extracted_text:
РЕКОМЕНДОВАНО К УТВЕРЖДЕНИЮ
Руководитель методического объединения

___________Андриянова Л.А
_____ 2019 года

  СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
       ______

  _____________ 2019 года

 УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
__________ Ильина И.А.

    ______ 2019 года

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа
№1г.Лениногорска» муниципального образования «Лениногорский муниципальный
район» Республики Татарстан

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку
на 2019 -  2020 учебный год

Класс: 1
Учитель: Андриянова Л. А.
Количество часов: всего -132 часа; в неделю -4 часа;
КТП
составлено по программе: «Школа России», В.Г.Горецкий и др. «Просвещение»,
г. Москва. 2013 год

Календарно – тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Основные виды
  учебной деятельности

  Дата

по
  плану

по
  факту

1

Пропись
  – первая учебная тетрадь.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться
  в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
  месте, демонстрировать правильное положение ручки при
  письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в
  прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные
  принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на
  рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении
  заданий. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать
  правила работы в группе.

02.09

2

Рабочая
  строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

03.09

3

Письмо
  овалов и полуовалов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на
  рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении
  заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать. Обозначать условным знаком
  (точкой) наиболее удавшийся элемент.

05.09

4

Письмо
  овалов и полуовалов. Закрепление.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на
  рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении
  заданий. Называть предметы, изображённые на странице прописи.

06.09

5

Рисование
  бордюров

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на
  рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
  Называть предметы, изображённые на странице прописи.

09.09

6

Письмо
  длинных прямых наклонных линий.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
  под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
  месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Писать
  элементы основного алгоритма.

10.09

7

Письмо
  наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой
  наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на
  рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Писать
  элементы основного алгоритма.

12.09

8

Письмо
  короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной
  наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на
  рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Писать
  элементы основного алгоритм.

13.09

9

Письмо
  больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на
  рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
  Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Писать
  элементы основного алгоритма.

16.09

10

Письмо
  коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных
  наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на
  рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении
  заданий. Писать элементы основного алгоритма. Обозначать значками места соединений
  элементов в буквах и букв в словах.

17.09

11

Письмо
  коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу
  вправо.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на
  рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении
  заданий. Писать элементы основного алгоритма. Обозначать значками места
  соединений элементов в буквах и букв в словах.

19.09

12

Письмо
  наклонных линий с петлёй внизу.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на
  рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении
  заданий. Писать элементы основного алгоритма. Обозначать значками места
  соединений элементов в буквах и букв в словах.

20.09

13

Письмо
  наклонных линий с петлёй вверху.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
  месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
  Писать элементы основного алгоритма. Обозначать значками места соединений
  элементов в буквах и букв в словах.

23.09

14

Строчная
  и заглавная буквы А, а.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на
  рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении
  заданий. Писать элементы основного алгоритма. Обозначать значками места
  соединений элементов в буквах и букв в словах.

24.09

15

Строчная
  и заглавная буквы О, о.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
  расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное
  применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой
  буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
 Называть правильно элементы буквы . Сравнивать печатную и письменную
  буквы. Писать буквы  в соответствии с образцом.

26.09

16

Строчная
  буква и.

27.09

17

Заглавная
  буква И.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
  расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное
  применение гигиенических правил письма. Сравнивать печатную и письменную
  буквы. Писать буквы  в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Сравнивать написанные буквы о, о с образцом.

30.09

18

Строчная
  буква ы

 Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
  расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное
  применение гигиенических правил письма. Называть правильно элементы буквы .
  Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву и в соответствии с
  образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
  вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
  вариант в процессе письма..

1.10

19

Строчная
  и заглавная буквы У, у

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
  расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное
  применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой
  буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Сравнивать печатную и
  письменную буквы. Писать букву  в соответствии с образцом.

3.10

20

Строчная
  и заглавная буквы Н, н

4.10

21

Строчная
  и заглавная буквы С, с

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
  расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное
  применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой
  буквы, выделять элементы в строчных буквах. Называть правильно элементы буквы
  ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву ы в соответствии
  с образцом.

7.10

22

Заглавная
  буква С

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
  расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное
  применение гигиенических правил письма. Называть правильно элементы буквы .
  Сравнивать печатную и письменную буквы. .

8.10

23

Строчная
  и заглавная буквы К, к

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
  прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Писать изученные
  ранее буквы в соответствии с образцом.

10.10

24

Строчная
  и
заглавная
  буквы Т, т

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
  строчной букве. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву, н в
  соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой
  анализ слов, данных на странице прописи.

11.10

25

Строчная
  и заглавная   буквы Т, т. Письмо слогов

Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой
  буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Сравнивать
  печатную и письменную буквы. Писать буквы  в соответствии с
  образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
  вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
  вариант в процессе письма.

14.10

26

Строчная
  и заглавная буквы Л, л.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
  комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без
  ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные
  буквы, односложные слова

15.10

27

Повторение
  и закрепление изученного.

Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать
  печатную и письменную буквы. Писать буквы , к в соответствии с
  образцом. .

17.10

28

Строчная
  буква р. Заглавная буква Р.

Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
  Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы  в соответствии с
  образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
  вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
  вариант в процессе письма.

18.10

29

Строчная
  и заглавная буквы В, в.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
  комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно
  оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при
  чтении вопросительное предложение.

21.10

30

Строчная
  и заглавная буквы Е, е.

Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
  Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы  в соответствии с
  образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
  вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
  вариант в процессе письма

22.10

31

Строчная
  буква п.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.
  Анализировать написанную букву. Сравнивать написанную букву с образцом.
  Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного
  текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова,
  предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

24.10

32

Заглавная
  буква П..

Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и
  печатного текста. Писать под диктовку буквы, слоги, слова,
  предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

25.10

33

Строчная
  и заглавная буквы М, м.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.
  Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения.
  Списывать с рукописного и печатного текста. Писать под диктовку буквы,
  слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы
  письма

28.10

34

Строчная
  и заглавная буквы М, м. Письмо слогов, слов.
  Написание предложений

Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.
  Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы  в соответствии с
  образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
  вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
  вариант в процессе письма.

29.10

35

Строчная
  и заглавная буквы З, з..

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
  комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять
  на письме вопросительные предложения. Записывать ответ на вопрос с
  использованием приёма комментирования.

7.11

36

Строчная
  и заглавная буквы З, з. Письмо слогов, слов.
  Написание предложений

Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы  в
  соответствии с образцом.  Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

8.11

37

Строчная
  и заглавная буквы Б, б.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Сравнивать написанные буквы  с образцом. Выполнять слого-звуковой
  анализ слов с новыми звуками  Писать слоги, слова с новой буквой, используя
  приём комментирования.
Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с
  печатного шрифта.

11.11

38

Строчная
  и заглавная буквы Б, б. Письмо слогов, слов.
  Написание предложений

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
  комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного шрифта

12.11

39

Строчная
  и заглавная буквы Д, д.

Обводить элементы буквы  безотрывно, не выходя за пределы широкой
  строки. Писать буквы  в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой
  анализ слов с новыми звуками . Писать слоги, слова с новой буквой, используя
  приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без
  ошибок с печатного шрифта.

14.11

40

Строчная
  и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов, слов.
  Написание предложений.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы  в
  соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанные
  буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками .
  Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и
  предложения с печатного шрифта.

15.11

41

Строчная
  и заглавная буквы Я, я.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
  комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок
  слова и предложения с печатного шрифта.

18.11

42

Строчная
  и заглавная буквы я, я. Письмо слогов, слов.
  Написание предложений.

Писать букву  в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  Сравнивать написанную букву  с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов
  со звуками. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
  комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

19.11

43

Строчная
  буква г.

Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ
  слов со звуками . Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
  комментирования. Правильно записывать имена собственные.
 Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и
  письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного
  соответствующими буквами я — а.

21.11

44

Заглавная
  буква Г.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
  комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и
  письменного шрифта.

22.11

45

Строчная
  и заглавная буквы Г, г.

Писать букву Г в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанную букву Г с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г]. Писать
  слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать
  без ошибок слова и предложения с печатного шрифта

25.11

46

Строчная
  буква ч.

Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Выполнять слого-звуков ой
  анализ слов со звуками [ч]. Писать слоги, слова с изученными буквами,
  используя приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с
  печатного шрифта.

26.11

47

Строчная
  буква ч Письмо слогов, слов. Написание предложений.

28.11

48

Заглавная
  буква Ч.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
  комментирования.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

29.11

49

Буква
  ь.

Писать букву  в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Сравнивать написанную букву  с образцом. Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками, Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
  приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
  шрифта.

2.12

50

Буква
  ь. Письмо слогов, слов. Написание предложений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв. Писать
  слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Соблюдать
  соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без
  ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с
  сочетаниями . Обозначать правильно границы предложения.

3.12

51

Строчная
  и заглавная буквы Ш, ш

Писать букву в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Сравнивать написанную букву  с образцом. Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками, писать слоги, слова с изученными буквами, используя
  приём комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
  шрифта.

