extracted_text:
Конспект урока «Имя числительнное»

Автор: Стафеева Нина Ивановна, учитель русского языка и
литературы МОУ «СОШ № 8»

Тема урока: Повторение по теме: «Имя числительное. Употребление
числительных в речи.
Цель урока:
1)создать условия для систематизации знаний учащихся об
имени числительном
2) способствовать развитию логического мышления, памяти
3) способствовать воспитанию любви к своей маленькой родине.

План урока
1. Орг. момент
-Проверьте, пожалуйста, ребята, готовность рабочих мест
2. Вступительное слово учителя
Здравствуйте, ребята. Рада вас
видеть. Нас сегодня ждёт необычный урок. Я приглашаю вас совершить заочную
экскурсию по прошлому и настоящему нашего города.  Мы с вами перелистаем
страницы истории Петрозаводска, вашей маленькой родины, откуда начнутся ваши
пути-дороги в большую жизнь, а заодно убедимся, какая это важная часть речи –
имя числительное, ведь задача нашего урока: повторить всё, что мы знаем об этой
части речи. А знаем мы много, (обратить внимание на опорную схему и план
повторения на стенде «Сегодня на уроке»). Ещё мы должны проверить, умеете
ли вы применять на практике свои знания о склонении числительных, правильно ли
вы употребляете их с другими частями речи, соблюдаете ли нормы произношения.

3. Словарная работа
На доске перед вами словарные слова, с которыми мы
познакомились в ходе изучения темы: «Имя числительное».
Бассейн, экземпляр, миллион, миллиард, тысяча, один,
одиннадцать
- Объясните лексическое значение этих слов.
4. Комментированное письмо
       В 1774 году закончилось строительство
Александровского завода. Это дало новый толчок развитию Петровской слободы.
      В 1777 году по указу
императрицы Екатерины II слобода была переименована в город Петрозаводск, а в 1781
г. был утвержден первый герб Петрозаводска

В XIX в Петрозаводск во
многом сохранял черты деревни. Об этом говорят данные о поголовье скота: в
городе имелось 248 лошадей, 396  коров, 39 овец, 68 свиней и 74 козы. Страстный
охотник Н.Д.Эюс, посетивший Петрозаводск летом 1859 г., так обрисовал его
облик: «Везде по площадям росла зеленая мурава, на вековых березах садились
тетерева, а по улицам не раз стреляли серых куропаток, перегоняя их из сада в
сад, ловили белок, били зимой волков».

  На 2010 год население Петрозаводска составляет 271
тыс. человек, что соответствует 63 месту по численности населения в России.
     Город  расположен на
берегах Петрозаводской
губы Онежского
озера амфитеатром на озерн ых террасах,
вытянувшись вдоль побережья на 21,7 км.

- С какими числительными мы встретились в предложениях?
-Произведите морфологический разбор любого из них

5. Расскажите о числительном как части речи
1 уч-ся рассказывает, остальные записывают примеры и
готовятся дать рецензию на ответ товарища
6. Числительные, обозначающие целые числа.

Задание на карточках
Прочитайте, правильно выговаривая окончания числительных.

Географическое положение
Географические координаты Петрозаводска
61°47' северной широты и 34°36' восточной долготы (нулевой километр находится
на пересечении улиц Свердлова и Дзержинского — у здания почтового
отделения № 35, в котором прежде находился почтамт).
Город
расположен на берегах Петрозаводской
губы Онежского
озера амфитеатром на озерных террасах,
вытянувшись вдоль побережья на 21,7 км. Город окружён лесами с
юго-западной стороны и Петрозаводской
губой Онежского озера
на северо-востоке.
Самое
высокое место в городе — гора Кукковка (193 метра).
Петрозаводск
расположен в 924 км к северу от Москвы и в 412 км к северо-востоку от Санкт-Петербурга.

                     Климат
Климат в Петрозаводске умеренно-континентальный с
чертами морского. Зима продолжительная, относительно мягкая.  , прохладное. Среднегодовая температура +3,1°. Продолжительность безморозного
периода 120—130 дней. Погода
здесь неустойчивая, это обуславливается частыми циклонами,
идущими с запада. Больше половины
дней в году — пасмурные.
Годовое количество осадков 611 мм. Весна наступает в середине апреля,
но возврат холодов возможен и в мае..Лето начинается в первой половине июня.
Продолжительность
светлого времени суток составляет 22 часа в июне, 21 час в июле, 16 часов в августе.
Средняя июльская температура воздуха 17°. Преобладают ветры восточных румбов,
приносящие затяжные дожди. Порой летом Карелию захватывает северная часть
Европейского антициклона,
и при ясной погоде воздух прогревается до 30°. Однако, такая погода легко может
смениться ливневыми дождями и сильными западными или холодными
северными ветрами.
Осень с влажными юго-западными ветрами или
ясной, но холодной (вплоть до заморозков в низинах) погодой приходит в начале сентября.

Растительность
Территория
Петрозаводска составляет 135 кв. км, в том числе непосредственно городских
земель — 113 кв. км, остальное — городские леса. Город Петрозаводск не
только почти со всех сторон окружен зелёными лесами, но и имеет довольно
развитые «лёгкие». Зелёная зона Петрозаводска занимает площадь в 48,2 тыс. га,
в том числе 1,8 тыс. га находятся в пределах городской черты. Площадь лесопарковой
части зелёной зоны — 12,9 тыс. га, лесохозяйственной части — 35,3
тыс. га. Парки, скверы и уличные насаждения занимают около 400
 га, что составляет несколько более 14
 кв. м. на одного жителя. Петрозаводск является одним из наиболее озеленённых
средних городов Росси.
С 1951 года функционирует Ботанический
сад Петрозаводского
государственного университета, являющийся федеральной особо охраняемой природной территорией.
Площадь
сада — 367 га. На севере города
расположен Ландшафтный заказник
Заозерский (Заозерское лесничество Петрозаводского лесхоза).

 Состояние
окружающей среды
   В
течение 2000-х годов уровень загрязненности воздуха на территории города
Петрозаводска оценивается как удовлетворительный. Выбросы загрязняющих веществ
в атмосферу от стационарных источников по сравнению с 1991 года уменьшились в 8 раз.
Перед
Петрозаводском остро стоит проблема негативного влияния твердых бытовых
отходов. В результате 25-летней эксплуатации городская свалка в местечке Орзега не отвечает санитарным требованиям. В
городе отсутствует система раздельного сбора хозяйственно-бытовых отходов, их
переработка и утилизация.

  Население
          На 2010 год население Петрозаводска составляет 271 тыс. человек,
что            соответствует 63 месту по численности населения в
России.
Население
города в последние годы сокращалось за счёт отрицательного естественного
прироста. Также в 2004 году оно несущественно сократилось после выхода ряда населённых пунктов из состава города.
В
населении Петрозаводска преобладают русские.
Кроме того, город является местом компактного проживания карел (в городе проживает 20 %
карел республики)
и вепсов (в городе проживает больше половины
всех вепсов Карелии и четверть всех вепсов России).
В целом в Петрозаводске проживают представители около 50 национальностей.
По
данным Управления Пенсионного фонда, в Петрозаводске живут 85,5 тысяч пенсионеров.
Средний возраст петрозаводского получателя пенсии — 64 года, более
6 700 человек уже старше 80 лет, из них 409 человек достигли
возраста 90 лет и старше. Трое петрозаводчан в 2010 году
отметили свой сто первый день рождения.
                                  Гидрография
Город находится на берегах
Петрозаводской губы, Немецкой губы, Заячьей губы Онежского
озера, второго по величине озера Европы.
Часть города также расположена на берегу «открытого» Онежского озера. По
системе рек и каналов Петрозаводск имеет выход в Балтийское, Белое, Баренцево, Каспийское и Чёрное
моря, что делает его портом 5 морей.
Также в городе находятся 5 озёр: Денное, Карьер, Ламба, Логмозеро иЧетырёхвёрстное. Логмозеро и
 Онежское озёра соединены Соломенским проливом
Через территорию города протекают 4
несудоходные реки: Лососинка, Неглинка,Томица, Сельгская Речка,                               4
ручья: Каменный, Студенец, Студёный и Большой.
На территории города действует около 100 родников.
От 12 ключей, располагавшихся в южной части города, получили своё название
улица 12 Ключей (ныне Ключевая улица) и посёлок (ныне — жилой район)
Ключевая.

7. Дробные числительные.
Рассказать о дробных числительных. (Работа в парах)

Запишите число  людей разных
национальностей,проживавших в Петрозаводске и их процентное соотношение:
в 1926 -1вариант и в 1933-2 вариант
Образец: прочесть данные на  2002 год

Национальности

1926

1933

2002

число

%

число

%

число

%

Всего

27
  105

100

47
  502

100

244
  760

100

русские

23
  112

85,27

39
  858

83,91

218
  182

81,8

карелы

2193

8,09

3771

7,94

13
  527

5,1

финны

668

2,46

749

1,58

7383

2,8

прочие

1132

4,18

3124

6,64

5668

10,3

Выборочный диктант
Прослушайте собранные учениками материалы о
Петрозаводске, запишите числительные

9. Порядковые числительные
Запись под диктовку.

- Подчеркнуть порядковые числительные как члены предложения.

Домашнее задание:  составить рассказ «Моя школа»,
используя числительные.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока  Имя числительное на краеведческом материале.doc

alt: Конспект урока «Имя числительнное»

alt: Числительные, обозначающие целые числа

alt: Состояние окружающей среды

alt: Образец: прочесть данные на 2002 год

intro:
Конспект урока повторения по тме "Имя числительное" Учитель приглашает  совершить заочную экскурсию по прошлому и настоящему  города
( г. Петрозаводск, Карелия),перелистать страницы истории Петрозаводска,  маленькой родины, использовать материалы из разделов "История города "Климат", "Географическое положение", "Растительность", "Население", "Окружающая среда" и т.д.
Задача  урока: ещё раз отметить, какая это важная часть речи – имя числительное, повторить всё, что учащиеся  знают об этой части речи. уроке»),проверить, умение  применять на практике свои знания о склонении числительных, правильно употреблять их с другими частями речи, соблюдать  нормы произношения.

title: Конспект урока на краеведческом материале «Имя числительное. Употребление числительных в речи"( 6 класс, русский язык)


extracted_text:
План
внеурочного занятия «Викторина по сказкам»
Учитель:
Кордюкова Ксения Вадимовна. МКОУ «Бисертская школа №1»
Цель:
сформировать у обучающихся интерес к книгам как источнику знаний, желание и
привычку читать книги.
Задачи:
- проверить умения
применять полученные знания на практике;
- развивать речь,
мышление, творческие способности учащихся;
- воспитывать
стремление читать книги, задумываясь и размышляя об этом
Межпредметные
связи:
- формировать умения планировать, контролировать и
оценивать личностные действия в соответствии с поставленной целью;
- развивать цель обучающихся.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:
Научатся высказывать свое предположение, научатся
  отличать верно выполненное задания от неверного.

Личностные:
  Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного,
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
  опыт и информацию полученную от учителя.

Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
  в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на
  уроке с помощью учителя. Учить высказывать своё предположение на постановке
  вопроса учителя.

Коммуникативные УУД: Умение донести свою позицию до других: оформлять
  свою мысль в устной речи; Слушать и понимать речь других.

«Викторина
по сказкам»
Учитель:
Добрый день, уважаемые ребята. Сегодня мы с вами отправляется в путешествие,
поиграем в интерактивную викторину. Ваша задача поделиться на 3 команды,
выбрать капитана и придумать название. (дети придумывают название, выбирают
капитана)
Учитель:

Правила
игры:
По
очереди капитан выбирает раздел и сумму очков. Отвечает на вопрос, если
правильно, то баллы уходят к команде, если нет, то дается право ответа другой
команде. Выиграет та команда, которая наберет больше всех баллов.
Происходит
жеребьевка, капитаны команд по очереди вытаскивают цифру от 1 до 3. 1 – первые
отвечают, 2 – вторые, 3 –третьи.
Перед
детьми слайдовая презентация.

Учитель:
начинаем игру, уважайте, пожалуйста, друг друга. Не перебиваем, с места не
выкрикиваем.
Автор
10. Кто является автором сказки о рыбаке и рыбке? (А.С. Пушкин)
Автор
20. Автор сказки «Колобок»? (Русский народ)
Автор
30. Автор сказки «Федорино горе»? (К. И. Чуковский)
Автор
40. Автор сказки «Дюймовочка»? (Х.К. Андерсен)
Автор
50. Автор сказки «Кто сказал Мяу»? (В.Г. Сутеев)
Учитель:
Как мы могли заметить, что чем больше баллов, тем сложнее вопрос, подумайте
сначала, посоветуйтесь с командой сколько баллов лучше выбрать.
Дети
самостоятельно выбирают категорию и сумму баллов.

Любимые
герои 10. «В какой сказке девочка, чтобы попасть из леса домой, спряталась в
коробке с пирогами, которую нёс медведь?» (Маша и медведь)
Любимые
герои 20. «Какую фамилию носил Почтальон из «Простоквашино»»? (Печкин)
Любимые
герои 30. «Кто из сказочных персонажей уверял, что он «красивый», в меру
упитанный мужчина в самом рассвете сил?» (Карлсон)
Любимые
герои 40. «Как звали Пуделя Мальвины?» (Артемон)
Любимые
герои 50. «В сказке у хозяйки было три дочери: одноглазка, двуглазка,
трёхглазка?» (Крошечка Хаврошечка)
Учитель:
Замечательно,
очень хорошо отвечаете на вопросы. Продолжайте в том же духе. Бюро находок –
ваша задача вспомнить какому герою принадлежит данный предмет.
Бюро
находок 10. «Какому персонажу принадлежала хрустальная туфелька?» (Золушка)
Бюро
находок 20. «Какому персонажу принадлежал золотой ключик?» (Буратино)
Бюро
находок 30. «Какому персонажу принадлежало разбитое корыто?» (Бабке из сказки
«Золотая рыбка»)
Бюро
находок 40. «Какому персонажу принадлежало яйцо с иглой?» (Кощей Бессмертный)
Бюро
находок 50. «Какому персонажу принадлежало огниво?» (Солдату)
Учитель:
Промежуточный результат, на первом месте команда под номером …, на втором - …,
на третьем - …. Кто остает по баллам – тому советую брать категории, где баллов
больше.
По
сказкам А.С. Пушкина 10. «Сколько богатырей выходило из моря вместе с
Черномором?» (33)
По
сказкам А.С. Пушкина 20. «Кто или что ходил по цепи кругом зелёного дуба?» (Кот
учёный)
По
сказкам А.С. Пушкина 30. «С какими словами обращается царица к волшебному
зеркалу?» (Свет мой, зеркальце! Скажи..»
По
сказкам А.С. Пушкина 40. «Не печалься, ступай себе с богом..» Кто произносил
эти слова? (Золотая рыбка)
По
сказкам А.С. Пушкина 50. «В кого превращался царь Гвидон в сказке «о царе
Салтане?» (в комара, муху, шмеля)
Учитель:
на категории «иллюстрация» картинка, ваша задача угадать из какой она сказки.
Иллюстрация
10. Узнай сказку по иллюстрации (Три поросёнка)
Иллюстрация
20. Узнай сказку по иллюстрации (Лиса и волк)
Иллюстрация
30. Узнай сказку по иллюстрации (Беложнежка и 7 гномов)
Иллюстрация
40. Узнай сказку по иллюстрации (Принцесса на горошине)
Иллюстрация
50. Узнай сказку по иллюстрации (Пряничный домик)
Учитель:
Вот и подошло наше путешествие по сказкам. Первое место занимает команда …
набрали ….баллов. Второе место - …. Третье место - …
Я
надеюсь, что благодаря нашему занятию вы будете чаще, знакомится с писателями,
с рассказами и сказками, внимательно их читать, анализировать.

file_name: Литературное кафе.docx

alt: Викторина по сказкам» Учитель:

intro: Литературное кафе 3 класс

русская литература

group: Дисциплины

title: Разработка урока по литературному чтению "Литературное кафе" 3 класс


extracted_text:
Психологические
основы умственной деятельности.
Познавательная деятельность протекает в двух видах:
восприятие
(сенсорная и практическая форма) и мышление. Они
представляют собой
разные стороны познания, которые различаются объектами (что
познается) и
средствами, внутренними механизмами (как осуществляется
познание).
Поэтому познавательные способности делятся:
а) сенсорные способности - это восприятие предметов и их
внешних
свойств, что больше способствует формированию эмпирического
мышления;
б) интеллектуальные способности - выявление скрытых свойств
предметов, их связей и отношений, что влияет на
формирование
теоретического мышления.
При чувственном восприятии, в основном, познаются внешние
свойства
предметов (величина, цвет, форма, положение в пространстве).
Они
отражаются в сознании в виде представлений и образов.
Наивысшей формой
отражения является теоретическое мышление, которое является
средством
познания внутренних свойств предметов и связей между ними:
количественных, временных, причинно-следственных,
пространственных.
Результаты мышления влияют на развитие психических
процессов: каково
мышление у ребенка - такова его психика.
Восприятие и мышление тесно связаны между собой. Восприятие
- это
основа для развития мышления. В свою очередь, мышление совершенствует
и кристаллизует восприятие. Поэтому для обеспечения
полноценного
умственного развития ребенка необходимо одинаково
заботиться как о
развитии восприятия, так и мышления.
В учебной деятельности происходит не только научение, но и
воспитание. В самом учении человеком приобретаются не
только знания,
умения и навыки, но формируются, закрепляются определенные
качества
личности, склонности, способности, интересы, потребности,
черты характера
и т.д.
Основное содержание воспитательной работы в начальных
классах
связано с формированием у ребенка потребности в знаниях,
познавательных
интересах, любви к истине, потребности в непрерывном
самообразовании и
саморазвитии. Все это закладывается уже с дошкольного
возраста и зависит
от окружающей среды и активности самого ребенка.
В конце младшего школьного возраста закрепляется
потребность в
достижении успехов и потребность избегания неудач. Дети
начинают
различать способности и прилагаемые усилия и понимают, что
их успехи
зависят от старания. Большое влияние на осознание
личностных и
внеличностных факторов, от которых зависит успех, оказывают
оценки,
даваемые им взрослыми.

file_name: Психологические основы умственной деятельности..docx

alt: Основное содержание воспитательной работы в начальных классах связано с формированием у ребенка потребности в знаниях, познавательных интересах, любви к истине, потребности в непрерывном самообразовании и…


extracted_text:
Предмет:
Астрономия.
Класс:
10
Учитель:
Елакова Галина Владимировна.
Место
работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №7» г. Канаш Чувашской Республики.

Проверочная работа предназначена для проверки знаний по теме «Солнце и звезды».
Проверочная работа рассчитана на 15 – 20 мин и содержит 6 вопросов, которые
требуют знания материала 2 - 3 параграфов. Эти вопросы могут быть использованы
также для устного фронтального опроса учащихся. Вопросы самостоятельной работы
направлены на формирование умений, требуемых программой, а также на контроль за
степенью их сформированности и уровнем знаний учащихся по основным вопросам
курса астрономии.

                    Проверочная работа №4

             Тема: «Природа тел Солнечной системы».

               Вопросы:
1.
Какие
объекты входят в состав Солнечной системы.
2.
Что
из себя представляют планеты?
3.
Какие
тела называют малыми планетами или астероидами?
4.
Что
такое пояс Койпера?
5.
Каков
состав облака Оорта?
6.
В
каком направлении вращаются все планеты и астероиды вокруг Солнца?
7.
Чему
равен радиус планетной системы?
8.
На
основании каких данных можно считать, что все тела, которые в настоящее время составляют
Солнечную систему, образовались примерно 4,5 – 5 млрд лет тому назад?
9.
Перечислите
три компонента, из которых состоят все тела Солнечной системы.
10.
Что
удерживает планеты на их орбитах вокруг Солнца?
11.
Какая
сила удерживает космические аппараты на их траекториях в процессе полета через
Солнечную систему?
12.
Чем
обусловлены различия в плотности атмосфер планет?
13.
Перечислите
основные оболочки земного шара.
14.
Чем
объясняется наличие у Земли радиационного пояса? Какие частицы входят в его
состав?
15.
Какие
явления, обусловленные наличием у Земли магнитного поля, наблюдаются в верхних
слоях атмосферы?
16.
Какую
роль в жизни Земли играет ее атмосфера?
17.
Чем
объясняется отсутствие атмосферы у Луны?
18.
Почему
Луна выглядит ярче остальных светил ночного неба?
19.
От
чего зависит температура поверхности различных планет?
20.
Каковы
результаты исследования химического состава вещества Луны?
21.
Чем
объясняются значительные перепады температуры на лунной поверхности ото дня к
ночи?
22.
Каковы
результаты изучения обратной стороны Луны?
23.
Почему
до того, как космические аппараты облетели Луну и сфотографировали ее обратную
сторону, люди могли видеть лишь ее половину?
24.
Каковы
структура и физические свойства верхнего слоя лунной поверхности?
25.
Каким
образом можно судить о различии возраста кратеров, наблюдаемых на Луне?
26.
Почему
изменения на лунной поверхности происходят намного медленнее, чем на Земле?
27.
Назовите
три слоя Луны.
28.
В
какой фазе должна быть Луна, чтобы произошло солнечное затмение? Лунное
затмение?
29.
Что
свидетельствует о совместном происхождении Луны и Земли?
30.
Почему
можно говорить о давнем прекращении лавовых излияний и вулканической активности
на Луне?

Ответы:
1.
В
Солнечную систему входят восемь больших планет со своими спутниками,
планеты-карлики, свыше 100 000 малых планет (астероидов), множество комет
и метеорных тел (камней самых разнообразных размеров) и потоки мелкой пыли
(метеорные рои).
2.
Планеты
представляют собой темные шарообразные тела, сопоставимые по размерам с Землей.
3.
Астероиды
– это небольшие твердые тела с размерами, не превышающими сотен километров,
наиболее крупные имеют шарообразную форму, в большинстве своем - неправильной
формы, которые движутся между орбитами Марса и Юпитера, образуя пояс
астероидов.
4.
За
орбитой Нептуна (примерно 55 а.е.) находится пояс Койпера, состоящий из
карликовых планет Плутона, Эриды, Макемаки, Церера, Хаумеды и др., а также
большого числа более мелких планет.
5.
Облако
Оорта – это гипотетическое облако, состоящее из ледяных глыб и ядер комет,
которое доходит вплоть до границы Солнечной системы. В настоящее время
предполагается, что граница Солнечной системы находится на расстоянии свыше
100 000 а.е. от Солнца.
6.
Все
планеты и астероиды вращаются вокруг Солнца в направлении движения Земли, которое
считается прямым. Они образуют планетную систему, являющуюся частью Солнечной
системы.
7.
Радиус
планетной системы близок к 4,5 •109 км – четырем с половиной
миллиардам километров (30 а.е.) и определяется расстоянием от центра Солнца до
Нептуна. До границы планетной системы луч света добирается около 4 ч.
8.
Возраст
наиболее древних пород, которые обнаружены в составе метеоритов, составляет
примерно 4,5 млрд лет. Породы такой же древности обнаружены в доставленных на
Землю образцах лунного грунта. Расчеты возраста Солнца дали близкую величину -
5 млрд лет. На основании этих данных можно считать возраст 4,5 – 5 млрд лет.
9.
Три
компонента: скальный, ледяной, летучий. Именно из этих трех компонентов в
различных соотношениях и состоят все тела Солнечной системы.
10.
Сложение
прямолинейного движения по инерции и движения по направлению к Солнцу под
действием силы солнечного притяжения.
11.
Гравитация.
12.  Массой планеты и
температурой.
13.   Основными
оболочками земного шара являются атмосфера, гидросфера и литосфера.
14.  Наличие магнитного
поля. Здесь движутся протоны, ионы, электроны, обладающие самой высокой
энергией.
15.  Протоны, электроны
и ионы, попадая из радиационного пояса в верхние слои атмосферы в районе
полюсов, заставляют светиться ее основные составляющие – азот и кислород,
вызывая полярные сияния.
16.  Предохраняет все
живое от губительного воздействия ультрафиолетовых и космических лучей,
уменьшает суточные колебания температуры, обеспечивает дыхание и
жизнедеятельность растительного и животного мира.
17.  Из-за того что
сила тяжести на поверхности Луны в 6 раз меньше, чем на поверхности Земли,
молекулам газа гораздо легче покинуть Луну, так как для этого достаточно иметь
скорость примерно 2,4 км/с, поэтому на Луне нет ни атмосферы, ни гидросферы, ни
заметного магнитного поля.
18.  Потому что Луна
намного ближе к Земле, чем любое другое небесное тело.
19.  От расстояния до
Солнца, наличия у планеты атмосферы и собственных источников тепла.
20.  По своему
химическому составу лунные породы не столь разнообразны, как земные, в морских
районах преобладают породы базальтового типа, в материковых – анортозитовые.
21.  Отсутствием
атмосферы, а также большой пористостью и малой теплопроводностью верхнего слоя
Луны.
22.  Завершен
глобальный обзор Луны, установлено, что на Луне преобладает поверхность
материкового типа.
23.  Период вращения
Луны вокруг оси равен периоду ее обращения вокруг Земли, так что она всегда
обращена к Земле одной и той же стороной.
24.  Структура
пористая, прочность малая, в вакууме частицы, составляющие верхний слой,
слипаются.
25.  По степени разрушенности
и последовательности формирования.
26.  На Луне нет
воздуха и воды, вызывающих эрозию земной поверхности. Также нет сравнимой с
земной геологической активности. Основным источником эрозии лунной поверхности
являются микрометеориты.
27.  Кора, мантия и
ядро.
28.  В фазе новолуния,
когда Земля, Луна и Солнце выстраиваются по одной прямой. В фазе полнолуния
(лунное затмение), когда Солнце, Земля и Луна находятся точно на одной линии.
29.  Определенный
различными методами возраст пород, доставленных с Луны, близок к возрасту
Земли, что свидетельствует об их совместном происхождении.
30.  На лунной
поверхности не было обнаружено более молодых пород. Около 3 млрд лет назад
температура Луны значительно снизилась и вулканическая активность в больших
масштабах прекратилась. С тех пор Луна практически не изменилась.
В каждом варианте
по 6 вопросов.
1
вариант:
1; 6; 11;16; 21;26.
2
вариант:
2; 7; 12; 17; 22;27.
3
вариант:
3; 8; 13; 18;23;28.
4
вариант:
4; 9;14; 19; 24;29.
5
вариант:
5; 10; 15;20; 25;30.

Критерии и нормы оценки за ответ:

Оценка «отлично» ставится, если обучающийся показал полный объем,
высокий уровень и качество знаний по данным вопросам, владеет культурой общения
и навыками научного изложения материала, устанавливает связь между
теоретическими знаниями и способами практической деятельности: ясно, точно и
логично отвечает на заданные вопросы.

Оценка «хорошо» ставится, если обучающийся логично и научно изложил
материал, но недостаточно полно определяет практическую значимость
теоретических знаний: не высказывает своей точки зрения по данному вопросу, не
смог дать достаточно полного ответа на поставленные вопросы.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если обучающийся при раскрытии
вопроса допустил содержательные ошибки, не соотнёс теоретические знания и
собственную практическую деятельность, испытывает затруднения при ответе на
большинство вопросов.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если обучающийся показал слабые
теоретические и практические знания, допустил грубые ошибки при раскрытии
вопроса, не смог ответить на заданные вопросы.

Литература:
1.
Астрономия. Базовый уровень. 11 класс: учебник / Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е. К.
Страут. – 5-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2018. – 238, [2] с.: ил., 8 л.
 2.Чаругин
В.М. Астрономия. 10-11 классы: учебник для общеобразоват. организаций: базовый
уровень/ В. М. Чаругин. – М.: Просвещение, 2018. -144 с.
3.
Малахова Г. И., Страут Е. К. Дидактический материал по астрономии. Пособие для
учителя. – М.: Просвещение, 1989. -95 с.
4.
Моше Дина. Астрономия: Кн. для учащихся. Пер. с англ./Под ред.  А. А.
Гурштейна. – М.: Просвещение, 1985. – 255 с.

alt: Предмет: Астрономия. Класс: 10

title: Проверочная работа по астрономии на тему "Природа тел Солнечной системы" (10 класс).


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Категории населения. «Русская Правда»

ЕГЭ по истории

О социальной структуре древнерусского общества нам известно из
древнейшего юридического памятника — «Русской Правды» (юридический памятник,
основанный на нормах обычного права и прежнем княжеском законодательстве).
«Русская Правда» состоит из «Правды Ярослава» (первые 17 статей) и «Правды
Ярославичей», сыновей Ярослава Мудрого, «Устава Владимира Мономаха». «Правда
Ярослава» регламентирует отношения между свободными людьми прежде всего в среде
княжеской дружины. «Правда Ярославичей» же уделяет большее внимание отношениям
внутри княжеской или боярской вотчины с зависимым населением.
«Русская Правда» дает сведения о развитии феодальных отношений,
образовании классов и классовой борьбе, категориях феодально‑зависимого
населения, землевладении и земельной собственности, политическом строе, о быте,
нравах человека Древней Руси.
Имеется более 100 списков «Русской Правды» и три редакции:
Краткая, Пространная и Сокращенная. По Краткой «Правде» можно проследить
становление феодальных отношений, в Пространной «Правде» отразилось уже
развитое древнерусское феодальное право, третья редакция «Русской Правды»,
Сокращенная, самая поздняя.
Феодальное землевладение начинает складываться во второй половине
XI в. (как церковное и монастырское землевладения). В XII в. образуется вотчина
(наследственное земельное держание), княжеская и боярская. Верховным
собственником боярской вотчины был князь, который имел право ее отнять.
До середины XII в. господствующей формой собственности была
государственная собственность, а господствующим видом эксплуатации — взимание
дани. При этом полюдье выполняло две функции — взимание дани и кормление
дружины.
Великие князья собирали дань со всех
государственных земель, хотя население не было лично зависимо от них. Младшие
отпрыски княжеского рода получали в княжение малые города и
превращались в феодалов. Княжеские дружинники, осевшие на
земле, получали земли в управление и собирали в них дань от имени князя,
оставляя часть себе. Родоплеменная знать, разбогатевшие общинники, давая
в долг в голодные годы, могли обращать в зависимых своих общинников. Мужи
вольные — это сельское и городское население (купцы, ремесленники,
общинники — свободные смерды). Княжеская и местная аристократии стали известны
как боярство, а сила и социальный престиж боярства как класса
опирались на обширные земельные владения.
«Русская Правда» дает широкий перечень лиц княжеской
администрации, выполнявших государственные функции управления и сбора
налогов: княжий тиун (правитель‑наместник князя в городе,
занимавшийся делами текущего управления и творивший суд от имени князя); мытник
(человек, собиравший торговые пошлины); вирник (человек, собиравший «виру» —
деньги, выплачиваемые преступником в пользу князя за совершение преступления);
емец (собирал «продажи» — плату в пользу князя, вносимую преступником за
кражу).
Функции управления личным хозяйством князя исполняли:
ключник; княжий тиун огнищный, или огнищанин (от слова «огнище» — дом,
управитель личным хозяйством князя); княжий конюх, конюший, повар, сельский
слуга и другие лица в хозяйстве князя.
С развитием городской жизни и торговой деятельности в составе
свободных людей, или «мужей», стали различать горожан от сельского населения.
Горожане назывались «градскими людьми» и делились на «лучших», или «вятших», то
есть зажиточных, и «молодших», или «черных», то есть бедных. По занятиям своим
они назывались «купцами» и «ремесленниками».
Все свободное население Руси называлось людьми, отсюда
пошел термин «полюдье». Значительная часть населения была лично свободна, но
платила дань в пользу государства. Сельское население называлось смердами. Смерды
могли жить как в свободных сельских общинах, так и в вотчинах феодалов и
князей, являясь при этом лично зависимыми.
«Русская Правда» знает уже несколько категорий лично зависимых
крестьян — закупов, холопов, рядовичей. Феодально‑зависимое население
пополнялось из рядов свободного, т. е. происходил процесс закрепощения. Другим
источником его пополнения были немногочисленные рабы (часто пленники‑иноземцы),
лично зависимые от князя или бояр‑дружинников и посаженные на землю в
вотчинах.
Смерды — феодально‑зависимое население в
княжеской или боярской вотчине. Смерды лично были свободны, но их правовой
статус ограничивался, поскольку они подчинялись специальной юрисдикции князя. В
Новгороде и Пскове высшая власть над смердами принадлежала не князю, а городу.
Смерды должны были платить государственные налоги, в особенности так называемую
дань. Другой обязанностью смердов была поставка лошадей для городского
ополчения в случае большой войны.
Полусвободные. Связь между полусвободными и их
господами была чисто экономической, поскольку это было отношение между
кредитором и должником. Как только долг выплачивался с процентом, должник вновь
становился полностью свободным. Особенность отношения состояла в том, что долг
должен был выплачиваться не деньгами, а работой, хотя не было возражений на его
выплату деньгами, если должник неожиданно обретал достаточную для этого сумму.
Такой должник (закуп) был фактически контрактным работником. Рядовичи заключали
«ряд» (договор) и отрабатывали деньги или услугу за определенный срок по этому
договору. Вдачи, мужчины или женщины, «отдавались» на временную службу господину.
Это делалось в основном во времена отчаяния — в период голода или после
опустошительной войны. Еще одна категория полусвободных — изгои. Источники в
качестве феодально‑зависимого населения называют также отпущенников,
задушных людей, пращенников и вотчинных ремесленников.
В Киевской Руси несвободной частью населения были рабы.
В X-XII вв. рабов‑пленников называли «челядь». Они были полностью
бесправны. Люди, ставшие рабами по другим причинам, назывались холопами.
Источниками холопства являлись самопродажа, женитьба на рабе «без ряду»,
вступление «без ряду» в должность тиуна или ключника. В холопа автоматически
превращался сбежавший или провинившийся закуп. За долги в рабство могли продать
обанкротившегося должника. Холопы обычно использовались в качестве домашних
слуг.
Рабство в Киевской Руси было двух типов: временное и постоянное.
Последнее было известно как «полное рабство» (холопство обельное). Основным
источником временного рабства было пленение на войне. Временное рабство могло
закончиться после совершения достаточного объема работ.
Церковные люди. Русское духовенство может быть
разделено на две группы: «черное духовенство» (монахи) и «белое духовенство»
(священники и дьяконы). Епископы стояли выше обычного духовенства по власти,
престижу и богатству.
Характерные особенности «Русской Правды»:
— была распространена во всех землях Древней Руси как основной
источник права;
— являлась основной юридической нормой до конца XV в.;
— являлась кодексом частного права;
— объектами преступлений были личность и имущество;
— являлась памятником феодального права.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Категории населения.doc

alt: Категории населения. «Русская Правда»

alt: Все свободное население Руси называлось людьми , отсюда пошел термин «полюдье»

title: Категории населения


extracted_text:
ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА
1 класс

Вариант 5

Ученика/ученицы
_____________________________
                                                                                Фамилия,
имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать
текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого
дочитаешь. Дочитай текст до конца.
Прилипала

4

        Есть
  такая рыбка – прилипала.

10

Прилипнет она к
  камню на дне,

16

или рыбке какой
  и ничего больше

18

не видит.

22

        Как-то
  Лягушонок рассказал ей,

29

что есть на
  свете небо и солнце,

35

стрекозы и
  кузнечики, лес … А еще

41

он видел
  великана. Ходит тот прямо,

48

ноги у него
  длинные, а на них

53

трусики. Идет
  великан и лягушат

57

ловит. Еле спасся Лягушонок!

64

        Всё это твои выдумки, –
  сказала Прилипала. – Нет

69

ни неба, ни солнца, ни

73

великанов.
  Стану я в

75

чудеса верить!

Задание 2. Найди и спиши последнее
предложение. Проверь. Если надо, исправь.
___________________________________________________
___________________________________________________
Ответь на
вопросы и выполни задания по тексту.
Если нужно,
перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком ü картинки
к сказке о Прилипале и Лягушонке.

1.

2.

3.

5.

5.

Лягушонок

Кузнечик

Прилипала на камне

Камень

Великан Шрек

6.

7.

8.

9.

10.

Мальчик

Прилипалы на черепахе

Чудеса

Стрекоза

Медуза

Задание 4. Сравни размеры животных. Определи,
кто всех длиннее.

Кузнечик

Стрекоза

Прилипала

Лягушка

3 см

4 см

20 см

10 см

Ответ:    Самое длинное животное
________________.

Задание 5.
Найди и спиши
слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.
Подчеркни в этом слове буквы мягких
согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь,
выполни и эти задания.
Задание 6. Отметь значком ü, кто
из живых существ умеет и плавать, и прыгать.

А.

Рыба прилипала.

В.

Лягушонок.

Б.

Кузнечик.

Г.

Великан.

Задание 7. Найди на
рисунках объекты природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши
свое
  слово

Робот

Неживая природа

Кузнечик

Напиши
свое слово

Живая природа

Мальчик

Камень

Задание 8. За день лягушка может поймать 5 мух.
Сколько мух могут поймать две лягушки?
Решение:

Ответ: Две лягушки поймают ________ мух.

Задание 9. Как ты думаешь, что за великана видел
Лягушонок? Объясни в одном – двух предложениях.

        Я думаю, что Лягушонок видел ____________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о рыбе Прилипале.
Подчеркни незнакомые
тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в
тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь
незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово

Значение незнакомого слова

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: итог компл раб_1 кл_вар5.doc

alt: ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА 1 класс

alt: Задание 1. Начни читать текст

alt: Задание 4. Сравни размеры животных

title: Итоговая комплексная работа 1 класс (вариант 5)