extracted_text:
Первоначальный
быт русских славян
Мы познакомились с теми известиями о славянах, которые позволяют
нам сказать, что русские до начала самобытного политического существования
имели несколько веков примитивной жизни. Древние писатели византийские
(Прокопий и Маврикий) и германские (гот Иордан) раскрывают нам и черты
первоначального быта славян, с которыми интересно познакомиться, чтобы уяснить
себе, в каком положении, на какой степени общественного развития застает славян
история. Придя в пределы теперешней России, в Поднепровье, славяне не нашли
здесь такой культуры и цивилизации, как германские племена, вторгшиеся в
Западно-Римскую империю. Последние сами должны были подняться до той высоты, на
которой стояли туземцы; славяне же предстают перед нами в достаточной чистоте
примитивного быта. Об этом быте еще в XVIII в. сложились два воззрения.
Представителем первого был известный Шлецер; другая же теория
получила окончательное развитие в "Истории русской жизни" недавно
умершего ученого И. Е. Забелина. Шлецер представлял себе
первоначальный быт славян не выше быта дикарей ирокезцев. Еще летописец
говорил, что славяне "живяху звериньским образом"; так думал и
Шлецер. Первые семена гражданственности и культуры, по его мнению, были брошены
варягами, которые вызвали славян за собой на историческую арену. Это взгляд,
очевидно, крайний. Забелин же ("История русской жизни", 2 тома. М.,
1876-1879) рисует нам быт славян русских в IX-Х вв. очень сложным и высоко
развитым и впадает поэтому в иную крайность. Отрешимся от этих двух точек
зрения и рассмотрим, какие несомненные данные для выяснения этого вопроса можем
мы найти у древних источников.
Прежде всего - славяне народ не кочевой, а оседлый. Уже Тацит,
который сближает их с сарматами, отмечает, что они были диким народом, но
отличались от сарматов тем, что жили оседло и строили дома. Оседлость славян
надо понимать в том смысле, что главный капитал их состоял не в стадах и
табунах, а в земле, и хозяйство было основано на эксплуатации земли. Но эта
оседлость была не прочна, так как, истощив пашню на одном месте, славяне легко
покидали свое жилище и искали другого. Таким образом, поселки славян имели
первоначально очень подвижный характер. Об этом согласно свидетельствуют и
греческие писатели и летописец, который говорит о древлянах и вятичах так, что
можно понять, что они только что принялись за обработку земли. Древляне,
которые, по словам летописца, "живяху звериньским образом", уже ко
времени летописца "делают нивы своя и земля своя". Области, в которых
приходилось жить и пахать славянам, были лесные, поэтому рядом с земледелием
возникла и эксплуатация лесов, развиты лесные промыслы, бортничество и охота с
целью промышленною. Воск, мед и шкуры были искони предметами торговли, которыми
славилась Русь на Дунае. Святослав, например, желая остаться на Дунае, говорит:
"Хочу жити в Переяславце на Дунае, яко то есть середа в земли моей, яко ту
вся благая сходятся"; и далее он перечисляет, что привозят туда из Греции
и Рима, а о Руси говорит: "Из Руси же скора и мед, воск и челядь". Охота
на пушного зверя составляла один из основных промыслов славян, точно так же,
как изделия из дерева (лодки и т. п.).
В оборот хозяйственной жизни славян издавна входила и торговля. На
пространстве от южного побережья Балтийского моря до Урала и Волги находят
клады с арабскими (куфическими) монетами, относящимися к VIII, даже и к VII в.
Если принять во внимание, что у арабов был обычай при каждом халифе
перечеканивать монеты, то можно приблизительно точно определить время, по
крайней мере, век, в котором зарыт клад. На основании этого и делают вывод, что
в VIII, IX и Х вв. те народы, которые жили на Руси, вели торговлю с арабами.
Эти археологические предположения совпадают с рассказами арабских писателей,
которые передают нам, что арабы торговали в пределах нынешней России и, между
прочим, с народом Росс. Велась торговля, вероятно, речными путями, по крайней
мере, клады своим местонахождением намекают на это. О размерах торговых
оборотов мы можем судить, напр., по тому, что у Великих Лук и недавно у Твери
найдены клады в несколько тысяч рублей. Возможность зарыть в одном кладе
столько ценностей показывает, что торговля велась большими капиталами. В
торговле с Востоком для славян, как мы уже видели, большое значение имели
хазары, открывшие им безопасный путь к Каспийскому морю. Под покровительством
этих же хазар славяне проникли и в Азию. Это было одно направление торговли
славян-русских. Второе вело в Грецию на юг. Древний договор Олега с греками
показывает, что подобные торговые договоры писались уже и раньше и что в Х в.
сложились уже определенные формы и традиции торговых сношений. Указывают и еще
торговый путь, который шел из Руси в Западную Европу. Профессор Васильевский,
основываясь на хороших данных, говорит, что славяне в глубокой древности под
именем "ругов" постоянно торговали на верхнем Дунае. Таким образом,
сведения, которые мы имеем от древнейшей поры, показывают, что рядом с
земледелием славяне занимались и торговлею; а при таком условии мы можем
предположить у славян раннее существование городов как торгово-промышленных
центров. Этот вывод - вывод несомненный - проливает яркий свет на некоторые
явления древней киевской жизни. Хотя Иордан и утверждал, что у славян не было
городов, тем не менее с первого же времени исторической жизни славян мы видим у
них признаки развития городской жизни. Скандинавские саги, знакомые с Русью,
зовут ее "Гардарик", т. е. страна городов. Летопись уже не помнит
времени возникновения на Руси многих городов, они были "изначала".
Главнейшие города древней Руси (Новгород, Полоцк, Ростов, Смоленск, Киев,
Чернигов) все расположены на речных торговых путях и имели значение именно
торговое, а не были только пунктами племенной обороны.
Вот те несомненные данные о первоначальном быте славян, которые
показывают, что последние были далеко не диким народом, что летописец впал в
неточность, говоря, что в большинстве своем они "живяху звериньским
образом"; но, с другой стороны, у нас нет никакой возможности доказать,
что этот быт достигал высоких степеней общественной культуры.
Какую же внутреннюю организацию имели славяне? Разрешение этого
вопроса вводит нас в интересную полемику.
Быт славян вначале был несомненно племенной. На
первых страницах летописец постоянно называет их по племенам; но, читая
летопись далее, мы видим, что имена полян, древлян, вятичей и т. п. постепенно
исчезают и заменяются рассказами о волостях: "Новгородци бо изначала и
Смоляне и Кыяне и Полочане и вся власти (то есть волости), якоже
на думу, на веча сходятся", - говорит летописец и под именем этих
"властей" разумеет не членов какого-либо племени, а жителей городов и
волостей. Таким образом, быт племенной, очевидно, перешел в быт волостной. Это
не подлежит сомнению, нужно только понять, какое общественное устройство
действовало внутри крупных племен и волостей. Из каких мелких союзов состояли
сперва племена, а затем волости? Какая связь скрепляла людей: родовая, или
соседственная, территориальная? Дерптский профессор Эверс в 1826 г. издал книгу
"Das aelteste Recht der Russen", в которой впервые попробовал дать научный
ответ на эти вопросы (его книга переведена и на русский язык). Во-первых, он
отмечает у славян факт общего владения при отсутствии личной
собственности; во-вторых, в летописи постоянно упоминается о роде:
"живяху родом", "возста род на род". Святослав
"имаше за убиенные глаголы: яко род его возьмет"; и
в-третьих, "Русская правда" умалчивает о личной поземельной
собственности. На основании этих данных и возникла теория, по которой славяне,
на первых ступенях жизни, жили родом, по образцу рода римского, т. е. жили
обществами, построенными на родовых началах; во главе рода стояла власть
родовладыки - авторитет патриархальный. Со смертью родовладыки родовая
собственность не делилась, а движимое и недвижимое имущество все находилось во
владении рода. Родовой быт действительно исключал возможность личного владения.
Теория Эверса была принята нашей "школой родового быта": Соловьев и Кавелин развили
ее и перенесли в сферу политической истории. Но когда родовая теория легла в
основание всей нашей истории, она встретила беспощадного критика в лице
известного славянофила К. С. Аксакова,выступившею со статьею
"О древнем быте у Славян вообще и у Русских и особенности", и
историков-юристов Беляева и Лешкова. Они
утверждают, что слово "род" в летописи употребляется не как римское
