extracted_text:
1. Пояснительная записка.
 Рабочая программа
разработана на основании Федерального Закона РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации». Рабочая программа по геометрии для учащихся
9 класса разработана в соответствии с:
федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта, утвержденным Приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;
примерной программой,
созданной на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта;
федеральным перечнем
учебников, утвержденных приказом министерства образования и науки РФ от 31
марта 2014 г № 253, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования;
требованиями к оснащению
образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта и
федерального государственного стандарта;
учебным планом МБОУ «СОШ
№3, ст. Шелковская»
В учебном плане МБОУ «СОШ
№3, ст. Шелковская» на изучение курса геометрии в 9 классе отводится 70 часов
из расчета 2 часа в неделю.
Цели изучения:
 Продолжить
овладение системой геометрических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования.
Продолжить
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе; ясности и точности мысли,
критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
Формирование представлений
об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники,
средства моделирования явлений и процессов;
Воспитание культуры
личности, отношение к геометрии как к части общечеловеческой культуры,
понимание значимости геометрии для научно-технического прогресса.
Задачи изучения:
планирования и осуществления
алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых
алгоритмов;
овладевали приемами
аналитико-синтетической деятельности при доказательстве теории и решении задач;
целенаправленно обращались
к примерам из практики, что развивает умения учащихся вычленять геометрические
факты, формы и отношения в предметах и явлениях действительности, использовали
язык геометрии для их описания, приобретали опыт исследовательской
деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и
формулирования новых задач;
ясного, точного,
грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи; проведения
доказательных рассуждений, аргументаций, выдвижения гипотез и их обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования
разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную
литературу, современные информационные технологии.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Геметрия-9»
Рабочая программа обеспечивает достижение следующих результатов
освоения
образовательной программы основного общего образования:
1)Личностные результаты освоения
программы:

использовать приобретенные знания и умения в практической
     деятельности и повседневной жизни для моделирования практических ситуаций
     и исследования построенных моделей с использованием аппарата геометрии
формирование ответственного отношения к учению,готовности и
     способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
     мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе
     ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному
     построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых
     познавательных интересов
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
     современному уровню развития науки и общественной практики
формирование коммуникативной компетентности в общении и
     сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
     общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
     деятельности
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и
     письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
     аргументацию, приводить примеры и контрпримеры
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
     высказывания, отличать гипотезу от факта
креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при
     решении геометрических задач
умение контролировать процесс и результат учебной математической
     деятельности
способность к эмоциональному восприятию математических объектов,
     задач, решений, рассуждений

2) Метапредметные результаты
освоения основной программы представлены в соответствии с подгруппами
универсальных учебных действий.
Межпредметные понятия
В 9 классе на уроках геометрии,
как и на всех предметах, будет продолжена работа по развитию основ читательской
компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих
дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного
планирования своего актуального и перспективного круга чтения.
При изучении геометрии,
обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информацией и
пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную
информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в
наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять
таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и
     самостоятельно;
учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать
     учебную проблему;
учиться планировать учебную деятельность на уроке;
высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её
     проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике);
работая по предложенному плану, использовать необходимые
     средства (учебник, компьютер и инструменты);
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
     учителем.

Средством формирования
регулятивных действий служаттехнология проблемного диалога на этапе изучения
нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
  Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что
     нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один
     шаг;
делать предварительный отбор источников информации
     для решения учебной задачи;
добывать новые знания: находить необходимую информацию,
     как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях, справочниках и
     интернет-ресурсах;
добывать новые знания: извлекать информацию,
     представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством
формирования познавательных действий служит учебный материал и задания
учебника, обеспечивающие первую линию развития – умение объяснять мир.
      Коммуникативные:

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
     устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
вступать в беседу на уроке и в жизни;
совместно договариваться о правилах общения и поведения
     в школе и следовать им;
учиться выполнять различные
     роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования коммуникативных действий служат
технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология
продуктивного чтения и организация работы в малых группах.
3) Предметные результаты освоения основной образовательной
программы

Владение
     геометрическими понятиями;
Владение основными математическими умениями
     (составлять формулы и проводить по ним вычисления, решать текстовые
     задачи, использование метода координат на плоскости для решения задач;
     вычислять геометрические величины, применять изученные свойства фигур и
     отношений между ними; изображать плоские и пространственные геометрические
     фигуры, и их конфигурации, читать геометрические чертежи);
Применение приобретенных знаний и умений для решения
     практических задач.

Геометрия 9 класс.
Содержание
:
Вводное
повторение курса 8 класса(6)
Векторы
(8 ч)
Определение
вектора, начало, конец, нулевой вектор, длина вектора, коллинеарные,
сонаправленные, противоположно направленные, равные векторы. обозначение и
изображение векторов. Откладывание вектора от данной точки.
Сложение
и вычитание векторов. Законы сложения, определение суммы, правило треугольника,
правило параллелограмма. Построение вектора, равного сумме двух векторов,
используя правила треугольника, параллелограмма, многоугольника. Понятие
разности двух векторов, противоположных векторов.
Определение
умножения вектора на число, свойства. Применение векторов к решению задач.
теоремы о средней линии трапеции и алгоритм решения задач с применением этой
теоремы.
Основная
цель — научить учащихся выполнять действия над векторами как направленными
отрезками, что важно для применения векторов в физике; познакомить с
использованием векторов при решении геометрических задач.
Метод
координат (9 ч)
Лемма
о коллинеарных векторах. Теорема о разложении вектора по двум данным
неколлинеарным векторам. Понятие координат вектора, координат суммы и разности
векторов, произведения вектора на число. Формулы координат вектора через
координаты его конца и начала, координат середины отрезка, длины вектора и
расстояния между двумя точками. Уравнение окружности и прямой. Изображение
окружности и прямой, заданных уравнениями, простейшие задачи в координатах.
Соотношения
между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов (11 ч)
Определение
синуса, косинуса и тангенса углов от 0º до 180º, формулы для
вычисления координат точки, основное тригонометрическое тождество. Формула
основного тригонометрического тождества, простейшие формулы приведения. Формула
площади треугольника. Теоремы синусов и косинусов. Методы проведения
измерительных работ. Теорема о скалярном произведении двух векторов и её
следствия.
Основная
цель — развить умение учащихся применять тригонометрический аппарат при решении
геометрических задач.
Длина
окружности и площадь круга (12 ч)
Определение
правильного многоугольника, формула для вычисления угла правильного п -
угольника. Теоремы об окружностях: описанной около правильного многоугольника и
вписанной в правильный многоугольник. Формулы для вычисления площади
правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности. Формулы
длины окружности и длины дуги окружности. Формулы площади круга и кругового
сектора. Основная цель — расширить знание учащихся о многоугольниках;
рассмотреть понятия длины окружности и площади круга и формулы для их
вычисления.
Движения
(8 ч)
Понятие
отображения плоскости на себя и движения. Свойства движений, осевой и
центральной симметрии. Понятие параллельного переноса. Основные этапы
доказательства, что параллельный перенос есть движение. Понятие поворота.
доказательство того, что поворот есть движение.
Основная
цель — познакомить учащихся с понятием движения и его свойствами, с основными
видами движений, со взаимоотношениями наложений и движений.
Начальные
сведения из стереометрии (8 ч)
Многогранник,
призма, параллелепипед, объем тела, свойства прямоугольного параллелепипеда,
пирамида. Цилиндр, конус, сфера и шар.
Основная
цель - дать начальное представление о телах и поверхностях в пространстве;
познакомить учащихся с основными формулами для вычисления площадей
поверхностей и объемов тел.
Повторение.
Подготовка к ОГЭ. (6ч)
Начальные
геометрические сведения. Параллельные прямые. Окружность. Треугольники.
Четырехугольники. Многоугольники. Векторы. Метод координат. Движение.

                 4. Тематическое
планирование по геометрии в 9 классе
                                 на 2020-2021учебный год.

№ урока

Наименование раздела,
             тема урока.

Кол-во часов, отводимых на тему

Вводное повторение. (6 часа)

1.

Многоугольники. Параллелограмм.

1

2

Прямоугольник. Квадрат. Ромб.

3

Трапеция.

4

Теорема Пифагора

5

Признаки подобия треугольников.

6

Окружность.

1

Векторы (8 ч)

.

Понятие вектора.
  Равенство векторов.

1

8.

Откладывание вектора от
  данной точки.

1

9.

Сложение и вычитание
  векторов.

1

10.

Сумма нескольких
  векторов. Вычитание векторов.

1

11.

Умножение вектора на число.

1

12.

Применение векторов к
  решению задач.

1

13.

Средняя линия трапеции.

1

14.

Средняя линия трапеции.

1

Метод координат (9 ч.)

15.

Разложение вектора по
  двум неколлинеарным векторам.

1

16.

Координаты вектора.

1

17

Связь между координатами вектора и
  координатами его начала и конца.
конца.Простейшие задачи в координатах

1

18.

Простейшие задачи в координатах. Решение
  задач.

1

19.

Уравнение окружности.

1

20.

Уравнение окружности.
  Решение задач.

21.

Уравнение прямой.

1

22.

Решение задач по теме:
  «Уравнение окружности. Уравнение прямой».

1

23.

Решение задач по теме:
  «Уравнение окружности. Уравнение прямой».

1

24.

Контрольная работа №1 по
  теме: «Метод координат»

1

Соотношения между сторонами и углами треугольника(11ч.)

1

25.

Синус, косинус, тангенс,
  котангенс.

1

26.

Синус, косинус, тангенс угла.

1

27.

Синус, косинус, тангенс угла.

1

28.

Теорема о площади треугольника.

1

29

Теорема синусов и
  косинусов.

1

30.

Решение треугольников.

1

31.

Решение треугольников. Измерительные
  работы.

1

32.

Скалярное произведение векторов.

1

33.

Скалярное произведение в
  координатах. Свойства скалярного произведения векторов.

1

34.

Решение задач по теме:
  «Соотношения между сторонами и углами треугольника».

35.

Контрольная работа №2 по
  теме: «Скалярное произведение векторов».

1

Длина окружности и
  площадь круга(12ч.)

36.

Правильные многоугольники.
  Окружность, описанная около правильного ммнмнмн.камногоуг.многоугольникамногоугольника

1

37.

Правильные многоугольники.
  Окружность, вписанная в правильный многоугольник.

1

38.

Формулы для вычисления
  площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной
  окружности

1

39.

Построение правильных
  многоугольников.

1

40.

Длина окружности.

1

41.

Длина окружности. Решение
  задач.

1

42.

Площадь круга.

1

43.

Площадь кругового
  сектора.

1

44.

Решение задач по теме:
  «Площадь круга и кругового сектора».

1

45.

Решение задач по теме:
  «Площадь круга и кругового сектора».

1

46.

Решение задач по теме:
  «Площадь круга и кругового сектора».

1

47.

Контрольная работа №3 по
  теме: «Длина окружности, площадь круга и кругового сектора.»

1

Движения (8 ч)

48.

Отображение плоскости на
  себя. Понятие движения.

1

49.

Свойства движений.

1

50.

Решение задач по теме:
  «Понятие движения. Осевая и центральная симметрия».

1

51.

Параллельный перенос.

1

52.

Поворот.

1

53.

Решение задач:
  «Параллельный перенос. Поворот».

1

54.

Решение задач по теме
  «Движение».

1

55.

Контрольная работа №4 по
  теме: «Движение».

Начальные сведения из стереометрии (8 ч)

1

56.

Предмет стереометрии.
  Многогранник.

1

57.

Призма. Параллелепипед.

1

58.

Объем тела. Свойства
  прямоугольного параллелепипеда.

1

59.

Пирамида.

1

60.

Цилиндр.

1

61.

Конус.

1

62.

Сфера и шар.

1

63.

Решение задач по теме
  «Тела вращения».

1

Итоговое повторение. Подготовка к ОГЭ. (6ч)

1

64.

Итоговое повторение по теме
  «Треугольник».

1

65.

Итоговое повторение по теме
  «Окружность».

1

66.

Итоговое повторение по теме
  «Четырехугольники. Многоугольники».

1

67.

Итоговое повторение по теме
  «Четырехугольники. Многоугольники».

69.

Итоговое повторение по теме
  «Векторы. Метод координат».

1

70.

Контрольная работа №5 «Итоговая»

1

Всегозагод

70

file_name: ÑÐ°Ð±Ð¾ÑÐ°Ñ Ð¿ÑÐ¾Ð³ÑÐ°Ð¼Ð¼Ð° Ð¿Ð¾ Ð³ÐµÐ¾Ð¼ÐµÑÑÐ¸Ð¸ 9ÐºÐ» Ð¼Ð¾Ñ (1).docx

alt: целенаправленно обращались к примерам из практики, что развивает умения учащихся вычленять геометрические факты, формы и отношения в предметах и явлениях действительности, использовали язык геометрии для…

alt: Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему ; учиться планировать учебную деятельность…

alt: Геометрия 9 класс . Содержание :

alt: Повторение. Подготовка к ОГЭ. (6ч)

title: Рабочая программа по геометрии (9 класс )


extracted_text:
Классный
час "Формула успеха»
«Формула
успеха» для любого
человека – это своеобразная цепочка действий, направленных на реализацию
поставленной цели и достижение необходимого и желаемого результата. Только
целеустремлённый и ответственный человек способен чётко определить свою формулу
успеха, т.е. цель,  ресурсы, средства и свои личностные возможности,
которые приведут его к результату,  называемому Успехом.
Очень
важно, чтобы наши дети при достижении результата сохраняли чувство
человеческого достоинства, нравственное совершенство, все те ценности, которые
человек должен нести в себе как высокоморальная личность.  А самое
главное, чтобы они понимали, что рядом со словом «успех» обязательно
должны стоять такие  понятия,  как «счастье», «любовь», «дружба».
Однако
сегодня очень часто у молодого поколения на первый план  выходят
совершенно другие ценности – деньги, связи родителе, бездумная карьера и многое
другое. Сложился стереотип следующей формулы успеха – получи хорошее
образование, сделай карьеру, используя всевозможные связи, и ты – Успешный человек.
Очень
больно и тревожно за  нашу молодёжь, которая теряет моральную основу
жизни.  Наша задача разъяснить молодому поколению, что успешным человек
становится только тогда, когда он  постоянно стремится к личностному
росту, ему не чужды  слова «нравственность», «мораль» и он находится в
гармонии с собой и окружающим миром. И, лучше всего, когда они самостоятельно
смогут  сформулировать  эту правильную формулу, взвесив все «за» и
«против», выразив своё личностное отношение к данной  проблеме.
Нужно
обучать детей «формуле успеха». Тогда они будут замечать ошибки в жизни
окружающих, анализировать их и стараться избегать в  собственной жизни.
Цели:

Образовательная: раскрыть содержание
     понятия «успех», познакомить с жизнью выдающихся людей нашего государства,
     составить «формулу успеха».
Развивающая: развитие коммуникативных и
     общеинтеллектуальных умений и навыков: сравнивать, сопоставлять, находить
     аналогии, аргументировать свой ответ, вести диалог, проводить рефлексию
     действий.
Воспитательная: формирование у обучающихся
     мотивации к саморазвитию,  личностному росту, ответственности через
     призму общечеловеческих ценностей.

Форма
классного часа: круглый
стол.
Возраст
учащихся: 15-16 лет
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
1.
Мотивационная часть:
Звучит
музыка и на её фоне слова:
– К
нему стремятся  все, кто хочет реализовать себя как личность.
– Это здорово, когда ты его достиг!
– Чтобы его достичь, обязательно нужно приложить массу усилий.
– Его сравнивают с вершиной счастья.
– Он стоит рядом со словом «удача», и их часто путают.
– В него нужно верить.
– Это на пути к нему  человеку говорят – «Дорогу осилит идущий».
Стихает
музыка.
Ведущий: Здравствуйте ребята, сегодня у нас
немного необычный классный час, так как  нам предстоит поговорить  об
очень важном этапе  в жизни человека,  о той важной ступени, к
которой стремится  каждый, кто хочет реализовать себя как творческая
 личность. Нам предстоит  определить эту важную ступень, выяснить,
как можно её достичь, то есть мы разработаем настоящую формулу её достижения. И
самое главное, попробуем выяснить: кто же из вас достиг или находится на пути к
ней.
Итак, вы услышали сейчас основные характерные черты данной ступени,  и я
хочу услышать ваши предположения: о чем же сегодня пойдёт речь? (Успех.)

2.
Упражнение “Ассоциации”
— Назовите
слова, ассоциирующиеся у вас со словом “успех”. (Победа, счастье,
удача, достижение.)
А теперь
обратимся к «Толковому словарю» Ожегова: Что же такое успех?
1. Удача в
достижении чего-нибудь.
2. Общественное признание.
3. Хорошие результаты в работе, учебе.
Маленькое,
но такое веское и важное слово – «успех». Предлагаю вам попытаться «разложить«
его по полочкам, пусть каждая буква станет целым словом, а полученные слова
покажут внутреннее содержание понятия «успех»:
«у»
– упорство
«с» – смелость
«п» – принципиальность
«е» – единство
«х» – храбрость
Что же у
нас получилось? (Мы перечислили качества человека, которые помогут ему
достичь успеха.)
3. Что, с вашей точки зрения, значит
“успешный человек”? Назовите известных вам успешных людей. В чем вы видите
проявление  их успешности?
Предлагается
видеоролик о деятельности успешных людей:
– детский
хирург Леонид Рошаль;
– министр обороны Сергей Шойгу;
– актёр, телеведущий Иван Ургант.
Беседа:
1. Можно ли
наших героев назвать успешными людьми?
2. Какие личностные качества они должны были проявить при достижении высот
успеха?
3. Что или кто помогает человеку достичь успеха?
4. Как сочетаются между собой понятия «успех» и «уважение» вообще и
применительно к данным личностям конкретно?
5. С чего, на ваш взгляд, начинается путь к успеху?
6. Что бы вы пожелали нашим  героям?
7. Приведите свои примеры успешных, на ваш взгляд, людей.
4.
Деловая игра
Класс
делится на 3 группы, каждая из которых  получает конкретное задание.
Группа
1. Необходимо
определить, какими же качествами должен обладать успешный человек. Предложен
перечень,  из которого нужно  выбрать  не менее 5,
характеризующих успешного в жизни человека.
Затем представитель группы выписывает качества на доску и объясняет, почему
группа выбрала именно эти качества.
Предложенные
качества:

дух
  соперничества
  любознательность
  честность
  независимость
  предприимчивость
  уравновешенность
  эмоциональность
  профессионализм
  искренность
  воспитанность
  зависть

чувство
  товарищества
  порядочность
  доброта
  честолюбие
  открытость
  организованность
  храбрость
  ответственность
  настойчивость
  недостаток поддержки
  лицемерие

материальная
  озабоченность
  способность к творчеству
  интеллектуальная развитость
  послушание
  наличие  убеждений
  чувство юмора
  вера в себя и свои силы
  неуверенность в себе
  способность адаптироваться
  разочарование
  равнодушие

Представление
возможных результатов работы  группы.
Пять
качеств успешных людей с точки зрения психологов:
1. Такие
люди честолюбивы.
Они видят
себя способными стать лучше. Они развивают в себе способности, ни минуты не
сомневаясь в правильности своих решений.
2. Они
храбры.
Два самых
больших врага вашего успеха — опасения и сомнение. Устранение опасений и
сомнения — ключ к успеху.
3. Они
верят в себя и свое дело.
Успешные
люди верят в себя; они верят в своих друзей; верят в свою работу;  верят в
своих клиентов и т.д..
4. Они
профессиональны.
Они
профессиональны в любом деле, которым занимаются, так как постоянно учатся и
совершенствуются.
5. Они
ответственны.
Они
понимают важность своего слова, любое дело они доводят до конца. На них можно
положиться.
Группа
2. Из этого же
перечня качеств нужно выбрать те,  которые мешают человеку стать успешным.
 Что часто мешает стать успешным?
Представитель
группы выписывает качества на доску и объясняет, почему группа выбрала именно
эти качества.
Представление
возможных результатов работы  группы.
1. Сомнение
в своих силах, убежденность, что ты никогда не можешь преуспеть.
Ограничения эти человек ставит перед собой сам. Иногда человек смиряется с
невозможностью достичь успеха. В этом случае некоторые люди капитулируют
раньше,
чем выложатся полностью, и, в конце концов, сами уничтожают возможность успеха.

2.
Преждевременное разочарование. Многие пытаются заниматься
самосовершенствованием, но терпят неудачи. Если такое происходит раз за разом,
может выработаться комплекс «все равно это напрасно». Даже если результат,
который вы достигаете, невелик – не опускайте руки.
3.
Нежелание перемен окружающими. Каждый человек связан с множеством других людей,
которые хотят сохранить свои вложения в данного человека неизменными: им
необходим человек, которого они знают. Люди часто пытаются воспрепятствовать
попыткам близких измениться, подвергая их сомнению, высмеивая.
4.
Материальная озабоченность. Человек погружается в решение только материальных
проблем и совершенно забывает о мире творчества и идей.
Группа 3. Необходимо представить ресурсы,
которые играют большую роль в становлении успешного человека.
Представление
возможных результатов работы  группы.
Ресурсы
бывают внутренние и внешние. К тем ресурсам, которые, прежде всего, помогают
человеку стать успешным,  являются:

Семья
Друзья
Коллеги
     по работе
Материальное
     благополучие
Внутренняя
     гармония
Способности,
     талант

Вывод: Психологи утверждают, что успешный
человек успешен в любом деле. Что же объединяет успешных людей? Как правило,
дело не только в таланте и врожденных способностях.
Их отличают:

активность: они
     ценят активный образ жизни, с удовольствием проявляют инициативу;
креативность: они
     рассматривают проблемные ситуации как интересные задачи для решения и не
     боятся их;
ответственность: готовы
     брать ответственность за свои поступки и решения на себя;
уверенность: верят
     в свои силы и стремятся проявить свои возможности в полной мере;
коммуникабельность: умеют
     грамотно дать обратную связь, поддержать, попросить о помощи.

5.
Разработка формулы успеха
А теперь
попытаемся всё же составить «Формулу успеха», т.е. соединить в единое целое все
компоненты, которые позволят человеку достичь успеха.
1) Нужно
прежде в его поставить перед собой чёткую цель своей деятельности.
Самое
трудное – научиться использовать возможности своего «Я» и направлять их на
достижение успеха. Психологи считают, что один из главных шагов к жизненному
успеху – правильная постановка цели. Я хочу напомнить вам отрывок из
книги  Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес». Помните первую встречу
Алисы с Чеширским котом?
– Скажите, пожалуйста, куда мне идти?
– А куда ты хочешь попасть? – ответил Кот.
– Мне все равно… – сказала Алиса.
– Тогда все равно, куда идти, – заметил Кот.
В этом отрывке сформулирован один из важнейших принципов жизни – цель
определяет направление движения, направление нашей деятельности.
Давайте мы с вами вспомним, что же такое цель?
Цель – это осознанный образ предвосхищаемого результата.  К сожалению,
многие люди терпят неудачи в жизни, т.к. не имеют хорошо продуманных целей.
2) Путь к
достижению цели будет более успешным при наличии определённых ресурсов,
как внутренних, так и внешних.
Ресурсы
станут своеобразной почвой, на которой прорастут семена цели. ( Семья, друзья,
деньги, уровень образования и т.д.).
Например, что даёт нам семья? Домашний уют, понимание , моральную поддержку,
материальную поддержку и т.д.
3) Следующий
шаг: необходимо правильно подобрать средства.
Средства –
это то, что и как  мы будем использовать для достижения цели. Но все ли
средства хороши для достижения цели? Какие нравственные ценности выбрать, на
какие опереться в жизни, ведь от ценностных ориентаций также зависит
направленность жизни человека, его взаимоотношения с людьми.
Учащимся
предлагается вымостить дорогу к цели кирпичиками нравственных ценностей.
На столе
учителя лежат карточки с понятиями нравственных ценностей.
Классификация
нравственных ценностей:
А) ценности
повседневной жизни: прилежание, пунктуальность, трудолюбие, бережливость,
ответственность, любовь к порядку;
Б) ценности человеческих отношений: благодарность, уважение, сострадание,
толерантность;
В)  ценности высшей сферы духовной жизни: самовыражение, самореализация,
чуткость, способность сопереживать, сострадание, великодушие, милосердие;
Г) религиозные ценности: любовь к ближнему,  смирение, вера и т. д.
4) Итогом
деятельности станет – результат.
Мы пришли к
конечной точке, которая позволит определить достиг  ли человек успеха или
нет, то есть, выполнена ли цель.
Вывод: Попробуем оформить нашу «формулу
успеха»:
Формула
успеха: ЦЕЛЬ ––>
РЕСУРСЫ ––> СРЕДСТВА ––> РЕЗУЛЬТАТ = УСПЕХ
«Формула
моего успеха»
А теперь,
расскажите о себе: кто из вас считает себя успешным человеком, как вы достигли
успеха и каковы ваши планы на будущее? (Учащиеся делятся своими достижениями и
своими «формулами успеха»).
6.
Рефлексия
Мы подняли
сегодня очень важную тему: успех, успешный человек, формула успеха. К каким
выводам вы сегодня пришли? Легко ли стать «успешным»? Я предлагаю со словом
«успех» составить синквейн, который поможет вам закрепить в памяти сегодняшний
разговор.
Успех
Притягательный, волнующий
Достигать, стремиться, работать
В основе лежит цель
Положительный результат
7. Итог
занятия
Вам по
15-16 лет, у вас все впереди, в том  числе и «успех».
Кто, по вашему мнению, достигнет успеха?

Стоящий
     на месте?  «Моя хата с краю»
Идущий
     напролом?  «После меня хоть потоп»
Тот,
     кто спотыкается, падает, поднимается и идет вперед?

И на память
о нашем классном часе хочется подарить вам очень поучительную притчу, которая
заставит вас задуматься о многом.
Я просил
сил... а жизнь дала мне трудности, чтобы сделать меня сильным.
Я просил мудрости... а жизнь дала мне проблемы для разрешения.
Я просил богатства... а жизнь дала мне мозг и мускулы, чтобы я мог работать.
Я просил возможность летать... а жизнь дала мне препятствия, чтобы я их
преодолевал.
Я просил любви... а жизнь дала мне людей, которым я мог помогать в их
проблемах.
Я просил благ... а жизнь дала мне возможности.
Я ничего не получил из того, о чем просил. Но я получил все, что мне было
нужно.
Желаю вам
успехов на вашем жизненном пути. Я очень надеюсь, что вы тоже получите от жизни
всё, что вам нужно.

alt: Ведущий: Здравствуйте ребята, сегодня у нас немного необычный классный час, так как нам предстоит поговорить об очень важном этапе в жизни человека, о той важной…

alt: Преждевременное разочарование.

alt: Путь к достижению цели будет более успешным при наличии определённых ресурсов , как внутренних, так и внешних

title: Классный час "Формула успеха» 11 класс


extracted_text:
“MODERN
SCIENTIFIC RESEARCH: ACHIEVEMENTS, INNOVATIONS AND DEVELOPMENT PROSPECTS”
1nd part, 2-249 pages.

Committee List for
2021-2022

EDITOR-IN-CHIEF:
Todd Kanada, PharmD, BCNSP, BCCCP, FASHP, FTSHP, FASPEN
[Alifbo tartibida]
Xeyli Barns, MS, CPhT
Tina C. Bek, PharmD, MSCR, BCPS
Abimbola Farinde, PharmD
Keytlin Gibson, PharmD, BCPS
Ketrin Pidkok, PharmD, BCPS
Khanh-Hau Moss, MS, PharmD, BCPS
Mishel,Yazdchi,PharmD

2

YASAMA
  TISHLARNING AHAMIYATI VA ISHLATILISHI. TISHGA QO’YILADIGAN
KORONKALAR
  HAQIDA

Toshmatov
  Ulugʻbek Qodirjon Oʻgʻli,
  Jamoliddinova Xurshidabonu Toʻychiboy
  qizi
ACCOUNTING
  FOR RESIDENCE IN RESIDENCES  ANALYSIS OF LANDSCAPE PROBLEMS

122

To’rayev
  Doston Bobirovich
BIRINCHI
  MA’RIFIY DAVRDA YETISHIB CHIQQAN BUYUK ALLOMALAR

125

Sultanova Lola Akmalovna, Uzaqboyeva
  Shahnoza Azamat qizi
XITOY TILIDA
  SINONIMLAR ( 同义词
  SINONIMLAR )

130

Shokirov
  Temurmalik Farhod o’g’li
FORMATION OF
  ENTREPRENEURSHIP MOTIVATION THROUGH THE DEVELOPMENT OF LABOR EDUCATION IN THE
  FAMILY

136

Serikbayeva
  Aqmaral Xusanovna
TA’LIM
  JARAYONIDA INNOVATSION PEDAGOGIK KLASTER
TEXNOLOGIYALARIDAN
  FOYDALANISH VA BOSHQARISH IMKONIYATLARI

141

Saydazimov
  Javlonbek Karimovich, Abdullayeva Dilobar
PEECH SIGNAL
  CONTROL SOFTWARE IS AN IMPORTANT PART OF OUR LIVES

146

Saydazimov
  Asroriddin Toxirjon o‘g‘li
AYOL VA ZAMON
  QIYOFASI O‘TKIR HOSHIMOVNING “DUNYONING ISHLARI” QISSASIDA

153

Qosimov
  Ashurali Tojiboyzoda,Komiljonov Azamat Hikmatillo o’g’li
“OTASHQALB
  SHOIRNI ANGLASH”

158

Qarshiyeva
  Soliha
ANALITIK
  SIRTLAR

162

O'razimbetova
  Oysuluv Ozod qizi
DEFINITION OF
  THE CONCEPTS OF ANXIETY AND ANXIETY

167

Oblokulova
  Durdona
JURNALIST
  SIYOSIY MADANIYATINING INTELLEKTUAL, QADRIYATLI VA XULQIY KOMPONENTLARI

170

O’.I.
  Abdullayeva, М. Maxamatjonova
IJTIMOIY
  TARBIYA JADIDLAR NAZDIDA (HOJI MUIN MISOLIDA)

175

Muhiddinova
  Dilrabo Bahriddin qizi
DIAGNOSIS OF
  THE SPIRITUAL AND MORAL QUALITIES OF THE CHARACTER AND THE SPIRITUAL
  FORMATION OF THE PERSON

179

Mavlonova
  Sitora Sheraliyevna
LIDERLAR
  BOSHQARUV FAOLIYATIDA INNOVATSIYA, MA'SULIYAT VA STRATEGIK TAHLIL

182

Mardanova
  Shahlo Rustamovna
USTOZLARNING
  JAMIYATDAGI O'RNI

187

Mamadiyarova
  Nozimaxon
BOLALARDA
  ADENTIYA. QISMAN IKKILAMCHI ADENTIYA - NOXUSH OQIBATLARI VA DAVOLASH

189

Khushmanova
  Farangiz
PROVERBS IN
  THE ENGLISH AND RUSSIAN LANGUAGES

195

Khuramov
  Ilkhom Panjievich
METHODS OF
  ORGANIZATION OF PROFESSIONAL EDUCATION LEADERS

199

Karimov Yunus
  Mamaroliyevich
TILSHUNOSLIKDA
  SINTAKTIK ALOQA VOSITALARINING IFODALANISHI

204

Jamoliddinova
  Mohinur Davlatjonovna
THEORETICAL
  BASIS OF LINGUISTIC FEATURES IN ENGLISH LANGUAGE METHODOLOGY

208

Ikromova
  Dildora Faxriddinovna
ABDULLA
  QODIRIY ASARLARIDA QO`LLANILGAN EPITETLAR

213

Eshmamatova
  Dilnoza Jovli qizi
STEPS FOR
  IMPLEMENTATION OF COOPERATION BETWEEN FAMILY, NEIGHBORHOOD
AND
  EDUCATIONAL INSTITUTIONS IN THE SOCIALIZATION OF CHILDREN WITH DIFFICULT
  DEVELOPMENT

216

Egamov Voxid
  Erkinovich, Fayzullayev Ermat Majidovich
XALQ OG‘ZAKI
  IJODI VA FOLKLOR QO‘SHIQCHILIGI

220

Bo`riyev
  Hakim Avazovich, Ergashev Islombek Ziyodulla o`g`li
RAFINATSIYALASHNIHG
  KIMYOVIY USULLARI. MUMSIMON MODDALARNI AJRATIB OLISH

225

Axrorova
  Moxichehra Akmal qizi

232

4

ACCOUNTING FOR RESIDENCE IN RESIDENCES  ANALYSIS OF
LANDSCAPE PROBLEMS

https://doi.org/10.5281/zenodo.6503124

Toshmatov Ulugʻbek
Qodirjon Oʻgʻli
Fergana Polytechnic Institute, Faculty of Civil
Engineering, 5-20 groups of students,
Jamoliddinova Xurshidabonu Toʻychiboy qizi
Fergana Polytechnic Institute, Faculty of Civil
Engineering,
1-20 groups of students,

Annotation: Cases
of step-by-step application of the main tasks in solving landscape problems,
taking into account the relief of settlements. It is said that the correct
calculation and evaluation of the relief will show the effec ton the existing
landscape of the existing structure.
Keywords: landscape,
relief, macrorelief, microrelief, mesorelief, hemorrhage, geological,
hydrological.

The word "landscape" comes from the German
"Land" - "earth", "schaft" -
"landscape" means Generalizer of typological natural complexes
concepts.  These include geological soil, topography, climate, soils,flora,
fauna and hydrological regime and natural boundaries.  The term
"landscape"  geography was first introduced almost simultaneously by
A. A. Borzov.  L.S. Berg. Thanks to the scientific work of D. F. Morozov, the
word natural-geographical sculpture introduced as a synonym.  Further deepening
the landscape concept and a group of natural scientists in the process of
refining its definition split.  Particular attention is paid to landscape
research  we must recognize the unity and contradiction of the community.
Separately. It is impossible to generalize without information about a
particular landscape.Hence the objective existence of a landscape on the
surface of the earth with certain features  generalization, i.e., it is
possible to combine different classes, etc. This, the landscape is genetically
unified this is total geotism.  It has the same geological structure, the same
type of relief, the same climate and a dynamic connection that only had to do
with the landscape consists of a mathematical sum.Horizontal zone, province the
simplest geosystem that forms regional geotimes such as a county or
district.She is the second is the simplest and smallest unit of the geographic
crust.It is smaller than itself, as numerous as the facies, and dynamic.The
landscape is constantly in the process of exchanging matter and energy with
neighboring landscapes. Interactive geotism.In short, all views of the earth
are the same  The landscape is called. There are also accommodations
landscapes are studied by their origin.  Planned to build work carried out in
the creation of the landscape of the settlement the first is that we need to
choose a terrain that suits it.  Also about relief Information.  What is the
word for relief?  What is the role of terrain in the construction industry?
Let's talk about questions.  Relief (French, relief, lat. Relevo - I raise)
(in geography) - the appearance of the earth's surface, ocean and seabed,  districts
differ in size, origin, age and history of development  unevenness: mountain,
plain, plateau, hill, plateau, hill, ridge, valley, depression,  ravines, rocks
and other lowlands.  Reliefs are excellent  divided into 3 types depending
on the size.
1.
MACRORELEPS.
2.
MESORELIEPS.
3.
MICRORELIEFS.
MACROLEIPS in large area and
200-1500 m in height. These include the continental shelf, the ocean floor,
as well as  Lesser forms are mountain systems, plains, ranges and mountains
basins, ridges and lowlands.
MESORELIPS Average city altitudes (difference 10-200
m) is a suitable indicator for which hills or citywide depressions heights are
determined.  These include rocks, underwater channels, hills and more low
heights.
MICRORELIEFS is small (0-10 m) in height.
This is a territory of engineering improvement of streets, sidewalks,
residential buildings indicates the height of the entry threshold. The relief
is one of the most important and important factors in urban planning with
status for a number of activities such as urban planning, irrigation closely
connected.  Surface relief forms, its development and The science that studies
the distribution of matter is called geomorphology.
So, taking into account the above points, the placement
made in mesorelief. Housing for people service objects.There is a family life
of people style, life experience pass. Permanent residents in residential areas
this place is called home. Designs from creating living spaces future home,
taking into account the needs of the customer, supply and demand create a
model. Features of their landscape when creating structures attention should be
paid.  First of all, what is the purpose of construction?is being built. Then
build on the composition of the relief materials are selected. At high humidity
of the relief from the point of view of safety, the foundations are poured
deeper, and the fixing piles stumbles Apply this practice to a building or
structure erected on top of a terrain prevents collapse and sinking of the
earth due to pressure.  Alternatively outside the building the consequences
should also be examined. The climate is rainy cold weather, hot weather and
other external influences  landscape is created.
When creating a landscape for residential areas, it is
important to pay attention to the relief the reason is that its service life is
based on the set time.Many in some cases, buildings are filled due to
incomplete calculation of the relief cannot serve.  Even with increased
restoration work won't happen.  The settlements are mostly inhabited by
individuals and extended families.Considering their safety in the first place,
the relief structure is understandable. Landscape issues must be taken into
account in the calculation.

LIST OF USED LITERATURE:

             1.         OʻzME. Birinchi jild. Toshkent, 2000-yil.
1. 2.Karimov I.A. O’zbekiston XXI
asr bo’sag’asida: xavfsizlikka tahdid, barqarorlik shartlari va taraqqiyot
kafolatlari. Toshkent, O’zbekiston, 1997.
3.Zokirov SH.S.
Landshaftshunoslik asoslari. “Universitet”, 1994.
4.Zokirov SH.S.
Antropogen va amaliy landshaftshunoslik. “Universitet”, 1998.

file_name: Жамолддинова Х.pdf

alt: YASAMA TISHLARNING AHAMIYATI VA

alt: Eshmamatova Dilnoza Jovli qizi

alt: ACCOUNTING FOR RESIDENCE IN RESIDENCES

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Тематический план учебной дисциплины
«Химия»

№

Наименование
  разделов и тем

В том числе

Всего
  часов

Теорет.

Практич.

1 семестр

1

Предмет
  химии и её задачи. Ученые-химики Казахстана, внесшие вклад в развитие
  химической науки.

5

  3

  2

1.1

Атомно–молекулярное
  учение. Реальность существования атомов и молекул. Химический элемент.
  Химический знак.

1

1

1.2

Современная
  теория строения атомов, движение электронов в атоме, квантовое число.

1

1

1.3

Электроотрицательность,
  радиоактивность, валентность и степень окисления химических элементов.

1

1

1.4

Периодический
  закон и периодическая система химических элементов с точки зрения учения о
  строении атомов.

1

1

1.5

Значение
  периодического закона в развитии науки и технологии.

1

1

2

Химическая
  связь и строение вещества

4

3

1

2.1

Виды
  химических связей. Ковалентная связь, механизм ковалентной связи

1

1

2.2

Ионная
  связь. Кристаллические решетки. Металлическая связь.

1

1

2.3

Донорно-акцепторная
  связь. Водородная связь.

1

1

2.4

Л.Р.№1
  «Приготовление образцов кристаллических решеток веществ с различными видами
  химической связи»

1

1

3

Химические
  реакции и их закономерности протекания.

2

2

3.1

Химические
  реакции, их классификация. Составление уравнений окислительно-восстановительных
  реакций

1

1

3.2

Решение
  задач по теме окислительно-восстановительные реакции

1

4

Общие
  свойства металлов и неметаллов

4

3

1

4.1

Металлы
  и неметаллы, нахождение соединений металлов и неметаллов в природе

1

1

4.2

Неметаллы.
  Общая характеристика элементов подгруппы углерода

1

1

4.3

Важнейшие
  водородные и кислородные соединения углерода. Их физические и химические
  свойства, получение и применение

1

1

4.4

Практическая
  работа № 2 «Получение оксида углерода (IV) и знакомство с его свойствами»

1

1

5

Металлы

5

1

4

5.1

Распространение
  металлов в природе, получение и применение. ЛР № 3 «Знакомство с образцами
  металлов»

1

1

5.2

Физические
  и химические свойства металлов. Металлическая связь. Электрохимический ряд напряжений
  металлов. ЛР № 4 «Взаимодействие растворов солей с металлами»

1

1

5.3

Коррозия
  металлов (химическая и электрохимическая коррозия). Пути защиты металлов от
  коррозии.

1

1

5.4

Электролиз
  и его практическое значение. ЛР № 6 «Электролиз растворов нитрата никеля
  (II), графит».

1

1

5.5

Контрольная
  работа № 1
Решение
  задач по теме электролиз

1

1

6

Щелочные
  металлы.

5

3

2

6.1

Щелочные
  металлы. Положение щелочных металлов в периодической системе, их
  характеристика с точки зрения  строения атома

1

1

6.2

Распространенность
  натрия и калия в природе, физические и химические свойства,  важнейшие
  соединения

  1

1

6.3

Кальций
  и магний. Жесткость воды и способы ее устранения

1

1

6.4

Практическая
  работа № 7 «Решение опытных задач по темам щелочные металлы, кальций и
  магний»

1

1

6.5

Контрольная
  работа № 2

1

1

7

Производство
  химических веществ и химической продукции

5

3

2

7.1

Производство
  основной химической продукции, удобрений и азотных соединений, пластмасс и
  синтетического каучука в первичных формах

1

1

7.2

Производство
  пестицидов и другой агрохимической продукции

1

1

7.3

Производство
  мыла и моющих средств, средств для чистки и полировки

1

1

7.4

Производство
  парфюмерных и косметических средств

1

1

7.5

Производство
  эфирных масел.
Производство
  взрывчатых веществ  Контрольная работа № 3

1

1

8

Теория
  химического строения органических соединений

7

5

2

8.1

История
  зарождения и развития органической химии. Отличительные признаки органических
  соединений.

1

1

1

8.2

Теория
  химического строения
органических
  соединений А.М.
Бутлерова.
  Виды химических связей
в
  молекулах органических
соединений,
  их характеристика.

1

1

8.3

Алканы

1

1

8.4

Алкены.
  Алкадиены

1

1

8.5

Алкины
Контрольная
  работа №4

1

1

8.6

Циклические
  соединения. Реакционная способность алканов и
циклических
  соединений.

1

1

8.7

 Контрольная
  работа №5

1

1

ИТОГО

37

22

15

Семестр 2

9

Ароматические
  углеводороды

12

9

4

9.1

Правила
  ТБ при работе в
химической
  лаборатории. Основы
стереохимии.
  Кислотность и
основность
  органических
соединений.
  Методы исследования
органических
  соединений.

4

3

1

9.2

Галогенпроизводные
углеводородов.

3

2

1

9.3

Одно-и
  многоатомные спирты

3

2

1

9.4

Фенолы

3

2

1

10

Азотосодержащие
  органические соединения

19

9

10

10.1

Амины,
  анилин, аминокислоты

4

2

2

10.2

Белки.
  Нуклеиновые кислоты

8

4

4

10.3

Понятие
  об  азотосодержащих гетероциклических соединений

4

2

2

10.4

Проверка
  знаний (зачет)

3

1

2

11

Альдегиды
  и кетоны.

14

7

7

11.1

Альдегиды
  и кетоны.

2

2

11.2

Карбоновые
  кислоты.

5

3

2

11.3

Нуклеиновые
  кислоты.

3

2

1

11.4

Липиды.

2

1

1

11.5

Контрольная
  работа

2

1

1

Зачет

Всего
  в семестре

45

25

21

Содержание
учебной дисциплины
І
раздел. Предмет химии и её задачи. Ученые-химики Казахстана, внесшие вклад в
развитие химической науки.
Тема
1.1 Атомно–молекулярное учение. Реальность существования атомов и молекул.
Химический элемент. Химический знак. Тема 1.2 Современная теория строения
атомов, движение электронов в атоме, квантовое число. Тема 1.3
Электроотрицательность, радиоактивность, валентность и степень окисления
химических элементов. Тема 1.4 Периодический закон и периодическая система
химических элементов с точки зрения учения о строении атомов. Тема 1.5 Значение
периодического закона в развитии науки и технологии.
ІІ
раздел. Химическая связь и строение вещества.
Тема
2.1. Виды химических связей. Ковалентная связь, механизм ковалентной связи. Тема2.2
Ионная связь. Кристаллические решетки. Металлическая связь. Тема2.3
Донорно-акцепторная связь. Водородная связь.
Тема
2.4 Л.Р.№1 «Приготовление образцов кристаллических решеток веществ с различными
видами химической связи».
ІІІ
раздел Химические реакции и их закономерности протекания  Тема 3.1
Химические реакции, их классификация. Составление уравнений
окислительно-восстановительных реакций. Тема3.2 Решение задач по теме
окислительно-восстановительные реакции.
IV
раздел Общие свойства металлов и неметаллов Тема 4.1 Металлы и неметаллы,
нахождение соединений металлов и неметаллов в природе. Тема 4.2 Неметаллы.
Общая характеристика элементов подгруппы углерода. Тема 4.3 Важнейшие
водородные и кислородные соединения углерода. Их физические и химические
свойства, получение и применение. Тема 4.4 Практическая работа № 2 «Получение
оксида углерода (IV) и знакомство с его свойствами».
V
раздел Металлы  Тема
5.1. Распространение металлов в природе, получение и применение. ЛР № 3
«Знакомство с образцами металлов». Тема 5.2. Физические и химические свойства
металлов. Металлическая связь. Электрохимический ряд напряжений металлов. ЛР №
4 «Взаимодействие растворов солей с металлами». Тема 5.3. Коррозия металлов
(химическая и электрохимическая коррозия). Пути защиты металлов от коррозии. Тема
5.4.  Электролиз и его практическое значение. ЛР № 6 «Электролиз растворов
нитрата никеля (II), графит». Тема 5.5.  Контрольная работа № 1
Решение
задач по теме электролиз.
 VI
раздел Щелочные металлы. соединения Тема 6.1. Щелочные металлы. Положение
щелочных металлов в периодической системе, их характеристика с точки зрения
строения атома.  Тема 6.2. Распространенность натрия и калия в природе,
физические и химические свойства,  важнейшие соединения. Тема 6.3. Кальций и
магний. Жесткость воды и способы ее устранения. Тема 6.4. Практическая работа №
7 «Решение опытных задач по темам щелочные металлы, кальций и магний». Тема
6.5. Контрольная работа № 2.
VII
раздел Производство химических веществ и химической продукции Тема 7.1.
Производство основной химической продукции, удобрений и азотных соединений,
пластмасс и синтетического каучука в первичных формах. Тема 7.2. Производство
пестицидов и другой агрохимической продукции. Тема 7.3. Производство мыла и
моющих средств, средств для чистки и полировки. Тема 7.4. Производство
парфюмерных и косметических средств. Тема 7.5 Производство эфирных масел. Производство
взрывчатых веществ  Контрольная работа № 3.
VIII
раздел Теория химического строения органических соединений Тема 8.1. История
зарождения и развития органической химии. Отличительные признаки органических
соединений. Тема 8.2. Теория химического строения органических соединений А.М.
Бутлерова. Виды химических связей в молекулах органических соединений, их
характеристика. Тема 8.3. Алканы. Тема 8.4. Алкены. Алкадиены. Тема 8.5. Алкины
Контрольная работа №4. Тема 8.6. Циклические соединения. Реакционная
способность алканов и циклических соединений. Тема 8.7. Контрольная работа №5
IX
раздел Ароматические углеводороды  Тема 9.1. Правила ТБ при работе в
химической лаборатории. Основы стереохимии. Кислотность и основность
органических соединений. Методы исследования органических соединений.
Тема
9.2. Галогенпроизводные углеводородов. Тема 9.3. Одно-и многоатомные спирты. Тема
9.4 Фенолы.
X
раздел Азотосодержащие органические соединения  Тема 10.1 Амины,
анилин, аминокислоты.  Тема 10.2 Белки. Нуклеиновые кислоты. Тема 10.3 Понятие
об  азотосодержащих гетероциклических соединений. Тема 10.4 Проверка знаний
(зачет).
XI
раздел Альдегиды и кетоны. Тема 11.1. Альдегиды и кетоны. Тема 11.2. Карбоновые
кислоты. Тема 11.3. Нуклеиновые кислоты. Тема 11.4. Липиды. Контрольная работа.

Зачет

Список
литературы:
НЕГ13Г1:
ОСНОВНАЯ:
1.     Патсаев АД.,
Жайлау С.Ж. Органикалык химия непздерг - Шыкент, 2005 1 К1тап. - 359 б.,
2005,
2 ютап - 4416., 3 ютап. - 232 б.
2.
 Органическая химия. Ким А.М. Сибирское университетское издательство. -
Новосибирск,
2002.
- 970 с.
3.
 В.Л. Белобородое, С.Э. Зурабян, А.П. Лузин, Н.А. Тюкавкина. Органическая химия.
Учебник.
- М. Дрофа. 2002. Кника1 «Основной курс». - 640 с.
4.
 «Руководство к лабораторным занятиям по органической химии» под ред.
Тюкавкиной Н.А. Учебное пособие. - М. Дрофа. 2002. -373с.
5.
 «Теореитческие освноы органической химии». Учебное пособие. А.К. Патсаев, А.А.
Ахметова, У.А. Кульбаева. Шымкент, 2000. - 144с.
6.
 «Углеводороды» . Учебное пособие. Патсаев А.К. - Шымкент, 2002. - 113 с.
7.
 «Функциональные производные углеводородов». Учебное пособие. Патсаев А.К. -Шымкент.
2033. -357 с.
8.
 «Гетероциклические соединения. Алкалоиды». Учебное пособие. Патсаев А.К.,
Махатов Б.К. - Шымкент. 2044. - 144 с.
9.
 «Биополимеры. Липиды». Учебное пособие. Патсаев А.К., Махатов Б.К. - Шымкент. 2004,-
138 с.

КОСЫМША:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
a.  «Органическая химия».
Учебник. Дрофа. Грандберг И.И. - моква, 2011. - 654с.
b.  «Органическая химия.
Практические работы и семинарские занятия».
Учебное пособие. Дрофа.
Грандберг И.И. - Москва. 2077. - 346 с.
c. Наглядная органическая
химия: учебное пособие. Харвуд Л.М., МакКендрик Дж., Уайтхед Р. /пер. с анг.
Под ред. Н.А. Тюкавкиной, С.Э.
Зурабяна. - М., 2088. -
112 е./.
d.  Практикум по
органической химии. Гаверова Ю.Г. - М., 2002.

alt: Практическая работа № 2 «Получение оксида углерода (IV) и знакомство с его свойствами»11 5Металлы514 5

alt: Содержание учебной дисциплины І раздел

title: СТАТЬИ


extracted_text:
Беседа «Поговорим о дружбе»
Цели: Способствовать углубленному
осмыслению понятия “дружба”, “друг”, осознании своих обязанностей перед
друзьями.
Задачи:
1.
Способствовать успешному протеканию процессов самопознания и
самосовершенствования личностей учащихся;
2.
Формировать умения вести рассуждение и аргументировать свою точку зрения;
3.
Формирование нравственных качеств учащихся;
4.Умение
дружить, беречь дружбу.
5.Воспитание
доброжелательности, уважения друг к другу.
Ход беседы
Организационный
момент
Здравствуйте
ребята! Я очень рада вас видеть.
Введение
темы занятия
Сегодня
у нас очень интересная и серьезная тема беседы. А что это за тема, вы сейчас
попробуете догадаться. Я вам принесла цветик-семицветик, он вам и поможет
понять тему нашего классного часа. (на каждом лепестке написано слово, по
первым буквам эти слов составляется слова « О дружбе»
ЭТОТ
ЦВЕТОК
Обществу
Дарит
Радость
Улыбку
исполняет
Желания
учит
быть
Благородным
он такой
на свете
Единственный
(учащиеся
читают тему беседы)
Кто в дружбу верит горячо,
Кто
рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадёт,
В любой беде не пропадёт,
А если и споткнётся вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надёжный друг
Ему протянет руку.
Ребята,
вы правильно определили тему. А как вы думаете, что мы будем делать сегодня?
Какие задачи мы для себя поставим? Итак, нам с вами сегодня предстоит
определить, что же означает слова «Друг», «Дружба». Нужны ли нам друзья или,
быть может, люди, обошлись бы и без друзей? А главное, каким должен быть
настоящий друг?
Сначала
мне хочется рассказать вам одну притчу:
«
Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько
же
друзей.
Однажды
к нему в дом пришла беда. В его овчарню в одну из ночей проникли воры и
угнали
всех овец. Когда наутро хозяин пришёл в овчарню, чтобы выгнать своё стадо на
выпас,
ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь
его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей.
Вскоре
вся округа знала о том, какая беда приключилась с хозяином овчарни. Прошёл ещё
один день, и на заре хозяин увидел облачко пыли на дороге. Оно всё
увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть и людей в облаке пыли.
Это были его друзья. Каждый из его друзей шёл не с пустыми руками, а вёл за
собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к нему во двор, он понял, что
друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше
прежнего. Каждый раз, по утрам, когда он шёл выгонять своё стадо, он вспоминал
глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи».
О чем
эта притча? Какой вывод можно сделать? Какой пословицей можно обобщить эту
притчу? (Не имей сто рублей, а имей сто друзей.)

Работа
с пословицами
С давних
времен люди передавали из уст в уста истории и легенды о дружбе, конечно же это
отразилось в устном народном творчестве в виде пословиц и поговорок. Я
предлагаю нам с вами вспомнить пословицы о дружбе.( на интерактивной доске
записаны начала и окончания пословиц, ребята соединяют их по очереди и
объясняют их смысл) (приложение 1)
Совместная
работа.
А
теперь, я прошу вас поработать сообща и написать общий ответ на 3 вопроса:
Почему
тема дружбы важна для нашего класса?
Нам
важно говорить о дружбе в классе, потому что _________________
Почему
тема дружбы важна для нашей страны?
Для
нашей страны важна эта тема, так как __________________________
Почему
тема дружбы важна для всего мира?
Для
всего мира эта тема является важной, так как ___________________
От
чего и от кого зависит дружба?
Дружба
между людьми зависит от ________________________________
-
Давайте заслушаем ваши ответы (ребята зачитывают ответы)
Физкультминутка: И сейчас мне хочется предложить вам
спеть всем известную песню «Если с другом вышел в путь»
Знакомство
с понятиями друг, товарищ, приятель
Кстати,
про интернет. Ребят, а скажите, пожалуйста, у вас у всех есть свои странички в
социальных сетях (например, «В контакте»)? У вас там много друзей? А может ли у
человека быть так много друзей? Каким другим словом можно их назвать?
(приятели, товарищи) А чем же отличаются эти слова? (ответы детей)
Молодцы,
вы все правильно сказали. Это слова-синонимы, т. е близкие по смыслу, почти
похожие, но имеющие разное значение.
Друг –
это человек, который связан с тобой дружбой, то есть близкими отношениями, основанными
на привязанности, доверии, общности интересов. Друзья умеют сопереживать друг
другу и в горе, и в радости.
Приятель
– это близкий и дружески расположенный знакомый.
Товарищ
– человек близкий с кем-нибудь общностью взглядов. С товарищем ты чаще всего
связан совместной деятельностью, учебой.
У
каждого человека может быть много приятелей, товарищей, но друзей бывают
единицы, а лучший друг – один! А какими должны быть друзья?
На доске
прикреплены листочки с качествами человека. Вам необходимо из них выбрать те,
качества, которыми должен обладать настоящий друг и прикрепить их на «Дерево
дружбы» (по очереди выбирают и прикрепляют на дерево листочки).
Слова: Честность,
враньё, грубость, доброта, верность, взаимовыручка, бескорыстие, предательство,
драчливость сострадание, злой, отзывчивый, честный, лживый, искренний, смелый,
враждебный, добросовестный, безответственный, терпимый, безрассудный,
заботливый, щедрый, корыстный, целеустремленный, храбрый, порядочный
Ребята,
посмотрите, какое красивое дерево у нас получилось. (Зачитываю те качества,
которые прикрепили учащиеся)
А теперь
давайте подведем итог нашей с вами сегодняшней темы. Упражнение
«Ромашка». У меня есть необычный цветок, на каждом лепестке есть
вопрос. Давайте по очереди, будем отрывать по лепестку и отвечать на вопросы.
1.Что
такое дружба?
2. А кто
такой друг?
3. Слово
ДРУГ иногда заменяют близкими по значению словами-синонимами - какими?
4. Какую
пословицу о дружбе вы знаете?
5. А кто
такой настоящий друг?
Вот и у
меня остался последний лепесток. А на нем вопрос: Как вы понимаете понятие
«дружная группа»? Я не случайно задала вам этот вопрос. Мы говорили с вами
сегодня о дружбе. Но, на мой взгляд начинать дружить надо с малого коллектива.,
то есть с класса. А можете ли вы назвать нашу группу дружной? Что мешает вам
дружить? (мнения ребят)
Да, мы
еще раз с вами убедились, что это очень тяжело. Ведь надо научиться быть
терпимее к другим, не завидовать успехам друга и не радоваться неудачам своих
одноклассников. Научиться помогать друг другу, побольше работать сообща. И как
первый шаг в укреплении нашей дружбы, предлагаю вам всем вместе сделать герб
«Дружбы» для нашего класса. (ребятам предлагается из цветной бумаги, цветных
карандашей составить на альбомном листе Герб, а затем объяснить каждый элемент
этого Герба)
Вот
теперь я предлагаю повесить этот герб в наш классный уголок.
Давайте
сделаем нашу жизнь хорошей, давайте помогать друг другу в трудную минуту,
давайте выбирать хороших и верных друзей. И не будем никогда ссориться, а будем
всегда помнить слова доброго кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»

file_name: Беседа о дружбе.docx

alt: Беседа «Поговорим о дружбе» Цели:

alt: Какую пословицу о дружбе вы знаете? 5

title: Беседа "Поговорим о дружбе"


extracted_text:
Занятие
в средней группе:
«Мой
любимый детский сад»
Цель:
закреплять знания
детей об особенностях работы сотрудников детского сада (ответственное
выполнение своих обязанностей, чуткое и бережное отношение к детям);
воспитывать уважение дошкольников к
труду взрослых,
желание и умение облегчить ее, благодарность взрослым за заботу и доброту.
Материалы и
оборудование: цветочный веночек, фотоальбом «Наши дела в детском саду», игровые
и развивающие зоны группы, предметные и сюжетные картинки различной тематики,
музыкальное сопровождение.
Предыдущая работа:
беседы с детьми о делах, которыми дети занимаются в детском саду, целевые прогулки по территории детского сада, в кабинет
директора, методиста, медицинской сестры, на кухню, в прачечную, по групповой
комнате и закрепления назначения различных зон. Проведение дидактических игр: «Что лежит?», «Я
и мои друзья».
Ход занятия в
средней группе детского сада
I.
Организационный момент.
Воспитатель
обращается к детям. Дети, давайте представим, что к нам в группу пришел новый
мальчик. Давайте с ним познакомимся и проведем ему экскурсию по нашему любимому
детскому саду. Расскажем ему обо всем интересном, что у нас происходит.
Здравствуй мальчик
маленький! Заходи в комнату, не стой!
Хотя у нас ты и
новенький, не стесняйся, садись за стол.
Будешь завтракать
с нами: вот запеканка, вот и чай.
Плачешь? Хочется к
маме? Ой, не надо, не скучай!
У нас мишка есть и
мячик, лошадка стоит в углу.
Посмотри, никто не
плачет в детском саду.
II.
Основная часть.
1.     Дидактическая игра
«Давайте познакомимся»
(воспитатель дает
детям веночек из цветов, дети передают его друг другу и называют свое имя).
Воспитатель. Этот
веночек нас сдружил! Детки, вы как цветы в венке»? Почему детей сравнивают с
цветами? (Ответы детей) А кто еще помогает вам дружить? (Ответы детей)
2.     Дидактическое
упражнение «Кто придет на помощь?»
(Воспитатель предлагает
решить определенные задачи. К примеру:
Ребенок не в
состоянии нарисовать рисунок.
Воспитатель
спрашивает. Кто ему может помочь?
У малыша заболел
животик. Кто поможет?
Детям пора
обедать. Кто накроет на стол?
(Дети делают
определенные предположения, кто может помочь. Воспитатель дополняет ответы
детей о работе работников ДОУ)
3.     Дидактическое
упражнение «Как поступить?»
(работа в парах: у
детей есть пара картинок: сюжетная и предметная. Задача состоит в том, чтобы
дети самостоятельно могли найти ответ на поставленную проблему. Например, на
сюжетной картинке ребенок рисует синим карандашом дерево и яблоки на нем, на
предметной изображены карандаши. Малыши должны выбрать карандаши нужного цвета
и исправить ошибки на сюжетной картинке в устной форме).

4.     Игра-путешествие
«Путешествие по нашей группе»
(воспитатель
предлагает прогуляться по группе и вспомнить назначение игровых ячеек, при этом
дети выполняют разные задания) занятие в средней группе детского сада.
Например:
«Покажи и расскажи»
(несколько детей показывают любимую игрушку или игру и
рассказывают о ней)
«С физкультурой мы дружим»
(дети находят спортивный уголок, называют спортивное
оборудование и его назначение)
«Буду я природе другом»
(уход за комнатными растениями, живыми обитателями
уголка. Любование цветущими растениями. Выполнение несложных трудовых
поручений: помыть листочки цветов, полить комнатное растение).
«Мы опрятные и красивые»
(назначение умывальной и туалетной комнаты).
«Отдыхаем и набираемся силы»
(спальная комната,
уголок снятия эмоционального напряжения).
III.
Подведение итогов.
5
Дидактическая игра «Поделись впечатлениями»
Воспитатель. Дети,
помогла наша встреча понять, что настоящие друзья всегда есть в детском саду?
А вы всегда готовы
помогать друг другу?
Давайте создадим
ящик добрых дел и будем делиться добрыми делами с другими детьми (на столе
лежит ящик, в который дети условно будут оставлять добрые дела и поступки).

Скачано с www.znanio.ru

alt: II. Основная часть. 1.

alt: Игра-путешествие «Путешествие по нашей группе» (воспитатель предлагает прогуляться по группе и вспомнить назначение игровых ячеек, при этом дети выполняют разные задания) занятие в средней группе…


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР»
КЛУБ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА «ИСКОРКА»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ:
ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ КАТАНИЮ

Составила:
Шевелева Ксения Николаевна
Специалист
по работе с молодежью
КМЖ
«Искорка»

г. Екатеринбург 2021

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
1.
С
какого возраста можно приступить к обучению катанию на коньках
2.
С
чего начать: первые шаги
3.
Рекомендации
специалистов
4.
Правильная
стойка
5.
Безопасное
падение
6.
Катание

ВВЕДЕНИЕ

Катание на коньках
развивает основные группы мышц, особенно ног. При катании на коньках чередуется
напряжение с расслаблением мышц ног, что благоприятно влияет на укрепление
свода стопы. Во время занятий дети дышат свежим, прохладным воздухом, в
результате чего повышается сопротивляемость простудным заболеваниям верхних
дыхательных путей. Систематические занятия на коньках развивают вестибулярный
аппарат. В результате улучшается способность удерживать равновесие на одной
ноге. Во время занятий дети привыкают к определенной дисциплине, а используя
желание ребенка овладеть катанием, у него воспитывают волю, терпение,
настойчивость, смелость, решительность и уверенность в своих силах.
Катание на коньках
– сложный вид движения, состоящий из различных элементов: положения туловища,
отталкивания, правильной постановки конька при скольжении, сохранения
равновесия. Учить детей этому виду спортивных упражнений можно с 3 лет, если
конечно нет ни каких противопоказаний. До начала обучения катанию проводится
большая подготовительная работа.

С
какого возраста можно приступить к обучению катанию на коньках?
К тренировкам
можно приступать в следующих случаях:
- когда малыш обладает хорошей координацией
движений;
- имеет развитую для его возраста
мускулатуру ног и спины;
- выражает заинтересованность коньками,
желание обучаться.
Если же начать
занятия в 2,5-3 года, это может привести к травмам, вызвать стойкое отвращение
к конькобежному спорту и физической культуре в целом.

С
чего начать: первые шаги
Для начала
предложите ребёнку погулять на коньках дома. Оставьте лезвия зачехлёнными, и
попросите мальчика или девочку попробовать пройти десять шагов, помахать
руками, присесть. Когда ребёнок начнёт чувствовать себя дома на коньках
довольно уверенно, самое время приступать к первым шагам на улице. Нет
необходимости сразу пробовать силы на катке: если во дворе есть не слишком
скользкая площадка – оптимально выполнить первые шаги там. На не очень скользкой
поверхности площадки малыш может походить, потренироваться сохранять
равновесие, поучиться правильно стоять.

Родителям,
желающим научить ребенка кататься на коньках, следует придерживаться следующих
рекомендаций специалистов.
Для первого
знакомства со льдом лучше всего выбрать крытый каток – здесь нет ветра и
теплее, чем на улице. Еще лучше, если людей будет совсем немного, так малыш
будет чувствовать себя спокойнее и увереннее. Брюки для первого занятия и всех
последующих тренировок не должны быть узкими, стесняющими движения. Куртку
следует выбрать толстую, но легкую.

Правильная стойка
Попробуйте научить
ребёнка правильно стоять на коньках, не выходя из дома. Как научить малыша
безопасной стойке конькобежца:
- надеть на ноги коньки, по
возможности и остальную экипировку, в которой ребёнок в будущем станет кататься
на льду;
- ноги поставить так, чтобы они
оказались на более узком расстоянии, чем ширина плеч, немного согнуть ноги в
коленях;
- руки приподнять и развести в
стороны для большей устойчивости;
наклонить корпус вперёд;
- пробовать делать приседания – так
ребёнок почувствует как нужно держать равновесие;
- когда приседания начнут получаться,
попробовать походить по квартире, задача взрослого – напоминать сыну или
дочери, что корпус всегда должен быть наклонён: если малыш по невнимательности
будет часто распрямлять корпус на льду, то рискует получить травмы из-за
падения на спину.

Родителям необходимо
подробно рассказать малышам, как безопасно падать.
Стараться во время падения сгруппироваться,
присесть, это сделает удар практически неощутимым. А вот упав назад, ребенок
может сильно повредить голову или спину. Если сгруппироваться не удается, лучше
падать на бок, это также позволит избежать серьезных травм. В случае, когда
падения назад избежать не удается, ребенку необходимо постараться перейти в
позу зародыша, согнуться. Падая вперед, важно защитить голову вытянутыми
руками.

Катание
Перед первым и всеми последующими
катаниями предложите ребёнку сделать разминку: несколько раз присесть, вращать
кистями рук и корпусом, попрыгать или несколько раз подняться на носочки.
После разминки можно выходить на лёд.
Пока малыш не ощутит хотя бы относительную уверенность, стоя на коньках, ему
понадобится сопровождение взрослого члена семьи. В самый первый раз на льду
можно выполнить минимальный набор упражнений для начинающих:
1)
Проход
вдоль бортика
Повернитесь лицом к малышу, возьмите его
за руки и вместе продвигайтесь вдоль бортика в спокойном темпе. Следите за тем,
чтобы ваш ученик крепко опирался на лезвия, не повисая у вас на руках. Для
обучения проходу вдоль бортика детей пяти лет и старше можно использовать
буксир, например, клюшку или другой похожий предмет: взрослый так же движется
лицом к ребёнку, только малыш держится не за руки мамы или папы, а за
протянутую ему клюшку. С помощью буксира ребёнок сразу привыкнет не опираться
на руки взрослого и будет лучше держать равновесие.
2)
Мелкие
шаги
Попросите сына или дочь походить по льду
мелкими шагами без скольжения. Обычные шаги – пока без попыток скользить –
более привычны для маленького человека, и помогут ему справиться с волнением.
3)
Приседания
Ещё один способ научиться сохранять
равновесие на льду. Предложите малышу сделать приседания на одном месте с
разведёнными в стороны руками.
4)
Скольжение
для начинающих
Скольжение на двух ногах одновременно без
отрыва ног от поверхности. Понадобится помощь взрослого: можно двигаться рядом,
удерживая ребёнка за руку.
5)
Обычное
скольжение
Покажите, как скользят конькобежцы:
поочередно отталкивают ноги от поверхности, одновременно перенося вес с одной
стороны тела на другую. Пусть малыш попробует сделать также.

file_name: методическая работа катание на коньках.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1.

intro: Данная работа поможет родителям и детям правильно подготовится к первому выходу на лед.

родителям

group: Педагогика

title: Обучение детей катанию на коньках


extracted_text:
Урок 84
Проверочный диктант. Развитие речи.
Составление поздравительной открытки

Тема

Проверочный диктант. Развитие
  речи. Составление поздравительной открытки

Педагогические цели

Способствовать развитию умения
  писать текст под диктовку, производить звукобуквенный разбор слова
  по образцу; создать условия для развития речи, умения составлять
  поздравительную открытку

Тип урока

Решение частной и учебной задач

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Проявляют позитивное отношение к
  правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
  гражданской позиции человека

Личностные
  результаты

Осуществляют
  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из
  социальных
  и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: понимают указанные
  учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: общеучебные –
  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной
  форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений,
  отнесение к известным понятиям.
Коммуникативные: проявляют готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
  сотрудничества

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Парные по глухости-звонкости
  согласные звуки. Безударные гласные в корне слова. Словарные слова.
  Звукобуквенный разбор слова. Развитие речи. Поздравительная открытка

Образовательные
  ресурсы

Таблица «Согласные звуки».
  Орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Непроверяемые
  безударные гласные в корне слова»

Сценарий
урока

Этапы урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Добрый день, друзья мои!
– Добрый день, ответим мы.
     Как две ниточки связали
   Доброты и теплоты.
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принад-
  лежностей на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

свет
деревья
дверь

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Проверка
  выполнения
  домашнего
  задания.
Работа в рабочей тетради (№ 37)

Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа

Организует проверку домашнего
  задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения

Называют тему текста, вставленные
  буквы, объясняют их правописание

Осуществляют контроль,
  самоконтроль для установления правильности выполнения заданий

Предло-
  жения

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.
Сообщение
  учителя

– Сегодня у нас проверочный
  диктант с грамматическим
  заданием

Слушают учителя

Принимают учебную задачу,
  сформулиро-ванную учителем

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

V. Контроль
  и самопроверка знаний.
Работа с текстом. Памятки «Как
  подготовиться
  к диктанту»,
  «Как провести
  звукобуквенный разбор слова». Проверочный
  диктант

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический. Чтение, беседа, работа с памят-ками, письмо
  под диктовку

– Прочитайте текст.
  Озаглавьте его.
– Подготовьтесь писать текст

под диктовку (Памятка 2, с. 131).
– Выполните грамматические
  задания (учебник, с. 30)

Читают текст,
  озаглавливают его.
Работают с памятками. Пишут текст

  под диктовку. Выполняют грамматические
  задания

Умеют работать с памятками.
  Выполняют учебные действия
  по алгоритму.
Правильно пишут под диктовку,
  осуществляют самопроверку
  написанного

Проверочный диктант, грам-
  матические задания

Физкультминутка

Коллективная.
Практический

Материал для физкультминуток
  содержится в рекомен-
  дуемых пособиях (см.: Лите-
  ратура)

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

VI. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
Развитие речи. Поздравительная
  открытка

Коллективная, индивидуальная.
Словесный,
  творческий,
  практический.
Беседа, письмо

Знакомит с текстом
  поздравительной открытки. Организует ее составление

Слушают учителя, отвечают на
  вопросы устно и письменно

Составляют под руководством
  учителя текст поздравительной открытки, излагают письменно текст по вопросам

Текст открытки

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

VII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
•  Я сегодня узнал…
•  Я научился…
•  Мне было…
•  Я рад…

Заканчивают предло-жения в
  зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VIII. Домашнее
задание.
Поздравительная открытка

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя

– Составьте поздравительную
  открытку маме, бабушке

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание. Понимают
  цели, содержание
  и способы выполнения задания

alt: Урок 84 Проверочный диктант

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6


extracted_text:
Праздник
посвященный окончанию 2 класса
«Прошёл
второй учебный год!»
Цель:
Цель: завершение учебного года  обучения
в праздничной и игровой форме.
Задачи: 1)создать условия для
реализации творческого потенциала учащихся;
2) формировать дружное классное сообщество учеников, учителей и
родителей;
3) воспитывать чувство уважения к окружающим.
Учитель: Учитель.
Дорогие ребята! Дорогие родители! Сегодня
у нас сегодня последний учебный день во втором классе. Кажется, совсем недавно
вы пришли в нашу школу. Но вот пролетело уже 2 года. Вы многому научились за
это время, прочитали немало книг, провели много интересных дел, крепко
подружились. Трудно было. Трудно не только для вас, но и для ваших родителей.
Но все мы достойно справились с поставленной задачей. И я от всей души
поздравляю вас с окончанием 2 класса.
Праздник открывается песней «Мы второклассники»
Ученик
 А1.
Звонок последний вновь звенит для нас.
И в школе нашей - долгожданный праздник.
Сегодня я 2-й окончил класс!
И вот уже почти что ТРЕТЬЕКЛАССНИК!

Ученик А 2.
Закончили
второй мы класс
И
третий впереди у нас.
Учились
вместе целый год,
И
вот уж лето настает
Чтоб
было нам сказать пора:
Учеба
– это не игра.

Ученик
 А3.
И
много всяких происшествий
Случалось
здесь. Учились вместе
Нас
двадцать семь учеников –
Наш
коллектив на все готов!

Ученик
 А4.
Не
всем легко даются знанья,
Не
всем проложена тропа.
Но
без уменья и старанья
Не
доберешься до конца.

Ученик
А5.
Не
все мы действия могли
Исполнить
без помарки.
Когда
сложить, когда отнять,
Как
записать в тетрадке?

Ученик
 А6.
Попробуй
букву написать,
Ты
ровно и красиво.
Когда
она ползет сама,
По
строчке вниз и криво.

Ученик
 А7.
Что
может быть сложней всего,
Чем
план рассказа одного?
Ведь
очень сложно сделать план,
Когда
рассказа не читал.

Ученик
 А8.
Спешил
учитель на подмогу,
Когда
не спорятся дела.
Закончить
важные дела.
Закончить
важную работу
Могли
мы с ним за полчаса.

Ученик
А 9.
Нас
ждут каникулы. Ура!
Бегут
ребята со двора.
Вперед,
на море, речку, пруд,
Нас
книжки дома подождут.

Викторина
«Я всё знаю»

Часть
В
Учитель  Все ребята знают, с чего в нашем
классе начинается урок. Открою вам секрет – с наведения тишины.
Ученик
В. 1
В
нашем классе тишина почему-то не слышна.
То
линейка упадет, то резинка пропадет.
То
Максим под партой чью-то варежку найдет.

Ученик
В. 2
Говорит
учитель нам:
“Я
вас очень попрошу-
Замолчите,
не шумите,
Будем
слушать тишину!”

Ученик
В. 3
Я
чего-то как вздохну,
Засмеялся
Ярик  сзади.
“Тише!
Тише!” – шепчет Катя.
Ничего
у нас не вышло,
Тишины
у нас не слышно!

За
время учебы мы уже не по слогам прочитали много интересных книг очень известных

писателей.
Об этом вам расскажут (имена ребят)

Ученик
В.4
Хорошая
книга – мой спутник, мой друг.
С
тобой интересным бывает досуг.
Мы
время отлично проводим вдвоем,
С
детства знаем дядю Степу,
Лучший
доктор – Айболит.
Мойдодыр
на всю Европу у детишек знаменит.

Ученик
В. 5
Есть
волшебное перо,
Сказки
так любимы,
Знаем
“Золушку” Перро,
Знаем
братьев Гримм.
Нам
знакомы Чук и Гек,
Знаем
Робинзона…
Только
трудно перечесть,
Что
в программе нашей есть.

Учитель
Многие ребята полюбили точную, интересную науку математику. Об этом вам
расскажут (имена детей)

Ученик
В 6
Мне
учиться очень нравится,
Отвечать
я не боюсь.
Я
могу с задачей справиться,
Потому
что не ленюсь.
И
прекрасна и сильна
Математика-страна.

Ученик
В7
Дело
интересное-
Как
найти мне неизвестное.
Икс
ищу во всех задачах,
Пожелайте
мне удачи!

Учитель
А какой сложный русский язык. Но без него никуда

Ученик
В8
Грамматика,
грамматика – наука очень строгая.
Учебник
по грамматике всегда беру с тревогой я.
Она
трудна, но без нее плохое было бы житьё.

Ученик
В9
Должны
знать знаки препинания,
Жи-ши,
ча-ща, словарные слова.
Слова
делить на слоги, глаголов времена.
Записку
написать соседу – и тут грамматика нужна.
(танцевальный номер)

Часть С
Учитель.
Чтобы хорошо учиться, мы прикладывали много сил, старания, терпения.
Но
в одиночку все равно не справиться. Весь год как всегда с нами учились мамы,
папы, бабушки, дедушки. И наши родители рады этому празднику. По секрету скажу,
они ждали его особенно сильно. Весь год изо дня в день из урока в урок,
из четверти в четверть вместе с вами учились заново и ваши родители. На протяжении
всего года родители были для нас опорой и поддержкой.  Они тоже, а может
быть, и больше вас волновались, переживали неудачи,  радовались
победам.
Настало время сказать им слова благодарности в ответ. Эти слова  для вас,
дорогие наши помощники!

Ученик
10.
-
Мы многое узнали за этот год, многому нам еще предстоит научиться. Мы
преодолевали все трудности на нашем пути по дороге Знаний. И всегда с нами были
родители, бабушки, дедушки. - Дорогие, любимые наши мамы и папы, большое
спасибо вам за все, за любовь, внимание и заботу.
Бабушки
Две
бабушки на лавочке
Сидели
на пригорке.
Рассказывали
бабушки:
-
У нас одни пятерки!

Друг
друга поздравляли,
Друг
другу жали руки,
Хотя
учились в школе
Не
бабушки, а внуки!

А.
Шлыгин «Мама - почемучка».
Нынче
снова будет взбучка,
А
причина тут одна:
Просто
мама – почемучка,
Хоть
и взрослая она.
Как
придешь из школы: «Здрасьте!
Почему
оторван хлястик?
И
без пуговиц пальто?
Изжевал
тетрадку кто?»
Я
уже на той неделе
Слышал
каверзный вопрос:
«Почему
щенок в портфеле?»
Но
ведь он – бездомный пес!
Вот
опять назрела драма
И
нарушился покой.
Ох,
беда с тобою, мама,
С
любознательной такой!
Про
папу
–
Папа сегодня 2 раза побил меня.
-
За что?
-
Первый раз, когда я, показал ему дневник с двойками, второй – когда он увидел,
что это его старый дневник.

-
Нет, наш папа в детстве был другой!

КАК
ПАПА ЖИЛ В ДЕТСТВЕ
Папа
утром сам вставал,
Всё
до капельки съедал,
Не
ронял, представьте, чашек,
Никогда
не рвал рубашек,
И
не бегал босиком,
И
не щёлкал языком,
И
с дворняжкой не дружил —
Очень
скучно папа жил!

Часть Д
Ученик
Д 1
В
учебнике кончается
Последняя
страница
Учебник
закрывается-
Окончен
2 – ой класс.

Ученик
Д 2
В
школе кончены уроки, перешли мы в третий класс.
Полежать
на солнцепеке приглашает лето нас.
Пусть
спокойно в нашей школе, спит до осени звонок.
Здравствуй,
травка, здравствуй, поле, здравствуй, солнечный денек!

Ученик
Д 3
 Прощаемся
до осени –
Нам
в школе не сидится
Уходим
из второго мы
Каникулы
у нас.

Ученик
Д 4
Вот
и опустела наша школа.
Коридоры
гулкие молчат.
Не
зовет нас в класс звонок веселый,
Но
зато как звонок смех ребят!

Ученик
Д 5
До
чего же хорошо кругом!
Мы
друзей веселых в лагере найдем,
Мы
подружимся за лето,
Много
песен будет спето
Тихим
летним вечерком.
До
чего же хорошо кругом!

Ученик
Д 6
Мы
вернемся в класс теперь не скоро,
Ждут
нас игры, песни у костра.
Ждут
походы. До свиданья, школа!
Здравствуй,
лето! Звонкая пора

alt: Ученик А5. Не все мы действия могли

alt: Будем слушать тишину!” Ученик

alt: Как придешь из школы: «Здрасьте!

alt: Ученик Д 4 Вот и опустела наша школа

title: Сценарий праздника  "Прощай 2 класс"


extracted_text:
Лист
посещаемости учащихся гимназии № 72 на 2021-2022
уч.год  _______    ____05___

Кл.

Отсутствующие

Кол-во
по списку

Кол-во присут-
ствующих

Кол-во отсут-ствующих

По

причине
ОРВИ

По сем. обст.

Подпись кл.рук.

1
  А

1 Б

1 В

1 Г

1 Д

1 Е

2
  А

2 Б

2 В

2 Г

2 Д

2 Е

Лист
посещаемости учащихся гимназии № 72 на 2021-2022 уч.год
_______    ____05___

Кл.

Отсутствующие

Кол-во
по списку

Кол-во присут-
ствующих

Кол-во отсут-ствующих

По причине ОРВИ

По сем. обст.

Подпись кл.рук.

3
  А

3 Б

3 В

3 Г

3 Д

3 Е

4
  А

4 Б

4 В

2 Г

4 Д

file_name: лист посещаемости.docx

title: Таблица "Лист посещаемости"


extracted_text:
Положение
о  проведении физкультурного праздника
«День здоровья» для учащихся 5-6 классов.

1.Цели и задачи
·
пропаганда здорового
образа жизни;
·
воспитание чувства
коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
·
привлечение
учащихся к культурному общению и отдыху.
2. Время и место проведения
«День
здоровья» проводиться на пришкольной площадке в субботу 20 мая. Начало в 9.30
часов.
3. Программ
9.30
- построение, открытие «Дня здоровья», раздача
расписания игр.
9.45 – общая зарядка (Флеш-моб проводит один из  классов)
10.00 – Переход к местам занятий, начало соревнований
11.15 – обед (в школьной столовой)
11.45
– Смена площадок, продолжение соревнований
13.00
– Построение, подведение итогов, награждение.
4. Участники
В «Дне здоровья» участвуют учащиеся 5-6 классов СОШ№__.
Состав
на игру «Лапта» - 12 человек, «Перестрелка» - весь класс. В состав команды
могут входить учащиеся, относящиеся к I группе здоровья.
Каждый
класс готовит 4 подвижные игры.
5. Руководство проведением
Общее руководство подготовкой
и проведением «Дня здоровья»  осуществляет
Ответственный за проведение –
Главный судья –
Судьи – учащиеся 10 классов.
6. Безопасность
Классный руководитель несет
персональную ответственность за сохранение жизни, здоровья и поведение своих
участников.
Во время проведения «Дня
здоровья» будет присутствовать медицинский работник.

7. Подведение итогов
Места определяются отдельно в
каждой параллели классов.
Соревнования
проводятся по круговой системе. Продолжительность игры в «Лапту» - 2 периода 10
минут, «Перестрелка» - 2 периода по 10 минут. Победа – 3 очка, ничья – 2 очко,
поражение – 1 очко.
Победители определяются по
наибольшему количеству очков.
8. Награждение
Победители и призеры по результатам «лапты» и «перестрелки» награждаются
грамотой и сладкими призами.
Благодарностями и сладким призом награждаются проводящие подвижных
игр на «свободной площадке».

Сводная таблица результатов
«лапта»
учащихся 5-6 классов.

Команды

1

2

3

Очки

Места

5а

Х

5б

Х

5в

Х

Победа – 3 очка
Ничья – 2 очко
Поражение – 1 очко

Сводная таблица результатов
«перестрелка»
учащихся 5-6 классов.

Команды

1

2

3

Очки

Места

6а

Х

6б

Х

6в

Х

Победа – 3 очка
Ничья – 2 очко
Поражение – 1 очко

Расписание игр

Время

Лапта

Перестрелка

Свободная площадка

10.10

5а-5б

6а-6б

5в-6в

10.33

5б-5в

6б-6в

5а-6а

10.56

5а-5в

6а-6в

5а-6а

12.55

6а-6в

5а-5б

6б-5в

12.18

6б-6в

5а-5в

6а-5б

12.41

6а-6б

5б-5в

6в-5а

Описание игр
Площадка делится чертой поперек на две равные
части. На расстоянии 2—2,5 м от каждой из коротких сторон площадки проводится
еще по черте. Таким образом, площадка представляет поле, состоящее из 4 полос:
две полосы широкие («города») и две узкие (места для «плена»). Две равные
команды размещаются каждая в своем городе в произвольном порядке. Руководитель
выходит на середину площадки и подбрасывает волейбольный мяч вверх. Игроки
стараются, не выходя из своих городов, завладеть мячом, и между командами начинается
перестрелка. Игроки каждой команды бросают мяч в игроков противника, чтобы
выбить их из города и взять в плен. Каждый игрок, задетый мячом, становится
«пленником», после чего он переходит на полосу, помещенную за городом другой
команды. Пленник может подбирать (или ловить) залетающий на его полосу мяч и
бросать его в игрока чужой команды. Пленных можно освобождать. Для этого надо
бросить любому пленнику мяч так, чтобы тот мог поймать его с лету. Если пленник
поймает мяч, то, держа его в руках, он беспрепятственно переходит в свой город
и имеет право оттуда бросить этот мяч в противников или же для выручки
перебросить его другому пленнику. Обе команды стараются помешать пленникам
ловить мяч. Выигрывает команда, сумевшая взять в плен игроков другой команды
(или насчитывающая, по окончании отведенного на игру времени, большее число
пленных).

Лапта
В игре участвуют
две команды по 12 человек. Для игры требуется ровная площадка размером 40x30 м.
Отступая на 3 м от коротких линий поля, проводят линии города и кона. На.
расстоянии 1,5 м от линии города, с правой стороны площадки, чертят линию
пригорода длиной 3 м. Линии города, кона и пригорода отмечаются по концам
флажками. Принадлежности для игры: малый резиновый мяч, лапта, нарукавные
отличительные повязки, 6 флажков. Перед игрой (по жребию) одна команда (бьющая)
идет за линию города, другая команда (полевая) располагается на площадке в
произвольном порядке. По сигналу первый по очереди игрок из бьющей команды,
встав за линией пригорода, ударяет лаптой по мячу, направляя его в поле. Если
удар был хороший и мяч полетел далеко, то пробивший игрок, оставив лапту,
делает перебежку через поле за линию кона и обратно за черту города. Если же
удар вышел слабым и мяч упал неподалеку, то игрок ждет хорошего удара следующего
за ним игрока и тогда бежит с ним вместе. Игроки команды поля стараются поймать
пробитый мяч с воздуха или схватить мяч с земли и попасть им в кого-нибудь из
перебегающих игроков команды города. Пойманная «свеча» дает игрокам поля
бесспорное право перейти в город; другая команда становится в этом случае
командой поля. Если кому-нибудь из полевых игроков удастся попасть мячом в
перебегающего игрока бьющей команды, все игроки поля должны быстрее убежать в
город, так как игроки бьющей команды могут схватить мяч и в свою очередь
попасть им в любого игрока поля, не успевшего убежать за черту города, и т. д.
Задача бьющего команды — подольше поводить по полю противника, а противник
должен стараться поскорее сменить команду бьющих. Каждый игрок команды бьющих,
благополучно сделавший перебежку от города до конца и обратно за городскую
черту, получает для своей команды очко. Команда, получившая большее число
очков, побеждает.
Правила
1.   Каждый игрок бьющей команды может бить по мячу
только один раз независимо от того, попал ли он лаптой по мячу или промахнулся.
Право на второй удар и на дальнейшие он получает каждый раз после того, как
сбегает за линию кона и вернется в город, не будучи задетым мячом.
2.   Совершать перебежки можно сразу двум или трем
игрокам.
3.  Для обратных перебежек с линии кона до города
игроки могут дожидаться наиболее благоприятного момента. Выбегать в этом случае
с линии кона разрешается после очередного удара с линии пригорода.
4.   Игроки полевой команды имеют право бегать с мячом
по всему полю и перебрасывать мяч один другому.
5.   Игрокам полевой команды запрещается мешать
перебегающим (вставать на пути, задерживать).
6.   Перебегающим запрещается пересекать боковые линии
площадки.
7.   Мяч, нарочно отбитый игроком за границы поля, не
засчитывается, и удар выполняется вновь.

Скачано с www.znanio.ru

title: День здоровья


extracted_text:
Диктант по теме
«Изменение глаголов по видам» с грамматическим
заданием

Спектр проверяемых умений
Знать главные и второстепенные члены предложения.
Признаки изученных частей речи.
Знать лексико - грамматические признаки глагола.
Знать признаки 1 и 2 спряжения глаголов.
Уметь разбирать по составу глаголу неопределенной
формы, задавать вопросы к глаголам
Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и
будущем  времени
Уметь правильно писать   –тся. –ться в глаголах,
анализировать слово, предложение
Уметь находить способы проверки написания слов.
Уметь безошибочно писать под диктовку текст с
изученными орфограммами.
Уметь расставлять знаки препинания в предложениях.

Из всех лесных музыкантов
иволга – самая скрытная и красивая. Живет иволга в березовых рощах. Она
встречается в тенистых парках и липовых аллеях. Весной иволга появляется
поздно. Рощи уже одеты зеленой листвой. Тому, кто не слышал громкий свист
иволги, трудно найти ее гнездо. Не всегда удается близко увидеть и саму
чудесную птицу. Лишь иногда на лесной поляне блеснет она ярким опереньем. (61 слово.)
Задание.
Сделайте морфологический разбор пяти глаголов.

file_name: Конт.диктант № 2 Падежные окончания имен существительных 4 класс.docx

title: Контрольный диктант №32 "Падежные окончания имен существительных" 4 класс


extracted_text:
1. (В) течени...  лета я упорно
готовился к экзаменам.

2. (В) течени...  реки с годами
произошли изменения.

3. Пловца, попавшего (в) течени...,
сильно ударило о камни.

4. (В) продолжени...  месяца я
очень волновался за своего друга.

5. (В) продолжени... книги эти
герои уже не появлялись.

6. (В) следстви... сильных дождей
река вышла из берегов.

7. (В) следстви... по этому делу
прошли многие свидетели.

8. (В) виду болезни я не мог
участвовать в соревновании.

9. При обсуждении проекта имейте (в)
виду моё мнение.

10. Корабль остановился (в) виду
берега.

11. Он (в) роде бы правильно понял
его поведение.

12. Согласуй прилагательное с
существительным (в) роде, числе и падеже.

13. Мы долго говорили (на) счёт
поездки.

14. Женька, (в) отличи... от друга,
не был силён в этих вопросах.

15. (В) течени...  минуты остров
приобрёл прежний вид.

16. (В) течени... Днепра много
подводных камней.

17. Скала (в) виде острого шпиля.

18. Даме хотелось выведать
подробности (на) счёт похищения.

19. (В) течени...  полувека
Троицкий собор оставался единственным каменным зданием монастыря.

20. В богато украшенном зале, (в)
отличи...  от предыдущего, всё блестело.

21. (В) продолжени... часа
удавалось пройти не больше двух километров.

22. (В) следстви... по этому делу выяснились
причины пожара.

23. Имейте (в) виду, это серьёзно.

24. (В) течени... последующих
пятнадцати минут они ехали молча.

25. Отвечал, (не) смотря в свои
записи.

26. Собрали неплохой урожай, (не) смотря
на засуху.

1. (В) следстви...  запутанной метеорологической
картины прогнозировать погоду трудно.

2. Говорил с отцом, (не) смотря на
него.

3. Судно вышло в море, (не) смотря
на непогоду.

4. В гимназии, (в) отличи...  от
училища, много внимания уделялось гуманитарным предметам.

5. (На) счёт сестры в письме ничего
не говорилось.

6. (В) следстви... неразумного
хозяйствования с лица Земли исчезло огромное Аральское море.

7. Нельзя не разбираться (в)
отличи...  полезного и вредного для окружающей среды.

8. Писатель томился (в) заключени...
несколько лет.

9. (В) виду из купола Исаакиевского
собора открывается чудесная панорама.

10. (В) виду непредвиденных
обстоятельств, встреча была отменена.

11. Что вы имеете (в) виду?

12.(В) продолжени... пяти недель
нет ни одного сражения.

13. (В) течени...  реки пеной
вскипала вода на порогах.

14. Ошибка произошла (в)
следстви... незнания условий местности.

15. Почти (в) течени...  всего
месяца шли дожди.

16. (В) следстви...  глубокого
снега лоси не ходили по тайге.

17. (В) продолжени... нескольких
дней ещё будет осыпаться листва.

18. (В) виду плохой погоды рейсы
самолётов были отменены.

19. Вы поможете мне (в)
продолжени...  моих поисков?

20. Я вынул из чемодана и показал
золотой медальон (в) виде сердечка.

21. (В) заключени... собрания была
принята резолюция.

22. (В) течени.. болезни наступило
улучшение.

23. (В) заключени... врачей указан
метод дальнейшего лечения.

24. (В) следстви... по уголовному
делу использованы данные медицинской экспертизы.

25. (В) течени...  двадцати лет  я
изъездил Россию вдоль и поперёк.

26. О дальнейшей судьбе героев
автор собирается рассказать (в) продолжени... повести.

file_name: ТЕСТ ПРОИЗВ.ПР..doc

alt: В богато украшенном зале, (в) отличи

intro: Тест на правописание производных предлогов.

title: Тест "Правописание производных предлогов"