extracted_text:
Мастер-класс для родителей детей первой младшей группы
«Развивающие игрушки для развития мелкой моторики своими
руками».
Работая в группе раннего возраста и наблюдая за детьми, я
выявила такую закономерность: у большинства детей отмечается общее моторное отставание
и отставание в развитии тонких движений пальцев. Сейчас на рынке разнообразие
развивающих игрушек, но многие подобные товары можно заменить рукодельными
аналогами. К тому же, игрушки, сделанные заботливыми руками родителей, обладают
особенной энергией любви и доброты. Игрушка своими руками – не дань моде на
хенд мейд, а вековая традиция. Не читая научных трудов и не посещая специальных
курсов, наши предшественники интуитивно понимали пользу развивающих игрушек для
детей. А большинство современных родителей вместо пособий по шнуровке, по
закручиванию и откручиванию крышек покупают детям большие мягкие игрушки,
машины, куклы. Эти игрушки способствуют игровой деятельности, воображению,
познавательному развитию, но не стимулируют развитие мелкой моторики.
Проанализировав все это, я пришла к выводу о целесообразности
проведения мастер-класса на эту тему. Ведь в обычном доме масса материала для
изготовления развивающих игрушек, которые требуют минимум времени и
материальных затрат.
Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной
метод накопления информации – прикосновения. Детям необходимо все хватать,
трогать, гладить и пробовать на вкус! Если взрослые стараются поддерживать это
стремление, предлагая малышу различные игрушки (мягкие, твердые, шершавые,
гладкие, холодные и т.д.), предметы для исследования, он получает необходимый
стимул для развития. Доказано, что речь ребенка и его сенсорный опыт
взаимосвязаны. Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое
развитие находится в пределах нормы. Поэтому,
если вы хотите, чтобы ребенок хорошо говорил, развивайте его ручки! Сейчас на
рынке многообразие развивающих игрушек. Как правило, все купленные игрушки
через определенный период времени отправляются пылиться на полки, в ящики. Весь
магазин игрушек скупить
нереально, а хочется дать возможность ребенку поиграть и в
то, и в это, развивать его в разных направлениях. Поэтому окиньте взглядом
квартиру – посмотрите какие интересные, ненужные и безопасные вещи не жалко
превратить в игру для ребенка?
Делайте развивающие игрушки сами -  и весь магазин
игрушек в ваших руках! А я вам сегодня расскажу, как сделать при минимальных
затратах и количеству времени развивающие игрушки для ваших малышей.
Игры с сыпучими предметами
У каждой хозяйки на кухне есть различные крупы, а также
фасоль и горох.
·
Насыпаем в емкость горох или фасоль, или гречку.
Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:
Месим, месим тесто
Есть в печи место,
Будут, будут из печи
Булочки и калачи.
·
Насыпаем манную крупу в невысокий плоский
контейнер. Проведите пальцем ребенка по крупе. Получится контрастная линия.
Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотичных линий. Затем попробуйте
вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы и т.д.)
·
В «сухой бассейн» помещаем горох и бобы. Кидаем
туда мелкие игрушки.
·
Ребенок запускает в него руку и ищет игрушки на
ощупь
Игры с пробками от бутылок
·
Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе
резьбой вверх. Это – «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как
ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог.
Мы едим на лыжах, мы мчимся с горы
Мы любим забавы холодной зимы.
·
Если собрать много разноцветных пробок, то можно
играть в разноцветную мозаику, собирая из пробок различные предметы (цветок,
кораблик, домик, машину.)
·
Тренажер из пробок для развития мелкой моторики.
На коробке из-под конфет делается яркий рисунок
(можно использовать самоклеющую бумагу). В некоторых местах прорезаются
отверстия и во внутрь коробки вставляются отрезанные горлышки от пластиковых
бутылок. Крышка закрывается и приклеивается к коробке. На выступающие
горловинки от бутылок навинчиваются разноцветные пробки. Это очень хороший
тренажер для развития мелкой моторики рук у маленьких детей, также помогает
детям запомнить основные цвета.
Игры с прищепками
·
Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые
фаланги (от указательного к мизинцу и обратно), приговаривая:
«Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает это, не палец, а мышь.
Но я же играю с тобою малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!»
·
Из картона вырезаем солнышко, по периметру
прикрепляем прищепки-лучики, приговаривая:
Мы прикрепим к солнышку,
Желтые лучи.
Солнышко, солнышко,
Ярко свети!
·
Также можно сделать с детьми забавных ежиков, и
вместе с малышом прикреплять ему прищепки-иголки.
Ежик по лесу гулял,
И иголки потерял,
Прикрепим мы иголки,
Еж стал похож на елку
Игра-моталочка «Волшебный клубок»
Смотать обычный клубок из ниток дело для малышей
весьма непростое, а справиться с таким особенным своенравным клубком, как этот,
под силу только настоящему укротителю Волшебных клубков.
Это веселое и полезное развлечение для детей от 2
лет развлечет, и займем маленьких непосед, способствуя развитию произвольного
внимания, координации и мелкой моторики рук. Изготовить его очень просто: вам
понадобится один пластмассовый шар и 2 метра синтетического бельевого шнура.
Уважаемые родители! В заключении я хочу сказать, что
развивающие игрушки, сделанные своими руками, с любовью, с желанием и интересом,
несут в себе особое тепло, особую энергетику и непременно понравятся вашему
крохе. Собственно, вся магия развивающих игрушек заключается не в том, что
именно это за игрушка, а в том, как вы преподнесете ее ребенку, как вы научите
с ней обращаться. Можно купить самую дорогую игру в магазине, откупиться от
ребенка, оставив его наедине с игрушкой в детской, а можно сделать игру вместе,
вместе собрать необходимый материал, вместе сделать, и вместе играть. Разница
очевидна и объяснений не требует…

file_name: мастер класс.docx

alt: Игры с прищепками ·

title: Мастер класс дя родителей детей первой младшей  группы" Развивающие игрушки для развития мелкой моторики своими руками"       й


extracted_text:
Рабочая программа
общеобразовательной учебной дисциплины
ОУП. 02 «Литература» (базовый уровень)
Профиль
обучения: естественно-научный
По профессии 19.01.09 Наладчик оборудования в производстве пищевой
продукции

Новосибирск,
2022

Рабочая программа учебной
дисциплины ОУП. 02 «Литература» разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
•
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
•
Приказ
Минобрнауки России от 14.06.2013 № 464 «Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам среднего профессионального образования» с изменениями на 28 августа
2020 года;
•
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования» с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014; 31 декабря
2015 г.,
29 июня 2017 г., 11 декабря 2020 г;
•
ФГОС
СПО 19.01.09 Наладчик оборудования в производстве
пищевой продукции
•
Примерной
программой общеобразовательной учебной дисциплины «Литература», рекомендованной
ФИРО.

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4

2.

СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО
  ПРЕДМЕТА

8

3.

УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

33

4.

КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

37

5.

ФОНДЫ
  ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

38

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.1.
Пояснительная записка
Программа
общеобразовательного учебного предмета ОУП. 02 Литература является частью
основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе
основного общего образования по подготовке квалифицированных рабочих для
профессии среднего профессионального образования 19. 01.09 Наладчик оборудования в производстве пищевой продукции, входящей в состав укрупненной группы профессий 19.00.00
Промышленная экология и биотехнологии. Программа разработана на основе
требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре,
содержанию и результатам освоения учебного предмета ОУП. 02 Литература, в
соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 марта 2015 года N 06-259 «О направлении доработанных методических
рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
среднего профессионального образования».
1.2. Место предмета в структуре основной
образовательной программы:
Учебный предмет
ОУП.02 Литература является обязательной частью общеобразовательного
цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессии СПО 19. 01.09 Наладчик оборудования в производстве пищевой
продукции.

Учебный предмет ОУП. 02 Литература является учебным предметом
обязательной предметной области «Русский язык и
литература» ФГОС среднего общего образования.
1.3.
Планируемые результаты освоения предмета:
Особое значение
предмет имеет при формировании и развитии общих компетенций:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК
3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК
4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК
7. Исполнять воинскую обязанность <*>, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).

<*> В соответствии с Федеральным
законом от 28.03.1998 N 53-ФЗ "О воинской обязанности и военной
службе".

В рамках программы
учебного предмета обучающимися осваиваются личностные (ЛР), метапредметные (МР)
и предметные результаты базового и углубленного уровней (ПРб) в соответствии с
требованиями ФГОС среднего общего образования.

Коды результатов

Планируемые результаты освоения
  дисциплины включают

ЛР
  01

российскую гражданскую идентичность, патриотизм,
  уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
  свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
  уважение государственных символов (герб, флаг, гимн)

ЛР
  04

сформированность мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
  основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного
  сознания, осознание своего места в поликультурном мире

ЛР
  06

толерантное
  сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
  диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
  и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
  экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
  религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
  явлениям

ЛР
  07

навыки сотрудничества со сверстниками,
  детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
  учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности

МР
  02

умение продуктивно общаться и
  взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
  других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты

МР
  04

готовность и способность к
  самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками
  получения необходимой информации из словарей разных типов, умение
  ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
  интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

МР
  08

владение языковыми средствами - умение
  ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
  языковые средства

МР
  09

владение навыками познавательной
  рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
  результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
  познавательных задач и средств их достижения

ПРб 01

Сформированность понятий о нормах
  русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике

ПРб
  02

Владение навыками самоанализа и
  самооценки на основе наблюдений за собственной речью

ПРб
  03

Владение
  умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
  основной и второстепенной информации

ПРб
  04.

Владение умением представлять тексты в
  виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров

ПРб
  05.

Знание
  содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного
  и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой

ПРб
  06.

Сформированность представлений об
  изобразительно-выразительных возможностях русского языка

ПРб
  07

Сформированность умений учитывать
  исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
  процессе анализа художественного произведения

ПРб
  08

Способность
  выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
  отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
  высказываниях

ПРб
  09

Овладение навыками анализа
  художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание
  художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в
  единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания

ПРб
  10

Сформированность представлений о системе
  стилей языка художественной литературы

ЛРв
  1

Осознающий себя гражданином и защитником
  великой страны.

ЛРв
  2

Проявляющий активную гражданскую
  позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности,
  открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и
  территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества,
  продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных
  организаций

ЛРв
  3

Соблюдающий нормы правопорядка,
  следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и
  свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей
  субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением.
  Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение
  окружающих

ЛРв
  4

Проявляющий и демонстрирующий уважение к
  людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к
  формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного
  «цифрового следа»

ЛРв
  5

Демонстрирующий приверженность к родной
  культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой
  родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России

ЛРв
  6

Проявляющий уважение к людям старшего
  поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских
  движениях

ЛРв
  7

Осознающий приоритетную ценность
  личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных
  ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛРв
  8

Проявляющий и демонстрирующий уважение к
  представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных
  групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных
  традиций и ценностей многонационального российского государства

ЛРв
  9

Соблюдающий и пропагандирующий правила
  здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо
  преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ,
  азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно
  сложных или стремительно меняющихся ситуациях

ЛРв
  10

Заботящийся
  о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе
  цифровой

ЛРв
  11

Проявляющий
  уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры

ЛРв
  12

Принимающий
  семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей;
  демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской
  ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового
  содержания.

ЛРв
  13

Демонстрирующий
  умение эффективно взаимодействовать в команде, вести диалог, в том числе с
  использованием средств коммуникации

ЛРв
  14

Демонстрирующий
  навыки анализа и интерпретации информации из различных источников с учетом
  нормативно-правовых норм

ЛРв
  15

Демонстрирующий
  готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
  протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
  условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

ЛРв
  16

Способный
  к инновационной активности: стремящийся к профессиональному росту и
  инновационному характеру профессиональной деятельности, проявляющий
  организаторские и исследовательские способности, инициативность,
  целеустремленность, креативность, упорство в достижении цели, лидерство.

ЛРв
  17

Готовый
  к высокой предпринимательской активности, имеющий высокую предпринимательскую
  культуру, соблюдающий этические нормы предпринимательства.

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1.
Объем учебного предмета и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  в часах

Объем
  образовательной программы учебной дисциплины

281

в
  т. ч.:

теоретические
  занятия

126

практические
  занятия

61

профессионально
  ориентированные занятия

24

контрольная
  работа

4

Промежуточная
  аттестация (экзамен)

6

2.2. Тематический план и содержание учебного предмета
ОУП. 02 Литература

№ раздела, темы, занятия

Тема занятия и
  ее содержание

Количество часов

В том числе

Коды
  общих компетенций
(указанных в разделе 1.3) и личностных
  метапредметных, предметных результатов, формированию которых способствует
  элемент программы

ТЗ

ПЗ

СР

Первый семестр

Профессионально ориентированное
  содержание

Введение

2

2

1

ПЗ 1. Историко-культурный процесс и
  периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства.
  Взаимодействие русской и западноевропейской литературы. Самобытность русской литературы
  (с обобщением ранее изученного материала).
Значение
  литературы при освоении профессий и специальностей СПО естественно-научного
  профиля
  Входной контроль.

2

2

ПРб
  07,
ЛР
  01, ЛР 04,
МР
  04,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Раздел 1

Русская литература первой половины XIX
  века

14

10

4

10

ПРб 05 ПРб 06, ПРб 07,
  ПРб 08, ПРб 10,
ЛР 01, ЛР 04,
МР 04,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Тема 1.1

Историко-культурный процесс и периодизация русской
  литературы.

2

2

10

ПРб 05 ПРб 06, ПРб 07,
  ПРб 08, ПРб 10,
ЛР 01, ЛР 04,
МР 04, ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Основное содержание

2

ЛЗ 1.
  Историко-культурный процесс рубежа XVIII - XIX веков. Романтизм. Особенности
  русского романтизма. Литературные общества и кружки. Зарождение русской
  литературной критики. Становление реализма в русской литературе. Русское
  искусство. В.А.
  Жуковский

СР 1. Сообщение.

2

2

10

ПРб 05 ПРб 06, ПРб 07,
  ПРб 08, ПРб 10,
ЛР 01, ЛР 04,
МР 04,

ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Тема 1.2.

А.С. Пушкин.

2

2

3

ЛЗ 2. Александр
  Сергеевич Пушкин (1799 - 1837). Личность писателя. Жизненный и творческий
  путь (с обобщением ранее изученного). Детство и юность. Петербург и
  вольнолюбивая лирика. Южная ссылка и романтический период творчества.
  Михайловское: темы, мотивы и художественное своеобразие творчества.
  Становление реализма в творчестве Пушкина. Поэма «Медный всадник». Роль Пушкина в
  становлении русского литературного языка. Болдинская осень в творчестве
  Пушкина. Пушкин-мыслитель. Творчество А. С. Пушкина в критике и
  литературоведении. Жизнь произведений Пушкина в других видах искусства.
  «Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина: мечты о «вольности святой». Душевное
  благородство и гармоничность в выражении любовного чувства. Поиски смысла
  бытия, внутренней свободы. Отношения человека с Богом. Осмысление высокого
  назначения художника, его миссии пророка. Идея преемственности поколений.
  Осмысление исторических процессов с гуманистических позиций. Нравственное
  решение проблем человека и его времени.
Поэма «Медный
  всадник».

2

2

ПРб 05 ПРб 06, ПРб 07,
  ПРб 08, ПРб 10,
ЛР 01, ЛР 04,
МР 04,

ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Тема 1.3.

М.Ю. Лермонтов.

4

2

2

ПРб 05 ПРб 06, ПРб 07,
  ПРб 08, ПРб 10,
ЛР 01, ЛР 04,
МР 04, ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

4

ЛЗ 3. Михаил Юрьевич Лермонтов (1814 -
  1841). Личность и жизненный путь М. Ю. Лермонтова (с обобщением ранее
  изученного). Темы, мотивы и образы ранней лирики Лермонтова. Жанровое и
  художественное своеобразие творчества М. Ю. Лермонтова петербургского и
  кавказского периодов. Тема одиночества в лирике Лермонтова. Поэт и общество.
  Трагизм любовной лирики Лермонтова. Анализ
  лирического стихотворения.

2

2

2

5

ПЗ
  2. Анализ
  лирического стихотворения.

2

2

Тема 1.4.

Н.В.
  Гоголь.

6

4

2

ПРб 05 ПРб 06, ПРб 07,
  ПРб 08, ПРб 10,
ЛР 01, ЛР 04,
МР 04, ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

6

ЛЗ 4. Николай Васильевич Гоголь (1809 - 1852).
  Личность писателя, жизненный и творческий путь (с обобщением ранее
  изученного). «Петербургские повести»: проблематика и художественное
  своеобразие. Особенности сатиры Гоголя. Значение творчества Н. В. Гоголя в
  русской литературе.

2

2

7

ЛЗ 5. Тема Петербурга в творчестве
  Н.В.Гоголя (повесть «Портрет»)

2

2

Профессионально ориентированное
  содержание

8

ПЗ
  3. Входной
  контроль знаний (по лирике А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
Работа
  с источниками информации (дополнительная литература, словари, энциклопедии,
  тексты художественной литературы, электронные источники)

2

2

Раздел 2

Особенности развития русской литературы
  во второй половине XIX века

44

34

10

37

ПРб 05 ПРб 06, ПРб 07,
  ПРб 08, ПРб 10,
ЛР 01, ЛР 04,
МР
  04, ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Основное содержание

Тема 2.1

Культурно-историческое
  развитие России середины XIX века.

2

2

ПРб 05 ПРб 06, ПРб 07,
  ПРб 08, ПРб 10,
ЛР 01, ЛР 04,
МР
  04, ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

9

ЛЗ 6. Культурно-историческое
  развитие России середины XIX века. Основные проблемы, характеристика прозы,
  поэзии, журналистики. Литература
  и журналистика 2 пол. 19 века.

2

2

Тема 2.2

А.Н.
  Островский.

6

2

2

14

ПРб 05 ПРб 06, ПРб 07,
  ПРб 08, ПРб 10,
ЛР 01, ЛР 04,
МР
  04, ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

10

ЛЗ 7. Александр
  Николаевич Островский (1823—1886). Жизненный и творческий путь А. Н.
  Островского (с обобщением ранее изученного). Социально-культурная новизна
  драматургии А. Н. Островского. Темы «горячего сердца» и «темного царства» в
  творчестве А. Н. Островского. Драма «Гроза». Творческая история драмы.
  Жанровое своеобразие. Художественные особенности драмы.
СР 2. (Тема
  на выбор)
Малый театр и
  драматургия А. Н. Островского.
Для
  чтения и изучения. Драма «Гроза». Статья Н. А. Добролюбова «Луч света в
  темном царстве». Драма «Бесприданница»

2

2

14

11

ПЗ 4. Калинов
  и его обитатели (система персонажей). Самобытность замысла, оригинальность
  основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы.
  Символика грозы.

2

2

12

ЛЗ
  8. Образ
  Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. Конфликт романтической
  личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ. Мотивы
  искушений, мотив своеволия и свободы в драме. Катерина в оценке Н. А.
  Добролюбова и Д. И. Писарева. Позиция автора и его идеал. Роль персонажей
  второго ряда в пьесе.

2

2

Тема 2.3

И.А.
  Гончаров.

6

6

ПРб 05 ПРб 06, ПРб 07,
  ПРб 08, ПРб 10,
ЛР 01, ЛР 04,
МР
  04, ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

13

ЛЗ 9. Иван Александрович Гончаров (1812—1891).
  Жизненный путь и творческая биография И. А. Гончарова. Роль В. Г. Белинского
  в жизни И. А. Гончарова. «Обломов». Творческая история романа. Своеобразие
  сюжета и жанра произведения.

2

2

ПРб
  01, ПРб 03,
ЛР
  06, ЛР 07,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

14

ЛЗ 10. Проблема
  русского национального характера в романе. Сон Ильи Ильича как
  художественно-философский центр романа. Образ Обломова. Противоречивость
  характера Обломова. Обломов как представитель своего времени и вневременной
  образ. Типичность образа Обломова. Эволюция образа Обломова.

2

2

15

ЛЗ 11. Штольц
  и Обломов. Прошлое и будущее России. Проблемы любви в романе. Любовь как лад
  человеческих отношений (Ольга Ильинская — Агафья Пшеницына).

2

2

Тема 2.4

И.С.
  Тургенев.

6

4

2

ПРб 05 ПРб 06, ПРб 07,
  ПРб 08, ПРб 10,
ЛР 01, ЛР 04,
МР
  04, ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

16

ЛЗ 12. Иван
  Сергеевич Тургенев (1818 - 1883). Жизненный и творческий путь И. С. Тургенева
  (с обобщением ранее изученного). Психологизм творчества Тургенева. Тема любви
  в творчестве И. С. Тургенева (повести «Ася», «Первая любовь», «Стихотворения
  в прозе»). Их художественное своеобразие. Тургенев-романист (обзор
  одного-двух романов с чтением эпизодов). Типизация общественных явлений в
  романах И. С. Тургенева. Своеобразие художественной манеры Тургенева-романиста.

2

2

17

ПЗ 5. Роман
  «Отцы и дети». Смысл названия романа. Отображение в романе
  общественно-политической обстановки 1860-х годов. Проблематика романа.
  Особенности композиции романа.

