extracted_text:
ГОУ «Бендерская специальная (коррекционная)
школа-интернат III,
IV, VII
видов»

Выполнила
учитель биологии:
Санькова В.Н.

Бендеры, 2023 г.
Открытый
урок
по
биологии
в
9 классе
Тема урока: «Генетика пола. Наследование признаков,
сцепленных с полом»
Цель
урока:

Ø
изучить,
что такое пол с точки зрения генетики
Ø сформировать знания о сущности
хромосомного определения пола;
Ø
рассмотреть
механизм наследования генов, сцепленных с полом;
Ø
закрепить прочность знаний генетических терминов
(наследственность, аллельные гены, генотип, фенотип, гомозиготность,
гетерозиготность, анализирующее скрещивание, доминантность, рецессивность,
моно-, ди- и полигибридное скрещивания); правило доминирования (первый закон
Менделя); второй и третий законы генетики; закон Моргана; аутосомы, половые
хромосомы, хромосомная теория наследственности; целостность генотипа и др.;
Ø
 продолжить формирование навыков решения генетических задач
Задачи:
1.     Образовательная:
Получить знания о том, что такое пол, о типах
наследования и их нарушениях, определять тип наследования и решать генетические
задачи.
2.     Развивающая:
Развить умение учащихся работать с генетической
символикой в группах и индивидуально. Совершенствовать монологическую речь,
умение участвовать в диалоге, развивать логическое мышление.
3.     Воспитывающая:
Воспитывать коммуникативные навыки учащихся,
способность работать индивидуально и в коллективе.

Ход урока:

1.
Организационный
момент.
-
Здравствуйте, ребята, садитесь!
Сегодня у нас с вами необычный урок. Очень
многое в жизни помогает понять  такая наука, как генетика. Рожденная каких - то
140 лет назад, она изменила представление о живых существах, их
жизнедеятельности и эволюции.
Предлагаю
на 40 минут окунуться в мир этой таинственной и интересной науки.

Эпиграф
к уроку:
 «Плохо приходится
тому, кто полагает,

что
генетикой можно пренебрегать.

Даже
самый умный не подозревает, сколько

недостатков
он может нести
 в своих хромосомах.»

  Вильгельм Швебель

 Вступительное
слово учителя:
    В одной притче
говорится, что боги, создав мир, стали думать:
Где понадежнее спрятать от Человека его самую главную тайну?
В глубокой пещере? Но люди рано или поздно найдут ее.
На дне океана? Но и в морскую пучину они когда-нибудь спустятся. На небе, среди
звезд? Но даже туда со временем доберутся.
И, наконец, решили: давайте спрячем тайну внутри самих людей! Уж в себя-то
человек не догадается заглянуть.
Во многом Боги оказались правы. Мы знаем о себе гораздо меньше, чем о земле.
Вместе с тем Боги ошиблись, так как с каждым новым шагом в своем развитии
человечество все смелее заглядывает в себя в поисках самой главной тайны.
В 21-й век мы вступили с новейшими технологиями, но все также остались неизлечимы
такие болезни как СПИД, рак, сахарный диабет, увеличивается количество
наследственных заболеваний, например, Предера-Вилли, при котором человека
мучает постоянный голод и он стремительно набирает вес( 4-х летняя девочка
весит 80 кг). Синдром вялой кожи.
Каким же будет положение через 20-30 лет?  Итак, чтобы появился на свет
здоровый ребенок, необходима здоровая наследственность его родителей.
Отсюда цели урока:
·
изучить,
что такое пол с точки зрения генетики,
·
познакомиться
с признаки сцепленными с полом,
·
систематизировать знания о закономерностях наследственности,
законах генетики; закрепить умения пользоваться генетическими терминами и
символикой.
На столах стихотворение, послушайте его и
найдите в тексте ошибки
Стихотворение (учитель):
Продолжаем
мы сегодня разговор вести
Про генетику – науку о наследственности.
Трудно было, очень трудно начинать,
Столько терминов пришлось запоминать:
Генотипы, фенотипы, локусы, ген, аллели,
Чтобы выучить все это, сил мы не жалели.

Потихоньку все же стали понимать,
Рецессивный – значит, будет подавлять,
Доминантный – значит, будет отступать.
И задачки стали лучше вы решать.

Если видим расщепление 1 к 3 (один к трём),
Это первый Менделя закон.
Ну а если в F1 нет расщепления -
Это правило единообразия первого поколения.

Победителем в начале будет тот,
Кто ошибки в этом стихотворении найдет!
Кто запомнил больше терминов – считайте!
Что ж, удачи вам, дерзайте!
Учитель: сколько ошибок нашли?  (3:
рецессивный – подавляемый; доминантный – подавляет; расщепление 1 к 3 – 2 закон
Менделя).
Разминка
Часть 1
Тестовое задание:
1. какая наука изучает наследственность и
изменчивость?  (Генетика)
2.Кто был основоположником законов о
наследовании? (Г. Мендель)
 3. Верно ли утверждение
1.Метод, которым пользовался Мендель Гибридологический
2.АА-это гомозигота по рецессивному признаку
3.Аа – это чистая линия.
4.
Фенотип – это совокупность генов определенной клетке или организма
5.
Моногибридное скрещивание - это скрещивание по двум парам признаков.
6.
Ген – это участок молекулы ДНК, несущий информацию о структуре одной молекуле
белка.
Часть 2
 Работаем в рабочих листах
Вспомним:
 Задание №1
По рисункам на слайдах дать
название законам наследования.
1.
2.
3.
4.  Знатоки генетики
помогут решить несколько задач
Каждой группе предлагаю
выступить в роли генетических консультантов. Ваша задача – дать грамотные аргументированные
ответы на проблемные вопросы, возникшие в различных жизненных ситуациях.
1) В маленьком
государстве Лисляндия серебристые лисы считаются национальным достоянием, и
провозить их через границу строжайше запрещено. Хитроумный контрабандист хочет
обмануть таможню. Что нужно сделать, чтобы получить серебристых лис на родине
контрабандистов, не нарушив законов Лисляндии, если серебристая окраска лис –
это рецессивный признак, а рыжая – доминантный.
2)
В медико – генетическую консультацию обратилась молодая женщина с вопросом: как
будут выглядеть уши ее будущих детей, если у нее прижатые уши, а у ее мужа
оттопыренные (у отца мужа уши прижатые). Известно, что ген, контролирующий
степень оттопыренности ушей – доминантный, а степень прижатости – рецессивный.
Слушаем объяснение генетических задач
1. Так как вывозить серебристых лис запрещено,
естественно вывезти мы можем только рыжих. Все осложняет то. что даже один
доминантный ген из двух аллелей либо А либо В дает рыжую окраску. И если мы
будем вывозить наугад можем половину лис из страны вывезти прежде чем найдем
тех которые смогут нам дать такое потомство которое нам нужно для бедной жизни.
Поэтому проще в самой Лисляндии провести анализирующее скрещивание и посмотреть
на соотношение особей в потомстве, этого же нам никто не запрещал. Проведем
несколько анализирующих скрещиваний и посмотрим на расщепление.
Аавв х аавв = Аавв - рыжие, аавв -
серебристые. Вот самый оптимальный вариант
Теперь произведем скрещивание двух лис с этими генотипами:
Аавв х Аавв = ААвв - рыжая, Аавв - рыжая, аАвв - рыжая, аавв -
серебристая.
2. А - ген оттопыренности ушей
а - ген прижатости ушей.
Женщина с прижатыми ушами гомозиготна по данному признаку (а иначе бы в
фенотипе проявилась бы оттопыренность ушей). То есть ее генотип будет  - аа.
Ее муж с оттопыренными ушами имеет генотип Аа, так как у него мама с ушами Аа
либо АА, но один ген он получает от отца, у которого уши прижаты и
генотип - соответственно, аа. Поэтому их дети будут
аа
Х             А а

гаметы
а   а
       А    а

   F1
 Аа
Аа
аа       аа

50%
50%
Ответ: вероятность рождения детей с оттопыренными ушами составит 1:1, то есть
50% / 50%
Часть 3
Задание
№2
У
вас на столах есть карточки 2-х видов: на одних написаны термины, на других –
формулировка терминов. Вы должны правильно составить пары, т.е. найти
соответствие.
Установите
соответствие между термином и его определением.

Термин

  Определение

1.
  Генотип

А.
  Организм (клетка), содержащий два разных аллельных гена.

2.
  Фенотип

Б. Подавляющий признак,
  проявляется у гетерозигот.

3. Доминантный
  признак

В. Организм (клетка),
  содержащий два одинаковых аллельных гена.

4. Рецессивный
  признак

Г. Совокупность
  всех признаков и свойств организма.

5.
  Гомозигота

Д. Подавляемый признак, не проявляется у гетерозигот

6.
  Гетерозигота

Е. Совокупность всех
  генов организма.

7. Аллельные
  гены

Ж. Гены, ответственные
  за развитие одного признака, расположенные в идентичных участках гомологичных
  хромосом.

1

2

3

4

5

6

7

Е

Г

Б

Д

В

А

Ж

II. Целеполагание.
Вопросы
о том, почему мальчики и девочки рождаются примерно в равном количестве, по
какой причине это же соотношение полов наблюдается у большинства животных из
поколения в поколение, не могли не волновать ученых. Было высказано множество
догадок, но ни одна из них не получила научного подтверждения до тех пор, пока
развитие генетики и цитологии не раскрыло механизмы наследования и определения
пола.
Большинство
животных представлено особями мужского и женского пола, причём расщепление у
потомства по признаку пола происходит в соотношении 1:1. О чём это говорит?
(Скрещиваются гомозиготная и гетерозиготная по признаку пола особи).
Как вы думаете, о
чём пойдёт речь сегодня на уроке? (о механизмах определения и наследования
пола).
Итак, тема урока:
«Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом». Запись на доске и в
тетрадь.
III. Изучение нового
материала.
Пол - это совокупность   признаков и
свойств организма, обеспечивающих  функцию воспроизведения потомства  и
передачу   наследственной информации  за  счет образования  гамет.
Хромосомное
определение пола.
Ещё Мендель
предположил, что один из полов гетерозиготен, а второй гомозиготен по гену,
который определяет пол организма.
Это предположение
было подтверждено в начале ХХ века Т. Морганом. Оказалось, что особи мужского и
женского пола различаются по набору хромосом.
Рассмотрим это на
примере плодовой мушки дрозофилы.
 Все пары
хромосом, кроме одной у самца и самки одинаковы. Их называют аутосомами (от
греч. autos - сам и soma - тело), но одна пара отличается. Эта пара
хромосом называется половыми хромосомами.
У дрозофилы 4 пары
хромосом, из которых 3 пары аутосом и одна пара половых хромосом.

Запись на доске и
в тетрадь:

Хромосомы

Аутосомы                           Половые хромосомы (Х и У)

одинаковые у ♂ и ♀           1 пара

отличаются у ♂ и ♀

Половые хромосомы
отличаются друг от друга, как по внешнему виду, так и по заключенной в них
информации.
 Большая хромосома
– Х, меньшая – У. Пол организма определяется их сочетанием: ХХ или ХУ.
 Пол, содержащий
одинаковые половые хромосомы (ХХ), называется гомогаметным, и даёт один
тип гамет, только с Х-хромосомой.
Пол, содержащий
разные половые хромосомы (ХУ), называется гетерогаметным, и даёт два
типа гамет – с Х-хромосомой и У-хромосомой в соотношении 1:1.
Запись на доске и
в тетрадь:

Пол

Гомогаметный                           Гетерогаметный

образует гаметы,                         образует гаметы,

одинаковые по половой              разные по половой

хромосоме (ХХ)                         хромосоме (ХУ)

Если при
оплодотворении с яйцеклеткой сольётся сперматозоид с Х-хромосомой, то из зиготы
разовьётся самка, если с У-хромосомой – то самец, причём в соотношении 1:1.

Р  ♀
ХХ       х        ♂  ХУ
G
Х                    Х      У
F1
ХХ         ХУ

♀50%       ♂50%

Определение пола у
человека.

