extracted_text:
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Словообразовательные морфемы»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите слова, в которых
выделены только формообразовательные морфемы.
А)  подбросьте
Б)  вымокнув
В)  отделочный
Г)  стричь
Д)  учебник□
Е)  отвергнуть
Ж)  ориентироваться
З)  убеждая
Задание 2.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  расписаться
Б)  по-московски
В)  очищение
Г)  выдёргивать
Д)  чудеснейший
Е)  ночёвка
Ж)  потрясло
З)  причудливый
Задание 3.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  вывезти
Б)  вынести
В)  купила
Г)  жилой
Д)  осенний
Е)  добрее
Ж)  белить
З)  где-нибудь
Задание 4.
Выберите слова, в которых
выделены только формообразовательные морфемы.
А)  подальше
Б)  оглядев
В)  запланировать
Г)  по-особому
Д)  блещешь
Е)  целостность□
Ж)  думающий
З)  понимаемый
Задание 5.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  корм-ление, вос-пом-инание
Б)  раз-графл-ю, подо-бр-ать
В)  вы-член-ить, наи-больш-ее
Г)  рас-смотр-ели, береж-ливость
Задание 6.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  стар-о-мод-ный,
образ-ум-иться, стекл-о-ду-вный, знак-о-печат-ающий
Б)  павлин-о-глаз-ка, верх-о-вод-ить, тен-е-люб-ивый, верт-о-лёт
В)  дубин-но-голов-ый, лес-о-парк-овый, уксус-но-кисл-ый, в-нутр-и-мышеч-ный
Г)  парн-о-копыт-ные, вод-о-пад, ярк-о-зелён-ый, стар-о-слав-янский
Задание 7.
Выберите ряд, в котором все слова
однокоренные с данным словом:
коснуться
А)  соприкоснуться,
косичка, накосить
Б)  скосить, раскосый,
коса
В)  прикосновение,
касательно, касаться
Г)  косонька, выкосить,
косогор
Д)  прикоснуться,
неприкосновенно, косой
Задание 8.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  по-верить, за-бросить,
при-горок
Б)  не-грамотно, до-клад,
за-пад
В)  по-люс, на-помнить, бес-порядок
Г)  вы-печь,
во-первых, про-нумеровать
Д)  об-новить, интер-национально,
с-наружи
Задание 9.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  не-без-интересно, пред-почитать, вз-мах
Б)  пред-по-ложить, вос-хищение, с-дуть
В)  на-прямик, пред-у-гадывать, об-несён
Г)  пре-не-брежительно, вз-гляд,
объ-ём Д)  раз-дваиваться,
ис-под-низу, подъ-езд
Задание 10.
Выберите ряды, во всех словах
которых суффиксы и постфиксы выделены правильно.
А)  разоруж-а-ть-ся, приосан-ива-ть-ся, осен-я-ть
Б)  пут-а-ник, привык-ну-ть, вгляд-е-ть-ся
В)  препода-ва-тель, рассказ-ыва-ть-ся, по-стар-инн-ому
Г)  пек-ар-ск-ий, зажиг-а-ть-ся, ольш-а-ник
Д)  динам-ичн-ый, прибав-и-ть-ся, нрав-ств-енн-ость
Задание 11.
Выберите ряды, во всех словах
которых окончания выделены правильно.
А)  намажь-□, страж-□,
чуть[й-о]
Б)  землячеств-о, по-видим-ому, над-о
В)  пять-□-десят-□,
лет-о, главн-ое
Г)  испечь-□, счасть[й-э],
предложени[й-э]
Д)  побледневш-ий, неприветлив-□,
мой-□
Е)  шевельнул-о-сь,
радостн-ое, чувств-о
Задание 12.
Выберите ряды, в словах которых
все окончания нулевые.
А)  бюро, дезабилье,
налегке
Б)  барышень, решайтесь,
тридцать
В)  воробей, вскормлен,
присутствовал
Г)  согласован, проект,
загадал
Д)  вычитать, факсимиле,
успешнее
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, Г, З
Задание 2.
Правильный ответ: Б, Г, Е, З
Задание 3.
Правильный ответ: А, Г, Д, Ж, З
Задание 4.
Правильный ответ: Б, Д, Ж, З
Задание 5.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание 6.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 7. Правильный ответ:
В
Задание 8.
Правильный ответ: А, Г, Д
Задание 9. Правильный ответ:
В, Д
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, Г, Д
Задание 11.
Правильный ответ: А, В, Д, Е
Задание 12.
Правильный ответ: Б, В, Г
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Словообразовательные морфемы»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите слова, в которых
выделены только формообразовательные морфемы.
А)  беречь
Б)  пароходный
В)  стол□
Г)  бельё
Д)  прекраснейший
Е)  познание
Ж)  начитанный
З)  голубизна
Задание 2.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  спичечный
Б)  оглушительно
В)  устал
Г)  больнее
Д)  нести
Е)  паутина
Ж)  пишите
З)  свинцовый
Задание 3.
Выберите слова, в которых
выделенные части являются словообразовательными морфемами.
А)  застеклить
Б)  бережливость
В)  испёкши
Г)  переосмысление
Д)  неудивительно
Е)  комментировать
Ж)  согласованный
З)  программист
Задание 4.
Выберите слова, в которых
выделены только формообразовательные морфемы.
А)  дорожный
Б)  по-новому
В)  взял□
Г)  молодеть
Д)  коврик□
Е)  храбрее
Ж)  крепчайший
З)  выражая
Задание 5.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  о-хлажд-ение, о-свещ-ение
Б)  рас-смотр-ели, на-пис-анный
В)  за-груз-ить, об-ществ-енность
Г)  вы-дел-яются, без-ошиб-очный
Задание 6.
Выберите ряды, во всех словах
которых корни выделены правильно.
А)  об-рад-оваться, образц-овый
Б)  про-буд-ились, преоб-раж-ается
В)  по-крас-ка, обсидиан-овый
Г)  без-алабер-ный, за-каз-анный
Задание 7.
Выберите ряд, в котором все слова
однокоренные с данным словом:
гореть
А)  сгорание, обгореть,
гарь
Б)  горелка, горный, нагар
В)  выгарки, загар,
погорелец
Г)  сгоревший, гористый,
угар
Д)  горка, загореться,
гора
Задание 8.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  на-громоздить, при-дорожный,
с-вязать
Б)  от-правляться, по-тихоньку,
от-вечать
В)  пере-говариваться, с-плотиться,
у-корять
Г)  у-крашение, по-знавать,
при-на-рядиться
Д)  за-калённый, в-перёд, рас-крашенный
Задание 9.
Выберите ряды, во всех словах
которых приставки выделены правильно.
А)  о-светительный, от-рапортовать,
у-знать
Б)  до-хнуть, при-влечение,
по-краснеть
В)  по-езд, вы-ходной, о-чарованье
Г)  при-ятна,
про-щальная, у-вяданье
Д)  про-бегать, вз-мётываться,
на-ступил
Задание 10.
Определите в словах суффикс (если
он есть), установите соответствие.
А)   словообразовательный
суффикс    Б)   формообразовательный суффикс    В)   и
словообразовательный,
и формообразовательный суффикс
Г)   нет суффикса
Варианты ответов:
1) шестнадцать   2) вздутый   3)
пребольшущий   4) ландшафт   5) переписываться   6) вышеуказанный
7) небеса

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 11.
Выберите ряды, во всех словах
которых окончания выделены правильно.
А)  читальн-я, явля-ют-ся, сво-ему
Б)  шалаш-□, мышь-□,
говор-ишь
В)  замечал-и, человеческ-ий,
цунам-и
Г)  начал-о, возможн-о, бюр-о
Д)  шевельнул-о-сь, радостн-ое,
чувств-о
Е)  проступал-□,
золот-ой, облак-а
Задание 12.
Выберите ряды, в словах которых
все окончания нулевые.
А)  увидал, моль, стол
Б)  беречь, прочитав,
апельсин
В)  идеал, дядин, лакомься
Г)  лото, присягая,
сильней
Д)  гений, сорок, сам
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, В, Г, Д, Ж
Задание 2.
Правильный ответ: Б, Г, Е, З
Задание 3.
Правильный ответ: Б, Г, Д, Е, З
Задание 4.
Правильный ответ: А, В, Е, Ж
Задание 5.
Правильный ответ: А, Б, Г
Задание 6. Правильный ответ:
А, В
Задание 7. Правильный ответ:
А, В
Задание 8.
Правильный ответ: А, Г, Д
Задание 9.
Правильный ответ: А, В, Д
Задание 10.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1, 3

2, 7

5, 6

4

Задание 11.
Правильный ответ: А, Б, Д, Е
Задание 12.
Правильный ответ: А, В, Д

file_name: Тест по темам по русскому языку (31).pdf

alt: А) вы везти Б) вынес ти

alt: Б) пред - по -ложить, вос -хищение, с -дуть

alt: Г) согласован, проект, загадал

alt: Задание 12. Правильный ответ:

alt: В) за- груз -ить, об- ществ -енность

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
Новомеловатская средняя
общеобразовательная школа
Калачеевский район Воронежская область

Исследовательская работа по математике

Математика вокруг
нас

Автор работы: Тертышников Евгений,
учащийся 6 Г класса

Руководитель: Медведева Татьяна П.,
учитель математики

х. Хвощеватое 2016г
Оглавление
1.
Введение.
2.
Основная часть.
2.1 Геометрические фигуры
вокруг нас.
2.2  Математика
в профессиях.
2.3 Социологический
опрос.
2.4 Значимость
математики
3.
Заключение.
4.
Используемая литература.

1. Введение

Я учусь в шестом классе  и
самым любимым моим предметом, по-прежнему, остается математика. Мой брат учится в 5
классе. Хотя у него по математике четвёрка, но я часто слышу от него слова:
«Зачем мне нужна математика? Где она мне пригодится?»

Я решил попробовать убедить брата и других учеников нашей школы в обратном: математика
просто необходима в повседневной жизни.
Тема
исследовательской работы: Математика вокруг нас.
Цель
работы: применение
математических знаний в повседневной жизни
Задачи:

1)
исследовать значение математики в современной жизни ;
2) доказать
важность владения математическими знаниями, обеспечивающими успешность,
 благополучие в профессиональной деятельности
Проблема: нежелание
учащихся изучать математику, так как они считают, что математические знания в
реальной жизни не нужны.
Гипотеза: математика очень
важна в повседневной деятельности человека.
Объект
исследования:
повседневная
жизнь человека; области применения математики.
Предмет
исследования:
конкретные жизненные ситуации.
Методы
исследования:
а) наблюдения;

б) социологический
опрос;
в) сравнительный
анализ данных.

