИГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
2.1. Роль духовно – нравственного воспитания
Школьники,  несут с собой
заряд, необходимый для создания духовных и материальных ценностей, они в
состоянии сотворить их, может быть для того и рождаются, чтобы  создавать и
творить. Только надо помочь им раскрыться и еще помешать обществу, социальным
явлениям исказить их судьбу. Педагоги должны уметь воспользоваться этим природным
даром ребенка. Развитие личности должно развиваться через саморазвитие,
самовоспитание, самосовершенствование, особенно в духовно-нравственном
направлении. К сожалению средства массовой информации,
вопросу духовно-нравственного воспитания детей уделяют недостаточно внимания.
Окружающая действительность, социум также порой не являются положительным
примером для подрастающего поколения, поэтому в настоящее время роль школы в
воспитании детей возрастает. Большое внимание уделяется воспитанию патриотических
чувств через привитие глубокого почтения к родителям, учителям, крепкой семье,
бережного отношения к окружающей природе, древним культурным традициям, любви и
уважения ко всякой личности. Вместе с тем формируется умение отличать хорошее
от дурного, полезное от вредного и правильно реагировать на проявление всего
этого в жизни. И самое ценное, что дети, общаясь друг с другом, передают
полученные умения и знания своим сверстникам, оказывая тем самым на них
ненавязчивое позитивное влияние.
В современной школе
проводится работа по духовно-нравственному воспитанию. Это выпуск стенгазет,
диспуты, конкурсы рисунков на библейские сюжеты, экскурсии в культовые
учреждения (церковь и пр.), встречи со
священнослужителями, посещение воскресных школ, обсуждение религиозной
литературы,  знакомство учащихся с православной церковной музыкой,
живописью.
Таким
образом, формирование базовой культуры личности подростков через
духовно-нравственное воспитание – сложный, многогранный процесс. Четкая
организация воспитательной работы в школе, определение конкретных целей и задач
с учетом современных требований – залог успеха в духовно-нравственном
воспитании подрастающего поколения.
       2.2.
Результаты исследования по изучению влияния религии на формирование духовно-
нравственных ценностей
В ходе
изучения  проблемы влияния религии на формирование духовно- нравственных
ценностей, я познакомился с  работой образовательных школ, провёл анкетирование
среди своих одноклассников (обучающихся 5 класса) и обучающихся 4-9 классов, родителей,
учителей. Всего в анкетировании приняло участие 101 человек. Православие является
важной  религией нашей Республики. На территории Луганской Народной Республики
находится 346 религиозных организаций и объединений, представляющих 11
различных конфессий и 5 религиозных организаций, которые ни относят себя, ни к
каким религиозным конфессиям. Так же на территории Республики находиться около
197 православных храмов, при которых действуют 40 воскресных школ. В нашем
городе находиться 8 православных храмов (Свято-Николаевский собор,
Свято-Георгиевский храм,  Свято-Пантелеимоновский храм,
Архистратиго-Михайловский храм, Свято-Духовский храм, Храм иконы Божией
Матери «Аз есмь с вами и никтоже на вы», Храм в честь иконы Божией Матери
«Казанская», Храм-часовня иконы Божией Матери «Всех скорбящих Радость»
(строящийся храм)).
Конфессиональный
состав населения Донбасса сформировался в процессе
многовекового хозяйственного освоения территории. Подавляющее большинство
населения  являются православными, относятся к Русской православной церкви.
Второе место среди религиозных объединений республики  занимает мусульманская
община. Мусульманские мечети в настоящее время действуют в некоторых
городах Луганской Народной Республики.
В
современной образовательной школе учащиеся знакомятся  с основными религиями
мира, получают сведения о происхождении, истории религии, основных особенностях
вероучений, символике, этических нормах, значимости религии в разных культурах.
Это способствует углублению гуманитарного образования, помогает общению со
сверстниками разных национальностей и вероисповеданий.
В
воскресной школе (при церквях, храмах, соборах) дети получают глубокое,
осознанное религиозное воспитание. Они посещают церковь, принимают участие в
таинствах, соблюдают пост, что способствует их духовному развитию.
 Проанализировав
результаты анкетирования школьников и их родителей, я
пришёл
к выводу, что предмет «Основы православной культуры» нравится детям. Предмет
«Основы православной культуры» необходим в школе. Нужно
воспитывать духовные ценности у детей, приобщать к чтению детей «Библии». Уроки
формируют
в детях,
 милосердие,
доброту, совестливость, любовь к своим близким, к природе. Нужно верить в Бога,
знать молитвы. Дети с ранних лет начинают верить и любить Бога. На вопрос
хотели бы вы (ваш ребенок) продолжить изучение данного предмета в старших
классах? И родители, и дети ответили – «Да».
Есть и другие ответы детей и родителей. Дети не знают,
нравится ли им данный предмет или нет. Не знают, чему они научились на данных
уроках.
Анкетирование
обучающихся
показало, что дети имеют представление о мировых религиях, они относят себя
к той или иной религии. В 5 классе 85
% – православные, воспитываются в православных семьях. 15
% - атеисты. Определяющее место занимала религия в родительской
семье – 60
%. Нейтральное место – 25 %. Никакое – 15
%. На повседневную жизнь религиозные убеждения оказывают влияние (35
%). На повседневную жизнь религиозные убеждения оказывают  нейтральное влияние
(45
%). На повседневную жизнь религиозные убеждения  не оказывают влияние (20
%).  Считают, что в скорбях и испытаниях люди чаще обращаются к Богу (90%).
Православному человеку легче пережить трудности (95%).
На вопрос почему? Они ответили: «Вера в Бога помогает переносить житейские
трудности». 3 % детей считают, что легче переносить житейские испытания
атеисту. Из них  - 2 % детей  (православные), считают, что «испытания люди
переносят по-разному независимо от веры», «Религия никак не может повлиять на
решение проблем».  Из них 5% детей (атеисты) на
вопрос почему? Они ответили:  «они ни во что не верят и ни от кого не зависят»,
«они полагаются на себя а на не вымышленных персонажей», «помощи свыше не
получишь никогда», 60 % детей считают, что
религия дает человеку духовно-нравственную опору  в жизни.
Можно сказать, что те
религиозные знания, которые дети получили в школе и в семье они оказывают,
положительное влияние на сознание подростка и являются предпосылкой для
дальнейшего религиозного воспитания и духовно-нравственного развития
школьников.
Выводы
по 2 главе
Анализируя полученные
данные можно прийти к выводу, что главными и основополагающими факторами,
которые оказывают влияние на формирование духовно – нравственных ценностей
являются:
ü религия родителей
ü трудная жизненная
ситуация (смерть близкого человека, проблемы со здоровьем, материальный или
духовный кризис).
Я  также выяснил, что
религия не имеет большого значения в повседневной жизни людей, пришедших к вере
по одной из вышеперечисленных причин.
Из этого следует, что в
наше время молодые люди видят в религии способ утешить себя в сложной ситуации.
Влияние же веры на общественное развитие, воспитание и духовное обогащение,
подрастающее поколение считает незначительным. Так же анализ
результатов анкетирования показал, что, несмотря на то, что учащиеся владеют
некоторой информацией о религиях, необходимо внедрять в образовательный процесс
предмет «История религий».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Религии
отличаются одна от другой - у каждой есть собственные боги, священные книги,
ритуалы, святые места и храмы, а также многочисленные правила, по которым
должны жить верующие. То, что в одной религии считается грехом, в другой может
признаваться добродетелью. Каждую религию отличают особое мировозрение и культ.
Действительно, если из каждой религии убрать то, что отличает её от других, то
останется суть, «сердцевина», практически одинаковая у всех религий. Сходство
основных религиозных моралей и функций религии приводит к тому, что многие
философы, теософы и религиоведы начинают говорить о единой мировой этике, в той
или иной степени представленной в моральном своде каждой религии.
В процессе
написания исследовательской работы мной  был сделан вывод, что религия - особая
форма осознания мира, обусловленная верой в сверхъестественное, включающая в себя свод моральных норм, обрядов, культовых действий и объединение
людей в организации (церковь, религиозную общину). Именно это утверждение объясняет актуальность
выбранной темы и именно этим обоснован выбор направления социологического
исследования - изучение мнения обучающихся о роли религии и  религиозных
организаций в жизни современного общества. Невозможно даже в краткой форме
изложить все фрагменты истории развития той или иной религии: религиозные
войны, крестовые походы, межрелигиозная вражда — всё это дела и стремления
человеческие, а прикрываются они священными символами или просто красными или
чёрными знаменами — к вопросам веры это отношения не имеет. Неразрешима задача
найти аргументы в пользу той или иной религии. Однако нет, не было и не будет
на земле народа, представители которого не задавали бы себе вопросов: “Кто
мы?”, “Откуда и куда мы идём?”, “Где наш дом?”.Возможные ответы содержат
национальные и мировые религии. И каждый должен сам решить, насколько эти ответы
полны и убедительны.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ

1.Леонтьев А. А. Педагогическое
общение / А. А. Леонтьев. – М.: Знание, 1979. – 47 с.
2.Новые религиозные объединения
России деструктивного и оккультного характера: Справочник / Миссионерский отдел
Московского Патриархата Русской Православной Церкви. – Белгород, 2002.
3.Нравственное воспитание личности
школьника. Под ред. Колдунова Я.И. Калуга
4.URL: https://www.grandars.ru/college/filosofiya/drevnyaya-religiya.html
5.URL: https://bookz.ru/authors/vol_demar-karamazov/vseob6aa_161.html
6.URL: https://cyberleninka.ru/article/n/religiya-i-duhovnost-istoriko-metodologicheskiy-aspekt
7.URL: https://moluch.ru/archive/66/11011/

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Анкета
для учащихся о роли религии в жизни человека
1.Какое
место занимает религия в вашей  семье?
а) определяющее;
б) нейтральное;
в) никакое
2. Какое влияние
оказывают ваши религиозные убеждения на вашу повседневную жизнь?
а) определяющее;
б) нейтральное;
в) никакое
3. В скорбях и испытаниях
люди чаще обращаются к Богу, чем в благополучии. Как вы думаете, почему?
А) да;
Б) нет;
В) другое.
4. Кому легче переносить
житейские испытания: верующему или атеисту, и почему?
А) верующему
Б) атеисту;
В) другой вариант ответа.
5. Согласны ли вы с тем,
что религия даёт человеку духовно-нравственную опору в жизни, и если да, то, с
какого возраста ребёнку нужно дать такую опору?
А) да, указать возраст;
Б) нет.

