extracted_text:
Предмет
булараҡ, башҡорт теле – уҡыусыға туған
теленең һүҙ сәнғәтен
аңларға, яҙма һәм һөйләү
телмәрен, ижади мөмкинселектәрен
үҫтереүгә ярҙам итеүсе фән ул. Уҡытыусыларҙың
бурысы,  яңы технологияны һайлап заман менән бергә
атлау. Хәҙерге заман шарттарында телдәрҙе
өйрәнеү мөмкинселектәре көндән-
көн киңәйә бара. Бөгөн
мәктәптә уҡыусыға бер генә түгел, ике
һәм унан күберәк телде
үҙләштереү мөмкинлеге бирелгән.
Рәсәй һәм Башҡортостан мәғарифын
модернизациялау барған ваҡытта тыуған телдәрҙе
уҡытыу буйынса хәл итеүсе мәсьәләләр
ҙә юҡ түгел.
Бөгөнгө
башҡорт телен һәм әҙәбиәтен
уҡытыу республикала юлға һалынған тик хәл
итәһе проблемалар ҙа бар әле.
 Беренсе
проблема яңартылған уҡыу программалары һәм
шуға ярашлы заманса тулыландырып, камиллаштырылып
әҙерләнгән, темалары һәм
күнегеүҙәре мауыҡтырғыс эстәлекле
итеп төҙөлгән дәреслектәр баҫтырыу.
Икенсе
проблема заманға ярашлы яңартылған башҡорт телен
һәм әҙәбиәтен уҡытыу
методикаһы. Бөгөн башҡорт телен һәм
әҙәбиәтен уҡытыуҙың маҡсаты,
бурыыстары, уҡытыусыныың эшмәкәрлелеге
һүҙ һәм һүҙ
сәнғәте ярҙамында мәҙәниәтле
шәхес формалаштырыуға йүнәлтелеүе менән
билдәләнә.
Өсөнсө
проблема бөгөнгө көндә башҡорт  теле
дәрестәрендә  уҡытыусы: яңы стандарттарҙы
ҡулланып эшләү, дәүләт теле булараҡ
башҡорт телен өйрәнеү маҡсаттарына ирешеүҙе
бурыс итеп ҡуя. Йәмғиәт
үҙгәрештәр менән ҡайнаған
осорҙа уҡыусыларҙы үҙ аллы эшләргә
өйрәтеү, аҡыл үҫешен
әүҙемләштереү бурысын тормошҡа ашырыу
өсөн уҡытыу процесына яңы технологиялар индерергә
кәрәк. Башҡорт телен  ҡайһы бер милләт
балалары сит телде өйрәнгән кеүек итеп ҡабул
итә, дәрестә килеп тыуған психологик
ҡаршылыҡтарҙы еңеү өсөн
башҡорт теле донъяһына  алып ингәндә  коммуникатив-
психологик шарттар, ыңғай атмосфера тыуҙырыу мотлаҡ.
Уҡыусыларҙың
йәш үҙенсәлектәрен иҫәпкә алып,
уның телмәр, интеллектуаль һәм танып белеү
һәләтлелеген формалаштырыу мөһим. Шуға
күрә лә дәресте  уҡытыусыға
мауыҡтырғыс, ҡыҙығыраҡ  итеп
үткәрергә, төрлө эш төрҙәрен
киң файҙаланып эшләргә  тура  килә.
Башҡорт
телен баланың туған теленә таянып өйрәтеү.
Башҡорт теленә ҡарата хөрмәт
тәрбиәләү һәм уға
дәүләт теле булараҡ ҡыҙыҡһыныу
уятыу, төрлө алымдар ҡулланыу, башҡорт теле
уҡытыусыһына нисек кенә эшләргә ауыр
булмаһын үҙ телеңде өйрәтеү
уҡытыусыға бурыс итеп ҡуйылған.
Уҡытыусы
эше- илһамлы ижад, эҙләнеүсе, үҙ
һөнәренең оҫтаһы булып танылыу
өсөн һәр саҡ заман менән бергә
атларға, алдынғы ҡарашлы булырға, ең
һыҙғанып эшләргә,ижади
эҙләнергә, белемеңде үҫтерергә
кәрәк. Бының өсөн күп төрлө
эштәр башҡарыла: махсус курстар, һөнәри
бәйгеләр, ғилми- ғәмәли конференциялар,
фәнни- тикшеренеү эштәре, семинар
кәңәшмәләр үткәрелә.
Ғилми
дәрәжәгә эйә булыу- уҡытыусыныңижади
эҙләнеүен, үҙаллылығын, белемен
камиллаштырыуын, үҙенә талапсан булыуын
күрһәтеүсе баһа ул. Тыуған тел
һәм әҙәбиәт уҡытыусыһына
түбәндәге бурыстар йөкмәтелә:
Һәр
балала айырым шәхесте күрә белеү;
Балала
үҙ-үҙенә, үҙ көсөнә
ышаныс тәрбиәләү;
Балаҙа
туған телде, милләте, уның тарихы менән
ғорурланыу тойғоһо тәрбиәләү;
Телде
һаҡлау, үҫтереү,  байытыу өсөн
һәр уҡыусының һәләтен асыу;
Уҡытыусы
менән уҡыусы араһында тығыз бәйләнеш
булырға тейеш, шул осраҡта ғына эштең
һөҙөмтәһе юғары була.
Балаларҙың тырышып уҡыуында
ҡыҙыҡһыныу төп урында тора. Әлбиттә
быға тәбиғи һәләт тә
сәбәпсе. Телде өйрәнеүгә булған
һәләтлелеген, иғтибарын, логик фекерләүен,
хәтерен үҫтереүен, (уҡыған, ишеткән)
текстан  кәрәкле мәғлүмәтте айырыуын,
уҡыған әҫәргә план төҙөй,
уға һығымта яһай  алыуын, яҙма һәм
һөйләү телмәрен үҫтереү уҡыусының
төп маҡсаты булып тора.
 Әлбиттә,
уҡыусылар дәрескә теләк менән
йөрөһөн өсөн төрлө алымдар
ҡулланыу предметҡа ҡарата ҡыҙыҡһыныу
уятасаҡ. Теләп башҡарылған, күңелгә
ятышлы эш кенә иҫтә ҡала, баланың
һәләтен, аңын үҫтерә.
Ҡыҙғанысҡа
ҡаршы, традицион алым менән уҡытыуҙы, уртаса
һөҙәмтәләргә
ҡәнәғәт булып эшен дауам итеүсе
уҡытыусылар бар. Ижади эшләгән уҡытыусы ғына
эҙләнә, яҡшы
һөҙүмтәләргә ирешеүсе юлдар
таба.

file_name: Башҡорт теле һәм әҙәбиәтен ФГОС шарттарында уҡытыу проблемалар, уларҙы хәл итеү юлдары, бурыстар.doc

title: Башҡорт теле һәм әҙәбиәтен ФГОС шарттарында уҡытыу: проблемалар, уларҙы хәл итеү юлдары, бурыстар


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад № 23
общеразвивающего вида»
г.
Сыктывкара

Картотека дидактических и подвижных
игр
по правилам дорожного движения

Составитель: старший воспитатель Мальцева А. В.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

«Угадай  транспорт»

Цель: закрепить представления детей о транспорте,
умение по описанию узнавать предметы; развивать смекалку, быстроту мышления и
речевую активность.
Материал: картинки (карточки) с изображением
транспорта.
Ход игры: Воспитатель загадывает детям загадки о
видах транспорта. Кто первым  из детей отгадает, о каком транспорте идет
речь в загадке, получает картинку с его изображением. У кого в конце игры будет
больше картинок, тот и победитель. Лото «Играй да смекай!»

Цель: учить соотносить речевую форму описания
дорожных знаков с их графическим изображением; развивать умственные способности
и зрительное восприятие; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции,
смекалку.
Материал: таблицы с изображением дорожных знаков,
пустые карточки.
Ход игры: В игре участвуют 4 - 6 детей, перед которыми
разложены таблицы с изображением дорожных знаков и пустые карточки. Воспитатель
читает загадки (стихи) о дорожных знаках, дети закрывают карточками их
изображения на таблице. Выигрывает тот, кто первым правильно закроет все
изображения, прозвучавшие в загадках или стихах.

«Подумай – отгадай»

Цель: уточнить представления о транспорте и правилах
дорожного движения; активизировать процессы мышления, внимания и речи детей;
воспитывать сообразительность и находчивость.
Материал: фишки.
Ход игры: Воспитатель задает вопросы детям. Кто из
детей знает правильный ответ, поднимает руку. Кто первым ответит правильно,
получает фишку.
Выигрывает тот, кто получил больше фишек за правильные
ответы.
Вопросы:
-   Сколько колес у
легкового автомобиля? (4)
-   Сколько человек
могут ехать на одном велосипеде? (1)
-   Кто ходит по
тротуару? (пешеход)
-   Кто управляет
автомобилем? (Водитель)
-   Как называется
место пересечения двух дорог? (Перекресток)
-   Для чего нужна
проезжая часть? (Для движения транспорта)
-   По какой стороне
проезжей части движется транспорт? (По правой)
-   Что может
произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения?
(Авария или ДТП)
-   Какой свет
верхний на светофоре?    (Красный)
-   Сколько
сигналов у светофора?  (Три)
-   На какое
животное похож пешеходный переход? (На зебру)
-   Какие машины
оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами?
(«Скорая помощь», пожарная и полицейская машины)
-   Что держит в
руке инспектор ГИБДД? (Жезл)
-   Где нужно
играть, чтобы не подвергаться опасности? (Во дворе, на детской площадке).

«Собери знак»

Цель: закрепить знания детей о дорожных знаках и
ПДД; развивать логическое мышление, внимательность; воспитывать культуру
безопасного поведения детей на дороге и в общественных местах.
Материал: в конвертах пазлы – дорожные знаки, фишки.

Ход игры: Воспитатель рассаживает детей по экипажам
и по общей команде (сигнал свистка) дети открывают конверты и складывают свои
знаки из частей (пазлы). Через 5 - 7 минут игра прекращается. Сколько знаков
собрано правильно, столько очков получает команда. Можно заработать и
дополнительные очки, если игроки правильно ответят, как называется знак и какое
он имеет значение. За правильный ответ воспитатель дает экипажу фишку.

«Красный - зеленый»

Цель: закрепить представления детей о дорожных
знаках; развивать внимание, логическое мышление, сообразительность,
находчивость.
Материал: воздушные шары красного и зеленого цвета.

Ход игры: Нужно взять  два шарика – зелѐный и
красный. Воспитатель дает ребенку в руку красный шарик, ребѐнок –
называет запрещающий знак. Если зелѐный шарик, называет  знак
разрешающий, предписывающий. Не называет – выбывает из игры. А победитель
получает в награду воздушный шарик.

«Светофор»

Задачи: закрепить представления детей о назначении
светофора, о его сигналах, развивать внимание, зрительное восприятие;
воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.
Материал: круги красного, желтого, зеленого цвета,
светофор.
Ход игры: Ведущий, раздав детям кружки зеленого,
желтого, красного цветов, последовательно переключает светофор, а дети
показывают соответствующие кружки и объясняют, что означает каждый из них.

«Стрелка, стрелка, покружись…»

Цель: Научить
детей различать и правильно называть дорожные знаки, их назначение; развивать
внимание, память; воспитывать нравственные качества: согласованность и
сотрудничество.
Материал: карты с изображением дорожных знаков,
круги желтого цвета. Ход игры: В игре могут участвовать от 2 до 10
ребят. Дети садятся вокруг стола, каждый получает карты с дорожными знаками.
Воспитатель объясняет детям, что они будут крутить диск по очереди и за
правильно названный дорожный знак и его назначение будут получать у кассира
жѐлтый кружок и закрывать на своей карте такой же знак, если он имеется.
Назначается кассир, ему передаются жѐлтые круги. Воспитатель
раздаѐт сидящим детям карты. Игра начинается. Ведущий вращает диск и
вместе с детьми произносит слова:
Стрелка, стрелка, покружись,
Всем ты знакам
покажись,   Покажи нам поскорее,   Какой знак тебе милее!   Стоп!
Стрелка останавливается, ведущий называет дорожный знак и
его назначение. Если ребѐнок назвал знак правильно, кассир выдаѐт
ему жѐлтый кружок, ребѐнок закрывает им такой же на карте. Если на
его карте нет такого знака, спрашивает: «У кого есть такой же знак?» И кассир
передаѐт кружок тому, у кого на карте есть этот знак (при условии, что
знак и его назначение названы правильно). Затем диск передаѐтся соседу и
игра продолжается. В случае затруднения или ошибки ребѐнок не получает
жѐлтый кружок, а диск передаѐтся следующему ребѐнку по
очереди. Выигравшим считается тот, кто первый закроет свои знаки жѐлтыми
кружками. Игра заканчивается тогда, когда будут закрыты все карты у детей
жѐлтыми кружками.

