extracted_text:
ՎԵՐԱԴԱՐՁԱԿՈՒՆՔՆԵՐԻՆ

ÐÛáõñ³Ë³Õ»ñÇó
Ù»ÏÇ ³í³ñïÇÝ
áñáß»É ¿ÇÝù
·Ý³É
Ð³Û³ëï³Ý£
ä³ÛÙ³Ý³·ÇñÁ
ÏÝù»Éáõ
å³ÑÇÝ ëïÇåí³Í
¿Ç åÝ¹»É«
áñå»ë½Ç ï»ëÝ»Ù
ÇÙ Ý³ËÝÇÝ»ñÇ
»ñÏÇñÁ£
¼³ñÙ³ÝáõÙ »Ù«
Ã» ÇÝãÇó ¿ÇÝ
í³Ë»ÝáõÙ ÇßË³ÝáõÃÛáõÝÝ»ñÁ£
ÖÇßï ¿«
Ññ³Å³ñí»É ¿Ç
»ñ·»ñÇëï»ùëï»ñÁ
Ñ³ÝÓÝ»É
·ñ³ùÝÝáõÃÛ³ÝÁ£
ê³Ï³ÛÝ«
ÇÙÇçÇ³ÛÉáó«
Ç±ÝãÁåÇïÇ
·ñ³ùÝÝáõÃÛ³Ý
»ÝÃ³ñÏ»ÇÝ£
Ì³Ûñ³Ñ»Õ
¹»åùáõÙª
§êÇñáõóÑ»ïáÝ¦£
ºí Ñ»Ýó ¹ñ³
Ñ³Ù³ñ ¿É ã¿Ç
áõ½áõÙ
Ñ³ÝÓÝ»É£ àõëïÇÙÇÝã»õí»ñçÇÝñáå»Ý
ãÝ»ñÏ³Û³óñÇ
Ï³ï³ñ»ÉÇù
»ñ·»ñÇëï»ùëï»ñÁ£
ºñ»õ³ÝÇ
û¹³Ý³í³Ï³Û³Ý
Ñ³ëÝ»Éáíª û¹³Ý³íÇ
¹éÝ³ÏÁ
µ³óí»ÉáõÝ å»ë
»ñ»ëÇëË÷»ó ÙÇ
³ÛÝåÇëÇ
óáõñï«
áñã¿Ç
å³ïÏ»ñ³óÝáõÙ£
Æ¯Ýã ÙÇ³ÙÇïÝ
¿Ç£ Æ¯Ýã
³Ýï»ÕÛ³Ï£
Î³ñÍáõÙ ¿Ç«
Ã» Ð³Û³ëï³ÝÝ
³í»ÉÇ ßáõï
ï³ù »ñÏÇñ ¿£
ÒÛáõÝÁï»ÕáõÙ
¿ñ Ëáßáñ
÷³ÃÇÉÝ»ñáí£
¸» ÇÝã«
áõ½áõÙ ¿Ç
·³É ³Ûë »ñÏÇñ«
³Ñ³ »õ »Ï»É »Ù£
²ëïÇ×³ÝÝ»ñáí
ÇçÝ»ÉÇëÓ»éùëËóÏ»óÇÝ
ÙÇ Ù»Í
Í³ÕÏ»÷áõÝç£
²ñ¹»Ý ÇëÏ ß³ï
µ³Ý
ã¿Çï»ëÝáõÙ
³é³ï ï»Õ³óáÕ
ÓÛ³Ý å³ï×³éáí«
ÑÇÙ³ ³ÛÉ»õë
áãÇÝã£
Ì³ÕÏ»÷áõÝçë
ËáÃ»óÇ
¹ÇÙ³íáñáÕ
ÏáÙÇï»Ç
³é³çÇÝ
ù³ñïáõÕ³ñÇ
·ÇñÏÝáõ Ýñ³
³Ûï»ñÇÝ »ñÏáõ
ë³éÁ ãÉÙ÷áó
¹Ý»Éáõó Ñ»ïá«
³ßË³ï»Éáí
Ñ»ïãí»ñóÝ»É
³ÝÑ³ñÙ³ñ³í»ï
Ýí»ñë«
ßñçí»óÇ ¹»åÇ
å³ßïáÝÛ³Ý»ñÁ«
áñáÝù »Ï»É ¿ÇÝ
ÇÝÓ
¹ÇÙ³íáñ»Éáõ
µ³ñÇ ·³ÉáõëïÇ
Ëáëù»ñáíª
ÇÑ³ñÏ»« Ñ³Û»ñ»Ý«
íñ³Ý ¿Éª
§´³ñÇ »Ï³ù
Ó»ñïáõÝ« áõñ³Ë
»Ýù« áñ
í»ñ³¹³ñÓ³ù¦£
Æ±Ýã
í»ñ³¹³ñÓ£ ºë
³Ûëï»Õ
»ñµ»ùáïùã¿Ç
¹ñ»É« áã ¿É
ÍÝáÕÝ»ñë«
áñáÝù« ÇÝÓ
ÝÙ³Ý« »ñÏáõëÝ
¿É ûï³ñ »ñÏñÝ»ñÇ
ÍÝáõÝ¹ ¿ÇÝ£
Ð³½Çí ¿Ç
åáÏí»É
å³ßïáÝÛ³Ý»ñÇó«
Ù»Ï ¿É ÁÝÏ³
Ùáï »ñÏáõ
Ñ³ñÛáõñ
Ñá·áõÙ»çª
µáÉáñÝ ¿É
Ñ³ñ³½³ïÝ»ñ«
³ë³óÇÝ ÇÝÓ£
â¿Ç Ï³ñÍáõÙ«
Ã» ³Ûë »ñÏñáõÙ«
áõñÝáõÛÝÇëÏ
å³å»ñë ã¿ÇÝ
»Õ»É« ³Û¹ù³Ý
³½·³Ï³Ý
áõÝ»Ù£ ºí
ëÏëí»óÇÝí»ñçãáõÝ»óáÕ
§Þ³éÉ ç³Ý«
ëÇñ»ÉÇ Þ³éÉ
³Ëå»ñ ç³Ý¦-»ñÁ«
Ó»éùë»ÕÙáõÙÝ»ñ«
í½Çó Ï³Ë
ÁÝÏÝ»É« å³ãåãáóÝ»ñ£
Úáõñ³ù³ÝãÛáõñÁ
ÙÇ µ³Ý áõÝ»ñ
³ë»Éáõ«
µáÉáñÝ
áõ½áõÙ ¿ÇÝ
Ñ³Ý¹ÇåáõÙÝ»ñ«
áñ Í³ÝáÃ³Ý³Ù
·»ñ¹³ëï³ÝÇ
ÙÛáõë
³Ý¹³ÙÝ»ñÇÝª
»ñ»Ë³Ý»ñ« Ù»Í»ñ«
¿É ã·Çï»Ùáí£
ÐñÙßïáõÙ
¿ÇÝ«
ù³ßùßáõÙ«
³í»ÉÇ í³ï« ù³Ý
úÉÇÙåÇ³ÛÇó
¹áõñë ·³ÉÇë®
ÆÝÓ ÙÇ
Ï»ñåËóÏ»óÇÝ
ÙÇ Ù»Í ë»õ
ÉÇÙáõ½ÇÝÇ Ù»ç«
³ÛÝ
ï»ë³ÏÝ»ñÇó« áñ
û·ï³·áñÍáõÙ
¿ÇÝ Ïáõë³ÏóáõÃÛ³Ý
Ï³ñÏ³éáõÝ
³Ý¹³ÙÝ»ñÁ£
²Ç¹³Ý« ·ÉË³ñÏÝ
áõ Ùáõßï³ÏÁ
Ã³ñëáõßÇï³Ï«
ÝÙ³Ý³ïÇå
§²Ç¹³ ç³Ý«
ëÇñ»ÉÇ
²Ç¹³¦-Ý»ñÇóÑ»ïáí»ñçÇÝ
í³ÛñÏÛ³ÝÇÝ
ÝáõÛÝå»ë
ÁÝÏ³í
ÉÇÙáõ½ÇÝ£
ì»ñç³å»ë
Ù»ÏÝ»óÇÝù
ÑÛáõñ³Ýáó«
áñï»Õ
Ï³ñÍáõÙ
¿ÇÝù ³í»ÉÇ
Ñ³Ý·Çëï
ÏÉÇÝ»Ýù£ â¿¯
ÙÇ£ êñ³ÑÁ
ïñ³ùí»Éáõ ã³÷
ÉÇùÝ ¿ñ«
µáÉáñÁ
Ñ»é³íáñ
³½·³Ï³ÝÝ»ñÇ
ß³é³íÇÕÝ»ñ£
â¿ÇÝù
å³ïÏ»ñ³óÝáõÙ«
Ã» ºÕ»éÝÇóÑ»ïá«
áñÝ
³ÛÝáõ³Ù»Ý³ÛÝÇí
áãÝã³óñ»É
¿ñ Ù»ñáÝóÇóÙ»ÏáõÏ»ëÙÇÉÇáÝ
Ù³ñ¹«- »ñÏñÇ
µÝ³ÏãáõÃÛ³Ý
Ï»ëÁ«- Ñ³çáÕí»É
¿ñ ó»ÕÁ
Ýáñ³óÝ»É ³Ûë
³ëïÇ×³ÝÇ£ ²Ýí³Ý»ù
¹³
ûñáñáóÝ»ñÇ
é»õ³Ýß£
²ÝÉáõñ
ï³é³å³ÝùÝ»ñáí
í»ñç³å»ë
Ñ³ë³Ýù Ù»ñ
ë»ÝÛ³Ï£ Ð³½Çí
¿Ç ûý ù³ß»É« »ñµ
Ñ»é³ËáëÝ ëÏë»ó
½³Ý·³Ñ³ñ»É«
½³Ý·³Ñ³ñ»É áõ
½³Ý·³Ñ³ñ»É£
²Ýç³ï»óÇÝù
µáÉáñ ·Í»ñÁ£

ÈáÕ³Ý³Éáõó
Ñ»ïá Ùï³ÍáõÙ
¿Ç Ñ³Ý·Çëï ÙÇ
Ïïáñ µ³Ý
áõï»Éùñáçëáõ
»ñ³ÅÇßïÝ»ñÇ
Ñ»ï£ Æ¯Ýã »ù
³ëáõÙ£ Ø»Ýù
å³ßïáÝ³Ï³Ý
Ññ³íÇñÛ³ÉÝ»ñ
¿ÇÝù£ ²ÛÉ»õë
ã»ÙÑÇßáõÙÇÝã
Ï»ñ³Ýù« ë³Ï³ÛÝ ÇÝã
í»ñ³µ»ñáõÙ ¿
³ñÙáõÝÏÁ
µ³ñÓñ³óÝ»ÉáõÝ«
·áñÍáõÝ»Ç Ù»Í
Ù³ëÝ³·»ïÝ»ñÇ
Ñ»ï£ ²ßË³ñÑÇ
ã»ÙåÇáÝÝ»ñ
¿ÇÝ£
Úáõñ³ù³ÝãÛáõñ
µ³Å³Ï« áñ
µ³ñÓñ³óíáõÙ
¿ñ« å»ïù ¿
áõÕ»Ïóí»ñ
Ï»Ý³óáí«
áõëïÇ Ñ³ñÏ³íáñ
¿ñª »ë ¿É ÇÙÝ
³ë»Ù£
ê³Ï³ÛÝ
ë»Õ³ÝÇ
ëåáñïÇ ³Ûë
ï»ë³ÏÁ Ù»½
Í³ÝáÃ ¿ñ£
²Û¹ ·ñ»Ã»
³ÝÑÝ³ñÇÝ
íÇ×³ÏÇó
¹áõñë ·³Éáõ
Ñ³Ù³ñ
ÑÇß»óÇÑáñë«
áñÝ« ÇÙ
Ï³ñÍÇùáí« Çñ
³Ù»Ý³ÑÇß³ñÅ³Ý
Ï»Ý³óÝ ³ë»É ¿ñ
³ÕçÏ³ëª
ê»¹³ÛÇ«- áñÇÝ
³ÛÝ Å³Ù³Ý³Ï
¹»é»õë
ä³ïñÇëÇ³
¿ÇÝù
³Ýí³ÝáõÙ«
ÏÝáõÝùÇ ³éÇÃáí£
àõñ»ÙÝ« 1956
Ãí³Ï³ÝÇÝ
ê»¹³Ý ÇÝÁ
ï³ñ»Ï³Ý ¿ñ« »ñµ
í»ñç³å»ë ûñÁ
Ñ³ñÙ³ñ»óñÇÝù
Ýñ³Ý ÏÝù»Éáõ
Ñ³Ù³ñ£
ä³ñï³¹Çñ
Ï»ñåáí Ñ³Û
³é³ù»É³Ï³Ý »Ï»Õ»óÇ
³Ûó»É»Éáõó
Ñ»ïáÙáï
ù³é³ëáõÝ
Ñá·áíª ³½·³Ï³ÝÝ»ñáí
áõÁÝÏ»ñÝ»ñáí
Ñ³í³ùí»óÇÝù
È³Ù³ñïÇÝ
÷áÕáóÇ
íñ³ÛÇ §ÈÇÉ³¦
Ñ³ÛïÝÇ
Ñ³ÛÏ³Ï³Ý
é»ëïáñ³ÝáõÙ£
Ðáñë
Ï³½Ù³Ï»ñå³Ï³Ý
çÇÕÇÝ ¿ÇÝù
å³ñï³Ï³Ý å³Ýï³·ñÛáõ»ÉÛ³Ý
³Û¹ ×³ßÇ áõ
íá¹Ï³ÛÇ«
ñ³ËÇÇ áõ Ï³ñÙÇñ
·ÇÝáõ
³Ýí»ñç³Ý³ÉÇ
ßß»ñÇ Ñ³Ù³ñ£
Ü³ ë»Õ³ÝÁ
·ÉË³íáñáõÙ
¿ñ áñå»ë
Ï³ï³ñÛ³É
Ã³Ù³¹³ª ó³ÝÏ³ó³Í
Ñ³ÛÇ áõ
íñ³óáõ
Ñ³Ù³ñ
³ÝÑñ³Å»ßï
³ñ³ñáÕ³å»ï£
àã ÙÇ µ³Å³Ï ãÇ
µ³ñÓñ³óíáõÙ
³é³Ýó
í»ñçÇÝÇë
Ññ³Ù³ÝÇ« Ýñ³
ËáëùÁ å³ñï³¹Çñ
å³ÛÙ³Ý ¿
ËÙ»Éáõ Ñ³Ù³ñ«
»õ ¹»é å»ïù ¿ ëå³ë»É
Ï»Ý³óÇ
³í³ñïÇÝ£
Â³Ù³¹³Ý å»ïù ¿
ÉÇÝÇ åá»ï« Ñé»ïáñ«
ÙÇ ùÇã
¹»ñ³ë³Ý«
ó³ÝÏ³ÉÇ »Ý
Ý³»õ ·áõë³ÝÇ
áõ
»ñ·ãÇßÝáñÑùÝ»ñ£
Ð³Ûñë í³ñå»ï
¿ñ ³Û¹
·áñÍÇÙ»ç«
áõÝ³Ï µ³Å³ÏÁ
Ó»éùÇÝ Å³Ù»ñ
ß³ñáõÝ³Ï
ßáõÝãÁ
å³Ñ³Í å³Ñ»É
Ý»ñÏ³Ý»ñÇÝ£

ä³ïñÇëÇ³ÛÇ
ÏÝáõÝùÇÝ Ý³
Ù»½ å³ñ·»õ»ó Çñ
É³í³·áõÛÝ
»ÉáõÛÃÁ£ ²Ù»Ý
¹³í³Ý³ÝùÇ
áõ ³½·Ç Ù³ñ¹ÇÏ
¿ÇÝ Ñ³í³ùí»É
ë»Õ³ÝÇ
ßáõñç£
Ø»½»Ý»ñáí«
³½·³ÛÇÝ
Ï»ñ³ÏáõñÝ»ñáí«
å³ÝÇñÝ»ñáí«
¹»ë»ñïÝ»ñáí«
ëáõñ×áíáõ
ÏáÝÛ³Ïáí
ÇÝÁ Å³Ù
Ýëï³Í ÙÝ³óÇÝù
ë»Õ³ÝÇ
ßáõñçÁ« »õ
áñ»õ¿ Ù»ÏÇ
Ùïùáí ã³Ýó³í
µáÕáù»É£
Ð³Ûñë ·áñÍÇ
¿ñ ·ó»ÉÇñáÕç
·Çï»ÉÇùÝ»ñÝáõ
ï³Õ³Ý¹Áª
Ñáõ½»Éáõ«
½í³ñ×³óÝ»Éáõ
áõ
Ñ»ï³ùñùñ»Éáõ
Éë³ñ³ÝÇÝ« áõ
³Ûë µáÉáñÁ í»ñÁÝÃ³ó
ïáÝáí£
Ü³Ë»õ³é³ç« ¹³
ë»Õ³ÝÇ
ßáõñçÁ ·ïÝíáÕÝ»ñÇ
Ï»Ý³óÝ»ñÝ
¿ÇÝ« Ýñ³Ýó
É³í ÏáÕÙ»ñÇ
·áíùÝáõ
å³Ï³ëåé³ïÇ
÷ÝáíùÁ£
Ð»ïáËÙ»óÇÝù
ºÕ»éÝÇ
¹ÅáËùÇÝ ½áÑ
·Ý³ó³ÍÝ»ñÇ
Ñá·áõ
Ñ³Ý·ëïáõÃÛ³Ý
Ñ³Ù³ñ« »õ
Ù»½ÝÇó
Ûáõñ³ù³ÝãÛáõñÝ
Çñ ·ÇÝáõ
µ³Å³ÏÇ Ù»ç
Ã³Ã³Ë»ó Ñ³óÇ
ÙÇ
÷áùñÏïáñáõ
¹ñ»ó ³÷ë»Ç
»½ñÇÝ£
ÊÙáõÙ ¿ÇÝù
µáÉáñ Ýñ³Ýó
Ñ³Ù³ñ« áíù»ñ
³ñÅ³ÝÇ ¿ÇÝ
Ñ³Û ÉÇÝ»Éáõ
»õ áñáÝó
Ñ³Ûñë Ñ³Û³óÝáõÙ
¿ñ ÝáõÛÝ
Ñ»ßïáõÃÛ³Ùµ«
ÇÝãÓ»õáíÇÝùÁ
Ïáõ½»Ý³ñ
ýñ³ÝëÇ³óÇ
¹³éÝ³É£
Úáõñ³ù³ÝãÛáõñ
Ï»Ý³óÇó Ñ»ïá
µ³Å³ÏÝ»ñÁ
ÏñÏÇÝÉóíáõÙ
¿ÇÝ«
ÑÇß³ï³ÏÝ áõ
·áíùÝ
³Ý¹³¹³ñ
Ñ³çáñ¹áõÙ
¿ÇÝ Çñ³ñ£
ÊÙ»óÇÝù Ã³ÕÇ
Ï»Ý³óÁ« áñï»Õ
³åñáõÙ ¿ÇÝù«
ù³ñ» Ï³ÙñçÇ«
áñáí ³Ýó»É
¿ÇÝ« Ý³íÇ«
áñÙ»ñáÝó ï»Õ³÷áË»É
¿ñ Ø³ñë»É«
»ñÏ³ÃáõÕáõ«
áñ Ýñ³Ýó Ñ³ëóñ»É
¿ñ ö³ñÇ½«
ÇÑ³ñÏ»ª
üñ³ÝëÇ³ÛÇ«
Ýñ³Ýó ÑÛáõñÁÝÏ³É³Í
³ñí³ñÓ³ÝÝ»ñÇª
²ÉýáñíÇÉÇ«
ÆëÇ-É»-ØáõÉÇÝáÛÇ
»õ ³ÛÉ í³Ûñ»ñÇ
Ï»Ý³óÝ»ñÁ£
Ð»ï³ùñùÇñ ¿ñ«
Ã» Ù»½
ÙÇÝã»õáõñ
¿ñ ï³Ý»Éáõ
Ñáñë »ñ»õ³Ï³ÛáõÃÛáõÝÁ£
²Ûë ³Ù»ÝÝ
áõÕ»ÏóíáõÙ
¿ñ
µ³Ý³ëï»ÕÍáõÃÛáõÝÝ»ñáí
áõ »ñ·»ñáí« áñ
Ï³ï³ñáõÙ
¿ÇÝ
ÑÛáõñ»ñÇó
áÙ³Ýù£

Æ¯ÝÁ
Å³Ù£ ÆÝÁ Å³Ù
Ýëï³Í« ÇÝÁ
Å³Ù ËÙ»Éáí« áõ
µáÉáñÝ ¿É
Ï³ñáÕ³ÝáõÙ
¿ÇÝ
ÑÇ³Ý³ÉÇáñ»Ý
Ù³ñë»É Ã»
Ï»Ý³óÝ»ñÁ« Ã»
ËÙÇãùÁ£
Ð³Û³óù
Ý»ï»Éáí ³ÛÝ
ßß»ñÇ íñ³« áñ ëå³ë³íáñÝ»ñÁ
ß³ñ»É ¿ÇÝ ÇÙ
Ñ»ï»õáõÙ« ÇÝÓ
Ñ»ï³ùñùñáõÙ
¿ñ« Ã» Ñ³Ûñë
ÇÝãå»ë ¿
³í³ñï»Éáõ Çñ »ÉáõÛÃÁ£
ºí Ñ³Ûñë
÷³ÛÉáõÝ
Ï»ñåáí
»½ñ³÷³Ï»ó ³Û¹
ûñÁª í»ñçÇÝ
»ñ»ù µ³Å³ÏÁ
µ³ñÓñ³óÝ»Éáí
çñÇ« ·³½Ç »õ
¿É»Ïïñ³Ï³ÝáõÃÛ³Ý
Ñ³Ù³ñ£
üñ³ÝëÇ³ÛÇ Ã³Ù³¹³Ý»ñÁ
³ÛÉ »ñÏñÝ»ñÇ
Ã³Ù³¹³Ý»ñÇÝ
Ý³Ë³ÝÓ»Éáõ
µ³Ý ãáõÝ»Ý« »õ »ë
Ñ³Ùá½í³Í »Ù«
áñ ³Û¹ ³é³çÇÝ
»õ ß³ï ·»Õ»óÇÏ
»ÉáõÛÃÁ »ñµ»õ¿
Çñ Ñ³í³ë³ñÁ
ãáõÝ»ó³í£

***

Ð³Ûñë
ëáíáñáõÃÛáõÝáõÝ»ñ
Ù³Ï³ÝáõÝÝ»ñ
ï³Éáõ Çñ
Í³ÝáÃÝ»ñÇÝ
áõÁÝÏ»ñÝ»ñÇÝ©
ûñÇÝ³ÏÇ Ñ³Ù³ñ«
§²ñç ä»ïñáë¦«
§¾ß»Ï êÇÙáÝ¦ »õ
ß³ï áõñÇßÝ»ñ£
êÇÙáÝÁ
µáÉáñáíÇÝ
¿É ÑÇÙ³ñ
Ù³ñ¹ ã¿ñ« ã¿«
å³ñ½³å»ë
Ýñ³Ý ³Û¹ ¿ñ
µ³ÅÇÝ ÁÝÏ»É« »õ
üñ³ÝëÇ³ÛáõÙ
³åñ»Éáõ
ï³ñÇÝ»ñÇÝ
µáÉáñÁÝÏ»ñÝ»ñÁ
Ýñ³Ý §¾ß»Ï
êÇÙáÝ¦ ¿ÇÝ ³ëáõÙ£
1947-ÇÝ Ð³Û³ëï³Ý
·³Éáõó Ñ»ïá Ý³
ÑÛáõñ³ÝáóÇ
é»ëïáñ³ÝáõÙ
³í³· ëå³ë³íáñ
¿ñ£ §ºë ¾ß»Ï
êÇÙáÝÝ »Ù¦«
ÇÝÓ
Ùáï»Ý³Éáí
³ë³ó Ý³£ ²Ç¹³Ý
áõ »ë«
×³Ý³ã»Éáí
Ýñ³Ý« ß³ï
áõñ³Ë³ó³Ýù«
áñ ï»ë³Ýù£ Ü³
³Ï³ÝçÇë ³ë³ó©
§î³ï¹
ÑÛáõñ³ÝáóÇ
ëñ³ÑáõÙ ¿«
ÇëÏ
å³ßïáÝÛ³Ý»ñÁ
÷³Ï»É »Ý
³½·³Ï³ÝÝ»ñÇ¹
×³Ý³å³ñÑÁ¦£
²Ç¹³ÛÇ
Ñ»ï »É³Ýù áõ
·Ý³óÇÝù
Í³ÝáÃ³Ý³Éáõ
ÑáñëÙáñÑ»ï«
áñÝÇÝÝëáõÝí»ó
ï³ñ»Ï³Ý« ß³ï
µ³ñÓñ Ó³ÛÝáí«
ÅÇñáõ
Ù³ÝñÇÏ ÙÇ
ÏÇÝ ¿ñ« áñÇÝ
Ï³ñáÕ ¿Ç ÙÇ
Ó»éùáí
µ³ñÓñ³óÝ»É£
ä³ãåéáßïáõùÇó
Ñ»ïá Ý³ Ù»½
³ë³ó« áñ
ûå»ñ³ÛáõÙ«
áñï»Õå»ïù ¿
»ÉáõÛÃ
áõÝ»Ý³ÛÇ«
µáÉáñï»Õ»ñÁ µ³Å³Ýí»É
¿ÇÝ
Ïáõë³Ïó³Ï³ÝÝ»ñÇÝ«
ÇëÏ ÇÙ ÁÝï³ÝÇùÇ
³Ý¹³ÙÝ»ñÁ
ÝáõÛÝÇëÏ ÙÇ
³ÃáéÇ ã¿ÇÝ
³ñÅ³Ý³ó»É£
Îáõë³Ïó³Ï³Ý
Ã»
³ÝÏáõë³Ïó³Ï³Ý«
Ñ³çáñ¹
³é³íáïÛ³Ý
ÙÇ í»ñçÝ³·Çñ«
³í»ÉÇ ßáõï »ñÏáõ
í»ñçÝ³·Çñ
Ý»ñÏ³Û³óñÇ©
ûå»ñ³ÛÇ µ»ÙÇ
íñ³ ¹ñí³Í
¿ÇÝ
³Ù»Ý³ÙÇç³Ï
Ï³ñ·Ç ÙÇ
¹³ßÝ³Ùáõñ
áõ ÙÇ êÃ»ÛÝáõ»Û«
ÇÝÓ
Ñ³ïÏ³óñ»É
¿ÇÝ ÙÇç³ÏÁ«
ù³ÝÇ áñ »ë
¹³ë³Ï³Ý
³ñïÇëï ã¿Ç£
úå»ñ³ÛáõÙ
ß³ï ³ñ³· Ñ³ëÏ³ó³Ý«
áñ Ñ³ÛÏ³Ï³Ý
Í³·áõÙë ãÇ
Ë³Ý·³ñáõÙ
ËÇëï
ï³ù³ñÛáõÝ
Ï»ñåáí
µ³Ý»óÝ»É
·áé·áé³Éáõ
áõ Ó³ÛÝë
µ³ñÓñ³óÝ»Éáõ
½áõï
÷³ñÇ½Û³Ý ³ñí»ëïÁ£
Ð³Û³ëï³ÝáõÙ«
ÇÝãå»ë ³ÙµáÕç
ÊêÐØ-áõÙ« Ù³ñ¹ÇÏ
³ÏÝ³Í³ÉÇó
í³Ë áõÝ»ÇÝ
·áé³óáÕÝ»ñÇó£
¸³ßÝ³ÙáõñÁ
÷áËí»ó« ÇÝã
í»ñ³µ»ñáõÙ ¿
Ù»ñÓ³íáñÝ»ñÇë
ï»Õ»ñÇÝ«
ÛáÃï»ÕåáÏ»óÇ
³é³çÇÝ ß³ñùÇ
×ÇßïÙ»çï»ÕáõÙ«
áõ
Ïáõë³Ïó³Ï³Ý
áñáßçáç»ñ áõÕ³ñÏí»óÇÝ
³í»ÉÇ Ñ³Ù»ëï
ï»Õ»ñ£
²Û¹
å³ÑÇó ëÏë³Í
µáÉáñ
Ñ³Ù»ñ·Ý»ñÇÝ
÷áùñ³Ù³ñÙÇÝ
ï³ïÇÏë í»ó ³ÛÉ
³½·³Ï³ÝÝ»ñÇë
Ñ»ï ³é³çÇÝ ß³ñùáõÙ
¿ñ£
²ÛëåÇëáí«
³ÛÝï»Õ
ÉÇÝ»ÉáõëáÕç
ÁÝÃ³óùáõÙ
ï³ïë
¹³ÑÉÇ×áõÙ
Ýëï³Í ¿ñ ÇÙ
¹»Ù ¹ÇÙ³ó£

ºñ»õ³ÝáõÙ
áõë³ÝáÕÝ»ñÝ
ûå»ñ³ÛÇ
å³ï»ñÇÝ
Ë½Ù½»É ¿ÇÝ©
§î»Õ»ñÁ
Ïáõë³ÏóáõÃÛ³Ý
Ñ³Ù³ñ »Ý«
ë³Ï³ÛÝ
²½Ý³íáõñÁ
Ù»ñÝ ¿¦£

***
²Û¹
Ï³ñ×
×³Ù÷áñ¹áõÃÛ³Ý
ÁÝÃ³óùáõÙ »ë
ãÏ³ñáÕ³ó³
ºñ»õ³ÝÁ
ï»ëÝ»É£ ²é³ï
ÓÛáõÝÁ
ß³ÕáõÙ ¿ñ
ï»ëáÕáõÃÛáõÝÁ£
ÆÝÓ
ÙËÇÃ³ñ»Éáõ
Ñ³Ù³ñ ÏñÏÝáõÙ
¿ÇÝ Ð³Ù³ÛÝ
èáõëÇá ó³ñÇ
Ëáëù»ñÁ« áñ
Ñ³Ù³ÝÙ³Ý
å³ÛÙ³ÝÝ»ñáõÙ
Ð³Û³ëï³Ý
Ï³ï³ñ³Í
×³Ù÷áñ¹áõÃÛ³Ý
Å³Ù³Ý³Ï ³ë»É ¿ñ©
§Æ¯Ýã ³ñ³Í« »ë
ãï»ë³ ²ñ³ñ³ïÁ«
ë³Ï³ÛÝ
²ñ³ñ³ï É»éÝ
¿É ó³ñÇÝ
ãï»ë³í¦£
²Û¹åÇëÇ ÙÇ
¿ßáõÃÛáõÝ
¹áõñë ï³Éáõ
Ñ³Ù³ñ Ï³ñÇù
ãÏ³ñ ó³ñ
ÉÇÝ»É« »ë Ï³ë»Ç©
§ÒÛáõÝÁãÃáÕ»óï»ëÝ»Ù
²ñ³ñ³ï É»éÁ«
³Û¹ ûñí³ÝÇó
Ñ»ï »Ù µ»ñáõÙ
Ïáñóñ³Íë¦£
ê³ äñáõëï ã¿«
ë³ ãÇ ÙÝ³
ï³ñ»·ñáõÃÛ³Ý
Ù»ç« µ³Ûó ë³
×ßÙ³ñïáõÃÛáõÝ
¿£

Ð³ïí³Í
Þ³éÉ
²½Ý³íáõñÇ
§²Ýó³Í ûñ»ñ¦
·ñùÇó

file_name: Շառլ_Ազնավուր.docx

alt: ՎԵՐԱԴԱՐՁԱԿՈՒՆՔՆԵՐԻՆ ÐÛáõñ³Ë³Õ»ñÇó Ù»ÏÇ ³í³ñïÇÝ áñáß»É ¿ÇÝù ·Ý³É Ð³Û³ëï³Ý£ ä³ÛÙ³Ý³·ÇñÁ ÏÝù»Éáõ å³ÑÇÝ ëïÇåí³Í ¿Ç åÝ¹»É« áñå»ë½Ç ï»ëÝ»Ù ÇÙ Ý³ËÝÇÝ»ñÇ »ñÏÇñÁ£ ¼³ñÙ³ÝáõÙ »Ù« Ã» ÇÝãÇó ¿ÇÝ í³Ë»ÝáõÙ…

alt: ÈáÕ³Ý³Éáõó Ñ»ïá Ùï³ÍáõÙ ¿Ç Ñ³Ý·Çëï ÙÇ Ïïáñ µ³Ý áõï»Éùñáçëáõ »ñ³ÅÇßïÝ»ñÇ Ñ»ï£ Æ¯Ýã »ù ³ëáõÙ£ Ø»Ýù å³ßïáÝ³Ï³Ý Ññ³íÇñÛ³ÉÝ»ñ ¿ÇÝù£ ²ÛÉ»õë ã»ÙÑÇßáõÙÇÝã Ï»ñ³Ýù« ë³Ï³ÛÝ ÇÝã í»ñ³µ»ñáõÙ ¿…

alt: Ð³Û³óù Ý»ï»Éáí ³ÛÝ ßß»ñÇ íñ³« áñ ëå³ë³íáñÝ»ñÁ ß³ñ»É ¿ÇÝ ÇÙ Ñ»ï»õáõÙ« ÇÝÓ Ñ»ï³ùñùñáõÙ ¿ñ« Ã» Ñ³Ûñë ÇÝãå»ë ¿ ³í³ñï»Éáõ Çñ »ÉáõÛÃÁ£ ºí Ñ³Ûñë ÷³ÛÉáõÝ Ï»ñåáí…

alt: ²Û¹ Ï³ñ× ×³Ù÷áñ¹áõÃÛ³Ý ÁÝÃ³óùáõÙ »ë ãÏ³ñáÕ³ó³ ºñ»õ³ÝÁ ï»ëÝ»É£ ²é³ï ÓÛáõÝÁ ß³ÕáõÙ ¿ñ ï»ëáÕáõÃÛáõÝÁ£ ÆÝÓ ÙËÇÃ³ñ»Éáõ Ñ³Ù³ñ ÏñÏÝáõÙ ¿ÇÝ Ð³Ù³ÛÝ èáõëÇá ó³ñÇ Ëáëù»ñÁ« áñ Ñ³Ù³ÝÙ³Ý å³ÛÙ³ÝÝ»ñáõÙ…

intro: Շառլ Ազնավուրի մասին

title: Շառլ Ազնավուր


extracted_text:
Практическая
работа № 1
Выполнил
Ткаченко Александр Сергеевич
Московская
 область МБОУ ЦО№62 Богородский городской округ .
г.
Старая Купавна
1.
Алекандр
Васильевич Суворов – великий полководец, основоположник русской военной теории.
Ещё при жизни это был один из самых необыкновенных военных, не знавших ни
одного поражения!
А.В.
Суворов родился в Москве, в 1729 году. Слабое здоровье заставило отца сориентировать
сына на гражданскую службу, но убедительные просьбы Александра вынудили
изменить родительское намерение. Суворов в двенадцать лет был записан в
лейб-гвардии Семеновский полк. Начал службу с должности рядового и дослужился
до самого высоко чина – генералиссимуса, который был пожалован ему за
знаменитый переход через Альпы во время швейцарского похода в 1799 г.
Каким
человеком был Александр Васильевич Суворов? Он был умным, образованным,
трудолюбивым, прямолинейным человеком, всегда открыто высказывавшим свою точку
зрения. Знал несколько языков, изучал философию, историю страны, занимался
литературным творчеством. На поле боя он был способен самостоятельно решать
возникавшие задачи. Суворов учил солдат правилам, которые легко и быстро
запоминались, например, «тяжело в учении, легко в бою». У Суворова были свои
секреты победы: глазомер, быстрота, натиск (о них он написал в известной книге,
названной «Наука побеждать»).

2.Учебное задание:
1).Употребление какой синтаксической
конструкции в тексте помогло точнее описать качества Суворова; его умения и секреты
победы?
2).Найдите и прочитайте в тексте все
предложения, в которых есть однородные члены предложения, произнося их с
интонацией перечисления.
3).Верно ли утверждение, что
- однородными называются члены
предложения, которые относятся к одному и тому же члену предложения, отвечают
на один и тот же вопрос и выполняют одинаковую синтаксическую функцию;
-однородные члены соединены между
собой сочинительной связью (сочинительными  союзами, перечислительной интонацией);
-однородными могут быть только
второстепенные члены предложения;
-однородные члены могут быть
распространенными, то есть, иметь при себе зависимые слова.
4). Какие же
утверждения оказались верными?
 - Дайте краткое определение
однородных  членов предложения.
3.Задание  предназначается для учащихся 8 класса.
4.Тема урока по русскому языку – «Однородные члены
предложения».
5. Данное учебное задание направлено на отработку
группы умений «нахождение информации» (задание 1,2) и «извлечение информации»
(задание3,4).
Нахождение информации – это процесс определения места,
где эта информация содержится. • Извлечение информации – это процесс выбора и
предъявления конкретной информации, запрашиваемой в вопросе.
1.
Вам предлагается четыре вида аутентичных текстов (сплошной, несплошной,
смешанный и составной). Выберите любой из текстов и сформулируйте к нему учебное
задание на нахождение и извлечение информации.
План
оформления развернутого ответа:
1)
данные
о слушателе (ФИО, регион, школа);
2)
название
выбранного текста;
3)
формулировка
учебного задания;
4)
указание
класса, для которого предназначается учебное задание;
5)
указание
темы курса русского языка, для которой предназначается учебное задание;
6)
краткое
пояснение (доказательство того, что учебное задание направлено на отработку
группы умений «нахождение и извлечение информации»).

1)

Алекандр
Васильевич Суворов – великий полководец, основоположник русской военной теории.
Ещё при жизни это был один из самых необыкновенных военных, не знавших ни
одного поражения!
А.В.
Суворов родился в Москве, в 1729 году. Слабое здоровье заставило отца сориентировать
сына на гражданскую службу, но убедительные просьбы Александра вынудили
изменить родительское намерение. Суворов в двенадцать лет был записан в
лейб-гвардии Семеновский полк. Начал службу с должности рядового и дослужился
до самого высоко чина – генералиссимуса, который был пожалован ему за
знаменитый переход через Альпы во время швейцарского похода в 1799 г.
Каким
человеком был Александр Васильевич Суворов? Он был умным, образованным,
трудолюбивым, прямолинейным человеком, всегда открыто высказывавшим свою точку
зрения. Знал несколько языков, изучал философию, историю страны, занимался
литературным творчеством. На поле боя он был способен самостоятельно решать
возникавшие задачи. Суворов учил солдат правилам, которые легко и быстро
запоминались, например, «тяжело в учении, легко в бою». У Суворова были свои
секреты победы: глазомер, быстрота, натиск (о них он написал в известной книге,
названной «Наука побеждать»).
А.В.
Суворов выиграл сражения в Польше, во Франции, в Турции, Пруссии. Это был
настоящий патриот России, вписавший в ее историю много славных страниц.

2)

3)

Суворов, разделив войска на три отряда по три штурмовых колонны,
хотел взять крепость на воде и с суши. Полководец использовал специальный кавалерийский
резерв, предназначавшийся для боя на крепостных стенах. Штурм начался ночью,
ведь Александр Васильевич хотел сбить недруга с валов ещё к утру, до восхода
солнца.
Днём русские войска воевали уже внутри крепости. К 16 часам
сопротивление турок прекратилось. В бою погибли 26 тысяч турок, 9 тысяч сначала
были пленены, но спустя несколько суток они, истекающие кровью, тоже погибли от
нанесённых ран. Русская сторона понесла потери от четырёх до шести тысяч
солдат.
Победа русских в штурме Измаила имела большое значение для
дальнейшего развития событий. Русско-турецкая война закончилась Ясским миром
через два года после штурма, в 1792 году. Это был важнейший документ, закрепивший
за Российской империей Крым и северное Причерноморье, от Кубани до Днестра.

4)
А.Ф. Ланжерон – французский эмигрант на русской службе.
«Фельдмаршал Суворов – один из самых необыкновенных людей своего
века. Он родился с геройскими качествами, необыкновенным умом и с ловкостью,
превосходящею, быть может, и его способности, и ум. Суворов обладает самыми
обширными познаниями, энергическим, никогда ни изменяющим себе характером и
чрезмерным честолюбием. Это великий полководец и великий политик...»

С.И. Глинка – литератор, издатель журнала «Русский вестника».
«...герой наш был истинным героем, владевшим собою и укрощавшим
порывы раздражённого самолюбия. Он оправдывался во всём делами... Зависть и
завистники будут всегда: но велик тот, кто, посвятя себя служению Отечеству,
обращает стрелы их терпением. Суворов побеждал не одним оружием, он умел побеждать
и твёрдостью душевной. Без сей победы все другие успехи ненадёжны».

Дюбокаж – человек, с 1794 года по 1796 год состоявший в штабе
Суворова.
«Наружность фельдмаршала как нельзя лучше соответствовала
оригинальности его личности. Это был маленький, слабого сложения человек, одарённый
природою могучим и чрезвычайно нервным темпераментом... Не похоже, чтобы он
когда-либо, даже в молодости, обладал красивой внешностью. У него был большой
рот и черты лица малоприятные, но его взгляд был полон огня, живой и
необыкновенно проницательный: казалось, он всё пронизывал и исследовал глубину
вашей души, останавливаясь на вас внимательно».

Критерии оценивания:

№ критерия

Название критерия

Maх
  количество баллов

1

Учебное задание сформулировано правильно

2

2

Учебное задание соответствует выбранному тексту

2

3

Учебное задание соответствует указанному возрасту (классу)
  обучающихся

2

4

Учебное задание соответствует указанной теме курса русского
  языка

2

5

К учебному заданию дано правильное пояснение

2

ИТОГО

10

file_name: Ткаченко А.С. 1 практическая работа  .docx

alt: Практическая работа № 1 Выполнил

alt: Критерии оценивания: № критерия

другое

group: Педагогика

title: Практическая работа тема:  " Личностные УУД"


extracted_text:
Внеклассное
  мероприятие по физической культуре « Подвижные игры на основе баскетбола»

Образовательные задачи:
Укрепление здоровья
  школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных
  возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

Совершенствование жизненно
       важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим
       упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
Формирование общих
       представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли
       в укреплении здоровья, физическом развитии и физической
       подготовленности;
Развитие интереса к
       самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм,
       формам активного отдыха и досуга;
Обучение простейшим
       способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями
       физического развития и физической подготовленности.

Развивающие задачи:

расширение
       межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на
       целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической
       культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности
       изучаемых явлений и процессов;
усиление
       оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования
       школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных
       мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими
       упражнениями.

продолжать
       развивать двигательные навыки и физические качества, необходимые в
       дальнейшей жизни, творческое воображение.

Воспитательные задачи:

воспитывать
       интерес к занятиям физической культурой и спортом;
приобщать
       детей к традициям большого спорта;
воспитывать
       дружеские отношения детей в классе.

Инвентарь: баскетбольные
  мячи, свисток.
Место проведения: спортивный зал

Части

Содержание

Дозировка

Методические  указания

Подготовительная
  часть.
1
  минута

1.Построение,  организованный вход в зал. Построение
  и приветствие, сообщение задач мероприятия.

1 мин.

Обратить внимание на форму, дисциплину строя.

Основная
  часть 1
15-18
  мин.

1.«Быстрые
  передачи».

2 мин

 Игроки стоят парами на расстоянии 5-7 м друг от друга.
  Пары соревнуются между собой в количестве передач баскетбольного мяча,
  выполненных от партнёра к партнёру двумя руками от груди за 15-20 сек.

3.   Подвижная игра «День и ночь».

3 мин.

Две команды стоят на середине площадки спиной
  друг к другу на расстоянии 1-2 м. Одна команда - «День», другая - «Ночь». У
  каждой команды на своей стороне площадки «дом» в 10-20 м от середины
  площадки. Учитель, стоя сбоку, называет одну из команд - её игроки должны
  как можно быстрее убежать за линию дома, игроки другой команды их догоняют.
  Сколько игроков они сумели осалить до линии дома, столько и получают очков.
  Затем все становятся на прежние места, игра повторяется

Бег
       с ведением мяча

- вперед – правой,
  назад - левой

 2 мин.

В колоннах по одному, на скорость и на технику
  выполнения. Передачу мяча осуществлять за линией старта.

Движение
       правым, левым боком с ведением мяча

2 мин.

Вперед - левым боком, правой рукой, обратно- правым
  боком, левой рукой.

Эстафета
       «Слалом».

3 мин.

Команды
  построены в колонны по одному за линией старта. На дистанции «слалома» 3-5
  поворотных стоек на расстоянии 2-3 м одна от другой. У направляющих каждой
  команды в руках по баскетбольному мячу. По сигналу участники выполняют
  ведение мяча, по пути зигзагами обводят все стойки и тем же способом
  возвращаются назад, передавая мяч следующему игроку, и т.д. Выигрывает
  команда, выполнившая задание первой

6. Эстафеты.

6 мин

Беговые упражнения

Основная часть 2
18 минут

1. Ловля и передача мяча от
  груди на месте в парах.

2 мин.

Построение в две шеренги лицом друг к другу, на
  расстоянии 3 м. Согласованность движений рук и ног, захлёстывающие движения
  кистями.

2. Передача мяча двумя
  руками от груди от пола

2 мин

Увеличить расстояние до 3,5 м. Согласованность движений
  рук и ног.

4. Ловля и передача двумя
  руками от груди с шагом вперёд.

2 мин.

Шагая навстречу мячу, при ловле не отворачивать голову,
  смотреть на мяч. Согласованность движений рук и ног.

5. Ведение правой и левой
  рукой на месте партнёру от груди двумя руками.

2 мин.

Правильное положение кисти на мяче и длительное его
  сопровождение пальцами. Мяч передавать партнёру по команде учителя.

7. Игра «Мини - баскетбол»

10 мин.

Команды по 3*3,4*4 -5-5  зависимости от числа
   учащихся. Соблюдать частичные правила игры «баскетбол»: ведение,
  вбрасывание, передача и ловля мяча, бросок в кольцо одной рукой.

Заключительная часть 3 мин.

1. Лёгкий бег

1 мин.

В колонну по одному.

2. Ходьба

3. Подведение итогов

2   мин.

Отметить наиболее активных, и пассивных в игре «Мини -
  баскетбол», лучших в овладении ведением и передачей.

file_name: внеклассное мероприятие физкультура.docx

alt: Основная часть 1 15-18 мин. 1

alt: Подведение итогов 2 мин

title: Внеклассное мероприятие по физкультуре


extracted_text:
Графический проекционный тест

 КИНЕСТЕТИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ.
Цель:
1.Выявление межличностных отношений с родителями,
представление о субъективной оценке ребенком своей семьи, своего места в ней, о
его отношениях с другими членами семьи.
2. Установление хорошего эмоционального контакта психолога с
ребенком, снятие напряжения, возникающего в ситуации общения.
Возрастная категория от 5 до 10 лет.
Примечание: рисунок семьи, как и все проективные методики,
нуждается в глубоко индивидуальном подходе, в лабильности интерпретации
отдельных признаков и целого в зависимости от более широкого контекста. На
основе методики может формироваться рабочая гипотеза, которая впоследствии
уточняется при работе с ребенком.
ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ
Для исследования необходимо:
- лист белой бумаги (21x29 см)
- 6 цветных карандашей (черный, красный, синий, зеленый,
желтый, коричневый)
- ластик
Время выполнения задания неограниченно (около 35 минут в
большинстве случаев)
При выполнении задания следует отмечать в протоколе:
- последовательность рисования деталей
- паузы более 15 секунд
- стирание деталей
- спонтанные комментарии ребенка
- эмоциональные реакции

Инструкция:
- Нарисуй свою семью.  На все уточняющие вопросы
отвечают, что испытуемый может рисовать так, как ему хочется. Выполнение
теста состоит из двух частей: рисования и беседы. По окончании рисования
испытуемому задают вопросы.
- Кто изображен на рисунке?
- Как в семье распределены домашние обязанности?
Качественный анализ рисунка подобен
стандартным проективным тестам (сила нажима карандаша, наличие
штриховок, расположение и размер
рисунка, дополнительные детали, стирание)
Для количественной оценки показатели группируются в
следующие симптомо-комплексы:
•       Благоприятная семейная
ситуация
•       Тревожность
•       Конфликтность в семье
•       Чувство
неполноценности в семейной ситуации
•       Враждебность в
семейной ситуации

Симптомо комплексы

Симптом

Балл

Благоприятная семейная ситуация

Общая деятельность всех членов семьи Преобладание на
  рисунке людей
Изображение всех членов семьи
Отсутствие изолированных членов семьи Отсутствие штриховки
Хорошее качество линии
Отсутствие показателей враждебности Адекватное
  распределение людей на листе Другие признаки

0,2 0,1 0,2 0,2
0,1
0,1 0,2 0,1

Тревожность Конфликтность в семье

Штриховка
Линия основания пол
Линия над рисунком
Линия с сильным нажимом
Стирание
Преувеличенное внимание к деталям
Преобладание вещей двойные прерывистые линии
Подчеркивание отдельных деталей
Барьеры между фигурами
Стирание отдельных частей
Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур
Выделение отдельных фигур
Неадекватная величина отдельных фигур
Несоответствие вербального описания и рисунка
Преобладание вещей
Отсутствие на рисунке отдельных членов семьи
Член семьи стоящий спиной

0,1,2,3,
0,1
0,1
0,1
0,1,2
0,1
0,1
0,2
0,1,2
0,2
0,2
0,2,
0,1
0,1
0,2
0,1

Чувство

Автор рисунка непропорционально маленький

0,2

неполноценности

Расположение фигур на нижней части листа

0,2

0,

в семейной

Линия слабая, прерывистая

0,1

ситуации

Изоляция автора от других

0,2

Маленький автор

0,2

Отсутствие автора

0,2

Автор стоит спиной

 0,1

Враждебность в

Одна фигура на другом листе

0,2

семейной

Агрессивная позиция фигуры

0,1

ситуации

Зачеркнутая фигура

0,2

Деформированная фигура

0,2

Руки раскинуты в стороны

0,1

Пальцы длинные, подчеркнутые

0,1

 Методика «Изучение мотивации обучения
у младших школьников» М.Р. Гинзбурга
В соответствии с основными компонентами (показателями)
мотивации учения данная диаг-
ностическая методика включает в себя шесть содержательных
блоков: личностный смысл обуче-
ния; степень развития целеполагания; виды мотивации; внешние
или внутренние мотивы; тен-
денция на достижение успеха или неудачи при обучении;
реализация мотивов обучения в пове-
дении. Каждый блок представлен в анкете тремя вопросами.
В методике для детей младшего школьного возраста
(переходящих из начальных классов в
средние) акцент ставится на выявление общего (итогового)
уровня мотивации успеха в целом и
преобладающих мотивов.
Цель: Выявить уровень развития учебной мотивации учащегося,
как состовляющей одного из
показателей личностных УУД.
Ход проведения. В форме анкеты учащемуся предлагаются
неоконченные предложения и ва-
рианты ответов к ним. Время на заполнение анкеты – 20 минут.
Следует выбрать для окончания
предложения 3 варианта из предлагаемых ответов.
Инструкция для учащегося.
Дорогой друг! Внимательно прочитай каждое неоконченное
предложение и предложенные
варианты ответов к нему. Выбери для окончания предложения 3
варианта из предлагаемых от-
ветов, самые справедливые и действительные по отношению к
тебе. Выбранные ответы под-
черкни.
Анкета для учащегося
Дата _________________________ Ф.И.
______________________________________________________________________
Класс _________________________
1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...
а) получить хорошую отметку;
б) наш класс был лучшим;
в) принести больше пользы людям;
г) получать впоследствии много денег;
д) меня уважали и хвалили товарищи;
е) меня любила и хвалила учительница;
ж) меня хвалили родители;
з) мне покупали красивые вещи;
и) меня не наказывали; к) я больше знал и умел.
2. Я не могу учиться лучше, так как...
а) у меня есть более интересные дела;
б) можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо;
в) мне мешают дома;
г) в школе меня часто ругают;
д) мне просто не хочется учиться;
е) не могу заставить себя делать это;
ж) мне трудно усвоить учебный материал;
з) я не успеваю работать вместе со всеми.
3. Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится
то, что...
а) я хорошо знаю учебный материал;
б) мои товарищи будут мной довольны;
в) я буду считаться хорошим учеником;
г) мама будет довольна;
д) учительница будет рада;
е) мне купят красивую вещь;
ж) меня не будут наказывать;
з) я не буду тянуть класс назад.
4. Бели я получаю плохую отметку, мне больше всего не
нравится то, что...
а) я плохо знаю учебный материал;
б) это получилось;
в) я буду считаться плохим учеником;
г) товарищи будут смеяться надо мной;
д) мама будет расстроена; Методика для диагностики состояния
стресса (К. Шрайнер)
Инструкция испытуемому. Обведите кружком номера тех
вопросов, на
которые вы отвечаете положительно.
Текст опросника
1. Я всегда стремлюсь делать работу до конца, но часто не
успеваю и
вынужден(а) наверстывать упущенное.
2. Когда я смотрю на себя в зеркало, я замечаю следы
усталости и
переутомления на своем лице.
3. На работе(В школе) и дома - сплошные неприятности.
4. Я упорно борюсь со своими вредными привычками, но у меня
не
получается.
5. Меня беспокоит будущее.
6. Мне трудно расслабиться после напряженного дня.
7. Вокруг происходят такие перемены, что голова идет кругом.
Хорошо
бы, если бы все не так стремительно менялось.
8. Я люблю семью и друзей, но часто вместе с ними я чувствую
скуку и
пустоту.
9. В жизни я ничего не достиг(ла) и часто испытываю
разочарование в
самом(ой) себе.
Обработка и интерпретация результатов. Подсчитайте
количество своих
положительных ответов. Каждому ответу «да» присваивается 1
балл.
Если вы набрали 0-4 балла. Вы ведете себя в стрессовой ситуации
довольно
сдержанно и умеете регулировать свои собственные эмоции. Вы
не
раздражаетесь на других людей и не настроены винить себя.
Если у вас в сумме получилось 5-7 баллов. Вы не всегда
правильно ведете
себя в стрессовой ситуации. Иногда вы умеете сохранять
самообладание, но
бывают также случаи, когда вы заводитесь из-за пустяка и
потом об этом
жалеете. Вам необходимо заняться выработкой своих
индивидуальных
приемов самоконтроля в стрессе.
Если вы имеете 8-9 баллов. Вы переутомлены и истощены. Вы
часто теряете
самоконтроль в стрессовой ситуации и не умеете владеть
собой. Следствие
этого - страдаете и вы сами, и окружающие вас люди. Развитие
у себя умений
саморегуляции в стрессе - сейчас ваша главная жизненная
задача. Методика «МЭДИС»
Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей
детей 6-7-летнего возраста» разработана в Институте развития
одаренности И.С. Авериной, Е. И. Шабановой и Е.Н.Задориной
на основе
всемирно известных тестов интеллекта и является их
оригинальной
авторской разработкой. Методика состоит из 4 субтестов по 5
заданий в
каждом и имеет 2 эквивалентные формы А и Б, которые могут
чередоваться при повторном тестировании. Проводится МЭДИС в
течение
20 – 25 минут с половиной класса, чтобы при диагностике дети
не сидели
рядом за одной партой, либо индивидуально. В случае
получения низких
результатов по тесту рекомендуется провести ретестирование
по другой
форме. Полученные результаты позволяют судить об уровне
развития
различных сторон интеллектуальной деятельности и в целом об
интеллектуальных способностях детей 6-7 лет. Методика может
использоваться при определении готовности к школьному
обучению.
Цель:
Данная методика предназначена для быстрого ориентировочного
обследования уровня интеллектуального развития детей 6–7 лет.
1 субтест – на выявление общей осведомленности ребенка, его
словарного запаса.
2 субтест – на понимание количественных и качественных
соотношений.
3 субтест – на исключение лишнего, выявление уровня
логического
мышления.
4 субтест – на выявление математических способностей.
Инструкция:
Субтест 1
Пример А
Посмотрите на картинки в самом верхнем ряду.
На картинках в этом ряду изображены: нога, ботинок, палец,
варежка и человек. Слушайте внимательно.
Возьмите карандаш и зачеркните крестиком овал под картинкой
с
изображением ботинка. (Пауза. Повторить). Вот так: сделайте
это точно
так, как я показываю. (Покажите детям на доске, как они
должны это
делать.)
Пример В Методика "Бусы"
Назначение задания: выявить количество условий, которые
может удержать
ребенок в процессе деятельности при восприятии задания на
слух.
Организация задания: задание выполняется на отдельных листах
с
рисунком кривой, изображающей нитку:
Для работы у каждого ребенка должно быть не менее шести
фломастеров или
карандашей разного цвета. Работа состоит из двух частей: I
часть (основная)
- выполнение задания (рисование бус), II часть - проверка
работы и, в случае
необходимости, перерисовывание бус.
Инструкция к I части: "Дети, у каждого из вас на
листочке нарисована
нитка. На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусинок
так, чтобы
нитка проходила через середину бусинок. Все бусины должны
быть разного
цвета, средняя бусина должна быть синяя. (Инструкция
повторяется два
раза). Начинайте рисовать".
Инструкция ко II части задания (выполнение этой части теста
начинается
после того, как все дети выполнили первую часть):
"Сейчас я еще раз
расскажу, какие нужно было нарисовать бусы, а вы проверьте
свои рисунки,
все ли сделали правильно. Кто заметит ошибку, сделайте рядом
новый
рисунок. Слушайте внимательно". (Условие теста
повторяется еще раз в
медленном темпе, каждое условие выделяется голосом.)
Оценка выполнения задания (для оценивания учитель выбирает
лучший из
двух возможных вариантов):
1-й уровень - задание выполнено правильно, учтены все пять
условий:
положение бусин на нитке, форма бусин, их количество,
использование пяти
разных цветов, фиксированный цвет средней бусины.
2-й уровень - при выполнении задания учтены 3-4 условия.
3-й уровень - при выполнении задания учтено 2 условия.
4-й уровень - при выполнении задания учтено не более одного
условия Методика "Общая ориентация детей в окружающем мире и запас
бытовых знаний"
Этот вариант методики предназначается для детей, поступающих
в школу.
Процедуры обработки ответов на них, выведения оценки в
баллах и
оценивания на этой основе уровня психологического развития
ребенка
идентичны.
Общая ориентация детей, только поступающих в школу, в
окружающем мире
и оценка запаса имеющихся у них бытовых знаний производятся
по ответам
на следующие вопросы:
1. Как тебя зовут?
(Называние фамилии вместо имени не является ошибкой.)
2. Сколько тебе лет?
3. Как зовут твоих родителей?
(Называние уменьшительных имен не рассматривается как
ошибка.)
4. Как называется город, в котором ты живешь?
5. Как называется улица, на которой ты проживаешь?
6. Какой у тебя номер дома и квартиры?
7. Каких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие
домашние?
(Правильным считается тот ответ, в котором названы не менее
двух диких и
не менее двух домашних животных.)
8. В какое время года появляются и в какое время года
опадают листья с
деревьев?
9. Как называется то время дня, когда ты просыпаешься,
обедаешь и
готовишься ко сну?
10. Назови предметы одежды и столовые приборы, которыми ты
пользуешься.
(Правильный ответ — тот, в котором перечислены не менее трех
предметов
одежды и не менее трех разных столовых приборов.)
За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов
ребенок
получает 1 балл. Максимальное количество баллов, которое
может получить
один ребенок по данной методике за правильные ответы на все
вопросы,
составляет 10. Для ответа на каждый из вопросов ребенку
отводится по 30
секунд. Отсутствие ответа в течение этого времени
квалифицируется как
ошибка и оценивается в 0 баллов.
Полностью психологически готовым к обучению в школе (по
данной
методике) считается тот ребенок, который правильно ответил
на все вопросы,
т.е. в итоге получил 10 баллов. В течение времени,
отводимого на ответ,
ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие,
но не
подсказывающие правильный ответ.

file_name: РИСУНОК СЕМЬИ.docx

alt: Графический проекционный тест

alt: Тревожность Конфликтность в семье

alt: Изоляция автора от других 0,2

alt: Я не могу учиться лучше, так как

title: Графический проекционный тест


extracted_text:
Министерство образования и науки
Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«ХАБАРОВСКИЙ
АВТОДОРОЖНЫЙ ТЕХНИКУМ»
(КГБОУ СПО ХАДТ)

Задания для комплексной аттестационной
работы КАТР № 1
 по профессиональному модулю
Бронирование и продажа перевозок и услуг
для
студентов заочной формы обучения
100120.51
«Сервис на транспорте»

Методические указания и рекомендации по выполнению
 контрольной работы

         Согласно учебному плану по ПМ 01  «Бронирование
и продажа перевозок и услуг» студенты – заочники, обучающиеся по
специальности 43.02.06. «Сервис на транспорте»,  выполняют одну комплексную
аттестационную работу (КАТР №1).  Работа выполняется по одному из десяти
рекомендованных вариантов, каждый из которых включает 3 задания.
        Вариант контрольной
работы выбирается по последней цифре зачётной книжки. Например, №305
соответствует 5 варианту, № 430 соответствует 10 варианту.
Вся работа оценивается в 100
баллов. Чтобы Вы не получили оценку «2»  за КАТР №1  Вы должны получить не
менее 55 баллов (в традиционной системе оценок это соответствует твердой
оценке «удовлетворительно»).
При проверке работы особое внимание
обращается на следующее:
·
точность
ответа на поставленный вопрос;
·
наличие
выводов;
·
ясность
изложения;
·
удобное
для восприятия оформление работы.
В конце работы необходимо
указать перечень использованной литературы.
         Выполняется КАТР  на
листах формата А4, шрифтом Times New Roman, размер шрифта – 14, межстрочное
расстояние – 1,5.
        Образец оформления
титульного листа представлен в приложении 1.

ВАРИАНТ 1

             Условие: Перевозка асфальта
осуществляется по маятниковому маршруту с обратным негружёным пробегом (рис.
1), по которому определены все исходные показатели. Погрузка осуществляется в
пункте А, разгрузка в – Б.

             Исходные данные:
1.      Скорость техническая, υТ = 25 км/ч.
2.      Число ездок, nЕ = 5.
3.      Время простоя под погрузкой, tП = 46 мин.
4.      Время простоя под разгрузкой, tР = 2 мин.
5.      Время в движении по участку АБ, tАБ = 36 мин.
6.      Время на первый нулевой пробег, tН1 = 15 мин.
7.      Время на второй нулевой пробег, tН2 = 20 мин.
8.      Номинальная грузоподъёмность, qН = 10 т.
9.      Суточный объём перевозок, QСУТ = 50 т.
10.   Коэффициент неравномерности подачи автомобилей под
погрузку-разгрузку, ηН = 1,1 – 1,2.
11.    Время начала работы погрузочного пункта, ТНР = 800
12.  Время
перерыва – 45 мин.
Задание:
1)
Используя
исходные данные и справочную литературу, необходимо
произвести расчёт показателей работы подвижного состава на
маршруте и заполнить таблицу:

Наименование
  показателя

Обозначение

Результат

Время
  ездки

tЕ

Время
  работы на маршруте

ТМ

Время
  работы на маршруте скорректированное

ТМСК

Время
  в наряде

ТН

Время
  в наряде скорректированное

ТНСК

Гружёный
  пробег за день

LГР

Среднесуточный
  пробег

LСУТ

Коэффициент использования пробега за день

β

Дневная производительность в тоннах

UДН

Потребное количество автомобилей для работы на маршруте

АМ

Количество постов погрузки

NП

Количество постов разгрузки

NР

Время выезда автомобиля из гаража

tВ

Время заезда автомобиля в гараж

tЗ

2)
Используя исходные
данные и  результаты расчётов второго задания, составить расписание движения
подвижного состава на маршруте (часовой график).
3)
Используя условные
обозначения, построить график движения автомобилей на маршруте.
Охарактеризовать маршрут и раскрыть области применения.

ВАРИАНТ 2

Б1

А1

             Условие: Перевозка вина в бутылках (в ящиках) осуществляется по
развозочному маршруту (рис. 1), по которому определены все исходные показатели.
Погрузка осуществляется в пункте А1, разгрузка (равными
долями) в трех пунктах – Б1, Б2 и Б3.

             Исходные данные:
1.      Скорость техническая, υТ = 25 км/ч.
2.      Число оборотов, nОБ = 3.
3.      Время простоя под погрузкой, tП = 32 мин.
4.      Время простоя под разгрузкой, tР = 12 мин.
5.      Время в движении по участкам маршрута:  tА1Б1 = 15 мин, tБ1Б2 = 10 мин, tБ2Б3 = 20 мин, tБ3А1 = 25 мин.
6.      Время на первый нулевой пробег, tН1 = 10 мин.
7.      Время на второй нулевой пробег, tН2 = 15 мин.
8.      Номинальная грузоподъёмность, qН = 1,25 т.
9.      Суточный объём перевозок QСУТ = 7,5 т.
10.   Коэффициент неравномерности подачи автомобилей под
погрузку-разгрузку, ηН = 1,1 – 1,2.
11.    Время начала работы погрузочного пункта, ТНР = 800
12.  Время
перерыва – 45 мин.
Задание:
1)     Используя
исходные данные и справочную литературу, необходимо
произвести расчёт показателей работы подвижного состава на
маршруте и заполнить таблицу:

Наименование
  показателя

Обозначение

Результат

Время
  оборота

tОБ

Время
  работы на маршруте

ТМ

Время
  работы на маршруте скорректированное

ТМСК

Время
  в наряде

ТН

Время
  в наряде скорректированное

ТНСК

Гружёный
  пробег за день

LГР

Среднесуточный
  пробег

LСУТ

Коэффициент использования пробега за день

β

Дневная производительность в тоннах

UДН

Потребное количество автомобилей для работы на маршруте

АМ

Количество постов погрузки

NП

Количество постов разгрузки

NР

Время выезда автомобиля из гаража

tВ

Время заезда автомобиля в гараж

tЗ

2)     Используя исходные данные и
результаты расчётов второго задания, составить расписание движения подвижного
состава на маршруте (часовой график).
3)     Используя условные обозначения, построить
график движения автомобилей на маршруте. Охарактеризовать маршрут и раскрыть
области применения.

ВАРИАНТ 3

             Условие: Перевозка бурого угля осуществляется по маятниковому маршруту с
обратным негружёным пробегом (рис. 1), по которому определены все исходные
показатели. Погрузка осуществляется в пункте А, разгрузка в – Б.

             Исходные данные:
1.      Скорость техническая, υТ = 25 км/ч.
2.      Число ездок, nЕ = 6.
3.      Время простоя под погрузкой, tП = 12 мин.
4.      Время простоя под разгрузкой, tР = 2 мин.
5.      Время в движении по участку АБ, tАБ = 48 мин.
6.      Время на первый нулевой пробег, tН1 = 20 мин.
7.      Время на второй нулевой пробег, tН2 = 30 мин.
8.      Номинальная грузоподъёмность, qН = 15 т.
9.      Суточный объём перевозок QСУТ = 90 т.
10.   Коэффициент неравномерности подачи автомобилей под
погрузку-разгрузку, ηН = 1,1 – 1,2.
11.   Время начала работы погрузочного пункта, ТНР = 800
12.   Время перерыва – 60 мин.
Задание:
1)
Используя
исходные данные и справочную литературу, необходимо
произвести расчёт показателей работы подвижного состава на
маршруте и заполнить таблицу:

Наименование
  показателя

Обозначение

Результат

Время
  ездки

tЕ

Время
  работы на маршруте

ТМ

Время
  работы на маршруте скорректированное

ТМСК

Время
  в наряде

ТН

Время
  в наряде скорректированное

ТНСК

Гружёный
  пробег за день

LГР

Среднесуточный
  пробег

LСУТ

Коэффициент использования пробега за день

β

Дневная производительность в тоннах

UДН

Потребное количество автомобилей для работы на маршруте

АМ

Количество постов погрузки

NП

Количество постов разгрузки

NР

Время выезда автомобиля из гаража

tВ

Время заезда автомобиля в гараж

tЗ

2)
Используя исходные
данные и  результаты расчётов второго задания, составить расписание движения
подвижного состава на маршруте (часовой график).
3)
Используя условные
обозначения, построить график движения автомобилей на маршруте.
Охарактеризовать маршрут и раскрыть области применения.

ВАРИАНТ 4

Б1

А1

             Перевозка железобетонных труб
осуществляется по развозочному маршруту (рис. 1), по которому определены все
исходные показатели. Погрузка осуществляется в пункте А1, разгрузка
(равными долями) в трех пунктах – Б1, Б2 и Б3.

             Исходные данные:
1.      Скорость техническая, υТ = 25 км/ч.
2.      Число оборотов, nОБ = 3.
3.      Время простоя под погрузкой, tП = 23 мин.
4.      Время простоя под разгрузкой, tР = 8 мин.
5.      Время в движении по участкам маршрута:  tА1Б1 = 20 мин, tБ1Б2 = 10 мин, tБ2Б3 = 15 мин, tБ3А1 = 25 мин.
6.      Время на первый нулевой пробег, tН1 = 15 мин.
7.      Время на второй нулевой пробег, tН2 = 10 мин.
8.      Номинальная грузоподъёмность, qН = 20 т.
9.      Суточный объём перевозок QСУТ = 96 т.
10.   Коэффициент неравномерности подачи автомобилей под
погрузку-разгрузку, ηН = 1,1 – 1,2.
11.    Время начала работы погрузочного пункта, ТНР = 900
12.    Время перерыва – 45 мин.
Задание:
1)     Используя
исходные данные и справочную литературу, необходимо
произвести расчёт показателей работы подвижного состава на
маршруте и заполнить таблицу:

Наименование
  показателя

Обозначение

Результат

Время
  оборота

tОБ

Время
  работы на маршруте

ТМ

Время
  работы на маршруте скорректированное

ТМСК

Время
  в наряде

ТН

Время
  в наряде скорректированное

ТНСК

Гружёный
  пробег за день

LГР

Среднесуточный
  пробег

LСУТ

Коэффициент использования пробега за день

β

Дневная производительность в тоннах

UДН

Потребное количество автомобилей для работы на маршруте

АМ

Количество постов погрузки

NП

Количество постов разгрузки

NР

Время выезда автомобиля из гаража

tВ

Время заезда автомобиля в гараж

tЗ

2)     Используя исходные данные и
результаты расчётов второго задания, составить расписание движения подвижного
состава на маршруте (часовой график).
3)     Используя условные обозначения, построить
график движения автомобилей на маршруте. Охарактеризовать маршрут и раскрыть
области применения.
ВАРИАНТ 5

             Условие: Перевозка
железобетонных труб осуществляется по маятниковому маршруту с обратным
негружёным пробегом (рис. 1), по которому определены все исходные показатели.
Погрузка осуществляется в пункте А, разгрузка в – Б.

             Исходные данные:
1.      Скорость техническая, υТ = 25 км/ч.
2.      Число ездок, nЕ = 2.
3.      Время простоя под погрузкой, tП = 30 мин.
4.      Время простоя под разгрузкой, tР = 30 мин.
5.      Время в движении по участку АБ, tАБ = 120 мин.
6.      Время на первый нулевой пробег, tН1 = 20 мин.
7.      Время на второй нулевой пробег, tН2 = 100 мин.
8.      Номинальная грузоподъёмность, qН = 20 т.
9.      Суточный объём перевозок QСУТ = 64 т.
10.   Коэффициент неравномерности подачи автомобилей под
погрузку-разгрузку, ηН = 1,1 – 1,2.
11.   Время начала работы погрузочного пункта, ТНР = 800
12.   Время перерыва – 60 мин.
Задание:
1)
Используя
исходные данные и справочную литературу, необходимо
произвести расчёт показателей работы подвижного состава на
маршруте и заполнить таблицу:

Наименование
  показателя

Обозначение

Результат

Время
  ездки

tЕ

Время
  работы на маршруте

ТМ

Время
  работы на маршруте скорректированное

ТМСК

Время
  в наряде

ТН

Время
  в наряде скорректированное

ТНСК

Гружёный
  пробег за день

LГР

Среднесуточный
  пробег

LСУТ

Коэффициент использования пробега за день

β

Дневная производительность в тоннах

UДН

Потребное количество автомобилей для работы на маршруте

АМ

Количество постов погрузки

NП

Количество постов разгрузки

NР

Время выезда автомобиля из гаража

tВ

Время заезда автомобиля в гараж

tЗ

2)
Используя исходные
данные и  результаты расчётов второго задания, составить расписание движения
подвижного состава на маршруте (часовой график).
3)
Используя условные
обозначения, построить график движения автомобилей на маршруте.
Охарактеризовать маршрут и раскрыть области применения.

ВАРИАНТ 6

Б1

А1

             Перевозка мяса домашних
животных (навалом) осуществляется по развозочному маршруту (рис. 1), по
которому определены все исходные показатели. Погрузка осуществляется в пункте А1,
разгрузка (равными долями) в трех пунктах – Б1, Б2
и Б3.

             Исходные данные:
1.      Скорость техническая, υТ = 25 км/ч.
2.      Число оборотов, nОБ = 3.
3.      Время простоя под погрузкой, tП = 42 мин.
4.      Время простоя под разгрузкой, tР = 15 мин.
5.      Время в движении по участкам маршрута:  tА1Б1 = 15 мин, tБ1Б2 = 25 мин, tБ2Б3 = 20 мин, tБ3А1 = 10 мин.
6.      Время на первый нулевой пробег, tН1 = 5 мин.
7.      Время на второй нулевой пробег, tН2 = 5 мин.
8.      Номинальная грузоподъёмность, qН = 5 т.
9.      Суточный объём перевозок QСУТ = 30 т.
10.   Коэффициент неравномерности подачи автомобилей под
погрузку-разгрузку, ηН = 1,1 – 1,2.
11.    Время начала работы погрузочного пункта, ТНР = 830
12.    Время перерыва – 45 мин.
Задание:
1)     Используя
исходные данные и справочную литературу, необходимо
произвести расчёт показателей работы подвижного состава на
маршруте и заполнить таблицу:

Наименование
  показателя

Обозначение

Результат

Время
  оборота

tОБ

Время
  работы на маршруте

ТМ

Время
  работы на маршруте скорректированное

ТМСК

Время
  в наряде

ТН

Время
  в наряде скорректированное

ТНСК

Гружёный
  пробег за день

LГР

Среднесуточный
  пробег

LСУТ

Коэффициент использования пробега за день

β

Дневная производительность в тоннах

UДН

Потребное количество автомобилей для работы на маршруте

АМ

Количество постов погрузки

NП

Количество постов разгрузки

NР

Время выезда автомобиля из гаража

tВ

Время заезда автомобиля в гараж

tЗ

2)     Используя исходные данные и
результаты расчётов второго задания, составить расписание движения подвижного состава
на маршруте (часовой график).
3)     Используя условные обозначения,
построить график движения автомобилей на маршруте. Охарактеризовать маршрут и
раскрыть области применения.
ВАРИАНТ 7

             Перевозка керамзитного гравия
осуществляется по маятниковому маршруту с обратным негружёным пробегом (рис.
1), по которому определены все исходные показатели. Погрузка осуществляется в
пункте А, разгрузка в – Б.

          Исходные данные:
1.      Скорость техническая, υТ = 25 км/ч.
2.      Число ездок, nЕ = 4.
3.      Время простоя под погрузкой, tП = 6 мин.
4.      Время простоя под разгрузкой, tР = 2 мин.
5.      Время в движении по участку АБ, tАБ = 72 мин.
6.      Время на первый нулевой пробег, tН1 = 15 мин.
7.      Время на второй нулевой пробег, tН2 = 60 мин.
8.      Номинальная грузоподъёмность, qН = 10 т.
9.      Суточный объём перевозок QСУТ = 48 т.
10.   Коэффициент неравномерности подачи автомобилей под
погрузку-разгрузку, ηН = 1,1 – 1,2.
11.   Время начала работы погрузочного пункта, ТНР = 800
12.   Время перерыва – 45 мин.
Задание:
1)
Используя
исходные данные и справочную литературу, необходимо
произвести расчёт показателей работы подвижного состава на
маршруте и заполнить таблицу:

Наименование
  показателя

Обозначение

Результат

Время
  ездки

tЕ

Время
  работы на маршруте

ТМ

Время
  работы на маршруте скорректированное

ТМСК

Время
  в наряде

ТН

Время
  в наряде скорректированное

ТНСК

Гружёный
  пробег за день

LГР

Среднесуточный
  пробег

LСУТ

Коэффициент использования пробега за день

β

Дневная производительность в тоннах

UДН

Потребное количество автомобилей для работы на маршруте

АМ

Количество постов погрузки

NП

Количество постов разгрузки

NР

Время выезда автомобиля из гаража

tВ

Время заезда автомобиля в гараж

tЗ

2)
Используя исходные
данные и  результаты расчётов второго задания, составить расписание движения
подвижного состава на маршруте (часовой график).
3)
Используя условные
обозначения, построить график движения автомобилей на маршруте.
Охарактеризовать маршрут и раскрыть области применения.

ВАРИАНТ 8

А1

Б1

             Перевозка автомобильных
покрышек осуществляется по развозочному маршруту (рис. 1), по которому
определены все исходные показатели. Погрузка осуществляется в пункте А1,
разгрузка (равными долями) в трех пунктах – Б1, Б2
и Б3.

             Исходные данные:
1.      Скорость техническая, υТ = 25 км/ч.
2.      Число оборотов, nОБ = 3.
3.      Время простоя под погрузкой, tП = 31 мин.
4.      Время простоя под разгрузкой, tР = 11 мин.
5.      Время в движении по участкам маршрута:  tА1Б1 = 10 мин, tБ1Б2 = 20 мин, tБ2Б3 = 25 мин, tБ3А1 = 15 мин.
6.      Время на первый нулевой пробег, tН1 = 5 мин.
7.      Время на второй нулевой пробег, tН2 = 10 мин.
8.      Номинальная грузоподъёмность, qН = 5 т.
9.      Суточный объём перевозок QСУТ = 30 т.
10.   Коэффициент неравномерности подачи автомобилей под
погрузку-разгрузку, ηН = 1,1 – 1,2.
11.   Время начала работы погрузочного пункта, ТНР = 830
12.   Время перерыва – 60 мин.
Задание:
1)     Используя
исходные данные и справочную литературу, необходимо
произвести расчёт показателей работы подвижного состава на
маршруте и заполнить таблицу:

Наименование
  показателя

Обозначение

Результат

Время
  оборота

tОБ

Время
  работы на маршруте

ТМ

Время
  работы на маршруте скорректированное

ТМСК

Время
  в наряде

ТН

Время
  в наряде скорректированное

ТНСК

Гружёный
  пробег за день

LГР

Среднесуточный
  пробег

LСУТ

Коэффициент использования пробега за день

β

Дневная производительность в тоннах

UДН

Потребное количество автомобилей для работы на маршруте

АМ

Количество постов погрузки

NП

Количество постов разгрузки

NР

Время выезда автомобиля из гаража

tВ

Время заезда автомобиля в гараж

tЗ

2)     Используя исходные данные и
результаты расчётов второго задания, составить расписание движения подвижного состава
на маршруте (часовой график).
3)     Используя условные обозначения,
построить график движения автомобилей на маршруте. Охарактеризовать маршрут и
раскрыть области применения.
ВАРИАНТ 9

             Перевозка речного песка
осуществляется по маятниковому маршруту с обратным негружёным пробегом (рис.
1), по которому определены все исходные показатели. Погрузка осуществляется в
пункте А, разгрузка в – Б.

             Исходные данные:
1.      Скорость техническая, υТ = 25 км/ч.
2.      Число ездок, nЕ = 3.
3.      Время простоя под погрузкой, tП = 8 мин.
4.      Время простоя под разгрузкой, tР = 1 мин.
5.      Время в движении по участку АБ, tАБ = 96 мин.
6.      Время на первый нулевой пробег, tН1 = 35 мин.
7.      Время на второй нулевой пробег, tН2 = 60 мин.
8.      Номинальная грузоподъёмность, qН = 15 т.
9.      Суточный объём перевозок QСУТ = 90 т.
10.   Коэффициент неравномерности подачи автомобилей под
погрузку-разгрузку, ηН = 1,1 – 1,2.
11.   Время начала работы погрузочного пункта, ТНР = 800
12.   Время перерыва – 45 мин.
Задание:
1)     Используя
исходные данные и справочную литературу, необходимо
произвести расчёт показателей работы подвижного состава на
маршруте и заполнить таблицу:

Наименование
  показателя

Обозначение

Результат

Время
  ездки

tЕ

Время
  работы на маршруте

ТМ

Время
  работы на маршруте скорректированное

ТМСК

Время
  в наряде

ТН

Время
  в наряде скорректированное

ТНСК

Гружёный
  пробег за день

LГР

Среднесуточный
  пробег

LСУТ

Коэффициент использования пробега за день

β

Дневная производительность в тоннах

UДН

Потребное количество автомобилей для работы на маршруте

АМ

Количество постов погрузки

NП

Количество постов разгрузки

NР

Время выезда автомобиля из гаража

tВ

Время заезда автомобиля в гараж

tЗ

2)     Используя исходные данные и
результаты расчётов второго задания, составить расписание движения подвижного
состава на маршруте (часовой график).
3)     Используя условные обозначения,
построить график движения автомобилей на маршруте. Охарактеризовать маршрут и
раскрыть области применения.

ВАРИАНТ 10

А1

Б1

             Перевозка арбузов
осуществляется по развозочному маршруту (рис. 1), по которому определены все
исходные показатели. Погрузка осуществляется в пункте А1, разгрузка
(равными долями) в трех пунктах – Б1, Б2 и Б3.

Исходные
данные:
1.      Скорость техническая, υТ = 25 км/ч.
2.      Число оборотов, nОБ = 3.
3.      Время простоя под погрузкой, tП = 41 мин.
4.      Время простоя под разгрузкой, tР = 14 мин.
5.      Время в движении по участкам маршрута:  tА1Б1 = 25 мин, tБ1Б2 = 20 мин, tБ2Б3 = 10 мин, tБ3А1 = 15 мин.
6.      Время на первый нулевой пробег, tН1 = 10 мин.
7.      Время на второй нулевой пробег, tН2 = 5 мин.
8.      Номинальная грузоподъёмность, qН = 6 т.
9.      Суточный объём перевозок QСУТ = 45 т.
10.   Коэффициент неравномерности подачи автомобилей под
погрузку-разгрузку, ηН = 1,1 – 1,2.
11.   Время начала работы погрузочного пункта, ТНР = 900
12.   Время перерыва – 60 мин.
Задание:
1)     Используя
исходные данные и справочную литературу, необходимо
произвести расчёт показателей работы подвижного состава на маршруте
и заполнить таблицу:

Наименование
  показателя

Обозначение

Результат

Время
  оборота

tОБ

Время
  работы на маршруте

ТМ

Время
  работы на маршруте скорректированное

ТМСК

Время
  в наряде

ТН

Время
  в наряде скорректированное

ТНСК

Гружёный
  пробег за день

LГР

Среднесуточный
  пробег

LСУТ

Коэффициент использования пробега за день

β

Дневная производительность в тоннах

UДН

Потребное количество автомобилей для работы на маршруте

АМ

Количество постов погрузки

NП

Количество постов разгрузки

NР

Время выезда автомобиля из гаража

tВ

Время заезда автомобиля в гараж

tЗ

2)     Используя исходные данные и
результаты расчётов второго задания, составить расписание движения подвижного
состава на маршруте (часовой график).
3)
Используя условные
обозначения, построить график движения автомобилей на маршруте.
Охарактеризовать маршрут и раскрыть области применения.

4)

file_name: КАТР по ПМ №1.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ВАРИАНТ 1 Условие:

alt: ВАРИАНТ 2 Условие:

alt: ВАРИАНТ 3 Условие:

alt: ВАРИАНТ 4 Перевозка железобетонных труб осуществляется по развозочному маршруту (рис

alt: ВАРИАНТ 5 Условие:

alt: ВАРИАНТ 6 Перевозка мяса домашних животных (навалом) осуществляется по развозочному маршруту (рис

alt: ВАРИАНТ 8 Перевозка автомобильных покрышек осуществляется по развозочному маршруту (рис

alt: ВАРИАНТ 10 Перевозка арбузов осуществляется по развозочному маршруту (рис

title: Контроль-аттестационная работа по бронированию перевозок