extracted_text:
ПМ 01. Преподавание по
программам начального общего образования
Технологическая карта
 урока
изобразительного искусства
Проведенного 5.02.21 г. во 2 «А» классе

Тема: Изображение
характера человека: мужской образ.
Цель: Создание условий для знакомства с
изображением характера человека: мужским образом.
Задачи:
- Познакомить учащихся с понятием « портрет»
- Развивать умение создавать
противоположные по характеру сказочные мужские образы и графические средства.
- Воспитывать у учащихся любовь к русской
культуре, взаимопомощь и самостоятельность.
Тип урока: открытие новых
знаний
Оборудование: Альбом, цветные
карандаши.
Формируемые УУД:
Личностные:
1) Сформировать умения к художественному познания мира;
2) Формирование эстетических чувств,
художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
Регулятивные:
1) Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
Познавательные:
1) Строить сообщения в устной и письменной форме;
2) Проводить сравнение, ситуацию и классификацию по заданным
критериям;
Коммуникативные:
1) Формулировать собственное мнение и позицию;
2) Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,
что партнер знает и видит, а что нет;

Этапы
  урока

Содержание урока

УУД

I.Орг.момент
(2 мин)

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Елена
  Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства.
-Проверьте свою готовность к уроку, на
  парте должны лежать: простой карандаш, ластик, альбом, кисти и краски.
-Поднимите руку, кто готов начать
  работу.
-Ребята, какой была тема предыдущего
  урока?
-Чей
  образ вы изображали? женский образ

Л1

II. Актуали-
  зацияновых
  знаний (15 мин)

1.Определение
  темы урока.
- Ребята, прочитайте слова на доске и
  распределите их на две группы.
Учащиеся разбивают слова на две группы,
  характеризующие черты характера человека.(2 слайд)      (3 слайд проверка)
- совершенно верно, вы разбили слова на
  группы положительного и отрицательного по характеру человека, а как вы
  думаете как может называться сегодня тема нашего урока?
характер человека в изображении.
- Правильно. На прошлом уроке вы
  работали с женским образом, как вы думаете, чей образ мы рассмотрим сегодня?Мужской.
- Правильно.
2. Работа по теме урока.
- Где чаще всего мы встречаем
  изображение образов с ярким характером?в книжках, сказках,мультфильмах,
  кино.
- Как называются картинки в книжках? Иллюстрации(
  4 слайд)
 Иллюстрации –
  картинки в книгах, изображенные к тексту.
  Известные русские художники иллюстраторы - В.Васнецов, И. Билибин,
  М.Врубель.
- Сегодня мы также обратимся к работам
  русских художниковиллюстраторов, чтобы понять секрет передачи характера
  человека через художественные средства, готовы?
- Посмотрим внимательно на изображенные
  образы.(рассматриваем картины худоников)( 5 6 7 слайд )
- Скажите какие черты характера мужских
  образов вы заметили на этих картинах?
мужественность,
  хвастовство, горделивость, грусть.
- А как вы смогли это понять?
по чертам лица, по позам героев, по
  цвету в рисунках.
- Молодцы, все правильно.
- Художники для передачи характера
  образа используют выразительные средства:линию и цвет.
  А еще, передавая  настроение человека художникособое значение уделяет
  изображению мимики, посмотрите на таблицы с изображением мимики, как видите
  это очень выразительно, нам понятно какой образ смотрит на нас: грустный,
  хмурый, веселый, испуганный, недовольный и т.д.(8 слайд)
-Давайте попробуем сегодня изобразить
  портрет–лицо сказочного мужского героя, передавая его характер и настроение,
  но для начала назовите, каких мужских персонажей вы знаете, можно
  положительных, можно отрицательных.
Буратино, Айболит, кощей бессмертный,
  Карабас-барабас, Незнайка, Знайка, Пьеро, Арлекина.
- Посмотрите какие образы получились у
  художников профессионалов и детей.(9 10 слайд )
-Я думаю, настрой на практическую работу
  вы уже получили и догадываетесь что вам тоже предстоит нарисовать сказочного
  героя, осталось только вспомнить последовательность рисования портрета.
Смотрим на доску и по очереди
  проговариваем этапы
 (учитель дает пример рисования на доске
  или презентации)
1.Рисуем овал в центре вертикально
  расположенного листа
2.Проводим вертикальную линию
3.Вертикальную линию делим пополам на 2
  равные части.
4.Каждую полученную часть делим пополам
  (верхнюю и нижнюю), должно получится 4 одинаковые части:
-линия глаз;
-линия носа
-линия рта находится на самой последней
  линии.
5. На линии глаз намечаем место для глаз
Далее прорисовываем все черты лица.
На уровне глаз прорисовываем уши, их
  длина должна доходить до линии носа, над глазами - брови
6. Далее более детально прорисовываем
  все черты лица.
-Глаза имеют форму, но у сказочных
  персонажей может быть немного иное изображение глаз.
Нос и рот напоминает дугу и они  также
  могут  быть не реалистичными, сказочными.
7.Когда карандашный рисунок готов,
  необходимо сделать подчистку ластиком лишних линий.
8.Ну а теперь можно работать цветом.
  Цвет должен соответствовать настроению и характеру героя, может быть
  символичным, не привычным в реальной жизни.
-Мы с вами рассмотрели технику рисования
  портрета сказочного героя и прежде чем приступим к выполнению работы немного
  отдохнем.

Л2
Р3

III. Физминутка

Все дружно встали,
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко
  закрываем,
Дружно до пяти считаем,
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

IV. Творческая
  работа детей.
(23 мин)

Работа
  над заданием
- А сейчас закройте глаза, и
  представить какого персонажа вы будете изображать. Каким он будет? Какое у
  него настроение? В каком цвете вы его изобразите?
-Представили?
-Сейчас я
  попрошу вас взять альбомный лист, расположить его вертикально и изобразить
  сказочного мужского героя. На доске для вас подсказки примеры портретов. (10
  слайд)
Портрет
  изображаем красками.
-Есть вопросы?
  (если есть, отвечаем)
-Можно
  приступить к работе. У кого возникли какие – либо затруднения поднимаем руку.(работают
  самостоятельно)

П1
П2

V. Итог
(5 мин)

1.
  Итог урока
Наш урок подходит к концу, надеюсь, все
  успели завершить работу.
Давайте попросим некоторых ребят
  показать нам свои портреты, а мы попробуем отгадать характер изображенного
  героя(по приглашению учителя ребенок выходит к доске и на ушко учителю
  говорит характер своего героя, а ребята в классе посмотрев на рисунок хлопают
  в ладоши если герой положительный или топают ногами, если герой
  отрицательный, если задуманное автором совпадает со зрительским восприятием,
  то оценка отлично).
Ну а теперь подведем итог урока:
-
  О чем мы говорили с вами на уроке?
-
  Что нового узнали?
- Что было самым трудным?
- Что хотелось бы изменить?
2.
  Рефлексия
-
  Если вы считаете, что мы выполнили поставленную задачу, поднимите зеленый
  карандаш.
  -Если вы считаете, что мы не выполнили поставленную задачу, поднимите красный
  карандаш.
3.
  Д\з
4.
  Выставление оценок

К1

file_name: 2 кл Изобр хар-ра чел - мужской образ..docx

alt: Этапы урокаСодержание урокаУУД

alt: Л2 Р3 III . Физминутка

alt: Ну а теперь подведем итог урока: -

title: ТК урока изобразительного искусства на тему: "Изображение характера человека: мужской образ".


extracted_text:
МБОУ «Вешенская СОШ»

Внеклассное занятие

«Путешествие
по сказкам»

Начальные классы

Учитель: Н.А. Шевырева

Ст. Вешенская

Внеклассное занятие:
«Путешествие по сказкам»
(начальная школа)
Цель: привитие интереса
и любви к сказкам и книгам.
Задачи: 1. Способствовать
развитию познавательной активности и устойчивого интереса у школьников к чтению
книг, вызвать интерес к чтению народных, литературных сказок, отрабатывать
умение работать с текстом.
2. Развивать мышление, память, связную речь,
творческое воображение, выразительность речи, движений.
3. Расширить читательский кругозор, желание преодолеть
трудности и работать в коллективе, воспитывать культуру речи, речевого этикета
в общении, воспитывать чувства коллективизма, развитие догадки и смекалки.
Оборудование:
карточки с названием сказок и авторов, карточка к сказочному переполоху, книги
русских народных сказок, жетоны, грамоты.
Ход
занятия
1.      Организационный
момент
- Если у вас хорошее настроение, потопайте
ногами.
- Если у вас есть животные, погладьте
себя по голове.
- Если вы любите свой класс,
похлопайте в ладоши.
- Если вы хотите получить
удовольствие от урока, прошу быть активными моими помощниками, слушать меня
внимательно, отвечать полными ответами.

2.
Объявление темы занятия
- Итак, мы отправляемся в сказку. Но
прежде, чем отправиться в путь, ответьте на вопрос: «Как называют человека,
который рассказывает сказки?» (сказочник, сказочница).
- Но, как и в любой сказке, есть
герой-злодей, но есть и помощник. Наш помощник прислал нам очень важный
предмет, без которого не обходится ни один урок чтения. Что это за предмет? Это
книга.
Кто на все вопросы нам ответит?
Кто расскажет про дела вокруг?
Да, такой волшебник есть на свете:
Книга- лучший спутник наш и друг!
Именно книга поможет нам преодолеть
испытания.
Итак, разделимся на две команды,
придумайте себе название команд. За правильные ответы вы будите получать 1 бал.
3.«Разминка»
Голова его набита опилками? (Винни
Пух).
Девочка – кукла, волосы которой были
необычно голубого цвета. (Мальвина).
Сказочная героиня, владелица первого
летательного аппарата. (Баба Яга).
Сказочное существо, житель леса, Дух
леса. (Леший).
Самый одинокий представитель нечистой
силы. (Водяной).
Хозяйка болота (Кикимора).
Кто из обитателей болот стал женой
царевича? (Лягушка).
Музыкант из Цветочного города? (Гусля).
Художник из Цветочного города? (Тюбик).
Лиса – спутница кота Базилио (Алиса).
Мальчик – у которого самый лучший в
мире друг. (Малыш).
Герой русской народной сказки,
путешествующий на печи. (Емеля).
Крокодил, друг Чебурашки. (Гена).
Кто такой дядя Федор? (Мальчик)
Шарманщик смастеривший Буратино. (Папа
Карло).
Крыса старухи Шапокляк. (Лариска).
Кто потерял хрустальную туфельку. (Золушка).
Назвать сказки, героиней которых была
лиса? («Золотой ключик», «Волк и лиса», «Колобок», «Два жадных медвежонка»,
«Рукавичка», «Лиса и кувшин», «Лиса и журавль» и т.д.).
Как звали девочку, которая видела
Серебряное копытце? (Даренка)

4.
Информация о сказках.
Все вы любите сказки. Их вам в
детстве рассказывали бабушки, мамы. А вы знаете, что сказки появились очень
давно? Они создавались самим народом. Один певец или рассказчик, напевая
сказку, передавал ее слушателям. Другой, пересказывая, добавлял что-то свое.
Если сказка оказывалась удачной, она запоминалась и передавалась «из уст в
уста». Так сказка становилась народной. Имя ее автора не запоминалось. В сказку
народ вкладывал свои мечты о добре, справедливость, безбедной жизни. В каждой
народной сказке содержится мудрая мысль. Недаром об этом говорится в пословице:
«Сказка – ложь, да в ней…» Продолжи (намек, добрым молодцам урок).
- Какие бывают сказки? (литературные
и народные)
- А как различить литературную сказку
и народную?

5.
Отгадай-ка
- Ребята, мы уже знаем, что по автору
сказки бывают народные и авторские.
Соедините название сказки и ее
автора.

Царевна
  –лягушка

К.И.
  Чуковский

Муха
  – Цокотуха

А.С.
  Пушкин

Сказка
  о рыбаке и рыбке

Русская
  народная сказка

Дюймовочка

Ш.
  Перро

Кот
  в сапогах

Г.-Х.
  Андерсен

- С чего начинается сказка? (Зачина)
- Какие вы знаете зачины?
Зачин
Жили мужик да баба. У них
была дочка да сынок маленький.
Есть на свете люди
хорошие, есть похуже, есть и такие, которые своего братца не стыдятся.
Жил-был старик. У него
было три сына: двое умных, а третий дурачок.
В некотором царстве, в
некотором государстве…
Жил-был крестьянин.
Умерла у него жена, остались три дочки.
- Как называется конец сказки?
(Концовка)
- Какие вы знаете концовки?
Концовка
Вот тебе сказка, а мне бубликов
вязка.
Я сам там был, мед и пиво
пил, по усам текло, а рот не попало, на душе сытно было.
… стали жить-поживать и
добра наживать, лиха избывать.
И стал он в том царстве
жить, всякие дела вершить.
Здесь и сказке конец, а
кто слушал – молодец.
Тем сказке конец, а мне
меду корец.
Устроил пир на весь мир и
вместе с царевной правил он этим царством до глубокой старости.
И стали они жить дружно,
в любви и согласии.
И стали они жить-поживать
да добра наживать. Поехали в своё государство, пир собрали, в трубы затрубили,
в пушки запалили, и пир был такой, что и теперь помнят.

6. Сказочный переполох
- Ребята, перепутались названия
сказок. Начался переполох. Соедините начало и конец названий сказок.

Царевна

поросенка

Иван
  царевич и

Хаврошечка

Крошечка

лягушка

Финист

Бессмертный

Жар
  птица и

Серый
  Волк

Кощей

Ясный
  сокол

Три

Василиса-царевна

7. Конкурс «Название
сказки»
Представитель каждой команды берет у
ведущего листок с названием сказки. Нужно при помощи пальцев рук, ног
изобразить буквы, составляющие название. Один человек – одна буква. Если
зрители сумели прочитать название, то команда получает балл. («Репка», «Пых»,
«Клад», «Заяц», «Маугли», «Лиса», «Курица», «Гуси»).

8. Игра для всех «Одна
буква».
ведущий называет по порядку алфавита (кроме
й, ъ,ь,ы). дети выкрикивают имя сказочного героя на сказанную букву. Например,
«А» - Айболит, «Б» - Буратино, … «Я» - Яга.
Пока жюри подводит итоги мы проведем
со всеми викторину по сказкам. За каждый правильный ответ вы получите жетон.
Кто соберет больше всех жетонов, тот и победит в нашей викторине. Итак, начнем!
Я желаю всем успеха!
«Волшебные
слова»
Вспомните, какие волшебные слова
помогали сказочным героям. Как зовут этих героев? Назовите!
- Крекс-Фекс-Пекс! (Буратино,
«Золотой ключик или приключения Буратино»)
- Лети-лети, лепесток, через запад на
восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг, лишь коснешься ты
земли, быть по моему вели. (Женя, «Цветик – семицветик»).
- Мутабор! (Калиф, «Калиф - аист»)
- Сивка – бурка, вещая каурка! Стань
передо мной, как лист перед травой. (Иванушка – дурачок, «Сивка – бурка»).
- Сим-сим, откройся дверь! (Али-баба,
«Али-баба и 40 разбойников»).
«Удивительные
превращения»
Ребята! Ваша задача вспомнить в кого
превращались или были заколдованы герои сказок.
- Гадкий утенок (в лебедя).
- Гвидон (в комара, в муху, в
шмеля).
- Братец Иванушка (в козленка).
- Красивый мальчик Якоб, герой сказки
В. Гауфа из сказки «Карлик- нос» (в карлика).
- Чудовище из сказки Аксакова
«Аленький цветочек». (в принца)
- Одиннадцать братьев – принцев из
сказки Андерсона «Дикие лебеди». (в лебедей).
«Волшебное
средство»
Какими волшебными средствами или
предметами пользовались перечисленные сказочные герои?
- Баба-Яга (ступа и метла)
- Буратино (золотой ключик)
- Золушка (хрустальная туфелька)
- Маленький Мук (туфли и тросточка)
- Красная Шапочка (корзинка с
пирожками и горшочком с маслом)
- Кощей Бессмертный (яйцо с иглой)
- Кот (сапоги-скороходы)
«Лучшие
друзья»
Были ли друзья у следующих сказочных
персонажей. Назовите их!
- Буратино (Мальвина и Пьеро)
- Колобок (Дед и баба)
- Бременский музыкант (осел,
собака, петух, кот)
- Маугли (Багира, Балу, Каа)
- Вини-Пух (Пятачок, Кролик, Иа-Иа)
- Малыш (Карлсон)
- Чипполино (Вишенка и редиска)
- Чебурашка (Крокодил Гена)
А сейчас, ребята, я представляю
вашему вниманию загадки. Ваша задача отгадать героев сказок. Кто первым
поднимет руку – получает жетон, а значит очко. Слушайте загадки внимательно!
«Назовите
имя сказочного героя»
Красная девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко
Слезы льет бедняжка! (Снегурочка)

Скорей бы близился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в позолоченной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает,
Откуда я и как я зовусь, но только
лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка)

Скачет лошадь не простая,
Чудо грива золотая,
По горам парнишку носит,
Но никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок,
Удивительный конек,
По прозванию… (Горбунок)

У отца был мальчик странный,
Не обычный – деревянный,
На земле и под водой
Искал ключик золотой.
Его девочка Мальвина называла …(Буратино)

Всем по сказке интересной
Мальчик – луковка знаком.
Очень просто, хоть и длинно,
Он зовется… (Чипполино)

Появилась девочка
В чашечке цветка
А была та девочка
Чуть больше ноготка
Кто читал такую книжку,
Знаете эту девочку – малышку? (Дюймовочка)

Он дружок зверям и детям,
Он – живое существо,
Не котенок, не щенок,
Не волчонок, не сурок.
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка,
Он зовется …. (Чебурашка)

Кто –то за кого – то
Ухватился крепко:
Победит упрямицу
Дружный общий труд.
Кто засел так крепко,
Может это … (Репка).

Вот и закончилась наша викторина.
Спасибо вам за знания и активное участие, проявленную смекалку. Давайте
подсчитаем жетоны и поздравим победителя сказочной викторины.
А жюри огласит нам результаты
конкурсов команд.
Награждение команд грамотами.
Спасибо за внимание. До новых встреч!

Приложение

5. Отгадай-ка

Царевна
  –лягушка

К.И.
  Чуковский

Муха
  – Цокотуха

А.С.
  Пушкин

Сказка
  о рыбаке и рыбке

Русская
  народная сказка

Дюймовочка

Ш.
  Перро

Кот
  в сапогах

Г.-Х.
  Андерсен

6. Сказочный переполох

Царевна

поросенка

Иван
  царевич и

Хаврошечка

Крошечка

лягушка

Финист

Бессмертный

Жар
  птица и

Серый
  Волк

Кощей

Ясный
  сокол

Три

Василиса-царевна

7. Название сказки

Репка

Маугли

Пых

Лиса

Клад

Курица

Заяц

Гуси

Жетоны

file_name: внеклассное занятие Путешествие по сказкам.docx

alt: МБОУ «Вешенская СОШ»

alt: Внеклассное занятие : «Путешествие по сказкам» (начальная школа)

alt: Какие вы знаете зачины? Зачин

alt: Например, «А» - Айболит, «Б» -

alt: Чипполино ( Вишенка и редиска ) -

alt: Приложение 5. Отгадай-ка

alt: Жетоны

title: внеклассное занятие "Путешествие по сказкам"


extracted_text:
Қысқа мерзімді
  жоспардың тарауы: Физикалық география. Гидросфера

Күні:
  30.11.2020                                       Мұғалімнің
  аты-жөні: Ибраева М.Б.

Сыныбы:
  8                                                     Қатысқандар:
                Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Өзен
  аңғарының құрылысы. Өзендердің
  гидрологиялық режимі.

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары

8.3.3.3 өзен
  аңғарының құрылысын түсіндіреді.
8.3.3.4 қазақстандық
  компонентті қосымша қамту негізінде өзендердің
  гидрологиялық режимін түсіндіреді.

Сабақтың
  мақсаты

Оқушылардың ойлау
  қабілеттерін дамыта отырып,  өзен аңғарының
  құрылысы мен олардың   қоректену көздері,
  гидрологиялық режим ерекшелігі туралы білімдерін меңгерту
  және қорытынды жасауға машықтандыру.

Бағалау критерийі

Түсіну:
- оқушылар  өзен
  аңғарының құрылысы мен олардың негізгі
  элементтері,   қоректену көздері мен өзендердің
  режимінің маңыздылығын түсінеді;
Қолдану:
- табиғат жағдайын
  үйрену арқылы өзендердің жазық және таулы
  жерлердегі  қазу әрекетінің ерекшелігін  анықтай
  алады.
Талдау:
-   өзен
  аңғарының негізгі  элементтерінің ерекшеліктері мен
  маңыздылығын талдайды;
Жинақтау:
-  Өзендердің
  қоректену көзі мен гидрологиялық режимі арасындағы
  байланысты,  сол арқылы халық шаруашылығының дамуына
  байланысты өздерінің пікірлерін айтады.

Тілдік мақсаттар

 Тақырып мазмұнында
  пайдаланылатын негізгі ұғымдардың мағынасын біледі
  және оларды айтылым, жазылым, тыңдалым кезінде қолдана
  алады және оқушыларға қажетті ғылыми академиялық
  тілдік қор қалыптасады.

Құндылықтарға
  баулу

Сыни тұрғысынан ойлауға,
  еңбек пен шығармашылыққа баулу. Қоршаған
  ортаның адам үшін маңыздылығын үйрене отырып,
  отансүйгіштік қасиеттерін арттыру, географиялық
  мәдениетке тарту.

Пәнаралық байланыс

Химия  – эрозия
  құбылыстарын, судың химиялық құрамын
  белгілі бір заңдылық бойынша үйренуде;
Математика – кейбір өзен
  аңғарларының  элементтерінің  көрсеткіштерін
  салыстырғанда және есептегенде.

Алдыңғы білім

6-сынып. Гидросфераның
  құрамдас бөліктері.
7-сынып. Дүниежүзілік
  мұхит және оның бөліктері.

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Дереккөздер, ресурстар

Сабақтың
  басы
10
  мин

Алдыңғы өткен
  тақырыпқы қайталауға арналған
  тапсырмаларға жауап беру. (жазбаша дәптерге)
 «Шахмат»
  әдісі арқылы
Шахмат
  тақтасының суретін пайдалану арқылы оқушылар үй
  тапсырмасының сұрақтарына жауап береді, бос ақ
  ұяшықтарға өз ойларын кезекпен жазады, ой
  бөліседі.

Қазақстандағы
       бұлақтар саны.
Тұзды көлдердегі
       минералдарды ата.
Дүние жүзінде
       неше мұхит бар?
Гидросферадағы
       мұхиттар мен теңіздердің тұзды суы қанша
       пайызды құрайды?
Кіші су айналымы дегеніміз
       не?
Дүние жүзілік
       мұхиттың ең терең жері?
Ішкі теңіздерді ата.
Ірі қалалардың
       неше пайызы жер асты суларының  есебінен қамтамасыз етілген?
Минералды су негізінде
       құрылған емдеу-сауықтыру орталықтарын
       атаңдар.
Қазақстандағы
       өзендер бойы мен көл жағалауында орналасқан
       қалаларды атаңдар.

Бағалау:  Дұрыс
  жауапқа смайликтер беріледі.

Шахмат суреті

Бағалау:

Сабақтың
  ортасы

25 минут

Жаңа тақырыпты түсіну
«Тұсаукесер» әдісі
  арқылы. Жаңа сабаққа қатысты
  видеосабақты көреміз.

Оқулықпен топтық
  жұмыс.
«Үштік» (Ойлан, жұптас,
  бөліс) әдісімен қорғайды.  Оқулықтан
  параграф 24 қараймыз.
І топ: Өзен
  аңғарының құрылысы
1          Абдыкаримов Ерасыл
2          Айдаров Жомарт
3          Ахметкалиева Алуа
4          Бақтыбайұлы Бектұр
5          Берикова Диляра
6          Дәуленова Самал
7          Еркінов Бекарыс

ІІ топ: Өзен
  аңғарының негізгі элементтері
Әмірбеков Данияс
Күнболатов Димаш
Қизатов Шапағат
Медетұлы Жантас
Мейрамғазы Аружан
Мұхтарова Талшын
Назаров Дінмұхамед
Нурмұханбетов Әділжан

ІІІ топ: Өзеннің
  қоректену көзі.
Сайлауқанова Ақерке
Сайлауова Дильназ
Тілеуғалиев Әлихан
Тлеубеков Нуртас
Уантаев Мансұр
Шәйкен Ақерке

Бағалау

Критерий

дискриптор

Өзен
    аңғарының құрылымын біледі.

-
    -
    Эрозия және оның жіктелу себебін түсінеді;
-
    Жер
    бедерінің 2 аңғарға бөлінетітін сипаттайды;
-
    Термин
    сөздердің мағынасын біледі;

Өзен
    аңғарының негізгі элементтері

-
    өзен
    аңғарының негізгі элементтерін түсінеді;
-
    өзен
    аңғарының негізгі элементтерінің сызбасын сызады;
-
    Жер
    шарындағы каньондарды Шарын каньонымен салыстырады.

Өзеннің
    қоректену көзі

-
    өзеннің
    басты қоректену көздерін сипаттайды;
-
    Өзеннің
    режимін анықтайды;
-
    Қазақстандағы
    өзендердің гидрологиялық режимін картадан
    көрсетеді.

Жеке жұмыс. Кестені толтыр.

Ерекшеліктері

Жауаптары

Эрозия

Арна

Жайылма

Террасалар

Каньон

Сағасы

Эстуарий

Критерий

дискриптор

Шәкіл

Өзен
    аңғарының құрылысы мен негізгі элементтерін
    талдайды.

- өзен
    аңғарының құрылысына, элементтеріне сипаттама
    береді;
 - термин сөздердің
    мағынасын ашады

 2

1

Бағалау: Фигуралар арқылы
  бағаланады.

https://www.youtube.com/watch?v=w3M1QPbQxtU

Оқулық,
  дидактикалық материалдар

Сабақтың
  соңы
5минут

 Кері байланыс:

Сабақтың соңында
  оқушылар: нені үйренгені туралы пайымдай алады. Өз ойларын
  жазады.

стикер

БАРЛЫҚ БЕРІЛГЕН ТАПСЫРМАНЫ
ДӘПТЕРГЕ ЖАЗБАША ОРЫНДАЙМЫЗ!!!!
ФОТОҒА ТҮСІРІП, КЕРІ БАЙЛАНЫС
ЖАСАЙМЫЗ.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 8б сынып сабағы.docx

alt: Физикалық география. Гидросфера

alt: Сабақтың жоспарланған кезеңдері

alt: Мұхтарова Талшын Назаров

alt: Сабақтың ортасы 2 5 минут

intro: 8- сынып қмж

география

group: Дисциплины


extracted_text:
СЕРВИРОВКА СЛАДКОГО СТОЛА

Скатерть должна быть подогнана
  под размеры стола, свисание с края столешницы допустимо на 30–50 см.

Посуду для прохладительных
  напитков ставят справа от тарелки.

На стол выставляют десертные
  тарелки. Перед ними выкладывают вилки и ложки. Их можно положить на тарелку,
  но не перекрещивать.

Если места на
  столе немного, то красиво сложенные салфетки, например в технике оригами,
  укладывают на тарелки. Если стол большой, то их можно положить рядом с
  тарелками. Полотняные салфетки можно заменить бумажными, условие одно:
  соответствие общему стилю.

Количество тарелок для каждого
  гостя должно соответствовать количеству блюд. Самую большую ставят вниз, а
  верх «пирамиды» может венчать вазочка для жидких десертов.

file_name: карточка сервировка сладкого стола.docx

alt: СЕРВИРОВКА СЛАДКОГО СТОЛА

intro: Инструкционная карточка

title: инструкционная карточка " Сервировка сладкого стола"


extracted_text:
Курить
- здоровью вредить.
Солнышко
просыпается,
Медведь
в траве валяется.
Разомнётся,
да к реке бежит
 Искупаться
и рыбки наловить.

Любит
мишка мёд лизать
Да
малиной заедать.
Жил
наш Мишка , не тужил,
Сильным
и здоровым был.

Надо
ж было так случиться,
Трубку
он в лесу нашел,
В
траве лежали зажигалка
 И
кисет с табаком.

И
теперь лишь утром встанет,
Трубку
табаком набьёт,
Сунет
в пасть и дым пускает,
Лежа
, тихо отдыхает.

День
лежит и курит, месяц.
Стал
медведь совсем невесел.
Мимо
Лисонька бежала,
Удивилась
и сказала:

-
Ты, Михайло, заболел?

Или долго ты не ел?

-
Кашляю, сестрица,
Ночью мне не спится.

Ничего почти не ем,
Обессилел я совсем.

-
Я советую тебе:
Обратился б ты к сове.
Птица мудрая сова,
Даст совет тебе она.

К сове Михайло не идёт.
Может, всё само пройдёт?

Вот бредёт медведь, шатаясь,
А навстречу ему Заяц:

- Вот так встреча, милый кум!
  Что-то ты, дружок, схуднул!

- Кашляю, Зайчишка,
Ночью мне не спится.

Ничего почти не ем,
Обессилел я совсем.

- Я советую тебе:
Обратился б ты к сове.
    Птица мудрая сова,
Даст совет тебе она.

- Что ж, пойду теперь к сове.
 Кто ещё поможет мне?

На суку сова сидит,
Во все стороны глядит.
А медведь еле плетётся,
Лезет шерсть, клочками вьётся.

- Ох, совушка-сестрица,
Кашляю, и мне не спится.
Ничего почти не ем,
Обессилил я совсем.

- Как, дружок, ты отдыхаешь?
  Часто ли в лесу гуляешь?

- Вот уж месяц отдыхаю,
Колечками из трубки дым пускаю.

- Ясно всё с тобой, медведь,
Стал сопеть, хрипеть, болеть.
Если бросишь ты курить,
Значит, будешь долго жить.

Чистым воздухом дыши,
Рыбку в речке полови,
В лесу малину собирай,
А курить скорей бросай!

file_name: Курить-здоровью вредить..docx

intro: Пропаганда здорового образа жизни.

tags: вред курения

title: Сказка "Курить - здоровью вредить"


extracted_text:
Лабораторная работа №5
Тема: Профилактика заражения вирусами
компьютерных систем
1. Цель работы
Анализ и исследование антивирусных программ.
2. Краткие сведения из теории
Антивирус Касперского 7.0 это
принципиальный новый подход к защите информации. Антивирус Касперского 7.0- это новое поколение решений
по защите информации.
Основное отличие Антивируса
Касперского 7.0 от существующих продуктов, в том числе и от продуктов компании
ЗАО «Лаборатория Касперского», - это комплексный подход к защите информации на
компьютере пользователя.
Антивирус Касперского 7.0 - это принципиально новый подход к защите
информации. Главное в приложении - это объединение и заметное улучшение текущих
функциональных возможностей всех продуктов компании в одно комплексное решение
защиты. Приложение обеспечивает не только антивирусную защиту, но и защиту от
неизвестных угроз.
Больше не нужно устанавливать
несколько продуктов на компьютер, чтобы обеспечить себе полноценную защиту.
Достаточно просто установить Антивирус Касперского 7.0.
Комплексная защита обеспечивается на
всех каналах поступления и передачи информации. Гибкая настройка любого
компонента приложения позволяет максимально гибко адаптировать Антивирус
Касперского под нужды конкретного пользователя. Предусмотрена также единая
настройка всех компонентов защиты.
Вы можете работать с Антивирусом Касперского посредством командной
строки. При этом предусмотрена возможность выполнения следующих операций:
·
запуск,
остановка, приостановка и возобновление работы компонентов приложения;
·
запуск,
остановка, приостановка и возобновления выполнения задач проверки на вирусы;
·
получение
информации о текущем статусе компонентов и задач и их статистики;
·
проверка
выбранных объектов;
·
обновление баз и
модулей приложения;
·
вызов справки по
синтаксису командной строки;
·
вызов справки по
синтаксису команды.
Синтаксис командной строки:
avp.com <команда> [параметры]
В качестве <команд> используются:

ACTIVATE

активация
  приложения через интернет с помощью кода активации

ADDKEY

активация приложения с помощью
  файла ключа (выполнение команды возможно только с вводом пароля, заданного
  через интерфейс приложения)

START

запуск компонента или задачи

PAUSE

приостановка
  работы компонента или задачи (выполнение команды возможно только с вводом
  пароля, заданного через интерфейс приложения)

RESUME

возобновление
  работы компонента или задачи

STOP

остановка
  работы компонента или задачи (выполнение команды возможно только с вводом
  пароля, заданного через интерфейс приложения)

STATUS

вывод на
  экран текущего статуса компонента или задачи

STATISTICS

вывод на
  экран статистики по работе компонента или задачи

HELP

помощь по
  синтаксису команды, вывод списка команд

SCAN

проверка
  объектов на присутствие вирусов

UPDATE

запуск
  обновления приложения

ROLLBACK

откат последнего произведенного
  обновления приложения (выполнение команды возможно только с вводом пароля,
  заданного через интерфейс приложения)

EXIT

завершение
  работы с приложением (выполнение команды возможно только с вводом пароля,
  заданного через интерфейс приложения)

IMPORT

импорт
  параметров защиты Антивируса Касперского (выполнение команды возможно только
  с вводом пароля, заданного через интерфейс приложения)

EXPORT

экспорт
  параметров защиты Антивируса Касперского

Защита Антивируса Касперского строится исходя из источников угроз, то
есть на каждый источник предусмотрен отдельный компонент программы,
обеспечивающий его контроль и необходимые мероприятия по предотвращению
вредоносного воздействия этого источника на данные пользователя. Такое
построение системы защиты позволяет гибко настраивать приложение под нужны
конкретного пользователя или предприятия в целом.
Антивирус Касперского включает:

Компоненты
     постоянной защиты, обеспечивающие защиту вашего компьютера на всех каналах
     поступления и передачи информации.
Задачи
     поиска вирусов, посредством которых выполняется поиск вирусов в отдельных
     файлах, каталогах, дисках или областях, либо полная проверка компьютера.
Обновление, обеспечивающее
     актуальность внутренних модулей приложения, а также баз, использующихся
     для поиска вредоносных программ.
Сервисные
     функции, обеспечивающие информационную поддержку в работе с приложением и
     позволяющие расширить его функциональность.

В состав Антивируса Касперского включен специальный компонент,
обеспечивающий защиту файловой системы вашего компьютера от заражения, - Файловый
Антивирус. Он запускается при старте операционной системы, постоянно находится
в оперативной памяти компьютера и проверяет все открываемые, сохраняемые и
запускаемые файлы.
Индикатором работы компонента
является значок Антивируса Касперского в области уведомлений панели задач
Microsoft Windows, который принимает вид  каждый раз при проверке файла.
По умолчанию Файловый Антивирус
проверяет только новые или измененные файлы, то есть файлы, которые добавились
или изменились со времени последнего обращения к ним. Процесс проверки файла
выполняется по следующему алгоритму:
1.
Обращение
пользователя или некоторой программы к каждому файлу перехватывается
компонентом.
2.
Файловый
Антивирус проверяет наличие информации о перехваченном файле в базе iChecker™ и iSwift™. На основании полученной информации
принимается решение о необходимости проверки файла.
Процесс проверки включает следующие
этапы:
1.
Файл
анализируется на присутствие вирусов. Распознавание вредоносных объектов
происходит на основании баз приложения. Базы содержат описание всех известных
на настоящий момент вредоносных программ, угроз, сетевых атак и способов их
обезвреживания.
2.
В результате
анализа возможны следующие варианты поведения приложения:
a.
Если в файле
обнаружен вредоносный код, Файловый Антивирус блокирует файл и пытается его
лечить. В результате успешного лечения файл становится доступным для работы,
если же лечение произвести не удалось, файл удаляется. При выполнении лечения
файла или его удалении копия файла помещается в резервное хранилище.
b.
Если в файле
обнаружен код, похожий на вредоносный, но стопроцентной гарантии этого нет,
файл помещается в специальное хранилище- карантин. Позже можно попытаться
вылечить его с обновленными базами.
c.
Если в файле не
обнаружено вредоносного кода, он сразу же становится доступным для работы.
3. Порядок выполнения работы
Задание1.1. Ознакомьтесь с энциклопедией
компьютерных вирусов на сайте лаборатории Касперского в Интернете по адресу http:// www.viruslist.com/viruslist.asp, для чего, загрузив web-обозреватель и указав
адрес энциклопедии, изучите разделы; Что такое компьютерный вирус, классификация компьютерных вирусов. Просмотрите описание одного из самых популярных
вирусов недели на сайте лаборатории
Касперского. В разделе «Методы обнаружения и удаления компьютерных вирусов»
изучите тему Методика использования антивирусных программ.

2. Запустите Антивирус
Касперского 7.0 изучите главное окно
программы.

Рис. 5.1. Главное окно Антивирус
Касперского 7.0
3.Одной из важных составляющих обеспечения антивирусной защиты компьютера
является поиск вирусов в указанных пользователем областях. Антивирус
Касперского 7.0 позволяет проверять на
присутствие вирусов как отдельные объекты (файлы, папки, диски, сменные
устройства), так и весь компьютер в целом. Проверка на вирусы позволяет
исключить возможность распространения вредоносного кода, не обнаруженного
компонентами постоянной защиты по тем или иным причинам.
В состав Антивируса Касперского 7.0 по умолчанию включены следующие
задачи поиска вирусов:
Критические области
Проверка на присутствие вирусов всех
критических областей компьютера. К ним относятся: системная память, объекты,
исполняемые при старте системы, загрузочные сектора дисков, системные каталоги Windows и system32. Цель задачи - быстрое
обнаружение в системе активных вирусов, без запуска полной проверки компьютера.

Мой Компьютер
Поиск вирусов на вашем компьютере с
тщательной проверкой всех подключенных дисков, памяти, файлов.
Объекты автозапуска
Проверка на присутствие вирусов
объектов, загрузка которых осуществляется при старте операционной системы.
Поиск руткитов (rootkit)
Поиск на компьютере руткитов,
обеспечивающих сокрытие вредоносных программ в операционной системе. Данные
утилиты внедряются в систему, маскируя свое присутствие, а также наличие в
системе процессов, каталогов, ключей реестра любых вредоносных программ,
описанных в конфигурации руткита.
По умолчанию данные задачи
выполняются с рекомендуемыми параметрами. Вы можете изменять эти
параметры, а также устанавливать
расписание запуска задач.
Также предусмотрена возможность создавать
собственные задачи
поиска вирусов и формировать расписание их запуска. Например, можно создать
задачу проверки почтовых ящиков раз в неделю или задачу поиска вирусов в
каталоге Мои документы.
Кроме того, вы можете проверить на вирусы
любой объект
(например, один из жестких дисков, на котором находятся программы и игры,
почтовые базы, принесенные с работы, пришедший по почте архив и т.п.), не создавая для этого
специальной задачи проверки. Выбрать объект для проверки можно из интерфейса
Антивируса Касперского 7.0 или
стандартными средствами операционной системы Microsoft Windows (например, в окне программы Проводник или на Рабочем
столе и т.д.).
Полный список задач поиска вирусов,
сформированных для вашего компьютера, можно просмотреть в разделе  Поиск вирусов в левой части главного окна приложения.
Вы можете создать диск аварийного
восстановления,
который предназначен для восстановления системы после вирусной атаки, в
результате которой повреждены системные файлы операционной системы и невозможна
ее первоначальная загрузка. Для этого воспользуйтесь ссылкой Создать диск
аварийного восстановления.
4.Для проверки
работоспособности Файлового Антивируса;
1.
Разрешите запись
в отчет всех событий, для того чтобы в файле отчета сохранялись данные о поврежденных
объектах или объектах, не проверенных в результате сбоя. Для этого установите
флажок «Записывать» некритические события в разделе «Отчеты» и файлы данных
окна настройки приложения.
2.
Создайте папку на
диске, скопируйте в нее тестовый «вирус», загруженный с официального сайта
организации, а также
созданные вами модификации тестового «вируса».
Файловый Антивирус перехватит обращение к файлу,
проверит его и уведомит вас об обнаружении опасного объекта:
Выбирая
различные варианты действий над обнаруженным объектом, вы сможете проверить
реакцию Файлового Антивируса при обнаружении объектов различных типов.
Полный результат работы Файлового Антивируса можно посмотреть в отчете по работе компонента.
5.Для проверки задачи
Поиска вирусов;
1.
Создайте папку на
диске, скопируйте в нее тестовый «вирус», загруженный с официального сайта
организации, а также
созданные вами модификации тестового «вируса».
2.
Создайте новую
задачу поиска
вирусов и в качестве объекта проверки выберите папку, содержащую набор тестовых
«вирусов».
3.
Разрешите запись
в отчет всех событий, для того чтобы в файле отчета сохранялись данные о
поврежденных объектах или объектах, не проверенных в результате сбоя. Для этого
установите флажок «Записывать» некритические события в разделе «Отчеты» и файлы
данных окна настройки приложения.
4.
Запустите задачу поиска вирусов на выполнение.
При проверке, по мере обнаружения подозрительных или зараженных объектов,
на экран будут выведены уведомления с информацией об объекте и запросом
дальнейшего действия у пользователя:
Таким образом, выбирая
различные варианты действий, вы сможете проверить реакцию Антивируса
Касперского при обнаружении объектов различных типов.
Полный результат выполнения задачи поиска вирусов можно посмотреть в отчете по работе компонента.
7.Для ознакомления с
возможностями программы и управлением ею выберите в меню Справка команду
Содержание. В окне Справочная система: Kaspersky Anti-Virus Scanner изучите раздел Работа с антивирусным сканером, темы Интерфейс программы, Настройка параметров сканирования, Поиск и
удаление вирусов, Запуск программы обновления антивирусных баз. После изучения справочной информации закройте окно
справки.
8.Для просмотра сведений о
вирусах в Интерактивной вирусной энциклопедии щелкните на задаче View Online Virus Encyclopedia. После этого откроется web-страница
онлайн-энциклопедии вирусов на сайте компания Symantec (http://securityresponse.Symantec.com/avcenter/virfodb.html?prodid = nav2007). На этой странице
можно просмотреть, чем заражен тот или иной
файл и как удалить этот вирус.
9.Для просмотра протокола
работы программы щелкните на задаче View Activity log. После этого откроется
протокол работы программы по трем параметрам
- обнаруженные вирусные угрозы,
сканирование и ошибки.
Задание 2. Изучить дополнительные возможности программы Norton AntiVirus по защите данных
(восстановление ошибочно удаленных файлов и
гарантированного удаления файлов и папок).
Для защиты данных Norton AntiVirus имеет UnEraze Wizard (мастер восстановления
ошибочно уничтоженных файлов) и Wipe Info (инструмент для гарантированного удаления
файлов). Вызвав мастера UnEraze Wizard, достаточно указать имя (или часть) файла, его расширение и место расположения на
дисках компьютера. После поиска UnEraze Wizard покажет все найденные по
предложенным критериям файлы и предложит
выбрать, какой из них подлежит
восстановлению.
Если вам часто приходится удалять файлы, и
хочется иметь гарантию невозможности их восстановления, то поможет инструмент Wipe Info. Но рекомендуется в
настройках Wipe Info установить защиту от удаления
системных файлов, чтобы после необдуманного
действия не столкнуться с отказом операционной системы от загрузки.
1. Для восстановления ошибочно уничтоженных
файлов щелкните
в главном окне на «кнопке Advanced Tools». Затем в окне Advanced Tools выберите вариант UnErase Wizard и щелкните на кнопке «Start Tool». На следующем шаге
мастера восстановления выберите вариант
поиска удаленных файлов, включите флаг Find Norton Protected Users files (Поиск всех защищенных
файлов) и щелкните на кнопке «Далее». После
этого будет выполнен поиск выбранной вами категории файлов. На следующем шаге
мастера восстановления, указав
восстанавливаемые файлы, щелкните на кнопке «Recover» (Восстановить). Щелчком
на кнопке «Далее» перейти к сообщению о
результатах восстановления. Просмотрев
сообщение и щелкнув на кнопке «Готово», завершите работу мастера восстановления.
2. Для гарантированного удаления файлов выберите в окне Advanced Tools вариант Wipe Info и щелкните на кнопке «Start Tool». На следующем шаге
мастера удаления перетащите в окно Wipe Info файлы и папки, которые
требуется гарантированно удалить. После этого щелкните на кнопке «Wipe All» (Удалить все).
4. Задание к работе
1.Используя
пакет программ, демонстрирующих действие вирусов, изучите действие
вирусов различного типа. Поочередно запуская программы из пакета
демонстрационных программ, изучите проявление вирусного заражения. По окончании
наблюдения перезагрузить компьютер.
2.Запустите программу DrWeb и выполните проверку
оперативной памяти компьютера на наличие
вирусов. Выполните тестирование
дисков А; и С: на наличие вирусов. Если на дисках будут обнаружены вирусы, выполните лечение зараженных файлов.
3.Загрузите из Интернета и
установите на компьютере ознакомительную версию ADinf32. Задайте расписание работы ADinf, чтобы ее активизация
осуществлялась еженедельно по субботам с 18.00.
4.Загрузите из Интернета и
установите на компьютере ознакомительную версию антивируса Kaspersky Anti-Virus. Создайте новую задачу сканирования дисков компьютера на вирусы.
5.Загрузите из Интернета и
установите на компьютере ознакомительную версию антивируса Norton AntiVirus. Выполните обновление антивирусной базы и проверьте компьютер на наличие
вирусов.
6.Посетите web-страницу http://www.sarc.eom//avcenter/vinfodb. html онлайн-экспедиции
вирусов на сайте компания Symantec. На этой странице
можно просмотреть, чем заражен тот или иной файл и как удалить этот вирус.
5. Вопросы для самопроверки
1.Что
такое компьютерный вирус? Какими свойствами обладают компьютерные вирусы?
2.По каким признакам классифицируют компьютерные
вирусы? Перечислите типы вирусов.
3.Какие вирусы называются
резидентными и в чем особенность таких вирусов?
4.Каковы отличия вирусов-репликаторов, стелс - вирусов,
мутантов и «троянских» программ?
5.Опишите схему
функционирования загрузочного вируса.
6.Опишите схему
функционирования файлового вируса.
7.Опишите схему
функционирования загрузочно-файловых вирусов.
8.Что такое полиморфный вирус? Почему этот тип
вирусов считается наиболее опасным?
9.Каковы причины появления компьютерных вирусов.
Приведите примеры широко известных вирусов.
10.Существует ли в мире и в РФ
уголовная ответственность за создание и распространение компьютерных
вирусов?
11.Каковы
пути проникновения вирусов в компьютер и признаки заражения компьютера вирусом?
12.Каковы способы обнаружения
вирусов и антивирусной профилактики?
13.Перечислите основные меры по
защите от компьютерных вирусов.
14.Опишите назначение антивирусных программ
различных типов.
15.  Назовите примеры
современных антивирусных программ и опишите
их особенности.

Рекомендуемая литература
1. Козлов Д.А., Парандовский А.А., Парандовский А.К. Энциклопедия компьютерных
вирусов. - М.:СОЛОН-Р, 2001. - 461 с.
В энциклопедии собрана исчерпывающая
информация по проблеме компьютерных вирусов, от создания до
обнаружения и уничтожения. Приведены примеры написания и уничтожения
СОМ-,ЕХЕ-,Boot-, Internet- и макровирусов, как нерезидентных, так резидентных и полиморфных. Основное преимущество данной книги
в ее практическом применении.
2.http://www.avp.ru - сервер антивирусной
лаборатории Евгения Касперског 6.0, на
котором имеется возможность бесплатно и быстро проверить файлы на наличие вирусного кода. В разделе «Триальные версии» вы можете познакомиться с антивирусными
продуктами Лаборатории Касперского
перед приобретением.
3.http://www.viruslist.com/virusHst.asp - раздел сервера
антивирусной лаборатории Евгения Касперского,
содержащий огромное число описаний
вирусов и демонстраций вызываемых вирусами эффектов, классификацию вирусов, общие методы обнаружения и
удаления компьютерных вирусов.
4.http://www.dials.ru - сервер антивирусной
лаборатории «Лаборатория Данилова» и
«ДиалогНаука». На данном сервере вы можете:найти информацию о программах
сканер Doctor Web; резидентный сторож SpIDer Guard; ревизор дисков ADinf и универсальный лекарь ADinf Cure Module, выполнить через
Интернет бесплатно удаленную проверку ваших
файлов на наличие вирусов с помощью последней версии антивирусного
сканера Doctor Web, а также получить некоммерческие
версии антивирусных продуктов, дополнения для программы Doctor Web и документацию.
5.http://www.adinf.ru - WEB-сайт разработчиков
антивируса ADinf.
6.http://www.symantec.ru - Российское
Интернет-представительство компании Symantec, производящей антивирусный пакет Norton Anti Virus.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профилактика заражения вирусами компьютерных систем.docx

alt: Лабораторная работа №5 Тема:

alt: Синтаксис командной строки: avp

alt: Рис. 5.1. Главное окно Антивирус

alt: Для проверки работоспособности

alt: Запустите программу DrWeb и выполните проверку оператив ной памяти компьютера на наличие вирусов

title: Информационная безопасность


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа №
104 города Донецка»

  ДНР, 83038, г. Донецк, пр. Центральный, 2, тел.: (062)313-77-03, е-mail: school104dn@gmail.com

«Лучший урок в рамках спецкурса «Уроки Победы»

Тема . Героизм
тружеников тыла.
1 класс

Автор: Цыпляк Н. И. – учитель 1 класса
МОУ «Школа № 104 г. Донецка»

Оглавление
1.
Введение
                          стр.3
2.
Тема. План урока.
стр. 4
3.
Ожидаемые результаты.
стр. 5
4.
Конспект урока.
                                          стр. 6-9
5.
Материально-техническое
обеспечение  урока.               стр. 10
           Список
используемой литературы

 Введение.

Сегодня
крайне важным является сохранение и передача следующим поколениям
морально-нравственных чувств:  патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, элементарного человеческого гуманизма. Ведущую роль в
выполнении данной задачи играет формирование у школьников чувства уважительного
и бережного отношения к отечественной истории. Важнейшей особенностью
патриотического воспитания младших школьников является их небольшой жизненный
опыт, эпизодический характер знаний об истории. Великой Отечественной войны.
Необходимо, опираясь на природную любознательность и деятельностную активность
младших подростков, их впечатлительность и восприимчивость, развивать у них
чувство глубокого уважения к героическому поколению, пережившему все тяготы
военного времени,
Данный
урок  я провела с целью сохранения исторической памяти  о героизме простых
советских граждан, об их  самоотверженном труде в тылу в годы Великой Отечественной
войны. Очень важно в настоящее время сформироватьуважительноеотношение к
отечественной истории, к людям. которые горячо любили сою Родинуи на примере их
любви воспитывать любви к Родине и у современного поколения,
Данный
урок я провела в игровой форме –путешествие на машине времени.

Тема Героизм
тружеников тыла.
Цель: познакомить
учащихся с работой тружеников тыла.
Дидактические
задачи:
Формировать
у учащихся представления о том, как трудились люди в тылу.
Формировать у учащихся представление о том, как работа тыла
повлияла на исход войны.  Закрепить у учащихся понятие «героизм».
Развивать
внимание, память   устную связную речь
Способствовать
воспитанию чувства гордости
и уважения к труженикам тыла.

План урока:
1) Организационный момент (1 мин).
2) Актуализация опорных знаний(4 мин).
3) Сообщение  темы урока (2 мин).
4) Работа по теме урока. (8 мин).
5) Физминутка (3 мин).
6 ) Продолжение работы по теме (14 мин).
7) Подведение итогов (2 мин).
8) Рефлексия  (1 мин).
Технологии: технология игрового
бучения,, здоровьесберегающая технология, информационно – коммуникативные
технологии.
Методы и приемы:
словесно –наглядные, практические, частично - поисковые
Формы работы: фронтальная,
групповая.

Ожидаемые результаты формирование личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Личностные результаты образования:
- формирование патриотизма , осмысление Великой Победы
как значимого события в жизни всего народа, мощного фактора его единства;
- воспитание чувства гордости за свою Родину, за
народ, вынесший на своих плечах тяжесть военного времени,
Метапредметные результаты образования:
- умение  сопоставлять и критически оценивать
информацию, полученную из различных источников;
- применение различных способов решения проблем
творческого характера, в том числе в группе;
умение вступать в коммуникацию со взрослыми в целях
получения информации,
Предметные результаты образования:
- знание основных вех истории Великой Отечественной
войны на пути к Великой Победе;
- умение приводить конкретные примеры трудовых
подвигов наших соотечественников во имя свободы и независимости Родины;

Конспект урока.
Лозунг урока: «Все
для фронта, все для Победы»
Ход урока.
1.Организационный
момент.
А ну-ка, дети, встаньте в
ряд!
Я – командир, вы – мой
отряд!
2.Актуализация
опорных знаний.
Сегодня
мы с вами совершим путешествие в прошлое на машине времени. ( Слайд № 2)
-Чтобы
перемещение произошло нормально нужно ответить на вопросы:
-Как
называются наши уроки (Уроки Победы)
-Что
мы изучаем на этих уроках?( Историю Великой Отечественной войны)
-Когда
началась Великая Отечественная война (22 июня 1941 г.)
-Назовите
города-герои?(Брестская крепость, Севастополь, Минск, Киев, Керчь, Одесса,
Москва)
-Когда
Красная Армия нанесла первое крупное поражение фашистам (5 декабря  1941 г. это
была битва за Москву)
Отправляемся
в путешествие под лозунгом:
«Все для фронта, все для Победы» (Дети читают с доски хором) ( Слайд № 3)
-Как
вы его понимаете?  (Ответы детей.)
3. Сообщение темы урока.
Учитель читает стихотворение.

Бойцам в боях не выстоять иначе,
Труд для победы заслужил хвалу.

Всё отдавали фронту для победы,
Тыл только крохи оставлял себе,
Терпели стойко тяжести и беды,
Чтоб быстро одолеть врага в борьбе.

Тыл обеспечил армию надёжно,
Оружие – основа всех основ,
Хотя пришлось невероятно сложно,
Но армии шли смело на врагов.

Фронтовикам и честь и слава!
На их груди сверкают ордена,
Но тыл в победу сил вложил немало.
Фронт трудовой! Была им вся страна!

Всё
для фронта, всё для победы. Это был не лозунг, не призыв. Это была клятва тыла.
Это был железный закон.
Словарная
работа. Тыл- территория,
расположенная позади линии фронта.
Как же трудились
люди в тылу?(Ответы детей)
Сегодня об этом вы
узнаете  подробно.
4.Работа
по теме урока.
1.Машина
времени остановилась. Остановка «Заводская». ( Слайд № 4 )
Советские люди в
тылу не жалели сил ради победы над врагом. Все, кто жил и работал в тылу,
оказывали помощь фронту. На  заводах трудились не только мужчины, но и женщины,
и дети.На сборочных конвейерах
трудились вообще малыши! Мальчикам и девочкам, было по 12 лет, когда их
допускали до станков и на линию по сборке автоматов и пулемётов. Рабочие
писали на самолетах и танках послания бойцам: «Бей фашистов!», «За Родину!»,
«За Отечество!» И солдаты, читая эти надписи, понимали, что в тылу люди
трудятся вместе с ними ради победы над врагом. Большинство мужчин воевали на
фронте, поэтому в колхозах трудились женщины и молодежь. Те, кто работали в
тылу, получали  небольшую зарплату.  И все же они часть этих денег добровольно
тратили на посылки для советских бойцов. Женщины вязали теплые варежки и носки.
Из своих рабочих пайков они клали в посылки печенье, конфеты, табак. Посылки
отправлялись на фронт. На фронте солдаты получали письма от дорогих им людей.
В письмах родные поддерживали бойцов, верили в их стойкость и мужество. На
предприятиях собирались деньги на военные нужды. На собранные средства создавались
танки, самолеты, оружие. Люди были готовы пожертвовать всем ради победы.
В самом начале
войны было создано Советское информационное бюро – Совинформбюро.  Все новости
Совинформбюро по радио читал диктор Левитан Юрий Борисович.  (Слайд
№ 5)  Его голос знала вся страна.  На улицах городов, в помещениях
предприятий были установлены радиоприемники, чтобы люди могли слушать новости с
фронта.
Многие горожане
шли на фронт, а их комнаты пустовали. Чтобы не было грабежей, в городах был
установлен комендантский час. Люди могли свободно передвигаться по городу
только до 8 часов вечера. За соблюдением комендантского часа наблюдали патрули
из милиционеров рабочих. Они ходили ночью по улицам и проверяли у горожан
документы. Патруль имел право задерживать всех подозрительных людей. Если
патруль заставал человека на месте преступления, то имел право его расстрелять.
Так в городах поддерживался порядок.
2.Следующая
остановка «Госпиталь» ( Слайд № 6)
Словарная
работа. Госпиталь- лечебное учреждение, больница,
преимущественно военная.
Сотни женщин
трудились в госпиталях. Они ухаживали за ранеными бойцами. Огромный вклад
внесли врачи и ученые медики. Было изобретено лекарство с антимикробным
действием - пенициллин. С помощью этого лекарства вылечили тысячи
раненых бойцов. Они снова смогли вернуться на фронт.  В тылу работали десятки
научных лабораторий, где проводились исследования по физике, медицине и биологии.

5. Физминутка. Машине времени
нужно остудить двигатель. ( Слайд № 7)
- Ребята, я
предлагаю сейчас прослушать песню военного времени «Катюша».
- Вам понравилась
песня?
- Чем она вам
понравилась?
Знаете ли вы . кто
ее написал?
6. Продолжение
работы по теме. Мы в пути. Остановка «Культурная». (Слайд № 8)
Вклад в победу
внесли и деятели культуры. В госпиталях перед ранеными выступали советские
артисты. Знаменитая певица Шульженко Клавдия Ивановна пела фронтовые песни.
Потом эти песни пели солдаты, когда шли в бой. Самая известная песня –
«Катюша». Десятки корреспондентов и фотокорреспондентов воевали вместе с
бойцами, чтобы передать людям правду о войне.
В 1941 поэт В. И.
Лебедев – Кумач и композитор А. В. Александров сочинили песню «Священная
война». Это песня сразу стала гимном Советского Союза во время войны.
Остановка
«Деревенская».  (Слайд № 9)
 Мы с вами в
деревне.
Как и во всех
селах района в колхозах трудились старики, женщины и дети. В армию ушли практически все мужчины. Во многих селах и деревнях
вообще не осталось мужчин моложе 50-55 лет. Война потребовала от деревенских
тружеников величайшего самопожертвования. Продукция колхозов и совхозов
полностью и практически безвозмездно сдавалась государству. Неимоверное
напряжение сил крестьянства позволило обеспечить армию продовольствием, а
военную промышленность — сырьем. Женщины освоили трактор. Уже в 1942 году в
соревновании женских тракторных бригад принимали участие 150 тысяч
человек.
Станция «Военное
кино». Просмотр видеоролика (Слайд № 10)
- Ребята, сейчас
мы посмотрим фильм о том, как трудились работники тыла.  Смотрите внимательно.
После просмотра
фильма – беседа.
        - В каких
условиях трудились дети?
        - Можно ли
назвать  мальчика героем? А почему?
        Работа в
группах.
 Станция « Обратный билет» (Слайд № 11 )
        Собери
пословицу и объясни значение. Это обратный билет в    наше время.
Тыл укрепить — врагов победить.
Что боец фронтовой, что боец трудовой, — все на линии передовой.
Чем тыл крепче, тем врага бить легче.
Бить врага на фронте огнем, в тылу — трудом.
7. Подведение
итогов. (Слайд № 12)
В годы Великой Отечественной войны 204
тысячи тружеников тыла были награждены орденами и медалями;
201 труженику тыла было присвоено звание
Героя Социалистического труда;
16 млн. тружеников были награждены
медалью « За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945гг».
Вот и закончилось
наше путешествие в прошлое.
Какие чувства
возникли у вас после увиденного и услышанного?
Игра «Микрофон»
Что я расскажу родителям по теме урока?
8. Рефлексия.
Оцените свою
работу с помощью смайлика.

Материально
– техническое обеспечение урока.
1)
Компьютер.
2)
Аудиозаписи, видеозапись
3)
Презентация.

          Список
используемой литературы.
1 .В. И. Даль Толковый словарь живого великорусского языка
2. Великая Отечественная
война. 1941-1945. В 4 книгах. Книга 4. Народ и война. - М.: Наука, 2008. - 432 c.
3. Д.Н. Ушаков Большой толковый словарь современного русского
языка
4.Подвиг
тружеников тыла https://youtu.be/fXtNJEzI7K8
5.Песня
Клавдии Шульженко «Синий платочек»5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.docx

alt: Школа № 104 города Донецка»

alt: Оглавление 1.

alt: Тема Героизм тружеников тыла

alt: Конспект урока. Лозунг урока : «Все для фронта, все для

title: Конспект урока  "Героизм  тружеников  тыла"


extracted_text:
Тема. Наше питание. Пищеварительная система. Проект
«Школа кулинаров».
Цель урока: обобщить ранее полученные знания об организме
человека; учить прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично
работать, соблюдая здоровый образ жизни.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.
Планируемые  результаты:

предметные

метапредметные

личностные

-освоят умение создавать
  выводы на доступные детям изучаемые  темы;

  Научатся характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и
  жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.

·
  Умения схематично представлять процесс, обозначив
  исходное и конечное состояние; (ПУУД)
·
  Строить речевые высказывания в устной форме; (ПУУД)
·
  Осуществлять анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков; (ПУУД)
·
  Планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей; (РУУД)
·
  Формулировать собственное мнение и позицию. (КУУД)

·
  Понимание многообразия человеческих состояний,
  переживаний, эмоций и установка на внимательное отношение к другим людям и их
  состояниям.

Оборудование: слайдовая
презентация, учебник, рабочая тетрадь.
Ход урока

Структурные
компоненты  урока

Действия учителя
  по организации деятельности учащихся и формулировка заданий

Планируемые
  результаты

Способы  проверки и
  критерии оценивания результатов

предметные

метапредметные

название

время

Организационный
  этап. Мотивация.

1
  минута

Здравствуйте,
  ребята!
На
  меня все посмотрели
Тихо
  девочки за парту сели
Тихо
  мальчики за парту сели
А
  теперь, проверь дружок
Готов
  ли ты начать урок?
Все
  ль на месте?
Все
  ль в порядке?
Книжка,
  ручка и тетрадка?
Все
  ли правильно сидят?
Все
  ль внимательно глядят?
Теперь
  давайте начинать.

Фронтально.

Актуализация
    опорных       знаний

5
  минуты

- Сегодня на уроке мы поговорим о … (стук в дверь, заходит
  мальчик).
 - Здравствуйте, простите за опоздание.
 - Что случилось?
 - Я сегодня ел омлет, булочку с вареньем,
 Конфеты ел и сушки, кофе пил с печеньем.
 Съел потом я сыр с колбаской,
 Сделал с ними бутерброд.
 А теперь, друзья, не знаю,
 Отчего болит живот.
 - Садись на своё рабочее место.
 - Ребята, как вы думаете, почему у Саши заболел живот?
 - Он много съел.
 - Правильно, и съеденная пища не принесла ему пользы.
 - Ребята! Вы догадались, о чём пойдёт речь на уроке.
  Сформулируйте тему и цели урока. (Ответы детей)
 - Сегодня на уроке мы поговорим о правильном питании и
  узнаем, как работает пищеварительная система человека.

Строить
  речевые высказывания в устной форме; (ПУУД)

Фронтально.

Открытие нового знания

5
  минут

Древним мудрецам принадлежат слова: « Мы едим для того,
  чтобы жить , а не живем  для того , чтобы есть».  А как вы думаете, зачем
  человек ест?
- Без пищи человек не может жить, расти , двигаться,
  бороться с болезнями.
- У вас на партах лежат этикетки от упаковок разных
  продуктов, внимательно прочитайте и скажите, какие питательные вещества
  содержаться в данных продуктах. (Ответы детей)
6 слайд - (слова - жиры, белки, углеводы )
 - А знаете ли вы, какую роль выполняют жиры, белки,
  углеводы в нашем организме?
 - Давайте послушаем сообщения ребят из учебника,
  справочников и энциклопедий.
 Белки – вещества, которые служат основным
  строительным материалом для тела человека. Особенно нужен такой «материал»
  детям – для роста и развития. Белки содержатся во многих продуктах. Ими
  богаты творог, яйца, мясо, рыба, горох, фасоль.   7 слайд
 Жиры обеспечивают организм энергией, а также
  служат «строительным материалом» тела. Источником жиров являются сливочное и
  растительное масло, маргарин, сметана.   8 слайд
 Углеводы – главный поставщик энергии для нашего
  тела. К ним относятся сахар и крахмал. Углеводами богаты хлеб, крупы,
  картофель, макароны, кондитерские изделия, фрукты.  9 слайд
Молодцы! У
  вас получились полные, содержательные рассказы. Но для нормальной работы
  организма необходимы ещё минеральные вещества: фосфор, кальций, железо… А
  знаете ли вы, что в организме человека до 60% воды. Все обменные процессы
  происходят с помощью воды. Без неё человек может прожить не более 3 – 5 дней.
  Ну вот, ребята, мы с вами разобрали какие питательные вещества мы употребляем
  в пищу.
Витамин (возле доски):
 - А про меня забыли!
- А ты кто такой ?
- А я
  витамин.
- И правда
  ,ребята , а про витамины мы забыли. Сейчас мы откроем  учебники на странице и
  прочтем все  о витаминах.
- Что же вы
  узнали о витаминах? (Ответы детей)
- Верно. Существует около 20 видов витаминов («вита» -
  жизнь, «амин»- органическое вещество). Наиболее распространенные – A, B, C,
  D, Е.
10 слайд – витамины
Дети садятся на свои места.
- А можно мне дополнить …. ( рассказ о б экспедиции Беренга
  )
-Витамины – обязательная и незаменимая часть рациона.
  Они не накапливаются у нас в организме. Их требуется около 20 ежедневно. Все
  витамины из пищи мы получить не можем, поэтому необходимо принимать
  витаминные препараты.
- Какие же питательные вещества человек получает с пищей ?
  ( белки, жиры и углеводы, витамины)
- Давайте вернёмся к этикеткам и посмотрим, какое
  количество жиров, белков и углеводов содержатся
  в каждом продукте питания.
 - Откройте рабочие тетради на стр. 62, найдите задание №
  2.
 - Заполнять таблицу мы будем коллективно.
11 слайд – таблица для практической работы
Поднимаю этикетку молока и показываю детям.
 - Первый продукт, пищевую ценность, которого мы
  рассмотрим – молоко.
 - Запишите его название в таблицу.
 -Сколько процентов содержит молоко - жиров , углеводов,
  белков?  Запишите в тетрадь
 Следующий продукт шоколад. Запиши это слово во второй
  строке.
 - Запишите какое количество содержится белков, жиров и
  углеводов в нём.
 - Третий продукт – пшеничный хлеб. Ребята записывают
  данные в третьей строке.
 - Далее мы поговорим о соке. Запишите в следующей строке
  это слово.
 - Что интересного вы заметили? (Не содержит жиров и
  белков)
 - И последний продукт – рыба. Правильно запишите это
  слово в последней строке. Занесём данные о пищевой ценности этого продукта.
Проверьте и оцените свою работу.
Сводная таблица слайд 12
 - Какая колонка осталась незаполненной? (витамины)
 - Запишите названия витаминов в свою таблицу. Обратите
  внимание, что названия витаминов обозначают большими латинскими буквами.
 - В каких из этих продуктов самое высокое содержание
  белков, жиров, углеводов, витаминов?
 - Сравните результаты и сделайте вывод.
- Какие продукты наиболее богаты белками, жирами,
  углеводами?
Вывод: белки – в шоколаде, жиры – в шоколаде, углеводы –
  шоколаде и пшеничном хлебе, витамины – в соке и молоке.
 - В разных продуктах содержится разное количество белков,
  жиров, углеводов, витаминов. Ещё раз посмотрите на таблицу.
 - Какой должна быть наша пища? (Разнообразной)
 - Любая пища может быть как полезной, так и вредной.
  Когда она может стать вредной для организма человека? (Когда человек
  переедает)
 - Значит, пища должна быть не только разнообразной, но и
  в меру.
Игра « Найди свое место»   12 слайд

Жиры

Белки

Углеводы

растительное
    масло

мясо

хлеб

сливочное
    масло

рыба

морковь

яйцо

картофель

сметана

В продукте питания
  обычно преобладает одно
  какое-либо вещество: жиры, белки или углеводы. Так, в молоке больше белка -
  значит, оно относится к
  белковой пище. Таким образом, можно разделить все продукты, по количеству того или иного полезного
  вещества. У нас на доске таблички: жиры, белки, углеводы, а мы все

вместе разделим
  предметные картинки на эти группы.
Дети выполняют задание коллективно.
ОЦЕНИВАНИЕ ДЕТЕЙ
- А сейчас мы немножко отдохнём.    13 слайд

Умение
  различать у себя напряженную и расслабленную мимику лица.

Планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей; (РУУД)

Осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; (ПУУД)

Фронтально.

Физминутка

У оленя дом большой.
Он глядит в своё окно.
Заяц по лесу бежит
В дверь к нему стучится.
- Тук-тук дверь открой-
Там в лесу охотник злой!!!
- Заяц, заяц, забегай
Лапу
  мне давай!

Первичное закрепление
  (применяем новые знания)

30
  минут

С пищей человек получает необходимые питательные вещества.

А сейчас мы поговорим о том, как человек питается, что
  происходит с пищей в организме и как нужно правильно питаться.
Как же происходит процесс
  пищеварения? Оказывается, он начинается ещё до того, как пища попадает в рот.
  Понаблюдайте, что будет происходит в вашем организме, пока я режу этот лимон.
  Вы все заметили, что во рту началось выделение слюны. Это и есть начало
  процесса пищеварения. Ваш организм настроился на прием пищи. «Слюнки потекли»
  - говорим мы при виде хорошо накрытого стола. За сутки взрослый человек
  выделяет  1,5 литра слюны.
Когда пища попадает в ротовую
  полость, в работу включаются все органы пищеварения. Давайте посмотрим и
  вспомним их.
14 слайд - органы пищеварения
Сопроводительный рассказ учителя.
 - Сначала пища попадает в ротовую полость. Мы пережевываем
  пищу, наши зубы превращают её в маленькие кусочки и перемешивается языком.
  Слюна размягчает пищу и облегчает процесс глотания. Язык проталкивает пищу в
  глотку. Через глотку и пищевод еда проходит в желудок. В желудке еда
  переваривается с помощью желудочного сока до состояния густого супа. Эта
  кашица проходит дальше в кишечник. Там и заканчивается её переваривание.
  Большую роль в пищеварении играет печень. Она выделяет в тонкую кишку особую
  жидкость, необходимую для пищеварения, – желчь. В тонком кишечнике частицы
  питательных веществ впитываются в кровь. Кровь разносит их по всему телу.
  Остатки «супа» попадают в толстый кишечник. Здесь полезные вещества и вода
  всасывается в кровь. Остатки выносятся в прямую кишку.
 - А теперь давайте посмотрим, как вы запомнили названия
  органов пищеварения
( на столах у детей карточки с таблицей « Пищеварительная
  система» , в окошках нужно написать названия органов)             15,16
  слайд – органы пищеварения
Взаимопроверка.
-Молодцы! Вы можете работать еще лучше!
VI. Правила питания.
  17 слайд
Послушайте,
  какую ситуацию я однажды наблюдала:
В кафе за
  одним столиком сидели мальчик и пожилой человек. Мальчик куда-то торопился и
  поэтому ел очень быстро. Старичок укоризненно смотрел на своего соседа.
- Хотел
  бы я знать, что ты сейчас делаешь? – обратился он к мальчику.
Тот
  удивился:
- Разве
  вы не видите? Я ем кашу!
- Но
  ведь ты же её совсем не пережевываешь.
Мальчику
  стало смешно.
- А
  зачем я её буду жевать – она и так жидкая.
- Пусть
  жидкая, - сказал старичок, - жевать пищу надо не только для того, чтобы из
  твердой её сделать жидкой. Всякая пища нуждается в обработке. Во рту у нас
  пища обрабатывается слюной, с которой смешивается во время жевания. Если пища
  наскоро проглоченная и необработанная слюной , попадает в желудок, а потом в
  кишки, то пищеварительные соки , которые там выделяются , не смогут ее
  полностью переварить . Большая часть пищи выбрасывается тогда из организма
Половина
  твоей каши сегодня тоже пропала зря. Оказывается, что кусочек черного хлеба,
  хорошо пережеванный, может дать человеку больше питания, чем целый обед,
  съеденный второпях.
-Какой
  можно сделать вывод ? (нужно кушать медленно, хорошо пережевывая пищу)
А сейчас мы
  поработаем  в парах, ваша задача состоит в следующем : выбрать нужное  и
  составить правила питания. Устно объяснить, почему надо делать так, а не
  иначе.
1.     Нужно стараться есть разнообразную
  пищу.
2.     Если хочешь - ешь пельмени
  хоть целый месяц.
3.     Нужно стараться есть в одно и то же
  время.
4.     Кушать надо тогда, когда
  проголодался.
5.     Утром перед школой надо обязательно
  завтракать.
6.     Перед школой утром лучше поспи
  подольше. Ничего, что позавтракать не успел, зато выспался.
7.     Ужинать надо не позже, чем за 2 часа
  до сна.
8.     Перед сном покушай плотно.
Правильные ответы:
Нужно стараться есть
  разнообразную пищу , чтобы организм получал все необходимые ему питательные
  вещества.
Нужно стараться есть в одно и
  тоже время . Организм как бы привыкает к определенному режиму , и тогда пища
  лучше усваивается .
Утром перед школой нужно
  обязательно завтракать . Некоторые ребята по утрам так спешат , что вместо
  завтрака проглатывают что-то на ходу , а то и вовсе ничего не едят . А потом
  на уроках у них болит голова, теряется внимание, уменьшается
  работоспособность.
Ужинать нужно не позже , чем за
  2 часа до сна. Наедаться прямо перед сном очень вредно.

Оценивание
  детей.            18 слайд
- Какое из правил вам было знакомо?
 - Какие правила вы выполняете?
 - Дети, что важно делать для того, чтобы быть здоровым?
  (правильно питаться)
-  Одному мудрецу
  задали вопрос : « Что для человека важнее, богатство или слава?» Он ответил :
  « Ни то , ни другое, а здоровье . Здоровый нищий счастливее больного короля»
  . А другой мудрец предупреждал : «Мы замечаем , что самое ценное для нас –
  это здоровье, только когда его уже нет.»
- Прислушайтесь к
  словам мудрецов и твердо запомните , что надежнее всех о своем здоровье можем
  позаботиться только мы с вами.

Знание правил культурного и безопасного
  поведения;

Строить
  речевые высказывания в устной форме; (ПУУД)
Планировать
  свое действие в соответствии с поставленной задачей; (РУУД)

Понимание
  многообразия человеческих состояний, переживаний, эмоций и установка на
  внимательное отношение к другим людям и их состояниям. (ЛУУД)

Взаимопроверка.

Итог
  урока.
Рефлексия.

5
  минуты

Вспомните,
  о каких животных мы сегодня говорили и разгадайте кроссворд.

  Слайд № 15, слайд № 16, слайд № 17

  Прочитайте слово, которое получилось в выделенном столбце. (БЕРЕГИ!)

  К чему оно призывает? (слайд №18)

  Берегите природу, а это -  животные, растения, воздух, вода, почва…
Домашнее
  задание
Обязательная часть: тетрадь
  с.66, №1,2, 4,5.
По выбору: 1) Найти
  интересные факты о грибах,
                     2)
  Придумать хитрые вопросы по теме,
                     3)
  Подготовить сообщение об одном из необычных грибов Красной книги.

Фронтально.

file_name: окружающий мир.docx

alt: Здравствуйте, простите за опоздание

alt: Дети выполняют задание коллективно

title: окружающий мир


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5.
Тема:
Оборотные ведомости по синтетическим и аналитическим счетам.
Цель работы: Усвоение
порядка составления оборотной ведомости по синтетическим и аналитическим
счетам.
Задача.
Подсчитать остатки на 1 октября
2015г. Составить оборотную ведомость по синтетическим счетам.
Данные для выполнения задачи:

Наименование счета

Сальдо
На 01.10.

Обороты за октябрь

Сальдо
На
01.11

01- основные средства

1000000

200000

400000

80- уставный капитал

1000000

-

-

41- товары

275100

1197400

976300

44- расходы на продажу

37200

375400

390500

50- касса

5100

290500

286400

66 – расчеты по краткосрочным
  кредитам и займам

300000

300000

-

60- расчеты с поставщиками и
  подрядчиками

174200

1294100

1376100

51 – расчетный счет

375400

1075400

1250600

62- расчеты с покупателями и
  заказчиками

197200

876400

956400

70 – расчеты с персоналом по
  оплате труда

156300

140400

176200

04 – нематериальные активы

20000

206900

20000

02 – амортизация основных
  средств

274200

-

97400

10 материалы

24600

5800

10200

71 расчеты с подотчетными
  лицами

4200

12300

14900

99 прибыли и убытки

34100

-

19600

Итого:

Решение:
Оборотная ведомость по
синтетическим счетам

Синтетические
  счета

Сальдо
  начальное

Обороты

Сальдо
  конечное

Дт

Кт

Дт

Кт

Дт

Кт

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №5. Тема: