extracted_text:
Игра-
турнир «Виват! Виват!»
                            1 Раунд       «Растения
и животные»
1. Единственный континент, где обитают сумчатые
млекопитающие и утконос? (Австралия).
2. Разоритель муравейников? (Муравьед).
3. Дерево, у которого всегда дрожат листья?
(Осина).
4. Собачий ребенок? (Щенок).
5. В ней живет лисица? (Нора).
6.Плачущее дерево? (Ива).
7. Бывает майский и пожарник? (Жук).
8. Зверь- полоскун? (Енот).
9. Знак Зодиака в честь Бонифация? (Лев).
10. Как звали кошку домоправительницы-
мучительницы? (Матильда).
11. Лесная сплетница? (Сорока).
12. Ветками этого дерева награждают победителей, а
листья кладут в суп. (Лавр).
13. Родственница гороха, состоит из двух нот? (Фа,
соль).
14. Птица отряда воробьиных, чьё  пение сравнивают
с пением флейты? Последние пять букв- великая русская река. (Иволга).
15. Место обитания Тартилы? (Болото).
16. Это от них, от новых, баран не может глаз
отвести? (Ворота).
17. Что общего у рыбы сома и куста клубники? (Усы).
18. Из-за самовольного поведения от него остались
рожки да ножки? (Козлик).
19. Не жди, когда он на горе свистнет. (Рак).
20.Какая
характерная особенность отличает жуков от других насекомых? (Броня.)

                                  2 раунд « У
книжки нет каникул»
1. В сказках всегда наказывается? (Зло).
2. Что купила Муха- Цокотуха на базаре за денежку?
(Самовар).
3. Профессия старика, поймавшего золотую рыбку?
(Рыбак).
4. Самый хозяйственный житель деревни
Простоквашено? (Матроскин).
5. Друг Винни- Пуха? (Пяточек).
6. Титул, который придумал своему хозяину  Кот в
Сапогах? (Маркиз).
7. Сказочное  чудовище в виде змеи? (Дракон).
8. Этот месяц подарил падчерице подснежник(Из
сказки «Двенадцать месяцев»)?(Апрель).
9. Сн Этот месяц подарил падчерице подснежник(Из
сказки «Двенадцать месяцев»)?(Апрель).
аряд, на котором летал «правдивый Монхаузен»?
(Ядро).
10. Раздел книги? (Глава).
11. Том- это…? (Кот).
12. Сказочная курица? (Ряба).
13. Пиратский напиток? (Ром).
14. Пират, гроза маленьких детей? (Бармалей).
15. Имя мальчика, который отправился в Лапландию на
спине знакомого гуся? (Нильс).
16. Прихвостель Шерхана? (Шакал).
17. Синий красивый цвеок,а во
ржи-сорняк?(Ваасилёк).
18.Украшение веблюда?(Горб).
19.Гордость слона?(Хобот).
20.Растения, из которых шьют рубашки?(Лен).
21.Чтобы узнать второе название  плодов инжира,
надо спеть песенку Чиполлино; »Я веселый  Чиполлино, вырос я в Италии, там, где
зреют апельсины, и лимоны, и маслины,…и так далее?(Фиги).
22.Здорово плюющееся животное?(Верблюд).
23.Птичка, которую баснями  не кормят?(Соловей).
24.Вожак волчьей стаи, покровитель Маугли?(Акела).
25.Самая большая пустыня?(Сахара).
26.Вот зверек-утиный нос, его прозвали…?(Утконос).
27.Южное растение »качели» для обезьян?(Лианы).
28.Дерево под которым любят гулять поросята?(Дуб).
29.Имя вороны, подружки Хрюши и Степаши?(Каркуша).
30.Охотничьи собаки, длинная как трамвай, с
кроткими длинными лапами?(Такса).
31.Жгучее растение, под которым забились
крокодилы?(Крапива).
32.Хищный зверек, отличный охотник за
змеями?(Мангуста).
33.Тропический ароматный сочный , толстокожий плод
с чешуйками?(Ананас).
34.Режиссер любимых мультфильмов» Ну, погоди?»(Котёночкин).
35.Овощ, который придумал своему хозяину Кот в
Сапогах?(Маркиз).
36.Кто жил в лампе Алладина?(Джин).
37.Транспортное средство Бабы-Яги?(Ступа).
38.Предмет гордости Карабаса, за который его поймал
Буратина?(Борода).
39.Кто написал книгу о Малыше и
Карлсоне?(Линдгрен).
40.В него превратился гадкий утёнок?(В лебедя).
41.Имя мальчика, который отправился в Лапландию на
спине знакомого гуся?(Нильс).
42.Друг Мартышки, Слонёнка и Попугая?(Удав).
43.Настоящее имя Маугли?(Натху).
44.Этот месяц подарил падчерице подснежник(Из
сказки «Двенадцать месяцев»)?(Апрель).

alt: Игра- турнир «Виват! Виват!» 1

alt: Имя мальчика, который отправился в

title: игра


extracted_text:
7  класс. Поурочные разработки

Урок 9. Словесные информационные
модели.

Научные и художественные описания

Цели урока: сформировать представления учащихся
о словесных информационных моделях.

Основные понятия: модель, информационная модель, словесная информационная модель.
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
Вспомнить изученный в первой четверти материал можно в
ходе обсуждения следующих вопросов:
1.
Что понимается под объектом?
2.
Что такое система?
3.
Что такое модель?
4.
Что такое моделирование?
5.
Какие модели называют натурными?
6.
Какие модели называют
информационными?
7.
Какие существуют виды
информационных моделей?
Далее рассматриваются
словесные информационные модели как подмножество знаковых информационных
моделей.
Важно обратить внимание ребят на то, что словесные
описания весьма разнообразны, они могут быть выполнены в разных стилях. Прежде
всего, различают разговорный и книжный стили. Книжный стиль имеет следующие
разновидности: научный, официально-деловой, публицистический, художественный.

Стиль

Разговорный                            Книжный

Научный

 Официально-деловой

Публицистический

Художественный

Научный стиль используется для передачи точной научной
информации. Наиболее важными качествами научного стиля являются логичность и
четкость изложения. В текстах научного стиля присутствует большое количество
слов-профессионализмов.

Художественный стиль – это
стиль художественных произведений. Его основное назначение – воздействовать на
читателя или слушателя с помощью образных средств языка (сравнений, метафор,
эпитетов и др.)
Далее следует рассмотреть четыре первых примера,
приведенных в параграфе 2.3 учебника. После этого следует сделать вывод о том,
что работа со словесными информационными моделями (историческими,
биологическими, географическими, художественными и иными текстами-описаниями)
требует вдумчивого отношения к прочитанному и анализа.

1

7  класс. Поурочные разработки

Идея анализа текста проходит через практическую работу
, которую желательно выполнить на этом уроке. Речь идет о задании 4 «Анализ
текста. Крылатые выражения» работы 4 компьютерного практикума. Предварительно с
учениками следует обсудить сам «алгоритм Цицерона». Для этого можно вывести на
большой экран цепочку вопросов и, раздав ребятам предварительно распечатанный
текст по одному из крылатых выражений, провести во фронтальном режиме его
совместный анализ.

Можно
организовать парную работу по выполнению этого задания: каждая пара учеников
получает задание совместно проанализировать конкретный текст и оформить
результаты анализа на компьютере. Как правило, на выполнение этой работы
ученики затрачивают не более 10-12 минут. Если кто -то из ребят испытывает затруднения
в работе, связанные с нехваткой времени, то можно не делать п.5 и п.6.
Оставшееся время желательно посветить публичному представлению полученных
результатов : один ученик зачитывает классу свой текст, а второй представляет
результат его анализа по предложенной схеме (файл
с     результатом желательно выводить на большой экран).
Важно, чтобы ученики могли привести пример ситуации, в которой было бы уместно
использовать соответствующее крылатое выражение.
Второй вариант работы связан с выполнением задания 5
«Пятистрочник (сиквейн)»1. Ученикам
предлагается ознакомиться с достаточно оригинальной формой словесного описания
– пятистрочником. Обсуждение формы и пример сиквейна можно организовать во
фронтальном режиме; также во фронтальном режиме можно создать сиквейн для
одного из понятий, приведенных в задании. Полученные результаты по желанию
учеников можно представить на всеобщее обсуждение. Подборку наиболее удачных
сиквейнов можно распечатать и вывесить на стенде.

Домашнее задание. §2.3, РТ: №15-17 – стр.46; при
выборе первого варианта компьютерного практикума в домашнее задание
можно включить № 20 на стр. 48; при выборе второго варианта – №21 на стр. 48-49
рабочей тетради.

Урок 10. Обработка словесных
информационных моделей

Цели урока: расширить представления учащихся о словесных информационных
моделях, сформировать установку на вдумчивое отношение к словесным
информационным моделям.

Основные
понятия: модель, информационная
модель, словесная информационная модель, аннотация, конспект.
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
Рекомендуется следующая последовательность актуализации
и проверки усвоения изученного материала:

1.  Обсуждаются вопросы:

•
Что такое модель?
•
Что такое моделирование?
•       Какие модели называют информационными?
•       Какие разновидности информационных
моделей вам известны?
•
Какие информационные модели
наиболее распространены в общении?
•       Чем характеризуются научные описания?

2.
Визуальная
проверка и обсуждение результатов выполнения заданий №15-17 в рабочей тетради.
Можно попросить нескольких учеников зачитать свой вариант выполнения

1
Аналогичное
задание есть и в рабочей тетради (№28, стр.48-49). Поэтому учитель сам решает,
как организовать работу учащихся: в рабочей тетради или на компьютере.

2

7  класс. Поурочные разработки

заданий и попросить, чтобы товарищи дали оценку услышанному примеру
именно с точки зрения стиля (стиль должен быть научным).

Далее
следует акцентировать внимание ребят на таком литературном жанре как басня,
который можно рассматривать как своеобразную модель человеческих отношений.
Можно организовать групповую работу (2-4 ученика) с заранее подготовленными
текстами басен И.А. Крылова «Ворона и лисица», «Демьянова уха», «Квартет»,
«Лебедь, щука и рак», «Лисица и виноград», «Слон и моська » и др . Каждая
группа получает текст одной из басен, проводит его обсуждение и готовит ответ
на вопрос «Какие черты характера людей и отношения между людьми смоделировал в
этой басне автор?». Представитель группы выносит общую точку зрения на публичное
обсуждение.
Следующий важный этап урока
– знакомство школьников с такими вариантами словесных информационных моделей
как аннотация и конспект. Важно, чтобы ученики понимали, в каких случаях бывают
полезны эти модели. В ходе практической работы ученики пытаются самостоятельно
создать краткую характеристику и конспект знакомого им материала. Желательно,
чтобы в процессе выполнения практической работы учитель оказывал поддержку
неуверенным в своих силах ученикам.
Домашнее
задание. §2.3, РТ: №19
– стр.47 рабочей тетради.

Урок 11. Создание и оформление
словесных информационных моделей

Цели урока: закрепить представления учащихся о словесных информационных
моделях, познакомить с эффективными подходами к созданию и оформлению словесных
информационных моделей.

Основные
понятия: модель, информационная
модель, словесная информационная модель, стиль форматирования.
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
Рекомендуется
следующая последовательность актуализации и проверки усвоения изученного
материала:
1.  Обсуждаются вопросы:

•
Какие модели называют
информационными?
•       Какие разновидности информационных
моделей вам известны?
•       Какие информационные модели наиболее распространены
в общении?
•
Чем характеризуются научные
описания?
•       Чем характеризуются художественные
описания?
•       В чем отличие между аннотацией и
конспектом? Что между ними общего?

2.  Визуальная проверка и обсуждение результатов
выполнения задания №19 в рабочей тетради.
Далее можно
рассмотреть пример 5 параграфа 2.3. Здесь для обеспечения полноты восприятия
использовано фигурное расположение текста. Возможно, ученики уже познакомились
с примером «фигурного» стихотворения (задание 3 работы №4 компьютерного
практикума). Если на выполнение этого задания не нашлось времени, то его можно
просто рассмотреть в качестве еще одного примера. В любом случае, важно
акцентировать внимание учеников на том, что графическая подача способствует
образному восприятию текста. Содержание же текста значительно проще понять,
если он (текст) озаглавлен и разделен на смысловые блоки, снабженные
подзаголовками2.

2
Хочется
обратить внимание на то, что работа по разбиению текста на смысловые фрагменты
и подбору для них заголовков уже должна была вестись ранее при выполнении ряда
заданий в рабочей тетради.

3

7  класс. Поурочные разработки

Если ранее вы нашли время для выполнения задания 8
«Стили форматирования» работы №3 компьютерного практикума, то можно опереться
на знания детей о стилях форматирования при выполнении основного задания
практической работы, запланированной на этот урок. Если же указанное задание по
причине нехватки времени ранее не выполнялось, то работу можно построить так:

1)
ученики по учебнику читают текст к
заданию №9 «Заголовки и подзаголовки» работы №4 компьютерного практикума,
отмечают карандашом смысловые фрагменты, продумывают заглавие и подзаголовки;
2)
ученики открываю соответствующий
файл и редактируют его (разбивают на абзацы, вписывают заголовки);
3)
затем ученикам предлагается
отформатировать текст, применив стили форматирования.
Главный
вывод из этой работы – разумно структурированный и хорошо оформленный текст
легче воспринимается и запоминается читателем.
При наличии
времени можно выполнить задание № 8 «Страничка словаря», где ученики не только
знакомятся с новыми технологическими приемами (сортировка, колонки,
колонтитул), но своими руками систематизируют текстовую информацию, что
позволяет им лучше понять принцип организации словарей.
Домашнее
задание. §2.3, РТ: №18
на стр.47 и №22 на стр.49 рабочей тетради.

Урок 12. Многоуровневые списки

Цели урока: дополнить и обобщить представления учащихся о словесных
информационных моделях, сформировать навыки создания многоуровневых списков.

Основные
понятия : информационная
модель, словесная информационная модель, многоуровневый список.
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
Рекомендуется
следующая последовательность актуализации и проверки усвоения изученного
материала:
1.
Визуальная проверка и обсуждение
результатов выполнения задания №18 в рабочей тетради. Несколько учеников
зачитывают свои примеры, а все остальные их дополняют.
2.
Обсуждение вариантов ответа на
вопрос «Почему естественный язык не всегда пригоден для создания информационных
моделей?» (по №22).
Далее можно привести пример 6 из параграфа 2.3, обратив
внимание на то, что здесь совершенно однозначно и точно в форме списка
представлен процесс нахождения середины отрезка. Ребята должны вспомнить, что
такой список называется нумерованным, кроме того, есть еще и маркированные
списки. Можно вспомнить ситуации, когда применяются эти разновидности списков.

Далее можно подготовить несколько слайдов презентации,
на которых продемонстрировать целесообразность создания многоуровневых списков,
постепенно детализируя перечень устройств современного компьютера

Слайд
1.

Устройства
современного компьютера
1.
Процессор
2.
Память
3.
Устройства ввода
4.
Устройства вывода

4

7  класс. Поурочные разработки

Слайд
2.

Устройства
современного компьютера
1.
Процессор
2.
Память
2.1.
Оперативная память
2.2.
Долговременная память
3.
Устройства ввода
3.1.
Клавиатура
3.2.
Мышь
3.3.
Сканер
3.4.
Графический планшет
3.5.
Цифровая камера
3.6.
Микрофон
3.7.
Джойстик
4.
Устройства вывода
5.
Монитор
6.
Принтер

Слайд
3.

Устройства
современного компьютера
1.
Процессор
2.
Память
2.1.
Оперативная память
2.2.
Долговременная память
2.2.1.
Жесткий магнитный диск
2.2.2.  Дискета

2.2.3.
Флэш-память
2.2.4.
Оптические диски
3.
Устройства ввода 3.1. Клавиатура
3.2.
Мышь
3.3.
Сканер
3.4.
Графический планшет
3.5.
Цифровая камера
3.6.
Микрофон
3.7.
Джойстик
4.
Устройства вывода 4.1. Монитор
4.1.1.
Жидкокристаллический монитор
4.1.2.
Монитор на электронно-лучевой трубке
4.2.
Принтер
4.2.1.
Матричный принтер
4.2.2.
Струйный принтер
4.2.3.
Лазерный принтер

Далее ученики в обязательном прядке по описанию
выполняют задание №1 работы №5. Задания №2 и №3 сложнее , так как требуют не
только владения технологическим приемом создания многоуровневого списка, но и
навыков анализа и систематизации. Желательно, чтобы ученики выполнили хотя бы
одно из этих заданий. Оставшееся задание можно

5

7  класс. Поурочные разработки

предложить в качестве домашнего задания. Задание №4 носит творческий
характер. Его можно порекомендовать в качестве домашнего задания наиболее
заинтересованным ученикам . Ученики, имеющие домашний компьютер, выполняют
задание в полном объеме и приносят его на урок в распечатанном виде или на
диске. Те, у кого дома нет доступа к компьютерной технике, выполняют задание
письменно.

Домашнее
задание. См. выше.

Урок 13. Математические модели

Цели урока: расширить представления учащихся о знаковых информационных
моделях; проверить знания по изученному материалу раздела «Информационное
моделирование».

Основные
понятия: модель, информационная
модель, знаковая информационная модель, математическая модель.
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
Рекомендуется
следующая последовательность актуализации и проверки усвоения изученного
материала:
1.  Обсуждаются вопросы:

•
Что такое модель?
•       Что такое моделирование?
•
Какие модели называют натурными?
•       Какие модели называют информационными?
•       Какие существуют виды информационных
моделей?
•
Какие информационные модели
наиболее распространены в общении?
•       В каких случаях вместо текстовых
описаний лучше использовать списки (нумерованные, маркированные,
многоуровневые)?

•       Почему естественный язык не всегда
пригоден для создания информационных моделей?
2.   Результаты выполнения домашнего задания
(многоуровневые списки) можно собрать для проверки. При этом на оценку не
должна влиять форма представления задания: и рукописные, и распечатанные на
компьютере списки оцениваются с точки зрения корректности структурирования
материала.
Далее
следует рассмотреть пример 1 из параграфа 2.4. Задачи такого типа семиклассники
уже решали на уроках математики. Нам важно показать процесс трансформации
словесной модели в модель математическую. Можно подготовить небольшую
презентацию и на ее слайдах демонстрировать соответствующие преобразования.
Можно вызвать к доске ученика, который выполнит необходимые преобразования под
руководством учителя. Также под руководством учителя составляется
математическая модель по примеру 2. Кроме того, желательно выполнить задание №1
к параграфу 2.4, так как здесь формируются важные навыки использования готовой
информационной модели.
Если есть возможность выделить на эту тему больше
времени, то можно выполнить задания №23-27 на стр. 49-51 рабочей тетради.
На
заключительном этапе урока проводится тестирование, продолжительностью 10-15
минут. Для его проведения можно заранее распечатать нужное количество тестов
(файлы тест8_1.doc, тест8_2.doc или использовать интерактивные тесты
test8-1.xml, test8-2.xml).
При выставлении оценок
желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

6

7  класс. Поурочные разработки

50-70%
— «3»;

71-85%
— «4»;
86-100%
— «5».

Вариант 1.

1.
Закончите предложение: «Объект,
который используется в качестве «заместителя», представителя другого объекта с
определенной целью, называется …»
моделью
копией
предметом
оригиналом

2.
Закончите
предложение: «Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит …» меньше
информации столько же информации больше информации

3.  Укажите примеры натурных моделей:

физическая
карта
глобус
график
зависимости расстояния от времени
макет
здания
выкройка
фартука
муляж
яблока
манекен
схема
метро

4.
Укажите примеры
образных информационных моделей: рисунок фотография словесное описание формула

5.
Отметьте
пропущенное слово: «Словесное описание горного ландшафта является примером …
модели»
образной
знаковой
смешанной
натурной

6.
Отметьте
пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели» образной
знаковой смешанной натурной

7.
Укажите пары
объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект –
модель»:

7

7  класс. Поурочные разработки

компьютер
– процессор

Новосибирск
– город
слякоть
– насморк
автомобиль
– техническое описание автомобиля
город
– путеводитель по городу

Вариант 2.

1.
Закончите
предложение: «Моделью называют объект, имеющий…» внешнее сходство с объектом
все признаки объекта-оригинала существенные признаки объекта-оригинала
особенности поведения объекта-оригинала

2.
Закончите
предложение: «Можно создавать и использовать …» разные модели объекта
единственную модель объекта только натурные модели объекта

3.  Укажите примеры информационных моделей:

физическая
карта
глобус
график
зависимости расстояния от времени
макет
здания
выкройка
фартука
муляж
яблока
манекен

схема
метро

4.
Укажите примеры
знаковых информационных моделей: рисунок фотография словесное описание формула

5.
Отметьте
пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника является
примером … модели»
образной
знаковой
смешанной
натурной

6.
Отметьте
пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером … модели»
образной
знаковой
смешанной
натурной

8

7  класс. Поурочные разработки

7.
Укажите пары
объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении «объект –
модель»:
клавиатура – микрофон река – Днепр
болт – чертеж болта

мелодия – нотная запись мелодии весна
– лето

Ответы

Вариант
1
1.
Моделью
2.
Меньше информации
3.
Глобус, макет здания, муляж
яблока, манекен
4.
Рисунок, фотография
5.
Знаковой
6.
Смешанной
7.
Автомобиль – техническое описание
автомобиля; город – путеводитель по городу
Вариант
2
1.
Существенные признаки
объекта-оригинала
2.
Разные модели объекта
3.
Физическая карта, график
зависимости расстояния от времени, схема узора для вязания крючком, схема метро
4.
Словесное описание, формула
5.
Знаковой
6.
Смешанной

7.
Болт – чертеж болта; мелодия –
нотная запись мелодии
Домашнее
задание. §2.4, №2-4 на
стр. 57 учебника, №27 на стр. 51 рабочей тетради.

Указания, комментарии, ответы и решения

Учебник
№2. Здесь
ученики должны получить такую же математическую модель, что была разобрана в
примере 1. Это важно подчеркнуть особо: одна модель описывает на первый взгляд
очень разные процессы.
№3.
А=12.
№ 4. Обычно, ученики моментально указывают, что
провода точно хватит для разметки клумбы г) и не хватит на вариант б). С вариантами
а) и в), как правило, возникают затруднения. Можно предложить им мысленно
«разогнуть ступеньки» и убедиться, что в каждом из этих случаев получается
прямоугольник 6×10, а, следовательно, провода достаточно . Аналогичный
номер приведен и в рабочей тетради (№26 на стр. 50). Здесь требуемую длину
провода можно рассчитать по клеточкам.

Рабочая
тетрадь

№23.
a
× b

k  = 33 × 33 n

9

7
класс. Поурочные
разработки №24.

А                 B                  C                 D                  E                  F

Построим
схему и запишем соотношения:

AF=
AC+CE+EF или 35=12+12+ EF. Следовательно, EF=11 км.
Но
DF=DE+EF или 16= DE+11. Следовательно, DE=5.
CE=CD+DE
или 12= CD+5. Следовательно, CD=7.
BD=BC+CD
или 11= BC+7. Следовательно, BC=4.
AC=AB+BC
или 12= АВ+4. Следовательно, АВ=8.
№25. Рассмотрим два квадрата со сторонами a и b соответственно, причем
a>b. Если из большего квадрата вырезать меньший квадрат, то площадь
полученной фигуры можно вычислить как a2-b2. С другой стороны, если отрезать прямоугольник в
нижней части этой фигуры и поместить его справа, то мы получим прямоугольник
той же площади, стороны которого равны a+b и a-b. Значит, a2-b2=(a+b)(a-b).

№26. Здесь можно дорисовывать фигуры до прямоугольников или считать их
периметр по клеточкам. Провода не хватит только на последний вариант клумбы,
хотя по площади эта клумба значительно меньше других.

Урок 14. Табличные информационные
модели

Цели урока: упорядочить имеющиеся представления учащихся о табличных
информационных моделях, повторить/сформировать навыки создания таблиц.

Основные
понятия: информационная модель,
табличная информационная модель.
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
Рекомендуется следующая последовательность
актуализации и проверки усвоения изученного материала:
1.
Обсуждение результатов выполнения
задания №27 в рабочей тетради.
2.
Обсуждение результатов выполнения
заданий №2-4 в учебнике.
Объяснение
нового материала желательно организовать в форме беседы, поддерживаемой
демонстрацией презентации «Табличные информационные модели» (слайды 1-11).
Желательно в максимально возможной степени задействовать имеющийся опыт
школьников по использованию табличных информационных моделей. Важно подвести
учеников к выводу, что информация, представленная в таблице, наглядна,
компактна и легко обозрима.
Особое внимание следует
обратить на правила оформления таблиц. В дальнейшем необходимо строго следовать
этим правилам.
Практическая
часть урока (задания №1 и №2 работы №6) посвящена формированию навыков создания
и форматирования таблиц. При выполнении задания №1 важно следить за тем, чтобы
ученики не создавали пять разных таблиц, а редактировали первую таблицу,
используя операции вставки и удаления строк и столбцов, применяя
автоформатирование и реализуя сортировку данных. В задании №2 ученики не только
отрабатывают технологический прием (объединение ячеек), но и производят отбор
нужной для заполнения таблицы информации из текстового документа.
Домашнее задание. §2.5 (Структура и оформление таблиц), №28-31
на стр. 51-53 рабочей тетради.

10

7  класс. Поурочные разработки

Урок 15. Простые таблицы

Цели урока: расширить представления учащихся о
табличных информационных моделях, закрепить навыки создания таблиц.

Основные понятия: информационная модель, табличная информационная модель, простая
таблица.
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
Рекомендуется следующая последовательность
актуализации и проверки усвоения изученного материала:
1.  Обсуждаются вопросы:

•       Какие преимущества обеспечивают
табличные модели по сравнению со словесным описанием?

•
Любое ли словесное описание можно
заменить таблицей?
•       Всегда ли удобно табличное
представление информации?

2.  Обсуждаются подготовленные учениками примеры таблиц
(№28, №29).
3.
Визуальная проверка и обсуждение
результатов выполнения задания №30 и №31 в рабочей тетради.
При объяснении нового
материала можно использовать презентацию «Табличные информационные модели»
(слайды 12-14), можно подготовить дополнительные слайды по тем примерам, что
приведены в учебнике. На основании рассмотренного материала заполняется часть
схемы в №32 на стр.53 рабочей тетради.
В
практической части урока ученики закрепляют навыки построения таблиц. При
выполнении задания №3 работы №5 они вынуждены искать необходимую информацию в
нескольких имеющихся таблицах. При наличии времени ученики выполняют задание
№4.
Домашнее задание. §2.5 (Простые таблицы), №33-34 на стр.
54 рабочей тетради. Если Вы считаете, что ученикам будет
трудно самим привести примеры таблиц, то можно предложить им найти информацию
для заполнения таблиц из задания №8 работы №6 компьютерного практикума.

Указания, комментарии, ответы и решения

Работа 6. Создание табличных моделей

Задание
  8. Самые-самые3

Крупнейшие озера

№

Название

Место расположения

Площадь (км2)

1

Каспийское море

Евразия

424200

2

Верхнее

США/Канада

82414

3

Виктория

Танзания/Уганда

69215

4

Гурон

США/Канада

59596

5

Мичиган

США

58016

6

Аральское море

Казахстан/Узбекистан

40500

7

Танганьика

Танзания/Конго

32764

8

Байкал

Россия

31500

9

Большое Медвежье

Канада

31328

10

Нуаза (Малави)

Мозамбик/Танзания

29928

3 Информация приведена по книге
Роджерс К., Хауэлл Л., Смит А. и др. Школьная энциклопедия. Естественные
науки / Пер.с англ. Лисецкой В.В., Блажко Ю.В.,
Сосновского А.А., Калмазовой Н.А., Мухина А.В., Черняева С.В. М.: ООО
«Издательство «Росмэн-пресс», 2001. – 448 с. – (Энциклопедия + Интернет)

11

7  класс. Поурочные разработки

Самые
длинные реки

№

Название

Место расположения

Длина (км)

1

Нил

Северо-восточная Африка

6671

2

Амазонка

Южная Америка

6440

3

Янцзы

Китай

6276

4

Миссисипи

США

6019

5

Объ – Иртыш

Азия

5411

6

Енисей – Ангара

Россия

4989

7

Хуанхэ (Желтая река)

Китай

4830

8

Амур – Шилка – Онон

Восточная Азия

4416

9

Лена

Россия

4400

10

Конго

Центральная Африка

4380

Урок 16. Сложные таблицы

Цели урока: расширить и систематизировать представления учащихся о
табличных информационных моделях, сформировать представление о сложных
таблицах, закрепить навыки создания таблиц.

Основные
понятия: информационная модель,
табличная информационная модель, сложная таблица.
Особенности
изложения содержания темы данного урока.
Рекомендуется
обсудить примеры простых таблиц, подготовленных учащимися дома. При объяснении
нового материала можно использовать презентацию «Табличные
информационные модели» (слайды 12-16), можно
подготовить дополнительные слайды по тем примерам, что приведены в учебнике. На
основании рассмотренного материала заполняется вторая часть схемы в №32 на
стр.53 рабочей тетради.
В   практической части урока ученики
закрепляют навыки построения таблиц и выбора информации для построения таблиц.
Обязательным для выполнения является задание №5 работы №6. Задание №6 более
сложное, его можно рекомендовать самым сильным ученикам.

На
завершающем этапе урока можно обсудить вопросы и устно выполнить задания к
параграфу 2.5 (или на слайде 18 презентации «Табличные информационные модели»).
Можно не спрашивать у учеников примеры таблиц того или иного типа, а разместить
на слайдах примеры таких таблиц и спрашивать у ребят, к какому типу и почему
можно отнести ту или иную таблицу.
В   конце урока обязательно нужно сформулировать и
записать (№37 на стр.56 рабочей тетради) ответ на вопрос: «Какие достоинства и
недостатки имеют табличные информационные модели?». Если ученики пока что не
могут указать недостатки табличных информационных моделей, то эту часть вопроса
можно на время оставить открытой.
Домашнее
задание. §2.5 (Сложные таблицы), №35-36
на стр. 55 рабочей тетради4.

4
Этот урок
может оказаться последним во второй четверти. Поэтому домашнее задание не
должно быть обязательным для выполнения.

12

7  класс. Поурочные разработки

Указания, комментарии, ответы и решения

Работа
6. Создание табличных моделей

Задание
5. Таблица типа ООН. Климат

Регион

Климат

Осадки, мм

Температура, ° С

июль

январь

июль

январь

Марий-Эл

79

26

+20

-10

Пермская
  область

45

52

+18

-14

Красноярский
  край

55

36

+17

-18

Московская
  область

66

45

+20

-8

Оренбургская
  область

89

35

+21

-11

Удмуртия

61

41

+19

-19

Задание
6. Таблица типа ООН. Производство
бумаги

Производство
  бумаги

Регион

1970

1980

Всего, млн.

На душу населения,

Всего, млн.

На душу населения,

т.

кг

т.

кг

Бельгия

0,7

68

0,8

81

Болгария

0,2

24

0,3

36

Великобритания

3,6

65

3,0

54

СССР

4,2

17

5,3

20

13

file_name: Рабочие программы для 7 класса по предмету Информатика. Ч2.DOCX

alt: Поурочные разработки Урок 9

alt: Поурочные разработки Если ранее вы нашли время для выполнения задания 8 «Стили форматирования» работы №3 компьютерного практикума, то можно опереться на знания детей о стилях…

alt: Поурочные разработки Слайд 2

alt: Поурочные разработки 7.

alt: Поурочные разработки №24.

alt: Поурочные разработки Урок 15


extracted_text:
Календарно-тематическое
  планирование курса «Занимательная математика»
в 6 классе

№
занятия

Дата

Тема занятия

Тематические
  планируемые  результаты

Основные виды
  деятельности

Продукт
деятельности

план

факт

Тема (название, количество часов)

1

7.10.17

Вводное
  занятие. Как возникло слово “математика”

Знания
  о месте математики в истории цивилизации и в нашей жизни. Знакомство с
  системами счисления

Развивать
  у учащихся представления о месте математики в системе наук; поддерживать
  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
уметь
  организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные
  отношении со сверстниками.

Знания
  о месте математики в истории цивилизации и в нашей жизни

2

7.10.17

Натуральные
  числа. Рассказы о числах-великанах. В поисках самого большого числа.

Систематизация
  сведений о натуральных числах, чтение и запись многозначных чисел. Чтение и
  обсуждение рассказов о числах-великанах

Научатся
  осуществлять сложение, вычитание и сравнение чисел, находить закономерности.

Умение
  проявлять уважение к товарищам, слушать друг друга

Знания о числах

3

14.10.17

Рождение
  счёта

Знания
  о происхождении и развитии письменной нумерации, графической подачи чисел
  разных народов. Числа в фольклоре.

Использовать
  некоторые приемы устного счёта.
Узнают правила счета у древних
  людей;
Научатся:
- записывать римские числа по
  порядку;
- увеличивать и уменьшать
  заданное число;
-соотносить конкретный объект к
  заданной группе;
Получат возможность развивать
  умения:
- перерабатывать полученную
  информацию, наблюдать и делать самостоятельные выводы;
- воспринимать цифровую
  информацию;
-
  работать в паре.

4

14.10.17

Всяк
  свой аршин мерит

Познакомить
  с различными старинными единицами измерения: длины, массы, стоимости

Познакомятся
  с названиями старинных мер.
Научатся:
-
  выполнять измерения старинными мерами;
-
  сопоставлять старинные и современные меры
Получат
  возможность развивать умения:
–
  ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на занятиях
  материалу;
-
  осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
-анализировать
  полученную информацию;
-
  работать с разными источниками информации.

Знания
  о старинных единицах измерения

5

21.10.17

Задачи
  Карла Гаусса

Показать,
  что прежде, чем начинать считать, нужно посмотреть, нет ли более простых и
  быстрых путей получения результата.

Научатся
  находить более продуктивные пути решения задач, представлять конечный
  результат и строить на основании этого схему решения задачи. Уметь
  отстаивать точку зрения, аргументируя её.
использовать
  основные и дополнительные средства получения информации.
записывать
  выводы в виде правил.

Умение
  искать более лёгкий путь для решения задач

6

21.10.17

Круги
  Эйлера

Показать преимущество восприятия
  информации поданной в графическом виде над числовой.

Научаться
  выделять общие признаки, объединять понятия, подавать информацию в
  графическом виде, анализировать полученную информацию;
-
  работать с разными источниками информации.

Умение графически представлять условия
  задач для оптимального их решения.

7

28.10.17

В
  стране рыцарей и лжецов

Знакомство с логическими задачами,
  умение найти правильный путь решения задач.

Познакомятся
  со способами решения нестандартных задач, построения ребусов и головоломок.
  Освоить логические приёмы применяемые при решении задач. Ясно формулировать
  вопросы и задания к пройденному на занятиях материалу,
  анализировать                                           полученную
  информацию, работать с разными источниками информации.

Развитие логики

8

28.10.17

Чётность

Понятие чётных, нечётных чисел. Умение
  решать задачи зная определение чётности.

Познакомятся с класификацией задач,
  совершенствовать навыки решения задач,  освоить логические приёмы применяемые
  при решении задач,
  уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых
  ситуаций.

Знание свойств чётности

9

11.11.17

Обратный
  ход

Уметь находить правильный результат
  решая задачу в обратном порядке.

Учиться
  анализировать задачу, обосновывать свои действия, логически мыслить, искать
  решение,  уметь понимать точку зрения другого, слушать друг
  друга.
обнаруживать
  и формулировать учебную проблему совместно с учителем, сопоставлять и
  отбирать информацию, полученную из разных источников.

Умение нестандартно решать задачи

10-11

11.11.17
18.11.17

Про
  деньги.

Решение логических задач с деньгами.
  Знакомство с игрой Баше.

Проводить логические
  рассуждения по сюжетам текстовых задач.
Выдвигать гипотезы, перерабатывать
  полученную информацию, наблюдать и делать самостоятельные выводы,
воспринимать цифровую
  информацию,
работать
  в паре.

Решение задач

12-13

18.11.17
25.11.17

Решение
  логических задач

Знакомство с различными видами
  логических задач и способами их решений

Учиться анализировать задачу,
  обосновывать свои действия, логически мыслить, искать решение,  повышать
  общую культуру мышления, развивать и систематизировать навыки ясного,
  последовательного и доказательного мышления

Развитие логики

14-15

25.11.17
02.12.17

Принцип
  Дирихле

Научиться, согласно принципу Дирихле,
  устанавливать соответствие между двумя множествами.

Уметь
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций,  составлять
  план выполнения заданий совместно с учителем, записывать выводы в виде
  правил.

Понимание принципа Дирихле, умение
  решать задачи

16-17

02.12.17
09.12.17

Задачи
  на переливание

Научить построению простейших алгоритмов

Познакомятся
  с сосудами известных емкостей
 Научатся:-
  решать задачи способом перебора возможных вариантов.
Получат
  возможность развивать умения:
-
  выбирать из множества способов решения наиболее простой;
-выполнять
  задания творческого и поискового  характера;
-
  использовать представленную информацию для получения новых знаний.

Умение строить алгоритмические действия

18

09.12.17

Симметрия

Познакомить с осевой симметрией, её
  значением и применением

формирование представления
  о симметрии в окружающем мире, о симметричных фигурах и развитие умения
  распознавать симметричные фигуры, строить симметричные фигуры, формирование
  учебно-познавательного интереса к материалу, умение ставить учебную задачу,
  вести учебный диалог с целью  решения учебной задачи, оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной  задачей, осуществлять поиск
  необходимой информации, использовать информацию для решения задач, умение
  договариваться, строить речевые   высказывания.

Знания о симметрии

19-20

16.12.17

Математический
  КВН

Развивать
  познавательный интерес; через игру прививать интерес к математике
  Занятие-соревнование.
Отгадывание
  математических кроссвордов, ребусов, загадок

Научатся
  самостоятельно выбирать способ решения задачи;
-работать
  со схемами -инструкциями;
Получат
  возможность развивать умения:
-
  использовать изученную терминологию;
-определять
  последовательность осуществления логических операций;
-выполнять
  инструкции при решении учебных задач;
-
  работать в группе.

Привитие интереса к математике, развитие
  логики, положительное настроение

21

23.12.17

Графы

Познакомиться с понятием графа. Научиться
  решать задачи с помощью представления данных в виде графов.

Научить
  школьников видеть граф в условии задачи и грамотно переводить условие на язык
  теории графов, уметь отстаивать точку зрения, аргументируя её, использовать
  основные и дополнительные средства получения информации,  записывать выводы в
  виде правил.

Умение решать задачи с использованием
  граф.

22

23.12.17

Задачи
  на взвешивание

Познакомить с этапами решения задач

Познакомятся
  с задачами на взвешивание. Научатся:
-
  сравнивать предметы с помощью весов;
-
  решать и составлять задачи на взвешивание.
Получат
  возможность развивать умения:
-выполнять
  задания творческого и поискового  характера, составлять план работы;
-
  использовать представленную информацию для получения новых знаний;

Умение решать задачи на взвешевание

23

13.01.18

Задачи
  с неизвестными

Развивать умение решать задачи на
  составление уравнений

Представлять и понимать о чем идет речь
  и как связаны между собой все данные в задаче условия, приобретает навык
  оценивания правильности своих действий, учится находить и исправлять свои
  ошибки, анализировать результат.

Умение решать задачи на составление
  уравнений

24

13.01.18

Введение
  в комбинаторику

Развитие комбинаторного мышления,
  математического кругозора; облегчить усвоение теории вероятности

Решать
  задачи, используя метод полного перебора вариантов.  Составлять «цепочку
  рассуждений». уметь высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя
  аргументы, работать по составленному плану, использовать основные и
  дополнительные источники для получения информации, записывать выводы.

Умение решать
  задачи из комбинаторики и теории вероятности

25-26

20.01.18

Теория
  вероятности

Познакомить с начальными понятиями
  теории вероятностей; обсудить вопросы, связанные с построением математических
  моделей реальных ситуаций; сформулировать на интуитивном уровне начальные
  вероятностные представления.

Представлять, что такое комбинаторная
  задача, познакомиться с понятием событие, равновозможные события, научиться
  определять вероятность того или иного события, научиться решать задачи по
  данной теме. Расширение кругозора учащихся. Развитие интереса учащихся к
  изучению нового раздела математики. Повышение математической культуры,
  интеллектуального уровня учащихся.

27-28

27.01.18

Задачи
  на разрезание

Познакомить учащихся с возможными
  подходами к решению задач

Формирование
  практических умений и навыков при разрезании и складывании геометрических
  фигур, развитие геометрической интуиции, воображения, глазомера, расширение
  общего  кругозора, активизация познавательной деятельности школьников;
повышение
  информационной и коммуникативной компетентности учащихся;
обеспечение
  педагогических условий для развития творческого потенциала;
развитие
  готовности к самообразованию.

Умение решать задачи.

29-30

03.02.18

Задачи
  про время

Знакомство с различными видами задач и
  различными способами их решения;  формирование качеств мышления, характерных
  для математической деятельности

Познакомятся
  с понятием поясного времени. Научатся  сравнивать время разных временных
  поясов, - решать и составлять задачи на вычисление времени.
Получат
  возможность развивать умения выполнять задания творческого и поискового
  характера, составлять план работы,  использовать представленную информацию
  для получения новых знаний,  применять полученные знания  и способы действий,
   работать в группах: распределять виды работ между членами группы

Умение решать типовые задачи

31-32

10.02.18

Геометрические
  конструкции

Решение
  занимательных задач с использованием геометрических элементов.

Научатся
  строить заданные фигуры из геометрических фигур по алгоритму.
Получат
  возможность развивать умения выполнять задания творческого и поискового
  характера, применять знания  и способы действий, решать и составлять задачи с
  элементами геометрического материала строить собственный рисунок и описывать
  его шаги, использовать представленную информацию для получения новых знаний,  применять
  полученные знания  и способы действий,  работать в группах, распределять виды
  работ между членами группы

Умение
  решать задачи, выполнять геометрические построения

33-34

17.02.18

Быстрый
  счёт

Проверить и улучшить вычислительные
  навыки учащихся

Формирование прочных вычислительных
  навыков учащихся  как устных, так и письменных.
  Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе формирования
  вычислительных навыков,  развитие интеллектуальных способностей учащихся,
  расширение математического кругозора, формирование устойчивого интереса к
  математике вцелом.

Умение производить быстрые вычисления

35

03.03.18

Шахматные
  задачи

Развитие логических навыков решая задачи
  с использованием шахмат

Представлять
  и понимать о чем идет речь и как связаны между собой все данные в задаче
  условия, приобретает навык оценивания правильности своих действий, учится
  находить и исправлять свои ошибки, анализировать результат. Показать тесную
  связь шахмат с такими математическими понятиями как симметрия, чётность,
  система координат.  Учиться  планировать действия по заданному алгоритму,
  -моделировать разнообразное расположение объектов, получить возможность
  развивать умения составлять план работы,  моделировать с помощью предметов и
  схематических рисунков.

Развитие логических навыков

36-37

03.03.18
17.03.18

Длины
  и расстояния. Кратчайший путь.

Знакомство,
  в  ходе решения разнообразных задач на измерения, вычисления и построения, с
  геометрическими объектами и их свойствами.

Распознавать, вырезать
  плоские фигуры, симметричные относительно прямой,
  конструировать орнаменты и паркеты, используя свойство симметрии.
 Уметь
  принимать точку зрения другого, определять цель учебной деятельности,
  осуществлять поиск средства её достижения, передавать содержание в сжатом,
  выборочном или развёрнутом виде.

Умение
  решать задачи, выполнять геометрические построения

38-39

17.03.18
24.03.18

Обыкновенные
  дроби

Знакомство с различными видами задач и
  различными способами их решения.

Посредством
  решения задач  закрепить знания основного свойства дроби, использовать эти
  знания присокращении дробей,  формировать умения пользоваться изученными
  правилами в различных ситуациях. Развитие познавательных интересов учащихся, логического
  мышления, навыков самостоятельной работы. Воспитание коммуникативных качеств
  личности, навыков самоконтроля, взаимоконтроля.

Знания о дробях,

40

24.03.18

Его
  величество «Куб»

Знакомство с элементами куба, решение
  задач с их использованием.

Знать элементы куба, развивать
  зрительную память, математическое мышление, развитие пространственного
  воображения. Воспитание аккуратности при работе, четкости мысли при
  построении логических выводов.

Знания о кубе

41

07.04.18

Сложные
  вычисления

Решение задач с испольованием методов
  сложных вычислений.

Развитие навыков математического
  мышления,  счёта в уме, умение вырабатывать математический алгоритм действий,
  развивать способности анализировать, умения логически мыслить и находить
  закономерности.

Умение выполнять сложные вычисления

42-43

07.04.18
14.04.18

Задачи
  на делимость

Познакомить учащихся со способами решения
  задач на делимость,признаками делимости на число.

Формирование умений применять признак
  при решении различных задач, развитие логического мышления и элементов
  творческой деятельности, воспитание математической культуры учащихся,
  внимательности, умение преодолевать учебные трудности.

Умение определять числа которые делятся
  без остатка

44

14.04.18

Простые
  и составные числа.

Знать определение простого и составного
  числа, остаток от деления. Применение определений для решения задач.

Формирование понятий простых и составных
  чисел, расширение знаний о натуральных числах, развитие умения слушать, воспитание
  познавательной активности, интереса к предмету;

Знания о простых и составных числах

45

21.04.18

Математические
  игры. Решение и составление математических ребусов

В игровой форме использовать
  математические знания.

Умение
  организовывать учебное взаимодействие в группе,  работать по
  составленному плану, использовать основные и дополнительные средства
  информации, передавать содержание в сжатом или развёрнутом виде.

Положительное настроение, развитие
  логики

46

21.04.18

Неравенство
  треугольника

Познакомить со свойствами треугольника,
  применять их при решении задач.

Уметь в процессе реальной ситуации
  строить треугольник по заданным элементам,  Используя неравенство
  треугольника делать вывод о возможности построения треугольника. Составлять
  алгоритм действий, рассуждать и делать выводы. Умение работать в парах,
  группе, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку
  зрения.  Умение планировать свою деятельность при решении учебных
  математических задач, видеть различные стратегии решения задач, осознанно
  выбирать способ решения; умение работать с учебным математическим текстом.,
  умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом, составлять
  несложные алгоритмы  построений; применение приёмов самоконтроля при
  решении учебных задач.

Умение решать задачи с треугольниками

47

28.04.18

Площадь.

Научиться решать задачи прикладного
  характера

Уметь вычислять площади составных фигур,
  уметь воспроизводить смысл понятия площади, выбирать способы решения задач в
  зависимости от конкретных условий, уметь работать в группах, обрабатывать
  информацию, вести диалог с собеседником, аргументировать свою точку зрения.

Умение решать задачи прикладного
  характера

48

28.04.18

Отрицательные
  числа

Решение задач с использованием
  отрицательных чисел

Уметь
  оперировать понятием положительного и отрицательного числа, выполнять
  различные действия с этими числами, развивать логическую смекалку, творческое
  мышление.

Знания об отрицательных числах, умение
  делать вычисления

49

12.05.18

Периметры

Решение задач на нахождение периметра
  фигуры, полученной складыванием, разрезанием треугольников, квадратов.

Уметь вычислять периметр фигур, уметь
  воспроизводить смысл понятия периметра, выбирать способы решения задач в
  зависимости от конкретных условий, уметь работать в группах, обрабатывать
  информацию, вести диалог с собеседником, аргументировать свою точку зрения.

Умение решать задачи прикладного
  характера

50

12.05.18

Инвариант

Знакомство с понятием инварианта.
  Решение задач

Понимание понятия инварианта, умение
  находить способы решения задач используя инварианты,  уметь работать в
  группах, обрабатывать информацию, вести диалог с собеседником,
  аргументировать свою точку зрения.

Знание об инварианте. Умение решать
  задачи

51-52

19.05.18

Итоговое
  занятие

Математическая викторина.

Научатся
  самостоятельно выбирать способ решения задачи, работать со схемами
  –инструкциями.
Получат
  возможность развивать умения,  использовать изученную терминологию, определять
  последовательность осуществления логических операций, выполнять инструкции
  при решении учебных задач, работать в группе.

Соревновательное настроение, общие
  знания из области математики.

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная    школа № 11 г. Азова

«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»

на заседании ШМО

________________________________
заместитель директора по УВР

   _____________________
______________________

          (подпись)                                                                                (подпись)

______________________
Н.Ю. Дубовская

(расшифровка)

Протокол №___

от «____»
__________20 __ г.                                                          «____»__________20
__ г.

   КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса
«Занимательная математика»

6
класс

Учитель                      Уварова Наталья
Валериевна

 Количество часов: всего
__52____ часа;  в неделю ___2____ часа

Планирование
составлено на основе рабочей программы, утверждённой решением педсовета,  протокол
№ ____
от   «____» __________20 __
г.

file_name: КТП 6 клас.docx

alt: Знание свойств чётности 911

alt: Знания о симметрии 19-2016

alt: Получат возможность развивать умения: -выполнять задания творческого и поискового характера, составлять план работы; - использовать представленную информацию для получения новых знаний;Умение решать задачи на взвешевание…

alt: Умение производить быстрые вычисления 3503

alt: Умение решать задачи, выполнять геометрические построения 38-3917

intro: Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности "Занимательная математика" для 6 кл.

математика

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности "Занимательная математика" 6 кл.


extracted_text:
Практическая
работа №7
Тема: Манипуляции с объектами.
Цель: - формировать навыки построения простейших
объектов и навыки манипуляции с объектами.
Вид работы: фронтальный
Время выполнения: 2 часа
Теоретические
сведения
К группе
простейших фигур отнесем:
         прямоугольник

  прямоугольник
через 3 точки
  эллипс

   эллипс
через 3 точки
многоугольник

 звезда
 сложная
звезда
 разлинованная
бумага
 спираль
При создании
объекта в CorelDraw или его выделении на панели свойств (атрибутов)
отображаются свойства, специфичные для данного объекта, т.е. содержание панели
свойств зависит от того, какой объект выделен.
Для примера
познакомимся с элементами панели свойств, которые специфичны для эллипсов.
Ellipse
(Эллипс). Эта кнопка нажата в том случае, когда выделен объект, являющийся
эллипсом. Нажатие этой кнопки при предварительном выделении сектора или дуги
преобразует их в замкнутый эллипс.
Pie
(Сектор). Эта кнопка нажата, когда выделен сектор. Ее нажатие преобразует в
секторы эллипсы и дуги.
Arc
(Дуга). Эта кнопка нажата, когда выделена дуга. Ее нажатие преобразует в дуги
эллипсы и секторы.
Starting and
Ending Angles (Начало и конец дуги). В этих двух счетчиках содержатся значения направляющих
углов радиусов, соединяющих центр сектора или дуги соответственно с начальной и
конечной точкой дуги. Направляющие углы задаются в системе координат, связанной
с порождающим сектор пли дугу эллипсом. Начало отсчета этой системы связано с
центром эллипса, а начальный луч (0°) соединяет центр и ту точку эллипса,
которая находилась правее всех остальных в момент его построения.
Clockwise/Counterclockwise
(Направление дуги). Эта кнопка позволяет выбрать, которая из двух дуг,
получившихся в результате разбиения эллипса на две части, будет построена -
идущая по часовой или против часовой стрелки от начального радиуса к конечному.
На панели атрибутов представлены элементы управления, определяющие параметры
модели объекта (в данном случае - прямоугольника), и кнопки, позволяющие
выполнять стандартные действия над объектами этого класса.
Object(s) Position (Координаты
середины). Два ноля, содержащие точные значения
координаты середины прямоугольника в текущей системе координат (обычно
связанной с левым нижним углом страницы)- Введя в эти поля новые значения,
можно переместить прямоугольник.
Object(s) Size (Высота и ширина). Значения в этих полях управляют
геометрическими размерами прямоугольника. Меняя их, можно сделать прямоугольник
больше или меньше
Линейками называются
элементы рабочей среды в виде полосок, размеченных в текущих единицах
измерения. Линейки располагаются вдоль верхнего и левого краев окна документа и
позволяют наглядно судить о реальных размерах объектов рисунка.
Координатной
сеткой называется совокупность горизонтальных и вертикальных линий,
размещенных с фиксированным шагом. Как мы увидим в дальнейшем, эти линии
располагаются на отдельном слое, недоступном для редактирования, поэтому их
невозможно изменить. Кроме того, объекты, расположенные на этом слое, по
умолчанию даже не отображаются на экране.
Выравниванием
называется размещение всех выделенных объектов таким образом, чтобы их
определенные точки (например, середины рамки выделения) располагались на одной
прямой.
Команда Arrange/Align and Distribute
(Монтаж/Выровнять и распределить) и кнопка Align
(Выровнять) панели атрибутов раскрывают на экране диалоговое окно, с помощью
первой вкладки которого можно автоматически выровнять середины или края рамок
выделения выделенных объектов по горизонтали или вертикали.
Задания к
практической работе
Задание 1. Выполните построение изображения
«Дракончик» (Рис. 1)

Рисунок 1 –
Изображение «Дракончик»
1.
Построить изображение головы
-
Разместить на форме две окружности

-
Объединить фигуры (Выделить окружности – на панели инструментов
нажать пиктограмму Объединение )

-
Удалить выделенные узлы

-
Отредактировать форму фигуры
2.
Прорисовать туловище и шею

-
Разместить на форме две окружности

-
Объединить фигуры

-
Удалить выделенные узлы

-
Совместить изображение головы и туловищ

-
Соединить туловище и голову линиями шеи, построенными кривыми
Безье

-
Сгруппировать кривые
-
На основе кривых построить замкнутую фигуру

-
Объединить объекты

3.
Прорисовать лапы и хвост
-
Нарисовать изображение лапы

-
Скопировать объект и замкнуть края кривой для получения замкнутой
фигуры

-
Совместить изображение лапы и туловища и объединить объекты

-
Окрасить полученную фигуру в зеленый цвет и наложить контур лапы
(предварительно скопированный)

-
Выполнить изображение остальных лап и хвоста

-
Аналогично предыдущему закончить этап построения объекта

4.
Построение элементов головы
-
Выполнить изображение гребешка при помощи кривых

-
Совместить изображение гребешка и дракона

-
Разрезать объекты по границе пересечения, сформированной драконом

-
Окрасить гребешок в красный цвет

-
Нарисовать глаз дракончика

-
Совместить объекты и нарисовать рот

Задание 2. Выполните построение металлической крышки
1.
Рисуем окружность

2.
В панели инструментов выбираем инструмент Формы звезд

-
В настройках выбираем 24-рехконечную звезду

-
Рисуем. Располагаем ее так, чтобы вершины немного выступали за
границы окружности.

3.
Выбираем оба объекта и нажимаем Сварить.

4.
Далее рисуем еще две окружности.

5.
Убираем контур у всех фигур. Самый дальний объект окрашиваем в 70%
Black.
-
Остальные два объекта в цвета, которые вам хочется или
необходимо. Например, так:

6.
В панели инструментов выбираем Интерактивное перетекание.

-
Делаем плавный переход сначала между дальним и средним объектом.

-
Затем между средним и ближним объектом.

7.
Теперь создаем блики. Рисуем два объекта произвольной формы, один внизу,
другой ниже. Раскрашиваем их в белый цвет.

8.
Затем применяем инструмент Интерактивная прозрачность.

9.
Если хотите, добавьте что-нибудь еще.

Контрольные
вопросы
1.
Какие классы объектов вы знаете?
2.
Что такое рамка выделения и маркеры?
3.
Основные кнопки на панели инструментов для создания объектов?
4.
Что называется клавишами модификаторами?
5.
Какие операции с объектами вы знаете?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 110. Манипуляции с объектами.doc

alt: Практическая работа №7 Тема:

alt: Разместить на форме две окружности -

alt: Объединить объекты 2.

alt: Аналогично предыдущему закончить этап построения объекта 2

alt: Совместить объекты и нарисовать рот

alt: В панели инструментов выбираем

alt: Какие классы объектов вы знаете? 2

title: Манипуляции с объектами


extracted_text:
Министерство труда и социального развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального обслуживания
Краснодарского края
«Белореченский социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних»

Сценарий познавательно-развлекательного мероприятия на тему: «Масленица»
(с
использованием коррекционных, игровых и коммуникативных технологий)

Разработчик: Кузнецова С.С.,
 педагог-психолог

Дата проведения: 13 марта 2021 года

с. Великовечное

Сценарий
познавательно-развлекательного  мероприятия на тему: «Масленица»
(с
использованием коррекционных, игровых и коммуникативных технологий)

Цель: - Привитие любви к
русской народной культуре;
Задачи:

- Способствовать
развитию творческого потенциала воспитанников;
- Воспитывать у несовершеннолетних
 бережное  отношение к сохранению традиций и обычаев русского народа;
 - Познакомить
воспитанников с обычаями и традициями русского народа.
 - Формировать умения
и навыки работы в команде.

Оснащение:  вопросы
викторины, загадки, пословицы и поговорки, небылицы, текст частушек, «блины»
для эстафеты, костюмы.

Ход
мероприятия:

(Все участники и
ведущие в народных костюмах)
Ведущий:
«Масляна неделя
В село
 к нам прилетела
В ЦЕНТР
 наш  зашла,
Радость
всем нам принесла.
Ох,
Масленица хороша!
От
неё поёт душа!
Кукол
мы нарядим
И
посадим рядом.
Будем
петь и веселиться
И по
станциям пойдём,
Много
интересного
Мы в
пути найдём»

Ведущий:

         Наш
праздник посвящён проводам русской зимы и называется Масленица. Масленица -
древний народный праздник, который отмечают на последней неделе перед Великим
постом. Пост завершается празднованием Светлого Христова воскресенья - Пасхой.
Это событие отмечается в разные дни каждый год, поэтому проведение Масленицы
зависит от того какого числа празднуется Пасха. В этом году мы отмечаем Пасху 02
мая, а Масленицу начинаем отмечать с 08 марта.

         Празднование
Масленицы сопровождается обрядами, гуляниями, играми, различными забавами. И
сегодня мы предлагаем вам перенестись в те  далёкие времена и принять участие в
этом весёлом празднике.

Масленица
длилась неделю и поэтому в нашей игре будет 7 станций, которые соответствуют
дням недели:

Понедельник-«Встреча»
Вторник-«Заигрыш»
Среда-«Лакомка»
Четверг-«Разгуляй
четверток»
Пятница-«Тёщины
вечера»
Суббота-«Золовкины
посиделки»
Воскресенье-«Прощёный
день»

Ведущий:
«Добро
пожаловать на наш праздник,
Затей
у нас много разных!
Песни,
частушки послушаем,
Блинов
со сметаной покушаем,
Спляшем
весёлую пляску,
Покатаемся
на салазках,
А
ещё будут здесь состязания,
Разные
смешные задания».

Ведущий:

« У
нас 7 дней Масленицы и 7  станций  на каждой  станции вас встречают веселые   красные
девицы.

  Станция:
I.
Понедельник-«Встреча»

Красная
девица:
«Первая
станция называется «Встреча».
Здесь
мы услышим интересные речи.
Нет
веселья без частушек,
Посиделок
без подружек,

Нету
 без гармошки пляски,
Небылицы
нет без сказки.
Расскажите
небылицы
В
монологе или в лицах,
Фантазируйте,
друзья,
Грустить
на Масленицу нельзя!»

Игра:
«Ручеек»

Станция:
II.
Вторник-«Заигрыш»

Красная
девица  :

«Все
на «заигрыши» к нам:
Предлагаем
игры вам!
Ну-ка,
кто из вас сильней?
Поворотливей,
умней!
Покажи
– ка свою удаль
Перед
девушками, сударь!»
Красная
девица 2:
«Две
команды у нас есть
По
делам хвала им, честь
Кто
в игры с нами поиграет?
Победителем
кто станет?
Раз,
два, три, четыре
Играем,
что есть силы.»

Эстафета
1«Обруч»:

- По
команде первый игрок бежит до обруча, пролезает и возвращается назад, передаёт
эстафету следующему игроку.

Эстафета
2 «Цепи- цепи, кованые»:

-
Команды выстраиваются друг против друга, взявшись за руки. Одна команда говорит
речетатив: «Цепи-цепи, кованые, раскуйте нас». Другая команда отвечает: «Кем из
нас?». Первая команда говорит: «Всеми!». Команда бежит, стараясь расковать руки
противника.

Эстафета
3
«Передай
блин»

Станция:
III.
Среда-«Лакомка»

Красная
девица:
«Станция
«Лакомка».
Поиграем
ребятишки, девчонки и мальчишки!

Игра «Летает – не
летает»
Если
слов связано с полётом, дети машут руками как крыльями, а если нет – то присаживаются
на корточки
·
Самовар,
·
Самолёт,
·
Вертолёт,
·
Воробей,
·
Муравей,
·
Комар,
·
Ворона,
·
Соловей…
Игра Русская
народная игра «Блины»
Все
участники стоят в кругу лицом к центру. Ведущий дает команду, участники её
выполняют. Темп игры меняется: вначале он должен быть медленным, затем
постепенно ускоряться
Описание
команд:
«Блин
комом» — все подбегают к центру круга
«Блин
блином» — все двигаются спиной от центра круга
«Блин
с маслом» — все приседают
«Блин
с мясом» — все встают
«Блин
со сметаной» — кричат мальчики и мужчины
Игра «Весёлые
блинчики»
Дети
делятся на группы по 10 человек. Каждая группа встает в круг, берется за руки.
Каждый кружок – блин. Все блинчики на сковороде и «жарятся». Включается быстрая
музыка, каждая группа начинает водить хоровод, танцевать.
Через
некоторое время музыка обрывается, ведущий говорит : «Пора блинчики
переворачивать.»  Дети разворачиваются спиной другу к другу, берутся за руки.
Опять звучит музыка, все водят хороводы, музыка останавливается. Дети должны
замереть в положении, в котором остались. Ведущий выбирает самый круглый и
ровный «блинчик». Игра повторяется
«Блин
со сгущенкой» — кричат девочки и женщины
Игра «Кросс с
блином на голове»
1
вариант: Дети могут обойти препятствие с картонным блином на голове. Если блин
ни разу не упал, то добавляется еще один для следующего круга. И так – до
определения победителя.
2
вариант: Две команды детей несут блины на голове, стараясь не обронить его
 Станция:
IV.
Четверг «Разгуляй четверток»

Красная
девица:
А на
нашей станции «Четверток широкий»
Вас
встречают русские
  Красные
девицы.
Здесь
частушки мы услышим
Ну,
а лучшие - запишем
Разгуляй
- гуляй, народ,
Бери
Масленицу в оборот!
Пой
частушки, веселись;
Хлопай
громче, улыбнись!»

Песня
про Масленицу:
«Ой блины, блины, блины…»

Станция:
V.
Пятница «Тёщины вечера»

Красная
девица:

«На
тёщиных вечерках
Зятья
тёщ угощают,
За
столы накрытые
Родню
всю приглашают.

Загадай
загадку,
Отгадай
ответ:
Лучше
милой тёщи
Для
зятя друга…(нет!)»

Сценка:
Стол.
На столе самовар, блины, чашки. За столом тёща и зять.
Тёща:
«Будешь
со мной стих читать, в рифму слова подбирать»
Зять
соглашается.
Зять: «Буду»

Красная
девица:
«Ребята,
если зять не сможет слово в рифму подобрать, поможем тещё!»

Ребята:-ДА!
Зять
решил устроить бал,
Тещу
в гости он…(позвал).

Купил
муки, купил творог,
Испёк
рассыпчатый…(пирог).
Зять
мамашу в гости ждёт,
Но
что – то тёща…(не идёт).
Он
долго у стола ходил,
Потом
кусочек…(отхватил).
Затем
подвинул стул и сел
И
весь пирог в минуту…(съел),
Когда
же тёща подошла,
То
даже крошек…(не нашла).

Красная
девица:

«Молодцы,
ребята! А сейчас, чтобы «умаслить тёщу» вы должны отгадать загадки»
Участники
должны отвечать хором.
Загадки:
1.
Бродит одиноко огненное око, всюду, где бывает – взглядом согревает. (Солнце)
2.
Никто его не видит, а всякий его слышит. Без крыльев оно, а летит, без языка –
а говорит.(Эхо)
3.
Годовой кусочек каждый день гоняет листочек, год пройдёт – весь лист опадёт.
(Календарь)
4.
Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идёт; глаз нет, а плачет. (Туча)
5.
Дождь идёт, я тут как тут, многие меня здесь ждут, лягушата и ребята, голуби и
поросята. Я на зеркало похожа и на озеро чуть-чуть, ну а вам не захотелось ко
мне в гости заглянуть. (Лужа)
6.
Бьют Ермилку, что есть силы по затылку, он не плачет, только ножку прячет.
(Гвоздь)
7.
Заря - заряница, красная девица, тропку выпускает, росу расстилает. Едет
стороной, с сохой, бороной, с ключевой водой. (Весна)

Красная
девица:
Тещу
«умаслили»,
Блины
от тещи получили.

Станция:
VI.
Суббота «Золовкины посиделки»

Красная
девица:

«Золовкины
посиделки-
Это
вам не безделки.
Ну-ка
, поговорки
Про
Масленицу вспомните,
Мудрые
пословицы
Ребятам
всем напомните
Про
блины и про весну,
Про
гулянья яркие,
И
про проводы зимы, весёлые и жаркие»

«Сейчас вы, красны девицы и вы, добры
молодцы, покажите свою смекалку. Пословицы – это цвет народного ума, это
житейская народная мудрость. Пословицы красят речь, делают её образной. Я
пословицу начинаю – вы заканчиваете»

Пословицы:

1.
Не красна изба углами, а красна…(пирогами);
2.
Зима без снега – лето…(без хлеба);
3.
Кто рано встаёт…(тому Бог подаёт);
4.
Работать не встанешь, ноги с голоду…(протянешь);
5.
Кто хвалится, тот…(с горы свалится);
6.
У кого что болит, тот…(про то и говорит);
7.
Дурная голова…(ногам покою не даёт);
8.
Что с возу упало…(то пропало).

Станция:
VII.
Воскресенье «Прощёный день»
(Проводится
на улице. Все становятся вокруг чучела).

Ведущий
«В
день прощёный – воскресенье
Попроси
у всех прощенья.
Может,
кто тебя обидел,
Может,
ты кого,
Умышленно,
случайно ли-
Теперь
уже всё равно.
Улыбнись
и повинись,
С
близким другом обнимись,
И с
теми, с кем поссорился,
Сегодня
помирись!»

Давайте
сейчас попросим прощения у того, кто справа от вас стоит, у того, кто – слева. (Все
просят прощения друг у друга).

Все
участники приглашаются на чай с блинами.

file_name: Сценарий МАСЛЕНИЦА.docx

alt: Грустить на Масленицу нельзя!»

alt: IV . Четверг «Разгуляй четверток»

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий познавательно-развлекательного мероприятия  на тему: "Масленица" ( с использованием  коррекционных игровых и коммуникативных технологий)


extracted_text:
## Методическая разработка занятия по информационным
технологиям в колледже

Тема:  Создание и редактирование презентаций в программе
Microsoft PowerPoint.

Цель: Сформировать у студентов практические навыки создания
и редактирования презентаций, используя инструменты Microsoft PowerPoint для
эффективного представления информации.

Задачи:

* Ознакомить студентов с основными элементами интерфейса
Microsoft PowerPoint.
* Научить создавать, оформлять и редактировать слайды
презентации.
* Познакомить с различными типами информации, которые можно
использовать в презентациях (текст, изображения, таблицы, диаграммы, видео).
* Освоить инструменты анимации и переходов между слайдами.
* Развить навыки создания эффективных и визуально
привлекательных презентаций.

Тип занятия: Практическое занятие с элементами лекции

Продолжительность: 2 академических часа (90 минут)

Оборудование:

* Компьютерный класс с установленным Microsoft PowerPoint.
* Мультимедийный проектор.
* Экран.
* Раздаточный материал с пошаговыми инструкциями по созданию
презентации.

План занятия:

I. Вводная часть (15 минут)

1. Организационный момент: приветствие, проверка
присутствующих, представление темы и цели занятия.
2.  Актуализация знаний:  краткий обзор пройденного
материала,  связанного с  темой занятия. Обсуждение, где и для чего
используются презентации.

II.  Основная часть (60 минут)

1. Лекционная часть (20 минут)

   *  Основные элементы интерфейса Microsoft PowerPoint:
вкладки, панель инструментов, рабочая область.
   *  Создание новой презентации: выбор шаблона, добавление
слайдов.
   *  Работа с текстом: добавление, редактирование,
форматирование текста на слайде.
   *  Добавление графических элементов: вставка изображений,
таблиц, диаграмм.
   *  Настройка анимации: эффекты появления, исчезновения и
перемещения объектов.
   *  Создание переходов между слайдами.

2. Практическая часть (40 минут)

   *  Индивидуальная работа студентов по созданию презентации
на заданную тему, используя полученные знания.
   *  Преподаватель оказывает консультационную поддержку,
помогает студентам осваивать инструменты программы.
   *  В конце практической части студенты презентуют свои
работы, получая обратную связь от преподавателя и одногруппников.

III.  Заключительная часть (15 минут)

1.  Подведение итогов занятия:  обсуждение  результатов
практической работы,  ответы на  вопросы  студентов.
2.  Домашнее задание:  доработать свои презентации, добавив
новые элементы,  анимацию и переходы.

Методы обучения:

* Объяснительно-иллюстративный  метод (лекция,
презентация).
* Практический метод (индивидуальная работа на компьютере).
* Интерактивный метод (обсуждение, презентация своих работ).

Ожидаемые результаты:

* Студенты освоят основные инструменты Microsoft PowerPoint.
*  Студенты смогут создавать  визуально привлекательные
презентации,  эффективно  представляя  информацию.
*  Студенты разовьют  навыки  работы с  различными  типами
информации.

Рекомендации:

*  Важно  выбрать  интересную  и  актуальную  тему  для
создания  презентаций,  чтобы  мотивировать  студентов  к  активной  работе.
*  Целесообразно  использовать  разнообразные  методы
обучения,  чтобы  поддерживать  интерес  студентов  и  обеспечить  эффективное
усвоение  материала.
*  Важно  предоставить  студентам  возможность  проявить
творчество  и  самостоятельность  при  создании  презентаций.

Дополнительные материалы:

*  Учебники  по  Microsoft PowerPoint.
*  Видеоуроки  по  созданию  презентаций.
*  Примеры  эффективных  презентаций.

file_name: Методическая разработка занятия по информационным технологиям в колледже.docx

title: Занятие : "Создание и редактирование презентаций в программе Microsoft PowerPoint."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 п.
Переволоцкий»
Переволоцкого района Оренбургской области

Сценарий мероприятия для обучающихся начальных классов

«Войны священные страницы  навеки в памяти людской…»

Выполнила: Романова Оксана Александровна
                  учитель
начальных классов

  МБОУ «СОШ № 1 п. Переволоцкий»

п. Переволоцкий
2024 г.

Разработка
мероприятия
« Войны священные
страницы навеки в памяти людской…»

Цель:
-  создание лепбука;
- стимулирование
интереса младших школьников к истории Великой Отечественной войны.
Задачи:
- развить познавательный интерес к
изучению исторического прошлого;
- воспитать уважение к немеркнущему
подвигу, стойкости, мужеству и беззаветной любви к Отчизне в годы Великой
Отечественной войны;
- сформировать гражданское самосознание;
- воспитать патриотизм, гуманизм, нравственные
и культурные ценности;
- развить интерес к истории;
- развитие творческих способностей
обучающихся.
Место проведения:
МБОУ «СОШ № 1 п. Переволоцкий», актовый
зал

Оборудование и реквизиты:
- шары, плакаты;
- цветная бумага;
- ножницы, клей;
- фломастеры;
- белые листы бумаги, карандаши.

План
проведения внеклассного мероприятия:

I. Вступительное слово.
II. Этапы Великой Отечественной войны.
III. Физкультминутка.
IV. Игра-соревнование.
1. Блиц-опрос.
2. Кармашек «Фотографии с фронта».
3. Кармашек «Военная техника».
4. Кармашек «Ордена и медали».
5. Кармашек «Города – герои».
6.Кармашек «Памятники из городов – героев».
 V. Рефлексия.
 VI. Итог внеклассного мероприятия.

Ход
мероприятия.
I.Вступительное
слово.
Ведущий:
 1941 год – страшные годы, долгие годы. Тех,
кто пережил эту страшную войну, уже мало. В праздник Победы ветеранам всегда
дарят цветы и поздравляют. 9 мая в честь праздника Победы во всех городах нашей
Родины проходят торжественные парады. Первый торжественный Парад Победы
состоялся 24 июня 1945 года.
- Послушайте
отрывок из стихотворения Светланы Шаровой.

Все помнится, ничто не забыто,
Все помнится, никто не позабыт.
И днем и ночью в чаше из гранита
Святое пламя трепетно горит.

- Как
вы думаете чему посвящено это стихотворение?

- Великой
Отечественной войне!

- Эти
три слова знает и помнит каждый гражданин России, каждый школьник. Они вписаны
в историю нашей страны как один из самых тяжелых и в то же время героических
периодов жизни Российского государства.
Наш
классный час посвящен этой знаменательной дате. Вашему вниманию представлен
лэпбук.

- Давайте
откроем лэпбук и посмотрим, чему посвящена главная страница.

- Она
предназначена для ознакомления  с основными событиями Великой Отечественной
войны.
II. Этапы Великой Отечественной войны.
Ведущий:
- В
тот далёкий летний день 22 июня 1941 года люди занимались обычными для себя
делами. Никто и не подозревал, что многое в их жизни перечеркнёт одно страшное
слово – война. А теперь представьте себе беззаботную жизнь таких ребят как вы.
Каникулы. Лето. Тепло. Вы собираетесь с родителями на природу... И вдруг –
война….

- 22
июня 1941 года по радио в нашей стране раздалась тревога.
- Ребята,
давайте послушаем страшные, тревожные слова тех далеких, военных лет  (звукозапись
« Голос Левитана»).

- И
вот начался первый этап Великой Отечественной войны –
оборонительный.

- Перевес
сил был на стороне Германии. Войскам Красной армии приходилось обороняться и
отступать на всех направлениях. И длился он  с 22 июня 1941 года  по 18 ноября 1942
года. Посмотрите на лэпбук. Прочитайте, что входит в оборонительный этап?

1. Вынужденное отступление.
2. Битва под Москвой.
3.
Оборона Сталинграда.

1. Вынужденное отступление.
- 22 июня 1941 года, ровно в
четыре утра, войска   Германии вторглись
без объявления войны на территорию Советского Союза, и началась Великая
Отечественная война 1941-1945 годов.
Отступление советских войск осуществлялось в основном организованно, по приказу старшего
начальника. 28 июня фашистскими войсками был захвачен город Минск - столица
советской республики Белоруссия. Немцы продолжали продвигаться к Москве.
- Ребята, посмотрите на фото,
где изображены боевые действия тех лет. (Приложение.  Фото № 1.)

 2.Битва за
Москву.
- Битва под
Москвой – это одной из главных сражений во время Великой Отечественной войны.
Она проходила с 30 сентября 1941 года по 20 апреля 1942 года. Гитлер рассматривал взятие столицы СССР как одну из
главных целей для победы в войне. Массированное  наступление фашистской армии на
Москву, так называемый план «Барбароса», началось 30 сентября 1941 года. Но
единственная танковая бригада М.Е. Катукова, состоящая из танков Т-34, не
пропустила немцев.
15 ноября 50 немецких танков
прорвали линию фронта и двигались на Москву. Чтобы их остановить, из дивизии
И.В. Панфилова был направлен отряд из 28 человек. Ценой своей жизни бойцы
отряда остановили танки, не пропустили их к столице. На этом этапе противник
подошел к Москве на расстояние 25 км. Фашисты готовились праздновать победу,
распечатали приглашения на парад.
- Ребята,
посмотрите на фото, изображенное перед вами. Как вы думаете, о чем идет речь?
- Да, вам
представлено фото парада.  (Приложение.  Фото № 2.)
- 7 ноября –
памятная дата отечественной военной истории. В этот день в 1941 году на главной
площади страны состоялся традиционный военный парад в честь годовщины Октябрьской
революции. Но этот
парад стал особенным, поворотным моментом в истории России, а также Великой
Отечественной и Второй мировой войн: весь мир увидел, что Красная армия и
Советский Союз полны решимости защищать свою Родину при любых обстоятельствах. Войска
уходили с парада прямо на фронт, на защиту Москвы.
- Грандиозная Московская
битва станет
тем событием, после которого не только поднимется боевой дух Красной армии, но
и будет проведено первое крупное наступление, в ходе которого будет разгромлен
враг.

3.Оборона Сталинграда.
- С 17 июля по 18
ноября началась героическая оборона Сталинграда. Она продолжалась 200 дней
непрерывных боев. В городе оставались мирные жители, эвакуация не была
проведена. Поэтому на поле сражения оказались женщины, дети, старики. Они
скрывались в подвалах разрушенных зданиях. Противник стремился выйти к Волге и
осуществить переправу. Но этого сделать им так и не удалось. Ключом к захвату
города стал Мамаев курган.

- Бои
на Мамаевом кургане были настолько ожесточенными, что изменились даже его
очертания. Весной 1943 года на нем не зеленела даже трава.
- После окончания
битвы на Мамаевом кургане хоронили погибших со всего города. По
приблизительным данным, там похоронены около 34,5 тысячи человек.

- Посмотрите на фотографию
Сталинградской битвы.  (Приложение. Фото № 3.)
- Второй этап
Это -  коренной перелом в ходе войны. И длился он  с
19 ноября 1942 года по конец 1943 года. Посмотрите на лэпбук.
- Прочитайте, что входит в этап коренного перелома?
1.Разгром немцев
под Сталинградом.
2.Сражение на
Курской дуге.
3.Форсирование
Днепра.

1.Разгром немцев
под Сталинградом.
- После
оборонительных действий под Сталинградом, советские войска перешли в
контрнаступление отбросили противника от Сталинграда. Полностью завершение
военных действий под Сталинградом произошло в феврале 1943 года. Стратегическая
инициатива перешла к Советским войскам.

2.Сражение на
Курской дуге.
- С 05 июля по 23
августа1943 года шли сражения под Курском. Курская
битва стала завершением коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.
Завершив операцию под Курском советские войска продолжали наступать до конца
1943 года.
- Ребята, посмотрите на фото «Сражение на
Курской дуге».                       (Приложение.  Фото № 4.)

3.Форсирование
Днепра.
- Битва за Днепр
стала одной из основных операций второй половины Великой Отечественной войны и
длилась с 26 августа по 23 декабря 1943 года. Во время операции линия фронта
растянулась на 750 км. С обеих сторон в ней участвовало  порядка 4 млн. солдат.
В этой битве освободили Киев, что стало одним из самых заметных событий Великой
Отечественной войны.
- Третий этап.
Это - освободительный этап. Он продлился с января 1944
года по 9 мая 1945  года. Посмотрите на лэпбук. Прочитайте, что входит в
освободительный  этап?
1. Освобождение
оккупированной территории СССР.
2. Освобождение Европы.

1.   Освобождение
оккупированной территории СССР.
- С января 1944 года
начинается изгнание
врага с территории СССР. Абсолютный перевес сил был на стороне СССР в технике,
вооружении и количестве войск.
- В январе 1944 года была полностью снята блокада
Ленинграда. Освобождена Ленинградская область, Новгород, Псков. В мае были
освобождены Одесса, Севастополь и полностью освобожден Крымский полуостров.
3 июня 1944 года началась операция "Багратион". Это сражение по освобождению Белоруссии.

2. Освобождение Европы.
- Осенью 1944 года началось освобождение
Восточной Европы. С 25 апреля 1945
года началось уничтожение фашистской группировки в Берлине.
К 1 мая было захвачено главное здание фашистского вермахта, рейхстаг. 30 апреля
над ним был водружено знамя Победы. До 8 мая проходило подавление очагов
сопротивления в разных частях Берлина. В ночь с 8 на 9 мая было подписана
Капитуляция фашистской Германии. А 9 мая вся наша страна праздновала День
Победы. Так закончилась Великая Отечественная война.
- Ребята, посмотрите на фото, где
изображена победа советского народа над фашистами. (Приложение.  Фото № 5.)

III. Физкультминутка.
- Мы познакомились с вами с главными
этапами ВОВ. Как вы думаете, каким должен быть солдат- освободитель?
- Смелым, сильным, выносливым,
отважным, самоотверженным.
- А как можно назвать такого
человека?
- Богатырем.
- Представим себе, что мы
богатыри.
«Мы
теперь – богатыри»
 Потянулись: раз,
два, три.
 Мы теперь –
богатыри.
 Мы ладонь к
глазам приставим,
 Ноги крепкие
расставим,
 Поворачиваясь
вправо, оглядимся величаво.
 И налево
надо тоже
 Поглядеть
из–под ладошек,
 И направо, и
ещё
 Через левое
плечо.
 Буквой «Л»
расставим ноги,
 Точно в танце
руки в боки,
 Наклонились
влево, вправо –
Получается на
славу!

- Ребята,
давайте будем такими, как они.

IV. Игра – соревнование.
- Продолжаем
наше внеклассное мероприятие. Предлагаю вам немного представить себе, что вы -
солдаты.  Проведем  игру-соревнование «Вперед, к Победе!»
В
нашей игре участвуют две команды – «Дружба » и «Мир».

- Во время ВОВ было 3 этапа. И наш классный
час будет разбит на этапы. Посмотрите на лэпбук. Найдите 1 кармашек.
Прочитайте, как он называется?
- Наш первый этап «Священная война»
посвящен событиям Великой Отечественной войны. Проводим блиц - опрос. Командам
по очереди необходимо отвечать на вопросы, за каждый правильный ответ вы
получите по  1 баллу.
1. Назовите дату
начала Великой Отечественной войны? (22 июня 1941
 г.)
2. Назовите дату окончания Великой Отечественной
войны? (8 мая 1945 г.)
3. Где случилось
самое крупное танковое сражение во время Великой Отечественной войны? (Прохоровка)
4. В каком году
был освобожден город Курск от немецко-фашистских захватчиков?   (1943
 г.)
5. В какой битве
совершили подвиг и прославились 28 панфиловцев?  (Битва за Москву)

6. В каком
сражении впервые немецкие войска использовали в больших масштабах танки «Тигр»,
«Пантера» и новые истребители «Фокке-Вульф-190»? (Курская битва)
7. В честь какого
события прозвучал первый за годы войны победный салют в Москве?   (В честь
освобождения Белгорода и Орла)
8. Когда
освободили город Дмитриев от немецко-фашистских захватчиков? (3 марта 1943
 г.)

- Посмотрите на лэпбук. Найдите второй
кармашек. Прочитайте, как он называется?
- На боках лепбука расположены «Фотографии
с фронта» (в кармашке).
Расположите по порядку фотографии
событий военных лет: проводы на войну, война, отдых, встреча, победа.
Расскажите, что изображено на фотографии
и расположите по порядку предложенные вам военные фотографии страшной, долгой и
кровавой войны (Приложение. Фотографии № 6 - № 10 для команды «Дружба».
Приложение. Фотографии № 11 - № 15 для
команды «Мир»).

Посмотрите на лэпбук. Найдите третий
кармашек. Прочитайте, как он называется?
- «Военная техника»
- Разложите технику: воздух, земля,
вода.

Карточки команде «Дружба» (Приложение №
16 - № 19); карточки команде «Мир» (Приложение. Фотографии № 20 - № 23).
Посмотрите на лэпбук. Найдите 4
кармашек. Прочитайте, как он называется?
- «Ордена и медали».
- Ребята, давайте посмотрим и  запомним,
какие бывают  награды, как они называются (Приложение. Фотография № 24).
Посмотрите на лэпбук. Найдите 5
кармашек. Прочитайте, как он называется?
- «Города-герои».
- Давайте с вами узнаем, в каком году  городу
было присвоено звание героя.
- Посмотрите на фото, первый город:
Москва- город – герой. (Приложение. Фотография № 25).
- 8
мая 1965 года Москве присвоено звание «Город-герой».
- Посмотрите на
следующее фото. Второй город: Волгоград – город – герой. (Приложение.
Фотография № 26).
- 8 мая 1965
г. Волгограду присвоено звание «Город-герой».
- Обратите
внимание на фото, на котором изображен Новороссийск – город – герой. ( Приложение.
Фотография № 27)
- 14 сентября 1973
г. Новороссийску присвоено звание «Город-герой».
- Ребята,
посмотрите на следующее фото. Мы видим на фотографии Смоленск – город – герой.
(Приложение. Фотография № 28)
- 7 мая 1985 года, накануне 40-летия Победы, за мужество
и стойкость защитников города, массовый героизм трудящихся в годы Великой войны
Смоленску было присвоено звание «Город - Герой».
- Посмотрите на фото, и еще
один Тула – город – герой. (Приложение. Фотография №
29)
- 7
декабря 1976 г. Туле присвоено звание «Город-герой».

Посмотрите на лэпбук. Найдите 6
кармашек. Прочитайте, как он называется?
- «Памятники из городов-героев».
- Ребята, давайте узнаем, где расположены,
в каких городах – героях, памятники, изображенные на фотографиях.
- Посмотрите на первую фотографию. Вам
представлен памятник «Алёша». (Приложение. Фотография № 30).
- Он находится  в городе Болгарии.
Памятник «Алеша» - памятник Защитникам Советского Заполярья в годы Великой
Отечественной войны.
- Посмотрите на следующую фотографию, на
которой изображен памятник «Родина – мать зовет!» (Приложение. Фотография №
31).
- Этот памятник находится в городе-герое Волгограде.
- Посмотрите на следующую фотографию. Этот
памятник называется «Тыл – фронту».
(Приложение. Фотография № 32).
- Он расположен в городе Магнитогорске.
Минута молчания.
Ведущий: Минутой молчания почтим память
тех, кто не вернулся с полей сражений. Тех, кто не щадя своей жизни отдал ее за
счастье нашей Родины.
Прошу всех встать.
 (Минута
молчания. Метроном.)
Ведущий:  Все меньше
среди нас остается тех, кто принимал участие в Великой Отечественной войне. Год
за годом ветераны уходят вслед за погибшими.
- Давайте сохраним
память о близких. Вспомни своего родственника. Создай транспарант с портретом
героя Великой Отечественной войны или тыла. Прими участие во всероссийской
акции «Бессмертный полк».
Акция — это
массовое шествие с портретами участников Великой Отечественной войны,
ветеранов, тружеников тыла — всех, чьими руками ковалась Великая победа. Пусть
о ваших родных - героях узнают все.
- Поднимите руку
те, кто принимал уже участие в акции «Бессмертный
полк».
9 мая 2015 года
акция «Бессмертный полк» впервые в истории прошла по улицам Москвы и Красной
площади после военного парада к 70-летию Победы.
V. Рефлексия.
- У вас на столе
лежат листы цветной бумаги. Положите на них свою руку и обведите ее. Если вам
понравилось мероприятие, то обведите вашу руку на зеленом листе бумаги; если у
вас остались вопросы – на желтом листе; если же вы ничего не поняли, вам было
неинтересно – то на красном.
Ведущий:  И вот наше
классное мероприятие подходит к концу. И напоследок я хочу вас познакомить с
ещё одним бойцом Великой Отечественной войны, который поддерживал дух солдат, и
называется он – Песня.
(Включается
звукозапись песни «Священная война»
(Музыка: А. Александров. Слова: В. Лебедев-Кумач.).
Вставай,
страна огромная,
Вставай
на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна,-
Идет война народная,
Священная война!
Как два различных полюса,
Во всем враждебны мы:
За свет и мир мы боремся,
Они - за царство тьмы.
Дадим отпор душителям
Всех пламенных идей,
Насильникам, грабителям,
Мучителям людей!
Не смеют крылья черные
Над Родиной летать,
Поля ее просторные
Не смеет враг топтать!
Гнилой фашистской нечисти
Загоним пулю в лоб,
Отребью человечества
Сколотим крепкий гроб!
Встает страна огромная,
Встает на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой.
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна,-
Идет война народная,

- Пока
мы помним этот праздник, живы все солдаты, отдавшие жизнь за мир на нашей
земле. Так давайте же помнить! Спасибо за урок.
Список
используемой литературы.
1.
Википедия. Статьи.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Великая_Отечественная_война
2.
Студопедия. Статьи. https://studopedia.ru/1_37709_velikaya-otechestvennaya-voyna.html

3.
Светлана Шарова. Стихотворение «Минута молчания».
4.
Звукозапись песни «Священная война».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка Романовой О.А..doc

alt: Ход мероприятия. I .Вступительное слово

alt: Перевес сил был на стороне Германии

alt: Мы ладонь к глазам приставим,

tags: Великая Отечественная война

title: Сценарий мероприятия для обучающихся начальных классов "Войны священные страницы  навеки в памяти людской…»