extracted_text:
Государственное
общеобразовательное автономное учреждение
«Свободненская
специальная (коррекционная) школа-интернат»

Тема:
«Размножение форзиции черенками»

Работу выполнил:

г.
Свободный
2019
год

Содержание
Введение
·
Актуальность
·
Цель
и задачи

Глава
1
Литературный
обзор.

1.1   Биологические
особенности форзиции овальной
1.2   Форзиция
в ландшафтном дизайне

Глава
2
 Методика
проведения исследования
2.1
Объект и предмет исследования
2.2
Выращивание форзиции овальной

Глава
3.
 Результаты
и их обсуждение
3.1
Зимняя выгонка форзиции овальной
3.2
Размножение  форзиции овальной

Выводы
Приложение

Введение
Цветёт форзиция фонтаном брызг лимонных,
Как солнца лучики взметнулись вверх.
Среди деревьев и кустов, немного сонных
Принцесса нежная изящней всех.

Форзиция
– удивительное растение. Как только её не называют – золотой кустарник,
китайская сакура, солнечная форзиция. Своим названием цветок обязан всемирно
известному ботанику Уильяму Форсайту, который занимался разведением растений и
озеленением Кенсингенского дворца, поэтому это растение нередко называют
форсайтией. Он впервые привёз в европейскую страну кустарник из Китая и создал
все условия для его естественного роста и цветения.

Веной,
как только слегка пригреет солнце, в садах и парках «просыпается» прелестная
форзиция. На безлистных побегах этой азиатской красавицы появляются золотистые
цветы-колокольчики. После окончания цветения кустарник «одевается» в
светло-зелёную листву, которая осенью приобретает золотистую или багряно-фиолетовую
окраску. Это ли не чудо, когда на растении цветочки распускаются раньше, чем
листья?

Актуальность

Сегодня
это растение активно сажают в городских скверах, парках, так как оно требует
минимум ухода, но при этом имеет роскошный вид и способно замечательно цвести.
За сезон она несколько раз меняет свой облик до неузнаваемости. Кроме раннего
цветения, это растение радует своей яркой окраской зелёных листьев. Осенью
листья становятся бордово-фиолетовыми, и зимой имеет отличный вид, так как
сбрасывает листья весной. Многие ландшафтные дизайнеры высаживают форзицию с
другими похожими растениями, что образует прекрасный, яркий уголок природы.

Выращивание
и акклиматизация различных декоративных растений идёт давно и довольно активно.
В связи с этим становится актуальным изучение разных способов размножения,
выращивания и возможной зимней выгонки различных видов и сортов форзиции.
Надеюсь, что мой опыт выращивания поможет садоводам не испытывать разочарования
от выращиваемого растения.

Цель:
расширение использования ассортимента декоративных кустарников для озеленения
города.
Задачи:

-
изучить литературу по размножению декоративных кустарников
-
познакомить с размножением форзиции одревесневшими  черенками
-
провести зимнюю выгонку цветов форзиции

Глава
1. Литературный обзор.
1.1.
Биологические особенности
Форзиция овальная (Forsythiaovata) – это род
кустарников, которые относятся к семейству Маслиновых. Кустарник высотой до 2
метров, родом с Корейского полуострова. Листья ярко-зелёные, широкояйцевидные,
до 7 см длиной. Цветы ярко-жёлтые, одиночные, до 2 см в диаметре, цветёт в
апреле – мае в течение 3 недель, самая зимостойкая из форзиций.
1.2.
Форзиция в ландшафтном дизайне

Неординарное
цветение куста даёт огромные возможности для использования форзиции в
ландшафтном дизайне. Простые одиночные посадки с последующим уходом уже смогут
украсить любой участок с ровной поверхностью или крутыми склонами. Если
регулярно заниматься формированием кустов, то есть возможность создать
оригинальную живую изгородь, не настоящую, а чисто символическую, которая
будет менять свой цвет в зависимости от поры года. На фоне зелёного цвета
хвойных насаждений, жёлтый цвет весенних кустов будет контрастировать благодаря
своей яркости. Форсайтия с лёгкостью станет фоном для классических цветочных
клумб.

Глава
2.  Методика проведения исследования.
2.1.
Объект и предмет исследования.

Объект
исследования- форзиция овальная
Предмет
исследования – выгонка форзиции и размножение черенками
Нами
были изучены следующие источники по заявленной проблеме:

 Я
следовал методике размножения декоративных кустарников
В.
И. Якушева «Плодовые, ягодные культуры и технология их возделывания» и методике
В.Т. Куркаева «Опытническая работа в школе».

2.2.
Выращивание форзиции.
Главное
условие выращивания: место должно быть солнечным, защищённое от ветра и с
удобренной почвой. Форзиция предпочитает  питательные почвы. Ей необходима
рыхлая, умеренно питательная с достаточным содержанием извести, но не кислая
почва. Это необходимо учитывать при размещении.
Лучшее
время для посадки форзиции – начало апреля, до распускания цветов. Растёт
быстро. При посадке следует помнить два основных правила: сажать обязательно
растения до распускания на них почек и не заглублять в землю корневую шейку –
место перехода ствола в корень.

Глава
3. Результаты и их обсуждение.
3.1.
Зимняя выгонка.
Для
выгонки форзиции срезали ветки  3 апреля, поставили в вазу с водой комнатной
температуры, добавили сахар 1 чайную ложку на 0,5 литра воды. Через 7, т.е 10
апреля дней они превратились в пышный золотистый букет. Цветение длилось
недолго- 5-7 дней.

3.2
Размножение форзиции

Существует
3 способа размножения этого растения: семенами, отводами и черенками. Я
использовал традиционное выращивание форзиции одревесневшими черенками, у
которых после цветения появились листочки.
Зелёные
черенки (обязательно с двумя парами листьев) нужно нарезать и укоренить в
песке.
Подготовки
парника: первый слой – на низ насыпали землю до половины парника, второй слой
до верха –песок.
 Делаю
срез под углом в 45 градусов острым садовым ножом. Сажаю черенки в парник
наклонно так же под углом 45 градусов. Полив произвожу по мере высыхания.
Влажность воздуха в парнике соблюдаю примерно 60 -75%, поэтому парник накрываем
плёнкой и ставим на солнечное место. В течение двух месяцев черенки должны
укорениться. Затем весной в апреле – мае я высажу их в теплицу для доращивания.
На следующую весну кустики форзиции можно высаживать на постоянное место,
используя для одиночных посадок и групп в садах и парках.
Отводками
можно размножить форзицию летом и осенью. При этом нижнюю молодую ветку
пригибают к земле, закрепляют и присыпают плодородной почвой. Вскоре на ней
появятся корни, вечной её можно будет срезать с куста, посадить на новое место
и уже в следующем году насладиться золотистым цветением.

Литература
Доспехов
Б.А.  Методика полевого опыта. –М. Агропромиздат, 1985 – с.351
Интернет
источник:  https||womanadvice/ru|forzicya-razmnozhenie-cherenkami-vesnoy
Куркаев
В.Т. Опытническая работа в школе. Амурское книжное издательство 1988
Якушев
В.И. Плодовые, ягодные культуры и техника их возделывания. Издательство «Колос»
1998.

Вывод:

В
ходе исследования была изучена литература  по размножению декоративных
кустарников.
Выгонка
на распускание цветов показала, что форзиция овальная очень зимостойка,  и
легко распускаются цветы в течение 9- 11 дней.
Изучив
способ размножения форзиции одревесневшими черенками, я выяснил, что форзиция
быстро даёт корневую систему. Поэтому легко размножается.
Опыт,
подобный проведённому, будет заложен весной – это ускоренное размножение
форзиции овальной одревесневшими черенками и отводками.

Рекомендация:

Результаты
моей работы могут быть использованы для получения посадочного материала и для
озеленения моего родного города.
Посадите
великолепную форзицию в своём саду – и благодаря солнечным цветочкам она
создаст хорошее настроение и пробудит вас от зимней спячки.

file_name: форзиция.docx

alt: Содержание Введение ·

alt: Глава 3. Результаты и их обсуждение

intro: предназначена разработка для выступления детьми на научной конференции

title: форзиция


file_name: Свидетельство Ранний возраст.docx

title: Свидетельство "Ранний возраст"


extracted_text:
Приложение №1
к региональным требованиям к профессиональной

деятельности педагогических работников

при аттестации на квалификационные категории

по должности «учитель» (начальные классы)

Технологическая
карта урока

       ФИО учителя: Марьясова Зоя
Ивановна
Класс:
3-а
      УМК: Школа России
Предмет: русский язык
Тема: Имя прилагательное.
Обобщение.
Тип урока: постановка и решение
учебных задач.
Место и роль урока в изучаемой теме:
обобщение изученного материала.
Цель: 1. Образовательно-
развивающая: 1.1. создать условия для актуализации знаний обучающихся об
изменении (по числам, родам, падежам) имени прилагательного.
1.2. Учиться применять полученные
знания при выполнении заданий.
1.3. Развитие творческого и
логического мышления.
2. Воспитательная: воспитание
добросовестного отношения к работе, уважительного и доброжелательного отношения
к товарищам, усидчивости.

*Планируемые
результаты

Предметные знания, предметные
  действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Знать пройденный материал по теме «Имя
  прилагательное»
Уметь применять полученные знания при выполнении
  упражнений.

Принимать
  и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции,
  действовать по плану; адекватно оценивать свои достижения, осознавать
  возникающие трудности, искать их
причины и пути преодоления.

Поиск и выделение необходимой
  информации; моделирование зависимости между действиями; установление причинно
  – следственных связей, построение логической цепи рассуждений; формулирование
  проблемы и поиск способов её решения.

Умение сотрудничать в совместном
  решении проблемы;  умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.

Знание
  нравственно – моральных норм поведения; адекватно оценивать себя и свои
  достижения.

Ход урока

  **Название

  этапа урока

Задача,
  которая должна быть
решена
  (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности
  учащихся

Действия учителя по организации
  деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные,
  познавательные,
регулятивные,)

Результат взаимодействия учителя
  и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика
достижения планируемых результатов урока

1

I.
  Мотивационный

Установка
  личного контакта учителя с учащимися. Создание позитивной мотивации.

Демонстрируют
  готовность к уроку.

Высказывания
  учащихся.

Проверка
  готовности учащихся к уроку. Мобилизация внимания посредством чтения
  стихотворения.
«Прозвенел
  опять звонок, пригласил нас на урок.  Мы пришли сюда учиться, не лениться, а
  трудиться. Слушать внимательно, работать старательно».
Ребята,
  если бы вам предложили быть учителем, чем вы хотели бы заняться на уроке
  русского языка?
Работа
  на  уроке будет интересная и за правильные ответы вы на полях в тетради
  будете ставить (+).  Затем сами себя оцените. На доске разбаловка:
10
  плюсов и больше  -    «5»

  8 – 9                 - «4»
7
  и меньше    -    «3»

Самостоятельная
  организация рабочего места.
Учебное
  сотрудничество с учителем. Формирование интереса к учёбе

Позитивный
  настрой на урок.

2

II. Актуализация знаний по изученной
  теме

Установить
  уровень усвоения ранее изученного
материала.

Выполняют
  работу в тетради.
Фронтальная,
  парная работа.

1.Проводит минутку
  чистописания.
Ве    те     хо
Тихо веет тёплый ветерок.
-Выделить грамматическую основу предложения.
-Прилагательные подчеркнуть волнистой линией.
2.Словарь. (Читаю 1 раз).
Магазин, малина, машина, медведь, молоко.
Запись, взаимопроверка.
- Какое слово лишнее?  (Медведь одушевлённое).

Владеют
  логическими действиями анализа, синтеза, сравнения.
Осознают

  и принимают
  учебную задачу, планируют и контролируют  учебные действия

Формирование
  мыслительных операций: анализ, обобщение.

Взаимопроверка

3

III. Постановка
  учебной
  задачи

Формулирование учебных задач
  по названию темы

Внимательно слушают.

Фронтальная.

 Слайд 1. Загадка.
Какая часть речи?
2 слайд  тема
Знать
Уметь
Применять
3,4 слайд
5, 6 слайд. Повторяем. Имя прилагательное
изменяется по числам и по падежам, в ед. ч.- по
  родам.

Извлекают

  необходимую информацию
  из сведений
  учителя, учебника.
Осознают

  и принимают
  учебную задачу

Формирование
  мыслительных операций: анализ, обобщение.

Учатся
  структуировать знания, участвовать в коллективном обсуждении.

