extracted_text:
Комитет по образованию города Барнаула
Муниципальное бюджетное
учреждение  дополнительного образования
«Центр детского творчества» Октябрьского района города
Барнаула

ПРИНЯТА на заседании
педагогического совета
          от 25.03.2021  г.
  № 3

УТВЕРЖДАЮ
 Директор МБУДО «Центр детского творчества»
  Октябрьского района города Барнаула
___________ В.В. Глод

25.03.2021

Дополнительная общеобразовательная  (общеразвивающая)
программа
художественной направленности
 «НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ»

Возраст обучающихся:  7-18 лет.
 Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Назарова
Валентина Владимировна,
педагог
дополнительного образования

г. Барнаул, 2021
Глава 1. Комплекс основных
характеристик дополнительной
общеобразовательной (общеразвивающей) программы
Пояснительная записка
Нормативные правовые
основы разработки ДООП:
·
Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в РФ».
·       Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р).
·       Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству».
·       Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 №
196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
·       Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)».
·       Приказ Главного управления образования и молодежной
политики Алтайского края от 19.03.2015 № 535 «Об утверждении методических
рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих)
программ».
·       Положение о дополнительной общеобразовательной
(общеразвивающей) программе МБУДО «ЦДТ» Октябрьского района  (приказ
муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр
детского творчества» Октябрьского района  № 108-р. от 14.06.2019г.)
Народный танец – обладает широчайшим спектром
возможностей воспитательного, этического, эстетического, оздоровительного
воздействия на развитие учащихся. Танцевальная культура, являясь одной из
наиболее устойчивых форм народного искусства, обладает способами хранения и
трансляции социально-культурных ценностей и смыслов. Картина мира,
воспроизводимая в народном танце посредствам музыки и действия, дает ребенку
надежные и нравственные ориентиры в окружающем его культурном пространстве.
Направленность программы
Настоящая программа имеет художественную
направленность.
Актуальность программы
Танцевальное воспитание детей предполагает не только
приобретение навыков и знаний в области хореографии, умения красиво и свободно
двигаться, но и формирует художественный вкус, осуществляет
духовно-нравственное развитие на основе изучения народных традиций. В программе
«Народный танец» детям предоставляется возможность изучить культуру родного
края через знакомство с историей костюмов.
Адресат программы
          Возраст обучающихся   по программе  - 7-18 лет.
Программа «Народный танец» разработана с учетом возрастных
особенностей детей. Дети младшего возраста физически слабы, у них
недостаточно развиты первоначальные двигательные навыки, не устойчиво внимание,
но их отличает большая подвижность, а также в этом возрасте дети произвольно
владеют навыками выразительного и ритмического движения. Поэтому основным
репертуаром для учащихся 7 - 10 лет являются танцы игрового характера,
инсценировки детских песен, народные танцы, поставленные на несложных
танцевальных элементах и простых композициях. Учащиеся 11-13 лет физически
более развиты и способны лучше координировать движения. Для них усложняются
задания, увеличивается продолжительность занятий, вводится упражнения
классического танца, а также русского танца, так как старшими детьми накоплен
музыкально-пластический, исполнительский запас танцевальных движений. В
возрасте 14-18 лет ведущей потребностью становится общение со сверстниками,
развивается Я – концепции. Появляется склонность к риску, острым ощущениям, быстрая
утомляемость и низкая работоспособность, резкие перепады настроения в связи с
бурным психофизиологическим развитием. Важным звеном становится ориентация в
поведении на поддержание и одобрение со стороны сверстников.
Педагогическая целесообразность программы «Народный
танец» предполагает развитие физических
способностей учащихся (развитие осанки, умений свободно двигаться и т. д.);
развитие художественного вкуса и интереса к народному танцу; формирование умений
соблюдать этические нормы, а также воспитание  морально-волевых качествах:
терпения, настойчивости, стремления достигать поставленной цели, доброжелательности,
уважения к старшим.
Вид программы
Модифицированная
программа.
Объем программы
Общее количество часов составляет 144 часа
                                           Сроки освоения
Период полной реализации программы составляет 1 год.
Форма обучения
Очная.
Особенности организации образовательной деятельности
Уровень программы – стартовый. Программа рассчитана на
1 год обучения – 144  часа.
Режим
занятий
 Занятия проводятся 2 раза в неделю 2 часа с 10
минутным перерывом.
Обучение предусматривает  групповую  форму
  занятий.
         Форма работы - групповая.
Комплектование групп: от 11 до 14 человек.
 Основанием
приема в творческое объединение являются: заявление родителей и медицинская
справка о состоянии здоровья ребенка.
   Цель: развитие творческих способностей учащихся через
обучение народному танцу.
Цель может быть достигнута при решении следующих задач:
Образовательные
(обучающие):
-  научить
учащихся основам исполнения русского народного танца.
Развивающие:
-
способствовать развитию ритмичности, музыкальности, артистичности, эмоциональной
выразительности.
  Воспитательные:

- сформировать
художественный вкус, целеустремленность, творческую дисциплину, трудолюбие,
коллективизм, умение работать с партнером.
Ожидаемые результаты
Таблица 1

Стартовый
  уровень

 Знают:

- основные позиции и положения  рук и ног в русском
  танце,
- понятия:  «темп», «ритм», «такт», «затакт».

Умеют:

-
  правильно пройти в такт музыки, сохраняя красивую осанку, владеют центром
  тяжести, ориентируются в пространстве, передвигаясь по определенной площадке
  и в определенном рисунке

Владеют:

-базовыми движениями русского
  народного танца: двойные и тройные
  притопы, «елочку», «ковырялочку», «маятник», «гармошку», приставные
  шаги, галоп, бег, подскоки.

Содержание программы
«Народный танец»
Стартовый уровень
Учебный план

№

Тема
  занятия

Форма
  аттестации

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

Устный
  опрос

1

0

1

2

Ритмика

4

28

29

2.1.

Ритмические упражнения.

Наблюдение

1

7

8

2.2.

Музыкально-пространственные  упражнения.

Наблюдение

1

6

7

2.3.

Танцевальная азбука.

Наблюдение

1

6

7

2.4.

Музыкально-ритмические игры.

Наблюдение

1

6

7

3

Азбука танца

4

25

29

3.1.

Методика исполнения
  танцевальных элементов необходимых для постановки танца.

Мониторинг
Наблюдение

1

10

11

3.2.

Упражнения  у  станка.

Мониторинг
Наблюдение

1

8

9

3.3.

Упражнения  на  середине  зала

Мониторинг
Наблюдение

1

8

9

4

Русский танец

4

30

34

4.1.

Основные позиции положения рук.

Мониторинг
Наблюдение

1

8

9

4.2.

Основные позиции положения головы.

Мониторинг
Наблюдение

1

7

8

4.3.

Основные позиции положения корпуса.

Мониторинг
Наблюдение

1

7

8

4.4.

Элементы русского
  танца.

Мониторинг
Наблюдение

1

8

9

5

Особенности русского танца

12

22

36

5.1.

Элементы
   русского  танца. Простой
  ход на 1/4 такта.

Педагогический анализ

1

3

4

5.2.

Народный
  шаркающицй ход.

Педагогический анализ

1

3

4

5.3.

Переменный
  шаг на всей стопе.
Боковой
  ход (припадание). Повороты на месте.

Педагогический анализ

1

3

4

5.4.

Дробный
  ход (мелкие шаги с пристукиванием каблуком или всей стопой). «Притоп».

Педагогический анализ

1

3

4

5.5.

Комбинации
  из простейших дробных движений.

Педагогический анализ

1

3

4

5.6.

Боковое
  движение с отскоком и выносом ноги на каблук.
Навыки
  танца с платочком.

Педагогический анализ

1

3

4

5.7.

Комбинации
  дробных движений.
«Гармошка».

Педагогический анализ

1

3

4

5.8.

Продвижение
  вперёд и назад с выбросом ноги на  effaceе  в русском сценическом
  танце.
Два вида
  «верёвочки».

Педагогический анализ

1

3

4

5.9.

Тройной шаг с
  ударом по голенищу спереди и сзади (для мальчиков).

Педагогический анализ

1

3

4

5.10.

Припадание.
Ход с отбросом
  ноги назад.
Дробные ходы.

Педагогический анализ

1

3

4

5.11.

«Верёвочка» с
  переступанием.
«Ключи».

Педагогический анализ

1

3

4

5.12.

Этюды и
  комбинации, развивающие навыки парного и ансамблевого танца.

Педагогический анализ

1

3

4

6

Композиция и  постановки танца

3

7

10

6.1

Сюжетно-игровой танец

Мониторинг
Наблюдение

1

2

3

6.2.

Сюжетно-игровой танец

Мониторинг
Наблюдение

1

2

3

6.3.

Русский народный танец

Мониторинг
Наблюдение

1

3

4

7

Итоговые занятия

Выступление
Мониторинг

5

5

Итого:

27

117

144

Содержание учебного плана
I. Введение
1.1 Введение в
образовательную программу «Народный танец».
Теория: Цели и задачи программы «Народный танец». Правила и
законы русского танца. Общие сведения о стили, характере и манере исполнения
русского танца.
1.2. Инструктаж по технике безопасности.
Теория: Общие требования безопасности перед началом  и во
время занятия. Требования безопасности в экстремальных ситуациях. Личная
гигиена. Форма и обувь для занятий.
II. Ритмика.
2.1. Ритмические упражнения.
Теория: мелодия и движение, темп музыки,
музыкальные размеры, контрастная музыка (быстрая - медленная, веселая –
грустная).
Практика: Движения в темпе
и ритме музыки.  Определение характера музыки словами. Передача изменения характера
музыки в движениях. Шаг на месте, вокруг себя, вправо, влево, марш. Передача
хлопками простейшего ритмического рисунка (4/4, 3/4, 2/4).  Ритмические акценты
(громко, умеренно, тихо).
2.2. Музыкально-пространственные  упражнения.
Теория: Логика перестроения из рисунка в рисунок. Логика
поворотов: вправо, влево, вокруг себя.
Практика: Построение в линии, шеренгу,
колонну по одному. Перестроение из колонны по одному в пары и обратно.
Построение в диагональ, две диагонали. Построение в круг, сужение и расширение
круга. Свободное размещение в зале.
2.3. Танцевальная азбука.
Теория: Первоначальное представление о координации движений.
Знакомство с терминологией.
Практика: Позиции
и упражнения классического танца на середине зала. Постановка корпуса, положение
анфас. Подготовительное положение, 1, 2, 3 позиции рук. Позиции ног – 1, 2, 3,
6. Releve. Demi plie. Sote.
Повороты и наклоны головы. Наклоны корпуса вперед, в сторону и назад.
 2.4.
Музыкально-ритмические игры.
Теория: Понятия: «ритм», «темп», «такт», «затакт». Контрастная музыка. Смена
действий по музыкальным частям и фразам. Ориентация в пространстве. Развитие
внимания.
Практика: Развитие навыков координации исполнения движений,
передача образа (танцевальные шаги в образе животных: оленя, лисы, кошки,
мышки, медведя, птички), ритмические игры: «Давай дружить!», «Дразнилки»,
«Ежик»; игры на творчество: «Птичий двор», «Бабочки», «Дедушка и внук», «Станцуй
как, Я», «Волк и козочка», «Ищи вожатого»; игры на ориентацию в пространстве:
«Парад», «Кот и мыши».
3. Азбука танца.
3.1.Методика
исполнения танцевальных элементов необходимых для постановки танца Упражнения  у  станка
1.   Demiplie, grandplie
 на I, II и III позициях (плавное и отрывистое)
2.   Battementtendu    с
подъёмом пятки опорной ноги, то же с demiplie и двойным
      ударом опорной ноги:

        а)
с переходом работающей ноги с носка на каблук; то же с  plie в III позицию

  в момент выноса работающей ноги на каблук;
        б)
 с выносом на каблук.
3.   Подготовительное упражнение к
 flic-flac, то же на   croisee  и с ударом в пол.
4.   Battementtendujete  c
акцентом «от себя», то же с  demiplie  и с подъёмом
      опорной ноги.
5.   Упражнения на выстукивание,
например:
        а)
чередование ударов всей стопы с полупальцами;
        б)
то же с двумя ударами полупальцами. М. р. 2/4, 3/4;
        в)
то же с шагом;
        г)
с переносом  работающей ноги выворотно и невыворотно.
6.   Подготовка к верёвочке, на целой
стопе и с подъёмом на полупальцы.
7.   Упражнение для бедра, на целой
стопе и с подъёмом на полупальцы.
8.   Pastortillе  ординарное, с
 ударом стопы.
9.   Характерный  rond de jambe.
10.  Rond de pied.
11.  Подготовка к «штопору» и
«штопор».
12.  Подготовка к «голубцу» (удар
одной стопы о другую):
        а)
ординарный удар одной ногой;
        б)
двойной удар одной ногой;
        в)
ординарный удар двумя ногами;
г) двойной удар двумя ногами.
13.  Grand battement
developpe  плавноеотрывистое.
14.  Grand battement
developpe  соднимударомпятки.
15.  Grandbattementjete  на
целой стопе, на  plie  и с подъёмом на полупальцы
       опорной ноги.

16.  Releve  на полупальцы в
выворотных и невыворотных позициях, на двух и
       одной ноге.
17.  Перегибы корпуса.
18.  Различные  portdebras
 в определённом характере.
19.  «Голубец» - ординарный в прыжке.
20.  Подготовительные движения к
полуприсядкам и присядкам:
        а)
выталкивание ног на каблуки (в стороны и вперёд), на полуприседании и

  полном приседании;
        б)
прыжок с выносом ноги в сторону на каблук на полуприседании и на

  полном приседании;
        в)
подскоки на полном приседании.
21. Полуприсядки:
        а)
с выбрасыванием ноги в сторону на каблук и на воздух;
        б)
с выбрасыванием ноги вперед на каблук.
3.2.Упражнения  на  середине
 зала
1.   Упражнения для пластичности
корпуса (portdebras, перегибы корпуса,
       наклоны и
повороты). Упражнения  исполняются в определённом стиле и
       характере..
2.   Упражнения для головы, рук,
корпуса в манере народных и сценических
       танцев.
4.Руский танец.
4.1 Основные
позиции положения рук, головы и корпуса.
Теория: Основные понятия и термины русского танца. Направления
движения. План зала. Условные обозначения при записи танца.
Практика: Координация исполнения движений (по средствам
выполнения движений рук, корпуса, головы в медленных и быстрых темпах). Позиции
и положение рук, ног. Навыки обращения с платочком. Подготовка к началу
движения. Открывание и закрывание рук.
4.2 Элементы
русского танца.
Теория:
Народный танец как древнейший вид народного
искусства. Связь народного танца с другими видами искусства и классическим
танцем. Влияние народно-сценического танца на развитие хореографии.
Практика:  Танцевальные ходы (различные сочетания шагов,
исполненных в стиле, характере и манере русского танца), танцевальный бег.
Подскоки по кругу и на месте, притопы - одинарный, двойной, тройной. Приставные
шаги. Движения русского танца: «гармошка», «ковырялочка» с притопом, с
подскоком, с поворотом, на воздух, на воздух
с соскоком. «Маятник». «молоточки». «Мячики».
Галоп по кругу. Галоп с остановками. Вращения на подскоках по кругу.
Хлопки и удары скользящие (в ладоши). Подготовительные движения к дробям -
удары поочередные стопой, каблуком, носком.
5. Особенности русского танца.
Практика:
1.     Элементы
 русского  танца. Простой ход на 1/4 такта.
2.     Народный
шаркающицй ход.
3.     Переменный
шаг на всей стопе.
4.     Боковой
ход (припадание).
5.     Повороты
на месте.
6.     Дробный
ход (мелкие шаги с пристукиванием каблуком или всей стопой).
7.     «Притоп».
8.     Комбинации
из простейших дробных движений.
9.     Боковое
движение с отскоком и выносом ноги на каблук.
10. Навыки танца с
платочком.
11. Комбинации дробных движений.
12. «Гармошка».
13. Продвижение вперёд и назад с
выбросом ноги на  effaceе  в русском
сценическом танце.
14. Два вида «верёвочки».
15. Тройной шаг с ударом по голенищу
спереди и сзади (для мальчиков).
16. Припадание.
17. Ход с отбросом ноги назад.
18. Дробные ходы, например:
а) с двойным
ударом стопы;
б) с ударом
каблука и полупальцев;
в) с подскоком;
г) с продвижением
вперед и в сторону.
19. «Верёвочка» с переступанием.
20. «Ключи».
21. Этюды и комбинации, развивающие
навыки парного и ансамблевого танца.
6. Композиция постановка танца.
6.1.
Сюжетно-игровой танец
Теория: Особенности танцевального образа цыпленка. Костюм.
Манера и характер исполнения.
   Практика:
Рисунок танца: перестроения в круг, линию, шеренгу, в колонну по одному. Движения
танца: бег, подскоки, приставные шаги, шаги с высоко поднятыми коленями, хлопки.
Манера исполнения композиции танца.
6.2. Сюжетно-игровой танец
Теория: Особенности танцевального образа мышат. Костюм. Манера
и характер исполнения.
  Практика: Танцевальные движения: ходьба с высоко поднятыми
коленями, на носках, подскоки, приседания, полуприседания, кувырки на полу,
хлопки в ладоши.
6.3. Русский народный танец
Теория: Особенности танцевального образа матрешки. Костюм.
Манера и характер исполнения.
Практика: Композиция танца - перепляс.  Танцевальные движения:
приставные шаги, притопы, перетопы, припадания, различные виды «ковырялочек»,
ходы и проходки.
7. Итоговые занятия

Глава № 2
Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график на 2020/2021 учебный год:

Количество учебных недель

Количество
  учебных дней

Продолжительность
  каникул

Дата
  начала

Дата окончания

Сроки
  промежуточной аттестации

36

72

с 01.06.2022 г. по 31.08.2022г.

15.09.2021

31.05.2022

декабрь, май

Дополнение к учебному графику
Занятия проводятся по группам из расчета общей
нагрузки – 4 часа в неделю на 1 группу по 40 минут с перерывом 10 минут.
График составлен на 2020 – 2021 год, включая дни
весенних, осенних и зимних каникул учащихся, так как в периоды каникул учащиеся
проявляют наибольшую активность в посещении занятий.
Материально-техническое обеспечение
Специально оборудованный хореографический класс с паркетным
полом и зеркалами.
Костюмы для конкурсов продумываются
педагогом совместно с танцорами и шьются родителями в специальных ателье.
Технические средства:
Мультимедиа оборудование, USB накопители.
Информационное обеспечение
- фото,  видео материалы
- интернет источники.
Музыкальный зал с зеркальным оформлением
стен.
Нотно-методическая литература. Учебники,
методические пособия по всем разделам хореографической деятельности.
Кадровое обеспечение
Занятие проводит квалифицированный
специалист – педагог дополнительного образования высшей категории, выпускница
Алтайского государственного института искусств и культуры.
Форма аттестации
Способы определения результативности:
1.     Педагогическое
наблюдение.
2.
Педагогический анализ
3.
Мониторинг
В программу заложены этапы педагогического
контроля:
 промежуточный
контроль осуществляется по полугодиям,
в форме контрольного занятия внутри объединения.
Итоговый контроль осуществляется по результатам года обучения в форме контрольного
занятия.
Педагог осуществляет оценку личностного и творческого
роста, учитывая выступление обучающихся в конкурсах и фестивалях (городских, региональных,
всероссийских), в составе концертной группы.
Оценка освоения программного материала
Усвоения программного материала детьми, и развитие
других качеств   обучающихся определяются по трем уровням:
·
высокий уровень  – программный материал усвоен обучающимся полностью, точное
знание терминологии и правил исполнения танцевальных  движений, музыкальность,
выразительность исполнения  танцевальных композиций, умение работать в
хореографическом коллективе,  техника исполнения высокая, владение навыками
сольного исполнения  танцевального номера,  имеются высокие достижения (победы
в  международных, всероссийских, областных конкурсах  детского творчества);
·       средний уровень - неполное владение теоретическими знаниями, недостаточно точное
исполнение танцевальных комбинаций, с точки зрения музыкальности, координации
движений, умение работать в хореографическом коллективе, у техника исполнения низкая, участвует в фестивалях и
конкурсах детского творчества на уровне образовательного учреждения, города;
·       низкий уровень – слабое усвоение теоретического программного материала, техника исполнения
низкая, недостаточное владение навыками работы в хореографическом коллективе, частичный
ввод в репертуар ансамбля, участвует в концерте на уровне коллектива.
ФИО
_________________________________ Возраст_________________
Объединение__________________________________группа___________

Критерий оценивания.

Баллы (от 1 до
  5-ти)
Самооценка
  учащегося

Баллы (от 1 до
  5-ти)

  Оценка педагогом

*Уровень физической подготовки

Импровизация

Оценивание танцевальных связок для составления
  индивидуальных композиций.

Оценивание танцевальных связок для составления
  коллективных (синхронных) композиций.

Качество выполненной танцевальной связки, выступления в
  концертах, фестивалях.

*Уровень физической подготовки оценивается по
выполненным нормативам на (силу, выносливость, гибкость, скорость, ловкость) в
соответствии с возрастом
Методические материалы
Формы организации занятий по хореографии
предусматривают
    Форма проведения занятия:
1.
Занятия-беседы, на которых
осуществляется знакомство с народными традициями, особенностями народного
костюма и т.д.;
2.
Занятия-игры, на которых в игровой
форме разучиваются танцевальные движения.
3.
Учебно-тренировочные занятия, на
которых отрабатываются основы народного и классического танца, изучается
техника движения.
4.
Композиционно-постановочные
занятия, на которых строятся танцевальные композиции, отрабатываются элементы
актерского мастерства и  сценические движения.
Структура занятий включает в себя три основные части: подготовительную, основную,
заключительную.
Подготовительная часть занятия. Общее назначение – подготовка организма к предстоящей
работе. Конкретными задачами этой части является: организация группы; повышение
внимания и эмоционального состояния занимающихся; умеренное разогревание
организма.  Основными средствами подготовительной части являются: строевые
упражнения; различные формы ходьбы и бега; несложные прыжки; короткие
танцевальные комбинации, состоящие из освоенных ранее элементов; упражнения на
связь с музыкой и др. Все упражнения исполняются в умеренном темпе и направлены
на общую подготовку опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой и
дыхательной систем.
Методические особенности. Продолжительность подготовительной части определяется
задачами и содержанием занятия, составом занимающихся и уровнем их подготовки.
На эту часть отводится примерно 10-15% общего времени занятия.
Основная часть занятия.  Задачами основной части являются: развитие и
совершенствование основных физических качеств; формирование правильной осанки;
воспитание творческой активности; изучение и совершенствование движений танцев
и его элементов; отработка композиций и т.д.
Средства основной части занятия: упражнения на силу,
растягивание и расслабление (экзерсисы); хореографические упражнения; элементы классического,
народного танца; танцевальные композиции; постановочная работа.
Методические особенности. На данную часть занятия отводится примерно 75-85%
общего времени. Порядок решения двигательных задач в этой части строится с
учетом динамики работоспособности детей. Разучивание и корректировка новых
движений происходит в начале основной части, в конце – отработка знакомого
материала.
Заключительная часть занятия. Основные задачи – постепенное снижение нагрузки;
краткий анализ работы, подведение итогов. На эту часть отводится 5-10% общего
времени.
Основными средствами являются: спокойные танцевальные
шаги и движения; упражнения на расслабление; плавные движения руками; знакомые
танцы, исполнение которых доставляет детям радость.
Методические особенности. В заключительной части проводится краткий разбор
достигнутых на занятии успехов в выполнении движений, что создает у учащихся
чувство удовлетворения и вызывает желание совершенствоваться. Замечания и
советы по поводу недостаточно освоенных движений помогает учащимся
сосредоточить на них внимание на следующем занятии.
При реализации программы «Народный танец» используются
следующие методы и приемы:
Метод использования слова — универсальный метод обучения. С его помощью
решаются различные задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений,
объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений
в связи с музыкой и др. Это определяет разнообразие методических приёмов
использования слова в обучении:
- рассказ,
- беседа,
- обсуждение,
- объяснение,
- словесное сопровождение движений под музыку и т.д.
Этот метод используется на занятиях-беседах,
учебно-тренировочных занятиях и других.
         Методы
наглядного восприятия способствуют более быстрому, глубокому и прочному
усвоению воспитанниками программы «Народный танец», повышения интереса к
изучаемым упражнениям. К этим методам можно отнести: показ упражнений,
демонстрацию плакатов, рисунков, видеозаписей, прослушивание ритма и темпа
движений, музыки, которая помогает закреплять мышечное чувство и запоминать
движения в связи со звучанием музыкальных отрывков. Всё это способствует
воспитанию музыкальной памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет
привычку двигаться ритмично. Это метод используется на всех формах занятий.
Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся. Это методы целостного
освоения упражнений, ступенчатый метод и игровой.
         Метод
целостного освоения упражнений и движений объясняется относительной
доступностью упражнений. Однако, использование данного метода подразумевает
наличие двигательной базы, полученной ранее. В эту базу входят двигательные
элементы и связки, позволяющие на их основе осваивать в дальнейшем более
сложные движения.
Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных упражнений и
танцевальных движений. Практически каждое упражнение можно приостановить для
уточнения двигательного движения, улучшение выразительности движения и т.п.
Этот метод может также применяться при изучении сложных движений.
Игровой метод
используется при проведении музыкально — ритмических игр. Этот метод основан на
элементах соперничества учащихся между собой и повышения ответственности
каждого за достижение определённого результата. Такие условия повышают
эмоциональность обучения.
         Все
вышеперечисленные методы и приемы способствуют освоению программы «Народный
танец».
         Для
обеспечения выполнения программы используется следующее дидактический материал:

-таблицы: «Позиция
ног», «Позиция рук», «Положение ноги», «Положение рук», «Положение корпуса»,
«Положение головы», «Положение кисти», «План зала» (для построения композиции
танца и расположения танцующих) и др.;
-музыкальные произведения («Народный танец»): «Хорошенький, молоденький», «Матаня», «Акулинка»,
«Кадриль», «Смоленский гусачок», «Барыня», «Подай балалайку», «Белолица,
круглолица»; авторские песни: Н. Бакалейников «Вальс «Грусть», Г.
Пономоренко «Ивушка»;
-музыкальные произведения («Классический танец»):
Чайковский «Мазурка», «Ноктюрн», Шопен Ф. «Классический танец», вальс
«Семинор», «Прелюдия ля-мажор», Шуберт «музыкальный момент»;
-видеоматериалы: выступления Государственного Академического русского народного хора
им. Пятницкого (рук. Е.А. Пермякова), Государственного Академического ансамбля
«Березка» им. Н.С. Надеждиной (рук. М.М. Кольцова), Государственного
Академического ансамбля народного танца им. И. Моисеева, Государственного
Академического ансамбля танца Сибири им. Годенко, Воронежского Государственного
Академического народного хора.
Педагогические технологии
-
Разноуровневый
подход — ориентация
на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику;
-
Дифференцированный
подход — выделение
групп детей по возрастным особенностям;
-
Индивидуальный
подход — распределение
детей по способностям;
-
Субъектно-личностный
подход — отношение
к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости.
-
Здоровьесберегающие.

Список литературы
для педагога:
1.     Богданов,
Г. Урок русского народного танца. – М.: Просвещение, 1995.- 150 с.
2.     Голейзовский,
К. Образы русской народной хореографии. -М.: Искусство, 1964. -367 с.
3.     Гусев,
Г.П. Методика преподавания народного танца (танцевальные движения и комбинации
на середине зала). -М.: ВЛАДОС, 2004. - 207 с.
4.     Гусев,
Г.П. Методика преподавания народного танца (упражнения у станка). - М.: ВЛАДОС,
 2002. - 207 с.
5.     Климов,
А. Основы русского танца. - М.: Искусство, 1994. - 270 с.
6.     Стуколкина,
Н. М. Уроки характерного танца. - М.: Всероссийское театральное общество,
1972.  - 399 с.
7.     Ткаченко,
Т. Народный танец.  - М.: Искусство, 1967. - 654 с.
8.     Устинова,
Т. А. Русские танцы.  - М.; Молодая гвардия, 1955. -261 с.
для учащихся:
1.     Богданов,
 Г. Урок русского народного танца. – М.: Просвещение, 1995. -150 с.
2.     Голейзовский,
К. Образы русской народной хореографии.  - М.: Искусство, 1964. - 367 с.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Народный танец ПФДО.doc

alt: Комитет по образованию города

alt: Содержание программы «Народный танец»

alt: Содержание учебного плана I

alt: Demiplie, grandplie на I, II и

alt: Упражнения на середине зала 1

alt: Припадание. 2. Ход с отбросом ноги назад

alt: Усвоения программного материала детьми, и развитие других качеств обучающихся определяются по трем уровням: · высокий уровень – программный материал усвоен обучающимся полностью, точное знание терминологии…

alt: Список литературы для педагога: 1

title: Народный танец


extracted_text:
«Основной закон нашей жизни»
Интерактивная игра - путешествие

                                                Добрый день
всем!
         12 декабря, завтра, мы будем отмечать  День
Российской Конституции. Ныне действующему основному закону государства
исполняется 25 лет.

Права,
свободы человека — Таков приоритет страны. Мы Конституции навеки
Канонам следовать должны.

Мы
честь отчизны охраняем, Мы все едины, мы — народ! Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.

Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.

У нас прекрасная страна,
А вместе с ней и весь наш путь!

  Праздник, посвященный Дню Конституции это замечательный
повод задуматься о себе, о нас, о нашей жизни в нашей замечательной стране -
России!

  Конституция Российской Федерации — основной закон нашей
страны; единый, имеющий высшую юридическую силу, прямое действие и верховенство
на всей территории Российской Федерации политико-правовой акт, посредством
которого народ учредил основные принципы устройства общества и государства,
определил субъекты государственной власти, механизм еѐ осуществления, закрепил
охраняемые государством права, свободы и обязанности человека и гражданина.

Всем известно, что знать Конституцию должны все люди и
маленькие, и большие. Скажите, а зачем нужны законы? (Чтобы был порядок. Не
будет закона, будет много преступлений.)

  Без закона не будет порядка, без закона каждый будет
творить, что ему хочется, а люди разные, и это может привести к катастрофам..

   Многие столетия в мире существовало рабовладение. Слабый
не имел никаких прав. Владельцы рабов считали, что между людьми не может быть
равенства. По их мнению, одни появлялись на свет, чтобы быть в услужении у
других. Человека с другим цветом кожи или рожденного в другом государстве могли
обратить в раба, подарить другому рабовладельцу, обменять на собаку и т. д.
Люди стали решать главные вопросы в беседах, путѐм международных
переговоров, с помощью разных религий и даже войн. Только в ХХ веке
человечество научилось понимать, что это несправедливо. Возьмѐм
литературу. Героев произведений тревожат вопросы о правах человека. Наконец,
люди разрешили эти главные вопросы. Появилась Всеобщая декларация прав
человека. Если соблюдать в точности всѐ, что предложено, то на Земле
прекратятся хаос, кошмар и неразбериха. К таким явлениям относятся: терроризм,
воровство, насилие, угнетение, рабство, дискриминация, посягательство на
репутацию человека. Люди подумали, что необходимо составить специальные
документы по правам человека.

  10 июля 1918 года в России появилась первая
Конституция, которая была принята на 5 Всероссийском съезде Советов.
             В 1922 году, после завершения Гражданской
войны, фактически образовалось новое государство, которое было названо Союзом
Советских Социалистических Республик.
      Конституция 1924 года
          В 1922 года I съезд Советов СССР утвердил Договор
об образовании СССР. Договор подписали четыре республики: Россия, Украина,
Белоруссия и Закавказье (в состав которой входили Грузия, Армения,
Азербайджан). Каждая из республик уже имела свою конституцию. Съезд принял
решение о разработке общесоюзной конституции. 1924 года Конституция была
единогласно принята II съездом Советов.
  Конституция РСФСР была принята 11 мая 1925 года. Она мало
чем отличалась от Конституции 1918 года. В ней также провозглашалась диктатура
пролетариата, гарантировалось уничтожение эксплуатации человека человеком и в
качестве главной и неизбежной цели называлось строительство коммунизма.
     Конституция 1936 года.
  Неофициальное название: «Сталинская конституция».
Несмотря на свое название, основным автором конституции был впоследствии
репрессированный Николай Бухарин. В работе над текстом конституции
непосредственно принимал участие И.В. Сталин.   Конституция 1936 года по
замыслу авторов должна была отразить важный этап в истории Советского
государства – построение социализма. В ее обсуждении впервые участвовало 75
млн. чел.
    Конституция 1977 года.
  Эта конституция закрепляла однопартийную политическую
систему (КПСС). Несмотря на распад СССР действовала на территории России до
1993 г.
Вошла в историю как «конституция развитого социализма» или
«Брежневская конституция».
  Конституция 12 декабря 1993 года.
Всенародным голосованием была принята Конституция
Российской Федерации.  С 2005 года 12 декабря не является в России выходным
днѐм. День Конституции причислен к памятным датам России.
  С начала 90-х годов прошлого века в обществе развернулась
ожесточенная политическая борьба, которая привела к тому, что Коммунистическая
Партия Советского Союза утратила свои правящие позиции, а Союз Советских
Социалистических Республик распался на ряд независимых и самостоятельных
государств. И уже в независимой России начался процесс создания совершенно
другого общества с рыночной экономикой, основанного на демократических
принципах.
  Так, в 1993 году была принята ныне действующая
Конституция Российской Федерации.
  Соотечественники всеобщим голосованием поддержали
основной закон всей страны. Тем самым Россия сделала важный шаг в построении
демократического государства, основанного на принципе равенства, гуманизма,
мира и согласия.

                                          Игра «Да! Нет!»

Давайте поиграем. Я зачитываю статью. Если это в пользу
человека – говорим: «Да!». Если это противоречит закону, говорим: «Нет!».

–  Россия – наша страна?

–  Да!

–  Имеет ли человек
право на личную неприкосновенность?

–  Да!

–  Можно ли человека
обращать в рабство?

–  Нет!

–  Можно ли относиться к
человеку жестоко?

–  Нет!

–  Защищѐн ли
человек законом?

–  Да!

–  Имеет ли право
человек защищать себя с помощью суда?

–  Да!

–  Можно ли без
разрешения войти в жилище человека?

–  Нет!

–  Может ли человек
свободно передвигаться по своей стране?

–  Да!

–  Можно ли уехать из
страны, а потом вернуться назад?

–  Да!

–  Может ли человек
владеть имуществом?

–  Да!

–  Имеет ли человек
право на социальное обеспечение?

–  Да!

–  Можно ли запретить
свободный выбор труда?

–  Нет!

–  Защищает ли закон
материнство и младенчество?

–  Да!

                       1 конкурс. Разминка:
                       блиц - вопросы по Конституции РФ

-  Когда отмечается день
Конституции? (12 дек. )

-  Что такое референдум?
(Всенародное обсуждение)

-  Кто является гарантом
Конституции РФ? (Президент)

-  Носитель суверенитета
и единственный источник власти в России? (Народ)

-  Кто несѐт
ответственность за образование ребѐнка? (Родители)

-  Можно ли не находясь
в России но, являясь еѐ гражданином, участвовать в выборах? (Да,
обратившись в представительство или посольство РФ)

-  Может ли быть
лишенным гражданства человек, изменивший Родине? (Нет, гражданин РФ не может
быть лишен гражданства. )

-  С какого возраста
можно самостоятельно осуществлять в полном объѐме свои права. (С 18 лет)

                                                 2 конкурс.

                                         «Знаешь ли ты
слова?»

Раздаются напечатанные слова, значения которых необходимо
найти на других листах.

-право - система обязательных норм, регулирующих поведение
людей, за выполнением которых следит государство;

-мораль-совокупность представлений людей о добре и зле;

-демократия- власть народа;

-амнистия- частичное или полное освобождение от наказания ;

-кодекс - единый закон, в котором определены нормы,
регулирующие определѐнную область правовых отношений;

-свидетель-очевидец преступления;

-адвокат-защитник;

-преступление - особо тяжкое противоправное действие;

-закон - нормативно-правовой акт, содержащий обязательные
правила поведения по важным вопросам общественной жизни, принятый государством;

-гражданин - лицо, состоящее в устойчивой правовой связи с
государством;

-импичмент - особый порядок привлечения к ответственности высших
должностных лиц
государства, когда роль судебных органов играют палаты
парламента; -суверенитет-независимость.

3. Конкурс "Конституционные термины".

По подсказкам определить о каком термине, встречающемся в
Конституции РФ, идѐт речь. Итак:

1 термин: (конституция)

- русские крестьяне считали, что так зовут жену Наполеона
Бонапарта,

-одно из значений - построение;

-в биологии - индивидуальные физиологические и
анатомические особенности;

-на латинском - установление;

-в политике - основной закон государства;

2  термин: (государство)

-имеет свою структуру;

-имеет свои специальные органы для реализации своих
полномочий;

-появилось в глубокой древности;

-из-за спора о том, кто его создал у славян, норманны или
сами славяне, Ломоносов подрался с Бауэром и сидел в тюрьме;

-оно различается по форме правления, по способу
осуществления власти

3  термин (республика)

-возникла в Древней Греции;

-на латыни - общественное дело;

-ради неѐ Робеспьер отправлял на гильотину других и
был казнѐн сам;

-это форма правления;

-бывает парламентской и президентской;

4  термин (налог)

- устанавливает государство;

-в западных странах за укрывательство можно получить
большой тюремный срок;

-при Иване Грозном народы Сибири называли его ясак и
платили мехами;

-идѐт на содержание госструктур, армию, образование;

-по статье 57 Конституции каждый обязан их платить.

                                     Конкурс капитанов.

-Кто является президентом РФ? (В. В. Путин)

-Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженных сил
Р. Ф. ?(Президент)

-Форма правления в России? (Республика)

-Кто считается ребѐнком по международному праву и
Конституции? (до 18 лет.)

-Как правильно называется наше государство? (Российская
Федерация или Россия)

-Назовите основные символы государства. (Герб, гимн, флаг.
)

-Кто из граждан РФ обладает большими правами? (Никто, все
граждане равны в правах. )

                         5 Конкурс «Сказка ложь, да в ней
намек…»

Задание 1.  Сказка В.ГАРШИНА  «ЛЯГУШКА – ПУТЕШЕСТВЕННИЦА».
Каким правом воспользовалась лягушка, отправившись в путешествие?

    ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на свободу передвижений.

Задание 2. Сказка А.ТОЛСТОГО «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК». Какое право
крысы Шушеры нарушил Папа Карло, запустив в нее свой башмак?

    ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: унижение достоинства  личности.

Задание 3. Сказка Ш.ПЕРРО «ЗОЛУШКА».  Какое право нарушала
мачеха, не пуская Золушку на бал?

     ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на отдых

Задание 4. А.ПУШКИН «СКАЗКА О ПОПЕ И ЕГО РАБОТНИКЕ БАЛДЕ».
Каким правом воспользовался Балда, нанявшись на работу к попу?

     ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: право на труд

Задание 5. Сказка «ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ».  Какое право
нарушил волк, ворвавшись в дом козы?

      ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ: неприкосновенность жилища.

                                                  конкурс Отгадай
сказку.

В какой сказке одна дама использует добрый поступок своего
мужа для обогащения и продвижения по служебной лестнице, но впоследствии теряет
все из-за безмерной тяги к стяжательству»? («Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкин)

В какой сказке женщина неопределенных лет замышляет
похитить чужого ребенка, используя для этого летательные аппараты, воспетые
певцом и композитором Евгением Мартыновым? Одновременно в сказке решается
проблема сбора урожая. («Гуси -Лебеди»)

В какой известной сказке нарушено право ребѐнка на
сохранение индивидуальности? Ответ: «Гадкий утѐнок».

В какой сказке С.Михалкова нарушено право малышей спокойно
жить в своих домах и чувствовать себя хозяевами? Ответ: «Три поросѐнка».

В какой сказке известного французского сказочника нарушено
право ребѐнка на отдых и развлечение. Ответ: «Золушка».

В какой сказке А.Н. Толстого было грубо нарушено право
главного героя на владение личным имуществом? Ответ: «Приключения Буратино».
В какой сказке главная героиня воспользовавшись правом на
свободу передвижения, совершила необыкновенное путешествие на водоплавающих
птицах? Ответ: «Лягушкапутешественница».

Каким правом воспользовалась Настенька из сказки «Аленький
цветочек», отправляясь во дворец к чудовищу? Ответ: «Право на свободу
передвижения».

Какое право нарушила лиса из сказки «Лиса и заяц»? Ответ:
право на неприкосновенность жилища.

Какое право нарушил волк из сказки «Волк и семеро козлят»?
Ответ: право на жизнь.

Какое право нарушил Буратино, схватив Шушару за хвост?
Ответ: право на личную неприкосновенность.

Какое право главной героини было несколько раз нарушено в
сказке «Дюймовочка»? Ответ: право на свободу вступления в брак.

Какое право Маугли в одноимѐнной сказке Киплинга
постоянно пытался нарушить Шерхан? Ответ: право на жизнь.

Каким правом не воспользовался Буратино, продав азбуку за
пять золотых? Ответ:  правом на образование.

В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи.
Несмотря на свободное передвижения, свободу слова и мысли, она подвергалась
дискриминации, на ее жизнь было совершенно покушение, а ее бабушка лишилась
права на неприкосновенность жилища. (Красная шапочка).

Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру,
на его жизнь покушались, нарушая его право на личную неприкосновенность и
жизнь. (Козленочек)

Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права
других персонажей: покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал
жестокому обращению, посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную
жизнь. Кто это? (Кощей Бессмертный)

Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью
одного человека, затем стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную
неприкосновенность этого героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть
его имуществом. О каком герое идѐт речь? (Буратино)

                     конкурс «Знаешь ли ты государственные
праздники?»

Соотнесите название государственных праздников с их датами:

1.  Новый год А. 23
февраля
2.  Праздник Весны и
Труда Б. 1 января
3.  День защитника
Отечества В. 9 мая
4.  Рождество Христово Г.
1 мая
5.  День Победы Д. 4
ноября
6.  День народного
единства Е. 7 января
7.  День независимости
России Ж. 8 марта
8.  Международный женский
день З. 12 июня

                             «Вопрос – ответ» -
дополнительный материал.

Вопросы.1.
Где изображается государственный герб Российской Федерации? (На паспорте,
свидетельстве о рождении, аттестатах об окончании школы, вузовских дипломах,
правительственных наградах, знаменах, печатях, денежных знаках).

2.Объясните, что такое гимн? (Торжественная песня)

3.На гербе России орел держит на груди щит с изображением
всадника. В 1727 году этот всадник официально получил имя. Так кто изображен на
щите? (Святой ГеоргийПобедоносец).

4.Конечно, герб России претерпевал множество изменений.
Добавлялись и исчезали какие-то детали, изменялся цвет. А как вы думаете, на
герб какой эпохи более всего походит герб России? (На герб петровских времен).

5.Где описан государственный герб России и порядок его
официального использования? (В федеральном конституционном законе «О
Государственном гербе России» от 25 декабря 2000 года).

6.
Назовите правильное расположение цветов нашего флага, начиная с
нижней полосы? Что обозначает каждый цвет на флаге России (Красный, синий,
белый; Белая - свобода, откровенность, благородство. Синяя - Богородица,
верность, честность. Красная - державность, мужество, смелость, любовь).

7.
Чаще всего закон закреплен в виде официального документа, но есть
законы, которые соблюдаются всеми, хотя нигде не прописаны. Такая же ситуация –
с Конституцией в одной европейской стране. Назовите это государство Западной
Европы, в котором нет документа «Конституция»? Великобритания

                                           «Определи
статью»

Подростки, пока никого не было в классе, вытащили из сумки
одноклассника деньги. (Кража)

Человек схватил с прилавка магазина на глазах у продавца
какой-то товар и бросился бежать. (Грабѐж)

Одноклассник Пети, Вова, узнал о том, что Петя курит, он
сказал ему: «Если не подаришь мне свою игровую приставку, я расскажу об этом
твоему отцу». Петя испугался и отдал Вове свою приставку. (Вымогательство, так
как Вова предложил Пете отдать что-то из своих ценностей взамен на
нераспространение порочащих его сведений.)

Подросток позвонил в школу и сказал, что в здании бомба.
(Заведомо ложное сообщение об акте терроризма)

Пожилой гражданин стоял на остановке и ждал автобус. К нему
подошли четверо парней и спросили закурить. Он сказал, что у него нет сигарет,
и что он не курит. Парни, достав биты, стали избивать его. На крики о помощи
прибежали мужчины с другой стороны улицы и спасли пенсионера. (Хулиганство, был
нарушен общественный порядок, парни совершили преступление группой с
применением предметов, используемых в качестве оружия.)

Подростки наносят на стены подъездов, домов, памятников
надписи краской из аэрозольного баллончика, либо выцарапывают их ножом.
(Вандализм)

Подростки решили посмотреть, сможет ли троллейбус проехать
по небольшим острым камешкам. Они сложили их на дороге и спрятались за
деревьями и кустами. Водитель троллейбуса не успел вовремя затормозить и,
наехав на камни, проколол два передних колеса. (Приведение в негодность транспортных
средств или путей сообщения.)

 «Моя родина - Россия».

Команде предлагается ответить на большее количество
вопросов за ограниченное время.

ВОПРОСЫ:
Что такое символ? (условный знак, обозначение).
Какие символы России вы знаете? (герб, флаг, гимн).
Что такое герб? (эмблема государства).
Где можно увидеть герб? (на флагах, монетах, печатях и
официальных бумагах).
Что такое флаг? (прикрепленное к древку полотнище
определенного цвета или несколько цветов).
Где можно увидеть флаг? (на кораблях, правительственных
зданиях и т. д.).
Что такое гимн? (торжественная песня).
Где ее можно услышать? (на соревнованиях, встречах
президентов и т.д.).
Символом чего является белый цвет флага? (чистота).
Символом чего является синий цвет флага? (вера в
постоянство).
Символом чего является красный цвет флага? (энергия, сила).

Что означает слово «герб»? (наследство).
Старинное русское название флага? (стяг).
Деревянная игрушка – символ России? (матрешка).
Кто является главой Российского государства? (президент).
Когда отмечается День принятия конституции РФ? (12
декабря).
Назовите автора стихов гимна РФ. (С.В. Михалков).
Назовите государственный язык нашей страны. (Русский).
Назовите денежную единицу России. (Рубль).
Назовите растение – символ России. (Береза).
Назовите столицу России. (Москва).
Какое место в мире Россия занимает по площади? (Первое).
Как называется основной закон РФ? (Конституция РФ).
Что при вступлении в должность президент приносит народу?
(присягу).
Когда россияне отмечают день государственного флага?
(22 августа). Какой царь официально ввел бело-сине-красный флаг? (Петр 1).

А
напоследок хочется сказать, Что Родина - это как вторая мать. Ее не выбирают и
не губят, А просто берегут и любят.

Ребята, всегда интересуйтесь тем, что происходит в нашей
стране, не будьте безучастны к ее истории. Одним словом будьте патриотами!

День Конституции — это день закона, Права и защиты
наших граждан!
Его мы
встретим с почестью сегодня, Для России — день из самых важных! Поздравляем
всех, от мала до велика, Богатеет пусть и пусть цветет страна! Конституция
людей любых религий Единит и бережет всегда!
В день Конституции Российской Федерации
Я от
души хочу вам пожелать, Лишь счастья, независимо от нации, И чаще толерантность
проявлять. В России нашей множество народностей, Так пусть же между нами будет
мир! Освободиться нужно от условностей, Чтоб всех нас флаг РФ объединил!

file_name: «Основной закон нашей жизни» 12 декабря день кост.pdf

alt: Основной закон нашей жизни»

alt: Может ли человек владеть имуществом? –

alt: Конкурс "Конституционные термины"

alt: Ломоносов подрался с Бауэром и сидел в тюрьме; -оно различается по форме правления, по способу осуществления власти 2 термин (республика) -возникла в

alt: Назовите основные символы государства

alt: Что означает слово «герб»? (наследство)

title: «Основной закон нашей жизни» Интерактивная игра – путешествие к Дню Российской Конституции


file_name: Тест по информатике 2 кл №7  вар2.docx

title: по информатике тест для 2 класса


extracted_text:
Открытое занятие  по ознакомлению с окружающим
миром на тему: «Весенние цветы первоцветы» с презентаций «Первые весенние цветы».
Цель. Продолжать расширять представление детей о весенних цветах.
Задачи:
О. о Познавательное развитие
Продолжать совершенствовать знания детей о разнообразии весенних цветов.
Закреплять название весенних месяцев, знания о приметах весны.
Закрепить знание цвета, знание геометрических фигур.
О. о
Речевое развитие
Развивать
логическое мышление, внимание, воображение, память. Развивать связную речь,
пространственное восприятие.
О. о
Социально- коммуникативное развитие. Воспитывать бережное отношение и любовь к
природе.
Воспитывать у детей познавательный интерес к окружающему миру;
Воспитывать
интерес к совместной деятельности. Воспитывать уважение друг к другу, не
перебивать друг друга.
Предварительная работа:
Слушание музыкальных произведений, рассматривание иллюстраций с цветами, загадывание
загадок, чтение стихотворений о весне, чтение сказки «Двенадцать месяцев»,
наблюдения за изменениями в природе весной.
Материалы:
Аудиозапись Чайковского «Вальс цветов», презентация «Первые весенние цветы»,
конверты с разрезными картинками первоцветов, вырезанные из цветной бумаги цветы для подвижной игры,раскраски.
Организованный
момент.
Воспитатель.
Ребята я вам прочитаю загадку, а вы внимательно слушайте и попробуйте ее
отгадать.
Старый
снег на солнце тает,
Ветерок
в ветвях играет,
Звонче
птичьи голоса -
Вот и к нам пришла. (Весна)
Дети.
Весна.                                                                                1
Воспитатель:
Правильно, а как вы догадались, что это стих о весне? Неужели и в правду
наступила весна?
Дети.
Снег уже тает, солнышко греет на сосульки и они тают, из них капает вода, днем
становится теплее.
Воспитатель. А как называются весенние месяцы?
Дети.
Март, апрель, май.
Воспитатель. Да, весна только началась, и впереди у нас еще 2
целых месяца весны. Сколько интересного мы с вами увидим весной. Что- то мы уже
видели, а что- то еще нет. Вот мы с вами уже стали слышать чье то,
замечательное веселое
пение? Кто же нам поет так звонко под окном?
Дети.
Птицы, они прилетели к нам из теплых краев.
Основная
часть
Воспитатель. Правильно вы все отвечаете, и мы с вами сегодня
поговорим о весне. Еще совсем недавно снег лежал на земле, было очень холодно,
морозно, катались мы на санках, одевались в теплую одежду. Но вот весна к нам
пришла с теплым солнышком и растопила снег и лед, побежал веселый ручеек,
появились проталинки, весело поют птички, и можно увидеть, как из под земли
появляются растения, которые всю зиму находились под снегом.
Ребята, знаете ли вы, как называются первые весенние цветы, которые
появляются когда еще лежит снег?
Дети. Подснежники, первоцветы. (Если дети затрудняются, воспитатель помогает)
Воспитатель. Правильно, давайте посмотрим с вами на эти
первые цветы.
Самый первый самый тонкий
Есть цветок с названьем нежным
Как
привет капели звонкой,
Называется подснежник (Слайд2)
Подснежник – это первый вестник весны. Когда увидите подснежник
в лесу, не срывайте его, этот цветок занесён в красную книгу. Это растение редкое и
охраняемое. Смотрите внимательно, какого цвета подснежник? Он белый.
Посмотрите на этот прекрасный цветок, это морозник! Он тоже как и подснежник цветет когда еще
лежит снег и мороз на дворе, а ему не холодно! Этот цветок можно
встретить в лесу, и срывать его тоже нельзя! (Слайд3)
А этот голубой цветок можно встретить у нас в саду, посмотрите

2
внимательно, у кого дома есть такой цветок и кто знает, как он
называется?
Это цветок,
пролеска! (Слайд4)
Еще посмотрим с вами на прекрасный цветок, который вы встречали в лесу
это крокус! Он бывает самой разной окраски, может быть белым, желтым,
фиолетовым, голубым. Этот цветок очень нежный и его так хочется сорвать, но
этого делать нельзя, потому что все первоцветы занесены в красную книгу, ими только можно
любоваться. (слайд5)
А этот нежный цветочек растет у нас в саду, в лесу, в лесопосадках. Это
фиалка, она издает очень нежный аромат (Слайд 6)
Ну а теперь чтобы узнать какой следующий цветок я вам покажу, вы
должны отгадать загадку!
Держит
девочка в руке
Облачко
на стебельке.
Стоит
дунуть на него
И не будет ничего. (Одуванчик)
Молодцы!
Как вы быстро отгадали! Конечно же, это одуванчик!
Где можно встретить одуванчики? Они везде и даже нашей поляне их
очень многоСкажите какой одуванчик, давайте подарим ему приятные слова, (пушистый, красивый, легкий,
мягкий, золотой). А можно ли срывать эти цветы и почему?
Дети. Ответы детей (Слайд 7)
Воспитатель.
Одуванчик — один из самых лучших медоносов, к нему любят прилетать в гости и
пчелы и шмели, и бабочки и даже мелкие насекомые.
Но, к большому сожалению, взрослые и дети часто срывают цветы и хотят
унести их с собой, но цветы быстро вянут и их, потом выбрасывают.
Еще в лесу можно встретить красивые цветочки, это цикламен. Этот цветок тоже
занесен в красную книгу, но к сожалению люди выкапывают эти цветы, потому что их
корешки-клубни, это лекарство. Посмотрите, какие красивые цветочки! (Слайд8)
Ну а если мы захотим подарить цветок кому-нибудь, где же нам их взять, ведь рвать цветы в лесу нельзя?
Дети.
Можно купить в магазине, сорвать дома.
Воспитатель. Правильно, цветы продаются в магазине, их можно купить и
подарить, или посадить дома, а потом когда нужны нам цветы, мы можем

3
их срезать и подарить (Слайд 9,10, 11)
Пальчиковая гимнастика:
Вырос высокий цветок на поляне (руки вверх)
Утром весенним раскрыл лепестки (ладошки - лодочкой)
Всем лепесткам красоту и питание (ладони соединить тыльной стороной)
Дружно дают под землёй корешки. (Раскрыть пальчики)
Дыхательное упражнение «Аромат цветов»
Представьте, что мы с вами маленький росточек который только
начал появляться из под земли. (дети сидят на корточках)
Стало пригревать солнышко, цветочек стал расти все выше и выше (поднимаем руки вверх и
медленно приподнимаемся)
Лепестки цветка раскрылись (руки развели в стороны)
Подул легкий ветерок, и аромат весенних цветов повеял повсюду (вдыхаем носиком и выдыхаем
через рот).
Дидактическая игра «Собери полянку».
У меня на столе лежат картинки, ой, что же с ними произошло?
Надо же подул ветер и все картинки перепутал. Ребята, помогите пожалуйста
собрать мои картинки с цветами (выполнение задания)
Какие вы молодцы, так быстро справились с заданием! Кто мне
скажет, как называются эти цветы? (ответы детей) Какая красивая цветочная поляна у
нас получилась!
А
теперь я хочу записать правила о том, как вести себя в лесу, вы мне поможете?
Правила:
Нельзя рвать цветы в лесу, на лугу.
Цветы можно
срезать только те, которые выращены человеком.
Посади первоцветы у себя в саду и ухаживай за ними.
Подвижная игра «Найди свой цвет».
На полу лежат обручи четырех основных цветов. На столе лежат
перевернутые цветной
стороной цветы. Детям предлагается взять любой цветок. Дети
называют цвет.
Затем дети под музыку двигаются, как музыка затихает, каждый находит свой цвет – обруч и
забегает в него.
Заключительная
часть. Рефлексия.
О
чем мы сегодня с вами говорили?
Что
вам понравилось больше всего?

4

file_name: Открытое занятие  по окружающему миру.docx

alt: Открытое занятие по ознакомлению с окружающим миром на тему : «

alt: Воспитатель : Правильно, а как вы догадались, что это стих о весне?

alt: Это цветок , пролеска! (Слайд4)

alt: Слайд 9,10, 11) Пальчиковая гимнастика :


extracted_text:
УДК
94

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ СВОЕЙ СЕМЬИ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Николаев М.Д., Салимова Л.В.
МАОУ Башкирская гимназия-интернат, г. Белебей, РФ

научный руководитель: Салимова Л.В., учитель
высшей квалификационной категории МАОУ Башкирская
гимназия-интернат, г. Белебей, РФ

Аннотация
Авторами предлагается алгоритм поиска родственников,
включающий в себя следующие этапы: уточнение даты гибели военнослужащего,
уточнение места службы, передвижение воинской части, поиск места захоронения,
работа с немецкими базами данных, переданными российской стороне и с архивами
на немецких сайтах.

Ключевые слова
Великая Отечественная война (ВОВ), история ВОВ,
методика, алгоритм поиска, без вести пропавшие участники ВОВ, архивы ВОВ, поиск
места захоронения.

Расхождение в данных о потерях России и СССР в Великой
Отечественной войне [1, с. 123; 2, с. 57] объясняется тем, что до сих пор
продолжается поиск без вести пропавших воинов [3, с. 11]. Актуальность работы
по созданию семейных архивов продиктована необходимостью сохранить память об
участниках Великой Отечественной войны, погибших и пропавших без вести и
необходимостью формирования патриотизма, чувства любви к Родине и сохранения
правды о войне.
Для того, чтобы начать поиск нужно точно знать
фамилию, имя, отчество, год рождения и место призыва. Без этих сведений
произвести поиск затруднительно.
Мы рекомендуем начать работу с архива Министерства
обороны ОБД «Мемориал», который пока еще нельзя назвать единым поисковым
ресурсом, но это обобщенный банк данных, содержащий информацию о защитниках
Отечества, погибших и пропавших без вести в годы Великой Отечественной войны.
Он позволяет не только осуществлять поиск по фамилии и имени участников Великой
Отечественной войны, но и просматривать документы, в которых могут содержаться
упоминания о разыскиваемом человеке: донесения, именные списки с номерами
соединений, номера полевых почт, приказы о формировании и переформировании
соединений. Самая ценная информация в них о безвозвратных потерях.
Если информация не найдена, но известно время гибели и
воинская часть, где воевал разыскиваемый, необходимо, выяснить значатся ли
погибшими военнослужащие из этой части с совпадением времени гибели.  Разыскав таких
людей в донесении и определив их место гибели проверить списки братских могил в
местах гибели сослуживцев или по пути следования части. Вероятно, удастся найти
разыскиваемого, возможно, с искаженной фамилией.
Если на предыдущем этапе удалось выяснить номер части,
в которую был направлен призывник, то можно перейти к уточнению боевого пути
военнослужащего.
Зная места перемещения соединения, необходимо
проработать базы мест первичных захоронений по пути следования части. Для этого
можно использовать такие интернет-ресурсы как:
www.pomnite-nas.ru – надо открывать фотографии и
описания воинских захоронений в населенных пунктах передвижения воинской части
и читать надписи на мемориальных плитах или одиночных памятниках.
 rf-poisk.ru – поиск несколько проще, т.к. есть
электронная версия книги "Имена из солдатских медальонов", которая в
шести томах содержат алфавитные сведения о погибших в годы войны, чьи останки,
обнаруженные в ходе поисковых работ, удалось идентифицировать.
В ходе проведенных исследований авторами был создан
алгоритм работы с общедоступными архивными материалами, содержащимися в
интернет-ресурсах, включающий в себя следующие этапы: уточнение даты гибели
военнослужащего, уточнение места службы, передвижение воинской части, поиск
места захоронения, работа с немецкими базами данных, переданными российской
стороне и с архивами на немецких сайтах
Практическая значимость работы состоит в том, что
результаты исследований (алгоритм работы с историческим материалом) могут быть
использованы при проведении уроков истории, создании семейных архивов, поиске
родственников.

Список литературы
1.
Кривошеев Г. Ф. и др. Гриф
секретности снят. Потери Вооружённых сил СССР в войнах, боевых действиях и
военных конфликтах / Под общ. ред. канд. воен. наук, проф. АВН ген.-полк. Г. Ф.
Кривошеева. — М.: Воениздат, 1993. — 415 с.
2.
Кривошеев Г. Ф. и др. Россия и
СССР в войнах XX века. Потери вооружённых сил: Статистическое исследование /
Под общ. ред. канд. воен. наук, проф. АВН ген.-полк. Г. Ф. Кривошеева. — М.:
Олма-Пресс, 2001. – 287 с.
3.
Рыбаковский Л. Л. Людские потери
СССР и России в Великой отечественной войне / Гос. учреждение Российской акад.
наук, Ин-т социально-политических исследований РАН. — 2-е, испр. и доп. — М.:
Экон-Информ, 2010. – 391 с.

alt: УДК 94 МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ

title: Исследовательская работа "Методика изучения истории своей семьи в годы Великой Отечественной Войны"


extracted_text:
Функциональная
грамотность  на уроках английского языка в рамках компетентностного подхода к
образованию по ФГОС.

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования определяют следующие характеристики выпускника: любовь к своему
краю и своему Отечеству, знание русского и родного языков, уважение к своему
народу, его культуре и духовным традициям; понимание и принятие ценности
человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального
российского народа, человечества; активное
познание мира, понимание ценности труда, науки и творчества;
умение учиться, осознание важности образования и самообразования для жизни и
деятельности, способный применять полученные знания на практике.
Система современного российского образования основывается на
компетентностном
подходе к образованию.

«Компетентностный подход к содержанию образования
рассматривает содержание образования как систему образовательных компетенций,
представляющих собой комплексную процедуру, которая интегрирует совокупность взаимосвязанных
умений, знаний, ценностных установок для эффективного решения проблем в определённых
сферах культуры и видах деятельности». (С.Г.
Воровщиков). С точки зрения К.Г. Митрофанова и О.В. Соколовой «Компетентностный
подход – это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причём в
качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а
способность человека действовать в различных проблемных ситуациях».
Компетентностный
подход выдвигает на первое место не информированность учащегося, а развитие личности, готовой к взаимодействию с
окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Функциональная грамотность, так как под ней понимают «способность
человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и
деятельности на основе прикладных знаний» стала основой такого подхода.
Функциональная
грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой,
быстро адаптироваться и функционировать в ней. Одна из важнейших задач
современной школы – формирование функционально грамотных людей.
Функционально - грамотная личность - это
современный человек, который самостоятелен, инициативен, способный обучаться
всю жизнь и принимать нестандартные решения, уверенно выбирающий свой
профессиональный путь.
Функциональная
грамотность можно разделить на три основные группы: математическая грамотность;
читательская грамотность и естественно-научная
грамотность.
Образовательные
результаты в области функциональной грамотности являются ключевым индикатором
качества образования, так как именно через призму образовательных результатов
рассматривается эффективность образовательной политики страны и определяется
необходимость реформ в системе образования и их темпов.
 Результаты
международных исследований PIRLS, TIMSS, PISA служат целевыми показателями
качества образования многих стран, в том числе и России.
По результатам международного исследования
качества образования PISA,
 Россия заняла
соответственно в целом
по читательской грамотности - то есть по умению воспринимать и понимать
информацию - 31 место в мире. По естественнонаучной грамотности - 33 место. По
математической грамотности - 30 место.
«PISA позволяет понять, какая страна будет более
конкурентоспособной в будущем за счёт потенциала подрастающего
поколения» Галина Ковалёва руководитель центра оценки качества образования
Института содержания и методов обучения РАО, координатор PISA
в России.
Таким образом, развитие функциональной грамотности стало приоритетным направлением
в современной школе и отражено в Государственной программе РФ «Развитие
образования» (2018‒2025 годы) от 26 декабря 2017 года.

Исследования, проведенные в разных странах, показывают, что
читатели значительно превосходят «нечитателей» в своем интеллектуальном
развитии. Россия также теряет статус самой читающей страны. К сожалению,
современные средства массовой информации отвратили большую часть школьников от
чтения.  Между тем, от умения читать и понимать прочитанное зависит успех всего
обучения ребенка в школе независимо от учебного предмета.
Читательская грамотность, в свою очередь, является
одним из важных направлений формирования функциональной грамотности, под
которой понимается способность понимать и использовать тексты, размышлять о
них, читать, чтобы достигать своих целей, расширять знания и возможности,
участвовать в жизни общества
Навыки грамотного чтения совершенно
необходимы для успешной адаптации в современном обществе. Чтение на
иностранном языке как вид речевой деятельности и как опосредованная форма
общения является, по мнению многих исследователей, самым необходимым для
большинства людей. Общение с носителями языка доступно не всем учащимся, а
чтение литературы дает им такой опыт.
В жизни людям приходится сталкиваться с самыми разными
видами текстов. Следовательно, одной из задач при обучению любому предмету
становится обучение учащихся навыкам работы с разнообразными текстами.
Читательские умения можно разделить на три группы.
Ориентация
в содержании текста (умение определять главную тему, общую цель или назначение
текста; выбирать из текста или придумать заголовок; формулировать тезис,
выражающий общий смысл текста; объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;
находить в тексте требуемую информацию и т.д.).
Преобразование
и интерпретация текста (умение преобразовывать текст,
используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы,
таблицы; сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного
характера; обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов и
т.д.).
Оценка
информации (откликаться на содержание текста; оценивать утверждения,
сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в
защиту своей точки зрения и т.п.).
Овладение
этими умениями и означает «смысловое чтение», которое является
фундаментом всех обозначенных в новом стандарте результатов образования.
Современные УМК по английскому языку направлены на
обучение таким навыкам.
На
уроках английского языка учащиеся учатся понимать широкий контекст и подтекст,
интерпретировать его с разных точек зрения, оценивать стиль и жанр текста.
Учащиеся учатся работать с разными видами текстов, с таблицами, схемами,
объявлениями, отрывками.
В учебниках представлены тексты, которые дают разнообразную
информацию об англоговорящих странах. Не для кого не секрет, что интернет дает
широкую возможность учащимся пользоваться уже готовыми ответами, не прикладывая
ни каких усилий для работы и осмысления заданий. С моей точки зрения, использование
художественных книг на английском языке на уроках дает учителям большие
возможности для развития умений читательской грамотности. Такие издательства,
как «Айрис пресс», «Macmillan», «Penguin» выпускают художественную литературу на английском языке как
адаптированную, так и оригинальную. Произведения предназначены для разного
уровня знаний у учащихся. Учителя могут выбрать от уровня начинающих до уровня
продвинутых читателей. Некоторые произведения снабжены разнообразными
заданиями, которые помогают в работе.
Работая
в шестых классах, мы читаем такую книгу, как «Little Stuart»by Elwyn Brooks White. Для
развития читательской грамотности я использую такие задания:
-
прочитать текст, выписывая незнакомые слова в словарь.
-
разделить текст на смысловые части и найти ключевые слова или предложения.
-
поставить предложения в правильном порядке.
-
определить соответствуют ли предложения прочитанному тексту.
-
дополнить предложения, выбрав правильный вариант из нескольких предложений.
-
ответить на вопросы.
- дополнить
разные предложение подходящими словами из текста.
- найти
эквиваленты предложенным словам из текста.
-
найти синонимы или антонимы.
-
найти лишнее слово.
-
представить себя в роли героя и рассказать о событиях.
- поделиться
своим мнением о событиях и выразить свое отношение к героям, аргументируя его.

Для чтения в седьмых и восьмых классах мы выбрали
книгу «The Headless
Horseman» by
M.Reid.
Для развития умений чтения мы используем следующие задания:
- прочитать текст, выписывая незнакомые слова в словарь.
-
разделить текст на смысловые части и найти ключевые слова или предложения.
-
ответить на вопросы.
-
дополнить разные предложение подходящими словами из текста.
- найти
эквиваленты предложенным словам из текста.
- дополнить предложения подходящими существительными из текста.
- поставить глаголы в правильную грамматическую форму.
- описать
героев.
-
высказаться от лица действующих лиц.
- высказать свое мнение, аргументируя его.
В старших классах мы читаем книги «Rebecca»
by D.Du
Maurier и
«The Picture
of Dorian
Gray» by
O.Wilde.Для
работы с этими книгами используются разнообразные задания, которые дают
возможность развивать грамматические, лексические и произносительные навыки. Я
представляю только часть заданий, которые позволяют эффективно развивать навыки
читательской грамотности:
-
составить выражения, используя слова из двух колонок.
-
перефразировать предложения.
- дополнить предложения подходящими частями речи из текста.
- поставить глаголы в правильную грамматическую форму.
- представьте, что один из учащихся является героем произведения.
Задайте вопросы.
- перевести предложения с русского языка на английский, используя
данные слова.
- перевести предложения с английского языка на русский, обращая
внимание на     выделенные слова.
- составить диалог и разыграть его.
- распределить роли и разыграть сцену из главы.
- чтение отрывка по ролям.

Конечно,
это только часть заданий, которыми можно пользоваться для развития навыков
чтения и учителя имеют широкий выбор упражнений и художественной литературы.
Учителя
имеют большой выбор различных методов, форм и приемов работы по обучению чтению
по развитию навыков чтения. Нужно отметить, что экзаменационные работы в
формате ЕГЭ и ОГЭ предполагают умение обучающихся работать с основными видами
чтения и использовать полученные навыки в устной речи.

Таким
образом, проанализировав всё выше сказанное, сделаем вывод о том, что
формирование читательской грамотности учащихся в целом, и в обучении
английскому языку в частности, является одной из приоритетных и неотъемлемых
составляющих учебного процесса

file_name: Функциональная грамотность на уроках английского языка  в рамках компетентностного подхода.doc