extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной
деятельности
Конструктивно-модельная деятельность
в подготовительной группе

Тема: «Весна»
 «Грачей встречаем, зиму провожаем»

Подготовила:
воспитатель
МБДОУ «Детский сад №16 «Голосок»
компенсирующего вида»
Степанова Любовь Алесандровна

Апрель 2017г.
Тема:
«Весна»
Название:
«Грачей встречаем, зиму провожаем»
Программное
содержание:
-
Воспитывать осознанно бережное отношение к природе, птицам.
-
Развивать предпосылки универсальных учебных действий (УУД) — умение
анализировать, обобщать,  исключать  лишнее,
подбирать подходящее, устанавливать  причинно-следственных связи.
-Расширять
и систематизировать знания о временах года, перелётных птицах.
-
Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
-
Формировать умение вести диалог между воспитателем и детьми, высказывать свою
точку зрения. Продолжать упражнять в согласовании слов в предложении.
Материалы
и оборудование:
Изображение
весеннего дерева, ветки в вазе, прищепки, цветная бумага, ножницы
Взаимосвязь
с образовательной деятельностью в режимных моментах:
Чтение
произведений о природе, о весне.
Обсуждение
пословиц и поговорок о временах года, птицах.
Выставка
рисунков «Красавица – Весна»»
Взаимодействие
с семьями воспитанников: Беседы с родителями о прогулках в
природу.

Содержание деятельности:

Этапы деятельности

Содержание

Время

Процесс
  вовлечения

В
  группе на столе лежит красивая коробка.
Дети
  предлагают открыть её.
(В
  коробке прищепки). Дети выдвигают версии,  для чего они нужны.
Воспитатель. А какие ещё
  новые предметы вы видите в группе? Что нового появилось?
(Ветки
  в вазе, лист ватмана)
Переворачивают
  ватман на нем аппликация –весна.
-Какое
  время года здесь изображено, как вы считаете? (весна)
-А
  вы знаете игры провесну?
-Хотите
  я вас научу?
Д/И «Так бывает или нет»
- если бывает,  говорите «Да», если не бывает говорите «Нет» -
  будьте очень внимательными, чтобы не ошибиться.
- Осенью листья желтые летят и шуршат, шуршат, шуршат (Да);
- А зимой растут цветы, небывалой красоты (Нет);
- Летом любим загорать и плескаться в речке (Да);
- Осенью ловить стрекоз и кузнечиков (Нет);
- Поиграть зимой в снежки очень любят дети (Да);
- А весной пускать кораблики в ручейки и речки (Да);
- Летом в небе тучки хмурятся и снежок летит на улице (Нет);
- Снег растаял и пришла к нам красавица весна(Да).
Воспитатель: Молодцы, вы были очень внимательными.
  Кто мне скажет какое время года сейчас.
Дети: Весна.
Воспитатель: Назовите мне весенние месяцы .
Дети: Март, апрель, май.
Воспитатель: Молодцы! Правильно, какой сейчас месяц?
Дети: Март.
Воспитатель: А следующие весенние месяцы.
Дети: Апрель, май.
Воспитатель: Молодцы, а теперь я вас попрошу,
  рассказать какие изменения в природе происходят весной.
Дети: Тает снег, бегут ручьи, появляются
  проталины, оживает природа, прилетают птицы.
Воспитатель: Правильно, а кто мне скажет, как
  называются птицы, которые возвращаются к нам весной.
Дети: Перелетные.
Воспитатель: Молодцы, а кто знает названия перелетных
  птиц.
Дети: Журавли, ласточки, скворцы, жаворонки.

5-7 мин

Процесс
  целеполагания

Воспитатель: Молодцы, много птиц назвали. А на нашей
  картине какие птицы?
Дети  (там птиц нет)
Воспитатель А
  каких птиц мы видели на прогулке вчера?
Дети -грачей

Воспитатель .Так может быть
  они прилетят на нашу картину? Как это сделать?
Предложения
  детей. Позвать их, сделать самим
А
  вы умеете их делать?
Хотите
  я научу вас делать грача из бумаги в технике оригами?

2 мин.

Процесс
  осуществления деятельности

Оригами- это искусство складывания из бумаги. Пришло оно к нам
  из Японии.
Показ способа выполнения.
Берем волшебный квадрат, складываем его по диагонали,
  противоположные уголок к уголку. Хорошо проглаживаем линию сгиба на столе, от
  себя. Затем загибаем углы к линии сгиба, проглаживаем. Теперь загибаем нижние
  уголки к линии сгиба, проглаживаем от себя. Открываем нижние уголки и
  разрезаем по линии сгиба до середины. Вспомним правила пользования ножницами-
  ножницами не махаем, лезвиями держим от себя, режем от себя. Получившиеся
  уголки отгибаем в разные стороны. Складываем пополам. Отогнутые уголки- это
  лапки птицы. Верхний острый уголок вогните во внутрь- это получится клюв.
  Нашим грачам нужно вырезать и приклеить глаза. У вас есть бумага, что нужно
  сделать, чтобы получилось сразу два глаза круглой формы.
Дети: Сложить пополам и срезать уголки.
Воспитатель: Правильно, вырезаем глаза и приклеиваем
  к нашей поделке. Лишний клей убираем салфеткой. Посмотрите, какие красивые
  птицы у нас получились.
- Где будут жить ваши птицы (дети сажают птиц на дерево).
Воспитатель: Как вы думаете, а прищепки нам понадобятся?
(из них можно сделать птицам лапки, можно с их помощью
  прикрепить птиц на ветки)

10-13 мин.

Выводы
Рефлексия

Ребята, вам понравилось сегодня на занятии, что вам особенно
  понравилось, что запомнилось.
Дети: Ответы
  детей

5 мин.

file_name: конспект занятия Грачи.docx

alt: Содержание деятельности:

alt: Процесс осуществления деятельности


extracted_text:
Informatika-9-A,B.
33 – dars.
Mavzu: Parametrli
takrorlash operatori
Maqsad:
1) ta’limiy:
O`quvchilarga parametrli takrorlash operatori haqida tushuncha berish;
2) tarbiyaviy: O`quvchilarga
iqtisodiy tejamkorlik tarbiyasi berish;
3) rivojlantiruvchi:
o`quvchilarda takrorlanuvchi jarayonlarni dasturlash ko`nikmalarini
rivojlantirish.
DTS: Parametrli
takrorlash operatorining yozilishini va bajarilishini bilish.
Darsning
borishi
I Tashkiliy
davr.
II.
Takrorlash.

Tarmoqlanish
     operatorining qisqa va to‘liq shakllari orasida qanday farq bor?
Paskalda
     qanday mantiqiy amallar qo’llaniladi?
Paskalda
     murakkab mantiqiy shartlarga misol keltiring.
Mantiqiy
     ifodada amallarning bajarilish tartibini tushuntirib bering.
Mantiqiy
     ifodada qachon qavslar ishlatiladi?

