extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 5
классе ФГОС.
Тема урока: Фонетика. Гласные звуки.

Цель
  деятельности учителя

Формировать
  представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и
  согласны; познакомить с понятием «фонема», принципом расположения слов в
  словарях по второй и третьей букве; развивать умение извлекать необходимую
  информацию из учебно-научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.

Тип
  урока

Урок
  систематизации ЗУН

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные (объем освоения
  и уровень владения компетенциями ): знать  предмет изучения фонетики,
  группы и подгруппы, на которые делятся звуки речи в русском языке, различия в
  образовании гласных и согласных звуков;
иметь
  представление об
  элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков; уметь различать
  гласные и согласные звуки по способу образования, подбирать односложные слова
  с разными ударными гласными, записывать их с элементами транскрипции.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): способность
  чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений,
  обозначать свое понимание или непонимание вопроса.
Личностные: осознание
  эстетической ценности русского языка на основе культуры своего народа,
  базовых российских гражданских ценностей.

Методы
  и формы обучения

Наблюдение
  над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование

Компьютер.

Наглядно-демонстрационный
  материал

Презентация
  по теме урока.

Основные
  понятия

Звуки
  речи и буквы, фонема, транскрипция, алфавит.

Ход  урока.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Принципы
  системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1.
  Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

 Приветствие.
Вступительное
  слово.
- Послушайте стихотворение « Весенняя
  гроза» Ф. Тютчева.
Какие звуки передают грохот, раскаты
  грома?
Люблю грозу в
  начале мая,
Когда весенний
  первый гром,
Как бы резвяся и
  играя,
Грохочет в небе
  голубом.
Гремят раскаты
  молодые… (г, р)
-
  Сегодня  у нас необычное занятие- урок погружения в разнообразный мир звуков,
  окружающий нас со всех сторон. Звуки «живут»   и внутри нас самих. Давайте же
  погрузимся в этот мир и попробуем в нем разобраться. Это поможет нам с вами
  лучше понять такой раздел науки о языке, как фонетика.

Слушают
  выразительное чтение стихотворения, участвуют в диалоге с учителем. Размещают
  учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Принцип
  психологической комфортности.
УУД: личностные,
  коммуникативные.
Цель – создание
  доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация
знаний
и пробное
  учебное действие

 - Назовите скороговорки, в
  которых звуки создают образ мчащейся конницы.  (Звуки т, п, к. от топота
  копыт пыль по полю летит.)
- Каким звуком можно изобразить полёт
  жука? ( Звуками  ж-ж-ж. Жутко жуку сидеть на суку.)
- Как называется этот приём
  в литературе? (Звукопись.)

Вспоминают
  поговорки, анализируют тексты поговорок. Одну из поговорок записывают в
  тетрадь

Познавательные:
  осуществляют решение учебных задач, устанавливают причинно-следственные
  связи.
Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
  формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3. Выявление
  места и причины затруднения

- Как называется наука,
  изучающая звуки речи? ( фонетика )
- Что изучает орфоэпия? (правильное
  произношение)
- Графика?( Обозначение
  звуков буквами.)
- Отгадайте загадку:
Его не видно, в руки не
  взять, но зато слышно. ( Звук.)
- А сколько же звуков  в
  природе? (Не сосчитать)
Ответ-стихотворение (
  слайд)Сколько на свете звуков?
Сколько звуков у
  речи?
Сколько в лесу –
  снежинок,
Сколько струек у
  речки.
Сколько в
  дождике – дождинок.
Сколько в песке
  – песчинок.

- Звуки, которые мы будем изучать,
  помогают различать слова по смыслу. Если бы они не были смыслоразличителями,
  мы бы запутались и получилось бы вот что( слайд):- Теперь вы знаете, что
  звуки различают слова. А вот какая забавная история произошла однажды, когда
  две фонемы попали не в свои слова. (Слайд)

Обдумывают
  ответы на вопросы, смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию,
  осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают,  что
  знаний недостаточно для ответов

Личностные:
  осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.
Регулятивные:
  осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные:
  задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

4. Целеполагание
  и построение проекта выхода из  затруднения.

 Формулирует
  цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.- Что
  у нас получилось? Меняем один звук, получаем совсем другое слово. И каждый из
  звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки- смыслоразличители.
  Замечатльный ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя – фонема.
Вы уже
  знаете, что для фонем придумали алфавит – перечень букв, обозначающих звуки.
  (слайд с алфавитом).
Упражнение
  262.  На магнитной доске схема:

                                  Звуки речи

  ∕                         \

  Гласные                          Согласные
               /
  \                              /              \
ударные       безударные
  твердые             мягкие

  /         \

  глухие          звонкие

Формулируют учебную деятельность в
  диалоге с учителем; высказывают собственные мысли; обосновывают свою точку
  зрения. Выполняют упр.262. в сотрудничестве с учителем  делают выводы о
  необходимости знать фонемы- смыслоразличители.

Принцип
  деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие
  внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы
  заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ,
  сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ:
  развивать умения   применять новые знания.

УУД:
  регулятивные (работа с предложениями)

5.
  Практическая деятельность и первичное закрепление с комментированием во
  внешней речи.

ФИЗ.МИНУТКА

6.
  Самостоятельная работа с самопроверкой

-
  Наша работа будет продолжена в группах.
1.
  Внимательно прочитайте  §50-51, стр. 122-123.
2.
  Составьте таблицу « Гласные звуки». К каждому звуку подберите и запишите по
  два односложных слова.
3.
  Заполните  таблицы:
№
  1 .

Раздел
    науки о языке

Что
    изучает

Фонетика

Звуки
    речи

Орфоэпия

Правила
    произношения

Графика

Обозначение
    звуков буквами

№
  2.

Звуки
    речи

Буквы

Гласные

[а]
    [о] [у] [э] [и] [ы]-6

а,
    о,у,и, ы,э, е, ё, ю,я-10

 №
  3.

Глухие
    -10

Звонкие
    -11

Согласные

[к,п,с,
    т,ш,ф,х,ц,щ,ч]

[б,в,г,д,ж,з,л,м,н,р,й]

№4

Всегда
    мягкие

[ч,ш,й]

Всегда
    твердые

 [ж,ш,ц]

Шипящие

[ж,ш,щ,ч]

 Провожу
  правильность приемов работы с книгой, подвожу к обобщению.
(Слайд)
Практика
  под руководством учителя:
1.
  Устное
  выполнение упр. 263, 266.
2.
  Упр.
  265, 267.

Выделяют
  главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми
  явлениями.
Формулируют
  собственные мысли,высказывают и обосновывают свою точку зрения. Заполняют
  таблицы, используя материал учебника. Обмениваются таблицами, проверяют их.
  Оценивают работу. От каждой группы выступает докладчик по теме. Принимаются дополнения,
  и задаются вопросы.

Выполняют
  упражнения, отвечают на вопросы.

Физ.минутка

Принцип деятельности, непрерывности,
  вариативности, творчества.
УУД: познавательные (опирается на уже
  известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

7.Рефлексия
  деятельности.

- Вспомним цели нашего урока. Достигли
  ли мы их?
-Что понравилось на уроке?
- Кто был самым активным?
- А самым грамотным?

УУД:познавательные, регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы,
  самооценка

8.
  Домашнее задание.

§50-51.
1.
  Записать
  6 односложных слов с разными ударными гласными. Записать транскрипцию этих
  звуков
2.
  Выучить
  наизусть и подготовиться к письму по памяти.
С русским языком можно творить
  чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы
  передать русским языком. (К. Паустовский)

Скачано с www.znanio.ru

title: Урок русского языка 5 класс.Фонетика. Гласные звуки.


extracted_text:
Аттестационное
задание № 50
«Мероприятие с
участием родителей»

Выполнил:
Калашников Андрей Валерьевич,
                                                      учитель
физической культуры

                                                                   МАОУ МО г.
Нягань ОСШ № 3
Пояснительная
записка
Великая ценность
каждого человека – здоровье.  Вырастить ребенка сильным, крепким, здоровым –
это желание родителей и одна из ведущих задач, стоящих перед образовательным
учреждением.
В Российской
Федерации, Ханты-Мансийском автономном округе-Югре и в городе Нягань физической
культуре и спорту уделяется много внимания. Это одно из основных направлений в
деятельности образовательных организаций, так как на повестке дня остро стоит вопрос
о сохранении здоровья нации.
Решение данного
вопроса является актуальным и для нашей школы, так как убыстрение ритма
современной жизни, прогресс науки и техники, сидячий образ жизни, длительное
времяпрепровождение перед компьютером и телевизором, снижают двигательную
активность детей и родителей. Поэтому, всё чаще в школу приходят дети с очень
низким уровнем физической подготовленности, низкой мотивацией к занятиям и не
желающие заниматься физической культурой и спортом, укреплять своё здоровье. Чтобы
повысить интерес детей и родителей к спортивной деятельности и спортивным соревнованиям,
мы проводим  традиционные мероприятия, одним из  которых является «Фестиваль
ФВСК ГТО». Участвовать в них могут дети разного возраста, а также, для
нахождения общности интересов, в мероприятие вовлекаются родители. Конкретно в
данном мероприятии привлекались учащиеся нашей школы параллели третьих и
четвёртых  классов с родителями.
Это является одним
из основных и неотъемлемых условий успешной социализации, обеспечения их
полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в будущем
различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Для привлечения
родителей к участию в данном мероприятии использовался общедоступный инструментарий,
а именно: работа с классным руководителем, запись в дневнике ребенка,
объявление на сайте школы и информирование в социальных сетях.
В зависимости от
целей и задач, эти соревнования могут способствовать развитию у участников
двигательных качеств, формированию таких положительных черт характера, как
уверенность в своих силах, здоровый азарт и чувство взаимопомощи.
Требования к
составлению, программы мероприятия:
Продолжительность
соревнований должна быть 1,5—2 часа. Следует учитывать возраст занимающихся, их
интересы, уровень                             физического развития и
подготовленности.
Включаемые в
программу тесты из ФВСК ГТО должны быть разнообразны                по
характеру, воздействию на те или иные мышечные группы или системы организма, а
также учитывать ранее приобретённые детьми навыки.
Тесты для
выполнения должны быть хорошо знакомы участникам соревнований. Следует избегать
сложных и травм опасных упражнений. Поэтому тестовый материал необходимо
подбирать с учётом возможностей условий проведения соревнований (качества
спортивной базы, наличия спортивного инвентаря и оборудования, погодных
условий).
Инвентарь для тестов
должен быть безопасным в использовании, количество его должно соответствовать
числу участников  и условиям проведения тестов.
Для удобства и
оперативности весь инвентарь необходимо заранее разместить по секторам
(станциям) выполнения тестов в спортивном зале. Тогда судьи сразу приступить к
приёму, что будет способствовать динамичности  соревнований и исключению
длительных пауз.
Порядок распределения
тестов в соревнованиях должен предусматривать паузы отдыха в зависимости от
степени нагрузки.
На организаторов
соревнований ложится ответственность за здоровье участников, поэтому следует
тщательно продумать все меры безопасности и страховки.
Судейство
соревнований.
В состав судейской
коллегии включаются учителя физической культуры, ученики 11 классов, которые
уже сами получили значки отличия ФВСК ГТО и которые пользуются доверием и
уважением у детей и родителей  и подробно ознакомлены с Положением о
соревнованиях, содержанием тестов, с формулой судейства, критериями оценки
каждого  теста.
Право решающего
голоса должно принадлежать главному судье соревнований. При объявлении оценок
судьи должны аргументировать их. При этом их замечания должны быть краткими и
убедительными.
Критерии оценки и
способы выполнения каждого упражнения должны быть чётко указаны в Положении о
соревнованиях и исключать двоякое их толкование.
В случае равенства
результатов лучшим считается участник, который набрал больше очков в
обязательном тесте Можно отразить этот момент в Положении о соревнованиях,
определив заранее, какой тест будет определяющим.
Подготовка места
соревнований, инвентаря и оборудования.
В зависимости от
масштаба и условий проведения соревнований предъявляются различные требования к
подготовке их места, количеству и качеству инвентаря и оборудования. Если вы
хотите сделать для детей и родителей праздник, который они запомнят надолго, то
необходимо приложить много сил задолго до начала соревнований.
Прежде всего,
нужно красочно и празднично оформить место соревнований. Для этого хорошо
использовать разноцветные флаги, шары, красочные рисунки, лозунги и др. В
зависимости от того, где проводятся соревнования, следует продумать места
расположения команд, зрителей, болельщиков и жюри.
Для преодоления
участниками барьеров коммуникации и взаимодействия, которые часто
возникают при необходимости взаимодействия незнакомых друг с другом людей, и
подготовки организма к предстоящим нагрузкам, предлагается провести разминку,
непосредственно перед стартом мероприятия.
Большое значение
имеет музыкальное сопровождение соревнований. Бодрая, весёлая музыка создаёт
праздничное настроение у участников и зрителей ещё до начала соревнований,
придаёт азарт борьбе в ходе соревнований, заполняет паузы между играми и
эстафетами, способствует особой торжественности церемониям открытия и закрытия
соревнований.
При подборе
музыкального материала необходимо учитывать возраст и музыкальные интересы
участников соревнований, соответствие самой идее праздника.
По окончании
мероприятия, родителям будет предложено пройти анкетирование для получения обратной
связи от участников и изучения результатов удовлетворенности мероприятием.

