extracted_text:
Конспект открытого урока
Ход урока
 Организационный
момент. Мотивация.
-Доброе
утро ребята. Сегодня на уроке мы будем открывать «новые знания», работать
классом, в группах, индивидуально. Каждый из вас сможет оценить себя, заполняя
в течении урока  «карту успеха»
(приложение1).

«Я
  знаю!»

«Я
  хочу узнать!»

«Я
  узнаю сам!»

«Попробую
  применить!»

  «Я спра влюсь!»

«Мои
  успехи»

Оценка

max
  5

max
  5

max
  5

max
  5

max
  5

сумма

Работать
мы будем по плану:
•
Я
уже знаю?
•
Я
хочу узнать?
•
Я
узнаю сам!
•
Попробую
применить!
•
Я
справлюсь!
•
Мои
успехи.
•
Что
мне предстоит?

Девизом
нашего урока является высказывание  немецкого математика Феликса Хаусдорфа
«Есть в математике нечто, вызывающее восторг…» так как на уроках  геометрии
очень важно уметь «смотреть» и «видеть», замечать и отличать различные
особенности геометрических фигур. Даю «установку»: развивать и тренировать свое
геометрическое зрение.
Кто
ничего не замечает,
Тот
ничего не изучает.
Кто
ничего не изучает,
Тот
вечно хнычет и скучает.
Актуализация
знаний. - Итак,
начнем с первого пункта. Для того, чтобы приступить к познанию нового надо
ответить себе на вопрос "Что Я знаю?".
 Задание1.(приложение2)

Вставь пропущенное слово.
•
В
геометрии фигуры называются _____________, если они совпадают при наложении.
•
Фигура,
состоящая из трех точек не лежащих на одной прямой  и _______ отрезков соединяющих
эти точки, называется________________________
•
Элементы
треугольника:______________, _______________, ___________
•
В
треугольнике АВС между сторонами АВ и АС лежит угол:________
•
Стороне
ВС треугольника АВС прилежат углы:_____, ______
•
Утверждение,
истинность которого требует доказательства,  называется     __________________

Задание2. Устные упражнения:
1)верно ли утверждение:
-"Если треугольники равны, то равны их периметры?"
- "Периметры двух треугольников равны. Равны ли эти
треугольники? "
2) На рисунке найдите соответствующие равные стороны и углы,
назовите их. Сколько равенств у нас получилось?(слайд №4)
•

Постановка проблемной ситуации.
Цель: повышение мотивации обучения, постановка
проблемной ситуации.
А теперь внимательно посмотрите на рисунок. (слайд №5) Найдите
треугольники, которые равны по первому или второму признаку равенства
треугольников. Сформулируйте эти признаки. Есть ли еще равные треугольники?

И как вы думаете, это еще один признак?
Тогда попробуйте сформулировать тему урока. (слайд № 6 ) Запишем в
тетрадях число и тему урока.
Какая же цель нашего урока? (знакомство с третьим признаком)
А какие задачи мы должны поставить? (повторить 1и 2 признаки,
доказать 3 признак, научиться применять его при решении задач) (слайд №7)

Открытие нового знания. (Я узнаю сам!)
Цель: подведение учеников к самостоятельному формулированию
признаков равенства треугольников и способа доказательства.

Проблемный вопрос: Достаточно ли иметь три
пары равных сторон, для того, чтобы сделать вывод о равенстве данных
треугольников.
Еще раз, какие треугольники называются равными? Попробуем доказать
или опровергнуть наше предположение, используя практический путь. У вас на
столах лежат вырезанные треугольники с равными сторонами, попробуйте их
совместить. Равны ли они?
Кто попробует сформулировать третий признак равенства
треугольников?
Откроем учебники стр.72. Прочитаем третий признак.
•
Прочитать
признак в учебнике (стр. 72)
•
Проговорить
в парах формулировку теоремы

Что мы должны сделать? (доказать).
Доказательство на кластерах заранее распечатано, перемешено и
сбоку на доске на магнитах. Будем собирать с детьми в правильном порядке и
оформлять сначала на доске, затем в тетрадях.
Еще раз сформулируйте 3 признак равенства
треугольников
Первичное применение полученных знаний.(Попробую применить!)
Цель: уточнение алгоритма использования нового знания, включение
его в систему знаний ученика. Решение задач по готовым чертежам. Необходимо
определить признак равенства данных треугольников.
Задание1.(Доска разбита на три части: I, II, III
признак равенства треугольников)
Продолжаем разговор о признаках. Посмотрели по сторонам, по стенам
в кабинете развешаны карточки с рисунками, необходимо определить признак
равенства треугольников и соответственно разместить на доске. Карточек хватит
на всех. Для первой группы карточки с синими номерами, для второй группы с
зелеными номерами, для третьей группы с красными номерами.

Задание2. По группам раздаются карточки на
доказательство по третьему признаку. Обсуждение 1 минута. Один из группы устно
доказывает.

3. Решение задачи из учебника № 252 стр 73
Закрепление: «Я справлюсь!» (Самостоятельная
работа, после которой ученики осуществляют взаимную проверку по готовому
образцу)

Докажите, что треугольники
  равны, заполните пропуски в записях.

ΔPRS
  = ΔKMN,
по
  __ признаку т.к.:

ΔADB
  = ΔBDC,
По
  __ признаку т.к.

ΔВOD=
  ΔAOC,
По__ признаку
  . т.к.

1. =

1. =

1. =

2. L = L

2. =

2. =

3. L = L

3. –
  общая

3. L = L (как
  вертик.)

Эталон ответа: (слайд №8)

Докажите,
  что треугольники равны, заполните пропуски в записях.

ΔNNP
  = ΔPRQ,
по II признаку
  т.к.:

ΔADB
  = ΔBDC,
по III признаку
  т.к.

ΔАВC=
  ΔDBC,
по I признаку
  . т.к.

1.
  RS = KN

1.
  AD = DC

1.
  BO = OC

2. L S
  = L K

2.
  AB = BC

2. DO
  = OA

3. L R
  = L N

3.
  DB – общая

3. L BOD= L AOC
  (как вертик.)

Применение третьего признака равенства треугольников в
повседневной жизни и на производстве. Тажиев Эмиль приготовил нам презентацию
"Треугольник -- жесткая фигура"

Домашнее задание  теорема 11.1 стр 72 выучить,  № 253

Рефлексия: (слайд № 9)

Я
     научился (научилась)...
Самым
     интересным на уроке для меня было...

file_name: Конспект открытого урока.docx

alt: Конспект открытого урока Ход урока

alt: Открытие нового знания. (Я узнаю сам!)

alt: Эталон ответа: (слайд №8)

intro: разработка урока по геометрии "Признаки равенства треугольников

title: открытый урок по  геометрии "Признаки равенства треугольников


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR IMPAIRED
RELIGIOSITY»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR IMPAIRED RELIGIOSITY»


extracted_text:
«Развитие абстрактного мышления с помощью
конструктора «Йохокуб»

Йохокуб» — это картонный конструктор,
позволяющий создавать различные фигуры из кубов и призм. Игрушка развивает
воображение и мелкую моторику. Предназначена для детей от 5 - 12 лет. Также
популярна среди взрослых творческих людей. Благодаря особому способу соединения
модели из конструктора «Йохокуб» прочны и могут быть пересобраны в новые формы.

Конструктор состоит из кубиков и призм, которые
собираются в 3D из плоских форм и соединяются между собой скобами в любом
направлении двумя способами.

Кубики из картона очень легко декорировать —
раскрашивать, наклеивать стикеры, аппликации, производить декупаж. Модели из
конструктора «Йохокуб» сами по себе уже являются дизайнерскими предметами интерьера.

Из конструктора «Йохокуб» вы можете собрать все,
что угодно — от традиционных для кубиков домиков и крепости, до футбольного
мяча. А также динозавров, домашних животных, героев мультфильмов, космические
корабли, машинки, роботов и многое другое.

7 ПРИЧИН, ПОЧЕМУ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ ОЧЕНЬ НУЖЕН
ЙОХОКУБ:

1. Без ножниц и клея! дети конструируют в
безопасности, чистые и красивые (грязные и перепачканные только в том случае,
если они возьмутся раскрашивать фигуры жидкими красками; рисовать гуашью сильно
приятней на плотном картоне, чем на альбомном листе);

2. Игры всей семьей!  этот конструктор
сближает всех членов семьи (включая и бабушек и дедушек) – узнайте что-то
новое, в такие игрушки вы точно еще не играли!- братик играет вместе с сестрой
– ЙОХОКУБ повышает командой дух и распределение обязанностей: например, один
собирает кубики, другой призмы, а родитель только скрепляет.- дети играют с
мамой, которая заработалась (про меня как раз) – маме смена деятельности и
отдых голове в игровом пространстве, детям позитив от того, что родители
уважают их игровое поле и их потребности в игре;

3. Без взрослых! как бы не был притягателен
3-ий пункт, но иногда взрослым надо чуть-чуть сделать перерыв. Начиная с
6-летнего возраста дети могут играть несколько часов сами, без родителей, с
головою погружаясь  в фантастический мир кубиков – а это значит что у
взрослых появляется несколько свободных часов для занятия друг другом);

4. Неяркий конструктор круче, чем все
цветные конструкторы ДО него, просто потому что ЙОХОКУБ очень похож на
майнкрафт, который так любят дети; отчасти с помощью этого конструктора дети
могут оказаться в игрушечной реальности - из разных частей кубиков можно
построить целый город, и сами раскрасить и подписать кубики как хочется!.

.5. Это конструктор развивает: на любом
этапе игры подключаются и логика и фантазия и воображение и творчество

6. Элементарно, но с умом: мелкая моторика
– очень важна для детей, для взрослых тоже, и пусть картон и кажется простым
занятием, но для конструирования таки потребуют навыки, - вроде бы и пазлы, но
при этом и совмещение объемных деталей по схеме, и все вместе эксперимент –
кажущаяся простое скрывает под собой массу возможностей для развития и
увлечения;

7. ЭКО конструктор: именно
эко-конструктор поможет вам воспитать в детях сознательность и ответственность
перед окружающим миром. «Эко» потому что он: безопасный для детей, сделан из
переработанных отходов и так же пойдет в переработку, когда испортится .

file_name: «Развитие абстрактного мышления с помощью конструктора «Йохокуб».docx

alt: Элементарно, но с умом: мелкая моторика – очень важна для детей, для взрослых тоже, и пусть картон и кажется простым занятием, но для конструирования таки…

воспитание

group: Педагогика

title: Консультация для родителей «Развитие абстрактного мышления с помощью конструктора «Йохокуб»


extracted_text:
Входная контрольная работа
Вариант 1
А1.
Вычислите: 1 *
2
а)
;
б) 2;
в) 3;
г) 3.
А2.
Вычислите: 5 * 4 *

а)
20;
б) 20;
в)6;
г) 6
А3.
Вычислите: 3 :
2
а)
1;
б) ;
в) 1;
г) 1.
А4.
Какие из чисел являются крайними членами пропорции:  =

а)
3 и 9;        б) 5 и 15;         в) 3 и 15;          г) 5 и 9.
А5.
Найдите неизвестный член пропорции: х : 6 = 8 : 3
а)
16;           б) 6;             в) 2;
г) 4.
А6.
Какие из чисел являются противоположными?
а)
0 и 2;            б) 3 и ;
в) 5 и - ;
г) 8 и – 8.
А7.
Какое из чисел расположено на координатной прямой левее остальных?
а)
23;              б) │-45│;               в) – 29;              г)
0.
А8.
Найдите: │- 6,8│
а)
6,8;              б) – 6,8;               в) 6,8 и – 6,8;           г) 0.
А9.
Вычислите: │- 23+
(- 13)
а)
– 36;            б) 10;              в) 36;             г) -10.
А10.
Найдите корни уравнения: │х│= 12,4
а)
12,4;           б) 12,4 и – 12,4;           в) – 12,4;         г) корней нет.

А11.
Вычислите: - 1.2 – 3,3
а)
4,5;           б) – 2,1;           в) – 4,5;               г) 2,1
А12.
Вычислите: 1,7 – 5,9
а)
– 4,2;        б) 4,2;          в) 7,6;                г) - 7,6.
А13.
Найдите разность  21 и 35
а)
14;         б) – 14;            в) – 56;          г) 56.
А14.
Вычислите: 4,3 – (- 5,9)
а)
10,2;             б) – 10,2;            в) – 1,6;             г) 1,6.
А15.
Вычислите: 0,3 – ( - )
а)
- ;
б);
в) ;
г) - ;

А16.
Вычислите: 12 – ( -12) +0 + ( -23)
+ 23
а)
48;            б) – 24;             в) – 48;            г) 24.
А17.
Вычислите : - 3,4 * 3
а)
– 10,2;           б) – 9,2;          в) 10,2;            г) 102.
А18.
Вычислите: – 4,9 : (- 0,7)
а)
-7;            б) – 0,7;           в) 7;            г) 0,7.
А19.
Вычислите: - 10: 4
а)
2,5;            б) – 2,5;           в) 25;             г) – 25.
А20.
Вычислите:  -  :
( -5)
а)
;
б) - ;
в)  ;
г) - .

В1.
Найти 23% от 134.
В2.
Решить уравнение: - х = -21 – ( -44)
В3.
Найти значение выражения:  45 : 3 –
13,6 + 1
В4.
Упростите выражения: 2(3х – 1) – 4(2х +3 ).
Входная контрольная работа
Вариант 2
А1.
Вычислите: 2 *1
а)
3;
б) 2;
в) 3;
г) 2.
А2.
Вычислите: 4 * 6 *

а)
9;
б) 24;
в) 24;
г) 9.
А3.
Вычислите: 3 :
2
а)
1;
б) 1;
в) ;
г) .
А4.
Какие из чисел являются крайними членами пропорции:  =

а)
4 и 20;          б) 7 и 35;           в) 4 и 35;          г) 7 и 20.
А5.
Найдите неизвестный член пропорции: 9 : х = 4 : 12
а) 5;            б) 3;            в) 27;         г) .
А6.
Какие из чисел являются противоположными?
а)
6 и - 4;            б) 5 и 0;           в) 3 и - ;
г) 4 и – 4.
А7.
Какое из чисел расположено на координатной прямой левее остальных?
а)
│- 4│;              б) - 34;               в) 12;              г)
0.
А8.
Найдите: │- 3,02│
а)
3,02;              б) – 3,02;               в) 3,02 и – 3.02;           г) 0.
А9.
Вычислите: - 19 + │- 52│
а)
– 33;            б) - 71;            в) 33;            г) 71.
А10.
Найдите корни уравнения: │х│= 8,12
а)
8,12;           б) – 8,12;           в) 8,12 и – 8,12;         г) корней нет.

А11.
Вычислите: - 2,7 – 1,1
а)
3,8;                 б) – 3,8;             в) 1,6;            г) – 1,6.
А12.
Вычислите: 3,4 – 5,9
а)
2,5;        б) – 9,3;          в) 9,3;                г) – 2,5.
А13.
Найдите разность  18 и 59
а)
- 41;         б) 41;            в) 77;          г) -77.
А14.
Вычислите: 2,7 – ( - 4,4)
а)
- 1,7;             б) – 7,1;            в) 7,1;             г) 1,7.
А15.
Вычислите: - 0,1 – ( -   )
а)
- ;
б) - ;
в) ;
г) .

А16.
Вычислите: - 35 + 35 + 0 +14 – ( -
14)
а)
-98;            б) 28;             в) 0;            г) 42.
А17.
Вычислите : - 21*5
а)
105;           б) - 105;          в) – 10,5;            г) 10,5.
А18.
Вычислите: – 4,2 : ( - 0,7)
а)
6;            б) – 6;           в) 0,6;            г) – 0,7.
А19.
Вычислите: - 12 : 5
а)
– 2,4;            б) 2,4;           в) - 24;             г) 24.
А20.
Вычислите:  -  :
( -4)
а)
-  ;
б) ;
в)  ;
г)  .

В1.
Найти 32% от 143.
В2.
Решить уравнение: - х = - 32 – ( - 51)
В3.
Найти значение выражения:  37 : 2 –
17,8 + 1
В4.
Упростите выражения: 5(х – 1) – 4( х + 2) = 3

file_name: Входная контрольная работа.docx

alt: Входная контрольная работа Вариант 1

alt: Входная контрольная работа Вариант 2

математика

group: Дисциплины

title: Входная контрольная работа по математике 7 класс


extracted_text:
Оформление приказа  о приеме на работу

Приказ по
личному составу – правовой акт, издаваемый руководителем по вопросам приема,
увольнения и перевода работников.
Приказ
по личному составу – обязательный документ трудовых правоотношений.
Группируются в отдельное дело и имеют самостоятельную нумерацию с января по
декабрь с добавлением индекса л/с. Приказ издается на основании заключенного
трудового договора, письменного заявления работника и указания руководителя.
Подписанный руководителем приказ объявляют работнику под расписку, по требованию
работника выдается заверенная выписка из приказа.
Приказ
печатается на унифицированной форме № Т-1, если документ индивидуальный, и №
Т-1а – при групповом приеме. При отсутствии бланков приказ печатается на
стандартном листе бумаги А4. Он составляется в одном экземпляре и подписывается
руководителем. Приказы хранятся 75 лет.
В  тексте приказа указывается:
-
Ф.И.О. работника полностью;
-
наименование структурного подразделения;
-
профессия должность;

-
испытательный срок;
-
условия приема на
работу и характер предстоящей работы (совместительство, в порядке перевода из
другой организации);
-
в графе
«основание» приказа о приеме указывают дату и номер трудового договора, приказа
об увольнении - документы, послужившие причиной увольнения (заявление,
объяснительная записка), статья ТК РФ;
-
отметка об ознакомлении.
На основании приказа заносится запись в трудовую
книжку о приеме на работу, заполняется личная карточка. Реквизиты
приказа аналогичны реквизитам приказов по
основной деятельности.
Особенности
приказа по личному составу
1.     Приказы имеют разные варианты
оформления, которые оговариваются в инструкции по работе с документами.
2.
Заголовок приказа – «По личному составу».
3.
Регистрационный номер пишется с добавлением «л/с» или «к».
4.
Констатирующей части может не быть.
5.    Распорядительная часть оформляется в
такой последова- тельности: прием, перевод или перемещение, установление    раз-

рядов, категорий, изменение фамилий,
увольнение, прекращение работы в связи со смертью.
6.    По каждому перечисленному вопросу
может быть издан самостоятельный приказ. В этом случае заголовок оформляется
так: «О приеме на работу».
7.    К каждому пункту дается основание
(заявление, докладная, распоряжение).
8.   В пункте к приказу о приеме на работу
следует указывать должность, в какое подразделение, с какой оплатой и с какого
числа. В
основании – заявление, трудовой договор.
9.    При переводе указывается вид и
причина, дата перевода, устанавливаемый оклад. Обязательно основание – ссылка на заявление,
представление руководителя.
10.    При увольнении – причина со ссылкой
на ст. ТК и дата увольнения, в основании – заявление работника (по собственному
желанию), по инициативе администрации – ссылка на докладную записку.
11.   Распорядительная часть печатается с
указанием фамилии (ПРОПИСНЫМИ), имени, отчества полностью строчными буквами.
12.
Приказ вступает в силу с момента
даты его подписания.
13.      В приказе после каждого пункта обязательна
подпись сотрудника.
Примеры
оформления приказа приведены на рис.6.9.

ОАО «СТРОЙФАРФОР» П Р И К А З
00.00.0000 г.    № 123-к
г.Донецк
По
личному составу

1.ПРИНЯТЬ:
1.1.СКЛЯРОВУ Светлану Ивановну на работу
с 10.09.2010 г. с месячным испытательным сроком в финансовый отдел экономистом,
с окладом согласно штатному расписанию.
Основание: заявление Иванова И.И.,
трудовой договор от 00.00.0000 г. № 00.
С приказом ознакомлен(а)
подпись работника                                                      дата
1.2. СЕМКИНА Ивана Ивановича менеджером с…..
2.
ПЕРЕВЕСТИ:
2.1.
КАРАПЕТЯНА Ивана Петровича,
ведущего специалиста отдела интеллектуальной собственности, с его согласия на
должность начальника отдела научной организации с 00.00.0000 г., с окладом
                         руб.
Основание:
заявление Каргина С.И. с визой руководителя С приказом ознакомлен(а)
подпись работника                                                   дата
(По договоренности, в связи с производственной
необходимостью, временно).

3.ПРЕДОСТАВИТЬ:
3.1. КАЗАРИНУ Сергею Петровичу,
экономисту финансового отдела учебный отпуск на 20 календарных дней с …по… для
сдачи экзаменов в университете.
Основание: заявление Смирного С.С., справка-вызов
университета.
С приказом ознакомлен(а)
подпись работника                                               дата
4.  УВОЛИТЬ:  НИКИТИНА  Алексея  Ивановича,  доцента кафедры
«Экономика
и право» с 00.00.0000 г. в связи с истечением срока трудового договора.
Основание: заявление Похлебина А.В.
С приказом ознакомлен(а)
подпись работника                                                дата
Директор                л/подпись                   И.О.Фамилия

Визы
как в приказе по основной деятельности
Рис. 1.     Пример оформления приказа по
личному составу

alt: Оформление приказа о приеме на работу

alt: ТК РФ; - отметка об ознакомлении

alt: ОАО «СТРОЙФАРФОР » П Р И К А З 00

title: Оформление приказа  о приеме на работу


extracted_text:
Класс
здоровья
Успешное обучение в школе
ослабленных детей может осуществляться только в том случае, если учитель будет
постоянно уделять большое внимание укреплению их здоровья и профилактике
различных заболеваний.
  Для укрепления здоровья
в своем классе я провожу для профилактики нарушений осанки и ОРВИ ежедневную
физкультурную зарядку до уроков (10-15 минут). Открываю в классе форточку.
 Примерный комплекс
зарядки.
1.     Ходьба
на месте с энергичными свободными движениями рук (30-60с)
2.     И.п.-основная
стойка. 1-руки вперед; 2-руки в стороны; 3-руки вверх, подняться на носки и
потянуться; 4-опускаясь на пятки, руки вниз, вернуться в и.п.
3.     И.п-стойка
ноги врозь, руки в стороны. 1-наклон влево; 2- возвращение в и.п; 3-наклон вправо;
4-возвращение в и.п
4.     И.п-стойка
ноги врозь, руки в стороны. 1-наклон к левой ноге, руками коснуться носка левой
ноги; 2-возвращение в и.п; 3-4-то же, что на счет 1, но наклон к правой ноге.
5.     И.п.-
лежа на коврике на спине. ВРАЩЕНИЕ НОГАМИ, КАК ПРИ ЕЗДЕ НА ВЕЛОСИПЕДЕ.
6.     И.п-
лежа га коврике на животе. 1-2- прогибание, отрывая ноги и грудь от коврика;
3-4-возвращение в и.п.
7.     И.п-
основная стойка. Прыжки на месте на носках с переходом на ходьбу.
Каждое
упражнение повторять 6-12 раз. Дыхание произвольное. Темп зависит от подготовленности
занимающегося.
С
целью закаливания организма после двух уроков организована динамическая пауза
на свежем воздухе.
В
целях профилактики улучшения зрения на каждом уроке использую упражнения для
глаз.  Упражнение выполняется сидя на стуле, спина прямая, руки лежат на
коленях. Каждый раз по мере выполнения отдельных упражнений фокусируется взгляд
на каком-нибудь предмете. Это способствует концентрации зрения.
1.     Несколько
раз посмотреть вверх, вниз, вверх, вниз. Закрыть глаза.
2.     Глаза
вверх, прямо перед собой, вниз, прямо, вверх и тд. Закрыть глаза.
3.     Несколько
раз посмотреть поочередно налево, направо. Закрыть глаза.
4.     Посмотреть
прямо, направо, прямо, и т.д. Закрыть глаза.
5.     Посмотреть
вверх, в правый угол, вниз, в левый угол. Затем сменить направления.
6.     Медленно
вращать глазами по кругу вправо, закрыть глаза; влево, закрыть глаза.
7.     Попеременно
посмотреть на кончик своего носа, затем на предмет вдали.
8.     Попеременно
посмотреть на кончик своего пальца, расположенного на расстоянии 30-50 см,
затем на предмет вдали.
9.     Попеременно
сосредоточить взгляд на каком-нибудь предмете (видеть его четкое изображение)
10. Крепко зажмурить
глаза, а затем несколько раз быстро поморгать.

Для
развития мелкой моторики использую гимнастику для рук.
Упражнения
выполняются фронтально, сидя за партой и даются в порядке возрастающей
сложности. Во время физкультурной минуты учащиеся выполняют 4-5 упражнений и
заканчивают обязательно расслаблением кистей рук. Каждое упражнение повторяется
в течение музыкальной фразы или 5-6 раз под счет учителя.
1.
И.п-
руки согнуты в локтях на весу. Пальцы рук с силой сжать в кулак и разжать.
2.
И.п-
то же. Вращение каждым пальцем. Пальцы левой руки вращаются влево, пальцы
правой вправо.
3.
И.п-
то же. Вращение кистей рук вправо и влево. Правая кисть вращается влево, левая-
вправо.
4.
И.п-
то же. Вращая кистями рук, как упражнении 3, поднять и опустить руки до и.п.
5.
И.п-
то же. Круговое вращение рук в локтевых суставах перед собой. К себе и от себя.

6.
И.п-
руки ладонями вперед, пальцы сомкнуты. Отвести большие пальцы в сторону и
поочередно, начиная с указательного пальца, присоединить к ним все остальные.
Отвести в сторону мизинцы и поочередно присоединить к ним все остальные.
7.
И.п-
пальцы рук в «замке». Прижать руки к груди, развернуть ладонями вперед, потянуть
руками вперед.
8.
И.п-пальцы
рук сцеплены в «замок». Свободное движение пальцев в «замок»
9.
Расслабить
кисти рук. Встряхнуть ими произвольно или в так музыки.
Повторяя
движение за учителем, дети активизируют моторику рук, вырабатывают ловкость и
умение управлять своими движениями.
Все
эти проводимые мною мероприятия способствуют повышению умственной и физической
активности детей.

alt: Класс здоровья Успешное обучение в школе ослабленных детей может осуществляться только в том случае, если учитель будет постоянно уделять большое внимание укреплению их здоровья и…

alt: И.п- то же. Вращение каждым пальцем

intro: Комплекс упражнений  для учащихся  2 класса после болезни

title: Класс здоровья


extracted_text:
План- конспект занятия по развитию речи в
средней группе.
Тема: «Сравнение
слов по звучанию, знакомство с протяженностью слов (длинные и короткие),
моделированием, рисование иголок ежатам»
Цели и задачи:
-знакомить с
протяженностью слов (длинные и короткие);
- продолжать знакомить с многообразием слов;
познакомить с тем, что слова могут звучать похоже;
- учить отгадывать загадки; развивать внимание,
логическое мышление; учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе
загадки;
- продолжать знакомить с моделированием- слово
обозначается в виде прямоугольника;
- учить детей делить слова на слоги, обозначать
количество слогов, используя модель слова;
- учить рисовать короткие линии (иголки ёжикам);
- формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность,
инициативу в решении познавательных задач;
- формировать навык самоконтроля и самооценки.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
- Здравствуйте ребята.
-А какая сейчас часть суток? (утро, день)
-а какое время года за окном? (весна)
- Молодцы, все вы у меня знаете. А сейчас мы садимся с
вами ровно, ручки кладем на стол и начинаем наше занятие.
2. Игровое упражнение «Соедини правильно»
-Ребята, посмотрите, а кто у меня в руках? (мишка)
-Вы произнесли слово «мишка» и каждый день мы много
произносим разных слов и все они звучат по-разному. Но некоторые слова звучат
похоже. Например: мишка- шишка, матрешка- кошка и т.д. Вот мишка просит вас
внимательно посмотреть на первый рисунок и назвать, что там нарисовано. (лук,
санки, банки, жук)
-Медведь просит вас еще и соединить картинки, названия
которых звучат похоже. Попробуйте выполнить это задание. (дети выполняют
задание)
-Что вы соединили и почему? (мы соединили лук-
жук, санки- банки, потому что эти слова звучат похоже)
3. Игра «Загадки и отгадки»
- Ребята, мишка предлагает вам отгадать загадки,
которые он для вас приготовил. Как только вы отгадаете загадки, вы должны
обвести по точкам прямоугольник.
-А прямоугольник это что? (это слово которые мы
называем)
Мы день не спим,
Мы ночь не спим,
И день и ночь
Стучим, стучим. (Часы)
Мордочка усатая,
Шубка полосатая.
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошка)
Бьют его, а он не плачет,
Только выше, выше скачет. (Мяч)
Не будильник, а звонит,
Не приемник- говорит.
Угадайте, кто же он?
Ну конечно… (Телефон)
- Назовите предметы, под которыми есть прямоугольники.
(телефон, часы, мяч, кошка)
-Как звучат названия этих предметов? (по-разному)
-Каждое слово мы можем прохлопать. Сколько хлопков мы
сделаем, столько слогов в каждом слове. Хлопнуть в ладоши слово «мяч». Сколько
раз хлопнули? (один)
-Значит в этом слове один слог.
- Хлопнули в ладоши слово «часы». Сколько раз мы
хлопнули? (два)
-Хлопнули в ладоши слово «кошка». Сколько раз мы
хлопнули? (два)
-Хлопнули в ладоши слово «телефон». Сколько раз мы
хлопнули? (три).
-Какое слово у нас получилось самое короткое? (мяч)
- А какое у нас слово самое длинное? (телефон)
- Сколько в нем слогов? Сколько мы хлопков сделали? (три)
Давайте попробуем прохлопать наши имена
4. Физкультминутка.
«Хомка», «Буратино», «Зайка», «Ракета», «Путаница».
5. Игра «Какие бывают слова?»
- Ребятки, я вам сейчас прочту очень интересное
стихотворение про слова, а вы должны его внимательно послушать. Готовы? (да)
Есть
сладкое слово- конфета,
Есть
быстрое слово- ракета,
Есть
кислое слово- лимон,
Есть
слово с окошком- вагон,
Есть
слово колючее- ёжик,
Есть
слово упрямое- цель,
Есть
слово колючее- ель,
Есть
книжное слово- страница,
Есть
слово лесное- синица,
Есть
слово пушистое- снег,
Есть
слово веселое- смех.
-Назовите «сладкие слова». (конфета, мороженное,
торт, пирожное, йогурт)
-Назовите «быстрые слова». (ракета, самолет,
поезд)
-Назовите «колючие слова». (ёжик, иголки, ель,
гвоздь, шило)
- Какие вы у меня все внимательные и умные. Вот вы
назвали очень много слов, но они все звучат по-разному.
6. Дорисуй иголки ёжикам.
-Наш мишка рисовал- рисовал и нарисовал ежей. Но
что-то забыл нарисовать. Как вы думаете, что? (иголки ёжикам)
-Помогите мишке, дорисуйте иголки. (дети рисуют
иголки)
7. Итог.
-Вот наше занятие подошло к концу.
-Чем мы занимались? Что нового узнали? (мы узнали что
много слов очень похоже звучат, например «мишка- шишка»; мы соединяли картинки,
названия которых звучат похоже; мы обводили прямоугольники под картинками;
узнали то, что можно слова прохлопать и разделить на слоги, сколько хлопков
столько и слогов в слове; мы узнали что слова бывают разные: кислые, сладкие,
колючие, быстрые и т.д.; помогали мишке нарисовать иголки ёжикам)
8.Рефлексия.
-Скажите, а занятие вам понравилось? (ответы
детей)
-А на что похоже ваше настроение после занятия: тучка,
солнце или дождик? (ответы детей)

file_name: конспект сравнение слов по протяженности.doc

alt: Каждое слово мы можем прохлопать

title: Конспект НОД по развитию речи: Сравнение слов по протяженности


extracted_text:
Конспект
урока по окружающему миру 3 класс
Тема:
«Воздух и его охрана»
Цели деятельности
учителя: познакомить с составом и свойствами воздуха, познакомить с
понятием «атмосфера»; закреплять представления о газообразных веществах;
формировать умение постановки проблемных вопросов; воспитывать бережное
отношение к природе.
Планируемые результаты:
Предметные:
·
определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха,
·
знать значение воздуха для живого, физические свойства воздуха,
необходимость охраны воздуха от загрязнения;
·
уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать
изучаемый объект - воздух, называя его существенные признаки;
Личностные:
·
Иметь навыки культурного поведения при общении.
·
Аргументировано отстаивать свою точку зрения по теме.
·
Иметь навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при
работе в парах.
·
Знать основные моральные нормы и ориентацию на их выполнение.
·
Иметь мотив учебной деятельности.
Тип урока: урок «открытия» нового
знания
Оборудование: Учебник А.А. Плешаков
«Окружающий мир» 3 класс; рабочая тетрадь к учебнику 3 класс, учебная
презентация,  раздаточный материал.

Этап урока, методы и
  приемы

Хро
нометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин.

Добрый день, ребята! Я рада видеть вас и очень
  хочу начать работу с вами! Прошу вас присесть. Нам
  предстоит очень необычная работа.

Приветствуют  учителя.
Готовят рабочее место
Ответы на вопросы учителя.

К: планирование учебного сотрудничества с
  учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний и мотивация
Словесный
беседа

2 мин.

Представьте, что наш класс – это большая лаборатория, вы
  исследователи, а  я ваш научный руководитель. Но чтобы проводить
  дальнейшие исследования, нам необходимо вспомнить, над чем мы работали ранее
  и какие выводы сделали.

Включаются в урок, во взаимодействие с учителем, с
  одноклассниками.

 Р:умение взаимодействовать со взрослыми и со
  сверстниками в учебной деятельности.

III. Постановка учебной задачи
Практический
работа
   над кроссвордом

3 мин.

Повторение изученной темы.
Ребята, разгадайте кроссворд и вы узнаете тему сегодняшнего
  урока. Но для этого вам нужно вспомнить материал предыдущих уроков.
- Я буду вам задавать вопросы и мы будем вносить правильные
  ответы в кроссворд.
Итак:
1) Наука о веществах (химия)
2) С его помощью можно обнаружить крахмал (йод)
3) Лимонная, муравьиная, щавелевая, молочная (кислоты)
4) Кислота, используемая для приготовления консервов (уксус)
5) Овощ, из которого получают сахар
  (свёкла)
6) Разновидность сахара (глюкоза)
 ( Коробочки различного цвета и размера, в них карточки,
  которые нужно разделить по признакам: форма, цвет, длина, ширина, высота, по
  принадл

Выполняют  задания на карточках
Ответы на вопросы учителя.

 П: рефлексия способов и условий действия,
  контроль и оценка процесса и результата действия
Р: осуществлять итоговый контроль;
Р: формулировать выводы из коллективного
  обсуждения;

IV. «Открытие» нового знания
Словесный
беседа
Практический

мин.

- Какое ключевое слово получилось?
Вот вы и озвучили тему урока, над которой мы будем работать на
  протяжении всего урока .
- Что вы знаете о воздухе?
-Как вы думаете, что же такое воздух?
- Зачем он нам нужен?
-А вы знаете,какими свойсвами обладает воздух?
Сегодня,мы с вами это узнаем!
- Так какие цели урока мы поставим?
- Чем же так важен воздух?
– Люди, растения и животные живут в воздушном океане. Без
  воздуха на земном шаре вечно царствовали бы пустота и безмолвие. Без него мы
  не услышали бы щебет и пение птиц, жужжание насекомых, сигналы машин и
  трамваев, школьный звонок, потому что воздух передает звуки. С помощью
  воздуха мы говорим и поем. Он очень важен для жизни. Потому что воздухом
  дышат люди, звери, птицы и растения – все живое на Земле.
Может ли жить человек без воздуха?
Закройте ладошками рот и нос.
Вдохните глубоко воздух и посчитайте, кто сколько может без
  воздуха.
Какое было желание?
( Открыть нос).
Страшно даже подумать, что будет, если воздух вдруг исчезнет.
  Без воздуха мы просто погибнем.
Если бы Земля утратила воздух, она, подобно Луне, была лишь
  безжизненным небесным телом.
- Ребята, как вы думаете из чего состоит воздух?
 - Перед вами диаграмма, на которой условно изображен
  воздух. Что вы можете сказать?
- Всего лишь два века назад ученые узнали, что воздух – смесь
  многих газов, в основном азота – 78%, кислорода – 21% и углекислого газа –
  1%.
- Как вы думаете, какой из газов в воздухе самый важный?
А вот растения, наоборот, поглощают углекислый газ, а выделяют
  кислород (на свету) в атмосферу.
Давайте исследуем свойства воздуха, проделав опыты. Мы же с вами
  исследователи, поэтому нам нужно  открыть пока неизвестные вам свойства
  воздуха.
Опыт1:
Мы знаем, что воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле,
  в воде.
– Поднимите тетрадь, видите ли вы через неё другие предметы?
– Нет.
– Через стену мы видим соседний класс?
– Нет.
– А предметы, которые находятся в классе, вы видите?
– Да.
- В классе мы видим доску, парту, стены, за окном – дома,
  деревья, облака. А можем ли мы видеть воздух?
- Нет.
– О каком свойстве воздуха это говорит?
Вывод: Воздух прозрачен. Об этом
  свидетельствует то, что мы видим через него все окружающие предметы.
– Посмотрите на комнатные растения. Какого они цвета?
– Зелёные.
– Какого цвета школьная доска?
– Коричневая.
– А какого цвета воздух?
– Он бесцветен.
– Сформулируйте еще одно свойство воздуха.
Вывод: Воздух бесцветен.
А сейчас вдохните глубоко, что вы почувствовали?
- Ничего.
- Пахнет чем-нибудь воздух?
- Нет.
Закройте глаза. ( Брызнуть духи)
А сейчас?
( Запах духов).
Вы замечали, что в разных помещениях пахнет по-разному?
– В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ
  смешиваются с частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух
  пахнет?
– Чистый воздух не пахнет.
Вывод: Воздух не имеет запаха.
- Можно ли попробовать воздух на вкус? Лизните его.
- Какое свойства воздуха мы откроем?
Вывод: Воздух не имеет вкуса.
- Ребята, сейчас я вам раздам листочки и мы проведем с вами
  мини опыт.
- Так, давайте мы свами сделаем веер! Что вы чувствуете?
- Мы можем почувствовать воздух при его движении.
Вывод: Воздух существует

Ответы на вопросы учителя.
- Воздух
Выполняют задание учителя
Отвечают  на вопросы
 это
  смесь газов.
- ответы детей
- состоит из разных газов, их не поровну
- Кислород – мы дышим кислородом, при дыхании мы поглощаем
  кислород, а выдыхаем углекислый газ

П: строить рассуждение по теме урока в
  соответствии с возрастными нормами.
П: логический анализ объектов с целью
  выделения признаков.
К: выражать свои мысли с достаточной
  полнотой и точностью.
П: преобразование модели с целью выявления общих знаков,
  определяющих данную предметную область

Динамическая пауза
Наглядный
видео
Практический

1 мин

Давайте мы немного отдохнем!
Посмотрите на экран и повторяйте вместе нами.

Повторяют движения за учителем.

Р: саморегуляция как способность к  мобилизации
   силы и энергии.

V. Первичное закрепление во внешней речи
Наглядный
работа с учебником

3 мин.

- А теперь откройте свои рабочие тетради на странице 27.
- Посмотрите №2, вам нужно по результатам наших исследований
  сделать вывод и заполнить таблицу.
Выполнять вы будете это вместе со своим соседом по парте.
-Всем понятно задание? Приступайте! А потом мы проверим.
- Итак, давайте проверим!
Молодцы, вы прекрасно справились!
 Ну а мы продолжаем!
На экране вы видите сосуд (видео), который закрыт пробкой с
  трубкой, трубка опущена в стакан с водой. В сосуде и в трубке находится
  воздух. Мы нагреваем сосуд с воздухом и что же происходит? Из трубки выходят
  пузырьки воздуха. А почему? Воздух при нагревании расширяется и выходит из
  сосуда.
Вывод: Воздух при нагревании
  расширяется.
Теперь охладим сосуд. Что наблюдаем. По трубке вверх поднимается
  вода. Почему?
А происходит это потому, что воздух при охлаждении сжимается.
Вывод: Воздух при охлаждении
  сжимается.
- Мы уже знаем, что частицы газообразных веществ постоянно
  движутся и часто сталкиваются. Когда воздух нагревают, они начинают двигаться
  быстрее, сталкиваются сильнее и отталкиваются из-за этого на большее
  расстояние друг от друга. Промежутки между ними увеличиваются и воздух
  расширяется. При охлаждении все происходит наоборот.
- Посмотрите на оконные рамы. Это великое изобретение. Оно
  пропускает в помещение свет, но не пропускает в помещение тепло и холод.
  Почему? В окнах двойные рамы. Как вы думаете, что находится между ними? Какое
  свойство воздуха проявляется?
Вывод: Воздух плохо проводит тепло.
- На этом свойстве воздуха основано создание человеком теплых
  вещей. Воздух есть между телом и одеждой человека и в самой одежде. Воздушная
  прослойка не дает телу потерять тепло. Поэтому одежда сохраняет тепло нашего
  тела.

Отвечают на вопросы
Выполняют задание

К: умение выражать свои мысли с
  достаточной полнотой и точностью.
П: преобразование модели с целью выявления общих знаков,
  определяющих данную предметную область

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой
Наглядный
работа в печатной тетради
Практический
тестирование

5 мин.

 Работа в рабочей тетради
Откройте свои тетради на странице 28 № 3
Прочитайте задание, рисунки молекул вы можете  увидеть на
  странице 47 учебника.
Всем понятно задание? Выполняете задание самостоятельно.
Кто хочет показать свои рисунки?
Прекрасно!
Откройте учебники на странице 48, давайте прочитаем текст
  «Воздух должен быть чистым!»
- Какие источники загрязнения воздуха!
-  Какие способы охраны чистоты?
Ребята, у меня для вас есть еще одно небольшое задание, оно
  будет в виде теста.
1. Какие вещества входят в состав воздуха?
а) водород, медь, цинк;
б) кислород, азот, углекислый газ;
в) хлор, фтор, йод.
2. Какой газ воздуха необходим для дыхания?
а) азот;
б) кислород;
в) углекислый газ.
3. Какими свойствами обладает воздух?
а) Голубого цвета, как небо, проводит звуки, пропускает
  солнечные лучи, не имеет запаха.
б) Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется,
  а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло.
в) С ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от
  окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются
  ветры.
4. В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные
  рамы. Какое свойство воздуха используется?
а) при нагревании воздух расширяется;
б) при охлаждении воздух сжимается;
в) воздух плохо проводит тепло.
5. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
а) Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку
  древесины. Запретить пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один
  огромный заповедник.
б) Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных
  веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и
  вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.
Проверим! Обменяйтесь листочками со своим соседом. Посмотрите на
  экран и сравните ответы.
Отлично, вы хорошо справились с заданием!

Отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы теста:

Б
 Б
 Б
В
Б

К: умение выражать свои мысли с
  достаточной полнотой и точностью.
Р: осуществлять итоговый контроль;

VIII. Включение в систему знаний.
Словесный
Беседа.
.

3 мин.

Так давайте подведём итоги и вспомним все научные
  исследовательские выводы, которые мы сделали с вами на уроке.
- Какой газ  мы поглощаем из воздуха при дыхании?
- Перечислите свойства воздуха.
-Почему при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении
  сжимается?
- Что делать для охраны чистоты воздуха? Рабочая тетрадь
  страница 29 № 5, 6

Повторяют и закрепляют изученный материал

Р: осуществлять итоговый контроль;
Р: формулировать выводы из коллективного
  обсуждения;

IX. Рефлексия деятельности
Словесный
беседа

3 мин.

Закончи предложение: «На уроке мне ...»
Было трудно ...

Было интересно ...
Было не понятно ...

Было легко …
Какое у вас настроение …
Добились ли мы поставленных целей?
Все мои научные сотрудники прекрасно поработали. Спасибо
   за урок,  до свидания!
Оценивание!

Анализируют свою работу на уроке.

Р: анализировать собственную работу.

file_name: Методическая разработка «Воздух и его охрана».docx

alt: С помощью воздуха мы говорим и поем

alt: Теперь охладим сосуд. Что наблюдаем

alt: Какое свойство воздуха проявляется?

alt: Какие способы охраны чистоты?

alt: Посмотрите на экран и сравните ответы

alt: Спасибо за урок, до свидания!


extracted_text:
Изменения в
идейно-художественной жизни в Европе в 19 веке
19 в. - это расцвет
классического естествознания, создания единой системы наук. В то же
время связь естествознания с производством становилась теснее. Появились первые
научные исследовательские лаборатории, работавшие на промышленность. Новые и
новые научные открытия в различных областях естествознания все больше
воздействовали на развитие ведущих отраслей промышленности: металлургии,
энергетики, машиностроения, приборостроения, транспорта, химической
промышленности.
Создание паровоза, двигателя
внутреннего сгорания, телефона, радио, кино и много другого составило переворот
в науке и технике и имело громадное историческое значение.
Великие сдвиги, происходившие
в 19 в. в развитии науки и техники, оказали огромное влияние на развитие
литературы и искусства всех стран и народов европейского континента.
Эпоха становления капитализма -
это и новая эпоха в развитии европейской художественной культуры. Именно в эту
эпоху сформировались
Классицизм -
это попытка поставить разум над чувствами
Романтизм -
протест против суровой противоречивой действительности (гофман-писатель,
композитор, поэт Генрих Гейне, драматург Гауптман, композитор Мендельсон,
Шуман, Шуберт, Вагнер, Штраус
Реализм -
это правдивое, объективное отражение действительности
Натурализм -
представления о полной предопределенности судьбы, воли, духовного мира человека
социальной средой, бытом, наследственностью, физиологией.
Эмиль Золь роман "Ругон
Маккары"
Фрэнк Норрис
Символизм -
внимание на художественном выражении посредством символов "вещей в
себе" и идей, находящихся за пределами чувственного восприятия
человека.(поэт Поль Верлен, Артур Рембо, Шарль Бодлер "Цветы зла",
Фридрих Шиллер, Гетте
Импрессионизм -
от "впечатление" - Моне, Писсаро, Моризо, Роден.
Модернизм -орнамент,
который формирует композиционную структуру произведения и украшает его.
Декаденство -
пессимизм, неверие в социальный прогресс индивидуализм, культ красоты, как
высшей ценности
Музыка:
Берлиоз "Реквием"
Верди "Сицилийская
вечерня", "Аида"
Бизе "Кармен"
Шопен
Вагнер

file_name: Изменения в идейно.doc

title: изменение в идейно


extracted_text:
ИСТОКИ
РОДНОЙ СТАРИНЫ
Выставка «Истоки родной старины» в КИЦ им. А.С.
Пушкина посвящена предыстории г. Волхова и рассказывает о прошлом земли вокруг
речных порогов, европейски известных со средних веков и затопленных после
сооружения плотины Волховской ГЭС. Порожская земля обладает удивительной
магией, она помнит многие исторические события и выдающихся личностей. Об этом
свидетельствуют материалы выставки и ее подлинные экспонаты, которые позволяют
ощутить седую старину берегов реки в черте г. Волхова и расширить знания об
одной из интереснейших исторических уголков России.

ПРЕДИСЛОВИЕ
в 1997 году мэр г. Волхова Н.М. Волчкова предложила
создать в городе краеведческий музей, который бы отразил богатую историю земли
вокруг Волховских порогов, затопленных в 1926 году после сооружения Волховской
ГЭС.
Действительно, стоит только вспомнить, что эти речные
пороги лежали на летописном пути «из варяг в греки», чтобы сразу почувствовать,
какой стариной дышит вся местность, где расположен современный город Волхов.
Начался сбор материалов. Свой вклад в создании
коллекции будущего музея внесли петербургские археологи С.Л. Кузьмин, И.И.
Тарасов и М.А. Юшкова, директор музея истории г. Волхова О.А. Николаева,
директор Новоладожского историко-краеведческого музея М.М. Сугоняева,
волховские любители старины Н.Н. Рогожников, В.В. Копосов и С.Н. Кушнарев,
местные краеведы Р.А. Бойцова и В.В. Астафьев, ставший автором тематико
-экспозиционного плана. Художественный и технический проект разработал волховский
художник В.В. Коровин, он же вместе с С.А. Михайловым, С.П. Рульковым и Ю.В.
Астафьевым оформлял экспозицию.
Вся организационная работа легла на плечи Г.Н.
Адамской, директора городского культурно-информационного центра, в стенах
которого 22 июня 2005 года состоялось долгожданное открытие постоянной
выставки, получившей название «Истоки старины».
Экспозиция выставки состоит из десяти разделов, в
которых нашел отражение весь период существования Волховских порогов, а также
дореволюционный быт местных крестьян и творчество современных волхоских
краеведов, художников и мастеров прикладного искусства.
Знакомство с постоянно действующей выставкой напомнит
о седой старине берегов реки в черте города Волхова и позволит расширить знания
об одном из интереснейших исторических уголков нашей огромной России.

Раздел
I
«Археология
Волховской порожской земли»
Как и большинство городов, город Волхов возник на
реке. более восьми тысячелетий назад эта река в нижнем течении проложила свое
русло среди толщи твердых пород силурийского известняка, образовав каменные
пороги. Высокие, почти вертикальные берега в этом районе содержат большое
количество прекрасно сохранившихся остатков древнейших морских животных
(трилобитов), возраст которых насчитывается около 500 миллионов лет.
Образцы этих представителей палеозойской
фауны, найденные вблизи Волховской ГЭС, лежат под стеклом витрины рядом с
силурийским известняком, из которого сложены берега Волхова.
Цепь поколений людей, живших на этой земле, берет свое
начало 8 – 6 тысяч лет тому назад, о чем напоминает представленная в
экспозиции книга ученого-геолога А.А. Иностранцева «Доисторический человек
каменного века южного побережья Ладожского озера» (СПб., 1882г.).
В другой витрине лежат археологические
находки, обнаруженные при раскопках на территории города Волхова.
В 1997 году на левом берегу Волхова, на красивом мысу
в деревне Шкурина Горка археологи открыли уникальное по сохранности на всем
Северо-Западе России жилище, которому 3500 лет. Посетители выставки могут
увидеть найденные здесь костяные стрелы, кремниевые скребки и другие предметы
древней культуры, демонстрирующие суровый быт охотников и рыболовов –
современников Рамзеса и Тутанхомона.
В районе Волховских порогов археологами также
обнаружены стоянки человека середины I-го
тысячелетия до нашей эры. К рубежу эр люди уже плотно обжили эти края.
В середине VIII
века в низовья Волхова приходят славяне, которые установили здесь своего рода
контрольно-пропускные пункты для всех чужих, направлявшихся вверх по реке на
юг. Одним из таких пунктов стала знаменитая Старая Ладога, другим – укрепленное
поселение Новые Дубовики на правом берегу Волхова (ныне на этом месте стоит
памятник «Героическим защитникам Волхова 1941 - 1944»). Это поселение
находилось у начала речных порогов, преодолевавшихся волоком.
Некоторые ученые полагают, что Новые Дубовики являются
племенным центром, надзиравшим за стратегически важным для славян участком
водной дороги.
Со временем, в конце IX
– X вв.,
в жизни этого центра и его округи определенную роль начало играть торговое
судоходство. В ту пору по Волхову стал проходить крупнейший евразийский
торговый путь из стран Балтики на исламский Восток, а позднее и путь «из варяг
в греки», схема которого представлена на стенде выставки в КИЦ.  В
период движения торговых караванов Новые Дубовики были пунктом последней
остановки перед трудным рубежом, местом перегрузки товаров и подготовки судов к
дальнейшему переходу.  Еще одно складочное место для различных товаров вблизи
порогов находилось на левом берегу, рядом с современной церковью Архангела Михаила.
Местное население было занято на проводке судов через
опасные пороги, а также, как показали находки археологов, занималось
рыболовством, животноводством и земледелием. Определенную роль играли ремесла и
изготовление гончарной посуды.
О ключевой роли поселений у Волховских порогов, как
хозяев на этом участке реки, напоминали «пирамиды Северной Руси» - огромные
погребальные насыпи (сопки), сооруженные здесь из земли во времена правления
князя Олега, преемника Рюрика. Самая большая сопка (высотой 50,5 м и диаметром
около 32 м) находилась на левом берегу Волхова, чуть южнее современной платины
ГЭС. В 1886 году ее исследовал известный русский археолог Н.Е. Брандербург,
предполагавший найти здесь могилу Олега Вещего. На стенде выставки
посетители могут увидеть графическое изображение внешнего вида и разрез этой
сопки, а также другие иллюстративные материалв, связанные с научными
археологическими изысканиями на территории вокруг Волховских порогов.
В разные годы их проводили петербургские археологи:
А.А. Спицин (в 1914г.), Г.П. Гроздилов и Н.Н. Гурина (в 1952г.), Е.Н. Носов (в
1972г.), С.Л. Кузьмин (в 1997 и 1998гг.), В.И. Тимофеев (в 1998г.), И.И.
Тарасов (в 2002г.), М.А. Юшкова (в 2002 и 2003гг.). Их находки позволили
заглянуть в начальные века истории земли, на которой стоит город Волхов.

Раздел
II
«Порожская
земля в XII –
XV вв.»
В 1136 году земля вокруг Волховских порогов вошла в
состав новгородской феодальной республики, возникшей с распадом Киевской Руси.
Ее столица Великий Новгород, благодаря внешней торговли, стал одним из самых
крупных и богатых городов мира.
Отчалив от новгородской пристаней, русские торговые
суда спускались вниз по Волхову, плыли бурным озером Нево (Ладожским) в
Балтийское море к острову Готланд, городу Любек, берегам Швеции или Дании.
Особенно выросло значение Новгорода, как центра
морской торговли со странами Западной и Северной Европы, после вступления его в
Ганзейский союз – торговое объединение прибалтийских городов. Летом из этих
городов шли на судах заморские «гости» (богатые купцы), везя в Новгород дорогие
ткани, металл, золотые и серебряные украшения, вина. В России они охотно
скупали лен, пеньку, воск, мед, кожи и меха. В грамотах о торговле Великого
Новгорода с Готландом, Любеком и другими немецкими городами, заключенных в XIII
– XIV вв.,
говорится о найме лоцманов для сопровождения иностранных судов в двух районах:
по Неве и по Волхову от Ладоги до Новгорода; кроме того, в особой статье еще
прибавлено: «Когда немцы и готландцы придут по Волхову к порогу, то должны
требовать пороговых лоцманов безотлагательно, и принимать добрых людей на свои
корабли…»
Об этом говорится в двух печатных источниках, представленных
в витрине выставки: в книге П.Х. Спасского «История торговли и
промышленности в России, выпуск 1 (СПб., 1910г.) и в сборнике документов
«Памятники истории Великого Новгорода и Пскова» (Л., 1935г.)».
пройдя Волховские пороги, заморские купцы делали
остановку в селении Гостиное Поле (впоследствии Гостинополье), где они платили
проезжую пошлину, заключали с новгородцами первые сделки и вели торговлю с
местным населением.
Примерно в XIII
века
большая часть земель вокруг Волховских порогов принадлежала новгородским
архиепископам.
В октябре 1477 года великий князь Московский Иван III
выступил в поход к Волхову, приняв решение: «вечевому колоколу в Новгороде не
бытии, посаднику не бытии, а государство нам свое - держати». Это означало
подчинение Великого Новгорода Москве.
В январе 1478 года Иван III
конфисковал у новгородского архиепископа Феофила десять волостей, среди
которых, как сообщает летопись, были «Порог Ладожский и земля Порожская по обе
стороны Волхова…». Речь, по-видимому, шла о группе поселений, расположенных
вокруг Волховских порогов. Перейдя в личную собственность Московского великого
князя, эта земля стала управляться дворцовым приказчиком и получила название
«Государева Порожская волость». Владыка же Феофил за сопротивление изъятию в
московскую казну монастырских ценностей был заточен в обитель, где вскоре и
умер.

Раздел
III
«Порожская
волость в XVI
– XVIII вв.»
После присоединения Великого Новгорода к Московскому
княжеству значение волховского торгового пути упало, движение судов по реке
резко сократилось. Волхов стал границей между Водской и Обонежской пятинами
новгородских земель. Цнтром Порожской волости становится Михайловский погост,
который в результате проведенной в 1500 – 1501 гг.
административно-территориальной реформы был из Новгородского уезда передан к
городу Ладоге.
В писцовых книгах за 1582 – 1583 годы встречается
первое упоминание о селе Петропавловском, деревнях Пороги и Дубовики, которые
впоследствии вошли в черту города Волхова.
Будучи дворцовым владением Ивана Грозного, Порожская
волость не подвергалась разорению в разгул опричного террора, поэтому в 1570
году к церкви Архангела Михаила на Михайловском погосте сбегались, спасаясь от
«государева правежа», крестьяне из Ладоги и всех окрестных селений.
В конце XVI
 столетия
мимо Волховских порогов стала проходить сухопутная дорога из Великого Новгорода
к русской крепости Орешек, находившейся у истока Невы. Это произошло потому,
что прежняя дорога пришла в негодность из-за «великих грязей». Но вскоре
наступило Смутное время, и путь к Неве и Балтийскому морю для русских оказался
закрыт.
В начале XVIII
 века
новгородские земли включая Порожскую волость, были оккупированы иностранными
войском во главе с шведским генералом Я. Делагарди. Великий Новгород заключил с
ним договор, в котором было сказано: «Ив Новгородской земле, и под Ладогою… сел
и деревень не воевать и в полон людей, которые прямят к Московскому
государству, не имати, и не бити, и не грабити…». Несмотря на это соглашение,
чужеземцы довели этот край до полного разорения. Для защиты мирного населения
от банд наемников стали строить острожки – небольшие военные укрепления с
гарнизоном солдат. Письменные источники того времени свидетельствуют о
нескольких военных столкновениях   в районе Волховских порогов. Самый крупный
бой произошел в 1611 году у стен Гостинопольского острожка между отрядами
русских воинов и французских мушкетеров.
После Столбовского мира (1617г.) Ладожский уезд, куда
входит Порожская волость, был возведен в воеводство, которое продолжалось до
начала XVIII века, а по Волхову
пролег торговый путь между Новгородом и шведскими городами Канцы (Ниеншанц) и
Стокгольмом.
 В конце лета 1702 года Волховские пороги стали
свидетелями большого маневра русских войск перед штурмом бывшей русской
крепости Орешек, переименованной шведами в Нотебург. Тогда сподвижник Петра I
князь А.И. Репин двинул из Новгорода по Волхову один армейский полк и два
батальона гвардейцев Преображенского полка, а речная флотилия из 500 лодок,
сделанных новгородцами, приняла на себя палатки, штурмовые лестницы, шанцевый
инструмент, артиллерию и доставила их в Ладогу – место сосредоточения основных
сил перед походом на Нотебург.
Переправа через опасные речные пороги не обошлась,
по-видимому, без потерь. В 1951 году местные жители нашли на дне Волхова около
деревни Плеханово ствол пушки XVIIвека
и передали его в Артиллерийский музей города Ленинграда.
Возможно, со временем эта пушка займет
достойное место в экспозиции выставки в г. Волхове.

С основанием Санкт-Петербурга и устройством
Вышневолоцкой водной системы река Волхов почти на сто лет становится частью
единственной транспортной артерии, питающей новую столицу России железом
уральских промышленников Демидовых, хлебом Поволжья и другими необходимыми
товарами. С берегов Волхова в устье Невы спускались баржи с лесом, дровами и
сеном. не случайно у гранитных постаментов Ростральных колонн в Петербурге
наряду аллегорическим изображением великих русских рек Волги, Нева и Днепр
представлен и Волхов.
Указом от 6 (17) августа 1762 года императрица
Екатерина II «за отличную службу,
верность и усердие» пожаловала своему придворному гардеробмейстеру В.Г.
Шкурину «в Ладожском уезде в Порожской волости шестьсот четырнадцать душ… с
землями, со всеми угодьями и рыбными ловлями, в вечное и потомственно-наследное
владение».
В течении XVIII
столетия
Порожская волость входила в состав Ингерманландской губернии, переименованной в
1710 году в Санкт-петербургскую, затем (с 1727 года) – в состав Новгородской
губернии, а с 1781 года стала частью Новоладожского уезда Санкт-Петербургской
губернии.
Данный раздел выставки иллюстрируют
представленные на стендах плоскостные материалы, а в витринах – найденные в р.
Волхове подлинные предметы материальной культуры.
Среди них – изображение стрельцов в 1613
году и русского гостиного двора в Стокгольме (середина XVII
В.), схема погостов Ладожского уезда, выдержка из текста именного указа Петра I
от
8 мая 1719 года «Об устройстве бечевника от Ладоги по рекам Волхову и Мсте»,
подлинные мундштуки петровской эпохи, атрибуты верхнего платья (пряжка и
пуговицы) XVIII
столетия, медные монеты времен царствования императриц Елизаветы Петровны и
Екатерины II.

Раздел
IV
«Район
Волховских порогов в XIX
– начале XX
вв.»
В подаренной В. Г. Шкурину Порожской волости ему
принадлежали деревни Дубовики, Званка, Стуглево, Заполек, Кикино, Быльчино,
Валим, Бор, Пороги, Шкурина Горка, Вельцы и село Петропавловское. Почти все они
в настоящее время входят в черту города Волхова.
После смерти В.Г. Шкурина этими землями владел его сын
Сергей, а затем внук А.С. Шкурин, участник Бородинского сражения, впоследствии
– генерал-лейтенант. В войне с Наполеоном принимала участие и крестьяне
Порожской волости. Они входили в состав 5-й дружины Санкт-Петербургского
ополчения и особенно отличились в бою за взятие города Польша.
От А.С. Шкурина право владения землями и рыбной ловлей
в районе Волховских порогов перешло к его дочерям, Екатерине и Александре.
Первая стала женой вице-адмирала П.А. фон Моллера, сына морского министра
России, а вторая вышла замуж за полковник лейб-гвардии Конного полка К.П.
Чичерина, сына героя Отечественной войны 1812 г., генерала П.А. Чичерина. По
сведениям 1860 года им принадлежало 1610 крепостных крестьян.
Еще во времена Олега вещего, на рубеже IX
и X веков, в Ладоге была возведена
первая каменная крепость, положившая начало добычи на берегах Волхова
строительного камня – известняковой плиты. Эта добыча продолжилась в XII
– XIII столетиях, когда в той же знаменитой
Ладоге один за другим были сооружены шесть каменных храмов и новые
оборонительные сооружения. Но особенно большой спрос на волховскую плиту
возник, начиная с XVIII века.
Ниже деревни Дубовики до сих пор видны следы
каменоломен, где добывали плиту, из которой природа выложила крутые берега
Волхова. Волхоская известняковая плита конкурировала с путиловской и шла в
Санкт – Петербург, где использовалась в качестве основного строительного камня
для устройства фундаментов, цоколей, лестниц, пандусов и парапетов Зимнего и
Строгановского дворцов, а также большинства храмов, особняков и других зданий в
центре столицы России.
Из Волховской плиты в 1822 году стали делать известь,
получившую название гидравлической. «Известь сия, - сообщал журнал
«Отечественные записки», - делается без всякой примеси из обожженной
известняковой плиты, добываемой из левого берега Волхова близ села Михаила
Архангела, повыше Старой Ладоги. Сие важное открытие сделано по направлению
генерал-лейтенанта Бетанкура». Впервые в России эта гидравлическая известь,
«которая в воде твердеет и превращается в камень», была применена на
строительстве каменных шлюзов и подъемного моста в г. Шлиссельбурге. Исследовав
практику изготовления вяжущих веществ из волховской извести, профессор М.С.
Волков в 1830 году опубликовал руководство под названием «Изложение правил
составления известковых растворов и цементов», которое получило широкое
распространение.
Впоследствии волховская известь шла на постройку
новгородского и бронницкого мостов на железной дороги Петербург – Москва, а
также первого постоянного моста через Неву в северной столице России и мокрого
дока в Кронштадте.
Вблизи Волховских порогов производили и стекло.
В экспозиции выставки представлены
фрагменты стеклянной посуды (бутылочные клейма), обнаруженные на берегу Волхова
возле деревни Симанково, где во второй половине XIX
века работал бутылочный завод. Любопытно, что из 30 рабочих этого завода
большинство составляли мекленбургские немцы.
Район Волховских порогов был одним из самых населенных
в Новоладожском уезде. Он находился на территории Михайловской волости, центром
которой было село Михаила Архангела.
В начале XX
века здесь размещались волостное правление, постоялый двор, почта, училище для
девочек и для мальчиков, православная церковь во имя Архангела Михаила,
часовня, школа, трактир, три торговые точки.
Современники, посещая Волховские пороги в конце XIX
–
начале XX веков, отмечали
зажиточность местного населения.
Утопая в зелени садов, села и деревни здесь отличались
добротными, в основном двухэтажными, с балконами домами и крепкими
хозяйственными постройками.
Наиболее богатыми были усадьбы местных купцов
Ильинских, Весниных и рыбопромышленника М. Набокова.
Как свидетельствуют статистические данные того
времени, уровень денежных доходов припорожских крестья был самым высоким в
Новоладожском уезде и в полтора раза превышал средний доход по уезду. Его
главным источником были занятие рыболовством и судовой промысел, который
заключался в обслуживании проходивших через пороги барж, лодок и плотов
(выгрузка, погрузка дров, лоцманство, тяга судов лошадьми).
Часть крестьян занимались извозом: мимо порогов, по
левому берегу Волхова, издревле проходила дорога из Великого Новгорода в
Ладогу. Некоторые из местных жителей стали железнодорожниками, когда в 1902 –
1905 гг. чуть ниже Волховских порогов пролегла железная дорога Санкт –
Петербург – Вологда и появилась станция Званка. Тогда же через р. Волхов по
проекту крупного ученого Л.Д. Проскурякова построили железнодорожный мост (он
простоял ровно сто лет и в 2005 году был разобран). В 1908 году началось
строительство железной дороги на Чудово, в 1913 г. – на Мурманск через
Петрозаводск. Оно закончилось к 1918 году, благодаря чему находившаяся недалеко
от порогов железнодорожная станция Званка приобрела значение очень важного
железнодорожного узла на Северо-Западе России.
Знакомясь с этим разделом выставки,
посетители могут увидеть портреты представителей дворянских родов Шкуриных,
Моллеров и Чичериных, содержание некоторых императорских указов, имеющих
отношение к Волховским порогам, статистику промыслов крестьянского населения
Новоладожского уезда, подлинные образцы бумажных денежных знаков
дореволюционной России, схему железно дороги Санкт-Петербург – Вологда и
уникальный альбом начала XX
века с чертежами моста через реку Волхов на этой магистрали.
14 августа 1917 года через этот мост проследовал
состав из девяти вагонов, в одном из которых находился Николай II
и его семья. Поезд шел под японским флагом на максимальной скорости, увозя бывшего
царя в Тобольск, в ссылку. Это был предпоследний маршрут последнего императора
России…

Раздел
V
«Предшественники
инженера Графтио»
В самом конце XIX
века авторитетнейший энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона сообщал, что
«есть предположение утилизировать силу Волховских порогов для надобностей
Петербурга».
Первым, кто проявил интерес к этой проблеме, был
русский предприниматель, инженер-механик В.Ф. Добротворский. обследовав пороги
Волхова, он предложил проект объединения всех трех источников для снабжения
северной столицы дешевой электроэнергией. С этой целью он в 1897 году учредил
«Санкт-Петербургское общество электропередач сил водопадов».
На Волхове инженер Добротворский выбрал единственное
место, где можно сконцентрировать наибольшее падение реки, а именно ниже
порогов у деревни Дубовики. Именно здесь он предлагал соорудить плотину,
судоходный шлюз и гидроэлектростанцию мощностью 37500 лошадиных сил (около
23000 киловатт). Подобного проекта, который одновременно и улучшат судоходство
на порогах, и утилизировал их водную энергию, в то время не было ни в Европе,
ни в Америке. Однако, проект инженера В.Ф. Добротворского не нашел поддержки и
остался невостребованным.
Но его идея не была забыта. Ряд русских инженеров и
ученых, в том числе В.Е. Тимонов, С.П. Максимов, К.П. Литовченко и др.,
старались привлечь к ней внимание. Так, например, профессор Петербургского
института инженеров путей сообщения С.П. Максимов в 1905 году написал книгу «К
вопросу о гидроэлектрических установках», в которой Волховским порогам было
уделено первостепенное значение. «Оборудование порогов Волхова, - отмечал автор
книги, - требует громадных средств, но это дело есть дело государственной
важности и не должно быть откладываемо». Но государство было обременено войной
с Японией. Отдельные предприниматели (Ф.Н. Гефдинг, С.Е. Палашковский и др.)
обращались в МПС России с ходатайством о предоставлении им долгосрочной
концессии на право использования энергии Волховских порогов и постройки
гидроэлектрической установки. Но их попытки были отклонены, главным образом,
из-за отсутствия в России законодательной базы по этому вопросу и слабой
технической разработки проектов.
В 1908 году Министерство путей сообщения создало
«Комиссию по электрогидравлической описи водных сил России», которую возглавил
профессор Г.К. Мерчинг. В следующем году на исследования в районе Волховских
порогов были выделены немалые по тем временам деньги – 20,5 тысяч рублей. На
заседании Комиссии было заявлено, что «члены Государственной Думы относятся к
вопросу об утилизации энергии с большим вниманием, а на работы по изысканиям
реки Волхов смотрят как на образцовые».
В 1910 – 1912 годах инженер Е.А. Палицын на основании
новых изыскательских работ на р. Волхове разработал подробный проект шлюзования
волховских порогов. Публикую в открытой печати финансово-коммерческие сведения
об этом проекте, Е.А. Палицын делал вывод, что «эксплуатация энергии порогов,
как движущей силы, с излишком может окупить все расходы, связанные с
устройством беспрерывного глубокого водного пути от берегов Ильменя по Волхову
в Санкт-Петербург».
К 1914 году Г.Г. Кривошеин, Б.Ю. калинович и Г.О.
Графтио создали поект гидроэлектростанции и шлюза на Волховских порогах.
Основным автором проекта являлся Графтио, который впоследствии претворил его в
жизнь, подвергнув тщательной доработке. Но произошло это после революции.
Когда плотина Волховской ГЭС подняла уровень воды в
реке почти на 10 метров, грозные пороги навсегда канули в историю. Сегодня о
них напоминает лишь одно название деревни Пороги, которые с декабря 1996 года
входит в черту города Волхова.
В экспозиции этого раздела выставки
представлены фотографии инженера В.Ф. Добротворского и эскиз рисунка к его
проекту, а также портрет профессоров В.Е. тимонова, С.П. Максимова и Г.К. Мерчинга,
эмблема инженера путей сообщения дореволюционной России и весь список
действительных членов Собрания инженеров путей сообщения, составленный на 1
февраля 1910 года.

Раздел
VI
«Духовная
жизнь вблизи порогов Волхова»
В археологических памятниках, найденных при раскопках
древних курганов на берегах Волхова, были культовые предметы языческой поры –
амулеты и руны. В 1998 году на территории прежней деревни Дубовики, на месте
поселения IX века, археологи нашли
камень – следовик, которому поклонялись местные жители.
После времен язычества на Порожскую землю постепенно
приходит христианская культура. Вслед за городом Ладогой в районе Волховских
порогов возникают православные монастыри и храмы.
Документальных сведений о времени основания мужского
монастыря возле Гостинополья не существует. Известно, что в 1471 – 1475 гг.
здесь был построен каменный храм обители в честь Николы Чудотворца, покровителя
мореходов и всех странствующих. До наших дней этот храм, расписанный
великолепными фресками, не дошел, но часть древних икон и рукописных книг, принадлежащих
упраздненному в 1764 г. Николо - Гостинопольскому монастырю, сохранились. В
настоящее время книги хранятся в фондах Российской национальной библиотеки, а
иконы – в собраниях Государственной Третьяковской галереи, Государственного
Русского музея и парижского Лувра.
непосредственно на этой территории, где возник город
Волхов, с давних времен существовали три православных храма, давшие имена
погостам: Михайловский, Ильинский и Петропавловский.
Священник церкви Архангела Михаила в 1884 году
сообщал, что «приход церкви составляют близлижащие деревни, в том числе
Борисова Гора, Званка, Дубовики, Шкурина Горка и Пороги. Всех прихожан 648
мужчин и 728 женщин. Грамотных около 200 человек обоего пола. В селе есть
земская школа, а по деревням учат отставные солдаты. В большие праздники в
церкви бывает до 300 человек и более. В Михайлов день, когда бывает ярмарка,
собирается 400 человек. Сельские праздники следующие: в Михайловском селе – 8 и
29 ноября, в Званке – 20 июля, в Шкуриной Горке – Флора и Лавра, в Порогах –
Покрова. В этих деревнях праздники сопровождаются крестными ходами». В 1915
году к церкви Архангела Михаила было приписано восемь часовен.
В приходе церкви Ильи Пророка проживало до 800
человек, часовни находились в д. Заполек, в д. Виковщине, а третья – между д.
Быльчино и усадьбой Стуглево. Среди достопримечательностей Ильинской церкви
была чудотворная икона Казанской Божьей Матери, с которой связаны предания об
исцелении нескольких прихожан, преимущественно от болезни глаз.
С середины XIX
века главными благотворителями этого храма стали местные купцы Ильинские, один
из которых избирался городским головой Новой Ладоги и пожертвовал свои личные
деньги на строительство в 1861 году придела и колокольни Георгиевской
(Суворовской) церкви.
Кроме изображения приходских церквей
посетители выставки могут увидеть отличные фотоснимки не существующих ныне
деревянных часовен, стоящих в деревнях Симанково, Дубовики и селе
Петропавловском.
эти снимки были сделаны в 1912 году во
время экспедиции на берега Волхова известного русского ученого – археолога Н.И.
Репникова.
В некоторых часовнях видны высокие поклонные
деревянные кресты XVIII века с вырезанным
на них текстом. На другом фото запечатлен большой каменный крест XVI
века на постаменте из крупного булыжника, который стоял в деревне Порогои на
самом берегу Волхова.
Кроме православного населения в районе Волховских
порогов проживало большое число старообрядцев, чьи молельные дома находились в
деревнях Бор и Пороги.
В приходе церкви Архангела Михаила старообрядцев, или,
как их тогда называли раскольников, насчитывалось 570 человек.
На противоположном, правом берегу Волхова, напротив
самого бурного и опасного места в порогах, с 1621 года стояла деревянная
православная церковь во имя Апостола Петра и Павла. После капитального ремонта
эта церковь в 1858 году была обращена в единоверческую, однако попытка
объединить православных и староверов оказалась неудачной.
Интересно отметить, что в начале XIX
века церковным старостой этого храма состоял С.Т. Трифонов, избиравшийся
депутатом 3-й Государственной Думы (1907 – 1912 гг.).
При храмах работали церковно-приходские школы для
детей. В селе Ильинском такая школа была открыта в 1852 году, в селе
Петропавловском – в 1889 году. Кроме этого, в деревне Симанково и селе Ильинском
работали земские школы, а в селе Михаила Архангела – начальное училище для
девочек и мальчиков, которое финансировалось Министерством народного
образования. Уровень грамотности населения был самым высоким в волости.
После 1917 года село Михаила Архангела было
переименовано в Пролетарское, село Ильинское – в деревню Плеханово, а село
Петропавловское  - деревню Халтурино. В 1930-е годы местные храмы закрыли.
Деревянная церковь Петра и Павла до наших дней не сохранилась. В 1994 году на
прежнем месте возродился в камне новый храм Архангела Михаила, в 2007 году
начались богослужения в отремонтированной церкви Пророка Ильи, которая вновь
стала главной доминантной на дороге между г. Волховом и Старой Ладогой.
Знакомство с этим разделом выставки
позволит посетителям увидеть некоторые атрибуты духовной жизни местного
населения в дореволюционное время, в том числе богослужебные книги, нательные
кресты, иконы и пр.

Раздел
VII
«Знаменитые
свидетели Волховских порогов»
Миновать Волховские пороги на пути из Ладоги в
Новгород было невозможно.
Согласно летописи, здесь должны были проходить первые
князья Древней Руси – легендарный Рюрик и Олег вещий. Князь Владимир
Святославич («Креститель»), отец Ярослава Мудрого, проплывал Волховские пороги в
977 году, когда в период борьбы со старшим братом Ярополком бежал из Новгорода
с Скандинавию и когда возвращался с варяжской подмогой.
В 1240 году из Новгорода в Ладогу пришел молодой князь
Александр Невский, чтобы, пополнив свое войско, выиграть битву со шведами в
устье Ижоры.
В 1634 году через Волховские пороги пролег путь к
Новгороду голштинского посольства, в составе которого был Адам Олеарий, автор
знаменитого «Описания путешествия в Московию», важнейшего источника по истории
государственного устройства России и быта русского народа.
По преданию, Николо – Гостинопольский монастырь у
Волховских порогов любил посещать сын Петра I
царевич Алексей, который подарил этой обители церковную утварь и богослужебные
книги. Не исключено, что на Волховских порогах побывал и сам Не исключено, что
на Волховских порогах побывал и сам Петр Великий, заботясь об улучшении
судоходства на этом трудном участке водного пути к Петербургу.
Дважды, в 1765 и 1785 гг., пороги Волхова посетила
императрица Екатерина II.
В первый раз она специально приезжала сюда из Новой Ладоги, чтобы с вершины
самого большого кургана посмотреть на грозную водную преграду.
Второе посещение, теперь уже по воде, было связано с
осмотром Вышневолоцкой системы. Флотилия императрицы проплыла по Волхову от
Новгорода до Новой Ладоги. В свите Екатерины II
находились князь Г.А. Потемкин, генерал-губернатор края Н.П. Архаров, послы
Англии и Франции.
Все тридцать галер императорской флотилии были
снабжены лоцманами и гребцами, одетыми в зеленые кафтаны с серебряными
галунами, с красными кушаками и в шляпах с красными лентами. По прибытии в
Новую Ладогу каждый из них получил от Государыни денежную награду.
В 1762 году Екатерина II
поручила главное начальство над Волховскими порогами генерал – фельдмаршалу Б.
– Х. фон Миниху. На следующий год он представил императрице проект улучшения
судоходных условий в порогах, заключавшийся в устройстве пяти струенаправляющих
полузапруд и углублении фарватера вдоль правого берега реки. Но претворить свои
проект в жизнь Миних не смог, он был слишком стар для таких трудоемких дел.
После него внимание порогам Волхова уделил
новгородский губернатор Я.Е. Сиверс, будущий граф и сенатор, неоднократно
посещавший Новую Ладогу. Известно, что 16 ноября 1781 года именно ему, как
«Главному директору» водной коммуникации, от которой зависело продовольственное
снабжение столицы, императрица Екатерина II
поручила расчистку Волховских порогов.
Неоднократно сюда приходил великий полководец А.В.
Суворов. В 1764 – 1768 гг. он командовал Суздальским пехотным полком, с которым
совершал из Новой Ладоги учебные марш-броски по берегу Волхова до деревни
Вындин Остров. По свидетельству известного деятеля пушкинской эпохи графа Д.И.
Хвостова, также посещавшего эти места, А.В. Суворов обязательно делал у порогов
привал, чтобы вместе со своими офицерами половить здесь вкусного волховского
сига.
В 1811 году путешествие по р. Волхову, начиная от
Великого Новгорода, совершил главный директор путей сообщения России герцог
Георг Ольденбургский – родоначальник русской ветви принцев Ольденбургских,
прославившихся своей благотворительностью. Вместе с ним через Волховские пороги
спустилась его жена, великая княгиня Екатерина Павловна – сестра императора
Александра I.
Среди известных ученых, видевшие пороги Волхова, были
русский путешественник, академик Н.Я. Озерецковский (в 1805г.) и польский
этнограф, инициатор исследований славянских древностей З. Доленга - Ходаковский
(в 1820г.).
В 1815 – 1820 гг. неоднократно приезжал к порогам,
наблюдая за строительством церкви Архангела Михаила, предводитель дворянства
Новоладожского уезда, знаток изобразительного искусства, коллекционер и меценат
А.Р. Томилов. Будучи по природе очень скромным человеком, он не совершил ничего
такого, что принесло бы ему известность или позволило сделать карьеру. Но он
принадлежал к тем людям, по внутреннему облику которых узнается духовный
уровень эпохи. «При внешней незаметности своей жизни, - отмечают искусствоведы,
- Томилов создал вокруг себя особую нравственную атмосферу, дружественную
среду, в которой легко дышалось и работалось многим талантливым русским людям».
Его дом в Петербурге и в имении «Успанское», находившемся в Старой Ладоге,
посещали выдающиеся художники – О. Кипренский, А. Венецианов, А. Орловский, В
Боровиковский, А. Варнек, П. Заболотский, И. Айвазовский.
Из двух деятелей отечественной культуры Волховские
пороги посещал основоположник научной педагогики в России К.Д. Ушинский, который
летом 1852 года совершил поездку из Новой Ладоги в село Мотохово, находящееся в
70 километрах от устья Волхова. По дороге он сделал остановку в селе Ильинском,
где любовался архитектурной недавно построенного храма в честь Ильи Пророка.
Не обошли стороной Волховский пороги и известные
геологи. первый директор Русского Геологического Комитета Г.П. Гельмерсен в
1842 году исследовал месторождение медной руды между Гостинопольской пристанью
и деревней Дубовики. Часто приезжал сюда со студентами Петербургского горного
института профессор И.В. Мушкетов, основатель целой школы русских геологов. К
числу его учеников принадлежит и посетивший пороги летом 1884 года будущий
всемирно известный академик В.А. Обручев.
Наверняка Волховские пороги мог видеть художник –
передвижник, академик живописи В.М. Максимов, чья родина, деревня Лопино,
находилась на берегу Волхова всего в десяти километрах ниже порогов. Кроме
того, художник приезжал в эти места, в Спасовщину, в 90-е годы позапрошлого
века, когда княгиня М.К. Тенишева задумала, издать этнографический сборник
Север и Максимов взялся помочь иллюстрациями быта старообрядцев и промыслов на
р. Волхове.
В 1899 году за волховскими лоцманами наблюдал
знаменитый художник и археолог Н.К. Рерих. «Сила течения в порогах громадна.
Рулевого нередко снимают от руля в обмороке – таково сильно нервное и
физическое напряжение», - напишет Рерих в своем замечательном очерке «По пути
из варяг и греки».
Примерно в 15 километрах ниже порогов, на правом
берегу Волхова, находилось имение члена Совета Государственного банка, тайного
советника князя Н.И. Шаховского. Иногда к нему приезжал сын В.Н. Шаховской,
министр торговли и промышленности России в 1915 – 1917 гг. До того, как стать
министром, он с 1910 года возглавлял Управление водных путей, в обязанность
которого входило улучшение судоходства в речных порогах путей их шлюзования.
 По словам князя В.Н. Шаховского, именно он выбрал в
1914 году проект инженера Г.О. Графтио для покорения Волховских порогов. «Он
(Графтио), - вспоминал князь в эмиграции, - сделал все необходимые изыскания,
составил прекрасный проект, но, к сожалению, наступила Первая мировая война и
уже получить кредиты на новую работу было невозможно».

Раздел
VIII
«Судоходство
и рыболовство на Волховских порогах»
как и большинство речных преград, Волховские пороги
представляли последние остатки размытых водопадов. На 10-ти километровом
участке от Готинопольской пристани до деревни Дубовики Волхов протекал по
каменистому ложу, усыпанному валунами и обломками известняков. Из-за
мелководья, быстроты течения и множества подводных камней река в этом месте
представляла большое препятствие для судоходства. Баржи разбивались о встречные
камни, поэтому для провода судов приходилось пользоваться услугами местных лоцманов,
хорошо изучивших фарватер реки в порогах.
Баржи управлялись четырьмя потесями – огромными
восьмиметровыми веслами, расположенными по концам судна. правою, переднею,
управлял сам лоцман, на остальных трех стояли его помощники, называемые
концевыми.
В уставе путей сообщения императорской России было
написано: «При Волховских порогах состоят записные лоцманы… из крестьян
окружных селений. Лоцманы препровождают суда через пороги на своем страхе и
обязаны за всякую их гибель ответствовать».
Современники отмечали, что «опытность, ловкость, сила
и сметливость тамошних лоцманов изумительны. Это искусство передается
наследственно от отца к детям».
В навигацию, продолжавшуюся около 200 дней, через
Волховские пороги ежегодно проходило до 6 тысяч барж. Основной поток грузов по
Волхову шел на север, к Санкт-Петербургу. Баржи имели водоизмещение от 6000 до
7500 пудов. При низкой воде в порогах часть товара выгружалась на
Гостинопольской пристани и перевозились через порог на больших лодках
(паузках). Прибрежные жители содержали до 300 паузок, имеющих в длину 9, в
ширину до 2 саженей. Пройдя Волховские пороги, баржи вновь нагружались у д.
Дубовики или у д. Званки и продолжали путь к Новой Ладоге.
Кроме барж, через Волховские пороги ежегодно
спускалось до 5 тысяч «гонок», то есть плотов из бревен.
При помощи конной тяги местные жители занимались
взводом (подъемом) через пороги не только больших лодок, но и плывущих к
Новгороду 100 – 150 крупных судов. Для их судовладельцев эта операция
обходилась порой раз в пять дороже, чем весь остальной подъем до верховья
Волхова. По словам очевидца, дело обстояло так потому, что на Волховских
порогах цены не были фиксированными, а находились «в полной зависимости от
числа свободных лошадей, количества судов, ожидающих взвода, и простого каприза
местного населения, являющегося по своему географическому положению невольным
монополистом этого промысла».
В 1860 году берега Волхова стали свидетелями перевозки
в Новгород гранитных плит для памятника «Тысячелетие России». Вот что писали об
этом современники: «Добытый на севере Ладожского озера гранит, 50000 пудов, был
отправлен на галиотах в р. Волхов к Ладоге. Здесь его перегрузили на особо
выстроенные суда, чтобы доставить в Новгород. Главное затруднение было в том,
чтобы благополучно переправить камень через Волховские пороги. От устья Волхова
до деревне Дубовики, где и начинаются пороги, суда с камнем отбуксировали
пароходы. Далее пошла в ход лямка: запрягали под каждое судно до 60 лошадей, да
употребили к тому в помощь человек двести народу, и лямка вывезла! Суда
благополучно перешли пороги, а далее камень уже без затруднения был доставлен
по Волхову в Новгород».
В 1857 году было образовано акционерное общество под
названием «Пароходство по Волхову», учредителями которого стали местный
помещик, вице-адмирал П.А. Моллер и шведский предприниматель Эммануил Нобель,
отец будущего основателя всемирной известной Нобелевской премии. Вплоть до 1917
года это пароходство осуществляло буксирование судов и перевозку пассажиров
выше и ниже Волховских порогов, в самих же порогах пароходы не ходили.
В 1906 году современник писал, что на Волховских
порогах «сиги ловятся постоянно и притом отличаются наибольшим весом и лучшем
вкусом. Поэтому жители ближайших селений ловлю сигов считают своим постоянным
занятием».
Первое научное исследование волховского сига сделал
ученый, член Русского Энтомологического общества К. Кесслер. Он же собрал
ценные статистические сведения об уловах этой рыбы в Волховских порогах,
которые опубликовал в 1864 году в книге «Описание рыб Санкт-Петербургской
губернии».
Главный лов сигов производился напротив деревни
Пороги. Река не только кормила рыбой, но и давала заработать на ней. Ежегодно
на Волховских порогах вылавливали по несколько сотен тысяч сигов, большая часть
которых шла на продажу в Петербурге.
ловили рыбу артелями, чередуясь: один день ловят
крестьяне д. Пороги, на другой день – рыбаки из расположенного напротив села
Петропавловского. Способ ловли сигов на порогах Волхова был прост, оригинален и
не имел аналогов в России. рыбаки надевали на себя специальные кожаные
комбинезоны, пропитанные дегтем, на ноги, к лаптям, крепили железные подковы с
большими шипами, чтобы не скользить по каменистому дну. Войдя по пояс в реку,
рыбаки при помощи сачков, прикрепленных к трехметровой палке, черпали воду и
вылавливали рыбу из струящегося потока воды.
Второй способ ловли рыбы заключался в устройстве из
плитняка специальных запруд – сиголовен.
Весь улов, как правило, сдавался скупщикам (прасолом),
из которых самыми известными были М. Набоков и И. Абросимов.
Иллюстрацией к этому разделу экспозиции
служат представленные на стендах рисунки и чертежи некоторых речных судов,
карта лоции р. Волхова, статистические материалы о судоходстве и улове сигов на
Волховских порогах, сведения о пароходстве на Волхове. Особый интерес у
посетителей выставки вызовут предметы, лежащие в витрине. Это свинцовые пломбы
от перевозимых по р. Волхову товаров и старинные принадлежности для рыбной
ловли. Среди них есть уникальный экспонат – кованая железная подкова порожского
рыбака, которой нет даже в коллекции Российского этнографического музея.

Раздел
IX
«Реконструкция
интерьера избы крестьянина»
Крестьянская усадьба включала в себя бревенчатую избу,
хлев, огород позади дома, амбар, баню и сенной сарай. Добротность этих
построек, предметы обстановки и утвари свидетельствовали о степени зажиточности
крестьянской семьи.
В экспозицию выставки «Истоки родной
старины» включена реконструкция жилого пространства рядовой крестьянской избы.
Она не претендует на полноту информации, в нее включены лишь основные типичные
для нашего края предметы крестьянского быта. Авторы реконструкции старались,
прежде всего, дать по возможности более или менее обстоятельное представление о
предметном мире избы крестьянина. Здесь показана планировка жилого пространства
и те элементы, которые делают дом домом (пол, потолок, окно, дверь, русская
печь), а также мебель и разнообразная утварь, характерные для бытового уклада
жизни порожских крестьян.
Основное пространство избы занимает
русская печь, расположенная у входа, слева от дверей. В углу стоит стол, над
ним расположена божница с иконой. Вдоль стен идут лавки, над ними – прибиты к
стене полки. На полу – домотканые половики.
Крестьянский дом трудно представить без
многочисленной утвари – совокупности предметов, необходимых человеку в его
обиходе. Посетители выставки увидят традиционный набор утвари – гончарную
посуду, горшки, ушаты, шайки, ухват, самовар, чайные чашки с блюдцами,
сахарницу, а также большой сундук – символ зажиточности семьи. Все предметы
крестьянского быта – подлинные.

Раздел
X
«Любя
свое, живи своим»
В горде Волхове живут потомки порожских рыбаков и
лоцманов, первых железнодорожников, строителей знаменитой Волховской ГЭС и
первого в России алюминиевого завода. Многие волховчане проявляют интерес к
прошлому, по крупицам собирают материалы о своей родословной. Богатая
информация по истории города хранится в местных музеях, архивах и библиотеках.
В последнее десятилетие об истории Волховских порогов,
горда Волхова и его людях написано несколько книг, авторами которых являются
местные журналисты и краеведы Н. Курзанова, Н. Антонов, Г. Стерликова, Ю.
Сяков, Г. самсоненко, Н. Карелин и В. Астафьев. Волхову посвящено много стихотворений
поэтов-волховчан, среди них – О. Кравченко, Р. Шмурун, А. Цветаев, Е. Кириллова
и др.
Изучают родной край волховские школьники и студенты. В
работе детских и взрослых кружков и студии используется опыт старинных местных
ремесел и обычаев.
Облик Волхова и его окрестностей нашел отражение в
творчестве городских художников, таких как И. Гундоров, В. Чегодаев, Ю.
Астафьев, В. Вербицкий, В. Коровин, В. Потихенский, А. Гайлис, Н. Рогожников,
А. Чупраков, который стал автором герба и флага г. Волхова и Волховского
района.
Очень широким был круг интересов волховского художника
Ю.И. Никишкина: живопись, искусство, экслибрисы. Одна из живописных картин
этого талантливого мастера, посвященная реке Волхову, находится в экспозиции
выставки.
Как показали исследования сотрудника Государственного
Русского музея М.А. Сорокиной, в ближайших к Волховским порогам деревнях
Славково, Усадище и Верховина во второй половине XIX
столетия находился один из ведущих центров прялочного промысла Санкт –
Петербургской губернии. Художественная роспись на старых прялках – «золоченках»
возродилась в творениях волховчанок, наших современниц, И. Щетининой, Л.
Чичериной и Е. Салтыковой. От прялочной росписи они с успехом перешли к лаковым
миниатюрам на пасхальных яйцах, брошах и шкатулках. Некоторые образцы
представлены на выставке.
Ныне волховская роспись по дереву известна
далеко за пределами Ленинградской области.
В последние годы в г. Волхове стали
регулярно проводится выставки местных художников и мастеров прикладного
искусства, конкурсы и викторины по истории Волховской земли, краеведческие
конференции и чтения. Их цель – привлечь интерес горожан к прошлому своей малой
родины. Ведь не зная истории родного города, нельзя стать его настоящим
патриотом.

file_name: Истоки родной старины. Путиводитель..docx

alt: ПРЕДИСЛОВИЕ в 1997 году мэр г

alt: В середине VIII века в низовья

alt: Раздел II «Порожская земля в

alt: Раздел III «Порожская волость в

alt: Раздел IV «Район Волховских порогов в

alt: Раздел V «Предшественники инженера

alt: Палашковский и др.) обращались в

alt: Кроме православного населения в районе

alt: Знакомство с этим разделом выставки позволит посетителям увидеть некоторые атрибуты духовной жизни местного населения в дореволюционное время, в том числе богослужебные книги, нательные кресты, иконы…

alt: Раздел VII «Знаменитые свидетели

alt: Раздел X «Любя свое, живи своим»

alt: Санкт – Петербургской губернии

title: Краеведение "Истоки родной старины"


extracted_text:
«Защита фантастических проектов»

Каждой группе дается задание подготовить и защитить проект
на определенную тему, например: «Как ты себе представляешь школу будущего?»,
«Наш поселок через 100 лет». На подготовку проектов дается 20 – 30 минут.
Выбирается жюри, которое определяет лучший проект.

«Конкурс актерского мастерства»

Количество конкурсов определяется вашей фантазией,
количеством участников и отпущенным на игру временем.
Задания для интересной  конкурсной программы

Представьте и разыграйте ситуацию:

А) вокзал,
неразбериха, поезда прибывают и убывают.
Сейчас вам по моему сигналу
нужно показать действия человека, который, опаздывая, запрыгнул в отправляющий
поезд и через некоторе время узнает, что поезд идет в обратную сторону;

Б) вот уже пятый
час вами ведется поиск свободного места в зале ожидания. Наконец вы его нашли;

В) вы спешите к
вагону. В руках чемодан, сетка с яблоками, за спиной рюкзак. Вдруг сетка
рвется, яблоки падают;

Г) вы пришли
домой и вдруг обнаружили, что чемодан не ваш;

Д) вы вышли из
вагона, поезд ушел. Вдруг выясняется, что это не ваша станция, а поезда не
будет целую неделю.

2. Нужно показать звуками,
мимикой, жестами:

А) кипящий чайник;
Б) заводящийся транспорт;
В) вентилятор;
Г) листание книги;
Д) как жарится котлета;
Е) как лыжник идет по снегу;
Ж) как разбивается стекло.

3. Нужно сесть так, как:

А) садится обезьяна;
Б) пчела на цветок;
В) космонавт в скафандре;
Г) наказанный Буратино;
Д) один из трех толстяков;
Е) страстный болельщиков;
Ж) очень усталый человек.

4. даются фразы  «Улыбнитесь,
за вами следят», «Спокойно Маша, я Дубровский», «Скоро будет совсем по –
другому», «Летите, голуби, летите», «Люся у меня тут лампочка не зажигается»,
«Я жду тебя уже целый день», которые надо произнести как:

А) солдат в строю;
Б) диктор телевидения.

5. Дается фраза («Нет повести
печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте») которую нужно сказать
так, как сказал ее:

А) робот;
Б) учитель,  объясняющий урок;
В) человек в хорошем
настроении.

6. Представьте себе, что вы
крепко спите. Вдруг звонит телефон, вы поднимаете трубку и слышите фразу:

А) «Это зоопарк?»
Б) «Это станция переливания
крови?»
В) «Скажите, что мне делать с
зубом?»
Г) «Почему не пришла машина на
базу?»
Д) «Говорят, вы хорошо
танцуете?»

( Ответы внезапно разбуженного
человека.)

7. Придумать рассказ о:

А) собаке. Которая жила в
холодильнике;
Б) вороне, любящей кататься на
велосипеде;
В) щуке,  играющей на гитаре;
Г) березе, которая хотела
научиться плавать;
Д) майском жуке, который
боялся высоты.

8. Изобразить скульптуры –
«жертвы спорта»:

А) штангиста, не успевшего
вовремя отпрыгнуть от штанги;
Б) вратаря, поймавшего шайбу
зубами;
В) парашютиста, забывшего, за
что нужно дернуть, чтобы раскрылся парашют;
Г) горнолыжника, не убежавшего
от лавины.

9. Создать прическу:

А) «атака левым флангом»;
Б) «несжатая полоса»;
В) «взрыв на макаронной
фабрике»;
Г) «Бахчисарайский фонтан»;
Д) «сход снежной лавины».

Творческие задания для эстафеты творческих заданий

1.
Придумать и разыграть
мимическую сценку ( или серию сценок) на предложенную тему:

А)
«На рыбалке»;
Б)
«Прием у врача»;
В)
«Учитель и ученик» и др.

2.
Сочинить стих по рифмующим словам (буриме), например: порю – горою, толкает –
мечтает.

3.
Придумать и изобразить скульптурную группу на заданную тему:

А)
«Проиграли»;
Б)
«Победитель космоса»;
В)
«Фонтан» и др.

4.
Изобразить и оживить известную скульптуру или картину:

А)
«Охотники на привале»;
Б)
«Опять двойка» и т. п.

5. Изобразить пантомимой куплет из популярной песни.
Остальные участники отгадывают песню.

6.
Произнести одно и тоже слово или фразу в разных сценках, с разной интонацией
(не менее 5 вариантов)

7.
Исполнить несколько песен на одну и ту же тему (например, о море и моряках).

8.
Исполнить одну и ту же популярную песню на несколько мотивов, меняя ее характер.

9.
Инсценировать песню или стихотворение.

10.
Придумать и изобразить сцену из жизни литературного героя  остальные участники
называют книгу, ее автора, отгадывают имя героя).

file_name: Защита фантастических проектов.doc

alt: Защита фантастических проектов »

alt: Улыбнитесь, за вами следят», «Спокойно

title: Конкурсная игра "Защита фантастических проектов"


Материал по информатике для уроков по Excel