III. Yangi
mavzuni o`rganish
Aksariyat masalalarni yechishda ma’lum amallar ketma-ketligini bir
necha marta takrorlash zarur bo‘ladi. Avvalgi bobda bu kabi masalalar bilan
tanishdingiz va ularni hal qilish uchun takrorlanuvchi algoritmlar tuzdingiz.
Endi takrorlanuvchi dasturlar tuzish usullari bilan tanishtiramiz.
Takrorlanuvchi dasturlar tuzish uchun takrorlash operatorlaridan
foydalaniladi. Paskalda ular uchta bo‘lib, bu darsda ulardan bittasi – parametrli
takrorlash operatori bilan tanishamiz. Mazkur operatorning umumiy
ko‘rinishi quyidagicha:
For
I: = N1  To  N2  Do <takrorlanish tanasi>;
bu yerda For
(uchun), To (gacha) va Do (bajar) Paskalning xizmatchi so‘zlari; I
– butun turli ixtiyoriy o‘zgaruvchi bo‘lib, u takrorlash parametri
deyiladi; N1 – takrorlash parametrining qabul qiladigan boshlang‘ich
qiymati; N2 – takrorlash parametrining qabul qiladigan oxirgi qiymati; <takrorlanish
tanasi> – takrorlanishi lozim bo‘lgan operator yoki operatorlar
ketma-ketligi. Takrorlanish tanasini operatorlar ketma-ketligi tashkil etgan
bo‘lsa, ular albatta begin ko‘rsatmasi bilan boshlanib, end;
ko‘rsatmasi bilan tugallanadi. Takrorlash parametrining boshlang‘ich va oxirgi
qiymatlari o‘zgarmas, o‘zgaruvchi yoki ifoda ko‘rinishida bo‘lishi mumkin.
Mazkur operator quyidagicha ishlaydi:
1.
Avval takrorlash parametri boshlang‘ich qiymatni
qabul qiladi;
2.
Agar takrorlash parametrining qiymati oxirgi
qiymatdan katta bo‘lmasa, takrorlash tanasini tashkil etuvchi operatorlar
bajariladi, aks holda takrorlanish to‘xtatiladi va boshqarish navbatdagi
operatorga uzatiladi;
3.
Takrorlash parametrining qiymati bittaga ortadi
(unga 1 qo‘shiladi) va 2-bandga o‘tiladi.
For operatori, asosan, takrorlanishlar
soni avvaldan ma’lum bo‘lganda qo‘llaniladi.
1–misol. “O’zbekiston – vatanim manim!”
matnini ekranga 20 marta chiqaruvchi dastur tuzing.
Yechish. Shartga ko‘ra ekranga
“O’zbekiston – vatanim manim!” matni 20 marta chiqarilishi kerak. Ya’ni
WriteLn(‘O’zbekiston – vatanim manim!‘) operatori 20 marta takrorlanishi lozim.
Quyidagicha dastur tuzamiz:
Program Takrorlash;
Var I : Integer;
Begin
  For I:=1 To 20 Do  WriteLn(‘O’zbekiston – vatanim manim!‘);
End.
Ushbu dasturda takrorlash parametri I ning
boshlang‘ich qiymati 1 ga, oxirgi qiymati 20 ga tengdir. Takrorlash tanasi
bitta – WriteLn(‘O`zbekiston – vatanim manim!‘) operatoridan iborat. Dastur
bajarilganda takrorlash parametri navbat bilan 1, 2, 3,…, 20 qiymatlarni qabul
qiladi va har safar WriteLn(‘O`zbekiston – vatanim manim!‘); operatori
bajariladi. Natijada ekranga “O’zbekiston – vatanim manim!” matni 20 marta
yangi satrdan chiqariladi. Dasturda takrorlash parametrining boshlang‘ich
qiymatini 41 va oxirgi qiymatini 60 ga o‘zgartirsak ham natija shunday bo’ladi,
chunki takrorlanishlar soni 60–41+1=20 ta.
2–misol. Ekranga
1 dan 20 gacha bo‘lgan butun sonlarni o‘sish tartibida chiqaruvchi dastur tuzing.
Yechish. Ekranga chiqariladigan sonlarni S bilan belgilaymiz. Avval S:=0 deb olamiz.
S ning qiymatini S:=S+1 yordamida bittaga orttirib WriteLn(S) yordamida ekranga
chiqaramiz. Bu amallarni 20 marta takrorlash lozim, shuning uchun For
operatoridan foydalanamiz.
Program Ketma_ketlik;
Var I, S : Integer;
Begin
  S:=0;
  For I:=1 To 20 Do begin S:=S+1;
WriteLn(S); end;
End.
Umuman, takrorlash parametrini takrorlash
tanasida ishlatish ham mumkin. Lekin uning qiymatini o‘zgartirib bo‘lmaydi.
2-misol dasturini tahlil qilib, takrorlanish davomida S o‘zgaruvchi I bilan bir
xil qiymatlar qabul qilayotganligini ko‘rish mumkin. Shunday ekan, ekranga S
ning o‘rniga I ni chiqarsa ham bo‘ladi. U holda dasturda S o‘zgaruvchini
ishlatishga hojat qolmaydi. Bularni inobatga olib, dasturni quyidagicha
o‘zgartiramiz:
Program Ketma_ketlik;
Var I : Integer;
Begin
   For I:=1 To 20 Do WriteLn(I);
End.
3–misol. 1 dan 100 gacha butun sonlarni
kamayish tartibida chop etuvchi dastur tuzing.
Yechish: Chop etiladigan sonlarni son,
takrorlash parametrini i deb belgilaymiz.
Program Sonlar;
Var i,son : Integer;
Begin
  son:=101;
  For i:=1 to 100 Do Begin  son:=son–1; WriteLn(son);  end;
End.
For operatorida takrorlash parametri katta qiymatdan kichik qiymatga
qarab kamayib borishi ham mumkin. Buning uchun To xizmatchi so‘zi
o‘rniga Downto xizmatchi
so‘zi ishlatiladi. Buni hisobga olib yuqoridagi dasturni quyidagicha
soddalashtirish mumkin:
Program Sonlar;
   Var i : Integer;
Begin
    For i:=100 Downto 1 Do WriteLn(i);
End.
4–misol. 1 dan 21 gacha bo’lgan toq
sonlar yig’indisini hisoblash dasturini tuzing.
Yechish: 1 dan 21 gacha bo’lgan
sonlarni  qarab chiqish uchun takrorlash operatori parametrini ishlatish
mumkin. S=1+2+3+…+21 yig’indidagi qo’shiluvchilar 255 dan katta emas, demak, bu
holda parametr uchun byte, S butun va manfiy bo’lmagani uchun word
turini tanlash mumkin. Indekslarni toqligini tekshirish uchun Odd(x)
funksiyasidan foydalanish qulay.
Program Summ;
Var s: word; i: byte;
Begin
       S:=0;
  For i:=1 to 21 Do If odd(i) then S:=S+i;
      WriteLn(‘S= ‘, S);
End.
5–misol. Berilgan A[1..21] massivni juft
indeksli elementlari yig’indisini hisoblash dasturini tuzing.
Yechish: Massivni kiritish va
indekslarini qarab chiqish uchun yana takrorlash operatori parametridan,
indekslarni juftligini tekshirish uchun NOT(Odd(x)) dan foydalanamiz.
Program Massiv;
Var i: Integer; s: real;
a: array[1..21] of real;
Begin
  For i:=1 to 21 Do Begin  WriteLn(‘a[‘, i, ‘]= ‘); readln(a[i]);
end;
       S:=0;
  For i:=1 to 21 Do If NOT(odd(i)) then S:=S+a[i];
      WriteLn(‘S= ‘, S); readln;
End.
Ko’rib turganingizdek, massivlarni kiritish, chiqarish va ularni
indekslarini sanash kabi vazifalarni bajarish uchun parametrli takrorlash
operatori juda qulaydir.
IV.
Mustahkamlsh.
1.
Parametrli takrorlash operatorining ko‘rinishi
qanday?
2.
Takrorlash parametri qanday qiymatlarni qabul
qiladi?
3.
Parametrli takrorlash operatorining boshlang’ich
va oxirgi qiymatlarini izohlang.
4.
Takrorlash parametrining qiymatlari
chegaralanganmi?
5.
Takrorlash operatorini ishlashini tushuntiring.
6.
Qanday vaziyatda To o’rniga Downto xizmatchi
so‘zi ishlatiladi?
Mashqlar
1. Quyidagi operatorlardagi takrorlanishlar sonini aniqlang.
a) for i:=1 to
88 do b:=1;           b) for i:=73 to 161 do m:=2;           d) for i:= -21 to
0 do a:=3;
     88-1+1=88
marta                          161-73+1=89 marta
0-(-21)+1=22 marta
e) a:=5; b:=34;
for i:=a+7 to b-1 do s:=s+1;
b-1-(a+7)+1=b-1-a-7+1=b-a-7=34-5-7=22 marta.
3. funksiyaning qiymatini x
ning [–15;5] oraliqdagi butun qiymatlarida hisoblash dasturini tuzing.
Program funksiya;
Var x,y: integer;
Begin
For x:-15 to 5 do begin y:=23*x; writeln(‘x=’,x,’ da   y=‘,y); end;
Readln; end.
4. A[1..17] massiv berilgan. Massivning nolga teng elementlarini
indeksini chiqaruvchi dastur tuzing.
5. funksiyaning qiymatini x
ning [0, 10] oraliqda 0.25 qadam bilan hisoblash dasturini tuzing (yo’llanma:
i=0 da x=0; i=1 da x=0,25; …; i=40 da x=10).
Program funksiya;
Var i: intejer;
       x,y: real;
begin
for i:=1 to 40 do begin x:=0,25*i;
y:=2*x+19; writeln(‘x=’,x,’ da   y=‘,y); end;
readln; end.
V. Uyga vazifa
1 b)e) mashqlar

alt: Informatika-9-A,B. 33 – dars

alt: Yechish . Ekranga chiqariladigan sonlarni

alt: For i:=1 to 21 Do If NOT(odd(i)) then

title: Parametrli takrorlash operatori


extracted_text:
Государственноебюджетноеучреждениедополнительногообразования
«ДонецкийРеспубликанскийДворецдетскогоиюношескоготворчества»
Рекомендации по
оформлению мастер - классов
для педагогов дополнительного образования
Автор: Перфилова А.Ю.
методист информационно методического центра
г. Донецк 2023

Рекомендациипредназначеныдляпедагоговдополнительного
образованиясцельюболеекорректногооформлениямастер - классов.
Мастер-класс –
оригинальный метод обучения и конкретное занятие по совершенствованию
практического мастерства, проводимое специалистом в определённой области
творческой деятельности (музыки, изобразительного искусства, литературы,
режиссуры, актёрского мастерства) дальшеМК.
Программы, в которых
можно создавать МК:
 презентации в
Microsoft PowerPoint, Яндекс, Googl;

документ Word;

любые видео редакторы.

Не
    имеет значения в каком виде вы создаете свой МК
(видео, презентация
    или документ Word) В обязательном порядке должны размещаться следующие
    данные:
 название
    учреждения;
 название МК;
 автор;

    в какой технике выполнено изделие;  фото готового изделия; 
    год выпуска.

В
    обязательном порядке указать цели МК или кратко описать техники, стиль
    выполненной работы.
Указывается
    дополнительная информация:

    историческая;
 интересные
    факты по данной теме.

Указываем
инструменты, материалы, приспособления, оборудование, прикрепляем фото
указанных материалов. При необходимости указываем цвет (картона, бумаги, ткани
и т.д.)
Если используется печатный
шаблон, его необходимо прикрепить или сделать гиперссылку.

Демонстрация итогового
изделия. Благородим всех за внимание.

Благодарюза
внимание

file_name: Рекомендации по оформлению  мастер - классов.pdf

alt:  любые видео редакторы.

alt: В обязательном порядке указать цели

alt: Демонстрация итогового изделия

alt: Благодарюза внимание

intro: методические рекомендации пошагового оформления мастер - классов


extracted_text:
Дидактическая игра «Звуковые шапочки»

Цель: Развивать
навыки звукового анализа. Учить составлять прямые и обратные слоги.

Материал: шапочки,
вырезные листочки и цветы

Ход: В игре
принимают участие 2 ребенка. Они выбирают себе шапочки жука и гуся. На полу
разложены вырезанные из цветной бумаги листочки и цветочки. На них написаны
буквы, обозначающие гласные звуки. По инструкции педагога «Солнышко
просыпается» дети двигаются по комнате, изображая жужжание жука и шипение гуся.
По сигналу педагога дети останавливаются на листочках и цветочках, произнося по
очереди слоги со своими звуками. Например: Жук остановился на цветке с буквой «А»,
ребенок произносит слог «Жа».

file_name: Звуковые шапочки.doc

alt: Дидактическая игра «Звуковые шапочки»

title: "Звуковые шапочки"


file_name: Подумай и сосчитай.docx

title: Подумай и сосчитай


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯРЦЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1»
ЯРЦЕВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

Согласовано
Заместитель
  директора___________Е.А. Якуничева
«28» августа 2020 года

Утверждено
Директор школы
  __________И.Л. Саленкова
Приказ  № 140 от «31»
  августа 2020 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «Азбука  нравственности»
( по духовно-нравственному направлению для
обучающихся 1-4 классов)

Учитель: Рыбакова С.И.
Квалификационная категория:
первая

Программа рассмотрена на
заседании школьного МО учителей начальных классов
Протокол №  1  от «27» августа
2020 г.
Руководитель школьного МО_______________ Богданова
М.В

2020-2021г.
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной
деятельности «Уроки нравственности» составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1.
Конституции Российской Федерации
2.
Закона
РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.12 № 273-ФЗ
3.
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Приложение к приказу Минобрнауки РФ от 06.10 2009г. № 373).
4.
Фундаментального
ядра содержания общего образования под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.,
«Просвещение», 2011
5.
Примерной
и авторской программы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности
6.
Регионального
учебного плана ОУ Смоленской области
7.
Основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ
«Ярцевская средняя школа № 1»
8.
Положения о рабочей программе МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»
9.
Учебного плана МБОУ «Ярцевская средняя школа № 1»  на 2015-2016 учебный
год.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью
соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта
начального образования, поэтому в программу не внесено изменений. Рабочая
программа полностью соответствует авторской программе.

          Проблема духовно-нравственного
воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря
моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели
к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление
криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к
учению. В Концепции  духовно- нравственного развития и воспитания
гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Работа по духовно-нравственному воспитанию
должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с
нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек.
В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте
свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает
переход внешних моральных требований во внутренние.
    Актуальность программы
определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время
является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень
нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его
внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких
взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
     Новизна программы
в том, что она  направлена   на поддержку становления и развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа
обеспечивает реализацию одного из направлений
духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и
этического сознания младшего школьника.

    Программа «Уроки нравственности» составлена на основе
программы   Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности»,
и может быть реализована учителем начальной школы в  сотрудничестве с
родителями. Возможно привлечение заинтересованных учащихся и педагогов дополнительного
образования. Учитель проводит занятия во внеурочное время один раз в неделю.
На занятиях присутствует весь класс или группа учащихся  8 – 10 человек.
     «Уроки нравственности» должны быть
эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя
игровые элементы. Необходимо использовать  яркую наглядность и электронные
ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить
рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями.  Важно отметить всех,
кто  выполнил  домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность
школьника, его участие в  обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения,
объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить
у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и
своих поступках, их нравственной сущности.
      Программа включает в себя 135 занятий по 35 - 45 минут
и рассчитана на четыре года обучения.
   Цель программы:
воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников.

Задачи:
-Сформировать
первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
-Способствовать
усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в
населённом пункте, в общественных местах, на природе.
-Раскрывать
сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми  разного
возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
-Научить приемам
и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и
внимательно слушать мнение собеседника.

     Занятия
проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых
программ, позволяющих школьникам приобретать опыт  нравственного поведения.
Реализация
программы предполагает формирование первоначального представления о базовых
ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий,
заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные
постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки,
просмотр видеофильмов.

   Программа составлена на основе
следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:
-Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека,
семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма
нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о
должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется.
Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой
жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.
-Аксиологический принцип. Ценности определяют основное
содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего
школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование
примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и
внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.
Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка,
побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных
отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в
жизни.
-Принцип идентификации
(персонификации). Идентификация — устойчивое
отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В
младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие
действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к
идентификации.
-Принцип диалогического общения. В формировании ценностных
отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со
сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими
значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск
смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком,
ребёнка со значимым взрослым.
-Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности
имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник
включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной
активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые
ценности и мировоззренческие установки.
-Принцип системно-деятельностной
организации воспитания. Воспитание, направленное
на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной
жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой
деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов
деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и
воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

    Перечисленные принципы определяют
концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален.
Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Планируемые
результаты  освоения обучающимися
программы
внеурочной деятельности «Уроки нравственности»

   Воспитание нравственных чувств и
этического сознания  у младших школьников как направление духовно‑нравственного
развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими
соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта
эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в
контексте становления идентичности гражданина России.
   В ходе реализации программы «Уроки
нравственности» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных
результатов  и эффектов.
  Воспитательные результаты распределяются
по трём уровням.

    Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных  нормах,
социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со
своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального
знания и повседневного опыта.
    Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения
к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в
целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного
учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает
первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их
ценить.
    Третий уровень результатов — получение обучающимся начального  опыта самостоятельного
общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей
поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно
становится  гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами
образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

    С переходом от одного уровня
результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
·на первом
уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как
учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
·на втором
уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и
ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных
поступков;
·на третьем уровне создаются
необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной
социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта
нравственного поведения и жизни.

    Переход от одного уровня
воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным,
это необходимо учитывать при организации воспитания  социализации младших
школьников.
    В первом классе дети
особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для
них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию,
способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком
первого уровня результатов.
    Во втором и третьем классе,
как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко
активизируется межличностное взаимодействие  младших школьников друг с другом,
что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня
воспитательных результатов.
  К четвертому классу у
младшего школьника появляется   реальная возможность выхода в пространство
общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных
результатов.
   Достижение трёх уровней воспитательных
результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности,
присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания,
укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного
отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

   В результате прохождения программного материала  к
концу 1 класса обучающиеся  должны знать:
1. Отличие понятий «этика» и «этикет».
2. Правила вежливости и красивых манер.
3. Заповеди и соответствующие притчи.
Уметь:
1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности,
признавая это право и за другими.
2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных
местах.
3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.
4. Быть доброжелательными.
5. Соблюдать заповеди.
6. Сострадать животным, не обижать их.
7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд
дома.
8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте,
содержать в чистоте свои книги и тетради.
9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради,
необходимые для уроков по расписанию.

    В результате прохождения программного материала  к
концу 2 класса обучающиеся  должны знать:
1. Требования этикета к устному и письменному приглашению и
общению с гостями.
2. Заповеди и правила этикета.
3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим
и высокомерии, отражённом в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок
яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).
4. Афоризмы.
Уметь:
1. Исполнять заповеди.
2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на
улице.
3. Выполнять общение.
4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их,
правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки.
5. Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля
в самовоспитании.

    В результате прохождения программного материала  к
концу 3 класса обучающиеся  должны знать:
1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.
2. Каким должен быть воспитанный человек.
3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору
по телефону.
4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в
подтверждении своих нравственных убеждений.
5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте,
благодарности.
6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к
разным людям.
Уметь:
1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
2. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.
3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила
этикета.
4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
6. Быть сострадательными к чужому горю.
7. Не обижать животных и птиц.
8. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков
литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
9. Проявлять положительные моральные качества в достойном
поведении, поступках.

    В результате прохождения программного материала  к
концу 4 класса обучающиеся  должны знать:
1.  Правила этики и культуры речи.
2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение
от галантного.
3. Об источниках наших нравственных знаний.
4. О совести как основе нравственности.
5. Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.
6. Стихотворения о родине (на выбор).
7.  Афоризмы.
8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие
своих поступков.
Уметь:
Различать хорошие и плохие поступки.
Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в
привычках.
Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и
младшим.
Исполнять заповеди.
Давать правильную оценку поступков литературных героев и
сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные
действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения;
- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание
им;

    Выпускник получит возможность для формирования:
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности
к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
- эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей
и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.

 Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках;

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
числе контролируемом пространстве Интернета;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;

Коммуникативные универсальные
учебные действия:

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Для оценки планируемых результатов освоения программы
«Уроки нравственности» рекомендовано использовать диагностический
инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе: от действия к мысли».

Критерии

Показатели

Измерители

Сформированность моральных норм и правил поведения

Знает основные моральные нормы и правила поведения

Диагностика нравственной воспитанности:
-диагностика нравственной самооценки;
- диагностика этики поведения;
- диагностика отношения к жизненным ценностям;
-диагностика нравственной мотивации.
Наблюдения педагогов и родителей.

Соблюдает моральные нормы и правила поведения

Методика изучения уровня воспитанности.
Наблюдения педагогов и родителей

Ориентируется в нравственном содержании и смысле
  собственных поступков и поступков окружающих людей

Анкета «Оцени поступок»
(дифференциация конвенциональных и моральных норм,
 по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и
  О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения педагогов и родителей.

Учебно-тематический план
1 класс
Задачи:
1.  Познакомить детей с общечеловеческими нормами
нравственности.
2. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, уважать
себя и своего    товарища.
 3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком
в   обществе, быть опрятным, организованным, вежливым.

№
п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во
часов

Теоретических

Практических

Раздел № 1
Правила поведения в школе

6

1.

Правила поведения на уроке и на перемене.

1

+

2.

Правила поведения в общественных местах.

1

+

3.

Правила поведения в гардеробе.

1

+

4.

Правила поведения в столовой.

1

+

5.

Правила поведения в библиотеке.

1

+

6.

Правила поведения в школьном дворе.

1

+

Раздел № 2
О добром отношении к людям

10

7.

Что такое «добро и зло».

1

+

8.

Что такое «добро и зло».

1

+

9.

«Ежели вы вежливы».

1

+

10.

«Ежели вы вежливы».

1

+

11.

Добрые и не добрые дела.

1

+

12.

Добрые и не добрые дела.

1

+

13.

Ты и твои друзья.

1

+

14.

Ты и твои друзья.

1

+

15.

Помни о других – ты не один на свете.

1

+

16.

Помни о других – ты не один на свете.

1

+

Раздел № 3
Как стать трудолюбивым

7

17.

«Ученье-Свет, а неученье - тьма».

1

+

18.

«Как быть прилежным и старательным».

1

+

19.

«Как быть прилежным и старательным».

1

+

20.

Наш труд в классе.

1

+

21.

Наш труд в классе.

1

+

22.

Мой труд каждый день дома.

1

+

23.

Мой труд каждый день дома.

1

+

Раздел №4
Правила опрятности  и  аккуратности.

5

24.

Культура внешнего вида.

1

+

25.

Культура внешнего вида.

1

+

26.

Каждой вещи своё место.

1

+

27.

Каждой вещи своё место.

1

+

28.

Умейте ценить своё и чужое время.

1

+

Раздел №5
Правила поведения  на  улице  и  дома.

2

29.

Как вести себя на улице и дома.

1

+

30.

Как вести себя на улице и дома.

1

+

Раздел №6
Школьный этикет.

3

31.

Как приветствовать людей и знакомиться с ними.

1

+

32.

Как приветствовать людей и знакомиться с ними.

1

+

33.

Чему нас научили уроки нравственности?

1

+

2 класс
Задачи:
1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.
2. Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний,
этикету в театре, кино, на выставке, в музее.
3. Научить правилам поведения на дне рождения.

№
п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во
часов

Теоретических

Практических

Раздел № 1
Культура общения

9

1.

Этикет (повторение).

1

+

2.

Устное и письменное приглашение на день рождения.

1

+

3.

Устное и письменное приглашение на день рождения.

1

+

4.

Встреча и развлечение гостей.

1

+

5.

Встреча и развлечение гостей.

1

+

6.

Поведение в гостях.

1

+

7.

Поведение в гостях.

    1

+

8.

Как дарить подарки.

1

+

9.

Как дарить подарки.

1

+

Раздел № 2
Общечеловеческие  нормы  нравственности

4

10.

Заповеди.

1

+

11.

Заповеди.

1

+

12.

Дал слово держи.

1

+

13.

Дал слово держи.

1

+

Раздел № 3
Дружеские отношения

11

14.

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».

1

+

15.

«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».

1

+

16.

Преданный друг.

1

+

17.

О доброте и бессердечие.

1

+

18.

О доброте и бессердечие.

1

+

19.

Об уважительном отношении к старшим.

1

+

20.

О зависти и скромности.

1

+

21.

О зависти и скромности.

1

+

22.

О доброте и жестокосердии.

1

+

23.

В мире мудрых мыслей.

1

+

24.

В мире мудрых мыслей.

1

+

Раздел №4
Понять другого

10

25.

Золотые правила.

1

+

26.

Золотые правила.

1

+

27.

Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.

1

+

28.

Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.

1

+

29.

О тактичном и бестактном поведении.

1

+

30.

О тактичном и бестактном поведении.

1

+

31.

Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не
  нравится.

1

+

32.

Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не
  нравится.

1

+

33.

В мире мудрых мыслей.

1

+

34

Обзор курса этики за год.

1

+

3 класс
Задачи:
1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга
обязанностей и правил поведения в школе и дома.
2. Научить различать добро и зло, давать правильную оценку
различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.
3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа,
несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

№
п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во
часов

Теоретических

Практических

Раздел №1
Культура общения

9

1.

Этикет разговора.

1

+

2.

Обращение к разным людям.

1

+

3.

Обращение к разным людям.

1

+

4.

Вежливый отказ, несогласие.

1

+

5.

Этикетные ситуации.

1

+

6.

Этикетные ситуации.

1

+

7.

Афоризмы.

 1

+

8.

Разговор по телефону.

1

+

9.

Играем роль воспитанного человека.

1

+

Раздел № 2
Самовоспитание

7

10.

Что значит быть вежливым?

1

+

11.

Мои достоинства и недостатки.

1

+

12.

Мои достоинства и недостатки.

1

+

13.

Большое значение маленьких радостей.

1

+

14.

О хороших и дурных привычках.

1

+

15.

О хороших и дурных привычках.

1

+

16.

Афоризмы о самовоспитании.

1

+

Раздел № 3
Общечеловеческие нормы нравственности

10

17.

Заповеди: как мы их исполняем.

1

+

18.

О сострадании и жестокосердии.

1

+

19.

О сострадании и жестокосердии.

1

+

20.

Лгать нельзя, но если...?

1

+

21.

Лгать нельзя, но если...?

1

+

22.

Всегда ли богатство счастье?

1

+

23.

Всегда ли богатство счастье?

1

+

24.

Спешите делать добро.

1

+

25.

Спешите делать добро.

1

+

26.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

1

+

Раздел № 4
Как сердцу высказать себя.
Другому как понять тебя?

8

27.

«Как сердцу высказать себя?»

1

+

28.

В трудной ситуации, попытаемся разобраться.

1

+

29.

В трудной ситуации, попытаемся разобраться.

1

+

30.

«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».

1

+

31.

«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».

1

+

32.

Диалоги о хороших манерах, добре и зле.

1

+

33.

Афоризмы.

1

+

34.

Чему мы научились на уроках этики.

1

+

4 класс
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием корректного и галантного
человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.
2. Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.
3. Раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и
отношений между людьми, положительных моральных качеств в достойном поведении.

№
п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-во
часов

Теоретических

Практических

Раздел №1
Культура общения

9

1.

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

1

+

2.

Культура общения в  современной семье.

1

+

3.

Культура общения в  современной семье.

1

+

4.

О терпимости к ближним.

1

+

5.

О терпимости к ближним.

1

+

6.

Культура спора.

1

+

7.

Этикетные ситуации.

    1

+

8.

В мире мудрых мыслей.

1

+

9.

В мире мудрых мыслей.

1

+

Раздел №2
Самовоспитание

7

10.

«Познай самого себя».

1

+

11.

Самовоспитание.

1

+

12.

Определение цели и составление плана самовоспитания на
  неделю.

1

+

13.

Как я работаю над собой.

1

+

14.

О терпении.

1

+

15.

Конец каждого дела обдумай перед началом.

1

+

16.

«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь
  пересмотри».

1

+

Раздел №3
Общечеловеческие нормы нравственности

10

17.

Об источниках наших нравственных знаний.

1

+

18.

Совесть - основа нравственности.

1

+

19.

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

1

+

20.

«Досадно мне, что слово честь забыто».

1

+

21.

Заветы предков.

1

+

22.

Россияне о любви к Родине.

1

+

23.

Твоя малая родина.

1

+

24.

«Мой первый друг, мой друг бесценный».

1

+

25.

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

1

+

26.

«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца
  людей».

1

+

Раздел №4.
Искусство и нравственность

8

27.

Нравственное содержание  древних мифов.

1

+

28.

За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных
  героев.

1

+

29.

Положительные герои в былинах и сказках.

1

+

30.

Отрицательные герои в литературных произведениях.

1

+

31.

«Зло, как и добро, имеет своих героев».

1

+

32.

Искусство и нравственность.

1

+

33.

«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»

1

+

34.

Обзор курса этикета.

1

+

Содержание программы
1 класс (33 часа)

Раздел 1: Правила поведения в школе (6ч)
Правила поведения на уроке и на перемене. Правила
  поведения в гардеробе. Правила поведения в столовой. Правила поведения в
  библиотеке. Правила поведения в школьном дворе.
Раздел 2: О добром отношении к людям (10ч)
Что такое «добро и зло». «Ежели вы вежливы». Добрые и не
  добрые дела. Ты и твои друзья. Помни о других – ты не один на свете.
Раздел 3: Как стать трудолюбивым (7ч)
«Ученье - Свет, а неученье тьма». Как быть прилежным и
  старательным. Наш труд в классе. Мой труд каждый день дома.
Тема 4: Правила опрятности и аккуратности (5ч)
Культура внешнего вида. Каждой вещи своё место. Умейте
  ценить своё и чужое время.
Раздел 5: Правила поведения на улице и дома (2ч)
Как вести себя на улице и дома.
Раздел 6: Школьный этикет (3ч)
2 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Этикет (повторение). Устное и письменное приглашение на
  день рождения. Встреча и развлечение гостей. Поведение в гостях. Как дарить
  подарки.
Раздел 2: Общечеловеческие нормы нравственности
  (4ч)
Заповеди. Дал слово держи.
Раздел 3: Дружеские отношения (11ч)
«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна». Преданный
  друг. О доброте и бессердечие. Об уважительном отношении к старшим. О зависти
  и скромности. О доброте и жестокосердии. В мире мудрых мыслей.
Раздел 4: Понять другого (10ч)
Золотые правила. Учимся понимать настроение другого по
  внешним признакам. О тактичном и бестактном поведении. Учимся находить
  хорошее в человеке, даже если он нам не нравится. В мире мудрых мыслей. Обзор
  курса этики за год.
3 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ,
  несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль
  воспитанного человека.
Раздел 2: Самовоспитание (7ч)
Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки.
  Большое значение маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о
  самовоспитании.
Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности
  (10ч)
Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и
  жестокосердии. Лгать нельзя, но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите
  делать добро. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Раздел 4: Как сердцу высказать себя. Другому как
  понять тебя? (8ч)
Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся
  разобраться. И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо
  – и мысли созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и
  зле. Афоризмы. Чему научились на уроках этики.
4 класс (34 часа)
Раздел 1: Культура общения (9ч)
Традиции общения в русской семье «Домострой». Культура
  общения в современной семье. О терпимости к ближним. Культура спора.
  Этикетные ситуации. В мире мудрых мыслей.
Раздел 2: Самовоспитание (7ч)
Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и
  составление плана самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О
  терпении. Конец каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум
  озари. И день минувший весь пересмотри».
Раздел 3: Общечеловеческие нормы нравственности
  (10ч)
Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа
  нравственности. Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь
  забыто. Заветы предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой
  первый друг, мой друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.
  Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей.
Раздел 4: Искусство и нравственность (8ч)
Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил
  Илью Муромца и чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и
  сказках. Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро,
  имеет своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты
  о нём?» Обзор курса этикета.

Список литературы

-Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В.
Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение,
2008.- 151 с.
-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
-Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравственности.
/  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.-
№1-9.
-Примерная основная образовательная программа начального
общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
-Примерная программа воспитания и социализации обучающихся 9
начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.
-Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы.
Тесты и практические задания /  В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.
-Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов
воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.:
Просвещение, 2008. 108 с.
-Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
-Черемисина, В.Г. Духовно-
нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост.
В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
 -Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И.
Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

Приложение

Тест на знание правил поведения в
общественных местах  (1 класс)
Этот тест
покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах,
культурно ли Вы себя ведете.
Следует ли
сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и
пр.?
1) следует, если
их принимают в гардероб
2) не следует,
если они тебе не мешают
3) следует
Можно ли
трогать руками музейные экспонаты?
1) можно, если
ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены
2) нежелательно
3) нельзя ни в
коем случае
Допустимо ли
шумное выражение восторга в музее, на выставке?
1) допустимо
2) нежелательно,
в любом случае предпочтительна сдержанность
3) шумное
поведение допустимо везде
Нужно ли
слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?
1) нужно
2) не нужно
3)следует
постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен
Нужно ли
приходить в театр, на концерт заранее?
1) не нужно
2) нужно
3) желательно,
но не обязательно
В какой
одежде ходят в кино?
1) в нарядной
2) в спортивной
3) в будничной
Что лучше
надеть, собираясь в театр?
1) свитер и
джинсы
2) легкую
декольтированную одежду
3) нарядную
одежду по сезону
4) желательно
брючный костюм
Можно ли
появиться в театре в платье с открытой спиной?
1) да
2) нет, платье
может иметь декольте только спереди
3) для театра
предпочтительнее платье без декольте
Обязательно
ли снимать в кинотеатре головной убор?
1) и юноше, и
девушке обязательно
2) на усмотрение
юноши и девушки
3) юноше —
обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)
4) девушке — обязательно,
юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не
снимать)
Может ли
девушка находиться в театре в головном уборе?
1) нет
2) сколько
угодно
3) в любом,
кроме меховой шапки
4) только в
небольшом, являющемся частью вечернего костюма
Как проходят
по ряду перед сидящими зрителями?
1) спиной к
сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену
лицом к сидящим
2) боком к
сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену
Следует ли
извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?
1) следует
2) не следует
3) желательно
Следует ли
благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?
1) обязательно
2) желательно
3) не следует
Можно ли
занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?
1) можно, если
успеешь это сделать первым
2) желательно
3) нежелательно
Можно ли
просить бинокль и программу у соседа по ряду?
1) можно —
ничего в этом особенного нет
2) нельзя —
программу и бинокль каждый приобретает сам
3) на ваше
усмотрение
Можно ли аплодировать,
когда занавес еще не поднят?
1) можно
2) нельзя
3) нежелательно
Можно ли
аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?
1) нельзя
2) нежелательно
3) можно — в
знак одобрения декораций
Можно ли
вслух комментировать спектакль?
1) можно, если
это интересно вашим соседям
2) нежелательно,
если вы не уверены в реакции ваших соседей
3) нельзя —
подождите антракта
Можно ли на
концерте, в театре подпевать артистам?
1) можно, если у
вас хорошие слух и голос
2) желательно —
чтобы подбодрить артистов
3) нельзя
Можно ли есть
в фойе (помимо буфета)?
1) можно
2) нежелательно
3) нельзя
Как выразить
свой восторг от концерта?
1) громким
свистом и топаньем ног
2) криками
«браво» и вставанием
Как проявить
своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?
1) свистеть и
топать ногами
2) немедленно
встать и покинуть зал
3) молчать и не
аплодировать
Можно ли
отправиться в гардероб, если занавес не опустился?
1) можно
2) нельзя
3) допускается в
крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус
4) на ваше
усмотрение

Задания по разделу «О добром
отношении к людям». ( 1 класс)
1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой
вариант).
Графы.          1. Слова приветствия.
2. Прощальные слова.
3. Слова извинения.
4. Слова благодарности.
5. Слова просьбы.

1

2

3

4

5

Слова на карточках

Спасибо

Пожалуйста

Благодарю

Здравствуйте

Добрый день

Извините

Будьте добры

До свидания

Простите

Добрый вечер

Будьте любезны

Жаль

Очень признателен

Доброе утро

До встречи

Если Вас не затруднит

Не могли бы Вы мне помочь

Я рад Вас видеть

Мне очень жаль

Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их
между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:
— отдашь все открытки сестре;
— отдашь ей одну открытку;
— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;
— выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;
— _________________________________________ .
2. Запиши ответы.
2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты
сделал?
____________________________________________________________
.
2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы
твои близкие:
мама ____________________________________ ;
папа _____________________________________ ;
бабушка __________________________________ ;
дедушка __________________________________ .
3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.
Каким ты бываешь чаще всего:
• радостным;
• злым;
• спокойным;
• плачущим;
• смеющимся;
• недовольным;
(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Задания
по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)
1.  Выбери нужные ответы и подчеркни его.
Доброжелательность — это:
-доброе отношение к окружающим, желание им помочь;
-желание и стремление оказать помощь только близким
родственникам или товарищу;
-желание и стремление оказать помощь любому человеку;
-умение ничего не делать;
-нежелание быть добрым.
2. Закончи предложение:
Доброжелательный человек всегда __ .
Как можно назвать такого человека, который стремится
делать добро, желает добра другим? _________________ .
3. Вспомни сказки, где действуют персонажи
(герои), желающие добра другим.
Назови сказку.
Назови добрых героев.
Назови недобрых,
Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а
других недобрыми.
Покажем, как дети строят свою аргументацию на примере
сказки «Золушка».
Фея — добрая. Она порадовала Золушку поездкой на бал.
Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши
предложение)_______________
Сделай рисунки к сказкам.
4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал
тебе добро; как ты помог другому.
5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о
добрых поступках. Назови и запиши имена героев.
6.  Вычеркни лишнее:
•  желать добра
•  сочувствовать
•  сопереживать
•  воровать
7. Вставь в клеточки пропущенные буквы:
д_бр_желательный.
8. Придумай маленький рассказ, в котором Буратино
грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и
испачкала своё красивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует
обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обращение с желанием утешить,
реальная помощь и т.д.
9.  Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы
она была веселой, доброй.
Задания
по разделу «Правила опрятности и аккуратности». ( 1 класс)
1. Закончи предложения:
-Бережное отношение к вещам —
это ...
-Бережливым мы называем
человека, который ...
2.  Подчеркни нужный
ответ или допиши его.
Ты стал на один час волшебником
и оказался в школьной библиотеке.
Что ты сделаешь?
• Буду читать самую интересную
книгу.
• «Вылечу» все «больные» книги.
• Поищу журнал с комиксами.
... (допиши дела, которые ты
считаешь нужными сделать).
3. Придумай историю о
том, как ты со своими одноклассниками пришёл в библиотеку, чтобы «полечить»
книги. Как вы это делали? Каким образом книги благодарили вас?
4.1. Назови, что сделано
человеком из окружающих тебя в школе вещей, предметов.
4.2. Перечисли профессии
людей, которые эти вещи и предметы сделали.
5.  Прочитай текст и ответь на
вопрос.
Маше купили новый ранец. Её
соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки,
они с удовольствием укладывали в них и доставали оттуда школьные вещи.
К концу второй четверти у Маши
сумка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью
смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными
и оторванными молниями.
Спрашивает Костя Машу: «Почему
твоя сумка, как новая, а у меня нет?»
Отвечает Маша: «Для меня ранец —
это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты
пользуешься и во время драки».
Каким словом можно назвать
отношение Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?
6. Сравни смысл слов: бережливость
— жадность. Чем бережливость отличается от жадности?
7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши
её, закончив выводом (правилом).
8. Придумай небольшой
рассказ, показав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность
человека по отношению к вещам, книгам.
Если сможешь, сделай к нему иллюстрацию,
т.е. рисунок.
9. Прочитай стихотворение и найди
основное правило, в нём заключённое.
Сами вещи не растут.
Вещи сделать — нужен труд.
Карандаш, тетрадь, перо,
Парты, доски, стол, окно,
Книжку, сумку — береги;
Не ломай, не мни, не рви.

Тест
на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)
Сейчас появился
особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать
дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.
Ты отвечаешь
на телефонный звонок во время учебы?
- да
- нет
Звуковой
сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?
- да
- нет
Ты считаешь
неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?
- да
- нет
У тебя есть
наушники к мобильному телефону?
- да
- нет
Можно ли
разговаривать с незнакомыми людьми?
- да
- нет
Говоришь ли
ты звонящему, где находишься?
- да
- нет
В ожидании
важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?
- да
- нет
Ты считаешь
неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в
кинотеатре, самолете и т. д.?
- да
- нет
Когда ты
разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?
- да
- нет
Ты
принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?
- да
- нет
- когда как
Ты считаешь,
что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя вещь?
- да
- нет
- не знаю
Если ты не
одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в
другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить
попозже?
- да
- нет
- когда как
Мобильный
телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?
- да
- нет
После того
как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь
телефон?
- да
- нет
- когда как
Если твой
мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал
разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?
- не буду
- буду

Диагностика нравственной
воспитанности в конце 4 класса

Методика № 1. Диагностика
нравственной самооценки
Инструкция.
Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю
вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько
вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с
высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не
согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в
2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера
вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной
высказывание».
Вопросы:

1

Я
  часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

4

3

2

2

Мне
  важно помочь однокласснику, когда он попал в беду

4

3

2

3

Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми

4

3

2

4

Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне
  человеку

4

3

2

5

Я считаю, что
  вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей

4

3

2

6

Я  думаю,
  что  можно   выругаться   на  несправедливое замечание в мой адрес

4

3

2

7

Если
  кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню

4

3

2

8

Мне приятно
  доставлять людям радость

4

3

2

9

Мне   кажется,   что   нужно
  уметь   прощать  людям   их отрицательные поступки

4

3

2

10

Я думаю, что важно понимать других
  людей, даже если они не правы

4

3

2

Обработка результатов:
Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные
вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу, оцененному
в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3
единицы, в 1 балл - 4 единицы.
В остальных
ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4
балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.
Интерпретация
результатов:
От 34 до 40 единиц
- высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до 33 единиц
- средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц
- нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.
От 10 до 15 единиц
- низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика этики
поведения

Инструкция.
Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы
должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую
часть предложений не надо».

Тексты:
1.
Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...
2.
Если кто-то надо мной смеется, то я ...
3.
Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...
4.
Когда меня постоянно перебивают, то я ...
5.
Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...

Интерпретация:
Первый
вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе
присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный
результат: помощь, сочувствие.
Второй
вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы
психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход
от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий
вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость.
Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на
равноправных отношениях, открытая позиция.
Четвертый
вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия,
раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего
пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и
грубости.
Пятый
вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность.
Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего
пожелания.

Методика № 3. Диагностика
отношения к жизненным ценностям

Инструкция.
Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из
которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

№
п/п

Список желаний

№
ответов

1.

Быть человеком, которого любят.

2.

Иметь много денег.

3.

Иметь самый современный компьютер.

4.

Иметь верного друга.

5.

Мне важно здоровье родителей.

6.

Иметь возможность многими командовать.

7.

Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8.

Иметь доброе сердце.

9.

Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10.

Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: 2, 3,
6, 7, 10.
Пять положительных ответов –
высокий уровень.
4, 3 – средний уровень.
2 – ниже среднего уровня.
1, 0 – низкий уровень.

Методика № 4. Диагностика
нравственной мотивации

Инструкция. Я
прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

Вопросы:
1. Если
кто-то плачет, то я:
а) пытаюсь ему помочь;
б) думаю о том, что могло
произойти;
в) не обращаю внимания.

2. Я   с   другом   играю   в
бадминтон,   к   нам   подходит   мальчик   лет 6 - 7, и говорит, что у него
нет такой игры:
а) я скажу ему, чтобы он не
приставал;
б) отвечу, что не могу ему помочь;
в) скажу,     чтобы     он
попросил    родителей    купить     ему     такую игру;
г) пообещаю, что он может прийти с
другом и поиграть.

3. Если
кто-то    в   компании   расстроился    из-за   того,    что    проиграл
в игру:
а) я не обращу внимания;
б) скажу, что он размазня;
в) объясню, что нет ничего
страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш
одноклассник на вас обиделся, вы:
а) подумаете   о   его   чувствах
и   о   том,   что   можете   сделать   в   этой
ситуации;
б) обидитесь в ответ;
в) докажете ему, что он не прав.

Обработка
результатов:
Ключ
положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее
педагог   подсчитывает    сумму    положительных    ответов,    данных
воспитанником.
4
балла - высокий уровень;
2,
3 балла - средний уровень;
0,
1 балл - низкий уровень.

file_name: Азбука нравственности.doc

alt: Принцип идентификации (персонификации)

alt: Во втором и третьем классе , как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает…

alt: Учебно-тематический план 1 класс

alt: Умейте ценить своё и чужое время

alt: Как сердцу высказать себя?» 1 + 28

alt: Содержание программы 1 класс (33 часа)

alt: Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной? 1) да 2) нет, платье может иметь декольте только спереди 3) для театра предпочтительнее платье…


extracted_text:
Сравнить данные на двух листах и выделить отличия по
определенному столбцу

19.11.2013, 21:19

[ Файл-пример (27.5 Kb) ]

view plainprint?

1.
  Option Explicit
2.
  Option Compare Text
3.

4.
  Sub ertert()
5.
  Dim x, i&: Application.ScreenUpdating = False
6.
  With Sheets("Incident Management")
7.
   x = .Range("E1:G" & .Cells(Rows.Count, 5).End(xlUp).Row).Value
8.
  End With
9.
  With CreateObject("Scripting.Dictionary")
10.      .CompareMode = 1
11.      For i = 2 To UBound(x)
12.      .Item(x(i, 1)) = x(i, 3)
13.
   Next i
14.
15.
   With Sheets("Open Incidents")
16.      With .Range("D1:G" & .Cells(Rows.Count, 4).End(xlUp).Row)
17.
   x = .Value
18.      .Columns(4).Offset(1).Interior.Color = xlNone
19.
   End With
20.      .Activate
21.
   End With
22.
23.      For i = 2 To UBound(x)
24.      If .Exists(x(i, 1)) Then
25.      If .Item(x(i, 1)) <> x(i, 4) Then Cells(i, 7).Interior.ColorIndex = 45
26.      End If
27.
   Next i
28.     End With
29.
  Application.ScreenUpdating = True
30.     End Sub

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Мастер-класс урока
в форме брейн-ринга
по теме «Тригонометрические
функции и их свойства»
в 10-11 классах
учителя математики
МОУ СШ №93
Березенцевой Ирины
Ивановны

Трудно переоценить значение раздела «Тригонометрия» в школьном
курсе 10-11 классов. В каждом варианте ЕГЭ математики профильного уровня как
минимум два задания связаны с этим разделом, что порой является для некоторых
учащихся выпускных классов главным мотивом к изучению.   Однако, несмотря на
свою сложность, при грамотной подаче материала, именно эта часть алгебры и
математического анализа становится любимой для многих выпускников. Часов на
«Тригонометрию» отводится достаточно немало, особенно при изучении математики
на профильном уровне, поэтому можно позволить себе на заключительном этапе
изучения данного раздела игровую форму деятельности.
Сегодня я представляю Вам одну из возможных игровых форм –
брейн-ринг. Данное мероприятие возможно проводить как в отдельно
взятом классе, разделенном на команды, так и в рамках недели математики между
классами внутри параллели. Задания рассчитаны на учащихся 10-11 классов.
Класс
разбит на 3 команды, за каждой  ведущим игры закрепляется цвет заданий. Раздаются
карточки с заданиями. Каждая команда решает все задания в карточке, но отвечает,
прежде всего, на задания своего цвета. Заполненные карточки собираются и
проверяются. Всего основных вопросов семь и при необходимости два
дополнительных. Жюри оценивает работу команд и подсчитывает баллы. Система
баллов выбирается в соответствии с преследуемыми целями.
Еще
одним плюсом данного мероприятия является то, что его можно проводить и в
кабинетах, не оснащенных проекторами или компьютерной техникой.

Основные дидактические цели

Общедидактическая
  цель: создать условия для демонстрации блока учебной
  информации.
1.Образовательный
  аспект:  проверка знаний и умений учащихся в
  области тригонометрии.
2.
  Развивающий аспект:  развитие алгоритмической культуры,
  критичности мышления, интуиции, логического мышления.

3.
Воспитательный аспект:  создать условия для формирования
культуры межличностного общения через организацию работы в командах.

  Основные вопросы

1.    Заполнить таблицу

x

y

R

900

1

600

1

450

1

1.    Заполнить таблицу
(ответы)

x

y

R

900

0

1

1

1

0

-

0

600

1

600

1

450

1

1

1

450

1

1

1

300

1

2.    Определить знак
выражения

150

980

1900

2.Определить знак
выражения (ответы)

150

980

1900

+

+

+

-

-

+

+

-

-

-

-

+

+

-

-

+

+

+

+

-

-

+

+

+

3.Определить
четность данных функций

3.Определить
четность данных функций (ответы)

      -
  чётная

   -
  нечётная

     -
  нечётная

    -
  чётная

     -
  чётная

       -
  чётная

    -
  чётная

  -
  нечётная

   -
  нечётная

 -
  нечётная

    -
  чётная

 -
  нечётная

        -
  чётная

          -
  чётная

     -
  нечётная

    -
  чётная

 -
  нечётная

 -
  чётная

4.Найти

cosα и tgα, если
sinα и ctgα, если tgα=2,4;
tgα и ctgα, если

4.Найти (ответы)

cosα и tgα, если
cosα
= 24/25 = 0,96      tgα
= -7/24
sinα и ctgα, если tgα=2,4;
sinα
=  -12/
       = 5/12
tgα и ctgα, если
tgα
= 3/4                  = 4/3

5.Найти значение
выражений

 –

 – ;
;

 – ;

5.Найти значение
выражений (ответы)

 –  =
0
= 1/8

 –  =0
 =
-4/

 –  =0
 = -2/

6.Доказать
тождество

7.Найти
в радианной мере дополнение до прямого угла. Найти в градусной мере угол,
смежный с данным

7.Найти
в радианной мере дополнение до прямого угла. Найти в градусной мере угол,
смежный с данным (ответы)

;
  1350

;1200

;1500

;1650

;1620

;157.50

;1170

;1530

;990

Дополнительные
вопросы
Dоп.вопрос-1
Зная,
что α – угол III четверти,
упростить:

Dоп.вопрос-2
Найти
область значения функции:

.

file_name: Брейн-ринг.docx

alt: Основные дидактические цели

alt: Определить знак выражения (ответы) 15 0 98 0 190 0 + + + - - + + - - - - + + - -…

alt: Определить четность данных функций (ответы) - чётная - нечётная - нечётная - чётная - чётная - чётная - чётная - нечётная - нечётная - нечётная…

alt: Найти (ответы) cosα и tgα , если cosα = 24/25 = 0,96 tgα = -7/24 sinα и ctgα , если tgα =2,4; sinα = -12/…

alt: D оп.вопрос-1 Зная, что α – угол

intro: Представляется одна из возможных игровых форм – брейн-ринг по теме "Основные тригонометрические функции". Данное мероприятие возможно проводить как в отдельно взятом классе, разделенном на команды, так и в рамках недели математики между классами внутри параллели. Задания рассчитаны на учащихся 10-11 классов.

математика

group: Дисциплины

title: Игра в форме брейн-ринга по теме "Основные тригонометрические функции"


extracted_text:
Английский
язык. 9 класс.
Тест.
Вариант 1

Read and choose the right
answer:
1.      I……..my
sister to school now.
a)      takes

b)       take
c)       took

d)        am
taking

2.      They
always……..home at 8 o’clock.
a)      have
left
b)       leave

c)       left
d)      leaves

3.      …… you
play chess tomorrow?
a)      Do

b)       Are
c)      Were
d)      Will

4.      Queen
Elisabeth II……..Queen of England in 1952.
a)      has
become
b)       became

c)       become

d)       will
become

5.      Yesterday
he……….to work.
a)      doesn’t
go
b)      won’t
go
c)      didn’t
go
d)      hasn’t
gone

6.      They
have already……this film.
a)      saw
b)       see
c)      seen
d)       will
see

7.      When
Nick came home yesterday, his mother…….dinner.
a)      cooked
b)       had
cooked
c)      was
cooking
d)       cooks

8.      Hockey
………in winter.
a)      was
played
b)       is played

c)       played

d)       has
been played

9.      St.
Petersburg…….in1703.
a)      was
founded
b)       founded

c)      is
founded
d)      will be
founded

10.  If the weather…..,
we’ll play outdoors.
a)      fine
b)       is
fine
c)      will be
fine
d)      was
fine

11.  It is the ……..film
I have ever seen.
a)      good
b)       better

c)       the
most good
d)       best

12.  I can’t find my
book………….
a)      somewhere

b)      anywhere

c)      nowhere

d)      everywhere

13.  You haven’t been
to Tokyo, ……?
a)
do
you
b)
 have
you
c)
haven’t
you
d)
aren’t
you

14.  She can play……..
a)      the
violin
b)       violin

c)      a
violin
d)       violins

15.  If  Peter …….. the
championship, he would have been sent abroad.
a)      won
b)      has won
c)      had won
d)      wins

e)

file_name: 9 класс. Английский язык. Тест 1.docx

alt: Английский язык. 9 класс. Тест

alt: St. Petersburg…….in1703. a) was founded b) founded c) is founded d) will be founded 2

title: Тестирование по английскому языку