5.12

52

Строчная
  и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов, слов.
  Написание предложений

Писать букву ё в соответствии с образцом.  Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и
  мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять
  количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

6.12

53

Письмо
  слогов и слов с изученными буквами.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
  Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного
  шрифта.

9.12

54

Строчная
  буква ж.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с
  комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
  Обозначать правильно границы предложения.

10.12

55

Заглавная
  Буква Ж.

Писать буквы  в соответствии с образцом.  Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  Сравнивать написанные буквы ,  с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ
  слов со звуком  Писать слова с изученными буквами под диктовку и с
  комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
  шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Называть признаки предмета,
  характеризовать предмет с помощью прилагательных.

12.12

56

Письмо
  изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Писать букву  в соответствии с образцом.  Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  Сравнивать написанную букву  с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов
  со звуками . Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
  комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
  шрифта.

13.12

57

Строчная
  буква ё.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

16.12

58

Строчная
  буква ё. Письмо изученных букв, слогов

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
  взаимоконтроль и оценку их выполнения. Писать буквы в соответствии с
  образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
  вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
  вариант в процессе письма. Сравнивать написанные букв с образцом. Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуками  Грамотно обозначать буквой  на письме
  мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего
  согласного.  Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе
  списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с
  печатного и письменного шрифта.

17.12

59

Заглавная
  буква Ё.

Писать букву  в соответствии с образцом.  Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Сравнивать написанную букву  с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ
  слов со звуками. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
  комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

19.12

60

Строчная
  и заглавная буквы Й, й.

Писать букву  в соответствии с образцом.  Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  Сравнивать написанную букву  с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов
  со звуками  Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
  комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

20.12

61

Письмо
  изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
  самоконтроль и самооценку. Писать буквы  в соответствии с образцом.
  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
  обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
  процессе письма. Сравнивать написанные буквы  с образцом. Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуком. Записывать с заглавной буквы имена собственные.
  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
  Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские
  имена, записывать их в строке прописи.

23.12

62

Строчная
  и заглавная буквы Х, х.

Писать букву в соответствии с образцом.  Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
  знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов
  со звуками, . Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
  комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

24.12

63

Строчная
  и заглавная буквы Х, х. Письмо изученных букв, слогов.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
  взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв.
  Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся
  вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
  вариант в процессе письма. Называть признаки предмета, характеризовать
  предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по
  образцу, данному в прописи.

26.12

64

Строчная
  и заглавная буквы Ю, ю.

Писать букву  в соответствии с образцом.  Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  Сравнивать написанную букву  с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов
  со звуками . Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
  комментирования. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

9.01

65

Строчная
  и заглавная буквы Ю, ю. Письмо изученных букв, слогов

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
  самоконтроль и самооценку. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
  обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
  процессе письма. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Записывать
  предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать
  без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно
  границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

10.01

66

Строчная
  и заглавная буквы Ц, ц.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
  Обозначать правильно границы предложения.

13.01

67

Письмо
  слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Слушать текст.
Выделять в контексте звучащей речи
  отдельные предложения.
Наблюдать за предложениями в устной и письменной
  речи. Анализировать, устанавливать и высказываться, как в устной и письменной
  речи одно предложение отделяется от другого.
Сравнивать и различать на практике
  предложение и группу слов, не составляющую предложение.
Наблюдать за словами в составе предложения
  и устанавливать: слова в предложении связаны по смыслу и по форме.
Строить высказывания (формулировать вывод)
  по результатам наблюдений.
Сравнивать группы слов и объяснять, какая
  группа слов составляет предложение, какая — не составляет.
Составлять предложения из данных слов
  (работать в группе): рассматривать рисунок, составлять свой вариант
  предложения, выслушивать и обсуждать варианты составленных предложений,
  оценивать результаты выполнения работы
Наблюдать и устанавливать: предложение может
  содержать сообщение, вопрос, просьбу, совет, приказ.
Наблюдать, сравнивать и устанавливать, как
  по-разному (с разной интонацией) могут произноситься эти предложения.

14.01

68

Строчная
  и заглавная буквы Э, э.

16.01

69

Строчная
  и заглавная буквы Э, э. Письмо изученных букв, слогов

17.01

70

Строчная
  буква щ.

20.01

71

Заглавная
  буква Щ.

21.01

72

Строчная
  и заглавная буквы Ф, ф.

23.01

73

Строчная
  и заглавная буквы Ф, ф. Письмо изученных букв, слогов

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
  самоконтроль и самооценку. Приобретать опыт в различении устной и письменной
  речи. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и
  самооценку. Называть правильно элементы букв. Писать буквы в соответствии с
  образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.

24.01

74

Строчные
  буквы ь, ъ.

27.01

75

Строчные
  буквы ь, ъ. Письмо изученных букв, слогов

28.01

76

Прописная буква в начале предложения.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
  Обозначать правильно границы предложения.

30.01

77

Контрольное списывание

3101

78

Упражнение
  в письме букв, соединений, слов и предложений.

3.02

79

Текст и предложение. Диалог. Упражнение в письме букв, соединений,
  слов и предложений.

Называть предметы окружающего мира.
Произносить (читать) слова, называющие эти
  предметы.
Объяснять, чем различаются предмет и
  слово, его называющее.
Чётко и правильно произносить скороговорки
Называть действия предметов окружающего
  мира.
Составлять и записывать предложения по
  рисункам

4.02

80

Слово.
  Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Произносить (читать) слова, называющие эти
  действия.
Объяснять, чем различаются действие предмета
  и слово, его называющее.
Различать в тексте слова, называющие
  действия предмета.
Составлять и записывать предложения по
  рисункам=

13.02

81

Слова названия
Значения слов. Упражнение в письме букв, соединений, слов и

Слушать звучащую речь и выделять в потоке
  речи отдельные слова. Переводить
  слово, звучащее в слово написанное.
Наблюдать и устанавливать, как изменение
  одного звука (одной буквы) в слове приводит к появлению нового слова с новым
  лексическим значением.
Объяснять употребление (выбор)
  эмоционально окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста

14.02

82

Многозначные слова. Упражнение в письме букв, соединений,
  слов и

Формулировать правила переноса слов. Уточнять правило переноса
  слов по учебнику. Использовать на практике правило деления слов для переноса.
Чётко и правильно произносить скороговорки.

17.02

83

Перенос слов.  Упражнение в письме букв, соединений, слов и

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
  самоконтроль и самооценку.

18.02

84

Ударение.
  Упражнение в письме букв, соединений, слов и

Слушать звучащую речь и выделять в потоке
  речи отдельные слова. Переводить слово, звучащее в слово написанное.
Наблюдать и устанавливать, как изменение
  одного звука (одной буквы) в слове приводит к появлению нового слова с новым
  лексическим значением.
Объяснять употребление (выбор)
  эмоционально окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста.

20.02

85

Звуки и буквы. Упражнение в письме букв, соединений, слов и

Правильно называть буквы в алфавитном порядке.
Пользоваться словарями. Развивать речь.

21.02

86

Русский алфавит. Упражнение в письме букв, соединений, слов и

Слушать слова и выделять звонкие и глухие
  согласные.
Сравнивать произношение парных звонких и
  глухих согласных, устанавливать сходство и различия в произношении парных
  звонких и глухих согласных звуков.
Формулировать вывод по результатам
  наблюдений.
Сопоставлять (уточнять) сделанный вывод с
  выводом в учебнике

24.02

87

Гласные звуки. Упражнение в письме букв, соединений, слов и

25.02

88

Правописание гласных в ударных и безударных словах. Упражнение в
  письме букв, соединений, слов и

Слушать
  слова и выделять звонкие и глухие согласные.
Формулировать
  вывод по результатам наблюдений.
Сопоставлять (уточнять) сделанный вывод с выводом в учебнике

27.02

89

Согласные звуки. Упражнение в письме букв, соединений, слов и

Составлять слова из слогов. Определять путём
  наблюдения способы переноса слов с буквой «и».

28.02

90

Звук и буква й. Упражнение в письме букв, соединений,
  слов и

Слушать слова и выделять твердые и мягкие
  согласные.
Сравнивать произношение твердых и мягких
  согласных, устанавливать сходство и различия в произношении согласных звуков.
Формулировать вывод по результатам
  наблюдений.
Сопоставлять (уточнять) сделанный вывод с
  выводом в учебнике.

2.03

91

Мягкие и твёрдые согласные. Упражнение в письме букв, соединений,
  слов и предложений.

Уметь обозначать в словах мягкость
  согласных звуков на письме.

3.03

92

Мягкий знак. Упражнение в письме букв, соединений, слов и
  предложений.

Слушать слова и выделять звонкие и глухие
  согласные.
Сравнивать произношение парных звонких и
  глухих согласных, устанавливать сходство и различия в произношении парных
  звонких и глухих согласных звуков.
Формулировать вывод по результатам наблюдений
  сопоставлять (уточнять) сделанный вывод с выводом в учебнике.

5.03

93

Глухие и звонкие согласные. Упражнение в письме букв, соединений,
  слов и предложений.

Уметь устно составлять 3-5 предложений на
  определённую тему.

6.03

94

Знакомство
  с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

9.03

95

Виды
  речи (общее представление).

Уметь правильно списывать слова и
  предложения, написанные печатным и рукописным шрифтами.

10.03

96

Предложение
  как группа слов, выражающая законченную мысль.

