extracted_text:
Методы и формы работы с
одаренными детьми
по предмету «Физическая
культура».

                                      Подготовила:

 Денисова Галина Викторовна

Цель работы:
1. Создание благоприятных условий для развития талантливых
учащихся через оптимальную структуру школьного  и дополнительного образования.
2. Формирование системы  социально-психологической
 поддержки одаренных и способных детей.
Задачи работы:
- совершенствование системы выявления, развития  и
сопровождения одарённых учащихся;
-выбор оптимальных форм и методов работы;
- создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;
- расширение возможностей для участия способных и одарённых учащихся
в олимпиадах, соревнованиях и конкурсах.
Ожидаемые результаты
реализации работы:
Реализация работы направлена на:
- создание условий для выявления, развития, сопровождения
одарённых  учащихся;
-  создание условий для укрепления здоровья одарённых
детей;
-   формирование банка, технологии и программ для
ранней диагностики
 способных и одаренных детей.
Основные мероприятия:
- разработка и внедрение индивидуальных педагогических программ
учителей для одарённых детей;
- организация школьных олимпиад, соревнований, конкурсов и др.
мероприятий;
- приобретение инвентаря и оборудования для оптимизации работы с
одарёнными детьми;
- приобретение научной и учебно-методической литературы,
необходимой для работы с одарёнными детьми;
- организация тесного взаимодействия с ДЮСШ, спортивными клубами,
медработниками.
Обоснование проблемы.
Потенциал общества во многом определяется  выявлением
одаренных детей и работой с ними. Кроме того, вопросы  одаренности в
настоящее время волнуют многих. Это связанно  с развитием образования,
которому присущи унификация и  профильность, с ужесточением требований
молодежного рынка  труда, отсутствием механизма социальной поддержки для
талантливой  молодежи. В современную эпоху, эпоху становления общества,
когда значение интеллектуального и  творческого человеческого потенциала
значительно возрастает, работа  с одаренными и высоко мотивированными де-тьми
является крайне  необходимой. Работа с одаренными детьми является одним
 из приоритетных направлений в гимназии.
 На базе гимназии  действует спортивный клуб «Олимп».
В задачи спортивного клуба
входит:
- выявление одаренных детей;
- создание условий для оптимального развития одаренных детей;
- проведение внутришкольных, районных, городских и Республиканских
соревнований по видам спорта, включенным в программу спартакиады школьников;
- направление одаренных детей для систематических занятий в
спортивные школы и секции;
- подготовка детей по основам теоретико-методических знаний,
необходимых судейства соревнований и самостоятельных занятий физической
культурой и спортом.
Формы работы с одаренными
учащимися:
·          индивидуально-групповые
занятия с одаренными учащимися;
·
 спортивные секции и клубы;
·          участие
в олимпиадах;
·          работа
по индивидуальным планам;
·
спортивные соревнования

Работа с одаренными детьми на
уроках и во внеурочное время.
В соответствии с  основными принципами концепции физической
культуры и спорта в ДНР реализация стратегических задач предполагает
активизировать меры по поиску спортивно одаренных детей и создать оптимальные
условия для их развития.
Поэтому изучение закономерностей формирования и развития спортивно
одаренной личности позволит выйти на новый уровень понимания потенциальных
возможностей индивида для самореализации в процессе жизнедеятельности, так как
спортивная деятельность – одна из важнейших моделей для изучения состояния
человека в различных жизненных проявлениях. Недобросовестные популяризаторы
проблемы детской одаренности во все времена старательно формировали в
общественном сознании представление о том, что одаренные дети обычно отстают в
физическом развитии от сверстников. Исследования Л.Термена и других ученых
показали, что чаще бывает наоборот. Одаренный ребенок нередко опережает
сверстников и по этому параметру. На сегодня определенны виды одаренности : умственная
,социальная, моторная, практическая. Ведущим в познании спортивной одаренности
является определение возможностей моторной организации человека и его
психических способностей, которые могут быть как  врожденными, так и
 приобретенными в процессе деятельности. Точнее двигательную одаренность
можно определить как сочетание врожденных антропометрических, морфологических,
психологических, физиологических и биохимических особенностей человека, однонаправлено
влияющих на успешность какого-либо вида двигательной деятельности.
Задача учителя состоит в том, чтобы создать такую ситуацию,
которая максимально нагружала бы ведущую способность каждого ребенка – в данном
случае его спортивную активность  или создавать образовательную среду для
развития уже проявившихся способностей, условий для раскрытия его потенциала,
на удовлетворение потребностей данного учащегося.
В своей работе мы используем следующие признаки одаренности
 - быстрое освоение деятельности и ее выполнения, использование новых
типов деятельности, проявление максимума самостоятельности в овладении и
развитии деятельности, устойчивость интересов, упорство в достижении цели,
широта интересов, анализ реальных достижений детей в спортивных соревнованиях
 и конкурсах, наблюдение.
 При выборе содержания и методов работы с одаренными детьми
мы учитываем, что каждому возрастному этапу детского развития соответствуют
разные типы ведущей деятельности.  Здесь  и немаловажно привлечение
родителей. Так как в развитие и формировании одаренности большое значение имеет
и участие родителей. Мы в свою очередь стараемся привлекать родителей к
совместной деятельности: привлекаем к судейству соревнований и к их
непосредственному участию.  Так уже традиционным стало проведение
соревнования «Мама, папа,  я - спортивная семья», где родители вместе с детьми
принимают активное участие. Для подросткового периода (11-17 лет) ведущим видом
деятельности выступает социально-коммуникативная деятельность – совместная
предметная деятельность: соревнования, конкурсы,  как условие и средство
формирования
самооценки.

Мы стараемся включать одаренных детей  в соревнования  с
такими же одаренными детьми или более старшими поскольку конкуренция и даже
опыт поражения дает хорошие результаты.  В общении со сверстниками,
одаренный ребенок довольно часто берет на себя  роль организатора
групповых дел и игр, поэтому мы привлекаем таких детей к демонстрации
упражнений,  инструкторской деятельности в работе с отстающими, судейству
соревнований, к помощи в организации и проведении спортивных праздников.
   Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и
на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеурочной и
внеклассной воспитательной работы в школе.
Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно
выстроена, строго индивидуализирована и ее реализация должна приходиться на
достаточно благоприятный возрастной период.
Практика нашей гимназии показала, что более всего в работе с
одаренными учащимися по физической культуре подходят следующие формы работы:
-секционные занятия по видам спорта (направление учащихся для
заниятий в сорптшколы);
-спортивные соревнования;
- конкурсы;
- участие в олимпиадах;
- работа по индивидуально - групповым планам (на уроках);
-сотрудничество с родителями, медиками, тренерами;
 - сотрудничество с другими школами.
Мы  в своей работе стараемся делать все, для выявления
одаренных и способных детей. Стараемся, чтобы им в гимназии  было интересно
учиться, показывать пример другим учащимся, приобщать их к спортивной
деятельности и саморазвитию.
Как результаты  работы с одарёнными детьми, можно отметить
победы школьных команд в районных соревнованиях по различным видам спорта.

file_name: Формы и методы работы с одаренными детьми.docx

alt: Республиканских соревнований по видам спорта, включенным в программу спартакиады школьников; - направление одаренных детей для систематических занятий в спортивные школы и секции; - подготовка детей…

intro:
Цель работы:
1. Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оп-тимальную структуру школьного  и дополнительного образования.
2. Формирование системы  социально-психологической  поддержки одаренных и способных детей.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Формы и методы работы с одаренными детьми по физической культуре


