extracted_text:
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Мечетинская средняя
общеобразовательная школа
Зерноградского района

Рассмотрен
на заседании                                               Утвержден
ШМО
классных руководителей                                    приказом МБОУ
Мечетинской СОШ
протокол
от 25.08.2023 № 05                                         от  27.08.2023
№355
руководитель
ШМО                                                        директор МБОУ
Мечетинской  СОШ __________/ Т.Е. Аксененко/
____________  /Л.В. Недоведеева/

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

в 8 «А» классе
на 2023/2024 учебный год

Классный руководитель: Минжулова Л.В.

ст. Мечетинская
2023 год
Психолого-педагогическая
характеристика класса

В 8 «а» классе 14 учащихся, из них 6 мальчиков, 8 девочек:
2008
г. рождения-2 человека
2009
г. рождения –12 человек.
В основном дети воспитываются
в неполных семьях. Дети
из малообеспеченных семей: Бурдуковский Ярослав, Бондарева Евгения, Павленко
Лев, Сопигора Виталий, Чернышенко Даниил, Щербакова Татьяна, Юдин Тимур.
Дети неохотно занимаются дополнительно,
лишь некоторые посещают  спортивные секции. В классном
коллективе в той или иной степени сформирован познавательный интерес к учебному
процессу. Активность учащихся на уроках довольно низкая. По итогам прошлого учебного года: неуспевающих нет,
хорошистов - нет. В классе работает актив, некоторые учащиеся
добросовестно выполняют отдельные поручения.
Три года совместной учебы
положительно повлияли на детей. Учащиеся закрепили навыки жизни в школьном
коллективе. Дети стараются быть бескорыстными и верными товарищами,
внимательными к своим родителям, учителям, работникам школы. Школьники
самостоятельно пытаются наладить порядок и дисциплину на уроках и во внеурочное
время, хотя далеко не всегда у них это получается.
Есть ученики, которые так и не
приняли правил поведения в коллективе, часто нарушают их сознательно. Эти дети
с трудом воздерживаются от плохих поступков, часто не признают своих ошибок, не
могут зачастую объяснить своего неадекватного поведения. Этим ученикам
уделяется большое внимание на классных часах, уроках, во внеурочное время, в
индивидуальных беседах. Каждый из них имеет общественное поручение, за которое
несет ответственность, и через определенный промежуток времени отчитывается. Бурдуковский
Я., Якушенко К., Жукова В, Бедненко В., Чернышенко Даниил, Юдин Т. - эти ребята требуют особого внимания и контроля. Что касается
поведения, то обращает на себя внимание шумливость на уроках всего класса,
неумение слушать учителя.
В классе имеются лидеры – это Бурдуковский
Я. и Квашина В. Они самостоятельны,  способны повести за собой класс.
Активность класса во
внеклассных мероприятиях низкая. Ребята неохотно принимают участие во всех
предлагаемых соревнованиях, конкурсах.
Физически класс развит
неплохо, ребята участвуют в  «трудовом десанте» - уборке территории, уборке
класса, школы.

В новом учебном году необходимо продолжить
работу по воспитанию дружного сплоченного коллектива, чувства товарищества и
взаимоподдержки, ответственного отношения к учебе, ответственности за свои
поступки; повышать эстетический, культурный, нравственный уровень учащихся,
воспитывать уважительное отношение к старшим, родителям, пожилым людям.

Карта воспитанности

№

Список обучающихся

Гражданские
качества

Гуманистические
качества

Творческие
качества

Социально –
Психологические
качества

Экологические
И экономические
качества

1

Бедненко Валерия

3

3

3

3

4

2

Бондарева Евгения

4

4

4

4

4

3

Бондаренко Диана

3

3

3

3

4

4

Бурдуковский
  Ярослав

3

3

4

3

4

5

Жукова Валерия

3

3

3

3

3

6

Иванова Екатерина

3

3

3

3

4

7

Квашина Виктория

3

3

3

3

5

8

Костюченко
  Кирилл

4

4

4

4

3

9

Павленко Лев

3

3

3

3

3

10

Сопигора Виталий

3

3

3

3

3

11

Чернышенко
  Даниил

4

4

4

4

4

12

Щербакова Татьяна

4

4

3

4

4

13

Юдин Тимур

3

3

3

3

3

14

Якушенко Карина

3

3

3

3

3

Средний
  балл

3,3

3,3

3,3

3,3

3,4

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Цель воспитания
– личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний
основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (т.е. в
усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных
отношений к этим общественным ценностям (т.е. в развитии их социально значимых
отношений);
3) в приобретении ими
соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на практике (т.е. в приобретении ими опыта
осуществления социально значимых дел).
Достижению
поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих
основных задач:
1.
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых
дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе;
2.
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3.
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности,
реализовывать их воспитательные возможности;
4.
использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5.
инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на
уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
6.
поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
7.
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
8.
организовывать профориентационную работу со школьниками;
9.
организовать работу школьных медиа, реализовывать их
воспитательный потенциал;
10.
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
11.
организовать работу с семьями школьников, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение проблем
личностного развития детей.

ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая
реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы классного руководителя. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.

МОДУЛЬ
     «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»

Главное
предназначение классного руководителя - создать условия для становления
личности ребёнка, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного
достойно занять своё место в жизни.

8 класс

Виды
  деятельности

Ориентировочное время  проведения

Мероприятия

1.
  Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса.

Ежедневно

наблюдение
сотрудничество с психологической
       службой школы для изучения психического состояния учащихся и возможной
       коррекции поведения учащихся.

2.
  Организация совместных интересных и полезных дел для личностного
  развития ребёнка.

По
  месяцам

·
  Праздники, КТД, классные часы, классные собрания, беседы

3.
  Формирование и развитие коллектива класса

Сентябрь

выбор
       актива класса,

Ежемесячно

проведение
       мероприятий на сплочение коллектива

4.
  Работа со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими
  трудности по отдельным предметам

Ежемесячно

контроль за
       успеваемостью учащихся класса
проверка
       дневников
работа с
       родителями и учителями по преодолению сложившейся ситуации
сотрудничество с психологической
       службой школы

5.
  Работа с учителями-предметниками

Еженедельно

беседы
посещение
       уроков учителей предметников
привлечение учителей на
       родительские собрания

2.
МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ»
Поддержка
детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам  предоставляет широкие возможности
для самовыражения и самореализации через участие в делах школы и класса и
анализа проводимых дел.

8 класс

На
  уровне класса:

·
  через деятельность выборных по инициативе и предложениям
  обучающихся старост класса, представляющих интересы класса в общешкольных
  делах и призванных координировать его деятельность с работой общешкольных
  органов самоуправления и классных руководителей;
·
  через деятельность актива класса реализующих выполнение
  следующих функций:

Планирование и анализ общеклассных
       дел, конкурсов, соревнований, акций;
Организация дежурства по классу и
       школе;
Выпуск и работа классного уголка;
Активизация обучающихся класса для
       занятости в свободное время;

На
  индивидуальном уровне через:

Участие в планировании, организации
       и анализе проведенных общешкольных, внешкольных, классных дел;
Участие в дежурстве по классу и
       школе, в трудовых акциях;
Участие
       в работе по организации соревнований, конкурсов, мероприятий

Актив 8 «А» класса:
Лидер Квашина В.,
Трудовой сектор – Павленко Л., Бондарева Е.
Культ-массовый сектор – Жукова В., Иванова Е.
Сектор образования – Бурдуковский Я., Костюченко К.
Спортивный сектор – Якушенко К., Бедненко В.
Сектор общественного порядка – Щербакова Т.,
Чернышенко Д.
Сектор здоровья и красоты – Юдин Т., Бондаренко Д.

План работы актива класса

№
п/п

Время реализации

Мероприятие

Примечание

1

сентябрь

Формирование актива класса, членов секторов

2

октябрь

Подготовка и проведение мероприятий ко дню учителя

3

ноябрь

Подготовка и проведение мероприятий ко дню Матери

4

декабрь

Подготовка и проведение мероприятий к Новому году.

5

январь

Подведение итогов 1 полугодия

6

февраль

Подготовка и проведение мероприятий к празднованию  «День
  защитника отечества»

7

март

Подготовка и проведение мероприятий к празднованию «8 марта»

8

апрель

Подведение итогов. Анализ работы актива

9

май

Участие класса в трудовых делах школы. Подведение итогов года.

МОДУЛЬ
     «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»

Работа
с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными
представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм
деятельности:

На
  групповом уровне:

проведение родительских собраний,
       круглых столов
анкетирование
выборы родительского актива класса
педагогическое
       просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
        родители  получают  рекомендации классных руководителей
       и обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле
       воспитания детей

На индивидуальном уровне:

·  обращение
  к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
·  участие
  родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
  острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
·  помощь
  со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
  мероприятий воспитательной направленности;
·
  индивидуальное консультирование c целью координации
  воспитательных усилий педагогов и родителей.

Диагностические методы работы с родителями или законными
представителями, служащие развитию родительской зрелости:
наблюдение, индивидуальная беседа, тестирование, анкетирование, анализ детских
рисунков и рассказов воспитанников о семье, метод ранжирования.
Приоритетная
форма организации работы с родителями – вовлечение родителей
в событийное пространство школьной жизни через совместную деятельность
родителей и обучающихся.

№
п/п

Дата

Тема собрания

Примечание

октябрь

Возрастные особенности восьмиклассников: проблемы, внешние
  и внутренние конфликты, отношение к учебе. Способы их преодоления.

декабрь

Роль родителей в формировании положительной мотивации к
  школе, учебному труду

февраль

Жизненные цели подростков. Профилактика подростковой
  агрессии.

май

Безопасность ребенка в интернете. Сотрудничество семьи и
  школы в формировании личности подростка.

МОДУЛЬ
     «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Воспитание
на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
-
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития
социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
-
вовлечение школьников в кружки и секции, в том числе школьные: борьба, легкая
атлетика, волейбол, футбол, шахматы, вокал, хореография, театр, графический
дизайн.

Название
  курса

Количество

часов

в
  неделю

Руководитель

Спортивно-оздоровительное

ГТО
  в школу

1

Минжулова
  Л.В.

Социальное

Билет
  в будущее

1

Аксененко
  Т.Е.

Театральная
  студия «Маска»

1

Батанкин В.А.

Казбой

1

Показиев В.И.

Общеинтеллектуальное

Разговоры
  о важном

1

Празднова
  Л.А.

Духовно-нравственное

История
  Дона и казачества

1

Ладоненко Л.В.

МОДУЛЬ
     «ЭКСКУРСИИ, ПОХОДЫ»

Экскурсии,
походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и
бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого
поведения в различных внешкольных ситуациях.  На экскурсиях,  в
походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:
·  ежегодные
походы на природу, организуемые в классах их классными руководителями и
родителями школьников, после окончания учебного года;
·  регулярные
сезонные экскурсии на природу;
·  выездные
экскурсии в музеи города и за его пределами,  на предприятие, в театры и
т.д..

План работы

№
п/п

Время реализации

Мероприятие

Примечание

1.

сентябрь

Подготовка к участию в мероприятии  «Золотая осень»

октябрь

Сезонные экскурсии в природу «»

ноябрь

Конкурс рисунков «По дороге в школу»

декабрь

«Здравствуй зима!» Проведение игр на свежем воздухе.

январь

Акция «Снеговик»

февраль

Посещение кинотеатра. Составление отзывов

март

Посещение школьного  музея. Составление отзывов

апрель

Проведение работ по озеленению школьного участка. Акция «Вырасти
  рассаду»

МОДУЛЬ
     «ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ»

Окружающая
ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется
через такие формы работы с предметно-эстетической средой  как:
·  озеленение
пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, позволяющих разделить
свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
·  благоустройство
классных кабинетов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со
своими детьми;
·  событийное
оформление пространства при проведении конкретных школьных событий (праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний и
т.п.);
·  акцентирование
внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды,
плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах;
·   выработка
внутренних правил поведения для класса во время уроков, перемены, в столовой с
их обсуждением на классном собрании.

№п/п

Дела,
  события, мероприятия

Дата

Примечания

1

Оформление
  классных уголков

В течение года

2

Выставки
  фотографий, плакатов, посвященных событиям и памятным датам

сентябрь-май

3

Выставка
  рисунков «Спорт в профессиях»

октябрь

4

Выставка
  рисунков, плакатов «Здоровое питание»

ноябрь

5

Выставка
  рисунков «Портрет мамочки моей»

ноябрь

6

Конкурс плакатов
  «Я в рабочие пойду»

ноябрь

7

Конкурс рисунков
  и поделок на противопожарную тематику «Неопалимая купина»

ноябрь

8

Трудовые десанты
  по уборке территории школы

В течение года

9

Трудовой десант
  по озеленению школьных клумб

Сентябрь, апрель

10

Праздничное
  украшение кабинетов, окон кабинета

В течение года

МОДУЛЬ
     «КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»

Ключевые
дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми.
На
уровне классов:
·
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы
дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
·
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
·
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел
на уровне общешкольных советов дела.
На
индивидуальном уровне:
·
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые
дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу
гостей и т.п.);
·
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
·
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими
и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
·
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли
бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.

№п/п

Дела

Ориентировочное
время
проведения

Примечания

1

КТД «Великолепная 8»

1.09

2

Классный час «Когда чужая
  боль становится своей»

07.09

3

Беседа
«Вежливость как основа воспитанности»

14.09

4

Классное собрание
«Права
  и обязанности»

20.09

5

КТД «Россия – Родина моя»

12.10

6

Классный час «Милосердие и гуманность в современном
  мире»

18.10

Беседа «Игромания и ее
  последствия»

20.10

8

Классное собрание ««Ценности
  жизни и навыки противостояния давлению». Итоги 1 четверти» с проведением
  инструктажа по ТБ на осенние каникулы»

26.10

9

КТД  «День согласия и
  примирения»

27.10

10

Классный час «Ученье с увлеченьем. Формирование целей
  и ценностей жизни»

10.11

11

Беседа  «Спорт для
  сохранения здоровья».

16.11

12

Классное собрание «Я выбираю здоровый образ жизни!»

22.11

13

КТД  «День матери»»

24.11

14

Классный час «Каждый правый имеет право. Гражданское
  законодательство»

07.12

15

Беседа «Неформальные
  молодежные группы, их поведение и ответственность».

15.12

16

Классное собрание  «Как встречают
  Новый год в разных странах. Итоги 2 четверти», с проведением инструктажа по
  ТБ на зимние каникулы»

26.12

17

КТД «Я и отечество»

12.01

18

Классный час «Режим дня. Досуг. Профориентация»

18.01

19

Беседа
  «Освобождение станицы от немецко-фашистских захватчиков»

26.01

20

Классное собрание «Путь к себе»

31.01

21

КТД «России славные сыны»

2.02

22

Классный час «Завтрашний характер в сегодняшнем
  поступке»

8.02

23

Беседа «Обычаи и
  традиции. Нравы и мораль».

15.02

24

Классное собрание «Как мы общаемся? Телефонный и
  сетевой этикет»

19.02

25

КТД  «Весна» Подготовка к
  праздничному концерту и «8 марта»

5.03

26

Беседа «Социальные
  нормы»

14.03

27

Классное собрание «Свой
  путь мы выбираем сами. Итоги 3 четверти» с проведением инструктажа по ТБ на
  весенние каникулы»

21.03

28

Классный час «Мир человеческих
  отношений. Дружба»

4.04

29

КТД «Покорители космоса»

12.04

30

Классный час «Сохранить природу - сохранить жизнь»

18.04

31

Беседа  «Правила
  этикета »

25.04

32

Классное собрание «Выбор ЗОЖ – выбор счастливой
  жизни»

30.04

33

КТД «Я за мир во всем
  мире»

3.05

34

Классный час «Никто не забыт! Ничто не забыто!»

7.05

35

Беседа «Уважение и
  понимание – основа толерантности».

16.05

36

Классное собрание  ««Цели и
  ценности жизни, успехи и промахи: итоги 4 четверти и учебного года» с проведением
  инструктажа по ТБ на летние каникулы»

23.05

8.
МОДУЛЬ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ

Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные
ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности:
·
циклы
профориентационных часов общения, направленных на  подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
·
профориентационные
игры:  деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о типах профессий, о
способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности;
·
экскурсии
на предприятия, дающие школьникам начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
·
посещение
дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
·
совместное
с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
·
участие
в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет;
·
освоение
школьниками основ профессии в рамках  курсов внеурочной деятельности.

№п/п

Дела

Ориентировочное
время
проведения

1

Классный час «Моя будущая профессия. Какой я
  ее вижу?»

13.09

2

Акция
«Чистый школьный двор»

22.09

3

Путь к профессии, онлайн тестирование, сайт
  Просвещение

29.09

4

Операция «Чистота»  Генеральная уборка
  кабинета

27.10

5

Профориентатор -
  центр тестирования и развития  https://proforientator.ru/tests/
Тесты, методики,
  консультации специалистов

7.11

6

Электронный музей профессий ПрофВыбор.ру http://profvibor.ru/
На сайте содержится каталог профессий, тематические
  статьи о профессиях, профориентационные тесты.

14.11

7

Проектория
https://proektoria.online/forum
Интерактивная
  цифровая платформа для профориентации школьников.

13.12

8

Уроки по профориентации

https://moeobrazovanie.ru/gotovije_uroki_po_proforientatsii.html
Ресурс содержит уроки по
  профориентации

10.01

9

Калейдоскоп
  профессий Сайт кинокомпании «Парамульт». Проекты для взрослых и
  детей. Современный образовательный мультсериал, в формате коротких видео
 https://paramult.ru/.

16.02

10

День открытых
  дверей

17.03

11

Экскурсии на
  предприятия

16.04

12

Навигатум Федеральный
  образовательный и научно-исследовательский проект: https://navigatum.ru/.

10.05

9.
МОДУЛЬ КАЗАЧЕСТВО
В
данном модуле определены основные направления и ценностные основы воспитания и
социализации обучающихся:
·
воспитание
гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
·
воспитание
казачьей доблести;
·
воспитание
трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, воинской
службе, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;
·
воспитание
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
·
воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры.

№п/п

Дела,
  события, мероприятия

Дата

Примечания

1

Классные часы, посвященные Дню Донской
  Иконы Божьей Матери – главный праздник православного казачества.

сентябрь

2

Проведение классных часов, посвященных
  изучению порядка организации работы в казачьем классе, заповедей казака,
  выборы атамана класса.

сентябрь

3

Проведение открытых уроков и классных
  часов: - «Государственные символы страны» - «История Гимна России и Ростовской
  области» - « История Герба России и Ростовской области» - «История Флага
  России и Ростовской области»

В течение года

4

Покров Пресвятой Богородицы

октябрь

5

«Я гражданин России, гражданин Донского
  края!», Дню единства, согласия и примирения посвящается

1-3 ноября

6

Всемирный день казачества

(2 четверг
  ноября)

7

День матери казачки

ноябрь

8

Конкурс «Любо, казачка» март

декабрь

9

День Героев Отечества

9 декабря

10

Рождество Христово

январь

11

 Классный час «Наш край родной: помним,
  гордимся, наследуем!»

январь

12

Конкурс «Лихой казак Дона»

февраль

13

Пасхальная капель.

апрель

10. МОДУЛЬ
БЕЗОПАСНОСТЬ
Работа
с обучающимися по здоровому и безопасному образу жизни реализуется в следующих
направлениях:
1.
Работа по антитеррористической защищенности и противодействию терроризму и
экстремизму
2.
Пожарная безопасность
3.
Охрана труда и техника безопасности
4.
Дорожная безопасность
5.
Информационная безопасность
6.
Гражданская оборона и чрезвычайные ситуации
7.
Профилактика здорового образа жизни
Задача:
организовать работу с обучающимися по здоровому и безопасному образу жизни

№п/п

Дела,
  события, мероприятия

Дата

Примечания

Пожарная безопасность

1

Беседа «Краткие
  сведения о пожарной охране и добровольных пожарных организациях».

4.09

2

Беседа
  «Огонь
  — друг и враг человека».

2.10.

3

Беседа
  «Причины
  возникновения пожаров»

13.11.

4

Беседа
  «Противопожарный
  режим в детском учреждении»

11.12.

5

Беседа
  «Берегите
  жилище от пожаров»

15.01.

6

Беседа
  «Первичные
  средства пожаротушения,  знаки безопасности»

5.02.

7

Беседа
  «Системы
  автоматического пожаротушения и пожарной сигнализации»

4.03.

8

Беседа
  «Что
  нужно делать при пожаре?»

8.04.

9

Зачётное
  занятие по ПБ

13.05.

ПДД

1.

Правила движения - закон улиц и дорог. Значение правил дорожного
  движения для обеспечения безопасности дорожного движения.

11.09

2

Дорога, элементы дороги. Перекрестки и их виды. Определение
  дороги, улицы. Назначение тротуаров, обочин, проезжих частей, трамвайных
  путей, разделительной полосы, пешеходной и велосипедной дорожки.

9.10

3

Способы регулирования движения. Назначение и роль дорожных
  знаков в регулировании.

20.11

4

Дорожная разметка, как способ регулирования дорожного движения.
  Виды разметки.

11.12

5

Виды транспортных средств. Механическое транспортное средство.
  Автомобиль и его классификация. Транспортные автомобили: грузовые и
  пассажирские. Легковые автомобили и автобусы.

22.01

6

Правила пользования транспортом. Порядок ожидания трамвая,
  троллейбуса и автобуса. Посадка в транспорт. Поведение пассажиров в
  транспорте.

19.02

7

Мопед и велосипед с подвесным устройством. Предупредительные
  сигналы, подаваемые велосипедистом.

18.03

8

Пешеходные переходы и остановки маршрутных транспортных средств.
  Движение в жилых зонах. Обозначение пешеходных переходов и остановок
  маршрутных транспортных средств.

22.04

9

Проверка знаний учащихся по ПДД методом тестирования и
  практического оказания первой доврачебной помощи пострадавшим в ДТП.

20.05

Экстремизм и терроризм

1

«Что такое экстремизм?»

6.09

2

«Мы разные, но мы вместе!»

11.10

3

«В единстве наша сила»;

8.11

4

Учимся решать конфликты»;

6.12

5

«Терроризм: истоки и последствия»;

17.01

6

«Мир без насилия»;

14.02

7

«Объединимся вместе против террора»;

6.03

8

«Сто народов – одна семья»;

3.04

9

«Толерантность – дорога к миру».

22.05

Информационная безопасность

1

Беседа
  о правилах безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте и с
  незнакомыми людьми

по мере
  необходимости

2

 Беседа о правилах  поведения в школе: до уроков, на
  переменах, на уроках, по окончании уроков.

по мере необходимости

3

Беседа «Осторожно! Вирусные заболевания! Профилактика COVID
  – 19»

по мере необходимости

4

Беседа
  о правилах безопасного поведения при обнаружении взрывчатых, отравляющих или
  ядовитых веществ.

по мере необходимости

5

Беседа
  о вреде курения, употребления алкогольных напитков

по мере необходимости

6

Беседа
  о езде на роликовых коньках и велосипедах. Возрастной ценз на вождение
  механических транспортных средств

по мере необходимости

Беседа
  о профилактике инфекционных заболеваний. О санитарно-гигиенических
  требованиях, о поведении и режиме при заболевании.

по мере необходимости

8

Беседа
  о недопустимости самостоятельного (без взрослых) использования петард,
  фейерверков, хлопушек, бенгальских огней и прочих взрывчатых веществ.

по мере необходимости

9

Беседа о запрете нахождения несовершеннолетних учащихся на
  железнодорожных станциях, переездах, депо, вблизи линий высоковольтных
  электропередач, на промышленных и строительных объектах, рощах, лесополосах,
  лесопарках без сопровождения родителей (законных представителей).

по мере необходимости

10

Беседа
  «Безопасность в интернете»

По мере
  необходимости

11

Беседа
  «О правилах поведения на водоемах»

По мере
  необходимости

12

Беседа
  о запрещении нахождении на железнодорожных путях».

По мере
  необходимости

13

Беседа
  «Как вести себя при угрозе террористического акта»

По мере
  необходимости

14

Беседа
  «Комендантский час» для учащихся.

По мере
  необходимости

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ  8 а класс.docx

alt: Карта воспитанности №

alt: ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

alt: ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: МОДУЛЬ «САМОУПРАВЛЕНИЕ» Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам предоставляет широкие возможности для…

alt: МОДУЛЬ «РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»

alt: МОДУЛЬ «КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

alt: Сезонные экскурсии в природу «» ноябрь

alt: МОДУЛЬ «КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»

alt: КТД «День матери»» 24

alt: МОДУЛЬ КАЗАЧЕСТВО В данном модуле определены основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся: · воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности, уважения к…

title: Программа воспитания для класса


extracted_text:
Приложение
1

Вариант
  1

Вариант
  2

1. Укажите уравнение, которое не является линейным уравнением
  с одной переменной

1.
  х(х - 6) = 0
2.
  2х + 3(х - 4) = 5
3.0,3(х
  - 4) = 0,5(х + 1)
4.
  3х=12

1. х + 6 = 0
2. 2х - 3 = 10
3. 0,1(х - 4) = -5
4. x2 - 2х
  = 7

2. Решите уравнение

0,
  8х – (0, 2х + 4) = 2

  1. –10
2. 1
3. 10
4. –1

0,3х
  – 0,45 =0
1. –15
2. 15
3. 1,5
4. –1,5

3. Сколько корней имеет уравнение?

4х
  + 3 = 5 + 4( х – 2)
1. 1
2. 0
3. любое число
4. корней нет

2х
  + 3 = - 6
1. 1
2. 0
3. любое число
4. корней нет

4. Найдите значение а, при котором равны
  значения выражений

–15а
  + 8 и –17а – 12
1. 10
2. –10
3. –2
4. 2

4а
  – 2 и а + 4
1. –2
2. 2
3. 1
4. 1

5. При каком значении у значение
   выражения 8у + 2 больше значения выражения 5у + 3 на 5?
1. 10
2. –10
3. –2
4. 2

5. При каком значении у
  сумма числа 4 и выражения 3у – 0,5 меньше их произведения на 3,5?
1. –0,7
2. 0,7
3. 1,5
4. -1,5

file_name: 7. Линейное уравнение с одной переменной. Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 Вариант 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МБОУ СОШ с.Акуличи

            Выполнила: ученица  7  класса
Екимцева Вероника
Руководитель:
Луговая В.А,
учитель технологии

2015

Содержание:
1.Выбор и обоснование проблемы
2.Определение конкретной  задачи и её
формулировка
3.Выявление основных потребностей к изделию
4.История вышивки
5.Разработка идей, вариантов
6.Анализ идей и выбор лучшего варианта
7.Составление опорной схемы размышления
8.Выбор материалов, инструментов,
оборудования
9.Последовательность изготовления изделия
10.Правила безопасного труда
11.Что получилось
12.Контроль качества и экологическое
обоснование
13.Экономическое обоснование
14.Оценка и самооценка
15.Реклама
16.Литература
17.Приложение

1. Выбор и
обоснование проблемы
… Едва ли есть
высшее из наслаждений,

Как наслаждение творить.
Гоголь Н.В.

Чтобы моя комната была уютной совсем
необязательно покупать какие–нибудь вещи, которые могли бы украсить и придать
ей домашний уют. Можно, конечно, приобрести в магазинах красивые картины,
панно, сочетающиеся по цвету с обстановкой, или, например, искусственные цветы,
которые могли бы занимать в комнате любой угол, придать ей тем самым веселое,
радостное настроение.
Но гораздо интереснее, когда сам сделаешь что-нибудь
для своего дома. К примеру, подошли бы вышитые  картины, к тому же   ручная
вышивка всегда ценилась очень высоко, особенно в наше время, когда техника и
искусственные технологии почти полностью заменили ручной труд. Поэтому я считаю
очень важным для себя перенять опыт многих поколений и научиться вышивать, как когда
– то много веков назад и до наших дней вышивали искусные мастерицы.
Кроме сказанного
выше, моя мама, как и я очень любит вышитые изделия. Так почему бы не
порадовать ее, украсив наш дом аккуратными и приятными на вид картинами. Тем
более, зная, что я сделаю приятно не только себе, но и близким людям, процесс
вышивания картин будет еще интереснее для меня. А это имеет немалое значение –
ведь когда знаешь, что твоя работа не будет бесполезной, и работаешь с
удовольствием.

    2.Определение конкретной
задачи и её формулировка
Подумав, я выбрала вышивку крестиком,
потому что мне очень нравится эта техника, к тому же это несложно.
3.Выявление основных потребностей
к изделию
По моему мнению, изделие должно быть
аккуратно вышито, чистым, поглаженным и красивым.
 4.История
вышивки
Искусство
вышивания имеет многовековую историю. О существовании вышивки в эпоху Древней
Руси говорят находки археологов, относящиеся к 9-10 веков. Это – фрагменты
одежды, украшенные узорами, выполненные золотыми нитями. Золотым шитьём в
далёкие времена украшали предметы быта, одежду знатных людей.
Традиции
вышивального искусства постоянно развивались, в 14- 17 веках вышивка
приобретает ещё более широкое распространение в украшении костюма, предметов
обихода. Золотыми и серебряными нитями в сочетании с жемчугом и самоцветами
вышивали церковные облачения, богатую из шёлка и бархата одежду царей и бояр.
Цветным шёлком и золотыми нитями украшали также свадебные полотенца,
праздничные рубахи из тонкой льняной ткани, платки. Вышивание было в основном
распространено среди женщин знатных семей и монахинь.
Постепенно
искусство вышивания распространяется повсеместно. С 18 века оно входит в жизнь
всех слоёв населения, становится одним из основных занятий девушек – крестьянок.
Вышивкой
украшали предметы быта- полотенца, подзоры, столешники (скатерти), праздничную
и повседневную одежду, передники, головные уборы и др. изделия, как правило,
выполнялись из простых, недорогих материалов, но отличались они высоким
художественным мастерством.
Каждая
вышивка имела свое назначение. Вышивки на рубахах располагалась на местах
соприкосновения тела человека с внешним миром (т.е. по вороту, рукавах, подолу)
и выполняли роль оберега. В вышивке полотенец нашли свое отражение
космологические представления людей, идеи, связанные с культом плодородия и
культом предков. В первую очередь это касается орнамента народного шитья, в
котором вплоть до 2-й чет верти XX века сохраняются древние символы.
Наиболее
распространенным мотивом в орнаменте народной вышивки является
"ромб". В вышивке разных народов он выглядит по-разному и имеет
различные значения. Ромб с крючками  в вышивке рассматривается как символ
плодородия, связанный с представлением о матери - прародительнице -
непосредственном начале всех рождений на земле.  Ромб -"репей" в
фольклоре сравнивается с дубом, священным деревом многих народов, и является
метафорой небесного "цвета" -молнии, которая разит демонов, оберегает
скот. В числе любимых мотивов была "розетка", состоящая из 8 - ми
лепестков - лопастей, соединенных в центре  Она выступает как символ женского
начала, плодородия. Среди мотивов растительного орнамента видное место занимает
"мировое дерево" - дерево жизни. Распространенным мотивом лицевых
вышивок является стилизованная женская фигура. Она может выступать в различных
композициях:
·
в центре, всадники или
птицы по сторонам;
·
держащая ветки или светильники;
·
с птицами в руках и т.д.

Все эта сюжеты различаются по характеру их
трактовки. Но в большинстве из них женщина Богиня-Мать, олицетворяющая Сыру-
Землю, выступает покровительницей земледелия, плодородия земли. Она была
призвана обеспечить жизненные блага и воспроизводство рода.
Традиционная вышивка - это источник
познания этнической истории и культуры народа и их эволюции во времени.
Приёмы вышивания, узоры, их цветовое
воплощение совершенствовались их поколения в поколение. Постепенно отбиралось
всё лучшее, и создавались неповторимые образы вышивок с характерными чертами.
Художественные изделия народных мастеров,
украшенные вышивкой, отличаются красотой узоров, гармоничностью сочетания
цветов, совершенством пропорций, отточенностью профессиональных приёмов
выполнения. Каждое вышитое изделие отвечает своему практическому назначению.
В музеях нашей страны собрано много
образцов народной вышивки. Наиболее сохранились и дошли до наших дней вышивки
19 века. Вышивка делилась на крестьянскую (народную) и городскую. Городская
вышивка не имела прочных традиций, так как постоянно претерпевала влияние моды,
приходившей с Запада. Народная вышивка была связана со стародавними обычаями и
обрядами русского крестьянства. Так, крестьянские девочки к 13-15 годам должны
были приготовить себе приданое. Это были вышитые скатерти, полотенца, подзоры,
предметы одежды, головные уборы, подарки. На свадьбе невеста одаривала
родственников жениха изделиями своей работы. Перед свадьбой устраивали выставку
приданого, которое должно было свидетельствовать о мастерстве и трудолюбии
невесты.
Рукоделием в крестьянской семье занимались
женщины – пряли, ткали, вышивали, вязали, плели кружева. В процессе работы они
отшлифовывали своё мастерство, учились друг у друга и у старших, перенимая у
них опыт многих поколений.
Женскую одежду шили из домотканых льняных и
шерстяных тканей. Её украшали не только вышивкой, но и кружевами, тесьмой,
вставками из цветного ситца. В разных губерниях одежда имела свои особенности,
отличия. Она была различной
по
назначению (повседневная, праздничная, свадебная), выполнялась для разных
возрастов (девичья, для молодой, пожилой женщины).
По характеру узоров и приёмов их выполнения
русская вышивка очень многообразна. Отдельные области, а иногда и районы, имели
свои характерные приёмы, мотивы орнамента, цветовые решения. Это во многом
определялось местными условиями, бытом, обычаями, природным окружением.
Русская
вышивка имеет свои национальные особенности, она отличается от вышивок других
народов. Большую роль в ней играют геометрический орнамент и геометризированные
формы растений и животных : ромбы, мотивы женской фигуры, птицы, дерева или
цветущего куста, а также барса с поднятой лапой. В форме ромба, круга, розетки
изображалось солнце – символ тепла, жизни, женская фигура и цветущее дерево
олицетворяли плодородие земли, птица символизировала приход весны. Расположение
узора и приёмы вышивки были органически связаны с формой одежды, которую шили
из прямых кусков ткани. Швы выполняли по счёту нитей ткани, их называли
счётными. Такими швами легко украшать оплечья, концы рукавов, разрез на груди, подол
передника, низ передника, низ одежды. Вышивку располагали вдоль соединительных
швов.
В
вышивках «свободных», по нарисованному контуру, преобладали узоры растительного
характера.
К
старинным русским швам относятся : роспись или полукрест, набор, крест, счётная
гладь, козлик, белая мелкая строчка. Позже появились вырезы, цветная перевить,
крестецкая строчка, гипюры, тамбурная вышивка, белая и цветная гладь.
Русские
крестьянские вышивки можно разделить на две основные группы : северную и
среднерусской полосы. К северной относятся вышивки Архангельской, Новгородской,
Вологодской, Калининской, Ивановской, Горьковской, Ярославской, Владимирской и
других областей.
Самые
распространённые приёмы северной вышивки – крест, роспись, вырезы, белая
строчка, сквозное шитьё, выполняемое по сетке, белая и цветная гладь. Чаще
всёго узоры выполнялись красными нитками по белому фону или белыми по красному.
Вышивальщицы умело использовали фон как один из элементов узора. Квадратики и
полоски внутри крупных фигур птицы – павы, барса или дерева вышивались синей,
жёлтой и тёмно- красной шерстью.
Произведения
народных художественных промыслов имеют неограниченных спрос как в нашей
стране, так и за рубежом.

5.Разработка идей, вариантов

1)
«Подсолнухи»

            2)
«Корабль»

3) «Розы»

         4)
«У окна»

5) «Зимний пейзаж»

6.Анализ идей и выбор лучшего варианта
Больше всего мне понравился четвёртый
вариант, «У окна», т.к. я очень люблю кошек и весеннее настроение за окном, и
он будет очень мило смотреться у меня дома, украсит интерьер.

