extracted_text:
МОДЕЛЬ
РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Концепция программы.
Выявление
одаренных детей начинается уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения
психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с
одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие стали одним
из важнейших аспектов деятельности школы.
В
своей работе я опираюсь на следующие определения одаренных детей:

Имеют
     более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности,
     восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
Имеют
     доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
Испытывают
     радость от добывания знаний, умственного труда.

Категории
одаренных детей:
1. Дети с необыкновенно высоким общим
уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего
встречаются в младшем школьном возрасте).
2. Дети с признаками умственной
одаренности  в определенной области науки.
3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо
причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,
оригинальностью психологического склада, незаурядными умственными резервами.

Цели и задачи программы:

выявление одаренных
     учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной
     деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и
     методов экспертных оценок учителей и родителей;
формирование умение
     учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения
     выделять учебную задач, организовывать свою деятельность во времени,
     распределять свое внимание и т.д.);
развитие общей
     эрудиции детей, расширение их кругозора;
создание условий
     одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в
     процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и
     интеллектуального развития;
стимулирование
     творческой деятельности одаренных детей;
развитие творческого
     и логического мышления учащихся;
развитие
     исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.

Принципы педагогической деятельности в
работе с одаренными детьми:

принцип
     максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития
     личности;
принцип
     возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип
     индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип
     создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
     учителя;
принцип
     свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи,
     наставничества.

Для
реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:

знакомство
     педагога с научными данными о психологических особенностях и методических
     приемах работы с одаренными детьми;
обучение
     через методическую учебу, педсоветы, самообразование;
участие в
     педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях
     МО;
проведение
     открытых  занятий;
накопление
     библиотечного фонда по данному вопросу;
знакомство
     педагога с приемами целенаправленного педагогического наблюдения,
     диагностики;
проведение
     различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад,
     позволяющих учащимся проявить свои способности;
создание
     условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на
     данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных
     детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в
     развитии их способностей.

 Работа
с родителями..

Проведение
     просветительской работы среди родителей через лектории, родительские
     собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей к
     организации и проведению внеклассных мероприятий.
Организация
     и проведение родительских собраний определенной тематики:

1).
«Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной
литературы».
2).
«Воображение и его роль в жизни ребенка».
3).
«Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочной
деятельности».
4).
"Способности и прилежание – звенья одной цепи".

Лекции:

1).
“Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.
2).
Влияние здорового образа жизни родителей на развитие и воспитание ребенка.
3).
«Становление и развитие творческой личности в семье».

Групповые
     консультации:

-
современная семья: трудности и надежды;
-
воспитательный потенциал семьи;
-
одаренный ребенок в семье и в школе;

Индивидуальная
     работа с родителями (по запросам)
Участие
     в творческих конкурсах вместе с детьми и педагогами
Проведение
     в 4 классе  «Интеллектуального  марафона".
Семейная
     игра “Кто хочет стать миллионером”.

Сроки реализации.
 Первый
этап – диагностико-организационный ( 1 год ).

 Создание
     нормативно-правовой базы.
 Создание
     системы диагностики развития одарённости детей в процессе реализации
     программ.
 Изучение
     контингента учащихся с целью выявления типов одарённости детей.
 Организация
     методического обеспечения.
 Повышение
     психолого-педагогической компетентности учителя.

Второй
этап – организационно – практический (2 года).

Апробация
     программы работы с одарёнными детьми;
Мониторинг
     интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка;
Отработка
     педагогических технологий работы с одарёнными детьми;
Методическая
     помощь в реализации программы, обмен опытом, совершенствование мастерства педагога;
Отслеживание
     результативности, сравнительный анализ, коррекция;
Психологическая,
     социальная, педагогическая, валеологическая поддержка одарённых детей.

Третий
этап – рефлексивно – обобщающий ( 1 год).

Анализ
     и обобщение результатов развития одарённых детей;
Анализ
     мониторинга достижений каждого учащегося;
Анализ
     деятельности педагога по работе с одарёнными детьми;
Определение
     проблем, возникших при реализации программы, пути их решения,
     корректировка программ.

Условия успешной работы с одаренными
учащимися.

Осознание
     важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим
     внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание
     и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными
     детьми.
Признание
     коллективом педагогов и руководством того, что реализация системы работы с
     одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.

Формы работы с одаренными учащимися:

индивидуальный
     подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного
     обучения, проведение нестандартных форм уроков;
дополнительные
     занятия с одарёнными детьми по предметам;
участие
     в школьных и районных олимпиадах;
проектная
     деятельность учащихся;
посещение
     предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;
конкурсы,
     интеллектуальные игры, викторины;
создание
     детских портфолио.

Ожидаемые результаты:

реализация
     творческого потенциала детей:
занятия
     в кружках, секциях, призовые места в олимпиадах, положительная динамика
     результатов учебной деятельности  учащихся.

Методические результаты:

 создание
     банка данных, включающих сведения о детях с различными типами одарённости;

 разработка
     и реализация программ поддержки и развития одарённых детей, создание
     системы взаимодействия с основной школой, родителями учащихся;
 использование
     системы диагностик для выявления и отслеживания различных типов
     одарённости;
 разработка
     системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми;
обобщение
     и систематизация материалов педагогической практики.

Программа
развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одаренными
учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути

file_name: МОДЕЛЬ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ.doc

alt: МОДЕЛЬ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

alt: Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи: знакомство педагога с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми; обучение через…

преподавание

group: Педагогика

title: МОДЕЛЬ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ


extracted_text:
Задание 1
Вычисление
объёма памяти, необходимого для хранения текстовых данных (рекомендуемое время выполнения - 3
минуты)

Краткая теория.
Для
выполнения задания 1 необходимо знать единицы измерения информации, переводить
из одной единицы в другую, а так же знать формулы для вычисления объема
текстовой информации.
Итак,
приступим.
Самая
маленькая единица измерения информации – бит. Чуть больше – байт, далее
килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт.
Для
перевода хорошо вспомнить, так вы переводите на уроках математики метры в
километры и наоборот. Из меньшей единицы (из метров) в большую (в километры)
принято переводить делением на 1000 (главное здесь слово деление),
наоборот из большей в меньшую – умножением. Это же правило соблюдается и
в информатике.
Но
есть и отличия. В 1 байте 8 бит. В 1 килобайте – 1024 байт. В 1
мегабайте – 1024 килобайт.
Легко
запомнить перевод при помощи схемы:

БИТ

БАЙТ

КИЛОБАЙТ

МЕГАБАЙТ

На
самом деле любой человек, изучающий информатику, не делит и не умножает на
1024, а мыслит степенями двойки. Вот их-то нужно знать наизусть или, как
минимум, начинать экзамен с того, чтобы на черновике выписать степени двойки.
21=2                   22=4                23=8                24=16               25=32              26=64
27=128               28=256            29=512            210=1024
Тогда
схема перевода получится такой:

БИТ

БАЙТ

КИЛОБАЙТ

МЕГАБАЙТ

Следует
также помнить из курса математики, что при умножении степени складывают, а при делении
вычитают. Например: 215/23=215-3=212,
           217*23=215-3=212,
Потренируемся
в переводе.

Задание 1. Сколько байт в 3 Мбайтах?
Решение: 3 Мбайта = 3 ∙ 210
Кбайт =  3 ∙ 210 ∙ 210 байт            = 3
∙ 210+10 байт = 3 ∙ 220 байт

Задание 2. Сколько Кбайт в 3072 битах?
Решение:
3072
бита = 3  ∙ 1024 бит = 3  ∙ 210 бит = 3  ∙ 210
/23 байт =         3  ∙ 210-3  байт = 3
∙ 27  байт =
 =
3  ∙ 27 /210 Кбайт = 3  ∙ 27-10
Кбайт = 3  ∙ 2-3 Кбайт = 3/8 Кбайт = 0,375 Кбайт

А
теперь займемся кодированием текстовой информации. Каждый символ кодируется
одним и тем же количеством бит (байт) в не зависимости от того, как часто он
используется или что это за символ. Пробел, с точки зрения текстового
редактора, отличается от любой буквы или цифры только своим кодом, т.е.
последовательность нулей и единиц. Но длина кода для всех символов одинакова.
При этом могут применяться разные системы кодирования информации. В некоторых
из них на один символ отводится по 8 бит (1 байту), в некоторых - по 2 байта
(16 бит), бывает и по 32 бита (4 байта). Если мы знаем, сколько информации
(бит/байт) заложено в одном символе, легко подсчитать информационный объем
слова и даже всего текста. Нужно просто умножить количество информации в одном
символе на число символов в тексте. Получается формула:

I
= k ∙ i

Здесь
i – количество информации в одном
символе, k – количество символов, I – количество информации в тексте.
k иногда (смотря какая задача
попалась) нужно также вычислять по формуле: количество страниц *количество
строк на странице * количество символов в строке.

