extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
г.Нижневартовска Детский № 90
"Айболит"

Консультация для родителей
по реализации образовательной области
"Познание"
(ФЭМП) Тема:
"Использование игр с детьми дошкольного возраста на закрепление знаний по
математике в домашних условиях"

Воспитатель: Шмидт С.С.

ЧИСЛО И ЧИСЛОВАЯ ПРЯМАЯ

Игра «Восстанови цифровую дорожку»

Цели: закреплять знания о силуэтном изображении
цифр; развивать внимание, быстроту, ловкость и координацию движений,
самостоятельность (инициативу), умение анализировать образец.
Материалы: силуэты цифр, квадраты для
выкладывания дорожки.
Содержание: чтобы дойти до сказочного замка
гнома, дети должны найти силуэт полученной цифры на квадратах дорожки и закрыть
его. Держа в руках цифру, выполнить прыжки на одной ноге по квадратам с уже
закрытыми цифрами, дойдя до цифры, назвать ее. Вернуться в исходное положение
также прыжками, выполняя обратный счет. Правила: обратить внимание детей
на быстроту и правильность выполнения задания: выполнять прыжки только по
квадратам с закрытой цифрой.

Игра «Бьют часы»

Цели: упражнять в правильном составлении
последовательности чисел; учить сопоставлять количество предметов с числом,
закреплять навыки и правила счета; развивать внимание, быстроту реакции на
сигнал, зрительную ориентировку при нахождении цифр.
Материалы: часы, нарисованные на большом листе
бумаги, силуэты цифр, маленькие фигурки (по количеству цифр на циферблате).
Содержание: попав на бал, Золушка забывает о
времени, так как часы заколдованы и вместо цифр на них нарисованы предметы. Фея
просит расколдовать часы, посчитав количество предметов на каждом делении часов
и поставив нужную цифру. Стрелки спешат, стоять не велят, Предметы считай,
цифры вставляй.
Дети бегут по кругу, на сигнал быстро останавливаются.
Названный ребенок считает предметы возле того деления, напротив которого
остановился, соблюдая правила счета, ищет за кругом нужную цифру и накладывает
ее на предметы. Игра заканчивается, когда все цифры будут стоять на своих
местах. Счет до 12.
Правила: напомнить детям правила счета хаотично
расположенных предметов. Научить быстро осуществлять остановку на сигнал,
проверять последовательность расположения цифр посредством счета.

Игра «Помири цифры и знаки»

Цели: развивать быстроту реакции на сигнал,
сосредоточенность, мышление; закреплять количественный счет предметов и
соотнесение его с цифрой, уметь сравнивать цифры с помощью знаков «больше» и
«меньше».
Материалы: карточки с цифрами и знаками «>»
и «<».
Содержание: детям предлагается взять с ковра
любую цифру и после окончания фразы, произнесенной воспитателем, восстановить
порядок в последовательности цифр, построившись друг за другом в две колонны.
Ну-ка, цифры, стройтесь в ряд!
Устраните весь разлад!
Дети проверяют счетом правильность построения, называя
свою цифру, а затем отвечают на вопросы, уточняя порядковый счет и правильно
называя числительные: «Каким по счету стоит Ваня? А Слава? Лиза? Настя?».
После слов: «Цифры, цифры, не робей! Встаньте к знакам
поскорей!»- дети с цифрами в руках становятся в пары и определяют, с какой
стороны знака, расположенного на полу, им встать. Затем читают полученные
выражения.
После выполнения упражнения дети располагают свои
цифры в домах на макете города, посчитав количество предметов в каждом из них.
Правила: напомнить детям о том, что не надо
суетиться, а нужно быстро находить свое место между «соседями»- цифрами в любом
из двух рядов. Объединившись в пары, согласовать, договорившись, с какой
стороны от знака «<» или «>» они будут стоять. Находить свой домик,
вспомнив правило пересчета предметов.

Игра «Больше на один»

Цели: развивать ритмичность, пластичность,
логическое мышление, сообразительность; упражнять в порядковом счете, правильно
называя числительные; закреплять написание цифр; дать представление о том, что
последующее число больше предыдущего на один.
Материалы: карточки с цифрами, карточка со
знаком «+» и цифрой 1.
Содержание: дети располагаются по кругу рядом с
разложенными цифрами. В кругу стоит знак «+» и цифра 1. Педагог объясняет
детям, что обозначает этот знак. Вспоминают, насколько увеличивается каждое последующее
число, а значит, дети должны выполнить любое движение на одно больше, чем
показывает их цифра. Движения выполнять по счету.
Движения: выполнение любых гимнастических
упражнений по счету (по желанию детей). Правила: напомнить детям о том,
что необходимо вспомнить последующее число, которое увеличивается на единицу от
имеющегося, и выполнить упражнение по счету, остальным детям проследить
правильность его выполнения. Упражнения выполнять активно и красиво.

Игра «Убери число»

Цели: развивать внимание, быстроту реакции и
мышления, ловкость движений; совершенствовать навыки счета, закрепить обратный
счет- от 10, последовательность построения числового ряда- до 10, упражнять
детей в счете и отсчете предметов в пределах заданного выражения, выражая его
цифрами и математическими знаками.
Материалы: два набора карточек с цифрами от 1
до 10.
Содержание: детям предлагается разделиться на 2
группы по 10 человек с карточкамицифрами от 1 до 10 в руках, выполняя задание
на слух:
-  Я- число 3. Убери
моих «соседей».
-  Я- число 5. Убери
число, которое больше меня на 1.
-  Я- число 2. Убери
число, следующее в командном счете за мной (для 1-й команды).
-  Убери «четное» число,
следующее в командном счете за числом 7 (для 1-й команды). В 1-й колонне
остаются цифры: 1,5,7,9,10; во 2-й -1,3,5,7,8,9,10. Перевернув цифры, дети
читают имена собак, которые первыми полетели в космос: первая команда- Белка,
вторая команда- Стрелка.
Правила: побуждать детей быть внимательными при
выполнении задания:  осуществляя построение в шеренги, не пропускать идущие по
порядку числа (цифры); выполняя задание на слух, формулировать самостоятельные
выводы о «соседях» числа.

Игра «Рассчитайся!»

Цели: развивать внимание, память, мышление
детей, ловкость и координацию движений; совершенствовать навыки счета;
закреплять порядковый счет до 20.
Содержание: педагог предлагает детям
построиться в шеренгу и представить, что они моряки. Приготовиться к плаванию:
рассчитаться по порядку (узнав, сколько человек в команде), называя и запоминая
свой порядковый номер. Далее педагог объявляет о назначениях на корабле: №1-
капитан; №15-рулевой; №17- боцман; №5- штурман; №7- механик; №20-радист;
остальные дети-матросы. Названные дети, делая шаг вперед, объясняют свое
назначение (чем они будут заниматься на корабле).
Правила: обратить внимание детей на действия,
осуществляемые во время игры: побуждая их самостоятельно называть свой
порядковый номер, не пропускать идущие по порядку числа; движения осуществлять
четко по сигналу.

СЧЕТ,
СРАВНЕНИЕ ПО КОЛИЧЕСТВУ

Игра «Озеро слез»

Цели: развивать внимание, быстроту реакции и
мышления,  самостоятельность (инициативу); учить сравнивать количество
предметов с помощью знаков.
Материалы: бутылочка с жидкостью,
геометрические фигуры, фигурки животных. Содержание: распределив
предметы, Кролик показывает детям предмет из сундучка- бутылочку «Выпей меня»,
с помощью которой Алиса стала большой. Испугавшись, она наплакала целое море
слез, в котором оказались все животные. Кролик просит детей спасти всех
животных, расселяя их на островки из геометрических фигур.
Детям необходимо проползти между островками из
геометрических фигур и разместить на них животных, а затем, быстро встав в
круг, сосчитать количество игрушек на островках, сравнить, используя уже
знакомые знаки, объясняя свои действия. Ребенок, обозначающий знак, должен
изобразить его движением.
Правила: обратить внимание детей на быстроту и
правильность выполнения задания: ползание осуществлять быстро, не опускаясь на
колени и не наталкиваясь друг на друга, любым способом, но так, чтобы игрушка
не упала. При изображении знаков «<», «>» детям вставать между нужными
островками. Остальным ребятам осуществлять проверку, называть форму островка,
прочитывая вслух математическое выражение.

Игра «Оформи витрину»

Цели: развивать внимание, глазомер, быстроту
реакции и логику мышления; закреплять навыки количественного и порядкового
счета; учить сравнивать количество предметов без пересчета.
Материалы: полки для расстановки игрушек,
игрушки.
Содержание: дети попадают в отдел игрушек и
обнаруживают там беспорядок. Нужно расставить игрушки красиво на полки, а затем
их сосчитать и сравнить.
Вопрос: можно ли определить, на какой полке больше
(меньше) игрушек? Как это сделать? (Ответы детей)
Педагог выбирает понравившиеся ему варианты ответов,
напоминая детям правило счета. Дети, поставив в ряд игрушки на двух полках,
считают их слева направо и сравнивают; затем расставляют игрушки на верхней и
нижней полке друг под другом и еще раз сравнивают. Далее детям предлагается
воспроизвести это сравнение движением: дети берут в руки по 1 игрушке с полки
(девочки- с верхней полки, а мальчики- с нижней) и выполняют построение по
сигналу «Стройся в ряд!» так, чтобы получились пары (мальчик-девочка).
Вопросы:
-У кого больше игрушек- у девочек или у мальчиков?
Почему? (Не хватает пары.) -Нужно ли произвести счет в данном случае,
чтобы узнать, где больше (меньше)? (НЕТ.) -Рассчитайтесь по порядку и
запомните свой номер: какая игрушка у девочки, третьей по счету?
-Какая игрушка у мальчика, седьмого по счету?
Дети расставляют игрушки на полки друг за другом. Фея
благодарит детей за помощь и награждает детей, правильно ответивших на вопросы,
монетами.
Правила: обратить внимание детей на быстроту и
правильность выполнения задания: построение в шеренгу осуществлять быстро, по
сигналу (носочки- ровно по линии); счет производить по правилу- слева направо,
не пропуская идущие по порядку числа. В случае хаотичного расположения
предметов разложить их в ряд и произвести пересчет, не считая дважды один и тот
же предмет.

Игра «Помоги Золушке разложить продукты»

Цели: развивать ловкость, сноровку, внимание,
сосредоточенность, память; закреплять навыки и правила счета, знание того, что
можно складывать и объединять только одинаковые предметы по свойствам и
назначению.
Материалы: фасоль, орехи, тарелка, коробка,
карточки со знаками «<» и «>».
Содержание: мачеха ссыпала вместе и фасоль, и
орехи, чтобы у Золушки было много работы, и она не попала на бал. Детям
предлагают превратиться в голубков и помочь ей разложить продукты: фасоль - в
тарелку, орехи - в коробку. По указанию педагога дети- черные голубки берут
фасоль, дети - белые голубки выбирают орехи и выполняют действия по словесному
сигналу:
«Голубки-голубки, вы летите не спеша, в клюве зернышки
держа»; «Черные гули-голубки, ну-ка выгнитесь дугой, словно мостик над водой»;
«Белые гули-голубки, закрутитесь-ка в кольцо, словно кругло озерцо».
После выполнения упражнения в каждой группе выбирается
вожак, который должен сосчитать количество фасоли или орехов, а затем, объяснив
правила счета по прямой и по кругу, сравнить их и положить согласно заданию.
Вопросы:
-Можно ли складывать все вместе- и фасоль, и орехи? (Нет,
только одинаковые предметы.)
-Вспомните правила счета предметов, расположенных по
прямой и по кругу. Чего больше- орехов или фасоли? На сколько больше? Как без
пересчета узнать, чего больше?
(Объединить их в пары.)
-Поставьте знак между этими количествами. («<» или
«>».)
Правила: напомнить детям, что упражнения
выполняются то в быстром, то в медленном темпе согласно заданию, поэтому надо
крепко держаться за руки, чтобы не нарушилась цепочка. Вспомнить с детьми
правило пересчета предметов в ряду: считать слева направо, последовательно,
друг за другом, не пропуская предметов, и правило счета по кругу: запоминать предмет,
от которого начинаешь отсчет, считать, не пропуская и не пересчитывая предметы
дважды.

