extracted_text:
Формирование универсальных
учебных действий
с целью личностного развития
обучающихся и повышения качества образования через
совершенствование методики
преподавания предмета технологии     Слайд 1
1.Введение.
2.Основная
часть.
2.1. Роль предмета
«Технологии» в формировании УУД
2.2.
Формирование УУД на уроках технологии
2.3.Развитие
УУД на примере одной из изучаемых  тем  «Пищевые вещества» из раздела
«Кулинария" в 5 классе.
2.4.Педагогические  технологии как средства  повышения качества
образования
2.5
Оценка результатов УУД
3.Заключение.

Не пытайтесь объяснить
ребёнку то,
до чего он может додуматься
сам.
Дайте возможность каждому
ребёнку
сделать своё маленькое
открытие.
Э.И. Александрова
                  Слайд 2
I.Введение.
            XXI век – век высоких технологий.
По современным данным, объем научных знаний в мире удваивается примерно через
каждые 8–10 лет. Это означает, что как бы школа не старалась успевать за
развитием науки, содержание образования, которым овладевают учащиеся, быстро
стареет по многим параметрам и нуждается в коррекции. Поэтому на современном
этапе для ученика очень важно уметь самостоятельно и творчески мыслить,
пополнять и обновлять знания, отбирать главное в море информации,
следовательно, результаты обучения  должны быть не в виде конкретных знаний, а
в виде умения учиться. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на
протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать
новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и
необходимостью в жизни человека.
2.Основная
часть.

            Слайд 3       2.1. Роль предмета
«Технологии» в формировании УУД

            Возможности
предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у
учащихся картину мира с технологической направленностью. При содержательном и
методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования
системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности
(планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата,
умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической
ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения
результата ) достаточно наглядны а, значит, и более понятны для детей. Навык
выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою
деятельность не только при изготовлении изделии на уроках технологии. Знание
последовательности этапов работы, четкое создание алгоритмов, умение следовать
правилам! необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета.
Слайд
4     2.2.
Формирование УУД на уроках технологии
Задачи, которые решаются
в процессе преподавания  предмета «Технология», возможны  лишь благодаря
формированию системы универсальных учебных действий (УУД).

Формирование познавательных учебных
действий в курсе технологии осуществляется на основе интеграции интеллектуальной
и предметно-практической деятельности, что позволяет ребёнку наиболее
сознательно усваивать сложную информацию и использовать её для решения
разнообразных учебных и поисково-творческих задач.
Познавательные
универсальные учебные действия включают:   – выделение и формулирование
познавательной цели самостоятельно;
–
поиск и выделение необходимой информации и источников информации;
–
построение речевого высказывания в устной и письменной форме, которое должно
происходить осознанно и произвольно;
–контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.

При
изучении темы в 5 кл. «Свойства
текстильных материалов» использую загадки.
Задание. Загадки.  Цель: оценка
результатов деятельности.
1. Голубой глазок, золотой стебелек, скромный на вид, на весь мир знаменит,
кормит, одевает и весь дом украшает (лён).
2. В высоком дворце маленькие ларцы. Кто их открывает, белое золото добывает
(хлопок).

            Слайд
5. Чтобы сформировать познавательные универсальные учебные
действия,  возможны варианты  использования следующих видов заданий:
·
«найди
отличия» (также можно задать их количество);
·
«на
что похоже?»;
·
«найди
лишнее»;
·
составление
опорных схем;
·
создание
интеллектуальных технологических  карт;
·
работа
с разного вида таблицами;
·
составление
и распознавание схем;
·
работа
со словарями и др.

 Изучив  тему «Приготовление
холодных и горячих сладких блюд», освоили технологический процесс приготовления и
оформления холодных
и горячих сладких блюд.
Для лучшего запоминания этого материала предлагаю составить технологическую
схему
на листе.
приготовления и оформления холодных и горячих сладких блюд. слайд 6.

Составили  таблицу «Требования к качеству и сроки хранения
сладких блюд».
Для формирования регулятивных
универсальных учебных действий в курсе технологии
создаются благоприятные условия за счет того, что выполнение заданий требует от
детей планирования предстоящей практической работы, соотнесения своих действий
с поставленной целью, установления связей между выполняемыми действиями и их
результатами и прогнозирования действий, необходимых для получения планируемых
результатов.
Слайд
7.
Чтобы сформировать регулятивные универсальные учебные действия,  можно
использовать следующие виды заданий:
·
поиск
необходимой информации в различных типах источников;
·
взаимоконтроль;

·
взаимный
технологический диктант с последующей взаимопроверкой;
·
контрольный
опрос по определенной проблеме.
Слайд
8. Задание. Найдите
описание к каждому виду оформления оконных проемов.
Цель: закрепить знания
по теме «Интерьер» (оформлении окон).

