extracted_text:
Сценарий сказки  для учащихся 1-4 классов
"Двенадцать  месяцев"
ДЕЙСТВУЮЩИЕ
ЛИЦА:
Злая
мачеха
Родная дочь мачехи
Настенька
Принцесса
Профессор
Министр

Декабрь

Январь

Февраль
Март

Апрель

Октябрь

Май

Июнь

Август

Сентябрь
Ноябрь

Автор

Глошатый

СЦЕНЫ:
1.
Во дворце
2. В доме мачехи
3. В зимнем лесу
4. В доме мачехи
5. Во дворце
6. В зимнем лесу
НАЧАЛО:
Музыкальное вступление.
Сцена
I во дворце.
(Принцесса,
профессор, министр)
Антураж: дворцовые покои, зал для уроков, стол, кресло,
чернильница
Автор:
-Уже прошло 5 лет, как король оставил этот мир, оставив профессору заботу о
принцессе. А юная принцесса мнит себя королевой, капризна и беспечна. Что ж
сделаешь, с рождения росла без матери и привыкла всем указывать.
На
сцену выходит профессор.
Принцесса
(за сценой):
- Профессор, где вы?
Профессор:
- Я здесь дитя! Пора начинать наш урок. Приступим, Ваше Величество. Повторим
правила написания.
Принцесса:
- О, право это все так скучно. Каждый раз одно и то же: учись, учись...
Профессор:
- Ваше Величество, вы бываете, упрямы, но если вы хотите стать королевой, то
вам нужно учиться!
Принцесса:
- Надоело, учиться, учиться, учиться... Только это и знаете. Вот издам сейчас
указ и велю всех казнить. (Топает ногой)
- Вы забывает, что слово "помиловать", писать длиннее, чем слово
"казнить"
Профессор:
- Помилуйте, Ваше Величество, за что такая немилость?!
Принцесса
(капризно):
- За то, что я снова разозлилась. Вы меня все время поучаете, надоело. Ладно,
сделаю одно задание, и велите обед нести. Ну, что там у вас?
Профессор
(диктует):
- "Травка зеленеет, солнышко блестит, Ласточка с весною в сени к нам
летит!"
Принцесса
(капризно):
- Этот стих такой длинный, и сейчас не весна, а Рождество. Не буду так писать..
Профессор:
- Но ведь поэт написал так
Принцесса:
- А я вот хочу написать "Травка блестит" или только "Травка
зеленеет". И попробуйте мне только возразить. Я - королева, а не ребенок!
Принцесса
начинает старательно выводить строчку, и в то же время смотрит в окно.
Принцесса:
- Какая метель за окном, завывает и метет. Хочу весны. Точно, пусть придет
весна!
Профессор:
- Но, Ваше Величество, этого не может быть. Весна наступит, лишь, когда
кончится зима.
Принцесса:
- Вот опять вы мне перечите.
Принцесса
зовет министра.
Принцесса
(Министру):
- Прикажите зиме, пусть она уходит, а весна пусть наступить. Хочу, чтобы
сугробы растаяли, а травка зеленела и росла. И птички пусть поют.
Профессор:
- Но, Ваше Величество, а как же праздники? Новый год, Рождество?
Принцесса:
- Праздники отменить. Пока не доставят цветы мне в покои, никакого Нового года
не будет!
Профессор:
- Но, первые цветы появятся только в апреле...
Принцесса
(удивленно):
- В апреле? А что за цветы?
Профессор:
- Подснежники.
Принцесса:
- Да как они смеют, только в апреле...
Профессор:
- В середине зимы подснежников не бывает - это закон природы. А в конце декабря
весны не будет.
Принцесса:
- А сегодня что?
Профессор:
- Конец декабря. А после, начало января. Потом февраль, март, и только потом
апрель.
Принцесса:
- Нет, января не будет до тех пор, пока мне не принесут подснежники. А кто
принесет эти цветы, велю обменять их на золотые монеты.
Принцесса
(обращается к Министру):
- Министр! Немедленно готовьте Указ: Цветы во дворец!
Сцена
II. В доме мачехи.
(Мачеха,
Дочка, Падчерица)
Антураж: деревенская избушка.
Мачеха
(дочке):
Сегодня - Рождество! В церкви целый день песни поют. Надоело дома сидеть. Может
к кому в гости сходить...
Тут
слышат за сценой голос глашатого.
Глашатый:
- Королевский Указ: Ждет того награда, кто подснежник принесет во дворец под
Новый год!
Мачеха
(дочке):
- Слышала? Где наша корзина?!
Начинают
искать.
Мачеха
(о Падчерице):
- Где эта лентяйка ходит. Мы её пошлем!
Появляется
Падчерица с вязанкой дров.
Мачеха:
- Где ты ходишь?! Мы уже целый час тебя ждем.
Дочка:
-Вечно где-то ходишь, бродишь...
Настенька:
- Ходила за хворостом.
Дочка
и мачеха (хором):
- А теперь пойдешь в лес за подснежниками!
Настенька:
-Что вы, какие в лесу подснежники зимой?
Мачеха:
- Опять споришь? Сказано, бери корзину, ступай в лес и без подснежников не смей
возвращаться!
Выталкивает
падчерицу за дверь.
Мачеха
(дочери):
- Если эта лентяйка наберет подснежников, то мы отнесем их королеве, получим
много денег. Ох, и заживем тогда!

4 СЦЕНА.
( Музыка. Занавес открывается. На сцене стоят Двенадцать месяцев вокруг
костра. Зимние месяцы с бородами. Чем дальше месяц от текущего месяца (от
декабря, января), тем они моложе выглядят, т.е. осенние месяцы еще дети. Можно,
чтобы было яснее, на каждый месяц на грудь повесить крупно написанное название
месяца.)

ЯНВАРЬ :
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло !

ВСЕ :
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло !

( Появляется Настенька. Подходит к костру.)

НАСТЕНЬКА : Добрый вечер !

ЯНВАРЬ : И тебе вечер добрый !

НАСТЕНЬКА : Позвольте мне у костра вашего погреться.

ФЕВРАЛЬ : Не бывало такого, чтобы кто-нибудь кроме нас, у этого костра
был !

АПРЕЛЬ : Это правда !
Да уж если кто пришел на огонек, пусть погреется !

НАСТЕНЬКА : Спасибо вам ! ( греет руки от костра )

ЯНВАРЬ : Как зовут тебя, девушка ?

НАСТЕНЬКА : Настенька.

Август: А что это у тебя в руках, Настенька ? Корзинка никак ?
За шишками ты что ли пришла под самый Новый год ?
Да еще в такую метелицу ?

НАСТЕНЬКА : Не по своей воле пришла я и не за шишками !

АВГУСТ : ( улыбаясь ) Так уж не за грибами ли ?

НАСТЕНЬКА : Не за грибами, а за цветами !
Прислала меня мачеха за подснежниками !

ФЕВРАЛЬ : На что же ей среди зимы подснежники понадобились ?

НАСТЕНЬКА : Не цветы ей нужны, а золото !
Обещала наша Королева целую корзинку золота тому, кто принесет во Дворец корзи-
ну подснежников !
Вот меня и послали в лес !

Октябрь: Плохо твое дело, девушка !
Не время для подснежников !
Надо до апреля месяца ждать !

НАСТЕНЬКА : Я и сама знаю это, дедушка ! Да деваться мне некуда !
Ну, спасибо за тепло и привет ! Если помешала, не гневайтесь…

( Настенька берет свою корзинку и хочет идти.)

АПРЕЛЬ : Подожди, Настенька, не спеши ! ( обращается к Январю )
Братец Январь, уступи мне на час свое место !

ЯНВАРЬ : Я бы уступил, да не бывать Апрелю прежде Марта !

МАРТ : Ну, за мной дело не станет !
Что скажет братец Февраль ?

ФЕВРАЛЬ : Ладно уж, и я уступлю ! Спорить не стану !

ЯНВАРЬ : Если так, будь по-вашему ! ( ударяет о землю посохом )

Не трещите морозы,
В заповедном бору,
У сосны, у березы
Не грызите кору !

Ну, теперь твой черед, братец Февраль ! ( передает посох Февралю )

ФЕВРАЛЬ : ( ударяет посохом о землю )

Ветры, бури, ураганы,
Дуйте, что есть мочи !
Вихри, вьюги и бураны,
Разыграйтесь к ночи !

Теперь твой черед, братец Март !

МАРТ : ( берет посох и ударяет о землю )

Снег теперь уже не тот,
Потемнел он в поле !
На озерах треснул лед,
Будто раскололи !

Ну, теперь ты бери посох, братец Апрель !

АПРЕЛЬ : ( берет посох и ударяет о землю )

Разбегайтесь, ручьи,
Растекайтесь, лужи !
Вылезайте, муравьи,
После зимней стужи !

Пробирается медведь
Сквозь густой валежник !
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник !!

( На поляне должны появиться подснежники. Это должен быть заранее сделанный
островок из цветов, пока не видимый для нас и Настеньки. Братья-месяцы
расступаются и мы видим цветы.)

АПРЕЛЬ : ( обращается к Настеньке ) Что же ты стоишь, Настенька ?

Нам же с тобой всего один часок Братья подарили !

НАСТЕНЬКА : Как же это случилось ?
Неужто ради меня весна среди зимы наступила ?
Глазам своим поверить не смею !

АПРЕЛЬ : Верь, не верь, а беги скорее подснежники собирать !
Не то вернется зима, а у тебя корзинка пустая !

( Настенька идет, собирает в корзинку подснежники.)

ДЕКАБРЬ : Мы, зимние месяцы, ее хорошо знаем !
То у проруби ее встретишь с ведрами, то в лесу с вязанкой дров !
И всегда она веселая, приветливая !

ИЮНЬ : И мы, летние месяцы, ее не хуже знаем !
Еще солнышко не встанет, а она уже возле грядки !
В лес придет – ветки не сломает ! Красную ягоду возьмет, зеленую на кусте
оставит !

НОЯБРЬ : Я ее не раз дождем поливал !
Жалко, да ничего не поделаешь, на то я и осенний месяц !

ФЕВРАЛЬ : Ох, и от меня она мало хорошего видела !
Ветром я ее пробирал, стужей студил ! Что делать – ведь я зимний !
Знает она Февраль месяц, но зато и Февраль ее знает !
Такой, как она не жалко среди зимы весну на часок подарить !

СЕНТЯБРЬ : Да, хорошая девушка !

АПРЕЛЬ : Ну, если она по нраву вам всем, подарю я ей колечко !

ДЕКАБРЬ : Что ж, дари !

( Настенька подходит к костру.)

Девочка (радостно):
- Большое спасибо, дорогие братцы-месяцы! Вы меня спасли от лютой смерти.
Июнь:
- За добро всегда добром платят. Ну, теперь иди домой смело.
Апрель:
- И вот что еще... Протягивает Девочке кольцо
Вот
тебе кольцо волшебное. Если мы тебе будем нужны, просто брось его, и мы придем.
Только никому не говори о том что видела и слышала у этого костра.
НАСТЕНЬКА : Прощайте, Братья-месяцы ! ( кланяется всем )

ВСЕ МЕСЯЦЫ : Прощай, сестрица !