«Автомульти»

Цель: учить соотносить сказочного персонажа и его
транспортного средства, правильно называть, развивать память, мышление,
сообразительность.
Ход игры: Детям предлагается ответить на вопросы из
мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
1.   На чѐм
ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2.   Любимый
двухколѐсный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3.   Чем смазывал
свой моторчик Карлсон, который живѐт на крыше? (Вареньем) 4. Какой
подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
(Велосипед)
5.       Во
что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6.       На
чѐм летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолѐте)
7.       Личный
транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
8.       На
чѐм поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (На
поезде)
9.       Ехали
медведи на велосипеде,
А за ними кот
Задом наперед,  А за ним комарики...
На чем летали комарики? (На воздушном шарике.)
10.   На чѐм
катался Кай? (На санках)
11.   На чѐм
летал Барон Мюнхгаузен? (На ядре)
12.   В чѐм
плыли по морю царица с младенцем в «Сказке о царе Салтане»? (В бочке)

«Вопросы и ответы»

Цель: закрепить знания о ПДД, дорожных знаках,
поведения на улице; развивать мышление, память, сообразительность, речь.
Материал: фишки.
Ход игры: Воспитатель
делит детей на две команды, задает вопросы, дети отвечают, за правильный ответ
вручается фишка. Побеждает команда, набравшая большее количество фишек.
1.     Из
каких частей состоит улица? (дорога, тротуар)
2.     Где
можно гулять детям? (во дворе)
3.     Как
надо вести себя в автобусе? (не кричать, тихо)
4.     Где
люди ждут транспорт? (на остановке)
5.     Где
можно переходить дорогу? (светофор, пешеходный переход)
6.     Назови
сигналы светофора? (красный,  желтый, зеленый)
7.     На
какой сигнал можно перейти дорогу? (на зеленый)
8.     С
кем можно переходить дорогу? (со взрослыми)
9.     Как
называют человека, управляющего машиной? (водитель)
10. Из чего состоит машина? (кузов,
кабина, колеса)
11. Где ездят машины, где ходят
пешеходы? (по дороге, по тротуару)
12. Какими
бывают дорожные знаки? (запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса,
информационные, указательные, предписывающие знаки)
13. Как нужно обходить автобус?
(подождать, когда уедет)
14. Назовите
виды транспорта? (пассажирский, воздушный, морской, наземный, грузовой,
гужевой, специальный и т. д.)

«Машины»

Цель: формировать
умение складывать изображение машины из деталей геометрического       конструктора-мозаики,
         комбинируя         различные       фигуры, изменяя их положение на
плоскости стола; развивать логическое мышление, умение составлять из частей
целое.
Материал: схемы с изображением машин, состоящих из
разных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, квадрат, круг); детали
геометрического конструктора – мозаики.
Ход игры: Воспитатель вместе с детьми рассматривают
из каких частей состоят машины (кузов, кабина, колеса); какие геометрические
фигуры используются  (треугольник, прямоугольник, квадрат, круг). Далее
воспитатель предлагает из деталей геометрического конструктора – мозаики
выложить изображение машины на плоскости стола, опираясь на схему.

“Да, нет”

   Цель: закрепить правила дорожного движения,
поведения в транспорте.

   Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети хором
отвечают “да” или “нет”.

  I вариант:
   Быстрая в горе езда?- Да.
   Правила знаешь
движения?- Да.    Вот в светофоре горит красный свет    Можно идти через
улицу?- Нет.    Ну, а зелѐный горит, вот тогда
   Можно идти через улицу?- Да.
   Сел в трамвай, но не взял билет.    Так поступать
полагается?- Нет.
   Старушка, преклонные
очень года,    Ты место в трамвае уступишь ей?- Да.    Лентяю ты подсказал
ответ,    Что ж, ты помог ему этим?- Нет.
   Молодцы, ребята, запомним,
   Что “нет”, а что “да”,
   И делать, как нужно, старайтесь всегда!

  II вариант:
Светофор знаком всем детям?
Знают все его на свете?
Он дежурит у дороги?
У него есть руки, ноги?
Есть фонарики – три глаза?!
Он включает все их
сразу? Вот включил он красный свет Это значит, хода нет?
На какой идти нам надо?
Синий - может быть преградой?
А на жѐлтый мы
пойдѐм? На зелѐный - запоѐм? Ну, наверное, тогда
На зелѐный встанем, да?
Пробежать на красный можно? Ну, а если осторожно?
А гуськом пройти тогда,
То, конечно, можно? Да! Верю я глазам, ушам
Светофор знаком всем вам!  И, конечно, очень рад
Я за грамотных ребят!

"Отремонтируй светофор"

Цель: закреплять знания детей о сигналах светофора.
Материал: шаблон светофора, круги красного, желтого,
зеленого цвета.
Ход игры: Воспитатель объясняет детям, что светофор
сломался, необходимо отремонтировать светофор (правильно собрать по цвету).
Дети накладывают круги на готовый шаблон светофора.

“ Это я, это я, это все мои друзья!”

   Цель: закрепить правила дорожного движения,
поведения в транспорте.

   Ход игры: Воспитатель задает вопросы, если дети
согласны, то хором отвечают:    «Это я, это я, это все мои друзья!», а если не
согласны – молчат.

Кто из вас, когда спешит,
Перед транспортом бежит?

Кто из вас идѐт вперѐд
Только там, где переход? (это я, это я...)

Знает кто, что красный свет-
Это значит - хода нет? (это я, это я...)
Кто летит вперѐд так скоро, Что не видит
светофора?

Знает кто, что свет зелѐный
Это значит- путь открыт? (это я, это я...)

Кто, скажите, из трамвая На дорогу выбегает?

Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой? (это я, это я...)

Кто из вас в трамвае тесном
Уступает взрослым место? (это я, это я...).

«Ты – большой, я - маленький»

Цель: закрепить представления о правилах поведения
на улице, дороге; прививать устойчивую мотивацию к соблюдению ПДД.
Ход игры: Утро дошкольника начинается с дороги.
Следуя в детский сад или домой, он пересекает улицы с движущимся транспортом.
Умеет ли он это делать правильно? Может ли выбрать безопасный путь? Главные
причины несчастных случаев с детьми – это неосторожное поведение на улице и
проезжей части дороги, незнание элементарных требований Правил дорожного
движения. Не надо ждать, когда ребѐнок научится Правилам дорожного
движения на собственном опыте. Иногда такой опыт стоит очень дорого. Лучше,
если взрослые тактично, ненавязчиво привьют ребѐнку привычку сознательно
подчиняться требованиям правил.
Выйдя на прогулку, предложите своему ребѐнку поиграть
в «больших и маленьких». Пусть он будет «большим» и поведѐт вас через
дорогу. Контролируйте его действия. Проделайте это несколько раз, и результаты
не замедлят сказаться.

«Наша улица»
Цель:
расширять знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях
улицы; закрепить представления детей о назначении светофора; учить детей
различать дорожные знаки (предупреждающие, запрещающие, предписывающие,
информационно - указательные), предназначенные для водителей и пешеходов
Материал:
макет улицы с домами, перекрестком; автомобили (игрушки); куклы - пешеходы;
куклы - водители; светофор (игрушка); дорожные знаки, деревья (макеты)
Игра проводится на
макете.
Ход игры:
С помощью кукол дети по
заданию педагога разыгрывают различные дорожные ситуации.

«Поставь дорожный знак»

Цель: учить детей
различать следующие дорожные знаки: «Железнодорожный переезд», «Дети», «Пешеходный
переход», (предупреждающие); «Въезд запрещен», «Проход закрыт» (запрещающие);
«Прямо», «Направо», «Налево», «»Круговое движение», «Пешеходная дорожка»
(предписывающие); «Место стоянки», «Пешеходный переход», «Пункт медицинской
помощи», «Автозаправочная станция», «Телефон», «Пункт питания» (информационно-
указательные); воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве. Материал:
дорожные знаки; макет улицы с изображением дорог, пешеходных переходов, зданий,
перекрестков, машины.
Ход игры: разыгрывание
различных дорожных ситуаций.

«Улица города»

Цель: уточнить и
закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного
движения, о различных видах транспортных средств Материал: макет улицы;
деревья; автомобили; куклы - пешеходы; светофор; дорожные знаки.
Ход игры: С
помощью кукол дети по заданию педагога разыгрывают различные дорожные ситуации.

«Пешеходы и водители»
Цель: обучать
правилам дорожного движения, поведения на дорогах, закрепить представления
детей о назначении светофора, прививать устойчивую мотивацию к соблюдению ПДД,
развивать внимание, мышление, ориентировку в пространстве.
Материал: дорожные
знаки, светофор, рули, сумки с ирушками, стол, талоны, вывеска «Магазин
игрушек», игрушки, коляски, куклы, удостоверения – зеленый кружок из картона.
Дети в форме
инспекторов ГИБДД (фуражка, накидка с буквами инспектор ГИБДД или значка
ГИБДД), дети – пешеходы, дети – водители, ребенок – продавец игрушек.
Ход игры:
Часть ребят
изображает пешеходов, а часть - водителей. Водители должны сдать экзамены на
права шофера и получить автомобиль. Ребята - водители направляются к столику,
где располагается «комиссия ГИБДД» и сдают экзамен. Пешеходы направляются в
магазин игрушек за покупками. Затем с куклами, колясками идут к перекрестку.
Комиссия задает вопросы водителям:
-
На какой свет могут двигаться машины?
-
На какой свет двигаться нельзя?
-
Что такое проезжая часть?
-
Что такое тротуар?
-
Назовите знаки («пешеходный переход», «дети» и т.д.)
Выдержавшие экзамен
получают удостоверения (зеленый кружочек) и талоны; члены комиссии поздравляет
их. Водители направляются к стоянке автомобилей, садятся в них и едут к
регулированному перекрестку. Пешеходы из магазина тоже идут к этому
перекрестку. У перекрестка: - Внимание! Сейчас начнется движение по улицам.
Следите за светофором, (подключается светофор, едут автомобили, идут пешеходы.
Смена сигналов.) игра продолжается до тех пор, пока все дети не усвоят правила
движения.

«Наш друг постовой»

Цель: закрепить представления о профессии
регулировщика, его функциях; обозначения жестов (какой жест какому сигналу
светофора соответствует), развивать внимание, доброжелательное отношение к
сверстникам.
Материал: фуражка, жезл регулировщика.
Посмотрите: постовой
Встал на нашей мостовой  Быстро руку протянул,
Ловко палочкой взмахнул.
Вы видали? Вы видали?
Все машины сразу встали.
Дружно встали в три ряда  И не едут никуда.  Не волнуется народ,  Через улицу
идет.
И стоит на мостовой,
Как волшебник постовой.  Все машины одному  Подчиняются ему.
(Я.Пишумов)

Ход игры: Ведущий-постовой.
Дети игроки делятся на пешеходов и водителей. По       жесту          регулировщика
  водители    и       пешеходы  идут  (едут)          или останавливаются.
Вначале роль постового берет на себя воспитатель. Затем, когда дети освоят
жесты регулировщика, они могут выполнять эту роль по очереди.

«Найди безопасный путь»

Подготовка к игре: В зависимости от возраста
детей воспитатель рассказывает или спрашивает детей:
-   Везде ли можно
переходить улицу?
-   Какие знаки
указывают на то, что в этом месте разрешено переходить улицу?
-   Куда и зачем
надо смотреть в начале перехода улицы?
-   Куда и зачем
надо смотреть в середине улицы, по которой машины едут в две стороны?
-   Как выглядит и
о чем предупреждает знак пешеходного перехода?
-   Для чего на
дороге нарисовали «зебру»?
Цель: закрепить правила дорожного движения и
поведения на дороге; развивать мышление, память, внимание, расширять словарный
запас.
Материал: макет улицы (дорожной части), дорожные
знаки, светофор, транспорт (машины легковые, грузовые).
Ход игры: дети разыгрывают различные ситуации на
макете.

«Где мое место?»

Цель: закреплять знание знаков дорожного движения,
развивать мышление, внимание, память, речь.
Материал: крупный строительный материал
(кубики, кирпичики, призмы, конусы, цилиндры и др.) для конструирование дороги,
расстановка на дороге предупреждений (школа, столовая, ремонт дороги и т.п.),
соответствующих изученным знакам дорожного движения.
Ход игры: Задача игроков заменить словесные
предупреждения на нужные знаки. Игра может проводиться в двух вариантах.
1. Один игрок расставляет знаки, остальные оценивают
правильность. 2. Два игрока соревнуются, кто быстрее и правильнее расставит
знаки.

«Путаница»

Цель: закреплять знание знаков дорожного движения,
развивать мышление, внимание, память, речь.
Материал: строительный материал (кубики, кирпичики,
призмы и др.), дорожные знаки, волшебные шапочки.
Подготовка к игре: Воспитатель заранее
конструирует дорогу и расставляет знаки неправильно (около «Зебры» знак
«Скользкая дорога» и т.д.) Затем рассказывает детям историю про то, как злые
«духи» решили навести в городе беспорядок и просит помочь исправить положение.
Ход игры: Дети, превратившись в добрых волшебников,
расставляют знаки правильно. Объясняют, что делают.

«Дорожный экзамен»

Цель: обучать правилам дорожного движения и
поведения на дороге; развивать мышление, память, внимание, речь.
Материал: крупный строительный материал (кубики,
кирпичики, призмы, конусы, цилиндры и др.) для конструирование дороги,
расстановка на дороге дорожных знаков.
Подготовка к игре: Конструирование дороги и
расстановка знаков.
Ход игры: Ребенок - водитель - ученик, сдающий
экзамен на право вождения автомобиля. Он «едет» по дороге и, завидев тот или
иной знак, объясняет, что он должен сделать. Например: впереди
скользкая дорога. Снижаю скорость, еду осторожно, не обгоняя другие машины.

«Выполни поручение»

Цель: закреплять правила дорожного движения,
развивать ориентировку в пространстве, внимание, мышление, память, умение
выполнять команду в заданной последовательности.
Материал: крупный строительный материал (кубики,
кирпичики, призмы, конусы, цилиндры и др.) для конструирование дороги,
расстановка на дороге дорожных знаков, знаков обозначающих «станции» (столовая,
железнодорожный переезд, детский сад, школа, больница и др.), рули.
Подготовка к игре: Конструирование дороги и
расстановка изученных знаков. Ход игры: Дети у «диспетчера»
(воспитателя) получают задание съездить, например, в больницу. Ребенок едет и
возвращается обратно. Далее он получает сразу два задания: «Съездить к
железнодорожному переезду, затем поешь в столовой». Ребенок должен выполнить
задания в заданной последовательности. Постепенно количество одновременно
данных поручений возрастает.

«Повороты»

Цель: развивать координацию движений рук (вправо,
влево), зрительное внимание, мышление, умение выполнять команду, согласно знака
в руках воспитателя.
Материал: знаки: «Движение прямо», «Движение
направо», «Движение налево», рули.
Подготовка к игре: Дети строятся в шеренгу лицом к
воспитателю. Если игра проводится подгруппой из 6 человек, то детям раздаются
рули. У воспитателя знаки: «Движение прямо», «Движение направо», «Движение
налево».
Ход игры: Если воспитатель показывает знак «Движение
прямо», то дети делают один шаг вперед, если знак «Движение направо» - дети,
имитируя поворот руля, поворачивают направо, если знак «Движение налево» - дети,
имитируя поворот руля, поворачивают налево.
«Как проехать?»

Цель: закреплять правила дорожного движения,
развивать ориентировку в пространстве, внимание, мышление, память, умение
выполнять команду в заданной последовательности.
Материал: крупный строительный материал (кубики,
кирпичики и др.), знаки
«Движение прямо», «Движение направо», «Движение налево

Подготовка к игре: Конструирование дороги с
использованием знаков «Движение прямо», «Движение направо», «Движение налево».
Отмечаются пункты отправления и назначения.

Ход игры: Дети (от одного до трех) должны правильно
проехать к пункту назначения. Побеждает тот, кто сделал это быстрее, не нарушая
правил дорожного движения.
«Угадай знак»

Цель: закреплять знания о дорожных знаках, развивать
мышление, внимание, наблюдательность.

Материал: дорожные знаки, жетоны.

Подготовка к игре: Все изученные знаки расставляют
на расстоянии друг от друга.

Ход игры: Воспитатель зачитывает словесное
описание того, что обозначает тот или иной знак. Дети должны подбежать к
нужному знаку. Дети, правильно выбравшие знак, получают жетон. В концу игры
подсчитывают у кого сколько жетонов и определяют победителей.

«Передай жезл»

Цель: закрепить представления детей о дорожных
знаках, ПДД, упражнять в правильном назывании дорожных знаков, формулировке
ПДД, развивать логическое мышление, внимание, сообразительность, активизировать
речь.
Материал: жезл регулировщика.
Ход игры: Играющие выстраиваются в круг. Жезл
регулировщика передаѐтся игроку слева. Обязательное условие: принимать
жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому участнику. Передача
идѐт под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается
жезл, поднимает его вверх и называет любое правило дорожного движения (или
дорожный знак).
Замешкавшийся или неверно назвавший дорожный знак выбывает
из игры.
Побеждает последний оставшийся игрок.
«Теремок»

Цель: учить детей различать дорожные знаки, знать их
назначение для пешехода, водителей автотранспорта и велосипедистов; воспитывать
внимание, ориентировку в пространстве.
Материал: Сказочный домик «Теремок» с вырезанным
окошком, картонная полоска с изображенными на ней дорожными знаками. (предупреждающие
знаки: железнодорожный переезд, дети, пешеходный переход, опасный поворот; предписывающие
знаки: прямо, направо, налево, круговое движение, пешеходная дорожка; информационные
знаки и знаки особых предписаний: место стоянки, пешеходный переход,
телефон)
Ход игры: Полоску перемещают (сверху вниз или слева
направо, в окошке поочередно появляются дорожные знаки). Дети называют знаки,
объясняют их значение.

«Автошкола»

Цель: закреплять знания детей о том, как следует
переходить улицу; о назначении светофора, регулировщика и дорожных знаков;
упражнять в ориентировке в пространстве и во времени; воспитывать смелость,
находчивость, умение помогать товарищу.
Материал: Двойной
лист картона: на левом листе наклеены картинки с изображением различных
дорожных ситуаций, на правом листе написаны правила.
Ход игры: Дети рассматривают картинки с изображением
различных дорожных ситуаций. Они должны объяснить изображенную на картинке
ситуацию, оценить поведение пешеходов, детей у светофора, необходимость нужного
дорожного знака.

«Узнай знак»

Цель: закреплять знания детей о дорожных знаках.
Материал: 2 картонных диска, соединенных в центре
винтом. На нижнем круге вдоль края приклеены обозначения дорожных знаков. На
внешнем круге у края вырезается окошко по размеру чуть больше дорожных знаков.
Вращая диск, ребенок находит нужный знак.
Ход игры: Детям показывают картинку, изображающую
ситуацию на дороге. Они должны найти дорожный знак, который здесь необходимо
поставить.

«На островке»

Цель: закреплять знания детей о том, как следует
обходить разные виды транспорта; знакомить с наиболее типичными дорожно – транспортными
ситуациями и соответствующими правилами поведения пешеходов.
Материал:       картинки,   изображающие    различные
 ситуации    с        участием пешеходов, дорожные знаки, светофор.
Ход игры: Дети должны рассмотреть и объяснить
изображенную на картинке ситуацию, оценить поведение пешеходов, пассажиров,
водителей; объяснить необходимость установки нужного дорожного знака.

«Четвертый лишний»

1.     Назовите
лишнего участника дорожного движения:
•
Грузовик
•      Дом

•
«Скорая помощь»
•
Снегоуборочная машина
2.     Назовите
лишнее средство транспорта:
•
Легковая машина
•
Грузовая машина
•
Автобус
•      Детская
коляска
3.     Назовите
средство транспорта, не относящееся к общественному транспорту:
•
Автобус
•
Трамвай
•      Грузовик

•
Троллейбус
4.     Назовите
лишний «глаз» светофора:
•
Красный
•      Синий

•
Желтый
•
Зеленый

«Игра в слова»

1.
Хлопните в ладоши, услышав слово, относящееся к светофору. Объясните
выбор каждого слова.
Словарь: три глаза, стоит на улице, перекресток, голубой
свет, одна нога, желтый свет, красный свет, переход через улицу, помощник
пешехода, зеленый свет, стоит дома.
2 . Хлопните в ладоши, услышав слово, относящееся к
пассажиру. Объясните выбор каждого слова.
Словарь: автобус, маршрут, остановка, дорога, купание,
чтение, сон, билет, кондуктор, перелет на самолете, пешеход, сиденье, салон,
кровать.

3. Составьте рассказ со словами: утро, завтрак, дорога в
школу (детский сад), тротуар, булочная, аптека, перекресток, наземный переход,
светофор, детский сад.

«Игра в мяч»

Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного
движения, дорожных знаках.
Материал: мяч.
Ход игры: Воспитатель с мячом встает в центр круга и
бросает ребенку мяч, одновременно задавая вопрос. Тот отвечает и бросает мяч
воспитателю. Игра проводится со всеми детьми по очереди.
Воспитатель: По дороге кто идет?
Ребенок: Пешеход.
Воспитатель: Кто машину ведет?
Ребенок: Водитель.
Воспитатель: Сколько «глаз» у светофора?
Ребенок: Три глаза.
Воспитатель: Если красный «глаз» горит, то о чем он
говорит?
Ребенок: Стой и жди.
Воспитатель: Если желтый «глаз» горит, то о чем он
говорит?
Ребенок: Подожди.
Воспитатель: Если зеленый «глаз» горит, то о чем он
говорит?
Ребенок: Можете идти.
Воспитатель: Идут наши ножки по пешеходной… Ребенок:
Дорожке.
Воспитатель: Где мы автобус ждем?
Ребенок: На остановке.
Воспитатель: Где играем в прятки? Ребенок:
На детской площадке.

«Слушай - запоминай»
Цель: закреплять правила дорожного движения и
поведения пешеходов на улице, развивать связную речь, мышление, память,
внимание.
Материал: жезл для регулирования дорожного движения.

Ход игры: Ведущий с жезлом в руке подходит к одному
из участников игры, передает ему жезл и задет вопрос о правилах поведения
пешехода на улице. «назовите одно из правил поведения пешехода на улице». –
«нельзя переходить улицу перед близко идущим транспортом». Если ответ
правильный, ведущий передает жезл другому участнику игры и т. д. нужно, чтобы
ответы не повторялись, поэтому все должны быть внимательны.

«Кто больше назовет дорожных знаков?»

Цель: упражнять детей в узнавании и правильном
назывании дорожных знаков, развивать внимание, мышление, память, речь.
Материал: дорожные знаки. Ход игры:
ведущий показывает знаки, дети отвечают, соблюдая очередность.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

 «К своим знакам»

Цель: закрепить представления детей о дорожных
знаках; развивать внимание, логическое мышление, сообразительность,
ориентировку в пространстве.
Материал: дорожные знаки.
Ход игры: Играющие делятся на группы по 5–7 человек,
берутся за руки, образуя круги. В середину каждого круга входит водящий со
знаком, объясняя его значение. Далее звучит музыка, дети расходятся по
площадке, танцуют. Водящие в это время меняются местами и знаками. По сигналу
играющие должны быстро найти свой знак и встать в круг. Водящие держат знак над
головой. «Сигналы светофора»

Цель: развивать сообразительность, быстроту реакции,
внимание, зрительное восприятие, воспитывать доброжелательное отношение к
сверстникам, согласованность и сотрудничество.
Материал: мешочек с мячиками красного, желтого,
зеленого цвета, стойки. Ход игры: На площадке от старта до финиша
расставляют стойки. Играющие каждой команды встают друг за другом цепочкой у
стойки-старта и кладут руки на плечи впереди стоящему. В руках у ведущего игры
мешочек с шариками (мячиками) красного, жѐлтого, зелѐного цвета.
Капитаны по очереди опускают руку в мешочек и достают по одному шару. Если
капитан достал красный или жѐлтый шар, то команда стоит на месте;
зелѐный – передвигается к следующей стойке. Чья команда быстрее
придѐт к финишу, та и выиграла.

«Где мы были, мы не скажем, на чем ехали покажем»

Цель: закрепить знания о видах транспорта, учить
детей изображать виды транспорта в команде, с помощью рук, эмоциональной
выразительности, звуков, развивать творчество, пластику, сообразительность,
находчивость, воспитывать согласованность, сотрудничество.
Ход игры: Каждая команда решает, какое транспортное
средство будет изображать (троллейбус, карету, теплоход, паровоз,
вертолѐт). Представление транспортного средства должно проходить без
комментария. Команда соперника отгадывает задуманное. Задание можно усложнить,
предложив команде конкретный вид транспорта.

«Зебра»
Цель: упражнять детей в точности исполнения правил
игры, развивать быстроту реакции, скорость, ориентировку в пространстве.
Материал: полоски белой бумаги (картона).
Ход игры: Всем участникам в каждой команде, кроме
последнего, раздаѐтся по полоске белой бумаги (картона). По сигналу -
первый участник кладѐт полосу, встаѐт на неѐ и возвращается к
своей команде. Второй шагает строго по своей полосе, кладѐт свою «ступеньку»
зебры и возвращается обратно. Последний участник шагает по всем полоскам,
возвращаясь, собирает их.

«Глазомер»

Цель: закрепить знания детей о дорожных знаках,
количественный счет, развивать логическое мышление, сообразительность,
находчивость, глазомер, ориентировку в пространстве, воспитывать
согласованность, сотрудничество.
Материал: дорожные знаки.
Ход игры: В игровом поле устанавливаются дорожные
знаки на различном расстоянии от команд. Участник игры должен назвать знак и
количество шагов до него. Затем участник идѐт до этого знака. Если
участник ошибся и не дошѐл до знака или перешѐл его, возвращается в
свою команду. Знаки на поле расставляются по-другому. Выигрывает та команда,
все игроки которой быстрее и точнее «прошагают» до знаков.

«Грузовики»

Цель: развивать ловкость, скорость, быстроту
реакции, точность движений, согласованность и сотрудничество в команде.
Материал: рули, мешочки с песком для каждой команды
и две стойки. Ход игры: Первые участники команд держат в руках руль, на
головы им помещается мешочек с песком – груз. После старта участники обегают
вокруг своей стойки и передают руль и груз следующему участнику. Побеждает
команда, первой выполнившая задание и не уронившая груз.

«Трамваи»

Цель: развивать ловкость, скорость, быстроту реакции,
точность движений, согласованность и сотрудничество в команде.
Материал: потребуется по одному обручу для каждой
команды и по одной стойке.
Ход игры: Участники в каждой команде делятся на
пары: первый – водитель, второй – пассажир. Пассажир находится в обруче. Задача
участников как можно скорее обежать вокруг стойки и передать обруч следующей
паре участников. Побеждает команда, первой выполнившая задание.

«Добеги до знака»

Цель: упражнять детей в запоминании дорожных знаков,
развивать память, сообразительность, быстроту реакции, скорость, ориентировку в
пространстве.
Материал: дорожные знаки.
Ход игры: По сигналу воспитателя ребенок бежит к
дорожному знаку, который называет воспитатель. Если ребенок ошибается в выборе
знака, то он возвращается в конец колонны.

«Светофор»

Цель: учить соотносить действия с цветом светофора,
развивать внимание, зрительное восприятие, мышление, сообразительность.

Материал: круги красного, желтого, зеленого цвета.

Ход игры: Воспитатель показывает кружок, а дети
выполняете действия:
-   красный –
молчат;
-   желтый –
хлопают в ладоши;
-   зеленый –
топают ногами.

–   на красный цвет
– делают шаг назад,
–   на желтый –
приседают, – на зелѐный – маршируют на месте.

«Цветные автомобили»

Цель: закрепить цвета светофора (красный, желтый,
зеленый), упражнять детей в умении реагировать на цвет, развивать зрительное
восприятие и внимание, ориентировку в пространстве.
Материал: рули красного, желтого, зеленого цвета,
сигнальные карточки или флажки красного, желтого, зеленого цвета.
Ход игры: Дети размещаются вдоль стены или по краю
площадки. Они автомобили. Каждому дается руль разного цвета. Ведущий стоит
лицом к играющим с сигналами такого же цвета как рули. Ведущий поднимает сигнал
определенного цвета. Дети, у которых рули такого же цвета выбегают. Когда
ведущий опускает сигнал, дети останавливаются и идут в свой гараж. Дети во
время игры гуляют, подражая автомобилям, соблюдая ПДД. Затем ведущий поднимает
флажок другого цвета, и игра возобновляется.

«Стоп - Идите»

Цель: развивать ловкость, скорость, быстроту
реакции, точность движений, слуховое и зрительное внимание.
Материал: макет светофора.
Ход игры: Дети игроки располагаются по одну
сторону помещения, а водящий с пешеходным светофором в руках - по другую.
Игроки по сигналу светофора «Идите» начинают двигаться в сторону водящего. По
сигналу «Стоп» замирают. По сигналу «Идите» продолжаю движение. Тот, кто первым
достигнет водящего, побеждает и занимает его место. Двигаться игроки могут
бегом или в небольших помещениях «лилипутиками», переставляя ногу на длину
ступни пятка к носку.

«Ловкий пешеход»

Цель: развивать глазомер, ловкость, внимание, упражнять
в метании мяча правой рукой на ходу.
Материал: светофор, плоскостное вертикальное
изображение с прорезанными в нем круглыми отверстиями, диаметр которых вдове
больше мяча, резиновый или пластмассовый мячик.
Ход игры: Пешеходы по очереди переходят перекресток.
Перейти – значит на ходу забросить мяч в зеленый глазок светофора. Попал – в
красный – выбываешь из игры. Попал в желтый – получаешь право бросить мяч еще
раз.

«Птицы и автомобиль»

Цель: развивать ловкость, скорость, ориентировку в пространстве, внимание.
Материал: руль или игрушечный автомобиль.
Ход игры: Дети – птички летают по комнате, взмахивают руками
(крыльями). Воспитатель говорит: Прилетели птички,
Птички – невелички,
Все летали, все летали,     дети бегают, плавно взмахивая
руками Крыльями махали.
Так они летали,  Крыльями махали.
На дорожку прилетали    присаживаются,
постукивают пальцами по коленям Зернышки клевали.

Воспитатель берет в руки руль или
игрушечный автомобиль и говорит: Автомобиль по улице бежит,
Пыхтит, спешит, в рожок трубит.
Тра-та-та, берегись, берегись,
Тра-та-та, берегись, посторонись! Дети – птички бегут от
автомобиля.
Использованная литература:

1.
Извекова Н. А.
Правила дорожного движения. – М.: Просвещение. 1981.
2.
Саулина Т. Ф. Три
сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения:
Для работы с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика – синтез, 2009.
3.
Степаненкова Э.
Я., Филенко М. Ф. Дошкольникам о правилах дорожного движения. М.: Просвещение.
1980.
4.
Шорыгина Т. А.
беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
5.
Интернет ресурсы:
http://vospitatel.com/ua;

http://nsportal.ru/detskii-sad                             www.ds11-gkan.edu.cap.ru

file_name: Картотека дидактических и подвижных игр по ПДДД.pdf

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ «Угадай транспорт»

alt: Воспитатель объясняет детям, что они будут крутить диск по очереди и за правильно названный дорожный знак и его назначение будут получать у кассира жѐлтый кружок…

alt: Цель: формировать умение складывать изображение машины из деталей геометрического конструктора-мозаики, комбинируя различные фигуры, изменяя их положение на плоскости стола; развивать логическое мышление, умение составлять из…

alt: Сел в трамвай, но не взял билет

alt: Знает кто, что красный свет-

alt: Проход закрыт» (запрещающие); «Прямо», «Направо», «Налево», «»Круговое движение», «Пешеходная дорожка» (предписывающие); «Место стоянки», «Пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи», «Автозаправочная станция», «Телефон», «Пункт питания» (информационно- указательные);…

alt: Материал: фуражка, жезл регулировщика

alt: Ход игры: Если воспитатель показывает знак «Движение прямо», то дети делают один шаг вперед, если знак «Движение направо» - дети, имитируя поворот руля, поворачивают направо,…

alt: Ребенок: Можете идти. Воспитатель:

alt: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ «К своим знакам»

alt: Материал: дорожные знаки.

alt: Так они летали, Крыльями махали

intro: Материал содержит описание подвижных и дидактических игр по формированию и закреплению знаний у детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Через игры дети лучше и быстрее усваивают то, чему хотят научить их взрослые. Игры доступны,разнообразны для всех возрастов. Являются большим подспорьем для обучения малышей правилам безопасного поведения дошкольников на улице.материал содержит описание подвижных и дидактических игр по формированию и закреплению знаний у детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Через игры дети лучше и быстрее усваивают то, чему хотят научить их взрослые. Игры доступны,разнообразны для всех возрастов. Являются большим подспорьем для обучения малышей правилам безопасного поведения дошкольников на улице.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Картотека игр по правилам дорожного движения.


file_name: анкета Я и мои друзья..docx

alt: АНКЕТА «Я И МОИ ДРУЗЬЯ» 1

title: анкета


extracted_text:
Учитель: Теленкова
М.С.
Класс: 5-А,
5-Б
Дата: 24.09.2021
Тема: Школа
Урок № 11
Тип урока: урок комплексного
применения знаний и умений
Оборудование: учебник
Планируемые результаты:
Личностные:
Развитие мотивации учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения, развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликты,
формирование представлений о мире, культуре другой страны.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления, освоение способности решения
проблем поискового характера, освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии.
Предметные:

Развитие умений и навыков диалогической и монологической речи; развитие
умений и навыков аудирования; закрепление и активизация лексики по теме
(названия школьных предметов и принадлежностей, дни недели); повторение и
закрепление грамматического материала (неопределенный артикль a/ an);

Ход урока
1.
Организационный момент.  Речевая разминка
Good morning. Nice to meet you. How are you? I hope
you are well today.
2.
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Now, let's prepare our lips and tongues
for speaking. Look at the blackboard. Here you can see the poem.
The school
The school has doors that open wide,
And friendly teachers wait inside.
Hurry, hurry let’s go in.
For soon the lessons will begin
Book and
pencils I will need.
When I start to write and read.
Lots to learn and lots to do
I like to go to school, don’t
you?
The pupils repeat after the teacher and
try to find the sounds [ai],[u]
2.
 information. So, are you
ready? Let’s get started!
3.      Постановка цели урока, мотивация учебной деятельности
Now I think you are ready to say what is
the theme of our lesson. Today we will speak about School Subjects.
4.
Первичное закрепление
Повторение лексических единиц по теме: «Школьные
предметы».
Работа в парах. Закрепление в речи активной лексики. Find
the classroom for each subject.(ex.2,p.26)
Повторение  дней недели и отработка произношения этих
существительных. Now let’ s repeat days of the week. (аудиозапись песни приложение
2)
Развитие умений поискового чтения. (Фронтальная форма
взаимодействия с учителем) Look
at the
notices 1-5 on
p.27. Which
are from teachers? Which are from students? Read the notices again and find:
5 school subjects,6 school objects, 5 days
of the week.

5.
Динамическая пауза
6.
Применение знаний и умений в
новой ситуации
Упр. 3 (с. 23.)
Отработать структуры I’ve got/ It’s …
. Наиболее подготовленные дети читают диалог, а затем инсценируют
диалоги.
Упр. 4 (с. 23.)
- Listen to me.
Сначала учитель читает диалог, затем дети повторяют фразы
за ним, после читают диалог и воспроизводят его.
7.      Творческое применение и добывание знаний в новой
ситуации Make words:
Работа в группах. Read
the text and complete Kate s timetable. (приложение)
8.
Инструктаж по выполнению домашнего задания
Ex.6, p.27
     9. Рефлексия
What did we do? What did we learn? What was
difficult? Did you like our lesson? Your marks are…

alt: Учитель: Теленкова М.С. Класс: 5-А, 5-Б

alt: So, are you ready? Let’s get started! 3

title: Конспект урока по английскому языку для 5 класса по теме:" Школа" (УМК Spotlight)


extracted_text:
Фестиваль «Наша дружная семья»

Цель: формирование
толерантного сознания учащихся, изучение разнообразия национально-этнических
культур России, области, школы.
Задачи:
- воспитание уважения к людям разных национальностей;
- укрепление единства, дружбы среди учащихся в классе, школе, обществе;
- формирование понимания значимости самобытных национальных культур как
общероссийского достояния;
- создание условий для реализации творческих способностей участников.

Подготовка
к фестивалю: каждый класс или параллель классов
готовит представление одной национальности, проживающей на территории России.
Классы сами выбирают национальность, которую они будут представлять. Желательно
выбирать ту национальность, дети которой обучаются в этом классе. Выступление –
не более 15 минут. Необходимо представить традиции, обычаи, национальный
костюм, танец, кухню, символику, ремесла. Форма представления – произвольная. В
фойе школы размещается «подворье» представляемого народа: русские, армяне,
лезгины, латыши, украинцы и т.д..

Оборудование:
мультимедиапроектор,
экран, ноутбук, аудиоаппаратура, микрофоны.
Организация
пространства: актовый зал (или рекреация).

Девиз
фестиваля (на плакате):
Он
зеленый и пестрый
Круглый шар наш земной.
Все мы братья и сестры
На планете одной!   (Песня О. Хромушина на сл. Л. Куклина «Сколько
нас?»)

Ход мероприятия

(На
фоне спокойной музыки и слайдов о народах России)

Ведущий
1: Согласно
библейскому учению, все люди, живущие на земле, существуют благодаря Ною, его
жене, их детям и женам их детей. На них по преданию была возложена
ответственная миссия: возродить человечество и наполнить землю людьми. Известно
также о 16 внуках Ноя, которые расселились по всей земле и дали толчок к
появлению различных народностей. Первые потомки Ноя выделялись тем, что жили
очень долго, порой переживая даже своих правнуков. Вокруг таких предков,
объединявших одну какую-либо область, и сосредотачивались народы. Земли, на
которых они существовали, назывались именем этого человека. Таких долгожителей
считали не только своими предками, но и Богами, им поклонялись.
      Ведущий 2: Также в Библии упоминается о том, что изначально все
потомки Ноя говорили на одном языке и существовал только один народ. После
того, как они ослушались Божьей воли о наполнении земли и расселении, начав
строительство одного большого города и Вавилонской башни, он смешал их языки,
дабы они не смогли договариваться и действовать сообща. Люди уже не могли
существовать в рамках одной группы, потому что не понимали друг друга и
отчуждались. Так началось рассеивание людей по земле. А после расселения, в
зависимости от условий окружающей среды, у людей появились и внешние различия,
например, в цвете кожи, языке, культуре. Так и появились разные народы. Всего в
мире насчитывается более 300 народов.
Ведущий
1: На
территории России проживает более 190 народов. Мы говорим на разных
языках, у нас разное вероисповедание. Нас по-разному зовут, у нас свои
национальные герои, сказки, песни, танцы. Мы носим различные наряды, и у
каждого из нас своё любимое дело, свой особенный дар, талант. Нас объединила
земля волжская, наша малая Родина , поселок Красносельск, любимый уголок
большой страны. И сегодня мы с вами собрались на фестиваль дружбы народов «Наша
дружная семья».

Ведущий 2: (на фоне музыки «С чего начинается Родина?» читает стих  Виктора
Бокова)
Откуда
начинается Россия?
С Курил? С Камчатки? Или с Командор?
О чем грустят глаза ее степные
Над камышами всех ее озер?

 Россия начинается с пристрастия
 К труду, к терпенью, к правде, к доброте.
 Вот в чем ее звезда. Она прекрасна!
 Она горит и светит в темноте.

Отсюда  все дела ее большие,
Ее неповторимая судьба.
И
если ты причастен к ней - Россия
Не с гор берет начало, а с тебя!

(На сцену выходит  хор. Исполняется песня «Моя
Россия». Муз. Г.Струве, сл. Н.Соловьевой)

          Ведущий 1: В нашей школе  учатся дети  11
национальностей: русские, мордва, татары, чуваши, армяне, украинцы, немцы,
узбеки, чеченцы, венгры, латыши. И сегодня ребята расскажут, чем интересна,
необычна и прекрасна их национальность.
         Ведущий
2: (читает стихотворение Николая Старшинова)
Я люблю тебя, Россия!
Я хочу, чтоб ты цвела!
Словно птица в небе
синем,
Распахнувши два крыла,
Ты согрела полпланеты –
Сто народов! Сто племен!
Мы – твои родные дети
Пусть синеет небосклон!
Немцы, русские, башкиры,
и казахи и мордва,
Проживаем в добром мире
Как на дереве листва.
И еще десятки разных
Наций, сел и городов.

Вместе: Этот день – наш общий праздник!
               Этот край – наш общий дом!

Ведущий
1: Россией
зовётся общий наш дом -
Пусть будет уютно каждому в нём,
Любые трудности вместе осилим,
В нашем единстве -  наша сила  (Ивакин Александр)

1-й
учащийся:  Дети раз отца спросили:
- Все ли русские в России?
- Как сказать вам, малыши?
Вот соседи – чуваши,
Кум – еврей наполовину,
Дядя – славный армянин,
Прадед крёстной тёти Нины
Настоящий был грузин.
Все мы разные, так что же?
Все мы – Люди, мы – похожи!
Будем жить в единстве дружном,
Кровь друг друга лить не нужно! (Михаил Раашан)

(Хор
исполняет песню «Мир похож на цветной луг», сл. М. Пляцковского,  муз.
В. Шаинского.)

Ведущий
2:
Дружба народов — не просто слова,
Дружба народов навеки жива.
Дружба народов — счастливые дети,
Колос на ниве и сила в расцвете (М. Ральский)
Ведущий
1:
Татары мы и русские,
Грузины и карелы.
Мы черные и русые,
Мы смуглые и белые,
Мы школьники ровесники
Хорошие друзья!
Живем в России вместе мы-
У нас одна семья!

Ведущий
1: Россия!
Русь! Страна моя родная,

Любовью  чистой  я с тобой делюсь,

Ты для меня одна навек святая,

Тебе я низко поклонюсь.

Взрастила ты уж много поколений,

Народ свой дружный за собой вела,

Ты верила им сердцем без сомнений,

С людьми вершила добрые дела!  (Ольга Михайловна Абих)

Ведущий
2: Наш
фестиваль мы начинаем с представления русской культуры
Русский славится народ
Хлебом – караваем,
Тем, что каждому дает
Он, гостей встречая.
Русскую
национальную культуру представляют учащиеся  ____ класса.

Ведущий
2:
Татарская земля родная,

Традиций нам не счесть твоих.

 Другого мы не знаем края,

Где б также почитали их.

Звучит курай, лаская сердце

Красивых, любящих людей.

Мы можем только здесь согреться,

В объятьях родины своей. (Алексей Анисимов)

Татарскую
национальную культуру представляют учащиеся ___ класса.

Ведущий
1:
Армения,  красивая страна,
                                Там есть великая гора,
                                И озеро там, где вода чиста как небо голубое.
Есть в мире светлая
страна,
Там чудных дней она полна. (Сирун Охчи)
Армянский народ
один из древнейших современных народов. Армянскую нацию  представляют
ученики __ класса.

Ведущий
2: Узбекистан, звезда
Востока -
                                Страна улыбок, песен, cвета.
                                Вдали так грустно, одиноко
                                Без жарких поцелуев лета! (Анастасия
Вензель)
С
культурой Узбекистана нас познакомят учащиеся ___ класса.

Ведущий
1: Сколько
есть  народов у Кавказа–
                                Гордые езиды, осетины
Строгие чеченцы, ингуши
Отделить нельзя Вас от России
Ведь недаром русские
поэты,
Посвящали Вам свои стихи!
Встречайте
учащихся ___ класса, которые познакомят нас с чеченской культурой.

Ведущий
2:  Чуваши
(само название - чăваш) - коренное население Чувашской Республики. Чуваши
подразделяются на две субэтнические группы - северо-западных (вирьял,
"верховые") и юго-восточных (анатри, "низовые"), имеющих
свои культурные и диалектные отличия.
А
про обряды, обычаи наших чувашей расскажут учащиеся __ класса.

Ведущий 1: Мордовия…
Я вижу в этом слове
Простор лесов зелёных и
лугов
И пение птиц, летающих на
воле,
Журчание рек, несущих
свой поток.

Здесь люди любят помогать
друг другу
Все вместе обойдём мы
много бед.
В Мордовии живу я и
горжусь ей!
Ведь лучше края в мире
нет!
  Мордовскую
национальность представляют учащиеся ___ класса.

Ведущий
2:
А сейчас хочу вас попросить дружно поздороваться  по-украински  «День
добри»! (все присутствующие повторяют). И сейчас, как вы догадались, мы
переходим к гостеприимному украинскому народу. Украинская  культура
  имеет свои неповторимые особенности. И сегодня, на нашем фестивале,
украинскую культуру  представляет ___ класс.

Ведущий
1: Далёкое
моё Поволжье!
                               Хочу припасть к твоим рукам,
                               травой поросшему подножью,
                               что утвердилось на века.
                               Когда-то земли кочевые
                               лежали мёртвыми века:
                                с холмами, балками изрыты-
                               меж них Великая река.
                               Тебя подняли поселенцы-
                               из западных земель пришли:
                               то были предки наши -немцы.
                               Свой быт, культуру принесли. (Эмма Рейтер)
Культуру
немецкого народа Поволжья представляют учащиеся ___ класса.

Ведущий
2:
Спасибо всем за интересное представление культур разных народов. Наш фестиваль
получился ярким и красивым! И все мы гордимся таким многообразием культур в
нашей стране, в нашей любимой России!
Все мы – дети родной
земли
Под названием Россия.
Много нас, и мы должны
Жить все мирно и красиво!

(Все
участники фестиваля выходят с шарами.)

(Исполняется песня «Сто святых церквей». Авторы слов и
музыки В.Морозов, С.Красиков.)

1 ведущий: Уважаемые гости и участники фестиваля, мы желаем вам
мира и счастья!
2 ведущий: И пусть наши сердца и души наполнятся теплом и любовью!

(Запускаются шары в зал.)

file_name: Фестиваль «Наша дружная семья» .docx

alt: Фестиваль «Наша дружная семья»

alt: О чем грустят глаза ее степные

alt: Народ свой дружный за собой вела,

alt: Ведущий 1: Сколько есть народов у

alt: Великая река.

intro: Мероприятие для внеклассной работы

воспитание

group: Педагогика

title: Фестиваль дружбы "Наша дружная семья"


extracted_text:
методическая разработка
внеурочного мероприятия на тему «Halloween»

Введение.

Данное учебно-методическое пособие
для преподавателей соответствует требованиям ФГОС СПО.
Общение на английском языке - это
межкультурное взаимодействие. Нельзя достичь взаимопонимания, если не знаешь,
чем собеседник отличается от нас уже потому, что родился и вырос в другой
стране, культуре? Мероприятие помогает понять, что чужая культура—не хуже и не
лучше нашей - она другая, нужно терпимо и с пониманием относиться к этим
различиям. Обучение в контексте культуры способствует лучшему усвоению знаний,
повышению коммуникативно-познавательной мотивации, положительно воздействует на
эмоциональное состояние учащихся, способствует формированию толерантности к
носителям любых культурных, религиозных, этнических традиций, воспитанию
личности, патриотизма и гражданственности.
Использование нетрадиционных форм
обучения с применением ИКТ в учебном процессе является существенным фактором
внеаудиторного занятия. Студенты самостоятельно находят нужную информацию,
активно включаются в поисковую деятельность, применяя Интернет-ресурсы. Данное
внеаудиторное занятие носит творческий характер и учит главному – человек
неповторим, он интересен именно свей непохожестью на других.

Задачи:
1.Повысить мотивацию к изучению
английского языка.
2. Развивать у учеников речевую, языковую, компенсаторную,
учебно-познавательную компетенции.
3. Развивать у учеников готовность к сотрудничеству.

Занятия в интерактивном формате
дают возможность учащимся приобретать знания от учителя к ученику, активно
добывать их в учебном общении друг с другом.
Преимуществом данного занятия
является использование интерактивной методики обучения английскому языку,
информационных технологий.

Цели занятия –
учебные:
Употреблять иностранный язык в
аутентичных ситуациях межкультурного общения (процесс формирования навыков и
умений);
·
Объяснить и усвоить (на определённом
уровне) чужой образ жизни/поведения, традиции и обычаи англоговорящих стран
(процессы познания);
·
Расширить индивидуальную картину мира
за счёт приобщения к языковой картине мира носителей изучаемого языка (процесс
развития).
·
воспитательные:
·
создать условия, способствующие
развитию творческого потенциала, интеллектуальной и эмоциональной сферы
личности;
·
воспитывать способности продуктивно
работать в условиях индивидуальной, парной и групповой, коллективной работы;
·
повысить уровень коммуникативной
культуры студентов;

развивающие:
·
развить коммуникативные способности
студентов в совместной деятельности;
·
развить рефлексические способности
студентов;
·
развить стремление к самостоятельности
в достижении положительного результата;
·
развить критическое мышление;

методические:
·
создать мотивацию к изучению
иностранного языка;
·
разнообразие и внедрение новых форм и
методов работы по дисциплине “Иностранный язык”.

Задачи:
·
Образовательные:
o
познакомить учащихся с историей
праздника, с обычаями и традициями празднования дня в англоязычных странах, с
символикой праздника;
o
познакомить с методикой проведения
конкурсов, игр, викторин, которые можно провести в рамках празднования этого
дня в классе, в школе;
o
активизация лексики по теме;
o
формирование и развитие коммуникативных
умений;
o
практика речевой деятельности.

·
Развивающие:
o
прививать интерес к иноязычной
культуре, развивать интерес к предмету;
o
расширять кругозор учащихся;
o
совершенствовать навыки сценического
поведения, способствовать преодолению скованности и неуверенности;
o
развивать культуру публичного
выступления;
o
совершенствовать дикцию учащихся.
·
Воспитательные:
o
способствовать воспитанию у учащихся
уважения к носителям иноязычной культуры;
o
воспитание культуры общения;
o
формирование умения работать в команде,
уважения друг к другу.
В ходе данного мероприятия происходит формирование
следующих универсальных учебных действий:

Личностные:
формирование у учащихся представлений о мире,как о многоязычном и
поликультурном сообществе в ходе знакомства с обычаями и традициями других
стран посредством английского языка.
Регулятивные: учащиеся
ставят перед собой цель – познакомиться с культурой и обычаями других стран, в
частности узнать больше о празднике Хэллоуин, планируют и корректируют свою
деятельность в ходе мероприятия и оценивают достигнутый результат.

Познавательные : развитие
основных мыслительных операций в ходе формирования навыков чтения,
письма,говорения, построение логических связей; учащиеся проводят анализ и
преобразование разного рода информации.

Коммуникативные:
развитие умения слушать и понимать партнера, планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность, контролировать друг друга, уметь
договариваться, развитие речевых умений.

Методы обучения:
проблемно- поисковый , интерактивный.

Комментарии:
Подготовка к празднику проходит
заранее – учащиеся готовят соответствующие костюмы и маски, делают «фонарь
Джека». Мероприятие проводится во внеурочное время. Кабинет английского языка
украшается стенгазетами,  вырезанными из бумаги привидениями, скелетами,
пауками с паутиной, вырезанной тыквой.
Оборудование: ноутбук,
проектор с экраном.

Примерный ход мероприятия.
Ход урока:
1.
Организационный момент.
Вступительное слово преподавателя.

Good afternoon boys and
girls. Halloween is a great holiday in English speaking countries. Today we are
going to learn more about one of the most exciting holidays of English-speaking
countries- Halloween! In this holiday the children make costumes and masks and
go to ghost parties.

2.
Рассказ преподавателя об
истории праздника с просмотром презентации.

On October 31, Americans
celebrate Halloween. Halloween means «holy evening». This is the evening before
the Christian holy day of All Saints Day. On All Saints Day, Christians
remember the saints. But Halloween is even older than Christianity.
Before Christianity,
people in Europe believed that on October 31 ghosts of dead people came back.
To scare the ghosts, people dressed like devils and were very noisy. They also
made big fires to keep the ghosts away. Later, people did not believe in
ghosts, but they kept the day of Halloween for fun.
Immigrants came from
Europe to America and brought with them the custom of Halloween. Halloween has
some strange symbols. One symbol is the jack-o”-lantern in the window. The
jack-o”-lantern is to scare the ghosts. People cut the pumpkin, throw away all
the inside, and cut a face in it. Then they put a candle inside of it.
Jack-o”-lantern usually look scary!
Why do we associate
objects such as jack-o-lanterns, skeletons, and masks with the celebration of
all Hollow’s Eve? A brief look into the history of Halloween symbols.
The tradition of carving
pumpkins originated from an Irish legend of Stingy Jack, doomed to wander
endlessly through dark nights with only a burning coal in a turnip that had
been hollowed out for light. People would carve scary faces into turnips and
place them in their windows to keep "Jack of the Lantern" away.

Immigrants to the United
States began using native pumpkins rather thаn turnips, and the practice continues to this
day.
Black cats have long
been considered to be spiritual animals. Superstitions link them to witches,
being able to sense good and evil spirits, even being incarnations of people
themselves. Witches were believed to cast spells and commune with black cats.
As bats and owls are
nocturnal, both of these animals quickly became known as omens of bad luck or
evil and associated with All Hallow's Eve.
The origins of Halloween
are rooted in the ancient Celtic celebration of Samhain (pronounced sow-en),
held on the eve of their new year November 1st. They believed that the spirits
of the departed could return to earth as the boundary between the lands of the
living and the dead were blurred during this time. So it is natural that
Halloween imagery would include representations of spirits and death.
Today in the United
States, Halloween is very popular with children. They wear masks and special
costumes. They want to look like skeletons and ghosts. Then they go from house
to house and say «Trick or treat!» People give them candies, cookies or fruit.
When people give nothing, the children sometimes play trick of them.

3.
Знакомство с традициями
праздника, просмотр презентации.

Halloween is an old
English holiday. It is the last night in October. People usually wear scary
masks of witches and wizards, because they say ghosts and witches come out on
Halloween. People sit in a circle and tell ghost stories.
On October 31st many children like to have
parties. They dress up as witches, ghosts, goblins, hags, monsters, devils or
anything else scary like Frankenstein, Batman, and Spiderman or other TV
characters they are fond of.
Boys and girls take
pumpkins and bags and go along the streets, knock on the doors of the houses.
They ask a traditional question “Trick or treat”. People give them a treat- an
apple, some sweets, pieces of pie. If they
don’t, children play a trick on them.
4.
Чтение пословиц и поговорок
на английском языке на тему: “Halloween”.
Everyone
has debts at Halloween.
Каждый обзаводится долгами в Хэллоуин.

Talk
of the devil and he will appear.
Поговори о дьяволе, он и появится.

It's
every man for himself, and the Devil take the hindmost.
Каждый за себя, и пусть дьявол схватит
последнего.

He
who sups with the devil should have a long spoon.
Тот, кто ужинает с дьяволом, пусть позаботится
о ложке с длинной ручкой.

The
devil is not so bad as he is painted.
Не так страшен чёрт, как его малюют.

When
witches go riding, and black cats are seen, the moon laughs and whispers, 'tis
near Halloween.
Если ведьмы катаются верхом, появились черные
кошки, смеётся и шепчет луна, скоро Хэллоуин.

Whenever
the cat of the house is black, the lasses of lovers will have no lack.
Если в доме есть чёрный кот, то девушки не
будут знать недостатка в поклонниках.

When
black cats prowl and pumpkins gleam, may luck be yours on Halloween.
Если рядом бродят чёрные коты и огнями
вспыхивают тыквы, жди удачи в Хэллоуин.

5.
Фонетическое чтение
стихотворения.
Our tonight for trick or
treat,
Halloweeners roam the
street
Bats and ghosts fly
thought the air,
Witches, goblins
everywere.
Costume beggars on the
run,
Playing tricks to have
some fun
Playing tricks to have
some fun.
Jack-o-lanterns glowing
bright
On the spooky, festive
night.

6.
Аудирование.
Учитель читает две страшные истории
в Past Simple, учащиеся должны пересказать их по-русски.
а) In the class there was a little girl. She had a ribbon on
her head. She slept with her ribbon. She washed with her ribbon. She met a
young man and married him. She was very old and ill. The doctor said she was
dying. She called her husband and asked: “Untie the ribbon”. Very slowly he
untied the ribbon and her head fell.
b) There was a family.
They were seven: a mother, a father, a grandmother, a grandfather, two sons and
a daughter. One evening they sat in the living-room and watched TV. It was very
dark. Suddenly they heard a very strange sound in the kitchen. The father went
out, some time passed, but he didn’t come back. The mother went out, but she
didn’t come back either. The grandmother went out and didn’t come back. The
sons went out but they didn’t come back. The only daughter was in the
living-room. She was afraid of everything, but she went to the kitchen. She saw 6 black cats in the kitchen.
7. Проведение игр.

Pumpkin Bean Bag

Предварительно вырезается из картона
маска и раскрашивается желтым и оранжевым цветом. Вместо носа, глаз и рта
вырезаются отверстия, в которые можно было бы бросать небольшой мячик. Ученики
делятся на две команды и по очереди пытаются попасть в отверстия и получают за
попадание в «рот»- 1 очко, «нос» - 2 очка, «глаз» - 2 очка.

Фонетическое чтение стихотворения

Из каждой команды выбирается
по одному учащемуся, дается 2 минуты на работу над стихотворением
Our
tonight for trick or treat,
Halloweeners
roam the street
Bats
and ghosts fly thought the air,
Witches,
goblins everywhere.
Costume
beggars on the run,
Playing
tricks to have some fun
Playing
tricks to have the fun.
Jack-o-lanterns
glowing bright
On the
spooky, festive night.

Blow the ghost

В этот
раз игроки двух команд будут иметь дело с привидениями, правда, не настоящими,
а вырезанными из тонкой папирусной бумаги. Начинают соревнование ведущие двух
команд, при этом, привидения лежат на столе перед каждым из них. Передвигать
привидения нужно дуя на них. Привидения будто бы летят, подгоняемые ветерком.
Побеждает та команда, кто быстрее выполнит задание.

Skeleton Fun

Игрокам
двух команд дается задание собрать скелет из «костей», которые предварительно
были вырезаны из плотного картона. Побеждает та команда, которая быстрее
выполнит задание.

8
Подведение итогов.
Рефлексия
9.
Домашнее задание. Повторить
лексику по данной теме.

Заключение.
Итак, эффективность учебного
процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать занятие и
грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.
Как известно, целью обучения
иностранного языка является формирование межкультурной компетенции
учащихся,  которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом
успешной речевой активности учащихся являются нетрадиционные формы занятий
английского языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран
изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии родной страны,
что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур.

 Нетрадиционные формы проведения занятий дают возможность не только
поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую
самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.
    Развивающий и
воспитывающий потенциал нетрадиционных форм урока можно охарактеризовать с
помощью определения следующих целей обучения:
-
формирование у учащихся интереса и уважения к культуре страны изучаемого языка;
-
воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в
различных сферах деятельности;
-
развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, развитие
ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика.
     Данная
работа, я надеюсь, может быть полезна для преподавателей иностранного языка в
техникумах, колледжах, средних школах, гимназиях и школах с углубленным
изучением иностранного языка.

Литература
1.      Корнилова Л.А. Социокультурная компетенция как одна из
составляющих профессионального мастерства учителя иностранного языка.
Международный сборник научных трудов / Отв. ред.: В.М. Курицын. – Шуя: Изд-во
“Весть”, ШГПУ,  2002. С.40-43.
2.      Кузьменко О.Ю. Динамика развития социокультурной
компетенции учащихся. Международный сборник научных трудов / Отв. ред.: В.М.
Курицын. -  Шуя: Изд-во “Весть”, ШГПУ, 2002. С.56-60.
3.      Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок:
Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студентов средних и
высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. -
Ростов-на-Дону: Изд-во “Учитель”,  2001.
4.
Конышева А. В. Современные методы
обучения английскому языку/ А. В. Конышева. – Мн.: ТетраСистем, 2003.

Интернет-источники:
§
Softschool.com;
§
Englishclub.com.

