extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Речкаловская
средняя общеобразовательная школа»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ «Речкаловская СОШ»
_____________ С.В. Боярникова
Приказ № _____ от «___»__________
201___г.
КОНТРОЛЬНЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
3 КЛАСС
НАЧАЛЬНОЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, 2010 г.)

Учитель:
                             Грицко Светлана Анатольевна,

квалификационная категория
3
класс
СПЕЦИФИКАЦИЯ Контрольная работа
№ 3  по темам: «Я очень хороший, Какой твой любимый сезон? У тебя есть домашнее
животное?»
1.
Назначение работы
Контрольная работа  №  3, направленна на
проверку соответствия знаний, умений и основных видов учебной деятельности
обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения по темам занятий «Я
очень хороший, Какой твой любимый сезон? У тебя есть домашнее животное?» в  3
классах. Результаты контрольной работы могут быть использованы для организации
занятий по коррекции видов деятельности обучающихся с целью формирования
предметных и метапредметных компетенций.
2.  Документы,
определяющие содержание работы Содержание контрольной работы определяются
на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897)
2.
Примерной основной образовательной программы основного общего
образования  (в редакции протокола от 08.04.2015 № 1/15)
28.10.2015 № 3/5
3.
План работы
Контрольная работа
состоит из 6 разделов: Listening, Reading,  Vocabulary/Grammar, Speaking,
Writing, Cultural Awareness.  В работу включено 11 заданий, среди которых multiple
choice — 2, matching — 1,  reading aloud — 1,  classifying — 1,  oral report —
1,   role play — 1, short answer- 1, transformation — 1,  composition — 1, gap
filling — 1.
Задания базового уровня (Б) - 1, 2, 4,5
Задания повышенного уровня (П) —  3, 6,7,8,9 Задания
высокого уровня (В) — 10,11.
Содержание контрольных заданий к циклам уроков 5-7

№ час ть / зад
ани
я.

Кол
-во зад а ний

Код
КЭС

Кодификатор контролируемых элемент содержания

Код
КТУ

Кодификатор требований к уровню подготовки обучающихся

Уров ень
зада ния

Вид задан ия

Отметк
а/
баллы

Врем
я
выпо
лнения

1

1

1.1.

Учебный аспект
Listening

1.1.

умение слушать с целью извлечения
  конкретной информации.

Б

matchi ng

5 – (5)
4 – (4)
3
  – (3) 2 – (2 и менее)

5 мин.

2,3

2

1.2.

Reading

1.2.

1.
  навыки чтения
  по правилам (буквы Aa и Oo).
2.
  умение читать с
  полным пониманием прочитанного.

Б
П

odd one out
  /readin g aloud
multip
le
choice

5 – (40-
36)
4 – (35-
29)
3 – (28-
21)
2 – (20 и менее)
5 – (4)
4 – (3)
3 – (2)
2 – (1)

10 мин.

4-7

4

1.3.

Grammar/ Vocabulary

1.3.

1.
  знание значений
  лексических единиц по теме "Погода".
2.
  знание значений
  лексических единиц по теме "Внешность".
3.
  уровень
  сформированности грамматического навыка (модальные глаголы must, should,
  may).
4.
  знание значения
  лексических единиц по теме «Одежда», уровень сформированности
  грамматического навыка (притяжательный падеж существительных).

Б
Б
П
П

short answer
gap
filling
multip
le
choice
transfo rmatio n

5 – (26-
24)
4 – (23-
19)
3 – (18-
14)
2 – (13 и менее)

10 мин.

8,9

2

1.4.

Speaking
1.Monologue
2. Dialogue

1.4.

1.
  умение
  высказываться по заданной ситуации с опорой на речевой образец.
2.
  умение вести
  диалограсспрос по заданной ситуации в рамках темы
"Погода" с использованием опор.

П

oral report
role play

5 – (24-
20)
4 – (19-
15)
3 – (14-
13) 2–(12 и менее)

10 мин.

10

1

1.5.

Writing

1.5.

умение построить письменное высказывание по заданной
  ситуации на основе пройденного материала с опорой на речевой образец.

В

compo
sition

5 – (15-
14)
4 – (13-
11)
3 – (10-
8)
2 –(7 и менее)

5 мин.

11

1

1.6

Познавательный аспект
Cultural Awareness

1.6.

страноведческая информация циклов V-VII

В

classif ying

5 – (7)
4 – (6)
3 – (5-4)
2 – (3 и менее)

5 мин.

4.
Система оценивания выполнения
отдельных заданий и работы в целом.
 Задания 1.  Оценивается в 1 балл каждый пункт
задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются.  За задание
выставляется отметка.

Баллы

5

4

3

2 и <

Отметка

5

4

3

2

Задания 2.  Оценивается в
1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы
суммируются.  За задание выставляется отметка.

Баллы

40-36

35-29

28-21

20 и <

Отметка

5

4

3

2

Задания 3.  Оценивается в
1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы
суммируются.  За задание выставляется отметка.

Баллы

4

3

2

1

Отметка

5

4

3

2

Задания 4-7.  Оценивается
в 1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы
суммируются и выставляется общая отметка за все 4 задания.

Баллы

26-24

23-19

18-14

13 и менее

Отметка

5

4

3

2

Задания 8,9.  Оценивается
в 1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы
суммируются и выставляется общая отметка за все 4 задания.

Баллы

24-20

19-15

14-13

12 и менее

Отметка

5

4

3

2

Задания 10.  Оценивается в
1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы
суммируются.  За задание выставляется отметка.

Баллы

15-14

13-11

10-8

7 и менее

Отметка

5

4

3

2

Задания 11.  Оценивается в
1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы
суммируются.  За задание выставляется отметка.

Баллы

7

6

5-4

3 и менее

Отметка

5

4

3

2

Выполнение учащимся
работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по результатам
выполнения всех заданий работы.
Максимальный итоговый
балл за всю работу – 121 баллов. Учитывая, что каждое задание выставляется
отметка, то суммируются эти показатели. Максимальный итоговый показатель по
отметкам за всю работу — 55 баллов
5.
Шкала пересчета итогового  балла за выполнение контрольной
работы

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Итоговый балл по отметкам

39 и ниже

44-40

49-45

55-50

  %

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

6.
Время выполнения работы
На выполнение всей контрольной работы отводится 45 минут.
7.
Дополнительные материалы и оборудование
При проведении
контрольной работы не разрешается использование словарей, тетрадей,
учебников и т.п.
Для выполнения работы не требуется
дополнительных материалов и оборудования.
Обучающимся
разрешается использовать гелиевую ручку черного цвета, белые листы для
черновика.
Запрещается  использовать словари
8.
Рекомендации по подготовке к работе
Каждый обучающийся получает бланк, в
котором  записывает свои ответы на задания. Учитель дает некоторые пояснения по
организации выполнения работ (оформление работы, расположение материала
ответов, форма записи и пр.).
9.
Демоверсия (Приложение № 3)
Приложение
1
Таблица № 1 «Перечень кодификаторов
контролируемых элемент  содержания»

Код
КЭС

Кодификатор контролируемых элемент содержания

1.1.

Учебный аспект.  Слушание

1.2.

Развивающий аспект. Чтение

1.3.

Развивающий аспект. Словарь
  / Грамматика

1.4.

Развивающий аспект.
  Говорение

1.5.

Развивающий аспект. Письмо

1.6.

Социокультурный аспект.
  Страноведение

Приложение
2
Таблица
№ 2 «Перечень
кодификаторов требований к уровню подготовки обучающихся»

Код
КТУ

Кодификаторов требований к уровню
  подготовки обучающихся

1.1.

умение слушать с целью извлечения конкретной
  информации

1.2.

навыки чтения  по правилам (буквы Aa и Oo).

1.2.

умение читать с полным пониманием прочитанного.

1.3.

знание значений лексических единиц по теме "Погода".

1.3.

знание значений лексических единиц по теме "Внешность".

1.3.

уровень сформированности грамматического навыка
  (модальные глаголы must, should, may).

1.3.

знание значения лексических единиц по теме «Одежда»,
  уровень сформированности грамматического навыка (притяжательный падеж
  существительных).

1.4.

умение высказываться по заданной ситуации с опорой
  на речевой образец.

1.4.

умение вести диалог-расспрос по заданной ситуации в
  рамках темы "Погода" с использованием опор

1.5.

умение
  построить письменное высказывание по заданной ситуации на основе пройденного
  материала с опорой на речевой образец.

1.6.

страноведческая информация циклов V-VII

Приложение
3
ДЕМО ВЕРСИЯ Контрольная работа № 3  по темам: «Я
очень хороший, Какой твой любимый сезон? У тебя есть домашнее животное?»
Ф.И.
учащегося______________________________________________________________________
Дорогой  ученик !
Контрольная работа включает в себя 11 заданий. За каждое правильное
задание ты можешь заработать один балл. На выполнение контрольной работы
отводится 45 минут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они
даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить
сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас
останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные
Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Задание 1 LISTENING
Раздел 1.
Британские дети любят своих домашних животных.
Послушай,
как дети ухаживают за своими животными. Поставь номер высказывания рядом с
соответствующим предложением. Одно предложение лишнее. Ты услышишь высказывания
2 раза.

№

Предложение

Ответ

A

The girl gave grass and
  water to her pet

B

The boy cleans the cage and
  feeds hes pet.

C

This boy sometimes washes
  his pet.

D

The boy doesn t go for a
  walk with his pet when it is cold.

E

The girl walks and plays
  with her pet.

F

This girl cleans the cage
  and talks to the pet.

Total:5/______ Mark:______ Задание 2 READING.
Раздел 2.
1.
Вспомни, как в соответствии с правилами чтения читаются буквы Аа и
Оо.                 1) Reading rules.  В каждой строчке подчеркни слово в
котором выделенная гласная буква читается не так, как в других словах.

                   2)      Reading
aloud.  Прочитай слова вслух.
Total:40/______
Mark:______
Задание 3
2.
Прочитай рассказ «Сэм и его любимые сапоги для дождливой погоды» и выполни
задание после текста.
Text

Выбери ответ, который соответствует тексту и запиши в
таблицу буквы А,В, или С.

1

2

3

4

Задание 4

Total:4/______
Mark:______

VOCABULARY/GRAMMAR
Раздел 3.
                   1.       Опиши
  погоду на картинк

ах. Используй слова из рам

ки. Одно слово лишнее.

windy

rainy

snowy

foggy

cold

hot

cloudy

Total:5/______
Задание 5
2.      Прочитай
стихотворение и вместо картинок вставь слова из рамки. Одно слово лишнее.

Задание 6
3.
Домашние животные требуют много заботы и внимания. Что нужно,
чтобы питомцы чувствовали себя счастливыми? Выбери и напиши подходящий глагол к
номеру предложения. Занеси в таблицу.

1

2

3

4

5

6

7

Total:7/______
Задание 7
4.
Посмотри внимательно на картинки и напиши, чьи это вещи.

1

2

3

4

5

6

7

Total:7/______
Total:26/______
Mark: _______
Задание 8 SPEAKING.
Раздел 4.
1. В международном
лагере ты познакомился с детьми из разных стран. Расскажи о погоде в своей
стране и расспроси нового друга о погоде в его стране.
Карточка 1. Ты живешь в России. Расспроси своего
американского друга о погоде в Калифорнии летом и зимой. Запиши готовые вопросы
и ответы в таблицу.

№

Вопросы

Готовые вопросы

1.

What is the weather like
  in...?

2.

Is it …. in....?

При написании ответов используй слова — опоры:  It is
usually..../ It is often … / It is never …

№

Ответы

1

2

Карточка 2. Ты живешь в Калифорнии. Ответь на вопросы
своего друга из России о погоде в США. Расспроси своего друга о погоде в России
летом и зимой. Запиши готовые вопросы и ответы в таблицу.

№

Вопросы

Готовые вопросы

1.

What is the weather like
  in...?

2.

Is it …. in winter?

3

Is it....?

