extracted_text:
МКОУ «Большебичинская ООШ»
Учитель: Шарапова Маруй Ниязовна
УМК: Школа России
Класс: 1
Урок:Окружающий мир
Тема: Почему
нужно есть много овощей и фруктов.
Цель: Формировать понятие о роли витаминов в
жизнедеятельности организма; учить соблюдать правила гигиены при употреблении
овощей и фруктов.
Задачи: 1. Систематизировать и расширить
знания об овощах и о фруктах; познакомить с витаминами, их значением для
человека.
2. Формирование
умения прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.
3. Совершенствование
умения обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по
коммуникации и учителя.
Планируемые
результаты: предметные: научиться различать овощи и фрукты, группировать их;
сформировать умение  находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии
с заданием.
Метапредметные:умение использовать различные способы
поиска; сформировать  умение  договариваться о распределении функции  и ролей в
совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Личностные: формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни; развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог.

Оборудование:  у учителя: корзинка с
муляжами овощей и фруктов, картинки с овощами и фруктами, портрет  Муравьишки
Вопросика и Злючки – Грязучки, компьютер, электронное приложение к учебнику,
учебник А.А.Плешаков «Окружающий мир», презентация «Почему надо есть много
овощей и фруктов».
У
учащихся: Учебник
А.А.Плешаков «Окружающий мир»,  рабочие тетради, цветные карандаши,
разноцветные фишки.

Ход урока

Этапы урока и
  время

Время

Задачи этапов

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный
  момент.

Актуализация
  знаний

Работа по
  теме урока

Физминутка
2 мин.

Продолжение
  темы урока. 3 мин.

Гимнастика
  для глаз.

Продолжение
  темы урока

Закрепление

Рефлексия
  Итог урока

1 мин

5 мин.

15 мин

2 мин.

3 мин.

1 мин.

7 мин.

5 мин.

7 мин.

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к уроку

Обобщение
  знаний об овощах и фруктах

Осознанное и
  произвольное речевое высказывание о пользе овощей и фруктов в питании
  человека, осуществление поиска информации из рассказа учителя

Формирование
  навыков поиска информации из учебника в соответствии с заданием, умение
  распределение функций и ролей в совместной деятельности.

Формирование
  навыков выполнения правил гигиены при употреблении овощей и фруктов

Прогнозирование
  результата уровня усвоения изучаемого материала.

Слайд 1.
Приветствует
  учащихся.
Ребята,
  давайте потрем ладоши, чтобы они стали теплыми. А теперь возьмемся за руки и
  передадим свое тепло друг другу и пожелаем добра, успехов в работе на уроке.

Муравьишка
  принес овощи и фрукты. (слайд 2) Ребята, а что из этих овощей и фруктов вы
  любите?
- скажите,
  ребята, что из них является фруктом, а что овощем? Почему вы так решили?

- Ребята, как
  вы думаете: о чем сегодня пойдет речь на уроке? (слайд 3)

- Посмотрите
  какую большую корзину с овощами принес нам Муравьишка.
А для чего
  Муравьишке так много овощей и фруктов?
Что такое
  витамины?
Откройте
  учебник с. 54., прочитайте, какие учебные задачи стоят пред нами на
  сегодняшнем уроке. (слайд 4)

 - Ребята,
  чтобы мы решили эти учебные задачи и лучше разобрались с ними,
 Муравьишка
  принес и загадки. Отгадайте их. ( слайд 5) По мере отгадывания на слайде
  появляются  картинки с изображением овощей и фруктов.

Зеленая
  толстуха надела уйму юбок.
Стоит как
  балерина,
Из листьев
  пелерина.

Прежде чем
  его мы съели,
Все
  наплакаться успели.

Он круглый и
  красный,
Как глаз
  светофора.
На грядке нет
  сочнее …

Что красно с
  наружи,
Бело внутри,
С зеленым
  хохолком на голове?

Летом –в
  огороде, свежие, зеленые,
А зимою – в
  бочке, крепкие, соленые.

-Желтый,
  круглый, ты откуда?
-Прямо с
  солнечного юга.
Сам на
  солнышко похож.
 Можешь
  съесть меня, но только
Раздели
  сперва на дольки.
Как меня ты
  назовешь?

Само с
  кулачок,
Красно-желтый
  бочок.
Тронешь
  пальцем – гладко,
А откусишь –
  сладко.
- с этим вы
  справились быстро и успешно, молодцы! А теперь задание потруднее.
Отгадайте
  ребус   АНА

  С
- Обратимся
  снова к нашему учебнику.
Рассмотрите
  рисунки на с. 54
учебника.
  (слайд 6)
 Отметьте
  овощи зеленым фишками, а фрукты – красными.
Учитель
  организовывает взаимопроверку работы в парах.

Для того,
  чтобы быть здоровыми мы должны дать отдохнуть нашему организму. Сделаем
  физминутку. (слайд 7) ( звучит песенка «Репка»)

- Вот, ребята
  вы услышали песенку «Репка». А что такое репа? (показать картинку репы).
- А какие еще
  овощи и фрукты вы знаете?
- Ребята, а
  теперь скажите, почему вы считаете, что это овощи, а это фрукты? ( показывает
  муляжи овощей и фруктов)
Почему нужно
  есть много овощей и фруктов?
Давайте
  сообща познакомимся с витаминами. Ребята, вам сейчас предстоит работать в
  группе. (организация групп)

Использует
  презентацию.

- Но прежде
  чем перейти к работе с учебником давайте подготовим наши глазки (гимнастика
  для глаз) (слайд 8)

 Прочитайте
  про витамины на с. 54-55 учебника.
Первая
  группа готовит рассказ про витамин А,
Вторая – про
  витамин В,
третья –про
  С.

Ребята у нас
  на доске витамины с корзинами. Давайте поместим в их корзины овощи и фрукты,
  в которых содержатся эти витамины. (слайд 9)

Ребята,
  посмотрите что любит Муравьишка. (слайд 10)
Какой витамин
  есть в моркови?
- Для чего
  нужен витамин А?

- Ребята, как
  вы думаете, что произойдет, если Муравьишка будет употреблять в пищу только
  овощи и фрукты с витамином А и больше никаких других витаминов?

- и так,
  дети, чтобы Муравьишка был здоров, ему нужно… что?

Что такое
  витамины?

Ребята,
  Злючка- Грязючка увидела Муравьишку с морковкой и тут как тут. Почему она так
  обрадовалась?
 Что надо
  сделать Муравьишке, чтобы Грязючка исчезла?

Прочитайте
  это правило на с. 55 учебника и запомните его.
- -Давайте
  это правило скажем все вместе хором.

- А теперь,
  ребята, откройте рабочие тетради. (слайд 11)
Рассмотрите
  рисунки на с. 36 в рабочей тетради.
 Назовите
  овощи и фрукты, которые выращивают в нашей местности.
Отметьте их
  зеленым карандашом. А то что привозят из жарких стран, - красным карандашом.

- а теперь
  рассмотрите рисунок на с. 37 (слайд 12).
- Что варит
  Черепаха?
-А
  Муравьишка?
- Давайте
  поможем Черепахе сварить борщ, а Муравьишке – компот. Соедините линиями
  изображения овощей и фруктов, необходимых для приготовления борща и компота.

- Ребята, что
  необходимо для приготовления борща?

- Это овощи
  или фрукты? Почему?

- Ребята, а
  что необходимо для приготовления компота?
- А что это?

А теперь
  поиграем в игру «Угадай овощ или фрукт» (слайд 13)

Следующая
  игра «Кто быстрее?» (слайд 14)

- Давайте
  вернемся к задаче урока ( слайд 15)
Вы научились
  различать фрукты и овощи?
Где их
  выращивают?

Что такое
  витамины?

Почему надо
  есть много овощей и фруктов?
Что надо
  сделать,  прежде чем есть овощи и фрукты?

- И так,
  ребята, подумайте и оцените, хорошо ли вы запомнили то, о чем мы сегодня с
  вами говорили, активно ли вы работали на уроке, внимательно ли вы слушали
  учителя и друг друга.
Оцените свои
  достижения с помощью смайлика. (слайд 16)

-  Нам
  сегодня помогали Муравьшка Вопросик, Мудрая Черепаха, Злючка – Грязючка.
Давайте,
  ребята, поблагодарим наших друзей за то, что они помогли нам понять, почему
  нужно есть много овощей и фруктов. (слайд 17).Поблагодарите друг друга.
Спасибо за
  урок.

Учащиеся
  выполняют задания учителя.

Называют
  овощи и фрукты.
На основе
  жизненного опыта определяют, что является фруктом, а что овощем.

Об овощах и
  фруктах

В них много
  витаминов.

Ответы детей.

Научимся
  различать овощи и фрукты. Узнаем что такое витамины.

Отгадывают
  загадки и выставляют на доску картинки с изображением отгадок.

Капуста.

Лук

Помидор

Редис

Огурец

Апельсин

Яблоко

Ананас

Открывают
  учебник.
Зеленые фишки
  кладут на изображения овощей, красные на фрукты.
Дети оценивают
  правильность выполнения задания своего партнера

  Делают
  физминутку

Ответы детей.
Ответы детей

- овощи
  растут в огороде, а фрукты в саду.

В них много
  витаминов .

Выполняют по
  образцу

Открывают
  учебник на с. 54-55.
Работают в
  группах. Готовят сообщения о витаминах.

По ходу
  сообщения в корзины витаминов помещают овощи и фрукты.

Морковь
Витамин А.
 Ответы
  детей.

Он может
  простудиться, не будет сильным, потеряет аппетит и т.д.

Нужно есть
  разные овощи и фрукты, потому что в них разные витамины.

Это вещества,
  необходимые для здоровья.

Морковь
  грязная.

Вымыть
  морковь.

Перед
  употреблением овощи фрукты нужно вымыть.

Работают в
  рабочих тетрадях.

Борщ
Компот

Самостоятельная
  работа в рабочих тетрадях.

-капуста,
  укроп, лук, свекла, картофель, морковь, помидор.

- Это овощи.
  Растут в огороде.
- Яблоко,
  вишня, клубника.
- Яблоко,
  вишня, клубника – фрукты. Растут в саду.

С закрытыми
  глазами берет муляж и называет, что это.
Из корзины
  достает один ученик – овощ, другой – фрукт. Кто быстрее и правильно.

Научились

Овощи в
  огороде. Фрукты в саду.

Вещества,
  необходимые для организма.
В них много
  витаминов.

Вымыть

Достает
  нужный знак и объясняет, почему именно этот знак выбрал.

Благодарят

Благодарят
  друг друга.

alt: МКОУ «Большебичинская ООШ» Учитель:

alt: Ход урока Этапы урока и время

alt: Работа по теме урока

alt: Закрепление

alt: Рефлексия Итог урока 1 мин 5 мин

alt: Рефлексия Итог урока 1 мин 5 мин

alt: Слайд 1. Приветствует учащихся

intro: тип урока - поиск новых знаний. материал урока соответствует возрасту учащихся.  На уроке используется презентация, с помощью наглядного материала( муляжей, картинок) дети учатся определять в какие фрукты и овощи содержат какие витамины. используется здоровьесберегающая технология.  Применяется такие формы работы как индивидуальная, работа в паре.Конспект урока окружающий мир в 1 классе на тему "Почему нужно есть много овощей и фруктов"

title: урок на тему "Почему нужно есть много овощей и фруктов" (1 класс, окружающий мир)


file_name: задание по Excel 448.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
КАРТОТЕКА
ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

file_name: Грамматика игры ДЦП.docx

alt: КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ

title: Картотека дидактических игр для развития грамматического строя речи для детей с ДЦП


extracted_text:
5 класс Родительское собрание Тема: «Что
должны знать родители, когда их ребенок идет в 5 класс»

Классный руководитель 5-А класса
МОУ «Школа №101 г Донецка имени
Героя Советского Союза
А.А.
Удодова»  Бондаренко М.Э.

Цель:
знакомство
классного руководителя с родительским составом класса; знакомство родителей
друг с другом; определение перспектив развития детского коллектива. Задачи:

§  создать
эмоциональный настрой на совместную работу, атмосферу взаимного доверия между
родителями и классным руководителем;
§  изучить
ожидания родителей от учебы в среднем звене;
§  ознакомить
родителей с основными направлениями воспитательной деятельности в среднем звене
школы;
§  провести
выборы родительского комитета класса.