Приложение 2
Анкета
для родителей о преподавании предмета
«Основы православной культуры»
1.Считаете
ли Вы, что предмет  «Основы православной культуры» необходим
для изучения в начальной школе? Почему?
2.Какие
качества личности Вашего ребенка помогают формировать уроки ОПК?
3.Хотели
бы Вы, чтобы изучение ОПК продолжалось в старших классах? Почему?
4.Обсуждали
ли Вы волнующие вопросы по предмету со своим ребенком?
5.Что
вызвало затруднение в изучении предмета «Основы православной культуры»?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАН ДОВБНЯ ГОУ ЛНР СОШ №12.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

alt: ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ

alt: Современные мировые религии

alt: ГЛАВА 2. РОЛЬ РЕЛИГИИ В СОВРЕМЕННОМ

alt: Можно сказать, что те религиозные знания, которые дети получили в школе и в семье они оказывают, положительное влияние на сознание подростка и являются предпосылкой для…

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Религии отличаются одна от другой - у каждой есть собственные боги, священные книги, ритуалы, святые места и храмы, а также многочисленные правила, по которым…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

title: Иследовательская работа Религии мира, их влияние на формирование духовно-нравственных ценностей народа


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Доли» для 3 класс
I
вариант

2.Какую
долю в каждой фигуре составляет закрашенная часть?

Самостоятельная
работа по теме «Доли» для 3 класс
II вариант
1.     Закрась часть фигуры, соответствующую
дроби.

   2.Какую
долю в каждой фигуре составляет закрашенная часть?

file_name: доли задания .docx

title: Самостоятельная работа по теме "Доли"


extracted_text:
Решение

Если
всех индюков заменить жеребятами, то количество хвостов не изменится J. А
вот ног станет больше. На сколько?

Так
как у жеребенка 4 ноги и жеребят получилось 11, то «новое» число ног будет 11 × 4 = 44, то их есть стало больше на 44 – 30 = 14.

Поскольку
при «замене» одного индюка одним жеребенком становится больше на 2 ноги, то
«новые» 14 ног появились за счет «замены» семи индюков.

Ответ: первоначально было 7 индюков и 4 жеребенка.

Можно
также рассмотреть вариант «Если всех жеребят заменить индюками…».

file_name: Занимательная_информатика 377.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Кущёвский медицинский колледж»
министерства
здравоохранения Краснодарского края

Утверждаю
зам.
  директора по УР
______
  И.П. Руденко
«___»____________
  2022 г

Название солей.
Чтение и перевод терминов
химической номенклатуры

Методические указания
студенту для практического занятия

ОП.07
Основы  латинского языка  с медицинской  терминологией.
Специальность:
Сестринское дело

курс – I; семестр - I

Согласовано
Методист _________ Л.
  В. Судина
«___»____________ 2022
  г.

Рассмотрено на
  заседании ЦК № 1
Протокол № __ от «___»
  ___ 2022 г.
Председатель ЦК ______ О.В.
  Васильева
Разработал
  преподаватель
_________ О. А.
  Раздобарова

ст-ца Кущёвская
2022 г.
Мотивация

Химические
элементы, из которых Д.И. Менделеев в 1869 году сформировал одноименную
таблицу, появились гораздо раньше.
Сама история
открытия химических элементов достаточно интересна, но гораздо больший интерес
представляет их использование в сфере медицины на протяжении развития человека
и общества. Сегодня мы рассмотрим указанную проблему на стыке четырѐх
областей науки (истории, химии, медицины, филологии), а также в возможности использования
полученных данных на клинических дисциплинах.
Медицинская
терминология – это макросистема, состоящая из трёх подсистем:
анатомо-гистологическая, фармацевтическая и клиническая терминологии.
Вторая
подсистема, которая оформляется на латинском языке, является фармацевтическая
терминология. Под основами фармацевтической терминологии следует понимать
специальные вопросы, касающиеся отдельных разделов фармацевтической
терминологии, ботанических, химических, фармакологических и других
наименований. В эту область относится изучение многоаспектного конкретного словообразовательного
материала, который используется при создании наименований лекарственных
средств.
    Слово
«фармацевтический» восходит к греческому слову « ph á rmakon »
(фармакон) – лекарство, зелье, волшебный напиток, отраву, яд. Все производные
слова с основой фармак (о)- или фармац - указывают на отношение к
лекарствоведению, производству и применению лекарственных средств.

I. Цели аудиторной работы
1.1.
Обучающие:
-
закрепить и систематизировать изучаемый материал по теме;
- выделить
вопросы темы, имеющие практическое значение для профессиональной деятельности
После
выполнения домашнего задания студент должен иметь представление о:
- солях, терминах
химической номенклатуры.
знать:
- названия
солей;
- термины
химической номенклатуры;
-
лексический минимум.
уметь:
- читать и
переводить термины химической номенклатуры.
1.2. Образовательные
- ПК. 2.6.
Организовывать специализированный сестринский уход за пациентом.
- ПК. 2.7.
Организовывать оказание психологической помощи пациенту и его окружению.
- ПК. 2.8.
Оформлять медицинскую документацию.
1.3. Развивающие:
- OK. 1 Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес;
- ОК. 2 Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
- ОК. 5 Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
- ОК. 8 Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
1.4.     Воспитательные:
- ОК. 3
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность;
- ОК. 6 Работать
в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями;
- ОК. 7 Брать
на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
выполнения заданий;
- ОК. 9 Ориентироваться
в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
1.5.     Методические:
- добиться
эффективного усвоения темы изучаемого материала;
- обеспечить
качественное методическое оснащение учебно-воспитательного процесса;
- способствовать
поддержанию обратной связи преподавателя и студентов.
2. Продолжительность
- 90 минут.
3. Место
проведения – аудитория.
4. Формы организации учебного процесса:
4.1.1. Тип занятия - комбинированный
4.1.2. Вид занятия - практическое
4.2. Методы организации и
осуществления учебно - познавательной деятельности:
4.1.2. Перцептивные методы:
- наглядные;
- словесные: объяснение, беседа;
- практические: устные и письменные упражнения.
4.1.2. Логические методы:
- дедуктивный;
- аналитико - синтетический.
4.2.3. Гностические методы:
- поисковый.
4.3.     Методы стимулирования и мотивации
учения,
4.3.1.  Методы формирования интереса к
учению:
- ситуация занимательности;
- опора на полученный ранее жизненный
опыт.
4.3.2.  Методы развития долга и
ответственности:
- метод убеждения студентов в общественной
и личной значимости учения;
- метод создания благоприятной обстановки
обучения.
4.4.     Метод контроля и самоконтроля в
обучении:
- устные;
- письменные.

Литература для студентов
1. Панасенко, Ю.Ф. Основы латинского
языка с медицинской терминологией: учебник для медицинских училищ и колледжей /
Ю.Ф. Панасенко. – Москва: ГЭОТАР - Медиа, с. 51-52.

Карта междисциплинарных связей

№
п/п

Дисциплина,
  ПМ

Тема

Обеспечивающие

1.

ОУД. 10. Химия

Соли

Обеспечиваемые

1.

ОПД.07. Фармакология

Антибиотики

4.

Производственная практика, Преддипломная практика,
  Будущая профессиональная деятельность

Карта
внутридисциплинарных связей

Обеспечивающие
  темы

Связь

Обеспечиваемые
  темы

Название
  солей. Чтение и перевод терминов химической номенклатуры

Химическая
  номенклатура

Рецепт.
  Особенности выписывания некоторых лекарственных форм

Карта наглядных
пособий и ТСО

№

Вид

Наименование

1.

ТСО

ПК,
  мультимедийный проектор

2.
2.1.

Наглядности
Презентация

Название солей. Чтение и перевод терминов химической
  номенклатуры

Ход аудиторной работы с распределением
времени

№

Вид

Время

1.

Вводная часть. Организационный момент, мотивация
  темы, постановка целей, задач, план занятия, МДС

2

2.

Блиц - опрос

12

3.

Тестовый контроль

12

4.

Вводный инструктаж

1

5.

Лабораторная работа

58

6.

Итоги выполнения домашнего задания

2

7.

Подведение итогов занятия

1

8.

Задание на дом

1

9.