Вид
  оформления оконных проемов

Описание

А

Шторы

1

Занавеси из
  тонкой прозрачной ткани: органзы, тафты, «нитей дождя» и т.д. Служат для
  рассеивания солнечных лучей

Б

Ламбрекен

2

Занавеси на
  двери и окна из непросвечивающейся  плотной ткани

В

Гардины

3

Ряд
  горизонтальных или вертикальных пластин, соединенных между собой. Пластины
  могут поворачиваться и пропускать свет

Г

Портьеры

4

Занавеси
  разнообразных моделей из различной ткани

Д

Жалюзи

5

Отделка в виде
  оборки или детали сложной формы, которая размещается в верхней части окна

Слайд
9. Задание.
На
рисунке  классификации супов пропущены некоторые термины. Впишите недостающие
термины в свой бланк работы под соответствующими буквами. Карточками
обмениваются с соседом по парте.
Цель: закрепить знания
по теме «Кулинария» (супы), развивать умение оценивать работу товарища.

Классификация
супов
Слайд
10. Задание.  Восстановите текст.
Цель:
закрепить знания по теме ««Блюда из молока и кисломолочных  продуктов» в 7
классе.
1.Молочные ___________
подают  в мелких тарелках.
2.Сливочное масло
хранят в холодильнике в течение _______ дней.
3.Все молочные
продукты не требуют первичной обработки, кроме _________________.
4.Молочные продукты
подвергаются следующей тепловой обработке: _________, жаренью, _____________.
5.Молоко и молочные
продукты _________ хранить в открытой посуде и при дневном свете.
6.Молочные супы,
каши, соусы должны иметь  консистенцию, соответствующую данному блюду:
_____________ – жидкие или вязкие, супы – __________, соусы – средней густоты.
 7.В
состав молока входят _________, жиры, молочный сахар, ________, __________A,
B2, B12, E, D, K, РР, С, кальций, калий, железо, йод, фосфор и протеин.
8.Молоко, полученное
путём нагревания до 120-145 °, то есть до такой температуры, при которой
полностью уничтожаются все микробы, называют ____________________.
9.Качество молочных
продуктов  определяют  по консистенции, цвету, ____________, вкусу,
_________________________.
10.Чтобы предохранить
молоко от скисания в домашних условиях,__________________
11.
Молоко
и молочные продукты ________
хранить в открытой посуде
и при дневном свете.

Слайд 11. Формирование коммуникативных
универсальных учебных действий в курсе технологии
обеспечивается целенаправленной системой различных методических приемов. Большинство
видов работ направлено на формирование у детей умения формулировать собственное
мнение и варианты решения,  выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при
собственной деятельности и совместной работы. Всё это постепенно приучает детей
в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей,
высказывать им свои предложения и пожелания.
Чтобы сформировать коммуникативные универсальные
учебные действия, можно использовать следующие виды заданий:
·
«составь
задание партнеру».
Мы составляли на уроке тесты по пройденной теме, а на следующем уроке эти тесты
раздавали обучающимся другого класса.
·
отзыв
на работу товарища по парте, оценивали защиту проекта своего одноклассника;
·
групповая
работа по составлению кроссворда. Изучили тему «Сладкие блюда, десерт и
напитки» в 7 классе.
Для лучшего запоминания этого материала предлагаю составить кроссворд на листе формата
А4. Предварительно
даю инструкцию
по составлению кроссворда, разбираем алгоритм его составления, обговариваем
критерии оценки.
Ребята учатся формулировать суть каждого термина профессиональным языком, четко
и лаконично.
·
  работа над
творческим проектом.
Программой предусмотрено выполнение таких проектов в каждом классе (показать
примеры проектов);
·
работа
в команде;
в
8 классе по теме «Профориентация» предлагала игры, где ребята делились на
команды, выбирали капитанов, название команды;
·
 «подготовь
технические условия на ...»,
·
 «опиши
процесс изготовления...», «объясни...», «организуй…» и т. д.

Слайд
12. Задание.
Игра «Интерьер дома».
Цель:
формирование знаний по теме «Интерьер. Кухня». Укрепление межличностных
отношений.
Ход
игры: Класс разбивается на группы. Ведущим становится либо учитель, либо кто-то
из учащихся.
Вопрос
для первой команды:
1. Внутренний мир дома, складывающийся из отдельных вещей.
Вопрос
для второй команды:
2. Набор столовой или чайной посуды, рассчитанный на определенное количество
человек.
Вопрос
для третьей команды:
3.
Совокупность предметов, которыми обставляют комнату, кухню, прихожую и
т. д.
Финалистом
становится та команда, которая первая ответит на поставленный им вопрос.
Задания
для финалиста:
4.
Оформление интерьера, учитывающее размер помещения, его расположение и
освещение.
Супер
игра: 1.
Оригинальное сочетание пропорций и размеров предметов, удобных для проживания в
квартире.
2. Единство и взаимосвязь предметов и украшений жилья.
Слайд 13. Для  формирования
личностных универсальных действий, использую   следующие виды практических
заданий:
·
участие
в индивидуальных и групповых проектах;
·
подведение
итогов урока;
·
рефлексия;

·
творческие
задания различного типа;
·
мысленное
воспроизведение презентации, ситуации, видеофильма, клипа, проекта; самооценка
события и т. д.
            Выполнение
каждого из вышеперечисленных упражнений может быть направлено на формирование
как одного, так и нескольких видов универсальных учебных действий
Примером формирования личностных универсальных учебных действий,
может стать любая жизненная ситуация, в которую попадает ваш ученик: выбор
продукта в магазине, подбор и пришивание пуговицы к одежде, использование
старых предметов по-новому. Например, на уроке кулинарии в 5 классе «Овощи  в  питании.
Технология приготовления  блюд  из  овощей» я начала занятие со стихотворения,
которое называется «Ода Ролтону»:

Уж
вечер, все семейство дома,
И
день закончен трудовой.
Парит
уж «Доширак» с беконом
Среди
пластмассы пищевой.
И
смотрит вся семья с восторгом,
Дыханье
затаив слегка,
Вот
кубик «Магги», желтый, твердый,
Бульон
творит из кипятка.
И
жирно блестками играя
Средь
пенопластовых бадей,
Волшебно
«Ролтон» набухает
Горой
распаренных кудрей!

Когда
познакомились с текстом, я подвела их к  беседе и ответам на жизненно
необходимые вопросы:
-Полезным
ли будет такой ужин для организма человека?
-Какие
вещества необходимы человеку для нормальной жизнедеятельности?
-Какие продукты
содержат в себе все эти вещества?
            После чего девочки пришли к
важному для себя выводу: овощи полезны и необходимы в рационе человека,
заслуживают того, чтобы о них говорили и определились с темой урока.
Слайд
14.       Для формирования умения
поиска и выделение необходимой информации часто использую прием «свои
пpимepы», который помогает ученикам подготовить свои примеры к новому разделу.
Каждая из учениц, решая поставленную проблему, проводит собственное исследование
по теме. Например, девочки готовят сообщение о своих комнатных цветах к теме
«Роль комнатных растений в жизни человека» или подбирают иллюстрации к теме
«Стиль в одежде». Этот прием работы можно использовать при изучении других
разделов учебной программы: интерьер жилого дома (способы декорирования
помещении), изготовление швейного изделия (уроки моделирования),
декоративно-прикладное творчество.

Слайд
15.     2.4.Педагогические  технологии как средства  повышения качества
образования
     Для повышения качества
образования   в своей работе я использую следующие педагогические
технологии: игровые, групповые, технологии проблемного обучения,
технология развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств
личности, информационно-коммуникативные технологии. Тем самым предмет
«Технология» во многом становится опорным для формирования системы
универсальных учебных действий в общеобразовательной школе.
Слайд 16.   2.5. Оценка результатов
УУД

            Для оценивания
результатов УУД  использую следующие инструменты:
·
тестирование
с вариантами ответов;
·
викторина;
·
опрос
при помощи системы карточек;
·
лабораторные
и исследовательские работы;
·
творческие
работы;
·
защита
проектов;
·
конкурсы;

·
практические
работы

Эти виды контроля  использую как на каждом занятии,
так и  периодически (по этапам, по разделам). Выполнение проверочных заданий
провожу после изучения больших разделов программы «Технология».  На современном
этапе при оценке знаний в большей степени используется такая  форма контроля,
как тестирование.  При оценке проекта учитываю целесообразность, сложность и
качество выполнения изделия, кроме того – полноту пояснительной записки,
аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень самостоятельности, степень владения
материалом при защите.
Заключение

            Коли
я являюсь руководителем ШМО, то основная задача нашего методического
объединения - повышать грамотность педагога через освоение современных
образовательных технологий. На каждом заседании один из вопросов обязательно по
методике преподавания наших предметов, а так же специфика работы обучающихся с
целью их личностного развития и повышения качества образования (создание
проектов, исследовательских работ и участие в олимпиадах).
            Слайд
17. Об этом говорят их результаты: 2018-2019 учебный год за олимпиады 7
призовых  мест по технологии , 3-МХК, за конкурсы проектов 9 призовых мест и 4
за исследовательские работы. 2019-2020 учебный год за олимпиады  4 по
технологии и 6 по МХК.
В заключении хочу отметить: формирование
УУД – это реалии нашего времени, поэтому мы должны ежедневно работать над этим
вопросом, повышать уровень своего педагогического мастерства, способствовать
саморазвитию и самосовершенствованию ученика в атмосфере успеха, уверенности в
своих силах и способностях.
В заключении хочу отметить:
формирование УУД – это реалии нашего времени, поэтому мы должны ежедневно
работать над этим вопросом, повышать уровень своего педагогического мастерства,
способствовать саморазвитию и самосовершенствованию ученика в атмосфере успеха,
уверенности в своих силах и способностях.
Слайд 18. Заканчиваю свое
сообщение словами Уильяма Уорда - британского политика и яхтсмена, бронзового
призёра летних Олимпийских игр 1908:
«Посредственный учитель - излагает.
Хороший учитель - объясняет.
Выдающийся учитель - показывает.
Великий учитель - вдохновляет».

            .

file_name: выступление на педсовете.docx

alt: Слайд 4 2.2. Формирование


extracted_text:
3 класс
Тест

Фамилия,
имя _____________________________________________________________

1. Обведи нужный ответ.  Подбери
к началу фразы соответствующее продолжение:
Если мы говорим, что растения поглощают углекислый газ и выделяют
кислород, то мы говорим:
1.
О дыхании растений
2.
О питании растений

2. Обведи нужный ответ. Место, где залегают полезные ископаемые,
называется:
1.
Склад
2.
Месторождение
3.
Карьер

3. Обведи нужный ответ. Из чего делают бензин?
1.     Из нефти
2.
Из железной руды
3.     Из природного газа

4. Обведи нужный ответ. Что такое экологическая катастрофа?
1.
Плохая погода в течение
долгого времени
2.
Автомобильная авария
3.
Кораблекрушение
4.
Нанесение тяжкого вреда
природе
К живой природе относятся:

5. Обведи нужный ответ.
К живой природе относятся:
1.     Человек, животные, растения, грибы,
микробы
2.
Солнце, Земля, воздух,
вода, человек и всё то, что сделано его руками
3.     Солнце, небо, облака, Земля, камни,
вода, дождь, снег

6. Обведи нужный ответ.
К неживой природе относятся:
Итоговое тестирование.    1 вариант.
Ф.И._______________________________________________Дата__________________
1. К неживой природе
относятся:
1.     Человек, животные, растения, грибы,
микробы
2.
Солнце, Земля, воздух,
вода, человек и всё то, что сделано его руками
3.
Солнце, небо, облака, Земля,
камни, вода, дождь, снег

7. Обведи нужный ответ. Живые существа отличаются от предметов
неживой природы тем, что:
1.     Они дышат, питаются, растут, приносят
потомство, умирают
2.
Они разговаривают, бегают
и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают
3.     Они передвигаются, растут, изменяют
окружающую природу, умирают

8. Обведи нужный ответ. Как называется наука о растениях?
1.
Ботаника
2.
Зоология
3.
Астрономия
9. Обведи нужный ответ. Опасные растения это:
5. Опасные растения это:
1.     Вороний глаз, белена, волчье лыко
2.
Белена, ромашка, клевер
3.     Волчье лыко, бледная поганка, ромашка

10. Обведи нужный ответ. Какое животное относится к группе
насекомых?
1.     Паук
2.
Таракан
3.     Дождевой червь

11. Обведи нужный ответ. Что отличает человека от других живых
существ:
1.
Движение
2.
Размножение
3.
Разум
4.
Дыхание

12. Обведи нужный ответ. Какое свойство воды позволяет человеку
пить сладкий чай?
1.
Вода - прозрачная
2.
Вода не имеет запаха
3.
Вода - хороший
растворитель
4.
Вода - сладкая на вкус

13. Обведи нужный ответ. Какое растение относится к хвойным?
1.
Черёмуха
2.
Ромашка
3.
Сосна
4.
Берёза

14. Обведи нужный ответ. Благодаря какому прибору учёным удаётся
изучать крошечные организмы?
1.
Микроскоп
2.
Телескоп
3.
Микрофон

15. Заполни пропуски в тексте, используя слова: территорию, язык,
границы, русский, столицу.
Любое государство имеет свою
________________________, государственные ______________________,
________________, государственный _______________.

В нашей стране государственный язык _____________________.

file_name: Окружающий мир 3 класс.docx

title: итоговая кр окр.мир 3 класс


extracted_text:
Сценарий
2 этапа школьного конкурса
«Танцуют
все. Новое поколение!»
Ведущие:
Попова Евгения и Шкаева Арина
В.1   Добрый вечер, дамы и
господа! Мы рады видеть вас в этом зале на танцевальном конкурсе «Танцуют все.
Новое поколение».
В.2   Зачем же так официально?
Ребята, давайте поздороваемся. Я вас прошу, что бы я ни говорила, отвечайте мне
«Привет!». Договорились?
         Всем, кто скучал с утра и забрел к нам на
огонек, наш горячий _______!
         Всем, кто любит петь и танцевать, наш
пламенный   ________!
         Всем парням _________!
         Всем девчонкам _________!
В.1  Всем, кто пришел на
самый веселый, самый музыкальный, самый танцевальный конкурс – «Танцуют все.
Новое поколение»_________!.
В.2  Хорошо, мы
поздоровались, а теперь для хорошего праздника нужна  … отличная музыка.
В. 1 (музыка прибавляется)
есть!
В.2   Нужны  …  зрители.
В.1  Зрители есть? /Да!/
Конечно, есть!
Итак, мы начинаем танцевальный конкурс «Танцуют все. Новое
поколение» !
В.2  Сегодня мы не просто
так. Организовали 2 тур конкурса, а у нас сегодня 2 повода…
В.1  У нас в школе проходит
неделя здоровья, так как танцы это движение, жизнь, все за здоровый образ жизни
В.2   2 событие, вчера был
день космонавтики, «Космос - это мы», вот и мы сегодня покажем космические,
зажигательные, яркие танцы.
 В.1   Дорогие зрители, у нас большая просьба к
вам.
В.2   Хлопайте, топайте,
свистите, танцуйте, прыгайте, приседайте – когда на сцене появится ваша любимая
команда. Договорились?
В.1  А теперь представляем
вам компетентное жюри:
1)Ольга Константиновна Семенова – зам.по ВР МБОУ «СШ
№92 г.Вельска»
2) Татьяна Александровна Брагина – педагог-организатор
МБОУ «СШ №92 г.Вельска»
3) Гулина Ольга Павловна - библиотекарь
4) Аверина Алина, Процко Дарья – представители совета
старшеклассников
В2:  Дорогие друзья, мы
подошли к самому главному : к танцам. Вы хотите уже увидеть танцы? /Да!/ Я
тоже. Встречайте!
В1.
О, молодость – это прекрасное состояние и прекрасная пора жизни. Прожить ее
нужно так, чтобы приятные воспоминания остались на всю жизнь.
В2.
Вот и получай этот позитив сегодня. Зарядитесь энергией танца. Танцы – я
обожаю!
Встречайте танцевальная
группа  8б класса «Winners»
с русско- народным танцем в современной обработке.

В1.
  Танцы, танцы, танцы – это жизнь, движение, спорт!
В2. Да,
в наши дни люди уделяют большое внимание здоровому образу жизни, внешнему виду
и все больше людей занимается танцами.
В1.  Да,
это самый зрелищный вид спорта.
Итак, выступает группа 6б
класса «Non stop»
с одним из видов танца  - черлидинг

В2.
  Ты
видел как это у них получается? Здесь нужна подготовка.
В1. Да,
это спорт для сильнейших.
В2. Нужно
просто по утрам делать зарядку /показывает/.
В1.  Я
с тобой согласен.
 Перед
вами выступает группа «Магнит» рок-н-ролл
Аплодисменты!
В2.  Слушай,
давно хотела спросить тебя, кем ты хочешь стать?
В1.  А
я на дискотеке хорошо танцую. Вот и буду танцором. Это легко!
В2. Ты
думаешь, легко?
В1.  Конечно,
2 притопа, 2 прихлопа! Прыг-скок! Легко и приятно! (музыка, танцует)
В2. А
я тебе скажу, что профессиональный танец – это тяжелый труд. И подтвердят мои
слова участники из 6в класса «Blak
stars» c
русско-народным танцем.
В1.  Танец
существовал и существует в культурных традициях всех человеческих обществ. За
долгую историю человечества он изменялся, отражая культурное развитие.
Существует огромное множество видов, стилей и форм танца. Вот, например, танец
живота…
В2.  Да,
видела я как девчонки зажигают, классно!
Надо взять пару уроков у них, здорово
танцуют. А ты умеешь танцевать танец живота?
В.1
Нет.До сих пор не было случая попробовать.
В2.  Хочешь,
научу, повторяй за мной. (делает
движения танца живота)
(
повторяет за ней)
В1.  А
вообще танец живота – это танец, обладающий терапевтической пользой. Танец
живота – это  …  средство лечения и профилактики целлюлита.
В2. Ого-го!

В1. Встречайте
коллектив группы 6а класса «Хэппи» с восточными танцами.

В2.   Дорогие,
друзья. Вам нравится наш конкурс? Тогда давайте поиграем в игру «Повторяй
первое слово». Повторяйте только первое слово моего предложения. Хорошо?
Ура
танцам!
Ура здоровому
образу жизни!
Ура
яблокам, банану, апельсину, натуральному соку, картофелю, морковке, помидору,
капусте, витаминам!
Долой
лежанье на диване!
Долой
компьтерные игры!
Долой конфеты,
печенье, карамель, сахар, кока колу, сигареты!
Молодцы! Спасибо.
В1.
Встречайте коллектив 5а класса группа «Империя» балет
В2. Конечно же нет, одного
таланта мало! Репетиции и репетиции! А сколько мужества надо, чтобы выйти вот
сюда на сцену!
В.1 И у взрослых артистов
коленки трясутся! А что говорить про юных артистов…Видимо без труда не выйдешь
на сцену никогда!  Вот это и есть первая ступень к успеху, к славе.
В2. Встречайте коллектив
8а класса группа «Ренесанс»
В1. О, танец, мы с
тобой на век,
Спасибо,
что ты существуешь,
Благодарю,
что слово-человек
Ты
творчеством своим преобразуешь!
В2. Встречайте коллектив
5б класса группа «Funki
meddest»

В1.
Ведь ты даешь нам новый мир,
Мир
без обмана и без лести,
И
где под звуки нежных лир
С
тобой хотим быть только вместе!
В.2. Ну
и завершает наши выступления 6б класс группа «Non
stop» флешмоб

Аплодисменты

В1. Путь к успеху
здесь для всех открыт,
 Знаем,
что победы ждут нас впереди.
 Только
не робей ты, цели достигай,
 И
тогда откроешь яркий звездный край.
В2. Итоги, кто же
прошел в финал конкурса,  вы узнаете завтра на информационном стенде рядом с 13
кабинетом.
В1.
Ну, а мы с вами прощаемся. Еще раз поздравляем Вас с Днем рождения школы и Днем
всех Влюбленных!!!
Вместе:
До новых встреч!

file_name: сценарий танцуют все.новое поколение.doc

alt: В1. О, танец, мы с тобой на век,

intro: Сценарий предназначен для учащихся 5-11 классов на школьный конкурс (полуфинал), детям на финал давалось задание, станцевать танец определенного вида (например: черлидинг, русско-народный танец, флешмоб и т.д) все ребята танцевали под определенную музыку, которую выбирали сами. Все выступили на пять и станцевали.Сценарий предназначен для учащихся 5-11 классов на школьный конкурс (полуфинал), детям на финал давалось задание, станцевать танец определенного вида (например: черлидинг, русско-народный танец, флешмоб и т.д) все ребята танцевали под определенную музыку, которую выбирали сами. Все выступили на пять.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Танцуют все. Новое поколение


extracted_text:
Закончи
  предложения.

Земные
  сокровища—_________________
___________________________________

Чему учил Иисус Христос  в Нагорной проповеди.

доброта

Иисус Христос—это
_________________
___________________________________
         _______________________(зелёный цвет)
Христианин—это
___________________          Духовные сокровища—_______________
___________________________________
         ___________________________________
Новый Завет—это ___________________          _______________________(голубой
цвет)
___________________________________
___________________________________            дружба
     деньги       любовь
Проповедь—это _____________________
                                                                                вера
       дом        милосердие
___________________________________
___________________________________                              машины прощение

Закончи
  предложения.

Земные
  сокровища—_________________

Чему учил Иисус Христос  в Нагорной проповеди.

доброта

Иисус
Христос—это _________________          ___________________________________
___________________________________
         _______________________(зелёный цвет)
Христианин—это
___________________          Духовные сокровища—_______________
___________________________________
         ___________________________________
Новый Завет—это ___________________          _______________________(голубой
цвет)
___________________________________
___________________________________            дружба
     деньги       любовь
Проповедь—это _____________________
                                                                                вера
       дом        милосердие
___________________________________
___________________________________
                             машины прощение
Выбери верные
утверждения  и отметь знаком “+”
Духовные сокровища нельзя украсть. Всех
жалеть, никакого здоровья не хва-
Худой мир лучше доброй ссоры.
Люби и жалей своих врагов.
Мстят только слабые люди, сильные
умеют
прощать.                                                                                Тема
урока:
         Отвечай
злом на зло.                                            _______________________________

_______________________________

Выбери верные
утверждения  и отметь знаком “+”
Духовные сокровища нельзя украсть. Всех
жалеть, никакого здоровья не хва-
Худой мир лучше доброй ссоры.
Люби и жалей своих врагов.
Мстят только слабые люди, сильные
умеют
прощать.                                                                                Тема
урока:
         Отвечай
злом на зло.                                            _______________________________

_______________________________

file_name: Проповедь Христа.pdf

intro: Рабочий лист устроен в виде буклета, одна сторона пустая, чтобы можно было вклеить его в тетрадь и таким образом всегда иметь под рукой.  Опираясь на задания, предлагаемые в рабочем листе, можно чётко структурировать информацию по теме урока для более удобного и легкого восприятия детьми. В рабочем листе представлены задания и для фронтальной работы и для парной, групповой (на усмотрение учителя).

tags: Рабочий лист Проповедь Христа

title: Рабочий лист по теме "Проповедь Христа" 4 класс модуль ОПК


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
8.3A
  бөлім: Квадраттық функция

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 8

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың
  тақырыбы

 Квадраттық функция  және оның графигі

Сабақтың
  түрі

Осы
  сабақта қол
жеткізілетін
  оқу
мақсаттары
  (оқу
бағдарламасына
  сілтеме)

8.4.1.2  түріндегі квадраттық
  функциялардың қасиеттерін білу және графиктерін салу

Сабақтың мақсаты

Әртүрлі
  әдіспен берілген квадрат функцияның графигін салу. Графиктерді
  түрлендірулерді орындау.

Бағалау критерийлері

Дағды

Бағалау
    критерийлері

Білу және түсіну

y = x2 функциясының
    анықтамасы мен қасиетін біледі

Қолдану

квадрат
    функцияның графигін салады
графиктерді
    түрлендірулерді орындайды

Тілдік
  мақсат

Оқушылар
  бөлімнің негізгі терминологиясына сүйене отырып квадрат
  функцияның графиктерін салу алгоритмін ауызша сипаттайды.
Пәнге қатысты лексика мен
  терминология:
-
  квадраттық функция;
-
  парабола;
- парабола
  төбесі, парабола тармақтары;
-
  симметрия осі;
-
  функцияның нөлдері;
- графикті симметриялы бейнелеу;
- х осімен сығу;
- х осімен созу;
- оңға жылжыту, солға
  жылжыту.
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
-
  парабола тармақтары ... бағытталған;
-
  график Ох осінен ... (жоғары, төмен) орналасқан;
-
  квадраттық функцияның графигі Оу осін ... (жоғары,
  төмен) қиып өтеді, себебі ... 0-ден (<, >);
-
  берілген функцияның графигін ... функциясының графигін екі
  параллель көшіру көмегімен алуға болады: х осі бойымен ...
  бірлікке ... (оңға, солға) жылжыту және у осі бойымен
  ... бірлікке ... (жоғары, төмен) жылжыту;
- у = kf(х)
  функциясының графигіk>1 болғанда y=f(x)
  функциясының графигін х осінен k есе созу арқылы
  алынады;
- у = kf(х)
  функциясының графигі0<k<1 болғанда y=f(x)
  функциясының графигін х осіне есе сығу
  арқылы алынады.

Құндылықтарды дарыту

Жеке-дара оқушыға бағытталған сұрақтар  қою арқылы оқушы бойында өзіне деген сенімділікті, ойын ашық жеткізуге мүмкіндік беруді жоспарланады. Сонымен қатар бір-бірінің пікірін тыңдауға, ақылдаса отырып шешім қабылдауға үйрету үшін жұптық жұмыс ұйымдастырылады.

Пәнаралық
  байланыс

Геометрия
  және физика пәндері.

АКТ
  қолдану дағдылары

Квадраттық функцияның графигін салуды іс тәжірибеде көрсету үшін  Geogebra
  бағдарламасы,
  Desmos
  графикалық
  калькуляторы (www.desmos.com/calculator), интербелсенді тақта қолданылады.

Бастапқы
  білім

Функция», «аргумент», «функция графигі»,
  «функцияның анықталу облысы», «функцияның мәндер
  жиыны»  ұғымдарын білу; квадрат теңдеулерді шеше білу;
  функциялар графиктерін соның ішінде у = ах2 функциясының
  салу дағдылары бар.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
2  мин

Ұйымдастыру
  кезеңі
Амандасу. Оқушылардың назарын
  сабаққа аудару. Сабақтың тақырыбы мен оқу
  мақсатын хабарлау.

1-2 слайдтар

Сабақтың ортасы
20 мин

Жаңа
  материалды меңгеру
Диалогтық әдіс арқылы у = х2
  функциясының қасиеттерін еске түсіру:
1. Анықталу облысы ... (D(y) = R).
2. Функцияның мәндер облысы...(Е(у) =
  [0; +∞).
3. х = 0 болғанда... (у = 0), х > 0 және
  х < 0 болғанда... (у > 0) болады.
4. Функция... ((-∞; 0]) аралығында
  кемиді және... ([0; +∞)) аралығында өседі.
5. у = х2 функция графигі...(парабола) деп
  аталады.
6.
  у = х2 параболасының төбесі- ... ((0; 0) нүктесі).
7.
  у = х2 параболасының симметрия осі —...(у осі),
  яғни... (х = 0) түзуі.
8.
  Парабола тармағы...(жоғары) бағытталған.
-
  Біз бұл функцияның графигін сала аламыз, ал бүгін осы
  функцияның графигін түрлендіру арқылы   y = ax2,  y = a(x – m)2,

y = ax2 + n түріндегі функция
  графиктерін салып үйренеміз.