"genus", что оно имеет несколько значений, так как иногда под ним
подразумевается семья (в сказаниях о Кие, Щеке и Хориве), иногда род (в
призвании князей); стало быть, народ, а с ним и летописец под этим словом
понимали различные вещи. Общее же владение и отсутствие личного землевладения
могут доказывать не родовые формы быта, а общинную организацию. Под ударами
критики родовое учение потеряло свою непреложность; стали говорить, что родовой
быт существовал лишь во времена глубокой древности, быть может, доисторические,
а затем заменился общинным. Учение об общине было развито Аксаковым и Беляевым.
По их мнению, славяне жили общиною не на основании физиологических, кровных
начал, а в силу совместного жительства на одних и тех же местах и единства
хозяйственных, материальных интересов. Общины управлялись властью избранных
старшин, так называемым вечем. Мелкие общины или верви сливались
в волости, которые уже были общинами политическими. В
первоначальных рассуждениях об общине было много неопределенного. Гораздо
удачнее, конкретнее поставил вопрос о первоначальном быте славян
профессор Леонтович (его поддержал Бестужев-Рюмин). Взгляды
Леонтовича известны под названием теории задружно-общинного быта. По
этой теории родственные славянские семьи не принимали строгой родовой
организации, но жили, не забывая своего физического родства, уже на началах
территориальных, соседственных. Образцом подобного рода общин была сербская
задруга. В трудах позднейших этнографов (г-жи А. Я. Ефименко и др.) указано
было на существование своеобразных общин архаического склада и у
русских людей в историческое уже время. Эти труды окончательно
позволяют утверждать, что у славян на первой стадии исторической жизни существовал
своеобразный общинный, а не родовой быт.
Если же славяне не держались исключительно кровного быта и легко
соединялись в общины по интересам хозяйственным, то можно объяснить, как и
почему племенной быт скоро распался и заменился волостным. В первое время своей
жизни на Ильмене и Днепре наши предки жили "каждый своим родом и на своих
местах, владея каждый родом своим". Родовые старейшины, по этому
определению летописца, имели большую власть в своем роде; а сойдясь вместе на
совет (вече), они решали дела за все свое племя. Но так бывало
только в особо важных случаях, например, в минуты общей опасности, грозившей
всему племени. Стечением же времени, когда племена и роды расселились на
больших пространствах, не только ослабела связь между родами, но распадались и
самые роды, поделившись на самостоятельные семьи. Каждая отдельная семья на
просторе заводила свою особую пашню, имела свои особые покосы, особо охотилась
и промышляла в лесах. Общая родовая собственность переставала существовать,
когда расходились семьи, составлявшие род. Она заменялась собственностью
семейною. Точно так же переставала действовать и власть родовладыки: он не мог
управлять сразу всеми хозяйствами родичей, потому что эти хозяйства были
разбросаны на больших расстояниях. Власть родовладыки переходила к отцу каждой
отдельной семьи, к домовладыке. С распадением родовых связей родичи перестали
чувствовать свое взаимное родство и в случае нужды соединялись для общих дел
уже не по родству, а по соседству. На общий совет (вече) сходились
домохозяева известной округи, и родные друг другу и неродные одинаково.
Соединенные одним каким-нибудь общим интересом, они составляли общину (задугу,
вервь) и избирали для ведения общих дел выборных старейшин. Так древнейшее
родовое устройство заменялось постепенно общинным, причем в состав общин могли
входить семьи, принадлежащие не только к разным родам, но даже к разным
племенам. Так бывало в тех местах, где соседили друг с другом различные
племена, или же в тех местах, куда одновременно шла колонизация от нескольких
племен (например, в верхнем Поволжье, которое заселялось и от кривичей и от
вятичей).
С развитием по русским рекам торгового движения к черноморским и
каспийским рынкам в земле славян стали возникать большие города. Такими были:
Киев - у полян, рынкам в земле славян стали возникать большие города. Такими
были: Киев - у полян, Чернигов - у северян, Любеч - у радимичей, Смоленск и
Полоцк - у кривичей, Новгород - у ильменских славян и др. Подобные города
служили сборными пунктами для купцов и складочными местами для товаров. В них
встречались торговые иноземцы, варяги по преимуществу, с русскими
промышленниками и торговцами; происходил торг, составлялись торговые караваны и
направлялись по торговым путям на хазарские и греческие рынки. Охрана товаров в
складах и на путях требовала вооруженной силы, поэтому в городах образовались
военные дружины или товарищества, в состав которых входили
свободные и сильные люди (витязи) разных народностей, всего чаще варяги. Во
главе таких дружин стояли обыкновенно варяжские предводители - конунги (по-славянски
конунг - князь). Они или сами торговали, охраняя оружием свои товары, или
нанимались на службу в городах и оберегали города и городские торговые
караваны, или же, наконец, конунги захватывали власть в городах и становились
городскими владетельными князьями. А так как городу
обыкновенно подчинялась окружавшая его волость, то в таком случае
образовывалось целое княжество, более или менее значительное по своему
пространству. Такие варяжские княжества были основаны, например, Аскольдом и
Диром в Киеве, Рюриком в Новгороде, Рогволодом в Полоцке. Иногда княжеская
власть возникала у славянских племен и независимо от варяжских конунгов: так, у
древлян был свой местный князь по имени Мал ("бе бо имя ему Мал, князю Деревьску",
- говорит современник).
Появление городов, а с ними торговых иноземцев и военных дружин на
Руси колебало старый племенной быт русских племен еще больше, чем расселение на
новых местах. Люди, собиравшиеся в города из разных мест, выходили из своих родовых
союзов и соединялись по своим делам и занятиям в иные сообщества: становились
воинами-дружинниками, вступали в торговые компании, обращались в городских
промышленников. Вместо патриархального соединения родичей нарождались
общественные классы в нашем смысле слова: людей военных, торговых,
промышленных, которые зависели уже не от родовладык, а от городских властей -
князей и хозяев. И те люди, которые оставались в волостях на своих пашнях и
лесных угодьях, тоже чувствовали на себе влияние городов с их торговлею и
промыслами. В прежнее патриархальное время каждый род и даже каждая семья,
жившая особым двором, имела свое обособленное хозяйство. Каждый для себя пахал
землю и охотился, сам себя обстраивал своим лесом, одевался и обувался в ткани
и кожи своего собственного изделия; каждый сам для себя изготовлял все
необходимые орудия. Со стороны ничего не покупалось и на сторону ничего не
продавалось. Запасалось и готовилось впрок только то, что необходимо было для
своей семьи или рода. Такое хозяйство, не зависимое от других и не знающее
торгового обмена продуктов, называется "натуральным". Когда на Руси
развилась торговля и выросли города, на городские рынки стал требоваться товар,
всего более мед, воск и меха, бывшие главными предметами русского вывоза. Эти
предметы добывались в лесах деревенским людом. Под влиянием спроса из городов
их стали добывать уже не только для себя, но и на продажу: из предмета
домашнего потребления их обратили в товар и меняли на другие ценности или
продавали на деньги, которых раньше не знали. Там, где прежде всего производили
сами для себя и сами же все потребляли, понемногу начали многое покупать со
стороны и запасать товары для продажи, или копить доходы за проданные товары,
иначе говоря, образовывали капиталы. Вместо натурального хозяйства начиналось
денежное.
Так постепенно изменялся тип жизни наших предков. Из
патриархального родового и племенного быта славяне понемногу переходили к
общинному устройству и соединялись под влиянием главных "старейших"
городов в волости или княжества, в которых объединяли людей уже не родственные
отношения, а гражданские и государственные. С течением времени отдельные
городские и племенные волости и княжества собрались вместе и объединились под
одною государственною властью. Тогда началось единое Русское государство; но
оно вначале не отличалось внутренней сплоченностью и однородностью. Когда
знаменитый князь Олег брал дань на греках, то брал ее не только для себя, но и
на города: "По тем бо городом седяху велиций князи, под
Олгом суще". Киевский князь еще терпел других, себе подобных.