Заключительный момент

1

Всего:

90

Тест I формы
Название солей.
Чтение и перевод
терминов химической номенклатуры
Инструктаж: прочитайте и
выберите один правильный ответ
1.  Анион соли кислородной кислоты
с большей степенью окисления:
а) Scopolamini
hydrobromidum             в) Kalii chloridum
б)
Natrii sulfis                                          г) Ferri
lactas
2. Анион соли кислородной кислоты с
меньшей степенью
окисления:
а) Scopolamini
hydrobromidum              в) Kalii chloridum
б) Natrii
sulfis                                         г) Ferri lactas
3. Соль бескислородной кислоты:
а) Kalii
chloridum                                   в) Natrii sulfas
б) Ferri lactas                                          г)
Natrii citras
4. Соль бескислородной кислоты
с
органическим основанием:
а) Kalii
chloridum                                  в) Natrii sulfas
б) Ferri
lactas                                         г) Natrii citras
5. Названия анионов основных солей
образуются с приставкой:
а) aeth-                                                   в)
phen-
б) hydro-                                                г)
sub-
6. Названия анионов кислых солей
образуются с приставкой:
а) aeth-                                                   в)
phen-
б) hydro-                                                г)
sub-
7. На безкислородную соль указывает
суффикс:
а) -id-
                                  в) -is-
б) -ic-                                                      г)
-os-
Инструктаж: выбрать два
варианта ответа
8.  На кислородсодержащую соль
указывает суффиксы:
а) -as-
                                 в) -is-
б) -ic-                                                      г)
-os-
9. Второе слово в названии
пероксида:
а) катион                                                 в)
род. п.
б) им. п.                                                   г)
анион
10. Первое слово в названии оксида
в падеже:
а) катион                                                 в)
род. п.
б) им. п.                                                   г)
анион
11. Названия кислот образуются из:
а) сущ. м. р.                                             в)
сущ. ж. р.
б) сущ. ср. р.                                            г)
прилагательного
12. Все латинские названия
химических элементов - существительные:
а) ср. р.                                                    в)
ж. р.
б) 2 скл.                                                   г)
1 скл.
Инструктаж: перевести на
латинский язык и записать
13.
а) серная кислота       б) азотистая
кислота  в) сероводородная кислота

Индивидуальный опрос
1.
Названия солей состоят из двух имен существительных— наименований
2.
С какой буквы пишется наименование катиона, представляющего название
химического элемента?
3.
С какой буквы пишется наименование аниона, представляющего название химического
элемента?
4.
Согласно международному способу в латинской химической номенклатуре на 1-м
месте ставится наименование чего?
5.
В каком падеже и числе?
6.
На 2-м месте – наименование аниона (+ элемента) в каком падеже и числе?
7.
Какого склонения наименования анионов в солях кислородных кислот
8.
К какому роду относятся наименования анионов в солях кислородных кислот?
9.
С помощью какого суффикса образуются соли с большим содержанием кислорода?
10.
С помощью какого суффикса образуются соли с меньшим содержанием кислорода?
11.
Существительные какого  склонения и рода наименования анионов в солях
бескислородных кислот?
12.
    Что указывает на  наличие органического основания в анионе солей
бескислородных кислот?
13.
Присоединением какой приставки  к основе аниона средней соли образуется анион
основной?
14.
Присоединением какой приставки  к основе аниона средней соли образуется анион
кислых солей?
15.
Названия анионов каких органических солей состоят из двух существительных II
склонения среднего рода в именительном падеже единственного числа, соединенных
дефисом?
16.
Что обозначает первое существительное, второе?
17.
Какой суффикс используется для солей органических кислот?
18.
Как образуются названия кислых солей?
19.
Как образуются названия основных солей?
20.
Перечислите стандартные химические наименования солей?

1.
Прочитать и перевести:

R
p.: Acidi salicylici
Rp.:
Acidi borici pulverati
Rp.:
Acidi hydrochlorici diluti
Rp.:
Acidi lactici
Rp.:
Amyli Tritici
Rp.:
Aquae Amygdalarum
amarae

Rp.:
Aquae destillatae
Rp.:
Aquae Plumbi
Rp.:
Aquae pro injectionibus
Rp.:
Argenti nitratis
Rp.:
Barii sulfatis pro roentgeno
Rp.:
Calcii carbonatis praecipitati
Rp.:
Calcii gluconatis
Rp.:
Calcii lactici
Rp.:
Decocti baccarum Myrtilli
Rp.:
Decocti corticis
Glycyrrhizae
Rp.:
Decocti radicis Althaeae
Rp.:
Emulsi olei jecoris Aselli
Rp.:
Emulsi olei Ricini
Rp.:
Herbae Adonidis vernalis
Rp.:
Infusi Althaeae et Adonidis vernalis
Rp.:
Infusi foliorum Menthae piperitae
Rp.:
Infusi foliorum Sennae
Rp.:
Infusi fructuum Anisi
Rp.:
Infusi herbae Ledi palustris
Rp.:
Kalii permanganatis
Rp.:
Magnesii sulfatis
Rp.:
Morphini hydrochloridi
Rp.:
Natrii hydrocarbonatis
Rp.:
Ole Amygdalarum dulcis
Rp.:
Olei Cacao quantum satis
Rp.:
Olei Persicorum
Rp.:
Papaverini hydrochloridi
Rp.:
Phenoli puri
Rp.:
Pulveris   fructuum Rosae
Rp.:
Pulveris foliorum Digitalis
Rp.:
Sirupi Aloёs cum Ferro
Rp.:
Solutionis Ammonii caustici
Rp.:
Solutionis Hydrogenii peroxydi dilutae
Rp.:
Solutionis Iodi spirituosae
Rp.:
Specierum antiastmaticarum
Rp.:
Specierum diureticarum
Rp.:
Specierum sedativarum
Rp.:
Succi gastrici naturalis
Rp.:
Tabulettas  antivomicas
Rp.:
Tabulettas Acidi arsenicosi    obductas
Rp.:
Tabulettas Acidi ascorbinici
Rp.:
Tabulettas Acidi lipoici
Rp.:
Tabulettas Acidi nicotinici
Rp.:
Tabulettas contra tussim
Rp.:
Tincturae baccarum Oxycocci
Rp.:
Tincturae Convallariae majalis
Rp.:
Tincturae Valerianae simplicis (прстая)
Rp.:
Pyridoxini hydrochloridi
Rp.:
Kalii bromidi
Rp.:
Retinoli acetatis
Rp:
Natrii bromidi Натрия бромид
Rp.:
Coffeini-natrii benzoatis
Rp.:
Thiamini bromidi
Rp.:
Natrii citratis
Rp.:
Kalii chloride
Rp.:
Calcii gluconatis
Rp.:
Calcii chloridi
Rp.:
Natrii hydrocarbonatis
Rp.:
Natrii chioridi
Rp.:Argenti
nitratis
Rp.:
Kalii iodidi
Rp.: Strychnini nitratis
Rp.: Natrii iodidi
Rp.:
Bismuthi subnitratis
Rp.: Galanthamini hydrobromidi
Rp.:
Codeini phosphatis
Rp.:
Adrenalini hydrochloridi
Rp.:
Oleandomycini phosphatis
Rp.:
Aethylmorphini hydrochioridi
Rp.:
Atropini sulfatis
Rp.:
Cocaini hydrochloridi
Rp.:
Magnesii sulfatis
Rp.:
Ephedrini hydrochloridi
Rp.:
Natrii tetraboratis
Rp.:
Morphini hydrochloridi
Rp.:
Plalyphyllini hydrotartratis
Rp.:
Papaverini hydrochloridi
Rp.:
Barbitali-natrii
Rp.:
Benzylpenicillini-natrii
Rp.:
Oxacillini-natrii
Rp.
Benzylpenicillini-kalii
Rp.:
Aethaminali-natrii

2. Инструктаж: прочитать
и перевести:

acetas
arsenas
arsenis
benzoas
bromidum
carbonas
citras
chloridum
gluconas
glycerophosphas
hydrocarbonas
hydrochloridum
iodidum
nitras
nitris
phosphas
salicylas
subacetas
subcarbonas
subnitras
sulfas
tetraboras

4.
Инструктаж:
перевести на латинский язык и записать

В – 1
Тиамина
бромид
Калия
хлорид
Кальция
хлорид
Пиридоксина
гидрохлорид
Барбитал-натрия
Кофеин-бензоат
натрия
Натрия
цитрат
Кальция
глюконат
Натрия
гидрокарбонат
Серебра
нитрат
В – 2
Олеандомицина
фосфат
Атропина
сульфат
Магния
сульфат
Натрия
тетраборат
Платифиллина
гидротартрат
Оксациллина
натриевая соль
Этаминал
натрия
Ретинола
ацетат
Калия
бромид
Натрия
бромид

5.
Инструктаж: определить вид кислоты, записать

Natrii
chloridum
Kalii
iodidum
Natrii
iodidum
Strychnini nitras
Bismuthi
subnitras
Codeini phosphas
Oleandomycini phosphas
Atropini sulfas
Magnesii sulfas
Natrii tetraboras
Platyphyllini hydrotartras
Natrii hydrocarbonas
Argenti nitras
Barbitalum-natrium
Oxacillinum-natrium
Aethaminalum-natrium
Kalii bromidum
Natrii bromidum
Pyridoxini hydrochloridum
Retinoli acetas
Coffeinum-natnurn benzoas
Natrii citras
Calcii gluconas
Bismuthi
subnitras
Natrii
tetraboras
Hydrargyri
dichloridum
Natrii arsenas crystallisatus

6.
Инструктаж:
написать на
латинском языке
Возьми:  Раствора меди сульфата 3% - 50 мл
Простерилизуй!
Выдай. Обозначь.
Возьми:  Таблеток папаверина гидрохлорида
числом 20
Выдай. Обозначь.

Домашнее задание
1. Панасенко, Ю.Ф. Основы латинского языка
с медицинской терминологией: учебник для медицинских училищ и колледжей / Ю.Ф.
Панасенко. – Москва: ГЭОТАР - Медиа, с. 228-230, 246-249.
2. Кириченко, Г.А. Учебное пособие для
внеаудиторной самостоятельной работы студентов по предмету «Основы  латинского
языка  с медицинской  терминологией», с. 53 - 68.
3. Кириченко, Г.А. Рецептурная тетрадь для
студентов   медицинских колледжей по  дисциплинам:   Основы  латинского языка
с медицинской терми-нологией.  Фармакология, с. 5-6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лат яз аудит раб 9 в - студ.doc

alt: I . Цели аудиторной работы 1

alt: Продолжительность - 90 минут. 3

alt: Литература для студентов 1. Панасенко,

alt: Тест I формы Название солей

alt: Rp.: Infusi foliorum Menthae piperitae


alt: Рисуем шарики Задача игроков за одну минуту нарисовать , как можно больше воздушных шариков, как будет изображаться, воздушный шарик обговаривается заранее (можно для примера нарисовать…

intro:
Рисуем шарики
Задача игроков за одну минуту нарисовать , как можно больше воздушных шариков, как будет изображаться, воздушный шарик обговаривается заранее (можно для примера нарисовать один шарик на листе). Та команда, что нарисует больше, получает лотерейный билет.
Рисуем шарики
Задача игроков за одну минуту нарисовать , как можно больше воздушных шариков, как будет изображаться, воздушный шарик обговаривается заранее (можно для примера нарисовать один шарик на листе). Та команда, что нарисует больше, получает лотерейный билет.

title: Рисуем шарики


extracted_text:
ENGLISH- SPEAKING COUNTRIES
Read, translate the texts, study the words and expressions
and do some exercises.
Text A: “English-speaking countries”
1) The United Kingdom of Great Britain and Northern
Ireland is situated on the islands in the northwest of Europe.
The Atlantic ocean is on the north of it and the North Sea to
the east. The English Channel (21 miles) separates it from the continent. Great
Britain is the largest island/. The three main parts of it are Scotland,
England and Wales. Northern Ireland is situated on the island called Ireland.
The population of the United Kingdom is about 60 million and its
capital is London.
The United Kingdom is a highly developed country. Its main cities
are London, Birmingham, Manchester and Glasgow.
2) The United States of America (USA) is
located in North America. It is one of the largest countries in the world. The
population of the USA is about 250 million people. The USA has 50 states. Its
capital is Washington D.C. (the District of Columbia). Its main cities are New
York, Chicago, San Francisco, Los Angeles and Boston.
It is a highly developed country. People of very many
nationalities live in the USA.
3) Canada is situated in North America. Three
oceans surround it: the Atlantic, the Arctic and the Pacific. The capital of
the country is Ottawa. About 30 million people live in Canada.
It is a great industrial country. Its main cities are Ottawa,
Toronto, Montreal and Vancouver.
4) Commonwealth of Australia occupies the
continent of Australia and a number of islands (the main one of which is
Tasmania). It includes 6 states and 2 territories with a population of about 20
million people.
Its capital is Canberra and the main cities are Sidney and Melbourne.
5) New Zealand consists of several large and
many smaller islands. Its population is about 4 million people. The capital is
Wellington.
The chief cities are Auckland, Dunedin and Nelson.
It is a highly developed agricultural country.
Vocabulary:
agricultural – сельскохозяйственный
Auckland – Окленд
be situated – быть расположенным
Birmingham – Бирмингем
main part – основная часть
Vancouver - Ванкувер
Manchester – Манчестер
Washington - Вашингтон
Montreal – Монреаль
Wellington - Веллингтон
nationality – национальность
Boston – Бостон
Nelson - Нельсон
Canberra – Канберра
New York – Нью -Йорк
Channel – канал
occupy – занимать, захватывать
Chicago – Чикаго
Ottawa - Оттава
Chief – главный
preference - предпочтение
Commonwealth – содружество
principal – главный, основной
consist of – состоять из
San Francisco – Сан-Франциска
Culture – культура
separate – отделять, разделять
D.C. (District of Columbia) – округ Колумбия
several - несколько
Dunedin – Данидин
summary – краткое изложение
Glasgow – Глазго
surround - окружать
Government – правительство
Sydney - Сидней
highly developed – высокоразвитый
Tasmania – Тасмания (остров)
industrial – промышленный, индустриальный
territory - территория
include – включать
the English Channel – Английский канал
located – расположенный
Toronto - Торонто
Los Angeles – Лос-Анджелес
tradition – традиция
Exercise № 1. Complete the chart.

Countries

Geographical
characteristics

Population

Capital

Principal towns

Text B: “The United Kingdom”

The United Kingdom, officially the United Kingdom of Great
Britain and Northern Ireland, is an island nation and constitutional monarchy
in north-western Europe, member of the European Union (EU).
Great Britain is the largest of the British Isles. It comprises,
together with numerous smaller islands, England and Scotland, and the
principality of Wales. Northern Ireland, also known as Ulster, occupies the
north-eastern part of the island of Ireland.
The United Kingdom is bordered to the south by the English
Channel, which separates it from continental Europe, to the east by the North
Sea, and to the west by the Irish Sea and the Atlantic Ocean. The only land border
is between Northern Ireland and the Republic of Ireland. The total area of the
United Kingdom is 242 sq.km. The capital and largest city is London.
The names «United Kingdom», «Great Britain», and «England» are
often used interchangeably. The use of «Great Britain», often shortened to
«Britain», to describe the whole kingdom is common and widely accepted,
although strictly it does not include Northern Ireland.
However, the use of «England» to mean the «United Kingdom» is
not acceptable to members of the other constituent countries, especially the
Scots and the Welsh.
England and Wales were united administratively, politically,
and legally by 1543. The crowns of England and Scotland were united in 1603,
but the two countries remained separate political entities until the 1707 Act
of Union, which formed the Kingdom of Great Britain with a single legislature.
From 1801, when Great Britain and Ireland were united, until the formal
establishment of the Irish Free State in 1922, the kingdom was officially
named the United Kingdom of Great Britain and Ireland.
Hong Kong, which has 200,000 population, was returned to China
in 1997.
The mainland of the island of Great Britain is 974 km at its
longest and 531 km at its widest; however, the highly indented nature of the
island's coastline means that nowhere is more than about 120 km from the sea.
The climate of the United Kingdom is mild relative to its
latitude, which is the same as that of Labrador in Canada. The mildness is an
effect of the warm Gulf Stream. This current brings the prevailing south-west
winds that moderate winter temperatures and bring the depressions which have
the main day-to-day influence on the weather. The western side of the United
Kingdom tends to be warmer than the eastern; the south is warmer than the
north. The mean annual temperature is 6°C in the far north of С in the south-west of England. Winter temperatures seldom are°Scotland; 11 below -10°C and summer temperatures rarely higher
than 32°C. The sea winds also bring plenty of moisture; average annual precipitation
is more than 1,000 mm.
Rain tends to fall throughout the year, frequently turning to
snow in the winter, especially in Scotland, the mountains of Wales, and
northern England. The western side of Britain is much wetter than the eastern:
average rainfall varies is from 5,000 mm in the western Highlands of Scotland,
to less than 500 mm in parts of East Anglia in England.
The population of United Kingdom is more than 56 mln people, but
it is one of the world's leading commercial and industrialized nations. In
terms of gross national product (GNP) it ranks fifth in the world, with Italy,
after the United States, Japan, Germany, and France.
Vocabulary:
island nation — островное государство
constitutional monarchy — конституционная монархия
European Union — Европейский союз
to comprise — включать
numerous — многочисленные
principality — княжество
North Sea — Северное море
interchangeably — взаимозаменяемо
to accept — принимать, допускать
strictly — строго, зд. строго говоря
include — включать
constituent — составляющий
administratively — административно
entities — зд. субъекты
single — зд. единая
indented — зд. изрезанная
latitude — широта геогр.
prevailing — преобладающий
moderate — умеренный
depressions — зд. циклоны
mean — средний
throughout — на всем протяжении
average annual precipitation — среднегодовое количество осадков
in terms of — говоря (о чем-либо)
GNP (Gross National Product) — валовой национальный продукт.
Exercise № 2 . Translate into English.
1. Официальное название Великобритании — Соединенное
Королевство Великобритании и Северной Ирландии.
2. Соединенное королевство является членом Европейского союза и
конституционной монархией.
3. Северная Ирландия занимает северо-восточную часть острова
Ирландия.
4. Пролив Ла-Манш отделяет Соединенное Королевство от континентальной
Европы.

file_name: 119 англоговорящие страны.docx

alt: ENGLISH- SPEAKING COUNTRIES

alt: Boston – Бостон Nelson - Нельсон

alt: Exercise № 1. Complete the chart

intro:
Выработать и закрепить навык употребления изученного грамматического материала

Выработать навык устной речи по изучаемой теме (составление диалогические высказывания по теме)

title: Практическая работа по английскому языку на тему: " Англоговорящие страны"


extracted_text:
Лекция на тему:

  Коэффициентом,
обратным коэффициенту финансовой автономии

является
коэффициент финансовой зависимости. Произведение этих коэффициентов равно 1.
Коэффициент финансовой зависимости рассчитывается по формуле:

Критическое значение коэффициента финансовой зависимости — 2.


file_name: МЧС своими руками.docx

title: МЧС своими руками


intro: Методический Материал

социологическая работа

group: Педагогика

tags: Профилактика Рака Предстательной Железы

title: Памятка (Профилактика Рака Предстательной Железы)


extracted_text:
Викторина

 «Знатоки
сказок»