extracted_text:
Касбий фаолият контекцида
коммуникатив стресс

Ишбилармонлик алоқаларида
тирнаш хусусияти. Аччиқланишнинг
асосий сабаби ишчиларнинг ортиқча иши туфайли чарчаш ва чарчашдир. Ишда
сурункали асабийлашиш "баланд овозда" мулоқот қилиш одати
туфайли юзага келиши мумкин. Бундан ташқари, одамлар кўпинча ўзларига
ишончсизлигини ҳис қилганда безовталанадилар. Шунинг
учун, ўз-ўзини паст баҳолаш тирнаш
хусусияти сабаби бўлиши мумкин. Хавотирлик, ишда ўзидан норозилик, қоида
тариқасида, мулоқотда ғазабланишда намоён бўлади.
Коммуникатив агрессия
Кучли
асабийлашиш осонликча коммуникатив тажовузга айланади - бу оғир, салбий ҳолатларни
ифодалашнинг ўзига хос шакли. Касбий фаолият шароитида коммуникатив тажовуз рақобат
курашида рақибни камситишга ва уни бостиришга, ҳар қандай
ходимнинг мақоми ва обрўсини йўқ қилишга, маълум бир кишини
коммуникатив алоқалардан четлаштириш истагида намоён бўлади.
Агрессия
ёрдамида ходим ўзини ҳақиқий ёки хаёлий ҳужумдан ҳимоя
қилиши, ўз кучини намойиш қилиши ва ўзини тасдиқлаши мумкин,
агар ишидан ёки расмий лавозимидан норозилик тўпланиб қолса, ўзи учун
психологик дам олишни ташкил қилиши мумкин.
Коммуникатив
тажовуз жисмоний ёки оғзаки (оғзаки), тўғридан-тўғри
ёки билвосита (танлаб олиш, маслаҳатлар, ёрдам беришдан бош тортиш, ёлғон,
майда-чуйда, таҳдидлар), ситуацион (кўр-кўрона ғазабнинг ўз-ўзидан
пайдо бўлиши), бошқасига (бошқасини айблаш) ёки ўзига қаратилган
бўлиши мумкин ( ўзини айблаш) ...
Муаммо
шундаки, одам кўпинча ўзининг тажовузкорлигини билмайди ва бунга ҳожат бўлмаган
жойда фаол курашади. У ўзини ва атрофдагиларни "айлантиради", бу ўзи
ва бошқа одамлар учун ёмон бўлган "майдон"ни яратади.
Касбий ютуқлар учун
стресс
Муваффақият
учун қийин дастур болалик даврида шаклланади. Ота-оналар болага:
"Сиз биз билан қобилиятли ва истеъдодлисан ва фақат яхши ўқишинг
керак", дейишади. Улар боласига танбеҳ берадилар ва у тўрт ёки
умуман олганда даҳшатли бўлган уч олганда норозилигини кескин билдиради.
Мактабдан сўнг, ёш йигит ёки қизга университетга мажбурий кириш учун кўрсатма
берилади: "Сиз коллежни битиришингиз керак (керак)." Шунда одам ўз ғояларида
ўзини фақат кичик хўжайин бўлса ҳам хўжайин деб билади, лекин фақат
раҳбар сифатида кўради.
Ходим
ўзи режалаштирган касбий муваффақият даражасига эришиш учун ички
ресурсларга эга бўлмаганда, қийинчиликлар ва муаммолар пайдо бўлади.
Масалан, у таниқли рассом ёки ёзувчи бўлишни хоҳлайди, аммо бадиий
ёки адабий қобилиятга эга эмас ёки у етакчилик лавозимига интилади, лекин
одамлар билан қандай қилиб самарали мулоқот қилишни
билмайди.
Бир
сўз билан айтганда, асабий тушкунлик ва тушкунликгача бўлган қийин
тажрибалар, болалик даврида фақатгина муваффақият ва ютуқларга
бўлган муносабат билан боғлиқ бўлган жуда юқори даражадаги
даъволар инсоннинг ички ресурслари: унинг имкониятлари ва қобилиятлари
билан таъминланмаганидан бошланади. Бошқа, ташқи тўсиқлар бўлиши
мумкин: истеъдодни жамият томонидан тан олмаслик, тарихий вақтга мос
келмаслик, ҳаётнинг ноқулай шароитлари.
Депрессия
ва шахсий ҳалокат инсоннинг ўзини ўзи қадрлашнинг ички, психологик
механизми туфайли юзага келади: у ўзини ҳаёти ва фаолияти натижалари
билан идентификация қилади. У муваффақият ва ютуқлардан қатъий
назар, ўзи қадрият эканлигини қандай тушунишни билмайди, худди ўзига
хос ва изоляция қилинган инсон шахси ҳам қадрли бўлиши
мумкин. У эгаллаб турган лавозими ва олган даромадидан қатъий назар, уни
яқин одамлари, қариндошлари ва дўстлари севишини ва қадрлашини
қандай ҳис қилишни билмайди.
Хато
қилиш қўрқуви стресс ҳолатини шакллантиришга катта ҳисса
қўшади. Хато қўрқуви ходимда икки ҳолатда пайдо бўлади:
агар у фақат муваффақиятга эришиш учун жуда кучли ички йўналишга
эга бўлса ва хатолар юз берганда (иш ҳақи ёки мукофотлар миқдорини
пасайтириш, ишдан бўшатиш ва ҳк) тақиқлар ёки жазо санкциялари
мавжуд бўлса. Бир қарашда қанчалик ғалати туюлмасин,
инсон биринчи ҳолатда, фақат муваффақиятли ва муваффақиятли
бўлишга интилганда энг оғир стрессни бошдан кечиради.
Хатолардан қўрқиш
инсон ижодини "тўсиб қўяди". У ички қаттиқлик ва зўриқишни
бошдан кечирмоқда, ўзини ўзи бошқариш қобилиятини оширди ва ўз
ҳаракатлари учун ўта қаттиқ "кузатув тизими"ни
яратди. Натижада, инсон бор кучи билан муваффақиятга эришишга интилганига
қарамай, ўзи доимий равишда "ўзини думидан ушлаб" потенциалини
пасайтиради.
Одам
адашишдан қўрқиб, ҳар қандай жойда ва ҳар қандай
нарсада таваккал қилмасликка, ўта эҳтиёткорлик ва ҳаддан ташқари
ташвиш кўрсатишга уриниши туфайли муваффақиятга эришилмаслиги ҳам
мумкин.
Муваффақият, уфққа ўхшаб,
бундай одамдан "қочиб кетиши" мумкин, чунки у омадсизликни
бошдан кечирмоқда ва иккинчи марта хато қилиш қўрқувини
бошдан кечирганида, у қайта уриниб кўришга уринишни англамайди. Маълумки,
муваффақият жасорат, қатъиятлилик, қатъият ва сабр-тоқат
билан биргаликда, мақсадга эришишга қаратилган такрорий, кўп йиллик
уринишларни такрорлайди.
Хато
қилиш қўрқуви одамни янги, "тугалланмаган" ҳамма
нарсадан қочишга мажбур қилади ва маълум маънода уни ҳаддан
ташқари консерватив қилади. Инсон ҳар қандай йўл билан ўзгаришлардан
ва ҳатто энг кичик беқарорликдан қочади, шунинг учун у энг
кичик "силжишлар" билан ҳам ваҳима ҳолатига тушиши
мумкин.
Ва
ниҳоят, хато қилиш қўрқуви аста-секин умуман ҳаётдан
қўрқишга айланади. Инсон ҳамма жойда ва ҳамма
жойда, ҳатто объектив эҳтиёж бўлмаган жойда ҳам ҳимоя
ва тўсиқларни қуради. Бундай одамнинг уйи - бу кўплаб қулфлари
бўлган темир эшик ва телефонда автоулов билан ҳимояланган қалъа.
Бундай одамнинг юзи ўтиб бўлмас ниқоб бўлиб, ҳаракатлар текширилади
ва ҳар доим "назорат оцида" бўлади. У камдан-кам кулади, чунки
кулиш ўз-ўзидан ва "нотўғри". У мантиқан ва "ёзма
нутқ" шаклида гапиради, унда барча исмлар ва феъллар "тўғри"
жойида бўлади. У кўплаб тиббий ва психологик адабиётларни ўқийди ва
шифокорлар ва психологларнинг тавсияларига қатъий амал қилади.
Умуман олганда, у тўғри, хатосиз яшашни хоҳлайди ва буни бошқа
одамлардан талаб қилади.
Ҳамма нарса кўпинча "рақобат
қурбонгоҳига" қўйилади: куч, соғлиқ, ҳаёт
қувончларидан воз кечиш, дўцлар, муҳаббат ва ҳатто баъзида
болалар туғилиши (айниқса, аёл рақобатбардош "йўл"
билан юрса).
Ўзини
рақобатбардош "пойга"га бериб юборадиган одам "ўз ҳаёти
билан эмас" яшай бошлайди: у мойилликни эмас, балки обрўга мувофиқ
ишни танлайди, уни фақат "керакли" одамлар ўраб олади ва у эрда
дўцлар учун вақт ва куч этарли эмас.У билан кўпинча севикли аёл эмас, ташқи
кўриниши Европа стандартларига жавоб берадиган топ модел.
Ўзини
тасдиқлаш ва олдинга силжиш деярли барча одамларга хосдир. Баландроқ
кўтарилиш ва ҳаётингизни яхшироқ қилиш ицагидан воз кечишнинг
иложи йўқ. Аммо, ҳаётдаги ҳамма нарсалар
сингари, "олтин нисбат", мувозанат, мувозанатни излаш керак. Агар ҳаёт
мувозанати бузилган бўлса, муаммолар, муаммолар ва муваффақиятсизликлар
бошланади.
Шуни
эсда тутиш керакки, одам битта мақсадга эга бўлмаслиги керак ва ҳаётидаги
ҳамма нарсани фақат унга эришишга бўйсундириши керак, чунки агар
бирон сабабга кўра мақсадга эришилмаса, ҳаёт қулаши мумкин.
Муайян мақсадга (ёки яхшироқ
мақсадларга) эришишга қаратилган стрессли турмуш тарзига қарамай,
сиз ўзингизни ва яқинларингизни "шахсий соҳа" билан
таъминлашингиз керак. Бу нафақат қийин ҳаёт йўлида қўллаб-қувватланишни
ҳис этишга, балки муваффақиятсизликка учраган тақдирда ҳам
бузилмасликка ёрдам беради.
Дўстларингизни
ва яқинларингизни рақобат бўлмаган муҳитда танлаш ҳам
мақсадга мувофиқдир. Бизни чинакам севадиган
ва қабул қиладиган одамлар бойлик ва қашшоқликда,
муваффақият ва муваффақиятсизликда биз билан бирга бўлишади. Мақсадга
эришишдан олдин ёниб кетмасликка ҳаракат қилиб, кучларингизни тўғри
тақсимлаш керак. Бунинг учун сиз мунтазам равишда дам олишингиз,
ухлашингиз ва соғлиғингизни кузатишингиз керак.
Ва, ниҳоят, мақсадга
эришилганда бизни "тепада" нима кутаётганини тўлиқ англашимиз
керак. Кўп одамлар кўп йиллик меҳнат ва умидсизлик, натижада ҳасад
ва ёлғизлик "рақобат тузоғига"
тушишади. Бу бизнинг ҳаётимизда рўй бермаслиги ва меҳнатимиз
самараларидан тўлиқ баҳраманд бўлишимиз учун ўйлаш муҳимдир.
Муваффақиятнинг
профессионал стресси
Одатда
стресс муваффақиятсизликнинг салбий шароитида пайдо бўлади деб тахмин қилинади.
Бир
қарашда, бу ҳақиқатан ҳам шундай. Аммо салбий ҳолатлар
стресснинг ягона манбаи эмас. Ажабланарлиси шундаки, ходим катта муваффақиятга
эришганда ҳам кучли стрессни бошдан кечириши мумкин, бунинг учун у кўп
куч сарфлаган ва узоқ вақт сарфлаган.
Одамни энг катта ютуққа
эришган пайтдаги стресс уни муҳим воқеа содир бўлганидан кейин
унинг ҳолатига эга бўлишида ифодалайди.
Ҳақиқат
бўлган нарсанинг "маъносизлиги". Дарҳақиқат,
муҳим мақсадга эришгандан сўнг, одам ҳаётий кучининг кескин
пасайишига дуч келиши мумкин. Бефарқлик, бефарқлик ривожланиб
боради ва тушунарсиз бўлиб қолади, нега аслида буларнинг барчасига кўп вақт
ва куч сарфланган? "Бу содир бўлганда", катта бахт келади, деган
умидлар ўзини оқламайди, асосан ҳамма бир хил бўлиб қолади.
Инсон умидсизликни бошдан кечириши мумкин - ўзида, одамларда, умуман ҳаётда.
Бундай
ҳиссий ҳолатда, одамга у ўз меҳнати билан муносиб бўлган ҳамма
нарсани олмаганга ўхшайди. Шунинг учун у кўпинча ўз меҳнати самараларидан
фойдалана олмайди: у тушкунликка тушади, умидсизликка тушади ёки касал бўлиб қолади.
Муваффақият
билан боғлиқ бўлган стрессни бошдан кечирмаслик учун, сиз энг яхши
мақсадингизни охиригача бермаслигингиз ва ҳатто энг муҳим мақсадга
эришишда ўзингизни зўр бермаслигингиз керак. Сиз ўзингизни хаёл
қилишдан ва муваффақият чўққисида қандай бахтга
эришишни орзу қилмасликка ҳаракат қилишингиз керак. Мақсадга
эришиш пайтида тўхтаманг ва ҳаётингизни янада режалаштиринг. Муваффақиятдан
кейинги бўшлиқ янги нарса билан тўлдириш учун шунчаки озодлик эканлигини
унутманг. Зудлик билан, деярли эртаси куни сиз бошқа фаолиятга ўтишингиз
ва янги нарсаларни бошлашингиз керак. Асосийси, фаол бўлинг ва кучингизни янги
мақсадга эришиш учун йўналтиринг.

file_name: Касбий фаолият контекцида коммуникатив стресс.doc


extracted_text:
Индивидуальный подход в обучении английскому языку в школе
 Егорчикова К. М.
МОУ «Лямбирская СОШ №1»
Индивидуальный подход в
обучении является одной из актуальных проблем методики преподавания иностранных
языков в школе. Эта проблема не новая. Однако, наверное, не полностью раскрыто
всё многообразие её сторон, вся значимость её при решении всего многообразия
задач в процессе обучения.
Сам термин «индивидуальный
подход» понимается как система дидактических средств организации учебного
процесса по иностранному языку, которая включает изменение формы урока, цели,
содержания, и процесса. Индивидуальный подход в обучении иностранному языку
рассматривается как сложное педагогическое явление, которое определяет
эффективность обучения иностранному языку и предполагает активную роль субъекта
учебной деятельности.
 Основными условиями
реализации индивидуального подхода выступает дифференциация, которая выражается
в оценке первоначальной языковой подготовки ученика, постановка личностно
значимых для него целей, выработка навыков самостоятельной работы и умения
осуществлять системный подход к овладению новыми знаниями. На первый взгляд,
эта вроде бы не сложная проблема вызывает большие трудности почти у каждого
второго учителя, который работает в школе. Главная трудность состоит в неумении
найти оптимальное сочетание фронтальных, индивидуальных и групповых форм работы
при обучении иностранному языку. Остальные трудности связаны с определением
индивидуальных особенностей личности ученика и организацией на этой основе
деятельности учителя, которая должна быть направленна на развитие умственных
способностей каждого ученика.
 Бесспорным фактом является
разная степень подготовленности учеников. Чтобы правильно понять причины
неравномерной успеваемости в классе, необходимо выявить причины отставания
каждого и постараться разобраться в них. Эти причины могут быть разными: один пропустил
уроки по болезни, другой был невнимателен на уроке, а третий не понял
объяснение учителя на уроке. Многие психологи и методисты считают, что часто
дифференциация в обучении иностранному языку основывается не на индивидуальных
особенностях личности ученика, а всего лишь на индивидуальных пробелах в его
знаниях. Однако, стоит учитывать тот факт, что способности к изучению
иностранного языка не одинаковы: одним язык даётся легко, другим — с большим
трудом.
Изучение учащихся, их склонностей и интересов, их учебных
возможностей, а также анализ перспектив развития этих возможностей должны
послужить исходным моментом в индивидуальном подходе к обучению английскому
языку. Я убедилась на собственном опыте, что осуществить это на практике
нелегко. Основная трудность заключается в подборе и использовании заданий
дифференцированной степени сложности. При выполнении заданий с одинаковой
степенью сложности способный и менее способный ученики могут добиться
одинакового результата только при разных затратах времени.

Знание индивидуальных особенностей ребят позволяет предвидеть возникновение
возможных конфликтных ситуаций на уроке, как, например, в случае несовпадения
самооценки школьника с оценкой его ответа учителем.
На уроках английского языка
есть такие условия, которые позволяют развивать индивидуальные учебные
способности школьников. Языковые способности учащихся могут проявляться не
только в легкости, быстроте, и прочности овладения учебным материалом, но также
и в предпочитаемых и наиболее успешно осуществляемых школьниками формах учебной
деятельности. Так, учащиеся с низким уровнем обучаемости по иностранному языку
предпочитают репродуктивные задания, например пересказ заранее выученного
текста; средний уровень обучаемости позволяет ребятам сочетать заученное с
элементами самостоятельного высказывания; достаточная обучаемость проявляется в
том, что дети охотно выполняют задания, требующие самостоятельности; в случаях
повышенного уровня обучаемости по иностранному языку учащиеся сопротивляются
репродуктивным формам работы и предпочитают творческую самостоятельность.
В свою очередь,
дифференцированное обучение предусматривает такие организационные формы, при
которых каждый ученик работает на уровне своих способностей, преодолевая
посильную, но достаточно ощутимую для него трудность.
Таким образом, индивидуализация обучения предполагает учет, как
уровня подготовки учащихся, так и их потенциальных возможностей. Отсюда
следует, что та или иная серия упражнений должна включать в себя специальные
задания, направленные на развитие как индивидуальных, так и психологических
особенностей учащихся. Дифференцированное обучение строится, в основном, на
подборе индивидуальных заданий, в зависимости от подготовки учеников и уровня
сформированности речевых навыков и умений. Существует много форм
дифференцированного обучения. К ним можно отнести следующие: применение заданий
разной степени сложности, различное количество повторений для выполнения одного
и того же задания, использование разных вариантов однотипных заданий, выполнение
упражнений по индивидуальным карточкам, оказание различной помощи учащимся при
выполнении одного и того же задания, различная длина пауз для выполнения
заданий, различные виды ключей, опор, чтение текстов разной трудности.

Для успешного осуществления индивидуального подхода в обучении английскому
языку, при контроле чтения учителю необходимо решить ряд организационных
вопросов. Во-первых, исходя из уровня языковой подготовки учащихся, а именно из
уровня их навыков и умений чтения на иностранном языке, я класс условно делится
на подгруппы, равные по подготовке. Во-вторых, необходимо иметь психологическую
характеристику класса, которая должна включать уровень развития тех
индивидуально-психологических особенностей учеников, которые обусловливают
успешность овладения чтением иноязычных текстов. К таким особенностям относятся
уровень общего развития учеников, память, мышление, внимание, и сферы их
интересов.
Опираясь на психологические
характеристики учеников, учитель развивает их недостаточно развитые психические
функции. Так, для развития внимания даются такие задания:
‒ скажи, сколько
действующих лиц в рассказе;
 ‒ перечисли
последовательно места, в которых происходит действие рассказа. Задания такого
типа направляют внимание учеников на содержательную сторону читаемого.
Возможны также задания:
‒ прочтите предложения
и назовите элементы (слова), отличающие их друг от друга.
Для развития памяти учащихся им можно предложить следующие
задания:

Прочтите текст. Расположите предметы (картинки) в порядке, указанном в тексте.
Расставьте предложения в последовательности, в какой они находятся в тексте;
прочтите их. Для развития языковой догадки, прогностических умений учащихся
могут быть предложены задания, следующего типа направленные на догадку о
значении того или иного сложного производного слова, на догадку о значении
слова с помощью контекста, на понимание текста, в котором есть незнакомые
ученикам интернациональные слова и т. д.
Для общего развития можно
назвать еще несколько слов, заимствованных из английского языка, или попросить
сделать это ребят. Развитию прогностических умений способствуют задания типа:
 ‒ Прочтите начало
предложений и закончите их; составьте из приведенных ниже предложений связный
рассказ.
 Одним из самых главных
пунктов при изучении иностранного языка в школе является, безусловно, развитие
навыков устной речи, навыков аудирования.
Но нельзя упускать из виду и
такой важный аспект изучения иностранного языка, как письмо. Программами
отводится очень мало времени на изучение грамматики и орфографии. Что делать в
таких условиях учителю? Применить метод индивидуальных заданий, который имеет
большое значение для эффективного усвоения нового материала разными группами
учащихся. С помощью индивидуальных заданий учитель может восполнить пробелы в
знаниях учащихся, проводя более тщательный контроль усвоения изучаемого.
 Учащиеся выполняют
индивидуальные задания на уроке. Как правило, 3–4 ученика получают задания,
написанные на карточках, и работают над ними в течение 5–10 минут. Ученик,
выполнивший задание, сдает учителю тетрадь и тут же получает оценку. Задания
могут быть одинаковыми для всех учащихся или совершенно разными.
Однако, не стоит забывать,
что основная задача обучения иностранным языкам в школе — научить учащихся
говорить на изучаемом языке. Уровень сформированности речевых умений и навыков
своих учеников следует оценивать по отдельным видам речевой деятельности.
При выполнении задания по
аудированию текста учащиеся встречают много трудностей: большой по объёму
текст, много говорящих. Опыт показывает, что значительную трудность для многих
учащихся при выполнении задания по аудированию представляют и понимание
содержания текста, и умение показать учителю то, что понято (т. е. раскрыто
содержание). Поэтому сильным учащимся можно предложить выполнение одного
упражнения, а слабым другого, затем при втором прослушивании учащимся можно
соответственно предложить упражнение, данное при первичном прослушивании сильны
ученикам.
Также индивидуальные
особенности учеников учитываются и при определении домашнего задания. Например,
хорошо успевающим ученикам даётся задание пересказать текст, слабо успевающим —
развёрнутый ответ на вопрос, план текста и т. д. Особенно помогают при дифференцированном
подходе рабочие тетради к учебнику, так как там есть упражнения разного типа и
разной сложности.
Разумеется, вопрос о том,
применять ли индивидуальные задания и на каком уроке, решает учитель. Характер
заданий зависит от того материала, который учащиеся изучали на предыдущих
уроках.
Для осуществления
индивидуального подхода в обучении иностранному языку для более эффективного
достижения целей является возможность использования цифровых технологий.
Интерактивные упражнения, то есть, обучение во взаимодействии, могут помочь
школьникам избежать неэффективной и нудной зубрежки и активизировать
самостоятельную работу вне урока.
 В заключении хотелось бы
обратить внимание на то, что осуществление индивидуального подхода при обучении
иностранному языку требует от учителя большого искусства. Он должен учитывать
реальные условия, складывающиеся в классе, и возможности каждого ученика, ни в
коем случае не ущемляя достоинства и интересов каждого из них.
Литература:
1.
https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2014/01/18/individualnyy-podkhod-v-obuchenii
2.
Пассов Е. И., Кузовлева Н. Е. Урок иностранного языка. Ростов
н/Д: Феникс; М: Глосса — Пресс, 2010

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Индивидуальный подход в обучении английскому языку в школе.docx


extracted_text:
Kaкиe cyщecтвyют opгaны
yпpaвлeния, кoнтpoля и нaдзopa пo oxpaнe пpиpoды? Kaкoвы иx фyнкции

B
Poccии нa ocнoвaнии
пpиpoдooxpaннoгo saкoнoдaтeльcтвa фyнкциoниpyют opгaны yпpaвлeния, кoнтpoля
и нaдsopa пo oxpaнe пpиpoды (или экoлoгичecкиe opгaны). Эти opгaны являютcя гocyдapcтвeнными и пoдpasдeляютcя
нa двe кaтeгopии: opгaны o6щeй и cпeциaльнoй
кoмпeтeнции. K гocyдapcтвeнным opгaнaм oбщeй кoмпeтeнции oтнocятcя Пpesидeнт, Фeдepaльнoe Co6paниe, Гocyдapcтвeннaя Дyмa, пpaвитeльcтвo, пpeдcтaвитeльныe и иcпoлнитeльныe opгaны влacти cy6ъeктoв
фeдepaции, мyниципaльныe opгaны.
Bышeпepeчиcлeнныe opгaны выпoлняют
cлeдyющиe фyнкции:
1)  oпpeдeляют ocнoвныe нaпpaвлeния пpиpoдooxpaннoй пoлитики;
2)
yтвepждaют экoлoгичecкиe пpoгpaммы;
3)
o6ecпeчивaют экoлoгичecкyю 6esoпacнocть;
4)
ycтaнaвливaют пpaвoвыe
ocнoвы и нopмы в пpeдeлax
cвoeй кoмпeтeнции и т. д.
Гocyдapcтвeнныe opгaны yкasaннoй
кaтeгopии, кpoмe фyнкции пo oxpaнe пpиpoды (или oxpaнe oкpyжaющeй пpиpoднoй cpeды), вeдaют тaкжe и дpyгими
экoлoгичecкими вoпpocaми, вxoдящими в cиcтeмy
иx пoлнoмoчий. Гocyдapcтвeнныe
opгaны, oтнocящиecя к кaтeгopии cпeциaльнoй кoмпeтeнции, пoдpasдeляютcя нa кoмплeкcныe, oтpacлeвыe и øyнкциoнaльныe. Koмплeкcныe opгaны выпoлняют вce
пpиpoдooxpaнныe saдaчи или кaкoй-ли6o
иx 6лoк, пpичeм иx дeятeльнocть тpe6yeт cпeциaльнoй opгaниsaции. Для этoгo в Poccийcкoй Фeдepaции в 1991 г. 6ыл cosдaн нesaвиcящий oт интepecoв oтдeльныx
opгaниsaций и oтpacлeй
xosяйcтвa opгaн c фyнкциeй yпpaвлeния пpиpoдoпoльsoвaниeм кaк eдиным кoмплeкcoм – Mиниcтepcтвo экoлoгии
и пpиpoдныx pecypcoв
PCФCP, впocлeдcтвии пepeимeнoвaннoe в Mиниcтepcтвo oxpaны
oкpyжaющeй cpeды и пpиpoдныx pecypcoв Poccии. B 2000 г. фyнкции пo paциoнaлиsaции пpиpoдoпoльsoвaния и oxpaнe
oкpyжaющeй cpeды 6ыли пepeдaны Mиниcтepcтвy пpиpoдныx pecypcoв Poccийcкoй Фeдepaции. Пpи этoм фyнкция иcпoльsoвaния pecypcoв пpиpoды и ee oxpaны
6ыли cocpeдoтoчeны в oднoм opгaнe.
Ho тaкoe
«coвмeщeниe» фyнкций в ycлoвияx pынoчнoй
экoнoмики пpивeлo к нeжeлaтeльным пocлeдcтвиям. Пoэтoмy вплoть дo 2005 г.
пpoвoдилиcь pasличныe peopгaниsaции и coкpaщeния aппapaтa c pasдeлeниeм фyнкций.
B нacтoящee вpeмя глaвныe opгaны
yпpaвлeния Poccийcкoй Фeдepaции, saнимaющиecя
вoпpocaми oxpaны пpиpoды, выпoлняют cлeдyющиe øyнкции:
1)   кoнтpoль
sa иcпoльsoвaниeм и oxpaнoй вcex пpиpoдныx pecypcoв;
2)
paspa6oткy пpeдлoжeний пo paциoнaлиsaции пpиpoдoпoльsoвaния;
3)
yтвepждeниe   cтaндapтoв
 и   пpaвил
 пpиpoдoпoльsoвaния,   o6яsaтeльныx   для       вcex ocтaльныx миниcтepcтв и вeдoмcтв, и кoнтpoль sa иx co6людeниeм;
4)   вeдeниe o6щeгocyдapcтвeннoй Kpacнoй
книги и pyкoвoдcтвo saпoвeдным дeлoм;
5)
opгaниsaцию экoлoгичecкoгo мoнитopингa;
6)
pacпpocтpaнeниe экoлoгичecкиx sнaний cpeди нaceлeния;
7)
гocyдapcтвeннyю экoлoгичecкyю экcпepтиsy вcex кpyпныx
cтpoeк и пpoeктoв.
K кoмплeкcным opгaнaм
yпpaвлeния oтнocятcя:
1)
Caнэпиднaдsop PФ, являющийcя кoopдинaтopoм дeятeльнocти вcex вeдoмcтв
и opгaниsaций в o6лacти caнитapнoй oxpaны чepes cиcтeмy
тeppитopиaльныx opгaнoв – caнэпидcтaнций и инcпeкций;
2)
Pocгидpoмeт – Фeдepaльнaя cлyж6a Poccии пo гидpoмeтeopoлoгии и мoнитopингy oкpyжaющeй cpeды, ocyщecтвляющaя экoлoгичecкий кoнтpoль sa cocтoяниeм oкpyжaющeй пpиpoднoй
cpeды, выпoлняющaя тaкжe фyнкцию инфopмиpoвaния нaceлeнии o6 иsмeнeнияx в oкpyжaющeй cpeдe чepes шиpoкyю
ceть нa6людaтeльный пyнктoв
и гидpoмeт6юpo;
3)
MЧC PФ – Mиниcтepcтвo Poccии пo дeлaм гpaждaнcкoй o6opoны,
чpesвычaйныx cитyaций и ликвидaции пocлeдcтвий cтиxийныx 6eдcтвий – выпoлняeт фyнкции
пo o6ecпeчeнию 6esoпacнocти
людeй в ycлoвияx экcтpeмaльнoй cитyaции, cтиxийныx 6eдcтвий, тexнoгeнныx кaтacтpoф и aвapий.
Boпpocaми oxpaны пpиpoды
в Poccийcкoй Фeдepaции
saнимaютcя oтpacлeвыe opгaны: Pocлecxos,
Mинceльxos, Pocкoмseм, Pocгocкoмpы6oлoвcтвo,
выпoлняющиe фyнкции yпpaвлeния и нaдsopa пo oxpaнe и иcпoльsoвaнию
oтдeльныx видoв пpиpoдныx pecypcoв
и o6ъeктoв. Kpoмe вышeпepeчиcлeнныx opгaнoв,
cyщecтвyют øyнкциoнaльныe opгaны,
выпoлняющиe, кaк пpaвилo,
oднy или нecкoлькo
poдcтвeнныx фyнкций в oтнoшeнии пpиpoдныx o6ъeктoв:
1)
Гocгopтexнaдsop Poccии ocyщecтвляeт кoнтpoль sa иcпoльsoвaниeм нeдp;
2)   Mинsдpaвcoцpasвития PФ saнимaeтcя caнитapнo-эпидeмиoлoгичecким кoнтpoлeм;
3)   Mинaтoм
Poccии oтвeчaeт sa o6ecпeчeниe ядepнoй
и paдиaциoннoй 6esoпacнocти;
4)
yпpaвлeния
и пoдpasдeлeния MBД PФ выпoлняют фyнкции пo oxpaнe aтмocфepнoгo вosдyxa
oт saгpяsнeния тpaнcпopтными cpeдcтвaми; кpoмe тoгo,
oпpeдeлeнныe фyнкции пo oxpaнe пpиpoды
выпoлняeт caнитapнo-экoлoгичecкaя cлyж6a мyниципaльнoй милиции.
B
нacтoящee вpeмя, кpoмe гocyдapcтвeнныx, cyщecтвyют и мeждyнapoдныe opгaны yпpaвлeния
пpиpoдoпoльsoвaниeм и oxpaнoй пpиpoды. K ним oтнocятcя Meждyнapoдный coюs oxpaны пpиpoды и пpиpoдныx pecypcoв
(MCOП), Koмитeт OOH пo oкpyжaющeй cpeдe (ЮHEП), Bceмиpный
фoнд дикoй пpиpoды
(BBФ) и дp.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Kaкиe cyщecтвyют opгaны yпpaвлeния.docx

alt: Kpacнoй книги и pyкoвoдcтвo saпoвeдным дeлoм; 4) opгaниsaцию экoлoгичecкoгo мoнитopингa; 5) pacпpocтpaнeниe экoлoгичecкиx sнaний cpeди нaceлeния; 6) гocyдapcтвeннyю экoлoгичecкyю экcпepтиsy вcex кpyпныx cтpoeк и пpoeктoв

title: Kaкиe cyщecтвyют opгaны yпpaвлeния


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИИ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЭНГЕЛЬССКИЙ
ПРОМЫШЛЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ГАПОУ
СО «ЭПЭК»)

СОГЛАСОВАНО
ЦМК
  08.02.01; 08.02.08; 13.02.02
Протокол
  от «  22  » 11. 2019 г. №
Председатель
  ________ Т.М. Давыдова

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора
по
  учебной работе
______
  Е.В.Криворотова
«
  22 »    11        2019  г.

ЗАЧЕТНЫЕ БИЛЕТЫ

по дисциплине
МДК 04.01.Эксплуатация зданий

Количество
билетов7                               специальность 08.02.01 Строительство
и эксплуатация зданий и сооружений

Преподаватель:
Е.Ю Селезнева                курс 4

Экзаменационный билет №1
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений

Выбрать
правильный ответ

1.Какие
структурные части зданий относятся к ограждающим?
1.Полы, перегородки, двери, окна.
2.Стены, перегородки, перекрытия,
покрытия, кровли, окна, двери.
3.Фундаменты, стены, столбы, перекрытия.
4.Крыши, окна, двери, стены, столбы.

2.
Какие структурные части здания создают несущий остов?
1.Фундаменты, стены, столбы, крыши.
2.Стены, столбы, перегородки, и
перекрытия.
3.Фундаменты, стены, столбы, перекрытия.
4.Стены, перекрытия, перегородки и
лестничные клетки

3. Какие фундаменты называют ленточными?
1.Из крупных бетонных блоков,
уложенных на столбах.
2.Это подземные сплошные
конструкции, на которых расположены стены здания.
3.Сплошные фундаментные балки,
уложенные по верхним частям свай.
4.Из бетонных подушек, по
которым уложены фундаментные балки

4.Какой
срок службы у здания третьей степени долговечности?
1.Не менее 20 лет.
2.Не нормируется.
3.20–50 лет.
4.Более 50 лет

5. Срок службы это…
1. календарная продолжительность функционирования
конструктивных элементов здания.
2. Занимаемая площадь всей постройки.
3. состав здания конструктивных элементов из материалов.

6. Капитальность здания – это характеристика:
а) долговечности
б) основательности
в) прочности
г) важности
д) стоимости

7.Цель технической эксплуатации состоит в том, чтобы……..износ
здания
1.затормозить;
2.предотвратить.
3.заморозить
8.Территория, предназначенная для размещения жилищного фонда:

селитебная;
зона
     отдыха;
производственная;
санитарная.

9.Ремонт, производимый с целью восстановления его
ресурса с заменой при необходимости конструктивных элементов и систем
инженерного оборудования:
а. реставрация
б. капитальный ремонт
в. осенне-зимний осмотр
г. текущий ремонт

10. Что такое физический износ зданий?
1.Разрушение отдельных
конструкций во время эксплуатации.
2.Потеря зданием и его
элементами первоначальных физико-технических свойств.
3.Несоответствие здания своему
назначению по размерам, площадям, степени инженерного оборудования.
4.Замена конструкций в
процессе эксплуатации.

11.При
каком количестве этажей здания относят к многоэтажным?
1.3-х и более этажей.
2.4–9 этажей.
3.10–20 этажей.
4.При количестве этажей более 20.

12. Фактор, не относящийся к внешним факторам, влияющим
на изменение работоспособности здания:
1) климатический;
2) характера окружающей среды;
3) качества изготовления;
4) качества
эксплуатации.

13.Приборы
для замера деформации, смещений
a.       Шумомер,люксметр,термометр
b.      Термометр ,весы,
влагомер
c.       Прогибомер, геодезические
приборы

14.
Виды текущего ремонта
a.       Профилактический
b.      Непредвиденный
c.       Общий
d.      Комплексный
15.Эксплуатационные
нагрузки и воздействия на здание и его элементов приведены в
1)ГОСТ
2)СНиП
3)СП

16.Для чего предназначены санитарно-технические приборы?
1.для отвода бытовых сточных вод;
2для приёма бытовых сточных вод;
3для приёма производственных сточных вод.
17. Что относится к устройствам для прочистки внутренней
канализационной сети?
1гидрозатворы;
2фасонные части;
3ревизии

18.
Мусоропроводы в жилых зданиях предусмотрены при числе этажей:
1.    до
5-ти;
2.    свыше
6-ти;
3.    свыше
9-ти.
19.  Дать определение
системе отопления:
А).
Система отопления – это комплекс инженерных устройств и оборудования,
предназначенный для получения тепловой энергии и её переноса и бесперебойной
подачи потребителям.
Б).
Система отопления – это совокупность теплопроводов, арматуры и отопительных
приборов.
В).
Система отопления – это система, предназначенная для обеспечения потребителей
теплоносителем.
20.Что из перечисленного
можно использовать в качестве теплоносителя в системах отопления?
А). Вода, водяной пар
Б). Водяной пар, воздух, вода, дымовые газы
В). Вода, водяной пар, воздух, дымовые газы, органические
жидкости
21. Что является источником выделения примесей
а) люди
б) тепловые поступления
в) тепловые потери
22. Назначение системы вентиляции.
а) поддержание расчётной
температуры в помещении
б) поддержание нормативных
параметров воздуха в помещении
в) поддержание комфортных
параметров воздуха в помещении

23. .
Центральные системы кондиционирования обслуживают:
а) одно помещение

б) одно здание;

в) несколько помещений
24.
Объединённая система водоснабжения – это:
1.
противопожарная;
2.
хозяйственно-производственная;
3.
поливочная.

25 Назначение магистрального распределительного трубопровода.
1.
соединение наружной и внутренней системы;
2.
распределение воды по этажам;
3.
распределение воды по стоякам.

Дать
определение:
26.технический
паспорт это документ, выдаваемый Бюро технической инвентаризации и являющийся
частью технической документации на объект недвижимо
27..Система
водоснабжения – комплекс инженерных сооружений, которые предназначены для :
28.Очистные сооружения по очистке воды представляют собой…

Задачи
29Определить
нормативный срок службы жилого трехэтажного дома: фундамент-
ленточные бетонные, стены – крупнопанельные, перекрытия -деревянные
30.Пятиэтажный
крупнопанельный 90кварторный жилой дом. Год строительства 1975.Определить фактический,
нормативный и физический срок службы зданий

Экзаменационный билет №2
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений

Выбрать
правильный ответ
1.Каково
назначение стен гражданских зданий?
1.Воспринимать  нагрузки,  ограждать
помещения  от  внешней  среды,  обеспечить  пожарную  безопасность и
долговечность здания.
2.Ограждать  помещение друг  от  друга  и
внешней  среды,  воспринимать  нагрузки,  формировать внешний облик здания.
3.Защищать от внешних воздействий (холода,
тепла, ветра и т.д.).
4.Создавать несущий остов здания, защищать
внутреннее пространство от внешних воздействи

2.Как
классифицируются здания по назначению?
1.Гражданские и общественные.
2.Жилые, общественные и производственные.
3.Гражданские, промышленные и военные.
4.Гражданские, промышленные и
сельскохозяйственные.

3. Какие здания
относят к  зданиям повышенной этажности?
1.С этажностью 3 и
более этажей.
2.С этажностью 4–9
этажей.
3.С этажностью
10–20 этажей.
4.С этажностью
более 20 этажей.

4.Не допускается выдача разрешений на строительство в случае
отсутствия правил:
1.
эксплуатации;
2.
реконструкции;
3.
застройки;
4.
капитального ремонта.

5.Фундамент, располагающийся под всей площадью здания, называется:

ленточным;
сплошным;
свайным;
столбчатым.

6.Из каких основных видов конструкций состоит здание?
1.Из
каменных, железобетонных, деревянных.
2.Из
несущих и ограждающих.
3.Из
сгораемых и несгораемых.
4.Из
стен, перекрытий, столбов, балок

7. Что понимается под технической эксплуатацией зданий?
1.Выполнение
комплекса технических мероприятий по поддержанию зданий в нормальном
эксплуатационном состоянии.
2.Это
использование зданий по своему назначению.
3.Обеспечение
зданий теплом, электроэнергией и т.д.
4.Выполнение
пусконаладочных работ в соответствующий период времени года.

8. Что понимается под моральным износом зданий?
1.Субъективное
восприятие человеком соответствия здания своему назначению.
2.Потеря
зданием первоначальных физико-технических свойств.
3.Несоответствие
здания  своему  первоначальному  назначению  по  размерам,  площадям,  степени
инженерного оборудования и т.д.
4.Разрушение
отдельных конструкций здания во время эксплуатации.
9.К транзитным подземным сетям относятся:
А)которые проходят через
город ,но в городе не используются,
Б)которые ответвляются от
магистральных сетей и подводятся непосредственно к домам
В)основные сети города, по
которым подаются или отводятся основные виды носителей в городе

10..Расстояния от подземных сетей до зданий,сооружений и
соседних подземных сетей…
А)регламентируется,
Б)не регламентируется
В) сводится с проектным
решением и объёмами работ.

11. течение при котором слои жидкости перемешиваются, а
отдельные частицы совершают неупорядоченное хаотическое движение называют…
А)ламинарное
Б)сливное
В)турбулентное,

12. Водосливом называют..
А)короткая труба,
присоединенную к отверстию в тонкой стенке
Б)сооружение ,через которое
происходит перелив жидкости,
В)протяженный трубопровод

13.для внутренней водопроводной сети используются стальные трубы
диаметром…
А)20-110мм
Б)10-150мм,
В)50-150мм

14.система представляющая собой удаление отходов кузовными
мусоровозами
А)баковая,
Б)контейнерная
В)самовывозная

15. теплоносителем считается:
А)вода с температурой
95град,
Б)газ.
В)все перечисленное

16. мощность источника тепла выбирают по укрупненным
показателям…
А)по колличеству жителей
Б)по зданиям
В)оба ответа верны,

17.. Диаметры отводных труб в системах внутренней
канализации:
а) определяют с учетом
экономического фактора;
б) принимаются
конструктивно,
в) должны быть не меньше 200
мм.
18. Системы горячего водоснабжения подразделяются:
а) централизованные и децентрализованные (местные),
б) циркуляционные и прямоточные;
в) с тепловыми пунктами и с местными водонагревателями.

19.Глубина заложения сетей наружной канализации принимается:
1.
hзал=hпром+0.5м;
2.
hзал=hпром;
3.
hзал=hпром-0.3м.
20. Для чего предназначена главная канализационная насосная
станция
1.    для перекачки стоков от района города;
2.    для перекачки стоков от нескольких зданий;
3.    для перекачки стоков со всего объекта на очистные сооружения.
21. Открытый выпуск
внутренних водостоков предусматривается когда:
1.
рядом со зданием есть наружная сеть дождевой канализации;
2.
рядом со зданием  наружная сеть дождевой канализации не
предусмотрена;
3.
рядом со зданием есть наружная сеть хоз-бытовой канализации.
22. Как располагаются
радиаторы в отапливаемых жилых помещениях
А). Вдоль
наружных ограждающих конструкций.
Б). Под
световыми проёмами наружных ограждающих конструкций
В). Вдоль
межкомнатных перегородок
23.На чём основан принцип работы
паровых систем отопления
А). На
транспортировании по трубопроводам водяного пара.
Б). На
транспортировании по трубопроводам и конденсации водяного пара в трубопроводах.
В). На
транспортировании по трубопроводам и конденсации водяного пара в трубопроводах
и отопительных приборах.

24. В зависимости от какой
характеристики различают влажностные режимы помещений.
а) абсолютная влажность
б) относительная влажность

в) температура
25.Установить соответствие:
Класс здания по
этажности:
Количество этажей:
1. Малоэтажные
-
А. 5-12 этажей
2. Средней этажности
-
Б. до 5 этажей
3. Высотные
-
В. 5-7 этажей

  Г. Более 12 этажей

 Д. До 3 этажей
Дать определение:
26. Системы водоснабжения можно классифицировать по назначению:
27.Резервуар чистой воды предназначен…
28. Технический журнал по
эксплуатации производственных зданий и сооружений является основным…….

Задачи
29.Определить
нормативный срок службы жилого трехэтажного дома: фундамент- каменные,
стены – каменные, перекрытия -деревянные
30..Пятиэтажный каменный
90кварторный жилой дом. Год строительства 1970.Определить фактический,
нормативный и физический срок службы зданий
Экзаменационный билет №3
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений
Выбрать
правильный ответ
Установить соответствие:
1.
К каким типам зданий (по назначению) относятся вокзалы?
1.Производственным.
2.Административным.
3.Общественным.
4.Вспомогательным.

2.Для
чего предназначены фундаменты зданий?
1.Для обеспечения долговечности
и прочности здания.
2.Для повышения
несущей способности грунтов оснований.
3.Для устройства
подвалов и цокольных этажей.
4.Для передачи
нагрузки от несущего остова на основание.

3. Что понимается под термином “эксплуатация” здания?
1.Обеспечение здания теплом,
светом, электрической энергией и т.д.
2.Выполнение комплекса
мероприятий для продления срока его службы.
3.Потребление построенных
объектов, т.е. использование зданий по своему назначению.
4.Проведение осмотров,
текущего и капитального ремонта.

4. Какие организации определяют физический износ зданий?
1.Бюро
технической инвентаризации.
2.Строительные
организации.
3.Эксплуатационные
организации.
4.Проектные
организации.

5. При выполнении какого ремонта устраняется моральный износ?
1.При
выполнении текущего ремонта.
2.При
выполнении инвентаризации строений и проведения ремонта.
3.При
выполнении комплексного капитального ремонта.
4.Моральный
износ зданий устранять нельзя

6.В зависимости от какой
характеристики различают влажностные режимы помещений.
а) абсолютная влажность

б) относительная влажность

в) температура

7.Что является источником избытка тепла в помещении.
а) тепловые потери
б) тепловые поступления
через строительные конструкции
в) вентиляционные решётки

8.К оборудованию для очистки
воздуха относятся:
а) дефлекторы;

б) калориферы;

в)  циклоны.
9. В жилых домах какой этажности предусматривают
противопожарный водопровод
1.
до 12 этажей;
2.
свыше 16 этажей;
3.
свыше 12 этажей.
10.
Температура воды на выходе из водоподогревателя системы горячего водоснабжения:
1.
950С;
2.
500С;
3.
650С.

11.Для чего в системах горячего водоснабжения необходима
циркуляция
1.
для бесперебойной работы;
2.
для сохранения постоянной температуры;
3.
для долговечности.

12.К
распределительным(разводящим) сетям относятся:
А)основные сети города, по
которым подаются или отводятся основные виды носителей в городе
Б) которые ответвляются от
магистральных сетей и подводятся непосредственно к домам,
В) которые проходят через
город ,но в городе не используются
13.От чего зависит размещение распределительных трасс
А)от проходимости
Б)от рельефа местности и
планировочного решения,
В)от напрвления.
14.безнапорные воды…
А)заполняют водоносные
горизонты не полностью и имеют свободную поверхность,
Б)вскрывают водоносный
горизонт и поднимаются до пьезометрической высоты
В)заполняют водосные
горизонты полностью
15. свойства воды физические

А)температура, цветность,
мутность, привкус, запах,
Б)жесткость ,содержание
солей
В)бактерийность,
окисляемость
16.Система водоснабжения для
подачи воды, для использования в жилых,общественных и производственных
помещениях..
А)хозяйственно-питьевая,
Б)производственная
В)противопожарная.

17.источником тепла также
служит
А)ТЭЦ,
Б)ГЭС
В)оба ответа неверны

18.тепловые сети которые
проводят к жилым и общественным зданиям называют
А)промышленными
Б)смешанными
В)коммунальными,
19.сколькими
способами осуществляется теплоснабжение поселений
А)1
Б)3
В)2,

20.Материал трубопроводов сетей внутреннего водопровода
выбирают в зависимости от:
а) свободного напора на вводе в здание;
б) минимального требуемого напора в сети;
в) требований к прочности материала и к качеству воды, ее
температуре и давлению,

21. Обнаружить скрытые утечки в системе внутреннего водопровода
можно с помощью:
а) контрольно-спускного крана, устанавливаемого в
водомерном узле;
б) водомера;
в) манометра или акустического коррелятора,

22.Как называется система
канализации, если в неё поступают все виды сточных вод
1.полураздельная;
2.общесплавная;
3.раздельная.

23.Условное обозначение
системы дождевой канализации:
1.К1;
2.К2;
3.К3.

24. Водостоки
зданий служат для:
· отвода
производственных сточных вод;
· отвода бытовых сточных
вод;
· отвода атмосферных
сточных вод.

25.Верхняя плоскость фундамента называется………………..

обрез
основание

Дать определение:
26. Системы водоснабжения можно классифицировать по способу
подачи воды:
27. Водонапорная башня  предназначена для … .
28. К техническому паспорту
должны быть приложены:

Задачи
29.Определить
нормативный срок службы жилого пятихэтажного дома: фундамент-
каменные, стены – каменные, перекрытия –ж.б.
30..Девятиэтажный
каменный  жилой дом. Год строительства 1975.Определить фактический, нормативный
и физический срок службы зданий

Экзаменационный билет №4
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений

Выбрать
правильный ответ
1.Нижняя плоскость фундамента называется……………………..
1.
основание
2.
обрез

2. К каким типам зданий следует отнести
депо, гаражи,насосные станции?
1.Гражданским.
2.Общественным.
3.Вспомогательным.
4.Производственным.

3. Что понимается под подошвой фундамента
1.Горизонтальная плоскость сопряжения с
основанием.
2.Элемент фундамента, обеспечивающий его
устойчивость.
3.Плоскость сопряжения со стеной.
4.Толща грунта под фундаментом

4.При каком физическом износе
здания классифицируют как ветхие?
1.При физическом износе 100 %.
2.При физическом износе 80 % и
моральном износе 59 %.
3.При физическом износе 85 %.
4.При физическом износе 70–75
%.

5.Третья
группа капитальности жилых зданий.
1)
150лет
2)
50лет
3)
125лет
4)
100лет

6.Виды
капитального ремонта
1)
Профилактический
2)
Непредвиденный
3)
Общий
4)
Комплексный

7.Приборы
для замера прочности конструкции
1)
Шумомер,люксметр,термометр
2)
Термометр
,весы, влагомер
3)
Молоток
Физделя, ультразвуковые приборы

8.Модернизация это-….
а. Приведение зданий в
соответствие современным требованиям проживания и эксплуатации.
б.Приведение зданий в
соответствие не современным требованиям проживания и эксплуатации.
в. Сокращение
энергопотребления в зданиях вследствие утепления ограждающих конструкций.
9.Срок службы это…
а. календарная
продолжительность функционирования конструктивных элементов здания.
б. Занимаемая площадь всей
постройки.
в. состав здания
конструктивных элементов из материалов.