7.Составление
опорной схемы размышления

8.Выбор
материалов, инструментов, оборудования
Для
ручного вышивания необходимы: канва, игла, наперсток, нитки, пяльцы, ножницы, а
также линейка с сантиметровыми делениями или сантиметровая лента .
Иглу
необходимо подбирать в соответствии с толщиной нитки и ткани. Для вышивания
употребляют хлопчатобумажные вышивальные нитки или мулине. На плотных тканях
можно вышивать нитками «ирис».
Пяльцы
для ручного вышивания хорошо иметь с винтом, для прикрепления их к столу.
Размер
пялец в диаметре 20 - 25 см.
Ножницы
желательно иметь двух видов с прямыми и изогнутыми острыми концами. Самая
удобная длина ножниц 10 - 12 см, ширина 6 - 7
 мм.
При
вышивании без пялец не следует наматывать ткань на один указательный палец
левой руки, а, натянув ее на три пальца, придерживать большим пальцем и
мизинцем: тогда вышивка не будет стянутой.
Нитки мулине:

Пяльцы:

Канва:

9.Последовательность
изготовления изделия
1) Выбор схемы
2) Покупка ткани
3) Покупка ниток
4) Закрепление ткани в пяльцах
5) Вышивание
6) Стирка и глажка готового изделия
7) Оформление в рамку
10.Правила
безопасного труда
     при использовании ножниц, иголок и
булавок:

·
Ножницы с сомкнутыми
лезвиями должны находиться справа от работающего кольцами к нему. Передают их,
сомкнув лезвия, кольцами вперед.
·
Нельзя шить ржавой
иголкой. Она плохо прокалывает ткань, оставляет на ней след и, кроме того,
может сломаться.
·
Нельзя вкалывать иголки
и булавки в одежду, стол или другие предметы. Иголки надо хранить в игольнице
или подушечке, а булавки – в коробочке с крышкой.
·
Не прикусывать нитки
зубами – можно испортить эмаль и поранить губы.

11.Что получилось

12.Контроль качества и экологическое
обоснование
Использование ткани, ниток, иголок, ножниц,
пялец и т.д., вредных воздействий на организм человека в процессе выполнения
работы не оказывает. Оно экологически чистое. Сырьем для получения
хлопчатобумажной ткани, ниток  является растение хлопок, возделываемое
человеком.
На основе выше изложенного считаю, что
изготовление и дальнейшее использование моего проекта не влечет за собой
изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека.

13.Экономическое обоснование

Название

Условная цена за
  единицу измерения

Расход материала
  на изделие

Затраты на
  материал в руб.

Нитки

1м – 7 руб.

12 цветов

84

Канва

1м – 250 руб.

50см

125

Итог

209

14.Оценка и самооценка

Выполненная мною вышивка мне самой очень
понравилась, также она понравилась моим друзьям и родственникам. Она отлично
украсила интерьер гостиной.
Плюсом вышивки является то, что на её
изготовление я потратила всего 209 рублей. А в магазине мне пришлось бы
потратить намного больше.
Я довольна результатом, и всегда буду
стараться делать всё своими руками.

15. Реклама
Мастерская
«Мастерица», действующая в школе, принимает заказы на изготовление картин для
украшения вашего жилья и в качестве подарка для ваших родных, друзей, знакомых.
В нашей мастерской вы можете заказать картины любой формы и размера.
Вас приятно удивят отличное качество и
низкая цена изделия, и высокая культура обслуживания.

16.Литература
1.www.wikipedia.ru
2.«Вышивка в умелых руках», издательство
Астрель, 2003
3.Журнал «Ксюша для любителей рукоделия»
4.Журнал «Вышивка крестом, первые шаги 3»

alt: МБОУ СОШ с.Акуличи

alt: Выбор и обоснование проблемы …

alt: Розы» 4) «У окна» 5) «Зимний пейзаж»

alt: Анализ идей и выбор лучшего варианта

alt: Пяльцы: Канва:

alt: Литература 1. www . wikipedia

title: технология


extracted_text:
план:

¨Внутренняя
политика России на Северном Кавказе
¨Война в Чечне

Северный Кавказ является
самой многонациональной территорией Российского государства

Причины
нарастания конфронтации на территории Северного Кавказа
¨
внутренняя политика России на
Северном Кавказе в 90-е годы не была полностью продумана; федеральные власти
полностью не доверяли местным чиновникам, проживающим исконно на Северном
Кавказе.
¨  на территории указанного региона
существовали неразрешенные проблемы, связанные с репрессированными гражданами
во времена ВОВ.
¨  экономическая отсталость региона
существенным образом сказалась на благополучии населения.
¨  рост безработицы, что вызвало рост
преступности и терроризма.

Россия не может допустить того, чтобы
с ней произошло то же, что случилось с СССР. Мы обязаны говорить об этом прямо
и открыто. И не только говорить, но и действовать. Причем действовать
незамедлительно, масштабно и решительно. Этого требуют нарастающие на Кавказе
новые террористические и военные угрозы для России,

продолжающееся вмешательство
во внутренние дела нашего государства со стороны ряда стран ближнего и дальнего
зарубежья и появление потенциальных вызовов и угроз национальным интересам и
безопасности России, создаваемых нынешним острым военно-политического кризисом
в исламском мире Северной Африки, Ближнего и Среднего Востока.

Период правления Дудаева можно считать черной страницей в истории Северного
Кавказа
¨
Чеченский сепаратизм создал
угрозу разрушения России. Политическая борьба между ветвями власти не позволила
руководству России решить чеченскую проблему в 1992-1993 гг.
¨  Самопровозглашённая Чеченская
республика была признана, но не как независимая от России, а как её субъект.
Это было закреплено в Конституции РФ 1993 г. Чечня стала самым слабым звеном в
цепи российской государственности.

Революция в Чечне, или Первые шаги к разрешению конфликта на Северном Кавказе

10 августа 1994 г.

на съезде
сторонников Джохара Дудаева в Грозном прозвучал
призыв к объявлению
«священной войны» против России

в 1992 г. в огромном количестве военной технки
в Чечне российским военным руководством в процессе вывода частей
Северо-Кавказского военного округа
¨  18 реактивных установок «Град»,
¨  153 артиллерийских орудия,
¨  53 бронетранспортёра и
¨
40 тыс. автоматов Калашникова.

Такой арсенал позволил
создать регулярную                   15-ти тысячную чеченскую
армию.
Началась необъявленная
внутренняя
«Кавказская война»
между федеральным центром и мятежной
Чечнёй.

В борьбе за свои интересы чеченские сепаратисты встали на путь террора

Будённовск
  (Ставропольский край)

Кизляр (Дагестан)

«Хасавюртовские соглашения»

Итоги первой Чеченской войны
¨
Во-первых, произошла перестановка политических
сил в регионе. Демократические силы полностью утратили поддержку в Чечне. Все
деятели оппозиции либо были убиты во время вооруженных конфликтов, либо бежали
в Москву. Кроме того, пала сама идея демократических преобразований в
консервативной республике, где заправляли религиозные группировки.
¨   Во-вторых, не было единства и среди
националистических исламистских группировок. Это связано с тем, что большое
распространение получила радикальная направленность ислама — ваххабизм. Его
представители провозгласили на территории Чечни политику джихада.
Самым ярым сторонником стал Шамиль Басаев, за которым потянулась радикально
настроенная молодежь.

!!!Грозный стал рассадником террористов.
Угроза обрела всеобъемлющий характер.

Вторжение в Дагестан 7
августа -14 сентября 1999 года

Внутренняя политика России на
Северном Кавказе должна была отвечать новым вызовам и угрозам
Ü правительство России начало «контртеррористическую
операцию» в Чечне
ÜАктивизировались консервативные силы
региона,   которые возглавлял Ахмад Кадыров

В 2003 г. была
принята конституция республики как субъекта РФ

file_name: Внутрення политика России на Северном Кавказе.pdf

alt: Внутренняя политика России на Северном

alt: Российского государства

alt: Хасавюртовские соглашения»

alt: Итоги первой Чеченской войны ¨

alt: Самым ярым сторонником стал Шамиль

alt: Грозный стал рассадником террористов


extracted_text:
Мотивационная роль
видеоматериалов в обучении иностранного языка

Иностранный язык  как
учебный предмет входит в образовательную область «Филология» и рассматривается
в настоящее время как средство познания народов, стран, социальных систем и
групп, как возможность ознакомления с национальными культурами, как способ
осмысления родного языка и родной культуры, как путь социокультурного и коммуникативного
развития личности, как учебная база для обучения нормам межкультурного общения
в разных сферах жизнедеятельности.
Видео является великолепным
дополнительным материалом при изучении иностранного языка, так как оно
максимально приближено к языковой реальности. Видео заключает в себе зрительные
образы и нужный аудиоматериал, что делает процесс запоминания эффективным и
легким. Видео может использоваться на уроке для ознакомления и изучения нового
материала, а также для повторения. Данное руководство, надеемся, поможет вам
правильно использовать видеоматериалы на уроках иностранных языков.

Существует несколько типов видеоматериалов:

1)Аутентичное (оригинальное) видео:

• Художественные фильмы
• Мультфильмы
• Документальное кино
• Новости/Прогноз погоды
• Интервью
• Шоу
• Реклама

Плюсы:

• реалистично
• интересно
• оригинально
• натурально
• сравнительно недорого
• общедоступно

Минусы:

• ориентировано большей частью на подготовленных студентов.
• Нет дополнительных материалов к такому видео (учебники, упражнения)

2) Видео, предназначенное для обучения иностранному языку:

• Курсы языка
• Практика аудирования
• Бизнес курс

Плюсы:

• Адаптировано к определенному уровню
• Упор на определенную лексику/ грамматический материал
• в комплексе совместно с учебниками и упражнениями
• Учитываются временные рамки

Минусы:

• Не вполне реалистично
• Может быть скучным
• Дорого
• Быстро устаревает

Методы работы с видеоматериалом:

Способы воспроизведение видеозаписи:

• Картинка со звуком
• Картинка без звука
• Звук без картинки
• Беспрерывное воспроизведение
• Воспроизведение с паузами
• Воспроизведение с субтитрами
• Без субтитров

Работа с языком на базе видеоматериала:

Грамматика:

• Времена
• Предлоги
• Согласование времен

Словарь

• Описание (обстановка, люди. объекты)

Аудирование

• Общий пересказ
• Специфическая информация (имена, даты, числа)

Говорение:

• Обсуждение (перед/во время/после: высказывание мнения, инсценировка, ролевая
игра и т.д.)
• Предсказание (угадать концовку, главную тему и т.д.)

Чтение:

• Субтитры

Письмо:

• Изложение
• Репортаж журналиста
• Критическая статья

Заметки для учителя:

• Вы должны быть хорошо ознакомлены с записью (содержание, продолжительность,
порядок и т.д.)
• Всегда проверяйте запись перед началом урока: качество, формат записи.
• Заранее проверьте проигрывающее устройство: сам проигрыватель, канал,
настройки.
• Всегда старайтесь работать с перемоткой.
• Убедитесь, что разбираетесь в настройках проигрывающего устройства.
• Перед началом урока: вставьте кассету, диск в видеопроигрыватель, установите
таймер на нуле.
• Проверьте громкость, тон и обзорность с разных углов класса.
• Убедитесь, что диск или кассета стоят на нужном месте. Засеките время.
• Старайтесь продумать план урока.
• Постарайтесь использовать дополнительный материал (картинки, раздаточный
материал) во время работы с видеозаписью.
• Не воспроизводите запись без вступительного слова и объяснения ученикам их
задания.
• Не комментируйте, пока студенты смотрят видео, обеспечьте полную тишину в
классе.
• Не воспроизводите запись в течение долгого периода времени без пауз.

К некоторым УМК
выпущено видео, которое является прекрасным дополнением к основному курсу обучения, где показаны
социокультурные реалии: мимика и жесты,
одежда, окружающая обстановка. Кроме того, на базе видеокурса можно провести ролевые игры и организовать повторение
пройденного. Коммуникативно
ориентированные учебно-методические комплексы должны содержать различные аутентичные
материалы, аутентичные в том смысле, что речь в них идет о существующих в действительности
людях и взятых из жизни ситуациях, что должно побудить учащихся высказываться на реальные темы. Содержание видеоматериалов
должно быть не только интересным, увлекательным и реалистичным, но также
образовательным в широком смысле
слова и социально значимым. Учебные видеоматериалы призваны сформировать
у учащихся собственный стиль иноязычного речевого и социального поведения, а также интерес (и уважение) к
культурным и социальным традициям других
народов. В связи с тем, что
современные видеопособия обучают ИЯ как средству международного общения,
они должны содержать сведения о различных странах и культурах.

ЛИТЕРАТУРА

1.Программа по иностранным
языкам. Первая модель обучения. Москва, РТ-ПРЕСС, 2000.

2.Введение в коммуникативную
методику обучение английского языка.
Оксфордский  университет. PRESS,
1997.

3. www.lib.ua-ru.net/diss/cont/114517.html

Иностранный язык как учебный предмет входит в
образовательную область «Филология» и рассматривается в настоящее время как
средство познания народов, стран, социальных систем и групп, как возможность
ознакомления с национальными культурами, как способ осмысления родного языка и
родной культуры, как путь социокультурного и коммупикативного развития
личности, как учебная база для обучения нормам межкультурного общения в разных
сферах жизнедеятельности.
Иностранный язык должен обеспечить в
первую очередь формирование у учащихся  коммуникативных навыков, а именно:
умение общаться в
форме диалога в повседневных коммуникативных ситуациях,
умение связно высказываться о себе, своём
окружении, передавать содержание прочитанного и увиденного, выражать своё мнение,
умение воспринимать и
понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов,
умение письменно
оформить элементарную информацию,
умение самостоятельно
работать с книгой, справочным материалом.
Изучение иностранного
языка предполагает: приобретение знаний о культуре, истории, традициях
изучаемого языка, осознание роли родного языка и культуры через узнавание
культуры другого народа, развитие
у учащихся умения мыслить грамматическими категориями изучаемого языка, сопоставление изучаемого языка с родным.
Воспитание школьников средствами иностранного языка
предполагает у них развитие: уважения к другой культуре,
понимания важности
изучения языка и потребности пользоваться им, личностных качеств: активности, трудолюбия,
коммуникабельности, уважения друг к другу.
Основной целью
обучения иностранному языку выступает коммуникативная цель, которая направлена в свою
очередь на обучение общению в единстве всех его функций:
познавательной ( общение через
книгу, письмо);
регулятивной (общение регулирует
поведение людей);
ценностно-ориентационной
(общение
способствует формированию взглядов и убеждений личности);
этикетной (предполагает
соблюдение речевого этикета)
Основной базой для
формирования коммуникативной компетенции является чтение. Содержание текстов должно отвечать потребностям
и интересам школьников, соответствовать их возрасту.
Произносительная
сторона речи предусматривает овладение артикуляцией иноязычных звуков, ударением и интонацией.
Графическая
сторона речи включает знание букв алфавита и овладение основными правилами орфографии.
Продуктивный
грамматический минимум предусматривает осваивание учащимися тех явлений, без которых
невозможно устно-речевое общение. Сюда относится:
употребление артикля
временные формы
глагола
основные типы простых
предложений, сложные предложения и др.

 Формирование коммуникативной
компетенции неразрывно связано с социокультурным компонентом – это система
знаний национально-культутурных особенностей и реалий страны изучаемого языка,
минимум этикетно-узуальных форм речи и умения использовать их различных сферах
речевого общения.
Иностранный язык, являясь
одним из учебных дисциплин должен обеспечить прежде всего формирование у
студентов коммуникативной компетенции, то есть  способности и готовности
осуществлять общение средствами
иностранного языка. Коммуникативная
компетенция включает языковую компетенцию человека – его способность
пользоваться языковым кодом того или иного народа, а также знаний той части
социокультурного фона, которая характерна для определённой этнической и
языковой общности людей, без чего невозможно подлинное взаимопонимание.
Конкретным выражением коммуникативной компетенции являются коммуникативные
умения в разных видах речевой деятельности (чтении, аудировании, говорении,
письме).
Социокультурный
аспект, его роль и место в современных учебных пособиях
Коммуникативно
ориентированные учебно-методические комплексы содержат различные аутентичные
материалы, аутентичные в том смысле, что речь
в них идет о существующих в действительности
людях и взятых из жизни ситуациях, что должно побудить учащихся высказываться на реальные темы. Содержание учебников должно быть
не только интересным, увлекательным и реалистичным, но также образовательным в широком смысле слова и социально значимым.
Учебные материалы призваны сформировать у учащихся собственный стиль
иноязычного речевого и социального поведения,
а также интерес (и уважение) к культурным и социальным традициям других народов.
В связи с тем, что
современные пособия обучают ИЯ как средству международного общения, они должны содержать сведения о различных
странах и культурах, как немецкоязычных, так
и других. В этом смысле интернациональным является, например, УМК "Sowieso” в разделе "Orientierung inder Schule" учащиеся
знакомятся с реальными примерами как Gesamtschule Waldau im Bundesland Hessen или в задании  “Paragraphen für Jugendliche bei euch und in Deutschland. Was dürfen Jugendliche wann?” обсуждаются темы, что разрешается законом
молодым людям в Германии и что нет.

file_name: Асташк_Заметка учителю.doc

alt: Аудирование • Общий пересказ •

alt: Иностранный язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология» и рассматривается в настоящее время как средство познания народов, стран, социальных систем и групп, как…

title: Роль видеоматериала в изучении иностранного языка


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 13 «Вишенка»

Конспект
прогулки в группе раннего возраста
 «Наблюдение
за птицами у кормушки»

Выполнила

воспитатель Антонова Л. П.

Г. О. Г. Выкса. 2020г.
Конспект прогулки в группе раннего возраста «Наблюдение за
птицами у кормушки»
Цель: закрепление представлений  детей о птичьих
повадках
Задачи: Закрепить
знания   детей о птицах
 О сезонных
явлениях природы .
Воспитывать
желание заботиться о птицах.
Ход прогулки:
Выход
на прогулку стайкой.
Воспитатель
обращает внимание детей на воробьёв. Рассказывает, что  ранней весной  птичкам
 голодно, нет мошек и червячков. Только люди могут помочь птичкам – покормить их.
Воспитатель читает стихотворение А,
Барто «Воробей»
Воробей по лужице
Прыгает и кружится.
Перышки взъерошил он,
Хвостик распушил.
Погода хорошая!
Чил-чив-чил!
 Воспитатель:
Ребята, посмотрите кто пожаловал к нам в гости?
Дети:…..
Воспитатель:  Это воробей. А вот и ещё
прилетели воробьи.  Предлагаю рассмотреть их, Что есть у воробья?
Дети:…..
Воспитатель:
правильно , крылышки, клюв, перышки, голова, лапки, хвостик.
 А ка вы думаете, чем
питаются птички ранней весной, когда нет ещё червячков и жучков?
Дети:…..
Воспитатель:
Воробьи питаются семечками, крошками хлеба. Сейчас мы вас угостим крошками и
семечками наших птичек, которые прилетели к нашей кормушке.  Смотрите, крошки
клюют. Чем они клюют крошки?
Дети:….
Воспитатель:
Клювом, не носом.  Клюв какой?
Дети:…..
Клюв
остренький. А как они переговариваются?
Дети:…..
Воспитатель:
 Прислушайтесь. Чирикают. Птички рады, что мы их угощаем, наверное благодарят
нас, говорят нам «спасибо».
воспитатель
зачитывает им стихотворение В. Жуковского «Птичка»:
Птичка
летает,
Птичка
играет,
Птичка
поёт;
Птичка
летала,
Птичка
играла,
Птички уж нет!
Где же ты
птичка?
Воспитатель : птички наелись
крошек, всё склевали, ничего не оставили. Теперь они сытые и полетели по своим
делам. А мы с вами будем каждый день приходить к кормушке и кормить птичек. А вы ребятки молодцы, любите
птичек и заботитесь о них.
Рефлексия:
За кем мы
сегодня наблюдали?
Что нового
узнали о птичках?
Чем
кормили?

file_name: конспект наблюдения Антонов Л. П. (1).docx

title: Конспект ОД по позновательному развитию. Прогулка в группе раннего возраста"Наблюдение за птицами у кормушки"


extracted_text:
Диагностическая
работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВАРИАНТ  1
1.      Спиши текст, вставляя пропущенные буквы:

 Лес ст_новится гуще.
Д_ревья с огромными ч_рными
ств_лами сплетали
ветки над нашими головами. Они
закрывали со_нце. Повсюду,
словно уснувшие змеи,
св_сали лианы. Изре_ка
солнечный свет проб_вался
сквозь кроны деревьев
тонкими пальцами. Схваченные
этими пальцами капли
дождя св_ркали, как хрустальные
стёклышки.

2.   Запиши  номера  слов,
которые оканчиваются на глухой согласный звук:
1.      сон
2,      водопад
3.    прилетел
4.
трактор
5.
мороз

     3.  Запиши
     номер слова, в пять букв и четыре звука :

1)
ножка                 3)  ружьё
2)
олень                 4)  верба
4. Прочитай второе
предложение текста списывания. Какими по счёту стоят слова, являющиеся
главными членами предложения? Запиши номер правильного ответа.

            1.    6,7

            2.    1,6

            3.    5,6

имя

5.* Найди
словосочетание,        в        котором существительное стоит в   творительном падеже:

1)
в  дальнем ( краю)
2)
серебристым (ковром)
3)
вечернюю (газету)
4)
по дремучему ( лесу)

file_name: диагностическая работа по русскому языку 1.doc

alt: Диагностическая работа по РУССКОМУ

title: Диагностическая работа по русскому языку 1 класс


file_name: задание10.docx

title: материал по информатике по  Excel


file_name: Информатика10-11кл 121.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Инновационные
технологии обучения детей на занятиях художественной направленности
Любова А.И. зав.отделом
Дополнительное образование детей неотъемлемая часть
 системы образования, которая предоставляет детям дополнительные условия
для развития их  интересов и способностей.  Расширяет рамки занятий,
стимулирует развитие творческих и познавательных активностей детей, помогает им
«найти себя».
Работа педагогов художественно-эстетического отдела всегда
отличалась широким спектром знаний, умений  н навыков. Задача педагогов, не
только научить попадать в ноты, двигаться в пространстве, играть на каком-либо
инструменте, а познакомить с историей создания произведения, дать понятие
временных и стилистических особенностей, с историей костюма. В вокальном искусстве,
это основные музыкальные понятия, нотная грамота, терминология, знакомство с
историей эстрадной музыки, с известными музыкантами, оставившими след на
музыкальном поприще; в хореографии учащиеся знакомятся с элементами
классического, народного и детского танца, основами актерского и сценического
мастерства, учатся импровизировать и выражать свои эмоции посредством движения;
в работе с музыкальном инструментом педагогу важно охарактеризовать исторические
корни данного инструмента, познакомить с известными мастерами, которые
изготавливали инструмент или исполняли на нем. Работа педагогов, объять
необъятное, подготовить будущих специалистов, не останавливаться на
достигнутом. Вывести дополнительное образования художественной направленности
на уровень школы искусств. Поэтому на своих занятиях педагоги  используют
разнообразные виды и формы занятий. Создают новые идеи, используют
инновационные технологии.
Инновацией называют создание и использование нового компонента,
вызывающего изменение среды из одного состояния в другое. Нетрадиционное занятие – одна из  форм
 организации обучения и воспитания детей. Эффективность нетрадиционных
форм обучения  и развития достаточна высока.
По результатам проведения
мониторинга, стало известно, что использование нетрадиционных подходов в
процессе занятий приносит положительные результаты. У обучающихся повышается
мотивация, появляется дополнительный стимул и интерес к занятиям.
Новые формы внедрены в
комплексную работы во всех направлениях. В большей степени в хореографическом и
вокальном.
В современном мире
хореографического искусства особое место занимает акробатика. Для знакомство с
данной разновидностью хореографии, руководители коллективов предоставляют все базовые
характеристики, манеру исполнения в разные временные промежутки, стилистику и
др. Для того чтобы учащиеся могли выполнять более сложные элементы акробатики, а
это перевороты без рук, большое значение имеет умение ориентироваться в
пространстве.
С детьми младших и
средних составов детского хореографического коллектива «Забава» (руководитель
Беляева Елена Сергеевна) проучиваются базовые элементы (колесо: «замок», на
локтях, с колена; перевороты назад и вперед, мост, шпагат, вертикальный шпагат
с удержанием, рандат).
С детьми старшего состава
Елена Сергеевна, разработав свою методику, использует более сложные формы
акробатики: маховое колесо без рук и перевороты назад с упором на одну ногу.  Все
элементы выполняются в динамике и комбинируются в сложные танцевальные
комбинации.
Для детей
хореографического коллектива это направление  является очень интересным, практически
все дети выражают большое желание научиться этим элементам. В связи со способностями
детей, нехваткой инвентаря (лягушки, матов), пока лишь часть коллектива может
выполнять сложные элементы, но все дети планируют развиваться дальше в этом
направлении.
На занятиях по вокалу учащиеся
знакомятся с широким спектром эстрадной музыки, историей создания того или
иного произведения, вершинами мирового масштаба и т.д.
Для повышения мотивации у
детей, для сплочения творческого коллектива, для расширения кругозора,
творческого вдохновения, введены новые технологии. Использование программы Movavi
Video Editor
Plus. Она позволяет создавать видеоклипы
песен, миниконцерты для родителей, поздравительные видеооткрытки к различным
праздникам. Например, видеопоздравление ко дню пап, которое было размещено в
инстаграмме Дворца творчества. Дети, которые участвуют в подготовке таких
роликов, с удовольствием готовят дополнительный материал, положительный отклик
данной работы есть не только от детей, но и от их родителей. В большей степени
такую форму работы практикует коллектив «Радуга», монтажом занимается
руководитель коллектива Савина Татьяна Викторовна.
Инновационные технологии
обучения довольно часто являются помощниками в работе педагога, они дают
возможность привнести что-то новое, интересное в процесс обучения.
Помимо инноваций, конечно
 же в работе коллективов используются и  классические формы занятий, что тоже
приносит свои результаты. Такие коллективы, как «Феникс», «Ritmix»
и др. В таких коллективах нет проблем с наполняемостью, уровень развития детей
повышается.
Подводя итог, можно
сказать, что в художественно-эстетическом отделе используются и классические и
инновационные формы работы. Главная цель - оставаться интересными и
востребованными для детей и их родителей.

file_name: Доклад на научный совет 09.2021.docx

intro: Инновационные технологии обучения детей на занятиях художественной направленности всегда были актуальны и востребованы. Используя новые технологии на занятиях, можно добиться положительных результатов в работе с детьми.

преподавание

group: Педагогика

tags: Инновационные технологии обучения. Мотивация детей.


extracted_text:
Поздравления
первоклассников для выпускников. (Звучит музыка Розовая пантера, из-за
кулис выглядывают первоклассники.)

  Все:
А вот и мы!

(выбегают
и выстраиваются в одну линию)

Вы
нас не ждали?

А
мы поздравить вас пришли!
1.
Кто
скажите в нашей школе

Самый умный и весёлый?

Кто тут смелый, ловкий, сильный?

И красивый, и спортивный

Кто в труде передовик?
Все:
Ну конечно выпускник!

 2. И конечно ждёт
вас скоро,

Что
не снилось и Яге:

Непонятное
такое, очень страшное ЕГЭ!

 3.
Нет,
ЕГЭ не запугать,

Кто учил предмет на пять!

Ждёт победа и успех

Тех, кто был прилежней всех!

 4.Смирнова Галя,
какова!
    Ума
убийственная сила
    Тебе как
прежде помогла!
    Пусть на ЕГЭ
ты не была,
    Уже 100 баллов
получила!

  5.Олимпиад он
победитель!
     Игорь Попков -
наш выпускник!
     Дат, фактов,
следствий повелитель!
     И под рукой не
нужно книг,
     Энциклопедий
не ищите -
     Есть Игорь -
знаний он тайник!

 6. Глуховская
Рита умна и прекрасна!
     Жизнь в
танцах проводит.
     А кроме
того, на сцене сыграет
     То нежно,
то страстно.
     С улыбкой
по жизни идёшь ты легко.

 7. Виталий
Рахманин - талантливый парень,
    По полю
зелёному мяч погонять горазд он
    А как он
на сцене играет!
    Не многие
могут так стихи исполнять
    С душою,
проникнуться каждым словечком.

8. Шлёт нам
судьба испытания исправно
    В условиях
этих легко приуныть.
    А Ромка
улыбчив всегда Митрофанов
    Уж он - то
умеет у нас пошутить!

9.У Будченко
Ирины всё на 5!
   Вокруг все
восхищаются тобою,
   Пред
добротой твоей не могут устоять
   Согреешь
всех сердечной теплотою.

10. Мы помним его
роли.
    Но теперь,
его влекут вдаль рубежи другие...
    Успехов пожелаем
мы тебе в политике
    Наш
Симакович Дима.

11. Евгения
Иванова, Елизавета Шиберт.
      Дуэт ваш
несомненно прогремит!
      Мы ваши
имена ещё услышим
      И будут
голоса ваши парить
      Над
самой верхней башнею Парижа.
12.Вы словно
птицы из гнезда
     Из школы
выпорхнуть готовы.
     Но мы
желаем, чтоб сюда
     Порой вы
прилетали снова!
13.Мы вам желаем
в жизни взрослой
    Удачу
встретить на пути.
    Найти
ответы на вопросы.
    Но главное
- себя найти!
14.Вся жизнь -
театр, и люди в нём актёры
     Сказал
поэт и был конечно прав.
     На
школьной сцене много лет сыграв.
     Вы в
жизнь отправитесь играть другие роли!
            ВСЕ.
Счастливого пути!!!

file_name: ПОЗДРАВЛЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.rtf

alt: Виталий Рахманин - талантливый парень,

title: Поздравления первоклассников.


extracted_text:
Конец группировки
адмирала Деница. Самое бескровное сражение Второй Мировой.

Подготовка к новой войне начинается сразу после того как
закончилась старая. Еще не успели остыть орудийные стволы, в воздухе еще
носится запах гари и не все тела погибших преданы земле, а в штабах уже
намечают новые цели для ударов. Причем часто по бывшим союзникам.  Итак,
представьте 9 мая 1945 года. Берлин пал. Фашистская Германия разгромлена.
Повсюду веселье и радость. Пришла долгожданная победа! Все! Конец! Больше не будет
танковых атак в лоб. Штыковых бросков во вражеские окопы. Снайперских засад,
бомбежек и обстрелов. Их всех подвалов вылезают и сдаются в плен, те, кто всего
пару лет назад мечтал о плодородных землях на Востоке и русских рабах,
работающих от зари и до зари. Но это только в нашей зоне оккупации.
На Западе все совсем по-другому. Там уже вовсю готовятся к
новой войне. Там, за Эльбой организовано новое немецкое правительство во главе
с адмиралом Деницем. Один миллион двести тысяч немецких солдат и офицеров
полностью вооруженные, с танками, пушками и самолетами ждут новый приказ. Сэр
Уинстон Черчилль издал секретную директиву для английских войск, в которой
говорилось, что немцы теперь больше не враги, а скорее союзники в борьбе с
коммунизмом. По данным нашей разведки всерьез обсуждалась возможность нанесения
удара объединенными немецко-английско-американскими силами. 22.05.45г Черчилем
были утверждены 2 плана войны с СССР. Оборонительный и наступательный. Начало
планировалось на 1 июня 1945 года. Останавливали две вещи: то, как отнесутся к
этому их собственные народы и неуверенность в успехе операции. Советский союз
имел мощную армию в полной мере испытавшую вкус победы и полностью
перестроенную на военные нужды промышленность. С этим было нельзя не считаться.
СССР не мог спокойно смотреть на то, как совсем рядом
находится не разоруженная армия поверженного врага. Надо было незамедлительно
действовать. Для быстрых и эффективных действий у товарища Сталина имелся
товарищ Жуков. Именно ему он и поручил арест адмирала Деница и полное
разоружение недобитых фашистов. Товарищ Жуков задумался, а потом поручил это
нелегкое дело генерал-майору Трусову. Генерал-майор попросил выделить ему два
самолета, рацию для связи и 25 опытных разведчиков. Получив все, команда вылетела
за Эльбу.

Теперь представьте себе. 18 мая 1945 года.
Девять дней назад закончилась война. Подписан акт о безоговорочной капитуляции,
но во Фленсбурге ничего не изменилось! На стенах свастика, на домах нацистские
флаги, полно вооруженных немцев с орденами и знаками различия! Нет. Все же одно
различие было: они лишь злобно косятся на наших военных, но к стенке их
поставить не могли. Боялись. Смелый генерал с фамилией Трусов приказал своим
разведчикам быть готовыми к бою. И не потому, что боялся. Он опасался
провокации англичан. Скажем, какой-то фашистский фанатик захочет перестрелять
всех русских, чтобы отомстить за смерть любимого фюрера. А, как известно, нет
человека – не проблемы. Англичане, американцы и французы сами побаивались до
зубов вооруженных немцев. А если дать им возможность убить представителя страны
победителя, то вполне вероятно они могут стать следующими.
Переговоры Трусова с командующим
английским войсками генералом Фордом были тяжелыми. Наши требовали полного
ареста немецкого правительства, но что Форд ответил, что в этом случае они
опасаются немецкого вооруженного мятежа. Не опасайтесь. – сказал Трусов. – Если
вы своими силами не сможете его подавить, то наши танки сделают это быстро. Они
полностью заправлены, укомплектованы экипажами и в любой момент готовы
выполнить поставленную перед ними задачу. Какую именно задачу, он уточнять не
стал, но генерал Форд все понял и так.
20 мая началось разоружение фашистов.
Этого было мало, надо было арестовать все правительство адмирала Деница. 200 нацистских
чиновников. Англичане по вполне понятным причинам не хотели этого делать, и
генерал Форд предложил русским самим выполнить эту миссию.
-
Хорошо. – сказал генерал Трусов Форду. – Но мы с вами понимаем, что 25 моих
людей физически не могут арестовать 200 человек. Вы не против, ели я запрошу
помощь гвардейского парашютно-десантного полка, который как раз базируется под
Берлином?
-
Я думаю, мы не будем тревожить ваших парашютистов. – сразу ответил Форд.
Обойдемся своими силами. Были выделены подразделения, в которые были направлены
наши представители.
Через 16 дней после капитуляции
правительство Германии было полностью арестовано. Арестовали нового лидера
германского рейха адмирала Деница, начальника генерального штаба генерала
Йоделя.  Избежать заслуженной кары не удалось никому. Но генерал Трусов не зря
взял с собой не штабных работников, или военных дипломатов, а разведчиков! Они
быстро выяснили, что все собранные гитлеровской разведкой данные об
обороноспособности советской армии англичане успели прибрать к рукам и вывезти
в Бельгию. Трусов опять позвонил Форду.
-
Господин генерал, - сказал он. – Я благодарен вам, за заботу о сохранности
такой важной информации, но моему руководству было бы лучше, если бы они
находились на нашей территории. Вы сами доставите их, или вам нужна помощь? У
нас есть отличный батальон войсковой разведки… На следующий день три ящика с
документами были переданы нашим представителям.
Но и этого разведчикам показалось мало.
Они не привыкли сидеть без дела на боевом задании. Во время ареста адмирала
Деница, когда адмирал Фридебург раскусил ампулу с ядом и все кинулись его
спасать, они прямо под носом у англичан стащили портфель, в котором находилось
два завещания Гитлера, карта немецких минных полей в Балтике и еще много других
интересных документов.
Так без крови и стрельбы закончилась
последняя битва Второй мировой войны. Была полностью разоружена
полуторомиллионная немецкая группировка. Угроза начала Третьей мировой войны в
1945 году была полностью ликвидирована.
Кроме того, было установлено, что
англичане прибирают к рукам флот Германии как военный, так и гражданский. Ими
было захвачено 258 кораблей различного класса в портах Германии. Об этом было
доложено в ставку.

file_name: ген Трусов.docx

alt: Конец группировки адмирала Деница

alt: Но и этого разведчикам показалось мало

title: Генерал Трусов


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_файлы 9.docx

title: Информатика._7-9кл._задачи_файлы 9