Анкета для
родителей.
Уважаемые
родители. Вам предлагается внимательно прочитать и ответить на предлагаемые
вопросы. Пожалуйста подчеркните выбранный Вами ответ.

Вопросы

Варианты ответов

Было
  ли проведенное мероприятие полезным для Вашего ребенка?

да

нет

не знаю

Было
  ли проведенное мероприятие ценным для Вас?

да

нет

не знаю

Способствовало
  ли занятие личностному развитию Вашего ребенка?

да

нет

не знаю

Хотели
  ли Вы в будущем участвовать в подобных мероприятиях?

да

нет

не знаю

Спасибо за
сотрудничество!

Приложение
к приказу №_____
от ___ __________ 201_

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении
открытого спортивного мероприятия
«Фестиваль ФВСК
ГТО»

Общие положения.
Мероприятие «Фестиваль
ФВСК ГТО»  среди учащихся и родителей проводится за 2 месяца до городских соревнований.
1. Мероприятие
проводится с целью развития
личности ребенка, на основе овладения физической культурой, организации
взаимодействия с родителями в рамках разработанного мероприятия.
2. Решение задач
мероприятия:
1. Повышение
уровня жизненной активности населения.
2. Расширение форм
семейного досуга.
3. Воспитание
чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки между родителями и детьми.
4. Выявления команды
для участия в городских соревнованиях ФВСК ГТО.
5. Популяризация
ФВСК ГТО среди населения.
3. Организаторы
мероприятия.
Общее руководство
и контроль за проведением мероприятия осуществляет руководитель физического
воспитания. Непосредственное проведение соревнований возлагается на учителей
физической культуры, учащихся 11 классов.
 4.Место и сроки
проведения мероприятия.
Мероприятие
проводится 07 февраля с 11.00 до 13.00 в спортивном зале муниципального автономного
общеобразовательного учреждения муниципального образования город Нягань «Общеобразовательная
средняя школа № 3».
5. Участники,
требования к участникам мероприятия.
5.1. В
Соревнованиях принимают участие:
- учащиеся 3-4
классов от каждого класса по 5 девочек и 5 мальчиков,
- родители по 3 от
каждого класса.
5.2.  Каждый участник
от класса должен иметь единую спортивную форму и спортивную обувь. Команда от
класса должна иметь название, эмблему и отличительный знак в одежде,
подготовить девиз.
6. Условия приема
заявок
Именные заявки,
подписанные медицинским работником и директором школы, заверенные печатью школы
и печатью медицинского работника, на участие в мероприятии с указанием обратной
связи, подаются непосредственно перед началом соревнований.
7. Финансирование
соревнований
Расходы, связанные
с проведением соревнований осуществляет  школа №3.
8. Определение
победителей
Соревнования
лично-командные. Подсчёт очков производится согласно таблице по полиатлону. Если
2 участника набрали одинаковое количество очков, то побеждает тот кто набрал
большее количество очков в тесте «Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа». Командное
первенство в данном случае определяется по наибольшей сумме очков, набранных
командой за участие во всех тестах.
9. Награждение
участников и команд
9.1 Команды,
занявшие по итогам соревнований 1, 2, 3 место в каждой группе, награждаются
дипломами и памятными призами.
9.2  Каждый участник
получает подарок за участие в соревнованиях.
9.3 Организационный
комитет мероприятия оставляет за собой право учреждать дополнительные
поощрительные призы.
Данное положение
является официальным приглашением на соревнование.

Сценарий
мероприятия «Фестиваль
ФВСК ГТО»
Вначале на экране
показывается презентация «ФВСК  ГТО».
Ведущий: Здравствуйте участники
соревнований, и все, кто присутствует сегодня в нашем зале.
Замечательный
человек и русский педагог В.А.Сухомлинский говорил: «Хорошее здоровье, ощущение
полноты, неистощимости физических сил – важнейший источник  жизнерадостного
мировосприятия, оптимизма, готовности преодолеть любые трудности». Для
преодоления этих трудностей я предлагаю вам поучаствовать в мероприятии «Фестиваль
ФВСК ГТО» в самом веселом из всех спортивных и самом
спортивном из всех веселых занятий и определить лучших из лучших для участия в
городских соревнованиях. Но прежде, чем его начать,  я предлагаю всем участникам
команд встать в круг, взявшись за руки и выполнить комплекс общеразвивающих
упражнений.
Комплекс ОРУ в
кругу под музыку:
1.
И.п. – Круговые вращения головой в
правую левую сторону на счет 1-4, 3-4 раза.
2.
И.п. – руки внизу.  1 – руки
вперед, 2 – руки вверх, 3 – руки вперед, 4 – и.п., 5-6 раз.
3.
И.п. – то же.  Наклоны туловища: 1
–наклон вперед, руки назад, 2 – и.п., 3 – наклон назад, руки вперед,  4 – и.п.,
6-8 раз.
4.
И.п. – Выпады. 1-выпад правой
ногой вперед, 2,3 – покачивание, 4 – и.п. То же с левой ноги. 6-8 раз.
5.
И.п. – то же. Приседания 6-8 раз.
6.
И.п. – то же. Прыжки. 1 – прыжок
ноги врозь, руки вверх, 2 – прыжок ноги вместе руки внизу, 10-12 раз.
7.
Ходьба с восстановлением дыхания. Итак,
 команды сформированы, можно начинать соревнования.
Ведущий:  «Внимание,
внимание!»
Начинаем наше
мероприятие под девизом: «Если хочешь быть здоров!». Всем командам здравствуйте
и физкульт-привет! Впереди вас ждет шесть конкурсов, за каждый конкурс вы
получаете очки и тот, кто больше их наберет, окажется победителем. Каждому
участнику выдаётся карточка участника в которую вносится: фамилия имя, класс,
возраст, пол, судьи на станциях вносят результат выполнения теста, после
прохождения всех тестов карточка передаётся секретарской бригаде, которая по
таблице подводит итоги. Команда класса идёт на свою станцию, которую вытянули
по жребию.
 1 тестовое
испытание  «Прыжок в длину с места».
Каждому участнику
даётся три попытки, лучший результат заносится в карточку участника. Прыжок
в длину с места толчком двумя ногами выполняется в соответствующем секторе
для прыжков. Измерение производится по перпендикулярной прямой от места
отталкивания до ближайшего следа, оставленного любой частью тела участника.
Результат попытки
не засчитывается:
- участник
заступил за линию отталкивания;
- участник
выполнил попытку без сигнала судьи;
- участник вернулся
назад для выполнения попытки по зоне для прыжка,
- прыжок выполнен
отталкиванием с одной ноги.
2 тестовое
испытание «Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа».
Каждому участнику
даётся одна попытка для выполнения задания. Сгибание
и разгибание рук в упоре лежа выполняется из исходного положения: упор лежа на
полу, руки на ширине плеч, кисти вперед, локти разведены не более чем на 45
градусов относительно туловища, плечи, туловище и ноги составляют прямую линию.
Стопы упираются в пол без опоры. Засчитывается количество правильно выполненных
циклов, состоящих из сгибаний и разгибаний рук, фиксируемых счетом судьи вслух
или с использованием специальных приспособлений (электронных контактных
платформ).
Результат не
засчитывается:
- участник касается
любой частью тела пола, выполнение упражнения прекращается ;
- локти разведены  более чем на 45 градусов относительно
туловища;
- плечи, туловище и ноги не составляют прямую линию;
3 тестовое
испытание «Поднимание туловища из положения лёжа на спине за 1 минуту».
Поднимание
туловища из положения лежа на спине выполняется из исходного положения:
лежа на спине, на гимнастическом мате, руки за головой «в замок», лопатки
касаются мата, ноги согнуты в коленях под прямым углом, ступни прижаты
партнером к полу. Участник выполняет максимальное количество поднимания
туловища за 1 минуту, касаясь локтями бедер (коленей), с последующим
возвратом в исходное положение.
Результат не засчитывается:
- участник
расцепил «замок» или руки не за головой;
- участник не
касается лопатками мата;
- участник ноги
согнуты в коленях не под прямым углом,
-участник не
касается локтями бёдер (коленей).
4 тестовое
испытание «Наклон вперёд из положения стоя на гимнастической скамейке».
Наклон
вперед из положения стоя с прямыми ногами на гимнастической скамье
выполняется из исходного положения: стоя на гимнастической скамье, ноги
выпрямлены в коленях, ступни ног расположены параллельно на ширине 10-15 см. Величина
гибкости измеряется в сантиметрах. Результат выше уровня гимнастической скамьи
определяется знаком « - » , ниже – знаком «+ ».
Результат не
засчитывается:
- ноги согнуты в
коленях,
-нет фиксации 3
сек.,
-пальцы рук не
совмещены.
5 тестовое испытание
«Челночный бег 3×10 м».
Челночный
бег проводится на любой ровной площадке с твердым покрытием,
обеспечивающим хорошее сцепление с обувью. Участник стартует с линии
старта, пробегает первые 10 м, делает разворот при этом касается линии рукой,
пробегает вторые 10 м, делает разворот при этом касается линии рукой и бежит
третьи 10 м пробегает финишную линию. Заносится время преодоления дистанции
3×10 м.
Результат не
засчитывается:
- участник стартовал
раньше сигнала судьи,
- участник не
касался линии рукой (+0,5 с),
- участник не
пересёк финишную линию.
Пока судьи
подводят итоги проводим дополнительный конкурс
6 конкурс «Конкурс
представления команд».
Судья приглашает
команды. Каждой команде  дается право представить свои команды (название, девиз,
эмблему команды и отличительный знак в одежде).
Каждая команда
может заработать до 5 очков.
Построение команд.
Жюри подводит итоги соревнований. Вручаются грамоты и призы.
Ведущий: Вот
и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу,
быстроту. А главное - получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Всем спасибо за участие, за поддержку в трудный час.
Пусть устали вы отчасти, но приятно видеть вас  вместе, рядом мама с папой, сын
иль дочь к плечу плечо. Что еще для счастья надо, коль здоровье дарит спорт!
Коль в семье любовь и лад! Будьте счастливы всегда!
Под музыку «Олимпиада
80 прощание с мишкой...» болельщики  и команды выходят на центр зала, папы
руками размахивают над головой, мамы с детьми делают круг вокруг пап, а  болельщики
делают большой круг вокруг участников  мероприятия. Все смотрят лицом к
зрителям и выполняют под музыку движения руками, а затем, взявшись за руки,
идут по кругу. В конце все поднимают руки вверх и машут ладошками.
Заключительные
слова ведущего:   Пусть все это
только игра. Но ею сказать мы хотели: Великое чудо - семья! Храните ее,
берегите ее! Нет в жизни ее важнее! Поздравляю Вас, дорогие друзья, с
завершением наших соревнований! А победителям и призёрам достойно представлять
команду нашей школы на предстоящих соревнованиях ФВСК ГТО! А родителям
участвовать в ФВСК ГТО и получить золотые значки в своей ступени!

Самоанализ
мероприятия «Фестиваль
ФВСК ГТО.»

Мероприятие
проводится с целью развития
личности ребенка, на основе овладения физической культурой, организации
взаимодействия с родителями в рамках разработанного мероприятия.
Жанр
мероприятия: спортивный праздник с
элементами соревнования.
Формы
проведения: групповая,
индивидуальная, коллективная.
Методы и
приемы обучения: метод практической
деятельности.
Образовательные
технологии: личностно-ориентированные,
игровые, здоровьесберегающие.
Согласно
плану спортивно-массовой работы школы, было проведено открытое спортивное
мероприятие среди учащихся с участием родителей «Фестиваль ФВСК ГТО».
При проведении
мероприятия использовался следующий инвентарь: специализированная дорожка для
прыжка в длину с места, электронная
контактная платформа, гимнастические маты,
мел, свисток, компьютер, диск с музыкой, листы и ручки, гимнастическая скамейка
с планкой для измерения наклона, гимнастические скамейки, флажки, цветные шары,
фишки, ограничительная лента для обозначения станций.
Программа «Фестиваль
ФВСК ГТО» была довольно насыщенной. Перед началом конкурсов  была показана
презентация «ФВСК ГТО». Командам были предложены занимательные, иногда очень
непростые тестовые задания, упражнения где они смогли проявить свои спортивные
навыки. Все этапы этого увлекательного соревнования проходили в напряженной
борьбе. Болельщики и зрители следили за ходом событий и очень переживали.
Спортивный задор и желание добиться победы для своей команды захватывали детей
и родителей настолько, что они не замечали происходящего вокруг. Ребята поняли:
чтобы завоевать победу – мало быть просто физически сильным. Необходимо при
этом обладать достаточной целеустремленностью, силой воли, быть организованным
и собранным, ловким и находчивым. Судейская коллегия подвела итоги соревнований.
Поздравила ребят и родителей  с победой, и пожелала новых достижений в спорте. Все
команды были награждены почетными грамотами, получили подарки и отличный заряд
бодрости, и море положительных эмоций.
Праздник получился
захватывающим, оставил массу положительных эмоций и впечатлений. Хотелось бы
особо отметить сплоченность и единый настрой на успешное проведение спортивного
праздника. Проведение соревнований выявило что дети и родители, которые активно
участвовали в соревнованиях, значительно улучшили: двигательную активность, уровень
физической подготовленности, посредством мероприятия у детей и родителей  привился
интерес к занятиям физической культуры, к здоровому образу жизни. И дети, которые
не посещали  спортивные секции,  выразили желание заниматься и добиваться
определенных результатов.
Использованная
литература.
1.   Указ Президента РФ от 24 марта 2014 г. №172 «О
Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к Труду и Обороне»
(ГТО)»
2. Постановление правительства Российской Федерации
от 11 июня 2014 г. №540 «Об утверждении Положения о Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)».
3. Иванов О.Н. ГТО: прошлое и настоящее / О.Н.
Иванов // Вестник Югорского государственного университета. 2016. № 1 (40). С.
174-176.
4. Кораблева Е.Н. Всероссийский
физкультурно-спортивный комплекс ГТО в системе физического воспитания / Е.Н.
Кораблева // Вестник Науки и Творчества. 2016. № 6 (6). С. 95-100.
5. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. М.,
1993.
6. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. М.,
ВАКО, 2004.
7. Портных Ю.И. Дидактические основы использования игр  в   физическом
воспитании, образовании и спорте. СПб, 1994.

Учитель физической
культуры
муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
муниципального
образования город Нягань
«Общеобразовательная
средняя школа №3» ____________ Калашников А.В.

file_name: Аттестационное задание №50 Калашников А.В., г. Нягань, высшая, ноябрь 2020г..docx

alt: Включаемые в программу тесты из

alt: Для преодоления участниками барьеров коммуникации и взаимодействия, которые часто возникают при необходимости взаимодействия незнакомых друг с другом людей, и подготовки организма к предстоящим нагрузкам, предлагается…

alt: Сценарий мероприятия «Фестиваль

alt: Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа»

alt: Иванов О.Н. ГТО: прошлое и настоящее /


extracted_text:
Тесты
по информационным технологиям

1. В базовую
  комплектацию персонального компьютера входит?.
А) Сканер, принтер, монитор.
Б) Видеокарта, системная шина,
  устройство бесперебойного питания
В) Монитор, системный блок, клавиатура,
  мышь
Г) Винчестер, мышь, монитор, клавиатура
2. Все файлы
  компьютера записываются на?
А)
  Винчестер
Б)
  Модулятор
В)
  Флоппи-диск
Г)
  Генератор
3. Как включить
  на клавиатуре все заглавные буквы?
А) Alt
  + Ctr
Б) Caps
  Lock
В)
  Shift + Ctr
Г)
  Shift + Ctrl + Alt

5. Какую
  последовательность действий надо выполнить для запуска калькулятора в
  Windows?
А) Стандартные
  → Калькулятор
Б) Пуск →
  Все программы → Стандартные → Калькулятор
В) Пуск →
  Стандартные → Калькулятор
Г) Пуск →
  Калькулятор
6. Как называется программа файловый
  менеджер, входящая в состав операционной среды Windows?
А)
  Проводник
Б)
  Сопровождающий
В)
  Менеджер файлов
Г)
  Windows commander

4. Как называется
  основное окно Windows, которое появляется на экране после полной загрузки
  операционной среды?
А)
  Окно загрузки
Б)
  Стол с ярлыками
В)
  Рабочий стол
Г)
  Изображение монитора

7. Для запуска
  любой программы надо на рабочем столе Windows нажать на?

23. Какую кнопку
  нужно нажать для автоматической вставки текущей даты в документ Microsoft
  Word?

А)
  Ссылку на программу

А)

Б)
  Ярлык программы

Б)

В)
  Кнопку запуска программы

В)

Г)
  Рабочий стол

Г)

8. Чем отличается
  значок папки от ярлыка?

24. Как перенести
  фрагмент текста из начала в середину документа?

А) Признак ярлыка – узелок в левом
  нижнем углу значка, которым он "привязывается" к объекту

А) Стереть старый текст, и набрать его
  на новом месте

Б) Значок ярлыка крупнее всех остальных
  значков

Б) Вырезать фрагмент текста, поместив
  его в буфер обмена. Затем установить курсор в средину документа, выполнить
  команду "Вставить"

В) На значке ярлыка написана буква
  "Я"

В) Выделить фрагмент текста, скопировать
  его в буфер обмена, установить курсор в средину документа, выполнить команду
  "Вставить"

Г) Признак ярлыка – маленькая стрелка в
  левом нижнем углу значка

Г) Данная операция в редакторе Word
  недоступна

9. Для того,
  чтобы найти файл в компьютере надо нажать?

25. Для создания
  диаграммы в программе Microsoft Word нужно нажать?

А) Пуск →
  Найти → Программы и файлы

А)

Б) Пуск →
  Файлы и папки

Б)

В) Найти →
  Файл

В)

Г) Пуск →
  Файл → Найти

Г)

10. Какие функции
  выполняет пункт Документы Главного меню Windows?

26. Какую нужно
  нажать кнопку в Microsoft Word для создания таблицы?

А) Пункт Документы Главного меню выводит
  список открытых в данный момент документов и позволяет переключаться между
  ними

А)

Б) Пункт Документы Главного меню отображает
  список документов, с которыми работали последние 15 дней. Щелчок по названию
  или значку документа запускает приложение, с помощью которого он был создан и
  открывает документ

Б)

В) Пункт Документы Главного меню
  отображает список всех созданных документов и позволяет открыть любой из них

В)

Г) Пункт Документы Главного меню выводит
  список последних открывавшихся документов. Щелчок по названию или значку
  документа запускает приложение, с помощью которого он был создан и открывает
  документ

Г)

11. С какой целью
  производится выделение объектов?

27. Какую кнопку
  в Microsoft Word нужно нажать для объединения выделенных ячеек?

А) С целью группировки и создания
  тематической группы

А)

Б) С целью последующего изменения их
  внешнего вида (изменения размера, вида значка и др.

Б)

В) С целью их сортировки

В)

Г) С тем, чтобы произвести с ними
  какие-либо действия (открыть, скопировать, переместить и др.)

Г)

12. Как вызвать
  на экран контекстное меню?

28. Какую кнопку
  нужно нажать для включения всех границ в таблице Microsoft Word?

А) Щелкнуть левой кнопкой мыши на
  объекте и в открывшемся списке выбрать команду "Контекстное меню"

А)

Б) Открыть команду меню
  "СЕРВИС" и в ней выбрать команду "Контекстное меню"

Б)

В) Щелкнуть на объекте правой кнопкой
  мыши

В)

Г) Дважды щелкнуть левой кнопкой мыши на
  объекте

Г)

13. В какой
  программе можно создать текстовый документ (отчет по научной работе)?

29. Какую нужно
  нажать кнопку для вставки в текст документа Microsoft Word объекта WordArt?

А) Windows Word

А)

Б) Microsoft Word

Б)

В) Microsoft
  Excel

В)

Г) Microsoft
  Power Point

Г)

14. Какое из
  изображений соответствует логотипу программы Microsoft Word?

30. Для создания
  многоколонного документа Word (например, газеты) нужно нажать кнопку?

А)

А)

Б)

Б)

В)

В)

Г)

Г)

15. Сколько
  документов можно одновременно открыть в редакторе Word?

31. Как сохранить
  документ Microsoft Word с расширением типа *.rtf?

А) Только один

А) Файл → сохранить как →
  тип файла → текст в формате rtf

Б) Не более трех

Б) Файл → rtf

В) Сколько необходимо

В) Параметры → текст → rtf

Г) Зависит от задач пользователя и
  ресурсов компьютера

Г) Сервис → параметры → rtf

16. Открыть или создать
  новый документ в редакторе Microsoft Word можно используя панель?

32. Какую кнопку
  нужно нажать для предварительного просмотра документа Microsoft Word перед
  печатью на принтере?

А) Файл, создать,
  новый документ

А)

Б) Форматирование

Б)

В) Структура

В)

Г) Элементы
  управления

Г)

17. Для настройки
  параметров страницы Word надо нажать последовательность?

33. Как
  просмотреть текст документа Word перед печатью?

А) Вкладка ленты Разметка страницы,
  группа параметры страницы

А) Переключиться в режим "разметка
  страницы"

Б) Файл → свойства →
  параметры страницы

Б) Переключиться в режим "разметка
  страницы" и выбрать масштаб "страница целиком"

В) Параметры страницы → свойства

В) Установить масштаб просмотра
  документа "страница целиком"

Г) Правка →
  параметры страницы

Г) С помощью инструмента
  "предварительный просмотр"

18. Какая из
  представленных кнопок позволяет закрыть открытый документ Word?

34. Как вставить
  в документе Microsoft Word разрыв со следующей страницы?

А)

А) Вставка
  → разрыв со следующей страницы

Б)

Б) Вставка
  → параметры → со следующей страницы

В)

В) Вставка
  → разрыв → страницы

Г)

Г) Сервис →
  разрыв → со следующей страницы

19. Какую кнопку
  надо нажать для вставки скопированного текста в Microsoft Word?

35. Какое из
  изображений соответствует логотипу программы Microsoft Excel?

А)

А)

Б)

Б)

В)

В)

Г)

Г)

20 Какую
  последовательность операций в Microsoft Word нужно выполнить для
  редактирования размера кегля шрифта в выделенном абзаце?