Ход
мероприятия

- Здравствуйте, дорогие
ребята и уважаемые гости! Сегодня мы совершим с вами удивительное путешествие в
мир литературы, а путешествие наше пройдет в форме игры-викторины в которой
участвуют 3 команды.
·
Первая команда 5а класса - Приветствуем их аплодисментами!
·
Вторая команда 5б класса - Давайте дружно похлопаем и этой
команде!
·
Третья команда 5в класса - Поприветствуем аплодисментами и эту
команду!
- Оценивать конкурс будет
самое справедливое в мире жюри в составе уч.11 кл
1. Первый конкурс  -
"Подготовка к путешествию"
Задание: придумать литературное
название своим командам и девиз, сопутствующий успехам.
(время - 1 минута, конкурс
оценивается по 5-бальной системе) Теперь послушаем членов наших команд
2. Второй конкурс "Разминка"
Задание: каждой
команде я  поочерёдно  буду загадывать загадки. Если ответ правильный, то
команда получает 2 балла, если ответ неверен, другим командам даётся
возможность ответить и заработать баллы.
Загадки:
Первой команде:
а) Виден край, да не дойдёшь
(горизонт)
б) Двое ходят, двое смотрят,
а один водит и приказывает (человек)
в) Пять братьев вместе
родятся, а ростом разные (пальцы)
Второй команде:
а) Он всюду: в поле и в
саду, а в дом не попадет. И я никуда не пойду, пока он идёт (дождь)
б) Взглянешь-заплачешь, а
краше его нет на свете (солнце)
в) Сторож плохой: слепой,
глухой. Не тронешь - молчит, а тронешь- кричит (звонок)
Третьей команде:
1.
Крашеное коромысло через реку повисло. (Радуга)
2.
Золотое решето, чёрных домиков полно. (Подсолнух)
3.
Не часы, а время сказывают. (Петух)
Четвертой команде:
а) Сама пестрая, ест
зеленое, даёт белое.(корова)
б) Идет в баню чёрен. А
выходит, красен (рак)
в) Скручено, связано, на кол
посажено, а по двору пляшет (метла)

3. Третий конкурс
"Пословицы и поговорки"

Задание: собрать
пословицу или поговорку из двух половинок, подставить необходимую цифру (время
- 1 минута, за каждый правильный ответ 2 балла)

Что
  на уме,-

1)
  в день не вырастешь.

Что
  с возу упало,-

2)
  тем короче ночь.

Человек
  не грибок,-

3)
  как её потеряешь.

Чужого
  не надо,-

4)
  а человек - умением.

Чем
  длиннее день,-

5)
  пока их нет.

Что
  посеешь,-

6)
  да не будь лапшой.

Чует
  кошка, -

7)
  кто найдет клад.

Цену
  вещи узнаёшь, -

8)
  то пропало.

Храни
  себя от бед,-

9)
  то и пожнешь.

Умей
  взять,-

10)
  умей и отдать.

Тот
  будет рад, -

11)
  чьё мясо съела.

Расти
  большой,-

12)
  то и на языке.

Плох
  мастер,-

13)
  тому ничего не удаётся.

Красна
  птица пением,-

14)
  плоха и работа.

Кто
  за все берется,-

15)
  своего не отдам.

4. Четвертый конкурс "Наши
рисунки"
Задание: команды
получают по 3 рисунка (сюжет из пройденных произведений).
Необходимо назвать
изображенного героя, из какого он произведения и кто его автор.
5. Пятый конкурс "Веселый
художник"
- Какой из отрицательных
героев чаще всего встречается в русских народных сказках? (Баба Яга)
Задание: Нарисовать
Бабу Ягу. Поочерёдно каждый участник команды рисует:

Первый

-
  голову

Второй

-
  лицо (глаза, рот, нос)

Третий

-
  ноги, руки

Пятый

-
  метлу

Шестой

-
  ступу

(Конкурс оценивается по 5
бальной системе)

6. Шестой конкурс "Великие
и знаменитые"
Задание: одновременно всем командам задаётся 1 вопрос . Но прежде
чем озвучить ответ, его необходимо зафиксировать на листочке.(А,Б или В)

1. Кто написал
"Муму"?
А) И.С. Тургенев
Б) А.П. Чехов.
В) Л.Н. Толстой.

2. Где родился Александр
Сергеевич Пушкин?
А) В Петербурге
Б) В Москве
В) В Киеве

3. Кто герой басен Ивана
Андреевича Крылова?
А) Люди
Б) Звери
В) Неодушевленные предметы

4. В какое место был сослан
в ссылку Александр Сергеевич Пушкин?
А) В Петербург
Б) В село Михайловское
В) В Соловецкий монастырь
 (За каждый правильный ответ
1 балл)

7. Седьмой конкурс "Капитанов"
Задание: за 30 секунд
капитану необходимо ответить на 13 вопросов. Если нет ответа, то нужно говорить
"Дальше". За каждый правильный ответ капитан
получает 1 балл .  Не
подсказываем, и внимательно слушаем
Первому капитану.

Проворная зверюшка живет в дупле - избушке

(белка)

По лужку он важно бродит, из воды сухим выходит

(гусь)

Кто на дереве сидит, клювом дерево долбит

(дятел)

Растет зеленый кустик, дотронешься - укусит

(крапива)

Человек, лечащий животных по сказке К. Чуковского

(Айболит)

Днем спит, ночью летает, прохожих пугает

(сова)

Много рук, а нога одна

(дерево)

Самая маленькая девочка

(Дюймовочка)

Зеленая царевна

(лягушка)

Слабоумный паренек

(Иванушка - дурачок)

Драгоценный петух

(золотой)

Собеседница вороны, укравшая у нее сыр

(лиса)

Название сказки обо всех временах года

(12 месяцев)

Второму капитану

Деревянный мальчишка

(Буратино)

Сколько было богатырей у мертвой царевны?

(7)

Где хранится смерть Кощея?

(в яйце)

Наглая плутовка, выгнавшая зайца из избушки

(лиса)

Мальчик, превратившийся в козленка

(Иванушка)

Как звали его сестренку?

(Аленушка)

Транспорт с крыльями, который украл мальчик для Бабы Яги

(гуси - лебеди)

Он похож на елку, шуба вся в иголках

(ёж)

Без рук, без ног, а на брюхе ползет

(змея, червяк)

Зимой белый, летом серый

(заяц)

Всех я вовремя бужу, хоть часы не завожу

 (петух)

Волшебный конек Иванушки

(Горбунок)

Лежит - молчит, подойдешь - заворчит

(собака)

Третьему капитану

Рыжая плутовка, хитрая да ловкая

(лиса)

Самый маленький мальчишка

(с пальчик)

Девочка с голубыми волосами

(Мальвина)

Подружка семи гномов

(Белоснежка)

Волшебная избушка

(на курьих ножках)

Злая старуха, укравшая Иванушку

(баба Яга)

Девушка, потерявшая башмачок

(Золушка)

Девочка в ярком головном уборе

(Красная шапочка)

Сколько козлят съел волк

(6)

Волшебные слова Емели

(по щучьему велению)

Рыбак, ловивший рыбу хвостом

(волк)

Кого угощала  цапля  манной кашей из плоской тарелки

(Журавля)

Старухино изделие из муки

(колобок)

Дополнит. вопросы
1. В каком государстве жили
герои многих русских народных сказок? (в тридевятом царстве, в тридесятом государстве)
2. Каково настоящее имя
Царевны- лягушки? (Василиса Премудрая)
3. Назовите имя сказочного
царя-долгожителя.(Кощей)
4. Поляки называют её Едзина, чехи – Езинка, словаки – Еже Баба, а как называем
её мы? (Баба Яга)
5. Назовите место рождения
Колобка (печь)
6. Назовите единственную
героиню сказки «Репка», имя которой нам известно? (Жучка)
7. Назовите сказочный
персонаж, лезущий вон из кожи? (Царевна-лягушка)
8. Как называется деталь женского платья, в которой помещаются озёра, лебеди и
другие элементы окружающей среды (рукав платья Царевны-лягушки)
9. Какой сказочный головной убор нельзя нарисовать? (шапку-невидимку)
10. Назовите «рабочее место» кота учёного? (дуб)
11. В какой сказке рассказывается о некоторых трудностях, связанных с доставкой
свежей выпечки на дом? («Красная Шапочка»)
12. Кому Винни-Пух подарил на день рождения пустой горшок? (ослику Иа)
13.Кем приходилась сказочной Золушке добрая волшебница? (крёстной)

8. Жюри объявляет итоги.
Дорогие ребята! Спасибо за
интересную игру. Наше строгое жюри объявит результаты  конкурса…
 Поздравляем вас. Желаем
удачи. Грамоты Вам вручат на общешкольной линейке. Гости, вас тоже хотим поблагодарить
за то, что посетили наше мероприятие. Спасибо

file_name: викторина  5кл.docx

alt: Викторина «Знатоки сказок»

alt: Что на уме,- 1) в день не вырастешь

alt: Шестой конкурс "Великие и знаменитые"

alt: Самая маленькая девочка (Дюймовочка)

title: Викторина    «Знатоки сказок»


extracted_text:
Составила: Степаненко Татьяна
Владимировна

Ведущие: зам дир. по УВР Попова Г.А., организатор: Шубная И.П.
Линейка, посвящённая открытию школы
(после капитального ремонта)

Ведущий 1:  Сегодня в нашей школе – праздник. Она
     засияла после капитального ремонта.
Ведущий 2: Школа, внимание! К поднятию
     Государственного флага России и исполнению Гимна приготовиться! Право
     поднять флаг предоставляется отличникам учёбы:

·
Ученице 9 класса Осиповой Галине;
·
Ученице 6 класса Штанг Анастасии;

Чтец 1:

В зимний день, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует новоселье,
Праздник мудрости, знаний, труда.
Праздник школы ! Вслушайтесь
сердцем!
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связано с юностью,
детством
Мы обязаны школьным дням.