Ответить на
вопросы:
·
Сколько
аутосом у человека?
·
Сколько
половых хромосом?
·
Какой
пол является гомогаметным, а какой гетерогаметным (женский или мужской)?
·
От
гамет какого родителя зависит пол будущего ребёнка?
Интересно, что вопреки
теоретически ожидаемому равенству, среди рождающихся мальчиков и девочек не
наблюдается строго соотношения 1:1.  Обычно мальчиков рождается больше, чем
девочек. В среднем у человека на 100 новорожденных девочек приходится 103
мальчика, к юношескому возрасту на 100 юношей -100 девушек, к 50 годам на 100
женщин - 85 мужчин, а к 85 – летнему возрасту на 100 женщин – всего 50 мужчин.
Это так называемое
вторичное изменение соотношения полов объясняется их разной жизнеспособностью.
Как у человека, так и у животных мужской пол оказывается менее устойчивым к
неблагоприятным факторам окружающей среды, и продолжительность жизни мужских
особей поэтому короче, чем женских.
Но
не всегда гомогаметный пол женский, как у человека или дрозофилы (а также у
других млекопитающих, червей, многих насекомых и земноводных), например, у
птиц, пресмыкающихся и некоторых рыб гомогаметны самцы, а у некоторых насекомых
(пчёлы, кузнечики) самки гомогаметны (ХХ), а у самцов только одна половая
хромосома (ХО). Рассмотрим 5 типов
хромосомного определения пола (презентация).
Признаки, наследуемые с
половыми хромосомами Х и Y, получили название сцепленных с полом.
Х -хромосома связана с больше чем 300 болезнями (дальтонизм, аутизм, гемофилия, умственное
развитие, мускульная
дистрофия).

Х- хромосомы могут
затрагивать мужчин, т.к. они не имеют другой
Х-хромосомы, чтобы дать
компенсацию за ошибки.
Если гены,
ответственные за формирование признака находятся в аутосомах, то признак
наследуется независимо от пола .
Половые хромосомы
тоже содержат гены, контролирующие развитие различных признаков. Эти гены также
бывают доминантные и рецессивные.
Гомогаметный пол
содержит одинаковые половые хромосомы (ХХ), а значит оба аллельных гена,
поэтому в гетерозиготном состоянии рецессивный признак фенотипически не
проявляется.
У-хромосома имеет
очень ограниченное число генов (иногда её называют генетически инертной),
поэтому у гетерогаметных особей (ХУ), важные гены несёт только одна
Х-хромосома, и рецессивный признак сразу проявляется в фенотипе. Поэтому
наследование с полом имеет свои особенности.
Рассмотрим это на
примере наследования гемофилии и дальтонизма.

Сообщение учащейся
9 класса Вдовьевой Валерии
Гемофилия –
«царская болезнь».
Гемофилия
– наследственное нарушение свертывания крови.
Болезнь
вызывает продолжительные кровотечения при нарушении целостности кожи, ушибе и
даже самопроизвольно. Большинство кровоизлияний происходит внутренне, обычно в
суставы или мышцы.
Сын последнего
российского императора Николая II царевич Алексей страдал тяжелой болезнью-
гемофилией, или несвертываемостью крови. Сам Николай Александрович его жена
Александра Федоровна были здоровы. Между тем, многие дальние родственники
царской семьи были больны гемофилией. Все они являлись прямыми потомками
знаменитой английской королевы Виктории. Дожив до 82 лет, родив 9 детей, она
передала свои гены представителям династий, правивших в Великобритании,
Германии, России, Испании. Гемофилией страдали один сын, три внука, и четыре
правнука королевы Виктории. Все они были мужского пола. Лишь в настоящее время
было найдено объяснение данной закономерности. Болезнь наследственная,
передается как по мужской, так и по женской линии. Ген гемофилии располагается
в Х-хромосоме. У женщины их 2, и он не проявляется, так как “ прикрыт”
нормальной хромосомой; у мужчин одна Х-хромосома, Которую он получает от
матери, и если в этой хромосоме находится ген гемофилии, он проявляется.
Было установлено,
что гемофилия обусловлена рецессивным геном, расположенном в Х-хромосоме.
 Рассмотрим, какое
потомство может появиться у гетерозиготной женщины, носительницы гена гемофилии
и здорового мужчины.
Н – нормальная
свёртываемость крови
h – гемофилия
ХНХН
– здоровая женщина
ХНХh – здоровая
женщина (носительница)
XHY – здоровый
мужчина
XhY –
мужчина-гемофилик

P          ♀
ХНХh                 x
♂ XHY

здорова                                     здоров

носительница

G        ХН
,       Хh
ХН ,      Y

F1      ХНХН
ХНХh             XHY            XhY
      ♀
здорова     ♀ здорова        ♂ здоров    ♂ гемофилик

    носительница

Сообщение ученика
9 класса Шокот Дмитрия:
Аналогичным
образом наследуется дальтонизм, то есть такая аномалия зрения,
когда человек путает цвета, чаще всего красный с зелёным. Нормальное
цветовосприятие обусловлено доминантным аллелем, локализованным в X-хромосоме.
Его рецессивная аллельная пара в гомо- и гетерозиготном состоянии приводит к
развитию дальтонизма.
Отсюда понятно,
почему дальтонизм чаще встречается у мужчин, чем у женщин: у мужчин только одна
X-хромосома, и если в ней находится рецессивный аллель, определяющий
дальтонизм, он обязательно проявляется. У женщины две X хромосомы: она может
быть, как гетерозиготной, так и гомозиготной по этому гену. И только при
гомозиготном сочетании этих генов дальтонизм проявиться.
Дальтонизм - цветовая
слепота может ограничить возможности человека при исполнении тех или иных
профессиональных навыков. Зрение врачей, водителей, моряков и лётчиков
тщательно исследуется, так как от его правильности зависит жизнь многих людей.
Кроме того, людей, страдающих дальтонизмом не берут на обучение по
радиотехническим и компьютерным специальностям, а также не принимают на работу
в данной сфере.
В настоящее время
дальтонизм неизлечим. Однако разработана технология лечения дальтонизма за счет
внедрения в клетки сетчатки недостающих генов с помощью методов генной
инженерии с использованием в качестве вектора вирусных частиц. В 2009 г.
появилась публикация об успешном испытании этой технологии на обезьянах, многие
из которых от природы плохо различают цвета.
ЗАПОМНИТЕ
Гетерогаметность-
ХY или Х0,
гомогаметность - ХХ
Мужская
гетерогаметность – большинство видов, в т.ч. человек
Женская
гетерогаметность – птицы, пресмыкающиеся, бабочки
Механизмы
определения пола
·
Фенотипический
(на пол влияют условия среды)
·
Гормональный
(пол формируется под воздействием гормонов)
·
Геномный
(пол определяет диплоидность или гаплоидность)
·
Хромосомный
(пол определяют половые хромосомы)
Просмотр
видеоролика о редких наследственных заболеваниях, связанных с полом.
IV. Закрепление.
работа с текстом
«Почему не бывает
черепаховых котов?»
Черепаховая
окраска, т. е. чередование чёрных и жёлтых пятен, встречается только у кошек.
Котов с черепаховой окраской не бывает. Этот факт не могли объяснить, пока не
стало известно, что наследование данного признака сцеплено с полом. Чёрная
окраска кошек определяется геном В, рыжая – геном b. Эти гены расположены в Х –
хромосоме. В Y – хромосоме они отсутствуют. Черепаховая окраска наблюдается при
одновременном присутствии двух аллелей - B и b (оба аллеля находятся в
Х-хромосоме). Поэтому возможны такие комбинации:

ХBXВ – черная
кошка                            ХBУ – черный кот
XbХb – рыжая
кошка                             ХbУ – рыжий кот
ХBХb – черепаховая
кошка

Найдите
соответствие
Соедините
стрелками термин и его объяснение.

Термины

Определения

1. Кариотип.

1. хромосомы, по
  которым мужской и женский пол отличаются .

2. Половые хромосомы

2. хромосомы,
  одинаковые у обоих полов.

3. Аутосомы.

3. генетический набор
  человека, состоящий из 23-х пар хромосом.

4. Гетерогаметный пол

4. XY

5. Гомогаметный пол.

5. XX

.
Рабочий
лист ученика(цы)
Ф.И.
Класс

Задание
№ 1. Верно ли утверждение
1.Метод,
которым пользовался Мендель Гибридологический
2.АА-это
гомозигота по рецессивному признаку
3.Аа
– это чистая линия.
4.
Фенотип – это совокупность генов определенной клетке или организма
5.
Моногибридное скрещивание - это скрещивание по двум парам признаков.
6.
Ген – это участок молекулы ДНК, несущий информацию о структуре одной молекуле
белка.

Задание
№ 2.

    По рисункам
изображённых на слайдах дать название законам  наследования.

1.
2.
3.
4.

Задание
№ 3
Установите
соответствие между термином и его определением.

Термин                                                      Определение
1.
Генотип                                        А. Организм (клетка), содержащий
два разных аллельных гена.
2.
Фенотип                                       Б. Подавляющий признак,
проявляется у гетерозигот.
3. Доминантный
признак               В. Организм (клетка), содержащий два одинаковых аллельных
гена.
4. Рецессивный
признак                 Г. Совокупность всех признаков и свойств организма.
5.
Гомозигота                                  Д. Подавляемый признак, не
проявляется у гетерозигот.
6.
Гетерозигота                               Е. Совокупность всех генов
организма.
7. Аллельные
гены                         Ж. Гены, ответственные за развитие одного признака
и

                                                    расположенные в идентичных
участках гомологичных хромосом.

1

2

3

4

5

6

7

Задание №4
Соедините
стрелками термин и его объяснение.

Термины

Определения

1. Кариотип.

1. хромосомы, по
  которым мужской и женский пол отличаются .

2. Половые хромосомы

2. хромосомы, одинаковые
  у обоих полов.

3. Аутосомы.

3. генетический набор
  человека, состоящий из 23-х пар хромосом.

4. Гетерогаметный пол

4. XY

5. Гомогаметный пол.

5. XX

Задание №5.
Ответьте
на вопросы:
1.     Сколько
аутосом у человека? __________________
2.     Сколько
половых хромосом? __________________
3.     Какой
пол у человека является гомогаметным (женский или мужской)?
____________________
4.     Какой
пол у человека является гетерогаметным (женский или мужской)?
___________________
5.     От
гамет какого родителя зависит пол будущего ребёнка? ______________________
Вывод:
Я думаю, что генетика – это
наука настоящего и будущего, потому что …….
Изучая генетику, я хочу ……
На мой взгляд, знания по
генетике необходимы мне в жизни, так как ……

file_name: открытый урок по биологии 9 класс Генетика пола..docx

alt: Открытый урок по биологии в 9 классе

alt: Ход урока: 1. Организационный момент

alt: F1 Аа Аа аа аа 50% 50%

alt: ХХ) хромосоме (ХУ)

alt: P ♀ Х Н Х h x ♂

alt: Рабочий лист ученика(цы) Ф.И

биология

group: Дисциплины

title: Открытый урок по биологии в 9 классе на тему: "Генетика пола"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.137.docx

title: материал по физике


extracted_text:
План-конспект
урока по физической культуре для 6-ых классов
Раздел программы: «Баскетбол»
Тема:
Урок- путешествие в мир «Баскетбола»
Задачи
урока: обучить технике ловли, передачи, ведения мяча, броскам в кольцо.
Развивающая:
развивать ловкость, быстроту, координацию движения, внимания
Воспитательная:
воспитывать чувства дружбы, взаимопомощи, взаимовыручки, коллективизма.
Дата
проведения: 15.03.2018
Место
проведения: спортзал школы
Время
проведения: 800 - 845
 Инвентарь:
обручи – 6шт, мячи - в/б 3шт., б/б 3шт., конус или фишки -  9шт.

Части
  урока

Содержание
  учебного материала

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Вводная
  часть 10—12 минут

1.Построение,
  приветствие, сообщение задач урока.
2.Построение
  в одну шеренгу. Пятки вместе, носки врозь, живот подтянут, плечи расправлены,
  руки опущены вдоль туловища.
Да
  здравствуют смелость, азарт, быстрота,
Да
  здравствуют вежливость и доброта,
Да
  здравствуют добрые лица –
И
  пусть тот, кто злится, - стыдится!
Команда:
  «Направо!»
Прохождение
  препятствий:
шагом
  (1 круг),
в
  темпе (1 круг),
бегом
  (2-3 круга).

Необходимо
  обговаривать возможные нарушения:
показ и одновременно
  объяснение учителем,
нельзя обгонять,
нельзя срезать
  дистанцию,

  нельзя выходить из строя
Схема
  выполнения задания.
Перестроение
  в колонну по четыре с большими резиновыми мячами.
По
  команде учителя учащийся берет мяч в правую руку.

3.Общеразвивающие
  упражнения с большими резиновыми мячами.
1.И.
  п. – ст., мяч перед грудью
1.мяч
  вперед, одну ногу на носок.
2.мяч
  к груди, другую ногу на носок.

1
  мин

1
  мин

6-8
  раз

Сообщить учащимся, что урок у нас сегодня необычный,
  мы сделаем путешествие в страну «Баскетболия», где мы будем учиться
  передавать и ловить мяч, выполнять ведение мяч, а также выполнять броски
  мяча.
Но, чтобы добраться до этой страны надо дойти до
  города «Дружбы».