2

2

18

ЛЗ 13. Базаров
  в системе образов романа. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе
  (Ситников и Кукшина). Взгляды Базарова на искусство, природу, общество.
  Базаров и Кирсановы. Базаров и Одинцова. Любовная интрига в романе и ее роль
  в раскрытии идейно-эстетического содержания романа. Базаров и родители.
  Сущность споров, конфликт «отцов» и «детей». Значение заключительных сцен
  романа в раскрытии его идейно-эстетического содержания. Авторская позиция в
  романе.

2

Тема 2.5

М.Е.
  Салтыков-Щедрин.

2

2

ПРб 01,
  ПРб 02, ПРб 03, ЛР 07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

19

ЛЗ 14. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
  (1826—1889). Жизненный и творческий путь М. Е. Салтыкова-Щедрина (с
  обобщением ранее изученного). Мировоззрение писателя. Замысел, история
  создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Образы
  градоначальников. Элементы антиутопии в «Истории одного города». Приемы
  сатирической фантастики, гротеска, художественного иносказания. Эзопов язык.
  Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.

2

2

20

ПЗ 6. Жанровое своеобразие, тематика и
  проблематика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина. Своеобразие фантастики в сказках
  М. Е. Салтыкова-Щедрина. Иносказательная образность сказок. Гротеск,
  аллегория, символика, язык сказок. Обобщающий смысл сказок.
Анализ
  сказки (по выбору учителя) «Дикий помещик» или «Премудрый пескарь».

Тема 2.6

Н.Г. Чернышевский

2

2

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ЛР 07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,
ОК 1-7, ЛРВ 1-17

21

ЛЗ
  15. Общество
  будущего в романе Н.Г.Чернышевского «Что делать».

Тема 2.6

Ф.М. Достоевский.

6

4

2

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ЛР 07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,
ОК 1-7, ЛРВ 1-17

22

ЛЗ 16. Федор Михайлович
  Достоевский (1821—1881). Сведения из жизни писателя (с обобщением ранее
  изученного). Роман «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. Особенности сюжета.
  Отображение русской действительности в романе. Социальная и
  нравственно-философская проблематика романа.

2

2

23

ЛЗ 17. Социальные и
  философские основы бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова. Проблема
  «сильной личности» и «толпы», «твари дрожащей» и «имеющих право» и ее
  опровержение в романе. Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху,
  попранию высоких истин и нравственных ценностей. Драматичность характера и
  судьбы Родиона Раскольникова. Сны Раскольникова в раскрытии его характера и
  общей композиции романа.

2

2

24

ПЗ 7. Эволюция идеи «двойничества». Страдание
  и очищение в романе. Символические образы в романе. Символическое значение
  образа «вечной Сонечки». Своеобразие воплощения авторской позиции в романе.
  «Правда» Раскольникова и «правда» Сони. Петербург Достоевского. Библейские
  мотивы в произведении.

2

2

ВТОРОЙ СЕМЕСТР

Тема 2.7

Л.Н. Толстой.

10

8

2

10

ПРб
  01, ПРб 03,
ЛР
  01, ЛР 04,
МР
  04, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

25

ЛЗ 18. Лев Николаевич
  Толстой (1828—1910). Жизненный путь и творческая биография (с обобщением
  ранее изученного). Духовные искания писателя.

2

2

26

ЛЗ 19. Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое
  своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа. Художественные
  принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде,
  психологизм, «диалектика души». Соединение в романе идеи личного и всеобщего.
  Символическое значение понятий «война» и «мир».

СР 3. Схема.

2

2

10

27

ЛЗ 20. Светское общество в изображении
  Толстого, осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. Авторский идеал семьи
  в романе.

2

2

28

ПЗ
  8. Любимые герои
  Толстого: Андрей Болконский. Путь жизненных исканий.

2

2

29

ЛЗ
  21. Любимые
  герои Толстого: Пьер Безухов, Наташа Ростова. Пути жизненных исканий.

2

2

30

ЛЗ 22. Правдивое
  изображение войны и русских солдат — художественное открытие Л. Н. Толстого.
  Бородинская битва — величайшее проявление русского патриотизма,
  кульминационный момент романа. «Дубина народной войны», партизанская война в
  романе. Образы Тихона Щербатого и Платона Каратаева, их отношение к войне.
  Народный полководец Кутузов. Кутузов и Наполеон в авторской оценке. Проблема
  русского национального характера. Осуждение жестокости войны в романе.
  Развенчание идеи «наполеонизма».
Патриотизм
  в понимании писателя. «Севастопольские рассказы».

2

2

Тема 2.8

А.П. Чехов.

6

4

2

13

ПРб
  01, ПРб 03,
ЛР
  01, ЛР 04,
МР
  04, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

31

ЛЗ 23. Антон Павлович
  Чехов (1860—1904). Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
  Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное
  совершенство рассказов А. П. Чехова. Новаторство Чехова. Периодизация
  творчества Чехова. Работа писателя в журналах. Чехов-репортер.

2

2

32

ПЗ 9. Юмористические рассказы. Пародийность
  ранних рассказов. Новаторство Чехова в поисках жанровых форм. Новый тип
  рассказа. Герои рассказов Чехова. Особенности изображения «маленького
  человека» в прозе А. П. Чехова. Рассказ «Ионыч».

СР 4. Сообщение.

2

2

13

Профессионально ориентированное содержание

33

ЛЗ 24. Драматургия Чехова. Комедия «Вишневый
  сад». История создания, жанр, система персонажей. Сложность и многозначность
  отношений между персонажами. Разрушение дворянских гнезд в пьесе. Сочетание
  комического и драматического в пьесе «Вишневый сад». Лиризм и юмор в пьесе
  «Вишневый сад». Смысл названия пьесы. Особенности символов. Драматургия А. П.
  Чехова и Московский Художественный театр. Театр Чехова — воплощение кризиса
  современного общества. Роль А.П.Чехова в мировой драматургии театра. Критика
  о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух)
Анализ
  историко- и теоретико-литературного контекста художественного произведения и
  применение его результатов для решения профессиональных задач профессий и
  специальностей естественно-научного профиля

2

2

Раздел 3

Поэзия второй половины XIX века

8

4

4

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07, ЛР
  09, ЛР13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Тема 3.1

Ф.И.
  Тютчев.

2

2

ПРб
  01, ПРб 03,
ЛР
  01, ЛР 04,
МР
  04, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

34

ПЗ 10. Федор
  Иванович Тютчев (1803—1873). Жизненный и творческий путь Ф. И. Тютчева (с
  обобщением ранее изученного). Философская, общественно-политическая и
  любовная лирика Ф. И. Тютчева. Художественные особенности лирики Ф. И.
  Тютчева.

2

2

Тема 3.2

А.А. Фет.

2

2

35

ЛЗ 25. Афанасий
  Афанасьевич Фет (1820—1892). Жизненный и творческий путь А. А. Фета (с
  обобщением ранее изученного). Эстетические взгляды поэта и художественные
  особенности лирики А. А. Фета. Темы, мотивы и художественное своеобразие
  лирики А. А. Фета

2

2

Тема 3.3

Н.А. Некрасов

4

2

2

36

ПЗ 11. Народ
  и родина в лирике Некрасова.

2

2

Профессионально
  ориентированное содержание

37

ЛЗ 26. Поэма
  «Кому на Руси жить хорошо».  Проблема счастья в  поэме Н.А. Некрасова «Кому
  на Руси жить хорошо».
Выявление
  в художественных текстах изобразительно-выразительных средств языка и
  применение понимания образной системы для решения профессиональных задач
  специальностей естественно-научного профиля.

2

2

Раздел 4

Литература XX века. Особенности развития
  литературы и других видов искусства в начале XX века

20

14

6

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07, ЛР
  09, ЛР13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Основное содержание

Тема 4.1

И.А. Бунин.

4

4

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

38

ЛЗ 27. Особенности развития литературы и
  других видов искусства в начале XX века.
Иван Алексеевич Бунин
  (1870—1953). Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного). Лирика И.
  А. Бунина. Своеобразие поэтического мира И. А. Бунина. Философичность лирики
  Бунина. Поэтизация родной природы; мотивы деревенской и усадебной жизни. Тонкость
  передачи чувств и настроений лирического героя в поэзии И. А. Бунина.
  Особенности поэтики И. А. Бунина.
Проза И. А. Бунина.
  Русский национальный характер в изображении Бунина. Общая характеристика
  цикла рассказов «Темные аллеи». Тема любви в творчестве И. А. Бунина, новизна
  ее в сравнении с классической традицией. Слово, подробность, деталь в поэзии
  и прозе. Тема «дворянского гнезда» на рубеже XIX—XX веков, ее решение в
  рассказе И.А.Бунина «Антоновские яблоки» и пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад».
  Реалистическое и символическое в прозе и поэзии.

2

2

ПРб
  01, ПРб 03,
ЛР
  01, ЛР 04, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  04, МР 08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

39

ЛЗ 28. И.
  А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско». «Живопись словом» —
  характерная особенность стиля И.А. Бунина. Судьбы мира и цивилизации в
  творчестве И.А. Бунина.

2

2

Тема 4.2

А.И. Куприн.

4

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

40

ЛЗ 29. Александр Иванович
  Куприн (1870—1938)
Сведения из биографии
  (с обобщением ранее изученного). Повесть «Гранатовый браслет». Воспевание
  здоровых человеческих чувств в произведениях А. И. Куприна. Традиции
  романтизма и их влияние на творчество А. И. Куприна. Трагизм любви в
  творчестве А. И. Куприна. Поэтическое изображение природы, богатство
  духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах
  Куприна. Осуждение пороков современного общества.

2

2

41

ПЗ 12. Повесть «Гранатовый браслет». Смысл
  названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в
  повести. Трагический смысл произведения. Любовь как великая и вечная духовная
  ценность. Трагическая история любви «маленького человека». Столкновение
  высоты чувства и низости жизни как лейтмотив произведений А. И. Куприна о
  любви.

2

2

Тема 4.3

Поэзия Серебряного века.

4

4

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

42

ЛЗ 30. Серебряный
  век русской поэзии
Обзор русской поэзии и
  поэзии народов России конца XIX — начала XX века. Константин Бальмонт,
  Валерий Брюсов, Андрей Белый, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина
  Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил
  Кузмин, Габдулла Тукай и др. Общая характеристика творчества (стихотворения
  не менее трех авторов по выбору).
Проблема традиций и
  новаторства в литературе начала ХХ века. Формы ее разрешения в творчестве
  реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.

2

2

43

ЛЗ 31. Серебряный
  век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии
  русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм (общая характеристика
  направлений).
Поэты,
  творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

2

2

Тема 4.4

М. Горький.

4

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

44

ПЗ 13. Максим
  Горький (1868—1936). Сведения из биографии (с обобщением ранее изученного).
  М. Горького как ранний образец социалистического реализма. Правда жизни в
  рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя.
  Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых
  и сильных людей. Авторская позиция и способ ее воплощения.

2

2

45

ЛЗ 32. Пьеса
  «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои
  пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения.
  Новаторство Горького-драматурга. Горький и МХАТ. Горький-романист.

2

2

Тема 4.5

А.А. Блок.

4

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

46

ЛЗ 33. Александр
  Александрович Блок (1880—1921). Сведения из биографии (с обобщением ранее
  изученного). Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема
  исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России
  в лирике Блока.

2

2

Профессионально ориентированное
  содержание

47

ПЗ 14. Поэма
  «Двенадцать». Сложность восприятия Блоком социального характера революции.
  Сюжет поэмы и ее герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара»,
  неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика,
  интонационное разнообразие поэмы.
Реализация
  представлений о системе стилей художественной литературы разных эпох,
  литературных направлениях, индивидуальном авторском стиле в решении
  профессиональных задачах специальностей естественно-научного профиля

2

2

ТРЕТИЙ СЕМЕСТР

Раздел 5

Особенности развития литературы 1920-х
  годов

22

16

6

24

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07, ЛР
  09, ЛР13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Основное содержание

Тема 5.1.

Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х гг.

14

12

2

12

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

48

ЛЗ 34. Противоречивость развития культуры в
  20-е годы. Литературные группировки и журналы. Политика партии в области
  литературы в 20-е годы.

2

2

49

ЛЗ 35. Интеллигенция
  и революция в литературе 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в
  прозе 20-х гг. XX в. И. Э. Бабель. «Конармия»: трагическая правда о
  Гражданской войне.

СР 5. Сообщение.

2

2

12

50

ЛЗ 36. И. Э. Бабель. «Конармия»: трагическая
  правда о Гражданской войне.

2

2

51

ЛЗ
  37. Крестьянская
  поэзия 20-х годов. Беспокойство за судьбу родной земли человека, живущего на
  ней, в творчестве С. Есенина, Н. Клюева, С. Клычкова, П. Васильева.

2

2

52

ЛЗ 38. Становление жанра романа-антиутопии в
  20-е годы («Мы» Е. Замятина)

2

2

53

ЛЗ 39. Объекты сатирического изображения в
  прозе 20-х годов

2

2

54

ПЗ 15. Своеобразие сатиры А.Аверченко.

2

2

Тема 5.2.

В.В. Маяковский.

4

2

2

12

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР 08,

ОК 1-7, ЛРВ 1-17

55

ЛЗ
  40. Владимир
  Владимирович Маяковский (1893—1930). Сведения из биографии (с обобщением
  ранее изученного). Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание,
  гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и
  противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства
  мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и личность автора в
  стихах о любви.

2

2

56

ПЗ
  16. Сатира
  Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных». Поэма «Во весь голос».
  Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина.

СР
  6. Словарь.

2

2

12

Тема 5.3

С.А. Есенин.

4

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР 08,

ОК 1-7, ЛРВ 1-17

57

ЛЗ 41. Сергей
  Александрович Есенин (1895—1925). Сведения из биографии (с обобщением раннее
  изученного). Поэтизация русской природы, русской деревни. Развитие темы
  родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества
  Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений,
  цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.

2

2

Профессионально ориентированное
  содержание

58

ПЗ 17. Поэма
  «Анна Снегина» — поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в
  поэме.
Навыки анализа текста художественного произведения и
  их применение в профессии или специальности естественно-научного профиля

2

2

Раздел 6

Особенности развития литературы 1930 —
  начала 1940-х годов

16

14

12

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Тема 6.1

Становление
  новой культуры в 1930-е годы.

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР 08,

ОК 1-7, ЛРВ 1-17

59

ЛЗ 42. Становление
  новой культуры в 1930-е годы. Поворот к патриотизму в середине 1930-х годов
  (в культуре, искусстве и литературе). Первый съезд советских писателей и его
  значение.
Историческая
  тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина. Сатирическое
  обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков).
  Развитие драматургии в 1930-е годы.

2

2

Тема 6.2

М.И. Цветаева, О.Э. Мандельштам.

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

60

ПЗ 18. Марина Ивановна
  Цветаева (1892—1941), Осип Эмильевич Мандельштам (1891 - 1938). Сведения из
  биографии. Идейно-тематические особенности поэзии. Художественные особенности
  поэзии. Своеобразие поэтического стиля.

2

2

Тема 6.3

Социалистический реализм.

4

4

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

61

ЛЗ 43. Социалистический
  реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и
  воплощении. Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация
  социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева,
  М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э.
  Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др.

2

2

62

ЛЗ
  44. А.П.
  Платонов. Сведения из биографии. Характерные черты времени в повести А.
  Платонова «Котлован».

2

2

Тема 6.4

М.А. Булгаков.

8

4

4

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

63

ЛЗ 45. Михаил
  Афанасьевич Булгаков (1891—1940)
Краткий обзор жизни и
  творчества (с обобщением ранее изученного материала).

2

2

64

ПЗ 19. Роман
  «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система
  образов.

2

2

65

ЛЗ 46. Ершалаимские
  главы. Москва 1930-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира
  перед правдой жизни.

2

2

66

ПЗ 20. Воланд
  и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба
  Мастера. Традиции русской литературы (творчество Н. В. Гоголя) в творчестве
  М. Булгакова. Своеобразие писательской манеры.

2

2

Тема 6.5

М.А. Шолохов.

10

4

6

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК 1-7, ЛРВ 1-17

67

ЛЗ 47. Михаил
  Александрович Шолохов (1905—1984). Жизненный и творческий путь писателя (с
  обобщением ранее изученного). Мир и человек в рассказах М. Шолохова. Глубина
  реалистических обобщений. Трагический пафос «Донских рассказов». Поэтика
  раннего творчества М. Шолохова.

2

2

68

ЛЗ 48. Роман-эпопея «Тихий Дон». Роман-эпопея о
  судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие
  жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе.
  Мастерство психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа.

2

2

69

ПЗ 21. Женские судьбы в романе «Тихий Дон».
  Любовь на страницах романа.

2

2

70

ПЗ 22. Образ Григория Мелехова. Трагедия
  человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. Женские
  судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции
  Л. Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие художественной манеры
  писателя.

2

2

Профессионально ориентированное
  содержание

71

ПЗ 23. Контрольная
  работа за третий семестр.

Закрепление
  знаний содержания произведений русской и мировой классической литературы, их
  историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
  национальной и мировой культуры и их применение в профессии

2

2

ЧЕТВЕРТЫЙ СЕМЕСТР

Раздел 7

Особенности развития литературы периода
  Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет

20

10

10

12

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Тема 7.1

Русское
  литературное зарубежье

2

12

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

72

ЛЗ 49. Русское литературное зарубежье
  1920—1990-х годов (три волны эмиграции)

СР
  7. Сообщение.

2

2

12

Тема 7.2

Произведения
  первых послевоенных лет.

10

4

6

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

73

ЛЗ
  50. Произведения
  первых послевоенных лет. Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и
  жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в
  произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.

2

2

74

ПЗ
  24. Анализ рассказа
  «Рядовой Лютиков»

2

2

75

ПЗ 25. Литература ВО войны. Поэзия 40-х.

2

2

76

ЛЗ 51. Публицистика военных лет

2

2

77

ПЗ 26. Анализ статьи «Слава России» Л. Леонова.

2

2

Тема 7.3

А.Т.
  Твардовский, А.А. Ахматова.

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

78

ЛЗ 52. Тема
  войны и памяти в лирике А. Твардовского, А.Ахматовой. Анна Андреевна
  Ахматова (1889—1966). Жизненный и творческий путь (с обобщением ранее
  изученного). Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта.
  Тематика и тональность лирики периода Первой мировой войны: судьба страны и
  народа. Личная и общественная темы в стихах революционных и первых
  послереволюционных лет. Темы любви к родной земле, Родине, России. Пушкинские
  темы в творчестве Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в
  лирике военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы. Поэма
  «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы
  лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.

2

2

Тема 7.4

А.Н. Толстой.

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

79

ПЗ
  27. Реализм и
  романтизм в прозе военных лет. Анализ рассказа А.Н. Толстого «Русский
  характер»

2

2

Профессионально ориентированное
  содержание

Тема 7.5

Б.Л. Пастернак.

4

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

80

ЛЗ 53. Б.
  Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзорно)

Выявление
  тем, проблем художественного произведения и составление аргументированных
  развернутых устных и письменных высказываний, в том числе и профессиональной
  направленности.

2

2

81

ПЗ
  28. Лирика Б.
  Пастернака.

2

2

Раздел 8

Особенности развития литературы 1950 -
  1980-х годов

12

8

4

11

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Тема 8.1

Основные
  направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов.

2

11

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

82

ПЗ 29. Основные
  направления и течения художественной прозы 1950—1980-х годов. Тематика и
  проблематика, традиции и новаторство в произведениях прозаиков.
  Художественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В.
  Распутина.

СР 8. Сообщение.

2

2

11

Тема 8.2

«Деревенская»
  проза. «Городская» проза.

6

4

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

83

ЛЗ 54. «Деревенская» проза (Ф. Абрамов,
  В.Белов). «Городская» проза.

2

2

84

ПЗ 30. В. М. Шукшин.
  Аналитическая беседа по рассказам: «Чудик», «Срезал», «Выбираю деревню на
  жительство» (Письменные ответы на вопросы).

2

2

85

ЛЗ 55. В. Г. Распутин. Дискуссия по повести
  «Прощание с Матёрой».

2

2

Тема 8.3

«Лагерная»
  проза.

4

4

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

86

ЛЗ
  56. «Лагерная»
  проза., А. Солженицына: «Архипелаг ГУЛАГ», романы «В круге первом», «Раковый
  корпус». Публицистика А. И. Солженицына.

2

2

Профессионально ориентированное
  содержание

87

ЛЗ
  57. В.Шаламов
  «Сгущённое молоко». Анализ рассказа.

Навык
  интерпретации художественного произведения, осмысление поднятых в нем
  нравственных проблем и его применение в профессии. Написание сочинений, эссе,
  в том числе и на профессиональную тематику с аргументацией примерами из
  художественной литературы.

2

2

Раздел 9

Творчество поэтов в 1950—1980-е годы

4

4

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Тема 9.1

«Поэтический
  бум» 60-х.

4

4

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

88

ЛЗ 58. Новые тенденции в литературе.
  «Поэтический бум» 60-х. Поиски новых форм в поэзии.

2

2

                                                                         Профессионально
  ориентированное содержание

89

ЛЗ 59. Авторская песня Поэзия Ю.Визбора,
  Б.Окуджавы, А.Галича, В.Высоцкого.
Аналитическая
  работа с текстами поэтических произведений и применение ее результатов в
  профессиональной деятельности специалиста естественно-научного профиля.

2

2

Раздел 10

Драматургия 1950 - 1980-х годов

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Тема 10.1

Драматургия 1950 - 1980-х годов

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Профессионально ориентированное
  содержание

90

ЛЗ 60. Особенности драматургии
  1950—1960-х годов. Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950—1960-х
  годов. Нравственная
  проблематика пьес  А. Вампилова. А. Арбузов «Иркутская история».
Сравнительный
  анализ тематики и проблематики эпических и драматических произведений как
  элемент аналитической деятельности в профессии естественно-научного профиля.

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Раздел 11

Особенности развития литературы конца
  1980—2000-х годов

2

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Тема 11.1

Литература конца 1980—2000-х годов.

2

2

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Профессионально ориентированное содержание

91

ЛЗ 61. Отражение
  постмодернистского мироощущения в литературе конца 1980—2000-х годов. Основные направления
  развития литературы конца 1980—2000-х годов.
«Читая
  - размышляем…»: аналитическая беседа по произведениям художественной
  литературы конца 1980—2000-х. Определение роли художественной литературы для
  специалиста естественно-научного профиля.

2

2

11

Раздел 12

Характеристика художественной литературы
  XXI века

6

4

2

ПРб
  03, ПРб 04, ПРб 01, ПРб 02,
ЛР
  07, ЛР 09, ЛР13,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Тема 12.1.

Художественная
  литература XXI века

6

4

2

ПРб
  01, ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04,
ЛР
  07,
МР
  02, МР
  08, МР 09,
ОК
  1-7, ЛРВ 1-17

Основное содержание содержание

92

ЛЗ 62. Основные
  направления и имена писателей и поэтов (по выбору преподавателя).

2

2

93

ЛЗ 63. Повторение
  пройденного за три семестра.

2

2

Профессионально ориентированное
  содержание

94

ПЗ 31. Итоговая контрольная работа.
«Практикум:
  начинающие литературоведы»: аналитическая работа с текстами в мини-группах
  (по заданному плану) на тему: «Какие жизненные уроки можно извлечь из
  произведений современной литературы специалистам естественно-научного
  профиля, живущим в XXI в».

1

1

Промежуточная
  аттестация (экзамен)

6

Всего:

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3.1. Реализация программы
предмета требует наличия учебного кабинета «Русского языка и литературы».
Оборудование учебного
кабинета:
- посадочные места по
количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект
учебно-наглядных пособий;
- комплект электронных
видеоматериалов;
- задания для контрольных
работ;
- профессионально
ориентированные задания;
- материалы экзамена.

Технические средства
обучения:
- персональный компьютер
с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.

Залы:
Библиотека, читальный зал
с выходом в сеть Интернет.

Средства обучения при
дистанционной форме (нормативно-справочная литература, комплект
плакатов, тематических стендов, инструкционные стенды, мультимедийный комплекс.
Программное обеспечение общего и профессионального назначения, комплект
учебно-методической документации).
В условиях дистанционного
обучения:
- инструктаж и выдача
задания производится на электронном ресурсе колледжа;
- обратная связь и
консультации осуществляются на электронном ресурсе колледжа и Skype.
- выполненные задания
хранятся на электронном ресурсе в разделе изучаемой дисциплины;
- консультация, зачет или
экзамен осуществляется в форме телеконференции в программе Zoom.

3.2. Информационное
обеспечение реализации программы
Основная литература
1.     Литература. 10 класс.
В 2 частях - Лебедев Ю.В., М.»Просвещение»2017 г.
2.
Литература. 11  класс. В 2 частях
- Лебедев Ю.В., М.»Просвещение»2017 г.

Дополнительная литература
1.     Сафонов, А. А.
Литература. 10 класс. Хрестоматия : учебное пособие для среднего
профессионального образования / А. А. Сафонов ; под редакцией М. А. Сафоновой.
— Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 211 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-534-02275-9. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/453510
2.     Сафонов, А. А.
Литература. 11 класс. Хрестоматия : учебное пособие для среднего
профессионального образования / А. А. Сафонов ; под редакцией М. А. Сафоновой.
— Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 265 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-534-09163-2. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/453653

Дидактические пособия и справочные издания
1.Справочное пособие по
теории литературы для 10-11 классов.
2.Литература
в старших классах в условиях ЕГЭ. Пособие для учителей и старшеклассников.
3.Наглядные
и раздаточные материалы по литературе.

Электронные образовательные ресурсы
1.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
2.Библиотека «Классическая литература»
3.Хрестоматия по русской литературе XIX и XX в.
4.1812 год» : полное собрание материалов об Отечественной войне
1812 года «Новый диск»
5.Коллекция учебных видеофильмов («Научфильмы СССР. Литература.»,
«Большая DVD - коллекция BBC»,
6.«Видеосерия «В кругу великих имен»», «Театр на экране»,
«Экранизация русской классики», «Историческое кино», «Шедевры оперного
искусства»
Перечень интернет – ресурсов, используемых  в работе

Каталог
     образовательных ресурсов сети Интернет (http://catalog.iot.ru
Единое
     окно доступа к образовательным ресурсам (http://window.edu.ru
Единая
     коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/
Федеральный
     портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/
Федеральный
     центр электронных образовательных ресурсов (http://eor.edu.ru/
Архив
     учебных программ и презентаций (http://www.rusedu.ru/  )
 Видеоуроки
     по школьным предметам InternetUrok.ru (http://interneturok.ru/

Электронные
информационные ресурсы
1.
Министерство
науки и высшего образования Российской Федерации (https://minobrnauki.gov.ru)
2.
Федеральный
портал "Российское образование" (http://www.edu.ru/);
3.
Информационная
система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (http://window.edu.ru/);
4.
Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/);
5.
Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/);
6.
Образовательный
портал "Учеба" (http://www.ucheba.com/);
7.
Проект
Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина "Образование
на русском" (https://pushkininstitute.ru/);
8.
Научная
электронная библиотека (НЭБ) (http://www.elibrary.ru);
9.
Национальная
электронная библиотека (http://нэб.рф/);
10. КиберЛенинка (http://cyberleninka.ru/).
11.
Справочно-информационный
портал "Русский язык" (http://gramota.ru/);
12.
Служба
тематических толковых словарей (http://www.glossary.ru/);
13.
Словари
и энциклопедии (http://dic.academic.ru/);
14.
Консультант Плюс -  справочная правовая система (доступ по локальной сети).

3.3. Требования к педагогическим работникам
Реализация ППССЗ должна
обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование,
соответствующее профилю преподаваемой дисциплины
(модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной
сферы является обязательным для преподавателей,
отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного цикла. Преподаватели получают дополнительное профессиональное
образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме
стажировки в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Литература»

Результаты
  обучения

Методы
  оценки

ПРб 05
ПРб 06
ПРб 07
ПРб 08
ПРб 09
ПРб 10

Оценка
  результатов устных ответов, аналитической работы с текстами художественной
  литературы, написания сочинений, эссе (в том числе профессионально
  ориентированных), составления развернутых устных и письменных высказываний,
  заданий экзамена

МИНИСТЕРСТВО
  ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

(Минобразования Новосибирской области)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ
  ОБЛАСТИ

«НОВОСИБИРСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПИЩЕВОЙ
  ПРОМЫШЛЕННОСТИ И ПЕРЕРАБОТКИ»

(ГАПОУ НСО «Новосибирский колледж
  пищевой

промышленности и переработки»)

ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
(ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ)

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРЕДМЕТА

ОУП.02 Литература (базовый)

Профессия 19.01.09 Наладчик оборудования
в производстве пищевой продукции

2022г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Результаты
  обучения, регламентированные ФГОС СОО и с учетом основной образовательной
  программой среднего общего образования (ПООП СОО)

40

2.

Фонды
  оценочных средств по профессии 19.01.09 Наладчик
  оборудования в производстве пищевой продукции

43

1.     Результаты
обучения, регламентированные ФГОС СОО

Содержание
общеобразовательной дисциплины ОУП.01 Русский язык (базовый уровень) направлено
на достижение всех личностных (далее – ЛР), метапредметных
(далее – МР) и предметных (далее – ПР) результатов обучения, регламентированных ФГОС СОО и с
учетом основной образовательной программой среднего общего образования (ПООП
СОО).

Личностные результаты отражают:
ЛР 01. российскую гражданскую
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг,
гимн).
ЛР 02. гражданскую
позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности.
ЛР 03 готовность к служению Отечеству, его
защите.
ЛР 04. сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
ЛР 05. сформированность основ саморазвития
и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности.
ЛР 06. толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям;
ЛР 07. навыки сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.
ЛР 08. нравственное сознание и поведение
на основе усвоения общечеловеческих ценностей.
ЛР 09. готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
ЛР 10. эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений.
ЛР 11. принятие и реализацию ценностей
здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
ЛР 12. бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как
собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь.
ЛР 13. осознанный выбор будущей профессии
и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем.
ЛР 14. сформированность экологического
мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.
ЛР 15. ответственное отношение к созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
 Метапредметные результаты отражают:
МР 01. умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
МР 02. умение продуктивно общаться и взаимодействовать
в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты.
МР 03. владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания.
МР 04. готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками
получения необходимой информации из словарей разных типов, умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
МР 05. умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности.
МР 06. умение определять назначение и
функции различных социальных институтов.
МР 07. умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей.
МР 08. владение языковыми средствами -
умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
адекватные языковые средства.
МР 09. владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных
задач и средств их достижения.
 Предметные результаты на базовом уровне
отражают:
ПРб 01. Сформированность понятий о нормах
русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
ПРб 02.  Владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
ПРб 03. Владение умением анализировать
текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации;
ПРб 04. Владение умением представлять
тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных
жанров;
ПРб 05. Знание содержания произведений
русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
ПРб 06. Сформированность представлений об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
ПРб 07. Сформированность умений учитывать
исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
процессе анализа художественного произведения;
ПРб 08. Способность выявлять в
художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним
в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
ПРб 09. Овладение навыками анализа
художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание
художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
ПРб 10. Сформированность представлений о
системе стилей языка художественной литературы.

2.        Фонды
оценочных средств по профессии 19.01.09
Наладчик оборудования в производстве пищевой продукции
Фонды
оценочных средств (далее – ФОС) представлены в виде междисциплинарных заданий и
направлены на контроль качества и управление
процессом приобретения обучающимися необходимых знаний, умений, навыков и
процессом формирования компетенций, определенных основной образовательной
программой среднего профессионального образования по каждой дисциплине (модулю)
посредством текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестацией. ФОС
разрабатываются с опорой на синхронизированные образовательные результаты и с учетом
профессиональной направленности образовательной программы для профессии 19.01.09
Наладчик оборудования в производстве пищевой продукции.

№ раздела, темы

Коды образовательных
  результатов
(ЛР, МР, ПР, ОК, ПК)

Варианты междисциплинарных заданий

Раздел № 1. Русская литература XIX века. Развитие русской
  литературы в первой половине XIX века.
Тема
  № 1. Александр Сергеевич Пушкин (1799 — 1837). Нравственное решение проблем
  человека и его времени.

ОК
  1, ОК 2, ОК 03, ОК 4, ОК 5, ОК 6
ЛР
  01, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 07.
МР
  01, МР 02, МР 04, МР 05.
ПРб
  05, ПРб 06,
ПРб
  07.

1. Исследование и подготовка доклада на тему: «Фольклорные
  образы и мотивы в сказках А.С. Пушкина».
2. Проанализируйте стихотворения, созданные А.С. Пушкиным в
  период Болдинской осени. Выявите философское содержание 2-3 произведений.
3. Найдите в «Путешествии в Арзрум» высказывание А.С. Пушкина о чёрном хлебе. Как появился на Руси чёрный хлеб?
  Когда стали выпекать монастырский хлеб? Своё исследование оформите в виде
  сообщения.
4. Подготовьте сообщение на тему: «Роль А.С. Пушкина в
  становлении русского литературного языка».
5. Проведите конкурс чтецов по лирике А.С. Пушкина.
  Разработайте критерии оценки выразительности чтения и подготовьте листовку,
  рекламирующую этот конкурс.

Раздел № 2. Особенности развития русской литературы во второй
  половине XIX века
Тема
  № 2. Иван
  Александрович Гончаров (1812—1891). Проблема русского национального характера
  в романе «Обломов»

ОК
  1, ОК 2, ОК 03, ОК 4, ОК 5, ОК 6
ЛР
  01, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 07.
МР
  01, МР 02, МР 04, МР 05.
ПРб
  05, ПРб 06,
ПРб
  07.

1. Опишите образ жизни Обломова.  Подготовьте инсценировку «Утро
  Обломова».
2. Творческое задание на тему: «Обломов – типичный представитель
  своего времени и вневременной образ» (аргументируйте свой ответ).
3. Подготовьте реферат на тему: «Роман И.А. Гончарова «Обломов» в литературной критике (на материале
  статей Н. Добролюбова, Д. Писарева, И. Анненского
  и др.»
4. Подготовьте сообщение на тему: «Мотив еды в романе И.А. Гончарова «Обломов» (Гастрономические пристрастия героев
  романа».

Раздел № 3. Поэзия второй половины XIX века.
Тема
  № 2.  Жизненный и творческий путь А. А. Фета (с обобщением ранее изученного).
  Эстетические взгляды поэта и художественные особенности лирики А. А. Фета.
  Темы, мотивы и художественное своеобразие лирики А. А. Фета. Анализ
  изобразительно-выразительных средств стихотворений А.А. Фета.

ОК
  1, ОК 2, ОК 03, ОК 4, ОК 5, ОК 6
ЛР
  01, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 07.
МР
  01, МР 02, МР 04, МР 05.
ПРб
  05, ПРб 06,
ПРб
  07.

1. Исследование и подготовка доклада на тему:
  «Выразительно-изобразительные средства в пейзажной лирике А.А. Фета».
2.  Составить словарь литературоведческих терминов по лирике А.А. Фета.
3. Исследовать специфику языковых средств 2-3 произведений А.А. Фета.
4. Исследование и подготовка сообщения на тему: «Тема любви в
  стихах Тютчева и Фета».
 5. Анализ
  стихотворения А.А. Фета «Зреет рожь под
  жаркой нивой…»: образ ржаного поля.
6. Подготовьте доклад на тему: «А.А. Фет
  – поэт-мыслитель, эрудированный переводчик, «земледелец и обновленец» сельского
  хозяйства».
Подготовьте перевод на иностранный язык стихотворения А.А. Фета.

Раздел № 4. Русская литература XX века. Особенности развития
  литературы и других видов искусства в начале XX века.
Тема
  № 1. Проза И. А. Бунина. «Живопись словом» — характерная особенность стиля
  И.А. Бунина. Судьбы мира и цивилизации в творчестве И.А. Бунина. Русский
  национальный характер в изображении Бунина

ОК
  1, ОК 2, ОК 03, ОК 4, ОК 5, ОК 6
ЛР
  01, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 07.
МР
  01, МР 02, МР 04, МР 05.
ПРб
  05, ПРб 06,
ПРб
  07.

1.
  Осуществить перевод научной статьи о творчестве Бунина на иностранном языке
  на русский язык.
2. Изучить
биографию писателя И.А. Бунина
и выявить, как преломились характерные
черты эпохи, исторические реалии в его произведениях;
  подготовить сообщение и презентацию «И.А. Бунин – Нобелевский
лауреат».
3.
  Исследовать специфику языковых средств в стихотворении И.А. Бунина «Донник».
4.
  Подготовить сообщение на тему: «Образ русского поля в автобиографическом
  романе И.А. Бунина «Жизнь Арсентьева».
5.
  Сравните поэтически образ и живописный (на материале образа ржаного поля в
  лирике И.А. Бунина и картины Шишкина «Рожь»).

Раздел
  № 5. Особенности
  развития литературы 1920-х годов.
Тема № 2.
  Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная
  образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи,
  народно-песенная основа стихов.

ОК
  1, ОК 2, ОК 03, ОК 4, ОК 5, ОК 6
ЛР
  01, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 07.
МР
  01, МР 02, МР 04, МР 05.
ПРб
  05, ПРб 06,
ПРб
  07.

1. Исследование и подготовка доклада на тему:
  «Выразительно-изобразительные средства в пейзажной лирике С.А. Есенина».
2. Подготовьте виртуальную экскурсию по есенинским местам
  (музейные объекты в селе Константиново).
3.  Подготовьте реферат на тему: «Образ русского поля в поэме С.А. Есенина «Гуляй-поле».
4. Проведите конкурс чтецов по произведениям С.А. Есенина. Разработайте критерии оценки выразительности
  чтения и подготовьте листовку, рекламирующую этот конкурс.
5. Подготовьте сообщение на тему: «Крестьянская пища в стихах С.А. Есенина»
6. Подготовьте доклад на тему: «Образ Есенина-поэта в поэзии ХХ
  века» (на материале произведений В. Маяковского,
  А. Дементьева, А. Ахматовой, Н. Рубцова и др.)
7. Исследования: «Есенинская тема в произведениях поэтов родного
  края».

Раздел № 6. Особенности развития литературы периода Великой
  Отечественной войны и первых послевоенных лет.
Тема № 2. Произведения первых послевоенных лет. Проблемы
  человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига,
  противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В.
  Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.

ОК
  1, ОК 2, ОК 03, ОК 4, ОК 5, ОК 6
ЛР
  01, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 07.
МР
  01, МР 02, МР 04, МР 05.
ПРб
  05, ПРб 06,
ПРб
  07.

1. Подготовьте реферат на тему: «Образ хлеба в военной прозе и
  поэзии».
2.
  Разработайте сценарий по произведениям, посвящённым Великой Отечественной
  войне с использованием музыки Д. Шостаковича, песен и стихов военных лет
  «Хлеб и война».
3.
  Подготовьте сообщение на тему: "Военный
  хлеб стал мерою судеб..." (По стихотворению В.Тимина "Хлеб военной
  поры")
4. Подготовьте
  доклад на тему: «Кинематограф героической эпохи» (с демонстрацией кадров из
  фильмов).
4. Проведите журналистское расследование на тему: «Великая
  Отечественная война в воспоминаниях моих бабушек и дедушек». Напишите статью
  по материалам этого расследования.
5. Постройте семантическое поле слова «голод» на материале
  произведений Ольги Берггольц.
6. Подготовьте исследование на тему: «Образ голода в
  отечественной литературе (на материале повестей «Тарас Бульба» Гоголя, «Дети
  подземелья» Короленко, рассказов «Алёшкино сердце» и «Обида» Шолохова и др.)

Раздел № 7.  Особенности развития литературы 1950-1980-х годов.
Тема
  № 1. Новое осмысление проблемы человека на войне. Исследование природы
  подвига и предательства, философский анализ поведения человека в
  экстремальной ситуации. Роль произведений о Великой Отечественной войне в
  воспитании патриотических чувств молодого поколения (Ю.Бондарев,
  В.Кондратьев)

ОК
  1, ОК 2, ОК 03, ОК 4, ОК 5, ОК 6
ЛР
  01, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 07.
МР
  01, МР 02, МР 04, МР 05.
ПРб
  05, ПРб 06,
ПРб
  07.

1. Подготовить сообщение «Будни войны» (на материале повести В. Кондратьева «Сашка»).
2. Прочитать повесть К. Воробьёва «Убиты под Москвой», дать
  историческую справку об обороне Москвы, сравнить повесть с фильмом
  «Подольские курсанты».
3. Построение семантического поля слова «подвиг» на материале
  произведений В.
  Кондратьева, Ю. Бондарева
  и др.
4. Конкурс чтецов на тему: «Хлеб
  войны» (стихи Татьяничева, Пляцковского, Винокурова, Слуцкого, Кочеткова и
  др.)
5. Напишите эссе на тему: «Хлеб в годы войны и в мирное время».

Раздел № 8. Творчество поэтов в 1950—1980-е годы
Тема № 1. Тема № 1. Поэзия Н. Рубцова: художественные средства,
  своеобразие лирического героя. Тема родины в лирике поэта. Гармония человека
  и природы. Есенинские традиции в лирике Н. Рубцова.

ОК
  1, ОК 2, ОК 03, ОК 4, ОК 5, ОК 6
ЛР
  01, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 07.
МР
  01, МР 02, МР 04, МР 05.
ПРб
  05, ПРб 06,
ПРб
  07.

1. Составьте словарь литературоведческих терминов на материале
  лирики Н.М.
  Рубцова.
2. Анализ стихотворения Н.М. Рубцова
  «Хлеб»: выразительно-изобразительные средства, идейное содержание.
3. Построение семантического поля слова «хлеб» на материале
  «тихой лирики» (произведений Николая Рубцова, Владимира
  Соколова, Анатолия Жигулина, Станислава Куняева, Николая Тряпкина, Алексея
  Решетова и др.)
4. Напишите эссе на тему: «Какой предстаёт родина в лирике Н.М.  Рубцова?»
5. Разработайте
  сценарий литературной гостиной по произведениям поэтов – «тихих лириков»
  (Николая Рубцова, Владимира Соколова, Анатолия Жигулина, Станислава Куняева,
  Николая Тряпкина, Алексея Решетова и др.) на тему «Поэзия «тихих лириков» -
  возвращение к народным истокам».

Раздел № 9. Драматургия 1950—1980-х годов.
Тема № 1. Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950—1960-х
  годов. Интерес к молодому современнику, актуальным проблемам настоящего.
  Социально-психологические пьесы В. Розова. Внимание драматургов к
  повседневным проблемам обычных людей.

ОК
  1, ОК 2, ОК 03, ОК 4, ОК 5, ОК 6
ЛР
  01, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 07.
МР
  01, МР 02, МР 04, МР 05.
ПРб
  05, ПРб 06,
ПРб
  07.

1. Подготовьте реферат и презентацию к его защите на тему: «Тип
  «средненравственного» героя в драматургии А. Вампилова».
2. Напишите эссе на тему: «Смысл названия пьесы Арбузова
  «Жестокие игры».
3. Составить словарь литературоведческих терминов на материале
  пьесы А.
  Вампилова «Утиная охота».
4. Исследовать специфику использования языковых средств в пьесах
  В. Розова, А. Арбузова, А.
  Володина (на выбор или в группах).
5. Осуществить перевод диалога из пьес В. Розова, А. Арбузова, А.
  Володина (на выбор) на иностранный язык.

Раздел № 10. Особенности развития
  литературы конца 1980—2000-х годов
Тема № 1. Общественно-культурная ситуация в России конца ХХ —
  начала ХХI века. Смешение разных идеологических и эстетических ориентиров.
  Всплеск антитоталитарных настроений на рубеже 1980-1990-х годов.
  «Задержанная» и «возвращенная» литература. Произведения А. Солженицына, А.
  Бека, А. Рыбакова, В. Дудинцева, В.Войновича.

ОК
  1, ОК 2, ОК 03, ОК 4, ОК 5, ОК 6
ЛР
  01, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 07.
МР
  01, МР 02, МР 04, МР 05.
ПРб
  05, ПРб 06,
ПРб
  07.

1. Напишите
  реферат на тему: «Мемуарно-автобиографическая литература, «возвращённая
  читателю» (на материале «Колымских рассказов» В. Шаламова, произведений Ю.
  Домбровского, дневников М. Пришвина и др.)».
2.
  Подготовьте доклад на тему: «Солженицын и Шаламов: переписка, полемика».
3.
  Создайте рекламный буклет по произведениям «возвращённой
  литературы».
4.
  Подготовьте сообщение на тему: «Образ хлеба в произведениях Солженицына и
  Шаламова».
5. Напишите эссе на тему: «Смысл названия повести В. Дудинцева «Не хлебом единым…»

Раздел № 11. Русская литература   XXI века.
Тема № 1. Постмодернизм, воспринимающий чужие языки, культуры,
  знаки, цитаты как собственные, из них строящий новый художественный мир (Вен.
  Ерофеев, С. Соколов, В. Пелевин, Т. Толстая, В. Нарбикова, В. Сорокин и др.)

ОК
  1, ОК 2, ОК 03, ОК 4, ОК 5, ОК 6
ЛР
  01, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 07.
МР
  01, МР 02, МР 04, МР 05.
ПРб
  05, ПРб 06,
ПРб
  07.

1. Напишите реферат на тему: «Отражение постмодернистского
  мироощущения в литературе конца ХХ века»
2. Составьте словарь литературоведческих терминов на материале
  произведения постмодернизма.
3. Исследуйте специфику языковых средств на материале одного из
  произведений Саши
  Соколова, В. Пелевина,
  Т. Толстой (на выбор, по группам), свои
  наблюдения изложите в виде сообщения (можно использовать презентацию).
4. Подготовьте сообщение на тему: «Мотив еды в романе Толстой
  «Кысь».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по Лит для Н.docx

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Тема 1.3. М.Ю. Лермонтов. 4 22

alt: Культурно-историческое развитие

alt: Тема 2.7 Л.Н. Толстой. 10 8210ПРб 01,

alt: С.А. Есенин. 422 ПРб 03, ПРб 04,

alt: Тема 6.2 М.И. Цветаева, О

alt: ПЗ 20. Воланд и его окружение

alt: Особенности развития литературы периода

alt: Темы любви к родной земле, Родине,

alt: Раздел 9 Творчество поэтов в 1950—1980-е годы 4 4ПРб 03,

alt: ЛЗ 62 . Основные направления и имена писателей и поэтов (по выбору преподавателя)

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО

alt: Требования к педагогическим работникам

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ

alt: Результаты обучения, регламентированные

alt: Фонды оценочных средств по профессии 19

alt: Обломов» ОК 1, ОК 2, ОК 03, ОК 4,

alt: Т ема № 2. Художественное своеобразие творчества

alt: Раздел № 11. Русская литература

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по литературе для наладчиков


file_name: 16. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1 1 тур: Разгадывание девиза урока-турнира


extracted_text:
Урок русского языка по теме «Вежливые слова»
1 класс УМК «Школа России»
дата проведения:
Цель:
развивать умение употреблять в речи
вежливые слова, воспитывать потребность в доброжелательном общении, чувстве
солидарности, развивать речь, ввести
в активный запас учащихся вежливые слова.
Планируемые
результаты:
1.
Научаться
различать вежливые слова и использовать их в речи;
2.
Классифицируют вежливые слова
по группам (вежливые слова, слова-приветствия, слова-прощания);
3.
Научатся выражать чувства
добрыми словами;
4.
Развивают умение работать в
паре, составлять
диалог-просьбу с употреблением  в нём вежливых слов,   осуществлять
сотрудничество друг с другом при составлении диалога-просьбы;
УУД:
Личностные: Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности
и осознают личностный смысл учения; проявляют этические чувства:
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести
диалог, планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем, оценка
действий партнера, умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия. Научаться определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Познавательные:  формулирование проблемы, умение структурировать
знания, построение рассуждений, доказательство, классификация на группы.
Методы и формы
организации урока: Частично –
поисковый, системно-деятельностный подход; индивидуальная,
фронтальная, работа в группах.

Ход урока

Этапы урока

Характеристика деятельности учителя

Характеристика деятельности учащихся

1.
Организационный момент.
Проверка
  готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

-Приветствие учащихся. Учитель создает
  положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность..
- Здравствуйте, ребята!
  Прежде чем начать урок, создадим себе и друг другу хорошее настроение. А
  хорошее настроение начинается с улыбки. Улыбнемся друг другу. А я дарю вам
  свою улыбку.
На части не делится солнце
  лучистое
И вечную землю нельзя
  поделить,
Но искорку счастья луча
  золотистого
Ты можешь, ты в силах
  друзьям подарить.

 Приветствуют учителя.
 Организуют свое рабочее
  место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
 Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя.

2. Актуализация знаний и мотивация.  Постановка учебной задачи.

Игра: «Доскажи словечко»

Учитель предлагает
  задания на актуализацию имеющихся знаний и опыта по теме, которую предстоит
  изучать.
Стимулирует интерес
  учащихся.
Подводит детей к
  формулированию темы и цели урока.

Встретив зайку, ёж – сосед
Говорит ему: « Привет!»

А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик,…» (
  Здравствуй!)

Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он: «…» (Извини!)

Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»
  (Спасибо!)

Слова крепятся на доске.

 Дети отвечают на
  вопросы кроссворда и вставляют хором «волшебные слова». Коллективная работа.
  Выполняя задания учителя, дети вспоминают и воспроизводят имеющиеся знания и
  опыт.

- Какие слова вы вставляли?

- Как называются эти слова?
- Как вы думаете, о каких
  словах мы будем говорить сегодня на уроке?
-
  Правильно, тема нашего
  урока «Вежливые слова»
-
  А как вы думаете чему мы
  должны научиться на этом уроке?

Здравствуйте, привет, спасибо, извините.
-Вежливые слова.
- О вежливых словах.
Коллективная работа.

3.
Первичное усвоение новых знаний.

- Откройте свои рабочие
  тетради, запишите число.
- С какой буквы начинаются
  слова: спасибо, извините, здравствуйте?
- Запишите  заглавные и
  строчные буквы П,п, С,с, З,з,
  И,и.

Правильное выполнение
  задания.

Чистописание.

На доске – картинки с изображением воробья и вороны.
- Ребята, посмотрите на картинки. Что вы видите?
- Ребята, воробей и ворона – это кто? (Птицы)
 -  Слова воробей, ворона, птицы отвечают на какой вопрос?
  (Кто?)
  - Что обозначают? (Живые предметы).
- А теперь охарактеризуйте воробья. Какой он?
  (Маленький, серенький, шустрый).
- А какая ворона? (Чёрная или сероватая, крикливая,
  вороватая).
  -  Все слова, которые вы сейчас назвали, отвечают на
  какие вопросы?
    (Какой, какая?)
  -Что обозначают? (Признак предмета).
- Что делает воробей? (Чирикает, летает, клюёт, дерётся).
  - А ворона? (Каркает, летает, ворует).
 -  На какой вопрос отвечают эти слова? (Что делает?)
  - Что обозначают? (Действие предмета).
-
  Хорошо, а какие
  это слова?
-
  Запишите их в
  тетрадь, подчерните опасные места, поставьте ударение.
-
  Поменяйтесь
  тетрадями с  соседом и проверти по эталону на доске. Оцените. ( поставьте
  смайлик)

Воробей, ворона.

словарные

- Прочитаем слова хором которые написаны на слайде,
Здравствуйте, будьте добры,
  до свидания, привет, пока, спасибо, благодарю, извините, добрый день,
  пожалуйста, счастливого пути, простите, я виноват.
У вас на партах карточки с этими словами,
  подумайте  и разложите их на несколько групп,  а потом мы проверим.

Работа в группах.

  1. Здравствуйте, привет, добрый день (приветствие);

  2. До свидания, пока, счастливого пути (прощание);
1.
  Извините, простите, я виноват
  (извинения);
2.
  Спасибо, благодарю
  (Благодарность);
3.
  Будьте добры, пожалуйста (просьба).

- Проверим ( слайд 6,
  открывается по частям).

1.
  Кого можно приветствовать словом
  Здравствуйте?

- Здравствуйте- мы желаем
  вам здоровья (здравия, поэтому людям приятно слышать это приветствие.).

      2.Кому можно сказать
  Привет?

-Другу.

А
  как называют человека который говорит вежливые слова.

А
  вы знаете как называют не вежливого человека? А если мы не знаем значение
  слова, куда нам надо обратиться?

Вежливый, культурный,
  приветливый, воспитанный.

В толковый словарь.

Здравствуйте, привет,
  пожалуйста, спасибо.

-
  Разыграйте сценку – диалог. ( Девочка пришла звать на улицу свою подругу: сначала
  обыграть когда дверь открыла девочка, а потом папа.)
-
  Какие вежливые слова употребили?

4. Физминутка

5. Первичное закрепление

-
  Посмотрите вот на такие слова.
  Как вы понимаете?
-
  А где нам узнать значение
  незнакомых слов?
Работа по учебнику. Задания
  для закрепления знаний.
Упр. 13 с. 25
Прочитайте, найдите
  вежливые слова. Назовите их. Когда мы говорим эти слова? Как их можно
  назвать? Какие слова приветствия мы еще знаем? Запишите их. Как называют
  такие слова? Проверьте по учебнику и
  оцените свою работу. (Смайлик)

Устные ответы. Это незнакомые слова.
В толковом словаре.

Работа в тетрадях.

Работа с пословицей:
- Возьмите и
  прочитайте на синих листочках на парте пословицы.
Сначала индивидуально,
  потом выборочно 2 ученика читают
-
  Как вы понимаете смысл этих слов?

- Вспомните
  правила посадки при письме
- Спишите эти пословицы с
  листочка в тетрадь с новой строки   (по рядам)

1 ряд
Доброе слово лечит, а злое
  калечит.
2 ряд
Жизнь дана на добрые дела.

Списывают в тетрадь
  половицу.
(проверяют самостоятельно и оценивают)

Народ, слагая
  сказки, складывая пословицы, всегда
  прославлял слово ласковое, дело доброе. Поэтому,
  мы часто такие слова называем «волшебными».

6.
Рефлексия.

Во время нашего урока у нас
  вырос волшебный цветок, посмотрите, все ли в нем правильно. Найдите лишнее
  слово.
Слова: спасибо, доброе
  утро, завтра, спокойной ночи, пожалуйста.
Какие еще лепестки мы можем
  добавить.

 Завтра.
Извините, здравствуйте,
  простите.

- Как называются  слова на нашем цветке?

-Вежливыми.

- На какие группы можно
  разделить вежливые слова.

Приветствие,
  прощание, благодарность, извинение, просьба.

- Для чего в речи нужно употреблять
  «вежливые» слова?
- Как называют человека, который
  употребляет в своей речи такие
  слова?
-
  Как
  называют грубого, невоспитанного человека?
- Какой словарь вам помогал на уроке?
-
  Что
  нового вы узнали?
-
  В
  чем были затруднения?
-
  Что
  хотел бы еще узнать?
- Кого из ребят вы бы хотели похвалить  на
  уроке ?
-       А теперь
  посмотрите на смайлики в своих тетрадях и скажите, как вы поработали на уроке.

Вежливый, воспитанный

Невежа
Толковый

7.
  Д\З

- На столе у меня  бабочки разных цветов
  – красные, желтые и зеленые. Давайте оживим
  наш цветок. Если вы всегда говорите
  вежливые слова, возьмите красную бабочку, если – стараетесь соблюдать правила – то желтую, если редко
  – зеленую.
- Я рада, что у вас
  получился такой прекрасный цветок.
И говорю вам СПАСИБО

В течение дня обратите , сколько вежливых слов вы сказали
  людям, и сколько вежливых слов они сказали вам. Помните, что слово может и порадовать
  человека и обидеть.

Осуществляют процедуру
  самооценки учебной деятельности. Дети остаются у доски.

Приложение:
1.  Из словаря
В.И.Ожегова
Воспитанный – отличающийся хорошим воспитанием, умеющий хорошо
вести себя.
Невежа – грубый, невоспитанный человек
Невежда -
малообразованный ,малосведущий человек.

2.  Составьте
предложение из данных слов: слова, нашу, вежливые, доброжелательной, делают,
речь.
Проверим.
Вежливые слова делают нашу речь доброжелательной.

3. Представьте, что
животные тоже решили стать вежливыми и при встрече всегда здороваться.
Придумайте и покажите, как могли бы приветствовать они друг друга.
Возможные
варианты: жирафы (наклоны вперед);
        антилопы (поднятие ног
поочередно);
        львы (повороты вправо
влево);
        обезьяны (подскоки,
наклоны вправо–влево с руками за головой);
        медведи (вращение головой).
4.
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…» (Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй!)
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…» (До свиданья!)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…» (Извини!)
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…» (Пожалуйста!)
Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…» (Будь здорова!)
Муха Жу, хоть не хотела,
В скорый поезд залетела.
Ей букашки Фло и Фти
Скажут: «…» (Доброго пути!)
Дал Ивану царь Гундей
За спасенье пять гвоздей,
А Иванушка царю
Говорит: «…» (Благодарю!)

Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку –
Больше он играть не хочет,
Говорит: «…» (Спокойной ночи!)

Олениху в два часа
Навестить пришла лиса.
Оленята и олень
Ей сказали: «…» (Добрый день!)

Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…» (Спасибо!)

5.     Игра в «волшебные» слова.
Растает
даже ледяная глыба
От
слова теплого (……….!)
Зазеленеет
старый пень,
Когда
услышит (………!)
Если
больше есть не в силах-
Скажем
бабушке (……….!)
Мальчик
вежливый и развитый,
Говорит,
встречаясь, (……….!)
Когда
нас бранят  за шалости,
Говорим
(……….., ……….! )
И
во Франции, и в Дании
На
прощанье говорим…(……..!)

Самоанализ урока « Вежливые
слова» в 1 классе
(учитель: Березина Галина
Леонидовна)
      Уважаемые
коллеги! Вам представлен урок русского языка в 1классе по программе УМС «Школа
России» авторов В.П.Канакиной и В.Г.Горецкого.
Исходя из темы урока: «Вежливые слова», решались задачи по формированию
следующих универсальных учебных действий:

Планируемые
результаты:
5.
Научаться
различать вежливые слова и использовать их в речи;
6.
Классифицируют вежливые слова
по группам (вежливые слова, слова-приветствия, слова-прощания);
7.
Научатся выражать чувства
добрыми словами;
8.
Развивают умение работать в
паре, составлять
диалог-просьбу с употреблением  в нём вежливых слов,   осуществлять
сотрудничество друг с другом при составлении диалога-просьбы;
УУД:
Личностные: Принимают и
осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности
и осознают личностный смысл учения; проявляют этические чувства:
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести
диалог, планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем, оценка
действий партнера, умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия. Научаться определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Познавательные:
формулирование проблемы, умение структурировать знания, построение рассуждений,
доказательство, классификация на группы.

Тип
урока: открытие нового знания

    Урок проводила в 1  классе, присутствовало 6 обучающихся.
     На уроке открытия нового знания при
введении в тему мною был использован
системно-деятельностный подход, который я реализовала через
проблемно-диалогическое обучение. Исходя из этого, я использовала структуру проблемно-диалогического
урока:
I. Организация класса.
II. Актуализация знаний
(с целью воспроизведения знаний, полученных на предыдущих уроках ), мотивация учащихся.
III. Открытие нового
знания.
1. Постановка проблемы.
IV. Первичное
закрепление.
V. Выработка умения.
VI. Рефлексия.
VII. Д\З
  Урок построила  как
увлекательную  проблемно-игровую деятельность. Такая деятельность создала
положительный, эмоциональный фон процессов обучения и воспитания, повысила
речевую активность   детей и сохраняла интерес на протяжении всего зурока.
В начале урока ребята
сами поставили тему.
       В ходе урока
использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные на
применение речевых, познавательных, двигательных, практических навыков и умений
и их совершенствование. Предложенные задания давались в порядке нарастающей
сложности, что способствовало решению поставленных задач на  развитие
внимания, воображения, памяти, речи и художественно-эстетического восприятия.
На протяжении всего занятия дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг
другу.
Все этапы урока были
взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и  целям занятия.
Смена вида деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить
утомляемость и пресыщаемость каким то одним видом дельности.
    Анализируя деятельность
детей на уроке, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность,
эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали
имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы.
Детям предлагались задания, побуждающие их к решению поставленных задач.
Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.
В конце урока провела
рефлексию, где ребята имели возможность сами оценить свою деятельность на уроке
и еще раз повторили
вежливые  слова.
Анализируя, проведенный урок можно
сказать, что поставленные задачи были выполнены. Считаю, что урок построен
логично, а этапы урока взаимосвязаны.
Тема
очень актуальна для детей первого класса. Ведь именно с детства ребят нужно
приучать к вежливости.
Я очень
надеюсь, что вежливые слова помогут моим ученикам в дальнейшем общении с
окружающими людьми.

 ВОРОНА

ВОРОБЕЙ
Доброе слово лечит, а злое
калечит.
Доброе слово лечит, а злое
калечит.
Доброе слово лечит, а злое
калечит.
Жизнь дана на добрые дела.
Жизнь дана на добрые дела.
Жизнь дана на добрые дела.

Здравствуйте
 Привет
 Спасибо
 Извините
ВЕЖЛИВЫЕ
СЛОВА

здравствуйте           привет

добрый день           до свидания

пока
            счастливого пути

извините                  простите

я
виноват                благодарю

спасибо                   пожалуйста

будьте
добры

здравствуйте           привет

добрый день           до свидания

пока
счастливого пути

извините                  простите

я
виноват                благодарю

спасибо                   пожалуйста

будьте
добры
Слова-прощания:    Слова-извинения:

Слова-приветствия:
Слова-просьба:
Слова-благодарность:
Слова-прощания:
до свидания
пока

 счастливого
пути
Слова-извинения:
  1. извините
 2.
простите
 3.
я виноват

Слова-приветствия:

1. здравствуйте
2. привет
3. добрый день

Слова-просьба:

 1. пожалуйста

2.
будьте добры

Слова-благодарность:

1. благодарю

2.
спасибо

Невежа

Невежда

Скачано с www.znanio.ru

file_name: откр ур ря1 вежливые слова.doc

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Трясогузка с бережка Уронила червяка,

alt: А теперь охарактеризуйте воробья

alt: Спасибо, благодарю (Благодарность); 2

alt: В озьмите и прочитайте на синих листочках на парте пословицы

alt: Д\З - На столе у меня бабочки разных цветов – красные , желтые и зеленые

alt: Приложение: 1. Из словаря

alt: Научатся выражать чувства добрыми словами; 2

alt: В О Р О НА

alt: В О Р О БЕЙ Доброе слово лечит, а злое калечит

alt: Здравствуйте Привет Спасибо

alt: Извините ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА

alt: з дравствуйте привет добрый день д о свидания пока счастливого пути и звините простите я виноват благодарю с пасибо пожалуйста

alt: будьте добры з дравствуйте привет добрый день д о свидания пока счастливого пути и звините простите

alt: Слова-прощания: Слова-извинения:

alt: Слова-извинения: 1 . и звините 2

alt: Слова-приветствия: 1. з дравствуйте 2

alt: Слова-просьба: 1. пожалуйста 2

alt: Слова-благодарность: 1

alt: Невежа Невежда

title: Открытый урок русского языка в 1 классе на тему: "Вежливые слова"