10.За  счет каких
свойств обеспечивается надежность работы здания в процессе эксплуатации
А.качественного
обслуживания здания
Б.безотказной
работы структурных элементов здания
В.путем
создания условий для сохраняемости зданий и ремонтопригодности элементов зданий
Г.выполнения
условий безотказности, долговечности, ремонтопригодности и сохраняемости

11.Ветхость – это
а.установленная оценка
технического состояния здания (элемента), соответствующая установленному уровню
физического износа (60-80%)
б.каждое отдельное
несоответствие строительных конструкций, инженерного оборудования, их элементов
и деталей требованиями, установленными нормативно – техническими документами
в.процесс замещения или
восстановления основных фондов, выбывающих из процесса жизнедеятельности в
результате физического и морального износ

12. Переустройство
здания – это
а.Комплекс строительных
работ и организационно-технических мероприятий, связанных с изменением основных
технико-экономических показателей здания (количества и площади квартир,
строительного объема и общей площади здания, вместимости или пропускной
способности, назначения) в целях улучшения условий проживания, качества
обслуживания, увеличения объема предоставляемых услуг.
б.Комплекс строительных
работ и организационно-технических мероприятий по устранению физического и
морального износа, не связанных с изменением основных технико-экономических
характеристик здания.
в.Комплекс работ,
проводимых для улучшения эксплуатационных качеств здания путем выполнения
капитального ремонта, модернизации, реконструкции или
аварийно-восстановительных работ

13.Основной элемент
жилого фонда – это
а. Вся недвижимость, кроме
земли.
б. Здание, используемое
для проживания.
в. Жилая постройка во
дворе большого зданиЯ.

14. Аэрация – это
а. Организованный и
управляемый воздухообмен в помещении или на территории застройки
б.Установленная оценка
технического состояния здания (элемента), соответствующая установленному уровню
физического износа (60-80%).
в.Свойство объекта
(элемента) сохранять работоспособность до наступления предельного состояния при
установленной системе технического обслуживания и ремонта.

15. Перепланировка –
это мероприятия, направленное на:
а) изменение планировочной
структуры здания в целях модернизации
б) замена конструктивных
несущих элементов
в) изменение планировки
секции дома
г) кардинальное изменение
планировки структуры квартиры
д) частичная перепланировка

16. Трещинообразование
в несущих стенах здания вызвано…
а) наличием слабого грунта
под средней частью здания
б) отсутствием осадочного
шва
в) слабым грунтом у торца
зжания
г) обширной выемкой грунта
вблизи здания
д) строительством
многоэтажного дома вблизи с малоэтажным зданием

17.Глубина заложения
фундамента под внутреннюю стену отапливаемого здания должна быть не менее…
а.0,4 м.
б.0,5м.
в.1м.

18.
Водостоки зданий служат для:
1.отвода производственных сточных вод;
2.отвода бытовых сточных вод;
3.отвода
атмосферных сточных вод.

19.Как можно проводить регулирование теплоотдачи отопительных
приборов в паровых системах отопления
А).Методом
качественного регулирования – путём изменения температуры.
Б). Методом
количественного регулирования – прекращением подачи пара в нагревательный
прибор.
В).
Количественным и качественным методом.

20.
Какую температуру должна иметь вода как теплоноситель в металлических
отопительных панелях системы панельно-лучистого отопления
А).
90-1500 С
Б).
70-1500 С
В).
70-1050 С

21.Что относится к физическим
характеристикам воздуха.
а) плотность
б) объёмный вес
в) влажность

22- Движение воздуха в системах механической вентиляции
осуществляется:
а) при помощи вентиляторов
б) за счёт естественного
давления
в) при помощи дефлекторов

23.
Назначение повысительных насосных установок.
1.
компенсировать недостаточное давление;
2.
компенсировать недостаточный  расход.
3.
 компенсировать недостаточное давление и расход;

24. Что называют
высотой этажа
1.Расстояние между
полом и выступающими конструкциями на потолке.
2.Расстояние по
вертикали от уровня пола данного этажа до уровня пола вышележащего этажа.
3.Расстояние по
вертикали между полом и потолком в пределах этажа.
4.Расстояние от
пола до верха оконного проема.

25. тип структуры управления организацией

26.Выберите правильный вариант ответа
Признаки
классификации:
Разновидности стен:
1. По конструкции   -
  А. Наружные, внутренние.
2. По местоположению
-
Б. Несущие, самонесущие, навесные.
3. По статической работе
-
                         В.
Мелкоэлементные,

крупноэлементные
Дописать
27. Очистные
сооружения по очистке воды представляют собой… .
28. Резервуар
чистой воды предназначен… .

Задачи
29.Определить
нормативный срок службы общественного здания: Здания с каменными стенами из штучных камней
или крупных блоков; колонны и столбы - железобетонные или кирпичные; перекрытия
- железобетонные или каменные своды по металлическим балкам

30..Пятиэтажный каменный120кварторный
жилой дом. Год строительства 1972.Определить фактический, нормативный и
физический срок службы зданий

Экзаменационный билет №5
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений
Выбрать
правильный ответ
1.Физическая
долговечность зависит от
1.       Размера здания,
прочности, цвета
2.       Благоустройства,
архитектуре, герметичности
3.       Герметичности,
прочности, теплоизоляции
2.Приборы для
замера деформации, смещений
1.       Шумомер,люксметр,термометр
2.       Термометр ,весы,
влагомер
3.       Прогибомер,
геодезические приборы
3.Виды текущего
ремонта
1.       Профилактический
2.       Непредвиденный
3.       Общий
4.       Комплексный
4.При каком физическом износе здания классифицируют как аварийное
1.При физическом износе 60-100
%.
2.При физическом износе 80 %
и моральном износе 59 %.
3.При физическом износе 70–75 %.
5.Монтаж
отводного трубопровода начинают от:
а) стояка
б) сантехнических приборов
в) опорной стены

6. Чугунные
канализационные трубы и фитинги соединяют:
а) заделывая зазор между внутренней
поверхностью раструба и наружной поверхностью вставленного в раструб конца
трубы
б) накидной гайкой
в) резиновыми муфтами

7. При соединении
пластмассовых труб смазку наносят на:
а) входящую в раструб часть трубы
б) на резиновое уплотнительное кольцо
в) на внутреннюю поверхность раструба

8. Перед
гидравлическим испытанием трубопроводов патрубки отводов закрываются:
а) ветошью
б) пробками-заглушками
в) деревянными пробками

9. Внутренние
системы канализации испытываются:
а) при давлении 5кгс/см2
б) поэтажно
в) заполнением водой с нижнего по верхний
этаж

10. Основной элемент жилого фонда – это
а. Вся недвижимость, кроме земли.
б.Здание, используемое для проживания.
в. Жилая постройка во дворе большого здания

11.Мoрaльный изнoc здaния – это
а.пocтeпeннoe (вoврeмeни) oтклoнeниe ocнoвных экcплуaтaциoнных
пoкaзaтeлeй oт coврeмeннoгo урoвня тeхничecких трeбoвaний экcплуaтaции здaний и
cooружeний.
б.ухудшeниe тeхничecких и cвязaнных c ними
экcплуaтaциoнных пoкaзaтeлeй здaния, вызвaннoe oбъeктивными причинaми.
в.восстановление утраченных характеристик строительных
конструкций или их повышение с целью приведения в соответствие с изменившимися
условиями эксплуатации

12.Срок службы – это
а.календарная продолжительность функционирования
конструктивных элементов и здания в целом при условии осуществления мероприятий
технического обслуживания и ремонта
б.государственная система регистрации и учета земельных
участков и недвижимости
в.квалифицированная оценка проектов, технологических и
технических решений, условий строительства, эксплуатации и переустройства
зданий, причин возникновения дефектов
13. Какие схемы принимают для
бесперебойной подачи воды
1.
комбинированные;
2.
кольцевые;
3.
тупиковые.
14.при проектировании магистральных трасс подземных коммуникаций
их делают:
А)прямолинейными.
Б)криволинейными
в)параллельными,
15. на сколько видов подразделяют подземные сети?
а)5
б)3,
в)4.
16.химические свойства воды
А) температура, цветность, мутность, привкус, запах
б)бактерийность, окисляемость
в)жесткость ,содержание солей,
17.для предупреждения нагревания воды в летнее время года
глубину заложения трубопроводов следует принимать…
А)не менее 0,5м,
Б)не менее 0,1м
В)не более 1м
18.Где устраивают горячее водоснабжение ?
А)во всех городах
Б)в городах с высоким уровнем благоустройства,
В)зависит от материалов
19.Насколько видов делятся системы водоснабжения в зависимости
от назначения?
А)2
Б)3,
В)4
20.какие тепловые сети наиболее распространенные?
А)двухтрубные,
Б)многотрубные.
В)однотрубные
21.наиболее удобный способ прокладки теплопроводов
А)в проходных коллекторах
Б)в непроходных каналах,
В)полупроходные каналы.
22. Диаметры труб для систем внутреннего водоснабжения:
а) принимаются конструктивно;
б) определяют с учетом экономического фактора;
в) должны быть не меньше 50 мм,

23. Материал трубопроводов сетей внутреннего    водопровода
выбирают в зависимости от:
а) свободного напора на вводе в здание;
б) минимального требуемого напора в сети;
в) требований к прочности материала и к качеству воды, ее температуре
и давлению,

24.Что
такое селитебная зона?
а)
зона находящиеся на землях несельскохозяйственного назначения или не пригодных
для сельского хозяйства, либо на сельскохозяйственных землях худшего качества;
б)
зона для размещения баз и складов, трамвайных и метродепо, троллейбусных и
автобусных парков и т. п;
 в)
зона для размещения жилых районов, общественных центров (административных,
научных, учебных, медицинских, спортивных и других), зелѐнных насаждений
общего пользования;
г)
зона для размещения промышленных предприятий и связанных с ними объектов.

25. На
сколько групп капитальности разделяют здания при эксплуатации
1.На
три степени долговечности и временные
2.на
2группы –деревянные и каменные
3. на
6групп капитальности в зависимости от вида материалов используемых для
конструкций в здании

Дописать

26. Резервуар
чистой воды предназначен… .

27.Наружная
водопроводная сеть города по конструкции представляет собой… .

28.Водонапорная башня
предназначена для

Задачи

29.Определить
нормативный срок службы общественного здания: Здания деревянные; стены - бревенчатые или
брусчатые

30.Десятиэтажный монолитный
жилой дом. Год строительства 1985.Определить фактический, нормативный и
физический срок службы зданий

Экзаменационный билет  №6
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений

1.Какие
основания называются искусственными
1.Это
скальные, крупнообломочные грунты с добавлением искусственных заполнителей.
2.Грунты,
расположенные под подошвой фундамента.
3.Грунты,
полученные путѐм обработки различными методами с целью повышения их
несущей
способности.
4.Упрочнѐнные силикатизацией грунты, расположенные под
подошвой фундамента.

2.
Для чего предназначены фундаменты зданий
1.Для обеспечения
долговечности и прочности здания.
2.Для повышения
несущей способности грунтов оснований.
3.Для устройства
подвалов и цокольных этажей.
4.Для передачи
нагрузки от несущего остова на основание

3.Глубина заложения сетей наружной канализации принимается:
1.
hзал=hпром-0.3м.
2.
hзал=hпром+0.5м;
3.
hзал=hпром;

4. Для чего предназначена главная канализационная насосная
станция?
1.
для перекачки стоков со всего объекта на очистные сооружения.
2.
для перекачки стоков от района города;
3.
для перекачки стоков от нескольких зданий;

5.Мусоропроводы
в жилых зданиях предусмотрены при числе этажей:
1.    свыше
6-ти;
2.    до
5-ти;
3.    свыше
9-ти.

6.Как располагаются
радиаторы в отапливаемых жилых помещениях
А). Вдоль наружных ограждающих конструкций.
Б). Под световыми проёмами наружных ограждающих конструкций
В). Вдоль межкомнатных перегородок

7.На чём основан принцип работы
паровых систем отопления
А). На транспортировании по трубопроводам водяного пара.
Б). На транспортировании по трубопроводам и конденсации водяного
пара в трубопроводах.
В). На транспортировании по трубопроводам и конденсации водяного
пара в трубопроводах и отопительных приборах.

8.В какой системе отопления в
качестве отопительных приборов используются чугунные секционные или алюминиевые
радиаторы
А). Система водяного отопления..
Б). Система парового отопления.
В). Система электрического отопления

9. Какой фактор влияет на
величину основных потерь теплоты помещениями через ограждающие
конструкции здания
А). Район строительства, климатические условия.
Б). Ориентация ограждающих конструкций по сторонам света.
В). Количество тепла, необходимого для нагрева врывающегося в
помещение холодного воздуха.

10.Назначение системы вентиляции.
а) поддержание расчётной температуры в помещении
б) поддержание нормативных параметров воздуха в помещении
в) поддержание комфортных параметров воздуха в помещении

11. В зависимости от расположения приточных и вытяжных отверстий,
системы вентиляции бывают:
а) приточные

б) вытяжные

в) общеобменные

12Схема системы с нижней разводкой – это когда магистральный
трубопровод расположен:
1.
в техподполье;
2.
на чердаке;
3.
под потолком последнего этажа.

13 В жилых домах какой этажности предусматривают противопожарный
водопровод
1.
до 12 этажей;
2.
свыше 16 этажей;
3.
свыше 12 этажей.

14.Модернизация – это
а. Комплекс строительных работ и
организационно-технических мероприятий, связанных с изменением основных технико-экономических
показателей здания (количества и площади квартир, строительного объема и общей
площади здания, вместимости или пропускной способности, назначения) в целях
улучшения условий проживания, качества обслуживания, увеличения объема предоставляемых
услуг.
б. Улучшение качества и количества услуг, повышающих
комфортность и экономичность эксплуатации зданий и сооружений: изменение
планировочной структуры здания, секции, квартиры (перепланировка) в
соответствии с современными требованиями комфортности и технологии эксплуатации
объекта; оснащение недостающими инженерными системами, оснащение
восстанавливаемых систем оборудованием и приборами новых поколений, отвечающих
наиболее прогрессивным технологиям эксплуатации и требованиям комфортности.
в. Процесс замещения или восстановления основных фондов,
выбывающих из процесса жизнедеятельности в результате физического и морального
износа.

15. С какой целью проводятся аварийно-восстановительные
работы…
а. С целью устранения повреждения здания, возникшие в
результате стихийных бедствий.
б. С целью устранения трещин.
в. С целью устранения и изменения здания в целом.
16. Техническое обследование – это
а.определение технического состояния и эксплуатационных
свойств конструктивных элементов зданий, соответствия их нормативными
параметрами и режимам функционировании
б.комплекс строительных работ и
организационно-технических мероприятий, связанных с изменением основных
технико-экономических показателей здания
в.Комплекс работ, проводимых для улучшения эксплуатационных
качеств здания путем выполнения капитального ремонта, модернизации,
реконструкции или аварийно-восстановительных работ.

17.Неисправность элемента здания – это
а.Событие, заключающееся в нарушении исправности в целом
или части строительной конструкции вследствие влияния внешних воздействий,
превышающих уровень, установленный нормативно-техническими требованиями.
б.Отрыв, расчленение на части, разделение сплошной
конструкции на отдельные части под действием нагрузок и воздействий.
в.Состояние элемента, при котором им не выполняется хотя
бы одно из заданных эксплуатационных требований.

18. Капитальность здания – это характеристика:
а) долговечности
б) основательности
в) прочности
г) важности
д) стоимости

19. Показатель долговечности зданий:
а) срок службы до первого капитального ремонта
б) срок службы до первого текущего ремонта
в) межремонтный срок
г) срок службы
д) средний срок службы

20. Заполни пропуски
в заданиях
Одной
из основных функций одс является прием и ____________ работ по заявкам
населения.
21.
Когда применяют столбчатые фундаменты в зданиях?
1.Если
фундамент имеет равномерно распределѐнную нагрузку от стен.
2.Когда
надо сократить площадь горизонтальной гидроизоляции.
3.При
небольших нагрузках или сосредоточенном приложении нагрузки от стен, несущего
остова и т.п.
4.При
применении для фундаментов сборных блоков и подушек

22.
Каково назначение стен гражданских зданий
1.Воспринимать  нагрузки,  ограждать
помещения  от  внешней  среды,  обеспечить  пожарную  безопасность и
долговечность здания.
2.Ограждать  помещение друг  от  друга  и
внешней  среды,  воспринимать  нагрузки,  формировать внешний облик здания.
3.Защищать от внешних воздействий (холода,
тепла, ветра и т.д.).
4.Создавать несущий остов здания, защищать
внутреннее пространство от внешних воздействий

23.
На
какие типы делятся лестницы по своему назначению
1.На главные,
вспомогательные, пожарные.
2.На внутренние,
внутриквартирные, наружные.
3.На одномаршевые,
двухмаршевые.
4.На винтовые, с
забежными ступенями, двухмаршевые

24.
Какое
назначение имеют перегородки в зданиях
1.Создать пространственную жесткость
здания.
2.Заменять внутренние стены и снижать
расход материалов.
3.Воспринять нагрузки от перекрытия в
здании.
4.Разделять здания на отдельные помещения
в пределах этажей.

25.
Какие требования предъявляются к перегородкам
1.Малый вес, гигиеничность, гладкость
поверхностей, они должны легко поддаваться очистке от грязи.
2.Малый вес, небольшая толщина, индустриальность.
3.Не иметь щелей и трещин, малый вес,
небольшая толщина.
4.Малый вес, гладкость поверхностей,
небольшая толщина, индустриальность, хорошая звукоизоляция, несгораемость

26.С какого момента официально начинается техническая
эксплуатация
1.с начала его строительства и до полного износа
2.после официальлной приемки Государственной комиссией
(подписание акта приемки)
3.после получения ордеров на вселение в домоуправлении
4.после подключения всех коммуникаций (водопровод, отопления и
т.д.)

Дописать
27.Водозаборные
сооружения представляют собой… .
28.Насосные
станции системы водоснабжения города бывают:

Задачи

29.Определить
нормативный срок службы жилого дома: Здания деревянные; стены - бревенчатые или брусчатые

30.Десятиэтажный монолитный
жилой дом. Год строительства 1995.Определить фактический, нормативный и
физический срок службы зданий

Экзаменационный билет №7
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений

Экзаменационный билет №8
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений
Экзаменационный билет №9
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений
Экзаменационный билет №10
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений
Экзаменационный билет №11
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений
Экзаменационный билет №1
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений
Экзаменационный билет №12
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений
Экзаменационный билет №13
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Экзаменационный билет №14
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений
Экзаменационный билет №15
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений
Экзаменационный билет №16
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений
Экзаменационный билет №17
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений
Экзаменационный билет №18
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений
Экзаменационный билет №19
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений
Экзаменационный билет №20
Дисциплина МДК 04.01.Эксплуатация зданий
Специальности: 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений

file_name: МДК 04.01 1сем.docx

alt: Экзаменационный билет №1 Дисциплина

alt: Экзаменационный билет №2 Дисциплина

alt: Экзаменационный билет №3 Дисциплина

alt: А)промышленными Б)смешанными

alt: Экзаменационный билет №4 Дисциплина

alt: Перепланировка – это мероприятия, направленное на: а) изменение планировочной структуры здания в целях модернизации б) замена конструктивных несущих элементов в) изменение планировки секции дома г)…

alt: Что называют высотой этажа 1

alt: Экзаменационный билет №5 Дисциплина

alt: Мoрaльный изнoc здaния – это а

alt: Экзаменационный билет №6

alt: Экзаменационный билет №7 Дисциплина

intro: зачетные билеты по МДК04.01 Эксплуатация зданий

преподавание

group: Педагогика

title: зачетные билеты по МДК04.01


extracted_text:
Методы музыкального
обучения предполагают различные способы взаимодействия педагога и учащихся, в
рамках образовательного процесса, при этом ведущая роль отводится педагогу.
Понятие «методы музыкального обучения» принято рассматривать в двух смыслах:
широком и узком.
Методы музыкального
обучения в широком смысле – совокупность педагогических способов, направленных
на освоение учащимися содержания музыкального образования и решения учебных
задач.
Методы музыкального
обучения в узком смысле – определенные приемы, используемые педагогом для
усвоения учащимися музыкальных знаний, умений и навыков, овладение опытом
творческой деятельности и чувственного отношения человека к реальной
действительности, воплощенного в разнообразных музыкальных произведениях.
Сущность методов
музыкального обучения заключается в том, что они направлены на развитие у
учащихся творческих способностей, формирование музыкального вкуса и
возникновению потребности в общении с искусством.
Подбор педагогом
методов музыкального обучения должен опираться на то, что выбранный метод будет
способен обеспечить развитие у учащихся воображения, музыкального мышления,
радости от общения с искусством, вызовет эмоциональный отклик.
Методы музыкального
обучения весьма разнообразны, что связано со спецификой музыкального искусства
и его многообразием. Образовательный процесс будет более эффективным, если
методы применяются не изолировано друг от друга, а в комплексе
К труппе методов,
определяемых спецификой музыкального искусства, известные педагоги-музыканты
относили и относят:
* метод наблюдения за музыкой (а не обучения
ей); метод не навязывать музыку, а убеждать ею; не развлекать, а радовать;
метод импровизации (Б.В. Асафьев);
* метод сопереживания (Н.А. Ветлугина);
* методы музыкального обобщения, забегания
вперед и возвращения к пройденному, размышления о музыке, эмоциональной
драматургии (Д.Б. Кабалевский и Э.Б. Абдуллин);
* метод развития стилеразличения у подростков
(Ю.Б. Алиев);
* метод музыкального собеседования (Л.А.
Безбородова);
* метод интонационно-стилевого постижения музыки
и моделирования художественно-творческого процесса (Е.Д. Критская и Л.В.
Школяр).
Метод эмоциональной драматургии на уроке музыки(Д.Б.Кабалевский,
Э.Б.Абдуллин).
Идею создания урока как своеобразного произведения, направленного
на реализацию единой цели, впервые в общей педагогике выдвинул М. Н. Скаткин.
Метод эмоциональной драматургии направлен на создание урока, в котором имеет
место определенное драматургическое решение:
- некая интродукция, вступление, где обозначается вектор
эмоциональной направленности всего урока;
- построение композиции, органично сочетающей контрасты и
сходство различных по характеру музыкальных произведений, видов музыкальной
деятельности учащихся, форм работы, музыкальных произведений, исполняемых
учителем и детьми, и т.д.;
- наличие эмоционально-эстетической кульминации урока, связанной
со слушанием или исполнением самими учащимися яркого художественного
произведения;
- заранее продуманное завершение урока произведением определенного
настроения и характера, логически завершающим общую музыкальную композицию
занятия.
Метод эмоциональной драматургии не означает необходимости
точного следования схеме, в том числе приведенной выше. Здесь изложено лишь
некое теоретическое построение, допускающее любые варианты, творчески
создаваемые самим учителем в зависимости от его музыкально-педагогической
фантазии, профессиональных возможностей, уровня музыкального и общего развития
учащихся, условий проведения занятий.
Более того, реальный ход проведения занятия может вызвать
необходимость изменения заранее сконструированной драматургии урока, тем более
что речь при этом идет в первую очередь о драматургии эмоциональной, а
значит поддающейся изменению, корректировке, тому или иному творческому по
характеру наполнению.
Метод «забегания» вперед и «возвращения» к пройденному на новом
уровне(Д.Б.Кабалевский),
или метод перспективы и ретроспективы в процессе музыкального
занятия, ряда уроков, всего процесса музыкального образования (Э.Б.Абдуллин),
направлен на установление самых разнообразных связей между темами программы,
конкретными музыкальными произведениями, формирующимися музыкальными умениями
и навыками, опытом музыкально-творческой деятельности и т.д.
Следование этому методу способствует формированию в сознании
учащихся целостной картины музыкального искусства, последовательному и все
более глубокому познанию той или иной темы, того или иного значительного
произведения искусства, более эффективному усвоению умений и навыков и т.д.
Метод музыкального обобщения(Э.Б.Абдуллин)
Нацелен на усвоение учащимися ключевых знаний, заключенных в
тематизме программы и направленных на развитие музыкального мышления. Данный
метод включает в себя ряд последовательных действий.
- Первое действие ставит задачу активизировать тот музыкальный
жизненный опыт школьников, те знания о музыке и умения, которые необходимы для
последующего усвоения сущности изучаемой темы.
- Второе действие имеет целью познакомить детей с новой для них
темой, раскрывающей какую-либо закономерность музыкального искусства, его
связи с другими видами искусства, с самой жизнью. При этом важнейшее значение
имеет опора на слуховой музыкальный опыт школьников, создание поисковой
ситуации, активизирующей мышление детей, их стремление прийти к самостоятельным
выводам и умозаключениям, имеющим отношение к новому знанию.
- Третье действие метода связано с закреплением представлений о
новом знании в разных видах музыкальной деятельности учащихся, с развитием
способности все более самостоятельно и углубленно познавать музыку на основе
ранее усвоенных знаний.
Метод размышления о музыке(Д.Б.Кабалевский).
Автор метода раскрывает его сущность следующим образом: «Важно,
чтобы решение новых вопросов приобретало форму кратких собеседований учителя с
учащимися. В каждом таком собеседовании должны ощущаться три неразрывно
связанных момента: первый — четко сформулированная учителем задача; второй —
постепенное совместно с учащимися решение этой задачи; третий — окончательный
вывод, который и произнести (всегда, когда это возможно) должны сами учащиеся».
Характеризуя данный метод, Д.Б.Кабалевский подчеркивает, что
столкновение мнений вызывает «творческий конфликт», который приводит к
открытию новых, точнее, к осознанию давно уже (на практике) известных, но ранее
не осознававшихся истин (например, о возможности «встречи» в одном произведении
жанровых основ музыки, о соотношении в музыке выразительности и изобразительности,
о разных гранях интонации, стилевых особенностях того или иного композитора и
т.п.).
Метод создания композиций(Л.В.Горюнова)
Направлен на сочетание разных видов музыкальной деятельности
(слушание музыки, хоровое и сольное пение, игра на элементарных музыкальных
инструментах, игра в четыре руки с учителем, движение под музыку и др.) при
исполнении одного и того же музыкального произведения. Данный метод позволяет
включить всех детей класса в активную музыкальную деятельность и в то же время
способствует наиболее полному изучению музыкального произведения.
Метод создания художественного контекста(Л. В. Горюнова)
Направлен на развитие музыкальной культуры учащихся благодаря
«выходам» за пределы музыки (обращение к смежным видам искусства, истории, окружающей
природе, к тем или иным жизненным ситуациям и т.д.). Данный метод дает возможность
представить музыку в богатстве ее разнообразных связей, понять сходство и
отличие от других видов искусства, осознать связь с историей и т. д.

file_name: Методы обучения .docx

alt: Следование этому методу способствует формированию в сознании учащихся целостной картины музыкального искусства, последовательному и все более глубокому познанию той или иной темы, того или иного…

title: Методы музыкального обучения


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа
В а р и а н т  1
1. Решите систему неравенств:

2. Упростите выражение: .
3. Упростите выражение: .
4. Два автомобиля выезжают одновременно из
одного города в другой, находящийся на расстоянии 560 км. Скорость первого на
10 км/ч больше скорости второго, и поэтому первый приезжает на место на 1 ч
раньше второго. Определите скорость каждого автомобиля.
5. При каких значениях х функция y
=  + 1
принимает положительные значения?
В а р и а н т  2
1. Решите систему неравенств:

2. Упростите выражение: .
3. Упростите выражение: .
4. Пассажирский поезд был задержан в пути
на 16 мин и нагнал опоздание на перегоне в 80 км, идя со скоростью, на 10 км/ч
большей, чем полагалось по расписанию. Какова была скорость поезда по
расписанию?
5. При каких значениях х функция y
=  – 2
принимает отрицательные значения?
В а р и а н т  3
1. Решите неравенство: 4(2х – 1) –
3(3х + 2) > 1.
2. Упростите выражение: .
3. Упростите выражение: .
4. «Ракета» на подводных крыльях имеет
скорость на 50 км/ч большую, чем скорость теплохода, и поэтому путь в 210 км
она прошла на 7 ч 30 мин скорее, чем теплоход. Найдите скорость «Ракеты».
5. При каких значениях х функция y
=  + 4
принимает отрицательные значения?
В а р и а н т  4
1. Решите неравенство: 9(х – 2) –
3(2х + 1) > 5х.
2. Упростите выражение: .
3. Упростите выражение: .
4. Из пункта А отправили по течению
реки плот. Через 5 ч 20 мин вслед за ним вышла из пункта А моторная
лодка, которая догнала плот на расстоянии 20 км от А. С какой скоростью
двигался плот, если известно, что моторная лодка шла быстрее его на 12 км/ч?
5. При каких значениях х функция y
=  + 1
принимает положительные значения?
Решение вариантов
контрольной работы
В а р и а н т  1
1.

О т в е т: .
2.
    .
3. 1)
        ;
2) .
О т в е т: .
4. Пусть скорость первого автомобиля х
км/ч, тогда скорость второго автомобиля (х – 10) км/ч.
Время, затраченное первым автомобилем на
прохождение пути в 560 км, равно  ч, а
время, затраченное вторым автомобилем на похождение этого же пути, равно  ч.
Первый автомобиль приезжает на место на 1 ч
раньше второго. Получим уравнение:
 –  = 1.
Решим это уравнение:
560х – 560 (х – 10) = х
(х – 10);
560х – 560х + 5600 = х2
– 10х;
х2 – 10х
– 5600 = 0;
х1 = –70
(не подходит по смыслу задачи);
х2 = 80.
Получим, что скорость первого автомобиля
равна 80 км/ч, а скорость второго 70 км/ч.
О т в е т: 80 км/ч и 70 км/ч.
5. Чтобы узнать все значения х, при
которых функция y =  + 1 принимает положительные
значения, нужно решить неравенство:
 + 1 > 0;
 > –1;
8 – х > –4;
–х > –12;
х < 12.
О т в е т: при х < 12.
В а р и а н т  2
1.

О т в е т: (8,5; 25).
2.
    .
3. 1)
        .
2) .
О т в е т: .
4. Пусть х км/ч – скорость поезда по
расписанию, тогда (х + 10) км/ч – его скорость на перегоне в 80 км. Если
бы на перегоне в 80 км поезд шёл по расписанию, то он затратил бы на это  ч. В
реальности этот перегон он преодолел за  ч.
Отрезок пути, равный 80 км, поезд в реальности прошёл на 16 мин (или  ч)
быстрее, чем предполагал по расписанию.
Получим уравнение:
 –  = .
Решим это уравнение:
15 · 80(х + 10) – 15 · 80х = 4х(х
+ 10);
15 · 80х + 15 · 80 · 10 – 15 · 80х
= 4х2 + 40х;
4х2 + 40х – 15 · 80 ·
10 = 0;
х2 + 10х
– 3000 = 0;
х1 = –60
(не подходит по смыслу задачи);
х2 = 50.
О т в е т: 50 км/ч.
5.  – 2
< 0;
    6 – х – 10 < 0;
    – х < 4;
    х > –4.
О т в е т: х > –4.
В а р и а н т  3
1. 4(2х – 1) – 3(3х + 2)
> 1;
    8х – 4 – 9х – 6 > 1;
    –х > 11;
    х < –11.
О т в е т: (–∞; –11).
2.
    .
3. 1)
         ;
2) .
О т в е т: .
4. Пусть скорость «Ракеты» х км/ч,
тогда скорость теплохода (х – 50) км/ч. Путь в 210 км «Ракета» проходит
за  ч, а
теплоход – за  ч. По условию этот путь
«Ракета» проходит быстрее теплохода на 7,5 ч.
Получим уравнение:
 –  =
7,5.
Решим это уравнение:
210х – 210 (х – 50) = 7,5х(х
– 50);
210х – 210х + 210 · 50 = 7,5х2
– 7,5 · 50х;
7,5х2 – 7,5 · 50х –
210 · 50 = 0;
15х2 – 15 · 50х – 210
· 100 = 0;
х2 – 50х
– 1400 = 0;
х1 = –20
(не подходит по смыслу задачи);
х2 = 70.
О т в е т: 70 км/ч.
5.  + 4
< 0;
    х – 3 + 12 < 0;
    х < –9.
О т в е т: х < –9.
В а р и а н т  4
1. 9(х – 2) – 3(2х + 1) >
5х;
    9х – 18 – 6х – 3 > 5х;
    3х – 5х > 21;
    –2х > 21;
    х < – 10,5.
О т в е т: (–∞; –10,5).
2.
    .
3. 1)
          ;
2) .
О т в е т: .
4. Пусть х км/ч – скорость течения
реки, тогда моторная лодка шла со скоростью (12 + х) км/ч. Расстояние в
20 км плот прошёл за  ч, а моторная лодка – за  ч.
Лодка была в пути на 5 ч меньше, чем плот.
Получим уравнение:
 –  = 5.
Решим это уравнение:
;
;
60 · 12 = 16х (12 + х);
15 · 3 = х (12 + х);
х2 + 12х
– 45 = 0;
х1 = –15
(не подходит по смыслу задачи);
х2 = 3.
О т в е т: 3 км/ч.
5.  + 1
> 0;
    12 – х + 6 > 0;
    –х > –18;
    х < 18.
О т в е т: х < 18.

Литература
1. Алгебра : учеб. для 8 кл.
общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б.
Суворова ; под ред. С. А. Теляковского. – М. : Просвещение, 2009.
2. Макарычев. Ю. Н.  Дидактические
материалы по алгебре для 8 класса / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, Л. М.
Короткова. – М. : Просвещение, 2008.
3. Математические диктанты для 5–9
классов : кн. для учителя / Е. Б. Арутюнян, М. Б. Волович, Ю. А. Глазков, Г. Г.
Левитас. – М. : Просвещение, 1991. – 80 с.
4. Решение задач по статистике,
комбинаторике и теории вероятностей. 7–9 классы  /  авт.-сост.  В. Н.
Студенецкая.  –  2 изд.,  испр.  –  Волго-град : Учитель, 2006. – 428 с.
5. Ткачева, М. В. Элементы стохастики в
курсе математики 7–9 классов основной школы / М. В. Ткачева, Н. Е. Федорова //
Математика в школе. – 2003. – № 3. – С. 36–50.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА.docx

alt: Решите неравенство: 4(2 х – 1) – 3(3 х + 2) > 1

alt: О т в е т: . 4. Пусть х км/ч – скорость поезда по расписанию, тогда ( х + 10) км/ч – его скорость на…

alt: О т в е т: . 4. Пусть х км/ч – скорость течения реки, тогда моторная лодка шла со скоростью (12 + х ) км/ч

alt: Литература 1. Алгебра : учеб

title: ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА