extracted_text:
Родительское собрание в средней группе
«Экология и мы»
1. Повысить интерес родителей к
экологическому воспитанию детей и экологии в целом.
2. Вовлечь родителей в работу группы и
детского сада по формированию экологической культуры дошкольников.
План собрания:
1. Беседа «Что такое экологическое
воспитание?»
Анализ анкет по экологическому воспитанию.
2. Практическая часть (форма КВН)
Экологические игры (для
двух команд родителей)
·
Загадки
о лекарственных растениях.
·
Игра
«Ромашка»
·
Слово –
эстафета (с шишкой)
·
Пословицы
о природе
·
Игра
«Угадай на вкус» (травяные чаи)
Родители рассаживаются,
звучит музыка «Звуки леса».
1.Беседа «Что такое экологическое
воспитание?»
Воспитатель: Добрый вечер уважаемые
родители! Спасибо Вам, что Вы нашли время и пришли на родительское собрание.
Ведь ведущая роль в воспитании ребенка принадлежит семье, её жизненным укладам.
Семья является источником, который питает человека с рождения, знакомит с
окружающим, даёт первые знания и умения.
Всё чаще и чаще мы слышим и
произносим слово «экология». Начинать экологическое воспитание целесообразно с
раннего детства, развития понимания красоты природы, любви к ней.
Экологическое
воспитание, что это? (Ответы родителей).
Это и есть познание живого,
которое рядом с ребенком, во взаимодействии со средой обитания и выработка на
этой основе правильных форм взаимодействия с ним. Привлекая детей к тесному
общению с природой, к познанию общения с природой, познанию мира растений и
животных, мы, взрослые, способствуем активному развитию у детей таких качеств,
как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. Эти черты, заложенные в
детстве, прочно войдут в характер человека, станут его основой. Тогда можно
быть спокойным за природу и молодое поколение.
Дошкольное детство –
начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в
окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе,
«рукотворному миру», к себе и окружающим людям.
«Без экологических знаний
сегодня жизнь невозможна. Они нужны нам, людям, как воздух, как лекарство от
болезни, диагноз которой – равнодушие к нашему общему Дому, к Природе» (Валерий
Аркадьевич Алексеев – историк и философ).
Скажите: Что такое
экология?
По-гречески «экос» - «дом»,
«логос» - «наука». Экология — это наука о доме, о месте жительства животных и
растений. Сама природа даёт возможность всесторонне развивать ребёнка,
расширять кругозор, показывая взаимосвязи в природе, вовлекать детей в
совместную деятельность, побуждать ребёнка к сочувствию, переживанию, желанию
помогать, делом не ломать веток, не рвать зря цветы с поля; луга, потому что
бабочкам и пчёлкам нечего будет кушать.
В детском саду
экологическое воспитание проходят на прогулках экскурсиях.
В среднем возрасте мы
наблюдаем за погодой, даём характеристику погоде.
Сравниваем деревья на
участке клён, берёза. Сравниваем куст и дерево (чем отличаются).
Так же наблюдаем за
насекомыми и птицами.
С помощью султанчиков
определяем силу ветра.
Зимой подкармливаем птиц,
стряхиваем снег с веток.
В этом возрасте дети должны
знать, как ухаживать за комнатными растениями для их успешного роста.
Летом наблюдаем за трудом
взрослого, сами поливаем цветы на клумбе.
Идя, в детский сад,
повторите с детьми о животных, птицах, поиграйте с детьми в экологические игры.
Всё это не применено
приведёт к тому, что у ребёнка разовьется к природе отношение- бережное,
гуманное, заботливое.
Сама природа даёт
возможность всесторонне развивать ребёнка, расширять кругозор, показывая
взаимосвязи в природе, вовлекать детей в совместную деятельность, побуждать ребенка
к сочувствию, сопереживанию, желанию помогать делом. Что прежде всего нам
поможет? (Ответы родителей).
Да, это разнообразные
прогулки, наблюдения, в ходе которых необходимо научить ребенка делать
самостоятельные выводы в ходе наблюдений за погодными явлениями. Поддерживать
интерес к окружающему миру, явлениям живой и неживой природы.
Во время прогулок
наблюдайте за происходящим в природе, обогащайте детей новыми знаниями, которые
будут являться основой осознанного отношения к ней, а также развивать в детях
чувство прекрасного.
Экологическое
образование – непрерывный процесс обучения, воспитания и развития
ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая
проявляется в эмоционально – положительном отношении к природе.
Как показывает практика,
современные дошкольники обладают большим объемом знаний о природе. Однако
зачастую эти знания формируются стихийно, под влиянием телевизионных передач,
рекламы, мультфильмов. Лишь в процессе целенаправленной работы детского сада и
родителей можно сформировать у детей экологическую культуру, экологическое
мышление, экологическое сознание.
Счастье – это быть с
природой, видеть ее, говорить с ней. Мы должны беречь это счастье и научить ему
детей.
Природа — неисчерпаемый
источник эстетических чувств и переживаний. Нельзя любить природу, не зная её.
Чем больше знаешь, тем больше понимаешь и любишь. Через десяток лет наши с Вами
дети станут взрослыми людьми. И на их плечи ляжет ответственность за жизнь
нашего общества, за судьбу нашей земли. И от нас взрослых зависит, будут ли они
любить и беречь нашу природу, будут ли способны предвидеть последствия своей
деятельности в экологической среде.
Времена года… Они обычно
сменяют друг друга, и мы взрослые с годами перестаем удивляться и радоваться
тому, как пестрое великолепие осени сменяется строгостью черно-белой графики
зимы, как едва проступающие акварельные пятна весны затмеваются щедрой
многокрасочной палитрой лета. И лишь иногда запах прелой листвы
или причудливая форма облака вдруг пробуждают в нас воспоминания о детстве
– о том удивительном времени, когда наступление каждого нового сезона
становилось едва ли не самым главным событием нашей жизни.
А как мы любили прогулки!
За то, что на улице мы могли прыгать, бегать, изучать содержимое луж, следить
за тем, как тают льдинки в теплых руках, как кричат вороны…
Одним словом, мы, сами того
не подозревая, познавали мир во всей его красе, развивали и укрепляли
физическое здоровье, наблюдали и делали выводы.
В дошкольном возрасте и
благоприятных условиях интенсивно развивается интеллектуально-волевая сфера
ребенка, закладываются основы правильного, осознанного отношения к предметам и
явлениям, окружающей действительности. Важным фактором воздействия на детей
является целенаправленная систематическая воспитательно - образовательная
работа, в которой особо важное место занимает целенаправленный процесс
ознакомления с природой.
Какое отношение к
природе мы можем воспитать в детях? (Ответы родителей): Бережное, заботливое,
гуманное
Ребёнок зеркало нас
взрослых.
Нельзя требовать от ребёнка
выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда следуют
этому. Сложно объяснить детям, что надо беречь природу, если родители сами
этого не делают.
Необходимо научить видеть
красоту живого, оценивать ее и стремиться помогать ей (зимой – подкармливать
птиц, стряхивать снег с веток деревьев).
Развивать интерес к
познанию, исследованию окружающего мира, помочь ребенку познать, как больше
тайн живой и неживой природы.
Формировать желание стать
другом и защитником природы, воспитывать бережное отношение к природе.
Выдающийся ирландский
драматург Бернард Шоу говорил: «У меня яблоко, у вас яблоко, обменяемся ими, у
каждого останется все равно по одному яблоку. У меня мысль, у тебя мысль,
обменяемся ими, будет две мысли».
2.Практическая часть.
1.Конкурс «Знаете ли вы?»
 (родители достают из мешочка по
очереди вопросы читают и отвечают на вопросы),
1.     Какую птицу называют
лесным барабанщиком? (дятла)
2.     Как называется дом,
который люди строят для пчел? (улей)
3.     Кто в лесу без топоров
строит избу, без углов? (Муравьи).
4.     Где у кузнечика уши? (на
ногах)
5.     Какая птица питается
насекомыми на лету? (ласточка)
6.     Кто кукует у кукушки?
(самец)
7.      Любимое лакомство
диких кабанов? (желуди)
8.      Любимая героиня
многих русских народных сказок, умная, хитрая, кого угодно проведет? (лиса)
9.     Какой гриб носит название
животного? (лисичка)
10. Какая птица подбрасывает свои яйца в
чужие гнезда? (кукушка)
11.  Какая птица охотится ночью?
(Сова)
12.  Что относится к живой природе?
(человек, растения, животные, грибы, микробы)
13. Что относится к неживой природе?
(солнце, воздух, вода, камни)
14. Какое хвойное дерево сбрасывает листву
на зиму? (лиственница)
15. Кто был зимой белый, а летом серый? (заяц)
16. Какие лесные растения могут заменить
мясо? (грибы – белые и шампиньоны наиболее питательные)
17. У каких деревьев осенью листья
красные? (Рябина, клен.)
18.  Что делает ёж зимой?
19. Что ест зимой жаба? (Ничего не ест,
она спит.)
20. Какое дерево называют прадедом
прадедов? (Дуб.)
 Воспитатель: Вы прекрасно справились
с заданием, и я предлагаю вам продолжить.
2. Конкурс «Я начну, а ты продолжи».
Воспитатель - 1
1 команда
- У дуба желуди, а у сосны…(шишки)
- Береза кудрявая, а сосна…(колючая)
- У рябины листочки, а у сосны…(иголки)
Воспитатель - 2
2 команда
- Осенью береза стоит золотая, а
сосна…(зеленая)
- Осина зимой стоит без листьев, а сосна…
(в иголках)
- На яблоне растут яблоки, а на дубе…
(желуди)
3 Конкурс «Погода по приметам»
 Воспитатель: Каждого человека
интересует, какая погода будет завтра, послезавтра, через неделю. Однако
синоптики довольно часто ошибаются. Но на нашей планете есть существа, которые
без всяких расчетов в состоянии предсказать погоду.
Прогнозирование погоды.
Назовите приметы, какие вы знаете.
Называем по очереди:
* Собака свертывается и лежит калачиком
(наступят холода).
*Когда цветет черемуха (к холоду,
заморозкам).
*Лягушки вечером громко квакают (будет
теплая погода).
*Воробьи купаются в пыли или в луже (будет
дождь).
*Паук усиленно плетет паутину (к сухой
погоде).
*Стрижи, ласточки низко летают (дождь
предвещают).
*Ворон каркает к… (дождю)
*Ласточки летают низко над землей – к
…(дождю).
*Обильная роса утром – погода днем будет
…(хорошая)
*Воробьи купаются в пыли или в луже - …
(будет дождь).
*Идет дождь, и на лужах пузырьки – о чем
это говорит? (дождь будет идти долго)
*Вороны часто кричат – к непогоде.
*Птица хохлится – к непогоде.
Молодцы! И так мы продолжаем
4. Конкурс Лесная аптека».
Воспитатель: Лес, как сказочное царство,
там кругом растут лекарства. В каждой травке, в каждой ветке – и микстура, и
таблетки. Нужно только не лениться, нужно только научиться. Находить в лесу
растения, что пригодны для лечения! Для Вас, уважаемые родители, загадки о
лекарственных растениях. Отгадайте их и назовите, для чего принимают эти
растения в лечебных целях. Обратите внимание на столе лежать цветы с загадками
о лекарственных растениях, вы берете по одному цветку и отгадываете загадку и
рассказываете для чего принимают эти растения в лечебных целях.
1. Ты растение не тронь – жжется больно,
как огонь (Крапива, отваром моют голову, а также она останавливает кровь).
2. Путник часто ранит ноги — вот и лекарь
у дороги. (Подорожник, лечит ранки, порезы; применяется при желудочных
болезнях).
3. Белая корзинка, золотое донце.
(Ромашка, используется для полоскания горла при ангине; ополаскивают волосы).
4. Капля сочного нектара и душиста, и
сладка. От простуды излечиться вам поможет… (Медуница)
5. Где-то в чаще дремучей есть волшебная
аптека. Там красные таблетки развешаны на ветке. (Шиповник, укрепляет
иммунитет).
6.Летом рад я свежей ягоде медвежьей, а
сушеная в запас от простуды лечит нас. (малина)
5. Игра «Ромашка». Как вы считаете, как
должен вести себя взрослый в этой ситуации? (На лепестках ромашки написаны
вопросы-ситуации, взрослый читает ситуацию и думает, как поступить).
Вопросы для двух команд (задаются по
очереди)
1. Ребенок ломает ветку дерева. Ваши
действия?
2. «Ползет жук, ребенок хочет его
раздавить. Что вы ему скажете?
3. Ребенок бросил мусор на улице. Ваши
действия?
4. Ребенок видит паука и
говорит: «Он злой и вредный. Надо его раздавить». Как объяснить ребенку, что
этого делать нельзя?
5. Вова с мамой пошли в лес
собирать грибы.
- Смотри, смотри, мама -
птичка летает так низко, что я могу поймать ее! Пусть она поживет у нас дома.
- Нет, этого нельзя делать
– сказала мама. Почему она так ответила?
Вывод. Она не разрешила
сыну взять птицу, потому знала, это был птенец, который учился летать. Он
вырастет в лесу, а в неволе он погибнет.
6. Однажды Саша с
родителями пришли к речке. Близко к берегу плавало много маленьких рыбок.
- Дайте мне баночку, я
наловлю рыбок - попросил Саша родителей.
- Нельзя их ловить, -
сказал отец и объяснил почему. Что рассказал папа?
Вывод. Маленькие рыбки
– это мальки больших рыб. Им нужен простор для роста и развития, а в банке они
быстро погибнут. А если каждый будет вылавливать мальков, в реке будет мало
рыбы.
7. Костя с Витей играли во
дворе и увидели, как на ветку села большая голубая бабочка.
- Давай поймаем ее, -
попросил Витя.
- Нельзя ловить бабочек, -
сказал Костя.
- От них, все равно,
никакой пользы - ответил Витя. Кто из мальчиков был прав?
Вывод. Ловить и
уничтожать бабочек нельзя, так как бабочка не только красивое, но и полезное
насекомое. Она ловит в воздухе мух, комаров, мошек, которыми питается. Убивая
«ненужных» по нашему мнению насекомых, мы нарушаем экологическое равновесие.
8. В воскресенье Маша с
мамой вышли на прогулку в лес. На лужайках цвели цветы, пели птицы. Маша
увидела большие красивые колокольчики и захотела нарвать букет, но мама ей не
разрешила. Почему?
Вывод. Колокольчики -
краса леса. Много людей приходит в лес и все любуются ими. К тому же, в
чашечках колокольчика прячутся на ночь и в непогоду маленькие насекомые, если
срывать цветы, насекомые останутся без домика.
Ребенок мал, действует
неосознанно, но под нашим влиянием это закрепляется, и становиться нормой
поведения в природе, а в дальнейшем и нормой жизни. Недоброжелательное
отношение ко всему живому переходит в жестокость, не только к природе, но и к
людям.
Нам необходимо прививать
интерес и любовь к природе, учить замечать красивое вокруг себя, любоваться и
восхищаться этой красотой.
В первую очередь родители
сами должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо
правила поведения, если взрослые сами не всегда следуют этому. Сложно объяснить
детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не делают. А разные
требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у ребенка
растерянность, обиду или даже агрессию.

6.   Конкурс «Экологические задачи»
 Воспитатель.
 1. Оля была в лесу с родителями и ей
очень понравились весенние ландыши, они были такие красивые, с белыми головками
на тонком стебельке, как колокольчики. Их было видимо – невидимо, целая поляна.
Оля собрала большой красивый букет ландышей. Скажите, можно ли рвать большие
букеты?
Вывод: Нельзя, так как мы уничтожаем природу,
в цветах есть нектар для бабочек и пчел. (Тем более нельзя рвать ландыши, они
занесены в Красную книгу, как лекарственное растение)
2. Ребята в лесу поймали ежика. Он был
такой забавный и любопытный, а когда пугался, то сворачивался клубочком, выставляя
колючки. Они решили принести ежика домой: «Пусть живет у нас, а потом отпустим
обратно в лес». А вы взяли бы ежика домой? Можно ли это делать?
Вывод: Нельзя забирать диких животных из
леса домой, так как они разучатся заботиться о себе сами, добывать пищу и когда
снова попадут в лес, то могут даже погибнуть.
3. Коля играл и увидел бабочек. Он взял
сачок, стал их ловить и садить в банку.
-Нельзя ловить бабочек, -сказал Витя.
-От них, все равно, никакой пользы -
ответил Коля. Кто из мальчиков был прав?
Вывод: Ловить и уничтожать бабочек нельзя,
так как бабочка не только красивое, но и полезное насекомое. Она ловит в
воздухе мух, комаров, мошек, которыми питается. Убивая «ненужных», по нашему
мнению, насекомых, мы нарушаем экологическое равновесие.
4. В воскресенье Катя с мамой вышли на
прогулку в парк. На клумбе росли цвели цветы, пели птицы. Катя увидела большие
красивые тюльпаны и захотела нарвать букет, но мама ей не разрешила. Почему?
Вывод:  Тюльпаны - краса клумбы.
Много людей приходит и все любуются ими. К тому же, в чашечках тюльпанов
прячутся на ночь и в непогоду маленькие насекомые, если срывать цветы,
насекомые останутся без домиков.
Воспитатель: Уважаемые родители. Спасибо
за активное участие в игре.  Ваши предложения и пожелания по теме собрания.
Решение родительского собрания:
1.   Считать воспитание у детей любви
к природе важным направлением совместной деятельности педагогов и родителей;
2.   Изготовить на участок кормушки;
3.   Принять участие в акции
«Берегите елочку»
4.   Изготовить книжку – малышку
«Экологическая сказка»
5.   Сделать тематический наглядный
альбом «Лекарственные растения»;
6.   Приобрести или сделать своими
руками в группу дидактические игры по экологическому воспитанию.

file_name: род собр.docx

alt: Вова с мамой пошли в лес собирать грибы

title: Конспект родительского собрания "Экология и мы"


extracted_text:
Конспект НОД во 2 младшей группе по теме:
«СНЕГ И ЕГО СВОЙСТВА»

Цели: расширить представление детей о снеге, формировать знания
детей о снеге и о его свойствах. Помочь детям понять, почему при изменении
температуры снег изменяет свои свойства.

Задачи: закреплять знания детей о характерных признаках зимы
(зимой холодно, идет снег, снег лежит на крышах, дорогах, деревьях.), учить
детей замечать красоту зимней природы, формировать понятие о свойстве снега
(состоит из снежинок, холодный, пушистый, мягкий), учить устанавливать
простейшие причинно-следственные связи (снег тает на теплой руке и в теплой
комнате).

Ход занятия: чтение стихотворения «Снег».
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня!
Словно пухом устилает
Все долины и поля.

Все в природе замирает:
И поля, и темный лес.
 Снег летает и сверкает,
Тихо падая с небес.

Воспитатель: Ребята, а когда бывает снег? (Снег бывает только
зимой.) А сейчас какое время года?
Дети: Зима.
Воспитатель: Зима – это одно из красивых времен года! Какая же
она,
зима? С наступлением зимы стало еще холоднее; дни становятся
короче, чем ночи; солнце светит мало и не греет; небо почти всегда покрыто
облаками; идет снег; снег покрыл землю, крыши домов, ветки деревьев...
Воспитатель: Ребята, скажите, чем хороша зима?
Дети: Зимой много снега, можно играть в снежки, лепить снежную
бабу, можно валятся на снегу, можно кататься на горке, на санках, на лыжах, на коньках.
Воспитатель: А чем вам не нравится зима?
Дети: Зимой бывает очень холодно, бывают сильные морозы, метели,
надо
тепло одеваться, нельзя долго гулять.
Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришла кукла Маша.
-Здравствуй, Маша. Что? Что? (кукла говорит на ушко).
-Ребята, она заболела, и у нее пропал голос, поэтому ее не слышно,
она, оказывается, на прогулке ела снег, поэтому у нее пропал голос
и
болит горлышко. А как вы думаете, можно ли есть снег?
Дети: Нет!!!
Воспитатель: Маша как раз с прогулки принесла нам снег.
Воспитатель: Ребята, подойдите ко мне, давайте посмотрим на снег
Потрогайте ручками, какой снег?
Воспитатель: Правильно ребята! Снег холодный, мокрый,
пушистый, мягкий.

Снег бывает разный:
Чистый, невесомый,
Снег бывает грязный –
Липкий и тяжёлый.
Снег летит пушистый,
Мягкий и приятный,
Снег бывает рыхлый,
Снег бывает
ватный.

Воспитатель: А какого цвета
снег?
Дети:
Белого.
Воспитатель: А если он
грязный
Дети:
серый
Воспитатель: Ребята, а из чего состоит снег?                                                              Падает,
кружится,
На ладонь ложится
Белая снежинка,
Будто бы пылинка.
Полежит, растает,
Капелькою станет.
Воспитатель: давайте посмотрим на картинки со снежинками. Какие
они?
Дети: Белые, пушистые, легкие, воздушные, узорчатые.
Воспитатель: Скажите, а на что похож снег?
Дети: Вата, сахар, соль, мука!
Воспитатель: правильно, молодцы! А давайте посмотрим, что случится
,если я поставлю снег на батарею (или можно подержать в ручках).
Воспитатель: Как вы думаете,…что произойдет? (растает снег)
-А если мы снова вынесем на улицу? (замерзнет, превратится в лед).
-Состояние снега зависит от температуры.
Воспитатель: Вот, ребята, сколько мы сегодня много нового и интересного
узнали! Кукле Маше рассказали про снег, теперь она на улице не будет его кушать
и будет здорова.

file_name: Конспект НОД во 2 младшей группе по теме.docx

intro: Расширить представление детей о снеге, формировать знания детей о снеге и о его свойствах.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
ü
в день ВПР приготовьте ребенку
любимое блюдо;
ü
с утра перед ВПР можно дать ребѐнку шоколадку, т.к.
глюкоза стимулирует мозговую деятельность! ü если ребенок не носит часов,
дайте ему часы на ВПР, это поможет ему следить за временем и правильно его
распределять;

ü
отложите        «воспитательные мероприятия», нотации, упреки.
Не создавайте ситуацию тревоги, страха, неудачи!!!!!
ü
согласуйте с ребенком возможный и достаточный результат ВПР, не
настраивайте его только на максимальный, но мало достижимый.
Как избежать
ошибок на ВПР? Посоветуйте детям
во время проведения ВПР  обратить внимание на следующее: ü пробежать глазами весь тест, чтобы
увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на
работу;
ü
внимательно
прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время
тестирования - не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают, ответ и
торопятся его вписать);
ü
порекомендуйте
начать выполнять с более лѐгких заданий,  если не знаешь ответа на вопрос
или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться.

Как вести себя после ВПР:
ü
в случае неудачи ребенка на ВПР не паникуйте, не устраивайте
истерику и воздержитесь от обвинений.
ü
найдите слова, которые позволят ребенку улыбнуться, расслабиться
снять напряжение. Как поддержать тревожного ученика:

ü
Создайте
ситуацию    эмоционального комфорта для ребенка.
ü
Не
нагнетайте обстановку, напоминая о серьезности предстоящих ВПР и значимости
результатов.
ü
Чрезмерное
повышение тревоги у детей приведет к дезорганизации деятельности.
ü
Создайте
для ребенка ситуацию успеха, поощрения, поддержки.
ü
Повторите
с ребенком  приемы и упражнения саморегуляции, релаксации, аутотренинга,
снятия  тревожности и стресса (см. буклет «Советы психолога для обучающихся по
подготовке к ВПР»  сайт школы).
ü
Обеспечьте
детям      ощущение
эмоциональной          поддержки      во        время
проведения ВПР.
ü
Создайте
в семье благоприятный климат: эмоционально ровный настрой родителей, наличие
достаточного количества поддержки детям.
ü
Развивайте
самостоятельность ребѐнка в процессе жизненного самоопределения.

Уважаемые родители!
   Психологическая
поддержка – это один из важнейших факторов, определяющих
успешность Вашего ребенка в написании всероссийской проверочной работы.
Поддерживать ребенка – значит верить в него.  Итак,
чтобы поддержать ребенка, необходимо:
ü
опираться
      на        сильные         стороны ребенка;
ü
избегать
        подчеркивания         промахов ребенка;
ü
проявлять
веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах;
ü
создать
дома обстановку дружелюбия и уважения, уметь и хотеть демонстрировать любовь и
уважение к ребенку. Говорите чаще детям:
v  «Ты
сможешь это сделать»
v  «Зная
тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо»
v  «Ты
знаешь это очень хорошо»
v  «Ты
у меня все сможешь»
v  «Я
уверена, ты справишься с заданиями»
v  «Я
тобой горжусь»
v  «Что
бы ни случилось, ты для меня самый лучший»
v  «Я понимаю тебя»
v  «Мне
понятно твое волнение»
v  «Ты
мне нравишься таким, какой есть!»
Необходимы  подходящие условия дома для занятий.

ü
Обеспечьте
дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних   не мешал.

ü
Хорошо
бы ввести в интерьер для занятий          желтые           и фиолетовые            цвета,
поскольку они повышают интеллектуальную активность.

ü
Подбадривайте
детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в
себе, так как чем больше ребенок  боится            неудачи,         тем      более
вероятности допущения ошибок.
ü
Наблюдайте  за        самочувствием ребенка,
никто, кроме Вас, не сможет вовремя             заметить         и          предотвратить
ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.      Контролируйте         режим
подготовки    ребенка,         не        допускайте перегрузок,    объясните      ему,
    что      он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом. Обеспечьте
дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал. ü          Обратите внимание на питание ребенка:        во        время  интенсивного
умственного напряжения ему необходима питательная            и          разнообразная
          пища   и сбалансированный   комплекс       витаминов. Такие продукты,
как рыба, творог, орехи,
горький
шоколад, яблоки, лимон, черника, курага
и т.д. стимулируют работу головного мозга.

В
процессе подготовки к ВПР: ü Помогите
детям распределить темы подготовки по дням.
Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая
изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как это делается
на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и
повесить над письменным столом, над кроватью и т.д.
ü
Большое
значение имеет тренировка ребенка именно по тестированию, ведь эта форма
отличается от привычных для него письменных и устных экзаменов.
ü
Заранее
во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда
у ребенка будет навык умения концентрироваться на протяжении всего
тестирования, что придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность.
Накануне ВПР:
ü
обеспечьте
ребенку полноценный отдых,
он должен отдохнуть и как следует выспаться, проследите
за этим;

Готовимся к ВПР!
ü
Соблюдай режим
дня!
ü
Составь план
подготовки и следуй ему!
ü
Подготовь       дома

занятий,
это поможет тебе сосредоточиться!
ü
Распредели
темы подготовки по дням. Очень полезно делать краткие схематические выписки и
таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану
ü
Во время
подготовки чередуй занятия и отдых! Через каждые 30-40 минут занятий
обязательно нужно делать перерывы на 10-15 минут.
ü
Питайся
правильно! Добавь в рацион такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.
д., они помогают  работе головного мозга.
ü
Желательно сократить  в этот период
время просмотра кинофильмов и телевизионных передач, т.к. они увеличивают и без
того большую      умственную нагрузку.
Накануне
тестирования:
ü
Вечером перед сном прими душ, если есть возможность- соверши ü Выспись как можно
лучше, чтобы встать с ощущением бодрости и  боевого настроя.
Как
вести себя во время написания
 ?
   Материалы ВПР сгруппированы из заданий разного уровня
сложности. Всегда есть задания, которые ты в силах решить. Задания разрабатываются
в соответствии с программой . Итак, позади период подготовки. Подыши,
успокойся. Вот и хорошо! А теперь.
Будь внимателен!
    В начале работы тебе сообщат необходимую информацию (как
заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать и т.п.). От того,
насколько ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих
ответов!
Соблюдай правила поведения на ВПР!       Не выкрикивай с места, если ты
хочешь задать вопрос учителю, подними руку. Твои вопросы не должны касаться
содержания заданий, тебе ответят только на вопросы, связанные с правилами
заполнения бланка, или в случае возникновения трудностей с текстом (опечатки,
непропечатанные буквы, отсутствие текста в бланке и пр.).
Сосредоточься!
     После заполнения бланка задания, когда ты прояснил все
непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про
окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы,
регламентирующие время выполнения теста.
Будь спокоен!
     Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих
ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что
ты правильно понял, что от тебя требуется.
Начни с легкого!

Начни отвечать на  вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не
останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты
успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий
ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет
направлена на более трудные вопросы.
Пропускай!
    Пропускай трудные или непонятные задания. Помни: в тексте
всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто
нелепо написать недостаточно хорошо только потому, что ты не дошел до «своих»
заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
Читай задание до конца!
     Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять
условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном
воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких
вопросах.
Думай только о текущем
задании!

     Забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе
не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание — это шанс выполнить
хорошо.
Запланируй два круга!
      Рассчитай время так, чтобы за основное время пройтись по
всем легким, доступным для тебя заданиям (первый круг), тогда ты успеешь
набрать максимум баллов на тех заданиях, в ответах на которые ты уверен, а
потом спокойно вернуться и подумать над «трудными», которые тебе вначале
пришлось пропустить (второй круг).
Проверяй!
     Обязательно оставь время для проверки своей работы, хотя бы
для того, чтобы успеть пробежать глазами ответы и заметить явные ошибки. Не огорчайся!
     Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике
это не всегда реально. Учитывай,

что количество
решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.
Как
снять стресс перед ВПР?
Если до ВПР еще есть время можно выполнить ряд упражнений
мозговой гимнастики, которые занимают буквально по 5 минут, но очень помогают снять эмоциональное
напряжение и развивают целый ряд психических процессов. Эти упражнения
можно выполнять как на уроках, так и дома.
Упражнения
для снятия эмоционального напряжения и развитию познавательных процессов
1.
Перекрѐстные движения. Одновременно с правой рукой двигается
левая нога, совершаются движения глазами во все стороны.
2.
Шапка для размышлений.
Мягко завернуть уши от верхней точки до мочки 3 раза, петь или
говорить (услышать резонирующий звук своего голоса).
3.
Качание головой. Уронить голову вперѐд, позволяя ей медленно качаться из
стороны в сторону, при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает
изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи.
4.
Свеча.
Исходное     положение     –     сидя     за     партой.
Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте
глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте
перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи
маленькими порциями выдоха.
6. Хлопушки
Хлопок в ладоши, хлопок кулаком правой руки о ладонь левой руки,
хлопок в ладоши, хлопок кулаком левой руки о ладонь правой руки, хлопок в
ладоши и т. д. 7. Ладонь - кулак
На одной  руке ладонь
сжата в кулак, на другой ладонь раскрыта. Быстро меняем позиции.
8.
"Отрываем" большой палец: сильно трем его пальцами другой руки. У
основания большого пальца         находится       много  точек,  которые
стимулируют мозг.
9.
Марионетка

Вы никогда не ощущали себя марионеткой, которую дергают за веревочки? А сейчас
Вы сможете быть одновременно и марионеткой и тем, кто, ею управляет. Встаньте
прямо и замрите в позе куклы. Вы стали твердым, как Буратино. Напрягите плечи,
руки, пальцы, представьте, что они деревянные. Напрягите ноги, колени и
пройдитесь так. Ваше тело - деревянное. Напрягите лицо и шею, наморщите лоб,
сожмите зубы. А теперь голосом кукольника скажите себе:
«Расслабься и
размякни». Расслабь мышцы.
10.Воздушный шар

Встаньте, закройте
глаза, руки поднимите вверх, наберите воздух. Представьте, что вы - большой
воздушный    шар,  наполненный  воздухом.
Постойте в такой позе
1 - 2 минуты, напрягая все мышцы    тела.    Затем  медленно        начинайте
выпускать  воздух,  одновременно  расслабляя мышцы тела: кисти рук, затем мышцы
плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления.

Желаем успехов!!!
 .

Психологические
рекомендации родителям по созданию в доме положительной психологической
атмосферы
и благоприятных условий

Уважаемые родители!
Психологическая поддержка – это один из важнейших факторов, определяющих
успешность Вашего ребенка в сдаче всероссийской проверочной работе.

Создайте
в семье благоприятный климат: эмоционально ровный настрой родителей, наличие
достаточного количества поддержки будет способствовать формированию уверенной в
себе личности ребенка,  способной принимать решения и нести за них
ответственность.
Итак, чтобы
поддержать ребенка, необходимо:
-  опираться на сильные стороны
ребенка,
-  избегать подчеркивания промахов
ребенка,     - проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его
силах,
-  создать дома обстановку дружелюбия
и уважения, уметь и хотеть демонстрировать любовь и уважение к ребенку.

Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают
хорошо. Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится
неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.

Наблюдайте
за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и
предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.
Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните
ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.
Обеспечьте
дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
Помогите детям распределить время для подготовки по дням. Очень полезно делать
краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по
плану. Если он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные
формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным
столом, над кроватью, в столовой и т.д.
Обратите внимание на питание ребенка: во время
интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная
пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог,
орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга.

Проследите,
чтобы накануне проверочной работы Ваш ребенок хорошо отдохнул и набрался сил.
Рекомендуется прогулка, в ходе которой визуализируется (представляется образно)
успешный для учащегося ход проверочной работы.
Очень
важно при подготовке к ВПР позитивно настроить ребенка на предстоящие события.
Следует помнить, что для ребенка важна положительная самооценка. Пусть говорит
про себя: «Я уверен в себе. Я справлюсь с поставленными задачами, и все будет
хорошо…» Научите ребенка представлять себя спокойным и полностью владеющим собой,
уверенным в своих знаниях.
В
беседах с ребенком старайтесь повысить его уверенность в хорошем результате
ВПР.
Постарайтесь
справиться со своими эмоциями, чтобы Ваше волнение не передалось ребенку и не
увеличило его тревожность. Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они
делают хорошо. Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок
боится неудачи, тем больше вероятности допуска ошибок. Говорите чаще детям:
•  Ты у меня все
сможешь.
•  Я уверена, ты
справишься с ВПР.
•  Я тобой горжусь.
•  Что бы не случилось,
ты для меня самый лучший!
Чтобы ребѐнок был
успешным, родителям  необходимо:
1.
Создавать
в доме теплую, доброжелательную атмосферу, избегать критики, насмешек и ссор.
2.
Принимать
(ребѐнка) подростка таким, какой он есть. Видеть в отрицательных
качествах  позитивную сторону и обозначать ему, где данные черты личности могут
быть полезны и привести к успешности.
3.
Не
просто хвалить (ребѐнка) подростка, а высказывать одобрение именно его
действий (не подкреплять желаемое комулибо поведение, а выражать свое
позитивное отношение к его деятельности и результату в частности).  4. Сравнивать достижения
ребѐнка только с его собственными, а не эталоном (требованиями программы)
и образцом взрослых, т. е. хвалить за улучшение именно его результатов.  5. Не делать акцент
только на школьных обязанностях (брать во внимание все сферы жизнедеятельности
ребѐнка) - это важный момент в дальнейшей успешности ребенка.

6. Давать позитивную
обратную связь (эмоциональную: "верно", "замечательно",
"отлично", "супер!"; и содержательную: "я всегда
знала, что у тебя хорошо получается...", "я уверена, что ты
справишься с любой проверочной работой, так как ты добросовестно выполняешь
домашнее задание").
* * * * * *
* * * * * * * * * *
10 фраз, которые нужно
говорить ребѐнку регулярно.
 1.
Я люблю тебя Это основа всех основ. Говорить нужно каждый день. И лучше
не один раз.  2. Как прошѐл твой день? Лучше говорить за ужином,
когда за столом собирается вся семья. Если вы хотите сохранить контакт с
ребѐнком в подростковом возрасте, закладывать фундамент для этого нужно
чем раньше, тем лучше. И нет лучше фундамента, чем привычка разговаривать по
душам.
3.
У тебя
всѐ получится, я в тебя верю!
Чего бы это ни касалось, безоговорочная вера в его силы поможет ребѐнку
вырасти уверенным в себе. И в вас, что тоже немаловажно.
4.
Со всеми
бывает, просто попробуй ещѐ раз
Если пункт три не сработал и что-то у ребѐнка не получилось, помогите ему
понять, что неудачи бывают у всех. Успеха достигает тот, кто не складывает руки
и двигается дальше. Право на ошибку и неудачу и знание, что тебя всѐ
равно поддержат – это одна из важнейших вещей, которую даѐт нам семья.
5.
Я тобой
горжусь Любой
маленький шаг для человечества, но большой шаг для ребѐнка - шнурки сам
завязал, написал первое слово, выучил первый стишок, первый раз вышел на сцену
на детском утреннике – это действительно достижение. Покажите ребѐнку,
что его достижения оцениваются высоко. Это даст ему сил для новых.
6.
Сочувствую
тебе Нам, взрослым,
кажется, что детские горести и обиды – такие маленькие и несущественные по
сравнению с нашими большими и взрослыми проблемами, что мы просто не в
состоянии по-настоящему сопереживать им. А зря!
Потому что мы
взрослые знаем, что все проблемы так или иначе разрешимы, что все
пройдѐт, изменится, забудется, сотрѐтся. Что всѐ можно
исправить, выбросить, купить и пережить. А для ребѐнка всѐ
всерьѐз. И его маленькие и смешные проблемы вовсе не маленькие и совсем
не смешные, по крайней мере, для него самого.
7.
Спасибо, что ты у нас есть Только подумайте, что у вас мог
бы родиться какой-нибудь другой малыш, а не ваш. Но нет, вам повезло, родился
самый лучший и ваш ненаглядный ребѐнок.
Скажите ему спасибо.
8.
Ты можешь спросить меня, о чём угодно Пообещайте честно
отвечать на все вопросы, даже если они кажутся вам неудобными или дурацкими. И
держите слово. Вы всегда будете знать, что волнует вашего ребѐнка, о
чѐм он переживает и что с ним происходит.
9.
А ты как думаешь? Искренне интересуйтесь мнением
ребѐнка и объясняйте свою точку зрения. Во-первых, так проще без
нравоучений передать опыт. Во-вторых, ребѐнок может подкинуть вам
понастоящему свежую идею. В-третьих, он научится принимать решения взвешенно и аргументировано.
Это сильно поможет ему в будущем.
10.
Я тебе
доверяю Всегда
будьте на стороне вашего ребѐнка. Собственно, а какая ещѐ сторона
может быть у любящих родителей.

Известный семейный терапевт Вирджиния Сатир рекомендовала обнимать
ребѐнка несколько раз в день! говоря, что 4 объятия совершенно
необходимы каждому просто для
выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день! И,
между прочим, не только ребѐнку, но и взрослому.

Желаем успехов!
* * * * * * * * * * *
* * * * *

Дорогой друг! Прими к сведению эти рекомендации!
Для тренировки мозга подходит:
 Ежедневная
игра в шахматы.
 Заучивание стихов, это
поможет развиться процессу запоминания.
 Разгадывание
кроссвордов.
 Делать ежедневные дела с
закрытыми глазами.

Попробовать
начать делать все левой рукой.

Пишите
левой рукой, если вы правша, и правой, если левша.

Прочитайте
любой текст задом наперед. Такая умственная гимнастика стимулирует работу всех
клеток мозга и предотвратит заболевания нервной и сосудистой систем организма.

Накануне ВПР:
сходить в бассейн,
полезны дневной сон и прогулка на свежем воздухе, меньше смотреть телевизор,
исключить компьютерные игры, лучше пообщаться с родными (посмотреть семейные
фотографии), либо посмотреть своѐ портфолио достижений: окончательно
убедившись «Какой я успешный!»;
с вечера собрать портфель! перед сном не наедаться, лучше выпить стакан
тѐплого молока с мѐдом; вместе с родителями прочитать любимую
сказку или весѐлый рассказ, проветрить комнату и хорошо выспаться!

Утром в
день сдачи ВПР: встретить новый день улыбкой!
обязательно сделать зарядку, принять контрастный душ: горячий, прохладный; на
завтрак: овсяная каша с фруктами или ягодами (лучше черникой), салат из свежей
моркови, йогурт,  чай с лимоном; с собой в школу взять минеральную негазированную
воду, банан, горсть орехов; в школу выйти заранее, чтобы дойти спокойным
шагом и подышать свежим воздухом; Перед ВПР:

съесть
банан, немного орехов, темный шоколад, попить воды.

Выполнить
комплекс упражнений!

Упражнения             для     активизации мыслительной
деятельности:
1.  Самомассаж
– массируем уши (точечно, теребим, тянем, сворачиваем, чтобы начали «гореть»),
массируем голову, плечи, пальцы рук.
2.
Перекрѐстные движения:

•
«Маршируем
на месте»
•
«Кулачок,
ладонь»

•
«Зайчик»,
«Коза»

•
«Ножницы»,
«Восьмѐрки»
•
«Нос,
ухо, хлопок, поменяли»

•
«Круговыми
движениями гладим голову, а по животу похлопываем, меняем руки»
•
«Локоть
 тянем  к          коленке,         хлопок, поменяли».
Упражнения для снятия эмоционального и мышечного напряжения:
•
«Улыбка» – растягиваем губы –
улыбаемся, собираем губы «трубочкой»
(3 раза);
•
Изображаем,
что зеваем;
•
«Муха» – представляем, что на
лицо садится муха, отгоняем еѐ с помощью мимики: муха на лбу, на носу, на
щеках, на подбородке!
•
Наклоны и повороты головы в
разные стороны, вращение головой;
•
«Рисунок носом»: представьте на кончике своего носа
карандаш, нарисуйте в воздухе восьмерки
•
Поднять
плечи вверх, опустить вниз – сбросить усталость!
•
Сильно
сжать руки в кулаки на несколько секунд  (до 10 сек.) и медленно разжать,
встряхнуть кисти
рук;

•
«Струна» – встать на носочки, руки
поднять вверх – натянуться, как струна, постепенно расслабляем кисти рук,
локти,
голову, плечи, корпус, ноги; Применяем релаксационное дыхание: вдох делается
через нос, медленный выдох через            рот      (представляем,          как
     с          каждым выдохом уходит волнение!)
Аутотренинг: даем
себе установку «Я спокоен, я совершенно спокоен!», настраиваемся на
успех «У меня всѐ
получится!»
Можно организовать «Круг
поддержки!» (встать в круг всем классом, либо со своими друзьями, взяться
за руки, улыбнуться друг другу и пожелать успехов).

Во время тестирования:
Сосредоточься!
После выполнения предварительной части тестирования, когда ты прояснил все
непонятные моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для
тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время
выполнения теста.
Торопись не
спеша!  Жесткие рамки времени не должны влиять на качество
твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись,
что правильно понял, что от тебя требуется.
 Начни с легкого! Отвечай сначала на те
вопросы, в знании ответов на которые не сомневаешься. Тогда ты успокоишься и
войдешь в рабочий ритм. Потом твоя энергия будет направлена на более трудные
вопросы.  Пропускай!
Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте
всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Глупо
недобрать баллов только потому, что ты не дошел до заданий, которые мог бы
легко     выполнить, а застрял на тех, которые вызывают
   у
тебя затруднения.
Читай задание до конца! Не старайся понять

условия задания "по первым
словам". Это

верный способ
совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
Думай только о текущем задании!
Исключай! Многие
задания можно решить быстрее, если не искать сразу правильный вариант ответа, а
последовательно исключать явно неверные. Метод исключения позволяет
сконцентрировать внимание всего на 1-2 вариантах.
Запланируй  два      круга!            Рассчитай
хронометраж так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем
легким заданиям (“первый круг"). На них ты успеешь набрать максимум очков,
а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале
пришлось пропустить (“второй круг"). Проверь! Оставь время для проверки
своей работы, чтобы успеть пробежать ее глазами и заметить явные ошибки.
Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа,
доверься интуиции! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд,
имеет большую вероятность.
Не       огорчайся!    Стремись       выполнить
    все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что
тестовые задания рассчитаны  на        максимальный          уровень трудности,
и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для
хорошей оценки.

*  * * * * * * * * * * *
* * * * Желаем
успехов!
*  * * * * * * * * * * *
* * * *

Как помочь учащимся подготовиться к ВПР?

1.
Составьте план подготовки по предмету и
расскажите о нем учащимся.
Составленный в начале года
план-график, который максимально учитывает все события школьной жизни,
праздники и мероприятия, позволит заранее спланировать объем и сроки изучения
учебного материала. Важно дать учащимся информацию о графике работы на год, регулярно
обращая их внимание на то, какая часть материала уже пройдена, а какую еще
осталось пройти.
2.
Дайте учащимся возможность оценить их
достижения в учебе.
Обсуждая с учащимися пройденный
материал, делайте акцент на том, что им удалось изучить и что у них получается
хорошо. Ставьте перед ними достижимые краткосрочные учебные цели и показывайте,
как достижение этих целей отражается на долгосрочном графике подготовки к ВПР.
3.
Не говорите с учащимися о ВПР слишком
часто. Регулярно проводите короткие демонстрационные работы в
течение года вместо серии больших контрольных работ за месяц до ВПР. Обсуждайте
основные вопросы и инструкции, касающиеся ВПР.  4.  Используйте при изучении
учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.
Учебный материал должен быть разнообразен: плакаты, интеллект-карты,
презентации, ролевые игры, проекты, творческие задачи. Использование различных
методов позволяет усваивать материал ученикам с различными особенностями
восприятия информации. Учащиеся иногда могут считать предмет скучным, но
большинство из них положительно воспримет учебный материал на альтернативных
носителях информации, например на собственном сайте или в группе в одной из
социальных сетей.
5.
«Скажи мне - и я забуду, учи меня - и я
могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь» (Б. Франклин). Во
время изучения материала важно, чтобы учащиеся принимали активное
самостоятельное участие в его изучении - готовили совместные проекты и
презентации в классе и по группам, обучали и проверяли друг друга.
6.
Научите учащихся работать с критериями
оценки заданий.
Покажите простой пример
демонстрационного задания и разберите подробно, как оно будет оцениваться.
Понимая критерии оценки, учащимся будет легче понять, как выполнить то или иное
задание.
7.
Не показывайте страха и беспокойства по
поводу предстоящих ВПР.
ВПР, безусловно, событие, которое
вызывает стресс у всех его участников: учащихся, родителей, учителей,
администрации образовательной организации. Негативные эмоции заразительны.
Покажите на собственном примере, как можно справиться с переживаниями,
чувствами и ими управлять.
8.
Хвалите своих учеников. Любому
учащемуся важно опираться на свои сильные стороны и чувствовать себя уверенно
на предстоящих проверочных работах. Однако похвала должна быть искренней и по
существу. 9. Общайтесь с коллегами! Используйте ресурсы
профессионального сообщества. Знакомьтесь с опытом коллег, их идеями и
разработками, применяйте их на практике.
10.
Обсуждайте с учащимися важность
здорового образа жизни.
Хороший сон и правильное питание,
умение сосредоточиться и расслабиться после напряженного выполнения заданий
вносят значительный вклад в успех на проверочной работе.
11.
Поддерживайте внеучебные интересы
учащихся. Личное пространство, не связанное с учебой, дает
возможность переключаться на другие виды деятельности и в конечном итоге быть
более эффективными при подготовке к ВПР.
12.
Общайтесь с родителями и привлекайте их
на свою сторону!
Родители всегда
беспокоятся за своих детей и берут на себя больше ответственности за их успех
на проверочной работе. Обсуждайте с ними вопросы создания комфортной учебной
среды для учащегося дома, организации режима сна и питания ребенка, их тревоги
и заботы.
Как поддержать учащихся во время подготовки к ВПР? Главное, в чем нуждаются учащиеся в этот период       –
         это      эмоциональная          поддержка педагогов, родных и близких.
Психологическая поддержка – один из важнейших факторов, определяющих успешность
ребенка в ситуации проверки знаний.
Поддерживать
ребенка – значит верить в него! Поддержка тех, кого
ребенок считает значимыми для себя, очень важна для него. Задача педагогов и
родителей – научить ребенка справляться с различными задачами, создав у него
установку: "Ты можешь это сделать".
Вот некоторые рекомендации психологов для педагогов:
-
сосредоточьтесь
на позитивных сторонах и преимуществах учащегося с целью укрепления его
самооценки;
-
создайте
           ситуацию       эмоционального
комфорта;
-
ни
в коем случае не нагнетайте обстановку, постоянно напоминая о серьезности
предстоящих работ; - создайте ситуацию успеха, применяйте поощрение.
-
обеспечьте
детям ощущение эмоциональной поддержки. Это можно сделать различными
невербальными способами: посмотреть, улыбнуться.
-
очень
важно, чтобы неуверенный в себе ребенок получил положительный опыт принятия
другими людьми его личного выбора. Если ребенок не может приступить к
выполнению задания, долго сидит без дела, стоит спросить его: "Ты не
знаешь, как начать? Как выполнить следующее задание?" - и предложить
альтернативу: "Ты можешь начать с простых заданий или просмотреть весь
материал. Как ты думаешь, что будет лучше?"; - помогайте учащемуся
поверить в себя и свои способности; - помогайте ребенку избежать ошибок;
-
поддерживайте
учащихся при неудачах; - подробно расскажите учащимся, как будет происходить
ВПР, чтобы каждый из них последовательно представлял всю процедуру проверочных
работ;
-
приложите
усилия, чтобы родители не только ознакомились с правилами проведения ВПР, но и
не были сторонними наблюдателями во время подготовки ребенка к проверочной
работе, а, наоборот, оказывали ему всестороннюю помощь и поддержку;
Итак,  чтобы             поддержать  ребенка, необходимо:
-
опираться
на сильные стороны ребенка;
-
помнить
           о          его      прошлых        успехах          и
возвращаться к ним, а не к ошибкам; -
избегать подчеркивания промахов ребенка, не напоминать о прошлых неудачах;
-
помочь
ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей;
-
создать
в школе и классе обстановку дружелюбия и уважения, уметь и хотеть
демонстрировать уважение к ребенку.
Как помочь учащимся во время выполнения ВПР?
Посоветуйте детям во время
тестирования обратить внимание на следующее:

пробежать
глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это
поможет настроиться
на работу;

внимательно
прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во
время тестирования - не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают
ответ, и торопятся его вписать);

читать задание до
конца! Так как многие ребята, не дочитав до конца, предположив по первым
словам, о чем идет речь, начинают выполнять задание и в итоге делают это
неправильно.  если не знаешь ответа на
вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему вернуться.
И помните:
самое главное – это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить
подходящие условия для занятий. Говорите чаще
детям:
•    «У вас всѐ получится!»
•    «Я уверена, вы справитесь с ВПР!»
•    «Я в вас верю!»
•    «Вы – лучшие!»
Желаем успехов!
* * * * * * * * * * *
* * * * *

 Рекомендации
психолога             педагогам «Как помочь обучающимся 4          -х-11-х
классов в период подготовки             и
сдачи
Всероссийских проверочных работ»

file_name: Рекомендации-психолога-родителям.pdf

alt: ü в день ВПР приготовьте ребенку

alt: ВПР можно дать ребѐнку шоколадку, т

alt: Как вести себя после ВПР:

alt: Вечером перед сном прими душ, если есть

alt: Как снять стресс перед ВПР?

alt: Зайчик», «Коза» • «Ножницы», «Восьмѐрки» • «Нос, ухо, хлопок, поменяли» • «Круговыми движениями гладим голову, а по животу похлопываем, меняем руки» • «Локоть тянем к…

title: Рекомендации педагога - психолога  по подготовке к сдаче ВПР


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по Обществознанию  для учащихся   9Б класс составлена  в соответствии
с  :

Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования ;

Основной образовательной программой МБОУ СОШ №14 г. Яровое Приказ № 96 от
01.06. 2015г.;

ПОЛОЖЕНИЕМ О РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
МБОУ СОШ №14 г.
Яровое Алтайского края.

В  соответствии с
авторской программой авторской
программы под редакцией Л.Н. Боголюбова Обществознание  Рабочая
программа.  10 класс : учебное. пособие для общеобразовательных. организаций :
базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов и др.]. — М.: Просвещение, 2020. — 272 с. —
ISBN 978-5-09-074310-5.и ориентирована на работу по учебно-методическому
комплекту Обществознание. 10 класс: учебник для
общеобразовательных организаций/Л.Н.Боголюбов, А.Ю. Лазебникова и др.; под ред.
Л.Н.Боголюбова,– М., Просвещение, 2020  ЭФУ

Планируемые
результаты освоения курса «Обществознание» в 10 классе

Личностными
результатами изучения
курса обществознания в 10 классе являются:
— умение
соотносить поступки с принятыми нормами морали;
— умение
анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и последствия;
— умение различать
формы чувственного и рационального познания, пояснять их примерами;
— умение различать
абсолютную и относительную истины;
— умение объяснить
на конкретных примерах роль мировоззрения в жизни человека;
— умение объяснить
взаимосвязь между правами и обязанностям человека и гражданина, выражение
собственного отношения к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных
обязанностей;
— умение оценивать
правомерное и неправомерное поведения субъектов семейного права, применять знания
основ семейного права в повседневной жизни;
—
умение искать и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приёма
в образовательные организации профессионального и высшего образования;
—
умение применять правовые нормы для разрешения конфликтов правовыми способами.
Метапредметные
результаты изучения
обществознания включают следующие умения и навыки:
— умение различать
виды деятельности, приводить примеры
основных видов
деятельности;
— выявление
особенностей научного познания;
— выявление связи
науки и образования, анализ фактов социальной действительности в контексте
возрастания роли образования и науки в современном обществе;
— выражение и
аргументация собственного отношения к роли образования и самообразования в
жизни человека;
— умение применять
полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях,
прогнозируя последствия принимаемых решений;
— умение выполнять
познавательные задания на использование
элементов
причинно-следственных связей;
— раскрытие связи
между мышлением и деятельностью;
— способность к
построению логической цепи рассуждений, умение слушать и вступать в диалог,
участие в коллективном обсуждении социальных и правовых проблем;
— умение
использовать наглядные формы представления информации в качестве источника
социальных и правовых знаний.
Предметные
результаты изучения
обществознания включают:
— выделение черт
социальной сущности человека;
— определение роли
духовных ценностей в обществе;
— умение
распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
— умение различать
виды искусства;
— выявление
сущностных характеристик религии и её роли в культурной жизни;
— выявление роли
агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
— умение
характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
— выявление,
анализ, систематизация и оценивание информации,
иллюстрирующей
многообразие и противоречивость социального развития;
— умение приводить
примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений, аргументировать
свои суждения, выводы;
— формулировка
собственных суждений о сущности, причинах и последствиях глобализации;
иллюстрирование проявления раз-
личных глобальных
проблем;
— сравнивание
правовых норм с другими социальными нормами;
— выделение
основных элементов системы права;
— выстраивание
иерархии нормативных актов;
— выделение
основных стадий законотворческого процесса в Российской Федерации;
— умение различать
понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях,
связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с
реализацией гражданами своих прав и свобод;
— аргументация
важности соблюдения норм экологического права
и характеристика
способов защиты экологических прав;
— раскрытие
содержания гражданских правоотношений;
— умение
характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
— умение
характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
— способность
иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
— извлечение и
анализ информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа
(Конституция РФ, ГПК
РФ, АПК РФ, УПК
РФ)

В результате
изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник
на базовом уровне научится:
Человек. Человек в системе общественных отношений
–
Выделять черты социальной сущности человека;
–
определять роль духовных ценностей в обществе;
–
распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их
примерами;
–
различать виды искусства;
–
соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
–
выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
–
выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации
индивида;
–
раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
–
различать виды деятельности, приводить примеры основных видов
деятельности;
–
выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
–
анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его
основания и последствия;
–
различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их
примерами;
–
выявлять особенности научного познания;
–
различать абсолютную и относительную истины;
–
иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни
человека;
–
выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной
действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном
обществе;
–
выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.

Общество
как сложная динамическая система
–
Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую)
систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
–
выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию,
иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;
–
приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
–
формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
–
Раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
–
конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные
доходы;
–
объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры
действия законов спроса и предложения;
–
оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь,
поведение основных участников экономики;
–
различать формы бизнеса;
–
извлекать социальную информацию из источников различного типа о
тенденциях развития современной рыночной экономики;
–
различать экономические и бухгалтерские издержки;
–
приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
–
различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи,
функции и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;
–
различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия
инфляции для экономики в целом и для различных социальных групп;
–
выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм
их взаимодействия;
–
определять причины безработицы, различать ее виды;
–
высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной
политики в области занятости;
–
объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения
экономической рациональности, анализировать собственное потребительское
поведение;
–
анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами
своих экономических интересов;
–
приводить примеры участия государства в регулировании рыночной
экономики;
–
высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической
политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
–
различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели
их роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
–
различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные
отношения
–
Выделять критерии социальной стратификации;
–
анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре
общества и направлениях ее изменения;
–
выделять особенности молодежи как социально-демографической группы,
раскрывать на примерах социальные роли юношества;
–
высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
–
выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения
конфликтов;
–
конкретизировать примерами виды социальных норм;
–
характеризовать виды социального контроля и их социальную роль,
различать санкции социального контроля;
–
различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах
последствия отклоняющегося поведения для человека и общества;
–
определять и оценивать возможную модель собственного поведения в
конкретной ситуации с точки зрения социальных норм;
–
различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
–
выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить
примеры способов их разрешения;
–
характеризовать основные принципы национальной политики России на
современном этапе;
–
характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы,
влияющие на формирование института современной семьи;
–
характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в
современном обществе;
–
высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на
демографическую ситуацию в стране;
–
формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного
общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение
веротерпимости;
–
осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по
актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать
выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи;
–
оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с
позиций толерантности.
Политика
–
Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического
воздействия;
–
различать политическую власть и другие виды власти;
–
устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами
политической деятельности;
–
высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в
политике;
–
раскрывать роль и функции политической системы;
–
характеризовать государство как центральный институт политической
системы;
–
различать типы политических режимов, давать оценку роли политических
режимов различных типов в общественном развитии;
–
обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях,
принципах, признаках, роли в общественном развитии) демократии;
–
характеризовать демократическую избирательную систему;
–
различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные
системы;
–
устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества,
раскрывать ценностный смысл правового государства;
–
определять роль политической элиты и политического лидера в современном
обществе;
–
конкретизировать примерами роль политической идеологии;
–
раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
–
формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического
плюрализма в современном обществе;
–
оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
–
иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
–
различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного
политического участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия
граждан в политике.
Правовое регулирование общественных отношений
–
Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
–
выделять основные элементы системы права;
–
выстраивать иерархию нормативных актов;
–
выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
–
различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться
в ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями
гражданина РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод;
–
обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и
гражданина, выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения
конституционных обязанностей;
–
аргументировать важность соблюдения норм экологического права и
характеризовать способы защиты экологических прав;
–
раскрывать содержание гражданских правоотношений;
–
применять полученные знания о нормах гражданского права в практических
ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений;
–
различать организационно-правовые формы предприятий;
–
характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
–
давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения
субъектов семейного права, применять знания основ семейного права в
повседневной жизни;
–
находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах
приема в образовательные организации профессионального и высшего образования;
–
характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового
договора;
–
иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального
обеспечения;
–
извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
–
объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту
прав человека.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
Человек. Человек в системе общественных отношений
–
Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в
повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
–
применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в
учебной деятельности и повседневной жизни;
–
оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
–
характеризовать основные методы научного познания;
–
выявлять особенности социального познания;
–
различать типы мировоззрений;
–
объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного
в понимании природы человека и его мировоззрения;
–
выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и
аргументировать ее.
Общество
как сложная динамическая система
–
Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных
сфер жизни общества и общественным развитием в целом;
–
выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ,
тенденции и перспективы общественного развития;
–
систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в
целостной картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и
представлять ее в разных формах (текст, схема, таблица).
Экономика
–
Выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;
–
выявлять противоречия рынка;
–
раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
–
раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
–
обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
–
различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
–
определять практическое назначение основных функций менеджмента;
–
определять место маркетинга в деятельности организации;
–
применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника
и производителя;
–
оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
–
раскрывать фазы экономического цикла;
–
высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии
процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных
экономик; давать оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
–
извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций
общемирового экономического развития, экономического развития России.
Социальные
отношения
–
Выделять причины социального неравенства в истории и современном
обществе;
–
высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих
успешность самореализации молодежи в современных условиях;
–
анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения
социальных конфликтов;
–
выражать собственное отношение к различным способам разрешения
социальных конфликтов;
–
толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным
этническим общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в
современном мире;
–
находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития
семьи в современном обществе;
–
выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на
основе анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им
оценку;
–
выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с
опорой на имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
–
анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и
в России.
Политика
–
Находить, анализировать информацию о формировании правового
государства и гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
–
выделять основные этапы избирательной кампании;
–
в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
–
отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении
местного самоуправления;
–
самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и
деятельности политических лидеров;
–
характеризовать особенности политического процесса в России;
–
анализировать основные тенденции современного политического процесса.

Правовое
регулирование общественных отношений
–
Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных
задач в разных сферах общественных отношений;
–
перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их
функции;
–
характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в
РФ;
–
ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
–
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и
государства;
–
применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
–
оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения
соответствия закону;
–
характеризовать основные направления деятельности государственных
органов по предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского
общества в противодействии терроризму.

Содержание курса «Обществознание» в 10 классе
Тема
I — Человек в обществе.(30 ч)
 Общество как
совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки
об обществе. Особенности социальной системы. Социальные институты.
Многовариантность общественного развития. Целостность и противоречивость
современного мира. Проблема общественного прогресса. Биологическое и социальное
в человеке. Социальные качества личности. Самосознание и самореализация.
Деятельность человека: основные характеристики. Структура деятельности
и её мотивация.
Многообразие видов деятельности. Сознание и деятельность. Общественное и
индивидуальное сознание. Познаваем
ли мир. Познание
чувственное и рациональное. Истина и её критерии. Особенности научного
познания. Социальные и гуманитарные
знания.
Многообразие человеческого знания. Особенности социального познания. Возможна
ли абсолютная свобода. Свобода как осознанная необходимость. Свобода и
ответственность. Основания свободного выбора. Что такое свободное общество.
Глобализация как явление современности. Современное информационное
пространство. Глобальная информационная экономика. Социально-политическое
измерение информационного общества. Международный терроризм: понятие и
признаки. Глобализация и международный терроризм. Идеология насилия и
международный терроризм. Противодействие международному терроризму.

Тема
II — Общество как мир культуры. (22ч)
Понятие
«духовная культура». Культурные ценности и нормы. Институты культуры. Многообразие
культур. Человек как духовное существо. Духовные ориентиры личности. Мировоззрение
и его роль в жизни человека. Как и почему возникла мораль. Устойчивость и
изменчивость моральных норм. Что заставляет нас делать выбор в пользу добра. Наука
и её функции в обществе. Этика науки. Образование в современном обществе.
Образование как система. Особенности религиозного сознания. Религия как общественный
институт. Религия и религиозные организации в современной России. Проблема под-
держания
межрелигиозного мира. Что такое искусство. Функции искусства. Структура
искусства. Современное искусство. Характерные черты массовой культуры. Что
привело к появлению массовой культуры. Средства массовой информации и массовая
культура. Оценка массовой культуры как общественного явления.
Тема
III — Правовое регулирование общественных отношений.(53ч)
Нормативный подход
к праву. Естественно-правовой подход к праву. Естественное право как
юридическая реальность. Взаимосвязь естественного и позитивного права. Основные
признаки права. Право и мораль. Система права. Норма права. Отрасль права.
Институт права. Что такое источник права. Основные источники (формы) права. Виды
нормативных актов. Федеральные законы и законы субъектов РФ. Законотворческий
процесс в Российской Федерации. Что такое правоотношение. Правомерное
поведение. Что такое  правонарушение. Юридическая ответственность. Гражданство
Российской Федерации. Права и обязанности гражданина России. Воинская
обязанность. Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщика. Гражданские правоотношения. Имущественные права. Личные
неимущественные права. Право на результат интеллектуальной деятельности.
Наследование. Защита гражданских прав. Конституционные основы социальной
защиты. Социальная защита граждан. Право на социальное обеспечение. Право на
охрану здоровья.  Правовые основы предпринимательской деятельности.
Организационно-правовые формы предпринимательства. Открытие своего дела.
Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу. Профессиональное
образование. Правовая связь
членов семьи.
Вступление в брак и расторжение брака. Права и обязанности супругов. Права и
обязанности детей и родителей. Воспитание детей, оставшихся без попечения
родителей. Общая характеристика экологического права. Право человека на
благоприятную окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические
правонарушения. Гражданский процесс. Уголовный процесс. Административная
юрисдикция. Основные стадии конституционного судопроизводства. Защита прав и
свобод человека средствами ООН. Европейская система защиты прав человека.
Проблема отмены смертной казни. Международные преступления и правонарушения.
Полномочия международного уголовного суда. Правовая база противодействия
терроризму в России. Органы власти, проводящие политику противодействия
терроризму. Роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму.
Заключение. Человек и
глобальные вызовы современного общества. Человек в мире информации. Человек и
ценности современного

Тематическое планирование
(3 часов в неделю, 105часов
в году)

Авторская
  программа под редакцией Л.Н. Боголюбова Обществознание. Рабочая
  программа.  10 класс : учебное пособие для общеобразовательных. организаций :
  базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов и др.]. — М. : Просвещение, 2020. — 272 с.
  — ISBN 978-5-09-074310-5.ЭФУ(http://www.prosv.ru)

 (www.prosv.ru).