( Настенька уходит. Музыка. Занавес закрывается.)
Сцена
IV. В доме Мачехи
Дочь:
- Кто-то в дверь стучится. Может зверь? Или метель бьется?
Входит
в дверь Падчерица и ставит корзину перед Мачехой и ее Дочкой.
Падчерица
(устало):
- Вот вам подснежники. Ну я пошла отдохну и погреюсь возле печки.
Дочка:
- Мамка, смотри, принесла таки! Чего мы ждем? Бежим во дворец за наградой!!!
Спешно
одеваются и уходят.
Сцена
V. Во дворце.
(Профессор,
Министр, Принцесса)
Антураж: тронный зал, наряженная елка, на троне сидит
принцесса.
Профессор:
- С Новым годом вас, Ваше Величество!
Министр:
- И с Рождеством!
Принцесса:
- Вы что, совсем не понимаете? Я же сказала, что без цветов Новый год и
Рождество не наступит!
Профессор
(нервно):
- Ваше Величество - это же шутка?
Принцесса:
- Мне не до шуток. Так где цветы? Принесите мне их срочно!
Профессор:
- Но, Ваше Величество, в канун Рождества в лесу - только метели!
Принцесса
(раздраженно):
- Вы снова мне посмели перечить?!
Вдруг
за сценой слышится шум. Министр уходит узнать что там такое.
Появляются
Министр, Мачеха и Дочка.
Профессор
(увидев цветы):
- Я, наверное, схожу с ума. Там- цветы!!! Весна - зимой? О, Боже!!!
Принцесса
(радостно):
- профессор, ну, что я вам говорила? Давайте цветы сюда! Где вы их взяли?
Мачеха
(запинаясь):
- Мы с утра с Дочкой и всю ночь среди сугробов в лесу плутали, плутали и вдруг
нашли цветы.
Принцесса
(удивленно):
- А что дальше?
Мачеха
(толкая дочку локтем):
- Продолжай ты!
Дочка:
- Ну вот идем по чаще и видим птичка сидит и зовет весну...
Принцесса:
-Кого зовет?
Дочка
(толкая в бок Мачеху):
- Продолжай!
Мачеха:
- Ну, весну зовет, ну,... солнце там,... цветенье! И расцвели цветы от ее
пенья...
Министр
(недоверчиво):
- Не может быть!
Принцесса:
- А что было дальше?
Мачеха:
- Ну мы быстрей наВрали целую корзину!
Дочка
(толкает Мачеху в бок):
- Не наВрали, а НаРвали!
Мачеха:
- А я что говорю, нарвали сразу во дворец.
Дочка:
- Чтобы за них получить золото. Вот.
Принцесса
(важно и величественно):
- Министр, наградите их. Насыпьте корзину золота.
Принцесса
(обращается к мачехе и дочке):
- Немедленно отведите нас туда, где вы нашли цветы! Иначе прикажу вас казнить!
Мачеха
и Дочь падают на колени в испуге.
Мачеха:
- Ваше Величество, помилуйте. Спасите, пощадите! Это не мы цветы нашли, а наша
лентяйка.
Дочка:
- Да, да это все моя сестра. Вы у нее спросите.
Принцесса:
Сестру сюда доставьте! Нет лучше мы за ней заедем по дороге. Карету мне.
Немедленно!
Сцена
VI. В зимнем лесу.
(Принцесса,
Профессор, Министр, Мачеха с Дочкой, Падчерица, 12 братьев-месяцев)
На
сцене Принцесса, Мачеха и Дочка. Мачеха молча показывает на Падчерицу.
Падчерица
в это время рассматривает колечко и любуется им.
Принцесса
подкрадывается к Падчерице.
Принцесса:
- Ну-ка покажи мне свое колечко и покажи где растут подснежники зимой!
Настенька
(испуганно):
- Ты кто?
Принцесса
(нетерпеливо):
- Я - Королева! А ну живо рассказывай.
Настенька:
- Но там нет больше цветов.
Принцесса
(нетерпеливо):
- А где взяла их?
Настенька:
- Я не могу сказать. Это секрет!
Принцесса
(в гневе):
- Что?! От меня секреты!!! Казнить!!! Ах, да... давай сюда кольцо!
Вырывает
колечко, оно падает и катится.
Настенька:
- Ах, милый братцы, придите мне на помощь.
Братья-месяцы
выходят на сцену
Январь:
- Звала ты нас? Мы пришли.
Мачеха:
- А это кто?
Принцесса
( Январю):
- Кто ты такой!
Мачеха
(громко, догадалась):
- Наверное, он - Снеговик!
Дочка
(ехидно на Мачеху):
- А вы тогда - Снежная баба!
Мачеха:
- Да как посмела родную мать бабой снежною обозвать?
Дочка:
- А вы точно как снежная баба. Такая же холодная и злая, как собака.
Мачеха
и Дочка начинают ругаться и друг друга обзывать.
Май:
- Перестаньте, а то в собак вас превращу.
Принцесса
(испугано):
- Я, хоть и Королева, но я боюсь. Я не хотела вас обидеть.
Принцесса
(показывает на министра):
- Это все он. Он писал указы.
Министр:
- Ну, вот опять нашла крайнего.
Январь
(Принцессе):
- Ты лучше попроси прощенья у людей
Принцесса
(кается):
- Простите меня за то, что я была горда, упряма, капризна, не учтива. Обещаю, я
исправлюсь.
Тут
и сказки конец.

file_name: Сценарий спектакля Двенадцать месяцев для учеников 1-4 классов.docx

alt: Профессор: - Подснежники.

alt: Выталкивает падчерицу за дверь

alt: Теперь твой черед, братец Март !

alt: Профессор: - С Новым годом вас,

alt: Принцесса ( Январю): - Кто ты такой!

title: Сценарий спектакля "Двенадцать месяцев" для 1-4 классов.


extracted_text:
Профессиональная образовательная
автономная некоммерческая организация
«Владивостокский
морской Колледж»

(ПОАНО «ВМК»)

«Утверждаю»
директор  Владивостокского морского колледжа
_________________

ПЛАН
работы Методического кабинета
Владивостокского морского колледжа

на 2017-2018 учебный год

г. Владивосток

План работы методического кабинета
на 2017/2018 уч. год

Цель –
способствовать повышению профессиональной компетентности участников
учебно-воспитательного процесса колледжа в условиях работы по новым ФГОС СПО;
создание условий для эффективной подготовки конкурентоспособного специалиста на
основе компетентностного подхода к организации образовательной системы
колледжа.
Задачи:
-
Обеспечение качества преподавания дисциплин профессионального
компонента специального цикла через взаимодействие колледжа с организациями с
целью адаптации образовательного процесса к условиям современного развития;
-
Создать необходимую ресурсную базу современного профессионального
образования на основе активного использования информационно-коммуникативных
технологий электронных средств обучения, модернизации материально-технического
обеспечения образовательного стандарта;
-
Обеспечить подготовку квалифицированных
конкурентоспособных специалистов в соответствия с требованиями современного
уровня инновационного развития отраслей экономики и социальной сферы;
-
 Создать условия для профессионального роста
педагогов, активизации их творческого потенциала, формирования готовности
создавать и укоренять инновационные проекты;
-
 Способствовать развитию личных творческих
способностей одаренных учащихся в рамках научно-исследовательской и поисковой
деятельности, олимпиадном движении за счет стимулирования творческой
инновационной деятельности преподавателей колледжа;
-
  Обеспечить функционирование и развитие
воспитательной системы  колледжа с учётом мотивации учащихся в учебной и
общественной деятельности и т.д.

Основные задачи работы методического кабинета:
- Анализ  деятельности структурных
подразделений  в области  методической работы и организации  образовательного
процесса.
- Методическое  обеспечение  процесса
реализации  экспериментальной деятельности.
- Оказание  содействия  в развитии
творческого потенциала педагогических работников,  удовлетворение их
информационных, образовательных потребностей.
- организация и осуществление  повышения
профессиональной квалификации педагогических кадров колледжа.
- формирование единой информационной
среды, пополнение  нормативно-методической базы.

№ п/п

Направление
  деятельности

Сроки исполнения

Ответственные

1

2

3

4

1.      Организационная
  деятельность

1.1

Рассмотрение  и утверждение  плана  работы  методического
  кабинета

Август

Методист

1.2

Рассмотрение и утверждение  методической темы  колледжа на
  учебный год

Август

Преподаватели, зам.
  директора по УВР, методист

1.3

Рассмотрение и утверждение планов работы ЦМК на текущий
  учебный год

Август

Зам. директора по
  УВР, методист, председатели ЦМК

1.4

Организация  и проведение  заседаний  ЦМК

По плану работы
  ЦМК

Методист, председатели
  ЦМК

1.5

Подготовка приказов «О создании и составе  цикловых
  комиссий», «О составе методического совета», «О составе педагогического
  совета», «О назначении кураторов», «О назначении заведующих кабинетами и
  лабораториями»

Август

Директор,  зам.
  директора по УВР методист

1.6

Организация и проведение  совещаний с председателями ЦК

1 раз в квартал

Методист

1.7

Оформление  заявок на учебно-программную  документацию,
  учебную, учебно-методическую, научную литературу  и  подписки  на
  периодические издания, их приобретения:

В течение учебного
  года

Методист, библиотекарь

1.8

Подбор материалов к проведению педагогических  советов,
  заседаниям ЦМК, семинаров, конференций и др. форм работы

В течение учебного
  года

Зам. директора по
  УВР, методист, председатели ЦМК

1.9

Систематизация накопленных  в методическом  кабинете
  материалов по разделам, согласно  номенклатуре дел

В течение учебного
  года

Методист

2.      Совершенствование
  непрерывного образования педагогических работников

2.1

Разработка перспективного  плана  повышения  квалификации
  администрации,  преподавателей, мастеров п/о

Сентябрь

Зам. директора по
  УВР, Методист

2.2

Взаимопосещение уроков, мероприятий

В течение учебного
  года

Директор, Зам. директора
  по УВР, методист, преподаватели

2.3

Сверка кадров (состав, стаж, квалификация и т.д.)

Август, сентябрь

Зам. директора по
  УВР

2.4

Оказание помощи  в подготовке  документов  аттестующихся в
  учебном году

В течение учебного
  года

Методист

2.5

Информирование  педагогических работников об условиях,
  сроках проведения заседаний ЦМК, конкурсов, педсоветов, семинаров

В течение учебного
  года

Зам. директора по
  УВР, методист, председатели ЦМК

2.6

Провести смотр-конкурс на лучший
  кабинет, лабораторию

Апрель-май 2018
   г.

Зам.директора по
  УВР, Методист

3.      Учебно-методическая,
  научно-методическая деятельность

3.1

-
  Изучение и реализация федерального государственного
  образовательного стандарта среднего (полного) общего образования в пределах
  образовательных программ среднего профессионального образования с учетом
  профиля получаемого профессионального образования;
-
  Перечень нормативных документов, регламентирующих введение ФГОС
  СПО;
Подготовка приказов, локальных актов ВМК, регламентирующих
  введение ФГОС СПО, доведение нормативных документов до сведения сотрудников.

В течение года

Зам.директора по
  УВР, Методист

3.2

Корректировка рабочих программ ОПОП учебной и
  производственной практики специальностей  (по профилю специальности и
  преддипломной практики).

В течение учебного
  года

Зам.директора по
  УВР, Зав. отделом практики, методист

3.3

Корректировка  нормативной  документации

В течение года

Зам.директора по
  УВР, Методист

3.4

Разработка методических рекомендаций  по организации
  работы цикловых методических комиссий в ПОАНО ВМК  на текущий год,

Сентябрь

Методист

3.5

Методическое  сопровождение  участия  педагогических
  работников и учащихся  колледжа  в городских, областных конкурсах
  профессионального мастерства, методических  объединений

Согласно городских,
  областных  планов

Зам.  директора по
  УВР,  методист, председатели  ЦМК

3.6

Создание фонда оценочных средств для текущей,
  промежуточной и итоговой государственной аттестации по ОПОП специальности в
  соответствии с требованиями ФГОС СПО. Проведение внутренней, внешней
  экспертизы наработанного материала.

В течение учебного
  года

Методист,
  председатели ЦМК, преподаватели

3.7

Консультирование и организация проведения  открытых
  занятий и др.

В течение учебного
  года

Зам. директора по
  УВР, председатели ЦМК, преподаватели, методист

3.8

Посещение заседаний  ЦМК с целью контроля, оказания
  методической помощи

В течение учебного
  года по плану работы  ЦМК

Методист

3.9

Анализ методической работы колледжа  за учебный год

Июль

Методист

4.      Консультационная
  деятельность

4.1

Проведение групповой  и индивидуальной  консультационной
  работы для педколлектива (по написанию учебных  программ,  составлению УМК,
  написанию  методических указаний и др.)

В течение года

Методист

4.2

Групповые и индивидуальные  консультации педработников по
  вопросам аттестации

В течение учебного
  года

Зам. директора по
  УВР, Методист

Зав.метод.кабинетом:                                  ___________________         А.С.Кантаева

alt: О составе методического совета», «О составе педагогического совета», «О назначении кураторов», «О назначении заведующих кабинетами и лабораториями»АвгустДиректор, зам

intro:
В данном материале представлен план работы методического кабинета " Владивостокского морского колледжа " на 2017 - 2018 учебный год .
Данный план работы можно использовать администрации , методистам средних учебных заведений , а также завучам школ .
Цель – способствовать повышению профессиональной компетентности участников учебно-воспитательного процесса колледжа (школы) в условиях работы по новым ФГОС .

администрации

group: Педагогика

title: План работы методического кабинета 2017-2018 уч.год


extracted_text:
Вопросы
к викторинам
Викторина
№1
1. Опережение одного или нескольких
движущих транспортных средств, связанное с выездом из занимаемой полосы.
2. Обустроенная или приспособленная и
используемая для движения транспортных средств полоса земли либо поверхность
искусственного сооружения.
3. Лицо, управляющее каким – либо
транспортным средством.
4. Преднамеренное прекращение
движения транспортного средства на время более 5 минут по причинам, не
связанным с посадкой или высадкой пассажиров, либо загрузкой или разгрузкой
транспортного средства.
Ответы: 1. Обгон. 2. Дорога. 3.
Водитель. 4. Стоянка.