При написании ответов
используй слова — опоры:  It is usually..../ It is often … / It is never … in
winter: sometimes snowy, windy, not very cold in summer:  often hot, sometimes
rainy, sunny

№

Ответы

1

2

3

4

Total:12/______
Задание 9
Расскажи
другу о своём домашнем питомце и как ты за ним ухаживаешь. Если у тебя нет
домашнего питомца, расскажи, какого питомца ты бы хотел завести, как ты должен
за ним ухаживать, чтобы он рос здоровым.
Используй слова-подсказки:

__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Total:
12/_______
Total:24/______
Mark: _______
Задание 10 WRITING.
Раздел 5.
Представь себе, что в летнем лагере ты познакомился и
подружился с девочкой Лиз.
Опиши её.

This is Liz.
She is
___________________________________________________________________.
Her hair is
_______________________________________________________________.
Liz s eyes
________________________________________________________________.
She has got
_______________________________________________________________. She likes
wearing __________________________________________________________.
We like
___________________________________________together.
Total: 15/_______ Mark:_________ Задание 11
CULTURAL
AWARENESS
Раздел 6.
Среди слов найди и впиши в таблицу:

1

Виды спорта, популярные в Великобритании и США

2

Географические названия

3

Имена сказочных героев

4

Название праздника.

Total:
7/_______
Mark:_________
Total:
121/_______ Итоговая отметка за контрольную работу. Mark:_________

Оценочный лист
Оценочная
процедура: Контрольная работа № 3  по темам: «Я очень хороший,
Какой
твой любимый сезон? У тебя есть домашнее животное?» (3 четверть)

№

Ф.
И. уче ник а

Требования к уровню подготовки обучающихся

Макси
  мальн ый
балл / количе ство набран ных баллов

Про цен
т
вып олн ени
я
раб оты

от ме тка

умение слушат
ь            с
целью извлече ния конкрет ной информ ации

навыки чтения по правил ам (буквы Aa и Oo).

умение читать с полным понима нием прочита нного.

знание значен ий лексич еских единиц по теме "Погод а".

знание значени й лексичес ких единиц по теме
"Внешн ость".

уровень сформи рованно сти граммат ическог о навыка (модаль ные глаголы
  must, should, may).

знание значения лексических единиц по теме «Одежда», уровень
  сформирова нности грамматичес кого навыка (притяжател ьный падеж существител
  ьных).

умение высказ
  ываться по
заданно й
ситуаци
и             с
опорой на речевой
образец
.

умение вести
  диалограсспр ос по заданн ой ситуац
ии в
рамках темы
  "Погод
а"           с
исполь зовани ем опор

умение
  построить письменное высказыван
ие               по
заданной ситуации на основе пройденног о материала с опорой на речевой
  образец.

странов
  едческа
я
информ ация циклов V-VII

1.1.

1.2.

1.2.

1.3.

1.3.

1.4.

1.4.

1.4.

1.4.

1.5.

1.6.

1

2

3

4

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ К ЦИКЛАМ УРОКОВ 5-7 (3
ЧЕТВЕРТЬ)
I
Listening.
A. – 3,             B.
– 5, C. – 1,             D. ----,            E. – 4, F. – 2.
II
Reading

Ex. 1. 1) 1. – frog,
       2.- how, 3. – plant, 4.- gather,            5.- snow,                     6.
  – coat,          7. –

book, 8. – snowman.

Ex. 2. 1. – C,              2. – B,
III Grammar/ Vocabulary

3. – B,             4. – A

ex. 1. - It's cloudy.        2. – It's rainy.
cold.

                3.
  – It's windy.            4. – It's hot.                 5. – It is

ex. 2. 1.- nose,            2.
  – fingers, hands, 7. – legs

3. – toes,                     4.-
  eyes,          5. – mouth,                  6. –

ex. 3. 1. – should,       2. – can,
  must, 7. – should.

3. – should,     4. – must,
                     5. – must,                     6. –

ex. 4. 0. my
  father's trousers.

1. my sister's uniform.            2.
  my brother's boots.             3.

Steve's shorts. 4. Molly's coat.
VI Cultural Awareness

5. Fred's jeans.            6.
  Kate's skirt.             7. Robert's T-shirt.

        1.   –
  B, F,             2. – C, E,

                3.
  – D, G,                    4. - A

ТЕКСТЫ
ЗВУКОЗАПИСИ  К КОНТРОЛЬНЫМ  ЗАДАНИЯМ 3 ЧЕТВЕРТИ

Британские дети любят своих домашних питомцев и ухаживают за ними. Послушайте,
как дети ухаживают за своими животными. Поставьте номер высказывания рядом с
соответствующим предложением. Одно предложение лишнее. Вы услышите высказывания
два раза
1.
My name is Billie. I have got a cat. I like looking after
it. My cat has got short hair. I sometimes wash my cat. We love going
for a walk together.
(
2.
My name is Connie. I look after two parrots. I clean
their cage and talk to them. They can talk. I like my parrots.
3.
I'm Tracy. I looked after a cow when lived near the farm. I
gave grass and water to the cow. I like cows. Cows give us milk.
4.
I'm Hanna. My pet is a dog. I walk it every day and
play with it. But I don't like walking the dog when it is rainy. I give my
dog water and food. It is very clever but it can't talk.
5.
I'm Pete. I have got a hamster. I must clean the cage
every week and feed my pet. My hamster doesn't like washing.

file_name: 3 класс 3 четверть КИМы Грицко С.А..pdf

alt: Grammar/ Vocabulary 1.3. 1

alt: Отметка 5 4 3 2

alt: Задание 2 READING. Раздел 2

alt: Total:5/______ Задание 5 2

alt: Total:7/______ Задание 7 3

alt: Карточка 1. Ты живешь в России

alt: Оценочный лист Оценочная процедура:

alt: Steve's shorts. 4. Molly's coat

alt: I'm Pete . I have got a hamster

title: КИМ по английскому языку для 3 класса 3 четверть


extracted_text:
Технологическая карта
 пробного урока математики

ТЕМА. Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз.
(стр. учебника 47,стр.)

Цели урока:
Содержательная: познакомить с правилом увеличения
  (уменьшения) числа в 10, в 100 раз.
Деятельностная: способствовать формированию УУД.

УМК «Школа России»

Технология обучения – проблемно-диалогическая

Тип урока – урок открытия нового знания (ОНЗ)

Составила студентка 331 группы
Зубакова Татьяна Дмитриевна
МОУ СОШ № 35, класс 3В, каб. №
  ….
Дата проведения урока
  17.03.2020
Смена 2  Номер урока 1
Начало урока …..  час ….  мин.
ФИО учителя школы:
…………………………………………
ФИО преподавателя-консультанта:

Кузьчуткомова Ольга Витальевна
Допущена к проведению урока:
____________________, дата
  ________
(подпись
  преподавателя)

____________________, дата
  ________
(подпись
  учителя)

___________

ФОРМУЛИРОВКА НОВОГО ЗНАНИЯ

АНАЛИЗ НОВОГО ЗНАНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ:
У учащегося будут сформированы:
·
  навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей
  учебной деятельности;
·
  положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;
·
  умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды
  работ (деятельности) и понимание личной ответственности за результат.
Учащийся получит возможность для формирования:
·
  начальных представлений об универсальности математических
  способов познания окружающего мира;
·
  осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки
  результатов своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные:

Учащийся научится:
·
  понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи,
  осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
·
  находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные
  действия в устной и письменной форме, использовать математические термины,
  символы и знаки;
·
  планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной
  задачей для её решения;
·
  выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
  деятельности.

познавательные:

Учащийся научится:
·
  делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

коммуникативные:

Учащийся научится:
·
  строить речевое высказывание в устной форме, использовать
  математическую терминологию;
·
  принимать активное участие в работе в паре и в группе,
  использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.
ПРЕДМЕТНЫЕ:
Учащийся научится:
·
  образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
·
  устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
  последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
  увеличение/уменьшение числа в несколько раз), продолжать её или
  восстанавливать пропущенные в ней числа;
·
  выполнять табличное умножение и деление чисел;
·
  анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ:
·
  познакомить с правилом увеличение и уменьшения числа в 10 и 100
  раз
·
  научить устанавливать закономерность — правило, по которому
  составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на
  несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз)
·
  продолжить учить выполнять внетабличное умножение и деление
  чисел;
·
  формировать умение анализировать задачу, выполнять краткую
  запись задачи.

РАЗВИВАЮЩИЕ:
·
  формировать умение понимать, принимать и сохранять различные
  учебные задачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи
·
  продолжить учить находить способ решения учебной задачи и
  выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать
  математические термины, символы и знаки
·
  учить планировать свои действия в соответствии с поставленной
  учебной задачей для её решения
·
  учить выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей
  учебной деятельности на урок.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
·
  формировать навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов
  своей учебной деятельности;
·
  формировать положительное отношение к урокам математики, к
  учёбе, к школе
·
  формировать умение самостоятельно выполнять определённые
  учителем виды работ (деятельности) и понимание личной ответственности за
  результат
·
  учить проводить самоконтроль и адекватную самооценку
  результатов своей учебной деятельности.

Оборудование.
ü
  у учителя: учебник, презентация,
  конспект

ü
  у учащихся: учебник, тетради,
  карточки, чистые листы

Библиографический
  список

Математика. Методические
       рекомендации. 3 класс  : учеб. пособие для общеобразоват. организаций
       /  С. И. Волкова, С. В. Степанова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. —
       3-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2017. — 154 с. — (Школа России). —
       ISBN 978-5-09-051718-8.
Математика. 3 класс.
       Учеб. Для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. / М34 [М. И. Моро, М.
       А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.]. – 7-е изд. – М. : Просвещение,
       2016. – 112с. : ил. – (Школа России). – ISBN
       978-5-09-038016-4.

Оформление доски

17 марта
Классная работа

Сотни

Десятки

Единицы

Оформление работы в тетрадях учащихся
(образец, вставка на клетчатой разлиновке)

ХОД  УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

1.Этап. Организация начала урока
Цель. Создать условия для мотивации
  обучающихся  к учебной деятельности посредством приёма «Яркое пятно»
Форма организации учебной деятельности: фронтальная
Формы и методы контроля: фронтальная

-
  Здравствуйте! Меня зовут Татьяна
  Дмитриевна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  Формируют положительное отношение к урокам математики

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1)
  понимают, принимают и сохраняют учебную
  задачу (Р)
2)
   строят речевое высказывание в устной форме (К)

-
  Ребята, как вы думаете, почему
  так говорят: «Математикой заниматься – ума набираться»?

Мы узнаем что-то новое для
  себя

-
  Изучая математику, мы открываем
  для себя много нового, обогащаем свои знания, набираемся ума.

-
  И сегодня на уроке мы с вами
  тоже откроем для себя новые знания.
-
  Улыбнитесь друг другу, пожелайте
  удачи.

2.Этап.
  Актуализация опорных знаний и умений.
Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания

Задание 1.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная,
  индивидуальная
Формы и методы контроля: фронтальная, индивидуальная

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  проводят самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
  деятельности

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1)
  находят способ решения учебной
  задачи (Р)
2)     понимают,
  принимают и сохраняют учебную задачу (Р)
3)     планируют
  свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения (Р)
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1)
  образуют, называют, читают,
  записывают числа от 0 до 1 000;
2)
  выполняют табличное умножение и
  деление чисел;

-
  Найдите на партах чистые
  листочки.
-
  Запишите произведение
  чисел 7 и 6; 3 и 7; частное 72 и 8; 36 и 6; 28 и 4.
-
  Какие числа получились?
-
  Молодцы!
-
  Запишите число, в котором 4
  сотни и 5 десятков; 5 сотен и 4 единицы; 3 единицы третьего разряда; которое
  больше 613 на 1; которое меньше 240 на 1.

42, 21, 9, 6, 7

-
  Какие числа вы записали?

450, 504, 300, 614, 239

-
  Сверьте свои ответы со слайдом. Каждый
  проверяет свою работу.
-
  Кто не допустил ошибок,
  поднимите руки. Молодцы!

-
  Составьте с помощью цифр 2,4,5
  всевозможные трехзначные числа.

-
  Какие числа получились?

245, 254, 425,452, 524, 542

-
  Что обозначает цифра 5 в записи каждого
  числа
-
  Цифра 2?

5 единиц, 5 десятков, 5
  единиц, 5 десятков, 5 сотен, 5 сотен
2 сотни, 2 сотни, 2
  десятка…

3.Этап.
  Постановка учебной проблемы.
Цель. Организовать работу по постановке цели урока,
  формулированию учебной проблемы

·
  Создание проблемной ситуации

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  образовывают, называют, читают, записывают числа от 0 до
  1 000

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1)
  понимают, принимают и сохраняют
  различные учебные задачи, осуществляют поиск средств для достижения учебной
  задачи (Р)
2)     принимают
  активное участие в работе в группе, используют умение вести диалог, речевые
  коммуникативные средства (К)

Задание.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная,
  индивидуальная
Формы и методы контроля: фронтальная

-Увеличьте число 5 в 100
  раз.

-Число 600 уменьшите в 10
  раз.

·
  Побуждение к осознанию противоречия

-
  Какие ответы у вас получились?

50, 500
60,6

-
  У Незнайки получились такие
  ответы: 50, 60

·
  Побуждение к формулированию учебной проблемы в форме подводящего
  диалога, цели и построению плана достижения цели

-
  Какой возникает вопрос?

Кто прав?

-
  Как вы думаете, чему будем
  учиться?

Учиться умножать и делить
  числа на 10, 100

-
  Кто сформулирует тему урока?

Увеличение и уменьшение
  числа в 10, 100 раз

4.
  Этап. Поиск решения учебной проблемы.
Цель. Организовать  побуждающий диалог
  (обсуждение гипотез, предложенных учащимися и выбор решающей гипотезы) и/или
  подводящий диалог.

·
  Вариант 1. методом
  подводящего диалога
Форма организации учебной деятельности: фронтальная
Формы и методы контроля: фронтальная

ЛИЧНОСТНЫЕ:
•  проводят самоконтроль и
  самооценку результатов своей учебной деятельности

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1)  находят способ решения
  учебной задачи и выполняют учебные действия в устной и письменной форме,
  используют математические термины, символы и знаки(Р)
2)  делают выводы по
  аналогии (П)
3)  строят речевое
  высказывание в устной форме, используют математическую терминологию (К)
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1)  устанавливают
  закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность
  (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа
  в несколько раз), продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

-
  Найдите на партах таблицу.

Сотни

Десятки

Единицы

-
  Запишите в таблицу число 3. Это
  единицы какого разряда?

Сотни

Десятки

Единицы

3

-
  Единицы

-
  Теперь припишите справа 0. Какое
  число получилось?

Сотни

Десятки

Единицы

3

0

-
  30

-
  Теперь цифра 3 в каком разряде?

-
  Десятки

-
  Во сколько раз 30 больше 3?

-
  В 10 раз

-
  Что мы сделали с числом 3?

-Увеличили в 10 раз

-
  Как отобразилось это на записи?

-Справа приписали 0

-
  Что стало с цифрой 3, когда мы
  увеличили в 10 раз?

-Переместилась влево на
  разряд

-
  Добавим справа два 0.
-
  Теперь какое число получилось?

Сотни

Десятки

Единицы

3

0

0

-300

-
  Теперь что обозначает цифра 3?

-
  Количество сотен

-
  Во сколько раз 300 больше 3?

-
  В 100 раз

-
  Что мы сделали с числом 3?

-Увеличили в 100 раз

-
  Как это отобразилоь на записи?

-
  Приписали справа два 0

-
  Что стало с цифрой 3?

-
  Переместилась на 2 разряда влево

-
  Запишите в таблицу число 500.

Сотни

Десятки

Единицы

5

0

0

-

-
  Что означает цифра 5 в записи
  этого числа?

-
  Количество сотен

-
  Отбрасываем справа один 0.

-
  Теперь какое число?

Сотни

Десятки

Единицы

5

0

-
  50

-
  Что обозначает цифра 5 в числе
  50?

-
  Количество десятков.

-
  Во сколько раз 500 больше 50?

-
  В 10 раз

-
  Что мы сделали с числом 500?

-
  Уменьшили в 10 раз

-
  Как отобразилось на записи?

-
  Отбросили справа один 0

-
  Что стало с цифрой 5?

-
  Переместилась вправо на разряд

-
  Теперь отбросим справа два 0.
-
  Какое число получим?

Сотни

Десятки

Единицы

5

-
  5

-
  Что обозначает цифра 5?

-
  Количество единиц

-
  Во сколько раз 500 больше 5?

-
  В 100 раз

-
  Что сделали с числом 500?

-
  Уменьшили в 100 раз

-
  Как отобразилось на записи?

-
  Отбросили справа два 0

-
  Что стало с цифрой 5?

-
  Переместилась вправо на два
  разряда

-
  Ребята, так кто же оказался
  прав? Кто верно увеличил и уменьшил числа 5 и 600?

-

5.Этап.
  Воспроизведение нового
  знания.
Цель. Организовать работу по воспроизведению нового знания
  в форме …..

·  Выражение
  решения
Форма организации учебной деятельности: фронтальная
Формы и методы контроля: фронтальная

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  проводят самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
  деятельности

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1)
  понимают, принимают и сохраняют
  различные учебные задачи, осуществляют поиск средств для достижения учебной
  задачи (Р)
2)      принимают
  активное участие в работе в группе, используют умение вести диалог, речевые
  коммуникативные средства (К)
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1)
  устанавливают закономерность —
  правило, по которому составлена числовая последовательность
  (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа
  в несколько раз), продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа

Задание. Выявление
  правила увеличения(уменьшения) числа в 10, 100 раз

- Мы с вами узнали, как можно увеличить и уменьшить
  число в 10 и 100 раз.

-

На доске карточки:
Отбросить
Приписать
Увеличить
Уменьшить
В 10 раз
В 100 раз
1 нуль
2 нуля

-

·  Реализация
  продукта
Форма организации учебной деятельности: фронтальная
Формы и методы контроля: фронтальная

- Кто расскажет, как увеличить число в 10 раз?

Ученик с
  помощью карточек рассказывает:
Чтобы увеличить
  число в 10 раз, нужно приписать 1 нуль.

- Как увеличить число в 100 раз?

- Чтобы увеличить число в 100 раз, нужно приписать 2
  нуля.

- Что нужно сделать, чтобы уменьшить число в 100 раз?

- Чтобы уменьшить число в 100 раз, нужно отбросить 2
  нуля.

- Как уменьшить число в 10 раз?

- Чтобы уменьшить число в 10 раз, нужно отбросить 1
  нуль.

6.
  Этап. Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи.
Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.
(Рекомендация: учащиеся
  фронтально, в группах, подробно решают типовые задания на усвоение нового материала
  с проговариванием решения вслух.)

Задание 1. Стр.47 №1
Форма организации учебной деятельности: фронтальная,
  индивидуальная
Формы и методы контроля: фронтальная

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  проводят самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
  деятельности
·
  умеют самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ
  (деятельности) и понимают личную ответственность за результат
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1)
   понимают, принимают и сохраняют
  различные учебные задачи, осуществляют поиск средств для достижения учебной
  задачи (Р)
2)     строят
  речевое высказывание в устной форме, используют математическую терминологию(К)
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1)
  устанавливают закономерность —
  правило, по которому составлена числовая последовательность
  (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа
  в несколько раз)

- Сейчас мы потренируемся в применении данного
  правила.

-

- Откройте учебник на странице 47. Найдите номер 1.

-

- Что нужно сделать в первой строке?

- Увеличить число в 10 раз

- …,расскажи, как число 8 увеличить в 10 раз?

Ученик
  рассуждает у доски (с таблицей)
Чтобы 8
  увеличить в 10 раз, надо переместить цифру 8 влево на 1 разряд. Для этого
  надо приписать справа к числу 0, получу 80.

- Увеличьте в 10 раз число 12.

- Чтобы 12 увеличить в 10 раз, надо переместить влево
  на 1 разряд число 12. Для этого надо приписать справа к числу 0, получу 120.

- Уменьшите в 100 раз число 700.

- Чтобы уменьшить число 700 в 100 раз, надо
  переместить цифру 7 вправо на 2 разряда, для этого отбросим справа два 0,
  получим 7.

- Уменьшите в 100 раз число 400.

- Чтобы уменьшить число 400 в 100 раз, надо
  переместить цифру 4 вправо на 2 разряда, для этого отбросим справа два 0,
  получим 4.

- Уменьшите в 10 раз число 840.

- Чтобы уменьшить в 10 раз число 840, надо переместить
  цифры 8 и 4 вправо на разряд, для этого отбросим справа 0, получу 84.

- Уменьшите в 10 раз число 900.

- Чтобы уменьшить число 900 в 10 раз, надо цифру 9
  переместить вправо на разряд, для этого отбросим справа 0. Получу 90.

7.Этап.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по полному образцу и
  самооценкой
Цель. Организовать закрепление нового
  знания в ходе индивидуальной работы учащихся по использованию нового знания в типовых ситуациях.

Задание
Форма организации учебной деятельности: фронтальная,
  индивидуальная
Формы и методы контроля: индивидуальная

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  проводят самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
  деятельности
·
  умеют самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ
  (деятельности) и понимают личную ответственность за результат
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1)
   выполняют самоконтроль и
  самооценку результатов своей учебной деятельности (Р)
2)
   понимают, принимают и сохраняют
  различные учебные задачи, осуществляют поиск средств для достижения учебной
  задачи (Р)
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1)
  образовывать, называть, читать,
  записывать числа от 0 до 1 000;
2)
  устанавливают закономерность —
  правило, по которому составлена числовая последовательность
  (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа
  в несколько раз)

-
  Теперь проверим, на сколько
  хорошо вы справитесь с таким заданием самостоятельно.

-
  Найдите карточку
  «Самостоятельная работа».
-
  Каждый выполняет задание на
  карточке.
1 вариант:
Уменьши 760 в 10 раз:
Увеличь 5 в 100 раз:
Увеличь 32 в 10 раз:
Уменьши 800 в 100 раз:
Уменьши 800 в 10 раз:
2 вариант:
Увеличь 55 в 10 раз:
Увеличь 9 в 100 раз:
Уменьши 330 в 10 раз:
Уменьши 200 в 100 раз:
Уменьши 200 в 10 раз:

-
  Посмотрите на слайд, сравните
  ответы.

1 вариант:
76
500
320
8
80
2 вариант:
550
900
33
2
20

-
  Допустили ли вы ошибки?
-
  С чем это связано?

8.Этап.
  Включение нового знания в систему знаний, повторение материала, изученного ранее,
  подготовка к изучению тем последующих уроков
Цель. Организовать закрепление нового материала
  в системе с ранее изученным материалом.
Примерный план этапа:
1)
  выполнение  заданий, в которых
  новое знание является промежуточной операцией, используются  новые знания в
  нетиповых ситуациях.
2)
  выполнение  заданий по темам,
  изученным ранее, не связанным с темой данного урока;
3)
  выполнение  заданий, готовящих
  обучающихся к усвоению тем последующих уроков.

Задание 1
Форма организации учебной деятельности: фронтальная
Формы и методы контроля: фронтальная, индивидуальная

-
  Ребята, что вы сейчас делали?

-Решали примеры

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  проводят самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
  деятельности
·
  умеют самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ
  (деятельности) и понимают личную ответственность за результат
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1)
  понимают, принимают и сохраняют
  различные учебные задачи, осуществляют поиск средств для достижения учебной
  задачи (Р)
2)     принимают
  активное участие в работе в группе, используют умение вести диалог, речевые
  коммуникативные средства (К)
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1)
  анализируют задачу, выполняют
  краткую запись задачи.

-
  А для чего это нужно уметь?

-
  Чтобы решать задачи

-
  Найдите номер 3 на странице 47.

-

-
  Прочтите задачу.

-
  Читают задачу

Анализ задачи.
-О ком говорится в задаче?

-
  О мальчиках и девочках

-
  Что о них сказано?

-Они участвовали в лыжной
  эстафете

-
  Что известно о мальчиках?

-
  Участвовало 9 команд мальчиков
  по 8 человек в каждой

-
  Что сказано о девочках?

-
  Было 24 девочки

-
  Какой вопрос задачи?

-
  Во сколько раз больше мальчиков,
  чем девочек участвовало в эстафете?

-
  Составим краткую запись.
М.-
  9 к. по 8 ч.
Д. – 24 ч.

