extracted_text:
Часть 1

Прослушайте текст и выполните
задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.
Сначала напишите номер задания, а
затем – текст сжатого изложения.

1.
Прослушайте
текст и напишите сжатое изложение.
Учтите,
что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы,
так и всего текста в целом.
Объём
изложения – не менее 70 слов.
Пишите
изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Ответами к заданиям 2–8 являются
слово (несколько слов) или
последовательность цифр. Ответ
запишите в поле ответа
в тексте работы, а затем перенесите
в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без
пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру
пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

2.
Синтаксический
анализ.
Прочитайте
текст.

(1)Почти
из любой точки Красноярска видна старинная каменная часовня на вершине
Караульной горы. (2)Основатели города держали там караул! (3)На вершине стояла
сторожевая вышка, и с неё можно было издалека видеть приближение неприятеля.
(4)Когда такое случалось, караульные зажигали костёр, подавая знак, чтобы
крепость готовилась к осаде. (5)В память об этих мужественных людях красноярцы
на месте сторожевой вышки поставили деревянную часовню, а позднее заменили её
каменной.

Какие
из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1)
Предложение 1
простое односоставное.
2)    В предложении 2 грамматическая
основа — держали.
3)    Предложение 3 осложнено
обособленными однородными определениями.
4)    В предложении 4 три грамматические
основы.
5)    Предложение 5 осложнено однородными
сказуемыми.

Ответ:______________________ .

3.
Пунктуационный
анализ.
Расставьте
знаки препинания. Укажите
цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Расставьте
знаки препинания. Укажите
цифры, на месте которых должны стоять запятые.
XVIII век
является временем (1) когда Россия «вздохнула» по-новому (2) ведь именно тогда
(3) начали отстраиваться новые города и объекты (4) которые по сей день считаются
историческими памятниками архитектуры. При этом первая
половина XVIII века (5) тесно связана
с именем великого российского императора Петра I. Именно он (6) привнёс много
новшеств (7) заимствованных (8) из стран Европы.

Ответ:______________________ .
4. Синтаксический
анализ.
Замените
словосочетание «глиняная посуда», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:______________________ .
5.
Орфографический анализ.
Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.
ИЗЛОМАННЫЙ
— в суффиксе
полного страдательного причастия прошедшего времени пишется НН.
ПРИГЛУШИТЬ
(звук) —  написание приставки определяется её значением — неполнота
действия.
ВЪЕДЛИВЫЙ
— буква Ъ
обозначает твёрдость предшествующего согласного.
ВОСПИТАТЬ
на конце приставки
перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С.
ЗЕЛЕНОГЛАЗЫЙ
(котёнок)   —
сложное   имя   прилагательное,   обозначающее оттенок цвета, пишется слитно.
Ответ:______________________ .

Прочитайте
текст и выполните задания 6–9.

(1)Началась
эта му́ка в далёкие годы, в классе пятом или шестом.
(2)Глебов
жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого
города или даже целой страны, домом в тысячу окон. (3)Серая громада висла над
переулочком, по утрам за́стила солнце, а вечерами сверху летели звуки
музыки. (4)Там, в поднебесных этажах, шла, казалось, совсем иная жизнь, чем
внизу. (5)И у Глебова с малолетства появилось жженье в душе: то ли зависть, то
ли ещё что.
(6)Мать
Глебова работала билетёршей в кинотеатре. (7)И вот служба её в кинотеатре –
захудаленьком, в одном из замоскворецких переулков – составляла предмет немалой
гордости Глебова и отличала его величайшей льготой: на любой фильм мог пройти
без билета. (8)А иногда в дневные часы, когда мало зрителей, мог даже товарища
провести, а то и двух.
(9)Эта
привилегия была основой могущества Глебова в классе. (10)Он пользовался ею
расчётливо и умно́: приглашал мальчиков, в дружбе которых был
заинтересован, от которых чего-либо ждал взамен, иных долго кормил обещаниями,
прежде чем оказывал благодеяние, а некоторых мерзавцев навсегда лишал своей
милости. (11)Продолжалась глебовская власть – ну не власть, а, скажем,
авторитет – и оставалась непоколебленной, пока не возник Лёвка Шулепа.
(12)Первые дни он держался надменно, поглядывал своими голубенькими глазами на
всех сонно и презрительно, ни с кем не заводил разговор и сел за одну парту с
девчонкой. (13)Его решили проучить, вернее, унизить. (14)А ещё точнее –
опозорить. (15) Глебов горячо подговаривал расправиться с Шулепой, который ему
не нравился, но в последний миг решил не участвовать в расправе.
(16)Мальчишки
– их было человек пять – зазвали Лёвку после уроков на задний двор, окружили, о
чём-то заспорили, и вдруг Медведь, главный силач класса, охватил Лёвку за шею,
опрокинул его рывком навзничь, остальные с криками «ого-го!» набросились, Лёвка
сопротивлялся, бил ногами, но его, конечно, смяли, скрутили, кто-то сел ему на
грудь. (17) И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или
лопнула автомобильная шина. (18)Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка
поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами.
(19)Шулепа вышел из этой истории победителем, а нападавшие были посрамлены и
впоследствии всячески старались помириться и подружиться с ним.
(20)Так
Лёвка из человека, которого собирались на весь свет опозорить, превратился в
героя. (21)И с этого, наверное, времени зародилась у Глебова та тяжесть на дне
души… (22) И нет несчастнее людей, поражённых завистью. (23)И не было
сокрушительней несчастья, чем то, что случилось с Глебовым в миг его, казалось
бы, высшего торжества.
 (По Ю.В. Трифонову*)

*
Трифонов Юрий Валентинович (1925–1981) – русский советский писатель, мастер
«городской» прозы.

6.
Анализ содержания текста.
Какие
из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
             1)
Глебову мучительно трудно было отказывать одноклассникам, когда они просили его
провести их на сеанс в кинотеатр бесплатно.
             2)
Глебову стыдно было вспоминать, что он «горячо подговаривал расправиться с
Шулепой, который ему не нравился, но в последний миг решил не участвовать в
расправе».
             3)
Глебов над своими одноклассниками имел «власть – ну, не власть, а, скажем,
авторитет», и это тяготило его.
             4)
Глебова стала обуревать зависть к иной, неведомой ему жизни, символами которой
для него были громадный дом и «герой» Лёвка Шулепа.
             5)
Лёвку Шулепу мальчики решили проучить, унизить.
Ответ:______________________ .

7.
Анализ средств выразительности.
Укажите
предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
             1)
И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула
автомобильная шина.
             2)
Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие
целого города или даже целой страны, домом
в
тысячу окон.
             3)
Серая громада висла над переулочком, по утрам за́стила солнце,
а
вечерами сверху летели звуки музыки.
             4)
Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги,
а в
руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами.
             5)
И с этого, наверное, времени зародилась у Глебова та тяжесть на дне души…
 Ответ:_____________________ .

8.
Лексический анализ.
Замените
книжное устаревшее слово «благодеяние» в предложении 10 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
 Ответ:_____________________

Не забудьте перенести все ответы на
задания 2–8
в бланк
ответов № 1 в соответствии с
инструкцией по выполнению работы.
Проверьте, чтобы каждый ответ был
записан в строке с номером
соответствующего задания.

Часть 3

Используя прочитанный текст из
части 2, выполните на бланке
ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий:
9.1, 9.2 или 9.3. Перед
написанием сочинения запишите номер
выбранного задания: 9.1, 9.2
или 9.3.

9.1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
лингвиста Александра Александровича Реформатского: «Местоимения выделяются в
особый класс слов-заместителей, которые как "запасные игроки"
…выходят на поле, когда вынужденно "освобождают игру" знаменательные
слова».
Аргументируя
свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы
можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения
22 текста: «И нет несчастнее людей, поражённых завистью».
Приведите
в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
  9.3
Как Вы понимаете значение слова ЗАВИСТЬ? Сформулируйте и
прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на
тему «Чем опасна зависть?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши
рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй –
из Вашего жизненного опыта.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Проверьте, чтобы каждый ответ был
записан рядом с номером соответствующего задания

file_name: 14 вариант ОГЭ Зависть..docx

title: 14 вариант ОГЭ Зависть.


extracted_text:
Тема: «Пётр Великий. Российская империя»

Цели урока:
Сформировать представления
учащихся о времени правления Петра I, его реформах;
Развивать воображение
учащихся, устную речь, умение обобщать и делать выводы.

Ход урока

I Организационный момент.
Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.
II Проверка домашнего задания.
- Расскажите, какие опасности угрожали России в начале XVII
века. Что сделали для защиты отечества Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.

III Актуализация знаний.
2 слайд
Россия
в конце XVII века представляла собой огромную страну, границы
которой простирались от берегов Тихого океана на востоке до Ладожского озера на
западе.
Россия
не имела выхода к Чёрному и Балтийскому морю, через которые бы могла вести
торговлю с другими странами. У России не было собственного морского флота и не было
регулярной армии. Россия отставала и в области культуры. Россия того времени
была варварской страной.

3
слайд
В
такой стране 30 мая 1672 г. в семье царя Алексея Михайловича и Натальи
Кирилловны Нарышкиной родился Пётр.
Царём
Пётр стал в 10 лет вместе с братом Иваном, которому было 16. Иван был очень
болезненным, Пётр – слишком юным, поэтому государственными делами заправляла их
старшая сестра Софья. Она сама хотела стать царицей, но по законам того времени
в России женщина не могла наследовать престол.
Прошло
время Пётр вырос и стал править страной.

4
слайд
Пётр
был великаном, без малого трёх аршин ростом, целой головой выше любой толпы,
среди которой ему приходилось когда-либо стоять. Христосуясь на пасху, он
постоянно должен был  нагибаться до боли в спине. От природы он был силач;
постоянное обращение с топором и молотком ещё больше развило его мускульную
силу и сноровку. Он мог не только свернуть в трубку серебряную тарелку, но и
перерезать ножом кусок сукна на лету. Владел в совершенстве более 14 ремёсел.

IV Новый
материал
На
Руси князя Олега называли – вещим
Князя
 Владимира – Красно Солнышко
Ярослава
– Мудрый
Наша
задача сегодня понять, почему Петра I называли Великим.
Посмотрим,
что отличало Петра I от других правителей.
Чтение
отрывка из учебника.

5
слайд (добавление к прочитанному из
учебника)
Давайте
посмотрим с чего начал Пётр I преобразования в России.
Чтение
отрывка из учебника.

6,
7 слайд (добавление к прочитанному из
учебника)
Морской
флот стал любимым детищем Петра.
Узнаем
к какому морю Россия получила  выход во время правления Петра.
Чтение
отрывка из учебника.

8,
9, 10, 11, 12 слайды ( добавление к
прочитанному из учебника)
-Чем
отличался Пётр I от европейских государей своего времени?
-Какие
дела Петра I  вошли в историю?

На
берегу пустынных волн
Стоял
он, дум великих полн,
И
вдаль глядел. Пред ним широко
Река
неслася, бедный чёлн
По
ней стремился одиноко,
По
мшистым, топким берегам
Чернели
избы здесь и там,
Приют
убогого чухонца;
И
лес, неведомый лучам
В
тумане спрятанного солнца,
Кругом
шумел. И думал он:
Отсель
грозить мы будем шведу,
Здесь
будет город заложён
Назло
надменному соседу.
Природой
нам здесь суждено
В
Европу прорубить окно,
Ногою
твёрдой стать при море.
Сюда
по новым им волнам
Все
флаги в гости будут к нам,
И
запируем на просторе.     ( А.С.Пушкин)

Просмотр
кадров 11, 14, 15, 16, 17

Кадры
18, 19
Найдите
в тексте, что ещё интересного можно добавить из прочитанного, о чём ещё на
уроке не говорилось.
На
доске даты, что они означают?
Чтение
учебника стр. 74 про себя. ( проверка)
 Петра
I называли царём- реформатором.
Что
же такое реформа. Реформа – преобразование, изменение, переустройство
чего-нибудь.
Реформатор-
тот, кто осуществляет эти изменения.
Давайте
прочитаем какие изменения произошли при правлении ПетраI. (стр.76)

Слайды
20, 21, 22, 23
Царь
пытался приохотить знатных людей, купцов, зажиточных горожан к европейским
обычаям. Он запретил боярам носить бороды и русское платье. Русскую одежду с
длинными рукавами он считал очень неудобной. Царь ввёл новые развлечения – «ассамблеи»,
на которые люди собирались общаться друг с другом, говорить о политике, о
модах, танцевать, играть в шахматы.

Мы
посмотрели, какие коренные изменения  внёс Пётр I в историю
России, во все сферы её жизни. Его преобразования имели большое значение для
России и Европы. Европа узнала о сильной и обновлённой России.

-
Какие изменения произошли в России при правлении Петра I?

Слайд
24
Почти
300 лет идут споры вокруг личности Петра и его деятельности, которые
продолжаются и сегодня.
Одни
восхищаются Петром:

«Пётр
– великий государственный деятель, создатель могущественной империи, человек,
благодаря которому Россия пошла по пути мировой цивилизации»   В.Татищев

А
для других:
«Пётр-
разрушитель русских национальных устоев, а его реформы были «блестящей
ошибкой».          М.Щербатов.

Слайд
25
-Какова
цена петровских реформ?
Чтение
учебника стр. 77
Петровские
реформы проведены ценой невероятного напряжения сил народа, поэтому нередки
были восстания; цена за реформы заплачена немалая, по некоторым оценкам в
России погиб каждый десятый из 14-17 млн.

Слайд
26, 27 (Послесловие)

IV Итог
урока
Слайд
28
-Почему
же Петра I называли великим?
V Домашнее
задание.
Ответы
на вопросы на стр.100

file_name: Пётр Великий.doc

alt: Владел в совершенстве более 14 ремёсел

alt: Просмотр кадров 11, 14, 15, 16, 17

title: 4 класс Урок Пётр Великий


extracted_text:
Математика – 6
Самостоятельная работа 1 по теме
«Приведение дробей к общему
знаменателю.                      Сравнение дробей»
Вариант 1
1.
Приведите к наименьшему общему
знаменателю дроби: 1) ;    2)
;    3)
.

2.
Сравните дроби: 1) ;
2) ;
3) .

3.   Расположите в порядке возрастания
числа:

Математика – 6
Самостоятельная работа 1 по теме
«Приведение дробей к общему
знаменателю.                      Сравнение дробей»
Вариант 2
1.
Приведите к наименьшему общему
знаменателю дроби: 1) ;
2) ;
3) .

2.
Сравните дроби: 1) ;
2) ;
3) .

3.   Расположите в порядке возрастания
числа:

Математика – 6
Самостоятельная работа 1 по теме
«Приведение дробей к общему знаменателю.
Сравнение дробей»
Вариант 1
1.
Приведите к наименьшему общему
знаменателю дроби: 1) ;
2) ;
3) .

2.
Сравните дроби: 1) ;
2) ;
3) .

3.   Расположите в порядке возрастания
числа:

Математика – 6
Самостоятельная работа 1 по теме
«Приведение дробей к общему
знаменателю.                      Сравнение дробей»
Вариант 2
1.
Приведите к наименьшему общему
знаменателю дроби: 1) ;
2) ;
3) .

2.
Сравните дроби: 1) ;
2) ;
3) .

3.   Расположите в порядке возрастания
числа:

file_name: СР П. 9. 1 Приведение дробей к общему знаменателю.docx

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по теме "приведение дробей к общему знаменателю"


extracted_text:
Воспитательный
час:   «Ангел по- имени – МАМА»

Цели:
-  Воспитывать
бережное  отношения к матери,
-укрепить
семейные ценности и устои,
- подчеркнуть
особое место в жизни нашего самого главного человека — матери.
Звучит стихотворение  на фоне музыки:
У матерей святая должность в мире –
Молиться за дарованных детей.
И день, и ночь в невидимом эфире
Звучат молитвы наших матерей.
Одна умолкнет, вторит ей другая.
Ночь сменит день, и вновь наступит ночь.
Но матерей молитвы не смолкают
За дорогого сына или дочь.
Господь молитвам матерей внимает,
Он любит их сильней, чем любим мы.
Мать никогда молиться не устанет
О детях, что ещё не спасены.
Всему есть время, но пока мы живы,
Должны молиться, к Богу вопиять.
В молитве скрыта неземная сила,
Когда их со слезами шепчет мать.
Как тихо. Во дворе умолкли птицы,
Давно уже отправились все спать.
Перед окном склонилась помолиться
Моя родная любящая мать.

 Преподаватель:
Мама — это самое первое слово, которое произносит маленький человечек. Оно
прекрасно и нежно звучит на всех языках мира. Самый близкий человек, мама
постоянно заботится и оберегает нас, учит доброте и мудрости. Мама всегда
пожалеет, поймет и простит, и будет любить своего ребенка, не смотря ни на что.
Материнская забота и бескорыстная любовь согревают нас до самой старости.
День матери — это
международный праздник почитания матерей, отмечаемый практически во всех
странах мира. Причем в разных странах это событие отмечается в разное время. К
примеру, в России в 1998 году указом президента Ельцина Б.М. был установлен
такой праздник, который отмечается ежегодно в последнее воскресенье ноября.
Учрежден он был комитетом государственной Думы по делам семьи, молодежи и
женщин. В Эстонии, США, на Украине и во многих других странах празднование Дня
матери проводится во второе воскресенье мая. В этот день чествуются все
женщины-матери и беременные. Этим День матери отличается от 8 марта,
Международного женского дня, который празднуют все женщины. Ведь для любого
человека, независимо от его возраста, самым главным в жизни остается мама. В
женщине, ставшей матерью, в полной мере раскрываются доброта и нежность, любовь
и забота, терпение и самопожертвование.
Еще в XVII столетии в Великобритании отмечалось Материнское
воскресенье, когда чествовали всех матерей в стране. В 1914 году в США было
объявлено о национальном праздновании Дня матери.
В
нашем обществе праздник, посвященный Дню матери, еще очень молод, однако он
становится все более популярным. И это очень хорошо, так как добрые слова для
наших мам никогда не будут лишними. В честь Дня матери проводятся различные
тематические встречи, лекции, выставки и фестивали. Особенно интересно проходит
этот праздник в детских школьных и дошкольных учреждениях. Дети дарят своим
мамам и бабушкам сувениры и подарки, сделанные своими руками, песни, стихи,
добрые слова благодарности.
Широко
отмечается праздник, посвященный Дню матери, и в России. В этот день здесь
устраиваются концерты, праздничные вечера, выставки, различные забавы. В День
матери и взрослым и детям хочется сказать много теплых слов благодарности своим
матерям и бабушкам за их любовь, постоянную заботу, нежность и ласку. В этот
день проходят награждения многодетных матерей. В некоторых городах женщины в
День матери могут получить бесплатную медицинскую помощь, а молодым мамам,
выписывающимся из роддома, администрация города делает дорогие подарки.
В Австралии и США есть
традиция: прикалывать к одежде гвоздику в День матери. Причем, если у человека
мать жива — гвоздика должна
быть цветной, а в память об умерших матерях гвоздика будет белой.
Цель
праздника День матери:
День
матери во многих странах мира — это радостное и очень торжественное событие.
Целью празднования Дня матери является стремление поддержать традиции бережного
отношения к матери, укрепить семейные ценности и устои, подчеркнуть особое
место в жизни нашего самого главного человека — матери.
В коллективах
 образовательных учреждений цель празднования Дня матери — воспитание у
обучающихся  любви к матери, огромной благодарности и глубокого уважения к
матери.  Вы  учите  стихи и песни,  благодарите  своих бабушек и мам,
старших сестер, которые заменяют вам мама,  за их неустанную заботу, любовь и
терпение.
Просмотр
презентации с музыкой
 Преподаватель:
Давайте сейчас послушаем, что значит мама, бабушка старшая сестра для каждого
из вас:
 Читаем
стихи:
О маме
Олеся Портареску:
Когда есть мама, жизнь прекрасна,
Она ведь ангел на земле.
Она как лучик солнца ясный,
Она как звёзды в небе все.

Друзья, вы матерей цените,
Ведь рядом будут не всегда.
Любите их, и дорожите,
Не забывайте никогда!
 Преподаватель:
 В жизни бывает так, что маму заменяет бабушка, ей тоже хочется сказать в этот
праздник много нежных,  ласковых, благодарных слов:
Плетнев
Саша:
Мой светлый лучик, бабулечка моя,
Хочу с днем матери поздравить я тебя!
Спасибо, бабушка, за все твои старания,
За всю любовь, поддержку и внимание,
Душа с тобою наполняется теплом,
Всегда уюта полон, бабушка, твой дом!
Тебе желаю я не знать горя и бед,
Жить долго, счастливо, как минимум, сто лет!

 Преподаватель: Старшая
сестра, которая ….как много в этой фразе значимости, любви и нежности, особенно
если она заменяет тебе самого дорогого человека – маму…
 Серегина Лейла:
Сестрёнку старшую, хорошую свою,
Я очень сильно обожаю и люблю,
С Днём матери сестру я поздравляю,
Всего чудесного в судьбе твоей желаю!
Ты мудрая и добрая, любимая сестра,
Тебе желаю счастья,  и добра.
 Преподаватель: В
зависимости от того, насколько в обществе почитается женщина и мать, можно
судить о степени благополучия и культуры во всем обществе. Только в счастливой
семье под «крылышком» любящей матери вырастают счастливые дети. Своим
рождением, жизнью мы обязаны своей маме. Поэтому давайте помнить о своих
матерях не только в праздники, делать их счастливыми, постоянно дарить им свою
любовь и нежность в благодарность за их неустанную заботу, терпение и
преданность.

Стихотворение на фоне музыки:
Берегите своих матерей…
Берегите своих матерей,
Уважайте, цените, лелейте,
Окружайте любовью своей,
И душою, и сердцем болейте.
Мы богаты, пока рядом мать,
К ней приходим, когда все постыло,
Ей достаточно просто обнять,
Прошептать:«Я с тобою, мой милый!»
Нет честней, бескорыстней любви
И теплее лучистого взгляда,
Забывая обиды свои,
Нас в беде поддержать они рады.
Не забудьте, что где-то вас ждут.
Приезжайте, почаще звоните,
Даже несколько скромных минут,
Не жалея в душе, подарите.
Берегите своих матерей,
Успевайте, пока они рядом,
Относитесь, как можно теплей-
Ничего им другого не надо…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий воспитательного часа ко Дню Матери.docx

alt: Воспитательный час: «Ангел по- имени –

alt: С Днём матери сестру я поздравляю,

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий воспитательного часа ко Дню Матери


extracted_text:
Консультация
для родителей. Тема: "Трудовое воспитание в семье"

Описание
материала:
Данный
материал составлен в виде рекомендаций по трудовому воспитанию детей
дошкольного возраста. Консультация будет полезна воспитателям и родителям детей
от 4 до 7 лет.

Цель: формирование компетенции родителей в вопросе трудового воспитания.

Задачи: Привлечь внимание родителей к осознанию важности трудового
воспитания в жизни ребенка.
Вызвать интерес родителей к совместной трудовой деятельности с ребенком дома.
Ход:
Трудовое воспитание – важное средство всестороннего развития личности
ребенка. Трудолюбие не дается от природы, а должно воспитывается с самого
раннего детства. Главная цель труда – в его влиянии на личность ребенка.
Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка.
Движения становятся увереннее и точнее. Действуя, малыш все лучше ориентируется
в пространстве.
Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Он
развивает сообразительность, любознательность, инициативу, активное восприятие,
наблюдательность, внимание, сосредоточенность, тренирует память. А так же труд
развивает мышление - ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и
явления, с которыми он имеет дело.
Подчеркивая неоценимое значение труда для всестороннего развития личности
ребенка, предлагаю вашему вниманию, некоторые рекомендации по трудовому
воспитанию в семье.
Труд детей в семье для должен быть посильным. Вовсе не обязательно возлагать на
плечи малыша уборку всей квартиры, но попросить его обтереть пыль с подоконника
вполне можно. Используйте удобный момент – интерес. Любому ребенку интересно
поработать пылесосом. Много он, конечно, не наработает, а вот кое–какие навыки
получит.

На первых ступенях трудовая деятельность мало устойчива, она тесно связана с
играми детей. Связь между трудом и игрой важна в дошкольном возрасте – игровые
образы помогают детям выполнять работу с большим интересом. За игрой ребенка
проще приучить к труду. Например, ваш дом –это космический корабль, и его нужно
вычистить перед отлетом. Маленькие дети легко очеловечивают неодушевленные
предметы – это качество можно эффективно использовать. Скажите ребенку от имени
игрушки, что ей холодно лежать на полу, или пусть мишка попросит, чтобы его
посадили на полку.

Никогда не заставляйте ребенка насильно помогать вам. Принуждение отвращает.
Тем более работа, сделанная по принуждению, не отличается качеством. Помощь
должна отходить от чистого сердца. Понятно, что ребенок может не обратить
внимания, что вам трудно и что вы были бы не против принять от него помощь.
Здесь можно немного схитрить: поохать да поахать: «Ах, как я устала», «Ох,
спина болит». Редкий ребенок не сообразит, что его помощь была бы к месту.
Какую же помощь по хозяйству может оказывать дети дошкольного возраста?
Диапазон достаточно широк. Кроме уборки своей комнаты, малыш может помочь маме
в приготовлении к ужину, например, в сервировке стола. Ребенку вполне по силам
полить комнатные растения, покормить домашних питомцев.

Помните, давая поручения ребенку, необходимо доступно объяснить, что, за чем, и
почему делается. Ребенок необходимо знать зачем ему выполнять те или иные
задания и какой результат должен быть достигнут. Только так у дошкольников
сформируется представление о необходимости этих действий. Поэтому всегда нужно
объяснять для чего мы трудимся. Например, если цветы не полить – они могут
погибнуть; если мы не помоем посуду, то придется есть из грязной.
Труд ребенка не должен оставаться не замеченным со стороны взрослых. Любой труд
должен быть поощрен: поблагодарите ребенка, похвалите, оцените его старания.
Даже если ребенок сделал что-нибудь не так. А если он что-либо разобьет,
сломает, не вздумайте ругать его, ведь ребенок хотел помочь. Труд и его
результат должны сопровождаться положительными эмоциями. [ Постепенно у ребёнка
складывается положительное отношение не только к тем видам труда, которые
связаны с игрой, но и к тем, которые не так интересны, но необходимы, то есть
происходит осознание важности трудовой деятельности. Деятельность взрослых
служит детям образцом для подражания. Если сами взрослые трудятся с
энтузиазмом, то и ребенок будет стремиться к этому. Когда ребенок видит, что
труд для взрослых – это тяжёлое бремя, то и сам будет относиться аналогично.
Поэтому сами родители должны браться за любую работу с желанием, старанием и
ответственностью, являясь для детей хорошим примером.
Учите ребенка доводить начатую им работу до конца, не торопите и не подгоняйте
малыша, умейте ждать, пока он завершит работу сам.

Параллельно с трудовым воспитанием необходимо воспитывать
уважение к труду взрослых, к бережному отношению его результатам. Слова
нотации, как известно, методы для ребенка малоубедительные. Он должен видеть
добрый пример взрослых.
Только систематическое выполнение трудовых обязанностей будет способствовать
воспитанию у дошкольников организованности, ответственности, привычки к
трудовому усилию, что так важно для подготовки ребенка к школе.


extracted_text:
Выступление на ЕМД
Развитие медиакомпетенций обучающихся среднего возраста
посредством создания медиапродукта

Педагог
дополнительного образования
Арсланова
Л.В.
Дата:
28 марта 2022 г.

Информационный
бум, обрушившийся на общество в последние десять-пятнадцать лет, существенно
повлиял на развитие педагогической науки и практики. Новые информационные
технологии поставили человека перед необходимостью овладеть ими. Следовательно,
система образования, должна соответствовать требованиям современного общества.
Так в педагогике появляется термин медиакомпетентность
Медиакомпетентность
занимает важное место в ряду образовательных компетенций, уровень
сформированности определяет успешность, с которой человек найдет свое место в
обществе, будет принят и понят окружающим социумом. По мнению профессора А.В.
Федорова, «Медиаграмотность» – выступает за то, чтобы человек был активным и
медиакомпетентным, обладающим развитой способностью к восприятию, созданию,
анализу, оценке медиатекстов, к пониманию социокультурного и политического
контекста функционирования медиа в современном мире, жизнь такого человека в
обществе и мире связана с гражданской ответственностью».
Таким
образом, понятие медиакомпетентности носит системный характер и включает в себя
ряд компетенций и умений.
В
медиамастерской «Взгляд» реализуется дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Взгляд». Целью которой является развитие
медиакомпетенций обучающихся среднего и старшего школьного возраста и
приобретение ими допрофессионального опыта в процессе самостоятельной
практической деятельности в сфере журналистики.
На занятиях в
медиамастерской «Взгляд» используются различные методы развития
медиакомпетентностей у обучающихся: лекции, беседы, демонстрация медиатекстов,
иллюстраций; выполнение творческих заданий практического характера на материале
медиа; анализ медиатекстов с целью развития критического мышления; организация
исследовательской деятельности, связанной с медиаобразованием. При этом на
занятиях преобладает опора на практические, творческие задания, ролевые игры.
В
программе уделяется большое внимание таким направлениям, как основы
редакторского дела, разработка контент плана, верстка материалов, мультимедийные
форматы (инфографика, слайд-шоу), видеомонтаж, интерактивные формы
взаимодейстия с аудиторией, выпуск мультимедийных проектов, производство
медиамастерской, основы операторского мастерства, базовые знания и основные
параметры видеоредактора, различные медиасервисы, практическая деятельность, работа журналистов и телеведущих,
работа с информацией. Создание медиапродукта это творческий процесс,
продолжительность которого зависит от поставленной задачи.
Опыт
организации участия обучающихся в создании медиапроектов демонстрирует возможность
формирования медиакомпетентностей, при которых происходят личностные изменения:
▪
развитие
коммуникативных навыков; логического, образного и ассоциативного мышления;
▪
умение
планировать свою работу и ставить перед собой задачи;
▪
умение
анализировать итоги своей деятельности;
▪
умение
выступать перед аудиторией;
▪
умение
принимать критику по отношению к своей деятельности.
Для развития медиакомпетенций
в образовательном процессе по мимо программы использую следующие формы:
●
Прохождение
ЭУК «ЗнаюМИГ»36 часов.
●
Участие
в муниципальном и межрегиональном дистанционном турнире по
медийно-информационной грамотности «#ЗнаюМИГ», как результат 6 дипломов и 2
сертификата.
●
Совместный
проект со студией «Экология медиа» цель которого, обучение созданию безопасного
визуального контента.
Ø На совместных встречах обучающиеся медиамастерской «Взгляд» показали
возможности работы в программе Movavi по обработке фото, видео и аудио.
Ø Встречи со спикерами Александром
Филатовым прокурором отдела по надзору за Оренбургской области который
рассказал участникам о новом виде телефонного мошенничества, призвал к
бдительности в использовании коммуникации. Ринатом Халилуллиным,
киноакадемиком, членом Академии Российского телевидения, заслуженным деятелем
культуры Ханты-Мансийского автономного округа который познакомил присутствующих
с азами создания видеосюжета, ответил на вопросы участников.
Ø Мастер-класс с блогером из Москвы
Иваном Колмыковым. Обучающиеся познакомились с ролью сторис в жизни блога.
●
Встреча
с педагогом из г. Оренбурга Екатериной Дружининой, она представила тему: «Социальная
журналистика, медиа журналистика».
●
Совместная
встреча с представителями города Новотроицка молодежной студия «Кадр»
руководитель Марина Пилич и Дарья Петрова из Новосибирска,
руководитель студии «Горностай».
●
Встреча
с Любовь Владимировной Тихомировой телеведущей телевизионных программ,
руководителем студии «Горностай» города Новосибирска она поделилась темой
«Человек в кадре», «Режиссура документального фильма».
●
Социальный
проект Movavi Образование. Принимаем участие в международном образовательном
конкурсе «МедиаБУМ». Который создан для тех, кто готов погрузиться в мир
визуальных решений, готов освоить теорию и практику, пройти путь от новичка к
осознанному видеотворчеству. Ребята медиамастерской «Взгляд» приняли участие в
шести турах различной тематики: это особенности работы со звуком, с фотографией
в технике Stop Motion анимация, с крупностью планов, ракурсах и раскадровке, с
цветом и светом в кадре, узнали, что такое монтаж по ритму, работа с
инфографикой, монтаж по направлению и по фазе движения. Как результат: 21
участник получили сертификаты, 3 человека дипломы. Каждый тур сопровождался
интересными вебинарами от экспертов и партнеров конкурса, которые направлены на
развитие медиакомпетенций при создании медиапродукта.
●
Участие
во всероссийской акции #МояХартия «Цифровая этика детства». Признавая
возрастающее влияние информационных технологий в современном мире, их важность
для создания и регулирования безопасной цифровой среды для детей, мы
присоединились к Хартии. Создали ряд медиапродуктов на тему Финансовая
грамотность, где обучающиеся при выполнении творческих заданий практического
характера впервые работали на платформе Канва, анализировали и составляли
медиатексты и опубликовывали в социальной сети в ВК. Организация такой
деятельности, связана с развитием медиакомпетентностей в том числе опыт
обмениваться и делиться информацией.
Ребята
познакомились с разными темами в данном направлении, проделали большую работу
при создании медиапродуктов, таких как: видеоролики, презентации,
видеопрезентации, ретушь фотографий, посты, которые освещались в социальных
сетях.
Таким образом сформированные
условия развивают медиакомпетенции, повышают уровень медийно-информационной
грамотности, развивают индивидуальность: эмоции, интеллект, креативность,
мировоззрение критичности ума, активизацию знаний полученных детьми в образовательном
процессе, что в дальнейшем влияет на создание более качественного
медиапродукта.
Даже если
обучающиеся не планируют связывать свою жизнь с работой в медиа, компетентности
и умения, приобретенные в этом возрасте в данном объединении пригодятся им в
жизни, дальнейшем трудоустройстве и совершенствовании.

file_name: Развитие медиакомпетенций обучающихся среднего возраста посредством создания медиапродукта..docx

alt: Социальный проект Movavi Образование


file_name: Математика_7_Функции.Графики функций_функция ах^2_приложение 2 продвинутый.docx

alt: Задание для парной работы.


extracted_text:
Интегрированная
контрольная работа
1
класса

Барсучата
       Пятеро барсучат родились весной в темной норе
на мягкой подстилке. Им было тепло и удобно лежать. Мама кормила их  молоком и
согревала своим теплом. На ней была тёплая пушистая шерсть. Барсучиха редко
уходила из норы. Хорошо было барсучатам в норе возле матери.
     Но однажды барсучиха взяла детёнышей за шиворот и
вынесла из норы. Барсучата были слепыми и не убегали. Они
тихонько лежали и грелись на солнышке. А мамаша лежала рядом и глядела кругом. Хрустнула
тонкая веточка. Малыши  запищали. Мама отнесла их в нору. Так
продолжалось десять дней, пока барсучата не открыли глаза и не начали ходить.
А через три месяца они станут совсем самостоятельными.

Читательские компетенции
А 1. Сколько абзацев в тексте?
Отметь знаком «х».
              1)
1

2) 2

А 2. К какому жанру относится этот текст? Отметь знаком
«х».

1) рассказ

2) басня

3) стихотворение

4) сказка
А 3. Сколько барсучат родилось? Отметь знаком «х».

1) 3

2) 4

3) 5

В 4. Что случилось однажды? Ответь словами из текста.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
С 5. Придумай свой
вопрос по содержанию текста.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Окружающий мир
А 1. В какое время
года родились барсучата?  Отметь знаком «х».
          Весной
          Летом
          Зимой
          Осенью
А 2. Через сколько
месяцев барсучата станут самостоятельными?
        Отметь
знаком «х».

1) 3

2) 4

3) 5
А 3. К какой
группе животных относятся барсуки? Отметь знаком «х».
          Звери
         Птицы
         Пресмыкающиеся

В 4.Почему
барсучата не убегали, когда мать – барсучиха их вынесла из норки?
Напиши.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

С 5. Почему
маленьким барсучатам не холодно в темной норке весной? Найди ответ в тексте и
напиши.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Русский язык
А 1. Найди в
тексте первое и второе предложения и спиши их. Проверь. Если надо, исправь.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
А 2. Выпиши из
текста выделенные слова и раздели их черточками на слоги.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
А 3. Спиши первое
предложение из второго абзаца, подчеркни в этих словах буквы мягких согласных.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
В 4. Выпиши из
текста 3 слова с ударением на первом слоге  и 3 слова
       с ударением
на втором слоге.
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
С 5. Найди в
тексте слова с сочетанием жи – ши, ча –ща. Выпиши их. Напиши свои 3 слова на
это правило.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Математика
А 1. У одной
барсучихи родилось 5 барсучат, у другой столько же. Сколько детенышей всего?
Запиши решение.

А 2. Сколько ног у
двух барсучат вместе?  Запиши решение.

А 3. На солнышке греются 4 взрослых барсука и 5
маленьких, а в норе спят еще 7 барсуков. Сколько всего барсуков?

В 4.  Сколько
животных в норке?__________________________________________

С 5.  Сколько
всего глаз у животных в этом тексте?__________________________

Ключи

Чтение

А
1. -2
А
2.-1
А
3.-3
В
4. - Но однажды барсучиха взяла детёнышей за шиворот и вынесла из норы.
С5.
Придумывают свой вопрос.
Окружающий
мир
А
1. – весной
А
2.- 1
А
3. – звери
В
4. – потому, что еще слепые
С
5. - Мама кормила их  молоком и согревала своим теплом.
Русский
язык
А
1. – списывают предложения.
А
2. За-пи-ща-ли, хо-дит, шерсть
А
3. - Но однажды барсучиха взяла детёнышей за шиворот и вынесла из норы.
В
4. – выписывают слова по заданию
С
5. – пушистая, шиворот, запищали, барсучата.
Математика

А
1. 5 +5=10
А
2. 4+4=8
А
3. 4+5+7=16
В
4. 5+1=6
С
5. 12 глаз

file_name: 1кл. Компл .контр. раб.(итогов) БАРСУЧАТА.docx

alt: Отметь знаком «х». 1) 3 2) 4 3) 5

alt: Ключи Чтение А 1. -2

title: 1 класс  Комплексная контрольная работа (итоговая) БАРСУЧАТА


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА и ВРЕМЕНА ГОДА
То, о чём я хочу тебе рассказать, произошло очень
давно. В Петербурге издавался журнал, который назывался «Нувеллист» — от слова
«новелла», что значит небольшой рассказ. Журнал выходил каждый месяц, и,
конечно, в первом новогоднем номере читателей всегда ожидал какой-нибудь
приятный сюрприз.
На этот раз в январском номере журнала появились ноты
небольшой музыкальной пьесы для рояля, которая называлась «Январь». Автора
пьесы уже тогда знали и любили. Это был композитор Пётр Ильич Чайковский.
«Январь» — это одна из пьес музыкального альбома
Чайковского, который называется «Времена года». В этом альбоме — двенадцать
небольших пьес — по числу месяцев в году.
Но почему же в журнале «Нувеллист» была напечатана
только одна пьеса? Да потому, что это был сюрприз, подарок. Каждая из
двенадцати пьес появлялась в журнале в том месяце, название которого она имела.
И только потом все они были объединены в альбом «Времена года». Получился
музыкальный календарь природы, о котором я и хочу тебе рассказать.

Февраль. Масленица
Скоро масленицы бойкой
Закипит широкий пир...

(П. А. Вяземский)
Ты знаешь, что такое масленица? Может быть, и нет. Но
если ты знаешь сказку про Снегурочку — пьесу или оперу, — то, наверное,
помнишь, как весёлый сказочный народ берендеи вывозят в лес на санях огромное
чучело — масленицу. Песни, пляски, смех... Берендеи провожают зиму.
Такой праздник когда-то действительно существовал. Он
был очень весёлый — яркий, шумный. Во время масленицы пекли румяные масленые
блины — круглые, горячие, как солнце, которое очень ждут люди после холодной
зимы. Ступай, масленица, за солнцем, за летом. Зови его к людям! Об этом и
рассказывает музыка «Февраля». Вслушиваешься в неё — словно не рояль звучит, а
балалайки, гусли, рожки. Так и, кажется, что играет русский народный оркестр.
Да и сама музыка такая по-настоящему русская — весёлая народная пляска.
Впрочем, нет, это не просто пляска, а целая картинка шумного, многолюдного
праздника.
Нужно тебе сказать, что все русские композиторы очень
хорошо знали и любили народную музыку. Они записывали и изучали песни, которые
сочиняли в деревнях и сёлах сами крестьяне. Кто именно сочинил песню, почти
никогда никто не знал. Песни передавались от отца к сыну, от бабушки к внучке.
Но знали и пели их во все времена; и сейчас ещё можно услышать многие из этих
песен. Народ бережёт их и помнит. Русские композиторы часто включали в свои
сочинения народные песни и танцы. А иногда сочиняли музыку, похожую на
народную.
Однажды композитор Римский-Корсаков написал протяжную,
грустную песню. Её пела девушка Любаша в опере «Царская невеста». Когда песня
прозвучала в опере первый раз, никто не поверил композитору, что он сочинил её сам.
Думали, что услышал в деревне или нашёл в сборнике народных песен. Композитору
бы обидеться, что ему не верят, а он обрадовался: он ведь того и добивался,
чтобы песня звучала, как настоящая народная.
Когда будешь слушать «Масленицу», непременно прислушайся
к музыке повнимательнее. Вспомни, может быть, ты знаешь какие-нибудь русские
народные песни: «Со вьюном я хожу» или «Во поле берёзонька стояла». Сравни их
напев с музыкой «Масленицы».
И если тебе захочется нарисовать картинку, наверное,
картинка получится весёлая и яркая.

Ты стоишь на пороге огромной и прекрасной страны
Музыка. Помни, что в этой стране ты всегда будешь желанным гостем и даже
найдёшь друга, если только не испугаешься трудностей, которые неизбежны, когда
человек открывает для себя новый, не известный ему ещё мир.
Тебе помогут книги, пластинки, радио и телевидение.
Это очень хорошие помощники. Они могут сделать многое. Но самое главное зависит
только от тебя.
Слушай музыку, слушай её как можно больше. И
непременно думай над тем, что услышишь.
А пока всего тебе доброго, мой маленький друг.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА и ВРЕМЕНА

title: Урок музыки: Времена года - Масленица


file_name: Психофизиология в схемах274.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель:

Горбунова
  Анастасия Дмитриевна

Класс:

2

Авторы
  учебника:

М.И.Моро,
  М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Предмет:

Математика

Тема
  урока:

Единицы
  времени. Час. Минута.

Тип
  урока:

Урок
  усвоения новых знаний

Цель:

Познакомить
  с новой величиной;

Задачи:

Образовательные
  задачи:
-Проверка
  умения записывать и оформлять решение задачи.
-
  Развивать умение решать логические задачи
формировать
  представление о единицах времени-часе, минуте; совершенствовать
  вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение наблюдать,
  сравнивать и делать выводы.
Развивающие задачи:
-
  Развитие логического мышления
-Развитие
  внимания
-Развивать
  умение наблюдать, рассуждать
-Активизация
  мыслительной деятельности
-Развивать
  логику мышления
-Развивать
  связную речь.
Воспитательные задачи:
-Воспитать
  любовь к предмету
-Воспитать
  аккуратность, прилежность письменно работы в тетради
-Воспитать
  учебные навыки: умение слушать, слышать, четко говорить.

Результаты:

Личностные:
-освоение личностного смысла учения,
  формирование желания учиться
-восприятие ценностного окружающего мира
Регулятивные:
-самостоятельно организовывать свое
  рабочее место
-определять цель выполнения заданий
-составлять план выполнения заданий
-соотносить выполненное задание с
  образцом предложенным учителем
-оценивать выполненное задание по
  предложенным параметрам
Познавательные:
-умение
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы в
  результате изучения данной темы, определять круг своего незнания,
-сравнивать
  и группировать величины
Коммуникативные:
-участвовать
  в диалоге на уроке
-отвечать
  на вопросы учителя
-сотрудничать
  в группе в совместном решении проблемы

Учебно-методическое
  обеспечение:

Технологии:

Технология уровневой дифференциации
Игровая технология
Технология воспитания в процессе
  обучения
Здоровьесберегающие технологии

Этапы
  урока

Результаты

Взаимодействие
  в образовательном процессе

Содержание урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Организационный
  этап

Личностные:
  Самооценка готовности к уроку
Метапредметные:
  Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места

Создание
  ситуации для оценки готовности к уроку.

Организует и управляет  процессом составления плана
  урока

Оценивают
  свою готовность, настрой на работу

Составление плана урока с помощью учителя

Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно закрывайте.
Сказку в душу пропускайте.
(слайд
  2)

-Улыбнитесь
  друг другу, подарите хорошее настроение.
 (Слайд
  3)

-
  Математик снова у нас в гостях. Что это значит? (изучение нового материала)
-
  Какие этапы урока будут на уроке изучения нового материала?
(Устный
  счет
Работа
  в группе
Новое
  понятие
Работа
  в рабочей тетради
Решение
  задачи
Самостоятельная
  работа.)
В
  течение урока на каждом этапе вы будете оценивать себя  с помощью знаков на
  оценочном листе.
 (Приложение
  1)

2.Актуализация
  знаний

Личностные:
  умение видеть и признавать свои ошибки
Метапредметные:
  умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения
Предметные:
  знание представлений «раньше», «позже»,совершенствование вычислительных
  навыков

Организует
  наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение
  необходимых понятий для дальнейшей работы на уроке.

Воспринимают
  задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат.
Актуализируют
  свои знания о величинах и приемах вычисления.
Оценивают
  свою работу

Устный счет:
Логические задачки :
1.)    Курица на двух ногах весит 2 кг. Сколько весит курица на
  одной ноге? (2 кг)
2.)    На дереве сидело 2 сороки, 3 воробья и 2 белки. Вдруг два
  воробья вспорхнули и улетели. Сколько птиц осталось на дереве? (3 птицы)
3.)    Два мужика шли
  из деревни в город, а навстречу им еще три мужика и одна баба. Сколько
  мужиков шли из деревни в город? (2)
Математический
  диктант
Работа
  с индивидуальными карточками для каждого ребенка
(
  Приложение 2)
  (Слайд 4)
-
  Обведите в кружок нужное число на своих карточках.
1)
  Сумма чисел 7 и3, уменьши на 5(5)
2)
  К разности чисел 15 и 5, прибавить 0 (10)
3)
  Из 14 вычти 8(6)
4)
  Какое число прибавили к разности 18-9, и получили 12(9)
5)
  Из числа 48 вычти 40 (8)
6)
  Найди сумму чисел 17, 5 ,5(27)
7)
  К 15 прибавили число и получили 22(7)
8)
  Сумма равна 25, первое слагаемое 5, найдите второе слагаемое(20)

Оценивание
  на оценочных листах
   -без ошибок
     -1-2 ошибки
   больше двух ошибок (Слайд 5)

Правильные
  ответы на слайде заменяются буквами.
-
  Составь слово из данных букв.(величины) (Слайд 6)
-
  Объясните значение слова величина. (в словаре Ожегова-« То, что можно
  измерить»)
Работа
  в паре на индивидуальных карточках.

  -Восстановим текст, используя известные вам единицы величин. (Слайд №7)
Длина
  удава 3….
Длина
  ушей зайца 11  …..
Длина
  муравья 4 …
За
  лето суслик съедает 8 …..зерна.
Корова
  за один удой дает 7…. молока

-Какие
  величины вспомнили?  (Слайд 7)
-
  Какими измерительными приборами пользуются для измерения этих величин?
  (линейка, весы, мерная посуда)(Слайд 8)

3.
  Постановка учебной задачи.

Личностные:
  умение  формулировать цель  проблему, тему урока.
Метапредметные:
  целеполагание
Предметные:
  понятие величины «время»

Организует
  и управляет ситуацией целеполагания

Выделяют
  незнакомые понятия

Определяют
  цель урока.

-
  Математик нам принес загадку о той величине, с которой мы познакомимся
  сегодня. (Слайд 9)

  Идёт, а без ног,
  Летит, а без крыльев,
  Не догнать, не остановить.
(Слайд 10)
-Оглянитесь вокруг и
  подумайте. Почему нам необходимо знать время?
Вы сказали время, нужно
  беречь, и  не теряя минутки, продолжаем работать дальше.
Какую
  цель мы сегодня можем поставить на уроке?
Познакомиться
  с…..
Узнать
  о ………
Научиться
  решать…….(Слайд11)

Физминутка
  для глаз

Личностные:
  ценностное отношение к здоровому образу жизни

Организация
  и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять
  значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).

Выполняют
  упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.

Электронная
  физминутка

4.Первичное
  усвоение новых знаний

Личностные:
  умение удерживать учебную задачу
Метапредметные:
  умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия; умение слушать
  собеседника и вести диалог, анализировать и сравнивать, высказывать свою
  точку зрения
Предметные:
  Понятие «час», «минута», умение применять знания в жизненной ситуации

-
  С помощью какого измерительного прибора мы сможем измерить время? (часы)
-Всегда
  ли часы выглядели так, как мы привыкли их видеть? А какие бывают ещё часы?
  (Слайд 12-17) (Рассказ ученика об истории часов.)
-Почему
  все эти часы не используются сейчас?
Сестра сестру обогнала,
 А через час - гляди! –
Её отставшая сестра
Маячит впереди. (стрелки)
-О
  чем идет речь? (Слайд 18)
-Что
  за коротышка бегает по кругу?
-Что
  за сестрица?
Работа
  с макетом часов.
-Объясни
  сколько времени проходит, когда часовая стрелка проходит от одной цифры к
  другой?
-Сколько
  маленьких черточек на циферблате?
-Сколько
  времени пройдет. Пока минутная стрелка пройдет от одной маленькой черточки до
  другой?
-А
  когда минутная стрелка пройдет полный круг?
-Так
  сколько в 1 часе минут?
1
  час=60 мин.
Ученики
  делают запись в тетрадях.

5.
  Первичная проверка понимания

Познавательные:
  умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.
Регулятивные:
   умение
  высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; умение
  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Задает
  вопросы по содержанию темы, организует проверку понимания.

 Находят
  ответы на вопросы в учебнике.
Выполняют
  задания в учебнике.

Выполняют работу в рабочей тетради.

Работа
  в учебнике. (стр.31)
-Сравните
  свою запись с записью в учебнике. Правильно ли мы установили соотношение?
-Как
  движется часовая стрелка?
-Как
  движется минутная стрелка?
-Что
  можно успеть сделать за минуту?
-До
  какого числа ты можешь посчитать в течении минуты?
Какое
  время показывают часы?
 (Приложение
  3)
-На
  сколько минут спешат каждые из этих часов, если на самом деле сейчас 7 ч 25
  мин?
Работа
  в рабочей тетради (карточки)
(Приложение
  4)
  Самостоятельная работа. Коллективная проверка. Оцените себя (Слайд 19)

6
  Физминутка

Личностные:
  ценностное отношение к здоровому образу жизни

Организация
  и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять
  значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).

Выполняют
  упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.

Электронная
  физминутка

Первичное
  закрепление.

Личностные:
   умение выбирать действия по достижению цели
Метапредметные:
  приобретение
  способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно
Предметные:
  умение применять знания на практике

Организация
  самостоятельной работы

Знакомятся
  с заданием.  Выполняют, опираясь на алгоритм действий, данный в задании.

Дифференцированная
  работа
1)Решение
  задачи (стр.31 № 3)
Мальчики
  играли в шахматы. Первая партия заняла 30 мин, а на вторую они затратили на
  10 мин. меньше. Сколько времени заняла вторая партия?
-Можете
  сразу ответить на вопрос задачи?
-Замените
  вопрос так, чтобы задачу нельзя было решить одним действием.
1
  уровень: Решить задачу с данным вопросом.
2
  уровень: Изменить вопрос и решить задачу.
 (Слайд
  20, 21) Самопроверка и оценивание.
2)Коллективная
  работа (Слайд 22)
1
  уровень (Добросовестный):
Какое
  время покажут часы через 10 мин, если сейчас
1час
  25 мин
2
  часа 55 мин
6
  часов 40 мин
2
  уровень (Внимательный):
Самолет
  летит из Москвы в Санкт-Петербург 1 час, а обратно 60 мин. На сколько больше
  времени он затрачивает на обратный путь?
3
  уровень (Наблюдательный):

Узнай,
  какое время показывают часы.
Коллективная
  проверка и оценивание (Слайд 23)

Информация
  о домашнем задании. Инструктаж его выполнения

Метапредметные:
  анализ своих знаний и оценивание своих возможностей

Направляет
  учащихся на дифференцированный подход к выбору заданий

Выбирают
  задания по своим возможностям и желанию

Домашнее
  задание стр. 31 № 4 , пожеланию № 5(Слайд 24)

Подведение
  итогов занятия. Оценивание.

Личностные:
  осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого
  этапа урока.
Метапредметные:
  умение сравнивать, делать выводы
Предметные:
  применение новых знаний в жизненных ситуациях;

Создание
  ситуации для осмысления всей работы на уроке. Оценивание учащихся.

Высказываются.
  Оценивают свою работу.

-Пока
  шел урок, останавливалась ли стрелки на часах?
В
  конце урока, предлагаю вспомнить некоторые русские поговорки о времени:
−
  Время всему научит.
−
  Время на время не приходит.
−
  Делу время, а потехе час.

-Давайте
  подведем итог урока и оценим наши достижения.
Познакомились…
Узнали…….
Научились
  решать….(Слайд 26)
-Пригодятся
  ли вам эти знания?
-Проанализируйте
  свой листок оценивания.
-Кто
  считает, что поработал сегодня отлично?
-У
  кого были небольшие недочеты?
-Кому
  на уроке было трудно?
Значит
  время на уроке мы провели с пользой и не потеряли его. Время не птица за
  хвост не поймаешь. (Слайд 27)

Приложение 1

Приложение 2

10

15

9

27

11

45

6

13

4

20

5

34

8

7

0

Приложение 3

Приложение 4

Список
литературы
1.
Учебник М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С. И. Волкова,
С.В.Степанова. Математика 2 кл. Учебник для общеобразовательныхучреждений с
приложением на электронном носителе. 3-е издание, Москва,  «Просвещение»,
2012г.
2.
http://festival.1september.ru/articles/565559
3.
http://www.razumniki.ru/uchimcay_opredelyat_vremya.html
4.      Сборник
народной мудрости // http://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovorki-o-vremeni/
5.      Приложения
для распечатки

6.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока Час.Минута Дети ОВЗ.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этапы урока Результаты

alt: Объясните значение слова величина

alt: Узнать о ……… Научиться решать ……

alt: Узнай, какое время показывают часы

alt: Подведение итогов занятия. Оценивание

alt: Приложение 1

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Список литературы 1.

intro:
Проверка умения записывать и оформлять решение задачи.
Развивать умение решать логические задачи
формировать представление о единицах времени-часе, минуте; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.
Для детей ОВЗ главной задачей донести. используя материал для рук. В данном уроке использовали для каждого ребенка часы с передвигающимися стрелками

title: Урок по математике для детей ОВЗ


extracted_text:
Слайд 2    Социальный заказ  общества - сформировать у
обучающихся умения вести безопасный и здоровый образ жизни, готовность к
соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений; активную
жизненную позицию, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное и общественное
благополучие в условиях рыночной экономики; идеалы равенства, социальной
справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и
гражданских ценностей; осознание нравственного смысла свободы, ответственности,
развитое правосознание.
В частности в обучении ИЯ -  развитие индивидуальности в диалоге
культур и  универсальных учебных действий
составляющих основу умения учиться:
- навыки решения
творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации на ИЯ;
 - обобщенные
действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся на уроках ИЯ;
- осознание
учащимися целевой направленности, ценностно-смысловых характеристик ИЯ.

Для реализации соцзаказа в школе д/б
необходимые ресурсы, как ранее имевшиеся так и новые, о которых мы сегодня
ведем речь.
А через инновационные процессы
происходящие во внутренней среде школы на всех уровнях (указаны на слайде),
основным результатом деятельности образовательного учреждения
должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор
заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной,
общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах.  (Стратегия модернизации
образования в РФ)
В частности в ИЯ школа позволяет включить ученика в реальную языковую
коммуникацию, смоделировать процесс вхождения в культуру,
 обеспечивает формирование языковой личности, готовой к  саморазвитию
и непрерывному образованию.

Слайд 3
Подробнее остановимся на ресурсах:
 информационное обеспечение образовательного процесса
должно обеспечивать информ. поддержку образовательной деятельности учащихся и
пед работников на основе современных информационных технологий и в области
библиотечных услуг, а также укомплектованность печатными и
электронно-информационными образовательными ресурсами по всем предметам
Учебного плана, в т ч по ИЯ
Слайд 4
Информационные технологии подробно представлены на слайде
и разделены на 3 группы (информационные, коммуникационные и интернет-ресурсы,
каждая из которых отвечает за свой набор формирующихся у учащихся компетенций
–лингвистическая, тематическая, компенсаторная и социокультурная). Нас на
сегодняшний момент интересуют информационные образовательные ресурсы ИЯ:
•
электронные энциклопедии и справочники,
•
электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью
компьютера и мультимедийного проектора,
•
автоматические словари,
•
тезаурусы,
• тренажеры и
программы тестирования,
• образовательные ресурсы Интернета,
• DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями,
• видео и аудиотехника,
• научно-исследовательские работы и проекты,
• интерактивная доска
•
Указанные средства реализуются в виде автономных систем и
компьютерных программ или и по содержанию м/б универсальными и
специализированными.
•
В качестве носителей информации используются преимущественно
компакт диски, позволяющие хранить большое количество видео, аудио и текстовой
информации, что обеспечивает возможности их использования в практике
преподавания ИЯ для формирования не только языковой, но и
лингвострановедческой, а также социокультурной компетенции, реализуя в итоге
коммуникативную компетенцию ИЯ.

Слайд 5
 На данном слайде представлены
Электронные
учебники общего назначения
Bridge
to English,
Профессор Хиггинс,

Learn to speak English,
Everyday English in Communication,
English Cold,
English Platinum,
 ЧУТЬ ПОДРОБНЕЕ : Re-ward InterN@tive - Elementary, Pre-Intermediate,
Intermediate, Upper-Intermediate,
направлены
на формирование и совершенствование знаний английского языка.
возможность
полноценного самостоятельного изучения английского языка по многоуровневому
курсу из Оксфорда, имеет встроенные средства дистанционного обучения через
Интернет.

Английский
язык для общения (Effective Learning) -мультимедийная версия
курса Т.Н. Игнатовой «Английский язык для общения». Учебный материал этой
электронной книги представляет собой фундаментальный курс современного АЯ и
предназначен для тех, кто имеет некоторый запас знаний, но не владеет
практическими навыками повседневного общения. Его особенностью является наличие
большого объема звучащего материала по самым актуальным темам для общения. Курс
построен как серия многочисленных событий и ситуаций, моделирующих живое
общение на АЯ с комментариями и упражнениями по грамматике. Данные электронные
учебники позволяют работать индивидуально, в собственном режиме, в удобное
время.

Слайд 6 следующий слайд демонстрирует
•
Компьютерные словари, энциклопедии,
справочные системы по лексике, грамматике изучаемого
языка.
электронный
словарь ABBYY Lingvo х3 состоит из 57 словарей, 3,1 миллионов словарных статей.
45 тематических словарей из разных областей науки и бизнеса.

Всемирно
известные толковые словари: «Oxford Dictionary of English» и «New Oxford
American Dictionary», «Collins Cobuild Advanced Learner’s English
Dictionary» являются не только источником знания живой речи, но и целого пласта
лексики английского и американского языка за последние 15-20 лет. Словарные
статьи содержат подробные переводы слов со всеми возможными значениями. Статьи
сопровождаются «живыми» примерами употребления слов, с синонимами, антонимами.
Поиск в электронных словарях ведется сразу по тексту всех словарей и
запускается автоматически, если слово не найдено в словнике. С помощью полнотекстового
поиска возможно найти все примеры использования слова, встречающиеся в словаре,
и понять, в каком контексте и в сочетании с какими словами используется то или
иное слово.

Lingvo Tutor
поможет организовать регулярный процесс запоминания новых слов. Работа с
строится по тому же принципу, что и при запоминании слов «по карточкам».
Основной режим — проверка написания слова по заданному переводу и подсказкам. С
помощью справочника грамматики английского языка можно изучать и повторять
грамматические правила.

Слайд 7
Обобщая
возможности компьютерных учебных материалов, следует определить основные
функции:
•
- в качестве наглядности, данные технологии,
благодаря мультимедийным характеристикам, позволяют воздействовать на различные
виды памяти (зрительная, слуховая);
•
- организуют тренировочные упражнения
языкового и речевого характера;
•
- предоставляют справочный материал, содержат
словарь, глоссарий;
•
- организуют контрольные упражнения с целью
корректировки навыка, контроля усвоения материала, предоставляя при этом
немедленный результат.

Слайд 8 демонстрирует
Применение информационных средств на
разных стадиях обучения
- на стадии ознакомления: электронные средства учебного
назначения по английскому языку, реализованные на CD' или DVD (например, «Профессор
Хиггинс. Английский язык без акцента!»:
Полный фонетический, лексический и грамматический мультимедийный
справочник-тренажёр, предназначенный для желающих научиться понимать
разговорную речь и говорить грамматически правильно, с хорошим и отчётливым
произношением. Обучение основано на сравнении собственного произношения с
эталонным не только на слух, но и визуально, по графику на экране монитора, что
стало возможным благодаря оригинальным технологиям выделения и распознавания
звуковых частей слова — фонем.), с помощью такого пособия
можно тренировать произношение особенно новых слов, а в учебниках большой
наплыв слов  дается как правило в модулях  урок Б Vocabulary  и подобным тренажером можно
пользоваться как дома так и в классе (инд работа)

- на стадии тренировки: программы-тренажеры
(например, Quick Placement – рассчитан на 30 мин,состоит из нескольких секций
заданий – тесты множественного выбора «you must choose the word which
best fits each space in the text below» - в формате тренировки по учебникам Starlight  / Spotlight  - задания
формата Use of English: с 46 «Schools around the world») –
дается текст для чтения с пропущенными словами – разные части речи
самостоятельные и служебные и 4 варианта ответа.
- на стадии применения: программы презентационной
графики для представления полилогов и диалогов (например, MS-Power Point;
Macromedia Flash); - программы очень хороши для создания учащимися проектов.
Учебники стралайт и спотлайт разделены по модулям и в каждом модуле
предлагается разработать проект – он может быть групповым или индивидуальным: «
C
77 Work in groups, Prepare a poster «Save the rainforests» - В Программе Макромедиа Флеш можно поработать с цветами,
рисунками, фото, слоями, добавить флеш-анимацию, и даже с электронной
библиотекой для вставки необходимой информации в постер проекта
программы автоматизированного перевода
on-line  (например, ABBYY Lingvo, Prompt, Magic Goody); программa предназначенa для изучения
английского языка, в том числе детей дошкольного и школьного возраста
- перевод текста с
Английского на Русский и обратно
- выполнение
упражнения по Английскому языку
- мгновенный перевод
фрагмента текста при перетаскивании на изображение Gooddy
- перевод текста в
редакторе, имеющем два окна: для исходного текста и готового перевода
- открытие
документов форматов: *.DOC, *.RTF, *.HTML, *.TXT
- сохранение
перевода в файл формата *.RTF, *.TXT
- сохранение
форматирования при переводе
- создание и
пополнение собственных пользовательских словарей
- создание списка
зарезервированных слов
- создание и
использование переводов Ассоциированной Памяти
- воспроизведение
Prompt – очень универсальный переводчик – с
версиями для мобильных телефонов, андроидов- материал сканируется телефоном и
автоматически переводится.
- на стадии контроля: программное средство
для разработки, редактирования, просмотра и тиражирования электронных тестов
(например, Hot Potatoes – создание кроссвордов для проверки знания лексического
материала учащимися или сами учащиеся создают кроссворды и обмениваются ими для
разгадывания, с 12 модуль1 Б  - тема Качества Личности;
 электронные тесты и на образовательных
сайтах сети Интернет – электронные тесты формата ГИА И ОГЭ представлены на всех
образовательных сайтах, аналогичные тесты даются в УМК Старлайт и Спотлайт в
каждом модуле в разделе Экзамены
В настоящее время разработаны методические рекомендации
для использования комплекта учебно-методических и электронных средств для
развития коммуникативных умений иноязычного общения, содержащие всевозможные
организационные формы и методы-обучения, рекомендации по использованию электронных
средств на каждой из стадий развития коммуникативных умений (для введения-
нового иноязычного материала, отработки- лексических единиц и грамматических
конструкций; создания структурированной аутентичной информации и электронных
авторских проектов и презентаций, ' также осуществления контроля
и самоконтроля уровня сформированности коммуникативных умений
иноязычного общения.
Слайд 9  Новый ресурс – учебно-методический комплекс:
учебник
+ ЭлектронноОбразоватРесурсы
+ методическое пособие
+ средства для контроля и самоконтроля
+ средства для самостоятельной работы);
+ новый  подход к организации процесса
обучения
Слайд10 Starlight
на слайде представлены все компоненты УМК, в скобках
указаны классы для которых данный материал уже выпущен и находится в свободном
доступе  в том числе для скачивания на сайте «просвещение»
- это инновационный
совместный проект российского издательства «Просвещение» и британского
издательства “Express Publishing” , в котором нашли отражение
современные тенденции российской и зарубежной методик обучения АЯ.
- отвечает требованиям ФГОС,
федерального компонента Государственного стандарта основного и среднего
(полного) общего образования по ИЯ и (Пример)ных программ по АЯ для начального,
основного и среднего (полного) общего образования.
- УМК для 2-4 и 10-11 классов
включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ.
Слайд 11 Spotlight
на слайде представлены все компоненты УМК, в скобках
указаны классы для которых данный материал уже выпущен и находится в свободном
доступе  в том числе для скачивания на сайте «просвещение»
•
для 2–11 классов
общеобразовательных учреждений
•
совместная продукция российского
издательства «Просвещение» и
британского издательства “Express Publishing” , в которой нашли отражение традиционные подходы и
современные тенденции российской и зарубежных методик обучения ИЯ.
•
вся линейка включена в Федеральный перечень Министерства образования и науки РФ.
•
отвечает требованиям ФГОС общего
образования и соответствует общеевропейским компетенциям владения ИЯ (Common
European Framework of Reference), a также соответствует стандартам Совета
Европы.
Вывод : Применение
информационных технологий в обучении иностранному языку в зависимости от этапа
формирования навыков и умений, является оптимальным средством процесса
обучения, позволяющим оптимизировать и интенсифицировать процесс обучения
иностранному языку в целом, и самостоятельную работу,
позволяет включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать
процесс вхождения в культуру,  обеспечивает формирование языковой
личности.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Слайд 2 Социальный заказ общества - сформировать у обучающихся умения вести безопасный и здоровый образ жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и…

alt: Обобщая возможности компьютерных учебных материалов, следует определить основные функции: • - в качестве наглядности, данные технологии, благодаря мультимедийным характеристикам, позволяют воздействовать на различные виды памяти…

alt: Интернет – электронные тесты формата

alt: позволяющим оптимизировать и интенсифицировать процесс обучения иностранному языку в целом, и самостоятельную работу, позволяет включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать процесс вхождения в культуру,…

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация Информационное обеспечение образовательного процесса в условиях введения ФГОС


extracted_text:
ИСТОРИЯ
 ВОЗНИКНОВЕНИЯ  СКАЗКИ
        Сказка
– древнейший жанр устного народного творчества, который никогда не создавался
специально для детей. Корни русской сказки уходят в славянское язычество.
Нельзя не сказать о том, что русская сказка не раз подвергалась гонениям.
Церковь боролась с языческими верованиями, а заодно и с народными сказками.
Так, в XIII веке епископ Серапион Владимирский запрещал «басни баять», а царь
Алексей Михайлович издал в 1649 году специальную грамоту с требованием положить
конец «сказыванию» и «скоморошеству». XIX век тоже не принес на¬родной сказке
признания чиновников охранительного на¬правления. Но не только цензура боролась
с народной сказкой. С середины того же XIX века на нее ополчились известные
тогда педагоги. Они были уверенны в ее отрицательном воздействии на слушателя;
считали, что сказка задерживает умственное развитие детей, пугает их
изображением страшного, расслабляет волю, раз¬вивает грубые инстинкты и т. д.
Такие же аргументы приводили противники этого вида народного твор¬чества уже и
в советское время. Педагоги считали, что сказка уводит детей от реальности,
вызывает сочув¬ствие к тем, к кому не следует, - ко всяким царевичам, царевнам
и прочим антисоветским персонажам. Рассуждения о вреде сказки вытекали из
общего отрицания ценностей куль¬турного наследия.
Однако уже в XIX веке появились люди, которые хотели собирать и сохранить
устное народное творчество (И. М. Снегирев, П. В. Киреевский, В. И. Даль, А. Н.
Афанасьев, И.А.Худяков, П.А.Бессонов). Благодаря этим подвижникам, сегодня мы
можем наслаждаться самобытными и уникальными произведениями русского народа.
Но нам следует предостеречь
родителей - не все народные сказки подходят для детей дошкольного возраста!
Например, в сказках собранных А.Н. Афанасьевым, встречаются выражения
«недостойные» детского слуха; в них же мы можем увидеть не очень
доброжелательную концовку, что может расстроить, огорчить ребенка. Поэтому,
прежде чем рассказать или прочитать своему малышу сказку, проанализируйте ее
сами. В настоящее время существуют сборники, в которых написано «по А.Н.
Афанасьеву», чаще всего такие сказки адаптированы под современного ребенка –
слушателя. Но все, же родителям следует познакомиться с их содержанием и только
потом довести его до ребенка.
Сказка – это увлекательный
устный рассказ, повествующий о невероятной, но поучительной истории русского
народа. Занимательные повествования об удивительных приключениях сказочных
героев являются словесным памятником «живой старины» и национальной истории. За
внешне неправдоподобными сказочными сюжетами ясно видится реальная русская
история, полная славы и драматизма, созидания и борьбы.

file_name: ИСТОРИЯ  ВОЗНИКНОВЕНИЯ  СКАЗКИ.docx

alt: ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СКАЗКИ

title: ИСТОРИЯ  ВОЗНИКНОВЕНИЯ  СКАЗКИ


extracted_text:
O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY TA’LIM, FAN
VA INNOVATSIYALAR VAZIRLIGI
BUXORO
DAVLAT  UNIVERSITETI

Tabiiy
fanlar
________________________________________________________fakultetining

Ekologiya va geografiya
 _____________________________________________________________kafedrasi

PROFESSOR-O'QITUVCHI

Doniyorov

(familiyasi)
Boymurod
Normurotovich

(ismi, otasining ismi)

SHAXSIY   ISH   REJASI

BUXORO – 2023 y

   “TASDIQLAYMAN”

O’quv ishlari bo’yicha prorektor
_________  R. G’. Jumayev

“_____”__________ 2023 y.

Doniyorov Boymurod Normurotovich
 (professor-o‘qituvchining
nomi)

Ushbu reja “Ekologiya va geografiya”
kafedrasining 2023 yildagi yig‘ilishida muhokama qilingan.
№ 1 - sonli bayonnoma.

Kafedra
mudiri:  ___________     Y. D. Xolov
                                  imzo

Shaxsiy ish rejani qabul qildim
O’qituvchi:                                                Fakultet
dekani

         ______   B. N. Doniyorov                                       ______
____   E. D. Niyozov
    imzo               ismi-sharifi
 imzo                            ismi-sharifi

“____”______________2023 y.
“____”_______________ 2023 y.

I.
O’QUV    YUKLAMA

Fan nomi
Guruh
 (talabalar soni)

Ma’ruza

Maslahat soati

Lab.mashg’ulotlari

Amaliy mashg’ulot

O’zlashtirish nazorati
(reyting)

Magistrantga
Rahbarlik

Kurs loyihasi (ishi)

Bitiruv ishiga rah-k

Boshqa soatlar

Amaliyotga rahbarlik

DAK ishida
qatnashish

Kontrol ishga taqriz
(sirtqi)

Jami (soat)

To’plangan reyting
ball

Kuzgi  semester

Tuproq va agroekologiya
2-1EKO-22                            (25)

40

20

20

13

4

97

Garbalogiya va ekotoksikologiya
2-1EKO-20;                             2-2EKO-20 (44)

30

30*2

30*2

22

8

180

Ochiq dars

10

10

Qayta topshirish

20

20

Tuproq va agroekologiya
2-1EKO-22 (kechki) (18)

30

30

30

9

99

Jami

100

110

110

44

42

406

Bahorgi  semester

Tuproq va agroekologiya
2-1EKO-22                            (25)

20

10

10

13

4

57

Garbologiya va ekotaksikologiya
2-1EKO-21;                             2-2EKO-21 (47)

30

30*2

30*2

23

8

181

Tuproq va agroekologiya
2-1EKO-22 (kechki) (18)

20

10

10

9

4

53

Malakaviy amaliyot
2-1EKO-21;                             2-2EKO-21 (47)

144

144

Malakaviy amaliyot            2-1EKO-20;                             2-2EKO-20
  (44)

72

72

Jami

70

80

80

45

16

216

507

O’quv yili bo’yicha jami

170

190

190

89

58

216

913

Jami amalda

II. O’QUV-USLUBIY ISHLAR

№

Bajariladigan ishlar

Muddat

reja

amalda

1

Tarqatma
  o‘quv materiallari, elektron o‘quv dasturlar va video mashg‘ulotlar (fan
  doirasida), shuningdek tegishli kompyuter dasturlaridan foydalangan holda
  taqdimot slaydlari, o‘qitish dasturlarini tayyorlash (yaratish)

Yil davomida

2

Fanning
  o‘quv-uslubiy majmuasini ishlab chiqish va fanning elektron modul papkasini
  yaratish

Yil davomida

3

Bakalavriat
  ta’lim yo‘nalishi (magistratura, klinik ordinatura mutaxassisligi) bo‘yicha
  malaka talabi, namunaviy o‘quv reja, yangi fan uchun namunaviy o‘quv
  dasturlarini ishlab chiqish

Yil davomida

4

Ishchi
  o‘quv reja, fan bo‘yicha ishchi o‘quv dasturini ishlab chiqish

Yil davomida

5

Fanlar
  bo‘yicha nazorat savollari (test, masalalar va boshqa), oraliq va yakuniy
  baholashlar uchun topshiriqlarni ishlab chiqish

Yil davomida

6

7

8

9

III. ILMIY-TADQIQOT ISHLARI

№

Bajargan ishlar

Muddati

reja

amalda

1

Ilmiy
  maqola, tezis tayyorlash va nashr etish

Yil davomida

2

 Oliy ta’lim muassasasi kengashi tomonidan tasdiqlangan
  mavzu bo‘yicha ilmiy-tadqiqot ishlarini bajarish

Yil davomida

3

 Darslik, o‘quv qo‘llanma, monografiya, risola, ilmiy
  maqola, dissertatsiya, avtoreferat va boshqa ishlarga taqriz yozish

Yil davomida

4

Talabalarning
  ilmiy-tadqiqot va ilmiy-ijodiy ishlariga rahbarlik qilish

Yil davomida

5

6

7

IV. USTOZ-SHOGIRD ISHLARI

№

Bajarilgan ishlar

muddat

reja

amalda

1

Talaba oliy ta’lim muassasasiga o‘qishga
  qabul qilinganda yangi sharoitga adaptatsiya jarayonini o‘tashga va oliy
  ta’lim muassasasida bo‘lgan chog‘ida vaqtini to‘g‘ri taqsimlashga yordam
  berish

Yil davomida

2

Talabaning shaxsiy va akademik
  yutuqlarini rivojlantirish maqsadida uchrashuvlar o‘tkazish

Yil davomida

3

Talabalar baholash tizimi qanday olib
  borilishini qay darajada anglaganini va qaerdan ta’lim va akademik sohada
  yordam olishi mumkin ekanligini nazorat qilish

Yil davomida

4

Sport, madaniy-ma’rifiy va
  ijodiy tadbirlarni tashkil etish va o‘tkazish

Yil davomida

5

6

Kafedra yig’ilishining xulosasi:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Fakultet ilmiykengashi qarori:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

O’qituvchi__________      Kafedra mudiri_________   Fakultet dekani________
                     (imzo)                                             (imzo)
(imzo)

 Eslatma:  *  O’qituvchining o’quv yilida tuzilgan
shaxsiy ish rejasidagi umumiy yuklamasining
                   miqdori  (1 stavka uchun) 1540
soatga teng.
                 * O’quv yili davomida shaxsiy ish
reja to’liq bajarilgan va jarima ballarisiz o’quv yili
                    yakunida 1540 ball to’plagan
o’qituvchilar faoliyati qoniqarli va ichki attestatsiadan
                    o’tgan deb hisoblanadi.
                 *  O’quv yili yakuni bo’yicha shaxsiy
ish bajarmay, xato va kamchiliklarga yo’l
                    qo’ygan o’qituvchi ichki
attestatsiadan   o’tmagan deb hisoblanadi va o’rnatilgan tar
                     tibda bu bilan tuzilgan mehnat
shartnomasi bekor qilinadi.
                  * Universitet rektorining buyrug'i
bilan jarima balisiz reytingi 1540 dan yuqori
                     bo’lgan o’qituvchining oylik
maoshiga tabaqalashtirilgan ustama haqlar kelgusi
                     o’quv yili davomida to’lanadi

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Shahsiy reja 2023-2024 yil.doc

alt: O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY

alt: TASDIQLAYMAN”

alt: I. O’QUV

alt: Jami amalda

title: A plan for assessing the labor activity of a pedagogical employee in training


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_59.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_59


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2769120


extracted_text:
Расчет фонда
заработной платы вспомогательных рабочих.
Среднегодовая
заработная плата

СГЗП = Гфзп
/ Чо
СГЗП 1 = Гфзп1
/ Чо1 = 215,465 / 3 = 71,82 т. руб.
СГЗП 2 = Гфзп2
/ Чо2 = 243,65 / 4,5 = 54,145 т. руб.
СГЗП 3 = Гфзп3
/ Чо3 = 36,47 / 1= 36,47 т. руб.
СГЗП 4 = Гфзп4
/ Чо4 = 162,445 / 3 = 54,15 т. руб.
СГЗП 5 = Гфзп5
/ Чо5 = 287,845 / 4,5= 63,965 т. руб.
СГЗП 6 = Гфзп6
/ Чо6 = 291,765 / 8 = 36,47 т. руб.
СГЗП = ∑Гфзп / Nкол-во рабочих
СГЗП = 1237,64 /24 = 51,57 т.
руб.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №34
г.Старая Купавна, Богородский городской
округ, Московская область

УТВЕРЖДАЮ.

Директор _______________

С.В. Черепанова

              31.08.2018

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

(базовое изучение)

для работы с учеником 6 “А” класса Карелина
Артема

Составитель: Тараканов Иван Алексеевич

учитель физической культуры

2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по физической
культуре для 6 класса разработана в соответствии:
- с Основной образовательной
программой основного общего образования МБОУ СОШ №34
- требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, - М.:
Просвещение, 2010г.;
- Концепцией духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России;
-  планируемыми результатами
основного общего образования;
 - особенностями МБОУ
СОШ №34, образовательными потребностями и запросами обучающихся, а также
положениями программы (Физическая культура В.И.Лях, А.А Зданевич; Просвещение
2014), реализующего фундаментальное ядро содержания современного общего
образования.

            Физическая
культура имеет решающее значение для воспитания полноценной целостной личности
школьника, так как решает задачи не только сохранения и улучшения здоровья, но
и повышение уровня общительности, социальной активности ребенка.
            Содержание
предмета направлено на: повышение уровня здоровья учащихся и мотивацию к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Цели: формирование
личности, готовой к  активной творческой самореализации в пространстве
общечеловеческой культуры
Задачи:
•
содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной
осанки, развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней
среды, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки
соблюдения личной гигиены;
• обучение основам базовых видов двигательных действий;
• формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий
физическими упражнениями на основные системы организма, развитие волевых и
нравственных качеств;
• выработку представлений о физической культуре личности и
приёмах самоконтроля;
• углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях,
снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во время занятий,
оказание первой помощи при травмах;
• воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;
• выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве
командира отделения, капитана команды, судьи;
• формирование адекватной оценки собственных физических
возможностей;
«воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи,
дисциплинированности, чувства ответственности;

Программа курса «Физическая
культура» рассчитана на 8 часов (1 часа в неделю, 8 учебных недель). В 1-ю
четверть 2018 - 2019  учебного года, продолжительность курса составляет 8
часов.

Класс

Всего
  часов

Количество
  часов на теоретический  материал

Количество
  часов на практическую часть

Количество
  часов на зачет

6 “А”

8

8

0

0

Содержание учебного предмета
с указанием форм организации
учебных занятий.

№ п/п

Тема

Форма организации

1

Легкая атлетика
Прыжки в длину и высоту с прямого
  разбега, согнув ноги.
Ходьба с изменением длины и частоты
  шага, ходьба через препятствия.
Бег на 30м и 60м, бег с высоким
  подниманием бедра.
Метание малого мяча с места на
  длительность, на расстояние, в цель с 4-5м. Метание набивного мяча.

Урок
  (повторение и обобщение, изучение нового материала, контроль)

2

Подвижные игры
На
  материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Пустое место», «Белые медведи»,
  «Третий – лишний».
На
  материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной».
На
  материале спортивных игр:
Футбол: удар ногой с разбега по
  неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5
   м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2
   м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой
  предметов;
Баскетбол: специальные передвижения,
  остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек
  («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с
  места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Передал – садись», «Гонка мячей по
  кругу».

Урок
  (повторение и обобщение, изучение нового материала, контроль)

3

Гимнастика с основами акробатики
Акробатические
  упражнения:
  кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа
  на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические
  упражнения прикладного характера:
  лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на
  гимнастическом бревне.

Урок
  (повторение и обобщение, изучение нового материала, контроль)

4

Лыжные гонки
Передвижения
  на лыжах:
  одновременный двухшажный ход, попеременный двушажный ход, чередование ходов.
Поворот переступанием.

Урок
  (повторение и обобщение, изучение нового материала, контроль)

Планируемые предметные результаты освоения учебного
предмета
К
концу 6 класса обучающиеся получат знания:
Ø
об
особенностях зарождения физической культуры, истории первых олимпийских играх;
Ø
о
способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении
психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;
Ø
о
работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении
физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих
систем;
Ø
об
обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и
выполнении;
Ø
о
терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и
направленности воздействий на организм;
Ø
о
физических качествах и общих правилах их тестирования;
Ø
об
общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования
закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего
вида;
Ø
о
причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его
предупреждения.
Ø
по
основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и
тренировочной направленности, составлению содержания занятий в соответствии с
собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и
физической подготовленности
Научатся:
Ø
составлять
и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических
упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной
осанки;
Ø
вести
дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью,
контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям
частоты сердечных сокращений;
Ø
организовывать
и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по
индивидуальным планам;
Ø
взаимодействовать
с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Двигательные умения, навыки и
способности
В
циклических и ациклических действиях: правильно
выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью
бега до 100 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в
равномерном темпе до 10 мин; на 2 км; быстро стартовать из различных исходных
положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после
быстрого разбега с 7-6 шагов и прыгать с места; лазать по канату на расстояние 4
 м; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать с
поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки через козла и др.
В
метаниях на дальность и на меткость: метать
небольшие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений
(стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега);
толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь
гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10
 м для мальчиков и 7 м для девочек.
В
гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты
и ритмы движения; выполнять строевые упражнения; принимать основные положения и
осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим
и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1
 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки);слитно
выполнять акробатическую связку; осуществлять прыжик с мостика на козла высотой
 100 см и выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; выполнять висы
и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 5-9 классов;
прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении
наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук пола.
В
подвижных играх: уметь
играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; владеть мячом: держание,
передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно
подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на
организм ребёнка, типа "Борьба за мяч", "Перестрелка",
мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол, волейбол.

Календарное планирование по физической культуре для обучающегося
6-го класса,
обучающихся индивидуально на дому.

№
п/п

Продол-
жительность
занятия

Тема занятия

Дата проведения

Фактическая дата

1.

0,25 часа

Всестороннее и
  гармоничное развитие личности

6.09.18

2.

0,25 часа

Связь всестороннего
  развития человека с занятиями физической культурой и спортом

13.09.18

3.

0,25 часа

Основные
  направления развития физической культуры в обществе

20.09.18

4.

0,25 часа

Цели и формы
  организации физической культуры

27.09.18

5.

0,25 часа

Здоровый образ
  жизни человека

4.10.18

6.

0,25 часа

Адаптивная
  физическая культура

11.10.18

7.

0,25 часа

Составляющие
  здоровья человека

18.10.18

8.

0,25 часа

Адаптивная
  физическая культура как система оздоровительных занятий физическими
  упражнениями по укреплению и сохранению здоровья

25.10.18

СОГЛАСОВАНО.
Протокол
заседания ШМО (художественно-спортивной направленности) №1  от  29.08.2018г
____________Н.В.Сеткова

СОГЛАСОВАНО.
Зам.директора
по УВР______

Фомичева Е.А.

30.08.2018г

file_name: Карелин.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по физической культуре для 6 класса разработана в соответствии : - с

alt: Научатся: Ø составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки; Ø вести дневник самонаблюдения…

alt: В подвижных играх: уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; владеть мячом: держание, передача на расстояние до , ловля, ведение, броски в процессе…

alt: СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания

title: Внеурочка надомного обучения