file_name: Первоначальный быт русских славян.doc

alt: Первоначальный быт русских славян

title: Быт славян


extracted_text:
Радиолинейка  «Моя Победа»
Чтец.
1
Что за праздник?
В небе праздничный салют,
Фейерверки там и тут.
Поздравляет вся страна
Славных ветеранов.
А цветущая весна
Дарит им тюльпаны,
Дарит белую сирень.
Что за славный майский день?
(Н. Иванова)
Подложка
№ 1 (Фанфары «День Победы»)
Чтецы. Учитель и
два ребенка .
Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
(М. Владимов)
Подложка
№ 2 «Звуки орудий.Бой.»
Чтец.2
Рассказ
ветерана .
Я, ребята, на войне
В бой ходил, горел в огне.
Мёрз в окопах под Москвой,
Но, как видите, - живой.
Не имел, ребята, права
Я замёрзнуть на снегу,
Утонуть на переправах,
Дом родной отдать врагу.
Должен был прийти я к маме,
Хлеб растить, косить траву.
В День Победы вместе с вами
Видеть неба синеву.
Помнить всех, кто в горький час
Сам погиб, а землю спас…
Я веду сегодня речь
Вот о чём, ребята:
Надо Родину беречь
По-солдатски свято! (В. Степанов)
Подложка № 3 («Бессмертный полк»)
Чтецы. Учитель и ребенок.
«Бессмертный полк»
Бессмертный полк по всей
стране
Шагает в день Победы,
Вот так на бой плечом к плечу
Шагали наши деды.
В России каждая семья
Своих героев помнит
И не забудет никогда
Их беспримерный подвиг.
Весь мир от нечисти спасли
Герои наши деды
И этим подвигом горды
Наследники победы.
Идут с портретами в руках,
Несут своих героев,
Что жизни отдали в боях,
Закрыв весь мир собою.
А всем врагам пора понять -
В единстве наша сила!
Никто не сможет нас сломать
И Русь непобедима!
(Владимир  Степанов)
Подложка № 4 «Майский вальс»)
Чтецы. Учитель и ребенок.
Что такое День Победы?
         Это утренний парад:
         Едут танки и ракеты,
         Марширует строй солдат.
        Что такое День Победы?
       Это праздничный салют:
       Фейерверк взлетает в небо,
        Рассыпаясь там и тут.
       Что такое День Победы?
        Это песни за столом,
        Это речи и беседы,
         Это дедушкин альбом.
         Это фрукты и конфеты,
         Это запахи весны…
        Что такое День Победы –
        Это значит – нет войны.

file_name: Радиолинейка.doc

alt: Радиолинейка «Моя Победа»

alt: Подложка № 3 («Бессмертный полк»)

intro: Сценарий радиолинейки ко Дню Победы.

title: Радиолинейка "Моя Победа"


file_name: Занимательная_информатика 9.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Конспект
урока
«Выращивание
капусты в открытом грунте»
Предмет: Технология
Класс: 7
Учитель технологии: Глушенкова Наталья Васильевна
Тип  урока: комбинированный.
Цель урока:
Сформировать у учащихся знания о
выращивании белокочанной капусты.
Задачи.
Образовательные:
познакомить учащихся со способами
выращивания капусты в грунте.
Коррекционно-развивающие:
формировать навыки анализа и синтеза в процессе распознавания и
определения групп  капусты;
способствовать развитию у обучающихся  мыслительных
 операций сравнения.
способствовать развитию у обучающихся
 словесно – логического мышления.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету с/х
труд, через демонстрацию практической значимости.
воспитывать уважение к людям труда
Оборудование:  учебник ; мультимедийный
проектор ;
ПК ; экран.
Ход
урока:
 УЧИТЕЛЬ:
- Какую тему мы изучаем на последних
уроках ?
Что вы можете рассказать о капусте и
способах её выращивания?
Покажите рисунки , которые вы подготовили
дома.
Сегодня вы познакомитесь со способами
 выращивания капусты в открытом грунте .
Повторение темы: «Выращивание рассады  капусты».
УЧИТЕЛЬ :
- Ребята , прежде чем приступить к
изучению новой темы повторим  основные сведения  о выращивании
капустной рассады .
Объяснение нового материала.
Выращивание капусты в открытом грунте
требует усиленного внимания после появления первых всходов - именно в это время
наступает критический момент. Все дело в том, что сразу после появления всходов
их могут атаковать блошки и уничтожить их всего за несколько часов. Каким же
образом можно защитить маленькие растения? Все зависит от погоды. Можно
воспользоваться самыми разными способами, позволяющими защитить всходы. Самый
простой – это регулярно производить осмотр всходов. Как только вы заметите на
растениях дыры в листьях, начинайте действовать. Следует обработать участок
пеплом. Если погода сухая, то пепел держаться не будет. Поэтому перед
проведением такой обработки необходимо полить всходы водой из лейки или
воспользоваться шлангом, на который предварительно нужно надеть специальную
насадку. Лишь после проведения полива можно выполнить посыпание пеплом.
Эффективными в деле защиты растений оказываются настои из чеснока, лука или
табачной пыли.
Еще одна мера по защите всходов заключается
в следующем: заранее растения нужно накрыть пленкой. Наряду с этим можно
проводить обработку участка химическими препаратами. Но в любом случае
растениям следует уделять пристальное внимание и следить за тем, не появились
ли блошки. Увидеть их можно невооруженным глазом. Она представляют собой
небольших насекомых черного цвета, которые резво скачут. По прожорливости их
можно сравнить с колорадскими жуками.
Медведки – это еще один вредитель, который
может нанести большой вред капусте. Они представляют собой насекомых достаточно
больших размеров, которые поедают корни растений. Помимо капусты они атакуют
картошку и помидоры. Рядом с кустом они строят гнездо, в которое могут отложить
до 100 яиц.  Уничтожение этого вредителя в летний сезон представляет собой
достаточно сложную задачу. А все потому, что под землей они роют ходы глубиной
до 1 м.
При выращивании капусты в открытом грунте
ей необходимо большое количество влаги и воздуха. Объясняется это тем, что эта
культура имеет большую листовую поверхность, которая испаряет значительное
количество воды. Суточный расход воды у одного растения может доходить до 10 л.
Если наблюдается недостаток влаги, то в этом случае происходит снижение урожая.
По этой причине при высаживании капусты следует подбирать участки с пониженным
рельефом и вблизи водоемов.
Чтобы повысить влажность воздуха,
необходимо проводить искусственные поливы дождеванием. Они способствуют
увлажнению не только почвы, но и воздуха.
Негативно на росте капусты отражается
избыток влаги. На участках с высоким рельефом, которые переувлажнены, капуста
останавливается в росте, листья меняют свой оттенок на фиолетово-красный. Кроме
того, плохо происходит образование кочанов. В конечном итоге осенью формируется
незначительный урожай. На таких участках лучше всего заниматься выращиванием
капусты на гребнях и грядах.
Отметим, что капуста очень требовательна к
свету, особенно в ранний период роста - в фазе всходов. При недостатке света
происходит сильное вытягивание всходов, качество рассады становится хуже, что в
дальнейшем приводит к снижению урожая.
Если при выращивании капусты недостаток
света наблюдается во взрослом состоянии, то это приводит к ее вытягиванию.
Кочерыга удлиняется, а листья заметно мельчают. Кочаны бывают мелкими, рыхлыми,
а часто их образования вообще не происходит.
В процессе роста потребление капустой
отдельных элементов осуществляется неравномерно. Вначале капуста потребляет
много азота, который необходим ей для нарастания листа. В период формирования
кочана растет потребления фосфора и калия.
Работа с учебником :
УЧИТЕЛЬ:
-Ребята, откройте учебник, давайте
рассмотрим рисунок. Здесь изображена рассадопосадочная машина. Она помогает
людям выполнять посадочные работы за очень короткий срок и задействовать
минимальное количество  рабочих.
Для ручной посадки на участке проводят
разметочные линии лопатой по шнуру.
На размеченной линии выкапывают
посадочные лунки.
Физкультминутка.
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите- ка вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите
И читать, друзья, начните.
Закрепление изученного материала.
Фронтальный  опрос
Что нового вы узнали на уроке?
Почему капусту нельзя выращивать на одном
и том же месте несколько лет подряд?
Почему на поле под посадку капусты нужно
создать глубокий рыхлый слой?
На место каких культур нужно сажать
капусту?
В какое время высаживают рассаду ранних и
поздних сортов?
Каким образом высаживают рассаду капусты в
нашей школе?
Ребята давайте вспомним поговорки про капусту?
Сея капусту — пересыпать зерна из руки в
руку, иначе уродится не капуста, а брюква.
Капусты в четверг не садят, чтоб черви
не поточили.
Кабы на Тарасовой голове да капуста
росла, так был бы огород, а не плешь.
Не суйся к капусте, еще как припустят.
Червь капусту съедает, а сам прежде
пропадает.
Подведение итогов урока.
Объявление оценок
Домашнее задание

file_name: Конспект урока Выращивание капусты в открытом грунте 7 класс.docx

title: Конспект урока «Выращивание капусты в открытом грунте» 7 класс


extracted_text:
Григорьева Марина Александровна
учитель начальных
классов
МБОУ СОШ №10 г. Казани

Экологическое
воспитание и образование младших школьников
   Во
второй половине ХХ века человечество оказалось перед лицом качественно новых глобальных
проблем, и среди них особое место занимают экологические , существенно влияющие
сегодня на все стороны жизни человечества: на материальную и культурную сферы,
на здоровье, мировоззрение и мораль.
   Именно научный
прогресс, впервые столкнув человечество с признаками энергетического,
сырьевого, водного, продовольственного и даже воздушного дефицита, сделав
очевидным то, что технически вооруженные люди вовлекали в свою деятельность
практически все известные возобновляемые и не возобновляемые ресурсы нашей
планеты. А воздействие человека на биосферу способно существенно изменить
направление ее эволюции.
     В настоящее время
экологическое образование и воспитание в школе становится все более
приоритетным направлением.
Охранять природу необходимо не
потому, что она "наше богатство", а потому, что она самоценна. Экологическое
образование и воспитание сейчас ещё и  веление времени: в результате
потребительского отношения к окружающему миру человечество стоит перед лицом
экологической катастрофы,  чтобы сегодня выжить и обеспечить существование
человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими
ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим
миром.
 Экологическое образование и воспитание в современной школе
должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими
знаниями должны обладать все.
Цель экологического образования – ответственное отношение к
окружающей среде.
Задачи: - формирование ценностного отношения к природе, к окружающей
среде, бережного отношения к ней, - формирование ответственного отношения ко
всякой деятельности, затрагивающей природу, - формирование экологической
культуры, навыков безопасного поведения в природной среде. – формирование
условий для развития опыта взаимодействия обучащюихся в разнообразных
процессах, направленных на сохранение окружающей среды.
В сущности, в воспитании экологического мировоззрения выявляются
две стороны:
- экологическое сознание,
- экологическое поведение.
Экологическое сознание формируется на занятиях, а экологическое
поведение формируется годами в практической деятельности. Формирование у детей
ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс.
Решая задачи экологического образования детей с ОВЗ в
начальных классах, в первую очередь, необходимо сформировать систему
знаний о природе, научить понимать и устанавливать существующие
в ней связи и зависимости в соответствии с возрастом и способностями
обучающихся, научить применять на практике полученные знания; необходимо учить
ребят правильному образу жизни, милосердию, ощущению себя частичкой природы. Их
поведение должно соответствовать всем нормам общества: моральным, этическим,
социальным, правовым.
Одним из залогов успешного экологического обучения — создание
такой атмосферы, которая способствует развитию эмоциональной восприимчивости
и отзывчивости детей. умение и желание активно защищать, улучшать,
облагораживать природную среду, а также получать удовольствие  от общения с
природой.
Именно в школьном возрасте ребенок получает основы систематических
знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли,
нравственного облика. Дети с большим интересом изучают тот материал, который
непосредственно связан с их жизнью, с ближайшим окружением, с  живым интересом
изучают  природу родного края, наблюдают за погодой и за сезонными изменениями
в природе. Чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию, тем
раньше мы увидим ее результативность.

Дети познают мир с открытой
душой и сердцем. И то, как они будут относиться к этому миру, научатся ли быть
хозяевами, любящими и понимающими природу, воспринимающими себя, как часть
единой экологической системы, напрямую зависит от их образа жизни в детстве, а, значит, от педагогов, организующих и участвующих
в их обучении и воспитании.
При решении вопроса экологического образования и воспитания все
формы и виды учебной и внеурочной  деятельности детей должны выступать в тесной
взаимосвязи. В
нашей школе накопилась определенная система и  положительный опыт работы по
экологическому воспитанию обучающихся.
В урочное время у детей постепенно  формируется система знаний об
окружающем мире и ценностное отношение к ней, т. к.   учебный материал по всем
предметам  содержит в этом отношении большой потенциал.
Чтение,
беседы, просмотр презентаций и видеофильмов, выполнение разнообразных заданий,  экскурсии,
наблюдения должны убеждать детей, что окружающий мир требует внимательного и
бережного отношения. Большое удовольствие детям доставляет  постоянное
наблюдение за изменениями в природе и работа с календарём.
Когда идём на экскурсию или  на прогулку, мы также наблюдаем за
сезонными изменениями в природе.
В
школе проводится большое количество разнообразных мероприятий: единые уроки,
единые занятия, праздники, которые и развивают кругозор, и воспитывают
экологическое мировоззрение детей и экологическую культуру.
В нашей школе  для обучающихся постоянно организуются выставки
рисунков и поделок, которые  не только развивают творчество и познавательную
активность детей, но и учат видеть прекрасное в обычном. Для выставок поделок дети используют природный материал,  взаимодействуя
с природой , прикасаясь  к ней руками и  видя её разнообразие и богатство.
Ежегодно ребята участвуют в экологической акции «Помощь птицам.
Изготовление кормушки», которая учит детей не быть равнодушными.
Проводится акция «Лепим снежные фигуры», развивающая креативность
и также учащая взаимодействовать с природой.
Для детей организован кружок экологической направленности
«Цветоводство».
Уход
за цветами позволяет каждому ребёнку привнести  свой  личный вклад, учит любить
и понимать природу.
Работа по воспитанию экологического сознания ведется ежедневно,
непрерывно и при соблюдении режима дня, т. к. режим дня, гигиена, здоровый
образ жизни являются компонентами экологического воспитания. В каждый из
режимных моментов имеется возможность вводить элементы воспитания экологической
направленности.
Например,  прогулку н организовывать таким образом, чтобы дети
провели ее с максимальной пользой: наблюдения за погодой, физический труд,
подвижные игры.
Физический труд призван решать вопросы экологического воспитания,
формирования общепринятых норм поведения и гражданской позиции. Это ежедневное
дежурство в помещениях интерната и  уборка прилегающей территории от бумажного
и другого мусора, сезонные работы - очистка территории от листьев и снега. Это
и облагораживание территории: уход за закреплённой за классом клумбой:  прополка,
уход за растениями. Такой вид работы призван сформировать у умственно отсталых
детей потребность соблюдать чистоту, трудолюбие.
    Формирование экологического поведения и сознания на уроках и
во внеурочное время сказывается на развитии личности ребенка. У обучающихся
должна формироваться убежденность в необходимости охраны природы и их личном
участии в этом.
Я, как учитель начальных классов , также работаю над решением
задач экологического воспитания: в соответствии с уровнем  развития детей
стараюсь приобщить их к природе, научить их видеть и ценить красоту природы и
бережно относится к ней.  Проектные работы многих  детей моего класса нацелены
в этом году на свои работы в плане экологических проблем в мире. Проведя защиту
проектных работ, заметно, что дети с большой ответственностью подошли к данной
проблеме.
Обучающиеся класса принимают участие во всех школьных
мероприятиях: (праздники, единые занятия, выставки рисунков, поделок) в акциях
(«Сбор батареек», «Разноцветные крышечки»).

Индивидуальный проект
                                  Предмет «Окружающий мир»

                             «МУСОР  И ЕГО ВТОРАЯ ЖИЗНЬ»
                                               (проект)

           Выполнила:
    Орлова Екатерина Юрьевна
Ученица 3Б класса

г.Казань

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Основная часть
1.
Теоретическая часть
1.1 Определение и виды мусора
1.2 Вредное воздействие на окружающую среду
1.3 Способы утилизации мусора
1.4 Вторичная переработка мусора
     2.     Практическая часть
Заключение
Используемая литература
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Предлагаемая вниманию
читателя исследовательская работа посвящена изучению переработки мусора и
возможно ли дать мусору вторую жизнь.
Задумывались ли вы
когда-нибудь над тем: «Почему так много мусора?», «Откуда он берётся?»  и «Как
он влияет на здоровье человека и всего живого?» привели меня к идее создании
проекта «Вторая жизнь мусора».
Загрязнение мусором — эта
одна их главных экологических проблем современности. С каждым годом Земля все
сильнее покрывается отходами, а большие площади отводятся под свалки. Именно
поэтому в последнее время учёные всего мира ищут эффективные способы переработки
мусора. История мусора началась вместе с
активной хозяйственной деятельностью человека. Несмотря на то, что эта проблема
стала глобальной только в 21 веке, её корни спрятаны в веках.
Вплоть до 19 века
такого количества мусора не было. Люди использовали только натуральные
материалы, которые быстро разлагались и не наносили вреда окружающей среде. Однако в 19 веке началось резкое развитие промышленности. На
Земле начали копиться синтетические отходы, разлагающиеся больше 1000 лет.
Каждая семья ежедневно выбрасывает много мусора: пластиковые
бутылки, упаковки от продуктов, полиэтиленовые пакеты, стеклянную тару из-под
различных продуктов, коробки, фантики от конфет и т.п. Всего и не перечислить.
Раньше я не задумывалась над тем, что многое из этого мусора может получить
новое применение, став основой для оригинальной поделки. Чтобы сделать окружающую среду более чистой, нужно уменьшить
количество выбрасываемых упаковок, а для этого им надо дать новую жизнь.
Актуальность проекта:
Проблемы экологии с каждым годом
становятся все острее. Раздельный сбор мусора и последующая его переработка -
один из важнейших пунктов сохранения жизни на Земле.
Цель проекта:
Выяснить пути переработки и
повторного использования мусора. Научиться через практическую работу находить
полезное применение бутовому мусору.
Задачи
проекта:
1)
Изучить литературу по данной теме.
2)
Описать влияние отходов на окружающую среду.
3)
Узнать способы утилизации мусора
4)выяснить,
какие отходы разлагаются быстрее;
·
познакомиться
со способами «борьбы» с бытовым мусором, а именно с самым безопасным - способом
утилизации;
5) как можно вторично использовать мусор;
6)изготовить полезные изделия из бытового
мусора.

1.Теоретическая часть
1.1 Определение и виды мусора
Мусор
- твердые отбросы растительного, животного и минерального происхождения,
накапливающиеся в домашнем и коммунальном хозяйстве, торговле и
промышленности.  Мусор – это очень обычная вещь. Причины его появления
различны, но главным его источником является деятельность человека.
Мусор
разделяют на несколько видов. Необходимо это, в первую очередь, для того, чтобы
найти наиболее подходящий метод утилизации или захоронения для тех или иных
отходов.
Так
по своему физическому состоянию он может быть твердым, жидким или газообразным.
По-своему
же источнику происхождения мусор бывает бытовым (отходы, которые скапливаются у
нас дома) и промышленным (отходы деятельности заводов и фабрик).
Наиболее
распространенный вид мусора – это твердые бытовые отходы, которые в наших
условиях отсутствия сортировки мусора обычно содержат в себе практически все,
что угодно: остатки продуктов питания, деревянных и металлических, стеклянных и
пластмассовых, текстильных и других предметов.
Еще
мусор можно разделить на отдельные категории в зависимости от его уровня
опасности, которых насчитывается всего пять: от почти неопасного до чрезвычайно
опасного.
Это
отслужившая срок действия бытовая техника, отработанные батарейки и
аккумуляторы, другие тому подобные грузы. В то же время в эту категорию отходов
можно отнести медицинские препараты, опасные отходы химического производства,
отработанное ядерное топливо.

1.2 Вредное воздействие мусора на окружающую среду.
В последние два десятилетия во всем мире обострились
проблемы, связанные с состоянием окружающей среды. Используя природные
богатства, человечество возвращает природе огромное количество отходов. Около
крупных городов и промышленных предприятий скапливаются горы мусора, превращая
окрестности в пустыни и свалки. Человечество, получая необходимые продукты,
товары, энергию, неизбежно производит сотни тысяч тонн вредных веществ и
отходов, которые попадают в атмосферу, водоёмы, почву, в живые организмы, в том
числе и в организм человека.
Известно, что разные отходы разлагаются в почве разное
время:
- бумага 1-4 месяцев;
- железные банки – 10 - 20 лет;
- фольга алюминиевая – более 100 лет;
- батарейки – более 100 лет;
- резиновые покрышки – 120-140 лет;
- пластиковые бутылки – более 200 лет;
- стекло – более 1000 лет
В конце 20 века решение проблемы мусора было очень
неожиданным. Пластик и другие трудно разлагающиеся предметы попросту вывозились
в страны третьего мира. Так в Африке возникли целые регионы, утопающие в мусоре
развитых стран. Это процесс был назван «Эмиграция мусора». Последствия такого
процесса до сих пор видны на побережье Атлантического океана.  В 21 веке стало
понятно, что это не решает проблему, а только усугубляет ее. Сейчас вопрос
экологии стал актуальным, как никогда.
Вред от мусора часто недооценивают. На самом деле
последствий множество и все они серьезные:
·
загрязнение почвы бытовым мусором и отравление грунтовых вод в
процессе разложения;
·
разрушение озонового слоя;
·
отравление людей и животных токсичным дымом в результате горения
свалок;
·
свалки служат ореолом обитания насекомых, птиц и грызунов,
которые являются переносчиками инфекций и причиной эпидемий;
·
токсичные вещества, попадая в атмосферу, выпадают на землю в виде
кислотных дождей;
·
несанкционированные свалки в черте города являются источниками
неприятных запахов и привлекают бездомных животных.
Даже переполненный мусорный
контейнер может доставить массу неудобств жителям. А теперь представьте, какой
ущерб экологии и здоровью людей нанесет свалка площадью несколько тысяч гектар.
1.3 Способы утилизации
мусора
Изучив, куда вывозят
мусор, и что с ним происходит, я узнала различные способы утилизации мусора их
плюсы и минусы.
1.3.1 Захоронение – самый, дешёвый и распространенный в России
метод избавиться от отходов. При обычном захоронении отходов на свалке из нее
вытекают ядовитые воды, а в атмосферу попадает метан, который способствует
усилению парникового эффекта (сегодня метан «берет на себя 20% эффекта
потепления климата»).
История
показала, что простым выбрасыванием непригодных предметов из дома проблему
решить не удаётся. В 20 веке пришлось перейти от стихийного создания свалок к
проектированию и реализации специальных инженерных объектов, полигонов для
захоронения бытовых отходов.
Если
используется современный полигон для хранения ТБО (это «ванна» с дном и бортами
из глины и полиэтиленовой пленки, в которой уплотненные слои ТБО пересыпают
слоями почвы), то инфильтрационные воды окружающую среду не загрязняют - их
собирают и очищают.
Существуют
также заброшенные, неправильно спроектированные и плохо управляемые свалки,
которые, могут стать угрозой для окружающей среды. На свалках часто происходит
умышленное сжигание отходов с целью уменьшения объема свалки, а также
увеличения срока её эксплуатации.
Одной
из проблем таких свалок является то, что отходы на свалках медленно, но
постоянно сгорают - тлеют. Тление – это процесс горения, при котором образуются
стойкие загрязнители. Таким образом, полигоны – это экологические бомбы
замедленного действия.
1.3.2. Сжигание При сжигании ТБО на мусоросжигательных заводах
удается уменьшить их объем и получить некоторое количество энергии. Одна тонна
мусора может дать 400 КВт/час. Однако даже при самой совершенной технологии
сжигания эти заводы загрязняют атмосферу. В печи МСЗ даже безобидные на первый
взгляд бытовые отходы превращаются в настоящий “коктейль” опасных ядов. Они
являются сильными канцерогенами и воздействуют на репродуктивную и иммунную
системы человека. И ни один даже самый совершенный фильтр от них не спасает.  В
нашей стране шесть крупных заводов, которые занимаются сжиганием мусора. Как
способ уничтожения мусора, сжигание является также экологически опасным.
1.3.3. Компостирование- метод избавления от твердых отходов, то
есть создание благоприятных условий, при которых твердые бытовые отходы могут
разлагаться почвенными микроорганизмами до простых химических элементов. В
результате получается компост или гумус, по структуре и запаху напоминающий
почву, который можно продавать для использования в качестве удобрения.
1.3.4. Сортировка и переработка. Все большее значение
приобретает вторичное использование отходов, так как это экономит сырьевые
ресурсы нашей планеты. Во многих странах на улицах можно увидеть контейнеры,
разделенные по видам отходов. (Приложение 2) Это дает возможность их
вторичной переработки после сортировки, что существенно сокращает загрязнение
окружающей среды. Часть мусора, безусловно, сжигается, но значительной части
дается «вторая жизнь». Бумага, пластик или дерево могут быть использованы как
вторичное сырье. Не зря принято сортировать мусорные отходы, которые выкидывают
жители, а в некоторых странах за неправильную сортировку можно получить штраф.
Почему применяются такие меры? Причина проста: многие виды отходов не
разлагаются очень долго, либо при разложении наносят непоправимый вред
окружающей среде, именно поэтому их уничтожают или перерабатывают специальным
образом

1.4.
Вторичная
переработка отходов
Отсортированный
мусор подлежит вторичной переработке,
Как
показывает мировая практика в решении экологической проблемы мусора,
переработке и вторичному использованию подлежат практически все виды отходов:
Пластиковые
бутылки можно перерабатывать и использовать снова. Из переплавленных бутылок в
некоторых странах делают мебель и аксессуары
Бумага
и картон составляют примерно 1/3 бытового мусора, который мы выбрасываем. Как
раз их проще всего перерабатывать и использовать снова.
Стекло
может быть переработано неограниченное число раз. Как правило, его сортируют по
цвету, очищают, переплавляют и используют заново: производят новые бутылки,
декоративные украшения и даже покрытие для пола.
Консервные
алюминиевые банки из-под напитков могут быть переплавлены в новые банки. Банки
из стали используются в производстве различных деталей.
Полиэтиленовые
пакеты покупатели берут на кассах супермаркетов. Каждый год используются
десятки миллиардов пакетов, которые не подлежат переработке.
Резина
измельчается в крошку и повторно используется (из автомобильных шин изготавливаются
коврики для автомобилей).
Органические
отходы используются в качестве удобрений в сельском хозяйстве.
Бытовая
техника и мобильные устройства разбираются на детали: пластиковые элементы
корпуса и резиновые кнопки подлежат переработке, металлы переплавляются и
используются повторно. Метан, который выделяется при разложении отходов, можно
использовать для газификации предприятий и населенных пунктов.
Таким образом можно
решить проблемы твердых, жидких и газообразных отходов.
2.
Практическая
часть
Мной было проведено
анкетирование " О сортировке мусора и его вторичное использование?"
среди учащихся моего класса всего участвовало 30 человек. (Приложение 1)
Было задано 6 вопросов по результатам, которых можно сделать следующие выводы:
оказалось, что большинство опрошенных знают, что такое сортировка мусора, и
если бы в их дворах стояли контейнеры для сортировки мусора, то из 30
опрошенных 29 человек готовы это делать. В ходе опроса выяснилось, что
информации о пунктах сбора вторсырья не хватает. Большинство не знает, где
можно сдать вторсырьё, поэтому нужно привлекать больше внимания к проблеме
отходов
В результате поиска нужной
информации по данному проекту, я узнала, что наша школа  принимает  участвует
ежегодно в акциях по сбору макулатуры- в течение 2-х месяцев в рамках
экологической акции ЭКОВЕСНА-2022 ученики, родители и учителя собирали
макулатуру, РЕЗУЛЬТАТ-ТОННА. В акции "Батарейки, сдавайтесь!"  наш
лицей собрал батарейки-85кг, которые были сданы в пункт приёма . В январе 2023
года собирали пластиковые бутылки, пластиковые крышки, в феврале был сбор
алюминиевых банок. Всё это в дальнейшем будет использовано для вторичной
переработки.
Также я узнала, что в нашем г.Казани
существует Волонтерский проект «ЭкоЛогично Казань» с 2020 года, по адресу г. Казань,
ул.Ветровая, 14б можно принести вторсырье и одежду. На сайте VK
«ЭкоЛогично Казань» можно узнать в какие дни у них проходят акции сбора.  Все,
что когда-то работало от электрической розетки или аккумуляторов, будет
переработано в рамках экологической программы «Школа утилизации: электроника».

Практически
каждый день моя семья выбрасывает пластиковые бутылки, упаковки от продуктов,
всевозможные коробки, фантики и другие вещи. и все это может стать основой для
оригинальных детских поделок или увлекательных игрушек Я захотела сама сделать что-то полезное из того, что
обычно выкидываем. Решила сделать сумочку из пакета от чипсов (Приложение 2,3,4.5),
для это мне понадобились следующие материалы:
1.
пакет от чипсов
2.
клей- пистолет
3.
материал для украшения.
Ёлочное украшение (Приложение
6) было сделано мамой из части пластиковой бутылки в 2020 году, т.е.
получается, что эти вещи могут служить длительный срок и радовать нас. От своей
бабушки я узнала, что она не выбрасывает в мусор пластиковые контейнеры от
продуктов, а использует их для посадки рассады каждый год (Приложение 7),
получается, что и она старается дать «мусору вторую жизнь».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работая над проектом, я задумалась о проблеме загрязнения
окружающей среды бытовыми отходами и поняла, что частично решить эту проблему
может каждая семья. А для этого нужно немного пофантазировать и изготовить из
использованных упаковок замечательные предметы, которые могут принести пользу,
украсить домашний интерьер, стать хорошим подарком для друзей и родных. В
результате проведенных исследований по применению твердых отходов в быту,
продлевая жизнь пластиковым бутылкам, консервным банкам и другому упаковочному
материалу, я сделала следующие выводы:
·       экономический (экономить семейный бюджет,
создавая своими руками необычные поделки, которые могут порадовать родных и
близких);
·       эстетический (получаем удовольствие,
создавая различные изделия своими руками);
·       экологический (продлевая срок
использования пластиковых бутылок и другого упаковочного материала, мы не
засоряем окружающую среду!)

Список используемой литературы:

1.
Автор: Мазелли М.  История мусора.
От древних отходов до переработки пластика
2.
Сильги, Катрин де. История мусора:
от средних веков до наших дней
3.
Пресс-служба компании «Невский
экологический оператор» Автор ASMedia   МУСОР В РОССИИ. ОТ XVIII ВЕКА ДО НАШИХ
ДНЕЙ
4.
ГАЗЕТА ЗЕЛЕНАЯ ПРАВДА «Как люди
поступали с отходами в разные периоды истории человечества»
5.
Источник: https://stop-othod.ru/recycling/ekologicheskaya-problema-musora-v-rossii-i-mire-musornaya-reforma.html
6.
Источник: https://rcycle.net/musor/razdelnyj-sbor/kak-pravilno-sortirovat-othody-dlya-pererabotki

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1

№

Вопросы

ДА

НЕТ

1

Сортируете ли вы выбрасываемый  мусор дома ?

13

17

2

Есть ли в вашем дворе контейнеры для сортировки
  мусора ?

13

17

3

Если бы в вашем дворе стояли контейнеры для
  сортировки мусора  готов ты  это делать ?

29

1

4

Знаешь ли ты где у нас в городе пункты приема
  вторсырья?

11

19

5

Участвуешь ли ты в сборе макулатуры в школе?

16

14

6

Знаешь ли ты как можно использовать вторично:
·
  Бумагу
·
  Пластмассовые
  бутылки
·
  Стеклянную
  тару
·
  Алюминиевые
  баночки
·
  Полиэтиленовые
  пакеты

25
25
12
10
17

5
5
18
20
13

Приложение 1,2,3

Приложение 4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экологическое воспитание и образование младших школьников..doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение Основная часть 1

alt: Сортировка и переработка . Все большее значение приобретает вторичное использование отходов, так как это экономит сырьевые ресурсы нашей планеты

alt: Вопросы ДА НЕТ 1

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: спортивно-познавательная
игра «Последний герой»
Оформление,
оборудование и реквизит:
-
огромные разноцветные буквы сложены в название «Последний герой»;
-
нарисованные пальмы;
-
нарисованный остров;
-
по залу разложены плюшевые игрушки экзотических животных;
-
по залу развешаны бананы, кокосы.
Мероприятие
проводится в спортивном зале.
Звучит песня «Последний герой»
Вед.
Вот и наступил этот долгожданный
день. Сегодня самые-самые из вас станут участниками игры для настоящих мужчин!
Итак, кто же из вас станет последним героем? Кто завоюет приз, находящийся в
сундуке? Герои, вперед, на построение!

Все
желающие мальчики выстраиваются. У них на груди жетоны с нарисованным горящим
факелом. Наблюдатели готовы подводить итоги каждого конкурса (это могут
быть родители).
Отборочный тур.
Вед. Начинается прилив.
1.
Кто быстрее, тот и спасётся! (Дети
бегут до конца зала и возвращаются на «остров». Все задания выполняются
по очереди: сначала 1-2-е, потом 3-4 –е классы.)
Итак, кто-то спасся! Кто-то замочил ноги, а кого-то
океан утащил с собой… Наблюдатели все видят!
2.
На тропе в джунглях вам встретилась
яма-ловушка для диких   животных. Вам надо её перепрыгнуть, чтобы не погибнуть!
(прыжки в длину). Ну, что ж, опять кто-то жив здоров, а кто-то погиб,
попав в ловушку.(Это отмечают наблюдатели)
3.
А вот дорогу вам преградил огромный
удав! (Для большей           правдоподобности можно положить игрушку). Когда он
смотрит на свою жертву, он гипнотизирует её. Поэтому, чтобы не быть съеденным
удавом, надо бежать спиной, взять «кокос» (мячик) и принести его на остров. (Наблюдатели
определяют победителей)  Что ж, снова кому-то улыбается удача, а кому-то не
повезло.
4.
А вот по мелководью ползают крабы.
Покажите, как они это делают. (Упражнение «Крабики», до стенки – спиной,
обратно – лицом. Наблюдатели подсчитывают баллы участников.)
5.
А теперь заключительный конкурс
отборочного тура на выносливость, силу мышц, тренированность брюшного пресса.
Отжимание – до победителя.
Вед. Пока наблюдатели выясняют, чей огонь будет погашен,
кто уйдёт с острова. Послушаем песню.
Звучит песня.
В
это время наблюдатели подсчитывают по 4человека в каждой группе (1-2-х и 3-4-х
классов). Итоги отборочного тура. Наблюдатели сообщают, для кого состязания
закончились.

Вед.
Итак, я прошу подойти сюда тех, кто  выбывает
из игры. Вы держались молодцом, но кто-то оказался сильнее. Я гашу вам факел. (снимает
с груди жетоны с горящим факелом.) Что бы вы хотели пожелать оставшимся? (Дети
высказывают свои пожелания).
Полуфинал.
Вед.
Оставшиеся в героях делятся на 2
команды, придумывают название.
Отдельно
делятся 1-2-е, 3-4-е классы.

Вед.
Внимание, опасность!
1.
В этих джунглях есть ядовитые
змеи. Спастись можно, только пробежав по этим джунглям, не задевая ни одной
лианы. Если заденете, змея мгновенно вас укусит. За каждую задержку команда
теряет полбалла. (Бег между кеглями, ронять их нельзя-потеря баллов.)
2.
Сейчас вы будете перебиваться
через болото, держа свою одежду на голове, чтобы не испачкать, и не потерять
её. Руки – за спину! Идите осторожно: оставшись без одежды, вы рискуете ночью
быть искусанными москитами!
3.
Победить может только самый
меткий. Чем больше попаданий у вас будет, тем больше кокосов  бросят вам
обезьяны, уж такие они дразнилки. (Участники бросают кокосы – мячи  в
кольцо.)

Вед. А наблюдатели подведут итоги полуфинала, определяют,
чья очередь уйти будет на этот раз!
Звучит музыка.
Финал.
Вед.
1.Состязание называется «Скорая помощь». С кем-то из
ваших друзей на острове случилось несчастье, и кроме вас, помочь ему некому.
Надо залезть на «пальму», снять любой «банан», прочесть вопрос и ответить на
него. (Задание выполняется на время. Время и ответ  учитывается
отдельно.)

2.В дебрях за вашей хижиной бродит страшный зверь.
Надо его отпугнуть, иначе вам грозит страшная опасность. Использовать можно
всё, что находится вокруг в зале. Вам полминуты на подготовку! Ищите, чем вы
будете отпугивать зверя. Итак, время пошло! Начали! (одновременно каждый
участник кричит, визжит, стучит, барабанит и т д. Кто громче и оригинальнее.)
Вед. А
теперь последнее состязание. Неверно изречение «Сила есть – ума не надо»! Чаще
всего побеждает не столько сильный, сколько умный. Проверим ваш интеллект.
Выберите себе любой «кокос», на нём записан вопрос, надо дать ответ. (вопросы
могут быть любых областей знаний.)

Вед. И так,
закончен финал! Наблюдателям предстоит выбрать победителей, решить , кто
достоин продолжить игру!
Суперфинал.
Вед. И вот
он, долгожданный суперфинал! Поприветствуйте участников! Их осталось двое в
каждой возрастной группе. Кто же из них станет последним героем? Потерпим
немного и узнаем его имя!
1.Победить может только выносливый! Участникам
придётся стоять на одной ноге. Победит тот, кто простоит на одной ноге дольше.
2. Победить может только ловкий! Кто быстрее схватит
тотем (кеглю). (Под музыку ходят по кругу, как только музыка останавливается,
надо схватить кеглю).

Вед. Наблюдатели подводят последние подсчеты.
Подведение итогов игры.

Под
аплодисменты победитель игры забирается по канату и снимает сундучок с
наградой.
Звучит песня «Последний герой».

file_name: методическая разработка.doc

alt: Тема: спортивно-познавательная игра «

title: Методическая разработка