2. Основная часть
2.1
Геометрические фигуры вокруг нас.
В
жизни не встретишь человека, который не использовал бы математику. Каждый из
нас знает  таблицу умножения, умеет выполнять вычисления, строить
геометрические фигуры. С этими фигурами мы ежедневно встречаемся в окружающей
жизни. Кто-то, возможно, думает, что различные замысловатые линии и поверхности
можно встретить только в книгах математиков. Однако это не так. Стоит присмотреться,
и мы сразу обнаружим вокруг нас всевозможные геометрические фигуры.
Оказывается, их очень много, просто мы к ним уже привыкли и не обращаем на них внимание.

Рассмотрим,
например, комнату. Комната представляет собой прямоугольный  параллелепипед, её
стены, пол, потолок, окна, двери  – прямоугольники. Мебель в комнате – тоже комбинация
геометрических тел: стол - плоский параллелепипед, лежащий на двух других параллелепипедах.
Если внимательно посмотреть на окружающие нас предметы, то можно заметить:
лампа с абажуром, ведро имеют форму усечённого конуса, гранёный стакан - шестигранной
усечённой пирамиды. Нальём в стакан воду, края поверхности стакана имеют форму
круга. Наклоним стакан, чтобы вода не вылилась, тогда край водной поверхности
станет эллипсом.
Посмотрите
на паркетный пол. Плитка паркета – квадраты, прямоугольники или правильные многоугольники.

Выйдем
на улицу. Перед нами дома. Сам дом – призма, его стены – плоскости, колонны у
дома – это цилиндры. По улице движутся автомобили. Их колёса – круги.

Очень часто мы встречаемся с шаровой поверхностью: мяч, глобус, арбуз,
резервуары для хранения газа, - их делают шаровой формы, так как при этом
расходуется меньше металла. Мы живём на земном шаре, хотя в действительности
форма земли не шар, а более сложное тело – «эллипсоид вращения». У полюсов оно
сплюснутое, отношение малой оси к большой составляет 299/300. Это немного,  но
эту величину приходится учитывать при составлении географических карт.
Сядем
в поезд и отправимся в путешествие, едем и непроизвольно решаем задачу с
данными: скорость, время, расстояние.
Станция
далеко позади. Но и здесь математика не покидает нас. Вдоль дороги на столбах
натянуты провода – это прямые линии, а столбы –перпендикуляры к земле. Провода
от собственной тяжести слегка провисают к земле, а зимой  они, наоборот,
натягиваются, так как металл от холода сжимается. Вопросом определения
необходимой длины такого провода для передачи электроэнергии на большие
расстояния занимается математика.
Мы
идём в магазин. Чтобы сделать покупку, мы решаем в уме задачу с данными: цена,
количество, стоимость.
Благодаря
математике появились вычислительные счётные машины. Вычислительная техника
прошла путь от простых счётов, арифмометров, логарифмических линеек до
микрокалькуляторов и компьютеров. Сейчас вычислительные машины используются во
всех отраслях народного хозяйства: в статистике, торговле, автоматизированном
управлении заводами и фабриками. Машины не только считают, они могут делать
переводы с одного языка на другой, могут сочинять музыку, играть в шахматы.
Всем
известно, что не всегда человек может обыграть машину. Ведь она очень быстро
просчитывает все ходы, за 1 секунду она может производить до 10 000
различных действий, чего не удаётся сделать человеку.
Чтобы
производить такие машины или пользоваться ими, нужно изучать высшую математику,
а для её изучения нельзя обойтись без хороших знаний элементарной математики.

2.3 Математика
в профессиях.
Современное
производство, компьютеризация общества, внедрение современных информационных
технологий требует математической грамотности. Это предполагает и конкретные
математические знания, и определённый стиль мышления, вырабатываемый
математикой. Людей, для которых знание математики является профессиональной
потребностью, с каждым годом становится всё больше.
Экономисты
на заводе каждый день решают массу задач с данными: работа, производительность
труда, время.
 Инженер
или техник на производстве решает задачи из раздела «Сопротивление материалов».
Например: балка в технике – это металлический или деревянный брус. На них
держится вес перекрытий и предметов, находящихся в здании. Если вес большой, то
балки могут не выдержать и здание может рухнуть. Поэтому до постройки здания
надо сделать экономические расчёты и правильно подобрать материал, размер
балки, форму, чтобы она выдержала конструкцию.
Используя
специальные формулы, инженер может рассчитать, каким канатом можно удержать на
пристани корабль, а врач-криминалист установить с большой точностью время
смерти человека.
Великий
Леонардо да Винчи в XVI веке разработал математическую теорию живописи. В
своих картинах он использовал законы «золотого сечения», законы перспективы,
законы параллельного и прямоугольного проектирования. Его великие картины
«Тайная вечеря», портрет Моны Лизы  («Джоконда») и другие украшают лучшие музеи
мира. В числе важнейших предметов при обучении художника являлась математика.
В нашей школе
приготовление пищи ведётся по
технологическим картам, где расчет продуктов сделан  на одного человека. Ежедневно повар в столовой
делает перерасчёт продуктов
для приготовления блюд, т. к. учащиеся по каким-то причинам отсутствуют в школе
и число питающихся меняется.
Во
многих случаях наблюдения над явлениями природы помогают человеку в решении его
технических задач. Так, на заре развития авиации наши знаменитые учёные Николай
Егорович Жуковский и Сергей Алексеевич Чаплыгин исследовали полёт птиц, чтобы
сделать выводы относительно наивыгоднейшей формы крыла самолёта и условий его
полёта.
Много
трудных математических задач приходится решать в теории космических полётов.
Одной из них является задача об определении количества топлива для придания ракете
нужной скорости. Математики нашли способ уменьшения количества этого топлива,
т.е. при  меньшей затрате горючего ракета может улететь дальше.
Ещё
можно привести множество примеров, доказывающих необходимость математических
знаний.

2.4 Социологический опрос

Прежде чем сделать окончательный вывод, я предлагаю ознакомиться с результатами
социологического опроса, цель которого - изучение общественного мнения по данной
теме.

Опрос проводился среди следующих категорий:
1. Учащиеся школы (25 человек)
2.
Учителя и работники   школы  (10 человек)
3.Родители
школьников (15 человек)
В
опросе приняли участие _50_человек.
Опрос
вёлся  по следующим вопросам:
1.
Нужно ли изучать математику?
2.
Где вы встречаетесь с математикой?

На вопрос «Нужно ли изучать математику?» ответы приведены в таблице.

Ответ

Количество ответов

%

Нужно

47

94

Не
  нужна вообще

2

4

Пока
  не знаю

1

2

Вывод:
На
основании этой таблицы можно сделать вывод, что 94% опрошенных (47 из 50)
считают, что математику изучать нужно.
           На второй вопрос  «Где вы встречаетесь с
математикой?» голоса разделились. Ответы приведены в таблице.

Ответ

Количество ответов

%

На
  работе

4

8

При
  различных расчётах

6

12

Однозначно
  не могу  ответить, она вокруг нас

21

42

В
  школе

11

22

В повседневной
  жизни

7

14

Нигде

1

2

Вывод:
Данный
опрос (отвечали не только взрослые, но и дети) подтверждает ещё раз:
математические знания человек использует ежедневно, даже можно сказать,
ежеминутно, в быту, на улице, в профессии и т. д., потому что математика вокруг
нас.

3. Заключение

Имеется
множество
причин, чтобы
изучать математику.
Математика - один из
предметов,
на котором можно научиться думать, строить умозаключения, делать выводы, развивать
абстрактное мышление. В любом деле все эти качества будут востребованными. Опыт
показывает, что тот, кто знает математику, добивается желаемого значительно
легче
и быстрее,
чем тот, кто не владеет этими знаниями. Думающего человека сложнее обмануть, он
предвидит
последствия своих действий и склонен отвечать за результат. Развитая логика способна
помочь человеку в жизни.

Своё выступление мне хочется закончить словами Г. Штейнгауза «Ни одна наука так
не укрепляет веру в силу человеческого разума, как математика».

К познанью! В путь! Вперёд!

4.
Список литературы
1.
Брокгауз
Ф.А., Ефрон И.А. Энциклопедический словарь. - М.: «Эксмо». 2007.
2.     Виленкин Н. Я. Математика. 6
класс: учебник / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, Л.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. - М.: Мнемозина.
2014.
3.
Волков Л.А. «Этимология некоторых лицейских слов»
4.
Сергеев
И.С. «Примени математику». - М.: Наука. 1990.
5.     Энциклопедия для детей. Т.11. Математика/Глав.
ред.М.Д. Аксёнова. – М.: Авантаж, 1998. - 688 с.
6.
Я
познаю мир: Детская энциклопедия: Математика / Авт. - сост. А.П. Савин и др. -
М.: АСТ, 2007. - 480с.

file_name: математика вокруг нас Тертышников1.docx

alt: Оглавление 1. Введение. 2.

alt: Введение Я учусь в шестом классе и самым любимым моим предметом , по - прежнему , остается математика

alt: Николай Егорович Жуковский и Сергей

alt: Вывод : Данный опрос (отвечали не только взрослые, но и дети) подтверждает ещё раз: математические знания человек использует ежедневно, даже можно сказать, ежеминутно, в быту,…

alt: Заключение Имеется мно жество причин, чтобы изучать матема тику

alt: Список литературы 1. Брокгауз

intro: Презентация "Математика вокруг нас"

математика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа по математике "Математика вокруг нас"


extracted_text:
Факультативный
курс

«Литературное
наследие Восточного Казахстана»
для
учащихся 10-11  классов
школ
с казахским языком обучения

Пояснительная   записка.

На
сегодняшний день очень часто приходится сталкиваться с проблемой прочтения
художественного произведения школьниками, с проблемой их приобщения к миру
литературных произведений, с достаточно низким уровнем читательского развития и
интереса.
Факультативный
курс, направлен на расширение кругозора учащихся, повышение мотивации к чтению,
формирование читательской культуры, а также организации самостоятельного
чтения.
В традициях гуманитарного образования художественная литература
всегда являлась важным компонентом духовного развития народа. В школе
литература - ведущий предмет в системе нравственного, патриотического и эстетического воспитания школьников.
          Литература как
искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель
мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия,
как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность,
ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество
воспринимающего.
Цели и задачи.
Изучение
произведений писателей и поэтов   направлено на достижение следующей образовательной
цели: формирование и развитие
умений творческого, т. е. эстетического
чтения, приводящих к
формированию                 читательской                 самостоятельности.
Отсюда вытекают следующие задачи:
•
Познакомить учащихся с наиболее характерными направлениями в
прозе, дать представления о самых ярких представителях
литературы Восточного Казахстана.
•
Показать сложность и неоднозначность литературного процесса, его богатство
и разнообразие, эстетическую неравноценность произведений, особенности идейных
и нравственных поисков современной литературы.
•
Выяснить, что объединяет нравственный,
идейный, эстетический поиск прозы с духовными и
художественными традициями казахской классической литературы.
•
Формирование способности понимать и эстетически воспринимать
художественные произведения казахской  литературы.

Воспитательные         цели:          воспитание         средствами
художественной литературы
духовно-нравственной личности, адаптированной к условиям жизни в современном
обществе, чувствующей свою принадлежность к родной культуре, формирование
чувств справедливости, чести, совести, патриотизма, толерантности; обогащение
жизненного опыта школьников путем приобщения к современной отечественной
литературе.
Отбор материала для программы подчинен основным условиям литературного образования, формирования самостоятельности мышления
и развития интеллектуальной сферы личности, а так же здоровье сберегающим
задачам:
•
соответствие изучаемых произведений интересам школьников,
доступности их восприятию;
•
небольшой объем произведений;
•
сравнительный   анализ   произведений   19   века   и   20
века   и рассмотрение литературных традиций;
•
чтение и анализ литературно-критических материалов;
•
знакомство учащихся с основными особенностями
общественно-культурной жизни страны.
Виды творческих заданий
Факультативный курс предполагает сочетание лекционных занятий, уроков анализа текста,
занятий, посвященных анализу языка, стиля, сходных сюжетов, самостоятельных, творческих работ учащихся. Лекции
будут давать общетеоретический материал, вводить учащихся в проблему,
наибольшее внимание будет уделено авторам и произведениям, требующим новых,
современных подходов в изучении, вызывающим затруднение в понимании
художественного мира, нравственной, философской позиции автора. Самостоятельная
творческая работа учащихся завершится выступлением на уроке-практикуме,
семинаре, итоговой конференции. Таким образом, возникают два направления в изучении спецкурса: лекция учителя и самостоятельная
работа учащихся.
Завершающим
занятием факультативного курса
предлагается проводить читательские конференции «Я хочу рассказать...», где
учащиеся рассказывают о своих литературных пристрастиях, находках, открытиях в
области современной литературы, «Мое любимое произведение» или «Роль литературы
в жизни человека», а также творческий отчет
и защиту рефератов.
Требование к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать:
•
авторов и названия произведений;
•
сюжетную особенность и композиционное своеобразие изученных
произведений;
•
основные теоретико-литературные термины;
•
основные направления современной литературы;
•   традиционные темы, мотивы, образы.

Учащиеся
должны уметь:
•
анализировать осмысление переосмысление, развитие в произведении
традиционных тем, проблем, мотивов, сюжетов, образов;
•
определять идейно-тематические особенности художественного
произведения;
•
определять авторскую позицию в произведении;
•
самостоятельно сопоставлять различные литературно-критические
позиции;
•
аргументировать свою точку зрения с опорой на литературоведческий
понятийный аппарат;
•
обнаруживать взаимосвязь явлений первичной реальности с
художественной действительностью произведений литературы;
•
соблюдать культуру диалога в дискуссиях;
•
выполнять работы творческого характера.

Для
выявления   «обратной   связи»   уровня   подготовленности учащихся
используются следующие формы проверки:
•
высказывания учеников на уроке;
•
турниры знатоков по современной литературе,
•
создание творческих работ: эссе, отзыва, рецензии, сценария,
реферата.
В конце учебного года
проводятся срезовые работы, это могут быть тесты, контрольные работы и т. д.,
выявляющие уровень литературного развития
учеников, их знания в области современной литературы.
Работа факультативных занятий
рассчитана на
годичный курс с одним уроком в неделю(34 урока в год).
Основная направленность программы – нравственно-эстетическая
направленность.
Основными типами уроков предполагаются: традиционный урок,
урок-лекция, урок-беседа, урок-викторина, урок-игра, уроки развития речи.
Основные виды работы: индивидуальная, фронтальная,
групповая, работа в парах.
Ожидаемые результаты:
- овладение новой литературоведческой
терминологией;
- умение проанализировать текст
художественного произведения;
- умение проследить за
развитием сюжета и проанализировать образы  героев литературного произведения;
-
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству;
-
овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;
-
умение
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
-
умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности;
-
 повышение
мотивации к чтению;
-
 развитие
читательской культуры учащихся.

Календарное планирование факультативного курса
10 класс

№

Тема

К-во
 часов

Сроки

1

Введение. Знакомство с писателями и поэтами Восточного
  Казахстана.

1

2

Разнообразие художественных жанров в творчестве
  писателей

1

3

Абай Кунанбаев – человек – маяк своего народа

1

4

«Мудрые уроки Абая» в поэме «Искандер»

1

5

Абай и Пушкин в моей жизни. Конкурс чтецов

1

6

Роман М. Ауэзова «Путь Абая»–«…подлинная энциклопедия
  казахского народа во второй половине 19 столетия.»

1

7-8

Мудрость великого Абая. Анализ отрывков из
  произведения М.Ауэзова «Путь Абая»

2

9

Конкурс знатоков (по литературному наследию Абая и
  роману М. Ауэзова «Путь Абая»).

1

10

А.Нуршаихов. Песня любви

1

11

А.Нуршаихов. Ботагоз. Рассказ

1

12

А.Нуршаиховю Удивительный человек. Рассказ.

1

13

Т.Абдрахманова. Маркаколь.

1

14-15

М.Магауин. Повести и рассказы. «Гибель борзого»

2

16

М.Магауин. Сборник стихотворений «Белый пушистый
  снег»

1

17-18

   М.Магауин.
  Голубое марево. Роман. Анализ отрывков

2

19-20

М.Магауин. Смутное время
  .Исторический роман. Анализ отрывков

2

21

М.Магауин. Зимовье в глуши. Рассказ.

1

22

Улугбек Есдаулетов. Стихи.

1

23

Габиден Кулахметов. Стихи

1

24

Оралхан Бокеев. Жизнь и творчество.

1

25-26

Оралхан Бокеев. Кербугу – серый олень. Рассказ

2

27-28

Оралхан Бокеев. Поющие барханы.

2

29-30

Кадирбек Сегизбаев. Когда солнце склонялось к
  закату.

2

31-32

Человек – легенда К.
  Кайсенов «Партизанской тропой». Рассказы.

2

33

Поэт и воин: Семен Анисимов. Биографический очерк

1

34

Итоговый урок. Повторение

1

alt: М.Магауин. Повести и рассказы

title: Факультативный курс


extracted_text:
Географический диктант 7 класс по теме: «Африка»
1.
Назовите крайнюю
северную точку ?( Мыс Бенсека)
2.
Португалец,
который впервые обогнул Африку с юга и открыл мыс Доброй Надежды? (Бартоломеу
Диаш)
3.
В какой части
Африки выпадает много осадков? (На экваторе)
4.
Как называется
страна, названная в честь озера? (Чад)
5.
Какое питание
имеют реки Африки? (Дождевое, подземное)
6.
Английский учёный
, который открыл водопад Виктория на реке Замбези? (Давид Ливингстон)
7.
Как называется
полуостров, находящийся на востоке Африки? (Полуостров Сомали)
8.
Как называется
озеро, которое занимает 2-е место по глубине после озера Байкал? (Озеро
Танганьика)
9.
Какая река бывает
и белой, и голубой? (Нил)
10.
Как звали
советского учёного, который изучал культурные растения на Северо-Востоке Африки?
(Н. И. Вавилов)
11.
Как называется
страна, в которой жили фараоны и возводились пирамиды?( Египет)
12.
Как называется
самое высокое животное Африки? (Жираф)
13.
Высочайшая точка
Восточной Африки? (Вулкан Килиманджаро)
14.
Как называется
труднопроходимые влажные экваториальные леса? (Гелей)
15.
Низкоствольные
вечнозелёные леса и кустарники? (Мангры)
16.
Путешественник,
открывший морской путь вдоль побережья Африки в Индию? (Васко-да –Гама)
17.
Столица Египта ?
(Каир)
18.
Как называются
арабы-кочевники, живущие в пустыне? (Бедуины)
19.
Кто такие
феллаки? (Египетские крестьяне)
20.
Какой пролив
отделяет Африку от Евразии? (Гибралтарский)
21.
На какой реке
находится водопад Виктория? (Замбези)
22.
Как называются
горы на юге Африки? (Капские)
23.
Главное растение
пустынного оазиса? (Финиковая пальма)
24.
Где находится
национальный парк Крюгер? (ЮАР)
25.
Как называется
народ в Африке, которые носят красные покрывала? (Масаи)

26.

file_name: Географический диктант 7 класс по теме-Африка.docx

title: Географический диктант 7 класс по теме: "Африка"


file_name: Карточка 9.docx

title: Математические выражения 3 на порядок действий, 4 класс


extracted_text:
Виды документов и их
  классификация.

Производственно-хозяйственная
  деятельность организаций, в том числе и учреждений государственного
  управления и местного самоуправления, очень разнообразна. Различные
  факты, события и явления требуют соответствующего оформления, а это вызывает
  необходимость в составлении различных по названию, форме, содержанию
  документов. С целью подготовки документа, который отвечал бы всем
  требованиям, и для удобства работы с документами их принято делить на
  различные группы и виды по различным признакам классификации.
Классификация документов - это
  деление документов на классы по наиболее общим признакам сходства или
  различия и формирование на этой основе дел.
Прежде всего выделяют различные
  системы документации и документирования. Система документации - это
  совокупность документов, взаимосвязанных между собой, взаимодействующих и
  создают целостные образования с определенными формами. Самой
  многочисленной является система управленческих (административных, общих)
  документов. Специфику различных сфер деятельности общества воспроизводят
  специфические (отраслевые) документационные системы, например банковские,
  дипломатическая, внешнеэкономическая, юридическая и др. Предметом
  изучения делопроизводства является административная (общая) система
  документирования.
Целью классификации являются:
·
  повышение оперативности работы аппарата управления и
  ответственности исполнителей путем разграничения функций, структурных
  подразделений и обязанностей исполнителей, четкого распределения информации;
·
  экономия труда за счет использования информационно-справочного
  аппарата (предметно-тематического каталога).
Значение классификации
  документов заключается в:
·
  обеспечении их быстрого поиска в текущем делопроизводстве;
·
  повышении оперативности работы с документами.
Для классификации документов в
  пределах одной организации могут быть составлены классификационные схемы, или
  классификаторы, которые бывают двух типов: структурные и
  производственно-отраслевые. Первые делят документацию на части в
  соответствии с структурных подразделений. В этом случае рубрики - это
  структурные подразделения, а статьи - название документа. В соответствии
  с производственно-отраслевой классификации документы делят на группы по
  разным квалификационным признакам.
Чтобы документ имел все вышеперечисленные
  свойства, его следует правильно составить как по форме, так и по
  содержанию. В соответствии с этими требованиями выделяют такие виды
  документов по признакам классификации и группами.
В табл.1. приведена
  классификация документов и подается их краткая характеристика.

Таблица
  1
Классификация основных документов в делопроизводстве

N
    п / п

признаки
    классификации

виды
    документов

Примечания
    и примеры

1

специализация

общие
специализированные

По административным вопросам
По финансовым вопросам,
С коммерческим вопросам

2

назначение

распорядительные

организационные
Информационные

Документы, отражающие вопросы
    оперативного управления организацией
Документы, регламентирующие
    деятельность организации, определяя ее функции и функции ее элементов
Документы, в которых
    содержится информация о фактах, событиях, явлениях, произошедших в
    организации и за ее пределами

3

Место составления

внутренние

внешние

Созданные в той организации,
    где они работают
Поступивших из других
    организаций или направлены другим организациям или гражданам

4

направление
движения

Входные

Выходные

Документы, созданные за
    пределами организации и направлены в организацию
Документы, созданные в
    организации, но используются за рубежом

5

источники возникновения

первичные

вторичные

Характеризующих состояние
    предприятия (статистическая отчетность)
Получены на основе анализа и
    обобщения сведений, приведенных в первичных документах

6

форма

стандартные

индивидуальные

Создаются с четко
    определенными нормами и правилами без отклонений от образцов
Создаются в произвольной
    форме

7

способ изготовления

типичные
трафаретные

индивидуальные

Имеют текст-образец
    (заявления)
Часть текста уже напечатана,
    другая вписывается при заполнении (квитанция, листок учета кадров и т.д.)
Письма, отзывы, рецензии

8

техника воспроизведения

рукописные
Воспроизведены механическим
    способом
На аудио- и видеопленке
На дискетах для использования
    на компьютере

Написанные от руки
напечатанные

Аудио- или видеозапись
    какого-то события
Воспроизведены для работы на
    компьютере.

9

степень гласности

вполне секретные

секретные

ДСП (для служебного
    пользования)
общедоступные

Имеют очень ограниченный
    доступ, хранятся в специальных условиях
Сохраняются в отдельных
    комнатах, выдаются сотрудникам по специальному списку; регистрация и
    учет таких документов ведется в специальных книгах
Сохраняются в сейфах,
    выдаются для работы в соответствии с утвержденным руководителем списка
Документы, с которыми могут
    ознакомиться все желающие без ограничений

10

сложность

односложные
сложные

Состоят из одного вопроса
Содержат два или более
    вопросов

11

стадии создания

оригинал

копии

Документ, созданный впервые и
    надлежащим образом оформлено. Может быть размножен копиями. В
    юридическом отношении оригинал и копия равнозначны
Копия представляет собой
    точное воспроизведение оригинала, имеет в верхнем правом углу отметку
    «копия». Документ должен быть заверен в определенном
    порядке. Различают три разновидности копий:
Отпуск - копия
    оригинала документа, остается у отправителя; извлечение -
    копия, воспроизводящая часть оригинала, и дубликат - второй
    экземпляр документа, выданный в связи с утерей оригинала

12

срок хранения

постоянного хранения
длительного хранения
временного хранения

75 лет
Более 10 лет
До 10 лет

13

средства фиксации
(Отражения)

Письменные
    (рукописно-печатные)

графические

Фото-, кинодокументы

Все рукописные и машинописные
    документы, изготовленные на различных аппаратах и печатным
    способом
Чертежи, графики, карты, рисунки,
    схемы, планы, которые ценны своей иллюстративностью
Дают возможность запечатлеть
    те объекты, явления, процессы, которые трудно или невозможно зафиксировать
    другими средствами. Фотодокументы широко используются при
    протоколировании собраний, совещаний, заседаний и т.д.

14

содержание

Организационно-распорядительные
    Финансово-учетные снабженческо-сбытовые

15

Наименование

Положения, приказы,
    инструкции, отчеты, акты, записки, письма

Классифицировать документы по
    названию не следует, поскольку существует ряд документов, одинаковых по
    названию, но разных по содержанию (например, заявления)

16

Срок выполнения

Срочные, очень
срочные

обычные,
бессрочные

Требуют выполнения в сроки,
    установленные законом, правовым актом, руководителем. Бывают документы
    срочные по способу отправления и вручения (телеграммы, телефонограммы с
    пометкой «Срочно»)
Не требуют временного подхода

17

Юридическая сила

настоящие

поддельные

Бывают документы
    действительны , то есть такие, которые имеют юридическую силу
    на данный момент, и недействительные - те, что утратили силу в связи с
    истечением срока действия (например, договор контракта)
Возникают в результате
    материальной или интеллектуальной подделки. Материальные подделки
    встречаются в случае, когда к содержанию настоящего документа вместо
    правильных вносят неправильные сведения, делают исправления,
    подчистки. Интеллектуальные подделки выражаются в составлении и выдаче
    документа заведомо ложного содержания, хотя и правильного с формальной
    стороны

18

происхождение

служебные
личные

Касаются интересов
    предприятий и организаций
Касаются определенного
    лица; являются именными

19

степень обязательности

директивные
Информационные

Требуют обязательной ответы
Изготавливаются в известность

Кроме того, в делопроизводстве
  вся документация, которая создана в организации, а также и, поступившей
  извне, группируется по определенной схеме. При этом можно применять
  классификацию по следующим признакам:
·
  номинальной (объединяются документы по названию:
  протоколы, приказы, акты и т.д.);
·
  предметной (объединяются документы, однородные по
  содержанию)
·
  авторской (объединяются документы, составленные
  одним заведением, учреждением или лицом);
·
  корреспондентской (объединяется переписки с
  определенным учреждением или лицом);
·
  географической (объединяются документы, связанные с
  несколькими корреспондентами, которые расположены на определенной территории)
·
  хронологической (объединяются документы,
  относящиеся к определенному периоду: годовые отчеты, годовые финансовые планы
  и т.п.).
Каждая из указанных признаков
  может быть положена в основу нормирования дел.
Классификация также необходимо
  для проведения работ по стандартизации и унификации документов.

alt: Виды документов и их классификация

alt: Организационно-распорядительные

title: Виды документов и их классификация


extracted_text:
Конспект
НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тему: «Мой домашний
питомец (морская свинка)».
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г .Новочеркасск ,2021г.
Цель. Продолжать знакомить детей
с домашними питомцами (морские свинки).

Задачи.

Образовательные
·
Формировать навыки  заботы о животном, побуждать узнавать больше
об условиях содержания и привычках морских свинок.
·
Подвести к пониманию, что завести домашнего питомца -
ответственный поступок, что благополучие животного во многом зависит от ухода и
заботы.

Развивающие
·
Развивать познавательный интерес к живой природе.
·
 Развивать внимание, память, обогащать словарный запас.

     Воспитательные
·
Воспитывать ответственность за своего питомца.

Используемый материал:
·
Живые морские свинки в боксе,
·
солома, поилка, корм для животных.

Ход НОД
-Ребята,
прежде чем мы узнаем кто сегодня у нас в гостях отгадаем загадку:
И в море не купаются,
И нет у них щетинки,
Но всё же называются
Они морские.
Правильно, свинки!
Подойдите
,пожалуйста, поближе, только тихонечко, чтобы не напугать наших маленьких
гостей.

-Можно
очень осторожно взять, малышей на ручки и познакомиться с ними поближе. Берём
аккуратно, не сжимая. под животик и задние лапки.
-Морские
свинки- очень осторожные зверьки, которые пугаются шума или незнакомого запаха.
Даже небольшой шорох заставляет зверьков насторожиться.
-А как вы
думаете, что может свинок напугать? (Ответы детей). Как вы думаете, как они
себя поведут (Ответы детей).
-Они становятся
на задние лапки, старательно принюхиваются, смотрят по сторонам и ищут .ничего
ли им не грозит? Если зверёк опускает ушки, прижимается к полу клетки и
медленно передвигается, значит, зверька что -то напугало, он неуверен. Морские
свинки редко издают звуки .и они могут быть различными. Жалобный и
пронзительный крик говорит о том, что свинка чего -то сильно боится, чувствует
себя беспомощным и беззащитным. Короткий крик говорит о том, что животное будет
защищаться и может укусить. Свинка при этом может недовольно фыркать, щёлкать
зубками, раздувает щёки и как бы предупреждает нас: "Осторожно".
-Но, кто
внимательно наблюдает за своей свинкой, знает ,как питомец выражает своё
настроение и отношение. Морскую свинку содержать лучше в свободных клетках-вольерах.
-А как вы
думаете, ребята, сколько комнат может быть в домике у таких питомцев? (ответы
детей). У морских свинок может быть несколько "комнат"-дневная, где
они будут кормиться и гулять и "ночная", где они будут спать. Свинки
не переносят сквозняки и сильную жару, значит у батареи ставить клетку мы не
будем. Выберите пожалуйста из предложенных картинок тот домик, который вам
больше понравился, расскажите почему именно этот? (ответы детей).
-Как вы
думаете, ребята, а как сделать так, чтобы свинка не боялась своего хозяина?
(Ответы
детей).
 Правильно,
морскую свинку нужно как можно чаще брать на руки. Ласково и нежно гладить и
разговаривать с ней, тогда ваш питомец начнёт доверять вам. За поведением
свинки нужно следить. Если она вырывается, её лучше отпустить и вернуть в
клетку.
Физминутка

-Расскажите,
а какая шёрстка у морской свинки? (Ответы детей). Посмотрите, как они умываются
и прихорашиваются. Как вы думаете, а какое у них сейчас настроение?
-Весёлые
свинки роют подстилку, лазают по игровым приспособлениям, подтягиваются. А вот
тот хороший малыш зевает, по -моему, он хочет спать.
-Наблюдая
за питомцем,  мы можем лучше. (ответы детей).
-А что
любят кушать морские свинки, кто нам подскажет?
-Правильно,
морковку, яблочко, капустку и т. д. Сейчас мы с вами немножко покормим
животных, подходите.
Обязательно
должна быть у нас и поилка, потому что свинки хотят пить.
-Мы
сегодня- очень много узнали о наших питомца, но главное, что мы должны знать,
что заводя животное дома, его нужно любить, быть внимательным к нему и
заботиться и любить его. А .иначе. оно погибнет или затоскует и будет болеть.
Животные зависят от нас, и мы должны быть ответственными.
-А сейчас
предлагаю нарисовать самый лучший портрет понравившегося питомца.
Практическая
часть .
Выставка
рисунка. Ответы детей, что больше всего понравилось на занятии и как они будут
заботиться о морских свинках.
+❤ В Мои
закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тем6.docx

title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тему: "Мой домашний питомец(морская свинка)".


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования детей «Центр детского творчества»

План-конспект

теоретического занятия
«СМИ в нашей жизни (введение в образовательную
программу)»
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы
социально-гуманитарной направленности
«MEDIA STARt»
1-й год обучения

Выполнила:
педагог МБУДО ЦДТ:
Шакина Елена
Юрьевна

2020
Теоретическое занятие по разделу «Введение
в журналистику» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально-гуманитарной
направленности «MEDIA STARt» 1-й год обучения.

Тема занятия: «СМИ в нашей
жизни (введение в образовательную программу)».

Тип занятия: комбинированное.

Форма занятия:
занятие-демонстрация, занятие-диалог, построено с применением мультимедийных
технологий.

Методы и приемы:
- объяснительно-иллюстративный
(иллюстрированный рассказ);
- демонстрационный (показ электронных
презентаций с комментарием);
- диалоговое взаимодействие;
- самостоятельная работа в подгруппах.

Возраст: 12 –
17 лет
Время занятия: 2
академических часа (90 мин.)

Цели занятия
Обучающая:
Знакомство
учащихся с видами СМИ (печатные, радио, телевидение, Интернет)
Формирование представлений о способах и принципах
воздействия СМИ на людей.
Развивающая:
Развитие речи
(обогащение и усложнение словарного запаса, усиление выразительности речи).
Развитие мышления (умение и стремление
анализировать, критически мыслить, выделять главное, строить аналогии,
сравнивать и обобщать, доказывать и опровергать, ставить и решать проблемы).
Развитие
умений пользоваться источниками информации, выделять главное, умений и навыков
самостоятельной работы, умение эмоционально
откликаться и выражать свое отношение к информации о СМИ и при выполнении
упражнений на занятии.
Воспитывающая:
Воспитание
потребности в достижении цели
(личной и общественно значимой, самовоспитанию, формированию умения соотносить
свои индивидуальные особенности с требованиями профессий в сфере СМИ: репортер,
редактор, дизайнер, фотокорреспондент, корректор и т.д, формированию профессионально
важных качеств личности.

Оборудование:
- мультимедийное оборудование;

Дидактические пособия:
- электронная презентация «СМИ в нашей
жизни»;
- карточки-задания для подгрупп по теме
занятия;
- карточки с тестовым заданием;
- карточки с заданиями эмоджи.

Материалы и инструменты:
- ручки и листы для
записи;
- ватман и маркеры.

Структура
теоретического занятия по теме
«СМИ в
нашей жизни (введение в образовательную программу»

№ п/п

Деятельность педагога на занятии

Время
этапа занятия

Деятельность учащихся

1.Организа-ционный момент

Организационно-сообщающая: Проверка присутствующих, Проверка
  готовности к занятию. Сообщение темы занятия.

5 мин.

Исполнительская: подготовка к занятию

2.Знакомство

Диагностическая: знакомство с учащимися

15

Репродуктивная: выполнение тестового задания, работа в парах
  (упражнение).

3.Актуализация опорных знаний

Опрос учащихся на предмет их опорных знаний по данной теме

20 мин.

Репродуктивная: работа в подгруппах (запись основных положение
  по теме).

4.Формирование новых знаний

Объяснительная: формулировка основных положений темы. Демонстрация
  и
иллюстрирование теоретических сообщений по теме.

35 мин.

Когнитивная: учебно-познавательная.
Репродуктивная:  работа в подгруппах (запись основных положение
  по теме).

5.Подведение итогов

Объяснительная,
контролирующая

10 мин.

Когнитивная: учебно-познавательная.

6.Домашнее задание

Информационно-сообщающая: Выдает и объясняет домашнее задание

5 мин.

Исполнительская: записывают задание

Примечание: каждые 45 минут перерыв на
  10 минут

Спецификация понятий
(учебных элементов)
«СМИ в нашей жизни (введение в образовательную
программу»

Опорные
  понятия

Новые
  понятия

№
п/п

Название
  учебных
элементов
  (понятий)

+

1

СМИ
  (средства массовой информации)

+

2

Печатные
  СМИ (журналы и газеты)

+

3

Радио

+

4

Телевидение

+

5

Интернет

+

6

Первоисточник

+

7

Средства
  воздействия СМИ

+

8

Единица
  воздействия СМИ

+

9

Профессии
  в области СМИ

План-конспект
теоретического занятия
«СМИ
в нашей жизни (введение в образовательную программу»

1.
Организационный момент (5 минут)
Приветствие учащихся,
проверка по списку и готовности учащихся.
Педагог: -
Сегодня мы начинаем подробное знакомство со СМИ – средствами массовой
информации, их ролью в нашей жизни. Со способами и принципами воздействия СМИ
на людей. С профессиями в области СМИ.
2.
Знакомство (15 минут)
Можно предположить, что
здесь собрались не случайные люди, а те, у кого уже есть опыт работы в
журналистике, в создании групп и сайтов Интернет, или те, кто хочет заниматься
этой работой в школе. Так? Значит, давайте знакомиться.
- Перед вами анкета,
нужно очень внимательно познакомиться с ней и заполнить ее на скорость. Первые
3 человека получат приз!
-  И так, время пошло!
(Тест на внимательность.
Приложение № 1)
- Молодцы! Как вы поняли,
анкета была с подвохом. Это был тест на внимательность, качество, которое
просто необходимо развивать человеку, работающему в средствах массой
информации.
-  Некоторым из вас есть
над чем поработать. Но анкеты нужно собрать, они очень важны для нас – так как
там есть полезная для дальнейшей работы информация.
Педагог: - Теперь я хочу, чтобы мы познакомились друг с другом подробнее. (Упражнение
«Интервью» (Приложение №2)

3.
Актуализация опорных знаний (20 минут)
Педагог:
Какие виды средств
массовой информации существую в данное время?
Ответы учащихся: пресса
– газеты и журналы, телевидение, радио и Интернет.
Педагог: -
Правильно! И всеми этими средствами можно не просто доносить информацию, а еще
и формировать общественное мнение людей.
«Кто владеет информацией,
тот владеет миром» (на доске) - говорил Натан Ротшильд еще в
1812 году. Он считал, что тот человек, кто первым владеет информацией, имеет
огромное преимущество перед другими людьми, и не только в сфере бизнеса.
- Как и все в нашей
жизни, так и информационно-медийное пространство (СМИ) имеют «прекрасное и
безобразное» положительные и отрицательные стороны.
- Перед вами карточки –
«крылатые» изречения о средствах массовой информации. Я предлагаю вам образно,
но кратко объяснить или пояснить значение этих выражений, определяя
положительную и отрицательную стороны.  Так сказать, плюсы и минусы этих
утверждений.
Работать будем небольшими
подгруппами - нам нужно разделиться на три команды. Рассадить ребят и
раздать карточки. На работу вам 5 минут. Команды работают.
- И так, команда № 1 –
просим вас представить свое понимание данной фразы.
Ответы представителей
команд, которых выбирают для выступления, сопровождают слайды электронной
презентации (Приложение №3).
Слайд 1. СМИ
– четвёртая власть
 (+ В современном мире
выделяют три ветви власти - законодательная, исполнительная и судебная. Четвертая
ветвь власти приписывается СМИ, так как с их помощью можно формировать
мировоззрения и настроение людей. Этим выражением подчеркивается важная роль
средств массовой информации в жизни общества.
– Но имея реальную
власть, СМИ могут, по заказу враждебно настроенных сил, сформировать ложное,
далекое от истины мировоззрение.)
Слайд 2. СМИ
– зеркало, в котором отражается наша жизнь
(+ Информация в СМИ
должна быть правдивой, объективной, как отражение в зеркале.
- Некоторые СМИ ради
рейтингов, как кривое зеркало в аттракционе намеренно искажают информацию или
сильно приукрашают ее.)
Педагог: -
 Предоставляем слово второй команде.
Слайд 3.
СМИ – прожектор, который освещает темные углы жизни общества
 (+
СМИ должны объективно освещать жизнь, высвечивать тайны и предупреждать об
опасности.
- СМИ намеренно заселяют
умы людей негативом, запугивают людей)
Слайд 4.
СМИ – средство манипулирования сознанием людей
(+ Положительная
манипуляция средствами СМИ - примеры поступков достойных подражания, поддержка определенных
социальных норм.
-  Отрицательная –
пропаганда посредственности, показ упрощенного, умственно неразвитого и
морально не зрелого человека, как обще принятой нормы для общества. Манипуляция
сознанием людей с помощью рекламы, подстегивая их к постоянным и часто ненужным
тратам.)
Педагог: -  Теперь шанс проявить себя предоставляется третьей команде.
Слайд 5. СМИ – средство развития, образования, творчества и
развлечения
(+ СМИ знакомят аудиторию с полезной информацией в области образования и
искусства, талантливыми, значимыми и интересными людьми, создают и усиливают
авторитеты. Заполняют свободное время. Снижают чувство одиночества,
отчужденности, способствуют сплоченности людей.
- Содействую резкому сужению круга реального общения, социальных
контактов, ведут к пассивному досугу, замене активного действия созерцанием.)
Слайд 6. Интернет
– самое быстрое СМИ, имеющее обратную связь
(+ Возможность получить
очень быстро нужную информацию, оставить комментарий, получить ответ.
- Бесконтрольность
пользования сетями, быстрое распространение ложной, компрометирующей,
агрессивной и опасной информации.)
Педагог: -
Молодцы! Хорошо поработали, настроили свое сознание на критичную и адекватную
оценку.

4.
Формирование новых знаний (35
минут)
Упражнение «Испорченный
телефон» (Приложение 4).
Педагог: -
Вывод напрашивается сам собой – не нужно принимать все на веру, всегда нужно
мыслить критично, читать между строк. Чтобы пользователи вашего СМИ не
разочаровались, публиковать нужно только достоверную информацию. И если не
уверен в правдивости информации – обращайтесь к первоисточникам.
Что, или кто может
служить первоисточником при проверке информации? Это:
1.
-
либо документ составленное рукой непосредственного участника событий: дневник,
автобиография, письмо, юридический документ, отчет, протокол, деловая бумага,
счет, газета и т.д.;
2.
-
либо виде съемка или фото репортаж запечатлевшие событие;
3.
–
либо официальный документ, являющийся первоисточником (результат исследования).
Документы –
первоисточники можно найти в архивах и библиотеках.
 - И так, чтобы привлечь
свою аудиторию информация в СМИ должна быть обаятельно достоверной, а также
эмоционально-выразительной и привлекательной.
- Скажите, какое
выразительное средство у телевизионщиков?
Ответы учащихся
Педагог: -
Да это кадр – картинка. Чтобы зрителю было интересно, картинка должна быть
очень эмоциональной.
Какое средство выражения
у радиожурналистов – это слово, чтобы привлечь внимание слушателей, речь должна
быть какой?
Ответы учащихся
Педагог: -
Конечно, тоже эмоциональной и красочной. А какое средство выражения у прессы?
Ответы учащихся
Педагог: - Правильно
– текст и фотография.
Текст должен быть интересным, захватывающим внимание, а фотография
должна иллюстрировать текст.
А интернет
объединяет все эти выразительные средства + и эмоциональное подтверждение
текста или слова – чем?
Ответы учащихся
Педагог:
- Правильно, смайликами, эмоджи.
Теперь снова поработаем в группах. Каждая группа получит карточку
с текстом, и вы напишите, нарисуете строчку из известной песни или стихотворения,
которые я вам загадаю, с помощью известных смайликов.
 У вас есть маркеры и бумага, задание и 5 минут на его выполнение.
Время пошло!
Отлично!
Теперь команда 1 показывает свой текст из смайлов, остальные
пробуют отгадать, что это за фраза.
1.
Первая строчка из песни о безоговорочной любви ко всем временам
года. (У природы нет плохой погоды…)
2.
Песня о неприятностях, поджидающих зимой подростка, и о
благополучном и неожиданном решении этой проблемы.
(Маленькой ёлочке холодно зимой)
3.
Начало стихотворения знаменитого классика о несовместимом, но
чудесном сочетании в зимний день. (Мороз и солнце! День чудесный!)
Отлично!
Вы большие молодцы! Уверена, что у нас будет замечательный Медиа-Центр.
Сфера деятельности нашего Медиа-Центра – это газета, группа в соцсети ВКонтакте
и видеостудия.
Чтобы Медиа-Центр хорошо функционировал, нужно
определиться с должностями и их функционалом в нем:
- в газете:
Редактор.
Осуществляет руководство работой всего издательства; имеет решающий голос при
определении тематики и содержания статей на редакционном совете; несёт
ответственность за содержание и оформление статей; в случае необходимости
оказывает помощь журналистам и фоторепортерам; готовит сценарий презентации
своего издательства, представляет его на презентации.
 Корреспондент. Собирает
материалы для статей; вводит текст статей, оформляет и распечатывает их; имеет
совещательный голос на редакционном совете.
Фотокорреспондент.
По заданию редакции выполняет фоторепортажи, делает снимки героев или событий,
обрабатывает их редакторах.
Корректор. Прочитывает
весь текст газеты. Исправляет стилистические и орфографические ошибки.
Дизайнер.  Подбирает
иллюстрации или самостоятельно выполняет рисунки на компьютере для оформления
статей; имеет совещательный голос на редакционном совете.
Верстальщик.
Выполняет верстку газеты на компьютере в редакторах.
- в группе в соцсети:
Модератор.
Может удалять добавленные пользователями материалы, управлять чёрным списком
сообщества.
Редактор.
Может писать от имени сообщества, добавлять, удалять и редактировать контент,
обновлять главную фотографию, управлять рекламными записями.
Администратор.
Может назначать и снимать администраторов, изменять название и адрес
сообщества.
- в видеостудии:
Режиссер.
Осуществляет руководство работой всей видеостудии; имеет решающий голос при
определении тематики и содержания видео на редакционном совете; несёт ответственность
за содержание и оформление видеопродукции; в случае необходимости оказывает
помощь сценаристам-журналистам и операторам; готовит сценарий презентации
своего издательства, представляет его на презентации.
Сценаристы-журналисты.
Разрабатывает тему сценарный план видеосъемки.
Оператор-монтажер и
звукооператор. Выполняет видеосъемку, монтирует в видео
редакторах и выполняет звуковой монтаж.
- Подробно с
деятельностью всех членов Медиа-Центра мы познакомимся на следующих занятиях.
5. Подведение итога
занятия
Педагог: - Сегодня
мы с вами определили место СМИ в жизни общества, нашей с вами жизни. Вспомнили
виды СМИ. Кто готов их повторить?
Ответы учащихся
Педагог: - Какие
условия должны соблюдаться СМИЮ чтобы быть привлекательными для пользователя?
Ответы учащихся
Педагог: -
Что или кто будут являться первоисточником информации? И как ее проверить?
Ответы учащихся
Педагог: - Какие
единицы эмоционального воздействия у печатных СМИ, телевидения, радио и
Интернет?
Ответы учащихся
Педагог: - Молодцы!

6. Задание к следующему
занятию:
Педагог: -
И небольшое задание на дом - определиться с видом деятельности, которой хотел
бы заниматься в нашем Медиа-центре (работа в газете, в группе ВК, в
видеостудии).
- И творческое задание –
придумать название нашего Медиа-центра.

file_name: Занятие Шакина СМИ в нашей жизни.docx

alt: Дидактические пособия: - электронная презентация «СМИ в нашей жизни»; - карточки-задания для подгрупп по теме занятия; - карточки с тестовым заданием; - карточки с заданиями…

alt: Оператор-монтажер и звукооператор

преподавание

group: Педагогика

title: ПЛАН-КОНСПЕКТ  теоретического занятия «СМИ в нашей жизни (введение в образовательную программу)» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально-гуманитарной направленности


extracted_text:
Приложение
к ООП НОО

      Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
 (МБОУ «СОШ № 18»)

Обсуждено
На
  заседании   МО
Руководитель
  МО______________
Протокол № 1 от

Принято
Педагогическим советом
Протокол №1

Утверждено
Директор
  МБОУ « Средняя
общеобразовательная
  школа№18»
_________УлитушкинаТ.А.
Приказ №

Рабочая программа
по учебному предмету
«Математика»
1 класс

                                                                                Программу
составили:

                                                                                Мягких
Л.В., Бочкарёва З.В.,

 Маевская О.Г., Малушку Е.М.,

                              учителя начальных классов

                                             Новокузнецкий городской округ,
2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика»
для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в
развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим
языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут
востребованы в жизни.
    Изучение
математики в начальной школе направлено на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
—  Освоение начальных математических знаний - понимание значения
величин и способов  их измерения; использование арифметических способов для
разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические
задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий.
—  Формирование функциональной
математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием
у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач,
построенных на понимании и применении математических отношений
(«часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
—  Обеспечение математического
развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной
деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение
строить рассуждения, выбирать аргументацию,  различать верные (истинные) и
неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для
упорядочения, вариантов и др.).
—  Становление
учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной
деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных  навыков использования
математических знаний в повседневной жизни.
    В основе конструирования содержания и отбора планируемых
результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением
личности младшего школьника:
—  понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования   окружающего мира, фактов, процессов  и
явлений,  происходящих  в  природе и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т.д.);
—  математические
представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
—  владение математическим языком,
элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать
коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить
логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность

предположения).
Младшие школьники
проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей
жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить
зависимости и  закономерности  их  расположения  во  времени  и в пространстве.
Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к
моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а
также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма,
схема).
В начальной школе
математические знания и умения применяются школьником при изучении других
учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки,
расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации).
Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы
устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности
выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических
фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся
показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего
132 часа.

Содержание учебного предмета

Основное содержание обучения в
программе представлено разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».

    Числа и
величины

    Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта.
Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при
измерении, вычислении.
    Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.  Однозначные и
двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
    Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр;
установление соотношения между ними.
    Арифметические
действия

    Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов
действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие,
обратное сложению.
    Текстовые
задачи

    Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой
задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
задаче. Решение задач в одно действие.
    Пространственные
отношения и геометрические фигуры

    Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве:
слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины
отрезка в сантиметрах.

    Математическая информация

    Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы
объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному
признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов:
её обнаружение, продолжение ряда.
    Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
относительно заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы
(содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца;
внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя
числовыми данными (значениями данных величин).
    Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением
длины, изображением геометрической фигуры.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—  наблюдать математические объекты
(числа, величины) в окружающем мире;
—  обнаруживать общее и различное в записи
арифметических действий;
—  понимать назначение и необходимость
использования величин в жизни;
—  наблюдать действие измерительных приборов;

—  сравнивать два объекта, два
числа; распределять объекты на группы по заданному основанию;

—  копировать         изученные      фигуры,   рисовать от руки по
собственному замыслу; приводить   примеры чисел, геометрических фигур;
—  вести порядковый и количественный счет (соблюдать
последовательность).
Работа с информацией:
—  понимать, что математические явления могут быть представлены с
помощью    разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
—  читать таблицу, извлекать информацию, представленную в
табличной форме.
Универсальные коммуникативные
учебные действия:
—  характеризовать   (описывать)   число,   геометрическую  фигуру,
      последовательность     из нескольких чисел, записанных по порядку;
—  комментировать   ход   сравнения   двух   объектов;     описывать
 своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в
задаче;
—  описывать положение предмета    в пространстве различать и
использовать     математические знаки;
—  строить предложения относительно заданного набора объектов.
Универсальные регулятивные
учебные действия:
—  принимать учебную задачу, удерживать её в процессе
деятельности;
—  действовать в соответствии с предложенным образцом,
инструкцией;
—  проявлять   интерес   к проверке результатов решения учебной
задачи,   с    помощью    учителя устанавливать причину возникшей ошибки и
трудности;
—  проверять правильность вычисления с помощью другого приёма
выполнения действия.
Совместная деятельность:
—  участвовать в парной работе с математическим материалом;
—  выполнять правила совместной деятельности: договариваться,
считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
   Изучение математики    в    1   классе   направлено   на   достижение
 обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.

Личностные результаты.
  В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут
  сформированы следующие личностные результаты:
—  осознавать необходимость изучения математики для адаптации к   жизненным
 ситуациям, для развития общей культуры человека;
—  развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и    доказывать    или опровергать их;
—  применять правила        совместной деятельности со
сверстниками, проявлять     способность договариваться, лидировать, следовать     указаниям,
осознавать      личную     ответственность и объективно оценивать свой вклад в
общий результат;
—  осваивать навыки организации безопасного поведения в
информационной среде;
—  применять математику для решения практических задач в   повседневной
   жизни,   в       том
 числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
—  работать в ситуациях, расширяющих опыт применения
математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к
интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных
задач, умение преодолевать трудности;
—  оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения
возможности применения математики для рационального и эффективного решения
учебных и жизненных проблем;
—  оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути
устранения трудностей;
—  стремиться углублять свои математические знания и умения;
пользоваться    разнообразными информационными средствами для решения  предложенных
  и      самостоятельно     выбранных учебных проблем, задач.

Метапредметные результаты.

  К концу обучения у
обучающегося   формируются  следующие     универсальные  учебные действия.

Универсальныепознавательные учебные действия:
1)  Базовые логические действия:
—  устанавливать связи и зависимости между       математическими
объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
—  применять базовые логические универсальные действия: сравнение,
анализ,   классификация (группировка), обобщение;
—  приобретать практические графические и измерительные навыки для
успешного решения учебных и житейских задач;
—  представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы,
арифметической   записи, текста в соответствии с предложенной учебной
проблемой.
2)  Базовые исследовательские действия:
—  проявлять способность ориентироваться в учебном материале
разных разделов курса—  проявлять способность ориентироваться в учебном
материале разных разделов курса математики;
—  понимать и адекватно использовать математическую терминологию:
различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических
задач;
—  применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
перебор вариантов)
3)  Работа с информацией:
—  находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
—  читать, интерпретировать графически представленную информацию
(схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
—  представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу,
текст),   формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями
учебной задачи;
—  принимать правила, безопасно использовать предлагаемые
электронные средства и источники информации; —  проявлять способность
ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—  конструировать утверждения, проверять их истинность; строить
логическое рассуждение;
—  использовать текст задания для объяснения способа и хода
решения математической задачи;
—  формулировать ответ;
—  комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
—  в процессе диалогов по обсуждению изученного материала —
задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
—  создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида
- описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при
решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
—
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
—  составлять по аналогии;
—  самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия: 1)  Самоорганизация:
—  планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий;
—  выполнять правила безопасного использования электронных
средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)  Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности,
объективно оценивать их;
—  выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
—  находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок.

3)  Самооценка:
—  предвидеть возможность возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование
вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
—  оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
—  участвовать в совместной
деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае
решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения
примеров и контрпримеров);
—  согласовывать  мнения в
ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
—  осуществлять совместный
контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения
ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
Предметные результаты.
К
концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—  читать, записывать, сравнивать,  упорядочивать  числа  от  0 до
20;
—  пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта;
—  находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное
число;
—  выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и
различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
—  решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
—  сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними
соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
—  знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину
отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
—  различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры:
круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
—  устанавливать между объектами соотношения: слева/справа,
дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
—  распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
—  группировать объекты по заданному признаку; находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
—  различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу,
извлекать данное/данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.

Тематическое планирование с
указанием количества часов,  отводимых на освоение каждой темы

№
  п/п

Тема/раздел

Кол-во
  академических часов, отведенных на освоение темы

ЭОР
  и ЦОР

Деятельность
  учителя с учётом рабочей программы воспитания

Раздел
  1. Числа

1.1

Числа
  от 1 до 9: различение, чтение, запись.

2

Электронная
  форма учебника, библиотека РЭШ, Учи.ру
Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

Установление доверительных отношений с обучающимися,
  способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания
  к обсуждаемой на уроке
  информации, активизации их познавательной
  деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке
  общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
  и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному
  аспекту изучаемых на уроках
  явлений, организация их работы
  с получаемой на уроке
  социально значимой информацией;
включение в урок
  урок игровых процедур, с целью
  поддержания мотивации обучающихся к получению
  знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;

1.2

Единица
  счёта. Десяток.

2

1.3

Счёт
  предметов, запись результата цифрами.

2

1.4

Порядковый
  номер объекта при заданном порядке счёта.

2

1.5

Сравнение
  чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.

3

1.6

Число
  и цифра 0 при измерении, вычислении.

2

1.7

Числа
  в пределах 20: чтение, запись, сравнение.

2

1.8

Однозначные
  и двузначные числа.

2

1.9

Увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц.

3

Итого
  по разделу

20

Раздел
  2. Величины

2.1

Длина
  и её измерение с помощью заданной мерки.

2

Электронная
  форма учебника, библиотека РЭШ, Учи.ру
Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

Побуждение
  обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
включение
  в урок игровых процедур, с целью поддержания мотивации обучающихся к
  получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;

2.2

Сравнение
  без измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, старше – моложе,
  тяжелее – легче.

2

2.3

Единицы
  длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.

3

Итого
  по разделу

7

Раздел
  3. Арифметические действия

3.1

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20.

21

Электронная
  форма учебника, библиотека РЭШ, Учи.ру
Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

Привлечение
  внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией;
применение
  на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
  стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
включение
  в урок игровых процедур с целью поддержания мотивации обучающихся к получению
  знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
инициирование
  и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;

3.2

Названия
  компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания.
Знаки
  сложения и вычитания, названия компонентов действия. Таблица сложения,
  переместительное свойство сложения.

9

3.3

Вычитание
  как действие, обратное сложению.

1

3.4

Неизвестное
  слагаемое.

1

3.5

Сложение
  одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.

3.6

Прибавление
  и вычитание нуля.

1

3.7

Сложение
  и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток.

3

3.8

Вычисление
  суммы, разности трёх чисел.

3

Итого
  по разделу

40

Раздел
  4. Текстовые задачи

4.1

Текстовая
  задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.

2

Электронная
  форма учебника, библиотека РЭШ, Учи.ру
Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

Привлечение
  внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией;
демонстрация
  обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
  человеколюбия и добросердечности через подбор соответствующих текстов для
  чтения; применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
  интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
инициирование
  и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;

4.2

Зависимость
  между данными и искомой величиной в текстовой задаче.

1

4.3

Выбор
  и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос.

1

4.4

Текстовая
  сюжетная  задача в одно действие: запись решения, ответ задачи.

11

4.5

Обнаружение
  недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми.

1

Итого
  по разделу

16

Раздел
  5. Пространственные отношения и геометрические фигуры

5.1

Расположение
  предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа,
  сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.

4

Электронная
  форма учебника, библиотека РЭШ, Учи.ру
Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

Применение
  на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
  стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
использование
  воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся
  примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
  добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения;

5.2

Распознание
  объекта и его отражения.

1

5.3

Геометрические
  фигуры: распознавания круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.

8

5.4

Построение
  отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в
  сантиметрах.

5

5.5

Длина
  стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

5.6

Изображение
  прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

Итого
  по разделу

20

Раздел
  6. Математическая информация

6.1

Сбор
  данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
  (количество, форма, размер); выбор предметов по образцу (по заданным
  признакам).

1

Электронная
  форма учебника, библиотека РЭШ, Учи.ру
Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов (school-collection.edu.ru).

Привлечение
  внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
  организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией;
применение
  на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
  стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
инициирование
  и поддержка исследовательской деятельности обучающихся;

6.2

Группировка
  объектов по заданному признаку.

5

6.3

Закономерность
  в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

1

6.4

Верные
  (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
  заданного набора математических объектов.

1

6.5

Чтение
  таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки,
  столбца; внесение одного-двух данных в таблицу.

3

6.6

Чтение
  рисунка, схемы 1-2 числовыми данными (назначениями данных величин).

1

6.7

Выполнение
  1-3 шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины,
  построением геометрических фигур.

3

Итого
  по разделу

15

Резервное
  время

14

Общее
  количество часов по программе

132

Календарно
тематическое планирование

№п/п

Тема/раздел,
  название

Количество
  академических часов, отводимых на освоение темы урока

Количество
  оценочных процедур (контрольные, итоговые тесты и т.д.)

ЭОР
  и ЦОР

Период
  обучения, дата

Раздел
  1. Числа

1

Числа
  от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и цифра 1

1

01.09.22-09.09.22

2

Числа
  от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и цифра 2

1

3

Числа
  от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и цифра 3

1

4

Числа
  от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и цифра 4

1

5

.Входная
  диагностика

1

1

6

Числа
  от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и цифра 6

1

11.09.22-16.09.22

7

Числа
  от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и цифра 7

1

8

Числа
  от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и цифра 8

1

9

Числа
  от 1 до 9: различение, чтение, запись. Число и цифра 9

1

10

Числа
  от 1 до 9: различение, чтение, запись. Обобщение знаний.

1

19.09.22-23.09.22

11

Числа.
  Единица счёта. Десяток.

1

12

Числа.
  Счёт предметов, запись результата цифрами.

1

13

Числа.
  Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.

1

14

Числа.
  Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.

1

26.09.22-30.09.22

15

Числа.
  Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.

1

16

Числа.
  Число 0 при измерении, вычислении.

1

17

Числа.
  Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.

1

18

Числа.
  Однозначные и двузначные числа.

1

03.10.22-07.10.22

19

Числа.
  Увеличение числа на несколько единиц.

1

20

Числа.
  Уменьшение  числа на несколько единиц.

1

21

Величины.
  Длина и её измерение с помощью заданной мерки. Длиннее. Короче. Одинаковые по
  длине.

1

22

Величины.
  Длина и её измерение с помощью заданной мерки. Сравнение длин отрезков.

1

10.10.22-14.10.22

23

Величины.
  Сравнение без измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, старше –
  моложе, тяжелее – легче.

1

24

Величины.
  Единицы длины: сантиметр.

1

25

Величины.
  Единицы длины: дециметр.

1

26

Величины.
  Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.

1

17.10.22-21.10.22

27

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида +1, -1.

1

28

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида +2, -2.

1

29

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида +3, -3.

1

30

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида +4, -4.

1

24.10.22-27.10.22

31

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание  чисел в пределах 20. Вычисления вида +1, +5,
  +6, +7, +8, +9.

1

32

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида  6 - .

1

33

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида  7 - .

1

34

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание  вида  8 - .

1

07.11.22-11.11.22

35

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида  9- .

1

36

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида  10 - .

1

37

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20.  Сложение однозначных
  чисел с переходом через десяток вида +2.

1

38

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20.  Сложение однозначных
  чисел с переходом через десяток вида +3.

1

14.11.22-18.11.22

39

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20.  Сложение однозначных
  чисел с переходом через десяток вида +4.

1

40

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20.  Сложение однозначных
  чисел с переходом через десяток вида +5.

1

41

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20.  Сложение однозначных чисел
  с переходом через десяток вида +6,  +7 .

1

42

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20.  Сложение однозначных
  чисел с переходом через десяток вида +8, +9 .

1

21.11.22-25.11.22

43

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом
  через десяток вида 11- .

1

44

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом
  через десяток вида 12 - .

1

45

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом
  через десяток вида 13 - .

1

46

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом
  через десяток вида 14 - .

1

28.11.22-02.12.22

47

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом
  через десяток вида 15 - .

1

48

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом
  через десяток вида 16- .

1

49

Арифметические
  действия. Сложение  и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом
  через десяток вида 17 - , 18 -

1

50

Арифметические
  действия. Названия компонентов действий, результатов действия сложения.

1

05.12.22-09.12.22

51

Арифметические
  действия. Названия компонентов действий, результатов действия вычитания.

1

52

Арифметические
  действия. Названия компонентов действий, результатов действий сложения и
  вычитания.

1

53

Арифметические
  действия. Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 10.

1

54

Арифметические
  действия. Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 20.

1

12.12.22-16.12.22

55

Арифметические
  действия. Переместительное свойство сложения.

1

56

Арифметические
  действия. Вычитание как действие, обратное сложению.

1

57

Арифметические
  действия. Неизвестное слагаемое.

1

58

Арифметические
  действия. Сложение одинаковых слагаемых.

1

19.12.22-23.12.22

59

Арифметические
  действия. Счёт  по 2, по 3, по 5.

1

60

Арифметические
  действия. Прибавление и вычитание нуля.

1

61

Арифметические
  действия. Сложение чисел без перехода через десяток. Обобщение и
  систематизация знаний.

1

62

Арифметические
  действия. Сложение чисел без перехода через десяток. Обобщение и систематизация
  знаний.

1

09.01.23-13.01.23

63

Арифметические
  действия. Сложение чисел с переходом через десяток. Общий приём сложения с
  переходом через десяток.

1

64

Арифметические
  действия. Сложение чисел с переходом через десяток. Обобщение и систематизация
  знаний.

1

65

Арифметические
  действия. Вычитание чисел с переходом через десяток. Общий приём вычитания с
  переходом через десяток.

1

66

Арифметические
  действия.  Вычитание  чисел с переходом через десяток. Обобщение и
  систематизация знаний.

1

16.01.23-20.01.23

67

Текстовые
  задачи. Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
  по образцу. Составление задач на сложение по рисунку, по схематическому
  рисунку, по записи решения.

1

68

Текстовые
  задачи. Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
  по образцу. Составление задач на вычитание по рисунку, по схематическому
  рисунку, по записи решения.

1

69

Текстовые
  задачи.  Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.

1

23.01.23-27.01.23

70

Текстовые
  задачи. Выбор и запись арифметического действия  для получения ответа на
  вопрос.

1

71

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на нахождение суммы.

1

72

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на нахождение остатка.

1

73

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

30.01.23-03.02.23

74

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами
  предметов).

1

75

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на уменьшения  числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

76

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на разностное сравнение чисел.

1

77

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на  нахождение неизвестного первого слагаемого.

1

06.02.23-10.02.23

78

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на  нахождение неизвестного второго  слагаемого.

1

79

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на  нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

80

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Задачи на  нахождение неизвестного вычитаемого.

1

81

Текстовые
  задачи. Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
  задачи. Модели  задач: краткая запись, рисунок, схема.

1

20.02.23-24.02.23

82

Текстовые
  задачи. Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи
  числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению).

1

83

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Расположение предметов и объектов на
  плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу. Между.

1

84

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Расположение предметов и объектов на
  плоскости, в пространстве: установление пространственных отношений.

1

85

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Расположение предметов и объектов на плоскости,
  в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между;  установление
  пространственных отношений.

1

27.02.23-03.03.23

86

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Расположение предметов и объектов на
  плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между;  установление
  пространственных отношений. Внутри. Вне. Между.

1

87

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Распознавание объекта и его отражения.

1

88

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Геометрические фигуры; распознавание
  круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Распознание геометрических
  фигур: куба, шара.

1

89

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Геометрические фигуры; распознавание
  круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Распознание геометрических
  фигур: круга, треугольника, прямоугольника (квадрата).

1

06.03.23-10.03.23

90

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Геометрические фигуры; распознавание
  круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Распознание геометрических
  фигур: прямой, отрезка, точки.

1

91

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Изображение прямоугольника, квадрата,
  треугольника. Изображение геометрических фигур «от руки».

1

92

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, квадрата, треугольника
  с помощью линейки. Изображение с использованием линейки геометрических фигур:
  многоугольника, треугольника.

1

93

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, квадрата, треугольника
  с помощью линейки. Изображение с использованием линейки геометрических
  фигур:  прямоугольника (квадрата).

1

13.03.23-17.03.23

94

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, квадрата, треугольника
  с помощью линейки. Изображение с использованием линейки геометрических фигур:
  прямой, отрезка.

1

95

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, квадрата, треугольника
  с помощью линейки. Изображение с использованием линейки геометрических фигур:
  многоугольника, треугольника, прямоугольника (квадрата), прямой, отрезка.

1

96

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, квадрата, треугольника
  с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах. Прямоугольник.
  Квадрат. Построение прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

1

97

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, измерение длины
  отрезка в сантиметрах.

1

20.03.23-23.03.23

98

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, измерение длины
  отрезка в сантиметрах. Измерение длины в дециметрах и сантиметрах.

1

99

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, измерение длины
  отрезка в сантиметрах. Сравнение длин отрезков.

1

100

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, измерение длины
  отрезка в сантиметрах. Сложение и вычитание длин отрезков.

1

101

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Длина стороны прямоугольника, квадрата,
  треугольника.

1

03.04.23-07.04.23

102

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Построение отрезка, квадрата, треугольника
  с помощью линейки. Решение геометрических задач на построение.

1

103

Математическая
  информация.  Сбор данных об объекте по образцу.

1

104

Математическая
  информация.  Характеристика объекта, группы объектов (количество, форма,
  размер)

1

105

Математическая
  информация.  Характеристика объекта, группы объектов (количество, форма,
  размер). Сравнение двух или более предметов.

1

10.04.23-14.04.23

106

Математическая
  информация.   Выбор предметов по образцу (по заданным признакам)

1

107

Математическая
  информация.  Группировка объектов по заданному признаку.

1

108

Математическая
  информация.  Группировка объектов по заданному признаку. Группировка по
  самостоятельно установленному признаку.

1

109

Математическая
  информация.  Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
  продолжение ряда.

1

17.04.23-21.04.23

110

Математическая
  информация.  Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
  относительно заданного набора математических объектов.

1

111

Математическая
  информация.  Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных)

1

112

Математическая
  информация.  Извлечение данного из строки, столбца.

1

113

Математическая
  информация.  Внесение одного-двух данных в таблицу.

1

24.04.23-28.04.23

114

Математическая
  информация.  Чтение рисунка, схемы 1-2 числовыми данными (значениями данных
  величин)

1

115

Административная
  годовая контрольная работа.

1

1

116

Математическая
  информация.  Выполнение 1-3 шаговых инструкций, связанных с измерением длины.

1

117

Математическая
  информация.  Выполнение 1-3 шаговых инструкций, связанных с  построением геометрических
  фигур.

1

01.05.23-05.05.23

118

Резерв.
  Числа. Числа от 1 до 10. Повторение.

1

119

Резерв.
  Числа. Числа от 1 до 20. Повторение.

1

120

Резерв.
  Величины. Единица длины: сантиметр. Повторение.

1

121

Резерв.
  Величины. Единица длины: сантиметр, дециметр. Повторение.

1

08.05.23-12.05.23

122

Резерв.
  Арифметические действия. Числа от 1 до 10. Сложение. Повторение.

1

123

Резерв.
  Арифметические действия. Числа от 1 до 10. Вычитание. Повторение.

1

124

Резерв.
  Арифметические действия. Числа от 1 до 20. Сложение с переходом через
  десяток. Повторение.

1

125

Резерв.
  Арифметические действия. Числа от 1 до 20. Вычитание с переходом через
  десяток. Повторение.

1

15.05.23-19.05.23

126

Резерв.
  Текстовые задачи. Задачи на нахождение суммы и остатка. Повторение.

1

127

Итоговая
  диагностика.

1

1

128

Резерв.
  Текстовые задачи. Задачи на разностное сравнение. Повторение.

1

129

Резерв.
  Пространственные отношения и геометрические фигуры.  Пространственные
  представления. Повторение.

1

22.05.23-25.05.23

130

Резерв.
  Пространственные отношения и геометрические фигуры. Геометрические фигуры.
  Повторение.

1

131

Резерв.
  Математическая информация. Сравнение, группировка, закономерности, высказывания.
  Повторение.

1

132

Резерв.
  Математическая информация. Таблицы. Повторение.

1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

3

file_name: Приложение к ООП НОО матем правильно.docx

alt: Приложение к ООП НОО

alt: Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения…

alt: Универсальные регулятивные учебные действия: — принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности; — действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией; — проявлять интерес к…

alt: Метапредметные результаты.

alt: Единица счёта. Десяток.2 1

alt: Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией; демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского…

alt: Распознание объекта и его отражения

alt: Резервное время 14

alt: Между.1 84Пространственные отношения и геометрические фигуры

alt: Сложение и вычитание длин отрезков

alt: Математическая информация.