36. С помощью
  какой кнопки можно создать новую рабочую книгу Microsoft Excel?

А) Вызвать контекстное меню →
  шрифт → размер

А)

Б) Формат → шрифт → размер

Б)

В) На ленте инструментов в группе Шрифт
  изменить размер шрифта

В)

Г) Подходят пункты а, в

Г)

21. Какую кнопку
  в Microsoft Word нужно нажать для создания нумерованного списка литературы?

37. Какой кнопкой
  можно закрыть рабочую книгу Microsoft Excel?

А)

А)

Б)

Б)

В)

В)

Г)

Г)

22. Что означает,
  если отдельные слова в документе Word подчеркнуты красной волнистой линией?

А) Это означает, что шрифтовое
  оформление этих слов отличается от принятых в документе

Б) Это означает, что эти слова занесены
  в буфер обмена и могут использоваться при наборе текста

В) Это означает, что в этих словах
  необходимо изменить регистр их написания

Г) Это означает, что по мнению Word в
  этих словах допущены ошибки

file_name: 7. Тесты по информационным технологиям.docx

alt: Тесты по информационным технологиям 1

alt: Г) Пуск → Файл → Найти Г) 10

alt: Г) Подходят пункты а, в

title: Тесты по информационным технологиям


extracted_text:
Приложение 2

Решить следующие задачи, составив пропорции.
1.
Число 432 разделено в
отношении 3:5. Найдите большее из этих чисел.
2.
Проволока длиной в 270 см
разделена на две части в отношении 7:2. На сколько одна часть больше другой?
3.
Латунь состоит из 3 частей
меди и одной части цинка. Масса цинка
составляет 0,5 кг. Сколько взято меди?

file_name: 17. Дидактический материал_2. Вариант 2.docx

title: 17. Дидактический материал_2. Вариант 2


extracted_text:
«Влияние стресса на здоровье человека»
Аннотация
В статье речь пойдёт о том, что
такое стресс, о причинах его возникновения, о механизме его работы, о его видах
и о том, как организм человека реагирует на стресс. Будет описана проведённая
диагностика состояния стресса (А.О. Прохоров) и анализ результатов. Будут даны рекомендации
по профилактике стресса.
Ключевые слова: стресс, стрессовая ситуация, стадии стресса, классификация стресса,
причины возникновения стресса.
Введение
Тема стресса будет актуальна на протяжении всей жизни.
В современном мире человек постоянно сталкивается со стрессами. Они влияют на
его поведение, работоспособность, здоровье и взаимоотношение с окружающими
людьми. Современный ускоренный ритм жизни приводит к повышению физической,
психической, эмоциональной нагрузки на человека. Это обусловлено бытовыми
проблемами, межличностными отношениями, профессиональными перегрузками,
постоянным информационным влиянием на психику людей. Все вышеперечисленное
приводит к возникновению у человека стресса.
Подготовка и сдача экзаменов приводит к
физическим, психологическим и эмоциональным нагрузкам на неокрепший организм,
так как стресс – это ответная реакция на все происходящее.
Всем людям нужны знания о том, как
правильно вести себя в стрессовой ситуации, чтобы избежать негативных
последствий стресса. Ведь не каждый об этом знает. Каждый из нас переживает
стресс, кто-то больше, кто-то меньше, кто-то чаще, кто-то реже. Поэтому не
мешало бы каждому человеку знать о природе стресса, его значении в нашей жизни.
Я хочу довести до сведения слушателей то, что если каждый будет знать сущность
стресса, то может умело справиться с тяжелой жизненной ситуацией без ущерба для
собственного здоровья. Моя статья будет полезна всем, кто заботится о своем
здоровье и хорошем психологическом состоянии, он как руководство к действию в
определенных ситуациях.
Гипотеза: своевременное проведение
диагностических, профилактических и коррекционных мероприятий
способствует правильному формированию реагирования на стрессовую ситуацию, тем
самым снижает уровень его влияния.
Обзор литературы
1.
Щербатых Ю.В. – Психология стресса и
методы коррекции - в книге представлен
системный подход к понятию стресса, интегрирующий современные знания о природе
стресса, полученные психологией, физиологией и медициной.
2.
Стресс: причины и последствия, лечение и
профилактика. Клинические рекомендации / Акарачкова Е.С., Байдаулетова А.И. - современные представления о комплексной терапии пациентов со стресс-связанными
расстройствами с применением немедикаментозных и фармакологических методов
лечения, а также основы повышения стрессоустойчивости.
3.     ПСИХОЛОГИЯ СТРЕССА: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Учебно-методическое
пособие / Мельникова, М. Л.
- рассмотрены основные факторы, вызывающие, провоцирующие и поддерживающие
состояние посттравматического стресса, обоснована возможность коррекции данного
состояния с позиций различных теоретических подходов
4.
Бодров, В.А. Психологический стресс:
развитие и преодоление. / В.А. Бодров. - В
книге представлены материалы экспериментально-теоретического изучения развития
и преодоления психологического стресса. Приводятся основные положения учения о
психологическом стрессе, особенности его развития, характер взаимосвязи стресса
и адаптации.
5.
Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса /
Л.А. Китаев-Смык. - М.: Наука, 1983. - Монография
посвящена анализу психологических механизмов стресса. В ней описаны изменения
взаимоотношения между людьми, а также особенности эмоций, восприятия, памяти и
мышления в ситуациях, вызывающих стресс; рассмотрены психологические причины
'болезней стресса'; предлагаются некоторые методы предотвращения
неблагоприятных последствий стресса.
6.
Берн. Э «Введение в
психиатрию и психоанализ для непосвященных» - Здесь также анализируются причины возникновения нервных
болезней и даются советы по их лечению и предупреждению.
7.
Суворова, Валентина Васильевна.
Психофизиология стресса.
8.
Чирков Юрий Георгиевич. Сказание о стрессе.

Основная часть
Стресс (от англ. stress – давление,
нажим, напор; напряжение) – неспецифическая (общая) реакция организма на
воздействие (физическое или психологическое), нарушающая его гомеостаз, а также
соответствующее состояние нервной системы организма. В медицине, физиологии,
психологии выделяют положительную (эустресс) и отрицательную (дистресс) формы
стресса. По характеру воздействия выделяют нервно-психический (психологический)
и физический стрессы (тепловой, световой, звуковой и др.).
Слово "стресс" пришло к нам из
английского языка и в переводе означает "нажим, давление,
напряжение". Первым дал определение стресса канадский физиолог Ганс
Селье в 1936 году.
Субъективные (стрессовые ситуации, вызванные эмоциями,
провоцирующими на спонтанные действия; несоответствие ожидаемых и реальных
событий) и объективные (условия жизни
и работы; экономические факторы) причины
стрессовых ситуаций могут привести к таким реакциям организма, как, например
нарушение психомоторики, которое проявляется в дрожании рук, дрожании голоса,
изменение ритма дыхания, нарушение речевых функций, замедление сенсомоторной
реакции. К возникновению стресса может привести элементарное нарушение режима
дня, сокращение сна, работа в ночное время. При этом часто наблюдаются
профессиональные нарушения, т.е. увеличивается количество ошибок на работе, формируется
низкая продуктивность рабочей деятельности, хроническая нехватка времени,
ухудшение точности при выполнении требуемых задач. Эти факторы могут привести к
нарушению социально-ролевых функций, что проявляется в снижении сензитивности,
увеличении конфликтности, проявлении антисоциального поведения, нарушении сна,
нехватке времени, повышенной утомляемости, спешке, проблемам при общении.
Ежедневно люди сталкиваются с различными ситуациями и событиями, которые
негативно на них влияют.
Существует множество вариантов разных классификаций
стрессовых ситуаций. Приводимые мной варианты,
носят относительный характер. Стрессы, которые испытывает человек, можно
классифицировать следующим образом.
1. Эмоционально положительные стрессы
и эмоционально отрицательные стрессы.
2. Кратковременные (острые) стрессы и
долгосрочные (хронические) стрессы.
3. Физиологические (соматические,
средовые) стрессы и психоэмоциональные стрессы.
В свою очередь, физиологические
стрессы можно разделить на: механические, физические, химические, биологические,
травматические, посттравматические.
Психоэмоциональные стрессы делятся на: информационные, эмоциональные.
В своей
книге «Стресс без дистресса» Ганс Селье рассматривал стресс как физиологическую
реакцию на физические, химические и органические факторы.
Селье
обобщил все результаты своих исследований и пришел к выводу, что развитие
стрессовой ситуации проходит три стадии, который он назвал общим адаптационным
синдромом
1.
Стадия тревоги возникает при первом
появлении стрессора. В течение короткого периода снижается уровень
резистентности организма, нарушаются некоторые соматические и вегетативные
функции. Затем организм мобилизует резервы и включает механизмы саморегуляции
защитных процессов. Если защитные реакции эффективны, тревога утихает и
организм возвращается к нормальной активности. Большинство стрессов разрешается
на этой стадии. Такие краткосрочные стрессы могут быть названы острыми
реакциями стресса.
2.
Стадия резистентности (сопротивления) наступает
в случае продолжительного воздействия стрессора и необходимости поддержания
защитных реакций организма. Происходит сбалансированное расходование
адаптационных резервов на фоне адекватного внешним условиям напряжения
функциональных систем.
3.     Стадия
истощения отражает нарушение механизмов регуляции
защитно-приспособительных механизмов борьбы организма с чрезмерно интенсивным и
длительным воздействием стрессоров. Адаптационные резервы существенно уменьшаются.
Сопротивляемость организма снижается, следствием чего могут стать не только
функциональные нарушения, но и морфологические изменения в организме.
Эти три фазы развития стресса можно
проследить на большом отрезке времени. Интенсивность реакций человека зависит
не столько от характеристик стрессора, сколько от личностной значимости
действующего фактора.
Стрессовое состояние влияет не только на
психику – негативное воздействие оказывается на все органы и функции организма.
Симптомы стресса включают в себя нарушения деятельности ЖКТ – проявляются в
запорах, диареях, метеоризме, изжоге; нарушения сердечной деятельности –
тахикардия, аритмия, повышенное сердцебиение. Также при стрессах развиваются
головные боли, бессонница, чувство усталости и напряжения. Состояние требует
расслабления, релаксации, при необходимости – помощи специалистов.
У тех, кто неоднократно подвергается
стрессу, впоследствии возникнут трудности: проблемы с изучением нового, сохранение недавно приобретенных знаний,
плохая самодисциплина, низкая концентрация, сложность в принятии решений.
Если говорить о стрессовых состояниях у
педагогов, то можно сказать, что работа с людьми, а с детьми в особенности,
отнимает много сил. Каждый специалист на пути к профессионализму проходит ряд
этапов. Это адаптация, самоактуализация и творческое преобразование. Каждый из
этих этапов сопряжен с определенными проблемами профессионального становления
педагогов. На этапе адаптации к профессии возникают, как правило, трудности
методического, психологического или социального характера. Этап
самоактуализации в профессии связан с кризисами компетентности, с состоянием
дискомфорта, тревожности, страха перед решениями новых задач, несоответствием
своего профессионального уровня уровню ожиданий окружающих.
У школьников наиболее выраженным проявлением стресса,
вызванным напряженной учебой, является снижение работоспособности и повышенная
утомляемость. Также, к негативным последствиям учебного стресса относятся
нарушения сна и спешка, вызванная постоянной нехваткой времени. У школьников появляются
проблемы в общении, нарушение социальных контактов.
Я провела диагностику состояния стресса
по методике А.О.Прохорова.
Диагностика
состояния стресса (А.О. Прохоров)
Описание методики. Методика позволяет
выявить особенности переживания стресса: степень самоконтроля и эмоциональной
лабильности в стрессовых условиях. Методика предназначена для людей старше 18
лет без ограничений по образовательным, социальным и профессиональным
признакам.
Текст опросника
1. Я всегда стремлюсь делать работу до
конца, но часто не успеваю и вынужден наверстывать упущенное.
2. Когда я смотрю на себя в зеркало, я
замечаю следы усталости и переутомления на своем лице.
3. На работе и дома сплошные
неприятности.
4. Я упорно борюсь со своими вредными
привычками, но у меня не получается.
5. Меня беспокоит будущее.
6. Мне часто необходимы алкоголь,
сигарета или снотворное, чтобы расслабиться после напряженного дня.
7. Вокруг происходят такие перемены, что
голова идет кругом. Хорошо бы, если бы все не так стремительно менялось.
8. Я люблю семью и друзей, но часто
вместе с ними я чувствую скуку и пустоту.
9. В жизни я ничего не достиг и часто
испытываю разочарование в самом себе.
В ходе анализа проведенного мною опроса по
методике А.О.Прохорова, я выявила, что среди педагогов (94% - 16 человек) и
учеников (64% - 18 человек) преобладает высокий уровень регуляции в стрессовых
ситуациях. Они ведут себя в стрессовой ситуации довольно сдержанно и умеют
регулировать свои собственные эмоций. Как правило, такие люди не склонны
раздражаться и винить других и себя в происходящих событиях.
Умеренный уровень регуляции в стрессовых
ситуациях у меньшего количества респондентов (32% учеников – 9 человек и 6%
учителей – 1 человек). Они не всегда правильно и адекватно ведут себя в
стрессовой ситуации. Иногда умеют сохранять самообладание, но бывают также
случаи, когда незначительные события нарушают эмоциональное равновесие (человек
«выходит из себя»).
Слабый уровень регуляции в стрессовых
ситуациях лишь у 4% учеников – 1 человек. Такие люди характеризуются высокой
степенью переутомления и истощения. Они часто теряют самоконтроль в стрессовой
ситуации и не умеют владеть собой. Таким людям важно развивать навыки
саморегуляции в стрессе.

3

Заключение, выводы
Постоянное сосредоточение внимания на
светлых сторонах жизни и на действиях, которые могут улучшить положение, не
только сохраняет здоровье, но и способствует успеху. Ничто не обескураживает
больше, чем неудача, ничто не ободряет больше, чем успех.
Со стрессом можно справиться, нужно лишь
желание и немного свободного времени для себя любимого. Если же есть желание,
но нет времени, кроме всего прочего вам поможет самовнушение – просто думайте о
прекрасном, о том, что у вас все хорошо.
Назовите себя удачливым, и вы будете
таким.

file_name: Серова Виктория_10кл_биология_статья.rtf

alt: Влияние стресса на здоровье человека»

alt: Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса /

биология

group: Дисциплины

tags: причины возникновения стресса.

tags: стрессовая ситуация

tags: стадии стресса

tags: классификация стресса

title: Влияние стресса на здоровье человека


extracted_text:
Создание почтовых наклеек
Для переписки, как правило, используются почтовые наклейки и
стан- дартные письма, обычно называемые составными документами рассылки. В
Access почтовые наклейки создаются с помощью отчетов. Подобно любому другому
отчету, отчет для создания наклеек состоит из элементов управле- ния. Для
создания наклеек лучше всего использовать команду Наклейки (вкладка Создание
группа Отчеты). Изменение макета наклейки следует производить в
режиме Конструктора. Печатать почтовые наклейки можно непосредственно из
окна предварительного просмотра.

title: Создание почтовых наклеек


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.560.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
L

designer
label ярлык дизайнерской
одежды
laboratory tests / experiments лабораторные
анализы / эк сперименты
labour market рынок
труда
a relative lack of exercise относительный дефицит физи ческой
нагрузки

the first step on the ladder of success первый шаг на пути к успеху

label

лэйбл

[

]

n, v ярлык, бирка; повесить ярлык,

приклеить надпись

˜   It says ‘Dry clean’ on the
label. На бирке
указано «химчистка».

™ The file was
labelled ‘Top Secret’. На папке было написано «Со вершенно секретно».

laboratory

лэборэтэри

[lə

]

n (pl laboratories) лаборатория

˜    tests on laboratory animals опыты на лабораторных животных

labour

лэйбэ

[

]

n, v труд; роды; трудиться

˜   Many women do
hard manual labour. Многие женщины занима ются тяжелым физическим трудом.

™ They laboured all day in the field. Целый день они трудились в поле.

lack                                           лэк

[l      ]                                           n, v недостаток, нехватка; недоста
вать, не хватать

˜
There was no lack of willing helpers. Недостатка в желающих помочь не было.

™ Alex’s real
problem is that he lacks confidence. Истинная пробле ма Алекса в том, что ему
не хватает уверенности в себе.

syn shortage

ladder

лэдэ

[

]

n, v лестница; спускаться (о петле)

˜    He hurt himself falling off a
ladder. Он ушибся,
упав с лестницы.

™ I
have laddered my stocking. У меня спустилась петля на чулке.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_225.docx

alt: L designer label ярлык дизайнерской одежды laboratory tests / experiments лабораторные анализы / эк сперименты labour market рынок труда a relative lack of exercise относительный…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
БЛОКАДА

ЛЕНИНГРАДА
(8
сентября 1941 — 27 января 1944) — трагический период
истории города на Неве, когда только от голода погибло свыше 640 тыс. жителей,
десятки тысяч погибли при артиллерийских обстрелах и бомбардировках, умерли в
эвакуации.
В
окружение попало 2 млн 544 тыс. гражданского населения города (включая
приблизительно 400 тыс. детей), 343 тыс. жителей пригородных районов, войска,
защищавшие город. Продовольствие и топливные запасы были ограничены (только на
1-2 месяца). 8 сентября 1941 в результате авиационного налета и возникшего
пожара сгорели продовольственные склады им. А.Е. Бадаева.
Были
введены продовольственные карточки.

С
1 октября рабочие и инженернотехнические работники стали получать по 400 г
хлеба в сутки,   все остальные  — по 200 г.
В
городе был страшный голод. Остановился общественный транспорт, потому что к
зиме 1941 — 1942 не осталось никаких топливных запасов и электроэнергии.
Но
люди не отчаивались и верили в лучшее. Все то время, когда шла блокада, не
замолкало ленинградское радио, где выступали поэты и писатели. 2 июля 1942 года
с Урала доставили партитуру 7-й симфонии Дмитрия Шостаковича, которая 9 августа
1942 была исполнена оркестром Радиокомитета в осажденном немцами Ленинграде.
В
связи с прекращением связи с Большой землей особое значение приобрела дорога
через Ладожское озеро, ставшая легендарной "Дорогой
Жизни".

Водным
путем грузы доставлялись в Ленинград еще в сентябре — ноябре 1941, а когда
озеро замерзло, то продовольствие, топливо и другие грузы стали возить по льду.
По
"Дороге жизни" вывозили и ослабевших от голода жителей города: в
первую очередь эвакуировали детей, женщин с детьми, больных, раненых и
инвалидов, а также учащихся, рабочих эвакуируемых заводов и их семьи.
Прорыв
блокады Ленинграда начался по приказу Ставки Верховного главнокомандующего 12
января 1943 с наступления войск Ленинградского и Волховского фронтов во
взаимодействии с Краснознаменным Балтийским флотом
(КБФ) южнее
Ладожского озера.
18
января 136-я стрелковая дивизия и 61-я танковая бригада Ленинградского фронта
ворвались в Рабочий посёлок № 5 и соединились с частями 18-й стрелковой дивизии
Волховского фронта. В этот же день частями 86-й стрелковой дивизии и 34-й
лыжной бригады был освобожден Шлиссельбург и очищено от врага все южное
побережье
Ладожского
озера.
В пробитом вдоль берега коридоре за
18 дней строители
возвели переправу через Неву и проложили железную и автомобильную дороги.

Вражеская
блокада была прорвана.

К
27 января  1944 советские войска взломали оборону 18-й немецкой армии,
разгромили ее основные силы и продвинулись на 60 километров в глубину. Немцы
начали отступать.  С освобождением
Пушкина, Гатчины и
Чудово блокада  Ленинграда была полностью снята.
За проявленное мужество и стойкость ленинградцев городу
присвоено почётное звание города-героя.

Городу-герою Ленинграду посвящали стихи, о подвиге его
жителей написаны многие тома книг.

file_name: Блокада Ленинграда.pdf

alt: В окружение попало 2 млн 544 тыс

alt: Были введены продовольственные карточки

alt: Водным путем грузы доставлялись в

alt: По "Дороге жизни" вывозили и ослабевших от голода жителей города: в первую очередь эвакуировали детей, женщин с детьми, больных, раненых и инвалидов, а также учащихся,…

alt: Ленинградского фронта ворвались в

alt: Вражеская блокада была прорвана

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Блокада Ленинграда"


extracted_text:
Практическое
занятие №4.
Основы
молекулярно-кинетической теории.

Цель: усвоить основные законы
молекулярно-кинетической теории газов научиться применять их при решении задач.

Теоретические
сведения
Моль – это количество вещества, содержащее столько же частиц
(молекул), сколько содержится атомов в 0,012 кг углерода 12C.
Постоянная Авогадро:
NА = 6,02·1023 моль–1

Количество
вещества:

Молярная
масса:
M = NА · m0

Атомная  единица массы:        1 а. е. м. = 1,66·10–27 кг.

Масса
тела:                                         m=m0· N

Количество
вещества:

Средняя квадратичная скорость молекул:

Основное уравнение МКТ:

Контрольные вопросы
1. Сформулируйте основные положения МКТ.
Приведите примеры явлений, подтверждающих молекулярно-кинетическую теорию.
4. Что такое диффузия? Особенности
диффузии в газах, жидкостях и твердых телах.
5. Чем отличается взаимное расположение и
движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах?
6. Какие основные характеристики имеют
молекулы?
7. Что такое идеальный газ? Чем он
отличается от реального газа?
8. Основное уравнение
молекулярно-кинетической теории идеальных газов.
8. Чему равна средняя кинетическая энергия
поступательного движения молекул идеального газа?
9.Как определить среднюю кинетическую
энергию молекул идеального газа?

Задание 1. Решите задачи.
1. Найдите количество вещества, содержащееся в
алюминиевой отливке массой 135 г.
Какую массу имеет железная отливка, если в
ней содержится такое же количество вещества, что и в алюминиевой? Молярная
масса алюминия равна 0,027кг/моль, железа — 0,056кг/моль.
2. Какое количество вещества содержится в водороде
объемом 5м3 при нормальных условиях?
Вычислите объем кислорода, содержащий
такое же количество вещества. Температуру и давление газов считать одинаковыми.
Плотность водорода равна 0,09кг/м3, кислорода — 1,43 кг/м3.
3. Зная постоянную Авогадро, вычислите массу атома и
молекулы азота.
Во сколько раз масса атома и молекулы
кислорода больше массы атома и молекулы азота? Молярная масса атома азота равна
0,014кг/моль, молекулы кислорода — 0,032 кг/моль.
4. Определите число молекул, содержащихся в стакане
воды.
Вообразим теперь, что все эти молекулы
пометили и вылили из стакана в Мировой океан. Если затем перемешать воду в
океане и зачерпнуть из него один стакан, то как много в нем будет меченых
молекул? В Мировом океане содержится примерно 1,7х1018 м3
воды.
5. Оцените время, за которое запах одеколона
(или другого вещества) дойдет до вас.  Определите скорость распространения
запаха и сравните ее со скоростью движения молекул воздуха. Объясните с точки
зрения МКТ ослабление запаха одеколона с увеличением расстояния.
6. Чем отличаются друг от друга молекулы сухого и сырого
воздуха?
Проведите
качественный анализ строения этих молекул.
Плотность какого воздуха больше — сырого
или сухого? (Считать, что сухой и сырой воздух находятся при заданной
температуре и заданном давлении).
7. Вычислите число молекул, содержащихся в углекислом
газе (СО2) массой 2 г.
Какова масса воздуха, в которой содержится
такое же число молекул, что и в углекислом газе?
Во сколько раз масса воздуха меньше массы
углекислого газа? Молярная масса воздуха равна 0,029 кг/моль.
8. Вычислите число частиц, содержащихся в 1
 г водорода.
Считая, что диаметр молекул водорода
составляет около 2,3х10 -10 м, подсчитайте, какой длины можно было
бы получить нить, если все молекулы водорода расположить в один ряд вплотную друг
к другу. Сравните полученное расстояние с расстоянием от Земли до Луны,
которое равно 3,844х108м.
9.   Какое давление производит на стенки
сосуда кислород, если средняя квадратичная скорость движения его молекул равна
500 м/с, а концентрация 2,7*1025 м - 3?
Как изменится давление молекул на стенки
сосуда, если их скорость уменьшится до 400 м/с?
10. Вычислите среднюю квадратичную скорость движения молекул
аргона, если известно, что газ находится в сосуде под давлением 3х105
Па и имеет плотность 1кг/м3.
С какой кинетической энергией движутся
молекулы аргона, если молярная масса аргона равна 0,04 кг/моль?
11. Какое давление на стенки сосуда
производят молекулы гелия, если их концентрация равна 2,4х 1022
 м -3, а средняя квадратическая скорость движения 1564 м/с?
Изменится
ли давление на стенки сосуда, если молекулы гелия заменить молекулами аргона?
Ответ обоснуйте. Средние квадратические скорости движения молекул газов считать
одинаковыми.
12. Молекула азота при нормальных условиях
движется со скоростью 454 м/с. Определите импульс и среднее значение кинетической
энергии поступательного движения молекул азота.
Сравните
импульс и кинетическую энергию молекул азота и кислорода при условии, что
молекулы этих веществ движутся с одинаковыми скоростями.

file_name: ПЗ №4.docx

tags: закон Авогадро

tags: теория газов


extracted_text:
Воспитательный потенциал уроков родного
языка
Барсукова Татьяна Николаевна,
учитель русского языка,
муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя школа с.Еделево,
433763, Ульяновская область, Кузоватовский
район,
с.Еделево, ул. Советская, д. 50 А,
89378762469, tatyanka.barsukova.1990@mail.ru

«Народ,
лишенный традиций, превращается

В стадо говорящих животных» -

                                                      Конфуций.

Сегодня,
когда в мире так сильно обостряются национальные конфликты, проблема воспитания
детей в духе гармонии, ненасилия, мира и уважения к национальной культуре и
языку очень важна. История собственного народа и, как следствие, культура и
история других народов. Изменения в общественной жизни нашей страны, изменения
в сфере образования делают особенно актуальными проблемы духовности,
нравственности, этики, принятия моральных норм, нравственных установок,
национальных ценностей, любви к своему народу, земле, Отчизне, осознания
национальности, уважения к культуре своего народа.
В
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования, разработанным с учетом региональных, национальных и этнокультурных
потребностей народов Российской Федерации, идея сохранения и развития культуры
нашей страны является приоритетной.
Важнейшей
целью современного отечественного образования и одним из приоритетов общества и
государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка
формирования и развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России.
Анализ работы
профессиональных образовательных учреждений показывает, что технология
использования материалов этнографии и народной педагогики в образовательном
процессе разработана не в полной мере, не определены и не обоснованы
педагогические условия эффективного использования этнокультурного потенциала
образовательной среды в современных социокультурных условиях. Полиэтническая
антипедагогическая среда занимает особое место в реализации различных
воспитательных задач.
Профессиональное
обучение - сложный и многогранный процесс, обусловленный объективными
явлениями, происходящими в обществе: научно-техническим и социальным
прогрессом, социально-экономической и политической ситуацией и т.д. В период
профессиональной подготовки учебное заведение имеет широкие возможности влиять
на подрастающее поколение. Это формирует знание и уважение к истории своей
страны в целом и региона в отдельности, культуре, национальным традициям и
обычаям, религии представителей разных национальностей.
В настоящее
время психологи отмечают, что подростковый возраст является важнейшим этапом
формирования этнической идентичности. Поэтому в случае целенаправленного
воздействия, которое чаще всего проявляется через систему образования,
становится возможным формирование этнической толерантности, духовной связи с
малой родиной, знания и уважения к ее истории. Культура, национальные традиции,
адаптивность к региональным условиям, необходимость быть востребованным на
региональном рынке труда. Знания и коммуникативные навыки, приобретенные в ходе
профессиональной подготовки, должны помочь, с одной стороны, человеку осознать
свои корни,
 и тем самым иметь возможность определить место, которое он занимает в мире,
реализовать себя как представителя определенного народа, носителя культурных,
национальных, религиозные ценности. А, с другой стороны, привить ему уважение и
интерес к другим культурам, умение эффективно сотрудничать с их
представителями.
Духовно-нравственное
развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни,
усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют огромное значение для человека в
любом возрасте. Отношения в семье проецируются на отношения в обществе и
формируют основу гражданского поведения человека.
Следующим
этапом становления гражданином России является осознанное принятие человеком
традиций, ценностей, особых форм культурной, исторической, социальной и
духовной жизни своего родного села, города, района, области, края, республики.
Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение,
такие понятия, как "Отечество", "малая родина",
"родная земля", "родной язык", "моя семья и
близкие", "мой дом" наполняются конкретным содержанием. Высшим
этапом духовно-нравственного развития гражданина России является принятие
культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации.
Воспитание
гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, - задача, которая
сегодня особенно актуальна и не может быть решена без глубокого знания
духовного богатства своего народа, приобщения к народной культуре. Особенность
народной культуры в том, что в условиях постоянно меняющихся исторических
ситуаций, уклада общественной жизни она не подвержена трансформации, мутации
благодаря вековому отбору реального, ценного, правдивого, воплощающего народную
мудрость.
Поскольку в
поликультурном регионе невозможно полностью изучить все аспекты национальной
культуры, более эффективно знакомиться с различными народными традициями и
ценностями, используя следующие параллели:
1) народная
философия как основа существования этнокультуры;
2) человек в
природе: взаимоотношения с космосом, природой, правила поведения на природе;
3) семья:
отношение к родству и его значимости, идеалы, взаимоотношения между членами
семьи и т.д.;
4) народное
творчество: игрушки, фольклор, костюм, быт и т.д.;
5) отношения
с другими народами: дружба, невмешательство и т.д.;
6) народные
традиции, обряды, ритуалисты; *ценностные ориентации.
Этнокультурная
составляющая стала важным фактором в образовательном процессе. Я строю этот
процесс, руководствуясь следующими принципами:
1) Принцип
патриотизма. Воспитание и воспитательная работа должны: соответствовать
истории, характеру, традициям народа; осуществляться на принципах уважения,
любви и преданности своему Отечеству, веры в будущее России;
2) Принцип
историзма. Гуманитарные предметы строятся на исторической основе. Изучение
других предметов должно сопровождаться информацией об истории развития
соответствующих наук;
3) Принцип воспитательного
тренинга. Дисциплины рассматриваются не как цель, а как средство воспитания
личности студентов.
При изучении
родного языка каждому предоставляется возможность самореализоваться как
представителю определенной этнокультуры и традиций; создаются условия для
равноправного диалога с этнокультурной средой; растущая личность вовлекается в
цивилизационные процессы, основанные на этнокультурных общероссийских и
общечеловеческих ценностях. Содержание учебного материала уроков родного языка
потенциально позволяет овладеть системой знаний о различных аспектах этнических
культур: особенностях повседневной жизни, традициях семейного воспитания,
особенностях традиционной кухни, традиционной одежды, а также традиционного
образа жизни. Реализуя эти направления, я вместе с другими преподавателями
провожу календарные и ритуальные праздники.
Фольклорные
произведения являются основным средством формирования эстетических и духовных
потребностей учащихся, именно они доносят до нас из глубины веков народные
представления о том, что такое добро и зло, верность и преданность, любовь к
отечеству и Отчизне-матушке. Помочь детям разобраться в окружающей жизни -
значит дать дельный совет, воспитать в них чувство патриотизма, любви к своей
малой родине на основе развития национального самосознания, уважения к
национальной культуре различных этносов. Это чувство возникает от общения
человека с природой, с семейной историей, языком, родной землей.
Почти на
каждом уроке я выделяю время на фольклорные минуты, которые помогают закрепить
изучаемую тему, повторить материал или просто снять напряжение, усталость.
Необычные формы занятий, интересные задания, разнообразные виды деятельности
пробуждают творческие способности, обогащают и развивают детей. Я стараюсь
проводить нетрадиционные уроки, внеклассные мероприятия, экскурсии,
презентационные занятия с ребятами.
Можно сделать
вывод, что этнокультурное образование, реализующее принцип защиты и развития
национальных культур и региональных культурных традиций, предусматривает
возможность внедрения в образовательный процесс контента, связанного с
историей, традициями и культурой своего региона.
Таким
образом, я считаю, что богатство народа - это не только развитая экономика, но,
прежде всего, высокое национальное самосознание. Знание истории своего народа,
использование родного языка, культуры и уважение к народным традициям являются
главными задачами для школьников нашей школы. И если мы хотим воспитать в наших
детях высокую нравственную культуру, доброту, любовь и уважение к себе, к другим
людям, то мы должны вернуть подрастающему поколению все лучшее, что создавали
наши предки на протяжении веков.

alt: Фольклорные произведения являются основным средством формирования эстетических и духовных потребностей учащихся, именно они доносят до нас из глубины веков народные представления о том, что такое…


extracted_text:
Составила : Глухова И.В. учитель начальных классов МОУ «СОШ№
33» г. Энгельса Саратовской области.

КНИЖКА-ПАМЯТКА
по
работе над ошибками
по
русскому языку.

1. БОЛЬШАЯ БУКВА, ЗНАК В
КОНЦЕ
    ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
      Выпиши
предложение правильно. Начало предложения пишется с большой буквы. Определи
цель высказывания.
      Делай так: Выпал
пушистый снег.
                 или  Ты
идёшь в школу?

2. ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА.
      Выпиши слово. Укажи
сколько в нём слогов, гласных
      звуков, согласных
звуков, букв, звуков.
      Делай так:
      Книга -2 сл, 2 гл, 3
согл, 5 б, 5 зв.

(к-согл, гл, тв; н-зв, м; г-зв, тв.)

3. ПЕРЕНОС СЛОВА.
      Раздели слово на слоги
для переноса.
      Делай так: оси-на,
май-ка, конь-ки.
    ЗАПОМНИ!!! При переносе
одну букву нельзя
    оставлять на строке и
нельзя переносить на новую
    строку.

4. МЯГКИЙ ЗНАК (Ь) НА КОНЦЕ И
В СЕРЕДИНЕ
    СЛОВА.(обозначает
мягкость согласных)
      Выпиши слово правильно.
Подчеркни мягкий знак (ь)
      и согласную перед ним.
Выпиши ещё два слова на это
      правило.
      Например: ель, пень,
тень, пальто, мальчик,

коньки.

24. ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ –ЕК-, -ИК-
      ПРОВЕРЯЙ ТАК:
                         ед.ч.                                 мн.ч.
замоч             -
замоч        а
платоч   ЕК   -
платоч  К  а
ореш              -
ореш         а
измените число, если гласная пропала,
то пиши с буквой Е

лист            -
лист           и
ключ  ИК   -
ключ  ИК  и
сад              -
сад             и

25. Сложные слова.
Соединительные гласные о и е.
Например: пылесос, самолет, синеглазая.

23. ПАДЁЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН
      ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
      (Проверяй по вопросу!)
       От существительного задай вопрос к
       прилагательному. Пиши в прилагательном то
       окончание, что и в вопросе.

Падежи

Муж.
  и  Ср.род.

Жен.
  р.

Множ.число

Именит.

ый,
  ий,

ое,
  ее

ая,
  яя

ые,
  ие

Родит.

ого,
  его

ой,
  ей

ых,
  их

Дательн.

ому,
  ему

ой,
  ей

ым,
  им

Винит.

ый,
  ий

ое,
  ее

ую,
  юю

ые,
  ие

Творит.

ым, им

ой/ою/,
ей/ею

ымы,
  ими

Предолож

ом,
  ем

ой,
  ей

ых,
  их

Например: в заводи (какой?) тихой
                   кувшинки(какие?) золотые
                   озёрам (каким?) голубым

5. ГЛАСНЫЕ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ.
      Выпиши слово правильно.
Запомни: ча-ща пиши с буквой а, чу-щу с буквой у, жи-ши с буквой и.
      Делай так: чаща
– пишу с буквой а.

6. БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ В
СЛОВЕ,
    ПРОВЕРЯЕМАЯ УДАРЕНИЕМ.
      Определи устно в слове
ударную, безударную
      гласные, которые нужно
проверить.
      Подбери проверочные
слова.
      Делай так: волны-волна,
море-моря.

7. БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ В СЛОВЕ,
    НЕПРОВЕРЯЕМАЯ УДАРЕНИЕМ
    ( слово из словаря).
      Напиши слово с допущенной ошибкой 3
раза.
      Запомни, как оно
пишется.
      Например : ребята,
ребята, ребята.

8. ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ.
      Прочитай слово, в котором допущена
ошибка,
      правильно. Проверь согласную.
      Делай так : морозы-мороз,
ягода-ягодка.
    ЗАПОМНИ!!!
Согласные на конце и в середине слова
    пишутся так же, как и перед гласными.
Проверь себя.

9. БОЛЬШАЯ БУКВА В ИМЕНАХ, ОТЧЕСТВАХ И
    ФАМИЛИЯХ, КЛИЧКАХ ЖИВОТНЫХ,
    НАЗВАНИЯХ РЕК, ГОРОДОВ, ДЕРЕВЕНЬ,
СТРАН.
      Выпиши слово правильно. Напиши еще
3-5 различных имен собственных.
      Например : Илья,
Лена, Андрей, Москва, Киев.

10. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК (Ь)
      Выпиши слово правильно. Запиши еще два слова на
      это правило.
      Например: вьюга, листья, соловьи.
     ЗАПОМНИ!!! Разделительный мягкий знак пишется в
     корне после согласных перед гласными: е, ё, и,
ю, я.

11. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЕРДЫЙ ЗНАК (Ъ)
       Разделительный твердый знак (ъ) пишется после
       приставок, которые оканчиваются на согласную,
       перед буквами: е, ё, я.
       Например: подъём, объявление, поезд, подход.

12. ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ В СЛОВЕ.
       Выпиши слово правильно. Запиши еще два слова на

       это правило. Раздели слова для переноса.
       Делай так: группа, утренний, коллектив.
                         групп-па, утрен-ний, кол-лектив.

22. ПАДЁЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН
      СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

Падежи

Вопросы

Предлоги

1-е скл.

2-е скл.

3-е
  скл

м.р.

ж.р

м.р.

ср.р

ж.р.

Именит

кто?
  что?

---------

-а

-я

-о

-е

-----

Родит.

кого?
чего?
откуда?
где?

без, у, с, до
из,
  от, около, возле

-ы

-и

-а

-я

-и

Дател.

кому?
  чему?
куда?
  где?

к, по

-е

-у

-ю

-и

Винит.

кого?
  что?
куда?

в,
  на, за, про
через

-у

-ю

-а
-я

-о
-е

-----

Творит.

кем?
  чем? где?

за, над, с, под.

-ой

-ей

-ом

-ем

(ь) ю

Предлож

о
  ком?   о чём? где?

в, на, об

-е

-е

-и

Контрольные слова

лиса
земля

конь
стол

степи

21. СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ
      ВРЕМЕНИ

лицо

I спряжение

II спряжение

Ед.число

Мн.число

Ед.число

Мн.
  число

1-е

у
  (ю)

ем

у
  (ю)

им

2-е

ешь

ете

ишь

ите

3-е

ет

ут
  (ют)

ит

ат(ят)

Неопр.
  форма

Все
  глаголы на ть, еть, ать, оть, уть, кроме глаголов исключений, + брить,
  стелить, зиждиться

Все
  глаголы на ить, кроме глаголов исключений, + гнать, держать, дышать и
  слышать, зависеть, видеть, ненавидеть, а еще смотреть, вертеть и обидеть, и
  терпеть.

Чтобы правильно написать безударное
окончание глагола, нужно:
1.     поставить глагол в начальную форму.
2.     определить спряжение.
3.     проверить спряжение по форме 3-го лица мн.числа.
4.     определить окончание данного глагола.

13. СОСТАВ СЛОВА.
       Выпиши слово. Разбери его по составу.
       Например: поездка
(чтобы найти:
                         -окончание (измени
число или форму)
                         -основа (часть слова
без окончания)
                         -корень ( неизменяемая часть однокоренных слов)
                          -приставка (перед
корнем)
                          -суффикс ( после
корня)

14. РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ

       а) По членам предложения.
           Подчеркните главные члены предложения,
           выпишите слова парами с вопросами.
           Седые туманы плывут к
облакам.
                        туманы  (какие?) седые
                        туманы (что делают?) плывут
                        плывут (куда?) к облакам

           Делай
так:

       б) По
частям речи
           Выпиши предложение, обозначь, какой частью
           речи является каждое слово.
             Например:
               прил.
    сущ.          гл.   пр.  сущ.
           Красивые птички сели на ветку.

15. ПРАВОПИСАНИЕ НЕПРОИЗНОСИМЫХ
      СОГЛАСНЫХ.
       Прочитай слово. Подбери к нему несколько
       родственных слов. Выдели корень. Проверь
       непроизносимую согласную.
       Делай так: Звезда-звёздочка-звёздный.

16. ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВКИ СО СЛОВОМ.
       Выпиши слово. Выдели приставку, образуй от
этого
       слова родственные слова с разными приставками.
       Например: заехал, уехал, приехал.

17. ПРАВОПИСАНИЕ ПРЕДЛОГА СО СЛОВОМ.
       Выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что
       предлог со словом пишется отдельно.
       Делай так: К берегу, (к какому?) берегу,
                          к (крутому) берегу.
       ЗАПОМНИ!!!
Предлог-это отдельное слово.
       Не путай приставку с предлогом.
       Например: Лодка отплыла от берега.

18. МЯГКИЙ ЗНАК (Ь) НА КОНЦЕ
      СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ.
       Выпиши слово правильно. Определи род.
Запиши
       ещё два слова на это правило.
       Например: луч, товарищ, шалаш-муж. род.
                          ночь, мощь, тишь       -жен.
род.

19. НЕ С ГЛАГОЛАМ.

       Выпиши глагол с не. Запиши ещё два слова
на это
       правило.
       Например: не пришел, не выучил, не знал.

20. 0-Е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Под ударением пиши букву - О,
без ударения - Е.
овцой                            лестницей
мячом                           тучей
шалашом                      крышей
плащом                         товарищем
чертежом                      сторожем

Буквы О-Е на конце наречий после шипящих.
горячо                                    могуче
хорошо                                  певуче
свежо                                     блестяще
                                               неуклюже
Исключение: еще.

Буквы А-О на конце наречий с
приставками.
Издавна                        влево
Досуха                          направо
Слева                             затемно

file_name: работа над ошибками.doc

alt: БОЛЬШАЯ БУКВА, ЗНАК В КОНЦЕ

alt: ПАДЁЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН

alt: БОЛЬШАЯ БУКВА В ИМЕНАХ, ОТЧЕСТВАХ

alt: СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ

alt: ПРАВОПИСАНИЕ НЕПРОИЗНОСИМЫХ

intro: Работа над ошибками

title: Работа над ошибками


extracted_text:
Методическая разработка по русскому языку «Я
исследователь» (1 класс)
Тема: "Постановка вопросов к словам"
Цели: научить правильно формулировать вопросы.
Задачи:
·
учить
строить правильные вопросительные предложения , задавать вопросы,
соответствующие данной ситуации;
·
развивать
умение ставить проблему через вопрос, формировать логическое мышление,
пробуждать потребность к познанию;
·
воспитывать
коммуникативные качества;
·
провести
практикум по тренировке умений задавать вопросы.
В
результате проведения данного занятия формируются УУД:
-познавательные
(учиться правильно ставить вопросы и находить ответы на них, используя
практические методы исследования, уметь наблюдать, рассуждать  и делать
выводы);
-регулятивные
 (учить принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя, понимать
цель и смысл выполняемых действий);
-коммуникативные
(учиться работать в группе, высказывать своё мнение, быть терпимым и
уважительным  к другому мнению участников);
-личностные
(развитие познавательного интереса, повышение самооценки, формирование
положительного отношения к исследовательской деятельности.
Оборудование:
3 листа А4, мяч, пенал, книга, яблоко, картинки зверей с текстом на обратной
стороне (медведь, тигр, заяц), коробка «Чёрный ящик», предметы для «черного
ящика»: кружка, ножницы, картинки «цыпленок», «машина», «арбуз».
Ход занятия. 25 урок
1.Мотивационный
этап
– Прозвенел звонок.
Мы снова
на уроке русского языка.
   Буква к
букве – будет слово,
   Слово к
слову – речь готова,
   И напевна, и
стройна,
   Музыкой
звучит она,
   Если
грамотна она!
– Быть грамотными
учимся мы
на уроках русского языка!

2.Актуализация знаний.
-Ребята в начале урока я вам предлагаю Послушать
стихотворение Юнны Петровны Мориц.
Выходят две ученицы и рассказывают стихотворение.
                       Это очень интересно
Это очень интересно, -
От кого река бежит?
Это очень интересно, -
Что в трамвае дребезжит?
Почему скворец поёт?
Почему медведь ревёт?
Почему один в берлоге,
А другой в гнезде живёт?

Появляется стихотворение на интерактивной доске. Слайд
2
- Ребята, посмотрите на текст стихотворения. Что особенного
в этом стихотворении?
(в тексте много знаков вопроса)
- Какие предложения мы обозначаем знаком вопроса?
(вопросительные, когда задаем вопрос)
- Найдите в стихотворении и назовите мне
вопросительные слова (от кого, что, почему)
- Когда мы используем вопросительные слова? (в
вопросительных предложениях, когда мы хотим что то узнать)
-Давайте мы с вами потренируемся и вспомним , какие
предложения являются вопросительными.
Задание LearningApps. https://learningapps.org/watch?v=pruvtat0322

Распределите предложения на две группы (вопросительные
предложение и невопросительные)
-Молодцы ребята, справились с заданием.

3. Формулировка темы и постановка цели занятия.
- Назовите такую профессию, где люди задают много
вопросов?
 Слайд 3 (исследователь)
- Профессия «Иследователь» появилась очень давно,
чтобы лучше изучить окружающий мир.
- Вот и я вам ребята предлагаю сегодня на уроке стать
исследователями.
-А для этого мы должны правильно задавать вопросы.
-Скажите, чему мы сегодня учиться на уроке? (учиться
задавать вопросы)
- Ну с чего же исследователи мы начнём урок русского
языка? ( с минутки чистописания)
4. Развитие умений ставить вопросы.

Подготовка
пальчиков к письму
Зарядка
«Дом – ёжик – замок»
Рабочая тетрадь № 1,
стр.82,упр.1. Дорисуй недостающие линии. Обращать
внимание на осанку.
-Ребята вы видите перед
собой картинки.
-Какой бы вопрос вы могли
задать к этой картинке, используя вопросительные слова?  (если ученики
затрудняются, учитель помогает)
- Как называется этот
цветок? Чем он необычен, почему так называется? (Когда цветок распускается, его
лепестки имеют желтый цвет, а во время созревания семян меняется цвет на
белый).
Носит одуванчик желтый
сарафанчик,
Подрастет - нарядится в
беленькое платьице,
Легкое, воздушное,
ветерку послушное.
Упр. 2 Прописать буквы Ч
и У. Чем отличается написание этих букв?
- Сможете ли вы мне назвать вопросительное слово на
букву «Ч» и на букву «У»? ( что?, у кого? чего? У чего?)

- Ну вот и первое задание для вас, мои исследователи.
·
Работа в парах.
Ребятам выдан деформированный текст.
Задача учеников составить связный текст по опорным словам. Приложение 1

Котенок.
        Детям подарили _________. Мальчики
___________   с ним.
У Мурзика ________ лапки и
_______        хвостик. Он любит
_________ и _________.
Слова для справок:
 котенок, играют, мягкие, пушистый, молоко, рыба.

·
Работа в группах.
3 группы
 Объединитесь в группы.
Посмотрите на картинку.

Как бы Вы ее назвали?
Ваша задача за 1 минуту набрать как можно больше слов,
относящихся  к данной картинке. Например, туфля,    стоит,     красное и т.д.
Свои слова записываете на листочках. Не забудьте, что
когда мы работаем в группе, работаем дружно и слаженно. А для этого распределяем
роли. Какие роли мы с вами выберем?
Кто то должен записывать – «Хранитель идей».
Кто то называть слова – «Генератор идей»
Кто то следить за временем:  - «Хранитель времени»
(ЧАСЫ ЕСТЬ???!!!)
Распределитесь. Готовы! Начинайте.
Когда завершилась  1 минута. Стоп!
А теперь попробуйте поставьте вопрос к каждому из
написанных слов. Можно воспользоваться карточкой подсказкой (на которой дан
список вопросительных слов?.) Даю вам время  - 2 минуты. Хранители времени не
забывайте следить за временем.
Прошло 2 минуты «Стоп!»
Каждая группа начинает зачитывать свои слова и вопросы
к ним.  Другие группы проверяют, если данное слово в их списке и такой ли
вопрос они поставили. Если вопрос другой, надо поднять руку и сказать «У нас
другое мнение» и назвать свой вопрос, а мы обсудим.
Когда  предоставляется слово  другой группе, они
называют только те слова, которые не были названы, поэтому названные слова
вычеркиваем.
Хорошо. У вас здорово получилось!
А теперь давайте посмотрим как мы научились ставить
вопросы к словам.
Упражнение
https://learningapps.org/watch?v=ph409eto522
Молодцы ребята!
Справились с заданием.

·
Игра
«Чёрный ящик» (если хватит время)

В закрытой коробке лежит предмет или картина с изображением предмета (кружка,
ножницы, картинки «цыпленок», «машина», «арбуз».) Нужно с помощью вопросов,
узнать, что там спрятано.

5. Рефлексия.
Составляем кластер к
слову «Урок»

- Какие важные задачи мы ставили перед собой?
- А теперь я вам задам вопрос. Вам понравилось сегодня
на уроке быть исследователями?
- Хорошо. Спасибо ребята за работу на уроке. Урок
окончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект Постановка вопросов к словам.docx


extracted_text:
T

a tough area опасный / криминогенный район tourist agency бюро
путешествий, турбюро disappear /
vanish without a trace исчезнуть без следа stop
(dead) in one’s tracks замереть на месте от удивления
jack             trades мастер на все руки, умелец

tough                                       таф

[t    ]                                             adj, adv трудный, тяжелый; грубо

It’s tough being married
to a cop. Быть замужем за полицейским нелегко.

Washington
played tough in the second half of the game. Вашинг тон во второй половине
игры играл грубо.

tourist

туэрист

[

]

n турист

The
Statue of Liberty is a major tourist attraction. Статуя Свобо ды – одна из самых
излюбленных туристами достопримечатель ностей.

trace                                         трэйс

[treis]                                          v, n найти, выследить; след, признак

She had given
up all hope of tracing her missing daughter. Она по теряла всякую надежду
найти свою пропавшую дочь.

Officers were unable to
find any trace of drugs. Полицейские не смогли обнаружить какие

track                                        трэк

[tr      ]                                         n, v след; выслеживать, следить

We followed the tyre
tracks across a muddy field. Мы пошли по следам покрышек по грязному полю.

Police have been tracking the
four criminals all over the country.

Полиция выслеживала четырех преступников по всей
стране.

trade                                        трэйд

[treid]                                          n, v торговля; профессия; торговать

My
grandfather was a plumber by trade. Мой дед был по профес сии водопроводчиком.

India began
trading with Europe in the 15th and 16th centuries. Ин дия начала торговать с
Европой в XV–XVI веках.

syn
commerce

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_392.docx

alt: T a tough area опасный / криминогенный район tourist agency бюро путешествий , тур бюро disappear / vanish without a trace исчезнуть без следа stop…

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


file_name: К уроку технологии Обработка юбки на подкладке.docx

title: К уроку технологии


extracted_text:
«Русские забавы»
(Воспитательское мероприятие,
4 класс.)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г.Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 4 группы КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- воспитание правильного и
бережного отношения к своему здоровью.
Задачи:
- формировать привычки к ЗОЖ;
- воспитывать убеждения в
необходимости строго соблюдать санитарно-гигиенические правила;
- повышать у интерес к зимним
соревнованиям, играм.
Ход мероприятия.
Воспитатель.
   Своё нынешнее имя декабрь
получил в Древнем Риме от латинского слова децель, что значит - десять, так как
он был десятым месяцем года. В России декабрь занял двенадцатое место по счёту
в 1799 году. Этот месяц в народе называют «студен» и «студень»: на всю зиму
землю студит. В русских говорах декабрь величают поэтически: «ветрозвон» и
«ветрозим» - это первый месяц зимы с морозами, холодными ветрами и снегопадами.
Но дети любят этот первый месяц зимы.
Что за чудная пора!
Смех, веселье, кутерьма!
Приглашаю вас , ребята,
Поиграть сегодня всем!
Показать свои уменья,
Получить увеселенья,
А потом и угощенье.
Загадки.
1. Пришла девушка Беляна,
побелела вся поляна. (Зима.)
2. Старик-шутник на улице
стоять не велит, за нос домой тянет. (Мороз.)
3. В огне не горит и в воде
не тонет. (Лёд.)
4.Вырос лес, белый весь,
пешком в него не войти, на коне не въехать. (Морозный узор на стекле.)
5. Две Палашки бегут в лески,
загнувши носки. (Лыжи.)
6. Одной  - зимой отдых,
другой – летом, третьей – ни зимой, ни летом. (Телега, сани, лошадь.)
7. Кругом нашего села бежит
лошадка весела. (Вьюга.)
8. Дедушка на реке мост
мостит без топора, без клиньев, без подпорок. (Мороз.)
9.Летели серые гуси, нароняли
белого пуха. (Туча, снег.)
Эстафета «Варежка в обруч».
(Оборудование: 8-10 обручей,
варежки по количеству обручей, 2 пластиковых ведра, 2 больших конуса.)
    Напротив каждой команды
выкладываются 4-5 обручей. В конце полосы из обручей ставится конус.
   У первых игроков команд –
ведро с варежками или перчатками по количеству обручей. По команде первые
игроки бегут, раскладывая в каждый обруч по варежке, обегают последний обруч,
возвращаются бегом в команду и передают ведро следующему. Второй игрок собирает
варежки. И так далее.
Игра «Выбей из круга».
  Оборудование: 2 мешка с
соломой.)
   На снегу чертится
небольшой круг. Выбирается по одному участнику от команды. Они должны выбить
мешком соломы друг друга из круга. Кто первый выйдет из круга, тот и проиграл.
Нельзя бить мешком по лицу.
Конкурс «Попади снежком в
снеговика».
( Оборудование: снежки,
большой снеговик из фанеры.)
   С определённого расстояния
игроки по очереди выполняют по одному броску снежком в снеговика.
   При попадании
присуждается:
1 очко – в большой круг;
2 очка – в средний круг;
3 очка – в маленький круг
(голову).
Игра «Мороз Красный Нос».
(Оборудование: борода Деда
Мороза).
   На противоположных
сторонах площадки отмечены «дом» и «школа»..
Водящий надевает бороду деда
Мороза, а остальные ребята располагаются за линией «дома» в одну шеренгу.
Водящий стоит посередине
площадки, «на улице» и обращается к детям:
Я – Мороз Красный Нос,
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Дети (хором):
Не боимся мы угроз,
Ине страшен нам мороз!
   После этих слов ребята
бегут из «дома» в «школу». Мороз осаливает-замораживает ребят. Замороженные
дети выходят из игры. Игра продолжается до тех пор, пока на площадке останется
один участник. Он приносит 1 очко для своей команды.
Эстафета «Полоса
препятствий».
Оборудование: 4 больших конуса,
4 лыжные палки, 4 мешка с соломой).
   Перепрыгнуть через мешки с
соломой, пролезть в ворота(можно сделать из лыжных палок), обежать конус и
вернуться таким же способом обратно в свою команду.
Построение.
Подведение итогов. Всем
участникам вручается угощение.

file_name: Русские забавы.doc

title: Методическая разработка "Русские забавы"


extracted_text:
Методические рекомендации
к проведению урока

Тема
урока: Функция , ее свойства и график
Тип
урока: Изучение новой темы

Цели
обучения:
8.4.1.1
знать
свойства функции  и строить её график;
8.4.1.4
находить значения функции
по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным
значениям функции;

Цели
урока:
•     Строить график
функции вида ;
•     Определять
свойства функции ;
•     Находить значения
функции  по заданным значениям аргумента;
•     Находить значение
аргумента по заданным значениям функции .

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Повторение.
3.
Объяснение нового материала.
4.   Закрепление
изученного материала.
5.   Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Каждой точке  графика
функции , где
х>0, соответствует точка  графика
функции  и
наоборот. Из этого следует, что графики функций  и  симметричны относительно
прямой .

Основные
свойства функции :
1.
Область определения функции: .
2.
Область значений функции: .
3.
График функции пересекает оси координат в точке (0; 0).
4.
График функции расположен в первой координатной четверти.
5.
График функции возрастает, т.е. большему значению аргумента соответствует
большее значение функции.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint.
Слайды
презентации содержат анимации, которые позволяют поэтапно демонстрировать изучаемый
материал. Поэтому при показе презентации следует делать паузы после
демонстрации заданий и постановки вопросов, давая время учащимся на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при изучении новой темы, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Базовый
уровень
1. Найдите значения
а, такие, чтобы точка:
 принадлежала
графику функции
2. Найдите область определения функции .

Продвинутый
уровень
1. Найдите все
допустимые значения переменной:

2. Зная,
что решите уравнение f(x+3)=7.

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, взаимооценивание, оценивание учителем по
критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при
выполнении заданий и за участием в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на
задания в парах, в группах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад
каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям будут полезны для
организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.
Критерии оценивания к каждому заданию
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.
Ответы к приложению 1.
1. Точки В, С, D,
Е.
2. 400.
3. 2,5.
4.

х

25

0,36

0,09

144

 5

 0,6

 0,3

12

Ответы к приложению 2.
1.
1) ;     2) ;       3)
;        4) .
2.
1) ;     2) ;         3)
;         4) .
3.
.

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра. 8-класс: Учебник для 8 класса общеобразовательной
школы с русским языком обучения/ А.Н. Шыныбеков – 3-издание. – Алматы:
«Атамұра», 2012. 288 с.

Ссылки на интернет-уроки по теме «График и свойства
функции ».
1.
Функция . Ее свойства и
график.
http://interneturok.ru/ru/school/algebra/8-klass/funktsiya-y-x-svoystva-kvadratnogo-kornya/funktsiya-y-x-eyo-svoystva-i-grafik?seconds=0&chapter_id=920
2.
Функция . Ее
свойства и график. Решение задач.
http://interneturok.ru/ru/school/algebra/8-klass/funktsiya-y-x-svoystva-kvadratnogo-kornya/funktsiya-y-x-eyo-svoystva-i-grafik-reshenie-zadach?seconds=0&chapter_id=920

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Функция квадратного корня_Методические рекомендации к уроку №1.docx