Задачи
Задача
1. Дан текст
«1-го урока не будет!» Какое количество информации содержит этот текст, если
при кодировании использовалась 32-хбитная кодировка. Ответ записать в байтах.
Решение.

1.    Подсчитать количество символов в
тексте. Получилось 20 символов.
2.    Перевести 32 бита в байты, т.к.
ответ нужно дать в байтах. 32 бита = 32 / 8 байт = 4 байта.
3.    Подставить найденные значения в
формулу: I = 20 ∙ 4 = 80 байт

Задача
2. В одной из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16
битами. Был написан текст (в нём нет лишних пробелов):
 «Лев, слон, олень, тюлень, носорог, крокодил,  аллигатор – животные,
проживающие не в нашем регионе».
В этом тексте допущена ошибка. Если вычеркнуть
название одного из животных, она будет исправлена. При этом размер нового
предложения в данной кодировке оказался на 14 байт меньше, чем размер исходного
предложения. Были вычеркнуты и ставшие лишними запятые и пробелы – два пробела
не должны идти подряд. Напишите в ответе вычеркнутое название животного.
Решение:
1.
Так как один символ кодируется битами, а
вычеркнутая информация измерена байтами, нужно перейти к одной единице
информации, удобнее к байтам. 16 бит = 16/8 байт = 2 байта.
2.
Вычеркнули 14 байт, т.е 14/2=7 символов.
3.
Среди них 1 ставший лишним пробел и 1 запятая.
Следовательно, вычеркнули слово (название животного) из 5 символов.
Ответ: олень.

Задача 3. В одной из кодировок каждый символ кодируется 32 битами. Был  написал
текст (в нём нет лишних пробелов):
  «Собака, кошка, курица, корова, лошадь, коза,
бык, овца – домашние животные».
Затем в список добавили название ещё одного
животного. Заодно добавили необходимые запятые и пробелы. При этом размер
нового предложения в данной кодировке оказался на 24 байта больше, чем размер
исходного предложения. Напишите в ответе длину добавленного названия животного
в символах.
Решение:
1.
Один символ кодируется 32 битами = 32/8 байт =4
байта.
2.
Так как строка увеличилась на 24 байта, это
значит, что добавили 24/4 = 6 символов.
3.
Так как добавили еще и запятую, и пробел, то на
само слово остается 6-2=4 символа.
Ответ: 4

            Задача 4. Текст
содержит 127 страниц. На одной странице 32 строки по 64 символа в каждой.
Используется 16-битная кодировка. Найти объем текста. Ответ записать в Кбайтах.
Решение:
1.
Подсчитаем количество символов в тексте: k = 127 ∙32∙64
= 27 ∙ 25∙26 = 218
символов
2.
Так как используется 16-тибитная кодировка,
значит, на 1 символ нужно I = 16 бит= 16/8 байт =  2 байта.
3.
Для хранения всего текста нужно памяти I=k*i. I = 218*2 (байт) = 219/210
(Кбайт) = 29(Кбайт) = 512 Кбайт
Ответ: 512

Задания для самостоятельного решения.
Задача 1. В одной
из кодировок Unicode каждый символ кодируется 16 битами. Петя написал текст (в
нем нет лишних пробелов, символы переноса слов не учитываются):
«Минск,
Москва, Киев, Вильнюс, Рига, София, Будапешт, Бухарест, Варшава, Осло, Стокгольм,
Париж, Берлин, Амстердам, Рим, Мадрид, Афины, Прага, Лондон – столицы стран
Европы».
Ученик вычеркнул из
списка название одной столицы. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и
пробелы – два пробела не должны идти подряд. При этом размер нового предложения
в данной кодировке оказался на 18 байт меньше, чем размер исходного предложения.
Среди столиц, имеющих одинаковое количество букв, Петя вычеркивает первую по порядку.
Напишите в ответе вычеркнутое название столицы.
Источник: 10 тренировочных
вариантов повышенной сложности. ОГЭ 2020: информатика / А. Г. Минак — «ЛитРес:
Самиздат», 2019
Ответ: Вильнюс
Пояснения: Один
символ кодируется 16 битами, что равно 16/8=2 байта. Размер файла уменьшился на
18 байт, а это 18/2=9 символов. Это 1 пробел, 1 запятая и 7 букв слова.
Осталось только найти слово из 7 символов.

Задача 2.  Текст
содержит 16 страниц, на каждой странице 32 строки по 20 символов в каждой.
Подсчитайте объём текста в Кбайтах, если символы записаны с кодировке Unicode (16 бит на 1
символ).
Пояснения: В
тексте 16*32*20 символов, что равно 29 * 4 * 5 = 211 *5
символов. Один символ кодируется 16 битами, что равно 16/8=2 байта. Значит на
весь текст нужно 211 *5 символов *2 байта = 212 *5 байт.
Переведем в Кбайты: 212 *5 байт / 210 = 20 (Кбайт)
Ответ: 20

Задача 3. В
одной из кодировок каждый символ кодируется 8 битами. Вова написал текст (в нём
нет лишних пробелов):
«Фиалка, лютик, роза, гвоздика, мак, хризантема,
гладиолус – это цветы».
Затем он добавил в список название ещё одного
растения. Заодно он добавил необходимые запятые и пробелы. При этом размер
нового предложения в данной кодировке оказался на 8 байт больше, чем размер
исходного предложения. Напишите в ответе длину добавленного названия растения в
символах.
Источник: http://kpolyakov.spb.ru/school/oge/
Пояснения: Один
символ кодируется 8 битами, что равно 8/8=1 байт. Размер файла увеличился на 8
байт, а это 8 символов. Это 1 пробел, 1 запятая и 6 букв слова.
Ответ: 6

Задача 4. В одной
из кодировок каждый символ кодируется 8 битами. Вова написал текст (в нём нет
лишних пробелов):
«Белка, сурок, слон, медведь, газель, ягуар,
крокодил, аллигатор – дикие животные».
Затем он вычеркнул из списка название одного из
животных. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы – два пробела
не должны идти подряд. При этом размер нового предложения в данной кодировке
оказался на 10 байт меньше, чем размер исходного предложения. Напишите в ответе
вычеркнутое название животного.
Источник: http://kpolyakov.spb.ru/school/oge/
Пояснения: Один
символ кодируется 8 битами, что равно 8/8=1 байт. Размер файла уменьшился на 10
байт, а это 10 символов. Это 1 пробел, 1 запятая и 8 букв слова. Осталось
только найти слово из 8 символов.
Ответ: крокодил

Задача 5. В
кодировке UTF-32 каждый символ кодируется 32 битами. Коля написал текст (в нём
нет лишних пробелов): «Эри, Айыр, Гурон, Восток, Онтарио, Виннипег — озёра».
Ученик вычеркнул из списка название одного из озёр. Заодно он вычеркнул ставшие
лишними запятые и пробелы — два пробела не должны идти подряд. При этом размер
нового предложения в данной кодировке оказался на 20 байтов меньше, чем размер
исходного предложения. Напишите в ответе вычеркнутое название озера.
Источник: https://vk.com/umsch_i_oge
Пояснения: Один
символ кодируется 32 битами, что равно 32/8=4 байта. Размер файла уменьшился на
20 байт, а это 20/4=5 символов. Это 1 пробел, 1 запятая и 3 буквы слова.
Осталось только найти слово из 3 символов.
Ответ: Эри

