extracted_text:
Урок
русского яыка в 7 классе № 63-64
Тема:
Степени сравнения наречий.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели:
1.    Познавательный аспект.
ü обеспечить усвоение способов образования степеней
сравнений наречий;
ü сформировать умение образовывать возможные формы
степеней сравнения наречий;
ü обеспечить усвоение способов отличия омонимичных форм
прилагательных и наречий;
ü сформировать умение находить в тексте омонимичные
формы прилагательных и наречий, определять их синтаксическую роль.
· Развитие умений, которые были сформированы ранее:
ü развивать умение работать с предложением;
Ø определять структуру предложения, расставлять знаки
препинания.
· Развивать умение работать со словом:
Ø находить орфограммы в словах;
Ø соотносить состав слова с его принадлежностью к одной
из частей речи
Ø образовывать разные формы слова.
· Формирование общих умений, которые формируются на
межпредметной основе:
ü умение контролировать ход своей деятельности при
выполнении самостоятельных заданий;
ü умение работать во времени на всех этапах урока;
ü умение планировать работу и контролировать ход своей
деятельности.
2.    Развивающий аспект цели:
· Развитие речи:
ü продолжать развивать устную и письменную речь ребенка,
добиваясь полных развернутых ответов;
ü использовать в ответах тип речи «рассуждение», стиль
речи «научный».
· Развитие мышления:
ü развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать,
делать выводы на основе собственных наблюдений при выполнении заданий на уроке;
ü развивать умение высказывать и доказывать суждения.
3.    Воспитательный аспект цели:
· формирование нравственных отношений в процессе
совместной деятельности учитель-ученик, ученик-ученик;
· формирование сознательной дисциплины;
· формирование научного мировоззрения;
· формирование целеустремленности, трудолюбия,
аккуратности;
воспитание любви к родному языку,
его красоте, образности
Ход урока

Актуализация
  опорных знаний.

Подготовка
  к усвоению новых знаний.

Самопроверка

На
  сегодняшнем уроке мы продолжим изучение такой интересной части речи, как наречие.
  Что с вами мы уже знаем о наречии?
-
  Какие слова являются наречиями.
-
  Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи.
-
  Как определить, к какой смысловой группе относится наречие.
На
  сегодняшнем уроке мы с вами узнаем одно необычное свойство наречий, правда не
  всех, а только одной смысловой группы. Какое это свойство пока тайна, но эту
  тайну мы сегодня обязательно раскроем.

Задание
  1
Прочитайте
  выразительно текст. Поставьте недостающий знак препинания, вставьте
  пропущенные буквы. Подчеркните грамматические основы во 2-ом предложении.
Хорошо
  здесь: и шелест и хруст.
С
  каждым утром сильнее мороз
В
  белом плам…ни клонит( )ся куст
Лед…ных
  осл…пительных роз.
(Анна
  Ахматова)

Какое
  выразительное средство используется поэтом?
-
  Метафора.(В БЕЛОМ ПЛАМЕНИ)
1.
  Поставьте недостающий знак препинания
2.
  Вставьте пропущенные буквы
3.
  Подчеркните грамматические основы во 2-ом предложении.
Чем
  выражено сказуемое в первой части сложного предложения?
-
  Прилагательным в сравнительной степени.

Какие
  степени сравнения прилагательных вы знаете?
-
  Мы знаем, что
  прилагательные могут иметь сравнительную и превосходную степень. Каждая из
  них имеет простую и составную форму.

А
  для чего в языке существуют степени сравнения?
-
  Чтобы можно
  было сравнивать предметы по какому-либо признаку.

Задание
  2
К
  каждой форме степени сравнения прилагательных подберите подходящий пример из
  правого столбика. Соедините стрелочками.

Простая
    сравнительная степень

Наиболее
    чистый, самый длинный

Составная
    сравнительная степень

Длиннейший,
    чистейший, тончайший

Простая
    превосходная степень

Длиннее,
    чище, тоньше.

Составная
    превосходная степень

Более
    чистый, менее длинный, более чистый

Сравните
  выполнение задания с данными в таблице.

Сравнительная
    степень

Превосходная
    степень

простая

составная

простая

составная

-ее,
    -ей
длинный-длиннее
-е
чистый-чище
-ше
тонкий-тоньше

более
    чистый
менее длинный

-ейш
чистейший
-айш
тончайший

наиболее
    чистый
самый
    длинный

Как
  же образуются степени сравнения прилагательных?
Отвечают
  несколько обучающихся.

Переход
  к теме урока

Задание
  3
Прочитайте
  выразительно строки стиха И.А. Бунина. Найдите выделенные слова. Поставьте к
  ним вопросы. К какой части речи они относятся. Выпишите данные слова вместе с
  теми словами, от которых они зависят.

Не
  пугай меня грозою:
Весел
  грохот вешних бурь!
После
  бури над землею
Светит
  радостней лазурь,
После
  бури, молодея
В
  блеске новой красоты,
Ароматней и пышнее
Распускаются
  цветы!

К
  какой части речи относятся данные слова?
-
  Это наречия, т.к. отвечают на вопрос «как?» и относятся к глаголу.
На
  какие формы прилагательных похожи данные слова?
-
  Похожи на сравнительную степень прилагательных.
Итак,
  наречия, как и прилагательные могут иметь степени сравнения.
Запишите тему урока. Степени сравнения наречий.

Объяснение
  нового материала

Что
  мы должны сегодня узнать на уроке?
-
  От всех ли наречий образуются степени сравнения?
-
  Сколько форм сравнений имеет наречие?
-
  Как они образуются?

Выпишите
  данные слова вместе с теми словами, от которых они зависят (задание 3).
  Выполняем письменно на доске и в тетрадях
Светит
  (как?) радостно;
распускается
  (как?) ароматнее;
распускаются
  (как?) пышнее.
От
  каких наречий образованы данные слова?
-
  Радостно, ароматно, пышно.
К
  какой смысловой группе относятся данные наречия?
-
  Эти наречия относятся к наречиям образа действия
Итак,
  степени сравнения наречий образуются только от наречий образа действия на –о (можно сравнить с выводом в
  учебнике).
Для
  чего в языке служат степени сравнения наречий?
-
  Чтобы сравнивать предметы по какому-либо признаку действия
Правильно,
  чтобы показать меру проявления признака.
Что
  мы с вами уже выяснили?
-
  От каких наречий образуются степени сравнения.
-
  Для чего служат степени сравнения.
Что
  мы должны теперь выяснить?
-
  Как
  образуются степени сравнения.

Задание
  4
Материал
  для наблюдения:
Спишите
  предложения.
Сын
  поет громко.
Сын
  поет громче, чем обычно.
Сын
  поет более громко, чем его друг.
Сын
  поет громче всех.

Аналитическая
  работа с материалом
1.
  Запишите названия степеней и их форм в соответствующие разделы таблицы.
2.
  Впишите примеры из предложений в нужные разделы таблицы.
3.
  Выпишите формообразующие суффиксы и слова

……………………………степень

……………..степень

……..форма

…….форма

……….форма

-ее,
    -ей
-е
-ше

Более,
    менее
+
Наречие
    в нач.ф.

Наречие
    в сравнительной степени
+
всех,
    всего

На
  экране появляется таблица.

Сравнительная
    степень

Превосходная
    степень

Простая
    форма

Составная
    форма

Составная
    форма

-ее,
    -ей
быстрее
-е
громче
-ше
тоньше

Более,
    менее
+
Наречие
    в нач.ф.

Более громко

Наречие
    в сравнительной степени
+
всех,
    всего

Громче всех

Проверьте
  выполнение задания по таблице.
Как
  образуются степени сравнения наречий? Прокомментируйте записанные примеры и
  другие примеры из таблицы.
Обобщим
  наши наблюдения.
1.
  Какие степени сравнения имеют наречия?
-
  Наречия имеют сравнительную и превосходную степени сравнения.
2.
  Какие формы сравнительной степени наречия вы знаете?
-
  Простую и составную.
3.
  Какие формы превосходной степени вы знаете?
-
  Наречие имеет только составную форму превосходной степени.

Давайте
  сравним, что общего и различного в образовании форм сравнений у
  прилагательных и наречий.
(Ответы
  обучающихся)
Работая
  с дидактическим материалом, вы заметили, что у наречий и прилагательных
  совпадает в произношении и написании одна форма. Какая?
-
  Форма простой сравнительной степени.
Чему
  мы еще должны научиться на сегодняшнем уроке?
-
  Различать наречия в простой сравнительной степени и прилагательное в
  простой сравнительной степени.
Задание
  5 (работа
  в парах)

Материал
  для наблюдений:
1.Проведите
  самостоятельное исследование. В данных примерах найдите слова в сравнительной
  степени. Определите, к какой части речи они принадлежат.
·  Нынешняя осень щедрее на грибы,
  чем предыдущая. По сравнению с апрелем, в мае солнце дарило свои лучи щедрее.

Имя
    прилагательное

Наречие

Обозначает

Относится

Отвечает
    на вопрос

В
    предложении является

Пример

Обучающиеся
  заполняют таблицу.
На
  экране появляется заполненная таблица

Имя
    прилагательное

Наречие

Обозначает

Признак
    предмета

Признак
    действия

Относится

К
    имени существительному

К
    глаголу

Отвечает
    на вопрос

Какой?
    Какая? Какое?

Как?
    каким образом?

В
    предложении является

Сказуемым

Обстоятельством

Пример

Рефлексия

Подведение
  итогов урока
Оцените
  свою деятельность на уроке, насколько хорошо вы усвоили данную тему.

Домашнее
  задание

file_name: 63-64.Степени сравнения наречий..docx

alt: Урок русского яыка в 7 классе № 63-64

alt: Самопроверка

alt: Объяснение нового материала

alt: Объяснение нового материала

title: Степени сравнения наречий.


extracted_text:
КГУ ШГ№ 32

Мероприятие по самопознанию с
учащимися 1класса
«День добрых пожеланий»

                                       Учитель
начальных классов: Есимова С.А

Цели и задачи:
·
расширить знания школьников о доброте, вежливых словах и их
применении в жизненных ситуациях и о ее роли в жизни каждого человека;
·
пробудить интерес к чтению книг о дружбе, доброте;
·
воспитывать добрые чувства

Цитаты урока : «Спешите делать добро» народная
пословица, Кто добр поистине, добро творит в
молчании, Добро сделанное втайне , оплатится явно. Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям,
всему человечеству. Твори добро, и ты
растворишь зло.

Ход мероприятия
1. Вступительное слово учителя.
Добрый день! Произнеся эти слова, я искренне желаю вам, добра,
мира и радости. Надеюсь, ваше сердце откроется для искренних и добрых
людей.
Итак, друзья, мы начинаем…
Мотивационный этап
Сядьте поудобнее, закройте глаза, расслабьтесь. Настройте себя на позитивные мысли.
-Солнце, я тебя люблю!
-Солнце, я тебя молю!
-Подари мне лучших друзей!
-Подари мне много света и тепла !
-Подари мне много радости, добра!

Солнышко услышала нашу просьбу и пришло к нам в гости. Посмотрите
на одном из его лучиков – письмо. Хотите узнать, что в нём ? « Дорогие друзья ! Приглашаю вас
в необычное путешествие»

(Звучит
песня кота Леопольда «Если добрый ты…» )
Вы узнали песню Кота Леопольда. О чём его песня? (ответы детей)
Согласны ли вы с тем, что добрым быть хорошо? (ответы детей)
Вот и
наш праздник называется:
« День добрых пожеланий»
Учитель: Давным-давно жил на свете один
удивительный сказочник. Свои сказки он  записывал на бумаге. Добрый
сказочник хотел, чтобы всюду были красота и добро. Сегодня и вы можете стать,
волшебниками создав свою книгу доброты. Ведь главное волшебство - это доброта.
Но для этого потребуется ваша доброта, любовь, доверие. Вместе,
дружно, сообща, страница за страницей, мы создадим  волшебную книгу
доброты.
1
страница книги. «Что такое доброта?»
Учитель: Доброта. Какое старое слово!
Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она
или вредна, достойна почтения или смешна. Споры идут, а люди страдают от того,
что доброты в их жизни не хватает. Оглянитесь вокруг, присмотритесь, какими
недружелюбными и равнодушными бывают порой люди по отношению друг к другу. Даже
вежливость и та иногда не сближает, а разъединяет их.
Сейчас, скажите, что
для вас значит слово «Доброта»?
(Дети
высказывают свое мнение)
Учитель: Мы узнали ваше мнение
о том, что такое доброта, а что говорит о «доброте» толковый словарь.
В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «доброта» определяется
как «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим». Добро – всё положительное, хорошее, полезное.
  А давайте узнаем где живёт доброта? И это будет наша вторая
страничка.
А давайте, попробуем вспомнить слова и словосочетания, в которых
«спряталось добро». (Примеры: добродушный, доброта, добросердечный,
доброжелательный, добрососедство, добропорядочный, доброго здоровья,
добросовестный, добрый день и др.)
(ЭТИ СЛОВА ЗАПИСАТЬ В
КНИГУ)
Учитель: Слово это серьёзное, главное,
важное.
То, что значит оно, очень важно для каждого.
В нём забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нём стремленье на помощь прийти вновь и вновь.
Это качество в сердце у многих живёт
И о боли других позабыть не даёт.
И оно поважней, чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец доброта.

Учитель: Я думаю, по-настоящему быть добрым
нелегко ?
Действительно, научиться по-настоящему быть добрым трудно. Путь к
доброте нелёгкий, на нём человека ожидают взлёты и падения, зло и добро. У
каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте.
Наша ВТОРАЯ
страница «Пословицы о добре».
Учитель: В народе всегда относились к доброте
по-особому. Недаром говорят: «Доброе слово и кошке приятно». Сейчас мы с вами
сыграем в игру «Собери пословицы».
1.
На добрый привет... (добрый ответ).
2.
Про доброе дело... (говори смело).
3.
Жизнь дана на... (добрые дела).
4.
Учись доброму... (дурное на ум не пойдёт).
5.
Спасибо – (великое дело).
6.
Доброта лучше (красоты).
7.
Доброта – язык, на котором немые могут говорить, и некоторые
глухие ( могут      слышать).
8.
Кто слишком долго думает о том, чтобы делать добро,  (тому
нет     времени быть добрым) .
ПОСЛОВИЦЫ
ЗАПИСАТЬ В КНИГУ.
Переходим
к ТРЕТЬЕЙ  странице нашей
книги «Добрые сказки» (слайд)
Учитель: Да, непросто, оказывается, быть вежливым и
культурным человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом
не только родители, учителя, но и старые, добрые сказки.
(ПОКАЗ ГЕРОЕВ РАЗНЫХ
СКАЗОК)
-Я очень люблю свою бабушку, которая живет за
лесом. Я забочусь о ней, и часто ношу ей пирожки. (Красная Шапочка)
- Я в трудную минуту всегда рядом со своим хозяином. Ради его счастья мне
пришлось померяться умом с Людоедом.(Кот в сапогах)
-Я, несмотря на свой рост в дюйм, спасла ласточку. (Дюймовочка)
-Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой он ходил
по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол от злого
Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр. (Папа Карло)
 -  Он лечил зверей и птиц, спас больных зверей
Африки.(Айболит)
 -  Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее
Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)

Учитель: Ну, спасибо! ВЫ большие молодцы,
знаете про добрых людей много.
Переходим
к ЧЕТВЕРТОЙ странице - «Добрые
слова».
Учитель: Ребята, а какие слова могут обидеть?
(Ответы детей.)
Правильно. Плохие слова. А ласковое, доброе слово душу согреет.
Учитель: Сейчас мы сделаем так, что плохих слов
вообще не будет.
(Показ картинки с изображением солнца, на лучах которого записаны
«плохие» слова: «грубый», «злой», «грустный», «горе», «вражда», «обман»,
«жадный». СОЛНЦЕ ГРУСТНОЕ, ХМУРОЕ)

Задание – подобрать к словам антонимы,
заменив «плохие» слова на «хорошие», добрые.) ( слова заменяются на вежливый,
добрый, весёлый, радость, мир, доверие, щедрый) СОЛНЦЕ УЛЫБАЕТСЯ.
 ПЯТАЯ СТРАНИЦА Учитель: А
закончить нашу встречу хотелось бы песней «Дорога добра», сл. Ю. Энтина, муз.
М. Минкова.
Спроси у жизни строгой:
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Идти за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты.
Не хнычь, когда судьба ведёт
Себя не как сестра.
Но если с другом худо
Не уповай на чудо...
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра!
Ах, сколько будет разных,
Сомнений и соблазнов!
Не забывай, что эта жизнь -
Не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Учитель.
Всякой встрече грозит расставанье, но увидимся с вами опять. Так
приятно сказать «до свиданья», чтобы «здравствуйте» завтра сказать. Как бы ни
было в жизни трудно, нужно вежливость и доброту  не терять. Мы окажем,
друг другу вниманье, и друг друга сумеем понять.
Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть!

file_name: Мероприятие по самопознанию с учащимися 1 класса.docx

alt: Цели и задачи: · расширить знания школьников о доброте, вежливых словах и их применении в жизненных ситуациях и о ее роли в жизни каждого человека;…

intro: внеклассное мероприятие по предмету самопознание

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие  для 1 классов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КОЖУРЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ШКОЛА»

«Души прекрасные порывы»

Номинация: разработка
внеклассного мероприятия.

МИТИНГ
«Зажгите свечи в память»»

Выполнила:
Кузьмина Людмила Владимировна
 вожатая , 1
категория, тел. 8(383)66 23 162
Кожурла
2020 г

Цель:  – сохранение и развитие патриотического отношения к
героическому прошлому России.

Задачи:
1. Укреплять национальную историческую память и историческую преемственность:
2. Актуализировать в  сознании
обучающихся подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне;
3. Восстановить осознание себя нынешними
поколениями как потомков народа, совершившего исторический подвиг;
4. Формировать активную гражданскую
позицию, уважительное отношение к Родине, её истории и культуре.

/ Звучит торжественный марш, участники выстраиваются,
фанфары  /

Ведущий 1:
Тех, кого не вернуть, мы
сегодня почтим,
Пусть земля будет пухом
героям,
Кто боролся со злом, и
солдатам простым…
Пусть Господь души их
упокоит.
Пусть не будет им стыдно
за тех, кто живет,
Люди – помните, не
забывайте.
Воздадим всем погибшим
сегодня почёт.
Вы о них вечно помните,
знайте.

Ведущий 2:
Особенный завтра день,
Мы о нем никогда не забудем.
Кто вернулся, а кто не смог,
Заслонив свою Родину грудью.
 Мы всю жизнь перед ними в долгу,
 Неоплатном, невосполнимом,
 Их все меньше и меньше в ветеранском
полку…
 Мы теряем героев неумолимо.

Ведущий 1:
Меняются поколения,
уходят от нас ветераны, но память вновь и вновь собирает нас у памятников,
обелисков, у братских могил.

Ведущий 2:
Сотни траурных свечей
горят сегодня в разных городах и селах.
Вот и мы зажжем свечу
памяти в честь тех,
кто бился с врагом на
фронте...
кто воевал в партизанских
отрядах...
кто страдал в фашистских
концлагерях...
кто без сна и отдыха
трудился в тылу...
кто дошел до Берлина…

Ведущий 1:
Сегодня, на кануне великого праздника, мы
собрались у памятника  погибшим  односельчанам для того, чтобы отдать дань
уважения воинам – освободителям, еще раз поклониться погибшим солдатам,
отвоевавшим для нас мир.
Ведущий 2:
Война постепенно уходит в прошлое,
становится лишь страницей истории. Но благодарная память потомков не должна
угасать…Завтра по всей нашей огромной стране, люди пойдут к мемориалам, к
братским могилам, к обелискам, к  большим и маленьким, сельским и городским
памятникам, для того, чтобы поклониться  бессмертным и бесстрашным, павшим и
живым.
Ведущий 1:
Тем, кто принял первый бой на рассвете 22
июня 41-ого года у стен Брестской крепости, и тем, кто, пройдя через всю
жестокую, кровавую, беспощадную войну  – добил врага там, откуда она началась –
в поверженном Берлине!
Ведущий 2:
 Они победили, прошагав с
боями тысячи грозных верст, они пришли в Берлин и устало присели на ступеньки поверженного
рейхстага, над которым водрузили свое родное Красное Знамя
Ведущий 1:
Завтра  мы будем праздновать великий день
– 75-ую годовщину Победы советского народа над фашистской Германией. 75 лет
прошло! Дети, родившиеся после войны стали уже бабушками и дедушками…
 Ведущий 2:
 Далеко ушла война,
 Но, осталась память,
 И будет вся страна всегда
Вовек героев славить у Вечного огня.
Ведущий 1:  Героическая  поверка,  посвященная  погибшим
односельчанам  в  годы  Великой  Отечественной  войны  объявляется  открытой!

( открывает митинг, звучит гимн )

Ведущий 2:
Мы, молодое поколение России, всегда будем
помнить героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны.
Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше
будущее.  Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал
свободу и счастье для грядущих поколений. Обещаем упорно учиться, чтобы быть
достойными нашей великой Родины, нашего героического народа.

Ученик 1:
Много лет нашей славной Победе,
Снова мирный закат, тишина…
И не слышно идет по планете
Возвращенная людям весна!
Позади уже дальние дали,
Годы, будто в тумане, видны.
И давно уже взрослыми стали
Внуки тех, кто вернулся с войны.
Пусть наша родная земля
Святую хранит безмятежность,
Предлагаем зажечь свечи Памяти –
Символ скорби, потерь и надежды.
Ученик 2:
В родном краю все дорого и близко
И необыкновенно теплый дождь
Лишь огненное знамя обелиска,
Которое слезами не зальешь.
Сюда приходят матери седые
И без отцов взрослевшие сыны,
И гладят плиты серые, святые
Те руки, что не видели войны.
Те руки, что не знали автомата
И не писали писем под огнем,
Сюда кладут немного виновато
Подснежники весенним, мирным днем.
Сегодня празднично убранство обелиска
Блик слез в глазах, блик боевых наград.
Про то, как на войне бывает жарко,
Про это помнит той войны солдат.
Сегодня только горстка их осталась
Фронтовиков, участников войны
Из армии, что на фронтах сражалась,
Из тех, кому остались мы должны!

Ученик 3:
Они выстоять сумели в Сталинграде,
Не захлебнулись пулями в Крыму.
Но словно снайпер, спрятанный в засаде,
Их выбивает жизнь по одному.
Вас с каждым годом остаётся меньше,
Прошедших сквозь свинцовый ад.
Благословляйте сыновей и женщин
Сажать сады, выращивать внучат.
Сажать, растить, но не за тем,
Чтоб снова все это стало жертвою войны.
А чтоб встречалось это проклятое слово
Лишь в словаре огромной толщины!
Пока в обойме есть ещё патроны,
Покуда бьются слабые сердца,
Займите круговую оборону,
Держитесь, ветераны, до конца!

Ученик 4:
Сегодня головы склоним…
Но лишних слов и слез не
нужно.
Мы вспомним всех погибших
дружно,
У обелиска постоим.
Сегодня вся страна
скорбит,
Воспоминаньям предаваясь,
Напомнить юности стараясь
О павших много лет назад.
И так понятно в этот
день,
Что мы горды своей
страною,
Мир торжествует над
войною,
И не закроет света тень.
Спасибо скажем ветеранам
За то, что Родину
спасали,
Что знамя наше пронесли
С триумфом по далеким
странам!
 Ведущий 1:
 Это страшно, но это факт: солдаты,
бросавшиеся  под фашистские  танки, месившие своими обмороженными, стертыми в
кровь ногами осеннюю грязь и  зимний снег, жгучий песок и глину, но все-таки
прошедшие  эти 1418 дней и ночей,  чтобы у стен поверженного  рейхстага наконец-то
, со слезами радости воскликнуть: «Все, ребята,
Победа!».
Ученик 1:
 Вновь скупая слеза сторожит тишину,
Все о жизни мечтали, уходя на войну…
Сколько юных тогда не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат.
Ведущий2:
 Сегодня мы вспоминаем
жителей нашего села, наших дедов и прадедов, кто ценой своей жизни заплатил за
наше счастливое детство. Сегодня мы зажигаем свечи памяти и вспоминаем героев Великой
Отечественной войны, не вернувшихся домой. Мы помним их.
Ведущий 1:
 400     наших  односельчан  не
вернулись  с  войны.

Ведущий 2:
  160  Ветеранов  Великой  Отечественной
войны  вернулись с   фронта.  Но,  к  сожалению  с  нами  их   уже  нет.

Ведущий 1:
Но все, что можем сделать
мы –
Хранить в сердцах святую память.
За вас, отечества сыны,
Зажжем свечи горячей пламя.

Ученик 2:
ЗАЖГИ СВЕЧУ ТЫ В ПАМЯТЬ О
ПОГИБШИХ!
ОГОНЬ СВЯТОЙ ВМИГ ПАВШИХ ОЖИВИТ...
УВИДИШЬ ВНОВЬ ЛЮДЕЙ, ТАК ЖИЗНЬ ЛЮБИВШИХ...
ИХ ТОЛЬКО ПАМЯТЬ НАША ВОСКРЕСИТ!

ЗАЖГИ СВЕЧУ ТЫ В ПАМЯТЬ О ПОГИБШИХ!
О ТЕХ, КТО ЖИЗНЬ СВОЮ НЕ ПОЩАДИЛ.
О ТЕХ, КТО ПАЛ, О НИХ – НЕ ДОЛЮБИВШИХ,
КТО ОТ БЕДЫ И СЛЕЗ ЛЮДЕЙ СОБОЙ ПРИКРЫЛ.

ЗАЖГИ СВЕЧУ ТЫ В ПАМЯТЬ О ПОГИБШИХ!
И ПЛАМЯ БОЛЬЮ СЕРДЦЕ ОБОЖЖЕТ...
ДРУЗЕЙ УВИДИШЬ, КАК В КИНО, ОЖИВШИХ,
РВАНУВШИХСЯ В ПОСЛЕДНИЙ РАЗ ВПЕРЕД.

И ТЫ ПАРНЕЙ, ТЕХ ПАВШИХ, ПЕРЕЖИВШИЙ -
ИХ В СЕРДЦЕ БЕРЕГИ – НЕ ЗАБЫВАЙ!
ЗАЖГИ СВЕЧУ ТЫ В ПАМЯТЬ О ПОГИБШИХ!
В ДУШЕ ЗАЖГИ И НИКОГДА НЕ ЗАДУВАЙ!

Ведущий 2:
Наступила торжественная
минута зажжения свечей в память о всех погибших в годы войны.

Ведущий 1:
 В память о тех, кто отдал
свою жизнь, защищая Родину… О тех, кто умер от мучений и пыток в фашистских
лагерях, кто сгорел в газовых камерах и взорвался на снарядах… Кто бросался под
танки и своим телом защищал от обстрела детей и стариков… В память о них
сегодня по всему миру зажгутся миллионы свечей…
Ведущий 2:
Пускай огонь свечи, как
символ веры,
Горит о тех, кто предан был без меры,
Кто голову сложил за мир земной…
Зажжем свечу за вечный их покой

( симфония, зажигаются свечи )
Ведущий 1:
Гори, огонь, гори, не
затухай,
Не проходящей болью
будь.
Пусть в пламени твоем
встают,
Чей оборвался путь.
Гори, огонь, не
затухай,
Не дай нахлынуть тьме,
Не дай живым забыть
всех тех
Погибших на войне!

Ведущий 2:
В эти трогательные
минуты, пока каждый из вас держит в своих руках, не просто свечу, а свою память
и скорбь, в этот миг пусть задумается о наболевшем, о той нестерпимой боли,
которую испытала страна.

Ведущий 1:
Неугасима память поколений о тех, кого так
свято чтим.
Давайте, люди, замрем все на мгновенье
И в скорби тихо постоим и помолчим!

Ведущий 2:
Тихо, друзья,
минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Память о них сохраним.

Ведущий1:
Почтим память тех, кто положил свою жизнь
на алтарь Отечества минутой молчания.

/ «Минута молчания», звучит  метроном/

Ведущий 2:.
 Проходят зимы и весны, сменяются
поколения, звенят над Россией новые грозы и новые песни, а они, не пришедшие с
кровавых полей той великой и страшной войны, остаются все теми же, какими ушли
в огонь.
Ведущий2:
Они вечно живы – пока жива Россия, пока не
иссякла наша светлая память о них.

Ученик 3:
Ушла война. Осталась память.
И опаленные сердца.
И похоронок злая наледь,
И чьи–то дети без отца…
И мать – старушка ждать устала
пропавших без вести сынов…
И скорбь морщины протоптала
На лицах поседевших вдов…
Ушли сраженья, канув в Лету.
Потерь не знавшим не понять,
Что кто–то письма шлет по свету,
Родных, надеясь отыскать.
И в безысходном горе где– то
Заплачет траурная медь.
И заберет в себя планета
От старых ран принявших смерть.
И где-то там, за перелеском,
Свой долг исполнивший уже,
Заснул солдат под обелиском
В своем последнем блиндаже.
А сколько рядом их со мною
Таких родных, живых солдат!
Виски окрашены войною,
И полный перечень наград.
За ваше мужество в бою,
За вашу боль, за ваши раны,
За жизнь счастливую мою –
Земной поклон вам, ветераны!

Ведущий 1:.
Героическая  поверка,  посвященная
погибшим  односельчанам  в  годы  ВОВ  объявляется  закрытой.
Ведущий 2:  Просим  возложить  свечи  к  памятнику  погибшим
односельчанам

(Музыкальный фон Возложение
свечей у подножья памятника)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кузьмина Л.В МИТИНГ.doc

alt: Берлина… Ведущий 1: Сегодня, на кануне великого праздника, мы собрались у памятника погибшим односельчанам для того, чтобы отдать дань уважения воинам – освободителям, еще раз…

alt: И без отцов взрослевшие сыны,

alt: Держитесь, ветераны, до конца!

alt: И ТЫ ПАРНЕЙ, ТЕХ ПАВШИХ, ПЕРЕЖИВШИЙ -

alt: Ведущий 2: В эти трогательные минуты, пока каждый из вас держит в своих руках, не просто свечу, а свою память и скорбь, в этот миг…

intro:
Мероприятие "Свеча памяти" проводится в школе с целью почтить память ушедших близких и участников событий истории. Оно является символом уважения и воспоминания о тех, кто больше не с нами, и призывает всех участников остановиться на мгновение и помянуть всех, кого они потеряли.

Во время мероприятия в одной из аудиторий школы создается атмосфера скорби и тишины. В центре аудитории устанавливается особый стол с фотографиями ушедших учеников, учителей, родителей или других значимых для школьного сообщества людей. Вокруг стола размещаются свечи, создавая впечатление тихого и спокойного места для совершения памятного ритуала.

Мероприятие начинается с короткой приветственной речи директора школы, который напоминает о важности сохранения памяти о прошлом и значимости уважения к ушедшим. Затем директор приглашает учеников, учителей и всех присутствующих зажечь свои свечи и помянуть тех, кого они потеряли.

В течение мероприятия звучит спокойная музыка, которая помогает создать атмосферу погружения в себя и свои мысли. Участники мероприятия имеют возможность произнести короткую речь или прочитать стихотворение, посвященное памяти ушедших. Это дает возможность каждому выразить свои мысли и чувства по поводу утраты.

В завершении мероприятия все участники собираются вокруг стола с фотографиями и свечами. Звучит музыкальное произведение, создающее атмосферу спокойствия и скорби. Участники мероприятия имеют возможность поставить рядом со своей свечой фотографию своего ушедшего родственника или друга.

Мероприятие завершается словами благодарности и поклона всем присутствующим за то, что они посвятили время и участвовали в этом важном ритуале памяти. Все свечи на столе остаются гореть, до тех пор, пока сами не догорят.

Свеча памяти в школе является не только символом уважения к прошлому, но и значимым мероприятием, которое помогает укрепить сообщество школы и создать единство через совместный акт поминовения и воспоминания.

tags: патриотическое воспитание

title: Митинг "Свеча памяти"


extracted_text:
ПОСТРОЕНИЕ  ДИГРАММ И ГРАФИКОВ СРЕДСТВАМИ  MS EXCEL

1. В электронной таблице
построить на листе с данными линейчатую диаграмму с вертикальными столбцами
(гистограмму), позволяющую отобразить рост количества серверов Интернета по
годам.

Годы

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

Кол-во серверов

16

30

43

72

110

147

172

233

318

395

433

2. В электронных  таблицах построить графики
кубической функции у=х3 и линейной функции у=2*х.

3. Построение рисунка «ЗОНТИК»

Приведены функции, графики которых
участвуют в этом изображении:
у1= -1/18х2 + 12,
хÎ[-12;12]
y2= -1/8х2 +6, хÎ[-4;4]
y3= -1/8(x+8)2 + 6, хÎ[-12;
-4]
y4= -1/8(x-8)2 + 6, хÎ[4; 12]
y5= 2(x+3)2 – 9, хÎ[-4;0]
y6=1.5(x+3)2 – 10, хÎ[-4;0]
·
Запустить MS EXCEL
·
В ячейке А1 внести
обозначение переменной х
·
Заполнить диапазон ячеек А2:А26
числами с -12 до 12.

·
Последовательно для каждого
графика функции будем вводить формулы.
Для у1= -1/18х2 +
12, хÎ[-12;12]

Порядок выполнения действий:

1.
Устанавливаем курсор в ячейку В1 и вводим у1

2.
 В ячейку В2 вводим формулу

3.
Нажимаем Enter на клавиатуре
4.
Автоматически происходит подсчет
значения функции.
5.
Растягиваем формулу до ячейки
В26
6.
Аналогично в ячейку С10 (т.к
значение функции находим только на отрезке хÎ[-4;4])  вводим
формулу для графика функции y2= -1/8х2 +6.

И.Т.Д.
В результате должна
получиться следующая ЭТ

После того, как все значения
функций подсчитаны, можно строить графики этих функций.

1.
Выделяем диапазон ячеек А1:G26
2.
На панели инструментов выбираем меню
Вставка → Диаграмма.
3.
В окне Мастера диаграмм выберите
Точечная → Выбрать нужный вид→ Нажать Ok.

В результате должен
получиться следующий рисунок:

file_name: 10. ПОСТРОЕНИЕ  ДИГРАММ И ГРАФИКОВ СРЕДСТВАМИ  MS EXCEL.doc

alt: ПОСТРОЕНИЕ ДИГРАММ И ГРАФИКОВ

alt: Растягиваем формулу до ячейки

title: ПОСТРОЕНИЕ  ДИАГРАММ И ГРАФИКОВ СРЕДСТВАМИ  MS EXCEL


extracted_text:
Любите Родину

Любите
Родину свою,
Вы
здесь родились не напрасно,
Не
всем дано сказать: « Люблю!»
Земле,
которой нет прекрасней,
Стране,
с историей для всех
Своей
красой непостижимой,
Где
милосердие для тех,
Кто
пышет злом неудержимо…
С ее
любовью, добротой
К
тем, кто умеет ненавидеть,
Сквозь
глубину веков, порой,
Сумеем
это все увидеть.
Когда
очнемся ото сна,
Проникнув
в смысл словес поэта :
«
Иван, не помнящий родства,
Не
чтит отцовского завета».

Любите
Родину как мать,
А
матерей не выбирают,
О, сколько
ей пришлось страдать!
Извне
веками нападают.
Лишаясь
лучших из сынов,
Что
спят в крови на поле брани,
Рыдает
Родина без слов,
Ведь
не залечишь эти раны,
Но
величава и  сильна,
Страна
моя встает из пепла,
Прощать
готовая она,
Еще
от боли не окрепнув.

Цените
Родину, к беде
Ничьей
она не безучастна.
Святую
Русь неся в себе,
Способна
даровать всем счастье.
Любите
Родину сильней,
С
годами мудростью взрослея,
Чтоб
впереди планеты всей,
Она
парила пламенея,
Любовь,
чтоб ваша не была
Корыстна,
лжива и бездарна,
И
будет Родина сама
Вам
бесконечно благодарна.

file_name: Любите Родину.docx

alt: Любите Родину Любите Родину свою,

title: Стихотворение "Любите родину свою"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Детский сад №53»
общеразвивающего вида
(МБДОУ «Детский
сад №53»)

Доклад
«Использование
ИКТ в образовательном процессе ДОУ.»

В рамках
тематического Педагогического  совета №3
«Современные ИКТ в
воспитательно – образовательном процессе ДОУ»

Подготовила:
Стороженко Т. Н.
воспитатель высшей
категории

г.
Барнаул 2022г.
Использование
ИКТ в образовательном процессе ДОУ.
Детский сад –это часть
общества, и в нём, как в капле воды, отражаются те же проблемы, что и во всей
стране. Поэтому очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребёнок
активно, с увлечением и интересом занимался во время образовательной
деятельности. Помочь педагогу в решении этой непростой задачи может сочетание
традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том
числе и компьютерных.
Сочетание ИКТ
связано  с двумя  видами технологий: информационными и
коммуникационными.
Информационные технологии –
комплекс методов, приёмов,  способов и средств, обеспечивающих хранение,
обработку,  передачу и отображение информации.
Коммуникационные
технологии  – методы, способы и
средства взаимодействия  человека с внешней средой.
Информационно-коммуникационные
технологии в дошкольном образовании – это комплекс
учебно-методических  материалов, технических и
инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формы и
методы их  применения для совершенствования деятельности специалистов
учреждения (администрации, воспитателей, логопедов и других специалистов), а
также для образования, развития, диагностики и коррекции детей.
ИКТ  включает в
себя:
  компьютер и
интернет
  телевизор
  видеомагнитофон
  видеокамера и
фотоаппарат
  DVDи CD
  радио
  игровые приставки
  мобильные телефоны
  магнитофоны
  мультимедиа
и  интерактивная доска.
Цель  ИКТ в
дошкольном образовании:
повышение качества
образования через активное внедрение в воспитательно-образовательный процесс
информационных технологий в соответствии с ФГОС ДО.
Задачи ИКТ в дошкольном
образовании:
 обеспечение
качества воспитательно-образовательного процесса;
  обеспечение
взаимодействия с семьёй;
  обеспечение
открытости работы дошкольного образовательного учреждения для родителей (на
основе сайта детского сада и электронной почты) и для вышестоящих
(контролирующих) организаций;
  повышение уровня
безопасности детей (видеонаблюдения);
  облегчение
реализации образовательной деятельности ( за счёт интернет-ресурсов, медиатеки,
радио и телевидения,аудиосистем);
  облегчение
методической работы (электронные методические библиотеки);
  обеспечение
коммуникации, переписка (электронная почта);
   возможность
самореализации;
  возможность
самообразования.
Области применения ИКТ
педагогами в ДОУ:
 Подбор
иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы;
  Подбор
дополнительного познавательного материала к  занятиям;
  Обмен опытом,
знакомство с периодикой, наработками и идеями других педагогов России и других
стран;
  Оформление
групповой документации, отчётов. Компьютер позволяет не писать отчеты и анализы
каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить
необходимые изменения;
  Создание
презентаций  для повышения эффективности образовательных занятий с детьми;
  Использование
ИКТ  для проведения родительских собраний или консультаций
специалистов  для родителей;
  Использование
цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые
позволяют  управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко
находить нужные фотографии, редактировать и демонстрировать их;
  Использование
видеокамеры и соответствующих программ (можно быстро создать незамысловатые
фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или
наложение голоса);
  Оформление
буклетов, визитных карточек учреждения, материалов  по различным
направлениям деятельности;
  Использование
электронной почты, ведение сайта ДОУ;
    Создание
медиатек, которые представляют  интерес не только для педагогов, но и для
родителей.
Преимущества
использования ИКТ в образовательном процессе:
  Помогает
привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;

Помогает  формировать информационную культуру у детей;
   Предъявление
информации на экране в  игровой форме вызывает  у детей огромный интерес;
   Несёт
в себе образный  тип информации, понятный дошкольникам; делает
образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;
   Движение,
звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребёнка и способствует
повышению у них интереса к изучаемому материалу;

Предоставляет  возможность индивидуализации обучения; помогает
реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в
обучении;

Позволяет  моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя
увидеть  в повседневной жизни или сложно показать на занятии (полёт
ракеты, половодье, круговорот воды в природе….);
    Помогает
активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.);
   ИКТ – это
дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности;
   Компьютер
очень «терпелив», никогда не ругает  ребёнка за ошибки, а ждёт, пока он
сам исправит  их;
   С помощью
ИКТ  создаются условия для профессионального саморазвития педагога.
Проблемы по внедрению ИКТ
в образовательный процесс:
Недостаточная ИКТ –
компетентность  педагога.
В детских садах далеко не
каждый педагог на должном уровне владеет компьютерными технологиями и
наблюдается недостаточный уровень готовности педагогов к массовому применению
информационных технологий в образовательном процессе.
Недостаточная
обеспеченность компьютерной и коммуникационной техникой.
Недостаточное количество
компьютеров в учебном процессе, недоступность использования компьютерной и
коммуникационной техникой воспитателями в детском саду.
Отсутствие методики
использования ИКТ в образовательном процессе ДОУ.
Поскольку ИКТ-технологии
сравнительно недавно вошли в нашу деятельность, на данный момент не разработано
методической литературы по использованию ИКТ в практике ДОУ.

alt: Области применения ИКТ педагогами в


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Подлесовская основная
школа

Конкурсное
испытание «Я – учитель»
Эссе
«Гражданская позиция современного учителя»

                                     Автор: учитель
английского и
                немецкого языка
                               МБОУ Подлесовской
ОШ
                                    Крюкова
Татьяна Алексеевна
                          первая
квалификационная категория

с.Подлесово, 2020 г.
Эссе
на тему «Гражданская позиция современного учителя»
Учитель, будь
солнцем, излучающим человеческое тепло,  будь почвой, богатой ферментами
человеческих чувств,
и сей знания не только в памяти  и  сознании твоих  учеников,
но и в их душах и сердцах...

Ш. Амонашвили
    Сегодня,
по моему мнению, проблема нравственности становится ведущей. Ведь даже если
наше общество сумеет стать благополучным в материальном отношении, богатство не
сможет заменить доброту, порядочность, честность. Кто же может достучаться до
души каждого? Все-таки есть такие люди, способные разорвать порочный круг, в
который попало наше молодое поколение. Это, конечно, учителя. В чем заключается гражданская позиция современно
учителя? В чем его миссия? Современный учитель должен обладать такими
качествами: коммуникабельностью, целеустремленностью, стрессоустойчивостью,
толерантностью, самокритичностью, самоиронией и креативность. Безусловно, без
этих качеств современному учителю не обойтись. Учитель должен уметь взаимодействовать
с новым поколением, ведь с связи с появлением новых технологий современные
дети, - хотят или нет признать это их родители, - буквально живут в виртуальном
мире, который им, практически без цензуры, преподносит интернет. Дети
совершенно беззащитны в этом виртуальном пространстве, им навязывают «ложные
ценности». Они не могут самостоятельно разобраться в сложностях мира. Большинство
из них не имеют реальных друзей, они не общаются со своими сверстниками на
переменах, замыкаются в себе, не дают своим талантам пробиться наружу. Так возникают проблемы плохого поведения,
одиночества, непринятия себя и других. Для меня, как педагога, основной
гражданской позицией является воспитание нравственных ценностей в детских
душах. Учительский пример – великая
сила в формировании нравственности у детей и подростков. Только истинные ценности формируют
добродетельный характер, чувство долга, ответственности, стойкость в жизненных
невзгодах и сочувственное отношение к людям. Чтобы
направить ребенка в правильное русло, на уроках
иностранного языка я использую разнообразные
средства педагогического воздействия, которые помогают мне акцентировать
внимание обучающихся именно на нравственных ценностях: коллективная
(групповая) работа, ролевая игра, тематическое занятие и поэзия.

     Современному учителю необходима
поддержка также со стороны родителей в нравственном воспитании детей. К
сожалению, в последнее время многие родители стали все больше самоустраняться
от воспитания своих чад, перекладывая все заботы на детский сад и школу. Иногда они не
знают, чем живут их дети. Именно в этом случае, учителя и родители могут стать
союзниками, поэтому  совместно с родителями и учениками мы проводим беседы, собрания, вечера, походы, чаепития.
Это помогает создать теплую атмосферу в нашем коллективе.

    На написание эссе
меня вдохновил просмотр зарубежного фильма «Перед классом». В сюжете затронуты проблемы
морали и этики. С ранних лет главный герой, Брэд, страдал синдромом Туретта –
неврологическим расстройством. Как часто это бывает в современном обществе, все
думали, что он гиперактивный ребенок, который просто обращает на себя внимание
окружающих. Никто даже не задумывался, что ребёнок, у которого наблюдались
ограниченные возможности здоровья, просто не может контролировать непроизвольные
выкрики и судороги. Окружающие всегда раздражались, когда ребенок находился
рядом, не давая людям сконцентрироваться на каком-либо деле. Мальчику
приходилось переходить из школы в школу. Он понимал, что всем мешает. Только директор
школы, в которой на тот момент учился мальчик, с пониманием отнесся к проблеме.
Во время музыкального концерта Брэд, как обычно, отвлекал всех от просмотра
мюзикла. Иногда у него даже вырывались звуки, похожие на лай собаки. Многие
думали, что он просто издевается над окружающими. Директор не останавливал
концерт, а после мероприятия вызвал особенного ребенка на сцену, чтобы
объяснить всем детям в школе, что Брэд такой же, как и все они.  Неравнодушное
отношение директора к Брэду изменило мировоззрение мальчика. Директор школы
послужил для него отличным примером, ведь он смог понять и принять его. Тогда
Брэд понял, что в будущем станет учителем. Наш герой повзрослел, но осуществить
свою мечту ему долго не удавалось, потому что все школы отказывались брать его
на работу из-за необычной болезни. Благодаря упорству и настойчивости он смог
получить хорошую работу. Брэд доказал детям в своем классе, что быть разными –
нормально и сплотил их в дружный коллектив, а коллеги поверили в него. Для меня
примером настоящего учителя навсегда останется директор школы, который помог
найти свое место в жизни маленькому Брэду.
    У нас у всех есть
спутники - трудности и проблемы. Мы несем их с работы домой, а утром опять на
работу. Мы не должны дать им победить нас, мы их должны учиться преодолевать и
благодарить. Это странно - благодарить свой изъян, это необычно, но тем самым
мы учимся не сдаваться, не давать остановить нас на пути к мечте. То же самое
современный учитель объясняет детям. Он находит новые методы и приемы для того,
чтобы ученики тянулись навстречу к нему, не надевает шаблон идеальных детей на
каждого. В  школьной семье ребенок должен получать любовь  и поддержку.
    В начале своей профессиональной
деятельности я встретила ребенка с ОВЗ. Это потрясающий ребенок, который настолько
любит и ценит жизнь, что ему можно даже позавидовать. Он научил меня радоваться
каждому яркому моменту. Я поняла, что мне необходимо доказать детям, что окружающий
мир ярок, красочен, полон  доброты и любви. Я должна научить ребят смотреть на
мир и говорить «у меня все получится», а не «я не смогу», воспитывать в них
толерантность не только к сверстникам, но и к окружающим. Моя мечта - стать
совершенным учителем и не перегореть в педагогической деятельности, ведь именно
учителя могут сделать мир лучше. Дети смотрят на нас, а мы даем им шансы в
жизнь. Я надеюсь, что  смогу внести большой вклад в воспитание детей и стану
для кого-то примером, потому что современный учитель должен приносить пользу
другим, стать опорой для ребенка, сберечь и сохранить его личность.

title: Эссе по теме "Гражданская позиция современного педагога"


extracted_text:
Урок в 6 классе.
Thema:
«Deutsche
Schulen. Wie
sind sie?»
Цель:
введение
новой лексике по теме;
-
тренировать в употреблении новой лексики в устной речи;
-
учить описывать иллюстративный материал, используя вопросы учителя и новую
лексику

Ход
урока:
1.      Организационный
момент.
Guten tag!  Liebe
Kinder!.
2. Новая тема:
Heute sprechen wir zum Thema
« Deutsche Schule. Wie sind sie?»
Helfen wir Till die neuen Worten sammlen!

(Запись
слов на плакате)
Учитель
читает слова с переводом, учащиеся хором повторяют слова.
Hort
zu  und sprecht nach.
·
das Schulgebaude
·
die Eingangshalle
·
die Garderobe
·
die Schulbank
·
der Stundenplan
·
der Buroraum
·
der Pausenraum
·
einstockig

4.Die deutschen Schulen sind
verschieden.
   Das  ist eine deutche Schule.

In diesem Schulgebaude gibt es im Erdgeschoss, eine Sporthalle, eine
Garderobe.
Im ersten Stock gibt es Klassenraume fur die Unterstufe, einen
Pausenraum, eine Bibliothek, ein Lehrerzimmer; im zveiten Stock gibt es
Klassenraume fur die Schuller der uberstufe, eine Aula.
5.Jetzt, wer will uber Deutsche Schule
erzahlen.

Noch mal! Sagt, welche Raume es hier  gibt!

6. Работа
с учебником,
     Ubung  5    S.85.
Задание: Welche Raume gibt es also in diesem Schulgebaude.
In diesem Schulgebaude gibt es viele Klasssenraume fur die Schuler
der Untestufe und die Schuler  der Oberstufe,  ein  Lehrerzimmer, einen
Pausenraum, eine Aula, eine Biblidhek/ eine Sporthalle.

Ubung 4 S. 87.
Wo ist liegt, steht, hangt was?
a)
Wir wiedenholen wo?
im
Erdgeschos
in der
ersten zweiten Efage
im
ersten dritten Stock.
in der
Garderobe.
in der
Aula
im
Klassenzimmer
in der
Bibliothek
in der
Eingangshalle
an der
Wand
im
Pausenraum
7. Карточки
8. Игра «Назвать
лишнее слово»
a)
der Spitzen, der Bleistift, der Kuli, der Tisch.

б) der
Tisch, die Bucher, der Stuhle, der Schrank

9. Wir machen! Ubung 6 S.88

Wir sind in diesen Schule fremd und suchen einem Raum. Wie fragen wir.
Welche     Antwort  past.

10.  Диалог упр 7

11. Ubung 8,9 S.88

12. Ubung 10 S.88

Wie geht es weiter.

Einstokig                    ein extra Raum

Zweistokig                 ein extra Gebaude

Dreistokig                  ein extra Z…

13. Ubung 10 S.88.

Raderstand-

Parkplatz-

extra Raum-

Pausen Raum-

14. Ubung 11 S.88

15. Das Gedicht “Die Schule”

1.Ученик
рассказывает стихотворение.

2.Рассказ по картине «Моя школа» , «Мой класс».

16.
Wir singen «Meine Schule»

Wir lieben unsere Schule

Wir lernen fleisig hier.

Wir machen sie auch sauber,-

Denn Schule- das sind wir

Wir
turnen hier und singen,

Wir basteln, spielen hier

Wir sorgen hierfur Ordnug,-

denn Schuie –das sind
wir!

Д/з:Ub.№14, 13, S.89.
Итог
урока:

Was Neues haben sie erfahren?

file_name: Немецкие школы.вводный урок.docx

alt: Урок в 6 классе . Thema: «

title: УРок немецкгоя зыка для 6 класса "Deutsche Schulen. Wie sind sie"


extracted_text:
Скажи
наркотикам                  «НЕТ!»
Скажи
жизни
«ДА!»

Я
из поколения 21 века!
Я
из поколения
доброй воли!
Призываю
каждого
решительно
сказать:
«Нет
наркотикам!»
Мой
стиль жизни –
здоровье.
Присоединяйтесь!!!

10 причин
сказать "НЕТ" наркотикам

    Наркотики не дают мыслить                       за самого себя.
    Наркотики дают фальшивое представление о счастье.
    Наркотики часто приводят                             к несчастным
случаям.
    Наркотики разрушают семьи.
    Наркотики уничтожают дружбу.
    Наркотики делают человека слабым и безвольным.
    Наркотики толкают людей                             на
преступления.
    Наркотики являются источником многих заболеваний.
    Наркотики являются препятствием к духовному развитию.
    Наркотики приводят к уродству новорожденных детей.

Дорогой друг!

Сегодня многие молодые люди
знают, что такое наркотики, где их можно купить и считают допустимым
употребление в небольших дозах.
Под влиянием друзей,
фильмов, телепередач, журналов некоторые считают употребление наркотиков
модными и безопасными. Так ли это?

Каковы ощущения
от употребления наркотиков?

После непродолжительных
минут «кайфа», галлюцинаций и эйфории появ-ляется жар, слабость, шум в ушах,
голов-ная боль, нарушения со стороны сердеч-но-сосудистой системы и дыхания,
озноб, тошнота, рвота, слабость, сильные боли
в мышцах. Чем моложе
организм, тем страшнее последствия потребления нар-котических и токсических
веществ.
Никогда не знаешь, после
какой дозы станешь наркоманом: одни сразу, другие через месяц, но при
употреблении наркотиков больными становятся все.

    Что ждёт
наркомана?

Разрушение тела и души. Деградация личности -
интеллектуальная, моральная и социальная. Отмирают привязанности, чахнут
способности, мир сужается
и распадается, а больной
не осознаёт этого.

Сохрани
свою жизнь
для
счастливого будущего!

Я –
против наркотиков!
Я обращаюсь
с просьбой поддержать мой призыв к доброте, доверию, дружбе и согласию между
людьми.
Я –
против насилия, жестокости, бездуховности и равнодушия.
Я за
мир, доброту, взаимопонимание, уважение
к
людям всех национальностей.
Только
совместными усилиями мы можем сделать нашу жизнь
и
окружающий нас мир лучше, безопасней, гармоничней, добрей и счастливей.

file_name: 10 причин сказатьНЕТ наркотикам.doc

alt: Скажи наркотикам «НЕТ!»

title: 10 причин сказать НЕТ наркотикам


extracted_text:
Конспект урока
литературного чтения в 3 классе
ТЕМА: И.А.Крылов
«Мартышка и очки»
ЦЕЛЬ: создание условий
для формирования образовательных компетенций через работу над басней И.А. Крылова «Мартышка
и Очки»
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
·
Формировать
умение определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегория,
мораль, поучительность).
·
Учить
видеть иносказательный смысл басен, находить мораль в произведении.
·
Формировать
творческие способности детей: читать по ролям, навык выразительного и осознанного
чтения.
Развивающие:
·
Развивать
умение планировать и осуществлять учебную деятельности и организовать учебное
сотрудничество с педагогами и сверстниками.
·
Развивать
умения, выделять главное, обобщать полученные знания.
·
Развивать
мышление учащихся посредством анализа, сравнения и обобщения при работе над
басней.
·
Развивать
речь, эмоций, логическое мышление обучащиюхся.
Воспитательные:
·
Сформировать
мотивацию учащихся к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
·
Воспитывать
активность, самостоятельность и аккуратность в работе.
·
Воспитывать
и развивать у учащихся ответственность при работе в коллективе и группе.
·
Воспитывать
стремление к знаниям, критичность мышления.
Формируемые
УУД
Личностные:
-
проявлять интерес к новому жанру - басне;
-
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-
развития
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на примере
изучаемых произведений;
Метапредметные:

регулятивные:
 -
понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя;
-
определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
-
отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
познавательные:
-
находить в тексте ответы на вопросы;
-
определять мораль басни;
коммуникативные:

-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
умение работать в колективе.
Предметные:
-
понимание предметного содержания  знания; умение применять знания,
анализировать.
-
учиться
средствам выразительности.
Оборудование: Учебник Л.Ф.
Климанова «Литературн6ое чтение» 3 класс, карточки «Жанры»,
«Словарно-лексическая работа», аудиозапись.

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Примечания

Организационный
(1
  минута)

Прозвенел
  для нас звонок.
Рот
  закрыли на замок.
Тихо
  сели,
Ноги
  вместе,
Книги,
  ручки – всё на месте.
Руки
  замерли у всех.
Будем
  думать, будем слушать –
И
  учиться лучше всех!

Учащиеся
  проверяют готовность к уроку.

Личностные
  УУД:
  самоопределение к деятельности; включение в учебную деятельность;
Регулятивные
  УУД:
  самоконтроль; самооценка;

Речевая
  разминка
(2
  минуты)

Ваня
  - Ваня простота
  Купил лошадь без хвоста.
  Сел задом наперед
  И поехал в огород

Хором
  повторяют

Личностные
  УУД:
  включение в учебную деятельность;
Коммуникативные
  УУД:
  хоровое произношение

Проверка
  домашнего задания. (7 мин)

-
  С кем начали знакомство на прошлом уроке литературного чтения?
-
  Какое было домашнее задание?
-
  Какие сообщения о баснописце И.А. Крылове вы подготовили?

 Отвечают
  на вопросы учителя.
Демонстрируют
  выполненное домашнее задание. Представляют  сообщения о баснописце И.А.
  Крылове.

Личностные
  УУД:
  умение воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей
  деятельности и признавать ошибочность результата.
Познавательные
  УУД:

сравнивать
  литературную сказку с народной.

Актуализация
  знаний
(2 минуты)

-
  Ребята, над каким разделом мы сейчас работаем?
-
  С творчеством какого писателя мы уже успели подробно познакомиться?
-
  Верно!
-
  А.С. Пушкин очень любил басни И.А. Крылова и называл его «истинно народным
  поэтом»

-
  Над разделом «Великие русские писатели»
-
  С творчеством А.С. Пушкина.

Познавательные
  УУД:

знакомство
  с новым жанром басней.

Мотивационно-целевой
(
  3 минуты)

-
  Сегодня мы познакомимся с  одной из басен  И.А.Крылова
  - А чтобы узнать о ком она, отгадайте ребус.

-
  Сегодня мы с вами познакомимся с басней И.А.Крылова «Мартышка и очки», а
  познакомиться с басней Крылова – значит стать умнее, узнать что – то новое,
  важное о себе и людях.
На
  доске опорная запись:
1)
  Узнать, …
2)
  Учиться понимать …
Ответить
  на вопрос: для чего мы читаем басни И. А. Крылова?

-
  Отгадывают ребус.

-
  Учащиеся ставят цель, опираясь на запись.

узнать,
  что такое басня, учиться понимать мораль басни, то есть её смысл.

Предметные
  УУД:
  понимание предметного содержания  знания; умение применять знания,
  анализировать.
Регулятивные
  УУД:
понимание
  учебной задачи урока.
Коммуникативные
  УУД:  формулирование
  собственного мнения.

Организационно
  – деятельный
(
  9 минут)

- Прежде чем
  начнем, давайте вспомним…
-
  Что такое басня?

  Басня – это небольшое произведение, написанное стихами, в котором
  высмеиваются недостатки людей;
ü
  В
  баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаём людей;
ü
  Басня
  начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением, где объясняется
  смысл басни.
-
  Почему слова «Очки» и «Мартышка» написаны с большой буквы? Можно ли по
  названию определить, о чём будет произведение?
(Обучающиеся
  читают басню по строчке, по цепочке).
-
  Так, кто главные герои басен?
  - Чьи поступки высмеивает автор?
-Значит,
  все недостатки людей автор переносит на…
  -А это обидно для человека?
  -Как вы думаете, указывал ли автор в баснях на недостатки конкретного
  человека?
  - И.А Крылов, высмеивая людские пороки, использует довольно необычный
  приём: переносит их на животных, а это для человека не обидно и наказать за
  это – нельзя, хотя каждый может увидеть в этом свои пороки

Отвечают на
  вопросы учителя.

Это
  герои басни.

Читают
  басню.

-
  Животные.
-
  Людей.
-
  Животных.

-
  Нет.
-
  Нет, он просто высмеивал плохие поступки всех людей.

Предметные
  УУД:
  выделение особенностей нового жанра басни;
Личностные
  УУД:
  проявление интереса к новому жанру.
Познавательные
  УУД:

осуществлять
  поиск  необходимой  информации  для  выполнения  учебных  заданий.
Коммуникативные
  УУД:  умение
  договариваться в совместной деятельности.

Физминутка
(2
  минуты)

-
  Ребята, давайте поиграем: представьте себе, что все мы мартышки. Какие у нее
  повадки?

Словарно-лексическая
  работа
(
  2 минуты)

-
  Чтобы
  текст басни был понятен, поработаем над лексическим значением слов:

Дюжина- 12;
Полдюжины- 6;
Темя - верхняя часть
  головы;
Нанижет - оденет подряд
  на нитку, проволоку;
Нет
  проку
  - нет толку;
Невежда
  -
  необразованный, несведущий человек;
К
  худу клонит
  - к плохому клонит;
Познатней
  -
  знать - в буржуазно - дворянском обществе: высший слой привилегированного
  класса;
Невежа
  -грубый,
  невоспитанный человек.
Письменная
  работа

Познавательные
  УУД:

словарно-лексическая
  работа.
Коммуникативные
  УУД:  умение
  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Анализ
  басни
(3
  минуты)

-
  Послушайте
  басню в исполнении актёра, постарайтесь представить себе те лица, о которых
  идёт речь.
-
  Понравилось
  ли вам исполнение басни?

-

-
  Найдите в тексте мораль этой басни.
-
  С
  каким человеческим пороком боролся Крылов, создавая эту басню?
-
  Что
  же автор хотел сказать нам,  читателям?
-
  Да, ребята, Крылов помогает увидеть в себе недостатки и подсказывает, как
  можно избавиться от них. Его басни высмеивают не людей, а их пороки:
  жадность, глупость, бахвальство, лень, невежество, ложь и т.п.

Слушают
  аудиозапись.

Очень
  понравилось, хотелось читать вместе с актёром, очень ярко представилась
  мартышка, когда она вертела очки и так, и сяк.
-
  Читают мораль.
-
  С
  необразованностью.

-
  Надо
  учиться, чтобы быть образованными, стыдно быть невеждами.

Познавательные
  УУД:

построение
  логической цепи  рассуждений;   самостоятельное  создание способов  решения
  проблем поискового характера, определение морали басни.
Регулятивные
  УУД:
овладение
  навыками смыслового чтения, осознанного построения речевого высказывания в
  устной форме.

Работа
  над выразительным чтением басни.
(5
  минут)

-
  Как
  читаем первые строчки?
 - Прочитайте
  выразительно, как Мартышка примеряла очки.
-
  Как
  реагирует Мартышка на то, что очки не действуют? С какой интонацией нужно
  читать эти строки? С радостью, огорчением, досадой, недовольством?
-
  Как
  понимаете выражение «это зло ещё не так большой руки», «тьфу, пропасть!»,
  «проку на волос нет в них»  (нет пользы), «о камень так хватила их, что
  только брызги засверкали»
Выразительное
  чтение

-
  Спокойно.

-
  С
  досадой, недовольством.

-
  Высказывают свое мнение.

-
  Выразительное чтение

Личностные
  УУД:
  формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Познавательные
  УУД:

овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

Подведение
  итогов
(
  1 минуты)

Вернемся
  к нашим целям, которые поставили в начале урока. Что узнали нового? Что
  научились понимать?
-
  Для
  чего люди читают басни И. А. Крылова?
-
  Чтение
  басен Крылова обогащает нас знанием жизни, родного языка. Басни учат нас
  мудрости жизни. Познакомиться с новой басней, значит стать умнее, узнать
  что-то новое и важное о себе и о людях. Вот почему народ высоко чтит память о
  великом баснописце.
- Хотели бы вы быть похожими на
  героиню басни?

Узнали,
  что такое басня, научились понимать мораль.

-
  Чтобы
  стать умнее, лучше, не совершать подобных ошибок.

Регулятивные
  УУД:

ответы
  на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.

Рефлекторно-оценочный
(2
  минуты)

-
  Закончите
  предложение, выбрав слова, которые соответствуют вашему настроению.

Урок
  был для меня:
 интересный,
  сложный, увлекательный, непонятный, познавательный, трудный

Коммуникативные
  УУД:  аргументировать
  свои высказывания.
Регулятивные
  УУД:

саморегуляция;
  самооценка.

Домашнее
  задание
(
  1 минута)

Домашнее
  задание
-
  читать басню выразительно
-
  изобразить характер героев с помощью мимики, жестов
-
  выучить наизусть
  басню.

Учащиеся
  записывают домашнее задание

alt: Этапы Деятельность учителя

alt: Отвечают на вопросы учителя.

alt: Анализ басни (3 минуты) -

title: технологическая карта урока литературного чтения И.А. Крылов "Мартышка и очки" 3 класс


extracted_text:
Загадочная «Мария Целеста»

В тот злополучный день, когда команда
в полном ужасе решила бриг покинуть.

Международная комиссия, созданная англичанами,
так и не пришла ни к какому выводу касательно того, что же произошло на борту, хотя следователи изучи-ли бригантину с лупами вдоль и поперек, даже ис-следовали табак в оставленных трубках моряков,
сравнивая его с табаком в их рундуках (сундучки
с вещами), проводили химический анализ бурых пя-тен на старой сабле, найденной под кроватью капи-тана, подозревая, что это кровь и на корабле случил-ся бунт команды, но это оказалась обычная ржавчи-на. Судно было даже обследовано водолазами в его подводной части. Все тщетно!

Загадка «Марии Целесты» не давала покоя десятилети-ями. О ней фантазировали знаменитые писатели – Ар-тур Конан Дойль, Герберт Уэллс, но разгадки тайны так никто и не дал.

Быть может, на эту аномальную
историю и можно бы-ло бы не обращать внимания, если б такой корабль-призрак был един-единственный. Но ведь нет!

Двадцатью годами ранее жители прибрежного амери-канского поселка Истон-Бич заметили, что к берегу на полном ходе идет парусник «Морская птица» (Sea bird). Причем по мере приближения к берегу он и не думал
сбавлять ход. В результате корабль плотно сел на мель.
Немедленно к кораблю вышла лодка, и бывшие в ней
люди, поднявшись на борт, обнаружили полное отсут-ствие команды. При этом на столе в салоне стояла посу-да, а на горячей плите в камбузе кипел кофе. Груз в трю-мах (мешки с кофе из Центральной Америки), карты, су-довой журнал, приборы навигации, документы – все было на месте. Из живых существ на корабле присутствовала только трясущаяся от страха собака. Расследо-вание ничего не дало. Но тот факт, что кофе не успел вы-кипеть, говорил об одном: непонятная трагедия случи-лась совсем незадолго до посадки корабля на мель.

В октябре 1902 года, через 17 дней после отплытия из порта
был найден парусник «Фрея». Экипажа на его борту
не оказалось.

В том же году неподалеку
от Канады экипаж корабля «Сен-Донасьен» наблюдал хлопающую
парусами шху-ну, на борту которой не было ни единого человека.
Ловить ее не стали из-за плохих погодных условий.

В конце января 1921 года у американского берега был обнаружен севшим на мель пятимачтовый фрегат «Кэрролл А. Диринг».
Команды на нем, как водится
в таких случаях, не было, не было также личных вещей команды, навигационного оборудования
и шлюпок, за-то на камбузе (корабельная кухня) была разложена пища. На судне имелись
повреждения, но получены они были, когда одинокое
судно село на мель. Рассле-дование по этому случаю длилось
несколько месяцев, но тоже так ни к чему и не привело.

В Южной Атлантике
трехмачтовый бриг «Федерасьон»
обнаружил старый безлюдный
корабль с грузом леса. Судя по тому, какой слой ракушек на нем нарос, судно было оставлено
экипажем несколько месяцев или да-же лет тому назад.

А вообще, сколько времени может болтаться обезлю-девший корабль в открытом океане? Ответ на этот во-прос был получен в 1913 году. Именно тогда у берегов Огненной Земли экипаж английского парохода «Джон-сон» обнаружил
неизвестное судно. Это был старый
парусник. На его борту сохранилось название –Мальборо Глазго». Паруса и дерево были покрыты плесенью, а доски палубы так прогнили, что, шагая по ним, матросы с «Джонсона» рисковали провалиться.
В каютах корабля и на капитанском мостике было най-дено
двадцать скелетов.

Оказалось, парусник «Мальборо Глазго» был построен в 1876 году, а в 1880 году ушел в свой последний рейс из Новой Зеландии с грузом мороженого мяса, каковой
груз вез в Лондон. Но до Лондона корабль не дошел.
Обезлюдевшим и необнаруженным он плавал по океану почти четверть века! Груз его остался на месте, только
сгнил, вещи членов экипажа тоже были на своих местах. Да и команда находилась в тех помещениях, где должна
была находиться по штатному расписанию. Было полное
ощущение, что все погибли быстро и одновременно.

В те годы, когда случилась таинственная катастрофа
с этим парусником, радиосвязи еще не было, и экипаж
не мог послать никакого сигнала о спасении. Но потом радио изобрели. И вести о такого рода катастрофах
зазвучали в эфире.

Так, в 1948 году радиостанции в Юго-Восточной Азии
неподалеку от Суматры поймали радиограмму с кора-бля «Уранг Медан»: «Все мертвы, и я умираю...» Свои
координаты радист передать не успел, но поскольку передачу засекли несколько радиостанций, методом триангуляции удалось
быстро найти координаты источ-ника. Первым на место происшествия прибыл корабль
«Сильвер Стар». Его матросы высадились на терпящий
бедствие корабль и могли только подтвердить сообще-ние: все мертвы, даже корабельная собака. Причем люди явно умирали в мучениях, на лицах застыла гри-маса ужаса. Отбуксировать судно не удалось, из его трюма повалил дым, и корабль взорвался. Спасатели
едва успели ретироваться. Считается, что экипаж и судно погубил перевозимый груз, но в связи с гибе-лью корабля проверить это уже не было возможности.

В 1953 году английское судно «Рэни» обнаружило
в Бенгальском заливе грузовой теплоход «Холчу».
Корабль имел незначительные повреждения, в частно-сти была сломана мачта. Но в целом с судном все было в порядке – запасы воды и топлива для двигателей, груз риса в трюмах. На месте были даже все спаса-тельные шлюпки. Не было только команды. Все пятеро
членов экипажа просто исчезли.

В 1969 году у Азорских островов были найдены две безлюдные яхты. На обеих было в наличии спасатель-ное
снаряжение, запасы воды и провизии.

В 2003 году индонезийский рыболовный траулер «Хай
М6» был найден дрейфующим неподалеку от Австра-лии. Без экипажа. Все 14 человек
исчезли. При этом в трюме был улов рыбы, которая уже начала протухать.

2006 год. Неподалеку от острова Сардиния береговая охрана обнаружила двухмачтовую яхту «Прекрасная подруга» без единого человека на борту.

В том же году неподалеку
от северо-восточной Австра-лии был найден обезлюдевший танкер «Янг Сенг».

2007 год. Прогулочный катамаран
«Каз II» был обна-ружен неподалеку
от того места, где годом ранее наш-ли «Янг Сенг». Трех членов его экипажа на борту не было. Но дизель катамарана работал, на столе стоял
открытый ноутбук, с борта в море была опущена ле-ска – перед неведомой катастрофой один из членов экипажа ловил рыбу. Все три спасательных жилета бы-ли на месте. Людей искали в открытом море целую не-делю, но так никого и не нашли.  Ну, и наконец, из совсем свеженького. Летом 2013 го-да российский ракетный крейсер «Москва» обнаружил в Атлантическом океане не подававшую признаков жизни одномачтовую яхту. Суденышко с потрепанны-ми парусами шло под норвежским флагом, в каюте нашли документы владельца, им оказался
норвежец Гуннар Эгил Мире. Сколько вместе с ним путешество-вало людей и куда они все пропали, неизвестно.

Ну и что же происходило со всеми этими кораблями и людьми, на них находившимися? Такое ощущение, что всем экипажем вдруг овладевала паника, и люди
кидались за борт, не задумываясь ни о чем, или же
в страшной спешке спускали шлюпку и в ужасе уплы-вали от вполне исправного судна.

Почему? И только ли на море бывает такое?

Оказывается, не только на море. Порой подобное про-исходит в горах и в некоторых пещерах,
имеющих длин-ные,
разветвленные ходы, напоминающие трубы. Пеще-ры такие есть и у нас в стране – на Урале и в Хакасии. Вот рассказ спелеологов (исследователей подземных
глубин), побывавших в таких пещерах:

«...мне становится как-то не по себе,
возникает неяс-ное чувство тревоги. Дальше –
больше, волнение на-растает. И вот я,
который никогда не был трусом,
тря-сусь как осиновый лист. Панический страх! А чего бо-юсь, сам не знаю. Потом ребят расспрашивал: и с ними
было
то же самое».

«Прошло немного времени, и мы все трое почувствова-ли, что в пещере не одни. Ощущение
было такое, что кто-то стоит за спиной, уставившись тяжелым взглядом в
затылок. Ощущение тяжести перешло в отчетливый
страх. Мы решили прекратить работы и идти к выходу».

Иными словами, у людей вдруг возникает
чувство бес-причинного, но при этом совершенно
безумного страха,
ужаса, смертной
тоски, они буквально места
себе не на-ходят. Или же просто кидаются бежать сломя голову.
Причем интересно, что возникают
такие необычные ситуации не только на море, в горах или в пещерах.

Есть в Москве такая газета «Московский
комсомолец», и в ней долгие годы работает
главным редактором ста-ричок
Павел Гусев. Так
вот,
когда этот дедушка был еще
молодым студентом геологического института, решили
они с друзьями поехать на
моторке по речке в малона-селенной вологодской тайге. И через несколько дней путешествия на одной из речных излучин, на
высоком берегу увидели старый заброшенный дом и баньку ря-дом с ним. Павлу и его другу Михаилу место показалось
живописным,
и они решили отделиться от друзей,
чтобы пожить тут недельку. А что? Дом уже стоит, речка, бор
сосновый, тишина, природа...

Но отдыха не получилось.

После дня, проведенного в хлопотах, наступил вечер. Вот тут ребята и почувствовали неладное. Причем, что именно идет не так, понять было невозможно. Просто навалилась какая-то странная тревожная то-ска. Причем сразу на обоих. Вот как описывает это
сам Павел:

«К вечеру Мишка стал совсем молчаливым,
а с темно-той забрался на нары в нашем скромном убежище, да так оттуда и не спускался.

Я вдруг, вспоминая день, почувствовал какую-то тоску.
А может, это была тревога?
Днем сходил в сосновый
бор, который
манил к себе золотистым светом, гриба-ми… Но прошел немного, и захотелось
вернуться. Да-же не понял, почему. Хотелось быть на лужайке, на от-крытом месте. Больше в лес не тянуло. Так же прошел еще один день. Мишка сделался
совсем угрюмым. Поч-ти все время проводил
у реки с удочкой, искоса погля-дывая
на меня, как бы изучая мое поведение.
При-знаться, мне было не по себе. Я не мог оценить свое
внутреннее состояние, не мог понять, что со мной про-исходит.

На третий день решил сходить на охоту. Закинув ружье на плечо, зашагал
в сторону леса, который стоял плот-ной стеной за домом, в стороне
от соснового бора».

Павел Гусев – любитель охоты. Но на сей раз она ему никакой радости не принесла.
Напротив, вскоре он был вынужден
бежать из леса обратно:

«...вдруг я почувствовал, понял, что меня тревожило все эти дни. Я с ужасом осознал, что я здесь не один. За
мной кто-то пристально
наблюдал! Но откуда? Кто?
Я лишь чувствовал, но не видел.

Быстро повернув, я буквально побежал к поляне. Сва-лился, чертыхнулся, отряхивая налипшую грязь, и вско-ре выскочил недалеко от заброшенного дома. Тяжело
дыша, прошел мимо дымящегося костерка, спустился
к баньке, открыл дверь — Мишки не было. Не видно его было и на берегу.

Выскочив наверх, я озирался
по сторонам, а внутри все
сжалось от подступившего тошнотворного чувства
одиночества. Оно наплывало, делая ноги ватными, не-послушными. Мишки нигде не было. Я заорал так, что
даже сам не понял, что кричу.

Внезапно я услышал Мишкин голос. Он доносился откуда-то сверху. С трудом я разглядел его почти на самой макушке березы, которая росла на краю поляны, изящно изгибаясь и нависая над рекой.

Я вскарабкался туда же и, еле отдышавшись, присел на сук чуть ниже Мишки. Он с испугом смотрел
на меня,
виновато моргая, отводя
глаза. «Ты что?» — выдавил я.

И тут выяснилось, что все эти дни Мишка находился
в подавленном состоянии, потому что ощущал себя на поляне
неуютно. Но главное он понял, только когда
я ушел в лес на охоту. Мишка явственно почувствовал, что за ним кто-то наблюдает.

Он чувствовал на себе взгляд. Это и заставило его
опрометью кинуться к дереву и лишь на его вершине
осознать свою безопасность. Тогда я поделился свои-ми ощущениями, которые
почти полностью совпали
с Мишкиными. Он побледнел, руки судорожно сжали березовые ветки, которые
служили ему опорой.

С дерева мы слезли, лишь когда наступили сумерки. Не разжигая костра, быстро прошли в баньку, закры-лись, поужинали
консервами.

Утром долго не вставали, но о вчерашнем не говорили,
старались не вспоминать свою тревогу. Позавтракали у костра и вдруг, не сговариваясь, взглянули друг на
друга: мы опять начинали
чувствовать ужас чьего-то присутствия. Не сговариваясь, мы прихватили ружья
и пошли к березе.

На ней мы и провели остаток дня. Там, наверху, в шур-шащей листве, у нас родился план. Завтра немедленно уходить из этих мест. Мы больше не могли выдержи-вать эту пытку страхом. Он нас сковывал, превращал оцепеневшие наши фигуры в какие-то мумии. Мы про-клинали день, когда решили ехать в эту глушь. И шумные многолюдные московские улицы казались какой-то нереальной, фантастической мечтой.

Утром следующего дня, собрав свои вещи, захватив не-много еды, мы в буквальном смысле слова рванули что было сил из этого места. В баньке остались палатка,
спальники, котелки, основная часть продуктов…»

Беспричинный оглупляющий страх, доходящий до па-ники, с которой невозможно бороться, которую
невоз-можно объяснить. Откуда? Почему?

Возможно, найти ответ нам поможет эксперимент, кото-рый однажды поставил великий американский физик Роберт Вуд. Если быть точным, это даже не был в пря-мом смысле слова эксперимент. Просто в 1929 году Ро-берт Вуд приплыл на пароходе из Америки в Англию, где в ту пору известный американский сценарист Джон Л. Болдерстон ставил в одном из лондонских театров
пьесу, по ходу которой действие переносилось из со-временности как бы в прошлое. Болдерстон хотел сде-лать этот театральный прыжок в прошлое эмоционально насыщенным, запоминающимся для зрителя, и своей идеей поделился с Робертом Вудом. Физик тут же пред-ложил свой способ решения проблемы.

Люди воспринимают низкие звуки как трагичные, тревожные, рассуждал он. А давайте, предложил Вуд, сделаем столь огромную трубу, чтобы она издавала такой низкий звук, который находится на грани слы-шимости! Люди его практически не услышат, но на-полнятся трагизмом!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика на пальцах 49.docx

alt: З а г а д о ч н а я « М а ри я

alt: Н а с у д н е и м ел и с ь п о в р е ж д е ни я , н…

alt: В 1953 г о д у а н г л ий с к о е с у д н о «

alt: О к а з ы в а е т с я , н е т о ль к о н а м о р е

alt: М и ш к а с д ел а л с я с о в с е м у г р ю м ы м

alt: У т р о м д о л г о н е в с т а в а л и , н о о в…

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям49


extracted_text:
Шуточное
развлечение «Здравствуй , лето!» для дошкольников на День защиты детей
Педагогические цели: создать
условия для формирования представлений о празднике День защиты детей, упражнять
в отгадывании загадок, вызвать эмоционально-положительное отношение к празднику,
создать праздничное настроение. Формировать двигательную активность детей
– развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве, умение работать в
команде; укрепить физическое здоровье дошкольников.
Участники: дети,
Игрулька, лето
Средства реализации:
воздушные шарики, мелки, обручи, кегли, флажки, мяч
Ход мероприятия
Лето:  Здравствуйте, ребята!  1 июня - самый первый день
самого тёплого, яркого, красочного времени года  - лета. И этот день
объявлен во всём мире – Днём защиты детей. С праздником Вас ребята - с Днем Защиты детей. И поэтому,
сегодня  мы будем много петь, танцевать и веселится.
 Ребята, давайте встанем врассыпную и споем песню, от
которой у всех на лицах появятся улыбки.
Лето: Мой вам привет, ребята – дошколята!

Я лето – красное, я солнышком богато.

Его цветы в моем венке горят,

Цветы живые – это мой наряд!
 Лето: А вы знаете что такое лето?
Вед: Это много света! Это поле, это лес,  Это
тысяча чудес!
Лето:  Разноцветная планета  из
окошка нам видна,
Там девчонки и мальчишки  строят
разные  дома!
 Вед:  1 июня - наступает лето!  И
теплом  июньским  вся  земля  согрета
 1 июня - день больших затей - День
Защиты в мире маленьких детей!

Исполняют песню : «Лето лето лето, ты какого цвета»

На площадку  на самокате  выезжает  Игрулька:
Игрулька:   Здрасьте,  а вот и я!
Привет,  ребятишки!
Привет,  шалунишки!
Отложите  на  время
игрушки и книжки!
Самый лучший  в мире праздник
продолжаю я!
А вы знаете,  какой сегодня праздник?
(дети отвечают)       Правильно,
сегодня   День Защиты детей!  А еще и первый месяц лета!
Ура,  ребята!!!  (кричат «ура!»)
Я – Игрулька - все дети меня знают. Я
всегда прячусь среди игрушек и подсказываю ребятам, с какой игрушкой надо
поиграть.
А как вас зовут – вы скажите хором!
Раз, два, три, своё имя
назови!    (дети называют свои имена)
Всё понятно!   Всех
мальчишек  сегодня  зовут  «бу-бу-бу» А всех девчонок «сю-сю»
Как настроение?   Не
слышу!   Давайте  так:  я спрашиваю  вас,  а вы в
ответ  топаете,  хлопаете, понятно?  И так, приготовились! Как
настроение? Дети: (топают, хлопают)
Игрулька:   Настроение  у
вас  просто  супер,  высший  класс!
Значит  можно  поиграть!
Давайте установим правило повеления на
весь день.
Если согласны, кричите- да, а не согласны-
нет.
Сегодня разрешается смеяться?
Шутить , играть и кувыркаться?
Толкаться ,драться и кусаться?
Друг другу нежно улыбаться?
Щипать друг друга, обзываться?
Гостей встречать и угощаться?
С днём защиты, детвора,
Крикнем празднику УРА.

Игрулька:   Ну, что, будем делать
петь,  играть,  танцевать?
Лето:  Разноцветная планета  из
окошка нам видна,
Там девчонки и мальчишки  строят
разные  дома!
 Игра «Построй дом»
Игрулька:  Детство – время золотое и волшебные мечты.
Детство – это мы с тобою, детство – это я
и ты!
Какие вы молодцы! А вы меня научите
танцевать.?
Лето: Время нечего терять, начинаем
танцевать.
 И ты, Игрулька, не зевай, и за нами
повторяй.
Чику рику –танец.
Игра «передай улыбку»
Замечательно справились с заданием.
Сколько счастливых улыбок на ваших лицах, готовы их подарить всему миру?
Игра «Кенгуру»
Каждый
ребенок в команде зажимает мяч между колен и прыгает до финишной прямой,
стараясь не уронить мяч. Обратно возвращается бегом.
У
линии старта передает эстафету-мяч следующему.
Игрулька.
Ребята, а теперь мы немножко покричим. Если вы согласны со мной,
говорите –да.
Настроение отличное-
Компания приличная-
Все летом отдыхают-
Мы веселиться умеем-
Мы всё везде успеем-
Будем летом загорать-
А вы умеете играть? Так давайте начинать…
Лето. Летом созревают разные ягоды, ваши мамы варят из них вкусное
варенье.
Я предлагаю поиграть в игру сварим варенье.
Игра «Сварим варенье»
Танец «Ягодка малинка»
Наступило лето, дети много времени проводят на улице, а вы ребята
знаете что есть правила безопасного поведения на улице. Если вы их будете
выполнять, то с вами ничего плохого не случится.
                        Проводится Игра «Да-нет»
-
Можно купаться в незнакомых местах. (Нет)
- Во
время купания надо хватать друг друга за руки и ноги. (Нет)
-
Нельзя нырять в незнакомых местах. (Да)
-
Если ты наглотался воды, замерз – купайся дальше. (Нет)
- Не
заплывать далеко от берега. (Да)
-В
жаркий солнечный день гулять без панамки. (Нет)
-Если
жарко станет - быстро сьесть мороженое. (Нет)
-Долго
на солнце не находиться. (Да)

Лето: На асфальте наши дети очень любят
рисовать,

Разноцветными мелками любят краски рассыпать!
Ребята, давайте сделаем наш дворик
веселым праздничным,   разноцветным.

Игрулька раздаривает детям цветные мелки.

file_name: 1 июня.docx

title: Развлечение для детей старшего дошкольного возраста "Здравствуй, лето"


extracted_text:
"Зимняя
сказка на окне" в группе «Жемчужина».

Зима – это самая волшебная пора, время, когда дети верят в чудеса, а
взрослые с большим удовольствием примеряют на себя роль волшебника, чтобы
превратить это время в сказку. В нашем «Ясли –сад №2» педагоги, дети и их
родители создавали «Зимнюю сказку на окнах».
Так как  проходит конкурс "Зимняя сказка на
окне" и наша группа «Жемчужина» решила принять в этом активное участие.
Родители и дети с удовольствием помогали украшать окна. Проявили фантазию, творчески подошли к
работе, в результате чего на окнах появились настоящие шедевры. Каждое окошко
поражало своей неповторимостью и техникой выполнения работ. Ведь так приятно смотреть на
украшенные окна своей группы. Коллективно была выбрана всеми известная
русская народная  сказка "Морозко".
Вместе с детьми увлечённо вырезали
из бумаги разных размеров снежинки. Снежинки друг от друга отличаются своим
красивым  узором.
 Согласно сказке, мачеха отправила
падчерицу в зимний лес .
Сюжеты сказки были изображены из белой
бумаги на окнах, а так же была надпись на окне «Тепло ли тебе девица, тепло ли
красная». В нашей группе появилась своя неповторимая СКАЗКА! Нам очень
захотелось поделиться своей работой со всеми. Будем рады, если вам понравится.

ГККП «Ясли –сад №2»
 г.Костанай
Воспитатель Мищенко Лариса Александровна

file_name: статья окно.docx

title: " Зимняя сказка на окне"


file_name: Свидетельство Особенности преподавания родной русской литературы с учетом ФГОС ООО.docx

title: Свидетельство "Особенности преподавания родной русской литературы с учетом ФГОС ООО"


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение Новосибирского района
Новосибирской области – детский сад комбинированного вида «Лучик»

Сценарий
тематического развлечения
для
детей старшего дошкольного возраста
«Осень
в гостях у ребят»

Составила:
Учитель – логопед
Швенк
Екатерина
Валерьевна

п.
Садовый 2019
Действующие лица:
Ведущая , Осень, Бабушка-Маланья, дети старшей группы «Земляничка»
Цель: через развлечение
дать детям представление об осени и о её приметах.
Программное содержание:
- Активизировать в речи детей стихотворные формы,
обогащать словарный запас образными словами и выражениями;
- Развивать речевое внимание, фонематический слух и
артикуляционный аппарат;
- Закрепить обобщающие понятия «Овощи», «Фрукты»;
- Закрепить умение играть в подвижные игры;
- Создать радостную атмосферу.
Оборудование:
осенние листочки для танца, грибы для игры, султанчик- «дождик», муляжи овощей
и фруктов, 4 обруча.
Предварительная работа:
- разучить с детьми стихи, песни, хороводы, танцы;
- сделать листочки и грибы.
Ход сценария
Вводная часть
Дети под музыку входят в зал с осенними листочками и
встают полукругом.
Вед. Ветерок поднимает
дорожки
         И кружит золотую листву.
         Что случилось в природе, ребята?
          Подскажите мне, я не пойму!
Дети. Это осень
наступила,
          Все вокруг позолотила.
Вед. Посмотрите, а вот и
осень к нам в гости пришла.
Звучит музыка, в зал танцуя входит осень.
Осень. Вновь осенняя
пора ветром закружила
            Золотыми красками всех заворожила.
            Улетают птицы в даль, расставаться с ними
жаль.
             Мы не будем унывать, будем петь и
танцевать.
Основная часть.
Выходят девочки и читают стихи.
Варя. Вот березки у
дорог с желтыми листочками,
           Клен фонарики зажег – машет огонечками.
Маша. Листья – красные
огни, все такие разные,
            Очень яркие они, как шары на празднике.
Кристина и Полина.
Осень, радуй ярким цветом, красок не жалей.
                     И тебя мы провожаем под музыку
дождей.
Дети исполняют песню про Осень.
Вед. Ребята, а вы
знаете названия осенних месяцев?
Дети. Сентябрь,
октябрь, ноябрь.
Осень. Русский народ
давным-давно придумал свои названия осенним месяцам. Сентябрь – хмурень,
листопадник, златоцвет. Октябрь – мокрохвост, ветродуй, грязник, рвун. Ноябрь –
предзимник, ледовый кузнец.
Выходят девочки и читают стихи.
Полина.  С неба сыплются
дождинки, кружит осень карусель,
                По дорожкам и тропинкам листьев
пестрая метель.
Рита. Разноцветные букеты
в вальсе радостном кружат,
          Ветер с осенью танцует и кружится листопад.
Дети исполняют танец с листочками «Осень,
милая шурши»
Вед. Как славно осенью в
лесу, какая красота!
То  красный лист, то желтый лист роняют деревца!
Ратмир. Как хорош ты,
русский лес!
               Тут и сосны до небес,
               И березки и дубы,
               И, конечно, есть грибы!
Осень. Урожай в лесу
поспел, все берут корзинки.
            Что же будут собирать на лесных тропинках?
             Что же будут собирать?
             Вам придется угадать?
Осень загадывает детям загадки о грибах.
Гриб не варят, не едят.
В крапинку его наряд.
Снизу — кружево-узор.
Это — красный…
(Мухомор)
Мальчик с пальчик,
Шапка красная.
(Подосиновик)
Мне кажется, что я очень красивый,
На толстой ноге я стою.
Но вот грибничок и очень счастливый,
Возьмёт меня в тару свою.
(Белый гриб)
Царь грибов на толстой ножке —
Самый лучший для лукошка.
Он головку держит смело,
Потому что гриб он…
(белый)
Осень. А давайте
поиграем в игру «Собери съедобные грибы»
Осень. Сколько грибов
собрали.
            Ой, ребята, посмотрите
            К нам бабушка Миланья пришла.
Бабушка М.
Здравствуйте детки, здравствуйте взрослые.
                     Я бабушка Миланья к вам гости
пришла. Я целый день делами занимаюсь Зимой пироги пеку, сказки сочиняю, весной
огород сажу, летом  полезные травки собираю, а как осень придет, тут и урожай
собирать надо.
Осень. Солнце греет,
дождик поливает,
             Овощи скорее растут и созревают,
              В огороде -хоровод
              Пляшет овощной народ!
Хоровод «Овощей и фруктов»
Бабушка М.
Потанцевали хорошо. А вы любите в огороде трудится, помогать своим родителям? А
поможете мне собрать урожай с грядок?
Дети Да.
Игра «Соберем урожай»
Цель: Физическое развитие ребенка и формирование его
эмоциональной сферы.
Задачи:• сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье детей;
• способствовать развитию опорно-двигательного
аппарата;
• создавать условия для удовлетворения естественной
потребности детей в движении.
• развивать у детей интерес к играм-эстафетам и
физическим упражнениям с использованием разных предметов;
• формирование у детей умения играть дружно,
согласовывая свои действия с действиями других; побуждать детей к
самостоятельности и умению проявлять активность в играх и упражнениях.
 Ход игры
Все дети делятся на 2-е команды и выстраиваются в две
колонны. Напротив команд, на расстоянии 4-5 метров лежат обручи в которых лежат
овощи и фрукты. Возле каждой колонны лежит корзинка, куда надо собрать
«урожай». По команде, первые участники бегут в обручу, берут предмет и
возвращаются обратно. Как только предыдущий игрок положил предмет в корзинку и
дотронулся до плеча следующего игрока, тот игрок бежит к обручу и т. д.
побеждает команда которая быстрей всех «соберет урожай».

Бабушка М.
Молодцы какие, ой ребята, кажется, дождь собирается.
Звучит шум дождя.
Выходят девочки и читают стихи
Алиса. Дождик, дождик,
лей! Синих капель не жалей!
             В дружном танце закружи, землю досыта
пои!
Маша. Дождик, дождик
целый день барабанит в стекла,
             Вся земля, вся земля от дождя промокла.
             А мы зонтики возьмем, под дождем гулять
пойдем.
Дети исполняют песню про дождик.
Бабушка М.
Ребята, давайте с дождиком поиграем.
Игра «Дождик»
Задачи:-Совершенствовать движения, и выполнять их в
соответствии с текстом.
-Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
-Улучшать психофизическое самочувствие малышей на
основе радостных, эмоциональных переживаний.
Ход игры
Дети встают в круг, Осень с султанчиком в центре круга
Осень. Кап, кап, кап,
кап буду долго капать так.
             Если только захочу, всех ребят я намочу.
Дети. Дождик нас
пугаешь зря!
           Не боимся мы тебя!
            Капай сколько хочешь,
            Ты нас не намочишь.
После этих слов дети под музыку убегают от дождика на
стульчики.
Бабушка М.
Вот, Осень какие ребята у нас ловкие и смелые и очень любят играть.
Осень. Тогда, давайте
поиграем в мою любимую игру «Здравствуй Осень»
Дети. — Здравствуй,
Осень! Здравствуй, Осень!
                Хорошо, что ты пришла,
                У тебя мы, Осень, спросим,
                Что в подарок принесла?
Осень. Принесла я вам
муки!
Дети. Значит, будут
пирожки!
Осень. Принесла вам
гречки!
Дети. Каша будет в
печке!
Осень. Принесла вам
овощей!
 Дети.   И для каши и
для щей!
 Осень. Рады ли вы грушам?
Дети.     Мы их впрок
насушим!
Осень.    А уж яблоки —
что мёд!
Дети.    На варенье, на
компот!
Осень.    Принесла и
мёду!
Дети.      Полную колоду!

Дети.     Ты и яблок,
ты и мёду, Ты и хлеба принесла.
 А хорошую погоду Нам в подарок припасла?
Осень.    Дождику вы
рады?
Дети. — Не хотим, не
надо! —убегают.
Бабушка М.
Велика и необъятна наша русская земля,
                       Урожаями богаты наши нивы и
поля!
                       У народа есть слова: «Хлеб всей
жизни голова!
                       Славится он первым на земле,
                        Славится он первым на столе!
Осень. Да на полях
столько хлеба поспело, а помогают убирать комбайнеры.
Выходят мальчики и читают стихи.
Миша. Проходит лето,
жать пора – пшеница колосится,
             И каждый колос налитой к земле готов
склонится!
Артем. Рожь наливается
зерном, тяжелым, урожайным,
             И солнечным погожим днем в поля идут
комбайны!
Артем. Грузовики
спешат, гудят, везут с полей пшеницу,
             Пшеничный урожай богат, мы можем им
гордится.

Бабушка М.
Вот так славный урожай!
                     Будет вкусный каравай!
Заключительная часть.
Бабушка М.
Спасибо, тебе Осень, что к нам с ребятами в гости пришла.
Осень. Ребята, вам
понравилось?
Дети. Да
Осень. За то что вы
такие смелые, умные и ловкие помощники, я приготовила Вам угощение.
Осень выносит угощение для детей и
передает их бабушке Маланье.
Осень. До свидания,
ребята!
Бабушка М. и дети
До свидания Осень, приходи к нам в следующем году, мы тебя будем ждать!

file_name: сценарий осеннего развлечения.docx

alt: Действующие лица : Ведущая ,

alt: Что же будут собирать?

alt: Осень. Солнце греет, дождик поливает,

alt: Дети. Значит, будут пирожки!

alt: Бабушка М. Вот так славный урожай!