Геометрические
представления

Игра «Почини ковер-самолет»
Цели: развивать внимание, быстроту, ловкость и
координацию движений, логику мышления; учить находить одинаковые геометрические
формы, устанавливая между ними равенство.
Материалы: гимнастический коврик с отверстиями
в виде геометрических фигур, геометрические фигуры.
Содержание: гном дарит детям ковер самолет, но
для того, чтобы он полетел, необходимо залатать в нем «дыры», имеющие форму
геометрических фигур, найдя и соединив две одинаковые по форме, цвету и размеру
геометрические фигуры необычным способом
(разными частями тела.)
Вопросы: назовите формы, которые вы соединили. Почему
они равны?
Далее гном просит детей посчитать все геометрические
фигуры-заплатки на ковре:
-Сколько здесь квадратов? (6)
-А прямоугольников? (11)
-Сколько кругов? (5)
-Сколько треугольников? (7)
Дети закрывают пустые силуэты геометрических форм
недостающими фигурами, соединяя их разными частыми тела. Например, правая рука-
левая пятка, левое колено- правый локоть, левая нога- правое ухо, «мостик» из
положения упор сзади и т.д. Правила: обратить внимание детей на
правильность выполнения движений. Смену движений выполнять, не наталкиваясь
друг на друга. В случае затруднения пытаться дотянуться до нужной формы разными
частями тела, выполнив прогиб спины.

Игра «Волшебные палочки»

Цели: развивать сообразительность,
внимательность, комбинаторные способности, умение работать с играми-
головоломками, способность к оценке и самооценке своих действий. Материалы:
гимнастические палки (по количеству детей), карточки с изображенными на них
геометрическими фигурами.
Содержание: фея сказок просит детей найти
настоящую волшебную палочку, чтобы нарядить Золушку на бал. Они должны, держа
перед собой гимнастические палки, по группам образовать фигуру согласно
карточке - из двух треугольников в виде ромба, соединяя концы палок. Затем по
сигналу двое детей с палками должны переместиться на новое место так, чтобы
получилась фигура, похожая на волшебную палочку, педагог сравнивает
образованные палочки с образцом и объявляет группу, которой удалось построить
настоящую волшебную палочку.
Правила: напомнить детям, что при перестроении
палку держать перед собой двумя руками, соединяя конец с палкой товарища. По
сигналу быстро осуществлять перестроение, предлагая свой вариант.

Игра «Собери карету»

Цели: развивать ловкость, быстроту,
ориентировку в пространстве; внимательность, память, целеустремленность; учить
воспроизводить постройку по образцу, на память выстраивать алгоритм построения;
закреплять знание объемных геометрических форм.
Материалы: геометрические формы, при
составлении которых получается карета.
Содержание: часы пробили 12 часов, и карета
Золушки рассыпалась на мелкие кусочки. Надо собрать карету и помочь Золушке
добраться домой. Педагог делит детей на две команды. Дети в течение нескольких
секунд рассматривают образец и запоминают расположение фигур, образец
убирается. Затем они осуществляют построение кареты из объемных модулей,
принося их быстрым бегом по алгоритму последовательности построения в
карточке.
Вопросы:
-Из каких геометрических фигур состоит постройка?
Назовите их.
-Расскажите об их расположении.
Правила: обратить внимание детей на то, что
надо запомнить образец, понять, из каких фигур состоит постройка, как они
расположены. Каждому следующему бегущему игроку выбирать только ту деталь,
которая указана на следующей карточке в последовательности построения. Бег
осуществлять быстро, детали ставить аккуратно, чтобы постройка не развалилась;
возвратившись в команду, передать эстафету следующему игроку хлопком руки.

Игра «Найди осколок»

Цели: развивать зрительную память, глазомер,
быстроту и логику мышления детей, ловкость движений; закреплять знание
геометрических форм в играх на воображение и логическое мышление при выполнении
задания на составление целой формы (снежинки) из разных частей (фигур).
Материалы: блестящие геометрические формы,
обруч.
Содержание: сказочник Оле-Лукойе предлагает
детям вспомнить, по какой причине сердце Кая стало холодным (дети вспоминают
эту ситуацию- падение осколков разбитого зеркала с неба и попадание осколка в
сердце Кая). Он предлагает собрать волшебное ледяное зеркало из его осколков:
дети в порядке очереди с блестящими геометрическими формами пролезают в обруч,
пытаясь собрать зеркало, размещенное на мольберте, прикладывают свою форму на
соответствующее место в его силуэте. Только после того, как последний игрок
вставит свой осколок (льдинку) в плоскостную постройку, дети обнаруживают, что
не хватает еще одной формы, выясняя, что она похожа на ромб. Правила:
побуждать детей быть внимательными при выполнении задания : собирать зеркало из
разных геометрических фигур, заполняя полностью пространство силуэта. Пролезая
в обруч боком, не толкать и не опережать друг друга.

Пространственные
представления

Игра «Преодолей лабиринт и проведи друзей»

Цели: развивать память, внимание, быстроту,
координацию движений, пространственную ориентировку; закреплять умение
практически дифференцировать пространственные отношения в различных заданиях,
понимать направление движения.
Материалы: карточки с цифрами, карточки с
точками, обручи, скакалки, куб, вырезанные из картона круги.
Содержание: дети строятся в одну или две
колонны (в зависимости от наличия оборудования и места проведения). Педагог
сообщает, что им надо преодолеть препятствия, которые встречаются на их пути,
чтобы добраться до форта, показывает им карту, по которой дети будут двигаться,
соблюдая направление движения. Но для того, чтобы быстро пройти лабиринт, надо
расставить точки с цифрами последовательно, согласно карте (их расставляет
капитан, дети помогают ему советами). На них они будут ориентироваться, а
капитан группы должен запомнить двигательные упражнения: -обежать озеро
(большой обруч) с правой стороны;
-выполнить прыжки правым боком через маленькие ручейки
(скакалки);
-проползти тоннель;
-обежать слева гору (конус);
-перейти болото, прыгая по кочкам с правой стороны
(круг);  -обежать могучий дуб с левой стороны (куб).
Педагог определяет время по песочным часам, если дети
уложились в 3 минуты, вручает им второй золотой ключ.
Правила: напомнить детям, что выполнять любое
движение необходимо за капитаном по расставленным цифрам, соблюдая направление
(справа или слева) согласно плану, не ошибаться, не задерживать друзей. Если
при движении дети ошиблись в направлении, то задание выполняется вновь, при
этом теряется время.

Временные
представления

Игра «Вчера, сегодня, завтра»

Цели: развивать внимание, память, связную речь,
ловкость движений; поддерживать интерес детей к совместным играм, обращая
внимание на дружеские занятия- увлечения; закреплять понятия «вчера», «завтра»
в играх с мячом.
Материалы: мяч
Содержание: детям предлагают, сидя в кругу
(перебрасывая мяч любому ребенку), помочь  другу продолжить фразу, называя
предлагаемое действие- занятие друга: «Сегодня я…»; «Вчера я…»; «Завтра я…».
Движение: дети, сидя в кругу, перебрасывают мяч друг
другу и ловят его.
Правила: напомнить детям, что бросок и ловля
мяча осуществляются двумя руками, стараясь не уронить мяч и не отбирая его у
товарища. Побуждать детей вспоминать любимые занятия друг друга, продолжая
фразы.

Игра «Поставь стрелку правильно»

Цели: развивать внимание, память, быстроту
реакции и мышления, ловкость движений; учить детей определять время по
положению стрелок на часах: прохождения целого часа и его половины.
Материалы: циферблат часов, 2 гимнастические
палки.
Содержание: рассмотрев вместе с детьми в музее
различные виды часов, гном предлагает им движением изобразить напольные часы
(циферблат часов со стрелками на полу), встав парами с короткими и длинными
гимнастическими палками. Дети в паре, поочередно обежав по кругу циферблат часов,
показывают необходимое время по задания, установив его правильно короткой и
длинной палочкой- от центра круга до цифры.
Задание: изобразить движением режим дня Маши:
В 8 часов Маша встала, оделась и позавтракала.
В 9 часов она пошла в детский сад.
В 10 часов- играла с детьми.
В 11 часов- была на прогулке.
В 12 часов пообедала.
В 1 час отправилась спать.
Если Маша спала 2 часа, во сколько она проснулась?
Через час Маша поужинала.
Спустя 1 час после ужина мама забрала Машу из детского
сада. Во сколько это произошло? И т.п.
Правила: обратить внимание детей на быстроту и
правильность выполнения задания: перемещаясь по циферблату (расположенному на
полу), быстро вспомнить, что показывает длинная и короткая стрела часов.
Осуществляя бег с гимнастической палкой в руках, прижать ее к груди,
останавливаясь возле нужной цифры (соответственно заданию), называя (уточняя)
время вслух.

Игра «Быстро передай игрушку»

Цели: развивать внимание, память, быстроту
движений и логику мышления; совершенствовать навыки счета; упражнять детей в
ориентировке во времени при выполнении упражнений на скорость по секундомеру.
Материалы: игрушки, корзины для раскладывания
игрушек.
Содержание: гном-часовщик очень любит порядок и
ценит время, поэтому он предлагает детям быстро выполнить следующее задание:
разделиться на две команды по сигналу и, встав друг за другом, навести порядок
в групповой комнате- передавать разбросанные на полу игрушки над головой друг
другу и складывать их в корзину. Измерение времени будет осуществляться
песочными часами, в которых песок пересыпается за 1 минуту. По окончании
времени педагог останавливает игру словами: «Минута прошла!». Все дети в
команде считают количество игрушек, переданное ими за это время.
Вопросы:
- Сколько передали игрушек за минуту?
-Изобразите это с помощью знаков сравнения на
мольберте.
-Какая команда уложилась во времени- выиграла?
Правила: обратить внимание детей на быстроту и
правильность выполнения задания: надо передавать игрушку над головой, не
поворачиваясь к стоящему сзади товарищу, останавливаясь на сигнал - команду.
Вспомнить с детьми правило счета хаотично расположенных предметов. Побуждать их
делать выводы о времени и количестве преданных игрушек, выражая их фразами:
«Первая команда за 1 минуту передала 10 игрушек, вторая-за 7 минут. 10>7.
Значит, выиграла первая команда».

Игра «Месяц, соберись!»

Цели: развивать внимание, координацию и
ловкость движений, логику мышления; совершенствовать у детей навыки счета,
упражняя их в счете до 100 (наизусть); закрепить названия дней недели и их
последовательность.
Содержание: гном-часовщик сообщает детям о том,
что время можно определять и по календарю (единица его измерения- день, неделя,
месяц, год…). Он предлагает детям в игре вспомнить все дни недели и сколько их,
выполнив это движением с цифрами в руках. Дети, называя себя днями недели,
строятся в 4 колонны, соблюдая последовательность, выражая ее цифрами до 7,
находят свое место в ряду.
Педагог с помощью секундомера определяет, кто быстрее
справился с заданием.
Вопросы:
-Назови свой день недели.
-Как вы думаете, что быстрее движется- минута или
секунда?
Гном-часовщик просит детей выполнить столько прыжков,
сколько в минуте секунд и определить, как движется секундная стрелка за 1
минуту.
Правила: обратить внимание детей на быстроту и
правильность выполнения задания: бег, ходьбу и построение в колонны осуществлять
быстро, не наталкиваясь друг на друга; при построении в колонны соблюдать
последовательность цифр, занимая свое место в одном из рядов, быстро называя
день недели. Нацелить остальных детей проверять правильность выполнения
задания. Побуждать детей самостоятельно производить счет, не пропуская идущие
по порядку числа.

ИЗМЕРЕНИЯ
РАЗЛИЧНЫХ ВЕЛИЧИН, ПРЕОБРАЗОВАНИЯ

Игра «Сварим кашу»

Цели:  развивать внимание, память, логику
мышлении (сообразительность), навыки контроля; учить сравнивать объем сыпучих
тел, познакомить со способами измерения объема, показать, что объем не зависит
от размера емкости.
Материалы: пакеты с кашей, мерный стакан, кастрюля.

Содержание: детям предлагают сначала определить
на глаз количество каши «Здоровье» в двух разных пакетах (большом и маленьком),
а затем предложить свой вариант сравнения количества.
Первый вариант- пересыпать кашу в одинаковые емкости.
Вывод: определение количества сыпучего вещества не
дает точного результата.
Второй вариант- взвесить их.
Вывод: масса вещества зависит от его размера.
Далее педагог, показывая детям оба способа сравнения,
знакомит их с весами и условными мерками, предлагая свой вариант определения
количества каши.
Дети в командах распределяют и отмеряют нужное
количество каши в игре. В соревновании отмеряют условной меркой- ложкой
(стаканом)- кашу из пакета по очереди, пробегая, высыпают ее в кастрюлю,
передавая дальше эстафету.
Педагог подводит итоги эстафеты, называя выигравшую
команду, а затем все вместе сравнивают количество каши в кастрюле, отвечая на
вопрос:
-Почему одна из команд быстрее справилась с заданием?
(Ответы детей)
Вывод: сравнивать вес сыпучих тел можно, используя
только одинаковые условные мерки.
Правила: обратить внимание детей на то, что бег
необходимо осуществлять мелкими быстрыми шажками, чтобы не рассыпать
содержимое. Привести детей к пониманию, что при сравнении содержимого отмерять
его количество необходимо одинаковыми условными мерками. Побуждать детей
вспомнить, какими способами можно измерить сыпучие вещества, предлагать свои
варианты (пути) решения проблемы разными способами.

Игра «Весовые качели»

Цели: развивать ловкость, быстроту, смекалку,
логическое мышление, умение сравнивать и обобщать; научить ребенка в разных
ситуациях приходить к выводу, что вес продуктов, длина предметов не зависят от
их количества; закрепить представления об измерении длины и веса с помощью
общепринятой меры.
Материалы: плюшевые игрушки (медведь, белочки,
тигры), мольберт, карандаши. Содержание: смотритель зоопарка просит
детей помочь ему взвесить двух медвежат; так как те очень любят качаться на
качелях, смотритель придумал, как их развлечь, а заодно и измерить вес. На одну
сторону качелей он сажает медведя, а на другой просит расположить других
животных, пока качели не уравновесятся. Дети делятся на команду белочек и
команду тигров. По сигналу команда белочек большими прыжками в длину поочередно
будет сажать на качели белочек, а команда тигров бегом на четвереньках –
тигрят. Игра закончится, когда качели будут в горизонтальном положении, то есть
уравновесятся.
Вопросы:
-Как мы измеряли медведей? (Уравновешивали качели.)
-Сколько весит медведь в белочках? (5)
-Сколько в тиграх? (3)
-Чей вес больше – медведя в белочках или медведя в
тиграх, ведь 3 тигра меньше, чем пять белочек? Можно ли ответить на этот
вопрос? Почему? (Разные мерки) -Что же лучше делать – пересчитывать вес в
предметах или измерять?
-Какой должна быть мерка, чтобы сравнить вес двух
предметов? (Одинаковой.)
Дети измеряют вес медведей только в белочках или
только в тиграх, сравнивают, чей вес больше, и ставят знаки «больше», «меньше».

Педагог приводит детей к выводу, что нужна особая
мерка, и они знакомятся с общепринятой меркой измерения массы – 1 кг (гири).
Все действия детей фиксируются педагогом на доске или
мольберте.
Правила: напомнить детям, что движения надо
выполнять быстро, не задерживать товарищей по команде. Закончить игру, если
качели приняли горизонтальное положение. Подвести детей к пониманию того, сто
сравнивать вес двух предметов можно только тогда, когда они выражены
одинаковыми мерками; познакомить с единой мерой измерения веса – килограммом.
Подвести к понятию, что вес предметов лучше измерять на весах, чем
пересчитывать.

Игра «Измерь удава»

Цели: развивать умение сравнивать,
сопоставлять, давать правильные умозаключения; учить измерять длину предметов с
помощью условной мерки; познакомить с общепринятой единой мерой измерения длины
– метром.
Материалы: маты, канат (веревка),
гимнастическое бревно.
Содержание: смотритель предлагает помочь ему
развернуть удава, свернутого в кольцо. Для этого дети выстраиваются в ряд и
постепенно, взяв удава за туловище, вытягивают его по всей длине детского ряда.
Затем, подняв его над головой, на вытянутых руках переносят удава по бревну
приставными шагами боком на ковер, пытаясь удержать равновесие, чтобы потом
измерить его разными способами, как в мультике «38 попугаев»: приставными
шагами,  как попугай; прыжками; кувырками, как обезьяна. Дети сравнивают
показания измерения счетом и приходят к выводу, что измерять надо единой
меркой. Педагог предлагает измерить удава рулеткой, так как ее длина позволяет
измерить самые длинные предметы и расстояния.
Правила: напомнить детям, что движения надо
выполнять четко, счет осуществлять хором. Сравнивать показания разных движений,
четко проговаривая данную фразу: «Длина удава шагами больше, чем длина удава
прыжками, так как 15 больше, чем 7» и т.д. Помочь сделать выводы о
необходимости измерения длины единой меркой. Привлекать детей к самостоятельным
действиям измерения с помощью рулетки, вспомнить правила измерения от нуля.

Игра «Поспеши, проползи»

Цели: развивать внимание, логику мышления
(сообразительность), ловкость и координацию движений; расширять кругозор детей;
знакомить с понятиями перемещение, траектория движения; упражнять в
измерении и сравнении длины пути человека, осуществляя действия движениями
(ходьбой на четвереньках, приставным шагом). Материалы: желтая и зеленая
веревки (канаты), игрушки для отметки старта и финиша. Содержание: дети
делятся на две команды. Команда черепах осуществляет движение по желтому канату,
изображенному в виде дуги- на высоких четвереньках от кубика до кубика; команда
муравьев приставными шагами двигается по зеленому канату – по кругу от игрушек.

Выполнив верно задание, дети (все вместе) отвечают на
вопросы:
-У кого скорость движения больше: у черепахи или у
муравья?
-Обозначьте скорость их движения, используя знаки
сравнения. (Дети выполняют задание на мольберте.)
-Как определить длину пути муравьями и черепахами?
(Приложением.)
-По какому пути двигалась черепаха? Переместилась ли
она при движении? (По дуге – желтому канату; от красного обратно к синему.)
-Как двигался муравей? Переместился ли он в другую
точку? (По кругу – зеленому канату; нет, так как пришел обратно к игрушке.)
Вывод: при движении по кругу перемещение равно нулю.
-Как объяснить речевой оборот: «Плетется как
черепаха»? (Медленно движется.) Далее детям вводится новое понятие: разные виды
движения обозначаются траекторией движения.
-Приведите примеры разных траекторий движения. Каково
их перемещение? (Варианты детей.)
Правила: обратить внимание детей на
правильность выполнения задания: при ходьбе на высоких четвереньках не
опускаться на колени; чередовать положение рук и ног: осуществляя приставной
шаг, удерживать равновесие, не сходить с каната. Побуждать отслеживать
правильность выполнения задания самими детьми; быть внимательными при
определении перемещения и траектории движения; приводить примеры таких
движений, при которых перемещение равно нулю.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ
ДЕЙСТВИЯ

Игра «Составляем математические истории»

Цели: развивать ловкость, сноровку,
согласованность движений, ритмичность, внимание, память, сообразительность;
учить составлять задачи со знаком «плюс» и записывать их примерами, а также
правильно их читать. Материалы: воротца, карточки с заданиями.
Содержание: педагог объявляет детям, что теперь
они будут играть с веселым знаком «плюс» и составлять с ними веселые истории, в
которых выполняется действие сложение, а значит, все увеличивается и
прибавляется. Только играть в истории дети будут, слушая стихи и показывая их
движениями.

Стихи для
использования в игре:

Две мышки проникли в квартиру, Решили попробовать сыру, Тут
следом явились подружки:
Три сереньких мышки-норушки. Кот спал в это время на крыше, Про
этот не ведая пир.
А ну-ка скажи, сколько мышек
Съели оставленный сыр? (2+3=5.)

Вот восемь зайчат по дорожке идут,  За ними еще двое
бегут.
Так сколько всего по дорожке лесной
Торопятся в школу зайчишек зимой? (8+2=10)

Восемь храбрых малышей  Переходят вброд ручей. Но один
чуть-чуть отстал,  А потом друзей догнал.
Сколько храбрых малышей
Перешли большой ручей? (8+1=9.)
Дети выполняют действия по тексту, считают персонажей,
ищут карточку с примером.
Имитация движений животных:
-бег мышек за кругом, лазание в воротца, в круг,
легкий бег в круге с остановкой на сигнал;
-ритмичные прыжки на двух ногах; -ходьба с высоким
подниманием колен.
Дети уточняют, какое математическое действие
выполнено, и учатся читать это выражение.
Правила: педагог, читая стихи, выбирает детей –
участников игры, дотрагиваясь до их головок. Они должны выполнить движение,
подражая повадкам животных. Остальные дети говорят, увеличилось их или нет,
какое действие выполнено, и какой знак надо поставить, затем дают правильный
ответ пересчетом. Педагог показывает детям карточку с примером и тренирует
детей в правильном прочтении этого выражения. При чтении других стихов дети
сами ищут правильные примеры на карточках и читают их.
При выполнении дети не должны наталкиваться друг на
друга, а соблюдать дистанцию, следить за окончанием текста и заданным
вопросом.

Игра «Найди свой вагон»

Цели: развивать умение применять знания в
действии, обдумывать, контролировать, устранять ошибки; познакомить детей с действием
сложения, со знаком «+», обозначающими это действие; закрепить порядковый
счет, умение находить место цифры в ряду, понимать вопрос (Какой по счету?);
показать принцип образования натурального ряда чисел: в результате увеличения
на 1 получается число, то есть последующее.
Материалы: карточки с примерами, макеты
вагонов.
Содержание: детям дают карточки в виде
примеров: 2+1; 3+1; 4+1; кроме 1+1. Они делятся на две команды по 10 человек,
им предлагается по гудку паровоза отправиться в Страну знаний. Нужно обежать
«змейкой» цветные прямоугольники с цифрами (вагоны), выложенные в ряд на полу,
и, решив свой пример, найти номер своего вагона, встать в него. Когда дети
обеих команд найдут свои вагоны, педагог просит назвать его номер и проверяет
правильность решения примера, подводит детей к выводу, что каждое последующее
число больше предыдущего на единицу. Дети осуществляют порядковый счет.
Вопрос: вагон с каким номером остался без пассажира?
Движение: бег «змейкой» между предметами.
Правила: детям нужно быть внимательными при
нахождении номера вагона, знать, что каждое последующее число увеличивается на
единицу. При беге не задевать детей, вставших на свое место, работать быстро;
счет осуществлять последовательно, отвечая на вопрос: «Какой по счету синий
вагон?» и т.д. При последовательном пересчете друг за другом уметь на слух
определить, номер какого вагона не был произнесен. Если дети не догадались,
счет повторить.

Игра «Сложение цвета»

Цели: развивать гибкость мышления,
сообразительность, умение применять знания в действии, обдумывать их, устранять
ошибки; веру в свои силы, сенсорный опыт; вспомнить и закрепить цвет и цветовые
оттенки; учить решать задачи на сложение основных цветов для получения новых
оттенков.
Материалы: карточки с примерами, гимнастическая
скамейка, разноцветные кубики.
Содержание: детям раздают карточки в виде
примеров на сложение двух цветовых пятен: красный+красный=?; желтый+красный=?;
желтый+синий=?. Они должны пройти по скамейке, перешагивая через цветные
кубики, наклониться и взять кубик только того цвета, который соответствует
решению его примера при сложении двух цветовых оттенков. Дойдя до конца
скамейки, спрыгнуть и отойти в сторону. Если примеры решены правильно, то на
скамейке не должно остаться ни одного кубика.
Чтобы узнать цифру кода, надо построиться в цветовую
гамму – последовательность цветов радуги, начиная с красного. Осуществить
пересчет цветов.
Правила: напомнить детям, что при решении
примера надо хорошо подумать, какой цвет получится при сложении двух цветовых
оттенков, и взять нужный кубик. При прохождении по скамейке удерживать
равновесие, руки держать в стороны, наклоняться за кубиком, спрыгивать легко.

Игра «Грустный знак “минус”

Цели: познакомить детей с арифметическим
действием вычитания, со знаком «минус»; развивать внимание, память, быстроту
мышления и ловкость движений, умение оценивать правильно свои действия других
детей.
Содержание: детям предлагается рассказ о знаке
«-», который любит слово «нет», все отвергает, отрицает. За это его еще
называют знаком отрицания. Педагог просит детей помочь знаку «минус»,
превращая все его отрицания в противоположности, изображая их движением.
Пример: быстрый – не быстрый, а медленный; старый – не
старый, а молодой; веселый – не веселый, а грустный; легкий – не легкий, а
тяжелый и т.д.
На показ карточки со знаком «+» педагог дает
утверждение, при показе карточке с «-» дети, добавляя частицу не, называют
противоположность, объясняют ее.
Правила: обратить внимание детей на то, что они
должный самостоятельно придумать противоположные движения, характеризуя их
словами, вспоминая противоположности без частицы не.

ЛОГИКА,
СРАВНЕНИЕ, АНАЛИЗ, ОБЪЕДИНЕНИЕ МНОЖЕСТВ

Игра «Разложи все на свое место»

Цели: развивать внимание (сосредоточенность),
быстроту реакции и координацию движений, логику мышления; закреплять умение
классифицировать предметы по одному признаку – принадлежности; вспомнить
правило сравнения предметов без пересчета. Материалы: веревка, полки для
товара, игрушки, канцтовары, муляжи продуктов (конфеты, булки).
Содержание: фея Карамелька показывает детям
товар, который необходимо разнести по отделам, согласно знаку-символу. Тот, кто
правильно и быстрее всех выполнить данное поручение, получит настоящую монету и
сможет стать первым покупателем в магазине.
Но надо быть осторожными – не попасться на коварные
уловки (преграды) сеньора Барбариса, который натянул веревку у входа магазина,
чтобы никого туда не впустить. Детям предлагается перепрыгнуть через преграду и
распределить весь товар на полках в магазине, таким же образом возвратиться
назад.
Вопросы:
-Какие товары вы распределили?
-Назовите названия отделов по их значкам-символам.
(Отдел игрушек, кондитерский, хлебобулочный, канцелярский и т.д.)
-Можно ли без пересчета товара сказать, в каком отделе
больше (меньше) товара? (нет.) Правила: обратить внимание детей на быстроту и
правильность выполнения задания: прыжки в высоту осуществлять взмахом рук,
вынося их вперед, не наталкиваясь друг на друга. Побуждать детей быстро
находить направление дальнейшего движения согласно знаку-символу, соотнося его
с предметом в руках. Нацелить остальных детей на проверку правильности
выполнения задания.

Игра «Смело отвечай, вперед шагай»

Цели: развивать внимание, сообразительность,
целеустремленность; совершенствовать умение работать с занимательными
математическими задачами-шутками, логическое мышление, внимание; воспитывать
интерес к математике, настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь;
стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе движений, развивать
быстроту в играх-соревнованиях.
Содержание: дети становятся у черты и
выстраиваются в шеренгу. Им предлагается решить занимательные задачи по
математике, отвечая правильно на вопрос и передвигаясь на шаг вперед. Кто
первым достигнет башни форта, то получит право подобрать ключ к сундучку и
открыть его.
Задачи:
-Cколько спинок у трех свинок?
-Сколько хвостов у двух котов?
-Сколько рогов у двух быков?
-Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит?
-Сколько домишек у ста муравьишек? (один)
-Каким гребнем голову не причешешь? (Петушиным.) -Как можно
принести воду в решете? (Заморозить ее.) -Сколько задних лап у двух зайчат?
-Сколько животиков у пяти бегемотиков?
-Ты да я, да мы с тобой? Сколько нас всего?
Выигравшему ребенку вручается последний золотой
ключик.
Правила: объяснить детям, что надо быть
внимательными, думать и отвечать быстро, стараясь опередить ответом товарища.

Игра «Разбуди обитателей замка»

Цели: развивать зрительную память, быстроту и
логику мышления детей, ловкость движений; закрепить умение обобщать предметы в
группы по одному признаку, называя их (животные, птицы, люди, деревья и т.д.).
Материалы: веревки, картинки, игрушки.
Содержание: дети по мгновению волшебной палочки
попадают в сказку «Спящая красавица». Педагог напоминает детям о том, что,
уколов палей о веретено, принцесса уснула, а вместе с ней спит и все
королевство. И продолжается это уже 100 лет. Детям предлагается навести порядок
в королевстве (ведь за 100 лет оно совсем заросло и запустело) и разбудить его
обитателей до того, как принцессу разбудит прекрасный принц.
Выросшие большие кусты совсем загородили дорогу в
замок. Необходимо, пробравшись через кусты, вернуть всех обитателей замка на
прежнее место. Чтобы задание выполнить правильно, нужно быть предельно
внимательными, а помощником-ориентиром для детей будут служить облака, трава,
замок, пеньки.
- Подумайте, одинаковы ли эти объекты? Кто может
обитать у этих важных объектов? Дети пробираются сквозь заросли с картинками
(муляжи животных, игрушками) в руках, изображающих насекомых (бабочек,
стрекоз), людей (детей, слуг, повара), деревья (дуб, клен, рябину), птиц
(голубей, синиц).
Вопросы:
-Почему у замка размещены дети, слуги, повара? (Это
люди).
-Почему к облакам определили птиц? И т.д.
Отвечая на вопросы, дети считают количество одинаковых
птиц (голубей-2, ласточек-3, сорок-3) и выражают это в виде примера (на
мольберте) задачи на сложение (2+3+3=8), выдавая результат пересчетом всех
птиц, читая полученное выражение.
Правила: побуждать детей быть внимательными при
выполнении задания: пробираясь через веревки, можно опираться об пол руками,
вытягивая ноги, не путаясь в веревках. Обратить внимание детей на среду
обитания того или иного объекта, делая соответствующие выводы о складывании
одноименных предметов. Нацелить детей на подбор обобщающих слов к объектам,
составляя задачу, выражая математическими знаками и читая правильно
выражение.

file_name: Игры на закрепление знаний по РЭМП.pdf

alt: Игра «Восстанови цифровую дорожку»

alt: Правила: побуждать детей быть внимательными при выполнении задания: осуществляя построение в шеренги, не пропускать идущие по порядку числа (цифры); выполняя задание на слух, формулировать самостоятельные…

alt: Цели : развивать внимание, глазомер, быстроту реакции и логику мышления; закреплять навыки количественного и порядкового счета; учить сравнивать количество предметов без пересчета

alt: Игра «Вчера, сегодня, завтра»

alt: Цели : развивать внимание, память, быстроту движений и логику мышления; совершенствовать навыки счета; упражнять детей в ориентировке во времени при выполнении упражнений на скорость по…

alt: Материалы : желтая и зеленая веревки (канаты), игрушки для отметки старта и финиша

alt: Две мышки проникли в квартиру,

intro: Игры на закрепление знаний по РЭМП у детей старшего дошкольного возраста. Автор: Шмидт Светлана Салаватовна, МАДОУ г.Нижневартовска ДС № 90 "Айболит". Использованы различные методические разработки на выявление уровня полученных воспитанниками знаний по математике в старшем дошкольном возрасте ( логика, счет, решение задач и т.д.)Игры на закрепление знаний по РЭМП у детей старшего дошкольного возраста. Автор: Шмидт Светлана Салаватовна, МАДОУ г.Нижневартовска ДС № 90 "Айболит"


extracted_text:
Тема: «Путешествие.
Виды транспорта».
Цель:
создание условий для развития и
совершенствования умений устной и письменной речи по теме «Путешествие. Виды
транспорта», для формирования УУД обучающихся.
Задачи.
Дидактические:
актуализация лексического материала по
теме «Путешествие. Виды транспорта»;
совершенствование навыков устной речи с
опорой на образец;
анализ текста (поисковое чтение, выбор
нужной информации);
закрепление грамматического материала по
теме «Внутренне и внешне местные падежи»;

Воспитательные:
воспитание чувство уважения к собеседнику,
индивидуальной культуры общения;
формирование уважения и интереса к
изучаемому языку.

Развивающие:
развитие интереса к предмету;
расширение кругозора;
развитие логического мышления;
развитие языковых и познавательных
способностей.

Планируемый результат.
Предметные умения:  употреблять в устной и
письменной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока, вести
диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.
УУД
Личностные:
• формирование ответственного отношения к
учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
 •формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

Регулятивные
• осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
на иностранном языке;
 • формирование  умения самостоятельно
контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные
• организация и планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
 • использование адекватных языковых
средств для отображения своих чувств, мыслей по изучаемой теме;
• построение устных высказываний, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Познавательные
  • построение логических рассуждений,
включающих установление причинно-следственных связей

Этап урока

Методическая
  задача

Метапредметный
  результат (УУД)

Речь учителя

Ожидаемая речь
  ученика

Примечание
  (время, формы работы, опоры)

Организационный
  момент
  (приветствие, готовность  к уроку, настроение, опрос дежурного)

Приветствие,
  готовность  к уроку, настроение, опрос дежурного

Регулятивные,
  личностные.

Hyvää
  päivää! Mitä kuuluu?Istukaa paikalle.
Mikä
  viikonpäivä tänään on? Mikä
  viikonpäivä eilen oli?Mikä viikonpäivä huomenna
  on?Monesko päivä tänään on?Kuka on poissa?

Hyvää
  päivää!
Kiitos,
  hyvää.
Tänään
  on perjantai.
 Eilen
  oli torstai.
Huomenna
  on lauantai.
Tänään
  on 18.joulukuuta.
Anna
  on poissa.

Фронтальная
  работа

Введение в
  ситуацию, формулирование цели и задач урока.

Регулятивные,
  личностные.

Mistä
  me tänään puhumme?
Miten?

Miksi?
  Mitä meidän tarvitsen tietää?

Tunnin
  aihe on ”Kulkuneuvot”.
Avatkaa
  vihkonne ja kirjoittakaa päivämäärä ja
  luokkatyö.

- Tänään
  me puhumme matkasta.
- Сегодня будем изучать виды транспорта.
- Luemme,
  etsimme tietoja, kirjoitamme, kirjoitamme.
- Чтоб уметь рассказывать,
  куда ты путешествуешь и на чем. Meidän tarvitsen tietää
  uudet sanat, kielioppiaMeidän tarvitsen  lukea ja osata keksiä
  lauseita.

Фоновое видео.
Фронтальная
  работа.

Актуализация
  знаний:

Фонетическая
  зарядка

Отработка
  произношения.

Регулятивные,
  личностные.

Katsokaa
  taululle.
Lukekaa
  ja yrittäkää kääntää.
Ääntäkää
  eri tavalla

”Tärkeä
  ei ole mistä sinä tulet, vaan minne olet mennossa.” (Bernie Rhodes)

Читают
  с разной интонацией.

-
  «Важно не откуда ты приехал, а куда ты едешь»

Работа
  с крылатым выражением.

Проверка домашнего задания

Регулятивные,
  личностные.

Tarkistetaan
  kotitehtävänne.

Kääntäkää
  lauseet, olkaa hyvää.
1)Я
  поеду в Турку.
2)Матти
  приехал из города Миккели.
3)Анна
  часто ездит в Хельсинки.
4)
  Я езжу в Хельсинки каждое лето.
 5)
  Они поехали в город Савонлинна.
 6)
  Мы путешествуем из Санкт-Петербурга в Москву.

1)Minä
  menen Turkuun.
2)Matti
  tulee Mikkelista.
3)Anna
  käy usein Helsingissä.
4)Minä
  käyn Helsingissä joka kesä.
5)He
  menevät Savonlinnaan.
6)Me
  matkustamme Pietarista Moskovaan.

Фронтальная
  работа.
Взаимопроверка.

Речевая
  разминка

Активизация
  навыков говорения

Коммуникативные,
  регулятивные

Nyt
  te teette työtä parissa. Minä annan teille kortit. Teidän
  tarvitsen panna verbit sopivaan muotoon.

Спрягают
  глаголы. Осуществляют взаимопроверку по ключам.

Работа
  в парах. Карточки с ключами. (Один ученик – проверяет другого, потом
  меняются.)

Введение нового
  материала.

Знакомство с
  лексикой.

Познавательные.

-Yhdistä
  sanat ja kuvat.
- Kuuntele
  ja toista sanat.
-Sano
  sana suomeksi, muut nousevat kuvat.

- Соединяют
  слово и картинку.

Повторяют
  слова за учителем.

Затем
  одна группа называет слово по-фински, другие поднимают картинку.

Работа в группе.
Учащимся
  раздаются картинки и слова по новой теме.

Физкультминутка.

Nyt
  on aika levätä. Nouskaa ylös.

Каждому
  учащемуся дано слово по-фински. Когда учитель называет это слово – ребята
  меняются местами.

Игра
  «Laiva, bussi, juna»

Введение грамматического материала.

Вводим
  окончание lla/llä.

Познавательные.

Vastatkaa
  kysymyksiin Millä sinä pidät matkustaa?
Что
  еще мы должны знать, чтоб ответить на этот вопрос?

Autolla – на машине
Bussilla – на автобусе
Junalla – на поезде
Laivalla – на корабле
Metrolla – на метро
Lentokoneella - на самолете

Millä sinä pidät matkustaa?

-
  Окончание, обозначающее на чем –то.

Повторяют за учителем.

Minä
  pidän matkustaa junalla.
Minä
  pidän matkustaa autolla.

Хоровая
  работа:
первичное
  закрепление грамматического материала.

По
  цепочке отвечают на вопрос.

Практика
  использования нового материала в устной и письменной речи

Активизация
  лексики по теме «Kulkuneuvot».

Познавательные.

Nyt
  teidän tarvitsen kertoa omasta reitista. Käyttäkää eri kulkuneuvoja.
Задание:
  описать свой путь, используя новую лексику. Условия: сколько человек в команде,
  столько транспортных средств используем.

Описывают свой
  путь по карте.

Работа в
  группах.
Каждая группа
  получает карты, и маршрут, откуда, куда они путешествуют.

Контроль и
  взаимопроверка знаний.

Активизация навыков
  говорения по теме.

Познавательные.
Коммуникативные.

Kertokaa
  minne ja millä te matkustatte. Muut oppilaat piirtävät kartaan
  reittia.
 Sitten näytämme
  mitä on tulossa.

-Me
  matkustamme Eestista Helsinkiin laivalla. Sitten  me menemme Helsingistä
  Turkuun bussilla.

Одна
  группа рассказывает, другие рисуют.

Итог урока.

Рефлексия.

Регулятивные,
  личностные.

- Выберите, с
  каким чемоданом вы сегодня отправитесь в путешествие.

Выходят к доске,
  приклеивают стикеры в соответствии с личным мнением – что сегодня усвоил.

«Дорожная
  сумка», «Чемодан», «Саквояж»
.

Домашнее
  задание.

-Kotitehtävänne
  on  sanaristikko tai
 oma
  matka Karjalassa.

alt: Тема: «Путешествие. Виды транспорта»

alt: Планируемый результат. Предметные умения: употреблять в устной и письменной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока, вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого…

alt: Этап урокаМетодическая задачаМетапредметный результат (УУД)Речь учителяОжидаемая речь ученикаПримечание (время, формы работы, опоры)

alt: Введение грамматического материала

title: Иностранный язык


extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности по русскому языку
«Развиваем дар
слова». 6–7-й классы
Пояснительная
записка
Рабочая
программа внеурочной деятельности по русскому языку “Развиваем дар слова”
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего
образования, с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, в соответствии с
целями и задачами образовательной программы ФГОС ООО МКОУ «Люксембургский АТЛ
им.М.И.Шихсаидова», примерной программы по внеурочной деятельности.
Нет
ничего могущественнее слова. Научить школьников правильно использовать этот
замечательный дар, данный им во владение, привить интерес к познавательной
деятельности, развить любознательность и стремление к речевому самосовершенствованию
– важная и необходимая задача, стоящая перед учителем. Задача не новая, но
теперь она выходит далеко за рамки учебной, так как с введением образовательных
стандартов нового поколения изменились требования к самим учащимся. Сегодня
выпускник, оканчивающий среднее учебное заведение, ориентирован на непрерывное
образование и самообразование, мотивирован на творчество, социальную
активность. И ему необходимо свободно владеть устной и письменной речью, чтобы
организовать всю свою жизнь, чтобы через общение, грамотное письмо он мог
сказать именно то, что хотел, донести до другого часть своего “я”.
Обоснование
актуальности и новизны программы
Актуальность
выбора программы внеурочной деятельности “Развиваем дар слова” диктуется
потребностями практики, поскольку даёт возможность закреплять знания и навыки,
полученные обучающими на уроках, и одновременно вовлекать учащихся в системную
исследовательскую, проектную деятельность, ориентированную на творческую
самореализацию и социализацию. И новизна программы касается практики, ведь
интересно наблюдать, какие изменения происходят в учащихся в ходе творческой
деятельности, как меняется их поведение, способности, что неожиданно
открывается в них и что они сами в себе открывают.
Общая
характеристика программы
Программа развивает
все виды речемыслительной деятельности: коммуникативные (владение
культурой устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение
и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационные (умение работать с текстом
находить и извлекать информацию из различных источников), организационные (умение
формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию).
Цель
и задачи программы
Цель
- создание необходимой речевой среды для творческой
самореализации и социализации обучающихся.
Задачи:
Обучающие:
·       развитие
и формирование языковой личности;
·       развитие
интереса к родному слову, к содержанию внеурочной деятельности;
·       формирование
понимания важности изучаемого языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
·       создание
ситуации достижения успеха в индивидуальной и групповой деятельности;
·       расширение
знаний, умений, навыков по разделам науки о языке (фонетике, лексике,
фразеологии, словообразованию, морфологии, синтаксису);
·       развитие
творческих способностей школьников по созданию устных и письменных текстов
разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации
общения;
Воспитывающие:
·       воспитание
любви и уважения к родному языку;
·       формирование
умения слушать и понимать текст;
·       воспитание
потребности в речевом самосовершенствовании.
Развивающие:
·       развивать
умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой
и поисковыми редакторами в интернете;
·       развивать
представления о прекрасном в языке и речи;
·       приобщать
учащихся к самостоятельной исследовательской работе.
Программа
внеурочной деятельности позволяет реализовать личностно-ориентированный,
системно-деятельностный подходы.
Организация
деятельности учащихся основывается на дидактических принципах:
·       принцип
психологической комфортности;
·       принцип
непрерывности образования и воспитания личностных качеств учащегося;
·       принцип
вариативности;
·       принцип
сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;
·       принцип
связи теории с практикой;
·       принцип
творчества.
Данный
курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому
ученику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и
жизненные интересы учащихся.
Формы
организации занятий
·       лекции,
беседы, тренинги;
·       экскурсии
в библиотеку;
·       игры-конкурсы,
викторины, КВН;
·       практические
занятия с использованием игровых элементов, дидактических и раздаточных
материалов, пословиц и поговорок, считалок, кроссвордов, головоломок, сказок;
·       анализ
текстов;
·       самостоятельная
работа (индивидуальная и групповая.) Интерес учащихся поддерживается удачно
подобранными текстами (например, “Притча о талантах), внесением творческого
элемента в занятия (объясни поговорку “Зарыл талант в землю”), лингвистическими
играми, самостоятельным составлением кроссвордов, головоломок, шарад, ребусов.
Виды
деятельности
·       поисково-исследовательская;
·       игровая;
·       познавательная;
·       проблемно-ценностное
общение.
Основные
методы и технологии
·       проектное
обучение;
·       саморазвитие
личности;
·       развивающее
обучение;
·       технология
обучения в сотрудничестве;
·       игровые
технологии;
·       информационно-коммуникативные
технологии.
Выбор
технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и
личностных качеств школьника.
Программа
“Развиваем дар слова” для учащихся 6 – 7 классов рассчитана на 1 год (35
часов), реализуется через план внеурочной деятельности. Занятия проходят 1 раз
в неделю во второй половине дня.
Требования
к планируемым результатам изучения программы
Будущее
самоопределение учащегося, его успешная творческая самореализация во многом
зависят от стремления к приобретению новых знаний и умений. При этом важны
коммуникативные навыки, самоконтроль и самооценивание, развитие творческих
способностей. Программа внеурочной деятельности “Развиваем дар слова”
направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов
обучающихся.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Личностные
результаты
·       осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному слову;
·       умение чувствовать красоту
и выразительность речи, стремление к совершенствованию
собственной речи;
·       любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре;
·       интерес к
чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в
чтении;
·       интерес к
письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
·       осознание ответственности
за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
·       самостоятельно
формулировать тему и цели урока;
·       составлять
план решения учебной проблемы совместно с учителем;
·       работать
по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
·       в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
·       перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
·       пользоваться
словарями, справочниками;
·       осуществлять
анализ и синтез;
·       устанавливать
причинно-следственные связи;
·       строить
рассуждения;
Коммуникативные
УУД:
·       адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
·       высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
·       слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
·       договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
·       задавать
вопросы.
Предметные
результаты:
·       представление
о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской
Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов
России;
·       понимание
определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе
самообразования;
·       формирование
навыков создания собственного текста в различных жанрах публицистики и
художественной литературы;
·       проведение
различных видов анализа слова, многоаспектного анализа текста с точки зрения
его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым
функциональным стилям;
·       извлечение
необходимой информации из словарей, использование её в различных видах
деятельности
Содержание программы 6 - 7класс
Вводное занятие. Слово о
нас (1ч.)
О задачах курса и планах работы на
учебный год.
Практическая часть: проведение
диагностики словарного запаса учащихся.
I. Путь к слову  (13 часов)
Тема  1. Слово о слове (2ч.)
Что есть слово? («Солнце языковой
системы»). Уточнение понятия о лексическом значении слов. Обогащение словарного
запаса учащихся. Писатели, поэты и учёные о богатстве и выразительности
русского слова.
Практическая часть: тренинг «Слово – это…»
(продолжи предложение), конкурс чтецов. Индивидуальный проект «Путешествие в
мир слова».
Тема 2. Слово о словарях  (1ч.)
Виды словарей. Работа с лингвистическими
словарями  русского языка. Роль энциклопедических и лингвистических
словарей. Орфографический
словарь – наш помощник.
 Практическая часть:  экскурсия в
школьную библиотеку «Знакомство со словарями». Орфографические задачи, тесты,
кроссворды, ребусы. Нахождение слова в разных словарях.
Тема 3. К истокам слова (1ч.)
Рассказ о науке этимологии. Строение
словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными этимологическими
и историческими словарями.
Практическая часть: лингвистическая
игра «Происхождение слов».
Тема 4. Культура слова (1ч.)
Знакомство с современными нормами русского
литературного произношения. Орфоэпический словарь, его основные свойства и
функции.
Практическая часть: викторина
«Давайте говорить правильно» (по выявлению уровня орфоэпической культуры
учащихся).
Тема 5. Слово…и «слова-родственники».
«Чужие слова»
(2ч.)
Однокоренные слова. Формы одного и того же
слова. Способы образования родственных слов. Омонимичные корни.
Знакомство с особенностями строения
словарной статьи словаря иностранных слов. Введение понятия «устойчивые
обороты». Исследовательская работа со словарем иностранных слов и  определением
значения этих слов.
Практическая часть: групповой проект
«Секреты родственных слов» (работа со словами, например: родник, родина, родня.
Что общего?) Индивидуальный проект «Определи значение иностранных слов». Игра «Третий
лишний».
Тема 6. Слова-омонимы и многозначные
слова (1ч.)
Рассказ о свойстве « многозначность
слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных
признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.
Практическая часть: индивидуальный
проект «Слова-близнецы». Игра «Прямое и переносное значение слов».
Тема 7. Слово и его синонимы, антонимы,
паронимы
(1ч.)
Изучение особенностей синонимического ряда
слов. Работа со словами-синонимами и правильным употреблением  их в речи.
Работа со «Словарем  антонимов русского языка». Знакомство с понятием
«паронимы». Виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном
употреблении паронимов в устной и письменной речи.
Практическая часть: игра «На
карнавале слов». Групповой проект «Слова-друзья»
Тема 8. Слово во фразеологических
оборотах
(2ч.)
Изучение особенностей фразеологических
сочетаний. Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Понятия
«крылатые выражения», «афоризмы».
Практическая часть: фразеологический
КВН.
Тема 9. Роль слова в тексте (2ч.)
Понимание роли слова в устном народном
творчестве (пословицах и поговорках, загадках, скороговорках, притчах,
легендах, приметах, в русских народных песнях, сказках). Знакомство со
сказителями сказок. Слово в названиях произведений классической и современной
литературы (поэзия, проза). Слово в текстах художественной литературы. Понятия:
живая народная речь, литературный язык, анализ литературных образцов.
Практическая часть: нахождение строк
народной речи в произведениях А.С. Пушкина, Н.В.Гоголя. Конкурс на сказывание
сказок.  Индивидуальный проект «Русские сказочники».
II. От слова к тексту (7ч )
Тема 10. В глубь текста (2ч.)
Тема, основная мысль, авторская позиция.
Смысловые части текста, микротема, абзац. План текста: простой, сложный,
тезисный. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в
тексте.
Лексические средства связи (контекстуальные синонимы). Морфологические средства
создания выразительности текста (существительные, прилагательные). Типы связи.
Цепная и параллельная связь. Интонация и логическое ударение. Смысловая связь.
 Практическая часть: определение
темы, идеи, смысла заглавия, с помощью учителя  -  смысла целого или крупных
частей прочитанного произведения. Определение микротем, установление
последовательности событий, описываемых явлений в тексте, понимание смыслового
содержания при объединении самостоятельно прочитанных частей произведения,
выбор из текста произведения наиболее интересных и значимых отрывков для последующего
анализа и объяснения. Коллективное и парное составление плана произведения.
Ответы на вопросы обобщающего характера. Подбор иллюстраций к отдельным частям
произведения. Игра «Пазлы».
Тема 11. Типология текстов (1ч.)
Типы речи. Определение типа текста
(повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.
Сочинение-повествование. Сочинение-описание. Сочинение-рассуждение.
Практическая часть: типологический
анализ предложенных текстов, «сжимание» текста, редактирование текста с целью
предупреждения логико-композиционных ошибок в сочинении.
Тема 12. Стили текста. Основные черты (2ч.)
Стилистика как наука, позволяющая
выразить мысль по-разному, различными языковыми средствами. Определение стилей
(разговорный, официально-деловой, публицистический, научный, художественный) и
их особенности. Изобразительно-выразительные средства языка в тексте:
фонетические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические.
Практическая
часть:
определение стилевой принадлежности текстов, творческие задания, развивающие
оригинальность мышления.
Тема 13. Языковые особенности разных
стилей речи (1ч.)
Характеристика каждого функционального
стиля: а) сфера применения; б) основные функции; в) ведущие стилевые черты; г)
языковые особенности;   д) специфические формы (жанры).
Практическая часть: определение
стилевой принадлежности текстов, «перевод» русских народных сказок («Курочка
Ряба», «Колобок», «Репка») в различные стилевые пласты.
Тема 14. Жанр текста (1ч.)
Жанры: 1) художественного стиля -  рассказ, повесть,
роман, стих, сонет, драма, сказка, трагедия, комедия, гимн, ода и др.; 2)
публицистического стиля
-  статья, репортаж, очерк; 3) научного стиля -  статья, лекция, монография,
учебник;  4) официально-делового -  приказ, заявление, служебная записка.
Практическая часть: творческие задания
III. От готового текста – к собственному
тексту (12ч.)
Тема 15. Модель создания речевого
высказывания(2ч.)
Постижение основ риторики, умение отбирать
материал, выделяя главное, опуская детали, избирая наиболее желательную форму
языкового выражения. Знакомство с мастерами ораторского искусства, составление
плана выступления.
Практическая часть: создание
текста-послания для конкурса юных ораторов о том, что волнует, особенно
интересует. Конкурс юных ораторов
Тема 16.  Творческое
изложение (1ч.)
Сжатое изложение текстов публицистического
характера.
Практическая часть: изложения с
заданием ввести в текст описание местности, дать оценку поступков героев,
высказать свое мнение о герое.
Тема 17. Обучение написанию сочинения-миниатюры (1ч.)
Сбор материала к сочинению, его
систематизация
Практическая часть: написание
сочинения – миниатюры
на предложенные темы (например: «Моё
отношение к слову», или « Моя дорога в школу», или «В гостях у Ивана Грозного).
Тема 18. Сочинение-анализ
поэтического текста (1ч.)
Практическая часть: комплексный
анализ поэтического текста. Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А.Фета (по
выбору).
Тема 19. Сочинение-анализ эпизода (1ч.)
Комплексный анализ прозаического текста.
Практическая часть: анализ рассказа
(по выбору).
Тема 20. Нетрадиционные жанры сочинений (6ч.)
Письмо. Обобщение знаний
о структуре писем. Языковые особенности построения письма. Общественная
значимость письма в современном обществе.
Практическая часть: письмо реальному
адресату.
Дневниковые записи. Основные правила
ведения, три разновидности использования дневника (собственно дневник, дневник
писателя, литературные произведения в форме дневника).
Практическая часть: составление
дневника литературного персонажа.
Отзыв как жанр.
Смысловые и структурные особенности жанра отзыва.
Практическая часть: отзыв на
прочитанное произведение.
Аннотация. Формирование
представления о структуре аннотации. Осознание  учащимися  её актуальности и
ценности в общественной жизни.
Практическая часть: составление
аннотации к художественному произведению (например,  по повести В. Железникова
«Чучело» или по повести Г. Троепольского «Белый Бим Чёрное ухо»).
 Эссе как жанр сочинений. Формирование  у
учащихся представления  об эссе как публицистическом жанре, его особенностях.
 Практическая часть: эссе «О времени и
о себе» Что значит быть патриотом? Составление памятки об особенностях жанра
эссе: «Что такое эссе?»
Тема 21. Итоговое занятие «Как наше
слово отзовётся…»(2ч.)
Выступления учащихся – защита проектов.
Практическая часть: коллективный
проект: создание сборника творческих работ учащихся «Мастерская слова».

Учебно-тематический план

№

Тема

Общее
  время

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие. «Слово о нас»

1ч

0,5

0,5

I.Путь к слову
  13ч.

2.

Слово
  о слове

2

1

1

3.

Слово
  о словарях

1

0,5

0,5

4.

К
  истокам слова

1

0,5

0,5

5.

Культура
  слова

1

0,5

0,5

6.

Слово
  и «слова-родственники». «Чужие» слова

2

1

1

7

Слова-омонимы
  и многозначные слова

1

0,5

0,5

8.

Слово
  и его синонимы, антонимы, паронимы

1

0,5

0,5

9.

Слово
  во фразеологических оборотах

2

1

1

10.

Роль
  слова в тексте
1)Слово в устном народном творчестве
2)Слово в названиях произведений классической и
  современной литературы
3)Слово в текстах художественной литературы

2

1

1

II.От слова к
  тексту 7ч

11.

В
  глубь текста

2

1

1

12.

Типология
  текстов

1

0,5

0,5

13.

Стили
  текста. Основные черты

2

1

1

14.

Языковые
  особенности разных стилей речи

1

0,5

0,5

15.

Жанр
  текста
1)Жанры
  художественного и публицистического стиля
2)Жанры
  официально-делового и научного стиля

1

0,5

0,5

III.От готового
  текста – к собственному тексту 12ч

16.

Модель
  создания речевого высказывания

2

1

1

17.

Творческое
  изложение

1

1

18.

Обучение
  написанию сочинения-миниатюры

1

0,5

0,5

19.

Сочинение-анализ
  поэтического текста

1

0,5

0,5

20.

Сочинение-анализ
  эпизода

1

0,5

0,5

21.

Нетрадиционные
  жанры сочинений.
1)Письмо
2)Дневниковые записи
3)Отзыв
4)Аннотация
5)Эссе как жанр сочинения. Особенности построения,
  языка, стиля

6

1

5

22.

Итоговое
  занятие «Как наше слово отзовётся…»

2

2

Итого:

35
  часов

file_name: План внеурочки по рус яз.docx

alt: Содержание программы 6 - 7класс

title: План внеурочной деятельности по русскому языку "Развиваем дар слова"


extracted_text:
Никитина Олеся Ивановна
Конспект НОД по рисованию в старшей группе «Осенний листопад»
(нетрадиционная техника – печать листьями деревьев)
Цель: создание условий для
развития творческих способностей детей.
Задачи:
- развивать продуктивную
деятельность детей, творчество, используя нетрадиционные методы рисования при
помощи печати листьями;
- расширять знания детей о
признаках осени;
- продолжать работу по
обогащению словарного запаса;
- воспитывать интерес к
осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени.
Материал: листья деревьев, альбомный
лист, набор гуашевых красок,  салфетки, иллюстрации с
изображением осеннего листопада.
Предварительная работа:
наблюдения за осенней природой во время прогулок, разучивание стихотворений об
осени, беседа о приметах осени, рассматривание иллюстраций с изображением
осенней природы.
Ход НОД:
Организационный момент.
Чтение стихотворения
«Листопад»
Листопад, листопад!
Птицы жёлтые летят
Может, и не птицы это
Собрались в далёкий путь?
Может, это
Просто лето
Улетает отдохнуть?
Отдохнёт,
Сил наберётся
И обратно к нам вернётся.
  И. Бурсов

Воспитатель:
- Ребята, а вы знаете, как
называется осеннее явление, когда с деревьев опадают листья?
Дети:
- Листопад.
Воспитатель:
- А как вы думаете, почему деревья
сбрасывают листья осенью? (становится холодно, недостаточно света и тепла).
Воспитатель:
- Дереву никто не говорит,
когда надо сбрасывать листву. Но вот приближается осень – и листья на деревьях
меняют свой зелёный цвет на жёлтый или красный и опадают. Это происходит
потому, что вода замерзает и прекращает поступать в веточки и листья. Деревья
на зиму засыпают.
Предлагаю детям послушать
стихотворение.
Воспитатель:
- Осенью листья на деревьях
становятся не только жёлтыми, но и красными, оранжевыми, коричневыми
(предлагаются вниманию детей иллюстрации с изображением осени).
Глядя на эту картины
 и наблюдая за природой на прогулке, мы с вами можем убедиться в том, что
осень – великий художник, ведь она сама придумывает наряды деревьям,
кустарникам, всей природе, будто устраивает конкурс, у кого листья ярче и
красивее. Хочется любоваться ими каждый день.
Пальчиковая гимнастика
Ходит осень по дорожке
Промочила в лужках ножки.
Ходит осень, бродит осень,
Ветер с клена листья
сбросил
Дружно по лесу гуляем (шаги
на месте)
И листочки собираем
(наклоны вперед)
Собирать их каждый рад
Просто чудный листопад!
(прыжки на месте, с хлопками в ладоши)
 Обращаю внимание
детей на листочки на столах.
Воспитатель:
- Если посмотреть на
листики внимательно, то можно увидеть в каждом из них маленькое деревце. В
середине листика проходит прожилка, от которой в стороны отходят более тонкие
прожилки – веточки. Листик напоминает крону деревца. В нижней части листа
главная прожилка переходит в черенок. Он  напоминает ствол.
- Сегодня мы с вами будем
рисовать осенние деревца, но несколько необычным способом, в этом нам помогут
наши листики – мы будем ими печатать.
Практическая часть
Воспитатель:
- Возьмите любой
понравившийся вам листик, покройте его разной краской при  помощи кисточки,
не оставляя пустых мест и не забывая окрашивать края. Делать это будем на
отдельном листе бумаги.
- Окрашенной стороной
положим листик на чистый альбомный лист черенком вниз и плотно прижмём к
бумаге, стараясь не сдвигать с места.
- Затем возьмите листочек
за черенок и осторожно снимите его с поверхности альбомного листа.
- Когда рисунок заполнится
отпечатками листиков, мы кистью дорисуем стволы деревьев, отпечатавшиеся
прожилки листика будут напоминать веточки в цветной кроне.
Самостоятельная работа
детей.
Воспитатель:
- У нас с вами получилась
красивая разноцветная осень. Это листики – отпечатки, оставив свой след,
помогли нам создать такие причудливые кроны и нарисовать такие необычные
деревья.
Предлагая детям
организовать выставку работ.

file_name: Конспект Листопад.docx

alt: Никитина Олеся Ивановна Конспект

alt: Предлагаю детям послушать стихотворение


extracted_text:
18.01.2021г
Классный час в 3 классе
«Мое здоровье в моих руках»
Кл. руководитель: Рыжик О.А.
Цель: вызвать у детей желание заботиться о своем здоровье.
задачи:
- дать чёткое представление о том, что здоровье
зависит от человека, что за здоровьем можно и нужно следить, его нужно беречь,
сохранять и поддерживать.
- развивать внимание, мышление, воображение, активный
и пассивный словарь.
- воспитывать у детей положительное отношение к
здоровому образу жизни.
Методы: Беседа, рассказ,
объяснение, игра, чтение произведения.
Предварительная
работа: беседа с детьми о своем
здоровье.
Материалы и оборудование: цветные карандаши, листы бумаги для рисования,
мешочек с предметами личной гигиены, видео фрагмент «Мойдодыр» К. Чуковского.
Ход классного часа:
1.      Оргмомент
2.
Актуализация опорных знаний
- Ребята, когда мы здороваемся друг с другом, то
желаем при этом здоровья. Очень важно, чтобы человек был здоров. В народе
говорят «Здоровому человеку все здорово». Если человек здоров, то ему все
нипочем, у него хорошее настроение, все в жизни ладится. Однако народная
мудрость также гласит: «Здоровье дороже богатства. Здоровья не купить». Как вы
думаете, что это значит? ( Это значит, что здоровье в магазине не продается,
его нельзя купить за деньги.)
- Правильно, здоровье дороже денег, его надо с детства
беречь. Поэтому сегодня с вами мы познакомимся со способами, которые помогут
нам сохранить и укрепить наше здоровье.
Ребята, подумайте и скажите, если вы заболеете, у вас
поднимется температура, заболит горло, живот, что делают ваши родители? ( Лечат
сами или обращаются к врачу.)
3. Работа над новым материалом
- Правильно, вас лечат, по мере необходимости
обращаются за помощью к медицинским работникам. Врач оказывает вам медицинскую
помощь. У нас в стране каждый человек имеет право на бесплатное медицинское обслуживание.
Но прежде всего мы сами должны заботиться о своем здоровье. О том, ка вы
сможете себе помочь, мы сегодня  поговорим. А кто из вас может ответить на
вопрос: каким образом человек может заботиться о своем здоровье? Что он должен
делать? ( Нужно заниматься физкультурой, соблюдать режим дня, соблюдать правила
гигиены, закаляться, правильно питаться.)
- Правильно, каждое утро надо начинать с зарядки.
Давайте и мы с вами разомнёмся.
4. Физкультминутка «Обжорка».
Один пузатый здоровяк (округлое движение обеими руками
вокруг живота)
Съел десяток булок натощак (выставить перед собой все
пальцы)
Запил он булки молоком (изобразить пальцами
воображаемый стакан, а затем выпить из него)
Съел курицу одним куском (широко раздвинуть пальцы
одной руки, ладонью вверх, поднести воображаемый кусок ко рту)
Затем барашка он поджарил (показать указательными
пальцами рожки)
И в брюхо бедного направил (погладить живот)
Раздулся здоровяк как шар (изобразить в воздухе
большой круг)
Обжору тут хватил удар (ударить слегка ладонью по лбу)
.
5. Работа с наглядным материалом
- Ребята, этот чудесный мешочек вам передал Мойдодыр.
Знаете, кто такой Мойдодыр? (Умывальников начальник и мочалок командир.)
- Давайте посмотрим, что лежит в чудесном мешочке. (учитель
достает из мешочка предметы личной гигиены) .

Я – мыло красивое и душистое,
Дружите со мной, будете чистыми.
Возьми меня – расческу,
Сразу сделаешь прическу.
Здравствуйте, друзья!
Зубная паста я.
Чтобы улыбка засияла белизной,
Подружитесь-ка со мной!
Я – мочалка банная,
В бане я главная.
А, я – полотенце бархатистое,
Вытрешь тело – будет чистое.

- Ребята, для чего нам нужны все эти предметы? ( Чтобы
следить за чистотой своего тела.)

Да здравствует мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам,
Стыд и срам! Стыд и срам!

6. Просмотр видео фрагмента «Мойдодыр» К. И.
Чуковского
- Я вам предлагаю поиграть в игру. Я буду называть
действия, если вы считаете, что их надо выполнять, то будете дружно хлопать в
ладоши.
Чтобы быть здоровым, надо:

- закаляться;
- делать зарядку;
- чистить зубы;
- умываться;
- мыть чаще руки;
- ходить без шапки;
- есть снег;
- одеваться по погоде;
- больше гулять на свежем воздухе;
- мало двигаться;
- заниматься спортом;
- есть много сладкого.

7. Знакомство с новой информацией
(Учитель достает рисунок Незнайки)
- Ребята,
посмотрите, к нам в гости пришел ваш любимый герой Незнайка, но он почему-то
очень грустный. Давайте у него спросим, что случилось.
Незнайка:
Я, Незнайка,
молодец,
Люблю сладкий
леденец.
Мне не нужен суп и
каша,
Не нужна мне
простокваша.
Хочу мороженого,
хочу пирожного,
Хочу халвы, хочу
конфет,
Хочу я фанту,
пепси-колу,
Мне не нужен
винегрет!
- Оказывается, у Незнайки болит живот. А это все от
того, что он ест чипсы, много сладостей, пьет кока-колу. Пища может быть
полезной и вредной. Ребята, давайте Незнайке расскажем, какие продукты полезны
для организма, а какие – вредные. Чтобы быть здоровым, умным, сильным, человек
должен получать витамины с пищей. Если ребёнок получает этих витаминов мало, то
он начинает часто болеть, теряет аппетит и плохо растёт.
У каждого витамина есть свое имя: А, В, С, Д.
Послушайте стихотворение о пользе витаминов.

Витамин А
Помни истину простую –
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
Витамин В
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам,
И не только по утрам.
Витамин Д
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный надо пить
Он спасает от болезней,
Без болезней – лучше жить!
Витамин С
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Но, а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.

- Ребята, а вы знаете в каких продуктах  еще есть
витамины? ( В овощах, фруктах, зелени и т. д.)
- Правильно.
Витамин А содержится в продуктах питания: свекла,
дыня, морковь, чеснок, капуста, петрушка, персики, тыква, репа.
Витамин В – рис, изюм, рыба, яйца, сыр, йогурт, орехи,
бананы, горох, хлеб, грибы, творог, салат. В животных продуктах – баранина,
говядина, раки.
Витамин С – черная смородина, шиповник, апельсины,
лимоны, лук, петрушка.
Витамин Д – рыбий жир, печень, трески, сливочное
масло.
8. Минута творчества
- Ребята, мы с вами теперь знаем, какие продукты
полезные, а какие вредные, в каких продуктах содержатся витамины А, Б, С, Д. Я
предлагаю вам нарисовать полезные продукты для Незнайки, чтобы он знал, что
нужно кушать, чтобы у него живот не болел.
(Дети рисуют продукты.)
- Ребята, еще важно соблюдать режим питания и
количество употребляемых калорий. Не следует переедать, как это делал
Робин-Бобин.
Робин-Бобин кое-как
Подкрепился натощак:
Съел теленка утром рано,
Двух овечек и барана,
Съел корову целиком
И прилавок с мясником,
Сотню жаворонков в тесте
И коня с телегой вместе,
Пять церквей и колоколен –
Да еще и недоволен!
- Ребята, во всем мире люди стараются соблюдать
правила здорового образа жизни – заниматься спортом, участвовать в
соревнованиях, достичь результатов.
А какие виды спорта вы знаете? ( Футбол, хоккей,
волейбол, баскетбол…)
- Существует много видов спорта: футбол, хоккей,
волейбол, баскетбол, бокс, фигурное катание, плавание, биатлон, лыжный спорт,
борьба, санный спорт, стрельба, метание, гимнастика, теннис и т. д.
- Ребята, а каким видом спорта вы хотели бы
заниматься? Я вам
предлагаю с помощью пантомимы изобразить понравившийся
вид спорта, а дети пусть отгадывают, кто перед ними (будущий футболист,
хоккеист, фигурист и т. д.)
9.Проводится игра «Угадай?».
- Чтобы успешно заниматься каким-либо видом спорта
необходимо вести здоровый образ жизни: делать зарядку, чаще быть на свежем
воздухе, правильно питаться, играть в подвижные игры. Я всем вам хочу пожелать
крепкого здоровья, чтобы каждый из вас его берег и ценил.
10. Итог воспитательного часа
- Что узнали нового?
- Чем полезен вам был данный материал?
- Какой вывод сделали из данного мероприятия?

Самоанализ
классного часа в 3 классе от 18.01.2021г
«Мое
здоровье в моих руках»

Классный час проводила с детьми 3 класса, присутствовало 2 детей.
Этот
классный час комплексный; сочетает в себе  образовательные области: познание,
социализацию, коммуникацию, художественную литературу, физическую культуру.
Разрабатывая конспект, прежде всего, учитывала возрастные  и психические
индивидуальные  особенности детей. Учитывая всё это, я наметила цель, задачи,
содержание занятия, определила форму проведения, методы, приёмы и средства,
необходимые для положительных результатов.
Цель:
вызвать у детей желание заботиться о своем здоровье.
задачи:

-
дать чёткое представление о том, что здоровье зависит от человека, что за
здоровьем можно и нужно следить, его нужно беречь, сохранять и поддерживать.
-
развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный словарь.
-
воспитывать у детей положительное отношение к здоровому образу жизни.

Урок построила  как увлекательную  проблемно-игровую деятельность, что повысило
речевую активность   детей и сохранило интерес к проблеме  на протяжении всего
занятия.
  На
уроке использовались следующие методы:
Словесные
:
1.При
создании игровой мотивации
2.Решение
проблемных ситуаций
3.
Чтение стихотворения
Наглядные
методы использовались в следующих моментах – Просмотр видео фрагмента
«Мойдодыр» К. И. Чуковского
Метод
контроля и стимулирования в виде одобрения и похвалы.
 Использованные
методы соответствовали изучаемому материалу и способам организации деятельности
детей в соответствии с возрастом.

На протяжении всего занятия дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг
другу.
Все
этапы урока были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и
целям занятия. Смена вида деятельности на каждом этапе занятия позволила
предотвратить утомляемость и пресыщаемость каким то одним видом дельности.

Анализируя деятельность детей на уроке, хочется отметить, что они проявляли
познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации
деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы,
внимательны, организованы.
Дети
порадовали меня тем, что доброта детской души, их любознательность
чувствовалась на протяжении всего занятия и в практической части занятия,
По
опросу детей после занятия было выявлено, что занятие детям понравилось, и они
хотели бы иметь продолжение.
Анализируя,
проведенное занятие можно сказать, что поставленные задачи были выполнены.
Считаю, что урок построен логично, а этапы урока взаимосвязаны.

Классный руководитель                                         Рыжик
О.А.

file_name: восп час.docx

alt: Без болезней – лучше жить! Витамин

title: Воспитательный час " Мое здоровье в моих руках"


extracted_text:
Информационное
моделирование
1. Определение понятия «модель»
Пример.
Что больше всего любят делать дети? Конечно же,
играть. В машинки, куклы, самолётики, кораблики, плюшевых мишек и так далее.
Общим свойством всех этих игрушек является то, что они похожи на
людей, автомобили, животных, они как бы представляют их в
детских играх.
Всевозможные конструкторы позволяют построить макеты зданий,
космических станций, интерьера комнат, причём часто «выдуманных», не
существующих в реальной действительности.
А ещё дети любят «сюжетные» игры: в строителей, в
дочки-матери, в школу. В этом случае они в игре воспроизводят (моделируют)
отношения, которые
складываются в процессе совместной жизни или деятельности людей.
Пример.
Для нас привычно, что ночь сменяется утром, а
зима весной. А почему это происходит? Почему для европейцев январь – зимний
месяц, а для австралийцев – летний? Надеемся, вы знаете ответы на подобные
вопросы, но попробуйте объяснить вашему младшему брату, что это связано с тем, как, каким образом планета
Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца. Думаем, что без рисунков или
показа на двух шариках вам не обойтись.
Стремясь познать объекты окружающего мира,
человек взаимодействует с существующими объектами и создаёт новые объекты.
Одним из методов познания объектов окружающего
мира является моделирование, состоящее в создании и исследовании
«заместителей» реальных объектов. «Объект-заместитель» принято называть __________________________,
а исходный объект– _____________________________________________________.
Модель – _______________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
Цели моделирования:
1.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Отразить в модели признаки оригинала можно одним
из двух способов.
Во-первых, признаки можно скопировать,
воспроизвести. Такую модель называют натурной (материальной). Примерами
натурных моделей являются муляжи и макеты – уменьшенные или увеличенные копии,
воспроизводящие внешний вид объекта моделирования (глобус), его структуру
(модель Солнечной системы) или поведение (радиоуправляемая модель автомобиля).
Во-вторых, признаки оригинала можно описать на
одном из языков кодирования информации – дать словесное описание, привести
формулу, схему или чертёж. Такую модель называют информационной.
Модели используются человеком для:
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Классификация информационных моделей

Табличные
модели. В табличной модели перечень однотипных объектов или свойств
размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств
размещаются в следующих столбцах (или строках) таблицы.
______________________________________________: в одной строке содержится
информация об одном объекте или одном событии.
______________________________________________:
отражают
взаимосвязи между разными объектами.
______________________________________________: отражают качественный
характер связи между объектами.
Таблица типа «объект-свойство»

Дата

осадки

темп

15.03

снег

- 15

16.03

дождь

- 20

Таблица типа «объект-объект»

Ученик

русский

алгебра

Иванов

4

4

Сидоров

5

3

Таблица типа «двойная
матрица»

1

2

1

1

2

2

2

4

___________________________________ – это средство для
наглядного представления состава и структуры системы.
___________________________________ – система, элементы
которой находятся друг с другом в отношении вложенности или подчиненности.
___________________________________ – граф, в которой
вершины верхнего уровня связаны с вершинами нижнего уровня как «один ко многим»
Пример: весь животный
мир
___________________________________ – граф, в которой
вершины различных уровней связаны между собой по принципу «многие ко многим»
Пример: Интернет
____________________________________ – модель знаний в
форме графа, в основе которой лежит идея о том, что любые знания можно
представить в виде совокупности объектов (понятий) и связей (отношений) между
ними.
Пример. Представьте в
виде графа связи в следующем предложении: Однажды в студеную зимнюю пору я из
лесу вышел.

Задание:

Для объекта выбрать
     соответствующую модель (примеры моделей приведены ниже).
Определить отношения между
     объектом и моделью.
Указать соответствующую
     классификацию для модели.
Для объекта заполнить таблицу
     соответствий.

Пример выполнения
задания

Объект
     – «Стол».
Для
     объекта «стол» выбрана модель «чертёж».
Пара
     понятий «стол – чертёж» относится к:

-
отношению
«объект – модель»
-
объект
– стол, модель – чертёж

Модель «чертёж» относится к
     информационной – знаковой – структурной модели
Таблица
     соответствий:

Моделируемый
  объект

Стол

Моделируемый
  процесс

Сборка
  стола

Цель
  моделирования

Устойчивость
  стола

Моделируемые
  характеристики

Высота,
  вес, размер столешницы

Объект

Процесс

Туман

a) Степень конденсации
b) Возникновение тумана
c) Туман
d) Определение температурного порога возникновения тумана

Примеры моделей:
макет; чертеж; формула; ноты; робот; выкройка; уравнение;
алгоритм; система; штамм; атом; квалификация; символы; клетки; глобус; манекен;
скелет; тренажер;
график; силуэт; карта; фотография; диаграмма; физические законы.
Решение:

Объект
     –
Для объекта «___________________________________»
     выбрана модель «______________________________________________».
Пара понятий «__________________________________________________»
     относится к:

-
___________________________________________________________
-
___________________________________________________________

Модель
     «____________________» относится к ________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Таблица
     соответствий:

Моделируемый
  объект

Моделируемый
  процесс

Цель
  моделирования

Моделируемые
  характеристики

Самостоятельная работа
Задание: Заполните таблицу «Классификация примеров систем», выбрав из
списка «Примеры систем» четыре  варианта систем.
Классификация примеров систем

№ п/п

Критерий
  классификации

Тип
  системы «Авторучка»

Туман

Металл

Человек

автомобиль

1.

По
  обусловленности действия

детерминированная

2.

По
  происхождению

искусственная

3.

По
  взаимодействию со средой

открытая

4.

По
  степени сложности

простая

5.

По
  признаку изменения во времени

статичная

6.

По
  величине, размеру

 небольшая

Справка:
Все существующие системы можно
классифицировать по следующим моно-признакам:
1.
По обусловенности
действия: детерминированные
(все элементы взаимодействуют точно предвиденным образом), и стохастические/вероятностные
(поведение системы можно предсказать лишь с некоторой вероятностью);
2.
По происхождению: естественные и искусственные;
3.
По взаимодействию
со средой: замкнутые и
открытые;
4.
По степени
сложности: простые
(небольшое число элементов, связи между ними легко описываются), сложные
(большое число элементов, разветвленная структура, выполняют сложные функции), очень
сложные (множество элементов, которые не могут быть полностью описаны);
5.
По признаку
изменения во времени: статичные (то есть параметры и свойства с течением
времени – неизменны, постоянны); динамические (то есть изменяющиеся во
времени);
6.
По величине,
размеру: малые,
средние и большие. Относительные характеристики. Чаще всего градация
проводится по следующей схеме: Малые системы – системы с числом элементов менее
30 (например, фирма с численностью сотрудников 25 человек или авторучка),
Средние системы - системы с числом элементов от 30 до 300 (например, фирма с
численностью сотрудников 250 человек или пылесос). Большие системы - системы с
числом элементов более 300 (например, корпорация с численностью сотрудников
15 000 человек, автомобиль или человек).
Тест:
1.
Не является
информационной моделью:
а)
физическая карта;
б)
схема метро;
в)
глобус (Земли);
г)
график зависимости
расстояния от времени;
д)
схема узора для
вязания крючком.
2.
С помощью
имитационного моделирования нельзя изучать:
а)
демографические
процессы, протекающие в социальных системах;
б)
тепловые процессы,
протекающие в технических системах;
в)
инфляционные процессы
в промышленно-экономических системах;
г)
траектории движения
планет и космических кораблей;
д)
процессы
психологического взаимодействия людей.
3.
Модель отражает:
а)
все существующие
признаки объекта;
б)
некоторые из всех
существующих;
в)
существенные признаки
в соответствии с целью моделирования;
г)
некоторые существенные
признаки объекта;
д)
все существенные
признаки.
4.
Генеалогическое дерево
династии Рюриковичей представляет собой модель следующего вида:
а)
натурную;
б)
иерархическую;
в)
графическую;
г)
табличную;
д)
структурную.
5.
К числу документов,
представляющих собой информационную модель управления государством, можно
отнести:
а)
географическую карту
России;
б)
Российский словарь
политических терминов;
в)
Конституцию РФ;
г)
схему Кремля;
д)
список депутатов
государственной Думы.
6.
Вставьте пропущенное
слово. «Всегда следует продумывать ...решения задачи»:
а)
план;
б)
схему;
в)
описание;
г)
макет;
д)
таблицу.
7.
Какая модель из списка
будет натурной?
а)
рисунок
б)
карта
в)
манекен
г)
диаграмма
8.
Какая модель из списка
будет информационной?
а)
план местности
б)
выкройка платья
в)
детский велосипед
г)
лекало
9.
Какая модель из списка
будет информационной?
а)
чертеж детали
б)
детский воздушный
шарик
в)
детская железная
дорога
г)
манекен
10.
Вставьте пропущенное
слово из предложенных. Табель с четвертными оценками имеет вид …
а)
макета
б)
таблицы
в)
муляжа
г)
списка

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 13 вариант.docx

alt: Информационное моделирование 1

alt: Классификация информационных моделей

alt: Табличные модели. В табличной модели перечень однотипных объектов или свойств размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств размещаются в следующих столбцах…

alt: Моделируемый процесс

alt: По степени сложности: простые (небольшое число элементов, связи между ними легко описываются), сложные (большое число элементов, разветвленная структура, выполняют сложные функции), очень сложные (множество элементов,…

alt: Российский словарь политических терминов; б)

информатика

group: Дисциплины

title: Материал к уроку по теме "Моделирование" (1 курс, Информатика и ИКТ)