Задача 6. В
одной из кодировок UTF-16 каждый символ кодируется 16 битами. Гриша написал
текст (в нём нет лишних пробелов): «Лось, хомяк, косуля, кенгуру, капибара,
бинтуронг, гиппопотам — животные». Ученик вычеркнул из списка название
одного из животных. Заодно он вычеркнул ставшие лишними запятые и пробелы — два
пробела не должны идти подряд. При этом размер нового предложения в данной
кодировке оказался на 22 байта меньше, чем размер исходного предложения.
Напишите в ответе вычеркнутое название животного
Источник: https://vk.com/umsch_i_oge
Пояснения: Один
символ кодируется 16 битами, что равно 16/8=2 байта. Размер файла уменьшился на
22 байта, а это 22/2=11 символов. Это 1 пробел, 1 запятая и 9 букв слова.
Осталось только найти слово из 9 символов.
Ответ: бинтуронг

Задача 7. Учебник
по информатике, набранный на компьютере, содержит 256 страниц, на каждой
странице 40 строк, в каждой строке 60 символов. Для кодирования символов
используется кодировка КОИ-8, при которой каждый символ кодируется 8 битами.
Определите информационный объём учебника. Ответ запишите в Кбайтах.
Ответ: 600
Пояснения: В
тексте 256*40*60 символов, что равно 28 * 8 * 5 *4 *15 = 213
*75 символов. Один символ кодируется 8 битами, что равно 8/8=1 байт. Значит на
весь текст нужно 213 *75 символов *1 байт. Переведем в Кбайты: 213
*75 / 210 = 8*75=600 (Кбайт)

Скачано с
www.znanio.ru

title: ОГЭ Информатика. Задание 1.


extracted_text:
Суммативная работа по познанию мира
за разделы «Вода – источник жизни», «Культура отдыха. Праздники»
4 четверть
Цели: 3.2.3.1
Анализировать расселение людей в зависимости  от природных условий (рельеф,
климат, растительный и животный мир, водные объекты). 3.2.3.2 Составлять
правила поведения в случае возникновения геологических и природно климатических
катаклизмов. 3.1.4.3 На основе различных источников выявлять и оценивать риски
и опасности в естественной среде 3.1.2.3 Объяснять этические нормы поведения,
принятые  в обществе. 3.1.6.1 На основе исследований творчески представлять значение
праздников народов Казахстана.

1
вариант
1
задание. Прочитай и дополни текст, используя опорные слова.
[4]
1.Население
Земли размещено _______________. На плотность населения влияют, прежде всего,
природные условия.
2.Большую
роль на проживание населения оказывают ___________     ____________.
3.Население
земного шара делится на ____________ и _________________.
4.Большинству
стран мира присущи высокие темпы ___________________.

Опорные
слова: плодородные земли, на городское и сельское, неравномерно,
роста городов.

2
задание. Выбери любую картинку, составь 2 правила поведения в
случае возникновения        [3] геологических и природно-климатических
катаклизм.

1)
Название
природного катаклизма.
2)
Что
необходимо делать?
3)
Чего
категорически нельзя делать?
3
задание.  Запиши номера пунктов в соответствии с сферой возникновения опасных
ситуаций.
1.
Риски,
не зависящие от деятельности человека.
[3]
2.
Загрязнение
окружающей среды.
3.
Риски,
связанные с деятельностью человека.
4.
Извержение
вулканов.
5.
Вредные
отходы.
6.
Лесные
пожары.

4
задание. Вспомни правила поведения в
обществе.
[2]
 Приведи
2 примера в соответствии с картинкой.
1)_________________________________________
2)_________________________________________

5
задание. Ответь на вопросы, продолжи предложения в тетради.
[4]
1)
Какой
национальный праздник нашей страны ты знаешь?____________.
2)
В
Казахстане проживает более ____национальностей.
3)
Перечисли
государственные праздники:______________________.
4)
Перечисли
профессиональные праздники:___________________.

2
вариант
1
задание. Прочитай и дополни текст, используя опорные слова.
[4]
1.
Большую роль на проживание населения оказывают ___________     ____________.
2.
Население Земли размещено _______________. На плотность населения влияют,
прежде всего, природные условия.
3.Население
земного шара делится на ____________ и _________________.
4.Большинству
стран мира присущи высокие темпы ___________________.

Опорные
слова: неравномерно, на городское и сельское, плодородные земли,
роста городов.

2
задание. Выбери любую картинку, составь 2 правила поведения в
случае возникновения геологических и природно-климатических катаклизм.
[3]

1)
Название
природного катаклизма.
2)
Что
необходимо делать?
3)
Чего
категорически нельзя делать?

3
задание.  Запиши номера пунктов в соответствии с сферой возникновения опасных
ситуаций.
1.      Риски,
не зависящие от деятельности человека.
[3]
2.      Загрязнение
окружающей среды.
3.      Риски,
связанные с деятельностью человека.
4.      Извержение
вулканов.
5.      Вредные
отходы.
6.      Лесные
пожары.

4
задание. Вспомни правила поведения в
обществе.
[2]
 Приведи
2 примера в соответствии с картинкой.
1)_________________________________________
2)_________________________________________

5
задание. Ответь на вопросы, продолжи предложения в тетради.
[4]
1.      Перечисли
государственные праздники:______________________.
2.      Перечисли
профессиональные праздники:___________________.
3.      Какой
национальный праздник нашей страны ты знаешь?____________.
4.      В
Казахстане проживает более ____национальностей.

Дескриптор
СОР по познанию мира 4 четверть         20.05.21 г.

Ф.И.
  учащегося:

Баллы

1

Вставляет
  пропущенные слова о расселении людей по природным условиям.

4

2

Записывает
  название природного катаклизма.

1

Записывает
  два правила поведения в случае возникновения природного катаклизма

2

3

Соотносит
  риски естественной среды с названиями сферы возникновения.

3

4

Записывает
  два правила поведения в общественном месте.

2

5

Записывает
  названия праздников в соответствии с его видом.

4

Всего

16

Примерный ответ
обучающегося:
№1. 1 вариант:                     2
вариант:
1.      Неравномерно
/ плодородные земли
2.      Плодородные земли
/ неравномерно
3.      На городское и
сельское
4.      Роста городов.

№2.
1 вариант: выбирает один катаклизм на картинке и составляет правила
(наводнение, снегопад/метель, извержение вулкана).
2
вариант: выбирает 1 катаклизм и составляет правила (ураган, гроза,
землетрясение).

№3.
1вариант: А – 2,3,5; Б – 1,4,6.
 2
вариант: А – 1,4,6; Б – 2,3,5.

№4.
1 вариант: в автобусе.
2
вариант: в театре.

№5.
1 вариант:
1
– день независимости
2
– более 130
3
– 8 марта, Наурыз, день Победы, день Конституции, день Первого Президента, Новый
год.
4
– день учителя, день строителя, день медицинского работника.
2
вариант:
1
– 8 марта, Наурыз, день Победы, день Конституции, день Первого Президента,
Новый год.
2
– день учителя, день строителя, день медицинского работника.
3
– день независимости
4
– более 130

Дескриптор
СОР по познанию мира 4 четверть         20.05.21 г.

Ф.И.
  учащегося:

Баллы

1

Вставляет
  пропущенные слова о расселении людей по природным условиям.

4

2

Записывает
  название природного катаклизма.

1

Записывает
  два правила поведения в случае возникновения природного катаклизма

2

3

Соотносит
  риски естественной среды с названиями сферы возникновения.

3

4

Записывает
  два правила поведения в общественном месте.

2

5

Записывает
  названия праздников в соответствии с его видом.

4

Всего

16

Дескриптор
СОР по познанию мира 4 четверть         20.05.21 г.

Ф.И.
  учащегося:

Баллы

1

Вставляет
  пропущенные слова о расселении людей по природным условиям.

4

2

Записывает
  название природного катаклизма.

1

Записывает
  два правила поведения в случае возникновения природного катаклизма

2

3

Соотносит
  риски естественной среды с названиями сферы возникновения.

3

4

Записывает
  два правила поведения в общественном месте.

2

5

Записывает
  названия праздников в соответствии с его видом.

4

Всего

16

Дескриптор
СОР по познанию мира 4 четверть         20.05.21 г.

Ф.И.
  учащегося:

Баллы

1

Вставляет
  пропущенные слова о расселении людей по природным условиям.

4

2

Записывает
  название природного катаклизма.

1

Записывает
  два правила поведения в случае возникновения природного катаклизма

2

3

Соотносит
  риски естественной среды с названиями сферы возникновения.

3

4

Записывает
  два правила поведения в общественном месте.

2

5

Записывает
  названия праздников в соответствии с его видом.

4

Всего

16

Дескриптор
СОР по познанию мира 4 четверть         20.05.21 г.

Ф.И.
  учащегося:

Баллы

1

Вставляет
  пропущенные слова о расселении людей по природным условиям.

4

2

Записывает
  название природного катаклизма.

1

Записывает
  два правила поведения в случае возникновения природного катаклизма

2

3

Соотносит
  риски естественной среды с названиями сферы возникновения.

3

4

Записывает
  два правила поведения в общественном месте.

2

5

Записывает
  названия праздников в соответствии с его видом.

4

Всего

16

Дескриптор
СОР по познанию мира 4 четверть         20.05.21 г.

Ф.И.
  учащегося:

Баллы

1

Вставляет
  пропущенные слова о расселении людей по природным условиям.

4

2

Записывает
  название природного катаклизма.

1

Записывает
  два правила поведения в случае возникновения природного катаклизма

2

3

Соотносит
  риски естественной среды с названиями сферы возникновения.

3

4

Записывает
  два правила поведения в общественном месте.

2

5

Записывает
  названия праздников в соответствии с его видом.

4

Всего

16

Сводная таблица СОр  по предмету Познание мира за 4 четверть

Ф.И.
  учащегося

           4
  1                                     2
  3                                      2                              4

%

Оценка

Вставляет
  пропущенные слова о расселении людей по природным условиям.

Записывает
  название природного катаклизма.

Записывает
  два правила поведения в случае возникновения природного катаклизма

Соотносит
  риски естественной среды с названиями сферы возникновения.

Записывает
  два правила поведения в общественном месте.

Записывает
  названия праздников в соответствии с его видом.

Общий балл

  16

«5»
( 85 % - 100 % ) ____ учащихся                              «3» ( 40 % -
64 % ) ____ учащихся

«4»
( 65 % - 84 % ) ____ учащихся                                «2» ( 0 % -
39 % ) ____ учащихся

file_name: СОр познание мира 3 класс 4 четверть....docx

alt: Сводная таблица СОр по предмету

title: Разработка СОР по познанию  мира. 3 класс. 4 четверть.


extracted_text:
Консультация
для родителей.

Несколько коротких правил:

-
Показывайте
ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.
-
Нельзя
никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других.
-
Следует
по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.
-
Учите
ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но
и со взрослыми.
-
Не
стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
-
Будьте
честны в оценках своих чувств к ребенку.
-
Всегда
говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
-
Оценивайте
только поступки, а не самого ребенка.
-
Не
добивайтесь успеха силой. Принуждение - есть худший вариант нравственного
воспитания.
-
Признавайте
права ребенка на ошибки.
-
Думайте
о детском банке счастливых воспоминаний.
-
Ребенок
относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
-
И
вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет
понятнее, как вести себя с ним.

Для
родителей:
-
Проявление заинтересованности в
новой школьной жизни ребенка – «Что узнал нового? Что понравилось на уроке? Что
получилось? Где было трудно?»
-
Совместные мероприятия (игры,
просмотр телепередач, на выходных – прогулка, выезд на природу, походы в
кинотеатр, развлекательный центр и т.п.)
-
Ежедневные водные процедуры (с
использованием солей, масел и трав снимающих утомление).

                  Материал подготовлен
педагогом-психологом – Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей- Несколько правил для родителей.docx

alt: Консультация для родителей.

intro: В консультации для родителей - Несколько коротких правил, говорится родителям о том, что показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения, нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других. Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка. Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми, не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.В консультации для родителей - Несколько коротких правил, говорится родителям о том, что показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения, нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других. Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка. Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками, но и со взрослыми, не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.

title: Консультация для родителей - Несколько коротких правил.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа
№17»

Разработка
урока-викторины
«Музыкальный
марафон»
в рамках
творческой недели для 4-5 классов

Составитель:    учитель музыки
А.В. Куксина

Усть-Илимск

Тема урока:
«Музыкальный марафон» (викторина для учащихся 4-х – 5-х классов).
Цель урока:
1. Метапредметная:    создать
условия для совместной деятельности школьников на основе сотрудничества,
распределения функций и ролей, закрепить навыки логического мышления,  речевого
и  психологического общений, развивать общий кругозор обучающихся.
2. Предметная: обобщить
теоретические знания о музыке в новой ситуации, развивать навыки актёрского
мастерства через   музыкальную импровизацию.
3. Личностная: развивать
мотивации к музыкально-учебной деятельности, создать позитивный эмоциональный
отклик детей на занятие игровой формы.
Музыкальный материал: 1.
«Улыбка» - муз. В. Шаинского, сл.
или
«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского.     (на выбор
детей)
2.
Музыкальные фрагменты разнохарактерных танцев: рок-н-ролл, сиртаки, русская
пляска и др.
3.
«Звуки музыки» - музыка Роджерса (попевка без звукоряда)
Оборудование: музыкальное
сопровождение – фонограммы песен и танцев на дисках; картинки с отображением
слов попевки, нотная хрестоматия для 5- классов(«Звуки музыки»); распечатки
заготовок кроссвордов по числу групп; заготовка вопросов для интеллектуальной
разминки; портреты композиторов: П.Чайковского, Э.Грига, Г.Свиридова,
А.Хачатуряна, М.Глинки; киндер-сюрпризы и мелкие игрушки в мешочке; атрибуты
для инсценировки песни – маски лягушки, кошки, собаки, мышки, поросёнка; 6
пластмассовых шариков для танцев; карточки с буквами (3 комплекта) для
выкладывания слова «Спасибо!».

                                                      Ход урока. Этапы
урока.
1-й этап – организационный – 2-3мин.
1.Задачи этапа: настроить
детей на продуктивную познавательно-творческую деятельность.
2. Форма организации
деятельности уч-ся: коллективная, индивидуальная.
 3. Методы обучения: стимулирование
и мотивации на познавательно-творческую деятельность: приёмы учителя -
объяснение, наглядный показ; приёмы учеников – подражание, слушание.
4. Средства обучения: вступительное
слово учителя.
5.
Содержание этапа:

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Объяснение учителем
  темы, цели и задач занятия - *;

Знакомство
  с темой, целью и задачами урока;

разделить детей на подгруппы
  по 5-6 человек используя разные геометрические фигуры четырёх цветов;

объединиться
  в группы по цвету;

снять
  с обучающихся  психологическое напряжение через показ упражнения «оставим
  позитив» - **;

повторить
  за учителем упражнение по снятию имеющихся негативных эмоций;

определить
  лидера в каждой группе - ***;

выполнить
  предложенное задание;

Пояснения к этапу:
*
объяснение учителем темы, цели и задач занятия:
-Наш
марафон будет проходить по территории музыкального искусства и поэтому,
называется «Музыкальный марафон». Цель занятия – в соревновательной форме
определить теоретические знания ребят в области музыки и музыкально-творческие
способности;
**для
снятия психологического напряжения предложить ребятам выполнить упражнение из
следующих элементов: поднять руки вверх и потянуться к солнцу с напряжением
всех мышц тела одновременно. Далее, начиная с кистей рук, поэтапно, начинаем
расслаблять тело, имитируя сброс отрицательной энергии с его отдельных частей,
начиная сверху и завершая стопами ног.
-
А теперь, сбросив всю отрицательную энергию, все переживания и неудачи, оставив
лишь один позитив, мы приступим к следующей части нашего занятия.
***определить
лидера в каждой группе по  заданию на развитие такого качества как интуиция – предложить
ребятам каждой подгруппы молча, не договариваясь, основываясь чисто на
интуицию, на счёт -3, встать со своего места (лидеры будут всегда вставать). В
других случаях, ведущего в группах можно менять по принципу – самый высокий или
низкий, самые светлые глаза и тёмные волосы.
6.Ожедаемый результат данного этапа: концентрация внимания, готовность к дальнейшим видам деятельности.
2-й этап – основной:
1.Задачи этапа:
активизировать мыслительные  процессы детей, способствовать развитию их
вокальных и творческих способностей, а так же, развитию общего и музыкального
кругозора.
2. Форма организации деятельности уч-ся: индивидуальная, групповая, коллективная.
3. Методы обучения: методы
осуществления учебных действий и операций: метод музыкальных композиций, метод «
музыкальный театр», методы контроля и самоконтроля: устный и письменный  контроль
ранее изученного материала и общих знаний детей.
4.
Средства обучения: вопросы учителя и ответы учащихся; решение кроссворда,;
музыкальные произведения – песня, фрагменты танцев; карточки с буквами;
театральные маски; певческий голос.
5. Содержание этапа:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1-й шаг – «Интеллектуальная
   размин-ка» - * 1 мин.        Печатное приложение 1.
Озвучивание серии
  вопросов

Индивидуальные  ответы
  школьников на ряд вопросов.

2-й шаг – «Разгадай
  кроссворд» -
10 мин.+2мин.Наглядное приложение 1.
Раздать
  по группам приготовленные ранее кроссворды. Предложить групповую форму
  работы.

Групповое
  обсуждение вопросов кроссворда и заполнение их в колонки.

3-й шаг – «Портрет
  композитора» -
2 мин. Печатное приложение 4.
Предложить
  рассмотреть ряд портретов композиторов, обратить внимание на номер каждого
  портрета. Раздать в группы карточки с такими же номерами,  как и на портретах
  - **

Рассмотреть
  портреты композиторов и закреплённый за каждым из них порядковый номер. По
  истечению 10 секунд после каждого вопроса и группового обсуждения, участники
  группы должны поднять тот номер, который соответствует истинному номеру
  портрета.

4-й шаг – «Нотный
  слог» - 5 мин.
  Печатное приложение 2.
Наглядно
  исполнить попевку с названием нот. Показать место расположения каждой ноты на
  нотоносце записью на доске. Подкрепить текст картинками (наглядное
  приложение 5). Через игровой приём, предложить командам поочерёдно
  называть слова с наличием «нотных слогов». Объяснить правило игры.

Прослушать
  попевку. Рассмотреть название и правописание нот на нотоносце. Разучить
  текст, подкреплённый картинками.

Назвать
  слова с наличием «нотных слогов». При отсутствии слова, команда выбывает из
  игры.

5 - й шаг - «Ансамбль
  вокалистов»-
7-10 мин. Печатное приложение 3.
Предложить
  мешочек с киндер-сюрпризами. Подкрепить исполнение песни ребятами фонограммой
  или аккомпанементом. Приготовить необходимые для исполнения атрибуты.

Из мешочка, не глядя,
  выбрать фигурку киндер-сюрприза и определить роль какого персонажа будет
  играть группа при исполнении знакомой песни
(тексты – печатное приложение 3).  Для выразительности импровизации можно использовать
  атрибуты.

6 - й шаг – «В гостях
  у танца»-  2мин.
Объяснить правило
  данного конкурса - ***

Двигаться в соответствии
  с музыкой по установленным правилам игры - ***

7 - й шаг - «Сложи
  слово» - 1мин.
Наглядное приложение 4.
Раздать
  в команды нарезку слова по буквам.
Уточнить
  правила соревнования - **** Уточнить, что бал получит та команда, которая
  быстрее всех правильно сложит слово.

Из
  предложенных букв, на скорость, сложить слово очень важное в общении людей
  (спасибо).

8 – й шаг  –
  «Подведём итог»- подсчёт баллов,
  объявление победителей- ***** - 2мин.

*
- наш музыкальный марафон предлагаю начать с небольшой интеллектуальной
разминки, состоящей из серии вопросов. Будьте внимательны, каждый имеет шанс
себя проявить.
**
- под каким номером находится портрет П. Чайковского? Э. Грига? Г. Свиридова? А
Хачатуряна? М. Глинки? В. Моцарт? Портреты заранее разместить на доске.
***
- из каждой команды выбрать по два представителя, не называя название конкурса.
Детей определить по кругу, раздать по одному пластиковому шарику на каждого ребёнка
для определения самых ловких участников, а следовательно – самой ловкой
команды. При звучании разнохарактерной музыки дети должны двигаться в
соответствии с указанными перед началом танца движениями: держать шарик под
коленом одной ноги, прижав к правому плечу головой или локтём к туловищу, под
подбородком или шар между коленями т.д.
****
- сказать, что дополнительный, поощрительный бал получит та команда, которая
быстрее всех правильно сложит слово. Поблагодарить ребят за активное участие в
«музыкальном марафоне» используя  озвученное слово – СПАСИБО!
*****
- наша музыкальная дистанция подходит к завершению, позвольте подвести итоги. В
качестве поощрения каждую команду «искупать» в аплодисментах.

6.Используемые измерители:
подборка вопросов; кроссворд на каждую подгруппу; карточки с изображением нот и
картинок, соответствующих данным нотам.
7.Ожедаемый результат: данный
этап позволит определить, на сколько ученики владеют теоретическими знаниями в
области музыки и за её пределами, а так же, будет  способствовать развитию
актёрского мастерства и сплочению подгрупп через совместную импровизационную
деятельность.

8-й этап – Заключительный. Рефлексия урока. Предложить ребятам продолжить фразу: «Сегодня на
занятии мне понравилось….или мне было….» (высказаться должен каждый ученик).
Поблагодарить всех за активное сотрудничество. Пожелать участникам дальнейших
успехов в творческой недели.

Р.S. В
зависимости от слаженности и скорости работы подгрупп с пошаговыми заданиями
второго основного этапа можно варьировать с количеством вопросов или опустить
3-й или 4-й шаги.

Приложение.

Печатные приложения.
Приложение
1. Вопросы для
задания «Интеллектуальная разминка»:
1.
Музыкальный
спектакль, все герои которого танцуют?  (Балет.)
2.
Что дарят
музыканту, певцу, актёру в знак своей благодарности и уважения присутствующие
на концерте слушатели и зрители?  (Аплодисменты.)
3.
Как
называется вид пения без инструментального сопровождения?  (А капелла.)
4.
Самый
древний струнный музыкальный инструмент на Руси?  (Гусли.)
5.
Скорость
произведения в музыке называется…? (Темпом.)
6.
Как
называется в песни та  часть, которая повторяется многократно, без изменений?
(Припев.)
7.
Как звали
героя русской былины, сумевшего завлечь своей игрой на гуслях морского царя? (Садко.)
8.
Как
называется чувственная песня, в которой сопровождения на музыкальном
инструменте играет изобразительную роль?   (Романс.)
9.
Какое
государство считается родиной  оперы?  (Италия.)
10.Сам пустой – голос густой.  Дробь
отбивает, ребят созывает.  (Барабан.)
Приложение
2. Текст музыкальной
попевки «Звуки музыки» - Роджерса.
«До» – воробышка гнездо, «РЕ» - деревья во дворе.
«Ми» - котёнка покорми, «Фа» - в лесу кричит сова.
«Соль» - резвится детвора, «Ля» - кружится вся земля.
«Си» - поём мы для того, чтобы вновь
вернуться в «До»!
Приложение 3. Тексты  к инсценировки песен.
                              «Улыбка» -
муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского.
1.
От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснётся.
Поделись улыбкой своей
И он ещё не раз к тебе вернётся.
Припев: И тогда, на вирника, вдруг запляшут облака,
                И кузнечик запиликает на
скрипке.
                С голубого ручейка
начинается река,

Ну а дружба начинается с улыбки.
                                «Вместе
весело шагать» -  муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского.
1.
Вместе весело шагать по
просторам,
И конечно запевать лучше хором.
Припев: спой-ка снами перепёлка – перепёлочка.
                 Раз  иголка, два
иголка – будет ёлочка.
                 Раз дощечка, два
дощечка – будет лесенка.
                 Раз словечко, два
словечко – будет песенка.

Приложение 4. Портреты композиторов

Портрет
1.                                   Портрет 2.                               Портрет
3.

  Портрет 4.                                  Портрет
5.                                  Портрет 6.

Приложение 5. Картинки для попевки

        Гнездо                                   деревья
детвора

Земля                                 котёнок
сова

file_name: Разработка занятия Муз. марафона (4-5 кл.).doc

alt: Портрет композитора» - 2 мин

alt: Приложение.

alt: Приложение 4. Портреты композиторов

intro: Цель мероприятия -обобщить  теоретические знания о музыке в новой ситуации, развивать навыки актёрского мастерства через   музыкальную импровизацию, развивать мотивации к музыкально-учебной деятельности, создать позитивный эмоциональный отклик детей на занятие игровой формы.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРОГРАММА
«ВТОРОЕ ДЫХАНИЕ»

I. ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ

 1 Основная информация о программе
1.1 Проблемы, на решение которых направлена программа: зависимости
и созависимости родителей, социально-неприемлемое поведение, конфликтные
отношения, преодоление трудной жизненной ситуации.
1.2 Цели и задачи программы

     Цели: сохранение, укрепление семьи, социальная
реабилитация и адаптация в новых условиях
    Задачи:
-
приобщение к здоровому образу жизни
-
содействие повышению престижа материнства и отцовства –
укрепление семьи
-
помощь в формировании собственной активности в трудных жизненных
ситуациях
-
формирование устойчивости к изменившимся условиям жизни
-
повышение правовой, педагогической и психологической культуры
родителей
1.3 Целевые группы: семьи и дети, оказавшиеся в трудной
жизненной ситуации, учащиеся 8-11 классов школы

II. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Возникновение кризисных ситуаций. Их характер и последствия
для личности находятся в непосредственной зависимости от особенностей
определенного этапа развития личности. Наиболее распространенные
психологические проблемы школьников: потеря учебной мотивации, низкая
успеваемость, неорганизованность, конфликтные отношения со сверстниками и
учителями, низкая самооценка, склонность к участию в асоциальных группировках,
различные формы отклоняющегося поведения. Причины этого кроются в
стандартизированных требованиях к поведению и игнорированию индивидуальных
психологических и психофизиологических особенностей детей. В качестве основной
причины вовлеченности детей и подростков в кризисные ситуации мы рассматриваем
различные формы дезадаптации, обусловленные как возрастными закономерностями,
так и, в первую очередь индивидуальными особенностями развития. Любая кризисная
ситуация, в которой оказался ребенок, имеет две стороны. Во-первых это стечение
внешних обстоятельств, во-вторых, неспособность самого субъекта предвидеть,
избежать, адекватно прореагировать на опасное поведение человека в любом
возрасте, что в значительной, мере стереотипно. Их мотивационную основу
составляют системы отношений личности, образующие субъективную картину мира.
Только за последние два года у нас почти вдвое увеличилось
количество малообеспеченных семей, стало больше неблагополучных семей.
Ухудшается психологический климат и в устойчивых семьях. Главная причина -
отсутствие средств к нормальному существованию, угроза безработицы,
неполноценное питание, рост цен на продукты питания, услуги. Резкое увеличение
стрессовых ситуаций сказывается на детях. Именно семейное неблагополучие
является предпосылкой разных деформаций процесса социализации личности ребенка,
что проявляется, в конечном счете, в безнадзорности либо беспризорности
несовершеннолетних. Основным направлением работы программы является тотальное
сотрудничество с семьей, всеми её членами, окружением.
 На основе наблюдений, тестирования, анкетирования был
разработан алгоритм выявления, профилактики и устранения семейного
неблагополучия.

III. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
с
организациями и лицами, готовыми к выявлению и помощи неблагополучным семьям

1. СОВМЕСТНАЯ РАБОТА:

Органы социальной защиты
     населения
Отдел образования, школы
Органы внутренних дел
Органы здравоохранения
Служба занятости населения

2. ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ О СЕМЕЙНОМ
НЕБЛАГОПОЛУЧИИ:

Классные руководители
Педагоги школ
Воспитатели д/с
Врачи
Участковый инспектор
Родственники
Соседи
Друзья

3. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ИСТОЧНИКОМ ЯВЛЯЮТСЯ:

Документы социального патроната

Материалы психодиагностики
Результаты обследований
Жалобы и заявления граждан

·
Материалы о правонарушениях

IV. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЕ И КОРРЕКЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ
В РАБОТЕ ПРОГРАММЫ
В данной программе мы имеем
виду неблагополучие по отношению к ребенку. Говорить о ребенке, в
неблагополучной семье значить говорить о том:
-
Какие бывают дети со своими психологическими и
психопатологическими особенностями, подверженные чрезмерному реагированию на
семейное неблагополучие.
-
Как отражается семейное неблагополучие на ребенка склонному  к
обостренному реагированию на всевозможные неблагополучные факты.

КОРРЕКТИРОВКА ВОСПИТАНИЯ В
НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЬЯХ И РАБОТА С НИМИ.
Изучив специфику жизни и
воспитания ребенка в семье, занимаемся корректировкой семейного воспитания,
отношений «родители – дети», «родители – школа». Выделяем два аспекта:
-
Корректировка воспитания в отдельных семьях.
-
Работа с неблагополучными семьями.

ПРИЕМЫ (МЕТОДЫ) КОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ.
-
УБЕЖДЕНИЕ - разъяснение и доказательство правильности и
необъективности определенного поведения, либо недопустимости какого-то
поступка;

-
МОРАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА – по отношению к детям из неблагополучных
семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным;

-
ВОВЛЕЧЕНИЕ В ИНТЕРЕСНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - поручение дела, которое
приведет к успеху, укрепит веру в собственные силы;

-
ГОТОВНОСТЬ СОПЕРЕЖИВАТЬ – стараемся привить это умение;

-
НРАВСТВЕННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ - формирование положительных качеств.

ВАРИАНТЫ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ.
·
Семья однодетная может сформировать и балованного дитя с
безудержно растущими потребностями и, в конечном счете, невозможностью их
удовлетворения и конфликтными отношениями с обществом, и одинокого человека с
комплексом неполноценности, уязвимого, неуверенного в себе, неудачливого и
избалованного родительской любовью, желающего как можно быстрее вырваться из
этой опеки.

·
В многодетной семье могут быть не только дружные дети - коллективисты,
но и педагогически запущенные, с асоциальным и даже антисоциальным поведением,
если родители заняты добыванием средств к существованию, а воспитание детей не
организовано, пущено на самотек.

·
Семья с низким материальным положением, находящаяся за чертой
бедности по разным причинам: безработица, низкая зарплата, алкоголизм, неумение
строить бюджет семьи. Может приводить к печальным последствиям: тормозится
развитие детей, они эксплуатируются как  добытчики материальных благ, могут вовлекаться
в разную трудовую деятельность,  подрывающую физические силы, растлевающую духовно,
мешающую учебе.

·
Семья неполная из-за недостатка материнского или отцовского
влияния может породить феминизацию мальчиков и девочек.

·
Семья с нарушенными отношениями, повышенной конфликтностью между
членами семьи. Причем конфликтность и драматизм в некоторых семьях возрастают
по мере взросления ребенка, достигая максимальных пределов в старшем
подростковом и младшем юношеском возрасте. Следствием может стать уход от
благотворного влияния семьи и школы.

·
Семья умышленно или неумышленно допускающая безнадзорность детей,
которые находят себя вне дома и школы в компаниях сверстников, в неформальных
объединениях молодежи.

·
Семьи с жестоким обращением с детьми, имеющим место по разным
причинам: нервозность родителей из-за бедственного материального положения, безработицы,
отклонения в психике, высшая степень недовольства своими детьми, деспотизм отца
или отчима из-за невыполненных завышенных требований к ним, усталость и
депрессия родителей. Во всех случаях жестокость родителей порождает жестокость
детей.
Большое количество вариантов
семей, где родители фактически не занимаются воспитанием детей, а обеспечивают только
материальные блага. Если своевременно не подкорректировать воспитательный
процесс, придется иметь дело с неблагополучной семьей.
ЧТО НУЖНО
ЗНАТЬ О НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕ.
-
Материально-бытовые условия.
-
Эмоционально-нравственный климат.
-
Режим дня ребенка в семье.
-
Методы и приемы воздействия взрослых на детей
-
Семейный досуг.
-
Уровень педагогической культуры родителей.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С
НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕЙ.
Убедившись, что ребенок живет
в тяжелых условиях, необходимо:
-
Объяснить родителям, что из-за их конфликтов друг с другом
страдает ребенок, что ребенок не должен быть разменной монетой в сложной игре
взрослых, соперничающих, а не сотрудничающих друг с  другом.
-
Если не удается образумить родителей, создающих своему ребенку
психотравмирующую обстановку, способную изуродовать его душу, необходимо
изолировать ребенка от подобных родителей. В каждом конкретном случае подход  должен
быть сугубо индивидуальным.
-
Если у школьника уже появились психические аномалии, его следует
проконсультировать у детского психиатра.
Дефекты воспитания это и есть
первейший, главнейший показатель неблагополучной семьи. Ни материальные, ни
бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия или
неблагополучия семьи.
Всем хорошо известны
последствия жизни и воспитания в неблагополучной семье:
·
детская безнадзорность и беспризорность
·
побеги из дома
·
половая распущенность
·
правонарушения и преступная деятельность
·
алкоголизм
БЕСЕДА С РОДИТЕЛЯМИ РЕБЕНКА ИЗ
НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ.
1.      Что
я хорошего могу сказать о подростке? (с целью психологического расположения к
себе родителей, привлечения их в союзники)
2.      Что
меня беспокоит в нем? (то самое, что является предметом вызова родителей)
3.      Каковы,
по нашему общему мнению причины, этого отрицательного явления, факта?        (это
вызывает на откровенность, а значит, позволит выявить истинные причины)
4.      Какие
меры следует предпринять? (выработка общей стратегии и тактики воспитания и
перевоспитания)
5.      Каких
общих требований, общих принципов перехода к ребенку следует придерживаться,
чтобы меры были эффективными?
Необходимо сформировать
внутреннюю устойчивость личности, критическое восприятие отрицательных
факторов.

СИСТЕМА ПРИНЦИПОВ СЕМЕЙНОГО
ВОСПИТАНИЯ.
·
Дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности,
любви и счастья.
·
Родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он
есть, и способствовать развитию.
·
Воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных,
половых, индивидуальных особенностей.
·
Диагностическое единство искреннего, глубокого уважения к
личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в основу системы
семейного воспитания.
·
Личность самих родителей идеальная модель для подражания детей.
·
Воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем
человеке.
·
Все виды деятельности, организуемые в семье с целью развития
ребенка, должны быть построены на игре.
·
Оптимизм и мажор - основа стиля и тона общения с детьми в семье.

ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ С
НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ.
·
Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом
настроении.
·
Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи,
узнайте, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить её в том, что
Ваши цели — это, прежде всего, их цели.
·
Не берите все на себя, предоставьте семье самостоятельность, не
обязательно контролировать и оценивать каждый их шаг.
·
Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не
поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей,
разбирайте правильные и ложные решения, ведущие к цели.
·
Поощряйте успехи, замечайте даже незначительный рост в
достижениях семьи.
·
Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку
и сделайте паузу, чтобы семья осознала услышанное.
·
Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, хорошего
мнения о ней, несмотря на оплошности родителей.
·
Не показывайте, что Вы пришли в семью перевоспитывать родителей.
Действуйте в логике системы «перспективных линий» — от дальней перспективы к
средней и от нее к сегодняшней.
·
Нужно  быть твердым, но добрым и отзывчивым. Ни абсолютная
твердость, во что бы то ни стало, ни такая же безграничная доброта не годятся в
качестве единственного основополагающего принципа воспитания. Все хорошо в свое
время. Надо уметь применять разные методы в соответствии с конкретной
ситуацией.

V.
РЕАЛИЗАЦИЯ. ФОРМЫ И МЕТОДЫ

№

Направления работы с неблагополучной семьей

Формы работы с неблагополучной семьей.

1

Диагностика семейного неблагополучия.

наблюдения специалистов
анкетирование детей и родителей
опросники
тесты
интервью узких специалистов
мини-консилиумы
тренинги
анализ документов
анализ продуктов детского творчества
анализ документации паспортно-визовой службы
сбор списков неблагополучных семей
составление социально-психологических паспортов семьи
       (микрорайона)
протоколы КДН
заявки семьи на оказание помощи
анализ состояния здоровья детей
анализ развития, успеваемости

2

Индивидуальная помощь неблагополучной семье.

взаимодействие всех служб в
       раннем выявлении и индивидуальный подход к решению проблем каждой семьи
советы по преодолению сложных жизненных ситуации
консультации специалистов
помощь общественных организаций
влияние через СМИ
пропаганда здорового образа жизни
пропаганда семейных ценностей
вовлечение в клубы по интересам
семейная терапия
индивидуальные беседы
индивидуальный социальный патронат семей
родительские собрания на дому

3

Групповая работа с родителями из неблагополучных семей.

спортивные группы
тренинговые группы
консультирование
семейные вечера

4

Профилактика семейного неблагополучия.

родительский всеобуч
ознакомление с психолого-педагогической литературой
обобщение, обогащение и осмысление успешного воспитательного
       опыта родителей
лектории для подростков
информационная поддержка
устройство в д/с, колледжи, училища
устройство на работу
летний лагерь

5

Помощь  Школы  неблагополучным семьям.

психологическая
педагогическая
профориентация
организация культурного досуга

VI. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОГРАММЫ
Для дальнейшего развития программы созданы подпрограммы:
·
«Я - гражданин» - направлена на формирование у учащихся основ
правовой культуры.
·
«Сохрани себя» - направлена на формирование и совершенствование
навыков обучения, формирования благополучной социальной среды для развития
подростка, формирование ответственной позиции родителей.
·
«В мире профессий» - направлена на преодоление сложности в
профессиональном самоопределении школьников, расширении информационного поля о
мире профессий.

VII. РЕЗУЛЬТАТЫ

1. ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
·
Снижение количества и интенсивности конфликтов в
детско-родительских отношениях.
·
Формирование ресурсов для активного преодоления сложных жизненных
ситуаций.
·
Создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и
укрепления здоровья, формирование здорового образа жизни.
·
Реализация права ребенка жить и воспитываться в семье, способной
предоставить ему условия, необходимые для нормального развития.
·
Повышение престижа институтов материнства и отцовства.
·
Восстановление функционального единства семьи.
2. ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
·
Улучшение взаимоотношений в семье, избавление от подавления
инициативы ребенка.
·
Снижение напряженности во внутрисемейных отношениях.
·
Расширения круга общения и социальных контактов.
·
Расширению поведенческого репертуара в кризисных ситуациях.
·
Приобщение к здоровому образу жизни.
Программа создана для развития и внедрения новых
методов работы с семьями, оказавшимися в кризисной жизненной ситуации. Это
программа развития и самореализации.

file_name: программа Второе дыхание.rtf

alt: ПРОГРАММА «ВТОРОЕ ДЫХАНИЕ»

alt: БЕСЕДА С РОДИТЕЛЯМИ РЕБЕНКА ИЗ

title: ПРОГРАММА «ВТОРОЕ ДЫХАНИЕ»


extracted_text:
Министерство образование и науки РД
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ахтынская
средняя общеобразовательная школа№2»

Внеклассное мероприятие по математике для 5 - 6 классов
«Веселая математика»

  Провела учитель математики
                                                                   Абдуризаева
Мерзият Хейруллаевна

МКОУ «Ахтынская СОШ№2»
Внеклассное мероприятие
по математике для 5 - 6 классов
"Веселая математика"
Форма
проведения: урок-соревнование.
Цели урока:
- развитие
любознательности, внимания, памяти;
- наработка навыков  нешаблонного и логического мышления при решении
нестандартных задач;
- повышение интереса к предмету;
- воспитание настойчивости, воли, умения работать в коллективе.
Необходимое
оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран, карточки с
заданиями для работы на станциях для участников и начальников станций, песни
караоке на математическую тему, светофорик из картона с задачами, рыбки из
картона с задачами, скрепки, магнит, завязанный на палочку.
Этапы
мероприятия (урока).
1.     Организационный момент (7 минут)
2.     Прохождение по маршрутным листам. (28
мин)
3.     Подведение итогов. И награждение
победителей (5 минут)

Ход мероприятия
Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами едем в
путешествие на математическом поезде в страну «Весёлая математика». Нас в пути
ждут интересные станции:
1.     «Эрудит», отгадывание кроссвордов;
2.     «Весёлые нотки», игра «Дракон» с
математическими терминами;
3.     «Угадай – ка», отгадывание математических
ребусов;
4.     «Внимательная», решение задач на
внимание;
5.     «Светофор», решение задач на смекалку;
6.     «Рыболовная», поймать рыбку с задачей и
решить его;
7.     «Поздравительная», подведение итогов
игры и награждение.
Ведущий: Для сегодняшней игры мы поделимся
на 6 команд:
1.     5 класс девочки,
2.     6 класс мальчики,
3.     7 класс мальчики,
4.     8 класс девочки,
5.     9 класс мальчики,
(Участники
садятся на отведённые им места)
Ведущий: Выберите в своей команде капитана.
(Каждая
команда выбирает для себя капитана)
Ведущий: Капитаны, подойдите ко мне для
получения маршрутного листа.
(Капитаны
получают маршрутный лист с порядком прохождения станций)
Ведущий: Все команды получили маршрутные листы.
Ваша задача пройти по всем станциям по полученным маршрутным листам. За
нарушение дисциплины имею право снизить балл. На каждой станции вы
задерживаетесь не более 4 минут.
Первая команда
переходит на станцию «Эрудит»,
вторая -
«Весёлые нотки»,
третья -
«Угадай-ка»,
четвёртая -
«Внимательная»,
пятая -
«Светофор»,
шестая -
«Рыболовная».
Не забудьте, что
во всякой игре побеждают внимательные и собранные учащиеся.
Ведущий: Ну, что же, все нашли свои
станции? Тогда начнём игру. Ни пуха, ни пера.
1 станция
"Эрудит"
Здесь команде
предлагается разгадать кроссворд. За каждое угаданное слово - 1 балл. В конце
начальник станции суммирует баллы за разгаданные слова и общее число очков
записывает на маршрутном листе.
Кроссворд
По горизонтали:
1. Арифметическое действие. (Умножение)
2. Число, из
которого вычитают. (Уменьшаемое)
3. Число, на
которое делят. (Делитель)
4. Сумма длин
всех сторон треугольника. (Периметр)
По вертикали: 5.
Какая фигура изображена на рисунке? (Пятиугольник)
6. Число,
которое прибавляют. (Слагаемое)
7. 23 = 4 · 5 +
3. 3 - это … (Остаток)
8. Что это
такое: 2х - 6 = 2? (Уравнение)

2 станция
"Веселые нотки"
На этой станции
команда должна спеть песни, в которых есть числительные. Учитывается как
правильный выбор песни, так и качество исполнения. Общее число баллов начальник
станции записывает в маршрутный лист.
Примеры песен:
"Дважды два четыре", "Чему учат в школе", "Вместе
весело шагать", "Жили у бабуси два веселых гуся", "Четыре
таракана и сверчок" и др. (можно использовать и современные песни).
3 станция
"Угадай - ка"
Команде
предлагается решить ребусы. За числовые ребусы - 2 балла, за словесные - 1
балл.
Словесные
ребусы:
1.  (Точка)
2.   (Минус)
3.   (Сумма)

Числовые ребусы:

4 станция
"Внимательная"
На этой станции
команде начальник станции читает задачи. Но задачи не простые. Нужно слушать
внимательно, так как вопрос будет задаваться в конце. За каждую решенную задачу
присуждается 2 балла.
Задачи:
1. Автобусные остановки
В автобусе ехали
25 человек.
На первой остановке вышли 7 человек, зашли 4 человека.
На следующей остановке вышли 12 человек, зашли 5 человек.
На следующей остановке вышли 8 человек, зашли 6 человек.
На следующей остановке вышли 2 человека, зашли 16 человек.
На следующей остановке вышли 5 человек.
Сколько было остановок? (5 остановок)
2. В гостях у медуз
У четы речных
Медуз был всегда отменный вкус,
И они гостей позвали, чтоб попробовать арбуз.
На обед пришел Тритон, и Морской знакомый Слон -
Ел арбуз ножом и вилкой, был любезен и умен.
А потом зашел Варан. Лег на кожаный диван.
Одиноким молчуном просидел весь вечер Сом.
И Бермудский крокодил тоже в гости заходил.
Славно было у Медуз! Съели гости весь арбуз!
Вопрос: Сколько гостей пришло к Медузам? (5 гостей)
3. Летняя задача.
На речке летали 12 стрекоз.
Явились 2 друга и рыжий Барбос.
Они так плескались, они так галдели,
Что 8 стрекоз поскорей улетели.
Остались на речке только стрекозы,
Кому не страшны ребятня и барбосы.
Но вот что моя голова позабыла:
Скажите, пожалуйста, сколько их было? (12 стрекоз)
4. На рынке.
Продавал Трофим на рынке топоры, ковры и крынки,
Грабли, ведра и рубанки, огурцов соленых банки,
И кастрюльки, и корзинки, даже детские машинки.
Продавал Трофим на рынке.
У прилавка все толпились, покупали, не скупились.
И хвалил и млад и стар и Трофима, и товар.
Вопрос: Сосчитайте, сколько видов разных товаров продавал Трофим на рынке? (10)
5. Задача о
глупом Кондрате.
Шел Кондрат в Ленинград, навстречу ему 12 ребят,
У каждого по лукошку, в лукошке - по кошке,
У кошки - по котенку, у котенка - по мышонку.
Задумался старый Кондрат: "Сколько котят и мышат
Ребята несут в Ленинград?"
[Глупый, глупый Кондрат!
Он один лишь и шел в Ленинград.
А ребята с лукошками, котятами и кошками
Шли навстречу ему, в Кострому!]
5 станция
"Светофор"
Здесь команде
предлагаются задачи, написанные на разноцветных кружках, которые соответствуют
числу очков за задачу. Если задача на зеленом кружке, то за нее начисляется 6
очков, если на желтом кружке - 4 очка, а если на красном кружке, то 2 очка.
Задачи:
1. От данных 5
квадратиков из спичек отнять 3 спички так, чтобы осталось 3 таких же
квадратиков. (6 очков)

2. Спичечный рак
ползет вниз. Переложить 3 спички так, чтобы он полз вверх. (6 очков)

3. Положено 5
спичек. Прибавьте к ним еще 5 спичек так, чтобы получилось "три". (4
очка)
4. Приложите к 4
спичкам 5 спичек так, чтобы получилось "сто". (4 очка)

5. Исправьте
ошибку в спичечной записи, переложив всего одну спичку.
(2 очка - за
каждую исправленную ошибку)

6 станция
"Рыболовная"
На этой станции
команде предлагаются задачи, которые сделаны на карточках в виде рыбок. С одной
стороны карточки написано условие задачи, с другой стороны - указана масса
рыбки. Если рыбка весит 100 г, то за решение задачи присуждается 1 очко, 200 г
- 2 очка.
Задачи:
1.     На одной чаше весов кирпич, а на другой
- половина такого же кирпича и гиря в 1 кг. Весы находятся в равновесии.
Сколько весит кирпич? (2 кг) (1 очко)
2.     За книгу заплатили 1 рубль и еще пол
стоимости книги. Сколько стоит книга? (2 рубля) (1 очко)
3.     Сколько концов у 5 палок? А сколько
концов у 5 с половиной палок? (12) (1 очко)
4.     Имеется кусок сукна длиной 16 м, от
которого каждый день отрезают по 2 м. По истечении скольких дней отрежут
последний кусок? (7 дней) (2 очка)
5.     У отца 6 сыновей. Каждый сын имеет одну
сестру. Сколько всего детей у отца? (7 детей) (2 очка)
6.     Разделить 5 яблок между пятью детьми
так, чтобы каждый получил по яблоку и одно яблоко осталось в корзине (четырем
детям раздать по яблоку, а пятому отдать яблоко в корзине) (2 очка)
7 станция
"Поздравительная"
На эту станцию все команды
приходят одновременно. Здесь жюри подводит итоги, объявляет результаты и
проводится награждение команд.

file_name: неделя матМ.docx

alt: Министерство образование и науки

alt: Остались на речке только стрекозы,