                Рисунок №1

Рисунок 2.

Вводная
  часть 10—12 минут

2.И.
  п. – то же самое.
1.выпад
  влево, руки в стороны, мяч
 в
  левой руке.
3.
  и. п. 3. И. п. – ст., мяч внизу
1.мяч
  вверх, прогнуться, левая нога на носок.
2.и.
  п.
4.И.
  п. ноги чуть шире плеч, 1.мяч вверху.
наклон
  вправо,
2.и.
  п.
5.И.
  п. – широкая стойка, мяч перед грудью.
1.мяч
  вперед, полуприсев.
2.и.
  п.
6.И.
  п. – средняя стойка, мяч у груди на вытянутых руках.
1.наклон
  вперед, мяч положить у ног,
2.выпрямиться,
  руки опустить,
3.наклон,
  взять мяч,
4.и.
  п.
7.И.
  п. – ноги на ширине плеч, мяч внизу).
1.подкинуть
  мяч вверх, опуститься в упор присев,
2.встать
  поймать мяч.
8.И.
  п. – мяч на полу перед собой.
1.подскоки
  на месте,
2.подскоки
  в движении.
9.И.
  п. – ст. ноги врозь (6-8 раз).
1.вдох,
2.выдох.

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз

6-8
  раз
6-8
  раз

Спину держать прямо. Выполнять под счет.

Спину держать прямо, при полуприседе больше опора на
  пятки.

Колени не сгибать.

Стараться поймать мяч, зрительно следить за мячом
Следить
  за движениями учителя.
Развивать
  внимание.
Вдох
  выполнять через нос, руки через стороны вверх, выдох через рот, руки
  опустить.
В
  заключении спросить: «Ну как подружились с мячом?»
Сообщить
  о том, что теперь надо дойти до города «Передавай».

Город «Передавай».
Объявить правила города.
Перестроение в колонну по два, затем в две шеренги.
Передача и ловля мяча в парах одновременно. Ноги
  разноименно, мяч перед гр.

Ноги
  разноименно, мяч перед гр. Передачи:
1.     от
  груди двумя руками (8-10 раз.),
2.     за
  30 сек. (1-2 раз.).

Основная
  часть 28—30 минут

Ловить
  мяч двумя руками.
3.из-за
  головы (5-6 раз.),
Ноги
  на ширине плеч, прогнуться назад.
4.от
  плеча: правой рукой (5-6 раз),левой рукой (5-6 раз).
Одна
  нога впереди, мяч в руке у плеча, при передаче туловище наклонить вперед.
Ловить
  мяч двумя руками.
Город
  «Дриблинг» .
«Мой
  веселый звонкий мяч,
Ты
  куда пустился вскачь?
Синий,
  красный, голубой –Не угнаться за тобой.
Открыв
  глаза по сигналу, ребятам сообщить, что они в городе «Дриблинг», т.е. будут
  выполнять различные ведения.
Ведение
  мяча:  стоя на коленях правой рукой,
левой
  рукой.
Одной
  рукой касаться пола, а другой выполнять ведение.
из
  упора присев: правой рукой,
левой
  рукой.
Выполнять
  по сигналу учителя. Следить за кистью, держать твердо.
ведение
  с изменением высоты отскока: правой рукой,
левой
  рукой.
Задание
  учителя:
рука
  вверх – высокое ведение,
рука
  опущена вниз – низкое ведение.
Ведение выполнять по кругу с заданием:
красный цвет, выполнять ведение на корточках;
зеленый цвет, выполнять ведение, стоя – шагом.

5-6
  мин

7-8
  мин
1
  мин

2
  мин

2
  мин

Рисунок
  4. Передача мяча от груди двумя руками.
За 30 секунд кто больше сделает передач (чья пара).
Рисунок 5.Стойка при выполнении ведении мяча.

Объявить ученикам, что мы продолжаем свое путешествие
  по стране (хором) «Баскетболия».

Основная
  часть 28—30 минут

Город
  «Бросай-ка».
Попросить учащихся встать в две шеренги, как и в
  начале.
Схема выполнения задания.
1.Подбросить
  мяч вверх, поймать (3-5 раз.),
Разделить
  учащихся на четыре колонны.
2.броски
  в баскетбольную корзину: выполнять с места; выполнять в движении в колонне.

Схема выполнения бросков в движении.
Эстафета
  (ведение, бросок в корзину).
Перестроить
  учащихся в две колонны: ведение вокруг «грибов»; ведение к кольцу;
ведение
  обратно.

Рисунок 6

Рисунок
  7.

Заключительная
  часть 5 минут

И
  в заключение нашего путешествия игра «Замри».
Игра
  «Замри».
Игра
  игрой сменяется,
Кончается
  игра.
А
  дружба не кончается,
Ура!
  Ура! Ура! Подвести итоги игры.
Построение
  в шеренгу.
Беседа
  о баскетбольном мяче.
Итог
  урока. Оценки.
Домашнее
  задание: Совершенствовать ведение, броски, передачу и ловлю мяча.

Ход
  игры: ведущих по считалке.
Начинать
  игру по сигналу учителя.
По
  сигналу все учащиеся двигаются по залу с ведением мяча в рассыпную. Кого
  ведущие осалят. Принимают исходную позу – ноги врозь, мяч над головой. Но
  если кто-то из ребят пролезет под ногами, то он его освободит.
Выигрывает
  тот, кто ни разу не попался.

Учитель
физической культуры  МКОУ «Новоаульская СОШ»
/_______/
К. К. Меджидова

Заместитель
директора по УР МКОУ «Новоаульская СОШ» /_______/  Ш. К. Набиев

alt: Вводная часть 10—12 минут 2

alt: Основная часть 28—30 минут

alt: Основная часть 28—30 минут


extracted_text:
Занятие по аппликации
из природного материала
 «Наряд для Осени»

Цель: создание
образа девочки- осени из листьев, учить с помощью природного материала создавать
образ, находить места для листочков на изображении. упражнять в
аккуратном намазывании клея и приклеивании листочков, воспитывать интерес к
совместной аппликации.
Задачи:
познакомить с видом продуктивной деятельности - аппликацией,
учить пользоваться кистью, клеем, салфеткой, закреплять навыки аккуратного
нанесения клея, развивать чувство цвета, композиции, воображения, развивать
мелкую моторику рук, упражнять в аккуратном намазывании клея и приклеивании
листочков, воспитывать интерес к совместной аппликации,
воспитывать любовь к природе.
Материал :
лист ватмана с изображением девочки - осени, засушенные листья, мисочки с клеем,
салфетки, доски, подставки под кисточки.
Оборудование:
ширма с изображением тучки, искусственные ёлочка, деревце, кустик, грибы,
корзинки.
ЭКТ: телевизор,
слайды с изображением девочки - осени, видеоклип.
Сказочный персонаж- Ёжик.
Предшествующая работа:
наблюдение за листопадом, сбор букетов из опавших листьев, чтение стихов
об осени,
прослушивание музыки П. Чайковского из цикла «Времена года».
Ход
Воспитатель: -
Ребята, какое у нас сейчас время года?
Дети: - Осень.
Воспитатель: - Это
очень красивая пора, несмотря на то, что становится прохладнее, чаще дует
холодный ветер, солнце светит реже, участились дожди. Зато деревья и кусты
становятся разноцветными! Это очень красиво! Помните, на праздник к нам
приходила девочка- осень, нарядная, в листочках…Сейчас я вам про неё
расскажу…
(Чтение стихотворения с демонстрацией слайдов)
Снова осень к нам пришла,
Распустила косы.
Стали клёны красными,
Жёлтыми - берёзы.
Осени понравилось
Это разноцветье,
Захотелось на себя
Листики надеть ей.
В волосы вплела она
Жёлтые листочки,
А из красных сделала
Платья оторочку.
Только ветер – озорник
Пошутить надумал…
К осени подкрался он,
Со всей силы дунул.
Закружились в воздухе
Листья, разлетаясь,
Плачет осень дождиком :
«Без наряда я осталась».
Воспитатель: -
Ребята, вам жалко осень? (- Да) Хотите ей помочь? (- Да) Тогда
нам нужно набрать листочков для украшения осени…А где же их взять? (- В лесу.) Тогда
давайте отправимся в осенний лес.
(Все подходят к ширме, имитирующей лес).
Воспитатель: - Ой,
а почему на дереве и кустике так мало листьев? Куда они делись?
(Растения «поют» песенку «Осень тонкой
длинной кистью»- демонстрация клипа)
Воспитатель: - Что
же нам теперь делать?
Появляется Ё жик:
- Здравствуйте, ребята! Помните меня? (Да) Я - Ёжик, живу в этом лесу. Я узнал про вашу
беду, побегал по
лесу и собрал листики для вас: в этой коробочке красные, в этой-
жёлтые, а в этой - коричневые.
Воспитатель: -
Ребята, давайте поблагодарим ёжика. (- Спасибо) А теперь скорее в группу и
примемся за дело - нарядим осень.
Дети рассаживаются за столы. Воспитатель
кладёт перед ними ватман с изображением осени. Раскладывает листочки приблизительно так,
как должна выглядеть аппликация. Затем приподнимает ватман, не
закреплённые листья падают.
Воспитатель: - Ой,
а листочки не держатся…Как же нам быть?
Дети: - Их нужно
приклеить!
Воспитатель: -
Правильно! Для этого каждый из вас возьмёт листочек и аккуратно намажет в
середине клеем, как я, и приклеит к изображению.
Рефлексия.
Воспитатель: -
Посмотрите, какой красивый наряд у нас получился! Мы с вами будем смотреть на
этот портрет и вспоминать красавицу- осень!

file_name: Занятие по аппликации из природного материала.docx

alt: В волосы вплела она Жёлтые листочки,


extracted_text:
Видеоурок
«Очень важно знать и соблюдать
правила
здорового образа жизни».
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ
«Детский дом (смешанный) № 32»
Шрамкова
Н.А.

         Подходят к концу летние каникулы, а это значит, что впереди очередной
учебный год. Изменение погоды, новый режим дня, встреча со многими людьми:
одноклассниками, учителями, дорога из дома в школу и обратно… Учитывая всё это,
просто необходимо повторить правила здорового образа жизни. А так как доктор
Здоровичков специалист в этой области, то именно он и поделится с ребятами этой
важной информацией.

         «Деньги
потерял — ничего не потерял, время потерял — многое потерял, здоровье потерял —
всё потерял». Это так и есть. Здоровье — наше всё. И его надо беречь каждый
день, каждую минуту. Ведь вернуться назад и исправить какой-то проступок,
который может привести к болезни, увы, нельзя.
         А
вот пословица: «Знай правила движенья как таблицу умножения» гласит о том, что
важно знать и выполнять правила дорожного движения. Вот с повторения именно
этих правил доктор Здоровичков и начнёт.

         Подробно
расскажет, как нужно себя вести, если нужно ехать на общественном транспорте.
Разберёт ошибки некоторых людей.

         Пока
дороге до школы встречается очень много мест скопления пыли, разных вирусов и
бактерий. Ведь мы трогаем ручки дверей, держимся за поручни в общественном
транспорте, трогаем деньги. Поэтому, добравшись до школы, надо обязательно
вымыть руки.

         Находясь
на уроке, надо помнить, что при правильной посадке голову надо держать прямо,
плечи должны быть несколько отведены назад и находиться на одном уровне, живот
подобран, ноги должны ровно стоять на полу, пятки вместе.

         Чтобы
сохранить правильную осанку, надо не только правильно сидеть, но и следить за
своей походкой и помнить: ранец необходимо вешать на оба плеча, чтобы
распределить нагрузку.