Чтец 2:

Где-то на белом свете
На острове школа есть
Школа - чудесная наша-
Жить будем  дружно здесь.
Мимо бежит столетье,
Две тысячи десятый год…
Праздник у нас – Новоселье-
И здесь веселится народ.

Ведущий 1: День открытия школы после ремонта! Как
     долго мы ждали этого праздника, готовились к нему.
Ведущий 2: Очень давно началась история
     Ломоносовской школы, ещё в 1868 году. Деньги на Ломоносовское училище были
     собраны «со всей земли русской», чтобы «детям его родины книжное обучение…
     досталось бы не с таким трудом, с каким досталось Михаилу Васильевичу
     Ломоносову» и что добрая слава об учениках школы села Ломоносова «будет
     вековечным памятником их великому земляку».
Ведущий 1: Слово предоставляется директору школы
     Шеремету Николаю Сергеевичу.
Ведущий 2: Всегда на праздник приходят гости.
Ведущий 1: И сегодня у нас в гостях…. (Выступление
     гостей).
Ведущий 2: Школа- наш дом. Радостный и светлый. В
     ней мы получаем знания.
Ведущий 1: Внимание, школьники! К принятию клятвы
     приготовиться!
Право произнести слова клятвы  предоставляется….

Клятва школьников:
«Мы школьники МОУ «Ломоносовской СОШ имени Михаила
Васильевича Ломоносова, вступая на порог отремонтированного здания, перед лицом
своих друзей и учителей торжественно клянёмся:
*Верить в Россию, любить Россию, помогать России! Клянёмся!
* Быть свободными гражданами свободной страны! Клянёмся!
* Стремиться к знаниям, учиться памяти, учиться совести!
Клянёмся!
* Стремиться действовать, добиваться успеха! Клянёмся!
* Беречь школьное имущество, облагораживать школьный
участок, следить за порядком! Клянёмся!
* Быть верным своей клятве и своим идеалам! Клянёмся,
клянёмся, клянёмся!»»
12. Ведущий  2: Право разрезать ленточку
предоставляется…
13. Ведущий 1: Торжественная линейка на этом
закончена, все приглашаются в свои кабинеты для проведения классного часа.

file_name: открытие школы.doc

alt: Составила: Степаненко Татьяна

intro: Цель: показать значимость выполненных ремонтных работ в школе и радость возможности учиться в светлых кабинетах

title: Линейка, посвящённая открытию школы


extracted_text:
Контрольно–проверочный
тест по теме:
                             « О Британии
вкратце».
Ex.1   Назовите
достопримечательности Лондона.
1.       2.     3.
                      4.                5.
1. St Paul's Cathedral.  2. Big Ben.  3. Trafalgar Square. 4. Tower Bridge,
5. Buckingham Palace,   6. The Houses of Parliament.
Your  answers_______________________________________________;

Ex.2.  Заполни таблицу:

Country

England

Scotland

Wales

Northern Ireland

Capital

Flag

Symbol

Language

Flags        1.  2.  3.
 4.

 Symbols   1.  2.  3. 4.

Ex.3   The UK is…
1. Constitutional
monarchy; 2. Parliamentary democracy; 3. Absolutely monarchy.

                        «Знаменитые Британские
рок группы».
Ex.1   Назовите знаменитых
рок музыкантов, певцов.
1.  2.  3.     4.
1. Brian May;  2.Paul McCartney;  3.Freddie Mercury; 4.Джон Леннон;
Your  answers_______________________________________________;

Ex.2   The longest song of Queen: 1.«We
Will Rock You», 2.«Princes
of the Universe 3.«Bohemian
Rhapsody»;

«
Выдающиеся физики Британии и их достижения».
Ex1. Назовите английских
физиков.
1.       2.  3.
1.Thomas
Young,  2.Ernest Rutherford, 3.Isaak Newton;
Your  answers_______________________________________________;
Ex2. Кому принадлежат следующие
открытия.
1.2.  3.
1.Thomas Young,  2.Ernest Rutherford,
3.Isaak Newton;
Your  answers_______________________________________________;

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ГД 1, англ. 27-30 апр. 1 группа.docx

alt: Контрольно–проверочный тест по теме: «

alt: Знаменитые Британские рок группы»

title: Задание для дистанционного обучения по английскому языку для специальности "Гостиничное дело ".


extracted_text:
Самоанализ
мероприятия

Тема  мероприятия
Квест - игра « Жить
в камне чести удостоен..!»
Длительность 35 – 45
минут  /соответствие требованиям САНПИНа /
В ходе
мероприятия  я решала   следующие задачи:
- Способствовала
укреплению здоровья, повышали умственную  и двигательную работоспособность
воспитанников;
- Воспитывала
чувство коллективизма, создала атмосферу сотрудничества в процессе совместной
деятельности детей;
- Создала
праздничное настроение и положительный эмоциональный настрой в коллективе.

1.Для успешного
решения обозначенных задач подготовила следующий демонстрационный материал: мяч
футбольный,  презентацию, филворд,
раздаточный
материал для интеллектуальных игр «Шифровальщики»  и «Разведчики» Он помог
раскрыть тему ярко и интересно.
2.Для обеспечения
интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее использовала мотивацию -
дух отрядного сплочения.
3.Занятие состояло
из трёх  частей.
·
Первая
– организационный момент
·
Вторая
– движения и выполнения заданий по направлениям
·
Третья
– заключительное художественное слово,
подведение итогов,
награждение.
4. Для решения
первой задачи я использовала следующие методические приемы: презентацию о герое
ВОВ.
5. Следующие
методические приемы – это совместная деятельность детей  друг с другом, которая
помогала воспитывать чувство коллективизма, сопереживание за членов соей отряда.

·
В
ходе мероприятия для обеспечения работоспособности детского коллектива я
использовала следующие формы организации детской деятельности:
– Работа с
подгруппой – 6 человек;
– Работа коллективная
- в  игре «Королёк»
– Индивидуальная
- конкурс  «Разведчики» для командира отряда.
На протяжении
всего мероприятия обращала внимание на речь детей: ставила поисковые вопросы, добивалась
полных и правильных ответов ;
создавала условия
для диалога с детьми и т.д.

Заявленная тема
полностью соответствовала содержанию мероприятия, потому что все конкурсы были
спортивные и интеллектуальные.
Я  считаю, что мне
удалось полностью реализовать поставленные задачи.
Я достигла ожидаемых
результатов: в процессе  мероприятия дети были активны, сохранялся интерес,
внимательность, воспитанники сопереживали за членов своего отряда, физические
умения  и навыки в чеканке мяча.
В работе с
воспитанниками   планирую и в дальнейшем проводить мероприятия, направленные на
развитие патриотических чувств воспитанников.

file_name: Анализ мероприятия  Жить в камне чести удостоен.doc

alt: Самоанализ мероприятия

intro: какие приёмы и методы были использованы

title: Самоанализ квест - игры


extracted_text:
Создание проблемы:
Внимателен ли ребенок на улице? Знает ли он
правила поведения на улице, в транспорте? Уважает ли он правила дорожного
движения? Умеет ли ребенок быть осторожным и осмотрительным?
Актуальность:
Проект
посвящён актуальной проблеме – обучению детей дошкольного возраста правилам
дорожного движения.

Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила
поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками
дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи
дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные
средства и выходят из них. Приводят к этому элементарное незнание основ правил
дорожного движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на
проезжей части. У детей отсутствует защитная психологическая реакция на
дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Они ещё не умеют в должной
степени управлять своим поведением.  Вот почему с самого раннего возраста
необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и
правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и
дошкольные учреждения.

Идея
проекта:
оформление
групповой выставки "Транспорт нашего города".
Участники
проекта:
дети
и воспитатели 2 младшей группы №10.
Цель деятельности:
Познакомить детей с понятиями «улица», «дорога»,
«тротуар», «проезжая часть» со светофором, с правилами поведения в общественном
транспорте.
Задачи:
Познакомить детей с светофором, его назначением; учить
понимать значение световых сигналов светофора; формировать начальные навыки
безопасного поведения в дорожно-транспортной среде города; расширять словарный
запас по дорожной лексике; воспитывать культуру поведения в условиях дорожного
движения.
Этапы
реализации проекта:
Первый
этап-подготовительный.
1.
Анкетирование родителей по проблеме.
2.
Создать развивающую среду: подобрать материалы, игрушки, атрибуты, для игровой
деятельности; дидактические игры, иллюстрированный материал, художественную литературу
по теме «Безопасная дорога».
3.
Подобрать материал для продуктивной деятельности.
4.
Введение детей в проблемную ситуацию. Беседа «Что может быть опасным на
дороге».