Викторина
№2
1. Лицо, находящееся вне
транспортного средства на дороге и не производящее на ней работу.
2. Лицо, управляющее каким – либо
транспортным средством.
3. Лицо, управляющее транспортным
средством, имеющим два колеса или более, кроме инвалидных колясок, и приводимое
в движение мускульной силой людей, находящихся на нём.
4. Посмотри, силач, какой: на ходу
одной рукой останавливать привык пятитонный грузовик.
5. Школьница и школьник забежали в
треугольник. Все водители на свете понимают – это …………..
6. Лицо, наделённое в установленном
порядке полномочиями по регулированию дорожного движения с помощью сигналов,
установленных Правилами, и непосредственно осуществляющее указанное
регулирование.
Ответы:  1. Пешеход. 2. Водитель. 3.
Велосипедист.4. Постовой. 5. Дети.                   6. Регулировщик.
Викторина
№3 «Транспорт».
1. Удивительный вагон! Посудите сами:
рельсы в воздухе, а он держит их руками.
2. Механическое транспортное
средство, имеющее четыре колеса и приводимое в движение двигателем.
3. Двухколёсное механическое
транспортное средство с боковым прицепом или без него.
4. Словно рубанок землю строгаю –
делать дороги я помогаю. Где новостройки – всюду внимание славной машине с
трудным названием.
5. Из края города в другой ходит
домик под дугой.
6. Дом по улице идёт, на работу всех
везёт. Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках.
Ответы: 1. Троллейбус.   2.
Автомобиль. 3. Мотоцикл. 4. Бульдозер.                     5. Трамвай.  6.
Автобус.

Викторина
№4 «Цепочка».
1. Ожидаешь ты посадки на отведённой
площадке. Не нужна тебе сноровка, это место – …………….
2. Что за чудо этот дом! Окна
светятся кругом, носит обувь из резины и питается бензином.
3. В дороге всем ребятам мы светим с
давних пор. Мы три родные брата, наш домик – ……………
4. Вот стоит на мостовой рослый,
стройный постовой. Крутит, вертит головой, всем прохожим говорит: путь сейчас
для вас открыт.
5. Чтоб тебе помочь путь пройти
опасный горит день и ночь зелёный, жёлтый, ……………………
Ответы: 1. ОстановкА. 2. АвтобуС. 3. СветофоР. 4. РегулировщиК.             5. Красный.

Викторина
№5 «Дорожные знаки».
1. Место пересечения, примыкания или
разветвления дорог на одном уровне, ограниченное воображаемыми линиями.
2. Что за тёмная дыра? Здесь,
наверное, нора? В той норе живёт лиса. Вот какие чудеса! Не овраг здесь и не
лес, Здесь дорога на прорез! У дороги знак стоит, но о чём он говорит?
3. Ожидаешь ты посадки на отведённой
специальной площадке.
4. Участок дороги вблизи детского
учреждения, на проезжей части которого возможно появление детей.
5. Преднамеренное прекращение
движения транспортного средства на время более 5 минут по причинам, не
связанным с посадкой или высадкой пассажиров.

Ответы: 1. Перекрёсток. 2. Тоннель.
3. Остановка.  4. Дети. 5. Стоянка.

Викторина №6 «Угадай-ка!»

1. Транспортное средство, не
оборудованное двигателем и предназначенное для передвижения в составе с
механическим транспортным средством.
2. Лицо, находящееся вне
транспортного средства на дороге и не производящее на ней работу.
3. Лицо, кроме водителя, находящееся
в транспортном средстве, а также лицо, которое входит или выходит из
транспортного средства.
4. Место пересечения, примыкания или
разветвления дорог на одном уровне, ограниченное воображаемыми линиями.

Ответы: 1. Прицеп. 2. Пешеход. 3.
Пассажир. 4. Перекрёсток.

Викторина
№7 «Азбука
дорожного движения».
1. Преднамеренное прекращение
движения транспортного средства на время до 5 минут, а также на большее, если
это необходимо для посадки или высадки пассажиров.
2. Лицо, наделённое в установленном
порядке полномочиями по регулированию дорожного движения с помощью
определённых  сигналов.
3. Полоса земли, обустроенная или
приспособленная и используемая для движения транспортных средств.
4. Элемент дороги, предназначенный
для движения пешеходов и примыкающий к проезжей части или отделённый от неё
газоном.
5. Место пересечения, примыкания или
разветвления дорог на одном уровне, ограниченное воображаемыми линиями.
6. Опережение одного или нескольких
транспортных средств, связанное с выездом из занимаемой полосы.
7. Преднамеренное прекращение
движения транспортного средства на время более 5 минут по причинам, не
связанным с посадкой или высадкой пассажиров.
Ответы: 1. Остановка. 2.
Регулировщик. 3. Дорога. 4. Тротуар.                  5. Перекрёсток. 6. Обгон.
7. Стоянка.

Викторина
№8 «ГИБДД».
1. Лицо, которое регулирует дорожное
движение с помощью определённых сигналов.
2. Транспортное средство, не оборудованное
двигателем и предназначенное для движения в составе с механическим транспортным
средством.
3. Опережение одного или нескольких
движущихся транспортных средств, связанное с выездом из занимаемой полосы.
4. Высоких деревьев длинней,
травиночки маленькой ниже.
   С ней дали, становятся ближе, и
мир открываем мы с ней.
5. Лицо, управляющее каким-либо
транспортным средством.
Ответы: 1. Регулировщик. 2. Прицеп.
3. Обгон. 4. Дорога. 5. Водитель.

Викторина
№9 «Средства передвижения».
1. Двухколёсное механическое
транспортное средство с боковым прицепом или без него.
2. Механическое транспортное
средство, сцеплённое с прицепом (прицепами).
3. Двух – или трёхколёсное
транспортное средство, приводимое в движение двигателем с рабочим объёмом не
более 50 куб.см. и имеющее максимальную конструктивную скорость не более 50
км/ч.
4. Транспортное средство общего
пользования, движется по рельсам с помощью проводов по улицам города.
5. Транспортное средство общего
пользования, движется по городу с помощью электрических проводов.

Ответы: 1. Мотоцикл. 2. Автопоезд. 3.
Мопед. 4. Трамвай. 5. Троллейбус.

Викторина
№10 «АВТО».
1. Механическое транспортное
средство, сцеплённое с прицепом (прицепами).
2. «Баня» для автомобиля.
3. Место, где ремонтируют автомобиль.
4. Место, где автомобиль получает
питание.
5. Дорога, имеющая для каждого
направления движения проезжие части, отделённые друг от друга разделительной
полосой.
Ответы: 1. Автопоезд. 2. Автомойка.
3. Автосервис. 4. Автозаправка.              5. Автомагистраль.
Викторина
№11 «Азбука дороги – 1».
1. Обустроенная и используемая для
движения транспортных средств полоса земли.
2. Элемент дороги, предназначенный
для движения пешеходов и примыкающий к проезжей части или отделённый от неё
газоном.
3. Выезд из занимаемой полосы или
занимаемого ряда с сохранением первоначального направления движения.
4. Лицо, управляющее каким – либо
транспортным средством.
5. Дорога, не имеющая сквозного
проезда.
6. Участок дороги, на котором
образовалась «пробка».

Ответы: 1. Дорога. 2. Тротуар. 3.
Перестроение. 4. Водитель.  5. Тупик.    6. Затор.

Викторина
№12 «Азбука дороги – 2».
1. Опережение одного или нескольких
движущихся транспортных средств, связанное с выездом из занимаемой полосы.
2. Участок дороги, где образовался
затор из транспортных средств.
3. Механическое транспортное
средство, сцеплённое с прицепом (прицепами).
4. Элемент дороги, примыкающий
непосредственно к проезжей части на одном уровне с ней, отличающийся типом
покрытия или выделенный с помощью разметки.
5. Участок, в котором отсутствует
искусственное освещение или видимость въездного портала которого ограничена.
6. Двух- или трёхколёсное
транспортное средство, приводимое в движение двигателем с рабочим объёмом не
более 50 куб. см и имеющее максимальную конструктивную скорость не более 50
км/ч.
7. Обустроенная и используемая для
движения транспортных средств полоса земли либо поверхность искусственного
сооружения.
Ответы: 1. Обгон. 2. Пробка. 3.
Автопоезд. 4. Обочина. 5. Тоннель.                     6. Мопед. 7. Дорога.

Викторина
№13 «Безопасность на дороге».
1. Он накладывается, если водитель
или пешеход нарушил правила дорожного движения.
2. Лицо, уполномоченное следить за
безопасностью на дороге.
3. Опережение одного или нескольких
движущихся транспортных средств, связанное с выездом из занимаемой полосы.
4. Линии, наносящиеся на проезжую
часть улиц и дорог белой краской для ориентирования участников дорожного
движения.
5. С какой стороны можно осуществлять
обгон впереди движущего транспортного средства?
6. Что чаще всего превышают водители
при движении своего автомобиля?
7. Педаль, служащая в автомобиле для
его остановки.
Ответы: 1. Штраф. 2. Инспектор. 3.
Обгон. 4. Разметка. 5. Слева.              6. Скорость. 7. Тормоз.

Викторина
№14 «Знатоки ПДД»

1.Что за чудо этот дом, окна светлые
кругом.
   Носит обувь из резины и питается
бензином.
2. Этот конь не ест овса, вместо ног
два колеса.
3. Знает правила движения, как урок
учитель,
    Плюс сноровка при вождении, звать
его – ………….
4. Удивительный вагон! Посудите сами:
    Рельсы в воздухе, а он держит их
руками.
5. Чтобы я тебя повёз, мне не нужен
овёс.
    Накорми меня бензином, на копытца
дай резину,
    И тогда, поднявши пыль, побежит
………………
6. Одно из средств борьбы с
нарушением правил дорожного движения.
7. Посмотри, силач, какой: на ходу
одной рукой
    Останавливать привык пятитонный
грузовик.
8. Он и в поле, и на стройке, он
почётный трудовик.
    Тяжесть он выносит стойко, возит
грузы  …………….
Ответы: 1. Автобус. 2. Велосипед. 3.
Водитель. 4. Троллейбус.                        5. Автомобиль. 6. Штраф. 7.
Постовой. 8. Грузовик.

Викторина
№15 «Отличник ПДД»
1. Лицо, находящееся вне
транспортного средства на дороге.
2. Специальные линии, нанесённые на
дороге.
3. Человек, осуществляющий дорожное
движение.
4. Элемент дороги, предназначенный
для движения пешеходов.
5. Прозвище человека, который плохо
водит машину.
6. Полоса земли, предназначенная для
движения транспортных средств.
7. Место пересечения, примыкания или
разветвления дорог на одном уровне.
Ответы: 1. Пешеход. 2. Разметка. 3.
Регулировщик. 4. Тротуар.                 5. Чайник.  6. Дорога. 7.
Перекрёсток.

Викторина
№16 «Части автомобиля».
1. Туда складывают чемоданы и другой
груз.
2. На ней спят, а в автомобиле она
служит для безопасности.
3. Его носят с брюками, и он есть в
автомобиле.
4. Она управляет как тормозом, так и
газом.
5. Его делают для украшения
автомобиля.
6. Крыша мотора.
7. Их у автомобиля четыре, но может
быть и больше.
8. Составная часть управления
колёсами автомобиля, иногда называют «баранкой».
Ответы: 1. Багажник. 2. Подушка. 3.
Ремень. 4. Педаль. 5. Тюнинг.           6. Капот. 7. Колесо. 8. Руль.

Викторина
№17 «Знаки сервиса»

file_name: Викторины по ПДД.docx

alt: Вопросы к викторинам Викторина №1 1

alt: Викторина №3 «Транспорт». 1

alt: Викторина №5 «Дорожные знаки»

alt: Викторина №11 «Азбука дороги – 1»

alt: Чтобы я тебя повёз, мне не нужен овёс

title: Викторины по ПДД


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное
учреждение
«Детский
сад №151»

Конспект

ОД
По
аппликации
Для
детей 4-5 лет
Тема:
Аппликация на бумаге в нетрадиционной технике «Зимнее
дерево»

Подготовила
воспитатель:
Теплякова А. С.