Интернет-ссылки:

 http://hallo-ween.ru/
http://pl.toluna.com/opinions/684120/Quels-sont-films-preferes-pour-Halloween.htm
http://www.avamix.ru/clipart.php?sort=rate&p=76
http://www.gifmania.pl/Animowane-Gify-Halloween/Obrazki-Animowane-Dynie
-Halloween/Animacje-Zabawny-Halloween-Dynie/index8.htm

Самоанализ
внеклассного мероприятия
Обоснование всех структурных
элементов учебного внеклассного занятия с учетом замысла и достигнутых
результатов
Внеклассное мероприятие по теме
“Halloween” состоит из 6 взаимосвязанных структурных элементов :
организационный момент, тренировка лексического материала, практика устной
речи, отработка навыка ознакомительного чтения, закрепление изученного,
подведение итогов и рефлексия. Каждый из них соответствует заявленным целям и
задачам. Организационный момент вводит учащихся в иноязычную речь, настраивает
на проведение мероприятия “Halloween” и участие в нем. Посредством презентации
учащиеся повторяют ранее изученную лексику на уроке английского языка, а при
помощи пословиц и поговорок отрабатывают фонетические и речевые навыки. Перед
тем как включить весь класс в активную деятельность, было необходимо отработать
новые лексические единицы, поскольку на уроке английского языка дети лишь
познакомились с новыми словами. Эта задача была достигнута с помощью стихотворений
и аудирования. Данная работа способствовала развитию умения отличать истинное
суждение от ложного и позволила провести проверку полученных знаний.
Внеклассное мероприятие было разработано как соревнование, где победить должна
была лишь одна команда, чтобы повысить интерес ко всему ходу занятия. Но с
целью воспитания положительного чувства как к самому празднику “Halloween”, так
и к изучению языка в целом, в качестве рефлексии, было организованно чаепитие,
где учащиеся с удовольствием в непринужденной форме могли поделиться своими
впечатлениями.
Аргументированность своей
позиции выбора педагогического инструментария и способа организации
образовательно-воспитательного процесса учащихся с применением
интерактивного оборудования
Будучи классным руководителем
учащихся, у которых проводилось мероприятие, мне были уже известны их интересы,
психологические особенности коллектива и продуктивные формы работы с ними.
Именно поэтому образовательно-воспитательный процесс был построен в виде
соревнования с применением ИКТ, что усилило внимание и воображение класса.
Такие педагогические технологии как: групповая технология, коммуникативное
обучение, диалог культур были выбраны не случайно, так как эти педагогические
технологии решали следующие задачи:
·
Способствовали
формированию умения совместного труда и объективной оценки своей работы и
работы одноклассников;
·
Предоставили
возможность выражать свои мысли и чувства в процессе общения;
·
Способствовать
формированию умения сопоставлять культурные традиции народа стран изучаемого
языка и собственных.
Рефлексия положительного
эффекта от использования ИКТ, повышения качества обучения
Практически каждый мой урок не
обходиться без использования ИКТ поскольку оно дает незамедлительную отдачу в
виде результативности работы и повышенного внимания учащихся. При проведении
внеклассного мероприятия по теме “Halloween” использование ИКТ позволили
повысить мотивацию учащихся и их познавательный интерес, что не могло не
улучшить качество обучения иностранному языку.

alt: Halloween » Введение.

alt: Иностранный язык”. Задачи: ·

alt: Самоанализ внеклассного мероприятия

title: иностранный язык


extracted_text:
Контрольная
работа
по
музыкальной литературе (1 год обучения, 1 четверть)
1.Расскажите
кратко миф об Орфее и Эвридике. (3-4 предложения) В чем его суть.
2.Какое
место занимает музыка в нашей жизни.
3.Перечислите,
с какими видами искусства связана музыка.
4.Назовите
имена древних музыкантов. (2-3)
5.Инструментальная
музыка – это музыка, которая исполняется…
А)симфоническим
оркестром
Б)хором
В)различными
инструментами
6.Что
относится к «трем китам в музыке»:
А)песня,
мелодия, гармония
Б)танец,
вокал, мелодия
В)песня,
танец, марш
7.Что
означает слово «Музыка»:
А)напевность,
мелодичность
Б)искусство
муз
В)звуковое
последование
8.К
виду относится песня «Ай, во поле липенька»:
А)хороводная
Б)лирическая
В)веснянка
9)Что
такое «подблюдная» песня?
А)подвид
лирической песни, которая исполняется без музыкального сопровождения
Б)подвид
колядки с припевом «слава» или «ой, ладу»
В)песня,
которая исполняется на масленицу
10)Что
такое звукопись?
А)нотная
запись музыки
Б)изображение
образа с помощью звуков
В)фонетика
текста песен
11)К
какой национальности относится танец «тарантелла»?
А)Италия
Б)Испания
В)Франция
12)Что
характерно для танца «халлинг»? К какой национальности он относится?
13)Какие
виды марша вы знаете?
14)Какие
композиторы изображали в своих произведениях явления природы/природу?
А)Шостакович,
Хачатурян, Бетховен
Б)Римский-Корсаков,
Чайковский, Лист
В)Даргомыжский,
Мусоргский, Вивальди
15)Кто
из композиторов написал произведение «Музыкальная табакерка»?
А)Лядов
Б)Чайковский
В)Шуман
16)С
помощью чего Чайковский рисует образ Бабы Яги в одноименном произведении?
17)Что
характерно для произведения «Новая кукла» Чайковского?
А)Скорбная
мелодия в низком регистре, медленный темп, ровные длительности
Б)быстрая
светлая мелодия, чередование различных длительностей, волнообразная динамика
В)тяжеловесная
мелодия, острые звуки, мелкие длительности
18)Расскажите
о симфонической картине «Кикимора» Лядова.
19)Какие
пьесы входят в цикл Сен-Санса «Карнавал животных»?
20)Что
характерно для пьесы «Аквариум» Сен-Санса?
А)нежная
мелодия у челесты в высоком регистре, мелкие длительности
Б)ритм
вальса, тяжеловесная мелодия у контрабаса
В)нежная,
спокойная мелодия у виолончели, фигурации у фортепиано

alt: Б)изображение образа с помощью звуков

intro: Контрольные задания по музыкальной литературе для 1 года обучения (1 четверть). 20 вопросов

title: Контрольная работа по муз.литературе (1 год обучения 1 четверть)


extracted_text:
Развитие познавательных
процессов у младших школьников.
Аннотация: Познавательные
процессы: внимание, восприятие, воображение, мышление, память,
речь являются важнейшими компонентами любой деятельности человека. Для
того, чтобы удовлетворить свои потребности, играть, общаться, учиться и
трудиться, ребенок должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные
моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать,
обдумывать, запоминать, высказывать суждения. Abstract:
Cognitive processes: attention, perception, imagination, thinking, memory,
speech are the most important components of any human activity. In order to
satisfy his needs, play, communicate, study and work, the child must perceive
the world, pay attention to certain moments or components of activity, imagine
what he needs to do, think, remember, and make judgments. Ключевые слова:
познавательные процессы,
младшие школьники.
Keywords: cognitive processes, primary school students. Тематическая
рубрика: Начальная школа.   Без участия основных познавательных процессов
человеческая деятельность невозможна, они являются ее неотъемлемым внутренним
моментом. Познавательные процессы развиваются в деятельности, и сами собой
представляют особые виды деятельности. Прежде чем приступить к педагогической
работе с детьми, нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и какие
навыки приобретается под воздействием окружающей среды.  Восприятие – это
основной познавательный процесс, отражающий действительность. В его основе
лежит работа органов чувств человека. Восприятие учащихся 1 и 2 классов можно
охарактеризовать слабой дифференцированностью. Следует научить их сравнивать
сходные предметы, находить различия между ними по одному или нескольким
параметрам. В развитии произвольного восприятия большое значение имеет слово.
Если в 1-2 классах восприятие словесного материала нуждается в наглядности, то
в 3-4 классах это требуется в меньшей степени. В результате игровой и учебной
деятельности восприятие переходит в самостоятельную деятельность, в
наблюдение.  С восприятием тесно связан такой процесс
как воображение. К первому классу появляются элементы произвольного
воображения у детей. В процессе создания мысленных образов младший школьник
опирается на имеющиеся у него представления об окружающем мире. Создание новых
образов в сознании человека идет за счет расширения представлений, их
комбинирования и преобразования.  Внимание является основой развития
всех познавательных процессов, по словам К.Д. Ушинского – это “дверь”, через
которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира”... Не
существует ни одной умственной деятельности, которая не проходила бы без
волевого достаточного напряжения, выраженного в виде произвольного внимания. У
младших школьников преобладающим видом внимания является непроизвольное.
Основной характер мыслительной деятельности наглядно-образный. Для начальной
школы характерно развитие произвольного внимания детей. Оно тесным образом
связано с развитием и формированием ответственного отношения к учебе. Ребенок
младшего школьного возраста не может распределять внимание между различными
видами деятельности. У него снижена устойчивость внимания. Ученик не умеет
оперативно переключать свое внимание с одного предмета (объекта) на
другой.  Причины невнимательности:  1. Отсутствие серьезного
отношения к учению. 2. Леность мысли. 3. Повышенная возбудимость центральной
нервной системы.  Наблюдение за познавательной деятельностью детей
показывает, что в конце начальной школы выявлены всплеск исследовательской
активности. Изучая или читая о различных явлениях жизни, дети начинают
формулировать так называемые поисковые вопросы, ответы на которые пытаются сами
же найти. Данное явление происходит потому, что дети стараются осмыслить и
понять причинно-следственные законы и связи появления различных событий.
Детскую исследовательскую активность на этапе причинного мышления можно
охарактеризовать двумя качествами: возрастанием самостоятельности мыслительной
деятельности и критичности мышления. Две эти способности и являются ключевыми
предпосылками творчества.  Проведение в начальной школе регулярных и
последовательных развивающих занятий, включение детей в поисковую деятельность
значительно гуманизирует образовательный процесс. Данный подход создает особые
условия для развития у школьников познавательных интересов, стимулирует стремление
детей к поиску и размышлению, вызывает чувство уверенности в возможностях
своего интеллекта, в своих силах, повышают самооценку. Во время занятий у
младших школьников происходит развитие форм и становление самоконтроля и
самосознания, исчезает страх ошибочных шагов, снижается уровень тревожности и
необоснованного беспокойства, таким образом создаются необходимые
интеллектуальные и личностные предпосылки для успешного хода процесса обучения
на следующих ступенях школьного образования.  Развитие интеллектуальных
способностей младших школьников имеет тесную связь со всеми основными
предметами начального образования. Интенсивное развитие логического мышления,
памяти и внимания, учащихся помогает глубже анализировать и лучше понимать
изучаемые на уроках русского языка правила и читаемые тексты, свободнее
ориентироваться в закономерностях окружающего мира, эффективно пользоваться
накопленными знаниями и навыками на уроках математики. Формирование у детей
конструктивных навыков и пространственного воображения способствует эффективной
деятельности на уроках труда.  Одним из основных средств формирования
познавательного интереса является занимательность. Игры ставят учеников в
условия поиска, пробуждают интерес к победе, а отсюда – стремление быть собранными,
находчивыми, быстрыми и т.п. Ученики работают с интересом, если они выполняют
посильное для них задание.  В современных реалиях чрезвычайно важна роль
воспитателя ГПД: добиться того, чтобы ребенок вырос не только сознательным и
здоровым членом общества, но и обязательно, инициативным, думающим, способным
на творческий подход к процессу. Поэтому в настоящее время одна из главных
целей воспитательной работы является формирование детского интеллекта, а
основой развития умственных способностей у младших школьников является
целенаправленное развитие психических познавательных процессов: воображения,
внимания, восприятия, мышления, памяти. Здесь на помощь воспитателю группы
продленного дня приходят развивающие игры, способствующие формированию у
детей интеллектуальных и творческих способностей: гибкости ума,
наблюдательности, умения сравнивать и анализировать, логически мыслить; умений
находить закономерности и зависимости; способности к комбинированию воображения
и пространственного представления, способности прогнозировать результаты своих
действий; хорошо развитой памяти, устойчивого длительного внимания.
Развивающие игры:  1. Игры на комбинирование (предусматривают умение
создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов):
танграм; игры с палочками Кюизенера; шахматы; головоломки; логические
задачи.  2. Игры на планирование (формируют умения планировать
последовательность действий для достижения какой- либо цели): магические
квадраты; лабиринты.  3. Игры на формирование умения анализировать (предусматривают
умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие
признаки предметов): найди лишнее; найди пару; продолжи ряд; загадки.  1.
Упражнение «Послушаем!»  Цель — развитие концентрации внимания и
удерживании его длительное время на одном предмете.  Процедура
игры.   Ведущий: Сели! Послушаем, что творится на улице.
Приготовились, слушаем! Кто что слышал? (Дети в быстром темпе отвечают)
Послушаем, что творится в коридоре. Послушаем, что творится в классе. И
т.д.  Приготовились. Слушаем! Кто что слышал?  2. «Целое-часть.
Часть- целое».  Цель – развивать умение анализировать, выделять часть и
целое, развитие логического мышления  По первой паре слов вам следует
определить, какое правило имеет здесь место: целое - часть или часть - целое.
Для слова второй пары нужно из предложенных вариантов указать тот, который
соответствует найденному правилу.  1. Автомобиль - колесо; ружье - а)
стрелять б) курок в) оружие;  2. Копейка - рубль; рукав - а) пришивать б)
пуговица в) рубашка;  3. Гитара - струна; глаз -  а) зрачок б)
голова в) нос;  4. Вишня - косточка; рак - а) клешня б) рыба в)
река;  5. Страница - книга; лепесток - а) пчела б) утро в) цветок;
6. Театр - сцена; дом - а) улица б) квартира в) строить;  7. Палец - рука;
ноготь - а) палец б) ножницы в) коготь;  8. Ботинок - шнурок; ремень - а)
брюки б) пояс в) пряжа;  9. Устье - река; мачта - а) корабль б) море в)
дерево;  10. Панцирь – черепаха; ступенька - а) строитель б) лестница
 в) подниматься. 3. Упражнение на развитие мышления. Инструкция: «Перед
вами столбик слов (понятий), а рядом с каждым из них, в скобках, пять слов. Из
этих пяти слов вы должны выбрать два  слова, обозначающие существенные
признаки понятия, написанного перед скобкой».  Сад – (деревья, садовник,
собака, забор, земля).  Мышь – (спина, кошка, глаза, сыр,
мышеловка).  Река – (берег, рыба, рыболов, тина, вода).  Лев – (цирк,
уши, сено, надсмотрщик, глаза).  Лицо – (цвет, волосы, очки, нос,
усы).  Город – (автомобиль, здание, толпа, улицы, велосипедист).  Лес
– (звери, сосны, деревья, грибы, небо).  Куб – (углы, чертеж, сторона,
камень, дерево)  Чтение – (глаза, книга, картина, печать, слово)
Гражданин – (отечество, ремесло, преимущество, собственность, право
голоса).  Газета – (правда, приложения, телеграммы, бумага,
редактор).  Игра – (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).
Сказка – (колдун, вымысел, король, полезность, творчество).  Труд –
(плата, цель, машина, начало, приятность).  Война – (аэропланы, пушки,
сражения, ружья, солдаты).  4. Упражнение «Исключи лишнее».
  Инструкция: выберите из 3 слов одно лишнее.  Цвет:  ·
апельсин, киви, хурма  ·  цыплёнок, лимон, василёк  ·
огурец, морковь, трава  ·  сахар, пшеница, вата.  Форма:
·  телевизор, книга, колесо  ·  косынка, арбуз, палатка.
Величина:  ·  бегемот, муравей, слон  ·  дом, карандаш,
ложка.  Материал:  ·  банка, кастрюля, стакан  ·
альбом, тетрадь, ручка  Вкус:  ·  конфета, картошка,
варенье  ·  торт, селёдка, мороженое  Вес:  ·  вата,
гиря, штанга  ·  мясорубка, перышко, гантели. Можно сделать вывод,
что развитию познавательных способностей младших школьников следует подчинять
не только содержание, но и практические методы работы. Желательно строить
занятия таким образом, чтобы учащиеся могли расширять свой кругозор,
развивать пытливость и любознательность, тренировать память, внимание,
мышление, воображение. Данные познавательные процессы под воздействием
познавательного интереса приобретают особую направленность и
активность. Множество разнообразных приемов помогают развить и воспитать
интерес к знаниям. Дети от природы очень любознательны, и большинство из них
приходят в начальную школу с огромным желанием учиться. Чтобы это желание не
угасло, следует сделать все возможное, чтобы они смогли проявлять свои
способности, а для этого нужно умелое руководство образовательным процессом со
стороны учителя и воспитателя группы продленного дня. Устойчивость интереса –
залог активного и положительного отношения детей к образовательному процессу,
основа полноценного и всеобъемлющего усвоения знаний. Педагоги в своей работе
должны стремиться к созданию условий, обеспечивающих детям успех в обучении,
ощущение радости при продвижении от неумения к умению, от незнания к знанию.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: статья Развитие познавательных процессов у младших школьников..docx

intro: Научная статья: "Развитие познавательных процессов у младших школьников"

tags: Познавательные интересы

title: Научная статья: "развитие познавательных процессов у младших школьников"


extracted_text:
Тема:
Строчная буква р. Заглавная буква Р.
Цели
урока. познакомить
детей с графическим написанием строчной буквы р; разобрать все виды соединений
с этой буквой; упражнять в письме слов и предложений, повторить правила оформления
предложения на письме; развивать графические навыки, глазомер учащихся, их
внимание, память, сосредоточенность, логическое мышление; воспитывать интерес и
любовь к родному языку, аккуратность, трудолюбие, усидчивость.
Ход
урока
       I.
Организационный момент.
Ноги на пол мы поставим,
Спинки все мы разогнём,
Локотки на стол поставим,
Домик к носу подведем.
Руку левую на стол,
Сверху правую кладём.
     II.
Актуализация
знаний учащихся и постановка учебной задачи.
–
Отгадайте загадку.
Под водой усач живёт,
Носит ножницы в руках,
Ходит задом наперёд
На восьми кривых ногах.
Там, где тишь да полумрак,
Не спеша, гуляет…! (Рак).
(На
доску вывешивается иллюстрация рака).
–
Ребята, что вам известно об этом животном?
–
Рак имеет огромные цепкие клешни, одет в кольчугу (показ на иллюстрации), но,
тем не менее, очень мирное создание: поедает личинок комаров, улиток, ест
растения, подбирает мертвых животных и тем самым выполняет роль санитара в
реке. Раки обитают в водоёмах на глубине от полуметра до 3 метров. Предпочитает
каменистое дно, где лежат валуны, затонувшие коряги, где в обрывах есть
подмытые корни деревьев. Рак роет норку около 20 сантиметров или находит
убежище под корягами, сидит в нем весь день, никого к себе не подпускает и лишь
поздним вечером выходит на кормёжку.
–
Предлагаю составить звуковую схему слова рак.
(Один
ученик работает на доске, используя звуковые фишки, остальные составляют схемы
на столах).
–
Выделите и произнесите первый звук этого слова. [p]
–
Расскажите о нём.
–
Какой буквой на письме обозначается звук [p]?
–
А какой ещё звук обозначает буква эр? Какой он? [p’] Согласный, звонкий,
мягкий.
–
А мы должны научиться писать строчную рукописную букву Р. Соединять её с
другими буквами, писать слоги и слова.
  III.
Санитарно-гигиенические
правила письма.
Повторение правил посадки, положения
тетради, руки и ручки при письме. Исправление нарушений.
  IV.
Разминка.
Пальчиковая гимнастика.
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки,
Разомните пальчики.
Кончиком большого пальца правой руки
поочередно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев
мизинца. Проделать то же левой рукой.
Одновременно
кончиками больших пальцев правой и левой рук поочерёдно касаться кончиков
указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев.
Пальцами правой руки по очереди
здороваться с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками.
    V.
Работа над новым материалом.
а)
Рассматривание образца письменной буквы.
На
доске демонстрационная карточка с буквами “Р,р”.
–
Рассмотрите строчную букву “эр”.
–
Из скольких элементов состоит буква “эр”?
–
Назовите первый элемент. (Длинная прямая наклонная линия).
–
Назовите второй элемент. (Наклонная прямая с закруглением вверху и внизу).
б)
Показ учителем образца написания буквы на доске.
Откройте
прописи с. 8. Рассмотрите букву “эр” вверху на середине страницы.
–
Ребята, на что указывает точка? (Начало движения руки).
–
На что указывают стрелочки? (Направление движения руки).
–
Итак, “Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаемся по
длинной прямой наклонной линии вниз до середины нерабочей строки, снимаем
ручку, ставим на 1/3 сверху, бугорком уходим вправо – вверх, коснувшись верхней
линеечки, опускаемся по прямой наклонной линии вниз, выполняем поворот на месте
и поднимаемся по крючку до середины”.
Письмо
в воздухе с проговариванием.
Письмо
в прописи по бледному шрифту.
Самостоятельное
письмо строчной буквы р.
в)
Письмо буквосочетаний. Разбор всех приёмов соединений с последующими буквами.
Давайте
нашу именинницу подружим с гласными буквами.
Р
– протянула руку букве А – получилось РА,
(Дети
находят слог в прописи. Показываю на доске написание этого слога, обращая
внимание на способ соединения. Запись детьми слога в прописи по бледному
шрифту, самостоятельно на свободной строке).
А
потом и букве У – получилось РУ
Подружилась
с буквой И – получилось РИ,
И
с буквой о – получилось ОР.
 VI.
Физкультминутка
«Замок.»
На первую строчку - Пальцы в
"замочек". Затем стучать о стол "замочком". Затем круговые движения,
и показали ладошки.
На дверях висит замок.
Кто его открыть не смог?
Мы замочком постучали,
Мы замочек повертели,
Мы замочек покрутили
И открыли!
г)
Письмо слов.
–
Ребята, на следующей строке записаны слова с новой буквой. Прочитаем их.
ра (на) ра (ма) Ири (на)
–
Кто догадался, какое задание нам нужно выполнить? (Надо дописать слова, заменяя
слог, записанный печатными буквами, рукописными).
(К
доске выходит ученик и дописывает слог рукописными буквами).
–
Почему последнее слово написано с заглавной буквы?
–
Разделим слова на слоги, выделим ударный слог, обозначим безударную гласную.
д) Работа над предложением.
о н у р
Лиса
рыла …
–
Рассмотрите иллюстрацию.
–
Кто на ней изображен? (Лиса.)
–
Прочитаем о ней предложение.
–
Понятен вам его смысл? (Нет). Почему? (Не хватает слова)
–
Попробуйте составить его из данных букв, опираясь на схему.
–
Какое же предложение у вас получилось?
Лиса
рыла нору
–
Сколько слов в предложении?
–
Прочитайте первое слово.
–
С какой буквы оно написано? Почему?
–
Прочитайте второе слово, третье.
–
Что надо поставить в конце предложения?
–
Запишите предложение по бледному шрифту, самостоятельно написав последнее
слово. (Один ученик дописывает предложение на доске).
Гимнастика для глаз
Часто поморгайте несколько раз. Закройте
глаза и спокойно сосчитайте до 5. Повторить упражнение 2раза.
Крепко зажмурьте глаза, сосчитайте до 3.
Затем откройте глаза и посмотрите вдаль, сосчитайте до 5. Повторить2раза.
Двигайте глазами из стороны в сторону,
смотря как можно дальше влево, затем – вправо, затем – вверх и вниз. Повторить
2 раза.
“Письмо носом”. Закройте глаза. Используя
нос, как длинную ручку, пишите букву эр в воздухе. Глаза мягко прикрыты.
е)
Составление звуковых домиков.
–
Посмотрите, кто пришёл к нашей имениннице. Назовите (На доске иллюстрации рыси,
кролика, крота, курицы и звуковые схемы к этим словам.)
–
А почему именно эти животные. Кто догадался? (В названии этих животных есть
звуки [p], [p’], которые обозначаются на письме буквой “эр”).
–
Составим звуковые домики этих слов. (Один ученик у доски, остальные в прописи).
VII.
Итог
урока.
–
Чему учились на уроке?
–
Какие звуки она обозначает?
VIII.
Рефлексия.
–
Что вам больше всего понравилось на уроке?
–
Что было особенно интересно?
–
А что было трудно?
–
Оцените свою работу на уроке. Если вы работали на уроке с желанием, были
уверенны в себе, вам было интересно и в ваших прописях чистота и порядок, то
поднимите карточку с лицом весёлого человечка.
–
Если вы работали без желания, вам было скучно на уроке, то выберите карточку с
лицом грустного человечка.
–
Я рада, что большинству из вас понравилось на уроке, и вы остались довольны
своей работой.

alt: Тема: Строчная буква р. Заглавная буква

alt: Прочитаем о ней предложение. –

title: Строчная буква р. Заглавная буква Р.