extracted_text:
ЗАНЯТИЕ ПО
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИМ ТЕХНОЛОГИЯМ
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ
ГРУППЕ

« СТРАНА
ЗДОРОВЬЯ»

Программное содержание:
Цель: Формировать знания детей о здоровом образе
жизни, развивать умение ориентироваться в пространстве (двигаться
за воспитателем в определенном направлении), развивать коммуникативные
способности, способствовать развитию у детей внимания, памяти, мышления,
познавательного интереса, любознательности, развивать речевую активность детей,
воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Ход:
1) Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, как много у нас гостей, давайте с
ними поздороваемся.
Ребята, вы не просто поздоровались,
а подарили друг другу частичку здоровья, потому что сказали:
Здравствуйте!
А вы знаете, что нужно делать, чтобы быть здоровыми?
Ответы детей.
Звучит волшебная музыка и появляется
Фея.
Фея: Дорогие, ребята! Я фея из Страны здоровья, приглашаю
вас в гости.
Воспитатель: Ребята, вы хотите отправиться в путешествие?
Дети: Да.
Воспитатель: Скажите мне, пожалуйста, а на чем можно отправиться
в путешествие?
(Ответы
детей.)
Воспитатель: Путешествовать можно не только пешком, но и на
самолете, корабле, поезде. У нас с вами волшебное путешествие, поэтому мы
отправимся на воздушных шариках. Но вначале их надо надуть.
Дыхательная гимнастика «Мой воздушный шарик»
Каждый день я шарик дую.
Над дыханием колдую.
Шарик я надуть стремлюсь.
И сильнее становлюсь.
Ну что же наш шарик готов
к путешествию.
- Беритесь скорей за веревочки, и мы
отправляемся в путь, закройте глазки покружитесь и в Стране здоровья
очутитесь.
Ну, вот мы и прилетели. Посмотрите
ребята, какой чудесный лес в Стране здоровья. Здравствуй, лес, чудесный
лес - полон сказок и чудес, что в глуши твоей таится, что с деревьями творится,
все открой не утаи, ты же видишь- мы свои.
Ребята, посмотрите, лес открыл перед
нами свои владения. Посмотрите, ребята, какое необычное дерево, давайте
отгадаем что на нем растет?
ЗАГАДКИ О ПРЕДМЕТАХ ЛИЧНОЙ ГИГИЕНЫ.
1.  Костяная спинка, жесткая щетинка
с мягкой пастой дружит. Нам усердно служит.
ЗУБНАЯ
ЩЕТКА
2.  Я в кармане караулю реву, плаксу
и грязнулю. Им утру потоки слез не забуду и про нос.
НОСОВОЙ
ПЛАТОК
3.  Гладко и душисто вымоет чисто.
МЫЛО
4.  Целых двадцать пять зубков для
кудрей и хохолков, и под каждым под зубком
Лягут волосы рядком
РАСЧЕСТКА
5.  После бани помогаю, промокаю,
вытираю. Пушистое, махровое, чистое, новое.
ПОЛОТЕНЦЕ
6.  Вы меня намыльте смело, сразу я
возьмусь за дело. Руки, ноги, тело тру, грязь любую ототру.
МОЧАЛКА
7.  Я эту загадку в карман положу,
достану потом - на себя погляжу.
ЗЕРКАЛО
8.  Чтобы чистым быть всегда, людям
всем нужна…
ВОДА

(Ответы
детей)
Воспитатель: Вы встречали такие деревья?
Такие необычные деревья растут только
в Стране здоровья.
Чтобы быть здоровыми, мы должны
ухаживать за своим телом, чистить зубы, умываться и расчесываться.
Воспитатель: А что еще нужно делать каждый день, чтобы
быть здоровыми (зарядку).
А вы, ребята, умеете делать зарядку?
Давайте покажем.
Ребята встали, улыбнулись
Выше к солнцу потянулись.
Вправо, влево повернулись,
Сели, встали, сели, встали.
И на месте побежали.
Воспитатель: Молодцы, ребята. Мы зарядились бодростью, и теперь сможем
продолжать путешествие по Стране здоровья.
Фея: Дорогие, ребята! Я хочу подарить вам волшебный сундучок.
Раздается волшебная музыка.
Воспитатель: Что за чудо сундучок, всем ребятам он дружок. Очень
хочется всем нам посмотреть, ну что же там? (в сундучке лежат мячики).
Ребята вы хотите поиграть с волшебными
мячами?
Дети: Да.
Пальчиковая гимнастика «Мячики» (Звучит музыка)
Этот шарик не простой  (Движения
выполняются по тексту)
Весь колючий, вот такой.
Меж ладошками кладем.
Им ладошки разотрем.
Вверх и вниз его катаем.
Свои ручки развиваем!
Воспитатель. «Хочешь быть здоровым –
прояви волю и терпенье».
«Крепким стать нельзя мгновенно –
закаляйтесь постепенно».
Фея. Жалко только, что не всегда есть возможность побегать по
траве босиком или искупаться в речке.
Воспитатель. Знаешь дорогая Фея, а мы с ребятами знаем способ
закаливания, который можно делать каждый день, и при этом не выходить на улицу.
Хочешь, мы тебя научим?
Фея. Да, конечно хочу.
Воспитатель. Тогда садись с нами на ковер и
запоминай.
Массаж рук «Мыло»
Каждый день я мыло мою, под горячею
водою
(Раздвинув пальцы, хлопают в ладоши так, чтобы пальцы обеих рук
соприкасались)
И в ладонях поутру, сильно, сильно мыло
тру.
Мойся мыло не ленись, не выскальзывай,
не злись!

(Неплотно сжимают в кулак пальцы одной руки и ударяют тыльной
стороной ладони о середину другой ладошки)

Массаж лица. «Неболейка»
Чтобы горло не болело,
Мы его погладим смело.
(Поглаживают ладонями шею мягкими движениями сверху вниз.)
Чтоб не кашлять, не чихать,
надо носик растирать
(Указательным пальцем растирают крылья носа.)
лоб мы тоже разотрем,
ладошку держим козырьком.
(Прикладывают
ко лбу ладони и растирают его круговыми движениями в стороны вместе.)
Вилку пальчиками сделай,
Массируй ушки ты умело.
(Раздвигают
указательные и средние пальцы и растирают точки перед и за ушами.)
Знаем, знаем да-да-да.
Нам простуда не страшна.
(Потирают ладони друг о друга.)
Фея: Дорогие, ребята! Мне было очень приятно с вами
познакомиться. Я всегда рада видеть вас в Стране здоровья. До свидания.
Воспитатель: Наше путешествие по Стране Здоровья закончилось, нам
пора возвращаться в детский сад на нашем воздушном шаре. Ребята, а где
наш воздушный шар.
Гимнастика для глаз.
Глазки смотрят высоко (посмотреть
верх).
Глазки смотрят низко, (посмотреть
вниз).
Глазки смотрят далеко, (посмотреть
в окно).
Глазки смотрят близко, (посмотреть
друг на друга).
Появляются шарики.
Воспитатель:
Ребята, нам пора возвращаться в детский
сад, беритесь за веревочки. Закрыли глазки, покружились, в детский сад мы
возвратились.
Ну вот, мы и побывали в Стране
Здоровья. Что же вы запомнили?
Что нужно делать, для того чтобы
быть здоровым.
(Ответы
детей.)
1. Чаще улыбаться.
2. Чистить зубы по утрам и вечерам.
3. Делать зарядку.
4. Гулять на свежем воздухе.
А что вам понравилось больше всего?
Воспитатель: Давайте дадим маленькие советы
нашим гостям.
Каждый твердо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой
И всегда дружить с водой.
Воспитатель: Будьте здоровы!

Конспект открытого занятия с использованием здоровосберегающих
технологий во второй младшей группе: «В гости к солнышку»
Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни
путём использования здоровьесберегающих технологий.
Задачи:
- совершенствовать у детей двигательные навыки и
физические качества;
- формировать у детей представления об
особенностях образа жизни белки осенью;
- развивать мелкую моторику пальцев рук,
тактильные ощущения, речевое дыхание;
- воспитывать любовь и бережное отношение к
природе, вызвать эмоциональный отклик от совершённых действий.
Способы: арт-терапия, проблемные вопросы;
Здоровьесберегающие технологии: пальчиковые
игры, самомассаж, дыхательная игра, психогимнастика.
Средства: игрушка-бельчонок,
искусственные ёлочки, шишки в корзинке, орехи фундук, ведёрки с изображением
белочек, пиктограммы эмоций, модель солнца, прищепки, зонтик, металлофон,
нестандартное физкультурное оборудование: грибы,
дощечка, кочки;
световой стол, манка жёлтого цвета, пластиковые
бутылочки.
Словарная работа: бельчонок,
пасмурная, дождливая погода, массаж, металлофон, ласковое, лучистое солнышко.
Ход
занятия
Организационный момент:
Все собрались?
Все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда подтянись,
Не зевай и не ленись.
- Ребята, какое время года наступило? (осень)
- А какая погода на улице? (холодно, пасмурно,
дует ветер, идёт дождь)
- Вы хотите сегодня прогуляться? (да)
- Ребята, давайте позовём солнышко, чтобы было
теплее и веселее.
Солнышко-вёдрышко
Выгляни в окошко
Согрей, обогрей
Телят, ягнят
Ещё маленьких ребят.
- Не слышит солнышко. Давайте ещё раз его
позовём. Опять никакого результата.
- Вы хотите пойти в гости к солнышку? (да)
- Живёт оно за лесом, за болотом. По пути будем
выполнять разные упражнения, которые помогут нам укрепить здоровье. Согласны?
(да)
- Пойдём по тропинке. Смотрите, ребята,
грибов-то сколько! Давайте их перешагнём (перешагивание через грибы)
- Пойдём по мостику через речку. Ступайте
осторожно, чтобы не оступиться. Руки в сторону, спинку держим ровно (ходьба по
дорожке)
- А теперь по болоту по кочкам (прыжки с кочки
на кочку)
- Вот мы и добрались до леса. В нашем осеннем
лесу листопад. Листочки падают и кружатся. Давайте поможем ветерку поиграть с
листочками.

Дыхательные упражнения «Подуй на осенние листочки»
Вернуться к просмотру
- Смотрите, ребята, кто-то
притаился под ёлочкой. Вы хотите узнать, кто это? (да)
- Тогда пойдём посмотрим
(ребята встречают бельчонка)
- Ребята, вы узнали, что это за зверёк?
(бельчонок)
- Давайте поздороваемся с ним и узнаем, почему
бельчонок такой грустный
(здороваются)
- Что случилось, бельчонок? Почему ты грустишь?
Бельчонок
- Я и мои братья бельчата ждём маму. Очень
замёрзли и проголодались.
- Ребята, что же делать, как помочь бельчатам?
(поиграть с ними, чтоб нагрелись, покормить их)
- Надо что-то придумать. Посмотрите под ёлочкой
лежат шишки. Как бы научить бельчонка греть лапки с помощью шишек? (сделать
массаж)

Самомассаж с использованием шишек
(дети берут по шишке и начинают движением
вперёд-назад двигать её между ладошками, затем вращать круговыми движениями и в
последнюю очередь одной рукой берут шишку и начинают ритмичными движениями
дотрагиваться до другой ладошки)
- Ну, что нагрелись ручки, а у бельчонка лапки?
Дотроньтесь ладошками до щёчек. Какие ладошки? (тёплые)
- Значит, порядок.
- Ребята, теперь бельчат надо накормить. Чем они
питаются? (орехами, грибами)
- Давайте покормим бельчат орехами.

Игра на развитие мелкой моторики рук «Покорми бельчат»
(на столе ведёрки с изображением бельчат, орехи
фундук. Дети берут орехи по одному и кладут в рот бельчатам)
Бельчонок
- Спасибо, ребята. А куда вы идёте? (мы ищем
солнышко)
- А для чего оно вам? (солнышко нужно, чтоб было
тепло и светло)
- Ребята, а давайте для бельчонка нарисуем
солнышко.

Рисование с помощью манки на световом столе «Солнышко лучистое»
- Какого цвета солнышко? (жёлтое)
- Какой формы? (круглое)
(дети сгребают манку ребром ладоней в кучу,
придавая круглую форму
разравнивают ладошками)
- Лучики какие должны быть? (прямые и длинные)
- Каждый из вас нарисует по лучику
(в качестве инструмента для рисования лучиков
используют пластиковые бутылочки с отверстием в пробке, наполненные манкой)
- Вот, бельчонок, какое лучистое солнышко
получилось.
- Ребята, пока мы с вами гуляли по лесу, на небе
выглянуло солнце. Оно оказывается пряталось за тучами
(воспитатель показывает детям солнце без
лучиков)
- Ребята, но что-то с солнышком не так? Вы
заметили ошибку? (оно без лучиков)
- Как же нам исправить это? (сделать лучики)
- Из чего же мы сможем сделать лучики? (из
прищепок)
- Какого цвета прищепки будем использовать?
(жёлтого)
(дети прикрепляют прищепки)
- Вот и солнышко. Давайте вместе с солнышком
сделаем гимнастику для глаз. И бельчонка научим.

Гимнастика для глаз: «Солнышко»
Солнышко вставало, солнышко тучки считало.
Посмотрело вверх, посмотрело вниз,
Вправо, влево, глазками поморгало
И закрыло глазки, не хочется солнышку просыпаться!
Но просыпаться надо.
Солнышко проснулось, к щёчкам прикоснулось.
(Дети гладят себя по щекам) .
Лучиками провело и погладило, и погладило.
(Дети гладят себя по голове) .
- Хотите с солнышком поиграть? (да)
Подвижная игра «Солнышко и дождик» (2 раза)
Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку
(дети идут по кругу, взявшись за руки)
Мы захлопали в ладошки,
Очень рады солнышку
(хлопают в ладоши)
(ребёнок на металлофоне молоточком ударяет по
пластинке, дети слышат звуки дождя, убегают под зонтик)
- Ребята, нам нужно возвращаться с прогулки.
Давайте попрощаемся с бельчонком (до свидания)
- Вам понравилось гулять? (да)
- Давайте вспомним, к кому мы сегодня ходили в
гости (к солнышку)
- Кому помогли в пути? (бельчатам)
- Чем мы помогли им? (накормили и помогли
погреться)
- Какое настроение у нас было, когда солнышка не
было в небе? (грустное)
(дети поднимают вверх пиктограмму с эмоцией
грусти)
- А когда солнышко засияло в небе, как
изменилось наше настроение? (мы стали весёлыми)
(дети показывают пиктограмму радости)
- Что вам больше всего запомнилось? /дети
делятся впечатлениями/
- Молодцы, ребята. Во время прогулки мы получили
заряд бодрости, хорошее настроение и даже укрепили своё здоровье.

file_name: ЗАНЯТИЕ ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИМ ТЕХНОЛОГИЯМ.docx

alt: ЗАНЯТИЕ ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИМ

alt: Потирают ладони друг о друга.)

alt: Согласны? (да) - Пойдём по тропинке

title: Занятие по здоровосберегающим технологиям во второй младшей группе: "Страна здоровья".


extracted_text:
КВЕСТ-ИГРА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ «ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО СТРАНЕ ГРАММАТИКА».
29.11.2019г.
Мусихина Ирина Анатольевна
Цель: обобщить и систематизировать знания, полученные в результате
обучения.

Задачи:
·
Образовательные:
– закрепить минимум понятий, изученных в процессе обучения;
– активизировать работу над орфографической зоркостью и орфографической памятью
школьников;
·
Развивающие:
– развивать мышление школьников через анализ, обобщение,
рассуждение;
– продолжить работу по развитию памяти, внимания;
– развивать умение пользоваться знаниями, приобретенными ранее;
·
Воспитательные:
– воспитывать в детях порядочность, доброту, отзывчивость, чувство
коллективизма, взаимопомощи, уважения к мнению других;
– создание ситуации успеха для каждого учащегося.

Основная проблема: в крылатой фразе
И.С.Тургенева пропали некоторые буквы и знаки препинания, без которых будет
сложно прочитать его высказывание. Нужно разыскать буквы и знаки для полного
составления данного высказывания великого русского писателя.

Чтобы быстрее найти все пропавшие буквы и знаки препинания,
разделимся на три команды. На пяти этапах каждая команда получит по пять
карточек с «потеряшками». В конце квест-игры все команды встречаются в кабинете
географии и дополняют высказывание на доске пропавшими буквами и знаками.
Каждая команда проходит пять этапов квест-игры и
получает за правильно выполненное задание или букву или пунктуационный знак.
Команды переходят от этапа к этапу так, чтобы не
сталкиваться и не мешать друг другу.
И так, станции, которые необходимо преодолеть
участникам игры.
1)    На
данной станции «СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ» команде выдаются пазлы с началом
пословицы (например, ЧТО ПОСЕЕШЬ)  и окнчанием, которое ребята должны сами
подобрать из целого вороха половинок пословиц (например, ТО И ПОЖНЕШЬ). Чем
больше пословиц успеют собрать участники команды, тем лучше. И больше шансов
получить необходимый элемент фразеологизма. У старших ребят общеобразовательных
классов, в отличие от ребят адаптированной программы, можно для усложнения
поспрашивать значение этих пословиц.
2)     На
станции «РЕБУСЫ», командам предлагается разгадать 30 ребусов, в которых
зашифровано какое-либо слово или определение связанное с русским языком.

Ответ: лексика

Ответ: склонение

Ответ: диктант

3)    На
станции «СИНОНИМЫ» командам предлагаются карточки с современными и устаревшими
значениями одного и того же слова. Так вот ребята должны заменить устаревшие
слова на современные синонимы, то есть создать «пары». Например,
       ОЧИ – ГЛАЗА                      ГЛАГОЛЕТ –
ГОВОРИТ
       ЛЬЗЯ – МОЖНО                  БАТАЛИЯ – БИТВА
       ЧЕЛО – ЛОБ                         БЛИСТАВИЦА –
МОЛНИЯ
4)    Говорят,
что в слове ПРОСТОКВАША спрятано порядка 300 слов.
Найди их и запиши.
Основное правило дважды одну и ту же
букву использовать в одном слове нельзя. То есть, если в слове ПРОСТОКВАША
всего одна буква Р, то в придуманном вами слове вы не можете её использовать
дважды (например, ПРОСТОР) .
ПРОСТОКВАША
пар,
пара, пора, парк, парта, пас, паста, повтор, покос, пора, порка, пост,
поставка, пот, потасовка, право, прок, прокат, просо, простак, пташка, рак,
раскат, ров, роса, рост, росток, рота, рот, око, октава, опара, опора, оправа,
отрава, сок, осока, осот, остров, отара, отвар, откос, отпор, отрок, свора,
сват, скат, скот, сова, спор, сопка, сор, сорока, сорт, сотка, спорт, строка,
такса, трос, тара, товарка, ток, топка, топор, торс, тоска, трава, трап, тропа,
капор, капот, кара, карп, карта, каша, квас, ковш, кора, корова, коса, короста,
корт, красота, кров, кот, вакса, вар, вата, вопрос, вор, ворс, ворота, воск,
восток, вспашка, авто, автор, аорта, апорт, арка, астра, шавка, шапка, шар,
шов, шпора, штопка, штора.
ЧЕМ БОЛЬШЕ СЛОВ ВЫ СОСТАВИТЕ, ТЕМ ЛУЧШЕ!!!
УДАЧИ!!!
5)    На
станции «ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ», ребятам из предложенных карточек необходимо создать
сложившееся устойчивое высказывание – фразеологизм.
Например,
ТИШЕ ВОДЫ,
НИЖЕ ТРАВЫ
МОРОЧИТЬ           ГОЛОВУ
УПРЯМ  КАК
ОСЁЛ
ДВА  САПОГА
ПАРА

На каждом этапе игры команды получали либо букву, либо
пунктуационный знак.
Встретившись в конце игры все вместе в одном кабинете,
ребята учитывая правила орфографии и пунктуации, вставляют полученные карточки
на нужные места.
Тем самым они полностью собирают высказывание
И.М.Тургенева и узнают его, и автора данного высказывания.

«О великий, могучий,
правдивый и свободный
русский язык».

Тургенев И.С.

 Выделенные и подчёркнутые буквы –
это то, что ребята получили за испытания и правильно вставили в данный
фразеологизм.

file_name: сценарий квест-игры Грамматика.docx

alt: ОЧИ – ГЛАЗА

title: Разработка сценария квест-игры к месяцу русского языка


extracted_text:
Всероссийский  творческий  конкурс
«Горизонты педагогики»,                                           номинация
«Литературное творчество»,                                                                  название
работы «Стихотворение собственного сочинения                                                       «Кабардинец
Алим и балкарец Кайсын»

 Много
есть примеров   дружбы  настоящей,
 Братских
уз, что крепче, чем  гранит.
 Дружбы
верной,  чистой  и роднящей,
 Одна
история об этом нам гласит.

Дружили так сын гор и сын равнины,
Пройдя
плечом к плечу тропу войны,
Гордились
ими горы-исполины,
Два
смелых сына  славной той  страны.

Они
- пример грядущим поколеньям,
Должны
мы помнить славный их завет:
Мы-
братья, мы-одной реки теченье,
Дороже
этой  дружбы  нет.

Должны
хранить мы этой дружбе верность,
Жить
в мире – я лишь этого хочу,
В
одной стране, в одном строю и с песней
К одной
судьбе идти плечом к плечу.

Пшунов  Ибрагим Хачимович, ученик 9 класса
МКОУ «СОШ №1» с.п.Малка Зольского района КБР

file_name: Алим и Кайсын.docx

title: Стихи собственного сочинения "Кабардинец Алим и балкарец Кайсын


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
к уроку информатики в 6 классе
Тема
урока: Разновидности объектов и их классификация.
ОО:
МБОУ СОШ №7
Учитель:
Федотова Софья Николаевна, учитель информатики Высшей квалификационной
категории
Класс:
6
Используемая
литература:
«Информатика
и ИКТ. 6 класс. ФГОС. Босова Л.Л. Учебник»., М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013
«Информатика.
Методическое пособие. 5-6 класс. ФГОС»,  ЛЛ. Босова,  А.Ю. Босова - М., БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014 год.;
«Преподавание
информатики в 5-7 классах» Л.Л. Босова – м., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
год;
«Уроки
информатики в 5-7 классах.  Методическое пособие.» Л. Л. Босова, А.Ю. Босова -
М., БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.
Используемое
оборудование: персональный компьютер (ПК) учителя,
мультимедийный проекто, экран;
ПК
учащихся.
Наглядные
пособия:
презентация
к уроку, плакат, раздаточный материал.
Основные
понятия:
 отношение «является
разновидностью»;   схема разновидностей;  класс;
 классификация:  естественная
классификация;  искусственная классификация;
 основание классификации.
Тип
урока:
Совершенствования
и контроля знаний.
Цель
урока:
формирование умения осуществлять деление
заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно
выбранному признаку — основанию классификации через рассказ учителя и
выполнение отдельных практических заданий.
Решаемые задачи:
Закрепить представления об отношении между
объектами;
Рассмотреть отношение «является разновидностью»;
Ввести понятия классификации, естественной и
искусственной классификации;
Познакомить учащихся с инструментом для создания
схем отношений;
Планируемые результаты:
Предметные – представление об отношении «является разновидностью»;
Метапредметные – ИКТ-компетентность (основные умения работы в
текстовом редакторе); умение выбора основания для классификации;
Личностные – понимание значения навыков работы на компьютере для учебы
и жизни; понимание значения логического мышления; умение работать в группе.
Используемые средства ИКТ:
Персональный компьютер учителя, мультимедийный
проектор, экран;
ПК учащихся.
План урока:
1.  Организационный момент (1  мин)
2. Контроль знаний проверка ДЗ (10 мин)
3. Изучение нового материала (10 мин)
4. Физпауза (1 мин)
5. Закрепление нового материала (10 мин)
6. Контроль усвоения материала (8 мин)
7. Подведение итогов (3 мин)
8.  Домашнее задание (1 мин)
9. Рефлексия (1 мин)
Ход урока.
1.
Учитель: Здравствуйте ребята! Садитесь! Кто
отсутствует?
Сегодня на уроке у нас будет следующая работа:
проверка ДЗ и контроль, полученных ранее знаний. Для этого вы должны открыть
рабочие тетради с выполненным заданием, я пройду, посмотрю и оценю. А вы в это
время будете работать с электронной тетрадью, работаем в парах.
Затем мы с вами разберем новую тему, какую вы
скажете мне сами в конце урока, по нашим правилам. После физкультминутки, мы с
вами закрепим материал выполнив в группах мини-проект. Затем вам предстоит
выполнить на ПК индивидуальное задание на проверку усвоения нового материала.
В завершении урока мы подведем его итоги и
проведем рефлексию.
И так начнем работу, желаю всем удачи.
2.
Учащиеся открывают в компьютере папку «6 класс» и
запускают работу.
В это время учитель просматривает домашнее
задание и ставит оценки.
После окончания работы с тетрадями, ученики
выставляют на полях в своих тетрадках оценку за ДЗ, выставленную учителем, и
оценку по итогам выполнения электронного задания.
(10-14 заданий правильно – 3 «удовлетворительно»;
15-17 заданий – 4 «хорошо»; 18-20 – 5 «отлично»)
3.
В начале изучения нового материала, учащиеся
вспоминают следующие понятия:
- Объект;
- Множество объектов;
- Подмножество объектов;
- Отношения между объектам;
- Отношения между множествами объектов.
      4. Учитель переходит к новому материалу:
«Между объектами и
множествами объектов, могут существовать различные (отношения):
- является элементом
множества;
- является условием;
- является разновидностью
и т.д.(примеры на слайде)
Отношения мы можем
изобразить в виде схемы. А как на схеме обозначаются объекты?(геометрическими
фигурами); как обозначаются отношения?(линиями, стрелками).
Мы знаем, что объекты
могут взаимодействовать между собой, то есть вступать в какие-либо отношения,
имеют свои имена, признаки (свойства).
Итак, мы
плавно с вами продвинулись к новой теме, а какой вы скажете мне в конце
объяснения.
Как мы с вами уже выяснили,
между объектами может быть отношение «является
разновидностью». Из двух
множеств, связанных отношением «является разновидностью», одно является
подмножеством другого. Например, множество попугаев является подмножеством
птиц, множество натуральных чисел является подмножеством целых чисел.
Схему отношения «является
разновидностью» мы будем называть схемой разновидностей. Такие схемы
используются в учебниках, энциклопедиях, каталогах для описания самых разных
объектов, например растений, животных и т.д.
На схеме разновидностей
имя подмножества всегда располагается ниже имени включающего его множества.
Объекты подмножества
обязательно обладают всеми признаками объектов множества (наследуют признаки множества) и кроме них имеют еще
дополнительные свои признаки (или несколько признаков). Этим дополнительным
признаком может быть свойство или действие. Например, любое домашнее животное
нужно кормить, собаки, кроме того, лают и кусаются, а ездовые еще и бегают в
упряжке. Это пример, скажем так, природный.
А если рассматривать
область информатики, то можно предложить следующую классификацию объектов, с
которыми взаимодействует пользователь в операционной системе Windows.(рис 1.1)
Важно понимать, что сами по себе объекты не делятся
ни на какие множества и подмножества. Например,
арбузу будет «безразлично», относят его к семейству тыквенных растений или к
подмножеству полосатых или шарообразных объектов. Подмножества объектов
выделяет и обозначает человек, потому
что так ему удобнее усваивать и передавать информацию.
Для упрощения работы с
множеством объектов его делят на части; те, в свою очередь, еще раз и т.д.
Деление большого множества на подмножества происходит по некоторым признакам. Подмножество
объектов, имеющих общие признаки, называется классом. Деление множества объектов на классы
называется классификацией. Признаки, по которым один класс отличается от
другого, называются основанием
классификации.
Классификация может быть
естественной и искусственной.
Откройте
учебники и найдите там объяснения этим понятием, пометьте аккуратно на полях
эти места.»
Учащиеся
1 минуту просматривают раздел параграфа и карандашиком отмечают.
Затем
желающие пытаются сообщить полученную информацию.
4.
Физпауза.
(Ребята встают и выполняют упражнения для глаз)
Учитель спрашивает «А как
еще можно снять напряжение с глаз?»
Ответ «Используя
стереограммы».
5.
А
теперь давайте закрепим изученный материал, для этого работая в группах
создадим свои схемы.
Учитель раздает ученикам
конверты с заданиями.
Плакаты, полученные в
результате, учащиеся крепят на доску.
Группа, которая первой и
без ошибок выполнит задание, получает «Веселого смайлика».
Ребята в группах
оценивают работу каждого участника, эту оценку, они прибавляют к уже имеющимся
баллам.
6.
Учитель: «Итак, давайте обобщим. В схеме отношения «является
разновидностью», одно из двух
множеств, связанных таким отношением является подмножеством  другого.
Подмножество всегда содержит в себе те
же признаки, что и множество и
имеет одно или несколько своих.
Подмножество объектов с общими
признаками – класс.
Деление множества на классы – классификация.
Признаки отличия классов – основания
классификации. Классификация,
в свою очередь может быть естественное
и искусственной.
Для того, чтобы проверить
насколько хорошо вы поняли сегодняшнюю тему, вы выполните небольшую
самостоятельную индивидуально за компьютерами.
 В папке «6 класс»,
находится файл «Пары». Откройте его и выполните задание, указанное в нем».
Школьники работают на ПК
в текстовом редакторе MS Word.
По завершении выполнения,
выставляют себе оценки
( 15-16 верных ответов –
5 «отлично»; 13-14 – 4 «хорошо»; 11-12 – 3 «удовлетворительно»)
Правильные ответы
высвечиваются на экране (слайд презентации).
7.
Учитель: «Ребята, а скажите мне, пожалуйста, какую тему мы с
вами сегодня изучали?
Ученики:
Объекты и их классификация.
Учитель:
Молодцы! А с какой целью, мы ее изучали, пригодится ли она нам?
Ученики:
Мы учились правильно классифицировать разнообразные объекты.
Полученные
нами знания пригодятся на других предметах, например, биологии и географии, а
также в обычной жизни, например, когда мы наводим порядок у себя в шкафу.
Учитель:
а теперь подсчитаем наши итоги: (ДЗ + ЭТ +  Проект + СР)/ 4
Если результат
 >=  4.5 - 5 «отлично»

4<= результат<4.5  - 4 «хорошо»

Результат < 4 – 3 «удовлетворительно».
8.
Домашнее задание: Прочитать п.4 (пункты 1,2).
Выполнить задания 1-6 к параграфу. В РТ № 51, 53, 56.
9.
Рефлексия.
У
учеников в тетрадях прикреплены памятки, перед началом урока они рисуют в
тетрадках «ладошку» и заполняют ее по это памятке.
Учитель:
Урок окончен. Спасибо всем за внимание и работу.
Раздает
активным ученикам маленькие ладошки.

file_name: конспект 6 класс.docx

alt: Учитель переходит к новому материалу: «

title: Конспект открытого урока информатики в 6 классе по теме №Разновидности объектов и их классификация" ФГОС УМК Босова


extracted_text:
Лекция 6 Подготовка
к анализу структуры и динамики  баланса. Способы анализа баланса

1.
Подготовка
к анализу структуры и динамики баланса.

Экономический анализ
финансово-хозяйственной деятельности предприятия начинается с оценки
финансового состояния по данным баланса.
Начиная анализ состояния
предприятия по данным баланса, первое, на что следует обратить внимание, это
то, что для проведения анализа, как правило, бесполезно рассматривать
показатели за один период. Гораздо полезнее изучить сравнительные данные,
охватывающие два периода и более. Прослеживая тенденции, можно найти ценные
ключевые моменты в отношении роста и других важных факторов, оказывающих
влияние на деятельность предприятия.
Кроме того, лишь немногие
показатели в финансовых отчетах имеют значение сами по себе. Важна как раз их
связь с другими показателями или направление и величина изменения за период.

1  Подготовка
к анализу структуры и динамики баланса

Анализ структуры статей баланса и динамики
изменений проводится при помощи одного из следующих способов:
—      анализ непосредственно по балансу
без предварительного изменения балансовых статей;
—      составление уплотненного
сравнительного аналитического баланса путем агрегирования некоторых однородных
по составу элементов балансовых статей;
—         проведение
дополнительной корректировки баланса на индекс инфляции с последующим
агрегированием статей в необходимом аналитическом разрезе.

Анализ         непосредственно по     балансу      —      довольно
трудоемкая и зачастую малоэффективная процедура, так как слишком большое
количество расчетных показателей не позволяет выделить главные тенденции в
изменении финансового состояния предприятия. В большинстве случаев исследование
структуры и динамики финансового состояния предприятия производится при помощи
сравнительного аналитического баланса. Такой баланс можно получить из исходного
баланса путем уплотнения отдельных статей и дополнения его показателями
структуры.
Схему построения сравнительного
аналитического баланса представим в табл. 1.

  Как видно из табл. 1,
сравнительный аналитический баланс ценен тем, что он сводит воедино и
систематизирует расчеты, которые проводит аналитик при ознакомлении с балансом.
Схемой сравнительного аналитического баланса охвачены такие важные показатели,
как:
— относительная
величина структуры (графа 4 и графа 6), показывающая, какова доля той или иной
статьи актива (пассива) в имуществе предприятия (валюте баланса);
— показатель
абсолютного прироста (графа 7), показывающий на сколько увеличилась
(уменьшилась) величина статьи в абсолютном выражении;
—
базисный
темп роста (графа 9);
—  показатель,
отражающий относительное изменение статей баланса за отчетный период по
отношению к базисному (графа 8).

Анализируемый
баланс представлен в приложении 1. Проведем анализ структуры и динамики статей
баланса на основании сравнительного аналитического баланса (см. табл. 2),
построенного на основании данных баланса, представленного в приложении 1.
Следует обратить внимание на то, что способ группировки статей в сравнительном
аналитическом балансе выбирается индивидуально, в зависимости от значимости той
или иной статьи для конкретного предприятия.

  Дальнейший анализ
баланса производится следующими способами (они используются также и при
интерпретации других форм отчетности):
—       горизонтальный
анализ;
—       вертикальный
анализ;
—       анализ с
использованием коэффициентов.
Горизонтальный анализ.
Это простейший из приемов анализа, но, несмотря на это, с его помощью можно
получить довольно ценную информацию о финансовом состоянии предприятия. Он
предполагает сравнение показателей одного года с показателями другого.
Горизонтальный анализ позволяет выявить тенденции изменения отдельных статей
или их групп, входящих в состав бухгалтерской отчетности. В его основе лежит
исчисление базисных темпов роста балансовых статей и статей отчета о финансовых
результатах.
Данные для
горизонтального анализа баланса представлены в табл. 2 (графа 7 и 9). При
наличии необходимой информации, желательно анализировать базисные темпы роста
(графа
9)        за несколько
отчетных периодов. Это позволит не только анализировать отдельные показатели,
но и прогнозировать их значение. Ценность горизонтального анализа значительно
снижается в условиях инфляции. Чтобы избежать негативного влияния, необходимо,
как отмечалось выше, проводить корректировку анализируемых показателей на
индекс инфляции.
Вертикальный анализ
баланса показывает структуру средств предприятия и их источников, когда суммы
по отдельным статьям или разделам берутся в процентах к валюте баланса. Можно
выделить две основные причины, обуславливающие необходимость и целесообразность
проведения вертикального анализа:
—       переход к
относительным показателям позволяет проводить межхозяйственные сравнения
результатов деятельности предприятий, различающихся по величине используемых
ресурсов и другим объемным показателям;
—       относительные
показатели в определенной степени сглаживают негативное влияние инфляционных
процессов, которые могут существенно искажать абсолютные показатели финансовой
отчетности и тем самым затруднять их сопоставление в динамике.
Горизонтальный и
вертикальный анализы взаимодополняют друг друга, а некоторые показатели можно
отнести как к инструментам горизонтального, так и к инструментам вертикального
анализа. Примером таких показателей может служить показатель, рассчитанный в
графе 8 табл. 2.
Анализ с использованием
коэффициентов. Коэффициент — это математическое выражение связи одного
показателя с другим. Коэффициенты являются основными инструментами финансового
анализа, помогающими установить связь между различными цифрами в финансовых
отчетах. При использовании коэффициентов субъект финансового анализа может не
только оценить текущее финансовое состояние организации, но и предвидеть реакции
кредиторов и других лиц, которые обычно используют их для оценки деятельности
компании.
В настоящее время в
мировой практике известны десятки показателей, используемых для оценки
финансово-имущественного состояния предприятия. Применение набора тех или иных
показателей обуславливается целями анализа, информационными потребностями
заинтересованных лиц. В связи с этим сложился определенный подход к их
классификации. Как правило, выделяют группы показателей, описывающих:
1.        Имущественное
положение предприятия. Данные показатели рассчитываются на основании данных
актива баланса, к ним, в частности относятся:
—       сумма
хозяйственных средств, находящихся в распоряжении предприятия (под ней понимают
валюту, итог баланса);
—       доля необоротных
активов в валюте баланса;
—       доля активной
части основных средств;
—       коэффициент
износа основных средств.
2.        Ликвидность и
платежеспособность предприятия. Эти показатели отражают взаимосвязь между
активом и пассивом баланса предприятия.
3.        Финансовую
устойчивость предприятия:
—       доля собственного
капитала в общей сумме источников;
—       доля заемного
капитала в общей сумме долгосрочных пассивов;
—       коэффициенты
соотношения заемного и собственного капитала.
4.        Деловую
активность предприятия:
—       показатели
оборачиваемости;
—       фондоотдача.
5.        Рентабельность
финансово-хозяйственной деятельности:
—       рентабельность
продаж;
—       рентабельность
совокупного капитала;
—       рентабельность
собственного капитала.
Сразу же оговоримся, что
к порядку расчета тех или иных показателей, характеризующих финансово-имущественное
положение предприятия, существует множество подходов несколько отличающихся
друг от друга. В этой книге представлен лишь один из них. В то же время нельзя
обойти тот факт, что соответствующими государственными органами был разработан
и свой подход к порядку расчета данных показателей, который изложен в Положении
о порядке осуществления анализа финансового состояния предприятий, подлежащих
приватизации, утвержденном совместным приказом МФУ и ФГИУ от 26.01.2001г.
№49/121.

alt: Анализ непосредственно по балансу — довольно трудоемкая и зачастую малоэффективная процедура, так как слишком большое количество расчетных показателей не позволяет выделить главные тенденции в изменении…

alt: Схемой сравнительного аналитического баланса охвачены такие важные показатели, как: — относительная величина структуры (графа 4 и графа 6), показывающая, какова доля той или иной статьи…

title: Лекция на тему: "Подготовка к анализу структуры и динамики  баланса. Способы анализа баланса"


extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК ОП
протокол №_____________
от «____»__________2021г.
Председатель ЦК ОП
___________Кузнецова С.В.
«_____»__________ 2021г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель  директора по ТО
_____________ Лешкова О.В.
  «______»____________2021 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММа учебной дисциплины

 иностранный язык в сфере профессиональной
коммуникации  для службы приема и размещения

для РЕАЛИЗАЦИИ образовательной программы
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С
УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС И ПРОФИЛЯ ПОЛУЧАЕМОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

43.02.14 гостиничное дело

Рабочая программа  учебной дисциплины разработана на
основе примерной программы учебной дисциплины «Иностранный язык».
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) и является частью основной
профессиональной образовательной программы. Рабочая программа учебной
дисциплины предназначена  для  изучения английского языка в учреждениях
начального и среднего профессионального образования по специальности среднего профессионального образования  43.02.14
Гостиничное дело

Организация–разработчик:  Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение  Мурманской области «Полярнозоринский энергетический  колледж».

Разработчик:
Стрелина Маргарита Михайловна, преподаватель  английского  языка  ГАПОУ МО «Полярнозоринский
энергетический колледж», первая квалификационная категория.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.

СТРУКТУРА  И  СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

14

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный язык (английский профессиональный)
1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа  учебной дисциплины является частью основной
 профессиональной образовательной программы  в соответствии с ФГОС по специальности
среднего профессионального образования 43.02.14 Гостиничное дело.
Рабочая программа учебной
дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании.

1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в ПМ.01 Организация деятельности
сотрудников приема и размещения.

1.3. Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины.
Цель:
развитие и формирование общей
коммуникативной компетенции и профессионально-коммуникативной компетенции.
Задачи:
-   систематизация, активизация, развитие
языковых, речевых, социокультурных знаний, умений, формирование опыта их
применения в различных речевых ситуациях, в том числе ситуациях
профессионального общения;
-   развитие навыков самостоятельной
работы, творческих и интеллектуальных способностей обучающихся.
В результате освоения
дисциплины обучающийся должен уметь:
в устной речи:
- общаться на иностранном языке на
профессиональные и повседневные темы;
-    вести диалог (диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный
диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в
бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах с использованием
аргументации, эмоционально-оценочных средств;
- рассуждать в связи с изученной
тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события,
излагать факты, делать сообщения;
- создавать словесный социокультурный
портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной
страноведческой и культуроведческой информации.

В аудировании:
- понимать относительно полно (общий
смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях
общения;
-  понимать основное содержание
аутентичных аудио или видеотекстов познавательного характера на темы,
предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации,
определять свое отношение к ней. В чтении:
- переводить (со словарем) иностранные
тексты профессиональной направленности;
- читать аутентичные тексты разных стилей
(публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
-   тексты,
построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в
том числе инструкции и нормативные документы по специальностям СПО.
В письменной речи
- описывать явления, события, излагать
факты в письме личного и делового характера;
-  заполнять различные виды анкет,
сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
Обучающийся должен уметь самостоятельно
совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
В результате изучения учебной
дисциплины «Английский язык» (базовый
уровень) обучающийся должен знать:
-   лексику (1200-1400 лексических
единиц), значения новых лексических единиц, связанных с тематикой  и с
соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические
выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета и обслуживающие ситуации
общения в рамках изучаемых тем;
         Процесс изучения дисциплины
направлен на формирование следующих компетенций:
ОК1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы  выполнения профессиональных
задач.
ОК3.Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК4.Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК5.Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК6.Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами и руководством.
ОК7.Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК8.Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК9.Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК10.Исполнять воинскую обязанность, в том
числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Студент должен использовать
приобретенные знания и умения в практической и профессиональной деятельности, а
также в повседневной жизни.

1.4. Рекомендуемое
количество часов  на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
студента 108 часов, в том числе:
обязательной аудиторной
учебной нагрузки студента  72 часа
самостоятельной работы
студента 36  часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов/зачетных
  единиц

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

108

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

72

в том числе:

     практические занятия,
  из них

68

     контрольные работы

4

Самостоятельная работа
  студента (всего)

36

Итоговая аттестация в форме
  дифференцированного зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины  иностранный язык (АНглийский) в сфере профессиональной
коммуникации для службы приема и размещения.

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Раздел 1.

Профессиональный
  английский

84

Тема
  1. Понятие службы приема и размещения.

Содержание
  учебного материала

  16

1-2

Устное
  введение темы. Введение лексики по теме.

2

3-4

 Работа
  с базовым текстом  «The front
desk». Повторение времен английского глагола.

2

5-6

Выполнение
  лексико -грамматических упражнений на стр. 78.  Введение ЛЕ.

2

7-8

Виды
  размещения. Повторение изученного грамматического материала.

2

9-10

Лексический
  диктант.. Развитие навыков чтения и перевод  с русского на английский язык на
  стр. 79

11-12

Тематическое
  аудирование . Письменное  деловое общение.

13-14

Деловая
  документация. Оборудование для хранения деловой документации на Reception.

15-16

Заполнение
  карточки регистрации со стр. 81

Самостоятельная
  работа: самостоятельная работа с
  текстом (аудиторно), выполнение грамматических упражнений, написание делового
  письма. (внеаудиторно).

8

Тема
  2. Обязанности службы приема и размещения.

Содержание
  учебного материала

14

17-18

Устное
  введение темы. Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях.  Работа над текстом «Стойка администратора». Изучающее
  чтение.

2

19-20

Обязанности
  администратора. Введение ЛЕ по теме. Работа с клиентами. Изучающее чтение и
  обмен информацией.

2

21-22

Структуры would like to do/enjoy doing. Оформление деловой документации.
Развитие
  навыков диалогической и монологической речи.

2

23-24

Изучение
  профессиональных терминов на основе работы с текстом. Личные контакты в сфере
  деловой коммуникации .Работа с текстом на стр.82 и ответы на вопросы.

2

25-26

Межличностные отношения. Обучение диалогической речи.
  Оформление деловой документации.

27-28

Информационный
  чат на стр. 86. Ответы на вопросы.

29-30

Контрольная
  работа. Современный отель. Оформление деловых документов. Обязанности
  администратора.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  самостоятельная работа с текстом; выполнение грамматических упражнений(аудиторно),
  подготовка презентации о современном отеле (внеаудиторно).

7

Тема
  3. У СТОЙКИ АДМИНИСТРАТОРА.

Содержание
  учебного материала

10

31-32

Введение
  лексики. Актуализация лексики в упражнениях. Работа над тематическим текстом.

2

33

 Обучение
  умению вести документацию на примере одного из отелей.

2

34

Деловые
  встречи.  Обмен информацией.  Модальные глаголы. Общение по телефону.
  Обучение диалогической речи.

2

35

Выполнение
  упражнений на развитие лексико-грамматических навыков..

2

36

Отношение
  к работе.  Монологическая и диалогическая речь.  Активизация навыков устной
  речи.

2

37-38

Режим
  работы администратора.. Оформление словаря делового человека.

39

Перевод
  со словарем текстов профессиональной направленности.

40

Диалоги
  « У стойки администратора» .

-

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  самостоятельная работа с текстом; выполнение грамматических упражнений (аудиторно);
  подготовка словаря делового человека, написание резюме (внеаудиторно),
  оформление справочно-информационной документации.

5

Тема 4. Бронирование
  номера в отеле.

Содержание
  учебного материала

10

41-42

Бронирование
  номера на сайте. Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях.

2

43

Артикль:
  определённый, неопределённый, нулевой;
  употребление артикля  при обозначении профессий.

2

44-45

Речевые
  клише. Письменный перевод объявления о бронировании номера в отеле..
Обучение
  диалогической речи. Чтение тематических текстов.

2

46-47

Монологическая
  и диалогическая речь. Деловая игра – бронирование номера
Помощь
  работников отеля. посетителям. Электронное письмо.

2

48

Практическое
  занятие. Изучение профессиональных терминов на основе работы с текстом.
  Инструкция для работы на стр 92.

49

Практикум
  по переводу на стр. 94.. Речевые штампы.

50

Контроль
  навыков развития устной речи. Собеседование при регистрации в отель..
  Оформление справочно-информационной документации.

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  выполнение грамматических упражнений; самостоятельная работа с текстом (аудиторно);
  подготовка высказываний о своём отеле, презентация постера о городе Полярные
  Зори (внеаудиторно).

5

Тема
  5. Реклама как неотъемлемая часть бизнеса.

Содержание
  учебного материала

14

51-52

Введение
  лексики. Актуализация лексики в упражнениях. Работа над текстом  .Ознакомительное чтение текста о рекламе.

2

53-54

Выполнение
  упражнений по профессионально-ориентированным текстам  .Модальные глаголы.
  Тематическое аудирование.

2

55-56

Роль
  СМИ в рекламной деятельности. Реклама-вред или польза ? Тематическая беседа.

57-58

Введение
  ЛЕ по теме и работа со словарем. Монолог. Реклама своего отеля.

2

59-60

Практикум
  по рекламированию своего товара или услуги.

2

61-62

Презентация
  своего товара или услуги.  Создание видеоролика о своем отеле.

63

Оформление
  справочно-информационной документации.

64

Создание
  рекламного ролика или презентации о своем отеле.

-

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  самостоятельная работа с текстом и словарём; выполнение грамматических
  упражнений (аудиторно); создание рекламного ролика.  (внеаудиторно).

7

Тема
  6. Специфика работы администратора отеля.

Содержание
  учебного материала

8

65

Введение
  лексики. Актуализация лексики в упражнениях. Работа над текстом на стр 128..

2

66

Изучающее
  чтение. Работа по тексту. Времена группы Perfect.
Культура
  делового общения.

2

67-68

Обучение
  диалогической речи. Урок проводится в форме деловой игры «Услуги в отеле».
  Составление словаря профтерминов архивиста.

2

69-70

Составление
  словаря профтерминов. и подготовка к зачету.

71-72

Перевод
  профессионально ориентированных текстов. Презентация своего отеля и услуг.

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  самостоятельная работа с текстом (аудиторно); выполнение грамматических
  упражнений и подготовка презентации о своем отеле. (внеаудиторно).

4

 ЗАЧЕТ

  108

                                                                                ВСЕГО:

2

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета иностранного языка.

Оборудование учебного кабинета:
–посадочные места по количеству обучающихся;
– рабочее место  преподавателя;
–комплект учебно-наглядных пособий, включающих
географические карты стран изучаемого языка, слайды по страноведческой
тематике, грамматические таблицы.
Технические средства обучения:
– компьютер с лицензионным программным обеспечением;
– медиапроектор;
–  магнитофон ;

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
  С.А.Воробьева, А.В.Киселева. Деловой английский для
гостиничного бизнеса.-Издательство ЮРАЙТ,2020.
Тимофеев В.Г.,Вильнер А.Б. и др. Учебник английского
языка для 10 класса (базовый уровень). --М.: Издательский центр «Академия»,
2012.
Агабекян И.П. Английский язык для ссузов: учебное
пособие. - М.: «Проспект», 2012.
Соколова Н.И. Planet
of English. Английский язык. Практикум
для специальностей гуманитарного профиля СПО. Учебное пособие. – М. : 2014.
Лаврик Г.В. Planet
of English. Английский язык. Практикум
для профессий и специальностей социально-экономического профиля СПО. - М.:
2014.

Дополнительные источники:
What the English we read: Универсальная хрестоматия текстов на английском
языке / Сост. Шишкина и др. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2003. – 792с.
Деловая переписка и образцы документов / Тэйлор, пер.
с англ. Могилевского. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 384с.
Иностранный язык: Текстовые задания для аттестации
студентов в вузе. Практикум. Выпуск 1/ Под ред. Дмитриева. – М.: МИЭМП, 2007. –
48с.
Практика английского языка. Сборник рассказов и
упражнений для домашнего чтения / Чарекова, Баграмова. – СПб.: Изд-во «Союз»,
2001. – 320с.
Деловой английский: Уч-к англ. языка. В 3-х ч. Ч. 1-2
/ Алексеева и др. - М.: Вече, 2000. – 640с.
Деловой английский: Уч-к англ. языка. В 3-х ч. Ч. 3 /
Памухина и др. – М.: Вече, 2000. – 336с.
Деловое общение. Business
Communication: Учеб. пособие / Колесникова. – 3-е изд., испр. – М.:
Флинта: Наука, 2004. – 152с.
Новый англо-русский словарь: Ок. 170 000 слов и
словосочетаний / Мюллер. – 11-е изд., испр. и доп. – М.: Рус. яз. – Медиа,
2004. – 946с.

         Интернет-ресурсы:
www.ioso.ru/distant/community
http://school-collection.edu.ru – аудио файлы
www.britishcouncil.org/learnenglish
http://lessons.study.ru
http://www.onestopenglish.com/
http://www.funology.com/
www.eun.org
www.usembassy.ru/english.htm Все
для учителей английского!
www.vestnik.egu.ru Журнал
Вестник образования.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестового контроля, а также выполнения студентами индивидуальных
заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

–аудировать, читать и
  извлекать информацию из  страноведческих и профессиональных текстов;

– анализ результатов
  выполненных заданий
( тестовый контроль, устный
  и письменный опрос)

–свободно использовать
  изученный лексико-грамматический материал как в письменной,  так и в устной
  речи;

демонстрация умения в ходе:
–ответов на  вопросы;
–практических заданий;
–ситуативных диалогов;
–ролевых игр

–общаться на иностранном
  языке по профессиональной тематике;

демонстрация умения в ходе:
– ответов на  вопросы;
–практических заданий;
–ситуативных диалогов;
–ролевых игр

–переводить иностранные
  страноведческие тексты и тексты по специальности.

демонстрация умения в ходе:
– ответов на вопросы;
– беседы;
– письменного перевода

Итоговой формой контроля
  умений
является зачет

Знания:

–лексический (1200
  лексических единиц) минимум, необходимый для чтения и перевода иностранных
  страноведческих текстов и текстов профессиональной направленности;

–практические задания

–свободные и устойчивые
  словосочетания;

–практические задания
–устные вопросы
–ситуативные диалоги

–литературный,
  официально-деловой, научный стили;

–практические задания
–устные вопросы

–грамматическое строение
  иностранного языка;

–практические задания
–устные вопросы
–тестовый контроль

 –фонетику иностранного
  языка

–практические задания

Итоговой формой контроля
  знаний
является  зачет

Скачано с
www.znanio.ru

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании ЦК

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: В аудировании: - понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; - понимать основное содержание аутентичных аудио или видеотекстов…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Профессиональный английский для работников гостиниц.


extracted_text:
ДИПЛОМ
ПОБЕДИТЕЛЯ СТЕПЕНИ
Международная научно-практическая педагогическая
конференция ”Применение современных образовательных технологий в учебном
процессе“
Тема
материала:
”Образовательная технология ТОГИС (Технология
образования в Глобальной Инфомационной Сети)“
Награждается:
Матвеева
Инга Михайловна

ЧТОТиБ
регистрационный
номер диплома N 66893200 от 21.02.2022 Проверка диплома: mir-olimpiad.ru/check/
РуководительПрасол СВ.
проекта:
СМИ
«мир олимпиад» - ЭЛ ФС 77 - 74651

file_name: Диплом1степениЗаДокладТОГИС.pdf

title: Диплом 1 степени за участие в конференции


extracted_text:
Тест по темам «Элементы комбинаторики, теории вероятностей,
статистики, математической логики»
Вариант 1
Задание 1.
Вместо знака Х
в числе может стоять любая цифра.
Сравните, если возможно, числа.
Если сравнить нельзя, поставьте ?.
3Х • 4Х  _ 11Х 4Х • 5Х  ____ 30ХХ
Задание 2.
Вычислите и введите ответ.
280 + 30 =  ___
330 + 90 =  ___
470 + 40 =  ___
750 + 80 =  ___
Задание 3.
Вычислите и введите ответ.
300 – 59 =  ___
800 – 25 =  ___
700 – 88 =  ___
900 – 17 =  ___
Задание 4.
Вычислите и введите ответ.
925 – 696 =  ___
557 – 387 =  ___
485 – 288 =  ___
Задание 5.
Вычислите и введите ответ.
185 + 189 =  ___
435 + 299 =  ___
497 + 393 =  ___
Задание 6.
Вычислите и введите ответ.
300 – 179 =  ___
800 – 673 =  ___
400 – 235 =  ___
900 – 778 =  ___
Задание 7.
Сравните числа и вставьте нужный
знак сравнения.
9623 ____ 9625
19381 _ 9849
21096 _ 20196
 27285 ____ 227284
682309 _ 628509
347290 _ 347199

Задание 8.
Выберите числа, чтение которых
начинается со слов  90 тысяч.
А)  90000
Б)  90007
В)  90021
Г)  90030
Д)  90500
Е)  90480
Ж)  90604
З)  90376
И)  90057
Й)  90650
К)  900000
Л)  9050
М)  9045
Н)  92000
О)  9076
П)  9084
Задание 9.
Прослушайте и запишите числа.
____                                                                 ____                                                                  _____

_____                                                              ______                                                             ______

______ ______ _____ Задание 10.
Решите задачи и введите ответы.
Задача 1
В первый день собрали 7 мешков
картошки, а во второй – на 4 мешка больше. Сколько мешков картошки собрали во
второй день?
Ответ: во второй день собрали __ мешков (мешка)
картошки.
Задача 2
На полянке росли 6 боровиков и 13
подосиновиков. На сколько боровиков меньше росло на полянке, чем подосиновиков?
Ответ: на полянке
боровиков росло на _ меньше, чем подосиновиков.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: >, <
Задание 2.
Правильный ответ: 310, 420, 510, 830
Задание 3.
Правильный ответ: 241, 775, 612, 883
Задание 4.
Правильный ответ: 229, 170, 197
Задание 5.
Правильный ответ: 374, 734, 890
Задание 6.
Правильный ответ: 121, 127, 165, 122
Задание 7.
Правильный ответ: <, >, >, <,
>, >
Задание 8.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И, Й
Задание 9.
Правильный ответ: 9345, 5002, 60606, 52407,
380001, 502045, 300020, 256000, 70004
Задание 10.
Правильный ответ: 11, 7
Тест по темам «Элементы комбинаторики, теории вероятностей,
статистики, математической логики»
Вариант 2
Задание 1.
Сравните, не вычисляя.
1205 • 87  _ 87 • 1205
734 + 685 + 266  _ 734 + 266 – 685
Задание 2.
Вычислите и введите ответ.
568 – 399 =  ___ 457 – 395 =  __
636 – 188 =  ___
Задание 3.
Вычислите и введите ответ.
320 – 90 =  ___
350 – 70 =  ___
450 – 80 =  ___
940 – 70 =  ___
Задание 4.
Вычислите и введите ответ.
756 – 314 =  ___
465 – 323 =  ___
667 – 256 =  ___
Задание 5.
Вычислите и введите ответ.
468 + 369 =  ___
357 + 375 =  ___
636 + 189 =  ___
Задание 6.
Укажите для точек числовые значения.

А)  26   Б)  17   В)
 23   Г)  34   Д)  25   Е)  35
Варианты ответов:
1) A   2) B   3) C   4)
D

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Выберите числа, которые больше 618039 и меньше 726902.
А)  618040
Б)  726901
В)  619058
Г)  723103
Д)  648015
Е)  712996
Ж)  650000
З)  700004
И)  699081
Й)  700564
К)  618039
Л)  726902
М)  72693
Н)  618038
О)  61840
П)  726903
Задание 8.
Укажите для числа его буквенную
запись (если возможно).
А)  14402   Б)  144002
В)  104402   Г)  104002   Д)  10402

Варианты ответов:
1) четырнадцать тысяч четыреста два   2) сто
сорок четыре тысячи два   3) сто четыре тысячи четыреста два   4)
сто четыре тысячи два   5) десять тысяч четыреста два   6) десять
тысяч сорок два

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 9.
Прослушайте и запишите числа.
____                                                                 ____                                                                  _____

______                                                            ______                                                             ______

_____                                                              ______                                                             _____
Задание 10.
Решите задачи и введите ответы.
Задача 1
Мальчики играли в шашки. Ваня проиграл Пете 6 раз, а у
Игоря выиграл на 2 партии больше, чем проиграл Пете. Сколько всего раз сыграл в
шашки Ваня? Ответ: Ваня всего сыграл в шашки __ раз (раза).
Задача 2
В первый день собрали 11 ящиков
яблок, что на 7 ящиков больше, чем во второй день. Сколько ящиков яблок собрали
за два дня?
Ответ: за два дня собрали
__ ящиков (ящика) яблок.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: =, >
Задание 2.
Правильный ответ: 169, 62, 448
Задание 3.
Правильный ответ: 230, 280, 370, 870
Задание 4.
Правильный ответ: 442, 142, 411
Задание 5.
Правильный ответ: 837, 732,
825 Задание 6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

Задание 7.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И, Й
Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 9.
Правильный ответ: 6325, 9004, 28012, 467005,
254048, 200320, 90056, 820000, 17003
Задание 10.
Правильный ответ: 14, 15

file_name: Тест по темам «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики 4 класс.pdf

alt: Задание 5. Вычислите и введите ответ

alt: Решите задачи и введите ответы

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 5. Вычислите и введите ответ

alt: Решите задачи и введите ответы

alt: Правильный ответ: А


extracted_text:
КГБОУ «Новоалтайская общеобразовательная
школа-интернат»

Конспект
внеклассного мероприятия
«Широкая
масленица»

Тюкавкина М. И.
воспитатель
высшей
квалификационной
категории

Новоалтайск

Широкая
масленица
Цель: способствовать приобщению
воспитанников к духовным ценностям русского культурного наследия.
Задачи:
- продолжить знакомство с обычаями и
традициями празднования Масленицы;
- способствовать эмоциональному и
физическому развитию;
- способствовать воспитанию чувства
коллективизма, взаимопомощи.
Действующие лица:
Скоморох 1
Скоморох  2
Оборудование:
- плакат с надписью «Масленица»;
- плакат с названием дней недели;
- рисунок Масленицы;
- изображения солнышек;
- атрибуты к играм.
Ход
мероприятия
Праздник открывает танец скоморохов.
Скоморох 1: - Добрый
день, гости дорогие, почтенные и молодые.
Скоморох 2: - Мы
сегодня Масленицу встречаем, зиму провожаем, весну закликаем.
Скоморох 1: -
Масленица – это великий праздник на Руси. Отмечают каждый год, но в разное
время. В этом году Масленицу встречают…
Скоморох 2: -
Название этого праздника возникло, потому что на этой неделе не едят мясо, а
можно есть только молочные продукты. Люди пекут блины, мажут их маслом, потому
эту неделю и назвали «Широкая Масленица».
Скоморох 1: -
Это самый весёлый праздник. Люди праздновали Масленицу весело, с играми,
шутками, угощеньями.
Скоморох 2: - Какое
главное блюдо Масленицы? Что означает блин на Руси?
Скоморох 1:
- Каждый день недели имеет своё название и то, что нужно делать в этот день.
Понедельник –
первый день Масленицы «Встреча Масленицы»
Дети вносят изображение Масленицы и
устанавливают его в зале.
Рассказывают
стихи.
Ребёнок 1: Приезжай к нам в гости,
Масленица,
                   На широкий двор –
                   На горах покататься,
                   В блинах поваляться,
                   Сердцем потешаться.
Ребёнок 2: Едет, Масленица дорогая!
                   Наша гостья годовая!
                   На саночках расписных,
                   На конях вороных.
Ребёнок 3: Живёт она семь деньков,
                   Оставайся на много
годков!
                   Понедельник – первый
денёк…
                   «Встречей» - народ его
нарёк.
Скоморох 2:
- Вторник – «Заигрыш»
Во вторник мы будем играть, красное
солнышко встречать. Есть у меня одна затея – для самых ловких и умелых.
Эстафета
с блинами.
Танец
«Цыганочка»
                                              Игра
«Снежный бой»
Скоморох 1: - Какая
же Масленица без блинов горячих, без блинов румяных?
Наступает среда – «Лакомка».
В этот день хозяйки угощают всех блинами. И мы поедим их попозже.
А сейчас загадки поотгадываем.
Скатерть белая весь свет одела. (Снег)
Без рук – рисует, без зубов – кусается.
(Мороз)
Что на сковороду наливают да вчетверо
сгибают. (Блин)
По голубому блюду золотое яблочко катится.
(Солнце)
Эстафета
«Бег с препятствиями»
Скоморох 1: -
Четверг – «Разгуляй»
Четверг придёт, шутки, танцы принесёт.
Танец
«Русский»
Скоморох 2:
- Приходи сюда народ, кто пляшет, тот вперёд.
                        Согревал нас много
раз развесёлый перепляс.
Игра
«Ручеёк»
Игра
«Бой петухов»
Скоморох 2:
- Пятница – «Тёщины вечёрки»
Зять идёт к тёще на блины, а она его
привечает, угощает.
Скоморох 1: - Ну
а мы мужиков, парней, ребят  вызываем на канат.
Игра
«Перетягивание канатов»
Скоморох 2:
- А в субботу – не безделки – «Золовкины посиделки». Все ходят друг к
другу в гости, снова едят и веселятся.
Скоморох 1:
- Красны-девицы, вставайте да в игру с нами  поиграйте!
Игра
«Заплети косу»
Скоморох 2: - Вот и наступил последний
день Масленицы – воскресенье- «Прощённый день», «Проводы Масленицы»
Скоморох 1: -
В этот день все просят друг у друга прощения, затем обнимаются и целуются. И
вы, ребята, не забудьте попросить прощения друг у друга в воскресенье.
Скоморох 2:
- А теперь проверим, что вы запомнили о празднике.
Внимательно слушайте мои предложения, если
согласны – хлопайте, если не согласны – топайте.
- Масленицу встречают летом?
- На Масленицу едят блины?
- На Масленицу едят мясо?
- На масленицу провожают зиму?
- Масленица длится месяц?
- Масленица длится неделю?
Скоморох 1:
- Ты прощай, прощай Масленица,
                         Ты прощай,
прощай, широкая.
Скоморох 2:
- Наша Масленица дорогая
                        Немножечко
постояла.
                        Мы думали – семь
неделек,
                        А масленица – семь
денёчков.
Вынос
Масленицы.
Скоморохи:
- Ну а мы приглашаем всех на чай с блинами.

file_name: Масленица.docx

alt: Игра «Снежный бой» Скоморох 1: -

title: Внеклассное мероприятие "Масленица"


extracted_text:
Тема: «О добре и зле»
Цель: уточнить представление учащихся о добре и
зле; воспитывать стремление к самосовершенствованию; развивать внимание,
мышление, память, воображение.
 Задачи:
1.      Раскрыть понятия: доброта, добро
и зло, милосердие.
2.      Формировать нравственные
категории и оценочные суждения, воспитывать культуру общения.
3.      Воспитывать чувства товарищества,
взаимоподдержки и сострадания, стремление к лучшему, учить совершать благие
дела.
4.      Учить распознавать героев и
персонажей художественных произведений, у которых есть такие качества личности,
как доброта, щедрость, отзывчивость.
Ход
занятия
1.Организационный момент.
 Здравствуйте, девочки и мальчики! Сегодня мы проводим
необычное занятие. И начнем мы с необычного персонажа детского мультфильма,
посмотрите на доску. На доске плакат с изображением Кота Леопольда.
Узнали? Кто же это? Из какого мультфильма этот сказочный персонаж?
Ответы детей: Приключения кота Леопольда.
Расскажите, что вы знаете о нем. Какой он?
Ответы детей: добрый, вежливый, аккуратный, он не отвечает злом на
зло.
Посмотрите внимательно на кота Леопольда, опишите выражение его
лица.
Дети дают описание черт лица, а учитель записывает на доске:
глаза, улыбка приветливые, добрые.
А почему он часто улыбается? Какой кот Леопольд? Он, по-вашему,
добрый кот?
Ответы детей: Добрый всегда приветлив, вежлив, он счастлив.
А кто коту Леопольду все время портит жизнь, строит козни,
совершает гадкие и злые поступки?
Ответы детей: Это мыши.
Они, по-вашему,
злые?
Ответы детей.
Так, о чем мы с вами поговорим?
Ответы детей: О добре и зле.
Сегодня мы поговорим с вами о добре и о зле.
Тема нашего занятия  так и называется: «Добро или зло?».
Для начала я попрошу вас сесть в круг, взяться
за руки.
Теперь закройте глаза и послушайте музыкальную композицию
( звучит музыка добра, чувств и мечтаний).
Что вы почувствовали?
Ответы детей: Теплоту. Доброту. Тишину. Спокойствие. Хорошее
настроение.
А почему, как вы думаете?
 Ответы детей: музыка, ваши улыбки, прикосновения к друг другу,
ощущение дружбы, – всё это повлияло на ваше настроение.
Вы правы в этом. А теперь вспомните случай из жизни, когда
вас кто-то обидел. Что вы почувствовали?
Ответы детей.
Что же лучше? Делать добро или зло?
Ответы детей.
А вы знаете, что называют добром, что злом?
Воспитатель читает притчу:
 Когда – то давно старый индеец сказал своему внуку: «В
каждом человеке борются два волка. Первый волк представляет зло: зависть
,ревность, эгоизм, ложь… Второй волк представляет добро: мир, любовь, надежду,
истину, верность».
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на
несколько мгновений задумался,  а потом спросил: «А какой волк побеждает?»
Лицо старого индейца тронула едва заметная улыбка, и он ответил:
«Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь»…
Ответь на вопросы.
·
Притча утверждает, что есть люди хорошие и есть люди плохие. Так
ли это?  (Нет.  Притча утверждает, что в каждый человек может
совершать и хорошие поступки, и плохие.)
·
Как вы понимаете выражение «кормить волка»? (Воспитывать в
себе хорошее, полезное, нужное людям, стараться совершать больше
добропорядочных поступков либо, наоборот, взращивать в себе всё плохое,
вредное, гнусное и приносить огорчения окружающим.)
·
Добро - это то, что оценивается людьми положительно,
рассматривается как важное и значительное, что позволяет человеку развиваться,
становиться лучше, достигать успехов.
·
Зло - это то, что разрушает жизнь и благополучие человека. Зло
-это всегда уничтожение, подавление, унижение. Зло ведет к распаду, к
отчуждению людей друг от друга, к гибели. Зло является противоположностью
добра. Проще говоря, зло - это то, что мы не хотели бы испытать на себе.
Каждый из нас должен сам определить, какого волка кормить, каким
волком он хочет жить.
Расшифруйте слово.( На доске перемешаны буквы) Ответ. Выбор.
В жизни нам часто приходится делать выбор. Это не всегда бывает
легко. Идти или не идти к стоматологу? Пойти - значит испытать боль. Не пойти -
можно потерять зуб. Какой выбор сделать? Где добро, а где зло? Помочь прохожему
собрать рассыпавшиеся яблоки или пройти мимо, сделав вид, что не заметил? Как
поступить? Выбор нас преследует всегда.
Отметьте то, что выбрали бы вы.
1.
Если рассыплю мусор под партой, то скажу, что это сделал сосед.
Если рассыплю мусор под партой, то сам его и уберу.
2.
Если случайно толкну одноклассника, то извинюсь.
Если случайно толкну одноклассника, то попрошу его в следующий раз
быть осторожнее.
3.        Если не смогу
решить дома задачу, то попрошу товарища дать
списать.
Если не смогу решить дома задачу, то попрошу товарища объяснить
мне её решение.
4.        Если нечаянно
сломаю одолженную у одноклассника ручку, то
скажу, что она такая и была.
Если нечаянно сломаю одолженную у одноклассника ручку, то попрошу
прощения и куплю ему новую.
5.        Если в столовой
одноклассник прольёт на себя компот, я вместе
с другими посмеюсь над ним.
Если в столовой одноклассник прольёт на себя компот, я скажу:
«Ничего страшного, бывает» и помогу удалить пятно с одежды.
Приведите свои примеры.
4.  Физкультминутка – игра  “Сотвори солнце в себе”.
В природе есть солнце. Оно всем светит и всех любит и греет.
Давайте сотворим солнце в себе.
Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку.
Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Звездочка увеличилась.
Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляю
лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики,
которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка
становится большой, как солнце.
Поднимите ручки вверх и покажите, какая у вас получилась
звёздочка. Вот какие звездочки радости, тепла, света у нас получились. (Дети
разводят руками)
- Ребята, а школа наша тоже является источником тепла, уюта,
источником знаний. Школа – это источник добрых дел.
Соедините стрелкой понятие и прилагательные, ему соответствующие.
Отзывчивый

грубый

жестокий
ласковый
злопамятный
вежливый
эгоистичный
мягкосердечный
чуткий
сострадающий
Ответ. Добрый - отзывчивый, ласковый, мягкосердечный, вежливый,
чуткий, сострадающий. Злой - грубый, жестокий, злопамятный, эгоистичный.

Злой плачет от зависти,

на беду набредешь.

Добро творить -

на добро не надейся.

За недобрым пойдешь -

а добрый от радости.

Делая зло,

худое на ум не пойдет.

Учись доброму,

себя веселить.

 Соедините начало и конец пословиц о добре и зле.
Ответ. Злой плачет от зависти, а добрый от
радости. Добро тес рить - себя веселить. За недобрым пойдёшь - на беду
набредёшь. Де лая зло, на добро не надейся. Учись доброму, худое на ум не
пойдёт,
Как научиться отличать добро от зла? С детства человек общается с
людьми, наблюдает за их поведением и тем, как их поведение оценивают
окружающие, берёт с них пример или, наоборот, избегает быть на них похожими.
Некоторые люди рискуют своей жизнью ради спасения жизни других.
Например, обычный прохожий спрыгнул с высокого моста в реку, чтобы спасти
тонущего человека. Это отзывчивый и сострадающий человек. А вот другие прыгают
с моста головой вниз на резинке, завязанной на ногах. Что они хотят этим
доказать? Что они смелые? Интересно, а думают ли они о том, что может случиться
беда? Что своим бессмысленным риском они могут причинить своим родным и близким
страдания? Если в результате такой глупости человек станет инвалидом, прикованным
к коляске, кому он сделает лучше? Себе? Родителям, которые будут ухаживать за
ним до конца своих дней?
Жизнь - это самая большая ценность, и она, к сожалению, одна.
Нужно всегда помнить об этом.
Иногда человек ошибается и
поступает неправильно, но прислушавшись к тому, что о нём говорят родители,
товарищи, учителя, начинает понимать, что его поступки не приносят радости
окружающим, а только причиняют боль, и тогда человек делает выводы и принимает
верные решения.
Научиться быть добрым - это
труд. И только тот, кто не ленится самосовершенствоваться, со временем
приобретает положительные качества личности: доброжелательность, скромность,
сочувствие, сострадание и другие. Кому-то может показаться, что проще жить, ни
о чём не задумываясь, так, как тебе хочется. Но тогда нужно быть готовым к
тому, что окружающие могут отвернуться от него, оттолкнуть, не захотеть
дружить, не станут любить и уважать. И такой человек может остаться в
одиночестве. А что может быть страшнее?
Конечно, человек не может быть идеальным. Но мы должны стремиться
стать лучше. И тогда первый волк, олицетворяющий зло, просто сбежит от нас или
вовсе умрёт. И давайте не будем забывать кормить нашего второго волка,
олицетворяющего добро.
 Нарисуйте мини-плакат на тему «Спешите творить добро!»
Давайте теперь установим правила доброты.
Дети называют правила, а учитель записывает на доске.
Правила доброты.
1. Будь приветлив, вежлив, отзывчив, справедлив.
2. Будь внимателен к людям, помогай им.
3.Делай добрые дела.
4.Не отвечай злом на зло.
Что же вы выбираете? Добро или зло?
Ответы учащихся
Давайте жить и следовать нашим правилам доброты и тогда каждый
из вас будет очень счастлив, красив и привлекателен, потому, что доброта
украшает и облагораживает человека.
Я хочу, чтобы каждый новый день своей жизни вы начинали с
улыбки, с хорошего настроения, с музыки и не стеснялись улыбаться себе самому,
новому дню, маме, папе, учительнице, одноклассникам и всем прохожим. Я надеюсь,
что вы вырастите добрыми, вежливыми, порядочными людьми и будете следовать
законам доброты потому, что добрые дела и поступки живут вечно. Словом, идите
дорогою добра.
Продолжите, пожалуйста, фразу:
«Сегодня я узнал (понял) ...».
В заключение слушают песню
из К/ф «Приключения маленького Мука». Песня Маленького мука.
Занятие окончено.

alt: Ответы детей: Теплоту. Доброту

title: Методическая разработка на тему: «О добре и зле»


extracted_text:
Государственное
бюджетное  учреждение дополнительного образования  Детско-юношеский центр
Петродворцового района Санкт-Петербурга
«ПЕТЕРГОФ»

 «Фауна государственного музея-заповедника Ораниенбаум»
Номинация: «Игра»

            Авторы:
Азизов Магомеднаби Арсенович, Козак Анна Игоревна,
Солошенко Маргарита Валерьевна
ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ», ГБОУ школа № 430, 3 класс

Руководитель:
Птюшкина Галина Николаевна,
педагог дополнительного образования ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»,

Санкт-Петербург
2020

Краткое описание
проекта.
            Название
проекта: «Фауна
государственного музея-заповедника Ораниенбаум».
Введение.   Мы второй год занимаемся в кружке
краеведения. Наш педагог Галина Николаевна рассказывает на занятиях о
растительном и животном мире города Ломоносова. В начале первого года обучения
мы отправились на экскурсию к Красному пруду  с определённой целью: выявить
животных пруда, пользуясь атласом родной природы «Животные водоёмов и
побережий». Для выполнения данной цели нам потребовалось специальное
оборудование: сачки, чашки Петри, увеличительные стёкла. Сачками мы вылавливали
обитателей пруда, пересаживали их в чашки Петри, рассматривали под
увеличительными стёклами и определяли их названия, пользуясь атласом родной
природы. Затем животных отпускали обратно в пруд.
В
сачки попались: ручейник, прудовик, гладыш, тритон, пиявка, лягушка прудовая,
водомерка, плавунец и паук-серебрянка. Мы  сфотографировали животных, но на
фотографиях их было практически не видно, и мы сделали цветные   ксерокопии
животных из атласа родной природы с описанием особенностей их внешнего вида,
распространения, питания.

Готовясь к следующей экскурсии в музей-заповедник «Ораниенбаум», Галина
Николаевна предложила нам решение следующих задач: понаблюдать за птицами и
животными луга и леса, определить их названия. Все вместе мы наблюдали за
пятнистым оленем, удалось в этот раз увидеть белку. Затем мы заметили необычную
птицу, название которой  не знали. Педагог предложила описать эту птицу: «спина
голубая, сбоку от клюва – чёрная полоса, на красноватом хвосте – белые пятна».
На следующем занятии мы пролистали атлас родной природы «Птицы леса» и узнали
название нашей птицы – обыкновенный поползень.
Так
мы приобрели опыт по наблюдению, описанию и выявлению животных нашего
заповедника. Нам захотелось увидеть и узнать как модно больше животных. Так
началась работа по проекту.
Проблема, на решение которой направлен проект.  Природа является
источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто
запоминающихся на всю жизнь.  Актуальной проблемой на сегодняшний день
становится незнание учащимися природы своего края. Изучение видового состава
своего города научит любить природу, наблюдать, сопереживать, разумно
пользоваться, быть созидающей, а не губительной частью мира. Необходимо самому
увидеть красоту природы, а красота окружающего мира рождает чувство
привязанности и любви к малой родине и Отечеству.
            Цель: формировать
умение вести наблюдение за природными объектами организованно и самостоятельно.

Задачи: проанализировать научную литературу по
теме; исследовать территорию заповедника по видовому составу фауны; создать
игру «Фауна государственного музея-заповедника Ораниенбаум».
Ожидаемые
результаты:
учащиеся научатся самостоятельно отыскивать животных, обитающих в заповеднике,
описать особенности их внешнего вида, распространения, питания и поведения;
будут знать животных водоемов, птиц и животных леса и луга заповедника;
узнавать по описанию.
Участники
проекта: учащиеся 3
класса, педагог дополнительного образования, учитель начальной школы. Родители.
Сроки реализации: май 2019 – февраль
2020.
Продукт
проекта:
игра «Фауна государственного музея-заповедника Ораниенбаум».

Поставленные
выше цели достигались в три этапа.
1 этап – подготовительный.
-
выбор темы;
-
определение цели и формулирование задач,  проблемы;
-определение
названия проекта; обсуждение плана работы, возможных источников информации,
ожидаемых результатов;
-
выбор способов работы (используемые методы исследования).
-
обсуждение продукта проекта: игра.
2 этап – практический.
-
наблюдение за животными в парках музея-заповедника, выявление птиц, животных
леса и луга;
-
работа с атласами-определителями;
-
сбор информации о каждом животном;
-
составление описания животных по заданному алгоритму: название животного, место
обитания, описание внешнего вида, характер передвижения, питание;
-
разработка игры.
3 этап – завершающий.
Формулирование
выводов.
Оформление
проекта, подготовка презентации проекта.
Организация
игры «Фауна государственного музея-заповедника Ораниенбаум» в классе.
Ход
проекта.
1
этап – подготовительный. Определили тему и название проекта, сформулировали
задачи, проблемы. Наметили план работы, источники информации нашли в школьной
библиотеке; выбрали способы работы, сообща обсудили продукт проекта: игра. Продумали
правила игры, оформление.
2
этап – практический. В
течение летних каникул мы самостоятельно с помощью родителей вели
наблюдения в лесопарковой зоне заповедника, вели описания всех увиденных
животных, распознавали с помощью атласов-определителей. Описания трёх животных
– лесной мыши, рыжей полёвки и полевой мыши –  во многом совпадало, но, листая
атлас родной природы, каждый по картинке узнал животное, за которым наблюдал.
Животные
водоемов:
прудовая
лягушка, ручейник большой, обыкновенный прудовик, обыкновенный тритон, пиявка
ложноконская, водомерка прудовая, плавуней окаймленный, паусеребрянка, гладыш
обыкновенный.
Животные
луга и леса:
лось, европейский крот, полевая мышь, обыкновенный еж, обыкновенная белка,
прыткая ящерица,  лесная мышь, пятнистый олень, рыжая полевка.
Птицы: большая синица,
обыкновенный соловей, дрозд рябинник, зяблик, большой пестрый дятел,
обыкновенный свиристель, московка синица, обыкновенный скворец, обыкновенный
попролзень.

Сделав описания всех увиденных животных, мы приступили к изготовлению игры.
Продумали игровые задания, правила игры. В начале февраля игра была полностью
оформлена, и мы с удовольствием играем в неё на занятиях. Проводили игру на
занятиях в первом классе с детьми, обучающимися по программе «От Ораниенбаума к
Ломоносову» при изучении темы «Животные, обитающие в нашей местности», раздел
«Природный комплекс».

3 этап – завершающий. Формулирование
выводов. Оценка результатов. Мы постарались заинтересовать нашей деятельностью
учителей и детей начальной школы. Планируем по окончании проекта повышать
экологическую культуру учащихся и учителей с помощью игры на районных,
городских массовых мероприятиях и конкурсах.

От авторов. Перед вами игра
«Фауна государственного музея-заповедника Ораниенбаум» – результат работы
по проекту.
В
ходе работы по проекту мы выявили, описали животных водоемов, птиц, животных
луга и леса нашей местности и создали игру.
В
процессе наблюдения за животными нашего заповедника   каждая прогулка стала для
нас намного увлекательней. Мы поняли, что даже знакомый, исхоженный парк таит в
себе массу загадок. Несмотря на царящую в нём обычно тишину, его населяет
великое множество животных, птиц, насекомых. Мы надеемся, что наша работа
заинтересует других учащихся, а также всех тех, кто интересуется жизнью
животных.
            Игра  поможет запомнить
названия живых существ, окружающих нас, познакомиться с их внешним видом,
особенностями питания, распространения, образа жизни.
            В комплекте:
ü  3
игровые карточки, представляющие собой клетчатое поле с изображением и
названиями животных (животные леса и луга, животные водоемов, птицы);
ü  3 игровые
карточки, представляющие собой клетчатое поле с картинками животных (животные
леса и луга, животные водоемов, птицы);
ü  27
карточек с описанием животных;
ü  36
карточек с названием животных;
ü  3
карточки-иллюстрации среды обитания;
ü  мешок
для хранения карточек с названием животных;
ü  карточка
с описанием правил игры;
ü  коробка.
Возраст:
от 7 лет и старше.

Правило № 1: «Лото»

В игре участвует 3 игрока (3 команды). Правила лото предельно просты: побеждает
тот игрок (команда), который первым закроет все названия на своих карточках.
Для
начала игры выбирается ведущий, который будет «тянуть» карточки с названием
животных из мешка и зачитывать их. Ведущий может быть не только сторонним
наблюдателем и объявлять результаты, но и принимать непосредственное участие в
игре. Ведущий, не глядя, вытягивает из мешка карточку, зачитывает название, а
участники игры проверяют свои карточки на предмет обнаружения такого животного.
 Ребёнок (команда), у которого на карточке есть изображение этого животного,
поднимает руку; ведущий отдаёт ему карточку, которой закрывают изображение
животного. Если руку никто не поднимает, карточку откладывают в сторону.
Победителем становится тот игрок, который первым закроет все картинки на своей
карточке.
Правило
№ 2: «Лото без названия»
            Данный
вариант игры проводится для активизации знаний о названии животных. На игровых
карточках только изображения животных. Далее правила повторяются, как и в
первом варианте. Только игроки должны определить по названию изображение
животного, поднять руку за карточкой, которую зачитывает ведущий; затем
положить карточку с названием под определенное изображение животного.
Правило
№ 3: «Узнай среду обитания животного»

В игре могут участвовать от 2-х до 15-ти игроков. Дети по очереди берут из
конверта карточки с названиями животных и кладут карточки на
карточки-иллюстрации среды обитания: с изображением неба (птицы), водоёма,
леса. Все вместе проверяют правильность выполнения задания.
Правило
№  4: «Узнай животное нашего заповедника»
Могут
играть от 2-х до 15-ти человек. Дети по очереди достают из мешка карточки с
названием животных, девять из которых не встречаются в нашем заповеднике. Нужно
определить «лишних» животных и отложить карточки с их названием в сторону.
Ведущий проверяет правильность выполнения задания. Побеждают те, кто ни разу не
ошибся.
Правило
№ 5: «Узнай животное по описанию»
В
игре участвует от 3-х до 12 игроков. У троих игроков (или команд) на столе
карточки с изображением животных. Ведущий достаёт из конверта карточку с
описанием животного, читает. Ребёнок, у которого есть на карточке данное
изображение животного, называет его, в результате правильного ответа получает
карточку с описанием. Выигрывает ребёнок, отгадавший большее количество «своих»
животных.
Правило
№ 6: «Крокодил»
В
игре участвует от 3-х до 15 игроков. По очереди каждый игрок выходит к столу,
на котором разложены карточки, выбирает карточку с названием любого животного,
садится на место, карточку не показывает никому. Затем ведущий вызывает по
очереди каждого игрока, игрок должен с помощью пантомимы показать «Свое»
животное, чтобы остальные догадались. Если показать не удается, то другие
игроки могут задавать вопросы, на которые можно кивать головой «да» или «нет».
Правило
№ 7: «Фанты»
В
игре участвует от 3-х до 15 игроков. По очереди каждый игрок берет из мешка
карточку с названием животного. Ведущий отворачивается, игроки кладут карточки
на стол. Ведущий по очереди берет карточку и говорит, какое задание должен
выполнить игрок…
Правило
№ 8: «Лотерея»
В
игре участвует 3 игрока (3 команды). Каждый игрок (команда) вытягивает из мешка
по очереди по 12 карточек с названиями животных. Затем проверяют, сколько
названий животных совпало с карточкой игрового поля (животные луга, птицы или
животные водоемов). Побеждает игрок, у которого больше совпадений.
 Нам
очень нравится играть, поэтому правила игры можем придумывать в процессе занятий.
Например, если играем всем классом, можно провести игру в такой форме: ведущий
раздаёт карточки с названием животных, а затем даёт различные задания:
«Подойдите ко мне животные, умеющие плавать (летать, лазать по деревьям);
животные, ведущие ночной образ жизни, закройте глаза ладонями; животные,
питающиеся растительной пищей, поднимите руки вверх…».

Список литературы

Алексеев
     В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. – Ярославль: «Академия
     развития»,1998.-240с.
Алексеев
     С. В., Гущина Э. В. Город и Окружающая среда: Пособие для учителя. – СПб.:
     Крисмас+, 1997. – 123 с.
Бровкина
     Е. Т., Сивоглазова В. И. Животные водоема: Учебное пособие для школьников
     младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия ЛТД, 2000.
Бровкина
     Е. Т., Сивоглазова В. И. Животные леса: Учебное пособие для школьников
     младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия ЛТД, 2000.
Бровкина
     Е. Т., Сивоглазова В. И. Животные луга: Учебное пособие для школьников
     младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия ЛТД, 2000.
Бровкина
     Е. Т., Сивоглазова В. И. Птицы леса: Учебное пособие для школьников
     младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия ЛТД, 2000.
Климат
     большой перемены: обсуждаем серьезные проблемы, ищем решения! Обзор опыта
     проведения образовательного проекта «Климатическая переменка» в Санкт-Петербурге.
     – СПб., 2010. – 29 с.
Кравчук
     Наталья. Построй город. Экологическая игра-учеба. – Кишинев: «Гутта», 2001
     – 28 с.
Рянжин
     С. В. Новый экологический букварь – СПб.: издательство «Анатолия», 2008. -
     416 с.

file_name: Проект_Фауна ГМЗ.doc

alt: Краткое описание проекта.

alt: Список литературы Алексеев

экология

group: Дисциплины

title: Проект  «Фауна государственного музея-заповедника Ораниенбаум»


extracted_text:
Счет
12 “Нематериальные активы”

Методологические основы
формирования в бухгалтерском учете информации о нематериальных активах и
раскрытие информации о них в финансовой отчетности определяет Положение
(стандарт) бухгалтерского учета 8 “Нематериальные активы”.
По дебету счета 12
“Нематериальные активы” отражается приобретение или получение в результате
разработки (от других физических или юридических лиц) нематериальных активов,
которые учитываются по первоначальной стоимости, и сумма дооценки таких
активов, по кредиту - выбытие вследствие продажи, бесплатной передачи или
невозможности получения предприятием в дальнейшем экономических выгод от его
использования и сумма уценки нематериальных активов.
Счет 12 “Нематериальные
активы” масс такие субсчета:
121 “Права пользования
природными ресурсами”;
122 “Права пользования
имуществом”;
123 “Права на
коммерческие обозначения”;
124 “Права на объекты
промышленной собственности”;
125 “Авторское право и
смежные с ним права”;
127 “Другие
нематериальные активы”.
На субсчете 121 “Права
пользование природными ресурсами” ведется учет наличия объектов права
пользования ресурсами природной среды. К ним относятся: права пользования
недрами, другими ресурсами природной среды, геологической и другой информацией
о природной среде.
На субсчете 122 “Права
пользования имуществом” ведется учет наличия прав пользования имуществом (право
пользования земельным участком, право пользования зданием, право на аренду помещений
и т.п.).
На субсчете 123 “Права
на коммерческие обозначения” ведется учет наличия прав на коммерческие
обозначения (права на торговые марки (знаки для товаров и услуг), коммерческие
(фирменные) наименование и т.п.).
На субсчете 124 “Права
на объекты промышленной собственности” ведется учет наличия прав на объекты
промышленной собственности (право на изобретения, полезные модели, промышленные
образцы, сорта растений, породы животных, компоновки (топографии) интегральных
микросхем, коммерческие тайны, в том числе ноу-хау, и т.п.).
На субсчете 125
“Авторское право и смежные с ним права” ведется учет наличия авторского права и
смежных с ним прав (права на литературные, художественные, музыкальные
произведения, компьютерные программы, компиляции данных (базы данных),
исполнения, фонограммы, видеограммы, передачи (программы) организаций вещания и
тому подобное).
На субсчете 127 “Прочие
нематериальные активы” ведется учет прочих нематериальных активов, которыми
владеет предприятие (права на осуществление деятельности, использование
экономических и других привилегий т.п.).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Счет 12 “Нематериальные активы”

alt: На субсчете 123 “Права на коммерческие обозначения” ведется учет наличия прав на коммерческие обозначения (права на торговые марки (знаки для товаров и услуг), коммерческие (фирменные)…

title: Счет 12 “Нематериальные активы”