г.
Оренбург 02.12.2022 г.
Цель:
учить детей выполнять аппликацию на бумаге в
нетрадиционных техниках – создавать образ деревьев в зимнее время года.
Задачи:
v  Образовательные:
·
Формировать элементарные представления об Африке;
·
Учить нетрадиционным техникам создания аппликации;
·
Формировать умение создавать свой неповторимый образ, сочетая в
одной аппликации
несколько техник;
·
Закреплять умение аккуратно работать клеем, приклеивать детали.
v  Развивающие:
·
Развивать интерес к художественному творчеству, творческое воображение,
эмоциональные чувства, образное эстетическое восприятие, композиционные умения;
·
Развивать познавательную активность, внимание; мелкую моторику.
·
Развивать умение выполнять аппликацию в определенной последовательности;
v  Воспитательные:
·
Воспитывать аккуратность, чувство эмпатии, отзывчивость,
дружелюбие;
·
Воспитывать любовь к природе.
Интеграция образовательных областей:
познавательное развитие, физическое развитие.
Оборудование: презентация, аудиозапись композиции П.
И. Чайковского «Декабрь»,
конверт, образец аппликации,
цветная, белая бумага, салфетки, вата, клей.
Ход
ОД:
Воспитатель: Ребята, сегодня утром в наш детский
сад пришло письмо из далёкой Африки. Написал его мальчик Аби. (Слайд 2) Давайте
прочитаем его!
«Здравствуйте, ребята! Меня
зовут Аби. Я живу в жаркой Африке в стране Конго. Вот фотографии нашей
страны. (Слайды
3, 4, 5) У нас почти круглый год лето, стоит жара, воздух очень
сухой и раскалённый. Недавно я узнал, что в России сейчас зима, стоят трескучие
морозы и очень холодно. Но я не знаю, что такое зима, что такое морозы и
холода. А ещё мне сказали, что у вас есть то, чего нет в Африке, я не помню,
как это называется, но знаю, что:
Он летает белой стаей,
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает,
На ладони и во рту. (Снег) (Слайд 6)
Как бы я хотел побывать у
вас в гостях и увидеть красоту зимнего леса, поиграть в снежки, а то у нас
только горячий песок, но, к сожалению, приехать не могу. Передаю вам большой
привет от всех детей
Африки».
Воспитатель: Ребята, вы любите зиму?
Дети: Да.
Воспитатель: А за что вы ее любите?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Подумайте и скажите, что придает
особую красоту природе зимой?
Дети: Снег.
Воспитатель: Какой бывает снег?
Дети: Белый, пушистый, блестящий,
холодный.
Воспитатель: Назовите снег ласково.
Дети: Снежок, снежочек
Воспитатель: Какие деревья растут в лесу? Как они
выглядят зимой?
Дети: Ответы детей
Воспитатель: Каких животных можно встретить в
зимнем лесу?
Дети: Белка, Лиса, Волк, Заяц,
Физкультминутка «Снежный дом»
Вышли мы на улицу, (Маршируют)
Снегу намело! (Разводят руки в стороны)
Вот лопаты мы возьмём, (Работают лопатами)
Быстро снег весь
разгребём. (Работают
лопатами)
Слепим круглые снежки (Лепят снежки)
И огромные комки, (Показывают большой ком)
Мы построим снежный
дом, (Делают
крышу)
Дружно жить мы будем в
нём. (Хлопают в
ладоши)
Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим картину
художника
И. Шишкина «Зима». (Слайд 7) Волшебница-зима
как-будто заколдовала лес, послушайте стихотворение:
Чародейкою Зимою,
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромой,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
Воспитатель: Давайте сделаем для Аби аппликацию из цветной бумаги,
салфеток и ваты, чтобы он увидел, как красиво у нас в лесу зимой. А поможет вам
работать музыка
П. И. Чайковского о
зиме. (Звучит
спокойная музыка)
(Симметричное приклеивание
бумажных деталей, обрывание салфеток и ваты, скатывание шариков из салфеток,
приклеивание деталей)
Пальчиковая
гимнастика «Снежки»
Снега мы возьмём
немножко, (Показывают
горсть)
Слепим мы снежки в
ладошках, (Лепят
снежки)
Дружно ими побросались
– (Бросают
снежки)
Наши пальчики
размялись. (Сжимают-разжимают
пальщы)
А теперь пора творить
– (Шевелят
пальцами)
Лес заснеженный «лепить». (Шевелят пальцами)
Итог занятия
Воспитатель: Молодцы. Какой у нас получился
замечательный лес! Мы обязательно отправим ваши работы мальчику Аби в Африку,
чтобы он показал её своим друзьям.

file_name: нетрадиционная техника апликации зимнее дерево.docx

alt: Цель : учить детей выполнять аппликацию на бумаге в нетрадиционных техниках – создавать образ деревьев в зимнее время года

alt: Дети: Ответы детей Воспитатель :


extracted_text:
Статья по теме: «Как
сделать уроки математики в начальной школе занимательными»
В  школьном курсе
математики теория графов не рассматривается, но в учебниках начальных классов и
основной школы, можно встретить комбинаторные задачи, решение которых через
построение графа было бы намного легче и удобнее. Кроме того, данную теорию
можно эффективно использовать и при выполнении олимпиадных заданий,
направленных на выявление более углубленных знаний учеников. Графы встречаются
повсюду. Это схемы дорог, газопроводов, тепло- и электросетей, географические
карты, блок-схемы, молекулы. Их язык очень естественен и доступен. Знание основ
теории графов необходимо в различных областях, начиная от строительства и
заканчивая бизнесом. По какой причине учителя не включают в курс применение
теории графов и не показывают, как с их помощью можно быстро решать
комбинаторные задачи? Сегодня существует целый ряд материалов, доступных для
восприятия учениками начальной школы. Задачи с графическим решением можно
предлагать детям на уроках информатики и математики для развития логического
мышления и упрощения условий задач. Отсутствие использования в начальной школе
данного средства наглядного представления элементов объекта и связей между ними
является серьезным упущением в образовательной программе. Данная проблема стала
главной причиной выбора темы курсовой работы. Так как образовательными целями
начального курса математики являются: овладение определенной системой
математических понятий и общих способов действий по основным содержательным
линиям, овладение первоначальными представлениями о ведущем математическом
методе познания действительности – моделировании, теорию графов можно
рассматривать как определенный «язык» моделей, который необходим младшему
школьнику, чтобы достичь успеха по указанным целям. 1. Рекомендации к решению
комбинаторных задач на построение дерева возможных вариантов. Существует подход
к решению самых разных комбинаторных задач с помощью составления специальных
схем. Внешне такая схема напоминает дерево, следовательно, такой способ
называется – дерево возможных вариантов. При правильном построении дерева ни
один из возможных вариантов решения не будет потерян. “Дерево возможностей”
помогает решать разнообразные задачи, касающиеся перебора вариантов
происходящих событий. Каждый путь по этому “дереву” соответствует одному из
способов выбора, число способов выбора равно числу точек в нижнем ряду
“дерева”. Правило умножения заключается в том, что для того, чтобы найти число
всех возможных исходов независимого проведения двух испытаний А и В, следует
перемножить число всех исходов испытания А и число всех исходов испытания В.
Примеры: Задача № 1. В магазине имеется три шоколадки: белый шоколад, молочный
и с орехами. Вася и Петя решили купить по одной порции. Сколько существует
вариантов такой покупки? Построим дерево возможных вариантов. Ответ: 9 вариантов:
ББ, БМ, БО, МБ, ММ, МО, ОБ, ОМ, ОО. Задача № 2. Учитель попросил Олега
разложить на полке 3 волшебных шара - желтый, красный, синий. Сколькими
способами Олег может это сделать? Начать можно и с желтого, и с красного, и с
синего шара. Дерево вариантов будет выглядеть так: Эта схема действительно
похожа на дерево, правда, "вверх ногами" и без ствола. Каждый первый
шар - это "корень" дерева, а ветви дерева - это различные варианты
расположения шаров. Схему-дерево возможных рассуждений можно располагать
по-разному (корень вверху или внизу). Задача № 3. Катя собирается на каникулы.
Она может поехать с бабушкой или с родителями. Если Катя поедет с бабушкой, то
она сможет провести каникулы или на даче, или в городе, или в деревне. Если она
поедет с родителями, то она сможет провести каникулы или отдыхая в санатории,
или путешествия по горам, или путешествуя на теплоходе. Сколько разных
вариантов есть у Кати, чтобы провести свои каникулы? Всего: 6 вариантов. 2.
Рекомендации к решению комбинаторных задач на перебор возможных вариантов.
Простые задачи решают обыкновенным полным перебором возможных вариантов без
составления различных таблиц и схем. Способ перебора может применяться в
простых задачах, например в таких: Задача № 1. Для своих двух книг Маша купила
три разные обложки. Сколькими различными способами она может обернуть книги
купленными обложками? Ответ: Для решения обозначим обложки буквами а, б, в.
Составим из букв всевозможные пары: аб, ав, бв, ба, ва, вб. Всего получилось 6
способов. Задача № 2. Какие двузначные числа можно составить из цифр 1, 2, 3,
4, 5? Ответ: 11, 12, 13, 14, 15, 21, 22, 23, 24, 25, 31, 32, 33, 34, 35, 41,
42, 43, 44, 45, 51, 52, 53, 54, 55. Задача № 3. В финальном забеге на 100 м
участвуют Иванов, Громов и Орлов. Назовите возможные варианты распределения
призовых мест.  Ответ: Вариант1: 1) Иванов, 2) Громов, 3) Орлов. Вариант2:
1) Иванов, 2) Орлов, 3) Громов. Вариант3: 1) Орлов, 2) Иванов, 3) Громов.
Вариант4: 1) Орлов, 2) Громов, 3) Иванов. 3. Табличный метод. Решить комбинаторные
задачи можно с помощью таблиц. Они, как и дерево возможных вариантов, наглядно
представляют решение таких задач. Задача № 1. Сколько нечетных двузначных чисел
можно составить из цифр 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9? Решение. Составим таблицу: слева
первый столбец - первые цифры искомых чисел, вверху первая строка - вторые
цифры. Ответ: 28. 1 3 7 9 1 11 13 17 19 3 31 33 37 39 4 41 43 47 49 6 61 63 67
69 7 71 73 77 79 8 81 83 87 89 9 91 93 97 99. Для того, чтобы решить подобные
задачи не пропустить и не повторить ни одно из имён, будем применять способ
перебора вариантов — выписывание слов в алфавитном порядке или по возрастанию
чисел; таким образом, при таком переборе ни один вариант не ускользнёт от нас
и, с другой стороны, будет исключена возможность повторения вариантов. Пример.
Задача № 2. У Алины пять подруг: Варя, Полина, Соня, Маша, Зина. Она решила их
пригласить в зоопарк. Укажите все возможные варианты выбора подруг. Сколько
таких вариантов? Переберем возможные варианты. Варя, Зина Варя, Маша Варя,
Полина Варя, Соня Зина, Маша Зина, Полина Зина, Соня   Маша, Полина Маша,
Соня     Полина, Соня       Ответ: 10 вариантов.
Задача № 3. Маша, Оля, Вера, Ира, Андрей, Миша и Игорь готовились стать
ведущими на Новогоднем празднике. Назовите возможные варианты, если ведущими
могут быть только одна девочка и один мальчик. Решение. Составим таблицу: слева
первый столбец - имена девочек, вверху первая строка - имена мальчиков.
Андрей Миша Игорь Маша Маша-Андрей Маша-Миша Маша-Игорь Оля Оля-Андрей Оля-Миша
Оля-Игорь Вера Вера-Андрей Вера-Миша Вера-Игорь Ира Ира-Андрей Ира-Миша
Ира-Игорь Ответ: Все возможные варианты перечисляются в строках и столбцах
таблицы. Всего 12 вариантов. Задача № 4. В школьной столовой приготовили на
завтрак плов (П), кашу (К), блины (Б), а из напитков – сок (С), чай (Ч) и
молоко (М). Сколько различных вариантов завтрака можно составить?   П К Б
С СП СК СБ Ч ЧП ЧК ЧБ М МП МК МБ Ответ: 9 вариантов. Формирование умений решать
комбинаторные задачи разными способами является одной из важных задач организации
начального общего образования. Данный процесс достаточно сложный, но вполне
осуществимый в младшем школьном возрасте. Процесс эффективного формирования
умений решать комбинаторные задачи с помощью теории графов на уроках математики
является достаточно сложным, который зависит от планомерной, систематической
работы в младших классах. Графы встречаются повсюду. Это и схемы дорог, и
газопроводов, тепло-и электросети, географические карты, блок-схемы, молекулы.
Их язык очень естественен и доступен. Знание основ теории графов необходимо в
различных областях, начиная от строительства и заканчивая бизнесом. Кроме того,
данную теорию можно эффективно использовать и при составлении ответов на
олимпиадные задания, направленные на выявление более углубленных знаний
учеников.

file_name: Статья по тем2.docx


extracted_text:
Планета  Толерантности
Выход ведущих под музыку.
1
ребёнок. Придумано кем – то просто и мудро
При
встрече здороваться:
-Доброе
утро!
-Доброе
утро – солнцу и птицам.
-Доброе
утро! – улыбчивым лицам.
И
каждый становится
Добрым,
доверчивым…
Доброе
утро длится до вечера.
2
ребёнок.
Хочу я по всей прокатиться планете,
Разведать,
что делают дети на свете!
Как
их зовут?
Хорошо ли живут?
Выяснить надо кто учится в школе,
Справиться, школа у них далеко ли,
Как их здоровье и сколько им лет?
Есть ли работа у папы, иль нет?
3 ребёнок. Здравствуйте, друзья!
Мы рады встрече с Вами.
Мы – это девчонки и мальчишки,
Песенки и книжки,
И, конечно я!
Мы – это слово короткое очень,
Но нет слова волшебнее его.
В нём, между прочим,
Две буквы всего!
1 ребёнок. Мы – звонче слова в мире нет!
2 ребёнок. Мы – это песня и рассвет.
3 ребёнок. Мы – это значит, ты и я!
Вместе.     Мы – значит, встретились друзья!

Песня «Все мы просто дети»

Трек «Лети, лети, лепесток»
Женя.
Есть у меня  один цветок,
У него семь лепестков,
Вот бы загадала я,
Все свои желания!

