extracted_text:
Игры на формирование навыков словообразования
и развитие зрительного гнозиса
Практика
работы со старшими дошкольникам с ОНР, имеющими трудности зрительного опознания
показала, что задания, направленные на формирование словообразовательных
процессов, могут проводиться с использованием наглядного материала на развитие
зрительного гнозиса. Таким образом, одновременно решается главная  задача
– коррекция речи детей – и  идет развитие зрительного восприятия и
внимания.
Наглядный
материал на развитие  зрительного гнозиса, используемый для формирования
словообразования у дошкольников условно можно разделить на 3 группы:
1 группа –
предметные картинки на идентификацию зрительных изображений (реалистические
цветные изображения, черно-белые, контурные, теневые, стилизованные,
схематичные и т.п.). Этот комплекс заданий  решает общие задачи развития
зрительно-предметного восприятия.
2 группа –
материал, направленный на воссоздание целостного образа из частей
 (разрезные картинки, нахождение половинок симметричных объектов). Сюда же
можно отнести  недорисованные картинки, картинки с лишними, нелепыми
деталями и т.п.
3 группа –
«зашумленные» картинки (наложенные друг на друга, перечеркнутые, со зрительными
помехами, со сложным фоном и т.п.)
Игра «Кто у
кого?»
Цель: учить образовывать названия детенышей животных.
Оборудование: картинки с изображением животных и их детенышей (Цветные
реалистические изображения, черно-белые, контурные или теневые).
Ход игры: детям загадывается загадка про животное.
Например:      Сердитый недотрога

  Живёт в глуши лесной.
    Иголок очень много,
    А ниток – ни одной. (Ёж)
- как называют детеныша ежа?
(ежонок)
- посмотрите на картинки и
вспомните названия детенышей животных. Логопед показывает картинку и задает
вопрос: «Кто у ежа?»,  «Кто у лисы?»
Дети отвечают: «У ежа ежонок»,
«У лисы лисенок» и т.д.
- послушайте еще раз названия
детенышей животных и скажите, что слышится в конце этих слов? Какая общая часть
в этих словах?  (-онок).
Дидактическая
игра «Умная стрелка»
Цель: Учить подбирать родственные слова; учить образовывать и
закреплять в речи образование относительных, притяжательных, качественных
прилагательных; образование существительных с уменьшительно-ласкательными
суффиксами, названия детенышей животных, птиц,  профессий.
Оборудование: пособие: круг, подвижная стрелка в центре круга. На круге
различные предметные картинки  (цветные реалистические изображения,
черно-белые, контурные, теневые, стилизованные или схематические)
Ход игры: Данное пособие многофункционально. В зависимости от цели
логопед выкладывает картинки на круг. Дети вращают стрелку и, когда стрелка
останавливается на картинке, выполняют задание на словообразование или любое
другое.
Игра в лото
«Что из чего сделано?»
Цель: учить образовывать и закреплять образование относительных
прилагательных
Оборудование: карточки лото с изображением различных предметов (контурные или
теневые), цветные реалистические изображения или фишки.
Ход игры: у детей на столах лежат карточки с теневыми или контурными
изображениями предметов. Логопед показывает картинку с реалистическим изображением,
называет предмет и тот материал, из которого он сделан. Например: стакан из
стекла. Дети ищут изображение этого предмета на карточках. Тот, кто находит его
у себя на карточке, должен назвать словосочетание прилагательного и
существительного (стеклянный стакан) и закрыть теневую или контурную картинку
реалистической. Выигрывает тот, кто не ошибался и раньше других закрыл все
картинки.
Другой вариант игры (более
усложненный): детям не показываются реалистические изображения предметов, а
просто называется предмет и материал, из которого он сделан. Ребенок, нашедший
у себя изображение и правильно назвавший словосочетание существительного и
прилагательного, закрывает картинку фишкой.
Игра «Что для чего?»
Цель: Учить образовывать и закреплять в речи образование существительных
с помощью суффикса       -ниц-.
Оборудование: предметные картинки с изображением посуды, продуктов (цветные
реалистические изображения, черно-белые, контурные, теневые).
Ход игры: Логопед предлагает детям назвать картинки с изображением
продуктов. Затем задает вопросы: «Как называется посуда, в которую кладут
салат? (Салатница). После ответа дети кладут картинку с изображением продукта
рядом с картинкой, на которой изображена емкость, в которой хранится данный
продукт.
Далее логопед предлагает детям
еще раз послушать слова: салатница, хлебница, сахарница и т.д. и определить
общую часть. При этом голосом логопед подчеркивает суффикс -ниц-. Далее
делается вывод: посуда, в которой что-либо хранится, часто называется словом, в
котором есть «частичка» -ниц-.
Игра «Что
перепутал Незнайка»
Цель: закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные.
Оборудование: Картинки с изображением животных или птиц, у которых одна часть
тела взята у другого животного (например, петух с лапами гуся)
Ход игры: Логопед говорит детям: «Незнайка решил научиться рисовать.
Посмотрите, какие картинки он нарисовал. Он нарисовал все правильно или нет?»
Дети должны назвать, что перепутал Незнайка, например «у  петуха
гусиные лапы», и как правильно должно быть, например «у петуха
должны быть петушиные лапы».
Игра «Что не успел нарисовать
Торопыга»
Цель: закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные
с использованием суффикса       -ин-.
Оборудование: Картинки с
изображением птиц: лебедя, утки, гуся и т.п. – с недорисованной деталью (лапой,
клювом…)
Ход игры: Логопед рассказывает детям: «Торопыга решил нарисовать своих
любимых птиц. Он  всегда очень торопится и никогда не доводит начатое дело
до конца. Вот и сейчас у каждой птицы он что-то забыл нарисовать».  Детям
предлагается назвать, что Торопыга забыл нарисовать и чье это, например утиную
лапу, гусиный клюв.  Детям можно предложить помочь Торопыге и дорисовать
недостающие части птиц.
Игра «Ералаш»
Цель: развивать умение образовывать притяжательные прилагательные.
Оборудование: картинки с изображением животных, разрезанные на три части: голова,
туловище, хвост
Ход игры: детям раздаются части разрезанных картинок. На доску выставляется
одна из частей какой-либо картинки, например туловища животного. Дети находят у
себя изображение других частей (головы, хвоста). Дети из частей составляют целое
изображение животного и называют, чья это голова, туловище, хвост.
Игра
«Чудо-юдо»
Цель: закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные.
Оборудование: Картинки с изображением частей тела (головы, туловища, лап,
хвоста, ушей) животных или птиц
Ход игры: 1
вариант -  Ребёнку предлагается
составить животное (например, лису) из частей, правильно их называя
(например, лисья голова, лисье туловище, лисий хвост и
т.д)
2 вариант игры – Один ребенок прячется, закрывает глаза и уши. Остальные дети шепотом
обсуждают, из частей каких животных и птиц они составят чудо-юдо (например,
волчье туловище, беличья голова, заячьи уши, беличий хвост и т.д.) После того,
как дети составили картинку, они зовут спрятавшегося ребенка.
Ребенок обращается к группе
детей:
«Это что за чудо-юдо,
Оно прибыло откуда?»
Дети отвечают:
 «Это зверь из дальних
мест.
Расскажи, что и чьё в нем
есть».
Ребенок показывает части тела
необычного зверя и называет, чьи они. Остальные ребята внимательно слушают,
правильно ли ребенок называет.
Затем
выясняется, на какое реальное животное похоже чудо-юдо больше (от какого
животного у него больше частей тела), и дети составляют существующее животное.
Игра «Правильно назови листья»
Цель: закрепить умение образовывать относительные прилагательные с
помощью суффиксов -ов-(ев)
Оборудование: половинки листьев с разрезом по оси симметрии, карандаши
Ход игры: детям предлагается из половинок сложить целый лист,
определить, с какого дерева этот лист и правильно назвать, какой он
Например, лист с дуба
– дубовый
Данное задание может быть
выполнено не только как реальное складывание, но и как бланковое: Детям
выдаются бланки (листы) с изображением 2-х половинок листьев (например, 2-х
половинок дубового, кленового и березового). Ребятам необходимо определить,
с каких деревьев эти листья и правильно назвать их; соединить линией половинки
одного листа,  раскрасить их одним цветом (например, половинки дубового
листа раскрасить зеленым цветом, березового – желтым, кленового – красным)
Можно также предложить ребятам
дорисовать половинку листа до целого, определив, с какого дерева этот лист, и
правильно назвав его.
Игра «Назови
профессию»
Цель: Закреплять образование существительных мужского рода с суффиксом –щик-
Оборудование: перечеркнутые картинки  или картинки со  сложным
фоном.
Ход игры: логопед предлагает детям ответить на вопросы и найти ответ на
картинке:
·
кто носит багаж (носильщик)
·
кто вставляет стекло (стекольщик)
·
кто чинит часы? (часовщик)
Далее логопед задает вопрос:
«Какая общая часть в словах носильщик, стекольщик, часовщик?» При произнесении
этих слов интонационно выделяется голосом суффикс -щик-
Игра «Помоги животным найти
своих детенышей»
Цель: закрепить умение образовывать названия детенышей животных
Оборудование: Картинка с изображением  детенышей животных со зрительными
помехами. В качестве зрительных помех может выступать схематичное изображение
леса, елок
Ход игры: Логопед рассказывает детям, что детеныши животных спрятались в
лесу, надо помочь родителям найти своих деток, и назвать их.
Дети по одному выходят к
доске, обводят по контуру найденного им детеныша и называют: «у лисы – лисенок»
и т.д.
Игра «Назови ласково»
Цель: закреплять в речи образование уменьшительно-ласкательных
существительных
Оборудование: кукла и изображения предметов для куклы, наложенные друг на друга
Ход игры: Логопед предлагает пойти в гости к кукле. Кукла маленькая и не
очень аккуратная, поэтому у нее перепутались все вещи. Надо помочь ей
 найти вещи. Кукла маленькая, и ее можно назвать «куколка». Все предметы
для куколки тоже маленькие и поэтому их надо называть ласково.
Дети
показывают (обводят по контуру) и называют предметы, изображенные на картинке
 ласково: юбочка, кофточка и т.д

file_name: Игры на формирование навыков словообразования1.docx

alt: Ход игры : Логопед рассказывает детям, что детеныши животных спрятались в лесу, надо помочь родителям найти своих деток, и назвать их

title: Игры на формирование навыков словообразования  с  использованием нетрадиционных предметов


file_name: сканирование0090.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
Извлечение
уникальных значений формулами

Предположим, что
  у Вас есть вот такой файл по продажам региональных менеджеров:

  Из него Вам необходимо извлечь все уникальные фамилии продавцов. Т.е. должен
  получиться такой список:

Козлов

Смирнов

Кузнецов

Сидоров

Петров

 Иванов

ПРОБЛЕМА: Как формулами извлечь уникальные значения?

РЕШЕНИЕ: Формула массива (вводится нажатием Ctrl+Shift+Enter):
=ИНДЕКС($B$2:$B$16;НАИБОЛЬШИЙ(ЕСЛИ(ПОИСКПОЗ($B$2:$B$16;$B$2:$B$16;0)=СТРОКА($A$1:$A$15);СТРОКА($A$1:$A$15));СТРОКА(A1)))

В английской версии:
Code
=INDEX($B$2:$B$16,LARGE(IF(MATCH($B$2:$B$16,$B$2:$B$16,0)=ROW($A$1:$A$15),ROW($A$1:$A$15)),ROW(A1)))

КАК ЭТО РАБОТАЕТ: Функция ПОИСКПОЗ, сравнивающая два
  массива возвращает ИСТИНА только в том случае, если вхождение искомого
  значения в массив является первым. В результате работы ПОИСКПОЗ мы
  получаем массив: {ИСТИНА:ИСТИНА:ИСТИНА:ЛОЖЬ:ИСТИНА:ЛОЖЬ:ИСТИНА:ЛОЖЬ и т.д.}.
  С помощью функции ЕСЛИ мы сравниваем получившийся массив с массивом
  {1:2:3:4:5:6:7:8 и т.д.}, полученном в результате работы функции СТРОКА с
  заданным диапазоном и в случае если ПОИСКПОЗ вернул ИСТИНА
  получаем номер строки вхождения.

  Собственно говоря задача решена. Теперь остаётся только оформить итог
  списком. Для этого используем функцию НАИБОЛЬШИЙ, которая создаст вариативный
  ряд сначала из чисел, потом из значений ЛОЖЬ и функцию ИНДЕКС, которая вернёт
  нам необходимые текстовые значения из соответствующего массива. В жёлтых
  ячейках итог:

МИНУСЫ: Формулы массивов сильно замедляют скорость пересчёта листа.

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: Любая версия Excel

ПРИМЕЧАНИЯ: Для устранения значения ошибки можно использовать проверку
  на ошибку согласно Вашей версии Excel или использовать Условное Форматирование

file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Собственно говоря задача решена

alt: МИНУСЫ : Формулы массивов сильно замедляют скорость пересчёта листа

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№8»

Социальный проект

«Школьная газета»

Выполнили: учащиеся 5-10 классов
                              Руководитель: Петренко А.А.,

учитель русского языка и литературы

с.Грушевское,
2016-2017 учебный год.
Актуальность.
Происходящие
в нашем обществе  перемены проявляются в том, что новые рыночные отношения
требуют от современного человека таких личностных качеств, как инициативность,
толерантность, патриотизм. К сожалению, реальная ситуация свидетельствует о
том, что в обществе остро стоит проблема, связанная с отсутствием нравственных
критериев оценки поступков человека по отношению к себе и к обществу, в котором
он живет. С  учетом  всего  выше сказанного  актуальность проекта   заключается
в соответствии проекта требованиям современного общества и государственного
заказа на воспитание социально активной личности,  самодостаточной, социально
ориентированной, играющей важную роль в жизни общества.
Цель: Создать живую, активно работающую
информационную среду через издание школьной газеты.
Задачи:
• Организовать
практическую, общественно и социально значимую коллективную деятельность
• Повысить познавательную
активность учащихся, научить их вовремя реагировать на события, находить
источники информации
• Предоставить подросткам
возможности для «пробы пера» и реализации права «свободы слова» на страницах
школьной газеты.

План
реализации проекта «Школьная газета»:

Этапы
Сроки
  исполнения

Мероприятия,
  пути решения.

1.Подготовительный этап (сентябрь 2016 г.)

Формирование представлений о современном этапе и
  перспективах развития школы, села.

2.Выбор проблемы (октябрь 2016 г.)

Определение круга социально-значимых вопросов.
  Формирование общего представления о работе над проектом, его этапами.

3.Сбор и анализ информации (ноябрь 2016 г.)

Сбор информации о создании редакции газеты.

4.Разработка собственного варианта решения проблемы (декабрь 2016 г.)

Выявление
  проблем в издании школьной газеты путем анкетирования и опросов. Поиск путей
  решения, выдвижение различных идей.

5.Реализация плана действий команды обучающихся (январь-февраль
  2017 г.)

1.Информирование участников
  образовательного процесса - школьников, педагогов, родителей -  о реализации
  проекта «Школьная газета».
2. Обучение участников проекта основам
  издательского дела  на занятиях  кружка «Юный журналист».
3. Проведение тренингов, учебных занятий
  с юными журналистами.
4. Создание формата газеты: название,
  рубрики, дизайн.
5.Сбор информации для газеты, подготовка
  заметок.

Ожидаемые
результаты:
1.
Создание
формата школьной газеты и ее организационной структуры.
2.
Создание
школьного пресс-центра.
3.
Обучение
участников проекта  азам журналистской профессии и компьютерной верстке.
4.
Повышение
информационной культуры  участников проекта.
5.
Привлечение
внимания общественности к проблемам детей и подростков.
6.
Рост
уровня социальной активности, уровня готовности к выбору профессии у учащихся
-  участников проекта.
7.
Сплочение
детского коллектива, развитие творческих способностей детей и подростков,
саморазвитие, самовыражение личности на основе познавательной деятельности.
8.
Улучшение
успеваемости по русскому языку и литературе, положительные отметки за выполнение
творческих работ.

План оценки эффективности деятельности,
проводимой по проекту.
По итогам реализации
проекта будет проведена аналитическая работа среди учащихся, педагогов,
родителей, привлеченных к сотрудничеству участников издания школьной газеты   с
целью изучения результатов работы

Критерии эффективности
1.   Востребованность
проекта -  положительная динамика тиража газеты.
2.
Охват
детей и подростков, педагогов, родителей, привлечение    общественности,
специалистов - количество публикаций различными авторами.
3.
Состояние
эмоционально-деловых отношений участников проекта – анкетирование.
4.
Качество
номеров газеты, выпущенных в рамках проекта – опрос общественного мнения.
5.
Социальная
активность – количество участников проекта.

Методы
оценки
·
Анкетирование
·
Тестирование
·
Социальный
опрос
·
Наблюдение

Прогноз негативных последствий и
устойчивости проекта:
Негативные последствия:

непринятие
     частью учителей внедрение проекта, как отвлекающего момента от
     основных предметов;
недостаточность
     материально-технического обеспечения;
ухудшение
     межличностных отношений  как следствие развития конкуренции авторов.

Устойчивость проекта:

положительная
     мотивация участников образовательного процесса на реализацию проекта;
повышение
     качества образования;
удовлетворённость
     результатами проекта  родителей.

Необходимое оборудование для реализации
проекта
Школа оснащена  практически всем
необходимым оборудованием, которое предоставляется участникам проекта «Школьная
газета»:
·
персональные
компьютеры;
·
принтер черно-белой
печати;
·
сканер;
·
цифровой
фотоаппарат;
·
расходные
материалы.
Перспективы развития
·
 Привлечение
большего числа детей и подростков к реализации проекта.
·
 Организация
регулярного издания школьной газеты (в том числе и в летний период).
·
 Передача
накопленного опыта учащимся, желающим принять участие в работе пресс-центра.
·
 Объединение в
едином информационном пространстве детей и подростков села и района.
·
 Отлаженная
система сотрудничества  с издательствами других школ.
·
 Освещение работы
пресс-центра в средствах массовой информации.

Список
информационных источников
1.
Кожина М.Н. Стилистика русского языка. - М., 1983
2.
Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин.-
М., 2001
3.
Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988
4.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988
5.
Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992

Информационные
ресурсы.
http://ru.wikipedia.org/
http://www.sami-nn.ru/
http://festival.1september.ru/articles/413316/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Соц проект Школьная газета.docx

alt: Критерии эффективности 1.

alt: Перспективы развития ·

title: Социальный проект "Школьная газета"


extracted_text:
Задание 1. В
электронных таблицах осуществить копирование формулы, содержащей относительные
ссылки.

1. В операционной системе Windows запустить
электронные таблицы Microsoft Excel командой [Программы -
Microsoft Office - Microsoft Excel] или в операционной системе Windows или
Linux запустить электронные таблицы OpenOffice Calc командой [Программы -
OpenOffice - OpenOffice Calc], Присвоить листу "Лист1" имя
"Относительные ссылки".
2. Для отображения в ячейках не чисел, а формул
ввести команду [Файл - Параметры Excel - Дополнительно] и в появившемся
диалоговом окне установить флажок напротив параметра "Показывать формулы,
а не их значения" (как показано на рисунке).

3. Ввести в ячейку С1 формулу =А1*В1, содержащую
относительные ссылки. Скопировать формулу в ячейку D2 и в ячейку ЕЗ.

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
МАТЕМАТИКА 5.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 «Натуральные
числа»
 Вариант 1
Фамилия
Имя_________________________________________    Баллов__________ Оценка
__________

1.
  Запишите цифрами число:
а)
  шесть миллиардов четыреста семьдесят три миллиона девятьсот восемьдесят две
  тысячи пятьсот семьдесят один
 ____________________________
б)
  сто миллионов шестьдесят семь тысяч пять
____________________________

6. Начертите
  отрезок КР длиной 7см 3мм, отметьте на нём точку А.

Запишите
  все образовавшиеся на рисунке отрезки и измерьте их длины.

2. Запишите
  натуральное число
А)
  предыдущее числу 250800 ________________
Б)
  следующее за 55899            ________________

7. На
  отрезке АВ длиной 46 см отметили точки Си D так, что АС = 25 см, DB = 13 см.
  Чему равна длина отрезка CD?

3.
  Принадлежит ли число множеству натуральных чисел?
А)
  – 5 ________                      Б) 0________
В)
  987_______                        Г) 4,5_______

4. Сравните:

а)
  218 см ____ 2 м 1 дм 9 см    в) 5 км _____4 867 м
б) 100
  мин ____ 2 часа             г) 702 кг _____ 70 ц.

8. Построить
  [АВ], [АС), (ВД).

Пересекаются
  ли [АС) и  (ВД)? ________________

5. Запишите
  цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное
  неравенство, рассмотрите все возможные случаи:
  а) 869* > 8698 ___________________

б)
  2 7*3 < 2 726___________________

9. Определить
  координаты
  а)___________________
точки
  А

  б)___________________

  в)___________________

  г)___________________

10.
  Начертите координатный луч с единичным отрезком 1 см.
А)
  отметьте на нём точки
  А (2), В(11), С(7), Д(5,5).
Б)
  отметить точки, удаленные от точки С на 3 единичных отрезка. Выписать эту
  точку или эти точки.
___________________________

МАТЕМАТИКА 5.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 «Натуральные
числа»
 Вариант 2
Фамилия
Имя_________________________________________    Баллов__________ Оценка
__________

1.
  Запишите цифрами число:
а)
  шестьдесят пять миллиардов восемьсот шесть миллионов четыреста семьдесят три
  тысячи девятьсот восемьдесят
 ____________________________

б)
  тридцать три миллиона восемьсот тысяч пять
____________________________

6. Начертите
  отрезок МК длиной 5см 8мм, отметьте на нём точку С.

  Запишите все образовавшиеся на рисунке отрезки и измерьте их длины.

2. Запишите
  натуральное число
А)
  предыдущее числу 508200 ________________
Б)
  следующее за 58599            ________________

7. На
  отрезке АВ длиной 67 см отметили точки Си D так, что АС = 15 см, DB = 23 см.
  Чему равна длина отрезка CD?

3.
  Принадлежит ли число множеству натуральных чисел?
А)
  – 6 ________                      Б) 1057________

В)
  4,5_______                         Г) 0_______

4. Сравните:

а)
  2 м 3 дм 6 см ____ 237 см    в) 3 899 м _____4 км
б) 120
  мин ____ 2 часа       г) 702 кг _____ 7 ц 200г.

8. Построить
  [АВ], [ВД), (АС).

Пересекаются
  ли [ВД)  и  (АС)?________________

5. Запишите
  цифру, которую можно поставить вместо звёздочки, чтобы образовалось верное
  неравенство, рассмотрите все возможные случаи:
  а) 8696 > 869* ___________________
б)
  2 273 < 2 *72___________________

9. Определить
  координаты
  а)___________________
точки
  А

  б)___________________

                     в)___________________

  г)___________________

10.
  Начертите координатный луч с единичным отрезком 1 клетка.
А)
  отметьте на нём точки
  А (4), В(8), С(12), Д(9,5).
Б)
  отметить точки, удаленные от точки В на 5 единичных отрезка. Выписать эту
  точку или эти точки.
___________________________

file_name: 5 КР1 РЛ Натуральные числа.docx

alt: МАТЕМАТИКА 5.

title: Рабочий лист контрольной работы по математике 5 класс "Натуральные числа"


extracted_text:
1. Сколько лет вместе прожили старик со старухой в
произведении «Сказка о рыбаке и рыбке»?
(33 года.)
2. Как звали царей в сказках А.С. Пушкина?
(Дадон и Салтан.)
3. Что могло делать зеркало в произведении «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях»?
(«Свойство зеркальце имело: Говорить оно
умело».)
4. Из какой сказки эта фраза:
«Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелчка тебе по лбу,
Есть же мне давай вареную полбу»?
 («Сказка о попе и о работнике его
Балде».)
5. Какие три дива было у князя Гвидона?
(Белка с золотыми орешками, 33 богатыря и
Царевна Лебедь.)
6. В кого превращался князь Гвидон, посещая царя
Салтана?
(В комара, муху, шмеля.)
7. Какую песню пела белочка князя Гвидона?
 («Во саду ли, в огороде Девица гуляла...»)
8. Каковы были ядрышки золотых орехов?
 («Ядра - чистый изумруд».)
9. С какими словами обращалась царица к волшебному
зеркальцу?
(«Свет мой зеркальце! Скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»)
10. Что кричал петушок, сидя на спице?
 («И кричит: "Кири-ку-ку. Царствуй,
лежа на боку!")
11. Сколько сыновей было у царя Дадона?
 (Два.)

12. Расплачиваясь с Балдой, поп подставил ему свой
лоб. Что же приговаривал Балда с укоризной?
(«Не гонялся бы ты, поп, за дешевизною!»)
13. Какими словами начинается «Сказка о рыбаке и
рыбке»?
(«Жил старик со своею старухою У самого
синего моря».)
14. Сколько раз закидывал в море старик свой невод?
(Три.)
15. С какими словами обращался старик к рыбке?
(«Смилуйся, государыня рыбка!»)
16. Как начинает А.С. Пушкин «Сказку о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной Царевне
Лебеди»?
(«Три девицы под окном Пряли поздно
вечерком».)
17. Какими словами заканчивается «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»?
(«И я там был, мед, пиво пил, И усы лишь
обмочил».)
18. Какими словами заканчивается «Сказка о золотом
петушке»?
(«В сказке ложь, да в ней намек! Добрым
молодцам урок».)
19. Кого расспрашивал о своей невесте королевич
Елисей?
 (Солнце, месяц, ветер.)
20. Как звали пса семи богатырей?
(Соколко.)

file_name: пушкин викторина.docx

title: Викторина ко дню рождения А.С.Пушкина


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛЯНТОРСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»

«Рассмотрено»
 Руководитель МО
___________/_____________
Протокол № ____
от «____» ________ 20___ г.

«Согласовано»
Зам. директора по УВР

___________/____________

«Утверждаю»
Директор школы
____________ А.Н. Луценко

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного предмета
математика
2019– 2020 учебный год

Учитель              Сидлачик О.С.
Класс                   2 «Б»
Всего часов в год        136
Всего часов в неделю   4

г. Лянтор, 2019

МАТЕМАТИКА
Автор: М. И.
Моро
2
класс
Программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, примерной основной образовательной программы начального общего
образования, основной образовательной программы НОО МБОУ «Лянторская СОШ №3» ,
авторской программы М. И. Моро, М.А. Бантовой, С. И. Волковой, С. В. Степановой
«Математика» - М.: Просвещение, 2014 г..
Для реализации программного содержания используется
учебно-методический комплект по программе «Школа России» (руководитель проекта
А. А. Плешаков), включающий следующие учебно-методические пособия:
1.
Моро М.И, Волкова С.И.  Математика, 2 класс, В 2 ч. Учебник для
общеобразовательных учреждений. - М.: «Просвещение», 2017 г.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные,
предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета «Математика»
2
класс
Личностными
результатами изучения предмета «Математика» являются следующие умения:
У
учащегося будут сформированы:
 понимание того,
что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между
различными объектами;
 элементарные
умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
 элементарные
умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за
проделанную работу;
 элементарные
правила общения (знание правил общения и их применение);
 начальные
представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых
заданий и упражнений);
 уважение
семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к
своему здоровью и здоровью других людей;
 основы
мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости
расширения знаний, интерес к освоению новых знаний и способов действий;
положительное отношение к обучению математике;
 понимание
причин успеха в учебной деятельности;
 умение
использовать освоенные математические способы познания для решения несложных
учебных задач.
Учащийся
получит возможность для формирования:
 интереса к
отражению математическими способами отношений между различными объектами
окружающего  мира;
 первичного
(на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни
человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием
математических знаний;
 потребности
в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметными
результатами изучения курса «Математика» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
 понимать, принимать и сохранять учебную
задачу и решать  её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
 составлять под руководством учителя план
действий для решения учебных задач;
 выполнять план действий и проводить
пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
 в сотрудничестве с учителем находить
несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
 принимать учебную задачу, предлагать
возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других
учеников по её решению;
 оценивать правильность выполнения действий
по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
 выполнять учебные действия в устной и
письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
 контролировать ход совместной работы и
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
 строить несложные модели математических
понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
 описывать результаты учебных действий,
используя математические термины и записи;
 понимать, что одна и та же математическая
модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
 иметь общее представление о базовых
межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
 применять полученные знания в изменённых
условиях;
 осваивать способы решения задач
творческого и поискового характера;
 выделять из предложенного текста
информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными,
составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
 осуществлять поиск нужной информации в
материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а
также Интернет с помощью взрослых);
 представлять собранную в результате
расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица);
 устанавливать математические отношения
между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в
устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость).
Учащийся получит возможность научиться:
 фиксировать математические отношения между
объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
 осуществлять расширенный поиск нужной
информации в различных источниках, использовать её для решения задач,
математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств
геометрических фигур;
 анализировать и систематизировать
собранную информацию в предложенной форме (пересказ, текст, таблица);
 устанавливать правило, по которому
составлена последовательность объектов, продолжать её или восстанавливать в ней
пропущенные объекты;
 проводить классификацию объектов по
заданному или самостоятельно найденному признаку;
 обосновывать свои суждения, проводить аналогии
и делать несложные обобщения.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
 строить речевое высказывание в устной
форме, использовать математическую терминологию;
 оценивать различные подходы и точки зрения
на обсуждаемый вопрос;
 уважительно вести диалог с товарищами,
стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
 принимать активное участие в работе в паре
и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их
достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и
результаты проделанной работы;
 вносить и отстаивать свои предложения по
организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
 самостоятельно оценивать различные подходы
и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
 контролировать ход совместной работы и
оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;
 конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
 образовывать, называть, читать, записывать
числа от 0 до 100;
 сравнивать числа и записывать результат
сравнения;
 упорядочивать заданные числа;
 заменять двузначное число суммой разрядных
слагаемых;
 выполнять сложение и вычитание вида 30 +
5, 35 − 5, 35 − 30;
 устанавливать закономерность — правило, по
которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на
несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
 группировать числа по заданному или
самостоятельно установленному признаку;
 читать и записывать значения величины длины,
используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр)
и соотношения между ними: 1 м = 100 см;
1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
 читать и записывать значение величины время,
используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение
между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
 записывать и использовать соотношение
между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:
 группировать объекты по разным признакам;
 самостоятельно выбирать единицу для
измерения таких
величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой
выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
 воспроизводить по памяти таблицу сложения
чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложение и
вычитание;
 выполнять сложение и вычитание в пределах
100: в более
лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
 выполнять проверку сложения и вычитания;
 называть и обозначать действия умножение
и деление;
 использовать термины: уравнение, буквенное
выражение;
 заменять сумму одинаковых слагаемых
произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
 умножать 1 и 0 на число; умножать и делить
на 10;
 читать и записывать числовые выражения в 2
действия;
 находить значения числовых выражений в 2
действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
 применять переместительное и сочетательное
свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
 вычислять значение буквенного выражения,
содержащего одну букву при заданном её значении;
 решать простые уравнения подбором
неизвестного числа;
 моделировать действия «умножение» и
«деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических
чертежей;
 раскрывать конкретный смысл действий
«умножение»  «деление»;
 применять переместительное свойство
умножения при вычислениях;
 называть компоненты и результаты умножения
и деления;
 устанавливать взаимосвязи между
компонентами и результатом умножения;
 выполнять умножение и деление с числами 2
и 3.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
 решать задачи в 1–2 действия на сложение и
вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие
конкретный смысл действий умножение и деление;
 выполнять краткую запись задачи,
схематический рисунок;
 составлять текстовую задачу по
схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению
задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ
Учащийся
научится:
 распознавать и
называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
 распознавать и
называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять
среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
 выполнять построение
прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с
использованием линейки;
 соотносить
реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника
(квадрата).
Учащийся
получит возможность научиться:
 изображать
прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и
угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся
научится:
 читать и
записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и
соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
 вычислять длину
ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника,
четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся
получит возможность научиться:
 выбирать
наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
 вычислять
периметр прямоугольника (квадрата).
РАБОТА
С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся
научится:
 читать и
заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
 заполнять
свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
 проводить
логические рассуждения и делать выводы;
 понимать
простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый
и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийся
получит возможность:
 самостоятельно
оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество,
стоимость;
 для
формирования общих представлений о построении последовательности логических
рассуждений.

Содержание учебного предмета
2 класс
Числа от 1 до 100. Нумерация.
Повторение: числа от 1 до 20. Нумерация. Замена
двузначного числа сумму разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30+5,
35-5, 35-30. Рубль. Копейка.
Сложение и вычитание
Решение и составление задач на нахождение неизвестного
слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Время. Единицы
времени- час, минута. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Числовое
выражение. Сравнение числовых выражений. Порядок выполнения действий в числовых
выражениях. Скобки. Переместительное и сочетательное свойство сложения.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах
100. Устные приемы вида: 30-7, 36+2, 36+20,26+4, 60-24, 26+7,35-8.решение
задач. Выражения с переменной видаа+12, в-15,48-с.Уравнение, проверка
сложения вычитанием. Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел
без перехода через десяток вида 45+23,57-26. Угол. Виды углов. Прямоугольник.
Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат. Письменные приемы
сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток вида
37+48,52-24. Решение текстовых задач.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление
Конкретный смысл действия умножение. Связь умножения
со сложением.Знак действия умножения. Приемы умножения 1 и 0. Переместительное
свойство умножения. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения.
Периметр прямоугольника. Конкретный смысл действия деление. Задачи,
раскрывающие смысл действия деление.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное
умножение и деление
Связь между компонентами и результатом умножения.
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
Приемы умножения и деления на число 10. Задачи с величинами: цена, количество,
стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого. Табличное умножение и
деление 2,  на 2, 3 , на 3.
Итоговое повторение

Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
2 класс

№ П\П

Тематическое планирование

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Первая четверть (36 ч)
Числа от 1 до 100
Нумерация (16ч)

1
2

Повторение: числа от 1 до
  20

2

Нумерация

14

Образовывать, называть и записывать числа в  пределах 100.
Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая
  последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные
  в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или
  самостоятельно установленному правилу.
Заменять двузначное число
  суммой разрядных слагаемых.
Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 -30.

Числа от 1 до 100. Счет
  десятками. Образование,  чтение и запись чисел от 20 до 100.Поместное
  значение цифр.
Однозначные и двузначные
  числа. Число 100.

3
-
9

Замена двузначного числа
  суммой разрядных слагаемых.
Сложение и вычитание вида
  30+5, 35-5, 35-30

7

10
-
12

Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины

3

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные
  и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

13

Рубль. Копейка. Соотношения
  между ними

1

Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.

14

«Странички для
  любознательных» — задания
  творческого и поискового характера: задачи-расчёты; работа на вычислительной
  машине, которая меняет цвет вводимых в неё фигур, сохраняя их размер и
  форму; логические задачи

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять
  знания и способы действий в изменённыхусловиях.

15

Повторение пройденного
  " Что узнали. Чему научились

1

16

Проверочная работа "Проверим
  себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

1

Соотносить результат проведённого самоконтроля сцелями, поставленнымипри
  изучении темы, оценивать их и делать выводы

Сложение и вычитание (20ч)

Числовые выражения,
  содержащие действия сложение и вычитание

10

17
-
20

Решение и составление задач,
  обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестногоуменьшаемого,
  неизвестного вычитаемого

4

Составлять и решать задачи, обратные заданной.
Моделировать с помощью схематических чертежейзависимостимежду
  величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного
  уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять
  логическиеошибки и ошибкив вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачипри изменении её условия
  или вопроса.

21

Время.Единицы
  времени—час, минута. Соотношение между ними

1

Определять по часам время с
  точностью доминуты.

22
23

Длина
  ломаной.Периметр многоугольника

2

Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника

24
-
26

Числовое
  выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки.
  Сравнение числовых выражений

3

Читать и записывать числовые выражения в два
  действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать
  два выражения.

27
28

Применение
  переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации
  вычислений

2

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения
  при вычислениях.

29
-
31

«Странички
  для любознательных» — задания творческого
  и поискового характера: составление высказываний с логическими связками
  «если..., то...», «не все»; задания на сравнение длины, массы объектов;
  работа на вычислительной машине, изображённой в виде графа и
  выполняющей действия сложение и вычитание
Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

3

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять
  знания и способы действий в изменённых условиях.

Собирать материал по заданной теме.
Определять и описывать закономерности в отобранных узорах.
  Составлять узоры и орнаменты.
Составлять план работы.

32
-
34

Повторение пройденного«Что
  узнали. Чему научились»

3

Распределять работу в группе, оценивать выполненную
  работу.

35
36

Контроль и учёт знаний

2

Вторая четверть (28 ч)
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (28 ч)

Устные приёмы сложения и
  вычитания чисел в пределах 100

20

37
-
45

Устные приёмы сложения и
  вычитания вида: 36 + 2,  36 + 20, 60 + 18, 36 - 2,   36 – 20, 26 + 4, 30 - 7,
  60 – 24, 26 + 7, 35 - 8

9

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение
  и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100
  (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков,
  сложение двузначного и однозначного чисел и др.).
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее
  удобный.

46
-
48

Решение задач. Запись
  решения задачи в виде выражения

3

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

49

«Странички для
  любознательных» — задания творческого и поискового характера:
  математические игры «Угадай результат», лабиринты с числовыми выражениями;
  логические задачи

1

Выполнять задания творческого и поискового характера.
Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

50
-
52

Повторение пройденного«Что
  узнали. Чему научились"

3

53
54

Выражения с переменной вида a+
  12, b- 15, 48-с

2

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при
  заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении
  значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения
  действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

55
56

Уравнение

2

Решать уравнения вида: 12+х = 12, 25 – х = 20, х – 2
  = 8, подбирая значение неизвестного.

Проверки сложения
  вычитанием

   8

Выполнять проверку правильности вычислений.
Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных
  вычислений.

57
-
59

Проверка сложения
  вычитанием.
Проверка вычитания сложением
  и вычитанием

3

60
-
62

Повторение пройденного«Что
  узнали. Чему научились»

3

63

Проверочная работа «Проверим
  себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

1

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

64

Контроль
  и учет знаний

1

Третья четверть (40 ч)
Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание (22 ч)

Письменные приёмы
  сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток

8

65
-
68

Сложение и вычитание вида 45
  + 23, 57 - 26

4

Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных
  чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Угол. Виды углов (прямой,
  тупой, острый).

Различать прямой, тупой и острый углы.
Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге

69
-
72

Прямоугольник. Свойства
  противоположных сторон прямоугольника. Квадрат

4

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге

Письменные приемы
  сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток

14

73
-
75

Решение текстовых задач

3

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

76-81

Сложение и вычитание вида
  37 + 48, 52 - 24

6

Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных
  чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

82

«Странички для любознательных»
  — задания творческого и поискового
  характера: выявление закономерностей в построении числовых рядов; сравнение
  длин объектов; логические задачи и задачи повышенного уровня сложности

1

Выполнять задания творческого и поискового характера.применять
  знания и способы действий в измененных условиях.

83

Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий иззаготовок,
  имеющих форму квадрата

1

Выбирать заготовки в форме квадрата.
Читать знаки и символы, покрывающие, кик работать с бумагой
  при изготовлении изделий в технике оригами.
Собирать информацию по теме «Оригами» изразличных источников,
  включая Интернет.
Читать представленный в графическом виде планизготовленияизделия
  и изготавливать по нему.
Составлять план работы.
Работать в паре: обмениваться собранной информацией,
  распределять, кто какие фигурки будет изготавливать,оценивать работу
  друг друга, помогать друг другу устранять недочёты.
Работать в группах; анализировать и оценивать
  ход работы и её результат.

84
85

Повторение пройденного«Что
  узнали.Чему научились»

2

86

Взаимная
  проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».
Работа
  в паре по тексту «Верно? Неверно?»

1

Работать в паре:оцениватьправильность высказываниятоварища,обосновыватьсвой
  ответ

Числа от 1 до 100
Умножение и деление (18ч)

Конкретный
  смысл действия умножение

9

87
-
92

Умножение.
  Конкретный смысл умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия
  умножения. Названия компонентов и результата умножения. Приемы умножении 1 и
  0. Переместительное свойство умножения

6

Моделировать действие умножение с использованием предметов
  схематических рисунков, схематических чертежей.
Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение
  — суммой одинаковые слагаемых (если возможно).
Умножать 1 и 0 на число.
Использовать переместительное свойство умноженияпри вычислениях.
Использовать математическую терминологиюпри записи и выполнении
  арифметического действия умножение.
Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков,
  схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение.
Находить различные способырешения одной и той же задачи.

93
94

Текстовые
  задачи, раскрывающие смысл действияумножение

2

95

Периметр
  прямоугольника

1

Вычислять периметр прямоугольника.

Конкретный
  смысл действия деление

9

Моделировать действие деление с использованиемпредметов, схематических
  рисунков, схематических чертежей.
Решатьтекстовых задачи на деление.

96
-
100

Названия
  компонентов и результата деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление

5

101

«Странички
  для любознательных»—задания
  творческого и поискового характера: построение высказываний с логическими
  связками «если ..., то …», «каждый»; составление числовых рядов по заданной
  закономерности; логические задачи и задачи повышенного уровни сложности

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять
  знания и способы действий визменённых условиях.

102
103

Повторение
  пройденного«Что узнали.Чему научились»

2

104

Взаимная
  проверка знаний; «Полагаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в
  паре по тесту «Верно? Неверно?»

1

Работать в паре: оценивать правильностьвысказывания
  товарища, обосновывать свой ответ

Четвертая четверть (32 ч)
Числа от 1 до 100
Умножение и деление. Табличное умножение и деление
  (21 ч)

Связь между компонентами
  и результатом умножения
Приём деления, основанный насвязи
  между компонентами и результатом  умножения.

7

105

Приём умножения и деления на
  число 10

1

Использовать связь между компонентами и результатомумножения для
  выполнения деления.
Умножать и делить
  на 10.

106
107

Задачи с величинами: цена,
  количество, стоимость.

2

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

108
-
110

Задачи на нахождение
  третьего слагаемого

3

Решать задачи на нахождение третьего слагаемого

111

Проверочная работа "Проверим
  себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов

1

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную
  заинтересованность в приобретении и расширений знаний и способов действий.

Табличное умножение и
  деление

14

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3

112-121

Умножение числа 2 и на 2.
  Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3

10

122

«Странички для
  любознательных» — задания
  творческого и поисковою характера: построение высказываний с логическими
  связками «если …, то …» «каждый», «все»; составление числовых рядов по
  заданной закономерности; работа на вычислительной машине; логические
  задачи

1

Выполнять задания творческого и поисковою характера, применять
  знания и способы действий в изменённых условиях.

123
124

Повторение пройденного«Что
  узнали. Чему научились»

 2

Оценивать
  результаты освоения темы, проявлять
  личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий

125

Проверочная работа "Проверим
  себя и оценим свои достижения (тестовая фирма). Анализ результатов

1

126-135

Итоговое повторение
  "Что узнали, чему научились во 2 классе»

10

136

Проверка
  знаний

1 ч

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО МАТЕМАТИКЕ ВО 2 КЛАССЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

по
плану

по факту

I четверть (36 ч)

Числа от 1 до 100. Нумерация.  (16 ч)

1

Числа от 1 до 20

1

02.09.

2

Числа от 1 до20.
  Десяток. Счёт десятками до 100.

1

03.09

3

Числа от
  11до100.  Образование и запись чисел.

1

04.09.

4

Состав двузначных
  чисел из десятков  и единиц

1

05.09.

5

Однозначные и
  двузначные числа

1

09.09.

6

Единицы измерения
  длины - миллиметр

1

10.09.

7

Единицы измерения
  длины - миллиметр

1

11.09.

8

Наименьшее  трёхзначное число. Сотня

1

12.09.

9

Метр. Таблица
  единиц длины

1

16.09.

10

Сложение и
  вычитание вида:  35+5;  35-5; 35-30

1

17.09.

11

Замена числа суммой разрядных слагаемых

1

18.09

12

Контрольная
  работа  по теме «Повторение
  изученного  в  1классе»

1

19.09.

13

Единицы стоимости:  рубль, копейка Работа над
  ошибками.

1

23.09.

14
15

Закрепление знаний по теме: «Числа от 1 до 100.Нумерация». Странички
  для любознательных

2

24.09.
25.09.

16

Контрольная работа по теме: «Числа от 1 до100 Нумерация»

1

26.09.

Сложение и вычитание (20ч)

17

Работа над ошибками.
Решение и составление задач, обратных  заданной.

1

30.09.

18

Решение задач на
  нахождение неизвестного слагаемого

1

01.10.

19-20

Решение задач на
  нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого

2

02.10.
03.10.

21

Час. Минута. Определение времени по часам

1

07.10.

22

Длина ломаной

1

08.10.

23

Странички для
  любознательных.

1

09.10.

24

 Порядок
  действий. Скобки

1

10.10.

25

Числовые
  выражения

1

14.10.

26

Сравнение
  числовых выражений

1

15.10

27

Периметр
  многоугольника

1

16.10

28-29

Свойства
  сложения. Применение переместительного и сочетательного свойств сложения.

2

17.10.
21.10.

30

Закрепление знаний по теме: «Решение задач на
  сложение и вычитание»

1

22.10.

31

Контрольная работа за  I четверть по  теме «Сложение и вычитание»

1

23.10

32

Анализ контрольной работы.

1

24.10.

33

Закрепление знаний по теме: «Решение задач на
  сложение и вычитание»

1

28.10.

34

Странички для
  любознательных.

1

29.10

35

Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

1

30.10.

36

Закрепление знаний по теме: «Решение задач на
  сложение и вычитание»

1

31.10

II четверть (28 часов)

Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (28ч)

37

Подготовка к
  изучению устных приёмов  сложения и вычитания.

1

11.11.

38

Приёмы вычислений
  для случаев вида: 36+2;  36+20; 60+18

1

12.11.

39

Приёмы вычислений
  для случаев вида: 36-2; 36-20:

1

13.11.

40-41

Приёмы вычислений
  для случаев вида:26+4;  30-7:

2

14.11.
18.11.

42

Приёмы вычислений
  для случаев вида: 60-24

1

19.11.

43-45

Решение  задач
  Запись решения выражением

3

20.11.
21.11.
25.11

46

Приёмы вычислений
  для случаев вида:  26+7;

1

26.11.

47-48

Приёмы вычислений
  для случаев вида:  35-7

2

27.11.
28.11.

49-50

Устные и
  письменные приемы сложения и вычитания

2

02.12.
03.12.

51

Странички для
  любознательных

1

04.12.

52

Контрольная
  работа по теме:  «Устные приёмы
  сложения и вычитания в пределах 100»

1

05.12.

53

Работа над
  ошибками.  Закрепление.

1

09.12.

54

Буквенные
  выражения

1

10.12.

55

Закрепление
  знаний по теме: «Буквенные выражения.

1

11.10.

56-57

Уравнение.
  Решение уравнений способом подбора

2

12.12.
16.12.

58

Повторение и
  закрепление пройденного по теме «Уравнение»

1

17.12.

59

Контрольная
  работа за II четверть по
  теме «Сложение и вычитание»

1

18.12.

60

Работа над
  ошибками. Проверка сложения и вычитания.

1

19.12.

61

Проверка сложения.

1

23.12.

62

Проверка вычитания.

1

24.12.

63

Повторение и закрепление пройденного по теме
  «Сложение и вычитание»

1

25.12.

64

Повторение и закрепление пройденного по теме
  «Сложение и вычитание»

1

26.12.

3 четверть   (40 часов)

Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание (22ч.)

65

Письменный приём
  сложения вида: 45+23

1

13.01.

66

Письменный приём
  вычитания вида: 57-26

1

14.01.

67

Проверка сложения
  и вычитания

1

15.01.

68

Закрепление
  знаний по теме: «Письменный приём сложения и вычитания без перехода через
  десяток»

1

16.01.

69

Угол, виды углов.
  Прямой угол

1

20.01.

70

Решение задач.

1

21.01.

71

Письменный приём
  сложения вида: 37+48

1

22.01.

72

Письменный приём
  сложения вида:87+23

1

23.01.

73

Прямоугольник

1

27.01.

74

Письменный приём
  сложения вида: 87+13

1

28.01.

75-76

Письменный приём
  вычитания вида: 40-8; 50-24.

2

29.01.
30.01.

77

Закрепление
  знаний по теме: «Письменные случаи сложения и вычитания в пределах 100»

1

03.02.

78

Контрольная
  работа по теме: «Письменные случаи
  сложения и вычитания в пределах 100»

1

04.02.

79

Работа над
  ошибками.

1

05.02.

80

Письменный приём
  вычитания вида: 52-24

1

06.02.

81
82

Закрепление по
  теме «Решение  задач»

2

10.02.
11.02.

83

Свойство
  противоположных сторон прямоугольника

1

12.02.

84

Квадрат.
  Построение квадрата.

1

13.02.

85-86

Закрепление
  знаний по теме:  «Письменные случаи сложения и вычитания в пределах 100» Проект.
  Оригами

2

17.02.
18.02.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление  (18ч)

87

Подготовка к
  умножению.

1

19.02.

88-89

Конкретный смысл
  умножения и деления.

2

20.02.
24.02.

90-91

Текстовые задачи,
  раскрывающие смысл умножения

2

25.02.
26.02.

92

Периметр
  прямоугольника

1

27.02.

93

Приём умножения
  единицы и нуля.

1

02.03.

94

Названия
  компонентов и результата умножения

1

03.03.

95

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

04.03.

96

Переместительное
  свойство  умножения

1

05.03.

97

Повторение и
  закрепление пройденного

1

09.03.

98-99

Конкретный смысл
  действия деления.

2

10.03.
11.03.

 100

Название
  компонентов действия деления.

1

12.03.

101

Контрольная
  работа по теме: «Письменные приёмы
  сложения и вычитания двузначных  чисел»

1

16.03.

102

Работа над
  ошибками. Закрепление по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания
  двузначных  чисел»

1

17.03.

103
104

Задачи,
  раскрывающие смысл действия деление.

2

18.03.
19.03.

IV четверть (32 ч )

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное
  умножение и деление (21ч)

105

Связь между
  компонентами  и результатом   умножения

1

30.03.

106

Приём деления,
  основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

1

31.03.

107

Приёмы умножения
  на 10

1

01.04.

108
109

Задачи на
  нахождение  неизвестного 3-слагаемого

2

02.04.
06.04.

110

Задачи с
  величинами: цена, количество, стоимость.

1

07.04.

111

Табличное
  умножение и деление

1

08.04.

112
113

Приёмы умножения
  числа 2

2

09.04.
13.04.

114
115

Деление на 2

2

14.04.
15.04.

116

Закрепление по
  теме: «Умножение и деление»

1

16.04.

117
118

Умножение числа3
  и деление на 3

2

20.04.
21.04.

119

Деление на 3

1

22.04.

120
121

Закрепление по
  теме:  «Умножение и деление на 2,3»

2

23.04.
27.04.

122
123

Закрепление по
  теме:  «Умножение и деление на 2,3»

2

28.04.
29.04.

124

Контрольная
  работа по теме «Умножение и деление
  на 2,3»

1

30.04.

125

Работа над
  ошибками

1

04.05

Итоговое повторение (10 ч) .  Проверка знаний (1ч.)

126
127

Закрепление
  пройденного по теме: «Умножение и деление»

2

05.05.
06.05.

128

Контрольная
  работа за  IV четверть
  «Умножение и деление»

1

07.05.

129

Работа над
  ошибками.  Решение задач на деление на равные части.

1

11.05.

130
131

Решение задач на
  деление на равные части.

2

12.05.
13.05.

132

Промежуточная
  аттестация
Контрольная
  работа за год  по теме: «Повторение
  изученного»

14.05.

133
134
135

Повторение
  изученного по теме: «Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100».

3

18.05.
19.05.
20.05.

136

Итоговый урок.
  Обобщение знаний.

1

21.05.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2класс раб программа матем Сидлачик О.С.docx

alt: МАТЕМАТИКА Автор: М. И. Моро 2 класс

alt: Интернет с помощью взрослых);  представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблица);  устанавливать математические отношения между объектами и…

alt: Учащийся получит возможность научиться:  вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;  решать простые уравнения подбором неизвестного числа;  моделировать…

alt: Странички для любознательных» — задания творческого и поисковою характера: построение высказываний с логическими связками «если …, то …» «каждый», «все»; составление числовых рядов по заданной…

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Контрольная работа п о теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел» 1 16

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 2 класс


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку

Предмет: Русский язык
Учитель : Широколав Виктория Геннадьевна
Класс: 7-А
Дата: 15 декабря 2020 года
Тема урока  Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте
Цель урока: повторить и систематизировать сведения о деепричастном обороте, совершенствовать
практические умения находить деепричастные обороты и ставить знаки препинания
при них, воспитывать детей в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи.
Задачи
урока:
ü  обогащение
словарного запаса учащихся,
ü  совершенствование
навыка конструирования предложений с деепричастным оборотом,
ü  развитие
пунктуационной и орфографической зоркости.
Тип
урока: повторения
и систематизации изученного.

Вид
урока:
урок-практикум

Планируемые результаты:
Предметные: знать
определение деепричастного оборота и понятие одиночного деепричастия, условия
выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого; уметь
устанавливать связь деепричастия с определяемым и зависимыми словами; выделять
деепричастный оборот запятыми; строить предложения с деепричастным оборотом.
Метапредметные: применять
 приобретенные знания в повседневной жизни, применять полученные знания,
умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Формировать
УУД
Личностные
УУД: личностное
самоопределение, развивитие
интерес к изучению языка
Регулятивные
УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов
работы, внесение необходимых корректив и изменений  в план и способ действий в
случае расхождения с заданным эталоном.
Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других, владея
приёмами монологической и диалогической речи, понимать точку зрения другого, высказывать и обосновывать свою точку зрения; владение
устной и письменной речью.
Познавательные
УУД:
анализировать, сравнивать, делать выводы,
устанавливать закономерности, действовать по алгоритму.
Методы: сочетание
словесных, практических методов обучения.
Формы
работы:
самостоятельная работа, работа в парах, работа с классом
Формы
контроля:
задания групповые, фронтальный опрос, задания по карточкам.Средства
обучения: Русский язык. 7 класс.  Учеб. Для общеобразоват. Учреждений.  В 2
ч. / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.  - 2-е
изд. – М.: Просвещение, 2016.
Раздаточный материал: карточки с заданиями

Ход урока
Организационный момент
Проверка д.з (коллективно
устно)
Актуализация знаний. Языковая
разминка
•          На доске записаны предложения
1.         Не давши слова, крепись, а
давши – держись.
2.         Не зная броду, не суйся в воду.
3.         Рассердясь на блох, да и шубу
в печь.
4.         Снявши голову, по волосам не
плачут.
- Что объединяет все предложения?
Объясните значение одного из них(на выбор).найдите деепричастия, определите вид
и выделите суффикс.
Фронтальный опрос
- Что такое деепричастие? Признаки каких
частей речи соединены в нём? Каким членом предложения выступает? Что наз.
деепричастным оборотом? Как на письме выделяем? А как быть с одиночным
деепричастием: выделяем или нет?
Определение темы урока. Постановка
учебной задачи
- Вернёмся к записанным предложениям. Как
вы думаете, какова тема нашего урока? Чему мы должны научиться? Зачем нам это в
жизни?
Обобщение и систематизация изученного.
Работа у доски.
Задание 1 Записать предложение, вставив
пропущенные буквы и знаки препинания.
Карточки ребята выбирают самостоятельно (распечатки
отдельно лежат на парте- «Счастливый билет»)
·
Р…сток пробившись сквозь плиту теперь всем виден за версту.
·
Обм..кнув перо в ч..рнила я восемь линий проч…ртила.
·
Проведя к..сательную «пятёрку» получил уч..ник вн..мательный.
·
Ск..ковая лошадь разогнавшись едва не?налетела на проезжавших.
·
Мы соб..раясь на корт б..рём с собой три пары шорт.
Задание 2
«Конструктор»
Прочитайте предложение с
однородными сказуемыми и переформатируйте его так, чтобы вышло предложение с
деепричастным оборотом. Запишите его.(Задания на партах распечатаны)
·
Мастер  лежал в тулупе и спал
поперёк садовой дорожки
·
Машина выехала на плотину и почему-то остановилась.
·
Лодка тихо прошуршала в камышах и мягко ткнулась носом в песчаный
берег.
Одно предложение –
синтаксический разбор.
Физминутка
Работа
в парах с последующей проверкой в классе (карточки) и индивидуально
Задание
3 «Редактор»
А – пара
К данным  деепричастным оборотам вместо
точек присоедините одно из двух указанных предложений. Объясните, почему вами
выбран этот вариант.

1.Дойдя до
реки,…а) усталость овладела нами; б) мы устроили привал.
2.Плывя в
лодке,…а)множество птиц виднелось по берегам реки;
б) путешественники
видели по берегам реки множество птиц.
3.Заметив со всех
сторон лодки и людей,…а) стадо диких коз бросилось врассыпную; б) стадо диких
коз охватил ужас.
4.Собираясь в
поход,…а) ребята тщательно продумали все детали путешествия; б) на рассвете был
назначен сбор.
5.Подъезжая к
станции,…а) пассажиры забеспокоились и стали собирать вещи; б) в вагоне стало
шумно.
Б-
индивидуально
Отредактируйте
примеры, объясните ошибки в употреблении деепричастий.
1.
Закончив
покосы, началась уборка урожая
2.
Мы
обсудили её, прочитав книгу.
3.
Приветливо
виляя хвостом, мы встретили Рыжика у калитки.
4.
Сделав
уроки, у меня заболели глаза.
5.
Рассматривая
картины, нас покоряет мастерство художника.

1
Глядя
вдаль, у неё возникают грустные мысли.
2
Закрыв
книгу, герои надолго остаются в нашей памяти.
3
Меня
охватило сильное беспокойство, получив письмо из деревни.
4
Придя
в магазин, он оказался закрыт.
5
Подплывая
к берегу, у меня упал в воду зонт.
Самостоятельная
работа с последующей проверкой
Индивидуальное
задание
Ф.И.
_____________________________________ класс _______________
Тестовые
задания.
1.         Укажите,
признаки каких частей речи совмещает деепричастие.
а)
глагола и прилагательного б) глагола и причастия
в)
глагола и местоимения г) глагола и наречия
2.         Отметьте
неверное утверждение.
а)
Деепричастия не спрягаются.
б)
Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида.
в)
Деепричастия изменяются по временам.
г)
Деепричастия всегда относятся к глаголам.
3.         Укажите,
каким членом предложения чаще всего бывают деепричастия.
а)
сказуемым            б) определением
в)
дополнением        г) обстоятельством
4.         Укажите
предложение с деепричастием совершенного вида.
а)
Священную память храня обо всём, мы помним холмы и просёлки родные.
б)
Если Волга разольётся, трудно Волгу переплыть.
в)
Луч солнечный, проскользнув под штору, до подушки дотянется, жёлто-рыжий.
г)
 И парус, как пёрышко воткнутый в волны, белеет.
5.
Отметьте предложение, включающее деепричастный оборот.
а)
Вскоре мы заметили пыльный вихрь, нёсшийся по степи нам навстречу.
б)
Гимназист соскочил на твёрдую и гладкую осеннюю землю и, горбясь, быстро пошёл
к тёмному шумящему саду.
в)
Он собрал все свёртки свои, уложил их снова в мешок и, не взглянувши на него,
ушёл за ширмы.
г)
Пастух под тенью спал и не надеялся на псов.
6.
Отметьте предложение, включающие в себя причастный оборот.
а)
Воздух, будто остуженный на зернистом снегу, дул в лицо запахом промёрзшей
листвы.
б)
По стене длинной комнаты, очень светлой от солнца и снега, сидят чинно на
сундуках  «разные»  и  дожидаются угощения.
в)
Кое-где виднеются чёрные зеркала воды.
г)
Устав от строгих дней, от ярких огней и звонов, я вглядываюсь за стёклышко.
7
Найдите предложение, в котором допущена ошибка при  выделении деепричастного
оборота.
а)
Увидев меня, он слабо махнул хвостом, торопливо куснул несколько раз зубами
снег и опять погнал зайца.
б)
Я сел на скамью  и перегнувшись через перила, посмотрел вниз.
в)
Мы сели в лодку и поплыли, всё время пересекая реку от одного берега к другому
и вглядываясь в воду.
г)
Бабушка, облокотясь о стол, упираясь кулаком в щёки, смотрела на нас и негромко
смеялась.
8
Выберите грамматически правильное продолжение предложения
Пользуясь
толковым словарём,
а)
сначала читается вступительная статья.
б)
меня поразило богатство нашего языка.
в)
обратите внимание на иллюстративный материал.
г)
многие слова окажутся вам неизвестными.
9.
Укажите
предложение с деепричастным оборотом.

а) Усеянное звездами небо манило к себе.

б) Потрескивая, горел костер.

в) Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся валы.

г) Черный дым, который поднялся из-за леса, застилал горизонт.
10.
Укажите предложение, в котором нет деепричастного оборота (знаки препинания не
расставлены).
а)
Навстречу летели покачиваясь белые космы тумана. (Иванов А.)
б)
Андрей не решаясь сесть прислонился плечом к косяку двери. (Адамов Г.)
в)
Хлопец заткнул за пояс марлевый сачок и освободив вторую руку полез дальше.
(Беляев В.)
г)
Метелица миновав два переулка свернул в третий. (Фадеев А.)

Итог
урока
•          Чем
вам запомнился сегодняшний урок?
•          Что
показалось наиболее интересным?
•          Как
вы считаете, достигли мы поставленных целей?
Рефлексия
Продолжите
предложения
На
этом уроке я  понял…
На
этом уроке я вспомнил….
На
этом уроке я запомнил….

Домашнее задание
Для всех: параграф 27, упр. 190
На выбор учащихся: стихотворение, песенку на изученное
правило.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: отк урок декабрь.docx

alt: Конспект урока по русскому языку

alt: Усеянное звездами небо манило к себе

title: Урок "Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте"


extracted_text:
Дневник

преддипломной практики
                     студента
 4   курса  405 (з) группы
Александровск-
Сахалинского колледжа (филиала) федерального
     государственного
бюджетного образовательного учреждения
                   высшего
профессионального образования
               «Сахалинский
государственный университет
                 Ф.И.О_________________________________

__________________________________

отделение: заочное отделение
                        специальность:
«Дошкольное образование»

начало практики: 21.03.2016.г

                         конец практики: 16. 04.2016.г

        Директор
колледжа:

Задачи работы практики на период

преддипломной (квалификационной) практики:
1.
Воспитание у студентов устойчивого интереса к педагогической
деятельности.
2.
Углубление, закрепление и применение студентами полученных
теоретических
знаний в решении конкретных педагогических задач.
3.
Изучение  современного состояния учебно-воспитательной работы
в
дошкольных общеобразовательных учреждениях, передового
педагогического
опыта.
4.
Выработка у студентов творческого, исследовательского подхода
к
педагогической деятельности; формирование личностных
качеств
педагога.
5.
Овладение основными формами педагогической деятельности,
профессиональными
умениями и навыками.

Обязанности студента-практиканта:
1.
Выполнять требования внутреннего распорядка, распоряжение
руководителей
практики, соблюдать правило техники безопасности и
охраны
труда.
2.
Выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики.
3.
присутствовать на практике согласно расписанию.
4.
Активно участвовать в работе, в соответствии с предусмотренными
видами
деятельности.
5.
В конце практики сдать:
-
дневник практики;
-
отчет (самоанализ) деятельности;
-
отзыв – характеристику;
-
наглядный материал (индивидуальные задания).

Содержание
практической деятельности
1.
Знакомство с базой практики:
-
знакомство с ДОУ, его администрацией, воспитателями группы;
-
знакомство с организацией образовательного процесса ДОУ.

2.
Наблюдение образовательного процесса в группах дошкольного
возраста.

-
описание и анализ образовательной деятельности режимных
процессов;
-
знакомство с планом воспитательной работы группы;
-
консультации.

3.
Самостоятельное проведение разных видов образовательной
деятельности:
-
режимные процессы;
-
организованная образовательная деятельность;
-
самостоятельное проведение разных видов игровой и трудовой
 деятельности;
-
принять участие в работе педагогического совета (или
методического
объединение педагогов);
-
проведение работы в помощь воспитателю;
-
описание ежедневной деятельности в дневнике практики с анализом
(самоанализом);

-
проведение исследовательской работы с целью сбора материала
 выпускной
квалификационной работы.

Индивидуальные
задания для студентов
1.
Разработать конспекты режимных моментов (утренний прием, вторая половина дня,
прогулка на выбор).
2.
Разработать конспект образовательной деятельности (по одному из направлений
развития ребенка).
3.
материалы к выпускной квалификационной работе констатирующий и формирующий
этапы исследования, фото и видеоматериалы),
4.
Изготовить дидактическое пособие (по выбору).
5.
Оформить тематическую выставку (буклет) для родителей.
                                          Учет
работы

Дата

Время

Вид и содержания работы

Кем проводится работа

Анализ и оценка  деятельности

 20.03.2017

11.30

Составление
  подробного плана работы в ДОУ по теме преддипломной практики «Формирование
  доброжелательных отношений и навыков общения у старших дошкольников
  посредством сюжетно-ролевой игры»;
Обсуждение
  с руководителем практики в ДОУ о плане работы, обсуждение организационных
  моментов.

Практикант
  – Клепикова Е.В.
Воспитатель
  старшей группы – Сердюкова Е.В.
Зав.
  ДОУ – Мельничук Н.В.

Познакомилась
  с МБДОУ, его администрацией, воспитателями группы, с организацией
  образовательного процесса МБДОУ.
  Основная
  образовательная программа учреждения «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е. Вераксы:
¾      обеспечивает
  построение воспитательно-образовательного процесса с учетом контингента
  воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального
  заказа родителей, социума, преемственности с МБОУ СОШ с. Леонидово;
¾      обеспечивает
  единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом
  задачи решаются на необходимом и достаточном материале, максимально
  приближаясь к разумному «минимуму», избегая перегрузки детей;
¾      построена с
  учетом принципа интеграции образовательных областей: «Физическое развитие»,
  «Социально-коммуникативное», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
  «Художественно-эстетическое развитие»;
¾      предусматривает
  решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого
  и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
  непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
  моментов.
 Провела анализ  проделанной работы за день.

21.03.2017

Знакомство
  со старшей группой, установление контакта с детьми, воспитателем и помощником
  воспитателя; ознакомление с планом работы.
Обсуждение
  индивидуального плана по теме дипломной работы с воспитателем, обсуждение
  всех нюансов, корректировка занятий.

Практикант

Воспитатель

Познакомилась с планом воспитательной работы группы и с
  воспитанниками. Старшая группа «Капелька» совмещена с подготовительной к
  школе группе - кол-во человек обеих групп -24, старшей группы – 11 человек.
В групповой комнате созданы условия для развития
  и воспитания детей старшего возраста. В ДОУ имеется музыкальный зал, комната
  для физкультурных занятий,  методический кабинет, который оснащён всем
  необходимым для осуществления педагогической деятельности.
Территория вокруг детского сада благоустроена.
  По периметру ДОУ расположены детские игровые площадки, на которых размещено
  стационарное игровое оборудование: качели, беседки, песочницы, различные
  качалки, клумбы. В целом, детский сад имеет эстетичный и ухоженный вид.
Предметно-развивающая среда в ДОУ
  построена в соответствии с принципами построения предметно-развивающей среды.

22.03.2017

Составление
  плана работы на практике;

Составила план проведения тематической недели с детьми старшего
  дошкольного возраста в ДОУ,  учитывая все режимные моменты.

23.03.2017

24.03.2017

27.03.2017

28.03.2017

29.03.2017

30.03.2017

31.03.2017

03.04.2017

04.04.2017

05.04.2017

06.04.2017

07.04.2017

10.04.2017

11.04.2017

12.04.2017

13.04.2017

14.04.2017

file_name: дневник.docx

alt: Содержание практической деятельности 1

alt: Учет работы Дата

intro: Дневник практики будущего воспитателя

воспитание

group: Педагогика

tags: Дневник практики

title: Дневник практики в дошкольном учреждении