Второй
этап-основной.
Социализация.
Социально-личностное развитие.
«Социализация» - в совместных дидактических играх, развивать умение выполнять
постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения
на улице, продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и
что плохо.
*
Дидактические игры: «На дороге», « Подумай – отгадай», «Собери светофор»,
«Угадай, на чем повезешь?»
*
Наблюдение за транспортом;
*
Беседа: «Улица полна неожиданностей».
 Физическое
развитие и здоровьесбережение.
«Физическая культура» - поощрять самостоятельные игры воспитанников с
каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, игры на ориентировку в
пространстве.
*
Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Птички и автомобиль», «Цветные
автомобили», «Сигналы светофора».
 Познавательно-речевое
развитие.
«Познание» - формировать умения сосредоточивать внимание на предметах и явлениях
предметно-пространственной развивающей среды, дать простейшие обобщения,
познакомить с ближайшим окружением.
*
Занятия «Труд водителя», «Безопасность на дороге», «Пассажирский транспорт»,
«Грузовой транспорт»,
*
Беседы: «Как переходить улицу»; «Правила поведения на дороге»;
*
Дидактическая игра: «Один - много», «Назови машину».
Художественно-эстетическое
развитие.
«Коммуникация» - вовлекать детей в разговор во время рассматривания
предметов, картин, иллюстраций, формировать умение вести диалог с педагогом;
слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в
нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
*
Чтение художественной литературы на тему «Безопасная дорога»: С. Маршак «Мяч»,
В. Берестов «Про машину», А. Барто «Грузовик», В. Семерин «Держись дорожных
правил строго»;
*
Занятия «Не попади в беду на дороге», «Как нам транспорт помогает?» ,
комплексное занятие «Инсценировка стихотворения А. Барто «Грузовик»,
математическая игра «Закрой цветочки», конструирование «Машина грузовая».
*
Загадки о транспорте.
 Образовательная
область «Художественное творчество».
«Художественное творчество» - развивать умение в аппликации изображать
простые предметы, передовая их образную выразительность, подводить детей к
изображению предметов одинаковой формы (округлой) .
*
Лепка на тему «Разноцветные колеса»;
*
Оттиски машин на мокром песке;
*
Рисование «Дорога для машин»;
*
Аппликация «Автобус для зверят».
 Игровая
деятельность.
*
Сюжетно-ролевые игры: «Автобус», «Мы – водители», «Светофор»;
* Дидактические и развивающие игры:
«Профессии», «Умные машины», «Разрешено - запрещено».
*загадки о транспорте.
 Третий
этап-заключительный.

В ходе реализации проекта мы пришли к выводу о том, что
систематизированная работа с подобранными играми, НОД, продуктивной
деятельностью помогла детям легче усвоить, запомнить и понять большой объем
новой информации по данной теме.
Эмоциональные переживания детей, яркие
впечатления, вызванные в ходе реализации проекта, способствуют
формированию чувства ответственности за свою жизнь.
С помощью художественного слова,
музыкальных произведений, изобразительных средств у детей лучше закрепляются
знания по данной теме.
При помощи нестандартных
видов продуктивной деятельности дети легко усвоили весь учебный материал по
теме "Правила дорожного движения".
В реализации проекта приняли участие 5 семей, 18 человек. В
результате проекта самым главным стало то, что родители
обратили внимание на проблему, у детей формируются навыки безопасного поведения
в общественном транспорте и на проезжей
части. Родители отметили, что теперь дети знают и
соблюдают правила поведения на остановке и в транспорте. Очень радует, что все
родители считают необходимым обучать детей правилам дорожного движения в
совместной деятельности с педагогами.
Так же они отмечают, что дети стали обращать внимание на светофор и действовать
соответственно правилам дорожного движения. При посадке в автомобиль требуют
автокресло. Так же всем очень нравится наша дорожная площадка, которую мы
построили совместно с родителями. Теперь это самое излюбленное место прогулки
для детей и их родителей.
Благодаря
проекту дети получили и усвоили знания о правилах поведения на  дороге,
научились применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх,
инсценировках, в повседневной жизни.

Планирование учебно-воспитательной деятельности согласно проекту
«Азбука дорожного движения»
05.12.2016
Понедельник
Утренняя беседа по теме: « Виды
транспорта»
активизировать словарь «пешеход», «водитель», «пассажир»;
закрепить виды транспорта (легковой, грузовой), воспитание безопасного
поведения на дороге.
Рассматривание иллюстраций «Виды транспорта», «Специальный
транспорт»
Вызвать познавательный интерес у детей по данной теме. Развивать у
детей способность определять вид транспорта и описывать его назначение.
1.Проведение консультации с родителями «Безопасность вашего
ребёнка»
2. Оформление уголка по ПДД.
3.Оформление папок-передвижек «Безопасность на дороге», «Дорожные
знаки»
4. Памятки для родителей «»Дорожно-транспортный травматизм»,
«Очень важные правила для детей и родителей»
Ознакомление с окружающим
 «Транспорт специального назначения»
познакомить детей со специализированным транспортом (пожарная,
скорая, полиция и т. д); формировать у детей представление о том, как машины
помогают людям
Прогулка1
1. Наблюдение за транспортом
2. Подвижная игра «Цветные автомобили»,
Обратить внимание на виды транспорта, отметить его значение. Обратить
внимание на разнообразие колёс у разного вида транспорта.
Учить быстро двигаться , не наталкиваясь друг на друга и
останавливаться по сигналу. Закреплять знания о светофоре.
Игры с выносным материалом (машинками)
Развивать самостоятельность в играх, умение вести диалог со
сверстниками.
Чтение художественной литературы.
Рассказ «Доверчивый еж»
Знакомить детей с правилами пожарной безопасности. Воспитывать
чувство взаимопомощи при возникновении опасных ситуаций.
Игры с машинками, пазлами, лото по теме дня.

Прогулка2
Игры с выносным материалом (машинками).
Подвижные игры по выбору детей.
Развивать самостоятельность в играх, умение вести диалог со
сверстниками

06.12.2016
Вторник
Утренняя беседа по
теме: «Как правильно переходить дорогу».
Познакомить детей с правилами перехода улицы, дать представление о
пешеходном переходе, соответствующем знаке, светофоре, развивать речь, интерес
к ПДД; воспитывать внимание и культуру поведения детей на дорогах.
Рассматривание иллюстраций с изображением городских улиц. Вызвать
познавательный интерес у детей по данной теме.
Лепка «Разноцветные колеса»
Воспитывать желание лепить, интерес к предметам ближайшего
окружения.
Продолжать знакомить с материалом, учить свертывать палочку в
кольцо (соединять концы плотно прижимая, их друг к другу).
Развивать умение раскатывать пластилин прямыми движениями,
пользоваться материалом аккуратно.
1. Прогулка «Дисциплинированных пешеходов»
2. Подвижная игры «Мяч в корзину»,«Поезд»
-знакомство с разнообразием улиц и дорог в ближайшем окружении,
какие дорожные знаки и разметка встречается на дорогах.
- закрепить метание мяча двумя руками снизу; закрепить сигналы
светофора; воспитывать коллективный дух;
- учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и
замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё
место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.
  Игры с выносным материалом (машинками, мячами)
Развивать самостоятельность в играх, умение вести диалог со
сверстниками.
Сюжетно-ролевая игра
«Водители и пешеходы».
Формировать у детей потребность соблюдать правила дорожного
движения.
• Учить детей до начала игры согласовывать темы,
подготавливать необходимые условия, распределять роли.
• Развивать ролевые диалоги и игровые действия в соответствии
с взятой на себя ролью.
• Развивать желание отражать полученные знания в
самостоятельной игре.
• Воспитывать такие нравственные качества, как честность,
справедливость, умение согласовывать свои действия с действиями партнеров.
Дидактическая игра
«Геометрическое лото- транспорт»
Игры с машинками, пазлами, лото по теме дня.
Прогулка. Игры с выносным материалом
(машинками).
Подвижные игры по выбору детей.
закрепление знаний детей о геометрических фигурах, о различных
видах транспорта.
Развивать самостоятельность в играх, умение вести диалог со
сверстниками
07.12.2016
Среда
Утренняя беседа по теме: «Знаки
дорожного движения»
Познакомить детей с различными дорожными знаками; развивать
зрительную память, внимание; формировать умение самостоятельно пользоваться
полученными знаниями в повседневной жизни.
Малоподвижная игра «Поставь машину в гараж».
Продолжить формировать представление детей о различных видах
транспорта. Развивать умение ходить в кругу и вовремя реагировать на сигнал.
Комплексное занятие «Инсценировка
стихотворения А. Барто «Грузовик», математическая игра «Закрой цветочек»,
конструированте «Машина грузовая»
-учить
внимательно слушать стихотворение А. Барто «Грузовик», рассказывать о чём
говориться в стихотворении, показывать как опрокинулся грузовик ;
-учить
сооружать часть постройки из конструктора; делать постройку устойчивой;
-упражнять
в составлении групп предметов разных и неравных по количеству;
-закреплять
умение проверять правильность выполнения задания путём наложения.
Прогулка.
1. Наблюдение за водителями.
2. Подвижная игра «Птички и автомобиль»
-Дать детям представления о профессии водителя, развивать
внимание; закреплять умение выполнять команды по звуковому сигналу; закрепить
знание сигналов светофора; воспитывать интерес к занятиям физкультуры.
Игры с выносным материалом (машинками, мячами)
Развивать самостоятельность в играх, умение вести диалог со
сверстниками
Конструктивно-модельная деятельность. «Машина грузовая»
-Закрепить знания детей о назначении машины пожарной охраны.
Совершенствовать навыки укладывания кирпичиков. Закрепить названия цветов.
Игры с машинками, пазлами, лото по теме дня.
Прогулка. Игры с выносным
материалом (машинками).
Подвижные игры по выбору детей.
Развивать самостоятельность в играх, умение вести диалог со
сверстниками