Лети, лети лепесток,
Чрез запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг!
Лети, лети лепесток,
Чрез запад на восток,
Облети вокруг Земли,
Быть, по-моему, вели!

Вели, чтобы ребята познакомились с днем
толерантности.

 Трек «Будем вместе»

- Строит, рушит, кроит и рвет,
 - Тихнет, кипит и пенится,
- Гудит, говорит, молчит и ревет,
 - ЮНОЕ ПОКОЛЕНИЕ (все вместе)
- А вы знаете опять у нас мероприятие.
- Какое мероприятие?
 - Опять придумали!
- Что придумали?
 - Да, праздник толерантности.
 - А что это такое?
 - Это что-то невероятное.
 - Так понятно (протяжно)
 - А что понятно? Почему мы должны придумывать? И как мы должны
придумывать?
- Давайте в стихах.
 - А что в стихах то. Я так и не понял, что такое толерантность?
 - Толерантность - это отношение к окружающим так, как ты хочешь,
чтобы относились к тебе.
 - Вот тебе и на.
- Ты на себя посмотри, великий рифмоплет.
 - Какие ж тут стихи.
 - Да сидишь тут и думаешь, а в голове одна пицца. Пошли в
столовую
. - Какая столовая - то.
 - Я есть хочу.
 - Я хочу шоколадку.
 - Ха-ха! Да, сидите, думаете, как в столовую сбегать, на улицу
сходить. Давайте лучше успокоимся и подумаем.
- Толерантность. И что про нее написать?
 - Ой, ребята, это, наверное, мы - команда одного корабля!

Толерантность.
Что это такое? -
Если спросит кто-нибудь меня,
Я отвечу: "Это все земное.
То, на чем стоит Планета вся".
Толерантность - это люди света
Разных наций, веры и судьбы
Открывают что-то, где-то,
Радуются вместе. Нет нужды
Опасаться, что тебя обидят
Люди цвета, крови не твоей.
Опасаться, что тебя унизят
Люди на родной Земле твоей.
Ведь Планета наша дорогая
Любит всех нас: белых и цветных!
Будем жить, друг друга уважая!
Толерантность - слово для живых.
 16 ноября
жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности или День
терпимости. Этот праздник был учрежден в 1996 году по решению Генеральной
Ассамблеи ООН.
Толерантность - это дружба,
Труд и уважение.
И для нас она не служба,
А одно спасенье.
Толерантным будь всегда!
Ненависть откинь ты.
И гуманность навсегда,
Закрепи ты в мире.
Совладать сумей с собой,
Слушай своих близких.
В мире мы живем семьей,
Нет поступков низких!
Доверяй своим друзьям!
Будь, терпим и вежлив!
Не кричи по пустякам!
Не кати ком снежный!
 Толерантность - это
милосердие.
 Толерантность - это сострадание.
 Толерантность - это уважение.
 Толерантность - это доброта души.
 Толерантность - это терпение.
 Толерантность - это дружба.
Кто в беде покинет друга,
Сам узнает горечь бед,
И на сердце будет вьюга,
Если дружбы в сердце нет!
Песня «Мир похож»

Лети, лети лепесток,
Чрез запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг!
Лети, лети лепесток,
Чрез запад на восток,
Облети вокруг Земли,
Быть, по-моему, вели!

Вели, чтобы ребята посмотрели сказку.

Инсценировка сказки «Кошкин дом». « Сказка
ложь, а в ней намёк…»

 Выход скоморохов под музыку « В гостях у сказки»

1Скоморох. Торопись, честной народ,-
       В гости кошка к нам идёт!
                      Добры люди, поспешите,
       Нашу сказку посмотрите.
 2 Скоморох.Сказка ложь, да в ней намёк,
       Добрым молодцам урок.
       Тили – бом, тили бом,
       Открываем Кошкин дом.

                            Трек.Выход Кошки
             /Входит кошка, кот, 2 котенка/

Кошка.     Я к вам заехала на час.
Я, кошка старая и кот,
Привратник мой – Василий,
Не покладая лап и сил
Племянников растили.
Уже котята подросли,
Я вывожу их в свет.
Но об истории своей
Забыть не хватит лет.
Когда мой дом сгорел дотла,
Я много испытала.
Скиталась, нищею была,
Друзей всех потеряла.
Для нас не отворили дверь
Ни свиньи, ни коза.
А вот с котятами с тех пор
Я хорошо жила.
Я поняла, что доброта
Все открывает двери,
Что иногда себя ведут и люди, будто звери.

Кот.       Друзья, сердца откройте в
мир,
Не бойтесь доброты.
И станут, счастливы тогда
Бездомные и вы.
Кошка. Я всех стараюсь обогреть,

Дать всем чуть- чуть тепла.
И с этой целью я сейчас

На праздник к вам пришла!
И если в жизни не везёт,
Ко мне спешите в дом.
Я постараюсь вам помочь,
Решим вопрос вдвоём.
Не огорчайтесь! Никогда
Не опускайте лап!
И помните: беда идёт к тому,
Кто духом слаб.
1 котёнок. Пожалуйста, прошу вас всех,
И взрослых, и детей,
Поверьте, красота спасёт
От войн и от смертей!
2 котёнок. Красиво можно рисовать!
Красиво петь и шить!
Но можно, вопреки всему,
Красиво, дружно жить!
1 котёнок. Мы в школе учимся такой,
Где мир и красота
Нас учат там всему – всему
От лап и до хвоста!

Выход детей под музыку «Страна чудес»
1 ребёнок. Мы знаем:
На свете живут разноцветные дети,
Живут на одной разноцветной планете.
И эта планета на все времена
У всех разноцветных всего лишь одна.
2 ребёнок. Кружится планета, большая планета,

    Ладонями солнца она обогрета.
 Но греют планету намного теплей
    Улыбки и смех разноцветных детей.
1котёнок. Наша школа обычная.
Средняя школа, почти типичная
В ней не ведут отбор детей.
Любой, любой учиться может в ней.
2 котёнок. Сейчас для нас открыты все пути,
Нам с вами выбирать куда идти!
Мы тоже ищем, пробуем, идём,
И за собою всех желающих зовём1
4 ребёнок. Тили – бом, тили – бом
Закрываем Кошкин дом.
1 ребенок.Трудно даже представить нам это -
                   Если мир одного будет цвета!
                   Оттого шар земной наш чудесен,
                    Что под радугой яркой рожден -
                   Сколько в мире цветов, сколько песен,
                   И прекрасен и радостен он!
 Танец
Песня «Три подружки»

Выход детей под музыку «Разукрасим все планеты»
1.На огромной на планете
   Очень разные есть дети:
   Тихие и шумные,
    Глупые и умные.
 2.Есть худые, есть толстушки,
    Молчуны и хохотушки.
    Кто-то ростом невелик,
    Кто-то слабый ученик.
3.У одних - большие ушки,
    У других - кругом веснушки.
    Кто- то рыж, а кто-то бел,
     Кто-то в играх неумел.
4.Ни над кем нельзя смеяться,
    Никого нельзя дразнить.
    Нужно очень постараться,
     Словно братьев всех любить.
     И тогда на белом свете
     Так чудесно будет жить!

Песня «Две подружки»

Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта — не пряник, не конфета.

Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.

Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

Песня «Светит солнце»
Трек «Лети, лети, лепесток».
Женя.
Лети, лети лепесток
Через Запад на Восток,
Через Север, через Юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по-моему вели!

Вели, чтобы ребята посмотрели мультфильм» .

Ребята, хочу проверить, как вы запомнили ,что такое толерантность.
Давайте  поиграем в игру «Скажи наоборот».
Я буду говорить всякие нехорошие слова, а вы мне - добрые слова.
Начали:
Грубость- вежливость.
Ненависть- любовь
Обман – доверие.
Злость-доброжелательность.
Унижение – уважение.
Молодцы, ребята!

Женя.
Лети, лети лепесток
Через Запад на Восток,
Через Север, через Юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по-моему вели!

Вели, чтобы ребята напомнили о толерантности .

Дети читают по одному (Презентация).
ü  Любите окружающих вас людей: родных, близких, друзей.
ü  Умейте видеть достоинства людей, ценить их.
ü  Научитесь прощать людям их слабости; умейте простить обиды.
ü  Учитесь ставить себя на место оказавшихся в трудной ситуации.
ü  Не стесняйтесь проявить свое сочувствие, сопереживание окружающим.
ü  Старайтесь прийти на помощь в нужный момент.

Звучит фонограмма песни «Лети лепесток», в зал заходит девочка
Женя с «Цветиком-Семицветиком» с одним, последним лепестком в руках.

Держу я Цветик-Семицветик,
Но в нём так мало лепестков!
Хочу, чтоб был большой букетик
Волшебных, сказочных цветов.

Седьмой, последний лепесток,
Я припасла для всех друзей.
Лети на север и восток
И сделай жизнь для них светлей.

Отрывает лепесток:

Лети, лети лепесток
Через Запад на Восток,
Через Север, через Юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по-моему вели!

Вели, чтобы все вокруг понимали и уважали друг друга!
Женя вздыхает:
Цветочек безлистый остался,
На нём нет больше лепестков.
И ничего мне не досталось,
Лишь нежный запах от цветов.

Дети из-за ширмы выходят с «Цветиками-Семицветиками» и подходят к Жене,
протягивают ей цветы.

Женя: Но что это? Глазам не верю!
Мне в руки Цветики летят!
Добро, забота бумерангом
Мне возвращаются назад.

Спасибо, Цветик-Семицветик,
На всех хватило лепестков!
Живите счастливо на свете,
И каждый будет пусть здоров!

Учитель: На земле живёт много людей. У каждого свои взгляды, предпочтения,
способности, возможности, внешность и характер, особенности здоровья. Каждый
человек индивидуален. Это не значит, что кто-то лучше, кто-то хуже. Каждый
человек ценен, потому что не повторим. У каждого есть свои достоинства,
положительные черты. Чтобы вместе жить, надо любить людей, которые тебя
окружают, как самого себя.

Женя.
Давайте будем дружить друг с другом,
Как птица с небом,
Как ветер с лугом.
Как парус с морем,
Трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами!

                               Песня «Солнце 21 века»
Учитель. Пусть каждый из вас, пусть каждый класс, наша школа, наш
город  всегда будут островами толерантности для всех жителей большой планеты
Земля.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Планета Толерантности.docx

alt: Строит, рушит, кроит и рвет, -

alt: Открываем Кошкин дом.

alt: Добрым быть совсем, совсем не просто

alt: Дети читают по одному (Презентация)

title: Внеклассное мероприятие "Планета Толерантности"


extracted_text:
Урок –
лабораторное занятие по истории на тему:
"Три цвета
Гражданской войны".
Эпиграф
В крови, пролитой в боях,
Из праха обращенных в прах,
Из мук казненных поколений,
Из душ, крестившихся в крови,
Из ненавидящей любви,
Из преступлений, исступлений –
Возникнет праведная Русь.
М.Волошин. 1920 г.
План урока:

Белые в Гражданской войне.
Красные в Гражданской войне.
Зеленые в Гражданской войне.
Причины побед и поражений основных
     участников войны.

Предварительно класс делится на группы:
каждая группа будет исследовать одну из проблем урока – “Белые в Гражданской
войне”, “Красные в Гражданской войне”, “Зеленые в Гражданской войне”.
Вводное слово учителя: Гражданская война
– испытание, посланное России. Страшнее нет для страны события, ведь граждане
одной страны воюют друг против друга. Почему случилось подобное в нашей стране,
мы уже знаем, каковы причины Гражданской войны, ее ход. Сегодня мы попытаемся
разобраться в программных установках ее участников, попытаемся понять, в чем
заключались причины их победы или поражения.
Далее организуется работа в группах,
учитель напоминает правила работы в группе, поясняет, как работает каждая
группа.
Группа – “белые”.
1. Каковы причины гражданской войны с
точки зрения белого движения?
2. Проанализируйте документ. Из наказа
особому совещанию при главнокомандующем вооруженными силами на юге России
генерала Деникина.

Единая, Великая, Неделимая Россия…
Борьба с большевизмом до конца.
Военная диктатура…Вопрос о форме
     правления – дело будущего…
Сохранение за собственниками их прав
     на землю…
Создание и укрепление мелких и
     средних хозяйств за счет казенных и частновладельческих земель.
Восстановление законных прав
     владельцев фабрично-заводских предприятий и вместе с тем обеспечение
     рабочему классу защиты его профессиональных интересов…
Примирение интересов рабочего и
     работодателя, беспристрастное решение возникающих между ними споров.

Проведите сравнительный анализ программы и
тех мероприятий, которые к тому времени уже провели большевики по следующим
позициям:
а) национально-государственное устройство;
б) аграрный вопрос;
в) рабочий вопрос.
3. Проанализируйте данные учебника и
выдержки из документов, ответьте на вопрос: В чем видят причины собственного
поражения участники белого движения? что думаете вы о поражении белого
движения?
Из записок В.В.Шульгина.
“…Борьбу с большевиками превратили в
борьбу с революцией, прежде чем революция окончилась в умах народа… Войну с
большевиками вели как войну с внешним врагом, а не как гражданскую войну, опираясь
на силу оружия, а не на сочувствие народных масс… Деятелей революции с широкой
популярностью устраняли и преследовали. На ответственные посты назначали людей
старого режима.… Проводили реакционные меры по землевладению и национальному
вопросу…и тем давали оружие для большевистской агитации местных самостийников”.

Из статьи П.Н.Милюкова.
“Почему же наш корабль потерпел крушение?
Люди искали идею и запятнали знамя... Добровольчество не смогло сохранить свои
белые ризы. Наряду с исповедниками, героями, мучениками белой идеи были
стяжатели и душегубы... Добровольчество есть плоть от плоти, кровь от крови
русского народа”…
5.      В чем, на ваш
взгляд, сила и слабость белого движения?
Группа – “красные”.
1. Из программы РКП(б). Принята VIII
съездом партии в марте 1919 года:
“ Октябрьская революция 25 октября (7
ноября) 1917 г. В России осуществила диктатуру пролетариата, начавшего при
поддержке беднейшего крестьянства или полупролетариата созидать основы
коммунистического общества… Началась эра всемирной пролетарской революции.
Только пролетарская, коммунистическая революция может вывести человечество из
тупика, созданного империалистами и империалистическими войнами…
В ОБЛАСТИ ОБЩЕПОЛИТИЧЕСКОЙ. Задача партии
пролетариата состоит в том, чтобы проводя неуклонно подавление сопротивления
эксплуататоров и идейно борясь с предрассудками насчет безусловного характера
буржуазных прав и свобод, разъяснять…, что лишение политических прав и какие то
бы ни было ограничения свободы необходимы исключительно в качестве временных мер
борьбы с попытками эксплуататоров отстоять или восстановить свои привилегии.
В ОБЛАСТИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ… Максимальное
объединение всей хозяйственной деятельности страны по одному
общегосударственному плану; наибольшая централизация производств в смысле объединения
его по отдельным отраслям и группам отраслей… Поголовная мобилизация всего
трудоспособного населения Советской властью… должна быть применяема несравненно
шире и систематичнее, чем это делалось до сих пор…”
2. Выдержки из книги А.И.Деникина “Очерки русской
смуты”:
“Огромная усталость от войны и смуты;
всеобщая неудовлетворенность существующим положением; неизжитая еще рабья
психология масс, инертность большинства и полная безграничного дерзания
деятельность организованного, сильного волей и беспринципного меньшинства;
пленительные лозунги: власть пролетариату, земля – крестьянам, предприятия –
рабочим и немедленный мир.…Вот в широком обобщении основные причины того
неожиданного и как-будто противного всему ходу исторического развития русского
народа факта – восприятия им или вернее непротивления воцарению большевизма”.
3. Какие факторы, отмеченные в документах,
предопределили победу большевиков в гражданской войне? Какие причины вы можете
назвать еще?
4. Прочитайте текст из работы
И.В.Сталина:
“Внутренняя Россия с ее промышленными и
культурно-политическими центрами Москва и Петроград, - с однородным в
национальном отношении населением, по преимуществу русским,- превратились в
базу революции. Окраины же России, главным образом южная и восточные окраины, без
военных промышленных и культурно-политических центров, с населением в высокой
степени разнообразным в национальном отношении… - превратились в базу
контрреволюции”…
О каких преимуществах в ведении
гражданской войны говорится в документе? Как на практике реализовывались эти
преимущества большевиками?
5.      Каковы, на ваш
взгляд, причины победы большевиков в гражданской войне?
Группа – “зеленые”.
1. Раскройте смысл выражения
“демократическая революция”.
2. Как менялось отношение крестьянства к
“красным” и “белым” в течение трех лет гражданской войны?
3. Мнение историка Ю.А.Полякова: из книги “Гражданская
война в России: перекресток мнений”:
“Да, в растерзанной России существовали
значительные политические силы, которые стремились занять среднюю позицию,
избежать крайностей основных противников, найти выход на путях демократии,
эволюции, реформ. Это течение представляли меньшевики, эсеры, созданные ими
правительства на Волге, Урале, в Сибири, в Архангельске. Программы,
провозглашенные меньшевиками и эсерами, казались весьма разумными и
привлекательными. Но жизнь показала, что в условиях, дошедших до предела
поляризации политических сил, появление промежуточных средних образований не
дает должного эффекта. Когда страна разделена баррикадами, находиться между
ними – невозможно. Меньшевики и эсеры не устраивали ни большевиков, ни лагерь
открытой контрреволюции. Они не получили массовой народной поддержки”.
4. Как вы думаете, почему большинство
населения не поддержало “демократическую” власть?
5. Проанализируйте документ “Из резолюции
участников митинга на Якорной площади Кронштадта. 1 марта 1921 г.”
“- Немедленные перевыборы Советов тайным
голосованием ввиду того факта, что настоящие Советы не выражают воли рабочих и
крестьян.
- Свобода слова и печати для рабочих и крестьян, анархистов и левых
социалистических партий.
- Свобода собраний и профессиональных союзов для рабочих и крестьян.
- Освобождение политических заключенных социалистических партий.
- Отмена привилегированного положения коммунистической партии и упразднение
всех вооруженных коммунистических отрядов, т.к. ни одна партия не может
пользоваться привилегиями для пропаганды своих идей и получать от государства
средства для этих целей.
- Предоставление крестьянам полной свободы действия на своей земле и права на
личное мелкое хозяйство.
- Уравнение пайка для всех трудящихся, за исключением горячих цехов”.
6. На основании документа определите
требования восставших матросов, их место в расстановке политических сил в ходе
гражданской войны.
7. Подумайте, можно ли считать
Кронштадтское восстание антисоветским? антибольшевистским?
8. Сделайте выводы о силе и слабости
позиции зеленых. Какую роль сыграло крестьянство в победоносном для большевиков
исходе войны?

Рефлексия.
После работы групп совместно обсуждается
четвертый вопрос плана – причины побед и поражений основных участников войны.
Учитель уточняет, корректирует и дополняет формулировки учащихся, опираясь на
исторические документы.
Д/З Основные положения урока занести в
тетрадь.

file_name: конспект урока Гражданская война.docx

title: Конспект по истории Гражданская война


extracted_text:
Авторы
статьи:
Павина АВ –
учитель начальных классов

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИКИ МНЕМОТЕХНИКИ НА УРОКАХ
МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

        Как и
любое состояние, младший школьный возраст богат скрытыми возможностями
развития, которые важно своевременно улавливать и поддерживать. Основы многих
психических качеств личности закладываются и культивируются именно в младшем
школьном возрасте. Поэтому особое внимание ученых направлено на выявление
резервов развития младших школьников. Использование этих резервов позволит
более успешно готовить детей к дальнейшей учебной и трудовой деятельности [1,
69].
       С
поступлением ребёнка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех
его познавательных процессов, приобретение ими качеств, свойственных взрослым
людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности
и системы межличностных отношений, требующих от них наличия новых
психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов
ребёнка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость.
          В
процессе усвоения учебного материала у младших школьников обогащается и
совершенствуется память. Придя в школу, дети уже умеют запоминать произвольно,
однако это умение несовершенно. Так, первоклассник часто не помнит, что было
заданно на дом (для этого требуется произвольное запоминание), хотя легко и
быстро запоминает то, что интересно [4,27].
       Непроизвольное
запоминание играет большую роль в учебной деятельности младшего школьника. Как
показывают исследования А.А. Леонтьева и других учёных [3,35], дети без особых
усилий запоминают материал, с которым они действуют.
  К 4 классу непроизвольное
запоминание становится более продуктивным.
       На
протяжении всего младшего школьного возраста идёт развитие произвольного и
осмысленного запоминания.
       Память
развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности. Дети
непроизвольно запоминают материал, вызывающий у них интерес, преподнесённый в
игровой форме, связанный с яркими наглядными пособиями или образами –
воспоминаниями и т.д.  Но, в отличие от дошкольников, они способны
целенаправленно, произвольно запоминать материал, им не интересный. С каждым
годом всё в большей мере обучение строится с опорой на произвольную память [5,
178].
       Младшие
школьники обладают хорошей механической памятью. Многие из них на протяжении
всего обучения в начальной школе механически заучивают учебные тексты, что
приводит к значительным трудностям в средних классах, когда материал становится
сложнее и больше по объёму. Они склонны дословно воспроизводить то, что
запомнили. Совершенствование смысловой памяти в этом возрасте даёт возможность
освоить достаточно широкий круг мнемонических приёмов, т.е. рациональных
способов запоминания. Когда ребёнок осмысливает учебный материал, понимает его,
он его одновременно и запоминает. Таким образом, интеллектуальная работа
является в то же время мнемонической деятельностью, мышление  и смысловая
память оказываются неразрывно связанными. Следует отметить, что младший
школьник может успешно запомнить и воспроизвести и непонятный ему текст.
Поэтому взрослые должны контролировать не только результат (точность ответа,
правильность пересказа), но и сам процесс – как, какими способами ученик это
запомнил.[2, 261]
        Л.Ф.
Обухова [6, 287] считает, что одна из задач учителя в начальных классах –
научить детей использовать определённые мнемонические приёмы. Это, прежде
всего, деление текста на смысловые части (обычно придумывание к ним заголовков,
составление плана), прослеживание основных смысловых опорных пунктов или слов,
возвращение к уже прочитанным частям текста для уточнения их содержания,
мысленное припоминание прочитанной части и воспроизведение вслух и про себя
всего материала, а также рациональные приёмы заучивания наизусть. В результате
учебный материал понимается, связывается со старым и включается в общую систему
знаний, имеющуюся у ребёнка. Такой осмысленный материал легко
"извлекается" из системы связей и значений и воспроизводится.
       Произвольная
память становится функцией, на которую опирается учебная деятельность.
       Наблюдения
за детьми в течение нескольких последних лет показали, что данная функция у
современных младших школьников снижена. Это связано со многими причинами, в том
числе и с глобальной информатизацией и компьютеризацией жизни современного
человека. Поэтому учитель должен найти такие методы и приёмы, которые могли бы
увлечь детей.
        Изучение математики
в  школе направлено на формирование определённого типа мышления; развитие
познавательных способностей; формирование и развитие операций сравнения,
анализа и синтеза; на развитие памяти, внимания и других психических
процессов.
      Преподавая
математику в начальной школе, мы используем методику мнемотехники.
      Мнемотехника
известна с давних времён и насчитывает как минимум две тысячи лет. Считается,
что термин «мнемоника»  введён Пифагором Самосским в 6 веке до н.э. Первый
сохранившийся труд по мнемонике приписывают Цицерону. Мнемотехнику изучал,
разрабатывал и преподавал Джордано Бруно, ею интересовался Аристотель и обучал
этому искусству своего ученика Александра Македонского. Феноменальной памятью,
основанной на мнемотехнике, обладали Юлий Цезарь и Наполеон Бонапарт.
      В настоящее
время интерес к мнемотехнике не угас. Более того, виды мнемонической техники
запоминания постоянно совершенствуются на основе новых представлений о
механизмах памяти человека. Сейчас феноменальная память из разряда чудес
переходит в разряд обыкновенных, доступных каждому навыков запоминания, которые
можно сформировать, как и любые другие навыки.

Мнемотехника-это искусство запоминания, совокупность приёмов и способов,
облегчающих запоминание и увеличивающее объём памяти путём образования
искусственных ассоциаций.  Эта методика рассчитана на системную работу с детьми
по нескольким направлениям:
-развитие
логического и образного мышления;
-развитие внимания
и памяти;
-развитие речи и
воображения;
-математическая
подготовка;
-подготовка руки
ребёнка к письму;
-психологический
практикум.