Форма проведения:
собрание с элементами тренинга

План проведения собрания
1)
Организационный
момент
2)
Знакомство

3)
Особенности
адаптационного периода 5 класса Тренинг-провокация
4)
Обсуждение
учебно-воспитательных задач школы
5)
Планирование
и обсуждение построения воспитательного процесса
6)
Организация
здоровых условий для обучения детей
7)
Избрание
классного родительского комитета для решения организационных вопросов
8)
Подведение
итогов родительского собрания

Ход собрания
I.      Организационный
момент Здравствуйте, уважаемые родители!
Прежде всего, хочу поблагодарить вас
за проявленное уважение и за то, что нашли время прийти на собрание, чтобы
обсудить все проблемы до начала учебного года. Я поздравляю вас с тем, что ваш
ребёнок практически стал пятиклассником, а это значит, что он, покинув стены
начальной школы, вступил во взрослую жизнь «среднего звена».
Начало учебы в пятом классе особый этап в
школьной жизни. Особым он является не только для родителей, но и для учеников.
Все мы заинтересованы в том, чтобы нашим детям было комфортно и интересно в
школе.
Итак, тема сегодняшнего собрания: «Что
должны знать родители, когда их ребенок идет в 5 класс»

       II.      Знакомство
§  Классный
руководитель рассказывает несколько слов о себе, образовании,  даёт контактные
данные.
§  Анкетирование
для родителей

III.
         Особенности адаптационного периода 5 класса
(Классный руководитель знакомит родителей
с особенностями возрастного периода учащихся, с их душевным состоянием,
противоречиями и проблемами. Выдаёт памятку - рекомендации, с помощью которой
родители смогут обеспечить ребёнку максимальную поддержку и оказать помощь в
этот трудный период.)

Современный пятиклассник – какой он? Это
особенный ученик. У него за плечами начальная школа, четыре года обучения, он
привык к одному человеку, своей первой учительнице, привык к играм, сказкам,
другим детским забавам. Ему очень хочется повзрослеть, но и со своими детскими
развлечениями он еще не желает прощаться
Когда наши дети придут в 5 класс, они
столкнутся с довольно трудным периодом – адаптационный период к средней
школе. Они переходят к новой системе обучения:
«классный руководитель – учителя-предметники»,
уроки у них проходят в разных кабинетах. К тому же переход из начальной школы в
среднюю совпадает с концом детства, а это достаточно серьёзный кризис.
Сегодняшний пятиклассник энергичный и
любознательный, умный и настойчивый, старательный и творческий, внимательный и
находчивый, взволнован и иногда растерян. Он хочет учиться, хочет знать больше.
Пятиклассник верит нам, учителям и родителям, и мы не должны его обмануть. Он
ждет перемен, ждет, что в школе ему станет интересно. Желание хорошо учиться,
делать все так, чтобы учителя были довольны, чтобы «мама, когда увидит дневник,
не наказывала и не плакала» - достаточно сильно у пятиклассников. Трудно
ему в школе? Да. Современный пятиклассник имеет много новых предметов, у него
новые учителя, от которых зависит, каким он будет через семь лет. К тому же,
ему нужно приспосабливаться к требованиям разных учителей. Различные требования
учителей зачастую оказываются им не под силу. Отсюда повышенная зависимость
определенной части детей от взрослых, «прилипчивость» к учителю, плач, капризы;
возникает чувство одиночества, что в школе они никому не нужны. Вследствие
того, что ребенок не сможет выполнить определенных учебных задач, у него может
снизиться интерес к учебе. Поэтому учителя и родители постоянно должны быть
готовыми помочь детям, чтобы у них не возник так называемый симптом
обесценивания своей позиции как ученика.
Почти у всех 5-классников слово «оценка»
вызывает сильное эмоциональное (часто негативное) переживание. К сожалению, идя
на урок, ученики заранее настраиваются на плохую оценку. Тем самым в них
незаметно формируется низкая самооценка, что в дальнейшем негативно отражается
на всех сферах жизни.
У детей этого возраста уже формируются
личные взгляды на жизненные ценности и обучение. Но не все они могут ответить
на вопрос: для чего я учусь? Поэтому создается «вакуум» мотива обучения.
Происходит это потому, что прежние ценности ребенка уже не устраивают, а новые
еще не сформировались.
Необходимо целенаправленно формировать у
ребенка правильную стойкую мотивацию к учебе. Можно выделить следующие мотивы
учения:
- учимся
для жизни, а не для школы; - каким я стану зависит
только от меня; - я взрослею, и это
ответственно.
Если ученик сохранит эти мотивы обучения,
то, окончив школу, он будет уверен в себе, целеустремленный, готов к взрослой
жизни.
Большинство детей переживает 5 класс как
важнейший шаг в своей  жизни. Некоторые гордятся тем, что  они  повзрослели,
другие мечтают  начать  «новую жизнь». Однако резкие изменения условий
обучения, разнообразные и усложнённые требования, предъявляемые пятиклассникам,
несомненно, вызывают у них стресс.
В этот период дети могут стать
неузнаваемыми: тревога, робость, или, наоборот, развязность, чрезмерная
суетливость, возбуждение охватывают их. В связи с этим у них может снизиться
работоспособность, они могут стать забывчивыми и неорганизованными. Иногда
нарушается сон, аппетит.
Многие дети ощущают одиночество,
так как любимой первой учительницы уже нет рядом, а классному руководителю
часто не хватает времени уделять им внимание в той же мере.

Тренинг-провокация
Цель: приблизиться к состоянию
пятиклассника, адаптирующегося к новым условиям.
Участники: директор фирмы, секретарь,
бухгалтер, акционер, отдел кадров, работница

 Информация от
тренера для директора :

Вы – вновь назначенный директор
достаточно солидной фирмы. Ваш предшественник был  человеком опытным, профессионалом своего дела. Деловой
уровень сотрудничества коллектива  был
при  старом директоре достаточно высоким,  да  и  сам  микроклимат был  теплым.

После
этой информации так называемого «директора» просят выйти за дверь. В это время  между  другими участниками распределяются  роли. Каждый
получает реплику, с  которой  надо обратиться к «боссу»

Секретарь: «Звонит ваша жена, говорит, что вопрос очень важный и
срочный»

Бухгалтер:
«Надо   подписать   документы   на зарплату, и   еще вас
просили срочно  позвонить в казначейство»

 Секретарь: «Кстати,
вас в кабинете ждет акционер»

Акционер:
  «Хочу
  выразить вам свои поздравления по поводу назначения на должность, и

 имею к вам деловой разговор»

Отдел кадров:
«Вас ждет человек, с которым вы пообещали поговорить по вопросу
 трудоустройство.
Как быть, вы примете его?»

Работница:
«Мне требуется ваше разрешение на материальную помощь в
связи с болезнью  ребенка»

Секретарь:
  «Вы
  вчера резко разговаривали с нашим сотрудником, и он попал в больницу.

Нужно
         проявить        внимание.        У        вас        будут        какие-то
         распоряжения?»

После
раздачи  ролей  учителя  приглашают  зайти  в  помещение.  Он  получает  новую  установку: «Буквально через несколько минут у вас совет
директоров, вы почти опаздываете,
поэтому  спешите.  Но  фирма  достаточно  большая,соответственно очень  много вопросов нужно выяснить»
По
ходу каждый из участников обращается со своей репликою, а «директор» или
выясняет  вопрос,
или дает ответ, помня, что опаздывает в зал заседаний.

                      После             проведения             игры             все
            обмениваются             впечатлениями.
-  Все ли довольны ответами?

- Как
  себя  чувствовал  родитель  в

роли
  «директора», когда все обращаются со своими

 проблемами,
требованиями и никто не предлагает помощи?

 Вывод:
ученик        5          класса
            –          тот       же       директор,       он        переходит      от
       системы  ученик-учитель (где
ему известны все требования) к системе ученик-учителя-предметники  (где ему ничего не известно). Поэтому сразу
приспособиться к требованиям разных учителей  невозможно.  Для  учеников,  которые  проходят  период  адаптации,
нужно  дать  время, как  минимум месяц
для привыкания к требованиям учителей.

Проанализируем
типичные проблемы пятиклассников и возможные пути их решения

Проблема

Возможное
  решение

Стойкая привычка у детей к преувеличенной помощи
  родителей во время выполнения домашних заданий, творческих работ

Дать
  детям самостоятельность в выполнении заданий, проверка после выполнения.

Создание у детей в конце 4-го класса
  психологического барьера – настороженного ожидания трудностей учебы в 5
  классе

Знакомство родителей и учащихся со своими учителями
  уже в 4м классе, проведение адаптационных занятий

Недостаточная
     техника             чтения, большие

рекомендовать         родителям
         постоянно

проблемы, связанные с
  пониманием текста

 предлагать
  учащимся задания на проверку

учащимися
  через бедный лексический запас

знания и понимания
  содержания терминов,

у части детей, неумение
  делить текст на

вести словарики
  терминов, читать вслух и

смысловые части и
  анализировать его

анализировать условие
  упражнения, летом

 прочитанноежедневно е

читать   вслух и
  пересказывать

 Недостаточная скорость письма, нечеткий

Рекомендовать
  упражнения для развития

 почерк
  у значительной части детей

 мышц
  кисти руки, подходящую ручку,

продолжать следить за правильностью написания букв и
  цифр, с правильной  позицией ручки

 Неустойчивость
  внимания, слабо развитая

специальные
       упражнения на     тренировку

 оперативная
  память у многих детей

 внимания
  и памяти

Недостаточная
              тренированность

Практиковать
  письменный опрос правил,

 долговременной
  механической памяти

 предлагать
    для    запоминания    не    только

 стихотворные,
  но и прозаические тексты

Отсутствие у учащихся
  умений и навыков

Рекомендовать
  создать в классе собрание

работать
  с энциклопедиями, справочниками,

справочной          литературы,
          предлагать

словарями,            научно-популярной
   и

учащимся
          задания        с использованием

дополнительной учебной
  литературой

справочников
  и словарей, поручать готовить

сообщения,
        рассказы,       сочинения      по

 материалам
  дополнительной литературы

Недостаточные умения
  устных вычислений

Постоянное закрепление
  знаний: таблицы

(все арифметические
  действия в пределах

 сложения и умножения, систематическое

100 учащиеся должны
  выполнять устно)

проведение
  содержательного и напряженного

 устного вычисления

 Ошибки
      в     письменных   действиях                     с

Регулярное       повторение
        всех       этапов

 многозначными
  числами

      алгоритма
         выполнения        действия,

систематическое включение в устную работу

заданий
  на табличное умножение и деление,

 сложение и вычитание

 Недостаточное
     знание     правил                               порядка

После записи вычислительных примеров

 выполнения   действий  (   в  том   числе   и  в
  выражениях со скобками)

 начинать
  с выделения отдельных «блоков»,

из которых он состоит,
  обращать внимание

на
        «сильные»       и       «слабые»       знаки

арифметических
        действий,        а затем

 расставлять
  номера действий

 Недостаточные умения решать текстовые

Предлагать
       сначала      представить      себе

 задачи
  (даже и в одно-два действия)

 ситуацию,
  о которой идет речь в задаче,

изобразить ее на
  рисунках, схеме. Во время

обсуждения
  решения ставить вопрос: как

догадаться,
  что первое (второе, ... ) действие

 есть
  именно такое?

Формальные
  представления о буквенные

Больше внимания уделять
  первым этапам

выражения, уравнения,
  его корне, способах

 формирования
  понятия переменной, верного

проверки правильности
  решения уравнения

или
        неверного     равенства,       нахождению

 значения
  выражения с переменной

 Недостаточно
  грамотное речи учащихся

Чаще
  давать образцы чтения выражений,

 равенств, уравнений, неравенств, склонять

числительные,
  тренировать в верном чтении
выражений,
          использовании        названий

натуральных
    чисел и дробей в косвенных

  падежах

Уважаемые родители! Постарайтесь
обеспечить ребёнку спокойную, щадящую обстановку, чёткий режим, сделайте
так, чтобы наш пятиклассник ощутил вашу поддержку и помощь.
Кроме того, вы можете воспользоваться
рекомендациями специалистов по обеспечению
«гармонии между домашней и школьной жизнью
ребёнка». Я вам эти рекомендации сейчас раздам.

      IV.      Обсуждение
учебно-воспитательных задач школы
Отличительные особенности учебного плана в
5-х классах состоят в следующем:
§  увеличивается
учебная нагрузка – до 28 часов в неделю (по 5, 6 уроков)
§  Одним
из новшеств стандартов второго поколения следует считать появление внеурочной
деятельности в учебном плане школы. Эти часы не относятся к обязательной
учебной нагрузке. Внеурочные занятия не продолжение, а углубление базового
содержания образования. Это часы учебного плана по выбору. Теперь у каждого
ребенка совместно с родителями появилась возможность выбрать себе интересное
дело (кружки, секции, студии)
§  Проблема
сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус
приоритетного направления. Стандарт второго поколения обеспечивает формирование
знаний, установок и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление
здоровья, заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание
негативных факторов риска здоровья и т.д. Третий час физкультуры направлен на
формирование культуры здоровья, укрепление, сохранение здоровья детей в нашей
школе.
§  В
соответствиями с требованиями государственных образовательных стандартов
меняется система требований к результату образования, меняется и система
оценивания достижений учащихся. Особое место в новой системе оценивания уделено
портфолио. Поэтому основным элементом учета достижений учащихся становится
портфолио личных достижений.

        V.      Планирование и обсуждение
построения воспитательного процесса
5 класс – цель – создание и сплочение
коллектива (к праздникам и знаменательным датам – воспитательные
мероприятия; еженедельно воспитательные часы; на каникулах – экскурсии,
поездки, походы).
(Заслушиваются пожелания родителей по
внеклассным мероприятиям)

VI.            Организация
здоровых условий для обучения детей § Ознакомление с
Уставом школы
§  Анализ
летнего оздоровления
§  Напоминание
о правилах поведения; о режиме дня
§  Напоминание
о необходимости горячего питания как основном элементе сохранения
здоровья учащихся – горячее питание

VII.
Избрание
классного родительского комитета для решения организационных вопросов Для того, чтобы наше сотрудничество
было более продуктивным и тесным, необходимо выбрать классный родительский
комитет (проходят выборы классного родительского комитета)

VIII.
Подведение итогов родительского собрания.
Ещё раз благодарю за то, что нашли время и
пришли.
Уважаемые родители! Давайте будем активно
сотрудничать. Мой номер телефона …, звоните, если у вас возникают какие-то
вопросы, претензии, пожелания, если вам надо меня о чём-то поставить в
известность или же лично побеседовать о успехах-неудачах своего ребёнка. Буду
рада любому общению с вами и любому проявлению вашей активности и заботы о
ребёнке.

ПАМЯТКА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ПЯТИКЛАССНИКА

Памятка для родителей
пятиклассников

1.
Воодушевите ребёнка рассказами о своих школьных делах.
Каждую неделю находите время, свободное от домашних дел, и внимательно
беседуйте со своим ребёнком о школе. Старайтесь запоминать события и детали,
которые ребёнок сообщает вам, используйте их в дальнейшем для того, чтобы вновь
начать беседу о школе. Обязательно спрашивайте вашего ребёнка о его
одноклассниках, делах в классе, школьных предметах, учителях.
2.
Регулярно беседуйте с учителями ребёнка о его
успеваемости, поведении и взаимоотношениях в классе.
Даже если нет особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем
вашего ребёнка не реже, чем раз в два месяца.
3.
Не связывайте школьные оценки со своей домашней
системой наказаний. О неудачах в учёбе и плохом поведении
просто строго беседуйте с ребёнком.
4.
Помогайте ребёнку выполнять домашние задания, но не
делайте их сами. Продемонстрируйте ребёнку свою
заинтересованность к этим заданиям и убедитесь, что у ребёнка есть всё
необходимое для выполнения их наилучшим образом. Если ребёнок обращается к вам
с просьбой о помощи с домашним заданием, не отказывайте, помогите ему, чем
можете, направляйте ход его мыслей в нужное русло, помогите найти ответы
самостоятельно.
5.
Помогите ребёнку почувствовать интерес к тому, что
преподают в школе. Ищите любые возможности, чтобы ребёнок мог
применить свои знания, полученные в школе, в домашней деятельности.
6.
Посещайте все мероприятия и встречи, организуемые для
родителей, используйте любые возможности, чтобы узнать, как ваш ребёнок учится
и как его учат.
7.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы
поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни
ребёнка происходят такие серьёзные изменения.
 42 способа сказать «Очень хорошо»

Поскольку
  для 5-классников начинается новый этап в жизни и они стремятся

быть
  лучшими, нам необходимо поддержать их в этом, ни в коем случае не

унизить, не обидеть, не ранить души ребенка, ибо обидеть
легко, а вернуть
любовь
и уважение гораздо труднее, поэтому предлагаем 42 способы сказать
 ребенку «Очень хорошо», чтобы не загубить, а поддержать то
прекрасное, что  есть у
каждого присутствующего ученика в классе.

1
Ты сейчас на правильном пути     22  Чудеснейше!
2
Тебе это удалось        23  Правильно !
3
Это хорошо      24  Я горжусь тем, как ты поработал
4
Ты делаешь это очень хорошо      25  Я счастлива видеть эту работу!
5
Хорошая работа         26  Ты близок к истине

 Я знала, что ты можешь
  это

 сделать

 Мои поздравления! Это
  то, что

 надо!

6
27

7
Ты быстро учишься   28  Работая так, ты добьешься успеха
8
Я не сумела бы сделать лучше     29  Это правильный путь

 Очень приятно учить
  таких умных

 детей

 День
  ото  дня

это тебе удается

 лучше

9
30

10
Чрезвычайно!   31  Твой мозг поработал на славу
11
Отлично! 32  Ты
добьешься успеха 12  Прекрасно!
33  Это – замечательная работа 13  Ты делаешь это красиво! 34  Ты прав!
14
Как ты много сделал!  35  Так держать!
15
Умница! 36  Я
горжусь тобой 16  Поздравляю! 37
 Молодец!
17  Мне нравится ход твоих мыслей 38  Я никогда не видела ничего лучше 18  Значительный прорыв! 39  Ты сегодня бесподобен! 19  Это – твоя победа 40  Это уже успех 20  Искренне
рада за тебя 41  Грандиозно!

 Твоя работа принесла
  мне много

 радости

                      21
                                                            42  Я верю в тебя!
Игры
для тренировки памяти и внимания

Бабушка укладывает
чемодан
Суть состоит в том, что ведущий начинает
игру и говорит «Бабушка укладывает в чемодан…зубную щетку». Разумеется, вместо
зубной щетки мог быть и любой другой предмет, пришедший вам первый в голову.
Следующий игрок должен повторить уже сказанное и добавить еще один предмет к
бабушкиному багажу:
«Бабушка укладывает в чемодан зубную щетку
и полотенце». И так идет по кругу, пока цепочка становится настолько длинной,
что ребенок уже не может ее воспроизвести. У некоторых она может доходить до
18-20 предметов.

Тренировка слуховой
памяти
Принцип этой игры еще проще, чем
предыдущей. В нее удобнее играть с ребенком вдвоем. Прочитайте ему список из 10
слов или небольших словосочетаний, не связанных между собой (например:
вертолет, собака, дом, карандаш, стол, трамвай и т.д.). После этого попросите
повторить то, что он смог запомнить. Повторите все слова еще раз, чтобы ребенок
услышал забытые слова. Через час можете попросить его повторить услышанные
слова еще раз. Если он вспомнит 7-8 слов, то это отличный показатель
долговременной памяти.

Спортивное
ориентирование (квест)
Прекрасным и увлекательным способом
тренировки памяти является спортивное ориентирование. Это не только станет
любимым занятием вас и вашего ребенка, но и приучит ребенка к тому, что
обучаться чему-либо новому это не так скучно и неинтересно, как кажется на
первый взгляд. В современных детских летних лагерях тренировка памяти
ориентированием нашла широкое применение, ведь это так нравится детям.

Тесты и упражнения для
тренировки памяти
Сегодня в интернете можно найти множество
тестов и упражнений для тренировки памяти. Упражнения отличаются от тестов
только тем, что они не подсчитывают ваш личный результат, а только стимулируют
развитие памяти. Кроме того, что тесты могут показать, каков уровень вашей
кратковременной или долговременной памяти на настоящий момент, с помощью них
удобно наблюдать за прогрессом в течение тренировок.

Стихи для тренировки
памяти
Это, наверное, самый известный способ
тренировки памяти. Стихотворения для тренировки памяти пользуются большой
популярностью не только у школьников и подростков, но и у взрослых. Ведь это не
только тренирует память, но и улучшает красноречие и увеличивает словарный
запас. Способ такой тренировки памяти очень прост: просто выберете любой
понравившееся и вдохновившее вас стихотворение и попытайтесь его запомнить так
же, как и в школе. Сначала это может вызвать некоторые трудности, но ни в коем
случае не сдавайтесь. Со временем заучивание стихов будет даваться вам все
проще и проще!

file_name: организационное родительское собрание, 5 класс.pdf

alt: В этот период дети могут стать неузнаваемыми : тревога, робость, или, наоборот, развязность, чрезмерная суетливость, возбуждение охватывают их

alt: Недостаточно грамотное речи учащихся

alt: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЯТИКЛАССНИКА

alt: Памятка для родителей пятиклассников 1

alt: Отлично! 32 Ты добьешься успеха 12

title: Организационное родительское собрание по теме "Что должны знать родители, когда их ребёнок идет в 5 класс"


extracted_text:
https://disk.yandex.ru/i/iSdZKnNXjUamKw

Скачано с www.znanio.ru

file_name: видео материал.docx

intro: Рассказ о судьбе выпускника школы,погибшего при исполнении воинского долга в Чечне в 2000 году.Интервью с сестрой.

классное руководство

group: Педагогика

title: видеофильм "Памяти Дениса Хрулева"


extracted_text:
Цель: Формирование навыков культурного поведения  в
повседневной жизни.
Задачи:
1.Познакомить с правилами поведения в общественных местах.
2.Воспитывать уважение к окружающим людям.
3.Прививать потребность в соблюдении правил этикета.
Воспитатель:                                                                                Сегодня
мы  поговорим о том, как вести себя в общественных местах.
-Что мы называем общественным местом?
    Ответ: Общественное место - место, где люди собираются, чтобы
отдохнуть, решить какие-то дела, учиться или работать.
   Воспитатель: В общественном месте бывает немало людей разного
возраста. Каждому из них надо уметь общаться друг с другом. Все мы бываем на
улице, среди прохожих, в магазине- мы покупатели, в транспорте- пассажиры, в
гостях- гости, в школе- ученики.
    Воспитатель: Мы поговорим о правилах поведения, которые
человек должен соблюдать.
    На доске вывешены правила поведения.
«Уважай окружающих людей, не мешай им, не обижай их, оказывай
помощь нуждающимся в ней».
Правила поведения на улице
 - Соблюдать чистоту на улице! Переходить улицу на зеленый сигнал
светофора! Не перебегать улицу в неположенном месте! Нельзя играть возле
проезжей части дороги! Обгонять идущих впереди следует слева. Если тротуар
узкий, надо попросить разрешения и пройти. При встрече,  дорогу уступает
младший старшему, мужчина – женщине, при равных условиях – более вежливый
человек.
Правила поведения в общественном транспорте.
 В транспорте надо вести себя достойно:
- не шуметь и не толкаться;
- уступать места пожилым людям и инвалидам, женщинам с тяжелыми
сумками;
- не отвлекать водителя во время движения транспорта;
- держаться во время движения транспорта за поручни;
- вежливо спрашивать и вежливо отвечать на вопросы пассажиров;
Не следует громко разговаривать в транспорте, смеяться, включать
музыку. Совершенно недопустимо находиться в транспорте с мороженым или открытой
бутылкой. Нельзя стоять в дверях, мешая входу и выходу других пассажиров.
В транспорте нужно стараться не наступать людям на ноги, не
опираться на человека, стоящего рядом, не подталкивать его в спину. Если один
из пассажиров случайно задел другого, надо извиниться.
Правила поведения в магазине:
1. Кто кого должен пропустить: тот, кто входит в магазин» или тот,
кто выходит?
Надо пропустить того, кто выходит из магазина.
2. Как правильно спросить: «Кто последний?» или «Кто крайний?»
Говорят: «Кто последний?»
3. Можно ли входить в магазин с собакой?
Нет, даже если собака небольшая.
4. Как обратиться к продавцу?
По имени-отчеству, которое указано на специальной  табличке на груди, со
словами «будьте добры», «пожалуйста», ..
Как вести себя в библиотеке
Библиотека — это место, которое посещает много людей! И правила
поведения тут довольно строгие,обязательно соблюдай их!Заходя в библиотеку
поздоровайся со всеми.Четко назови свой класс и фамилию,чтобы библиотекарь
вычеркнул книгу.Выбирая новую книгу все делай аккуратно,книги не разбрасывай.
В любой библиотеке есть гардероб. Оставь там верхнюю одежду и все
ненужные вещи. Не оставляй в гардеробе ценные вещи! Телефон и деньги возьми с
собой.
В читальном зале соблюдай тишину!
Помни: книги сохраняй в том состоянии, в каком они попали к тебе в
руки! Не загибай уголки страниц (лучше воспользуйся закладкой), не роняй книги
и не ставь на них другие предметы. Ни в коем случае не вырывай нужные тебе
страницы или главы!
Правила поведения за столом:
 Чтобы другим было приятно сидеть с тобой за одним столом.
·
1. Первыми за стол садятся девочки, а если вы в гостях, то – хозяин
дома. Опаздывать неприлично не только в гости, но и в столовую.
·
2. Не звените ложками. Сахар растворится, даже если тихо мешать.
Выньте ложку из стакана и положите, но не в сахарницу, а на блюдце (тарелку).
·
3. Когда я ем, я глух и нем. Сначала прожуйте, а потом говорите.
·
«Хлеба к обеду в меру бери. Хлеб – драгоценность, его береги».
·
4. Шумно есть и пить не полагается, но и дуть на пищу не принято,
брызги могут попасть на соседа. Если вам горячо, дождитесь, когда остынет.
·
5. Не отодвигай свою грязную посуду в сторону соседа. Убери за собой
посуду.
·
6. Поблагодари того, кто тебя накормил.
Давай подведем итог нашей беседы:
- О чем мы с вами говорили ?
Ответ: Как  нужно вести себя в общественных местах? (культурно,
вежливо)
Воспитатель:  Помни, где бы ты не находился: на улице, в общественном
транспорте, , ты не один. Люди смотрят на тебя и по поведению судят о тебе.
Ведь всем нам хочется, чтобы наши друзья, соседи, знакомые всегда бы уважали
нас. А весь секрет в том, что только к вежливому, воспитанному и доброму
человеку люди относятся всегда хорошо, по доброму. Только такого человека все
любят и уважают, и у него есть верные и надёжные друзья.

file_name: Культура поведения в общественных местах.docx

alt: Правила поведения за столом :

title: Методическая разработка на тему:"Вежливость и доброта,нам нужны всегда!"


extracted_text:
Аксай
многонациональный.
Классный
час на тему: «Мы - экипаж одного корабля».

Обучающие
задачи:
§  Познакомить
обучающихся с этническим составом населения г. Аксая и Аксайского района, его
культурой, традициями и обычаями.
§  Вспомнить
страницы истории народов, племён, населяющих Дон.

Воспитательные
задачи:
§  Воспитывать
у учащихся чувство гордости за принадлежность к своей нации.
§  Воспитывать
чувство уважения и толерантности к другим национальностям.
§  Познакомить
с обычаями и традициями разных национальностей района.

Оснащение
урока:
§  Доска
(на доске - тема и цифры):
ü Площадь
Аксайского района – 1170 кв.км.
ü Население
– более 103 944 человек (численность
на 1 января 2014г.)
ü Национальности:
более 20.
§  Проектор,
экран.

1.     Организационный
момент.

Как
вы думаете , что подразумевается под темой нашего классного часа «Мы- экипаж
одного корабля»?( « Экипаж» - люди, «корабль»- Земля ). Ответы детей. Мы с вами
- экипаж одного корабля под названием «Донская земля». Из кого состоит наш
экипаж  мы узнаем на этом уроке. Познакомимся с обычаями и традициями. Научимся
дружить с членами  экипажа.

2.     Беседа
с обучающимися.

Так
с чего же начинается Родина для каждого из нас? С родного города, станицы. С
весёлого шума деревьев на улицах нашего детства. С золотого моря пшеницы на
бескрайних донских полях. С задорной казачьей песни. С рассказов
дедушки-ветерана Великой Отечественной войны. Всё это ваше, самое близкое и
дорогое. Здесь ваши корни. Родина начинается здесь.
Я гадала, зачем мы живём на Земле?
Не нарядом блистать, не богатством слепить-
Мы живём для того ,  чтоб друг друга любить!
Много лет, светлым днём и ночами во мгле
Я гадала, зачем мы живём на Земле?
Не от крови пьянеть, не от денег шалеть!
Мы живём для того, чтоб друг друга жалеть!
Много лет, светлым днём и ночами во мгле
Я гадала, зачем мы живём на Земле?
Не гордыню хвалить, не стращать  – укрощать –
Мы живём для того, чтоб друг друга прощать!
( Маргарита Котомцева )
Так зачем же по
мнению автора этого стихотворения мы живём на Земле?
Учащиеся: ( мы живём, чтоб
любить, жалеть и прощать друг друга).
Вы правы, и именно
эта заповедь должна лежать в основе отношений между  жителями нашего города,
ведь мы живём с самом красивом, благодатном, многонациональном районе города.

Русские,
украинцы, корейцы, армяне, цыгане и представители других народов проживают не
территории Аксая и Аксайского района, у которых  свои национальные -  кухня,
культура, быт и прикладное творчество.
Дон
издавна был многонациональным. Вспомним хотя бы Гришку Мелехова, который был
где-то на четверть турком – по бабушке, пленной турчанке. С незапамятных времен
жили на Дону и украинцы, евреи (в том же «Тихом Дону» – Осип Давыдович
Штокман), цыгане (вспоминаем Будулая Анатолия Калинина). А в советский период
великих миграций на Дон переселялись целыми общинами и станицами. В те времена
никто даже не задумывался, хорошо это или плохо. Казаки всех принимали
гостеприимно, и жили все народы здесь одной дружной семьей. Вместе отмечали
праздники, дружили семьями и родами. Не случайно в нашей южной кухне столько
заимствованных блюд: кавказские шашлык и аджика, украинские вареники с
картошкой и капустой уже давно стали неотъемлемыми атрибутами донского
застолья.
И
какой же праздник без народной песни? Русские «Ой на горе калина», «Посею
лебеду на берегу», еврейская «Хава Нагила», украинская «Смереко» и многие,
многие другие, независимо от своей национальности. Ведь хорошая музыка
объединяет.
Да,
коренной народ Дона – русские, казаки. Не только мы узнавали культуру других
национальностей, но и другие народы признавали наши традиции. В общий,
центральный мотив вплетается  то русская плясовая, то озорной украинский
 танец, то грустный корейский напев, то «Цыганочка», то
   зажигательная «Лезгинка».
Сейчас
много спорят о многонациональности Дона, даже о том, нужны ли межкультурные
мероприятия. Но, думаю, нужны. Ведь именно признание обычаев и культуры всех
народов, живущих на нашей донской земле: русских, кавказцев, корейцев и многих
других – помогает не мыслить навязанными массовым сознанием шаблонами, а
уважать в каждом человеке личность, независимо от его национальности.

3.
Итог урока.
Ребята,
какой вывод вы можете сделать по нашему классному чачу? Как надо относиться
друг к другу? Людям другой веры, другой национальности?
Давайте
встанем ,   улыбнёмся , пожмём друг другу руки.Конец формы

file_name: Классный час 01.09.14. Аксай многонациональный.docx

alt: Дону и украинцы, евреи (в том же «Тихом

title: Классный час на тему Аксай - многонациональный


extracted_text:
Проект №1. «Организация
финансово-хозяйственной деятельности в образовательной организации».
Сайт:
https://sch2070.mskobr.ru/#/
- ГБОУ СОШ № 2070 г. Москвы соответствует следующим требованиям
законодательства:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (изменения от
01.05.2019г.) (ст. 28, 29, 30);
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (изменения от
26.03.2019г.) (ст. 28, 29, 30);
Постановление Правительства Российской Федерации от 10 июля 2013
г. №
582 (в редакции от 30.03.2019) г. Москва «Об утверждении Правил
размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации»;
Приказ Рособрнадзора № 785 от 29.05.2014 (в редакции от 02.01.2018) (изменения Приказ Рособрнадзора от 27.11.2017 № 1968) «Об утверждении требований к структуре официального сайта
образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» и формату представления на нем информации»;
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (ст.29, ст.97).

На
сайте есть раздел Сведения об образовательной организации, который содержит
следующие пункты:
-
Основные
сведения;
-
Структура
и органы управления образовательной организацией;
-
Документы;
-
Образование;
-
Образовательные
стандарты;
-
Руководство.
Педагогический состав;
-
Материально-техническое
обеспечение;
-
Стипендии
и иные виды материальной поддержки;
-
Платные
образовательные услуги;
-
Финансово-хозяйственная
деятельность;
-
Вакантные
места для приема (перевода);
Во
всех пунктах информация соответствует требованиям законодательства.
Кроме
того, на сайте присутствуют следующие разделы:
-
нормативные
документы;
-
общие
сведения о школе;
-
информация
об учредителе;
-
с
помощью формы обратной связи реализуются меры антикоррупционной политики;
-
расписание
уроков и занятий по внеурочной деятельности;
-
публичный
доклад и результаты самообследования за несколько лет;
-
питание
с размещенным Меню школьной столовой;
-
история
школы и информация о выпускниках школы;
-
электронные
образовательные ресурсы;
-
методическая
работа, которая также включает в себя информацию о Школе молодого учителя и
Школьных методических объединениях;
-
страничка
для родителей, которая также включает полную информацию для родителей будущих
первоклассников, информацию о школьной форме обучающихся, права ребенка,
безопасный Интернет;
-
государственная
итоговая аттестация, которая содержит всю информацию о ЕГЭ и ОГЭ, а также
советы психолога при подготовке к экзаменам;
-
школьная
профсоюзная организация;
-
электронные
услуги, которые содержат информацию об услугах, оказываемых в электронном виде
общеобразовательной организацией;
-
уполномоченный
по правам ребенка;
-
здоровый
образ жизни, включающий информацию о ГТО;
-
безопасность,
включающий Паспорт дорожной безопасности;
-
информационная
безопасность;
-
патриотическое
воспитание;
-
всероссийская
олимпиада школьников;
-
сведения
об управляющем совете.
Кроме
того, на сайте предусмотрена функция просмотра версии сайта для слабовидящих.
Присутствует функция увеличения (уменьшения) шрифта, выключение (включение)
графической информации, что полностью соответствует требованиям Рособрнадзора.
Сайт
обновляется не реже двух раз в неделю. Обязательным является еженедельное
размещение Меню школьной столовой в разделе Питание, а также освящаются новости
школьной жизни (участие детей и учителей в мероприятиях различного уровня).
Финансово-хозяйственная
деятельность ГБОУ СОШ № 2070 представлена следующими нормативными документами:
-
устав
школы;
-
правила
внутреннего трудового распорядка;
-
положение
об оплате труда работников;
-
план
финансово-хозяйственной деятельности;
-
баланс
учреждения
Нормативные
документы, локальные акты обновляются и размещаются по мере необходимости.
Ежегодно,
в конце учебного года на сайте размещается отчёт о результатах и публичный
доклад.

Проект № 2. «Разработка
комплекса документов, обеспечивающих организацию приносящей доход деятельности
в образовательной организации».
    Важной задачей управления персоналом фирмы является оценка его
деятельности. Оценка результативности труда каждого работника направлена на
определение уровня эффективности выполнения его работы. Она характеризует их
способность оказывать непосредственное влияние на деятельность какого-либо
структурного подразделения организации. Результат труда работника может влиять
на достижение цели подразделения или организации в целом. Оценка
результативности труда персонала преследует следующие цели:
-повышение эффективности работы персонала;
-назначение адекватного вознаграждения за работу персонала;
-принятие решения, связанного с трудовой карьерой сотрудника.
         Обоснование выбора методик оценки эффективности и результатов труда.
           К методикам оценки эффективности относятся:
-графическая шкала оценки;
-метод альтернативного ранжирования;
-метод попарного сравнения;
-метод принудительного распределения;
-метод критических случаев;
-рейтинговые шкалы, привязанные к качеству работника;
-метод управления по целям.
          Данные методы являются традиционными, но имеют ряд недостатков. Наше
ОУ быстро развивающее и поэтому для оценки эффективности результатов труда
применяется своя система, которая включает в себя элементы традиционных систем.

                  Перечень основных процедур.
-выявление достижений и проблем работников за истекший период;
-определение их сильных и слабых сторон, а также качеств (знаний, навыков,
способностей, типа поведения и т.д.), влияющих на выполнение служебных
обязанностей, и степени их соответствия требованиям должности (рабочего места);
-выдача рекомендаций о преодолении имеющихся расхождений, способах поощрения
(наказания), должностных перемещениях, повышении квалификации и развитии.
                Порядок проведения микроисследований.
Исследования проводятся два-три раза в году. По результатам работник может быть
направлен на обучение, получить материальное вознаграждение, может быть
привлечён к работе над проектом, поощрён.

Проект №3. «Организация ведения
бухгалтерского учета в образовательной организации».
           Особенности бухгалтерского учёта в образовательных учреждениях.
Ответственность за организацию бухгалтерского учёта, за соблюдение норм
действующего законодательства при выполнении финансово-хозяйственных операций и
хранение бухгалтерской документации несут руководители образовательных
учреждений в соответствии с положениями Федерального закона РФ от 21.11.1996
№129-ФЗ "О бухгалтерском учете" (ст.6)

В зависимости от объёмов учётной работы руководители образовательных учреждений
имеют право:
-организовать службу бухгалтерского учета в виде структурного подразделения,
возглавляемого главным бухгалтером;
-ввести в штатное расписание учреждение необходимое количество должностей
бухгалтерских работников;
-передать на условиях договора ведение бухгалтерского учета централизованной
бухгалтерии, специализированной организации или бухгалтеру-специалисту;
-вести бухгалтерский учёт лично.
          В случае создания службы бухгалтерского учёта в образовательном
учреждении на главного бухгалтера возлагается ответственность за обеспечение
соответствия проводимых финансово-хозяйственных операций действующему
законодательству, контроль над движением имущества образовательного учреждения
и выполнением различных обязательств учреждения. Главный бухгалтер подчиняется
непосредственно руководителю учреждения, несёт ответственность за ведение
бухгалтерского учёта, а также своевременное представление полной и достоверной
бухгалтерской отчетности.
          В частности, в пределах ассигнований, предусмотренных утвержденной
распорядителем сметой доходов и расходов могут быть следующие права:
-получать в установленном порядке авансы на хозяйственные и другие нужды;
-разрешать выдачу авансов и заработной платы работникам учреждения;
-расходовать в соответствии с установленными нормами материалы, продукты
питания и другие материальные ценности на нужды учреждения;
-утверждать авансовые отчеты подотчетных лиц, документы по инвентаризации, акты
о списании пришедших в ветхость и негодность основных средств и других
материальных ценностей в соответствии с действующим законодательством;
-решать другие вопросы, относящиеся к финансово-хозяйственной деятельности
учреждения.
           В случае передачи ведения бухгалтерского учёта образовательного
учреждения по договору оказания услуг специализированной организации или специалисту
по бухгалтерскому учёту, выступающего в качестве предпринимателя без
образования юридического лица, конкретные функции и обязанности сторон
определяются условиями договора.
Бухгалтерский учет в образовательном учреждении должен обеспечивать
систематический контроль над ходом исполнения смет доходов и расходов,
состоянием расчетов с юридическими и физическими лицами, сохранностью денежных
средств и материальных ценностей. Бухгалтерский учет ведется образовательным
учреждением непрерывно с момента его регистрации в качестве юридического лица
до момента реорганизации или ликвидации в порядке, установленном действующим
законодательством.
             Документами, обеспечивающими нормативно-законодательное
регулирование бухгалтерского учета в образовательных учреждениях, являются:
-Гражданский кодекс Российской Федерации, первая и вторая части которого
приняты Федеральными законами РФ от 30.11.1994 №51-ФЗ и от 26.01.1996 №14-ФЗ
соответственно.
-Федеральный закон от 21.11.1996 г. №129-ФЗ "О бухгалтерском учете".
-Приказ Минфина РФ от 30.03.2001 №26н "Об утверждении Положения по
бухгалтерскому учету "Учет основных средств" ПБУ 6/01"2;
Для государственных или муниципальных образовательных учреждений, финансируемых
из средств бюджетов различных уровней ещё дополнительно:
-Бюджетная классификация, введенная Федеральным законом Российской Федерации от
15.08.1996 г. №115-ФЗ;
-Бюджетный кодекс Российской Федерации, принятый Федеральным законом РФ от
31.07.1998 №145-ФЗ, который введен в действие с 1 января 2000 года Федеральным
законом РФ от 9.07.1999 №159-ФЗ3
o Указания о порядке применения бюджетной классификации Российской Федерации,
утвержденные приказом Министерства финансов Российской Федерации 25.05.1999
№38н4 (утратили силу с 01 января 2003 года в связи с выходом приказа Минфина РФ
от 11 декабря 2002 года № 127н5);
-Инструкция по бухгалтерскому учету в бюджетных учреждениях, утвержденная
приказом Минфина РФ от 30.12.1999 №107н;
-Изменения и дополнения в Инструкцию по бухгалтерскому учету в бюджетных
учреждениях, введенные приказом Минфина РФ от 10.07.2000 № 65н6;
-Изменения и дополнения к Указаниям о порядке применения бюджетной
классификации Российской Федерации, утвержденным приказом Минфина РФ от
25.05.1999 № 38н, введенные приказом Минфина РФ от 28.12.2001 №118н,
продлившего срока действия выше упомянутых Указаний (утратили силу с 01 января
2003 года в связи с выходом приказа Минфина РФ от 11 декабря 2002 года № 127н);
-Указания о порядке применения бюджетной классификации Российской Федерации,
утвержденные приказом Министерства финансов Российской Федерации 11.12.2002
№127н8;
-Инструкция по бюджетному учету, утвержденная приказом Минфина РФ от 26.08.2004
№ 70н9 введенной в действие с 1 января 2005 года.
             Как видно из приведенной хронологии формирования и введения в
действие нормативно-правовых актов, регулирующих систему бухгалтерского учета в
бюджетных образовательных учреждениях различные изменения правил происходят в
среднем 2 раза в течение календарного года, в то время как для
негосударственных образовательных учреждений ситуация с правилами учета более
стабильная. Учитывая необходимость ведения в образовательных учреждениях
дополнительно еще и налогового учета с принятием части первой и части второй
Налогового кодекса РФ Федеральными законами РФ от 31.07.1998 №146-ФЗ и от
05.08.2000 №117-ФЗ, то можно сделать некоторые выводы.
             Основные задачи системы бухгалтерского учета образовательных
учреждений.
           В первую очередь, заключение о том, что достаточно
консервативная по своей природе система учета в государственных образовательных
учреждениях находится в сфере непрерывных инновационных изменений, которые не
всегда положительно сказываются на деятельности системы образования в целом.
         Основными задачами бухгалтерского учета образовательных учреждений
являются:
-формирование полной и достоверной информации о состоянии активов и
обязательств образовательного учреждения, а также об имущественном положении и
финансовых результатов его деятельности необходимой как для руководителей,
учредителей и собственников имущества образовательного учреждения, так и для
внешних инвесторов и другим пользователям финансовой отчетностью;
-обеспечение контроля над соответствием осуществляемых в ходе исполнения сметы
доходов и расходов операций законодательству Российской Федерации, их
целесообразностью;
-формирование необходимой отчетности для исполнительных органов власти,
учредителей и собственников имущества;
-предотвращение отрицательных результатов хозяйственной деятельности
образовательного учреждения и выявления внутрихозяйственных резервов
обеспечения её финансовой устойчивости.
           Формирование современных систем бухгалтерского учета в
образовательных учреждениях основано на принципах и методологии, которые были
закреплены в Положении о бухгалтерском учете и отчетности в Российской
Федерации, утвержденном более десятилетия назад приказом Минфина РФ от
20.03.1992 №1010. Это Положение к настоящему времени утратило силу в связи с
выходом приказа Минфина РФ от 2612.1994 г № 17011, действие которого в свою
очередь отменено в связи с выходом приказа Минфина РФ от 29.07.1998 г. № 34н12.
Последнее Положение действует в настоящее время.

              Основные принципы бухгалтерского учета и отчетности
образовательных учреждений.
  Под методом бухгалтерского учета принято понимать совокупность способов и
приемов, обеспечивающих бухгалтерскому учету контрольные функции, функции
анализа и управления хозяйственной деятельностью предприятия. Метод
бухгалтерского учета имеет сложную структуру и состоит из ряда элементов,
составляющих основу метода.
                    Структура и элементы метода бухгалтерского учёта.
Под документацией в методе бухгалтерского учета принято понимать письменное
свидетельство о совершении хозяйственной операции, придающее юридическую силу
данным бухгалтерского учета. Каждая хозяйственная операция, подлежащая
отражению в бухгалтерском учете, должна быть оформлена документами.
Достоверность сведений, приводимых в документах, подтверждается подписью лиц,
ответственных за совершенные операции.
        Текущее отражение хозяйственного имущества, обязательств и операций по
качественно однородным признакам осуществляется способом группировки по счетам,
с применением приема двойной записи.
Двойная запись это способ регистрации хозяйственных операций в счетах
бухгалтерского учета. Особенность двойной записи заключается в том, что сумма
каждой хозяйственной операции записывается в двух счетах - по дебету одного и
кредиту другого счета. Двойная запись обеспечивает возможность контроля над
правильностью отражения хозяйственных операций.
         Инвентаризация представляет собой проверку наличия числящегося на
балансе предприятий, организаций и учреждений имущества, которая проводится
путем подсчета, описания, взвешивания, взаимной сверки. Инвентаризация
проводится как в установленные плановые сроки, так и при смене материально
ответственных лиц, а также по требованию аудиторов или следственных органов.

           Объекты системы бухгалтерского учета хозяйственной деятельности
образовательного учреждения.
Приведем перечень совокупности объектов обеспечения хозяйственной деятельности
образовательного учреждения, составляющих хозяйственные средства:
Основные средства это здания, машины, лабораторное и технологическое
оборудование, транспортные средства, инвентарь, учебники и учебно-методические
пособия. Они действуют и используются в хозяйственной деятельности
образовательного учреждения длительное время, изнашиваются постепенно, что
позволяет их стоимость включать в расходы производства продукции (организации
образовательного процесса и оказания образовательных услуг) частями, по мере
износа, через начисление амортизации.
Нематериальными активами являются различного рода права (на пользование землей,
водой, недвижимостью, месторождениями природных ископаемых), патенты,
изобретения, интеллектуальная собственность. Основные средства и нематериальные
активы, как правило, используются больше одного года и изнашиваются постепенно.
Нормативный срок службы основных средств и нематериальных активов
устанавливается государством в соответствии с их видами. Если в документе,
подтверждающем наличие нематериального актива, не установлен его срок службы,
то износ этого вида актива начисляется в течение десяти лет, начиная с даты его
приобретения. В настоящее время ещё не решен на уровне
нормативно-законодательного обеспечения ряд экономических проблем учета
нематериальных активов образовательных учреждений, поскольку постановка на учет
нематериального актива и отражение его в балансе образовательного учреждения в
современных условиях приведет к определенному повышению уплачиваемых
образовательным учреждением налогов.
Оборотные средства это сырье, материалы, топливо, комплектующие изделия,
малоценные и быстроизнашивающиеся предметы и другие объекты учета. Они
используются в одном производственном цикле, поэтому их стоимость сразу
относится в затраты образовательного учреждения. В состав данной группы
включаются готовая продукция и незавершенное производство.
Денежные средства это наличные денежные средства в кассе
образовательного учреждения, денежные средства на лицевых счетах в органах
Казначейства, на расчетных счетах (рублевом, валютном) в банках, вложения в
ценные бумаги (акции, облигации, сберегательные сертификаты, векселя).
Средства в расчетах это сумма долгов сторонних юридических и физических
лиц, а также собственников и работников данного образовательного учреждения
перед ним, т.е. дебиторская задолженность за произведенные работы, оказанные
услуги, товары, по выданным авансам, полученным векселям, а также суммы
денежных средств, числящиеся за подотчетными лицами.
Отвлеченные средства это средства, отвлекаемые бюджетом в форме налогов, а
также средства, используемые на образование специальных фондов образовательного
учреждения.
Хозяйственные средства (активы) образовательного учреждения для обеспечения
деятельности формируются за счет различных источников (пассивов):
Собственные источники: уставный фонд (если таковой предусмотрен учредительными
документами), амортизационный фонд, фонд развития образовательного учреждения,
страховой фонд, фонд оплаты труда и др.
Заемные средства из временно привлеченных источников составляют кредиты банка,
задолженность поставщикам, задолженность работникам (начисленная, но
невыплаченная заработная плата), задолженность бюджету, социальному страхованию
и прочим организациям и лицам.
Совокупность объектов бухгалтерского учета, определяющих состав хозяйственной
деятельности образовательного учреждения, объединяет хозяйственные процессы и
результаты деятельности.
В число хозяйственных процессов входят процесс заготовления, производства и
реализации. Кроме того, к числу хозяйственных процессов могут быть отнесены
процессы развития образовательной деятельности и совершенствования материальной
базы образовательного процесса, реализуемого образовательным учреждением. Они
совершаются одновременно и состоят из отдельных хозяйственных операций.
Результатом процессов заготовления и производства может быть экономия или перерасход
ресурсов, а процесса реализации - доход или убыток. Результатом процесса
развития и совершенствования может быть стабилизация или повышение качества
образовательных процессов (производственной деятельности), реализуемой
образовательным учреждением.
Прибыль от деятельности образовательного учреждения представляет собой денежную
сумму, на которую доходы организации превышают ее издержки за определённый
учетный период, если они направляются не на развитие и совершенствование
учебного процесса в данном образовательном учреждении в связи с реализацией его
уставных задач.
Под хозяйственной операцией понимается отражение в бухгалтерском учете с
помощью двойной записи (записи по дебету и кредиту корреспондирующих счетов)
движения средств образовательного учреждения, которое осуществляется в денежной
форме. Хозяйственной операцией является каждый совершившийся в деятельности
образовательного учреждения документально оформленный факт.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профессиональная переподготовка _Менеджер образования_. Модуль 3 (3.8 управление финансами).docx

alt: Руководство. Педагогический состав; -

alt: ГТО; - безопасность, включающий

alt: Перечень основных процедур. -выявление достижений и проблем работников за истекший период; -определение их сильных и слабых сторон, а также качеств (знаний, навыков, способностей, типа поведения…

alt: В случае создания службы бухгалтерского учёта в образовательном учреждении на главного бухгалтера возлагается ответственность за обеспечение соответствия проводимых финансово-хозяйственных операций действующему законодательству, контроль над движением…

alt: Бухгалтерский учет в образовательном учреждении должен обеспечивать систематический контроль над ходом исполнения смет доходов и расходов, состоянием расчетов с юридическими и физическими лицами, сохранностью денежных…

alt: Основными задачами бухгалтерского учета образовательных учреждений являются: -формирование полной и достоверной информации о состоянии активов и обязательств образовательного учреждения, а также об имущественном положении и…