часы

Рабочая
  программа

часы

Тема
  I. Человек в обществе

30

Тема
  I. Человек в обществе

30

Тема
  II. Общество как мир культуры

22

Тема
  II. Общество как мир культуры

22

Тема
  III. Правовое регулирование общественных отношений

53

Тема
  III. Правовое регулирование общественных отношений

53

Итого

105час

105час

Календарно - тематическое планирование (105 час.)

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

Форма контроля

Тема I. Человек в обществе (30 ч)

Что такое
  общество

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Что такое
  общество

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Что такое
  общество

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Общество как
  сложная система

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Общество как
  сложная система

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Динамика
  общественного развития

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Динамика
  общественного развития

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Динамика
  общественного развития

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Социальная
  сущность человека

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Социальная
  сущность человека

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Деятельность — способ
  существования людей

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Деятельность —
  способ существования людей

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Познавательная
  деятельность

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Познавательная
  деятельность

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Познавательная
  деятельность

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Свобода и
  необходимость в деятельности человека

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Свобода и
  необходимость в деятельности человека

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Свобода и
  необходимость в деятельности человека

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Современное
  общество

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Современное
  общество

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Современное
  общество

1

Терминологический диктант

Глобальная
  угроза международного терроризма

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Глобальная
  угроза международного терроризма

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Глобальная
  угроза международного терроризма

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Урок
  представления результатов проектной деятельности по темам главы I

1

Выступления по теме проекта

Урок
  представления результатов проектной деятельности по темам главы I

1

Выступления по теме проекта

Урок представления
  результатов проектной деятельности по темам главы I

1

Выступления по теме проекта

Урок
  представления результатов проектной деятельности по темам главы I

1

Выступления по теме проекта

Повторительно-обобщающий
  урок по теме I

1

Терминологический диктант

Повторительно-обобщающие
  уроки по теме I

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Контрольная
  работа по теме I

1

Тема II. Общество как мир культуры

Духовная
  культура общества

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Духовная
  культура общества

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Духовная
  культура общества

1

Терминологический диктант

Духовный мир
  личности

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Духовный мир
  личности

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Мораль

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Мораль

1

Терминологический диктант

Наука и
  образование

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Наука и
  образование

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Наука и
  образование

1

Терминологический диктант

Религия и
  религиозные организации

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Религия и
  религиозные организации

1

Устный опрос

Искусство

1

Устный опрос

Искусство

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Искусство

1

Терминологический диктант

Массовая
  культура

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Массовая
  культура

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Уроки
  представления результатов проектной деятельности по темам главы II

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Уроки
  представления результатов проектной деятельности по темам главы II

1

Ответ по теме проекта

Уроки
  представления результатов проектной деятельности по темам главы II

1

Устный опрос

Уроки
  представления результатов проектной деятельности по темам главы II

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Повторительно-обобщающий
  урок по теме II

1

Устный опрос

Повторительно-обобщающий
  урок по теме II

1

Устный опрос

Контрольная
  работа по теме II

1

Устный опрос

Тема III. Правовое регулирование
  общественных отношений

Современные
  подходы к пониманию права

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Современные
  подходы к пониманию права

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Право в системе
  социальных норм

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Право в системе
  социальных норм

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Право в системе
  социальных норм

1

Терминологический диктант

Источники права

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Источники права

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Правоотношения.
  Правомерное поведение

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Правоотношения.
  Правомерное поведение

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Правоотношения.
  Правомерное поведение

1

Терминологический диктант

Гражданин
  Российской Федерации

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Гражданин Российской
  Федерации

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Гражданское
  право

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Гражданское
  право

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Гражданское
  право

1

Терминологический диктант

Правовые основы
  социальной защиты и социального обеспечения

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Правовые основы
  социальной защиты и социального обеспечения

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Правовые основы
  предпринимательской деятельности

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Правовые основы
  предпринимательской деятельности

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Правовые основы
  предпринимательской деятельности

1

Терминологический диктант

Правовое
  регулирование занятости и трудоустройства

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Правовое
  регулирование занятости и трудоустройства

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Правовое
  регулирование занятости и трудоустройства

1

Терминологический диктант

Семейное право

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Семейное право

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Семейное право

1

Терминологический диктант

Экологическое
  право

1

Терминологический диктант

Экологическое
  право

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Экологическое
  право

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Процессуальные
  отрасли права

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Процессуальные
  отрасли права

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Процессуальные
  отрасли права

1

Терминологический диктант

Международная
  защита прав человека

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Международная
  защита прав человека

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Правовые основы
  антитеррористической политики Российского государства

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Правовые основы антитеррористической
  политики Российского государства

1

Терминологический диктант

Человек в XXI в

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Человек в XXI в

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Урок
  представления результатов проектной деятельности по теме III

1

Выступления по теме проекта

Урок
  представления результатов проектной деятельности по теме III

1

Выступления по теме проекта

Урок
  представления результатов проектной деятельности по теме III

1

Выступления по теме проекта

Урок представления результатов проектной
  деятельности по теме III

1

Выступления по теме проекта

Урок представления результатов проектной
  деятельности по теме III

1

Выступления по теме проекта

Урок представления результатов проектной
  деятельности по теме III

1

Выступления по теме проекта

Повторительно-обобщающий уроки по теме
  III

1

Устный опрос

Повторительно-обобщающий уроки по теме
  III

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Повторительно-обобщающий уроки по теме
  III

1

Проверка таблицы в рабочей тетради

Повторительно-обобщающий уроки по теме
  III

1

Терминологический диктант

Контрольная
  работа по теме III

1

Резерв

1

Устный опрос по домашнему заданию.

Лист корректировки:

№ п/п

Дата в КТП

Тема,
  количество часов в КТП

Дата
  фактическая

Тема,
  количество часов по факту

Причина
  корректировки

            СОГЛАСОВАНО
протокол заседания
школьного
методического
объединения учителей
гуманитарного
цикла
от «____»
___________20____ г № ____
Руководитель ШМО____________
А.А. Гурбанова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
________________
Ю.А. Бутаева
«____»
________________ 20___ г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа 10 класс общество.docx

alt: Метапредметные результаты изучения обществознания включают следующие умения и навыки: — умение различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности; — выявление особенностей научного познания; —…

alt: ВНП (валовой национальный продукт),

alt: Политика – Выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия; – различать политическую власть и другие виды власти; – устанавливать связи между социальными интересами, целями…

alt: Выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе; – высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность самореализации молодежи в современных условиях; – анализировать ситуации,…

alt: Право в системе социальных норм 1

alt: Процессуальные отрасли права 1

alt: Лист корректировки: № п/п

title: рабочая программа Обществознание 10 класс.


extracted_text:
5/10.3

Задание
1. Сохранение энергии.
Впишите недостающее слово.
_______________
- устройство, с помощью которого накапливают и сохраняют энергию.
Задание
2. Первый грузовой аккумулятор. Выберите правильный вариант
ответа.
Что
можно считать самым первым грузовым аккумулятором?

Рубило Камень Лопата Топор
Задание
3. Энергонакопители. Выберите несколько вариантов
ответа. Что является энергонакопителем?
Огонь Бетон Уголь Батарейка Вода
Нефть
Задание 4. Накопление
энергии. Подчеркните правильное высказывание.
Маятник Ньютона
предназначен для демонстрации преобразования энергии различных видов друг в
друга.
Удары примитивными
орудиями труда нельзя считать передачей и аккумулированием механической
энергии.

Задание 5.
Энергонакопители. Подчеркните правильное утверждение.
1.
Аккумуляторная батарея не является энергонакопителем.
2. Вода в
резервуаре выступает в качестве источника потенциальной энергии гравитации.
3. Уголь,
нефть и газ, также не являются накопителями энергии.
Задание 6. Выпишите то, что не может быть
аккумулятором.
тетива арбалета
гиря в механических весах
струна гитары
спиральная
пружина в игрушке.
Задание 7. Накопитель. Этот тип накопителя запасает
энергию в виде потенциальной энергии воды, поднятой на высоту.

Аккумулятор Бассейн Пружина Маховик
Задание 8. Энергонакопители. Выберите несколько вариантов
ответа. Что не является энергонакопителем?

Гидроэлектростанция Бетон Пластик Аккумуляторная батарея
Уголь
Задание 9. Маятник. Подставьте пропущенные элементы в тексте:
_____________–
система, подвешенная в поле тяжести и совершающая _____________ колебания.
маховик
кинетические
автоматические
маятник
пружина
механические
Задание 10. Конденсатор. Определите, верно ли утверждение,
чтобы узнать, как называется устройство для накопления заряда и энергии
электрического поля.
Аккумуляторами
потенциальной энергии могут служить большие бассейны с водой, расположенные на
возвышенности.

верно     не верно

5/10.3

Задание
1. Сохранение энергии.
Впишите недостающее слово.
аккумулятор
- устройство, с помощью которого накапливают и сохраняют энергию.
Задание
2. Первый грузовой аккумулятор. Выберите правильный вариант
ответа.
Что
можно считать самым первым грузовым аккумулятором?

Рубило Камень Лопата Топор
Задание
3. Энергонакопители. Выберите несколько вариантов
ответа. Что является энергонакопителем?
Огонь Бетон Уголь Батарейка Вода
Нефть
Задание 4. Накопление
энергии. Подчеркните правильное высказывание.
Маятник Ньютона
предназначен для демонстрации преобразования энергии различных видов друг в
друга.
Удары примитивными
орудиями труда нельзя считать передачей и аккумулированием механической
энергии.

Задание 5.
Энергонакопители. Подчеркните правильное утверждение.
1.
Аккумуляторная батарея не является энергонакопителем.
2. Вода в
резервуаре выступает в качестве источника потенциальной энергии гравитации.
3. Уголь,
нефть и газ, также не являются накопителями энергии.
Задание 6. Выпишите то, что не может быть
аккумулятором.
тетива арбалета
гиря в механических весах
струна гитары
спиральная
пружина в игрушке.
Задание 7. Накопитель. Этот тип накопителя запасает
энергию в виде потенциальной энергии воды, поднятой на высоту.

Аккумулятор Бассейн Пружина Маховик
Задание 8. Энергонакопители. Выберите несколько вариантов
ответа. Что не является энергонакопителем?

Гидроэлектростанция Бетон Пластик Аккумуляторная батарея
Уголь
Задание 9. Маятник. Подставьте пропущенные элементы в тексте:
маятник– система, подвешенная в поле тяжести и
совершающая механические колебания.

Задание 10. Конденсатор. Определите, верно ли утверждение,
чтобы узнать, как называется устройство для накопления заряда и энергии
электрического поля.
Аккумуляторами
потенциальной энергии могут служить большие бассейны с водой, расположенные на
возвышенности.

верно     не верно

file_name: тест 5 Накопление механической энергии.docx

alt: Задание 1. Сохранение энергии

alt: Задание 1. Сохранение энергии

title: Накопление механической энергии


extracted_text:
Путешествие в страну
Волшебных слов

Цель: развивать внимание к окружающим, умение вежливо
обращаться, способность понимать эмоциональное состояние другого человека,
желание делать приятное.
Материал: картинки с изображением рыцаря, мушкетера, дамы, конверт
и письмом
Ритуал приветствия
Проверка домашнего
задания. Дети зачитываю свои сказки о
дружном классе.
Приятно проводить занятие в
дружном классе. Улыбнёмся друг другу и пожелаем мысленно здоровья, добра и
счастья. Давайте представим, что сегодня прекрасный солнечный день, яркое
солнце заглядывает к нам в окна, у всех хорошее настроение! Давайте хором
скажем: «Здравствуйте!» Видите как хорошо нам, когда звучит наше приветствие.
Беседа
-     Ребята,  кто знает песню
композитора Шаинского об улыбке: (звучит один куплет песни). Давайте подпоём
вместе.
Эта песня и нам помогает
поделиться улыбкой, и , значит, проявить своё доброе отношение, расположение
друг к другу. А от этого и настроение становиться лучше, правда? Вот мы и
попали в страну Волшебных слов.
А как мы называем человека,
который никогда не забывает, что к другому надо всегда относиться внимательно,
сердечно, по-доброму?
-
Верно, вежливым, воспитанным.
Сегодня у нас пойдёт разговор о волшебных словах. Для этого поиграем в игру
«Вежливо - невежливо».
Упражнение «Вежливо – невежливо»
Если вежливо – хлопните два раза, невежливо – не хлопайте.
Поздороваться при
встрече
Назвать кличкой
одноклассника
Толкнуть, не извиниться
Извиниться за опоздание
Первым войти в столовую
Не встать, обращаясь к учителю
Спросить разрешения войти в
класс при опоздании на урок
Не уступить место старшим  в
автобус.
Мы должны быть вежливыми,
внимательными друг к другу. Это нам ничего не стоит. Есть такое известное
выражение: «Ничего не стоит нам так дешево и не ценится так дорого, как
вежливость».
От нас уже требуется помощь,
мы получили сигнал бедствия. Маленькая Смешинка, изгнанная из страны, прислала
нам письмо, в котором просит помощи.
Вот что она пишет:
«Дорогие ребята! У нас
беда! В стране захватила власть страшная Злобуля. Она замуровала в стену все
добрые слова, весёлые песни, смех и радость. Сделала своими приближёнными
жадность, зависть, сплетни, клички, а главным помощником – страх и грубые
слова. Теперь у нас хмуро даже днём, все дерутся и обижают друг друга,
сплетничают и обзываются. Все боятся её.
Помогите нам! Вы,
наверное, знаете волшебные слова, которые помогут вам быть доброжелательными,
вежливыми, весёлыми, заботиться друг о друге. Вспомните их, пожалуйста, и тогда
вы поможете победить страшную Злобулю».
Звучит мелодия. Ведущий объявляет, что мы на связи (можно
использовать сотовый телефон).
     Дети вспоминают все знакомые им слова приветствия, прощания,
одобрения и говорят их.
  -  Ну, что же, теперь я
уверена, что Злобуле придётся покинуть страну Волшебных слов. Давайте поможем
Смешинке стать снова весёлой и жизнерадостной. Найдём ласковые слова, чтобы
успокоить её. (Дети называют слова утешения и поддержки).
 Итак, ребята, сегодня мы
путешествуем по стране волшебных слов. Какими только приветствиями не
пользуются люди всей Земли! Салют! Чао! Салам Алейкум! Хау ду ю ду!… Одно
африканское племя изобрело приветствия на все случаи жизни: акуше –
работающему, акуаре – уставшему, акурин – путешественнику, аквалейо –
чужестранцу. Есть особые приветствия для сидящего, стоящего, лежащего,
счастливого, несчастного и т. д. Представляете, каково приходится маленьким
африканцам, пока они всё это выучат. А ведь нельзя перепутать. Это считается
невоспитанностью.
Движения, жесты, которыми
обменивались люди разных стран в момент приветствия ещё разнообразнее. Жест –
это движения телом, головой или руками. Одни кланялись в пояс, другие падали на
колени и ударялись о землю лбом, третьи подносили руку ко лбу и сердцу. Знатные
дамы приседали в глубоком реверансе. Доблестные мушкетёры, изящно склонившись,
помахивали своими великолепными шляпами. Рыцари поднимали забрало тяжёлых
шлемов. Рабы Древнего Рима обнажали обритые головы. Словом всего не
перечислить. А как мы приветствуем друг друга?
Да, по-разному отмечают люди
разных стран самое простое и самое частое событие в своей жизни – встречу с
другим человеком. И всё-таки общее тут есть. Уклоняться от приветствия или не
отвечать на него во все времена и у всех народов считалось верхом
невоспитанности и неуважения к окружающим.
Ведь в поклоне, в коротких
словах приветствия заключено очень большое и важное содержание: «Я тебя вижу
человек. Ты мне приятен. Знай, что я тебя уважаю и хочу, чтобы и ты ко мне
хорошо относился. Я желаю тебе всего самого доброго: здоровья, мира, веселья,
счастья». Вот что означает простое, обыкновенное «здравствуйте».
Об этом удивительном слове
поэт Владимир Солоухин написал стихотворение. Послушайте его, пожалуйста.
Здравствуйте!
Поклонившись,  мы друг другу скажем. Хотя были совсем
незнакомы.
Здравствуйте!
Что особого в том, что мы друг другу сказали?
Просто здравствуйте, больше ведь мы ничего не сказали?
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
- Вот видите, вы поздоровались,
и на «капельку радостней сделалась жизнь». Правда, многое тут зависит ещё и от
того, как вы поздоровались. Например, один мальчик второпях поздоровался с
учителем, сказав ему «не то дрась, не то брысь».
Чтение и проигрывание
сказки
-
А теперь послушайте, я прочитаю
вам сказку. А сказка эта необычная, написал её итальянский сказочник Дж.
Родари. «Розовое словцо «привет»». (См. приложение)
 Дети, прослушав сказку,
получают роли мамы, врача, мальчика и начинают действовать в соответствии с
фабулой рассказа.
Упражнение «На улице»
Спросить с помощью вежливых
слов, как пройти к музею, кинотеатру, бассейну и т. д.
Упражнение «Подарок»
 Друг уезжает в далёкое
путешествие. Вам хочется сделать ему подарок. Нужно подарить его с помощью
мимики и жестов, а друг должен отгадать. Желательно сделать подарок каждому
участнику.
Подведение итогов. – В какой стране
мы побывали на прошлом занятии? А сегодня мы были в «Стране волшебных слов».
Люди, побывавшие в других странах, всегда оставляют в своей памяти главное.
Побывав в стране волшебных слов, мы тоже должны запомнить: называть друг
друга всегда по имени, пользоваться вежливыми словами, делать для друзей
приятное.

Приложение

Розовое словцо «Привет»  Дж. Родари
Один мальчик растерял все
хорошие слова, остались у него только плохие. Тогда мама отвела его к доктору
(у доктора были огромные усищи). Тот сказал:
-
Открой рот, высунь язык, посмотри
на кончик своего носа, надуй щеки. – И потом велел мальчику пойти и поискать
хорошее слово.
Сначала мальчик нашел такое
слово (показывает расстояние сантиметров двадцать), это было слово «У-у-уф». То
есть нехорошее слово. Потом вот такое (сантиметров 5 –10) – «отстань!» Тоже
плохое. Наконец, он обнаружил розовое слово «привет», положил его в карман,
отнес домой и научился говорить добрые слова, стал хорошим мальчиком.

file_name: страна Волшебных слов.docx

alt: Путешествие в страну Волшебных слов

alt: Ну, что же, теперь я уверена, что

классное руководство

group: Педагогика

title: Страна волшебных слов. 1 класс


extracted_text:
Країни СНД
Грузія застосовує МСФЗ у якості національних
стандартів. Законодавством Азербайджану та Молдови передбачено
використання
МСФЗ для підприємств суспільного
значення (суспільного інтересу), а інші суб¢єкти господарювання мають право
вибору – застосовувати МСФЗ або національні стандарти.
У Казахстані,
Киргизії, Таджикистані та Вірменії застосування МСФЗ є обов¢язковим для всіх місцевих лістингових
компаній.
У Білорусі
застосування МСФЗ обов¢язкове для банків, страхових компаній, підприємств та організацій,
у комерційну діяльність яких прямо або опосередковано залучені кошти
необмеженого кола осіб – відкриті акціонерні товариства та інші організації, що
привселюдно розміщають цінні папери, що перебувають у вільному обігу на
фондовому ринку, фінансові організації, що працюють із коштами фізичних та юридичних осіб, а також інші організації,
що представляють консолідовану фінансову звітність на міжнародному рівні.
У Росії
МСФЗ зобов¢язані використовувати кредитні організації, компанії акції яких продаються
на біржах, холдинги, які складають консолідовану звітність.
В Україні
МСФЗ застосовуються для регуляторної звітності банків у формі  нормативних
актів  НБУ,  а  публічні  акціонерні  товариства  повинні

додатково розкривати інформацію
згідно з МСФЗ. З відповідними аспектами більш детально ознайомимося в пункті,
наведеному нижче.

alt: Країни СНД Грузія застосовує

title: Країни СНД


file_name: М5Натуральные числа и нуль Решение задач Рефлексия (1).docx