extracted_text:
Уроки
музыки

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ
Ритм: От адажио к престо
Музыка созерцательного, углубленного характера редко
имеет быстрый темп, музыка же веселого или шуточного характера, наоборот, почти
никогда не бывает медленной. Вот почему, даже не зная многих музыкальных
произведений, мы можем заранее угадать их темп по тому, что известно об их
содержании или жанре.
Например, органные хоральные прелюдии И.
С. Баха. Как должны они звучать?
Прежде всего, вспомним, что орган был первоначально
церковным инструментом и с его звучанием связывались самые светлые и
возвышенные образы. Точно так же и хорал возник как церковное песнопение, и
лишь со временем некоторые композиторы стали включать мелодии хоралов в свои
инструментальные сочинения. Духовная музыка, просветленная, свободная от суеты
мира, являет собой царство медленных и величественных темпов, то
спокойно-отрешенных, то исполненных затаенной горести, но всегда
благородно-сдержанных. «Прекрасное должно быть величаво» - эти слова А. Пушкина
в полной мере относятся к данной области музыкального искусства.
Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи»
BWV639  фа минор И. С. Баха отличается особой, печальной красотой,
свойственной многим произведениям композитора.
Мелодия хорала, изложенная в верхнем голосе, столь
выразительна, что напоминает пение. Медленный темп в этой прелюдии предстает
как выражение строгости и собранности, глубокой сосредоточенности музыкальной
мысли.
Совсем по-иному звучат в музыке быстрые темпы. Быстрые
темпы - это мир живых и радостных эмоций, стремительных танцев, движений,
душевных порывов.
3авязалась, закипела,
Все идет живей, живей,
Обуяла тарантелла
Всех отвагою своей ...
Эй, простору! Шибче, скрипки!
Юность мчится! С ней цветы,
Беззаботные улыбки,
Беззаветные мечты!
Эти слова из «Неаполитанской тарантеллы» итальянского
композитора Дж.
Россини. Тарантелла - один из самых жизнерадостных и
зажигательных народных танцев Италии.
Быстрый темп - Allegro con brio (быстро, возбужденно)
кажется еще более стремительным благодаря непрерывному движению трехдольных
ритмических фигур, а также многочисленным подбадривающим возгласам и повторам,
особенно ярким в итальянском оригинале: «Frinche, frinche, frinche, frinche,
frinche, frinche, mamma mia!»
Однако, как мы уже отмечали, единый темп редко
сохраняется на протяжении всего произведения. Только в маленьких пьесах может
быть выдержано одно настроение от начала до конца. Гораздо чаще темп чутко
следует поворотам и нюансам музыкального развития, то чуть ускоряясь, то
замедляясь.
Более крупные произведения вообще, как правило,
строятся по принципу контрастного чередования разделов: быстрые части или
фрагменты сменяются медленными, что способствует и более глубокому раскрытию
музыкального содержания, и большему вниманию со стороны слушателей.
Вспомните, как звучит хор «Поет зима - аукает» из
кантаты Г.
Свиридова «Поэма памяти Сергея Есенина». Музыкальный темп
на протяжении звучания неоднократно меняется, следуя за изменениями
поэтического сюжета. Ведь и само стихотворение имеет свою собственную
внутреннюю динамику темпа, рассказывая нам о «песнях и плясках» суровой зимы.
Поёт зима - аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки шаловливые,
Прижались у окна.
Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.
И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна,
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.
В начале стихотворения мы слышим, как звенит мохнатый
лес, укачиваемый зимним ветром, затем - как кружит во дворе холодная метелица,
наконец, как злится и ревет вьюга, стуча по ставням. Усилению злого зимнего
образа соответствует нарастание темпа: музыка звучит все быстрее и
быстрее.
И лишь на словах «И снится им прекрасная, в улыбках
солнца ясная  Красавица весна» в музыке наступает успокоение, темп
становится неторопливым, принося ощущение весеннего тепла и безмятежности.
О чем же рассказывает музыкальный ритм?
Что слышится нам в мерной поступи метра, в причудливом
и порой неожиданном рисунке ритма; какую загадку таят музыкальные темпы? И как
все это, сочетаясь множеством связей, преобразуется в стройное, совершенное и
гармоничное целое - музыкальное произведение?
Наверное, в каждом из нас живут представления о
красоте. И мы, современные люди, в этих Представлениях ушли не так уж далеко от
древних греков, живших двадцать столетий назад. То, что казалось прекрасным в
те далекие века, что породило такие неумирающие шедевры гармонии, как Парфенон
или афинский Акрополь, остается прекрасным и сейчас, рождая красоту не только в
симфониях и сонатах, но и в детских стихах, рисунках или песнях.
Из всех искусств только музыка способна показать нам
красоту в движении, в развитии, в ее становлении шаг за шагом. А. Блок говорил,
что в мире «катятся звуковые волны, волны духа». Но точно так же, как сейчас,
эти волны катились и сто, и двести лет назад. В них - наши радости и надежды,
поражения и разочарования, все, чем полна человеческая жизнь. Лишь музыке
подвластно выражение этого грандиозного непрекращающегося движения - движения
звезд и земли, океанов и рек, людских судеб и чувств. Лишь музыка доносит до
нас живой ритм давно ушедших времен. И хотя мы знаем, что музыка никогда не
воздействует какой-либо одной своей стороной, выступая всегда в единстве всех
своих выразительных средств, все же отдадим должное ритму - одной из важнейших
природных ее первооснов. Ведь не случайно выдающийся музыкант Г. фон Бюлов
сказал: «Библия музыканта начинается словами: вначале был ритм».
Вопросы и задания:
 1. Почему именно ритм является основой музыки? Могла бы музыка
существовать без ритма?
 2. Как ты можешь объяснить слова: «Порядок, симметрия - коренные свойства
ритма».
 3. Как ты думаешь, почему из жанров музыкального искусства именно танцы
наиболее ритмически характерны?
 4. Назови известные тебе музыкальные произведения, написанные в быстром
или медленном темпе. Каким образным сферам соответствуют их темы?
 5. Приведи примеры, где еще, кроме музыки, проявляет себя ритм.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ

alt: В улыбках солнца ясная Красавица весна

title: Урок по музыки:  от адажио к престо


extracted_text:
Сообщение

«Повышение
учебной мотивации у воспитанников с ОВЗ на занятиях самоподготовки

Свое
выступление «Повышение учебной мотивации у воспитанников с ОВЗ на
занятиях самоподготовки», хочу начать со слов:  К.Д.Ушинского
«Учение, лишенное всякого интереса
и взятое только  силой   принуждения, убивает в ученике охоту к
овладению знаниями»
   Мир вокруг нас
меняется, а значит, и образование меняется тоже, и поэтому появляется
необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте.
        Помимо
совершенствования организации учебного процесса для повышения результатов
обучения, необходимо совершенствование системы воспитательной работы, как
средства повышения качества образования.
       В данное
время в моей группе воспитываются 3 детей  с ОВЗ. Поэтому я стараюсь
поддерживать  связь с классным руководителем, учителями предметниками, через
социальные сети и по телефону, слежу за текущими оценками через электронный
дневник, проверяю состояние  учебников, наличие школьных принадлежностей.
         Мы не сидим на месте,
идем в ногу со временем, используем ИКТ, учитывая психологические, возрастные
особенности воспитанников, занимаемся по программе дополнительного образования
«Основы финансовой грамотности», просматриваем онлайн- уроки, играем в
настольные игры на сайте doligra.ru,  Дмитрий зарегистрирован на сайте Напримерку.ru по профориентации.
        За многолетний опыт работы
(27 лет), я поняла, что  самоподготовку необходимо проводить  так, чтобы
усвоение знаний шло не только на основе запоминания, а с опорой на сознательное
применение воспитанниками знаний в процессе решения познавательных задач. Не
допускать подачи материала в готовых решениях, не ориентироваться на
многократное повторение, что приводит к запоминанию материала, но не даёт
развитие мышления.
    Поэтому на всех этапах
самоподготовки провожу работу по активизации познавательного интереса:
1. Развитие познавательного
интереса провожу через игры, викторины, ситуационные задания.
2. Стимуляция познавательного
интереса через создание ситуации успеха, поощрения, поддержки, мягкой формы
оценки неудач, оказываю помощь в решении трудных задач.
3. Применяю меры по профилактике
утомления воспитанников и как следствие, - потеря интереса к деятельности. (В
это время я провожу физкультминутки для глаз, пальчиков, организую смену
деятельности, например Николаем, он выполняет задания по настроению, если я
вижу, что у ребенка нет желания заниматься, ищу подходящий момент, иногда
подготовка уроков заканчивается вечером).
4. Меры, направленные на
достижение получения воспитанником удовлетворения от проделанной им работы.
Воспитанник вернулся из школы, я обязательно беседую с ним о том, как прошел
его день в школе, какие были уроки, какие получил оценки, что узнал нового.
          Первым структурным
элементом самоподготовки является организационный момент. Я придерживаюсь того,
что дети должны учить уроки в классной комнате, а для этого я готовлю их
рабочие места: проветриваю помещение, т.е уделяю внимание  здоровьесберегающим
технологиям,  проверяю наличие учебных принадлежностей, необходимых для
выполнения заданий и их расположение на парте, обязательно слежу за осанкой
детей. Если замечаю отсутствие интереса у детей, то использую  приёмы,
способствующие развитию заинтересованности, что является особенно необходимым
для детей начальных классах. Ранее, когда в группе воспитывались дети младших
классов, эффективной формой работы было введение элементов игры с привлечением
сказочного персонажа, который проверял готовность детей к работе. Включение
таких приёмов способствовало не только развитию заинтересованности у детей, но
и созданию положительного эмоционального настроя на самом начальном этапе
самоподготовки.
       Для того чтобы
максимально сконцентрировать внимание детей, включить их в деятельность
применяю специальные  коррекционно-развивающие игры и упражнения,  например
игра «Хочу» и «Надо». Хочу полететь в космос, что для этого нужно?  Нужно вести
здоровый образ жизни, хорошо учиться и т.д.).
        У детей поддерживается
интерес, концентрируется внимание, идет подготовка к восприятию дальнейшей
информации.
        Следующий этап
самоподготовки -  инструктаж. Цель которого – подготовка детей к
самостоятельной работе, по выполнению домашнего задания, на котором
осуществляется связь с урока и самоподготовки. Применение определенных
упражнений помогает детям активней включиться в деятельность. Воспроизведение
материала урока становится для них интересным. Например, предстоит выполнение
домашнего задания по русскому языку по теме «Разделительный мягкий знак в
середине слова». Записаны 5 слов по изучаемой теме и одно слово произвольное.
Задание: «Определите лишнее слово, подберите правило  из учебника к
оставшимся четырём». При этом дети не просто выполняют учебное задание, а
осуществляют дополнительный анализ обрабатываемой информации.
Происходит активизация
интеллектуального компонента познавательной деятельности. Дети вспоминают
учебный материал, после чего приступают к самостоятельному выполнению домашнего
задания.
           Таким образом,
воспитатель подводит детей к самостоятельной умственной работе. Этот этап
самоподготовки самый трудный для детей, во время которого они самостоятельно
должны выполнить домашнее задание. На этом этапе формируются навыки
самостоятельного умственного труда.
Во время самостоятельной
работы  необходимо держать в поле зрения каждого воспитанника, чтобы
вовремя заметить трудности, так как ребёнок не всегда сам может попросить
помощь воспитателя. Оказанная  помощь, помогает предотвратить
возникновения у ребенка волнения, тревоги, потери интереса к деятельности.
Необходимо дифференцированно, оказывать дозируемую поэтапную помощь:
·
воспитанникам предлагается повторить правило;
·
прочитать задание и подумать, как применить правило к конкретному
заданию;
·
просмотреть классную работу с аналогичным заданием.
          Применение
индивидуальных памяток, нацеливает воспитанников на цепочку последовательных
действий, которые эффективны в работе с детьми, имеющими трудности, при
выполнении домашнего задания. В своей практике привлекаю к работе консультантов
из числа более успешных воспитанников, которые могут самостоятельно готовить
уроки. К примеру, Радмир помогал делать уроки Николаю, Исламу.
    Опыт работы с
воспитанниками, имеющими нарушения интеллектуального развития, показывает, что
дети включаются в деятельность, если задание ими воспринимается как интересное.
Отсюда  следует вывод – преподнести детям самоподготовку не как
обязательный режимный момент, а как занятие, вызывающее интерес и несущее
позитивный настрой.
Часто
использую презентации, созданные самостоятельно средствами Microsoft
Power Point
или удачные, найденные в сети Интернет, но дополнительно переработанные под
возрастные особенности воспитанников, что позволяет:
-
повысить уровень наглядности в ходе мероприятия;
-
повысить познавательный интерес;
-
внести элементы занимательности, оживить воспитательный процесс;
-
достичь эффекта быстрой обратной связи.
 На этапе контроля
выполнения домашнего задания применяю такие виды контроля как:
·
самоконтроль;
·
взаимоконтроль;
·
работа в группах;
·
контроль, основанный на доверии воспитателя.
      Воспитанникам,
 выполнившим работу раньше, предлагаю таблички с занимательными,
коррекционно - дидактическими заданиями, для закрепления учебного материала.
    Даже, если во время
выполнения заданий воспитанником были допущены ошибки, я все равно стараюсь поддержать
его стремление к деятельности. Оцениваю его деятельность  (аккуратность,
внимательность, старательность и терпение).  Если воспитанники с хорошим
настроением, положительными эмоциями выполнили домашнее задание, то это в
дальнейшем послужит залогом успешной, заинтересованной работы.
Эффективность работы
направленных на повышение качества образования, осуществляемой на уроках и вне
их, зависит от согласованности действий учителя и воспитателя, их контакта,
информированности о работе друг друга, скоординированности планов работы.

file_name: Сообщение.docx

alt: Эффективность работы направленных на повышение качества образования, осуществляемой на уроках и вне их, зависит от согласованности действий учителя и воспитателя, их контакта, информированности о работе…


extracted_text:
Unit 130
Phrasal verbs (get up, break down, fill in etc.)
(a) Глаголы
часто употребляют со следующими словами:
on off
in out up down away back
over
about round forward through along
Мы часто употребляем следующие
слова с глаголами
движения. Например:

get on The bus was full. We couldn't get on.
drive
off She got into the car and drove
off.
come
back Tom is leaving tomorrow and coming
back on Saturday.
turn
round When I touched him on the shoulder, he turned round.

Однако часто эти слова (on/off/up/down и
т.д.)
изменяют смысл глагола.
Например:

- Sorry I'm late. The car broke down.
- Look out! There's a car coming.
- It
was my first flight. I was very nervous as the plane took off.
- I
was so tired this morning that I couldn't get up.
-
How did you get on in
your examination yesterday?

Такие словосочетания (break down/get up/get on..)
являются фразеологическими
глаголами.

(b) Иногда
фразеологические глаголы имеют дополнение.
Обычно возможны две позиции
этих дополнений.
Так, можно сказать:

дополнение дополнение

I turned off the light. или I turned the light off.

Вот еще несколько примеров:

- Could you

fill
  in this form?
fill this form in?

- It's warm.

Take
  off your coat.
Take your coat off.

-
  The fire-brigade soon arrived and

put
  out the fire.
put the fire out.

- I think I'll

throw
  away these old newspapers.
throw these old newspapers away.

-
  The police got into the house by

breaking
  down the door.
breaking the door down.

Иногда дополнением к
фразеологическому глаголу
является местоимение (it/them/me/you/him/her/us).
Такие местоимения стоят перед
on off in out
up down и т.д.:

-
They gave me a form and told me to fill it
in. (но не `fill in it')
-
Ann's asleep. Don't wake her up. (но не `wake up her')
-
`What shall I do with these old newspapers?' `Throw
them away.'
-
Here's the money you need. Don't forget to pay me
back.

(c) Иногда
употребляют конструкцию
фразеологический глагол +
предлог.
Например:look forward to / keep up with/
cut down on.
Дополнение всегда ставится после
предлога:

-
Are you looking forward to your holiday?
-
You're walking too fast. I can't keep up
with you.
-
Jack has cut down on smoking. He only smokes five cigarettes a day
now.

file_name: Unit 130.docx

alt: Unit 130 Phrasal verbs ( get up , break down , fill in etc

alt: Например : look forward to / keep up with / cut down on

intro: Полный грамматический справочник содержит информацию по всем правилам фонетики, орфографии, морфологии и синтаксиса английского языка. Все правила проиллюстрированы примерами с переводом на русский язык. Доступность, наглядность, четкость изложения позволят в кратчайшие сроки освоить (или повторить) любую грамматическую тему. Идеальный по содержанию и объему справочник современного английского языка как для начинающих, так и для тех, кто хочет освежить и систематизировать свои грамматические навыки. Раздел №130

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Все правила английского языка


extracted_text:
Класс________________

Учитель_____________

Таблица

результатов контрольных работ по
математике

№

Ошибки,
  допускаемые учащимися в контрольной работе

Оценка

1

Ошибки
  в математическом диктанте

2

В
  записи числа

3

В
  записи выражения с указанным значением

4

В
  названии компонентов выражения

5

В
  сравнении чисел, выражений

6

В
  решении примеров на сложение

7

Вычитание

8

Умножение

9

Деление

10

Порядок
  действий

11

Решение
  уравнений

12

Умение записывать
  словесные формулировки с помощью цифр и знаков

13

Единицы
  измерения

14

Геометрический
  материал

15

Задача 1
В
  ходе решения

16

В
  вычислениях

17

Задача 2
В
  ходе решения

18

В
  вычислениях

19

Задача 3
В
  ходе решения

20

В
  вычислениях

Количество
  ошибок

Порядковый
  номер учащегося

Класс_________

Учитель_______

Отслеживание каллиграфических навыков
учащихся

№

Оценка

Анализ
  контрольного списывания

Письмо
  письменными буквами полностью

Письмо письменными
  буквами частично

Размещение
  букв на рабочей строке полностью правильно

Размещение
  букв на рабочей строке частично правильно

Использование
  вспомогательных линий полностью

Использование
  вспомогательных линий частично

Правильное
  использование верхнего соединения полностью

Правильное
  использование верхнего соединения частично

Правильное
  использование нижнего соединения полностью

Правильное
  использование нижнего соединения частично

Определение
  границ предложения полностью

Определение
  границ предложения частично

Графическая культура:
Пропуск букв
Замена букв
Искажение
  букв

Самоконтроль
  учащихся

Код
  учащегося

Класс_________

Учитель________

Изучение результативности письменной
речевой деятельности

Содержание
  модулей учебного предмета

1
  полугодие

2
  полугодие

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1. Восстановление
  деформированного текста

Все
  логично-смысловые связи установлены правильно.

Большинство
  связей установлено правильно

Большинство
  связей установлено неправильно

Хаотический
  набор предложений

2. Списывание.

Переписывают
  правильно, без ошибок.

Допущены
  отдельные (1-2) ошибки

Количество
  искажений.

Количество
  исправлений.

3. Каллиграфия.

Соответствие
  требованиям каллиграфического письма.

Частичное
  соответствие.

Грубые
  нарушения.

4. Уровень
  самостоятельности.

Задания
  выполняются с доски.

Задание
  выполняется с помощью учителя

Класс__________________

Учитель________________

Технологическая карта выявления качества
обучения учащихся по математике

Учащиеся класса

Содержание модулей
  учебного процесса

Умение различать
геометрическ
  ие фигуры

Пространстве нные
представлени
я

Счет предметов в
произвольном и
определенном порядке

Сравнени е групп
предмето
в

Определени
  е цвета предметов

Направле ния
достижен
  ий

Запись цифр и математических знаков

Сравне
  ние чисел

Образо
  вание чисел

Словесные
  формулировк и с цифрами и знаками

1

2

3

4

5

+     знания
учащегося выше требуемой программы 0     знания учащегося полностью
соответствуют требованиям программы V    освоен программный минимум -
программный минимум не усвоен

Класс_____________________

Учитель___________________

Технологическая карта выявления обучения
учащихся по математике

№

Список
  учащихся

Содержание модулей
  учебного предмета

Сложение
  в пределах 10

Вычитан
ие
  в пределах
10

Образова
  ние чисел

Состав
  чисел первого десятка

Переместит ельный закон

Разностное
  сравнение чисел

Умение
  применять приемы сложения чисел

Умение применять приемы
  вычитания чисел

Умение
  записывать словесные формулировки с помощью цифр

Знание компонентов
  сложения и вычитания

1

2

3

4

5

+     знания
учащегося выше требуемой программы

Класс
______________________

Учитель____________________

Технологическая карта выявления качества
обучения учащихся по русскому языку

№

Список
  класса

Содержание модулей
  учебного предмета

Слово. Состав слова

Предло
  жение

Имя
  существитель ное:род,число ,окончание,па деж

Имя
  прилагате льное

Глагол:
  время, число

Главные
  члены
предложени
я

Правописан ие звонких и
  глухих согласных в корне

Правописан
ие
  непроизнос имых согласных в корне

Правоп исание раздели
  тельны х ъ и ь знаков

Текс
т

Речевой
  этикет

1

2

3

4

5

+     знания
учащегося выше требуемой программы
Класс__________________

Учитель________________

Технологическая карта выявления качества
обучения учащихся по русскому языку

№

Содержание
  модулей учебного предмета

1

2

3

4

5

% обученности

%
  качества

1

Части
  речи

2

Орфограммы

Правописание безударных окончаний имен
  прилагательных

Написание суффиксов –
ик,
  - ек

Слова
  с двойными согласными

Правописание приставок

3

Предложение.
  Текст

4

Члены
  предложения

5

Изложение

6

Сочинение

7

Знаки
  препинания

8

Речевой
  этикет

+     знания
учащегося выше требуемой программы

Класс
____________________

Учитель___________________

Изучение результативности и динамики
развития техники чтения

Список учащихся

1
  полугодие

2
  полугодие

Темп на начало года

Способ чтения

Правильнос
ть

Выразитель
ность

Осознанн
ость

Темп

Отн.успе шность

На начало года

Способ чтения

Прав ильн ость

Выр
азите
льно
сть

Осоз нанн ость

Темп

Отн.
  успе
шнос
ть

1

2

3

4

5

Класс
_________________

Учитель_______________

Отслеживание формирования видов
речевой деятельности

№

Критерии

Список
  учащихся

1

Понимание
  речи собеседника

2

Понимание
  прочитанных учителем текстов

3

Выделение
  основной мысли

4

Ответы
  на вопросы

5

Монологическая
  речь

6

Списывание
  текстов

7

Запись
  под диктовку

8

Изложение

9

Сочинение

10

Диалогическая
  речь

+
реализовано полностью     реализовано частично -   не реализовано

Класс_________________

Учитель_______________

Таблица
результатов контрольных работ по русскому языку

№

Ошибки
  ,допускаемые учащимися в контрольной работе

Код
  учащегося

Оценки
  за диктант

1

Пропуск
  ,замена, искажение букв

2

Не
  определение границ предложения

3

Знаки
  препинания в конце предложения

4

Перенос
  слов

5

Правописание
  гласных после шипящих

6

Безударные
  гласные, проверяемые ударением

7

Парные
  звонкие и глухие согласные

8

Словарные
  слова

9

Большая
  буква в именах собственных

10

Мягкий
  знак, показатель мягкости

11

Предлоги
  (в,из,на,от,по,с,у)

12

Разделительные
  ъ и ь знаки

13

Двойные
  согласные

14

Сочетание
  ЧК , ЧН

15

Предлоги
  и приставки

16

НЕ
  с глаголами

17

Непроизносимяе
  согласные

18

Родовые
  окончания имен прилагательных

19

Знаки
  препинания при однородных членах

20

Падежные
  окончания имен существительных

21

Падежные
  окончания имен прилагательных

22

Предлоги
  с местоимениями

23

Личные
  окончания глаголов

24

Другие
  ошибки

Количество
  ошибок

file_name: Таблица результивности по математике.pdf

alt: В ходе решения 20

alt: Количество исправлений. 3

alt: Слова с двойными согласными

title: Таблица результативности по математике


extracted_text:
Конспект
урока по математике
УМК: «Школа России»
Тема: Сложение и
вычитание вида « 35+5, 35-30, 35-5»
Форма урока: открытие
новых знаний
Цель урока:
рассмотреть случаи сложения и вычитания, основанные на знании разрядного
состава чисел;
Задачи:
Предметные:
- развивать умение решать составные
задачи
- научить моделировать прием выполнения
действия сложения с переходом через десяток, используя графические схемы
- развивать умение работать с
именованными числами
Метапредметные:
в
сфере регулятивных УУД:
-
умение формировать учебную задачу, достигать её решения и осуществлять
рефлексию по результатам учебной работы;
в
сфере познавательных УУД:
-
умение на возрастном уровне осмыслить и интерпретировать текст из диалога в
монологическую речь;
-
умение использовать имена прилагательные, распространяя предложения и делая
речь более богатой и красочной;
в
сфере коммуникативных УУД:
-
умение осуществлять взаимодействие, работая в паре со своим соседом по парте,
вести диалог, производить обмен информацией;
Личностные:
-
использовать математическую терминологию при составлении и чтении
математических равенств;
-
моделировать
с помощью схематических рисунков и решать составные задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц;
-
выполнять
задания творческого и поискового характера;
-
контролировать
и оценивать свою работу и ее результат.
Оборудование:
Оборудование:
интерактивная доска, презентация, учебник математики 2 класс 1 часть авторы: М.И
Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова  УМК «Школа России»

Название
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Образовательные
  ресурсы

I.Организационный
  момент
Цель: включение
  учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Время:08:30-08:32

-
  Здравствуйте, ребята!
Пусть
  сегодня для нас всех,
На
  урок придёт успех!
Пожелаю
  всем удачи,
И
  успешности в придачу!
Мы
  урок наш начинаем,
Что
  учили, повторяем!»
-
  Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вы в прекрасном настроении,
  спокойны, уверенны. У меня тоже хорошее настроение.  Пусть сегодня для нас
  всех, на урок придет успех!

Слушают;

-Приветствуют;

-Настаиваются
  на урок;

-Проверяют
  готовность;

II.Актуализация знаний
Цель: повторение
  изученного материала.

Время: 08:32-08:37
1.
  Устный
  счет
2.
  Работа
  над задачами

-Урок
  мы начнем с игры-соревнования.(за каждое правильно выполненное задание
  команда получает букву, в конце, когда все задания будут выполнены а буквы
  собраны, команда которая выиграет по последнему заданию получает право
  собрать слово)
-Класс
  делится на три команды - по рядам.
-Первый
  раунд. «Сосчитай-ка» на слайде вы видите 3 цепочки примеров для каждого ряда
  одна цепочка. По цепочке решаем примеры, за каждое правильное решение команде
  1 балл
(По
  одной цепочке для каждой команды)

14-6={
  }+7={  }-9={  }-6{  }
13-8={
  }+6={ }+9={ }-20={ }
15-7={
  }+8={ }-9= { }-7={ }

-Второе
  задание, называется «Проверяй-ка» (по одному столбику для каждой команды)
15-9=7
  18-9=9  12-4=7
12-5=7
  13-6=8  16-9=8
8+6=14
  7+5=13  8+5=13
7+7=15
  14-8=6  11-6=5

-Следующее
  задание будет сложнее, будьте внимательны при его выполнении, а называется
  оно «Заменяй-ка»
(по
  одному столбику на команду)
1м=(
  )дм
1м=(
  )см

1м 2 см=( )см

1
  дм=( )см
1
  дм= ( ) мм
4
  см 5 мм=( )мм
__________________________

1см=(
  )мм
0
  мм=( ) см
4
  м= ( ) дм

-Последнее
  наше с вами задание , над которым нам с вами на устном счете нужно
  поразмыслить
-Сейчас
  я буду читать вам задачи, кто из вас быстрее поднимет руку, правильно решит
  задачу, и расскажет нам как нужно ее решать принесет своей команде 1 балл.
-С
  места мы не кричим, иначе я буду забирать баллы у команд.

ЗАДАЧИ
 1)На
  листе бумаги нарисованы квадраты и круги. Всего получилось 4 фигуры. Сколько
  было квадратов и сколько было кругов, если квадратов было на 2 больше чем кругов?

2)Во
  время футбольного матча Петя забил 7 голов в чужие ворота. Выиграла или
  проиграла Петина команда, если окончательный счет был 10:6

3)Великан
  жил на 2 этаже девятиэтажного дома. Однажды ему захотелось жить повыше. Он
  перевернул дом крышей вниз и так поставил. На каком этаже оказалась квартира
  великана?

-За
  каждое правильно выполненное задание вы получали букву(каждая команда),
  теперь вы получили все буквы и право составить слово дается ….команде.

14-6=8+7=15-9=6-6=0
13-8=5+6=11+9=20-20=0
15-7=8+8=16-9=7-7=0

-Проверяют
  (каждый ряд по цепочке) правильность решения примеров

=10
  дм
=100см
=102
  см (тк 100 см + 2 см=102 см)

=10
  см (тк в 1 дм 10 см)

-1
  круг и 3 квадрата

-Выиграла

-На
  восьмом этаже оказалась квартира великана

14-6={
  }+7={  }-9={  }-6{  }
13-8={
  }+6={ }+9={ }-20={ }
15-7={
  }+8={ }-9= { }-7={ }

15-9=7
  18-9=9  12-4=7
12-5=7
  13-6=8  16-9=8
8+6=14
  7+5=13  8+5=13
7+7=15
  14-8=6  11-6=5

III.
  Самоопределение к деятельности

-Ребята,
  вы видите на слайде числа, прочитайте мне их так как они записаны и сразу как
  они должны быть записаны (2 дес, 8 ед=28)

-теперь
  прочитайте числами

-Какое
  число самое большое?
-Назовите
  следующее число
-Какое
  число самое маленькое?
-Назовите
  соседей этого числа
-В
  каких числах 4 десятка
-Назовите
  для них предыдущие числа
-В
  каких числах единиц столько же, сколько десятков?
-Что
  мы с вами сейчас повторяли?
-Предположите,
  что мы будем делать сегодня на уроке?

-Проверьте
  свои предположения
-Откройте
  учебник на странице 14 и прочитайте задачи урока

2
  дес. 8 ед.        2 дес. 2 ед.
4
  дес. 8 ед.         4 дес. 2 ед.
8
  дес. 2 ед.         8 дес. 8 ед.
2
  дес. 0 ед.          4 дес. 8 ед.

8
  дес. 0 ед.
2
  дес. 4 ед.
8
  дес. 4 ед.
4
  дес. 0 ед.

-28,44,82,20,80,24,84,40,22,42,88,48
-88
-89
-20

-19
  и 21

-44,40,42
-43,39,41

-44,22,88

-Состав
  числа

-Мы
  будем работать с составом чисел
-Мы
  будем составлять числа из десятков и единиц

-Будем
  учиться составлять числа из десятков и единиц и называть состав данных чисел

На
  записано:
2
  дес. 8 ед.        2 дес. 2 ед.
4
  дес. 4 ед.         4 дес. 2 ед.
8
  дес. 2 ед.         8 дес. 8 ед.
2
  дес. 0 ед.          4 дес. 8 ед.

8
  дес. 0 ед.
2
  дес. 4 ед.
8
  дес. 4 ед.
4
  дес. 0 ед.

IV.
  Работа по теме уроке
1.
  Практическая
  работа

2.Работа по
  учебнику

Физкультминутка

-Ребята,
  возьмите палочки. Выложите число 32
-Как
  вы это сделали

-Сколько
  десятков в числе 32?
-
  Сколько единиц?
-Как
  мы получили число 32?
-Запишите
  в свои тетрадочки число, классная работа, как мы получили число 32
-Уберите
  2 палочки. Сколько осталось?
-Запишем,
  как получить число 30.
-Верните
  2 палочки на прежнее место, уберите пучки, что осталось?
-Запишите,
  как получилось число 2
-Ребята,
  какой из этого можно сделать вывод?

-Откройте
  учебник на стр 14
-Посмотрите
  на 1 столбик примеров рядом с красной чертой
-Как
  решали эти примеры?

-Разберем
  аналогично 2 и 3 столбики

Мишка
  шёл, шёл, шёл
И
  грибочек нашёл.
(Наклониться)
 Вот
  какой грибочек!
(Руки
  вверх вытянутся)
Мишка
  шёл, шёл, шёл
И
  ягоду нашёл.
(Наклониться)
Вот
  какая ягода!
(Руки
  вверх вытянутся)
Мишка
  шёл, шёл,шёл
И
  шишку нашёл.
(Наклониться)
Вот
  какая шишка!
(Руки
  вверх, вытянуться)

-Самостоятельно
  работают со счетными палочками
-Положили
  3 пучка и 2 отдельные палочки
-3
  десятка

-2
  единицы
-К
  30 прибавили 2
-Записывают
  к 30 десяткам прибавить 2 единицы

-3
  десятка или 30

-32-2=30

-2
  палочки или 2 единицы

-32-30=2

-Если
  из числа вычесть все десятки, останутся только единицы. Если из числа вычесть
  все единицы, останутся только десятки

-30
  да 5 получится 35. Из 35 убрали 5 единиц, осталось 30, или 3 десятка 0 единиц.
  Из 35 убрали 3 десятка, осталось 5 единиц
-10
  да 2 получится 12. Из 12 убрали 2 единицы, осталось 10 или 1 десяток. Из 12
  убрали 1 десяток, осталось 2 единицы.
-3
  да 20 получится 23. Из 23 убрали 3 единицы, осталось 20 или 2 десятка. Из 23
  убрали 2 десятка ,осталось 3 единицы.

VI.
  Закрепление изученного материала

1.
  Работа
  по учебнику

VIII.Подведение
  итогов урока

Найдите
  в учебнике номер 1
-Разберемся
  вместе
-прочитайте
  1 пример
-как
  мы будем его решать?

-0хорошо,
  прочитайте следующий пример и решите его аналогично
-Следующий
  пример, решаем по цепочке начиная с 1 ряда

-Найдите
  номер 2
-Прочитайте
  1 задание
-Выполните
  его

-Запишите
  числа 20,34,42

-Что
  произойдет с числом когда мы уменьшим его на10?
-Уменьшите
  числа на 10, запишите под своими 3 числами 3 числа уменьшенных на 10
-Какие
  числа у вас получились? У кого другие?
-Посмотрите
  на слайд, должны получится 10,24,32
-Прочитайте
  2 задание

-Выполните
  его самостоятельно
-Прочитай
  свои числа….
-чем
  похожи эти 3 числа?
-Найдите
  3 задачу, прочитайте ее
-Посмотрите
  как ее решили Катя и Дима, объясните их решение

-Найдите
  номер 5, решите его самостоятельно а 2 человека выйдут к доске и решат его на
  доске
-Что
  нового мы узнали сегодня на уроке

-Где
  нам могут пригодиться эти знания?

-Встали
  ребятки, спасибо, урок окончен, запишите домашнее задание которое написано на
  доске(за занавеской)

-
  40+3
-4
  десятка да 3 единицы получится 43
-57-7
-
  50 десятков да 7 единиц минус 7 единиц получится 50
-Из
  20 десятков 4 единицы вычесть2 десятка получится 4 единицы или 4
-Из
  5 десятков  5 единиц вычесть пять единиц получится 5 десятков или 50
-Из
  3 десятков 9 единиц вычесть 3 десятка получится 9 единиц или 9
-К
  6 единицам прибавить 7 десятков получится 7 десятков 6 единиц или 76
-к
  1 десятку прибавить 7 единиц получится 1 десяток 7 единиц или 17
-Из
  1 десятка 9 единиц вычесть 9 единиц получится 1 десяток или 10

-Запишите
  3 любых двузначных числа.Уменьши каждое из них на 10

-Число
  десятков станет на 1 меньше

-10,24,32

-Запишите
  3 любых однозначных числа и увеличь его на 50

-В
  них 5 десятков

-Читают
  задачу

-Катя
  сначала нашла сколько сего рисунков нарисовала Настя,а потом вычла 2
  рисунка,которые взяли на выставку.Дима сначала вычел из рисунков выполненных
  карандашем, 2 рисунка,которые взяли на выставку, а потом прибавил рисунки
  выполненные красками
-Решают
  сами, 2 ученика решают у доски

-Числа
  состоят из десятков и единиц, и мы научились называть состав данных чисел (В
  которых есть десятки и единицы)

-В
  жизни, в магазине, в математике

На
  слайде высвечиваются числа (правильные ответы) 10,24,32

Домашнее
  задание

Учебник
  страница 14 номер 4 и 6
ИЛИ
Тетрадь
  на печатной основе страница 16 номер 36 и 37

alt: Конспект урока по математике

alt: У меня тоже хорошее настроение

alt: Второе задание, называется «Проверяй-ка» (по одному столбику для каждой команды) 15-9=7 18-9=9 12-4=7 12-5=7 13-6=8 16-9=8 8+6=14 7+5=13 8+5=13 7+7=15 14-8=6 11-6=5 -Следующее задание будет…

alt: Последнее наше с вами задание , над которым нам с вами на устном счете нужно поразмыслить -Сейчас я буду читать вам задачи, кто из вас…

alt: Проверяют (каждый ряд по цепочке) правильность решения примеров =10 дм =100см =102 см (тк 100 см + 2 см=102 см) =10 см (тк в 1…

alt: В каких числах единиц столько же, сколько десятков? -Что мы с вами сейчас повторяли? -Предположите, что мы будем делать сегодня на уроке? -Проверьте свои предположения…

alt: Работа по учебнику

alt: VIII. Подведение итогов урока

alt: VIII. Подведение итогов урока

alt: VI. Закрепление изученного материала 1

title: конспект урока 2 класс


extracted_text:
Открытое
интегрированное занятие  с использованием ИКТ
« Сказка
в нашей жизни» для старшей группы
Интеграция
образовательных областей: познавательная,
коммуникативная, здоровье сберегающая, игровая.
Задачи.
1.
Закреплять навыки количественного счета в пределах 5.
2.
Учить правильно, отвечать на вопросы: «Сколько
всего?», «Который по счету?»  «На котором месте?».
3.
Продолжать ориентироваться на листе бумаги, закрепить название
фигур.
4.
Умение уменьшать и увеличивать число на единицу.
5.
Развивать сообразительность, внимание, память и логическое
мышление.
6.
Воспитывать интерес к математике, желанию помочь героям в
трудной ситуации, желание заниматься.
Материалы и оборудование:
демонстрационный материал: мультимедиа
раздаточный материал: камни с цифрами, ключ,
разрезанный на три части, листки бумаги, цветные карандаши,
Содержание
организационной деятельности
1. Организационный
момент.
Дети
заходят в группу, становятся полукругом.
Воспитатель:
Ребята, сегодня к нам пришли
гости. Давайте поздороваемся и подарим им хорошее настроение (сдуваем с
ладошек свои улыбки).
Воспитатель: Дети,
вы любите слушать сказки? А сами не хотели бы попасть в сказку и
помочь нашим героям? Хорошо, тогда отправляемся.
1-2-3-4-5
Мы
пойдем сейчас гулять
Там где солнышко сияет
Счастьем сердце наполняет
Все желания исполняет.
Переделаем сто дел
Но и это не предел
Каждый стульчик свой
найдет
И в мир сказки попадет.
Дети
садятся на стулья
Воспитатель: Садитесь
на стульчики.
 Сегодня я хочу вам рассказать
сказку. Сказка не простая, волшебная, с математическими заданиями. А
что бы попасть в сказку нужно закрыть глаза.
Если мы глаза закроем
 И подсматривать
не будем
1
Мы волшебный мир
откроем
О котором не забудем.
Воспитатель: Открываем
глаза.
2 слайд. Мы,
ребята оказались возле дворца. Сказка начинается.
3слайд.Жил-был
царь.
4 слайд.И была
у него дочь - красавица. Вот уехал как-то царь по своим царским делам, а дочка
дома осталась.
5 слайд.Вышла
она в сад погулять, а тут налетел злой волшебник, подхватил царевну и унес в
тридевятое царство.
6 слайд.Пошел
ее искать Иван Царевич. Идет день, идет два.
Подходит к избушке на курьих
ножках.А там живет Баба Яга. Рассказал Иван Царевич про свою беду.
Баба Яга обещала помочь, если Иван Царевич выполнит ее задание. Поможем Ивану –
царевичу?
II.Основная
часть.
Воспитатель:Слушайте внимательно
вопросы Бабы Яги:
На
слайде изображение 5 овощей: капуста, морковь, кукуруза, свекла и
огурец.
7 слайд.
Воспитатель: «Дети,
что вы видите?»
Дети: «Овощи».
Воспитатель: А
какие именно?
Дети: «капуста,
морковь, кукуруза, свекла и огурец»
Воспитатель: «Давайте
посчитаем, сколько овощей растет на грядке».
… считает: «Один,
два, три, четыре, пять».
Воспитатель:Всего
5 овощей.
Воспитатель:Ребята,
баба яга предлагает нам поиграть в игру «Что изменилось?». Сначала внимательно
посмотрите, где расположены все овощи. (1- капуста, 2 – свекла, 3 –
огурец, 4 – кукуруза, 5- морковь) А теперь посмотрите и скажите, что
изменилось?
Дети: Овощи
поменялись местами.
8. слайд.
Воспитатель: Где
оказался огурец? На каком месте теперь огурец? А на каком месте он был? А на
каком месте была капуста? Теперь где оказалась?
9. слайд.
Воспитатель:А
теперь что изменилось? Какие овощи поменялись местами?
 2). Который
по счету огурец?
Воспитатель: Ребята,
справились мы с заданием Бабы Яги. Молодцы!
10 слайд.  За это
Баба Яга дала нам клубочек, который поможет найти замок, в котором сидит наша
царевна. И отправился Иван - царевич дальше. Катился клубочек, катился, и упал
в глубокое синее море.
11 слайд.  Пригорюнился
Иван - царевич, как вдруг, выплывает к нему русалка, и говорит:
- Помогу я тебе, Иван -
царевич клубочек достать, но сначала задание мое
2
нужно выполнить.
Воспитатель:Ребята,
давайте поможем Ивану Царевичу. А чтобы  выполнить задание, нужно нам идти
к русалочке в мастерскую. Занимайте свои места за столами.
12 слайд.  Перед вами совсем пустой
ковер, который нужно украсить. Приготовьтесь слушать задание и рисовать:

в левом верхнем углу нарисуйте
     красный треугольник;
в правом нижнем углу нарисуйте
     зеленый квадрат;
в центре нарисуйте синий круг;
в левом нижнем углу нарисуйте
     фиолетовый прямоугольник;
в правом верхнем углу нарисуйте
     желтый квадрат.

Воспитатель: - Мы
справились с заданием. Нашла русалка на дне морском клубочек, отдала его Ивану
Царевичу. Перед тем как идти дальше, давайте мы немножко отдохнем.
Дети
встают около столов.
13 слайд.  Физкультминутка
Иван Царевич раз -
нагнулся, разогнулся,
Два - нагнулся, разогнулся,
руки в сторону, развел, и пошел,
пошел, пошел за царевной в глушь лесную,
вдруг пенек он увидал тихо сел и задремал.
Воспитатель: Ребята,
садитесь на свои места. Посмотрите, видите, перед нами стоит замок. Вот вход в
замок.
14 слайд. Дверь
в замок, за которой спрятана царевна, завален камнями. Чтобы войти в замок
нужно разобрать камни.
Перед вами лежат камушки,
нужно выложить числовой ряд от 1 до 5 слева направо. Все приготовились, начали
работать.
• покажите камушек с числом
больше 4 на 1 (5);
• самое маленькое число (1):
• число, которое меньше 3 на
1 (2);
• число, последующее числу 2(3)
Воспитатель: Молодцы,
дверь в замок, мы очистили от камней. Теперь можно войти.
III. Заключительная часть
15 слайд.
Воспитатель: Молодцы.
Помогли Ивану - царевичу освободить царевну.
А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза.
Снова мы глаза закроем
И подсматривать не
будем
В детский садик мы
вернулись
Мир волшебный не
забудем.
Воспитатель: Открываем
глаза.
Вот мы и в детском саду.
Мы в сказке побывали,
3

Очень многое узнали,

Возвратились мы назад,
Детский сад нам очень рад.
Рефлексия.
Где мы с вами сегодня
побывали, ребята?
Что вам понравилось больше
всего?
 А что было для вас
трудным?

                                                                                4

file_name: Открытое занятие по математике с использованием ИКТ.docx

alt: Воспитатель : Ребята, давайте поможем


extracted_text:
Входная
тестовая работа по английскому языку. 6
класс
Ф.И.  …………………………………………………………………

Grammar.

Choose the right option.

Frank usually (do, doing, does) his
     work at school.
I (play, plays, am playing) football
     every day.
My mum always (make, makes, is making)
     me a birthday cake.
Look! Kate (write, writes, is
     writing) an email.
How (many, much) sugar do you need?
How (many, much) eggs do you need for
     the salad?
How (many, much) children are there
     in your class?
What’s the time, please? It’s half
     (quarter, past, after) ten.
He (am, are, is) at the cinema.
We haven’t got (any, some) rice at
     home.
Is there (some/any) juice on the
     table?
Give me (some/any)  butter please
He has got (a/an, the) cat. (A/an,
     the) cat is on the sofa.

Reading and Writing.
       Choose the correct column.

Bar, horror, jeweler’s, rice, coat,
comedy, ice cream,  painter, bakery,
blouse, carton, taxi driver, bread,
postman, butter,
fantasy, baker, T- shirt, dress,
mechanic, jar, skirt, florist’s, greengrocer’s,
tea,  loaf, action, glass, newsagent’s, animated.

1. Jobs

2.Clothes

3.Containers

4.Types
  of films

5.Food
  and drinks

6.Name
  of the shops

Reading

Read the text and mark the statements
T (true) или
F (false).
Dear Ann,
     How are you? It’s my birthday next
Sunday and I’m having a party. Come to my house. We always have a fantastic
time!
    I usually decorate my room with
balloons and we play party games.
My mum always makes me a birthday cake. We
have a table full of food, sandwiches, crisps, small cakes and chocolate
biscuits. My mum also makes chicken and some salads. There is a lot of coke,
orange juice and lemonade to drink.
The party starts at seven. Don’t be late!
Write back soon.
Kate.

Ann’s birthday is next Sunday
Kate decorates the room with flowers.
Her mum always makes a birthday cake.
They serve banana biscuits.
There is more than one salad.

Communication.

      Read
and match.

1.How can I help you?
2.How do I look in this?
3.How much is it?
4.Can I take your order?
5.Would you like anything to drink?
6.Here you are.

a.I’d like a large cheeseburger, please
b.You look great.
c.An orange juice, please.
d.Thank you.
e.That’s £ 15, please.
f.I ‘m looking for a shirt.

Входная
тестовая работа по английскому языку. 6
класс
Ключи

Grammar

1.
does
2.
play
3
.makes
4
.is writing
5
.much
6.
many
7.
many
8.
past
9.
is
10.
any
11.
any
12.
some
13
.a, the

Reading and Writing.

1. Jobs

2.Clothes

3.Containers

4.Types
  of films

5.Food
  and drinks

6.Name
  of the shops

painter

coat

bar

horror

rice

jeweler’s

baker

blouse

carton

fantasy

ice cream

bakery

taxi driver

T- shirt

jar

action

bread

florist’s

postman

dress

glass

animated

butter

greengrocer’s

mechanic

skirt

comedy

tea

newsagent’s

loaf

Reading

1.
f
2.
f
3.
t
4.
f
5
.t

Communication.

1. f
2. b
3. e
4. a
5
c
6.d

Критерии
оценивания
За каждый правильный ответ-1 балл
Максимальный балл- 54
Перевод баллов в оценку:

№

Процент
  выполнения

Балл

Оценка

1

90-100%

49-54

5

2

70-89%

38-48

4

3

50-69%

27-37

3

4

Менее
  49%

Менее
  26

2

file_name: тест 6.doc

alt: Reading 1. f 2. f 3. t 4

intro: тестирование 6 класс

title: Входное тестирование 6 класс


extracted_text:
Д.А.
Одинцова
Глазовский
Государственный Педагогический Институт
г.
Глазов
ЗВУКОВАЯ
ЛЕКСИКА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ А.А. ФЕТА
Аннотация: Статья
посвящена творчеству А.А. Фета с точки зрения звуковой наполненности. На
сегодняшний день, создано множество статей, посвященных звуковой составляющей
произведений, но большинство ограничивают себя только одним направлением или же
одним произведением. В статье рассматривается понятие звукописи и звукового
образа в лирике поэта разных жанров, настроений и направлений. Также
представлена попытка анализа с точки зрения использования инструментовки в его
произведениях. В результате исследования мы приходим к выводу, что звукопись
используется с целью дополнения стихотворений определёнными образами,
настроениями и звуками.
Ключевые слова:
звукопись, звукообраз, лирический герой, метод, настроение.
D.A.
Odintsovo
Glazovsky
State Pedagogical Institute of
Glazov
SOUND
VOCABULARY IN THE WORKS OF A.A. FET
Annotation:
The article is devoted to the work of A.A. Fet from the point of view of sound
fullness. To date, many articles have been created on the sound component of
works, but most limit themselves to only one direction or one work. The article
discusses the concept of sound recording and sound image in the works of the
poet of different genres, moods and directions. An attempt of analysis from the
point of view of the use of instrumentation in his works is also presented. As
a result of the research, we come to the conclusion that sound recording is
used to supplement poems with certain images, moods and sounds.
Keywords:
sound recording, sound image, lyrical hero, method, mood.
Создавая
своё творение любой автор, писатель или поэт использует различные художественные
приёмы, помогающие дополнять или раскрывать, представленный в произведении мир
или мысль. Чаще всего при анализе произведений или же стихотворений обращаются
к таким приёмам как описание, речь героев, взаимодействие персонажей между
собой и так далее. Однако не всегда удаётся писателю воплотить свою задумку,
обращаясь только к этим методам, иногда, чтобы передать нужное настроение или
создать необходимую атмосферу, стоит воспользоваться чем-то едва заметным и
почти неуловимым и творец выбирает звук.
Звукопись
или же инструментовка – применение разнообразных фоностилистических приемов для усиления звуковой
выразительности речи. С помощью звукописи поэт создаёт особую музыкальность в
своём произведении, дополняет свой мир звучанием.
К одним из самых известных приёмов звукописи
можно отнести звуковые повторы, такие как анафора, аллитерация, эпифора и
ассонанс.
Аллитерация – стилистический приём усиления
звуковой выразительности художественной речи подбором, повторением одинаковых
или однородных согласных звуков. Используя данный приём, автор должен быть
осторожен и стараться не перегружать свой текст обилием повторов согласных
звуков. Так, например, В.В. Маяковский в статье «Как делать стихи?» советовал об
использовании аллитерации следующее: «Дозировать
аллитерацию надо до чрезвычайности осторожно и по возможности не выпирающими
наружу повторами. Пример ясной аллитерации в моем есенинском стихе — строка: «Где,
он, бронзы звон или гранита грань… Я прибегаю к
аллитерации для обрамления, для еще большей подчеркнутости важного для меня
слова».
Ещё
одним стилистическим приёмом, основанном на повторении звуков, является
ассонанс. Однако в отличие от аллитерации, данный способ подразумевает
использование гласных звуков. Стоит отметить, что чаще всего используются
ударные гласные или слабо редуцированные, так как безударные имеют свойство
изменяться, что может привести к нарушению, создаваемого поэтом, ритма. Чаще
всего с помощью ассонанса автор хочет создать мелодичность и легкость
восприятия стихотворения. Так, например, в стихотворении А.А. Фета «В
дымке-невидимке» чаще всего встречаются гласные звуки е, ы; «В дымке-невидимке
Выплыл месяц вешний, а Цвет садовый дышит
Яблонью, черешней». Данные гласные помогают создать атмосферу
спокойствия и безмятежности, всё в природе умиротворенно, свободно и живо.
В
зависимости от места повторяющихся звуков в словах и стихотворных строках
повторы получили следующие именования.
Анафора
– повторение начального согласного в словах и эпифора – повторение конечного
согласного. Оба этих приёма могут представлены смежно, то есть созвучные слова
стоят рядом, и раздельно, то есть слова не следуют непосредственно друг за
другом.
Иногда автор для передачи атмосферы или тематики
своего произведения прибегает к такому приёму, как исключение из текста слов
определённого звучания. Данный способ подразумевает вычленение или ограничение
в использовании слов с теми звуками, которые могут нарушить, создаваемый
художественный образ. Так, например, А.С. Пушкин при описании танца балерины в
лирическом отступлении в романе «Евгений Онегин» нарочно упускает слова со
звуками р: «Блистательна, полувоздушна, Смычку волшебному послушна, Толпою нимф
окружена, Стоит Истомина».
Использование благозвучия или неблагозвучия речи также
считается одним из выразительных приёмов звукописи. Благозвучные строки обычно
отражают положительные эмоции или качества лирического героя, красоту природы
или описываемого предмета. Неблагозвучие, наоборот, отражает негативное или
отрицательное в человеке, страшное, опасное в предмете окружающего мира. Так,
например, М.Ю. Лермонтов в стихотворении «Прощай, немытая Россия» специально
использует труднопроизносимые слова, чтобы читателю было намного проще понять
отношения лирического героя к современным ему реалиям  родной страны: «Быть может, за стеной Кавказа укроюсь от твоих пашей,
от их всевидящего глаза, от их всеслышащих ушей».
С целью усиления звуковой выразительность
стихотворения, поэты могут прибегать к способу отклонения от средней длинны
слова. Они могут составить произведения из очень коротких или же, наоборот,
использовать многосложные, длинные слова, утяжеляющие речь. Данный приём
помогает передавать лёгкость описываемого предмета, например, в басне И.А.
Крылова «Лягушки, просящие Царя» с помощью коротких, простых слов автору
удаётся создать образ прыгучести, скорости и лёгкости прыжка животного.
Использование многосложных слов, наоборот, «утяжеляет» произведение. Чаще всего
такие слова могут передавать вес или длину предмета: «двадцатифунтовый,
многокиллограмовый, трёхметровый» и т.д. Нередко этот способ помогает придать
стихотворению торжественность: «Александрийского столпа», добавить значимости
строчкам.
Звукоподражание или ономатопея подразумевает под собой
употребление
слов, которые своим звучанием напоминают слуховые впечатления от изображаемого
явления. По своей природе такие слова чаще всего представлены глаголами или
существительными, обозначающие звуки природы (дребезжать, скрипеть, хрустеть),
звучание человеческого голоса (завывать, хихикать, акать), звуки животных
(мяукать, гавкать, каркать) и так далее.
Все вышеперечисленные приёмы помогают
создать поэту определённый звукообраз, возникающий по мере создания произведения.
Автор подбирает определённые слова, содержащие в себе подходящие для темы или
атмосферы звуки. Сохранение
избранного звукообраза на протяжении всего произведения или его значительной части
создает особую тональность выразительную своими звуковыми ассоциациями и
благоприятную для проявления эмоциональных красок и создания эмфатической
интонации.
Выбирая тот или иной способ создания звуковой картины
своего произведения, автор решает ряд фоностилистических задач через их
функции.
Звукопись не ограничивается изображением лишь звуковых
впечатлений, она может отражать характер действия (энергичные, порывистые или
спокойные), передавать настроения или чувства лирического героя. Так в
поэтической речи инструментовка может выполнять выразительно-изобразительную
функцию.
Нередко с помощью звукописи поэт стремиться передать
переполняющие его чувства: гнев, любовь, радость или горе. В этом случае подбор
слов не всегда мотивирован, они больше служат именно для создания самого
чувства или эмоции, которую автор вкладывает в своё произведение.
В определённых художественных произведениях звукописи
отводится более серьёзная роль – смысловая. Нередко писатели, использую эти
приёмы, подчёркивают логически важные слова, художественные образы, мотивы или
темы. Звуковой подбор слов помогает продемонстрировать смысловую близость между
ними, показать однородность предметов или явлений.
Композиционно звукопись помогает разграничивать части
стихотворения, показать переход от одного художественного образа к другому,
завершить эпизод. Используя инструментовку, автор может, не нарушая целостности
текста,  оттенять смену картин или настроения.
Афанасий Фет по праву считается одни из самых лиричных
поэтов своего времени, описания природы в его произведениях всегда полны жизни.
Создавая, определённый образ окружающей действительности, поэт нередко
добавляет мелодичности или особое звучание, характерное описываемому явлению.
Стихотворение «Я пришёл к тебе с приветом», написанное
в 1843 году, как раз представляет собой краткий миг весеннего утра, природа
пробуждается, а вместе с ними расцветают и просыпаются чувства лирического
героя к своей возлюбленной, к которой и обращён его монолог. А. Фет нарочно не
использует длинные труднопроизносимые слова, утро в его произведении – это
лёгкость, чувство единения с целым миром, поэтому утяжеление сложными фразами
не происходит, «Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало…» Вместе с чувствами лирического героя
просыпается лес и его обители, на что указывают некоторые фразы: «По листам
затрепетало…», «Каждой птицей встрепенулся…», обилие глаголов в стихотворении
показывает это движение в окружающем мире, которое приходит с восходом солнца.
Стоит отметить, что по замыслу автора, все четыре четверостишия должны
восприниматься как одно целое предложение, то есть легко и свободно. Слова,
которые использует Фет, помогают в этом, они кратки, задорны, с обилием гласных
звуков, что позволяет прочитать и воспринимать стихотворение на одном дыхании,
что подчёркивает задумку автора о беззаботности утреннего пробуждения, жажде
жизни. Таким образом, звукопись в произведении «Я пришёл к тебе с приветом»
помогает создать образ эфирности природы, расцвета окружающего мира и чувств
двух влюблённых, используемые слова, помогают передать побуждение и вдохновение
лирического героя на создание песни, а также воплощают задумку автора на
представлении всех четверостиший, как одного цельного предложения.
Элегия «Я жду соловьиное эхо», наоборот, пронизано
чувство спокойного, тихого одиночества в ночи. Лирический герой, оставшись один
на один со своими эмоция и мыслями, наслаждается окружающей обстановкой
безмятежного покоя, «Тепло мне стоять и идти…». Начиная каждое четверостишие с
одной фразы «Я жду…» усиливает акцент на одиночестве лирического героя, который
ведёт, слышный только ему, безмолвный диалог с миром. Несмотря на то, что мир
погружён в темноту, он наполнен звуками, не такими яркими и запоминающимися,
ночные звуки камерные и предназначены для одного единственного слушателя,
который не смеет нарушать гармонию, пришедшую с заходом солнца. «Соловьиное
эхо…», «биение сердца…», «трепет в руках и ногах…» - создают особую музыку
безмолвного ночного диалога. Поэт намеренно использует подробности, детали,
чтобы придать образам стихотворения больше правдоподобия: мелких и крупных,
руках и ногах, стоять и идти. Особенно на фоне этих деталей выделяются
«светляки», которые в отличие от других представителей ночной фауны, ярко
сияют, словно звёзды упавшие с неба, привлекая к себе внимание. Данное слово, как
и насекомые, нарушает определённый порядок и в стихотворении, и в мире,
выделяясь на фоне остального. Звукопись в данном стихотворении создаёт уже
другой звукообраз, он более спокоен и безмятежен, словно тихая, едва слышная
колыбельная, подаренная миром для одного единственного слушателя, что
подчёркивает повторение местоимения «я». Как день сменяется ночью, так и слова
перетекают друг в друга, не привлекая к себе внимания.
Любовная лирика А. Фета, как и стихотворения о природе,
может быть описана с точки зрения звукописи. Рассмотрим на примере «Ты
отстрадала, я ещё страдаю». Произведение связано с самой личностью и жизнью
автора, а именно его решением предпочесть любви материальную обеспеченность.
Впоследствии возлюбленная поэта умерла в страшных мучениях, за что он будет
винить себя всю оставшуюся жизнь. Эти переживания и осознание собственной
беспомощности А. Фет перенёс на данное стихотворение. Элегия начинается со
строчек «Ты отстрадала, я ещё страдаю…», что подчёркивает принятие лирическим
героем своей ошибки, которая повлекла за собой мучения возлюбленной.  Ему
остаётся «дышать сомнением» и «трепещать сердцем», глаголы передают нервозность
состояния лирического героя, чувство некой обречённости и осознания, что этот
тяжкий груз ему придётся нести всю жизнь в одиночку. Во втором четверостишии
характер повествования меняется, предаваясь воспоминаниям о былой любви,
лирический герой ненадолго ощущает нежность и спокойствие, он помнит каждую
деталь окружающего мира, которая была при их встречах или же встрече, на что
указывают однородные члены: « Я помню, вспоминаю Язык любви, цветов, ночных
лучей.» Восклицание в конце четверостишия показывает обречённость и некую
иронию над самим собой: «Как не цвести всевидящему маю
При отблеске родном таких очей!», лирический герой понимает, что когда они были
вместе с возлюбленной мир менялся, оживал, наполнялся звуками и красками.
Однако уже в последней части стихотворения он снова предаётся тоске и скорби по
любимой женщине. Он признаётся, что не страшится смерти и искренне завидует
безмолвию своей подруги, «Завидно мне безмолвие твое.». Завершается
стихотворение строчкой «Скорей, скорей в твое небытие!», которая выбивается из
общего ритма произведения, словно отчаянный крик человека, который уже не
способен находиться в настоящем. А. Фет, как бы нарушая иногда собственно
заданный ритм, использует восклицания, словно небольшой истеричный крик эмоций,
которые накапливаются в душе героя, проявляются в произведении. Не зря в
стихотворении отсутствуют звуки, для лирического героя вместе со смертью
возлюбленной погиб окружающий мир, всё погрузилось в мрачное и унылое
«безмолвие», к которому, как сам герой признаётся, он стремится.
Подводя итог всему рассмотренному выше, можно сделать
вывод, что звукопись в произведениях Афанасия Афанасьевича Фета используется
для создания и оформления звукообраза в произведении, помогает провести связь
между лирическим героем стихотворения и окружающей его действительностью.

Список
литературы
1.     Розенталь
Д.Э. , Теленкова М.А. Словарь – справочник лингвистических терминов:
[Электронный ресурс] ̸̸ ̸  Rus-yaz.niv.ru:
http://rus-yaz.niv.ru/doc/linguistic-terms/index.htm
2.     М.В.
Панов Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание): [Электронный
ресурс] ̸ ̸  Obuchalka.org:
https://obuchalka.org/2017062595058/enciklopedicheskii-slovar-unogo-filologa-panov-m-v-1984.html
3.     Макарова, С.А. «Я ночного певца не спугну…» Мотив пения и образ
ночи в лирике А. Фета и А. Блока // Русская речь. – 2017. - №1. – С. 16-24
4.     Макарова, С.А. Эволюция напевного стиха в лирике А.А. Фета // Русская
речь. – 2016. - №6. – С. 21-27
5.     Кошемчук,
Г.Л.  «Звук» в поэзии А.А. Фета // Русская речь. –
2008. - №6. – С. 20-25

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Звукова лексика в произведениях А,А. Фета.docx

alt: А. Фет нарочно не использует длинные труднопроизносимые слова, утро в его произведении – это лёгкость, чувство единения с целым миром, поэтому утяжеление сложными фразами не…

title: Звуковая лексика в произведениях А.А. Фета


extracted_text:
Перспективный план работы по обогащению и обновлению
предметно – развивающей среды
  в подготовительной группе №11
на период 2017-2018 учебного года

Направления
  развития
(5 линий)

Образовательные
области
(10)

Содержание
  предметно – развивающей среды

Участие
  родителей
группы

Творческая игра:
-сюж.- ролевая
-режиссерская
-со строит.материалами

Дидактическая
  игра

Тематические альбомы

Серия картин и
  демонстрац. материалов к играм

Эстетическое
  оформление и дизайн группы

1. Социально – коммуникативное развитие
(скр.)

- социализация

- труд

- безопасность

- патриотическое воспитание

«Библиотека»;
«Магазин»; «Школа»;

«Семья»; «Детский сад»

Пешеходы и родители
атрибуты для пдд

«Пограничникивоенные»

«Наша Родина»;
«Пермь»; «Продукты питания»; «Правила этикета»

«Профессии»

«Собери дорожные знаки»; «Правила поведения»; Знаки
  дорожного движения

«Наше Прикамье»; Патриотическое лото; Города России;
  Города-герои; достопримечательности Перми

«Магазины Перми»;
  Школьные принадлежности; Лепбук по РР

Алгоритмы дежурства по столовой

«Дорожная азбука»

«Специальный
  транспорт»
«Транспорт»

«Мой город Пермь»
«Прогулки по
  городу»; «Защитники Отечества»; «История микрорайона Крохалева»

«Транспорт»;
  «Профессиии»; «Дорожные знаки»; «Города России»

«Орудия труда»;
  одежда

«Правила поведения»; «Дорожные знаки»; «Безопасность на
  дороге»

«Прикамье», «Символы стран»; «Геогиевская лента», «Рода
  войск»

Обновление развивающего пространства в группе

Обновление уголка
  дежурства

Выставка детских
  работ «Макеты улицы»

Обогащение уголка патриотического воспитания дидактическим
  материалом

Обновление
  развивающего пространства в группе

Выставка поделок «ПДД»

Макеты, рисунки, поделки

2.Физическое развитие
(фр.)

- здоровье

- физическая
     культура

«Больница»; «Аптека»; «Поликлиника»

маски – шапочки, игрушки, физ. инвентарь, игра «Мы
  спортсмены»

«Неболейка»; «Режим
  дня»; «Время»; «Береги живое»; «Наше тело»

«Спорт»; «Хоккей»; « Футбол»; «Бильярд»; «Городки»

«Зимние виды спорта»;
  «Части тела»; «Азбука вежливости»; « Правила для воспитанных детей»

«Олимпиада разных стран»; «Спортсмены Пермского
  края»; « Снаряжения»

Стенды по ОБЖ и пожарной охране; «Не играй с огнем»;
  «Валеология»; «Как устроен человек»

Картотека подвижных игр (пополнение)

Оформление папок передвижек для родителей на тему: «ЗОЖ»;
  «Пожарная безопасность»
Уголок движения

Обновление
  нестандартного оборудование в центре здоровья

3. Речевое развитие (рр.)

- развитие речи
 (грамота)

- чтение художественной литературы

«Детский сад»; «Семья»; «Салон красоты»

С.р. игра
  «Библиотека

«Собери пословицы»
«Предлоги»
«Прочитай по первым
  буквам»
«У сказки в гостях»
«Собери сказку»
  (пазлы)

«Этикет»
«Приветствия»
«Звуковая дорожка» «Артикуляционная гимнастика»
«Расскажи сказку»

Раздаточный материал. Демонстрационный материал по темам

«Играем в сказку»

Оформление центра
  совместно с логопедом
Уголок релаксации

Творческие
  выставки, лэпбуки; презентации мероприятий,

4.Познаватель – ное развитие (пр.)

- окружающий мир

-ФЭМП

-познавательно – исследовательская деятельность

«Зоопарк»; «Больница»; «Семья»; «Школа»; «Турагенство»;
«Салон связи»;
« Туризм»

Конструируем по схеме

С/р. Игра
 «Мы исследователи»
«Кругосветное путешествие»

«Как зовут тебя
  деревце»; «По родному краю»; «Лес»; «Как кто устроен»

«Времена года»
«Изучаем цифры»;
  «Играя, учись»; «Головоломки»;

Лего конструктор,
  Палочки Кюзенберга, головоломки

«Одежда»; «Животные разных континентов»; «Времена года»;
  «Растительный мир»

«Математика вокруг
  нас»; «Веселый счет»

«Стекло»
«Деревянные предметы»

Тематические альбомы

Раздаточный материал, цифры от 0 до 20, счетный материал,
  Веселые ребусы

« Мир вокруг нас»

Обновление и оформление центра экспериментальной
  деятельности

Мастер класс «Знакомство
  с профессией - швея»

Творческие выставки

5. Художествен-но – эстетическое развитие
 (хэр.)

- худ. творчество

- музыка

-

 конструктивная деятельность

Трафареты; Мозаика;
  Бумажная мастерская

«Музыканты»; «Мы
  артисты»

«Юный конструктор»

«Подбери по цвету»;
  «Выложи узор»; «Собери портрет»

«Угадай что звучит»; «Ритмическое лото»

Блоки Дьеныша, Палочки Кюзенберга, Мозаика

- «Гжелевская роспись»; Филимоновская; Хохломская;
  Дымковская

«Композиторы»; « Мы поем»; «Мы рисуем музыку»

«Алгоритмы построек»; «Здания»; «Мосты»; «Мебель»; «Город»

- «Народно – прикладное искусство»
- Алгоритмы аппликации, оригами

Картотека «Театрализован ные игры»,
шумовые инструменты

Лего, конструкторы: деревянный, пластмассовый, железный,
  электронный; мелкие модули.

Обновление и
  оформление художественно – эстетического центра

Совместная организация и проведение праздников

Приобретение дисков
  с музыкой, мультфильмами

Дата: _______________________
                                                                                Педагоги:
Россанова Я.Ю.
                                                                                Кротова
О.В.

file_name: план работы по обогащению среды.doc

alt: Перми «Магазины Перми»;

alt: Познаватель – ное развитие (пр

title: Пальчиковые игры в работе с детьми младшего дошкольного возраста


extracted_text:
Цель и задачи аудита финансовой
отчетности
Цель внешнего аудита достигается с помощью
реализации определенных методик. Понимание сущности методик позволяет в полной
мере осознать необходимость глубокого изучения разных вариантов организации и
техники накопления учетно-экономической информации.
Методика контроля, в частности  аудита,
представляет собой совокупность способов и приемов выполнения работ, связанных
общностью решаемых задач. Методика выполняет роль методической инструкции -
организационного документа, который вступает в юридическую силу с  момента ее
утверждения.
К разработке методик выдвигается ряд
требований. Целью аудита финансовой отчетности является установление
достоверности  и точности информации, которая отражена в финансовой отчетности,
ее соответствие данным учетных регистров.


extracted_text:
ТЕМА. Домашние животные.
 ЦЕЛЬ: усвоить названия домашних животных; определять
содержательный признак ряда слов; находить незнакомые
слова в языковом потоке и объяснять их значение; вносить
дополнения в текст; совершенствовать речевые умения.
 Оборудование: предметные рисунки домашних животных; рисунки рогоза, снопа
пшеницы, одуванчика, цветные карандаши, ножницы, клей.
Тип урока: изучение нового материала
ХОД УРОКА И ОРГАНИЗАЦИЯ КЛАССА
1. Приветствие
2. Проверка готовности к уроку (учебник, тетрадь, карандаши, ручка)

II АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
1.
Речевая разминка (рабочая тетрадь, с. 29 задания 1).
 Скороговорка
Для мышки нет
зверя Страшнее кошки.
(Произношение
чистоговорки индивидуально 4-5 раз).
2.   Работа над
загадками (использовать наглядность).
Послушайте и
угадайте загадки.
а) Лает, кусает, в
дом не пускает. (Собака)
б) Кто с хвостиком
и ушками? Как ступа, никто не слышит. Тихо, крадясь,
охотится. И маленькие серые мышки Убегают от...
(кошки).
 в) Кто-то
хитренький-хитрил: Нашу калитку сломал. Кто это? Кто это? —я спрашивал, Но никто об этом не знал. А хитренький за хлевом
Спал себе сладким сном, Во сне тихонько хрюкал И мои слова не слушал.
(кабанчик, свинка)
г) Имеет четыре
ноги, длинный хвост и хорошую гриву. (лошадь)
д) Голодная –
мычит. Сытая — жует, Всем детям Молоко дает. (Корова) е) И малая, и вьющаяся, И
тихенькая, и ласковая. Имеет братца баранца, Называется... (овца),
есть)
С рогами, а не
бык, доят, а не корова. Кору сдирает, А корзин не плете. (Коза)
3.   Упражнение на
определение содержательного признака ряда слов. Произнесем названия животных
хором (по рисункам): собака, кошка, кабанчик, корова, овца, коза
 — Можно ли
объединить эти слова в одну группу?
 Если да, то по какой
признаком?
(Произношение слов
«домашние животные» хором 1—2 раза,) — Почему их называют домашними?

ІІІ. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ
УРОКА
Сегодня мы изучим
украинские сказки домашних животных, изучим песенку, инсценируем ее, узнаем,
кто как голос подает.
IV. Восприятие и осознание
новых знаний
 1. Работа над
рассказом Д. Чередника «Коза и овца»
 а) Послушайте
рассказ «Коза и овца»
б) Упражнение на
определение незнакомых слов.
Слушайте верные
еще раз и аплодисментом в ладони «поймайте» незнакомые слова.
 в) Игра «Лучший
переводчик». Объясните своим одноклассникам перевод на русский язык.
 (Использовать
предметные или сюжетные рисунки.) Снопик сена — ... (связанный пучок срезанных
или сорванных стеблей: лей пшеницы, ржавчины. В данном случае — травы) Сено из
рогозки — ... (сноп из камиша; камыш — рогоз)
Чемодан - ...
(чемодан, дорожная сумка)
 Серьги из березки
- ... (серьги - цветные березы)
 Одуванчик—,.,
(кульбаба) '
 г) Произнесение
стиха за учителем хором.
 Четко произносите
звуки [з], [ж], [б] в словах.
А теперь добавьте
самое последнее слово в каждую строчку.
 Несла козочка
на... Снопик сена 3... Для вязания... И серьги на... и так далее.
д) Беседа по
содержанию. Почему у козы стали не ножки, а кавычки? Зачем козочка
принарядилась?
 е) Фантастическое
приложение к стиху. Давайте придумаем продолжение истории о козе: «И пошла коза
в гости...» — Вам понравилась коза? Почему?
 2.
Физкультминутка «Пожалуйста».
 Учитель отдает
команды, но учащиеся выполняют только те из них, которые сопровождаются словами
«Пожалуйста». (Задачи разные: встаньте; наклонитесь вперед; прыгайте, как
зайчики; кичайте, как медведи; подпрыгните 4 раза и т.д.)
3. Упражнение «О
ком идет речь?».
 Слушайте ряды
слов. Ответьте на вопрос: о ком идет речь?
а) Бородка,
хвостик, рожки, молочко, длинношерстная, строптивая, мекающая, прыгающая,
щипающая траву. (Коза) Составьте предложение о козе.
б) Каракуль,
шерсть (шерсть), брынза, кошара, бекающая, пугливая. (овца) Составьте
предложение о овце.
в) Хомут, седло,
грива, копыто, сено, овес, ржавчина, несется. (лошадь) Составьте
предложение о коне, .
 г) Пятачок, щетина,
роет, хрюкает, грязная, нарядная. (Свинья) Составьте
предложение о свинье.
4. Упражнение «Кто
как голос подает?».
На доске рисунки
домашних животных. Учитель извлекает рисунки поочередно и
располагает его в столбик.
 — Как
по-настоящему его дает голос собака?
Собака —
тав-тав-гави (Учитель записывает на доске) Назовите словом действие собаки. (Гавтсает)
 Кошка —
Н.яв~яяв-яяв\ (Нявкает) Кладка-мур-кладка! (мурлычет) Свинья –
хрю-хрю-хрю! (Хрюкает) Рох-рох-рох! (Рыхает) Киль-и-то-то (Рже)
Корова.- му-у-у
(Мучает) Овца – бе-е-е! (Бекает) Коза - ме-е-е (Мекае) V.ЗАКРЕПЛЕНИЕ И
ОСОБЫВЛЕНИЕ ЗНАНИЙ
1.   Практическая
работа (рабочая тетрадь, с. 30, задача 4).
 Соберите ряд
животных. Найдите слова в приложении, наклейте их на месте точек. Овца
свинья коза (Баран, ягненок; кабан, поросенок; козел, козленок.)
2.   Изучение песенки
«Два петушка» (учебник, с. 151). а) Слушание песенки
3.   Рассказ по
рисункам (учебник, с. 100).
 Расскажите кто у
кого. – Кто где? Что он делает?
VII.ИТОГ УРОКА
— Какова тема
нашего урока?
– О чем вы узнали
на уроке?

alt: ТЕМА. Домашние животные.

alt: Кошка — Н.яв~яяв-яяв\ (Нявкает)

title: Розработка урока для 1 класса по теме "Домашние животные"


extracted_text:
Контрольная работа по алгебре. 8
класс.
 Составил: учитель  математики МБОУ
СОШ № 207 г. Новосибирска  Прошутинская О.В.
Административная
контрольная работа за 1 полугодие
по
алгебре 8 класс
Цель работы: проверить уровень достижения планируемых
результатов, выявить сформированность УУД учащихся на основе материала,
пройденного за I полугодие.

Документы, определяющие
содержание административной контрольной работы:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования
2. Фундаментальное ядро содержания общего образования, математика
3. Примерная программа по математике 5-9 классы
4. Основная образовательная программа ООО  МБОУ СОШ №207
5. Учебник: Алгебра 8 класс. А.Г. Мордкович,
Н.П. Николаев. – Москва, Мнемозина, 2021.
6. Задачник: Алгебра 8 класс. А.Г.
Мордкович, Л.И. Звавич, А.Р. Разановский, Л.А.Александрова. – Москва,
Мнемозина, 2021.

Содержание работы
Алгебраические
дроби. Квадратные корни. Модуль действительного числа.

Структура
контрольной работы
Работа
состоит из двух частей. Первая часть содержит 10 заданий базового уровня,
вторая часть - 3 задания повышенного уровня. Время выполнения контрольной
работы составляет 45 минут.
Первая часть
ориентировочно занимает 20 минут, вторая - 25 минут.

Критерии
оценивания  работы
Каждое
задание первой части оценивается одним баллом. Во второй части - каждое задание
– два балла. Два балла ставится, если ход решения верный, все шаги выполнены
правильно и получен верный ответ. Один балл – ставится, если ход решения
верный, все шаги выполнены правильно, но допущена одна вычислительная ошибка.
Все остальные случаи – оцениваются нулем. Баллы, за выполненные задания
суммируются. Вся работа, при верном исполнении оценивается  тринадцатью
баллами.

Часть 1

Часть 2

Общий балл

Задания №1-10

Задания № 11-13

1

2

10

6

16

Таблица
перевода первичных баллов в школьные отметки.

Первичный
  балл

Школьная
  отметка

0-4

2

5-9

3

10-13

4

14-16

5

Распределение
заданий контрольной работы по основным содержательным блокам, планируемым
результатам обучения и УУД

№

Тема

Планируемые результаты по математике

Планируемые результаты из целевого раздела ООП

Проверяемые  элементы УУД

1

Рациональные числа

Распознавать рациональные и иррациональные числа

Осуществлять выбор правильного
  решения из предложенных вариантов

сравнение

2

Понятие квадратного корня из
  неотрицательного числа

Сравнивать и упорядочивать действительные числа

Объяснять связи и отношения;
  преобразовывать информацию из одного вида в другую

анализ

3

Функция

Вычислять значения функций, заданных формулами

Классифицировать и обобщать
  факты

классификация

4

Сложение алгебраических дробей с
  одинаковыми знаменателями

Выполнять действия с алгебраическими дробями

Умение действовать по алгоритму
  в соответствии с заданной задачей

действие по алгоритму

5

Свойства квадратного корня

Применять свойства арифметических квадратных корней

Анализировать факты,
  преобразовывать информацию из одного вида в другую

анализ

6

Вычитание алгебраических дробей
  с разными знаменателями

Выполнять действия с алгебраическими дробями

Излагать полученную
  информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

действие по алгоритму

7

Преобразование выражений,
  содержащих операцию извлечения квадратного корня

Вычислять значения выражений, содержащих квадратные корни; применять
  свойства арифметических квадратных корней

Объединять предметы и явления в
  группы по определенным признакам

классификация

8

Модуль действительного числа.
  Функция

Распознавать виды изучаемых функций; описывать их свойства

Обобщать факты и явления

обобщение

9

График функции

Использовать функциональную символику для записи разнообразных
  фактов, связанных с рассматриваемыми функциями, обогащая опыт выполнения
  знаково-символических действий; строить по точкам графики функций

Определять логические связи
  между предметами, обозначать данные логические связи с помощью знаков,
  таблиц, графиков

использование знаково-символических
  функций для логических операций

10

Преобразование рациональных
  выражений

Применять свойства степени для преобразования выражений; применять
  формулы сокращенного умножения в преобразованиях выражений

Выделять признаки двух или
  нескольких предметов, явлений и объяснять их свойство

обобщение

11

Первые представления о решении
  рациональных уравнениях. Математическое моделирование

Решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от
  словесной формулировки условия задач к алгебраической модели путем
  составления уравнения; интерпретировать результат; видеть математическую
  задачу в контексте проблемной ситуации, в других дисциплинах, в окружающей
  жизни

Ориентироваться в содержании
  текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст

работа с информацией

12

Преобразование выражений,
  освобождение от иррациональности в знаменателе

Выяснять возможность разложения на множители; уметь
  самостоятельно выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
  математических задач

Умение самостоятельно
  планировать пути достижения целей

планирование

13

Множество действительных чисел.
  Преобразование алгебраических выражений

Умение применять индуктивные и дедуктивные способы
  рассуждений, видеть различные стратегии решения задач; понимать
  сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
  алгоритмом

Строить доказательство: прямое,
  косвенное, от противного

доказательство

Задания итоговой
контрольной работы по алгебре за 1 полугодие
8 класс
1 вариант

1 часть
1. Какое из чисел ,
,
,
 является
рациональным?

2. На координатной прямой отмечены точки А, С, D. Какая из них имеет координату ?

3. Из точек А, В, М, К выберете ту, которая не
принадлежит графику функции .
а) А(25; 5);                 б) В;                        в)
М(12,1; 1,1);                      г) К(5;)

4. Выполните сложение алгебраических дробей:

5. Какое из данных равенств неверно?
а) ;           б)
;       в)
;                г)

6. Выполни вычитание алгебраических дробей:

7. Установите соответствие между выражениями:
            1) ;                    2)
;                      3)

            А) ;                   Б)
;                                 В)

А

Б

В

8. Укажите наименьшее значение функции  на
отрезке

9. Решите графически уравнение

10. Сократите дробь
            1)                    2)
                       3)

            А) ;                           Б)
;                                   В)

А

Б

В

2 часть
11. Во время погони за одно и то же время гепард пробегает
1650 м, а лев – 1210 м. найдите скорость (м/с) каждого животного, если скорость
льва на 8 м/с меньше скорости гепарда.

12. Сократить дробь
13. При каких натуральных
значениях n значение выражения  является натуральным числом?
Задания итоговой
контрольной работы по алгебре за 1 полугодие
8 класс
2 вариант

1 часть
1. Какое из чисел ,
,
,
 является
рациональным?

2. На координатной прямой отмечены точки А, В, D. Какая из них имеет координату ?

3. Из точек М, N, F,
E выберете ту, которая не принадлежит графику
функции .
а) М(0,04; 0,2);                      б) N
(100; 50);                       в) F;               г)
E(2;)

4. Выполните сложение алгебраических дробей:

5. Какое из данных равенств неверно?
а) ;         б);                 в);                  г)

6. Выполни вычитание алгебраических дробей:

7. Установите соответствие между выражениями:
            1) ;                    2)
;                      3)

            А) ;                   Б)
;                               В)

А

Б

В

8. Укажите наибольшее значение функции  на
отрезке

9. Решите графически уравнение

10. Сократите дробь
            1)                      2)
                        3)

            А) ;                         Б)
;                          В)

А

Б

В

2 часть
11. За одно и то же время ящерица
проползает 84м, а змея – 96м, при этом скорость змеи на 2м/мин больше скорости
ящерицы. Найдите скорость (м/мин) каждого животного.

12. Сократить дробь
13. При каких натуральных
значениях n значение выражения  является натуральным числом?

file_name: контрольная работа за первое полугодие. Алгебра. 8 класс.docx

alt: Контрольная работа по алгебре. 8 класс

title: контрольная работа по алгебре за 1 полугодие. 8 класс


extracted_text:
«Золушки»
(Конкурсная
программа для девочек)
Цель: создать
праздничное настроение.
Задачи:
- формировать коммуникативные качества, умение
работать в команде;
- развивать творческие способности.
Оборудование:
2 ватмана, фломастеры, 2 мяча,  2 веника, семена, 2 деревянных яйца, 2 ложки, 2
рубашки.
Время и место проведения:
5 марта в 12.30 в зале Дома детского творчества.
Ход мероприятия:
Жеребьевка команд (конверт каждому участнику с
эмблемой команды)
Разминка
– построимся по росту. Задание командам без слов построиться по росту.
1.     Викторина:
«Золушка». За правильный ответ команда получает цветок, который наклеиваем на
лист бумаги, где уже есть ваза. У каждой команды отдельный лист достижений (16
вопросов).
Сколько детей было у
мачехи? (2)
Какую работу выполняла
Золушка в доме у мачехи? (Мыла посуду, подметала пол)
Где спала Золушка? (На
чердаке)
Почему Золушку так звали?
(Потому что она часто возилась с золой)
Кто сшил старшим сестрам
платья для бала? (Золушка)
Кто любил Золушку и помог
ей попасть на бал? (Крестная-Фея)
Во что превратилась
тыква? (В карету)
Во сколько Золушка должна
была вернуться домой? (В полночь)
С кем танцевала золушка
на балу? (С принцем)
Что оставила Золушка на
балу? (Туфельку)
Из какого материала была
сделана туфелька? (Из хрусталя)
Как принцу удалось найти
Золушку? (Он отправил своих слуг на поиски девушки, которой была в самый раз
туфелька)

2.     Конкурс:
«Туфелька для Золушки». Девочки снимают обувь с одной ноги, ставят на коврик,
обувь перемешивается, затем, на время нужно будет каждой участнице одеть свою
туфельку. Побеждает та команда, кто быстрее справится с заданием, получает
цветок.

3.     Эстафета
с веником: «Мячекат». Нужно два веника, два мяча, два стула. Участник каждой
команды по очереди с помощью веника перемещает мяч вокруг стула. Побеждает та
команда, кто быстрее справится с заданием, получает цветок.

4.     Эстафета
с яйцом: «Быстрая ложка». Нужно два декоративных яйца, две ложки, два стула.
Участник каждой команды по очереди с ложкой в руке помещает в нее яйцо и
оббегает стул, возвращаясь в команду. Побеждает та команда, кто быстрее
справится с заданием, получает цветок.

5.     Эстафета:
«Пчелки и цветок». На полу разложены цветы, на один меньше, чем участников.
Принимают участие все игроки, пока звучит музыка, «пчелки» летают вокруг
цветов, когда музыка останавливается, «пчелки» берут в руки по цветку, кому
цветка не досталось – выбывает и забирает цветок. Эстафета продолжается, пока
не определится победитель. Выигравшая команда получает цветок.

6.     Конкурс:
«Работа для Золушки». На столах стоит по одной тарелке с перемешанными
семенами: тыква, фасоль, семечки. За 1 минуту нужно всей командой
рассортировать из в разную посуду. Команда-победитель получает цветок.

7.     «Нарисовать
Золушку» – эстафета. Каждому участнику команды нарисовать отдельно часть лица
Золушки. Команда-победитель получает цветок.

8.     Конкурс:
«Рубашка». Участницы должны аккуратно и быстро свернуть вывернутую наизнанку
мужскую рубашку. Победитель получает цветок.

9.     Конкурс:
«Художник». На листе ватмана участники должны нарисовать портрет Золушки.

10. Конкурс: «Мисс
Весна-2024». Участники каждой команды выбирают по одному игроку. С помощью
подручных аксессуаров создают весенний образ. Победителя определяют по
аплодисментам. Команда-победитель получает цветок.
Далее
ведущий подсчитывает цветы в вазах и определяет победителя.

file_name: Золушки.docx

alt: Конкурс: «Туфелька для Золушки»

title: Конкурсная программа для девочек "Золушки"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование 1
класс
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП(II вариант)

№

Тема

Кол-во час.

Срок проведения

1.

Давайте
  познакомимся. Игры на знакомство. по  программе  «нейропсихологическое пространство
  проблемного ребенка» Т.А.Власова

1

1 неделя

сентябрь

2.

 Я
  дышу, значит я живу. Двигательная активность на свежем воздухе.

1

3.

Давайте
  познакомимся Подарок другу (см. урок 1)

1

4.

Солнечный
  город. Солнечный зайчик. П/И «Солнышко и дождик»

1

2 неделя

5.

Я
  дышу, значит я живу. Двигательная активность на свежем воздухе

1

6.

Солнечный
  город. Музыкальная пауза с использованием игры «Солнышко и дождик»

1

7.

Я
  дышу, значит я живу. Двигательная активность на свежем воздухе

1

3 неделя

8.

Цветок
  здоровья. Основные правила ЗОЖ.  П\И «Найди свое место»

1

9.

Цветок
  здоровья. Пожелай хорошее. ОРУ с цветами.

1

10.

Дом
  отличных знаний. Школьная жизнь. Просмотр видео роликов

1

4 неделя

11.

Дом
  отличных знаний. Пальчиковая гимнастика. Корригирующие упражнения, ходьба по
  ребристой доске.

1

12.

Я
  дышу, значит я живу. Двигательная активность на свежем воздухе

1

13.

Замок
  Зоркого орла. Гигиена зрения. Упр. по Уманской. Гигиена рук.

1

5 неделя

октябрь

14.

Замок
  Зоркого орла  О дружбе.  «Дружат ножки, дружат
  ручки» ОРУ

1

15.

Я
  дышу, значит я живу. Двигательная активность на свежем воздухе

1

16.

Лесная
  полянка. ОРУ на подражания животных. Гигиена дыхания.

1

6 неделя

17.

Лесная
  полянка . ОРУ с цветами. Дыхательные упражнения (смешанное),  по Уманской.

1

18.

Оазис
  здоровья. ОРУ с предметами. Гигиена зрения.

1

19.

Я
  дышу, значит я живу. Двигательная активность на свежем воздухе

1

7 н.

20.

Оазис
  здоровья.  «Мойдодыр» смотрим и учимся. ОРУ под музыку. Дыхательные
  упражнения по Уманской.

1

21.

Оазис
  здоровья.  «Мойдодыр» смотрим и учимся.  Моем руки правильно. ОРУ

1

22.

Стройные
  берёзки. Осанка.
Я
  дышу, значит я живу. Двигательная активность на свежем воздухе

1

8 неделя

23.

Стройные
  берёзки. Упражнения для осанки

1

24.

Я
  дышу, значит я живу. Двигательная активность на свежем воздухе

1

25.

Родник
  радости. Навыки общения в игре.

1

9 неделя

ноябрь

26.

Море
  чувств. Эмоции человека. Проявления в игре.

1

27.

Я
  дышу, значит я живу. Двигательная активность на свежем воздухе

1

28.

Море
  чувств. Упражнения для осанки. Доктор «СКОЛИОЗ»

1

10
  неделя

29.

Копилка
  любимых дел. Само регуляция. Развитие мелкой моторики рук «Шурочки-ботинки».

1

30.

Пеший
  переход. Дороги длинные и короткие.

1

31.

Копилка
  любимых дел. Пальчиковая гимнастика. Релакс  Море»

1

11 неделя

32.

Я
  дышу, значит я живу. Двигательная активность на свежем воздухе

1

33.

Олимпийская
  деревня. Режим дня.

1

34.

Олимпийская
  деревня. Мышление и воображение.

1

12 неделя

35.

Я
  дышу, значит я живу. Двигательная активность на свежем воздухе

1

36.

Шкатулка
  чудес.  Фанты.

1

37.

Шкатулка
  чудес Упражнения для глаз. Релакс «Море»

1

13 неделя

декабрь

38.

Озеро
  спокойствия. Релаксация. Корригирующие упр. Бег по змейке.

1

39.

 Упражнения
  для осанки. Строевые упр. Игра «Пузырь». Игры с воздушным шаром.

1

40.

Праздник
  музыки. Самовыражение «Я такой и я такая»

1

14 неделя

41.

Праздник
  музыки. Музыкальное сопровождение спортивных упражнений.

1

42.

Город
  мастеров. Профессии. «Мы машины», «Самолеты», «Мы моряки»

1

43.

Праздник
  музыки. Музыкальные игры и упражнения.

1

15 неделя

44.

Катание на
  санках. Снежки.

1

45.

Город
  мастеров. Профессии строитель. «Мы строим замок»

1

46.

Город
  мастеров. Физические упражнения на свежем воздухе.
Строим
  крепость. Изучение свойств снега.

1

16
  неделя

47.

Катание на
  санках. Снежки.

1

48.

Шоколадный
  городок Пальчиковая гимнастика

1

49.

Волшебный
  магазин. Правила ЗОЖ.

1

17
  неделя

январь

50.

Волшебный
  магазин. Любимые игры

1

51.

Меткий стрелок.
  Катание на санках.

52.

Катание на
  санках. Снежки.

1

18
  неделя

53.

Река
  фантазии. Мышление и воображение. Дышим, дуем. «Снег летит с моей ладони»

1

54.

Катание
  на санках. Снежки.

1

55.

Катание на
  санках. Снежки.

1

19 неделя

февраль

56.

Река
  фантазии. Взаимопомощь.
Брось
  и поймай мяч.

1

57.

Волшебные шары.
  Лети, лети мой мяч.
Релакс «Лес
  шумит»

1

58.

Остров
  сокровищ - это спортивный инвентарь. Взаимодействие друг с другом. Релакс
  «Это поле, это ветер, это я»

1

20 неделя

59.

Остров
  сокровищ. Упражнения для глаз.

1

60.

А
  я шагаю все вперед. Прогулка на улице.

1

61.

Школа
  чистых ладошек. Гигиена человека.

1

21 неделя

62.

Школа
  чистых ладошек.
Физические
  упражнения

1

63.

А
  я шагаю все вперед. Прогулка на улице.

1

64.

Город
  верных друзей. Школьные друзья

1

22
  неделя

65.

Город
  верных друзей.
Дыхательная
  гимнастика

1

66.

А
  я шагаю все вперед. Прогулка на улице.

1

67.

Остров
  сокровищ. Упражнения для глаз

1

23 неделя

март

68.

Школа
  чистых ладошек.
Гигиена
  человека

1

69.

Школа
  чистых ладошек. Физические упражнения

1

70.

А
  я шагаю все вперед. Прогулка на улице.

1

24 неделя

71.

Город
  верных друзей.
Школьные
  друзья

1

72.

Город
  верных друзей. Дыхательная гимнастика

1

73.

А
  я шагаю все вперед. Прогулка на улице.

1

25 неделя

74.

Солнечная
  Универсиада.
Занятия
  спортом

1

75.

Солнечная
  Универсиада. Спортивные игры

1

76.

А
  я шагаю все вперед. Прогулка на улице.

1

26 неделя

77.

Улила
  Белоснежных улыбок.
 Гигиена
  зубов

1

78.

Улила
  Белоснежных улыбок. Упражнения для глаз

1

79.

А
  я шагаю все вперед.
Прогулка
  на улице.

1

27 неделя

апрель

80.

Нескучный
  лес. Ориентирование

1

81.

Нескучный
  лес. Пальчиковая гимнастика

1

82.

А
  я шагаю все вперед.
Прогулка
  на улице.

1

28 неделя

83.

В
  гостях у моржа. Закаливание.

1

84.

В
  гостях у моржа. Физические упражнения

1

85.

А
  я шагаю все вперед. Прогулка на улице.

1

29 неделя

86.

Пиратский
  остров.
Функция
  дыхания.

1

87.

Пиратский
  остров. Вред курения

1

88.

Выставка
  умных машин.
Работа
  с компьютером

1

30 неделя

89.

А
  я шагаю все вперед.
Прогулка
  на улице.

1

90.

Игры  «Пожарная
  команда» игры с водой

1

91.

Мой
  веселый звонкий мяч.

1

31 неделя

май

92.

А
  я шагаю все вперед.
Прогулка
  на улице.

1

93.

«У
  природы нет плохой погоды».
Игры
  на свежем воздухе.

1

94.

Мой
  веселый звонкий мяч.

1

32 неделя

95.

А
  я шагаю все вперед.
Прогулка
  на улице.

1

96.

«У
  природы нет плохой погоды» -
прогулка
  на свежем воздухе.

1

97.

«Моё
  настроение»

1

33 неделя

98.

«Продукты
  для здоровья»
Выставка
  рисунков «Какие чувства вызвала музыка»

1

99.

Экскурсии     в
  хвойный лес
«Природа
  – источник здоровья»

1

100.

Туристические
  тропинки
«
  Лес весной».

1

34 неделя

101.

Дни
  здоровья, спортивные мероприятия,

1

102.

Лесная
  аптека на службе человека. Какие я знаю цветочки. Дыши глубже и не болей.

1

file_name: календарно-тем. 1 класс II в.docx

alt: Волшебный магазин. Правила ЗОЖ

alt: Нескучный лес. Пальчиковая гимнастика 1 2

intro: Планирование прошло проверку  по возможностям выполнения данного материала и усваивания обучающимися данным контингентом детей. Занятия получаются интересными, не перенасыщенные материалом, и доступны для данного возраста и возможностей.

title: Календарно-тематическое планирование для 1 класса АООП (II вариант) в соответствии ФГОС


extracted_text:
2
вариант
1.     Кто
такой Гамбринус? Как было оформлено название пивной?
2.     Какими
были стулья, окна в пивной?
3.     Почему
все моряки заходили в «Гамбринус»?
4.     Кто
был душой «Гамбринуса»? Почему?
5.     Почему
профессор остался недоволен посещением пивной?
6.     Какими
были английские рыбаки? Что слушали? Под какую музыку танцевали? Как?
3
вариант
1.     Как
звали музыканта «Гамбринуса»?
2.     Какой
зверь у него был? На какую кличку отзывался?
3.     Где
располагалась пивная: на возвышении, параллельно жилым домам, в подземелье?
4.     Как
долго рыбаки продолжали кутить? До каких пор?
5.     Какова
основная мысль рассказа?
6.     Какие
черты характера музыканта проявились в эпизоде с сыщиком?
1
вариант
1.     Кто
были посетителями «Гамбринуса»? (Не менее 3-х примеров).
2.     Сколько
денег рыбаки тратили после удачного лова?
3.     Какую
музыку и для кого играл Сашка?
4.     Какую
мелодию просили играть после заключения союза между Россией и Францией?
5.     Объясните
фразу: «Душе без него тесно». О ком идет речь? В связи с чем?
6.     Что
символизирует «Гамбринус» в рассказе? Почему главный герой один, а название
другое?
3
вариант
1.     Как
звали музыканта «Гамбринуса»?
2.     Какой
зверь у него был? На какую кличку отзывался?
3.     Где
располагалась пивная: на возвышении, параллельно жилым домам, в подземелье?
4.     Как
долго рыбаки продолжали кутить? До каких пор?
5.     Какова
основная мысль рассказа?
6.     Какие
черты характера музыканта проявились в эпизоде с сыщиком?

7.

file_name: 8 кл. Куприн Гамбринус.docx

intro: Тест с тремя вариантами вопросов по рассказу И. Куприна "Гамбринус"

title: Тест


extracted_text:
ЕГЭ
по физике 2023 в году.
Несмотря на то, что
экзамен по физике является одним из сложных, ЕГЭ по физике и в 2023 году будет
входить в ТОП-5 самых популярных предметов по выбору. В предыдущем году из 701
000 участников ЕГЭ физику сдавали 124 000, что составляет около 17,5%. В
рейтинге предметов по выбору дисциплина занимает 4 место после обществознания,
биологии и информатики.
Практически ежегодно ЕГЭ
по разным предметам претерпевают различные изменения. В этом году в ЕГЭ по
физике вновь произошли изменения.
Задания из 1-й части
экзамена, в которых проверяется знание не меньше чем из 3 разделов школьного
курса по предмету, перенесены с 1-й и 2-й линий на 20-ю и 21-ю.
Вторая часть ЕГЭ тоже
изменилась: раньше в 30-м задании могли встретиться только задачи по темам
«Законы Ньютона» и «Законы сохранения в механике», а теперь в этот список
добавили и задачи по теме «Статика».
Согласно расписанию
единого государственного экзамена в 2023году, экзамен по физике утвержден на
дату: 5 июня 2023года.
Продолжительность
экзамена по физике составляет – 235 мин (3ч. 55 мин.);
 КИМ состоит из 2-х
частей; общее количество вопросов – 30 шт.; максимальный первичный результат –
54 ПБ;
На экзамене можно
использовать непрограммируемый калькулятор с возможностью вычисления основных
тригонометрических функций;
 В КИМах есть справочные
материалы: таблицы десятичных приставок, значения констант, соотношений между
величинами, плотности, удельной теплоемкости и теплоты, массы частиц и молярной
массы.
Всего выпускникам 11
класса на экзамене по физике будет предложено 30 заданий, из которых 19 –
базового уровня, 7 – повышенной сложности и 4 – высокой.

Предмет

Минимальные
  первичные баллы

Минимальные
  вторичные баллы

Минимальные баллы для поступления в ВУЗ

Физика

11

36

39

Сложность в сдаче ЕГЭ по
физике заключается в том, что есть определенные пробелы в знаниях. Учащиеся не
хотят учить формулы, а без знаний кодификатора, который включает в себя все
основные формулы по предмету сдать успешно физику – невозможно.
Так же мало внимания
уделяется теории, хотя это крайне важно в ЕГЭ по физике. Во второй части есть
24 задание, которое построено на знании теории – качественная задача. 30
задание во второй части также построено на знании теории.
Чтобы успешно сдать
экзамен необходимо:
- учить кодификатор;
- решать хотя бы по
одному варианту в неделю;
- повторять основные
законы и правила, это очень поможет в решении задач, где нужно теоретическое
обоснование;
- решать пробные варианты
на сайтах, где есть специальный таймер, чтобы научиться отслеживать, сколько
времени у вас занимает решение той или иной задачи (общее время экзамена – 235
минут);
- не решать задания
только из первой части, но и рассматривать обязательно различные задания из
второй части;
Министерство образования
давно планирует увеличить количество обязательных предметов, сдаваемых в форме
ЕГЭ. Уже появилась информация о том, что с 2020 список обязательных дисциплин
пополнит история. В пользу этого предмета высказался сам президент. Знания
школьников, по его мнению, остаются на низком уровне. А знать историю
государства нужно обязательно. Именно так считает президент. Еще один
обязательный предмет находится на рассмотрении. Им может стать обществознание
или физика. Поэтому лучше пытаться понять физику сразу, с 7 класса. Если есть
вопросы, не стесняться и задавать их учителю. Уделять время теории и
обязательно практической части, решению задач.  В 7-8 классах учащиеся плохо
понимают, как выводить переменную из формулы, пытаются заучить, а нужно всего
лишь сесть и разобраться.
Физика является очень
логичной наукой, она тесно связана с математикой.  Математика предоставляет
аппарат, с помощью которого физические законы могут быть точно сформулированы.
 Важно, что в
дополнительном (осеннем периоде), нет возможности пересдавать предметы по
выбору! Поэтому если учащиеся идут на сдачу ЕГЭ по физике, то нужно готовиться
к этому очень серьезно. Тогда все получится!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЕГЭ по физике 2023 в году.docx

alt: Чтобы успешно сдать экзамен необходимо: - учить кодификатор; - решать хотя бы по одному варианту в неделю; - повторять основные законы и правила, это очень…

title: ЕГЭ по физике 2023 в году