08.12.2016
Четверг
Утренняя беседа по
теме: « Три сигнала светофора»
дать представление о светофоре, учить понимать значение красного,
желтого, зеленого сигналов светофора;
развивать речь.
Рассматривание иллюстраций «Дорожные ситуации»
учить детей составлять небольшие рассказы о дорожных ситуациях по
содержанию сюжетных картинок
Развитие речи. «Как нам транспорт
помогает»
Цель:
дать детям представление о необходимости транспорта.
Задачи:
Словарь:
пополнить словарный запас детей о разновидностях транспорта и грузов;
Связная
речь:
учить строить предложения, выражающие просьбу, правильно называть предметы в
магазине «Автолюбитель»;
Грамматический
строй речи: закрепить правильное использование предлогов: в, на,
около, перед, за, от;
Звуковая
культура речи: учить детей фантазировать, придумывать
любой сигнал для своей машины. Регулировать силу голоса.
Прогулка1.
1. Наблюдение за грузовым транспортом.
2. Подвижная игра «Бегущий светофор»
Развитие представлений о грузовом транспорте, умение анализировать
предмет.
-закрепить умение детей реагировать по сигналу; развивать внимание,
быстроту реакции; закрепить знание детьми сигналов светофора; воспитывать
умение играть в коллективе.
Игры с выносным материалом (машинками, мячами)
Развивать самостоятельность в играх, умение вести диалог со
сверстниками
Дидактические игры.
«Дорожное знаки», лото «Транспорт», «Собери машину по частям»,
«Угадай какой транспорт».
Закреплять знания о транспорте, частях машин, дорожных знаках.
Игры с машинками, пазлами, лото по теме дня.
Прогулка2. Игры с выносным
материалом (машинками).
Подвижные игры по выбору детей.
Развивать самостоятельность в играх, умение вести диалог со
сверстниками
09.12.2016
Пятница
Утренняя беседа по
теме: « Чем отличается тротуар от проезжей части»
-познакомить с понятиями «дорога», »улица»; уточнить знания о том,
где едут машины, а где ходят люди.
Подвижные игры по выбору детей.
Ознакомление с окружающим
«Пассажирский транспорт»
·
Развивать самостоятельность, активность, внимательность. учить
детей через игровые образы правилам поведения в общественном транспорте;
·
познакомить
детей с разнообразным пассажирским транспортом;
·
 отметить
характерные отличительные признаки пассажирского транспорта;
·
 воспитывать
вежливое, культурное  поведение.
Рисование. «Узкая и широкая
дороги»
закрепить умения детей проводить широкие и узкие линии
Прогулка1.
1. Наблюдение. «Наша улица»
2. Подвижная игра «Нарисуем дорогу»
-уточнить представления о тротуаре, улице, дороге, легковом, грузовом,
пассажирском транспорте. Развивать у детей внимание, мышление, речь.
-закрепить умение прыгать в длину с места; закрепить знания о
различных видах дорог; воспитывать коллективный дух.
Игры с выносным материалом (машинками, мячами)
Развивать самостоятельность в играх, умение вести диалог со
сверстниками
Развлечение.
Игровая программа по изучению ПДД .
-закреплять знания детей о работе светофора, знания правил
пешехода улицы; развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по
сигналу; развивать у детей разговорную речь; стимулировать детей к передаче в
своих работах знаний , полученных на улице и при беседе
Прогулка2. Игры с выносным
материалом (машинками).
Подвижные игры по выбору детей.
Развивать самостоятельность в играх, ловкость, внимательность,
умение вести диалог со сверстниками

3 этап - Заключительный
(обобщающий):
1.
Обобщение результатов работы в форме фотоколлажа;
2.
Презентация для родителей, посвященная неделе «Правила
дорожного движения».
Ожидаемые результаты: сформировать
у детей начальные знания правил дорожного движения и навыков безопасного
поведения на
- дороге.
Дети должны знать:
- Виды транспорта.
- Чем отличается тротуар от проезжей части дороги?
- Три сигнала светофора.
- Основные части транспорта (из чего состоит машина).
Вывод : От того насколько
ребенок усвоит правила дорожного движения и станет точно выполнять их, а не
только держать в памяти, во многом зависит его здоровье и жизнь.
Жизнь детей, их здоровье, забота о них –
это самый важный для нас вопрос. Вырастим их дисциплинированными пешеходами,
убережем их от аварий.

file_name: актуальность проекта.docx

alt: Второй этап-основной. Социализация

alt: Художественно-эстетическое развитие

title: Проект "Азбука доржного движения"


extracted_text:
Создание условий в семье для развития творческих способностей
ребенка

Творчество
порождает в ребенке фантазию и развивает воображение. Творческое начало в
человеке - это всегда стремление идти вперед, к лучшему, к прогрессу, к
совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого
понятия. Без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области
человеческой деятельности.
Нередко от родителей можно услышать такие слова: «А для чего он пытается
сочинять какую-то музыку - ведь это не музыка, а чепуха какая-то получается!..»
Какое во всех этих словах огромное заблуждение! В ребенке надо обязательно
поддерживать любое его стремление к творчеству, какими бы наивными и
несовершенными ни были результаты этих стремлений. Сегодня он пишет нескладные
мелодии, не умея сопроводить их даже самым простейшим аккомпанементом; сочиняет
стихи, в которых корявые рифмы и рисует картинки, на которых изображены
невиданные животные...
Только нельзя смеяться над такими проявлениями детского творчества, какими бы
смешными они нам не казались. Это было бы самой большой педагогической ошибкой,
какую только можно совершить в данном случае. Ведь за всеми этими наивностями,
нескладностями и корявостями кроются искренние, и, потому самые истинные
творческие устремления ребенка, самые подлинные проявления его хрупких чувств и
несформировавшихся еще мыслей.
Семья – это самое важное, что есть у ребёнка! Значение семейного
воспитания для полноценного и гармоничного развития очевидно. В семье у детей
зарождаются самосознание и самооценка, формируется образ «я», усваиваются
первые социальные нормы и правила.
Цель педагогического взаимодействия семьи и школы – создание условий для
комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его
индивидуальности в общем доме «школа – семья».

Условия в семье имеют очень  важное значение при воспитании ребенка.
В  70-х годах Джоном Гауэном и Е.П.Торрансом была создана серия
практических советов для родителей, цель которых – воспитание творческой
личности. При этом должностное внимание отдается психическому здоровью ребенка.
Какие же семейные условия и правила должны соблюдаться для того, чтоб
поставленная цель осуществилась?
- Огромное значение имеет ваша интонация голоса, а также тон разговора в целом.
Это важно. С ребенком нужно разговаривать одобряющим, заботливым и
успокаивающим тоном;
- В разговоре с вашим чадом чаще используйте короткие простые фразы;
 - Одним из важнейших условий является поощрение ребенка задавать вопросы.
Чем больше, тем лучше;
- Также нужно поощрять любознательность и воображение вашего малыша;
 - Ни в коем случае не высказывайте ваше неодобрение той или иной попытки
малыша проявить творческие способности. Не говорите ему что «это хорошо, но
если немного переделать или добавить что-то» – это неприемлемо;
- Вернемся к вопросам. Наступит день, когда ребенок начнет задавать вопросы, на
которые будет непросто ответить, учитывая его возраст. Вы должны объяснить ему,
что на некоторые из его вопросов однозначных ответов нет. Дать ему понять, что
требуется некоторое время, а что касается него, то он должен проявить терпение;
- Когда вы отвечаете на вопросы ребенка, старайтесь очень аккуратно и
внимательно подбирать каждое слово. Если вы заметили, что малыш вас больше не
слушает, возможно, он устал, а может быть, он вовсе не понимает, о чем вы
говорите. В этом случае не стоит упорствовать и пытаться сразу же другими
словами объяснять текущий ответ. Попробуйте переменить тему, установите
контакт, а через некоторое время вернитесь к нужной теме;
- Если ребенку нравится проводить некоторое время в одиночестве, и вы заметили,
что он чувствует себя, таким образом, комфортно, позволяйте ему иногда это
делать. Избыток вашего внимания, а тем более контроля только затрудняет
проявление творческих сторон малыша. Однако ребенок должен знать четкие правила
ограничений в своём поведении.
- Поощряйте в ребенке основные человеческие качества, такие как уважение к себе
и окружающем, любовь к животным и природе;
- Делайте всё возможное, для того чтоб у ребенка создавались новые яркие
впечатления, которыми в дальнейшем он сможет с вами поделиться;
- Позаботьтесь о создании творческой атмосферы в конкретной группе, в которой
ваш ребенок проводит много времени;
- Обязательно поддерживайте и поощряйте все творческие начинания вашего малыша.
Ни в коем случае не критикуйте его, особенно если это его первый опыт в той или
иной отрасли и он неудачен. Проявите теплоту, заботу, ведь ребенок творит в
первую очередь не для себя, а для тех, кого он любит – для вас.
Постарайтесь создать семейные условия, таким образом, который представлен выше
и придерживайтесь этих условий. Тогда у вас появятся все шансы помочь вашему
малышу развить необходимые творческие навыки и способности.
С целью создания наиболее благоприятных условий в семье для развития творческих
способностей детей в музыкальной деятельности мы предлагаем усилить
взаимодействие педагогов и родителей. Для наиболее эффективного развития
творческих способностей детей в музыкальной деятельности мы рекомендуем
обратить внимание родителей на развитие основных музыкальных способностей
детей: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Также
необходимы творческие задания, которые позволят каждому ребёнку в зависимости
от своих способностей заниматься музыкальным творчеством. Родителям мы
рекомендуем стимулировать самостоятельные действия детей, использовать
сочинённые мелодии, танцевальные композиции в жизни, например, на семейном
празднике.

Источник
madou218.ucoz.ru/index/formirovanie_lichnosti_rebj...ja_s_iskusstvom/0-71
studbooks.net/1759033/pedagogika/vospitan

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Создание условий в семье  Канаева.docx


extracted_text:
Структура окна в
операционной системе Windows

Фамилия, Имя,
класс__________________________________________________________
Запишите названия структурных элементов окна:

Номер
  элемента

Название

1

2

3

4

5

6

7

file_name: Структура окна в операционной системе Windows.docx

alt: Структура окна в операционной системе

intro: Материал для контроля знаний обучающихся (подойдет для работы с детьми с ОВЗ)

title: Карточка для контроля знаний обучающегося по теме "Структура окна в операционной системе Windows"