Предлагаемые мнемотаблицы, т.е. схемы, в которых заложена определённая
информация, решают следующие задачи:
-развитие памяти
(тренинг по разным приёмам запоминания);
-умение
анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое; умение
систематизировать;
-развитие логики;
-развитие
образного мышления;
-умение связно
мыслить, составлять рассказ, перекодировать информацию;
-решение
дидактических общеобразовательных задач;
-составление
информации по всем направлениям учебной программы;
-развитие
смекалки;
-тренировка
внимания;
-выработка навыка
правильно воспроизвести графически.
                               Пример
работы с мнемотаблицей.
        Работа с
мнемотаблицей проходит в несколько этапов:
1 этап. Детям
показывается таблица и разбирается то, что в ней изображено (буквы, цифры,
абстрактные символы, т.е. информация группируется).
2 этап. Перекодирование
информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы, связки между
картинками, образование ассоциаций.
3 этап. После
перекодировки идёт составление сюжета, т.е. отработка одного из методов
запоминания.
        В
зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, педагог сам
решает, как будет проходить работа с мнемотаблицей. Если это первая (пробная)
мнемотаблица, то основную задачу берёт на себя педагог. В дальнейшем, уяснив
правила работы с мнемотаблицей, дети смогут самостоятельно находить связки,
группировать предметы и символы, а также составлять связный рассказ, тем самым
облегчая приём запоминания.
4 этап. Воспроизведение
данной мнемотаблицы.
       На данном
этапе учитель должен использовать индивидуальный подход к каждому ученику,
предлагая дифференцированные задания. Можно предложить два варианта.
   I вариант:
«Сильные» ученики самостоятельно воспроизводят мнемотаблицу на листе бумаги.
Для «слабых» учеников необходимо заготовить бланк с 2-3 пустыми клетками, куда
нужно вставить необходимые элементы или предложить разрезной дубликат
мнемотаблицы.
   II вариант:
Можно организовать работу по колонкам или подгруппам (в данном случае учащимся
предлагается воспроизвести только 1 строчку или 1 столбик мнемотаблицы). Затем
всё объединяется и анализируется. В этом варианте задача усложняется, так как
теряется связка ассоциаций.
        Данная
методика прошла многолетнюю апробацию. Дети, которые занимаются по ней, хорошо
усваивают школьный обучающий материал, творчески подходят к любому делу и
успешно справляются с любыми задачами.
  Примеры
мнемотаблиц:

Библиография:
•
Возрастная
и педагогическая психология: Учебник для студентов пед.ин-тов/ Под ред. А.В.
Петровского (2-е изд.). – М.: Просвещение, 1979.- 288с.
•
Кулагина
И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития
человека. – М., 2001.- 378с.
•
Люблинская
А.А. Детская психология. – М.: Просвещение, 1971.- С. 210-212
•
Мухина
В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.:
Академия, 2002. – 424с.
•
Немов
Р.С. Психология.Кн. 2.- М.: Владос, 2001.- 560с.
•
Обухова
Л.Ф. Детская психология:теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1995.- С. 287

title: методика мнемотехники


extracted_text:
"Патриотическое
воспитание дошкольников  средствами художественной литературы"

Степанова
Виктория Михайловна,
воспитатель
высшей  категории
АНО ДО «Планета детства «Лада»
 д/с
№157 «Светлячок»,
Самарская обл. г. Тольятти
Патриотизм
— это не только преданность своему народу, Отечеству, но в то же время это и
уважение, «сохранение культурной самобытности каждого народа, живущего в
России».
Патриотическое
воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их
основе отношения и организацию доступной возрасту деятельности.
Целью
патриотического воспитания является развитие в личности высокой социальной активности, активной
гражданской позиции, высокой духовности, воспитание в детях позитивных качеств
и высоких моральных ценностей, способности проявлять их в интересах Отечества;
воспитание преданного отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать
его интересы, любящего свою Родину патриота.
Рассмотрим
основные этапы патриотического воспитания, выделенные исследователями.
Первый
этап – базовый (предварительный) – на этом этапе происходит формирование нравственных
представлений, чувств, опыта поведения.
Второй
этап – художественно-ознакомительный. На этом этапе происходит ознакомление с народными
искусствами и промыслами, традициями, национальными праздниками, народными
играми, устным (сказками, былинами, поговорками и пословицами).
Третий
этап – когнитивно-эмоциональный. На этом этапе происходит развитие интереса к своей
стране, малой родине. В том числе к ее истории, достопримечательностям,
известным людям, прославившим свой город.
Четвертый
этап – эмоционально-действенный. Он заключается в формировании желания и умения
реализовать отношения и полученные знания в разных видах деятельности. Чтобы
воспитать чувство патриотизма у дошкольников, педагоги должны использовать
различные методы организации деятельности детей.
В
своей работе можно  использовать разные формы воспитания: целевые
прогулки, к памятникам, монументам, в краеведческий музей. Так же используются
различные формы работы с детьми - это рассказы воспитателя, беседы с детьми о
славной истории родной страны и родного город; наблюдения (например,
позволяющие видеть трудовую жизнь горожан, изменения в облике города, района,
улицы, воздвигаемых новостройках); демонстрация тематических слайдов,
видеороликов, иллюстраций; знакомство с русским фольклором – сказками,
пословицами, поговорками, песнями, играми; знакомство с творчеством
отечественных писателей, композиторов и художников. Именно художественная
литература помогает решить поставленную задачу.
С
помощью художественных произведений можно влиять на развитие и становление
личности ребенка, формировать интерес к национальной культуре своего народа,
развивать патриотические чувства к Родине.
Произведения
устного народного творчества помогут сформировать у детей такие понятия, как
«Родина», «Малая Родина». Для этого можно использовать пословицы и поговорки о
Родине.
Приобщение
детей к культурным традициям нашего народа проходило в проведении народных
праздников (Масленица, Святки, Пасха) – знакомимся с закличками.
Патриотизм
— это не только преданность своему народу, Отечеству, но в то же время это и
уважение, «сохранение культурной самобытности каждого народа, живущего в
России».
Патриотическое
воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их
основе отношения и организацию доступной возрасту деятельности.
Целью
патриотического воспитания является развитие в личности высокой социальной активности, активной
гражданской позиции, высокой духовности, воспитание в детях позитивных качеств
и высоких моральных ценностей, способности проявлять их в интересах Отечества;
воспитание преданного отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать
его интересы, любящего свою Родину патриота.
Рассмотрим
основные этапы патриотического воспитания, выделенные исследователями.
Первый
этап – базовый (предварительный) – на этом этапе происходит формирование нравственных
представлений, чувств, опыта поведения.
Второй
этап – художественно-ознакомительный. На этом этапе происходит ознакомление с народными
искусствами и промыслами, традициями, национальными праздниками, народными
играми, устным (сказками, былинами, поговорками и пословицами).
Третий
этап – когнитивно-эмоциональный. На этом этапе происходит развитие интереса к своей
стране, малой родине. В том числе к ее истории, достопримечательностям,
известным людям, прославившим свой город.
Четвертый
этап – эмоционально-действенный. Он заключается в формировании желания и умения
реализовать отношения и полученные знания в разных видах деятельности. Чтобы
воспитать чувство патриотизма у дошкольников, педагоги должны использовать
различные методы организации деятельности детей.
В
своей работе можно  использовать разные формы воспитания: целевые
прогулки, к памятникам, монументам, в краеведческий музей. Так же используются
различные формы работы с детьми - это рассказы воспитателя, беседы с детьми о
славной истории родной страны и родного город; наблюдения (например,
позволяющие видеть трудовую жизнь горожан, изменения в облике города, района,
улицы, воздвигаемых новостройках); демонстрация тематических слайдов,
видеороликов, иллюстраций; знакомство с русским фольклором – сказками,
пословицами, поговорками, песнями, играми; знакомство с творчеством
отечественных писателей, композиторов и художников. Именно художественная
литература помогает решить поставленную задачу.
С
помощью художественных произведений можно влиять на развитие и становление
личности ребенка, формировать интерес к национальной культуре своего народа,
развивать патриотические чувства к Родине.
Произведения
устного народного творчества помогут сформировать у детей такие понятия, как
«Родина», «Малая Родина». Для этого можно использовать пословицы и поговорки о
Родине.
Приобщение
детей к культурным традициям нашего народа проходило в проведении народных
праздников (Масленица, Святки, Пасха) – знакомимся с закличками.
Подборка
детских литературных произведений гражданско-патриотической направленности.
Произведения
по теме «Родина моя»
(наша
страна, наша армия, освоение космоса)
А.
Барто «На заставе»
А.
Леонов «Шаги над планетой»
А.
Митяев «12 апреля – день космонавтики», «Мешок овсянки», «Землянка»
В.
Бороздин «Первый в космосе»
В.
Кащенко «Найди созвездие»
В.
Медведев «Звездолёт Брунька»
Е.
Благинина «Шинель»
К.
Булычёв «Тайна третьей планеты»
К.
Чуковский  «Федорино  горе»
Л.
Кассиль «Сестра», «Памятник советскому солдату», «Твои защитники»
Н.
Носов «Незнайка на луне»
П.
Клушанцев «О чём рассказал телескоп»
С.
Алексеев «Первый ночной таран»
А.
Митяев «Мешок овсянки»
А.
Прокофьев «Родина»
А.
Твардовский «Рассказ танкиста»
В.
Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»
Дж.
Родари «Чем пахнут ремесла?»
Е.
Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине»
Е.
Пермяк «Мамина работа»
З.
Александрова «Дозор», «Родина»
К. Симонов
«Сын артиллериста»
Л.
Квитко «Бабушкины руки»
М
Исаковский «Здесь похоронен красноармеец», «Навек запомни»
М.
Родина «мамины руки»
М.Ю.
Лермонтов «Родина»
О.
Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора».
С.
Баруздин «Слава», «Страна, где мы живём», «За Родину»
С.
Михалков «Моя улица».
А.
Барто «Веревочка», «На заставе»
А.
Дугилов «Моя улица».
А.
Леонов «Шаги над планетой»
А.
Митяев «12 апреля – день космонавтики», «Землянка», «Мешок овсянки»
А.
Прокофьев «Родина»
А.
Твардовский «Рассказ танкиста»
В.
Бороздин «Первый в космосе»
В.
Кащенко «Найди созвездие»
В.
Медведев «Звездолёт Брунька»
В.Н.Орлов
«Парад», «Салют», «Рисунок», «Старший брат», «Что нельзя купить»
Е.
Благинина «Шинель»
З.
Александрова «Дозор», «Родина»
К.
Булычёв «Тайна третьей планеты»
Л.
Кассиль «Сестра», «Памятник советскому солдату», «Твои защитники»
М.
Исаковский «Здесь похоронен красноармеец»
М.Ю.
Лермонтов «Родина»
Н.
Носов «Незнайка на луне».
О.
Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора»
П.
Клушанцев «О чём рассказал телескоп»
С.
Алексеев «Первый ночной таран», «Дом»
С.
Михалков «Моя улица»
С.
Баруздин «За Родину»
С.Я.
Маршак «Рассказ о неизвестном герое»
Ю.А.
Гагарин «Вижу землю»
Источник
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/07/03/rol-hudozhestvennoy-literatury-v-patrioticheskom-vospitanii-detey

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья .docx

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
I

Э
  Т
  А
  П

22 июня 1941 г. – 18 ноября 1942 г. –
  оборонительный этап:
·
  Вынужденное
  отступление
·
  Московское
  сражение
·
  Оборона
  Сталинграда

22
  июня 1941 г.

 Нападение
  Германии и ее союзников (Венгрии, Италии, Румынии, Финляндии) на СССР

22
  июня – конец июля 1941 г.

Оборона
  Брестской крепости

23-29
  июня 1941 г. 1941 г.

Танковые
  бои в районе Ровно-Дубно-Луцк-Броды, которые задержали продвижение врага,
  однако из 4,2 тыс. советских танков Юго-Западного фронта осталось 737

10
  июля-10 сентября1941 г.

Смоленское
  сражение

7
  июля – 26 сентября 1941 г.

Оборона
  Киева. Завершилась окружением более 500 тыс. советских воинов

5
  сентября-16 октября 1941 г.

Оборона
  Одессы, которая сдерживала значительные силы противника и позволила Красной
  армии отойти за Днепр

10
  июля 1941 – 27 января 1944 гг.

Битва
  за Ленинград. Несмотря на продолжительную блокаду города группы армий «Север»
  так и не взяла его

Сентябрь
  1941 – январь 1942 гг.

Битва
  за Москву. В декабре 1941 г. Красная армия перешла в контрнаступление и оттеснила
  гитлеровцев от Москвы на 100-250 км. Срыв «блицкрига»

30
  октября 1941 – 4 июля 1942 гг.

Оборона
  Севастополя. Срыв планов по уничтожению Черноморского флота СССР

Март
  – май 1942 г.

Любанская
  операция с целью снять блокаду с Ленинграда. Закончилась окружением 2-1
  Ударной армии и переходом на сторону Германии ее командующего генерала
  Власова

Май
  1942 г.

Фактический
  разгром немцами Крымского фронта. Красная армия потеряла 200 тыс. человек и
  была вынуждена покинуть Керчь, что усложнило ситуацию в Севастополе.

12-29
  мая 1942 г.

Барвенковская
  операция по освобождению Харькова, в ходе которой были окружены войска
  Юго-Западного фронта под командованием маршала С. Тимошенко. В плен попали
  240тыс. бойцов и командиров.

Июнь
  1942 г.

Захват
  немцами Донбасса, Ростова-на Дону

Итог

Вермахт вышел к Северному Кавказу и
  Волге

II

Э
Т
А
П

19 ноября 1942 г. – конец 1943 гг. –
  коренной перелом в ходе войны: переход стратегической инициативы к Красной
  армии:
·
  Разгром
  немцев под Сталинградом
·
  Сражение
  на Курской дуге
·
  Форсирование
  Днепра

19
  ноября 1942 – 2 февраля 1943 гг.

Контрнаступление
  Красной армии под Сталинградом под командованием Г. Жукова, А. Василевского,
  К. Рокоссовского. Окружение германской группировки из 330 тыс. человек под
  командованием фельдмаршала Ф. Паулюса. Начало коренного перелома.

5
  июля- 23 августа 1943 г.

 Разгром
  нацистских войск на Курской дуге, где немцы планировали взять реванш за
  Сталинградскую битву

5
  августа1943 г.

Освобождение
  Орла и Белгорода

23
  августа 1943 г.

Освобождение
  Харькова

25
  августа – 23 декабря 1943 г.

Битва
  за Днепр

3-13
  ноября 1943 г.

Киевская
  наступательная операция - > освобождение Киева (6 ноября)

III

Э
Т
А
П

Январь 1944 – 9 мая 1945 гг. –
  освобождение:
·
  Оккупированной
  территории СССР
·
  Европы

14
  – 27 января 1944 г.

Ленинградско-Новгородская
  операция, в результате которой была снята блокада с Ленинграда и освобождена
  Ленинградская область.

24
  января – 17 февраля

Корсунь
  – Шевченковская операция, положившая начало освобождению Правобережной
  Украины

8
  апреля- 12 мая 1944г.

Освобождение
  Крыма и Севастополя

10
  июня – 9 августа 1944 г.

Выборгско-Петрозаводская
  операция по разгрому финской армии на Карельском и Онежско-Ладожском
  перешейках и выводу Финляндии из войны

23
  июня – 29 августа 1944 г.

Операция
  «Багратион» по освобождению Белоруссии

13
  июля- 29 августа 1944 г.

Львовско-Сандомирская
  операция по освобождению Западной Украины и юго-восточной Польши

20-29
  августа 1944 г.

Ясско-Кишиневская
  операция по освобождению Молдовы

Март-октябрь
  1944г.

Освобождение
  Румынии, которая подписала перемирие с СССР и объявила войну Германии

Июль
  1944 – май 1945 гг.

Освобождение
  Польши. Красная армия не поддержала Варшавское восстание в августе-сентябре
  1944 г., организованное эмигрантским правительством

Август
  1944 – май 1945 гг.

Освобождение
  оккупированных стран Западной и Северной Европы

Апрель-май
  1945 г.

Берлинская
  операция.
Пражская
  операция. Окончание войны с Германией.

file_name: Таблица 2. Этапы ВОВ.docx

alt: I Э Т А П 22 июня 1941 г

alt: II Э Т А П 19 ноября 1942 г

title: Таблица по этапам ВОВ


extracted_text:
Князь Святослав Всеволодович
После смерти князя Ярослава 30 сентября
1246 года, согласно древней традиции наследования престола, князь Святослав
Всеволодович унаследовал великокняжеский престол. Сие княжение было не долгим и
по сути своей, номинальным. Русь утратила свою независимость, моголы покорили
ее. Великий князь не мог полноценно управлять страной. Однако, князь Святослав
Всеволодович сел на княжение во Владимире. Особых исторических моментов в
период его княжения не было. Уже в 1248 году князь Московский Михаил выбил его
из Владимира. Князь Святослав Всеволодович был вынужден бежать. В 1249 году
Александр Невский и брат его Андрей были призваны в Монголию Великим Ханом.
Хан, по достоинству оценив ум, честь, отвагу и мудрость Александра отдал ему в управление
южные земли, во главе с Киевом, а Андрею поручил северные земли, во главе с
Владимиром.
Андрей Ярославич
Андрей Ярославич, правя во Владимире, не
отличался своей разумностью. Его мало заботили дела государственные, гораздо
больше времени проводил он охотясь, и высушивая доклады своих советников.
Андрей Ярославич прекрасно понимал всю незавидность своего княжения. Ведь
формально он был Великим князем, но фактически управлять страной не мог. Вся
Русь тогда была полностью подчинена моголами. Не отличался владимирский князь
благоразумием. Он не старался хоть как-то облегчить учесть своих подданных.
Андрей Ярославич находил свое княжение унизительным для своего рода. Он решил
бежать из Владимира. Собрав дружину, Андрей Ярославич забрал семью и выехал из Владимира.
Татарские воеводы уже направляли свои войска на Русь, дабы отомстить
нарушителю. 24 июля 1252 года они настигли Андрея и разбили его дружину. Князь
чудом спасся и бежал в Новгород. Однако, горожане отказались впускать его.
Андрей Ярославич был вынужден бежать в Швецию.
Князь Александр Невский
После постылого бегства Андрея в Орде
утвердили нового Владимирского князя. Им стал Александр Невский. Он отправился
княжить во Владимир, оставив в Новгороде своего сына Василия, который успешно
правил княжеством и отбивал литовские набеги, пик которых пришелся на 1253 год.
В 1255 году новгородцы, провоцируемые
Ярославом Тверским, изгнали Василия из Новгорода. Князь Александр Невский был
расстроен предательством горожан. Он собрал войско и отправился в Новгород. Там
Александр вернул себе преданность новгородцев и с частью вернулся во Владимир.
Ярослав бежал.
В 1257 году в Монголии произошла смена
власти. Батый умер. Приемником его стал Берки, который в борьбе за власть убил
сына Батыя – Сартака. Берки поручил управления Россией своему наместнику
Улавчию. Князь Александр Невский был вновь вызван в Орду новым Великим Ханом.
Александр привез богатые дары, но не смог избежать ужесточения условий. Хан
обложил всю территорию России данью, которая исчислялась на каждого жителя
страны. С сим Александр вернулся на Родину. Однако, уже в 1258 году Улавич
вторично призвал его в Орду. Александру было объявлено, что Великий Хан
требует, что жители Новгорода, не покоренные моголами, платили дань Орде, как и
другие княжества русские. Александр Невский с тяжелым сердцем возвратился в
Новгород и объявил жителям о требовании монголо-татар. Новгородцы, народ
гордый, на Вече решили дань не платить. Они отправили в Орду богатые дары, но
пожелали остаться независимыми. Александр остался в Новгороде, прекрасно
понимая, что монгольский Хан не простит новгородцам их вольности. В 1259 году
моголы окружили Новгород, готовясь к осаде. Князь Александр Невский с большим
трудом сумел убедить новгородцев согласиться с данью. Битвы удалось избежать.
Таким образом, все города Руси платили
дань моголам. Но при этом Александр добился самого главного, русских жителей
перестали убивать захватчики. Это было важное достижение. Безусловно, иго очень
тяготило граждан, но передышка стране была жизненно необходима. Княжение
Александра продолжалось до 14 ноября 1263 года. В этот день, находясь в
Новгороде, уже слабый здоровьем Александр Невский умер.

file_name: Князь Святослав Всеволодович.doc

alt: Князь Святослав Всеволодович

title: "Святослав Всеволодович"


file_name: Урок химии Электролитическая диссоциация.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
Сегодня такой чудесный день.
Возьмитесь за руки. Улыбнитесь друг другу. Пожелайте друг другу добра. Я тоже
очень рада видеть вас.
Дорогие ребята! Предлагаю
начать нашу встречу с прослушивания песни. Она поможет вам узнать, о чём у нас
сегодня пойдёт разговор.
(Звучит песня "Дорога добра".)
- Правильно, мы поговорим о доброте.
Называется наш классный час « Если
добрый ты – это хорошо!»
Доброта. Какое старое слово!
Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она
или вредна, достойна почтения или смешна. Споры идут, а люди страдают от того,
что доброты в их жизни не хватает. Путь к
доброте нелёгкий. У каждого человека, большого и  маленького, свой путь к
доброте. Главное не свернуть с этого пути и не оказаться в мире зла.
Ребята, а как вы думаете ,что такое
доброта, добро?
В словаре
Сергея Ивановича Ожегова читаем: “Доброта – отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим”, “добро” – это все
положительное, хорошее, полезное.
- Ребята, а как вы думаете,
где живет доброта?
Читает ученик.
В доме добрыми делами занята
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты, в доме столько доброты?
- Доброта в первую очередь должна жить в
ваших сердцах.
Добрые сердца – это сады.
Добрые слова – корни.
Добрые мысли – цветы.
Добрые дела – плоды.
Как вы понимаете эти строки?
- Так, заботясь о своём саде, не
позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми
словами и добрыми делами.
Сегодня мы с вами попробуем создать сад
доброты. Но для этого потребуется ваша помощь, ваша доброта, любовь, доверие.
Вместе дружно, сообща, дерево, за деревом мы создадим этот сад.
Дерево первое. «Где спряталось
добро»
На листках записаны слова - качества
человека, дети должны догадаться и выбрать листик с названием данной черты
характера.
*
Человека, на которого всегда и во всём можно положиться, называют:
добросовестный, добропорядочный,
*
Человека, у которого доброе сердце, называют: добросердечный,
*
Человек, который желает другим только добра, называют:
доброжелательный  добродетельный,
*
Человека с доброй душой и мягким характером, незлопамятного, называют:
добродушный
*
Человека, обладающего добрым, хорошим нравом, называют:
добронравный
- Основа
всех этих слов “добро”.
Дерево второе: «Пословицы о
добре»
– В народе всегда относились к доброте по
– особому. Недаром говорят: «Доброе слово и кошке приятно».
У вас на столе лежат карточки, на которых
записаны начала пословиц и  окончания. Соедините стрелочками начало и конец
пословицы. В парах.
1.На добрый привет…(добрый
ответ)
2. Про доброе дело…(говори
смело)
3. Жизнь дана на … (добрые
дела)
4. Добра желаешь - …(добро и
Дерево третье: «Комплименты»
Проводится игра «Комплименты» (Дети передают друг
другу воздушный шарик и говорят комплимент.)
Дерево четвёртое «Добрые
сказки»
У. – Жизнь, достойная человека – это
жизнь, построенная на добре. Каждый день жизнь предоставляет нам шанс быть
достойным, добрым человеком: идёте ли вы по улице, садитесь ли в автобус,
делаете ли какие домашние дела. Издавна фантазией людей были созданы
представители зла (Баба Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч…) и представители
добрых сил. Назовите их.
Учитель показывает карточки с рисунками
предметов: иголка, тарелка, телефон, книга.
Задание – придумать добрые дела, которые
можно совершить при помощи этих предметов.
Дерево пятое . «Копилка добрых
поступков».
Нужно собрать
только добрые, хорошие поступки. Каждый из вас может назвать свои добрые
поступки , которые совершили, например, за вчерашний день.(Слушаем
детей)_Молодцы они?
Нужно собрать
только добрые, хорошие поступки. Каждый из вас может назвать свои добрые
поступки , которые совершили, например, за вчерашний день.(Слушаем
детей)_Молодцы они?
Я назову
поступки, которые совершали разные люди. Если вы считаете, что этот поступок
добрый,и и вы поступили бы так же, поднимите руки вверх, если плохой -осуждающе
качаем головой.
1) Здороваться при
встрече.             +
2)    Толкнуть и не
извиниться.
_
4)    Помочь поднять упавшую вещь.                                    +
5)    Не уступить место в
транспорте.
-
6)    Сидеть в шапке за
столом.
_
7) Ломать ветки
деревьев.
_
8)    Зимой помогать птицам, подкармливать
их.        +
9)    После отдыха в лесу оставить после
себя свалку мусора.         _
10)   Во время еды
разговаривать.
_
11)   Сорить в классе и в других
общественных местах _
12)   Поздравить родных с
праздником.
+
13)   После игры убрать в положенное место
игрушки, книжки и т.д.   +
14)  Жаловаться на всех подряд _
15) Смастерить скворечник +
16)
Перебивать взрослых, которые разговаривают -
18)
Помочь товарищу решить задачу +
Учёные считают, что
осознание сделанного добра – это уже награда для человека. Помните: Делая
доброе дело, не надо ждать благодарности.
Дерево шестое «Дерево дружбы»
Сейчас мы все встанем в круг и
поделимся своей добротой. Каждый, поворачиваясь по кругу к своему соседу, берет
его за руку и говорит пословицу о дружбе.
Нет друга – ищи, а нашел – береги.

- Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.

- Один за всех, все за одного. - Человек без
друзей, что дерево без корней.
- Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
- Друга на деньги не купишь.

- Человек без друга, что земля без воды. - Не тот друг, кто мёдом мажет, а
тот, кто правду в глаза скажет. - Не мил и свет, коли друга нет. - Сам
пропадай, а товарища выручай. Дружба как стекло: разобьешь — не сложишь.
Дерево седьмое «Добрые слова»
Звучит песня « Если добрый ты» из
мультфильма «День рождения кота Леопольда»
Посмотрите, какой сад мы вырастили! Так
пусть он всегда расцветает в нашем классе, а вы не забывайте ухаживать за
нашими деревьями: «Дерево дружбы», и тд.
Добрым
быть совсем, совсем непросто,
Не
зависит доброта от роста,
Не
зависит доброта от цвета.
Доброта
не пряник, не конфета.
Доброта
с годами не стареет,
Доброта
от холода согреет,
Надо
только добрым быть
И в
беде друг друга не забыть.
Если
доброта, как солнце, светит,
Радуются
взрослые и дети.

file_name: Кл. час Добро..docx

title: Классный час "Добро"