-

Поиск решения задачи.
-Зная что участвовало 9 команд мальчиков и зная, что
  в каждой команде по 8 мальчиков, что можем найти?

-
  Сколько всего мальчиков
  участвовало в эстафете

-
  Узнав, сколько мальчиков
  участвовало в эстафете и зная, что девочек было 24, что найдем?

-
  На сколько мальчиков больше, чем
  девочек.

-
  Мы ответим на вопрос задачи?

-
  Да

План решения задачи.
-Что найдем первым
  действием?

-
  Сколько всего мальчиков
  участвовало в эстафете

-
  Каким действием?

-
  Умножением

-
  Почему?

-
  Всего мальчиков по 8 9 раз

-
  Что найдем вторым действием?

-
  Во сколько мальчиков больше, чем
  девочек

-
  Каким действием?

-
  Делением

-
  Почему?

-
  Чтобы узнать во сколько раз
  девочек больше, чем мальчиков, надо разделить количество мальчиков на
  количество девочек

-
  Мы ответим на вопрос задачи?

-
  Да

Решение задачи.
-Запишите решение задачи в
  тетрадь.

-

-
  Кто запишет решение на доске?

1)8*9=72(м.)-всего
  участвовало в эстафете
2)72:24=3(р.)
Ответ: мальчиков в 3 раза
  больше, чем девочек

-
  Молодцы!

Задание 2. Стр.47 №5
Форма организации учебной
  деятельности: фронтальная
Формы и методы контроля:
  фронтальная, индивидуальная

-
  Ребята, найдите на странице 47
  номер 5. Какое дано задание?

-
  Решить уравнения и сделать
  проверку.

-
  Прочитаем первое уравнение. Что
  не известно?

-
  Делимое

-
  Как найти делимое?

-
  Частно умножить на делить, то
  есть 17*3

-
  Чему равно делимое?

-
  51

-
  Сделаем проверку. Как?

-
  51:3=17

-
  Какой вывод сделаем?

-
  Решили верно

-
  Прочитаем второе уравнение. Что
  не известно?

-
  Вычитаемое

-
  Как найти вычитаемое?

-
  Нужно из вычитаемого вычесть
  разность

-
  Что запишем?

Х=49-28

-
  Какой ответ получим?

-
  21

-
  Теперь нужно проверить правильно
  ли мы решили.

28+21=49

-
  Совпал ответ?

-
  Да

-
  Какой вывод можем сделать?

-
  Уравнение решили верно

-
  Решим последнее уравнение. Что
  не известно здесь?

-
  Делитель

-
  Что нужно сделать, чтобы найти
  делитель?

-
  Делимое разделить на частное

-
  Записываем

-
  64:4=16

-
  Сделаем проверку.

-
  16*4=64

-
  Верно решили?

-
  Да

9.Этап.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель. Организовать рефлексию и
  самооценку  обучающимися  собственной учебной деятельности.

·
  соотнесение  цели  учебной
  деятельности  и  ее  результата

-
  Какую цель мы ставили в начале
  урока?

-
  Научиться увеличивать и
  уменьшать числа в 10 и 100 раз

-
  Добились мы поставленной цели? Учились?

-
  Да

·
  рефлексия процесса учебной
  деятельности

-
  Если сегодня на уроке вам все
  было понятно, вы без ошибок справлялись с заданиями, покажите весёлый
  смайлик.
-
  Если же вы что-то не усвоили,
  допускали много ошибок, покажите грустный смайлик.

·
  планирование цели дальнейшей деятельности

-
  Чему будем учиться дальше?

-
  Узнаем другие способы увеличения
  и уменьшения числа

-
  Урок окончен.

file_name: Увеличение(уменьшение) в 10,100 раз.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯЗАДАЧИ

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ: У учащегося будут сформированы: · навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; · положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к…

alt: ХОД УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Этап. Постановка учебной проблемы

alt: Найдите на партах таблицу.

alt: Формы и методы контроля: фронтальнаяЛИЧНОСТНЫЕ: · проводят самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности

alt: Р) ПРЕДМЕТНЫЕ: 1) образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000; 2) устанавливают закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа…

alt: Сделаем проверку. Как? - 51:3=17 -

title: Конспект урока математики по теме "Увеличение(уменьшение) числа в 10, 100 раз"


extracted_text:
«Домик из веток»

Тема:
Домика из веток.
Цель:
Научить технологии изготовления домика из веток.

1.
 Ребята,
закройте глазки. (Звучит сказочная музыка).
Послушайте,
в какой сказке мы с вами оказались. Учитель включает запись "Три
поросёнка" начиная со слов:..." И только тогда, когда большая лужа у
дороги стала покрываться тоненькой корочкой льда,  ленивые братья взялись,
наконец, за работу...до слов:" ... и теперь не спеша строил себе надёжный,
прочный дом, в котором можно было укрыться от дождя и мороза( каменный дом).
2.
Как
называется эта сказка? А как вы думаете, какой домик в сказке оказался самым
крепким? Из соломы, веток или камней?

Конечно, каменный домик.
Не зря в наше время уже не строят дома из веток и соломы. А вот в давние
времена самым любимым материалом для строительства на Руси было дерево.

Сначала
строили землянки из веток, потом избушки, а позже и целые терема из  брёвен.
Всё потому, что вокруг было большое количество леса.
3.
И
      сегодня на уроке мы изготовим свой домик из веток, похожий на тот, в
котором жили  наши предки.
А
для правильного выполнения нашего изделия ответим на вопросы юного технолога в
учебнике и составим план работы.

4.
Теперь
можем приступить к выполнению  изделия. Внимательно посмотрите на экран. Перед
вами технологическая карта. Следуйте её указаниям.

5.
А
теперь, устроим выставку наших домиков из веток! Получилось целое поселение. На
следующих уроках выполним посуду и мебель, чтобы сделать жилище уютным.

6.

file_name: домик из веток.doc

alt: Домик из веток»

title: методическая разработка


extracted_text:
Урок географии в 6 классе
Тема: Ветер
Цели: сформировать представление о
ветре,  причинах его образования, познакомить с видами ветров, значением в
природе и жизни человека, научить анализировать и чертить розу ветров.
Ход урока

1.       Оргмомент.

 Проверка домашнего
задания.
Давайте вспомним тему нашего прошлого
урока,  о чем мы говорили на предыдущем занятии  (Атмосферное давление)
- Что же такое атмосферное давление (это
сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней
предметы)
-Работа
со схемой на магнитной доске: указать значение атмосферного давления в точках,   используя
карточки- 809, 760, 720, 740

-Почему вы цифры расставили таким образом,
какая есть закономерность в изменении давления (давление изменяется с высотой,
оно понижается)
-На сколько понижается давление с высотой
(на каждые 10,5 м – на 1 мм)
- Решить задачу. Летчик поднялся на высоту
2 км. Каково атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у поверхности
земли оно равнялось 750 мм. рт.ст.? 1) 2000:10,5=194 2) 750-194=556 мм рт. ст.
       Ответ:556 мм рт.ст.

- Откуда мы взяли значения АД, как
называется прибор для измерения давления, какие вы знаете виды  (барометр,
ртутный, анероид)
Идеальное верхнее АД – 120 мм
рт. столба. Нормальное находится в диапазоне от 110 до 120. Если оно больше
120, но менее 140, говорят о прегипотензии. Если АД – 140 мм ртутного столба и
выше, оно считается повышенным. Диагноз «артериальная гипертензия» ставится в
том случае, если на протяжении длительного времени наблюдается стойкое
превышение нормы. Единичные случаи роста АД гипертонией не являются.
АД может постоянно изменяться
в течение дня. Это связано с физической активностью и психоэмоциональными
нагрузками.
2.       Переход
к изучению новой темы.
Сегодня мы продолжаем знакомство с темой
атмосфера, и на уроке речь пойдет о природном явлении, которое часто
происходит в атмосфере, оно связано с атмосферным давлением, мы каждый день с
ним соприкасаемся, а как оно называется, вы узнаете, разгадав загадку:
Завывает, подвывает,
Злым и добрым он бывает.
Злым, когда всерьез дичает
И о прежних днях скучает.
Страшный, словно гад ползучий,
В небесах гоняет тучи
И с надрывом в вихрях стона
Волны дыбит выше дома,
И ломает, почем зря
В море мачты корабля
Добрым он бывает чаще,
Добры, значит настоящий
Движется как звук струны
Гостем южной стороны.
В темноте, при свете дня-
Солнца яркого огня-
То дыханием ласкает,
Подналяжет, отпускает,
То стеной стоит тугой.
Отгадай, кто он такой?

(ветер)

     Итак, тема нашего урока «Ветер»,  а
что вы знаете о ветре?

ЗНАЮ:
УЗНАЛ:
(записать ответы ребят доске)
                       (записать в конце урока)
      Как много вы знаете о ветре, но это
не все, на уроке вы узнаете в чем причина образования ветра, познакомитесь  с
видами ветров, научитесь чертить и анализировать розу ветров
3.       Изучение
нового  материала.
I.Ветер
- А что же такое ветер? Попытайтесь дать определение
этому понятию
Ветер - это горизонтальное
перемещение воздуха вдоль земной поверхности (записали
в словариках)
II.
Ветер, причины образования ветра.
-А в чем причина образования ветра? Ответить
на вопрос вы сможете,  решив задачу:
В годы Великой Отечественной
войны над городом, временно оккупированном фашистами, несколько дней подряд
кружились в воздухе листовки. Три дня фашистские дозорные следили за небом,
пытаясь обнаружить в нем самолет, но безуспешно, самолета не было видно, а
листовки продолжали опускаться на землю. Как потом выяснилось, один мальчик, по
имени Саша, очень хотел помочь партизанам в борьбе с ненавистными гитлеровцами.
Он пришел к ним и предложил свою помощь, рассказал, что придумал, как можно
распространить листовки. И вот Саша взял листовки, сложил их стопкой в потухшей
топке заводской трубы, которая имела высоту 30 метров. Листовки  кружились в
воздухе и медленно опускались на землю, их них люди узнавали правду о военных
действиях Советской Армии.

  -Объясните, какую
закономерность  использовал мальчик?
 На экране рисунок с изображением
заводской трубы.
-Давайте еще раз вспомним,  как изменяется
давление с высотой,  определите атмосферное давление на вершине трубы.
1) 30:10,5=2,9
2) 760-3=757,1 мм рт. ст.
-Какую закономерность использовал Саша? (движение
воздуха)
-Как движется воздух (из области высокого
давления в область низкого- показать стрелкой на схеме)
-Аналогично воздух движется и в горизонтальном
направлении. Так в чем же причина ветра (разница в атмосферном давлении)
-А почему возникает разница в давлении над земной
поверхностью (из-за разницы в температуре) (давайте вспомним теплый воздух
какой (легкий), что с ним происходит (поднимается в верх), область какого
давления образуется (НД), наоборот холодный воздух какой (тяжелый), что с ним
происходит (скапливается в низу), что он делает (давит на земную поверхность),
область с каким давлением образуется (ВД)
Разница в давлении возникает из-за разницы
в температуре
 -А почему воздух различный по температуре? Почему
поверхность нагревается по-разному? (из-за угла падения солнечных лучей ил
высоты солнца)
 - А почему различная высота Солнца? (из-за
шарообразности Земли)
- Мы выяснили причины возникновения ветра, а теперь
необходимо систематизировать  эти причины, давайте представим эту
закономерность в виде схемы связей между причинами образования ветра.

III. Виды
ветров.
Сейчас вы разобьетесь на 4 группы, каждая
группа получает схему.   Опираясь на полученные знания, вы определите,
 как изменяется направление ветра 1 и 2 - группа в течение суток, 3 и 4
группа -  по сезонам года.
Работа в группах, объяснение схем
Под схемами соответственно учитель вешает
таблички «бриз», «муссон». Каждой группе дается возможность дать определение новым
понятиям
Словарная работа:
Бриз  - прибрежный ветер,
меняющий свое направление 2 раза в сутки
Муссон - ветер, меняющий свое
направление 2 раза в год: летом дует с океана  на сушу, зимой  наоборот. Летом
муссон несет влажную погоду, а зимой – сухую (в
нашей стране характерны для Дальнего Востока)
Сообщение о ветрах, их видах
       Есть две разновидности горных
ветров - фен и бора, отличаются они тем, что фен- теплый воздух, дующий
с гор, а бора- холодный, сильный порывистый ветер, так же дующий с гор в долины
   У нас в Ростовской области летом бывают
иногда суховеи. Это продолжительные ветры, дующие с юго-востока, несущие
жаркую, сухую погоду.
     Песчаная буря в пустыне
называется самум.

IV.
Скорость, направление и сила  ветра
-В каком случае ветер будет сильнее?
 Чем больше разница в
атмосферном давлении, тем сильнее будет дуть ветер.
-посчитайте
в каждой паре разницу в давлении, встаньте все в направлении от сильного ветра
к слабому.

-А кто знает, как называется прибор для
определения направления ветра
Словарь: Флюгер -
прибор для измерения направления и скорости ветра.

На метеорологических станциях флюгер устанавливают на высоте 10 м. Он состоит
из металлической пластинки, вращающейся на вертикальной оси по его направлению.
Скорость ветра измеряется по отклонению второй пластинки от отвесного
положения. (Демонстрация прибора.)
-
Как вы думаете, где ветры сильнее - у поверхности земли или на высоте? (На
высоте - они постоянны и дуют со скоростью 20-25 м/с.)
-Ветер
характеризуют по следующим показателям: направление,  скорость и сила
-Направление
ветра - это направление, откуда дует ветер .
-Давайте
вспомним направления горизонта: основные и промежуточные. (Основные:  север,
юг, восток,  запад. Промежуточные: С-в, ю-в, с-з,ю-з)
-Точно
также существуют и главные направления (север, юг, запад, восток) и
промежуточные (северо-восток, юго-восток, северо-запад, юго-запад).(показать
по схеме)
-Скорость
ветра измеряется в м/с, км/ч, а сила ветра - по шкале баллов, которую предложил
британский адмирал Френсис Бофорт в 1805 г.
-Рассмотреть форзац учебника.

Работа
в парах.

Перед
вами распечатка. О какой силе ветра сказано в приведенных поэтических строках?
Тиха
украинская ночь. Прозрачно небо. Звезды блещут.
Своей дремоты превозмочь не хочет воздух.
Чуть трепещет сребристых тополей листва. (Слабый.)
А.С. Пушкин.
И
было, как видно, ему не впервые
Ломать, как тростинки, дубы вековые,
И, крыши срывая, врываться в жилища.
Его назвали ветрило! Ветрище! (Ураган.)
С. Михалков.
Горные
вершины спят во тьме ночной,
Тихие долины полны свежей мглой,
Не пылит дорога, не дрожат листы... (Штиль.)
М.Ю. Лермонтов.
Буря
воет в саду, буря ломится в дом
Я боюсь, чтоб она не сломила
Старый дуб, что посажен отцом,
И ту иву, что мать посадила... (Шторм.)
Н.А. Некрасов.
Заслонили
солнце тучи,
Небо все заволокли;
И тростник сухой и желтый
Клонит ветер до земли. (Сильный.)
А.Н. Плещеев.

 VI. Практическая работа «Построение розы
ветров»
  - Для каждой
местности характерны те или иные преобладающие по силе и
направлению ветры. Об этом можно узнать по графику,
называемому розой
ветров. Работа с учебником стр 118 рис 75
- Какие выводы можно сделать по данной розе ветров?
- Как вы думаете, для чего надо высчитывать
преобладающие направления
ветров?
Значение ветра.
Ветер
великий в природе работник. Вспомните, еще А. С. Пушкин подметил:
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море.
ü
Ветер
перегоняет тучи, облака, а иначе дождь и снег были бы только над водной
поверхностью.
ü
Очищает
воздух. Отработанные автомобильные газы, дым от заводов и фабрик ветер уносит
из населенных пунктов.
ü
Вырабатывает
электроэнергию.
ü
Полярники
используют ветряные двигатели для получения света и тепла; американские фермеры
тянут ветряками воду из скважин.
ü
Ветер
разрушает горы, сглаживает их, создавая причудливые формы в
ü
Ветром
на большие расстояния переносятся семена трав, кустарников и деревьев, споры
грибов.
ü
Люди
еще в древности поняли, что лодка и без весел может плавать, был бы ветер.
Итоги урока.
Домашнее задание

alt: Урок географии в 6 классе Тема:

alt: II . Ветер, причины образования ветра

title: Ветер


Роль сказки в развитии и воспитании ребенка


extracted_text:
1
  вариант
1.Построить
  график функции
у=4 – 3х, -1
  ≤ х ≤ 3
2. Построить
  график функции
у=(х-2)(х+1) ,
  -3 ≤ х ≤ 4

2
  вариант
1.Построить
  график функции
у=3 – 4х, -1
  ≤ х ≤ 3
2. Построить
  график функции
у=(х-1)(х+2) ,
  -3 ≤ х ≤ 4

Самостоятельная
работа «Построение графика функции на отрезке»

file_name: 7кл. самостоят. работа.docx

intro: Построение графика линейной функции на отрезке

математика

group: Дисциплины

title: самостоятельная  работа


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_10.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
1.
Предмет, об’єкти та суб’єкти бухгалтерського обліку

Бухгалтерський
облік, як і будь-яка інша економічна наука, має свої предмет, об'єкти та
суб'єкти (рис.2.1).

стан та використання засобів у
  ході господарської діяльності, а також господарські факти як первісні елементи цього процесу в грошовому вимірюванні

Предмет

господарські засоби,
які групуються:
-
  за складом
і розміщенням – актив балансу;
-
  за джерелами утворення та цільовим призначенням –
  пасив балансу

Об’єкт

це   суб'єкт   господарювання   в   особі
підприємства,   організації,   установи,
особи

Суб’єкт

Рис. 2.1. Предмет та об’єкт бухгалтерського обліку

Об'єкти предмета
бухгалтерського обліку зображено на рис. 2.2.

Рис. 2.2. Об’єкти бухгалтерського обліку


extracted_text:
Тема: «Умножение числа 2. Умножение на
2».
 Цель: создание условий для ознакомления
знаний о умножение числа 2 и умножение числа на 2.
 Задачи:

Создать условия для осмысленного
     знакомства с таблицей умножения числа и составление таблицы
     умножения на 2.
Способствовать развитию памяти,
     внимания, логического мышления и смекалки.
Воспитывать ответственность за
     выполняемые задания, развивая нравственные качества и расширяя их
     кругозор.

Планируемые результаты:
Предметные:
1.   Научатся выполнять умножения на 2;
Регулятивные УУД:
1. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя;
2. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
Познавательные УУД:
1. Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от
уже известного с помощью учителя;
2. Умение осознанно строить речевые высказывания в устном и
письменном виде.
Коммуникативные УУД:
1. Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
2. Слушать и понимать речь других;
Личностные:
1. Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки;
2. Понимание причин успеха в учебной деятельности;
Тип урока: открытие новых
знаний.
Оборудование: ИКТ, учебник по
математике 2 класс, 2 часть «Школа России», М. И. Моро, наглядный материал.

Ход урока:

Этапы

Содержание урока

Планируемые результаты

I.Мотивирование  к учебной деятельности
(1 мин.)

- Прозвенел
  звонок весёлый,
Мы
  начать урок готовы.
Будем
  слушать, рассуждать
И
  друг другу помогать.
-
  Здравствуйте, ребята, меня зовут Лариса Владимировна. Садитесь.
- На уроке
  будьте внимательными, четко выполняйте задания.

Л2

II.Актуализация и фиксирование индивидуального
  затруднения в пробном учебном действии.(5-6мин)

1. Фронтальная работа.
- Ребята! Предлагаю вам
  выполнить задания, которые помогут нам определить тему сегодняшнего урока
- Я буду читать вам задачу, вы устно их
  решаете и только по поднятой руке отвечаете.
- Итак, начнем.
Карандаш стоит 2 рубля. Сколько нужно
  заплатить за 3 таких карандаша? (6 руб.)
- Одна наклейка стоит 2 рубля. Сколько
  нужно заплатить за 5 таких наклеек? (10 руб.)
- За партой сидят 2 ученика. Сколько
  учеников в классе, если они сидят за семью партами? (14 учеников).
- Что общего в решении этих задач? (множитель
  2)
- Какой множитель повторялся во всех
  задачах? (2)
- Как удобнее решать такие задачи? (умножением
  2)
- Ребята, кто сможет определить тему
  нашего урока? (умножение числа 2)
-  Откройте учебник на стр. 80 ,
  прочитайте раздел  (Табличное умножение и деление)
- Итак, тема нашего урока «Умножение
  числа 2. Умножение на 2».
- Какую цель мы перед собой поставим? (познакомится
  с умножением числа 2. Умножением числа на 2)
- Всё верно.

Р1,П1,К1,К2

III.выявления места и причины затруднения (1  мин)

-Скажите, а знаем ли мы таблицу умножения на число
  2? (Нет)
-Умеем ли мы составлять и заполнять таблицу
  умножения с числом 2? (Нет)
-Значит, чему нам нужно на уроке сегодня научиться?
  (Составлять и заполнять таблицу умножения с числом 2).
-Верно, мы поставили перед собой цель, что на этом
  уроке мы научимся составлять и заполнять таблицу умножения с числом 2. А
  достичь нашу цель нам поможет пан, по которому мы будем работать в ходе всего
  урока.

Р2

IV.Построения проекта выхода из затруднения (2 мин)

-Итак,
  прочитаем наш план. Что нам предстоит сделать на уроке? (Составить таблицу
  умножения на число 2, научиться выполнять задания, используя новые знания,
  выполнить самостоятельную работу)
План:
1.Составить таблицу умножения на число 2.
2.Научиться выполнять задания, используя новые
  знания.
3.Выполнить самостоятельную работу.

П3,К2,П2

V.Реализация построенного проекта. (18 мин)

I. Работа с таблицей умножения на число 2.
-Какой же первый пункт нашего плана, что нам нужно
  сделать? (Составить таблицу умножения на число 2).
-Таблица умножения.
Достойна уважения.
Она всегда во всем права.
Чтоб не случилось в мире-
А все же будет дважды два
По-прежнему четыре.
-Приступим к выполнению нашего первого пункта плана
  и составим таблицу. Откройте тетради, запишем число, классная работа. Сегодня
  4 мая, одну клеточку вниз отступаем, пишем классная работа.
- Итак, давайте узнаем, как составить
  таблицу умножения.
1. Работа по учебнику с. 80.
- А теперь мы с вами составим таблицу
  умножения с числом 2. Будем записывать её в тетрадь.
- Откройте учебник на стр. 80
- Сколько кубиков в первом столбике? (2)
- Сколько кубиков в двух таких
  столбиках? (2 да ещё 2, или по 2 - 2 раза).
- Как это записано сложением? (2 +2).
- Как записать умножением? (2 · 2).
- Запишите себе в тетрадь
- Сколько кубиков в трёх таких
  столбиках? (по 2 - 3 раза).
- Как это записано сложением? (2 +2+
  2).
- Как записать умножением? (2 · 3).
- Запишите себе в тетрадь
- Сколько кубиков в четырёх таких
  столбиках? (по 2 - 4 раза).
- Как это записано сложением? (2 +2+
  2+2).
- Как записать умножением? (2 · 4).
- Запишите себе в тетрадь
 - Сколько кубиков в четырёх таких
  столбиках? (по 2 - 5 раз).
- Как это записано сложением? (2 +2+
  2+2+2).
- Как записать умножением? (2 · 5).
- Запишите себе в тетрадь
- Итак, какой мы вывод с вами можем
  сделать? (Сумму повторяющихся слагаемых 2 можно записать умножением).
-Составим с помощью нашей таблицы таблицу умножения на 2.
- Прочитайте пример в красной рамке.
  2*2=4
- Прочитайте второй пример. 3*2=6
- Сравните его с примером в красной
  рамке.
- Что вы заметили? (Множители поменялись
  местами.)
- Почему результат не изменился? (От
  перестановки множителей результат произведения не изменится).
- Запомните это!
Физминутка.
- Ребята, я предлагаю вам отдохнуть
  вместе с Буратино.
Буратино потянулся,
  Раз – качнулся,
  Два – качнулся.
  Руки в стороны развёл -
  Видно, ключик не нашёл.
  Чтобы ключик нам достать,
  Надо на носочки встать!
- Итак, продолжим наш урок.
- Сейчас мы с вами поиграем в игру,
  называется она цепочка
- Я задаю пример с умножением на 2, тот
  кто отвечает, только по поднятой руке, задает пример следующему, тем самым у
  нас получится цепочка. В тетради подсматривать разрешено, но старайтесь
  запоминать ответы.
Игра цепочка.
2*3= …

П1,П1,П2,Л1,Р1

VI.Первичное закрепление (10 мин)

- Ребята, пользуясь составленной нами
  таблицей умножения, решите, пожалуйста, примеры в парах.
Работа в парах.
Стр. 80 №1
2*4+2=10
2*4-2=6
2*3+2=8
2*3-2=4
2*2+2=6
2*2-2=2
- Кто доволен скоростью вычислений?
- Таблица умножение не всегда может
  оказаться у вас под рукой. Как быть?
(Надо её выучить).
Работа у доски.
- Итак, прочитаем задачу на
  стр. 80 №3.
- Что известно в задаче? (В
  первый день продали 12 стульев, во второй -18.)
- Что неизвестно в задаче? (Сколько
  стульев продали в третий день, если всего в эти дни продано 54 стула)
- Что обозначает число 12?
(Количество стульев, проданных в первый
  день).
- Что обозначает число 18?
(Количество стульев, проданных во второй
  день).
- Что обозначает число 54?
(Количество стульев, проданных за три
  дня).
Что нужно узнать в задаче?
(Сколько стульев, продали в третий
  день).
- Как мы можем кратко записать условие
  задачи?
1 день – 12
  с.
2 день – 18 с.
3 день - ?
Всего продано – 54 с
- Запишем решение.
- Что мы можем узнать первым
  действием? (сколько стульев продали в первые 2 дня)
- Как? (12+18-=30 с.)
- Теперь, мы можем ответить
  на вопрос задачи? (да)
- Как? (54-30=24 с.)
- Какой запишем ответ? (24
  стула продали в третий день)
- Хорошо, молодцы, ребята
-Вернемся к нашему плану урока. Какой пункт плана
  выполнили? (Второй и первый)
План:
1.Составить таблицу умножения на число 2.
2.Научиться выполнять задания, используя новые
  знания.
3.Выполнить самостоятельную работу.
-Какой предстоит выполнить? (Третий)

П2,Р3

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой ( 5 мин)

Самостоятельная работа.
- Проверьте себя и решите самостоятельно
  №5 на стр. 80.
- Разделимся на 2 группы: первая решает
  первую строку неравенств, вторая группа – вторую).
- Проверьте свои ответы с ответами на
  слайде.

VIII.Рефлекси учебной деятельности. (3 мин)

Итог урока
- Итак наш урок подходит к концу.
- Все ли пункты плана мы выполнили?
- Чем интересен был урок?
- Кто хорошо запомнил таблицу?
- Все ли вы довольны?
- Достигли ли мы поставленной цели?
Рефлексия
- Представьте, что вы пальчики, а пальчику нужно дать ответ на мой
  вопрос.
Мизинец. Какие знания ты сегодня получил?
Безымянный. Ты хорошо запомнил таблицу?
Средний. Зачем тебе нужно знать таблицу?
Указательный. Чем интересен был
  урок?
Большой. Всё ли тебе было понятно?
Ладошка. Где в дальнейшем могут эти знания
  пригодиться?
- Как вы сами оценили свою работу на уроке.
Выставление оценок
- За урок получают оценку «5» - …; оценку «4» - …; оценку «3» -
  …
- Спасибо вам, урок окончен.
Домашнее задание
Стр. 80 №2, выучить таблицу умножения,
  которую записали в тетради.

Р1,Л1,К1,К2

file_name: математика 1.docx

alt: Этапы Содержание урока

alt: III.выявления места и причины затруднения (1 мин) -Скажите, а знаем ли мы таблицу умножения на число 2? (Нет) -Умеем ли мы составлять и заполнять таблицу…

alt: Как записать умножением? ( 2 · 2 )

alt: Два – качнулся. Руки в стороны развёл -

intro: «Умножение числа 2. Умножение на 2».

title: Математика. Тема: "«Умножение числа 2. Умножение на 2».


file_name: производственная функция_2.docx

title: производственная функция2


extracted_text:
Тема  the ABC PARTY
Класс 2
Цели
Формирование интереса к изучению английского языка,
развитие положительной мотивации
Задачи
Образовательные-расширение кругозора учащихся
Развивающие-развитие творческих способностей учащихся,
формирование готовности к коммуникации
Воспитательные- создание благоприятного
психологического климата, способствующего формированию личности учащихся
Оборудование
Запись английских песен ,воздушные шары,
цветы-ромашки(из ватмана-разноцветные),Дипломы для вручения ученикам за знание
алфавита, проектр, компьютер, презентация, ленты

                                          ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

-Dear friends! Pupils and teachers! We are
glad to welcome to our “the ABC Party”. Ребята, вы многому
научились, многое узнали. И сегодня у нас праздник посвященный английскому
алфавиту. Ребята, вы видите сегодня у нас гости. Они пришли посмотреть и
послушать, хорошо ли вы знаете алфавит.
- Let’s begin with song ” Hello ! How are
you?”
(видео клип песни ” Hello ! How are you?”- https://www.youtube.com/watch?v=wuqndMrWakA&feature=emb_logo
)
- Что мы должны повторить и выполнить еще?
-Yes, you’re right. Now you tell us your
favourite dialogue “Давайте познакомимся”
-Hello!
-Hello! How are you?
-I’m O’K! and you?
-I’m fine, thank you! What’s your name?
-My name is Alice. And what’s your name?
-My name is Bob. Where are you from?
-I’m from Russia. And where are you from?
-I’m from England. Where do you live?
-I live in Moscow. And where do you live?
-I live in London.I was glad to meet you!
See you soon!
-See you soon!
- Thank you! And now let’s see how well
you- our esteemed guests know the ABC.
-Answer
my questions
,please.
-сколько всего букв в английском алфавите?
-сколько гласных в английском алфавите? Назовите их.
-сколько согласных букв в алфавите? Назовите их.
-назовите гласные по написанию похожие на русские.
-Сегодня мы отправимся с вами на экскурсию в волшебный
городок “The ABC
Town”. Для того чтобы мы попали в этот
чудесный городок нам нужно получить разрешение , а для этого вы должны
рассказать стихи о каждой букве.
(дети выходят и читают заранее выученные стихи)

A a
Apples here,
apples there,
Apples, apples
everywhere!

B b
Bounce! Bounce!
It is my ball!
It doesn`t want
to stop at all.

C c
I am the cat.
My name is Hat.
I am not fat.
I like to chat!

D d
I am the dog.
My name is Jack.
My coat is white.
My nose is black.

E e
Little yellow
bee, bee, bee!
How many flowers
can you see?

F f
One, two, three,
and four, and five!
I have got
a fish alive!

G g
I am a girl.
I`ve got a doll.
Her name is May!
We like to play.

H h
Little mouse, little mouse!
Where is your house?
I am a poor mouse,
I have no house.

I i
Spring is coming!
Warm and nice!
Ice is melting!
Poor ice!

J j
Merry Jimmy Jinn
is jumping in the jeans.

K k
The King is strong.
The King is brave.
What is his name?
He is Nick Grey.

L l
Who lives in Africa?
He, she or me?
One lion, and
two and three…

M m
Little mice, little mice!
Would you like
a piece of ice?
We would like
a piece of cheese.
Yes, please!

N n
How much
is one plus one?
Two big nuts
for little son.

O o
“Tick-Tock!
Tick-Tock!
Play and walk”,
Says the clock.

P p
I`ve got a pet.
My pet is a pig.
His name is Pick.
He is not big.

Q q
Marry the Queen
can dance and sing.

R r
One, two, three!
One, two, three!
Nice red roses
you can see!

S s
Oh, Mary!
Come and see!
A big snake
is on the tree.

T t
Where is Tricky?
Where is he?
He is under the table.
Oh! I see.

Y y
Fly! Fly! In the sky!
My nice and funny kite!

U u
(an umbrella)
I`ve got a flower
above my head.
Blue and yellow,
green and red.

V v
Can you dance?
Can you sing?
I can play
the violin.

W w
Tim is slim.
Tim is tall.
He can sit
on the wall.

X x
I see funny foxes
With small boxes.

Z z
We go to the zoo
and see a zebra, too.
-Вот как мы хорошо рассказали стихи про буквы. Children
, do you like to dance?
Let’s dance “ The Penguin Dance”
(https://www.youtube.com/watch?v=YQLmX2hMlho&feature=emb_logo)
-Ребята,
в нашем городе есть волшебная тропинка и нам нужно пройти по ней и выполнить
задания.

ЗАДАНИЕ
№1

-посмотрите
на этих животных. Вы знаете как они называются? Вспомним их названия и
расскажем стихотворении про животных.
Two Little Birds Sitting On a Wall

Two little birds
Sitting on a wall,
One called Peter,
One called Paul.
Fly away Peter,
Fly away Paul,
Come back Peter,
Come back Paul.
Две маленькие птички
Сидят на стене,
Одну зовут Питер,
Другую Пол.
Улетай Питер,
Улетай Пол,
Возвращайся Питер,
Возвращайся Пол.

My cat
I love my cat.
It is warm and fat.
My cat is grey.
It likes to play.
Я люблю своего кота.
Он тепленький и толстенький.
Мой кот серый.
Он любит играть.

The cow says…
The cow says:
Moo, moo…
I have some milk for you
and you.
Корова говорит
Му, му…
У меня есть молоко для тебя и тебя.

 Pig
This is a pig!
It’s very big!
Its color pink
Is nice, I think!
Это хрюшка!
Она очень большая!
Ее розовый цвет
Хорош, я думаю!

 I have a little
turtle…
I have a little turtle,
He lives in a box.
He swims in the water
And he climbs on the
rocks.
У меня есть маленькая черепашка,
Он живет в коробке.
Он плавает в воде
И взбирается на камни.
Взяв коробочку и маленькую пластиковую черепашку, вы
сможете сделать этот стишок более интересным для малышей. Покажите
как плавает черепашка, а затем как взбирается на камень.

 Monkeys
Look up there,
And you will see
The monkeys swinging
From the tree.
I like the way
They jump and flee.
Now, do they want
Some nuts from me?
Посмотри туда наверх.
И ты увидешь
Обезьянок качающихся
На дереве.
Мне нравится как
Они прыгают и убегают.
Странно, хотят они
орешков от меня?
Совсем маленьким детям, только начинающим изучать английский
язык, будет сложно запомнить такой стишок, да и не нужно, наверно. Поэтому взяв
игрушки — обезьянки вы можете рассказать и показать этот стих как маленькое
представление.

 Birds
There was one little bird in a
little tree,
He was all alone, and he
didn’t want to be.
So he flew far away,
over the sea,
And brought back a
friend to live in the tree.
Одна маленький птенчик сидел на маленьком дереве,
Он был совсем один, и ему это не нравилось.
Поэтому он полетел далеко, за море,
И привел назад с собой друга чтобы жить на дереве вместе.
Вам понадобится игрушечное дерево (или просто нарисованное на
доске, например) и две птички- игрушки. Вначале одну птичку прячем за спину. А
дальше действие развивается по тексту. Все вроде понятно.

Cock, fox, cat and wolf.
Cock is happy,
Fox is sad.
Cat is pretty,
Wolf is bad.
Петух счастливый,
Лисичка грустная.
Кошечка красивая,
Волк плохой.

 A little mouse
From a window in my house,
I could see a little
mouse.
Was she running? Was she
jumping?
Was she laughing, what about?
Из окна моего дома,
Я увидел маленькую мышку
Она бежала? Она прыгала?
Она смеялась? Над чем?

 My dog
My dog can’t talk
But he can bark!
I take my dog
And go to the park!
Моя собака не умеет говорить,
Но умеет лаять!
Я беру мою собаку
И иду на прогулку в парк. (http://kenglish.ru/stixi-k-teme-zhivotnye/)
(учащиеся
читают стих-нии с презентации)

 ЗАДАНИЕ
№2
-Кто
это ребята? Да это же наша знакомая обезьянка Молли. Давайте ей споем песню “Rainbow”.
 Red, orange, yellow, green, blue, purple, pink...
Red,
orange, yellow, green, blue, purple, pink...
It's a
rainbow, it's a rainbow, a beautiful rainbow in the sky.
It's a
rainbow, it's a rainbow, a beautiful rainbow in the sky.
(https://kids-time.org/english/english-english/rainbowsong.html)

-Посмотрите
сколько к нам прилетело бабочек. Они хотят попасть на свои цветочки (залетают
бабочки под музыку садятся на цветы  п рассказывают стих-нии про свой любимый
цвет и улетают под музыку)

ЗАДАНИЕ
№3

-Мы
продолжаем свой волшебный путь в волшебном городе и нам нужно открыть волшебную
шкатулку где находится ключ. Чтоб открыть ее нужно угадать код который состоит
из цифр. Наверное пришло время повторить цифры . давайте посчитаем все вместе.

One, two. How are you? (Раз, два. Как твои дела?)
Three, four. Who’s at the
door? (Три, четыре. Кто там у двери?)
Five, six. My name is Fix. (Пять, шесть. Меня
зовут мистер Фикс.)
Seven, eight. Sorry, I’m late. (Семь, восемь.
Простите, я опоздал.)
Nine, ten. Say it again. (Девять, десять.
Повтори всё снова.)

(https://melkie.net/podborki/schitalki/schitalki-dlya-detey-na-angliyskom-yazyke.html)

-вот и заканчивается наш праздник!
Спасибо всем за участие! И в завершение нашего праздника ребята выполнят танец
с ленточками.( звучит песня “It’s a small world”)
(https://yandex.ru/video/preview/?filmId=825354218709611824&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D_R4EbajBexw&text=It%27s%20A%20Small%20World%201&path=sharelink)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: the ABC Party.docx

alt: Тема the ABC PARTY Класс 2

alt: My name is Hat. I am not fat

alt: H h Little mouse, little mouse!

alt: M m Little mice, little mice!

alt: Marry the Queen can dance and sing

alt: V v Can you dance? Can you sing?

alt: Cock, fox, cat and wolf. Cock is happy,

intro: сценарий праздника алфавита

title: the ABC Party


extracted_text:
Воспитательное мероприятие на тему «А много ли мы
знаем о Победе…»

Цели
мероприятия:
-       Воспитать
у младших школьников подготовительной группы патриотические чувства к своей
Родине, гордость за её героическое прошлое, уважение к участникам Великой
Отечественной войны.
-       Формировать
четкое представление о той страшной опасности, которую несут фашизм, война,
преступления против человеческой жизни.
-       Способствовать
расширению представлений о подвиге нашего народа во время Великой Отечественной
войны, о мужестве, отваге.

Задачи
мероприятия:
Образовательные
-       Погрузить
детей в атмосферу военного времени.
-       Расширить
знания обучающихся о событиях 1941-1945 гг.
-       Пробудить
интерес к изучению исторического прошлого нашей Родины.
Воспитательные
-       Воспитание
у младших школьников подготовительной группы благодарной памяти о простых
советских людях победивших фашизм, чувства гордости за свою страну.
-       Воспитание
уважения к подвигам героев Великой Отечественной войны и чувства гордости за
них.
-       Воспитание
уважения и благодарности к ветеранам ВОВ.
-       Воспитание
честности, благородства, сострадания.
-       Преемственность
героических традиций старших поколений для обеспечения счастливого будущего
своей Родины.
-       Содействовать
воспитанию патриотизма и любви к своей «малой» Родине.
Развивающие
-       Развивать
интерес к изучению истории.
-       Расширять
область знаний, обогащать словарный запас обучающихся.
Форма
организации деятельности детей – открытое
занятие  в виде литературно-музыкальной композиции
Ход мероприятия:

1.Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
Добрый день, уважаемые гости. Мы собрались
с вами накануне одного из самых главных праздников для всего нашего народа -
День Победы. Это праздник - со слезами на глазах. Потому что нет ни одной семьи, которой бы не коснулась
война.
И нашу встречу хочется начать стихотворением:

Победа грезилась, мечталась.
Был дорог жизни каждый миг…
Тут я спросил: Как… воевалось?..
«Обычно, – произнёс старик,
Война ни есть, какое дело.
Мир – вот что главное, сынок».
Чтоб миру быть – нужна тут смелость:
Не допустить несчастий срок…

Для всех нас,
Великая Отечественная война – история. Но ее должен знать каждый уважающий себя
человек, потому что это история нашей Родины, наших родных и близких.
75-и
летию Великой Победы  мы посвящаем наше внеклассное мероприятие, которое
называется: «А
много ли мы знаем о Победе…»
Воспитатель: Давайте сейчас немного пофантазируем.
(звучит спокойная музыка)
Закройте свои глаза и представьте себе, что вы
находитесь дома, вокруг играют дети, поют птицы, родители занимаются своими
делами, проходит ваш обычный день. Откройте глаза.
Это был обычный воскресный день – 22 июня. Ярко
светило солнце, небо было голубое- голубое. И вдруг война… (звучит песня «Священная
война»)
Воспитатель: Все поникло, ушло куда-то. Рухнули все планы людей, кто о чем мечтал – все пропало. Вся жизнь
перевернулась..
Воспитатель: 22 июня 1941года, ровно в 4 часа утра, когда
наша страна еще спокойно отдыхала, фашистская Германия, без
объявления войны совершила нападение на наши земли.( Звучит голос Левитана)

Стихотворения,
которые дети выучили заранее:
1..В тот страшный день земля рванула в небо.
От грохота застыла в жилах кровь.
Июнь цветастый сразу канул в небыль,
И смерть, вдруг, оттеснила жизнь, любовь.

2. Надели гимнастёрки и шинели
Вчерашние мальчишки – цвет страны.
Девчонки на прощанье песни пели,
Желали выжить в грозный час войны.

3. Война, как ком, катилась по дорогам,
Неся разруху, голод, смерть и боль.
Осталось их в живых совсем немного,
Принявших первый, самый страшный бой!

4. В атаку шли за правду, за Отчизну,
За мир, за мать с отцом, за добрый дом.
Чтоб защитить от ужасов фашизма
Права на жизнь, что рушилась кругом.

5. Сирень, гвоздики, нежные тюльпаны…
Начало лета, жизнь вокруг кипит.
Жива любовь, зарубцевались раны,
Но этот день июня не забыт!

Воспитатель: 4 года шла война – это 1418 дней и ночей! 34 тысячи
часов и 27 миллионов погибших людей! Нелегко доставалась нам эта победа.
Гитлеровцы разрушили и сожгли сотни городов, десятки тысяч населенных пунктов.
Они совершали неслыханные зверства. Трудно найти в нашей стране дом, куда бы ни
пришло горе, - кто потерял сына, кто – отца или мать, кто – сестру или брата, а
кто – друга  Сообща, ценой чудовищных потерь,
удалось отстоять родную землю и победить в самой масштабной войне, которая
когда-либо случилась в истории человечества. Таких жестоких битв с участием
миллионов солдат и десятков тысяч машин еще никогда не было за всю историю
развития человеческой цивилизации.
Самыми крупными
сражениями и событиями Великой Отечественной войны, которые стали переломным
моментом в те суровые годы войны, можно назвать оборону Москвы, блокаду
Ленинграда, Сталинградскую битву, Курскую дугу, штурм Берлина.

8 сентября 1941
года началась Блокада Ленинграда. Около девятисот дней сражался, работал и жил
в кольце Блокады Ленинград.

Ребенок 1:
Нам эта скупая дорога,
И лучшей не нужно в награду.
Мы здесь наступали и гнали врага,
И здесь мы прорвали блокаду!
Воспитатель:
Всю зиму 1941 года
шла битва за Москву. И Москва выстояла. Оборона Москвы завершилась 20 апреля
1942 года. Разгром немецко-фашистских войск под Москвой явился началом
коренного перелома в ходе войны. Перед всем миром была развенчана легенда о
непобедимости гитлеровских армий.

Ребенок 2:
Забыв в дыму, в окопной глине,
Что сон бывает наяву,
Мы беспощадный путь к Берлину
Открыли битвой за Москву.

Воспитатель:
В феврале 1943
году победоносно закончилось сражение под Сталинградом. Фашистам был нанесён
сокрушительный удар, от которого они не смогли оправиться до самого конца
войны.

Ребенок  3:
Здесь орден Мужества надет
На грудь земли,
Недаром эта грудь истерзана,
Снарядом,
Со смертью билась жизнь,
И смерть враги нашли.
И победила жизнь
В боях под Сталинградом!

Воспитатель:
Полной победой 23
августа 1943 года закончилась историческая битва на Курской дуге.

Ребенок 4:
Те бои –
Как мера нашей силы.
Потому она и дорога,
Насмерть прикипевшая к России
Курская великая дуга…

Воспитатель:
В течение 1944
года от фашистских войск освобождены столицы советских социалистических
республик Вильнюс, Кишинёв, Киев, Минск, Рига, Таллин.
И вот долгожданная
Победа! Штурм Берлина 1945 года.

Дети рассказывают стихотворения:
1. Победа. Победа. Победа…
Все праздника этого ждут.
Иду я за прадедом следом,
А прадеду честь отдают.

2. И слышатся песни былые
Времён отгремевшей войны.
И вспомнятся дни фронтовые
И радость победной весны.

3. Заветное слово «Победа»!
Шептал, умирая, солдат:
– Победа… За нами – Победа…
В атаку… Ни шагу назад…

4. Великое слово – «Победа»!
К тебе пол-Европы мы шли
Сквозь ужас бомбёжек и беды,
Сквозь пепел спасённой земли.

5. Бессчётные тысячи жизней
Потеряны в страшной войне.
Герои! Вы – гордость Отчизны!
Вы мир подарили стране!

6. И всем, кто был Родине предан
Тюльпаны, как прежде, несут.
– Победа! Ребята, Победа!
А в небе грохочет салют.
(Звучит песня «День Победы»)

Воспитатель:
Вот уже скоро
исполнится 75 лет, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо её до
сих пор не затихает в людских душах. Да, у времени своя память…
Почему мы вновь и
вновь вспоминаем об этой страшной войне? Потому что беспокоимся о будущем. Мы
должны помнить о прошлом, чтобы фашизм не повторился вновь.
Давайте помнить об
этом всегда. А сейчас, ребята, давайте продолжим пословицы: «Скажем, НЕТ
войне!», о той «Великой» войне, чтобы её никогда не было на нашей прекрасной
планете.
Варианты пословиц:
·
Войну
хорошо слышать, да тяжело (видеть).
·
Если
хочешь мира, будь готов (к войне).
·
Без
смелости не возьмёшь и (крепости).
·
Кто
оружием умело владеет, тот врага (одолеет).
·
Враг
хотел пировать, а пришлось (горевать).
·
В
бою побывать – цену жизни (узнать).
·
Дружно
за мир стоять – войне (не бывать).

Спасибо Вам,
ребята, вы хорошо знаете пословицы…

Вспомним же
сегодня и тех, кого с нами уже нет, кто не вернулся с полей сражений, кто не
дожил до сегодняшнего дня.

………….     …………  …………
Звучит куплет песни
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мёртвым, и живым.
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся, друзья.
Всем миром, всем народом, всей
землёй.
Поклонимся за тот великий бой.

***
Ребенок 5:
Тихо, ребята, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда – то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Среди нас нет тех,
Кто шёл на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!

Воспитатель: Почтим память
героев, не пришедших с войны, минутой молчания (минута
молчания) – Прошу всех встать. Прошу садиться.

Война, трагедией вошедшая
почти в каждую советскую семью, окончилась победой нашего народа 9 мая 1945
года.

Мальчик
и девочка:
1. Счастливый мир! Мы для тебя
Что можем сделаем конечно,
И жизнь на нашей маленькой Земле,
Пусть будет светлой и сердечной.

2. Пусть будет мир! Он нужен нам,
Не для боев мы родились. Согласны?
Для счастья, света, добрых дел,
Для дней удачных и прекрасных.

- Ребята, давайте составим вместе с вами ряд похожих слов  к слову мир. (улыбка, радость, смех, мирное небо, счастье,
жизнь)

Подготовительная
группа выходит с вырезанными из
картона голубями и прикрепляют к плакату этот символ мира. (Плакат с
нарисованным солнцем и голубым небом заранее вешается на доску).

Воспитатель: Настало время закончить наше мероприятие. Мы надеемся,
что вы, ребята, никогда не забудете то, что сделали для вас люди, победившие в
войне. Будете помнить подвиг советского народа, подарившего нам с вами жизнь.
Спасибо вам большое за участие и внимание.
Пусть навеки исчезнут войны,
Чтобы дети всей земли
Дома спать могли спокойно,
Танцевать и петь могли,
Чтобы солнце улыбалось,
В окнах светлых отражалось
И сияло над землей
Людям всем
И нам с тобой!
(Исполнение
песни «Пусть всегда будет солнце»)

file_name: А многое ли мы знаем о Войне.docx

alt: Ребенок 1: Нам эта скупая дорога,

alt: О тех, кто уже не придёт никогда

intro: Конспект открытого занятия в дошкольном учреждении, подготовительной группы, на тему "А многое ли мы знаем о Войне"

title: Конспект открытого занятия в дошкольном учреждении подготовительной группе


extracted_text:
Правописание букв О и Ё после шипящих.
             Чтобы безошибочно написать сомнительную гласную (О или Ё) после
шипящих (Ж, Ш, Ч, Щ) и не ЧОКНУТЬСЯ, нужно прежде всего выяснить, в какой части
слова находится проверяемая гласная – в корне, суффиксе или окончании. Кроме
этого, если гласная находится в суффиксе или окончании (иначе говоря, вне
корня), то нужно еще знать, к какой части речи относится проверяемое слово (то
есть является ли оно именем существительным, прилагательным, наречием,
глаголом).

КАК ВЫБРАТЬ ГЛАСНУЮ В КОРНЕ СЛОВА?

1. В КОРНЕ СЛОВА под ударением нужно написать Ё в том случае, если в других
формах этого слова или в однокоренных словах пишется буква Е: ШЁПОТ (потому что
ШЕПЧЕТ), ПЧЁЛЫ (потому что ПЧЕЛА), ЧЁРНЫЙ (потому что ЧЕРНЕТЬ), ЖЁЛТЫЙ (потому
что ЖЕЛТЕТЬ), ШЁЛ (потому что ПРИШЕДШИЙ) и т. д. Так пишется большинство
корней.
2. Если же проверочное слово подобрать не удается, то после шипящих, в корне,
под ударением следует писать О: ШОВ, ШОРОХ, ШОРЫ, ИЗЖОГА, КРЫЖОВНИК, ОБЖОРА,
ЧОКАТЬСЯ, ТРУЩОБА. Таких слов не очень много, и их обычно запоминают как
исключения.
3. Если перед вами иноязычное по происхождению слово, то необходимо писать О
после шипящего согласного в корне под ударением, например: КАПЮШОН, ШОК,
ЖОНГЛИРОВАТЬ.

КАК ВЫБРАТЬ ГЛАСНУЮ В СУФФИКСЕ И ОКОНЧАНИИ?

1. В СУФФИКСЕ существительного, прилагательного, наречия под ударением пишется
буква О: СОБАЧ-ОНК-А, КАМЫШ-ОВ-ЫЙ, ГОРЯЧ-О.
2. В ОКОНЧАНИИ существительного и прилагательного под ударением пишется буква
О: ВРАЧ-ОМ, БОЛЬШ-ОЙ.
3. В СУФФИКСАХ глаголов, причастий и всех слов, образованных от глаголов, под
ударением пишется буква Ё: ПЕЧ-ЁТ, ВЫ-КОРЧ-ЁВ-ЫВА-ТЬ, ВЫ-КОРЧ-ЁВ-КА,
ПЕРЕ-СЕЧ-ЁНН-ЫЙ, НОЧ-ЁВ-КА, ЛИШ-ЁНН-ЫЙ.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ.

Обратите внимание, что существительные ТУШЁНКА, СГУЩЁНКА, НОЧЁВКА и некоторые
другие пишутся через букву Ё. Буква Ё пишется в суффиксах этих слов, так как
они соотносятся по смыслу с глаголами ТУШИТЬ, СГУЩАТЬ и НОЧЕВАТЬ.

Обратите внимание, что слова РЕЧОВКА, МЕЛОЧОВКА, ПЛАЩОВКА пишутся через О.
Буква О пишется в суффиксах существительных по изложенному выше правилу.

Обратите внимание, что слово БЕЧЁВКА пишется с буквой Ё. Буква Ё пишется,
поскольку эта гласная входит в состав корня и проверяется словом БЕЧЕВА.

Отдельно необходимо запомнить правило написания слов с корнем ЖОГ / ЖЕГ.
Если слово является существительным, то надо писать букву О. Например: СИЛЬНЫЙ
ОЖОГ, СОВЕРШЕН ПОДЖОГ ДОМА. Но когда слово является глаголом, оно пишется с
буквой Ё. Например: СИЛЬНО ОБЖЁГ РУКУ, НЕИЗВЕСТНЫЙ ПОДЖЁГ ДОМ, АВТОР ЖЖЁТ
РУКОПИСИ.

Упражнение

1. – И на кой ч_рт я не пош_л прямо на
стрельцов! – с горечью восклицал Бородавкин.(М. Е. Салтыков-Щедрин)
2. Его поразила тишина во время дня и ш_рох во время ночи.
(М. Е. Салтыков-Щедрин)
3. Автобус остановился, и ш_фер сказал: «Приехали». (А. и Б. Стругацкие)
4. В эту самую минуту перед ним явилась маска и положила ему на плеч_ свою
руку.(М. Е. Салтыков-Щедрин)
5. Поехал к ним орловец, надеясь в Старице стерлядями полакомиться, но наш_л,
что там «только грязи довольно». (М. Е. Салтыков-Щедрин )
6. …Смотрит в поле сквозь реш_тку окна, видит веселых птичек, свободно плавающих
в море воздуха …(Н. М. Карамзин)
7. Некоторое время он напряж_нно прислушивался. (А. и Б. Стругацкие)
8. Внизу расстилаются тучные, густо-зеленые цветущие луга, а за ними, по ж_лтым
пескам, течет светлая река (Н. М.Карамзин)
9. Скоро заключили мир, и Эраст возвратился в Москву, отягч_нный долгами. (Н.
М. Карамзин)
10. …Я поклонилась бы ему с улыбкою и сказала бы приветливо: «Здравствуй,
любезный пастуш_к. (Н. М. Карамзин)
11. …Печальную историю тех времен, когда свирепые татары и литовцы огнем и меч_м
опустошали окрестности… (Н. М. Карамзин)
12. Просвещ_нный читатель ведает, что Шекспир и Вальтер Скотт
оба представили своих гробокопателей людьми веселыми и шутливыми. (А. С.
Пушкин)
13. Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облуч_к,
ямщик свистнул и лошади поскакали. (А. С. Пушкин)
14. Офицер, разгоряч_нный вином, игрою и смехом товарищей, поч_л
себя жестоко обиженным.(А. С. Пушкин)
15. Поч_тно,
но хлопотно, и не столько почетно, сколько хлопотно, да в конце концов и не поч_тно
вовсе, а так... (А. и Б. Стругацкие)
16. У границы освещ_нного пространства мокнул автомобиль с брезентовым
верхом, а рядом с автомобилем двое в блестящих плащах пригибали к мостовой
третьего – в ч_рном и мокром. (А. и Б. Стругацкие)
17. Здоровенный губастый дылда с румяными щеками, прищ_лкивая на ходу
пальцами и пританцовывая, направился к стойке.(А. и Б. Стругацкие)
18. Виктор отступил на шаг. Это был больной из лепрозория – «мокрец», или
«очкарик», как их здесь называли за ж_лтые круги вокруг
глаз, – в плотной ч_рной повязке, скрывающей нижнюю половину лица.(А. и
Б. Стругацкие)
19. Только однажды он отч_тливо и громко произнес: «Не знаю». (А. и Б.
Стругацкие)
20. И он достал авторучку и принялся свинчивать колпач_к, с интересом
постороннего прислушиваясь к своим ощущениям, и он не удивился, ощутив
гордость. (А. и Б. Стругацкие)
21. Знакома ли вам игрушка под названием "Злой волч_к"? (А. и Б.
Стругацкие)
22. Во-первых, может быть, вовсе не кастетом, а кирпич_м, а во-вторых,
мало ли где мне могут дать по черепу? Меня в любой момент могут повесить, так
что же, теперь – из номера не выходить? (А. и Б. Стругацкие)
23. Двое в плащах разом обернулись и несколько мгновений смотрели на Виктора из
под надвинутых капюш_нов. (А. и Б. Стругацкие)
24. Общество, по крайней мере, было бы сладко ш_кировано, и бледные
юноши с горящими глазами таскались бы за тобой по пятам.(А. и Б. Стругацкие)
25. У меня больная печень, катар киш_к и еще что-то с желудком. (А. и
Б. Стругацкие)
26. "Наша с тобой психика к таким ш_кам не
приспособлена. (А. и Б. Стругацкие)
27. И целую минуту не было слышно ни звука, только какой-то ш_рох,
словно туман, шуршал, проползая над землей. (А. и Б. Стругацкие)
28. – А ну, стой! – Ш_потом сказали из темноты и уперлись в грудь чем-то
знакомым. Виктор машинально поднял руки. (А. и Б. Стругацкие)
29. К подъезду подкатил джип, отворилась дверца, и под дождь, прикрывшись одним
плащ_м,
вылезли молодой человек в очках и с портфелем и его долговязый спутник. (А. и
Б. Стругацкие)
30. Такие слова мог знать только Тэдди – приютская крыса, воспитанник портовых
трущ_б.
(А. и Б. Стругацкие)
31. Здесь были освещ_нные витрины и озаренный неоновым светом вход в кинотеатр,
где под навесом толпились очень одинаковые молодые люди неопределенного пола, в
блестящих плащах до пяток. (А. и Б. Стругацкие)
32. Господин президент изволил взвинтить себя до последней степени, из
клыкастой пасти летели брызги а я достал платок и демонстративно вытер себе щ_ку,
и это был, наверное, самый смелый поступок в моей жизни, если не считать того
случая, когда я дрался с тремя танками сразу. (А. и Б. Стругацкие)
33. – Все ли читали мои произведения?
– Да, - отозвались детские голоса. - Читали... Все...
– Прекрасно, – сказал Виктор озадаченно. – Польщ_н, хотя и
удивлен.(А. и Б. Стругацкие)
34. То ли они начнут смущ_нно переглядываться, то ли их лица озарятся
пониманием, или некий вздох облегчения пронесется по залу в знак того, что
недоразумение разъяснилось. (А. и Б. Стругацкие)
35. Диана здраво рассудила, что Росшеперу, при всей его аномальной прож_рливости,
с такой массой ягод в одиночку не управиться. (А. и Б. Стругацкие)
36. Где бандж_, подумал он. Куда я сунул бандж_?
(А. и Б. Стругацкие)
37. Здесь было полно народу, каких-то полузнакомых мужчин и женщин, они стояли
кругом и хлопали в ладоши, а в центре круга Диана отплясывала с тем самым
желтолицым пиж_ном, обладателем орлиного профиля. (А. и Б.
Стругацкие)
38. Сегодня утром ко мне приходил следователь. Понимаете, изж_га
зверская, голова трещит, сижу, смотрю в окно, и тут является эта дубина и
начинает шить дело...(А. и Б. Стругацкие)
39. Он вскочил, заж_г свет и, морщась от рези в глазах, стал наощупь
искать свою одежду. (А. и Б. Стругацкие)

file_name: Правописание букв О и Ё после шипящих 3111 на 13.05.docx

alt: Правописание букв О и Ё после шипящих

alt: Внизу расстилаются тучные, густо-зеленые цветущие луга, а за ними, по ж _ лтым пескам, течет светлая река (Н

alt: А. и Б. Стругацкие) 24. Общество, по крайней мере, было бы сладко ш _ кировано, и бледные юноши с горящими глазами таскались бы за тобой…

title: Практикум  о и е после шипящих (дистанционное обучение)