extracted_text:
Методика «Загадки».

Когда дети утром приходят в группу,
воспитатель здоровается с ними и предлагает загадку, представленную на
специальном стенде, на которую каждый ребенок должен дать ответ. Загадки и
ответы детей обсуждаются группой во время утреннего сбора (утреннего круга).
Рекомендуется использовать специальные кармашки с именами детей, в
которые  помещают карточки с вопросами. На карточке написан вопрос,
представлена иллюстрирующая его картинка и варианты ответов.
В зависимости от возраста детей и конкретных
педагогических задач метод загадок применяют для закрепления различного
содержания, например:
-          при
развитии речи и обучении началам грамоты:
-          формирование
обобщений/категорий (домашние животные, одежда, транспорт и др.);
-          формирование
фонематического слуха (рифма, начальный звук в слове);
-          знакомство
с буквами (соотношение буквы и звука, строчные и прописные буквы).при
формировании математических  представлений и логического мышления:
-          формирование
понятия числа (сравнение множеств, знакомство с цифрами для обозначения чисел);
-          формирование
навыка счета;
-          знакомство
с плоскими геометрическими фигурами и трехмерными телами (составление из
частей, пространственные преобразования);
-          нахождение
закономерностей (продолжение ряда, определение лишнего в группе).
Методика помогает закреплению детских
представлений в области математики, грамоты, ознакомления с окружающим миром и
т. д. Решая загадки, дети тренируют внимание, учатся замечать и исправлять свои
и чужие ошибки. Выполняя задания сначала с постоянной помощью воспитателя,
затем с эпизодически возникающей при необходимости и, наконец, без помощи
взрослого, дети приучаются к самостоятельности. Ребята также учатся «читать» различные
символы — от схематических изображений до геометрических фигур, букв и слов.
Усвоение детьми новых слов, действий и
понятий зачастую требует многократного их повторения, желательно в различных
контекстах. Обычно воспитатель организует такое повторение, работая с целой
группой детей. Понятно, что при этом трудно поддерживать длительную
вовлеченность ребенка в выполнение задания. Данный метод помогает решить эту
проблему, так как разгадывание загадок обычно вызывает повышенный интерес у
ребенка и представляет собой хороший контекст для последующего развития у него
саморегуляции.
Методика «Загадки» помогает быстро,
ненавязчиво, незаметно для ребенка провести диагностику усвоения им того или
иного понятия. В ходе решения загадок дети помогают друг другу и почти не
нуждаются в помощи воспитателя, благодаря чему он может больше внимания уделять
наблюдению за детьми, что является основным методом педагогической диагностики.
Метод
планирования работы детей в центрах активности
Педагогическая задача. Ежедневное
планирование работы в центрах имеет несколько целей.
Первая
цель —
освоение ребенком начал планирования и контроля, что обеспечит развитие у него
саморегуляции, заложит основные способности в этой сфере, которые будут в
последующем совершенствоваться в младшем школьном возрасте.
Навыки планирования и контроля
поддерживают развитие у ребенка самостоятельности, инициативности,
ответственности в познании, общении и практическом действии, т. е. способствуют
формированию его личности и важных детских умений. Это происходит при поддержке
интереса к разным видам активности — в сфере познания, коммуникации,
приобретения социальных и практических навыков и пр.
Вторая,
не менее важная, цель —
помочь детям развернуть сюжетно-ролевую игру на достаточно высоком уровне и
поддерживать ее в течение долгого времени.
При этом надо иметь в виду, что введение
систематического ежедневного планирования работы в центрах активности позволяет
избежать многих конфликтов, связанных с распределением заданий между детьми,
выбором активностей в разных центрах, использованием игрушек, других
инструментов и материалов, что существенно улучшает характер взаимодействия
между детьми и общий эмоциональный климат в группе.
Материалы и оборудование. Для процесса
планирования ребенку необходимо предоставить возможность выбора, как обозначить
на бумаге тот центр, в котором он хотел бы играть. Старший дошкольник попробует
написать название центра или достаточно узнаваемо нарисовать, чем он будет
заниматься. Малышу подобные способы репрезентации пока недоступны, хотя он
может нарисовать цветные каракули, выбрав цвет карандаша, соответствующий цвету
таблички на центре.
В целях сделать планирование доступным для
дошкольников всех возрастов и уровней развития следует обозначить центры
активности таким образом, которые сочетали бы в себе три системы репрезентации:
цвет, картинку и слово.
Для организации процесса планирования
работы детей в центрах активности потребуются следующие материалы:
Маркировка центров. Каждый центр
обозначают специальной табличкой, большую часть которой занимает однотонный
фон, выбранный для этого центра. На обеих сторонах таблички нарисован символ,
соответствующий содержанию центра (например, книга - для центра грамоты и
письма, кубики - для центра строительства
и
т. п.), и написано название центра. Яркие цвета табличек будут видны издалека и
помогут детям различать центры.
Колесо выбора отражает
количество центров активности и их содержание. Каждому центру соответствует
свой сектор на колесе.  Если в группе много центров активности, для блока
времени, выделенного для игры, некоторые центры можно объединить. Обозначения
каждого сектора соответствуют маркировке определенного центра активности.
Так, если табличка центра строительства
зеленого цвета и на ней нарисован кубик, то и в секторе, соответствующем центру
строительства, должны быть представлены название центра и аналогичная картинка
кубика. По периферии колеса выбора размещены метки (кружки), обозначающие,
сколько детей могут одновременно играть в центре. К меткам прикрепляют цветные
прищепки, соответствующие цвету центра, которые служат для детей медиаторами.
При работе со старшими дошкольниками
одного колеса на группу достаточно. Для младших дошкольников можно использовать
два одинаковых колеса, проводя планирование работы одновременно в двух малых
группах. В этом случае к каждому сектору колеса, соответствующему центру
активности, прикрепить только половину прищепок. Например, если в центре
строительства обычно одновременно играют четыре ребенка, то во время планирования
работы в малых группах только два ребенка смогут выбрать этот центр.
Разноцветные прищепки. Поскольку
дети будут самостоятельно снимать прищепки с круга и прикреплять к своей
одежде, лучше выбирать прищепки, которыми детям будет удобнее пользоваться (например,
те, у которых не слишком тугая пружина).
Разноцветные карандаши (маркеры,
фломастеры и т. п.). Количество карандашей каждого цвета должно соответствовать
количеству детей, которые могут одновременно находиться в центре. Для младших
детей лучше использовать толстые карандаши или маркеры, для старших — маркеры с
тонким стержнем, которыми можно не только рисовать, но и писать.
Бумага белая, офисная,
формата А4, по одному листу или половине листа на каждого ребенка.
Таблички с именами детей. Для младших
детей рядом с именем можно поместить фотографию ребенка или символ,
используемый для маркировки вещей (например, символ, которым помечен шкафчик).
Форма «Кто сегодня первый?» — список
имен детей группы в алфавитном порядке, записанных в столбик. Список прикрепляют
на стенд рядом с колесом выбора. Буквы должны быть большого размера, чтобы дети
издали видели свои имена.
При оформлении списка для младших
дошкольников рядом с каждым именем следует поместить фотографию этого ребенка
или символ его шкафчика.
К форме прилагается небольшой предмет
(зажим, прищепка, заколка и пр.), который выполняет функцию маркера.
Воспитатель располагает маркер рядом с именем ребенка, который в этот день
выбирает первым.
Контейнеры в центрах
активности, в которые дети складывают свои планы. Цвет контейнера должен
совпадать с цветом центра. Контейнеры располагают таким образом, чтобы дети во
время работы в центре могли легко найти свой план и планы друзей. В качестве
контейнера можно использовать корзинку, коробку или большой конверт.
Индивидуальная папка ребенка для хранения
планов. Папка
имеет два кармашка: в левом хранятся планы за прошлые дни, а в правом - бумага
для новых. На папке написано имя ребенка; для младших детей можно добавить
соответствующий символ или фотографию ребенка.
Планшет с зажимом (клипборд). Если в
группе много детей, то не всем хватит места за столом. В этом случае некоторые
малыши могут составлять свои планы, сидя на ковре. Им нужно положить свою
бумагу на жесткую поверхность, и для этого лучше всего подходят папки
(планшеты) с зажимом.
Таблицы с алфавитом (из расчета
одна таблица на трех-четырех детей). Таблицы должны быть уменьшенными копиями
большой таблицы, используемой во время групповых занятий. Как правило, таблицы
с алфавитом необходимы старшим дошкольникам, но могут использоваться детьми
любого возраста, если те начинают писать.
Место в образовательном процессе в течение
дня.
Планирование работы является первым
компонентом блока в распорядке дня, который связан с проведением занятий. Общая
продолжительность этого блока - от часа до полутора (в зависимости от возраста
детей). Сюда же входит самостоятельная деятельность в центрах и уборка. Само
планирование не должно занимать более 10–12 минут. В группах полного дня, в
расписании которых может быть и утренний, и вечерний блок деятельности детей
или игры в центрах активности, планирование лучше проводить
во
время утреннего блока.
Процедура проведения. Чтобы
воспитатель мог успешно помогать всем детям, необходимо продумать
пространственную организацию места, где ребята будут составлять свои планы.
Рекомендуется выбрать место (на столах или ковре) с максимально удобным
доступом к каждому ребенку.
Вариант, когда дети выстраиваются в
очередь, чтобы показать воспитателю свои планы, не такой удачный, так как в этом
случае планирование может занять слишком много времени.
Наименее удачный вариант — когда
воспитатель сидит в центре полукруглого стола и видит все планы вверх ногами.
Помимо того, что в этом случае воспитатель не может правильно
продемонстрировать детям направление письма, подобная конфигурация стола
вынуждает педагога находиться в стационарном положении.
План
работы над планами:
1.
Воспитатель раскладывает папки с планами (планшеты) на столе или на полу, где
предварительно разложены коврики или прикреплены таблички с именами детей. Во
все дни, кроме понедельника, сверху должны лежать их вчерашние планы.
2.
Дети занимают свои места. Воспитатель просит «прочитать» друг другу вчерашние
планы. Он обходит группу и выборочно спрашивает у некоторых ребят, какой у них
был план вчера и как они это определили.
3.
Воспитатель берет колесо выбора и объясняет детям, какие виды деятельности им
предлагаются сегодня в центрах активности.
4.
На форме «Кто сегодня первый?» воспитатель зажимом помечает фамилию и имя ребенка,
который будет делать выбор центра первым, называет его имя и спрашивает
ребенка, в каком центре он сегодня хочет работать (играть) и что он будет там
делать.
5.
Ребенок называет тот центр, в котором он хочет сегодня находиться, и объясняет,
что будет делать. Он снимает прищепку с колеса выбора и прикрепляет ее к своей
одежде. Затем ребенок берет карандаш того же цвета, что и прищепка, и начинает
рисовать свой план.
6.
Воспитатель называет имя следующего по списку ребенка и повторяет вопрос. Таким
образом все дети выбирают центры.
7.
Воспитатель обходит детей и помогает им составить планы.
8.
Дети «читают» воспитателю свои планы, объясняя, что они нарисовали или
написали.
9.
Воспитатель уточняет детали планов и, если необходимо, просит детей внести
дополнения или уточнения.
10.
Дети идут в центры, которые они выбрали, и берут с собой планы. Планы кладут в
контейнеры, находящиеся в центрах.
11.
Во время работы в центрах дети пользуются планами, чтобы напомнить себе или
друг другу, что они собирались делать. Иногда планы используют для разрешения
конфликтов, возникающих из-за материалов, игрушек или выбранной роли в игре.
Рекомендации
Изменения маркировки центров и колеса
выбора в течение года. По мере того как центры наполняются рабочими материалами
и игровым содержанием, эти дополнения должны отражаться как на колесе выбора,
так и в средствах, используемых детьми для запоминания своего выбора. Когда
наполнение центра отвечает его основной функции (например, кубики в центре
строительства, книжки в центре грамоты и письма), детям достаточно использовать
цветные прищепки, цвет которых соответствует цвету центра.
Если центры активности превращаются в
игровые центры, то к цветовому обозначению добавляют обозначение игровой темы,
связанной с этим центром. Например, если при игре в больницу центр воды и песка
становится «отделением для новорожденных», на табличку с названием центра и на
соответствующий сегмент на колесе выбора следует прикрепить картинку с
изображением купающегося младенца. Данный маркер будет напоминать детям, что в
этом центре они сегодня могут не только играть с водой, но и купать кукол с
мылом, пользоваться детской присыпкой, маслом и т. д.
Организация помощи отдельным детям. За 10
минут воспитатель не успеет помочь всем детям в одинаковой мере, поэтому в
Программе установлены определенные приоритеты.
1.
В первую очередь обращать внимание на то, знает ли ребенок, выбирая центр, чем
он в нем будет заниматься. Особенно это важно в тех случаях, когда меняется
содержание работы в центре или игровая тема. Часть ребят не успевает
перестроиться, и они планируют, например, играть в больницу в центре, который
теперь превратился в салон «самолета». В этом случае можно предложить некоторым
детям сходить в центр, посмотреть на новые материалы, вернуться и подумать над
новым планом; или обсудить с ребенком, как он может осуществлять свой любимый
сюжет в новой обстановке (например, оказать неотложную помощь заболевшему
«пассажиру» на борту «самолета»).
2.
Если два ребенка выбирают одинаковые роли, это может привести к конфликту:
оказавшись в одном центре, они не смогут поделить игрушки или договориться об
игровых действиях. Можно предложить детям альтернативные роли, которые похожи
на те, которые они выбрали сами, но в то же время обеспечивают больше
возможностей для сотрудничества в игре. Например, если два ребенка выбрали роль
доктора, напомнить им, что существуют разные врачи: окулисты, хирурги,
терапевты и пр.
3.
Если два ребенка, которые часто ссорятся или дерутся друг с другом, выбрали один
и тот же центр, нужно уделить им больше внимания и убедиться в том, что их
планы не противоречат друг другу и что оба понимают, какой именно материал
необходим каждому из них для успешной реализации его плана работы или игры.
4.
В том случае, когда дети хорошо знают, чем они будут заниматься, а это, как
правило, выясняется, когда они делятся с воспитателем планом своей работы,
индивидуальная помощь будет определяться конкретными педагогическими задачами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методика загадки.docx

alt: Методика «Загадки». Когда дети утром приходят в группу, воспитатель здоровается с ними и предлагает загадку, представленную на специальном стенде, на которую каждый ребенок должен дать…

alt: Организация помощи отдельным детям

title: Методика "Загадки"


extracted_text:
Тест по темам «Прогрессии», «Тригонометрия», «Примеры решения
систем тригонометрических уравнений»
Вариант 1
Задание
1.
Найдите сумму бесконечно
убывающей геометрической прогрессии

Ответ: _.
Задание
2.
Решите систему уравнений

Ответ:
 (_; _).
Задание
3.
Решите систему уравнений

Ответ:
 (_; _).
Задание 4. Решите уравнение

Ответ: __.
Задание 5. Решите уравнение

Ответ: __.
Задание 6. Решите уравнение

Ответ: __.
Задание
7.
Найдите сумму бесконечно
убывающей геометрической прогрессии  если

Ответ: ___.
Задание
8.
Выберите результат обращения бесконечной десятичной
периодической дроби  в обыкновенную.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
9.
Найдите первый член бесконечно
убывающей геометрической прогрессии с положительным знаменателем, если сумма
всех членов прогрессии равна , а сумма первых двух её членов

Ответ: __.
Задание
10.
Решите систему уравнений
 записывайте
в порядке роста первой переменной.
Ответ:
 (_; _),
 (__; _).
Задание
11.
Решите систему уравнений

Ответ:
 (__; _).
Задание
12.
Решите уравнение

В ответе укажите произведение его корней.
Ответ: __.
Задание 13. Решите уравнение

Ответ: _.
Задание
14.
Какие из последовательностей являются бесконечно убывающими
геометрическими прогрессиями?
А)
Б)
В)
Г)
Задание
15.
Какие из последовательностей являются бесконечно убывающими
геометрическими прогрессиями?
А)
Б)
В)
Г)

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
5
Задание 2. Правильный ответ:
3, 2
Задание 3. Правильный ответ:
1, 4
Задание 4. Правильный ответ:
-7
Задание 5. Правильный ответ:
47
Задание 6. Правильный ответ:
81
Задание 7. Правильный ответ:
100
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
10
Задание
10.
Правильный ответ: 4, 4, 16, 0
Задание 11. Правильный
ответ: 16, 4
Задание
12.
Правильный ответ: -2
Задание 13. Правильный
ответ: 2
Задание 14. Правильный
ответ: А, Б
Задание
15.
Правильный ответ: А, Б

Тест по темам «Прогрессии», «Тригонометрия», «Примеры решения
систем тригонометрических уравнений»
Вариант 2
Задание
1.
Найдите сумму бесконечно
убывающей геометрической прогрессии

Ответ: _.
Задание
2.
Решите систему уравнений и
выберите верный ответ.

В)     Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3. Решите систему
уравнений

Ответ:
 (_; _).
Задание 4. Решите уравнение

Ответ: __.
Задание 5. Решите уравнение

Ответ: __.
Задание 6. Решите уравнение

Ответ: __ или __.
Задание
7.
Найдите первый член бесконечно
убывающей геометрической прогрессии с положительным знаменателем, если сумма
всех членов прогрессии равна , а сумма первых двух её членов

Ответ: __.
Задание
8.
Представьте дробь  в виде суммы членов бесконечно убывающей
прогрессии и вычислите значение этой суммы. Выберите верный ответ.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
9.
Найдите сумму бесконечно
убывающей геометрической прогрессии

Выберите верный ответ.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
10.
Решите систему уравнений

Ответ:
 (__; __).
Задание
11.
Решите систему уравнений

Ответ:
 (__; __).
Задание 12. Решите уравнение

Ответ: _.
Задание 13. Решите уравнение

Ответ: _.
Задание
14.
Найдите сумму бесконечно
убывающей геометрической прогрессии  если

Ответ: __.
Задание
15.
Найдите сумму бесконечно
убывающей геометрической прогрессии

Выберите верный ответ.
А)
Б)
В)
Г)

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ: 7 Задание 2.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 3. Правильный ответ:
1, 4
Задание 4. Правильный ответ:
73
Задание 5. Правильный ответ:
51
Задание
6.
Правильный ответ: 1 или -1, -1 или 1
Задание 7. Правильный ответ:
21
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание
10.
Правильный ответ: 25, 36
Задание
11.
Правильный ответ: 36, 25
Задание 12. Правильный
ответ: 1
Задание 13. Правильный
ответ: 3
Задание 14. Правильный
ответ: 25
Задание
15.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам «Прогрессии», «Примеры решения систем тригонометрических уравнений».pdf

alt: Ответ: __. Задание 5. Решите уравнение

alt: В) Г) Задание 9.

alt: Задание 12. Решите уравнение

alt: А) Б) В) Г)

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: -2 Задание 13

alt: Ответ: (_; _). Задание 4

alt: Ответ: (__; __). Задание 11

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 13. Правильный ответ: 3


extracted_text:
«СЕМЬЯ И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

Ваполнила:
учитель ОБЖ,
технологии
ВУВК №1 «Гармония»
Берия Наталья

2020
г.
Здоровый
образ жизни человека
Под
здоровым образом жизни понимают такой способ жизнедеятельности людей, который
обеспечивает им формирование, сохранение и укрепление здоровья. Условно этот
процесс можно разделить на два направления: активные действия человека по формированию
и улучшению своего здоровья (физическая культура, закаливание, соблюдение
гигиенических правил и т.д.) и стремление человека избежать действия факторов,
разрушающих здоровье (прежде всего таких вредных привычек, как курение,
наркомания, токсикомания и употребление спиртных напитков).

Двигательная активность

Двигательная активность оказывает
положительное влияние на состояние здоровья человека. Она стимулирует
деятельность нервной и эндокринной систем организма, повышает его устойчивость
к неблагоприятному воздействию факторов риска, снимает психическое и эмоциональное
напряжение, укрепляет нервно-мышечный аппарат, повышает умственную и физическую
работоспособность независимо от возраста, пола, профессии.

Закаливание
Способствует повышению
сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды и
заболеваниям. Закаливание ослабляет или устраняет негативные реакции организма
на изменения погоды (понижение работоспособности, смену настроения,
недомогание, боль в сердце, суставах и т.д.)

Рациональное питание

Нормальная, полноценная деятельность
человека, его рост и развитие зависят от питания и возможны только при условии
постоянного поступления в организм в необходимом количестве питательных
(органических и неорганических) веществ.

В основе здорового образа жизни лежит правильный режим
жизнедеятельности, т.е. разумный порядок чередований работы, отдыха, питания,
сна.

Важные составляющие здорового образа жизни – личная
гигиена, доброжелательные отношения в семье и высоконравственное поведение.

Одежда
Должна быть легкой,
удобной, не стеснять движений и не нарушать кровообращение и дыхание.
Содержание белья и одежды в чистоте является одним из важных условий личной
гигиены. Менять нательное белье рекомендуется в прохладное время не реже одного
раза в неделю, а летом —два, три раза в неделю.
                                 Обувь
Обувь должна быть удобной в носке,
соответствовать размерам и особенностям стопы, не нарушать рост и формирование
ее костно-мышечных элементов, на затруднять свободу движений при ходьбе,
работе, при занятиях физической культурой и др.
Она должна обеспечивать оптимальный
микроклимат внутриобувного пространства, его хорошую вентиляцию.

Хорошими гигиеническими свойствами
обладают обувные материалы из натуральной кожи. Они эластичны, умеренно
воздухопроницаемы, имеют низкую теплопроводность, не выделяют раздражающих кожу
вредных веществ. Положительно оценивается и овчинная обувь
Для повседневной носки
продолжительное время нежелательна обувь с лакированным верхом, т.к. он не
обеспечивает необходимую воздухо-и пароопроницаемость и резко ухудшает
микроклимат внутриобувного пространства.
Высота каблука составляла примерно
1/14 длины стопы, т.е. –2-3 сантиметра.
Высокий каблук вызывает смещение таза
вперед, усиливает изгиб спины и смещение позвонков, образованию отеков ног,
иногда вывиха голеностопного сустава. К тому же пяточное сухожилие при
постоянной ходьбе в такой обуви остается без работы и со временем атрофируется.
Особенно должны остерегаться ношения обуви на высоком каблуке подростки, у
которых еще не завершился процесс формирования скелета. Не является безвредной
для ног и длительное ношение обуви с «платформой».
Если же очень хочется покрасоваться в
обуви с каблуком выше 5 см, то прислушайтесь к рекомендации медиков –такую
обувь носить не чаще 2-3 раз в неделю и не более 2-3 часов в день.

Гигиена кожи рук

Кожа – один из самых важных органов
человека, от ее состояния во многом зависит здоровье всего нашего организма.
Кроме того, человек со здоровой и ухоженной кожей выглядит более
привлекательно.
Чтобы Ваша кожа оставалась молодой и
красивой, необходимо регулярно и правильно ухаживать за ней.

file_name: Семья и здоровый образ жизни.docx

alt: СЕМЬЯ И ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

alt: Здоровый образ жизни человека

alt: Рациональное питание Нормальная, полноценная деятельность человека, его рост и развитие зависят от питания и возможны только при условии постоянного поступления в организм в необходимом количестве…

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Семья и здоровый образ жизни


extracted_text:
План
мероприятий
ГБУ
СО «Центр ППМС» п.Модин Озинского района
Планируемых
к проведению в период весенних каникул 2022 года.

Наименование
  мероприятия

Дата проведения

Время проведения

Место проведения

Количество
  участников

Ответственные

Викторина,
  посвященная Дню птиц.

24.03.2022г.

13:00

Блок «Орлята»
«Ритм»

18

Воспитатели.
  Педагог-организатор

Беседа «Личная
  гигиена»

24.03.2022г.

14:00

Блок «Орлята»
«Ритм»

18

Мед.работник

Беседа «Качества
  настоящего друга»

25.03.2022г.

16:00

Блок «Орлята»
«Ритм»

18

Воспитатели.
  Педагог-организатор

«Нам на месте не
  сидится». Спортивно-развлекательное мероприятие.

25.03.2022г.

15:00

Спорт.зал

18

Физ.рук

Вечер загадок «Бабушка Загадушка в гости к нам пришла» (на
  тему гигиены)

26.03.2022г.

18:00

Блок «Орлята»
«Ритм»

18

Воспитатели

Развивающая образовательная ситуация «Салат из сказок»

26.03.2022г.

13:00

Библиотека

18

Библиотекарь

Конкурс рисунков
  «Весенние пейзажи»

27.03.2022г.

15:00

Блок «Орлята»
«Ритм»

18

Воспитатели.
  Педагог-организатор

Беседа по
  профилактике самовольных уходов «Один НЕ дома»

27.03.2022г.

16:00

Актовый зал

18

Соц.педагог

Викторина
  «Символика России»

28.03.2022г.

13:00

Блок «Орлята»
«Ритм»

18

Воспитатели

Игровая программа
  «Кто знает больше разных слов!»

28.03.2022г.

18:00

Блок «Орлята»
«Ритм»

18

Воспитатели.
  Педагог-организатор

Изготовление
  аппликаций «Цветы весны»

29.03.2022г.

14:00

Кружковая

18

Педагог-организатор

Кинопознайка: «Мир
  безопасности»

29.03.2022г.

18:00

Блок «Орлята»
«Ритм»

18

Воспитатели

Турнир знатоков безопасности «Знай и не забывай!»

30.03.2022г.

13:00

Блок «Орлята»
«Ритм»

18

Воспитатели
Педагог-организатор

Музыкально-игровая программа «Музыка нас связала»

30.03.2022г.

15:00

Блок «Орлята»
«Ритм»

18

Воспитатели.

Ярмарка талантов «Кто во что горазд!»

31.03.2022г.

16:00

Блок «Орлята»
«Ритм»

18

Воспитатели

Шахматный турнир «Весна в шахматном королевстве»

31.03.2022г.

15:00

Блок «Орлята»
«Ритм»

18

Учитель-дефектолог

«Праздник смеха»

01.04.2022г.

14:00

Актовый зал

18

Воспитатели.
  Педагог-организатор

Дискотека: «Хорошее
  настроение»

01.04.2022г.

20:00

Актовый зал

18

Воспитатели

Турниры по настольным играм

02.04.2022г.

14:00

Блок «Орлята»
«Ритм»

18

Физ.рук

Просмотр мультфильмов по сказкам Андерсена «По страницам любимых
  сказок»

02.04.2022г.

17:00

Блок «Орлята»
«Ритм»

18

Воспитатели.
  Педагог-организатор

Час общения «Вверх по лестнице жизни!»

03.04.2022г.

15:00

Актовый зал

18

Соц.педагог

Педагог –
организатор:                                                                                А.В
Семкина
Директор
ГБУ СО «Центр ППМС» п.Модин
О.В.Романюта

file_name: План весенних каникул.docx

alt: План мероприятий ГБУ СО «Центр


extracted_text:
Упражнение
1. Поставьте
глаголы в скобках в Present Perfect.
1.
He
_____ (finish) training.
2.
She
_____ (score) twenty points in the match.
3.
We
_____ (watch) all the Champions League matches this season.
4.
That's
amazing! She _____ (run)  fifteen kilometers this morning!
5.
She
_____  (buy)  some really nice rollerblades!
6.
Oh,
no! I  _____ (lose) my money!
7.
My
mum _____ (write) shopping list. It's on the kitchen table.
8.
Dad,
you _____ (eat) my biscuit!
9.
I’m
tired. I  _____ (watch) three X-Files videos.
10.
Hurry
up! They  _____ (start) the film!
11.
Mary
_____ (study) hard this year, so she'll pass her exams.
12.
Oh
no! She  _____  (drop) the plate!
13.
The
garden is very green. It  _____ (rain) a lot this month.
14.
These
are my favourite trousers. I  _____ (have) them for five years.
15.
Tom's
my best friend. I  _____ (know) him for three years.
16.
They
_____  (live) in Miami for two years.
17.
Jo
has earache. He  _____ (have) it since 7 o'clock.
18.
Brad
_____ (live) in Chicago since 1998.

          Упражнение
2. Поставьте
глаголы в скобках в Present Perfect negative.
1.
I
_____ (not clean) my football boots.
2.
They
_____ (not start) their meal.
3.
I
_____ (not do) my homework.
4.
He
_____  (not win)  all his matches this year.
5.
My
brother and I _____  (not see) any films this week.
6.
It's
my birthday party today. I  _____ (not invite) many people.
7.
He
_____  (not wash) his hands. They're very dirty.
8.
Mum's
really angry. We _____  (not tidy) our room!
9.
I
can't play with my friends this evening. I  _____ (not finish) my
homework.
10.
I
 _____  (not visit) New York for three years.
11.
Where's
Alison? We  _____  (not see) her since yesterday.
12.
Dad
  _____ (not take) a holiday since last August.
13.
John
_____ (not play) the violin since he was at school.

Упражнение 3. В письме есть 4 ошибки на использование  for и since.
 Найдите и исправьте их.
These are some sentences from Nigel’s letter home from Africa. He has made four
mistakes in using ‘for’ and ‘since’. Correct his mistakes.
Dear Mum and Dad,
I've lived in Africa since two weeks and I love it!
Africa is beautiful! I haven’t travelled to any faraway place for last summer.
I’m so happy now!
I’ve already seen Mr. Rambler. He is working for WWF
here and taking photos of wild animals. I haven’t seen any lions yet. I think
I’ll see them later.
Thank you for the trip. I’ve dreamed of Kenya for my
childhood. I haven’t seen you since ages! I miss you so much!
Love, Nigel.

Упражнение
4. Переведите
предложения:
1.     Я ещё никогда не
был за границей.
2.     Мои родители уже
переехали в новую квартиру.
3.     Он ещё не закончил
уборку. Когда я был в командировке, я познакомился с прекрасной девушкой.
4.     Я видел эту
комедию трижды.
5.     Ты уже читал
сегодняшнюю газету?
6.     Мы играли в
компьютерные игры с 1 до 3.

  Keys
Упражнение 1
1 has
finished, 2 has scored, 3 have watched, 4 has run, 5 has bought, 6 have lost, 7
has written, 8 have eaten, 9 have watched, 10 have started, 11 has studied, 12
has dropped, 13 has rained, 14 have had, 15 have known, 16 have lived, 17 has
had, 18 has lived.
Упражнение 2
1 have not
cleaned, 2 haven’t started, 3 have not done, 4 hasn’t won, 5 haven’t seen, 6
haven’t invited, 7 has not washed, 8 haven’t tidied, 9 haven’t finished, 10
have not visited, 11 haven’t seen, 12 hasn’t taken, 13 has not played.

Упражнение 3.
1.
for two weeks
2.
since last summer
3.
since my childhood
4.
for ages

Упражнение
4
1.     I have
never been abroad.
2.     My
parents have already moved into a new apartment.
3.     He
hasn’t finished cleaning yet.
4.     When I
was in business trip I have made the acquaintance with beautiful girl.
5.     I have
seen this comedy three times.
6.     Have
you ever read today newspaper?
7.     We have
played computer games since 1 to 3 pm

file_name: Отработка Present Perfect.docx

alt: Упражнение 1 . Поставьте глаголы в скобках в

alt: Упражнение 4 . Переведите предложения: 1

title: Отработка Present Perfect (упражнения с ответами)


extracted_text:
Сценарий нового года 2020 5 – 8
классы
Весёлая музыка постепенно сменяется
таинственной. В это время из разных концов зала появляются Баба-Яга и Леший.
Они озираются по сторонам, постепенно сходясь в центре зала.
Случайно сталкиваются спинами).
Баба-Яга: Ой! Это ты,
Леший, привет! Как ты меня напугал.
Леший: Яга! Милая! Вот уж
не думал здесь тебя встретить. Ой, гляди, сколько ребят вокруг.
Баба-Яга: А вы чего тут
делаете, фулюганы? Что тут все собрались? Иль случилось что?
Леший: Смотри, бабка, ель.
А   раз ёлка наряжена, значит скоро праздник Новый год. Понимаешь, бабка, мы с
тобой на праздник попали.
Баба-Яга: Чего тут не
понять? Только вот как праздник, так меня, старую, пригласить забывают. Не
нужна я здесь, говорят.
Леший: И меня тоже не приглашают.

Баба-Яга: Да что там
говорить. Совсем о бабульке не вспоминают. А я одна, как сирота, в избушке
своей сижу. Никто бабушку старую навестить не хочет. Мне так скучно одной, что
петь и танцевать хочется.
Баба-Яга  и Леший Настраивают
радиоприемник. Ищут волну Авторадио. Играет музыка.
Баба-Яга: Ох, запыхалась,
старая. Аж в горле всё пересохло.
Леший: Где бы водички нам
испить?
(Озираются по сторонам. Под ёлкой -
бутылка).
Леший: Смотри, Яга,
бутылка какая-то.
Баба-Яга: старинная
бутылка. А пыли – то, пыли. Эй! Кто бутылку потерял?
Леший: Чья бутылка? Ау!
Никого нет. Моя бутылочка будет.
Баба-Яга: Нет, моя! Отдай
бутылочку!
Леший: Не отдам! Моя
бутылка!
(Тянут бутылку. Бутылка открывается.
Звучит таинственная музыка).
Баба-Яга: Ой, мамочка, ужас
– то какой!
Леший: Караул! Спасайся,
кто может!
Появляется Джинн.
Джинн:
Идёт в песках верблюжий караван, Лежат в пустыне белые
барханы. Меня зовут Гассан Абдуррахман, Я сын достопочтенного Хоттаба.
Баба-Яга: Ты кто такой?
Леший: Откуда ты взялся?
Джинн: Гассан Абдуррахман
ибн Хоттаб – джинн из бутылки. А вы кто, мои добрые спасители? Баба-Яга: Я
– Яга ибн Лесная.
Леший: А я – Леший ибн
Болотный.
Баба-Яга: Значит,
говоришь, мы твои спасители? Это хорошо.
(Баба – Яга и Леший шепчутся).
Баба-Яга: Слушай, говорят,
что джинны могут всё, что угодно.
Джинн: Правду говорят.
Леший: Это очень хорошо.
Сейчас мы с этим джинном таких дел натворим.
Ну, так вот, ты сделай так, Чтоб Снегурка
заплутала, Заблудилась и устала.
Деда чтоб не разбудила И про Новый год забыла.
Баба-Яга: Пусть Мороз спокойно спит И на ёлку
не спешит.
Раз пригласить меня забыли,
Все двери для меня закрыли, Не нужен праздник детворе
Ни в декабре, ни в январе.
Джинн:
Слушаюсь и повинуюсь!
Трах-тибидох-тибидох-трук!
Музыкальный эффект.
Ещё какие-нибудь желания будут?
Баба-Яга: А теперь,
дружочек мой, ты продолжи праздник.
Джинн: Засиделся я, ребята, в бутылке. Тысячу
лет людей не видел и не слышал. Хочу поразмяться немного. Давайте поиграем. Игра
-конкурс Баба-Яга:
Ой, спасибо, уморил!
Как ты нас развеселил!
Бабка старая устала!
И поспать пора настала.
Я прилягу здесь немножко.
Покемарю на дорожку.
Леший: И мне что-то спать захотелось. Отдохнём
- ка мы здесь. Поспим часок-другой. Звучит медленная музыка. Появляется
Зима.
Зима:
Что творится в этой сказке, Мне ответьте без
подсказки.
Нечисть в сказку пробралась, Нечисть злобой налилась,
Как не совестно Вам, Джинн?
Джинн:
Я уж тыщу лет один. От одиночества хоть вой, Рядом нет
души живой.
Разучился отличать
Цифру 2 от цифры 5,
Добро от зла,
Где улыбка, где слеза.
Зима:
Ладно, ладно, я прощаю.
Праздник наш я продолжаю.
У меня один вопрос:
Где Снегурка? Где Мороз?
Джинн:
Не волнуйся, госпожа!
Помогу вам в этом я.
Знаю я волшебные слова.
Хором с детьми:
Дед Мороз, приди к нам в дом, Мы тебя у ёлки ждём!
И так, три – четыре. Дети
начинают кричать.
(Баба - Яга и Леший просыпаются).
Баба-Яга: Что такое?
Почему такой шум и что это за персонаж?
Леший: Зима пришла.Опять
ты, бабка, проспала. Меня не разбудила. Вот разиня, простофиля. Баба-Яга:
Это всё ты, старый пень, виноват. Проворонил наше счастье. А вы-то, ребятишки,
не могли старую бабушку предупредить.
Зима: Не ругайтесь.
Праздник сегодня. Лучше давайте повеселимся.
Баба-Яга:
Нет, невиданное дело, Пригласить ты всех успела, Деда
Мороза и Снегурку. Только я одна в избе своей сижу Да в окошечко гляжу.
Всех позвали, пригласили, Только про меня забыли.
Зима: Баба-Яга, ты разве
открытку с приглашением на наш праздник не получала?
Баба-Яга: Получала - не
получала, почём я знаю?
Леший: Пришла бумажка
какая-то, да мы ведь читать не умеем.
Зима: А, ну-ка, покажи
открытку.
Баба-Яга: Сейчас. Где это
она у меня? Вот, держи.
Зима (читает): “Уважаемые
Баба-Яга и Леший. Приглашаем вас на Новогодний праздник. Дед Мороз и
Снегурочка”. А ты говоришь, что забыли пригласить.
Леший: Как, как ты
говоришь? Уважаемые!
Баба-Яга: Правда? Ну,
тогда ладно, не будем вам мешать.
Леший: Будем праздник
начинать.
Зима: Уважаемый Джинн, почему так
долго нет Деда Мороза и Снегурочки?
Джинн: Ребята, давайте все вместе дружно позовем Деда
Мороза. Дед Мороз, приди к нам в дом, Мы тебя у ёлки ждём!

Звучит музыка. Появляются Дед Мороз и
Снегурочка.
Дед Мороз:
Друзья! Вы ждали этой встречи? И мы спешили к вам весь
год. Так пусть же славный этот вечер Вам много счастья принесёт.
Снегурочка:
Ну, что же будем веселиться,
Ещё не кончен карнавал,
И ель по-прежнему искрится, И Новый год уже настал.
Леший: Дедушка Мороз, мы здесь разведали, что
каждый класс приготовил новогодний музыкальный клип. Баба-Яга: Садитесь
поудобнее со Снегурочкой, а мы начинаем нашу новогоднюю программу.

Домашнее
задание по классам
Конкурсы

Дед Мороз: Спасибо ребята, мне очень
понравилось. Да только не горят огни на елке. Снег. Дед Мороз, ты нам елочку
зажги,  А мы тебе поможем!
Д.М. Чтобы елка встрепенулась,
Поглядела веселей, Всем ребятам улыбнулась,
Огоньки зажжем на ней.
Дружно вместе скажем с вами: Елочка, зажгись огнями!

Ёлка зажигается.
Снегурочка:
С Новым годом! С Новым годом! Поздравляем всех друзей!

С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляем всех гостей! Леший: А теперь
честной народ Становись ка в хоровод!
Бабя-Яга: Песню дружненько
споем.

Дед Мороз:
Ну, вот, друзья, пора прощаться, С январским ветром
Новый год пришёл.
Пусть будет годом дружбы он и
счастья.
Снегурочка: Нам хочется от всей души
Поздравить вас сегодня
С прекрасным, светлым, молодым, Счастливым новым
годом.
Зима:
Бьют часы над всей страной,
Время движется вперёд,
И настал для нас с тобою
В нашей жизни Новый год!
Джинн: Всем желаем мы
здоровья, счастья, радости, тепла.
Леший: Ну, а сказочным
героям в сказку всем давно пора.
Снегурочка:
Расстаёмся мы, друзья, Юный, радостный народ. Будем
рады встрече с вами Мы, ребята, через год!

file_name: новый год 2020 .pdf

alt: Сценарий нового года 2020 5 – 8 классы

alt: Баба-Яга: Пусть Мороз спокойно спит

alt: Баба - Яга и Леший просыпаются)

alt: Д.М. Чтобы елка встрепенулась,

title: Сценарий "новый год"


extracted_text:
Литература        7кл.               24.05.19г

Тема:  О. Генри «Дары
волхвов»
Цели: совершенствовать умение определять основную идею
произведения, смысл названия, авторское понимание мудрости и счастья; развивать
навыки различных видов чтения, умение письменно выражать свою точку зрения,
навыки решения проблемных ситуаций; воспитывать умение видеть истинные и ложные
ценности в своей жизни, осознанно

«Дар есть благословение дающему».     Ф. Герберт

Ход урока.
I. Орг. момент.
II.
Актуализация имеющихся знаний.
-  Опрос учащихся
III. Изучение новой темы.
1) Слово учителя
- Как вы считаете, кому люди ставят
памятники?- За что люди удостаиваются такой чести?
- А за что, на ваш взгляд, можно
поставить памятник книге?
-И именно этой чести было удостоено
творчество писателя О. Генри. Его каменная книга высотой 2
 метра стоит в раскрытом виде в США в городе Гринсборо. Я думаю, нетрудно
догадаться, на каком рассказе она раскрыта.

И сегодня нам предстоит продолжить
знакомство с личностью писателя и попытаться понять, что же необычного таит в
себе рассказ «Дары волхвов». В конце урока мы должны ответить на главный
вопрос: какие ценности являются истинными, а какие ложными, кто истинно
счастлив и мудр, по мнению писателя?
Настоящее имя О. Генри - Уильям Сидни Портер.
Какова история создания рассказа? Почему назвали  новелла? Что такое
новелла?
Обратимся к названию рассказа.  Какие
ассоциации вызывает у вас слово «дар»?  дар –
добро, любовь, радость, праздник, мама.       дар –
пожертвование, способность, талант.
Обратимся к эпиграфу «Дар есть
благословение дающему». Какую характеристику слова «дар» можно взять из
эпиграфа?  дар – благословение.
 Кто такие волхвы?  С каким
праздником связана библейская история о волхвах? Какие дары принесли волхвы?
Простые ли были дары волхвов?
2) Беседа по вопросам
  -Кто главные
герои рассказа?
-Пришло время нам всем вместе
посетить дешевую квартирку и понаблюдать за героями.
-Прочитайте, с чего все начинается?
-О каких сокровищах семьи Диллингхем говорит автор?   Волосы Деллы, часы Джима.
Какие библейские персонажи еще упоминаются в этом произведении?  Царица Савская
– легендарная царица богатейшего Сабейского царства, которая решила испытать
мудрость царя Соломона, слыла красавицей и очень богатой женщиной.  Царь
Соломон – третий царь Иудеи, прославился своей мудростью, был наделен
несметными богатствами.
На что решается Делла? Какой
подарок она выбирает Джиму? Почему именно эта цепочка  подходила Джиму?
 - Какие качества
характера Деллы раскрываются перед нами?
IV. Рефлексия.
На что надеялись герои, выбирая
друг другу подарки?
Что думала Делла, когда выбирала
цепочку?
О: Джим теперь сможет любоваться
своими часами в любом обществе, окружающие люди также смогут увидеть эти часы и
позавидовать.
Что бы подчеркнули гребни, которые
Джим подарил Делле?
А что получили герои с такими, на
первый взгляд бесполезными для них подарками?
О: они поняли, что самое важное у
них в жизни все – таки осталось? Это понимание того, что они любят друг друга
так, что готовы друг для друга пожертвовать  самым дорогим. Каждый из нас в
жизни сталкивался с истинными и ложными ценностями в своей жизни. Какие
истинные ценности есть в вашей жизни?
Какие ценности можно считать
истинными?
В чем мы очень часто заблуждаемся,
когда определяем ценности для себя? -Скажите, чему учит своим рассказом О. Генри?
Как можно определить основную мысль данного произведения?
-Стали ли мы понимать, какие ценности ложные, какие
истинные?
V.  Домашнее задание: прочитать рассказ, подготовить иллюстрации к тексту
Торгуясь с зеленщиком, бакалейщиком
и мясником так, что горели уши, Делла насобирала всего доллар
и восемьдесят пять центов. На эти гроши она должна купить подарок
на рождество своему мужу Джиму.
Джим и Делла снимают меблированную
квартирку, обстановка которой не то чтобы вопиющая нищета,
а скорее красноречивая бедность. У этой семьи два сокровища:
роскошные волосы Деллы, перед которыми померкли бы все драгоценности самой
царицы Савской, и золотые часы Джима, которым позавидовал бы сам царь
Соломон.
Делла остановилась возле вывески:
«Всевозможные изделия из волос». За двадцать долларов она продала
своё сокровище и на вырученные деньги купила Джиму платиновую цепочку
для его часов. Готовя мужу ужин, она молилась, чтоб ему не разонравиться
с короткой стрижкой.
Пришедший домой, замёрзший без перчаток
Джим то ли с удивлением, то ли с ужасом, то ли
с гневом рассматривал свою жену. Никакая причёска, стрижка или другая
причина не могут заставить Джима разлюбить свою жену,
но он никак не мог осознать факт, что у Деллы больше нет
кос. Наконец Джим вытащил свёрток, в котором был набор черепаховых гребней
с драгоценными камушками — предмет тайных желаний Деллы. В ответ
она преподнесла мужу цепочку. Но её подарок, как и подарок Джима
пришлось пока спрятать: Джим заложил часы, чтобы купить жене гребни.
Волхвы, те, кто завели моду делать
рождественские подарки, были люди мудрые, поэтому и их дары были
с оговорённым правом обмена в случае непригодности. Эти двое были
наимудрейшими, так как пожертвовали друг для друга своими величайшими
сокровищами.

file_name: дары волхвов 7кл.doc

alt: Литература 7кл. 24

title: О. Генри «Дары волхвов»


extracted_text:
² ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ
²

² К ТЕМЕ 11: Комплексная оценка финансового состояния предприятия: содержание и методы

Задание 15
Используя методы интегральной оценки финансового состоя-
ния, определите какое из предприятий предпочтительнее с точки зрения
уровня финансового риска
(вероятности банкротства).

Показатели

Предприятие А

Предприятие Б

Текущие активы, тыс. грн

28560

54870

Текущие обязательства, тыс. грн

24320

62890

Доля текущих обязательств в валюте баланса, %

42,0

54,0

Чистая выручка, тыс. грн

128950

90380

Общая рентабельность
  деятельности по выручке

0,08

0,10

Доля совокупных затрат
в чистой выручке, %

94,0

85,0

Определите, какие факторы наибольшим образом влияют на интегральную оценку финансового состояния? Как она изме- нится
для каждого предприятия, если рентабельность деятель- ности по выручке
составит 20 %.

Задание 16 (комплексное)
По данным финансовой отчетности предприятия провести
финансовый анализ по таким направлениям:
1)   Анализ деловой
активности предприятия: определить клю- чевые показатели
оборачиваемости активов и капитала предпри-
ятия, величину операционного и финансового цикла, высвобож- дения (дополнительного привлечения) финансовых ресурсов; выявить ключевые статьи «задержки» оборота; сделать выводы о влиянии
специфики деятельности предприятия на скорость оборачиваемости активов и капитала.
2)   Анализ финансовых
результатов деятельности предприя-
тия: определить структуру доходов, расходов и финансовых ре- зультатов деятельности предприятия; выявить какие виды дея- тельности наибольшим образом повлияли на величину чистой
прибыли предприятия; на основании анализа
темповых показа- телей чистой выручки, себестоимости, чистой прибыли, стоимо-
сти имущества определить тенденции изменения эффективности деятельности и использования ресурсов
предприятия в отчетном периоде.

3)   Анализ рентабельности: определить ключевые показатели рентабельности активов, капитала,
продукции, деятельности предприятия; проанализировать динамику показателей и сде- лать выводы относительно уровня
эффективности по сравнению с аналогичными возможностями использования
капитала.
4)   Анализ денежных
потоков предприятия: определить и про- анализировать структуру чистого денежного
потока предприятия, ключевые показатели оценки денежного
потока; сделать выво-
ды относительно качества управления финансовыми ресурсами предприятия.
5)   Анализ инвестиционной деятельности: определить и проа- нализировать объемы инвестиционной деятельности предприя- тия и их динамику относительно предыдущего периода; опреде- лить и проанализировать ключевые показатели эффективности инвестиционной деятельности предприятия.
6)  Комплексная оценка
финансового состояния предприятия: используя
методы интегральной оценки финансового состояния, дать его качественную характеристику на момент анализа и в ди- намике; по результатам проведенного
анализа обозначить клю- чевые
проблемы финансового менеджмента предприятия и дать рекомендации по улучшению финансового состояния.

Показатели

Предприятие А

Предприятие Б

Амортизация, тыс. грн

3 420

4 460

Чистый денежный поток от инвестицион- ной деятельности, тыс.
грн

+2 800

– 3 620

Прирост необоротных активов, тыс. грн

+ 3 200

+ 6 480

Прирост текущих
финансовых инвестиций, тыс.
грн

+ 120

– 200

Прирост валюты баланса,
  тыс. грн

– 2 400

+ 2 100

Прирост чистой выручки,
тыс. грн

– 960

+ 1 460

Прирост чистой прибыли, тыс. грн

+ 120

+ 120

Задание 14
На основании приведенных данных проанализируйте объемы и  эффективность
 инвестиционной  деятельности  предприятий в отчетном
периоде в соответствии с «экономическим» подхо-
дом. Сделайте выводы
на основе рассчитанных показателей.

Показатели

Предприятие А

Предприятие Б

Амортизация, тыс. грн

3 420

4 460

Чистый денежный поток от инвестицион- ной деятельности, тыс.
грн

+2 800

– 3 620

Прирост необоротных активов, тыс. грн

+ 3 200

+ 6 480

Прирост текущих
финансовых инвестиций, тыс.
грн

+ 120

– 200

Прирост валюты баланса,
  тыс. грн

– 2 400

+ 2 100

Прирост чистой выручки,
тыс. грн

– 960

+ 1 460

Прирост чистой прибыли, тыс. грн

+ 120

+ 120

²

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО

alt: Показатели Предприятие

alt: Анализ рентабельности: определить ключевые показатели рентабельности активов, капитала, продукции, деятельности предприятия; проанализировать динамику показателей и сде- лать выводы относительно уровня эффективности по сравнению с аналогичными…

alt: Показатели Предприятие

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ 	К ТЕМЕ 11: Комплексная оценка финансового состояния предприятия: содержание и методы


extracted_text:
Урок по русскому языку по теме:
 "Ударные и безударные гласные в слове" 2
класс

Слесарь Елена Сергеевна

учитель начальных классов

Цель: познакомить
учащихся с соответствием гласного звука и буквы в ударном слоге и их возможном
несоответствии в безударном слоге.
Задачи урока:
Образовательные:

изучить особенности соответствия или
     несоответствия гласных звуков и букв в ударном и безударном слоге;
научить определять в слове гласные звуки,
     обозначение которых на письме надо проверять;

Воспитывающие:

формировать у детей чувство сострадания и
     взаимопомощи ближним;
воспитывать любовь к родному языку;

Развивающие:

развивать воображение, память, любознательность;
развивать речь учащихся;
Расширять кругозор учащихся;

План урока:
1.     Релаксация.(1
мин)
2.     Организационный
момент(2 мин)
3.     Постановка
темы и цели урока (4 мин)
4.     Чистописание(2
мин)
5.     Работа
по теме урока (29 мин
6.     Физкультминутка
(2 мин)
7.     Итоги
урока (4 мин)
8.     Домашнее
задание(1 мин)
Вопросы и задания: по
ходу урока.
Оборудование:

компьютер с мультимедийным оборудованием,
телеграмма,
костюм почтальона,
фигурки похожие на шляпу Незнайки,
пять гласных букв, требующих проверки (для
     прикрепления к груди учащихся).

Ход урока
1. Релаксация.
- «Сегодня прекрасный зимний день, у меня отличное
настроение, я  буду внимательно слушать учителя и у меня все, все
получится!»
(Учащиеся, закрыв глаза, повторяют за
учителем текс по частям, затем присаживаются за парты).
2. Организационный момент.
- Ребята, сегодня, мы с Вами (вдруг раздается
стук и входит почтальон с телеграммой). Учитель, поблагодарив его, читает
телеграмму, затем обращается к детям.
- Неприятности в стране Мультландии. Там, где живут
забавные человечки из известных сказок. Прислал телеграмму наш
старый знакомый Незнайка, который часто приходил к нам на уроки русского языка,
теперь ему опять нужна наша помощь.
- Поможем ему, ребята?
3. Постановка темы и цели урока.
Буква а и буква о
Обижаются давно:
Нас ни в чем не виноватых, Часто путают ребята.
Больше всех Незнайка Ваш,
Который любит весь ваш класс.
Изуродует он слово,
Пишет через а - «карова».
Букве, а стоять здесь стыдно.
И в плохих словах - обидно!

(Стихотворение читает ученица в костюме
Мальвины).
-Почему буква а и буква о обижаются
на Незнайку?
-Что он забывает сделать, прежде чем написать слово?
-Даже в телеграмме допустил ошибку. Какую?
4. Чистописание.
-У каждого из вас на столах лежит фигурка, похожая на
шляпу Незнайки. Давайте, чтобы буква аи буква о не
обижались на Незнайку, украсим этими письменными строчными буквами шляпу.

5. Работа по теме урока.
1) - Посмотрите, какие рисунки нарисовал нам Незнайка,
давайте поможем их подписать.
-Выделите ударный гласный звук в первом слове. Как вы
думаете расходиться или совпадает в этом слове произношение ударного гласного с
его обозначением на письме?
-А в остальных словах?
-Запишите слова в тетрадь, поставьте в них знак
ударения.
2) - Но во многих словах произношение и написание
гласных, на которые не падает ударение, не совпадает.
-Как вы думаете, что нужно делать с такими словами?
-Такие слова нужно проверять и обязательно подбирать
проверочные слова или однокоренные слова, в которых этот гласный будет стоять
под ударением. Запишите эти слова вместе с проверочными в тетрадь.
-Всего в русском языке пять гласных, которые нужно
проверять. И даже Буратино их запомнил. Давайте и мы их назовем.
(Выходят ребята на груди у которых написаны
буквы А, О, Е, И. Я! Читают стихотворение о буквах, которые
нужно проверять).
3) - Незнайка вновь все напутал и неправильно записал
проверяемые и проверочные слова, придется нам опять ему помогать.
-Соедините проверяемые и проверочные слова, и запишите
их в тетрадь.

столбы

крот

коты

лес

леса

ряд

ряды

столб

кроты

нос

носы

кот

Проверьте.
4) - Жители Мультландии очень любят стихотворные
строки. К сожалению, они забыли, как выделять предложения. Прочитайте строки из
стихотворения М.Лермонтова, выделяя предложения.
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом
Что ищет он в стране далекой
Что кинул он в краю родном
Запишите стихи, расставляя знаки препинания. В
выделенных словах поставьте знак ударения и отметьте буквы на месте безударных
гласных звуков.
5) Дифференцированная работа.
-Нужно поучить жителей сказочной страны работать в
тетрадочках с печатной основой (ведь у них таких нет)
1-я группа (слабоуспевающие)- упр.1 на с.41
2-я группа (среднеуспевающие)- упр.2 на с.41
3-я группа (сильные)- упр.4 на с.42
5. Физкультминутка.
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел,
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
6. Итоги урока.
-Что нового узнали о гласных звуках и буквах?
Назовите гласные буквы, которые нужно проверять.
(Заранее подготовленные ребята читают
стихотворения, подводя итог урока).
В жизни трудящихся звуков
Разное может случиться:
Могут они оказаться
В слабой и сильной позиции.
Гласные и согласные
Бывают такие опасные:
Звук очень ясно слышится,
А буква другая пишется.
Проникнув в тайны фонемы,
Осилим мы эти проблемы.
Мы под удареньем пишем
Без сомненья то, что слышим.
Если ж звук без ударенья,
Вызывает он сомненья.
Безударный хитрый гласный,
Слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный стал под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья!
Ударение над гласной
Может сделать букву ясной!
-Ребята, посмотрите, и Незнайка уже не плачет, а
улыбается. Он сам придумал правило, которое нам нужно запомнить! (Давайте все
вместе его повторим).
-Большое спасибо за урок, вы все сегодня
постарались.
7. Домашнее задание.
Упр.113 на с.95. Выучить правило Незнайки.

file_name: Урок по русскому языку по теме.docx

alt: Вопросы и задания: по ходу урока

alt: Стихотворение читает ученица в костюме


extracted_text:
Подготовка к проверочной работе
Фамилия
________________________________
Дата ______________
1.
Закончи
предложения.
1)
Приставка – это
___________________________ часть _________________, которая стоит перед
_________________________ и  служит для _____________________________________ .
2)
Приставки пишутся
______________________________ со словами, а предлоги
___________________________, потому что приставка – это
_____________________________, а предлог – это
___________________________________________________________________ .
2.
Обозначь
«галочкой» только слова с приставками. Приставки выдели.
______походка
______отлёт                      _____запах              ____заморский
_____пояс
______пробежка              _____заяц                ____замок
·
Сколько
приставок в слове ПЕРЕЗАПУСК?
Обозначь правильный ответ «галочкой»
_____ нет приставок
____ 1                     ___ 2                        ____ 3
3.
Допиши
нужную букву на месте пропуска. Обозначь орфограмму-букву гласного в приставке.
         П__дписка,  пр__ехали,
з__бежали,  п__дснежник,  пр___нёс,  __тшумел, ___тлёт,  пр___ехал,  з__воет.
4.
Образуй
от глагола  СМОТРЕТЬ
 четыре глагола с
помощью приставок. Запиши.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
Напиши
глагол, от которого образованы эти глаголы с помощью приставок.
Отболела, заболела,
____________________
5.
Объясни
графически, почему в этих словах написаны удвоенные буквы согласных.
Рассказ,  рассудить, посуда,
оттолкнул, масса, касса, ванна, рассада.
6.
Прочитай
схемы и запиши в каждый столбик по два слова с такой же орфограммой. Орфограммы
подчеркни.
                            Ъ

__________________
__________________                 ________________
__________________
___________________               ________________

file_name: Подготовка к проверочной работе № 6.docx

alt: Подготовка к проверочной работе

title: Дидактический материал "Подготовка к проверочным работам" (русский язык, 3 класс)


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
          на выполнение практического
занятия № 10
по учебной дисциплине ОУД.07 Информатика

Тема: Запись информации на внешние носители различных видов.
Цель занятия:  Научиться производить запись на внешние
носители различных видов.
Норма времени: 2 часа
Основные
правила ТБ на рабочем месте:
ü  Дисциплина.
ü  Точно выполнять указания преподавателя.
ü  Наблюдать за работой компьютера.
ü  О необычных звуках докладывать
преподавателю.
ü  Запрещено приходить во влажной одежде  и
работать влажными руками.
Учебно-методическое оснащение рабочего
места: инструкционно-технологическая карта.
Задание 1. С помощью программы Nero Start Smart
запишите информацию на CD-диск, находящуюся в папке Данные.

Порядок работы
1.
Включить компьютер,
нажав кнопку Power.
2.
Запустите программу
Nero Start Smart.
3.
Выберите на вкладке тип
диска – CD.
4.
На вкладке данные
выбираем данные создатьCD с данными.
5.
В открывшимся окне
выбрать вкладку Добавить.
6.
Добавляем файлы и
папки.
7.
Нажать кнопку Далее.
8.
Выбирать текущий
рекордер, имя диска, скорость записи (минимальная), число копий.
9.
Отметить функцию -
Разрешить добавление файлов (мультисессионных).
10.
Вставить чистый диск в
CD-ROM.
11.
Нажать кнопку Запись.
12.
После записи программа
выдаст сообщение «Прожиг успешно завершен»,
необходимо нажать кнопку «ОК».
Задание 2. Скопируйте файл ВНЕШНЯЯ
ПАМЯТЬ из папки ПЗ №2 на flash-накопитель.
Задание 3. Определите информационный объем
flash-накопителя.
Задание 4. Переименуйте flash-накопитель.

Порядок работы
1.
Подключить
flash-накопитель. Чтобы подключить flash-накопитель,
достаточно вставить его в USB порт
компьютера, который располагается на передней и задней панели системного блока.
Иногда USB порт может находится и на клавиатуру.
2.
После того как flash-накопитель
будет установлен, он запустится в
автозапуске. На рабочем столе монитора
появится картинка сообщающая об этом. Обратите внимание, в верхней части окна
будет стоять название flash-накопителя. По умолчанию называться он будет по
имени производителя. Но, Вы всегда сможете его переименовать, т.е. дать ему
такое имя, какое захотите. Например, "ФЛЕШКА". Как это сделать,
описано ниже.

3.
Выбрать - ОТКРЫТЬ
ПАПКУ ДЛЯ ПРОСМОТРА ФАЙЛОВ. Нажать один раз левой кнопкой мыши. И, как
результат Вы увидите содержимое папки.
4.
Если автозапуск не
сработал, необходимо сделать следующее. Два раза щелкнуть по ярлыку КОМПЬЮТЕР или МОЙ
КОМПЬЮТЕР. В этом случае в открывшемся окне или проводнике, в левой части
Вы найдете свой flash-накопитель, т.е. СЪЕМНЫЙ НОСИТЕЛЬ с
уникльным именем.
5.
Здесь же можно
посмотреть весь информационный объем flash накопителя и свободное пространство.
Для этого кликнуть правой кнопкой мыши по выделенному имени flash-накопителя, а
в выпадающем при этом меню кликнуть по опции «Свойства».
6.
Для того чтобы
сохранить необходимые фалы или папки на flash- накопитель необходимо. Открыть
папку, на которой расположены исходные файлы. Выделить их с помощью мыши
удерживая левую кнопку, нажать правую кнопку мыши и выбрать команду в
контекстном меню КОПИРОВАТЬ (один клик левой кнопкой «мыши).
Затем открыть flash-накопитель, нажать левую кнопку мыши и в контекстном меню
выбрать команду ВСТАВИТЬ.
7.
Для того чтобы
правильно извлечь flash-накопитель из USB порта
необходимо проделать следующие действия.
Навести курсор мыши в правый нижний угол на изображение usb-порта или
изображение треугольника. Нажать на соответствующий значок. При этом откроется
окно с подсказкой. Выбрать команду ИЗВЛЕЧЬ. После этого Вы увидите
новое сообщение о том, что ОБОРУДОВАНИЕ МОЖЕТ БЫТЬ ИЗВЛЕЧЕНО.
8.
С картами памяти
проделывают туже последовательность операций,
только сначала вставляют их в картридер
(специальное устройство или переходник), а затем в usb порт.
9.
Flash-накопитель можно
извлечь и другим способом. Для этого открыть
КОМПЬЮТЕР (щелкнув один раз левой кнопкой мыши), найти СЪЕМНЫЙ
НОСИТЕЛЬ, щелкнуть по нему правой кнопкой мыши, из ниспадающего меню
выбираем команду ИЗВЛЕЧЬ.
10.
Для того чтобы
переименовать flash-накопитель его надо подключить к
компьютеру, найти ее в проводнике. То есть,
щелкнуть дважды по ярлыку МОЙ КОМПЬЮТЕР или КОМПЬЮТЕР,
в столбике слева найдете СЪЕМНЫЙ НОСИТЕЛЬ, щелкнув по нему правой
кнопкой мыши, из ниспадающего меню (списка) выбрать команду ПЕРЕИМЕНОВАТЬ и
внесите с клавиатуры свое название.
11.
По окончанию работы
выключить компьютер.
Содержание отчета
Отчет по практической работе должен
содержать:
1.
Выполненное задание по
практической работе. Порядок выполнения задания следует поэтапно подробно
отразить в виде текстовых пояснений.
2.
По окончанию выполнения
практической работы сделать вывод.
Контрольные вопросы
1.
Как понимать выражение
«внешняя память компьютера»?
2.
Назовите принципиальное
отличие внешней памяти компьютера от внутренней.
3.
Каким образом
записывается информация на жесткий диск?
4.
Какие бывают оптические
диски?
5.
В чем основное
преимущество flash-накопителя?

file_name: Инструкционная карта занятия Запись информации на внешние носители различных видов.docx

alt: Какие бывают оптические диски? 2

title: ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА К УРОКУ НА ТЕМУ: Запись информации на внешние носители различных видов.


extracted_text:
Колебательный контур. Свободные
электромагнитные колебания

Конденсатор — устройство, предназначенное для
накопления электрического заряда и энергии электрического поля. Прообразом
всех современных конденсаторов была лейденская банка, изобретённая в 1745 году
Питером ван Мушенбруком.
После того как лейденской
банке научились сообщать большой заряд с помощью электростатической машины,
началось подробное изучение её электрического разряда. Так, замыкая обкладки
лейденской банки на катушку со стальным сердечником, было обнаружено
намагничивание последнего. С одной стороны, в этом нет ничего удивительного,
ведь мы знаем, что электрический ток порождает магнитное поле, которое, собственно,
и намагничивает сердечник. Интересно было другое. Невозможно было предсказать,
какой конец сердечника катушки окажется северным полюсом, а какой — южным.
Далеко не сразу поняли, что
при разрядке конденсатора через катушку в электрической цепи возникают
колебания, названные позже электромагнитными. Поэтому за время разрядки
конденсатора ток в цепи много раз меняет направление. В результате этого
сердечник и намагничивался каждый раз по-разному.
В настоящее время под электромагнитными
колебаниями понимают периодические изменения заряда, напряжения и силы тока в
электрической цепи.
Система, в которой могут
происходить свободные электромагнитные колебания, называется колебательным контуром.
Простейший колебательный
контур представляет собой электрическую цепь из последовательно соединённых
катушки индуктивности и конденсатора.
Получение электромагнитны колебаний. Собирается цепь, состоящая из источника постоянного
тока, катушки индуктивности с большим числом витков, на которую в средней её
части, поверх первичной обмотки намотана вторичная обмотка с малым числом
витков, и ключа. Вторичную обмотку катушки замкнём на гальванометр, с помощью которого
будем регистрировать возникновение колебаний в контуре. Зарядим конденсатор,
подключив его на некоторое время к источнику тока. А теперь перекинем ключ:
стрелка гальванометра начала совершать колебания, фиксируя наличие переменного
тока в катушке.
Если в такую цепь параллельно катушке включить
электронный осциллограф, то на его экране мы получим временную развёртку
колебаний, подобную той, что вычерчивает пружинный маятник на движущемся листе
бумаги. Как видим, эти колебания затухают с течением времени. Поэтому они
являются свободными.
Теперь давайте подробно
рассмотрим процесс разрядки конденсатора и проследим за происходящими
превращениями энергии. Итак, пусть в начальный момент времени наш конденсатор
заряжен, а между его обкладками существует электрическое поле:   Эта
ситуация эквивалентна ситуации с механическими колебаниями математического
маятника и соответствует состоянию, когда его вывели из положения равновесия,
тем самым сообщив потенциальную энергию. При замыкании цепи, конденсатор начнёт
разряжаться, под действием электрического поля заряды начнут двигаться по
виткам катушки, создавая в цепи ток, сила которого постепенно увеличивается. В
результате, как мы знаем, в катушке возникнет ток самоиндукции,
противодействующий росту тока во внешней цепи. По мере разрядки конденсатора
электрическое поле в нём будет ослабевать, а в катушке возникнет магнитное
поле. При этом уменьшение энергии электростатического поля конденсатора равно
увеличению энергии магнитного поля катушки:
В тот момент, когда
конденсатор полностью разрядится, магнитное поле катушки будет самым сильным.
Это означает, что энергия электрического поля конденсатора полностью перейдёт в
энергию магнитного поля катушки:
Похожее происходит и с
математическим маятником, при прохождении им положения равновесия, когда
потенциальная энергия маятника полностью переходит в его кинетическую энергию.
Хотя в этот момент
электрическое поле в конденсаторе отсутствует, заряды некоторое время будут
двигаться в цепи в прежнем направлении по инерции. Сила тока в цепи начнёт
постепенно уменьшаться, так как ток самоиндукции меняется на противоположный,
поддерживающий убывающий ток в цепи.
 В результате конденсатор
снова зарядится, но заряды обкладок поменяются местами. Ток на мгновение
прекратится и вся энергия магнитного поля катушки превратиться обратно в
энергию электрического поля конденсатора.
Эта ситуация эквивалентна
ситуации с механическими колебаниями, в момент отклонения маятника от положения
равновесия в противоположную сторону, когда его кинетическая энергия полностью
переходит в потенциальную.
Далее явление повторится в
обратном порядке: конденсатор начнёт разряжаться и энергия его электрического
поля будет преобразовываться в энергию магнитного поля катушки индуктивности.
Но в этом случае через катушку течёт ток противоположного направления. Сила
тока в катушке вновь достигнет своего максимального значения, когда конденсатор
полностью разрядится. А значит, вся электрическая энергия превратится в энергию
магнитного поля, аналогично тому, как маятник, возвращаясь, вновь проходит
положение своего равновесия, и его потенциальная энергия полностью переходит в
кинетическую.
После этого сила тока начинает
уменьшаться, а конденсатор будет перезаряжаться. Когда ток в цепи прекратиться,
конденсатор окажется заряженным так, как в начальный момент времени. Теперь
опять вся энергия колебательного контура заключена в его электрическом поле,
вторая перезарядка возвращает контур в исходное состояние. Эта ситуация
аналогично тому, как маятник возвращается в своё исходное положение, а его
кинетическая энергия полностью переходит в потенциальную.

Таким образом, завершилось
полное колебание в контуре, и в дальнейшем процесс повторяется в уже
рассмотренной нами последовательности. Минимальный промежуток времени,
через который процесс в колебательном контуре полностью повторяется, называют
периодом электромагнитных колебаний.
Как вы могли заметить, если в
контуре отсутствует активное сопротивление, то его полная энергия сохраняется
неизменной и её значение в любой момент времени равно либо максимальной энергии
электрического поля, либо максимальной энергии поля магнитного:
Почему при рассмотрении
процессов, происходящих в колебательном контуре, мы их сравнивали с колебаниями
математического маятника? Дело в том, что эти процессы описываются одинаковыми
уравнениями, что позволяет переносить закономерности, полученные при изучении
одного вида колебаний, на колебания другой природы.

Для закрепления материала,
решим с вами такую задачу: колебательный контур состоит из конденсатора
ёмкостью 500 пФ и катушки, индуктивностью 20 мГн. Определите амплитудное
значение силы тока в контуре, если амплитудное значение напряжения на
конденсаторе составляет 350 В.

В заключение отметим ещё одну
важную особенность электромагнитных колебаний: если не пополнять извне заряды
на обкладках конденсатора, то колебания довольно быстро прекратятся, так как
проводники обладают сопротивлением. При протекании в них тока, они нагреваются,
на что расходуется энергия контура. Чтобы колебания не прекращались, необходимо
к конденсатору подключить источник тока, напряжение которого изменяется
периодически с определённой частотой, который и будет вбрасывать внутрь цепи
новые порции энергии, не давая ей израсходоваться полностью. В этом случае в
контуре будут существовать вынужденные электромагнитные колебания,
происходящие с частотой, равной частоте изменения напряжения источника тока.
Однако если частота переменного напряжения совпадёт с собственной частотой
колебаний контура, то в цепи произойдёт резкое увеличение силы тока — возникнет
резонанс. Это явление широко применяется в радиотехнике.

file_name: 82.Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания.docx

alt: В заключение отметим ещё одну важную особенность электромагнитных колебаний: если не пополнять извне заряды на обкладках конденсатора, то колебания довольно быстро прекратятся, так как проводники…


extracted_text:
Угрозы и необходимость сохранности информации
Проблема
компьютерной безопасности сложна и комплексна. Это связано с глубокими
изменениями, вносимыми в нашу жизнь компьютерной технологией.
Необходимость защиты
информации осознавалась и предпринималась еще в самом
начале широкого внедрения средств вычислительной техники (середина 60-х
годов). Возросла и продолжает
увеличиваться зависимость человеческого общества от различных компьютерных
систем: например, на них возлагаются
обязанности по сбору налогов, страхованию, медицинскому обслуживанию,
электронной оплате сделок и банковским операциям, управлению транспортом и
авиацией и т.п. Особенно стала важна роль компьютерных систем в военном деле.
Изменился сам подход к понятию «информация». Этот термин стал использоваться и для
обозначения специального товара, который можно купить, продать, обменять. При
этом стоимость этого товара часто значительно больше стоимости самой
вычислительной системы и устройств (например, системы связи), в рамках которых
информация функционирует.
Информационно-вычислительные
системы (ИВС) стали притягательной силой как для организованных преступных
групп, так и для злоумышленников-одиночек, владеющих необходимыми средствами и знаниями для совершения несанкционированного доступа
к информации в ИВС, ее кражи, уничтожения и других преступных действий,
совершения крупномасштабных мошеннических операций.
Возникла острая
потребность в защите общества от подобных действий. Силы правопорядка, юристы,
криминологи, а также специалисты компьютерных систем столкнулись с совершенно
новой и неожиданной проблемой – защитой информации.
Из анализа множества
компьютерных преступлений можно описать «среднего» преступника. Это молодой
человек, отлично разбирающийся в вычислительной технике, виртуозно владеющий
программированием. Часто он совершает преступления, не преследуя при этом
прямых материальных выгод. Для него могут быть важнее другие мотивы: утвердить
свое «я», отомстить за обиду, просто пошутить. Подобные преступления трудно
раскрываются – достаточно стереть программу из памяти ЭВМ. Если же программа
обнаружена, то как доказать ее авторство?
Стоит отметить, что, параллельно с проблемами защиты
информации от посягательства на нее, отдельно встает вопрос о защите авторских прав на
информационные продукты: программы, алгоритмы, данные, результаты и т.п.

file_name: Угрозы и необходимость сохранности информации.docx


extracted_text:
V   О
ТЕМА 5. Обеспечение финансовой
устойчивости страхового дела
1.Финансовая
надежность страховщика
2.Понятие платежеспособности страховщика и
условия её обеспечения.
3. Страховые резервы, формирование и
размещение (инвестирование)
1.
Финансовая надежность страховщика.
Особенностью деятельности СК* определяется своеобразность страхового
процесса, на входе и выходе
которого присутствуют денежные средства, которые лишь временно задерживаются у
страховщика и которые уплачиваются страхователем наперед. Эта особенность, т.е.
плата авансом требует определенных гарантий в части возможности страховщика
отвечать за свои обязательства перед
страхователями.
Одной из гарантий
является финансовая надежность страховщика, которая связана с его тарифной,
финансовой, инвестиционной и перестраховочной политикой и обеспечивается:
1. размером собственных
средств
2.
правильно
рассчитанными тарифными ставками
3.
сбалансированным
страховым портфелем
4.
величиной страховых
резервов, адекватных сумме взятых страховщиком на себя обязательств
5.
размещением страховых
резервов
6.
перестрахованием
І.Собственньїе
средства страховщика - это уставный фонд, гарантийный фонд,
специальные и резервные фонды, а также сумма
нераспределенной прибыли, свободные резервы - доля собственных средств,
которая резервируется с целью дополнительного обеспечения финансовой надежности.
Правильный расчет тарифных ставок и сбалансированность страхового
портфеля - это расчет реальной цены риска с учетом убыточности страховой суммы
на основе сформированного страхового
портфеля и статистических данных о наступлении страховых случаев за несколько
лет. Отклонение страховой ставки от
объективных обоснований может привести к занижению финансовой надежности страховщика и к невыполнению
им своих обязательств перед страхователем.
Достаточность страховых резервов учитывает вид страхования, срок действия
договора, равномерность
распределения риска.
Размещение
етраховых резервов и временно свободных средств учитывает характер
распределения риска, срок страхования, объем аккумулированных средств и необходимость
в инвестиционном доходе.
Перестрахование
учитывает стоимость объекта страхования, несбалансированность страхового портфеля, колебания результатов деятельности
страховщика с целью
передачи части риска собственного удержания обязательств партнеру.
Размер собственного удержания
зависит от отрасли страхования, характера риска, вероятности и возможного
размера убытка, степени склонности к риску,
размеру собственных средств страховщика и от периода и территории покрытия
риска.
С целью защиты выполнения обязательств страховщика перед страхователем
ЗУ «О страховании» предусмотрено в обязательном порядке заключение договора перестрахования
в случае, когда страховая сумма по конкретному объекту страхования превышает 10% суммы
оплаченного уставного фонда и сформированных страховых резервов.
Выполнение страховщиком перечисленных условий являются
гарантией для страхователей, которые в обмен на затраченные средства получают от
страховщика обеспечение страховой защиты.

2.Платежеспособность
страховщика
Одним из показателей, характеризующих
финансовую деятельность и состояние страховщика является платежеспособность.
Платежеспособность означает безусловную способность исполнить
обязательства по выплате страховой суммы или
страхового возмещения страхователю или застрахованному лицу по договорам страхования.
Платежеспособность
страховой компании является главным объектом контроля со стороны государственных органов страхового надзора.
Контроль
осуществляется    путем    проверки    финансовой    отчетности     и
соблюдения установленных показателей, характеризующих финансовую устойчивость
страховщиков. Обязательства страховщика состоят из 2 групп:
1.  внешние       обязательства
(перед       страхователями,       финансовыми       учреждениями,
перестраховщиками, бюджетом и т.д.)
2.
внутренние
обязательства     (перед     учредителями,     представительствами
,филиалами,
сотрудниками)
Основная составляющая внешних обязательств - страховые обязательства,
которые обеспечиваются за
счет 2 основных источников - страховых резервов и собственных средств.
Гарантиями финансовой устойчивости и
платежеспособности страховщика являются:
-оплаченный уставный фонд. Достаточный размер
уставного фонда гарантирует выполнение обязательств страховой компании особенно в начале
ее деятельности, т.к. доходы невелики. В соответствии с ЗУ «О Страховании» от 4.10 2001 г. (стЗО)
минимальный размер УФ страховщика, который занимается видами стр=я, отличными от
стр-я жизни, устанавливается в сумме, эквивалентной 1 млн евро. При этом они должны
сформировать свои УФ в течении 2 лет со дня вступления в силу Закона - до 5оо тыс
евро, в течении 3 лет - до 1 млн евро.
Для страховщиков, занимающихся стр жизни -
1,5 млн евро, при этом УФ в течении 2 лет необходимо сформировать до 750 тыс евро, в
течении 3 лет - до 1,5 млн евро.
Эти требования не распространяются на страховщиков,
которые созданы после вступления в силу этого закона. Такие страховщики
обязаны иметь уплаченный УФ в размере, определенном ст.30 ЗУ «О
Страх=и».
Важна также структура уставного фонда.
Формирование фонда в основном за счет ценных бумаг может привести к сильной
зависимости от фондового рынка; использование только денежных средств
снижает эффективность деятельности компании особенно в периоды повышенной  инфляции
и т.д.  Поэтому государство законодательно регулирует  и  размер  ,  и
структуру уставного фонда страховой компании. В УФ свою долю можно
вносить только деньгами А пополнение УФ разрешено производить еще и ЦБ, которые
выпускаются государством, по их нарицательной ст-ти выпускаемыми государством, но
такой вклад не должен превышать 25% общего размера УФ. Предельный размер
взносов, которые могут быть внесены страховщиком в УФ других страховщиков новой
редакцией ЗУ с 20% его собственного Уф до 30%, в т.ч. размер взноса в УФ отдельного страховщика не может
превышать 10%.
Теперь
данные предельные размеры не распространяются на тех страховщиков, которые не осуществляют стр-е жизни, в случае взноса в УФ тех
страховщиков, которые данный вид страхования
осуществляют.
-наличие гарантийного фонда. К нему относятся
специальные и резервные фонды, а также сумма нераспределенной прибыли. Страховщики
также могут создавать за счет прибыли свободные резервы и др.резервы.
-страховые
резервы, рассчитанные в установленном порядке и гарантирующие страховые выплаты;
-система
перестрахования;
-соблюдение нормативного соотношения между
активами и обязательствами, отражающие наличие у страховщика свободных от любых обязательств, собственных
средств;
-соблюдение норматива максимальной ответственности за
принятие на страхование отдельного риска.
В рисковых видах страхования оценка платежеспособности
состоит в сопоставлении фактической платежеспособности с расчетной нормативной. В
случае, если фактический запас платежеспособности превышает нормативный,
страховщик считается платежеспособным.
Страховщики в соответствии с объемами страховой
деятельности обязаны поддерживать надлежащий уровень фактического запаса
платежеспособности - негто-активов.
Фактический Запас платежеспособности
(нетто-активы) определяется вычетом из стоимости имущества(общей суммы активов) страховщика суммы
нематериальных активов и общей
суммы обязательств, в том числе страховых.
Нормативный запас платежеспособности
страховщика, которые осуществляет рисковые виды страхования на любую дату равняется большей из двух величин
,которые определяются :
первая - путем умножения суммы поступлений страховых премий за предыдущие
12 месяцев
на 0,18. При этом сумма страховых премий уменьшается на 50% страховых премий, уплаченных
перестраховщикам;
вторая - путем умножения выплат за предыдущие 12 месяцев на 0,26. При
этом сумма страховых выплат уменьшается на 50% выплат, которые компенсируются перестраховщиками согласно заключенным
договорам перестрахования.
Нормативный запас
платежеспособности страховщика, осуществляющего страхование жизни
равен
величине,   которая  определяется умножением  общей   величины  резерва
долгосрочных
обязательств (математического резерва) на
0,05.
Общая    величина
резерва   долгосрочных    обязательств   =    сумме    резервов    долгосрочных
обязательств, которые
определяются на любую дату отдельно по каждому договору страхования
жизни.
3. Страховые резервы
Страховые резервы отражают размер
неисполненных на данный момент временр обязательств страховщика по страховым выплатам.
Обязанность страховщика формировать страховые резервы
закреплена законом Украины Страховые резервы рассчитываются при проведении каждого
вида страхования на основе анализе операций по страхованию.
Они создаются с целью обеспечения будущих выплат страховых
сумм и страхового возмещения. Страховые резервы делятся на технические резервы и резервы
по страхованию
жизни, т.к. в страховании жизни и в рисковых видах страхования различное
распределение риска и разные методики расчета тарифных ставок.
В рисковых видах
страхования формируются Технические резервы - это показатель, выражающий денежную оценку обязательств страховщика.
Согласно ст.31 ЗУ
« О страховании» и положения о формировании резервов по рисковым видам страхования все страховщики обязаны формировать
такие технические резервы по рисковым видам страхования:
-   резервы
премий (резервы незаработанных премий) по договорам страхования, срок которых
не
истек   на  отчетную   дату;  эти
резервы   включают  части  от  сумм   поступлений   стр   платежей,
соответствующих страховым рискам,
которые не прошли на отчетную дату.
-  резервы
убытков - зарезервированные невыплаченные   стр.суммы и страховые возмещения по
заявленным требованиям страхователей, по которым не приняты решения по
выплате или отказу в
выплате стр суммы или стр возмещения.
Величина резервов незаработанных премий на
любую отчетную дату устанавливается в зависимости от сумм поступлений страховых
платежей( которые не могут быть менее 80% общей суммы поступлений стр платежей
по соответствующим видам страхования в каждом месяце из предыдущих из трех
кварталов периода, который предшествует этой отчетной дате, и исчисляется в следующем порядке:
-   сумма поступлений
страховых платежей за первые три месяца этого периода умножается
на 1\4;
-   сумма поступлений
страховых платежей за следующие три месяца умножается на 1\2 ;
сумма поступлений страховых платежей за последние три месяца умножается
на 3\4 . полученные
произведения складываются.
Необходимость формирования резервов для
покрытия незаработанных премий связана с тем, что договоры страхования, в отличие от
страхования жизни, заключаются на I год. Это означает, что
подписанный полис действует еще после окончания отчетного периода (года) . Поэтому некоторая
часть годового сбора должна быть накоплена на случай возможных убытков, которые
могут произойти в новом году.
Страховщики могут формировать еще и такие
технические резервы по видам стр-я, иным, чем стр-е жизни:
1.                    резерв                   для                    покрытия                    незаконченных                    рисков
2.  резерв
заявленных но не выплаченных убытков
3.резерв возникших, но не заявленных убытков
4.резерв
катастроф
5.
резерв колебаний убыточности.
Резервы
для покрытия незаконченных рисков необходимы тогда, когда с точки зрения непредвиденных обстоятельств, резерв
незаработанных премий окажется недостаточным для выполнения обязательств, которые остались с прошлого года./Это может быть
рост инфляции и
др./
Резервы для покрытия заявленных, но не выплаченных
убытков нужны в том случае, когда убытки, заявленные в течение года, могут оказаться не
ликвидируемыми до окончания этого года.
Резервы для покрытия произошедших, но не заявленных
убытков обязаны покрывать убытки,
про которые страховщик на данный момент не знает.
Резервы для покрытия катастрофических убытков создаются
страховщиком для противостояния возможному массовому развитию убытков.
Число и размер убытков из года в год не остаются неизменными.
Поэтому в лучшие годы страховщики могут формировать резерв колебаний
убыточности.
В резерв убытков зачисляются суммы, предполагаемые к выплате по
страховым случаям, которые произошли    до    окончания    финансового    года.
В    практике    страхового    дела   убытки    по

застрахованным
рискам зачастую оплачиваются не сразу после наступления страхового случая, т. к
требуется определенное время для установления точной суммы ущерба.
Страховые резервы в объемах, которые не превышают
технических резервов образовываются в таких валютах, в которых страховщики
несут ответственность по своїй страховым обязательствам.
Для обеспечения страховых выплат по страхованию жизни и
медицинскому страховании страховщики формируют отдельные резервы за счет
поступления страховых платежей и доходов с инвестирования средств
сформированных резервов по этим видам страхования. Средства резервов по стр-ю
жизни не являются собственностью страховщика и должны бьіті обособлены от другого имущества. Страховщик
обязан учитывать средства резервов по стр-к жизни на отдельном балансе и вести их
отдельных учет. Средства резервов по стр-ю жизни н< могут использоваться
для погашения обязательств, кроме принятых по договорам стр-я жизни и ж могут быть включены в
ликвидационную массу в случае банкротства, а подлежат передаче другому страховщику или
передаче застрахованному лицу.
Страховщики обязаны создавать и вести учет следующих резервов по страхованию жизни :
долгосрочных обязательств
(математические резервы);
надлежащих
выплат страховых сумм .
Величина
резервов долгосрочных обязательств определяется актуарно отдельно по каждом] договору по методике формирования резервов по
страхованию жизни путем отчисления часті страховой премии,
которая предусмотрена для обеспечения страховых выплат ( нетто-активы) і части инвестиционного дохода от размещения
временно свободных средств страховщика. Резері надлежащих
выплат равен сумме резервов, которые определены по каждому отдельному договор1
страхования.
Для выполнения своих обязательств страховщики
могут создавать централизованны! страховые резервы и фонды, а также органы, которые осуществляют
управление этими фондами Создание таких фондов становится эффективным, когда
происходит страхование крупного риска нуждающегося в страховом надзоре, либо
осуществляется страхование малоизвестных рисков.
В целях дополнительного обеспечения страховых обязательств
страховщики могу создавать Фонд страховых гарантий, который является юридическим лицом.
Источникам! создания Фонда
стр. гарантий являются добровольные отчисления от страховых резервов сформированных страховщиками, действующими в
Украине, а также доходы от размещения эти; средств. Размеры отчислений в
Фонд стр.гарантий и порядок использования средств этого фонд; устанавливаются
страховщиками, которые принимают в нем участие.
Страховые резервы должны размещаться с учетом
безопасности, прибыльности ликвидности и диверсифицированное™ и должны быть
представлены активами следую щи: категорий :
денежные средства на расчетном счете ;
банковские
вклады ;
валютные вклады согласно
валюте страхования;
недвижимое
имущество ;
акции, облигации (ценные бумаги,
предусматривающие получение дохода
ценные бумаги, которые
эмитируются государством ;
-   банковские металлы
-   инвестиции в экономику Украины, по
направлениям, определенным КМУ ;
права требования к
перестраховщикам ;
кредиты
страхователям-  гражданам,  заключившим договора стр  жизни  в  предела; выкупной суммы на момент выдачи кредита и
под залог выкупной суммы, наличность в кассе в объемах лимитов остатков кассы.
Средства  резервов   по   стр-ю   жизни   могут  использоваться   для
долгосрочного   кредитовани: жилищного
стр-ва. Страховщикам запрещено осуществление других видов кредитной деят-ти.

file_name: Тема 5.doc

alt: Платежеспособность страховщика

title: Тема 5


extracted_text:
Эссе
«Классный
руководитель- глазами детей
(мой
предполагаемый портрет)»

Учитель ‒ «лицо, которое обучает чему-либо, преподаватель»,
так объясняет значение этого слова С. И. Ожегов. Учитель ‒ «наставник,
преподаватель», ‒ вторит ему В. И. Даль
Педагоги
делают, самое главное  дело на Земле - обучают детей, учат не только знаниям, а
еще и тому, чтобы они стали добрыми, открытыми, чуткими и порядочными. Я считаю, что главная цель классного
руководителя – это создание условий для личностного развития каждого ребёнка,
умственного, духовного и физического его совершенствования,  сохранение
его уникальности. На этом непростом пути стоит множество задач, и основная
задача, которую необходимо решить классному руководителю ‒ выстроить
грамотные отношения с учениками и родителями, а также взаимоотношения в классе
между детьми и между родителями. Быть классным руководителем очень
ответственно. В школе я являюсь «второй мамой» для ребят. Как часто, особенно в
первом в классе, они называли меня мамой, что в свою очередь  накладывало
определённые обязанности: выслушать, понять, дать совет и поддержать в трудный
момент.
Но
давайте подумаем, каким же должен быть классный руководитель, со слов детей?
Я
думаю, что дети моего класса ответили бы, что классный руководитель должен быть
мудрым, опытным, чутким, терпимым и заботливым, добрым и строгим, понимающим,
любящим и требовательным.  Я стараюсь оправдывать их надежды и стремлюсь стать
для своих ребят другом, наставником, человеком, который идет рядом с ними, рука
об руку, но всегда на шаг впереди.  Ведь какое это счастье видеть радостные детские глаза, искренние
улыбки и понимать, что все переживания, трудности и тяготы куда-то исчезают, а
мысли остаются за пределами кабинета.
Я считаю, что профессия учителя скорее призвание! Быть педагогом
‒ это мастерство и очень большая ответственность за тех, кого тебе
доверили!
В заключении хотелось бы сказать такую фразу В. А. Сухомлинского:
«Труд учителя ни с чем несравним и не сопоставим. Так как учителю надо
трудиться годы и годы, чтобы увидеть предмет своего творенья.»

file_name: Классный руководитель - глазами детей .docx

title: "Классный руководитель - глазами детей"


extracted_text:
Т.В.Незговорова
Классный
час
Я
выбираю будущее
Возраст детей, для которых предназначен классный час, - 15-16 лет
(9-10 класс).
Необходимая предварительная работа:  проведение классных часов и
экскурсий по профориентации, диагностик; подготовка заданий с лидерской группой
класса.
Цель: «Формирование
акмеологической позиции учащихся в воспитательном пространстве лицея».
Задачи:
в обстановке конкурсной групповой работы:
 1) создание условий для формирования чувства ответственности через
осознание “я делаю свою жизнь сам”;
2) формирование чувства самодостаточности и стремления к
самосовершенствованию;
3) формирование творческого самовыражения учащихся;
4) развитие умения публичного выступления.

Оборудование:
компьютер, телевизор, тетради, аудиозаписи вальса Е.Доги из кинофильма «Мой
ласковый и  нежный зверь», песни Б. Окуджавы «Давайте восклицать!». Стулья
расставлены по кругу. (Ребята видят друг друга, так им легче общаться).
                           Объявление темы и
постановка целей

Звучит вальс Е.Доги.
Учитель:  Тему нашего классного часа вы узнаете не
сразу. Каждое слово в ней будет отражать не только содержание, но и цель нашего
мероприятия. Итак, начнём: первое слово в теме «Я».
- Кто будет сегодня главным действующим лицом? (Каждый из
вас). Обратимся к вашему «Я».
а) Игра
Возьмитесь за руки и, начиная со слова «Я», похвалите себя.
Например, я –добрый, воспитанный. При этом необходимо передать
мячик соседу справа.
Вывод: Как приятно находиться в одной компании с такими умными,
скромными, добрыми, честными, креативными взрослыми людьми. Не забывайте о
своих достоинствах никогда, ведь они известны не только вам, они прекрасно
видны окружающим.

Учитель: Следующее слово в названии темы «ВЫБИРАЮ».
Приведите примеры ситуаций, когда приходится делать выбор. Пусть эти ситуации
отражают разные стороны нашей жизни.
б) Распределение учащихся по группам
Учитель: Сейчас вам предстоит  сделать выбор: возьмите
любую понравившуюся вам фигуру (треугольник, квадрат, зигзаг, круг) и
найдите свою группу.  Те, кто выбрал квадраты, приглашаются в группу «Трудяги»,
выбравшие зигзаги образуют группу «Творцы», обладатели
треугольников – это «Передовики», а отдавшие предпочтение кругу
становятся «Ораторами».

Учитель: Вам наверняка интересно, что же обозначает
каждое изображение на ваших карточках. Каждый из вас не случайно взял ту или
иную картинку. Круг – символ гармонии.  Выбравший его заинтересован
в хороших межличностных отношениях, доброжелательный, чувствительный, сопереживающий,
неконфликтный, отличный коммуникатор, прекрасно чувствует себя в обществе. Квадрат –
неутомимый труженик, любит порядок, предсказуемую жизнь, организует людей и
вещи вокруг себя, выносливый, терпеливый, исполнительный. Такие люди слывут эрудитами,
им необходима постоянная потребность в информации. Треугольник –
символ лидерства, концентрируется на главной цели и достигает ее, энергичный,
рискованный, категоричный, стремится достичь высокого результата, приобрести высокий
статус, сделать карьеру.  Зигзаг – символ творчества, креативности,
истинный мыслитель. Увлекающийся, эмоциональный, восторженный. Такие люди склонны
видеть мир постоянно меняющимся, устремлены в будущее. Вы похожи по характеру
на тех, с кем ассоциируются данные фигуры.

Учитель: В нашей теме осталось ещё одно слово.
Какие у вас предположения по поводу последнего слова?
Это слово «будущее». А что такое будущее?
 Представим, что будущее – поезд, но он без пассажиров.
Пассажирами станут существительные, которые и определяют, на ваш взгляд,
будущее любого человека, например, будущее – это карьера и т.д. Запишите эти
существительные на ваших вагонах.
(На это задание отводится 2-3 минуты)
Представители каждой группы зачитывают свой набор существительных,
определяющих будущее, и присоединяют вагон к голове поезда.
Учитель:  Будущее каждого человека складывается из множества
составляющих. Определить, какие из них более важные, какие менее, достаточно
сложно. Сегодня мы остановимся лишь на трёх составляющих, без которых
невозможно представить будущее любого человека: здоровье, семья,
профессия.

Моё будущее – здоровье

Учитель: Самое ценное, что есть у человека, – это
жизнь, а самое ценное в жизни – это, конечно, здоровье. В словаре даётся такое
определение здоровья: Здоровье – это состояние полного физического,
психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней.

 Рифмотворчество

Учитель: О здоровье сегодня поговорим с помощью
четверостиший, которые вы составите на заданные рифмы (4 карточки, 2 варианта
рифм):
не купить – следить – начать –
не терять;
решать – выбирать – дышать –
отдыхать
 Каждая группа представляет своё четверостишие. Определяется
лучшее, группа получает бонусный балл.

Классный час № 2
Моё будущее – семья

Учитель: Все группы определили, что будущее – это и
семья.

Портрет семьи

Учитель: Попробуем представить вашу будущую семью.
Перед каждой группой будет стоять своя задача: представить портрет
главы семьи (мужа), жены, ребёнка, традиции вашей семьи. Выберите те
характеристики и определения, которые необходимы для представления портрета
семьи (в группах заполнить макеты). Если каких-то
характеристик и определений не хватает, запишите их на пустых листочках.
Вывод:
Учитель: А теперь в каждой группе следует сделать
выбор: определите, кто будет представлять вашу часть семьи.
 Группы представляют, как выглядит будущая семья. Определяется
лучшее представление.Ролевая игра.

Классный час №3

Моё будущее – профессия

Учитель: Конечно, будущее невозможно представить
без какой-либо профессиональной деятельности.
В течение
года были проведены несколько классных часов по профориентации, организованы
экскурсии на ДААЗ и в Технологический институт - филиал
Ульяновской государственной сельскохозяйственной академии, составлена «карта интересов», согласно которой большинство учащихся
интересуются такими направлениями, как информатика и программирование,
медицина, юриспруденция, спорт, радиотехника, робототехника.

 Пантомима «Угадай профессию»

Учитель: Сейчас у вас появится возможность стать
актёрами пантомимы. Каждая группа изобразит заданную карточкой профессию,
используя только мимику и жесты (кинолог, таксист, учитель любой
специальности, ди-джей и т.д.).  Задача – догадаться, о какой профессии
рассказывает пантомима. На подготовку и показ пантомимы дается по две минуты.
Определяется лучшее представление.

По итогам всех конкурсов
определяется лучшая группа. Её участники, а также и лидеры других групп,
награждаются «креативными» призами.
Заключение
а) Учитель:
По поводу выбора профессии
существуют разные заблуждения. Предлагаем вам обсудить в группах некоторые
утверждения о выборе профессии:
а) Профессию следует выбирать, уже став взрослым.
б) Профессия выбирается раз и навсегда.
в) Выбор профессии зависит от потенциального заработка.
г) Нужно найти ту профессию, в которой ты будешь лучшим.

Выскажите своё согласие или
несогласие.
Легко ли выбрать профессию?
б) Притча о мудреце и
бабочке
Реализация индивидуального
задания.
         Был в
древности один мудрец. У него было много последователей, многие у него учились.
И вот как-то раз два его ученика поспорили между собой. Один утверждал, что
сможет задать мудрецу такой вопрос, который поставит его в тупик. Второй
сказал, что это невозможно.
Ранним утром первый ученик
пошел в поле и поймал там прекрасную маленькую бабочку. Зажал ее в ладонях так,
чтобы не было ее видно. Придумал он хитростью одолеть учителя: "Я спрошу у
него, жива ли бабочка, что в моих ладонях. Если он скажет «нет», то я разожму
ладони и она взлетит. Если же скажет «да», то я раздавлю ее и открыв ладони, он
увидит лишь ее безжизненное тельце. Так он попадет в неловкую ситуацию, а я
выиграю спор".
Пришел к своему
мудрецу-учителю ученик и в присутствии всех спросил его:
- Учитель, мертва или жива
бабочка в моих ладонях?
- Все в твоих руках...
Вывод:
Учитель: Порой в жизни нам
кажется, что окружающие нас люди, происходящие события и прочее - все это либо
черное, либо белое. Но реальный мир многоцветен. Учитесь видеть в людях и своей
жизни нюансы, которые с такой легкостью могут все изменить для вас.
Звучит песня Б.Окуджавы
«Давайте восклицать!»
На память о нашей теплой
встрече позвольте подарить вам эти открытки-памятки (каждому учащемуся
раздаются рекомендации по выбору профессии).
Анкетирование учащихся.
1)    Великие
философы и писатели выбирали: Бог. Жизнь.   Человек.  Культура. Любовь.
Добро. Свобода. Милосердие. Справедливость Истина. Труд. Творчество. Отечество.
Мир. Семья.
Что
выбираешь ты?
2)    Если у
тебя есть вредные привычки, будешь ли ты с ними бороться.
3)    Ценишь
ли ты свою семью, родителей? Умеешь выйти из конфликта или нужна при этом
помощь?
4)    Классные
часы «Я выбираю будущее» заставили задуматься о жизни? Кем стать? Каким быть
человеком?

Список литературы
1.     Калинина Н.В., Лукьянова М.И.Психологические аспекты развития социальной компетентности
школьников. Монография. — Ульяновск: УИПКПРО, 2002.
– 208 с
2.
Педагогика.
Психология. Управление. Н.И. Дереклеева, М.Ю. Савченко, И.С.Артюхова.
Справочник классного руководителя. М. «ВАКО» 2006
3.
Бескоровайкина
Л.С. Настольная книга классного руководителя 8,9,10,11-х классов.
Ростов-на-Дону, Феникс, 2002.
4.
Е.И.
Тихомирова, В.Н.Чучкалова. Миропонимание. Программа деятельности педагога по
созданию воспитательной среды. 1998.
5.
Кирьякова
А.В. Теория ориентации в мире ценности. Оренбург. 1996
6.
Максимова В.Н. Акмеология: новое качество
образования // Завуч. 2004. № 3, 6, 7, 8

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Незговорова Т.В.Кл. час Я выбираю будущее..docx

alt: Т.В.Незговорова Классный час

alt: Моё будущее – здоровье Учитель:

alt: Список литературы 1.

intro: Разработка классного часа для учащихся 9-10 класса с целью  формирования акмеологической позиции учащихся в воспитательном пространстве лицея.

title: Классный час "Я выбираю будущее"


file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

title: Визуальное расписание коррекционных занятий для обучающихся с ОВЗ