extracted_text:
Конструкт урока по музыке
по производственной практике
по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и
начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 36
специальности 44.02.05
«Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Парусовой Елизаветы
Владимировны
Дата: 12.05.2021
Класс: 2 «Г»
ФИО учителя класса: Красильников Виталий
Дмитриевич
ФИО методиста: Суворкова Эльвира Анатольевна
Подпись _________________
УМК: «Школа России»
Тема урока: Музыка учит людей понимать друг друга
Тип урока: Открытие нового знания
Планируемый результат:
·
Личностные:
обучающиеся демонстрируют — чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса; овладение навыками сотрудничества с
учителем и сверстниками; формирование этических чувств доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД: овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем
поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской деятельности; формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в различных видах музыкальной
деятельности; обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения
музыкальной культуры в различных видах деятельности; анализировать звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио- сопровождением, умение оценивать
произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и стилевого анализа музыкальных произведений; обучающиеся
демонстрируют коммуникативные УУД: готовность к учебному сотрудничеству
(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»
·
Предметные:  обучающиеся демонстрируют знания о композиторе Д.Б. Кабалевского и
его произведениях, актуализируют умение определять средства выразительности: темп,
лад, характер, динамика и жанр музыки.
Цель: формирование познавательных УУД посредством
ознакомления с особенностями музыкального
стиля Кабалевского
Дмитрия Борисовича и его композициями в процессе изучения темы «Музыка учит
людей понимать друг друга».
Задачи:
·
Воспитательная:
формировать чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов; умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками; формирование этических чувств доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
Развивающая:  формировать у
обучающихся регулятивные УУД: овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем
поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской деятельности;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах
музыкальной деятельности; обучающиеся демонстрируют познавательные УУД:
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе
освоения музыкальной культуры в различных видах деятельности; анализировать
звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, умение оценивать
произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и стилевого анализа музыкальных произведений;
обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: готовность к учебному
сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»
·
Образовательная:
актуализировать умение определять средства
выразительности: темп, лад, характер, динамика и жанр музыки, формировать
знания о композиторе Д.Б. Кабалевском и его произведениях.
Принципы
воспитания:
Ø
Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
Ø
Воспитывать
через взаимодействие;
Ø
Формирование
личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом;
Ø
Воспитание
через творчество.
Принципы обучения:
Ø
Принцип
деятельности;
Ø
Принцип
наглядности;
Ø
Принцип
систематичности и последовательности;
Ø
Принцип
минимакса;
Ø
Принцип
психологической комфортности.
Методы воспитания:

Ø
Методы
формирования социального  опыта: педагогическое требование, упражнение;
Ø
Методы
осмысления социального опыта: беседа;
Ø
Методы
стимулирования и коррекции действий: поощрение, создание ситуации успеха.
Методы обучения:
Ø
По
источнику получения знаний:
·
словесные:
объяснение, беседа, напоминание
·
наглядные:
демонстрация, иллюстрация, показ приёмов выполнения
·
практические:
упражнения
Ø
По
уровню включения в продуктивную деятельность:
·
объяснительно-иллюстративные
·
проблемное
изложение изучаемого
·
частично-поисковые
Ø
Методы
развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию
·
создание
ситуаций творческого поиска
Методы  музыкального
обучения и воспитания:
·
развития
навыков хорового пения;
·
обучения
слушанию музыки: методы музыкального обобщения, интонационно-стилевого
постижения музыки, художественного контекста, активизации деятельности
школьников (выбора сферы активности учащихся, поэтапного вовлечения в
творческую деятельность);
·
метод
активизации восприятия музыки – метод ритмопластики  (движения под музыку).

Форма организации
деятельности обучающихся: фронтальная, групповая

Список литературы:
1.
Федеральный
государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования:
текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.:
просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
2.
Рабочая
программа по музыке 1-4 классы. УМК Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т.
С, 2011 год. – с.177 -178.
3.
Рабочая
программа музыка 2 класс. Школа России  2015 год.

Структура (план)
урока (в соответствии с типом урока):

1 Мотивация к
учебной деятельности (3 минуты)
2 Актуализация знаний.
Выявление проблемы (6 минут)
3 Решение проблемы
(25 минут)
4Первичное
закрепление(5 минут)
5 Информация о
домашнем задании (2 минуты)
6 Рефлексия (4
минут)

Оформление
учебного кабинета, макет доски:

Тема:

12 мая.
презентация

Ход
урока

Этап урока

Методы, формы, средства

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты с учетом
  формируемых УУД

1.Мотивация
  к учебной деятельности
Задача: обеспечить
  положительную мотивацию обучающихся на предстоящую деятельность.

Методы
  формирования социального  опыта: педагогическое требование.
словесные:
  напоминание.
Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию.

-Здравствуйте ребята, нас
  зовут Ксения Андреевна и Елизавета Владимировна, и сегодня урок музыки
  проведем у вас мы.
-Сейчас тихо присядут
  девочки, теперь еще тише присядут мальчики.
-Давайте улыбнёмся друг
  другу, улыбнёмся солнцу, облакам, звукам знакомой вам мелодии и я думаю, что
  хорошее настроение сохранится у нас до конца урока.

Личностные: обучающиеся демонстрируют — овладение навыками сотрудничества с
  учителем и сверстниками;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД: готовность к учебному
  сотрудничеству со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
  задач;

2.Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Постановка учебной задачи и построение
  проекта выхода из ситуации
Задача: актуализировать
  и систематизировать знания, которые будут необходимы при изучении нового
  материала.
  Формулировка целей и задач совместно с обучающимися;
усвоение
обучающимися
  знаний и способов деятельности на
уровне их применения в разнообразных ситуациях.

Метод
  обучения: словесный(беседа);
Наглядный(презентация)
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования социального  опыта: педагогическое требование, упражнение;
Методы
  стимулирования и коррекции действий: поощрение, создание ситуации успеха.
По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
объяснительно-иллюстративные
Методы развития
  познавательного интереса:
формирование
  готовности к восприятию
Методы контроля
  и диагностики познавательной деятельности:
наблюдение за
  практической деятельностью.

Методы
  музыкального обучения и воспитания:
-развития
  навыков хорового пения;
-активизации
  деятельности школьников

- Вспомните, какое у вас было домашнее задание (разучить второй куплет
  песни «Вместе весело шагать»).
- Я предлагаю вам совместно исполнить с вами сначала второй куплет и
  припев, а потом мы соединим первый и второй куплет.
(ВИДЕОФРАГМЕНТ: ВТОРОЙ КУПЛЕТ 0:53; ПРИПЕВ 1:10-1:26)
- Давайте соединим первый и второй куплет (0:00-1:26)
-Замечательно.
- Я предлагаю, вам вспомнить средства выразительности.
- Какие средства выразительности вы знаете?
– Если  вы затрудняетесь  – откройте Учебник на стр. 106-107 и вспомните
  волшебный Цветик – семицветик, каждый лепесток которого -  это одно средство
  музыкальной выразительности.(Лад, характер, темп, динамика, настроение, ритм,
  мелодия, тембр, регистр)
- Как вы думаете,  зачем нужны средства выразительности в музыке?
- Средства выразительности музыки – это некий способ передачи  чувств в
  музыке, образов через музыкальные звуки, через игру на музыкальном инструменте.
-Ребята, скажите, а зачем нам нужна музыка?
- А можем ли мы понять о том, о чем пытался нам рассказать композитор?
- Верно, мы можем узнать и понять то, что пытался нам рассказать
  композитор даже если он жил много лет назад, мы представляем то, о чем
  говорится в музыкальном произведении.
- Какой мы с вами можем сделать вывод? Чему учит музыка? Что до нас хочет
  донести до слушателя композитор?
- Музыка учит людей понимать друг друга. Это и будет темой нашего урока.
- Какие задачи мы с вами можем поставить на урок?
-Задачи: (на слайде)
1) Познакомиться с творчеством российского композитором Кабалевским Д.Б. и
  его произведениями.
2) Сравнить произведения Кабалевского.
3) Поучаствуем в исполнении произведений.

Личностные: обучающиеся демонстрируют —овладение навыками сотрудничества с
  учителем и сверстниками; формирование этических чувств доброжелательности и
  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
  других людей;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД: овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
  различных видах музыкальной деятельности; обучающиеся демонстрируют познавательные
  УУД: готовить свое выступление и выступать с аудио-, обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД: готовность к учебному
  сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
  различных музыкально-творческих задач;
Предметные:
  обучающиеся актуализируют умение определять средства
  выразительности: темп, лад, характер, динамика и жанр музыки,

3. Открытие новых
  знаний и способов действий по изученному материалу
Задача:  открытие
обучающимися
  знаний и способов деятельности на
уровне
  их применения в разнообразных ситуациях.

Метод
  обучения: словесный (беседа);
Методы
  воспитания:
Методы
  формирования социального  опыта: педагогическое требование, упражнение;
Методы
  стимулирования и коррекции действий: поощрение, создание ситуации успеха.
Методы обучения:

По источнику
  получения знаний:
словесные:
  объяснение, беседа
наглядные: демонстрация,
  иллюстрация,
По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
проблемное
  изложение изучаемого
Методы развития
  познавательного интереса:
формирование
  готовности к восприятию
создание
  ситуаций творческого поиска
Методы
  музыкального обучения и воспитания: ,
·
  активизации
  деятельности школьников (выбора сферы активности учащихся, поэтапного вовлечения
  в творческую деятельность);
·
  метод
  ритмопластики
(
  движения под музыку)

 -
  Какие жанры музыкальных произведений вы знаете?  (марш, вальс, этюд, соната, фуга, симфония)
- Ребята,
  а как называют человека, который пишет музыку? (композитор)

- Вот
  композитор написал произведение у нас есть ноты.

- Кто
  нужен, чтобы получилось музыкальное произведение? (исполнитель)

- Исполнитель
  играет мелодию по нотам, а для кого он играет? (для слушателей)

- Конечно,
  а как вы думаете, может быть человек и композитором, и слушателем, и
  исполнителем?
- Одним
  из таких людей является Дмитрий Борисович Кабалевский родился в 1904г.

- В
  семье Кабалевских часто звучала музыка. В 14 лет начал серьезно заниматься
  музыкой. Закончил Консерваторию.
Любил
  встречаться с детьми.
-Писал
  музыку для детей.
Создал
  Программу по музыке для общеобразовательных школ.
- Ребята,
  захотелось ли вам услышать музыку Д.Б.Кабалевского?
Сегодня
  мы познакомимся с несколькими  произведениями этого композитора, сравним
  и поучаствуем в исполнении произведений.
- Давайте
  послушаем пьесы Д.Б.Кабалевского и  составим небольшую характеристику
  каждого произведения. Откройте Учебники на стр.116-117, посмотрите на
  иллюстрации к пьесам, которые мы будем слушать!
-
  Для этого у каждого на парте есть таблица с названиями произведений и со
  средствами выразительности.
-
  Какие средства выразительности есть в таблице?

Карусель

Клоуны

Кавалерийская

Темп

Лад

Характер

Динамика

Жанр

-
  При прослушивании каждого произведения мы с вами поучаствуем в его исполнении
  по рядам, а затем мы заполним таблицу.
-
  1 ряд от окна вы будете исполнять композицию «Карусель».
-
  2 ряд композиция «Клоуны»
-3
  ряд композиция «Кавалерийская»
 А
  после мы с вами оценим их исполнение.
Итак,
  начнем - все слушают музыку 1-й раз.
НО!
  Задание 1ряду:
-
  Что вы представляли при прослушивании?
-
  Давайте с вами обратимся к нашей таблице, что мы можем заполнить.
-
  Какой был темп пьесы? (быстрый) лад? (мажор) характер? (веселый)
  динамика?(громкая) жанр?(песня).
-
  Как докажите, что это песня (ее можно пропеть)
-
  Кто согласен, хлопните два раза в ладоши.
 -
  Для первого ряда мы подготовили текст песенки из М/Ф «Карусель»
Текст:
Закружись ты, карусель, загуди шарманка!
Я медведь, а я газель, а я обезьянка!
А за ними серый кот, носорог пузатый,
Толстокожий бегемот и верблюд горбатый.
Скачут волк и дикобраз, белка
  проскакала...
Прокрутилась сорок раз, запевай сначала!
-
  Данное произведение исполняют детский ансамбль «Колокольчик» и вместе с ним
  исполним мы.
-Давайте
  подумает, как мы должны будем исполнять произведение:
1)
  Пение должно быть выразительным, красивым.
2)
  Петь нужно эмоционально, в характере исполняемой песни.
3)
   Петь надо сидя или стоя, сохраняя певческую установку:  спина
  прямая,  плечи  развёрнуты.

- Я
  вижу, вы пока не готовы к исполнению.
Сначала
  мы с вами проговорим слова, прослушаем второй раз и будем сначала подпевать,
  а затем уже самостоятельно нам исполнит 1 ряд.
 Видеофрамент
  с плюсом https://www.youtube.com/watch?v=tG_gEmZlBGc
-
  Первый ряд, встаньте со своих мест
Слушание
  1. «Карусель»
-
  Спасибо 1 ряд, присаживайтесь.
-
  Второй и третий ряд, какую бы оценку вы поставили ребятам первого ряда и
  почему?
-
  Ребята исполняли громко, четко.

-
  Второй ряд вы будете участвовать в исполнении второй пьесы Кабалевского
  «Клоуны».
-
  Задача второго ряда будет придумать танцевальные движения (хлопки, притопы)
-Итак,
  слушаем 1-й раз все вместе.
https://www.youtube.com/watch?v=ExNlEfea5I4
Задание
  для 2 ряда .
Что
  вы представляли при прослушивании?
-
  Давайте с вами обратимся к нашей таблице, что мы можем заполнить.
-
  Какой был темп пьесы?(быстрый) лад? (мажор) характер? (веселый)
  динамика?(громкая) жанр?(танец).
-
  Кто согласен, хлопните два раза в ладоши.

-
  Второй ряд, встаньте со своих мест. Давайте тоже ПОТРЕНИРУЕМСЯ в
  движениях под музыку – хлопки, притопы….молодцы!
А
  теперь  - 2 ряд исполнит самостоятельно!
Слушание
  3й раз. «Клоуны»
-
  Спасибо второй ряд присаживайтесь

-
  Первый и третий ряд, какую бы оценку вы поставили ребятам первого ряда и
  почему?

-
  Третий ряд будет участвовать в исполнении третий пьесы Дмитрия Борисовича
  «Кавалерийская».
-
  Ваша задача будет промаршировать на месте под композицию, попадая в темп и ритм
  музыки.
Итак,
  слушаем 1-й раз все вместе.
https://www.youtube.com/watch?v=FDMabkzXMoM
Теперь
  задание для 3 ряда .
-
  Что вы представляли при прослушивании?
-
  Давайте с вами обратимся к нашей таблице, что мы можем заполнить.
-
  Какой был темп пьесы?(быстрый) лад? (мажор) характер? (веселый)
  динамика?(громкая) жанр?(танец).
-
  Как вы докажете, что «Кавалерийская» - это марш?
-
  Кто согласен, хлопните два раза в ладоши.

-Третий
  ряд, встаньте со своих мест, потренируйтесь в маршировке  на месте
  бодрым четким шагом!
Слушание
  3 «Кавалерийская», теперь промаршируйте самостоятельно!
-
  Первый и второй ряд, какую бы оценку вы поставили ребятам третьего ряда и
  почему?

 Личностные:
  обучающиеся демонстрируют — чувство гордости
  за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической
  и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
  шедевров музыкального наследия русских композиторов; умение
  ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
  участие в музыкальной жизни класса; овладение навыками сотрудничества с
  учителем и сверстниками; формирование этических чувств доброжелательности и
  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
  других людей;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД: овладение способностью принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения
  проблем поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской деятельности;
  обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: анализировать звуки,
  готовить свое выступление и выступать с аудио-, умение оценивать произведения
  разных видов искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и
  стилевого анализа музыкальных произведений; обучающиеся демонстрируют коммуникативные
  УУД: готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со
  сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; овладение
  базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного
  предмета «Музыка»
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют знания о композиторе Д.Б. Кабалевского
  и его композициях.

4. Первичное закрепление.
Задача:
выявление
  качеств и уровня усвоения обучающимися знаний и способов действий.

Методы обучения:

Ø    По источнику
  получения знаний:
·
  словесные:
  беседа,

-
  Мы с вами прослушали и сравнили, а также поучаствовали в исполнении пьес
  композитора Кабалевского, углубили представления о средствах выразительности.
-
  Давайте еще раз обратимся к той таблице, что мы заполнили.

Карусель

Клоуны

Кавалерийская

Темп

Лад

Характер

Динамика

Жанр

ВЫВОДЫ
  по таблице:
1)
  Пьеса
  «Карусель»:  быстрый  темп, в мажорном ладе, громкая динамика, жанр песни.
  Композитор раскрывает в словах песни движение и кружение на карусели.
2)
  Пьеса
  «Клоуны»: быстрый темп, мажор, громко, жанр танец. Композитор рассказывает о
  веселых клоунах.
3)
  Пьеса
  «Кавалерийская»: быстро, энергично, громко, жанр марш. Композитор передает
  характер военного марша.
- Какой
  вывод мы еще можем сделать по завершению нашего урока, зачем нужны средства музыкальной
  выразительности? – для передачи чувств автора, для того чтобы понять о что он
  хотел  донести до слушателя в своих произведениях!
- Ребята, какое произведение вам
  понравилось больше? Спасибо за ответы.

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД: формирование умения контролировать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации; обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: готовность
  к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при
  решении различных музыкально-творческих задач;
Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о
  композиторе Д.Б. Кабалевского и его композициях

5. Информация о домашнем задании

Методы обучения:

Ø    По источнику
  получения знаний:
·
  словесные:
  объяснение,
·

Вашим первым домашним
  заданием будет нарисовать рисунок к понравившемуся произведению Б.
  Кабалевского.
- Мы с вами исполняли в
  начале урока песню «Вместе весело шагать».
- Вашим  вторым домашним
  заданием будет выучить 3 куплет данной песни, ведь на следующем уроке, мы
  соединим куплеты и исполним песню целиком.

Личностные: обучающиеся демонстрируют — овладение навыками сотрудничества с
  учителем и сверстниками;
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД: готовность к учебному
  сотрудничеству

6. Рефлексия
Задача: создать условия для формирования адекватной самооценки
  обучающихся; совместно с обучающимися подвести итоги урока

Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления социального опыта: беседа;
Методы
  стимулирования и коррекции действий: поощрение,

-Наш урок подходит к концу,
  давайте вспомним тему нашего урока: Музыка учит людей понимать друг друга.
- Сейчас, я предлагаю вам
  оценить себя на уроке. Для этого я предлагаю вам, нарисовать веселое
  улыбчивое лицо на выданных карточках, если у вас все получалось на уроке, вам
  было интересно, и информация была полезна. Грустное лицо, если вам было
  неинтересно, скучно и информация была бесполезной.
- Поднимите ваши карточки, мы
  с Ксенией нарисовали улыбчивое лицо, потому что вы работали дружно, были внимательными,
  спасибо вам, до свидания.

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют познавательные УУД: освоение начальных форм
  познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной
  культуры в различных видах деятельности;

Скачано с www.znanio.ru

alt: Цель: формирование познавательных

alt: Тема: 12 мая. презентация

alt: Поучаствуем в исполнении произведений

alt: Какие жанры музыкальных произведений вы знаете? ( марш, вальс, этюд, соната, фуга, симфония ) -

intro: Конструкт урока по музыке на тему: "Музыка учит людей понимать друг друга"


extracted_text:
Тест для самоконтроля знаний 5
1.  При повышении цены товара…:
а) спрос на товар повышается; б) спрос на товар понижается;
в) спрос на товар остается неизменным; г) ни один ответ
не верен.

2.  Закон спроса предполагает, что…:
а) превышение предложения над спросом вызывает понижение цены;
б) если доходы потребителей растут, они покупают больше товаров;
в) кривая спроса имеет обычно положительный наклон; г) при
падении цены объем покупок растет.

3.   Если два товара взаимозаменяемы, то рост цены на первый
товар вызовет…:
а) падение спроса на второй товар; б) рост спроса на второй товар;
в) увеличение объема спроса на второй товар; г) падение величины спроса на второй товар.
4.  Увеличение цены товара…:
а) сдвигает кривую предложения вправо; б) сдвигает кривую спроса вправо;
в) увеличивает объем спроса;
г) увеличивает объем предложения.
5.   Уменьшение цены на товар приведет
к сдвигу кривой спроса на товар вправо:
а) да;
б) нет.
6.  Сдвиг кривой спроса влево (вниз) может вызываться…: а)
совершенствованием технологии производства товара; б) уменьшением доходов покупателей;
в) увеличением объемов закупок товара; г) изменением цены товара.

7.  Сдвиг кривой спроса
не вызывают…:
а) вкусы и предпочтения потребителей; б) доходы потребителей;
в) цена товара;
г) численность потребителей.

8.     Закон предложения, если цены растут,
а прочие условия
неизменны, проявляется…:
а) в росте
предложения;
б) в снижении
предложения;
в) в росте объема предложения;
г) в падении
объема предложения.

9.  При повышении цены на ресурсы…:
а) предложение товара увеличивается, б) предложение товара сокращается,
в) предложение товара остается неизменным, г) ни один ответ
не верен.

10.  Совершенствование технологии сдвигает…:
а) кривую спроса вверх и вправо; б) кривую спроса вниз и вправо;
в) кривую предложения вниз и вправо; г) кривую предложения вверх и влево.

11.     «Потолок» цены – законодательно установленная мини- мальная цена, по
которой потребитель может приобретать то- вар на рынке:
а) да;
б) нет.

12.   «Пол» цены – законодательно установленная максимальная цена, по которой производитель может
предлагать свой товар на рынке:
а) да;
б) нет.

alt: Тест для самоконтроля знаний 5 1

title: Тест для самоконтроля знаний 5


extracted_text:
Примеры тестовых заданий
1.Тест
 опознания
Задание
имеет два альтернативных ответа.
Пример:
1.1.
Согласны ли вы с утверждением, что чем больше номер швейных ниток, тем они
толще:
а)
да
б)
нет
1.2.Можно
ли считать, что нить основы определяет ширину ткани:
а)
можно
б)
нельзя
2.Тест
различения
Задание
содержит несколько вариантов ответа, один или несколько являются правильными.
Пример:
Юбки
по конструкции бывают:
а)
прямые;
б)
клиньевые;
в)
диагональные;
г)
конические;
3.Тест
соотнесения
Задание
на установление соответствия, в котором элементы одного множества требуется
соотнести с элементами другого.
Пример:
Установите
соответствие между элементами правого и левого столбцов. В ответе запишите
через тире цифру из левого столбца и соответствующую правильному ответу букву:
Вид волокон:                                         Волокна:
1.Растительного
происхождения;             а) шелк;
2.Искусственного
происхождения;           б) асбест;
3.Синтетического
происхождения;          в) шерсть;
4.Животного
происхождения;                  г) хлопок;
5.Минерального
происхождения.            д) вискоза;
                                                                  е)
капрон;
                                                                  ж)
лен;
                                                                  з)
лавсан.
Ответ:____________________

4.Тест-подстановка
Задание представляет собой
информацию,  в которой пропущены составляющие, существенные части информации:
слова, символы, буквы, знаки, линии и т.д.
В качестве информации может
быть текст, график, таблица, схема и т.д.
Пример:
Вставьте
пропущенное слово:
Оболочкой
зерна являются.......
5.Конструктивные
тесты
Задание,
которое требует от учащегося самостоятельного формулирования ответа: вопрос и
ответ должны быть краткими.
Пример:
Как
называется полоска ткани, с помощью которой обрабатывают горловину, пройму
швейного изделия?

Ответ:_______________
6.Тесты-процессы.
Задания
на установление правильной последовательности действий, технологических
операций и др.
Пример:
Расставьте
правильную последовательность технологических операций при изготовлении
фартука:
а)
подготовить ткань к раскрою;
б)
обработать срезы фартука;
в)
раскроить ткань;
г)
обработать накладные карманы и бретели;
д)
выполнить художественную отделку;
е)
сметать детали фартука;
ж)
разложить детали фартука на ткани;
з)
стачать детали фартука;
и)
выполнить ВТО изделия.

Эталон

№
  тестового задания

ответы

Литература

1.1
1.2
2
3

4
5
6

б)
  нет
б)
  нельзя
а,б,г
1-г,ж
2-д
3-е,з
4-а,в
5-б
отруби
обтачка
а,ж,в,г,з,д,б,е,и

Л4
  стр.26
Л3
  стр.11
Л3
  стр.45
Л7
  стр.11

Л5
  стр.33
Л5
  стр.143
Л2
  стр.238

Итоговая
диагностика (контроль) знаний, умений, навыков учеников проводится по
окончании  изучения каждого раздела “Машиноведение”, “Материаловедение”,
“Технология изготовления швейного изделия”, “Технология обработки пищевых
продуктов”. Ниже приведены тестовые задания по теме “Овощи”, составленные
учащимися 5-го класса.

 Определите,
о каком овоще идет речь?

Какая
страна считается родиной картофеля?

1.Предлагаемые
ответы:
а)
Китай;
б)
Индия;
в)
Южная Америка;
г)
Африка.

Ваш
ответ_________

2.Кто
первый завез картофель в нашу страну?

Предлагаемые
ответы:
а)
Петр Первый;
б)
Французы;
в)
граф Аракчеев;
г)
М.Г.Ломоносов.

Ваш
ответ____________

3.Через
19 столетий после извержения вулкана Везувий археологи, ведя раскопки,
обнаружили на стенах домов пучки этого овоща. Древнеримские писатели  восхваляли
этот овощ и назвали его «королева овощей».

Предлагаемые
ответы:

а)
морковь;
б)
петрушка;
в)
лавровый лист;
г)
сельдерей.

Ваш
ответ_____________

4.На
всю зиму греет душу янтарным цветом. Крупные семечки этого овоща плоские, как
лепестки, приятные и полезные. Завезен он из Южной Америки. В России появился в
17 веке. Из этого овоща варят кашу!

Ваш
ответ______________

5.
Определите, о каком овоще идет речь?

Он совсем, совсем зеленый

И овальный, удлиненный.

Помидора верный брат,

Тоже просится в салат.

Догадался? Молодей!

Ну, конечно… (что?)

Ваш
ответ___________

6.
В середине века рыцари, закованные в латы, носили на груди талисман из овоща.
Уму приписывали чудесное свойство: предохранять воинов от стрел, от ударов
мечей.

Ваш
ответ___________

7.
Всех круглее и краснее,

он в салате всех вкуснее,

и ребята с давних пор очень любят…. (что?)
Что
известно о нем? Этим овощем пытались отравить первого президента США Джорджа
Вашингтона: в России известен в 19 веке, как декоративная поздняя овощная
культура.

Ваш
ответ___________

8.а)
В Египте, а затем и в Греции венки из этого овоща надевали на голову в знак
печали. Этот овощ считается символом горя.

Ваш
ответ____________

б) А другой овощ считается веселым растением. Венки из этого овоща дарили
победителям состязаний.

Ваш
ответ_____________

9.
Этот овощ в Древнем Египте отваривали и подавали в конце обеда, как сладкое
блюдо.

Ваш
ответ_____________

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ:

1.Южная
Америка;                   6.Лук;
2.Петр
Первый;                          7.Помидор;
3.Морковь;                                  8.а)Петрушка
4.Тыква;
б)Сельдерей;
5.Огурец;                                      9.Капуста.

file_name: Примеры тестовых заданий.doc

alt: Вставьте пропущенное слово:

alt: На всю зиму греет душу янтарным цветом

title: Примеры тестовых заданий по технологии


extracted_text:
ООО
«Знанио»
•
214031, г.
Смоленск,
ул.
Смольянинова,
5-20
•
help@znanio.ru • znanio.ru

г.
Смоленск                                                                                26.12.2021

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Перспективный план работы педагога-психолога отделения слабослышащих обучающихся Моисеевой Р.И. на 2020-2021 г.», автор – Моисеева Раиса Ивановна

Моисеева Раиса Ивановна опубликовал(а) методическую разработку «Перспективный план работы педагога-психолога отделения слабослышащих
обучающихся Моисеевой Р.И. на 2020-2021 г.» на образовательном портале «Знанио».

Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.

Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом,
включают образовательный, воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.

Материал соответствует требованиям к педагогическим разработкам и авторским
публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов
образовательных организаций различного
типа, может быть использован в практической
работе.

Рецензент                                                                                Кузьмина А.Н.

Директор                                                                                Григорьев В.И.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: recensia (31).docx

alt: ОО О « З нан и о » • 214031 , г


extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение дополнительного
образования
«Михайловская детская школа искусств»
Железногорского района Курской области

ОТКРЫТЫЙ
УРОК НА ТЕМУ: «НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП РАБОТЫ НАД МУЗЫКАЛЬНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ В КЛАССЕ
АККОРДЕОНА»

                                                            Подготовила и
провела:

преподаватель высшей

категории по классу

аккордеона

    Бездетко Т. А.

2020
г.
План-конспект
открытого урока по специальности «Аккордеон» с ученицей 2-го класса Гудовой
Алиной, обучающейся по дополнительной общеразвивающей программе в области
музыкального искусства «Народные инструменты»
Преподаватель:
Бездетко Татьяна Анатольевна
Тема
урока: «Начальный этап работы над музыкальным произведением
в классе аккордеона»
Цель урока: Систематизация
и обобщение умений, навыков и более глубокое их осмысление, работа над
музыкальным произведением на начальном этапе в классе аккордеона на примере
белорусской польки «Янка».
Задачи:

Образовательные:
 - развитие навыков работы над музыкальным
произведением; чтение нотного текста, аппликатура, ритм, штрихи.
Воспитательные:
 - привить любовь к народной музыке;
 - развитие коммуникативной и нравственной
культуры поведения.
Развивающие:
         -развитие
музыкальной восприимчивости, умения слышать и слушать, умения анализировать и сопоставлять;
 -развитие творческих и технических
способностей обучающегося, познавательных процессов (память, мышление,
внимание).
Тип
урока: комбинированный.
Форма
урока: индивидуальная.
Образовательные
технологии:
- личностно-ориентированные (опора на
субъективный познавательный опыт обучающейся);
- развивающие;
- здоровьесберегающие (учет индивидуальных
особенностей детей, равномерное распределение во время урока различных видов
деятельности).
Методы
обучения:
- объяснительно-иллюстративный (инструментальные
иллюстрации преподавателем и воспроизведение услышанного учащейся);
- наглядный (слуховой и зрительный);
- словесный (обсуждение характера музыки,
образные сравнения, словесная оценка исполнения);
- проблемно- поисковый.
Оснащение
урока:
- средства обучения; пульт, сборник пьес.
Инструменты:
аккордеон.
Технические
средства обучения: ноутбук.

Структура
урока:
1.
Организационный этап;
-  приветствие, психологический настрой
учащейся;
- сообщение темы урока, его цели и задачи.
2.
Практическая часть;
- общее ознакомление с произведением;
- детальный разбор (анализ).
3.
Заключительный этап;
- итог урока с оценкой проделанной
учащейся работы.
- домашнее задание.

Ход урока

1.
Организационный этап.
Приветствие,
диалог об успеваемости ученика, оглашение темы.
Тема урока: «Начальный этап работы над
музыкальным произведением в классе аккордеона».
Цель урока: Систематизация и обобщение
умений, навыков и более глубокое их осмысление, работа над музыкальным
произведением на начальном этапе в классе аккордеона на примере белорусской
польки «Янка».
Урок проводится с ученицей 2-го класса Гудовой
Алиной, обучающейся по дополнительной общеразвивающей программе в области
музыкального искусства «Народные инструменты».

2.
Введение.
Работа над музыкальным произведением -
одна из составных частей исполнительского процесса музыканта исполнителя.
Художественное прочтение музыкального произведения играет важную роль, как в
формировании будущего музыканта, так и в последующем развитии исполнительского
мастерства, музыкального мышления, эстетического кругозора. Работа учащихся над
музыкальным произведением многообразна. В значительной мере она зависит от
самого произведения - сложности его содержания, технических трудностей.
Изучение того или иного музыкального произведения может дать хорошие результаты
только при условии правильного представления о приемах работы над ним, в основе
которых лежит принцип поэтапного последовательного разучивания.

На начальном этапе
основной задачей является создание общего представления о произведении. Цель
состоит в развитии мышления, в формировании установки на создания
первоначального образа произведения:
-
осознать контуры (высотность, общая ритмическая структура);
-
проанализировать технические моменты (аппликатура, штрихи);
-
обнаружить элементы выразительности;
-
осознать целостность содержания произведения на основе анализа;
 Теоретический анализ текста музыкального
произведения (даже краткий), углубление которого будет продолжаться на
протяжении всей работы над произведением способствует успешному запоминанию.
Обычно
работу над музыкальным произведением я начинаю со знакомства с материалами о
произведении, его авторе, с предварительного проигрывания нового произведения.
Сегодня мы на уроке познакомимся с новым
произведением белорусской полькой «Янка». Это произведение пользуется
популярностью среди педагогов и обучающихся. Оно отличается простым
гармоническим языком, ясной, запоминающейся мелодией, легкостью и изяществом (с
музыкальной стороны).
(немного
истории о танцах Белоруссии)
Белорусский народный танец формировался
вместе со всей белорусской культурой начиная с XIV века. Истоками народных
плясок были еще более древние общерусские обряды. Через движения белорусы
передали весь свой характер и черты, характерные для этих людей. Они
показывают, как чувствуют жизнь, ее красоту, свой темперамент и
воодушевленность.
Наиболее
популярны белорусские народные танцы - «Крыжачок», «Полька-Янка», «Лянок»,
«Кола», «Бульба», «Козачка», «Мікiта», «Бычок».
Полька - «Янка» названа по белорусскому
женскому имени Яна, исполняется только под определенную песню, а именно
белорусскую народную «Янку». Темп движений – умеренно-быстрый. Танец парный.
Все движения проходят по кругу. Пары активно выстукивают ритм танца ногами и
кружатся под музыку.
А сейчас Алина, я проиграю эту пьесу для
ознакомления. Немецкий композитор, педагог и музыкальный критик Роберт Шуман
рекомендовал всегда первое проигрывание делать от начало до конца, а затем в
процессе работы над произведением проигрывать фрагментарно.
 Для
ознакомления пьеса прозвучала в исполнении преподавателя в сдержанном темпе.

Диалог с ученицей:
Вопрос: В
каком размере написано произведение?
Ответ: Размер
2/4
Вопрос:
В какой форме написано?
Ответ:
Простая трехчастная форма, тональность D – dur.
Вопрос:
Определи характер?
Ответ:
Характер оживленный, веселый.
Вопрос:
Посмотри какие здесь штрихи, динамика?
Ответ:
в правой партии - legato и stakkato, в левой партии
- stakkato. Динамические оттенки mf (мецефорте), присутствуют акценты, которые
помогают образно показать движение танца.
Вопрос:
Определи звуко - высотность произведения?
Ответ:
Полька имеет диапазон «октавы».
Вопрос:
В какой октаве начинается первая часть произведения и в какой октаве начинается
вторая часть произведения.
Ответ:
Первая часть произведения начинается с ноты «фа-диез» первой октавы, вторая
часть начинается с ноты «ми» второй октавы.
Далее пьеса проигрывается целиком или
фрагментарно (т.е. частично) в медленном темпе с целью выявления длительностей
нот (шестнадцатые, восьмые, четвертные), пауз, ритмических группировок (две
шестнадцатые восьмая - две восьмые; две шестнадцатые восьмая - четверть;
восьмая две шестнадцатые - две восьмые; четыре восьмые), определение фраз,
уточняются места движения меха (по 2 такта), определяются технически трудные
места, которые предстоит преодолеть.
Затем ученица с преподавателем прохлопала в ладоши ритмический
рисунок мелодии со счетом вслух, а затем прохлопала ритмический рисунок с
названием нот.
В левой партии ученица назвала название
басов с аккордами.
Ознакомившись с устным анализом
произведения, ученица приступает к разбору нотного текста в медленном темпе
каждой рукой отдельно, соблюдая правильную смену меха при игре.
Особое внимание уделили игре левой партии,
бас и аккорд ученица старалась играть «активно» т. е. крепкими пальцами,
стараясь при этом соблюдать штрих stakkato.
Одним из важных моментов на начальном
этапе работы над произведением является работа над аппликатурой. Верная и
удобная аппликатура способствует легкому и правильному исполнению текста,
неправильная - тормозит процесс выучивания (т. к. ноты для аккордеона то автор
заранее позаботился и расставил в нотах аппликатуру).
При разучивании музыкального произведения
также важен ритмический контроль, развивающий чувство единого дыхания, понимания
целостности формы.
Проведя начальный этап работы над
музыкальным произведением, преподаватель поставила для ученицы видео польки
«Янка». При просмотре внимание ученицы было обращено на характер исполнения
польки, а также на костюмы исполнителей.
В завершении урока преподаватель дала
домашнее задание по разбору нотного текста каждой рукой отдельно со счетом
вслух, соблюдая штрихи и правильную смену меха при игре.

Подведение
итогов урока: рефлексия (анализ, самоанализ, выводы). Таким
образом, в результате начального этапа работы над произведением ученик должен
как можно больше узнать о нём, грамотно музыкально мыслить, понимать
предстоящие технические и художественные задачи.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1.
Айзенштадт С. А. Учитель музыки. Жизнь и творчество Карла Черни. // С. А
Айзейнштадт — М.: Композитор, 2010. — 215 с.
2.
Гинзбург Г. Р. Статьи. Воспоминания. Материалы. Сост. Яковлев М. //  Г. Р.
Гинзбург. Статьи. Воспоминания. Материалы. Сост. Яковлева М.  — М.: Сов.
композитор, 1984.
3.
Г. Коган. Григорий Гинзбург. // Коган Г. Вопросы пианизма: Избранные статьи. —
М. Советский композитор, 1968. — С.365-373.
4.
И. Гофман Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. // Гофман
И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре.
"Государственное музыкальное издательство", 1961г.
5.
Briefe über den Unterricht auf dem Pianoforte. — W., (ca 1840) (рус. пер.:
Письма Карла Черни, или Руководство к изучению игры на фортепиано, СПБ, 1842).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Начальный этап - открыт. урока.docx

alt: Ответ: Характер оживленный, веселый

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 1

intro: Работа над музыкальным произведением - это одна из главных составных частей исполнительского процесса музыканта исполнителя. Работа учащихся над музыкальным произведением очень многообразна. В значительной мере она зависит от самого произведения - его сложности по садержанию, технических трудностей. Изучение музыкального произведения может дать хорошие результаты только при условии правильного представления о приёмах работы над ним, в основе которых лежит принцип поэтапного последовательного разучивания.

преподавание

group: Педагогика

title: Открытый урок на тему: "Начальный этап работы над музыкальным произведением в классе аккордеона"


extracted_text:
Сценарий развлечения в младшей группе
«День рождения Снеговика»
Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик и желание участвовать
в развлечении; повысить двигательную активность детей.
Ход
мероприятия.
Дети под
музыку заходят в зал.
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Послушайте и отгадайте загадку:
Появился во
дворе
Он в
холодном декабре.
Неуклюжий и
смешной
У катка
стоит с метлой.
К ветру
зимнему привык
Наш
приятель...(снеговик).
И сегодня
мы здесь собрались, чтобы повеселиться и отпраздновать день рождения Снеговика.
А чтобы Снеговик быстрее нас нашёл, мы его громко позовём: Сне-го-вик!
Под музыку
в зал входит Снеговик.
Ведущий: Здравствуй, Снеговичок! Мы так рады, что ты к нам пришел!
Снеговик:
Здравствуйте,
здравствуйте! Вот и я!
Вижу,
заждались меня!
Я - Снеговик,
Снеговик,
И к морозам
я привык.
Вы меня
скатали ловко,
Вместо
носика морковка.
Не пугают
никогда
Меня снег и
холода!
Снеговик я
не простой, любопытный, озорной.
Знать хочу
я, чем ребята занимаются зимой?
– Что вы
любите зимой?
Дети. Кататься на лыжах, на санках, лепить снеговика, играть в
снежки.
Ведущий: Снеговик, а что ты в корзине принёс?
Снеговик: а принёс я вам снежки, вот сколько налепил! (показывает
корзину)
Есть для
вас у меня игра, выходи детвора!
Давайте
весело играть и снежками в ведра попадать.
Игра «Снежки»
Ведущий: Наши дети меткие и ловкие, любят в игры разные играть.
Поиграй Снеговик с нами в прятки! Дети спрячутся, а ты найди где они.
Постройка
«Лабиринта» из мягких модулей.
Игра
«Прятки»

Снеговик прячется
в лабиринте. В это время ведущая дети ищут снеговика
в
лабиринте.
Ведущий:
Молодец, Снеговик,
хорошо спрятался. Теперь, чтобы согреться, нужно очень весело танцевать.
Танец: «Мы
погреемся немножко».
После танца
дети садятся на стульчики.
Ведущий. Снеговик, ты с нами поиграл,
Но только
для детишек
Ещё ты не
плясал!
Снеговик.
Топочите,
веселей
Валенки с
галошами!
Снеговик я
озорной,
Весёлый и
хорошенький!
Снеговик
танцует под русскую народную мелодию
«Ах, вы
сени, мои сени...»
В
гости в детский сад зашел.
-
Какой вид у Снеговика? (Грустный, печальный).
-
Почему он грустит? (Нет у него друзей).
-
Вы бы хотели, чтоб у него было много друзей? (ответы детей)
-А
что можно сделать? (отвечают: нарисовать)
Воспитатель
предлагает детям нарисовать много друзей для Снеговика. Рисование
«Снеговика»
Воспитатель: Молодцы, ребята! Все
справились с заданием. Вот такие замечательные друзья появились у нашего
Снеговика.
Ведущий.
Давайте мы ребята поздравим нашего именинника и споём «Каравай».
Песня
«Каравай».
Снеговик. Славно
я повеселился! Большое вам спасибо, ребята, за поздравление, мне было весело с
вами, но расставаться пришла нам пора. До свидания, детвора!
Ведущий. Мы
желаем тебе здоровья, добра и удачи. Приходи к нам ещё.
Снеговик уходит.

муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 151»

Сценарий
развлечения в группе общеразвивающей направленности с 2 до 3 лет № 1 «Вишенки»
Тема:
«День рождения Снеговика»

                         Подготовили:

Андреева Т.В.

                            Шаулова С.П.

2023г.

file_name: Сценарий развлечения в младшей группе.docx

alt: Снеговик прячется в лабиринте

alt: Детский сад № 151»

title: Развлечения в младшей группе «День рождения Снеговика»


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по литературе за курс 7 класса
Вариант
1.
Базовый
уровень (Блок А)
1.
Годы жизни М.Ю.Лермонтова?
1)
1743-1816 3) 1814-1841
2)1711-1765
4) 1809-1852
2.
Какого героя в комедии «Ревизор» не было?
1) Хлестаков 3) Дуня
2) Осип 4) Земляника
3. Кто написал повесть «Барышня-крестьянка»?
1) Г.Р.Державин 3) А.К.Толстой
2) И.С.Тургенев 4) А.С.Пушкин
4. Где родился А.П.Чехов?
1) Таганрог 3) Москва
2) Санкт-Петербург 4) Псков
5. Какое произведение принадлежит М.Ю.Лермонтову?
1) «Мцыри» 3) «Детство»
2) «Муму» 4) «Юшка»
6. В каком произведении в степи появлялись «голубые искры
перед дождём»?
1) «Кусака» 3) «Старуха Изергиль»
2) «Тарас Бульба» 4) «Живое пламя»
7. Кем была
Маша в романе А.С.Пушкина «Дубровский»?
1)няней  главного героя 2) гувернанткой
3) дочерью Троекурова 4)Проезжим гостем
8. Как звали лошадь в рассказе Ф.А. Абрамова «О чём плачут
лошади»?
1)Клара; 3) Рыжуха;
2)Гнедуха; 4) Победа.

Основной
уровень (Блок В)
1. Что нашел один из генералов на острове («Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил» М.Е. Салтыков - Щедрин)?
2. Настоящая фамилия Максима Горького?
3. Трёхсложный размер стиха, в строке которого повторяются
группы из трёх слогов (безударный, ударный, безударный).
4. Кто из героев
Н.В. Гоголя является автором данных слов?
 «К нам едет ревизор»

Творческий
уровень (Блок С)

1. При
выполнении задания дайте связный ответ на вопрос в объеме 5-8 предложений.
Какую
красоту ценит поэт Н.А. Заболоцкий в людях?
Николай
Заболоцкий
О
КРАСОТЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЛИЦ
Есть лица,
подобные пышным порталам,
Где
всюду великое чудится в малом.
Есть
лица - подобия жалких лачуг,
Где
варится печень и мокнет сычуг.
Иные
холодные, мертвые лица
Закрыты
решетками, словно темница.
Другие
- как башни, в которых давно
Никто
не живет и не смотрит в окно.
Но
малую хижинку знал я когда-то,
Была
неказиста она, небогата,
Зато
из окошка ее на меня
Струилось
дыханье весеннего дня.
Поистине
мир и велик и чудесен!
Есть
лица - подобья ликующих песен.
Из
этих, как солнце, сияющих нот
Составлена
песня небесных высот.
Вариант 2.
Базовый
уровень (Блок А)
1
. В каком произведении автор проявляет интерес к Великой Отечественной войне,
прославляет мужество и отвагу русских людей?
1) «Они
сражались за родину»; 3) «Станционный смотритель»;
2) «Песнь
о вещем Олеге»; 4) «Руслан и Людмила».
 2. Автор
«Мцыри»:
1) А. С.
Пушкин; 3) М. Ю. Лермонтов;
2) Н.
В.Гоголь; 4) Л.Н. Толстой.
3. Кто из
героев комедии Н.Гоголя «Ревизор» произносит приведенные ниже слова:
«Я с
Пушкиным на одной ноге…»
1)
Городничий; 2) Земляника; 3) Хлестаков; 4) Почтмейстер.
4. О ком
рассказывает А.П.Чехов в рассказе «Хамелеон»:
1) о
ящерице, которая быстро меняет цвет кожи;
2) о
двуличном чиновнике (полицейском);
3) о
собаке, которая была виновницей конфликта;
4) о
чудесной бабочке, занесённой в «Красную книгу».
5. После
какого  события Н.А. Некрасов написал стихотворение «Размышление у парадного
подъезда»?
1) война
с Наполеоном 1812г.; 2) простые деревенские люди пришли к владельцу роскошных
палат;3) отмена крепостного права; 4) объединение Италии.
6. К
какому жанру мы отнесем произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина?
1)
повесть; 2) стихотворение; 3) сказки; 4) рассказы.
7. Автор произведения
«Русский язык»?
1) А.К.
Толстой; 2) И.С. Тургенев; 3) Н.А. Некрасов; 4) В.В. Маяковский
8. Что
такое гипербола?
1)
Преувеличение чего-либо; 3) Красочное описание;
2)
Переносное значение предмета; 4) Саркастический смех.
Основной уровень (Блок В)
1. Что сделал Данко, чтобы вывеси людей из леса? (
«Старуха Изергиль» М. Горький)                             2. Автор известных
строк:
«. ..
Светить всегда,
светить
везде,
до
дней последних донца,
светить
– и никаких гвоздей!
Вот
лозунг мой –
и
солнца!»
3.
Обрисовка положения действующих лиц, в котором они находятся до начала действия
– это…?
4. Трёхсложный размер стиха, в строке которого повторяются
группы из трёх слогов (ударный, безударный, безударный).

Творческий
уровень (Блок С)
1.
Почему детство – «самая прекрасная пора» (по повести Л.Н.Толстого «Детство»)?
При
выполнении задания дайте связный ответ на вопрос в объеме 5-8 предложений.

Кодификатор
итоговой работы по литературе
в 7 классе

Код
контр
элем.

Элементы
  содержания, проверяемые в ходе контрольной работы

1

Основные
  теоретико-литературные понятия

1.1

Художественная литература
  как искусство слова

1.2

Художественный образ

1.3

Фольклор. Жанры фольклора

1.4

Литературные роды и жанры

1.5

Основные литературные
  направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм

1.6

Форма и содержание
  литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
  стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
  лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора,
  автор-повествователь, литературный герой, лирический герой

1.7

Язык художественного
  произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном
  произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

1.8

Проза и поэзия. Основы
  стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа

2

Из русского фольклора

2.1

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по
  одной сказке)

2.3

Былины

3.

Из древнерусской
  литературы

3.2

Жанры древнерусской
  литературы

5.

Из русской литературы
  первой половины XIX в.

5.5

А.С. Пушкин. Стихотворения

5.8

А.С. Пушкин. «Повести
  Белкина», «Дубровский»

5.10

М.Ю. Лермонтов.
  Стихотворения

5.11

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

5.17

Н.В. Гоголь. «Ревизор»

6.

Из русской литературы
  второй половины XIX в.

6.2

И.С. Тургенев. Стихотворения
  в прозе

6.5

Н.А. Некрасов. Стихотворение
  «Размышление у парадного подъезда»

6.6

М.Е. Салтыков-Щедрин.
  Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
  помещик», «Премудрый пескарь»

6.10

А.П. Чехов. Рассказы

7

Из русской литературы
  ХХ в.

7.3

В.В. Маяковский.
  Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
  на даче», «Хорошее отношение к лошадям»

7.4

С.А. Есенин. Стихотворения:
  «Береза», «Пороша», «Край любимый! Сердцу снятся…»

7.81

М. Горький. «Старуха
  Изергиль»

7.10

Проза второй половины XX в.
  Ф.А. Абрамов, В.П. Астафьев, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И. Носов

7.11

Поэзия второй половины XX в.
  Н.М. Рубцов.

Спецификация
итоговой работы  по литературе
7 класс

1.Назначение контрольной работы:
1. Определение уровня образовательных достижений в усвоении
содержания курса литературы учащимися 7 класса.
2. Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие
затруднения.

2. Документы,
определяющие содержание КИМ
Итоговая работа составляется в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по
литературе (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении                    Федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
3.Время тестирования: 45
мин.
4.Условия проведения:
При проведении тестирования дополнительные материалы не
используются.
5.Содержание работы:
Содержание теста охватывает
учебный материал, изученный за период 1 триместра в 7 классе до момента
тестирования, а также некоторые вопросы на повторение материала, изученного в
предыдущие годы обучения.
Составлено
2 варианта диагностической работы, каждый вариант содержит задания трех
уровней: базовый уровень, основной уровень и творческий уровень.
Часть
1 (базовый уровень) включает 8 заданий (А1-А8). К каждому из них даны 4
варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается
выполненным, если ученик отметил номер правильного ответа. Задание признается
невыполненным, если ученик отметил номер неправильного ответа или отметил
номера двух и более ответов, или вообще не отметил ни одного номера ответа.
Часть
2 (основной уровень) состоит из 4 заданий (В1-В4), требующих краткого ответа.
Ответы к этим заданиям дети должны сформулировать самостоятельно. В заданиях с
кратким ответом ответ дается в виде комбинации цифр или слов. Задание считается
выполненным, если верный ответ зафиксирован в той форме, которая предусмотрена
инструкцией по выполнению задания.
Часть
3 (творческий уровень) состоит из задания (С1), требующего развернутого ответа
(сочинения-рассуждения), который оценивается в соответствии с установленными критериями
оценки.
В табл. 1 приведены
основные разделы курса литературы, вынесенные на контроль.
Таблица
1.

№

Разделы

1

Основные
  теоретико-литературные понятия

2

Из древнерусской литературы

3

Из русской литературы первой
  половины XIX в.

4

Из русской литературы второй
  половины XIX в.

5

Из русской литературы ХХ
  века.

В табл. 2 приведены элементы
содержания диагностической работы по литературе для 7 класса.
Таблица
2.

№

Проверяемые
  элементы содержания

1

Основные
  теоретико-литературные понятия

2

Художественная литература
  как искусство слова

3

Художественный образ

4

Литературные роды и жанры

5

Форма и содержание
  литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция;
  стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
  лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора,
  автор-повествователь, литературный герой, лирический герой

6

Язык художественного
  произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном
  произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория

7

Проза и поэзия. Основы
  стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа

8

А.С. Пушкин. Стихотворения

9

А.С. Пушкин. «Повести
  Белкина»

10

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

11

Н.В. Гоголь. «Ревизор»

12

Н.А. Некрасов. Стихотворения

13

М.Е. Салтыков-Щедрин.
  Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

14

А.П. Чехов. Рассказы

15

М. Горький. «Старуха
  Изергиль»

16

В.В. Маяковский.
  Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
  на даче»

17

С.А. Есенин. Стихотворения

18

Проза второй половины XX в.
  Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади»,

19

М.А.Шолохов «Они сражались
  за родину»

20

Поэзия второй половины XX в.
  Н.М. Рубцов, Н.А. Заболоцкий

В табл. 3 приведены умения и
виды деятельности проверочной работы по литературе для 7 класса.
Таблица
3.

Умения
  и виды деятельности

1

знать/понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;
изученные теоретико-литературные понятия

2

уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять
  тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику
изученного произведения; давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль
  изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их
  героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
владеть различными видами пересказа;
строить письменные высказывания в связи с изученным
  произведением;
понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,
  сочинения

3

использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста на необходимую тему с учетом норм
  русского литературного языка.

6.Система оценивания отдельных
заданий и работы в целом
      За верное выполнение каждого задания 1
части работы (А1-А8) выставляется 0,5 балла. За неверный ответ или
его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов,
которое может набрать учащийся, правильно выполнивший 8 тестовых заданий первой
части работы, – 4 балла.
     За верное выполнение заданий 2 части итоговой
работы (В1-В4) учащийся получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный
ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. В заданиях, где в качестве
ответа записывается несколько слов или цифр, 1 балл выставляется, если верно
указаны все слова или цифры.
    Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся,
правильно выполнивший 4 тестовых задания второй части работы, – 4 балла.
   Творческий уровень – 13 балов.
    Максимальное количество баллов за всю работу – 20 баллов.

Критерии оценивания
развернутого ответа

Критерии оценивания

Баллы

Содержание ответа (сочинение)

Работа
  соответствует теме и заданию

1

Допущена
  фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания

0

 Речевое оформление ответа (сочинения)

Соблюдение
  смысловой цельности, речевая связность и логика изложения

2

Допущена
  одна логическая ошибка

1

Допущено
  более 1 логической ошибки

0

Точность
  и выразительность речи

2

Однообразие
  грамматического строя речи

1

Бедность
  словаря, однообразие грамматического строя речи

0

 Грамотность

Соблюдены
  орфографические нормы

2

Допущено
  1-2 ошибки

1

Допущено
  более 2 ошибок

0

Соблюдены
  пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка)

2

Допущены
  1-2 ошибки

1

Допущено
  более 2 ошибок

0

Соблюдены
  языковые нормы (грамматических ошибок нет)

2

Допущены
  1-2 ошибки

1

Допущено
  более 2 ошибок

0

Соблюдены
  речевые нормы (не допущено речевых ошибок)

2

Допущены
  1-2 ошибки

1

Допущено
  более 2 ошибок

0

Максимальное
  количество баллов

13

Критерии выставления оценок:

От 0% до 38%  (0-8 баллов)

«2»

От 39% до 66% (9-13 баллов)

«3»

От 67% до 88% (14-18 баллов)

«4»

От 89% до 100% (19-20
  баллов)

«5»

file_name: Итоговая  работа по литературе в 7 классе.docx

alt: Поистине мир и велик и чудесен!

alt: Критерии выставления оценок:

русская литература

group: Дисциплины

title: Итоговая работа по литературе за курс 7 класса


extracted_text:
Талаба ёшларда хулқи
оғишганликни олдини олишдаги муаммоси иродавий
ҳиссий сифатларининг роли

Президентимиз
И.А.Каримов таъкидланганидек, “Таълимнинг янги модели жамиятда мустақил
фикрловчи эркин шахснинг шаклланишига олиб келади, ўзининг
қадр-қимматини англайдиган, иродаси бақувват, иймони бутун,
ҳаётда аниқ мақсадга эга бўлган инсонларни тарбиялаш имконига
эга бўламиз”, шундан келиб чиқиб, “Таълим тўғрисида”ги қонун
ва “Кадрлар тайёрлаш миллий дастури” бугунги кунда шахс тарбиясига жиддий
эътибор қаратишдаги энг муҳим восита ҳисобланади.
Оғишган
хулқ психик феноменлар қаторида ўзининг шахсий қрнига эга. У
психик касалликлар, патолоик ҳолатлар, неврозлар, психосоматик
парокандаликва бошқа шунга ўхшаш кўринишлар қаторида мавжуд. Оғишган
хулқ “ижтимоийлашув – мослашмаганлик - яккаланиш”ларда шахснинг
ижтимоий-психологик мақомини акс эттиради.
Маълумки,
махсус адабиётларда “оғишган хулқ” атамаси кўпинча девиант
ахлоқ (deviatio-лотин тилидан олинган сўз бўлиб, “оғишган” деган
маънони англатади) синоними билан ҳам аталади. Юқоридагилардан
келиб чиқиб, оғишган (девиант) хулққа қуйидагича
таъриф бериш мумкин: Оғишган хулқ – бу шахснинг бирмунча муҳим
ижтимоий меъёрлардан оғувчи, жамият ёки унинг ўзига реал зарар етказувчи,
шунингдек унинг ижтимоий мослашмаганлиги билан бирга борувчи турғун
ахлоқидир.
Ҳар бир
шахс ўз ёш даврига мос муайян ижтимоий муносабатлар эгаси ҳамда, унга
жамият томонидан кўрсатиладиган кўплаб иқтисодий, сиёсий,
ҳуқуқий, ахлоқий таъсирларнинг объекти
ҳисобланади. Шахснинг характери, темпераменти, қобилияти
руҳий жараёнларни бошдан кечирганда, меҳнат фаолиятида, турмушда
ўзини намоён этади. Демак, психик жараёнлар, психик ҳолатлар ва психик
хусусиятларнинг ўртасидаги ўзаро боғлиқликҳамда
алоқадорлик шахснинг психологик тузилишини ташкил этади. Бундан келиб
чиқиб, хулқи оғишишларнинг вужудга келиш жараёни:
иқтисодий, ижтимоий, саломатлик, ижтимоий-психологик, педагогик каби кенг
қамровли таъсирлар оқибати эканлиги аниқланган.
Бир
қанча олимлар ўз тадқиқот натижаларидан келиб
чиққан ҳолда     ушбу муаммога доир бир қанча
назарияларни илгари сурганлар. Жумладан, Г.Г.Бочкарева, Б.С.Братусь,
В.В.Лебединский, Л.С.Славина, А.С.Спиваковская, А.Е.Личко, Л.С.Виготский,
В.Т.Кондрашенко ва бошқалар. Уларнинг фикрича, ушбу муаммонинг назарий
таҳлил кўрсатишича, қайд этилган хулқ бузилишларининг асосини
ижтимоий ва психологик дезадаптацияга олиб келувчи “оғиш”лар ташкил
этади. Бу биринчидан, талаба шахсининг мотивацион, эмоционал, иродавий ва
ахлоқий жабҳаларидаги ўзгаришлар,иккинчидан, ногармонлик оилавий
тарбия эканлиги ўз исботини топди. Ҳозирги замонда  турли ёш даврларига
хос хулқ бузилишларининг психопрофилактикаси ва коррекцияси хусусидаги
масалага ойдинлик киритишга эътибор ҳаддан зиёд ортган. Буларга: а)
шахслилик тизим ўзгаришлари; б) ривожланишдаги функционал оғишларнинг
коррекциясига бағишланган изланишларни келтириб ўтиш мумкин.
Шахснинг
хулқ-атворидаги турли “оғиш”лар:
А)
диққат ҳажмининг торайиши;
Б) ахборот
қабул қилишнинг издан чиқиши;
В) хотира
билан боғлиқ функциялар қийинлашуви;
Г) фикрларни
баён этишдаги ноаниқлик;
Д) тафаккур
фаолиятининг сусайиши;
Е) шахсда
ўзининг “Мен”ига нисбатан муносабатнинг ўзгариши;
Ё) ўз
хатти-ҳаракатига атрофлича танқидий қарай билмаслик;
Ж) ўз
ҳиссиётини ақл, онг бошқарувида ушлай билмаслик, ўз жонига
қасд қилиш учун қулай фурсат хозирлаш каби
хатти-ҳаракатлар билан кузатилади.
Талаба
ёшларнинг иродавий ҳиссий сифатлари олдига қўйган мақсадга
эришишда юқори даражадаги тиришқоқликни намоён этишлари билан
намоён бўлади. Лекин, ушбу мақсаднинг амалга ошмаслиги ёки унинг амалга
оширишда кутилган натижага эришмаслик уларда тушкунлик ёки жамиятдаги
ахлоқий нормаларини бузиш (шу орқали ўз
қадр-қимматларини намоён қилишга уриниш) яъни,
хулқ-атворида кескин ўзгаришларни намоён қилиш билан кузатиш
мумкин. Бундай ҳолатда эса улар психологик ёрдамга
(қўллаб-қувватлашга) онгсиз равишда муҳтож бўладилар.Ушбу
вазиятдан келиб чиқиб, уларнинг иродавий-ҳиссий сифатларини
ривожлантириш уларда юзага келиши мумкин бўлган хулқи оғишиш
ҳолатини олдини олишдаги муҳим механизмлардан ҳисобланади.
Ҳар бир
омилларнинг барчаси бир-бири билан функционал ва генетик боғлангандир.
Лекин, буларнинг барчаси бир вақтнинг ўзида шаклланмайди. Ўспиринлар
ҳар жойда ўзини кўрсатиш хусусиятига эга бўлган ўсмирлик
вақтидаёқ, ўзларининг шахсий хусусиятларини кузата бошлайдилар.
Яъни ўзларининг ташқи қиёфаларига танқидий қарай
бошлайдилар: бўйининг пастлиги ёки аксинча, семизлик, юзидаги ҳуснбузарлар
йигит ва қизларни безовталантиради, улар изтироб чекадилар. Кеч
етиладиган ўғил ва қизлар яширин кечинмалар кечирадилар. Кишининг
ўз образи – бу ўспирин шахсининг ўзини англашидаги энг муҳим компонент
ҳисобланади. Ўзининг психик сифатларини англаш ва ўз-ўзига баҳо
бериш ўспиринлик ёшида, борган сари кўпроқ аҳамият касб эта
бошлайди. Ўспирин шахсидаги ушбу ўзгаришларнинг меъёр даражасида бўлмаслиги
уларда хулқи оғишиш ҳолатларининг келиб чиқишига сабаб
бўлиши мумкин. Бунинг олдини олишда эса уларнинг иродавий-ҳиссий
сифатлари энг зарур сифатлардан саналади.
Талаба ёшлар
онгли равишда эгалланган ахлоқ нормалари асосида ўз
хатти-ҳаракатларини йўлга солишга интиладилар. Бу эса, аввало талаба
ёшларнинг ўзини англашининг ўсишида намоён бўлади. Ўзини англаш эса мураккаб
психологик структура бўлиб, қуйидагиларни ўз ичига олади.
- биринчидан,
ўспиринда ташқи оламдаги предмет таъсиридан пайдо бўлган сезгилар ўз
танаси билан фарқ қила бошлаганда вужудга келади;
- иккинчидан,
ўзининг шахсий “Мен”лигини актив фаолияти асосида англаши;
- учинчидан,
ўзининг психик хусусияти ва хислатларини англаши;
-
тўртинчидан, ижтимоий, ахлоқий ўз-ўзига баҳо беришнинг маълум
системасини англаши.
Шуни
ҳам айтиб ўтиш жоизки, талабалик даврида жисмоний жиҳатдан
чарчоқни ҳис этгандан сўнг ҳам узоқ вақт ишлай
оладилар. Бу улардаги сабрлилик ошганидан далолат бериди, бу эса ўз навбатида
улардаги иродавий сифатларнинг бошқа ёш даврларига нисбатан анча
ривожланганлигини кўрсатади.  Бу ёш даврида ироданинг аҳлоққа
оид қисмлари кескин шаклланади. Талабада ирода жамиятга ва дўстларига
катта аҳамият тарзида намоён бўлади. Бу эса улардаги хулқи
оғишиш ҳолатларида улар билан ишлашда психопрофилактик ва
психокоррекцион дастурларни амалга оширишда юқори даражада
самарадорлигини таъминлашдаги энг зарур психологик сифатлардан
ҳисобланади.
Оғишган
хулқнинг психологик интервенцияси ҳолатида психологик таъсирнинг
кўпинча психопрофилактик ишдаги барча маълум усулларидан фойдаланилади.
Психологик интервенциянинг етакчи усуллари психотерапия, психологик
маслаҳат бериш, психологик тренинг ва бошқалар ҳисобланади.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Талаба ёшларда хулқи оғишганликни олдини олишдаги муаммоси иродавий ҳиссий сифатларининг роли.doc

alt: Лекин, ушбу мақсаднинг амалга ошмаслиги ёки унинг амалга оширишда кутилган натижага эришмаслик уларда тушкунлик ёки жамиятдаги ахлоқий нормаларини бузиш (шу орқали ўз қадр-қимматларини намоён қилишга…


extracted_text:
Образовательная область:

Коммуникация

ОУД/занятия:

Развитие
  речи

Тема

Посуда

Цель обучения:

обобщает
  и описывает различные предметы;

Цель ОУД/занятия:

дети
  смогут называть кухонную, столовую, чайную посуду

Навыки обучения:

Навыки
  4К, познание окружающего мира, классификации и обобщения, конструирование
  по схеме

Задания/Игры

Вводная
  часть
Загадка

-Что
  поможет без труда
-Приготовить
  нам всегда
-И
  обед, и завтрак, ужин?
-
  Что для этого нам нужно? (посуда)

Мозговой
  штурм: (критическое
  мышление) (говорение)
-
  Вспомните название сказок, где присутствовала посуда (глиняный горшочек, лиса
  и журавль, Федорино горе,..)
Сегодня
  на занятии мы будем говорить о посуде.
 -Давайте
  подумаем, что было бы, если не было посуды? (проблемная ситуация)
А
  знаете ли вы, что посуду люди используют с древних времён и первая посуда
  была из камня.
Затем
  люди научились делать деревянную, глиняную, стеклянную, металлическую,
  фаянсовую, фарфоровую. К посуде относятся бережно, ее моют, чистят, вытирают.
  Посуда, в которой готовят пищу, должна быть огнеупорной (дать понятие слова).
  Её делают из металла или особого огнеупорного стекла. (слушание)
-
  Выскажите свое суждение, почему нужно бережно относится к посуде?

Игра
  «Умный мяч» (индивидуальная работа)
-
  В какой посуде готовят пищу? Назови. (кастрюля, сковорода, казан,.)
Верно.
  Посуда, в которой готовят пищу называется кухонной
- Какой
  посудой мы пользуемся, когда пьем чай? Назови. (чашка, блюдце, сахарница,.)
Верно.
  Посуда, которой мы пользуемся для чаепития называется чайная
-Назовите
  посуду, из которой принимаем пищу? (тарелка, салатница,..)
Верно.
  Посуда, из которой принимают пищу называется столовой.

Парная
  работа с цветными палочкам Кюзинера «Соберу – сумею, расскажу, что знаю» (коммуникативная
  работа, дифференциация, развитие навыка конструирования по схеме)
Воспитатель
  предлагает поработать в паре с соседом по парте, собирать по образцу изображение
  посуды из цветных палочек Кюзинера с учетом возможностей каждого ребёнка. (для
  детей с показаниями ниже среднего использовать приём «наложение», для детей
  среднего и выше среднего уровня приём «приложение» для сборки симметричной
  формы) ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Коробки
  с палочками на парте каждого учащегося с начала занятия, к палочкам идет
  инструкция сборки из серии «Посудная лавка» (мы взяли схему чайника, кастрюли,
  супницы). Собрав, дети увидят изображение посуды (кухонной, чайной, столовой)

Дети,
  работая в парах, собирают и называют описание предмета рассказывая друг другу:

из
  какого материала может быть сделана посуда, какое назначение имеет, цвет,
  форма, размер, признаки, составные части.
Итогом
  парной
  работы станет обобщающая беседа о классификации посуды и словарная работа
  слов: супница, солонка, маслёнка, соусница, гусятница, молочник,..

Командная
  практическая работа «Сказка про посуду» (командная, креативная,
  творческая работа)
Деление
  на команды при помощи подвижной игры - разминки «Молекулы»
(из
  опыта работы 3 минуты, учитывается голос ребёнка при выборе в команды)
  Понадобится
  пустое пространство пред доской или в конце класса. Воспитатель просит детей
  быть очень внимательными, называет число и часть тела, а дети - молекулы
  объединяются в группы по количеству и части тела должны соприкоснутся.
  Например, «Пять. Правая рука» дети объединяются в пятёрку и взявшись правыми
  руками. (педагог играя делит примерно на 3 равные команды)
1
  команда проходит за 1стол, 2 команда за 2, 3команда за 3.
 На
  столах у детей ватман, фломастеры, цветные мелки, изображение посуды
  (1к.-чашка, 2к.- тарелка, 3к.- кастрюля)
Задание
  для командной работы (элементы письма, графика)
  Предлагаю
  каждой команде придумать небольшую сказку, в которой будет присутствовать
  посуда. Составить и зарисовать на ватмане мнемосхему для защиты проекта.
Задача
  детей:
  обсудить в команде, о чем будет сюжет, придумать название мини - сказки,
  распределить роль каждого участника команды, зарисовать мнемосхему, назначить
  2 -3 спикера для защиты проекта.

Индивидуальная карточка «Найди лишнее» (этим заданием я могу просмотреть
  умение обобщать предметы по общему признаку принадлежности) ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Все предметы
  четко проговариваются педагогом.
Задание: Найди лишний
  предмет и обведи его. Объясни соседу почему он лишний?
Кастрюля,
  казан, сковорода, хлебница (в хлебнице не готовят пищу, это не столовая
  посуда)
Чашка, супница,
  стакан, кружка (супница не предназначена для питья, это не чайная посуда)
Чайник,
  самовар, сковорода, чашка (сковорода не чайная посуда)

Рефлексия:
  «Расставь посуду» (говорение) (рефлексия будет итогом и показателем проделанной работы. Проведя
  такую рефлексию, я узнаю достигнута ли цель моего занятия, это поможет мне
  заполнить лист наблюдения)
   На ватмане
  нарисован большой шкаф, на тумбочке у доски лежат картинки с изображением
  разного вида посуды (кухонная, чайная, столовая). Педагог поясняет, что на
  верхнюю полку дети будут приклеивать чайную посуду, на 2 полку – столовую, на
  3 – нижнюю кухонную. Дети, подходят и берут картинку с изображением посуды, называют
  вид и приклеивают на своё место.
Например, я
  взял кастрюлю – это кухонная посуда и поэтому я приклею на нижнюю полку.

Лист наблюдения – ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Приложение
1

 Приложение
2
Карточка для
индивидуальной работы учащегося класса предшкольной подготовки
Ф.И.___________________________________________________________
Задание:
Найдите лишний предмет и обведи его. Объясни почему он лишний?

1

2

3

Приложение
3
Лист наблюдения
Образовательная область: «Коммуникация»
Вид ОУД: «Развитие
речи».
Цель обучения: дети
смогут называть кухонную, столовую, чайную посуду
Цель ОУД: обобщает
и описывает различные предметы;

Лист
наблюдения
Тема: Посуда
Ф.И.__________________________
Дата проведения_______________

КРИТЕРИИ

Не называет

Называет с незначительной
  помощью

Называет самостоятельно

Называет самостоятельно и
  может рассказать другим

-называет кухонную посуду;

-называет столовую посуду;

- называет чайную посуду

file_name: Развитие речи.docx

alt: Образовательная область:

alt: Задания/Игры Вводная часть

alt: Приложение 1

intro: Развитие речи

title: Статья "Развитие речи у дошкольников"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 106.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Тема: «Что такое дружба?»
Дидактическая цель: создать
условия для расширения знаний детей о дружбе; способствовать формированию
нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в
коллективе; побуждать формированию у детей понятий о дружбе и правилах
дружбы, представлений о взаимоотношениях с другими людьми.
Планируемые результаты:
Личностные: формировать
этические ценности и чувства, анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих;  воспринимать речь учителя
(одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;
Регулятивные: удерживать
цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной
задачи: выстраивать последовательность необходимых операций; анализировать
собственную работу; выделять этапы и оценивать меры освоения каждого, находить
ошибки, устанавливать их причины;
Познавательные: анализировать
своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу и использовать
свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи;
ориентироваться на возможность решения конкретных учебных задач разными
способами;
Коммуникативные: участвовать
в диалоге, в общей беседе; формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
Материально-техническое
обеспечение: компьютер; экран; презентация; конверт со словами на карточках,
для составления пословицы; листочки для записи ответов на тест.
Класс: 4А
Сценарий
занятия:

Подготовительный

1.
Организационно-подготовительный
- Добрый день, ребята! Меня зовут
Вероника Николаевна, и этот классный час проведу у вас я. Улыбнитесь друг
другу. Подарите мне свои улыбки. Спасибо.
2.
Диагностический
- Ребята, предлагаю начать наш
классный час с пословиц. Для дальнейшей работы с пословицами нам необходимо
разделиться на группы. У вас на партах  лежат конверты, вам из отдельных
слов нужно собрать правильно пословицу и выбрать того, кто прочитает её.
Игра
«Угадай пословицу».
1-я группа «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»
2-я группа «Друга
ищи, а найдёшь – береги»
3-я группа «Старый друг лучше новых двух»
4-я группа «Дружба – как стекло: разобьёшь – не сложишь»
5-я группа «Давайте жить дружно!»
Ребята после составления читают пословицу.
- Молодцы! Правильно составили
пословицы.
- А теперь ответьте на вопрос,
как вы понимаете значение этих пословиц?
- Знаете ли вы, какой герой
мультфильма говорил эти слова? (вопрос 5 группе)
- Ребята, сегодня наш классный
час посетил знаменитый герой советского мультфильма Кот Леопольд.
- Что вы знаете об этом герое?
Какие качества он проявлял?
- Сейчас посмотрим фрагмент из
мультфильма.
- Что он ценил, судя по его
фразе? (Дружбу)
3.
Открытие темы и целей занятия
- Ребята, а как вы думаете,
чему же будет посвящено наше занятие? (Дружбе)

Конструирующий

1.
Основной
а) Беседа
-А как вы понимаете слово
«дружба»? (ответы детей)
Дружба -
близкие отношения, основанные на взаимном доверии.
- Расскажите о своём лучшем
друге. Как его зовут? Сколько ему лет?
- Какие качества характера
привлекают вас в нём?
Вы
назвали такие черты характера, как доброта, щедрость, ум, трудолюбие, смелость,
отзывчивость. Это и вправду замечательные свойства человеческой души!
б) – Сейчас
мы с вами узнаем, какие вы друзья. Для этого мы проведем с вами небольшой тест.
Для этого у вас на партах лежат маленькие листочки, на них вы пишите только
ответы. Итак, начнем.
Тест “Хороший ли ты друг”
1. Вы собрались в кино, но
вдруг выясняется, что у твоей подруги (друга) нет денег на билет. Как ты
поступишь?
А) Пойдешь в кино одна (один).
Б) Одолжишь подруге (другу)
денег.
B) Найдешь богатенького
приятеля, который мог бы сводить вас в кино.
2. Ты хочешь пригласить
подругу (друга) вместе провести вечер, но она (он) уже обещал (а) своей маме
сделать уборку. Как ты поступишь?
А) Проведешь вечер одна
(один).
Б) Поможешь ей (ему). Чем
быстрее вы закончите работу, тем больше времени останется на веселье.
В) Позвонишь другой (-ому)
подружке (другу).
3. Ты идешь по улице и вдруг
видишь, что шайка хулиганов пристает к твоей подруге (другу). Как ты поступишь?
А) Сделаешь вид, что ты их не
замечаешь, и поспешишь скрыться.
Б) Бросишься на помощь подруге
(другу).
В) Расскажешь об этом ее (его)
отцу…когда увидишь его.
4. Вы с классом поехали на
экскурсию. Вдруг одна из твоих подруг (один из твоих друзей) обнаруживает, что
не взял (а) с собой еды. Как ты поступишь?
А) Скажешь ей (ему), чтобы в
следующий раз он(а) лучше собиралась в поездку.
Б) Поделишься с ней (с ним)
своим обедом.
В) Скажешь об этом учителю,
чтобы он что-нибудь придумал.
Подведем итог.
Больше ответов А: Возможно,
настало время сесть и подумать, почему никто не помогает тебе в трудных
ситуациях. Настоящая дружба предполагает взаимную помощь и поддержку. Покажи
своим друзьям, что ты в любую секунду готов(а) прийти им на помощь.
Больше ответов Б: Ты замечательный друг! На тебя можно положиться в трудную
минуту. Таких как ты интересные события и приключения с друзьями
ждут на каждом шагу. Самое
главное – твои друзья знают, что всегда могут положиться на тебя!
Больше ответов В: Ты
беспокоишься о своих друзьях, особенно когда они оказываются в сложной
ситуации, но дружба – это не только приятное времяпрепровождение. Твои друзья
должны быть уверены, что всегда могут рассчитывать на твою помощь. У тебя
большие задатки. Чтобы стать настоящим другом, подумай о том, как их реализовать.
– Я надеюсь, что этот тест заставит каждого из вас задуматься о том,
что быть другом – это сложный и кропотливый труд, это работа, прежде всего, над
собой.
- Сегодня мы поговорим о том,
что такое дружба, каким должен быть настоящий друг и постараемся сформулировать
правила дружбы.
 в) «Правила дружбы»
- Сейчас
вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать
правила. Существует много правил дружбы. Я буду их читать, и,  если
предлагаемые качества подходят настоящему другу, вы хлопаете в ладошки, а если
нет, то топаете ногами.
«Правила
дружбы»

Доверять
     своему другу
Помогать друг
     другу
Не
     заступаться за друга
Уважать
     своего друга
Обижать друга
Уметь хранить
     секреты друга
Оставлять
     друга в беде
Не нарушать
     своих обещаний.
Обманывать друга

г) стихотворение «Лучший друг»
«Лучший
друг»
Мой
любимый друг хороший –
Это
сверстник мой Алёша.
Бескорыстный,
верный, честный.
С ним
всегда мне интересно!
Он
умеет друга слушать,
Я ему
открою душу:
Обо
всём ему скажу,
Все
игрушки покажу.
Заводила,
фантазёр,
В
играх ловок он и скор,
Понимает
шутки, смех.
Друг
Алёша – лучше всех!
-О каких хороших качествах
Алёши рассказывает его друг в стихотворении?
-Чтобы иметь хороших верных
друзей, нужно уметь дружить.
-В чём заключается умение
дружить?
- Прежде всего, умение дружить
заключается в том, чтобы поступать с людьми так, как бы хотели, чтобы они
поступали с вами. Если вы хотите,
чтобы
вам улыбались, - улыбайтесь сами, проявляйте внимание к людям, будьте добры и
отзывчивы.
д) Викторина «Кто с кем
дружит?»
-А сейчас мы поиграем в
небольшую викторину «Кто с кем дружит». Я буду говорить одного персонажа из
мультфильма, а вы ответите кто его друг.

Зелёный
     крокодил Гена и … (Чебурашка)
Доверчивый
     Буратино и … (Мальвина)
Смешной мишка
     Винни-Пух и … (Пятачок)
Мальчик по
     имени Малыш и … (Карлсон)
Забавные
     бурундучки Чип и …(Дейл)
Добрая
     Белоснежка и …(семь
     гномов)

-Молодцы!
Хорошо справились с этим заданием.
2.
Систематизированный
-Ответьте на мои вопросы.
1.Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты
давали, вместе разбойников прогнали, вместе жили - не тужили. Назовите
этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: петух,
кот, пес, осел.)
2.Какая девочка выручила
своего брата Кая из ледового плена? (Герда)
3.Карлсон бухнулся на кровать
и, схватившись за голову, произнес: “Я самый больной в мире человек”.
Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон сказал: “Друг спас
жизнь друга”. Какое лекарство дал Малыш Карлсону? (Малиновое
варенье.)

Итоговый

1.
Аналитический
- Что вы сегодня узнали на
нашем классном часе? Что запомнили? Что понравилось?
- Верно, ребята! Мы сегодня с
вами расширили знания о том, что такое дружба, узнали правила дружбы, проверили
вашу смекалку.
2.
Рефлексивный
«Налево пойдешь, дружбу
найдешь. Направо пойдешь, друга потеряешь».
- В жизни мы всегда выбираем, по какому пути идти, как поступить,
и наш выбор характеризует нас самих. Что и почему выберешь ты?
-Вы молодцы, и  я очень
горжусь тем, что каждый из вас уважает своего друга и соблюдает правила дружбы.
Мне было очень приятно с вами работать.
- А сейчас с вами давайте
встанем, возьмемся за руки и споём песню про дружбу.
(в конце включу песню «Дружба
крепкая не сломается»)

file_name: Что такое дружба.docx

alt: Тема: «Что такое дружба?» Дидактическая цель: создать условия для расширения знаний детей о дружбе; способствовать формированию нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в…

alt: Подведем итог. Больше ответов

intro: Мероприятие духовно-нравственной направленности. Формирует чувство коллективизма и сплочённости  класса.

title: " Что такое дружба?"


extracted_text:
1.9. Индустриальное общество:
Характеристика западной цивилизации:
Истоки идут из Древней Греции, давшей миру частнособственнические
отношения, полисную культуру, демократические структуры устройства государства.
Эти черты развивались и в Новое время с формированием капиталистической
системы. В конце XIX века весь неевропейский мир был разделен между
империалистическими державами.
Характерные признаки:
1) Образование монополий.
2) Слияние промышленного и банковского капиталов, образование
финансового капитала и финансовой олигархии.
3) Преобладание вывозов капиталов над вывозом товаров.
4) Территориальный раздел мира.
5) Экономический раздел мира.

Западноевропейская цивилизация – индустриальное общество. Для него
характерны:
1) Высокий уровень промышленного производства, ориентированного на
массовое производство товаров потребления длительного пользования.
2) Влияние НТР на производство и управление.
3) Радикальные изменения всей общественной структуры.

60 – 70-ые годы XX века:
Западная цивилизация переходит в постиндустриальную стадию, что
связано с развитием экономики услуг. Становится доминирующим слой
научно-технических специалистов. Происходит возрастание роли теоретического
знания в развитие экономики. Бурное развитие индустрии знаний.

title: Индустриальное общество


extracted_text:
Государственное
казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Верхотурская
вечерняя школа»

РАССМОТРЕНО
На педагогическом совете
Протокол №____от__________

КОНТРОЛЬНЫЕ
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО ОСНОВАМ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОСНОВНОЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ФГОС)

Верхотурье,
2021

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольной работы № 3  по теме «Итоговая контрольная
работа»

1. Назначение работы
Контрольная работа № 3 проверить
соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности обучающихся
требованиям к планируемым результатам обучения в 8 классе. Результаты
контрольной работы могут быть использованы для организации занятий по коррекции
видов деятельности обучающихся с целью формирования предметных и метапредметных
компетенций.

2. Документы,
определяющие содержание работы
Содержание контрольной работы определяются на основе:
1.  Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010
№ 1897)
2. Основной образовательной программы ООП, СОО

3. Структура работы
Контрольная работа представлена в виде
теста из 10 заданий. Задания базового уровня № 1-10 - с выбором ответа, к
заданиям приводится три, четыре варианта ответа, из которых один является
верным.

Для разработки контрольной работы  использовался
кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся

№ задания

Контролируемый
элементов
содержания, проверяемые заданиями
  работы

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень сложности

Максимальный
балл

1

источники и факторы опасности, их классификация

Знать и уметь правильно себя вести в
  опасных ситуациях, требующих принятия правильного решения

Б

1

2

виды чрезвычайных ситуаций

Знать и уметь правильно себя вести в
  опасных ситуациях, требующих принятия правильного решения

Б

1

3

сходство и различия опасной,
  экстремальной и чрезвычайной ситуаций;

Знать и уметь правильно себя вести в
  опасных ситуациях, требующих принятия правильного решения

Б

1

4

уровни взаимодействия человека и окружающей среды

безопасно действовать при
  возникновении аварийных ситуаций техногенного происхождения в коммунальных
  системах жизнеобеспечения (водо- и газоснабжение, канализация,
  электроэнергетические и тепловые сети)

Б

1

5

правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях

Б

1

6

правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях

Б

1

7

правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях

Б

1

8

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

Знать
  и уметь оказывать первую мед.помощь

Б

1

9

Здоровье как основная ценность человека

раскрывать смысл понятий
  здоровья (физического и психического) и здорового образа жизни

Б

1

10

Здоровье как основная ценность человека

Б

1

4. Система оценивания (критерии) выполнения отдельных заданий и
работы в целом.
За верное выполнение каждого задания (1-10)
выставляется 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0
баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать
учащийся, правильно выполнивший 10 тестовых заданий – 10 баллов.
Максимальное
количество баллов за всю работу – 10 баллов.

5. Шкала пересчета итогового  балла
за выполнение контрольной работы

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Итоговый балл

0-4

5-6

7-8

9-10

  %

0-40

50-60

70-80

90-100

6.   Время выполнения работы
На
выполнение всей контрольной работы отводится 30 минут.

7.    Дополнительные материалы и оборудование
При
проведении контрольной работы не разрешается использование словарей, тетрадей,
учебников и т.п.
Для
выполнения работы не требуется дополнительных материалов и оборудования.

8.    Рекомендации по подготовке к работе
Каждый обучающийся получает бланк, в
котором  записывает свои ответы на задания. Учитель дает некоторые пояснения по
организации выполнения работ (оформление работы, расположение материала
ответов, форма записи и пр.).

Контрольная работа по теме:
«Итоговая контрольная работа»

Контрольная работа включает в себя 10 заданий.
В работе представлены задания базового уровня № 1- 10 (оцениваются
в 1 балл) - с выбором ответа, к заданиям приводится три, четыре варианта
ответа, из которых один является верным.
На выполнение контрольной работы отводится – 30 минут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором
они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся
выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у
Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания,
суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.

1.Промышленные аварии с
выбросом опасных веществ, пожары, взрывы, аварии на транспорте:
железнодорожном, автомобильном, морском и речном –это...
А)
ЧС техногенного характера;
Б)
происшествие;
В)
авиакатастрофа;
Г)
бедствие;

2. Назови основные внешние
причины возникновения ЧС.
А)
стихийные бедствия;
Б)
неожиданное прекращение подачи электроэнергии, газа;
В)
терроризм;
Г)
верно всё.

3. Что делать для защиты от
отравляющих веществ при аварии?
А)
открыть окна и двери;
Б)
использование индивидуальных средств защиты и убежищ с изоляцией;
В)
спрятаться на остановке;
Г)
ничего не делать;

4. Как характеризуют
последствия катастрофы?
А)
число погибших во время катастрофы;
Б)
число раненых;
В)
экономические последствия;
Г)
все ответы верны.

5.Что должен уметь делать
человек в случае автономного существования в
природных условиях?
А)
уметь действовать в различных природно-климатических условиях;
Б)
петь;
В)
танцевать;
Г)
управлять вертолётом;

6. Что должно входить в
состав аварийной аптечки?
А)
стерильные бинты, книги, рюкзак;
Б)
бинт, топор, сковорода;
В)
антибиотики, салфетки, гвозди, молоток;
Г)
индивидуальные перевязочные пакеты, простые инструменты (шприц,
ножницы),
жгут, бинты;

7. Повреждение тканей,
вызванное воздействием низких температур – это…
А)
кровотечение;
Б)
ушиб;
В)
отморожение;
Г)
перелом;

8. При оказании первой
медицинской помощи нужно:
А)
унести пострадавшего;
Б)
обработать травмированные участки тела;
В)
увезти пострадавшего в больницу;
Г)
все ответы верны.

9. Вести здоровый образ жизни
помогают:
А)
закаливание;
Б)
физические упражнения;
В)
правильное питание;
Г)
все ответы верны.

10. Какая температура воды
поможет охладиться летом?
А)
10-15 градусов С;
Б)
15-20 градусов С;
В)
20-25 градусов С;
Г)любая
температура.

Ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

Г

Б

Г

А

Г

В

Г

Г

В

file_name: обж 8 кл.3.docx

intro: КИМ ОБЖ 8 класс итоговый контроль

title: КИМ Основы безопасности жизнедеятельности 8 класс итоговый контроль


extracted_text:
МБУДО
«Детская школа искусств имени М.А. Балакирева» г. Смоленска       г. Смоленск, ул. Чкалова, 6А, тел.:
8 (4812) 27-37-82, e-mail: school@balakirevsmol.ru

Классный концерт
"Музыка - чудесная работа..."
в рамках музыкально – образовательного проекта
«Музыкальная радуга»
  Выполнила: преподаватель
 «народного отделения»
Шабентова Галина Тимофеевна

г. Смоленск
2021г.
Звучит "Вальс цветов" П. Чайковского,
преподаватель Шабентова Г.Т. читает стихи:

Есть на Земле одна страна,
Зовется музыкой она.
Созвучья в ней живут и звуки,
Но чьи их открывают руки?
Кто заставляет мир звучать,
Когда он устает молчать?
Когда он будто бы струна,
Которая звенеть должна?
Конечно, это музыкант,
Его порыв, его талант,
Его желание творить
И людям красоту дарить.
Он учит душу ввысь смотреть
И, не боясь преград, лететь
В страну, где звуки дарят счастье,
Где все у музыки во власти. (А. Лопатина, М. Скребцова "Страна
музыки")

Музыкальный номер:
1. Никитенков Дмитрий - Танго

Сегодня в нашей школе, в нашем концерте радостно и торжественно звучит ее
величество "Музыка».
К празднику нашему все уж готово.
Предоставляем Музыке слово!

Музыкальный номер:
2. Абраменко Иван - Русская плясовая

Музыка не знает своего возраста, она одинаково волнует каждого, наполняя
нас гармонией и светом, она вдохновляет и преображает.

 Музыкальный номер:
3. Костоянская Алина и Мамченков Егор – р.н.п. «Ёжик»

Ученики читают стихи Н. Грудиной

1. Музыка - чудесная работа,
Чтобы людям сердце взволновать,
Мало пьесу выучить по нотам,
Надо научиться колдовать.

2.Надо понимать язык снежинок,
Записать, о чем поет капель
Или вдруг на крыльях журавлиных
Полететь за тридевять земель.

3.Надо превращаться в медвежонка.
На сосну карабкаться, урча,
Или трепетать травинкой тонкой
У лесного чистого ручья.

4. Тот, кто это знает и умеет,
Тот приносит счастье в каждый дом.
Постарайся сделаться скорее
Добрым музыкантом - колдуном.

Музыкальный номер:
4. Мамченков Егор – «Мишка с куклой пляшут польку»

Преподаватель:
«Музыка не только доставляет нам удовольствие. Она
многому учит. Она, как книга, делает нас лучше, умнее, добрее» -  так сказал
известный детский композитор Дмитрий Борисович Кабалевский.
Настала время для испытаний - нас ждут музыкальные
развлекательно - познавательные конкурсы. Участвуют все!

 Музыкальный номер:
5. Сургучев Никита – Македенко «Лошадка»
Звучат фанфары

" Музыкальные загадки"
Преподаватель:
Задание первое - загадки.
Узнаем, смышленые ли вы ребятки?

Коллектив музыкантов, что вместе играют,
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный и всякий другой... (Оркестр)

Мы дружно поем,
И нас певучей нет...
Когда нас четверо,
Получится... (Квартет)

Приложил к губам я трубку,
Полилась по лесу трель.
Инструмент тот очень хрупкий,
Называется…(Свирель)

Он стоит на трёх ногах,
Сам чёрный, в чёрных сапогах,
Зубы белые, педаль,
Называется… (Рояль)

Он пишет музыку для нас,
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет?... (Композитор)

В театре очень интересно,
Когда в спектакле все поют.
И музыку играл оркестр.
Спектакль как же назовут?... (Опера)

Музыкальный номер:
6.  Костоянская Алина - Сюита

Преподаватель:
Время придет и о вас мы услышим,
В газетах о вас, быть может, напишут,
По телевизору, и не раз
Сможем увидеть многих из вас!

Музыкальный
номер:                                                                                7.
Кан Дмитрий – «Петушок»

Преподаватель:

Дорогие ребята, уважаемые взрослые!

«Любите музыку, любите!
Она поможет в трудный час.
Лишь только руки протяните,
Она вам всю любовь отдаст!» (А. Шталовная)

Юные музыканты, желаю вам быть любознательными,
искренними и творческими!  Успешной учебы и до новых встреч!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1а. Класс. концерт Музыка-чудесная работа 2020г..docx

alt: МБУДО «Детская школа искусств имени

alt: Или вдруг на крыльях журавлиных

alt: Инструмент тот очень хрупкий,

title: Музыка-чудесная работа