extracted_text:
Анализ учебно - методической работы
МОУ «Изварская средняя общеобразовательная
школа»
за 2019 – 2020 учебный год

Образовательная деятельность
Образовательная
деятельность организуется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС начального общего,
основного общего образования, СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», основными образовательными программами по
уровням, включая учебные планы, годовые календарные графики, расписанием
занятий и локальные нормативные акты.
Перед коллективом
была поставлена цель совершенствовать учебный процесс с целью обеспечения
объективности оценки качества знаний обучающихся.
В соответствии с
Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012 г. №
273-ФЗ, ФГОС, Уставом и лицензией на право ведения образовательной
деятельности, МОУ «Изварская СОШ» осуществляет образовательную деятельность в
соответствии с образовательными программами двух уровней общего образования:
·
основная
образовательная программа начального общего образования, обеспечивает выполнения
требований ФГОС НОО (1 – 4 классы).
·
основная
образовательная программа основного общего образования, направлена на
обеспечение выполнения требований ФГОС ООО (5 – 9 классы).
Учебный план в 1-9
классах обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет состав и структуру
обязательных предметных областей и учебных предметов по классам (годам
обучения), общий объем  допустимой учебной нагрузки и максимальный объем
аудиторной нагрузки  обучающихся.
Учебный план
состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
Обязательная часть
определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное
время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного
плана, формируемая участниками образовательного процесса, определяет содержание
образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся,
их родителей (законных представителей), образовательной организации, учредителя
образовательной организации.
Время, отводимое
на данную часть плана, использовано на увеличение учебных часов,
предусмотренных на изучение предметов обязательной части для достижения
качественного образования и введения предметов по запросам обучающихся и их
родителей (законных представителей).
Предметная область
модуля «Шахматы» в 1, 2, 3  классах реализуется через включение занятий в программу
курса внеурочной деятельности.
В 1 классе (сентябрь-ноябрь)
предметы технология (1 час), изобразительное искусство (1 час), физическая
культура (3 часа) реализуются через выполнение программы курса внеурочной
деятельности «Я – первоклассник».
Изучение на уровне
начального общего образования модуля «Основы финансовой грамотности»
реализуется в интеграции с другими предметами, в 5-9 классах посредством участия
в онлайн-уроках финансовой грамотности в рамках реализации Программы воспитания и
социализации обучающихся.
Предметная область
«Родной язык и родная литература» реализована в 1-7 классах через предметы
«Родной язык» - 1 ч. и «Родная литература» - 1 ч. в обязательной части учебного
плана.
В 9 классе
предметная область «Иностранные языки» реализуется в следующем порядке: второй
иностранный язык «Немецкий язык» - во втором полугодии  в объеме 15 часов.
В соответствии с
ФГОС обязательной для изучения на уровне основного общего образования является
предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5
классе и является логичным продолжением предметной области ОРКСЭ начальной
школы. Предметная область ОДНКНР в 6 классе реализована через включение в
рабочую программу по литературе.
Предметная область
ОБЖ в 6-7 классах реализована через внеурочную деятельность.
Курс «Природа
родного края» в 6-х классах изучается интегрировано в составе учебных
предметов: история, география, биология.
В рамках
реализации федерального проекта «Современная школа» национального проекта
«Образование» на базе МОУ «Изварская СОШ» создан Центр образования цифровых и
гуманитарных профилей «Точка роста». Проектная деятельность в 5-8 классах
реализована через включение в рабочие программы по технологии на базе центра.
Изучение на уровне
основного общего образования модуля «Основы трудового законодательства» в 9
классе реализуется через дополнительное образование.
Средняя
наполняемость классов

№ п.п.

2017-2018

2018-2019

2019-2020

Начальная школа

20

21

22

Основная школа

15

16

15

Итого

17

18

18

Сведения
о численности обучающихся

Контингент
обучающихся стабилен, движение обучающихся происходит по объективным причинам и
не вносит дестабилизацию в процесс развития школы.
 В школе обучается
1 ребёнок-инвалид на 2-ом
уровне (в
массовом классе по очной форме обучения) по общеобразовательной программе.
Сформирована 1
группа продлённого дня для обучающихся 2, 3, 4  классов общей численностью 25
человек. Режим работы группы продленного дня соответствовал требованиям
СанПиНа.
Система
дополнительного образования реализует дополнительные общеразвивающие программы,
которые ставят перед собой следующие задачи:
·
обеспечение
доступности дополнительного образования обучающихся школы;
·
удовлетворение
интересов и потребностей обучающихся школы в объединениях по интересам;
·
формирование
нравственных качеств, творческой, социальной и спортивной активности
обучающихся.
В 2019-2020
учебном году функционировали 9 кружков, в которых были задействованы 100%
обучающихся. На основе изучения интересов и
потребностей детей, пожеланий родителей и возможностей школы введены в работу дополнительные
общеразвивающие программы научно-технической направленности «Чудеса компьютерного мира», «Видеомонтаж», «Шахматы», «В
мире информатики», что обусловлено открытием на базе школы Центра
образования гуманитарного и цифрового профилей «Точка роста». Продолжили работу
кружки художественно-этетической и спортивной направленности.
Кружки и спортивные
секции работали согласно плану и расписанию занятий. Режим работы объединений
обеспечивал занятость обучающихся по интересам во второй половине дня.
Программы по всем дополнительным общеразвивающим программам выполнены в полном
объеме.
В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального и основного
общего образования основная образовательная программа реализуется
образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность.
Методическим
объединением классных руководителей разработана  программа курса внеурочной
деятельности «Мы
растём» (1-4 классы) и «РОСТ: Развитие, Общение, Самооценка, Творчество» (5-7
классы), которая способствует раскрытию индивидуальных способностей
обучающихся.
 Внеурочная
деятельность организованна по 5 направлениям развития личности: спортивно -
оздоровительное, духовно - нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное.
Реализуя программу
развития школы «Школа равных возможностей» коллектив МОУ «Изварская СОШ» поставил перед
собой следующие задачи:
·      проанализировать
состояние организации и управления мониторингом качества образования в школе;
·      создать условия
для  объективного оценивания образовательных результатов обучающихся и
соответствия качества итогов  ОГЭ и ВПР на 2019-2020 учебный год;
·      выстроить систему
поиска и поддержки талантливых детей и их сопровождение в течение всего периода
обучения в школе.
Организация учебного процесса
Организация
учебного процесса в МОУ «Изварская СОШ» регламентируется учебным планом, календарным
учебным графиком и расписанием занятий.
Реализация
учебного плана проводится в режиме пятидневной учебной недели для 1 – 4 классов
и шестидневной – для 5-9 классов.
В учебном плане
школы соблюдены нормативы максимальной аудиторной нагрузки обучающихся.  При
составлении расписания чередуются в течение дня и недели предметы
естественно-математического и гуманитарного циклов с уроками музыки, ИЗО,
технологии и физкультуры. Продолжительность перемен соответствует требованиям.
Расписание учебных
занятий соответствует учебному плану школы, составленному на основе
гигиенических требований к условиям обучения в образовательных учреждениях.
Дата начала
учебного года: 2 сентября.
Дата окончания
учебного года для 1-ых, 9 классов: 25 мая.
Дата окончания
учебного года для 2-4-ых классов, 5-8 классов: 31 мая.  Продолжительность
учебного года:
·
1-е
классы – 33 недели;
·
2–4-е
классы – 34 недели;
·
5-9
классы – 34 недели.
В условиях
распространения новой коронавирусной инфекции в целях исполнения требований
статьи 58 ФЗ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» были
внесены изменения в основные  образовательные программы начального общего,
основного общего образования, календарный-учебный график  и учебный план
начального
общего, основного общего образования.
Окончание учебного года – 22.05.2020 года.
Продолжительность учебного года:
·
1 класс - 31 неделя
·
2-4 классы -
32 недели
·
5-9 классы -
32 недели
Для обучающихся 1
классов используется «ступенчатый» режим обучения с нарастающей нагрузкой (сентябрь-октябрь
– 3 урока по 35 минут каждый, ноябрь-декабрь – 4 урока по 35 минут, с января 3
– 4 урока по 40 минут каждый).
Внеурочная
деятельность обучающихся организуется не менее чем через 45 минут после уроков,
реализуется в виде экскурсий, кружков, секций, олимпиад, соревнований и т.п. и
регламентируется расписанием занятий внеурочной деятельности. Педагогический
коллектив активно использует и совершенствует методики образовательного
процесса и образовательные технологии, в том числе и дистанционные
образовательные технологии.
Успешность
освоения учебных программ обучающихся 2 – 9 классов оценивается по 4-балльной
системе (минимальный балл – 2, максимальный балл – 5). Отметки в баллах
выставляются во 2 – 9 классах за триместр. В конце учебного года выставляются
итоговые отметки. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся,
осуществление текущего контроля определяется соответствующими локальными актами
ОО. Освоение образовательных программ завершается обязательной итоговой аттестацией
обучающихся. Расписание учебных занятий соответствует гигиеническим
требованиям, трудность каждого предмета ранжируется в баллах. Распределение
учебных нагрузок осуществляется согласно нормативам и соответствуют требованиям
СанПиНа.  Для отдыха обучающихся частично оборудован школьный двор, разбиты
цветочные клумбы, стадион.
 Каникулярное
время, единое для всей школы в осенний, зимний и весенний период, за
исключением 9 класса, у которых определены иные сроки весенних каникул.
Дополнительные каникулы для первоклассников проводились в определенные сроки.

Педагогом-психологом
составлена «Модель организации психологической безопасности образовательной
среды», которая является условием, способствующим развитию психологически
здоровой личности, повышению уровня психологической безопасности, способствует
гармонизации психического здоровья всех участников учебно-воспитательного
процесса: учеников, учителей, родителей. В 2019 году были проведены
консультации (индивидуальные и групповые) с обучающимися школы и их родителями.
Велась индивидуальная работа с детьми, попавшими в трудную жизненную, с целью
профилактики правонарушений, повышении заинтересованности детей в учебной
деятельности и развития у них познавательной и учебной мотивации.
С обучающимися 9
класса был проведен курс тренингов, направленных на отработку навыков и
способов снижения тревоги в стрессовых ситуациях, связанных со сдачей
экзаменов.
Качество подготовки
обучающихся
На протяжении
учебного года осуществляется мониторинг  и диагностика качества обучения и
усвоения  программного материала по всем предметам учебного плана.
Промежуточные результаты усвоения программного материала отслеживаются  на
основе итогов, полученных по окончании  триместров и  по итогам года.

№ п/п

Параметры статистики

2017-2018

2018-2019

2019-2020

1.

Количество
  обучающихся на конец учебного года

167

164

164

в том числе:

–
  начальная школа

86

87

89

–
  основная школа

81

77

75

–
  средняя школа

0

0

0

2.

Количество
  аттестованных

143

145

139

3.

Успеваемость
  по ОО

100%

100%

100%

в том числе по:

–
  начальной школе

100%

100%

100%

–
  основной школе

100%

100%

100%

–
  средней школе

0

0

0

4.

Качество
  обучения по ОО

53,4%

63,9%

46,8%

в том числе по:

–
  начальной школе

67,7%

79,1%

60,9%

–
  основной школе

42%

50,6%

34,7%

–
  средней школе

0

0

0

5.

Количество
  обучающихся, имеющих академическую задолженность по итогам учебного года

0

0

0

–
  начальная школа

0

0

0

–
  основная школа

0

0

0

–
  средняя школа

0

0

0

6.

Количество
  обучающихся, оставленных на повторное обучение:

0

0

0

–
  начальная школа

0

0

0

–
  основная школа

0

0

0

–
  средняя школа

0

0

0

7.

Не
  получили аттестата:

0

0

0

–
  об основном общем образовании

0

0

0

–
  о среднем общем образовании

0

0

0

8.

Окончили
  школу с аттестатом с отличием:

0

0

0

–
  в основной школе

0

0

0

–
  средней школе

0

0

0

9.

Количество
  обучающихся, которые не допущены к ГИА – Ф.И.О. обучающегося

0

0

0

            Статистические
данные свидетельствуют об успешном освоении обучающимися образовательных
стандартов обязательного минимума содержания образования.
Динамика
образовательных результатов

 Класс

2017-2018

2018-2019

2019-2020

Динамика

Кол-во
  обуч-ся

Год %

Кол-во
  обуч-ся

Год %

Кол-во
  обуч-ся

Год %

2

21

81

24

96

19

52,6

3

22

57

20

80

24

58,3

4

21

67

23

61

21

71,4

5

17

53

18

61

20

30

6

9

33

15

67

17

47,1

7

16

50

10

30

13

38,5

8

18

39

15

47

10

20

9

21

33

19

42

15

33,3

 Итого

146

54

144

64

139

46,8

Во всех классах
наблюдается снижение качества, что объясняется:
·
переходом
на учет средневзвешенного балла при выставлении триместровых и итоговых отметок,
«движением» обучающихся;
·
отсутствием
индивидуального подхода к слабоуспевающим обучающимся;
·
отсутствием
системной, целенаправленной работы с сильными обучающимися,
·
бесконтрольность
детей в семье, влияние социальных факторов.
Качество знаний, потенциальные хорошисты:

2018-2019

2019-2020

Успевают
на «5»

17
2 кл. – 10
3 кл – 2
4 кл. – 3
5 кл. -2

5
2 кл. – 2
3 кл - 3

Успевают
с одной «4»

5
3 кл. – 1 (р/я)
4 кл. – 2 (р/я)
5 кл. -1 (биология)
8 кл. – 1
  (физика)

3
3 кл. – 2 (р/я,
  а/я)
5 кл – 1
  (биология)

Успевают
на «4» и «5»

70

57

Успевают
с одной «3»

4
2 кл. -1 (р/я)
3 кл. -1 (р/я)
4 кл. -1 (р/я)
6 кл. – 1
  (математика)

5
2 кл. – 1 (а\я)
3 кл. – 1
  (математика)
4 кл -2
  (математика, р/я)
6 кл. – 1
  (математика)

Качественная
  успеваемость

64%

47%

Качество результатов по предметам русский язык и
математика:

Русский язык (%)

Математика (%)

2018-2019 год

2019-2020

2018-2019 год

2019-2020

2

3

4

5

2

3

4

5

2

3

4

5

2

3

4

5

3 класс

4 класс

3 класс

4 класс

0

20

70

10

0

24

76

0

0

15

60

25

0

24

71

5

4 класс

5 класс

4 класс

5 класс

0

39

48

13

0

70

20

10

0

35

39

26

0

45

45

10

5 класс

6 класс

5 класс

6 класс

0

39

33

28

0

41

53

6

0

28

39

33

0

41

47

12

6 класс

7 класс

6 класс

7 класс

0

27

73

0

0

46

54

0

0

33

60

7

0

31

69

0

7 класс

8 класс

7 класс

8 класс

0

70

30

0

0

70

30

0

0

60

30

10

0

60

30

10

8 класс

9 класс

8 класс

9 класс

0

47

47

6

0

47

53

0

0

53

20

27

0

53

40

7

Причины
повышения (снижения) качества знаний обучающихся по русскому языку и математике:

Классы

Русский язык

Динамика

Математика

Динамика

18-19

19-20

%

18-19

19-20

%

3-4

80

76

4

Снижение
  качества связано:
1.   С переходом на
  средневзвешенный балл
2.   С выбором «веса»
  отметки в зависимости от вида деятельности или задания.
3.   В 5 кл. переход
  в другие ОУ 2-х обучающихся «хорошистов».

85

76

9

Снижение
  качества связано:
1.         С
  переходом на средневзвешенный балл
2.         С
  выбором «веса» отметки в зависимости от вида деятельности или задания.

4-5

61

30

31

65

55

10

5-6

61

59

3

72

59

12

6-7

73

54

19

67

69

2

7-8

30

30

=

40

40

=

8-9

54

53

=

47

47

=

В 2020-2021 уч.
году обратить внимание на:
Индивидуальную
работу с высокомотивированными обучающимися и учениками, имеющими трудности в
обучении.
Строго следовать Положению
о текущей успеваемости, в том числе выставлению предварительных отметок за две
недели до окончания триместра.
Классным
руководителям контролировать успеваемость обучающихся, обращая внимание на
потенциальных отличников и хорошистов.
Конкурсное и олимпиадное движение
Результативность
работы педагогов отражается в участии и победах их обучающихся в предметных
олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях очного и дистанционного формата.
В 2019 – 2020
учебном году была продолжена работа по формированию системного подхода к
решению проблем поиска, сохранения, развития и поддержки талантливых детей.
В школе создан
банк одаренных детей, которые потенциально могут стать победителями олимпиадного
и конкурсного движения. Организована работа с мотивированными обучающимися, с
целью участия в предметных олимпиадах и конкурсах.

Предмет

Педагог

Форма работы

Английский
  язык

Чванова Н.В.

Тестирования,
  практикумы, олимпиады дистанционного формата

ОБЖ,
  физическая культура

Большаков В.С.

Практические
  занятия

История,
  обществознание

Бородкин А.О.

Тестирования,
  практикумы

Русский
  язык, литература

Уразматова Р.С.
Дуброва А.М.

Практические
  занятия с применением электронной образовательной среды

Биология

Гилевич М.Е.

Тестирования,
  практикумы

География

Гилевич М.Е.

Тестирования,
  практикумы

Математика

Разумовская Г.Н.

Тестирования,
  практикумы

Для отбора
участников на муниципальный этап ВсОШ организован Школьный этап ВсОШ

№ п.п.

Предмет

Количество участников

Количество победителей

Количество призёров

1.

Английский язык

11

4

-

2.

Биология

14

4

3

3.

География

9

2

-

4.

Информатика

6

1

1

5.

Литература

8

2

-

6.

Математика

13

1

-

7.

Основы
  безопасности жизнедеятельности

7

2

2

8.

Русский язык

8

1

1

9.

Технология

10

5

3

10.

Физика

5

3

-

11.

Физическая
  культура

16

5

11

Всего

107

30

21

Общее
  количество с учетом, что школьник, участвующий в нескольких олимпиадах,
  учитывается один раз.

29

18

12

Муниципальный этап
ВСоШ

Учебный год

Предмет

2017-2018

2018-2019

2019-2020

Участники

Победители
Призеры

Участники

Победители
Призеры

Участники

Победители

Призеры

Русский
  язык

5

-

4

-

1

-

-

Литература

3

-

2

-

-

-

-

История

-

-

3

-

2

-

-

ОБЖ

2

1

-

-

1

1

Англ.
  язык

3

-

1

-

-

-

-

Математика

6

-

4

2

3

-

-

Обществознание

2

-

2

1

-

-

-

География

3

-

1

-

3

-

-

Физика

6

-

-

-

3

-

-

Химия

2

-

-

-

-

-

-

Биология

4

-

3

1

2

-

1

Технология

2

2

3

2

-

-

-

Физическая
  культура

1

1

2

2

-

-

-

Итого

39

4

23

8

15

1

1

Результаты
очного участия обучающихся в предметных конкурсах (соревнованиях)
муниципального, регионального, всероссийского, международного уровня:

Наименование
  конкурса
(соревнования)

Ф.И.О.
  обучающегося

Класс

Результат

Легкоатлетический
  «Осенний кросс»

Корнев
  Арсений
Наместников
  Виктор
Опарина
  Анна

5
7
3

3 место
2 место
1 место
3
  командное место

Мини-футбол

Наместников
  В., Холзаков А., Сергеев К., Сергеев А., Куприянов А., Колчин Я., Лапин Е.

5-7

1 место

Квест
  «По дорожкам старинной усадьбы в Изваре»

Гусева
  Виктория, Чернов Егор, Андреев Юрий, Рудёнок Оксана

8-9

2 место

Второй
  слёт отрядов безопасности

Лукина
  Виктория,  Горбикова Анастасия

6

3 место

Ученик
  года - 2020

Гусева
  Виктория

9

3 место

Туристко-краеведческая
  игра «Моя малая родина»

Компаниец
  Матвей

4

3 место

XVII Всероссийский
  конкурс детско-юношеского творчества по пожарной безопасности «Неопалимая
  купина»

Першина
  Ксения

3

2 место

Конкурс
  чтецов «Победе – 75»

Купреева
  Ксения

4

1 место

Конкурс
  по безопасности дорожного движения «Дорога и мы»

Малышева
  Ангелина-Виктория

7

1 место

Игра-конкурс
  «Русский медвежонок»

Дмитриева
  Анастасия

5

2 место в районе

Олимпиада
  по истории и обществознанию «Подготовка команды Москвы»

Литвинов
  Александр

6

Победитель заочного
  тура, участник очного этапа

Конкурс
  сочинений среди школьников «Моя семья в годы Великой отечественной войны»

Корнев
  Арсений

5

Победитель

Областной
  Конкурс юных журналистов «Я – спортивный журналист»

Лукина
  Виктория

6

2
  место

Отборочный
  тур Межрегиональной олимпиады по английскому языку «Вызовы 21 века»

Першина
  Ксения
Архипова
  Мирослава

3

3
  место
1
  место

Выстроенная система
поддержки и сопровождения талантливых детей в течение всего периода обучения в
школе позволяет развивать одаренного ребенка с учетом его индивидуальных
способностей, воспитывать одаренного ребенка в условиях общеобразовательной
школы, развивать умения находить применение своим знаниям и способностям,
осознавать их значение.
Методическая работа
Методическую
работу школы возглавляет методический совет, который осуществляет руководство
методической, инновационной и практической деятельностью педагогического
коллектива и реализует поставленные задачи. В состав методического совета
входят директор, его заместители, руководители методических объединений, все
педагоги.
Главными
звеньями в структуре методического совета школы являются предметные
методические объединения.

№
  п/п

Наименование
  МО

Руководитель

1

Начальных
  классов

Пукки
  Ольга Леонидовна

2

Гуманитарного
  цикла

Горбикова
  Юлия Вячеславовна

3

Естественно
  – математического цикла

Гилевич
  Марина Евгеньевна

Работа
методического совета ориентирована на повышение творческого
потенциала педагогического коллектива в целом, и, в конечном счете - на
повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня
образованности, воспитанности и развития обучающихся.
Проблема,
над которой работал педагогический коллектив в 2019-2020 году «Совершенствование
уровня педагогического мастерства учителя, его компетентности в области
учебного предмета и методики его преподавания; обеспечение объективности
оценивания образовательных результатов обучающихся» созвучна с целью
методической работы школы
Основные
задачи методической работы:
·       подготовка
нормативных и методических материалов;
·       создание системы
поиска и поддержки талантливых детей;
·       расширение работы
по предпрофильной подготовке и обучению учащихся;
·       освоение новых
технологий преподавания, используя центр цифрового и гуманитарного профилей
«Точка роста».
Методическое
обеспечение образовательного процесса носит непрерывный характер, включает
различные формы и содержание деятельности:
·
Методические
семинары
·
Предметные
и тематические курсы
·
Работа
МО
·
Обобщение
опыта учителей
·
Открытые
уроки, декады педагогического мастерства
·
Творческие
отчеты учителей
Проведены 6 заседаний
методического совета, 2 тематических  педагогических совета «Объективность
оценивания» и «Адаптация пятиклассников», 3 предметные недели, 8 открытых
уроков.
Самоанализ открытого
урока каждый учитель проводил по технологической карте с позиций системно -
деятельностного подхода. Коллеги, посетившие уроки, обменивались мнениями. На
большинстве уроков была продемонстрирована хорошая мотивация обучащихся,
широкий спектр заданий развивающего характера, грамотное применение
информационно-коммуникационных технологий. Прослеживается четкая логика
построения урока, обоснованное соотношение частей урока, часто используются
ситуации диалога, обмена мнений. Учителя учитывают индивидуальные особенности
учащихся, на уроке создаются ситуации успеха, обеспечивается сохранение
самооценки ученика.
Все посещенные
уроки были проанализированы, даны рекомендации учителям, среди которых особое
внимание следует обратить на некоторые моменты:
·
активизацию
деятельности слабомотивированных обучащихся;
·
разнообразие
форм организации деятельности обучащихся;
·
использование
дифференцированного подхода к подготовке домашнего задания;
·
формирование
умения обобщать, делать выводы;
·
рациональность
распределения времени на уроке;
·
формирование
умения у обучающихся определять тему урока, ставить учебную задачу урока и
планировать содержание учебной деятельности на уроке;
·
уделять
внимание развитию речи обучащихся, составлению кратких планов ответа,
осуществлению самоконтроля и самоанализа, самооценку учебной деятельности.
Важным
направлением методической работы в школе является повышение квалификации педагогических
работников посредством курсов, форумов, семинаров, вебинаров.

№п/п

ФИО
  учителя

Наименование КПК

1.

Большаков
  В.С.

Физическая
  культура в школе в условиях ФГОС и спортивном клубе

2.

Боровкова
  А.А.

Обучение
  шахматам в школе

3.

Горбикова
  Ю.В.

Вопросы
  содержания и методики преподавания второго иностранного языка (немецкого)

4.

Сергеева
  Г.О.

 Формирование
  универсальных учебных действий в начальной школе

5.

Управление
  качеством образования в контексте национальной образовательной инициативы

6.

Современный
  образовательный менеджмент

7.

Интеграция
  урочной и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС начального
  общего образования

8.

Исько
  М.А.

КПП «Социально –
  экономическое образование. Профпереподготовка учитель»

9.

Реализация дополнительной
  общеобразовательной программы в центре «Точка Роста»

10.

Уразматова
  Р.С.

Актуальные
  вопросы преподавания русского языка и литературы с требованиями ФГОС ОО

11.

Чванова
  Н.В.

Преподавание
  английского языка: реализация ФГОС-2020 и новые тенденции в образовании

12.

Современные
  технологии обучения английскому языку

13.

Преподавание
  предметной области «Иностранные языки» согласно ФГОС

14.

Дурова
  А.М., Уразматова Р.С.

Подготовка
  экспертов-тьюторов районных ПК по проверке ВПР

15.

Сергеева
  Г.О., Горбикова Ю.В.

Профилактика
  коронавируса, гриппа и других ОРВи в образовательных организациях

16.

Сергеева
  Г.О., Большаков В.С., Пукки О.Л., Горбикова Ю.В., Чванова Н.В.

Гибкие
  компетенции проектной деятельности»

17.

Сергеева
  Г.О., Александрова Т.Д., Пукки О.Л., Боровкова А.А., Корниенкова А.И.

Оценивание
  ответов на задания всероссийских проверочных работ. 4 класс

Эффективность
деятельности педагога, результат его работы, качество знаний - все эти
показатели напрямую зависят от уровня профессионализма педагога. Творчески работающие
педагоги, постоянно ведут активные поиски дидактических средств, которые могли
бы сделать процесс обучения похожим на хорошо отлаженный механизм.

№ п.п.

Ф.И.О.
педагога-участника

Название конкурса

Результат

1.

Горбикова Ю.В.

Муниципальный
  этап Всероссийского конкурса "Педагог года - 2020"

Победитель

2.

Региональный
  этап Всероссийского конкурса "Педагог года - 2020"

Участие

3.

Чванова Н.В.

Международный
  конкурс педагогического мастерства "ПЕДАГОГ ГОДА 2020"

Победитель

4.

Международный
  конкурс «Образцовый педагог» (2020)

Участие

5.

Сергеева Г.О.

Всероссийский
  творческий конкурс с Международным участием "Педагог года 2020" в
  условиях реализации ФГОС
Номинация:
  Методическая разработка урока по математике

1 место

6.

Международный
  конкурс Профессионального мастерства

1 место

7.

Пукки О.Л.

Ленинградский
  областной конкурс "Лучшие практики дистанционного обучения"

Участие

8.

Большаков В.С.

Областной
  конкурс проектов по экономии и бережливости «Энергомарафон» в номинации
  «Лучший педагог по организации работы по воспитанию культуры энергосбережения
  у учащихся государственных и муниципальных образовательных организаций
  Ленинградской области»

            Анализируя
степень участия педагогов школы в очных и дистанционных конкурсах
профессионального мастерства можно сделать вывод, что в 2019-2020 уч. году
процент участия не снизился. Педагогический коллектив набрал 86,5 баллов и стал
участником конкурса "Школа" Рыбаков Фонд в категории "Мы -
школьная команда".
            Использование
в образовательном процессе современных образовательных технологий,
обеспечивающих личностное развитие ребенка. Педагоги
зарегистрированы и активно работают на педагогических предметных порталах: infourok.ru, uchportal.ru, fgostest.ru, multiurok.ru, uchi.ru, foxford.ru
В школе ведется целенаправленная, продуманная методическая работа.
Для роста профессионального мастерства педагогов эффективно используются
имеющиеся кадровые, организационные и материальные ресурсы.
Администрация учреждения поддерживает и создает условия для организации
методической работы, а также стимулирует и поощряет педагогов за участие в
методической работе.
Общие итоги учебно-методической работы
Подводя итоги учебно-методической
работы за истекший учебный год необходимо отметить, что
·       Учебный план на
2019-2020 учебный год выполнен, учебные программы пройдены в полном объеме.
·       Процент
успеваемости - 100%, процент качества - 46,8%.
·       Продолжена работа
по наставничеству в конкурсном и олимпиадном движении.
·       Продолжена работа
по повышению квалификации педагогов и участию в конкурсах педагогического
мастерства.
·       Систематизирована
методическая работа.
Таким образом:
1.
Признать
учебно-методическую работу в 2019-2020 учебном году удовлетворительной.
2.
Отметить
качественную работу:
2.1.
педагогического
коллектива по подготовке к предметным олимпиадам и конкурсам районного уровня;
2.2.
по
выполнению своих функциональных обязанностей руководителей методических
объединений.
Задачи
учебно-методической работы на 2020-2021 учебный год:
·      Продолжить реализацию
мероприятий, направленных на повышение качества образования и объективность
оценивания образовательных результатов обучающихся.
·      Продолжить активную работу по внедрению в практику школы ФГОС
НОО, ООО и СОО.
·      Продолжить
оказание персональной методической помощи педагогам, в том числе в рамках
наставничества.
·      Обеспечить
критериальное оценивание различных видов работ по всем предметам учебного плана
в соответствии с локальными нормативными актами; качество текущего контроля,
промежуточной аттестации; соответствие качества образовательных результатов по
данным внутренней и внешней оценок качества образования.
·      Транслировать
успешный педагогический опыт по достижению высоких результатов в урочной и
внеурочной деятельности; обеспечению внутренней оценки качества образовательных
результатов в соответствии с критериями оценивания по предмету с учетом критериев
оценивания ВПР, ОГЭ.
·      Совершенствовать
педагогическое мастерство учителей в организации работы с разноуровневым
контингентом детей.
·      Повышать компетентность
педагогов через участие в профессиональных конкурсах различного уровня.

Заместитель
директора по УВР                           Н.В. Чванова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ учебно-методической работы 19-20.docx

alt: Анализ учебно - методической работы

alt: Система дополнительного образования реализует дополнительные общеразвивающие программы, которые ставят перед собой следующие задачи: · обеспечение доступности дополнительного образования обучающихся школы; · удовлетворение интересов и потребностей…

alt: ИЗО, технологии и физкультуры.

alt: Не получили аттестата:000 – об основном общем образовании000 – о среднем общем образовании000 8

alt: Успевают на «4» и «5» 70 57

alt: Снижение качества связано: 1

alt: Технология1053 Физика53-

alt: Второй слёт отрядов безопасности

alt: Большаков В.С. Областной конкурс проектов по экономии и бережливости «Энергомарафон» в номинации «Лучший педагог по организации работы по воспитанию культуры энергосбережения у учащихся государственных и…

alt: Транслировать успешный педагогический опыт по достижению высоких результатов в урочной и внеурочной деятельности; обеспечению внутренней оценки качества образовательных результатов в соответствии с критериями оценивания по…

title: Анализ результатов учебно-методической работы


extracted_text:
Здоровьесберегающие
технологии в работе учителей начальной школы

Самый драгоценный дар,
который человек получает от природы – здоровье. Состояние здоровья
подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и
государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный
прогноз на будущее. Наблюдающееся в последние годы значительное ухудшение
здоровья населения России, особенно детей, стало общегосударственной проблемой.
Во многих документах Министерств образования РФ подчеркивается, что одним из
необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования
является создание в учебных учреждениях условий для сохранения и укрепления
здоровья школьников.
Процесс организации
здоровьесберегающего обучения должен носить комплексный характер, поскольку,
согласно данному Всемирной организацией здравоохранения определению, здоровье
представляет собой «состояние полного физического, душевного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
Поэтому для формирования,
сохранения и укрепления этих составляющих  целостного здоровья
человека  в деятельность нашего образовательного учреждения, в частности,
в начальную школу, внедряются здоровьесберегающие технологии, которые помогают
решить важнейшие задачи - сохранить здоровье ребенка, приучить его к активной
здоровой жизни. Учителя начальных классов продолжают поиски педагогических
технологий, позволяющих решить задачу совмещения высокой продуктивности
учебного процесса с такими педагогическими технологиями, которые позволяют
сохранить, а в некоторых случаях и укрепить уровень имеющегося здоровья.
Комплект помогает учителям
осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.
Дифференцированное обучение практически реализуется через содержание учебников,
тетрадей, позволяющих снять трудности у слабых учащихся и создать благоприятные
условия для развития сильных учащихся. Для медлительных детей педагоги снижают
темп опроса, не торопят ученика, дают время на обдумывание, подготовку. Не
торопят, не подгоняют ребенка, создают условия, чтобы его деятельность
соответствовала его индивидуальному темпу. При дифференцированном обучении
каждый ребенок получает от урока только положительные эмоции, ощущает комфорт,
защищенность и испытывает интерес к учебе.
Учителя начальных классов
помогают каждому ребенку осознать свои способности, создают условия для их
развития, способствуют сохранению и укреплению здоровья ребенка. Хорошо
дидактически проработанный урок – самый здоровьеориентированный для всех его
участников. Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды
деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками
и педагогами.
Несомненно, стиль общения
педагога с учащимися влияет на состояние здоровья школьников. Нашим учителям
свойственен демократичекий стиль общения, который создает условия для развития
психической активности ребенка, дает свободу познавательной деятельности,
школьник не боится ошибиться при решении поставленной задачи. Ученик, находясь
в состоянии душевного комфорта, с удовольствием обращается к умственным
упражнениям и интеллектуальным заданиям.
Перегрузка учащихся на
уроке, которая вызывает повышение уровня утомляемости и невротизации, зависит
не столько от количества, сколько от качества работы. Если процесс получения
знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта
перегрузки. И наоборот, то, что вызывает у учащихся отторжение или кажется
бесперспективным, бессмысленным и бесцельным, приводит к перегрузке даже при
относительно небольших объемах материала.
Поэтому  учителя начальных
классов, учитывая возрастные психологические особенности своих учеников,
продумывают число видов учебной деятельности на уроке, избегают однообразия,
чтобы не наступило быстрое утомление. Каждый учитель  продумывает приемы,
позволяющие активизировать в процессе освоения нового знания самих
учащихся,  идет в класс с системой логически выстроенных вопросов,
старается прогнозировать несколько возможных вариантов развития учебных событий
в зависимости от создавшейся в классе ситуации.
Компьютеризация сегодня
достаточно значима и актуальна, и у школы нет иного выбора, кроме как адаптации
ее к информационному веку. Необходимость применения информационных технологий в
школьном образовании сегодня очевидна, поэтому учителя начальных классов
активно используют компьютерные технологии. Формы подачи материала и оценивания
знаний  с помощью компьютера разнообразны: презентация, работа на
интерактивной доске, тесты. Использование компьютера на уроке повышает
интенсивность обучения, усиливает индивидуализацию учебного процесса.
Наглядность, возможность изменять темп и формы изучения материала, его
образно-художественное представление – все это делает компьютер незаменимым
помощником учителя  в деле снижения утомляемости учащихся. Но задача
учителей сводится к тому, чтобы, сохранив все преимущества использования
компьютерной техники в образовании, освободить учебный процесс от его
негативных сторон. Этому способствует также введение в структуру урока
специальной валеологической паузы.
Среди учителей часто
применяется игровая технология. Широко используют  в практике
нестандартные уроки: уроки- игры, уроки – соревнования, уроки – конкурсы,
уроки-экскурсии и другие. В игровой форме проходит словарная работа: дети
поочередно выбегают к доске и на скорость записывают слова. Приемы с элементами
соревнования, благотворно влияющие на здоровье, используется и на других
уроках.
 Применение игровых
технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации
учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать
положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.
Используют учителя методы,
способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих
учащихся. Ученики выступают в роли исследователя или учителя, интересна им
самооценка и взаимооценка с помощью сигнальных карточек разного цвета, хлопания
в ладоши.
Часто на уроках русского
языка, математики, окружающего мира организуется групповая работа, в ходе
которой уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно
легче учиться вместе. Организуется такая работа по-разному: места
размещаются так, чтобы ученики могли видеть лица друг друга, или, ученики
работают стоя. Групповая работа в какой-то мере помогает решить одно из условий
организации здоровьесберегающего обучения – избежать длительного сидения за
партой.
Малоподвижность во время урока негативно влияют на здоровье
учащихся. Учитывая это, учителя не требуют от учеников сохранения неподвижной
позы в течение всего урока.
Физкультминутки –
естественный элемент урока в начальных классах, который обусловлен
физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Они помогают
снять статическое утомление различных мышц, ослабить умственное напряжение,
снять зрительное утомление. Часто упражнения для физкультминутки органически
вплетаются в канву урока. Так, например, при формировании понятия «однокоренные
слова» учитель предлагает во время физкультминутки следующее задание: «Я буду
называть однокоренные слова к слову «дом». Если я права, вы делаете наклон
вперед, если не права – наклон назад». Нравятся детям физкультминутки в
стихотворной форме «Елочка», «Паучок», «Веселые матрешки» и другие.
Использование физкультминуток позволяет использовать оставшееся время урока
гораздо интенсивнее и с большей результативностью учебной отдачи учащихся.
Систематически в процессе
обучения в начальных классах  в середине учебного дня проходят
динамические паузы, в ходе которых учащиеся выполняют различные упражнения с
мячами, танцевальные и ритмические упражнения под музыку, совершают прогулки и
игры  на свежем воздухе. Часто динамические паузы проходят в сюжетной
форме и в форме игр «Бармалей и дети», «Гипнотизер» и др. Динамические паузы
дают возможность « выпустить пар», разрядиться, снять негативные эмоции, переключиться,
а затем с новыми душевными силами взяться за трудное дело учения.
Воспитанию внимательного
отношения к своему здоровью учителя в начальной школе посвящают воспитательные
мероприятия. Прежде всего, это система классных часов: беседы о том, как заботиться
о своем здоровье, о вредных привычках, встречи с медсестрой школы, с
работниками районной больницы, анкетирование среди родителей, различные
тренинги, выполнение режима дня, правильное питание, уроки здоровья, а также
активное вовлечение в спортивные мероприятия, походы, прогулки в лес. Много
проходит праздников, на которых  решаются задачи  формирования у
ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании
и потребности быть здоровым, вести здоровый образ жизни.
Нельзя говорить о здоровом
образе жизни, не имея понятия о правильном питании. Именно это понятие успешно
формируют учителя нашей школы, которые взялись за реализацию программы
«Разговор о правильном питании». Программа реально позволяет формировать у
детей сознательное отношение к своему здоровью, осваивать навыки правильного
питания.
Общество заинтересовано в
оздоровлении не только самого общества, но и каждого человека, а в принципе
одно без другого просто невозможно, оно должно решать эту проблему на всех уровнях,
а также всем миром. Ответственность за то, что от первого к выпускному классу
их здоровье значительно ухудшается, приняла на себя российская школа.
Педагогическая общественность все больше осознает, что именно учитель может
сделать для здоровья школьника гораздо больше, чем врач.
Если в школе все будут об
этом помнить, прилагать усилия в решении детских проблем, если в школах будут
специалисты, работающие над вопросами сохранения и коррекции здоровья учащихся,
то можно надеяться, что здоровье наших детей в школе если не улучшится, то не
будет падать. Будем надеется, что каждый учитель начальных классов нашей школы
будет искать самые оптимальные пути обучения и воспитания учащихся,
использовать передовые педагогические технологии для того, чтобы учебно-воспитательный
процесс был радостным, доступным для всех, здоровьесберегающим.

file_name: Здоровьесберегающие технологии.docx

title: Здоровьесберегающие  технологии в работе учителей начальной школы.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №4
«СКАЗКА» с. ЧИКОЛА

Сценарий
праздничного мероприятия
«День
Знаний»
для подготовительной группы

Подготовила
и провела
музыкальный руководитель
Гуларова
Л.Ю.

Цель: Создание
веселого радостного настроения у детей для лучшей адаптации после летних
каникул на свежем воздухе.
Задачи:
1.Развивать творческое воображение, память, связную речь детей, чувство ритма,
темпа, координацию движений.
2.Развивать
ловкость, выносливость, мышечную силу, волевые качества детей.
Ведущий:
Здравствуйте, девчонки и мальчишки! Я рада видеть вас снова в нашем детском
саду!!!. Вы подросли, окрепли за лето, отдохнули.  А мне так интересно узнать,
как вы отдыхали? Где были? Что видели? Давайте поиграем. Если то, о чем я
говорю, про вас - громко кричите «Я», а если нет – молчите.
Игра – кричалка «Как мы летом отдыхали»
Кто на море летом был?
Кто гонял на самокате?
Кто на завтрак скушал скатерть?
Кто летал на самолете?
Кто на дачу ездил к тете?
Кто за лето загорел?
Кто арбузов тонну съел?
Кто пришел в детский сад
И с друзьями встрече рад?
Ведущая  А сейчас я предлагаю всем ребятам поздороваться с нашим детским садом
и громко, дружно сказать: «Здравствуй, садик! Это я!» и весело
помахать руками. Я буду начинать говорить стих, а вы заканчивать
словами «Здравствуй, садик! Это я!»
Ведущая  Встали
рано мы сегодня,
Нарядились мы не
зря.
И сегодня скажем
саду:
Все: «Здравствуй,
садик, - это я!»
Ласковый сентябрь
сегодня,
На листке
календаря.
Мы пришли и
улыбнулись:
Все: «Здравствуй,
садик, - это я!»
Много нас: смешных
и разных,
Вместе - дружная
семья.
Раздается
отовсюду:
Все: «Здравствуй,
садик, - это я!»
Ведущий: Ребята,
сегодня день знаний, потому что  все дети идут в школу. И пусть вы пока еще
в детском саду, но у нас с вами в сентября тоже начинается новый учебный
год. Так давайте все вместе поприветствуем  друг друга (все хлопают в ладоши
над головой)
(под музыку
вбегает Неумеха с конфетой в руках!:
-Погодите,
погодите, без меня Новый год не встречайте! (Вытирает пот со
лба) Успел, Слава Богу!
Воспитатель.
Ребята, да у нас гость!
Здравствуйте!!!
Я – Мистер
Неумеха.(обращается ко всем детям) Возьмите меня! Ну, пожалуйста! Я тоже
хочу встречать Новый год!
Неумеха: (тяжело
вздыхает): А меня уже давно никто на праздник не приглашает, потому что я
ничего не знаю и не умею, по этой причине меня и прозвали Мистер Неумеха
(снимает шляпу).
Я пришел не с
пустыми руками - я пришел со своей конфетой (показывает большую
бутафорскую конфету). А где новогодняя елка? Не вижу елки?
Воспитатель:
Мистер Неумеха, а зачем тебе новогодняя ёлка?
Неумеха: Ну,
привет! Здрасьте! Вы же сами кричали: «С Новым годом, с Новым годом».
Вот я и принес конфету, чтобы повесить на елку! Очень люблю елочку наряжать!
Воспитатель: Ты
все перепутал! У детей не просто новый, а новый учебный год!
Неумеха: Как это
учебный? Я не знаю такого! А… это как? Ничего не понимаю!
Воспитатель :Это ,
когда начинается сентябрь, школьники идут в школу, а ребята - дошколята идут
в детский сад, чтобы узнать много нового и интересного. Именно с этого дня
начинается новый учебный год. Понятно тебе?
Неумеха (огорченно).
Ну, вот. Теперь никакого праздника не будет. Э-эх! (машет рукой,
берет конфету, собирается уходить).
Воспитатель :
Погоди, не огорчайся! Оставайся у нас, будет весело.
НЕУМЕХА      Вот
здорово! Спасибо!

День знаний будем мы встречать.
                           Шутить, играть и танцевать!
ТАНЕЦ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ГР.
  НЕУМЕХА-
Молодцы! Как весело !
НЕУМЕХА: Ребята, у
меня для вас задание, одному мне не справиться. По полянке разбежались цифры и
потерялись, нужно каждой цифре отыскать свою парочку-точно такую же цифру. Пока
играет музыка – цифры бегают по полянке, как только музыка остановилась – цифры
ищут парочку.
ИГРА «НАЙДИ ЦИФРЕ
ПАРУ» (играем 2-3 раза)
Неумеха: Ух ты,
как здорово! Мы пока играли я все цифры выучил!
Неумеха - А сейчас
я приглашаю подготовительные группы на игру

«Солнышко»
Все участники
делятся на две команды. В качестве “Солнышка” выступает желтый шарик. Суть игры
заключается в том, что ребята выстраиваются в линейку друг за другом и начинают
передавать “солнце” сначала над головой - что символизирует “восход”, а затем в
обратном порядке “солнце” передается между ногами, что символизирует “закат”.
  Та команда, которая не запутается и справится с этим быстрее всего
становится победителем.
1 реб Очень весело
сегодня,
        Звонко
голоса звенят.
        Потому что
"Праздник Знаний"
        Отмечает
детский сад!
    2/Есть
праздник знаний в сентябре,

Отмечен он в календаре.
            Ему
цветы подарят дети,

Необходим он всем на свете!
3.Праздник
радостный День Знаний
Отмечает детский
сад
И сюда
повеселиться
Мы позвали всех
ребят

4 Детский садик – дорогой,

              Ты нам стал совсем родной!

               Всё здесь близко и
знакомо

Чувствуем себя – как дома!
5 Будем вместе
веселиться,
   Плакать,
ссориться нельзя,
В детском садике,
конечно,
Ребятишки все —
друзья!
6   Вот и лето
пролетело,
    Нас встречает
детский сад.
    Отдыхать нам
надоело
    Своей группе
каждый рад!
Неумеха: Мне
у вас очень понравилось . Ребята, я еще раз поздравляю всех вас и всех
педагогов нашего детского сада с праздником!
И объявляю для
всех праздничную дискотеку !!!
 С ПРАЗДНИКОМ
РЕБЯТА!
(ПРАЗДНИЧНАЯ
ДИСКОТЕКА)

file_name: сценарий день знаний.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Неумеха: Ну, привет! Здрасьте!

alt: Своей группе каждый рад! Неумеха:

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект непосредственной
образовательной деятельности с использованием нетрадиционной техники –
пластилинография с детьми 3-4 лет
Тема: «Мухомор».
Программное содержание:
-   учить детей
отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики
диаметром 5-7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик,
прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга
- формировать интерес к работе с пластилином - развивать мелкую моторику.
-
воспитывать желание работать самостоятельно.
Материал:
-   листы картона
формата А5 желтого цвета (с заранее приготовленным рисунком или аппликацией)
-
пластилин белого цвета
-
игрушка или рисунок с изображением мухомора.
Ход занятия:
Организационный момент.
Звучит лесная мелодия с пением птиц.
 Воспитатель: Ребята мы с вами оказались на лесной полянке.

Сейчас мы с вами погуляем по лесу послушаем пение птиц.
Основная часть:
Воспитатель: Ребята посмотрите, а на нашей полянке грибы
растут.
Дети: радуются, рассматривают.
Воспитатель: Ребята давайте соберем грибочки в мою
корзинку.
Дети собирают грибы.
Воспитатель обращает внимание на самый красивый гриб.
Воспитатель: Ребята посмотрите, какой красивый гриб.
Дети: подходят, рассматривают
- Рассматривание иллюстрации
(игрушки) с изображением мухомора. - Давайте внимательно рассмотрим этот гриб.
Вот у него ножка. А это шляпка. А что у мухомора на шляпке?
Дети: Белые точки (кружочки)
Воспитатель:
Правильно, шляпка, этого необычного гриба украшена, вот такими белыми точками.
Воспитатель: А
сейчас ребята, смотрите, на другой полянке тоже растут грибы, вот только мне
кажется, что им чего-то не хватает!?
Дети: Украшений на шляпке!
Самостоятельная работа.
Воспитатель: Сейчас
мы с вами это исправим! Но сначала нужно    подготовить наши пальчики.
Разминка для пальчиков:
"Встретились двое"
Встретились двое котят:
"Мяу-мяу!" соединяем мизинцы обеих рук И двое щенят:
"Гав-гав",          соединяем безымянные пальцы обеих рук и две
лошадки: "Бру-бру",  соединяем средние пальцы обеих рук
и две коровки:
"Му-му",        соединяем указательные и
большие                                   пальцы обеих рук а рогатые ж, ну и
ну!!!       показать рога, выпрямляя указательные   пальцы и мизинцы
Пальчики готовы, давайте соберем грибочки,
сядем на рабочие места и приступим украшать шляпки наших грибков. Возьмем
пластилин, отщипнем небольшой кусочек, который ложем между ладошек и
раскатываем круговыми движениями. Посмотрим, что у нас получилось!?
Дети: Шарик!
Воспитатель: Теперь, ложем этот шарик на
шляпку гриба и придавливаем пальчиком и немного размазываем (показывает).
Самостоятельная работа детей.

Итог:
Воспитатель:
Молодцы, ребята, все украсили грибок. Но запомните такой красивый с виду гриб
кушать нельзя, им можно только любоваться.
Рефлексия:
Воспитатель: Молодцы! Вы весёлые ребята и
умеете играть! Понравилось вам гулять на лесной полянке? А что мы с вами
собирали на полянке? Какой гриб мы с  вами сегодня лепили? Кто запомнил, как называется
этот гриб?
(Ответы детей).

file_name: конспект.docx

alt: Дети: подходят, рассматривают -

alt: Самостоятельная работа детей.

intro: Конспект по нетрадиционной технике пластилинография

title: Конспект


extracted_text:
Поняття кредиту,
його класифікація та умови його надання.

Кредит - це надання банком грошових коштів юридичним та фізичним особам
у тимчасове користування на визначених умовах.
Банківський
кредит надається суб'єктам
кредитування всіх форм власності на комерційній договірній основі за умови дотримання принципів:
•
забезпеченості;
•
повернення;
•
строковості;
•
платності;
•
цільового використання.
Комерційні банки можуть надавати
кредити всім суб'єктам
господарської діяльності
незалежно від їх галузевої належності, статусу і форми власності за умови наявності у них реальних можливостей
та правових форм забезпечення своєчасного
повернення позики та сплати відсотків (комісійних) за користування кредитом.
Кредити видаються
суб'єктам господарської діяльності у безготівковій формі
шляхом:
1)
сплати платіжних документів з позичкового рахунка
як у національній, так і в іноземній валюті;
2)     перерахування на поточний рахунок
позичальника, а також
у готівковій
формі для розрахунків із здавачами сільськогосподарської продукції.
Забороняється надання кредитів на:
•
покриття збитків
господарської діяльності позичальника;
•
формування та збільшення
статутного капіталу комерційних банків та інших господарських товариств;
•
придбання цінних
паперів будь-яких підприємств.
Комерційні банки
самостійно визначають порядок залучення та використання коштів, проведення кредитних операцій, установлення рівня
відсоткових ставок та комісійних винагород.

Кредити класифікують за різноманітними ознаками:
1.  За призначенням:
-      виробничий – в разі придбання
машин, обладнання тощо, які при їх експлуатації покупцями забезпечують отримання
прибутку, за рахунок
якого здійснюється погашення отриманого кредиту;
-    невиробничий
– за рахунок кредиту придбаються продовольчі, промислові, споживчі
та інші товари;
-    лізинговий
– відносини між юридичними особами, що виникають у випадку передачі
майна в лізинг.
2.  За об’єктами:

-   товарний – надається в основному
продавцями покупцям або безпосередньо у
вигляді постачання товару, або призначений для оплати товару, який надається фірмою-продавцем;
-
грошовий – надається
в основному банками у грошовій
формі;
-    комерційний
– товарна форма кредиту, що характеризує кредитну угоду
між двома суб’єктами підприємницької діяльності;
-   банківський
– надається банками суб’єктам кредитування всіх форм
власності на умовах тимчасового користування, обумовлених кредитним договором. Основними принципами є забезпеченість, поверненість, дотримання строків, цільове
використання;
-    консорціумний
– надається позичальнику банківським консорціумом. Кредит, який надається тільки в національній грошовій одиниці фізичним
особам- резидентам України на
придбання споживчих товарів тривалого користування та послуг і який повертається в розстрочку, якщо інше не
передбачено умовами кредитного договору;
-    споживчий
- кредит, який надається тільки в національній грошовій
одиниці фізичним особам-резидентам
України на придбання споживчих товарів тривалого користування та послуг і який повертається в розстрочку, якщо інше не передбачено умовами
кредитного договору.
3.  За забезпеченням:
-   забезпечений
– надається під будь-які цінності (товари, векселі, цінні
папери тощо);
-    бланковий
– видається під зобов’язання боржника погасити кредит в
строк; зазвичай оформлюється соло-векселем з одним підписом позичальника;
4.  За строками:
-   короткостроковий – до 1 року;
-   середньостроковий – від 1 до 5 років;
-   довгостроковий – понад 5 років;
-   прострочений – кредит,
за яким закінчився строк повернення, встановлений в кредитному договорі;
-    відстрочений
– кредит, строк повернення за яким перенесено на прохання позичальника на пізнішу дату. Відстрочка погашення
кредиту оформлюється додатковою угодою до основного кредитного договору
та супроводжується, як правило, встановленням більш високої процентної ставки. До відстрочених кредитів відносяться пролонговані кредити.
5.  За ступенем
ризику:
-     кредитна лінія – угода банка-кредитора надати кредит
в майбутньому в розмірах, що не перевищують раніше обумовлені розміри,
на визначений строк
без додаткових спеціальних переговорів;
-     овердрафт
– кредит, що надається на поточний рахунок позичальника зі стійким фінансовим станом на певний період
часу для фінансування господарської діяльності підприємства.
6.  За способами
надання:
-   одноразово – у визначений строк у повному
розмірі;
-   в розстрочку – надається кількома
виплатами;
-   достроково – за вимогою
кредитора або за заявою позичальника;
-   з регресією платежів – часткова виплата
у визначені строки.
7.  За метою
використання:
-   фінансування оборотних
активів;
-   фінансування необоротних активів.
Нині найпоширенішим видом кредитів в Україні є банківський кредит і підприємство за такого виду кредитування виступає
в ролі позичальника.

До кредитно-гарантійних послуг,
що надаються підприємствам банками належать:
Ø
акцептний кредит.
Ø
авальний кредит.
Акцептний кредит – це позика, яка передбачає акцептування банком інкасованої підприємством-позичальником брати за умови, що підприємство надає у розпорядження банку вексель до настання строку його оплати.
Особливість акцептного
кредиту: банк дає підприємству не гроші, а гарантію оплатити вексель у визначений термін, тобто банк виконує умовне
зобов’язання і здійснює оплату векселя лише тоді, коли підприємство не виконує своїх зобов’язань. Акцептний
кредит короткостроковий. Підприємства за акцептним векселем
сплачують лише комісійні.
Авальний кредит –
це позика, при якій банк бере на себе відповідальність за зобов’язаннями підприємства у формі гарантії
або поручительства, тобто умовне платіжне
зобов’язання. За авальний кредит банк одержує комісійні залежно від виду вимог, що випливають із гарантії та
терміну дії. За наданий кредит стягується також процент
за діючими ставками.
Факторинг – це послуги кредитного характеру, що надаються
банками підприємством, тобто система фінансування, за умовами якої підприємство- постачальник товарів передає
короткострокові вимоги по торговельних операціях комерційного банку. Факторингові операції включають кредитування у формі попередньої оплати торгових вимог, ведення бухгалтерського обліку клієнта, зокрема обліку реалізації продукції,
страхування клієнта від кредитного ризику, інкасації заборгованості клієнту.
Для отримання
кредиту позичальник звертається до банку з листом, клопотанням чи заявою. У зазначених документах вказується необхідна сума кредиту, його мета,
строки погашення та форми забезпечення. Якщо рахунки позичальника відкриті в іншому банку, то
він надає в банк установчі документи із зазначенням юридичної
адреси, картку із зразками підписів,
завірену банком довідку
про залишки коштів
на рахунках і наявність заборгованості за позичками.
Позичальник, що отримує
одноразовий кредит на придбання товарів чи на
оплату товарно-матеріальних цінностей за контрактами чи угодами, надає в
банк копії цих контрактів і угод та інші документи, що стосуються операцій,
надходженнями від яких передбачається погашення
кредиту.
Позичальник, що
звертається в банк за отриманням кредиту на спорудження об'єктів для зберігання та переробки сільськогосподарської
продукції, виробництва товарів народного
споживання тощо, надає в банк проект будівництва чи реконструкції підприємства, що відповідає встановленим законодавством санітарно-гігієнічним,
екологічним та іншим нормам, а також висновки експертів щодо проектно-кошторисної документації, які підтверджують дотримання встановлених норм, та інші документи (контракт з будівельним
підприємством, техніко-економічне обґрунтування, графіки виконання робіт),
які необхідні для кредитування.
Позичальник, що отримує кредит на витрати,
які не перекриваються над- ходженнями протягом
календарного року, надають
прогнозні розрахунки не- обхідності в короткостроковому кредиті
на рік з поквартальною розбивкою.
Комерційний банк вивчає і аналізує діяльність потенційного позичальника, визначає
його кредитоспроможність, прогнозує
ризик неповернення кредиту
і приймає рішення
про надання або відмову у наданні кредиту.
Фінансовий стан
позичальника оцінюється за показниками ліквідності, фінан- сової сталості, складу і динаміки
дебіторської та кредиторської заборгованості,
рентабельності, грошових надходжень. На підставі визначених коефіцієнтів:

терміну
функціонування підприємства, його ділової активності, политу на вироблену продукцію, наявності державних
замовлень і кредитної історії розра- ховується загальна
фінансова вага позичальника, за якою його відносять до певного
класу для прийняття рішення пре надання кредиту і розмір відсоткової ставки. Ставка відсотка залежить від облікової
ставки НБУ на дату укладання кредитного договору
і від ступеня ризику, який несе банк, надаючи кредит
певному клієнту.


extracted_text:
Карточка № 1 «Угадай по звуку»

Цель: развивать слуховое
  внимание детей.

Ход игры:
 Приходит Петрушка и
  приносит разнообразные музыкальные инструменты (барабан, бубен, дудочку,
  погремушку и др.). Петрушка предлагает детям послушать, как звучит тот или иной
  инструмент. Затем он дает им задание: «Я буду за ширмой играть на разных
  инструментах, а вы внимательно слушайте и угадайте, на чем я играю». Петрушка
  за ширмой играет на инструментах, дети угадывают. Далее Петрушка предлагает
  поменяться с ними места ми и уже угадавший ребенок загадывает детям загадку.

Карточка № 2 «Зверята»
Цель: формировать у детей
  навыки звукоподражания.
Ход игры:
Воспитатель
  раздает детям шапочки зверей и говорит: «Я буду читать стихотворение о
  разных животных, а те дети, на ком надета такая шапочка, будут изображать,
  как эти животные разговаривают».
Все пушистые цыплятки,
Любопытные ребятки.
Мама спросит: «Где же вы?»
Цыплята скажут: «Пи-пи-пи!»
Курочка-хохлатушка по двору гуляла,
Деток созывала: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко!»
Ходит по двору петух,
Аж захватывает дух.
Как увидит он зерно,
Закричит: «Ку-ка-ре-ку!»
Вышел котик погулять,
Решил цыпленка напугать.
Стал подкрадываться сразу
И мяукнул громко: «Мяу!»
Ловко прыгает лягушка,
У ней толстенькое брюшко,
Выпученные глаза,
Говорит она: «Ква-ква!»

Карточка № 3 «Возьмем Мишку на прогулку»

Цель: развивать
  предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь.
Оборудование: медвежонок, санки,
  кроватка, стульчик, комплект одежды для медвежонка (брюки, валенки, пальто,
  шапка).

Ход игры:
Педагог
  сидит за столом перед детьми. Здесь же, на кукольном стульчике, лежит одежда
  мишки. Педагог, читая стихотворение, не спеша, одевает мишку. Последнее слово
  в каждой строчке досказывают дети.
Я надену Мишке теплые ...штанишки.
Теплые... штанишки я надену Мишке.
Валенки-малышки я надену... Мишке.
Так, так и вот так —валенки-малышки.
Я надену... Мишке валенки-малышки,
Я надену... Мишке красное...
  пальтишко,
Красное ... пальтишко я надену...
  Мишке.
А когда иду гулять, надо шапку
  надевать.
Мишку мы возьмем...гулять,
Будем в саночках ... катать!
Педагог усаживает одетого мишку в
  игрушечные санки. Когда дети пойдут на прогулку, они возьмут его с собой.

Карточка № 4 «Пришел Мишка с прогулки»
Цель: развивать предметно-игровые
  действия; формировать сопровождающую речь.
Оборудование: медвежонок, санки,
  кроватка, стульчик, комплект одежды для медвежонка (брюки, валенки, пальто,
  шапка).
Ход игры:

Дети сидят на стульчиках.
  Перед ними за столом педагог. На столе стоят санки с одетым медвежонком.
  Педагог, обращаясь к детям, говорит:
Мишенька ходил гулять,
Он устал и хочет спать.
Дети с Мишенькой гуляли,
Мишку в саночках катали.
Педагог раздевает медвежонка и аккуратно
  складывает его одежду на игрушечный стульчик.
Мишка наш ходил ...
  гулять,
Шапку с Мишки надо
  ... снять.
А теперь пальтишко
Я снимаю с ... Мишки.
Так, так и вот так —
Я снимаю с ... Мишки.
Мишка наш ходил ...
  гулять,
Валеночки надо... снять.
Теплые ... штанишки
Я снимаю с ... Мишки.
Так, так и вот так —
я снимаю с ... Мишки.
Мишка наш ходил ...
  гулять,
Он устал и хочет ...
  спать.
Вот его кроватка,
Будет спать он ...
  сладко.
Баю-бай! Баю-бай!
Спи, Мишутка,... баю-бай!
Педагог укладывает мишку
  в кроватку. Стульчик с его одеждой ставит рядом с кроваткой. Санки убирает.
  Индивидуально каждый ребенок играет с мишкой, а слова подсказывает педагог.

Карточка № 5 «Прятки»
Цель: развивать навык
  звукоподражания.
Оборудование:
    плоскостной
  настольный домик с большим окном, медвежонок или другие сюжетные игрушки.
Ход игры:
Перед
  сидящими детьми за столом педагог. На столе стоит домик, из окна которого
  выглядывает медвежонок.
Педагог. Ой, чья это мордочка показалась в
  окошке?
Дети
  отвечают, что это мишка. Педагог выводит его из-за домика и обращает внимание
  детей на то, как урчит мишка, здороваясь с ними. Затем он просит детей так же
  поурчать.
Вдруг мишка прячется за домик.
Педагог: Мишка, Мишка-шалунишка!
 Где ты? Где ты? Отзовись!
Мишка, Мишка-шалунишка!
Где ты? Где ты? Покажись!
В
  окне снова показывается голова мишки. Он качает голо вой и урчит. Дети
  подражают ему. Игра-показ повторяется по желанию детей. Прятаться могут
  разные, знакомые детям персонажи. И каждый раз педагог побуждает детей
  подражать «голосам» этих персонажей.

Карточка № 6 «Где мы были, мы не скажем, а что делали —
  покажем»
Цель: поощрять попытки детей
  участвовать в коллективном разговоре, принимать совместные решения; развивать
  творческое воображение; побуждать детей к импровизации.
Ход игры:
С помощью считалки
  выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Дети договариваются, что и как
  будут изображать. Водящий возвращается и спрашивает:
«Где вы были, мальчики и
  девочки?
Что вы делали?»
Дети отвечают: «Где мы были,
  мы не скажем,
а что делали — покажем».
Дети показывают
  действия, которые придумали.
В процессе игры воспитатель вначале советует,
  что и как можно изобразить. Когда дети освоятся, он только подсказывает, что
  изобразить, а как это сделать, они решают сами.

Карточка № 7 «Игра с пальчиками»

Цель: приобщать детей к
  театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с движениями.
Оборудование: куклы пальчикового
  театра.

Ход игры:
Ребенку надеваются на пальцы головки мальчиков и
  девочек. Воспитатель берет руку ребенка и играет с его пальчиками,
  приговаривая:
Пальчик-мальчик,
Где ты был?
С этим братцем в лес
  ходил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песню
  пел.
Этот пальчик — дедка,
Этот пальчик — бабка,
Этот пальчик — папенька,
Этот пальчик — маменька,
Этот — наш малыш,
 Зовут его ... (называет
  имя ребенка).

Карточка № 9 «КРУГОСВЕТНОЕ
  ПУТЕШЕСТВИЕ»

Цель. Развивать умение оправдывать свое
  поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.

Ход игры.
Детям
  предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать,
  где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес,
  джунгли, через океан на корабле — и соответственно изменять свое поведение.

Карточка № 8 «ОДНО И ТО ЖЕ
  ПО-РАЗНОМУ»
Цель. Развивать умение
  оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами
  (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.
Ход игры.
Детям
  предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному
  заданию: человек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слушает» и т.д.
Каждый
  ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны
  догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных
  условиях выглядит по-разному.
 Дети
  делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получает определенное задание.
I   группа —
  задание «сидеть». Возможные варианты:
 а)
  сидеть у телевизора;
б) сидеть
  в цирке;
в) сидеть
  в кабинете у зубного врача;
г) сидеть
  у шахматной доски;
д) сидеть
  с удочкой на берегу реки и т.п.
II   группа —
  задание «идти». Возможные

варианты:
а) идти по
  дороге, вокруг лужи и грязь;
б) идти по
  горячему песку;
в) идти по
  палубе корабля;
г) идти по
  бревну или узкому мостику;
д) идти по
  узкой горной тропинке и т.д.
III
    группа
  — задание «бежать». Возможные варианты:
а) бежать,
  опаздывая в театр;
б) бежать
  от злой собаки;
в) бежать,
  попав под дождь;
г) бежать,
  играя в жмурки и т.д.
IV  группа — задание
  «размахивать руками». Возможные варианты:
а) отгонять
  комаров;
б)
  подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;
в) сушить
  мокрые руки и т.д.
V  группа — задание
  «Ловить зверюшку». Возможные варианты:
а) кошку;
б)
  попугайчика;
в)
  кузнечика и т.д.

Карточка № 10 «ПРЕВРАЩЕНИЕ
  ПРЕДМЕТА»
Цель. Развивать чувство веры и правды,
  смелость, сообразительность, воображение и фантазию.
Ход игры.
Предмет
  кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к
  другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его
  новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты
  превращения разных предметов:
а)
  карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная
  щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;
б)
  маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок,
  цыпленок и т.д.;
в)
  записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.
Можно
  превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное
  название предмета.
Например,
  большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу,
  памятник, костер и т.д.

Карточка № 11 «КОРОЛЬ (вариант
  народной игры)»
Цель. Развивать действия с
  воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.
Ход игры.
Выбирается с помощью считалки
  на роль короля ребенок. Остальные дети — работники распределяются на
  несколько групп (3 — 4) и договариваются, что они будут делать, на какую
  работу наниматься. Затем они группами подходят к королю.
Работники.        Здравствуй,
  король!
Король.        Здравствуйте!
Работники.        Нужны
  вам работники?
Король.        А
  что вы умеете делать?
Работники.        А
  ты отгадай!
Дети, действуя с
  воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду,
  стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т.п. Король должен
  отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет
  убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем
  игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса
  и т.п.), а также придумать характеры действующих лиц (король — жадный,
  веселый, злой; королева — добрая, сварливая, легкомысленная).

Карточка № 12 «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»

Цель. Развивать навыки действия
  с воображаемыми предметами,
воспитывать доброжелательность
  и контактность в отношениях со сверстниками.

Ход игры.
С помощью
  считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения».
  Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки.
С помощью
  выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что
  именно они решили дарить.

Карточка № 13 «БАБУШКА МАЛАНЬЯ»
Цель. Развивать внимание,
  воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста,
  пластики.
Ход игры.
Дети берутся за руки и идут
  по кругу, в центре которого — водящий; дети поют потешку и выполняют
  движения.
У Маланьи, у старушки,
            (Идут по кругу и поют.)
Жили в маленькой избушке
Семь дочерей,
Семь сыновей,
Все без бровей!

   (Останавливаются и с по-
С такими глазами,
                   мощью мимики
  и жестов изо-
С такими ушами,
                     бражают
  то, о чем говорит-
С такими носами,
                    ся в
  тексте.)
С такими усами,
С такой головой,
С такой бородой...
Ничего не ели,

   (Присаживаются на корточ-
Целый день сидели.
                 ки и одной рукой
  подпирают
На него (нее) глядели,
               подбородок.)
Делали вот так...
                      (Повторяют
  за ведущим лю-
бой жест.)

alt: Карточка № 1 «Угадай по звуку»

alt: Карточка № 7 «Игра с пальчиками»

alt: Карточка № 8 «ОДНО И ТО ЖЕ ПО-РАЗНОМУ»

alt: Карточка № 10 «ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА»

alt: Карточка № 12 «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»

воспитание

group: Педагогика

title: Картотека театрализованных игр


extracted_text:
Тест по произведению Л. Н.
Толстого «Кавказский пленник».
1.
Действие рассказа происходит:
а) летом
б) весной
в) осенью
2.
Жилин поехал:
а) один
б) с обозом
в) вдвоем с Костылиным
3.
Офицеры были в плену:
а) неделю
б) меньше месяца
в) больше месяца
4.
Какой выкуп требовали изначально за Жилина?
а) 3000 монет
б) 50 монет
в)100 руб
5.
Пленных держали:
а) в сарае
б) в доме
в) в мечети
6.
Жилину помогли бежать:
а) Дина
б) красный татарин
в) Костылин
7.
Жилин лепил кукол:
а) из хлеба
б) из глины
в) из пластилина
8.
Жилин вернулся в крепость:
а) на коне
б) в колодках пешком
в) его привели татары
9.
Через какое время после побега Жилина выкупили Костылина?
а) Через месяц
б) через полгода
в) через год
10.
Народ в деревне Жилина полюбил, так как:
а) он был веселый и рассказывал смешные истории
б) он умел мастерить
в) он отличался от толстого Костылина в лучшую сторону

file_name: №6. Тест по произведению.docx


extracted_text:
Закрепление и обобщение
изученного материала. Буквы н и нн
в суффиксах прилагательных, причастий и
наречий
Цели урока: 1) научить
разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, 2) объяснять и
отработать практически орфограмму «Одна и две буквы н в данных частях
речи», 3) упрочить навыки правописания н и нн в суффиксах.

I. Дифференцированный
опрос.
Один ученик пишет на доске составленную
дома орфографическую диктовку с изучаемой орфограммой и устно рассказывает о
написании н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
Взаимопроверка учащимися упр. 25.

II. Актуализация опорных знаний учащихся.
Синтаксическая пятиминутка.
Перестройте предложение так, чтобы каждоt простое
предложение было усложнено причастным оборотом.
Пришла поздняя осень, и упали с деревьев
последние листья.

III. Закрепление и обобщение изученного
материала.
1. Выполняется упр. 22 на с. 15, где нужно
обозначить условия выбора орфограмм на месте скобок, объяснить, почему слова с
орфограммами размещены по разным группам.
2. Учащиеся должны записать группы слов и
проанализировать их правописание, ответив на вопрос, какой признак положен в
основу образования этих слов. (Морфологический.)
1) Слова 1-й группы:
санный ← сани;
холстинный ← холстина ← холст;

глиняный ← глина;
кожаный ← кожа;
соколиный ← сокол;
болезненный ← болезнь;
операционный ← операция.
2) Слова 2-й группы:
крашеный ← красить (глагол
несовершенного вида);
выкрашенный ← выкрасить (глагол
совершенного вида);
купленный ← купить (глагол
совершенного вида);
крашенный охрой ← зависимое слово охрой;
балованный

                                      суффикс
-ованн
оперированный
3) Слова 3-й группы:
юный ← от исторической формы юн
(слово с непроизводной основой);
пламенный ← пламень + -н-;
бараний ;
оловянный (стеклянный, деревянный);
ветреный ← ветрити
(отглагольное образование);
названый брат;
посаженый отец;
раненый ← ранить.
3. Составить предложения, используя
краткие формы прилагательных и причастий: взволнованны — взволнованы;
возвышенны — возвышены; образованны образованы.
Вывод: в краткой форме прилагательного
пишется нн; в краткой форме причастия пишется н.
Тестовое задание
Вставьте, где нужно, букву н.

стена
сложен..а
полирован..ая
мебель
златокован..ый
ларец
старин..ый
сувенир
ветрен..ый
день
глажен..ое
белье
солен..ые
бабушкой грибы
краден..ые
вещи
блюда
изыскан..ы
брошен..ое
в землю зерно
непуган..ый
зверь
кован..ый
сундук
свежеиспечен..ый
хлеб
искусствен..ый
камень
улица
пустын..а
средства
изыскан..ы
пламен..ая
речь
прян..ый
запах

IV. Подведение итогов
урока.

V. Домашнее задание
дифференцированного характера.

alt: Вставьте, где нужно, букву н

alt: I V . Подведение итогов урока

title: План - конспект урока по русскому языку в 8 классе"Закрепление и обобщение изученного материала. Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий"


file_name: Кроссворд_Руслан и Людмила.pdf

intro: Кроссворд для мероприятия посвященное А.С.Пушкину по произведению "Руслан и Людмила"

title: Кроссворд "Руслан и Людмила"


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ
НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО
ТОВРЧЕСТВА АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

ПЛАН-КОНСПЕКТ
открытого занятия на
тему:
«Конструирование,
моделирование и пошив простых изделий.
«Основные
силуэты  одежды. Модель одежды,  описание модели».
 театра моды « Larichi»
в группе этапа совершенствования шестого года
обучения

Составил: Чинкенко Л.Н.,
                                                                            руководитель
кружка

Докучаевск 2022 г.

Конспект
занятия
 «Конструирование
и моделирование одежды»
  Тема занятия: Основные силуэты  одежды. Модель
одежды,  описание модели.
Цели: Одежда, как
модель. Дать понятие об  основных силуэтах одежды.
Задачи:
Дать понятие о модели одежды. Научит делать описание
модели.   Научить разбираться в основных силуэтах одежды: прямом,
полуприлегающем, прилегающем и
трапеции.
Углублять знания об основных понятиях в области изготовления
одежды.                 Развивать интерес к профессиям швейного
производства.                                           Воспитывать терпение и
аккуратность в работе.
Тип занятия:
сообщение новых знаний.
Вид урока:
занятие смешанное.
Формы работы на занятии:
фронтальная,  групповая и индивидуальная.
Наглядные пособия: презентация:
«Основные  силуэты одежды»,слайды  «Описание модели одежды», слайды  «Прямой,
трапеция, полуприлегающий, прилегающий  силуэты в одежде».
Оборудование, инструменты и принадлежности:
журналы мод, ножницы, клей, ватман, шаблоны силуэтов  одежды, фломастеры и
карандаши,
         Ход занятия
I
Организационный момент
Подготовка группы к занятию,  проверка присутствующих,
выяснение причины отсутствующих, проверка готовности учащихся к занятию.
II
Актуализация опорных
знаний

1.     Давайте
вспомним, о чём мы с вами говорили на прошлом занятии.

И скажите мне определение моды.
2.     Какие
классические стили вы знаете?
3.     Как
классические стили перекликаются с современной одеждой.
III
Новая тема
Мы продолжаем с вами знакомиться с основой знаний об
одежде и сегодня тема нашего занятия: Модель одежды, описание модели.
Основные силуэты  одежды.
Сообщение основных целей и задач занятия.
Обращение к учащимся:  давайте вспомним, что же такое
одежда.
Каждый высказывает своё мнение.
Руководитель: А теперь подытожим ваши высказывания:  Одежда это
совокупность швейных изделий, надеваемых человеком с целью
обезопасить своё тело от негативного влияния окружающей среды. Одежда так
же выполняет эстетические функции - создаёт образ (имидж) человека, что
позволяет судить о его социальной роли.
 Сегодня мы сначала поговорим о силуэтах в одежде
Силуэт –
плоскостное однотонное изображение предмета, одежды.
Вместе с тем силуэт дает четкое представление об объемности одежды, так как он
является проекцией объемной формы одежды на плоскость. Силуэт характеризует
форму костюма.

Основные
силуэты в одежде:
              1.  Прямой
              2.  Полуприлегающий
              3.  Приталенный

4.  Трапеция

5.  Овальный

Классифицируются они по степени прилегания одежды к
фигуре.

Силуэты выглядят, как простейшие геометрические фигуры

Динамическая пауза
А теперь зарисовываем силуэты в альбом.
Каждой группе даётся задание: Найти в журналах мод
модели разных силуэтов

А теперь поговорим о том, что же такое модель
одежды  и мы сегодня должны поучиться делать описание модели.
Модель одежды —
термин массового производства одежды; служит эталоном для серийного пошива
одежды. В случае создания коллекции моделей одежды мы рассматриваем изделия,
как эталон красивой одежды, или даже одежду, как произведение искусств.
 Прежде чем модель, которую создали
художники-модельеры или дизайнеры,  поступает на линию изготовления одежды, ей
следует сделать описание. Сегодня мы научимся делать описание модели одежды.
Существует несколько видов описания модели:

Руководитель: Теперь давайте попробуем сделать вместе
описание модели, которая зарисована  на рисунке.  Работает вся группа вместе.

Руководитель: А сейчас  каждый из вас должен сделать
описание модели самостоятельно.
Раздаточный материал с моделями одежды, делаем
описание в тетради самостоятельно.
Зачитываем описания моделей сделанные
учащимися самостоятельно.
IV   Закрепление
занятия:
1.     Дайте
определение силуэта.
2.     Назовите
основные силуэты одежды.
3.     Что
такое модель
одежды?

4.     Зачем
нужно делать описание модели одежды?
5.     В
какой последовательности делают описание  модели одежды?
V  Итог
занятия.

file_name: Основные силуэты одежды.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

intro: Создание одежды.

tags: Открытое занятие

title: Основные силуэты одежды. Модель одежды. Описание модели.


extracted_text:
Л.П. Кабанюк, Т.В. Бабанова «Литературная студия «Пегас»
2.2 Литературный школьный
драматический театр (для учащихся 8-9 классов).

Актуальность    открытия нашего школьного театра можно обосновать следующими
причинами:
·
Современному молодому поколению необходимо знакомство с историей
театра как сокровищницей духовной жизни города и Республики, для получения
положительных эмоций в наше жестокое время;
·
Воспитание трепетного отношения к высшим нравственным ценностям
старшего поколения: доброте, милосердию, взаимопомощи;
·
Развитие эстетического вкуса, умение видеть прекрасное в каждом
мгновении жизни;
·
Привитие норм этики, то есть правил хорошего тона;
·
Развитие творческих способностей каждого юноши и девушки.
Наш театр открыл уже свой 2-й сезон. К нему
особенно тщательно готовились лицеисты 8 и 9 классов. Как проходит спектакль,
какое воздействие он имеет на зрителя? Мы решили вам рассказать в этой главе
через статью собственного корреспондента Прилеповой Марианны, ученицы 11-А
класса    «Рассуждаем вместе с А.С.Пушкиным»

Школьный театр  МОУ «Лицей № 2»
Премьерой сезона сделал спектакль «Рассуждаем вместе с Пушкиным».
Актёры – ученики 8 и 9 классов отобрали для сцены 3 произведения «Сказку о Попе
и его работнике Балде» и повести: «Выстрел», «Барышня-крестьянка».

Пушкинские произведения отражают не только обычаи, уклад жизни россиян 19 века,
но также раскрывают перед зрителем простые жизненные ситуации – любовь и
ненависть, преданность и предательство.
               Мизансцены,
как и в большом зале Тираспольского драматического театра, сменялись небольшими
антрактами. Но и здесь лицеистов ждал сюрприз: зав. литературной частью школьного театра Кабанюк
Л.П. рассказала юным будущим заядлым театралам о строении зала, объяснив
термины: «партер», «амфитеатр», «бельэтаж» …Их путешествие продолжили шуточные
и необходимые правила этикета юного зрителя, которые внесли в атмосферу
будущего действия интригу и волнующее ожидание чего-то нового. «Театр уж полон,
ложи блещут…», и начинается спектакль.
                Композицию спектакля, репетиции, декорации и
весь мир драматического действа лицеисты создавали вместе со своим бессменным
режиссёром Бабановой Т.В. (библиотекарем
1 категории), человеком творческим, увлеченным, настоящим пропагандистом
книги. С её легкой руки актёры и зрители весело смеялись над проделками
смекалистого Балды, сочувствовали и переживали влюбленным в
«Барышне-крестьянке», с напряженным вниманием следили за  интригой  в  повести
«Выстрел».
                 Несколько
слов о каждой части представления. Подчеркнем еще раз – интермедия по мотивам
«Сказки о Попе и работнике его Балде» вызывала иронию, дружный смех зала к Попу
и попадье; уважение к ловкости и остроумию, трудолюбию Балды. Актёры из 8 «в»
класса смогли заразить зал настроением подлинного веселья, юмора. Благодаря
исполнителям роли Балды – Чекану Д., бесенка – Суходольскому Д. зритель смог
понять подтекст знаменитой крылатой пушкинской фразы: «Не гонялся бы ты ,Поп,
за дешевизной.»
                Сюжет
«Выстрела» серьезен и прост, строг, он говорит о человеческой храбрости и
милосердии, о благородстве и трусости. Старшеклассники из 9 «б» попытались
вдумчиво и трогательно прочесть каждую реплику, сыграть накал эмоций. Хотелось
бы отметить исполнение роли Графа В. Уманцем. Его жесты, речь, взгляд – всё говорило о том «Высшем
свете», где вращался герой, о храбрости и мудрости сердца.

Завершающим аккордом действия была интрига «Барышни-крестьянки».
                Задумка и воплощение
мастерства 9 «а» класса. Кокетство, тонкость манер, легкий флирт, безобидные
шутки – вся гамма чувств нашла отражение здесь. Роль Лизы исполняла
К.Васильева, служанки Насти – О.Никонова. Девушкам удалось уловить оттенки
женского кокетства, милого флирта, розыгрыша, передать даже мелодичность голоса
героини. Всё было так, как в жизни.
                Оригинальные, с выдумкой сделанные
костюмы, декорации, бутафория – всё создавало на сцене приметы времени,
ощущение эпохи.
                И
вот закрылся занавес. Овации-аплодисменты актерам, режиссеру. Благодарственные
речи завучей и гостей. Выходя из зала, мы уносим с собой дух времени, истории
прекрасных дам и бесстрашных рыцарей, гордых офицеров и простых слуг.

Мы говорим вам «до свидания», надеясь встретиться еще. Это только начало
большего творческого пути нашего Школьного театра. Ведь сколько произведений,
столько новых героев, прекрасных мыслей, которые мы непременно захотим
узнать.

(смотри Приложение. Сценарий спектакля «Рассуждаем вместе с А.С. Пушкиным»)

file_name: Кабанюк бабанова 22.docx

alt: Кабанюк Л.П. рассказала юным будущим заядлым театралам о строении зала, объяснив термины: «партер», «амфитеатр», «бельэтаж» …Их путешествие продолжили шуточные и необходимые правила этикета юного зрителя,…

intro:
•	Современному молодому поколению необходимо знакомство с историей театра как сокровищницей духовной жизни города и Республики, для получения положительных эмоций в наше жестокое время;
•	Воспитание трепетного отношения к высшим нравственным ценностям старшего поколения: доброте, милосердию, взаимопомощи;
•	Развитие эстетического вкуса, умение видеть прекрасное в каждом мгновении жизни;
•	Привитие норм этики, то есть правил хорошего тона;
•	Развитие творческих способностей каждого юноши и девушки.

tags: театральный спектакль - духовный рост