Топпен жұмыс
Сынып 3 оқушыдан
  топтарға бөлінеді. Алдымен барлығына 1-тапсырма беріледі.
  Әрбір тапсырманы орындап болған соң жалпы сыныппен
  қорытынды жасалынады, тақтада дұрыс жауабы
  көрсетіледі. Оқушылар алгортимді өздерінің
  дәптерлеріне жазып алады, келесі тапсырмаға көшеді.
1-тапсырма:
1)      y = x2,
  y = 2x2 , y = 0,5x2   функцияларының
  мәндерінің кестесін құрастырыңыз.
2)      Графиктерін
  бір  координаталық  жазықтықта  сызып, олардың
  графиктерінің  ерекшеліктеріне назар  аударыңыз.
3)      у = х2
  функциясының графигіне қандай түрлендірулер жүргізіп,
  y
  = 2x2 , y = 0,5x2  функциясының
  графиктерін алуға болатынын анықтап, алгоритмін жазыңыз.
2-тапсырма:
1)      у=х2 ,y = (x + 2)2 және y = (x - 2)2 функцияларының
  мәндерінің кестесін құрастырыңыз.
2)      Графиктерін
  бір  координаталық  жазықтықта  сызып, олардың
  графиктерінің  ерекшеліктеріне назар  аударыңыз.
3)      у = х2
  функциясының графигіне қандай түрлендірулер жүргізіп,
  y = (x + 2)2 және y = (x - 2)2 функциясының
  графиктерін алуға болатынын анықтап, алгоритмін жазыңыз.
3-тапсырма:
1)      у = х2,
  у = х2+2 у = х2-2 функцияларының
  мәндерінің кестесін құрастырыңыз.
2)      Графиктерін
  бір  координаталық  жазықтықта  сызып, олардың
  графиктерінің  ерекшеліктеріне назар  аударыңыз.
3)      у = х2
  функциясының графигіне қандай түрлендірулер жүргізіп,
  у = х2+2 у = х2-2 функциясының
  графиктерін алуға болатынын анықтап, алгоритмін жазыңыз.

3-5 слайдтар

6-11 слайдтар

8 мин

Алғашқы бекіту
Оқушылар
  тапсырманы өздіктерінен орындайды кейін көршісімен дәптерлерін
  алмасып, өзара тексеру жүргізеді.
Тапсырма:
а) суретте белгіленген
  график у = х2 функциясының графигі болатындай
  координата осьтерін жүргізіңіз (бірлік кесінді - 1 торкөз);
ә) f, g, p, h
  функцияларының формулаларын жазыңыз.

Қосымша №1

12 мин

Жеке тапсырма
Оқушылар өздіктерінен орындайды кейін Desmos
  графикалық калькуляторы арқылы www.desmos.com/calculator өзін-өзі тексереді.
Тапсырма:
Берілген функциялардың графиктерін
  салыңыз.
1.

2.

3.

Қосымша №2

Сабақтың соңы
3 мин

Рефлексия

Стикер
  таратылады, оқушылар өз ойларын жазады.

 Не үйрендім?
Нені білгім келеді?
Нені түсінбедім?

Үй
  тапсырмасы

Берілген функциялардың графиктерін
  салыңыз, салу қадамдарын жазыңыз, нәтижені Desmos графикалық
  калькуляторы арқылы тексеріңіз:
1.
  ;
2.
  ;
3.  .

12 слайд

13 слайд

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қабілеті жоғары оқушылар жаңа материалды
  меңгеру кезінде қорытынды жасай алады. Жеке тапсырманы бірінші
  орындап болған жағдайда қосымша тапсырма беріледі.

Сабақта
  өзара және өзіндік бағалау жүргізіледі.
  Мұғалім сыныпты аралап жүріп, комментарийлер береді.

Сынып
  бөлмесі желдетіледі. Сабақ барысында іс-әрекет
  түрлері өзгеріп отырады.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Жеке - дара оқушыға бағытталған сұрақтар қою арқылы оқушы бойында өзіне деген сенімділікті , ойын ашық жеткізуге мүмкіндік беруді жоспарланады

alt: Жаңа материалды меңгеру Диалогтық әдіс арқылы у = х 2 функциясының қасиеттерін еске түсіру: 1

title: Квадраттық функция  және оның графигі