Уметь чётко, без искажений писать строчные
  и прописные буквы, соединения, слова.

12.03

97

Диалог.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
  задачи под руководством учителя. Писать слоги, слова с изученными буквами,
  используя приём комментирования. Соблюдать соразмерность элементов буквы по
  высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с
  печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетаниями   ши. жи, ча,
  ща,чу,щу. Обозначать правильно границы предложения.

13.03

98

Слова
  – названия предметов и явлений, слова –
  названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.

Знать о соотношение звуков и букв в словах

16.03

99

Слова
  однозначные и многозначные (общее представление).

Произносить слова с делением на слоги.
Наблюдать (анализировать) устанавливать,
  сколько звуков может быть в слоге. Определять, какой звук обязательно должен
  быть в слоге. Устанавливать, какой звук образует слог. Формулировать вывод по
  результатам наблюдений. Делить слова на слоги.

17.03

100

Составление
  текста по рисунку и опорным словам.

Практически
  различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо,
  чтение).
Выделять
  из речи предложения. Определять на слух количество предложений в
  высказывании.
Отвечать
  на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать
  речевой этикет в ситуации учебного

19.03

101

Деление
  слов на слоги.

20.03

102

Деление
  слов на слоги.
  Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

2.04

103

Правило
  переноса слов.

3.04

104

Развитие
  речи. Наблюдение над словом, как средством создания словесно-художественного
  образа.

Практически
  различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо,
  чтение).
Выделять
  из речи предложения. Определять на слух количество предложений в
  высказывании.
Отвечать
  на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать
  речевой этикет в ситуации учебного

6.04

105

Ударение.
  Ударный и безударный слог.

7.04

106

Развитие
речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

9.04

107

Звуки
  и буквы.

Соотносить
  все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы.

10.04

108

Русский
  алфавит, или Азбука.

Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

13.04

109

Гласные
  звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Анализировать
  ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие
  мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.
Правильно
  называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в
  алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в
  алфавите разная.

14.04

110

Буквы
  е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

Читать
  слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква
  после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.
Читать
  слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости,
  устанавливать различия.

16.04

111

Ударные
  и безударные гласные звуки.

17.04

112

Ударные
  и безударные гласные звуки. Упражнение в письме букв, соединений, слов и
  предложений.

20.04

113

Согласные
  звуки.

Различать
  в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
  Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с
  целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
  Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звукиВыполнять
  слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

21.04

114

Слова
  с удвоенными согласными.

23.04

115

Буквы
  Й и И.  Слова
  со звуком [й’] и буквой «и краткое».

24.04

116

Развитие
  речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Практически
  различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо,
  чтение).
Выделять
  из речи предложения. Определять на слух количество предложений в
  высказывании.
Отвечать
  на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать
  речевой этикет в ситуации учебного

27.04

117

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки.

28.04

118

Буквы
  для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Читать
  слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости,
  устанавливать различия.
Производить
  фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что
  после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э].

30.04

119

Мягкий
  знак как показатель мягкости согласного звука.

1.05

120

Согласные
  парные и непарные по твёрдости-мягкости.

4.05

121

Согласные
  звонкие и глухие

Различать
  в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
  Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с
  целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
  Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки

5.05

122

Звонкие
  и глухие согласные звуки на конце слова.

7.05

123

Шипящие
  согласные звуки.

Соотносить
  произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их
  обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,
  подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для
  любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в
  древнерусском и современном русском языке. Писать слова с сочетаниями жи—ши,
  ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
  учебнику и электронному приложению к учебнику.

8.05

124

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ.

11.05

125

Буквосочетания
  ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

12.05

126

Заглавная
  буква в словах.

Находить
  информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со
  взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их
  написание.

14.05

127

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
  животных, названиях городов и т.д.

15.05

128

Проект
  «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

Практически
  различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо,
  чтение).
Выделять
  из речи предложения. Определять на слух количество предложений в
  высказывании.
Отвечать
  на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать
  речевой этикет в ситуации учебного

18.05

129

Предложение.
  Текст.

19.05

130

Согласные и гласные
  звуки.

Различать
  шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие
  и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные
  звуки.

21.05

131

Согласные и гласные
  звуки.
  Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

22.05

132

Перенос
  слов.

25.05

Лист
корректировки КТП

Раздел/темы
  КТП

Отставание
  от программы

Причина корректировки

Способ корректировки
(форма
  изучения пропущенного материала)

Сроки корректировки
(в том числе даты проведенных уроков)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП по письму и  русскому языку 1 класс УМК Школа России.docx

alt: Письмо длинных прямых наклонных линий

alt: Строчная и заглавная буквы Л, л

alt: Строчная и заглавная буквы Б, б

alt: Сравнивать написанные буквы с образцом

alt: Сравнивать написанную букву с образцом

alt: Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове

alt: Согласные звонкие и глухие

alt: Лист корректировки КТП

title: КТП по обучению грамоте( письмо и русский язык) УМК Школа России


extracted_text:
I

have a bad influence on sb дурно влиять на кого inform sb of sth сообщить кому

gather / collect information on / about sb / sth собирать информацию о ком
the inhabitants of the country жители страны
inherit genes
from one’s parents унаследовать
гены (от) своих
родителей

influence

инфлуэнс

[

]

n, v влияние; влиять

˜   They had
come under the influence of a strange religious sect. Они подпали под влияние
странной религиозной секты.

™ Several
factors are likely to influence this decision. Некоторые факторы могут повлиять
на это решение.

inform

инфо:м

[in

]

v сообщать

™ Please
inform us of any change of address as soon as possible. Про сим как можно скорее
сообщать нам об изменении адреса.

information

инфэмэйшн

[infə

]

n информация

˜   I need more information. Мне нужно больше информации.

inhabitant

инхэбитэнт

[in

]

n житель,
  обитатель

˜   a city of
six million inhabitants город с шестью миллионами жи телей

inherit

инхэрит

[in

]

v унаследовать,
  получить по наслед

ству

™ I inherited
my mother’s curly hair. Я унаследовала от мамы вью щиеся волосы.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_212.docx

alt: I have a bad influence on sb дурно влиять на кого inform sb of sth сообщить кому gather / collect information on / about sb…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
«Звездочка» мектепалды
даярлық
тобының ұйымдастырылған оқу қызметінің
конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в группе предшкольной подготовки
«Звездочка»

Өткізу
күні/Дата проведения: 02.03.2021г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Комиссарова
Е.А.
Білім
беру саласы/Образовательная область: «Коммуникация»
Пән/Предмет:
«Основы
грамоты»
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Профессии разные нужны, профессии разные
важны»
Тақырыбы/Тема:
«Звуковой
анализ слова «Игла»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік-воспитательная: Воспитание
доброжелательного отношения к окружающим;
2.Дамытушылық-развивающая:
Развитие культуры речи и культуры общения. 3.Оқыту- обучающая: Совершенствование умения проводить звуковой анализ
четырехзвуковых слов различной звуковой структуры; различать признаки звуков
(гласные - ударные/безударные; согласные - твердые/мягкие, звонкие/глухие),
правильно произносить их; определение порядка слогов в слове; выделять
последовательность звуков в простых словах. Обучение
умения ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и
межстрочное пространство. Обучение штриховке, рисованию бордюров и умение
обводить элементы и букв.
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии: игровая, позновательно –речевая,здоровьесберегающая.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: демонстрационный; материал:
картина-схема «игла»; синие, красные и черные фишки, мяч, указка; картинки швея,
утюг, нитки, сантиметр, игла, ножницы.
Раздаточный
материал: карты – схемы с четырьмя клеточками; красные, синие, зеленые и черные
фишки; указки-на каждого ребенка.                                                                                Көптілділіқ
компонент/полиязычный  компонент: игла-ине-quill.

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы/ Ход организованной учебной
деятельности:
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент:
–
Ребята, давайте вспомним тему недели. Отгадав
загадку, вы узнаете о какой профессии мы будем
говорить.
Кто
привычно шьёт отлично
Для
подростков и детей?
Для
рабочих и военных
И,
вообще для всех людей?
Кто
красиво строчкой снизу
Ровно
подошьёт края?
Подскажите
мне ребята,
Как
зовут её? … (Швея)
- Правильно,
ребята, а какие инструменты нужны для работы швее?
Много
делать мы умеем:
Стричь,
кроить и вырезать.
Не
играйте с нами, дети:
Можем
больно наказать! (Ножницы)
Застрочит,
как пулемёт,
Платье
новое сошьёт. (Швейная машина)
Он
разгладит все морщинки.
Только
ты его не тронь,
Он
горячий, как огонь. (Утюг)
Я
фигуру обмеряю,
Весь
в полосках,
Цифры
знаю.
А
длинною - ровно в метр.
Называюсь…
(Сантиметр).
-Ребята,
какой  самый главный инструмент у швеи?
2.
Негізгі бөлім/ основная часть:
Дидактическая
игра: «Назови длинное слово»
Перечень
слов:
нитки, швея, сантиметр.
Ножницы,
игла, ткань.
Игра « Кто внимательный»
-Из чего состоит предложение?(из слов)
-Из чего состоит слово? (из звуков)
- Давайте вспомним, какие бывают звуки? (Согласные,
гласные).
- А  какие бывают согласные звуки? (Твердые, мягкие)
- Какими фишками мы обозначаем твердые согласные
 звуки? (Синими).
- Какими фишками мы обозначаем мягкие согласные звуки?
(Зелеными).
- Какими фишками мы обозначаем гласные
 звуки? (Красными).
- Какие бывают гласные? (Ударные и безударные)
- Какой фишкой мы обозначаем ударение? (Черной)

Воспитатель называет гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Дети на каждый
звук поднимают соответствующую фишку.

                Артикуляционная
гимнастика
Растяни в
улыбке губки,
Чтоб никто
не видел зубки.
Губки
вместе собери
И улыбку
повтори.
Звуковой анализ слова «игла»
Отгадайте загадку-
У неё одно лишь ушко,
Очень строгая подружка
Остренький, как, жало, нос
Потеряется без кос.
С ней опасная игра
Называется….( Игла)
Предлагает детям самостоятельно разобрать слово, напоминает
ход работы: сначала произнести слово с выделением первого звука, обозначить его
фишкой; все остальные звуки находить, читая слово указкой и обозначать их
фишками. В конце работы прочитать всё слово, чтобы проверить, правильно ли
найдены звуки.
Воспитатель следит, чтобы все дети приступили к работе.
Тем, кто испытывает трудности, показывает порядок действия индивидуально,
оказывает помощь в выделении звуков. Обозначении их фишками.
Затем звуковой анализ слова проводится у доски поочередно
2-3 детьми.
- Сколько звуков в
слове «Игла». (Четыре звука).
- Сколько слогов в слове «Игла». (Два слога)
- Какой первый слог (Иг).
- Какой второй  слог (Ла).
- Сколько гласных звуков в слове «Игла» (Два гласных звука).
Назовите их. (И, А)
- Сколько согласных звуков в слове «Игла» (Два согласных
звука).  Назовите  их. (Г, Л)
- Кто может произнести слово игла так, чтобы все услышали в
нем ударный гласный звук.
Вызванные дети произносят иглаа. Определяют,
что ударный гласный в слове – «а», обозначают его черной фишкой.
А сейчас переставьте черную фишку на звук «и», и
произнесите слово с перенесенным ударением.
Отмечают, что так не говорят и ставят черную фишку вновь
над звуком «а».

Игра с заданиями.
1.
Вызвать « л», « г», «и», « а».
2.
Подозвать 1-й гласный , 2-й гласный,
1-й согласный,2-й согласный.
3.
Подозвать 3-й, 4-й, 1-й, 2-й звуки
слова.
4.
Задания играющим дают дети. Выполнив
их, они ставят фишки на схему. Последний читает слово.
Дети убирают фишки со схем: « а», « л», « г», «и».

Работа в прописях.
Штриховка
(катушка ниток),
Показывает детям образецштрихования,
сопровождает показ объяснением. Привлекает к показу ребенка. Организует
«воздушный» показ. Напоминает о правильной посадке за столом,
аккуратности в работе.
Чтобы
твоя спинка оставалась ровной, глазки зоркими, а в тетрадке получались
красивые, ровные буквы, за партой нужно:
-
сидеть прямо;
 -
опираться спиной на спинку стула;
 -
не опираться грудью на стол;
 -
ноги держать прямо, стопы на полу или подставке;
 -
туловище, голову, плечи держать ровно;
 -
положить обе руки на стол, чтобы они опирались о край стола, а локти выступали
за край стола;
 -
придерживать тетрадь левой рукой (если ты правша)и правой рукой (если ты пишешь
левой рукой);
 -
писать прямо, а наклон будет создаваться за счет наклонного положения тетради.

Вспомни, как правильно держать ручку?
Приступаем
к работе.

3. Қорытынды/итоговая часть:
-Молодцы, ребята, вы
справились со всеми заданиями.
- Чем мы
занимались сегодня?
– Какое задание понравилось больше всего?
– Какое занятие показалось трудным?
Оценка работы  детей.

file_name: Звуковой анализ слова Игла1.docx

intro: Конспект организованной учебной деятельности в образовательной области Коммуникация" в разделе "Основы грамоты"

title: Конспект ОУД по "Основам грамоты" "Звуковой анализ слова ИГЛА"


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
Цикловой комиссиейфизкультуры,БЖД,ОТ,
  и профессионально – практической подготовки «физическая культура»
____________Т.В.Кузнецова
Протокол №
От
  “___”___________20__р.

УТВЕРЖДАЮ
Вриозаместителя директора по УПР
ОП «Колледж ЛГПУ»
_________ А.А.Светличная

Поурочно-тематический план
учебной дисциплины
ОП.08
Безопасность жизнедеятельности
профессии
43.02.02
Парикмахерское искусство
3 курс, ПИ (9) группа

№ урока

Тема урока

К-во часов

Дата проведения

всего

лекции

ПЗ

СР

Раздел I. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени.
  Организация защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.

Тема 1.1.
  Правовые,организационные нормативно
  –техническиеосновыбезопасностижизнедеятельности.

11

1

8

2

1

Единая государственная система предупреждения и ликвидации
  чрезвычайных ситуаций. Цели и
задачи дисциплины. Роль дисциплины в формировании знаний, умений
  и навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия безопасности жизнедеятельности: безопасность,
угроза, опасность, чрезвычайная ситуация, риск.

1

2/09

2-3

Природные и производственные опасности.

2

2/09
7

4-5

Опасные и вредные факторы.

2

7/09
14

6-7

Классификация и характеристика видов риска.
  Оценка риска и безопасность технических систем.

2

14/09
28

8-9

Чрезвычайные ситуации, которые могут возникнуть на территории
  Республики.
Алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации
  (на выбор).

2

28/09
19/10

Проработка конспектов занятий, учебной и специальной
  технической литературы по вопросам преподавателя или составленным самими
  учащимися

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема1.2.
  Чрезвычайныеситуации и организация защиты населения вчрезвычайных ситуациях.

17

3

8

6

10

Общие сведения о чрезвычайных ситуациях. Классификация
  чрезвычайных ситуаций. Основные задачи и организация системы предупреждения и
  ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Обеспечение безопасности при неблагоприятной экологической
  обстановке. Обеспечение
безопасности населения в чрезвычайных ситуациях военного
  времени. Обеспечение безопасности при
неблагоприятной
  социальной обстановке.

1

19/10

11

Характеристика техногенных чрезвычайных
техногенных авариях.
  Характеристика аварий на транспорте. Защита при авариях (катастрофах) на
  транспорте.

1

19/10

12

Характеристика природных чрезвычайных ситуаций. Защита населения
  и территорий при стихийных бедствиях.

1

26

13-14

Получения практических навыков реализации правил поведения при
  получении сигнала о
чрезвычайной
  ситуации.

2

26/10

15-16

Использование
  пожарного инвентаря и подручных средств на начальной стадии развития пожара.

2

02/11

17-18

Получение практических навыков безопасного поведения в местах
  повышенной социальной
опасности.

2

14/01-21

19-20

«Действия участников дорожного движения в опасных ситуациях:
  отвлечение внимания от дороги; автобус на противоположной стороне дороги;
  переход проезжей части, с ожиданием на разделительной полосе; правильная
  оценка скорости транспорта и времени для перехода».

2

15

Изучение темы: «Коллективные средства защиты».

2

Доклад:
  «Характеристика наиболее вероятных чрезвычайных ситуаций природного характера
  для местности и района проживания».

2

Изучение
  темы: «Оружие массового поражения».

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 1.3.Экологическаяпроизводствая безопасность
человека.

12

3

6

3

21

Влияние хозяйственной деятельности человека на атмосферу,
  гидросферу и биосферу. Утилизация отходов в промышленности. Меры по
  оптимизации хозяйственной деятельности и охране окружающей природной среды.
Экологическое и природоохранное законодательство Луганской
  Народной Республики.

1

18

22

Параметры микроклимата и других факторов производственной среды:
  температура,
влажность воздуха, атмосферное
  давление, инфракрасное излучение и другие. Тепловой обмен организма.

1

18

23

Защита человека от действий вредных и опасных факторов
  техногенной среды.
Организация безопасности работы с применением персональных
  компьютеров. Вредные вещества в рабочей зоне и их основные источники.

1

18

24-25

Порядок проверки исправности, сроков испытаний, использования
  первичных средств
пожаротушения.

2

18/21

26-27

Порядок подбора, выдачи и
  практического использования индивидуальных средств защиты.

2

21/22

28-29

Планирование, подготовка
  документов и организация эвакуационных мероприятий.

2

22/29

Доклад: «Влияние на организм человека вредных производственных
  факторов».

1

Изучение темы: «Особенности обеспечения безопасности труда в
  отраслях экономики».

1

Доклад: «Работоспособность. Динамика работоспособности
  человека».

1

Тема 1.4.
  Обеспечениеустойчивостифункционирования объектов экономики.

10

2

6

2

30

Общие понятия об устойчивости объектов
  экономики в чрезвычайных ситуациях. Основные мероприятия, обеспечивающие
  повышение устойчивости объектов экономики. Технические методы и средства
  защиты рабочих и служащих, повышение надежности инженерно-технического
  комплекса.

1

29/01

31

Назначение и задачи гражданской обороны
  на объектах экономики. Обеспечение надежности и оперативности управления
  производством. Подготовка объектов к переводу на аварийный режим работы. Подготовка
  к восстановлению нарушенного производства.

1

5/02

32-33

Получение
  практических навыков безопасности поведения при реализации плана эвакуации
  людей при пожаре.

2

5/02-12

34-35

Алгоритм действий при обнаружении заложенного взрывного устройства.

2

12/02-5/03

36-37

Использование средств индивидуальной защиты от поражающих
  факторов в ЧС мирного и военного времени.

2

5/03

Изучение темы: «Системы непрерывного контроля функционирования
  технических объектов».

1

+

Реферат: «Человеческий фактор и обеспечение производственной
  безопасности».

1

+

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Раздел 2. Основы обороны государства и военной службы.

Тема 2.1. Основыгосударства. Военная
  служба.Военно-патриотическоевоспитание.

13

2

6

5

38

История создания Вооруженных Сил. Основные понятия о воинской
  обязанности. Обязательная подготовка граждан к военной службе. Общие,
  должностные и специальные обязанности призыва военнослужащих.
Организация и порядок призыва граждан на военную службу, и
  поступление на нее в добровольном порядке. Основные условия прохождения
  военной службы по контракту. Основные условия прохождения альтернативной
  гражданской службы.
Боевые традиции и
  символы воинской чести. Военные образовательные учреждения Луганской Народной
  Республики.

1

12

39

Терроризм как серьезная угроза национальной
безопасности республики.

1

12

40-41

 «Составить и
  записать алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации (на
  выбор)».

2

12-19

42-43

Изучение способов
  бесконфликтного общения и саморегуляции.

2

19

44-45

Особенности службы в армии, изучение и освоение методик
  проведения строевой подготовки.

2

26

Изучение
  темы: «Закон Луганской Народной Республики «О воинской обязанности и военной
  службе»».

2

+

Подготовить
  доклад: «Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта».

2

+

Изучение
  темы: «Ритуалы Вооруженных Сил».

1

+

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 2.2. Государственныеслужбы по обеспечениюбезопасности
  населения.

6

2

-

4

46-47

Структура
  и органы управления гражданской обороной в Луганской Народной Республике.
  Задачи Министерства чрезвычайных ситуаций Луганской Народной Республики.
  Служба скорой медицинской помощи – система организации круглосуточной экстренной
  медицинской помощи. Министерство внутренних дел Луганской Народной Республики
  и ее предназначение: защита жизни и здоровья, прав и свобод граждан,
  обеспечение общественной безопасности. Роль государства в обеспечении
  безопасности участников дорожного движения. Министерство государственной
  безопасности по обеспечению национальной безопасности во всех сферах
  деятельности.

2

26/03-

Изучение
  темы: «Орган государственного контроля в сфере обеспечения безопасности
  дорожного движения».

2

+

Изучение темы:
  «Аварийно-спасательные службы Луганской Народной Республики».

2

+

Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Тема 3.1.
  Основы медицинских знаний иоказания первой помощи.

14

2

10

2

48

Понятие первой помощи. Перечень
  состояний, при которых оказывается первая помощь. Признаки жизни. Общие
  правила оказания первой помощи при травмах и несчастных случаях. Понятие
  травм, их виды и правила первой помощи.

1

49

Первая помощь при синдроме
  длительного сдавливания, травматическом токсикозе, кровотечениях, ожогах,
  воздействии низких температур, попадании инородных тел в верхние дыхательные
  пути, отравлениях, переломах, электротравмах, отсутствии
сознания и прочее. Проведение
  реанимационных мероприятий. Методики общего ухода за больными.
Лекарственные препараты и
  растения.

1

50-51

Изучение и освоение основных
  приемов оказания первой помощи при кровотечениях.

2

52-53

Изучение и освоение основных
  способов искусственного дыхания.

2

54-55

Получение практических
  навыков оказания первой медицинской помощи при травмах опорно-двигательного
  аппарата.

2

56-57

Изучение и освоение основных способов оказания первой помощи при
  бытовых травмах.

2

58-59

Изучение и освоение основных способов первой помощи при острой
  сердечной недостаточности.

2

Реферат:
  «Причины черепно-мозговых травм и меры по их профилактике».

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 3.2.
  Основы здорового образа жизни.

19

5

4

10

60

Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и
  укрепления здоровья человека. Режим дня, труда и отдыха. Правила личной
  гигиены. Рациональное питание и его значение для здоровья.

1

61

Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека
  и общества. Нравственность и здоровый образ жизни. Вредные привычки, их
  влияние на здоровье человека. Общие сведения об инфекционных заболеваниях;
  заболеваниях, передающихся половым путем, их профилактика.

1

62

Значение физической культуры для здоровья человека. Основы
  психического здоровья и его сохранение. Бесконфликтность и
  стрессоустойчивость. Понятие «социальное здоровье».

1

63-64

Составить режим своего дня, который вы считаете наиболее
  эффективным.

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

65-66

Составить режим своего дня, который вы считаете наиболее
  эффективным.

2

Изучение темы: «Режим дня, труда и отдыха».

2

Подготовить реферат: «Биологические ритмы и их влияние на
  работоспособность человека».
Реферат: «Факторы, разрушающие здоровье и их профилактика».

2

Подготовить реферат по темам: «Здоровье родителей – здоровье
  ребенка».
«Духовное и физическое состояние молодежи на Донбассе».

2

Подготовка к зачету. Работа с конспектом и
  литературой.

4

67-68

Дифференцированный зачет

2

ВСЕГО

Преподаватель                      _______________                             Буркивченко
Н.Н.

file_name: 3 ПИ (9).docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКАЯ Тема1.2

alt: Первая помощь при синдроме длительного сдавливания, травматическом токсикозе, кровотечениях, ожогах, воздействии низких температур, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, отравлениях, переломах, электротравмах, отсутствии сознания…


extracted_text:
Влияние мелкой моторики на речевое развитие дошкольников
Мелкая моторика — это способность выполнения мелких движений пальцами и руками по
средством  скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем.
Известно, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от
степени сформированности тонких движений пальцев рук. На основе обследования
детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев
рук отстает, то соответственно задерживается и речевое развитие, хотя общая
моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Речь совершенствуется под влиянием кинетических
импульсов от рук, точнее – от пальцев.
В чем же заключается связь движений пальцев и речи? Движения
пальцев рук в ходе развития человеческого общества оказались тесно связаны с
речевой функцией, потому как, первой формой общения были жесты, постепенно они
стали сочетаться с возгласами, выкриками. Прошли тысячелетия, пока развилась
словесная речь, но она еще долго была связана с жестикуляторной речью. Движения
пальцев рук постепенно совершенствовались. Из поколения в поколение люди
выполняли все более тонкую и сложную работу. В связи с этим происходило
увеличение двигательной проекции кисти рук в мозге человека. Развитие функций
рук и речи у людей шло параллельно.
Примерно такой же ход развития речи ребенка. Сначала
развиваются движения пальцев рук, когда она достигают достаточной тонкости,
начинается развитие речи.
Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой
моторики, умеют логически рассуждать, у него достаточно развиты память,
внимание, связная речь. Оказывается, если внимательно посмотреть снимок
головного мозга, то становится ясно, что двигательная речевая область находятся
рядом с двигательной областью, являясь ее частью.
1/3 всей площади двигательной проекции занимает проекция
кисти рук, расположенная близко от речевой зоны. И поэтому, тренировка тонких
движений пальцев оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка.
Итак, если будут развиваться пальцы рук, то будет развиваться и речь и
мышление, уменьшатся проблемы обучения в школе.
Учитывая важность проблемы, разработано много комплексов
самостоятельных фрагментов занятий по развитию графических навыков у детей,
упражнения и игры, которые являются также частью других занятий, сюда же входят
физкультминутки, пальчиковая гимнастика, самомассаж пальцев рук.
Но такие упражнения должны быть постоянными и регулярными.
Только тогда они могут дать положительный эффект.
На занятиях можно использовать следующие приемы:
-
штриховка, подобранная по всем лексическим темам;
-
игры с различными по фактуре материалами: бумага, пластилин, крупы, песок,
пенопласт, нитки, палочки, мозаика, пипетки, шнуровка и т. д;
-
слуховые и зрительные диктанты.
Упражнения по возможности объединены единым сюжетом – это
делает их интересными для детей, сохраняет непринужденную обстановку на
протяжении всего занятия.

Дидактический материал по лексической теме «Весна»
1. Беседа с
детьми.
Мне воробьи сегодня рассказали –
Не знаю, правда ли, - что уж весна идёт.
Не верится: вчера ещё в снежки играли
И на пруду прозрачный крепок лед.
Чивик – чик – чик! Откуда вы узнали?
Кто о весне, пичужки, вам сказал?
Полдневный луч нам крылышки ласкал,
Капели первые сегодня прозвучали.
- И вот уже с весенним приветом к нам
летят из теплых краев перелетные птицы. Отгадайте, кто прилетел первым?
Всех перелетных птиц черней,
Он чистит пашню от червей
Целый день по полю вскач,
А зовётся птица …
/выставляется картина Саврасова «Грачи
прилетели»/
2. Штриховка.
Вот
и к нам прилетели грачи, только грачи – графические. Давайте посадим нашего
грача на ветку, для этого обведем его карандашом и заштрихуем. Какую штриховку
мы используем в работе?
3. Рисование пластилином.
Посидел
грач на ветке, увидел первые проталины, спрыгнул на землю и отправился искать
червяков, оставляя следы. Давайте найдем эти следы. Возьмите черный пластилин,
отщипните маленькие кусочки, примажьте к альбомному листу, затем возьмите стеку
и прорисуйте «следы» на пластилине.
- Вышло солнце из – за тучи и нагрело снег
скрипучий.
Снег задумался чуть – чуть
И ручьем пустился в путь,
Снег устал лежать в сугробах – догони его
попробуй!!!

4. Раскатывание пальцами жгутиков из пластилина,
выкладывание по контуру – «весенняя лужа». Набирание пипеткой воды по капле –
«волшебная капель»
-
Снег растаял и появилась лужа, её плохо видно на снегу, давайте очертим её по
контуру жгутиками из голубого пластилина. Давайте наполним лужу весенней
капелью. Возьмем пипетки и по одной капле перенесем воду из пластмассового
стаканчика на лист бумаги.
-
Распахнулись форточки,
Сугробы
присели на корточки.
Солнце
в лужице отражается,
Весна,
весна начинается!!!
 5.
Обрывание бумаги – «весеннее солнышко»
- В нашей луже тоже будет отражаться весеннее солнце, если
мы приклеим его в правый верхний угол нашей картины. Возьмем лист желтой бумаги
и методом обрывания сделаем круглое солнце и лучи, затем нанесем клей на основу
и приклеим бумажную мозаику.

file_name: Влияние мелкой моторики на речевое развитие дошкольников.doc

alt: Учитывая важность проблемы, разработано много комплексов самостоятельных фрагментов занятий по развитию графических навыков у детей, упражнения и игры, которые являются также частью других занятий, сюда…

title: "Влияние мелкой моторики на речевое развитие дошкольников"


file_name: Свидетельство Мнемотехника как один из эффективных приемов обучения.docx

title: Свидетельство "Мнемотехника как один из эффективных приемов обучения"


extracted_text:
Овчинникова Л.,
Учитель русского языка и литературы
КГУ «Адаевская общеобразовательная школа
отдела образования Камыстинского района»
Управления образования акимата Костанайской области

АВТОРСКИЕ
НЕОЛОГИЗМЫ В РАННЕМ ТВОРЧЕСТВЕ МАЯКОВСКОГО
         Актуальность.
Неологизмы создаются для новых понятий, что свойственно для нового времени,
автором которого был Маяковский.
         Маяковский
требовал от поэзии «навыков и приемов слов, бесконечно индивидуальных». Он
создает необыкновенные определения: «быкомордая» , «многохамая» ,
«мясомассовая».
         Неологизмы
Маяковского в поэтическом контексте всегда понятны. Цель автора – это создание
неологизмов, они становятся прочным явлением в литературе.
         Как многие
авторы Маяковский хотел быть услышанным и понятым.  Многие считают, что он был
глашатаем, который славил социалистическую эпоху, но это не есть так.  Маяковский
был глубоко чувствующим, ранимым и бесконечно одиноким человеком. Нам хотелось
бы, чтобы творчество человека, сделавшего так много для русской поэзии, стало
понятным и максимально близким каждому из читателей.
         Новизна статьи
заключается в том, что были проанализированы неологизмы в раннем творчестве
В.В. Маяковского.
         Цель
исследования – изучить особенности применения авторских неологизмов в раннем творчестве
В.В. Маяковского.
         Для достижения
поставленной цели был выделена задача:
- Проанализировать раннее
творчество В.В. Маяковского и специфику применения в нём неологизмов.
- Составить словарь
авторских неологизмов В.В. Маяковского.
         В ходе написания
статьи использовались такие методы исследования, как анализ научной литературы
по русскому языку и творчеству В.В. Маяковского, анализ ранних произведений
В.В. Маяковского, сравнение, обобщение, классификация и систематизация
полученных данных.
         Творчество
Маяковского является естественным продолжением русской поэзии XIX в. Поэту
родственна революция и гражданская активность некрасовской музы, которая
ориентирует не на принцип «поэтичности», а на его актуальность. В более поздний
период у поэта проявляется тяга к философии человеческой жизни.
         Маяковский В.В.
– поэт-новатор, обогативший русскую и мировую поэзию бессмертными
художественными произведениями. Многие стихотворение В.В. Маяковского обращены
к молодёжи. «На сотни эстрад бросает меня, на тысячу глаз молодёжи» - писал
поэт. Он постоянно выступал с чтением стихов перед молодёжной аудиторией,
активно сотрудничал в газетах.
         Маяковский часто
употреблял и неологизмы, слова, созданные им самим.
         Новообразование,
создаваемым поэтом с определёнными стилистическими целями, вне родного
словесного сопряжения теряют свою выразительность и, может быть, даже
непонятны. Авторские новообразования употребляются или для создания
определенных художественных эффектов и тонкой словесной игры.
         В качестве
неологизмов современного русского литературного языка можно, такие слова
паспортину – неологизм, значит – паспорт, фианит, шестнадцатиэтажня. Неологизмы
появляются в результате необходимости давать названия новым предметам и
явлениям, входящим в жизнь в связи с развитием науки, техники, искусства,
общественных отношений, особое положение занимают индивидуальные неологизмы, не
получившие широкого распространения. Например: «Я никогда не знал, что столько
тысяч тонн в моей позорно многомысленной головне» - пишет В. Маяковский.
         Признак новизны
у слова может быстро утрачиваться, т. к. новый предмет, новое понятие может
получить в короткий срок широкое применение. Слово лавсан, например, для 60-х
г. г. – неологизм, значит синтетическое волокно. Отличительной особенностью их
является то, что они, как правило, так и остаются неологизмами, т. е. не
переходят в активный словарь, несмотря на возраст: громаде (В. Маяковский)
машинерия, перехмурье, шестиэтажие.
         Неологизмы, как
общеязыковые, так и авторские, образуются в языке из морфем, известных уже
языку, и по словообразовательным моделям, давно существующим: космизм – от
слова космос с помощью суффикса – изм (центризм), с помощью суффикса – ит
(магнезит), глагольных морфём – иться – от слова мужчина. Обатиться,
охалатиться, омужчиниться – с помощью приставки –о. Особую роль играют
специальные профессионализмы в современной поэзии, где они являются одной из
примет «интеллектуализации» стиха.
Приходит страшнейшая из
амортизаций -
амортизация сердца и
души. (В. Маяковский.)
         Поэт, по словам
Маяковского, должен быть активным работником. Здесь употребляется
профессионализмы. В некоторых случаях профессионализмы могут использоваться на
правах официальных терминов: их экспрессивность при этом несколько стирается,
однако лежащая в их основе метафоричность значение ощущается достаточно хорошо.
Такие термины, как плечо рычага, зуб шестерёнки, колено трубы.
         У Маяковского
есть одно произведение «Ржаное слово» - вот одно из наиболее точных определений
стиха, который вбирает в себя «корявый голос миллионов» и становится для них
вряд столь же необходимого, как хлеб.
         «Ржаное» -
неологизм. «Обыватель любопытен, всё узнать бы о Пите!»  –  здесь использованы
архаизмы. У архаизмов в современном языке есть непременно синонимы: запыханье
чиханье, вельми – очень.
         Поэт нередко
использует устаревшие слова для того, чтобы придать стихам высокую
торжественную окраску. Например: «Голос подъемлю днесь» - днесь – архаизм. Они
архаичны по своей морфемной структуре.          Например: нервический – вместо
нервный, рухнуться – вместо рухнуть – морфологические архаизмы. Есть и слова
лексических архаизмов. Например: мнить – думать, считать, вотще – напрасно,
акцентные – высоко настороже.
         Рассказы
Маяковского о поэзии, поэтическом вдохновении, и его результатах начисто лишён какой
бы то ни было отвлечённости, традиционной красивости.
         Как было похожи
на легендарного крылатого коня встречающиеся в стихотворении «десяток пегасов»
рабочие лошади, которых одну за другой загоняет поэт, «пегасы» - неологизм.
         Подводя итог
сказанному, заметим, что Маяковский предпочитает лирическому самовыражению
желание убедить свою позицию, свои представления о мире, о месте человека в
нём, о счастье. Идя от настоящего, представленного обильно вводимыми в стих его
приметами поэт стремится и тянет за собой читателя – в светлое будущее [15, c.
67].
         Маяковский
употребляет много неологизмов в своих произведениях. Их в произведениях около
60%, а также окказионализмов:
         а)
словообразовательные являются наиболее распространёнными – в процентном
отношении они составляют 15 -20 %.
         б) лексических –
10 %
         в)
синтаксических – 5 – 10 % от использованных слов.
         В
литературоведении существует точка зрения, согласно которой Маяковский не
огрубляет лексику, а раздвигает лексический диапазон, заботясь лишь о том, чтобы
слово следовало за предметом, который оно обозначает.
Список использованной
литературы:
1.      Акбашева, Г.
Музыка в поэзии В.В. Маяковского [Текст] / Г. Акбашева // Вестник Казанского
государственного университета культуры и искусств. 2009. №3. С. 91 - 93.
2.      Аксенова, М.
Энциклопедия для детей. Т.9. Ч.2. Русская литература. XX век. [Текст] /
М.Аксёнова. – М..: Аванта +, 1998. – С. 78-81.
3.       Астафьев, А.Ю.
Художественные функции окказионализмов: на материале поэм В.В.Маяковского:
автореф. дис. … канд. филол. наук. [Текст] / Ю.А. Астафьев. – М., - 2016. – 98
с.
4.      В мире
Маяковского [Текст]. Кн.1: сб. ст. / сост. А.Михайлов, С.Лесневский. - М.: Сов.
писатель, 1984.- 462 с.
5.       Валавин, В.Н.
Словотворчество Маяковского: Опыт словаря окказионализмов. Около 3500 слов.
[Текст] / В.Н. Валавин. - М.: Издательский центр «Азбуковник», 2010. - 622 с.

file_name: Авторские неологизмы раннем творчестве Маяковского.docx

alt: Маяковского, анализ ранних произведений

alt: Неологизмы, как общеязыковые, так и авторские, образуются в языке из морфем, известных уже языку, и по словообразовательным моделям, давно существующим: космизм – от слова космос…

alt: Подводя итог сказанному, заметим, что

intro: Статья, посвященная раннему творчеству Владимира Маяковского. Рассматривает использование неологизмов в творчестве поэта.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Қосымша1

PS/2    Коннектор PS/2

Жасыл түсті – тышқанды байланыстыруға, а күлгін – пернетақтаға аналған

USB (Universal Serial Bus – әмбебап кезекті шина)
Компьютердің басқа қосқыштарынан айырмашылығы, компьютер жұмыс істеп тұрған кезде құрылғыларды жалғауға және ажыратуға мүмкіндік береді

Аналогты (VGA или D-Sub) және сандық
 (DVI, Digital Video Interface)

Шындығында видеокарта СК-мониторлар
  жұмыс істейтін цифрлық сигналдарды шығарады. CRT
  мониторлары (онда катодты сәулелік түтік орнатылған)
  аналогтық сигналды пайдаланады.

Егер сізде СКД мониторы болса, яғни сұйық кристалды, онда мониторды DVI коннекторына бірден қосуға болады.

COM (Communication port – байланыс порты) и LPT (Line Printer – желілік принтер
Қазір көп қолданылмайды

Таблица
1

Сурет 1

Сурет 2

file_name: Сабақ 2 Қосымша 1.docx

alt: PS/2 Коннектор PS/2

title: Сабақ 2 Қосымша 1


extracted_text:
Тема урока: «АРИФМЕТИЧЕСКИЕ
ДЕЙСТВИЯ С

ОБЫКНОВЕННЫМИ ДРОБЯМИ».
Цели
урока:
1.     Предметные
-
закрепить правило сравнивать, складывать, вычитать, умножать и делить
обыкновенные дроби;
-выработать
умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

2. Надпредметные
Регулятивные:

- учить ставить учебные задачи;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять контроль по результату.
Познавательные:

- осуществлять анализ при поиске информации;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- учить аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Коммуникативные:

- учить работать в команде;

- учить строить диалог с партнером;

- учить договариваться и приходить к общему решению проблемы
3. Личностные

        - формировать
учебно-познавательную мотивацию

Задачи урока:
  -
обобщить знания об обыкновенных дробях и действиях с ними;

- закрепить знания по нахождению значений выражений с обыкновенными дробями:
  - расширить знания по применению
правил действия с обыкновенными дробями;
-
воспитывать чувство ответственности за качество и результат выполненной работы,
прививать сознательное отношение к
труду.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки и
конверты с заданиями, ключи к самостоятельной работе
Ход урока
1.
Организационный момент. Проверка
готовности к уроку.
2.
Мотивация.

Учитель:
Ребята, сегодняшний урок мне бы хотелось начать вот с такого стихотворения:
Дроби разные нужны,
Дроби всякие важны.
Дробь учи, тогда придет к тебе удача.
Если будешь дроби знать,
Точный смысл их понимать,
Станет легкой даже сложная задача.
На протяжении уже достаточно длительного времени мы с
вами работаем с обыкновенными дробями.
- Ребята, а давайте вспомним, какие действия с дробями
мы теперь умеем выполнять?
-Как можно общим словом назвать :сложение, вычитание,
умножение. деление, сравнение ? (Арифметически действия)
- а с чем мы будем выполнять арифметические действия
(с дробями)
- Как вы думаете, как звучит тема нашего урока(
«Арифметические  действия с дробями.»)
-Чем
будем заниматься на уроке?(Отрабатывать умение применять полученные знания для
решения простейших задач жизненной практики)
Проверка
домашнего задания.
В некотором
царстве,
В три девятом государстве,
Жили поживали,
Беды никакой не знали
Не очень современные,
Дроби
обыкновенные.
Но пришел к
ним повелитель,
Тиран,
узурпатор, мучитель
Стал он дроби
перемножать,
\Складывать,
делить и вычитать,
Сравнивать
между собою
Не стало
дробям покою
Повелитель тот
правил не знал
И много ошибок
он допускал.
Мы же люди
современные,
Знакомы нам
дроби обыкновенные.
Умеем делить
их и вычитать,
Сравнивать,
складывать и умножать.
Покажем свои
умения,
Наберитесь
только терпения.
А сейчас
проверим домашнее задание . На дом я вам задавала пример  на все действия.
Пример у доски в паре выйдут решать два ученика. Они его будут  решаем вместе,
он состоит из 7 действий. На слайде «табло» по типу «Поле чудес». Но
правила немного изменены. Слово откроется только в том случае, когда будут
угаданы все буквы, т. е. когда будут выполнены все действия. Результату каждого
действия соответствует своя цифра «табло».  При выполнении каждого действия
записываете  соответствующий ответ под табло показывается щелчком мышки, число
исчезает, появляется буква.  В итоге появляется слово
3.
Пример такой:  (9 – 8) × 1 + (4 ×  .
Пока
ребята решают домашний пример на доске  Алина нам приготовила небольшое
сообщение из истории дробей. (Сообщение учащегося об истории дробей.)
4.
Устный счет
Ребята , у нас сегодня не
простой урок, а «математический бой». В этом бою будут участвовать две команды
и команда спасателей .  В любом сражении
есть раненые и ослабленные бойцы, задача спасателей оказать помощь отстающей
команде (заработать жетоны). За правильный ответ команда получает жетон. Жетоны
будут как ощекомандные так и индивидуальные.  Количество жетонов в конце игры
определяет оценку за урок.

Итак, начнем наш бой с «гимнастики ума» - устной
работы.
«Ну-ка! в сторону карандаши!
Ни бумажек, ни ручек, ни мела!
Устный счет! Мы творим, это дело
Только силой ума и души!»
(слайд 2)
Перед вами таблица. Для ответа на вопрос вы должны
будете выбрать одно из чисел в этой таблице.

1

0

1.
Назовите
дробь, равную 3.
( )
(слайд
3)
2.
Какие
числа взаимно обратные?    (
и
)
(слайд
4)
3.
Назовите
дробь, равную 4.    (
)
(слайд
5)
4.
Назовите
число, обратное самому себе.  (1)
(слайд
6)
5.
Назовите
дробь, которая больше 1 и меньше 2.   (
)
(слайд
7)
6.
Какая
дробь равна  ?
(
)
(слайд
8)
7.
Какое
число не имеет обратного?   (0)
(слайд
9)
8.
Умножить
 на
.
(
)
2.     В
этой таблице каждой дроби соответствует буква, найдите, какая буква
соответствует последней дроби :

 (1/2)

 1
  (3/4)

 (8/5)

1,2

  П

   С

   Н

  ?

3.     (
Буква д — десятичная );
5.     Актуализация
знаний
I этап: « Проверка боевой готовности
команд»
Цель:  Проверка
теоретической подготовки
правильный ответ
одно очко).
Вопросы 1
команды
1.  Как называется число стоящее в обыкновенной дроби над чертой?
2.
Что означает знаменатель дроби?
3.
Что такое дробная черта?

4.
Что значит сократить дробь?
     5.Из    двух    дробей     с    одинаковым
числителем какая больше?

6.   Как
разделит дробь на дробь
 Вопросы
II команды
1.
Как называется в дроби число, стоящее под единицей?
2.
Что означает числитель дроби?
3.
Как называются дроби, записанные с помощью дробной черты?
4.
Как обыкновенную дробь представить в виде десятичной?
5.
Какая связь существует между смешанными числами и неправильными дробями?
6    .Как умножить две дроби

6.     Систематизация
знаний учащихся.
«Первый бой, он трудный самый»
Цель: проверка
вычислительных навыков и умение комментировать, проговаривать правила.
Задания:
команде выдается по 4 карточки за 1 минуту, члены команды определяются,
кто с каким примером будет выходить к доске и объяснять пример (команды выходят
поочередно). Ходьба к доске - физминутка. Оценивают спасатели (наблюдают за
ходом)
1
: :
6
:
 *

 :
3 :
2 :
0,5     -

Командам
вопросы: (укрепим тыл)
№1. Как делить
 смешанные
числа?
№2. Как вычесть две дроби с разными  знаменателями.

Физкультминутка

Устроим
небольшой привал и поиграем
Я буду зачитывать некое математическое утверждение. Вы
должны определить истинно оно или ложно. Если вы считаете, что утверждение
истинное, то ставите руки на пояс и выполняете наклон вперед, а в противном
случае – руки за голову и совершаете вращения туловищем вправо и влево.
1.
- правильная дробь.
2.
-  несократимая дробь.
3.
- несократимая дробь.
4.
- неправильная дробь.
5.
- сократимая дробь.
6.
- правильная дробь.
7.
0,4 – обыкновенная дробь.
8.
Работа с учебником
Продолжим наш «математический бой»
Откройте учебник
на стр. 114  первая команда совместно решает задачу 715  №1 вторая команда
задачу №2. Команда спасателей проверяют правильность решения задачи.
Задача №715
 .Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Ребята! В
жизни каждого человека всегда есть минуты, когда ему необходимо быстро
сосредоточиться, чтобы выполнить какое-либо дело. Для этого нужно быть очень
внимательным и находчивым. Я предлагаю вам семь заданий, на решение которых
отводится 5 минут.  Попробуйте сосредоточиться, догадаться и смотрите, не
ошибитесь. Итак, «Смотри, не ошибись!»  (за этот вид работы
выставляется отдельная оценка.)
1.
 = 0,* + 0,* = *,9;
2.
2 = ;
3.
3 = 3,*;
4.
×  ;
5.
* :   = 8 ×
 = *;
6.
 ×   =
                                 ;
7.
33= 3  = 3,*.

8.
Творческое применение и добывание знаний в
новой ситуации
Ребята,
я просила вас дома измерить длину ступни.
Считается,
что размер обуви составляет  длины
ступни человека. Давайте проверим?!

И
чтобы закрепить результаты боя  из каждой команды выходит по одному человеку и
решают уравнения из дидактического материала на стр    №
На
«3»
: х
= 1

На
«4»
:   z -  z
=

На
«5»:
2  -
 m
=

. В записи решений найдите ошибку и выполните действия
правильно.
1.
10 — 5/9 = 10(9/9) — 5/9 =
10(4/9).
2.
3(2/3) + 5(7/10) = 8(9/13).
3.
4(2/3) х 1(2/7) = (15 х 9 )/(3 х
7) = (15 х 3 )/(1 х 7)=45/7=6(3/7).
4.
4/5 : 4/7 = (4 х 4)/(5 х 7) =
16/35.
5.
6(2/3) + 4(1/3) = 10(3/3) = 10.

Давайте
подведем итоги нашего «математического боя»
Рефлексия

4. Давайте оценим
собственную работу на уроке с помощью карточек, которые лежат на ваших партах: (слайд
22)
-
поднимите зеленую, если вы всё поняли,

- желтую, если есть небольшие недочеты и есть над чем работать.,
- красную, если не совсем разобрались в
теме.

file_name: Арифметические действия с обыкновенными дробями.docx

alt: Тема урока: « АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

alt: Учитель : Ребята, сегодняшний урок мне бы хотелось начать вот с такого стихотворения:

alt: Систематизация знаний учащихся

intro: разработка урок по теме арифметические действия с обыкновенными дробями


extracted_text:
Конструкт
 урока истории России в 6 классе
Тема  «Монгольская империя и изменение карты мира», урок изучения
нового материала

№ п/п

Этап урока

Приемы обучения

Примеры

1.

I. Мотивация к учебной деятельности.

Проблемный вопрос

Русские историки Греков и Якубовский  из множества
  сражений русских с ордынцами особо выделили одно, написав о нем: «Казалось
  бы, что русские князья должны были из этого столкновения с татарским войском
  извлечь для себя урок на будущее, но они этого не сделали и не смогли
  сделать, поскольку не могли при данных условиях преодолеть…
- Какое событие?
- Какой урок должны были извлечь?
Что не смогли преодолеть?

2.

II. Актуализация.

-Хронологическая цепочка

- Да-нетка

На слайде выведены события, задание: вспомнить
  даты каждого события и поставить в хронологическом порядке
Угадывают исторических персонажей (Владимир,
  Святослав, Владимир Мономах, Нестор)

3.

III. Формулирование
  темы и составление плана ее изучения

-Иллюстрация-загадка
-Привлекательная цель

Карта образования Золотой Орды,
Картина Тормосова В.М. «Чингизхан», историческая справка
  о курултае 1206 года.
Ставим привлекательную цель: узнать, кто этот человек,
  какую роль сыграл 1206 год, изучить события, отраженные на карте, тогда
  сможем ответить на проблемный вопрос, поставленный в начале урока.

4

IV. Планирование
  и выполнение деятельности

Работа в группах

Распределение ролей в группах: хронограф, картограф,
  историк, архивист, иллюстратор, эксперты
1. Монгольская Орда
2. Битва на Калке
3. Улусы Чингизидов
Каждая группа получает набор документов по своей теме,
  также работают с учебником в соответствии со своей ролью. Хронограф
  составляет цепочку событий по датам, картограф рассакзывает по карте свой
  вопрос, иллюстратор делает рисунок по теме, архивист анализирует документ и
  т.д.

5

6

V. Первичная
  проверка понимания

Пресс-конференция

После выступления группы задают вопросы друг другу.

7

VI. Самостоятельная работа с   историческим
  текстом

Опрос по цепочке

Ответивший на вопрос задает вопрос следующему ученику

8

VII. Включение нового знания в систему знаний

Диалог

Ответ на проблемный вопрос

9

VIII. Рефлексия.
 д/з

Ситуация успеха. Идеальное задание

 Задание на выбор, каждый выбирает свое идеальное задание

В своей работе использую  приемы обучения,  не
указанные в  данном конструкторе:
1.      Щадящий
опрос
2.      Удивляй.
3.      Кластеры
4.      Инсерт
(работа с текстом)
5.      Отсроченная
отгадка
6.      Фантастическая
добавка

                                                                      Учитель
истории Агафонова Л.И.

file_name: Конструкт урока Агафонова Л.И..docx

alt: V . Первичная проверка понимания


extracted_text:
Памятка №1

Фонетический
  разбор слова
Гласные звуки

В
  русском алфавите всего 33 буквы.
  Две из них – Ь, Ъ - не относятся ни к гласным, ни к согласным буквам, звуков
  не обозначают.
Гласные буквы: бывают ударными или
  безударными, образуют слоги. Сколько в слове гласных звуков, столько и
  слогов.
Гласных букв 10: а, о, у, э, ы, я, ё, ю, е,
  и.
Гласных звуков 6: [а], [о], [у], [э], [и],
  [ы].
  А, О, У, Э, Ы – обозначают твёрдость согласных звуков.
  Я, Ё, Ю, Е, И – обозначают мягкость согласных звуков.
  Йотированные гласные буквы (буквы, обозначающие два звука). Обозначают два звука, если стоят:
  Я - [йа] Ю- [йу] Е – [йэ] Ё – [йо]
  * в начале слова (ёж, яблоко, юла)
  * после Ъ и Ь (съешь, семья, подъём)
  * после гласных букв (споём, союз, военный)
  Буквы е, я, ю, ё обозначают один звук
  [э], [а], [у], [о] после согласного только под ударением.
  век - [в'эк], мяч- [м'ач'], блюз - [бл'ус], мед - [м'от]
  В безударном положении эти буквы после согласного
  обозначают звук [и]
  ряды [р’ и д ы] лесок [л’ и с о к]
Согласные звуки
  Согласные звуки не образуют слог.
  Согласные звуки не бывают ударными или безударными.
   Согласных букв 21: н, м, л, р, й, б,
  в, г, д, ж з, п, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ.
Согласных звуков в русском языке – 36.
  Парные согласные звуки

 твердые
    звонкие

 твердые
    глухие

 мягкие
    звонкие

 мягкие
    глухие

 [б]

 [п]

    [б’]

 [п’]

 [в]

 [ф]

    [в’]

 [ф’]

 [г]

    [к]

    [г’]

 [к’]

 [д]

    [т]

    [д’]

 [т’]

[ж]

[ш]

[з]

[с]

[з’]

[с’]

Непарных
  глухих звуков – 5: [х], [х’] [ц], [ч’], [щ’].

  Непарных звонких звуков – 9: [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’],
  [й’].

  Всегда твёрдые согласные звуки: [ж], [ш], [ц].

  Всегда мягкие согласные звуки: [ч’], [щ’], [й’].

  Непарные звонкие звуки [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’] называются
  сонорными, что в переводе с латинского значит «звучные».

ПРИМЕРЫ
вода
  - [вада'] во - да'
  [в] - согл., парн. тв., парн. звон.
  [а] - гласн., безударн.
  [д] - согл., парн. тв., парн. звон.
[а] - гласн., ударн.
  4 б , 4 зв.

вьюга
  - [вйу'га]
  в [в'] - согл, парн. мяг., парн. звон.
  ь -
     [й'] - согл., непарн. мяг., непарн. звон.
  ю [у] - глас., удар.
  г [г] - согл., парн. твер., парн. звон.
а [а] - глас, безуд.
  5 б., 5 зв.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Памятка. _Фонетический разбор слова_ (5 класс).docx

alt: Памятка №1 Фонетический разбор слова

title: Памятка русский язык