         Подробно
с красочными иллюстрациями доктор Здоровичков расскажет правила зорких глаз и
острого слуха, крепких зубов и правильного питания.
Ведь
всё это очень важно для нашего здоровья. И беречь его надо смолоду.
Скачать
этот видеоурок вы можете на странице:
https://videouroki.net/blog/ochien-vazhno-znat-i-sobliudat-pravila-zdorovogho-obraza-zhizni.html

file_name: Видеоурок «Очень важно знать и соблюдать правила здорового образа жизни»..doc

alt: Находясь на уроке, надо помнить, что при правильной посадке голову надо держать прямо, плечи должны быть несколько отведены назад и находиться на одном уровне, живот…


extracted_text:
Типы данных. Форматы представления числовых данных
В
работе с электронными таблицами можно выделить три основных типа данных: число,
текст и формула.
По
умолчанию числа выравниваются в ячейке по правому краю.
Это объясняется тем, что при размещении чисел друг под другом (в столбце
таблицы) удобно иметь выравнивание, по разрядам (единицы под единицами, десятки
под десятками и так далее).
В
зависимости от решаемой задачи возникает необходимость применять
различные форматы представления числовых данных. В
каждом конкретном случае важно выбрать наиболее подходящий формат.
Для
представления чисел по умолчанию электронные таблицы используют числовой формат,
который отображает два десятичных знака после запятой (например, 195,20).
Экспоненциальный формат применяется, если
число, содержащее большое количество разрядов, не умещается в ячейке (например,
число 2 000 000 000 в экспоненциальном формате будет записано в следующем виде:
2,00Е+09).
Для
представления данных можно использовать также специализированные форматы: денежный
формат (12000,00р.) удобен для бухгалтерских расчетов, форматы
дата и время позволяют хранить значения временных данных
(15.01.2002 17:45:10).
Текстом в электронных таблицах является последовательность
символов, состоящая из букв, цифр и пробелов, например, запись «32 Мбайт»
является текстовой. По умолчанию текст выравнивается в ячейке по левому краю.
Это объясняется традиционным способом письма (слева направо).
Формула начинается со знака «=» и включает в
себя числа, ссылки (т.е. имена ячеек), знаки арифметических операции, скобки,
функции.
Например,
формула =А1+В2 обеспечивает сложение чисел, хранящихся в
ячейках Al и В2, а формула =А1*5 умножение числа, хранящегося
в ячейке Al, на 5.
Если
ячейка содержит формулу, то в рабочем листе отображается текущий результат,
а  сама формула отображается в строке формул. При изменении исходных
значений, входящих в формулу, результат пересчитывается немедленно.


extracted_text:
Выступление
на НПК «Шаг в будущее» по теме
«Неудачи российских олимпийцев: временно или вечно?»

Добрый день, уважаемое жюри, учителя, учащиеся!

«Неудачи российских
олимпийцев: временно или вечно?»  Почему я выбрала эту тему?
Спорт высших достижений есть
целенаправленная, сознательная деятельность человека, исторической задачей
которой является проверка в условиях противоборства качества всесторонней
подготовки спортсмена; деятельность, направленная на достижение высоких
спортивных результатов, которые получают признание общества, на повышение, как
собственного престижа, так и престижа команды и страны. Поэтому велика роль
спорта в современном обществе, велика его связь со многими общественными
явлениями, такими как политика, идеология, экономика и др.
Благодаря такому
пониманию спорт предстаёт не просто как соревнование индивидуумов и команд, но
и как большое интернациональное явление, как социальный институт управления
международными отношениями.
Исходя из этого,
выбранная мной тема в свете событий, происходящих с российскими спортсменами на
Олимпийских играх с 1996 по 2012 год, является чрезвычайно актуальной.
Есть ли из сложившейся ситуации, затянувшейся на многие годы, реальный выход.
Сможет ли российская сборная снова стать сильнейшей командой на будущих
Олимпийских играх? Это предстояло мне рассмотреть и сделать выводы в настоящей
работе.
Объектом
исследования стали
Олимпийские игры современности.
Предмет
исследования –
результаты советских и российских спортсменов на Олимпийских играх.
Гипотеза
исследования –
состоит в предположении о том, что при улучшении материально-технической базы
российского спорта, формировании высокопрофессионального тренерского штаба и
обслуживающей бригады российских олимпийцев, увеличении затрат на развитие
массового спорта во всех регионах России, на предстоящих Олимпийских играх 2014
и 2016 года наша российская сборная снова войдёт в тройку лучших команд в
неофициальном командном зачёте.
Цель работы: выяснить причины неудач российских
олимпийцев, раскрыв взаимосвязь внутренней и внешней политики и Олимпийских
игр.
Исходя из цели и гипотезы
были определены следующие задачи исследования:
по материалам
литературных источников и интернет-ресурсов:
1) Раскрыть историю возобновления и
развития Олимпийских игр;
2) Выявить взаимосвязь Олимпийских
игр и Международной политики;
3) Изучить систему развития
физической культуры и спорта в СССР и России;
4) Проанализировать результаты
выступления спортсменов СССР – России на Олимпийских играх.
Для
решения поставленных задач как метод исследования применялся анализ литературных источников, нормативных документов и
материалов интернет-ресурсов.
Теоретическая  значимость исследования заключается в изучении
материалов по истории и развитии Олимпийских игр в России и мире,  о значении современного олимпийского
движения в развитии мира и дружбы между народами.
Практическая
значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы для
подготовки к теоретической части Всероссийской предметной олимпиады по
физической культуре и экзаменам по физической культуре за курс основной школы.
Представляю
вашему вниманию таблицы результатов Олимпиад (неофициальный зачёт): летняя и
зимняя Олимпиады. Сборная СССР начала выступать на Олимпийских играх в 1952
году и в 1956 на зимних Играх. До распада СССР сборная страны уверенно была
лучшей, лишь один раз на летних и дважды на зимних Играх занимала вторые места
по количеству золотых медалей. В 1984 году сборная СССР участие в Олимпиаде,
которая проходила в Лос-Анжелесе, по политическим мотивам не принимала. После
распада СССР в 1992 году в Олимпиаде участвовала уже объединённая команда СНГ.
И если в летних Олимпийских играх сборная России уступая лидерство, всё таки была
в тройке сильнейших команд до 2012 года, то на зимней Олимпиаде преимущество
российской сборной было заметно утрачено. С 2002 года наша команда не попадала
уже в тройку лидеров. А Олимпиада в Ванкувере в 2010 году стала просто
провальной – 11 место.
         Сравнивая полученные результаты
сборной России с результатами сборной СССР нужно учитывать, что число
спортивных дисциплин (т.е. число разыгрываемых золотых медалей) постоянно
растет: если в 1992 году разыгрывалось 260 комплектов медалей, то в 2012 году уже
302 комплекта. Поэтому сравнивать нужно не абсолютное число медалей, а процентную
долю полученного золота от общего количества золотых медалей, что и
представлено в таблицах.
         Результаты России более чем
в 2 раза хуже, чем у Советского Союза.
         Эти кошмарные результаты
заставляют сильно беспокоиться за спортивные итоги сочинской Олимпиады. Если мы
не изменится систему подготовки спортсменов (что не возможно, без коренных
изменений всего жизненного уклада в стране), вернувшись к заново
переосмысленному советскому опыту, то нас с высокой вероятностью ждет провал в
2014 году.
         Попытаемся
разобраться в причинах неудач российских олимпийцев? Работая над темой
«Неудачи российских олимпийцев. Временно или вечно?», постепенно приходило
понимание причин неудач. Причины
отставания российской сборной от передовых стран во многих аспектах можно
разделить на несколько подгрупп.
Во-первых, знаменитая советская школа
подготовки спортсменов уже практически закончила своё действие.
         Во-вторых, конечно,
медицина: например, восстановительные методики у нас находятся на уровне
середины 20 века.
         В-третьих, отставание
в технике. Немудрено, что основные медали у нас в тех видах спорта, где
практически никакого использования техники нет — борьбе, лёгкой атлетике.
         В-четвертых,
отставание в менеджменте. Увы, это, похоже, главная причина.
В-пятых, экономические причины.
         Но я считаю, что не стоит
преждевременно впадать в панику. Олимпиада продолжается. И ситуация в
российском спорте понемногу улучшаться, о чём говорят результаты чемпионатов и
кубков мира по биатлону и фигурному катанию, лыжному и санному спорту,
проходящих в настоящее время.
Я верю в возрождение
российского спорта. Верю, что на своей родине в Сочи в 2014 году и на
Олимпийских играх в Рио-де-Жанейро в 2016 году сборные команды России выступят
успешно, займут призовое место в неофициальном командном зачёте (по количеству
золотых медалей) и доля золотых медалей значительно увеличится по сравнению с
последними Олимпиадами.

Благодарю за
внимание!

file_name: Выступление к ИР  на тему Неудачи российских олимпийцев-временно или вечно.doc

title: Доклад к презентации по исследовательской работе на тему "Неудачи российских олимпийцев-временно или вечно?"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное  учреждение детский сад №18 «Рябинушка»
г.о.г. Кулебаки п.Велетьма

Проект
 «Во саду ли, в
огороде»
Вид
проекта: познавательно - исследовательский, творческий;
групповой, среди детей одной группы

Автор
проекта: воспитатель  Мазурина Анна Владимировна

2018г.
Проблема:
Мир
вокруг себя дети познают практически. Практической деятельностью является
непосредственное участие детей в выращивании овощей и фруктов(посадка и уход).
Приобщение к посильному труду по уходу за растениями – это, прежде всего
развитие таких качеств, как ответственность за выполнение поручения, за
полученный результат, обязательность, целеустремленность. А это очень важные и
нужные качества для ребенка. Однако проблема состоит в том, что дети младшего
дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о
том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к
познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит. Чтобы удовлетворить
детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности
мышления, мы создали условия для поисково-исследовательской деятельности детей.
Ознакомление с ростом и развитием культурных растений можно осуществлять на
участке детского сада, где специально для этого была создана грядка.
Актуальность проекта.
 Дети младшего дошкольного
возраста имеют недостаточное представление об овощах и фруктах, о том, где они
растут, их роли в сохранении и укреплении здоровья человека. Для многих детей
эти понятия неразделимы, им очень сложно классифицировать овощи и фрукты, они
не видят разницу.
Дети не знают
свойств овощей и фруктов: цвета, величины, формы. Им необходимо научится
классифицировать, сравнивать и обобщать полученные знания, что в дальнейшем
будет способствовать умственному развитию детей, развивать интерес к
окружающему миру.
Объект проекта:
дети второй младшей группы
Предмет проекта:
фрукты и овощи, а также культурные и садовые растения.
Цель проекта:
Посредством познавательного
развития детей через проектно – исследовательскую деятельность и организацию
художественно-продуктивного творчества, расширять и обогащать знания детей об
овощах и фруктах, их пользе для здоровья человека. Так же привлечение родителей
к совместной исследовательской деятельности, формирование экологической
культуры у детей и родителей.
Задачи:
1.     Расширять и
обогащать знания детей об овощах и фруктах, их пользе для здоровья человека;
2.     Обучать детей
различать, называть и классифицировать овощи и фрукты по внешнему виду и произрастанию;
3.     Формировать у детей
знания о росте и потребности растений;
4.     Учить наблюдать,
ухаживать за культурными растениями;
5.     Развивать
творческие способности детей, память, мышление, мелкую моторику рук;
6.     Обогащать и
развивать  словарный запас детей;
7.     Воспитывать
бережное отношение к природе, закладывать основы экологической культуры
личности.
Длительность
проекта: краткосрочный
- 3 месяца.
Участники проекта: воспитатели,
дети второй младшей группы, родители.
Предполагаемый
продукт проекта:
дидактическое пособие (Совместный проект детей и родителей) «Овощи, фрукты –
полезные продукты», мероприятие – «Фруктово-овощная вечеринка».
Ожидаемые
результаты проекта:
·
У
детей будут сформированы знания об овощах и фруктах; о том, что нужно для их
роста;  их пользе для здоровья человека;
·
Дети
и родители станут активными участниками творческого проекта, досугах и
развлечениях.
·
Участие
родителей в реализации проекта повысит заинтересованность в совместной с детьми
познавательной и творческой деятельности.
·
Использование
знаний, полученных в процессе реализации проекта в самостоятельной деятельности
детей.

Этапы реализации проекта
1 этап –
подготовительный
Подбор наглядно –
дидактических пособий, приобретение необходимых материалов и оборудования,
подбор художественной и научной литературы.
Беседа об огороде,
овощах и фруктах.
2 этап – основной.
Беседы:
«Овощи и фрукты
вкусные продукты», «Что нужно растениям для роста?»,  «Витамины на
грядке»,  «Полезные овощи в нашем рационе», «Лук от семи недуг».
Практические работы:
Посадка лука,  помидоров, свёклы,
кобачков, петунии, астры, сбор чёрной и красной смородины, сливы, уборка урожая
с грядки(помидоры, кабачки, свёкла, лук).
Разучивание
стихотворений:
«В огороде много гряд», «Урожай соберем», «Овощи».
Раскрашивание:  «Овощи», «Фрукты»,
«Огород».
Дидактические игры:
«Вершки и корешки»,
«Найди пару», «Разрезные картинки», «Выложи по контуру», «Четвертый лишний», «Чудесный
мешочек», «Лото», «Домино»,«Пазлы», «Скажи ласково», «Подбери по цвету», «Назовите
растение», «Прищепки».
Рассматривание книг, иллюстраций
о жителях огорода.
Чтение художественной литературы:
«Репка», «Вершки-корешки», «Пых», Ю. Тувим «Овощи»,
«Веселый огород», «Сказка про овощи», «Спор овощей», «Терапевтическая сказка о
полезных овощах», «Спор овощей», пословицы и поговорки про овощи, загадки и
стихи про овощи и фрукты.
Аппликация: (методом
обрывания) «Овощи».
Лепка: (коллективная) «Наш веселый
огород»
Рисование:  «Поливаем огород»,
«Морковка для зайки»
Показ презентаций:  «Овощи и фрукты
– полезные продукты», «Во саду ли, в огороде(загадки)»,  «Веселый огород».
Подвижные игры:
«У медведя во бору», «Огуречик
,огуречик…», «Овощи», «Собери урожай», «Я садовником родился», «Зайки и капуста».
Пальчиковая гимнастика:
 «Приглашаем в огород», «Капуста»,  «Фрукты»,
«Компот», «Мы весной сажали сад».
Сюжетно-ролевые игры:     «Магазин»,
«Поварята»
Работа с родителями:
Родительское собрание: «Наша работа по проекту»
Показ русской народной сказки «Репка».
Консультации: «Лук от семи
недуг», «Трудовое воспитание детей младшего дошкольного возраста»,  «Овощи и
фрукты – ценные продукты», «Витамины для детей», «Азбука витаминов»,  «Как
приучить ребенка есть овощи и фрукты»; индивидуальные консультации по проекту.
Участие в творческом проекте «Овощи и фрукты
–  полезные продукты».
Участие родителей и детей в
творческо-развлекательном досуге  «Фруктово-овощная вечеринка»
3 этап – заключительный.
Оформление проектных работ, выполненных
совместно с родителями  в папку «Овощи и фрукты –  полезные продукты»
Выставка фотографий «Я садовником
родился!»
Обработка и оформление материалов проекта
в виде презентации.
Анализ результативности.
Итоговое мероприятие  творческо-развлекательный
досуг
«Фруктово-овощная вечеринка» (Презентация для родителей, показ сказки «Репка»,
кулинарные изыски от родителей – презентация своего блюда, чаепитие).
Итоги проекта:
·
У
детей повысился уровень знаний об овощах и фруктах, обогатился словарный запас.
·
Дети
научились различать, называть и классифицировать овощи и фрукты, их обобщать.
·
Родителей
появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и
умений у детей.
·
В
ходе проекта расширились представления детей о растениях, как
живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развилось
эстетическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и
результатом своего труда. Дети научились наблюдать, стали бережнее относиться к
растительному миру.
·
 Все
участники проекта (дети, воспитатели, родители) получили
положительные эмоции от полученных результатов.

file_name: Проект во саду ли.docx

alt: Рисование: «Поливаем огород », «Морковка для зайки»

alt: Итоги проекта : ·

title: Летний проект во второй младшей группе


extracted_text:
Вопросы по знаниям о понятии процента и умению решения задач
на нахождение процента от числа
Система оценки: 5 балльная
Список
вопросов теста
Вопрос 1
Какую часть от числа составляет 1 процент?
Варианты
ответов
·
Десятую
·
Сотую
·
Тысячную
·
Половину
Вопрос 2
Введите
символ, которым обозначается процент
Вопрос 3
Найдите число, которое составляет 15% от числа 60
Варианты
ответов
·
7
·
9
·
12
·
15
Вопрос 4
3% от одного метра - это...
Варианты
ответов
·
3 мм
·
3 см
·
3 дм
·
0,3 см
Вопрос 5
Каким отношением можно записать 50% от любого числа?
Варианты
ответов
·
12
·
23
·
0,05
·
0,5
Вопрос 6
В школе 540 учеников. Из них 297 мальчиков. Сколько процентов от
общего числа учеников составляют девочки?
Варианты
ответов
·
30%
·
35%
·
40%
·
45%

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проценты.docx

title: Тесты по математике для 6 класса. Проценты


extracted_text:
У каждого края, города, села,
деревни есть своя история. Большие и малые исторические события коснулись их.
Людям, живущим ныне, и тем, кто придёт им на смену завтра, надо знать и помнить
свои корни. История села Бакуры началась в начале 17в. Первыми поселенцами были
десять семей крестьян, вывезенных сюда из Троице – Сергеева монастыря с
тамбовщины. Поселение расположилось на перекрестке дорог, в том месте, которое
называется «горкой». Заселяли землю переселенцы, ссыльные, калмыки. Село
назвали Сергеевское. Земля была государственной, а оброки платили монахам
Троице – Сергеева монастыря. С 1965г. село стало называться Бакурами.
Существует несколько преданий о происхождении названия села. Одно из них
гласит, что в конце 17 века здесь проезжали царь Пётр Первый на закладку города
Петровска. В Сергиевском остановился на ночлег. Утром царь вышел на прогулку, в
окрестностях поселения увидел диких кур и с удивлением воскликнул: «Ба, куры!».
В результате село было переименовано. Другая версия уходит в древность. Во времена
татаро-монгольского нашествия в окрестностях села стоял отряд хана Богура.
Стойбище носило его имя, которое трансформировалось в Бакур, а позднее в
Бакуры. Третья версия связана с фамилией украинского дворянина Бакурского,
который был сослан за вольнодумство в Сибирь. По дороге он заболел и
остановился в селе. Бакурский попросил у властей разрешения здесь поселиться.
От его фамилии и пошло название села. Четвертая версия восходит к V – VI веку.
В это время участились набеги тюркских кочевых племен в Поволжье. По тюркски
«БА» означает рыба, а «ХУР» или «КУР» - ручей. Отсюда – Бакуры – «рыбий ручей».
Жители села «окали», то есть говорили на «О». Старые люди и сейчас говорят
«пошто» - зачем, «баить» - говорить. Село Бакуры было зажиточным. Крестьяне не знали
крепостного права, земля была государственной. В 1774г. бакурчане приняли
участие в восстании Е.И.Пугачева. Многие из них впоследствии оказались в
ссылке, на каторге. Жители села всегда занимали активную позицию по отношению к
крестьянской политике государства. В 1840 году из Петербурга пришел приказ о
начале возделывания картофеля, был введен специальный налог. Село Бакуры стало
одним из очагов «картофельного бунта». Саратовская жандармерия доносила в
Петербург: «Тут крестьяне держаться наиболее упорно». На подавление восстания
был направлен отряд во главе губернатора Фадеева. Из 700 – а человек явившихся
на сход, 100 бакурчан были «нещадно биты» на площади. Многие зачинщики бунта
скрылись в лесах и стали разбойниками. В село присылали ссыльных староверов,
калмыков и других инородцев. Так, например, жители села по фамилии Шульпины
являются потомками ссыльного калмыка Шульпы. В Бакурах была старообрядческая
церковь. Даже сейчас, если вы зайдете к старожилам – старообрядцам, вам
предложат отдельный стул, на котором никто из семьи не сидит, и отдельную
чашечку для чая, из которой не пьют в семье. О Бакурах говорили: «здесь
семьдесят толков», то есть, много ответвлений христианства. К 1911г. в селе
проживало 5682 человека. В среднем на каждый двор приходилось около семи
человек. Не прошли мимо нашего села и события революции 1905г. Был организован
марксистский кружок, обсуждалась революционная литература, но выступлений не
было. I Мировая война принесла много горя. В годы гражданской войны через село
проходил отряд Котовского, который преследовал отряды Антонова. После
гражданской войны стали организовываться первые колхозы. В 1927г. в селе
появился первый трактор. В 1934г. был организован Бакурский район, который
объединил 34 колхоза. Село менялось. В 1938г. в Бакурах появилась средняя
школа. В 1939г. состоялся первый выпуск десятиклассников. А 22 июня 1941г в 12
часов бакурчане услышали и о начале войны. Женщины сели на трактора, строили
оборонительные сооружения под Саратовом. 23 октября 1943г. по радио был передан
Указ Веховного Совета СССР о присвоении бывшему работнику Бакурского отделения
милиции старшине Образцову Ивану Васильевичу звания Героя Советского Союза за
отвагу и мужество, проявленные при форсировании Днепра и умелое отражение
контратак противника на западном
берегу реки. Наконец люди дождались Великой Победы. Была радость встречи и
горечь невстречи. Всего с войны не вернулось 365 бакурчан. В память о прошедшей
войне в селе был воздвигнут памятник погибшим воинам. А сколько в Бакурах было
трудолюбивых людей. 22марта 1966г. звание Героя Социалистического Труда было
присвоено доярке Сырниковой Евдокии Ивановне. Серебряную медаль ВДНХ получила
Апарина З.Т., которая была участницей всесоюзного соревнования. В 1993г.
началась газификация села, почти в каждый дом провели телефон.

title: История одного села


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Восточно-Казахстанская
область
ГУ
«Отдел образования Бородулихинского района»
КГУ
«Коростелевская средняя школа»

Интеллектуальная  игра
«Умники и Умницы»
для  6а/7а
класса

подготовила: Сулейменова С.Б.

учитель русского языка и

 литературы

с.Коростели
2016-2017 учебный
год

Внеклассное занятие по
русскому языку
Интеллектуальная
игра «Умники и Умницы» приуроченная ко дню Языков
народов Казахстана и 25-летию
Независимости Республики  Казахстан.
 ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с
тем, что каждый гражданин РК имеет право на пользование родным языком, на
свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.
Задачи: Расширять знания о языках,
традициях разных национальностей. Воспитывать любовь и уважение к родному языку
и своей стране.  Прививать  интерес к знанию государственного языка,
формирование патриотизма через изучение культурного наследия народа; привитие интереса
к предмету, развитие творческих способностей учащихся.
Зал празднично украшен. На сцене плакаты,
иллюстрации о народах Казахстана. Звучит песня о Родине. Начинается
 игра «Умники и Умницы»
ХОД      ЗАНЯТИЯ:
Ведущий.
       Наша
 сегодняшняя игра посвящена Дню языков  народов Казахстана и 25-летию
Независимости Республики  Казахстан.  Наша республика – большой
многолюдный дом, в котором живут бок о бок люди разных национальностей. У
каждой свой язык, своя культура, свои обычаи, их надо уважать другим народам.
-Давайте поприветствуем наших гостей!
Выходят участники игры:
А теперь начнем нашу игру.

ПЕРВЫЙ ОТБОРОЧНЫЙ ТУР

Условия отборочного тура: правильно ответивший на вопрос ученик становится
участником первого тура.
Вопросы( для 1 тура)
1.Сколько букв в русском алфавите? /33/
2.Буквы, не обозначающие звуков? /Ъ и Ь/
3. Сколько  гласных букв  в
русском языке?/10/
Объявляю первый тур.
Представляю вам первую тройку наших
участников (называет имена и фамилии)
ПЕРВЫЙ ТУР.

Представление участников первого тура.
Ведущий.

В этом разделе  изучаются звуки языка, ударение, слог.

 (фонетика)
 Музыкальная пауза.

ВТОРОЙ ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
 Вопросы (для 2 тура)
 1.Какой знак препинания используется
чаще всего в конце предложения? (точка)
2.Значок - обозначение звуков на письме?
(буква)
3. Этот праздник отмечаем 22 сентября. (День языков народов
Казахстана)
Объявляю  второй тур.
ВТОРОЙ ТУР.
 Представление участников второго
тура.
 Ведущий.
 Он является символом очага, он
изображен на нашем гербе. (шанырак)

  ТРЕТИЙ ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
 Вопросы. ( Для 3 тура)
 1. Слова делятся на..(слоги)
 2.Буквы, которые после  гласных
обозначают два звука. ( е, е, я, ю)
  3.Изменяемая часть слова, служит
для связи слов в предложении?
Объявляю  третий тур.
ТРЕТИЙ ТУР.
Ведущий.

В государственном гербе олицетворяет высокие помыслы народа, его мечту о лучшем
будущем страны, стремление к идеалам? (звезда) —

ЧЕТВЕРТЫЙ ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
Конкурс полиглотов: нужно отгадать загадки
на трех языках
1.   Без него
плачемся,

А как появится-

От него прячемся.

(Солнце,күн,sun)
 2.  Ног нет, а
хожу,

Рта
нет, а скажу

Когда
спать,

Когда
работу начинать. (Часы, сағат, clock)

3.    Бегут
по дорожке,

Доски до ножки.

           (Лыжи,
шаңғы,  skі)
ЧЕТВЕРТЫЙ ТУР.
Ведущий.
Этот день- особый день для нашего народа.
В этот день казахский народ  объявил о своем  стремлении  к  свободе. Казахстан
начал  трудный  путь  строительства  своей  государственности.
16 декабря-День Независимости
После четырех туров проводится
игра со зрителями.
Тот из зрителей, кто первым поднимет руку
и даст правильный ответ, становится победителем игры со зрителями и получает
памятный сувенир.
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
Государственные символы Республики
Казахстан (Флаг, герб, гимн)
 Какие знаменательные даты отмечали в 2015 году? (550 летие Казахского
ханства и  20-летие Ассамблеи
народа Казахстана)
День Конституции Республики
Казахстан (30 августа)
Ведущая:
— А теперь самая интересная часть нашей игры — финал. Приглашаю его участников
(называет имена и фамилии).
ФИНАЛ.

 Ведущий.
"Мы должны сохранить русский язык в
нашей стране, как один из шести мировых языков, это служит благополучием нашего
народа. Нужно сохранить многовековую дружбу, согласие между нашей страной и нашими
соседями". Кто это сказал?

 / Нурсултан
Абишевич Назарбаев/
По окончании финального тура Ведущая
объявляет победителя игры, благодарит всех участников игры и предлагает
победителю сыграть в супер игру.
Подведение итогов. Награждение
победителей.
Заключение.

Язык – это орудие дружбы, и, с тех пор как стоит мир, лучшего орудия ещё никто
не придумал.

Любой язык по-своему велик,
Бесценное наследство вековое.
Так берегите свой родной язык,
Как самое на свете дорогое.

file_name: Интеллектуальная игра.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Внеклассное занятие по русскому языку

alt: ТРЕТИЙ ТУР. Ведущий.

intro:
Внеклассное занятие по русскому языку: интеллектуальная игра «Умники и Умницы» приурочена ко дню Языков народов Казахстана и 25-летию Независимости Республики  Казахстан.
 ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с тем, что каждый гражданин РК имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества.
Задачи: Расширять знания о языках, традициях разных национальностей. Воспитывать любовь и уважение к родному языку и своей стране.  Прививать  интерес к знанию государственного языка, формирование патриотизма через изучение культурного наследия народа; привитие интереса к предмету, развитие творческих способностей учащихся.

title: Интеллектуальная игра по русскому языку "Умники и умницы"


extracted_text:
Культура Византии
Византийская империя возникла
на рубеже двух эпох — крушения поздней античности и рождения средневекового
общества в результате разделения Римской империи на восточную и западную
части.Географическое положение Византии, раскинувшей свои владения на двух
континентах — в Европе и Азии, а порою простиравшей свою власть и на области
Африки, делало эту империю как бы связующим звеном между Востоком и Западом.
Смешение греко-римских и восточных традиции наложило отпечаток на общественную
жизнь, государственность, религиозно-философские идеи, культуру и искусство
византийского общества. Однако Византия пошла своим историческим путем, во
многом отличным от судеб стран, как Востока, так и Запада, что определило и
особенности ее культуры.
В истории европейской, да и
всей мировой культуры византийской цивилизации принадлежит особое место, для
нее характерны торжественная пышность, внутреннее благородство, изящество формы
и глубина мысли. В течение всего тысячелетнего существования Византийская
империя, впитавшая в себя наследие греко-римского мира и эллинистического
Востока, представляла собой центр своеобразной и поистине блестящей культуры.
Кроме того, вплоть до XIII в. Византия по уровню развития образованности, по
напряженности духовной жизни и красочному сверканию предметных форм культуры,
несомненно, находилась впереди всех стран средневековой Европы.
Особенности византийской
культуры состоят в следующем:
1) синтез западных и восточных
элементов в различных сферах материальной и духовной жизни общества при
господствующем положении греко-римских традиций;
2) сохранение в значительной
степени традиций античной цивилизации, послуживших основой развития в Византии
гуманистических идей и оплодотворивших европейскую культуру эпохи Ренессанса;
3) Византийская империя в
отличие от раздробленной средневековой Европы сохранила государственные
политические доктрины, что наложило отпечаток на различные сферы культуры, а
именно: при все возрастающем влиянии христианства никогда не затухало светское художественное
творчество;
4) отличие православия от
католичества, что проявлялось в своеобразии философско-богословских воззрений
православных теологов и философов Востока, в догматике, литургике, обрядности
православной церкви, в системе христианских этических и эстетических ценностей
Византии.
Становление византийской
культуры происходило в обстановке глубоко противоречивой идейной
жизни ранней Византии. Это было время складывания идеологии византийского
общества, оформления системы христианского миросозерцания, утверждавшегося в
острой борьбе с философскими, этическими, эстетическими и естественнонаучными
воззрениями античного мира.
В патриотической
литературе ранневизантийской эпохи, в трудах Василия Кесарийского,
Григория Назианзина и Григория Нисского, в речах Иоанна Златоуста, где
закладывался фундамент средневекового христианского богословия, мы видим
сочетание идей раннего христианства с неоплатонической философией,
парадоксальное переплетение античных риторических форм с новым идейным
содержанием. Каппадокийские мыслители Василий Кесарийский, Григорий Нисский и
Григорий Назианзин закладывают фундамент византийской философии. Их философские
построения уходят корнями в древнюю историю эллинского мышления. В центре
патриотической философии находится понимание бытия как блага, что дает
своеобразное оправдание космоса, а, следовательно, мира и человека. У Григория
Нисского эта концепция порой приближается к пантеизму.

file_name: Культура Византии.doc

title: "Культура Византии"


extracted_text:
Занятие кружка
«Подросток и закон»
(занятие проходит
дистанционно с применением Discord)
Тема: ПРАВООТНОШЕНИЯ
Учитель - У каждого из
вас (смотрим в табличку) приведен либо пример конкретного правоотношения, либо
жизненная ситуация, в результате которой возникнет/изменится или прекратится
правоотношение?
       - Подумайте, и проанализируйте каждый,
свою.

Артём С.
У Ирины Борисовны умер дядя, и она
  стала собственником двухкомнатной квартиры в г. Тверь.

Назар
Гражданин Хабиб
  получил российское гражданство в упрощенном порядке.

Василий
В ДТП автомобилю гражданина Фаизова
  мотоциклом гражданина Тэна были причинены повреждения.

Антон
Артур подделал диплом о высшем
  образовании и устроился на работу в фирму «Пегас».

Кирилл Ер.
По приговору суда гр. Шаман получил 5
  лет лишения свободы, в связи с чем, был уволен с работы.

Коля
Студент Евгений подписал договор найма
  жилого помещения с хозяйкой квартиры Изабеллой Львовной.

Артём Ус.
У гр. Шокиной при землетрясении погиб
  муж – сотрудник МЧС.

Надя
У супругов
  Карелиных родился третий ребёнок.

Саня
  Ч.
Заразившийся в
  период эпидемии ИП Петров не смог исполнить договор поставки товаров в
  установленный срок.

Кирилл К.
Супруги Б.
  развелись, и бывший супруг Б. по устной договоренности ежемесячно выплачивает
  денежные средства на содержание не18 сына Михаила.

Данил
Молния попала в застрахованный дом
  гражданки Фасенко, дом сгорел.

Саня
  К.
По достижении 18
  лет Артём Андреевич получил водительские права.

- Теперь, опираясь на ваши примеры, вспомним, что
называют правоотношением.

Правоотношение
– общественное отношение, урегулированное нормами права.
Юридические факты - это
конкретные жизненные обстоятельства, с которыми закон связывает возникновение,
изменение и прекращение правоотношений.

Юридический факт
правоотношение

- Примеры из первой схемы анализируем, используя
вторую схему.

Субъекты правоотношений - это участники конкретного правоотношения, наделенные
субъективными правами и юридическими обязанностями.
Иногда субъектом
правоотношения может выступать народ, например, при проведении референдума.
Физические лица - это граждане, иностранцы и лица без гражданства, находящиеся
на территории конкретного государства.
Юридическими лицами признаются организации,
обладающие следующими признаками:
1)      имеют обособленное
имущество;
2)      отвечают по своим
обязательствам этим имуществом;
3)      от
своего имени могут приобретать и осуществлять права и нести обязанности;
4)      выступать истцом или
ответчиком в суде.
Глава 5 (ст. 124 - 125) ГК РФ в
качестве субъектов правоотношений выделяет еще одну категорию – Российскую
Федерацию (государство), субъекты федерации и муниципальные образования –
публично-правовые образования.

Объектами правоотношения
являются явления окружающего нас мира, по поводу которых возникают субъективные
права и юридические обязанности.
Объектами выступают материальные и нематериальные блага, на
которые направлены действия субъектов правоотношения.
Это могут быть вещи (в том числе деньги, ценные бумаги), продукты интеллектуального творчества (произведения искусства, литературы, кино и т.д.), личные неимущественные блага (жизнь, честь, доброе имя, здоровье человека).
Кроме того, в качестве объекта могут выступать действия
(бездействие) субъектов правоотношений и результаты действий, которые имеют
первостепенное значение для участников данного правоотношения (например,
доставка товара в указанное в договоре перевозки время и место).

- Основные моменты мы с вами вспомнили и «освежили»
знания. Теперь для закрепления вам предлагается выполнить задания. Норма
времени на выполнение – 30 минут.
    1 Найдите в приведенном ниже списке юридические факты - события.
1)
гражданка М. купила в магазине кефир
2)
супруги К. купили загородный дом в кредит
3)
в результате скоропостижной смерти господин X. не смог вернуть долг
4)
по достижении 14 лет подросток имеет право на получение паспорта
5)
в результате урагана в офисе были разбиты все стекла

2 Найдите в
приведённом ниже списке юридические факты - события.
1)
В результате землетрясения были разрушены десятки домов.
2)
Гражданин К. перешёл дорогу в неположенном месте.
3)
В результате падения дерева повреждён кузов машины.
4)
По достижении 14 лет подросток имеет право на получение паспорта.
5)
Супруги В. купили загородный дом в кредит.
6)
Гражданин У. подал документы на вступление в наследство.

3 Найдите в
приведённом списке юридические факты-события.
1)
заключение брачного договора
2)
нарушение правил дорожного движения
3)
наступление страхового случая в связи с падением дерева во время урагана
4)
достижение возраста совершеннолетия
5)
вступление в силу завещания

4
Установите соответствие между юридическими фактами и их видами:

ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКТ

ВИД

А) наводнение
Б) рождение человека
В) голосование на выборах
Г) покупка квартиры
Д) истечение срока полномочий парламента

1) событие
2) действие

5
Установите соответствие между примерами и видами субъектов гражданского права в
РФ:

ПРИМЕРЫ

ВИДЫ СУБЪЕКТОВ

А) Республика Крым
Б) акционерное общество
  «Свет»
В) гражданин РФ И.И. Петров
Г) Ивановская область
Д) производственный
  кооператив «Элегия»

1) юридическое лицо
2) физическое лицо
3) публично-правовое образование

6 Выполните задания к
таблице.
Установите, какой отраслью права
регулируются правоотношения.
Укажите к частному или к публичному праву
относится отрасль.
В чем отличие отраслей в ответах №10, 14 и
18 от остальных?
! задание выполнить в тетради, рукописно.
Сами примеры не переписываем.

Андрей
  хранит в сейфе, официально зарегистрированное охотничье ружье

1

Супруги
  открыли семейный ресторан

2

Гр.
  Карев платит транспортный налог

3

Николай
  вспахал соседям огород за 2300 рублей.

4

Отец
  и сын Ермоловы ограбили банк

5

Журнал
  «Скандалы» нарушил честь, достоинство и деловую репутацию гражданки Н.

6

ГГ
  получила зарплату за апрель

7

Гр.
  Мирченков выдвинул свою кандидатуру на выборы Президента РФ

8

Александр
  приобрел в магазине iPhone Xs Max с заводским браком

9

Свидетель
  К. отказался давать показания против своей сестры А.

10

Б.
  платит алименты своей нетрудоспособной матери

11

Кирилл
  открыл депозит в банке «МММ»

12

Антон
  воспользовался услугами парикмахерской

13

В
  заседании по уголовному делу принял участие адвокат Еремейчуков

14

Водитель
  Устинович нарушает ПДД

15

Из-за
  некачественно сделанного тату, у гр. Н. воспалилась кожа на руке

16

Гр.
  Савватей после окончания школы поступил на военную службу в ВДВ

17

Гр.
  Кожавин обратился в суд с иском о взыскании ущерба, причиненного его
  имуществу

18

За
  неоднократные прогулы гр. Чешуин был уволен

19

Гр.
  Босенко подала документы на получение гражданства Бразилии

20

Ответы: 1)345, 2)134, 3)345, 4)11221, 5) 31231.
В таблице: 1-админст.,
2-гражданское, 3-конституц., 4-гражданское, 5 – уголовное, 6-гражданское, 7 –
трудовое, 8- конституционное, 9 – гражданское, 10 – уголовно-процессуальное
(допускается ответ конституц.), 11- семейное, 12- гражданское, 13 – гражданское,
14 – уголовно-процессуальное, 15 – административное, 16 – гражданское, 17 –
конституц., 18 – гражданско-процессуальное, 19 – трудовое, 20 –
конституционное.
10, 14 и 18 объединяет
то, что они относятся к отраслям процессуального права.

file_name: ПРАВООТНОШЕНИЯ.docx

alt: Сами примеры не переписываем.

title: Конспект занятия кружка "Подросток и закон" по теме "Правоотношения"


extracted_text:
ЕДИНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ДЕНЬ- 2024
ТЕМА ВЫСТУПЛЕНИЯ: Технологии в наставничестве
Подготовила:
  Политова Елена Анатольевна,
заместитель
  директора по
УВР
  МКОУ СОШ № 2
города
  Мирного
Архангельской
  области

п.
  Североонежск, 2024

Вступление.
Под образовательной технологией следует
понимать набор последовательно сменяющих друг друга действий и операций
обучающего (учителя, преподавателя), осуществляемых с применением специально
подготовленного учебного оборудования в группе учащихся и рассчитанных на получение
ценного с точки зрения образования результата.
Педагогическая технология включает в себя:
-Совокупность приёмов – область педагогического
знания, отражающего характеристики глубинных процессов педагогической деятельности,
особенности их взаимодействия, управление которыми обеспечивает необходимую
эффективность учебно-воспитательного процесса;
-Совокупность форм, методов, приёмов и средств
передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса;
-Совокупность способов организации
учебно-познавательного процесса или последовательность определённых действий,
операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на
достижение поставленных целей (технологическая цепочка).

В условиях реализации
требований ФГОС наиболее актуальными становятся технологии:
Информационно – коммуникационная
технология
Технология развития критического мышления
Проектная технология
Технология развивающего обучения
Здоровьесберегающие технологии
Технология проблемного обучения
Игровые технологии
Квест-технология
Модульная технология
Технология мастерских
Кейс – технология
Технология интегрированного обучения
Педагогика сотрудничества
Технологии уровневой дифференциации

Основная часть.
Форма наставничества – это
способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары
или группы, участники которой находятся в определенной ролевой ситуации,
определяемой их основной деятельностью и позицией.
Разработчиками программы
выделено для общеобразовательных организаций
4 формы наставничества, это:
«ученик – ученик»
«учитель – учитель»
«студент – ученик»
«работодатель – ученик»

УЧЕНИК
– УЧЕНИК.
1.     Проектная технология.
Создание
проектов в современной школе – это неотъемлемая часть жизни учеников. В
начальных классах чаще всего проекты делаются, в лучшем случае, с помощью
родителей. А что же делать в среднем и старшем звене? Вот тогда на помощь может
прийти одноклассник (активный, успешный). Именно ученик-наставник поможет
создать проект по предмету. Куратором, конечно, будет учитель или классный
руководитель, но наставником – одноклассник. Как сформировать эту пару? Учителя
знают своих учеников, знают, кто сможет помочь, подсказать, поддержать, и кому
нужна именно такая помощь.
2.     Технология
мастерских
Мастерская
— это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой
группы или индивидуальной работы как альтернатива
традиционному занятию при участии учителя-мастера, инициирующего
практический, проблемный характер деятельности ученика.
В
нашей школе функционирует «Новостная студия», в этом году её руководителем стал
молодой специалист. Алёна Сергеевна Пуховкина создала две пары наставничества
«ученик-ученик», где успешные старшеклассники, (Лаврик Родион, ученик 11 «Б»
класса, и Воинова Полина, ученица 10 «А» класса,) которые уверенно чувствует
себя перед камерой, у них хорошая дикция, легко входят в роль, а наставляемый
из среднего звена, который боится камеры, стесняется зрителей.
В
ходе работы в студии наставляемые пытаются войти в предлагаемые роли, пробуют
себя как ведущие новостей, овладевают ораторским искусством. Для данных этапов
(моментов) используется метод творческого тандема и метод демонстрации.
3.     Информационно
– коммуникационная технология.
Информационно-коммуникационные
технологии представляют собой овладение технологией работы в интегрированной
среде мультимедиа, реализующей дальнейшее развитие идеи ассоциативно связанной
информации, получаемой, обрабатываемой и предъявляемой в различных формах с
учётом психолого – педагогических основ использования средств – ИКТ в учебном
процессе.
Чаще всего реализация наставничества «ученик-ученик» краткосрочная
(урок или модуль), поэтому информационно-коммуникационная
технология может использоваться на уроках информатики, где успешный ученик
помогает усвоить какую-либо программу. Также при подготовке к защите проекта в
9-10 классах можно создать пары «ученик-ученик», для того, чтобы создать
презентацию, видео.
4.
Модульная технология
Модульное обучение – это
такая педагогическая технология, при которой обучающиеся работают с внеурочной
программой, составленной из модулей.
На
внеурочных занятиях кружка общественного объединения «Юнармия» отряда «САРМАТ» наставляющий
(юнармеец Маленко Дмитрий, ученик 9 «А» класса, занимающийся уже более 3-х лет)
по модулям готовит вновь прибывших юнармейцев (наставляемых) к участию в военно-спортивной
игре «Зарница».
5.  Здоровьесберегающие
технологии.
 Наставничество, реализуемое в направлении
«ученик-ученик» в сфере формирования здоровьесберегающего поведения обучающихся,
понимается нами как процесс целенаправленного формирования личности школьника
при активном его участии в профилактической деятельности в области ЗОЖ в среде школьников.
Профилактика вредных зависимостей осуществляется на основе научных исследований
самих обучающихся (проекты 9-10-классников о вреде курения, использования
курительных смесей, электронных сигарет, алкоголя и других ПАВ), по результатам
которых ими же создаются презентации по данным направленностям. Со своими
проектами ученики выступают перед своими сверстниками, используют новые интерактивные
формы работы при проведении бесед, лекций, тематических акций. При этом дети
формируют свои активные социальные позиции и способствуют формированию
гражданских и личностных качеств у школьников.
 Также
реализуется данное направление и в практической его части – на базе школы
действует школьный спортивный клуб «ВЗЛЁТ». Примером наставничества
«ученик-ученик» может быть старшеклассник, который служит эталоном в каком-либо
виде спорта. Тем самым он может формировать у ребят тягу к достижению таких же
результатов в спорте. Таким примером в нашей школе является ученик 11 «Б»
класса Авдевнин Даниил. Даня увлекается баскетболом не как профессиональный
спортсмен, а как любитель, но это не мешает ему принимать участия в различных
соревнованиях и вдохновлять ребят на выступления в играх по баскетболу на
уровне школы, города и даже области.
УЧИТЕЛЬ - УЧИТЕЛЬ
1.     Информационно
– коммуникационная технология
Целью
наставника может быть формирование у наставляемых ИКТ-компетентность, как
инструмент для преподавания и раскрыть для наставляемых возможности ИКТ при
применении педагогических методов и приемов работы по направлениям:
1.     создание
мультимедийных презентаций в программе PowerPoint;
2.     работа
с Дневником.ру;
3.     создание
тестовых заданий на платформе NetTest;
4.     создание
интерактивных упражнений для проверки знаний;
5.     Использование
локальной сети: создаётся папка, в которой хранится и пополняется вся
информация. Чаще всего это разработки уроков, фильмы, презентации.
6.     Создание
чата (Сферум, ВК и другие), в котором можно обсудить возникший вопрос.

2.     Здоровьесберегающие
технологии
Под здоровьесбережением принято понимать систему мер,
направленных на сохранение и укрепление здоровья участников образовательного
процесса. Наставником, конечно, должен быть учитель, который ведёт здоровый
образ жизни, занимается спортом. Наставляемый может быть один, но лучше
несколько педагогов. На занятиях с педагогами-наставниками в форме
мастер-классов и тренингов можно рассмотреть вопросы, интересующие педагогов:
«Здоровье позвоночника», «Как надолго сохранить женское здоровье»,
«Оздоровление йогой» и другие. Чтобы привлечь внимание и поддерживать интерес
педагогов к своему здоровью, надо взять за правило сочетать теоретическую и
практическую части занятия. Так, например, после рассказа о траволечении,
фитотерапии и цветочной терапии педагогам можно предложить ароматные чаи из
различных лекарственных сборов. Занятия заинтересуют педагогов нетрадиционными
способами оздоровления, сплотят их, многие педагоги стали совместно посещать
занятия фитнесом, баню, бассейн.
Вовлечение коллег в спортивные мероприятия – это тоже
один из способов приобщения к здоровому образу жизни. Мероприятия, в которых
принимают не только дети, но и учителя, «Кросс Нации» и «Лыжня России» стали
для нашей школы традиционными.

3.     Педагогика
сотрудничества
Основной идеей педагогики
сотрудничества является обучение без принуждения. В процессе данного взаимодействия
упор делается на вовлечение обучаемого
в учебный процесс, совместную работу учителя и учителя в коллективе и
индивидуальный процесс овладения новыми навыками.
Суть метода заключается в том, что он
основан не на классическом принципе «делай, как я говорю» и «делай, как я», а
на принципе «давай подумаем вместе, как это можно сделать». Именно такой подход
позволит молодому педагогу воспитать в себе (в своей работе) ответственность и
настроиться на процесс активного обучения детей.
Совместные
мероприятия наставника и наставляемого (на примере наставничества нашей школы
учителя биологии Богдановой М.С. и учителя химии Сиразевой З.В.) это и подготовка
к городской игре по биологии и химии для 8-х классов, выступление на городской
конференции «Современные достижения в биологии и химии» для 9-11 классов, а
также внеурочное мероприятие "Поединок эрудитов" для 8-х классов по
биологии и химии с использованием оборудования «Точки Роста».
СТУДЕНТ – УЧЕНИК
1.
Технология развивающего
обучения
Технология развивающего обучения – это свод правил и методов, в основе
которых лежит активно-деятельностный подход. Это означает, что наставляемый должен
быть вовлечен в процесс обучения, а не оставаться просто слушателем.
31 октября одиннадцатиклассница Ксения Дружинина из нашей школы приняла
участие в проекте САФУ «Студент на один день» и посетила высшую инженерную
школу. Свои осенние каникулы она решила провести с пользой и приехала в город
Архангельск познакомиться с Северным (Арктическим) федеральным университетом и
инженерными профессиями.
Сначала Ксения с заместителем директора по учебной работе Ириной
Заручевных поговорила о своих планах, узнала об инженерных направлениях
подготовки, реализуемых в высшей инженерной школе, о профессиях и перспективах
трудоустройства, о размерах стипендий и возможностях университета от уникальной
лабораторной базы, до спортивных и творческих мероприятий.
Далее прошла по учебно-лабораторному корпусу №2 и узнала о функциях
специализированных инженерных кафедр, заглянула в студенческие лаборатории и
лекционные аудитории, посетила геологический музей.
После экскурсии в сопровождении студентки Яны Чупраковой Ксения посетила
учебно-лабораторный корпус №3, где проходило занятие у студентов второго курса
по БЖД. Наталья Коровкина, доцент кафедры техносферной безопасности познакомила
Ксению с приборами, которые изучали ребята в рамках лабораторной работы:
актинометром и дозиметром. Ксения сама измерила электромагнитное излучение от
микроволновой печи и уровень радиации в коридоре.

РАБОТОДАТЕЛЬ –УЧЕНИК
1.     Квест-технология.
Образовательный
квест – это технология, сочетающая идеи проблемного и игрового обучения, где
основой является проблемное задание с элементами ролевой игры. При проведении квеста
в образовательном учреждении акцент ставится на знаниях, умениях и навыках обучающегося,
которые он приобрел в процессе обучения.
Ежегодно,
в начале января, 1 Государственный испытательный космодром
Министерства обороны Российской Федерации проводит акцию, которую можно назвать
квестом. Приглашаются старшеклассники в ГДО, где перед ними выступают и
начальник космодрома, и представители военных вузов, и офицеры, которые
проходят службу на космодроме. Затем они делятся на группы, и у каждой команды
свой маршрут. Это и экскурсия в музей ГДО, и выход в воинские части,
расположенные в черте города, и посещение ВАИ. Итогом становиться выезд на
площадку космодрома. Это и проверка их знаний по истории города и страны (у их
походит тест-игра), и получение новых, а также профориентация выпускников школ.
Заключение.
Сегодня существует огромное
разнообразие технологий. Использование одной из них не исключит вероятности
внедрения других систем. Весь это «веер» технологий имеет возможность
раскрываться и складываться в руках опытного наставника, вследствие того, что
условия их применения находятся в зависимости от большого количества факторов.
К тому же технологии между собой очень связаны.

Использованная
литература:
1.
https://nmc58.ru/files/docs/doc-nmc58-20211214115605.pdf
2.
https://monkand.ru/informacionno-kommunikacionnye-tehnologii-informacionno-kommunikativnye-tehnologii-v-rabote.html
3.
Маврин, С. А. Образовательные и педагогические
технологии: сущность понятий и классификационная характеристика / С. А. Маврин
// Понятийный аппарат педагогики и образования: сборник научных трудов. Вып. 2
/ Урал. гос. проф.-пед. ун-т; отв. ред. Е. В. Ткаченко. - Екатеринбург: УГППУ,
1996. - С. 118-126.
4.
Методический бюллетень «Технология творческих
мастерских (французская методика)». Составитель: А. В. Харчук, заместитель
директора СМОЛЕНСК,2020.

5.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Технологии в наставничестве.docx

alt: ЕДИНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ДЕНЬ- 2024

alt: Вступление. Под образовательной технологией следует понимать набор последовательно сменяющих друг друга действий и операций обучающего (учителя, преподавателя), осуществляемых с применением специально подготовленного учебного оборудования в…

alt: Основная часть. Форма наставничества – это способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в определенной ролевой ситуации, определяемой…

alt: Использованная литература: 1

title: Выступление на ЕМД по теме "Технологии в наставничестве"


extracted_text:
Критерии  к составлению
проектов:

1. Название проекта
2. Тематическое поле
3. Проблема
4. Цель
5. Задачи
6. Сценарий совместной
деятельности по     решению задач (основные шаги по реализации проекта)
   7. Описание продукта, полученного в результате проекта
    8. Состав участников
    9. Технологическая карта (
интеграция видов, областей)
    10.Дополнительная информация,
необходимая для выполнения проекта
    11.Материально- технические
ресурсы, необходимые для выполнения    проекта
   12. Планируемое время  на
реализацию проекта по этапам
   13. Форма проведения презентации

file_name: Критерии к проекту.doc

alt: Критерии к составлению проектов: 1

title: Критерии по проекту


extracted_text:
Прочитайте текст и задания к нему.
5
декабря 1741 штурман Семен Челюскин выехал с тремя солдатами из Туруханска к р.
Хатанге. Для «походу» было собрано 40 собак и «пять нарт*
благонадежных к дальнему и неизвестному пути». Стояли суровые морозы — до –50°С.
Совершали переходы по 30-40 верст в день. Ориентируясь по звездам и компасу,
пересекали Таймыр с юго-запада на северо-восток.
Челюскин
тщательно продумал все детали успешного продвижения на север. На трех собачьих
упряжках отправился вдоль побережья на северо-запад. На высоком берегу, у мыса
св. Фаддея, штурман соорудил маяк. Дальше на север еще никто не проникал. Его
путевой журнал, единственная копия которого хранится в Государственном архиве
Военно-Морского Флота в Санкт-Петербурге, — замечательный документ,
свидетельствующий о необычайном упорстве и выносливости штурмана.
День
за днем Челюскин вел съемку побережья. Он достиг мыса, который назвал Восточный
Северный, там он поставил маяк — одно бревно, которое вез с собою. Только один
час провел Челюскин в районе крайней северной точки материка. По западному
берегу полуострова он направился на юго-запад, вдоль берегов реки Пясина.
Лишь в 1919 г., спустя 177 лет после
открытия, норвежский геофизик и океанограф Харальд Свердруп, научный
руководитель экспедиции Р. Амундсена на шхуне «Мод», установил, что именно этот
невзрачный мыс и есть северная оконечность Евразии.
Итак,
Челюскин сделал открытие, которое опередило географическую науку и время.
Столетие спустя, впервые после первопроходцев, по Таймыру путешествовал будущий
российский академик А. Ф. Миддендорф. По его предложению северную оконечность
Евразии стали именовать мысом Челюскина

*
нарты - длинные узкие сани, употр. на Севере
для езды на собаках, оленях.

Задание 1. Озаглавьте текст.
________________________________________________________
Задание 2. В каком веке была организована
экспедиция Семена Челюскина?_ _________________
Задание 3. Объясни, опираясь на текст, что
сделал для географической науки штурман Семен Челюскин
__________________________________________________________________________
Задания 4. Докажи, что экспедиция Семена
Челюскина проходила в суровых условиях (подчеркни ключевые слова в тексте)
Задание 5. Как вы думаете, почему слава к
Семену Челюскину пришла после смерти___________
Задание 6. Сожмите текст (сократите его,
но при этом сохраните основную мысль, идею автора в каждом абзаце, уберите все
лишнее и оставьте только главное, откажитесь от подробностей, в обобщенной
форме составьте новый текст для вашего проекта)
Задание 7. Выразите свое отношение к
великому открытию штурмана Челюскина. (4-5 предложений).
Задание 8. Изучите
по карте маршрут Семена Челюскина, найдите его на контуре северного побережья,
обозначьте начало и конец экспедиции с помощью нарт красного цвета.  Условными
знаками обозначьте маршрут.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мыс челюскина.doc

alt: Прочитайте текст и задания к нему

title: Разработка научно образовательной экспедиции "По следам русских путешественников в Красноярском крае" для 5 класса.


extracted_text:
Урок литературного чтения
Тема:
Изображение зимы в искусстве. А.А. Фет «Печальная береза…».
Цель:
создать условия для ознакомления со стихотворением  А.А.Фета «Печальная
береза…».
Задачи:
Предметные:
Понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет,
пейзаж, эпитет. Подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.
Личностные:
содействовать проявлению полож-го отношения к школе и учебной деят-ти, в
частности, к литературному чтению.
Метапредметные:
Регулятивные:
принимать установленные правила работы с худож-ми текстами, стихотворениями, принимать
и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
осуществлять самоконтроль усвоения учебного материала, самостоятельно находить
в тексте ответ на заданный вопрос. Понимать информацию, заложенную в
выразительных средствах произведения, формулировать выводы.
Коммуникативные
Принимать
участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. Использовать
различные речевые средства для передачи своего впечатления. Произвольно строить
внешнюю речь с учетом учебной задачи.
Ход урока:
1.Орг.момент
2.Проверка
домашнего задания.
- Выраз-ое
чтение стихотворения С.Я. Маршака «Как поработала зима!» ( с отрывом глаз от
текста)
-Ответы на
вопросы на стр. 85 ( по рядам)        лист самооценки (макс.-5б.)
3.Актуализация
опорных знаний, введение в тему урока.
-Предлагаю
отгадать загадку:
Одела
блондинка зелёный платочек,
Для путников сделав в дороге тенёчек.
Одела серёжки и птиц приютила,
А кто хотел пить, тех соком поила. (берёза)
-
Что вы знаете о берёзке?- ответы
Учитель:
-
Берёза,
пожалуй, самое
красивое дерево наших лесов. Хороша она в смешанном лесу, где ее белый ствол и
ажурная листва выделяются на фоне темнохвойных деревьев. Но особенно красив
лес, состоящий из одних берёз. В ясную погоду их кружевные кроны пронизаны
солнечным светом. Ветерок играет ветвями деревьев и гоняет яркие блики по лесу.
Впечатление удивительной освещенности в березняке усиливают белоснежные стволы.
Цвет березовой коры не случаен: белизна предохраняет стволы и ветви от
обжигающего действия весеннего солнца. В любой день белые стволы остаются
прохладными на ощупь. Берёза широко распространена по территории России.
В настоящее
время, как и в прошлые века, берёза имеет громадное значение для человека.
Всюду служат нам вещи, сделанные из древесины: фанера, лыжи, мебель с берёзовой
фанеровкой. Берёзовые дрова признаны лучшими.
Берёза,
пожалуй, самое красивое дерево. Это стройное дерево высотой до 20 - 25
 метров. Жить может до 300 лет.
- Берёзу
сравнивают с девичьей красой, с русской стройной красавицей, с гибкой талией.
Удивительна
судьба белой берёзки. В мирное время она радость, подруга, советчица, а в войну
- воин - спасатель, кто помог своим соком раненым. В настоящее время берёза
имеет громадное значение для человека. Вспомните, ребята, что из берёзы
изготовляют? (Из нее делают мебель, лыжи; почки берёзы используют в медицине.)
4.Сообщение
темы урока.
-
Сегодня на уроке мы продолжим  листать зимние странички и познакомимся со
стихотворением А.А.Фета «Печальная берёза»
-Какую
цель мы поставим перед собой?
-Задачи?
…
5.Первичное
восприятие текста.
-
Предлагаю небольшую информацию о  поэте. (Презентация)
-
А сейчас прослушайте стихотворение в записи.
-
Обмен впечатлениями .
-
Понравилось ли вам стихотворение? Чем?
-
Словарная работа.
-
Какие слова вызвали затруднение? Что было непонятно?
Где
можем посмотреть значение слов? (Словарь)
6.Вторичное
чтение и работа с текстом.
-
Предлагаю прочитать стихотворение в парах, сначала сами, затем вслух 3-4 пары.-
лист самооценки (макс.-5б)
Вопросы к
стихотворению А.А.Фета "Печальная берёза":
1.Каким
настроением проникнуто стихотворение?
2.Что
почувствовали вы, читая его?
3.Какой
увидел берёзу Фет?
4.Почему
берёза "печальная"? Кто её такой увидел?
5.Какие ещё
средства художественной выразительности использованы в стихотворении?
6.Подумайте,
какие опорные слова следует выделить при чтении, как расставить паузы.
Подготовьтесь к выразительному чтению этого стихотворения.
-
Групповая работа.
-
Чтобы понять, какие средства использовал Фет  в своём стих-ии, предлагаю
поработать в группах и заполнить в ходе работы таблицу.
-1-3
группы:  Прочитайте стихотворение, найдите эпитеты в тексте и впишите в
таблицу.
2-5
группы: Прочитайте стихотворение, найдите сравнения в тексте и впишите в
таблицу.
4-6
группы: Прочитайте стихотворение, найдите олицетворение в тексте и впишите в
таблицу.

Средства художественной
  выразительности

Примеры

1.Эпитеты

Печальная, траурный

2.Сравнение

Ветви- гроздья

3.Олицетворение

Птицы стряхнут, разубрана
  морозом, концы висят, игра зари

-
Проверка работы групп
-
Спасибо, молодцы! Лист самооценки (макс.-5б)
7.
Итог урока.
-Вернёмся
к цели нашего урока. Зачем автор учебника поместила это стихотворение  в
учебник, с какой целью?
-
Понравилось вам стихотворение?
-
Лист самооценки.
8.Информация
о домашнем задании.
-
стр.87,творческое задание на выбор

Лист самооценки

баллы

1.домашнее
  задание(вопросы)

2.чтение в парах

3.работа в группах

13-15
б.- «5»     8-11 б. – «4»     4-7 б. –   «3»                Менее 4б.- «2

file_name: Урок литературного чтения.docx

alt: Урок литературного чтения Тема:

intro: Урок литературного чтения


extracted_text:
«Мой будущий дом»

Место: Россия, Хабаровский край, город Советская Гавань,
побережье Татарского пролива.
Размер участка: 20 соток.
Растительность: лиственные и хвойные деревья.
Для постройки своего дома я выбрала
именно это место, потому что климат этой местности очень благоприятен. Мне
нравится прекрасный вид моря. Летом на побережье тепло, вечерами прохладно, а
зимой нет сильных морозов, поэтому можно больше проводить время на свежем
воздухе. Это очень благотворно влияет на здоровье.
На своем участке я бы построила
просторный двухэтажный дом, баню, гараж, технические сооружения.
Дом будет построен из кирпича на
ленточном фундаменте.  Толщина стен 0,5 м. Балки перекрытия железобетонные.
Обшит дом будет сайдингом. Окна будут из алюминиевого профиля с тройным
стеклопакетом. Крышу мы покроем метало - черепицей с шумоизоляционными
материалами, чтобы шум дождя не нарушал уютную тишину. Полы будут покрыты
ламинатом – это сохранит тепло в доме, что позволит ходить босиком. Отопление
проведем от печи, которая будет работать на жидком и твердом топливе. Наружное
освещение будет производиться от солнечных батарей, установленных на крыше
дома. Внутреннее потребление электроэнергии будет производиться от линий
электропередач. Для водоснабжения будет пробурена скважина на территории
участка глубиной 80 м. Канализационные стоки будут сливаться в яму «Септик».
К дому будет пристроен гараж, для
удобства. Рядом с домом расположена летняя кухня. За самим домом будет построена
баня. Между постройками все дорожки будут выложены брусчаткой.
Также на территории будет разработан
участок для посадок. Установлены теплицы. Будут посажены плодовоягодные деревья
и кустарники.

План первого этажа

План второго этажа

file_name: Проект дома  Вагель Дарья 3 А класс.docx

alt: Мой будущий дом» Место: Россия,

alt: План первого этажа План второго этажа

title: Проект учащегося "Мой будущий дом"