extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №29

Рассмотрено:
Согласовано:                                     Утверждаю:
на
заседании МО                  Заместитель директора                    Директор
МБОУ СОШ№29
протокол
№_______             по УВР                                              ___________М.Б.
Светлова
от
«__» _____2018г.              ________И. В. Батракова                «_____»_________2018
г.
Руководитель
МО                 «____»__________2018г.
_______О.А.Кажанец

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
(общеобразовательный  уровень)

Класс:
3А
Учитель:
Казыбаева Ж.Ч.

На
I полугодие –  16
ч
На
II полугодие —  18
ч
Всего:
из расчета на 34 учебные  недели - 34  ч
В
неделю:  1 ч

на 2018- 2019 учебный год
Сургут

Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Предметные
Восприятие искусства и виды художественной
деятельности
Учащиеся научатся:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать
их специфику;
- эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественнотворческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного
образного языка;
- узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального,
российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные
стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и
жизненных явлений;
- приводить примеры ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и
назначение.
Учащиеся получат
возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание
в знакомых произведениях;
- видеть
проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура
и т. д.), в природе, на улице, в быту;
- высказывать
аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу
и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Учащиеся
научатся:
- создавать
простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные
материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
использовать их для передачи художественного
замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
- создавать средствами живописи, графики, скульптуры,декоративноприкладного
искусства образ человека: передавать на
плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений человека;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы;
использовать простые формы для создания выразительных
образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
Учащиеся
получат возможность научиться:
- пользоваться
средствами выразительности языка живописи,
графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественнотворческой
деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния,
используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
- моделировать
новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые
образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
- выполнять
простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Учащиеся
научатся:
- осознавать
значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой
деятельности;
- выбирать
художественные материалы, средства художественной выразительности для создания
образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
- решать
художественные задачи (передавать характер и намерения объекта – природы,
человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. –
вживописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного
объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы
действия.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов;
- понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира;
проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё
отношение к ним;
- изображать
многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы.
Метапредметные
Личностные универсальные учебные действия
Учащиеся
получат возможность для формирования :
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно -познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
•основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств  —  стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного,нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
У учащихся будут сформированы учебные действия:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с  поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать оценку учителя;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и
умственной форме.
Учащиеся получат возможность для формирования
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль порезультату и по
способу действия, актуальный контроль  на уровне произвольного внимания;
•  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
У учащихся будут сформированы учебные действия:
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для
целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной
связи;
Учащиеся получат возможность для формирования
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и
Интернета;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов
ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от
конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельновыбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У учащихся будут сформированы учебные действия:
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнѐра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе
в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что
партнѐр знает и видит,
а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
Учащиеся получат возможность для формирования
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от  собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать еѐ с
позициямипартнѐров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместнойдеятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учѐтаинтересов и позиций всех участников;
• с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать
партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотруд-ничества с партнѐром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного
решенияразнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
Cодержание
учебного предмета
«изобразительное искусство»
1.
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
1.1.
Освоение
человеком природного пространства (среды). Знакомство с разнообразием,
красотой и своеобразием природы.
1.2.
Форма,
ритм, цвет, композиция, динамика, пространство. Величие природы и его отражение
в изобразительном искусстве. Природа в разных жанрах изобразительного искусства.
1.3.
Разнообразие
природных объектов в творчестве художника: воздушное пространство, водное
пространство, земная поверхность, подземный мир (горы, долины, ^русла рек,
озера, моря, поля, леса создают в природе свой особый рисунок).
1.4.
Ритм
и орнамент в природной среде и в искусстве и др. Каждый предмет имеет свое строение (конструкцию). Рассматриваем
деревья. Рисунок земной поверхности показан на карте или глобусе (суша,
возвышенности, моря, реки, океаны).
1.5.
Композиционное
размещение предметов на листе при рисовании с натуры, сознательный выбор
формата листа.
1.6.
Перспектива
как способ передачи пространства на картине с помощью планов. Воздушная
перспектива.
1.7.
Образы,
построенные на контрасте формы, цвета, размера. Глухие и звонкие цвета.
Главные и дополнительные цвета.
1.8.    Изображение с
натуры предметов конструктивной формы. Натюрморт тематический.
Передача движения. Работа с натуры и по
наблюдению: краткие зарисовки (наброскипортрет по наблюдению).

1.9.Передача объёма в живописи и графике.

1.10.Понятие стилизации. Использование приёма стилизации в создании предметов
объемной формы: создать летающий объект на примере насекомого, выделяя
характерные особенности.
1.11.Контраст
и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура,
материал).

1.12 Передача динамики в объемном изображении - лепка по памяти фигуры человека
в движении.
1.13
Лепка объемно-пространственной композиции из одноцветного пластилина или глины
с помощью каркаса из проволоки и палочек.
1.14.Создание
эскизов архитектурных сооружений с использованием материалов природных форм в
технике рельефа.
1.15.Равновесие
в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве. Обобщенность,
силуэт.
1.16.Выявление
декоративной формы: растительные мотивы искусства. Кораллы - одно из чудес
подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, малиновые, голубые.
1.17.Рождение
художественной формы по мотивам природных наблюдений. «Одежда жителей
цветочного города», «Лесные феи».
2.  Развитие
фантазии и воображения: «Величие природы на языке изобразительного искусства»
2.1.   Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции
(музыкальной, предметной,
декоративной). Цветовое богатство оттенков в живописи. Отображение природы в
музыке и поэзии.
2.2.  Зарождение замысла
на основе предложенной темы. Поиск индивидуальной манеры изображения.
Смысловая зависимость между форматом и материалом.
2.3.  Самостоятельно
решать поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного
искусства (на плоскости, в объеме). Разнообразие художественно-выразительного
языка различных искусств. Заполнение пространства листа.
2.4.  Взаимосвязь
содержания художественного произведения и иллюстрации. Связь урока с
внеклассным чтением.
2.5.  Взаимосвязь содержания литературного
произведения с иллюстрацией и шрифтом. Роль и значение буквицы в сказочных и
былинных произведениях.
2.6.  Художник в театре.
Заочная экскурсия в театр. Знакомство с организацией и решением необходимых
атрибутов сцены, костюмов героев. Цветовое и световое оформление спектакля.
2.7.  Изменение
пространственной среды в зависимости от ситуации (содержание, звуковое
оформление). Создание необычного сказочного игрового пространства (эскиза): решения
уголка в классе, на сцене для проведения художественного события. Освоение разнообразия форм в архитектуре (путешествие
«Исторические походы» в прошлое и будущее, например: в среду, в которой
жил писатель-сказочник (время, архитектура, страна, декоративное искусство,
одежда)).
2.8.  Передача
настроения в форме. Украшение формы декоративными элементами.
2.9.  Знакомство с
народными художественными промыслами России в области игрушки, их связью с природой
и особенностями растительного и животного мира. Отображение природных мотивов в
орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек.
2.10.  Освоение
разнообразия форм в архитектуре. Понимание влияния исторического времени и
условий жизни художника (архитектора, дизайнера) на его произведения.
Цвет и форма в знаковом изображении. Осваивание особенностей работы на
небольших форматах.
2.11.  Разнообразие
художественно-выразительного языка в декоративно-прикладном
искусстве. Декоративные украшения, как важный элемент народного и современного
костюма: украшения, броши, бусы, подвески.
3.  Восприятие
искусства (музейная педагогика): «Выразительные средства изобразительного
искусства»
1.  Выразительные
средства изобразительного искусства (живописи, графики, скульптуры,
архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм,
композиция, мелодика, конструкция.
2.   Применение
музыкального и литературного материала для углубления и развития
образно-эстетических представлений учащихся во время практической деятельности
и восприятия произведений искусства.
3.   Художественная
форма произведения изобразительного искусства (общая конструкция произведения:
формат, композиция, ритм, динамика, колорит, сюжет). Выражение художником
своего отношения к изображаемому. Художники: Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К.
Моне, А. Сислей, Чарушин.
4.   Жанры
изобразительного искусства: пейзаж, портрет, анималистический, исторический,
бытовой, натюрморт, мифологический. Русский музей, Эрмитаж (Санкт-Петербург),
Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва), музеи, находящиеся
в регионе.
5.   Красота и
своеобразие произведений народного декоративно-прикладного искусства.
Символика в народном прикладном искусстве. Юмор в народном искусстве. Функциональность
произведений народного искусства.
6.   Красота
архитектурных сооружений. Уникальность памятников архитектуры. Связь
архитектуры с природой. История возникновения и развития архитектурных
ансамблей.

Учебно-тематический план

№
  п/п

Содержание
  программного материала

Количество часов

1

Развитие дифференцированного зрения: перевод
  наблюдаемого в художественную форму

18

2

Развитие
  фантазии и воображения

11

3

Художественно-образное восприятие изобразительного
  искусства:

5

ИТОГО

34

Приложение к рабочей программе

Нормативные документы, в соответствии с которыми
     составлена рабочая программа

Рабочая
программа  по изобразительному искусству разработана в соответствии
с:
- Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373) с дополнениями и
изменениями, утвержденными приказом  Министерства образования и науки РФ от
26.11.2010г №1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12. 2012г. №1060, от 31.12
2015г. №1576  «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373»
- основной образовательной программой
начального
общего образования МБОУ СОШ №29;
с учётом: Примерной основной образовательной
программы начального общего образования (протокол от 08.04.2015г. №1/15)
1.    на основе: - Авторской программы «Изобразительное искусство» авторов Л.Г. Савенковой,
Н.В. Богдановой УМК «Начальная школа
XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой;
-
Положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ
учебных предметов МБОУ СОШ№29

2.Описание
УМК по предмету
Учебно
–методический комплекс:
Учебники
  Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.,
Изобразительное искусство: 3 класс:  -  Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: 3 изд.,дораб. - М.:
Вентана-Граф, 2014
Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова., методическое пособие
для учителя 1 – 4 классы, . - М.: Вентана-Граф, 2014
Е.А. Ермолинская. Органайзер для учителя: методические
разработки – 3 класс, 3 изд.,дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014.
3. Место в учебном плане.
По
учебному плану -
1 час в неделю,
в
том числе
по
федеральному базисному плану -1 ч.

Кол-во
часов по программе за год- 34 ч,
в
том числе
по
федеральному базисному плану-34ч.

Реализация регионального компонента курса
«Мы – дети природы»
в учебном предмете «Изобразительное
искусство»
В рамках регионального
компонента учебного плана во 2-4 классах курс «Мы - дети природы» изучается
интегрировано за счет выделения 15% учебного времени в программах учебных
предметов: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство»
и «Технология». (Распоряжение ХМАО-Югры от 07.08.2015г. №451-рп ( с изменениями
на 10.06.2016г.) О Концепции по обучению родным языкам, литературе и культуре
коренных малочисленных народов Севера, проживающих в ХМАО –Югре, и плане
мероприятий («дорожной карте») по её реализации.).

№ урока КТП

Тема курса

3

Травы
  и цветы Югры.

8

Грибы и ягоды нашего края.

12

Водные и
  болотные растения Югры.

14

Деревья Югорского леса.

24

Домашняя утварь коренных народов Югры.

29

Орнаменты
  народов ханты и манси.

Особенности
классного коллектива
Настоящая рабочая программа
учитывает следующие особенности классов, в котором осуществляется
образовательный процесс.
 3 А
класс -26
обучающихся
2017-218 учебный год  -  100% качество
Результаты мониторинга обучения по изобразительному
искусству за курс 2  класса выявили ряд проблем в изучении отдельных тем, а
также слабоусвоенные элементы знаний:

№п/п

Учебные элементы

Количество обучающихся, слабо усвоивших
  учебные элементы

Процент обучающихся, слабо усвоивших
  учебные элементы

1

Развитие
  дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную
  форму

10

38%

2

Развитие фантазии и воображения

7

30%

№
  п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  проведения

Основные
  вопросы, рассматриваемые на уроке

Планируемые
  результаты обучения

примечание

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

план

факт

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную
  форму (12ч)

1

Главные и дополнительные
  цвета. Букет цветов

1

Главные и дополнительные цвета в картинах художников.

Освоение понятия «главные и дополнительные цвета».

Наблюдение, сравнение, сопоставление,
  анализ произведений ИЗО

Развитие
  творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

2

Глухие и звонкие
  цвета.

1

Звонкие и глухие
  цвета в картинах художников. Художники-импрессионисты

Освоение понятия «звонкие и глухие цвета».
Примерная тема «Солнечное утро»

Наблюдение, сравнение, сопоставление, анализ
  произведений ИЗО

Формирование интереса и уважительного отношения к
  истории и культуре разных народов

3

Природа и художник. Букет из осенних листьев. Травы и
  цветы Югры.

1

Овладение основами языка живописи и графики. Передача
  разнообразия и красоты природы

Находит изображение природы в разных жанрах изобразительного искусства.
  Осваивает картинную плоскость.

Испытывает нравственные и эстетические чувства:
  любовь к природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей,
  эмоционально-чувственного
  восприятия окружающего мира природы и
  произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка,
  сенсорных способностей детей.

4

Монотипия

1

Представление о
  технике «монотипия» в изобразительном искусстве.
Применение техники «монотипия» при создании
  работы.

Использование
  приёма в технике монотипия в создании предметов

Представление об искусстве и его
  истории.
  Гармоничное и целостное восприятие мира.

Формирование
  интереса и уважительного отношения к иному мнению,
  истории и культуре других народов.

5

Перспектива

1

Передача перспективы графическими средствами. Выбор и освоение картинной плоскости в зависимости от содержания.

Освоение понятия «перспектива».
  Работа в смешанной технике.
Примерная тема
  «Улицы города»

Представление об искусстве и его истории. Восприятие мира пространственно.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие
  желания привносить в окружающую действительность
  красоту.

6

Природные
  объекты. Воздушное пространство

1

Разнообразие
  природных объектов живой и неживой природы. Понятия «открытое» и «закрытое»
  пространство

Понимание того,
  что воздушное пространство, создают в природе особый рисунок. Объясняет, что
  такое «открытое» и «закрытое» пространство. Работает в технике акварели
  «по сырому».

Способность
  оригинально мыслить и самостоятельно
  решать творческие задачи. Восприятие мира целостно, гармонично.

Воспитание
  интереса детей
  к самостоятельной творческой
  деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
Развитие навыков сотрудничества в
  художественной деятельности.

7

Природные
  объекты. Птицы

1

Разнообразие
  природных объектов живой и неживой природы. Понятия «открытое» и «закрытое»
  пространство

Понимание того,
  что воздушное пространство, создают в природе особый рисунок. Объясняет,
  что такое «открытое» и «закрытое» пространство. Коллективное панно

Способность
  оригинально мыслить и самостоятельно решать
  творческие задачи. Восприятие мира целостно,
  гармонично

Развитие навыков сотрудничества в
  художественной деятельности.

8

Нюанс. Натюрморт
Грибы и ягоды нашего края

1

Понимание,
  представление
  и передача нюанса в объёме.

Понимание того, что такое «нюанс» в объёмных формах.

Освоение
  выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к
  различным видам искусства.

Воспитание
  интереса детей
  к самостоятельной творческой
  деятельности.
Развитие навыков сотрудничества в
  художественной деятельности.

9

Гризайль

1

Представление о
  технике «гризайль» в изобразительном искусстве.
  Применение техники «гризайль» при создании работы.

Использование  приёма в технике гризайль в создании предметов объёмной формы.

Представление об искусстве и его
  истории.
  Гармоничное и целостное восприятие мира.

Воспитание
  интереса детей
  к самостоятельной творческой
  деятельности.

10

Водный мир.
  Морские пейзажи

1

Знакомство с
  произведениями художников-маринистов
Создание плавных переходов цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от
  белого к зелёному и др.)

Освоение понятия художник-маринист и закрепление понятия контраста. Сравнение главных и дополнительных цветов. Передача в пейзаже
  разных состояний природы.

Сравнение, анализ, обобщение и перенос  информации с одного вида художественной
  деятельности на другой (с одного
  искусства на другое).

Развитие творческого потенциала
  ребенка, активизация воображения и фантазии.

11

Водный мир.
  Водные обитатели

1

Создание плавных переходов цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от
  белого к зелёному и др.)

Создание простых композиций на заданную тему на
  плоскости

Сравнение, анализ, обобщение и перенос  информации с одного вида художественной
  деятельности на другой (с одного
  искусства на другое).

Развитие творческого потенциала
  ребенка, активизация воображения и фантазии.

12

Водный мир.  Водные
  и болотные растения Югры.

1

Изображение
  предметов различной формы

Использование выразительных средств ИЗО: композиции,
  цвета, объёма

Сравнение, сопоставление, анализ
  пространственной формы предмета

Воспитание
  интереса к самостоятельной творческой деятельности

Развитие
  фантазии и воображения (1ч)

13

Архитектурные
  сооружения на основе природных форм

1

Создание эскизов архитектурных
  сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках)

Создание композиций по мотивам литературных
  произведений.
Дом сказочного героя

Сравнение, сопоставление, анализ
  пространственной формы предмета

Развитие
  творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную
  форму (2ч)

14

Земная
  поверхность. Деревья
Югорского леса

1

Понимание
  природного ритма (орнамент): горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины. Выделение композиционного центра.
  Создание плоскостных композиций на заданную тему (живопись, рисунок, орнамент).

Понимание того,
  что каждый предмет имеет своё строение (конструкцию).

Осознание
  цикличности и ритма в жизни и в природе. Освоение выразительных
  особенностей языка разных видов  искусств.

Развитие
  творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

15

Равновесие
  в изображении и выразительность формы в декоративном искусстве «Красивая
  ваза»

1

Овладение основами языка живописи и графики. Передача
  разнообразия и красоты природы

Находит изображение природы в разных жанрах изобразительного искусства.
  Осваивает картинную плоскость.

Испытывает нравственные и эстетические чувства:
  любовь к природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей,
  эмоционально-чувственного
  восприятия окружающего мира природы и
  произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка,
  сенсорных способностей детей.

Развитие
  фантазии и воображения (1ч)

16

Камень в
  декоративно-прикладном искусстве

1

Вид художественной
  деятельности – декоративно-прикладное искусство

Различие основных
  видов художественной деятельности

Понимание связи народного
  искусства с окружающей природой

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную
  форму (1ч)

17

Изображение
  земной поверхности (взгляд сверху)

1

Выбор формата в
  зависимости от темы и содержания.

Выполнение
  иллюстрации природного рисунка земли (взгляд сверху)

Становление
  понимания связи  искусства с окружающей природой, ландшафтом

Развитие этических чувств и эстетических потребностей,
  эмоционально чувственного восприятия окружающего мира природы

Развитие
  фантазии и воображения (2ч)

18

Недра
  земли. Пещеры

1

Выбор формата в
  зависимости от темы и содержания. Использование выразительных средств изобразительного искусства, созвучные содержанию.

Выполнение тематической композиции.

Представление об освоении человеком пространства земли.

Развитие этических
  чувств и эстетических потребностей,
  эмоционально-чувственного
  восприятия окружающего мира природы и
  произведений искусства.

19

Ритм
  в природе. День и ночь

1

Понимание и изображение
  природного ритма. Выделение композиционного центра. Создание плоскостной композиции на
  заданную тему (живопись, рисунок, орнамент).

Понимание значения ритма в жизни и в искусстве: день и ночь, времена года, время суток.

Осознание
  цикличности и ритма в жизни и в природе.

Развитие
  творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную
  форму (3ч)

20

Контраст

1

Понятие контраста в
  изобразительном искусстве

Закрепление понятия контраста в форме, цвете, размере. Сравнивает главные и дополнительные
  цвета, звонкие и глухие.

Сравнение, анализ, обобщение и перенос информации с одного вида художественной
  деятельности на другой (с одного
  искусства на другое).

Формирование
  понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
  художественное наследие мира. Формирование
  интереса и уважительного отношения
  к иному мнению, истории и культуре других
  народов.

21

Воскография

1

Представление о
  технике «воскография» в изобразительном искусстве.
Применение техники «воскография» при создании работы.

Использование
  приёма в технике воскография в создании предметов

Представление об искусстве и его
  истории.
  Гармоничное и целостное восприятие мира.

Воспитание
  интереса детей
  к самостоятельной творческой
  деятельности.

22

Работа
  с натуры

1

Овладение приёмами
  самостоятельного
  составления натюрморта. Изображение с натуры предметы конструктивной формы. Улавливание и передача смысловой связи предметов в натюрморте.

Освоение понятия «тематический натюрморт». Составление натюрморта и его изображение
  (живопись и графика).

Способен к саморазвитию
  и самовыражению. Представление пространства как среды (все существует,
  живет и развивается в определенной среде).

Развитие этических чувств и эстетических потребностей,
  эмоционально-чувственного
  восприятия окружающего мира природы и
  произведений искусства.

Развитие
  фантазии и воображения (7ч)

23

Форма (шрифт,
  буквица)

1

Соотношение
  содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создание своей
  буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы
  своего имени; передача в образе буквы собственный характер и интересы.

Выявление
  особенностей графического решения заглавных букв
  (буквиц) разными художниками в текстах
  сказок, былин, сказаний. Определение роли и значение буквицы при издании
  сказочных и былинных произведений.

Представление об искусстве и его истории. Эмоциональное
  восприятие произведений профессионального и народного искусства.

Воспитание
  интереса детей
  к самостоятельной творческой
  деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность
  красоту.
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

24

Форма
  (дизайн). Домашняя
  утварь коренных народов Югры

1

Создание предметов
  для интерьера с учётом его особенностей. Передача в
  форме стилевых
  особенностей интерьера.

Создание дизайнерского решения любого
  предмета

Способность
  оригинально мыслить и самостоятельно
  решать творческие задачи. Восприятие мира целостно, гармонично

Развитие навыков сотрудничества в
  художественной деятельности.

25

Объем.
  Скульптура.

1

Участие в коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.

Передача ритма и динамики при
  создании художественного образа.

Работа в малых группах.
  Освоение навыка сотворчества при создании
  крупной композиции. Предварительное обсуждение эскиза будущей работы и распределение
  обязанностей.
Выполнение работы в технике рельефа (полу-объёма)

Представление об искусстве и его истории. Эмоциональное
  восприятие произведений профессионального и народного искусства.

Формирование понятия
  и представления о национальной культуре, о
  вкладе своего народа
  в культурное и художественное наследие
  мира.

26

Объём.
  Рельеф

1

Понятие рельефа, как вида скульптуры

Представление об искусстве и его истории. Эмоциональное
  восприятие произведений профессионального и народного искусства.

Формирование понятия
  и представления о национальной культуре, о
  вкладе своего народа
  в культурное и художественное наследие
  мира.

27

Объем
  в графике

1

Понятие объёма в графике

Выполнение работы
  в графике

Освоение
  выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к
  различным видам искусства.

Воспитание
  интереса детей
  к самостоятельной творческой
  деятельности.
Развитие навыков сотрудничества в
  художественной деятельности.

28

Объем
  в живописи.

1

Понятие объёма в живописи

Выполнение работы
  в живописи

Освоение
  выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к
  различным видам искусства.

Воспитание
  интереса детей
  к самостоятельной творческой
  деятельности.
Развитие навыков сотрудничества в
  художественной деятельности.

29

Ритм.
  Орнамент
Орнаменты
  народов ханты и манси.

1

Передача ритмического характера в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Умение создавать
  декоративные элементы из глины и гуаши
  или бумаги, клея и гуаши.

Создание декоративных элементов

Сравнение, анализ, обобщение и перенос информации с одного вида художественной
  деятельности на другой (с одного
  искусства на другое).

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
  Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
  художественное наследие мира.

Художественно-образное
  восприятие изобразительного искусства (5ч)

30

Художники-абстракционисты

1

Абстракционизм – направление в искусстве

Выполнение работы в технике аппликации

Освоение
  выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к
  различным видам искусства.

Воспитание
  интереса детей
  к самостоятельной творческой
  деятельности.
Развитие навыков сотрудничества в
  художественной деятельности.

31

Архитектурные
  достопримечательности города

1

Знакомство с понятием «архитектурные
  ансамбли»

Развитие представлений о связи
  архитектурных сооружений с местным ландшафтом.

Освоение
  выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к
  различным видам искусства.

Воспитание
  интереса детей
  к самостоятельной творческой
  деятельности.
Развитие навыков сотрудничества в
  художественной деятельности.

32

Мастерская
  художника. В. Н. Васнецов

1

Знакомство с творчеством художника

формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о
  вкладе своего народа в культурное и художественное наследие народов мира

Основы выразительных особенностей языках разных искусств,
  развитие интереса к различным видам искусства.

33

Красота
  и своеобразие произведений изобразительного искусства.

1

Овладение основами языка живописи и графики. Передача
  разнообразия и красоты природы

Находит изображение природы в разных жанрах изобразительного искусства.
  Осваивает картинную плоскость.

Испытывает нравственные и эстетические чувства:
  любовь к природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей,
  эмоционально-чувственного
  восприятия окружающего мира природы и
  произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка,
  сенсорных способностей детей.

34

Мастерская
  художника. И. И. Шишкин

1

Знакомство с творчеством художника

формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о
  вкладе своего народа в культурное и художественное наследие народов мира

Основы выразительных особенностей языках разных искусств,
  развитие интереса к различным видам искусства.

file_name: РП по изобразительному искусству 3 класс.docx

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - видеть, чувствовать и изображать красоту и раз нообразие природы, человека, зданий, предметов; - понимать и передавать в художественной работе разницу…

alt: Учащиеся получат возможность для формирования • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; • преобразовывать практическую задачу в познавательную; • проявлять познавательную инициативу в…

alt: Учащиеся получат возможность для формирования • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать…

alt: Приложение к рабочей программе

alt: КТП Тема курса 3

alt: Тема урокаКоличество часовДата проведенияОсновные вопросы, рассматриваемые на урокеПланируемые результаты обучения примечание предметныеметапредметныеличностные планфактпланфакт

alt: Изображение с натуры предметы конст руктивной формы

alt: Формирование понятия и представления о национальной куль туре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

title: Рабочая программа  по изобразительному искусству Л.Г Савенковой УМК "НШ 21 века" 3 класс


extracted_text:
Конспект
непосредственно организованной образовательной деятельности с детьми
подготовительной к школе группы
«Наша Родина –
Россия».
Надо все нам делать для нее,
Чтобы день, который нами прожит,
Каждым часом радовал ее.
Воспитатель: Дети, что нам нужно делать
для того, чтобы наша Родина стала еще краше?
Дети: Нужно любить её, беречь каждый кустик, дерево, травку, сохранять её
богатства, трудиться, защищать, жить в мире и дружбе. А самое главное любить
близких, дружить с ребятами в детском саду.
Воспитатель: Я предлагаю закончить занятие
пословицей «Если дружба велика – будет Родина крепка».
Ключевые слова: Родина, Россия, россияне, народы, национальность.
Россия – многонациональное государство, но
всех граждан России, таких разных по происхождению, языку, обычаям и традициям,
объединяет одно - любовь к Родине, к родному дому. И это действительно так,
ведь любовь к Родине начинается на пороге своего дома. Мы любим свою страну,
свой город, родной край, как свою маму, а ведь Родина – мать своего народа и,
как мать, она гордится своими «детьми», заботится о них, придает им силы. А
«дети», в свою очередь, испытывают чувство любви к своей Родине.
Цель: осуществление комплексного подхода к воспитанию в духе патриотизма,
приобщение дошкольников к истории и культуре России, воспитание любви и
привязанности к Родине.

Задачи:

обобщить и систематизировать знания
     детей о России, как о государстве, в котором мы живем;
формировать уважительное отношение к
     государственным символам;
закрепить знания о флаге, гербе, гимне;
воспитывать у детей патриотические
     чувства к Родине, любовь, гордость, уважение к родной стране, бережное
     отношение к ней;
совершенствовать
     художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихов,
     пословиц;
обобщать речь детей выразительными
     средствами.
развивать диалогическую речь, память,
     мышление.
развивать мелкую моторику рук,
     воображение при оформлении дерева.

Предварительная работа: рассматривание
репродукций картин о
нашей необъятной стране и её прекрасной природе.
Чтение стихов и пословиц о Родине, выборочное заучивание.
Прослушивание записей гимна и песен о Родине.
Оборудование:
Гимн России, песня о России, карточки с
буквами для составления слов, физическая карта России, изображение герба России
(для проведения игры), российский флаг, ленточки белого, синего и красного
цвета, ватман с изображением березы, заготовки цветов (скрапбукинг), вата,
салфетки желтого цвета, цветная бумага черного и зеленого цвета, шаблоны
елочек, простые карандаши, тарелочки, подставки для кистей, кисти для клея,
клей, салфетки.
Ход занятия.
(Дети  входят в группу под мелодию
песни о России).
Воспитатель: Дети, а вы любите
путешествовать? Я предлагаю сегодня отправиться в путешествие. Но куда? Мы
сейчас с вами  узнаем. Посмотрите, у меня растерялись слоги  НА, ДИ,
РО,  СИ, Я, РОС. Давайте попробуем из них составить слова.
         (дети составляют).
Воспитатель: Так куда же мы с вами
отправимся? ( дети читают слова - Родина , Россия) Правильно, мы будем
путешествовать по нашей Родине. Как она называется? (Россия)
Ребята, а давайте посмотрим на
карту.  Россия большая, красивая и богатая страна. Через всю страну
протекает много рек, много лесов, в которых много разных зверей, растет много
грибов и ягод.
 Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей!
Воспитатель: Как называемся мы, люди,
живущие в России? (россияне). Мы – граждане России, мы гордимся своей страной и
любим её. Россия – это государство. Как все государства в мире, Россия имеет
свои государственные символы. Какие? (Герб, флаг, гимн - символы нашей Родины –
России). Послушайте, я расскажу вам сказку о Егории, царевне и змее.
«В некотором царстве, в некотором государстве случилось великое несчастье –
напал на него лютый змей-дракон. Поселился он в тёмной пещере на берегу моря.
Огнём жёг он землю, разрушал дома. Взмолились жители того царства-государства.
Змей же потребовал, чтобы каждый день кормили его досыта свежим мясом. Но
чудовище было прожорливым и вскоре не осталось ни у кого, ни овец, ни коров, ни
коз – всё съел змей. Тогда велел змей приводить к нему каждый день человека на
съедение. Бросили жребий, и выпало идти царской дочери. Привели её на берег
морской и оставили там. В это время проезжал мимо Егорий Храбрый на добром
коне, не мог он оставить царевну  в беде, сразился со змеем и победил
его».
    Воспитатель: Ребята, о каком  символе былина?  (о
гербе). Правильно. А кто расскажет, что изображено на гербе. (Герб России
представляет собой темно-красный щит, на котором изображен золотой двуглавый
орел. Справа, у него скипетр, а слева - держава).
  А что такое скипетр? (Скипетр - это жезл, украшенный золотом и
драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар с крестом
наверху.)
      На груди орла на фоне красного щита помещено
изображение всадника. Это – Святой Георгий Победоносец. В правой руке у него
серебряное копьё, которое помогло победить дракона. Чёрный дракон – символ зла.
Верный конь воина топчет дракона копытами.
     Воспитатель: Правильно. Герб России символизирует
красоту и   справедливость, победу добра над злом.
  А где мы часто встречаем герб? (Он изображён на всех важных документах,
а отдельные его элементы – на монетах.)
 Давайте поиграем с вами в игру « Собери герб России». (Дети на
магнитной доске прикрепляют элементы герба по порядку)
У России величавой,
На гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад, на восток
Он смотреть бы сразу мог.
На груди орла – щит красный,
Дорог всем: тебе и мне.
Скачет юноша прекрасный
На серебряном коне.
Развивается плащ синий,
И копьё в руке блестит.
Побеждает всадник сильный,
Злой дракон у ног лежит.
Воспитатель: Давайте с вами повторим. Какого цвета конь?
Дети: Белого
Воспитатель: Какого цвета плащ у всадника?
Дети: Синего.
Воспитатель: Какого цвета щит?
Дети: Красного
Воспитатель: Что напоминают вам эти три цвета: белый, синий, красный
Дети: Цвета государственного флага .
Правильно. Флаг – это тоже государственный символ.
Ребята, а подскажите где же можно увидеть
наш флаг?
Дети: Флаг можно увидеть на улицах города. Еще он развивается над зданием
Кремля.
Воспитатель: Сколько цветов имеет флаг?
 Флаг имеет 3 цвета (белый, синий, красный)
  А что означает на флаге полоска белого цвета?
  Дети: Белая полоска напоминает о белоствольных березах, о русской
зиме с бескрайними снежными просторами. О легких летних облачках, о белых
ромашках на лугу.
Воспитатель: Белый цвет символизирует о том, что наша страна миролюбивая и ни
на кого не нападет.
А синяя полоса, что означает?
 Дети: Синяя полоска похожа на синее небо. Синие реки и моря.
  Воспитатель: Обозначает синяя полоса на флаге верность, народ любит
свою страну, защищает её и предан ей.
  А красный цвет на флаге, что обозначает?
   Дети: Красный цвет на Руси всегда считался самым красивым.
Это цвет цветущих цветов, тепла и радости. Это цвет силы, цвет крови людей
пролитой за Родину.
А кто расскажет стихотворение о флаге?
Трех цветов Российский флаг.
Каждый цвет – для всех нас знак.
Есть на флаге красный цвет,
Героизмом он согрет.
Стойкость, жертвенность, отвага –
Смысл такого цвета флага.
Синий цвет на флаге – верность,
Твердость духа, неизменность,
Доброта, простосердечье,
Что людьми ценились вечно.
Белый – это чистота,
Благородство, высота.
Светлых Ангелов привет
Означает белый цвет.
 Воспитатель: Очень важно не
перепутать порядок полос флага. Вверху полоска какого цвета ?
Дети: Полоса белого цвета
Воспитатель: В середине?
Дети: Полоса синего цвета
Воспитатель: Внизу?
Дети: Полоса  красного цвета.
 Сейчас мы поиграем в игру «Российский флаг» Внимательно слушайте,
 двигайтесь так, как подскажет вам музыка. И с окончанием музыки
постройтесь в три шеренги по порядку цветов Российского флага. Возьмите по
одной ленточке.
Игра «Российский флаг».
(Дети двигаются в соответствии с музыкой:
марш – шагают.) По
окончании музыки выстраиваются  в три шеренги по порядку цветов
Российского флага – белый, синий, красный и машут ленточками над головой.
Воспитатель: Молодцы, не перепутали порядок цветов. Положите ленточки и
подойдите ко мне.
Воспитатель: Ребята, а какой музыкальный символ страны вы знаете? (гимн). А что
такое гимн? (гимн – это торжественная песня , символ государства). А как
слушают гимн? (Гимн слушают стоя). Во время исполнения гимна все встают, этим
люди выражают свое уважение к стране). А когда звучит гимн? ( Государственный
гимн звучит в особо торжественных случаях, во время спортивных
 состязаний, в честь победителей). Давайте и мы с вами послушаем гимн
России. (Звучит гимн).
  Не правда ли красивая музыка, красивые слова? Когда мы слушаем гимн,
в наших сердцах появляется гордость.
Воспитатель: Ребята, а что такое Родина?
Как вы думаете? ( Родиной называют  то место, где живут папа, мама и я).
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой живем,
И березки, вдоль которых,
Рядом с мамой мы идем.

Воспитатель: Правильно, слово Родина знает каждый. Родина - это то место, где
ты родился, где ты живешь со своими родителями, со своими друзьями. Много
пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине. Вспомните их.
Пословицы и поговорки о Родине:
- Родина любимая, что мать родная.
- Человек без Родины, что соловей без песни.
- Жить - Родине служить.
- Родина - мать, умей за нее постоять.
Воспитатель: Чему же учат эти пословицы?
Дети: Пословицы учат нас доброте, любви к
Родине, умению ее защищать от  врагов.
Воспитатель: Как вы думаете, какое дерево
можно считать символом России? (берёзу)- показываю заранее нарисованное
дерево
Верно, берёзу. А  за что  русские люди любят это дерево?
(За красоту, берёзовый сок, дающий бодрость и силу, бересту, давшую
письменность, берёзовые почки и веники, сохраняющие здоровье.)
Воспитатель: Береза – это краса, гордость и символ России.
Деревьев разных не
сочтешь —
Одно другого краше,
Но где ты дерево найдешь
Родней березки нашей?

Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю выполнить коллективную работу «Моя
Родина». Посмотрите, как грустно и одиноко стоит береза на поляне. Что мы можем
сделать, чтобы поляна ожила?
Дети: Мы можем сделать из салфеток яркое
солнце, из ваты облака, из бумаги зеленого цвета травку, елочки, сделать цветы,
птиц (оригами).

Физкультминутка «Моя Россия».
Приезжай за моря и океаны, (дети «едут»)
Над всею Землёй пролети: (дети «летят»)
Есть на свете различные страны (разводят руки
в стороны)
Но такой, как у нас, не найти (отрицательно
качают головой)
Глубоки наши светлые воды (дети приседают)
Широка и привольна Земля (дети встают, руки в
стороны)
И гремят, не смолкая, заводы, («стучат» руки
перед собой)
И шумят расцветая поля… (плавные взмахи
руками, разведёнными в стороны).

Наша страна сильна своим
единством, дружбой разных народов. И мы с вами гордимся своей страной и сделаем
всё, чтобы сберечь её, чтобы сделать её краше, богаче и сильнее.
Берегите Россию, нет России
другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на
столе,
И родное оконце в позабытом селе!
О чём мы сегодня с вами говорили? Что нового
вы узнали? Что было для вас интересным?
Литература:
1. Зеленова Н. Г. Мы живем в России:
гражданско-патриотическое воспитание дошкольников: подготовительная группа /
Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. -Москва: Издательство Скрипторий 2010. –109с.
2. Как научить детей любить Родину:
руководство для воспитателей и учителей (программы, конспекты занятий,
методические рекомендации)/ сост. Ю. Е. Антонов и др. – Москва: АРКТИ, 2003.
–168 с.
3. С чего начинается Родина?: опыт работы по
патриотическому воспитанию в ДОУ / под ред. Л. А. Кондрыкинской. - Москва:
Творческий центр Сфера, 2004. -192 с..

file_name: Конспект Наша Родина.docx

alt: Дети: Полоса синего цвета Воспитатель:


extracted_text:
7 класс. Технологическая
карта урока физики №4.

Тема
урока: Лабораторная работа №1 «Определение
цены деления измерительного прибора и измерение физической величины»

Цели
  урока:

Научить пользоваться измерительным прибором и определять с
  помощью него показание. Установить связь между точностью измерения и ценой
  деления.

Образовательные

Учить
  правилам оформления лабораторной работы по физике.

Развивающие

Развивать
  умения работы с измерительными приборами.

Воспитательные

Четкость
  выполнения правил ТБ, выполнение требований к порядку проведения и оформления
  лабораторных работ, культуру групповой работы.

Тип
  урока

Лабораторная
  работа.

Форма
  урока

Работа в парах.

Опорные
  понятия, термины

Измерительный
  прибор, шкала, цена деления, погрешность, показание прибора.

Новые
  понятия

-

Формы
  контроля

Контроль
  со стороны учителя.

Домашнее
  задание

Задание
  по ссылке «Урок 4» https://disk.yandex.ru/i/iP3Yqg8VoS9TRg

УУД

Личностные.

Активное
  участие в решении практических задач.

Метапредметные.

Использовать
  алгоритм решения задачи с использованием необходимых ресурсов и собственных
  возможностей, делать выбор и брать ответственность за свое решение; вносить коррективы
  в деятельность на основе возникших трудностей или ошибок.

Предметные.

Выполнять
  прямые измерения физической величины; записывать показание с учетом заданной
  абсолютной погрешности

Этап
  урока.

Деятельность
  учителя.

Деятельность
  ученика.

Используемые
  методы, формы.

Результат
  взаимодействия.

1
  Организационный

Учитель
  приветствует учеников.
Анализирует
  итоги проверки рабочих тетрадей, делает замечания по оформлению. Корректирует
  ошибки по отдельным задания.

Ученики
  приветствуют учителя.
Ученики
  слушают, берут на заметку замечания.

Фронтальная
  работа с классом.

Настраиваются
  на урок.

2.
  Актуализация знаний.

Учитель
  организует деятельность по оценке уровня усвоения знаний.
Перед
  вами план ответа по теме прошлого урока. Подготовьтесь к монологическому
  ответу.
(учитель
  опрашивает несколько человек, оценивает их ответы, если в классе обучаются
  слабые ученики, то можно отвечать на каждый вопрос отдельно)
1. Приведите примеры физических величин.

2.
  Что значит измерить величину?

3. Чем отличаются измерительные физические приборы от всех
  остальных?

4.
  Как определить назначение физического прибора?
5. Прежде чем перейти к измерению каким-либо прибором, что
  необходимо определить?

6.
  Можно ли с помощью прибора со 100% точностью определить результат?

7. Как определяется абсолютная погрешность прибора?

Ученики
  3-4 минуты готовятся к ответу и по желанию поднимают руку и отвечают.

Примерный
  монологический ответ:
К физическим величинам относятся: длина, время, температура и другое.
Чтобы
  измерить физическую величину – значит сравнить ее с однородной величиной,
  принятой за единицу. Измеряют величины
  специальными приборами на которых имеется шкала с делениями и числами.
На
  приборе пишут единицу измерения величины.
Прежде чем начинать работу со шкалой необходимо определить
  цену деления прибора и его пределы.
 Ни
  один прибор не дает 100% точность измерения. Ошибка измерения определяется
  ценой деления прибора. Чем меньше цена деления, тем точнее результат.
Чтобы определить абсолютную погрешность надо рассчитать цену
  деления и обратить внимание на указание какой должна быть погрешность в
  задании.

Опрос
  по плану.

Учатся
  формулировать монологический ответ.

3.
  Организация и проведение лабораторной работы.

Учитель
  зачитывает инструктаж по ТБ к данной работе и объясняет правила оформления
  лабораторных работ.
За
  основу можно взять ЛР №1 стр. 203 (учебник А.В. Перышкин) или усложнить ее с
  использованием и других измерительных приборов.

Ученики
  слушают учителя и выполняют последовательность действия по его указанию.

Фронтальная
  работа.

Настраиваются
  на выполнение работы, осознают риски не соблюдения ТБ.

Физминутка.

Образец
  оформления и этапы выполнения заданий.
Лабораторная
  работа № 1.
Определение цены
  деления измерительного прибора и измерение физической величины.

Цель: Дать
  характеристику измерительным приборам, рассчитать цену деления прибора и
  определить с его помощью их показания. Представить результаты измерения с
  учетом абсолютной погрешности.

Приборы
  и материалы:
  Измерительный цилиндр, стакан с водой, термометр, пружинные весы (используем динамометр, где указаны на шкале граммы),
  металлический цилиндр.
Физминутка.   Физминутка.    Физминутка.
Ход работы:
Учитель вместе с учениками проделывает и показывает оформление
  результатов для мензурки, остальное желательно проделать самостоятельно.

Мензурка

Термометр

Весы

Какую
    величину измеряет прибор и в каких единицах.

Образец.
Объем
    жидкости
V, [мл]

Цена
    деления прибора.

ЦД
    =

Верхний
    предел измерения.

Vв =

Нижний
    предел измерения

Vн =

Абсолютная
    погрешность

ΔV =

Показание
    прибора.

V=200мл±2мл

Для определения показаний рекомендованы следующие задания.
Для мензурки: Перелейте воду из стакана в мензурку и
  определите количество воды в стакане.
Для термометра: Опустите термометр в стакан с водой (можно
  выдать воду холоднее или теплее окружающей среды.
Для весов: Подвести груз к пружине и узнайте его массу.

Погрешность измерения корректирует
  учитель на его усмотрение.
В ОГЭ за абсолютную погрешность в лабораторных работах чаще
  всего принимают цену деления прибора.

Для экономии времени таблицу можно распечатать и дать ребятам
  вклеить в тетрадь.

Фронтальная
  лабораторная работа в парах с элементами совместной деятельности.

Знакомятся
  с новым видом деятельности. Учатся формулировать цель лаборанткой работы
  исходя из темы, выполнять необходимые действия на основании цели находить
  способы решения учебной задачи.

4.
  Рефлексия.

Учитель проводит рефлексию в виде вывода к лабораторной
  работе. Вывод формулируется четко по цели, на этом необходимо сделать акцент.

Ученик
  записывают вывод:
Я
  научился пользоваться измерительными приборами давать его характеристику,
  определять цену деления и определять показания. Сегодня я определил объем
  воды в стакане V=…±…, температуру воды t= …, массу груза  m= ….

Совместная
  работа.

Учатся
  подводить итог своей деятельности и правильно его оформлять.

5.
  Домашнее задание.

Задание
  по ссылке «Урок 4» https://disk.yandex.ru/i/iP3Yqg8VoS9TRg

Ученики
  делают соответствующие записи в дневнике.

Талица для распечатки.

Мензурка

Термометр

Весы

Мензурка

Термометр

Весы

Какую
  величину измеряет прибор и в каких единицах.

Какую
  величину измеряет прибор и в каких единицах.

Цена
  деления прибора.

Цена
  деления прибора.

Верхний
  предел измерения.

Верхний
  предел измерения.

Нижний
  предел измерения

Нижний
  предел измерения

Абсолютная
  погрешность

Абсолютная
  погрешность

Показание
  прибора.

Показание
  прибора.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ТК 4 ЛР1 Определение ЦД изм. прибора..docx

alt: Технологическая карта урока физики №4

alt: Этап урока.Деятельность учителя

alt: Талица для распечатки.

intro: Представленная лабораторная работа на уроке предлагает обучающимся определение цены деления нескольких измерительных приборов (мензурки, термометра, весов), что позволяет наиболее прочно усвоить материал.

физика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока №4, 7 класс. "Лабораторная работа №4 "Определение цены деления измерительного прибора"