4

IV. Повторение
  изученного мате-
  риала.

Работа над упражнением с целью определения рода и
  падежа прилагательных

Выполняют
  задания.
Индиви-дуальная

Слайд 7,8
Выполняем задание
Проверка с объяснением

Ориентируются в предложенном  задании, форму-лируют
  ответы
  на вопросы, используя речевые средства

Умение
  выполнять логические действия.

Самооценка

5

V.Работа по учебнику

Отработка
  навыков и умений

Работают
  по учебнику.
Фронтальная.
Индиви-дуальная

Слайд 9. С. 89, упр. 2,3
(Зелёный.
Полевая мышь,
  сочный помидор, московское метро, скорая помощь.)
Учитель оказывает
  помощь при затруднении. Слабым учащимся выдаются карточки – помощники.
  Сильным учащимся индивидуальные карты с указанием заданий.

Ориентируются на страницах учебника, форму-лируют
  ответы
  на вопросы, используя речевые средства

Умение
  применять полученные знания в иных условиях.

Представление
  результатов работы

Физминутка

6

VI. Проверка знаний.
Тест

Самостоятельно
  применять полученные знания на практике

Слайды 10-17
Проверка

Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют
  контроль своей деятельности.

Умение
  применять полученные знания в иных условиях

Самооценка.
  Умение корректировать выполнение заданий при проверке.

Проектирование
  домашнего задания

Развитие
  самостоятельности при выборе заданий.

Работают
  с учебником.

Слайд 18. Посмотрите
  на с.89 какие задания мы не выполнили и выберите себе для домашнего задания
  номер упражнения.

Учатся находить нужную информацию.

Самооценка.
  Желание совершенствовать имеющиеся знания.

7

VII. Итог урока.
  Рефлексия деятельности

Формировать
  личную ответственность за результаты деятельности.

Подводят
  итог урока. Проводят подсчёт результатов своего труда на уроке.

Слайд 19, 20.
Подведение итогов.
Подсчёт плюсов, оценки.
Больше10  - 5
8-9              -4
7 и меньше -3
Слайд 21, 22.
Окончание урока

Учатся правильно оценивать свою работу.

Контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности

Адекватное
  понимание успеха/неуспеха в учебной деятельности

*Таблица
заполняется с учетом этапа формирования, применения или контроля предметных
знаний, действий, УУД по конкретной теме (заполнение всех граф таблицы
необязательно).
** Этапы
указываются в соответствии с типом урока, реализуемой педагогом технологии,
методики.

file_name: Технологическая карта урока русского языка в 3 классе.docx

alt: Ход урока **Название этапа урока

alt: Физминутка 6

title: урок русского языка в 3 классе


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное
учреждение
«Детский сад №104 комбинированного вида»

Консультация
для педагогов
«Работа
по развитию речи детей летом»

Подготовила
воспитатель
высшей
кв.категории
Капранова
Е. В.

г.
о.  Саранск

ЛЕТОМ
ИГРАЕМ, РЕЧЬ РАЗВИВАЕМ

    Впереди лето – пора отпусков, детского
отдыха. Важно помнить, что сформированные в течение года навыки (выработанные
артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые игры)
за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и
«потеряться».
           Если
ребенок лето проводит, посещая дошкольное учреждение, то можно снизить
интенсивность занятий, но не забывать о них совсем. Если ребенок уезжает на
лето, например, к бабушке, то необходимо предупредить родителей о необходимости
автоматизации поставленных звуков, предоставить материал по закреплению речевых
навыков (домашние логопедические тетради, копии выученных стихов, пересказов и
т.д.) и убедительно, доходчиво объяснить, как важны для ребенка эти упражнения
и игры.
           Обогащение
пассивного и активного словаря ребёнка и развитие у него грамматически
правильной фразовой и связной речи – это задача, которую педагоги и
родители  должны решать ежедневно. Не упускайте малейшего повода что-то
обсудить с детьми. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без диалога -
малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрослый. В первом
случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать,
слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию;
вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).
           Важно
проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе,
растениями, птицами, животными, людьми, транспортом. Всё это обязательно нужно
комментировать, обсуждать, оформлять в форме беседы. Новые, незнакомые ребёнку
слова следует объяснить, повторить несколько раз, научить ребёнка понятно
выговаривать их.
             Для
развития слухового внимания полезно вслушиваться в звуки окружающего нас мира.
Это шум ветра, дождя, грома, града, шагов, шелест листьев деревьев, гудение
машин, голоса птиц и людей.
            Подвижные
игры с предметами (с массажным мячом, скакалками, обручем, другим сезонным
спортинвентарём) соревнования, эстафеты будут способствовать развитию
двигательной сферы ребёнка, а именно объёма, силы, переключаемости движений,
хорошей координации и моторной реакции.
           В
деятельности речевой материал усваивается значительно быстрее и естественнее.
Летом перед вами открывается простор для словарной и грамматической работы по
темам «Лето», «Растения», «Цветы», «Деревья», «Насекомые», «Ягоды», «Летние
работы в саду» и др.
          Наблюдения,
впечатления, речевые навыки, полученные летом необычайно ценны и наглядны. Они
остаются в памяти ребёнка на всю жизнь. Только здесь ребёнок в естественных
условиях усвоит значение глаголов «вскопать», «подрыхлить», «прополоть»,
«удобрить» и многих других.
           Даже
если названия цветов, кустарников, овощей сложные для ребёнка, всё равно, чаще
называйте их вслух. На первых порах они пополнят пассивный словарь ребёнка, он
будет их знать. Постепенно эти слова перейдут и в активное употребление и
существенно обогатят словарный запас ребёнка.
          Обязательно
играйте! Практически на любом наглядном  материале окружающем нас
могут быть проведены такие речевые игры как:
- «Четвёртый лишний»;
- «Чего не стало?»;
- «Что поменялось местами?»;
- «Что изменилось?»;
- «Подбери пару»;
- «Кому что подходит?»;
- «Назови ласково»;
- «Преврати в огромное»;
- «Подбери пять признаков»;
- «Угадай, о чём я говорю» и т.д.
         Играем в
речевые игры, совершенствуя грамматический строй речи:
- «Скажи наоборот» (большой – маленький);
- «Посчитаем» (1 рыба, 2 рыбы, 5 рыб);
- «Действие» (что делает?);
- «Признаки» (какой, какая, какое, какие?) – рассматривание картин
или окружающего;
- «Птицы и животные (дикие и домашние) и их детеныши»:  мама
- лошадь, папа - конь, детеныш - жеребенок;
- «Один – много» (цветок – цветы, дождь – дожди);
- «Назови ласково»  (птица – птичка, дерево – деревце);
- «Кто где спрятался» (употребление предлогов:  в, на, над,
под, между, около, из, с, из-за, из-под);
- «Словообразование» (например, стол из стекла – какой? –
стеклянный).
          Играем,
развивая фонематические процессы:
- «Повтори за мной» (слоговые дорожки – па – ба – па, та-да-та и
т.д.);
- «Где спрятался звук» (какой захотите) - в начале? В середине? В
конце?
- «Назови первый (последний) звук в слове»;
- «Ищем звук [Л]»  в слове ЛОПАТА, КОЛПАК, КОЛ;
- «Какой первый звук? Гласный или согласный?»;
- «Какой ты слышишь звук ТВЕРДЫЙ или МЯГКИЙ?» (В слове МИСКА,
какой слышится звук [М] твердый или мягкий?);
-«Какой звук ты слышишь: ЗВОНКИЙ или ГЛУХОЙ?».
           Артикуляционная
гимнастика для мышц щек, губ, и языка –
ежедневная игровая тренировка даже летом. Для большинства детей крепкие
артикуляционные мышцы – залог красивого звукопроизношения.
           Закрепление
звуков в речи – это тренинг: чем больше количество повторений, тем быстрее и
качественнее идет введение звуков в речь ребенка. Другими словами, формируется
привычка правильного произношения, вытесняя привычку дефектного произношения. В
логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает»
положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После
продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами.
За время отдыха он потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные.
Логопеду и ребенку приходится начинать все сначала, а хотелось бы двигаться
дальше!
Закрепляем звуки в играх  - подбирайте
слова, фразы и стихи со звуком, который автоматизируется:
- «Цап-царап» - твоя ладонь в моей руке. Повторяй за мной слова,
как только услышишь кодовое слово - быстро убирай свою руку. Если успеешь – ты
выиграл;
- «Шаг вперед» - делай шаг вперед только тогда, когда верно
повторишь за мной;
- «Барабанщик» - повторяй за мной слоги и отстукивай ритм;
- «Язык» - повторяй за мной, как только услышишь слово «язык» -
высовывай язычок и ты победил;
- «Произнеси столько раз, сколько цветов на кусте»;
- «Наоборот»  - повторяй за мной. Когда я хлопну, ты топни и
наоборот;
- «Наоборот 2» - я бросаю тебе мяч и говорю пару слогов/слов, ты
бросаешь мне мяч и произносишь слоги/слова наоборот. Например: ТА-ДА
-  ДА-ТА;
- «Ставим в вазу» - повторяй только то, что можно поставить в
вазу;
- «Зеркало» - встань напротив меня и повторяй за мной
слоги/слова/фразы и  движения зеркально (хлопки, поднимание рук);
- «Я знаю пять слов…» Отбивай мяч об пол и называй 5 слов чем-то
объединённых (со звуком «л», овощи, из трех слогов и др.);
- «Если это бывает летом» (в лесу, на море, синего цвета, летает и
др.), то хлопни. Слова повторяй;
- «Отбери конфетку» - педагог кладет на стол правую руку, в
которой зажата конфета и дает указание ребенку: «Ты произноси слог/слово и
ударяй кулаком по столу (легонько). Внимательно смотри на  руку, она
разожмет кулак, а ты должен быстро схватить конфетку». Можно меняться местами;
- «Мода» - повторяй только то, что можно надеть;
- «Представь что ты…» (кошка – шипи, синичка – свисти, тигр – рычи
и т.п.);
- «Съедобное-несъедобное» - играем как обычно. Только все слова
повторять;
- «Что у меня в кармане» - повторяй только то, что может
поместиться в кармане;
- «Зевака» - педагог читает фразы, а ребенок повторяет, как только
услышит кодовое слово, должен поднять палец вверх и ничего не говорить;
- «Почини строчки»  - педагог перепутывает слова в
словосочетании, а ребенок  должен исправить. Например: Посолили папин
костюм – выгладили суп;
- «Что бывает, а чего нет» - не повторяй всякие небылицы.
          Развиваем
речевое дыхание:
- Упражнения «Кораблик». Кораблики могут быть самодельными.
Набираем воздух через нос (животик надувается), выдыхаем через рот
(животик сдувается). Дуем на кораблик, чтобы он поплыл по блюдечку с водой;
- «Игрушки».  Разнообразные дудочки, трубочки помогают
формировать сильную струю воздуха;
- «Султанчик», «Сдуй ватку», «Забей гол». Эти упражнения могут
выполняться с высунутым и сложенным в трубочку языком, чтобы воздух проходил
посередине язычка. Дыхание остается прежним: вдыхаем через нос - выдох делаем
через рот, не поднимая плеч;
- «Чайник закипел», «Шторм в стакане». В ненавязчивой игровой форме
проводятся интересные и полезные упражнения. В стакан с водой налейте 150
граммов воды и вставьте в воду трубочку для коктейлей. Сначала потихоньку
выдыхаем воздух в трубочку - чайник закипает, усиливаем выдох - он кипит, еще
усиливаем выдох - вода бурлит. Не забываем - плечи не поднимать!
            Давно
доказано, что развитие речи и руки взаимосвязаны.
Уделите внимание мелкой ручной моторике. Предлагайте ребенку раскраски,
обводки, штриховки (следите, чтобы карандаш лежал в руке правильно), вырезайте
фигуры и картинки, играйте в песочнице, развивайте тактильное восприятие.
Придумайте увлекательную игру с бельевыми прищепками. Прищепка может
превратиться и в динозавра, и в поезд, во все, что захотите.
           Обязательно
помните, что контролировать правильность речи ребенка нужно, но очень важно
делать это корректно, учитывая эмоциональное состояние ребенка. Излишняя
настойчивость или неоправданная требовательность со стороны взрослого может
вызвать речевой негативизм, нежелание исправлять речевые затруднения. Помните,
что похвала для ребенка важнее тысячи замечаний.
          Летние
каникулы самое подходящее время для того, чтобы накопить положительные
эмоциональные ресурсы на весь год. Самое главное, чтобы дети отдохнули летом,
набрались сил, окрепли, но важно также и то, чтобы они не забыли все те знания,
умения и навыки, которые приобрели за учебный год.

Для детей игра  – самый радостный и комфортный способ
познать мир. А для развития речи ребёнка необходимо помнить, что нужно
использовать каждую возможность общения с ним. Впереди лето. Найдите время
поиграть с ребёнком, почитать ему. Обязательно следует регулярно читать ребёнку
детские стихи, рассказы, сказки, повести, загадки. Сами родители должны
подавать примеры регулярного чтения книг, газет, журналов. Желательно записать
ребёнка в библиотеку, чтобы он смог полистать книги на полках и выбрать что-то.
Ограничивайте время нахождения ребёнка за компьютером,
телевизором, смотрите передачи вместе и обсуждайте увиденное. Играйте с
ребёнком в различные игры: сюжетные и настольные, со словами и геометрическим
материалом. Не навязывайте ему ту или иную игру, пусть выберет сам. Разрешите
ребёнку свободно пользоваться карандашами, фломастерами, ножницами, бумагой,
клеем и т.д.
По возможности чаще водите ребёнка в интересные для него
места: лес, музей, театр, цирк, в зоопарк и т.д. Прогулки на даче и в городе
тоже можно использовать для игр и бесед с ребёнком. В лесу или в парке
старайтесь максимально точно называть цвета листьев, кочек, пней, стволов,
веток. Если ребёнок видит вокруг только зелёный цвет, сравните окраску двух
листочков с разных деревьев. В глаза сразу бросится существенная разница. Вот
тут-то и могут появиться такие слова, «светло-зелёный», «тёмно-зелёный»,
«изумрудный», «салатный», «болотный», «жёлто-зелёный». Найдите на полянке
три цветка (травинки, шишки). Попробуйте описать один из них, а ребёнок пусть догадается,
о каком именно идёт речь. Потом поменяйтесь ролями.
Предложите ребёнку найти два совершенно одинаковых листка
(цветка, камушка). Если он справится, рассмотрите их внимательно. Пусть
убедится в том, что, как бы ни были похожи предметы, в каждом есть неповторимое
отличие. Когда он поймёт, насколько многообразна природа, попросите отыскать
два совершенно разных листа.
Можно сыграть с ребёнком в игру «Что на что похоже и
почему?». Гуляя по лесу, задавайте ему такие вопросы: «Лист на что похож? Чем?
На что похож цветок, ветка, пень?». Отвечайте сами, но и слушайте внимательно!
Ведь у детей такое непосредственное творческое восприятие!
Очень полезно разучивать и проговаривать с ребёнком
скороговорки. Важно, чтобы дети поняли, что скороговорки необходимо говорить,
не только быстро, но и чисто, ясно для окружающих. Скороговорки можно найти в
разных детских книжках. Например:
Около кола – колокола.
Как у горки, на пригорке жили тридцать три Егорки.
Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей.
Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
Крылья у орла, крылышки у орленка.
Многие игры для развития речи детей несут
многофункциональную нагрузку. Они  не только обогащают словарь, но и
развивают высшие психические процессы (память, внимание, мышление, моторику).
Поиграйте со своим ребёнком, доставьте ему радость!
«Четвёртый лишний»
Для игры понадобятся четыре картинки с изображением
предметов, три из которых относятся к одному обобщающему понятию. Вы
раскладываете их перед ребёнком и предлагаете определить, какие подходят друг
другу и можно ли назвать их общим словом, а какая из картинок лишняя и почему.
Набор картинок может быть разнообразным, например, чашка, блюдце, тарелка и
яблоко; медведь, лошадь, собака и курица; ёлка, берёза, дуб и рыба. Если
ребёнок не понимает задания, задавайте ему наводящие вопросы, попросите назвать
известных ему животных (птиц, рыб), овощи (фрукты).
Можно подобрать картинки с изображенными предметами,
которые относятся к общему понятию, но одна картинка отличается (например,
«берёза», «дуб», «липа», и «ель»). Эта игра предназначена для развития
логического мышления и речи дошкольника.
«Где мы были, вам не скажем, а что делали покажем…»
Оригинальность игры заключается в том, что взрослый
предлагает ребёнку поиграть в неё без слов. Папа или мама загадывают простое
предметное действие (например, «чтение книги») и с помощью мимики и жестов
показывают его ребёнку. Тот должен отгадать, что делают родители. В случае
правильного ответа, играющие меняются местами. В другом варианте игры можно
рассказать известные ребёнку короткое стихотворение, сказку или спеть песенку.
Всё это развивает речь, фантазию, воображение, находчивость, сообразительность.
«Потерявшаяся игрушка»
Подберите и поставьте на стол пять-шесть игрушек.
Предложите запомнить их, а затем на несколько секунд закрыть глаза. В это время
уберите одну из игрушек и попросите угадать, что вы спрятали. Если ребёнок
ответит правильно, поменяйтесь ролями. Если ребёнку трудно запомнить сразу
такое количество игрушек, начните игру с трёх-четырёх, постепенно увеличивая их
число. Если он справляется с заданием, усложните задачу, изменив игрушки на
картинки с изображением предметов (например,  из детского лото).
Предложите сыну или дочке запомнить последовательность
расположения игрушек на столе (какая за какой стоит). Затем незаметно поменяйте
две-три из них местами. Попросите угадать, какая игрушка занимает не своё
место. Такая, на первый взгляд, простая игра поможет в развитии речи, памяти и
внимания, умения сосредоточиться.
«Найди тайник»
Нарисуйте на бумаге план комнаты, где будет проходить игра,
спрячьте в ней игрушку и покажите на плане место её расположения. Ребёнок
должен найти вещь, опираясь на схему. Это можно делать на детской площадке, что
значительно усложнит задание. Игра поможет развитию логического мышления,
пространственной ориентации и умения действовать по определённой схеме.
«Игры с буквами»
Если ребёнок уже знаком с буквами, можно предложить ему
игру в «звуки». Взрослый называет слово, а ребёнок отвечает, с какого звука оно
начинается, каким заканчивается, какие звуки ещё слышит. Если он хорошо справляется,
можно попросить его проговаривать предложенные слова по звукам; придумывать
слова, в которых, например, звук «а» стоит в начале, в конце или в середине.
Можно поменяться с ребёнком ролями, чтобы он сам давал задание и проверял его
выполнение. Игра развивает речь, фонематический слух, готовит ребёнка к
обучению чтению. Играть в неё можно по дороге в детский сад, магазин или на
прогулке.
«Я к вам пишу…»
Если ребёнок знает азы чтения, умеет читать по буквам или
слогам, но не проявляет достаточного интереса к этому занятию, попробуйте
использовать игру, стимулирующую его мотивацию. Для этого понадобится магнитная
азбука или ручка и лист бумаги. В отсутствие ребёнка напишите ему с помощью
магнитной  азбуки «письмо», например, на холодильнике, чтобы он мог
самостоятельно  прочесть его. Текст может быть любым: послание от героя
сказки, сообщение о спрятанном гостинце и т.д. сначала письмо может содержать
два-три простых слова, затем пять-семь.
Для обучения дошкольника письму и чтению полезно предложить
ему и его ближайшему товарищу написать друг другу письма, которые можно
отправить по почте или передать из рук в руки. Первоначально детям потребуется
помощь взрослых, но потом они научаться делать это самостоятельно.
«Кляксы»
Для этой занимательной игры вам понадобятся лист ватмана
или кусок обоев и краски. Старыми газетами прикройте место, где будет
происходить игра. Дайте ребёнку лист бумаги и краски и позвольте рисовать
руками всё, что он захочет. Можете присоединиться к этому «безобразию». Такое
занятие способствует расслаблению, снятию напряжения, эмоциональной разрядке. А
главное – Вы вместе, Вы рядом.
Мир фантазии безграничен – нужно только попробовать начать,
и Вы увидите, как все с легкостью у Вас получится и ребенок будет доволен и
радостен, что с ним играют и Вы без принуждений добьетесь нужного результата,
закрепите пройденное, научитесь новому!

file_name: Разв.речи детей летом.docx

alt: ЛЕТОМ ИГРАЕМ, РЕЧЬ РАЗВИВАЕМ

title: Статья для педагогов "Летом играем,речь развиваем"


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Воронежской области
«Воронежский государственный
промышленно-технологический колледж»
(ГБПОУ ВО «ВГПТК»)

Комплект
контрольно-оценочных средств
 по
учебной дисциплине
МДК.03.01 Современные технологии
садово-паркового и ландшафтного строительства

35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство

Воронеж 2018

Комплект оценочных средств разработан на основе
Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного
приказом Министерства образования и науки № 461 от 7 мая 2014 г. по
специальности  среднего профессионального образования 35.02.12 «Садово-парковое
и ландшафтное строительство»

Организация-
разработчик: ГБПОУ ВО «Воронежский государственный промышленно-технологический
колледж»

Разработчик:
Методист
Сверчкова Ю.С.

Согласовано
Утверждаю
Зав.учебно-методическим
 кабинетом
зам.директора по УР
__________
Л.В.Беляева                                      ________В.Т. Грищенко
«___»________20____г.
«___»______20_____г.

Комплект контрольно-оценочных средств по учебной
дисциплине рассмотрен и одобрен  на заседании предметно-цикловой комиссии
специальности Садово-парковое и ландшафтное строительство

Протокол
№_____________от «___»________20___г.

Председатель
ПЦК                                                            М.В. Никулина

Структура контрольно-оценочных средств по дисциплине
Современные технологии садово-паркового и ландшафтного
строительства

35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство

№

Наименование оценочного средства
(представление в фонде)

Контролируемые разделы (темы), модули дисциплины

Контролируемые компетенции (или их части)

Количество
  вариантов

1

Тестовые
  задания

Раздел
  1.

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9;
 ПК 3.1, ПК  3.2,  ПК 3.3.

2

2

Задачи

Раздел 1.

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9;
 ПК 3.1, ПК  3.2,  ПК 3.3.

20

3

Индивидуальное
  задание

Раздел 1.

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9;
 ПК 3.1, ПК  3.2,  ПК 3.3.

20

4

Доклады,
  проекты  и презентации
(перечень тем)

Все темы

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9;
 ПК 3.1, ПК  3.2,  ПК 3.3.

30

5

Экзамен

Все темы

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9;
 ПК 3.1, ПК  3.2,  ПК 3.3.

25

Комплекты
оценочных средств текущего контроля и критерии их оценки

 Примерные варианты тестовых заданий

1 вариант
1.Древесные
и кустарниковые растения для зеленого строительства подбирают по:
Тип
вопроса: одиночный выбор
а) климатическим
условиям;
б)
пригодным особенностям территории, целевому назначению объекта;
в)
экологической устойчивости.
2.
После отвода участка и закрепления границ в натуре проводят
Тип
вопроса: одиночный выбор
а)
текущий и посадочный уход;
б)
инженерная подготовка территории;
в)
устройство дорожек и площадок;
г)
посадку цветников, деревьев, кустарников.
3.
Посадочные места для крупномерных деревьев и кустарников подготавливают при
помощи …
Тип
вопроса: одиночный выбор

Лопаты;
Экскаватора;
Мотоблок

4.Для
обеспечения безопасности детей во время игр на площадках в игровой зоне парка
необходимо предусматривать покрытия
Тип
вопроса: одиночный выбор

Мягкие
     покрытия
Твердые
Смешанные

5. Как
называют Пейзажный стиль садово-паркового искусства
А) Итальянским;
Б)
Английским;
В)
Римским.
6. К ускорителям
развития и быстрого эффекта цветения веществам относятся:
Тип
вопроса: множественный выбор

Гетероауксины
Гиббереллин
Хлорхолинхлорид
Гидразит
     малеиновой кислоты

7. К
тормозящим рост и развитие веществам относятся ретарданты:
Тип
вопроса: множественный выбор

Гетероауксины
Гиббереллин
Хлорхолинхлорид
Гидразит
     малеиновой кислоты

8.Различают
основные стили ландшафтного дизайна
Тип
вопроса: множественный выбор

регулярный
     стиль
ландшафтный
     стиль
смешанный
     стиль
готический
     стиль

9.Для
составления рабочего чертежа плана цветника применяют?
Тип
вопроса: множественный выбор
а) способ
ординат;
б) способ
квадратов;
в) способ
координат;
г) способ
привязок.
10.Нормы
внесения удобрений определяется
Тип
вопроса: множественный выбор
а) типом
почвы;
б) наличием
мусора на территории;
в)
видовым составом зеленных насаждений;
г)
мероприятиями по борьбе с сорняками
11.Виды
удобрений, используемых в озеленительном строительстве:
Тип
вопроса: множественный выбор

минеральные
     удобрения;
органические
     удобрения;
сапропель;

г)
балластные включения.
12.Различают
виды обрезки крон древесных растений:
Тип
вопроса: множественный выбор

формовочная
санитарная
омолаживающая
динамичная

13. Из
каких компонентов состоит дорожная одежда?
Выбор
ответа : множественный

Земляное
     полотно или ложе, корыто
Основание.
Подстилающий
     слой песка.
асфальт

14.Основные
светотехнические параметры системы освещения садово-парковых объектов
Выбор
ответа : множественный

световой
     поток
сила
     света
яркость
     света
показатель
     ослепленности
высота
     светильника
размещение
     светильников

15.Устройство
цветников включает в себя следующие этапы:
Тип
вопроса: последовательность

подготовка
     посадочных мест
содержание
     цветников
посадка
     растений
вынос
     проекта цветника в натуру по посадочному чертежу

16.
Работы по выносу в натуру проекта осуществляют этапами в строгой
последовательности. Укажите правильный ответ
Тип
вопроса: последовательность

Выносят
     общий ситуационный план объекта
Осуществляют
     работы по вертикальной планировке
Производят
     работы по выносу в натуру посадочных мест под растения
Производят
     работы по прокладке коммуникаций, устройству садово-парковых дорог
Вынос
     в натуру основные трассы коммуникаций
Всю
     территорию объекта разбивают на сетку квадратов

.17.
Установите соответствие между типами газонов и способами устройства газонов :
Тип
вопроса: на соответствие
1.способ
посева семян а).специально выращенная дернина в рулонах
2.способ
гидропосева б.) посев семян в растительную землю
3.укладка
готовой дернины в)нанесение семян в составе спец.растворов
18.Посадочные
работы проводят поэтапно. Установите соответствия между этапами и выполняемыми
работами на них
19.Илистые
отложения пресноводных водоемов называют - …………………………
Тип
вопроса: открытый
20.Современные технологии садово-паркового и ландшафтного
строительства это………………………………………………………………………………………
Тип
вопроса: открытый
21………………………..…………….Она состоит из краткого изложения хода проектирования с
перечнем исходных материалов, полученных от заказчика, изыскательских работ и
состава проектной документации; описания природно- экономических условий
объекта и его внутренней ситуации, проектируемых мероприятий и объемов работ.
Тип
вопроса: открытый
22.Документальный учет всех садово- парковых элементов,
находящихся на данном объекте называют ………………………..
Тип
вопроса: открытый
2
вариант
1.
Особые требования к качеству почвенного покрова предъявляются:
Тип
вопроса : одиночный выбор
а) к
верхнему горизонту почвы;
б)
материнская порода грунтов;
в) к
среднему горизонту почвы.
2.При
весенней подкормке многолетников наряду с минеральными вносят органические
удобрения в виде навоза из расчета
Тип
вопроса : одиночный выбор

10 л
     на 1 м2 цветника
15 л
     на 1 м2 цветника
5 л
     на 1 м2 цветника

3.Планы
озеленения территории включают в себя рабочие чертежи
Тип
вопроса : одиночный выбор

Разбивочно
     – посадочные
Строительные
сметные

4.Посадочными
местами для деревьев являются
Тип
вопроса: одиночный выбор

Посадочные
     ямы;
Котлованы;

В)
Траншеи
5. Как
еще называют Голландские сады в садово-парковом искусстве?
Тип
вопроса: одиночный выбор
А) сельский;
Б)
природный;
В)
городской.
6.
Какие функции на садово-парковом объекте несет садовая зона?
Тип
вопроса: одиночный выбор
А)
гигиеническую, хозяйственную, социально-общественную;
Б)
культурную, биологическую, эстетическую;
В)
психологическую, общественную, социальную.
7.Сроки
проведения посадочных работ определяются:
Тип
вопроса: множественный выбор

Временем
     года;
Погодными
     условиями;
Физиологическим
     состоянием растительного организма;
Рабочим
     персоналом

8.Основными
методами вертикальной планировки являются…
Тип
вопроса: множественный выбор

метод
     проектных профилей;
метод
     проектных горизонталей;
метод
     проекции;
метод
     диаграмм

9.Для
нейтрализации избыточной кислотности в почву вносят …
Тип
вопроса: множественный выбор
а)
известь;
б) мел;
в) доломитовая
мука;
г) гипс.
10.
Виды садов
Тип
вопроса: множественный выбор

итальянские
масонские
французские
китайские

11.Основные
эстетические принципы формирования композиции
Тип
вопроса: множественный выбор

доминанта
иллюзия
формы
Кляксы
Зелень

12.
Типы культурных газонов
Тип
вопроса: множественный выбор

Декоративные
Спортивные
Игровые
Специальные

13.Процесс
посадки саженцев состоит из нескольких этапов:
Тип
вопроса :последовательность

подготовка
     саженцев к пересадке
подготовка
     посадочных мест
временное
     хранение саженцев
доставка
     растений на объекты

14.При
устройстве главных лестниц проводят следующие технологические операции:
Тип
вопроса :последовательность

формирование
     земляного полотна для укладки ступеней
укладка
     и уплотнение подстилающего слоя из песка
вертикальная
     планировка поверхности откоса
расстилка
     цементного раствора по несущему основанию
формирование
     несущего основания из щебня по слою песка для укладки ступеней
укладка
     ступеней на раствор и их уплотнение

15.Установите
соответствие между этапами посадочных работ и выполняемыми работами на них:
16.Толщина
слоя растительной земли должна составлять:
Тип
вопроса : соответствие
1.для
летников А.20- 30 см.
2.для
многолетников Б.30- 50 см.
3.для
ковровых растений В. 15 см.
17.
……… … - цветник правильной геометрической формы от 1 до 30 м в диаметре (круг,
овал, квадрат), размещается в партерных композициях.
Тип
вопроса: открытый
18.Искусственные
субстраты , применяемые в строительном
озеленении………………………………………………………………………………….
Тип
вопроса: открытый

19.Порядок размещения основных функциональных элементов,
сооружений, коммуникаций, дорог, площадок ………………………………………………….
Тип
вопроса: открытый

20.Комплекс мероприятий , направленных на улучшение
санитарного и гигиенического состояния городской среды называют ……………
Тип
вопроса: открытый

21.
…………………… -это показатель ,
характеризуемый площадью озелененных территорий на одного жителя.
Тип
вопроса: открытый

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Оценка«Отлично»:
- глубокое и прочное усвоение программного материала;
- полные, последовательные, грамотные и логически излагаемые
ответы;
- студент свободно справляется с поставленными задачами;
- владение разносторонними навыками и приёмами решения
практических задач.

Оценка «Хорошо»:
- знания программного материала;
- грамотное изложение, без существенных неточностей в
ответе на вопрос;
- правильное применение теоретических знаний;
- владение необходимыми навыками при решении
практических задач.

Оценка «Удовлетворительно»:
- усвоение основного материала;
- при ответе допускаются неточности, недостаточно правильные
формулировки;
- нарушение последовательности в изложении программного
материала;
- затруднения в выполнении практических задач.

Оценка «Неудовлетворительно»:
- незнание программного материала;
- при ответе возникают ошибки;
- затруднения при выполнении практических задач.

Примеры задач
1.. Рассчитать прямые затраты на устройство газона площадью
50 м2 по следующим данным: расход семян газонной травы 50 гр.на
1 м2 по цене 300 руб. за килограмм ; оплата рабочим за создание
газона 200 руб. за 1м2.
2.Рабочие
за 5 дней произвели выборку 30000 штук цветочной рассады из теплицы. Сколько
человек в бригаде, если часовая выработка на 1 рабочего составила 75 штук
.Продолжительность рабочего дня 8 часов
3.Предложить
и обосновать ассортимент для создания цветника и рассчитать потребность в
посадочном материале. Ширина – 3 м, длинна - 200м. Посадочный материал -
жимолость, сирень, рябина.
4.
Устроить обыкновенный газон. Сделать расчет на 1га. Использовать травосмесь
состоящую из 50% мятлика лугового (хоз.годность 70%),
30%
овсяницы красной (хоз.годность 80%),
20%
райграса пастбищного (хоз.годность 80%).
5.
Сформируйте главный элемент массива на площади 25га в парке, проектируемом в с.
Хреновое на супесчаных свежих подзолистых почвах:

Подберите
     главную породу
Подберите
     сопутствующие породы
Определите
     площадь ядра массива (50%), среднюю часть массива (25%), периферийную
     часть (25%)

6.
Определить площадь посадки группы из 5 деревьев березы в г.Боброве.
7.  Составьте
пейзажную группу из 7 единиц древесно кустарниковых пород на опушке березовой
рощи. Укажите расстояние между деревьями в группе.
8. Для
оформления клумбы, которая расположена в тени, подобрать ассортимент растений.
9.
Подобрать растения для рабатки в теплых тонах цветового круга. Рассчитайте
потребность в посадочном материале для односторонней рабатки площадью
5м x0,5м.
10.
Подобрать ассортимент комнатных растений для эпифитного дерева.
11.
Рассчитайте количество семян в граммах необходимое для получения 1000шт.
рассады астра китайская. Какая площадь цветника для этого требуется.
12.
Подобрать ассортимент однолетних растений в холодных тонах цветового круга.
Рассчитайте потребность в посадочном материале в цветнике с площадью
3м x 5м.
13.
Определить расстояние от солитера до следующих точек:

До
     точки наилучшего восприятия деталей и объемности кроны;
До
     точки наиболее полного восприятия солитера в целом и деталей его кроны;

Солитер –
дуб черешчатый, высота 25м, диаметр кроны 10м.
14.
Рассчитать производственную мощность цветочного хозяйства,
выпускающего
цветочную продукцию для озеленения объектов в населенном пункте с населением
10000человек. Сколько % составляет площадь для цветников?
15.
Рассчитать соотношение групп цветников из многолетников, летников и ковровых на
площади 3,6 га. Соотношение групп цветников принимаем в соответствии с нормами:
многолетники- 65% ,летники -20% + 10% для замены луковичных растений, ковровые
-5%
16. В
соответствии с действующим законодательством органы управления издают
распорядительные документы? Какие документы являются распорядительными.
Приведите пример.
17.  Рассчитать
прямые затраты на устройство газона площадью 100 м2 по
следующим данным: расход семян газонной травы 50 гр. на 1 м2 по
цене 200 руб. за килограмм ; оплата рабочим за создание газона 250 руб. за 1м2
18.  Рабочие
за 10 дней произвели выборку 50000 штук цветочной рассады из парника. Сколько
человек в бригаде, если часовая выработка на 1 рабочего составила 70 штук. Продолжительность
рабочего дня 8 часов.
19.
Предложить и обосновать ассортимент для создания цветника и рассчитать
потребность в посадочном материале. Ширина цветника– 3 м, длинна цветника - 200
м. Посадочный материал - петунии.
20.
Устроить обыкновенный газон. Сделать расчет на 1га. Использовать травосмесь
состоящую из: 50% мятлика лугового (хоз.годность 70%),
30%
овсяницы красной (хоз.годность 80%),
20%
райграса пастбищного (хоз.годность 80%)

ВАРИАНТЫ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
Индивидуальное задание №1
1.
Современные технологии по строительству и уходу за зелеными насаждениями.
2. Состав
и свойства почв. Физические и химические свойства почвы. Плодородие.
3.
Технологии профессионального общения.
4.Задача.
Рассчитать прямые затраты на устройство газона площадью 50 м2 по
следующим данным: расход семян газонной травы 50 гр.на 1 м2 по
цене 300 руб. за килограмм ; оплата рабочим за создание газона 200 руб. за 1м2.

Индивидуальное задание №2
1.
Инженерная подготовка территории .
2.
Почвогрунты городов и населенных пунктов. Заменители почвы. Земляные смеси для
закрытого грунта.
3.
Коммуникативные навыки и коммуникативные барьеры.
4.Задача.
Рабочие за 5 дней произвели выборку 30000 штук цветочной рассады из теплицы.
Сколько человек в бригаде, если часовая выработка на 1 рабочего составила 75
штук .Продолжительность рабочего дня 8 часов.

Индивидуальное задание №3
1.Технология
посадки и ухода за деревьями и кустарниками.
2.
Технологические процессы по уменьшению структуры и питательных свойств почвы
при создании цветочно-декоративных, кустарниковых и древесных комплексов в
садово-парковом и ландшафтном строительстве.
3. Уровни
общения, типовые ситуации общения, позиции в общении.
4.Задача.
Предложить и обосновать ассортимент для создания цветника и рассчитать
потребность в посадочном материале. Ширина цветника – 3 м, длинна цветника – 20
м.Посадочный материал - жимолость, сирень, рябина.
Индивидуальное задание №4
1. Виды
посадок деревьев и кустарников. Схемы посадок.
2. Анализ
потребности в измерении структуры и качества почв Воронежской области.
3.
Стимулирование общения.
4.Задача.
Устроить обыкновенный газон. Сделать расчет на 1га. Использовать травосмесь
состоящую из
50%
мятлика лугового (хоз.годность 70%),
30%
овсяницы красной (хоз.годность 80%),
20%
райграса пастбищного (хоз.годность 80%)

Индивидуальное задание №5
1.Технология
посадки деревьев и кустарников.
2.Химическая
мелиорация почв на объектах садово-паркового и ландшафтного строительства.
3.
Стрессоустойчивость.
4.Задача.
Сформируйте главный элемент массива на площади 25га в парке, проектируемом в с.
Хреновое на супесчаных свежих подзолистых почвах:

Подберите
     главную породу
Подберите
     сопутствующие породы
Определите
     площадь ядра массива (50%), среднюю часть массива (25%), периферийную
     часть (25%).

Индивидуальное задание №6
1.
Технология посадки и содержания газонов.
2.
Системы внесения удобрений в открытом и закрытом грунте.
3.
Технологии профессионального общения в кризисных ситуациях.
4.Задача.
Определить площадь посадки группы из 5 деревьев березы в г.Боброве.
Индивидуальное задание №7
1.
Технология устройства и содержания садово-парковых дорожек и площадок.
2.Технологии
составления таблиц севооборотов, мероприятий по защите почв от эрозии , борьбы
с сорной растительностью.
3.Способы
нейтрализации конфликтных факторов.
4.Задача.
Составьте пейзажную группу из 7 единиц древесно кустарниковых пород на опушке
березовой рощи. Укажите расстояние между деревьями в группе.
Индивидуальное задание №8
1.Технологические
карты по строительству зеленых насаждений. Технология формирования и расчета
технологических карт.
2.
Технологии составления таблиц севооборотов, мероприятий по защите почв от
эрозии , борьбы с сорной растительностью.
3. Общая
классификация барьеров при общении.
4.Задача.
Для оформления клумбы, которая расположена в тени, подобрать ассортимент
растений.
Индивидуальное задание №9
1. Проект
организации производственных работ по строительству (ППР), значение и
содержание ППР.
2.
Технологические процессы агротехнических работ на объектах озеленения.
3.Ведение
дисскусии в профессиональном общении. Правила аргументации.
4.Задача.
Подобрать растения для рабатки в теплых тонах цветового круга. Рассчитайте
потребность в посадочном материале для односторонней рабатки площадью
5м x 0,5м.
Индивидуальное задание №10
1.
Технология подготовки участков под цветники.
2.Подбор
основной и поверхностной обработки почвы для разных видов цветочно-декоративных
культур.
3.
Разрешение конфликтных ситуаций в профессиональном общении.
4.Задача.
Подобрать ассортимент комнатных растений для эпифитного дерева.
Индивидуальное задание №11
1.Технология
посадки и ухода цветочно-декоратвными растениями.
2.
Факторы жизни растений и законы земледелия, плодородие почв как условие
жизнедеятельности растений.
3.
Технология консультирования в профессиональном общении.
4.Задача.
Рассчитайте количество семян в граммах необходимое для получения 1000шт.
рассады астра китайская. Какая площадь цветника для этого требуется.
Индивидуальное задание №12
1.
Технология устройства разных видов цветников.
2.
Составление технологических карт по уходу за малым садом.
3.
Правила ведения деловой беседы.
4.Задача.
Подобрать ассортимент однолетних растений в холодных тонах цветового круга.
Рассчитайте потребность в посадочном материале в цветнике с площадью
3м x 5м.
Индивидуальное задание №13
1.
Технология содержания цветников.
2.
Освоение современных технологий по строительству и уходу за зелеными
насаждениями.4
3.
Профессиональное слушание.
4.Задача.
Определить расстояние от солитера до следующих точек:

До
     точки наилучшего восприятия деталей и объемности кроны;
До
     точки наиболее полного восприятия солитера в целом и деталей его кроны;

Солитер –
дуб черешчатый, высота 25м, диаметр кроны 10м
Индивидуальное задание №14
1.Особенности
проектирования малых садов. Современные малые сады.
2. Машины
и механизмы, предназначенные для основной обработки почвы на объектах
садово-паркового и ландшафтного строительства.
3. Прием
заказчиков, посетителей и общение с ними.
4.Задача.
Рассчитать производственную мощность цветочного хозяйства,
выпускающего
цветочную продукцию для озеленения объектов в населенном пункте с населением
10000человек. Сколько % составляет площадь для цветников
Индивидуальное задание №15
1.Технологии
устройства малых садов. Малые сады различных эпох и стилевые направления.
2. Машины
и механизмы, предназначенные для поверхностной обработки почвы на объектах
садово-паркового и ландшафтного строительства.
3.
Технология введения деловых переговоров.
4.Задача
.Рассчитать соотношение групп цветников из многолетников, летников и ковровых
на площади 3,6 га. Соотношение групп цветников принимаем в соответствии с
нормами: многолетники- 65% ,летники -20% + 10% для замены луковичных растений,
ковровые -5%
Индивидуальное задание №16
1.
Инженерные работы при проектировании малого сада.
2.
Проведение обработки почвы с помощью мотоблоков, оборудованных ВОМ ( вал отбора
мощности) с набором почвообрабатывающих агрегатов.
3.
Консультирование способом деловой записки.
4.Задача.
В соответствии с действующим законодательством органы управления издают
распорядительные документы? Какие документы являются распорядительными.
Представьте один пример.
Индивидуальное задание №17
1.
Фотофиксация территории малого сада, как один из этапов определения сходных
данных современного состояния территории.
2.Проведение
обработки почвы с помощью минитракоров, оборудованных ВОМ ( вал отбора
мощности) с набором почвообрабатывающих агрегатов.
3.
Проведение деловых переговоров по заключению коммерческого контракта или
сделки.
4.Задача.
Рассчитать прямые затраты на устройство газона площадью 100 м2 по
следующим данным: расход семян газонной травы 50 гр.на 1 м2 по
цене 200 руб. за килограмм ; оплата рабочим за создание газона 250 руб. за 1м2
Индивидуальное задание №18
1.
Разработка дизайн-проекта малого сада. Формы садов: треугольная, прямоугольная,
угловая, Г-образная, широкие короткие сады, длинные узкие сады.
2.
Проведение обработки почвы с помощью минитракоров, оборудованных ВОМ ( вал отбора
мощности) с набором почвообрабатывающих агрегатов.
3. Анализ
типовых ситуаций профессионального общения.
4.Задача.
Рабочие за 10 дней произвели выборку 50000 штук цветочной рассады из парника.
Сколько человек в бригаде, если часовая выработка на 1 рабочего составила 70
штук .Продолжительность рабочего дня 8 часов.
Индивидуальное задание №19
1. Подбор
декоративных форм, величины и фактуры древесной и кустарниковой растительности.
2.Технология
работы с источниками информации профессиональной направленности.
3.
Деловой этикет.
4.Задача.
Предложить и обосновать ассортимент для создания цветника и рассчитать
потребность в посадочном материале. Ширина – 3 м, длинна - 20 м. Посадочный
материал – петунии.
Индивидуальное задание №20
1.
Технология содержания малых садов. Составление технологических карт по уходу за
малыми садом.
2. Поиск
профессиональной информации и способы ее систематики.
3.
Корректировка речевого поведения. Поведение в стрессовых ситуациях.
4.Задача.
Устроить обыкновенный газон. Сделать расчет на 1га. Использовать травосмесь
состоящую из
50%
мятлика лугового (хоз.годность 70%)
30%
овсяницы красной (хоз.годность 80%),
20%
райграса пастбищного (хоз.годность 80%)

Доклады,
проекты  и презентации на темы:
1.Применение элементов озеленения на определенных
объектах и их характеристика.
2.Применение водных конструкций на
объектах озеленения и их характеристика
3.Применение нетрадиционных материалов в
строительстве при создании объектов озеленения.
4.Применение малогабаритных машин и
механизмов для выполнения работ в садово-парковом строительстве и хозяйстве.
5.Планирование малого сада и подготовка
планировочного решения.
6.Нахождение в поисковых системах сети
интернет готовых современных проектов озеленения малого сада с фотофиксацией, с
этапами выполнения работ на участке и конечным результатом.
7.Технология создания газонов.
8.Технология устройства садово-парковых
дорожек и площадок.
9.Нормативно - производственный регламент
по строительству зеленых насаждений.
10.Нормативно-производственный регламент
по содержанию зеленых насаждений различных категорий.
11.Проект  организации производства работ
по строительству (ППР).
12.Сдача-приемка объектов строительства.
13.Технология подготовки участков под
цветники.
14.Вынос проекта цветника в натуру.
15.Технология посадки
цветочно-декоративных растений и уход за ними.
16.Особенности проектирования малых садов.
17.Сады в различных условиях.
18.Особенности изыскательных работ на
объектах частного землевладения.
19.Этапы проектирования Разработка дизайна
сада. Поиск композиционного решения.
20.Элементы садового дизайна. Подбор
материалов.
21.Содержание сада.
22.Технологические процессы
агротехнических работ.
23.Разработка плана
благоустройства, реконструкции и озеленения городского сквера
24.Разработка плана
благоустройства, реконструкции и озеленения парка культуры и отдыха
25.Разработка плана
благоустройства, реконструкции и озеленения территории специализированного
парка
26.Разработка плана
благоустройства, реконструкции и озеленения оздоровительного учреждения
27.Разработка плана
благоустройства, реконструкции и озеленения санаторно-курортного комплекса
28.Разработка плана
благоустройства, реконструкции и озеленения базы отдыха
29.Разработка плана
благоустройства, реконструкции и озеленения территории перед торговым центром
30.Разработка плана
благоустройства, реконструкции и озеленения территории административного
комплекса.
Критерии
оценки работы
Оценка «5»
ставится, если студент выполнил работу без ошибок  и допустил не более одного
недочета.
Оценка «4»
ставится, если студент выполнил работу полностью, но допустил в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.
Оценка
«3» ставится, если студент правильно выполнил не менее половины работы или
допустил не более двух грубых ошибок (недочетов), либо не более двух- трех
негрубых ошибок (недочетов).
Вопросы к экзамену
1.
Современные технологии по строительству и уходу за зелеными насаждениями.
2.Благоустройство
и озеленение территории учебного городка ХЛК.
3.Правила
оформления чертежей.
4.
Инженерная подготовка территории .
5.Технология
посадки и ухода за деревьями и кустарниками.
6. Виды
посадок деревьев и кустарников. Схемы посадок.
7.Технология
посадки деревьев и кустарников.
8.Особенности
композиции и планировки насаждений. Подбор ассортимента
9.
Технология посадки и содержания газонов.
10.
Технология устройства и содержания садово-парковых дорожек и площадок.
11.Технологические
карты по строительству зеленых насаждений.
12.Технология
формирования и расчета технологических карт.
13.Требования
к проектированию, составлению и оформлению проектной документации.
14.Перечислите
и охарактеризуйте стадии и этапы проектирования
15.
Проект организации производственных работ по строительству (ППР), значение и
содержание ППР.
16.Виды
цветочного оформления
17.Малые
архитектурные формы для различных объектов ландшафтной архитектуры.
18.
Технология подготовки участков под цветники.
19.Технология
посадки и ухода цветочно-декоративными растениями
20.Технология
устройства разных видов цветников.
21.
Технология содержания цветников.
22.Особенности
проектирования малых садов. Современные малые сады.
23.Технологии
устройства малых садов. Малые сады различных эпох и стилевые направления.
24.Инженерные
работы при проектировании малого сада.
25.Характеристика
комплекса изыскательских работ
26.Фотофиксация
территории малого сада, как один из этапов определения сходных данных
современного состояния территории.
27.Разработка
дизайн-проекта малого сада. Формы садов: треугольная, прямоугольная, угловая,
Г-образная, широкие короткие сады, длинные узкие сады.
28.Подбор
декоративных форм, величины и фактуры древесной и кустарниковой растительности.
29.
Технология содержания малых садов. Составление технологических карт по уходу за
малыми садом.
30.Разработка
проекта на благоустройство и озеленение объектов
31.Состав
и свойства почв. Физические и химические свойства почвы. Плодородие.
32.Почвогрунты
городов и населенных пунктов. Заменители почвы. Земляные смеси для закрытого
грунта.
33.
Технологические процессы по уменьшению структуры и питательных свойств почвы
при создании цветочно-декоративных, кустарниковых и древесных комплексов в
садово-парковом и ландшафтном строительстве.
34.Анализ
потребности в измерении структуры и качества почв Воронежской области
35.Химическая
мелиорация почв на объектах садово-паркового и ландшафтного строительства.
36.Системы
внесения удобрений в открытом и закрытом грунте.
37.
Технологии составления таблиц севооборотов, мероприятий по защите почв от
эрозии , борьбы с сорной растительностью.
38.Определение
сорных растений и деление их на биологические группы. 39.Способы борьбы с
сорными растениями.
40.
Технологические процессы агротехнических работ на объектах озеленения.
41.Подбор
основной и поверхностной обработки почвы для разных видов цветочно-декоративных
культур.
42.Факторы
жизни растений и законы земледелия, плодородие почв как условие
жизнедеятельности растений.
43.Составление
технологических карт по уходу за малым садом
44.Освоение
современных технологий по строительству и уходу за зелеными насаждениями.
45.Машины
и механизмы, предназначенные для основной обработки почвы на объектах
садово-паркового и ландшафтного строительства
46.Машины
и механизмы, предназначенные для поверхностной обработки почвы на объектах садово-паркового
и ландшафтного строительства
47.Проведение
обработки почвы с помощью мотоблоков, оборудованных ВОМ ( вал отбора мощности)
с набором почвообрабатывающих агрегатов.
48.Проведение
обработки почвы с помощью минитракторов, оборудованных ВОМ ( вал отбора
мощности) с набором почвообрабатывающих агрегатов.
49.Эрозия
почвы и меры борьбы с ней.
50.Технология
работы с источниками информации профессиональной направленности.

Критерии оценки экзамена (зачета) по дисциплине

Оценка «отлично»:
- систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной
программы, а также по основным вопросам, выходящим за ее пределы;
- точное использование научной терминологии (в том числе на иностранном
языке), стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на
вопросы;
- безупречное владение инструментарием учебной дисциплины, умение его
эффективно использовать в постановке и решении научных и профессиональных
задач;
- выраженная способность самостоятельно и творчески решать сложные
проблемы в нестандартной ситуации;
- полное и глубокое усвоение основной и дополнительной литературы,
рекомендованной рабочей программой дисциплины;
- умение ориентироваться в теориях, концепциях и направлениях по
изучаемой дисциплине и давать им критическую оценку, использовать научные
достижения других дисциплин;
- творческая самостоятельная работа на практических, лабораторных
занятиях, активное участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры
исполнения заданий, призовое место на студенческой Олимпиаде.

Оценка «хорошо»:
- систематизированные, глубокие и полные знания по всем поставленным
вопросам в объеме учебной программы;
- использование научной терминологии, стилистически грамотное, логически
правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы;
- владение инструментарием учебной дисциплины (методами комплексного
анализа, техникой информационных технологий), умение его использовать в
постановке и решении научных и профессиональных задач;
- способность самостоятельно решать сложные проблемы в рамках учебной
программы;
- усвоение основной и дополнительной литературы, рекомендованной рабочей
программой дисциплины;
- умение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях по
изучаемой дисциплине и давать им критическую оценку с позиций государственной
идеологии (по дисциплинам социально-гуманитарного цикла);
- активная самостоятельная работа на практических, лабораторных занятиях,
систематическое участие в групповых обсуждениях, высокий уровень культуры
исполнения заданий.

Оценка «удовлетворительно»:
- достаточно полные и систематизированные знания в объеме учебной
программы;
- использование необходимой научной терминологии, стилистически
грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные
выводы;
- знание части основной литературы, рекомендованной рабочей программой
дисциплины;
- использование научной терминологии, изложение ответа на вопросы с
существенными лингвистическими и логическими ошибками;
- слабое владение инструментарием учебной дисциплины, некомпетентность в
решении стандартных (типовых) задач;
- неумение ориентироваться в основных теориях, концепциях и направлениях
изучаемой дисциплины;
- пассивность на практических и лабораторных занятиях, низкий уровень
культуры исполнения заданий.
Оценка «неудовлетворительно» («незачтено»):
- фрагментарные знания в рамках образовательного стандарта;
- знания отдельных литературных источников, рекомендованных рабочей
программой дисциплины;
- неумение использовать научную терминологию дисциплины, наличие в ответе
грубых стилистических и логических ошибок;
- пассивность на практических занятиях, низкий уровень культуры
исполнения заданий.

Перечень тем докладов и презентаций и критерии их оценки

1

Доклад

Продукт
  самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление
  по представлению полученных результатов решения определенной
  учебно-практической, учебно-исследовательской или научной проблемы.

Темы
докладов

Необходимо определить оценку по следующим критериям:
- умение сформулировать цель и задачи работы;
- умение работать с научной литературой (полнота научного
  обзора, грамотность цитирования);
- использование демонстрационного материала;
- полнота и логичность раскрытия темы;
- степень самостоятельности мышления;
- корректность выводов;
- реальная новизна работы;
- трудоемкость работы;
- эрудированность автора в рассматриваемой области
  (владение материалом, терминологией, знакомство с современным состоянием
  проблемы);
- качество ответов на вопросы (полнота,
  аргументированность, умение реагировать на критику, готовность к дискуссии).

2

Презентация

Продукт
  самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в
  письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной
  научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть
  исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные
  взгляды на нее.

Темы  презентаций

Необходимо
  определить оценку по следующим критериям:
- умение
  сформулировать цель и задачи работы;
- умение
  работать с научной литературой (полнота научного обзора, грамотность
  цитирования);
- полнота и
  логичность раскрытия темы;
- степень
  самостоятельности мышления;
-
  корректность выводов;
- реальная
  новизна работы;
- трудоемкость
  работы;
-
  оформления текста (соответствие требованиям оформления, стилистика изложения,
  грамотность).

file_name: +КОС современные технологии сад.парк. и ланд.строит..docx

alt: Б) Английским; В) Римским. 6

alt: Тип вопроса: открытый 19. Порядок размещения основных функциональных элементов, сооружений, коммуникаций, дорог, площадок …………………………………………………

alt: Примеры задач 1. . Рассчитать прямые затраты на устройство газона площадью 50 м 2 по следующим данным: расход семян газонной травы 50 гр

alt: Индивидуальное задание №2 1.

alt: Стрессоустойчивость. 4.Задача

alt: Задача. Рассчитать прямые затраты на устройство газона площадью 100 м 2 по следующим данным: расход семян газонной травы 50 гр

alt: Оценка «хорошо»: - систематизированные, глубокие и полные знания по всем поставленным вопросам в объеме учебной программы; - использование научной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение…

title: Комплект контрольно-оценочных средствпо специальности 35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство ПМ 03 Современные технологии садово-паркового и ландшафтного строительства


file_name: Филворд. Культурное пространство России в 18в.  (наука). история России. 7 класс.pdf

intro: Филворд на тему « Культурное пространство России в XVII в» (наука).  Учебник 7 класс по УМК " История России" 8 класс. Авт. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарева. Под ред. А.В.Торкунова.  2020г.

история

group: Дисциплины

title: Культурное пространство  Росси в XVII в


extracted_text:
Сценарий
занятия «По ту сторону экрана. 115 лет кино в России» (5-7 класс)

Цели занятия:

знакомство
школьников с историей отечественного кинематографа;
формирование
ценностного отношения к отечественной культуре, отечественному кино, людям,
создававшим его великую историю;
получение
представлений о профессиях, связанных с киноиндустрией.

Формирующиеся ценности: развитие, самореализация.

Основные смыслы:
развитие отечественного кино отражает не только основные вехи развития страны,
но и моделирует образ её будущего. Кино, наряду с литературой и театром,
позволяет человеку увидеть себя, как в «зеркале», соотнести свои поступки с
поступками героев, анализировать и рефлексировать, приобретать новые знания,
знакомиться с миром профессий, с творчеством талантливых людей, с историей и
культурой страны.

Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеофрагментов,
игровых элементов и дополнительных материалов.

Ход
занятия
Мотивационная
часть.

Любите ли вы кино? Какие фильмы ваши любимые? А мультфильмы? Как вы думаете,
почему людям нравится смотреть кино?
(Задавая
эти вопросы, учителю важно заинтересовать школьников темой предстоящего
разговора, поэтому упор делается на интересы обучающихся. Учитель акцентирует
внимание на том, что кино дает нам возможность не только отдохнуть и помечать,
но и узнать что-то новое, задуматься над какой-то проблемой, может быть – даже
в чем-то изменить свое поведение).

Как вы, наверное, уже догадались, сегодня мы с вами будем говорить о кино! Кино
возникло тогда, когда ваши прапрадедушки и прапрабабушки были вашими
ровесниками. Первый русский фильм был снят в 1908 году, а это значит, что в
этом году нашему кино исполняется 115 лет.

Сейчас вы увидите и услышите человека, который почти 25 лет возглавляет самую
известную киностудию нашей страны. На этой студии снято более 2500 фильмов и
самый первый в нашей стране многосерийный фильм. Догадываетесь, о какой
киностудии идёт речь?… О киностудии «Мосфильм». А её директор – Карен
Шахназаров.

Видеообращение
федерального спикера

Карен Георгиевич сказал, что кино – это история страны. Согласитесь ли вы с таким
утверждением?
Ответы
обучающихся, обсуждение.

Можем ли мы утверждать, что искусство кино – всегда разговор о прошлом?
Ответы
обучающихся.

Можете ли вы привести примеры, когда кино рассказывает о настоящем или даже
будущем? А про настоящее или будущее нашей страны? Какими средствами, как вы
думаете, искусство кинематографа может донести до нас серьезные и важные идеи,
связанные с нашим пониманием мира, представлениями о будущем?
Ответы
обучающихся, обсуждение.

Кино является одним из наиболее эффективных способов передачи информации о
стране и ее культуре. Оно позволяет зрителям увидеть мир глазами других людей,
узнать об их образе жизни, ценностях и взглядах на жизнь. Какой бы вы привели
известный вам пример такого фильма?
Ответы
обучающихся, обсуждение.

Я приведу пример фильм «Приключения Электроника» (1979 г., реж. Константин
Бромберг). Вы все наверняка его смотрели или знаете сюжет.

Хочу привести одну цитату:
—
Пойми! Ты требуешь невозможного!
—
Я хочу стать человеком! Что же здесь невозможного?

Демонстрация
фрагмента фильма

   Как вы думаете, ребята, этот короткий диалог между убежавшим Электроником
(роботом) и его создателем профессором Громовым имеет отношение к нашим дням? И
задумывался ли автор повести Евгений Велтистов о том, что однажды по улице
побежит такой робот, который будет похож и станет вести себя, как обычный
мальчишка?
Ответы
обучающихся, обсуждение.

Задумываясь над фильмами, мы можем лучше понять самих себя, соотнести свои
поступки с поступками героев, проанализировать и свое поведение, и то, как
ведут себя герои фильма, правильно ли они поступают. Многие хорошие фильмы помогают
нам, зрителям, развиваться как личностям, осознавать свое место и свою
значимость в мире, лучше узнавать нашу страну, ее историю и ощущать гордость за
ее достижения.

Основная
часть.

Полистаем
страницы летописи российского кинематографа.

Страница
1. Начало
Вопрос:
знаете ли вы, какой фильм был снят в России самым первым?
Ответы
обучающихся

Наше кино родилось 115 лет назад: в 1908 году Александром Дранковым был снят
первый художественный фильм – «Понизовая вольница». По сути, это была экранизация
популярной тогда песни о казаке Степане Разине, взявшем в плен персидскую
княжну и страстно влюбившемся в неё. Фильм исполнялся под музыку, и впервые был
показан в московском театре «Аквариум».

Страница
2. Первые движущиеся изображения.

Ребята, вы знаете, как создавались первые движущиеся изображения, прообразы
знакомых нам мультфильмов?
Ответы
обучающихся

А вы знаете, что мы сами можем сделать свой мультфильм. Даже, возможно,
некоторые из вас его уже создавали. Я вам напомню, а вы можете повторить эту
технологию дома. На сложенных стопкой листках последовательно нужно нарисовать
движение придуманного героя, пусть это будет очень простой образ. И быстро
пролистывать – человеческий глаз воспринимает изображение с небольшим
замедлением, поэтому картинки будут сливаться, так и появится оживший персонаж.

Вопрос:
знаете ли вы, какой первый мультфильм был снят в нашей стране?
Ответы
обучающихся

В 1912 году появился знаменитый мультфильм «Прекрасная Люканида, или Война
усачей с рогачами». А знаменит он тем, что стал первым в мире мультфильмом,
снятым в технике объёмной анимации.

Мультфильм, конечно, был немой и даже без титров. И чтобы зрители понимали
сюжет, во время показа вслух зачитывалось краткое содержание мультфильма.
(учитель
может предложить обучающимся ознакомиться с фрагментом первого российского
мультфильма в качестве дополнительного задания).

Страница
3. Знаменитые советские фильмы.
Вопрос:
назовите самые известные фильмы, которые были созданы в советские годы.
Некоторые завоевали престижные награды за рубежом.
Ответы
обучающихся

А как вы думаете, почему мы сейчас вспоминаем фильмы «Броненосец «Потёмкин»,
«Чапаев», «Александр Невский»?
Ответы
обучающихся

Мы совсем недавно смотрели фрагменты еще одного советского фильма о героине
Великой Отечественной войны. Кто помнит название?
Ответы
обучающихся

Фильм «Зоя» 1944 года, верно. Как вы думаете, почему так важно было снимать
такие фильмы? Какую роль кинематограф играл в жизни страны?
Ответы
обучающихся, обсуждение, в котором учитель подчеркивает роль кинематографа в
первой половине ХХ века: информационную, обучающую, позволяющую узнать историю
своей страны, разделить культурные ценности с представителями разных народов
нашей Родины.

А фильм «Москва слезам не верит» режиссера Владимира Валентиновича Меньшова
завоевал Оскара, почетную и престижную награду в мире кинематографии. Кто из
вас его смотрел? Чем он покоряет зрителей? Почему так оказался интересен даже
тем, кто не говорит по-русски и никогда не был в нашей стране?
Ответы
обучающихся, обсуждение.
Видеоответ

В 1920-е годы зарождается советское кино. В эти же годы в нашей стране
появляются выдающиеся режиссеры, которые внесли много новаторских идей в
мировой кинематограф. Так, режиссер Дзига Вертов впервые использовал при м
скрытой камеры.

В 1931 году выходит первый звуковой фильм, «Путевка в жизнь» – фильм о работе с
беспризорными подростками. Он получил награду I Международного кинофестиваля в Венеции
за лучшую режиссерскую работу.

Шедеврами нашего кино становятся полюбившиеся зрителями комедии – «Веселые
ребята» и «Цирк».

В начале Великой Отечественной наше кино решало важную задачу – вселить в людях
уверенность в победе. Тогда были выпущены такие фильмы, «Зоя» (о жизни
московской школьницы Зои Космодемьянской, которая стала партизанкой-диверсанткой
и была казнена немцами), «Жди меня» (снятый по мотивам знаменитого
стихотворения Константина Симонова), «Два бойца» (песни из которого «Темная
ночь» и «Шаланды, полные кефали…» популярны до сих пор). Интересно, что
главными героями фильмов тех лет стали простые люди: солдаты, их жены,
труженики, школьники. Это сближало зрителей и героев, заставляло верить им.

А затем наступил мир, и наше кино стало опять меняться. Международного
признания добились выдающиеся фильмы «Летят журавли», «Война и мир», «Москва
слезам не верит». Любовью российских зрителей пользовались кинокомедии Эльдара
Рязанова и Леонида Гайдая. Знаменитыми стали «Ирония судьбы, или С легким
паром», который вот уже много десятилетий смотрят наши зрители в новогоднюю
ночь, «Берегись автомобиля», «Бриллиантовая рука», «Операция «Ы» и другие
приключения Шурика».

Появились и первые фильмы-катастрофы (например, «Экипаж») и боевики («Пираты XX
века»)…

Лучшими детскими фильмами становятся комедия «Добро пожаловать, или посторонним
вход воспрещен»; научно-фантастические «Приключения Электроника» и «Гостья из
будущего»; трогательный фильм «Вам и не снилось» – о первой юношеской любви;
нашумевший фильм «Чучело» – первый фильм, затронувший проблемы школьного
буллинга и вызвавший споры в обществе.

Страница
4 «Как это сделано? Мозговой штурм»

Как делается кино? Приходит режиссёр, садится в кресло с надписью «РЕЖИССЁР» на
спинке, открывает сценарий, хлопушка, камера, актёры... Так?
Ответы
обучающихся.

Сейчас можно добиться большого успеха, применяя спецэффекты, которые в основном
делаются на компьютере. Это яркие сцены, вызывающие самые разные эмоции. А как
могли добиться подобного успеха раньше, когда не было таких «помощников»?
Ответы обучающихся.
Мозговой
штурм «Как это сделано?», в ходе которого, 2 команды школьников стараются
понять и объяснить, каким образом режиссёрам, операторам и актёрам удавалось
добиться тех или иных спецэффектов (например, как до изобретения цветной
кинопленки С. Эйзенштейну удалось показать красное знамя в фильме «Броненосец «Потёмкин»;
каким образом удалось показать лед Чудского озера в фильме «Александр Невский»
притом, что сам фильм снимали летом).
Видеоответы

1.
Чтобы показать интересные эффекты, в кино прибегали к самым разным ухищрениям.
Сергей Эйзенштейн в своём фильме «Броненосец «Потёмкин» сумел сделать так,
чтобы в его чёрно-белом фильме появился красный флаг первой русской революции.
Режиссёр сам его раскрашивал красным цветом в каждом кадре. И флаг
действительно стал цветным, стал красного цвета! Это создавало большой эффект,
зрители всегда очень взволнованно принимали появление символа революции в
настоящем, красном, цвете.
2.
В фильме Сергея Эйзенштейна «Александр Невский» о древнерусском князе,
одержавшем победу в битве с рыцарями Ливонского ордена на Чудском озере в 1242
году, чтобы сделать лёд, реквизиторы использовали большие куски пенопласта,
посыпали поверхности солью, асфальт заливали жидким стеклом.

Самая престижная в течение многих лет профессия – актер. В театральные и
кинематографические институты всегда очень большой конкурс при поступлении. И
комиссии отбирают самых лучших, самых талантливых, самых ярких – будущих звезд
театра и экрана. Но талант проявляется рано. Давайте попробуем и мы найти
таланты в классе.

Игра
«Ты - актер»

Специалисты утверждают, что самое сложное в игре актера – это играть без слов,
играть паузы в сценическом действии. Есть даже такое высказывание: «Чем больше
артист — тем больше у него пауза».
Задания
(учитель выбирает из них те, которые, на его взгляд, лучше подходят школьникам
его класса):
1.
Двоим желающим сыграть роль предлагается выйти на свободное место у доски. Им
предлагается разыграть такую сценку: ученик пытается сказать учителю, что по
семейным обстоятельствам он не успел выполнить домашнее задание к сегодняшнему
уроку. Нужно играть без слов как можно дольше, желательно до 1 или 2 минут.
2.
Другим двоим желающим сыграть роль предлагается выйти на свободное место у
доски и разыграть такую сценку – мальчик пытается познакомиться с девочкой,
читающей на скамейке книгу, но он смущается и не знает, как это лучше сделать.
Здесь тоже нужно продержаться без слов как можно дольше.
3.
Теперь такие роли – расстроенная мама или папа приходит с родительского
собрания домой и пытается начать неприятный разговор с сыном или дочерью, но не
знает с чего начать.

Заключение.

Вы неплохо сыграли в роли актеров. А не пробовали ли вы себя в роли операторов
кино? Поднимите руки те, кто когда-нибудь сам снимал какие-либо видео и
монтировал из них фильм?
Ответы
обучающихся.

Выслушав их, учитель может предложить своему классу в течение этого года
придумать и сделать свой собственный «Классный фильм», а сейчас – обсудить его
тему.

Ребята, вы познакомились с историей российского кино. А как вы думаете, есть ли
у кино будущее? Может быть, сценарии будет писать искусственный интеллект, а
вместо актеров будут нарисованные компьютерные персонажи?
Ответы
обучающихся. о время обсуждения этого вопроса учителю важно акцентировать
внимание на том, что людей всегда привлекало и, судя по всему, будет привлекать
и в будущем игра живых актеров, а не только нарисованных персонажей. Именно
поэтому, например, до сих пор не исчез театр. Он развивается параллельно с
кинематографом и компьютерной анимацией.

Завершая сегодняшнее занятие, хочу подвести итог. Сегодня российское кино
развивается в самых разных жанрах, кинематограф совмещает в себе самые разные
стороны: это и искусство, и производство. Но судьба фильма зависит не только от
тех людей, которые его создают. Подумайте, кто еще оказывает большое влияние на
произведение киноискусства?
Ответы
обучающихся.

Конечно, это зритель! Поэтому при создании фильма его команда старается заранее
спрогнозировать, как его примут зрители, будет ли он интересен, останутся ли в
памяти людей те вопросы, которые в нем рассматриваются.

Поэтому очень важно тщательно выбирать то, чем вы наполните свою душу,
стараться понимать свои зрительские ожидания. Выбирая, что посмотреть, вы тоже
создаете российское кино: от вас зависит, какие фильмы будут создаваться –
серьезные, со смыслом, или только развлекательные.

А для знакомства с ними достаточно всего лишь пойти в ближайший кинотеатр! Так
давайте смотреть наши российские фильмы и делиться своими впечатлениями. Мы
даже можем завести классный интернет-дневник, где вы будете писать о
просмотренных фильмах и объяснять, почему их стоит посмотреть вашим
одноклассникам.

ИНТЕГРАЦИЯ
С УЧЕБНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ
Литература:
темы, связанные с русской классикой, нашедшей отражение в кино (например,
«Война и мир» и «Анна Каренина» Льва Толстого; «Мёртвые души» Николая Гоголя;
«Преступление и наказание» Фёдора Достоевского; «Чайка» Антона Чехова и т. д.)
История: тема «Культурное пространство советского общества в 1920– 1930-е гг.».
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Всероссийский
проект РДДМ «КиноДвиж» (https://xn--d1axz.xn-- p1ai/competition/2810). ü Арт-проект Гугл
«Академия культуры»: онлайн-выставка «История киноконцерна «Мосфильм»» (См.:
История Киноконцерна Мосфильм — Google Искусство и культура) и виртуальная
экскурсия по киноконцерну «Мосфильм» (См.: Киноконцерн «Мосфильм», Москва,
Россия — Google Искусство и культура).
Онлайн-проект
памяти создателей фронтовой кинолетописи
https://www.museikino.ru/fr/exposition/themes/tsena-kadra/.

Использованный
материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/65/grade/57/

file_name: Сценарий занятия «По ту сторону экрана. 115 лет кино в России» (5-7 класс).docx

alt: Сценарий занятия «По ту сторону экрана

alt: В фильме Сергея Эйзенштейна «Александр

alt: ИНТЕГРАЦИЯ С УЧЕБНЫМИ ПРЕДМЕТАМИ


extracted_text:
Тематическая неделя «Россия – это МЫ!» 4.06.2018 – 15.06.2018

Цель: Закрепить знания детей о нашей Родине . Воспитывать любовь к России.
Обогащать словарный запас детей. Активизировать активную речь.
Воспитывать любовь к Родине, гордость за свою страну, свой
народ.  Итоговое мероприятие : Выставка рисунков флага России, праздник
«День России».

№

Непосредственно образовательная
  деятельность

Работа с родителями

Совместная деятельность взрослого и детей

1
Ср

Беседа с детьми «Как называется наша
Родина»
Цель: расширить знания детей о нашей Родине.
Обсудить пословицу «Москва - всем городам мать». Выучить
  стихотворение:
Белый цвет – березка, синий – неба цвет.
Красная полоска –  солнечный
  рассвет.

ЧХЛ:
Ушинский «Хлеб»

Рассматривание иллюстраций:
Глобус, карта России, города
  России, иллюстрации с изображением достопримечательностей. Москвы.

Игры-состязания:
«Кто быстрее?», «Самый меткий»,
  «Самый смелый»

Заучивание с детьми стихотворений о
  России, Родине.

2 Чет

Беседа с детьми: герб, флаг, гимн России. Цель:
  расширить знания и словарный запас детей, воспитание уважения к Родине.

ЧХЛ:
Ушинский «Ветер и солнце» Разучивание
  пословиц, поговорок, загадок о мужестве, смелости и стойкости.

Народные игры:
«Гори, гори ясно», «Салки»

Повторение пройденного: герб, флаг, гимн России.

3
Пят

Заучивание стихотворения   о Родине, о России (на
  выбор)
Цель: формировать
  гражданственность, чувство любви и гордости к Родине.
Развивать связную речь, память.
Беседа: «Защитники Родины».
Цель: формировать начальные знания Рисование:
  «Российский флаг» (можно раскрашивание раскраски)

ЧХЛ:
Рассказ:
  Константин Ушинский "Наше отечество"
Чтение «Былины о русских богатырях».
Повторение ранее выученных пословиц
  и поговорок.

Игры:
«Сиди, сиди Яша», «Жмурки»

Золотые ворота
В этой игре двое игроков встают друг
  напротив друга и, взявшись за руки, поднимают их вверх. Получаются «ворота».
  Остальные встают друг за другом и кладут руки на плечи идущему впереди либо
  просто берутся за руки. Получившаяся цепочка должна пройти под воротами. А
  «ворота» в это время произносят: Пропускают не всегда!
Первый раз прощается,
Второй раз запрещается, А на третий
  раз Не пропустим вас!
После этих слов «ворота» резко
  опускают руки, и те игроки, которые оказались пойманными, тоже становятся
  «воротами». Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка
  уменьшается. Игра заканчивается, когда все игроки становятся «воротами».

Заучивание с детьми стихотворений о
  России, Родине.

4 Суб

Беседа: «Дмитров – моя малая Родина»
  Рассматривание иллюстраций города, достопримечательностей.
Речевая активность детей: рассказы из личного опыта «Где я
  был в своем городе», «Любимое место в городе».

ЧХЛ:
Рассказ: Станислав Тимофеевич
Романовский "Русь"

Чтение или прослушивание гимна г.
  Дмитрова

Задание на выходные:
  рисование/аппликация на тему «Россия – Родина моя!» (можно и природу
рисовать)

5
Ср

Коллективное рисование/аппликация
«Россия – это мы!» (условие любой работы – наличие
  цветов флага России), оформление галереи работ.
Группы 3,4,6 – правое крыло
Группы 2,5 – левое крыло (работа
  30х40)

ЧХЛ:
В. Степанов «Необъятная страна»

Хороводные игры:
«Мышеловка»,
  «Пузырь», «Ровным кругом»

Повторение
  ранее выученных стихов, пословиц, поговорок.

6 Чет

Посещение галереи рисунков,
  рассматривание работ других групп.

Свободные игры, рисование,
  самостоятельная деятельность по желанию детей.

ЧХЛ:
Скребицкий «Дружба»

Игры по
  желанию детей.

7
Пят

Праздник «День России»   для детей всех групп (песни,
  танцы, чтение стихов)

Загадывание
  загадок

---

 Ушинский. «Хлеб»
Земля кормит человека, но кормит
не даром. Много должны потрудиться люди, чтобы поле вместо травы, годной только
для скота, дало рожь для чёрного хлеба, пшеницу для булки, гречу и просо для
каши.
Сначала земледелец пашет поле
сохою, если не нужно пахать глубоко, или плугом, если пашет новину, или такое
поле, что его пахать нужно глубже. Соха легче плуга, и в неё запрягают одну
лошадку. Плуг гораздо тяжелее сохи, берёт глубже, и в него впрягают несколько
пар лошадей или волов. Вспахано поле; всё оно покрылось большими глыбами земли.
Но этого ещё мало. Если поле новое или земля сама по себе очень жирна, то
навоза не надобно; но если на ниве что-нибудь уже было сеяно и она истощилась,
то её надобно удобрить навозом.
Навоз вывозят крестьяне на поле
осенью или весною и разбрасывают кучками. Но в кучках навоз мало принесёт
пользы: надобно его запахать сохою в землю.
Вот навоз перегнил; но сеять всё
ещё нельзя. Земля лежит комьями, а для зёрнушка надобно мягкую постельку.
Выезжают крестьяне на поле с зубчатыми боронами: боронят, пока все комья
разобьются, и тогда только начинают сеять.
Сеют или весною, или осенью.
Осенью сеют озимый хлеб: рожь и озимую пшеницу. Весною сеют яровой хлеб:
ячмень, овёс, просо, гречиху и яровую пшеницу.
Озимь всходит ещё с осени, и когда
на лугах трава уже давно пожелтела, тогда озимые поля покрываются всходами,
словно зелёным бархатом. Жалко смотреть, как падает снег на такое бархатное
поле. Молодые листочки озими под снегом скоро вянут; но тем лучше растут
корешки, кустятся и глубже идут в землю. Всю зиму просидит озимь под снегом, а
весною, когда снег сойдёт и солнышко пригреет, пустит новые стебельки, новые
листки, крепче, здоровее прежних. Дурно только, если начнутся морозы прежде,
чем ляжет снег; тогда, пожалуй, озимь может вымерзнуть. Вот почему крестьяне
боятся морозов без снега и не жалеют, а радуются, когда озимь прикрывается на
зиму толстым снежным одеялом.

Ушинский. Ветер и солнце
Однажды Солнце и сердитый
северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и,
наконец, решились померяться силами над путешественником, который в это самое
время ехал верхом по большой дороге.
-  Посмотри,
- сказал Ветер, - как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
      Сказал, - и начал дуть, что
было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в
свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше. Ветер сердился,
свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер,
путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам
убедился, что ему плаща не сдернуть.
      Солнце, видя бессилие
своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю,
а вместе с тем и бедного полузамерзшего путешественника. Почувствовав теплоту
солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ,
свернул его и привязал к седлу.
-  Видишь
ли, - сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, - лаской и добротой можно
сделать гораздо более, чем гневом.

Рассказ: Константин Ушинский "Наше
отечество"
Наше отечество, наша родина —
матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку
отцы и деды наши.
Родиной мы зовём её потому, что в
ней мы родились. В ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное; а
матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами,
выучила своему языку, как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов.
Велика наша Родина-мать —
святорусская земля! От запада к востоку тянется она почти на одиннадцать тысяч
вёрст; а от севера к югу на четыре с половиною.
Не в одной, а в двух частях света раскинулась Русь: в
Европе и в Азии... Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших
государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него и родина.

Рассказ: Станислав Тимофеевич Романовский
"Русь"
Есть у слова «русь» и ещё одно
значение, которое я не вычитал в книгах, а услышал из первых уст от живого человека.
На севере, за лесами, за болотами, встречаются деревни, где старые люди говорят
по-старинному.
Почти так же, как тысячу лет
назад. Тихо-смирно я жил в такой деревне и ловил старинные слова
Моя хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу горшок
с красным цветком. Говорит, а у самой голос подрагивает от радости: —
Цветочек-то погибал. Я его вынесла на русь — он и зацвёл!
— На русь? — ахнул я.
— На русь, — подтвердила хозяйка. — На русь?!
— На русь
Я молчу, боюсь, что слово
забудется, упорхнёт, — и нет его, откажется от него хозяйка. Или мне
послышалось? Записать надо слово. Достал карандаш и бумагу. В третий раз
спрашиваю:
— На русь?..
Хозяйка не ответила, губы
поджала, обиделась. Сколько, мол, можно спрашивать? Для глухих две обедни не
служат. Но увидела огорчение на моём лице, поняла, что я не насмехаюсь, а для
дела мне нужно это слово. И ответила, как пропела, хозяйка: — На русь, соколик,
на русь. На самую, что ни на есть, русь Осторожней осторожного спрашиваю:
— Анна Ивановна, не обидитесь на
меня за назойливость? Спросить хочу.
— Не буду, — обещает она.
— Что такое — русь?
Не успела она и рта открыть, как хозяин Николай
Васильевич, что молчком грелся на печи, возьми да и рявкни: — Светлое место!
Хозяйка от его рявканья за сердце
взялась.
— Ой, как ты меня напугал,
Николай Васильевич! Ты ведь болеешь, и у тебя голоса нет… Оказывается, у тебя и
голосок прорезался.
А мне объяснила честь по чести:
— Русью светлое место зовём. Где
солнышко. Да всё светлое, почитай, так зовём. Русый парень. Русая девушка.
Русая рожь — спелая. Убирать пора. Не слыхал, что ли, никогда?

Необъятная
страна!
Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…

Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,
И поймём тогда, какая, Наша Родина большая,
Необъятная страна. (В. Степанов)

Рассказ: Георгий Скребицкий "Дружба"
Сидели мы как-то с братом зимой в
комнате и глядели на двор в окно. А на дворе, у забора, вороны и галки копались
в мусоре.
Вдруг видим — прилетела к ним
какая-то птица, совсем чёрная, с синевой, а нос большой, белый. Что за диво:
ведь это грач! Откуда он зимой взялся? Глядим, ходит грач по помойке среди
ворон и прихрамывает немножко — наверное, больной какой-нибудь или старый;
улететь на юг не смог с другими грачами, вот и остался у нас зимовать.
Потом каждое утро повадился грач
к нам на помойку летать. Мы нарочно хлебца ему покрошим, каши, творожку от
обеда. Только мало ему доставалось: всё, бывало, вороны поедят — это уж такие
нахальные птицы. А грач тихий какой-то попался. В сторонке держится, всё один
да один. Да и то верно: своя братия улетела на юг, он один остался; вороны —
ему компания плохая. Видим мы, обижают серые разбойницы нашего грача, а как ему
помочь, не знаем. Как его покормить, чтоб вороны не мешали?
День ото дня грач становился всё
грустнее. Бывало, прилетит и сядет на забор, а спуститься на помойку к воронам
боится: совсем ослаб.
Один раз посмотрели мы утром в
окно, а грач под забором лежит. Побежали мы, принесли его в дом; он уж еле
дышит. Посадили мы его в ящик, к печке, попонкой закрыли и дали всякой еды.
Недели две он так у нас просидел,
отогрелся, отъелся немножко. Думаем: как же с ним дальше быть? Не держать же
его в ящике всю зиму! Решили опять на волю выпустить: может, он теперь покрепче
будет, перезимует как-нибудь.
А грач, видно, смекнул, что мы ему добро сделали,
значит, нечего людей и бояться. С тех пор целые дни так вместе с курами во
дворе и проводил. В это время жила у нас ручная сорока Сиротка. Мы её ещё
птенцом взяли и выкормили. Сиротка свободно летала по двору, по саду, а ночевать
возвращалась на балкон. Вот видим мы — подружился наш грач с Сироткой: куда она
летит, туда и он за ней. Однажды глядим — Сиротка на балкон прилетела, и грач
тоже вместе с ней заявился. Важно так по столу разгуливает. А сорока, будто
хозяйка, суетится, вокруг него скачет.
Мы потихоньку высунули из-под
двери чашку с мочёным хлебом. Сорока — прямо к чашке, и грач за ней.
Позавтракали оба и улетели. Так они каждый день начали на балкон вдвоём
прилетать — кормиться.
...Прошла зима, вернулись с юга
грачи, загалдели в старой берёзовой роще. По вечерам усядутся парочками возле
гнёзд, сидят и переговариваются, будто дела свои обсуждают. Только наш грач не
нашёл себе пары, по- прежнему всюду летал за Сироткой. А под вечер сядут они
возле дома на берёзку и сидят рядышком, близко так, бок о бок.
Посмотришь на них и невольно
подумаешь: значит, и у птиц тоже дружба бывает.

Загадки: Кукла – символ материнства И
семейного единства.
Сарафан – её одёжка, Вся из дерева… (матрешка)

Дерево-красавица, Белым станом славится.
Льют по дубу слёзоньки
Русские … (березоньки)

Главный город государства,
Хоть республики, хоть царства. Тут смекалка
пригодится: Вот Москва, она – … (столица)

Над рекой, поперек, Великан врастяжку лег.
Через реку по спине
Он ходить позволил мне. (мост)

Он – огромный хищник леса, Гнев его страшнее беса.
Любит яростно реветь
Толстопятый зверь… (медведь)

У него названий много: Триколор, трёхцветный стяг – С
ветром гонит прочь тревоги Бело-сине-красный … (флаг)

file_name: ТЕМ  НЕДЕЛЯ РОССИЯ ЭТО МЫ.pdf

alt: Тематическая неделя «Россия – это

alt: Пят Заучивание стихотворения о

alt: Ушинский. Ветер и солнце Однажды

intro: Данная тематическая неделя посвящена празднику "День России". Она расписана на две недели с итоговым музыкальным мероприятием в конце. Также добавлены стихотворения и художественная литература необходимая при работе по данной неделе.  Кроме того, в этом двухнеделье присутствует художественная деятельность с детьми для закрепления пройденного материала.

title: Тематическая неделя "Россия - это мы!"