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 19
«Зёрнышко»

Конспект НОД по
развитию речи в подготовительной группе

«Чтение сказки
«Никита Кожемяка»

Воспитатель:
Николаева Оксана Юрьевна

Задачи: Учить внимательно
слушать произведение, оценивать поступки литературных героев;

Продолжать знакомить с русскими народными сказками; их
отличительными особенностями;

Развивать умение выделять звук «Н» в слове, находить его местоположение, сопоставлять
звук и его графический образ;

Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Ход НОД
Приветствие
«Доброе утро!»
Придумано кем-то
просто и мудро
При встрече
здороваться «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу
и птицам,
Доброе утро
улыбчивым лицам.
И каждый
становится добрым, доверчивым
Пусть доброе утро
длится до вечера!
- Какой сегодня
день недели? (среда)
- Назовите,
пожалуйста, второй  день недели, четвертый, пятый.
- Какое время года
сейчас? (зима)
- Какие зимние месяцы
вы знаете? Назовите, пожалуйста, какой месяц сейчас (февраль)
- Какой праздник
мы отмечаем в феврале? (День Защитников Отечества)
- Что такое
Отечество? (наша Родина)
- Кто защищает
нашу Родину?
- Как называется
наша Родина? (Россия)
-В древности нашу
Родину называли Русь.
- А  знаете, как
называли защитников на Руси? (богатыри)
- Как вы думаете,
какими они были? (смелые, ловкие, добрые, дружные)
- Вы хотели бы
быть на них похожими?
Коммуникативная
игра «Дружба»
Педагог
берет колокольчик и звонит им, дети сразу обращают внимание и подходят, встают
в круг.
Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй.
Собрались ребята в круг
Слева – друг и справа – друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
- Как
вы себя чувствуете, когда рядом нет друзей? (Одиноко, тоскливо, грустно.) А
покажите как вы грустите, а теперь на столе возьмите  смайлик и нарисуйте, как
он грустит.
- А
когда есть друзья, что вы чувствуете? (Радость.) Покажите, как вы радуетесь, а теперь
возьмите  на столе смайлик  и нарисуйте, как он   радуется.
«Здорово, когда на свете есть друзья! » А у нас в группе дети умеют дружить?
(Да)
-Ребята, вот про
таких дружных, смелых богатырей сочиняли на Руси стихи, пели песни,
рассказывали былины и сказки.
 Вы любите слушать
сказки?
Чем сказки
отличаются от рассказов?
Сказка отличается от рассказа тем,
что является вымыслом, и относится к устному народному творчеству. Рассказ же
является авторским произведением, и в нем обычно описываются реальные
события
- Какими словами обычно она начинаются? (Жили-были; в некотором царстве, в
некотором государстве…)
- Какими словами заканчивается? (Я там был, мед-пиво пил, по устам текло, а в
рот не попало; сказка ложь, да в ней намек, добру молодцу урок… Вот и сказке
конец, а кто слушал – молодец!)
- В сказках всегда  есть положительные и отрицательные
герои.
 -У нас на волшебной карусели катается
много сказочных героев. Давайте с вами отметим положительных героев вот таким
значком, а отрицательных вот
этим.
-Каких героев отметила Даша?.............
- Кто вам больше нравится, тот, кто поступает плохо или тот, кто поступает
хорошо?                                                                                -Сегодня
я познакомлю  вас с русской народной сказкой «Никита Кожемяка».
- А прозвали его Кожемякой за то, что он
мял, разминал бычьи кожи, чтобы из них шили одежду, обувь и воинское
снаряжение.
Я буду читать
сказку, а вы смотреть картинки и представлять, как это было.
Чтение сказки «Никита Кожемяка»,
презентация в картинках
Физминутка
Дружно встали – раз, два, три.
Мы теперь богатыри. (Руки в стороны)
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим,
Поворачиваясь вправо (Поворот вправо)
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже (Поворот влево)
Поглядеть из-под ладошек.
И направо, и еще (Поворот вправо)
Через левое плечо. (Поворот влево)
Наклонились влево, вправо,
Получается на славу!
- Ребята, как называется сказка?
- Как звали главного героя в сказке?
- Кем был главный герой?
- Что случилось в городе Киеве?
- Как царь с царицей узнали кто сильнее змея?
- Смог сам царь уговорить Никиту Кожемяку спасти царевну?
- Кто помог царю уговорить Никиту Кожемяку спасти
царевну?                                  - Кто победил в
битве?
- Что предложил змей Никите
Кожемяке?
- Чем закончилась
сказка?
-Кто в этой сказке положительный
герой?
- Кто
отрицательный?
-    Есть ли в сказке непонятные для вас
слова?
- Одно такое слово спряталось в нашем чудесном мешочке. Это слово
ПЕНЬКА.
- А что оно обозначает, мы сейчас с вами
узнаем, когда пощупаем содержимое чудесного мешочка. ( Дети по очереди
ощупывают содержимое мешочка)
-Ребята, с какого
звука начинается слово Никита?
-Как вы думаете, звук «Н» гласный или
согласный? (согласный)                            -Почему?(потому что гласные
можно петь, «н» - нельзя)
 -Придумайте, пожалуйста, слова, в которых
есть этот звук.
-Теперь в круг скорее  вставайте и за мною
повторяйте.
На – на – на –на
–на –на – очень близко весна
Ну –ну –ну –ну –ну
–ну -ждем красавицу весну
Не – не –не –не
–не –не -рады солнечной весне.
-Звук «Н»
обозначается буквой «ЭН». Посмотрите, из каких элементов она состоит (из трех
палочек)
-Ребята, давайте
выложим букву из пуговиц, фигур и палочек?
Выкладывание буквы
«Н»
-Ребята, чем мы
сегодня занимались?
-Какую сказку
читали?
-Хотите ли вы быть
похожими на главного героя?
-  Почему?
- Какую букву мы
вспомнили?
- Давайте вспомним
пословицы о добре и дружбе.
(Друзья
познаются в беде.    Друга ищи, а найдешь береги.
Добро помни, а зло
забывай.
 Жизнь дана на
добрые дела.
 Нет друга – ищи,
а нашел – береги.
 Когда друзья с
тобой, справишься с любой бедой)
- Герои сказки
прислали вам в  подарок  раскраски.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Чтение сказки Никита Кожемяка.docx

alt: А знаете, как называли защитников на

alt: Каких героев отметила Даша?..

alt: Ребята, с какого звука начинается слово

title: Конспект по речевому развитию в подготовительной группе "Чтение сказки "Никита Кожемяка"


extracted_text:
Лекция «Бриошь»
Брио́шь (фр. une brioche) — булочное изделие;
сладкая булка из сдобного теста на пивных дрожжах с большим добавлением
сливочного масла. История
Слово brioche известно с 1404 года,
происходит от broeyr — взбивать. Бриошь изготовлялась ещё в XVI веке в
Нормандии и XVII веке в Вандее, на западе Франции. Традиционно делается из 6
частей округлой формы из нежнейшего сдобного теста, слепленных вместе перед
выпечкой.
Суть изобретения состояла в том, что
сдобное тесто, приготовленное на опаре, на сутки задерживалось в росте, так как
помещалось на холод. На следующие сутки, втиснутое в тесную для него форму, оно
поднималось необычайно быстро и не в виде купола, а ряда маленьких шаров,
количество которых определялось надрезами теста. Тесто у бриошей было мягкое,
воздушное.
Длительность приготовления бриошей
постепенно привела либо к упрощению технологии (отсюда к изменению вкуса), либо
к отказу от хлопотного занятия. Сейчас бриошами часто называют полусдобный хлеб
или булочку, состоящую из 3-4 небольших шариков, соединённых вместе.
Мировую популярность бриоши приобрели
благодаря искренней любви, которую питал к ним французский художник Эдуард
Мане. В натюрмортах и жанровых сценках он часто уделял внимание этим сладостям.
На музыкальных вечерах, которые устраивала его супруга, бриошь всегда
господствовала за чайным столом. В лучших традициях буржуа украшали бриошь
живой розой, подавали с мармеладом или шариком фруктового мороженого.
Часто в тесто добавляют изюм и мелко
дроблённый шоколад. Очень сдобные, сладкие, бриоши подают к чаю.
Последней французской королеве Марии
Антуанетте приписывают фразу, сказанную в ответ на появление депутации парижан,
требующих хлеба: «Если у них нет хлеба, пусть едят пирожные!», в которой в
оригинале упомянута бриошь «Qu’ils mangent de la brioche», буквально «Пусть
едят бриошь».

Батист Симеон
Шарден,                                                       Эдуард Мане
«Натюрморт с бриошью»

Формы
Бриошь имеет множество форм, может подаваться без или
с начинкой, как кулебяка, или с множеством других сытных начинок, таких как
филе говядины, фуа-гра, колбаса, сервелат. Бриошь может также подаваться со
сладкой начинкой, особенно со свежими фруктами, ванильным кремом или джемом.
Парижская бриошь (фр. Brioche à
tête, с головой) или парижэнь — наиболее классически узнаваемая форма:
она формируется и запекается в рифлёных круглых чашах; большой шар из теста
помещается на дно и сверху увенчивается меньшим шариком из теста для
формирования головы (tête) Так же традиционной считается форма
"короны" - кольцо, собранное из шариков бриоши.
И третий классический вариант - выпеченная в хлебной форме
из нескольких шариков или рулетов (и/или надрезанная вверху)

Помимо этого, из бриоши готовят традиционный французский
тарт Тропезьен: выпекают в форме круглой булки, разрезают пополам, пропитывают
и прослаивают кремом "муслин" или "дипломат".
В современных
инторпретациях бриошь имеет различные формы, в зависимости от того куда их
поместили (квадратные, треугольные и другие). И наполняются различными видами
крема.

Технология приготовления
Благодаря
определенному способу замеса    и       длительной          холодной выдержке
тесто бриоши приобретает слоистый     воздушный
мелкопористый (во
Франции говорят - муслиновый) мякиш, тонкий сливочный вкус без привкуса дрожжей
и просто волшебный сдобный аромат. Бриошь очень популярна в современном
ресторанном мире, и используется повсеместно. Подают её не только на завтрак
или на десерт, но так же в составе закусок и даже основных блюд. Она
используется так же и как булочки для бургеров.
Конечно, у булки с такой историей не может быть
единственно правильного рецепта.
Изначально бриошь выпекалась на закваске или на
пивных дрожжах и обязательно замешивалась с использованием опары. От обычных
булочек её отделяла технология - после первого подъема тесто помещалось в холод
на длительную выдержку. Потом, попадая в тепло и в узкие формы, оно так
отчаянно рвалось вверх, что било все известные рекорды по воздушности и
легкости, при этом не теряя своего богатого вкуса.
По мере роста популярности видоизменялся и рецепт и
технологии замеса. Вскоре естественным образом сформировалось разделение бриоши
на три вида:
•
"для бедняков"
•
"для среднего класса"  "для богачей".
Отличались они друг от друга количеством яиц и сливочного
масла на килограмм муки. Так, в рецепте для богачей масла было почти столько
же, сколько муки - не менее 80% от веса муки, в то время как в рецепте для
бедных это соотношение едва доходило до 30%.
Изменилась и технология замеса. Сейчас уже мало кто делает
бриошь на опаре. Обычно делают один замес, преферментацию (предварительную
расстойку), и отправляют тесто на медленное дозревание в холодное место на
8-18 часов (температура 5-6 градусов). Затем согревают,
формуют, расстаивают и выпекают.

Французская бриошь от Марии Селяниной

Сырье

Технология приготовления

665 г сильной муки
16 г соли
95 г сахара
26 г дрожжей
400 г холодных яиц
335 г холодного слив. масла кубиками
½ стручка ванили (1
  г ванильной икры)
1 цедра лимона
1 цедра апельсина

Смешать все ингредиенты, дрожжей. Дать тесту время на
  приобретение эластичности прежде добавлять масло. Постепенно добавить все
  масло.
Добавить дрожжи,
  вымешивать, пока тесто не начнет отставать от стенок. Выложить тесто в
  смазанную растительным маслом миску. Оставить на 30 минут на отдых. Разделить
  тесто по противням, смазанным маслом, и быстро охладить до 5º C.
  Оставить в холодильнике до следующего дня. Разделить тесто на порции весом по
  550 г и сформировать “рулеты”. Разделить тесто на кусочки требуемого размера
  (в зависимости от форм, в которых планируется выпечка). Сформовать. Поместить
  шарики в формы.
Ферментация:
  2 ч 20 м - 3 ч при 26ºC в зависимости от изделия. Выпечка: подовая печь
  240ºC
ПКМ 180ºC
Для бриоши в форме 850 г / форма

Бриошь с ягодами и фисташками от Марии Селяниной

Сырье

Технология приготовления

Базовое тесто Бриошь

750 г сильной муки
18 г соли
110 г сахара
30 г свежих дрожжей
450 г яиц 375 г
  кубиков
холодного слив. масла
1 г ванильной икры
1 цедра лимона
1
  цедра апельсина

Сложить в чашу миксера и
  замесить все ингредиенты за исключением масла и дрожжей. Дождаться момента,
  когда масса станет полностью однородной и очень эластичной. Понемногу
  добавить все масло и продолжить замес. Когда тесто снова станет однородным,
  добавить дрожжи и замешивать до момента, когда тесто отлипнет от стенок чаши.
  Переложить тесто в миску, смазанную растительным маслом и оставить на отдых
  пока оно слегка не поднимется (около 60 минут). Выпустить газ из теста и
  положить его на противень, смазанный маслом. Быстро остудить до 5°С.
  Переставить в холодильник и оставить отдыхать до следующего дня. Раскатать тесто
  до толщины 5 мм и быстро остудить в морозильной камере или шокере.
Вырезать
  из пласта теста диски диаметром 10 см. Выложить их в молды диаметром 12 см и
  поставить на ферментацию.

Покрытие для выпечки

50% желток
50% сливки Карамелизованные
  палочки миндаля Влагостойкая сахарная пудра
Нейтральная
  глазурь

Смешать и покрыть полуфабрикаты перед выпечкой.
Оформить поверхность пудрой и миндалем после выпечки.

Заварной
  крем с фисташками 200 г молока
50 г сливок
50 г сахара
45
  г желтков 20 г кукурузного крахмала
45 г
  фисташковой пасты

Крахмал смешать с сахаром. Всыпать смесь в желтки и
  растереть до побеления.
Вскипятить молоко со сливками и вылить на смесь, тщательно
  мешая венчиком. Довести до кипения и проварить 1 минуту. Снять с огня и
  добавить фисташковую пасту, выложить крем в круглые молды диаметром 6 см на
  высоту около 1 см.

Ягодное
  желе 225 г замороженных ягод малины
100
  г сахара (1)

Оттаявшие ягоды смешать с сахаром (1), нагреть до 25°С,
  добавить пектин, смешанный с сахаром (2) в форме дождика. Довести до кипения,
  постоянно мешая венчиком и проварить 2-3

540 г свежей клубники
20 г сахара (2)
15
  г пектина Slow set 4 г раствора лимонной кислоты

минуты. Добавить раствор лимонной кислоты. Разлить по
  молдам диаметром 6 см на толщину около 5 мм (около 25 г).

Сахарная бриошь от Марии Селяниной

Сырье

Технология приготовления

Тесто классической бриоши
Покрытие для выпечки
Сахар
Кристаллический сахар

См. рецепт классической
  бриоши
См.
  рецепт классического круассана Сформированные и ферментированные покрыть
  смазкой для выпечки, и посыпать сверху декоративным сахаром, смоченных в воде
  сделать крестообразный надрез и внутрь насыпать немного сахара. Выпекать в
  подовой печи или ПКМ с минимальной циркуляцией воздуха.

Французская
бриошь от Елены Горновой
Школа
кондитерского искусства «Кондитория»

Сырье

Технология приготовления

Тесто для француской
  бриоши:
Мука – 750 г
Соль – 20 г
Сахар – 115 г
Молоко – 50 г
Сливки – 20 г
Яйцо – 430 г
Дрожжи – 30 г
Сливочное масло – 335 г

Начать
  замешивать тесто из всех ингредиентов, кроме дрожжей, сливочного масла и
  сахара. Через 5 минут добавить сахар, понемногу, когда глютен начнет
  развиваться. Добавить дрожжи. И постепенно добавить сливочное масло.

Заварной
  крем: Молоко – 400 г
Сливки – 100 г
Сахар – 90 г
Крахмал – 35 г
Желтки – 100 г
Яйцо – 25 г
Тримолин – 25 г
Масло – 25 г

Смешать
  молоко и сливки в сотейнике. Взбить желток с сахаром и крахмалом. Нагреть
  молоко, тримолин и сливки до пара. Вылить 1/3 горячей сливочно- молочной
  смеси в желтки с сахаром и крахмалом. Вылить эту смесь обратно к остальному
  молоку. И заварить крем- англез до 83 гр. добавить масло.
Остудить до 4 гр.

Термостабильные
  шоколадные капли - опционально

Посыпать
  шоколадные капли на заварной крем.

Бургер-бриошь на завтрак от Дани Гарсия, ресторан
BiBo, Мадрид
С фаршем чоризо, острым майонезом чипотле и яичницей из
перепелиного яйца
Рецепт самой
знаменитой закуски ресторана BiBo, с раскладкой на паровую бриошь  Рецепт:  На
20шт.

► Паровая бриошь:
Хлебная мука - 283г.
(Содержание белка 11,5 – 13,5%)
Кукурузный крахмал - 43г.
Молоко - 93г.
Свежие дрожжи - 13г.
Сахар - 30г.
Соль - 5г.
Яйца - 105г.
Сливочное масло - 88г.
•  В чаше планетарного
миксера с насадкой крюк смешиваем все ингредиенты кроме масла. Когда тесто
станет эластичным, поэтапно добавляем охлажденное масло, нарезанное небольшими
кубиками, и вымешиваем тесто до полного его включения
•  Даем тесту подняться
при температуре 28 градусов в течение 30 минут.
•  Делим тесто на порции
по 32г. и раскладываем по формам, Дани использует формы с углублением
посередине. Снова даем подняться при 28 градусах в течение 60 минут.
•  Выпекаем в
пароконвектомате при 100% пара при 90 градусах в течение 16 минут.
►Начинка из фарша чоризо:
Фарш чоризо - 800г.
Оливковое масло - 80г.
Репчатый лук - 250г., нарезать мелким кубиком
Разогреваем масло в большой сковороде и обжариваем чоризо
вместе с луком на среднем огне. Готовим около 30 минут, постоянно помешивая,
чтобы ничего не пригорало. Отставляем на время в сторону.
►Майонез Чипотле:
Японский майонез - 300г.
Чипотле в соусе Адобо - 90г. (Доступен и в России)
С помощью погружного блендера эмульгируем майонез с
соусом.
Переливаем майонез в диспенсер и храним в холодильнике.
►Сборка:
Перепелиные яйца - 12шт., яичницы
Японская смесь специй Шичими Тогараши
Соль в хлопьях
Масло для жарки
•
Разрезаем бриошь на две половины, слегка обжариваем со всех
сторон.  • Разогреваем начинку из мяса чоризо. Жарим перепелиные яйца на
антипригарочной сковороде и приправляем солью.
•
На нижнюю половинку каждой булочки выкладываем начинку чоризу,
поверх отсаживаем острый майонез чипотле, примерно 1ст.л., и закрываем
яичницей. Посыпаем японской смесью специй.
•
Поверх выкладываем верхнюю часть булочки, наполовину закрыв
начинку, чтобы не повредить желток.

Модернистский
испанский бургер
Бриошь бургер с разварными бычьими хвостами
Рецепт самой
знаменитой закуски ресторана BiBo, с раскладкой на паровую бриошь  Автор: Дани
Гарсия, ресторан BiBo,
Мадрид  Рецепт:
На 20шт.
► Бриошь:
Хлебная мука - 283г. (Содержание
белка 11,5 – 13,5%)  Кукурузный крахмал - 43г.
Молоко - 93г.
Свежие дрожжи - 13г.
Сахар - 30г.
Соль - 5г.
Яйца - 105г.
Сливочное масло - 88г.
•
В чаше планетарного миксера с насадкой крюк смешиваем все
ингредиенты кроме масла. Когда тесто станет эластичным, поэтапно добавляем
охлажденное масло, нарезанное небольшими кубиками, и вымешиваем тесто до
полного его включения  • Даем тесту подняться при температуре 28 градусов в
течение 30 минут.
•
Делим тесто на порции по 32г. и раскладываем по формам, Дани
использует формы с углублением посередине. Снова даем подняться при 28 градусах
в течение 60 минут.
•
Выпекаем в пароконвектомате при 100% пара при 90 градусах в
течение 16 минут.
► Жу из бычьих хвостов:  Бычьи хвосты - 2000г,
рубленые  Паприка в порошке - 100г.
Орегано - 15г.
Красное вино - 215г.
Портвейн - 215г.
Вода - 5л.
Лук репчатый - 400г.
Подсолнечное масло для жарки - 3л.  Соль - 10г.
Заранее разогреваем подсолнечное масло в кастрюле до 160
градусов. Смешиваем в миске паприку и орегано. Солим бычьи хвосты и смазываем
смесью пряностей. Обжариваем хвосты в масле, не доводя до коричневого цвета,
чтобы паприка не сгорела. В оставшемся масле, деликатно обжариваем лук,
нарезанный жульеном, не подрумянивая его слишком сильно. Когда лук станет
мягким, перебиваем лук в пюре и откладываем в сторону.
В кастрюлю выкладываем обжаренные бычьи хвосты и заливаем
портвейном и вином. Ставим на огонь и почти полностью выпариваем жидкость.
Добавляем пюре лука, заливаем водой и доводим до кипения. Оставляем тушиться на
слабом огне 5-6 часов, пока мясо не станет мягким.
Когда всё будет готово, достаем хвосты из кастрюли,
отделяем мясо от кости и мелко рубим. Оставшийся бульон увариваем до половины,
снимаем жир и затем процеживаем через шинуа.
►Начинка с разварными бычьими хвостами:
Оливковое масло - 30г.
Лук - 180г.
Замороженные белые грибы - 200г.
Разварное мясо бычьих хвостов - 700г.
Жу из бычьего хвоста - 250 г.
Фуа-гра - 100г, нарезанное кубиком
Шнитт-лук – 15г., нарубленный  Тартуфата - 25г.*
Соль - 3г.
Молотый черный перец - 1,5г.
* Тартуфата - грибная паста с высоким содержанием
черных и белых трюфелей с оливками и шампиньонами. Добавление небольшого
количества этой пасты придаст блюду неповторимый аромат и пикантность!
Аккуратно обжариваем нарезанный лук и грибы в глубокой сковороде. Добавляем
мясо бычьего хвоста и готовим на среднем огне, тщательно перемешивая, чтобы
ничего не пригорало. Добавляем горячий жу ,затем фуагра и тартуфату. Продолжаем
мешать, пока фуа-гра полностью не растает.
Добавляем соль и молотый черный перец. Перемешиваем и
откладываем в сторону.
►Подача:
Соус Petra Mora Bull от Dani Garcia - 2 бутылки**
Руккола - 20 листьев
Крупные шампиньоны - 20 слайсов, сырых
**Соус приготовлен из подсолнечного масла, яйца, экстракта
говядины в виде концентрированного говяжьего бульона, табаско, вустерширского
соуса и чеснока.
•  Разрезаем бриошь на
две половины, слегка обжариваем со всех сторон.
•  Разогреваем начинку
из бычьего хвоста и начиняем бриошь. Добавляем пару листочков рукколы и два
слайса шампиньонов.
•  Закрываем бриошь и
отсаживаем сверху в углубление немного соуса. Если Вы пекли в других формах, то
соус пойдёт внутрь бургера.

Паровая
бриошь в стиле бао
С хрустящими мини кальмарами и
острым чили майонезом Хит меню знаменитого испанского ресторана BiBo
Рецепт:
На 25шт.
► Паровая бриошь:  Хлебная мука - 283г. (Содержание
белка 11,5 – 13,5%)  Кукурузный крахмал - 43г.
Молоко - 93г.
Свежие дрожжи - 13г.
Сахар - 30г.
Соль - 5г.
Яйца - 105г.
Сливочное масло - 88г.
•
В чаше планетарного миксера с насадкой крюк смешиваем все
ингредиенты кроме масла и дрожжей. Когда тесто станет эластичным,
поэтапно добавляем охлажденное масло, нарезанное
небольшими кубиками, и дрожжи, вымешиваем тесто до полного его включения
•
Достаем тесто из дежи миксера, кладем в другую миску , накрываем
её пленкой и даем тесту отдохнуть в течение 30 минут.
•
Делим тесто на шарики по 75 грамм и оставляем отдыхать 30 минут.
После снова делим тесто на порции, но уже по 25 грамм и снова оставляем
ферментироваться на полчаса.
•
Раскатываем тесто на одинаковые диски и плотно складываем каждый
диск пополам. Ставим в духовку на расстойку при 28С на 30 минут.
•
Когда тесто поднялось, выпекаем в пароконвектомате при 75% пара
при 190 градусах в течение 15 минут. Достаем бриошь из духовки и оставляем
остывать.
► Майонез Чилмоул:
Японский майонез - 250г.
Паста чилмоле - 20г. (острая паста из обожжённых перцев)
Майонез выливаем в миску. С помощью терки натираем поверх
пасту чилмоле (или просто смешиваем с чили пастой, а можно и самостоятельно
сделать из перцев гриль). Пробиваем всё с помощью погружного блендера до
однородности и переливаем в диспенсер.
►Жареные бейби-кальмары:
Бейби-кальмары - 160г, очищенные и помытые
Соль - 6г.
Мука для обсыпки
Оливковое масло для жарки
Нагреваем масло в кастрюле до 180С на сильном огне.
Обваливаем в муке кальмаров и приправляем солью. Обжариваем до золотистого
цвета.
Достаем из масла и выкладываем на бумажное полотенце.
►Подача:
Надрезаем бриоши в месте шва и прогреваем их в духовке.
Начиняем бейби кальмарами, кладем внутрь несколько листьев шисо и приправляем
майонезом. Закрываем бриошь, добавляем ещё несколько капель майонеза и подаем.

Бриошь
с копчёным беконом
На ароматизированным беконом масле
Жир от копчёного
бекона в данном случае делает вкус бриоши ещё более богатым и насыщенным
► Ингредиенты:
Выход: 1850г.
Копчёный бекон – 300г., кубиком  Масло сливочное – 300г.
Молоко – 300г.
Сахар – 50г.
Свежие дрожжи – 60г.
Мука – 1000г.
Соль – 10г.
Яйца – 200г.
Копчёный бекон – 150г.
► Приготовление:
•
300г. копчёного бекона, нарезанного кубиком, обжариваем до
золотисто-
коричневого цвета и вытапливания жира. Снимаем с огня и
добавляем сливочное масло. Оставляем настаиваться на полчаса.
•
Процеживаем через сито, устланное несколькими слоями марли, и
максимально отжимаем весь жир. Даём ароматизированному маслу остыть до
комнатной температуры. Хрустящий бекон используем для других блюд.  • Молоко
подогреваем. Растворяем в нём дрожжи и сахар. Муку с солью просеиваем в дежу
планетарного миксера. Добавляем молочную смесь, затем яйца, тщательно
смешиваем, потом остывшее до комнатной температуры ароматизированное беконом
масло.
•
Замешиваем всё в планетарном миксере до получения гладкого теста.
Собираем тесто в шар, заворачиваем в пищевую плёнку и убираем в холодильник на
2 часа. Тем временем нарезаем тонкими полосками 150г. копчёного бекона. Через
два часа достаём тесто, обминаем и снова убираем в холодильник отдохнуть.
•
Достаём тесто и порционируем на кусочки желаемого веса. Вмешиваем
в каждый копчёный бекон и скатываем в шарики. Выкладываем шарики теста в
прямоугольную форму для выпечки, оставляем подняться при комнатной
температуре.
•
Выпекаем при 180С до готовности. Время выпечки зависит от размера
Вашей бриоши.
► Пейринг для бриоши с копчёным беконом:
-  В качестве компонента
для закусок или хлебной корзины
-  Прекрасно сочетается
с кабаном, краснокочанной капустой и салом di Colonnata
-  Либо в композиции с
гребешком, топинамбуром и фундуком.

alt: Лекция «Бриошь» Брио́шь (фр

alt: Формы Бриошь имеет множество форм, может подаваться без или с начинкой, как кулебяка, или с множеством других сытных начинок, таких как филе говядины, фуа-гра, колбаса,…

alt: Смешать все ингредиенты, дрожжей

alt: Заварной крем: Молоко – 400 г

технология

group: Дисциплины

title: Лекция "Хлебопекарные и кондитерские изделия французской кухни. Бриошь"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32"
г.о. Мытищи
Московская область
_____________________________________________________________________________
141021, Московская
область, г.о. Мытищи, улица Юбилейная, строение 6А

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 32

                                                        _________/Н.В.Шмелева/

№ ___    Приказ по МБОУ СОШ № 32
                                                                                от «31» августа 2021        года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по программе внеурочной деятельности для
обучающихся -9 «в» класса
«Азбука экономики».
Направление внеурочной деятельности: социально-экономическое
Форма организации: клуб
Уровень общего образования: ФГОС основного общего
образования.
Количество часов по учебному плану: 34 часа в год; 1 час в неделю.
Календарно-тематическое планирование составлено на основе
рабочей программы.
Срок реализации 2021-2022 учебный год.

Составитель:

              учитель  Буланов К.В.
                              высшая квалификационная
категория

Пояснительная
записка
Рабочая программа кружка «Азбука экономики»
составлена на основе Примерной программы курса «Введение в экономику» (Автор
программы – Л.Б. Азимов, МГУ), Программа рассчитана на 34 часа.Курс носит
общеобразовательный характер и предназначен для широкой аудитории. Его
применение обусловлено тем, что у определенной части обучающихся есть желание
познакомиться с предметами, лежащими за рамками учебных предметов.«Азбука
экономики» представляет собой доступно изложенный курс экономической теории.
Логика и структура изложения курса позволяют формировать у обучаемых научный
подход к рассматриваемым экономическим проблемам. В то же время при построении
курса акцентировано внимание на практическом значении изучаемых научных
понятий, чтобы исключить перегрузку материала отвлеченными понятиями, не
подкрепленными примерами из реальной жизни. Программа
направлена на  развитие и формирование универсальных учебных действий.
Цели.курса»:
-Знакомство обучающимися с  основами знаний и
конкретными представлениями об экономическом развитии как нашей страны, так и
мира в целом.
- образование, развитие, и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего знания в деятельности.
Задача курса:
- Освоение системы знаний об
экономической и иных видах деятельности людей,для последующего изучения
социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего
и высшего профессионального образования или для самообразования
Программа внеурочной деятельности «Азбука
экономики» рассчитана на изучение в 9 классе общеобразовательной школы.
Программа составлена из расчёта 1 час в неделю 34 часа в учебном году.
Планируемые
результаты освоения курса

Обучающийся научится:
-самостоятельно планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-планировать пути достижения целей;
-осуществлять итоговый и пошаговый
контроль результатов своей деятельности;
-оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной оценки;
-различать способ и результат действий.
Обучающийся получит возможность научиться:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в
сотрудничестве с учителем и сверстниками.

                   Основное содержание
Экономика как наука о деятельности человека. Бережливость – твоя личная экономика.Рынок, базар,
ярмарка. Главные проблемы экономики. Что, как, сколько, для кого
производить? Ограниченность ресурсов и безграничность потребностей. Плата за
труд. Чем и за что платят? Полезный и бесполезный труд. Премия, стипендия,
пенсия, пособия, милостыня.Как заработать деньги? Могут ли школьники заключать
сделки? Безработица. Биржа труда.К чему себя готовить, какую профессию
выбирать? Кем работают близкие? Кем сам хочешь стать? Что такое товар? Что
может быть товаром? Обмен и торговля товаром. Торговля оптом и в розницу.
Бартер. Цена на товар.Цены в разных странах. Путешествие в бабушкин сундук.
Реклама. Сказка «Как мужик корову продавал». Знаменитые купцы России.Деньги,
купюры, монеты. История появления денег. Ценные бумаги. Акции. Фондовая биржа.
Банки, капитал, кредит. Что такое сейф.Инфляция. Собственность. История
возникновения собственности. Частная собственность.Государственная
собственность. Предпринимательство. Известные предприниматели России.
Югорские и тюменские предприниматели. Семейная экономика. Семейный бюджет.
Личные деньги школьника. Деловая игра «Посчитаем свои потребности» Основные
законы рынка.

Тематическое
планирование

Раздел, Тема

Содержание

Количество часов

9 класс

34

 Введение. Основное содержание
  курса.

1

Тема
  1. Что такое экономика.Виды экономических систем. Главные проблемы экономики.

 Что
  такое экономика.Виды экономических систем. Главные проблемы экономики.

7

Тема
  2. Торговля и ее виды.

Обмен и
  торговля товаром. Торговля оптом и в розницу. Бартер

4

Тема
  3Реклама.Виды рекламы.

Реклама.Виды
  рекламы.Значение рекламы.

3

Тема4Деньги.История
 их появления.

Появление
  денег.Виды денег.Значение денег.

2

Тема
  5. Ценные бумаги.

Ценные бумаги. Акции.
  Фондовая биржа.

6

Тема 6 Собственность и ее виды.

Собственность.Виды
  собственности.Защита прав собственности.

6

Тема
  4. Семейная экономика.

Семейный
  бюджет,из чего он складывается.

5

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Название темы

Кол-во
часов

     Дата
проведения
     план

        Дата
проведения
         факт

1

Вводный
  инструктаж по ТБ и ОТ.
Основное
  содержание курса.

1

1.09-3.09

2

Что
  такое экономика.

1

6.09-10.09

3

Виды
  экономических систем.

1

13.09-17.09

4

  Главные проблемы экономики.

1

20.09-24.09

5

Главные
  проблемы экономики.

1

27.09-1.10

6

Повторный
  инструктаж по ТБ и ОТ.Безработица. Биржа труда

1

11.10-15.10

7

Виды
  безработицы.

1

18.10-22.10

8

Способы
  решения проблемы безработицы.

1

25.10-29.10

9

Что
  такое товар?

1

1.11-5.11

10

Обмен
  и торговля товаром. Торговля оптом и в розницу. Бартер.

1

8.11-12.11

11

Повторный
  инструктаж по ТБ и ОТ.Обмен и торговля товаром. Торговля оптом и в розницу.
  Бартер.

1

22.11-26.11

12

Цена
  на товар.Как она формируется.

1

29.11-3.12

13

Реклама.Виды
  рекламы.

1

6.12-10.12

14

Реклама.Виды
  рекламы.

1

13.12-17.12

15

Реклама.Виды
  рекламы.

1

20.12-24.12

16

Деньги,
  купюры, монеты.

1

27.12-30.12

17

Повторный
  инструктаж по ТБ и ОТ.История появления денег.

1

10.01-14.01

18

Ценные
  бумаги. Акции. Фондовая биржа.

1

17.01-21.01

19

Ценные
  бумаги. Акции. Фондовая биржа.

1

24.01-28.01

20

Ценные
  бумаги. Акции. Фондовая биржа.

1

31.01-4.02

21

Банки,
  капитал, кредит.

1

7.02-11.02

22

Инфляция.Виды
  инфляции.

1

14.02-18.02

23

Повторный инструктаж по ТБ и ОТ.Способы борьбы с инфляцией.

1

28.02-4.03

24

Собственность.Виды
  собственности.

1

7.03-11.03

25

Частная
  собственность.

1

14.03-18.03

26

Частная
  собственность.

1

21.03-25.03

27

Государственная
  собственность

1

28.03-1.04

28

Повторный
  инструктаж по ТБ и ОТ.Государственная собственность.

1

11.04-15.04

29

Предпринимательство.

1

18.04-22.04

30

Семейная
  экономика.

1

25.04-29.04

31

Семейная
  экономика.

1

4.05-6.05

32

Семейный
  бюджет.

1

10.05-13.05

33

Основные
  законы рынка.

1

16.05-20.05

34

Повторительно-обобщающий
  урок.

1

22.05-27.05

Итого:34ч

Учебно – методическое  обеспечение

1. Автономов В.С.
Введение в экономику. – М: Вита-Пресс, 2019г.
2. Азимов Л.Б.
Преподавание курса «Введение в экономику». – М.: Вита-Пресс, 2020г.
3.Котлер Ф. «Основы
маркетинга»,М,Дрофа,2019г.
4. Макконнелл К.Р.,
Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика. В 2-х т. Пер. с англ. (11-е
изд.). – М.: Республика, 2019г.
Интернет – ресурсы
1.   http://ru.wikipedia.org/wiki
2.   http://zauralonline.ru/index.php
3.   http://persona.kurganobl.ru/index.php
4.   http://www.kurgangen.org/History
5.   http://mishkino.org/o-mishkinskom-rayone.html
http://semyarossii.ru/component/k2/item/203-мой-прадед-–-солдат-победы.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: вд-Азбука экономики-9в класс.doc

alt: Тематическое планирование

alt: Повторный инструктаж по ТБ и ОТ

alt: Учебно – методическое обеспечение 1

title: "Рабочая программа по внеурочной деятельности.Азбука экономики 9 класс"


extracted_text:
Задание 12. Рассчитать ежедневный предполагаемый доход от
деятельности киносети.

Кинотеатры

Вместимость
  зрительного зала, мест

Средний %
  посещаемости

Средняя цена
  билета, в тг.

Количество сеансов
  в день

Доход, в тг.

Cinema – сити

700

45

40

4

Юность

150

40

30

5

ФОК «Мир»

300

60

25

3

Час пик

500

30

40

5

Ср. Значение

Итого

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel